健康的生活習(xí)慣是保持身體健康的基礎(chǔ)。怎樣在總結(jié)中準(zhǔn)確把握重點(diǎn),避免過(guò)多的廢話(huà)?以下是一些總結(jié)范文,供大家參考。
四年級(jí)貓說(shuō)課稿篇一
《大倉(cāng)老師》是四年級(jí)第二學(xué)期第六單元的一篇,課文通過(guò)大倉(cāng)老師的自我介紹及一堂語(yǔ)文課的敘述展示了他樸實(shí)、正直的品質(zhì),文字樸實(shí)感人。
雖然三年前我也曾執(zhí)教過(guò)這篇課文,但如今根據(jù)教改的不斷推進(jìn),理念的不斷更新,我在教學(xué)的形式以及教學(xué)內(nèi)容上稍作調(diào)整,基本的教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)沒(méi)多大調(diào)整。下面就本次活動(dòng)的主題“以學(xué)定教,打造‘學(xué)的課堂’”,談?wù)劚咎谜n的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:
一、“以學(xué)定教”的教學(xué)形式。
1、重視學(xué)生的預(yù)學(xué)。
由于四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,因此除了常規(guī)的預(yù)學(xué)(讀通課文,自學(xué)生字,理解不懂的詞語(yǔ)等),我還讓學(xué)生從以下兩方面想想學(xué)習(xí)收獲(可以圈劃詞句,寫(xiě)寫(xiě)感受,并嘗試讀好相關(guān)句子),或有什么問(wèn)題:(1)課文內(nèi)容(提示:課文講了大倉(cāng)老師的哪幾件事;覺(jué)得大倉(cāng)老師怎么樣。)﹡(2)寫(xiě)作手法。
課文內(nèi)容方面,學(xué)生對(duì)課文記敘的兩件事能大概了解,對(duì)大倉(cāng)老師的為人也會(huì)有一些粗淺的感受。至于寫(xiě)作手法是高層次的要求,學(xué)生在自學(xué)時(shí)對(duì)課文的描寫(xiě)手法等稍加注意即可。
2、課堂中體現(xiàn)以學(xué)定教。
在揭示課題后的整體感知、理清文脈這一環(huán)節(jié),由于課前已作預(yù)學(xué),故直接讓學(xué)生交流課文講了大倉(cāng)老師的哪幾件事,教師概括板書(shū)。
對(duì)于人物品質(zhì)的感悟,我讓學(xué)生先進(jìn)行小小組交流學(xué)習(xí),交流自己在課前學(xué)習(xí)所得,也傾聽(tīng)別人的習(xí)得,思想發(fā)生碰撞,互相學(xué)習(xí)、補(bǔ)充、提高,教師則巡視點(diǎn)撥,及時(shí)了解學(xué)情,以便適當(dāng)調(diào)整教學(xué)。但是,“蘿卜燒蘿卜,還是蘿卜?!?,在此基礎(chǔ)上必定須要老師的指導(dǎo),因此,接下來(lái)便是集體交流,教師在重點(diǎn)難點(diǎn)處加以深入引導(dǎo),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)與能力。
二、以學(xué)定教,教師該教什么。
1、研究學(xué)情。
(1)學(xué)生對(duì)兩件事能大致了解,但不會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述;(2)對(duì)于第一件事中大倉(cāng)老師的性格特點(diǎn)能初步體會(huì),如幽默、樸素等;(3)對(duì)于第二件事中大倉(cāng)老師的“不偏向”(文中有這些詞)、公平等能有所體會(huì)。
2、教什么。
(1)學(xué)生有困難的、不能深入的,遣詞造句的精妙處。
“挑剔”、“理會(huì)”兩詞的理解感悟,既是課后練習(xí)中所要求的,也是用詞的精妙處,我們要讀懂教材編寫(xiě)的意圖,把文后練習(xí)巧妙地滲透于閱讀教學(xué)中?!疤籼蕖保路鹱屛覀兛吹搅艘粋€(gè)故意找茬、吹毛求疵、驕橫跋扈的有錢(qián)人家子弟,“理會(huì)”,大倉(cāng)老師不但表面上不去理睬,更從心底里不去認(rèn)同山本春美,可見(jiàn)大倉(cāng)老師不畏權(quán)勢(shì)的品格。“若無(wú)其事”、“沉默”這兩處詞句,我引導(dǎo)學(xué)生深入思考、想象“真的沒(méi)事嗎?”,大倉(cāng)老師沉默一會(huì)兒,究竟在想什么,讓學(xué)生深入人物內(nèi)心深處,讀懂大倉(cāng)老師是頂著重重的壓力,甚至是冒著事業(yè)的危險(xiǎn)再回貧窮生活的可能,在支持一個(gè)社會(huì)底層的孩子,在體現(xiàn)他公平、正直難能可貴的品質(zhì)。經(jīng)過(guò)這樣深入的引導(dǎo),學(xué)生不光明白了課文的遣詞造句,讀懂了大倉(cāng)老師的心,更知道了學(xué)習(xí)語(yǔ)文就應(yīng)該深入理解感悟,深入人物的內(nèi)心世界,這樣才能真正學(xué)好語(yǔ)文。
(2)重視單元目標(biāo)的落實(shí),提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。
有的老師認(rèn)為單元目標(biāo)可有可無(wú),其實(shí)單元目標(biāo)的設(shè)置對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文能力至關(guān)重要。這兩單元的訓(xùn)練目標(biāo)為“簡(jiǎn)要復(fù)述”,以前學(xué)習(xí)過(guò)詳細(xì)復(fù)述,而且,本課提前教學(xué),簡(jiǎn)要復(fù)述學(xué)生還是第一次接觸,所以在教學(xué)中一定要重視。學(xué)生雖然對(duì)兩件事大致了解,但真的要讓他們簡(jiǎn)要復(fù)述,他們可能說(shuō)得過(guò)于簡(jiǎn)單,不清楚,可能過(guò)于繁瑣,接近詳細(xì)復(fù)述,因此,在學(xué)生理解感悟了第一件事后,我讓學(xué)生明白簡(jiǎn)要復(fù)述的要求與方法,簡(jiǎn),就是簡(jiǎn)單,要,就是扼要,抓要點(diǎn),還要注意完整性,轉(zhuǎn)述人物語(yǔ)言時(shí)人稱(chēng)的變化等。這樣,學(xué)生學(xué)得明白,學(xué)得也有法,學(xué)習(xí)能力自然會(huì)提高。第二件事就讓學(xué)生用同樣的方法來(lái)復(fù)述,當(dāng)然,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生不可能符合你的理想,那就需要老師的傾聽(tīng)、點(diǎn)撥,讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分主次、抓住要點(diǎn)等,教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,教師既要心中明了,也要及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,發(fā)揮好主導(dǎo)作用。
總之,以學(xué)定教,不光從形式上有所改變,關(guān)鍵還在于教師應(yīng)更多地了解學(xué)生,更深地研讀教材,把握教材,選準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生懂的就不教,要教學(xué)生所不懂的。只有教師聰明地教,學(xué)生才能更聰明地學(xué)。
四年級(jí)貓說(shuō)課稿篇二
根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo),《我心中的未來(lái)》屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,即“通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現(xiàn)所見(jiàn)所聞所感所想的事物,激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望?!北究频慕虒W(xué)時(shí)數(shù)為2課時(shí)。我所授的是第1課時(shí)。
這節(jié)課面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生,這一階段的兒童是想象思維最為活躍的時(shí)期,他們快樂(lè)的充滿(mǎn)童真童趣的,不守約束的想象會(huì)像火上一樣噴涌不止,因此,我根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)》所倡導(dǎo)的“培養(yǎng)學(xué)生欣賞評(píng)述能力,體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)樂(lè)趣,表達(dá)自己的情感和思維,激發(fā)創(chuàng)新精神,發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力”。并結(jié)合本年級(jí)的年齡特點(diǎn),本著使學(xué)生提高對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力,我確定本科的教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,用多種繪畫(huà)形式表現(xiàn)出想象中的未來(lái)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)圖、造型、色彩等綜合美術(shù)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的形象思維表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維能力。
4、聯(lián)系實(shí)際生活,想象未來(lái)生活變化,激發(fā)對(duì)未來(lái)美好生活的向往。
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思、想象、構(gòu)圖及造型的表現(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn):構(gòu)思、構(gòu)圖新穎、獨(dú)特、能充分體現(xiàn)心中的未來(lái)。
針對(duì)這一學(xué)段的學(xué)生活潑想象豐富的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)與教材享適應(yīng)的樂(lè)學(xué)氛圍,使學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),變無(wú)意注意為有意注意。遵循“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的教育思想。我打算用兩種方法進(jìn)行教學(xué):
1、情境激勵(lì)法,根據(jù)本課特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,我采用創(chuàng)設(shè)情境的手段,讓學(xué)生充分感受出示的片斷場(chǎng)景,打開(kāi)學(xué)生想象的閘門(mén),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望,有力地解決了本課重點(diǎn)。
2、德育滲透法,各門(mén)課程之間要結(jié)合自身特點(diǎn),對(duì)學(xué)生滲透德育教育,因此,課堂上教育學(xué)生從小愛(ài)科學(xué),善于觀察善于發(fā)現(xiàn),從點(diǎn)滴小事做起,改善改變我們的未來(lái),從而解決了本課的難點(diǎn)。
常言道“授人以魚(yú)不如授人以漁”,科學(xué)的學(xué)習(xí)是一把開(kāi)發(fā)學(xué)生智能的金鑰匙,也是學(xué)習(xí)取得成效的必要條件。我準(zhǔn)備采用以下兩種方法為主的學(xué)法指導(dǎo):
1、自主互助探究學(xué)習(xí)法,讓學(xué)生通過(guò)觀看課件中的內(nèi)容,做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。引導(dǎo)學(xué)生自主探究大膽想象心中的未來(lái)。
2、合作交流法,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生通過(guò)相互交流,大膽表現(xiàn)自己的奇思妙想,目的是給學(xué)生之間提供不同的學(xué)習(xí)對(duì)象,聽(tīng)取不同的看法,分享彼此的經(jīng)驗(yàn),拓寬學(xué)生思路,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng),采取多種方法,使學(xué)生思維流暢性,靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展,最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,并重視實(shí)踐能力培養(yǎng),使學(xué)生能夠在視、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節(jié)中體驗(yàn)美術(shù)過(guò)程。體驗(yàn)審美的快樂(lè),促進(jìn)學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)個(gè)性?!?BR> (一)、導(dǎo)入階段。
(二)、引導(dǎo)階段。
2、欣賞作品,提高審美,介紹多種繪畫(huà)形式的作品:彩筆繪畫(huà),蠟筆繪畫(huà),水彩畫(huà)等。本節(jié)課是第一課時(shí),主要從構(gòu)圖和繪畫(huà)內(nèi)容上進(jìn)行引導(dǎo)。
(三)發(fā)展階段。
雖然學(xué)生作品為半成品,但也透露出學(xué)生們的創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn),展示采用自評(píng)為主,互評(píng)和教師簡(jiǎn)評(píng)為輔,讓學(xué)生參與到教學(xué)中去,培養(yǎng)學(xué)生自信心,體驗(yàn)成功的喜悅。
四年級(jí)貓說(shuō)課稿篇三
本課是四年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第十課的內(nèi)容,本課以“學(xué)生與時(shí)間,自然規(guī)律”為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生動(dòng)手意識(shí),要學(xué)會(huì)觀察生活中的小細(xì)節(jié)。本課是以制作年歷為主,以我們生活當(dāng)中常會(huì)用到年歷來(lái)開(kāi)始本章內(nèi)容,好為后面的做鋪墊。
1、了解年歷的相關(guān)知識(shí)。
2、通過(guò)繪畫(huà)、拼貼、剪貼手法,積累視覺(jué)和觸覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。
3、加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)心,互相協(xié)作的精神,熱愛(ài)生活。
通過(guò)繪畫(huà)、拼貼、剪貼手法,積累視覺(jué)和觸覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。
運(yùn)用不同的材質(zhì)、方法來(lái)制作。
年歷制作模板、20xx年歷表、音樂(lè)、圖片。
素描紙、記號(hào)筆、長(zhǎng)尺子、顏料、圖片、收集的年歷。
1課時(shí)。
綜合課。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí),選擇方法是很重要的。低年級(jí)兒童年齡小,注意方式,思維方式,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣與高年級(jí)不同。因此在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),堅(jiān)持以學(xué)生主動(dòng)畫(huà),主動(dòng)學(xué),發(fā)揮自己的想像能力,堅(jiān)持“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的原則,注重發(fā)展學(xué)生的能力。學(xué)生通過(guò)賞圖、自主嘗試、合作學(xué)習(xí)等方法來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目的。
我在課堂上結(jié)合本節(jié)教材的特點(diǎn),采用臺(tái)歷模板優(yōu)美的圖片啟發(fā)誘導(dǎo),使學(xué)生能很快的進(jìn)入狀態(tài),使學(xué)生能夠愉快地接收知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。
(一)、從學(xué)生實(shí)際出發(fā),提出問(wèn)題,揭示活動(dòng)的內(nèi)容:
今年是20xx年,同學(xué)們都知道自己的生日是×月×日是星期幾嗎?現(xiàn)在有誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)明年你的生日是星期幾呢?那么,我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣制作20xx年的年歷。
(二)、從日常生活入手,觀察年歷,發(fā)現(xiàn)年歷的特征:
2、學(xué)生在全班進(jìn)行交流,說(shuō)說(shuō)年歷的特征。(重點(diǎn)讓學(xué)生了解年歷的排列規(guī)律,即月歷中7天為一個(gè)周期,如:4月1號(hào)是星期三,讓學(xué)生好快地發(fā)現(xiàn)以后的星期三分別是8號(hào)、15號(hào),22號(hào)等)。
3、制作一份年歷,你還能說(shuō)一說(shuō)需要哪些有關(guān)年、月、日的知識(shí)?(學(xué)生表述,教師引導(dǎo),最關(guān)鍵的是要學(xué)生知道時(shí)間的連續(xù)在月歷表中的排法)(用左拳頭數(shù)大小月)。
講授陰陽(yáng)歷的相關(guān)知識(shí)。及年歷包含的內(nèi)容。(用課件來(lái)讓學(xué)生讀,真正了解陰陽(yáng)歷,并板書(shū)出來(lái)。)。
年歷上有月份、日期,也有反映人、事、物的各種圖像。年歷的形式,有全年一整張的;也有每月一張的;甚至還有每天一張的。年歷有可放在桌子上的;也有可掛在墻面上的。
年歷的作用,一是為了便于查找日期,安排學(xué)習(xí)和工作;二是可以裝飾和美化我們的居住環(huán)境。
(三)、探究月歷的制作的步驟。
1、注明月份(中英文都可以)。
2、寫(xiě)上星期。
2、確定大小月,寫(xiě)在星期幾下面。
3、用彩色筆標(biāo)明節(jié)假日。
3、繪制或粘貼圖案。
(四)完成作業(yè)。
1、學(xué)生根據(jù)自己的生日月份做一個(gè)月份的月歷,完成后將制作的月歷按順序貼到黑板上,全班再進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià),鞏固本節(jié)課所學(xué):陰陽(yáng)歷、星期、年份、圖案。
2、個(gè)人完成月歷,再全班合作,完成年歷,引導(dǎo)學(xué)生觀察制成后的20xx年的年歷,檢查年歷制作的是否正確,美觀。
3、結(jié)合有意義的節(jié)假日,向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育,如植樹(shù)節(jié)要注意環(huán)保;國(guó)慶節(jié),八一建軍節(jié),激起愛(ài)國(guó)熱忱,向解放軍學(xué)習(xí)等。
4、年歷趣味知識(shí)閱讀。
只要是農(nóng)歷閏月,不論它是閏幾月,都只有一個(gè)節(jié)氣。
除閏年之外,公歷一年中的第一天總是同最后一天的星期相同。
任何一個(gè)世紀(jì)的第一天都不會(huì)是星期三、五或星期天。
每隔19年,公歷與農(nóng)歷的日期會(huì)完全吻合或大致相近,只是農(nóng)歷年號(hào)與星期不同。
每隔28年公歷中的月、日、星期的日子就會(huì)重復(fù)一次。
只要公歷不是閏年,1月1日是星期幾,10月1日也一定是星期幾;4月1日與7月1日、9月1日與12月1日也是如此。
每65年出現(xiàn)一次最早的春節(jié),在公歷1月23日前后;出現(xiàn)一次最遲的春節(jié),在公歷2月20日前后,相差約一個(gè)月。
每60年,農(nóng)歷的天干地支會(huì)重合一次,稱(chēng)為“甲子年”。
每隔375年,太陽(yáng)系的水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星要集聚在太陽(yáng)的同一方向,屆時(shí)會(huì)出現(xiàn)九大行星“大團(tuán)聚”的少有天象。
(五)、拓展:
1、課后將每月過(guò)生日的人數(shù)制成統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表。
2、回家自己做一整年的年歷,掛在家里,圈上父母的生日。
四年級(jí)貓說(shuō)課稿篇四
(1)大膽創(chuàng)作制作鐘表為了給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間,我設(shè)計(jì)了“大膽創(chuàng)作——制作鐘表”這一環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行再創(chuàng)作,在再創(chuàng)作過(guò)程中,我強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意色彩的搭配協(xié)調(diào),鐘面指示明確。制作同時(shí),并播放兒童歌曲《時(shí)間像小馬車(chē)》,營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中展開(kāi)思路、大膽創(chuàng)造,體驗(yàn)造型活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣。在學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí),會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題,諸如:材料的選用、顏色的搭配等問(wèn)題。我引導(dǎo)學(xué)生相互討論,大膽發(fā)表自己的看法,學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。
(2)展示欣賞評(píng)價(jià)鐘表我接著設(shè)計(jì)了“展示欣賞——評(píng)價(jià)鐘表”的環(huán)節(jié),這樣就做到了問(wèn)題由學(xué)生提,方法由學(xué)生想,思路由學(xué)生講,從而真正發(fā)揮學(xué)生主體作用。在學(xué)生創(chuàng)作基本完成時(shí),我讓學(xué)生采用自評(píng)為主,互評(píng)與教師簡(jiǎn)評(píng)為輔的方法進(jìn)行評(píng)價(jià),從而學(xué)生參與到教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生自信心,體驗(yàn)成功的喜悅。
(3)課堂小結(jié)擴(kuò)展延伸科學(xué)精練的結(jié)束語(yǔ)能起到“課雖盡,但趣無(wú)窮”的效果,因此我最后設(shè)計(jì)了“課堂小結(jié)——拓展延伸”環(huán)節(jié),在課程即將結(jié)束時(shí),問(wèn)學(xué)生:“這節(jié)課哪一點(diǎn)給你帶來(lái)了快樂(lè)?”學(xué)生學(xué)會(huì)從創(chuàng)作的快樂(lè)、成功的快樂(lè)、合作的快樂(lè),甚至?xí)睦蠋熀屯瑢W(xué)的評(píng)價(jià)中體會(huì)到快樂(lè)。這一環(huán)節(jié)對(duì)快樂(lè)的回顧,既加深了對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的印象和體驗(yàn),同時(shí)又是對(duì)這節(jié)課的總結(jié)和梳理。
最后,我給學(xué)生留了一個(gè)拓展延伸的作業(yè):和家長(zhǎng)共同創(chuàng)作一個(gè)更漂亮的鐘表拿到學(xué)校來(lái),把自己的創(chuàng)作感想和樂(lè)趣跟大家共同分享。
2.互評(píng):學(xué)生之間相互談?wù)勛约旱目捶?,讓他們?cè)诠餐膮⑴c過(guò)程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞,提高審美能力。
3.教師評(píng)價(jià):根據(jù)激勵(lì)性的原則,在學(xué)生互評(píng)的過(guò)程中,我相機(jī)結(jié)合學(xué)生作品的不同特點(diǎn),肯定孩子們的各種表現(xiàn),保護(hù)他們的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。點(diǎn)評(píng)時(shí)注意給能力較弱、性格內(nèi)向的學(xué)生學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì),找出其優(yōu)點(diǎn),甚至擴(kuò)大其優(yōu)點(diǎn),并發(fā)自?xún)?nèi)心贊揚(yáng)他們,使他們擺脫自卑心理,相信“我能行”。這樣,讓全體學(xué)生都成為“學(xué)習(xí)的主人”。
總之本節(jié)課通過(guò)精心設(shè)問(wèn)、合作探討、動(dòng)手探究,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造,他強(qiáng)調(diào)把學(xué)生當(dāng)成發(fā)現(xiàn)者、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,自行探究,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和互助、參與合作意識(shí),實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力的同步提高,教學(xué)效果很好,一句話(huà):只要教師轉(zhuǎn)變觀念,大膽的放手把課堂還給學(xué)生,滿(mǎn)足他們好奇、好動(dòng)、好說(shuō)的特點(diǎn),教學(xué)效果一定會(huì)事半功倍。
四年級(jí)貓說(shuō)課稿篇五
科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心,親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)又一個(gè)的探究活動(dòng),加強(qiáng)了科學(xué)學(xué)習(xí)的探究性,讓學(xué)生在探究活動(dòng)中體驗(yàn)樂(lè)趣。
1、“操作——發(fā)現(xiàn)”的方法。
2、“猜想——驗(yàn)證”的方法。
3、“觀察——?dú)w納”的方法。
(一)謎語(yǔ)導(dǎo)入,感受空氣。
謎語(yǔ):
奇妙奇妙真奇妙,
看不見(jiàn)來(lái)摸不著,
無(wú)孔不入變化多,
動(dòng)物植物都需要。
關(guān)于空氣,你都知道些什么?
還想知道些什么呢?
問(wèn)題:
1、探究空氣占據(jù)空間。
(二)動(dòng)手實(shí)驗(yàn),自主探究。
怎樣才能把看不見(jiàn)、摸不著的空氣抓住呢?誰(shuí)能把套在瓶子里的氣球吹起來(lái)?
討論:
為什么瓶子里的氣球吹不起來(lái)?可能與什么有關(guān)?
怎樣才能把瓶中的氣球吹大呢?
方案。
1、剪掉瓶底;
2、用釘子在瓶底打洞;
3、將氣球從瓶口取下直接吹。
……。
2、探究空氣的流動(dòng)性。
3、探究空氣能被壓縮,壓縮空氣有彈性。
議一議:
在你的生活中,哪些地方運(yùn)用到了空氣能夠被壓縮這一性質(zhì)呢?
蹦蹦床。
輪胎。
跳跳球。
1、今天我們研究了看不見(jiàn)、摸不著的空氣,你知道了它的哪些性質(zhì)?
2、你能利用今天所探究的空氣的三個(gè)性質(zhì),設(shè)計(jì)一件物品來(lái)讓空氣更好的為我們服務(wù)嗎?
(三)總結(jié)拓展,學(xué)以致用。
(五)、說(shuō)板書(shū)。
空氣的性質(zhì)。
1、空氣占據(jù)空間。
2、空氣有流動(dòng)性。
3、空氣能被壓縮。
壓縮空氣有彈性。
本課結(jié)束!
四年級(jí)貓說(shuō)課稿篇六
面積和周長(zhǎng)的對(duì)比是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)p101的教學(xué)內(nèi)容。但由于此教學(xué)內(nèi)容是原人教版第六冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,而新教材是在本學(xué)期更換的,所以現(xiàn)在的四年級(jí)學(xué)生其實(shí)在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了面積和周長(zhǎng)的對(duì)比這部分的內(nèi)容,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這部分內(nèi)容已是舊知。所以這節(jié)課的目標(biāo)是在學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)面積和周長(zhǎng)的對(duì)比的基礎(chǔ)上,通過(guò)思考、合作、討論、比較,從而進(jìn)一步加深對(duì)周長(zhǎng)和面積的理解和感受,并著重于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這些相應(yīng)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)是能正確比較出周長(zhǎng)和面積的區(qū)別,并能正確的計(jì)算出長(zhǎng)方形(正方形)的面積和周長(zhǎng)。 教學(xué)難點(diǎn)是能正確地運(yùn)用相應(yīng)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
由于此教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生已掌握的,所以這節(jié)課是在原教材的基礎(chǔ)上為進(jìn)一步加深對(duì)面積和周長(zhǎng)的理解而進(jìn)行了改編設(shè)計(jì)的,在設(shè)計(jì)上著重于創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景,力求讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,并運(yùn)用已有的知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題。
所以我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上,先是通過(guò)學(xué)生對(duì)邊長(zhǎng)4厘米的正方形,面積和周長(zhǎng)相同嗎?這一問(wèn)題進(jìn)行討論,從而復(fù)習(xí)面積和周長(zhǎng)的比較的知識(shí),并進(jìn)一步加深對(duì)周長(zhǎng)和面積的理解和感受。然后在這基礎(chǔ)上,把面積和周長(zhǎng)的比較的知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活(如:對(duì)房屋的裝修及修建花園)中,由基礎(chǔ)性應(yīng)用思考性應(yīng)用拓展性應(yīng)用創(chuàng)造性應(yīng)用的逐層提高,力求從中提高學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。
1.小組合作學(xué)習(xí)突出學(xué)習(xí)方式變革,體現(xiàn)出學(xué)生的自主,探究與合作精神。
本節(jié)課運(yùn)用把學(xué)生六人分為一個(gè)小組的學(xué)習(xí)方法,利于發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用,培養(yǎng)學(xué)生的參與與合作精神。使學(xué)生們能做到互相啟發(fā),互相幫助,對(duì)不同智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生實(shí)現(xiàn)互補(bǔ),達(dá)到共同提高,加強(qiáng)了學(xué)生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流,并把兩者有機(jī)地貫穿起來(lái),組成網(wǎng)絡(luò),形成信息交流量縱橫交錯(cuò)的立體結(jié)構(gòu)。
2.利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
把整堂課融入到一個(gè)童話(huà)故事中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把整個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)成幫小靈通修建一個(gè)美麗的家園(包括對(duì)房屋的裝修及修建花園),學(xué)生每完成一個(gè)練習(xí)或活動(dòng),計(jì)算機(jī)就會(huì)顯示相應(yīng)的成果,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受成功的喜悅。
創(chuàng)設(shè)情景,通過(guò)童話(huà)故事的引入,讓學(xué)生對(duì)邊長(zhǎng)4厘米的正方形,面積和周長(zhǎng)相同嗎?這一問(wèn)題進(jìn)行討論和完成p101的例1,從而復(fù)習(xí)面積和周長(zhǎng)的比較的知識(shí),并進(jìn)一步加深對(duì)周長(zhǎng)和面積的理解和感受。
1.基礎(chǔ)性應(yīng)用。
口頭列式解答:小靈通擁有的邊長(zhǎng)是20米的土地及長(zhǎng)16米、寬10米的房子的占地面積和周長(zhǎng)。
2.思考性應(yīng)用。
幫小靈通裝修客廳,包括:(1)給客廳做一扇大門(mén);(2)給客廳的地面鋪上地磚;(3)用石膏線(xiàn)吊天花。通過(guò)解決這三個(gè)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生選取相關(guān)信息并運(yùn)用已有的相應(yīng)知識(shí)去解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.拓展性應(yīng)用。
幫小靈通裝修房間,包括:(1)給房間圍地腳線(xiàn);(2)給房間窗戶(hù)配玻璃要多少錢(qián)?通過(guò)解決這兩個(gè)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)要考慮到實(shí)際情況的意識(shí)。
4.創(chuàng)造性應(yīng)用。
小組內(nèi)進(jìn)行兩個(gè)活動(dòng)。
從而培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新能力,同時(shí)還讓學(xué)生在積極參與中體現(xiàn)合作的精神。
由學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)和小結(jié),充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生感覺(jué)到自己才是學(xué)習(xí)的主人。
如有時(shí)間,可進(jìn)行一個(gè)小組活動(dòng),請(qǐng)每一個(gè)小組在美麗的家園的圖紙上設(shè)計(jì)如何在花園內(nèi)修建金魚(yú)池和玫瑰園,要求能既省材料,又美觀。
四年級(jí)貓說(shuō)課稿篇七
本課是一篇散文,文章以詩(shī)一般的語(yǔ)言向人們描繪出具有“牧場(chǎng)之國(guó)”稱(chēng)號(hào)的荷蘭的美麗的田園風(fēng)情。你看,碧綠的草原,黑白的花牛,乳白色的綿羊,黑色的豬群;金色的晚霞,默默擠奶的人,寧?kù)o的夜,閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)展現(xiàn)在讀者眼前。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容,精心選擇一系列意象,營(yíng)造出寧?kù)o優(yōu)美的意境,抒發(fā)了對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的贊美和向往之情。全文仿佛是荷蘭風(fēng)光片的解說(shuō)詞,詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。
這篇課文通過(guò)幾個(gè)鮮明、生動(dòng)的畫(huà)面描寫(xiě)了荷蘭優(yōu)美寧?kù)o的田園風(fēng)光,課文描寫(xiě)的景美、語(yǔ)言美,這是學(xué)生理解課文的重點(diǎn),也是難點(diǎn),在教學(xué)中不必過(guò)多分析,采用多媒體課件把學(xué)生帶入情境,讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上以“詞語(yǔ)引路”為突破口,采用品讀感悟,口語(yǔ)練說(shuō),再現(xiàn)情境等多種方法讓學(xué)生全方位、多層次地品味、感悟課文,體會(huì)牧場(chǎng)的美景。教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力,將語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換成生動(dòng)形象的圖像,將課文的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的言語(yǔ)。
本篇課文雖然描述的是外國(guó)的異域風(fēng)情,但是課文所描寫(xiě)的田園風(fēng)光和我們學(xué)生的生活還是比較接近的,成群的牛羊、黑色的豬群、成千上萬(wàn)的小雞……這些都是我們學(xué)生生活中比較常見(jiàn)的,所以在這方面的理解學(xué)生還是比較容易的。我們教師就要抓住這一契機(jī)來(lái)更好地引導(dǎo)學(xué)生理解感悟荷蘭王國(guó)寧?kù)o優(yōu)美的田園風(fēng)光。正確流利地朗讀課文,不添字漏字,不重復(fù),不破句。了解文章脈絡(luò),品味、感悟課文語(yǔ)言,體會(huì)課文中優(yōu)美的語(yǔ)言,豐富積累學(xué)生的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生對(duì)荷蘭美景的贊美與向往。品味、感悟課文語(yǔ)言,體會(huì)文中的美景和語(yǔ)言美,豐富積累學(xué)生的語(yǔ)言。
(一)有效地落實(shí)字詞教學(xué)、整體感知。
本課本課是《田園詩(shī)情》的第一課時(shí),一上課,我就檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況,指名分自然段朗讀課文,并提出讀書(shū)的具體要求:不添字,不漏字,不讀錯(cuò)字,不讀破句,而沒(méi)有先進(jìn)行字詞教學(xué)。其實(shí)在試教時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的,把文中的生字、新詞和課后四字詞語(yǔ)分層出示,引導(dǎo)學(xué)生從字詞的音、形、義三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。如哪個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要提醒大家注意的?你理解了哪些詞語(yǔ)的意思等等。我發(fā)現(xiàn),學(xué)生通過(guò)朗讀、聯(lián)系上下文理解和查閱工具書(shū)等方法進(jìn)行預(yù)習(xí)后,大部分字詞都能理解、掌握,無(wú)須教師過(guò)多地引導(dǎo),而且花費(fèi)了大量的時(shí)間。如何有效地落實(shí)字詞教學(xué)呢?薛法根老師曾說(shuō)過(guò),語(yǔ)文教學(xué)中有幾個(gè)不講:學(xué)生已經(jīng)懂的不講,學(xué)生能自己讀懂的不講。所以在字詞教學(xué)方面,我沒(méi)有對(duì)每個(gè)生字、新詞逐個(gè)分析指導(dǎo),因?yàn)橥ㄟ^(guò)預(yù)習(xí),學(xué)生對(duì)字詞已經(jīng)有了一個(gè)認(rèn)知、理解的過(guò)程。我們只要抓住學(xué)生容易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字詞進(jìn)行指導(dǎo),也可與以前學(xué)過(guò)的字詞進(jìn)行聯(lián)系、比較,來(lái)加深對(duì)生字的理解,還復(fù)習(xí)了舊知。在教學(xué)課后四字詞語(yǔ)時(shí),我重點(diǎn)指導(dǎo)了“驃悍強(qiáng)壯”的“驃”,從這個(gè)字的音、形、意三方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)椤膀姟弊秩菀渍`讀為biao,這個(gè)詞的意思學(xué)生也很容易理解,是形容馬兒體魄強(qiáng)健,跑得快,所以借機(jī)強(qiáng)調(diào)是“馬”字旁。然后用換偏旁的方法復(fù)習(xí)了形聲字的構(gòu)字特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)不同的偏旁表示不同的意思。并把“驃悍強(qiáng)壯”的“驃”,和肥膘的“膘”作比較,突出讀音的異同,使學(xué)生印象深刻。當(dāng)學(xué)生個(gè)別朗讀課文時(shí),我對(duì)其他同學(xué)也提出了比較高的要求:一邊聽(tīng)朗讀一邊想象,你仿佛看到了哪些田園風(fēng)光,荷蘭給你留下了怎樣的印象?讓學(xué)生整體感知,進(jìn)入文本。學(xué)習(xí)課后四字詞語(yǔ)后,再讓學(xué)生用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)對(duì)荷蘭的印象,這其實(shí)也是學(xué)生對(duì)文本的一個(gè)回歸,一個(gè)整體感知。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)這既讓老師了解到學(xué)生對(duì)文本的把握程度,同時(shí)也為學(xué)生的遷移運(yùn)用文本語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,盡最大努力落實(shí)課堂教學(xué)中字詞教學(xué)的有效性。
(二)有效地引導(dǎo)學(xué)生品讀文字。
這是一篇非常優(yōu)美的散文,如何引領(lǐng)學(xué)生品讀文字,感受荷蘭牧場(chǎng)的詩(shī)情畫(huà)意呢?教學(xué)第2自然段時(shí),我以“碧綠如絲絨般的草原”為切入點(diǎn),先讓學(xué)生欣賞圖片,從“極目遠(yuǎn)眺”感受到什么?然后想一想“碧綠如絲絨般的草原”讓你感受到什么?腳踩上去有什么感覺(jué)?再親手摸一摸絲絨,感受到碧草的柔軟舒適,最后讓學(xué)生讀出感覺(jué)。通過(guò)看一看、想一想、摸一摸、讀一讀這些方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟荷蘭草原的大、綠、美和柔軟舒適,最后引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,讀出荷蘭牧場(chǎng)美麗如畫(huà)的詩(shī)意。
草原上自由自在奔跑的情境。再引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象:即使前方出現(xiàn)了低矮的圍欄,它們依然(引讀:——自由馳騁!鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng))即使前方出現(xiàn)了溝渠、小溪,它們依然——(引讀:自由馳騁!鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng))即使前方出現(xiàn)了小山丘、泥沼地,它們依然——(引讀:自由馳騁!鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng))此時(shí),學(xué)生情緒高漲,充滿(mǎn)了對(duì)草原、駿馬的向往之情,完全進(jìn)入了情境。最后想象自己就是這些奔騰在草原上的駿馬!讀出馳騁在草原上的豪情。以圖激情,以讀促悟,有效地引導(dǎo)學(xué)生品讀文字。
(三)關(guān)注文章的表達(dá)方式。
這篇文章是總分總的構(gòu)段方式,而“荷蘭,是水之國(guó),花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó)?!笔侨闹械闹行木洌渲小澳翀?chǎng)之國(guó)”則是作者重點(diǎn)描寫(xiě)的。所以教學(xué)時(shí),我先出示文章的中心句,然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀,感悟荷蘭牧場(chǎng)所展示的詩(shī)情畫(huà)意。教學(xué)結(jié)束時(shí)再以“到了晚上,荷蘭的牧場(chǎng)又是怎樣一番景象呢?你又從哪里感受到荷蘭是水之國(guó),花之國(guó)呢?”引出第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,最后回歸總結(jié)“這就是真正的荷蘭?!保黄鸶惺芸偡挚偨Y(jié)構(gòu)的妙處,這就是這篇課文一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程。本堂課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是荷蘭白天的牧場(chǎng)風(fēng)光,也就是課文的2、3、4自然段,這三個(gè)自然段的構(gòu)段方式基本一致,因此教學(xué)時(shí)具體分析指導(dǎo)第2自然段,從具體的詞句中引導(dǎo)感悟,以讀促思,以讀促悟,讀出感情。然后學(xué)法遷移,學(xué)習(xí)3、4自然段,體現(xiàn)一個(gè)由扶到放的過(guò)程。
對(duì)文本的解讀除了要知道“寫(xiě)了什么”之外,還應(yīng)了解“怎么寫(xiě)的?為什么這樣寫(xiě)?”,這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,運(yùn)用了想象、比喻、擬人等修辭手法,也要引導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)。如讓學(xué)生體會(huì)到作者把牛犢比作頑皮的孩子,突出了小牛的頑皮可愛(ài);把老牛比作牛群的家長(zhǎng),寫(xiě)出了老牛的儀態(tài)端莊,這樣寫(xiě)使文章更生動(dòng)活潑,富有情趣。因此,在學(xué)習(xí)描寫(xiě)奶牛不同姿態(tài)的語(yǔ)句后,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,草原上的奶牛還會(huì)干什么呢?你能像作者一樣用“有的奶牛,仿佛?!眮?lái)說(shuō)一兩句話(huà)嗎?學(xué)生掌握了構(gòu)句方式和規(guī)律,說(shuō)起來(lái)有章可依,就不覺(jué)得難了,有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后還落實(shí)到寫(xiě),真正做到了課堂教學(xué)的讀寫(xiě)結(jié)合。
(一)“讀”領(lǐng)風(fēng)騷,“讀”中生情。
語(yǔ)文新《課標(biāo)》中指出:“應(yīng)該重視朗讀的訓(xùn)練”。在課堂上,當(dāng)學(xué)生通過(guò)默讀,自主學(xué)習(xí),充分自讀體會(huì)后,我組織學(xué)生集體交流,讓他們讀出自己感興趣的句子,說(shuō)說(shuō)自己從中感受到了什么,然后我順勢(shì)引導(dǎo)“能把你的這種體會(huì)讀出來(lái)嗎?”學(xué)生再讀時(shí)已經(jīng)有了些許進(jìn)步。接著其他同學(xué)可以再補(bǔ)充自己的體會(huì),再讀,這樣,學(xué)生們讀得越來(lái)越好,而且可以根據(jù)自己不同的體會(huì)進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。這樣,一節(jié)課就在美妙的朗讀聲中度過(guò)了,不僅提高了學(xué)生的朗讀水平,而且感悟到了荷蘭的田園美景。
(二)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)悟情。
我們知道,很多時(shí)候語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)中,老師如果抓住重點(diǎn)詞有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,摒棄繁瑣的分析,取得的教學(xué)效果相當(dāng)好。因?yàn)樽寣W(xué)生面對(duì)課文一遍一遍地讀書(shū),自感自悟,這種教學(xué)手段既簡(jiǎn)單,又增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神,有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在教學(xué)本課時(shí),當(dāng)讓學(xué)生讀詞語(yǔ)“剽悍強(qiáng)壯”時(shí),剛開(kāi)始孩子們不理解詞語(yǔ)的意思,我就展示了一幅駿馬奔馳的圖片,接著我繼續(xù)問(wèn):“你體會(huì)到了什么叫剽悍強(qiáng)壯?”學(xué)生說(shuō)駿馬有力、強(qiáng)壯等,然后我引導(dǎo)他們把自己的這些體會(huì)讀出來(lái),他們一下子就讀好了……一節(jié)課下來(lái),學(xué)生從讀中感悟到了荷蘭這個(gè)國(guó)家的美,連動(dòng)物都生活得如此愜意,真好!
(三)課件費(fèi)時(shí),準(zhǔn)備不足。
開(kāi)始的課件播放目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和讓學(xué)生感受體會(huì)荷蘭的美麗、祥和、寧?kù)o,但是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助不大,而且使第一課時(shí)的時(shí)間更加緊張,以至于到最后有部分環(huán)節(jié)在下課鈴聲響了以后才完成。板書(shū)時(shí)也出現(xiàn)了問(wèn)題,“田園”寫(xiě)成了“田原”,這些都說(shuō)明我在做課件和整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還不夠仔細(xì),對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)還不是很熟悉,沒(méi)有做到熟記在心。特別是過(guò)渡語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)言還比較欠缺,需要向大家學(xué)習(xí)。
四年級(jí)貓說(shuō)課稿篇八
今天很高興能在這里跟大家分享我的說(shuō)課,我說(shuō)課的題目是《買(mǎi)文具》。
結(jié)合新課標(biāo)的理念以及我對(duì)本節(jié)課的理解,下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教具和學(xué)具的準(zhǔn)備、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)七個(gè)部分來(lái)闡述我的教學(xué)思路。
本節(jié)內(nèi)容選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教材33頁(yè)第三單元《小數(shù)乘法》的第一課時(shí)。在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的意義之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)“元、角、分與小數(shù)”、“小數(shù)的意義”、“小數(shù)的加減法”,掌握了“整數(shù)乘法的意義”。本節(jié)課將通過(guò)類(lèi)推遷移,借助連加、元角分的轉(zhuǎn)化和直觀模型三種方式,把整數(shù)乘法的計(jì)算方法推廣到小數(shù)乘法中去,從而幫助學(xué)生更好地理解小數(shù)乘法的意義。
【基于對(duì)教材內(nèi)容的分析和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),我希望學(xué)生學(xué)完本節(jié)課能夠達(dá)到以下目標(biāo)】。
1.知識(shí)與技能:
(1)借助面積模型,探索簡(jiǎn)單的小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,
(2)能正確進(jìn)行簡(jiǎn)單小數(shù)乘整數(shù)的口算,并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2.過(guò)程與方法:
通過(guò)具體情境和實(shí)際操作,了解小數(shù)乘法的意義。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力,轉(zhuǎn)化方法的數(shù)學(xué)思維。
【由于一節(jié)課的時(shí)間有限,我們不可能面面俱到,抓住重難點(diǎn)教學(xué),才能提高課堂的實(shí)效性?!克晕野驯竟?jié)課的重點(diǎn)定為小數(shù)乘整數(shù)的意義。而探究小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,計(jì)算簡(jiǎn)單的小數(shù)乘整數(shù)的得數(shù)作為本節(jié)課的難點(diǎn)。
本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),所以借助鉛筆,橡皮擦,直尺,卷筆刀等文具為學(xué)生提供場(chǎng)景,以多媒體課件輔助教學(xué),借用面積模型幫助學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義。
由于四年級(jí)學(xué)生的思維形式正由形象思維過(guò)渡到抽象思維的階段,所以在本節(jié)課中我主要采用情境教學(xué)法,類(lèi)推遷移法,多媒體輔助進(jìn)行教學(xué),而學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用小組討論,合作探究。整個(gè)課堂以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體。
本節(jié)課我將從復(fù)習(xí)舊知、探索新知、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)和布置作業(yè)五個(gè)方面組織課堂教學(xué)。
第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)舊知。
通過(guò)幾道與“整數(shù)乘法的意義”、“元、角、分與小數(shù)”以及“小數(shù)加法”有關(guān)知識(shí)的練習(xí),為接下來(lái)新知識(shí)的講授做好類(lèi)推遷移的準(zhǔn)備。
第二環(huán)節(jié):探索新知。
為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,本節(jié)課將創(chuàng)設(shè)文具店一角情境,在文具架上擺好標(biāo)有價(jià)格的鉛筆、橡皮、直尺、卷筆刀等文具。
教師引導(dǎo)后進(jìn)生提取數(shù)學(xué)信息,給予他們自信,同時(shí)教育學(xué)生要愛(ài)惜文具。繼而讓學(xué)生各抒己見(jiàn),提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
接下來(lái)將從學(xué)生提出的眾多問(wèn)題中,挑煉出幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解決。
買(mǎi)4塊橡皮擦需要多少錢(qián)?此題引導(dǎo)學(xué)生列出式子:0.2×4,那它的結(jié)果等于多少呢?由學(xué)生小組內(nèi)展開(kāi)討論,并合作探索,找到解決此題結(jié)果的方法。
在學(xué)生找到解決方法后,由組與組pk,匯報(bào)成果。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行板書(shū):
(1)連加:0.2+0.2+0.2+0.2=0.8(元)(根據(jù)乘法意義化乘為加,用小數(shù)加法的知識(shí)解答,為后面講解小數(shù)乘整數(shù)的算理提供知識(shí)基礎(chǔ))。
(2)轉(zhuǎn)化法:(把元轉(zhuǎn)化成角,變成整數(shù)乘法)。
0.2元=2角。
2×4=8(角)。
8角=0.8元。
也就是說(shuō)0.2×4=0.8(元)。
第三環(huán)節(jié):鞏固練習(xí)。
針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,考慮到大班教學(xué)的特點(diǎn),學(xué)生程度的差異,我有針對(duì)性的選擇習(xí)題,由淺及深,使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算方法。
第四環(huán)節(jié):課堂小結(jié)。
在本節(jié)課的尾聲,我將拋出“這節(jié)課你們學(xué)到什么?”這一問(wèn)題,組織學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié),培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。
第五環(huán)節(jié):布置作業(yè)。
溫故而知新,讓孩子們回家復(fù)習(xí),通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)學(xué)以致用。
板書(shū)不僅是一門(mén)學(xué)問(wèn),也是一種直觀藝術(shù)表達(dá)。以上是我的板書(shū),本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn),便于學(xué)生復(fù)習(xí)整理。
以上是我本次說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,謝謝!
四年級(jí)貓說(shuō)課稿篇九
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《天平游戲一》,這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)方程”單元第四課時(shí)的內(nèi)容。下面我從教材分析、教法與學(xué)法和教學(xué)流程三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。
本教材利用等式的性質(zhì)引入解方程的方法,并利用天平這一直觀的教具,讓學(xué)生觀察天平兩邊都加上或減去相同質(zhì)量的游戲,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì)并且利用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)易方程。本課是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)方程的開(kāi)始,它的重要內(nèi)容是結(jié)合情境,揭示方程含義、理解等式性質(zhì)、會(huì)用等式性質(zhì)解簡(jiǎn)易方程。
運(yùn)用方程解決問(wèn)題貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,本節(jié)課學(xué)習(xí)學(xué)生已積累一些關(guān)于方程的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),等式的特點(diǎn)并能用自己的言語(yǔ)進(jìn)行描述,因此就為本課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡:“以問(wèn)題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與擴(kuò)展”的基本模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”過(guò)程。因此,教材創(chuàng)設(shè)了多個(gè)生活情境并通過(guò)天平游戲,讓生發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì),從而體會(huì)等式的性質(zhì)的作用,這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方程起重要作用,為以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的方程打下基礎(chǔ)。接著通過(guò)“試一試”進(jìn)一步鞏固解方程方法。最后,“練一練”培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
基于以上對(duì)教材的認(rèn)識(shí)以及對(duì)編寫(xiě)者意圖的理解,根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,我確定以下教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)天平游戲,探索等式兩邊都加上或減去同一個(gè)數(shù)等式仍成立的性質(zhì)。
2、利用探索發(fā)現(xiàn)的等式性質(zhì),解簡(jiǎn)單方程。
3、培養(yǎng)探索求解的學(xué)習(xí)品格。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì),教學(xué)難點(diǎn)是利用等式的性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的方程。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!币虼嗽诒竟?jié)課的教學(xué)中,我準(zhǔn)備采用觀察法、實(shí)驗(yàn)法、合作交流等教學(xué)方法,以自主探索、小組合作作為學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生“獨(dú)立思考—自主探索—合作交流”遵循由淺到深,由具體到抽象的規(guī)律,為生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在探索交流中感受、體會(huì)、理解和應(yīng)用等式的性質(zhì)。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)方程教學(xué)的具體建議,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,在分析教材,合理選擇教法與學(xué)法的基礎(chǔ)上,我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)流程的設(shè)計(jì)如下:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入。
上課就課件動(dòng)畫(huà)出示一些關(guān)于平衡的圖片,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,緊接著就說(shuō):“今天老師給大家?guī)?lái)了其中一位朋友,想不想一起來(lái)了解這位新朋友?”以交朋友方式引起學(xué)生的興趣,從而引入課題《天平游戲》,為后面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好氛圍。
(二)自主探索,合作交流。
由于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由具體到抽象的過(guò)程,因此在這一環(huán)節(jié)中,我分三個(gè)層次來(lái)教學(xué):具體情境,感受天平平衡—總結(jié)抽象,認(rèn)識(shí)規(guī)律—提出假設(shè),驗(yàn)證規(guī)律。
首先,第一個(gè)層次是利用多媒體依次展示天平圖一、二、三、四的各個(gè)操作。你能發(fā)現(xiàn)什么?怎么用算式表示?讓學(xué)生通過(guò)觀察情境,用自己的言語(yǔ)來(lái)描述發(fā)現(xiàn)并把自己的發(fā)現(xiàn)與同桌相應(yīng)的交流。這樣由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,具體到抽象的演示使學(xué)生記憶深刻,充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的原則。
第二個(gè)層次是讓小組討論:通過(guò)剛才的幾個(gè)天平游戲的實(shí)驗(yàn)?zāi)阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)?怎么用一個(gè)等式描述?通過(guò)小組合作交流,培養(yǎng)合作交流意識(shí)。
第三個(gè)層次我先提出假設(shè):如果天平兩邊減去相同的質(zhì)量,天平會(huì)出現(xiàn)什么情況?讓學(xué)生先獨(dú)立思考后同桌交流,并請(qǐng)個(gè)同學(xué)上臺(tái)演示課本的后四副圖的實(shí)驗(yàn)。最后,你又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?這樣既培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力又培養(yǎng)合作交流意識(shí)。
(三)利用知識(shí),解決問(wèn)題。
課件出示課本的例題:求出y+8=10中未知數(shù)y。讓生討論解決問(wèn)題,并適當(dāng)滲透“使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值叫方程的解”,“求方程的解的過(guò)程叫解方程”兩個(gè)概念。這樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
(四)鞏固練習(xí),深華認(rèn)識(shí)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。因此,我在練習(xí)設(shè)計(jì)上著重層次性,靈活性:
1、基礎(chǔ)練習(xí);x-19=2x-12.3=3.8。
2、拓展練習(xí):一公交車(chē)原有30人,到一站牌下車(chē)12人,上車(chē)9人,車(chē)上還有多少人?請(qǐng)用方程解答。
(五)課題總結(jié),強(qiáng)化認(rèn)知。
今天,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?老師覺(jué)得今天我們班有20人表現(xiàn)的非常棒,有x人如果再認(rèn)真點(diǎn),全班三十七人就超級(jí)棒了。請(qǐng)大家根據(jù)我們班今天的表現(xiàn)寫(xiě)一個(gè)方程并求出x。結(jié)合實(shí)際情況對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié),既接近學(xué)生生活又易于接受。
板書(shū)設(shè)計(jì):
天平游戲5=5。
5+2=5+2。
等式兩邊都加上同一個(gè)數(shù),等式仍成立x=10。
x+5=10+5。
5-2=5-2。
等式兩邊都減去同一個(gè)數(shù),等式仍成立x+5-5=10+5-5。
四年級(jí)貓說(shuō)課稿篇十
今天聽(tīng)了三位老師關(guān)于“語(yǔ)文園地”專(zhuān)題教學(xué),再加上俞老師的專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)及引領(lǐng),真覺(jué)得吃了精神大餐。尤其是朱雅慧老師執(zhí)教的一下《語(yǔ)文園地四》的教學(xué),構(gòu)思精妙又高度整合的教學(xué)設(shè)計(jì),其精辟又帶鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,都給我很大的啟發(fā),真是一堂成功的課。有以下幾個(gè)方面很值得我學(xué)習(xí):
語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)應(yīng)在調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)、技能進(jìn)行梳理、積累與拓展的過(guò)程。朱老師的課堂充分體現(xiàn)了這個(gè)主旨?!叭辗e月累”短語(yǔ)教學(xué)板塊滲透了短語(yǔ)的構(gòu)詞方法,并引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀好,并能進(jìn)行運(yùn)用。老師借她可以用上8個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話(huà),既激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的崇拜,并巧妙地過(guò)渡到“我會(huì)讀”環(huán)節(jié),此乃獨(dú)具匠心之舉。在整堂課中,讀的形式多樣,學(xué)生參與面廣。如此大的容量,靠著形式多樣的“花招”,學(xué)生學(xué)得扎實(shí)又充滿(mǎn)樂(lè)趣,真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
朱老師非常重視學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng),總是最大限度地進(jìn)行資源整合訓(xùn)練,有統(tǒng)籌意識(shí)。其一表現(xiàn)在讓學(xué)生用一兩個(gè)短語(yǔ)來(lái)說(shuō)以?xún)删湓?huà)。學(xué)生回答巧妙,說(shuō)出了“蜻蜓停在綠油油的荷葉上,展開(kāi)透明的翅膀”等許多詩(shī)意的語(yǔ)句。其次在最后的積累運(yùn)用環(huán)節(jié)還融合了第一板塊的內(nèi)容,真是學(xué)以致用,令人佩服。
在整節(jié)課中,老師那帶挑戰(zhàn)性、多元的評(píng)價(jià)語(yǔ)激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲,學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué),回答問(wèn)題吐字清晰,不卑不亢,讀文頓挫抑揚(yáng),有效培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感的良好發(fā)展。
但個(gè)人覺(jué)得有以下小小的缺憾:在“日積月累”短語(yǔ)板塊學(xué)習(xí)中,詞語(yǔ)教學(xué)稍顯平均用力,缺乏整合。若把時(shí)間節(jié)省下來(lái)留到后面進(jìn)行有感情地理解朗讀,效果會(huì)更好。
四年級(jí)貓說(shuō)課稿篇十一
1.教材的地位和作用:
平行四邊形是在學(xué)習(xí)了平行線(xiàn)和三角形之后編排的,是平行線(xiàn)和三角形知識(shí)的應(yīng)用和深化。同時(shí)又是為了后面學(xué)習(xí)矩形、菱形、正方形、圓,甚至高中立體幾何打基礎(chǔ)的,起著承上啟下的橋梁作用。
平行四邊形在生產(chǎn)生活實(shí)踐中應(yīng)用也很廣泛,學(xué)習(xí)他可以把理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái),更好地為實(shí)現(xiàn)科技現(xiàn)代化服務(wù)。
在前一章《三角形》的學(xué)習(xí)中,學(xué)生對(duì)幾何"證明"開(kāi)始入門(mén),通過(guò)本章的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的推理論證的能力得到進(jìn)一步的鞏固和提高,對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力也有一定的幫助。
為此,根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫(xiě)教材的意圖,結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和素質(zhì)教育的要求,確定本課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)如下:
2.教學(xué)目標(biāo):
(1)雙基目標(biāo):使學(xué)生掌握平行四邊形的概念和性質(zhì),理解平行線(xiàn)間距離,并會(huì)運(yùn)用平行四邊形的性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
(2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、猜想、歸納知識(shí)的自學(xué)能力和培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、類(lèi)比、轉(zhuǎn)化、推導(dǎo)、論證、演繹、抽象知識(shí)的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。
(3)非智力目標(biāo)(思想目標(biāo)):滲透從具體到抽象,特殊到一般,未知到已知的數(shù)學(xué)思想以及事物之間互相轉(zhuǎn)化的辨證唯物主義觀點(diǎn)。
3.教學(xué)重點(diǎn):理解并掌握平行四邊形的概念、性質(zhì)以及性質(zhì)的應(yīng)用。
4.教學(xué)難點(diǎn):平行四邊形性質(zhì)的靈活應(yīng)用。
"教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法",行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證,按教學(xué)論中教為主導(dǎo),學(xué)為主體的原則,教師的任務(wù)是制定目標(biāo),組織教學(xué)活動(dòng),控制教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程,并隨機(jī)應(yīng)變、排除障礙,承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位。為了適應(yīng)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的能力,本節(jié)課采用"五點(diǎn)"教學(xué)法。具體如下:
1.以"問(wèn)題"為學(xué)生學(xué)習(xí)?"起點(diǎn)";
2.以"范式"為學(xué)生學(xué)習(xí)的"焦點(diǎn)";
3.以"變式"為學(xué)生學(xué)習(xí)的"重點(diǎn)";
4.以"創(chuàng)新"為學(xué)生學(xué)習(xí)的"難點(diǎn)";
5.以"評(píng)價(jià)"為學(xué)生學(xué)習(xí)的"疑點(diǎn)";
教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)的方法,真正做到課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生,針對(duì)本課內(nèi)容和以上教法,采用的學(xué)法如下:
1.設(shè)問(wèn)激趣,導(dǎo)入新課(起點(diǎn)):
首先復(fù)習(xí)四邊形的概念、明確四邊形的性質(zhì),然后用特殊化方法設(shè)計(jì)一問(wèn)題:若四邊形的兩組對(duì)邊分別平行,則該四邊形是什么樣的四邊形?這樣導(dǎo)入新課的目的是使學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上去探索數(shù)學(xué)發(fā)展的規(guī)律,達(dá)到用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并提高學(xué)生的發(fā)散思維能力,讓學(xué)生敢于探索和猜想。
2.誘導(dǎo)思維,以誘達(dá)思(焦點(diǎn)):
其次通過(guò)設(shè)問(wèn)、質(zhì)疑,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分平行四邊形與一般四邊形,進(jìn)而猜想出平行四邊形的特殊性質(zhì)。同時(shí)教師整理出一種推導(dǎo)平行四邊形性質(zhì)的范式,再讓學(xué)生聯(lián)想范式,演繹其他推導(dǎo)模式,這樣做的目的是讓學(xué)生去觀察、猜想出平行四邊形的性質(zhì),在教師的范式的有誘導(dǎo)下,達(dá)到演繹數(shù)學(xué)論證過(guò)程的能力。
3.變式問(wèn)題,突出"重點(diǎn)":
通過(guò)具體問(wèn)題的觀察、猜想、演繹出一些不同于一般四邊形的性質(zhì),進(jìn)一步由學(xué)生歸納總結(jié)得到平行四邊形的性質(zhì)。通過(guò)投影不同層次的典型習(xí)題給不同層次的學(xué)生練習(xí),讓學(xué)生自己去掌握"重點(diǎn)"。
4.引導(dǎo)創(chuàng)新,化解"難點(diǎn)":
設(shè)計(jì)"無(wú)圖形"和"無(wú)結(jié)論"問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生讀題、審題、畫(huà)圖、觀分析、猜想、歸納,然后把問(wèn)題中所有可能的結(jié)論推導(dǎo)出來(lái),通過(guò)這種開(kāi)放式問(wèn)題的解決,既達(dá)到突出"重點(diǎn)",又化解"難點(diǎn)"的目的。
5.反饋補(bǔ)缺,消除"疑點(diǎn)":
在學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中,遇到自己無(wú)法解決的疑難問(wèn)題時(shí),教師做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和提示,以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)不足之處,從而達(dá)到消除"難點(diǎn)"的目的。
6.總觀全課,找到收獲:
教師對(duì)此課學(xué)生的表現(xiàn)作一小結(jié)、評(píng)價(jià),特別是對(duì)"兩頭"的學(xué)生予以表?yè)P(yáng),告訴學(xué)生本節(jié)是本章及以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),要求他們?cè)谝院髮W(xué)習(xí)中會(huì)用平行四邊形的性質(zhì)去解決實(shí)際問(wèn)題。
7.板書(shū)設(shè)計(jì):
4.3平行四邊形性質(zhì)及應(yīng)用。
1、平行四邊形的定義:
2、平行四邊形表示方法:
3、平行四邊形的性質(zhì):
(1)從邊看;
(2)從角看;
(3)從對(duì)角線(xiàn)看;
4、平行線(xiàn)間的距離。
四年級(jí)貓說(shuō)課稿篇十二
在本課教學(xué)中,我確立了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1.抓住文本的想象空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
2.體會(huì)小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的真摯情誼,懂得去年的樹(shù)的豐富內(nèi)涵。
確立以上教學(xué)目標(biāo),第一基于文本?!度ツ甑臉?shù)》是一篇童話(huà)故事。童話(huà)最大的特點(diǎn)是想象,經(jīng)過(guò)補(bǔ)白文本的想象空間,體會(huì)小鳥(niǎo)的心理活動(dòng),更好引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話(huà),與作者對(duì)話(huà)。
確立以上教學(xué)目標(biāo),第二是基于學(xué)生。作為四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),經(jīng)過(guò)對(duì)話(huà)體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)的深厚情誼,在直接閱讀中比較容易獲得,但課文的主旨,懂得去年的樹(shù)的豐富內(nèi)涵,學(xué)生難以直接獲得,需要教師適時(shí)的點(diǎn)撥與引導(dǎo)。關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),引領(lǐng)學(xué)生從已知的基礎(chǔ)走向未知的獲得。
基于這兩個(gè)目標(biāo)的確定,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程:
文章的故事性很強(qiáng),從創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)小鳥(niǎo)和大樹(shù)的朝夕相處導(dǎo)入,之后以問(wèn)題鏈的方式引領(lǐng)學(xué)生的思維,圍繞以下四個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué):
問(wèn)題一:第二年春天,小鳥(niǎo)尋找樹(shù)的過(guò)程中,與誰(shuí)進(jìn)行了幾次對(duì)話(huà)?
(設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題目的讓學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有基本的了解。)。
問(wèn)題二:小鳥(niǎo)在與樹(shù)根、門(mén)先生、小女孩的對(duì)話(huà)中,分別有怎樣的心境?
(引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)小鳥(niǎo)的心境,品悟深厚的感情,為學(xué)生對(duì)文本主旨的理解做好鋪墊。)。
問(wèn)題三:為什么小鳥(niǎo)盯著燈火看了兩次?并且單獨(dú)成段呢?
(兩次“看”意味深長(zhǎng),經(jīng)過(guò)想象,加深對(duì)這份情誼的深刻體會(huì)。)。
問(wèn)題四:為什么要以《去年的樹(shù)》為題呢?
(去年的樹(shù)如果在小鳥(niǎo)的心中成了一個(gè)影子,那么在我們讀者的心中,她儼然成為信守承諾、珍愛(ài)友誼的象征,也引領(lǐng)著我們?nèi)A聽(tīng)這棵樹(shù)的聲音。經(jīng)過(guò)對(duì)課題思考,了解作者的創(chuàng)作意圖,理解故事的豐富內(nèi)涵。教師層層追問(wèn)與引導(dǎo),引發(fā)學(xué)生與文本、與作者進(jìn)取的對(duì)話(huà),層層遞進(jìn)的思考,讓情感得以升華。)。
以上四個(gè)問(wèn)題呈現(xiàn)思維的遞進(jìn)關(guān)系,前面三個(gè)問(wèn)題的提出都是為了引導(dǎo)學(xué)生走向最終一個(gè)問(wèn)題——把握課文的主旨。
基于以上的問(wèn)題鏈設(shè)計(jì),我經(jīng)過(guò)以下的教法和學(xué)法,把單純的文本解讀轉(zhuǎn)化為引領(lǐng)學(xué)生的語(yǔ)文獲得:
1.朗讀法。
學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)尋找過(guò)程中不一樣的心境之后,帶著頭飾分主角朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,品悟文章的情感。
2.情境創(chuàng)設(shè)法。
在情境創(chuàng)設(shè)中引領(lǐng)師生、生生的對(duì)讀與對(duì)話(huà),加深學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)。
3.想象法。
去年的樹(shù)雖然變成了火柴,點(diǎn)燃著燈火,可是小鳥(niǎo)兒仍然堅(jiān)持不懈地尋找樹(shù),在給燈火唱歌的前后,她兩次盯著燈火看了一會(huì)兒,兩次“看”,留給我們很多的想象空間,引導(dǎo)學(xué)生比較想象兩次不一樣的心理活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的想象本事。
4.小組合作探究法。
我將以問(wèn)題引路,在體會(huì)文章主旨的問(wèn)題上,設(shè)計(jì)小組合作交流展學(xué)。引領(lǐng)學(xué)生在進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)中,去思考、感悟文本內(nèi)涵,讓生命與價(jià)值感熠熠生輝!
我認(rèn)為板書(shū)是一堂課的眼睛和靈魂,應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單而富有啟發(fā),我的設(shè)計(jì)如上,期望這個(gè)板書(shū)還能點(diǎn)亮孩子們的智慧!(用簡(jiǎn)筆畫(huà)呈現(xiàn))。
以上是我說(shuō)課的全部資料,多謝大家!
四年級(jí)貓說(shuō)課稿篇十三
誠(chéng)信,是中華民族的傳統(tǒng)美德。本文敘述了古人范式和張勛重承諾,講信用的故事。本篇課文較簡(jiǎn)短,但意味深長(zhǎng)。
第一、二節(jié)分別各用一句話(huà)交代清楚本文的主要人物與他們之間的關(guān)系。然后課文就舉了一件具體的事:范式和張勛相約兩年以后相見(jiàn),范式講究誠(chéng)信,兩年后如約來(lái)到張勛家,拜見(jiàn)了張勛的父母雙親。
本篇課文較簡(jiǎn)短,語(yǔ)言通熟易懂,內(nèi)容淺顯明白,在教學(xué)中主要通過(guò)閱讀理解、感悟文章的蘊(yùn)涵的深刻道理。
1、正確流暢地朗讀課文,理解內(nèi)容。
2、懂得人與人之間的交往應(yīng)該講誠(chéng)實(shí)、講信用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
正確流暢地朗讀課文,理解內(nèi)容。
你們讀過(guò)《誠(chéng)實(shí)的孩子》這個(gè)故事嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事?
是呀,我們每個(gè)人都應(yīng)講究誠(chéng)信。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)講究誠(chéng)信的故事。
出示課題:12守信。
1、邊讀課文,邊學(xué)生字新詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事?
3、交流。
(在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)字詞,了解課文。)。
1、課文哪些話(huà)直接點(diǎn)明了范式的守信呢?用()標(biāo)出。
2、張勛和范式之間有一個(gè)什么重要的約定呢?用——?jiǎng)澇觥?BR> 在這句話(huà)中“拜見(jiàn)”能否換成“參見(jiàn)、探望、看望”等詞?
3、對(duì)于他們的約定,張勛的媽媽是怎么認(rèn)為的呢?
找出句子讀一讀。
4、看到好朋友如約而來(lái),張勛的表現(xiàn)怎樣?
5、張勛的父母對(duì)此說(shuō)什么?他們?yōu)槭裁锤锌卣f(shuō)?
6、分角色朗讀課文,讀出人物的不同語(yǔ)氣。
(通過(guò)圈劃、朗讀、感知了解課文,懂得人與人之間應(yīng)該講誠(chéng)實(shí),守信用。)。
1、課文講了范式和張勛是重承諾、守信用的人,那么你認(rèn)為怎樣才能做到“誠(chéng)信”呢?
在四人小組談這個(gè)話(huà)題。
2、課外收集有關(guān)誠(chéng)信的故事,與同學(xué)交流。
(在暢所欲言中進(jìn)一步深化課文,懂得誠(chéng)信是美德。)。
反思與重建:
課后有這樣一個(gè)練習(xí):“拜見(jiàn)”可否換成“參見(jiàn)、探望、看望”?在教學(xué)課文中,我通過(guò)多方面引導(dǎo)解決了這個(gè)問(wèn)題,但覺(jué)得學(xué)生很懵懂。從理解詞語(yǔ)的意思著手,讓學(xué)生判斷對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是有一定難度的,為他們提供一些知識(shí)的積累,挖掘他們?cè)械挠洃?,可以幫助他們正確區(qū)分。相信隨著學(xué)生閱讀的積累,他們一定能夠體會(huì)語(yǔ)言環(huán)境中用詞的精準(zhǔn)。
四年級(jí)貓說(shuō)課稿篇十四
《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)2單元的一篇課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從內(nèi)容體會(huì)思想。本篇課文抓住年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言,描寫(xiě)他是一個(gè)要通過(guò)自己的勞動(dòng)換取食物的人,表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。因此,我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn):
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字。
能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色有感情地朗讀“對(duì)話(huà)”部分;學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
情感目標(biāo):讓學(xué)生體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心,無(wú)論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán)。
我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為抓住描寫(xiě)年輕人哈默神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。我把本課的難點(diǎn)確定為透過(guò)年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的那句話(huà)。
因?qū)W生是學(xué)習(xí)的主體,所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫(xiě)法。
本課著重從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),質(zhì)疑問(wèn)難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。
為完成本課的教學(xué)目標(biāo),課前需做好以下準(zhǔn)備:
(一)課前布置學(xué)生收集有關(guān)“尊嚴(yán)“的格言。
(二)課文插圖。
這篇課文我計(jì)劃1課時(shí)完成。我把這課時(shí)的教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)步驟。
(一)激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們,假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人,有人將食物送到你面前,你會(huì)怎么做?(出示課文插圖)可是有一個(gè)年輕人他沒(méi)有這么做,這究竟是為什么呢?讀完《尊嚴(yán)》這篇課文,你就知道了。(這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。)。
(二)自學(xué)質(zhì)疑。
古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。
1、根據(jù)閱讀提示自由讀書(shū)感悟,勾畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,想一想,你讀懂了什么?還有什么地方不懂?同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問(wèn)題。(這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,理清了文章的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。)。
(三)小組合作學(xué)習(xí)、探究交流。(探究剛才質(zhì)疑的問(wèn)題)。
陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出以學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。
1、分小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)通過(guò)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言,想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),體會(huì)他自尊、自強(qiáng)的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問(wèn)題,如食物擺在年輕人面前時(shí),從他說(shuō)的話(huà)里,你知道他是怎么想的嗎?當(dāng)聽(tīng)說(shuō)“沒(méi)活”時(shí),他會(huì)怎么想?當(dāng)聽(tīng)杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí),他又會(huì)怎么想?學(xué)生在提出問(wèn)題后又進(jìn)行朗讀,實(shí)現(xiàn)在讀中問(wèn)、問(wèn)中讀。(這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng),從內(nèi)容體會(huì)思想,加深對(duì)年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問(wèn)、問(wèn)中讀,在讀中感悟,邊讀邊想,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在自讀自問(wèn)中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話(huà),情感得到了升華,個(gè)性得到張揚(yáng)。)。
2、說(shuō)一說(shuō)、演一演、議一議。
(1)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生自由說(shuō)出文中自己最喜歡的語(yǔ)句或感受最深的地方。
(2)演一演。
在學(xué)生自由暢談后,引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話(huà)”部分和欣賞即興表演“對(duì)話(huà)”部分。(請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人,其余幾個(gè)學(xué)生扮演逃難人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演,本課的重難點(diǎn)就在寬松的氛圍中得以突出和突破。)。
四年級(jí)貓說(shuō)課稿篇十五
說(shuō)課內(nèi)容:
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)、(北師大版)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)、第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容:《線(xiàn)的認(rèn)識(shí)》。
教材分析:
本節(jié)內(nèi)容是線(xiàn)與角的起始,也是今后學(xué)平面圖形的面積計(jì)算的重要前提,所以它在教材中處于非常重要的地位。
直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)是一組比較抽象的圖形,學(xué)生直接感知有一定的困難。本節(jié)課主要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn),然后通過(guò)“認(rèn)一認(rèn)”活動(dòng),體會(huì)到它們都是“直直的”,并用自己的語(yǔ)言描述這三個(gè)圖形的特征。接著,組織學(xué)生對(duì)直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)進(jìn)行比較,讓學(xué)生體會(huì)它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后通過(guò)“試一試”、“量一量”、“看一看”等練習(xí),進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這三種圖形特征的印象。
學(xué)情分析:
由于學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)線(xiàn)的感知基礎(chǔ),因此動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)可以做到知識(shí)的銜接和過(guò)渡。學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、看一看、認(rèn)一認(rèn)以及交流活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段的特征,但互它們之間的區(qū)別與聯(lián)系較難理解,學(xué)生可能不能完整準(zhǔn)確的表示出他們之間的區(qū)別與聯(lián)系,因此,這些都是我上課要著重強(qiáng)調(diào)的地方。
教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù):
新課標(biāo)指出,通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學(xué)知識(shí),以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平及認(rèn)知規(guī)律,確定如下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)能力目標(biāo):通過(guò)一系列直觀的動(dòng)手操作活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段各自的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力及聯(lián)想能力。
過(guò)程與方法目標(biāo):讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)、到生活中找,激發(fā)學(xué)生的求知欲望;學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主探索、合作交流,收獲新知;通過(guò)分組訓(xùn)練、深化新知,共同感受收獲的喜悅。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)聯(lián)系、發(fā)展、對(duì)立與統(tǒng)一的思考方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。
教學(xué)重、難點(diǎn):
根據(jù)教材實(shí)際和學(xué)生的基礎(chǔ),我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:理解三種線(xiàn)的特征,掌握三種線(xiàn)的讀法。教學(xué)難點(diǎn)是:體會(huì)直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的區(qū)別與聯(lián)系,會(huì)用字母正確讀出直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機(jī)會(huì),使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,鑒于教材的特點(diǎn)和我對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)及情感的教育,我選用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和直觀演示法。讓學(xué)生在課堂上多活動(dòng)、多觀察、多合作、多交流,主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。同時(shí),在教學(xué)中,我充分利用教具提高教學(xué)效果,在實(shí)驗(yàn),演示,操作,觀察,練習(xí)等師生的共同活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦,培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)思維能力。另外,教學(xué)中我還采用了觀察法、比較法、討論法、愉快教學(xué)等方法。
在學(xué)法上,選用引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)操作活動(dòng),幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn),注重學(xué)生在操作活動(dòng)中進(jìn)行觀察——思考——想象——交流,從而加深學(xué)生對(duì)這三種線(xiàn)的理性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)中,我精心設(shè)計(jì)情境,激發(fā)學(xué)生好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,特別是加強(qiáng)教具演示及學(xué)具操作,使學(xué)生在多種感觀的協(xié)調(diào)活動(dòng)中積累感性認(rèn)識(shí),從而更好地突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。
四年級(jí)貓說(shuō)課稿篇十六
1、教學(xué)內(nèi)容:人教版教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角第120頁(yè)例3及部分練習(xí)。
2、教材分析:
大家知道,人教版的新教材都專(zhuān)門(mén)安排了“數(shù)學(xué)廣角”單元,向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法,加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,逐步提高解決問(wèn)題的能力。本冊(cè)教材主要是滲透有關(guān)植樹(shù)問(wèn)題的一些思想方法,通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中一些常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律,抽取出其中的數(shù)學(xué)模型,然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來(lái)解決生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
教材中安排了三個(gè)植樹(shù)問(wèn)題的典型問(wèn)題:例1是探討關(guān)于一條線(xiàn)段的植樹(shù)問(wèn)題并且兩端都要栽樹(shù)的情況。例2討論的是兩端都不栽樹(shù)的情形。例3是植樹(shù)問(wèn)題的另一種情況——關(guān)于一個(gè)封閉圖形的植樹(shù)問(wèn)題。教材借助圍棋盤(pán)的最外層每邊都能放19個(gè)棋子,求圍棋盤(pán)最外層一共可以擺多少棋子的問(wèn)題,介紹如何解決類(lèi)似的植樹(shù)問(wèn)題。
教學(xué)時(shí),學(xué)生很容易會(huì)出現(xiàn)教材上的女孩子一樣,認(rèn)為每邊放19個(gè)棋子,最外層一共就是19×4=76個(gè)棋子,而忽略了角上的棋子算重復(fù)了。
教材用直觀圖的形式展示了兩個(gè)學(xué)生解決問(wèn)題的方法。一種方法是:先看上下兩個(gè)邊,每邊是19個(gè)棋子,然后再看左右兩邊,由于上下兩邊已經(jīng)包括了兩個(gè)端點(diǎn),所以左右兩邊每邊都少了2個(gè)棋子,只有17個(gè),把四邊上的棋子加起來(lái)就可得到最外層總共的棋子數(shù)。另一種想法是:每邊都只算一個(gè)端點(diǎn),這樣每邊正好都是18個(gè)棋子,18×4=72得出結(jié)果。接下來(lái)小精靈提出“你是怎樣想的?還有其他的方法嗎?”鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)闊思路,找到自己的方法。教材這里沒(méi)有給出解決關(guān)于封閉圖形植樹(shù)問(wèn)題的規(guī)律,而是用這種直觀的方式來(lái)解決問(wèn)題,體現(xiàn)了不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有不同的發(fā)展。如果學(xué)生可以接受的話(huà),也可以讓他們自主探索這種植樹(shù)問(wèn)題中包含的規(guī)律,即栽樹(shù)的棵數(shù)正好等于間隔數(shù)。例如,圍棋盤(pán)最外層擺放的棋子數(shù)等于最外層每?jī)蓚€(gè)棋子間的間隔數(shù),最外層每邊有18個(gè)間隔,最外層總共擺放的棋子數(shù)是18×4=72。
3、教學(xué)目標(biāo)
(1)借助圍棋盤(pán)探討封閉曲線(xiàn)(方陣)中的植樹(shù)問(wèn)題;
(2)初步培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中探索規(guī)律,找出解決問(wèn)題的有效方法的能力;
(3)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
(4)情感與態(tài)度目標(biāo):通過(guò)小組合作交流,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人意見(jiàn),樂(lè)于與人合作,從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)。
4、教學(xué)重點(diǎn):從封閉曲線(xiàn)(方陣)中探討植樹(shù)問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn):用數(shù)學(xué)的方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)時(shí),教師從圍棋的棋盤(pán),提出要解決的問(wèn)題:如果最外層每邊能放3顆棋子、5顆棋子、6顆棋子……最外層一共可以擺放多少顆棋子?讓學(xué)生用教師提供的圍棋和方格紙來(lái)尋找解決問(wèn)題的方法。先讓學(xué)生獨(dú)立思考,再讓學(xué)生討論匯報(bào)。讓學(xué)生通過(guò)搶答、驗(yàn)證、分析、交流等一系列活動(dòng),自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,教師在關(guān)鍵之處疏通點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生加深理解,做到以學(xué)生為主體。對(duì)于學(xué)生的不同方法,只要合理正確,教師都給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),保護(hù)學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題的積極性,同時(shí)也要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較各種算法,學(xué)習(xí)、吸收更好的解決問(wèn)題的方法、思路和策略,逐步提高學(xué)生的思維水平。練習(xí)從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生在游戲中、在具體情境中充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)和科學(xué)探究精神,并進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
(一)談話(huà)導(dǎo)入:
讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己知道的一些圍棋知識(shí),教師提出本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——進(jìn)行一場(chǎng)特殊的圍棋比賽。
設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),教師巧妙地設(shè)置導(dǎo)語(yǔ),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)探索新知
1.教學(xué)每邊擺放3粒棋子的方法。
教師課件出示圍棋格子圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“如果最外層每邊能放3顆棋子。最外層一共可以擺放多少顆棋子?”學(xué)生口答時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)多種答案,9顆、8顆、12顆。教師課件演示,確定正確答案。
接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣數(shù)的?學(xué)生又會(huì)出現(xiàn)多種數(shù)的方法,教師隨學(xué)生的回答有選擇地板書(shū),并隨時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新擺法。
學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下方法:
3×2+2=8(上邊和下邊各3顆,左右兩邊還有2顆)
3×3-1=8(一共有9個(gè)交叉點(diǎn),中間一個(gè)點(diǎn)沒(méi)有擺)
2×4=8(2顆2顆數(shù))
直接點(diǎn)數(shù)
……
2.教學(xué)每邊擺放5粒棋子的方法。
課件出示每邊放5顆棋子的格子圖,四人小組動(dòng)手?jǐn)[一擺,擺完后小組討論一下數(shù)的方法。小組匯報(bào)時(shí)著重請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出數(shù)的方法,教師隨學(xué)生的回答板書(shū)。
這次,學(xué)生數(shù)的方法會(huì)比第一次多很多,所以要請(qǐng)學(xué)生說(shuō)清數(shù)的方法,必要時(shí)還要演示一下擺法。
學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下方法:
5×2+3×2=16(上邊和下邊各5顆,左右兩邊各3顆)
5×5-3×3=16(假設(shè)全部擺滿(mǎn),一共是5×5=25顆,實(shí)際上中間9顆沒(méi)有擺,去掉9顆)
4×4=16(每邊只數(shù)一個(gè)角上的棋子,另一個(gè)角上的棋子放到另一邊去數(shù))這時(shí)可以有的同學(xué)一下不理解,請(qǐng)這位同學(xué)來(lái)演示數(shù)的方法,數(shù)一遍給大家看。
4×5-4=16(4個(gè)角上的棋子重復(fù)數(shù)了一次,所以要去掉4顆)
3×4+4=16(4個(gè)角上的全部不數(shù),每邊是3顆,再加上4個(gè)角上4顆)
……
3.教學(xué)每邊擺放6粒棋子的方法。
這時(shí)學(xué)生已經(jīng)有了擺和數(shù)的經(jīng)驗(yàn),教師要放手讓學(xué)生自己操作,用自己喜歡的方法數(shù),并寫(xiě)出算式。匯報(bào)時(shí)教師隨學(xué)生回答板書(shū)。最后和同桌說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的方法。
設(shè)計(jì)意圖:讓每位學(xué)生都參與活動(dòng),通過(guò)搶答、驗(yàn)證、分析、交流等一系列活動(dòng),借助圍棋盤(pán)探討封閉曲線(xiàn)(方陣)中的植樹(shù)問(wèn)題,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,學(xué)生在親身“經(jīng)歷”的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力發(fā)展。
三、總結(jié)規(guī)律
(1)根據(jù)板書(shū),請(qǐng)學(xué)生試著總結(jié)數(shù)的幾種方法,教師適當(dāng)加以點(diǎn)拔。
(2)根據(jù)規(guī)律計(jì)算:如果最外層每邊放10顆、18顆、19顆棋子,最外層一共可以擺放多少顆棋子?選擇自己喜歡的一種進(jìn)行計(jì)算。
學(xué)生根據(jù)規(guī)律,獨(dú)立計(jì)算。交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出計(jì)算的方法。
(4)運(yùn)用規(guī)律口答:
如果最外層每邊能放100個(gè),最外層一共可以擺放多少顆棋子?
如果最外層每邊能放200個(gè),最外層一共可以擺放多少顆棋子?
如果最外層每邊能放300個(gè),最外層一共可以擺放多少顆棋子?
(5)拓展思維:如果一個(gè)三角形,怎么算?一個(gè)五邊形呢?(集體口答)
設(shè)計(jì)意圖:充分相信學(xué)生,放手讓學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,以學(xué)生為主歸納問(wèn)題;教師在關(guān)鍵之處疏通點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生加深理解,做到以學(xué)生為主體。
三、應(yīng)用規(guī)律,解決問(wèn)題
1、做第121頁(yè)第三題。
這一題的第一個(gè)問(wèn)題與例題相同,只是在例題的基礎(chǔ)上增加了一個(gè)問(wèn)題,即求整個(gè)方陣的總?cè)藬?shù),可以直接用乘法求出。
2.請(qǐng)你思考:
這題的第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生很容易上當(dāng),把它當(dāng)成用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。這題的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生知道認(rèn)真審題的重要性。
3.請(qǐng)你參加:
這題知道了正方形四邊上的總?cè)藬?shù),求每邊有幾個(gè)學(xué)生,是例題的逆向思考的題目,所以要在學(xué)生充分掌握規(guī)律的基礎(chǔ)上完成。學(xué)生計(jì)算后請(qǐng)12名學(xué)生在教室里圍一圍。
4.請(qǐng)你設(shè)計(jì):
設(shè)計(jì)意圖:整個(gè)練習(xí)從現(xiàn)實(shí)生活中出發(fā)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生在游戲中,在具體情境中充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)和科學(xué)探究精神。
四年級(jí)貓說(shuō)課稿篇一
《大倉(cāng)老師》是四年級(jí)第二學(xué)期第六單元的一篇,課文通過(guò)大倉(cāng)老師的自我介紹及一堂語(yǔ)文課的敘述展示了他樸實(shí)、正直的品質(zhì),文字樸實(shí)感人。
雖然三年前我也曾執(zhí)教過(guò)這篇課文,但如今根據(jù)教改的不斷推進(jìn),理念的不斷更新,我在教學(xué)的形式以及教學(xué)內(nèi)容上稍作調(diào)整,基本的教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)沒(méi)多大調(diào)整。下面就本次活動(dòng)的主題“以學(xué)定教,打造‘學(xué)的課堂’”,談?wù)劚咎谜n的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:
一、“以學(xué)定教”的教學(xué)形式。
1、重視學(xué)生的預(yù)學(xué)。
由于四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,因此除了常規(guī)的預(yù)學(xué)(讀通課文,自學(xué)生字,理解不懂的詞語(yǔ)等),我還讓學(xué)生從以下兩方面想想學(xué)習(xí)收獲(可以圈劃詞句,寫(xiě)寫(xiě)感受,并嘗試讀好相關(guān)句子),或有什么問(wèn)題:(1)課文內(nèi)容(提示:課文講了大倉(cāng)老師的哪幾件事;覺(jué)得大倉(cāng)老師怎么樣。)﹡(2)寫(xiě)作手法。
課文內(nèi)容方面,學(xué)生對(duì)課文記敘的兩件事能大概了解,對(duì)大倉(cāng)老師的為人也會(huì)有一些粗淺的感受。至于寫(xiě)作手法是高層次的要求,學(xué)生在自學(xué)時(shí)對(duì)課文的描寫(xiě)手法等稍加注意即可。
2、課堂中體現(xiàn)以學(xué)定教。
在揭示課題后的整體感知、理清文脈這一環(huán)節(jié),由于課前已作預(yù)學(xué),故直接讓學(xué)生交流課文講了大倉(cāng)老師的哪幾件事,教師概括板書(shū)。
對(duì)于人物品質(zhì)的感悟,我讓學(xué)生先進(jìn)行小小組交流學(xué)習(xí),交流自己在課前學(xué)習(xí)所得,也傾聽(tīng)別人的習(xí)得,思想發(fā)生碰撞,互相學(xué)習(xí)、補(bǔ)充、提高,教師則巡視點(diǎn)撥,及時(shí)了解學(xué)情,以便適當(dāng)調(diào)整教學(xué)。但是,“蘿卜燒蘿卜,還是蘿卜?!?,在此基礎(chǔ)上必定須要老師的指導(dǎo),因此,接下來(lái)便是集體交流,教師在重點(diǎn)難點(diǎn)處加以深入引導(dǎo),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)與能力。
二、以學(xué)定教,教師該教什么。
1、研究學(xué)情。
(1)學(xué)生對(duì)兩件事能大致了解,但不會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述;(2)對(duì)于第一件事中大倉(cāng)老師的性格特點(diǎn)能初步體會(huì),如幽默、樸素等;(3)對(duì)于第二件事中大倉(cāng)老師的“不偏向”(文中有這些詞)、公平等能有所體會(huì)。
2、教什么。
(1)學(xué)生有困難的、不能深入的,遣詞造句的精妙處。
“挑剔”、“理會(huì)”兩詞的理解感悟,既是課后練習(xí)中所要求的,也是用詞的精妙處,我們要讀懂教材編寫(xiě)的意圖,把文后練習(xí)巧妙地滲透于閱讀教學(xué)中?!疤籼蕖保路鹱屛覀兛吹搅艘粋€(gè)故意找茬、吹毛求疵、驕橫跋扈的有錢(qián)人家子弟,“理會(huì)”,大倉(cāng)老師不但表面上不去理睬,更從心底里不去認(rèn)同山本春美,可見(jiàn)大倉(cāng)老師不畏權(quán)勢(shì)的品格。“若無(wú)其事”、“沉默”這兩處詞句,我引導(dǎo)學(xué)生深入思考、想象“真的沒(méi)事嗎?”,大倉(cāng)老師沉默一會(huì)兒,究竟在想什么,讓學(xué)生深入人物內(nèi)心深處,讀懂大倉(cāng)老師是頂著重重的壓力,甚至是冒著事業(yè)的危險(xiǎn)再回貧窮生活的可能,在支持一個(gè)社會(huì)底層的孩子,在體現(xiàn)他公平、正直難能可貴的品質(zhì)。經(jīng)過(guò)這樣深入的引導(dǎo),學(xué)生不光明白了課文的遣詞造句,讀懂了大倉(cāng)老師的心,更知道了學(xué)習(xí)語(yǔ)文就應(yīng)該深入理解感悟,深入人物的內(nèi)心世界,這樣才能真正學(xué)好語(yǔ)文。
(2)重視單元目標(biāo)的落實(shí),提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。
有的老師認(rèn)為單元目標(biāo)可有可無(wú),其實(shí)單元目標(biāo)的設(shè)置對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文能力至關(guān)重要。這兩單元的訓(xùn)練目標(biāo)為“簡(jiǎn)要復(fù)述”,以前學(xué)習(xí)過(guò)詳細(xì)復(fù)述,而且,本課提前教學(xué),簡(jiǎn)要復(fù)述學(xué)生還是第一次接觸,所以在教學(xué)中一定要重視。學(xué)生雖然對(duì)兩件事大致了解,但真的要讓他們簡(jiǎn)要復(fù)述,他們可能說(shuō)得過(guò)于簡(jiǎn)單,不清楚,可能過(guò)于繁瑣,接近詳細(xì)復(fù)述,因此,在學(xué)生理解感悟了第一件事后,我讓學(xué)生明白簡(jiǎn)要復(fù)述的要求與方法,簡(jiǎn),就是簡(jiǎn)單,要,就是扼要,抓要點(diǎn),還要注意完整性,轉(zhuǎn)述人物語(yǔ)言時(shí)人稱(chēng)的變化等。這樣,學(xué)生學(xué)得明白,學(xué)得也有法,學(xué)習(xí)能力自然會(huì)提高。第二件事就讓學(xué)生用同樣的方法來(lái)復(fù)述,當(dāng)然,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生不可能符合你的理想,那就需要老師的傾聽(tīng)、點(diǎn)撥,讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分主次、抓住要點(diǎn)等,教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,教師既要心中明了,也要及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,發(fā)揮好主導(dǎo)作用。
總之,以學(xué)定教,不光從形式上有所改變,關(guān)鍵還在于教師應(yīng)更多地了解學(xué)生,更深地研讀教材,把握教材,選準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生懂的就不教,要教學(xué)生所不懂的。只有教師聰明地教,學(xué)生才能更聰明地學(xué)。
四年級(jí)貓說(shuō)課稿篇二
根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo),《我心中的未來(lái)》屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,即“通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現(xiàn)所見(jiàn)所聞所感所想的事物,激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望?!北究频慕虒W(xué)時(shí)數(shù)為2課時(shí)。我所授的是第1課時(shí)。
這節(jié)課面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生,這一階段的兒童是想象思維最為活躍的時(shí)期,他們快樂(lè)的充滿(mǎn)童真童趣的,不守約束的想象會(huì)像火上一樣噴涌不止,因此,我根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)》所倡導(dǎo)的“培養(yǎng)學(xué)生欣賞評(píng)述能力,體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)樂(lè)趣,表達(dá)自己的情感和思維,激發(fā)創(chuàng)新精神,發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力”。并結(jié)合本年級(jí)的年齡特點(diǎn),本著使學(xué)生提高對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力,我確定本科的教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,用多種繪畫(huà)形式表現(xiàn)出想象中的未來(lái)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)圖、造型、色彩等綜合美術(shù)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的形象思維表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維能力。
4、聯(lián)系實(shí)際生活,想象未來(lái)生活變化,激發(fā)對(duì)未來(lái)美好生活的向往。
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思、想象、構(gòu)圖及造型的表現(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn):構(gòu)思、構(gòu)圖新穎、獨(dú)特、能充分體現(xiàn)心中的未來(lái)。
針對(duì)這一學(xué)段的學(xué)生活潑想象豐富的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)與教材享適應(yīng)的樂(lè)學(xué)氛圍,使學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),變無(wú)意注意為有意注意。遵循“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的教育思想。我打算用兩種方法進(jìn)行教學(xué):
1、情境激勵(lì)法,根據(jù)本課特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,我采用創(chuàng)設(shè)情境的手段,讓學(xué)生充分感受出示的片斷場(chǎng)景,打開(kāi)學(xué)生想象的閘門(mén),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望,有力地解決了本課重點(diǎn)。
2、德育滲透法,各門(mén)課程之間要結(jié)合自身特點(diǎn),對(duì)學(xué)生滲透德育教育,因此,課堂上教育學(xué)生從小愛(ài)科學(xué),善于觀察善于發(fā)現(xiàn),從點(diǎn)滴小事做起,改善改變我們的未來(lái),從而解決了本課的難點(diǎn)。
常言道“授人以魚(yú)不如授人以漁”,科學(xué)的學(xué)習(xí)是一把開(kāi)發(fā)學(xué)生智能的金鑰匙,也是學(xué)習(xí)取得成效的必要條件。我準(zhǔn)備采用以下兩種方法為主的學(xué)法指導(dǎo):
1、自主互助探究學(xué)習(xí)法,讓學(xué)生通過(guò)觀看課件中的內(nèi)容,做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。引導(dǎo)學(xué)生自主探究大膽想象心中的未來(lái)。
2、合作交流法,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生通過(guò)相互交流,大膽表現(xiàn)自己的奇思妙想,目的是給學(xué)生之間提供不同的學(xué)習(xí)對(duì)象,聽(tīng)取不同的看法,分享彼此的經(jīng)驗(yàn),拓寬學(xué)生思路,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng),采取多種方法,使學(xué)生思維流暢性,靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展,最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,并重視實(shí)踐能力培養(yǎng),使學(xué)生能夠在視、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節(jié)中體驗(yàn)美術(shù)過(guò)程。體驗(yàn)審美的快樂(lè),促進(jìn)學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)個(gè)性?!?BR> (一)、導(dǎo)入階段。
(二)、引導(dǎo)階段。
2、欣賞作品,提高審美,介紹多種繪畫(huà)形式的作品:彩筆繪畫(huà),蠟筆繪畫(huà),水彩畫(huà)等。本節(jié)課是第一課時(shí),主要從構(gòu)圖和繪畫(huà)內(nèi)容上進(jìn)行引導(dǎo)。
(三)發(fā)展階段。
雖然學(xué)生作品為半成品,但也透露出學(xué)生們的創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn),展示采用自評(píng)為主,互評(píng)和教師簡(jiǎn)評(píng)為輔,讓學(xué)生參與到教學(xué)中去,培養(yǎng)學(xué)生自信心,體驗(yàn)成功的喜悅。
四年級(jí)貓說(shuō)課稿篇三
本課是四年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第十課的內(nèi)容,本課以“學(xué)生與時(shí)間,自然規(guī)律”為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生動(dòng)手意識(shí),要學(xué)會(huì)觀察生活中的小細(xì)節(jié)。本課是以制作年歷為主,以我們生活當(dāng)中常會(huì)用到年歷來(lái)開(kāi)始本章內(nèi)容,好為后面的做鋪墊。
1、了解年歷的相關(guān)知識(shí)。
2、通過(guò)繪畫(huà)、拼貼、剪貼手法,積累視覺(jué)和觸覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。
3、加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)心,互相協(xié)作的精神,熱愛(ài)生活。
通過(guò)繪畫(huà)、拼貼、剪貼手法,積累視覺(jué)和觸覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。
運(yùn)用不同的材質(zhì)、方法來(lái)制作。
年歷制作模板、20xx年歷表、音樂(lè)、圖片。
素描紙、記號(hào)筆、長(zhǎng)尺子、顏料、圖片、收集的年歷。
1課時(shí)。
綜合課。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí),選擇方法是很重要的。低年級(jí)兒童年齡小,注意方式,思維方式,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣與高年級(jí)不同。因此在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),堅(jiān)持以學(xué)生主動(dòng)畫(huà),主動(dòng)學(xué),發(fā)揮自己的想像能力,堅(jiān)持“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的原則,注重發(fā)展學(xué)生的能力。學(xué)生通過(guò)賞圖、自主嘗試、合作學(xué)習(xí)等方法來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目的。
我在課堂上結(jié)合本節(jié)教材的特點(diǎn),采用臺(tái)歷模板優(yōu)美的圖片啟發(fā)誘導(dǎo),使學(xué)生能很快的進(jìn)入狀態(tài),使學(xué)生能夠愉快地接收知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。
(一)、從學(xué)生實(shí)際出發(fā),提出問(wèn)題,揭示活動(dòng)的內(nèi)容:
今年是20xx年,同學(xué)們都知道自己的生日是×月×日是星期幾嗎?現(xiàn)在有誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)明年你的生日是星期幾呢?那么,我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣制作20xx年的年歷。
(二)、從日常生活入手,觀察年歷,發(fā)現(xiàn)年歷的特征:
2、學(xué)生在全班進(jìn)行交流,說(shuō)說(shuō)年歷的特征。(重點(diǎn)讓學(xué)生了解年歷的排列規(guī)律,即月歷中7天為一個(gè)周期,如:4月1號(hào)是星期三,讓學(xué)生好快地發(fā)現(xiàn)以后的星期三分別是8號(hào)、15號(hào),22號(hào)等)。
3、制作一份年歷,你還能說(shuō)一說(shuō)需要哪些有關(guān)年、月、日的知識(shí)?(學(xué)生表述,教師引導(dǎo),最關(guān)鍵的是要學(xué)生知道時(shí)間的連續(xù)在月歷表中的排法)(用左拳頭數(shù)大小月)。
講授陰陽(yáng)歷的相關(guān)知識(shí)。及年歷包含的內(nèi)容。(用課件來(lái)讓學(xué)生讀,真正了解陰陽(yáng)歷,并板書(shū)出來(lái)。)。
年歷上有月份、日期,也有反映人、事、物的各種圖像。年歷的形式,有全年一整張的;也有每月一張的;甚至還有每天一張的。年歷有可放在桌子上的;也有可掛在墻面上的。
年歷的作用,一是為了便于查找日期,安排學(xué)習(xí)和工作;二是可以裝飾和美化我們的居住環(huán)境。
(三)、探究月歷的制作的步驟。
1、注明月份(中英文都可以)。
2、寫(xiě)上星期。
2、確定大小月,寫(xiě)在星期幾下面。
3、用彩色筆標(biāo)明節(jié)假日。
3、繪制或粘貼圖案。
(四)完成作業(yè)。
1、學(xué)生根據(jù)自己的生日月份做一個(gè)月份的月歷,完成后將制作的月歷按順序貼到黑板上,全班再進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià),鞏固本節(jié)課所學(xué):陰陽(yáng)歷、星期、年份、圖案。
2、個(gè)人完成月歷,再全班合作,完成年歷,引導(dǎo)學(xué)生觀察制成后的20xx年的年歷,檢查年歷制作的是否正確,美觀。
3、結(jié)合有意義的節(jié)假日,向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育,如植樹(shù)節(jié)要注意環(huán)保;國(guó)慶節(jié),八一建軍節(jié),激起愛(ài)國(guó)熱忱,向解放軍學(xué)習(xí)等。
4、年歷趣味知識(shí)閱讀。
只要是農(nóng)歷閏月,不論它是閏幾月,都只有一個(gè)節(jié)氣。
除閏年之外,公歷一年中的第一天總是同最后一天的星期相同。
任何一個(gè)世紀(jì)的第一天都不會(huì)是星期三、五或星期天。
每隔19年,公歷與農(nóng)歷的日期會(huì)完全吻合或大致相近,只是農(nóng)歷年號(hào)與星期不同。
每隔28年公歷中的月、日、星期的日子就會(huì)重復(fù)一次。
只要公歷不是閏年,1月1日是星期幾,10月1日也一定是星期幾;4月1日與7月1日、9月1日與12月1日也是如此。
每65年出現(xiàn)一次最早的春節(jié),在公歷1月23日前后;出現(xiàn)一次最遲的春節(jié),在公歷2月20日前后,相差約一個(gè)月。
每60年,農(nóng)歷的天干地支會(huì)重合一次,稱(chēng)為“甲子年”。
每隔375年,太陽(yáng)系的水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星要集聚在太陽(yáng)的同一方向,屆時(shí)會(huì)出現(xiàn)九大行星“大團(tuán)聚”的少有天象。
(五)、拓展:
1、課后將每月過(guò)生日的人數(shù)制成統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表。
2、回家自己做一整年的年歷,掛在家里,圈上父母的生日。
四年級(jí)貓說(shuō)課稿篇四
(1)大膽創(chuàng)作制作鐘表為了給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間,我設(shè)計(jì)了“大膽創(chuàng)作——制作鐘表”這一環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行再創(chuàng)作,在再創(chuàng)作過(guò)程中,我強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意色彩的搭配協(xié)調(diào),鐘面指示明確。制作同時(shí),并播放兒童歌曲《時(shí)間像小馬車(chē)》,營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中展開(kāi)思路、大膽創(chuàng)造,體驗(yàn)造型活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣。在學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí),會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題,諸如:材料的選用、顏色的搭配等問(wèn)題。我引導(dǎo)學(xué)生相互討論,大膽發(fā)表自己的看法,學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。
(2)展示欣賞評(píng)價(jià)鐘表我接著設(shè)計(jì)了“展示欣賞——評(píng)價(jià)鐘表”的環(huán)節(jié),這樣就做到了問(wèn)題由學(xué)生提,方法由學(xué)生想,思路由學(xué)生講,從而真正發(fā)揮學(xué)生主體作用。在學(xué)生創(chuàng)作基本完成時(shí),我讓學(xué)生采用自評(píng)為主,互評(píng)與教師簡(jiǎn)評(píng)為輔的方法進(jìn)行評(píng)價(jià),從而學(xué)生參與到教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生自信心,體驗(yàn)成功的喜悅。
(3)課堂小結(jié)擴(kuò)展延伸科學(xué)精練的結(jié)束語(yǔ)能起到“課雖盡,但趣無(wú)窮”的效果,因此我最后設(shè)計(jì)了“課堂小結(jié)——拓展延伸”環(huán)節(jié),在課程即將結(jié)束時(shí),問(wèn)學(xué)生:“這節(jié)課哪一點(diǎn)給你帶來(lái)了快樂(lè)?”學(xué)生學(xué)會(huì)從創(chuàng)作的快樂(lè)、成功的快樂(lè)、合作的快樂(lè),甚至?xí)睦蠋熀屯瑢W(xué)的評(píng)價(jià)中體會(huì)到快樂(lè)。這一環(huán)節(jié)對(duì)快樂(lè)的回顧,既加深了對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的印象和體驗(yàn),同時(shí)又是對(duì)這節(jié)課的總結(jié)和梳理。
最后,我給學(xué)生留了一個(gè)拓展延伸的作業(yè):和家長(zhǎng)共同創(chuàng)作一個(gè)更漂亮的鐘表拿到學(xué)校來(lái),把自己的創(chuàng)作感想和樂(lè)趣跟大家共同分享。
2.互評(píng):學(xué)生之間相互談?wù)勛约旱目捶?,讓他們?cè)诠餐膮⑴c過(guò)程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞,提高審美能力。
3.教師評(píng)價(jià):根據(jù)激勵(lì)性的原則,在學(xué)生互評(píng)的過(guò)程中,我相機(jī)結(jié)合學(xué)生作品的不同特點(diǎn),肯定孩子們的各種表現(xiàn),保護(hù)他們的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。點(diǎn)評(píng)時(shí)注意給能力較弱、性格內(nèi)向的學(xué)生學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì),找出其優(yōu)點(diǎn),甚至擴(kuò)大其優(yōu)點(diǎn),并發(fā)自?xún)?nèi)心贊揚(yáng)他們,使他們擺脫自卑心理,相信“我能行”。這樣,讓全體學(xué)生都成為“學(xué)習(xí)的主人”。
總之本節(jié)課通過(guò)精心設(shè)問(wèn)、合作探討、動(dòng)手探究,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造,他強(qiáng)調(diào)把學(xué)生當(dāng)成發(fā)現(xiàn)者、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,自行探究,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和互助、參與合作意識(shí),實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力的同步提高,教學(xué)效果很好,一句話(huà):只要教師轉(zhuǎn)變觀念,大膽的放手把課堂還給學(xué)生,滿(mǎn)足他們好奇、好動(dòng)、好說(shuō)的特點(diǎn),教學(xué)效果一定會(huì)事半功倍。
四年級(jí)貓說(shuō)課稿篇五
科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心,親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)又一個(gè)的探究活動(dòng),加強(qiáng)了科學(xué)學(xué)習(xí)的探究性,讓學(xué)生在探究活動(dòng)中體驗(yàn)樂(lè)趣。
1、“操作——發(fā)現(xiàn)”的方法。
2、“猜想——驗(yàn)證”的方法。
3、“觀察——?dú)w納”的方法。
(一)謎語(yǔ)導(dǎo)入,感受空氣。
謎語(yǔ):
奇妙奇妙真奇妙,
看不見(jiàn)來(lái)摸不著,
無(wú)孔不入變化多,
動(dòng)物植物都需要。
關(guān)于空氣,你都知道些什么?
還想知道些什么呢?
問(wèn)題:
1、探究空氣占據(jù)空間。
(二)動(dòng)手實(shí)驗(yàn),自主探究。
怎樣才能把看不見(jiàn)、摸不著的空氣抓住呢?誰(shuí)能把套在瓶子里的氣球吹起來(lái)?
討論:
為什么瓶子里的氣球吹不起來(lái)?可能與什么有關(guān)?
怎樣才能把瓶中的氣球吹大呢?
方案。
1、剪掉瓶底;
2、用釘子在瓶底打洞;
3、將氣球從瓶口取下直接吹。
……。
2、探究空氣的流動(dòng)性。
3、探究空氣能被壓縮,壓縮空氣有彈性。
議一議:
在你的生活中,哪些地方運(yùn)用到了空氣能夠被壓縮這一性質(zhì)呢?
蹦蹦床。
輪胎。
跳跳球。
1、今天我們研究了看不見(jiàn)、摸不著的空氣,你知道了它的哪些性質(zhì)?
2、你能利用今天所探究的空氣的三個(gè)性質(zhì),設(shè)計(jì)一件物品來(lái)讓空氣更好的為我們服務(wù)嗎?
(三)總結(jié)拓展,學(xué)以致用。
(五)、說(shuō)板書(shū)。
空氣的性質(zhì)。
1、空氣占據(jù)空間。
2、空氣有流動(dòng)性。
3、空氣能被壓縮。
壓縮空氣有彈性。
本課結(jié)束!
四年級(jí)貓說(shuō)課稿篇六
面積和周長(zhǎng)的對(duì)比是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)p101的教學(xué)內(nèi)容。但由于此教學(xué)內(nèi)容是原人教版第六冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,而新教材是在本學(xué)期更換的,所以現(xiàn)在的四年級(jí)學(xué)生其實(shí)在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了面積和周長(zhǎng)的對(duì)比這部分的內(nèi)容,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這部分內(nèi)容已是舊知。所以這節(jié)課的目標(biāo)是在學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)面積和周長(zhǎng)的對(duì)比的基礎(chǔ)上,通過(guò)思考、合作、討論、比較,從而進(jìn)一步加深對(duì)周長(zhǎng)和面積的理解和感受,并著重于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這些相應(yīng)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)是能正確比較出周長(zhǎng)和面積的區(qū)別,并能正確的計(jì)算出長(zhǎng)方形(正方形)的面積和周長(zhǎng)。 教學(xué)難點(diǎn)是能正確地運(yùn)用相應(yīng)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
由于此教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生已掌握的,所以這節(jié)課是在原教材的基礎(chǔ)上為進(jìn)一步加深對(duì)面積和周長(zhǎng)的理解而進(jìn)行了改編設(shè)計(jì)的,在設(shè)計(jì)上著重于創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景,力求讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,并運(yùn)用已有的知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題。
所以我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上,先是通過(guò)學(xué)生對(duì)邊長(zhǎng)4厘米的正方形,面積和周長(zhǎng)相同嗎?這一問(wèn)題進(jìn)行討論,從而復(fù)習(xí)面積和周長(zhǎng)的比較的知識(shí),并進(jìn)一步加深對(duì)周長(zhǎng)和面積的理解和感受。然后在這基礎(chǔ)上,把面積和周長(zhǎng)的比較的知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活(如:對(duì)房屋的裝修及修建花園)中,由基礎(chǔ)性應(yīng)用思考性應(yīng)用拓展性應(yīng)用創(chuàng)造性應(yīng)用的逐層提高,力求從中提高學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。
1.小組合作學(xué)習(xí)突出學(xué)習(xí)方式變革,體現(xiàn)出學(xué)生的自主,探究與合作精神。
本節(jié)課運(yùn)用把學(xué)生六人分為一個(gè)小組的學(xué)習(xí)方法,利于發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用,培養(yǎng)學(xué)生的參與與合作精神。使學(xué)生們能做到互相啟發(fā),互相幫助,對(duì)不同智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生實(shí)現(xiàn)互補(bǔ),達(dá)到共同提高,加強(qiáng)了學(xué)生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流,并把兩者有機(jī)地貫穿起來(lái),組成網(wǎng)絡(luò),形成信息交流量縱橫交錯(cuò)的立體結(jié)構(gòu)。
2.利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
把整堂課融入到一個(gè)童話(huà)故事中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把整個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)成幫小靈通修建一個(gè)美麗的家園(包括對(duì)房屋的裝修及修建花園),學(xué)生每完成一個(gè)練習(xí)或活動(dòng),計(jì)算機(jī)就會(huì)顯示相應(yīng)的成果,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受成功的喜悅。
創(chuàng)設(shè)情景,通過(guò)童話(huà)故事的引入,讓學(xué)生對(duì)邊長(zhǎng)4厘米的正方形,面積和周長(zhǎng)相同嗎?這一問(wèn)題進(jìn)行討論和完成p101的例1,從而復(fù)習(xí)面積和周長(zhǎng)的比較的知識(shí),并進(jìn)一步加深對(duì)周長(zhǎng)和面積的理解和感受。
1.基礎(chǔ)性應(yīng)用。
口頭列式解答:小靈通擁有的邊長(zhǎng)是20米的土地及長(zhǎng)16米、寬10米的房子的占地面積和周長(zhǎng)。
2.思考性應(yīng)用。
幫小靈通裝修客廳,包括:(1)給客廳做一扇大門(mén);(2)給客廳的地面鋪上地磚;(3)用石膏線(xiàn)吊天花。通過(guò)解決這三個(gè)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生選取相關(guān)信息并運(yùn)用已有的相應(yīng)知識(shí)去解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.拓展性應(yīng)用。
幫小靈通裝修房間,包括:(1)給房間圍地腳線(xiàn);(2)給房間窗戶(hù)配玻璃要多少錢(qián)?通過(guò)解決這兩個(gè)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)要考慮到實(shí)際情況的意識(shí)。
4.創(chuàng)造性應(yīng)用。
小組內(nèi)進(jìn)行兩個(gè)活動(dòng)。
從而培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新能力,同時(shí)還讓學(xué)生在積極參與中體現(xiàn)合作的精神。
由學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)和小結(jié),充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生感覺(jué)到自己才是學(xué)習(xí)的主人。
如有時(shí)間,可進(jìn)行一個(gè)小組活動(dòng),請(qǐng)每一個(gè)小組在美麗的家園的圖紙上設(shè)計(jì)如何在花園內(nèi)修建金魚(yú)池和玫瑰園,要求能既省材料,又美觀。
四年級(jí)貓說(shuō)課稿篇七
本課是一篇散文,文章以詩(shī)一般的語(yǔ)言向人們描繪出具有“牧場(chǎng)之國(guó)”稱(chēng)號(hào)的荷蘭的美麗的田園風(fēng)情。你看,碧綠的草原,黑白的花牛,乳白色的綿羊,黑色的豬群;金色的晚霞,默默擠奶的人,寧?kù)o的夜,閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)展現(xiàn)在讀者眼前。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容,精心選擇一系列意象,營(yíng)造出寧?kù)o優(yōu)美的意境,抒發(fā)了對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的贊美和向往之情。全文仿佛是荷蘭風(fēng)光片的解說(shuō)詞,詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。
這篇課文通過(guò)幾個(gè)鮮明、生動(dòng)的畫(huà)面描寫(xiě)了荷蘭優(yōu)美寧?kù)o的田園風(fēng)光,課文描寫(xiě)的景美、語(yǔ)言美,這是學(xué)生理解課文的重點(diǎn),也是難點(diǎn),在教學(xué)中不必過(guò)多分析,采用多媒體課件把學(xué)生帶入情境,讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上以“詞語(yǔ)引路”為突破口,采用品讀感悟,口語(yǔ)練說(shuō),再現(xiàn)情境等多種方法讓學(xué)生全方位、多層次地品味、感悟課文,體會(huì)牧場(chǎng)的美景。教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力,將語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換成生動(dòng)形象的圖像,將課文的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的言語(yǔ)。
本篇課文雖然描述的是外國(guó)的異域風(fēng)情,但是課文所描寫(xiě)的田園風(fēng)光和我們學(xué)生的生活還是比較接近的,成群的牛羊、黑色的豬群、成千上萬(wàn)的小雞……這些都是我們學(xué)生生活中比較常見(jiàn)的,所以在這方面的理解學(xué)生還是比較容易的。我們教師就要抓住這一契機(jī)來(lái)更好地引導(dǎo)學(xué)生理解感悟荷蘭王國(guó)寧?kù)o優(yōu)美的田園風(fēng)光。正確流利地朗讀課文,不添字漏字,不重復(fù),不破句。了解文章脈絡(luò),品味、感悟課文語(yǔ)言,體會(huì)課文中優(yōu)美的語(yǔ)言,豐富積累學(xué)生的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生對(duì)荷蘭美景的贊美與向往。品味、感悟課文語(yǔ)言,體會(huì)文中的美景和語(yǔ)言美,豐富積累學(xué)生的語(yǔ)言。
(一)有效地落實(shí)字詞教學(xué)、整體感知。
本課本課是《田園詩(shī)情》的第一課時(shí),一上課,我就檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況,指名分自然段朗讀課文,并提出讀書(shū)的具體要求:不添字,不漏字,不讀錯(cuò)字,不讀破句,而沒(méi)有先進(jìn)行字詞教學(xué)。其實(shí)在試教時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的,把文中的生字、新詞和課后四字詞語(yǔ)分層出示,引導(dǎo)學(xué)生從字詞的音、形、義三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。如哪個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要提醒大家注意的?你理解了哪些詞語(yǔ)的意思等等。我發(fā)現(xiàn),學(xué)生通過(guò)朗讀、聯(lián)系上下文理解和查閱工具書(shū)等方法進(jìn)行預(yù)習(xí)后,大部分字詞都能理解、掌握,無(wú)須教師過(guò)多地引導(dǎo),而且花費(fèi)了大量的時(shí)間。如何有效地落實(shí)字詞教學(xué)呢?薛法根老師曾說(shuō)過(guò),語(yǔ)文教學(xué)中有幾個(gè)不講:學(xué)生已經(jīng)懂的不講,學(xué)生能自己讀懂的不講。所以在字詞教學(xué)方面,我沒(méi)有對(duì)每個(gè)生字、新詞逐個(gè)分析指導(dǎo),因?yàn)橥ㄟ^(guò)預(yù)習(xí),學(xué)生對(duì)字詞已經(jīng)有了一個(gè)認(rèn)知、理解的過(guò)程。我們只要抓住學(xué)生容易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字詞進(jìn)行指導(dǎo),也可與以前學(xué)過(guò)的字詞進(jìn)行聯(lián)系、比較,來(lái)加深對(duì)生字的理解,還復(fù)習(xí)了舊知。在教學(xué)課后四字詞語(yǔ)時(shí),我重點(diǎn)指導(dǎo)了“驃悍強(qiáng)壯”的“驃”,從這個(gè)字的音、形、意三方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)椤膀姟弊秩菀渍`讀為biao,這個(gè)詞的意思學(xué)生也很容易理解,是形容馬兒體魄強(qiáng)健,跑得快,所以借機(jī)強(qiáng)調(diào)是“馬”字旁。然后用換偏旁的方法復(fù)習(xí)了形聲字的構(gòu)字特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)不同的偏旁表示不同的意思。并把“驃悍強(qiáng)壯”的“驃”,和肥膘的“膘”作比較,突出讀音的異同,使學(xué)生印象深刻。當(dāng)學(xué)生個(gè)別朗讀課文時(shí),我對(duì)其他同學(xué)也提出了比較高的要求:一邊聽(tīng)朗讀一邊想象,你仿佛看到了哪些田園風(fēng)光,荷蘭給你留下了怎樣的印象?讓學(xué)生整體感知,進(jìn)入文本。學(xué)習(xí)課后四字詞語(yǔ)后,再讓學(xué)生用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)對(duì)荷蘭的印象,這其實(shí)也是學(xué)生對(duì)文本的一個(gè)回歸,一個(gè)整體感知。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)這既讓老師了解到學(xué)生對(duì)文本的把握程度,同時(shí)也為學(xué)生的遷移運(yùn)用文本語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,盡最大努力落實(shí)課堂教學(xué)中字詞教學(xué)的有效性。
(二)有效地引導(dǎo)學(xué)生品讀文字。
這是一篇非常優(yōu)美的散文,如何引領(lǐng)學(xué)生品讀文字,感受荷蘭牧場(chǎng)的詩(shī)情畫(huà)意呢?教學(xué)第2自然段時(shí),我以“碧綠如絲絨般的草原”為切入點(diǎn),先讓學(xué)生欣賞圖片,從“極目遠(yuǎn)眺”感受到什么?然后想一想“碧綠如絲絨般的草原”讓你感受到什么?腳踩上去有什么感覺(jué)?再親手摸一摸絲絨,感受到碧草的柔軟舒適,最后讓學(xué)生讀出感覺(jué)。通過(guò)看一看、想一想、摸一摸、讀一讀這些方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟荷蘭草原的大、綠、美和柔軟舒適,最后引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,讀出荷蘭牧場(chǎng)美麗如畫(huà)的詩(shī)意。
草原上自由自在奔跑的情境。再引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象:即使前方出現(xiàn)了低矮的圍欄,它們依然(引讀:——自由馳騁!鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng))即使前方出現(xiàn)了溝渠、小溪,它們依然——(引讀:自由馳騁!鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng))即使前方出現(xiàn)了小山丘、泥沼地,它們依然——(引讀:自由馳騁!鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng))此時(shí),學(xué)生情緒高漲,充滿(mǎn)了對(duì)草原、駿馬的向往之情,完全進(jìn)入了情境。最后想象自己就是這些奔騰在草原上的駿馬!讀出馳騁在草原上的豪情。以圖激情,以讀促悟,有效地引導(dǎo)學(xué)生品讀文字。
(三)關(guān)注文章的表達(dá)方式。
這篇文章是總分總的構(gòu)段方式,而“荷蘭,是水之國(guó),花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó)?!笔侨闹械闹行木洌渲小澳翀?chǎng)之國(guó)”則是作者重點(diǎn)描寫(xiě)的。所以教學(xué)時(shí),我先出示文章的中心句,然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀,感悟荷蘭牧場(chǎng)所展示的詩(shī)情畫(huà)意。教學(xué)結(jié)束時(shí)再以“到了晚上,荷蘭的牧場(chǎng)又是怎樣一番景象呢?你又從哪里感受到荷蘭是水之國(guó),花之國(guó)呢?”引出第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,最后回歸總結(jié)“這就是真正的荷蘭?!保黄鸶惺芸偡挚偨Y(jié)構(gòu)的妙處,這就是這篇課文一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程。本堂課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是荷蘭白天的牧場(chǎng)風(fēng)光,也就是課文的2、3、4自然段,這三個(gè)自然段的構(gòu)段方式基本一致,因此教學(xué)時(shí)具體分析指導(dǎo)第2自然段,從具體的詞句中引導(dǎo)感悟,以讀促思,以讀促悟,讀出感情。然后學(xué)法遷移,學(xué)習(xí)3、4自然段,體現(xiàn)一個(gè)由扶到放的過(guò)程。
對(duì)文本的解讀除了要知道“寫(xiě)了什么”之外,還應(yīng)了解“怎么寫(xiě)的?為什么這樣寫(xiě)?”,這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,運(yùn)用了想象、比喻、擬人等修辭手法,也要引導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)。如讓學(xué)生體會(huì)到作者把牛犢比作頑皮的孩子,突出了小牛的頑皮可愛(ài);把老牛比作牛群的家長(zhǎng),寫(xiě)出了老牛的儀態(tài)端莊,這樣寫(xiě)使文章更生動(dòng)活潑,富有情趣。因此,在學(xué)習(xí)描寫(xiě)奶牛不同姿態(tài)的語(yǔ)句后,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,草原上的奶牛還會(huì)干什么呢?你能像作者一樣用“有的奶牛,仿佛?!眮?lái)說(shuō)一兩句話(huà)嗎?學(xué)生掌握了構(gòu)句方式和規(guī)律,說(shuō)起來(lái)有章可依,就不覺(jué)得難了,有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后還落實(shí)到寫(xiě),真正做到了課堂教學(xué)的讀寫(xiě)結(jié)合。
(一)“讀”領(lǐng)風(fēng)騷,“讀”中生情。
語(yǔ)文新《課標(biāo)》中指出:“應(yīng)該重視朗讀的訓(xùn)練”。在課堂上,當(dāng)學(xué)生通過(guò)默讀,自主學(xué)習(xí),充分自讀體會(huì)后,我組織學(xué)生集體交流,讓他們讀出自己感興趣的句子,說(shuō)說(shuō)自己從中感受到了什么,然后我順勢(shì)引導(dǎo)“能把你的這種體會(huì)讀出來(lái)嗎?”學(xué)生再讀時(shí)已經(jīng)有了些許進(jìn)步。接著其他同學(xué)可以再補(bǔ)充自己的體會(huì),再讀,這樣,學(xué)生們讀得越來(lái)越好,而且可以根據(jù)自己不同的體會(huì)進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。這樣,一節(jié)課就在美妙的朗讀聲中度過(guò)了,不僅提高了學(xué)生的朗讀水平,而且感悟到了荷蘭的田園美景。
(二)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)悟情。
我們知道,很多時(shí)候語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)中,老師如果抓住重點(diǎn)詞有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,摒棄繁瑣的分析,取得的教學(xué)效果相當(dāng)好。因?yàn)樽寣W(xué)生面對(duì)課文一遍一遍地讀書(shū),自感自悟,這種教學(xué)手段既簡(jiǎn)單,又增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神,有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在教學(xué)本課時(shí),當(dāng)讓學(xué)生讀詞語(yǔ)“剽悍強(qiáng)壯”時(shí),剛開(kāi)始孩子們不理解詞語(yǔ)的意思,我就展示了一幅駿馬奔馳的圖片,接著我繼續(xù)問(wèn):“你體會(huì)到了什么叫剽悍強(qiáng)壯?”學(xué)生說(shuō)駿馬有力、強(qiáng)壯等,然后我引導(dǎo)他們把自己的這些體會(huì)讀出來(lái),他們一下子就讀好了……一節(jié)課下來(lái),學(xué)生從讀中感悟到了荷蘭這個(gè)國(guó)家的美,連動(dòng)物都生活得如此愜意,真好!
(三)課件費(fèi)時(shí),準(zhǔn)備不足。
開(kāi)始的課件播放目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和讓學(xué)生感受體會(huì)荷蘭的美麗、祥和、寧?kù)o,但是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助不大,而且使第一課時(shí)的時(shí)間更加緊張,以至于到最后有部分環(huán)節(jié)在下課鈴聲響了以后才完成。板書(shū)時(shí)也出現(xiàn)了問(wèn)題,“田園”寫(xiě)成了“田原”,這些都說(shuō)明我在做課件和整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還不夠仔細(xì),對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)還不是很熟悉,沒(méi)有做到熟記在心。特別是過(guò)渡語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)言還比較欠缺,需要向大家學(xué)習(xí)。
四年級(jí)貓說(shuō)課稿篇八
今天很高興能在這里跟大家分享我的說(shuō)課,我說(shuō)課的題目是《買(mǎi)文具》。
結(jié)合新課標(biāo)的理念以及我對(duì)本節(jié)課的理解,下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教具和學(xué)具的準(zhǔn)備、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)七個(gè)部分來(lái)闡述我的教學(xué)思路。
本節(jié)內(nèi)容選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教材33頁(yè)第三單元《小數(shù)乘法》的第一課時(shí)。在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的意義之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)“元、角、分與小數(shù)”、“小數(shù)的意義”、“小數(shù)的加減法”,掌握了“整數(shù)乘法的意義”。本節(jié)課將通過(guò)類(lèi)推遷移,借助連加、元角分的轉(zhuǎn)化和直觀模型三種方式,把整數(shù)乘法的計(jì)算方法推廣到小數(shù)乘法中去,從而幫助學(xué)生更好地理解小數(shù)乘法的意義。
【基于對(duì)教材內(nèi)容的分析和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),我希望學(xué)生學(xué)完本節(jié)課能夠達(dá)到以下目標(biāo)】。
1.知識(shí)與技能:
(1)借助面積模型,探索簡(jiǎn)單的小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,
(2)能正確進(jìn)行簡(jiǎn)單小數(shù)乘整數(shù)的口算,并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2.過(guò)程與方法:
通過(guò)具體情境和實(shí)際操作,了解小數(shù)乘法的意義。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力,轉(zhuǎn)化方法的數(shù)學(xué)思維。
【由于一節(jié)課的時(shí)間有限,我們不可能面面俱到,抓住重難點(diǎn)教學(xué),才能提高課堂的實(shí)效性?!克晕野驯竟?jié)課的重點(diǎn)定為小數(shù)乘整數(shù)的意義。而探究小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,計(jì)算簡(jiǎn)單的小數(shù)乘整數(shù)的得數(shù)作為本節(jié)課的難點(diǎn)。
本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),所以借助鉛筆,橡皮擦,直尺,卷筆刀等文具為學(xué)生提供場(chǎng)景,以多媒體課件輔助教學(xué),借用面積模型幫助學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義。
由于四年級(jí)學(xué)生的思維形式正由形象思維過(guò)渡到抽象思維的階段,所以在本節(jié)課中我主要采用情境教學(xué)法,類(lèi)推遷移法,多媒體輔助進(jìn)行教學(xué),而學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用小組討論,合作探究。整個(gè)課堂以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體。
本節(jié)課我將從復(fù)習(xí)舊知、探索新知、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)和布置作業(yè)五個(gè)方面組織課堂教學(xué)。
第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)舊知。
通過(guò)幾道與“整數(shù)乘法的意義”、“元、角、分與小數(shù)”以及“小數(shù)加法”有關(guān)知識(shí)的練習(xí),為接下來(lái)新知識(shí)的講授做好類(lèi)推遷移的準(zhǔn)備。
第二環(huán)節(jié):探索新知。
為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,本節(jié)課將創(chuàng)設(shè)文具店一角情境,在文具架上擺好標(biāo)有價(jià)格的鉛筆、橡皮、直尺、卷筆刀等文具。
教師引導(dǎo)后進(jìn)生提取數(shù)學(xué)信息,給予他們自信,同時(shí)教育學(xué)生要愛(ài)惜文具。繼而讓學(xué)生各抒己見(jiàn),提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
接下來(lái)將從學(xué)生提出的眾多問(wèn)題中,挑煉出幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解決。
買(mǎi)4塊橡皮擦需要多少錢(qián)?此題引導(dǎo)學(xué)生列出式子:0.2×4,那它的結(jié)果等于多少呢?由學(xué)生小組內(nèi)展開(kāi)討論,并合作探索,找到解決此題結(jié)果的方法。
在學(xué)生找到解決方法后,由組與組pk,匯報(bào)成果。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行板書(shū):
(1)連加:0.2+0.2+0.2+0.2=0.8(元)(根據(jù)乘法意義化乘為加,用小數(shù)加法的知識(shí)解答,為后面講解小數(shù)乘整數(shù)的算理提供知識(shí)基礎(chǔ))。
(2)轉(zhuǎn)化法:(把元轉(zhuǎn)化成角,變成整數(shù)乘法)。
0.2元=2角。
2×4=8(角)。
8角=0.8元。
也就是說(shuō)0.2×4=0.8(元)。
第三環(huán)節(jié):鞏固練習(xí)。
針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,考慮到大班教學(xué)的特點(diǎn),學(xué)生程度的差異,我有針對(duì)性的選擇習(xí)題,由淺及深,使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算方法。
第四環(huán)節(jié):課堂小結(jié)。
在本節(jié)課的尾聲,我將拋出“這節(jié)課你們學(xué)到什么?”這一問(wèn)題,組織學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié),培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。
第五環(huán)節(jié):布置作業(yè)。
溫故而知新,讓孩子們回家復(fù)習(xí),通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)學(xué)以致用。
板書(shū)不僅是一門(mén)學(xué)問(wèn),也是一種直觀藝術(shù)表達(dá)。以上是我的板書(shū),本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn),便于學(xué)生復(fù)習(xí)整理。
以上是我本次說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,謝謝!
四年級(jí)貓說(shuō)課稿篇九
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《天平游戲一》,這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)方程”單元第四課時(shí)的內(nèi)容。下面我從教材分析、教法與學(xué)法和教學(xué)流程三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。
本教材利用等式的性質(zhì)引入解方程的方法,并利用天平這一直觀的教具,讓學(xué)生觀察天平兩邊都加上或減去相同質(zhì)量的游戲,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì)并且利用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)易方程。本課是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)方程的開(kāi)始,它的重要內(nèi)容是結(jié)合情境,揭示方程含義、理解等式性質(zhì)、會(huì)用等式性質(zhì)解簡(jiǎn)易方程。
運(yùn)用方程解決問(wèn)題貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,本節(jié)課學(xué)習(xí)學(xué)生已積累一些關(guān)于方程的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),等式的特點(diǎn)并能用自己的言語(yǔ)進(jìn)行描述,因此就為本課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡:“以問(wèn)題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與擴(kuò)展”的基本模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”過(guò)程。因此,教材創(chuàng)設(shè)了多個(gè)生活情境并通過(guò)天平游戲,讓生發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì),從而體會(huì)等式的性質(zhì)的作用,這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方程起重要作用,為以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的方程打下基礎(chǔ)。接著通過(guò)“試一試”進(jìn)一步鞏固解方程方法。最后,“練一練”培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
基于以上對(duì)教材的認(rèn)識(shí)以及對(duì)編寫(xiě)者意圖的理解,根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,我確定以下教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)天平游戲,探索等式兩邊都加上或減去同一個(gè)數(shù)等式仍成立的性質(zhì)。
2、利用探索發(fā)現(xiàn)的等式性質(zhì),解簡(jiǎn)單方程。
3、培養(yǎng)探索求解的學(xué)習(xí)品格。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì),教學(xué)難點(diǎn)是利用等式的性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的方程。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!币虼嗽诒竟?jié)課的教學(xué)中,我準(zhǔn)備采用觀察法、實(shí)驗(yàn)法、合作交流等教學(xué)方法,以自主探索、小組合作作為學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生“獨(dú)立思考—自主探索—合作交流”遵循由淺到深,由具體到抽象的規(guī)律,為生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在探索交流中感受、體會(huì)、理解和應(yīng)用等式的性質(zhì)。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)方程教學(xué)的具體建議,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,在分析教材,合理選擇教法與學(xué)法的基礎(chǔ)上,我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)流程的設(shè)計(jì)如下:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入。
上課就課件動(dòng)畫(huà)出示一些關(guān)于平衡的圖片,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,緊接著就說(shuō):“今天老師給大家?guī)?lái)了其中一位朋友,想不想一起來(lái)了解這位新朋友?”以交朋友方式引起學(xué)生的興趣,從而引入課題《天平游戲》,為后面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好氛圍。
(二)自主探索,合作交流。
由于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由具體到抽象的過(guò)程,因此在這一環(huán)節(jié)中,我分三個(gè)層次來(lái)教學(xué):具體情境,感受天平平衡—總結(jié)抽象,認(rèn)識(shí)規(guī)律—提出假設(shè),驗(yàn)證規(guī)律。
首先,第一個(gè)層次是利用多媒體依次展示天平圖一、二、三、四的各個(gè)操作。你能發(fā)現(xiàn)什么?怎么用算式表示?讓學(xué)生通過(guò)觀察情境,用自己的言語(yǔ)來(lái)描述發(fā)現(xiàn)并把自己的發(fā)現(xiàn)與同桌相應(yīng)的交流。這樣由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,具體到抽象的演示使學(xué)生記憶深刻,充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的原則。
第二個(gè)層次是讓小組討論:通過(guò)剛才的幾個(gè)天平游戲的實(shí)驗(yàn)?zāi)阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)?怎么用一個(gè)等式描述?通過(guò)小組合作交流,培養(yǎng)合作交流意識(shí)。
第三個(gè)層次我先提出假設(shè):如果天平兩邊減去相同的質(zhì)量,天平會(huì)出現(xiàn)什么情況?讓學(xué)生先獨(dú)立思考后同桌交流,并請(qǐng)個(gè)同學(xué)上臺(tái)演示課本的后四副圖的實(shí)驗(yàn)。最后,你又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?這樣既培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力又培養(yǎng)合作交流意識(shí)。
(三)利用知識(shí),解決問(wèn)題。
課件出示課本的例題:求出y+8=10中未知數(shù)y。讓生討論解決問(wèn)題,并適當(dāng)滲透“使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值叫方程的解”,“求方程的解的過(guò)程叫解方程”兩個(gè)概念。這樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
(四)鞏固練習(xí),深華認(rèn)識(shí)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。因此,我在練習(xí)設(shè)計(jì)上著重層次性,靈活性:
1、基礎(chǔ)練習(xí);x-19=2x-12.3=3.8。
2、拓展練習(xí):一公交車(chē)原有30人,到一站牌下車(chē)12人,上車(chē)9人,車(chē)上還有多少人?請(qǐng)用方程解答。
(五)課題總結(jié),強(qiáng)化認(rèn)知。
今天,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?老師覺(jué)得今天我們班有20人表現(xiàn)的非常棒,有x人如果再認(rèn)真點(diǎn),全班三十七人就超級(jí)棒了。請(qǐng)大家根據(jù)我們班今天的表現(xiàn)寫(xiě)一個(gè)方程并求出x。結(jié)合實(shí)際情況對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié),既接近學(xué)生生活又易于接受。
板書(shū)設(shè)計(jì):
天平游戲5=5。
5+2=5+2。
等式兩邊都加上同一個(gè)數(shù),等式仍成立x=10。
x+5=10+5。
5-2=5-2。
等式兩邊都減去同一個(gè)數(shù),等式仍成立x+5-5=10+5-5。
四年級(jí)貓說(shuō)課稿篇十
今天聽(tīng)了三位老師關(guān)于“語(yǔ)文園地”專(zhuān)題教學(xué),再加上俞老師的專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)及引領(lǐng),真覺(jué)得吃了精神大餐。尤其是朱雅慧老師執(zhí)教的一下《語(yǔ)文園地四》的教學(xué),構(gòu)思精妙又高度整合的教學(xué)設(shè)計(jì),其精辟又帶鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,都給我很大的啟發(fā),真是一堂成功的課。有以下幾個(gè)方面很值得我學(xué)習(xí):
語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)應(yīng)在調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)、技能進(jìn)行梳理、積累與拓展的過(guò)程。朱老師的課堂充分體現(xiàn)了這個(gè)主旨?!叭辗e月累”短語(yǔ)教學(xué)板塊滲透了短語(yǔ)的構(gòu)詞方法,并引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀好,并能進(jìn)行運(yùn)用。老師借她可以用上8個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話(huà),既激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的崇拜,并巧妙地過(guò)渡到“我會(huì)讀”環(huán)節(jié),此乃獨(dú)具匠心之舉。在整堂課中,讀的形式多樣,學(xué)生參與面廣。如此大的容量,靠著形式多樣的“花招”,學(xué)生學(xué)得扎實(shí)又充滿(mǎn)樂(lè)趣,真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
朱老師非常重視學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng),總是最大限度地進(jìn)行資源整合訓(xùn)練,有統(tǒng)籌意識(shí)。其一表現(xiàn)在讓學(xué)生用一兩個(gè)短語(yǔ)來(lái)說(shuō)以?xún)删湓?huà)。學(xué)生回答巧妙,說(shuō)出了“蜻蜓停在綠油油的荷葉上,展開(kāi)透明的翅膀”等許多詩(shī)意的語(yǔ)句。其次在最后的積累運(yùn)用環(huán)節(jié)還融合了第一板塊的內(nèi)容,真是學(xué)以致用,令人佩服。
在整節(jié)課中,老師那帶挑戰(zhàn)性、多元的評(píng)價(jià)語(yǔ)激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲,學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué),回答問(wèn)題吐字清晰,不卑不亢,讀文頓挫抑揚(yáng),有效培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感的良好發(fā)展。
但個(gè)人覺(jué)得有以下小小的缺憾:在“日積月累”短語(yǔ)板塊學(xué)習(xí)中,詞語(yǔ)教學(xué)稍顯平均用力,缺乏整合。若把時(shí)間節(jié)省下來(lái)留到后面進(jìn)行有感情地理解朗讀,效果會(huì)更好。
四年級(jí)貓說(shuō)課稿篇十一
1.教材的地位和作用:
平行四邊形是在學(xué)習(xí)了平行線(xiàn)和三角形之后編排的,是平行線(xiàn)和三角形知識(shí)的應(yīng)用和深化。同時(shí)又是為了后面學(xué)習(xí)矩形、菱形、正方形、圓,甚至高中立體幾何打基礎(chǔ)的,起著承上啟下的橋梁作用。
平行四邊形在生產(chǎn)生活實(shí)踐中應(yīng)用也很廣泛,學(xué)習(xí)他可以把理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái),更好地為實(shí)現(xiàn)科技現(xiàn)代化服務(wù)。
在前一章《三角形》的學(xué)習(xí)中,學(xué)生對(duì)幾何"證明"開(kāi)始入門(mén),通過(guò)本章的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的推理論證的能力得到進(jìn)一步的鞏固和提高,對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力也有一定的幫助。
為此,根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫(xiě)教材的意圖,結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和素質(zhì)教育的要求,確定本課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)如下:
2.教學(xué)目標(biāo):
(1)雙基目標(biāo):使學(xué)生掌握平行四邊形的概念和性質(zhì),理解平行線(xiàn)間距離,并會(huì)運(yùn)用平行四邊形的性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
(2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、猜想、歸納知識(shí)的自學(xué)能力和培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、類(lèi)比、轉(zhuǎn)化、推導(dǎo)、論證、演繹、抽象知識(shí)的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。
(3)非智力目標(biāo)(思想目標(biāo)):滲透從具體到抽象,特殊到一般,未知到已知的數(shù)學(xué)思想以及事物之間互相轉(zhuǎn)化的辨證唯物主義觀點(diǎn)。
3.教學(xué)重點(diǎn):理解并掌握平行四邊形的概念、性質(zhì)以及性質(zhì)的應(yīng)用。
4.教學(xué)難點(diǎn):平行四邊形性質(zhì)的靈活應(yīng)用。
"教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法",行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證,按教學(xué)論中教為主導(dǎo),學(xué)為主體的原則,教師的任務(wù)是制定目標(biāo),組織教學(xué)活動(dòng),控制教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程,并隨機(jī)應(yīng)變、排除障礙,承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位。為了適應(yīng)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的能力,本節(jié)課采用"五點(diǎn)"教學(xué)法。具體如下:
1.以"問(wèn)題"為學(xué)生學(xué)習(xí)?"起點(diǎn)";
2.以"范式"為學(xué)生學(xué)習(xí)的"焦點(diǎn)";
3.以"變式"為學(xué)生學(xué)習(xí)的"重點(diǎn)";
4.以"創(chuàng)新"為學(xué)生學(xué)習(xí)的"難點(diǎn)";
5.以"評(píng)價(jià)"為學(xué)生學(xué)習(xí)的"疑點(diǎn)";
教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)的方法,真正做到課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生,針對(duì)本課內(nèi)容和以上教法,采用的學(xué)法如下:
1.設(shè)問(wèn)激趣,導(dǎo)入新課(起點(diǎn)):
首先復(fù)習(xí)四邊形的概念、明確四邊形的性質(zhì),然后用特殊化方法設(shè)計(jì)一問(wèn)題:若四邊形的兩組對(duì)邊分別平行,則該四邊形是什么樣的四邊形?這樣導(dǎo)入新課的目的是使學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上去探索數(shù)學(xué)發(fā)展的規(guī)律,達(dá)到用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并提高學(xué)生的發(fā)散思維能力,讓學(xué)生敢于探索和猜想。
2.誘導(dǎo)思維,以誘達(dá)思(焦點(diǎn)):
其次通過(guò)設(shè)問(wèn)、質(zhì)疑,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分平行四邊形與一般四邊形,進(jìn)而猜想出平行四邊形的特殊性質(zhì)。同時(shí)教師整理出一種推導(dǎo)平行四邊形性質(zhì)的范式,再讓學(xué)生聯(lián)想范式,演繹其他推導(dǎo)模式,這樣做的目的是讓學(xué)生去觀察、猜想出平行四邊形的性質(zhì),在教師的范式的有誘導(dǎo)下,達(dá)到演繹數(shù)學(xué)論證過(guò)程的能力。
3.變式問(wèn)題,突出"重點(diǎn)":
通過(guò)具體問(wèn)題的觀察、猜想、演繹出一些不同于一般四邊形的性質(zhì),進(jìn)一步由學(xué)生歸納總結(jié)得到平行四邊形的性質(zhì)。通過(guò)投影不同層次的典型習(xí)題給不同層次的學(xué)生練習(xí),讓學(xué)生自己去掌握"重點(diǎn)"。
4.引導(dǎo)創(chuàng)新,化解"難點(diǎn)":
設(shè)計(jì)"無(wú)圖形"和"無(wú)結(jié)論"問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生讀題、審題、畫(huà)圖、觀分析、猜想、歸納,然后把問(wèn)題中所有可能的結(jié)論推導(dǎo)出來(lái),通過(guò)這種開(kāi)放式問(wèn)題的解決,既達(dá)到突出"重點(diǎn)",又化解"難點(diǎn)"的目的。
5.反饋補(bǔ)缺,消除"疑點(diǎn)":
在學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中,遇到自己無(wú)法解決的疑難問(wèn)題時(shí),教師做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和提示,以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)不足之處,從而達(dá)到消除"難點(diǎn)"的目的。
6.總觀全課,找到收獲:
教師對(duì)此課學(xué)生的表現(xiàn)作一小結(jié)、評(píng)價(jià),特別是對(duì)"兩頭"的學(xué)生予以表?yè)P(yáng),告訴學(xué)生本節(jié)是本章及以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),要求他們?cè)谝院髮W(xué)習(xí)中會(huì)用平行四邊形的性質(zhì)去解決實(shí)際問(wèn)題。
7.板書(shū)設(shè)計(jì):
4.3平行四邊形性質(zhì)及應(yīng)用。
1、平行四邊形的定義:
2、平行四邊形表示方法:
3、平行四邊形的性質(zhì):
(1)從邊看;
(2)從角看;
(3)從對(duì)角線(xiàn)看;
4、平行線(xiàn)間的距離。
四年級(jí)貓說(shuō)課稿篇十二
在本課教學(xué)中,我確立了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1.抓住文本的想象空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
2.體會(huì)小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的真摯情誼,懂得去年的樹(shù)的豐富內(nèi)涵。
確立以上教學(xué)目標(biāo),第一基于文本?!度ツ甑臉?shù)》是一篇童話(huà)故事。童話(huà)最大的特點(diǎn)是想象,經(jīng)過(guò)補(bǔ)白文本的想象空間,體會(huì)小鳥(niǎo)的心理活動(dòng),更好引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話(huà),與作者對(duì)話(huà)。
確立以上教學(xué)目標(biāo),第二是基于學(xué)生。作為四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),經(jīng)過(guò)對(duì)話(huà)體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)的深厚情誼,在直接閱讀中比較容易獲得,但課文的主旨,懂得去年的樹(shù)的豐富內(nèi)涵,學(xué)生難以直接獲得,需要教師適時(shí)的點(diǎn)撥與引導(dǎo)。關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),引領(lǐng)學(xué)生從已知的基礎(chǔ)走向未知的獲得。
基于這兩個(gè)目標(biāo)的確定,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程:
文章的故事性很強(qiáng),從創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)小鳥(niǎo)和大樹(shù)的朝夕相處導(dǎo)入,之后以問(wèn)題鏈的方式引領(lǐng)學(xué)生的思維,圍繞以下四個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué):
問(wèn)題一:第二年春天,小鳥(niǎo)尋找樹(shù)的過(guò)程中,與誰(shuí)進(jìn)行了幾次對(duì)話(huà)?
(設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題目的讓學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有基本的了解。)。
問(wèn)題二:小鳥(niǎo)在與樹(shù)根、門(mén)先生、小女孩的對(duì)話(huà)中,分別有怎樣的心境?
(引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)小鳥(niǎo)的心境,品悟深厚的感情,為學(xué)生對(duì)文本主旨的理解做好鋪墊。)。
問(wèn)題三:為什么小鳥(niǎo)盯著燈火看了兩次?并且單獨(dú)成段呢?
(兩次“看”意味深長(zhǎng),經(jīng)過(guò)想象,加深對(duì)這份情誼的深刻體會(huì)。)。
問(wèn)題四:為什么要以《去年的樹(shù)》為題呢?
(去年的樹(shù)如果在小鳥(niǎo)的心中成了一個(gè)影子,那么在我們讀者的心中,她儼然成為信守承諾、珍愛(ài)友誼的象征,也引領(lǐng)著我們?nèi)A聽(tīng)這棵樹(shù)的聲音。經(jīng)過(guò)對(duì)課題思考,了解作者的創(chuàng)作意圖,理解故事的豐富內(nèi)涵。教師層層追問(wèn)與引導(dǎo),引發(fā)學(xué)生與文本、與作者進(jìn)取的對(duì)話(huà),層層遞進(jìn)的思考,讓情感得以升華。)。
以上四個(gè)問(wèn)題呈現(xiàn)思維的遞進(jìn)關(guān)系,前面三個(gè)問(wèn)題的提出都是為了引導(dǎo)學(xué)生走向最終一個(gè)問(wèn)題——把握課文的主旨。
基于以上的問(wèn)題鏈設(shè)計(jì),我經(jīng)過(guò)以下的教法和學(xué)法,把單純的文本解讀轉(zhuǎn)化為引領(lǐng)學(xué)生的語(yǔ)文獲得:
1.朗讀法。
學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)尋找過(guò)程中不一樣的心境之后,帶著頭飾分主角朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,品悟文章的情感。
2.情境創(chuàng)設(shè)法。
在情境創(chuàng)設(shè)中引領(lǐng)師生、生生的對(duì)讀與對(duì)話(huà),加深學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)。
3.想象法。
去年的樹(shù)雖然變成了火柴,點(diǎn)燃著燈火,可是小鳥(niǎo)兒仍然堅(jiān)持不懈地尋找樹(shù),在給燈火唱歌的前后,她兩次盯著燈火看了一會(huì)兒,兩次“看”,留給我們很多的想象空間,引導(dǎo)學(xué)生比較想象兩次不一樣的心理活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的想象本事。
4.小組合作探究法。
我將以問(wèn)題引路,在體會(huì)文章主旨的問(wèn)題上,設(shè)計(jì)小組合作交流展學(xué)。引領(lǐng)學(xué)生在進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)中,去思考、感悟文本內(nèi)涵,讓生命與價(jià)值感熠熠生輝!
我認(rèn)為板書(shū)是一堂課的眼睛和靈魂,應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單而富有啟發(fā),我的設(shè)計(jì)如上,期望這個(gè)板書(shū)還能點(diǎn)亮孩子們的智慧!(用簡(jiǎn)筆畫(huà)呈現(xiàn))。
以上是我說(shuō)課的全部資料,多謝大家!
四年級(jí)貓說(shuō)課稿篇十三
誠(chéng)信,是中華民族的傳統(tǒng)美德。本文敘述了古人范式和張勛重承諾,講信用的故事。本篇課文較簡(jiǎn)短,但意味深長(zhǎng)。
第一、二節(jié)分別各用一句話(huà)交代清楚本文的主要人物與他們之間的關(guān)系。然后課文就舉了一件具體的事:范式和張勛相約兩年以后相見(jiàn),范式講究誠(chéng)信,兩年后如約來(lái)到張勛家,拜見(jiàn)了張勛的父母雙親。
本篇課文較簡(jiǎn)短,語(yǔ)言通熟易懂,內(nèi)容淺顯明白,在教學(xué)中主要通過(guò)閱讀理解、感悟文章的蘊(yùn)涵的深刻道理。
1、正確流暢地朗讀課文,理解內(nèi)容。
2、懂得人與人之間的交往應(yīng)該講誠(chéng)實(shí)、講信用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
正確流暢地朗讀課文,理解內(nèi)容。
你們讀過(guò)《誠(chéng)實(shí)的孩子》這個(gè)故事嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事?
是呀,我們每個(gè)人都應(yīng)講究誠(chéng)信。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)講究誠(chéng)信的故事。
出示課題:12守信。
1、邊讀課文,邊學(xué)生字新詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事?
3、交流。
(在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)字詞,了解課文。)。
1、課文哪些話(huà)直接點(diǎn)明了范式的守信呢?用()標(biāo)出。
2、張勛和范式之間有一個(gè)什么重要的約定呢?用——?jiǎng)澇觥?BR> 在這句話(huà)中“拜見(jiàn)”能否換成“參見(jiàn)、探望、看望”等詞?
3、對(duì)于他們的約定,張勛的媽媽是怎么認(rèn)為的呢?
找出句子讀一讀。
4、看到好朋友如約而來(lái),張勛的表現(xiàn)怎樣?
5、張勛的父母對(duì)此說(shuō)什么?他們?yōu)槭裁锤锌卣f(shuō)?
6、分角色朗讀課文,讀出人物的不同語(yǔ)氣。
(通過(guò)圈劃、朗讀、感知了解課文,懂得人與人之間應(yīng)該講誠(chéng)實(shí),守信用。)。
1、課文講了范式和張勛是重承諾、守信用的人,那么你認(rèn)為怎樣才能做到“誠(chéng)信”呢?
在四人小組談這個(gè)話(huà)題。
2、課外收集有關(guān)誠(chéng)信的故事,與同學(xué)交流。
(在暢所欲言中進(jìn)一步深化課文,懂得誠(chéng)信是美德。)。
反思與重建:
課后有這樣一個(gè)練習(xí):“拜見(jiàn)”可否換成“參見(jiàn)、探望、看望”?在教學(xué)課文中,我通過(guò)多方面引導(dǎo)解決了這個(gè)問(wèn)題,但覺(jué)得學(xué)生很懵懂。從理解詞語(yǔ)的意思著手,讓學(xué)生判斷對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是有一定難度的,為他們提供一些知識(shí)的積累,挖掘他們?cè)械挠洃?,可以幫助他們正確區(qū)分。相信隨著學(xué)生閱讀的積累,他們一定能夠體會(huì)語(yǔ)言環(huán)境中用詞的精準(zhǔn)。
四年級(jí)貓說(shuō)課稿篇十四
《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)2單元的一篇課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從內(nèi)容體會(huì)思想。本篇課文抓住年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言,描寫(xiě)他是一個(gè)要通過(guò)自己的勞動(dòng)換取食物的人,表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。因此,我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn):
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字。
能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色有感情地朗讀“對(duì)話(huà)”部分;學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
情感目標(biāo):讓學(xué)生體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心,無(wú)論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán)。
我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為抓住描寫(xiě)年輕人哈默神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。我把本課的難點(diǎn)確定為透過(guò)年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的那句話(huà)。
因?qū)W生是學(xué)習(xí)的主體,所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫(xiě)法。
本課著重從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),質(zhì)疑問(wèn)難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。
為完成本課的教學(xué)目標(biāo),課前需做好以下準(zhǔn)備:
(一)課前布置學(xué)生收集有關(guān)“尊嚴(yán)“的格言。
(二)課文插圖。
這篇課文我計(jì)劃1課時(shí)完成。我把這課時(shí)的教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)步驟。
(一)激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們,假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人,有人將食物送到你面前,你會(huì)怎么做?(出示課文插圖)可是有一個(gè)年輕人他沒(méi)有這么做,這究竟是為什么呢?讀完《尊嚴(yán)》這篇課文,你就知道了。(這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。)。
(二)自學(xué)質(zhì)疑。
古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。
1、根據(jù)閱讀提示自由讀書(shū)感悟,勾畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,想一想,你讀懂了什么?還有什么地方不懂?同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問(wèn)題。(這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,理清了文章的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。)。
(三)小組合作學(xué)習(xí)、探究交流。(探究剛才質(zhì)疑的問(wèn)題)。
陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出以學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。
1、分小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)通過(guò)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言,想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),體會(huì)他自尊、自強(qiáng)的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問(wèn)題,如食物擺在年輕人面前時(shí),從他說(shuō)的話(huà)里,你知道他是怎么想的嗎?當(dāng)聽(tīng)說(shuō)“沒(méi)活”時(shí),他會(huì)怎么想?當(dāng)聽(tīng)杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí),他又會(huì)怎么想?學(xué)生在提出問(wèn)題后又進(jìn)行朗讀,實(shí)現(xiàn)在讀中問(wèn)、問(wèn)中讀。(這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng),從內(nèi)容體會(huì)思想,加深對(duì)年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問(wèn)、問(wèn)中讀,在讀中感悟,邊讀邊想,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在自讀自問(wèn)中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話(huà),情感得到了升華,個(gè)性得到張揚(yáng)。)。
2、說(shuō)一說(shuō)、演一演、議一議。
(1)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生自由說(shuō)出文中自己最喜歡的語(yǔ)句或感受最深的地方。
(2)演一演。
在學(xué)生自由暢談后,引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話(huà)”部分和欣賞即興表演“對(duì)話(huà)”部分。(請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人,其余幾個(gè)學(xué)生扮演逃難人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演,本課的重難點(diǎn)就在寬松的氛圍中得以突出和突破。)。
四年級(jí)貓說(shuō)課稿篇十五
說(shuō)課內(nèi)容:
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)、(北師大版)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)、第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容:《線(xiàn)的認(rèn)識(shí)》。
教材分析:
本節(jié)內(nèi)容是線(xiàn)與角的起始,也是今后學(xué)平面圖形的面積計(jì)算的重要前提,所以它在教材中處于非常重要的地位。
直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)是一組比較抽象的圖形,學(xué)生直接感知有一定的困難。本節(jié)課主要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn),然后通過(guò)“認(rèn)一認(rèn)”活動(dòng),體會(huì)到它們都是“直直的”,并用自己的語(yǔ)言描述這三個(gè)圖形的特征。接著,組織學(xué)生對(duì)直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)進(jìn)行比較,讓學(xué)生體會(huì)它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后通過(guò)“試一試”、“量一量”、“看一看”等練習(xí),進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這三種圖形特征的印象。
學(xué)情分析:
由于學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)線(xiàn)的感知基礎(chǔ),因此動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)可以做到知識(shí)的銜接和過(guò)渡。學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、看一看、認(rèn)一認(rèn)以及交流活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段的特征,但互它們之間的區(qū)別與聯(lián)系較難理解,學(xué)生可能不能完整準(zhǔn)確的表示出他們之間的區(qū)別與聯(lián)系,因此,這些都是我上課要著重強(qiáng)調(diào)的地方。
教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù):
新課標(biāo)指出,通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學(xué)知識(shí),以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平及認(rèn)知規(guī)律,確定如下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)能力目標(biāo):通過(guò)一系列直觀的動(dòng)手操作活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段各自的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力及聯(lián)想能力。
過(guò)程與方法目標(biāo):讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)、到生活中找,激發(fā)學(xué)生的求知欲望;學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主探索、合作交流,收獲新知;通過(guò)分組訓(xùn)練、深化新知,共同感受收獲的喜悅。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)聯(lián)系、發(fā)展、對(duì)立與統(tǒng)一的思考方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。
教學(xué)重、難點(diǎn):
根據(jù)教材實(shí)際和學(xué)生的基礎(chǔ),我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:理解三種線(xiàn)的特征,掌握三種線(xiàn)的讀法。教學(xué)難點(diǎn)是:體會(huì)直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的區(qū)別與聯(lián)系,會(huì)用字母正確讀出直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機(jī)會(huì),使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,鑒于教材的特點(diǎn)和我對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)及情感的教育,我選用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和直觀演示法。讓學(xué)生在課堂上多活動(dòng)、多觀察、多合作、多交流,主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。同時(shí),在教學(xué)中,我充分利用教具提高教學(xué)效果,在實(shí)驗(yàn),演示,操作,觀察,練習(xí)等師生的共同活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦,培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)思維能力。另外,教學(xué)中我還采用了觀察法、比較法、討論法、愉快教學(xué)等方法。
在學(xué)法上,選用引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)操作活動(dòng),幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn),注重學(xué)生在操作活動(dòng)中進(jìn)行觀察——思考——想象——交流,從而加深學(xué)生對(duì)這三種線(xiàn)的理性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)中,我精心設(shè)計(jì)情境,激發(fā)學(xué)生好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,特別是加強(qiáng)教具演示及學(xué)具操作,使學(xué)生在多種感觀的協(xié)調(diào)活動(dòng)中積累感性認(rèn)識(shí),從而更好地突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。
四年級(jí)貓說(shuō)課稿篇十六
1、教學(xué)內(nèi)容:人教版教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角第120頁(yè)例3及部分練習(xí)。
2、教材分析:
大家知道,人教版的新教材都專(zhuān)門(mén)安排了“數(shù)學(xué)廣角”單元,向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法,加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,逐步提高解決問(wèn)題的能力。本冊(cè)教材主要是滲透有關(guān)植樹(shù)問(wèn)題的一些思想方法,通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中一些常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律,抽取出其中的數(shù)學(xué)模型,然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來(lái)解決生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
教材中安排了三個(gè)植樹(shù)問(wèn)題的典型問(wèn)題:例1是探討關(guān)于一條線(xiàn)段的植樹(shù)問(wèn)題并且兩端都要栽樹(shù)的情況。例2討論的是兩端都不栽樹(shù)的情形。例3是植樹(shù)問(wèn)題的另一種情況——關(guān)于一個(gè)封閉圖形的植樹(shù)問(wèn)題。教材借助圍棋盤(pán)的最外層每邊都能放19個(gè)棋子,求圍棋盤(pán)最外層一共可以擺多少棋子的問(wèn)題,介紹如何解決類(lèi)似的植樹(shù)問(wèn)題。
教學(xué)時(shí),學(xué)生很容易會(huì)出現(xiàn)教材上的女孩子一樣,認(rèn)為每邊放19個(gè)棋子,最外層一共就是19×4=76個(gè)棋子,而忽略了角上的棋子算重復(fù)了。
教材用直觀圖的形式展示了兩個(gè)學(xué)生解決問(wèn)題的方法。一種方法是:先看上下兩個(gè)邊,每邊是19個(gè)棋子,然后再看左右兩邊,由于上下兩邊已經(jīng)包括了兩個(gè)端點(diǎn),所以左右兩邊每邊都少了2個(gè)棋子,只有17個(gè),把四邊上的棋子加起來(lái)就可得到最外層總共的棋子數(shù)。另一種想法是:每邊都只算一個(gè)端點(diǎn),這樣每邊正好都是18個(gè)棋子,18×4=72得出結(jié)果。接下來(lái)小精靈提出“你是怎樣想的?還有其他的方法嗎?”鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)闊思路,找到自己的方法。教材這里沒(méi)有給出解決關(guān)于封閉圖形植樹(shù)問(wèn)題的規(guī)律,而是用這種直觀的方式來(lái)解決問(wèn)題,體現(xiàn)了不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有不同的發(fā)展。如果學(xué)生可以接受的話(huà),也可以讓他們自主探索這種植樹(shù)問(wèn)題中包含的規(guī)律,即栽樹(shù)的棵數(shù)正好等于間隔數(shù)。例如,圍棋盤(pán)最外層擺放的棋子數(shù)等于最外層每?jī)蓚€(gè)棋子間的間隔數(shù),最外層每邊有18個(gè)間隔,最外層總共擺放的棋子數(shù)是18×4=72。
3、教學(xué)目標(biāo)
(1)借助圍棋盤(pán)探討封閉曲線(xiàn)(方陣)中的植樹(shù)問(wèn)題;
(2)初步培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中探索規(guī)律,找出解決問(wèn)題的有效方法的能力;
(3)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
(4)情感與態(tài)度目標(biāo):通過(guò)小組合作交流,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人意見(jiàn),樂(lè)于與人合作,從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)。
4、教學(xué)重點(diǎn):從封閉曲線(xiàn)(方陣)中探討植樹(shù)問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn):用數(shù)學(xué)的方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)時(shí),教師從圍棋的棋盤(pán),提出要解決的問(wèn)題:如果最外層每邊能放3顆棋子、5顆棋子、6顆棋子……最外層一共可以擺放多少顆棋子?讓學(xué)生用教師提供的圍棋和方格紙來(lái)尋找解決問(wèn)題的方法。先讓學(xué)生獨(dú)立思考,再讓學(xué)生討論匯報(bào)。讓學(xué)生通過(guò)搶答、驗(yàn)證、分析、交流等一系列活動(dòng),自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,教師在關(guān)鍵之處疏通點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生加深理解,做到以學(xué)生為主體。對(duì)于學(xué)生的不同方法,只要合理正確,教師都給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),保護(hù)學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題的積極性,同時(shí)也要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較各種算法,學(xué)習(xí)、吸收更好的解決問(wèn)題的方法、思路和策略,逐步提高學(xué)生的思維水平。練習(xí)從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生在游戲中、在具體情境中充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)和科學(xué)探究精神,并進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
(一)談話(huà)導(dǎo)入:
讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己知道的一些圍棋知識(shí),教師提出本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——進(jìn)行一場(chǎng)特殊的圍棋比賽。
設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),教師巧妙地設(shè)置導(dǎo)語(yǔ),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)探索新知
1.教學(xué)每邊擺放3粒棋子的方法。
教師課件出示圍棋格子圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“如果最外層每邊能放3顆棋子。最外層一共可以擺放多少顆棋子?”學(xué)生口答時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)多種答案,9顆、8顆、12顆。教師課件演示,確定正確答案。
接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣數(shù)的?學(xué)生又會(huì)出現(xiàn)多種數(shù)的方法,教師隨學(xué)生的回答有選擇地板書(shū),并隨時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新擺法。
學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下方法:
3×2+2=8(上邊和下邊各3顆,左右兩邊還有2顆)
3×3-1=8(一共有9個(gè)交叉點(diǎn),中間一個(gè)點(diǎn)沒(méi)有擺)
2×4=8(2顆2顆數(shù))
直接點(diǎn)數(shù)
……
2.教學(xué)每邊擺放5粒棋子的方法。
課件出示每邊放5顆棋子的格子圖,四人小組動(dòng)手?jǐn)[一擺,擺完后小組討論一下數(shù)的方法。小組匯報(bào)時(shí)著重請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出數(shù)的方法,教師隨學(xué)生的回答板書(shū)。
這次,學(xué)生數(shù)的方法會(huì)比第一次多很多,所以要請(qǐng)學(xué)生說(shuō)清數(shù)的方法,必要時(shí)還要演示一下擺法。
學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下方法:
5×2+3×2=16(上邊和下邊各5顆,左右兩邊各3顆)
5×5-3×3=16(假設(shè)全部擺滿(mǎn),一共是5×5=25顆,實(shí)際上中間9顆沒(méi)有擺,去掉9顆)
4×4=16(每邊只數(shù)一個(gè)角上的棋子,另一個(gè)角上的棋子放到另一邊去數(shù))這時(shí)可以有的同學(xué)一下不理解,請(qǐng)這位同學(xué)來(lái)演示數(shù)的方法,數(shù)一遍給大家看。
4×5-4=16(4個(gè)角上的棋子重復(fù)數(shù)了一次,所以要去掉4顆)
3×4+4=16(4個(gè)角上的全部不數(shù),每邊是3顆,再加上4個(gè)角上4顆)
……
3.教學(xué)每邊擺放6粒棋子的方法。
這時(shí)學(xué)生已經(jīng)有了擺和數(shù)的經(jīng)驗(yàn),教師要放手讓學(xué)生自己操作,用自己喜歡的方法數(shù),并寫(xiě)出算式。匯報(bào)時(shí)教師隨學(xué)生回答板書(shū)。最后和同桌說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的方法。
設(shè)計(jì)意圖:讓每位學(xué)生都參與活動(dòng),通過(guò)搶答、驗(yàn)證、分析、交流等一系列活動(dòng),借助圍棋盤(pán)探討封閉曲線(xiàn)(方陣)中的植樹(shù)問(wèn)題,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,學(xué)生在親身“經(jīng)歷”的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力發(fā)展。
三、總結(jié)規(guī)律
(1)根據(jù)板書(shū),請(qǐng)學(xué)生試著總結(jié)數(shù)的幾種方法,教師適當(dāng)加以點(diǎn)拔。
(2)根據(jù)規(guī)律計(jì)算:如果最外層每邊放10顆、18顆、19顆棋子,最外層一共可以擺放多少顆棋子?選擇自己喜歡的一種進(jìn)行計(jì)算。
學(xué)生根據(jù)規(guī)律,獨(dú)立計(jì)算。交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出計(jì)算的方法。
(4)運(yùn)用規(guī)律口答:
如果最外層每邊能放100個(gè),最外層一共可以擺放多少顆棋子?
如果最外層每邊能放200個(gè),最外層一共可以擺放多少顆棋子?
如果最外層每邊能放300個(gè),最外層一共可以擺放多少顆棋子?
(5)拓展思維:如果一個(gè)三角形,怎么算?一個(gè)五邊形呢?(集體口答)
設(shè)計(jì)意圖:充分相信學(xué)生,放手讓學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,以學(xué)生為主歸納問(wèn)題;教師在關(guān)鍵之處疏通點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生加深理解,做到以學(xué)生為主體。
三、應(yīng)用規(guī)律,解決問(wèn)題
1、做第121頁(yè)第三題。
這一題的第一個(gè)問(wèn)題與例題相同,只是在例題的基礎(chǔ)上增加了一個(gè)問(wèn)題,即求整個(gè)方陣的總?cè)藬?shù),可以直接用乘法求出。
2.請(qǐng)你思考:
這題的第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生很容易上當(dāng),把它當(dāng)成用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。這題的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生知道認(rèn)真審題的重要性。
3.請(qǐng)你參加:
這題知道了正方形四邊上的總?cè)藬?shù),求每邊有幾個(gè)學(xué)生,是例題的逆向思考的題目,所以要在學(xué)生充分掌握規(guī)律的基礎(chǔ)上完成。學(xué)生計(jì)算后請(qǐng)12名學(xué)生在教室里圍一圍。
4.請(qǐng)你設(shè)計(jì):
設(shè)計(jì)意圖:整個(gè)練習(xí)從現(xiàn)實(shí)生活中出發(fā)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生在游戲中,在具體情境中充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)和科學(xué)探究精神。