課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教案（匯總19篇）

    編寫教案是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入思考和準(zhǔn)備，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。教案的編寫需要注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和教學(xué)理論的應(yīng)用，不斷豐富和完善教案的設(shè)計(jì)和內(nèi)容。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需要，在這些范例的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化的調(diào)整和拓展。
    課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教案篇一
    教學(xué)目的：體會(huì)詩中健康美好的感情，鑒賞其意象所營(yíng)造的空靈的意境和清新飄逸的風(fēng)格。
    教學(xué)重點(diǎn)：鑒賞其意境美、抒情美、音韻美。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目的：了解徐志摩的創(chuàng)作與對(duì)康橋的感情。
    教學(xué)內(nèi)容與步驟：
    一.背誦課文，導(dǎo)入??新課，板書課題作者并析題。
    二.了解徐志摩的創(chuàng)作與對(duì)康橋的感情。
    1.利用自己手中的資料，先自行了解作者。
    2.學(xué)生回答：“我所知道的徐志摩及其創(chuàng)作”
    3.補(bǔ)充知識(shí)。
    梁?jiǎn)⒊f：“徐志摩一手奠定了中國(guó)新詩壇的基礎(chǔ)?！?BR>    胡適說：“他的人生觀真是一種‘單純信仰’，這里面有三個(gè)大字：一個(gè)是愛，一個(gè)是自由，一個(gè)是美。他夢(mèng)想這三個(gè)理想的條件能夠合在一個(gè)人生里，這是他的‘單純信仰’。他的一生的歷史，只是他追求這個(gè)‘單純信仰’的實(shí)現(xiàn)的歷史?！?BR>    短短的36年的人生中，徐志摩創(chuàng)作出版的作品有：
    詩集4部《志摩的詩》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，
    散文集4部《落葉》、《巴黎的鱗爪》、《自剖》、《秋》，
    小說集1部《輪盤》，劇本1部，譯作5種，以及信札、日記4種。
    已編為《徐志摩文集》出版詩字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性，為新月派的代表詩人。
    蔡元培挽聯(lián)曰：談話是詩，舉動(dòng)是詩，畢生行徑是詩，詩的意味滲透了，隨遇自有樂土；乘船可死，驅(qū)車可死，斗室生臥也可死，死于飛機(jī)偶然者，不必視為畏途。
    康橋生活：徐志摩生活中的“康橋”實(shí)際上是在英國(guó)東南部的劍橋。1920年9月，24歲的徐志摩，通過論文《論中國(guó)的婦女地位》的答辯，得哥倫比亞大學(xué)碩士學(xué)位后，赴英國(guó)，入倫敦劍橋大學(xué)研究院為研究生，跟賴斯基教授學(xué)政治，擬攻博士學(xué)位。1921年，認(rèn)識(shí)了狄更生，并入劍橋大學(xué)王家學(xué)院當(dāng)特別生。1922年10月從英國(guó)返回中國(guó)。
    康橋之美：古風(fēng)古色，橋影藻密，
    嫵媚河身的兩岸，
    穆靜騰輝的晚景，富麗的溫柔；和緩的鐘聲。
    春陽晚照，潑翻一海純金，
    村里姑娘腮紅頸白；屏繡康河垂柳婆娑，
    此地人天妙合，雖微如寸芥殘?jiān)?，亦不乏純美精神，流貫其間。
    康橋情結(jié)：
    “康橋”在徐志摩，只有三十六分之二的時(shí)光，而這兩年，卻是那么魂?duì)繅?mèng)縈的兩年。
    “就我個(gè)人說，我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自由的意識(shí)，是康橋給我胚胎的?！保?。
    “康橋的靈性全在一條河上；康河，我敢說是全世界最秀麗的一條水。”一個(gè)老村子“有一個(gè)果子園，你可以躺在累累的桃李樹蔭下吃茶，花果會(huì)掉入你的茶杯，小雀子會(huì)到你桌上來啄食，那真是別有一番天地。”（《我所知道的康橋》）。
    我此去雖歸鄉(xiāng)土，而臨行怫怫，轉(zhuǎn)若離家赴遠(yuǎn)；
    別時(shí)之情景：心頭盛滿了別離的情緒。
    雨色凄清，小鳥無歡，悵別情深，涕淚交零，
    三.觀賞動(dòng)畫課件，反復(fù)誦讀課文，初步體會(huì)情感。
    四.布置作業(yè)?：熟讀并背誦課文。
    徐志摩：（1897～1931）現(xiàn)代詩人、散文家。奠定了中國(guó)新詩壇的基礎(chǔ)。
    詩風(fēng)：字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性，為新月派的代表詩人。
    康橋之美：人天妙合，雖微如寸芥殘?jiān)嗖环兠谰?，流貫其間。
    康橋情結(jié)：你是我難得的知己，汝永為我精神依戀之鄉(xiāng)！你豈非是我生命的泉源？
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目的：鑒賞課文的思想感情和藝術(shù)表達(dá)之美。
    教學(xué)內(nèi)容和步驟：
    一.誦讀課文。
    二.研討：
    1。作者再來康橋，再別康橋，來去都有什么特點(diǎn)？
    ——輕輕地、悄悄地。
    2.為什么要這樣？
    ——對(duì)它愛得情深意摯，深情款款，如“慈母之于睡兒，緩抱軟吻”（再會(huì)吧，康橋?。钆麦@醒了它。
    3.明明是“再別康橋”為何只說“作別西天的云彩“？
    ——借代指康橋美好的一切。
    4.重回康橋，哪些美景深深吸引了他？
    河畔的金柳是夕陽中的新娘。
    軟泥上的青荇油油的在水底招搖;。
    柳蔭下的一潭清泉，是天上虹;。
    是揉碎在浮藻間沉淀著彩虹似的夢(mèng)。
    星輝斑斕，夏蟲鳴叫。
    ——因在夕陽中。把柳樹比做新娘，用暗喻把柳樹比做新娘，既寫出夕陽下泛著金光的柳樹的美麗美好，也表達(dá)了對(duì)康橋自然之美的喜愛之情。
    文中還用暗喻的是哪一句？
    那柳蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹;揉碎在浮藻間沉淀著彩虹似的夢(mèng)。
    6.“青荇在水底招搖“用了什么手法？
    ——擬人，表達(dá)了油油青草的多情可愛。
    7.清泉一般是碧綠的，作者為何將它比做“天上的彩虹”？
    ——河身嫵媚不僅有榆樹清水，還有岸邊的綠樹紅花和在洗滌的腮紅頸白的少女。是—屏繡康河。
    8.重回康橋，他觀金柳，賞青荇清泉，還做了什么？
    ——撐一支長(zhǎng)篙,向青草更青處漫溯到星輝斑斕時(shí)。
    9.此時(shí)情緒是興奮歡快還是失意低落？何以見得？
    ——情不自禁“在星輝斑斕里放歌。”
    10.怎么理解“悄悄是別離的悄悄是別離的笙蕭;一語？
    “笙蕭”是中國(guó)傳統(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂器之一，此時(shí)他生怕打擾驚醒了他心愛的康橋，只能悄悄欣賞，默默作別。
    ——“別有深情摯愛生，此時(shí)無聲勝有聲”……。
    -——對(duì)康橋愛得深愛得真愛得純愛得善。
    13.詩中還有一句最能表達(dá)詩人對(duì)康橋感情的是什么？
    ——在康橋的柔波里，我甘做一條水草！
    14.這是一種什么樣的感情？怎樣理解？
    ——對(duì)康橋依依不舍，希望永遠(yuǎn)與之相依相偎相生相伴永不分離的感情。
    15.這讓你想到了什么？
    民歌〈在那遙遠(yuǎn)的地方〉。
    在那遙遠(yuǎn)的地方。
    有位好姑娘。
    人們走過她的帳房。
    都要回頭留戀地張望。
    她那粉紅的笑臉。
    好像紅太陽。
    她那活潑動(dòng)人的眼睛。
    好像晚上明媚的月亮。
    我愿拋棄了財(cái)產(chǎn)。
    跟她去牧羊。
    每天看著那粉紅的笑臉。
    和那美麗金邊的衣裳。
    我愿做一只小羊。
    跟在她身旁。
    我愿她拿著細(xì)細(xì)的皮鞭。
    不斷輕輕打在我身上。
    ——這種愛不是占有，不是征服，不是掠奪，純潔無瑕。
    五.朗讀課文，體會(huì)它的藝術(shù)特色和語言表達(dá)之美？
    藝術(shù)特色：（1）善于取景（2）精于抒情（3）音韻和諧，清新上口。
    語言表達(dá)：（1）用韻細(xì)密精巧，產(chǎn)生和諧回環(huán)之美。
    a，雙行用韻，雙線交織或鉤連，交叉押韻。
    b.節(jié)與節(jié)之間顧盼鉤連。
    c.多次復(fù)沓，產(chǎn)生輕柔飄逸之美。
    四.總結(jié)全詩——“美”：意象美、意境美、語言美、結(jié)構(gòu)美、音韻美。
    原因——眼到情到，情到意到，意到功到，功到自然成。
    六.布置作業(yè)?：背誦課文，完成課后練習(xí)。
    板書設(shè)計(jì)?：
    思想感情：愛得情深意摯，深情款款，如“慈母之于睡兒，緩抱軟吻”;如多情郎之于戀人，含情脈脈，又默默示愛。
    藝術(shù)特色：（1）善于取景（2）精于抒情（3）音韻和諧，清新上口。
    語言表達(dá)：（1）用韻細(xì)密精巧，產(chǎn)生和諧回環(huán)之美。
    a，雙行用韻，雙線交織或鉤連，交叉押韻。
    b.節(jié)與節(jié)之間顧盼鉤連。
    c.多次復(fù)沓，產(chǎn)生輕柔飄逸之美。
    五“美”：意象美、意境美、語言美、結(jié)構(gòu)美、音韻美。
    原因——眼到情到，情到意到，意到功到，功到自然成。
    作者郵箱：
    課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教案篇二
    生：老師好。
    (學(xué)生沉默)。
    師：嗯，我記得我們的班長(zhǎng)好像對(duì)建筑學(xué)很感興趣的，班長(zhǎng)先說說好么？
    （學(xué)生鼓掌）。
    班長(zhǎng)：我心目中的房子應(yīng)該建在水上的。
    師：很奇妙的想法，為什么呢？
    班長(zhǎng)：因?yàn)槲冶容^喜歡在水邊的生活，我可以下水游永，釣魚，我覺得那樣的生活很適合我。
    師：嗯，班長(zhǎng)向往那種清悠的生活。其他同學(xué)呢？想好了嗎？
    （學(xué)生開始活躍起來，師開始巡視）。
    師：qc同學(xué)一直在盯著我笑，是不是有話要說。。。
    （全體生笑）。
    生：我心目中的房子應(yīng)該是建在空中的。
    （全體大笑）。
    生：因?yàn)槲冶容^喜歡站在高空往下看的感覺,然后我可以和云朵作伴，還有，上面的空氣一定很新鮮的。
    生：我喜歡在大海邊生活。每天面對(duì)大海，我的心情就很好。
    師：像海子那樣，有顆空靈的心，每天“面朝大海，春暖花開”對(duì)不？（生點(diǎn)頭）。
    師：jl舉手了，你的想法是？
    生：我喜歡山村里的生活，因?yàn)槲疫@個(gè)人喜歡清靜，喜歡一個(gè)人獨(dú)處，喜歡和大自然作伴。
    師：jl同學(xué)喜歡遠(yuǎn)離塵囂脫離世俗的那種生活。
    師：有沒有世俗一點(diǎn)的，比如向往熱鬧的城市，繁華的摩天大樓，有沒有啊？
    生：沒有（幾乎異口同聲）。
    師：??？為什么呀？我就喜歡那種生活呀，是不是溫州的房?jī)r(jià)太高了的原因??？
    （全體笑）。
    屏顯：我的空中樓閣。
    生：（有的找畫，有的說自己沒畫）。
    師：我記得叫你們畫畫的時(shí)候，有學(xué)生就叫起來說自己畫得不好。沒關(guān)系，我們不是美術(shù)課，我叫你們畫畫的目的其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是寓樂趣于學(xué)習(xí)中，你畫畫的過程就是你對(duì)課文內(nèi)容的了解過程，這也是閱讀的一種方式。還有些學(xué)生畫過之后說，自己筆中的畫遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是心目中的那幅畫，如果那樣的話，我覺得你對(duì)課文已經(jīng)進(jìn)入深層閱讀了，至少你心中有感覺了，知道文章描繪的畫面很美。那么，現(xiàn)在，我不叫你們用嘴巴閱讀，用什么呢？用耳朵閱讀。
    生：耳朵？
    師：能理解么？用耳朵怎么閱讀？
    生：哦，就是通感對(duì)不？
    （生笑）。
    （視頻播放完畢）。
    師：好，哪位同學(xué)能說說，這是你心目中的那幅畫面嗎？
    生：我特別喜歡視頻里那座房子，我覺得那就是我心目中的畫面，這畫面真的太美了。
    生：我心目中的畫面和它差遠(yuǎn)了。
    師：為什么？
    生：我的想象力不夠豐富的，沒有視頻里這么美的，或者我對(duì)文章閱讀的不夠深入吧。我想我比較喜歡這樣的生活的，不過不是現(xiàn)在，是以后，老了的時(shí)候。
    生：我心目中的房子跟它還是有點(diǎn)距離的，房子的風(fēng)格不是很相同。
    師：能說說吧？
    生：講不來，反正就是不同。
    大家快速瀏覽全文，找出你最喜歡的段落，概括其內(nèi)容，并給小屋起個(gè)名字，說說小屋的特點(diǎn)。
    我先舉個(gè)例子，比如說，我很喜歡文章的第一到第三自然段，在這里，作者非常傳神的將小屋比喻成眉梢的痣一點(diǎn)，我覺得這里的小屋是俏皮的，活潑的，可愛的，靈動(dòng)的，我給小屋取個(gè)名字叫：山之屋。給小屋取名字的時(shí)候，我對(duì)大家有個(gè)要求，必須要以什么之屋的形式命名。
    （學(xué)生瀏覽，思考，幾分鐘后）。
    師：大家想好了嗎？哪位同學(xué)先說說呀。想好了就先說說，這個(gè)問題應(yīng)該不是很難對(duì)不？你只用說說你喜歡的，說說你所想的。
    生：我喜歡十到十二自然段，因?yàn)檫@里寫到云和霞，還有那一句，我最喜歡：空氣在山上特別清新，清新的空氣使我覺得呼吸的是香，我就特別喜歡那種空氣。而我的房子是要建在空中的，所以我要給小屋取個(gè)名字叫。。。叫。。。叫空之屋。（全體笑）。
    師：空之屋？能不能用那個(gè)“香”字，叫香之屋呢？
    生：不好，哦，對(duì)了，空中還有云和霞，就叫云之屋或霞之屋吧。
    （全體鼓掌）。
    師：多好聽的名字呀，多浪漫的小屋呀，這個(gè)名字好。
    生：我喜歡十五自然段，這里作者寫到小屋在煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)，像個(gè)空中樓閣，我覺得這里的小屋很美，朦朧美，我取名為夜之屋。
    師：好的，夜之屋。
    生：我也喜歡十五自然段，但我想取名為夢(mèng)之屋。
    師：夢(mèng)之屋，多有遐想的名字呀，其他同學(xué)呢？
    生：我喜歡寫小屋和樹的關(guān)系那幾段，作者說小屋像小鳥一樣，我覺得小屋有動(dòng)感，我取名為。。。取名為。。。樹之屋。
    師：好的，講得很好。
    我把大家剛才講和歸納一下好嗎？
    包圍在小屋四周的有無花的碧樹，有五彩的花，有哪些花呀？
    生回答。
    師：還有燦爛的云和多彩的霞，有山外青山，有綠野阡陌。我們又看到明麗如洗光滑如緞的清晨里小屋，暮靄沉沉滿月清輝里的小屋，還有燈影重重下如煙似夢(mèng)的`小屋。在這里，作者仿佛是以小屋為焦點(diǎn)，為我們拍攝出一幅又一幅的畫面，那個(gè)他這個(gè)拍角角度是單一的嗎？有沒有順序的？大家互相討論一下，說說角度問題，然后在文中找出相應(yīng)的句子。
    生討論（幾分鐘后）。
    師：好，我們一起來說一下好嗎？我們先從視覺角度來說，有哪些呢？
    生：有近看、遠(yuǎn)觀、左顧、右盼、仰視、俯瞰。
    生：（小聲）還有里面看看，外面看看。
    師：這位同學(xué)觀察很仔細(xì)，他說里面看看，外面看看，也就是有屋外對(duì)小屋的描寫，也有屋內(nèi)對(duì)屋外的捕捉，好，大家找出相應(yīng)的句子。
    （各找出相應(yīng)句子）。
    師：這是空間角度，還有沒有其他角度？
    生：有，有白天和黑夜嘛。
    師：對(duì)，還有時(shí)間上的變化，有白天所見，有夜晚所觀。
    （師生各找出相應(yīng)句子并朗讀）。
    生：文字。
    生：語言。
    屏顯：品味語言。
    師：如何品味語言呢？講荷塘月色的時(shí)候好像提到了一點(diǎn)對(duì)不？
    生：從修辭入手。
    師：對(duì)，修辭入手也是一種方法。很多同學(xué)品味語言無法下手，我下面推薦幾種方法。
    屏顯：畫面美：形、態(tài)、姿、色、遠(yuǎn)、近、高、低、動(dòng)、靜、日、夜。
    善用修辭：形麗姿美。
    化用名句：意味深長(zhǎng)。
    巧用文言：簡(jiǎn)潔凝練。
    對(duì)偶句的整齊美、排比句的流暢美、長(zhǎng)短句的錯(cuò)落美。
    師：我們學(xué)詩歌的時(shí)候，講過意象，有些意象的畫面就很美，比如，再別康橋中。。。
    生：金柳、水草、彩虹、夕陽、星輝。。。
    生：比喻，擬人，還有通感。。。
    師：這是從句子角度來分析的，還有化用名句，巧用文言。巧用文言方面有很多，有化用古詩詞句的，有直接引用的，或者巧妙的選取古詩詞中傳統(tǒng)的意象，這點(diǎn)我們?cè)谠姼枥飳W(xué)過，有這么一位高手詩人的，是。。。
    生：。。。
    師：我達(dá)達(dá)的馬蹄，是個(gè)美麗的錯(cuò)誤。。。
    生：鄭愁予。東風(fēng)，柳絮，江南，這些意象很美。
    師：對(duì)，這些都是從句子的角度入手，還有是從句式的角度入手的，比如說，對(duì)偶句往往給我們整齊美感，借用聞一多三美詩歌理論來說是。。。
    生：建筑美。
    屏顯：化用古詩詞。
    師：同學(xué)們根據(jù)屏幕上顯出的古詩詞，在文中找出句子，看看哪句是化用屏幕上劃線句的，并且比比看。
    屏顯：王觀《卜算子》王維《漢江臨眺》李白《望天門山》溫庭筠《菩薩蠻》的內(nèi)容。
    這一版塊完成很順利。
    師：好，到這里為止，我們好像從來沒提到過作者對(duì)不？學(xué)到這里，你對(duì)作者的印象應(yīng)該是什么樣的呢？我們的課本還有參考書之類上面，從來沒有提到作家的性別，大家覺得，這么一篇美文是出自女性作家之手呢？還是男性作家之手。
    生：男的。
    師：為什么？
    生：因?yàn)閷W(xué)案上用的是“他”。
    生：應(yīng)該是女的吧，男的會(huì)寫出這樣的文章。、
    師：作者的性別曾經(jīng)引起很多人的興趣，引起過爭(zhēng)議，而且網(wǎng)絡(luò)上也從來沒有她的照片，后來經(jīng)過考證，這是位女性作家。（背景音樂響起）作家李樂薇，江蘇人，后來到臺(tái)灣從事文學(xué)工作，以散文見長(zhǎng)。她不愧為寫作高手，用她那優(yōu)美動(dòng)人的語言，明麗清婉的文筆給我們帶來了這么一篇如詩如畫的美文。這美文尤如一杯香氣四溢的清茶，淡淡的，恬恬的，卻又是讓人如此的回味無窮，我想，如果沒有高深的文學(xué)功底的人，沒有對(duì)大自然的熱愛和向往的人，沒有如詩如畫般的心靈的人是寫不出這樣的文章的，那么，就讓我們?cè)谝魳分性俅误w味作者美好的情感，愿我們都能擁有如詩如畫的心靈吧。讓美充滿詩的心靈，讓詩的心靈充滿美。
    下課鈴響。
    課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教案篇三
    3.培養(yǎng)學(xué)生詩歌朗讀技巧及鑒賞方法。
    【教學(xué)重點(diǎn)】目標(biāo)2、3。
    【教學(xué)方法】誦讀法、討論法。
    【教學(xué)輔助】多媒體課件。
    【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)。
    【教學(xué)過程】。
    一、導(dǎo)入。
    由電視劇《人間四月天》引出徐志摩，從而導(dǎo)入課文。
    二、整體感知。
    1.介紹徐志摩。
    徐志摩（1896～1931），現(xiàn)代詩人、散文家。名章垿，筆名南湖、云中鶴等。浙江海寧人。19xx年畢業(yè)于杭州一中，先后就讀于上海滬江大學(xué)、天津北洋大學(xué)和北京大學(xué)。1918年赴美國(guó)學(xué)習(xí)銀行學(xué)。1921年赴英國(guó)留學(xué)，入倫敦劍橋大學(xué)當(dāng)特別生，研究政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。在劍橋兩年深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響。
    1921年開始創(chuàng)作新詩。1922年回國(guó)后在報(bào)刊上發(fā)表大量詩文。1923年參與發(fā)起成立新月社。加入文學(xué)研究會(huì)。1924年與胡適、陳西瀅等創(chuàng)辦《現(xiàn)代評(píng)論》周刊，任北京大學(xué)教授。印度大詩人泰戈?duì)栐L華時(shí)任翻譯。1925年赴歐洲，游歷蘇、德、意、法等國(guó)。1926年在北京主編《晨報(bào)》副刊《詩鐫》，與聞一多、朱湘等人開展新詩格律化運(yùn)動(dòng)，影響到新詩藝術(shù)的發(fā)展。同年移居上海，任光華大學(xué)、大夏大學(xué)和南京中央大學(xué)教授。1927年參加創(chuàng)辦新月書店。次年《新月》月刊創(chuàng)刊后任主編。1930年任中華文化基金委員會(huì)委員，被選為英國(guó)詩社社員。同年冬到北京大學(xué)與北京女子大學(xué)任教。1931年初，與陳夢(mèng)家、方瑋德創(chuàng)辦《詩刊》季刊，被推選為筆會(huì)中國(guó)分會(huì)理事。同年11月19日，由南京乘飛機(jī)到北平，因遇霧在濟(jì)南附近觸山，機(jī)墜身亡。
    著有詩集《志摩的詩》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》，散文集《落葉》《巴黎的鱗爪》《自剖》《秋》，小說散文集《輪盤》，戲劇《卞昆岡》（與陸小曼合寫），日記《愛眉小札》《志摩日記》，譯著《曼殊斐爾小說集》等。他的作品已編為《徐志摩文集》出版。他的詩字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想像豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性，為新月派的代表詩人。他的散文也自成一格，取得了不亞于詩歌的成就，其中《自剖》《想飛》《我所知道的康橋》《翡冷翠山居閑話》等都是傳世的名篇。
    2.相關(guān)背景。
    康橋，即英國(guó)著名的劍橋大學(xué)所在地。1920年10月至1922年8月，詩人曾游學(xué)于此?？禈驎r(shí)期是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。詩人在《猛虎集?序文》中曾經(jīng)自陳道：在24歲以前，他對(duì)于詩的興味遠(yuǎn)不如對(duì)于相對(duì)論或民約論的興味。正是康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的詩人的天命。因此他后來曾滿懷深情地說：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的?！保ā段鼰熍c文化》）。
    1928年，詩人故地重游。11月6日，在歸途的南中國(guó)海上，他吟成了這首傳世之作。這首詩最初刊登在1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10號(hào)上，后收入《猛虎集》?？梢哉f，“康橋情結(jié)”貫穿在徐志摩一生的詩文中，而《再別康橋》無疑是其中最有名的一篇。
    3.學(xué)生聽課文朗讀錄音，注意朗讀節(jié)奏。
    4.學(xué)生再聽課文朗讀錄音，之后模仿錄音朗讀課文。
    5.教師點(diǎn)撥，學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
    明確：《再別康橋》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風(fēng)格。詩歌描繪了康橋的秀美風(fēng)光，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒。
    第2節(jié)，寫岸邊柳樹倒影在康河里的情景，浸透詩人無限歡喜和眷戀的感情。
    第3節(jié)，寫康河的水草，道出了詩人對(duì)康橋永久的戀情。
    第4節(jié)，寫榆樹下的青潭。詩人融情人景，將留戀全都融入康橋的風(fēng)光中。
    第5節(jié)，詩人感情達(dá)到了高潮。他幻想著撐一桿長(zhǎng)篙，泛舟到青草更青處尋他“彩虹似的夢(mèng)”，“向星輝斑斕里”放聲高歌。
    第6節(jié)，詩人由幻想回到現(xiàn)實(shí)。悄悄吹奏別離的簽蕭，在沉默中體味別離的惆悵。詩境依舊復(fù)歸和沉浸于寂然。
    第7節(jié)，跟開頭呼應(yīng)?！霸撇省北緛硎遣荒軒ё叩模欢娙藚s說“不帶走一片云彩”。這種夸張手法，表露出詩人不愿驚動(dòng)他心愛的康橋的一片情意。這里，節(jié)奏相同，但以詞句的變換融入更多的不得不離去的哀愁。至此，詩人把對(duì)康橋的“濃得化不開”的感情，于“沉默”“輕輕”“悄悄”中表現(xiàn)了出來。
    三、合作探究。
    1.課文中出現(xiàn)了哪些意象？（意象美）。
    明確：詩人選取康橋有代表性的景色構(gòu)成意象：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。這些意象給讀者視覺上的色彩想象，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)康橋的一片深情。全詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿，康河水底的水草在招搖著似乎有話對(duì)詩人說……作者通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動(dòng)的畫面美，給人以立體感。
    意象的分類而言，大體可分為六類：
    (1)實(shí)體意象（簡(jiǎn)稱物象或?qū)嵪螅?。即由現(xiàn)實(shí)中客觀存在的事物的具象在詩人胸中、筆下的藝術(shù)反映。
    (2)虛幻意象（簡(jiǎn)稱虛象）。系由詩人大腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)作哈哈鏡式的變態(tài)反映、從而幻化虛構(gòu)出的非現(xiàn)實(shí)中存在的幻象，諸如夢(mèng)境或神仙鬼蚊世界中的種種意象，還包含一著神仙大顯神通與鬼蜮興妖作怪的虛構(gòu)事象。
    (3)事態(tài)意象（簡(jiǎn)稱事象）。在詩人腦中和筆下反映出的種種事態(tài)的各自進(jìn)程及其前因后果，諸如悲歡離合、喜怒哀樂的成因等。
    (4)自然力意象。即自然現(xiàn)象中那些可見可聞可感可觸的現(xiàn)象在詩人腦中和筆下的反映，如朝暉夕陰、寒來暑往、雷鳴電閃、雨雪陰晴、風(fēng)云變幻對(duì)詩人情緒的具體影響等等。
    (5)時(shí)間意象。乃是反映在詩人頭腦中和行于筆下的晨昏晝夜、春夏秋冬、古往今來的諸多意象。
    (6)空間意象。反映在詩人腦中、筆下的意象的空間位置與距離之類，諸如上下四方、遠(yuǎn)近高低、長(zhǎng)短寬窄、大小粗細(xì)等等。須注意的是：后面這兩種時(shí)空意象，在具體的詩歌作品中往往不是孤立存在，而總是與前面四種意象緊密結(jié)合在一起的，因而更富有表現(xiàn)力。
    2.課文在形式上有何特點(diǎn)？（建筑美）。
    明確：課文共七節(jié)，四行一節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯(cuò)開一格排列，無論從排列上，還是從字?jǐn)?shù)上看，都整齊劃一，給人以美感。首尾回環(huán)呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給人以整體之美。
    3.課文語言有何特點(diǎn)？（音樂美）。
    明確：詩歌語言具有節(jié)奏感、旋律美、彈跳性。
    (1)押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢(mèng)；溯，歌；簫，橋：來，彩。
    (2)音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)。
    (3)回環(huán)復(fù)沓。首節(jié)與末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。
    4.小結(jié)。
    本詩是新詩中一首典范的新格律詩。
    徐志摩是主張藝術(shù)的詩的。他深崇聞一多音樂美、繪畫美、建筑美的詩學(xué)主張，而尤重音樂美。他甚至說：“……明白了詩的生命是在它的內(nèi)在的音節(jié)的道理，我們才能領(lǐng)會(huì)到詩的真的趣味；不論思想怎樣高尚，情緒怎樣熱烈，你得拿來徹底的‘音樂化’（那就是詩化），才能取得詩的認(rèn)識(shí)……”（《詩刊放假》）。反觀這首《再別康橋》：全詩共七節(jié)，每節(jié)四行，每行兩頓或三頓，不拘一格而又法度嚴(yán)謹(jǐn)，韻式上嚴(yán)守二、四押韻，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口，典型地體現(xiàn)了新格律詩關(guān)于新詩創(chuàng)作的“建筑之美、音樂之美、繪畫之美”的理論主張，要多讀多體會(huì)。
    5.學(xué)生朗讀課文，深入體會(huì)詩歌的意境美、建筑美和音樂美，爭(zhēng)取當(dāng)堂成誦。
    四、作業(yè)。
    1.背誦并默寫詩歌；
    2.課后進(jìn)一步了解徐志摩及其詩歌。
    附：板書設(shè)計(jì)。
    徐志摩。
    意象美。
    建筑美。
    音樂美。
    課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教案篇四
    在上次我們以生命的質(zhì)量為話題的作文中，孫曉蓉同學(xué)寫道：生命歷程不只是平淡歲月的流淌過程，不只是四季花草的枯榮過程，不只是人間滄桑的變化過程，而是內(nèi)在情感豐富的過程，內(nèi)在品德完善的過程，內(nèi)在靈魂鑄就的過程。
    人的生命質(zhì)量是由人的素質(zhì)決定的。素質(zhì)高低決定人生境界的高低。什么是人生境界，是什么造成人生境界的高低，我們?cè)撊绾巫非蟪绺叩娜松辰缒?？就讓我們一起來聆聽哲學(xué)大師馮友蘭先生的教誨吧。
    鎖定知能目標(biāo)：
    1、探討關(guān)于人生四種境界的闡釋，提高質(zhì)疑思辨的能力。
    2、培養(yǎng)理清思路、揣摩語言的能力。
    3、理解本文短小精悍、深入淺出的特點(diǎn)。
    4、學(xué)習(xí)讀書心得的寫作，提高寫作能力。
    學(xué)習(xí)方法點(diǎn)撥：
    1、整體閱讀，把握結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)內(nèi)容，通過分析、歸納、概括，重點(diǎn)把握四種境界的內(nèi)涵。
    2、品味文中含義豐富的句子，深入探討作者的觀點(diǎn)，通過質(zhì)疑、討論，解決難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
    文學(xué)常識(shí)：
    馮友蘭：哲學(xué)家、哲學(xué)史家。他的主要成就是三史六書。三史：《中國(guó)哲學(xué)史》《中國(guó)哲學(xué)簡(jiǎn)史》《中國(guó)哲學(xué)史簡(jiǎn)編》；六書：《新理學(xué)》《新事論》《新世訓(xùn)》《新原道》《新原人》《新知言》。論著編為《三松堂全集》。
    柏拉圖：古希臘大哲學(xué)家，蘇格拉底的學(xué)生，亞里斯多德的老師。他熱愛祖國(guó)，熱愛哲學(xué)。他的最高理想是：哲學(xué)家應(yīng)為政治家。著有《理想國(guó)》。
    閱讀釋疑解惑：
    馮友蘭哲學(xué)思想的核心是“境界說”。
    王國(guó)維的境界說：
    昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。
    衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
    眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。
    1、本文的說理特點(diǎn)和語言特色是怎樣的?
    提示：《人生的境界》是一篇以議論為主要表達(dá)方式的文化隨筆。引證分析是其主要手段，全文有兩處間接引用、三處直接引用，從引用的內(nèi)容看，有引自自己文章的《新原人》，有引自中國(guó)古代文獻(xiàn)的，有引自古希臘哲人的。這些引用既豐富了文章的內(nèi)容，又增強(qiáng)了說理的力量，簡(jiǎn)約而恰到好處。
    從語言看嚴(yán)謹(jǐn)而淺顯，討論哲學(xué)卻沒有令人生畏的哲學(xué)概念，議論人生卻不是空洞的說教，娓娓道來，如訴家常。
    2、什么是人生境界?
    提示：一個(gè)人做各種事，有各種意義，各種意義合成一個(gè)整體，即構(gòu)成他的人生境界。
    3、文章主要闡述了什么問題?是按怎樣的思路展開闡述的?
    提示：本文從人生境界的角度去論述哲學(xué)的任務(wù)，哲學(xué)的任務(wù)是提高人的精神境界。二至七段說明人生的四種境界；八至十段，具體闡述中國(guó)哲學(xué)是如何幫助人，提高人生境界的；末段指出中國(guó)哲學(xué)的特點(diǎn)及未來的哲學(xué)的作用。
    4、重點(diǎn)句子研討：
    “不同的人可能做相同的事，但是各人的覺解程度不同，所做的.事對(duì)于他們也就各有不同的意義。每個(gè)人各有自己的人生境界。”
    請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際解讀文中的這句話。
    示范：一名兒童趴在地上現(xiàn)看草間的昆蟲，一名昆蟲學(xué)家也同樣地俯伏在地上觀看草間的昆蟲。
    兒童是順著本能做事，對(duì)他所做的事并無覺解，屬于自然境界，而昆蟲學(xué)家則是在進(jìn)行觀察和研究，是在為社會(huì)的利益做事，屬于道德境界。
    “為了成為圣人，并不需要做不同于平常的事。他不可能表演奇跡，也不需要表演奇跡。他做的都只是平常人所做的事，但是由于有高度的覺解，他所做的事對(duì)于他就有了不同的意義?！?BR>    這是課文中精彩之筆。請(qǐng)從中引出一點(diǎn)為人處事的哲理。
    示范：《孟子》中有“人人可以為堯舜”，馮友蘭先生的這句話可以說就是對(duì)這一哲學(xué)思想的演繹。崇高寓于平凡，平凡蘊(yùn)含崇高。追求崇高要從平凡甚至瑣屑的事情開始做起，崇高的境界往往體現(xiàn)于日常細(xì)節(jié)之中。雷鋒是一個(gè)士兵，并不妨礙他是一個(gè)道德境界的人，《五人墓碑記》中所記載的五人，雖然是普通民眾，但也無妨他們流芳千古。
    “最后，一個(gè)人可能了解到超乎社會(huì)整體之上，還有一個(gè)更大的整體，即宇宙。他不僅是社會(huì)的一員，同時(shí)還是宇宙的一員。他是社會(huì)組織的公民，同時(shí)還是孟子所說的‘天民’。有這種覺解，他就為宇宙的利益而做各種事?！?BR>    這幾句話在文章當(dāng)中的第六段，是對(duì)“天地境界”的闡述，具體應(yīng)作如何理解?
    一般人認(rèn)為，一個(gè)人能毫不利己、專門利人就已經(jīng)是一個(gè)高尚的人、純粹的人了。但是馮友蘭卻不這么看，他認(rèn)為一個(gè)有道德的人，還不是一個(gè)理想的人，還有比道德境界更高的境界。在此種境界中的人不僅能盡人倫人職，而且能盡天倫天職。他深悟人之所以為人之理，盡人之性，成就一個(gè)理想的人格。道德境界中的人，以人性的自覺行人道，而天地境界中的人，是以天理的自覺行天道；這樣，天地境界的人便有了更廣大的胸懷與更高尚的氣節(jié)，真正可以“與天地比壽，與日月齊光”，真正成為“天之驕子”。
    課文拓展延伸：
    1、課文里說，達(dá)到道德境界的賢人，做事是為了“正其義不謀其利”，哲學(xué)上的覺解使他們的行動(dòng)和生活有了道德意義，使他們達(dá)到了很高的人生境界。中國(guó)歷史上涌現(xiàn)過無數(shù)的仁人志士，請(qǐng)列出你所知道的人物，同時(shí)寫出濃縮了他們崇高人生境界的名言。
    示范：范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
    屈原：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
    魯迅：寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。
    藺相如：先國(guó)家之急而后私仇也。
    譚嗣同：我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。
    林則徐：茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之。
    文天祥：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
    他們的人生境界已如一道道風(fēng)景，或雄奇，或峭拔，或清逸，或壯美，或險(xiǎn)峻。
    2、請(qǐng)按照例句的句式續(xù)寫一句。
    有一種人生，鐵骨錚錚；有一種人格，鬼神共鑒；有一種精神，自強(qiáng)不息。司馬遷忍辱負(fù)重，發(fā)憤著述，留一部經(jīng)典巨著給后人，這種身陷逆境卻有所作為的舉動(dòng)，是一種奮發(fā)的人生境界。
    示范：有一種人生，月白風(fēng)清；有一種人格，桃李無言；有一種精神，平凡而偉大。雷鋒位居平凡，樂于助人，獻(xiàn)一生春風(fēng)溫暖給人間，這種把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去的行為，是一種高尚的人生境界。
    課內(nèi)精題巧練：
    一
    這四種人生境界之中，自然境界、功利境界的人，是人現(xiàn)在就是的人；道德境界、天地境界的人，是人應(yīng)該成為的人。前兩者是自然的產(chǎn)物，后兩者是精神的創(chuàng)造。自然境界最低，往上是功利境界，再往上是道德境界，最高是天地境界。它們之所以如此，是由于自然境界，幾乎不需要覺解；功利境界、道德境界，需要較多的覺解；天地境界則需要最多的覺解。道德境界有道德價(jià)值，天地境界有超道德價(jià)值。
    1、“是人現(xiàn)在就是的人”的意思是什么？
    2、“后兩者是精神的創(chuàng)造”應(yīng)怎樣理解？
    3、“它們之所以如此”中的“如此”指代的內(nèi)容是什么？
    二
    所以中國(guó)的圣人是既人世而又出世的，中國(guó)的哲學(xué)也是既人世而又出世的。隨著未來的科學(xué)進(jìn)步，我相信，宗教及其教條和迷信，必將讓位于科學(xué)；可是人的對(duì)于超越人世的渴望，必將由未來的哲學(xué)來滿足。未來的哲學(xué)很可能是既人世而又出世的。在這方面，中國(guó)哲學(xué)可能有所貢獻(xiàn)。
    2、分析“中國(guó)哲學(xué)可能有所貢獻(xiàn)”一句話的含義。
    課外拓展探究：
    快樂的死亡。
    陸文夫。
    作家有三種死法。一曰自然的死，二曰痛苦的死，三日快樂的死。
    自然的死屬于心臟停止跳動(dòng)，是一種普遍的死亡形式，沒有特色，可以咯而不議。快樂的死和痛苦的死不屬于心臟停止跳動(dòng)，是人還活著，作品已經(jīng)或幾乎是沒有了!
    作家沒有了作品，可以看作是個(gè)人藝術(shù)生命的死亡、職業(yè)的停頓。其中有些人是因?yàn)槟晔乱迅?，力不從心。這不是藝術(shù)的死亡，而是藝術(shù)的離休，他自己無可自責(zé)，社會(huì)也會(huì)尊重他在藝術(shù)上曾經(jīng)作出的貢獻(xiàn)。
    痛苦的死亡卻不然，即當(dāng)一個(gè)作家的體力和腦力還能勝任創(chuàng)作的時(shí)候，作品已經(jīng)沒有了，其原因主要是由于各種苦難和折磨包括自我折磨所造成。折磨毀了他的才華，苦難消沉了意志，作為人來說他還活著，作為作家來說卻正在或已經(jīng)死去。這種死亡他自己感到很痛苦，別人看了心里也很難受。
    快樂的死亡卻很快樂，不僅他自己感到快樂，別人看來也很快樂。昨天看見他大會(huì)上做報(bào)告，下面掌聲如雷；今天又看見他參加宴會(huì)，為這為那地頻頻舉杯。昨天看見他在高朋中大發(fā)議論，語驚四座；今天又看見他在那些開不完的座談會(huì)上重復(fù)昨天的意見。昨天看見他在北京的街頭；今天又看見他飛到了廣州……只是看不到或很少看到他的作品發(fā)表在哪里。
    我不害怕自然的死亡，因?yàn)楹ε乱矝]用，人人不可避免。我也不太害怕痛苦的死，因?yàn)槟菚r(shí)代已經(jīng)過去。我最害怕的就是那快樂的死，毫無痛苦，十分熱鬧，甚至還有點(diǎn)轟轟烈烈。自己很難控制，即很難控制在一定的范圍之內(nèi)。因?yàn)槲矣X得喝酒不一定完全是壞事，少喝一點(diǎn)可以舒筋活血，據(jù)說對(duì)心血管也是有幫助的。作家不能當(dāng)隱士，適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)活動(dòng)和文學(xué)活動(dòng)可以開闊眼界，活躍思想，對(duì)創(chuàng)作也是有幫助的?？墒窃趺床拍懿恍锞疲蛔骶乒?，這有益的定量究竟是多少呢?怕只怕三杯下肚，豪情大發(fā)，嘟嘟嘟，來個(gè)瓶底朝天，而且一頓喝不上便情緒不高，頗有怨言，甚至?xí)教幦フ揖坪?。嗚呼，快樂地死?
    一九八五年四月五日。
    1、簡(jiǎn)要概括作者對(duì)三種死亡所持的態(tài)度。
    2、文章最后一段關(guān)于喝酒的描述和議論，運(yùn)用了什么手法?這樣寫有什么好處?
    3、本文“快樂的死亡”是單對(duì)作家而言的嗎?對(duì)其他的人有什么啟迪作用?
    4、下列對(duì)這篇散文的賞析，正確的兩項(xiàng)是：
    a、這篇散文，一事一議，短小精悍。文章開門見山，提出作家的三種死法，然后層層剝開，逐一論去，并重點(diǎn)剖析快樂的死亡，顯得條理分明。
    b、作者認(rèn)為，作家沒有了作品就是藝術(shù)生命的死亡，“藝術(shù)的死亡”是可悲可嘆的，而“藝術(shù)的離休”則是可賀可敬的。這是實(shí)事求是的看法。
    c、第五段“快樂的死亡卻很快樂，不僅他自己感到快樂，別人看來也很快樂?！鼻擅畹剡\(yùn)用了反語，極具諷刺意味，引人警醒，發(fā)人深思。
    d、作者以“嗚呼，快樂地死去!”煞尾，呼應(yīng)題目“快樂的死亡”，既起到點(diǎn)題的作用，又表現(xiàn)出“死”的動(dòng)態(tài)過程和必然結(jié)果，富有深意。
    e、本文在語言運(yùn)用上體現(xiàn)出一種質(zhì)樸無華的文風(fēng)，簡(jiǎn)練直白，干脆利落，富于變化。美中不足的是僅以作家為例，不免有一定的局限性。
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
    課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教案篇五
    步驟：
    一、引題：
    什么是詩？
    《毛詩序》說：“詩者，志之所之也。在心為志，發(fā)言為詩?！眹?yán)羽《滄浪詩話》說：“詩者，吟詠性情也。”張舜民《跋百之詩畫》中說：“詩是無形畫，畫是有形詩?！苯纭栋资廊嗽娬f》以為“守法度曰詩”?？吕章芍握f：“詩是最佳詞語的最佳排列?！?BR>    強(qiáng)調(diào)詩乃“志之所之”、“吟詠性情”，著眼于詩的內(nèi)容；強(qiáng)調(diào)詩乃“無形畫”，著眼于詩的意象（融匯著詩人主觀情思的客觀物象）特征；強(qiáng)調(diào)詩乃“守法度”，乃“最佳詞語的最佳排列”，是著眼于詩的形式。
    二、作者簡(jiǎn)介。
    課件出示：介紹徐志摩和《再別康橋》的圖片、文字。
    三、配樂朗讀。
    四、探究：
    2、自主談?wù)勀阕钕矚g的詩句，并略作賞析。
    我輕輕的招手，/作別西天的云彩。
    我揮一揮衣袖，/不帶走一片云彩。
    3、我們學(xué)過的唐詩中，有沒有見過“揮手”？請(qǐng)把有“揮手”的唐詩背誦出來。
    送友人?李白。
    青山橫北郭，白水繞東城。
    此地一為別，孤蓬萬里征。
    浮云游子意，落日故人情。
    揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。
    五、仿照《送友人》，把《再別康橋》改寫成一首五言律詩。
    提示：
    1、什么是律詩？律詩是一種詩體，有一定的格律和字?jǐn)?shù)限制，分五言、七言兩種。在格律方面，我們只要求押韻和對(duì)仗就行了。
    2、我的頷聯(lián)是“金柳蕩艷影，青荇搖柔波”。
    參考答案：
    康橋夕陽中，晚云紅似火。
    金柳蕩艷影，青荇搖柔波。
    清泉彩虹夢(mèng)，星輝長(zhǎng)篙歌。
    揮手悄離別，夏蟲也沉默。
    六、作業(yè)?：模仿《再別康橋》，將王維的《山居秋暝》改寫成一首現(xiàn)代詩。
    山居秋暝?王維。
    空山新雨后，天氣晚來秋。
    明月松間照，清泉石上流。
    竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。
    隨意春芳歇，王孫自可留。
    輕輕的我走了，?。
    正如我輕輕的來；?。
    我輕輕的招手，?。
    作別西天的云彩。?。
    那河畔的金柳?。
    是夕陽中的新娘?。
    波光里的艷影，?。
    在我的心頭蕩漾。?。
    軟泥上的青荇，?。
    油油的在水底招搖；?。
    在康河的柔波里，?。
    我甘心做一條水草?。
    那樹蔭下的一潭，?。
    不是清泉，是天上虹?。
    揉碎在浮藻間，?。
    沉淀著彩虹似的夢(mèng)。?。
    尋夢(mèng)？撐一支長(zhǎng)篙，?。
    向青草更青處漫溯，?。
    滿載一船星輝，?。
    在星輝斑斕里放歌?。
    但我不能放歌，?。
    悄悄是別離的笙簫；?。
    夏蟲也為我沉默，?。
    沉默是今晚的康橋！?。
    悄悄的我走了，?。
    正如我悄悄的來；?。
    我揮一揮衣袖，?。
    不帶走一片云彩。
    后記：
    新詩高考不考，怎么教？我有一個(gè)設(shè)想，就是將新詩和古詩關(guān)聯(lián)起來，利用改寫的形式，使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，一舉而兩得！有老師會(huì)問，要學(xué)生仿寫律詩，要求是否偏高？其實(shí)，只要給定了意象，并明確了律詩的特點(diǎn)，只是要學(xué)生將意象進(jìn)行排列組合，不難！
    學(xué)生對(duì)意象進(jìn)行排列組合的過程，實(shí)際上就是一個(gè)審美的過程。教師的講解重點(diǎn)應(yīng)放在律詩的特點(diǎn)要求上，對(duì)原詩的鑒賞分析則可以弱化！
    第三聯(lián)模仿“雞聲茅店月，人跡板橋霜”，可向?qū)W生講明。
    -----------------。
    走近韓軍（點(diǎn)評(píng)韓軍執(zhí)教的《再別康橋》）。
    作者：諸向陽。
    久聞韓軍的大名。李鎮(zhèn)西稱他為語文界的“思想者”。他的一系列論文，如：《限制科學(xué)主義，弘揚(yáng)人文精神》、《反對(duì)偽圣化》、《新語文教育論綱》等，強(qiáng)烈地震撼了語文界，從而奠定了韓軍在語文界的地位。
    聽說韓軍將于5月15日下午來翔宇，與兩位青年教師一道上同題課——《再別康橋》，我急切地期待著，期待享受韓軍帶來的精神大餐。
    但，聽完韓軍執(zhí)教的《再別康橋》，我真的很失望，也許是希望越大，失望也越大吧。
    韓軍先出示三首古詩——白居易的《賦得古原草送別》、李白的《送友人》和李叔同的《送別》，請(qǐng)學(xué)生朗讀并演唱《送別》。這一環(huán)節(jié)，為引出《再別康橋》作了鋪墊，并起到活躍課堂氣氛的作用，也為進(jìn)一步探究《再別康橋》埋下了伏筆。這是一個(gè)不錯(cuò)的開端。
    接著，韓軍投入地朗誦《再別康橋》。韓軍的朗誦確實(shí)很不錯(cuò)，但沒有我想象得那么精彩。他的山東口音還是比較重的，對(duì)《再別康橋》的處理稍微激昂了些。
    然后，韓軍一邊帶著學(xué)生朗讀，一邊引導(dǎo)學(xué)生探究徐志摩的用詞，如：為什么用“西天的云彩”而不說“東方的朝陽”？為什么說“金柳”？“招搖”能不能換成“逍遙”？這首詩三處寫到“草”，為什么總寫“草”？“那榆陰下的一潭”，“潭”能不能改成“灣”？“漫溯”能不能換成“漫游”？韓軍的這些探究，有些很有價(jià)值，如對(duì)“西天的云彩”的討論，聯(lián)系到課始時(shí)李白《送友人》中的詩句：“浮云游子意，落日故人情”；討論“三次寫草”時(shí)，聯(lián)系到古代送別詩中的“草”的描寫。由此，韓軍點(diǎn)出《再別康橋》中有許多古詩的影子。有些探究就沒有必要，如為什么用“潭”而不用“灣”？韓軍認(rèn)為“潭”比“灣”深，說明詩人對(duì)母校的感情深，還引用“桃花潭水深千尺”左證。我認(rèn)為李白和徐志摩都是寫實(shí)，因?yàn)樗麄兛吹降木褪恰疤丁保c感情深淺沒有關(guān)系，余光中的《鄉(xiāng)愁》中不是照樣寫“一灣淺淺的海峽”嗎？韓軍課堂上對(duì)于一些過難和沒有意義的詞句的探究，使得學(xué)生不敢發(fā)言，課堂氣氛極為沉悶。
    最后，韓軍讓學(xué)生找了找這首詩的韻腳和雙聲疊韻詞，并讓學(xué)生背誦這首詩。
    韓軍《再別康橋》的教學(xué)體現(xiàn)了他的語文教育觀——語文課就是吟誦吟誦，探究探究；再探究探究，吟誦吟誦。如此而已。這樣的語文教育觀似乎沒有什么問題，但我們看到的他的課堂確實(shí)平淡至極，激不起學(xué)生的興趣，聽課的老師覺得好累，覺得時(shí)間過得很慢。
    而與韓軍同上《再別康橋》的鄔建芳卻帶給我們心靈的震顫，課堂中始終有點(diǎn)點(diǎn)詩意在涌現(xiàn)。鄔建芳的課堂十分大氣，她用散文詩一般的語言深情訴說與《再別康橋》相知相識(shí)的過程，引導(dǎo)學(xué)生用“朗誦、鑒賞、創(chuàng)作”這三種方法擁有這首詩。鑒賞與創(chuàng)作的學(xué)生的匯報(bào)都相當(dāng)出色，有自己發(fā)自內(nèi)心的感悟。結(jié)課時(shí)，鄔建芳說：“今天的課堂，我們是幸福的，因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)詩意就在我們身邊?！彼忠淮紊钋榈乩收b了自己創(chuàng)作的《詩意的追尋》。
    鄔建芳的課本來可以上得十分出色，因?yàn)樗袠O高的語文素養(yǎng)，她的教學(xué)設(shè)計(jì)十分大氣?？上?，在分組學(xué)習(xí)的操作上出了問題。造成她的課堂給人脫離文本，賣弄個(gè)人素養(yǎng)之感。因?yàn)槔收b、鑒賞、創(chuàng)作三者的關(guān)系是層遞的，而不是并列的。朗讀是鑒賞的基礎(chǔ)，鑒賞是創(chuàng)作的前提，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可超越。鄔建芳如果將朗讀作為全班進(jìn)行的教學(xué)步驟?，在吟誦中充分感知文本；然后將全班分成兩大組，分別進(jìn)行鑒賞和創(chuàng)作，在交流中點(diǎn)撥、討論、深化，那她的《再別康橋》一定會(huì)大放異彩。
    課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教案篇六
    教學(xué)目標(biāo)：
    （1）熟練掌握生字新詞，理解“樂壞了”等詞的意思。
    （2）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的情感變化，感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。
    （3）對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的情感變化。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    1、多媒體課件。
    2、小熊、松鼠圖片，大紙船實(shí)物。
    教學(xué)課時(shí)。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)過程。
    一、故事引入，復(fù)習(xí)生字。
    1、孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課，讓我們把課題清楚、響亮地讀一遍。
    昨天老師要求大家把故事講給爸爸媽媽聽,完成得怎么樣?自己再講一講。
    誰能清楚、簡(jiǎn)潔、完整地講一講？抽生講故事。
    瞧，故事中的小松鼠和小熊他們來了，（圖）快！和他們打個(gè)招呼吧！師：咳，大家好，認(rèn)識(shí)你們非常高興，歡迎大家到我們的家去玩。
    二、情境中復(fù)習(xí)生詞，增添情趣。
    生：我發(fā)現(xiàn)美麗的小溪里有好多紙船呢！
    師：猜猜！紙船上會(huì)有什么呢？
    生：小松果。
    師：是嗎？
    生:草莓。
    師：有可能。
    生:放著寫滿祝福的紙條。
    師（神秘狀）：紙船上究竟有什么呢？我們來看看。（課件）怎么全是詞語呀？恩,只要大家讀好了這些詞語,松鼠會(huì)給你們驚喜!
    抓住松果草莓。
    祝愿幸福樂壞了。
    吵架難受飄蕩漂流。
    師：誰來讀一、二排？
    生：（第一、二排）……。
    師：你的表現(xiàn)太棒了。看！松鼠真的送你一只大大的紙船！讀一讀。
    生讀：祝你幸福！
    （一、二排一起讀一遍）。
    師：生活中，什么事會(huì)讓你快樂，會(huì)讓你樂壞了？
    生：……。
    師：那就再讀讀這個(gè)詞語，把你的“樂壞了”表現(xiàn)出來!
    生：第三排……。
    師：聲音真響亮，松鼠也送你一只大大的紙船！祝你快樂！你們想要嗎？那好，我們一起來正確、響亮地讀第三排。
    真棒！松鼠把紙船和風(fēng)箏送給你們。（課件出示紙船、風(fēng)箏）。
    過渡：這只風(fēng)箏怎么樣？……就是這只風(fēng)箏，這只紙船，讓松鼠和小熊成了好朋友。他們是怎么成為好朋友的？自己讀讀課文的2--6自然段。
    三、理解課文，體悟情感。
    （一）感受成為朋友的快樂：（精讀2、3、4、5自然段）。
    師：現(xiàn)在我來采訪一下松鼠，你是怎樣成為小熊的朋友的？
    生：……。
    生：……。
    生：……。
    師：小熊，你收到禮物了嗎？
    一只紙船、一個(gè)松果、一句祝福，就值得你那么快樂嗎？
    生：我得到了別人的祝福,所以我樂壞了。
    生:有人在關(guān)心我，所以我樂壞了。
    師評(píng)：多么真誠(chéng)呀！
    被人關(guān)心是一種幸福。
    讀一讀，體會(huì)小熊的快樂。
    師：松鼠呢，你收到禮物了嗎？
    生：……。
    師：讀一讀，體會(huì)松鼠的快樂。
    師：誰和我一起分享他們的快樂？（范讀，師生對(duì)讀3、5段--分組對(duì)讀。）。
    讓我們把祝福再次送給朋友，讓我們熱情地說--；讓我們真誠(chéng)地說--；讓我們大聲地說--。（讀問候語）。
    多么真誠(chéng)祝福?。∷墒蠛托⌒墚?dāng)然樂壞了。
    （2）二段：（課件）快看，這就是小熊收到的紙船，它是。
    怎么來到小熊身邊的？拿出手來演示演示。（你為什么這樣演示呢？）。
    把你的感受讀出來吧！
    四段：瞧，美麗的風(fēng)箏又是怎么來到松鼠身邊的呢？
    （二）理解詞語“漂呀漂”和“飄呀飄”。
    （出示課件）讀，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)詞有什么不同？
    生：第一個(gè)“飄呀飄”右邊有一個(gè)風(fēng)字，所以是在空中有風(fēng)才能飄；第二個(gè)“漂呀漂”是三點(diǎn)水，所以是在水中漂。
    會(huì)用這兩個(gè)詞語嗎？你還知道哪些東西可以在天空中飄呀飄？第二個(gè)呢？
    （）在天空中飄呀飄；（樹葉）在天空中（）飄呀飄。
    （）在水上漂呀漂。
    小結(jié)：中國(guó)的漢字多有意思呀，往往根據(jù)偏旁就能推測(cè)字的意思，這是一種很好的識(shí)字方法。
    小結(jié)過渡：（指課題）紙船漂呀漂，風(fēng)箏飄呀飄，（貼）他們就這樣成了好朋友。
    可是有一天，它們?yōu)榱艘稽c(diǎn)小事吵了一架，小溪里再也看不到漂流的紙船了（紙船消失）；天空中再也看不到飄蕩的風(fēng)箏（課件中風(fēng)箏消失）。紙船和風(fēng)箏哪兒去啦？自己讀讀課文的8、9自然段。
    （三）感悟失去友誼的痛苦：（理解8--11自然段）。
    師：小熊你的風(fēng)箏呢？
    生：……。
    生：……。
    師：為什么呀？
    生1：……。
    生2：掛在高高的樹枝上。他多么希望松鼠看得見啊。
    師：他在思念朋友。
    師：松鼠你的紙船呢？
    生：……。
    師：知道為什么嗎？
    生：……。
    師鋪墊引讀：（課件：溪水、藍(lán)天、音樂）在沒有紙船和風(fēng)箏的日子里，小熊每天來到清清的小溪邊，他多么希望能收到紙船呀，可他只看見從山上流下來的溪水；松鼠每天都走出家門，他多么希望能收到風(fēng)箏呀,可他只看見藍(lán)藍(lán)的天空。一天，兩天，三天……松鼠再也受不了了。（師讀10段。）。
    多么真誠(chéng)呀！誰再讀？（抽讀“如果……”--齊讀）。
    評(píng)：多么渴望……多么急切……多么期盼……。
    師引讀：傍晚，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏--朝他飛來啦！松鼠高興得--生：哭了。他連忙--爬上屋頂，把一只只紙船--放進(jìn)了小溪里。
    四、讀中回味。
    紙船和風(fēng)箏又使他們成了好朋友（板書）。讓我們輕聲朗讀這首小詩，感受幸福，分享快樂。自己先讀一讀。
    友誼是風(fēng)箏飄呀飄，
    友誼是紙船漂呀漂，
    友誼是祝福一串串；
    友誼是得到了就會(huì)快樂，
    友誼是失去了就會(huì)難受；
    友誼就是祝你幸福！
    友誼就是祝你快樂！
    五、寫字訓(xùn)練：
    （一）提示：1、“?！?、“福”左窄右寬，示字旁的筆順；
    2、“幸”橫筆很多，注意主橫的突出。
    （二）把祝福寫在屬于你的紙船和風(fēng)箏上。（注意寫字姿勢(shì)）。
    （三）把祝福送給你的朋友--可以是同學(xué)，也可以是現(xiàn)場(chǎng)聽課的老師。
    二00四年九月十九日。
    作者郵箱：oo_108@。
    課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教案篇七
    一、導(dǎo)入：
    1、我們每個(gè)人都有生日，就連我們的祖國(guó)也有，你們知道祖國(guó)媽媽的生日是那一天嗎？是的我們剛歡渡完祖國(guó)媽媽的第五十五個(gè)生日，哪個(gè)聰明的小朋友能給大家介紹一下國(guó)慶節(jié)的來歷？（設(shè)計(jì)意圖：了解國(guó)慶節(jié)）。
    2、同學(xué)們，1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國(guó)成立”，從此，十一就成了我國(guó)的建國(guó)日，中國(guó)，這條沉睡了百年的巨龍終于蘇醒，再一次的屹立在東方。讓我們一起去見證這一莊嚴(yán)而又神圣的時(shí)刻吧。（出示開國(guó)大典歷史資料）。
    如、申奧成功、神洲5號(hào)發(fā)射成功、奧運(yùn)會(huì)取的32枚金牌、過年、歡度六一等。
    （設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生親身體會(huì)，理解課題）。
    4、就讓我們帶著滿懷激動(dòng)的心情大聲的齊讀課題：歡慶。
    二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
    課題中出現(xiàn)了一個(gè)生字寶寶，你們能叫出他的名字嗎？（讀“慶”）客人到咱們這，我們得請(qǐng)它進(jìn)屋坐坐，誰能說說你是怎樣和“慶”交上朋友的？其他的生字寶寶也急著和大家交朋友呢，大家翻到書44頁，趕緊把藏在文中的生字寶寶們找出來，再用你喜歡的方式讀讀課文吧！
    2、檢查自學(xué)情況。（出示課件）。
    a、看，生字寶寶摘掉拼音帽子出來和大家見面了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？用喜歡的方式讀出他們的名字吧。。。生：（自由讀生字）。
    b、都讀好了嗎？讓小火車開起來吧！（生小組開火車讀生字，讀對(duì)了全班跟讀，錯(cuò)了就指出錯(cuò)誤）出示多音字：樂學(xué)生認(rèn)讀，教師提示：
    注意樂是多音字，來讀讀這兩個(gè)詞：歡樂樂曲。
    （設(shè)計(jì)意圖：由簡(jiǎn)到難，有目標(biāo)，有層次的認(rèn)讀生字，達(dá)到鞏固目的）。
    3、生字朋友要和大家做個(gè)游戲，他還帶上他們的朋友呢！你還能認(rèn)出它們嗎？誰來猜？
    （小組合作完成游戲，全班讀，猜出地圖）設(shè)計(jì)意圖：由字到詞，利于鞏固。
    1、學(xué)生自讀課文。
    （共有2句話，寫了國(guó)慶節(jié)全國(guó)都慶祝這美好的日子）。
    過度：是呀！新中國(guó)成立后，每年的10月1日這一天，全國(guó)人民都會(huì)共同歡慶這美好的日子，讓我們一起去重溫那普天同慶的幸福時(shí)刻吧！（多媒體展示：儀仗隊(duì)、禮花、老百姓載歌的歡慶場(chǎng)面）。
    同學(xué)們，觀看了這令人激動(dòng)的場(chǎng)面，你們心情怎樣呢？（高興、激動(dòng)、興奮……）好，那么大家滿懷激情的再一次把這首小詩讀通、讀順、初步讀出自己的感受。（生齊讀）。
    2、教師范讀（配樂）。
    3、師讀完后問：
    （1）、這首詩歌寫了哪些景物呢？劃出有關(guān)的詞語。（教師根據(jù)學(xué)生回答板書：田野、楓林、藍(lán)天、大海）。
    （2）、在剛才閉著眼睛聽的時(shí)候，你們的腦海里看到了什么？聽到了什么？又想到了什么呢？（生說到哪句就把課件打出來）。
    4、同學(xué)們都愛祖國(guó)，看誰能和老師一樣，把自己對(duì)祖國(guó)的愛通過朗讀的形式表達(dá)出來。（根據(jù)學(xué)生所述內(nèi)容隨機(jī)出示相關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀感悟）。
    a過度：聽了他的朗讀，我仿佛看見了田野里滿是豐收的景象！你們還看見了什么？
    （我從他的讀里看到了豐收的果實(shí)，看到了田野，看到了小河。誰再來讀。你還看見了什么？生：大谷小麥……）。
    b我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)了許多有關(guān)秋天的好句子，我們一起來讀一讀，好嗎？
    梨樹掛起--（生齊：金黃的燈籠）蘋果--（生齊：露出紅紅的臉頰）稻海--（生齊：翻起金色的波浪）高粱--（生齊：舉起燃燒的火把）是呀！秋天來了，景色多美呀！
    c課件大海。問：你聽見了什么？
    你聽見大海會(huì)對(duì)我們高唱一首什么歌曲？
    （《生日快樂》《國(guó)歌》《愛我中華》…）。
    能給大家唱幾句嗎？
    聽到了那么多歡樂的歌，我們?cè)賮碜x一讀。誰讀得最好，來讀。
    好，讀的可真好，大家共同歡樂的讀一讀第二行。
    生讀。
    d課件楓林。你還看見了什么？
    生：我仿佛看到了很多金燦燦的果實(shí)，楓樹林里的楓葉在隨風(fēng)飄動(dòng)……。
    老師：前天我們剛學(xué)了一首也描寫到楓林的古詩，你們還記得是那一句嗎？今天讀了《歡慶》這一行，讓我們仿佛又看到了，楓林的另一種景象就是像紅火的旗幟。
    e說說作者為什么說楓林舉起的是“火紅的旗幟”旗幟是什么？在這里指的是什么？
    （旗幟就是五彩繽紛的旗子。這里的旗幟就是楓林，秋天楓葉紅了，就是旗幟。）。
    f、出示藍(lán)天（藍(lán)天飛著潔白的鴿子）。師：你聽到小鴿子說什么呢？
    （它在說祝祖國(guó)媽媽生日快樂！祖國(guó)媽媽祝你長(zhǎng)命百歲，心想事成……）。
    師指導(dǎo)：對(duì)媽媽說話要親切一些，誰能帶著這樣的體會(huì)去讀一讀。生讀。
    師：讀得真好，一起讀。
    “藍(lán)天飛著潔白的鴿子。”
    指導(dǎo)朗讀：讀時(shí)速度稍慢，聲音不要太高，要帶著想象讀，讀出韻律感。齊讀。
    5、看你們讀得有滋有味的，老師也想向你們挑戰(zhàn)一下，可以嗎？（師生對(duì)讀第一句）。
    6、小朋友們讀的都很不錯(cuò)，只要我們用心去讀，去體會(huì)，做到眼中有物，心中有情就一定可以讀得更好。
    新中國(guó)成立以后，祖國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化，你看到了什么?。ǔ鍪菊n件）。
    a、萬丈高樓平地起，b、天空亮起五彩的禮花。c、申奧成功，大快人心！
    d、城亮起五彩的夜燈、
    過渡：看到祖國(guó)大地美如畫，我們的祖國(guó)五十五年來取得了輝煌的成就，你們自豪不自豪？
    生：自豪！
    師：驕傲不驕傲？
    生：驕傲！
    師：那我們帶著這種自豪驕傲的語氣來讀最后一句。
    生讀。讀最后一句話。
    剛剛在自學(xué)時(shí)有一位同學(xué)提了一個(gè)很好的問題，我們一塊兒來幫他解決好嗎？
    生：中國(guó)有十三億人口，可書上說是十三億孩子，我認(rèn)為書上寫錯(cuò)了。
    師：你很會(huì)讀書，敢向書本挑戰(zhàn)，那是不是課文弄錯(cuò)了呢？
    a、想想：十三億孩子指的是什么？（十三億孩子還代表警察，媽媽，還有其他的很多的人）。
    b、為什么說十月一日是個(gè)“美好的日子”？
    指導(dǎo)朗讀：突出“十三億”，并用稍快的速度讀“歡慶這美好的日子”，緊接著提高聲音重讀“十月一日”，最后適當(dāng)放慢速度，用深情的聲音讀“祖國(guó)媽媽的生日”。
    8、愿意讀的小朋友跟著我一起把整首小詩讀一讀，感受一下喜悅的氣氛。（師生齊讀）。
    四、指導(dǎo)背誦課文。
    師：是啊，在國(guó)慶節(jié)這舉國(guó)歡慶的日子里，無論田野楓林還是藍(lán)天大海，都異常的美麗、全國(guó)各族人民更是沉浸在歡樂和喜悅當(dāng)中。這么美的詩句，如果能把它積累下來就更好了！用你喜歡的方式快速的背一背，看看誰背得最有感情。（生自由背誦）。
    （指名上臺(tái)表演背，2人）。
    師：表演得多好啊，
    1949年10月1日，毛澤東主席在天安門城樓莊嚴(yán)宣布：中華人民共和國(guó)成立了！萬眾歡呼，禮炮齊鳴，五星紅旗冉冉升起。整個(gè)中華大地沸騰了，整個(gè)世界震動(dòng)了。從那一天起，勤勞的中國(guó)人民用自己的雙手把我們的祖國(guó)建設(shè)得越來越強(qiáng)大。如今，全世界都看到了中國(guó)發(fā)生著翻天覆地的變化，我們作為一個(gè)中國(guó)人，感到無比的光榮和自豪！那么，讓我們?nèi)w起立，把高興表現(xiàn)在臉上，把興奮體現(xiàn)在聲音里，在悠揚(yáng)的歌聲中把最美好的祝愿獻(xiàn)給您--祖國(guó)媽媽?。R配樂背課文，）。
    六、拓展訓(xùn)練。
    現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們靜靜看，用心的聽。這一幕幕載歌載舞的歡慶場(chǎng)面，這一陣陣悠揚(yáng)動(dòng)聽歌聲傳遍祖國(guó)的山山水水，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，處處都是歡樂的海洋。這是一幅多么美麗、歡樂、祥和的圖畫呀。（播放歌曲：今天是你的生日）。
    1、搜集歌頌祖國(guó)的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。
    2、用楓葉或彩色紙做一張慶國(guó)慶的書簽，或者畫一張畫。
    師：讓我們?cè)趮寢尩纳召R卡上寫上我們最美的祝福，你可以模仿課文寫上一段，也可以自己編一首詩歌來為媽媽慶祝。
    （生創(chuàng)作詩歌）。
    3、歌曲結(jié)束課文。
    現(xiàn)在讓我們伴隨著這首祝福的歌曲下課。伴奏曲目：兒童歌曲祖國(guó)祖國(guó)我們愛你。
    （學(xué)生可拍手齊唱）。
    （全班展示）。
    板書設(shè)計(jì)：
    9、歡慶。
    --祖國(guó)媽媽的生日。
    田野（圖）獻(xiàn)上果實(shí)。
    楓林（圖）舉起旗幟。
    藍(lán)天（圖）飛著鴿子。
    大海（圖）奏起樂曲。
    課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教案篇八
    (課前，黑板上板書：12大海的歌)。
    生：(讀全文，同桌小聲議論)。
    師：哪位同學(xué)起來談?wù)勛约旱囊庖?
    生：我覺得第一自然段寫的是作者在碼頭上看到的景象。第二、三自然段寫的是作者在海港里看到的景象。第四、五自然段寫的是作者在海上看到的景象。
    師：你找對(duì)了，說明你讀書時(shí)進(jìn)行了認(rèn)真的思考。下邊，咱們一部分一部分地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    (老師邊說邊板書：碼頭)。
    〔啟發(fā)思路，為學(xué)生閱讀定向，層層深入地讀懂一段話。〕。
    生：這段共有三句話。第一句寫得到通知。第二句寫向碼頭走去。第三句寫在碼頭上看到的景象。第三句寫得好。
    師：請(qǐng)你讀讀第三句，談一談這句為什么寫得好。
    生：(讀第三句)通過這句，作者把碼頭的早晨寫得跟畫一樣美。
    生：碼頭的早晨有藍(lán)天、白云、碧綠的海，還有剛剛升起的太陽，非常美麗。
    生：我會(huì)很高興，很愉快。
    生：我會(huì)被眼前的美景迷住了。
    〔引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)文章的感情，理解深刻，體會(huì)親切〕。
    師：誰能帶著高興愉快的心情讀讀這句話?
    生：讀第三句。
    師：你讀得正確，但感情還差點(diǎn)。我來把這段讀一讀，同學(xué)們閉上眼睛想象，看誰能在腦海里浮現(xiàn)出一幅圖畫來。
    師：(范讀第一段課文)。
    生：(閉目靜聽)。
    師：下邊，我再找個(gè)同學(xué)讀讀這段，注意感情。
    生：(讀第一段，讀得聲音清脆，較有感情)。
    〔想象、體會(huì)、理解、朗讀，進(jìn)行多種訓(xùn)練〕。
    生：這三句話的順序不能顛倒。因?yàn)椋髡咧挥薪拥酵ㄖ?，才能向碼頭走去，只有向碼頭走去，才能看到碼頭那美麗的景色。
    生：不可能先寫在碼頭上看到什么?再回過頭來寫得到通知向碼頭走去。也不可能先寫向碼頭走去，再寫得到通知。如果順序顛倒了，亂寫，就不合乎情理了。
    師：同學(xué)們回答得很好。這就告訴我們，每段中的幾個(gè)句子，按什么順序?qū)?，都是有一定的道理的，不能亂寫。以后閱讀一段話的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)注意句與句之間的聯(lián)系。
    〔引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)句子間的聯(lián)系，培養(yǎng)邏輯思維能力，進(jìn)行言之有序的訓(xùn)練。〕。
    生：(自由讀第二、三自然段)。
    師：誰說說看。
    生：作者在海港里看到了吊車和海輪。
    師：(板書：吊車、海輪)你歸納得很好。請(qǐng)你把書上描寫吊車和海輪的句子讀一讀。
    生：讀：“只見海港兩岸……密密層層地排列在碼頭兩邊。”
    師：從這句話中，你覺得吊車怎么樣?
    生：我覺得吊車很多，又高又大。
    生：今年放暑假后，我坐著爸爸的小車，到連云港看過。嘿，那里吊車可多啦，有些吊車很大，有七、八層樓高。
    生：(爭(zhēng)著發(fā)言)我和爸爸、媽媽曾到日照石臼港去過。石臼港上那吊煤用的大吊車，比咱臨沂十三層鐘樓大廈還高，它真有勁，一大車廂的煤，一下子就吊起來了，比大力士還強(qiáng)。
    〔聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際理解課文，不僅容易理解，而且有親切感，容易喚起學(xué)習(xí)興趣。
    〕
    師：同學(xué)發(fā)言很積極?？纯磿鲜窃趺磳懙?哪些詞語具體地寫出了吊車的高大呢?
    生：(稍停片刻)“鋼鐵巨人一般”“巨臂”這兩個(gè)詞語寫出了吊車的高大。
    生：把吊車吊東西的桿子比作巨臂，從這里可看出吊車的高大。
    師：哪些詞語寫出了吊車的多呢?
    生：把吊車比作密林，看出吊車多。
    師：“密林”是什么意思?
    生：密林就是很密的樹林，里邊有很多很多的樹。吊車就跟那密林一樣，就能說明吊車多。
    生：從“數(shù)不盡”這個(gè)詞，也可以說明吊車多，多得都數(shù)不清了。
    師：“上下?lián)]動(dòng)”說明了什么?
    生：上下?lián)]動(dòng)是說吊車在忙著裝卸貨物。
    生：上下?lián)]動(dòng)是說吊車在忙著裝貨、卸貨，吊起來放下，吊起來放下，忙個(gè)不停。
    師：咱們回顧一下，我們是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的。首先，我們讀了第三句。接著，通過句子歸納出吊車高、大、多、忙的特點(diǎn)。再找能表現(xiàn)這些特點(diǎn)的詞語。最后，聯(lián)系課文，聯(lián)系實(shí)際，理解這些詞語。下邊，請(qǐng)大家用這個(gè)方法，學(xué)習(xí)關(guān)于海輪的部分。
    (出示小黑板提示：1倍戀諶句，看哪部分是寫海輪的。2憊檳沙齪b值奶氐恪3閉頁瞿鼙硐趾b痔氐愕拇視鎩4繃系課文和實(shí)際，理解這些詞語。)。
    生：(讀書、思考、議論)。
    師：誰能根據(jù)小黑板上的提示說說個(gè)人意見。
    生：第三句的后半部分是寫海輪的。主要是寫海輪多。“密密層層”這個(gè)詞語說明海輪多。密密層層，就是密密麻麻的，數(shù)也數(shù)不清。
    生：把海輪比作衛(wèi)隊(duì)，也可以表現(xiàn)海輪多。
    師：衛(wèi)隊(duì)是什么?
    生：衛(wèi)隊(duì)是許多人站得整整齊齊的。
    師：我們上體育課時(shí)，開始也站得整整齊齊的，是衛(wèi)隊(duì)嗎?
    生：(搖頭，齊說“不是”。)。
    師：那衛(wèi)隊(duì)是什么呢?請(qǐng)聯(lián)系電影、電視想想看。
    生：外國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人到我國(guó)訪問時(shí)，那些儀仗隊(duì)就是衛(wèi)隊(duì)。
    師：對(duì)了，從這里看，把海輪比作衛(wèi)隊(duì)，不光是說海輪多，還說明海輪排得。
    生：(齊答)很整齊。
    師：排得整齊，有秩序。看一看，還有能表現(xiàn)海輪多的詞語嗎?
    生：我認(rèn)為“飄著各色旗幟的海輪”也能說明海輪多。
    師：你能說說理由嗎?
    生：一種顏色就代表一個(gè)國(guó)家。飄著各色旗幟是說有很多很多國(guó)家的海輪。很多國(guó)家的人坐著輪船到我國(guó)做買賣，到我國(guó)參觀、旅游。
    生：飄著各色旗幟的海輪，說明很多國(guó)家同我們友好往來，我們的朋友遍天下。
    師：剛才這兩位同學(xué)說得好。同學(xué)們，現(xiàn)在，我國(guó)同世界上一百多個(gè)國(guó)家建立了外交關(guān)系，友好往來很多。過去，咱們只能出口茶葉、絲綢等產(chǎn)品。改革開放以來，我國(guó)許多電子產(chǎn)品，像彩電、冰箱、計(jì)算機(jī)等，還有許多機(jī)械產(chǎn)品如汽車、輪船、拖拉機(jī)等都大批出口，社會(huì)主義的外貿(mào)事業(yè)取得了令人可喜的成就。
    〔適時(shí)進(jìn)行國(guó)情教育，思想教育自然和諧，體現(xiàn)“滲透”的特點(diǎn)。〕。
    生：(齊答)吊車。
    師：分號(hào)后邊寫的是---。
    生：(齊答)海輪。
    〔引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分號(hào)，初步認(rèn)識(shí)它的作用，適度，適量?！?。
    師：咱們一起讀讀這句。(引讀)。
    師：只見海港兩岸----。
    生：鋼鐵巨人一般的裝卸吊車有如密林，數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動(dòng)；
    師：飄著各色旗幟的海輪有如衛(wèi)隊(duì)----。
    生：密密層層地排列在碼頭兩邊。
    師：下邊咱們?cè)侔堰@句讀一下。注意，女同學(xué)讀剛才老師讀的部分，男同學(xué)讀剛才同學(xué)讀的部分。要帶著高興自豪的心情讀。
    生：(男女生按要求去讀)。
    〔在理解的基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀，在讀中心領(lǐng)神會(huì)，加深理解。〕。
    生：鋼鐵巨人般的`大吊車在不停地忙碌著；飄著各色旗幟的海輪像衛(wèi)隊(duì)一樣整整齊齊地排列在碼頭兩邊。
    師：把吊車怎樣忙再說細(xì)點(diǎn)：誰來試試。
    生：鋼鐵巨人一般的大吊車有如密林，數(shù)不清的巨臂上下旋轉(zhuǎn)，裝貨卸貨十分繁忙。一輛輛卡車把貨物運(yùn)進(jìn)運(yùn)出，來來往往十分緊張。飄著各色旗幟的海輪，整整齊齊地排在碼頭兩邊，像是海港的衛(wèi)隊(duì)。海港上，輪船的汽笛聲、卡車的喇叭聲、機(jī)帆船上機(jī)器的隆隆聲，交織在一起。整個(gè)海港到處是一片繁忙的景象。
    〔在理解的基礎(chǔ)上練習(xí)說話，在說話訓(xùn)練中加深理解?！?。
    師：你說得好。作者看到社會(huì)主義祖國(guó)的海港這樣繁忙，心情如何?
    生：他非常高興，非常愉快。
    生：他還很自豪。
    師：書上哪句話寫出了作者當(dāng)時(shí)高興愉快的心情呢?
    生：讀“船頭飛濺起來的浪花，唱著歡樂的歌。”
    師：“飛濺”是什么意思?
    生：海浪打在船頭上，一下子碰碎了，浪花迸起來往四處亂飛。
    師：這一句不是寫浪花唱歌嗎?怎么說是寫作者高興愉快之情呢?
    生：浪花本不會(huì)唱歌，可作者這時(shí)迎著海風(fēng)，站在船頭，望著無邊無際的大海，看著海港繁忙的景象，心里很高興自自豪，望著望著，就把波浪與船頭撞擊時(shí)的響聲，當(dāng)作是浪花在唱歌了。這說明當(dāng)時(shí)作者是十分高興的。
    生：這句話是借浪花撞擊船頭的景，抒發(fā)了作者內(nèi)心高興的情。
    師：說得好極了。請(qǐng)同學(xué)們帶著高興、愉快、自豪的心情，小聲隨老師讀讀第二、三自然段。
    師：(大聲有表情地讀。)。
    生：(小聲隨讀。)。
    師：誰愿意讀給大家聽聽?？凑l能把作者高興、愉快、自豪之情讀出來。
    生：讀二、三自然段(讀得很有感情)。
    師：讀得不錯(cuò)?，F(xiàn)在，咱們回顧一下，第二、三自然段主要寫了什么?
    生：主要寫了海港繁忙的景象和作者高興愉快的心情。
    〔概括段意，水到渠成〕。
    師：下面請(qǐng)同學(xué)聽一下第二、三自然段的錄音，回顧一下大海的美麗和海港的繁忙，進(jìn)一步體會(huì)一下作者那高興心情。
    〔在充分理解課文之后，想象一下景，體會(huì)一番情，回味無窮?！场?BR>    課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教案篇九
    1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“呼風(fēng)喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農(nóng)耕社會(huì)、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學(xué)家、歸根到底”等詞語，并能夠運(yùn)用所學(xué)過的方法正確文中詞語的意思。
    2、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧妙的興趣。
    3、學(xué)習(xí)文章的說明方法，提高閱讀能力。
    4、有感情地朗讀課文，體會(huì)語言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)，能聯(lián)系生活實(shí)際，談出自己的閱讀感受。
    1、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。
    2、理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
    1、查找相關(guān)資料。
    2、教學(xué)課件。
    二課時(shí)
    一、單元導(dǎo)讀，梳理要點(diǎn)。
    1、閱讀“單元導(dǎo)讀”。
    2、明確本單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
    二、談話交流，激發(fā)興趣。
    1、和爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們過去的生活相比，我們的生活有什么變化?
    2、引入新課的學(xué)習(xí)，板書課題。
    三、檢查預(yù)習(xí)，解析題目。
    1、檢查讀書情況。
    (1)指名分自然段讀課文。
    (2)評(píng)價(jià)朗讀。
    2、檢查生字掌握情況。
    (1)出示生字：指名讀生字。
    (2)全班交流。
    3、檢查詞語理解情況。
    (1)出示詞語：指名讀詞語。
    (2)交流“出乎意料、改觀、程度、依賴、農(nóng)耕社會(huì)、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學(xué)家、歸根到底”等詞語的意思。
    4、理解題目中“呼風(fēng)喚雨”的意思。
    (1)“呼風(fēng)喚雨”是什么意思?
    (2)如何理解題目的意思?
    四、交流資料，了解作者。
    (1)學(xué)生交流所查閱的有關(guān)作者的資料。
    (2)教師總結(jié)。
    五、初讀課文，了解內(nèi)容。
    1、自由讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
    2、快速默讀課文，劃出感興趣的句子，在句子旁邊簡(jiǎn)單寫出感受。
    3、交流感受。
    4、全班交流查閱的資料。在交流資料的基礎(chǔ)上，初步感受20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的魅力，感受人類生活的變化。
    5、自由朗讀自己喜歡的段落。
    六、總結(jié)。
    通過學(xué)習(xí)，我們了解了課文內(nèi)容，感受到在20世紀(jì)我們的生活發(fā)生了巨大的變化，而這些變化都是科學(xué)技術(shù)帶來的。20世紀(jì)確實(shí)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
    七、布置作業(yè)。
    1、繼續(xù)查閱相關(guān)資料。
    2、選擇自己最感興趣的段落多讀幾遍。
    一、導(dǎo)入。
    1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
    2、學(xué)生談收獲。
    3、引入對(duì)新課的學(xué)習(xí)。
    (設(shè)計(jì)意圖：通過談上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行再次整理，做以簡(jiǎn)單的回顧，同時(shí)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定初步的基礎(chǔ)。)
    二、提出學(xué)習(xí)要求。
    請(qǐng)大家閱讀課文，從課文的哪些地方你能體會(huì)到20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?把有關(guān)的句子畫下來，進(jìn)行簡(jiǎn)單的批注，也可以和其他同學(xué)討論討論。
    (設(shè)計(jì)意圖：提出明確的學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生從整體上對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，獲得初步的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。)
    三、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
    (設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，使每一位學(xué)生都能對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生自己的理解，有自己獨(dú)特的閱讀感受。自己學(xué)習(xí)之后，通過和小組其他同學(xué)的交流，完善自己的學(xué)習(xí)收獲，增進(jìn)對(duì)課文的理解。在小組合作探究的過程中，加深體會(huì)。)
    四、匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
    學(xué)習(xí)課文第三、四自然段。
    1、句子：
    “20世紀(jì)，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘;20世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。
    (1)讀到這句話，你都想到了什么?
    (2)指導(dǎo)朗讀。
    (3)課件展示文中所列舉的典型科技成就：看到這么多成就，你心情怎么樣?
    (4)再讀這句話，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
    (5)誰還能舉出科技成就方面的例子?
    (6)20世紀(jì)人類取得了這么多的科技成就。我們?cè)跄懿徽f――20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
    (設(shè)計(jì)意圖：這一句子，展示了人類在20世紀(jì)取得的科技成就。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所查閱的資料，想到人類登上月球、潛入深海等事情的意義，想到電視、電話等事物的飛速發(fā)展;再通過課件出示有關(guān)文中列舉例子的圖片，讓學(xué)生直觀地感受科技的發(fā)達(dá);同時(shí)，通過朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生感受科技的巨大成就，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。)
    2、句子：
    “人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的?？茖W(xué)在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質(zhì)生活?！?BR>    (1)聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?BR>    (2)課件展示電視的發(fā)展變化：感受人類生活的舒適和方便。
    (3)指導(dǎo)朗讀。
    (4)人類的物質(zhì)生活和精神文化生活到底有什么改變，聯(lián)系課文的第三自然段談一談。
    a、以前是農(nóng)耕社會(huì)，依賴自然;現(xiàn)在，人類利用科技改善自己的生活。
    (課件出示農(nóng)耕社會(huì)和現(xiàn)代社會(huì)的圖片對(duì)比)
    b、以前，沒有電燈、電視、收音機(jī)、汽車等，現(xiàn)在這些事物都有了。
    c、以前，人們的很多美好愿望只能寄托在神話中;現(xiàn)在，很多愿望都實(shí)現(xiàn)了。
    (課件出示“嫦娥奔月”和“人類登月”以及“嫦娥一號(hào)”圖片對(duì)比)
    (5)指導(dǎo)朗讀。
    (設(shè)計(jì)意圖：這組句子展現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)給人類生活帶來的改變。學(xué)生在理解的過程中，有自己的體會(huì)，但一般比較空泛。因此，通過課件展示“電視”這一常見事物的發(fā)展，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊生活的變化，感性地認(rèn)識(shí)到科技改變了生活。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第三自然段，在三、四自然段的對(duì)比中感受生活的變化，并通過一些圖片的對(duì)比，加深學(xué)生的感受，體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的力量。)
    3、句子：
    “20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形容。
    (1)課件出示詩句。理解詩句的意思。
    (2)指導(dǎo)朗讀。
    (3)從這句詩中能感受到科技發(fā)展的什么特點(diǎn)?
    (4)課件展示20世紀(jì)的一些科技成就：用心看，談感受。
    (5)如果讓你在這些科技成就的后面加上一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你想加上什么?
    (6)再讀詩句，加深體會(huì)。
    (設(shè)計(jì)意圖：這句詩形象地寫出了20世紀(jì)的科技發(fā)展。通過理解詩句的意思，引導(dǎo)學(xué)生感受科技發(fā)展速度驚人、成就喜人。為了讓學(xué)生有更深刻的體驗(yàn)，用課件展示一些科技成就，使學(xué)生在觀看的過程中，有更深的感受。讓學(xué)生加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的目的同樣是為了學(xué)生對(duì)科技的發(fā)展獲得更真切的認(rèn)識(shí)。)
    4、學(xué)習(xí)寫法。
    課文的第三、四自然段中，作者是用了什么方法讓我們感受到人類生活的改變的?
    (設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)兩段的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧，并初步學(xué)習(xí)到課文的一些方法。)
    5、自由讀課文第三、四自然段，感受科技給人類生活帶來的變化。
    (設(shè)計(jì)意圖：將第三、四自然段放在一起學(xué)習(xí)，是為了使學(xué)生從整體上理解內(nèi)容，獲得整體上的閱讀體驗(yàn)，避免出現(xiàn)理解上的瑣碎現(xiàn)象。兩個(gè)段落同時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生在對(duì)比中的感受更深刻、更真切。這一部分的學(xué)習(xí)，建立在師生對(duì)話的基礎(chǔ)之上，通過交流、朗讀等方式逐步加深理解。)
    五、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
    1、20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)!是誰呼風(fēng)喚雨?靠什么呼風(fēng)喚雨?
    2、學(xué)生談，教師板書。
    3、課件出示第二自然段最后一句話：理解“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”。
    (1)“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”有什么區(qū)別?
    課文中舉的這些例子中，哪些是發(fā)現(xiàn)?哪些是發(fā)明?
    本單元的其他課文中講的內(nèi)容哪些是發(fā)現(xiàn)，哪些是發(fā)明?
    (2)“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”有什么聯(lián)系?
    4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
    (設(shè)計(jì)意圖：正是這些“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”改善了人類的生活。要讓學(xué)生弄清“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的區(qū)別與聯(lián)系，辨析用詞的準(zhǔn)確性，體會(huì)科技在人類生活改變過程中的重要作用。)
    六、學(xué)習(xí)課文最后一段。
    1、英國(guó)數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家伯特蘭·羅素說：“歸根到底，是科學(xué)使得我們這個(gè)時(shí)代不同于以往的任何時(shí)代?！?BR>    課件出示句子：回顧20世紀(jì)的百年歷程，科學(xué)的確是在創(chuàng)造著一個(gè)又一個(gè)神話，科學(xué)正在為人類創(chuàng)造著比以往任何時(shí)代都要美好的生活。在新的世紀(jì)里，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必將繼續(xù)創(chuàng)造一個(gè)個(gè)奇跡，不斷改善我們的生活。
    2、進(jìn)入21世紀(jì)，你覺得科學(xué)技術(shù)還會(huì)怎樣改變我們的生活?
    3、學(xué)生暢想。
    (設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)了課文之后，學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生了極大的興趣。在這種情況下，引導(dǎo)學(xué)生暢想未來科技的發(fā)展，有利于增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，激發(fā)其熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。)
    課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教案篇十
    1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
    3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
    教學(xué)流程。
    一、課前談話：
    （師手拿紅花）同學(xué)們看這是什么？（紅花）它有什么用？（生回答）怎樣才能得到紅花呢？（生回答）對(duì)，只要表現(xiàn)好你們就能得到它，今天老師帶了很多紅花過來呢！你們有信心贏得它們嗎？（有）。
    二、趣味導(dǎo)入：
    學(xué)生：他們?cè)诳鋵?duì)方“真棒！”
    學(xué)生：他們?yōu)槭裁捶Q贊別人？他們?cè)鯓臃Q贊別人？
    老師：你們真是愛動(dòng)腦筋的好孩子，其實(shí)這些問題的答案就藏在我們的課文里。
    三、初讀課文，認(rèn)讀生字。
    1、自由讀課文。
    老師：打開書，請(qǐng)同學(xué)們自己將課文讀一遍，讀的時(shí)候注意借助拼音把字音讀準(zhǔn)確，開始吧！
    生自讀。
    2、認(rèn)讀生字。
    老師：同學(xué)們讀的可真認(rèn)真！請(qǐng)同學(xué)們把你預(yù)習(xí)時(shí)找出的生字再大聲讀幾遍，并且組一組詞。
    生讀。
    老師：你指我讀，請(qǐng)同桌互相檢查一下字和詞，如果你的同桌會(huì)讀了，就稱贊一下他，如果他讀得不好，請(qǐng)你幫幫他。
    3、教師檢查自學(xué)情況。
    老師：有多少同學(xué)得到了稱贊？老師也來考考你們，有信心贏得老師的稱贊嗎？
    （課件出示生字）奇讀。
    老師：去掉它們的拼音你們還會(huì)讀嗎？是嗎？雙軌小火車……（開火車讀）。
    老師：同學(xué)們的火車開的真是棒，有一個(gè)多音字好朋友急著和大家見面呢！（出示課件）你認(rèn)識(shí)它嗎？誰來組個(gè)詞。這個(gè)字的兩個(gè)音藏在了課文里，同學(xué)們趕緊把它們找出來吧！誰來讀一讀這兩句話？（指名讀）讀的不錯(cuò)，一起來一遍。（齊讀）同學(xué)們學(xué)習(xí)勁頭這么足，小刺猬要獎(jiǎng)勵(lì)每列火車一個(gè)又大有紅的蘋果！高興嗎？歡呼一下吧！
    四、學(xué)習(xí)課文。
    1、學(xué)習(xí)1--4段。
    老師：生字認(rèn)識(shí)了，同桌比一比，誰的課文讀的好！
    （生自讀課文）。
    老師：剛才同學(xué)們提出了那么多的問題，現(xiàn)在我們來說一說，他們?yōu)槭裁聪嗷シQ贊？（生回答）它們是怎樣稱贊的？讓我們用“--”畫出小刺猬稱贊小獾的話，用“﹋﹋”畫出小獾稱贊小刺猬的話。（指名讀）找得對(duì)不對(duì)？（出示課件）誰能讀得更好？（再指名讀，齊讀）。
    老師：小刺猬稱贊小獾的事情發(fā)生在什么時(shí)間？
    學(xué)生：清晨。
    老師：我們一起來讀第一段。（齊讀）。
    老師：（指名）你來讀一下第二段。
    老師：你們覺得小獾是一個(gè)什么樣的孩子？
    學(xué)生：我覺得它是一個(gè)做事認(rèn)真的孩子。
    學(xué)生：我覺得它很能干!
    ……。
    老師：說的不錯(cuò)，女生一起來讀一遍，看誰能讀出小獾的能干來。（女生齊讀）。
    老師：小刺猬也很欣賞小獾的能干，老師請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來讀他們的對(duì)話，誰有信心讀好？（指名）剩下的同學(xué)我們來讀作者的話。（角色讀）讀得不錯(cuò)，誰有信心超過他們？（再讀）。
    老師：同學(xué)們合作的真不錯(cuò)，小刺猬夸小獾做的板凳“一個(gè)比一個(gè)好“（課件出示句型）你能學(xué)著他來夸夸市場(chǎng)上的水果嗎？你會(huì)夸夸同學(xué)們的識(shí)字報(bào)嗎？你還會(huì)怎樣說？（指名回答）。
    2、學(xué)習(xí)5--10段。
    老師：同學(xué)們真聰明！到了傍晚小刺猬和小獾又見面了。（指名）我們齊讀下一段。
    老師：接下來會(huì)發(fā)生什么事情呢？同學(xué)們想自己讀還是仍然分角色讀?
    學(xué)生：分角色讀！
    老師指名進(jìn)行分角色讀。
    老師：小刺猬“看了看”板凳，小獾“聞了聞”蘋果，（出示句型）你會(huì)怎樣說？（生回答）。
    老師：同學(xué)們真聰明，為自己的能干加油?。▂e!）。
    老師：剛才聽同學(xué)們讀得這么有意思，老師也非常想加入你們，歡迎嗎？
    學(xué)生：歡迎！
    （女生讀小刺猬的說話，男生讀小獾說的話，老師獨(dú)坐著說的話。）。
    五、拓展延伸。
    老師：和大家合作的真愉快！同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)的這兩個(gè)好朋友可愛嗎？你最喜歡誰？為什么呢？（指名回答）。
    六、總結(jié)。
    有了小刺猬的稱贊，小獾有了（生接“信心”，老師板書。），有了小獾的稱贊，小刺猬消除了（生接“疲勞”，老師板書。）是??！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，哪怕是平淡如水的一句話，都會(huì)帶給別人幸福和快樂，讓我們以后多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)別人多一份夸贊，讓每個(gè)人都生活在愛里面好嗎？(放音樂結(jié)束學(xué)習(xí)。)。
    板書：
    18、稱贊。
    有了信心消除疲勞。
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    課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教案篇十一
    2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
    3．引導(dǎo)學(xué)生從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
    體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
    從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。
    2 課時(shí)
    1．說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
    1．檢查預(yù)習(xí)情況。
    2．學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。
    3．互相交流識(shí)記方法。
    1．學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，同時(shí)思考下列問題：
    （1）課文講的是什么故事？
    （2）“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”又是什么意思？它們有什么關(guān)系？
    （3）哪些語句寫了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語句寫了父親對(duì)巴迪的批評(píng)？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。
    2．討論交流。
    1．教師范讀課文后，學(xué)生朗讀課文，可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。最后請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀個(gè)別段落?！?BR>    2．從這篇課文中，你還了解到些什么？
    1．抄寫文中要求掌握的生字、詞語。
    1．聽寫以下短語。聽寫后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。
    眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）自豪感
    實(shí)在（等不及）了（一如既往）地鼓勵(lì)我把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）
    2．背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。
    1．課文中講了作者成長(zhǎng)過程中的哪幾個(gè)階段？
    （七八歲時(shí)；幾年后；現(xiàn)在。）
    2．“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關(guān)系？
    （文中的“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。）
    3．哪些語句寫了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語句寫了父親對(duì)巴迪的批評(píng)？你覺得課文中的哪些語句寫得好？為什么？（學(xué)生說到哪段，就讀哪段，理解哪段。）
    4．“我”兒時(shí)真的是“多么幸運(yùn)”的嗎？為什么？
    （母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。他既擁有母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。）
    要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。
    5．我們知道“精彩”和“糟糕”是一對(duì)反義詞，那父親和母親到底誰說對(duì)了，誰說錯(cuò)了呢？（世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體，他們都對(duì)，但父親似乎過火了點(diǎn)。母親善意的謊言，動(dòng)機(jī)是好的，也沒錯(cuò)?？隙ㄈ菀祝穸ㄒ踩菀祝y的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì)。俗話說得好：“要讓小兒安，七分饑來三分寒?！笨梢?，適度的否定必不可缺。）
    6．假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，想想那又將如何。
    生活當(dāng)中你有沒有遇到過類似的事情呢？
    你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了，別趴下。
    “精彩極了”和“糟糕透了”
    表揚(yáng)（滿懷信心） 批評(píng)（沉重）
    （慈愛）母親我父親（嚴(yán)肅）
    寫第一首詩
    一、教材特點(diǎn)：本文是學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣的一篇文章，全文緊緊圍繞“精彩”“糟糕”這對(duì)反義詞展開。建議教師在教學(xué)中也以這對(duì)反義詞為切入點(diǎn)，以“我的詩到底是精彩極了，還是糟糕透了？父親和母親的話誰說對(duì)了？你的理由是什么？”來引入，并以這幾個(gè)疑問繼續(xù)展開教學(xué)，最后還用這幾個(gè)問題來總括全文，引發(fā)學(xué)生思考這對(duì)反義詞背后都是“愛”的原因。
    二、教學(xué)形式可以多種多樣?？梢杂美首x感悟的方法，也可以采取辯論中體會(huì)的方法。讓學(xué)生先選擇一種觀點(diǎn)，找出理由辯論；通過辯論來深入體會(huì)父母的做法其實(shí)都是“愛”的體現(xiàn)，都是孩子成長(zhǎng)必需的道理。
    課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教案篇十二
    (課前，黑板上板書：12大海的歌)。
    生：(讀全文，同桌小聲議論)。
    師：哪位同學(xué)起來談?wù)勛约旱囊庖?
    生：我覺得第一自然段寫的是作者在碼頭上看到的景象。第二、三自然段寫的是作者在海港里看到的景象。第四、五自然段寫的是作者在海上看到的景象。
    師：你找對(duì)了，說明你讀書時(shí)進(jìn)行了認(rèn)真的思考。下邊，咱們一部分一部分地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    (老師邊說邊板書：碼頭)。
    〔啟發(fā)思路，為學(xué)生閱讀定向，層層深入地讀懂一段話。〕。
    生：這段共有三句話。第一句寫得到通知。第二句寫向碼頭走去。第三句寫在碼頭上看到的景象。第三句寫得好。
    師：請(qǐng)你讀讀第三句，談一談這句為什么寫得好。
    生：(讀第三句)通過這句，作者把碼頭的早晨寫得跟畫一樣美。
    生：碼頭的早晨有藍(lán)天、白云、碧綠的海，還有剛剛升起的太陽，非常美麗。
    生：我會(huì)很高興，很愉快。
    生：我會(huì)被眼前的美景迷住了。
    〔引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)文章的感情，理解深刻，體會(huì)親切〕。
    師：誰能帶著高興愉快的心情讀讀這句話?
    生：讀第三句。
    師：你讀得正確，但感情還差點(diǎn)。我來把這段讀一讀，同學(xué)們閉上眼睛想象，看誰能在腦海里浮現(xiàn)出一幅圖畫來。
    師：(范讀第一段課文)。
    生：(閉目靜聽)。
    師：下邊，我再找個(gè)同學(xué)讀讀這段，注意感情。
    生：(讀第一段，讀得聲音清脆，較有感情)。
    〔想象、體會(huì)、理解、朗讀，進(jìn)行多種訓(xùn)練〕。
    生：這三句話的順序不能顛倒。因?yàn)?，作者只有接到通知，才能向碼頭走去，只有向碼頭走去，才能看到碼頭那美麗的景色。
    生：不可能先寫在碼頭上看到什么?再回過頭來寫得到通知向碼頭走去。也不可能先寫向碼頭走去，再寫得到通知。如果順序顛倒了，亂寫，就不合乎情理了。
    師：同學(xué)們回答得很好。這就告訴我們，每段中的幾個(gè)句子，按什么順序?qū)?，都是有一定的道理的，不能亂寫。以后閱讀一段話的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)注意句與句之間的聯(lián)系。
    〔引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)句子間的聯(lián)系，培養(yǎng)邏輯思維能力，進(jìn)行言之有序的訓(xùn)練?！?。
    生：(自由讀第二、三自然段)。
    師：誰說說看。
    生：作者在海港里看到了吊車和海輪。
    師：(板書：吊車、海輪)你歸納得很好。請(qǐng)你把書上描寫吊車和海輪的句子讀一讀。
    生：讀：“只見海港兩岸……密密層層地排列在碼頭兩邊?！?BR>    師：從這句話中，你覺得吊車怎么樣?
    生：我覺得吊車很多，又高又大。
    生：今年放暑假后，我坐著爸爸的小車，到連云港看過。嘿，那里吊車可多啦，有些吊車很大，有七、八層樓高。
    生：(爭(zhēng)著發(fā)言)我和爸爸、媽媽曾到日照石臼港去過。石臼港上那吊煤用的大吊車，比咱臨沂十三層鐘樓大廈還高，它真有勁，一大車廂的煤，一下子就吊起來了，比大力士還強(qiáng)。
    〔聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際理解課文，不僅容易理解，而且有親切感，容易喚起學(xué)習(xí)興趣。
    〕
    師：同學(xué)發(fā)言很積極。看看書上是怎么寫的?哪些詞語具體地寫出了吊車的高大呢?
    生：(稍停片刻)“鋼鐵巨人一般”“巨臂”這兩個(gè)詞語寫出了吊車的高大。
    生：把吊車吊東西的桿子比作巨臂，從這里可看出吊車的高大。
    師：哪些詞語寫出了吊車的多呢??
    生：把吊車比作密林，看出吊車多。
    師：“密林”是什么意思?
    生：密林就是很密的樹林，里邊有很多很多的樹。吊車就跟那密林一樣，就能說明吊車多。
    生：從“數(shù)不盡”這個(gè)詞，也可以說明吊車多，多得都數(shù)不清了。
    師：“上下?lián)]動(dòng)”說明了什么?
    生：上下?lián)]動(dòng)是說吊車在忙著裝卸貨物。
    生：上下?lián)]動(dòng)是說吊車在忙著裝貨、卸貨，吊起來放下，吊起來放下，忙個(gè)不停。
    師：咱們回顧一下，我們是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的。首先，我們讀了第三句。接著，通過句子歸納出吊車高、大、多、忙的特點(diǎn)。再找能表現(xiàn)這些特點(diǎn)的詞語。最后，聯(lián)系課文，聯(lián)系實(shí)際，理解這些詞語。下邊，請(qǐng)大家用這個(gè)方法，學(xué)習(xí)關(guān)于海輪的部分。
    (出示小黑板提示：1?讀第三句，看哪部分是寫海輪的。2?歸納出海輪的特點(diǎn)。3?找出能表現(xiàn)海輪特點(diǎn)的詞語。4?聯(lián)系課文和實(shí)際，理解這些詞語。)。
    生：(讀書、思考、議論)。
    師：誰能根據(jù)小黑板上的提示說說個(gè)人意見。
    生：第三句的后半部分是寫海輪的。主要是寫海輪多。“密密層層”這個(gè)詞語說明海輪多。密密層層，就是密密麻麻的，數(shù)也數(shù)不清。
    生：把海輪比作衛(wèi)隊(duì)，也可以表現(xiàn)海輪多。
    師：衛(wèi)隊(duì)是什么?
    生：衛(wèi)隊(duì)是許多人站得整整齊齊的。
    師：我們上體育課時(shí)，開始也站得整整齊齊的，是衛(wèi)隊(duì)嗎?
    生：(搖頭，齊說“不是”。)。
    師：那衛(wèi)隊(duì)是什么呢?請(qǐng)聯(lián)系電影、電視想想看。
    生：外國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人到我國(guó)訪問時(shí)，那些儀仗隊(duì)就是衛(wèi)隊(duì)。
    師：對(duì)了，從這里看，把海輪比作衛(wèi)隊(duì)，不光是說海輪多，還說明海輪排得。
    生：(齊答)很整齊。
    師：排得整齊，有秩序?？匆豢?，還有能表現(xiàn)海輪多的詞語嗎?
    生：我認(rèn)為“飄著各色旗幟的海輪”也能說明海輪多。
    師：你能說說理由嗎?
    生：一種顏色就代表一個(gè)國(guó)家。飄著各色旗幟是說有很多很多國(guó)家的海輪。很多國(guó)家的人坐著輪船到我國(guó)做買賣，到我國(guó)參觀、旅游。
    生：飄著各色旗幟的海輪，說明很多國(guó)家同我們友好往來，我們的朋友遍天下。
    師：剛才這兩位同學(xué)說得好。同學(xué)們，現(xiàn)在，我國(guó)同世界上一百多個(gè)國(guó)家建立了外交關(guān)系，友好往來很多。過去，咱們只能出口茶葉、絲綢等產(chǎn)品。改革開放以來，我國(guó)許多電子產(chǎn)品，像彩電、冰箱、計(jì)算機(jī)等，還有許多機(jī)械產(chǎn)品如汽車、輪船、拖拉機(jī)等都大批出口，社會(huì)主義的外貿(mào)事業(yè)取得了令人可喜的成就。
    〔適時(shí)進(jìn)行國(guó)情教育，思想教育自然和諧，體現(xiàn)“滲透”的特點(diǎn)?！场?BR>    生：(齊答)吊車。
    師：分號(hào)后邊寫的是---。
    生：(齊答)海輪。
    〔引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分號(hào)，初步認(rèn)識(shí)它的作用，適度，適量?！场?BR>    師：咱們一起讀讀這句。(引讀)。
    師：只見海港兩岸----。
    生：鋼鐵巨人一般的裝卸吊車有如密林，數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動(dòng)；
    師：飄著各色旗幟的海輪有如衛(wèi)隊(duì)----。
    生：密密層層地排列在碼頭兩邊。
    師：下邊咱們?cè)侔堰@句讀一下。注意，女同學(xué)讀剛才老師讀的部分，男同學(xué)讀剛才同學(xué)讀的部分。要帶著高興自豪的心情讀。
    生：(男女生按要求去讀)。
    〔在理解的基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀，在讀中心領(lǐng)神會(huì)，加深理解?！?。
    生：鋼鐵巨人般的大吊車在不停地忙碌著；飄著各色旗幟的海輪像衛(wèi)隊(duì)一樣整整齊齊地排列在碼頭兩邊。
    師：把吊車怎樣忙再說細(xì)點(diǎn)：誰來試試。
    生：鋼鐵巨人一般的大吊車有如密林，數(shù)不清的巨臂上下旋轉(zhuǎn)，裝貨卸貨十分繁忙。一輛輛卡車把貨物運(yùn)進(jìn)運(yùn)出，來來往往十分緊張。飄著各色旗幟的海輪，整整齊齊地排在碼頭兩邊，像是海港的衛(wèi)隊(duì)。海港上，輪船的汽笛聲、卡車的喇叭聲、機(jī)帆船上機(jī)器的隆隆聲，交織在一起。整個(gè)海港到處是一片繁忙的景象。
    〔在理解的基礎(chǔ)上練習(xí)說話，在說話訓(xùn)練中加深理解?！?。
    師：你說得好。作者看到社會(huì)主義祖國(guó)的海港這樣繁忙，心情如何?
    生：他非常高興，非常愉快。
    生：他還很自豪。
    師：書上哪句話寫出了作者當(dāng)時(shí)高興愉快的心情呢?
    生：讀“船頭飛濺起來的浪花，唱著歡樂的歌?！?BR>    師：“飛濺”是什么意思?
    生：海浪打在船頭上，一下子碰碎了，浪花迸起來往四處亂飛。
    師：這一句不是寫浪花唱歌嗎?怎么說是寫作者高興愉快之情呢?
    生：浪花本不會(huì)唱歌，可作者這時(shí)迎著海風(fēng)，站在船頭，望著無邊無際的大海，看著海港繁忙的景象，心里很高興自自豪，望著望著，就把波浪與船頭撞擊時(shí)的響聲，當(dāng)作是浪花在唱歌了。這說明當(dāng)時(shí)作者是十分高興的。
    生：這句話是借浪花撞擊船頭的景，抒發(fā)了作者內(nèi)心高興的情。
    師：說得好極了。請(qǐng)同學(xué)們帶著高興、愉快、自豪的心情，小聲隨老師讀讀第二、三自然段。
    師：(大聲有表情地讀。)。
    生：(小。
    課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教案篇十三
    1、初步了解課文內(nèi)容。
    2、能正確地朗讀課文。
    3、認(rèn)識(shí)本課生字，學(xué)會(huì)5個(gè)。
    教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字。
    教學(xué)難點(diǎn)：能正確地朗讀課文。
    1、老師板書“銀河”，指名讀。
    2、小朋友，你們見過銀河嗎？猜猜銀河到底是什么樣的？
    3、出示課件圖片。
    4、看了圖你想說什么？
    1、播放課文錄音。要求學(xué)生認(rèn)真聽。
    2、讓我們一起學(xué)這2個(gè)小朋友的樣子一起問一問銀河，好嗎？
    3、學(xué)生自由練讀課文。
    （1）借助拼音，讀痛課文。
    （2）畫出詞語，圈出生字。讀準(zhǔn)字音，想象詞義。
    4、學(xué)生小組內(nèi)輪讀，互相評(píng)價(jià)：
    一、讀的時(shí)候是否注意讀準(zhǔn)了生字的字音，二、是否把句子讀通讀順了。
    5、檢查自讀情況。
    （1）指讀字詞正音。
    不夠好的一段，讓大家當(dāng)你的小老師，幫幫你。
    6、誰能正確、流利地讀完整首詩？
    1、出示詞語。
    2、開火車讀。
    3、小組合作識(shí)字。
    4、交流，師范寫5個(gè)。
    5、學(xué)生描紅。
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)剩下的生字。
    3、結(jié)合課文內(nèi)容，大膽展開想象，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問的習(xí)慣和對(duì)天文知識(shí)的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：有表情地朗讀課文，了解小作者向銀河提了哪些問題。
    教學(xué)難點(diǎn)：大膽展開想象，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問的習(xí)慣和對(duì)天文知識(shí)的興趣。
    不禁向它提出了很多問題。小作者到底向銀河提出了哪些問題？請(qǐng)小朋友再讀一讀課文。
    1、自讀自悟課文。思考：你是怎么知道課文中的小朋友把銀河想象成小河、長(zhǎng)江的？
    2、讀后指名回答。初步感知1—4自然段。
    3、分小組選擇最感興趣的自然段自讀體會(huì)。
    4、選派代表全班交流，匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。
    （1）學(xué)習(xí)第一段。
    畫一畫課文內(nèi)容。
    理解清澈，想象小河里還會(huì)有什么。自己會(huì)在清澈的小河里干什么？
    指導(dǎo)朗讀。讀出小朋友、好奇、疑問的語氣。
    （2）學(xué)習(xí)第二、三、四段，方法同上。
    及探索銀河奧秘的興趣。
    5、學(xué)生齊讀全文。
    再來仔細(xì)地看一看銀河，想一想：你要對(duì)銀河提出什么問題？
    2、現(xiàn)在，小朋友一定有很多很多問題要問銀河，你們能學(xué)著小作者的樣子來問一問嗎？
    銀河、銀河，請(qǐng)你告訴我：你那里有沒有？有沒有？
    （1）試著說給小組里的同學(xué)聽。
    （2）全班交流。
    的問題連成一首小詩呢？
    駕駛著中國(guó)的宇宙飛船去探索宇宙的奧秘，看望銀河。
    3、學(xué)生隨著音樂讀完整篇課文。
    1、有感情朗讀課文。選擇自己最喜歡的2段背一背。
    2、閱讀課外書籍，探索宇宙奧秘，把你的讀書心得與同學(xué)交流。
    1、出示生字。
    2、師范寫，生描紅。
    課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教案篇十四
    合作學(xué)習(xí)需要小組成員對(duì)自己的學(xué)習(xí)和小組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)一樣的負(fù)責(zé)。這種精神對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)還有以后的學(xué)習(xí)工作生活都至關(guān)重要。因此，教師要幫助學(xué)生樹立這樣的思想，教師可以從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：
    其一，教師可以根據(jù)學(xué)生的語文成績(jī)、學(xué)習(xí)能力以及每個(gè)人的性格提前分好組。每個(gè)小組中差生和優(yōu)生應(yīng)該分布均衡，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互影響，從而共同進(jìn)步。教師還可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力和特點(diǎn)來分配職責(zé)，這樣讓學(xué)生在感受不同角色不同職責(zé)帶來不同體驗(yàn)的同時(shí)，也可以鼓勵(lì)小學(xué)生積極主動(dòng)的加入到活動(dòng)中去。
    比如，在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》時(shí)，教師可以讓學(xué)生以四人一組的形式進(jìn)行表演，在討論之前選出一個(gè)人作為導(dǎo)演。在全班討論之后，分組表演時(shí)，提醒其他小組和導(dǎo)演，仔細(xì)觀察別人的神態(tài)和語言。通過這樣安排，教師就能給每個(gè)學(xué)生安排適合自己的角色，時(shí)每個(gè)學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)的過程中去。
    小學(xué)語文高效課堂的小組合作學(xué)習(xí)的目的是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，合作的前提要求學(xué)生學(xué)會(huì)自己獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是在很多時(shí)候，學(xué)生還沒有充分的思考、交流、表達(dá)和學(xué)習(xí)，甚至學(xué)生的思維還沒有交流，教師就結(jié)束了合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了避免這種情況的發(fā)生，學(xué)生在進(jìn)行討論、合作的時(shí)候，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分的發(fā)表自己的見解和建議，讓學(xué)生從中提升自己的知識(shí)與能力。
    在平時(shí)的時(shí)候，教師也應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，感受課本課內(nèi)和課外的知識(shí)。這也是學(xué)生進(jìn)行討論、交流的一個(gè)前提。
    小學(xué)生是一個(gè)剛剛接觸知識(shí)以及認(rèn)知的時(shí)候，對(duì)于很多的事物不了解，或者很片面，對(duì)于交流學(xué)習(xí)有可能有這樣或那樣的問題存在，當(dāng)學(xué)生提出自己的見解與意見的時(shí)候，老師應(yīng)該進(jìn)行一定知道，怎樣進(jìn)行討論，應(yīng)該從哪些方面，定一個(gè)打的基調(diào)，這樣使得學(xué)生的討論目的更明確，這樣鍛煉幾次，就會(huì)使得學(xué)生找到技巧，對(duì)于之后的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠非常好的完成。
    小組學(xué)習(xí)和合作必須有一個(gè)小組長(zhǎng)，以防小組合作學(xué)習(xí)時(shí)過于盲目，使合作學(xué)習(xí)流于形式，達(dá)不到預(yù)期的效果。而且，小學(xué)生在課堂上自制力較差，容易坐立不安，活潑好動(dòng)。因此如果小組活動(dòng)中沒有紀(jì)律，就會(huì)導(dǎo)致組織渙散，沒有合作的氛圍，從而學(xué)習(xí)事倍功半。
    教師們不難看出，在一個(gè)小組的團(tuán)隊(duì)當(dāng)中選出一個(gè)小組長(zhǎng)是很重要的，小組長(zhǎng)在整個(gè)的活動(dòng)中應(yīng)該擔(dān)當(dāng)很多方面的責(zé)任：第一，組織組員進(jìn)行相應(yīng)材料的按時(shí)搜集;第二，對(duì)于大家的材料進(jìn)行梳理，這樣確保材料在一個(gè)可控的范圍之內(nèi)，避免跑題;第三，能夠很好地起到溝通作用，使得小組的動(dòng)態(tài)能夠及時(shí)的與老師交流;第四，督促職責(zé)，小組長(zhǎng)應(yīng)該知道自己的責(zé)任，對(duì)于每個(gè)認(rèn)得學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督幫助。
    小組長(zhǎng)的在教師們的學(xué)習(xí)當(dāng)中非常的重要，老師應(yīng)定要選對(duì)人，并且針對(duì)于教學(xué)需要，以及自身的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。一個(gè)好的小組長(zhǎng)的成長(zhǎng)需要的是一個(gè)過程，這個(gè)過程是閱歷的成長(zhǎng)，對(duì)于整體的教學(xué)，以及孩子日后的成長(zhǎng)都是很重要的，目前很多地方的教學(xué)都已經(jīng)開展起了針對(duì)于學(xué)生的能力，以及這樣的模式，已經(jīng)取得了良好的效果。
    課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教案篇十五
    2.借助表格開展自主探究式學(xué)習(xí)，理解、感悟、體驗(yàn)，培養(yǎng)獲取信息、處理信息，分析概括、轉(zhuǎn)換語言的能力。
    一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，確定研究主題。
    教師出示表格，哪些你已能填了，請(qǐng)?zhí)詈猫D―姓名、性別、職務(wù)。
    2.余下的怎么辦――我們先來讀讀課文。
    3.我們知道，西門豹?jiǎng)偟洁掃@個(gè)地方，看到的景象是――田地荒蕪，人煙稀少。通過調(diào)查，他明白了原因是――巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦;年年鬧旱災(zāi)。我們可用一個(gè)詞來概括――天災(zāi)人禍。
    5.西門豹這樣做了嗎?他的做法巧妙在哪里呢?這是這節(jié)課我們要研究的重要問題。
    二.自主研究，合作探索：
    2.交流，說說你找了哪些句子，你是怎么想的。教師隨機(jī)點(diǎn)撥，理解意思，并要求用“西門豹借口……就……”的句式來說話。
    主要有三句，分別是對(duì)巫婆、官紳頭子、官紳們說的。使學(xué)生明白西門豹將計(jì)就計(jì)，懲治惡人的巧妙言行。
    學(xué)生自由練習(xí)，可選一處反復(fù)讀。
    交流讀，評(píng)議，再讀。
    4.除了西門豹的話以外，你還能從其他地方體會(huì)到西門豹做法的巧妙之處嗎?
    提心吊膽，大氣也不敢出。
    面如土色，磕頭求饒。
    老百姓明白了……騙錢害人――讓學(xué)生明白西門豹做法對(duì)他們的教育作用。
    西門豹面對(duì)漳河站了很久。
    ……。
    5.想象寫話：
    他們會(huì)說些什么?請(qǐng)選擇一個(gè)人寫在表格上。教師巡視指導(dǎo)。
    交流討論，教師點(diǎn)撥。
    6.“人禍”解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災(zāi)如何解決呢?
    齊讀第14自然段，說說西門豹發(fā)動(dòng)老百姓做了什么事――興修水利。
    7.填表：
    西門豹的主要事跡――破除迷信，懲治巫婆和官紳頭子;興修水利。
    要是魏王看了這張表，他會(huì)怎么評(píng)價(jià)西門豹，請(qǐng)寫在表上。
    三.繼續(xù)質(zhì)疑：
    學(xué)到這兒，你還有什么疑問?
    教師隨機(jī)處理，或引導(dǎo)自答，或請(qǐng)同學(xué)幫忙，或存疑思考。
    四.作業(yè)：
    選擇：1.摘錄西門豹言行巧妙的語句。
    2.以魏王身份寫一份通報(bào)，表彰西門豹的功績(jī)，號(hào)召官員們向他學(xué)習(xí)為老百姓做實(shí)事做好事。
    課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教案篇十六
    (課前，黑板上板書：12大海的歌)。
    生：(讀全文，同桌小聲議論)。
    師：哪位同學(xué)起來談?wù)勛约旱囊庖?
    生：我覺得第一自然段寫的是作者在碼頭上看到的景象。第二、三自然段寫的是作者在海港里看到的景象。第四、五自然段寫的是作者在海上看到的景象。
    師：你找對(duì)了，說明你讀書時(shí)進(jìn)行了認(rèn)真的思考。下邊，咱們一部分一部分地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    (老師邊說邊板書：碼頭)。
    〔啟發(fā)思路，為學(xué)生閱讀定向，層層深入地讀懂一段話?！?。
    生：這段共有三句話。第一句寫得到通知。第二句寫向碼頭走去。第三句寫在碼頭上看到的景象。第三句寫得好。
    師：請(qǐng)你讀讀第三句，談一談這句為什么寫得好。
    生：(讀第三句)通過這句，作者把碼頭的早晨寫得跟畫一樣美。
    生：碼頭的早晨有藍(lán)天、白云、碧綠的海，還有剛剛升起的太陽，非常美麗。
    生：我會(huì)很高興，很愉快。
    生：我會(huì)被眼前的美景迷住了。
    〔引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)文章的感情，理解深刻，體會(huì)親切〕。
    師：誰能帶著高興愉快的心情讀讀這句話?
    生：讀第三句。
    師：你讀得正確，但感情還差點(diǎn)。我來把這段讀一讀，同學(xué)們閉上眼睛想象，看誰能在腦海里浮現(xiàn)出一幅圖畫來。
    師：(范讀第一段課文)。
    生：(閉目靜聽)。
    師：下邊，我再找個(gè)同學(xué)讀讀這段，注意感情。
    生：(讀第一段，讀得聲音清脆，較有感情)。
    〔想象、體會(huì)、理解、朗讀，進(jìn)行多種訓(xùn)練〕。
    生：這三句話的順序不能顛倒。因?yàn)椋髡咧挥薪拥酵ㄖ?，才能向碼頭走去，只有向碼頭走去，才能看到碼頭那美麗的景色。
    生：不可能先寫在碼頭上看到什么?再回過頭來寫得到通知向碼頭走去。也不可能先寫向碼頭走去，再寫得到通知。如果順序顛倒了，亂寫，就不合乎情理了。
    師：同學(xué)們回答得很好。這就告訴我們，每段中的幾個(gè)句子，按什么順序?qū)?，都是有一定?道理的，不能亂寫。以后閱讀一段話的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)注意句與句之間的聯(lián)系。
    〔引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)句子間的聯(lián)系，培養(yǎng)邏輯思維能力，進(jìn)行言之有序的訓(xùn)練?！场?BR>    生：(自由讀第二、三自然段)。
    師：誰說說看。
    生：作者在海港里看到了吊車和海輪。
    師：(板書：吊車、海輪)你歸納得很好。請(qǐng)你把書上描寫吊車和海輪的句子讀一讀。
    生：讀：“只見海港兩岸……密密層層地排列在碼頭兩邊?！?BR>    師：從這句話中，你覺得吊車怎么樣?
    生：我覺得吊車很多，又高又大。
    生：今年放暑假后，我坐著爸爸的小車，到連云港看過。嘿，那里吊車可多啦，有些吊車很大，有七、八層樓高。
    生：(爭(zhēng)著發(fā)言)我和爸爸、媽媽曾到日照石臼港去過。石臼港上那吊煤用的大吊車，比咱臨沂十三層鐘樓大廈還高，它真有勁，一大車廂的煤，一下子就吊起來了，比大力士還強(qiáng)。
    ---------------------------。
    〔聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際理解課文，不僅容易理解，而且有親切感，容易喚起學(xué)習(xí)興趣。
    〕
    師：同學(xué)發(fā)言很積極?？纯磿鲜窃趺磳懙?哪些詞語具體地寫出了吊車的高大呢?
    生：(稍停片刻)“鋼鐵巨人一般”“巨臂”這兩個(gè)詞語寫出了吊車的高大。
    生：把吊車吊東西的桿子比作巨臂，從這里可看出吊車的高大。
    師：哪些詞語寫出了吊車的多呢??
    生：把吊車比作密林，看出吊車多。
    師：“密林”是什么意思?
    生：密林就是很密的樹林，里邊有很多很多的樹。吊車就跟那密林一樣，就能說明吊車多。
    生：從“數(shù)不盡”這個(gè)詞，也可以說明吊車多，多得都數(shù)不清了。
    師：“上下?lián)]動(dòng)”說明了什么?
    生：上下?lián)]動(dòng)是說吊車在忙著裝卸貨物。
    生：上下?lián)]動(dòng)是說吊車在忙著裝貨、卸貨，吊起來放下，吊起來放下，忙個(gè)不停。
    師：咱們回顧一下，我們是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的。首先，我們讀了第三句。接著，通過句子歸納出吊車高、大、多、忙的特點(diǎn)。再找能表現(xiàn)這些特點(diǎn)的詞語。最后，聯(lián)系課文，聯(lián)系實(shí)際，理解這些詞語。下邊，請(qǐng)大家用這個(gè)方法，學(xué)習(xí)關(guān)于海輪的部分。
    (出示小黑板提示：1?讀第三句，看哪部分是寫海輪的。2?歸納出海輪的特點(diǎn)。3?找出能表現(xiàn)海輪特點(diǎn)的詞語。4?聯(lián)系課文和實(shí)際，理解這些詞語。)。
    課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教案篇十七
    教師：上課！
    班長(zhǎng)：起立。
    教師：同學(xué)們好！
    學(xué)生：老師好！
    教師：同學(xué)們,在中國(guó)廣大的土地上有許多美不勝收的景色，其中，三峽像一顆瑰麗的明珠熠熠地閃爍著光芒。三峽美景，無限風(fēng)光。三峽，以她獨(dú)特的自然景觀，豐厚的歷史沉淀，成為長(zhǎng)江文明的華彩樂章。今天，讓我們一起走入這個(gè)神奇的世界，共同領(lǐng)略這無與倫比的自然美景。
    學(xué)生1：這是一篇寫景的文言文，有許多優(yōu)美的語句，所以我認(rèn)為應(yīng)該能夠流利的誦讀這篇文章。
    （教師出示目標(biāo)1）。
    學(xué)生2：能夠通過一些優(yōu)美的語句感受出作者內(nèi)心的思想感情，比如說對(duì)三峽美麗的自然風(fēng)光的熱愛、贊美之情。
    （教師出示目標(biāo)2）。
    學(xué)生3：學(xué)習(xí)文言文首先應(yīng)該先明白寫了什么，所以我認(rèn)為第一要做的是能夠準(zhǔn)確流利地翻譯全文。
    （教師出示目標(biāo)3）。
    教師：同學(xué)們總結(jié)得不錯(cuò)，下面我們一起來看一看這篇文章我們應(yīng)該掌握的內(nèi)容。
    （教師用幻燈片的方式出示本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、反復(fù)誦讀，疏通文意，理解文章內(nèi)容。
    2、掌握常用的文言實(shí)詞和虛詞。
    3、領(lǐng)悟三峽雄奇險(xiǎn)拔，清幽秀麗的美。
    教師：有了目標(biāo)，老師就要引領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入這個(gè)神奇的世界，讓我們一起朗讀課文，從課文中領(lǐng)略三峽的美。
    首先老師來朗讀這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們小聲地和老師一起來讀，注意劃出拿不準(zhǔn)的字詞，我們一起來訂正。
    （教師配樂朗讀，學(xué)生跟讀。）。
    教師：這篇文章文質(zhì)兼美，通過朗讀可以細(xì)細(xì)品味其中的韻味。請(qǐng)同學(xué)們看一看有沒有仍然感到困惑的字音，（稍作停頓，環(huán)視全場(chǎng)），如果沒有，就請(qǐng)同學(xué)們和著音樂自由地朗讀這篇課文。
    （學(xué)生配樂自由朗讀。）。
    教師：同學(xué)們讀得不錯(cuò)，下面讓我們一起來大聲朗讀這篇課文。
    （學(xué)生配樂齊讀）。
    教師：通過朗讀，老師可以感受到同學(xué)們對(duì)文章已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，相信在我們疏通了文意進(jìn)一步理解文章內(nèi)容后，朗讀會(huì)更加精彩。
    學(xué)生1：要讀準(zhǔn)字音，該停頓的地方要做適當(dāng)停頓。
    學(xué)生2：這是一篇寫景的文言散文，在朗讀時(shí)要用一種舒緩的語氣，要讀出文言文的意思來。
    學(xué)生3：我認(rèn)為不能只用語氣，就是剛才那位同學(xué)說的舒緩的語氣，因?yàn)榈诙螌懙氖撬鞯暮芸斓囊馑?，在讀的時(shí)候要用一種急促激昂的語氣。
    教師：同學(xué)們講的很好，在朗讀文言文的時(shí)候注意了讀準(zhǔn)字音，恰當(dāng)停頓，而且還能夠根據(jù)文意將自己的感情滲透在其中，讀出文言文的韻味。我相信同學(xué)們注意了這些問題后朗讀水平一定會(huì)有很大的提高的。下面哪一位同學(xué)愿意為我們朗讀一下第一、二自然段，展示一下他的朗讀的風(fēng)采。
    （學(xué)生舉手，和著音樂朗讀課文第一、二自然段）。
    教師：讀得的確不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們想一想這兩段寫了什么內(nèi)容？
    學(xué)生：寫了三峽的山和水。
    教師：能否再確切地說出是什么時(shí)候的水？
    學(xué)生：夏季的江水。
    教師：讓我們一起來參照書下的注釋看一看這兩段具體寫了什么內(nèi)容？
    （教師結(jié)合書下注釋逐句翻譯這兩段內(nèi)容，為學(xué)生做示范）。
    教師：剛才我們將第一、二自然段進(jìn)行了翻譯，同學(xué)們思考一下，在這兩段中還有哪些詞語的解釋有疑問，提出來，我們一起解答。
    學(xué)生：“嶂”解釋為“屏障”還是“峭壁”？
    教師：在古漢語中，“嶂”意為“直立像屏障的山峰，高險(xiǎn)的山”，所以可以解釋為“峭壁”。
    教師：如果沒有其他問題，請(qǐng)同學(xué)們注意一下，這兩段中我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下這幾個(gè)詞的意義。
    （教師板書“闕”“曦”“奔”）。
    教師：“闕”，這是一個(gè)通假字，學(xué)習(xí)通假字，我們的原則是通哪一個(gè)字就發(fā)哪一個(gè)字的音，解釋這個(gè)字的意義?！瓣亍保@個(gè)字原意是“日光”，在這里解釋為“太陽”，它的詞義發(fā)生了變化，所以應(yīng)著重指出?！氨肌保氨肌痹瓉淼摹氨寂堋钡囊馑?，在這里解釋為飛奔的馬，詞性由原來的動(dòng)詞變成了名詞，這種詞類活用的現(xiàn)象在文言文中比較普遍，應(yīng)引起我們的重視。
    教師：疏通了這兩段文字，想同學(xué)們想一想朗讀這兩段文字應(yīng)帶有怎樣的感情？（稍作停頓）我們?cè)僖黄饋泶舐暲首x這兩段文字。
    （學(xué)生和著音樂朗讀第一、二兩段。）。
    教師：疏通了文意，同學(xué)們的朗讀水平有了很大的提高。下面請(qǐng)同學(xué)們自己來翻譯課文的第三、四兩段。翻譯文言文我們要掌握一定的方法。請(qǐng)同學(xué)們一起來看大屏幕。
    （教師出示自學(xué)文言文要求：）。
    教師出示自學(xué)文言文要求：
    讀一讀。
    想一想。
    看一看。
    議一議。
    說一說。
    評(píng)一評(píng)。
    教師：翻譯文言文時(shí)，我們要做到“讀一讀這篇課文，想一想其中的意思，看一看書下的注釋，議一議你認(rèn)為的難點(diǎn)，說一說自己的理解，評(píng)一評(píng)他人的翻譯”，好，按照要求，同學(xué)們?cè)囍g一下三、四兩段，有問題，可以四人小組討論解決。
    （學(xué)生按照要求自學(xué)第三、四段內(nèi)容。教師巡視，對(duì)學(xué)生自學(xué)時(shí)出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)撥。）。
    (學(xué)生以小組為單位,每個(gè)推選出一位同學(xué),依次完成第三、四段的翻譯。)。
    學(xué)生1：在這兩段中出現(xiàn)了兩個(gè)“清”字，根據(jù)書下的注釋，它們的解釋也不相同，“回清倒影”中的“清”是”清波”的意思，是名詞；“清榮峻茂”中的“清”是“水清”的意思，是個(gè)動(dòng)詞，它們的區(qū)別很明顯。
    學(xué)生2：我認(rèn)為“絕”這個(gè)字也很重要，全文共出現(xiàn)了3次，“沿溯阻絕”的“絕”，“絕多生怪柏”的“絕”，“哀轉(zhuǎn)久絕”的“絕”，這三個(gè)“絕”的含義是不同的，理解這三個(gè)“絕”字的含義，這三個(gè)句子也就很容易理解了。
    老師：你能不能辨析一下這三個(gè)“絕”字的含義？
    學(xué)生2：可以。第一個(gè)“絕”是“斷絕”的意思；第二個(gè)“絕”是“極”的意思；第三個(gè)“絕”是“消失”的意思。
    教師：很好，正如這個(gè)同學(xué)所說的，理解了這三個(gè)“絕”的含義，與它們相關(guān)的三個(gè)句子也就很容易理解了。
    學(xué)生3：“屬引”二字也值得引起我們的注意，“屬”在文章中是“連接”的意思，讓我想起《核舟記》里的“神情與蘇黃不屬”的“屬”，它的解釋為“相似、類似”的意思，“引”解釋為“延長(zhǎng)”，在《陳太丘與友期》中，有一句“下車引之”，這句中的“引”是“拉”的意思，我們應(yīng)該能準(zhǔn)確地辨析這些詞的含義。
    教師：同學(xué)們說得很好，學(xué)習(xí)文言文，我們要注意積累文言詞語，注意各種語言現(xiàn)象，這樣就能提高我們閱讀文言文的能力，幫助我們更好地學(xué)習(xí)文言文。
    教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們對(duì)這篇文章理解不錯(cuò)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們?cè)倮首x一下這篇文章，相信同學(xué)們會(huì)有更出色的表現(xiàn)。
    （學(xué)生隨著音樂，一起有感情地朗讀課文）。
    教師：三峽美景已經(jīng)深深印入了我們心中，現(xiàn)在讓我們一起思考：
    1、作者是從哪些方面描寫三峽的自然景觀的？
    2、這些景觀具有怎樣的特點(diǎn)？找出能夠表現(xiàn)出這種特點(diǎn)的語句。
    學(xué)生1:這篇文章抓住山和水來描寫三峽的'自然景觀的。
    學(xué)生2:山寫出了高峻、連綿；水突出了湍急。
    學(xué)生3:對(duì)水的描寫是分季節(jié)來寫的,夏天的水是湍急的,春冬季節(jié)的水是清澈的.
    學(xué)生4:”兩岸連山,略無闕處”可以看出山的連綿。
    學(xué)生5:”重巖疊嶂,隱天蔽日,自非亭午夜分不見曦月”寫出了山的高大險(xiǎn)峻。
    學(xué)生6:”或王命急宣……不以疾也”通過一個(gè)事例,寫出了夏水的湍急.
    學(xué)生7:”素湍綠潭””回清倒影””清榮峻茂”這些詞語強(qiáng)調(diào)了春天和冬天的水的清澈。
    (在學(xué)生回答問題的時(shí)候,教師出示一組圖片,有關(guān)三峽山水風(fēng)光,讓學(xué)生有更直觀的感覺.)。
    教師:在這篇文章中,作者酈道元先寫了三峽的整體風(fēng)貌,然后抓住三峽最有特點(diǎn)的時(shí)間-夏天、冬天，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪地淋漓盡致，寫出了三峽獨(dú)特的美----奔放美、清悠美和凄婉美。
    學(xué)生：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”“輕舟已過萬重山”與課文中的“有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也”相對(duì)應(yīng)；“兩岸猿聲啼不住”與課文中“常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，哀轉(zhuǎn)久絕”相對(duì)應(yīng)。
    教師：理解得很好，其實(shí)描寫三峽的作品還有許多，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
    （教師出示投影，）。
    高江急峽雷霆斗，古木蒼藤日月昏。
    --杜甫《白帝》。
    風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛徊。
    --杜甫《登高》。
    （學(xué)生齊讀這兩句詩，體會(huì)其中的感情）。
    同學(xué)們，在這堂課上，我們感受了美、領(lǐng)略了美，我們還應(yīng)學(xué)會(huì)謳歌美、贊頌美，課后，我們做一個(gè)開心小練筆：根據(jù)你對(duì)這篇文章的感受和你搜集到的有關(guān)三峽的資料，寫一篇《我心中的三峽》，或者根據(jù)你學(xué)到的酈道元描寫三峽美景的手法，寫一篇《青島秋色》。教師：
    板書：三峽。
    酈道元。
    闕奔山連綿、高峻。
    湍清三峽。
    絕屬水湍急、清澈。
    課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教案篇十八
    1、猜謎：
    師：今天，教師給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語：
    胸懷真寬大，
    江河容得下。
    潮漲幕就落，
    風(fēng)起掀浪花。
    你們猜是什么？
    2，板帖：大海，認(rèn)讀“海”，遮去三點(diǎn)水，是什么字？（每）。
    大海的每一個(gè)角落都有水。
    3，簡(jiǎn)介大海。
    師：你們見過大海嗎？請(qǐng)見過的小朋友向大家介紹介紹。2。
    師：在小朋友的眼里，蔚藍(lán)的大海一望無邊，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行。
    4，（大海白天圖）。
    讓我們一起向大海問好。
    師生：hi，大海，你好！goodmorning,大海！
    5，師生共同看課件畫面。
    師：來到美麗的大海邊，你看到了什么呢？（3）。
    師：對(duì)呀，這是風(fēng)兒和浪兒你追我趕，互相“鬧”著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”呢！
    6，小結(jié)，過渡：
    7，指名讀課題：大海睡了。
    8，（夜晚大海圖）。
    師：大海睡著了，是什么樣兒呢？誰來說說？
    生：大海睡了，星星和月亮掛在天空中，星星還在一閃一閃地眨著眼睛呢！
    生：我聽到了輕輕的海浪聲。
    小朋友們說得真好。大海想送給你們一些好聽的詞語。想要嗎！安靜地看：深夜、明月、抱著、輕輕的、潮聲、睡熟、鼾聲。大聲地讀：（開火車讀）。
    二、自讀課文，初步感知。
    1，學(xué)生自讀課文。
    2，指名讀，隨機(jī)正音：風(fēng)兒浪兒。
    那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
    三、美讀課文，進(jìn)入意境。
    師：讀了這首小詩，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？2。
    師：你能讀出這種感覺嗎？
    （點(diǎn)擊課件：出示課文第一句：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡了。）。
    1，指導(dǎo)朗讀第一句。
    （1）學(xué)生自由練讀（2）指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
    師：覺得她讀得怎么樣呢？誰來評(píng)一評(píng)！2。
    師：那你來讀一讀。
    師：你讀得真好，大海睡得真香?。?BR>    （3）齊讀。
    （點(diǎn)擊課件：出示她抱著明月，她背著星星）。
    2，指導(dǎo)朗讀第二句。
    師：請(qǐng)你們讀讀這兩行詩，感覺大海像誰呢？
    師：對(duì)呀，能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀讀！
    師：大海媽媽睡得真香呀！我們也來試試吧！
    3，指導(dǎo)朗讀第三句。
    （點(diǎn)擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）。
    師：大海媽媽終于睡著了，聽：（潮聲），你們聽到了什么呀？
    師：對(duì)呀，這就是輕輕的潮聲。（板貼：輕輕的潮聲）。
    師：你來讀讀這兩首詩。
    師：聲音柔柔的，你讀的真好聽！誰再來試一試！
    你把“輕輕的”讀得真不錯(cuò)，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海。
    師小結(jié)：圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，忱著媽媽的臂彎睡著了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了，大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕地鼾聲。
    師：請(qǐng)小朋友把這四行詩連起來自己有感情地讀一讀。
    師：讀得真好，我們一起來有感情地讀一讀！
    師：這首小詩美嗎？讓我們把這首詩美美地讀一讀。
    4，練習(xí)背誦全詩。
    師：這么美的小詩不但要讀好，聰明的小朋友還要能背出來，請(qǐng)你們用自己的方式和小組的伙伴試著互相背背吧！
    師：誰第一個(gè)來背。
    師：你真勇敢，第一個(gè)把它背出來！誰想試一試！
    師：你背得真有感情！我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。
    四、拓寬延伸，積累語言。
    師：剛才，我還在沙灘上悄悄地發(fā)現(xiàn)了大海媽媽送給我們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友趕快挑選自己的禮物吧！
    師：小朋友，你們拿到的是什么禮物呢？
    師：小海龜悄悄地告訴了你什么秘密呢？
    生：風(fēng)平浪靜，一望無邊，波瀾壯闊，無邊無際。
    師：噢，原來是一串關(guān)于大海的成語。
    師：你們是拿到了什么呢？
    師：祝賀你，又學(xué)會(huì)了一首關(guān)于大海的小詩。
    師：小朋友，我們的旅行結(jié)束了，小朋友，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！
    師：噓！大海媽媽睡得真香呢，我們可別吵醒她！
    板書設(shè)計(jì)：
    9，大海睡了。
    背著星星。
    課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教案篇十九
    活動(dòng)設(shè)想：《今日開庭》是根據(jù)小學(xué)語文課本第六冊(cè)《驚弓之鳥》自己編寫而設(shè)計(jì)的課例，意在將環(huán)保這一大家熟知而熱門的話題，置于一個(gè)莊嚴(yán)而特別的法庭之上--動(dòng)物法庭。通過“法庭設(shè)置”、“法庭陳述”、“法庭取證”、“法庭辯護(hù)”、“法庭宣判”和“法庭采訪”的形式，將人和動(dòng)物融為一體，營(yíng)造一個(gè)亦古亦今，亦莊亦諧的法庭氛圍。讓學(xué)生在親身實(shí)踐和體驗(yàn)中，增強(qiáng)法制觀念，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，從而進(jìn)一步提高語文綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
    活動(dòng)目標(biāo)：
    1、了解法律的一般常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能言善辯的能力。
    2、懂得愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，創(chuàng)造美好的家園是我們每個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。這就是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。
    3、讓學(xué)生在“亦古亦今，亦莊亦諧”的氣氛中，感受到法律的尊嚴(yán)，活動(dòng)的愉快。這也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
    活動(dòng)實(shí)錄：
    一、法庭設(shè)置：
    1、放音樂--開庭。
    （聽眾席早坐好了，特約記者也早坐在了聽眾席上；其余原告、被告更羸入場(chǎng)站在座位處；雙方律師團(tuán)舉著牌子入場(chǎng)站在座位處；觀眾站起來；最后老虎法官、審判員、書記員進(jìn)場(chǎng)入座，全體坐下。）。
    2、（特約記者上場(chǎng)指著介紹：）女士們，先生們，動(dòng)物朋友們，我是本法庭的特約記者，在這里我將和大家一起見證一樁離奇而特別的案子。本案合議庭由老虎法官、貓頭鷹審判員、啄木鳥書記員組成。原告席上有小雁和他的辯護(hù)律師八哥，被告席上有更羸和他的辯護(hù)律師狐貍，雙方律師后面各有其律師團(tuán)成員若干名，聽眾席上有陪審團(tuán)成員若干名和來自各地的熱心觀眾?，F(xiàn)在法庭一切準(zhǔn)備就緒。我將及時(shí)、準(zhǔn)確、全方位地報(bào)道案情的審理過程?，F(xiàn)在就讓我們一起將目光投向這莊嚴(yán)而特別的法庭吧。
    二、法庭陳述：
    1、（老虎法官一拍驚堂木，莊嚴(yán)宣布：）小雁狀告更羸射殺其母親大雁一案，正式開庭。首先由原告小雁提請(qǐng)申訴。
    （小雁哭泣著說）昨天我媽媽外出回歸，途中遇到射手更羸，沒想到他竟拉開弓箭，“嘣”的一聲，射死了我的母親。嗚，嗚……我的母親死得好慘哪！我要狀告殺人兇手更羸！
    （小雁）法官大人，更羸是個(gè)射箭能手，他的箭不知傷害了多少無辜的生命。我的朋友麻雀、小鹿都成了他的盤中大餐呀！昨天有人親眼看見他拉弓射殺我的母親，我母親就是死在他手下的。法官大人，你一定要為我做主?。?BR>    （更羸）昨天，我拉的是空弓，并沒有用箭，大雁不是我射死的。
    （法官說）那大雁怎么會(huì)死呢？
    （更羸說）這我也不知道。即便拉空弓，那也不是我的主意，是我家大王魏王的意思。
    （法官）傳魏王！
    （魏王身后跟著謀士猴子和一名隨從入場(chǎng)）。
    （法官質(zhì)問魏王）魏王，你可曾叫更羸拉弓射大雁呢？
    （魏王一臉無辜，說）眾所周知，更羸是我國(guó)的射箭能手，昨天，他說不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下來。我只是想試試他是否真有這樣的本事，誰知道那大雁真的掉下來了。
    （法官）請(qǐng)魏王一行先入座。
    （魏王說）我并沒叫你把大雁射死呀！
    （小雁說）原來如此！你們狼狽為奸，你們兩個(gè)都是殺害我母親的兇手，都是我的仇人。請(qǐng)法官為我伸冤報(bào)仇?。?BR>    [更羸，魏王互相指責(zé)，表示埋怨]。
    2、聽眾席上開始喧嘩，有的說：“大雁是不是更羸射死的呢？”有的說：“更羸只拉弓，沒有放箭，大雁怎么會(huì)死呢？”有的說：“大雁的死怪更羸，還是怪魏王呢？”（法官也與合議庭成員嘀咕一番）。
    （法官一拍驚堂木：）肅靜！
    （特約記者上場(chǎng)：）女士們，先生們，動(dòng)物朋友們，案情審理已進(jìn)入白熱化狀態(tài)，到底誰是兇手呢？更羸只拉弓，未放箭，大雁又怎么會(huì)死呢？魏王有沒有責(zé)任呢？讓我們拭目以待，靜觀案情的發(fā)展吧！
    三、法庭取證：
    （小雁說）有！我有小松鼠做證！
    （法官說）傳原告證人小松鼠上庭。
    （小松鼠走出來，法官說）小松鼠，你愿意為原告作證嗎？
    （小松鼠）我愿意！
    （法官說）你能保證你的證據(jù)都是真實(shí)的嗎？
    （小松鼠）我保證我提供的一切證據(jù)真實(shí)可靠。
    （法官）請(qǐng)陳述你的證據(jù)！
    （松鼠說）昨天，我正在樹上拍攝一部風(fēng)景片，突然我的鏡頭里出現(xiàn)了魏王和隨從的身影，于是我拍下了當(dāng)時(shí)的情景。請(qǐng)法官大人查看?。ㄐ∷墒髮浵鄮нf給法官，然后回到座位上）。
    （法官）好，我們一起來看看，當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的？[放錄相]。
    （更羸的律師狐貍站起來說）法官大人，我方律師團(tuán)請(qǐng)求商議此事！
    （小雁律師八哥）法官大人，我方律師團(tuán)也請(qǐng)求商議。
    （法官說）好，批準(zhǔn)你們雙方律師深入律師團(tuán)，聽取意見，準(zhǔn)備辯護(hù)。觀眾朋友你們也可以參預(yù)律師團(tuán)的討論，參預(yù)辯護(hù)?，F(xiàn)在休庭三分鐘！
    四、法庭辯護(hù)：
    1、（法官一拍驚堂木：）時(shí)間到，請(qǐng)各就各位！
    （坐好后，法官說：）現(xiàn)在進(jìn)行法庭辯護(hù)。律師、律師團(tuán)成員及聽眾朋友均可以參預(yù)辯護(hù)。
    （1）（更羸的律師狐貍首先站起來說）報(bào)告法官大人，我是被告更羸的律師。我為我的當(dāng)事人辯護(hù)！
    大家都看到了，確實(shí)如我的當(dāng)事人所說，他根本沒用箭，怎么能說是我的當(dāng)事人射死的呢？
    （2）（小雁的律師八哥）大家也看到了，正是因?yàn)楦焕笱憔偷粝聛砹?。這顯然是更羸射死的！
    （3）（狐貍）我的當(dāng)事人沒有用箭，怎么能說是他射死的呢？
    （4）（八哥）那是因?yàn)槟阋呀?jīng)知道那是一只受過傷的大雁，你一拉弓，大雁就會(huì)受到驚嚇，傷口會(huì)裂開，當(dāng)然會(huì)墜地而死。
    （5）（狐貍）這也不是我的當(dāng)事人的錯(cuò)呀！他是魏王的一名射手，他的一切行動(dòng)都是為魏王服務(wù)的。他射大雁當(dāng)然也是得到了魏王同意的。
    （6）（魏王的謀士猴子指著狐貍說）你胡說！
    （法官）下面說話的是何人？
    （猴子說）我是魏王的謀士猴子，我要為魏王辯護(hù)。更羸作為一個(gè)有名的獵手，他明明知道這是一只受傷的大雁，卻還拿一個(gè)無辜的生命來賣弄自己的本領(lǐng)。大雁的死更羸有不可推御的責(zé)任。
    （7）（更羸的律師狐貍說）那么魏王身邊為什么要帶一個(gè)獵手呢？他帶獵手的目的不就是為了得到獵物嗎？所以我覺得我的當(dāng)事人沒有過錯(cuò)，即使有錯(cuò)，也是魏王的錯(cuò)。
    （9）（狐貍說）要不是更羸，魏王又哪能吃到那么多美味佳肴呢？生命哪有那么安全呢？
    （10）（八哥說）法官大人，我認(rèn)為被告辯護(hù)人不能在法庭上說與本案無關(guān)的話。
    （11）（法官）請(qǐng)被告方辯護(hù)人注意，你們的辯護(hù)不得說與本案無關(guān)的話題！
    （12）（小雁的律師八哥說）魏王作為一國(guó)之君，他不理朝政，
    卻帶著貼身待衛(wèi)去郊外打獵，傷害無辜，要不大雁怎么會(huì)死呢？魏王也是同謀。因此我認(rèn)為大雁之死，更羸、魏王都有責(zé)任。
    （13）（謀士猴子說）我認(rèn)為大雁之死與更羸和魏王都沒有關(guān)系，
    剛才大家都看到了，這只大雁是一只受過箭傷的大雁，是誰射傷他的呢？我認(rèn)為，射傷大雁的獵人才是真正的兇手。請(qǐng)法官大人明鑒。
    （14）（狐貍附合）對(duì)，射傷大雁的獵人才是真正的兇手，應(yīng)將。
    獵人緝拿歸案。
    （15）（小雁的律師八哥說）我認(rèn)為大雁之死，更羸、魏王、獵人都有責(zé)任，應(yīng)將他們?nèi)艘黄鹄K之以法。
    2、認(rèn)罪：
    （1）（一位獵人走進(jìn)法庭，大呼一聲：）法官大人，我有話要說！
    [頓時(shí)，全場(chǎng)所有的人都將目光投向獵人]。
    （獵人說）我就是射傷大雁的獵人，我有罪。
    [全場(chǎng)人驚訝地說：??？他就是射傷大雁的獵人？他來干什么？]。
    （法官）肅靜！
    （獵人接著說）昨天，我打獵回家，看見我的女兒坐在門前失聲痛哭。女兒告訴我：“爸爸，今天我在放學(xué)路上看見一只大雁孤單失群，一邊飛，還一邊凄慘地叫著，他一定是受了傷。我正想去救大雁，這時(shí)一群人騎著馬過來了，他們對(duì)著大雁指手劃腳，說說笑笑，只見其中一個(gè)人拉開弓箭，“嘣”的一聲響，大雁拍了兩下翅膀就從半空中直掉下來了。”我的女兒還哭著對(duì)我說：“爸爸，大雁是我們的朋友，那個(gè)人為什么要射死大雁呢？大雁死了，他的孩子小雁多可憐呀！爸爸，求求你以后不要當(dāng)獵人了，不要再傷害動(dòng)物朋友了?！甭犃伺畠旱脑?，我十分痛苦。我知道死去的大雁一定是我射傷的那只大雁。從今以后，我再也不當(dāng)獵人了。[說到這里，獵人當(dāng)場(chǎng)折斷了他的弓箭]我呼吁成立一個(gè)愛護(hù)動(dòng)物的慈善機(jī)構(gòu)，我愿意終身義務(wù)為幼小受傷生病的動(dòng)物服務(wù)。
    （2）[更羸和魏王也慚愧地低下了頭]。
    （更羸說）聽了剛才獵人的話，我深感慚愧。我是大雁之死的直接兇手，我愿意接受法律的懲罰，并和獵人一起保護(hù)動(dòng)物，做動(dòng)物的衛(wèi)士。
    （魏王說）我也感到慚愧。我作為一國(guó)之君，不但沒保護(hù)好國(guó)內(nèi)的動(dòng)物，還間接地造成了大雁的死亡。現(xiàn)在我向小雁公開道歉（抱拳道歉），并宣布即日起建立一個(gè)保護(hù)動(dòng)物的專門機(jī)構(gòu)，立刻著手制定生態(tài)平衡保護(hù)法，一切獵殺動(dòng)物的行為都將受到法律的制裁。
    五、聽取意見：
    （法官）到現(xiàn)在為止，整個(gè)案件我們已經(jīng)真相大白了。法庭辯護(hù)結(jié)束。
    本法庭將對(duì)此案做出判決。在做出判決之前，想公開征求各位的意見，希望大家各抒己見，提出判決建議。
    （聽眾×××）我認(rèn)為獵人能主動(dòng)投案自首，法庭可以考慮從輕。
    處理。
    （更羸的律師團(tuán)成員×××）我的當(dāng)事人更羸有悔過表現(xiàn)，我請(qǐng)。
    求法庭給予從輕處理。
    （聽眾×××）法官大人，他們這種行為，對(duì)環(huán)保造成了極大的。
    危害，建議法庭給予嚴(yán)懲，以警示后人。
    （陪審團(tuán)成員×××）魏王應(yīng)立即建立環(huán)保法律，讓一切獵殺動(dòng)。
    物的行為都受到法律的制裁。
    （聽眾×××）獵人就是要?dú)⒑?dòng)物的人，我認(rèn)為應(yīng)該立即取消。
    獵人行業(yè)，所有獵人應(yīng)另擇他業(yè)。
    （聽眾×××）魏王應(yīng)每月支付小雁生活費(fèi)500元，教育費(fèi)500元。
    （聽眾×××）我認(rèn)為魏王應(yīng)向小雁賠償精神損失費(fèi)100萬。
    六、法庭宣判：
    （老虎法官與審判員、書記員耳語一番，一拍驚堂木）感謝各位。
    提出了那么多好的建議，現(xiàn)在法庭進(jìn)行公開宣判。全體起立。
    經(jīng)陪審團(tuán)、聽眾等提議，合議庭合議，本法庭對(duì)小雁狀告更羸一案做出如下判決：
    1、魏王應(yīng)立即通告全國(guó)，建立環(huán)保法律，禁止一切獵殺動(dòng)物。
    的行為。
    2、更羸和獵人應(yīng)在本月之內(nèi)協(xié)助魏王建立保護(hù)動(dòng)物的專門機(jī)構(gòu)，
    并終身無償做環(huán)保衛(wèi)士。
    3、魏王應(yīng)帶領(lǐng)全國(guó)人民修建動(dòng)物足球場(chǎng)，讓動(dòng)物們?cè)鰪?qiáng)體質(zhì)，增強(qiáng)自衛(wèi)能力。
    4、魏王、更羸、獵人根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)能力對(duì)大雁家屬進(jìn)行相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)賠償。
    法庭宣判完畢！
    七、法庭采訪：
    （記者）女士們，先生們，動(dòng)物朋友們，一樁離奇而特別的案子在這公正而莊嚴(yán)的法庭上劃上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。下面就請(qǐng)大家和我一起走進(jìn)這個(gè)法庭，去感受一下那歡樂的氣氛，聽聽他們的心聲吧：
    1、采訪小兔子：
    （記者）小兔，對(duì)這次案件的審理你有什么看法？
    （小兔子）我覺得太好了，真是太好了！我們有獵人衛(wèi)士保護(hù)我。
    們了，我們的生命有保障了。
    2、[大家爭(zhēng)先恐后：我來！我來！]采訪×××人：
    （記者）請(qǐng)問你有什么感想？
    （×××人）我建議記者您應(yīng)把這次整個(gè)案件的審判過程在電視。
    臺(tái)轉(zhuǎn)播出來，讓所有的人都懂得要保護(hù)動(dòng)物，都投入到環(huán)保的行列中來。
    3、采訪熊貓：
    （記者）熊貓大伯，你此刻的心情怎樣？
    （熊貓）我覺得太好了，真是太好了！我想我們的熊貓家族會(huì)越來越繁榮了，我們的家園會(huì)越來越漂亮了。
    4、采訪×××人：
    （記者）你能談?wù)勀銓?duì)這一案件的想法嗎？
    （×××人）通過今天這一案件，我更加認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥?。以后我們不要再去酒樓吃蛇呀，青蛙呀，鹿肉呀這些東西，而且我們還要叫爸爸媽媽，周圍的人都不要吃。沒人吃，也就沒有去捕殺這些動(dòng)物了。
    （×××人）我建議我們班的同學(xué)組織一個(gè)義務(wù)稽查隊(duì)，看見哪個(gè)酒樓賣禁止捕殺的動(dòng)物就馬上舉報(bào)。讓他們不敢再賣那些受保護(hù)的動(dòng)物了。
    5、采訪燕子：
    （記者）燕子，你的心情怎樣？
    （燕子拉著周圍的人跳著：）我們將和人類成為親密的朋友了，我們有法律了，我們有更美好的家園了！我們可以無憂無慮地生活了！
    6、采訪聽眾×××：
    （聽眾×××）我建議獵人將他們射箭的本領(lǐng)傳授給特警隊(duì)，讓特警隊(duì)的叔叔都能成為神槍手，好捉拿壞人。
    7、采訪小雁：
    （小雁說）雖然我的媽媽不幸去世了，但如果她知道通過今天的法庭審理，人類和我們動(dòng)物將從此和諧共存，我想她九泉之下也會(huì)瞑目了。
    8、（記者將鏡頭對(duì)準(zhǔn)威嚴(yán)的老虎法官）法官大人，請(qǐng)您談?wù)勀鷮?duì)這一案件審理的看法吧！
    （老虎法官）我認(rèn)為這是一次公開、公正、公平、民主的法庭審理。在這里，我看到了人類的進(jìn)步，也看到了人與動(dòng)物和諧共存的美好前景。我相信會(huì)有越來越多的人投入到環(huán)保的行列中，愛護(hù)每一種動(dòng)物，每一棵花，每一棵草。
    9、（記者說）觀眾朋友們，這是一次公開、公正、公平、民主的法庭審理。在這里，我們不僅看到了法律的尊嚴(yán)，更看到了一個(gè)人與動(dòng)物和諧共存的動(dòng)人場(chǎng)面。讓我們攜起手來，共同保護(hù)我們美好的家園，共同擁有藍(lán)天白云，青山綠水，鳥語花香吧！讓我們隨著美妙的音樂唱起來，跳起來吧！
    八、放歌曲《我愛我的小動(dòng)物》（大家一起歌舞）。