心得體會是對某一事件或經(jīng)歷的體驗和感悟的總結。寫心得體會時，要以客觀、真實、積極的態(tài)度進行表達。以下是一些寫心得體會的范文，供大家參考學習。
高中教學策略心得體會篇一
作為一名高中教師，教學是我的重要職責之一，因此我不斷探索和嘗試各種教學策略，以期提高教學質量和效果。我通過不斷的實踐與積累，逐漸形成了自己的一些教學策略，現(xiàn)在我將分享我的心得和體會，希望對廣大教師有所啟示。
第二段：交互式教學策略的應用。
在我的教學中，我嘗試采用交互式教學策略，將知識點集中在話題或問題上，引導學生探詢和發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，通過現(xiàn)場互動與討論，最終形成學生自主掌握和整合知識的能力。通過不斷交互發(fā)問，我能夠確定學生對知識點的掌握程度，針對學生的優(yōu)點與缺點進行針對性的引導，幫助他們快速進步。
在教學中，多媒體教學成為我的其他策略之一。多媒體教學可以激發(fā)學生的興趣和思考，讓他們理解和吸收知識。我常常使用優(yōu)秀的教學視頻、動畫、圖片等多媒體資源，為同學們展示真實案例或引入相關歷史事件等，引發(fā)學生的好奇心和思考思路。這樣的多媒體教學讓學生更加主動參與課堂，思考和反思問題，更好的理解和掌握知識點。
第四段：評價衡量與反饋策略的實現(xiàn)。
在教學過程中，我認為評價衡量和反饋策略的應用也至關重要。對于學生的表現(xiàn)，我會不定期地針對學生的表現(xiàn)進行特別的評價和總結，并給學生一些具體、及時的反饋，提供改進的建議和指導。這樣的策略不僅可以激發(fā)學生的學習興趣、讓他們發(fā)現(xiàn)自己對知識點的掌握程度，同時也能提高教學效果，讓學生認真對待學習，積極踏實的完成任務。
第五段：總結和反思。
在教學策略的實踐中，我認為要不斷反思和總結，才能更好地應對學生的需求和提高自己的教學水平和自信。教師應該堅持不斷求知和創(chuàng)新的精神，學習和借鑒先進的教學技巧，針對不同學生的特點制定適合他們的教學策略。只有做到了這些，我們才能更好的推進教學工作，把學生引向成功與光明的未來。
結語：
在我以上的闡述中，交互式教學策略、多媒體教學策略、評價衡量和反饋策略的實現(xiàn)是我認為高中教師應該掌握的3個核心策略。我相信，只要教師在實際教學中掌握這些策略，能夠貫徹其貫穿的思想，加強對學生的引導和交流，不斷跟進教學中的進展，就一定能取得更好的教學成果。
高中教學策略心得體會篇二
高中教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和綜合能力的重要階段。在教學過程中，教師應運用合理的教學策略，以激發(fā)學生的學習興趣和潛能，提高他們的學業(yè)成績。作為一名高中教師，我在長期的教學實踐中積累了不少關于高中教學策略的心得體會。下面我將分享我對這一主題的理解和思考。
第二段：主體段1。
高中教學中，激發(fā)學生學習興趣是極其重要的。我發(fā)現(xiàn)，通過靈活多樣的教學方法和學習形式，能夠激發(fā)學生的主動性和參與感。例如，我常常采用小組合作的方式進行討論和研究。這樣不僅能夠讓學生放開心扉，暢所欲言，還能培養(yǎng)他們的團隊意識和溝通能力。同時，利用多媒體等現(xiàn)代技術手段，將教學過程生動有趣地展示給學生，能夠增加學生的學習動力和興趣。
第三段：主體段2。
高中教學中，關注學生個性化發(fā)展也是至關重要的。每個學生都有自己的興趣、特長和潛能，而教師則應根據(jù)學生的特點采取相應的教學策略，讓每個學生都能發(fā)揮出自己的優(yōu)勢。例如，在英語教學中，我會根據(jù)學生的程度和喜好，設計不同難度和風格的作文題目，讓每個學生都能找到適合自己的寫作方式。同時，我也鼓勵學生參加各種比賽和活動，培養(yǎng)他們的領導力和團隊協(xié)作精神。
第四段：主體段3。
高中教學中，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維是培養(yǎng)他們綜合能力的關鍵。傳統(tǒng)的教學模式往往以教師為中心，注重知識的傳授和灌輸，而忽略了學生的創(chuàng)新思維。因此，我在教學中經(jīng)常采用啟發(fā)式教學方法，鼓勵學生獨立思考、解決問題和提出創(chuàng)新建議。例如，在化學實驗中，我提供給學生一些有關實驗結果的數(shù)據(jù)和問題，并引導他們自己設計實驗方案，這樣不僅能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，還能夠培養(yǎng)他們的實驗和探究能力。
第五段：總結段。
總而言之，高中教學策略是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和綜合能力的關鍵。激發(fā)學生學習興趣，關注學生個性化發(fā)展以及啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，都是值得我們高中教師深思和努力的方向。在今后的工作中，我將繼續(xù)探索更多有效的教學策略，不斷提升自己的教學素質，為學生的成長和發(fā)展貢獻力量。
高中教學策略心得體會篇三
第一段：引言（200字）。
高中教育是培養(yǎng)學生綜合素質的關鍵時期，而教學策略是教師保證課堂高效進行、學生有效參與的重要手段。通過在高中教學中的實踐，我深刻體會到了教學策略的重要性，并逐漸形成了自己的一些心得體會。在教學過程中，合理運用教學策略可以激發(fā)學生的學習興趣，提高知識吸收和運用能力，更好地達到教學目標。下面，我將從激發(fā)學生主動性、差異化教學和課堂互動三個方面，闡述我對高中教學策略的心得體會。
第二段：激發(fā)學生主動性（200字）。
高中學生的學習主動性較低，對知識的掌握往往僅停留在被動記憶的層面。因此，教師需要在教學策略上下功夫，激發(fā)學生的學習主動性。我嘗試構建富有靈活性和互動性的教學環(huán)境，打破傳統(tǒng)的教學模式，采用小組討論、學生主持課堂等方式，引導學生積極參與課堂。同時，我也注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，在課后布置相關練習作業(yè)，引導學生在自我學習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)他們的獨立思考和解決問題的能力。
第三段：差異化教學（200字）。
高中學生的差異性較大，每個學生的學習能力、興趣愛好、學習風格等都不盡相同。因此，在教學過程中，實施差異化教學策略是非常重要的。我會在備課過程中，綜合考慮學生的差異性，設計適應不同水平的教學內容和任務。比如，在教授英語聽力技巧時，我會根據(jù)學生的實際情況，設計不同難度的聽力練習，并根據(jù)學生的反饋進行教學的調整。此外，教師還可以通過提供不同的學習材料、采用個性化評價方式等，為學生創(chuàng)造更有利于學習的條件。
第四段：課堂互動（200字）。
課堂的互動環(huán)節(jié)在高中教學中起到重要的推動作用。學生通過討論、演示等方式參與課堂互動，既能鞏固和應用所學知識，也能增加學術氛圍，提高學生的合作能力和表達能力。我在課堂中鼓勵學生提問、答疑，同時也提倡學生之間互相交流和互相學習。我有意識地組織小組活動、角色扮演等形式，讓學生在互動中學習，不斷激發(fā)他們的思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神。
第五段：總結（200字）。
通過實際的教學實踐，我逐漸認識到教學策略對高中教學的重要性。激發(fā)學生主動性、實施差異化教學和營造課堂互動環(huán)節(jié)是提高教學質量的關鍵措施。通過運用這些教學策略，不僅能夠提高學生的學習興趣和動力，促進其主動參與課堂；而且能夠更好地滿足學生的個性化需求，提高他們的學習效果和學業(yè)成績。作為一名高中教師，我將繼續(xù)不斷探索和實踐，為學生提供更豐富多彩的教學策略，推動他們健康、全面發(fā)展。
高中教學策略心得體會篇四
數(shù)學作為一門學科，是一門既抽象又具有實際應用的科學。在高中教學中，數(shù)學的教學策略顯得尤為重要，直接關系到學生對數(shù)學的學習成效和興趣的培養(yǎng)。經(jīng)過多年的教學實踐，我深刻認識到了合理的教學策略對高中數(shù)學教學的重要性，也積累了一些心得體會。
首先，我認為激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣是教學中不可或缺的因素。數(shù)學是一門抽象和符號化的學科，對于很多學生來說，很難產(chǎn)生直觀的感受和興趣。因此，我通常會運用生活問題與數(shù)學知識相結合的教學方法。比如，在教授函數(shù)的概念時，我常常借助實例引入，讓學生發(fā)現(xiàn)函數(shù)和實際生活中的某種關系。這樣的教學方法一方面能夠提高學生對數(shù)學的興趣，另一方面也能夠幫助學生理解抽象的數(shù)學概念。
其次，在高中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力是非常重要的。數(shù)學是一門需要不斷練習和思考的學科，僅僅依靠教師的講解和引導無法真正掌握數(shù)學的核心思想和方法。因此，我常常在教學中強調學生自主學習的重要性，鼓勵他們積極思考問題，尋找解決問題的不同方法和角度。同時，我也會設計適合學生自主學習的教學環(huán)節(jié)，比如在解題過程中，引導學生提出自己的思路，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
第三，我在高中數(shù)學教學中注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。數(shù)學思維是指運用數(shù)學方法分析和解決問題的能力，是數(shù)學學習的核心。為了培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，我常常采用啟發(fā)式教學策略。例如，在教授解方程的方法時，我鼓勵學生提出問題、自主探索，引導學生提出解決問題的方法和步驟，逐漸形成自己的解題思路。通過這樣的教學方法，可以培養(yǎng)學生的邏輯思維和抽象思維，提高他們解決實際問題的能力。
第四，在高中數(shù)學教學中，我注重培養(yǎng)學生的團隊合作能力。數(shù)學是一門需要合作思考和交流的學科，通過團隊合作能夠激發(fā)學生的學習動力和創(chuàng)造力。因此，我常常設計小組活動，在小組討論中鼓勵學生互相合作、分享經(jīng)驗和思路，從而互相促進、共同進步。通過這樣的團隊合作學習，學生既可以提高對數(shù)學問題的理解和解決能力，又可以鍛煉溝通、協(xié)作和領導等綜合能力。
最后，我在高中數(shù)學教學中還注重培養(yǎng)學生的反思能力。數(shù)學是一門需要反思和總結的學科，通過反思可以加深對知識的理解，找出自己的不足和提高的方向。因此，我經(jīng)常鼓勵學生在學習過程中隨時進行反思和總結，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的方法，并及時給予指導和評價。通過反思，學生可以不斷調整自己的學習方法和態(tài)度，提高數(shù)學學習的效果。
綜上所述，高中數(shù)學教學策略的制定和運用對數(shù)學學習的有效性和興趣的培養(yǎng)起到至關重要的作用。通過激發(fā)學生的興趣、培養(yǎng)自主學習能力、培養(yǎng)數(shù)學思維能力、注重團隊合作和培養(yǎng)反思能力等策略的運用，可以提高高中數(shù)學教學的質量和效果，并能夠更好地滿足學生的學習需求，使他們在數(shù)學這門學科中取得更好的成績。
高中教學策略心得體會篇五
高中教育是人生中非常重要的一段時期，它不僅是通往高等院校的必經(jīng)之路，更是一個青少年完成自我成長，探索世界的重要階段。語文課程作為高中教學重要領域之一，既要傳授知識，又要培養(yǎng)學生的認知能力、思考能力和表達能力。然而，傳統(tǒng)的單純灌輸式教學，已經(jīng)越來越難以適應新時代的需要，也已經(jīng)不能滿足學生個性化發(fā)展的需求。面對這個問題，我們需要不斷探索、實踐和總結，嘗試不同的教學策略，以提升我們的教學效果。
第二段：循序漸進，引導學生閱讀理解。
高中語文教學必須貫穿閱讀教育，讓學生掌握“讀懂”與“理解”的能力。而循序漸進的閱讀教育則是必不可少的。作為教師，我們要先從簡單的閱讀理解開始，使學生逐漸建立自信心，而后才進行更深入、更廣泛的閱讀。這種方法不僅能儲備基礎能力，還能更好地提升閱讀能力。
第三段：賦能青少年思考和個性發(fā)展。
高中生的個性發(fā)展和思考能力是需要教師尤其關注的方面。許多學校普遍存在的缺陷是注重表面成績，或者講究設定標準過程中會忽略學生需求差異。教師應該學會關注學生的興趣和特點，發(fā)掘他們的優(yōu)勢和弱點，以此來推動和促進他們的個性發(fā)展。
第四段：通過實踐和注重反饋提升教學效果。
“學以致用”是任何學科都適用的原則。語文教學也不例外。通過讓學生在課堂上親身實踐，比如教授學生寫作技巧，進行文章創(chuàng)作等方式，可以使學生更好地掌握知識同時培養(yǎng)實際能力。另外，教師需要通過不斷的反饋和探索，發(fā)現(xiàn)并解決教學表現(xiàn)中的不足，不斷提高教學效果。
第五段：全面協(xié)調，注重多元素教育。
高中語文教育作為一門重要的教育科目，不可忽視的其實是其與其他教科之間的關聯(lián)性，甚至與社會文明的聯(lián)系。因此，全面協(xié)調、注重多元素教育是必不可少的。教師應該緊密合作，使用跨學科教育的方法，以期望讓學生更好地獲得知識，并將其應用于未來的挑戰(zhàn)中。
總之，高中教育的確是一個充滿挑戰(zhàn)和機會的時期。作為語文教師，我們需要盡所有可能尋求并探索新的策略，以更好地為學生提供幫助和指引，引導他們進入更為美好的未來。
高中教學策略心得體會篇六
高中英語閱讀教學是英語教學的重點和難點,也是培養(yǎng)學生英語閱讀能力的有效途徑。為了激發(fā)學生閱讀興趣、加強對學生閱讀方法的指導、訓練他們的閱讀思維,我們提出了《高中英語閱讀教學策略研究》。
在進行《高中英語閱讀教學策略研究》的題研究以，我們每個成員都認真履行自己的職責,積極完成自己的工作。大家相互學習,相互促進。我對以下幾點感觸頗深。
閱讀材料就像我們做美食的食材。新鮮、和口味的食材才有可能烹制出我們喜歡的美食。同樣，新穎、有趣的閱讀材料對于閱讀教學的成功至關重要。
教學方法就象是烹飪大師的廚藝。教師就是一個個身懷絕技的烹飪大師。英語閱讀教學過程就是烹飪大師烹制美食的過程。大師們通過對精挑細選好的精品食材進行加工。好的廚藝讓優(yōu)質的食材變得讓食客們(學生們)愛不釋”口”，全盤消滅。當然,每個烹飪大師的工藝不盡相同，烹制出的美食的味道也各不相同！
及時、恰當?shù)貙W生的學習過程和閱讀結果進行評價。教師不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、激勵和贊揚，使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學生學習動機，誘發(fā)其學習興趣，內化學生的人格，使學生積極主動學習，達到事半功倍的效果。評價及時。英國教育家約翰〃洛克說：“兒童學習任何事情的最合適時機是他們興致高，心里想做的時候?！彼栽谔蒙?，教師的激勵性評價應該選擇在最佳時機，要及時。事過境遷的激勵性評價，對學生是不起作用的。當學生全身心投入學習并取得進步時，教師應該及時給予他們贊許與肯定，激發(fā)他們繼續(xù)積極主動的.參與小組合作學習。教師評價應該客觀、公正。既不能把學生說的一無是處，又不能言過其實說成十全十美。當學生回答問題出現(xiàn)了錯誤時，教師要及時指出并加以糾正，不能還說你回答的“很好”“真棒”，這樣對學生是一種誤導，學生會認為老師是在諷刺他。教師客觀、公正的評價才能使學生明確自己努力的方向，才能促進學生的有效發(fā)展。比如，某個學生的字寫得不好，老師可以這樣說：“你的字寫得很正確，如果再寫工整、美觀一點就更好了。”這樣的評價語言，對學生既起到了激勵引導的作用，又不會傷害學生的自尊心。著名教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出的，才能打動心的深處?！庇纱丝梢?，作為教師對學生進行評價必須帶有賞識的眼光，必須動情。古人云：“感人心者莫先乎情?！碑攲W生得到老師真誠的欣賞與肯定后，他們會充滿自信，自我激勵，不斷地進步。
高中教學策略心得體會篇七
高中語文課程的教學不僅僅是傳授知識與技能，更是培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，促進學生的學術、創(chuàng)新和思維能力的全面發(fā)展。而在語文教學中，教學策略的靈活運用是關鍵之一。在我的教學實踐中，我深刻感受到了教學策略對于學生學習的促進作用，也發(fā)現(xiàn)了其中的一些心得體會。
第二段：主動引導學生，激發(fā)興趣。
高中生對于語文這門課程可能會有一些消極抵觸的態(tài)度，這就要求教師在開展教學活動中，要主動引導學生、激發(fā)學生對于語文的興趣。比如，我會在教學中使用一些生動有趣的例子來吸引學生的注意力，或者讓學生參與一些互動的課堂活動以激發(fā)學生的積極性。
第三段：多樣化的教學方式，尊重個體差異。
在高中語文教學中，教師要盡量考慮學生的個體差異，因此，教師需要采用多種多樣化的教學方式來切合學生的學習需求。作為教師，我總是在授課之前先對班級中的學生進行一個整體的了解，并問詢學生的意見和建議，在教學中根據(jù)學生的反應調整教學方向與方法，增加教學效果。
第四段：落實課程標準，體現(xiàn)價值導向。
隨著教學標準的不斷改變，任何一名教師需要深入領會相關課程標準，并將其貫徹到教學實踐中去。在我自己的教學實踐中，我注重讓學生知道每一個知識點背后的價值，而不僅僅是停留在語文知識的表面上，體現(xiàn)出課程的價值導向。
第五段：鼓勵反思，自我完善。
一名優(yōu)秀的語文教師需要不斷反思自己的教學方法，發(fā)掘教學中的不足與不足之處，積極探索改善方法。在我的教學實踐中，我總結自己的教學方法，跟蹤學生的學習狀態(tài)，努力提高自身的教學效率與水平。同時，我也鼓勵我的學生擁有自我反思與完善的能力，希望他們能夠在學習中真正理解語文的真諦，取得優(yōu)異的成績。
總之，高中語文的教學策略需要教師靈活運用，更需要教師對學生有深入理解與認識，努力針對個體差異和需求，發(fā)掘出最合適的教學方法，促進學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)課程教學的價值導向。
高中教學策略心得體會篇八
在高中數(shù)學教學中，教師不僅僅需要有扎實的知識基礎和豐富的教學經(jīng)驗，更需要不斷探索和創(chuàng)新教學策略。在長期的教學實踐中，我深刻意識到選擇和運用恰當?shù)慕虒W策略對于促進學生學習數(shù)學知識以及培養(yǎng)他們的數(shù)學思維能力至關重要。在此，我將從培養(yǎng)學生自主學習的能力、激發(fā)學生學習興趣、教學內容的組織和安排、診斷性評估和個性化教學的角度，分享我在高中數(shù)學教學中的心得體會。
首先，培養(yǎng)學生自主學習的能力是數(shù)學教學中重要的一個方面。我認為學生是構建知識的主體，因此，他們應該是學習的主導者。在課堂中，我鼓勵學生主動提問，積極參與討論，并且引導他們多角度思考問題，培養(yǎng)他們自主學習的能力。我會提供一些開放性的問題，鼓勵學生運用已學知識解決問題，并指導他們從問題中找到規(guī)律和方法。通過這樣的教學方式，我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣得到了顯著提高，他們也更加主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
其次，激發(fā)學生學習興趣對于提高教學效果至關重要。在高中數(shù)學課堂上，數(shù)學經(jīng)常被學生認為是一門枯燥的科目。為了改變學生對數(shù)學的看法，我會設計一些生動有趣的數(shù)學問題，并將數(shù)學與實際生活相結合，向學生展示數(shù)學在日常生活中的應用。例如，在教學三角函數(shù)時，我會引導學生通過測量身高、追蹤影子等方式，體驗三角函數(shù)的實際應用。通過這樣的教學方式，學生不僅對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣，也理解了數(shù)學的實際應用意義。
第三，教學內容的組織和安排也對數(shù)學教學起著關鍵作用。在設計課程內容時，我會充分考慮學生的學習特點，將抽象的概念通過具體的實例和圖表進行演示和解釋。在引入新知識之前，我會總結之前所學的知識，強化學生的基礎，讓他們感受到知識的連貫性和應用的廣泛性。在課堂上，我還會運用多媒體、教學軟件等工具，豐富課堂教學手段，提高教學效果。
另外，診斷性評估在高中數(shù)學教學中應用廣泛。通過診斷性評估，我能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的學習問題，并給予指導和幫助。在課堂上，我會不斷進行小測驗，對學生的學習進行檢驗，及時發(fā)現(xiàn)他們理解的不足之處。同時，我會將學生的學習成果與課程目標進行對比，了解學生的學習進展情況，進而調整教學內容和策略。
最后，個性化教學是現(xiàn)代高中數(shù)學教學中的一個重要趨勢。面對學生個體差異的存在，我會根據(jù)不同的學生特點，采用不同的教學策略。對于學習能力較強的學生，我會提供一些拓展性的題目，激發(fā)他們的學習興趣和質疑精神；對于學習困難的學生，我會耐心引導，多次講解，幫助他們理解和掌握知識。通過個性化教學，每個學生都能得到充分的發(fā)展和成長。
總之，高中數(shù)學教學需要選擇和運用恰當?shù)慕虒W策略來促進學生的學習和思考能力的培養(yǎng)。通過培養(yǎng)學生自主學習的能力、激發(fā)學生學習興趣、教學內容的組織和安排、診斷性評估和個性化教學等方面的努力，我發(fā)現(xiàn)學生的數(shù)學學習能力得到了顯著提高。作為一名高中數(shù)學教師，我將繼續(xù)探索和創(chuàng)新教學策略，不斷提高教學質量，讓更多的學生喜歡和掌握數(shù)學。
高中教學策略心得體會篇九
隨著高中教育的普及和發(fā)展，教學策略的重要性愈發(fā)凸顯。教學策略是教師在教學過程中運用相關的方法和手段，以達到教學目的的一種行動計劃。對此，我從教育實踐中獲得了許多寶貴的心得體會。下面我將從教學目標的明確性、教學方式的多樣性、教材的分層次性、教學評價的全面性和教學反思的積極性五個方面，分享我對于高中教學策略的心得體會。
教學目標的明確性。
在我的教學實踐中，我認識到教學目標的明確性對于教學質量的影響非常大。在確定教學目標時，我往往會根據(jù)課程標準、學生的程度和學習狀況，以及教學的實際需求，明確課程的學習目標和達成方法，使學生明確自己的學習目標和達成方法。同時，我也會根據(jù)學生的實際情況，將目標分解為易于完成的小目標，以便于學生逐步積累知識。
教學方式的多樣性。
在我的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)教學方式的多樣性對于教學效果的提高非常重要。多樣化的教學方式可以吸引學生的注意力，增強學習的興趣，提高知識的吸收率。我在教學過程中，會靈活運用各種教學法，在介紹知識的同時，啟發(fā)學生思考，讓學生自主研究，力求使學生在知識的領悟上更深入，更自覺。例如，在物理課上我采用了PPT演示和實驗演示的結合，讓學生既聽覺、視覺、又通過實驗的體驗來感受知識，從而提升了學生的學習成果和學習興趣。
教材的分層次性。
在我的教學實踐中，我認為對教材進行分層次的處理非常必要。通過分層次的教學和課程設計，可以使學生在學習時更加順暢，更容易理解和消化知識。在實際教學中，我會設計多種類型的練習，從易到難地安排、組織內部課程的教學，讓學生從表層的知識，逐漸深入學習和掌握基本的知識點。通過對教材的分層次教學，既加強了學生自主學習和研究的能力，又提高了學生的學習成績。
教學評價的全面性。
在我的教學實踐中，我認為教學評價的全面性對于學生的綜合能力提高非常有幫助。在教學過程中，我會采取多種方式進行評價，如日常檢測、作業(yè)分析、小組討論、PPT制作等。在評價方面，我注重全面考察學生的知識水平、實踐能力、團隊協(xié)作能力和表達能力，努力讓每個學生都能在某方面有所收獲。在評價的過程中，我也會向不同層次的學生提供不同的評價方式，讓學生逐漸增強自信心。
教學反思的積極性。
在我的教學實踐中，我還意識到積極的教學反思對于教學質量的提高的重要性。教學反思是教師在教學實踐中對自身教學的反思和總結，以調整自身教學策略和方式方法來提高教學質量。在教學結束后，我會對教學過程和結果進行仔細、全面的分析和思考，總結成功的經(jīng)驗和不足，以便下次教學更好地進行調整和改進。
結語。
教學策略是高中教育中不可或缺的重要組成部分，它是提高教學效果的利器。在教學實踐過程中，通過教學目標的明確性、教學方式多樣性、教材的分層次性、教學評價的全面性和教學反思的積極性五個方面的不斷探究，我認為我已經(jīng)更加清晰地認識到教學策略的重要性，并在教學中不斷豐富和完善自己的教學實踐，提高了學生學習效果。
高中教學策略心得體會篇十
高中英語閱讀教學是英語教學的重點和難點,也是培養(yǎng)學生英語閱讀能力的有效途徑。為了激發(fā)學生閱讀興趣、加強對學生閱讀方法的指導、訓練他們的閱讀思維, 我們提出了《高中英語閱讀教學策略研究》。
在進行《高中英語閱讀教學策略研究》的課題研究以來，我們每個成員都認真履行自己的職責, 積極完成自己的工作。大家相互學習,相互促進。我對以下幾點感觸頗深。
閱讀材料就像我們做美食的食材。 新鮮、和口味的食材才有可能烹制出我們喜歡的美食。同樣，新穎、有趣的閱讀材料對于閱讀教學的成功至關重要。
教學方法就象是烹飪大師的廚藝。教師就是一個個身懷絕技的烹飪大師。英語閱讀教學過程就是烹飪大師烹制美食的過程。大師們通過對精挑細選好的精品食材進行加工。好的廚藝讓優(yōu)質的食材變得讓食客們(學生們)愛不釋”口”，全盤消滅。當然,每個烹飪大師的工藝不盡相同，烹制出的美食的味道也各不相同！
及時、恰當?shù)貙W生的學習過程和閱讀結果進行評價。教師不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、激勵和贊揚，使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學生學習動機， 誘發(fā)其學習興趣，內化學生的人格，使學生積極主動學習，達到事半功倍的效果。評價及時。 英國教育家約翰〃洛克說： “兒童學習任何事情的最合適時機是他們興致高，心里想做的'時候?！彼栽谡n堂上，教師的激勵性評價 應該選擇在最佳時機，要及時。事過境遷的激勵性評價，對學生是不起作用的。當學生全身心投入學習并取得進步時，教師應該及時給予他們贊許與肯定，激發(fā)他們繼續(xù)積極主動的參與小組合作學習。教師評價應該客觀、公正。既不能把學生說的一無是處，又不能言過其實說成十全十美。當學生回答問題出現(xiàn)了錯誤時，教師要及時指出并加以糾正，不能還說 你回答的“很好”“真棒”，這樣對學生是一種誤導，學生會認為老 師是在諷刺他。教師客觀、公正的評價才能使學生明確自己努力的方向，才能促進學生的有效發(fā)展。比如，某個學生的字寫得不好，老師 可以這樣說：“你的字寫得很正確，如果再寫工整、美觀一點就更好了。”這樣的評價語言，對學生既起到了激勵引導的作用，又不會傷害學生的自尊心。著名教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處?！庇纱丝梢姡鳛榻處煂W生進行評價必須帶有賞識的眼光， 必須動情。 古人云： “感人心者莫先乎情。” 當學生得到老師真誠的欣賞與肯定后，他們會充滿自信，自我激勵， 不斷地進步。
高中教學策略心得體會篇十一
高中教學是培養(yǎng)高中生綜合素質、全面發(fā)展的關鍵時期，而教學策略是提高教學效果和質量的關鍵環(huán)節(jié)。因此，我們教師在教學實踐中要不斷探索出適合自己和學生的教學策略，不斷參悟總結，不斷推陳出新。在這篇文章中，我將分享我在教學中的心得體會。
第二段：探索策略方法。
教師必須有一種探索性的心態(tài)來尋找適合的教學策略。例如，在教授語文課時，我會注重和學生交流，進行小組討論來激發(fā)學生的思考能力；又如，在教授英語課時，我會運用多媒體技術和游戲教學來增加趣味性。當然，不同的學科和授課對象需要不同的教學策略，我們需要不斷地進行嘗試和調整。
第三段：關注學生學習狀態(tài)。
教學策略的實施必須以學生的學習為中心，了解學生的學習狀態(tài)和特點能夠更好地調整教學策略。例如，為了增強學生對數(shù)學的興趣，我會引導學生利用數(shù)學模型解決實際問題，盡量避免單純機械地進行計算。又例如，在語文課堂上，我會讓學生各自閱讀一篇文章并進行小組討論，以激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造力。只有關注學生的學習狀態(tài)，才能設計出更加適合學生的教學策略。
第四段：激發(fā)興趣和主動性。
興趣是學習的源動力，而主動性能夠幫助學生更好地適應高中課程的學習環(huán)境。因此，我常常以故事、詩歌、歌曲、微電影等方式激發(fā)學生的學習興趣，以此提高學習效率。另外，我也注重培養(yǎng)學生的主動性，運用問答、小組討論等多種方式調動學生的思維、參與和主動性，讓學生積極參與到教學過程中，更好地掌握知識。
第五段：總結反思。
教學策略是教師教學實踐的重要組成部分，教師必須不斷總結和反思自己實踐中的教學策略，發(fā)現(xiàn)存在的問題并及時進行調整。同時，教師也要不斷學習和更新教學知識，不斷提高自己的教學能力，以更好地服務于學生的學習。
總之，高中教學策略是一門深奧的學問，無論是教師還是學生，都需要透過表象看本質，逐步發(fā)掘出適合自己的教學策略，以幫助學生更好地成長和發(fā)展。
高中教學策略心得體會篇十二
上個星期我們聽了關于肖川教授的演講報告,我的感觸很是深刻，現(xiàn)將心得體會做一小結。
（1）情境創(chuàng)設應目的明確。一節(jié)課總有一定的教學任務，包括知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等。這就要求教師提出的問題要緊緊圍繞教學目標，而且要做到具體、明確，不能一味籠統(tǒng)地問“你發(fā)現(xiàn)了什么？”因此，我們在教學過程中一方面要及時從生活情境地中提煉出語文教學素材，另一方面，要充分發(fā)揮情境的作用，不能把情境創(chuàng)設作為課堂教學的“擺設”。
（2）情境內容應從學生的生活和現(xiàn)實背景中提出。把問題情境與學生的生活緊密聯(lián)系起來，不僅有利于學生理解問題，而且使學生能夠加深記憶，培養(yǎng)學生的觀察能力和提煉事物本質的能力。
（3）教學情境應具有時代性、新穎性。我們應該用動態(tài)、發(fā)展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設的情境也應具有一種時代氣息，上課導入如果總是“猜年齡”，學生就會感覺“厭”了。
二、對備課的看法。備課是在自己以前教學的基礎上的深思、加工和創(chuàng)生，教學目標的設定，重難點的確定要考慮學生的實際，要考慮學生已有的知識經(jīng)驗。備課是課堂教學的一種預設，設計包括：教學流程和教學環(huán)節(jié)的設計；教學方式方法的設計；教與學活動的設計；教學語言的設計等。設計能保障教學的流暢，設計能避免教學的盲目性，設計能規(guī)范教師的教學行為，盡可能地考慮到在教學中可能出現(xiàn)的問題，特別要考慮如何解決問題。
三、
教后反思的處理。新課程更強調教學反思，教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一。備好課，上完課，這節(jié)課并沒有結束，課后教師還需要靜下心來反思。針對備課時的初衷與課堂的實施作一番回顧和比較，對教學目標的達成度、教學策略是否得當、學生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當、問題設計是否有意義、情景創(chuàng)設是否到位等教學內容、教學過程、教學效果進行再思考、再認識，并及時把感想、心得和調整策略等內容認真整理在備課本上。
三、巧妙講究師生平等。在教學中，教師要用自己的行動去感染學生，用自己的言語打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。教師的語言要有魅力，溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛——嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
從今后，我要牢固樹立有效教學的理念，強化有效教學的意識，在糾錯、自查、整改中提高自己的育人能力和教學水平。時刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動反思；課堂上哪一個環(huán)節(jié)啟發(fā)了學生？那一部分是教學的亮點？什么樣的問題學生喜歡答？那一部分教學效率高？下節(jié)課如何改進……主動把有效教學理念、有效教學策略落實到教育教學工作中去。
高中教學策略心得體會篇十三
4月17―19日，我校舉辦教學開放周活動。此次教學活動圍繞“探索課堂有效性、提高學生的學習成績”主題，以教學觀摩的形式，由各教研組推薦一位老師進行授課，其他老師聽課后，進行了深入探討。其后，學校安排了黃佑江老師對全校的老師進行了《有效課堂教學的實施與策略》的培訓后，，深有感觸。再結合教學開發(fā)周我們理綜組所聽的侯雪艷老師所授的課，聽課后有以下體會：
一、通過課堂教學有效性的學習和培訓，我明白了提升課堂教學的有效性是當前深化課堂改革的關鍵和根本要求。“情感態(tài)度和價值觀”才是有效課堂教學的核心，“知識與技能”是有效課堂教學的基礎，只有“過程與方法”才是作為我們老師需要：
二、在教學中，從教師的角度來講，教學的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”。“有效的教”指的是促進學生“學”的“教”，有效性指通過課堂教學學生所獲得的發(fā)展。
三、
重視課前有效預習：
做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備，又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自學能力。但是，認識到預習的重要性，未必就讓學生喜歡預習；積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目；三要重視預習的課堂檢查。
四、從這次活動中，我深深感受到，教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應該至少要做好以下幾個方面：
1、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸。
2、仔細推敲教學方法。在教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。
3、有針對性的設計課堂實驗。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的各種實驗活動情況往往往直接影響著學生課堂練習的可操作性與實驗效果，從而使學生得出正確的結論。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學。提高學習的效率。
5、真正的走進學生的心靈世界，自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，與學生建立和諧融洽的師生關系。不要傷害孩子的自尊心。
6、教師要講究對學生評價的方法，課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價。評價要中肯，要切合實際。
7、對學生的期望值不要太高。
因此，我認為教師只有恰當運用教學策略，才能進步教學的有效性?？傊n堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，使學生愿學。這樣不但能對全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學習效率。
高中教學策略心得體會篇十四
讀完了吳正憲老師《小學數(shù)學課堂教學策略》一書。說實在的，讀教育類的策略方法感覺還是挺枯燥的，但在課堂教學后，感到迷茫也無助時，拿起這本書就像是吳老師指明了方向一般，書的內容非常貼近我們平時的教學課堂，書中用淺顯的語言告訴我們如何挖掘教學課堂技術和藝術，來提高教學執(zhí)教的能力，讀過之后對于我來說收獲還是很多的，書中讓每一種策略都能對我的課堂教學起到指導的作用，對于如何解決教學中的困惑也有了一些新的認識。
在我印象深刻的是，在教學練習課時，我們班的課堂氣氛總是死氣沉沉，孩子們的注意力也都不集中，在我課后反思時，翻開手中的這本書，在書中我找到了答案的`方法，我的琪琪克就是按部就班的第一題，到最后一題，中學生做到。老師講解可見我的課程沒有生氣的原因就在于教學模式過于單一，吳老師告訴我們，對小學生來說，讓數(shù)學練習伴隨著有趣的情境出現(xiàn)是非常必要的，練習的設計要讓學生積極參與，要給學生提供積極思考和交流的空間，并在解決問題的過程中享受數(shù)學學習的樂趣。習題課的設計也需要由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。
高中教學策略心得體會篇十五
繪本漸漸成為當代孩子最要好的“玩伴”，繽紛多彩的繪本裝滿了孩子的小書架，孩子對繪本的熱情也遠遠超過了家長的預期，您是否有一套完整的教學策略來幫助孩子真正了解繪本呢？小編為您推薦一套繪本的教學策略，讓孩子真正把繪本領悟一番。
閱讀繪本最重要的還是興趣二字。日本著名的圖畫書閱讀推廣者松居在《圖畫書的快樂》中闡述道：“圖畫書是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來的，這些語言和圖畫只有成為朗讀者自己的感受讀給孩子聽，才能被接受。當朗讀者把圖畫書所表現(xiàn)的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發(fā)揮出來，圖畫書的體驗才會永遠地留在聆聽者的一生當中?！泵绹逃睦韺W家杰洛姆?布魯納這樣闡述閱讀指導：一開始，教師得先為兒童讀故事，慢慢地，用比較戲劇化的方式，來呈現(xiàn)整個作品。在兒童還沒有能力完全自我閱讀之前，教師利用“最近發(fā)展區(qū)”，協(xié)助兒童了解故事，幫助他們逐漸成為一位真正的讀者。大師的建議固然有道理，給孩子讀繪本，一些小技巧是不能缺少的，生動、夸張的手法來呈現(xiàn)，動作、神態(tài)輔助語言，就像好萊塢大片對您的吸引力一樣，給孩子也來一個精彩預告吧。打開繪本，簡單的文字，生動的圖片，這些都是幫助孩子激發(fā)想象的道具，可以選擇最富想象、最動人的圖畫引導學生細細地觀賞圖畫中的形象、色彩、細節(jié)等，感受畫面所流露的情感、所表達的意蘊，遐想文字以外、圖畫以外的世界，尤其是旋復式結構的繪本，您對孩子的引導才能讓故事銜接起來。孩子看繪本，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，孩子通過看畫面也能“讀”出各大意。所以，在繪本閱讀教學中，千萬不要急著翻頁，讓孩子仔仔細細地去看那些圖畫，引導孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細節(jié)、感悟內涵。如果繪本有些許的語言，您可以進行教學的'方式就更多了，大聲讀、反復朗讀、討論、看圖講述、故事接龍等，逐步引導中，孩子們感受其語言的魅力，有時也可以模仿幾句。您知道怎樣的繪本才是最棒的嗎？繪本的價值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒有一點兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑。在繪本閱讀中“讓孩子像個孩子”。正如美國詩人惠特曼一首詩中所說：“有一個孩子每天向前走去/他看見最初的東西/他就變成那東西/那東西就變成了他的一部分……”通過閱讀繪本，兒童不斷進行著情感的體驗，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終生的良好的情感。繪本的教學策略并不是枯燥而單一的，家長老師都可以采取多種角度吸引孩子，激發(fā)他們的想象力，讓孩子走進繪本的世界，我們不應該糾結在繪本的一段，一篇中，而是讓孩子連貫的領悟到繪本語言表達和繪畫創(chuàng)作的真正形式和精髓，只有這樣，才能將繪本的真正內涵傳達給他們。
高中教學策略心得體會篇十六
今天我們懷著激動的心情來到第二思源聽取王琴玉老師的給我們作的專題講座：“讓學習真生發(fā)生—小學四年級語文教學策略談”。此次講座讓我受益匪淺。下面就來講講我對這次講座的一些新的體會。
王琴玉老師的精彩演讓我一次次的感到內心的觸動。如，她所提倡的“以寫作為核心的語文教學也許更有效率”這句話讓我感受到了一個專家在語文教學研究這條道路上真是用心，注重語文的基礎教育，以及語文的實用性。教學就是要以寫作為核心這一目的進行教學，這樣能讓學生在學習之初就有這明確的`學習目標，學以致用。
王老師還給我們介紹了余映潮教授的理論：“1、組織活動是教師能力的試金石；2、實踐活動是課堂訓練的聚寶盆；3、集體活動是高效課堂的頂梁柱。”這三大理論。的確，教師在課堂教學活動中，要根據(jù)學生的特點，組織活動，實踐活動，集體活動，來充分調動學生的積極性，讓學生自覺的參與到課堂中來，讓學生成為課堂的主題。真正讓學習真正發(fā)生在課堂活動中。
王老師還在課堂上給我們展示了怎樣讓學習真正在課堂中真正發(fā)生。他上的課充滿了激情，讓學生跟老師在課堂中充分的配合，把這節(jié)課上到了非常完美的地步，達到了她想要的預期效果，我也從中學到了上課就要盡可能的讓學生參與到課堂中來，讓學生都能學到東西，而不是成為老師和幾個學生的表演舞臺。
王老師精彩的演講，她精辟的教學理論，以及她對語文教學研究的孜孜追求，是值得我們學習的。我將以王老師為目標，不斷的完善自己，爭取在語文的道路上，也能開劈出自己的一條新路。讓自己的學生也能在課堂上讓學習真正發(fā)生。
高中教學策略心得體會篇十七
隨著教學理論的深入發(fā)展，教學策略的研究逐漸成為教學研究所關注的主題。最近我讀了華國棟《差異教學策略》一書，這本書致力于對教學策略理論的進一步探索，并力求在已有研究的基礎上有所作為。其中導言部分對教學策略及實用教學策略相關的理論知識有了一定的了解。通過十六章（第一章差異教學概述，介紹了差異教學的本質、內涵、主要觀點，它與個別化教學、分層教學的區(qū)別聯(lián)系。第二章至第十六章，逐章對十五個策略）進行闡述。讀了之后讓我深受啟發(fā)，一定將這些使用的教學策略用于教學中，提高教學效率。
這本書觸動了我對自己在以后的教學工作的幾點感悟。
《差異教學策略》告訴我們，為適應不同學生的需要，應根據(jù)不同的教學目標，學生的心理特征和學生的知識基礎，以及各學科的特點、教師特點和教學時間多少，選擇相應的教學方法。特別是八年級學生，他們好探究，如果教學方法不允許這樣做，他們就會感到乏味無趣。因此我在平時的教學中經(jīng)常引導學生通過活動去體驗生物知識，感受并探索生物世界里的奧秘。例如八年級會考復習中心臟結構與血液循環(huán)路線的時候，讓每個學生分別采用自己的好辦法，去巧妙的記憶那些知識點，以便學生記憶。為了讓學生更好的理解心臟結構與各個血管之間的關系，我還布置了學生的小對子互相幫助，尋找記憶的方法。最后在一些學習能力強的學生的帶領下，全體學生都動了起來。學習生物還能和化學結合起來，特別是種子的內部結構，用稀碘液與胚乳中的淀粉發(fā)生化學反應也是一件很開心的.事；在實驗過程中我懂得了做一件事一定要有耐心……這些活動激發(fā)了學生學習的主動性，不僅讓不同層次的學生都得到了發(fā)展，還能讓學生真正地領略生物教學中的魅力；幫助他們在生活中發(fā)現(xiàn)生物之美，在思考中感受生物之美，在創(chuàng)造中感悟生物之美，自然地對生物產(chǎn)生興趣。
《差異教學策略》耐人尋味不僅讓你忍不住一次次再翻開，讓你靜下心來反思自己的教育生活，幫你梳理了由困惑帶來的紛繁的思緒?！恫町惤虒W策略》不僅對你闡明了一些心理學和教育學理論的觀點，更教會了你怎樣去測查學生的差異，在教學中如何照顧學生的差異和怎樣開發(fā)學生的潛能。特別是那些具有說服力的案例，每每讀來，迷茫與思索之后總有新的收獲。
讀完《差異教學策略》我更覺得教育是一個漫長而艱辛的過程，在這個布滿荊棘和坎坷的道路上，讓書籍成為你的朋友，多讀書，從書中你可以尋求實際工作中遇到的最復雜的問題的答案。非常感謝這本書，讓我從中受益匪淺，作為青年教師的我，一定會潛心研究自己的教學工作，努力提高自己的業(yè)務水平。
高中教學策略心得體會篇十八
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
（一）、注意新課導入新穎。
興趣是最好的老師。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念&&引發(fā)設計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
（二）、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學活起來。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。
三、注重課內外結合。
美國的一位教育家指出：課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。
其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。
此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。
9月18日聽了李校長的講座《如何實施高效課堂教學策略》后,深有感觸。有以下-體會：
一、通過培訓，我明白了提升課堂教學的有效性是當前深化課堂改革的關鍵和根本要求?！扒楦袘B(tài)度和價值觀”才是有效課堂教學的.核心，“知識與技能”是有效課堂教學的基礎，只有“過程與方法”才是作為我們老師需要：
二、在教學中，從教師的角度來講，教學的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”。“有效的教”指的是促進學生“學”的“教”，有效性指通過課堂教學學生所獲得的發(fā)展。
三、重視課前有效預習：
做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備,又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自學能力。但是，認識到預習的重要性，未必就讓學生喜歡預習;積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目；三要重視預習的課堂檢查。
四、從這次活動中，我深深感受到，教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應該至少要做好以下幾個方面：
2、仔細推敲教學方法。在教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。
3、有針對性的設計課堂實驗。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的各種實驗活動情況往往往直接影響著學生課堂練習的可操作性與實驗效果，從而使學生得出正確的結論。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學。提高學習的效率。
5、真正的走進學生的心靈世界，自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，與學生建立和諧融洽的師生關系。不要傷害孩子的自尊心。
6、教師要講究對學生評價的方法，課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否
定評價。評價要中肯，要切合實際。
7、對學生的期望值不要太高。
因此，我認為教師只有恰當運用教學策略，才能進步教學的有效性?？傊?，課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，使學生愿學。這樣不但能對全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學習效率。
高中教學策略心得體會篇十九
教學如同做人，都是一門藝術，要想做得更好，就要不斷學習、反思、和總結。理論指導實踐，所以要想自己在教學上能不斷進步和提高，就要不停學習本專業(yè)的理論知識，用專業(yè)理論知識來指導自己的教學行為。新課程走近我們已有多年的時間了，通過學習《新課改實用教學策略》，使我加深了對新課程改革的理解與體會。雖然是又一次的學習，但還真有“溫故而知新”的感覺。讓我又一次對自己的教學思想和行為進行了反思，對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，這讓我在政治教學方面又有了新的體會和收獲。
把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《政治課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在政治教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體政治素養(yǎng)，注重提高學生的政治實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的'學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的能力。
2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施政治教學。
高中教學策略心得體會篇二十
聽了小學語文知識的教學策略，深有體會，要不要教語文知識”、“要不要教系統(tǒng)的語文知識”、“語文知識如何教”等與語文知識相關的諸多問題的探討成為一線教學和語文教育研究界的熱點。那么到底語文實踐、語文能力培養(yǎng)與語文知識是什么關系?到底要不要教語文知識?小學階段語文知識涉及哪些內容?如何有針對性地進行語文知識的教學呢?在辨析本課程的核心概念“語文知識”之前，我們有必要明確一個概念——知識。
那么語文知識與語文實踐，語文能力到底是什么樣的關系呢?課程標準中接下來的一段話是“語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因此，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！迸c上面一段話聯(lián)系起來看，課程標準的本意是強調語文的實踐能力的獲得要以語文實踐為途徑，這毋庸置疑，也是不言自明的事情。問題在于，語文實踐的價值不僅僅是掌握運用語文的規(guī)律，首先在于掌握足夠的語文知識，“足夠”的語文知識就是相對“系統(tǒng)、完整”的語文知識。語文知識是“米”，如何運用是“炊”，“巧婦難為無米之炊”，如果語文知識欠缺，何談運用自如。這是個簡單的道理。所謂“掌握運用的規(guī)律”也就是形成語文能力，能力是以知識為基礎的，這一點大約不會有爭議。強調通過語言實踐的途徑來掌握語文知識和運用語文的規(guī)律。二者不可偏廢。
那么如何教好語文知識，要詳細閱讀小學語文知識的教學策略。
高中教學策略心得體會篇二十一
“戰(zhàn)爭是一門藝術”，這是拿破侖?波拿巴在回顧自己的軍事生涯時所說的名言。戰(zhàn)爭的出現(xiàn)，使得人們在考慮如何保護自己、擴張領土、獲取更多資源時，更加注重軍事力量的作用。然而，要想在戰(zhàn)爭中取得勝利，并不是一味地追求軍事力量的增強就可以實現(xiàn)的，而是要在不同的戰(zhàn)場、不同的環(huán)境中根據(jù)對敵情、我情進行綜合分析，采取不同的戰(zhàn)爭策略。在我們實踐歷程中，我們也會不斷探索各種適合自己的戰(zhàn)爭策略，從而在各種競爭中獲得更多的優(yōu)勢。
在戰(zhàn)爭中，我們可以將策略分為三種：進攻策略、防御策略和轉移策略。進攻策略是指在敵方處于弱勢的情況下，主動出擊，向敵方進行軍事攻擊。防御策略是在經(jīng)歷了敵方的進攻后，利用堅固的防御堡壘、城墻、壕溝、戰(zhàn)士的血肉之軀等力量，力圖守住自己的陣地。而轉移策略則是在戰(zhàn)場上及時妥善地改變作戰(zhàn)方位、采取奇襲、偷襲等各種方式，以獲取先手和制敵的優(yōu)勢。
在真實的戰(zhàn)爭中，每個戰(zhàn)役都需要根據(jù)不同的敵情、我情，靈活決策，才能獲得勝利。比如，在亞歷山大的大帝時期，亞歷山大就采用了“分而治之”的策略，將強盛的波斯軍隊進行分散擊敗，最終獲得了全勝。而現(xiàn)代化的戰(zhàn)爭中，信息化技術的快速發(fā)展，使得反恐戰(zhàn)爭走向了新的階段。在這場戰(zhàn)爭中，我們更加注重隱蔽的戰(zhàn)斗方式，進行高效作戰(zhàn)，使用情報學、情報網(wǎng)絡技術、武器裝備殺傷力等手段，制敵于先，從而取得了更多的勝利。
戰(zhàn)爭策略的實施，不僅是對自己本身的提高，更是對時代和歷史的產(chǎn)生了深遠的影響。因為戰(zhàn)爭是一個深刻的社會現(xiàn)象，人類始終在戰(zhàn)爭中學習，提高。正因為如此，戰(zhàn)爭策略在人類的歷史發(fā)展中扮演著重要的角色，不斷的推進著人類的文明和進步。
第五段：總結。
在戰(zhàn)爭策略中，不斷的認識敵人和自己，正確的判斷形勢和作戰(zhàn)方案，實施作戰(zhàn)計劃并及時進行調整等都是相當重要的。而我們需要不斷發(fā)掘、總結自己在實踐中的經(jīng)驗，以便在未來的競爭中更好地應對各種挑戰(zhàn)，實現(xiàn)更多的成功和成就。
高中教學策略心得體會篇二十二
第一，必須改變觀念。在教學過程中以教師為主導，確立學生的學習主體地位，加強對閱讀的基本技能的訓練指導。授之以魚，不如授之以漁。葉圣陶先生也曾說：“教師之為師，不在于全盤授予，而在于相機誘導，必令學生運其才智，勤其練，領悟之源光開，純熟之功彌深，乃為善教者?！币虼?，在提倡素質教育的新形式下，教師應避免滿堂灌，做到以學生為中心，對閱讀的速度、技巧及猜詞技巧等作相應的指導。為提高閱讀速度，可引導學生進行泛讀、速讀、略讀、尋讀等。這里講的泛讀是指廣泛閱讀大量設計不同領域的書籍；速讀可采用記時方式，每次進行5~10分鐘即可，不宜太長，因為記時閱讀，精力高度集中，時間一長，容易疲勞，精力分散，反而乏味。閱讀是先記下開始時間，閱讀完畢記下停止時間，即可計算出本次閱讀的速度。隨手記下，長期監(jiān)場，必定收到明顯效果。略讀可以運用以下技巧：（1）印刷細節(jié)，如書或文章的標題、副標題、小標題、斜體字、黑體字、腳注、標點符號等。（2）閱讀文章開頭的第一、二段，力求抓住文章大意、背景情況、作者的文章風格、口吻或語氣等。（3）閱讀段落的主題句和結論句，特別關注句中的動詞、名詞、形容詞、轉折詞和序列詞等。尋讀可運用下列技巧有效地進行：（1）利用材料的編排形式。有的資料是按字母順序排列的，如詞典、索引、郵政編碼簿、電話號碼簿以及其他參考資料等。有的資料是按日期和時間排列的。不管資料來源怎樣，它都是按照某中邏輯方法排列的。（2）利用章節(jié)標題和說明。（3）抓關鍵詞或與關鍵詞相近、相反的詞。猜詞可運用下列技巧進行：（1）根據(jù)上下文提供的內容猜測；（2）根據(jù)語法結構猜測；（3）根據(jù)構詞法猜測；（4）根據(jù)定義、解釋猜測；（5）通過對比關系來猜測。
總之，只有重視培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，倡導體驗參與的教學模式，才能使學習過程成為學生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程，為學生的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。
第二、采用語篇教學法。篇章是具有內在邏輯相關性的結構系統(tǒng)。實現(xiàn)了連貫的語句，并不一定能夠形成篇章，原因是連貫只能保證語句間能建立起一定的邏輯關系，但不能保證作為一個結構系統(tǒng)所必須的完整性，這種完整性反映在邏輯關系上，就是邏輯的完備性。如果我們把語言基礎知識從它的載體（篇章）上剝離下來，鼓勵地教學一個個語言點，所理解到的知識便會成為無本之木、無源之水。這無助于提高學生的閱讀興趣，無助于學生語言運用能力的提高，無助于閱讀技能和習慣的培養(yǎng)。因此閱讀課的教學過程應該由整體到局部，再由局部到整體，即按“整體-局部-整體”的方法知道學生進行整體閱讀和訓練。為此，閱讀教學時我們采用語篇教學法，通過整句、整段閱讀，達到對全篇文章的正確理解，讓學生“見之森林”，知其概貌。我們引導學生通讀全文，借助上下文等來揣測詞義，理解句子的隱含意義，弄清全文的中心思想，層次結構，行文線索以及作者對筆下人物的態(tài)度和寫作意圖。要求學生要先粗讀課文，理解總體-部分-整體的教學模式。詞句的學習，觀點的理解都在一個完整清晰的全篇認知圖中進行，通過關鍵詞、主題句有針對性地分析理解點，并以點帶面，深化閱讀。在閱讀前作必要的導入，能先聲奪人，使學生在心理上和知識上做好學習上的必要準備，引導學生進入良好的學習狀態(tài)，激發(fā)興趣和求知欲，從而自己的過度到新的內容的教學。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。閱讀前的要小到如可以采用多種方式，如利用圖片、幻燈片、攝影片、簡筆畫、實物、多媒體等的直觀導入法，利用緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活的時間或故事導入法，利用自由交談或討論的導入法等。課文的導入方法很多，不同的教學內容應設計不同的導入技巧，將新內容有機地融合在導入活動中，同時注意時間不宜過長，3~5分鐘為宜。
第三、在閱讀中以問題為契機，精心設計各類問題，采用問題教學模式。閱讀并非被動的解碼過程，而是一個語言心理的猜測過程。讀者在對語言層次的詞語進行解碼的同時，也在運用自己的知識對文章的下文進行預測，閱讀檢驗自己的預測、修訂自己的預測、進行新的預測……整個閱讀過程實際上就是讀者與文章的交互過程。因此，提問無疑是引導學生進行預測-檢驗預測-再預測的最佳方式。古希臘的學者普羅塔戈早在3000年以前就指出：“頭腦不是一個需要被填滿的容易，而是一把需要被點燃的火把?！苯處煹呢熑尉褪且米约旱男切侵穑c燃學生的火把，而有效的體溫正是這種星星之火。實際上，教學始于提問，并以進一步的提問來推進。提問可以喚起學生注意，鼓勵學生參與；檢查學生對閱讀任務的準備情況，發(fā)動學生回憶，運用有關知識，幫助學生對文章進行理解；提高學生的認知水平，確定學生對文章基本事實的理解；降低難度，幫助學生進一步理解文章；引導學生進行創(chuàng)造性思維；發(fā)展學生的批判性思維能力；培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和技巧；激發(fā)學生的學生興趣，診斷學生綜合運用英語的能力。但是教師的提問并非無的放失，隨意發(fā)問，必須有明確的目標。根據(jù)閱讀教學的目標，問題可分為以下四種類型：對背景知識的提問，對字面理解的提問，對文章內涵的提問和開放式的提問。前兩種問題學要學生的低層次閱讀技巧，通常的問題如下：
第四、閱讀后應利用對比、圖表等手段再現(xiàn)文章的整體結構，設計形式多樣的練習對語言知識加以鞏固，閱讀可以結合聽、說、寫來加強訓練。如閱讀材料可以作為聽力材料，可以改為完型填空，可以作為討論的話題，還可以當作書面表達要求學生進行改寫、續(xù)寫等。同時必須擴大課外閱讀。目前，閱讀教學主要是通過課堂來完成，課外閱讀能拓寬學生的創(chuàng)新視野，常言道：“厚積薄發(fā)，熟能生巧?！睕]有大量的閱讀輸入，就不可能有良好的運用性輸出，更談不上創(chuàng)新運用了，大量的閱讀也可以幫助學生擴大詞匯量，鞏固語言知識，豐富認知圖式。閱讀是一種技能，雖然可以通過培訓學習一些技巧，但要真正獲得技能，最終是要通過大量的課外閱讀來完成。擴大課外閱讀的方式有很多，如可以通過互聯(lián)網(wǎng)、收音、電視、報刊、雜志等來達到，甚至還可以讓學生互相閱讀自己的作品。
最后，課堂教學要形成習慣。習慣的力量真是大得驚人，一旦形成，想改是相當難的。歌德說過這樣一句話：“由于習慣的力量，我們總要看眼已經(jīng)停了擺的鐘，似乎他還在走?！薄鞍岩粋€信念播種下去，收獲的將是一個行動；把一個行動播種下去，收獲的將是一個習慣；把一個習慣播種下去，收獲的將是一種性格；”的確如此，我們身為教師，在教育學生養(yǎng)成良好習慣去獲取成功的同時，自身也應該看到在爭取教育事業(yè)成功的道路上，其良好習慣的重要性。良好的教育習慣能培養(yǎng)出教師良好的教育性格?！耙环N性格關系到一個人的命運”，教師的事業(yè)也很大程度上受到這方面的影響。總之，要提高英語教學有效性，教師要改變觀念，以學生為主體、教師為主導，加強對學生閱讀技能的訓練，采用語篇教學法，閱讀前作有效的導入，采用問題教學模式，有效地設問貫穿整個閱讀過程，閱讀后加強訓練以鞏固，同時課外擴大閱讀量，形成一套科學的教學習慣，持之以恒。
高中教學策略心得體會篇一
作為一名高中教師，教學是我的重要職責之一，因此我不斷探索和嘗試各種教學策略，以期提高教學質量和效果。我通過不斷的實踐與積累，逐漸形成了自己的一些教學策略，現(xiàn)在我將分享我的心得和體會，希望對廣大教師有所啟示。
第二段：交互式教學策略的應用。
在我的教學中，我嘗試采用交互式教學策略，將知識點集中在話題或問題上，引導學生探詢和發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，通過現(xiàn)場互動與討論，最終形成學生自主掌握和整合知識的能力。通過不斷交互發(fā)問，我能夠確定學生對知識點的掌握程度，針對學生的優(yōu)點與缺點進行針對性的引導，幫助他們快速進步。
在教學中，多媒體教學成為我的其他策略之一。多媒體教學可以激發(fā)學生的興趣和思考，讓他們理解和吸收知識。我常常使用優(yōu)秀的教學視頻、動畫、圖片等多媒體資源，為同學們展示真實案例或引入相關歷史事件等，引發(fā)學生的好奇心和思考思路。這樣的多媒體教學讓學生更加主動參與課堂，思考和反思問題，更好的理解和掌握知識點。
第四段：評價衡量與反饋策略的實現(xiàn)。
在教學過程中，我認為評價衡量和反饋策略的應用也至關重要。對于學生的表現(xiàn)，我會不定期地針對學生的表現(xiàn)進行特別的評價和總結，并給學生一些具體、及時的反饋，提供改進的建議和指導。這樣的策略不僅可以激發(fā)學生的學習興趣、讓他們發(fā)現(xiàn)自己對知識點的掌握程度，同時也能提高教學效果，讓學生認真對待學習，積極踏實的完成任務。
第五段：總結和反思。
在教學策略的實踐中，我認為要不斷反思和總結，才能更好地應對學生的需求和提高自己的教學水平和自信。教師應該堅持不斷求知和創(chuàng)新的精神，學習和借鑒先進的教學技巧，針對不同學生的特點制定適合他們的教學策略。只有做到了這些，我們才能更好的推進教學工作，把學生引向成功與光明的未來。
結語：
在我以上的闡述中，交互式教學策略、多媒體教學策略、評價衡量和反饋策略的實現(xiàn)是我認為高中教師應該掌握的3個核心策略。我相信，只要教師在實際教學中掌握這些策略，能夠貫徹其貫穿的思想，加強對學生的引導和交流，不斷跟進教學中的進展，就一定能取得更好的教學成果。
高中教學策略心得體會篇二
高中教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和綜合能力的重要階段。在教學過程中，教師應運用合理的教學策略，以激發(fā)學生的學習興趣和潛能，提高他們的學業(yè)成績。作為一名高中教師，我在長期的教學實踐中積累了不少關于高中教學策略的心得體會。下面我將分享我對這一主題的理解和思考。
第二段：主體段1。
高中教學中，激發(fā)學生學習興趣是極其重要的。我發(fā)現(xiàn)，通過靈活多樣的教學方法和學習形式，能夠激發(fā)學生的主動性和參與感。例如，我常常采用小組合作的方式進行討論和研究。這樣不僅能夠讓學生放開心扉，暢所欲言，還能培養(yǎng)他們的團隊意識和溝通能力。同時，利用多媒體等現(xiàn)代技術手段，將教學過程生動有趣地展示給學生，能夠增加學生的學習動力和興趣。
第三段：主體段2。
高中教學中，關注學生個性化發(fā)展也是至關重要的。每個學生都有自己的興趣、特長和潛能，而教師則應根據(jù)學生的特點采取相應的教學策略，讓每個學生都能發(fā)揮出自己的優(yōu)勢。例如，在英語教學中，我會根據(jù)學生的程度和喜好，設計不同難度和風格的作文題目，讓每個學生都能找到適合自己的寫作方式。同時，我也鼓勵學生參加各種比賽和活動，培養(yǎng)他們的領導力和團隊協(xié)作精神。
第四段：主體段3。
高中教學中，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維是培養(yǎng)他們綜合能力的關鍵。傳統(tǒng)的教學模式往往以教師為中心，注重知識的傳授和灌輸，而忽略了學生的創(chuàng)新思維。因此，我在教學中經(jīng)常采用啟發(fā)式教學方法，鼓勵學生獨立思考、解決問題和提出創(chuàng)新建議。例如，在化學實驗中，我提供給學生一些有關實驗結果的數(shù)據(jù)和問題，并引導他們自己設計實驗方案，這樣不僅能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，還能夠培養(yǎng)他們的實驗和探究能力。
第五段：總結段。
總而言之，高中教學策略是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和綜合能力的關鍵。激發(fā)學生學習興趣，關注學生個性化發(fā)展以及啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，都是值得我們高中教師深思和努力的方向。在今后的工作中，我將繼續(xù)探索更多有效的教學策略，不斷提升自己的教學素質，為學生的成長和發(fā)展貢獻力量。
高中教學策略心得體會篇三
第一段：引言（200字）。
高中教育是培養(yǎng)學生綜合素質的關鍵時期，而教學策略是教師保證課堂高效進行、學生有效參與的重要手段。通過在高中教學中的實踐，我深刻體會到了教學策略的重要性，并逐漸形成了自己的一些心得體會。在教學過程中，合理運用教學策略可以激發(fā)學生的學習興趣，提高知識吸收和運用能力，更好地達到教學目標。下面，我將從激發(fā)學生主動性、差異化教學和課堂互動三個方面，闡述我對高中教學策略的心得體會。
第二段：激發(fā)學生主動性（200字）。
高中學生的學習主動性較低，對知識的掌握往往僅停留在被動記憶的層面。因此，教師需要在教學策略上下功夫，激發(fā)學生的學習主動性。我嘗試構建富有靈活性和互動性的教學環(huán)境，打破傳統(tǒng)的教學模式，采用小組討論、學生主持課堂等方式，引導學生積極參與課堂。同時，我也注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，在課后布置相關練習作業(yè)，引導學生在自我學習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)他們的獨立思考和解決問題的能力。
第三段：差異化教學（200字）。
高中學生的差異性較大，每個學生的學習能力、興趣愛好、學習風格等都不盡相同。因此，在教學過程中，實施差異化教學策略是非常重要的。我會在備課過程中，綜合考慮學生的差異性，設計適應不同水平的教學內容和任務。比如，在教授英語聽力技巧時，我會根據(jù)學生的實際情況，設計不同難度的聽力練習，并根據(jù)學生的反饋進行教學的調整。此外，教師還可以通過提供不同的學習材料、采用個性化評價方式等，為學生創(chuàng)造更有利于學習的條件。
第四段：課堂互動（200字）。
課堂的互動環(huán)節(jié)在高中教學中起到重要的推動作用。學生通過討論、演示等方式參與課堂互動，既能鞏固和應用所學知識，也能增加學術氛圍，提高學生的合作能力和表達能力。我在課堂中鼓勵學生提問、答疑，同時也提倡學生之間互相交流和互相學習。我有意識地組織小組活動、角色扮演等形式，讓學生在互動中學習，不斷激發(fā)他們的思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神。
第五段：總結（200字）。
通過實際的教學實踐，我逐漸認識到教學策略對高中教學的重要性。激發(fā)學生主動性、實施差異化教學和營造課堂互動環(huán)節(jié)是提高教學質量的關鍵措施。通過運用這些教學策略，不僅能夠提高學生的學習興趣和動力，促進其主動參與課堂；而且能夠更好地滿足學生的個性化需求，提高他們的學習效果和學業(yè)成績。作為一名高中教師，我將繼續(xù)不斷探索和實踐，為學生提供更豐富多彩的教學策略，推動他們健康、全面發(fā)展。
高中教學策略心得體會篇四
數(shù)學作為一門學科，是一門既抽象又具有實際應用的科學。在高中教學中，數(shù)學的教學策略顯得尤為重要，直接關系到學生對數(shù)學的學習成效和興趣的培養(yǎng)。經(jīng)過多年的教學實踐，我深刻認識到了合理的教學策略對高中數(shù)學教學的重要性，也積累了一些心得體會。
首先，我認為激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣是教學中不可或缺的因素。數(shù)學是一門抽象和符號化的學科，對于很多學生來說，很難產(chǎn)生直觀的感受和興趣。因此，我通常會運用生活問題與數(shù)學知識相結合的教學方法。比如，在教授函數(shù)的概念時，我常常借助實例引入，讓學生發(fā)現(xiàn)函數(shù)和實際生活中的某種關系。這樣的教學方法一方面能夠提高學生對數(shù)學的興趣，另一方面也能夠幫助學生理解抽象的數(shù)學概念。
其次，在高中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力是非常重要的。數(shù)學是一門需要不斷練習和思考的學科，僅僅依靠教師的講解和引導無法真正掌握數(shù)學的核心思想和方法。因此，我常常在教學中強調學生自主學習的重要性，鼓勵他們積極思考問題，尋找解決問題的不同方法和角度。同時，我也會設計適合學生自主學習的教學環(huán)節(jié)，比如在解題過程中，引導學生提出自己的思路，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
第三，我在高中數(shù)學教學中注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。數(shù)學思維是指運用數(shù)學方法分析和解決問題的能力，是數(shù)學學習的核心。為了培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，我常常采用啟發(fā)式教學策略。例如，在教授解方程的方法時，我鼓勵學生提出問題、自主探索，引導學生提出解決問題的方法和步驟，逐漸形成自己的解題思路。通過這樣的教學方法，可以培養(yǎng)學生的邏輯思維和抽象思維，提高他們解決實際問題的能力。
第四，在高中數(shù)學教學中，我注重培養(yǎng)學生的團隊合作能力。數(shù)學是一門需要合作思考和交流的學科，通過團隊合作能夠激發(fā)學生的學習動力和創(chuàng)造力。因此，我常常設計小組活動，在小組討論中鼓勵學生互相合作、分享經(jīng)驗和思路，從而互相促進、共同進步。通過這樣的團隊合作學習，學生既可以提高對數(shù)學問題的理解和解決能力，又可以鍛煉溝通、協(xié)作和領導等綜合能力。
最后，我在高中數(shù)學教學中還注重培養(yǎng)學生的反思能力。數(shù)學是一門需要反思和總結的學科，通過反思可以加深對知識的理解，找出自己的不足和提高的方向。因此，我經(jīng)常鼓勵學生在學習過程中隨時進行反思和總結，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的方法，并及時給予指導和評價。通過反思，學生可以不斷調整自己的學習方法和態(tài)度，提高數(shù)學學習的效果。
綜上所述，高中數(shù)學教學策略的制定和運用對數(shù)學學習的有效性和興趣的培養(yǎng)起到至關重要的作用。通過激發(fā)學生的興趣、培養(yǎng)自主學習能力、培養(yǎng)數(shù)學思維能力、注重團隊合作和培養(yǎng)反思能力等策略的運用，可以提高高中數(shù)學教學的質量和效果，并能夠更好地滿足學生的學習需求，使他們在數(shù)學這門學科中取得更好的成績。
高中教學策略心得體會篇五
高中教育是人生中非常重要的一段時期，它不僅是通往高等院校的必經(jīng)之路，更是一個青少年完成自我成長，探索世界的重要階段。語文課程作為高中教學重要領域之一，既要傳授知識，又要培養(yǎng)學生的認知能力、思考能力和表達能力。然而，傳統(tǒng)的單純灌輸式教學，已經(jīng)越來越難以適應新時代的需要，也已經(jīng)不能滿足學生個性化發(fā)展的需求。面對這個問題，我們需要不斷探索、實踐和總結，嘗試不同的教學策略，以提升我們的教學效果。
第二段：循序漸進，引導學生閱讀理解。
高中語文教學必須貫穿閱讀教育，讓學生掌握“讀懂”與“理解”的能力。而循序漸進的閱讀教育則是必不可少的。作為教師，我們要先從簡單的閱讀理解開始，使學生逐漸建立自信心，而后才進行更深入、更廣泛的閱讀。這種方法不僅能儲備基礎能力，還能更好地提升閱讀能力。
第三段：賦能青少年思考和個性發(fā)展。
高中生的個性發(fā)展和思考能力是需要教師尤其關注的方面。許多學校普遍存在的缺陷是注重表面成績，或者講究設定標準過程中會忽略學生需求差異。教師應該學會關注學生的興趣和特點，發(fā)掘他們的優(yōu)勢和弱點，以此來推動和促進他們的個性發(fā)展。
第四段：通過實踐和注重反饋提升教學效果。
“學以致用”是任何學科都適用的原則。語文教學也不例外。通過讓學生在課堂上親身實踐，比如教授學生寫作技巧，進行文章創(chuàng)作等方式，可以使學生更好地掌握知識同時培養(yǎng)實際能力。另外，教師需要通過不斷的反饋和探索，發(fā)現(xiàn)并解決教學表現(xiàn)中的不足，不斷提高教學效果。
第五段：全面協(xié)調，注重多元素教育。
高中語文教育作為一門重要的教育科目，不可忽視的其實是其與其他教科之間的關聯(lián)性，甚至與社會文明的聯(lián)系。因此，全面協(xié)調、注重多元素教育是必不可少的。教師應該緊密合作，使用跨學科教育的方法，以期望讓學生更好地獲得知識，并將其應用于未來的挑戰(zhàn)中。
總之，高中教育的確是一個充滿挑戰(zhàn)和機會的時期。作為語文教師，我們需要盡所有可能尋求并探索新的策略，以更好地為學生提供幫助和指引，引導他們進入更為美好的未來。
高中教學策略心得體會篇六
高中英語閱讀教學是英語教學的重點和難點,也是培養(yǎng)學生英語閱讀能力的有效途徑。為了激發(fā)學生閱讀興趣、加強對學生閱讀方法的指導、訓練他們的閱讀思維,我們提出了《高中英語閱讀教學策略研究》。
在進行《高中英語閱讀教學策略研究》的題研究以，我們每個成員都認真履行自己的職責,積極完成自己的工作。大家相互學習,相互促進。我對以下幾點感觸頗深。
閱讀材料就像我們做美食的食材。新鮮、和口味的食材才有可能烹制出我們喜歡的美食。同樣，新穎、有趣的閱讀材料對于閱讀教學的成功至關重要。
教學方法就象是烹飪大師的廚藝。教師就是一個個身懷絕技的烹飪大師。英語閱讀教學過程就是烹飪大師烹制美食的過程。大師們通過對精挑細選好的精品食材進行加工。好的廚藝讓優(yōu)質的食材變得讓食客們(學生們)愛不釋”口”，全盤消滅。當然,每個烹飪大師的工藝不盡相同，烹制出的美食的味道也各不相同！
及時、恰當?shù)貙W生的學習過程和閱讀結果進行評價。教師不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、激勵和贊揚，使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學生學習動機，誘發(fā)其學習興趣，內化學生的人格，使學生積極主動學習，達到事半功倍的效果。評價及時。英國教育家約翰〃洛克說：“兒童學習任何事情的最合適時機是他們興致高，心里想做的時候?！彼栽谔蒙?，教師的激勵性評價應該選擇在最佳時機，要及時。事過境遷的激勵性評價，對學生是不起作用的。當學生全身心投入學習并取得進步時，教師應該及時給予他們贊許與肯定，激發(fā)他們繼續(xù)積極主動的.參與小組合作學習。教師評價應該客觀、公正。既不能把學生說的一無是處，又不能言過其實說成十全十美。當學生回答問題出現(xiàn)了錯誤時，教師要及時指出并加以糾正，不能還說你回答的“很好”“真棒”，這樣對學生是一種誤導，學生會認為老師是在諷刺他。教師客觀、公正的評價才能使學生明確自己努力的方向，才能促進學生的有效發(fā)展。比如，某個學生的字寫得不好，老師可以這樣說：“你的字寫得很正確，如果再寫工整、美觀一點就更好了。”這樣的評價語言，對學生既起到了激勵引導的作用，又不會傷害學生的自尊心。著名教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出的，才能打動心的深處?！庇纱丝梢?，作為教師對學生進行評價必須帶有賞識的眼光，必須動情。古人云：“感人心者莫先乎情?！碑攲W生得到老師真誠的欣賞與肯定后，他們會充滿自信，自我激勵，不斷地進步。
高中教學策略心得體會篇七
高中語文課程的教學不僅僅是傳授知識與技能，更是培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，促進學生的學術、創(chuàng)新和思維能力的全面發(fā)展。而在語文教學中，教學策略的靈活運用是關鍵之一。在我的教學實踐中，我深刻感受到了教學策略對于學生學習的促進作用，也發(fā)現(xiàn)了其中的一些心得體會。
第二段：主動引導學生，激發(fā)興趣。
高中生對于語文這門課程可能會有一些消極抵觸的態(tài)度，這就要求教師在開展教學活動中，要主動引導學生、激發(fā)學生對于語文的興趣。比如，我會在教學中使用一些生動有趣的例子來吸引學生的注意力，或者讓學生參與一些互動的課堂活動以激發(fā)學生的積極性。
第三段：多樣化的教學方式，尊重個體差異。
在高中語文教學中，教師要盡量考慮學生的個體差異，因此，教師需要采用多種多樣化的教學方式來切合學生的學習需求。作為教師，我總是在授課之前先對班級中的學生進行一個整體的了解，并問詢學生的意見和建議，在教學中根據(jù)學生的反應調整教學方向與方法，增加教學效果。
第四段：落實課程標準，體現(xiàn)價值導向。
隨著教學標準的不斷改變，任何一名教師需要深入領會相關課程標準，并將其貫徹到教學實踐中去。在我自己的教學實踐中，我注重讓學生知道每一個知識點背后的價值，而不僅僅是停留在語文知識的表面上，體現(xiàn)出課程的價值導向。
第五段：鼓勵反思，自我完善。
一名優(yōu)秀的語文教師需要不斷反思自己的教學方法，發(fā)掘教學中的不足與不足之處，積極探索改善方法。在我的教學實踐中，我總結自己的教學方法，跟蹤學生的學習狀態(tài)，努力提高自身的教學效率與水平。同時，我也鼓勵我的學生擁有自我反思與完善的能力，希望他們能夠在學習中真正理解語文的真諦，取得優(yōu)異的成績。
總之，高中語文的教學策略需要教師靈活運用，更需要教師對學生有深入理解與認識，努力針對個體差異和需求，發(fā)掘出最合適的教學方法，促進學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)課程教學的價值導向。
高中教學策略心得體會篇八
在高中數(shù)學教學中，教師不僅僅需要有扎實的知識基礎和豐富的教學經(jīng)驗，更需要不斷探索和創(chuàng)新教學策略。在長期的教學實踐中，我深刻意識到選擇和運用恰當?shù)慕虒W策略對于促進學生學習數(shù)學知識以及培養(yǎng)他們的數(shù)學思維能力至關重要。在此，我將從培養(yǎng)學生自主學習的能力、激發(fā)學生學習興趣、教學內容的組織和安排、診斷性評估和個性化教學的角度，分享我在高中數(shù)學教學中的心得體會。
首先，培養(yǎng)學生自主學習的能力是數(shù)學教學中重要的一個方面。我認為學生是構建知識的主體，因此，他們應該是學習的主導者。在課堂中，我鼓勵學生主動提問，積極參與討論，并且引導他們多角度思考問題，培養(yǎng)他們自主學習的能力。我會提供一些開放性的問題，鼓勵學生運用已學知識解決問題，并指導他們從問題中找到規(guī)律和方法。通過這樣的教學方式，我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣得到了顯著提高，他們也更加主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
其次，激發(fā)學生學習興趣對于提高教學效果至關重要。在高中數(shù)學課堂上，數(shù)學經(jīng)常被學生認為是一門枯燥的科目。為了改變學生對數(shù)學的看法，我會設計一些生動有趣的數(shù)學問題，并將數(shù)學與實際生活相結合，向學生展示數(shù)學在日常生活中的應用。例如，在教學三角函數(shù)時，我會引導學生通過測量身高、追蹤影子等方式，體驗三角函數(shù)的實際應用。通過這樣的教學方式，學生不僅對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣，也理解了數(shù)學的實際應用意義。
第三，教學內容的組織和安排也對數(shù)學教學起著關鍵作用。在設計課程內容時，我會充分考慮學生的學習特點，將抽象的概念通過具體的實例和圖表進行演示和解釋。在引入新知識之前，我會總結之前所學的知識，強化學生的基礎，讓他們感受到知識的連貫性和應用的廣泛性。在課堂上，我還會運用多媒體、教學軟件等工具，豐富課堂教學手段，提高教學效果。
另外，診斷性評估在高中數(shù)學教學中應用廣泛。通過診斷性評估，我能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的學習問題，并給予指導和幫助。在課堂上，我會不斷進行小測驗，對學生的學習進行檢驗，及時發(fā)現(xiàn)他們理解的不足之處。同時，我會將學生的學習成果與課程目標進行對比，了解學生的學習進展情況，進而調整教學內容和策略。
最后，個性化教學是現(xiàn)代高中數(shù)學教學中的一個重要趨勢。面對學生個體差異的存在，我會根據(jù)不同的學生特點，采用不同的教學策略。對于學習能力較強的學生，我會提供一些拓展性的題目，激發(fā)他們的學習興趣和質疑精神；對于學習困難的學生，我會耐心引導，多次講解，幫助他們理解和掌握知識。通過個性化教學，每個學生都能得到充分的發(fā)展和成長。
總之，高中數(shù)學教學需要選擇和運用恰當?shù)慕虒W策略來促進學生的學習和思考能力的培養(yǎng)。通過培養(yǎng)學生自主學習的能力、激發(fā)學生學習興趣、教學內容的組織和安排、診斷性評估和個性化教學等方面的努力，我發(fā)現(xiàn)學生的數(shù)學學習能力得到了顯著提高。作為一名高中數(shù)學教師，我將繼續(xù)探索和創(chuàng)新教學策略，不斷提高教學質量，讓更多的學生喜歡和掌握數(shù)學。
高中教學策略心得體會篇九
隨著高中教育的普及和發(fā)展，教學策略的重要性愈發(fā)凸顯。教學策略是教師在教學過程中運用相關的方法和手段，以達到教學目的的一種行動計劃。對此，我從教育實踐中獲得了許多寶貴的心得體會。下面我將從教學目標的明確性、教學方式的多樣性、教材的分層次性、教學評價的全面性和教學反思的積極性五個方面，分享我對于高中教學策略的心得體會。
教學目標的明確性。
在我的教學實踐中，我認識到教學目標的明確性對于教學質量的影響非常大。在確定教學目標時，我往往會根據(jù)課程標準、學生的程度和學習狀況，以及教學的實際需求，明確課程的學習目標和達成方法，使學生明確自己的學習目標和達成方法。同時，我也會根據(jù)學生的實際情況，將目標分解為易于完成的小目標，以便于學生逐步積累知識。
教學方式的多樣性。
在我的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)教學方式的多樣性對于教學效果的提高非常重要。多樣化的教學方式可以吸引學生的注意力，增強學習的興趣，提高知識的吸收率。我在教學過程中，會靈活運用各種教學法，在介紹知識的同時，啟發(fā)學生思考，讓學生自主研究，力求使學生在知識的領悟上更深入，更自覺。例如，在物理課上我采用了PPT演示和實驗演示的結合，讓學生既聽覺、視覺、又通過實驗的體驗來感受知識，從而提升了學生的學習成果和學習興趣。
教材的分層次性。
在我的教學實踐中，我認為對教材進行分層次的處理非常必要。通過分層次的教學和課程設計，可以使學生在學習時更加順暢，更容易理解和消化知識。在實際教學中，我會設計多種類型的練習，從易到難地安排、組織內部課程的教學，讓學生從表層的知識，逐漸深入學習和掌握基本的知識點。通過對教材的分層次教學，既加強了學生自主學習和研究的能力，又提高了學生的學習成績。
教學評價的全面性。
在我的教學實踐中，我認為教學評價的全面性對于學生的綜合能力提高非常有幫助。在教學過程中，我會采取多種方式進行評價，如日常檢測、作業(yè)分析、小組討論、PPT制作等。在評價方面，我注重全面考察學生的知識水平、實踐能力、團隊協(xié)作能力和表達能力，努力讓每個學生都能在某方面有所收獲。在評價的過程中，我也會向不同層次的學生提供不同的評價方式，讓學生逐漸增強自信心。
教學反思的積極性。
在我的教學實踐中，我還意識到積極的教學反思對于教學質量的提高的重要性。教學反思是教師在教學實踐中對自身教學的反思和總結，以調整自身教學策略和方式方法來提高教學質量。在教學結束后，我會對教學過程和結果進行仔細、全面的分析和思考，總結成功的經(jīng)驗和不足，以便下次教學更好地進行調整和改進。
結語。
教學策略是高中教育中不可或缺的重要組成部分，它是提高教學效果的利器。在教學實踐過程中，通過教學目標的明確性、教學方式多樣性、教材的分層次性、教學評價的全面性和教學反思的積極性五個方面的不斷探究，我認為我已經(jīng)更加清晰地認識到教學策略的重要性，并在教學中不斷豐富和完善自己的教學實踐，提高了學生學習效果。
高中教學策略心得體會篇十
高中英語閱讀教學是英語教學的重點和難點,也是培養(yǎng)學生英語閱讀能力的有效途徑。為了激發(fā)學生閱讀興趣、加強對學生閱讀方法的指導、訓練他們的閱讀思維, 我們提出了《高中英語閱讀教學策略研究》。
在進行《高中英語閱讀教學策略研究》的課題研究以來，我們每個成員都認真履行自己的職責, 積極完成自己的工作。大家相互學習,相互促進。我對以下幾點感觸頗深。
閱讀材料就像我們做美食的食材。 新鮮、和口味的食材才有可能烹制出我們喜歡的美食。同樣，新穎、有趣的閱讀材料對于閱讀教學的成功至關重要。
教學方法就象是烹飪大師的廚藝。教師就是一個個身懷絕技的烹飪大師。英語閱讀教學過程就是烹飪大師烹制美食的過程。大師們通過對精挑細選好的精品食材進行加工。好的廚藝讓優(yōu)質的食材變得讓食客們(學生們)愛不釋”口”，全盤消滅。當然,每個烹飪大師的工藝不盡相同，烹制出的美食的味道也各不相同！
及時、恰當?shù)貙W生的學習過程和閱讀結果進行評價。教師不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、激勵和贊揚，使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學生學習動機， 誘發(fā)其學習興趣，內化學生的人格，使學生積極主動學習，達到事半功倍的效果。評價及時。 英國教育家約翰〃洛克說： “兒童學習任何事情的最合適時機是他們興致高，心里想做的'時候?！彼栽谡n堂上，教師的激勵性評價 應該選擇在最佳時機，要及時。事過境遷的激勵性評價，對學生是不起作用的。當學生全身心投入學習并取得進步時，教師應該及時給予他們贊許與肯定，激發(fā)他們繼續(xù)積極主動的參與小組合作學習。教師評價應該客觀、公正。既不能把學生說的一無是處，又不能言過其實說成十全十美。當學生回答問題出現(xiàn)了錯誤時，教師要及時指出并加以糾正，不能還說 你回答的“很好”“真棒”，這樣對學生是一種誤導，學生會認為老 師是在諷刺他。教師客觀、公正的評價才能使學生明確自己努力的方向，才能促進學生的有效發(fā)展。比如，某個學生的字寫得不好，老師 可以這樣說：“你的字寫得很正確，如果再寫工整、美觀一點就更好了。”這樣的評價語言，對學生既起到了激勵引導的作用，又不會傷害學生的自尊心。著名教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處?！庇纱丝梢姡鳛榻處煂W生進行評價必須帶有賞識的眼光， 必須動情。 古人云： “感人心者莫先乎情。” 當學生得到老師真誠的欣賞與肯定后，他們會充滿自信，自我激勵， 不斷地進步。
高中教學策略心得體會篇十一
高中教學是培養(yǎng)高中生綜合素質、全面發(fā)展的關鍵時期，而教學策略是提高教學效果和質量的關鍵環(huán)節(jié)。因此，我們教師在教學實踐中要不斷探索出適合自己和學生的教學策略，不斷參悟總結，不斷推陳出新。在這篇文章中，我將分享我在教學中的心得體會。
第二段：探索策略方法。
教師必須有一種探索性的心態(tài)來尋找適合的教學策略。例如，在教授語文課時，我會注重和學生交流，進行小組討論來激發(fā)學生的思考能力；又如，在教授英語課時，我會運用多媒體技術和游戲教學來增加趣味性。當然，不同的學科和授課對象需要不同的教學策略，我們需要不斷地進行嘗試和調整。
第三段：關注學生學習狀態(tài)。
教學策略的實施必須以學生的學習為中心，了解學生的學習狀態(tài)和特點能夠更好地調整教學策略。例如，為了增強學生對數(shù)學的興趣，我會引導學生利用數(shù)學模型解決實際問題，盡量避免單純機械地進行計算。又例如，在語文課堂上，我會讓學生各自閱讀一篇文章并進行小組討論，以激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造力。只有關注學生的學習狀態(tài)，才能設計出更加適合學生的教學策略。
第四段：激發(fā)興趣和主動性。
興趣是學習的源動力，而主動性能夠幫助學生更好地適應高中課程的學習環(huán)境。因此，我常常以故事、詩歌、歌曲、微電影等方式激發(fā)學生的學習興趣，以此提高學習效率。另外，我也注重培養(yǎng)學生的主動性，運用問答、小組討論等多種方式調動學生的思維、參與和主動性，讓學生積極參與到教學過程中，更好地掌握知識。
第五段：總結反思。
教學策略是教師教學實踐的重要組成部分，教師必須不斷總結和反思自己實踐中的教學策略，發(fā)現(xiàn)存在的問題并及時進行調整。同時，教師也要不斷學習和更新教學知識，不斷提高自己的教學能力，以更好地服務于學生的學習。
總之，高中教學策略是一門深奧的學問，無論是教師還是學生，都需要透過表象看本質，逐步發(fā)掘出適合自己的教學策略，以幫助學生更好地成長和發(fā)展。
高中教學策略心得體會篇十二
上個星期我們聽了關于肖川教授的演講報告,我的感觸很是深刻，現(xiàn)將心得體會做一小結。
（1）情境創(chuàng)設應目的明確。一節(jié)課總有一定的教學任務，包括知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等。這就要求教師提出的問題要緊緊圍繞教學目標，而且要做到具體、明確，不能一味籠統(tǒng)地問“你發(fā)現(xiàn)了什么？”因此，我們在教學過程中一方面要及時從生活情境地中提煉出語文教學素材，另一方面，要充分發(fā)揮情境的作用，不能把情境創(chuàng)設作為課堂教學的“擺設”。
（2）情境內容應從學生的生活和現(xiàn)實背景中提出。把問題情境與學生的生活緊密聯(lián)系起來，不僅有利于學生理解問題，而且使學生能夠加深記憶，培養(yǎng)學生的觀察能力和提煉事物本質的能力。
（3）教學情境應具有時代性、新穎性。我們應該用動態(tài)、發(fā)展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設的情境也應具有一種時代氣息，上課導入如果總是“猜年齡”，學生就會感覺“厭”了。
二、對備課的看法。備課是在自己以前教學的基礎上的深思、加工和創(chuàng)生，教學目標的設定，重難點的確定要考慮學生的實際，要考慮學生已有的知識經(jīng)驗。備課是課堂教學的一種預設，設計包括：教學流程和教學環(huán)節(jié)的設計；教學方式方法的設計；教與學活動的設計；教學語言的設計等。設計能保障教學的流暢，設計能避免教學的盲目性，設計能規(guī)范教師的教學行為，盡可能地考慮到在教學中可能出現(xiàn)的問題，特別要考慮如何解決問題。
三、
教后反思的處理。新課程更強調教學反思，教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一。備好課，上完課，這節(jié)課并沒有結束，課后教師還需要靜下心來反思。針對備課時的初衷與課堂的實施作一番回顧和比較，對教學目標的達成度、教學策略是否得當、學生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當、問題設計是否有意義、情景創(chuàng)設是否到位等教學內容、教學過程、教學效果進行再思考、再認識，并及時把感想、心得和調整策略等內容認真整理在備課本上。
三、巧妙講究師生平等。在教學中，教師要用自己的行動去感染學生，用自己的言語打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。教師的語言要有魅力，溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛——嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
從今后，我要牢固樹立有效教學的理念，強化有效教學的意識，在糾錯、自查、整改中提高自己的育人能力和教學水平。時刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動反思；課堂上哪一個環(huán)節(jié)啟發(fā)了學生？那一部分是教學的亮點？什么樣的問題學生喜歡答？那一部分教學效率高？下節(jié)課如何改進……主動把有效教學理念、有效教學策略落實到教育教學工作中去。
高中教學策略心得體會篇十三
4月17―19日，我校舉辦教學開放周活動。此次教學活動圍繞“探索課堂有效性、提高學生的學習成績”主題，以教學觀摩的形式，由各教研組推薦一位老師進行授課，其他老師聽課后，進行了深入探討。其后，學校安排了黃佑江老師對全校的老師進行了《有效課堂教學的實施與策略》的培訓后，，深有感觸。再結合教學開發(fā)周我們理綜組所聽的侯雪艷老師所授的課，聽課后有以下體會：
一、通過課堂教學有效性的學習和培訓，我明白了提升課堂教學的有效性是當前深化課堂改革的關鍵和根本要求。“情感態(tài)度和價值觀”才是有效課堂教學的核心，“知識與技能”是有效課堂教學的基礎，只有“過程與方法”才是作為我們老師需要：
二、在教學中，從教師的角度來講，教學的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”。“有效的教”指的是促進學生“學”的“教”，有效性指通過課堂教學學生所獲得的發(fā)展。
三、
重視課前有效預習：
做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備，又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自學能力。但是，認識到預習的重要性，未必就讓學生喜歡預習；積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目；三要重視預習的課堂檢查。
四、從這次活動中，我深深感受到，教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應該至少要做好以下幾個方面：
1、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸。
2、仔細推敲教學方法。在教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。
3、有針對性的設計課堂實驗。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的各種實驗活動情況往往往直接影響著學生課堂練習的可操作性與實驗效果，從而使學生得出正確的結論。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學。提高學習的效率。
5、真正的走進學生的心靈世界，自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，與學生建立和諧融洽的師生關系。不要傷害孩子的自尊心。
6、教師要講究對學生評價的方法，課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價。評價要中肯，要切合實際。
7、對學生的期望值不要太高。
因此，我認為教師只有恰當運用教學策略，才能進步教學的有效性?？傊n堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，使學生愿學。這樣不但能對全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學習效率。
高中教學策略心得體會篇十四
讀完了吳正憲老師《小學數(shù)學課堂教學策略》一書。說實在的，讀教育類的策略方法感覺還是挺枯燥的，但在課堂教學后，感到迷茫也無助時，拿起這本書就像是吳老師指明了方向一般，書的內容非常貼近我們平時的教學課堂，書中用淺顯的語言告訴我們如何挖掘教學課堂技術和藝術，來提高教學執(zhí)教的能力，讀過之后對于我來說收獲還是很多的，書中讓每一種策略都能對我的課堂教學起到指導的作用，對于如何解決教學中的困惑也有了一些新的認識。
在我印象深刻的是，在教學練習課時，我們班的課堂氣氛總是死氣沉沉，孩子們的注意力也都不集中，在我課后反思時，翻開手中的這本書，在書中我找到了答案的`方法，我的琪琪克就是按部就班的第一題，到最后一題，中學生做到。老師講解可見我的課程沒有生氣的原因就在于教學模式過于單一，吳老師告訴我們，對小學生來說，讓數(shù)學練習伴隨著有趣的情境出現(xiàn)是非常必要的，練習的設計要讓學生積極參與，要給學生提供積極思考和交流的空間，并在解決問題的過程中享受數(shù)學學習的樂趣。習題課的設計也需要由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。
高中教學策略心得體會篇十五
繪本漸漸成為當代孩子最要好的“玩伴”，繽紛多彩的繪本裝滿了孩子的小書架，孩子對繪本的熱情也遠遠超過了家長的預期，您是否有一套完整的教學策略來幫助孩子真正了解繪本呢？小編為您推薦一套繪本的教學策略，讓孩子真正把繪本領悟一番。
閱讀繪本最重要的還是興趣二字。日本著名的圖畫書閱讀推廣者松居在《圖畫書的快樂》中闡述道：“圖畫書是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來的，這些語言和圖畫只有成為朗讀者自己的感受讀給孩子聽，才能被接受。當朗讀者把圖畫書所表現(xiàn)的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發(fā)揮出來，圖畫書的體驗才會永遠地留在聆聽者的一生當中?！泵绹逃睦韺W家杰洛姆?布魯納這樣闡述閱讀指導：一開始，教師得先為兒童讀故事，慢慢地，用比較戲劇化的方式，來呈現(xiàn)整個作品。在兒童還沒有能力完全自我閱讀之前，教師利用“最近發(fā)展區(qū)”，協(xié)助兒童了解故事，幫助他們逐漸成為一位真正的讀者。大師的建議固然有道理，給孩子讀繪本，一些小技巧是不能缺少的，生動、夸張的手法來呈現(xiàn)，動作、神態(tài)輔助語言，就像好萊塢大片對您的吸引力一樣，給孩子也來一個精彩預告吧。打開繪本，簡單的文字，生動的圖片，這些都是幫助孩子激發(fā)想象的道具，可以選擇最富想象、最動人的圖畫引導學生細細地觀賞圖畫中的形象、色彩、細節(jié)等，感受畫面所流露的情感、所表達的意蘊，遐想文字以外、圖畫以外的世界，尤其是旋復式結構的繪本，您對孩子的引導才能讓故事銜接起來。孩子看繪本，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，孩子通過看畫面也能“讀”出各大意。所以，在繪本閱讀教學中，千萬不要急著翻頁，讓孩子仔仔細細地去看那些圖畫，引導孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細節(jié)、感悟內涵。如果繪本有些許的語言，您可以進行教學的'方式就更多了，大聲讀、反復朗讀、討論、看圖講述、故事接龍等，逐步引導中，孩子們感受其語言的魅力，有時也可以模仿幾句。您知道怎樣的繪本才是最棒的嗎？繪本的價值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒有一點兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑。在繪本閱讀中“讓孩子像個孩子”。正如美國詩人惠特曼一首詩中所說：“有一個孩子每天向前走去/他看見最初的東西/他就變成那東西/那東西就變成了他的一部分……”通過閱讀繪本，兒童不斷進行著情感的體驗，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終生的良好的情感。繪本的教學策略并不是枯燥而單一的，家長老師都可以采取多種角度吸引孩子，激發(fā)他們的想象力，讓孩子走進繪本的世界，我們不應該糾結在繪本的一段，一篇中，而是讓孩子連貫的領悟到繪本語言表達和繪畫創(chuàng)作的真正形式和精髓，只有這樣，才能將繪本的真正內涵傳達給他們。
高中教學策略心得體會篇十六
今天我們懷著激動的心情來到第二思源聽取王琴玉老師的給我們作的專題講座：“讓學習真生發(fā)生—小學四年級語文教學策略談”。此次講座讓我受益匪淺。下面就來講講我對這次講座的一些新的體會。
王琴玉老師的精彩演讓我一次次的感到內心的觸動。如，她所提倡的“以寫作為核心的語文教學也許更有效率”這句話讓我感受到了一個專家在語文教學研究這條道路上真是用心，注重語文的基礎教育，以及語文的實用性。教學就是要以寫作為核心這一目的進行教學，這樣能讓學生在學習之初就有這明確的`學習目標，學以致用。
王老師還給我們介紹了余映潮教授的理論：“1、組織活動是教師能力的試金石；2、實踐活動是課堂訓練的聚寶盆；3、集體活動是高效課堂的頂梁柱。”這三大理論。的確，教師在課堂教學活動中，要根據(jù)學生的特點，組織活動，實踐活動，集體活動，來充分調動學生的積極性，讓學生自覺的參與到課堂中來，讓學生成為課堂的主題。真正讓學習真正發(fā)生在課堂活動中。
王老師還在課堂上給我們展示了怎樣讓學習真正在課堂中真正發(fā)生。他上的課充滿了激情，讓學生跟老師在課堂中充分的配合，把這節(jié)課上到了非常完美的地步，達到了她想要的預期效果，我也從中學到了上課就要盡可能的讓學生參與到課堂中來，讓學生都能學到東西，而不是成為老師和幾個學生的表演舞臺。
王老師精彩的演講，她精辟的教學理論，以及她對語文教學研究的孜孜追求，是值得我們學習的。我將以王老師為目標，不斷的完善自己，爭取在語文的道路上，也能開劈出自己的一條新路。讓自己的學生也能在課堂上讓學習真正發(fā)生。
高中教學策略心得體會篇十七
隨著教學理論的深入發(fā)展，教學策略的研究逐漸成為教學研究所關注的主題。最近我讀了華國棟《差異教學策略》一書，這本書致力于對教學策略理論的進一步探索，并力求在已有研究的基礎上有所作為。其中導言部分對教學策略及實用教學策略相關的理論知識有了一定的了解。通過十六章（第一章差異教學概述，介紹了差異教學的本質、內涵、主要觀點，它與個別化教學、分層教學的區(qū)別聯(lián)系。第二章至第十六章，逐章對十五個策略）進行闡述。讀了之后讓我深受啟發(fā)，一定將這些使用的教學策略用于教學中，提高教學效率。
這本書觸動了我對自己在以后的教學工作的幾點感悟。
《差異教學策略》告訴我們，為適應不同學生的需要，應根據(jù)不同的教學目標，學生的心理特征和學生的知識基礎，以及各學科的特點、教師特點和教學時間多少，選擇相應的教學方法。特別是八年級學生，他們好探究，如果教學方法不允許這樣做，他們就會感到乏味無趣。因此我在平時的教學中經(jīng)常引導學生通過活動去體驗生物知識，感受并探索生物世界里的奧秘。例如八年級會考復習中心臟結構與血液循環(huán)路線的時候，讓每個學生分別采用自己的好辦法，去巧妙的記憶那些知識點，以便學生記憶。為了讓學生更好的理解心臟結構與各個血管之間的關系，我還布置了學生的小對子互相幫助，尋找記憶的方法。最后在一些學習能力強的學生的帶領下，全體學生都動了起來。學習生物還能和化學結合起來，特別是種子的內部結構，用稀碘液與胚乳中的淀粉發(fā)生化學反應也是一件很開心的.事；在實驗過程中我懂得了做一件事一定要有耐心……這些活動激發(fā)了學生學習的主動性，不僅讓不同層次的學生都得到了發(fā)展，還能讓學生真正地領略生物教學中的魅力；幫助他們在生活中發(fā)現(xiàn)生物之美，在思考中感受生物之美，在創(chuàng)造中感悟生物之美，自然地對生物產(chǎn)生興趣。
《差異教學策略》耐人尋味不僅讓你忍不住一次次再翻開，讓你靜下心來反思自己的教育生活，幫你梳理了由困惑帶來的紛繁的思緒?！恫町惤虒W策略》不僅對你闡明了一些心理學和教育學理論的觀點，更教會了你怎樣去測查學生的差異，在教學中如何照顧學生的差異和怎樣開發(fā)學生的潛能。特別是那些具有說服力的案例，每每讀來，迷茫與思索之后總有新的收獲。
讀完《差異教學策略》我更覺得教育是一個漫長而艱辛的過程，在這個布滿荊棘和坎坷的道路上，讓書籍成為你的朋友，多讀書，從書中你可以尋求實際工作中遇到的最復雜的問題的答案。非常感謝這本書，讓我從中受益匪淺，作為青年教師的我，一定會潛心研究自己的教學工作，努力提高自己的業(yè)務水平。
高中教學策略心得體會篇十八
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
（一）、注意新課導入新穎。
興趣是最好的老師。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念&&引發(fā)設計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
（二）、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學活起來。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。
三、注重課內外結合。
美國的一位教育家指出：課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。
其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。
此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。
9月18日聽了李校長的講座《如何實施高效課堂教學策略》后,深有感觸。有以下-體會：
一、通過培訓，我明白了提升課堂教學的有效性是當前深化課堂改革的關鍵和根本要求?！扒楦袘B(tài)度和價值觀”才是有效課堂教學的.核心，“知識與技能”是有效課堂教學的基礎，只有“過程與方法”才是作為我們老師需要：
二、在教學中，從教師的角度來講，教學的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”。“有效的教”指的是促進學生“學”的“教”，有效性指通過課堂教學學生所獲得的發(fā)展。
三、重視課前有效預習：
做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備,又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自學能力。但是，認識到預習的重要性，未必就讓學生喜歡預習;積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目；三要重視預習的課堂檢查。
四、從這次活動中，我深深感受到，教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應該至少要做好以下幾個方面：
2、仔細推敲教學方法。在教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。
3、有針對性的設計課堂實驗。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的各種實驗活動情況往往往直接影響著學生課堂練習的可操作性與實驗效果，從而使學生得出正確的結論。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學。提高學習的效率。
5、真正的走進學生的心靈世界，自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，與學生建立和諧融洽的師生關系。不要傷害孩子的自尊心。
6、教師要講究對學生評價的方法，課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否
定評價。評價要中肯，要切合實際。
7、對學生的期望值不要太高。
因此，我認為教師只有恰當運用教學策略，才能進步教學的有效性?？傊?，課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，使學生愿學。這樣不但能對全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學習效率。
高中教學策略心得體會篇十九
教學如同做人，都是一門藝術，要想做得更好，就要不斷學習、反思、和總結。理論指導實踐，所以要想自己在教學上能不斷進步和提高，就要不停學習本專業(yè)的理論知識，用專業(yè)理論知識來指導自己的教學行為。新課程走近我們已有多年的時間了，通過學習《新課改實用教學策略》，使我加深了對新課程改革的理解與體會。雖然是又一次的學習，但還真有“溫故而知新”的感覺。讓我又一次對自己的教學思想和行為進行了反思，對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，這讓我在政治教學方面又有了新的體會和收獲。
把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《政治課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在政治教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體政治素養(yǎng)，注重提高學生的政治實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的'學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的能力。
2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施政治教學。
高中教學策略心得體會篇二十
聽了小學語文知識的教學策略，深有體會，要不要教語文知識”、“要不要教系統(tǒng)的語文知識”、“語文知識如何教”等與語文知識相關的諸多問題的探討成為一線教學和語文教育研究界的熱點。那么到底語文實踐、語文能力培養(yǎng)與語文知識是什么關系?到底要不要教語文知識?小學階段語文知識涉及哪些內容?如何有針對性地進行語文知識的教學呢?在辨析本課程的核心概念“語文知識”之前，我們有必要明確一個概念——知識。
那么語文知識與語文實踐，語文能力到底是什么樣的關系呢?課程標準中接下來的一段話是“語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因此，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！迸c上面一段話聯(lián)系起來看，課程標準的本意是強調語文的實踐能力的獲得要以語文實踐為途徑，這毋庸置疑，也是不言自明的事情。問題在于，語文實踐的價值不僅僅是掌握運用語文的規(guī)律，首先在于掌握足夠的語文知識，“足夠”的語文知識就是相對“系統(tǒng)、完整”的語文知識。語文知識是“米”，如何運用是“炊”，“巧婦難為無米之炊”，如果語文知識欠缺，何談運用自如。這是個簡單的道理。所謂“掌握運用的規(guī)律”也就是形成語文能力，能力是以知識為基礎的，這一點大約不會有爭議。強調通過語言實踐的途徑來掌握語文知識和運用語文的規(guī)律。二者不可偏廢。
那么如何教好語文知識，要詳細閱讀小學語文知識的教學策略。
高中教學策略心得體會篇二十一
“戰(zhàn)爭是一門藝術”，這是拿破侖?波拿巴在回顧自己的軍事生涯時所說的名言。戰(zhàn)爭的出現(xiàn)，使得人們在考慮如何保護自己、擴張領土、獲取更多資源時，更加注重軍事力量的作用。然而，要想在戰(zhàn)爭中取得勝利，并不是一味地追求軍事力量的增強就可以實現(xiàn)的，而是要在不同的戰(zhàn)場、不同的環(huán)境中根據(jù)對敵情、我情進行綜合分析，采取不同的戰(zhàn)爭策略。在我們實踐歷程中，我們也會不斷探索各種適合自己的戰(zhàn)爭策略，從而在各種競爭中獲得更多的優(yōu)勢。
在戰(zhàn)爭中，我們可以將策略分為三種：進攻策略、防御策略和轉移策略。進攻策略是指在敵方處于弱勢的情況下，主動出擊，向敵方進行軍事攻擊。防御策略是在經(jīng)歷了敵方的進攻后，利用堅固的防御堡壘、城墻、壕溝、戰(zhàn)士的血肉之軀等力量，力圖守住自己的陣地。而轉移策略則是在戰(zhàn)場上及時妥善地改變作戰(zhàn)方位、采取奇襲、偷襲等各種方式，以獲取先手和制敵的優(yōu)勢。
在真實的戰(zhàn)爭中，每個戰(zhàn)役都需要根據(jù)不同的敵情、我情，靈活決策，才能獲得勝利。比如，在亞歷山大的大帝時期，亞歷山大就采用了“分而治之”的策略，將強盛的波斯軍隊進行分散擊敗，最終獲得了全勝。而現(xiàn)代化的戰(zhàn)爭中，信息化技術的快速發(fā)展，使得反恐戰(zhàn)爭走向了新的階段。在這場戰(zhàn)爭中，我們更加注重隱蔽的戰(zhàn)斗方式，進行高效作戰(zhàn)，使用情報學、情報網(wǎng)絡技術、武器裝備殺傷力等手段，制敵于先，從而取得了更多的勝利。
戰(zhàn)爭策略的實施，不僅是對自己本身的提高，更是對時代和歷史的產(chǎn)生了深遠的影響。因為戰(zhàn)爭是一個深刻的社會現(xiàn)象，人類始終在戰(zhàn)爭中學習，提高。正因為如此，戰(zhàn)爭策略在人類的歷史發(fā)展中扮演著重要的角色，不斷的推進著人類的文明和進步。
第五段：總結。
在戰(zhàn)爭策略中，不斷的認識敵人和自己，正確的判斷形勢和作戰(zhàn)方案，實施作戰(zhàn)計劃并及時進行調整等都是相當重要的。而我們需要不斷發(fā)掘、總結自己在實踐中的經(jīng)驗，以便在未來的競爭中更好地應對各種挑戰(zhàn)，實現(xiàn)更多的成功和成就。
高中教學策略心得體會篇二十二
第一，必須改變觀念。在教學過程中以教師為主導，確立學生的學習主體地位，加強對閱讀的基本技能的訓練指導。授之以魚，不如授之以漁。葉圣陶先生也曾說：“教師之為師，不在于全盤授予，而在于相機誘導，必令學生運其才智，勤其練，領悟之源光開，純熟之功彌深，乃為善教者?！币虼?，在提倡素質教育的新形式下，教師應避免滿堂灌，做到以學生為中心，對閱讀的速度、技巧及猜詞技巧等作相應的指導。為提高閱讀速度，可引導學生進行泛讀、速讀、略讀、尋讀等。這里講的泛讀是指廣泛閱讀大量設計不同領域的書籍；速讀可采用記時方式，每次進行5~10分鐘即可，不宜太長，因為記時閱讀，精力高度集中，時間一長，容易疲勞，精力分散，反而乏味。閱讀是先記下開始時間，閱讀完畢記下停止時間，即可計算出本次閱讀的速度。隨手記下，長期監(jiān)場，必定收到明顯效果。略讀可以運用以下技巧：（1）印刷細節(jié)，如書或文章的標題、副標題、小標題、斜體字、黑體字、腳注、標點符號等。（2）閱讀文章開頭的第一、二段，力求抓住文章大意、背景情況、作者的文章風格、口吻或語氣等。（3）閱讀段落的主題句和結論句，特別關注句中的動詞、名詞、形容詞、轉折詞和序列詞等。尋讀可運用下列技巧有效地進行：（1）利用材料的編排形式。有的資料是按字母順序排列的，如詞典、索引、郵政編碼簿、電話號碼簿以及其他參考資料等。有的資料是按日期和時間排列的。不管資料來源怎樣，它都是按照某中邏輯方法排列的。（2）利用章節(jié)標題和說明。（3）抓關鍵詞或與關鍵詞相近、相反的詞。猜詞可運用下列技巧進行：（1）根據(jù)上下文提供的內容猜測；（2）根據(jù)語法結構猜測；（3）根據(jù)構詞法猜測；（4）根據(jù)定義、解釋猜測；（5）通過對比關系來猜測。
總之，只有重視培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，倡導體驗參與的教學模式，才能使學習過程成為學生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程，為學生的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。
第二、采用語篇教學法。篇章是具有內在邏輯相關性的結構系統(tǒng)。實現(xiàn)了連貫的語句，并不一定能夠形成篇章，原因是連貫只能保證語句間能建立起一定的邏輯關系，但不能保證作為一個結構系統(tǒng)所必須的完整性，這種完整性反映在邏輯關系上，就是邏輯的完備性。如果我們把語言基礎知識從它的載體（篇章）上剝離下來，鼓勵地教學一個個語言點，所理解到的知識便會成為無本之木、無源之水。這無助于提高學生的閱讀興趣，無助于學生語言運用能力的提高，無助于閱讀技能和習慣的培養(yǎng)。因此閱讀課的教學過程應該由整體到局部，再由局部到整體，即按“整體-局部-整體”的方法知道學生進行整體閱讀和訓練。為此，閱讀教學時我們采用語篇教學法，通過整句、整段閱讀，達到對全篇文章的正確理解，讓學生“見之森林”，知其概貌。我們引導學生通讀全文，借助上下文等來揣測詞義，理解句子的隱含意義，弄清全文的中心思想，層次結構，行文線索以及作者對筆下人物的態(tài)度和寫作意圖。要求學生要先粗讀課文，理解總體-部分-整體的教學模式。詞句的學習，觀點的理解都在一個完整清晰的全篇認知圖中進行，通過關鍵詞、主題句有針對性地分析理解點，并以點帶面，深化閱讀。在閱讀前作必要的導入，能先聲奪人，使學生在心理上和知識上做好學習上的必要準備，引導學生進入良好的學習狀態(tài)，激發(fā)興趣和求知欲，從而自己的過度到新的內容的教學。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。閱讀前的要小到如可以采用多種方式，如利用圖片、幻燈片、攝影片、簡筆畫、實物、多媒體等的直觀導入法，利用緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活的時間或故事導入法，利用自由交談或討論的導入法等。課文的導入方法很多，不同的教學內容應設計不同的導入技巧，將新內容有機地融合在導入活動中，同時注意時間不宜過長，3~5分鐘為宜。
第三、在閱讀中以問題為契機，精心設計各類問題，采用問題教學模式。閱讀并非被動的解碼過程，而是一個語言心理的猜測過程。讀者在對語言層次的詞語進行解碼的同時，也在運用自己的知識對文章的下文進行預測，閱讀檢驗自己的預測、修訂自己的預測、進行新的預測……整個閱讀過程實際上就是讀者與文章的交互過程。因此，提問無疑是引導學生進行預測-檢驗預測-再預測的最佳方式。古希臘的學者普羅塔戈早在3000年以前就指出：“頭腦不是一個需要被填滿的容易，而是一把需要被點燃的火把?！苯處煹呢熑尉褪且米约旱男切侵穑c燃學生的火把，而有效的體溫正是這種星星之火。實際上，教學始于提問，并以進一步的提問來推進。提問可以喚起學生注意，鼓勵學生參與；檢查學生對閱讀任務的準備情況，發(fā)動學生回憶，運用有關知識，幫助學生對文章進行理解；提高學生的認知水平，確定學生對文章基本事實的理解；降低難度，幫助學生進一步理解文章；引導學生進行創(chuàng)造性思維；發(fā)展學生的批判性思維能力；培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和技巧；激發(fā)學生的學生興趣，診斷學生綜合運用英語的能力。但是教師的提問并非無的放失，隨意發(fā)問，必須有明確的目標。根據(jù)閱讀教學的目標，問題可分為以下四種類型：對背景知識的提問，對字面理解的提問，對文章內涵的提問和開放式的提問。前兩種問題學要學生的低層次閱讀技巧，通常的問題如下：
第四、閱讀后應利用對比、圖表等手段再現(xiàn)文章的整體結構，設計形式多樣的練習對語言知識加以鞏固，閱讀可以結合聽、說、寫來加強訓練。如閱讀材料可以作為聽力材料，可以改為完型填空，可以作為討論的話題，還可以當作書面表達要求學生進行改寫、續(xù)寫等。同時必須擴大課外閱讀。目前，閱讀教學主要是通過課堂來完成，課外閱讀能拓寬學生的創(chuàng)新視野，常言道：“厚積薄發(fā)，熟能生巧?！睕]有大量的閱讀輸入，就不可能有良好的運用性輸出，更談不上創(chuàng)新運用了，大量的閱讀也可以幫助學生擴大詞匯量，鞏固語言知識，豐富認知圖式。閱讀是一種技能，雖然可以通過培訓學習一些技巧，但要真正獲得技能，最終是要通過大量的課外閱讀來完成。擴大課外閱讀的方式有很多，如可以通過互聯(lián)網(wǎng)、收音、電視、報刊、雜志等來達到，甚至還可以讓學生互相閱讀自己的作品。
最后，課堂教學要形成習慣。習慣的力量真是大得驚人，一旦形成，想改是相當難的。歌德說過這樣一句話：“由于習慣的力量，我們總要看眼已經(jīng)停了擺的鐘，似乎他還在走?！薄鞍岩粋€信念播種下去，收獲的將是一個行動；把一個行動播種下去，收獲的將是一個習慣；把一個習慣播種下去，收獲的將是一種性格；”的確如此，我們身為教師，在教育學生養(yǎng)成良好習慣去獲取成功的同時，自身也應該看到在爭取教育事業(yè)成功的道路上，其良好習慣的重要性。良好的教育習慣能培養(yǎng)出教師良好的教育性格?！耙环N性格關系到一個人的命運”，教師的事業(yè)也很大程度上受到這方面的影響。總之，要提高英語教學有效性，教師要改變觀念，以學生為主體、教師為主導，加強對學生閱讀技能的訓練，采用語篇教學法，閱讀前作有效的導入，采用問題教學模式，有效地設問貫穿整個閱讀過程，閱讀后加強訓練以鞏固，同時課外擴大閱讀量，形成一套科學的教學習慣，持之以恒。