人教版三年級語文全冊教案及反思(精選23篇)

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    教案應(yīng)該具備循序漸進(jìn),層層深入的教學(xué)思路和方法。如何編寫一份高質(zhì)量的教案是每位教師都需要思考的問題。為了更好地開展教學(xué)工作,我們整理了一些優(yōu)秀的教案供大家參考學(xué)習(xí)。
    人教版三年級語文全冊教案及反思篇一
    1.會認(rèn)9個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個(gè)詞語。
    2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
    3.理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
    4.學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句。
    一、導(dǎo)入新課。
    圖畫剪好了,春天風(fēng)光多美好。
    二、初讀課文體會。
    1、明確自學(xué)要求。
    (2)理解詞語的意思。
    4、開火車一人一句朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利。三、學(xué)習(xí)第一段。
    這篇文章寫的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一節(jié),說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。
    1、學(xué)生自由讀。
    2、指名學(xué)生用自己的話來說。
    3、師:這自然段是一句長句子,我們怎樣讀懂一句長句子呢?大家先來看“單元學(xué)習(xí)提示”
    4、讀懂長句子的步驟怎樣?先……再……,用線劃出。
    5、下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中的方法來學(xué)習(xí)課文第一自然段,再讀這一段。
    6、問:這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?
    7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?
    8、歸納學(xué)習(xí)這句長句子的方法。
    9、指導(dǎo)感情朗讀這一段,歸納段意。
    四、進(jìn)行“畫圖、說話”訓(xùn)練,深入體會。
    1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來?我請一個(gè)同學(xué)讀第一段,咱們一起畫,怎么樣?不過讀的時(shí)候,要慢一點(diǎn)。
    2、同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫的燕子。
    3、誰愿意到前邊來把老師畫的燕子向介紹一下?
    4、你說得比我畫得好!大家注意沒有,作者怎么沒寫眼睛、嘴,是疏忽了嗎?
    5、這告訴我們,描寫景物,一定要抓住有特色的地方寫。
    6、再朗讀第一小節(jié),試背。五、布置作業(yè)。
    第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固1、齊背第一段。
    2、說說第一段的段意。二、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
    1、大家再讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?(燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)。
    2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三節(jié)第一句。(板書:斜、掠過、唧)。
    5、我們從“唧”
    師:“暈”三、學(xué)習(xí)第四自然段。
    1、讀了第三節(jié),我們知道燕子飛得很輕快,姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié),看看寫的是什么,誰讀懂了誰說。
    2、指名說。(燕子落在電線上休息的樣子)。
    3、讀懂了,哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。
    4、“這多么像一首正待演奏的曲譜??!”“這”指的是什么?看看書上的插圖。
    7、同學(xué)們唱得美,從歌詞中,我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一節(jié)還有兩個(gè)詞用得特別傳神,不知有人注意沒有,請讀讀第二句。
    8、這里的“痕”字用得好,為什么不用“條”?(因?yàn)殡娋€遠(yuǎn),而且高,看不清楚,在藍(lán)天里只留下一絲痕跡)。
    9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一節(jié),再自己細(xì)細(xì)體會。四、朗讀三、四自然段。
    第三課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)鞏固。
    1、指名讀1、3、4自然段。2、說說這三自然段各寫什么。二、學(xué)習(xí)第二自然段許多生趣)。
    2、我們先來學(xué)習(xí)第二句,齊讀。
    (1)這句句子是句長句子,用學(xué)習(xí)提示中的方法,怎么學(xué)?
    (2)說得很對,那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子)。
    (3)師畫簡圖,“黃綠眉眼”“黃綠眉眼”,為什么不就說嫩芽?
    (柳樹睡了一冬天,發(fā)的芽就像睜開的眼睛)3、學(xué)習(xí)第三句句子。
    (2)要求學(xué)生用理解長句子的方法來理解。
    (4)什么叫“趕集”?么相似之處。
    師:古人說:“”,春天,萬花盛開,確實(shí)給人以熱鬧的感覺。
    (5)齊讀第三句。4、學(xué)習(xí)第四句。
    (2)“增添”“生趣”是什么意思?
    (3)師:同學(xué)們,畫家畫春天少不了燕子,詩人寫春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以這樣說,少了燕子,春天會失去一半的美,下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。三、總結(jié),朗讀全文。
    作業(yè):課文的語言真美,請把喜歡的句子抄下來。板書。
    1燕子。
    外形特點(diǎn):活潑機(jī)靈。
    觀察細(xì)致飛行:掠一轉(zhuǎn)眼沾(動態(tài)美)。
    休息:五線譜上的音符譜成春天的贊歌(靜態(tài)美)。
    2古詩兩首(詠柳、春日)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.會認(rèn)4個(gè)生字會寫7個(gè)生字能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等。
    2.背誦兩首詩,能用自己的話說出詩句的意思。體會詩人熱愛春天、大自然的感情,感悟大自然的美好。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    大體了解詩句內(nèi)容,體會作者的思想感情,記背詩句。教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    123.小老師教寫生字。易錯(cuò)音:妝、濱、裁。
    4
    1.簡介賀知章:唐朝詩人,字箱子真,代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》。
    2.解題:春天里的柳樹是怎樣的呢?春天百花成天的景象是什么樣的?能用語言或?qū)W過的詩句來形容嗎?(自由說)看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題:
    詠柳:詠即贊美。
    3.詩人是怎樣贊美柳樹的呢?大家自讀古詩,說說你讀懂了什么。(結(jié)合注釋讀),不懂的作上記號。
    人教版三年級語文全冊教案及反思篇二
    教材分析:
    學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向,并認(rèn)識簡單的路線圖。本單元教材在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn):依照兒童空間方位認(rèn)知順序進(jìn)行編排,提供豐富的生活和活動情境,幫助學(xué)生辨認(rèn)方向。
    教學(xué)內(nèi)容:
    1、學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。
    2、本單元在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向,并認(rèn)識簡單的路線圖。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
    2、結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
    3、使學(xué)生會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。
    教學(xué)重點(diǎn):
    使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。教學(xué)難點(diǎn):
    使學(xué)生能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能描述物體所在的方向。會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。
    課時(shí)安排:5課時(shí)。
    第一課時(shí)認(rèn)識東西南北。
    教學(xué)內(nèi)容:
    人教版三年級語文全冊教案及反思篇三
    理解更羸說的一段話,聯(lián)系全文內(nèi)容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化,使學(xué)生明確,把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來的思維方法是正確的,是值得學(xué)習(xí)的為難點(diǎn)。
    人教版三年級語文全冊教案及反思篇四
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1.小組之間比賽,認(rèn)讀生字(要求:讀準(zhǔn)音、聲音亮)。
    我們就一起來理解課文,把課文都讀得有感情。
    二、讀文感悟。
    1.默讀課文2、3段。(提出默讀的要領(lǐng):心讀,既不能讀出聲,也不能動嘴唇。)。
    (1)思考:
    a.膚色很黑的小男孩為什么偏要買黑色氣球?(自卑)。
    b.你從哪里看出他內(nèi)心的自卑?(相機(jī)指導(dǎo)朗讀“公園的角落里……羨慕……不敢……”。)。
    c.他為什么會自卑呢?在課文中找出相關(guān)詞語。(“膚色很黑”“拖著殘疾的腿”)。
    (2)相機(jī)介紹:在當(dāng)時(shí)的美國,存在膚色歧視即種族歧視。
    (3)你在生活中有自卑的時(shí)候嗎?聯(lián)系生活實(shí)際體會。設(shè)想你就是這個(gè)黑人小朋友,你會怎么想?指導(dǎo)朗讀。
    2.朗讀感悟,重點(diǎn)突破,學(xué)習(xí)4、5、6自然段。
    (1)出示小黑板:
    “記住,氣球能升起,不是因?yàn)樗念伾托螤?,而是因?yàn)闅馇騼?nèi)充滿了氫氣。一個(gè)人能否成功,關(guān)鍵不在他的外表,而是要看他的心中有沒有自信。”
    a.指名朗讀。這話是誰的話?(賣氣球的老人說的。)。
    b.你知道賣氣球的老人為什么要說這些話嗎?(他看出了這個(gè)小男孩的自卑。)你從哪里看出來的?到課文中找出相關(guān)句子讀一讀。(“老人驚訝地看了看小孩”;聯(lián)系到前文孩子們“興高采烈地追逐著這些色彩艷麗的氣球”。)。
    (2)分角色朗讀老人的話和小男孩的對話。(注意讀出小男孩的“怯生生”“略帶懇求”的語氣、老人的“慈祥的目光”“溫和”“驚訝”的語氣。在朗讀中再次理解這些詞語的意思。)。
    a.指名讀,并點(diǎn)評:誰能勝過他?
    b.個(gè)讀,自由讀,體會小孩自卑膽怯的心理。
    c.分組朗讀4、5自然段。
    (3)再讀老人的話。
    a.找出老人說這段話的態(tài)度。(老人一邊瞇著眼睛看著氣球上升,一邊用手輕輕地摸了摸小孩的頭。)。
    b.老人這么做的目的是什么?(感悟出老人是在鼓勵(lì)小男孩。)。
    c.邊讀邊悟:讀老人的話,你明白了什么?(前一句,揭示了氣球升起的原因是“氣球內(nèi)充滿了氫氣”而不在于它的顏色和形狀。這里隱含著一個(gè)道理:外表是次要的。后面一句,老人推論出“一個(gè)人能否成功,關(guān)鍵不在他的外表,而是要看他的心中有沒有自信?!保┠闶窃趺蠢斫膺@句話的?(如果人是氣球的話,那么升起來是成功,而自信就像氫氣一樣,是成功的關(guān)鍵。)。
    板書:氣球——人升起——成功氫氣——自信。
    d.指名讀,齊讀。
    3.默讀最后一自然段和第一自然段,對比體會。
    討論:作者對老人的話為什么會“至今難忘”?(不僅因?yàn)槔先说谋扔魃鷦?、?zhǔn)確、深刻,更重要的是作者的經(jīng)歷證實(shí)了老人的話是正確的——從一個(gè)有殘疾的自卑的小男孩成長為著名的心理學(xué)博士。)。
    4.。談?wù)勀阕x了這個(gè)故事的感受。
    三、實(shí)踐拓展。
    小組合作:將課文改編成課本劇演出。
    在編演時(shí),教師提示:劇中人物除了小男孩和老人外,還有一群活潑的無憂無慮的孩子們玩色彩艷麗的氣球。他們要在小男孩面前炫耀,甚至還有對小男孩的輕視。在表演中,再次體會感悟理解課文。
    四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    1.采訪你的家人、老師或有成就的人,請他們談?wù)勛孕旁谌松?jīng)歷中的作用,并以此為主題編出一份手抄報(bào)。
    2.將你自己學(xué)習(xí)經(jīng)歷中印證自信與成功關(guān)系的事例,講給家人或同學(xué)聽。
    3.閱讀《尼克松敗于不自信的故事》《小澤征爾勝于自信的故事》。
    人教版三年級語文全冊教案及反思篇五
    體會樸實(shí)無華的語言中蘊(yùn)含深情的特點(diǎn)。
    2、思維發(fā)展與提升。
    學(xué)習(xí)多種表達(dá)方式相結(jié)合的手法。
    3、審美鑒賞與創(chuàng)造。
    學(xué)會分析文中人物情感。
    4、文化傳承與理解。
    了解中國傳統(tǒng)節(jié)日,培養(yǎng)尊重、繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的精神。
    二、教學(xué)設(shè)計(jì)。
    教學(xué)目標(biāo):
    知識目標(biāo):默讀課文,整體感知文章內(nèi)容。
    能力目標(biāo):品味文中的心理描寫,理解作者矛盾的情感。
    情感目標(biāo):感受中國傳統(tǒng)習(xí)俗,培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的尊重?zé)釔壑椤?BR>    教學(xué)重難點(diǎn):
    1、體會作者對于舊歷新年的復(fù)雜情感。
    2、引導(dǎo)學(xué)生感受新年濃濃的節(jié)日氣氛,感悟傳統(tǒng)文化的魅力。
    教學(xué)方法:
    1、情景教學(xué)法。通過圖片、視頻等方式展示新年景象,通過引導(dǎo)學(xué)生講述過新年的事情,渲染節(jié)日氣氛,把學(xué)生的思維引入過年的情景之中。
    2、討論點(diǎn)撥法。對于作者在文中流露出來的矛盾情感,老師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代及作者自身情況探討。
    3、品讀鑒賞法。學(xué)生通過多次默讀和自由朗讀體會文中情感,感受節(jié)日氣氛。
    教學(xué)流程。
    一、導(dǎo)入新課。
    (展示過春節(jié)的有關(guān)圖片或視頻)。
    師:看到這些畫面,你一定不會陌生,這是什么時(shí)候的景象?
    (學(xué)生一般都知道是春節(jié)的景象)。
    師:大家說說你們家是怎樣過春節(jié)的?你過春節(jié)時(shí)心情怎樣?
    (兩三個(gè)學(xué)生談?wù)劊?BR>    師:確實(shí),說到過節(jié),大家都很興奮,都很激動。我們中國,過節(jié)的習(xí)俗由來已久。在過去人們是怎樣過節(jié)的,他們的心情會和我們一樣嗎?今天,就讓我們跟著林語堂先生去感受感受上世紀(jì)30年代他“慶祝舊歷元旦”的氛圍吧!(打出題目《慶祝舊歷元旦》)。
    二、整體感知。
    請大家默讀課文,思考:1、文中的“舊歷元旦”究竟是什么節(jié)日?
    2、“舊歷元旦”有哪些習(xí)俗?
    這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生讀書,老師用兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容。學(xué)生讀后基本上能回答:“舊歷元旦”就是現(xiàn)在的春節(jié)。文章寫到的“穿好的衣服,停止?fàn)I業(yè),閑逛,賭錢,打鑼,放鞭炮,拜客,看戲”“紅色春聯(lián)貼滿在每家門上”“街頭屋前,到處是爆竹聲,充塞著硫磺味”“春聯(lián)、年夜飯、鞭炮、紅蠟燭、福建橘子、清晨拜年”等等,這些景象和我們現(xiàn)在的春節(jié)景象基本一樣。
    三、素養(yǎng)提升。
    1、再讀課文,思考全文可分為幾部分?
    (主要引導(dǎo)學(xué)生把握文章層次,理清文章思路。具體是幾層不是很重要,但通過學(xué)生的回答可以看出其是否把握文章脈絡(luò)。分兩部分可以,分三部分也可以)。
    第一部分(1-3段):總的寫過舊歷新年的習(xí)俗。
    第二部分(4-5段:政府及我對舊歷新年的態(tài)度。
    第三部分(6段-末尾):具體記敘廿四年過舊歷新年的經(jīng)過。
    (或者:第一部分:(1-5段):總的寫過舊歷新年的習(xí)俗。
    第二部分:(6段-末尾):具體記敘廿四年過舊歷新年的經(jīng)過。)。
    2、精讀重點(diǎn)段落(6段-末尾),理解作者情感。
    (1)文章6段之后具體記敘廿四年過舊歷新年的經(jīng)過,是按什么順序記敘的,勾出表明順序的標(biāo)志性詞語!
    (2)在第5段中作者說“我在過新年時(shí)大失所望”。他真的“失望”了嗎?作者過新年的情感態(tài)度是怎樣的?勾出表明作者情感態(tài)度的詞句!
    (4)怎樣理解作者過新年時(shí)的矛盾糾結(jié)的情感?
    這一點(diǎn)對于學(xué)生應(yīng)該是一個(gè)難點(diǎn)??梢苑謨刹揭龑?dǎo)學(xué)生理解:
    a.結(jié)合林語堂《紀(jì)元旦》一文理解。學(xué)生閱讀《紀(jì)元旦》一文,看看當(dāng)時(shí)作者寫此文時(shí)的情感。
    學(xué)生可理解到是作者既想玩耍又想工作,所以內(nèi)心煩躁矛盾。
    ——讀后不難發(fā)現(xiàn),課文中多次提到“科學(xué)”“理智”“守舊”等詞句,如“中國政府早已正式廢除陰歷新年,但陰歷新年依然故我,不曾被廢除掉?!薄拔沂莻€(gè)極端摩登的人。沒有人可以說我守舊。我不懂遵守舊歷,而且還喜歡倡行十三個(gè)月的年歷,每月只有四個(gè)星期或二十八天。換句話說,我的觀點(diǎn)很科學(xué)化,很邏輯化。就是這點(diǎn)科學(xué)的驕傲,使我在過新年時(shí)大失所望。每人都假裝著慶祝,一點(diǎn)沒有真感情?!薄翱茖W(xué)的理智教我不要遵守舊歷,我也答應(yīng)照辦?!薄八圃诔靶ξ业目茖W(xué)理智。那時(shí)我的科學(xué)理智已很模糊,微弱,虛空了?!薄澳遣皇俏业目茖W(xué)意識,一定是另外一個(gè)意識”
    由此可想,作者寫此文一定有深刻的意圖,那他究竟要表現(xiàn)什么呢?那就要看看林語堂所處的時(shí)代吧!也許會幫助我們理解。
    b.結(jié)合時(shí)代背景理解文章的主旨。
    師問:課文寫于那一年?(提示學(xué)生在《紀(jì)元旦》一文中找到寫作的時(shí)間?。?。
    寫于廿四年(民國二十四),即1935年,當(dāng)時(shí)作者所處的時(shí)代是怎樣的呢?
    老師介紹時(shí)代背景:20世紀(jì)30年代,日本帝國主義侵略不斷加劇,國民黨政府文化專制主義政策日益加強(qiáng),在亡國滅種的外患內(nèi)憂催化下,中國知識界先進(jìn)分子的民族和民主意識被喚醒了(林語堂就是其中一員)。在五四運(yùn)動后,即20世紀(jì)30-40年代又發(fā)生了一個(gè)“新啟蒙運(yùn)動”。新啟蒙運(yùn)動倡導(dǎo)自由、理性,主張科學(xué)的邏輯思維。五四新文化運(yùn)動是要求以西方文化代替中國舊有的文化,但是新啟蒙運(yùn)動者則是力求辯證對待中西方文化,他們認(rèn)為,一種新的文化的出現(xiàn),是綜合了多種不同的文化產(chǎn)生出來的。新啟蒙運(yùn)動是一場民族的科學(xué)的民主主義文化運(yùn)動,運(yùn)動中對中西方進(jìn)行了全面考察和區(qū)別對待,通過對中國傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)辯證的繼承,并結(jié)合符合中國特色的外來文化,促進(jìn)了新的文化在中國的生根發(fā)芽。它所要造的文化不應(yīng)該只是毀棄中國傳統(tǒng)文化,而接受外來西洋文化,當(dāng)然更不應(yīng)該是鼓手中國文化,而拒絕西洋文化;而應(yīng)該是各種現(xiàn)有文化的一種辯證的或有機(jī)的綜合。(部分摘選自《20世紀(jì)30年代新啟蒙運(yùn)動淺論》)。
    課文其實(shí)就可見到當(dāng)時(shí)時(shí)代的印記:“中國政府早已正式廢除陰歷新年”“我的觀點(diǎn)很科學(xué)化,很邏輯化”“科學(xué)的理智教我不要遵守舊歷”。
    了解了時(shí)代背景,那同學(xué)們覺得本文要表明什么思想呢?
    (學(xué)生探討發(fā)言)。
    老師總結(jié)歸納:陽春佳節(jié)的意味,迫著人喜躍,科學(xué)的理智無法鎮(zhèn)服心靈深底的蕩漾,是應(yīng)該做理智的動物呢,還是應(yīng)該做近情的人呢?作者在文中一直矛盾糾結(jié),但最終理智抵制不住節(jié)日的濃厚氣氛,被周圍人們的歡愉所感染而不自覺地沉浸在愉悅之中??梢?,我們的民俗文化、傳統(tǒng)文化早已深入人心。走進(jìn)新時(shí)代,接受新思想不是要否定舊的一切文化一切思想,尊重人們的思想情感,尊重傳統(tǒng)文化是在20世紀(jì)30年代處于新啟蒙運(yùn)動中的作者所要倡導(dǎo)的吧!
    (5)拓展延伸。
    請同學(xué)們再讀課文,通過作者對人們過舊歷元旦的描述,探討春節(jié)這一傳統(tǒng)文化的魅力所在!
    是呀,中國的傳統(tǒng)文化是我們的先輩傳承下來的豐厚遺產(chǎn),是歷史的結(jié)晶,但它并不只是博物館里的陳列品,而是活著的生命,傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的、代代相傳的思維方式、價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則,一方面具有強(qiáng)烈的歷史性、遺傳性,另一方面又具有鮮活的現(xiàn)實(shí)性、變異性,它無時(shí)無刻不影響、制約著今天的中國人。因此,傳統(tǒng)文化距離我們并不遙遠(yuǎn),在現(xiàn)實(shí)生活的強(qiáng)勁脈搏里,時(shí)時(shí)刻刻都能感覺到它的存在?,F(xiàn)在,我們已經(jīng)認(rèn)識到了這一點(diǎn),所以,尊重我們的傳統(tǒng)文化、傳承我們的民俗文化的觀念也越來越強(qiáng),比如,每年清明節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日國家要放假,我們的“二十四節(jié)氣”申遺成功,都表明我們國家及人民對傳統(tǒng)文化的重視的尊重。
    3、體會本文多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的特點(diǎn)。
    師:請同學(xué)們再看課文,看看作者在文中運(yùn)用了哪幾種表達(dá)方式?作者運(yùn)用有何特點(diǎn)?
    表達(dá)方式:用了記敘、描寫(環(huán)境描寫、心理描寫生動形象)、抒情等表達(dá)方式。(舉文中語句說明?。?。
    特色:記敘:既有概括敘述又有細(xì)致描寫;
    描寫:環(huán)境描寫、心理描寫生動形象;
    抒情:作者情感的抒發(fā)多和記敘描寫相結(jié)合。舉具體語句分析!如:
    a.五時(shí)炒年糕吃,滿房是水仙的芳香,我很激烈地感到我像一個(gè)罪人?!拔也粶?zhǔn)備過新年”我下了決心說,“晚上我要出去看電影?!?BR>    b.“誰給她穿的新衣服?”我責(zé)問,心旌顯得有點(diǎn)動搖,但還能堅(jiān)持。
    c.六時(shí)發(fā)現(xiàn)蠟燭臺上點(diǎn)起一對大紅蠟燭,燭光閃閃,似在嘲笑我的科學(xué)理智。那時(shí)我的科學(xué)理智已很模糊,微弱,虛空了。
    d.一時(shí)鞭炮聲音四起,一陣陣的乒乓聲,像向我的意識深處進(jìn)攻。
    e.在一片乒乓聲中,我坐下來吃年夜飯,我不自覺的感覺到很愉快。
    四??偨Y(jié):
    我們通過作者對過舊歷元旦的習(xí)俗及自己過舊歷元旦過程中的矛盾復(fù)雜的心情的描述,感受到了新春佳節(jié)濃濃的節(jié)日氣氛,看到了中國傳統(tǒng)習(xí)俗及傳統(tǒng)文化的魅力,懂得了應(yīng)該尊重并傳承我們優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。
    人教版三年級語文全冊教案及反思篇六
    目前班級學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng),隨著學(xué)生年齡的增長和知識難度的增加,加上現(xiàn)在根據(jù)課改的精神對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的調(diào)整,本學(xué)科更加注重考察學(xué)生理解,運(yùn)用能力,對學(xué)生掌握知識的深度和廣度,思維能力和認(rèn)識水平都提出了更高的要求,這對個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生來說是如魚得水,但對我們這樣中學(xué)的絕大多數(shù)學(xué)生來說,并非福音。因此我們的教學(xué)必須未雨綢繆,因此,我們在繼續(xù)以前工作中行之有效的方法手段的同時(shí),還應(yīng)加強(qiáng)對課改的學(xué)習(xí)與研究。
    八年級上冊四個(gè)現(xiàn)代文單元的專題分別是以戰(zhàn)爭、普通人與平民、建筑園林與名勝古跡、科學(xué),其中前兩個(gè)單元以記敘類文章為主,后兩個(gè)單元以說明類文章為主。本冊教材要求學(xué)生了解兩種文體:記敘文和說明文;同時(shí)相應(yīng)地了解兩種表達(dá)方式:記敘與說明。另外,從八年級上冊開始,文言文和白話文分編。兩個(gè)文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標(biāo)這兩個(gè)方面來考慮的。
    本冊文言課文的編排方式跟前兩冊顯然不同;前兩冊是分散在各個(gè)單元里,每單元一篇;本冊則是單獨(dú)組元,每單元五篇,共有兩個(gè)單元,課文篇數(shù)幾乎增加了一倍。這個(gè)變化表明:過去一年里的文言文(含古代詩歌)教學(xué)只是“入門”的準(zhǔn)備,而本冊則是“入門”的正式啟動。
    寫作、口語交際與綜合性學(xué)習(xí)。本冊教材中寫作、口語交際訓(xùn)練有三種呈現(xiàn)方式:
    1、整合于綜合性學(xué)習(xí)活動中;
    2、設(shè)置在課文后面的“研討與練習(xí)”中,是由課文生發(fā)出來的;
    3、以補(bǔ)白的形式出現(xiàn)。為保證課程基本目標(biāo)的完成,我特地安排了寫作記敘文和說明文的練習(xí)。
    語法修辭知識要點(diǎn):本冊教材“附錄”部分安排的語法知識是虛詞,教師可加以適當(dāng)講解。學(xué)生需要掌握的修辭是對偶(又叫對仗),了解一點(diǎn)對偶知識,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)古詩和分辨詞類。
    課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。各單元的“單元說明”中都依據(jù)這三個(gè)方面設(shè)計(jì)了單元教學(xué)目標(biāo)。本冊教材在培養(yǎng)學(xué)生的知識和技能并使他們掌握一定的方法方面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下。
    1、要注意把握敘事性作品中的人物和事件,對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言,有自己的心得和評價(jià);還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度。
    2、熟讀這些課文,要從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式,揣摩記敘文語言的特點(diǎn)。
    3、要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物,理清說明順序,了解常用的說明方法,體會說明文準(zhǔn)確、周密的語言。
    4、要注意說明的順序和方法;默讀有一定的速度;能按照要求篩選信息。
    5、要先借助注釋和工具書讀懂課文大意,然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精莢的語言,并積累一些常用的文言詞語。
    6、要能借助注釋和工具書,整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中,了解借景抒情的寫法,體會作品的語言特色。
    1、從語文學(xué)科的特點(diǎn)和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā),使學(xué)生在潛移默化的過程中,提高思想認(rèn)識,陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣,做到既教書又育人。
    2、語文教學(xué)中,要加強(qiáng)綜合,簡化頭緒,突出重點(diǎn),注重知識之間,能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
    3、重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
    4、教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動,指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語文能力。每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課,尤其要備好學(xué)生,改變繁瑣的教學(xué)方式,突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。
    5、重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境,溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。
    6、作文教學(xué),貼近生活實(shí)際,富有生活氣息,靈活命題,形式多樣,多寫隨筆,讀書筆記,嘗試互批共批,以改促寫,有效提高作文水平。
    7、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差,力爭整體提高。
    8、優(yōu)化作業(yè)管理,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我管理,加強(qiáng)課代表,小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用,力爭做到每課過關(guān),單元過關(guān)。
    9、利用競賽,學(xué)科活動法等多種多樣的教學(xué)形式,開展豐富多彩的讀書報(bào)告會,故事會,朗誦會,演講會,辦手抄文學(xué)報(bào),鍛煉能力,提高興趣。
    10、開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。對家庭有條件的同學(xué)鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們利用語文教育網(wǎng)多學(xué)習(xí)一些課外閱讀,優(yōu)秀作文和作文技巧等。
    人教版三年級語文全冊教案及反思篇七
    2、這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)14課《快活的小河》。
    板書課題齊讀。
    3、你能說一個(gè)“快活”意思相近的詞語嗎?
    帶著快樂的心情,用你們甜美的聲音,讀出小河的快活。
    二、初讀課文,感知文意。
    過渡:小河在奔向大海的旅途中,他都遇到了哪幾個(gè)朋友,又發(fā)生了什么事情呢?讓我們再次走進(jìn)課文,一起去了解和體會小河的故事吧。
    1、同桌合作讀課文,一人讀一段,如果同桌讀得好就請你鼓勵(lì)一下他,如果他讀錯(cuò)了請你幫他糾正,同時(shí)標(biāo)出自然段序號。
    2、課件出示字詞,學(xué)生多種形式認(rèn)讀,(說出一個(gè)“勇敢”的近義詞,強(qiáng)調(diào)多音字“奔”,發(fā)現(xiàn)“摔‘蹦、撞”都是動詞)。
    3、指名讀課文,邊聽邊思考:小河在奔向大海的旅途中遇到了那幾個(gè)好朋友?
    學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)板書:大山、泉水、瀑布。
    4、課文主要通過小河與大山、泉水、瀑布這三個(gè)朋友的對話來向我們講述一個(gè)生動有趣的童話故事。
    下面就請同學(xué)們默讀課文,在文中分別找到小河與大山、泉水、瀑布的三次對話,并用括號做上標(biāo)記,用以區(qū)分。(強(qiáng)調(diào):默讀要求——眼動、心動、口不動)。
    三、精讀課文,讀中感悟。
    (一)共同學(xué)習(xí)大山與小河的對話。
    匯報(bào):
    小河為什么抱怨?
    (1)理解“抱怨”指導(dǎo)朗讀。師舉例:媽媽不問緣由而冤枉你時(shí),你會抱怨她對自己的不公平。還有什么情況下你會抱怨呢?當(dāng)你心中不滿而去責(zé)怪別人這就是抱怨。讓我們帶著這樣的感受讀一讀小河的話。
    (2)說明“嗚”是擬聲詞在這里用來模仿的是小河的哭聲,可以帶著哭腔來讀。
    (3)快活的小河剛遇到點(diǎn)困難就抱怨哭泣,你覺得此時(shí)他是一條怎樣的小河?
    (4)看到這條抱怨而哭泣的小河,大山又是怎么說的呢?
    2、(課件出示大山的話)指名讀大山說的話?
    (1)邊聽邊數(shù)大山共說了幾句話?
    (2)看看一、二句后各是什么標(biāo)點(diǎn)?分別要用怎樣的語氣來讀呢?指導(dǎo)讀疑問句結(jié)尾處是語調(diào)上揚(yáng),讀感嘆句結(jié)尾處是語調(diào)下降。指名練讀、男女生讀,齊讀。
    (3)師讀第三句話:從這句話中你有認(rèn)識了誰?
    (4)找出描寫泉水動作的詞(跳、摔),能看出什么?
    (5)泉水遇到的困難多嗎?從哪個(gè)詞中知道的?你認(rèn)為“多少”究竟是幾個(gè)?
    (6)面對這無數(shù)的困難,泉水又是怎樣對的呢?用文中的句話來說一說。
    泉水面對困難,不叫苦,這是一種什么精神呢?板書:堅(jiān)強(qiáng)。
    (7)你們想不想看一看這堅(jiān)強(qiáng)勇敢的泉水?
    (8)大山想借泉水告訴小河什么呢?
    大山想借對泉水的贊美來鼓勵(lì)小河要向泉水那樣堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。
    板書:鼓勵(lì)。
    指導(dǎo)朗讀:讀出大山對小河的鼓勵(lì)和大山對泉水的贊美。
    3、分角色讀大山與小河的對話。
    (二)自主學(xué)習(xí)小河與泉水的對話。
    1、請三名同學(xué)來讀小河與泉水的對話,邊聽邊思考。
    2、學(xué)生匯報(bào)交流。
    (1)引導(dǎo)學(xué)生說完整話回答問題。指名讀一讀能體現(xiàn)瀑布優(yōu)點(diǎn)的句子。(課件相機(jī)出示泉水的話)。
    (2)哪些詞語能看出瀑布更勇敢,更堅(jiān)強(qiáng)?指導(dǎo)重讀變色的字,突出瀑布的勇敢。
    (3)同學(xué)們,你們想不想去看一看勇敢的瀑布呢?看圖:這瀑布從高達(dá)百米的巖壁上飛流直下,發(fā)出震耳欲聾的響聲,激起的水花如雨霧般飄飛,這樣的景觀真是太壯觀了!難怪詩人李白也不由得發(fā)出了這樣的贊嘆:飛流直下三千尺,疑似銀河落九天。瀑布就這樣忍受著撞擊巖石的痛苦為我們呈現(xiàn)了這樣壯美的景象!
    (4)此時(shí),你最想對瀑布說些什么?(讓我們一起豎起大拇指大聲的對瀑布說聲:瀑布,你真勇敢)。
    (5)指導(dǎo)朗讀:讀出對瀑布的贊美。
    小河也被瀑布這勇敢的精神鼓舞,所感動,他還高興的叫起來了,他想和勇敢的瀑布也成為朋友,一塊兒向前流。
    (6)那女生分角色讀小河與瀑布的對話。
    (7)師生配合讀對話(請同學(xué)們把我當(dāng)成勇敢的瀑布,把小河說的話高興的對我叫出來吧。)。
    小結(jié):我真為小河能結(jié)識這么堅(jiān)強(qiáng)勇敢的朋友而感到驕傲,更為小河的逐漸成熟而感到欣喜!
    (三)體會合作的快樂。
    四、拓展升華。
    1、此時(shí)三個(gè)好朋友已經(jīng)擁有了同一個(gè)理想,那就是?
    2、大家看文章的結(jié)尾處是什么標(biāo)點(diǎn)符號?它代表什么意思呢?
    4、小結(jié):
    我們相信不管發(fā)生什么,小河都會用他學(xué)到的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)去面對一切,三個(gè)小伙伴一定會團(tuán)結(jié)合作,互相鼓勵(lì),共同流進(jìn)大海,實(shí)現(xiàn)他們共同的理想的!
    五、全課總結(jié)。
    同學(xué)們,你們現(xiàn)在還小,在將來的學(xué)習(xí)和生活中,可能會遇到很多意想不到的困難,老師希望你們今后在困難面前能像小河和他的朋友們那樣,互相鼓勵(lì),團(tuán)結(jié)合作,做勇敢、樂觀的好孩子。也真誠的祝愿你們能早日實(shí)現(xiàn)自己心中的理想!
    人教版三年級語文全冊教案及反思篇八
    一、欣賞圖片,激發(fā)情趣。
    1.同學(xué)們請欣賞一組圖片。
    3.在我們的家鄉(xiāng)、在我們的身邊也有許許多多景色優(yōu)美的地方。(引導(dǎo)學(xué)生說出我們的身邊景色優(yōu)美的地方,并說出自己最喜歡的地方。)。
    二、回顧課文,輕松導(dǎo)入。
    1.我們在第六單元的學(xué)習(xí)中,欣賞了雄奇秀麗的天門山和杭州西湖,參觀了富饒的西沙群島,游覽了美麗的小興安嶺,領(lǐng)略了海濱小城的美麗整潔。在欣賞美景的過程中,同學(xué)們一定學(xué)到了很多寫作方法,誰來說一說。
    2.小組交流,代表發(fā)言,教師小結(jié)。
    (1)按一定的順序進(jìn)行描寫,如《美麗富饒的西沙群島》是按照海面——海底——海島地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的順序進(jìn)行描寫,《美麗的小興安嶺》是按照春夏秋冬的順序進(jìn)行描寫,《海濱小城》一文中,作者按觀察順序,由遠(yuǎn)及近地按空間轉(zhuǎn)移的順序進(jìn)行描寫。按一定順序描寫,可以使文章脈絡(luò)更加清晰。
    (2)仔細(xì)觀察,抓住景物特點(diǎn)寫具體。
    (3)先總寫后分寫。
    (4)文中用了許多比喻和擬人的手法,使文章更具體更生動。
    3.今天習(xí)作課,我們就用我們學(xué)到的寫作方法寫一篇作文,把身邊的美景介紹給別人。
    (課件出示1)這兒真美(板書:這兒真美)。
    三、展示片段,交流方法。
    1.(課件出示3)。
    夏天,枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,擋住了人們的視線,遮住了天空。早晨,霧從山谷里升起來,整個(gè)森林浸在濃霧里。太陽出來了,陽光照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花。
    夏天,樹木長得蔥蔥蘢蘢,密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,擋住了人們的視線,遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。早晨,霧從山谷里升起來,整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了,千萬縷像利劍一樣的金光,穿過樹梢,照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花,紅的、白的、黃的、紫的,真像個(gè)美麗的大花壇。
    2.對比閱讀,互相交流:哪種寫法更好?為什么?
    (1)第一種寫法不好,雖然抓住了夏天的樹木、霧、太陽、野花等景物來描寫,但對景物的特點(diǎn)描寫不清楚,不具體,不吸引人。
    (2)第二種寫法好,這一段把景物的特點(diǎn)寫得非常清楚,非常具體,寫出了小興安嶺夏天的迷人,非常吸引人。
    3.師生小結(jié):通過比較,你覺得怎樣才能把這個(gè)地方的景物寫清楚,寫具體?(只有認(rèn)真觀察,展開想象,用自己積累的好詞來描寫,才能把景物的特點(diǎn)寫清楚,寫具體。)。
    四、口頭交流,做好鋪墊。
    談話過渡:知道怎樣把身邊的美景介紹給大家了吧?下面就請同學(xué)們思考一下,你怎樣把你身邊的美景有條理的,抓住重點(diǎn),抓住特點(diǎn)地介紹給大家。
    1.先小組交流,互相評議;。
    2.在班級交流,互相評議。
    在評議中總結(jié):從學(xué)生敘述中總結(jié)寫景文章的一些順序;寫景文章如何抓住景物特點(diǎn);如何突出重點(diǎn);哪些是有心而發(fā)的感受。
    預(yù)設(shè):(板書:順序:由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)、總分總、游玩的順序、方位的順序、從整體到部分、由上到下等。特點(diǎn):形狀、顏色、大小等;重點(diǎn):在諸多景物中最有特色的;情感:真實(shí)的感受。)。
    五、抓住特點(diǎn),學(xué)生習(xí)作。
    1.突出景物特點(diǎn)、圍繞一個(gè)中心,按照一定的順序,運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法。
    2.學(xué)生習(xí)作,教師巡回指導(dǎo)。
    六、品讀欣賞,修改習(xí)作。
    2.讀給同學(xué)聽過,按照同學(xué)提出的不足之處,進(jìn)行修改。
    人教版三年級語文全冊教案及反思篇九
    一、談話交流,導(dǎo)入課題。
    1.高老師用和“我”約定的秘密,讓“我”找到自信,并“照亮我快樂的童年”,自信是一個(gè)人成功的關(guān)鍵。今天老師和大家再來學(xué)一個(gè)關(guān)于自信的故事。板書課題:自信。
    2.齊讀課題。
    二、指導(dǎo)初讀,感知課文。
    1.讀好一文章有什么要求?(正確、流利。)怎樣才能讀得正確、流利?(眼到、口到、心到。)哪些地方反復(fù)讀?(難讀的字音、讀不通的句子。)。
    2.學(xué)生按要求自讀、教師巡視。
    3.表揚(yáng)讀書認(rèn)真的學(xué)生,出詞卡投影,指定三個(gè)學(xué)生讀,準(zhǔn)備后齊讀。特別注意平翹舌音、前后鼻音的讀音。
    a組:
    膚色關(guān)鍵貨車是否基礎(chǔ)驚訝。
    b組:
    著名一窩蜂一件事興高采烈。
    色彩艷麗膚色拖驚訝。
    4.識記字形,指導(dǎo)書寫。
    觀察b組中帶點(diǎn)的生字,自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識字方法。
    如與熟字比較,記字形:蜂——峰:“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”?!懊鄯洹笔抢ハx,所以“蜂”是“蟲字旁”。
    加一加:“月”加“夫”,膚色的“膚”。
    5.指導(dǎo)寫字。
    a.讓學(xué)生觀察8個(gè)會寫字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。
    b.說說哪些是上下結(jié)構(gòu),哪些是左右結(jié)構(gòu),哪些是左中右結(jié)構(gòu)。
    c.小老師講經(jīng)驗(yàn):各類字該怎么寫。
    d.學(xué)生描紅,教師巡視,注意糾正學(xué)生的寫字姿勢。
    e.鞏固檢查,適當(dāng)展示習(xí)字作業(yè),點(diǎn)評進(jìn)步學(xué)生。
    三、檢查朗讀。
    1.同桌互查,每人一小節(jié)輪讀(快的兩遍交換)。
    2.指名6人分自然段朗讀,隨機(jī)正音,面向慢生(朗讀稍吃力的學(xué)生)。
    3.師點(diǎn)評。
    4.解詞體會。
    (1)聯(lián)系上下文多想想有助于理解詞語意思,不信試試。
    (2)不理解的詞畫下來,默讀,用上法與同桌交流。
    (3)全班交流。
    四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    1.抄寫生字詞。
    2.把自己喜歡的詞語或句子抄寫在“采蜜本”上。
    人教版三年級語文全冊教案及反思篇十
    1.認(rèn)6個(gè)生字,會寫8個(gè)字,參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
    2.會在默讀中思考,在朗讀中理解小男孩買黑色氣球的心理活動,理解賣氣球老人那段話的含義。
    3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,認(rèn)識到獲得成功的關(guān)鍵在于自信。
    人教版三年級語文全冊教案及反思篇十一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)習(xí)文中的生字詞,認(rèn)識嘆詞,體會所表達(dá)的情趣;。
    2、學(xué)習(xí)概括自然段的意思,整體把握文章的結(jié)構(gòu);。
    3、練習(xí)有感情地朗讀課文,感受趕海的無限樂趣。
    教學(xué)過程:
    板塊一:概括課文的大意。
    1、借助文后生字的注音,嘗試讀通課文。
    在學(xué)生練習(xí)朗讀后,教師引導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀,就語句中的生字詞進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
    例:指導(dǎo)書寫“暑假、舅舅、俘虜”三個(gè)詞語中易錯(cuò)的生字。
    2、指導(dǎo)學(xué)生用一句話概括說說每個(gè)自然段的意思。教師提示:可以借用自然段中的語句;可以根據(jù)自己的理解概括為一句簡潔的話。
    交流點(diǎn)評,例句:(1)我想起童年趕海的趣事;。
    (2)我來到海邊,追趕浪花;。
    (3)人們趕海時(shí)的情景;。
    (4)趕海的人們回去了;。
    (5)我邊回邊唱歌。
    3、根據(jù)段意,說說這篇文章在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生整體上把握文章的結(jié)構(gòu):首尾用同一首歌來呼應(yīng);按“來到海邊;人們趕海;人們回去”的事情發(fā)展順序?qū)憽?BR>    教師提示:閱讀一篇文章,要大概了解寫了什么,并且整體上把握寫作的順序和文章的結(jié)構(gòu),這樣有助于我們深入地閱讀理解。
    板塊二:感受趕海的樂趣。
    1、讀課題,讓我們隨著人群一起去趕海吧!
    2、海灘上有各種各樣的海貨,誰能用個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~,讓它們成為你的“戰(zhàn)利品”?
    (1)出示填空:____螃蟹____海魚____貝殼。
    學(xué)生填寫后出示:捉螃蟹撈海魚撿貝殼。
    所填寫的三個(gè)詞有什么特點(diǎn)?(都是動詞,都是提手旁,指導(dǎo)書寫。區(qū)別:撿與揀)。
    引導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會這三個(gè)詞語的特點(diǎn)。如果寫成:捉螃蟹撈魚撿貝殼,讀起來的感覺有什么不同?這樣一改,就失去詞語的節(jié)奏了。這三個(gè)詞語字?jǐn)?shù)相同,結(jié)構(gòu)一樣,讀起來就節(jié)奏勻稱,有一種聲韻的節(jié)奏之美。
    (2)繼續(xù)出示:____海星____大蝦____海螺____龍蝦……引導(dǎo)學(xué)生填上恰當(dāng)?shù)膭釉~。提示學(xué)生不可以重復(fù)用詞,教師可以用動作提示,如:海螺藏在沙子里,怎么辦?挖。
    例句:摸海星,捏大蝦,挖海螺,抓龍蝦……。
    你體會到趕海的時(shí)候,有什么特點(diǎn)?(人多,熱鬧,喧鬧,快樂……)。
    這句話怎么寫出這種喧鬧的特點(diǎn)的?(有的……有的……有的……排比的手法,讓人感受到人多,事趣;一個(gè)省略號表明還有很多人,還有很多的有趣的事。)。
    指導(dǎo)學(xué)生通過節(jié)奏快慢的變化、聲音高低的區(qū)別,讀出那種喧鬧、快樂的感受。
    3、我和小伙伴們也去趕海了,我們一起感受一下吧!
    (1)學(xué)生自由朗讀第3自然段后半部分。
    讀后,問學(xué)生:這次趕海,你有什么感受?(教師歸納到一個(gè)“趣”字)。
    誰能通過朗讀,把這個(gè)“趣”字表達(dá)出來?
    (2)學(xué)生再次朗讀,教師巡視,作個(gè)別指導(dǎo)。
    (3)出示:我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!
    學(xué)生讀后,問:這句寫什么?(我摸到了一只海星)。
    教師可以范讀,突出:摸呀摸呀,嘿,被我抓住了!
    引導(dǎo)學(xué)生體會。
    “摸呀摸呀”,詞語的重復(fù),體現(xiàn)摸的時(shí)間長,摸的一種樂趣;。
    “嘿”,表達(dá)出什么?(驚喜之情)。
    “被我抓住了”,比較:我把一只小海星抓住了!(被字句更加突出我的那種驚喜和樂趣,因?yàn)槲沂窃诤K锩蠛漆?,一般很難摸到游動的東西。但是我居然摸到了一只小海星,出乎意料的歡喜!而我把一只小海星抓住了,似乎是我事先知道是一只小海星,再去抓,就完全沒有了那種驚喜的感覺了。)。
    指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
    (4)出示:哎,那邊一個(gè)小伙伴,正低著頭尋找著什么。我走過想看個(gè)究竟,小伙伴只努努嘴兒,不作聲,原來是一只螃蟹不甘束手就擒,正東逃西竄哩。突然,小伙伴“哎喲”一聲叫起來,原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。
    這句寫什么?(一個(gè)小伙伴捉螃蟹)。
    哎,表達(dá)出什么?疑惑,好奇。比較“哎”讀第一聲、第四聲時(shí)所表達(dá)的不同的情態(tài)。(第一聲表示驚訝,哎,你真行!第四聲表示遺憾、悔恨、懊惱。哎,早知如此,我就不去了去!而這里,可以讀第二聲,表示一種疑惑、好奇。)。
    理解“束手就擒”,理解“擒”的意思,比較與“抓、捉、拎”等詞語的不同。
    指導(dǎo)有感情地朗讀,要讀出那種緊張、有趣的語氣來。
    (5)出示:咦,怎么我的腳也癢癢的?低頭一看,哦,原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須,活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去,只一捏,這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了。
    這句寫什么?(我俘虜了一只大蝦)。
    咦,表達(dá)出什么?(突然之間的奇怪,疑惑。)。
    哦,表達(dá)出什么?(一下子明白了。)。
    比賽朗讀,看誰能體會到趕海的樂趣?指導(dǎo)讀出輕快、活潑的語氣。
    (6)連起來練習(xí)朗讀這3段話,或者分3位學(xué)生朗讀,進(jìn)一步感受情趣。
    4、這3句話與第1句話有什么聯(lián)系?(總分關(guān)系)。
    5、出示第4自然段。
    (1)自由朗讀,說說寫了什么?(趕海的人們離去了)。
    (2)這時(shí)的海灘有什么特點(diǎn)?(平靜)。
    (3)作者怎么寫出這個(gè)平靜的?(直接描寫;借寫海鷗飛翔來寫海灘的平靜,還襯托出一種寧靜的美。)。
    (4)指導(dǎo)朗讀,體會平靜之美。
    6、現(xiàn)在,誰能根據(jù)課文內(nèi)容,說說什么叫“趕?!?(人們趁海水退潮的時(shí)候,到海灘上去淘海貨。)這個(gè)“趕”字表達(dá)出些什么?(爭先恐后,抓緊時(shí)間,急切,因?yàn)槌彼蠞q了就不能在海灘上了,必須抓緊時(shí)間。)“趕集”也是這個(gè)意思。
    板塊三:體會嘆詞的情趣。
    1、出示句子。
    (1)嘿,一只小海星被我抓住了!
    (2)哎,那邊一個(gè)小伙伴,正低著頭尋找著什么。
    (3)咦,怎么我的腳也癢癢的?
    (4)哦,原來是一只大蝦在逗我呢!
    這4個(gè)句子中都有這樣的詞:嘿,哎,咦,哦。這些詞表示感嘆或者應(yīng)答,就叫“嘆詞”。嘆詞在句子中能表達(dá)特別的情意。一起讀一讀,感受一下。作者就是借助這些嘆詞吧內(nèi)心的驚喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表達(dá)了出來。在朗讀中,我們要注意體會這些嘆詞所蘊(yùn)含的特定的情態(tài)、情意。
    2、出示其他文章中的句子,引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會嘆詞表達(dá)的特殊情意、情趣、情態(tài)。
    (略)。
    3、指導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用嘆詞。根據(jù)上下文,體會情景,填上恰當(dāng)?shù)膰@詞。
    人教版三年級語文全冊教案及反思篇十二
    說明:。
    三年級上冊第三課的《山行》和《楓橋夜泊》雖然都是描寫秋天,但是流淌在字里行間的情感卻大相徑庭。學(xué)生能體驗(yàn)到感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心的情緒變換嗎?能在自己的習(xí)作里試著感受景物的情緒么?為了便于比較,把練習(xí)一的《夜書所見》提上來,故成古詩三首。
    1、檢查,能不能把詩讀得像唱得那么好聽(讀出平仄:一二聲盡量拖長,三四聲力爭短促)。
    2、正像世界上沒有兩片相同的葉子,教室里沒有兩個(gè)相同的孩子,這三首同樣描寫秋天的詩也大不一樣。請你拿起筆來,用心地圈圈點(diǎn)點(diǎn),看看你發(fā)現(xiàn)了什么不同。
    很驚訝,一個(gè)學(xué)習(xí)不踏實(shí)被我連罰了三天作業(yè)的孩子,脫口而出:《山行》的作者非常高興,《楓橋夜泊》的作者非常難過,不,傷心,不對,憂愁;《夜書所見》的作者也很高興。
    我追問:他對誰高興?
    一個(gè)學(xué)生加以補(bǔ)充:他看到兒童在玩,感到很開心。根據(jù)他的補(bǔ)充,我在黑板上板書了高興、憂愁、情趣三個(gè)詞。
    接下來,學(xué)生找出了地點(diǎn)的不同:山上、船上、籬笆旁;時(shí)間的不同:傍晚、半夜、晚上;
    作者的不同:杜牧、張繼、葉紹翁以及朝代的不同。最后一點(diǎn),班級里有笑聲傳出,潛臺詞很明顯:這么小兒科的東西也講。我把孩子的情緒轉(zhuǎn)了一下:這的確是幼兒園小朋友都能找到的區(qū)別,但是卻非常重要,你們知道嗎?于是,作者以及朝代也被我板書在黑板上。
    我非常驚喜地發(fā)現(xiàn):通過昨天一節(jié)課的唱和練習(xí),僅僅是平聲(陰陽)拖音仄聲(上去)短促屏息存氣語義不斷的小技巧,詩的情緒不需要多講就被他們發(fā)揮得淋漓盡致。
    那么我們從哪些字、哪個(gè)詞讀出了詩人不同的情感呢?我讓學(xué)生從三首詩中任選一首,按照唱(讀)、看、聽、摸的方法,用心體驗(yàn)詩的情愫。
    讀詩是有技巧的。你看,我們像唱歌一樣讀詩(讀出平仄的代名字,在班里地球人都知道),一下子就體驗(yàn)到了詩人不同的情感。如果你再按照看聽摸的順序,你就能抓住詩的靈魂了。請你任選一首詩,試試看!
    我進(jìn)一步對他們作了解釋:詩是可以看的,首先找一找,你的眼睛看到了什么;詩是可以聽的,再用耳朵聽一聽有哪些聲音;詩還是可以摸的,還要用你的皮膚摸一摸詩的溫度,這樣,你就能通過文字走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界了。
    當(dāng)我們把感官投入詩行,我們才會真正發(fā)現(xiàn)詩的凝煉與傳神。當(dāng)我們從尋常的事物品味出不尋常的詩意來,我們才會領(lǐng)略到詩人借奇妙的聯(lián)想與比喻化腐朽為神奇的魅力。
    且讓我們從心靈的窗口開始吧:
    接下來,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)白云的濃厚與深遠(yuǎn)可煞費(fèi)了不少功夫。
    師:你看到了哪里的白云,什么樣子?
    生:山頂上、天空中、半山腰、包圍著別人的房子,飄飄悠悠、很濃,到處都是。
    師:伸出手臂。
    生:手臂就被白云裹起來了。
    師:抬起腳。
    生:腳就一下子失蹤了。
    生:腳就被白云淹沒了。
    師:我忽然想起了一個(gè)字:仙。透過偏旁,你發(fā)現(xiàn)仙人就是生活在哪里的人?
    生:生活在山上。
    師:他們有什么本事?
    生:能長生不老,會騰云駕霧。
    師:是啊,象孫悟空一樣。杜牧這時(shí)候身在哪里?
    生:在半山腰,被白云包圍起來了。
    師:是啊,他也成仙了,做仙人了!
    一個(gè)學(xué)生提出異議:老師,云彩都是慢慢升起來的,怎么不用升旗的升,而是生命的生呢?
    這是一個(gè)難點(diǎn),我不禁為他的問題喝彩:是呀,是不是杜牧不知道這兩個(gè)字的區(qū)別呢?
    聰明的孩子一下子恍然大悟起來:白云生處,就是走著走著,一不留心周圍就被白云包圍起來了!
    我緊追不舍:誰被包圍起來了?
    生:生活在云霧中的仙人;還有杜牧自己。
    生:那些人房子冒出的炊煙也成了白云了。
    師:讓我們想象一下,在那白云突然長出來的地方,該是一種什么景象?
    生:幸福、悠閑、自由自在、神清氣爽。
    師:這就是一個(gè)生字幫我們看到的世界!用升能看到嗎?用深能看到嗎?這就是古詩語言精練的魅力!
    相較而言,那燃燒的楓葉,那敢于二月花媲美的生命力,竟然被學(xué)生們看得一清二楚。其中一個(gè)孩子尤為精彩:我看到了像某某那么俊俏的楓葉!大家注目望去,呵,某某今天赫然穿著一件紅得化不開的體恤!
    雷動的掌聲掩飾不了師生的困惑:坐,怎么就成了因?yàn)榱四??停車坐愛杜牧可真會享受,連上山也要人抬著!他不就是坐著嘛!沒有來得及查閱工具書,我還真回答不出來這因?yàn)榈牧x向究竟怎么發(fā)展來的!
    但是,這并不妨礙學(xué)生聽。他們聽到了嘹亮的山歌,過了一把神仙癮;他們摸到了皮膚的涼爽:盡管寒山,盡管霜葉,盡管傍晚,詩人卻只有舒適,只有盡興,只有依依不舍,只有無比旺盛的生命力。
    但是,張繼的《楓橋夜泊》卻大不一樣。
    看到的是甚么呢?漁火,只有漁火,點(diǎn)點(diǎn)滴滴,也許沒有畫上的那么多,那漁火,只是張繼一個(gè)人船上的。但是漁火的尋找很艱難,月亮、烏鴉、白霜、楓樹、寒山寺,什么都是他們可看的東西,班里一下子出了那么多的特異功能。一番理性剖析之后,月也黑了,霜也不見了,江楓也消失了漁火之外伸手不見五指,夜黑得怕人。
    那么,一片漆黑之中,又聽到什么了?是鐘聲,一聲聲傳來,讓人無法入睡。更可怕的,還聽到了烏鴉的叫聲。這時(shí)候,我補(bǔ)充了民間喜鵲與烏鴉不同的象征色彩。烏鴉啼叫,往往就是災(zāi)難的代名詞啊!空氣中有點(diǎn)不安的感覺,澀澀的靜,孩子們一下子凝重了起來。
    再摸摸吧,用自己的皮膚摸一摸,什么感覺!冷!牙齒打顫的冷!孩子們夜里被凍醒的感覺聯(lián)想出來了,詩人的衣服也很冷!從里到外,連詩人的心都是冷的!原汁原味的冷讓他們朗讀的聲調(diào)很低沉,雖說少年不識愁滋味,但是他們分明感受到了詩人一江春水向東流式的哀愁!
    生:他從家里來,想去做官,他思念自己的親人了。
    師:比如,妻子、父母。
    生:孩子。他不知道他們現(xiàn)在怎么樣了。
    生:他從家里來,想去尋找一個(gè)很長時(shí)間都沒見面的朋友,可是卻找不到他的朋友了,他很擔(dān)心。
    生:他想寫一首好詩,可是怎么都寫不好,他半夜出來找靈感,可是就是找不到。
    生:他在外面呆的時(shí)間太長了,他想回家了。
    學(xué)生再也想象不出來了。我繼續(xù)提醒:請注意他生活的時(shí)代:所謂晚唐,就是唐朝馬上就被別的國家給消滅了,到處都是兵荒馬亂,人們都吃不飽,就像現(xiàn)在的伊拉克一樣,每天提心吊膽地過日子。
    生:他在擔(dān)心人們的安全,擔(dān)心人們沒有東西吃,說不定什么時(shí)候就會沒命了。
    生:也許他自己都不知道自己是不是安全的。
    沒有憂國憂民,學(xué)生卻在張繼濃的化不開的愁緒里讀出了生命的脆弱與孤單。這,就是生命的某一種律動??!
    學(xué)生再一次沉默了,過了老半天,一個(gè)小女孩兒怯怯地說:詩人的心情不一樣,所以他們看到的東西也就不一樣了。
    好一個(gè)心情不一樣,東西就不一樣,這就是寫好作文的竅門,這就是上帝的密碼呀!感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心,大自然的感情就是你的感情??!讓我們永遠(yuǎn)睜大自己嬰兒一樣好奇的眼睛,用一顆詩人的心去擁抱周圍的世界吧,你就會像他們一樣,在平平常常的事物中找到只屬于你一個(gè)人的感覺!
    學(xué)生能理解這番話嗎?我不得而知了。
    人教版三年級語文全冊教案及反思篇十三
    1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解課文內(nèi)容。
    2、正確流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)總結(jié)課文內(nèi)容,并結(jié)合課文練習(xí)概括每個(gè)自然段的意思。
    3、按照指定意思為課文劃分層次。
    4、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語、邊讀邊想象的學(xué)習(xí)方法。
    教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)總結(jié)課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)概括每一自然段的大意,學(xué)習(xí)為課文劃分層次。
    教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語、邊讀邊想象的學(xué)習(xí)方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)光盤自制ppt課件。
    教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    人教版三年級語文全冊教案及反思篇十四
    教學(xué)要求:
    1.能讀懂例文《日記一則》,知道例文的主要內(nèi)容和層次結(jié)構(gòu)。
    2.能借助“習(xí)作要點(diǎn)提示”,通過欣賞優(yōu)秀日記,明確日記在選擇材料方面的要求。
    3.能把握作業(yè)要求,寫出一篇符合要求的日記。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    重點(diǎn):選擇生活中一件使自己印象深刻的事。
    難點(diǎn):注意表達(dá)真情實(shí)感。
    課前準(zhǔn)備:
    教師日記本。
    教學(xué)時(shí)間:
    1課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
    1.出示日記本四本:猜猜這是什么?
    2.知道它有什么作用嗎?
    3.學(xué)生傳看。
    4.交流你看到了什么,有什么收獲?
    (第一行正中要寫清年、月、日、星期幾和天氣情況,第二行開頭空兩格寫正文。)。
    5.清楚日記的內(nèi)容包括哪些。
    (看到的、聽到的、想到的、做過的事都可以寫。)。
    6.是不是生活中大大小小的事情都應(yīng)該記下來?
    (不,應(yīng)該選擇有意義的材料。)。
    7.小結(jié)所寫日記的格式、內(nèi)容及選材要求。今天,我們就來學(xué)寫日記。
    二、閱讀例文,感知寫法。
    1.這次學(xué)寫日記,請同學(xué)們選擇生活中的一件事,要求不但是有意義的,而且是能使自己動情的。
    2.怎樣寫好這則日記呢?讓我們先來讀懂例文吧。
    3.學(xué)生閱讀思考。
    (1)這則日記主要記敘了一件什么事?
    (2)作者是按怎樣的順序?qū)懙?
    (3)表達(dá)了作者怎樣的心情呢?
    4.檢查閱讀思考情況。
    5.巧作點(diǎn)撥后,師生共同小結(jié)。
    三、分組討論,明確寫法。
    1.學(xué)生閱讀“習(xí)作要點(diǎn)提示”,思考它告訴了我們什么。
    2.四人小組討論。
    3.檢查學(xué)生討論情況。
    4.明確寫好日記的方法。
    (1)生活中大大小小的事情都可以記錄。
    (2)真實(shí)細(xì)膩地表達(dá)自己的真情實(shí)感。
    5.學(xué)生再讀例文《日記一則》,體會寫好日記的方法,重點(diǎn)體會作者的真情實(shí)感。
    四、組織欣賞,引導(dǎo)選材。
    1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求,明確本次作為作文的主要內(nèi)容和要求。
    內(nèi)容:寫一篇日記。要求:
    (1)選擇生活中一件使自己動情的事。(2)注意表達(dá)真情實(shí)感。(3)注意日記格式。
    2.展示教師的幾篇教學(xué)日記。
    3.幻燈片出示其中的兩三篇日記,看看分別寫了哪些事,表達(dá)了怎樣的心情。
    (這些日記選材的范圍很廣,有寫人的,記事的,也有寫景物的,狀物的,不但內(nèi)容具體,而且較好地表達(dá)了自己的感情。)。
    4.知道教師為什么能寫出這樣的日記嗎?
    (1)能夠善于觀察。
    (2)已經(jīng)養(yǎng)成了勤寫日記的好習(xí)慣。
    (3)多觀察、善思考、勤動筆,文章當(dāng)然越寫越好啦!養(yǎng)成勤寫日記的好習(xí)慣,就一定能寫出優(yōu)秀的日記來!
    5.從這幾篇優(yōu)秀日記中,你學(xué)到了什么?又準(zhǔn)備選擇怎樣的材料呢?請同學(xué)們小組討論。
    6.學(xué)生選擇材料,同桌之間可相互交流,相互啟發(fā)。
    7.教師抽查學(xué)生選材情況,并作點(diǎn)撥。
    (1)寫什么事?
    (2)表達(dá)怎樣的心情?
    (3)按什么順序?qū)?
    8.學(xué)生作文,教師巡回指導(dǎo)。
    教學(xué)反思:
    這次習(xí)作指導(dǎo)我?guī)е鴮W(xué)生把課本上的習(xí)作讀了幾遍。然后和同學(xué)們探討了一下日記的格式問題。同學(xué)們積極性很高,我很欣慰,下次再上課的時(shí)候我會多加一點(diǎn)和同學(xué)們的互動時(shí)間,增強(qiáng)他們的積極性。
    人教版三年級語文全冊教案及反思篇十五
    指名說。
    2、因?yàn)楹⒆拥囊粫r(shí)貪玩,讓這么可愛無辜的小生命受到了傷害,讓我們齊讀最后兩個(gè)自然段,邊讀邊體會此時(shí)孩子們的心情。
    點(diǎn)生匯報(bào)。
    師:小孩的愛是自私的,愛的方式不對,愛它就讓它更加自由,愛它就應(yīng)該讓它更加快樂,愛它就讓它更加美麗,愛不是占有。
    人教版三年級語文全冊教案及反思篇十六
    一、單元教學(xué)目標(biāo):
    1.使學(xué)生認(rèn)識四邊形的特征,進(jìn)一步掌握長方形和正方形的特征,初步認(rèn)識平行四邊形。會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形。
    2.使學(xué)生知道周長的含義,探索并掌握長方形、正方形的周長計(jì)算公式。會計(jì)算長方形、正方形等圖形的周長。
    3.使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長度,并進(jìn)行測量。
    4.通過多種活動,使學(xué)生逐步形成空間觀念和估算意識,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
    二、單元內(nèi)容分析。
    本單元是在前面“空間與圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的,內(nèi)容包括:四邊形和平行四邊形的初步認(rèn)識,周長的含義,長方形和正方形周長計(jì)算公式的探索和應(yīng)用,對實(shí)物的估量等。
    本單元分三段編排。第一段主要教學(xué)四邊形、平行四邊形的初步認(rèn)識。第二段主要教學(xué)周長的含義及計(jì)算。第三段主要講一些物體長度的估量,目的是培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識和能力。具體安排如下頁表。
    在編排上,教材一方面注意挖掘幾何知識之間的內(nèi)在聯(lián)系;另一方面提供了大量與空間觀念密切相關(guān)的素材,并遵循兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律,選擇了活動化的呈現(xiàn)方式,目的是加強(qiáng)有關(guān)空間觀念的內(nèi)容。
    標(biāo)題具體內(nèi)容及要求。
    主題圖校園場景圖。豐富學(xué)生對四邊形的感性認(rèn)識。
    四邊形從各種圖形中區(qū)分出四邊形,認(rèn)識四邊形的特征。
    平行四邊形結(jié)合生活情境和操作活動讓學(xué)生感悟平行四邊形易變形的特性,以及與其他四邊形的聯(lián)系和區(qū)別,初步建立平行四邊形的表象,并在方格紙上畫平行四邊形。
    周長利用實(shí)物和一些圖形,說明周長的含義,并讓學(xué)生在實(shí)際操作中,進(jìn)一步加深對周長的理解。
    長方形和正方形的周長創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生在探索活動中發(fā)現(xiàn)并掌握長方形、正方形的周長計(jì)算方法。
    估計(jì)通過畫一畫、剪一剪、估一估、量一量等活動,讓學(xué)生估量一些物體的長度。
    三、單元課時(shí)安排:6課時(shí)。
    四邊形的認(rèn)識:1課時(shí)。
    平行四邊形:1課時(shí)。
    周長:1課時(shí)。
    長方形、正方形的周長:1課時(shí)。
    周長的練習(xí)課:1課時(shí)。
    估計(jì):1課時(shí)。
    人教版三年級語文全冊教案及反思篇十七
    本班學(xué)生共有60人,大部分來自農(nóng)村或外來務(wù)工人員子女。三年級的學(xué)生,已初步形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,上課能專心聽老師上課,認(rèn)真做課堂筆記。有一部分學(xué)生還缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,對學(xué)習(xí)沒有良好的認(rèn)識,缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)存在著惰性,喜歡依賴?yán)蠋熀图议L,不是主動的去獲取知識,靠的還是死記硬背。
    人教版三年級語文全冊教案及反思篇十八
    教學(xué)要求:
    1.學(xué)習(xí)描述人物的外貌,以及形象特點(diǎn)的方法。
    2.學(xué)會抓住人物的特點(diǎn)去描寫人物。
    3.掌握開頭空兩格的寫作格式。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    1.描寫人物要抓住人物特征。
    2.選取一到二點(diǎn)刻畫人物。
    教具準(zhǔn)備:
    三條絲巾。
    教學(xué)時(shí)間:
    1課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    一、游戲?qū)搿?BR>    我們請我們班三個(gè)同學(xué)上黑板來做一個(gè)小游戲,大家誰想上臺。
    游戲規(guī)則:首先請上臺的三個(gè)同學(xué)用絲巾蒙上雙眼。下面再隨便請上來三個(gè)同學(xué),讓蒙眼的同學(xué)猜一猜是誰。最多只能猜三次,三次猜不對者唱一支歌曲。
    二、游戲環(huán)節(jié)。
    臺下同學(xué)不能提示,從班里分別挑選最胖的和最瘦的以及的三名同學(xué),讓蒙眼的同學(xué)去猜。
    三、游戲結(jié)束,點(diǎn)評。
    請猜中的同學(xué)發(fā)言,談猜中的依據(jù)是什么。
    四、第二次游戲。
    游戲規(guī)則:請同學(xué)們用筆描述班內(nèi)同學(xué)的外貌以及性格特點(diǎn)和做事風(fēng)格。然后請剛剛沒猜中的同學(xué)繼續(xù)猜描述的是誰。
    五、游戲點(diǎn)評。
    1.誰描寫的最符合人物對象?
    2.猜中的原因在哪里?
    六、小結(jié)。
    每個(gè)人的外貌性格都有差異,都是獨(dú)一無二的。只有寫出人物的特點(diǎn),才能使人物形象更生動!
    人教版三年級語文全冊教案及反思篇十九
    摘要:三年級作為過度的一個(gè)階段,又處在新課改背景中,應(yīng)當(dāng)不斷鉆研,不斷反思,以求得更大的進(jìn)步,首先應(yīng)努力鉆研教材,教參,從學(xué)情出發(fā),其次不斷實(shí)踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué)。當(dāng)然孩子是課堂的主體,因此大膽放手,把握訓(xùn)練重點(diǎn),注重學(xué)生能力的提高最后,則是作為一名語文教師,應(yīng)該多讀,多看,多思考,努力使自己成為一名學(xué)者,努力提高自身素質(zhì),為孩子們的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    本學(xué)期我擔(dān)任了三年級語文教學(xué)工作。三年級是一個(gè)由低年級向高年級過渡的一個(gè)階段,無論從孩子的心理還是認(rèn)知都是小學(xué)階段較為關(guān)鍵的一年。從三年級開始識字不是教學(xué)重點(diǎn),但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難,沒辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但由于學(xué)生的年齡特點(diǎn),認(rèn)知水平的局限,對問題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀教學(xué)的“度”很難把握;新教材中在二年級只是安排寫句練習(xí),但到了三年級就開始練習(xí)習(xí)作,雖然是仿寫,但對于孩子們來說,遣詞造句、謀篇布局確是很難把握的。新教材要求不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。這個(gè)跨越過大,學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼,甚至在開始就對寫作失去了興趣……面對這些問題,面對全新的教材,應(yīng)著重從學(xué)情出發(fā),逐步在摸索中前進(jìn),在實(shí)踐中發(fā)展。
    一、鉆研教材、從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。
    教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好、用足教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),在教材的開始,不再急于講授課文。而是打破了常規(guī),注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就符合了小語新課程標(biāo)準(zhǔn)“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功”。新學(xué)期初,我就注重了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。通過觀察、模仿、練習(xí),教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。利用寫字歌:“學(xué)寫字,要注意,頭要正,肩要平,身要坐直,紙放正,一尺一拳要記清,手離筆尖一寸高,寫字認(rèn)真要心靜”,來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對一些語文知識點(diǎn)要求則放在了次要地位,如標(biāo)點(diǎn)符號的使用、各種修辭手法的運(yùn)用、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后,在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,真正做到知識的掌握,能力的提高,情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)同步進(jìn)行。
    教材中的24篇閱讀課文,針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在我面前的難題。我覺得這時(shí)就要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會有真正的提高。把握教材,根據(jù)學(xué)情,把知識問題化,問題具體化。只有這樣,在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測,使教案更貼近學(xué)生、更合理,真正做到因“材”施教。
    二、不斷實(shí)踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué)。
    教師在教給學(xué)生知識的同時(shí),更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,真正學(xué)會學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)實(shí)踐中大膽放手,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。小語新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定,“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,因而,“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動,引導(dǎo)他們主動地獲取知識,形成能力。”孩子的成長基本上得益于自己的學(xué)習(xí),課堂上的收獲實(shí)在是微不足道。所以,在語文教學(xué)中,我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。三年級剛剛從低年級過渡上來,教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。如在教學(xué)《第八次》時(shí),在備課時(shí),我認(rèn)為第二自然段中的“信心”一詞是全文的文眼,于是圍繞“對這場戰(zhàn)爭,他幾乎失去了信心”一句追問,精心設(shè)計(jì)了三個(gè)問題:布魯斯為何“幾乎失去信心”;布魯斯何以重拾“信心”;布魯斯找回“信心”后是怎么做的;在教學(xué)中讓學(xué)生精讀感悟的同時(shí)結(jié)合自身實(shí)際,讓學(xué)生進(jìn)入角色,也就是進(jìn)入課文的情境,讓學(xué)生感知:要成功,信心是不竭的動力,堅(jiān)持不懈至關(guān)重要,但還需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),改進(jìn)方式方法,收到了良好的'效果。一節(jié)課下來,孩子們與布魯斯同呼吸,共命運(yùn),不斷與主人公進(jìn)行心靈的碰撞。
    三、把握訓(xùn)練重點(diǎn),注重學(xué)生能力的提高。
    新教材旨在使學(xué)生不要死讀書,讀死書,而是要把書讀活。在接受知識的同時(shí),又要提高學(xué)生的能力。使學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力,注重學(xué)生對課文獨(dú)特的感受。就拿口語交際這一訓(xùn)練來說吧,不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、概括、說話等能力,更是給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新的天地,想怎么說就怎么說,無拘無束,暢所欲言。從而也為夯實(shí)寫作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教這類訓(xùn)練時(shí),要精心組織,重“說”和“演”的訓(xùn)練。如,我在教第十課《哪吒鬧?!窌r(shí),根據(jù)書上的插圖,實(shí)地模擬進(jìn)行表演,這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀化。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下,相互之間對起話來。頭頭是道,不但“說”得到了鍛煉,也使學(xué)生感悟了許多道理。
    四、多讀、多看、多思考,努力使自己成為一名學(xué)者。
    本學(xué)期的24篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,學(xué)生肯定會感到枯燥、無味,甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚,沒有新意,孩子們自然就失去了學(xué)習(xí)語文的興趣,這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會感到“束手無策”,只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價(jià),學(xué)生怎會對作文感興趣呢?……如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,那只會有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!
    教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng),能力只能靠能力去培養(yǎng),才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今,是高科技的信息社會,學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識,開闊視野。有時(shí)提出的問題,老師也會覺得束手無策。新教材的內(nèi)容更是從古到今,包羅萬象。既有反映歷史人物、事件的課文,如《每逢佳節(jié)倍思親》、《臥薪嘗膽》,又有表現(xiàn)當(dāng)代社會風(fēng)貌的課文,如《東方之珠》;既有謳歌我國革命領(lǐng)袖、英雄人物偉大品格的課文,如《孫中山破陋習(xí)》、《軍神》,也有頌揚(yáng)外國科學(xué)家、普通勞動者可貴精神的課文,如《世界上第一個(gè)聽診器》、《金子》;有的課文主要介紹學(xué)習(xí)語文的方法,如《學(xué)會查“無字詞典”》,有些課文則主要介紹自然科學(xué)知識,如《航天飛機(jī)》等。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者,更要是智慧的化身,無事不知,無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者,平時(shí)應(yīng)該多讀一些書籍,做到博覽群書、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請教,在自己的教學(xué)中不斷實(shí)踐,對自己的教學(xué)多反思,提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。
    總之,新教材在新課標(biāo)的引領(lǐng)下充滿著時(shí)代的氣息,內(nèi)容上的更新,要求我們每一位教師在教法上努力創(chuàng)新,幫助學(xué)生從小練好語文基本功,掌握祖國的語言文化,為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    人教版三年級語文全冊教案及反思篇二十
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、能在閱讀的過程當(dāng)中較熟練地借助拼音讀準(zhǔn)11個(gè)生字的音,并能在新的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字;描摹漢字“臺、友”。
    2、初步了解課文講述的內(nèi)容,初步感受到荷葉給大家?guī)砹丝鞓贰?BR>    3、看圖展開想像,練習(xí)把話說完整、說規(guī)范。
    教學(xué)設(shè)計(jì):
    一、激發(fā)興趣,引入課題
    1、出示謎語:
    “圓圓大玉盤,浮在水面上,水珠拿它當(dāng)搖籃,小魚拿它當(dāng)涼傘。”(荷葉)
    2、老師帶大家到荷花池去看一看,說說,你看到了什么?
    出示媒體。
    交流。
    3、師:是呀,的,綠綠的,可真美呀!今天,我們學(xué)習(xí)49課。
    齊讀課題
    教學(xué)生字:“荷”(拼讀,你有什么好方法記住它?)
    二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
    1、老師請同學(xué)們來聽課文錄音,想一想,荷葉有哪些好伙伴?
    交流,貼圖(小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友)
    學(xué)說話:“……是……”
    師1:誰能學(xué)著老師的樣子來說話?師:小水珠是荷葉的好伙伴。(交流)
    師2:誰能兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)朋友一起說?(交流)
    2、荷葉有好多好伙伴,它們之間發(fā)生了許多有趣的事情,,請你趕快來借助拼音讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)這些生字寶寶的字音。
    出示媒體,巡視。
    3、教學(xué)生字,練習(xí)。
    出示媒體,老師覺得這幾個(gè)生字寶寶的讀音要特別注意,你知道為什么?
    (后鼻音)
    誰會拼?(多種形式拼讀,學(xué)習(xí)生字。)
    這些生字寶寶真頑皮,一下子都躲到詞語里去了。媒體出示,誰會讀?
    師:像亮晶晶、笑嘻嘻這樣的詞,我們叫它們是abb形式的.重疊詞,課文中還有兩個(gè),你能把它找出來嗎?(出示,齊讀)
    你能自己說說嗎?
    帶有這些詞語的句子,你能試著來讀一讀嗎?(個(gè)別,男、女合作讀)
    三、進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,知道朗讀,學(xué)習(xí)生字。
    1、剛剛老師請小朋友自己讀了課文,荷葉的四個(gè)好伙伴你喜歡嗎?請你喜歡它的哪個(gè)伙伴就讀讀哪一小節(jié),要求:不加字,不漏字,讀完后還可以加上自己的動作。
    生自己讀,師巡視。
    交流讀。
    2、小組討論:四個(gè)好朋友為什么那么喜歡荷葉?
    生討論,師巡視。
    交流,貼板書:搖籃躺
    機(jī)場停
    歌臺蹲
    涼帽戴
    分析字形:“搖”,你是怎么來記住它的?(做做動作)
    “籃”,你是怎么來記住它的?
    “臺、友”的田字格位置書寫指導(dǎo)。(師示范,生書空。)
    師:關(guān)于“藍(lán)”和“籃”,老師找了兩句俗語,
    媒體出示:“竹籃打水一場空?!?BR>    “青出于藍(lán)勝于藍(lán)。”
    師簡單講解,生齊讀。
    3、指導(dǎo)朗讀:角色的語言。
    師:請你閉上眼睛想像一下,小時(shí)侯你睡在搖籃里,媽媽搖著你,你有什么感覺?(舒服、高興、開心)那誰來試著讀出這種語氣。
    小蜻蜓呢?(高興)誰來讀?
    小青蛙蹲在圓圓的、美麗的歌臺上,心情怎么樣?(光榮、自豪)誰來讀?
    多種形式朗讀
    4、有感情地齊讀課文。
    四、總結(jié)
    圓圓的荷葉不僅給伙伴們帶來了快樂,也給我們帶來了笑聲,你們喜歡它嗎?你們覺得荷葉快樂嗎?是呀,“能給別人帶來快樂,是自己最大的快樂?!毕M覀兡軐⑦@份開心、快樂帶給每個(gè)人,帶到每個(gè)角落,讓我們的周圍充滿笑聲。
    五、復(fù)習(xí)、游戲。
    現(xiàn)在,我們一起來做游戲。
    1、接龍讀生字。
    2、我們來展開小競賽,看誰的反映快。(讀詞語)
    3、說一說,想像一下,荷葉還可以是我的什么,可以補(bǔ)充說明一下理由。
    “荷葉是我的?!?BR>    六、拓展。
    1、荷花這種植物有什么特點(diǎn)呢?老師找了一些資料。(介紹)
    2、了解了荷花,我們就來學(xué)習(xí)一首描寫荷花的優(yōu)美小詩。
    自己讀。
    交流讀。
    人教版三年級語文全冊教案及反思篇二十一
    《矛和盾的集合》是人教版第五冊第七單元的第一篇課文,這一單元安排了幾個(gè)有趣的故事,通過故事告訴學(xué)生怎樣看問題,怎樣想問題。因此我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為:
    1、能正確認(rèn)讀6個(gè)生字和16個(gè)詞語。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、了解發(fā)明家是怎樣把別人的長處集合在一起發(fā)明坦克的過程,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者的道理。
    4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。
    其中,理解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的過程是教學(xué)的重點(diǎn),通過教學(xué)重點(diǎn)的突破,讓學(xué)生掌握思維的一般過程,學(xué)會善于觀察,善于思考,解決生活中遇到的難題,懂得誰善于把別人的長處集于一身,誰就是勝利者。這個(gè)道理的理解體會則是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
    如何突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),我把教學(xué)的重點(diǎn)放在第一至第四自然段,這一部分主要寫發(fā)明家由比賽這一普通的事情想到矛和盾各自的優(yōu)點(diǎn)與不足,由此發(fā)明坦克的過程。這是文本的主體,學(xué)生只有經(jīng)過對文本的充分接觸、感悟,才能明白文章解釋的道理,才能延伸到生活,主動地去觀察、去思考,學(xué)習(xí)如何解決生活中的問題。
    對本文的教學(xué)設(shè)計(jì),在上課之前,我準(zhǔn)備在一課時(shí)內(nèi)完成,既了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克,又明白課文揭示的道理,并且通過小練筆,模仿第四和第五自然段的寫法,寫一寫生活中還有那些例子也是集合了各自的長處,發(fā)揮了新的作用。既做到讀寫結(jié)合,運(yùn)用語言,更加深對結(jié)尾揭示的道理的理解體會。
    因?yàn)槿萘刻?,所以在教學(xué)前我還預(yù)設(shè)了每一環(huán)節(jié)的大致時(shí)間,便于及時(shí)調(diào)控,爭取在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成。很多時(shí)候,事物的發(fā)展是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。因?yàn)樵谧衷~教學(xué)上所花的時(shí)間比較多,因?yàn)槿昙墝W(xué)生概括的能力相對比較弱,還有課堂內(nèi)隨時(shí)有新的生成,結(jié)果預(yù)設(shè)的最后一環(huán)節(jié)理解結(jié)尾和練筆則無法完成。順著鈴聲點(diǎn)到為止。
    現(xiàn)在想來,也許是歪打正著。我們在上公開課時(shí),往往追求的是設(shè)計(jì)的完美,教學(xué)過程的完美,而忽視了學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,忽視了學(xué)生的接受水平,忽視了學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力的過程。如果按照原先的設(shè)計(jì),容量很大。對于三年級的學(xué)生來講,要學(xué)會歸納文章內(nèi)容,要從故事的講述中了解發(fā)明家的思維過程,體會發(fā)明家善于觀察、善于思考的品質(zhì)是有一定難度的。何況還要學(xué)生理解文本揭示的含義,在生活中的應(yīng)用,難度則更大。全部放在一課時(shí),只能是草草走過場。而現(xiàn)在這樣的處理,我覺得更科學(xué),即落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn),又能真正解決教學(xué)的難點(diǎn)。而安排的練筆也能得到真正的落實(shí)。語文是自我感悟的過程,但對三年級的學(xué)生來講,是需要我們的指點(diǎn),需要扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)的。
    這時(shí)這節(jié)課給我的第一個(gè)啟示是提醒我,我們的教學(xué)應(yīng)該真正落實(shí)學(xué)生的主體性,圍著學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。課堂的主人是學(xué)生,而不是看教師的表演的。
    過去一直來教高段語文,總以為詞語教學(xué)是低段的事。低年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了很多識字記字的方法,在高年級沒必要浪費(fèi)時(shí)間了。近兩年來,在與萬里學(xué)校羅樹庚老師、陸青春老師的接觸中,在不斷的學(xué)習(xí)中,逐漸改變了這種錯(cuò)誤的意識。其實(shí),學(xué)習(xí)詞語很重要,學(xué)習(xí)詞語不僅僅是要認(rèn)讀此語,更要理解運(yùn)用詞語,還要掌握一定的方法??v觀近幾年的特級教師的展示課,我們都能發(fā)現(xiàn)特級教師的匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)。比如羅樹庚老師在教學(xué)《小木偶的故事》時(shí),選擇的是表情詞。在課前談話時(shí),他選擇了一些表情詞,讓學(xué)生通過做表情來理解詞語,來營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,而這些表情詞來源于文本,又恰當(dāng)好處地為文本的學(xué)習(xí)作好鋪墊。在詞語學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)里,認(rèn)讀的是13個(gè)表情詞,因?yàn)樯駪B(tài)描寫是本文的一大語言特色,因?yàn)樯駪B(tài)反映的是人物的內(nèi)心活動。而通過這些神態(tài)詞的認(rèn)讀,很自然地帶出笑嘻嘻。然后,羅老師讓學(xué)生找出有笑嘻嘻一詞的語句,通過四句話分別講的是誰與誰的故事,幫助學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)。而借助笑嘻嘻對文本的解讀,讓學(xué)生在同情小木偶遭遇的同時(shí),反省自己的生活,感悟快樂的真諦。
    還記得在十月份的一次教研活動中,寧波江北區(qū)的一名老師說,現(xiàn)在的閱讀教學(xué)高段與低段沒有明顯的差別,低段的教學(xué)重點(diǎn)到底在那里?這句話對我的觸動也很大,也是一直在考慮的。
    因此,在設(shè)計(jì)本文時(shí),我覺得應(yīng)該在字詞上花功夫。但是,如果字詞是毫無規(guī)律地出現(xiàn)去認(rèn)讀,那就違背了語文教學(xué)的方法論。因此,考慮按一定的規(guī)律出示詞語。可是,睜大眼睛,也只發(fā)現(xiàn)有特色的詞語是左抵右擋,它是由一組反義詞和一組近義詞組成的。如果當(dāng)堂課積累,怎么引出這個(gè)詞?要在短時(shí)間內(nèi)馬上例舉這類的詞也是有難度的。
    我望著這些詞語,怎么也感受不到它的靈動??墒菍τ谖疫@樣的年齡很難有這樣的機(jī)會,總不能輕易放棄。于是,我一個(gè)一個(gè)詞語讀下來,想一想,再讀再思考,終于找到了一些規(guī)律:坦克、炮口、履帶、龐然大物是描寫坦克外形的,雨點(diǎn)般、左抵右擋、難以招架是寫矛的威力的,合二為一、大顯神威、亂作一團(tuán)是來表現(xiàn)坦克的威力的,戰(zhàn)場、首次、長處、烏龜是名詞,自衛(wèi)、進(jìn)攻、集合、戳不到是動詞,緊張、固然、善于是形容詞。當(dāng)然,這些特點(diǎn)并不要求學(xué)生都知道,能發(fā)現(xiàn)一處,就能說明他有一定的觀察能力和思考能力,這也是學(xué)習(xí)這篇課文要培養(yǎng)的學(xué)生的情感目標(biāo)。我想,語文教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該落實(shí)在每一個(gè)環(huán)節(jié)中,正像陸青春老師告誡我們的,我們在教學(xué)中應(yīng)該經(jīng)常反問自己:我要教什么?為什么教?怎么教?要讓每一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮它最極致的效度。
    當(dāng)然,在教學(xué)的方法上還有不少可以思索的。比如,我讓學(xué)生自讀課文,自己劃喜歡的詞語和難讀難寫的詞語,并通過自由讀、指名讀識記。這樣安排的目的是讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)詞語,去發(fā)現(xiàn)詞語,同時(shí),通過大家的讀詞去發(fā)現(xiàn)哪些詞是大家都喜歡的,意圖是引出進(jìn)攻、自衛(wèi)、合二為一、大顯神威,為課文下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)自然過渡。但從課堂反饋來看,這種方法的是否合適還有待于進(jìn)一步探索。
    我是抓住進(jìn)攻、自衛(wèi)、合二為一、大顯神威這四個(gè)詞語統(tǒng)領(lǐng)全文,突破重點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教案的整個(gè)過程中,也閱讀過網(wǎng)上的不少教案,大多數(shù)從傳統(tǒng)的課文開頭入手,順次學(xué)習(xí)。并不是這種方法不好,但能不能有點(diǎn)特色,加強(qiáng)學(xué)生的記憶呢?我反復(fù)地研讀了課題矛和盾的集合,矛和盾的集合就是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn),它們的優(yōu)點(diǎn)是什么?矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)。怎樣讓學(xué)生明白發(fā)明家在比賽的過程中發(fā)現(xiàn)問題,認(rèn)真思考,發(fā)現(xiàn)了各自的優(yōu)點(diǎn),然后再不斷思考,想到了發(fā)明一種新的東西,使它集合兩者的優(yōu)點(diǎn),發(fā)揮更大的作用,于是發(fā)明了坦克。當(dāng)我再讀文本時(shí),發(fā)現(xiàn)文本的第五自然段的第一句話是:坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場上大顯神威。這句話其實(shí)就是對課題的很好的詮釋,也蘊(yùn)含了文本要揭示的道理。于是想到從這句話入手前后勾連。那么,如何引入這句話呢?這時(shí)就想到了這四個(gè)詞語,在詞語教學(xué)中引出這四個(gè)詞,同學(xué)們,文中有一個(gè)句子,把這四個(gè)好詞語都用上了,請大家找一找,認(rèn)真地讀一讀。這樣的銜接自然貼切。這個(gè)設(shè)計(jì)是我挺滿意的,也希望得到大家的認(rèn)同。
    現(xiàn)在的語文教學(xué)提倡讀寫結(jié)合,在學(xué)中學(xué)習(xí)如何表達(dá)。我將在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中安排練筆。在引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文本揭示的道理以后,延伸到現(xiàn)實(shí)生活。先讓學(xué)生做幾道做趣味數(shù)學(xué)題,如矛+盾=坦克,鞋子+輪子=溜冰鞋,電視+電話+攝像頭=可視電話,再組織我的奇思異想思維訓(xùn)練活動,想一想日常生活中,還有哪些這樣的發(fā)明創(chuàng)造?后來,又想到還可以讓學(xué)生想一想:生活中還有什么不方便的地方,也可用這樣的方法去解決?這個(gè)設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活,培養(yǎng)參與意識和科學(xué)的探索精神。在此基礎(chǔ)上,安排練筆:用以上算式模仿第四、五自然段寫一段話,寫它新的作用怎樣。這樣做的目的,既通過說話訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練加深對結(jié)尾含義的理解感悟,同時(shí)在范本中學(xué)會表達(dá)。因?yàn)槿昙壍膶懽鲝亩芜^渡到篇,寫作的方法就是要在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)并逐步掌握。
    學(xué)會歸納是閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),雖然課程標(biāo)準(zhǔn)對三上年級還沒有這樣的要求,但我以為作為一名語文老師是不能被課程標(biāo)準(zhǔn)所約束的,適當(dāng)?shù)匕胃唿c(diǎn)要求還是很有必要的。所以,在教學(xué)中,我總是有意識地滲透一些高段的閱讀知識和方法。在這堂課中,有意識地引導(dǎo)學(xué)生歸納發(fā)明家發(fā)明坦克的過程,這也是對故事內(nèi)容的提煉。但畢竟是三年級的學(xué)生,不可能一步登天,因此,我設(shè)計(jì)了填空題,幫助學(xué)生如何找到思維的著眼點(diǎn)。只是,這個(gè)填空題設(shè)計(jì)的還不夠精致,如果能用一定的句式套用,方法的體現(xiàn)就更為明顯。
    作為一名老師,要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)新的生成,并化被動于主動。在今天的詞語教學(xué)中,有幾處生成。我覺得自己在這一環(huán)節(jié)中的處理是比較妥當(dāng)也比較人文的。比如男女生分開讀,男生讀得很起勁,有點(diǎn)聲嘶力竭,于是抓住他們朗讀的最后一個(gè)詞語亂作一團(tuán),引導(dǎo)他們讀詞語不要喊。學(xué)生把戳字念成平舌音,及時(shí)糾正,并告訴學(xué)生可以從部首去理解詞義,同時(shí)滲透行為教育不能拿東西去戳。從我對本班學(xué)生半個(gè)學(xué)期的接觸來看,學(xué)生理解詞語的能力比較弱,表現(xiàn)在作業(yè)本上是題目給了意思,在課文中找相應(yīng)的詞語,錯(cuò)誤率卻不低。所以,在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生怎樣理解詞語。比如今天的現(xiàn)場造句。學(xué)生讀到長處,引出引出前面學(xué)過的詞語長進(jìn),老師希望每個(gè)學(xué)生在這堂課里都有長進(jìn),既復(fù)習(xí)了多音字,也給了學(xué)生充分的鼓勵(lì)。學(xué)生把大顯神威誤讀成大顯身手,老師相信每個(gè)學(xué)生都會在這堂課里大顯身手,我們?nèi)?)班大顯神威,幫助學(xué)生在語境中理解詞語,再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
    在本次教研組活動中,我對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)師比較滿意的。我從課件展示的兩件古代兵器入手,引出矛和盾,因?yàn)檫@兩個(gè)是生字,要會書寫,所以在板書的時(shí)候,結(jié)合進(jìn)行字音的教學(xué)和字形的指導(dǎo)。然后,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,說一說它們的作用,并分別在矛和盾的下面板書進(jìn)攻和自衛(wèi)。在學(xué)習(xí)坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場上大顯神威這一句時(shí),引出并板書合而為一和大顯神威。在理清坦克的發(fā)明過程后,認(rèn)識坦克的各個(gè)部件,以及與矛和盾的相同點(diǎn),引出槍炮口和鐵屋子(有點(diǎn)不好意思,這兩個(gè)詞語后來不上的,不過漏洞不是很明顯),結(jié)合板書小結(jié):盾能自衛(wèi),改變成鐵房子,防衛(wèi)的本領(lǐng)更大;矛能進(jìn)攻,改成槍炮,攻擊的能力更強(qiáng);再裝上輪子,安上履帶,會動了,坦克的作戰(zhàn)就更靈活了。坦克的發(fā)明就是把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)?板書:集合。
    最后形成的完整的板書是:
    25矛和盾的集合。
    進(jìn)攻自衛(wèi)合二為一大顯神威。
    槍炮鐵屋子坦克。
    這個(gè)板書很好地立清了文章的脈絡(luò),也體現(xiàn)了本文的主要內(nèi)容。
    給自己說了這么多地贊美詞,也該找找不足點(diǎn):
    聽青年教師上課,最大的感觸是他們的評價(jià)語很豐富,很切合,無論是對學(xué)生來講,還是對聽課的老師來講,都是很好的精神享受。而這恰恰是我所缺少的。想一想,也許是自己平常太吝嗇,書到用時(shí)方恨少,于是,想表揚(yáng)表揚(yáng),卻囊中羞澀,這在一定程度上也影響了課堂的教學(xué)氛圍。
    二、教學(xué)語言瑣碎啰嗦。
    因?yàn)楹苌儆袡C(jī)會上公開課,平常上課的隨意性比較大,所以,在缺乏監(jiān)控的機(jī)制下,慢慢地養(yǎng)成了說話的隨意性,很多時(shí)候,要么說話不夠嚴(yán)謹(jǐn),要么重復(fù)的語句很多。記得上一次上課前,自己拿了個(gè)mp3錄了音,然后聽一聽,發(fā)現(xiàn)短短的一截錄音居然有12個(gè)那么。
    三、朗讀的訓(xùn)練不夠扎實(shí)。
    朗讀一直來是語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)最常用最有效的教學(xué)方法。因?yàn)樵谧衷~教學(xué)中所花的時(shí)間超出了自己的預(yù)設(shè)時(shí)間,導(dǎo)致心里有些緊張,于是忽略了對重點(diǎn)句的朗讀訓(xùn)練,尤其是遞進(jìn)式的分層訓(xùn)練,這是很不應(yīng)該的。
    人教版三年級語文全冊教案及反思篇二十二
    1.選擇自己熟悉的動物編故事。
    2.引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和習(xí)作興趣。
    3.能夠語言通順、內(nèi)容具體地把動物之間可能發(fā)生的事寫清楚。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1.激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的自信心。
    2.把動物之間可能發(fā)生的事寫清楚。
    教學(xué)過程。
    1.情境激趣。
    2.交流、想象。
    學(xué)生根據(jù)自己的積累講述故事的內(nèi)容和感受。
    1.聽故事想象。
    師繪聲繪色地講《螢火蟲和小星星》的故事。
    師生對話、交流。
    話題之一:你們聽到了什么?學(xué)生有的復(fù)述故事,有的抓住語言、動作和關(guān)鍵詞句說故事,有的創(chuàng)造性地說出自己聽后的感受。
    話題之二:你們是怎么聽的?說說自己聽的方法。
    生:一是聽出主人公是誰,他們之間發(fā)生了什么事;二是邊聽邊想象畫面,讓自己頭腦中有一個(gè)鮮明的形象;三是聽出重點(diǎn)和故事說明的道理。
    2.編故事想象。
    (1)小組互說。要求人人都發(fā)言,說出自己與眾不同的創(chuàng)意。
    (2)全班交流說。小組推選代表在全班交流,教師組織學(xué)生評一評、議一議。
    (3)創(chuàng)造性地說。師生可點(diǎn)撥補(bǔ)充。
    1.明確要求,自主擬題。讓學(xué)生明確習(xí)作要求:(1)選擇自己熟悉的動物做主人公。(2)重點(diǎn)想象它們之間可能發(fā)生的事。(3)主人公不宜過多,題目應(yīng)簡潔,如:《猴子新招》《小白兔與長頸鹿》《黑熊爺爺病了》等。擬題方式僅供學(xué)生參考。同學(xué)們相互交流自擬題目。
    2.自由想象,完整敘述。(生介紹自己的故事,其他學(xué)生補(bǔ)充。)。
    3.放手試作,創(chuàng)新表達(dá)。同學(xué)們把剛才說的用筆寫下來,相信你是最出色的童話大王。
    人教版三年級語文全冊教案及反思篇二十三
    教學(xué)要求:
    1.會認(rèn)“壩、漢”等10個(gè)生字,會寫“晨、漢、球”等13個(gè)生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。
    2.能和同學(xué)交流課文中有新鮮感的句子,說一說這所學(xué)校的特別之處。
    3.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對這所小學(xué)的喜愛之情。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    讀出對這所小學(xué)的喜愛之情。
    課前準(zhǔn)備:
    1.布置學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。
    2.教師準(zhǔn)備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。
    教學(xué)課時(shí):
    2課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入。
    1.展示自己找到的有關(guān)圖片,介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。
    學(xué)生展示介紹,教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。
    2.教師利用課后資料袋中的圖片,補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。
    二、揭示課題,范讀課文。
    2.板書課題:大青樹下的小學(xué)。
    3.教師配樂范讀。
    三、試讀課文,自學(xué)生字新詞。
    1.這所民族小學(xué)美不美?大家肯定想親自去走一趟,轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文,遇到不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
    2.學(xué)生試讀。
    3.指名分自然段朗讀。
    教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞,正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也提示一下。
    四、分組朗讀,小組間比賽。
    1.分小組朗讀,每組讀一自然段,各組練習(xí)。
    2.各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。
    五、鞏固字、詞,指導(dǎo)寫詞。
    1.指名讀生字,新詞。
    2.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
    a.著重分析指導(dǎo)“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。
    “晨”是上下結(jié)構(gòu),注意“辰”要拖著“日”,相互要結(jié)合緊湊。
    “絨”是左右結(jié)構(gòu),由“纟”和“戎”組成,右邊的“戎”共六筆,不要漏寫。
    “服”的“月”字旁要瘦一些。
    “裝”是上下結(jié)構(gòu),書寫要緊湊。
    “讀”是左右結(jié)構(gòu),右邊是“賣”,不是“買”。
    “影”是左右結(jié)構(gòu),右邊三撇,寫得勻稱。
    b.學(xué)生寫字。
    3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。