總結(jié)是一種反思自身成長和進(jìn)步的好方法。如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是寫一篇完美總結(jié)的關(guān)鍵??偨Y(jié)范文中的一些觀點(diǎn)和見解可能會碰撞出新的火花,引發(fā)我們的思考和討論。
小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇一
各位領(lǐng)導(dǎo)以及在座的老師,大家好。我叫趙彬彬,是育才實(shí)驗(yàn)小學(xué)的科學(xué)教師。今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)三年級(上冊)第三單元第一課——《生命離不開水》。
本節(jié)課是以生活中最常見的物質(zhì)水作為研究對象。水是組成世界萬物的重要物質(zhì)。人體內(nèi)有水、動物體內(nèi)有水、植物體內(nèi)也有水。水是生命之源,可以說我們的一切都離不開水。在本課的學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生了解水與生命最深層次的關(guān)系,使同學(xué)們體會到水的重要意義,也為以后本單元的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生全面發(fā)展的需要,我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)
知道水是動物、植物和人體的組成部分,它在生命活動中起著重要的作用,了解常見食物中的含水量。
2、能力目標(biāo)
能和同學(xué)交流自己對本課的不同看法,設(shè)想沒有水的世界將會變成什么樣?
3、情感目標(biāo)
學(xué)生能意識到水與生命的密切關(guān)系,養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是:通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識和水在生命活動中的重要作用。
4、說教學(xué)準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備充分是上好一節(jié)課的基礎(chǔ),結(jié)合本節(jié)課的需求,師生應(yīng)做如下準(zhǔn)備。
(1) 多媒體課件
(2) 塑料袋、杯子、剪刀、水、新鮮樹葉、芹菜、橡皮筋、紅墨水
根據(jù)本節(jié)教學(xué)目標(biāo)及教材特點(diǎn),我除了采用常用的講述法、談話法、演示法等
一般方法以外,主要還采用了1/多媒體輔助教學(xué)法2/引導(dǎo)探究法3/分組討論法等。以上教學(xué)方法給學(xué)生提供了一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性日益高漲。
教是為了讓學(xué)生更好的學(xué),學(xué)生一旦掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,就能獲得更多的知識,本節(jié)課我強(qiáng)調(diào)以探究為主,學(xué)生主動參與動手實(shí)踐為輔的學(xué)習(xí)方式。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,我設(shè)計(jì)了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié):
1、利用多媒體、情景激趣、導(dǎo)入新課
俗話說:“良好的開端是成功的一半。”對于三年級學(xué)生來說剛剛步入神圣的科學(xué)殿堂,對于身邊的`事物有著強(qiáng)烈的好奇心。上課一開始,我就借助多媒體課件播放了“魚鴨戲水”的情景,屏幕上那歡快的情景配上動聽的音樂,立刻吸引了學(xué)生的注意力。接著提問:為什么水使小草變得嫩綠,使桃花開得鮮艷,使魚鴨游得歡暢,學(xué)生暢談感想以后將會知道水是生命之源。
2、討論交流、體驗(yàn)匯報
在這一環(huán)節(jié)中我先讓學(xué)生討論說出幾項(xiàng)動、植物離不開水的事例,豐富學(xué)生對“水與生命”的認(rèn)識。然后提出問題“水與動物、植物和人有著怎樣的關(guān)系?”學(xué)生通過思考、討論、查找資料得出結(jié)論。最后師生小結(jié)(水對生命來說真是太重要了,生命體內(nèi)的一切活動如呼吸、消化、光合作用都離不開水)。
3、主體參與、動手實(shí)踐
接下來我設(shè)計(jì)了擠西紅柿這個實(shí)驗(yàn),可以清清楚楚的觀察到植物體內(nèi)究竟含有多少水。
下面我們一起來觀看一段視頻吧。在這個實(shí)驗(yàn)中,充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位,在學(xué)生動手實(shí)踐的過程中也鍛煉了學(xué)生的合作意識。最后。我利用多媒體課件讓學(xué)生觀察幾種常見食物的含水量。知道各種食物以及人體內(nèi)含有大量的水。開闊了學(xué)生的視野,使他們更加關(guān)注生命活動,為了更直觀的展示植物的生長離不開水,我選擇了芹菜作為實(shí)驗(yàn)原料,鼓勵學(xué)生展開想象大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在這個環(huán)節(jié)中我是這么做的:準(zhǔn)備一杯調(diào)式好的紅墨水,然后把芹菜放入紅墨水中,過10分鐘后觀察芹菜的根部有什么變化,杯中的水為什么少了一些。把芹菜切成2段,芹菜里面的莖兒發(fā)生了什么樣的變化?在這個實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生圍繞了植物離不開水這一目標(biāo),演練了他們的科學(xué)技能,也豐富了教學(xué)的色彩。
4、拓展活動、反面例證
通過學(xué)生收集資料、討論交流、體驗(yàn)匯報并動手實(shí)踐等多種探究方式,學(xué)生對“水與生命”有了更深層次的理解。如果沒有水,我們的生活及周圍的環(huán)境將會變成什么樣?教師播放了一些有關(guān)于干旱的資料,通過觀看錄像,學(xué)生更深深感受到了生命離不開水,教師小結(jié):(同學(xué)們,你可知道當(dāng)你享受著幸福生活的時候云南的小朋友們正遭受著百年不遇的干旱,當(dāng)你每天喝著三、四元錢買來的飲料的時候,你是否想到云南的小朋友們卻擔(dān)負(fù)著拯救家人、到處找水喝的使命,當(dāng)你浪費(fèi)每一滴水的時候,你是否想到這一滴水可以挽救一個人的生命。同學(xué)們,請伸出你的手,用你的愛心去拯救那些孩子們吧,讓他們也能有一個幸福的家庭,只要你能節(jié)約每一滴水)。最后教師總結(jié):通過云南干旱教育學(xué)生珍惜每一滴水,滴水可以匯成河流,我們要從身邊的小事做起,節(jié)約每一滴水,討論結(jié)束后啟發(fā)學(xué)生以沒有水的世界為題畫一幅想象畫或?qū)懸黄瑯宇}材的短文。
根據(jù)這節(jié)課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)我是這么設(shè)計(jì)板書的:
從植物、動物、人離不開水從而得出水是生命之源,讓學(xué)生懂得節(jié)約用水、人人有責(zé)的道理,這樣的板書設(shè)計(jì)簡潔明了,重點(diǎn)突出。
在本課的教學(xué)中,注重體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念及時給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈椭笇?dǎo)性的評價,讓學(xué)生快快樂樂的做、開開心心的學(xué)。
以上是我膚淺的個人見解,還有很多不成熟的地方,敬請各位領(lǐng)導(dǎo)以及在座的老師諒解,多多給予批評、指導(dǎo)。謝謝!
小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇二
《水》這課是教科版三年級科學(xué)上冊第四單元《水和空氣》的第一課。
水是地球上十分重要的物質(zhì),也是液體的典型代表。學(xué)生已經(jīng)在生活中積累了很多有關(guān)水的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),比如水能夠用來洗衣服,水能夠喝等等。這些知識是趣味的,和生活情景直接相關(guān),學(xué)生對于水也比較感興趣。
對三年級的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),整節(jié)課我以“找水”來貫穿,這樣就比較貼近玩中學(xué)。三年級學(xué)生剛接觸科學(xué),我認(rèn)為小學(xué)科學(xué)是一門啟蒙課,教學(xué)的重點(diǎn)就是對科學(xué)感興趣,這其實(shí)也是一項(xiàng)很重要的任務(wù),需要我們的教師不斷的探究與實(shí)踐。因?yàn)樗菍W(xué)生平時很常見的物質(zhì),《水》這課也是第一課,為下頭的教學(xué)做了鋪墊。根據(jù)我對本課的設(shè)計(jì)思路,我為該課的教學(xué)制定了如下目標(biāo):
科學(xué)概念。
物體能夠分為固體、液體、氣體三類,它們之間的區(qū)別在于固體有固定的形狀,液體和氣體都沒有固定的形狀。
過程與方法:
1、用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對事物的認(rèn)識。
1、積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識的研討,發(fā)表有根據(jù)的見解意識到水是地球上的重要資源。
2、在識別水的活動中,學(xué)會小組合作。
圍繞教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程:
(一)激趣導(dǎo)課。
以猜謎語的形式引出本節(jié)課的教學(xué)資料。
(二)結(jié)合課件,認(rèn)識水。
在這個環(huán)節(jié)中由淺入深,層層遞進(jìn)。經(jīng)過讓學(xué)生回憶,了解學(xué)生的前概念。為下頭的探究活動打好基礎(chǔ)。
(三)探究活動,找水。
這是本節(jié)課的重點(diǎn),認(rèn)識水和其他物質(zhì)。這個環(huán)節(jié)我是經(jīng)過“找水”來貫穿整個過程。讓學(xué)生在石頭、木頭、樹葉、空氣、醋這幾種物質(zhì)里,借助于身體器官來辨認(rèn)幾種物質(zhì)并找出水。
(四)分類。
這一部分讓學(xué)生把幾種物質(zhì)進(jìn)行分類,分成固體、液體、
氣體。
(五)倡議節(jié)水,進(jìn)行思想教育。
(六)課堂小結(jié),談收獲。
(七)布置課外作業(yè)。
總的來說,我的設(shè)想和實(shí)際操作還有很多不盡人意的地方,期望在以后的教學(xué)中能有所改善。
小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇三
本課中學(xué)生通過觀察自然界巖石的特點(diǎn),推想大自然中巖石的風(fēng)化原因。在老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生展開自主的探究活動,知道巖石風(fēng)化的主要原因。并通過實(shí)驗(yàn)對不容易觀察到的巖石變化現(xiàn)象進(jìn)行推想,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的推理和想象能力。
雖然前面學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了巖石以及巖石的用途,但對巖石風(fēng)化的原因卻知之甚少。這就需要學(xué)生在課內(nèi)外去搜集、去探究、去觀察、去驗(yàn)證。
根據(jù)教材的編排意圖,結(jié)合四年級學(xué)生的實(shí)際,遵循課標(biāo)精神,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理的重要性,能用簡單的器材進(jìn)行風(fēng)化作用的模擬實(shí)驗(yàn)。
2、喜歡大膽想象,能對巖石的最終變化結(jié)果進(jìn)行合理的推想,愿意合作與交流。
3、知道巖石風(fēng)化的主要原因,了解著名石雕物品的防風(fēng)化措施。
四、說教學(xué)策略與方法
“教無定法,貴在得法”。教法的體現(xiàn)必須在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲望。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是力圖體現(xiàn)以學(xué)生自主探究活動組織教學(xué),通過營造有趣的問題情境,讓學(xué)生動起手來,參與到實(shí)驗(yàn)中去,并且能夠積極地去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,課下可讓學(xué)生到圖書室、上網(wǎng)查閱資料,搜集了解石刻、石雕物品的防風(fēng)化措施,使課題加以延伸和拓展。
帶蓋塑料瓶、碎石塊、酒精燈、鑷子、火柴、花崗巖(小塊)、水、防護(hù)鏡、石膏、綠豆等。
本課在教學(xué)過程中我為學(xué)生設(shè)計(jì)了五個教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)、情境導(dǎo)入
我首先出示一塊巖石讓學(xué)生觀察,并提問:它上萬年前就是這樣嗎?那上萬年以后還會是這樣嗎?讓學(xué)生自由回答。(再集中呈現(xiàn)巖石圖片) 欣賞后再提出問題來研究。
(二)、作出假設(shè)
(三)、自主探究
在自主探究環(huán)節(jié)中,我為學(xué)生設(shè)計(jì)了三個有趣的活動。
活動一:水流對巖石的作用
在這個活動中,我引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)水流對巖石作用的模擬實(shí)驗(yàn),然后進(jìn)行小組討論和交流,教師適時進(jìn)行點(diǎn)撥和提醒。比如在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中可相機(jī)提問:你觀察到巖石有什么變化?實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能說明什么?瓶中的巖石有沒有變得像這塊鵝卵石一樣光滑圓整呢?為什么呢?這些問題的提出,主要是讓學(xué)生明白自然界中的巖石變化是一個需要很長時間的過程。
活動二:冷熱對巖石的作用
本活動也是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn),把巖石放到酒精燈上燒,表示熱,燒完后放到?jīng)鏊?,表示冷。冷熱變化代表的是白天和夜晚的冷熱差別。在實(shí)驗(yàn)過程中可相機(jī)提醒學(xué)生正確使用酒精燈、注意安全、給巖石加熱的同學(xué)帶好防護(hù)鏡等。學(xué)生回報交流發(fā)現(xiàn)的問題后教師小結(jié)。(冷熱差別使巖石體積收縮和膨脹,內(nèi)部結(jié)構(gòu)就會受到破壞,產(chǎn)生裂縫,甚至脫落下碎石屑。)
活動三:生物對巖石的作用
在這個活動中我為學(xué)生設(shè)計(jì)了在石膏中種綠豆的實(shí)驗(yàn)(課件出示圖示)——向杯子里倒入石膏糊,灑上幾粒綠豆,再倒入一些石膏糊,將結(jié)成塊的石膏放入盛水的盤子。同學(xué)們認(rèn)為幾天以后會有變化嗎?(發(fā)芽的綠豆能從堅(jiān)硬的石膏中鉆出來嗎?)學(xué)生猜想后接著問:你們想不想自己動手做這個實(shí)驗(yàn)?學(xué)生討論后小組領(lǐng)取材料,開始在石膏里種種子,教師巡視指導(dǎo)。
本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生知道生物對巖石的作用,親自體驗(yàn)觀察、驗(yàn)證的樂趣。
(四)鞏固小結(jié)
巖石在自然界當(dāng)中,會受到氣溫變化、植物生長、水流沖刷、風(fēng)吹日曬等因素的影響,會發(fā)生破碎,這種現(xiàn)象就叫做風(fēng)化。
(五)運(yùn)用拓展
1、自由活動
出示圖片:山下的這些碎石,不斷地風(fēng)化,最終會變成什么?本活動設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生通過猜想、模擬實(shí)驗(yàn),推想巖石變化的最終結(jié)果,讓學(xué)生推想出地球上土壤的形成原來是由巖石風(fēng)化造成的。培養(yǎng)學(xué)生的類比推理能力。
2、課題延伸
課下讓學(xué)生通過上網(wǎng)、到圖書室查閱資料,了解著名石刻、石雕物品的防風(fēng)化措施。通過這一課后拓展活動使學(xué)生對巖石風(fēng)化有更全面的認(rèn)識,讓學(xué)生在豐富視野的同時,關(guān)注與巖石風(fēng)化有關(guān)的研究,把課堂探究活動拓展至課后,關(guān)心科學(xué)、社會生活之間的關(guān)系。
小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇四
尊敬的各位評委,上午好!我是號考生,我說課的課題是《xx》。接下來我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個方面來展開我的說課!
首先講講我對這課的理解,《xx》是教育科學(xué)出版社年級冊第單元第課的資料。
1.第一課資料是整個單元的基礎(chǔ),僅有掌握了這些相關(guān)知識,學(xué)會了這些知識技能,學(xué)生們才能運(yùn)用這些知識和技能完成接下章節(jié)的學(xué)習(xí),所以第一課的資料很重要!
2.第資料,在此之前,學(xué)生已。
學(xué)習(xí)了_。
_________________________,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。
《xx》課主要讓學(xué)生了解,讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí),認(rèn)識。本課的理論知識為今后課程的學(xué)習(xí)供給感性知識和理性基礎(chǔ),是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ),所以本課的學(xué)習(xí)很好的體現(xiàn)了教材編排的連續(xù)性和邏輯性,它在整個教材中起著承上啟下的作用。
根據(jù)新課標(biāo)和我對教材的理解,在研究到小學(xué)______年級學(xué)生已有的知識和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
1.知識與技能:經(jīng)過學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解什么,明白什么,掌握什么。
2.過程與方法:經(jīng)歷和體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,明白什么,掌握什么,使學(xué)生能運(yùn)用這些知識本事。
3.情感態(tài)度與價值觀:經(jīng)過的學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得自主探究的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,并建立良好的師生關(guān)系。
根據(jù)我確定的三維目標(biāo),研究當(dāng)先學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和心理特征我將本課的重點(diǎn)難點(diǎn)確定為:
重點(diǎn):經(jīng)過突出重點(diǎn)。
難點(diǎn):經(jīng)過突破難點(diǎn)。
的科學(xué)概念,而這些也是我們本課時要解決的目標(biāo)之一。
學(xué)法:我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中要異常重視學(xué)法的指導(dǎo)。我遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、探究為主線、全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨”的教育思想,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)造科學(xué)探究的機(jī)會,讓學(xué)生在觀察、提問、設(shè)計(jì)、表達(dá)、交流的探究活動中,體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,構(gòu)成科學(xué)的世界觀。
基于以上分析,為更好的體現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我將本課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下:
1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課:
眾所周知,新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā),將科學(xué)探究作為課程改革的突破口,激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識,從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
我采用直接提問的方式進(jìn)行新課引入,這樣學(xué)生們就會根據(jù)他們前面所學(xué)的知識和生活中的經(jīng)驗(yàn),從而積極地思考,就很快的融入我的課堂教學(xué)當(dāng)中來!緊之后因勢利導(dǎo),立刻進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)。
2、師生互動,新課傳授:
第一部分怎樣講。
第二部分怎樣講!交流完后之后第三個環(huán)節(jié)!
3、拓展延伸,活學(xué)活用:
在完成教學(xué)任務(wù)后,我留出充分的時間,及時的讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固練習(xí),抽查學(xué)生,講述他們思路和答案,從而使我及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情景和了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。之后我再針對存在的問題進(jìn)行補(bǔ)充講解,并適當(dāng)引申題目,這樣利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、累積、加工,到達(dá)舉一反三的效果,從而使學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決具體問題的本事得到提高。
4、課堂小結(jié)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我要給學(xué)生充分表現(xiàn)自已的機(jī)會。所以在本節(jié)課前及課程教學(xué)完成之后,我鼓勵學(xué)生自已來歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的資料。我再進(jìn)行補(bǔ)充。
5、布置作業(yè)。
針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練,同時,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐本事。本課我布置如下作業(yè):
預(yù)習(xí)下一課(看情景布置)。
好的板書設(shè)計(jì)就像一份好的微型教案,我的板書設(shè)計(jì)力圖全面簡明地將授課資料傳遞給學(xué)生,結(jié)構(gòu)清晰,直觀,便于學(xué)生理解和記憶!
結(jié)束語:各位領(lǐng)導(dǎo)、教師們,本節(jié)課我根據(jù)年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法,以‘教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體’,教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動地參與到知識構(gòu)成的整個思維過程,力求使學(xué)生在愉快的課堂氣氛中提高自我的認(rèn)識水平,從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。
以上是我對《xx》這節(jié)課的說課,不足之處望各位同仁批評指正,多謝!
小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇五
1、知識與技能:
通過實(shí)驗(yàn)觀察自己或他人的指紋圖樣,讓學(xué)生認(rèn)識每個人指紋的獨(dú)特性,學(xué)習(xí)一些觀察與研究的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手實(shí)踐能力。
2、過程與方法:
能通過對自己指紋的觀察,學(xué)會發(fā)現(xiàn)和提出問題,提出合適的問題。能根據(jù)問題,制定簡單的科學(xué)探究活動方案。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
在觀察、研究和實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生樂于合作,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在科學(xué)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生養(yǎng)成注重事實(shí),尊重他人意見,敢于提出不同見解的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。
重點(diǎn):認(rèn)識每個人的指紋具有獨(dú)特性。
難點(diǎn):提出問題從中篩選出問題并制定方案進(jìn)行研究。
透明膠帶、指紋卡、白紙、表格、放大鏡、鉛筆等。
(一)看畫猜疑。
1.出示《雪地里的小畫家》圖片。談話:在上新課這前,老師想和同學(xué)們一起來看一幅畫。猜猜這都是哪些小動物在雪地上留下的腳印?說說你的理由。
3.揭題:我們今天就來認(rèn)識指紋。(板書課題:奇妙的指紋)。
(二)搜集指紋。
1.指紋奇妙嗎?奇妙在哪?說說你的理由。有什么值得我們研究的問題嗎?(記錄問題)。
2.既然我們想對指紋進(jìn)行研究,怎樣把指紋展示出來?你有什么好辦法。
3.老師展示拓印的指紋,共同探討制作方法及注意示項(xiàng)(課件出示活動建議:不要反復(fù)按、不要移位、不要涂太多鉛、把手擦干凈。)。
4.請同學(xué)們在指紋卡上按順序印下自己兩只手的指紋。
(三)小組研究。
1.看,同學(xué)們的指紋卡真像一幅藝術(shù)品。在我們這節(jié)課上,利用你們的指紋卡。
可以解決哪個問題?
2.好,現(xiàn)在就請各小組選擇其中一個自已想研究的問題進(jìn)行研究,(出示研究記錄表)。
3.小組討論,匯報。
4.全班評議修改方案(評議團(tuán)要邊聽邊思考,他們這組的研究方案可行嗎?你有什么更好的建議?)。
5.小組確定方案。
6.小組活動。如果有說不清楚的,可以畫下來。
7.小組匯報:學(xué)生邊匯報老師邊板書。
8.有哪組研究了指紋的樣子嗎?展示交流。
9.科學(xué)家經(jīng)過大量研究發(fā)現(xiàn)可以把指紋大致分為三類。(課件出示)板書。
(課件出示:指紋保險箱、指紋考勤機(jī)、指紋鎖、指紋鼠標(biāo)、指紋優(yōu)盤)。
11.教師介紹利用指紋破案的案例。
(四)課后探究。
同學(xué)們今天在課堂上已經(jīng)解決了這么多問題,這些問題可以請同學(xué)們課后繼續(xù)研究。指紋不僅可以為我們解決許多生活中的問題,還可以畫出許多妙趣橫生的畫,這一切都要你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
1、教材簡析。
《天氣預(yù)報》是大象版小學(xué)五年級下冊第二單元第四課。
天氣是與人類的日常生產(chǎn)和生活密切相關(guān)的現(xiàn)象,其對我們的影響日益增加并越來越受到重視,兒童從小就對氣象產(chǎn)生濃厚的興趣,對于他們來說有很多知識需要探索。
本節(jié)課的主要資料包括有:明白天氣變化的自然現(xiàn)象;了解天氣預(yù)報的制作過程;搜集天氣預(yù)報的有關(guān)知識;學(xué)會制作科技小報等知識。
讓學(xué)生利用科技小報進(jìn)行表達(dá)與交流,讓學(xué)生充分展示自我的成果;宣傳科技知識;鞏固學(xué)到的知識同時鍛煉學(xué)生收集資料,設(shè)計(jì)制作等本事。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)明白天氣預(yù)報的流程。
(2)了解預(yù)報天氣的常用簡單方法,能堅(jiān)持開展長期的天氣預(yù)報活動。
(3)能制作氣象小報。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn):了解天氣預(yù)報的常識。
難點(diǎn):制作科普小報。
農(nóng)村小學(xué)五年級的學(xué)生對天氣現(xiàn)象并不是很陌生,尤其是對下雨前的自然現(xiàn)象有很多的了解,課文中這一資料完全能夠讓學(xué)生自我討論交流就能夠完成的,但對天氣預(yù)報的制作流程不是很了解,教師在這個資料上就要利用有關(guān)的圖片視頻資料幫忙學(xué)生去了解。制作科技小報其目的是讓學(xué)生去收集資料,農(nóng)村學(xué)生受條件的限制,可能在收集資料上有局限性,這就要求學(xué)生的小報資料不限,形式多樣。
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨,結(jié)合學(xué)生的情景我采取的方法是;“交流----探究-----討論------交流”的方法,經(jīng)過讓學(xué)生經(jīng)過對天氣變化前的自然現(xiàn)象進(jìn)行交流了解一些天氣變化前的自然現(xiàn)象,然后經(jīng)過教師的講解和查閱資料看圖片、視頻去了解天氣預(yù)報的制作流程,同時還要了解一些天氣預(yù)報新的資料——?dú)庀笾笖?shù),教師要指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行長期的氣象觀測,培養(yǎng)學(xué)生長期觀察的習(xí)慣。在制作科技小報的時候能夠要求同學(xué)們結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情景,充分利用當(dāng)?shù)氐囊恍庀笾V語和農(nóng)民長期總結(jié)的一些氣象知識來制作。
本課的教學(xué)過程主要分三部分完成。
第一部分閱讀與交流:首先讓學(xué)生閱讀“下雨了”連環(huán)畫了解動物與天氣變化的關(guān)系,然后讓學(xué)生交流討論你們還明白那些與天氣變化有關(guān)系的自然現(xiàn)象(這個資料對農(nóng)村孩子并不困難,能夠讓學(xué)生歸納在一齊互相交流,讓大家了解更多)。
第二部分探究討論:教師首先準(zhǔn)備了有關(guān)天氣預(yù)報制作流程的圖片和視頻(制作成演示文稿)。教師能夠借助圖片和視頻讓學(xué)生更深的了解現(xiàn)代科技與天氣預(yù)報的關(guān)系,了解有很多很多的科技工作者為天氣預(yù)報付出了辛勤的勞動,同時還要對學(xué)生進(jìn)行長期天氣觀察,測量,搜集氣象諺語,收聽天氣預(yù)報的習(xí)慣的培養(yǎng)(收聽天氣預(yù)報方法有:查詢電話12121或96121;看電視、報紙、和互聯(lián)網(wǎng))。此外為了讓學(xué)生掌握更多的知識我還利用幻燈片讓學(xué)生了解天氣預(yù)報增添的一項(xiàng)新的資料——?dú)庀笾笖?shù)預(yù)報。這樣學(xué)生不僅僅了解了天氣預(yù)報的制作流程同時也了解了更多的新知識,這樣更加激發(fā)他們?nèi)ラL期觀察天氣。
第三部分:制作科技小報{討論交流},經(jīng)過交流探討同學(xué)們已經(jīng)了解了很多有關(guān)天氣預(yù)報的知識,這時能夠讓同學(xué)們把你們明白的有關(guān)天氣預(yù)報知識分資料寫出來,在全班上交流相互取長補(bǔ)短,學(xué)生已經(jīng)掌握了很多知識性的東西就能夠開始辦科技小報了,這時候教師能夠出示教師自我辦的一份小報作示范,同學(xué)們能夠仿照我的格式或方法,當(dāng)然要要求學(xué)生不能千篇一律要形式多樣,資料豐富,板式新穎漂亮。學(xué)生可能一時不能完成就布置在下一節(jié)課進(jìn)行展出。
這一課的練習(xí)分為長期練習(xí)和當(dāng)堂練習(xí)。
長期練習(xí)是:堅(jiān)持長期的氣象觀測并做好觀測記錄,每月進(jìn)行整理分析數(shù)據(jù)一次。
當(dāng)堂練習(xí)是:修改科技小報(在修改過程中能培養(yǎng)學(xué)生收集知識本事和動手的本事,當(dāng)堂不能完成能夠課外完成。
本課的設(shè)計(jì)方案我以往在我校兩屆五年級班進(jìn)行了教學(xué),效果很好,異常是學(xué)生辦的科技小報很有特色,有電子版的,有手寫版的,都是圖文并茂資料豐富,有必須的科學(xué)性。學(xué)生在辦科技小報的同時收集和積累很多的科技小常識。學(xué)生對天氣的觀察記錄的興趣也培養(yǎng)起來了,大多數(shù)同學(xué)能堅(jiān)持觀察天氣并記錄分析和整理,同學(xué)們自我成立了一個氣象小組,不定期的在班上發(fā)布?xì)庀笮畔?,編制氣象小報,效果十分好?BR> 授之以魚不如授之以漁,在這節(jié)課中我充分利用學(xué)生感興趣的東西讓學(xué)生自我去交流----探究-----討論------交流,從而得到新的知識,這種方法比教師去講解要好得多,這樣不僅僅讓學(xué)生學(xué)到了知識,更重要的是掌握了獲得知識的方法,這才是教師要學(xué)生真正掌握的技能。
1、用氣象符號記錄一周的天氣情景。
2、搜集有關(guān)天氣的諺語。
3、搜集動物、植物預(yù)報天氣的資料。
《溫度和溫度計(jì)》是教科版《科學(xué)》教材三年級下冊第三單元第一課的教學(xué)內(nèi)容。它由4個活動構(gòu)成:比較冷熱程度不同的水、觀察溫度計(jì)、攝氏溫度的讀寫、讀出溫度計(jì)指示的溫度。攝氏溫度的讀和寫,是訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)讀和記錄,教材進(jìn)行舉例,重點(diǎn)區(qū)別零上和零下。指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確使用溫度計(jì)屬技能訓(xùn)練。它與后一課時測量水溫的方法有所不同,前一方法適用范圍更廣。
學(xué)生在日常生活中對溫度有一定的了解,本課的教學(xué)從生活實(shí)際出發(fā),充分調(diào)動學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)來搭建知識的結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)過程中,讓學(xué)生愉快地探究知識,在已有的基礎(chǔ)上有所提高,使他們感悟到科學(xué)的樂趣,達(dá)成了目標(biāo)。
本教學(xué)在以學(xué)生探究為核心,以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的理念指導(dǎo)下設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):
1、科學(xué)概念:溫度表示物體的冷熱程度,物體的溫度可以用溫度計(jì)測量;常用液體溫度計(jì)是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。
2、過程與方法:觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計(jì)的主要構(gòu)造;識讀溫度計(jì)(模型)刻度上的數(shù)字,并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來。
3、情感、態(tài)度、價值觀:理解測量工具使用規(guī)定的意義,并愿意遵守這些規(guī)定。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是經(jīng)歷比較觀察溫度計(jì)的過程。攝氏溫度的讀和寫,訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)讀和記錄溫度是難點(diǎn)(特別是零下的溫度),要增加一些幾組溫度加以訓(xùn)練,運(yùn)用模型等方式,盡量結(jié)合運(yùn)用,強(qiáng)化訓(xùn)練,提高課堂效益。
(一)、比較水的溫度。
1、比較冷、熱不同的五杯水,請學(xué)生用手觸摸感知哪一杯溫度高,哪一杯溫度低?提示溫度是感知物體的冷熱程度的。
由于手指獲得的感覺是不同的,也是不能進(jìn)行準(zhǔn)確判斷的,那有什么辦法可以準(zhǔn)確地知道物體的冷熱程度呢?引出測量溫度的常用工具——溫度計(jì)。
(二)、觀察溫度計(jì)。
1、學(xué)生觀察溫度計(jì)的構(gòu)造。提醒學(xué)生觀察中的注意事項(xiàng):觀察時注意溫度計(jì)要小心拿放,謹(jǐn)防破裂。如果溫度計(jì)的管子劈裂,請立即告訴老師。確保學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的安全。
3、用手捂住溫度計(jì)的玻璃泡,觀察溫度計(jì)產(chǎn)生的變化。放開手等一會兒再觀察。匯報交流。
(三)、攝氏溫度的讀和寫。
2、“21攝氏度”怎么寫?學(xué)生讀一讀,寫一寫。
(四)、測量水的溫度。
1、準(zhǔn)備一杯冷水和一杯熱水,先用手預(yù)測(不要將手伸進(jìn)杯里,也免燙傷),并將預(yù)測的結(jié)果填寫在2號卡片上。
2、用溫度計(jì)實(shí)際測量這兩杯水的溫度,也將結(jié)果記錄下來。
3、交流測量情況。
4、認(rèn)識溫度計(jì)的作用——能給我們帶來準(zhǔn)確的信息,我們應(yīng)盡量多使用工具。
(五)、拓展延伸。
1、教師提出問題:快速配制半杯一定溫度(如350c)的水,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、讓學(xué)生快速配制半杯一定溫度(如350c)的水。
(1)小組討論配制的方法,并記錄在3號卡片上。
(2)學(xué)生實(shí)際操作,并記錄下每次配制的溫度情況。
3、匯報配制的情況,教師點(diǎn)評。
4、學(xué)習(xí)快速配制的方法,并改進(jìn)自己的配制過程(先測出冷水和熱水的溫度,按照一定數(shù)值估計(jì)進(jìn)行)。
小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇六
《空中花朵--降落傘》是北師大版課改教材第五冊第九單元第三篇課文。這篇課文用平實(shí)的語言介紹了空中花朵--降落傘的發(fā)明過程。全文共有9個自然段,可分為兩部分。第一部分介紹觀看跳傘表演十分有趣,引出降落傘是怎樣發(fā)明的故事。第二部分介紹了盧諾爾曼發(fā)明降傘的故事。這一部分一樣可分為兩層,第一層講盧諾爾曼從小就富于幻想,常和小伙伴們到附近的一座高塔上玩,幻想著能像小鳥一樣飛上藍(lán)天,從而產(chǎn)生了想飛的愿望。第二層寫盧諾爾曼長大后發(fā)揮想像,敢于實(shí)踐,終于發(fā)明了降落傘。
教材中有一副插圖,描繪的是盧諾爾曼從高塔上往下跳進(jìn)行試驗(yàn)的情景,教學(xué)中若能圖文并茂,可增強(qiáng)教學(xué)效果。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中提出,語文教學(xué)在發(fā)展學(xué)生語言的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,要讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文,學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感。根據(jù)課標(biāo)的要求,結(jié)合本單元的教材安排,本人從三維角度確定以下教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂這個有趣的故事,掌握文中的12個生字的書寫,以及興、系、降、喝、禁這五個多音字在文中的用法與讀法。
2、學(xué)會用要是________________就___________________說一句話。掌握沉浸、聚集、廣泛、不可思議等詞語在文中的意思。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)使用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語在句中的意思,培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀,大致掌握文中內(nèi)容并會復(fù)述故事、講故事,并能說說降落傘的用處。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)言習(xí)慣。
5、培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好品質(zhì)。
6、從小培養(yǎng)學(xué)生大膽想象的創(chuàng)新品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘。
教學(xué)難點(diǎn):同教學(xué)重點(diǎn)。
本課我安排用兩課時教完,今天側(cè)重說第一課時。
1、以題統(tǒng)文法:從課題入手,讓學(xué)生讀完課題后,接著說說你對這個課題有什么想法,想知道些什么,可以提出什么疑問,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,為習(xí)作的學(xué)習(xí)作鋪墊。
2、誦讀法:在語文教學(xué)中要重視培養(yǎng)良好的語感,因此我安排了指導(dǎo)學(xué)生對文章的2--5自然進(jìn)行多次的品讀,引導(dǎo)學(xué)生體會、想像在盧諾爾曼腦海中出現(xiàn)的意境、及其心境,品讀感嘆句要是我能像小鳥那樣,用翅膀在天空中飛翔多好呀!那我就可以飛上藍(lán)天了。和不要說飛上藍(lán)天,像麻雀那樣從塔上飛到地面也行??!對這兩句的教學(xué),我將采用比較法、換詞法、缺詞對比讀等方法,引導(dǎo)學(xué)生體會盧諾爾曼心中的美好幻想,并不著痕跡地讓學(xué)生體會感嘆句的讀法與用法。
3、舉一反三法(文本擴(kuò)展法):語文是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在,無是不有。因此,我抓住文中的要是我能像小鳥那樣,用翅膀在天空中飛翔多好呀!和幾個比喻句進(jìn)行文本擴(kuò)展。如教學(xué)要是一句時,可以出示該句,而后引導(dǎo)學(xué)生思考補(bǔ)充說完要是我能像小鳥那樣,用翅膀在天空中飛翔多好呀!就_____________________。而后再過渡到要是________________,就__________________。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到舉一反三的效果。在學(xué)習(xí)第一自然段和第八自然段的兩個比喻句時,也是采用這樣的教學(xué)方法,讓學(xué)生在語言具體的語言環(huán)境中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。
4、表演法:本文是一篇科普小故事,字里行間并不是很難以理解,所以第二段的后一部分的ca88,我將采用表演法,讓學(xué)生自己動手,用橡皮和紙張、手帕等材料,模仿制作小降落傘,加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
1、快速閱讀法。在過完生字關(guān)后再讀課文,指導(dǎo)學(xué)生用默讀的方法,較快地把課文讀一遍,而后說說文講了什么故事,能簡單復(fù)述作品的大意,這也是課標(biāo)在第二學(xué)段提出的一個技能目標(biāo)。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文的方法理解詞語在文中的意思。文中"沉浸、不可思議、聚集、幻想"等詞語的ca88可以采用這種方法ca88。
3、采用"讀讀、畫畫、想想、問問、議議、練練"的學(xué)習(xí)方法,在扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練中理解課文,培養(yǎng)能力,陶冶情操。
1、故事引入。良好的開端是成功的一半。充分發(fā)揮本人語言特長,為學(xué)生講意大利囚犯拉文用雨傘越獄的故事引入,也可以用課件引入,課件的畫面應(yīng)是降落傘從空中落下的情景,從而激發(fā)學(xué)生對本文學(xué)習(xí)的興趣。
2、揭題。板書課題,讀題后,引導(dǎo)學(xué)生說說你對這個課題有什么想法,想知道些什么,可以提出什么問題。而后直接切入第一自然段的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生自讀該段,邊讀邊想,讀懂了什么,哪些句子好,有什么疑問。之后引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句"觀看跳傘十分有趣,降落傘從空中緩緩飄落,好像是一朵朵盛開的鮮花,特別美麗。",并進(jìn)行文本擴(kuò)展練習(xí),讓學(xué)生模仿該句說一句話。
3、學(xué)生借助課后拼音自讀課文,要求讀通、讀順,并畫下自己不懂的字詞,可以請教同學(xué)、教師或字典。
4、檢查自學(xué)情況,過關(guān)課文生字的讀音及部分生字的書寫。
a、指名分段朗讀課文,相機(jī)在黑板上寫下文中多音字而后進(jìn)行ca88。
b、詞語多種形式的過關(guān)讀。
c、ca88生字的書寫。
難字:幻與幼進(jìn)行比較。
系統(tǒng)字:演、沉、浸:指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比分析,發(fā)現(xiàn)他們都是左右結(jié)構(gòu)中含上下結(jié)構(gòu),而且都有一個"冖"。在教師示范書寫后,讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行書寫練習(xí),每字寫兩遍。
5、讓學(xué)生用默讀的方法,較快地把課文讀一遍,而后說說文講了什么故事,能簡單復(fù)述作品的大意。
6、深入學(xué)習(xí)課文第二段的第一層。出示第一層的材料,而后指導(dǎo)學(xué)生帶問題讀書,"盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘?"做到讀讀、想想、畫畫、議議、問問。
交流時結(jié)合學(xué)生的自學(xué)情況結(jié)合問,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語:
在對盧諾爾曼小時候的特點(diǎn)有了深刻了解之后,對描寫其想象的兩個句子進(jìn)行有表情的朗讀,接著進(jìn)行"要是________________,就__________________。"的句式訓(xùn)練;接著讓學(xué)生模仿盧諾爾曼這兩句話的語氣,說說如果你是他,可能會有什么樣的幻想,不要求用文中的句,不著痕跡地進(jìn)行口語訓(xùn)練。而后過渡到對第一層的朗讀。
7、最后小結(jié)本段的ca88,讓學(xué)生進(jìn)一步體會盧諾爾曼小時候就富于幻想,從而為長大后設(shè)計(jì)第一頂降落傘打下了良好的基礎(chǔ)。
8、作業(yè)
a:向同學(xué)、家長說說自己曾有過的幻想。
b:收集自己所了解的發(fā)明、創(chuàng)造及小科學(xué)家的故事,在班級學(xué)習(xí)園地上交流。
c:熟讀課文,向家長講講降落傘的故事。
d:抄寫已教生字各三遍,并組詞。
第二課時將進(jìn)行以下ca88:
1、繼續(xù)完成盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘的原因之二:大膽實(shí)踐。
2、說說降落傘的用處。
3、完成余下生字的ca88。
4、動手實(shí)踐,制作一個小降落傘,體驗(yàn)過程。
5、復(fù)述故事。
小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇七
《抵抗彎曲》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級上冊形狀與結(jié)構(gòu)單元的第一課。本課從學(xué)生已有的知識引入,自然引出“寬度增加,紙的抗彎曲能力會怎樣”的問題,由此展開一系列關(guān)于形狀和結(jié)構(gòu)的研究。所以,作為本單元的起始課,《抵抗彎曲》的學(xué)習(xí)在知識和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。
本課探究活動主要分為三個部分:
第一部分:紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同寬度的紙上放螺帽,比較不同寬度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù),使學(xué)生認(rèn)識到紙的寬度增加,抗彎曲的能力會明顯提高。第二部分:研究紙的厚度與抗彎曲能力之間的關(guān)系。第三部分:研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個活動是對第一個活動結(jié)論的應(yīng)用。通過觀察,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)承重的橫梁都是立著放的,接著讓學(xué)生解釋橫梁立著安放的現(xiàn)象,最后要求他們用感受尺子抗彎曲能力的實(shí)驗(yàn)來證明自己的理由。
根據(jù)新課標(biāo)要求及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律,制訂了以下教學(xué)目標(biāo):
1、科學(xué)探究目標(biāo):通過實(shí)驗(yàn),能積極分析并善于發(fā)現(xiàn)引起實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)差異的各因素,能根據(jù)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)提高預(yù)測的準(zhǔn)確性并不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。能通過采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等手段展開科學(xué)探究。
3、科學(xué)知識目標(biāo):通過實(shí)驗(yàn),認(rèn)識增加紙條厚度和寬度可以顯著提高紙條的抗彎曲能力。并能理解橫梁平放和豎放的道理。
教學(xué)重點(diǎn):紙的厚度、寬度與抗彎曲能力的關(guān)系的研究;
教學(xué)關(guān)鍵:對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的變量識別與控制;
本課體現(xiàn)“以探究為中心”的教學(xué)理念,采用猜測—驗(yàn)證—得出結(jié)論—的教學(xué)方法,將實(shí)驗(yàn)探究、解決生活問題與課外延伸三部分緊密聯(lián)系,使教學(xué)內(nèi)容邏輯化、序列化、生活化、活動化。激趣引入部分:首先安排教師的演示實(shí)驗(yàn),這樣的設(shè)計(jì)是為了引出紙條抗彎曲能力的因素也為引出課題做準(zhǔn)備。自主探究部分:三組自主實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),完全為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容服務(wù),用填表形式展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果,目的是讓學(xué)生充分合作,積極匯報,得出比較科學(xué)的數(shù)據(jù)。解決生活問題部分,出示建筑圖片,目的是將學(xué)生的視角引向生活,讓他們感受生活與科學(xué)的聯(lián)系,又一次將所學(xué)運(yùn)用到生活,體現(xiàn)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想。
著名教育家陶行知曾說過:“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考,會創(chuàng)造的人”。而實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φ莿?chuàng)新能力中的重要環(huán)節(jié),是對學(xué)生能力培養(yǎng)的一個重要內(nèi)容。在科學(xué)課堂如何提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ恢笔强茖W(xué)教師感到困惑的問題,具體的問題有:實(shí)驗(yàn)材料難準(zhǔn)備,學(xué)生實(shí)驗(yàn)難駕馭,小組討論形式化,種種問題制約著學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),因此把“如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α弊鳛榭茖W(xué)課研究的小課題顯的尤其重要,本節(jié)課中為了落實(shí)這一課題,我主要從以下方面做了一些工作:
1、注重實(shí)驗(yàn)材料的收集與保管,填充與更新,發(fā)動學(xué)生備齊實(shí)驗(yàn)材料做好實(shí)驗(yàn)的前提保證。
2、注重制定明確具體的實(shí)驗(yàn)要求,起到約束學(xué)生有序?qū)嶒?yàn)的作用。
3、注重小組合作學(xué)習(xí),討論交流,做到分工明確,責(zé)任到人,每組設(shè)置了小組長、實(shí)驗(yàn)員、記錄員、觀察員,最大限度的使每位學(xué)生有事做,有問題想,積極參與到實(shí)驗(yàn)中來。
4、注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的性,提高學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的效果:一節(jié)課中,如果實(shí)驗(yàn)沒了目的,那么學(xué)生實(shí)驗(yàn)便亂了方寸,更別談實(shí)驗(yàn)的有效性了。本節(jié)課我共給學(xué)生設(shè)計(jì)了四組不同的實(shí)驗(yàn),目的各不相同,第一組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生明確對比試驗(yàn)要控制的條件,抓住這一關(guān)鍵,緊扣這一核心,就為后續(xù)實(shí)驗(yàn)打好了基礎(chǔ),鋪好了路,第二、三組實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn),通過這2組實(shí)驗(yàn)使學(xué)生看到寬度、厚度的增加能明顯提高抗彎曲能力這一現(xiàn)象。感受尺子不同方法的放法讓學(xué)生明白橫梁為什么立放的道理。使科學(xué)道理回歸生活。這些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn),步步深入,目的性強(qiáng),循序漸進(jìn)的把學(xué)生帶入了探究的天地。
小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇八
科學(xué)學(xué)科是在遵循新課標(biāo)提出的基本理念、課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上啟動的全新教材。對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神,為學(xué)生后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí),乃至終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。《親歷科學(xué)》是科學(xué)課的起始課。全課包括兩部分,第一部分從學(xué)生常見的自然和社會現(xiàn)象入手,引導(dǎo)學(xué)生對周圍的事物產(chǎn)生好奇心,思考現(xiàn)象背后的原因,學(xué)習(xí)提出問題。第二部分是一個“吹紙片”的活動和一個拓展活動“吹乒乓球”,目的是通過完整的探究活動,讓學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程,從而初步體驗(yàn)科學(xué)地解決問題的過程,引起學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
探究目標(biāo):
1.能進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄等探究活動。
2.能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)對所觀察到的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋。
情感目標(biāo):
1.能用自己擅長的方式表述研究過程及結(jié)果,能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評議,與他人交換意見。
2.理解科學(xué)探究的基本特征,喜歡大膽想象,有樂于探究的愿望,能對探究有趣現(xiàn)象背后的原理產(chǎn)生興趣。
3.感到科學(xué)課很有意思,對科學(xué)課產(chǎn)生一定的興趣。
教學(xué)時數(shù):一課時
教學(xué)材料:
紙片、漏斗、乒乓球
課堂實(shí)錄
同學(xué)們,又到了我們的science、科學(xué)課的時間了。這節(jié)課我和同學(xué)們一起做游戲好嗎?(好)那我也非常高興。我希望同學(xué)們在游戲的時候不僅要玩兒得開心,還要把你的小眼睛擦亮認(rèn)真觀察,用你的小手做好記錄,行不行?(行)
1.提問引發(fā)興趣,鼓勵學(xué)生猜想:
師:同學(xué)們看(師拿一張紙并向紙吹氣)紙?jiān)趺达w起來了?
生:因?yàn)槔蠋煷邓恕?BR> 生:因?yàn)槔蠋熞淮涤袣饬?,所以紙就飛起來了。
師:那如果我拿兩張紙從上面把它掰開像這樣拿著(師一手拿一張紙,捏住紙上沿的中間部位,然后分開)我從上邊向兩張紙的中間吹氣,這兩張紙是向兩邊分開呢?還是向中間靠攏?或者有其他的可能?同學(xué)們猜一猜。
學(xué)生們積極發(fā)言,發(fā)言的學(xué)生都認(rèn)為紙會向兩邊分開。
師:現(xiàn)在請同學(xué)們打開書三頁,看下邊的猜想與假設(shè),書中給我們寫出了兩種可能,你認(rèn)為是那種就在后面打?qū)?。如果你認(rèn)為有第三種可能,就把它寫在(師指書)這條橫線上,再在后邊打?qū)?。下面就把你的猜想用對號表示出來?BR> (學(xué)生完成猜想與假設(shè),教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學(xué)生都猜想紙會向兩邊分開。)
2.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)游戲
師:你們的猜想到底對不對呢?同學(xué)們要像我這樣拿著紙(還像剛才那樣,一手拿一張)從上面向下吹氣,試一試就知道了。我要請同學(xué)們同桌兩個人合作,一個人先吹,另一個人把你看到的現(xiàn)象認(rèn)真記錄在3頁下的橫線上,(師在書上給學(xué)生明確指出來)然后兩個人再調(diào)換。為了看的清楚,同學(xué)們可以多試幾次。好了,開始吧!
(學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)游戲。教師在巡視中發(fā)現(xiàn),有一個學(xué)生拿著紙向上不停地吹,便暗暗記住了)
3.匯報看到的現(xiàn)象
師:誰愿意把你看到的現(xiàn)象說一說?
生:我看到的現(xiàn)象是紙向中間靠攏。(幾乎同學(xué)們都說紙向中間靠攏。)
師:你們看到的都是這樣嗎?
生:老師我們看到的是向兩邊分開。
師:那你們能給同學(xué)們再演示一下嗎?
(在學(xué)生演示過程中,教師提示學(xué)生稍稍用些力。)
師:現(xiàn)在你們看到了什么現(xiàn)象?
生:我們看到紙向中間靠攏。
師:剛才老師看到那位同學(xué)不停的向上吹紙,你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?
生:我發(fā)現(xiàn)從下面向上面吹紙,紙會向兩邊分開。
師:你真是一個愛動腦筋的孩子。事實(shí)真的是這樣嗎?請同學(xué)們都試一試。
(學(xué)生親自體驗(yàn)從下面向上面吹的感覺。)
師:現(xiàn)在你們看到了什么現(xiàn)象?
生:我看到紙向中間靠攏。
生:我看到從下面向上吹,紙也向中間靠攏。
(學(xué)生在演示過程中發(fā)現(xiàn),無論是從上向下吹還是從下向上吹,紙都會向中間靠攏。)
4.解釋現(xiàn)象
師:為什么會有這樣的現(xiàn)象呢?請同學(xué)們認(rèn)真想一想,你怎么解釋這種現(xiàn)象?把你的解釋填在4頁上邊的方框里,然后再和同桌的、前后位的同學(xué)說說,聽聽他們的解釋。開始吧!
(學(xué)生在書中寫出自己的解釋,然后和同桌的同學(xué)、前后位的同學(xué)交流一下。教師要給學(xué)生稍長一點(diǎn)的時間,并在巡視時對語句不通順的學(xué)生略作指導(dǎo),另外還要注意有創(chuàng)意的想法,在發(fā)言時要給他們機(jī)會。)
師:現(xiàn)在誰愿意大膽的說說你的解釋?
生:我認(rèn)為是因?yàn)槟阋淮祪蓮埣堉虚g的空氣就沒有了,所以兩張紙就吸在一起了。
師:看來你真的動腦筋思考了。
生:我覺得是因?yàn)樗麄儍蓚€是好姐妹,所以不分開。
師:你真實(shí)一個可愛的孩子,冒出這么可愛的想法。其他同學(xué),你的解釋呢?
生:我覺得這種現(xiàn)象與空氣有關(guān)。
師:你真是一個聰明的孩子,你為什么認(rèn)為它與空氣有關(guān)呢?
生:因?yàn)槲乙淮祪蓮埣堉虚g的空氣就被吹動了,然后就發(fā)生了這種現(xiàn)象。所以我認(rèn)為與空氣有關(guān)。
生:老師,我也認(rèn)為與空氣有關(guān)。
……
生:不會。
生:明白了。
師:那就把這種意思在書中記下來。
(學(xué)生在書中記下正確的解釋,對于他們自己的解釋,教師沒有作讓他們改動的要求,學(xué)生愿意保留就保留。)
1.總結(jié)游戲方法:
師:吹紙片的游戲我們是這樣進(jìn)行的:先猜想會出現(xiàn)什么現(xiàn)象,再做游戲,在游戲中觀察現(xiàn)象,然后老師又提出了一個問題,最后同學(xué)們又解釋了這種現(xiàn)象。(教師邊說邊板書這五個方面)
2.進(jìn)行吹乒乓球游戲:
師:接下來我們的吹乒乓球游戲,我想請同學(xué)們按這樣的步驟(指板書)照書上的樣子,分小組做一做。組長要先把你們小組的猜想記下來,然后到前邊拿一個漏斗。同學(xué)們,這漏斗和書上的不一樣,要含者漏斗的嘴吹,不要扎了嘴。組長要繼續(xù)把你們在游戲中觀察到的現(xiàn)象、對這種現(xiàn)象提出的問題,和你們小組的解釋都記錄好。咱們要比一比看哪個小組的同學(xué)配合得好。同學(xué)們開始行動吧!
3.學(xué)生分小組做游戲。(教師巡視注意提醒組長做好記錄,同時對做得不太成功的組要給予必要的指導(dǎo)。在巡視中有一個學(xué)生興奮的告訴老師,他發(fā)現(xiàn)把球放在手心里,用漏斗對著球吹氣,球也沒有掉下來,老師當(dāng)即表揚(yáng)了他。)
4.匯報游戲結(jié)果:
師:哪位小組長愿意把你們小組的游戲記錄告訴同學(xué)們?
生:老師我們小組看到乒乓球沒有掉下來。我們的問題是乒乓球?yàn)槭裁礇]有掉下來?我們的解釋是與空氣有關(guān)。(引學(xué)生到多媒體前展示記錄。)
師:和同學(xué)們說說你們小組是怎樣做這個游戲的,好嗎?
生:好。我們把乒乓球放在漏斗下面,然后用力吹,多吹一會兒,就看到了這種現(xiàn)象。
師:能再給同學(xué)們示范一下嗎?
生按照剛才的做法又成功的做了一遍。
師:哪位小組長還愿意匯報一下你們的游戲記錄?
師:那能給大家說說原因嗎?
生:一開始我們吹的時間短,力氣也小,所以沒有成功。后來我們慢慢體會到力氣大一些,吹得時間長一些,乒乓球就不會掉下來。
師:聽了你們小組的匯報,我非常高興。同學(xué)們也要像他們這樣,遇到問題不怕困難,積極研究,最后你一定會成功。
生:我發(fā)現(xiàn)把乒乓球放在手心里,用漏斗對著它吹氣,乒乓球也不會掉下來。同學(xué)們看!
(這個學(xué)生按照剛才所說認(rèn)真的進(jìn)行了示范。)
生:我們看到乒乓球沒有掉下來。
生:我們也看到乒乓球沒有掉下來。
(其他小組的游戲結(jié)果和上述幾組一樣。)
生:非常有意思。
師:我們的science不僅有很多有意思的游戲,還能從中學(xué)到很多知識,能幫我們解決一個個“為什么”以后同學(xué)們還要多觀察、多思考。希望我們每個人都成為小小科學(xué)家。
小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇九
《食物包裝上的信息》是小學(xué)科學(xué)四年級下冊《食物》單元的最后一課,是學(xué)生們在探究儲存食物的方法中延伸出來的一個觀察活動。教材分為三部分:(一)觀察食品包裝袋或包裝盒;(二)比較幾種食品的保質(zhì)期;(三)調(diào)查了解食品的配料。這三部分對食物包裝上的信息的研究是由淺入深,由感性到理性,步步深入有序進(jìn)行的。
科學(xué)學(xué)概念:
食品具有保質(zhì)期,食用超過保質(zhì)期的食品對人體有害。食品中的配料可以改善食品的品質(zhì),但有時也可能有害。
過程與方法:
學(xué)習(xí)搜集、整理信息的方法,并在分析處理信息過程中,產(chǎn)生問題,展開進(jìn)一步深的研究。 情感態(tài)度與價值觀:
提高選擇食物的能力。
3、教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生收集信息的方法,培養(yǎng)學(xué)生分析處理信息的能力;
4、教學(xué)難點(diǎn):
探究怎樣的食品信息才是可靠的、健康的。
課件
學(xué)生在課前每人收集3-5種食品包裝袋;食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期記錄表、牛奶餅干的配料表。
1、說教法
在學(xué)生活動的基礎(chǔ)上,我除了采用講述法、談話法、演示法等作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,還將科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融為一體,把信息技術(shù)課程作為工具滲透到科學(xué)教學(xué)中去。以此啟發(fā)學(xué)生從更寬廣的角度去探究食物,主動獲取食品信息。
2、說學(xué)法
科學(xué)探究是《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心理念。我把教學(xué)過程分成了四個板塊,每個板塊有一個主題,學(xué)生們依據(jù)這個主題,從關(guān)注自己的日常生活、關(guān)注身邊的科學(xué)入手,通過小組合作,觀察討論等形式不斷深入到科學(xué)探究過程之中,并在經(jīng)歷一個個活動中提高科學(xué)素養(yǎng)。
( 一 )、我覺得這節(jié)課材料準(zhǔn)備是非常重要的,所以,我把課前的材料準(zhǔn)備作為教學(xué)過程的第一個板塊。
在上課的前一個星期,我就布置學(xué)生收集家里近一周內(nèi)吃過的食品包裝袋。課前,我對小組間所擁有的包裝袋進(jìn)行了合理的調(diào)配和補(bǔ)充,確保每個小組都具有不同類型的包裝袋,如,有裝流質(zhì)食物的包裝袋,有盒裝的包裝袋,有罐裝的包裝袋等等。由于這些材料都具有一定的典型性、結(jié)構(gòu)性,而且是自己或家人吃過的,這些研究起來,應(yīng)該是更真實(shí),更迫切,更得心應(yīng)手。
(二)、我是最合格的設(shè)計(jì)師
孩子們在選擇食品時更多的是受到廣告宣傳和精致包裝外表的影響,而不去注意食物包裝上的信息。怎么辦?在讓學(xué)生收集食品袋時,我就要求學(xué)生思考“食品包裝袋上有哪些信息呢?”。解決問題的辦法是仔細(xì)觀察,詢問家長或是上網(wǎng)查一查等。待到上課時,首先開一個“匯報成果慶功會”。讓學(xué)生匯報自己收集到的信息,比一比,看誰說的最全面。在活動中,孩子們通過對信息的觀察、收集、整理、匯報,初步了解到了食品包裝上有:食品的名稱、配料、營養(yǎng)成份、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、儲存要求、食用方法、生產(chǎn)廠家等內(nèi)容。注意:凈含量、方便撕開口、條形碼、環(huán)保標(biāo)志、質(zhì)量合格標(biāo)志等這些信息容易被忽略,教師可做有意識的引導(dǎo)和提示。之后,我拿出一包未包裝的米粉,話鋒一轉(zhuǎn),要求學(xué)生為這包米粉設(shè)計(jì)出一份合格的并且有創(chuàng)意的包裝說明。在設(shè)計(jì)過程中,在活動中,孩子們通過親身設(shè)計(jì),更加有效地了解有關(guān)食品包裝方面的問題了,提高了運(yùn)用科學(xué)知識的能力。
(三)、我是最聰明的研究生
(1) 研究什么因素影響了食品的保質(zhì)期。
要求小組內(nèi)選擇五種不同的食品包裝進(jìn)行調(diào)查,重點(diǎn)比較五種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期,并且完成老師給的統(tǒng)計(jì)表。在活動中,學(xué)生通過觀察、填表、討論、比較,水到渠成,探究出食品的加工方式,包裝方式,保存方式,食品配料等這些因素都會影響食品保質(zhì)期的長短。
(2)研究食品的配料及其作用。
我先請孩子們品嘗美味可口的達(dá)能餅干,然后,再請同學(xué)們依然是分小組來共同探討,并把探討內(nèi)容記錄表中。
你熟悉的配料: 作用:
你不熟悉的配料: 作用:
孩子們在向縱深方向的觀察討論過程中,會產(chǎn)生這樣的疑問:這些不熟悉的配料對人體有沒有害處呢?布置學(xué)生通過上網(wǎng)查找有關(guān)資料作深入的研究。
(四)、我是最精明的消費(fèi)者
首先,通過電腦腦播放一段擺滿了各種各樣食品超市動畫。讓學(xué)生有一種親臨超市的感覺,從而激起學(xué)生購買欲。然后,讓學(xué)生運(yùn)用了解有關(guān)食品包裝方面的知識來清除這個超市中的不合格產(chǎn)品,當(dāng)然,我有意識地把一些無產(chǎn)品名稱、廠址及已經(jīng)過了期的食品放在購物架上,以此提高學(xué)生簽別偽劣食品的能力及培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)意識。最后,我又要求學(xué)生根據(jù)下列情況來模擬購物:
1、一天,爸爸讓小敏隨自己出去旅游,到北京都游玩兩天。
2、星期日,小佳要到順平去看望奶奶,給 奶奶買些食物。
3、王先生到國外探親,想帶一些國外不易買到的食物帶給親戚。
這些活動讓學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué),提高學(xué)生選擇食物的水平,并且能夠培養(yǎng)學(xué)生靈活地運(yùn)用科學(xué)知識指導(dǎo)健康生活的能力。
結(jié)合各板塊的學(xué)習(xí),通過對內(nèi)容與方法的歸納,教師的點(diǎn)撥,最后形成了知識性強(qiáng)、趣味性濃的兒歌式的板書,幫助學(xué)生加深對知識的理解和記憶。
板書設(shè)計(jì):
食物包裝上的信息
包裝上,信息多,同項(xiàng)歸類整理好。 生產(chǎn)期,保質(zhì)期,列表收集要記牢。 細(xì)觀察,善比較,食用有效身體棒。 大膽猜測勤研討,關(guān)注科學(xué)真奇妙!
小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇十
大家早上好!今日我說課的課題是首師大版科小學(xué)科學(xué)第五冊的《浮力》。而我說課的資料主有以下幾個方面,教學(xué)背景分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)。
(一)教學(xué)資料分析。
《浮力》一課在課標(biāo)中是處于“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”之中的“力作用于物體會改變物體的運(yùn)動狀態(tài)”部分。在教材中處于首師大版科學(xué)第五冊第三單元《力與生活》中的第二課,前一課為《推力和拉力》,這為《浮力》的知識和技能作鋪墊。
(二)學(xué)生情景分析。
在《推力和拉力》這課中,學(xué)生對推力、拉力、重力有了必須的了解,對使用測力計(jì)的方法也已經(jīng)很好地掌握了。本節(jié)課從一個小故事開始,引導(dǎo)學(xué)生感受什么是浮力,讓學(xué)生經(jīng)過自我的觀察,比較幾種物品在水中的浮沉情景,進(jìn)而探究“在水中下沉的物體是否受到水的浮力”。
(三)教學(xué)方法與手段說明。
本節(jié)課我采用探究法、小組合作法的教學(xué)方式,提出問題后讓學(xué)生進(jìn)行初步的猜測,然后進(jìn)行簡單的體驗(yàn),然后再進(jìn)一步做實(shí)驗(yàn),再一次體驗(yàn)活動,最終得出結(jié)果,使學(xué)生的探究本事得到提升。
(四)技術(shù)準(zhǔn)備。
演示材料:水管、乒乓球、水、水槽、正方體鐵塊、繩子、測力計(jì)。
(一)知識目標(biāo)。
明白生活中存在著浮力;明白物體在水中都受到水的浮力,浸入水中的部分越多,所受到的浮力的就越大;能簡單測量物體受到水的浮力的大小。
(二)本事目標(biāo)。
經(jīng)過驗(yàn)證在水中下沉的物體是否受到水的浮力實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)本事,細(xì)致觀察本事及分析問題,收集整理信息的本事。
(三)情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。
經(jīng)過本課教學(xué),學(xué)生初步具有對物體在水中的浮沉秘密的探究精神;進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,進(jìn)而樹立學(xué)好科學(xué)的信心,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的意思。
(四)教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):經(jīng)過自主探索,實(shí)驗(yàn)操作,明白所有的物體在水中都受到水的浮力。難點(diǎn):經(jīng)過實(shí)驗(yàn)分析,明白物體浸入水中的部分越多,所受到的浮力的就越大。
本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué):
第一環(huán)節(jié)故事導(dǎo)入,引入新知。
2、學(xué)生自由發(fā)言。
教師拿出實(shí)物水管和乒乓球,將乒乓球放進(jìn)水管,讓同學(xué)們親身動手取出乒乓球。如果學(xué)生不能說出教師想要的答案,則由教師引導(dǎo)學(xué)生加水進(jìn)水管,讓乒乓球能浮在水面。
第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)新知識,感受物體的浮力。
1、(1)談話:教師那里還有一些物品,它們放進(jìn)水里是怎樣的呢?是浮還是沉呢?請同學(xué)們猜一猜,把大家的猜想填在表格中。
教師出示物品:空塑料瓶、正方體鐵塊、鐵釘、泡沫塑料塊、輕木塊。
(2)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
提問:同學(xué)們的猜想究竟對不對呢?讓我們一齊動手做做實(shí)驗(yàn)吧!請同學(xué)們一邊實(shí)驗(yàn)一邊記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
2、學(xué)生匯報觀察結(jié)果。
3、提問:為什么這些物品會浮起來呢?
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。
小結(jié):浮在水面的物體受到了一個向上的力,這個力就是水的浮力。這一環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生切身感受到浮力,明白浮力的初步定義。
第三環(huán)節(jié)進(jìn)一步實(shí)驗(yàn),探究沉在水中的物體是否受到浮力。
2、學(xué)生猜想。
3、談話:到底同學(xué)們的猜想對不對呢?此刻,請同學(xué)們跟著教師一齊來證明我們的猜想。
4、教師示范,學(xué)生跟著做:用繩子將正方體鐵塊綁著,用手感受一下它在空氣。
中的重量;然后將正方體鐵塊的一半(教師事先已在每個鐵塊的一半上標(biāo)出一道線)浸入水中;最終將它完全浸入水中,但不能碰到底部。
5、請同學(xué)們說出自我的感受。
6、用測力計(jì)把正方體鐵塊吊在空中,看它在空氣中的重量是多少,把測力計(jì)的讀數(shù)記錄下來,填寫在表格中;然后將它的一半浸入水中,再將它緩慢地放入水中,直到完全浸入水中,觀察測力計(jì)的讀數(shù)有什么變化,把這兩次測力計(jì)的讀數(shù)也記錄子表格中。
7、匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
9、談話:我們先來正方體鐵塊的手里情景,在實(shí)驗(yàn)中,它主要受到什么力呢?(教師在黑板上分析)受到了兩個向上的力,分別是拉力和浮力,還受到一個向下的力,是重力。因?yàn)楫?dāng)物體不動時,受到向上的力與受到向下的力是相等的,所以浮力大小加上拉力大小等于重力大小。
總結(jié)公式:浮力=重力—拉力。
10、根據(jù)公式,計(jì)算出正方體鐵塊一半與完全浸入水中時所受到的浮力。
經(jīng)過這環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白在液體中下沉的物體也會受到浮力并且學(xué)會測量、計(jì)算浮力的大小。
1、談話:經(jīng)過實(shí)驗(yàn),我們明白了無論是浮在水面上的物體還是沉下去的物體都。
受到水的浮力。浸入水中的部分越多,所受到的浮力的就越大。
2、聯(lián)系實(shí)際:利用水的浮力,我們能做些什么事情呢?例如行船、游泳。
3、學(xué)生小組討論交流。
1、浮在水面的物體受到了一個向上的力,這個力就是水的浮力。
2、無論是浮在水面上的物體還是沉下去的物體都受到水的浮力。
3、浸入水中的部分越多,所受到的浮力的就越大。
4、浮力=重力—拉力。
小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇十一
本課內(nèi)容分為兩個局部:一是用模擬實(shí)驗(yàn)研究垃圾簡單填埋是否平安;二是探索垃圾的最終處置方法。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際,結(jié)合科學(xué)學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn),我以為本課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo):
1、科學(xué)知識:知道垃圾對環(huán)境會發(fā)生污染,簡單填埋等方法處置仍會對空氣、水、土壤造成污染。
2、科學(xué)探究:做垃圾填埋模擬實(shí)驗(yàn),經(jīng)歷嘗試設(shè)計(jì)合理、清潔垃圾填埋場的活動;了解現(xiàn)代垃圾填埋場的設(shè)施和作用,分析仍然存在的問題。
3、情感態(tài)度與價值觀:能積極主動地探究,自覺關(guān)注環(huán)境污染問題,增強(qiáng)環(huán)保意識。
科學(xué)教學(xué)不只僅是讓同學(xué)獲得大量的知識,更重要的是要?dú)v經(jīng)科學(xué)探究的過程和掌握一定的探究方法。我們應(yīng)該注重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的參與和體驗(yàn),培養(yǎng)同學(xué)的探究能力。應(yīng)該把科學(xué)探究目標(biāo)放在首位。因此,把“設(shè)計(jì)一個合理、清潔垃圾填埋場”確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
在同學(xué)探索認(rèn)識垃圾問題的活動過程中,只有充沛認(rèn)識到垃圾的處置有什么問題,才會發(fā)生解決好垃圾問題的強(qiáng)烈愿望。因此,“設(shè)計(jì)一個合理、清潔垃圾填埋場”也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材特點(diǎn),在遵循開放性、啟發(fā)性原則的前提下,本課教學(xué)除了采用談話法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等方法外,還借助現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué),將同學(xué)不容易看到的情景用課件展現(xiàn)出來,拓展同學(xué)的視野,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
“以同學(xué)為主體,以探究為核心”是科學(xué)課程規(guī)范倡議的教學(xué)理念。六年級同學(xué)已具有一定的探究能力和小組合作的能力,因此,本節(jié)課采用“合作探究”、“研討”的學(xué)習(xí)方式。在課堂上,大局部時間交給同學(xué),讓同學(xué)分組實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)方案、討論交流,教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
1、分組實(shí)驗(yàn)資料:廣口瓶、墨水、鑷子、塑料瓶(瓶蓋上打一些小孔)、洗凈的小石子和沙、紙巾。
2、多媒體課件。
在本課教學(xué)中,為了更好地突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),達(dá)成即定教學(xué)目標(biāo),我把教學(xué)過程分成五個環(huán)節(jié):
1、創(chuàng)設(shè)情境。
通過與同學(xué)的交流、對話,創(chuàng)設(shè)一種問題情境,營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,為新課做好鋪墊。
在與同學(xué)的交流、對話活動中,同學(xué)根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),可能會說出露天堆放、埋掉、點(diǎn)把火燒了、倒入河中等處置方式。這時,老師引導(dǎo)同學(xué)明確:露天堆放、倒入河中肯定不對,知道我國生活垃圾的處置,主要采用填埋法和焚燒法,其中采用填埋法居多。這樣很自然地進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)的教學(xué)。
2、模擬實(shí)驗(yàn)。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué),主要是組織同學(xué)分組進(jìn)行模擬垃圾簡單填埋的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前先出示“溫馨提示”和“注意”,使同學(xué)明確實(shí)驗(yàn)方法和步驟。實(shí)驗(yàn)中,老師有針對性地進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)后,組織同學(xué)討論:實(shí)驗(yàn)中的各局部分別代表了什么?我們觀察到的現(xiàn)象說明了什么?假如這就是一個垃圾填埋場,還會對周圍環(huán)境帶來哪些危害?使同學(xué)認(rèn)識到簡單填埋不是個好方法。
3、設(shè)計(jì)方案。
這個環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),我打算分四個層次展開教學(xué)活動。
第一個層次:小組討論。圍繞怎樣對簡單填埋場進(jìn)行改進(jìn),從而盡可能地減少對地下水、空氣、土壤等的`危害,進(jìn)行廣泛深入地討論,明確設(shè)計(jì)的方向。
第二個層次:動手設(shè)計(jì)。同學(xué)有了初步的設(shè)想之后,以小組為單位動手設(shè)計(jì)??梢杂梦淖?jǐn)⑹?,也可以畫圖。
第三個層次:展示效果。各組方案完成后,每組派一名代表上前展示自身的方案。用文字?jǐn)⑹龅?,就讓他讀。畫圖的,讓他用視頻展臺展示出來,并解說。
第四個層次:對比完善。當(dāng)同學(xué)展示各自設(shè)計(jì)方案之后,老師出示現(xiàn)代清潔填埋場的構(gòu)造圖,引導(dǎo)同學(xué)了解各局部設(shè)施的作用,讓同學(xué)看看和自身的設(shè)計(jì)有什么相同和不同。他們會高興地發(fā)現(xiàn),真正的現(xiàn)代清潔填埋場的建設(shè)與自身的思路是一樣的,甚至有的小組設(shè)計(jì)的方案更完善,從而體驗(yàn)到勝利的喜悅,也再次調(diào)動了他們探究的積極性,難點(diǎn)也得到了很好的解決。也可能有小組的設(shè)計(jì)達(dá)不到要求,老師引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自身方案中不合理的地方,鼓勵他們再作改進(jìn)、完善。接著師生討論:這樣的垃圾填埋能保證平安了嗎?垃圾場填滿垃圾后,為什么不能在它的上面種農(nóng)作物和建造房子?通過討論,進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題,并對問題表示關(guān)注和進(jìn)行考慮。
在這個環(huán)節(jié)的合作探究過程中,既培養(yǎng)了同學(xué)與同伴合作交流的意識,又培養(yǎng)了同學(xué)的創(chuàng)新意識。
4、課堂拓展。
同學(xué)認(rèn)識到清潔填埋仍存在潛在危害,那另一種垃圾處置方式——焚燒又怎樣呢?接下來播放焚燒垃圾的錄像,觀看后讓同學(xué)討論,焚燒垃圾和填埋垃圾相比,有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。通過多次對垃圾處置方法的討論,同學(xué)從中感悟到垃圾給人類帶來的危害,會在感情深處對垃圾發(fā)生一定要處置好的欲望。
5、課后延伸。
于是提出課后考慮問題:怎樣做才是解決垃圾問題更有效的方法呢?并對同學(xué)提出希望,老師相信同學(xué)們會關(guān)注垃圾問題,關(guān)心環(huán)保事業(yè),做環(huán)保小衛(wèi)士。同時告訴同學(xué)幾個相關(guān)網(wǎng)站,希望同學(xué)課后利用網(wǎng)絡(luò)資源深入研究。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓同學(xué)帶著問題離開課堂,使探究學(xué)習(xí)延伸到課外,從而培養(yǎng)同學(xué)能參與中長期的科學(xué)探究活動的能力。
小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇十二
第一局部:指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識食物中含有的主要營養(yǎng)成分。
第二局部:指導(dǎo)同學(xué)用實(shí)驗(yàn)的方法,鑒定食物中的三種營養(yǎng)成分。由于食物中含有的營養(yǎng)成分,一般不容易直接觀察出來,需要用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行鑒定。根據(jù)學(xué)校的儀器和設(shè)備情況,教材選擇了鑒定蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉等三種營養(yǎng)成分的方法。
第三局部:向同學(xué)進(jìn)行合理營養(yǎng)的教育。在這局部內(nèi)容中,主要介紹了中國居民平衡膳食報它的結(jié)構(gòu)、兒童少年中的營養(yǎng)不良狀況以和營養(yǎng)午餐的事實(shí)、合理營養(yǎng)的原則等。
第四局部:讓同學(xué)應(yīng)用合理營養(yǎng)的有關(guān)知識,進(jìn)行科學(xué)配餐活動。
根據(jù)教材的編排意圖,結(jié)合四年級同學(xué)的實(shí)際,遵循課標(biāo)精神,我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。
基礎(chǔ)目標(biāo):
1、指導(dǎo)食物中含有的主要營養(yǎng)成分。
2、學(xué)會鑒定蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉等三種營養(yǎng)成分的簡單方法。
發(fā)展目標(biāo):
1、關(guān)注自身的健康,養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
分組實(shí)驗(yàn)資料:雞蛋白饅頭向日葵種子花生碘酒酒精燈等。
(一)、認(rèn)識食物中的營養(yǎng)物質(zhì)。
開始上課后,教室談話:人每天都要吃食物,你知道這是為什么嗎?然后讓同學(xué)進(jìn)行討論,進(jìn)行簡單匯報。教室接著問:你都知道食物中含有人體需要的哪些營養(yǎng)成分?在給同學(xué)一些時間進(jìn)行交流,然后匯報,最后教師小結(jié)食物中所含有的營養(yǎng)成分。
這一環(huán)節(jié)主要通過同學(xué)交流,使每一個同學(xué)都能積極地考慮,使同學(xué)對食物中的營養(yǎng)物質(zhì)有更多的認(rèn)識。
(二)、鑒別食物中的營養(yǎng)成分。
1、學(xué)習(xí)檢驗(yàn)食物營養(yǎng)成分的方法。
談話:我們怎樣來檢驗(yàn)食物中的營養(yǎng)成分呢?
(同學(xué)討論檢驗(yàn)的方法)。
2、介紹實(shí)驗(yàn)方法:
實(shí)驗(yàn)一:把蛋白質(zhì)放在酒精燈上燒,問道難聞氣味,檢驗(yàn)蛋白質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)二:把花生米在紙上摁壓,檢驗(yàn)脂肪。
實(shí)驗(yàn)三:給食物點(diǎn)上稀釋的碘酒,檢驗(yàn)淀粉。
3、組織同學(xué)分組進(jìn)行食物營養(yǎng)成分的檢驗(yàn)。
(教師在此處可以給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)“矛盾”,比方讓同學(xué)們猜一猜土豆里面含有什么營養(yǎng)成分,讓同學(xué)們的想法發(fā)生分歧,來激發(fā)同學(xué)們的積極性)。
要求:
(1)、邊實(shí)驗(yàn)邊觀察。
(2)、把觀察到的現(xiàn)象記錄在記錄本上。
組織同學(xué)匯報交流。
小結(jié):
檢驗(yàn)各種營養(yǎng)物質(zhì)的方法。
(三)、各種營養(yǎng)養(yǎng)成分對人體的作用。
1、談話:各種營養(yǎng)物質(zhì)對人體各有什么作用?
(同學(xué)討論)。
2、組織同學(xué)匯報。
3、小結(jié):
合理營養(yǎng)是健康的基礎(chǔ)?,F(xiàn)在,在兒童少年中,因偏食、挑食等不良的飲食習(xí)慣,是肥胖兒童、“豆芽菜”型兒童的數(shù)目不時增加。這不只影響兒童少年的正常聲中發(fā)育,而且還危和兒童少年成年后的健康。為了改變中小學(xué)營養(yǎng)構(gòu)成不夠科學(xué)的狀況,北京市在中小同學(xué)中推行由營養(yǎng)師設(shè)計(jì)的營養(yǎng)午餐。
本環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)知道合理飲食的重要性。
(四)應(yīng)用知識的活動(彈性活動)。
1、談話:你喜歡去麥當(dāng)勞嗎?你認(rèn)為麥當(dāng)勞的快餐中營養(yǎng)搭配有什么特點(diǎn)?
2、跟據(jù)學(xué)到的知識來設(shè)計(jì)一份學(xué)校營養(yǎng)配餐的食譜。
科學(xué)課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)同學(xué)的態(tài)度和能力,所以評價時,不應(yīng)過于看重同學(xué)所獲得的知識的多少和作品的優(yōu)劣,而應(yīng)特別關(guān)注同學(xué)參與的態(tài)度、解決問題的能力和發(fā)明性,關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法,關(guān)注交流與合作,關(guān)注動手實(shí)踐以和所獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),同時要強(qiáng)調(diào)評價的激勵性,鼓勵同學(xué)發(fā)揮自身的個性特長,施展自身的才干,努力形成激勵廣大同學(xué)積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。評價可采用多種形式,如書面資料的評價與對同學(xué)的口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合;教師評價與同學(xué)的自評、互評相結(jié)合;小組的評價與組內(nèi)個人的評價相結(jié)合等。基于這一評價理念,本節(jié)課評價方式靈活多樣,各種評價方式有機(jī)結(jié)合。
小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇十三
《不同用途的紙》是教科版三年級上冊《紙》單元的第三課,教學(xué)內(nèi)容包括:“觀察各種紙做的物品”、“搜集各種紙樣”、“研究不同用途的紙(吸水的性能、承受拉伸的性能、承受彎曲的性能)”三部分。
原教材的內(nèi)容太多,所以要在一節(jié)課內(nèi)完成只能是蜻蜓點(diǎn)水。為了能讓學(xué)生的探究“一英寸寬,一英里深”,我對教材進(jìn)行了處理,只選擇“研究不同用途的紙”這個內(nèi)容中的“紙的吸水性”這個問題來讓學(xué)生進(jìn)行探究。探究的面只有“一英寸寬”,這樣在課堂上學(xué)生就有更充裕的時間進(jìn)行“一英里深”的探究。
“觀察各種紙做的物品”和“搜集各種紙樣”這兩部分內(nèi)容我會放在課前讓學(xué)生自主完成,而紙的承受拉伸性和承受彎曲性的探究我會放在第二課時。
下面我就從知識儲備、技能基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)這三方面來分析一下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況:
在本單元的第一課《紙的觀察》,學(xué)生已經(jīng)接觸過多種紙,他們已經(jīng)知道紙是由纖維組成的。通過比較不同的紙,學(xué)生也認(rèn)識到不同紙的厚薄不同,也有學(xué)生說到不同紙的吸水性不同,這說明學(xué)生在生活中有觀察過不同紙吸水性的情況。
通過前面四個單元《植物》《動物》《我們自己》《水》的學(xué)習(xí),學(xué)生已具備一定的觀察能力,他們能觀察比較出事物較明顯的不同點(diǎn)。
在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案方面,學(xué)生在《比較水的多少》一課學(xué)生已有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷,并學(xué)會了用不同的方法來解決問題。但變量控制實(shí)驗(yàn)是三年級學(xué)生初次接觸,學(xué)生對實(shí)驗(yàn)要控制的條件理解比較困難。
在實(shí)驗(yàn)操作方面,學(xué)生在《水》單元曾經(jīng)使用過滴管進(jìn)行實(shí)驗(yàn),知道滴管的使用方法,但控制水滴數(shù)量方面不太熟練。
三年級的學(xué)生思維處于具體運(yùn)算階段,思維上解除了自我中心性,他們會對自己的選擇作出解釋。
基于對教材的處理和三年級學(xué)生實(shí)際,我把這節(jié)課的目標(biāo)定位如下:
知道紙的吸水性有強(qiáng)弱,不同吸水性的紙就有不同的用途。
1.通過經(jīng)歷研究紙的吸水性強(qiáng)弱的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),初步感受變量控制實(shí)驗(yàn)的研究方法和過程。
2.能用簡單器材做觀察紙的實(shí)驗(yàn)。
1.感受紙?jiān)谌藗兩钪械闹匾饔谩?BR> 2.體會與人合作的重要性。
3.進(jìn)一步體驗(yàn)探究的樂趣。
“研究不同用途的紙”是為了讓學(xué)生了解紙的不同性能,知道人們就是利用紙的不同性能制成了不同用途的紙制品。所以我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:
通過經(jīng)歷紙吸水性的變量控制實(shí)驗(yàn),認(rèn)識紙的吸水性有強(qiáng)弱,知道不同吸水性的紙就有不同的用途。
而從上面對學(xué)生情況分析可知,本課是學(xué)生第一次接觸變量控制實(shí)驗(yàn),所以我把教學(xué)的難點(diǎn)設(shè)定為:
通過設(shè)計(jì)紙的吸水性強(qiáng)弱實(shí)驗(yàn),初步感受變量控制實(shí)驗(yàn)的研究方法和過程。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解,使他們學(xué)會探究解決問題的策略,為他們終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。所以本課教學(xué)的設(shè)計(jì)上,我是建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,把本課的立腳點(diǎn)放在變量控制實(shí)驗(yàn)上。雖然觀察能力是三年級要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力,但在前面《植物》《動物》《我們自己》《水》這些單元的學(xué)習(xí)中都有重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,而變量控制實(shí)驗(yàn)是學(xué)生初次接觸,在設(shè)計(jì)變量控制實(shí)驗(yàn)和變量控制方面學(xué)生都存在不少問題,所以本課把立腳點(diǎn)放在變量控制實(shí)驗(yàn)上,而不是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察上。
本課先創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生對紙吸水性的強(qiáng)弱進(jìn)行猜測,接著讓學(xué)生帶著猜測設(shè)計(jì)并動手做變量控制實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜測。有了實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷后,再組織學(xué)生交流變量控制實(shí)驗(yàn)是如何做的,有什么實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。最后讓學(xué)生根據(jù)不同紙的吸水性特點(diǎn)思考紙的不同用途,讓學(xué)生知道人們就是利用紙的不同性能制成了不同用途的紙制品。
為了更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重難點(diǎn),我把教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié):
環(huán)節(jié)一,創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題;環(huán)節(jié)二,實(shí)驗(yàn)探究;環(huán)節(jié)三,交流研討;環(huán)節(jié)四,應(yīng)用、拓展。
在課的開始我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境:剛才老師在準(zhǔn)備上課時,不小心把紅墨水灑到書皮上了,現(xiàn)在我這里有四張紙,分別是宣紙、打印紙、牛皮紙、報紙,能用哪張把書皮上的紅墨水擦干凈?學(xué)生說到宣紙、報紙能把墨水擦干,因?yàn)閷W(xué)生曾試過把水倒灑在報紙上,發(fā)現(xiàn)報紙能吸水。通過這個情境能把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)出來,學(xué)生在選擇用什么紙擦水的過程其實(shí)就是對紙吸水性強(qiáng)弱問題的考慮,那宣紙、打印紙、牛皮紙、報紙吸水性強(qiáng)弱的順序是怎樣,學(xué)生就提出不同的看法,為了要驗(yàn)證猜想就要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
實(shí)驗(yàn)探究是這課的教學(xué)重點(diǎn)。怎樣比較紙的吸水性,學(xué)生能想出多種方法(滴、插、擠),但學(xué)生提出每種實(shí)驗(yàn)方法都存在著問題,在試教中發(fā)現(xiàn)對每一種方法變量的控制都進(jìn)行討論,需要較長的時間,導(dǎo)致后面的交流研討環(huán)節(jié)草草收尾。而實(shí)驗(yàn)方法的多樣性學(xué)生已在《比較水的多少》這課有訓(xùn)練過,所以本課對實(shí)驗(yàn)方法的多樣性就不展開討論。而是在學(xué)生提出多種實(shí)驗(yàn)方法后,就讓全班集中討論“滴”這種方法,這樣的設(shè)計(jì)能節(jié)省一些時間,使后面的交流研討有更充裕的時間,并能把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)集中起來,使思維碰撞出火花。若學(xué)生能理解好“滴”這種方法中哪些變量需要控制,怎樣控制,那對于其他實(shí)驗(yàn)方法中的變量控制,學(xué)生一樣能掌握。
從學(xué)生對“滴”這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的設(shè)計(jì)中可以發(fā)現(xiàn)他們沒有注意到實(shí)驗(yàn)的相同條件或只注意到其中的一個相同條件,為了讓學(xué)生更好的理解實(shí)驗(yàn)的相同條件,先讓學(xué)生討論他們熟悉的賽跑規(guī)則,讓學(xué)生對比賽的公平性有所理解,再遷移到本課的吸水性比賽,通過賽跑規(guī)則能啟發(fā)學(xué)生關(guān)注到吸水性實(shí)驗(yàn)的相同條件。
當(dāng)小組討論好實(shí)驗(yàn)的相同條件后,之前的教學(xué)設(shè)計(jì)是先讓各組學(xué)生進(jìn)行交流,在明確了實(shí)驗(yàn)要控制哪些變量、如何控制后,再讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)。但發(fā)現(xiàn)三年級學(xué)生在討論變量控制實(shí)驗(yàn)時精神已經(jīng)開始分散,學(xué)生很想馬上動手實(shí)驗(yàn)而不是進(jìn)行變量控制的討論,于是整個課堂就變成老師和幾個學(xué)生的互動,這樣就達(dá)成不了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。與其讓學(xué)生按部就班地機(jī)械學(xué)習(xí),不如多留給學(xué)生時間和空間,讓學(xué)生按照自己的想法去學(xué)習(xí),哪怕有時有些嘗試可能是錯誤的,但也能通過學(xué)生之間相互質(zhì)疑、相互補(bǔ)充使之完善。所以我調(diào)整了教學(xué)環(huán)節(jié)的順序,在小組討論了“滴”的實(shí)驗(yàn)有哪些規(guī)則后,沒有進(jìn)行全班的交流直接讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這樣能滿足學(xué)生的心理需要,在學(xué)生有了實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)后再進(jìn)行變量控制的分析,學(xué)生對變量控制實(shí)驗(yàn)就有更多的認(rèn)識。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)后,我讓其中一組的學(xué)生上來演示他們的實(shí)驗(yàn)過程,由于全班都是做同一實(shí)驗(yàn),但實(shí)驗(yàn)的操作并不相同,下面的同學(xué)就立刻發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作的問題,提出滴水的時候沒有同時滴,沒有滴同樣多的水。學(xué)生在相互的交流中說出自己的看法,在熱烈的討論中碰撞出智慧的火花,思維水平得到快速提高。通過質(zhì)疑和研討就把實(shí)驗(yàn)的操作要點(diǎn)理清:同時滴、同一高度滴、滴同樣多的水,這其實(shí)就是變量控制實(shí)驗(yàn)中要控制的變量。最后我順勢總結(jié)變量控制實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn),就是一個條件改變,其他條件保持不變,讓學(xué)生對變量控制實(shí)驗(yàn)有更深的認(rèn)識。通過暴露錯誤操作——同學(xué)相互質(zhì)疑——老師總結(jié)要點(diǎn)的三點(diǎn)策略,輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。
課的最后我讓學(xué)生根據(jù)宣紙和牛皮紙吸水性的特點(diǎn),思考它們的用途,這是對本課知識的應(yīng)用。同時也提出一個新問題:那如果要用紙做一個袋子,要想提起盡量多的東西,你會選擇哪一張紙呢?自然引出了下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——研究紙的承受彎曲性和承受拉伸性。
遵循“清晰、突出重點(diǎn)”的原則,本課的教學(xué)板書設(shè)計(jì)如下:
紙的吸水性。
宣紙報紙打印紙牛皮紙。
滴水:同時同高同水量紙同大小。
吸水性:強(qiáng)弱。
用途:寫毛筆字...防水...
小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇十四
各位老師,大家好!
今天,我說課的課題是小學(xué)科學(xué)教科版五年級上冊第二單元《 光 》第 3 課時。下面我將從教材分析、教學(xué)理念、教法學(xué)法、教學(xué)過程等四個部分進(jìn)行說課。
在本課內(nèi)容之前學(xué)生探究了光和影的關(guān)系,建立了一些感性的認(rèn)識。在這一基礎(chǔ)上再研究光是怎樣傳播的。我認(rèn)為編者的意圖是讓學(xué)生鞏固光和影子的科學(xué)關(guān)系,又為后續(xù)學(xué)光在傳播途中碰到障礙物會怎樣的研究打下基礎(chǔ),使學(xué)生的動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力、探究精神得到全面的發(fā)展。
這一課的內(nèi)容分二大部分。第一部分是“光是怎樣照到物體上的”;第二部分是“驗(yàn)證光的傳播路線”。
五年級學(xué)生的已經(jīng)有一定的科學(xué)素養(yǎng),同時對實(shí)驗(yàn)課興趣非常濃厚。但是在思維上,邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性不強(qiáng),考慮問題不周全,實(shí)驗(yàn)操作,對學(xué)生而言都是很好的鍛煉。本節(jié)課無論是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還是實(shí)證光是直線傳播的探究活動,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、探究、推測、驗(yàn)證的科學(xué)探究過程,發(fā)展學(xué)生對科學(xué)的理解力,思維力及多方面的素養(yǎng)。
根據(jù)“科學(xué)課以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動”的課程理念結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。
我將確定以下教學(xué)目標(biāo):
1、科學(xué)概念:光是直線傳播的。
2、過程與方法:有依據(jù)地推測光的傳播路徑;設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn);利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子。
3、情感、態(tài)度、價值觀:培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣,以及善于思考的能力;知道推測要有依據(jù);在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考,根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光是直線傳播的。
難點(diǎn):尋找假設(shè)的依據(jù)說明光是直線傳播的。
教具準(zhǔn)備:手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L方形卡紙、屏、空心管和直管。
教師演示的圖片和課件。
有人將科學(xué)比喻為引導(dǎo)學(xué)生過河,教師在教學(xué)過程中,必須運(yùn)用好的教學(xué)策略,為學(xué)生提供“過河”的下腳石,但又不能越過這個度,教師只作啟發(fā)式點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生自主探究。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨,及結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我將本課的教學(xué)法確定如下:
從學(xué)的方面來說,本課主要采用(觀察法、探究實(shí)驗(yàn)法、小組合作、自主探究法等)多種學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生通過多種感官對光傳播的現(xiàn)象進(jìn)行有意識的初步認(rèn)識,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,使學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),能充分發(fā)揮手、腦、眼的功能,從而獲取新知識,培養(yǎng)技能技巧。從小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究意識,使他們樂于交流,并善于發(fā)表自己的意見。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以“探究、開放、自主、合作”為基本指導(dǎo)思想的。下面是我對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的說明。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題
活動一
創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中光照的現(xiàn)象(出示圖片及課件)
清晨,太陽出來,房間灑滿了陽光;黑夜,打開手電筒,燈光照亮了前面的路;在觀察中提出問題。這些光是怎樣到達(dá)被光照的物體上的?組織學(xué)生進(jìn)行討論、猜測,激發(fā)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù),證明自己的觀點(diǎn)是否正確。
創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境引入,使學(xué)生的思維產(chǎn)生強(qiáng)烈的碰撞,這一錘就敲到了學(xué)生的心坎上,充分激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,可以很快使學(xué)生積極思維,進(jìn)入科學(xué)探究的活動中來,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
(二)組織探究,得出結(jié)論。 (重點(diǎn))需修改
活動二
出示有結(jié)構(gòu)的材料,組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)的方法,猜測實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。因?yàn)榻炭茣蠈W(xué)生操作的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),器材簡單,操作容易,可以放手讓學(xué)生自行合作制定實(shí)驗(yàn)方法和步驟,自行操作,但要求實(shí)事求是的記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,在圖中的卡紙上直接用箭頭標(biāo)出光前進(jìn)的路線。在過程與方法中推測依據(jù)很重要。通過實(shí)驗(yàn)得出小孔在一條直線上,手電筒的光就能到達(dá)最后的屏上,形成小斑點(diǎn)。否則就不會有此結(jié)果。
在這一環(huán)節(jié)的活動中,先讓學(xué)生自主合作、大膽猜測光的傳播是否沿著直線的方式進(jìn)行的問題產(chǎn)生認(rèn)知的矛盾,也就有了探究、驗(yàn)證的需求。這時,教師讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證也就水到渠成了。同時學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)在這個環(huán)節(jié)中所起到的作用也是科學(xué)、有效的。小組活動中,同學(xué)們在小組長的安排下,有的到實(shí)驗(yàn)材料區(qū)去選取實(shí)驗(yàn)所需的材料,有的負(fù)責(zé)記錄,有不同的看法互相交流,然后小組長把全組的意見整理、匯報,得出了“光是直線傳播”這一結(jié)論。這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又充分的體現(xiàn)新課程自主探究的精神。
(三)擴(kuò)展探究,培養(yǎng)熱情
接著激發(fā)學(xué)生用其他的方法也來驗(yàn)證光的傳播路線,可以是直管和彎管的對比觀察,直管眼睛就能看到另一頭的光,彎管就不能,進(jìn)一步證明光是直線傳播的。同時提醒學(xué)生不要用眼睛只對很亮的光源。還要給學(xué)生留個思考的空間,說說還有哪些方法驗(yàn)證光的直線傳播。再利用光是直線傳播的理論解釋影子總是在光的背面的道理。為了更有效知識延伸,還可以用課件圖片出示,光的傳播速度以太陽為例,進(jìn)一步擴(kuò)展了學(xué)生的探究活動,使學(xué)生所形成的概念得以鞏固。令科學(xué)知識從書本走向?qū)嵺`,由課堂走向社會。
(四)、板書設(shè)計(jì)
為了緊扣教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點(diǎn),我用簡潔明了的詞語進(jìn)行板書,概況了本節(jié)課的主要內(nèi)容,讓學(xué)生一目了然,讓對所學(xué)知識留下深刻的印象。
小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇十五
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,是一門應(yīng)用學(xué)科,它積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親生經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲,發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解使他們學(xué)會探究解決問題的策略,并樂于與人合作、與環(huán)境和諧相處。在這些理念的指導(dǎo)下,我設(shè)計(jì)了《聽聽聲音》這一課。
本課的主要內(nèi)容是通過引導(dǎo)學(xué)生有意識的傾聽,讓學(xué)生感受到我們是生活在一個有聲的世界里,通過一系列的活動去體會聲源與聲音的關(guān)系。通過分辨聲音的變化的活動,為未來建立有關(guān)聲音的一些科學(xué)概念打下感性的基礎(chǔ)。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及四年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),重在引導(dǎo)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音,讓他們以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中,學(xué)會對各種不同的聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別,對聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私狻Mㄟ^對聲音的研究,發(fā)展學(xué)生對聲音進(jìn)行探索的興趣。
在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)方面,我作了如下的構(gòu)思和嘗試:
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動”,因此在教學(xué)中必須結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)情境,通過動手動腦、親自實(shí)踐,在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,內(nèi)化形成。本課的引入,我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:我把全班分為a、b兩組,分別向左、右轉(zhuǎn),背向而坐。請a組一學(xué)生講:“猜猜我是誰”,b組的同學(xué)在不回頭看的情況下,猜出是誰講的。然后b組一同學(xué)講,a組猜。在教師的引導(dǎo)下,隨著這個簡單、巧妙的活動展開,孩子們的學(xué)習(xí)熱情充分的調(diào)動了起來,同時也在活動中溝通了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的情感,為40分鐘的課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了和諧的氣氛。
這節(jié)課,我設(shè)計(jì)了三個活動:傾聽和感受聲音、聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音、分辨聲音的變化。其中第二個活動就要求學(xué)生們能自主探究不同物體能發(fā)出不同的聲音,為了使學(xué)生自主探究的活動充分得以實(shí)施。我為學(xué)生提供了多種有結(jié)構(gòu)的材料,發(fā)生罐、水槽、刻度杯、筷子、鈴鐺、玻璃瓶、紙、舞板。由于活動材料準(zhǔn)備得十分充分,從而為學(xué)生們的探究活動提供了方便。材料的多樣性符合了不同學(xué)生的要求,尊重了學(xué)生的個性,開發(fā)了學(xué)生的思維。如在探究液體發(fā)聲的過程中,學(xué)生即想到了用刻度杯倒水有想到了用筷子劃水。
新《課標(biāo)》提倡,學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。也就是說科學(xué)課應(yīng)該注重學(xué)生的經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn),在科學(xué)課上應(yīng)該體現(xiàn)自主、合作和探究。本課我在引導(dǎo)學(xué)生用各種物體發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)過程中,并沒過分規(guī)范學(xué)生,而是讓學(xué)生按照自己的方法、順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并做記錄,在整個學(xué)習(xí)活動中,我將自己作為學(xué)生中的一員,與學(xué)生一起去探索、去發(fā)現(xiàn),而不是把自己的意志(比如知識結(jié)構(gòu))強(qiáng)加給學(xué)生。在這樣親歷探究的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動中,師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系是民主的、和諧的。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“科學(xué)課程應(yīng)具有開放性”作為科學(xué)課程的學(xué)習(xí)主體的小學(xué)生,在面對紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界時,會產(chǎn)生無比激情和盎然興趣,教師必須尊重學(xué)生的意愿,以開放的觀念和心態(tài),為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境,不能把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn),科學(xué)的探究僅僅憑課堂40分鐘是不夠的,針對這種情況,本課結(jié)束時,我給學(xué)生布置了制作“水揚(yáng)琴“的實(shí)踐性家庭作業(yè),讓在學(xué)生能在課外繼續(xù)去探索聲音的奧秘。
以上是我執(zhí)教《聽聽聲音》一課后的一些想法和粗淺的反思,也許我對本課地理解還不夠深刻到位,剛才的教學(xué)種也肯定暴露出很多的問題,懇請?jiān)谧膫€位專家和同行多多提出寶貴意見。謝謝!
但是本堂課也存在一些不足:(在今后教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)的方面)。
1、本堂課教學(xué)中也存在著一些問題,比如由于本課的活動較多,探究的活動不夠深入,發(fā)現(xiàn)得不夠多,所以在一組學(xué)生匯報了自己的小組的發(fā)現(xiàn)之后,其他小組的補(bǔ)充比較少。
2、探究過程中材料的提供怎樣才能達(dá)到最優(yōu)化,這都是今后教學(xué)中需要思考的問題。
3、學(xué)生的發(fā)言面不是很廣泛,主要原因是教師的引導(dǎo)不夠到位,平時訓(xùn)練不夠細(xì)。
小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇十六
《果實(shí)累累的季節(jié)》是本冊書《秋天,一幅美麗的圖畫》這一單元的第二課,它在學(xué)生學(xué)習(xí)《尋找秋天》這一課,對秋天有了感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生科學(xué)、準(zhǔn)確地認(rèn)識果實(shí)。本節(jié)課屬于綜合過程能力訓(xùn)練教學(xué)范疇,由三個活動組成,即"秋天的果實(shí)"、"‘找星星’"和"果實(shí)分類",把探究的事實(shí)定位于果實(shí)。從三個不同的層面、用不同的方法研究果實(shí),使學(xué)生對果實(shí)的認(rèn)識由表象到理性,層層深入,最后上升到科學(xué)理論上,重點(diǎn)培養(yǎng)"觀察與提問"的能力目標(biāo),同時也培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度認(rèn)知事物,探究事物,檢驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的成果。
三年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分之前,在日常生活中肯定見過以及吃過一些水果,所以有了一定的經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ),但對果實(shí)的認(rèn)識比較淺顯,籠統(tǒng)。本節(jié)課通過指導(dǎo)學(xué)生對果實(shí)的充分觀察,掌握果實(shí)的特征,并用這一知識分辨果實(shí)與非果實(shí)。這些都是貼近學(xué)生日常生活實(shí)際的,學(xué)生喜歡和愿意了解的知識。這些都是進(jìn)行本課探究學(xué)習(xí)的有利條件。但三年級的學(xué)生由于年齡小,對事物的認(rèn)知和分辨能力稍差。所以對于本課內(nèi)容,要采取符合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),由簡入深,逐步遞進(jìn)的方式來學(xué)習(xí)本課。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、知識目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生全面探究,知道什么是果實(shí),明確果實(shí)的特征。
2、能力目標(biāo):能從不同角度對特定事物進(jìn)行定向觀察和提問。
3、情感目標(biāo):樂于對生活中和學(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象,提出問題。
幫助他們形成良好的科學(xué)態(tài)度和正確的科學(xué)價值觀。
4、我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:探究果實(shí)的特征。
難點(diǎn)確定為:分辨果實(shí)與非果實(shí)。
1、說教法:本節(jié)課我主要采用探究法,它通過讓學(xué)生對自然事物的觀察、描述、互相交流,形成對事物的認(rèn)識。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中,鍛煉兒童思維,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。同時我又把比較法、發(fā)現(xiàn)法等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來,期望學(xué)生既能獲得大量豐富的感性材料,又可以提高興趣和求知欲,從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的美好情感態(tài)度。以達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。
2、說學(xué)法:在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法時,我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生",力求將學(xué)生的知識、能力、興趣等心理素質(zhì)融為一體。為此我倡導(dǎo)學(xué)生"善于觀察,善于提問,善于思考"的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)中要加強(qiáng)與生活實(shí)際相聯(lián)系,所以我準(zhǔn)備了以下教具:各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤、頭飾、課件等。我為每組學(xué)生也準(zhǔn)備了各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤等。
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個環(huán)節(jié)展開:
環(huán)節(jié)一:
1、導(dǎo)入新課,我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是:
秋天是個豐收的季節(jié),人們滿載豐收的喜悅,各種果實(shí)也相繼成熟。在這個喜悅的季節(jié)里,老師也同樣帶著喜悅的心情來上這節(jié)課,大家想知道今天的課題嗎?(板書課題)
2、緊接著詢問學(xué)生生活中所見過和吃過的水果,并出示課件(一副水果圖),讓學(xué)生說說果實(shí)的名稱。
環(huán)節(jié)二:活動一"感知果實(shí)"
1、以一個驚喜的形式拿出果籃,并讓學(xué)生說出果實(shí)的名字,然后引導(dǎo)學(xué)生換一種方式猜果實(shí),介紹游戲"感知果實(shí)".
2、講述游戲規(guī)則,找2-3位學(xué)生以比賽的形式進(jìn)行,并且教師參加其中。蒙眼做游戲,在游戲過程中表現(xiàn)好的同學(xué)獎勵。結(jié)束時師提問:"你是用什么方法,猜出這些果實(shí)的?"引導(dǎo)學(xué)生加深對"五官"的作用認(rèn)識。
活動二:"找星星":在學(xué)生對秋天的果實(shí)有了一些感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)學(xué)生用找"星星"這一趣味活動,探究什么是果實(shí),什么不是果實(shí)。
1、表揚(yáng)并提問:你們吃過的水果里,它們里面是什么樣子的呢?并詢問學(xué)生有什么好的辦法可以看到果實(shí)的內(nèi)部。引導(dǎo)學(xué)生說出:橫切和縱切。并播放課件。
2、學(xué)生可以用桌上的的材料,利用剛剛獲得的方法(橫切和縱切)去探究果實(shí)里面到底是什么樣的。在活動之前,首先,介紹實(shí)驗(yàn)材料(各種果實(shí),小刀,盤子,餐巾紙)接著介紹注意的事項(xiàng)。如:安全,衛(wèi)生方面。并且在活動過程中,囑咐學(xué)生把觀察記錄記下來。接下來活動,在活動結(jié)束時,小組匯報觀察結(jié)果,在匯報中對表現(xiàn)好的小組適當(dāng)表揚(yáng)。
3、出示課件:各種切開的果實(shí)的圖片,讓學(xué)生通過觀看圖片以及剛剛的實(shí)驗(yàn)記錄,引導(dǎo)學(xué)生分析,總結(jié)果實(shí)的共同特征,并板書:果實(shí)的特征:都是有果皮和種子組成。
活動三:"果實(shí)分類"
1、播放課件:各種果實(shí),考考學(xué)生對果實(shí)共同特征的掌握情況。(對回答正確的同學(xué)表揚(yáng))首先以談話的方式介紹蘋果(帶頭飾)出場,并與大家打招呼,說出此行的目的(找朋友一起參加果實(shí)大會)接著鼓勵學(xué)生一起幫助蘋果找朋友。
2、(其他小朋友帶上頭飾,比如:蘿卜,姜等一些非果實(shí)的圖片)播放課件"找朋友"學(xué)生游戲,并以開火車的形式進(jìn)行。在游戲結(jié)束時,一起看看蘋果都找了哪些朋友。(一一說出它們的名字)。緊接著詢問蘋果:"為什么找到它們呢?"引導(dǎo)學(xué)生說出"我們都是果實(shí),都是由果皮和種子組成".然后大家歡送蘋果。
3、師以驚訝的口氣詢問:"咦!怎么還有一位呀。"引導(dǎo)學(xué)生說出馬鈴薯別名土豆。并介紹馬鈴薯也是來參加果實(shí)大會的,可是它們沒有和它一起去,誰知道為什么呀。接著找個別的學(xué)生說出理由。并表揚(yáng)。
【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)通過角色扮演,來激發(fā)學(xué)生的興趣,在游戲中學(xué)生沒有壓力,在愉快的氣氛中,教學(xué)重,難點(diǎn)會不知不覺突破。使學(xué)生在游戲中掌握了知識,不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)也體現(xiàn)了"做中學(xué)"這一教學(xué)主旨。)
活動四:拓展活動。
為使學(xué)生學(xué)以致用,課后我給他們布置了一道實(shí)踐作業(yè):采集南瓜的種子。目的是對學(xué)生進(jìn)行動手、動腦的訓(xùn)練,讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)活動中,體會獲得知識的愉快和歡樂,把科學(xué)課從課堂走到生活實(shí)踐中。
果實(shí)累累的季節(jié)
果實(shí)的特征:都是有果皮和種子組成
果實(shí):蘋果、橘子、西瓜、辣椒
非果實(shí):土豆、紅薯、蘿卜
小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇十七
本課通過引導(dǎo)學(xué)生研究身邊十分熟悉的鐵制品生銹現(xiàn)象來經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程,探究鐵釘生銹的原因,并制定防銹的種種措施。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能夠制定“影響鐵釘生銹因素”的實(shí)驗(yàn)方案,教材安排了小組合作學(xué)習(xí)的形式,意在啟發(fā)小組經(jīng)歷“提出問題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、搜集信息、得出結(jié)論”的科學(xué)探究的全過程,讓孩子們“真刀真槍”地搞科學(xué),提高他們的科學(xué)探究水平。
鐵生銹是十分常見的現(xiàn)象,學(xué)生們非常熟悉,可能沒有考慮過鐵銹是否是一種不同于鐵的新物質(zhì)。本課將引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn),確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。這需要學(xué)生收集足夠的證據(jù),而探索活動將成為學(xué)生收集證據(jù)的過程。
觀察鐵生銹的過程也是很有意義的活動,學(xué)生將自己設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)的研究計(jì)劃,并在課外進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn),分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出結(jié)論。這個過程把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)有機(jī)地融合了起來。
(一)科學(xué)概念:
1.鐵生銹是一種化學(xué)變化,鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
2.鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。
(二)過程與方法:
1.通過觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù),確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
2.通過對比實(shí)驗(yàn),探究鐵生銹的原因。
(三)情感、態(tài)度、價值觀:
1.懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù),培養(yǎng)證據(jù)意識。
2.愿意與同學(xué)合作交流,體驗(yàn)合作與分享的快樂,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生探究能力以及愛護(hù)、保護(hù)環(huán)境的情感態(tài)度。
重點(diǎn):認(rèn)識鐵銹是不同于鐵的物質(zhì),了解形成原因。
難點(diǎn):能設(shè)計(jì)完整實(shí)驗(yàn)論證自己的推理猜想,并能堅(jiān)持觀察記錄。
教學(xué)準(zhǔn)備教具學(xué)具說明與提醒。
相關(guān)圖片、課件資料、鐵片、鐵銹、簡單電路、磁鐵、榔頭等盡可能找到純的鐵銹。
創(chuàng)設(shè)情境觀察鐵銹指導(dǎo)探究課堂總結(jié)。
導(dǎo)入新課和鐵形成對比認(rèn)識(探索鐵生銹的原因)拓展延伸。
基礎(chǔ)設(shè)計(jì)個性設(shè)計(jì)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1.(課件出示物體生銹的圖片)觀察它們有什么共同特點(diǎn)?
2.鐵生銹的現(xiàn)象你在生活中見過嗎?(請學(xué)生舉例說說生活中鐵制物品生銹的事實(shí))。
3.看來生活中鐵生銹的現(xiàn)象還真多。鐵生銹了,才有鐵銹。鐵銹是新物質(zhì)嗎?(學(xué)生猜測,并能說說理由)。
這節(jié)課,我們就來研究《鐵生銹了》(板書課題)。
二、觀察鐵銹,和鐵形成對比認(rèn)識。
1.鐵生銹是一種化學(xué)變化嗎?如果鐵和鐵銹是不同一種物質(zhì),那就說明這是一種——化學(xué)變化,如果鐵和鐵銹是同一種物質(zhì),就說明這是一種——物理變化??磥恚肱宄F生銹到底是什么變化,還得先弄清楚鐵和鐵銹是不是同一種物質(zhì)。
2.師出示新鐵釘和鐵銹,提問:對它們可以從哪些方面展開研究?(顏色、手感、亮度、松軟、導(dǎo)電性……)。
3.教師提供材料(自制電路檢測器、榔頭、磁鐵、鐵、鐵銹等),要求學(xué)生觀察鐵銹,尋找證據(jù),并做好記錄。
安全提示:如果你的身體有傷口,請不要接觸到鐵銹。
(課件出示)鐵盒鐵銹比較記錄表。
顏色光澤空隙手感敲擊導(dǎo)電磁鐵。
……。
鐵
鐵銹。
4.交流匯報:
(1)請一組學(xué)生匯報,其他組補(bǔ)充。(根據(jù)學(xué)生回答,課件出示相應(yīng)知識點(diǎn))。
師演示鐵與鐵銹的導(dǎo)電性、吸鐵性。(鐵能導(dǎo)電,能被磁鐵吸引;鐵銹不能導(dǎo)電,不能被磁鐵吸引)。
(2)小結(jié)。
同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn),找到了許多鐵與鐵銹的不同點(diǎn),現(xiàn)在你能判斷鐵與鐵銹是同一種物質(zhì)嗎?鐵變成鐵銹是什么變化呢?(板書:化學(xué)變化)。
三、指導(dǎo)探究,探索鐵生銹的原因。
1.過渡:
同學(xué)們通過觀察、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了自己的假設(shè),用證據(jù)支持了鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)的假設(shè),那么鐵為什么會生銹呢?鐵的生銹與什么因素有關(guān)?(水、空氣)。
3.交流。說說方案,相互質(zhì)疑,不斷完善實(shí)驗(yàn)方案。
(課件出示)要點(diǎn):
兩枚鐵釘要一樣新。
一枚鐵釘完全隔絕空氣(如放入菜油中),另一枚鐵釘暴露在空氣中。
每天觀察一次,并做好記錄。
4.小結(jié)。
根據(jù)我們設(shè)計(jì)的方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。過一段時間,我們來分享研究成果。
四、課堂總結(jié),拓展延伸。
1.(課件出示相關(guān)資料)了解鐵生銹的危害:
同學(xué)們,你們知道嗎,全世界每年因金屬腐蝕造成的直接經(jīng)濟(jì)損失約達(dá)7000億美元,是地震、水災(zāi)、臺風(fēng)等自然災(zāi)害造成損失的總和的6倍。鋼鐵生銹是鐵的致命弱點(diǎn),鋼鐵因腐蝕而報廢的數(shù)量約占鋼鐵當(dāng)年產(chǎn)量的25%—30%,造成了資源的巨大浪費(fèi)。
你們說我們該這么做呢?(防止鐵生銹)。
2.引導(dǎo)學(xué)生探究防止鐵生銹的方法,為下節(jié)課準(zhǔn)備。
板書設(shè)計(jì)鐵生銹了。
水
鐵鐵銹(化學(xué)變化)。
空氣。
課外活動根據(jù)設(shè)計(jì)的方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),過一段時間,拿到課堂上繼續(xù)研究。
生成預(yù)見用磁鐵研究鐵與鐵銹的區(qū)別,可能實(shí)驗(yàn)結(jié)果是磁鐵能吸鐵銹,因?yàn)槔碚撋翔F銹主要成分是三氧化二鐵,磁鐵不能吸引,但我們提供的鐵銹中往往含有鐵,磁鐵吸住的是鐵銹里的鐵。教師用鐵屑與從生銹鐵制品上刮下來的鐵銹細(xì)末做對比實(shí)驗(yàn)。如果找不到純鐵銹或者找到的鐵銹仍然可以被磁鐵吸引,可做演示實(shí)驗(yàn),也可以用與鐵銹相似的材料代替鐵銹做實(shí)驗(yàn),這也是允許的。提供一些不含有鐵的鐵銹如做不到,也應(yīng)向?qū)W生說明。
課堂評估學(xué)生能否歸納出鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。
對學(xué)生設(shè)計(jì)的對比實(shí)驗(yàn)方案做出合理的評價,并適當(dāng)加以指導(dǎo)。
小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇十八
教材從記錄一天中吃過的食物開始,并讓學(xué)生把食物一樣一樣分解開來。當(dāng)幾十種食物呈現(xiàn)在學(xué)生面前時,怎么去觀察研究呢?這就自然而然地進(jìn)入到第二個活動,給食物分類。給食物分類,方法很多。希望學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說出不同的分類方法,可以是按“味道”分,可以按“是否喜歡”分,可以按“早中晚餐”分,這些方法雖然可以,但都較為主觀的,分類的結(jié)果因人而異。教材希望學(xué)生通過比較分析,得出科學(xué)的分類方法:如按人們的生活習(xí)慣,可以把食物分成糧食、蔬菜、水果、調(diào)味品等;根據(jù)食物的來源,可分為來源于植物的食物(素食)和來源于動物的食物(葷食)。教材中的素食和葷食的兩幅插圖,可以使孩子們直觀地了解這兩類食物的區(qū)別,有助于孩子們進(jìn)行分組討論,進(jìn)一步了解葷食和素食的主要種類,使孩子們對食物分類的研究更加深入。
這堂課我主要想以孩子們一天當(dāng)中吃的食物為載體,讓學(xué)生體會科學(xué)就發(fā)生在自己身邊,與自己的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān),孩子們?yōu)榱苏J(rèn)識和解釋這些內(nèi)容,也要像科學(xué)家一樣,通過觀察和實(shí)驗(yàn),親身經(jīng)歷,親身體驗(yàn)一系列的科學(xué)探究活動,從而使學(xué)生們關(guān)注自己的日常生活,關(guān)注身邊的科學(xué),使他們不斷深入到科學(xué)的探究過程之中,提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。
1、課前談話。通過課前“猜”這種游戲式談話拉進(jìn)師生情感距離,放松心情,同時讓學(xué)生明確本節(jié)課努力的方向。
2、說一說自己的收獲。在這個過程中,首先是請學(xué)生欣賞食物圖片,這樣可以讓學(xué)生通過對食物直接、形象地目視交流,打下一步探究食物的興趣基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生談了談自己初步觀察、收集資料之后的收獲,學(xué)生對自己的經(jīng)歷都有了做一個小結(jié)式的認(rèn)識,還能交流記錄過程中發(fā)現(xiàn)的問題,同時促使學(xué)生在經(jīng)歷活動的過程中養(yǎng)成思考的習(xí)慣。
3、、動一動:給一天的食物分一分類。
在這個過程中我試圖讓學(xué)生從一種無認(rèn)識的狀態(tài)逐漸摸索、實(shí)踐到一種形成認(rèn)識的狀態(tài)。首先讓學(xué)生去玩兩個活動,活動的目的是關(guān)注學(xué)生尋找、收集、整理信息和證據(jù)的能力,并以此推動學(xué)生去進(jìn)行歸納、分析、邏輯推理。同時讓學(xué)生自選標(biāo)準(zhǔn)給食物分類,目的在于調(diào)動他們已有的認(rèn)識儲備,通過分類進(jìn)一步認(rèn)識食物,知道食物的種類很多。
通過學(xué)生這種自我反省式認(rèn)識,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對過程的回顧,對食物的探究,提升了學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)的能力,培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑精神,為本單元下一步教學(xué)作了很好的鋪墊。
小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇十九
《動與靜》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》四年級(上冊)第七課,該課的主要內(nèi)容是:什么是運(yùn)動,怎樣判斷一個物體是運(yùn)動還是靜止的。
(一)設(shè)計(jì)理念。
科學(xué)課主要是培養(yǎng)學(xué)生勤于鉆研、持之以恒、合作學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和樹立科學(xué)的價值觀。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生探究、理解運(yùn)用科學(xué)知識,創(chuàng)造性地感受、鑒賞科學(xué)知識。
(二)設(shè)計(jì)特色。
圍繞"物體是運(yùn)動還是靜止的"的這一焦點(diǎn),教師恰當(dāng)運(yùn)用多媒體vcd進(jìn)行師生對話。
(三)教學(xué)目標(biāo)。
1、探究目標(biāo):學(xué)生能利用參照物判斷某一物體是運(yùn)動還是靜止的。
2、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
(1)學(xué)生愿意對物體"運(yùn)動和靜止"的問題進(jìn)行探究。
(2)學(xué)生能意識到對一些物體狀態(tài)的描述是相對的。
3、知識目標(biāo):學(xué)生能舉例說明物體的位置和運(yùn)動需要相對于另一個物體的位置來確定。
4、科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境目標(biāo):學(xué)生能利用所學(xué)知識和技能判斷實(shí)際生活環(huán)境中物體的運(yùn)動情況,解決在實(shí)踐中遇到的問題。
根據(jù)教材分析,本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何選擇參照物判斷一個物體的動與靜。
1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣入題。
"興趣是最好的老師",怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?本課開始時,我就提出一個學(xué)生熟悉的問題,"我們坐在行駛的車上觀察車外的景物,會有什么發(fā)現(xiàn)呢?"學(xué)生聽到這個問題后,注意力馬上被吸引到課堂上,于是回憶起坐車時的體驗(yàn),"坐在車?yán)锟匆姷孛嫔显瓉聿粍拥姆课莺蜆淠径纪笞?,"實(shí)際上是車在地面上行駛"等。這時我又提問"為什么會有這種現(xiàn)象呢?"引起學(xué)生探究物體是運(yùn)動還是靜止的興趣。接著我又播放多媒體vcd《汽車的運(yùn)動》(動畫片)讓學(xué)生觀看,看完vcd,學(xué)生探究物體是運(yùn)動還是靜止的興趣更濃了。
2、自主合作,討論交流。
學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo),只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,才能達(dá)到好的教學(xué)效果。在學(xué)生的興趣被激發(fā)后,我讓學(xué)生默看課文中"蕩秋千"這一部分內(nèi)容,并引導(dǎo)他們進(jìn)行討論得出問題的答案:從秋千上女孩的角度來看,秋千上的男同學(xué)和她自己的位置關(guān)系沒有改變,所以她認(rèn)為秋千上的男同學(xué)是靜止的;而對于地面上的女同學(xué)來講,秋千的男同學(xué)對于自己來講位置在不斷改變,所以認(rèn)為秋千上的男同學(xué)是運(yùn)動的。我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到課文中判斷秋千上的男同學(xué)是否是靜止的,是將秋千上的男同學(xué)和判斷者自己作比較,看兩者的位置發(fā)生變化沒有。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生討論作出判斷一個人或物體是運(yùn)動還是靜止的方法:說一個人或物體是運(yùn)動還是靜止的是相對于一個參照物來說的,人或物體相對于參照物的位置改變了就說這個人或物體是運(yùn)動的;反之,位置沒有改變就是靜止的。接著我又播放vcd《汽車的運(yùn)動》,讓學(xué)生再次熟悉判斷物體動與靜的方法。
3、實(shí)踐應(yīng)用,鞏固知識。
新課程理念強(qiáng)調(diào)"以學(xué)生發(fā)展為本",讓學(xué)生在知識、技能、態(tài)度、情感各個方面得到發(fā)展這才算達(dá)到教學(xué)的最佳效果。在學(xué)生掌握所學(xué)知識之后,我就讓學(xué)生解決實(shí)際問題。這時我播放多媒體vcd《奔跑中的狗》,讓學(xué)生判斷vcd中物體的運(yùn)動情況。然后又讓學(xué)生回到課文中,分析課文中自動扶梯上、公共汽車上、旋轉(zhuǎn)餐廳里戴帽子同學(xué)的運(yùn)動情況。最后讓學(xué)生分析電風(fēng)扇工作時各個部分的運(yùn)動情況。通過分析解決問題,發(fā)展了學(xué)生的能力。
在本課教學(xué)中,我以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)思想,運(yùn)用多媒體vcd教學(xué)手段,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,取得了較好的教學(xué)效果,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。通過本課的教學(xué),我深深地感到合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,調(diào)動學(xué)生的多種感官,能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。同時我也感到,跟采用傳統(tǒng)手段教學(xué)相比,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果,教得輕松。
小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇一
各位領(lǐng)導(dǎo)以及在座的老師,大家好。我叫趙彬彬,是育才實(shí)驗(yàn)小學(xué)的科學(xué)教師。今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)三年級(上冊)第三單元第一課——《生命離不開水》。
本節(jié)課是以生活中最常見的物質(zhì)水作為研究對象。水是組成世界萬物的重要物質(zhì)。人體內(nèi)有水、動物體內(nèi)有水、植物體內(nèi)也有水。水是生命之源,可以說我們的一切都離不開水。在本課的學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生了解水與生命最深層次的關(guān)系,使同學(xué)們體會到水的重要意義,也為以后本單元的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生全面發(fā)展的需要,我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)
知道水是動物、植物和人體的組成部分,它在生命活動中起著重要的作用,了解常見食物中的含水量。
2、能力目標(biāo)
能和同學(xué)交流自己對本課的不同看法,設(shè)想沒有水的世界將會變成什么樣?
3、情感目標(biāo)
學(xué)生能意識到水與生命的密切關(guān)系,養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是:通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識和水在生命活動中的重要作用。
4、說教學(xué)準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備充分是上好一節(jié)課的基礎(chǔ),結(jié)合本節(jié)課的需求,師生應(yīng)做如下準(zhǔn)備。
(1) 多媒體課件
(2) 塑料袋、杯子、剪刀、水、新鮮樹葉、芹菜、橡皮筋、紅墨水
根據(jù)本節(jié)教學(xué)目標(biāo)及教材特點(diǎn),我除了采用常用的講述法、談話法、演示法等
一般方法以外,主要還采用了1/多媒體輔助教學(xué)法2/引導(dǎo)探究法3/分組討論法等。以上教學(xué)方法給學(xué)生提供了一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性日益高漲。
教是為了讓學(xué)生更好的學(xué),學(xué)生一旦掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,就能獲得更多的知識,本節(jié)課我強(qiáng)調(diào)以探究為主,學(xué)生主動參與動手實(shí)踐為輔的學(xué)習(xí)方式。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,我設(shè)計(jì)了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié):
1、利用多媒體、情景激趣、導(dǎo)入新課
俗話說:“良好的開端是成功的一半。”對于三年級學(xué)生來說剛剛步入神圣的科學(xué)殿堂,對于身邊的`事物有著強(qiáng)烈的好奇心。上課一開始,我就借助多媒體課件播放了“魚鴨戲水”的情景,屏幕上那歡快的情景配上動聽的音樂,立刻吸引了學(xué)生的注意力。接著提問:為什么水使小草變得嫩綠,使桃花開得鮮艷,使魚鴨游得歡暢,學(xué)生暢談感想以后將會知道水是生命之源。
2、討論交流、體驗(yàn)匯報
在這一環(huán)節(jié)中我先讓學(xué)生討論說出幾項(xiàng)動、植物離不開水的事例,豐富學(xué)生對“水與生命”的認(rèn)識。然后提出問題“水與動物、植物和人有著怎樣的關(guān)系?”學(xué)生通過思考、討論、查找資料得出結(jié)論。最后師生小結(jié)(水對生命來說真是太重要了,生命體內(nèi)的一切活動如呼吸、消化、光合作用都離不開水)。
3、主體參與、動手實(shí)踐
接下來我設(shè)計(jì)了擠西紅柿這個實(shí)驗(yàn),可以清清楚楚的觀察到植物體內(nèi)究竟含有多少水。
下面我們一起來觀看一段視頻吧。在這個實(shí)驗(yàn)中,充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位,在學(xué)生動手實(shí)踐的過程中也鍛煉了學(xué)生的合作意識。最后。我利用多媒體課件讓學(xué)生觀察幾種常見食物的含水量。知道各種食物以及人體內(nèi)含有大量的水。開闊了學(xué)生的視野,使他們更加關(guān)注生命活動,為了更直觀的展示植物的生長離不開水,我選擇了芹菜作為實(shí)驗(yàn)原料,鼓勵學(xué)生展開想象大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在這個環(huán)節(jié)中我是這么做的:準(zhǔn)備一杯調(diào)式好的紅墨水,然后把芹菜放入紅墨水中,過10分鐘后觀察芹菜的根部有什么變化,杯中的水為什么少了一些。把芹菜切成2段,芹菜里面的莖兒發(fā)生了什么樣的變化?在這個實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生圍繞了植物離不開水這一目標(biāo),演練了他們的科學(xué)技能,也豐富了教學(xué)的色彩。
4、拓展活動、反面例證
通過學(xué)生收集資料、討論交流、體驗(yàn)匯報并動手實(shí)踐等多種探究方式,學(xué)生對“水與生命”有了更深層次的理解。如果沒有水,我們的生活及周圍的環(huán)境將會變成什么樣?教師播放了一些有關(guān)于干旱的資料,通過觀看錄像,學(xué)生更深深感受到了生命離不開水,教師小結(jié):(同學(xué)們,你可知道當(dāng)你享受著幸福生活的時候云南的小朋友們正遭受著百年不遇的干旱,當(dāng)你每天喝著三、四元錢買來的飲料的時候,你是否想到云南的小朋友們卻擔(dān)負(fù)著拯救家人、到處找水喝的使命,當(dāng)你浪費(fèi)每一滴水的時候,你是否想到這一滴水可以挽救一個人的生命。同學(xué)們,請伸出你的手,用你的愛心去拯救那些孩子們吧,讓他們也能有一個幸福的家庭,只要你能節(jié)約每一滴水)。最后教師總結(jié):通過云南干旱教育學(xué)生珍惜每一滴水,滴水可以匯成河流,我們要從身邊的小事做起,節(jié)約每一滴水,討論結(jié)束后啟發(fā)學(xué)生以沒有水的世界為題畫一幅想象畫或?qū)懸黄瑯宇}材的短文。
根據(jù)這節(jié)課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)我是這么設(shè)計(jì)板書的:
從植物、動物、人離不開水從而得出水是生命之源,讓學(xué)生懂得節(jié)約用水、人人有責(zé)的道理,這樣的板書設(shè)計(jì)簡潔明了,重點(diǎn)突出。
在本課的教學(xué)中,注重體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念及時給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈椭笇?dǎo)性的評價,讓學(xué)生快快樂樂的做、開開心心的學(xué)。
以上是我膚淺的個人見解,還有很多不成熟的地方,敬請各位領(lǐng)導(dǎo)以及在座的老師諒解,多多給予批評、指導(dǎo)。謝謝!
小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇二
《水》這課是教科版三年級科學(xué)上冊第四單元《水和空氣》的第一課。
水是地球上十分重要的物質(zhì),也是液體的典型代表。學(xué)生已經(jīng)在生活中積累了很多有關(guān)水的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),比如水能夠用來洗衣服,水能夠喝等等。這些知識是趣味的,和生活情景直接相關(guān),學(xué)生對于水也比較感興趣。
對三年級的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),整節(jié)課我以“找水”來貫穿,這樣就比較貼近玩中學(xué)。三年級學(xué)生剛接觸科學(xué),我認(rèn)為小學(xué)科學(xué)是一門啟蒙課,教學(xué)的重點(diǎn)就是對科學(xué)感興趣,這其實(shí)也是一項(xiàng)很重要的任務(wù),需要我們的教師不斷的探究與實(shí)踐。因?yàn)樗菍W(xué)生平時很常見的物質(zhì),《水》這課也是第一課,為下頭的教學(xué)做了鋪墊。根據(jù)我對本課的設(shè)計(jì)思路,我為該課的教學(xué)制定了如下目標(biāo):
科學(xué)概念。
物體能夠分為固體、液體、氣體三類,它們之間的區(qū)別在于固體有固定的形狀,液體和氣體都沒有固定的形狀。
過程與方法:
1、用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對事物的認(rèn)識。
1、積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識的研討,發(fā)表有根據(jù)的見解意識到水是地球上的重要資源。
2、在識別水的活動中,學(xué)會小組合作。
圍繞教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程:
(一)激趣導(dǎo)課。
以猜謎語的形式引出本節(jié)課的教學(xué)資料。
(二)結(jié)合課件,認(rèn)識水。
在這個環(huán)節(jié)中由淺入深,層層遞進(jìn)。經(jīng)過讓學(xué)生回憶,了解學(xué)生的前概念。為下頭的探究活動打好基礎(chǔ)。
(三)探究活動,找水。
這是本節(jié)課的重點(diǎn),認(rèn)識水和其他物質(zhì)。這個環(huán)節(jié)我是經(jīng)過“找水”來貫穿整個過程。讓學(xué)生在石頭、木頭、樹葉、空氣、醋這幾種物質(zhì)里,借助于身體器官來辨認(rèn)幾種物質(zhì)并找出水。
(四)分類。
這一部分讓學(xué)生把幾種物質(zhì)進(jìn)行分類,分成固體、液體、
氣體。
(五)倡議節(jié)水,進(jìn)行思想教育。
(六)課堂小結(jié),談收獲。
(七)布置課外作業(yè)。
總的來說,我的設(shè)想和實(shí)際操作還有很多不盡人意的地方,期望在以后的教學(xué)中能有所改善。
小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇三
本課中學(xué)生通過觀察自然界巖石的特點(diǎn),推想大自然中巖石的風(fēng)化原因。在老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生展開自主的探究活動,知道巖石風(fēng)化的主要原因。并通過實(shí)驗(yàn)對不容易觀察到的巖石變化現(xiàn)象進(jìn)行推想,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的推理和想象能力。
雖然前面學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了巖石以及巖石的用途,但對巖石風(fēng)化的原因卻知之甚少。這就需要學(xué)生在課內(nèi)外去搜集、去探究、去觀察、去驗(yàn)證。
根據(jù)教材的編排意圖,結(jié)合四年級學(xué)生的實(shí)際,遵循課標(biāo)精神,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理的重要性,能用簡單的器材進(jìn)行風(fēng)化作用的模擬實(shí)驗(yàn)。
2、喜歡大膽想象,能對巖石的最終變化結(jié)果進(jìn)行合理的推想,愿意合作與交流。
3、知道巖石風(fēng)化的主要原因,了解著名石雕物品的防風(fēng)化措施。
四、說教學(xué)策略與方法
“教無定法,貴在得法”。教法的體現(xiàn)必須在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲望。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是力圖體現(xiàn)以學(xué)生自主探究活動組織教學(xué),通過營造有趣的問題情境,讓學(xué)生動起手來,參與到實(shí)驗(yàn)中去,并且能夠積極地去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,課下可讓學(xué)生到圖書室、上網(wǎng)查閱資料,搜集了解石刻、石雕物品的防風(fēng)化措施,使課題加以延伸和拓展。
帶蓋塑料瓶、碎石塊、酒精燈、鑷子、火柴、花崗巖(小塊)、水、防護(hù)鏡、石膏、綠豆等。
本課在教學(xué)過程中我為學(xué)生設(shè)計(jì)了五個教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)、情境導(dǎo)入
我首先出示一塊巖石讓學(xué)生觀察,并提問:它上萬年前就是這樣嗎?那上萬年以后還會是這樣嗎?讓學(xué)生自由回答。(再集中呈現(xiàn)巖石圖片) 欣賞后再提出問題來研究。
(二)、作出假設(shè)
(三)、自主探究
在自主探究環(huán)節(jié)中,我為學(xué)生設(shè)計(jì)了三個有趣的活動。
活動一:水流對巖石的作用
在這個活動中,我引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)水流對巖石作用的模擬實(shí)驗(yàn),然后進(jìn)行小組討論和交流,教師適時進(jìn)行點(diǎn)撥和提醒。比如在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中可相機(jī)提問:你觀察到巖石有什么變化?實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能說明什么?瓶中的巖石有沒有變得像這塊鵝卵石一樣光滑圓整呢?為什么呢?這些問題的提出,主要是讓學(xué)生明白自然界中的巖石變化是一個需要很長時間的過程。
活動二:冷熱對巖石的作用
本活動也是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn),把巖石放到酒精燈上燒,表示熱,燒完后放到?jīng)鏊?,表示冷。冷熱變化代表的是白天和夜晚的冷熱差別。在實(shí)驗(yàn)過程中可相機(jī)提醒學(xué)生正確使用酒精燈、注意安全、給巖石加熱的同學(xué)帶好防護(hù)鏡等。學(xué)生回報交流發(fā)現(xiàn)的問題后教師小結(jié)。(冷熱差別使巖石體積收縮和膨脹,內(nèi)部結(jié)構(gòu)就會受到破壞,產(chǎn)生裂縫,甚至脫落下碎石屑。)
活動三:生物對巖石的作用
在這個活動中我為學(xué)生設(shè)計(jì)了在石膏中種綠豆的實(shí)驗(yàn)(課件出示圖示)——向杯子里倒入石膏糊,灑上幾粒綠豆,再倒入一些石膏糊,將結(jié)成塊的石膏放入盛水的盤子。同學(xué)們認(rèn)為幾天以后會有變化嗎?(發(fā)芽的綠豆能從堅(jiān)硬的石膏中鉆出來嗎?)學(xué)生猜想后接著問:你們想不想自己動手做這個實(shí)驗(yàn)?學(xué)生討論后小組領(lǐng)取材料,開始在石膏里種種子,教師巡視指導(dǎo)。
本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生知道生物對巖石的作用,親自體驗(yàn)觀察、驗(yàn)證的樂趣。
(四)鞏固小結(jié)
巖石在自然界當(dāng)中,會受到氣溫變化、植物生長、水流沖刷、風(fēng)吹日曬等因素的影響,會發(fā)生破碎,這種現(xiàn)象就叫做風(fēng)化。
(五)運(yùn)用拓展
1、自由活動
出示圖片:山下的這些碎石,不斷地風(fēng)化,最終會變成什么?本活動設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生通過猜想、模擬實(shí)驗(yàn),推想巖石變化的最終結(jié)果,讓學(xué)生推想出地球上土壤的形成原來是由巖石風(fēng)化造成的。培養(yǎng)學(xué)生的類比推理能力。
2、課題延伸
課下讓學(xué)生通過上網(wǎng)、到圖書室查閱資料,了解著名石刻、石雕物品的防風(fēng)化措施。通過這一課后拓展活動使學(xué)生對巖石風(fēng)化有更全面的認(rèn)識,讓學(xué)生在豐富視野的同時,關(guān)注與巖石風(fēng)化有關(guān)的研究,把課堂探究活動拓展至課后,關(guān)心科學(xué)、社會生活之間的關(guān)系。
小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇四
尊敬的各位評委,上午好!我是號考生,我說課的課題是《xx》。接下來我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個方面來展開我的說課!
首先講講我對這課的理解,《xx》是教育科學(xué)出版社年級冊第單元第課的資料。
1.第一課資料是整個單元的基礎(chǔ),僅有掌握了這些相關(guān)知識,學(xué)會了這些知識技能,學(xué)生們才能運(yùn)用這些知識和技能完成接下章節(jié)的學(xué)習(xí),所以第一課的資料很重要!
2.第資料,在此之前,學(xué)生已。
學(xué)習(xí)了_。
_________________________,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。
《xx》課主要讓學(xué)生了解,讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí),認(rèn)識。本課的理論知識為今后課程的學(xué)習(xí)供給感性知識和理性基礎(chǔ),是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ),所以本課的學(xué)習(xí)很好的體現(xiàn)了教材編排的連續(xù)性和邏輯性,它在整個教材中起著承上啟下的作用。
根據(jù)新課標(biāo)和我對教材的理解,在研究到小學(xué)______年級學(xué)生已有的知識和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
1.知識與技能:經(jīng)過學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解什么,明白什么,掌握什么。
2.過程與方法:經(jīng)歷和體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,明白什么,掌握什么,使學(xué)生能運(yùn)用這些知識本事。
3.情感態(tài)度與價值觀:經(jīng)過的學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得自主探究的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,并建立良好的師生關(guān)系。
根據(jù)我確定的三維目標(biāo),研究當(dāng)先學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和心理特征我將本課的重點(diǎn)難點(diǎn)確定為:
重點(diǎn):經(jīng)過突出重點(diǎn)。
難點(diǎn):經(jīng)過突破難點(diǎn)。
的科學(xué)概念,而這些也是我們本課時要解決的目標(biāo)之一。
學(xué)法:我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中要異常重視學(xué)法的指導(dǎo)。我遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、探究為主線、全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨”的教育思想,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)造科學(xué)探究的機(jī)會,讓學(xué)生在觀察、提問、設(shè)計(jì)、表達(dá)、交流的探究活動中,體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,構(gòu)成科學(xué)的世界觀。
基于以上分析,為更好的體現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我將本課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下:
1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課:
眾所周知,新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā),將科學(xué)探究作為課程改革的突破口,激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識,從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
我采用直接提問的方式進(jìn)行新課引入,這樣學(xué)生們就會根據(jù)他們前面所學(xué)的知識和生活中的經(jīng)驗(yàn),從而積極地思考,就很快的融入我的課堂教學(xué)當(dāng)中來!緊之后因勢利導(dǎo),立刻進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)。
2、師生互動,新課傳授:
第一部分怎樣講。
第二部分怎樣講!交流完后之后第三個環(huán)節(jié)!
3、拓展延伸,活學(xué)活用:
在完成教學(xué)任務(wù)后,我留出充分的時間,及時的讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固練習(xí),抽查學(xué)生,講述他們思路和答案,從而使我及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情景和了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。之后我再針對存在的問題進(jìn)行補(bǔ)充講解,并適當(dāng)引申題目,這樣利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、累積、加工,到達(dá)舉一反三的效果,從而使學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決具體問題的本事得到提高。
4、課堂小結(jié)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我要給學(xué)生充分表現(xiàn)自已的機(jī)會。所以在本節(jié)課前及課程教學(xué)完成之后,我鼓勵學(xué)生自已來歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的資料。我再進(jìn)行補(bǔ)充。
5、布置作業(yè)。
針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練,同時,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐本事。本課我布置如下作業(yè):
預(yù)習(xí)下一課(看情景布置)。
好的板書設(shè)計(jì)就像一份好的微型教案,我的板書設(shè)計(jì)力圖全面簡明地將授課資料傳遞給學(xué)生,結(jié)構(gòu)清晰,直觀,便于學(xué)生理解和記憶!
結(jié)束語:各位領(lǐng)導(dǎo)、教師們,本節(jié)課我根據(jù)年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法,以‘教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體’,教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動地參與到知識構(gòu)成的整個思維過程,力求使學(xué)生在愉快的課堂氣氛中提高自我的認(rèn)識水平,從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。
以上是我對《xx》這節(jié)課的說課,不足之處望各位同仁批評指正,多謝!
小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇五
1、知識與技能:
通過實(shí)驗(yàn)觀察自己或他人的指紋圖樣,讓學(xué)生認(rèn)識每個人指紋的獨(dú)特性,學(xué)習(xí)一些觀察與研究的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手實(shí)踐能力。
2、過程與方法:
能通過對自己指紋的觀察,學(xué)會發(fā)現(xiàn)和提出問題,提出合適的問題。能根據(jù)問題,制定簡單的科學(xué)探究活動方案。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
在觀察、研究和實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生樂于合作,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在科學(xué)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生養(yǎng)成注重事實(shí),尊重他人意見,敢于提出不同見解的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。
重點(diǎn):認(rèn)識每個人的指紋具有獨(dú)特性。
難點(diǎn):提出問題從中篩選出問題并制定方案進(jìn)行研究。
透明膠帶、指紋卡、白紙、表格、放大鏡、鉛筆等。
(一)看畫猜疑。
1.出示《雪地里的小畫家》圖片。談話:在上新課這前,老師想和同學(xué)們一起來看一幅畫。猜猜這都是哪些小動物在雪地上留下的腳印?說說你的理由。
3.揭題:我們今天就來認(rèn)識指紋。(板書課題:奇妙的指紋)。
(二)搜集指紋。
1.指紋奇妙嗎?奇妙在哪?說說你的理由。有什么值得我們研究的問題嗎?(記錄問題)。
2.既然我們想對指紋進(jìn)行研究,怎樣把指紋展示出來?你有什么好辦法。
3.老師展示拓印的指紋,共同探討制作方法及注意示項(xiàng)(課件出示活動建議:不要反復(fù)按、不要移位、不要涂太多鉛、把手擦干凈。)。
4.請同學(xué)們在指紋卡上按順序印下自己兩只手的指紋。
(三)小組研究。
1.看,同學(xué)們的指紋卡真像一幅藝術(shù)品。在我們這節(jié)課上,利用你們的指紋卡。
可以解決哪個問題?
2.好,現(xiàn)在就請各小組選擇其中一個自已想研究的問題進(jìn)行研究,(出示研究記錄表)。
3.小組討論,匯報。
4.全班評議修改方案(評議團(tuán)要邊聽邊思考,他們這組的研究方案可行嗎?你有什么更好的建議?)。
5.小組確定方案。
6.小組活動。如果有說不清楚的,可以畫下來。
7.小組匯報:學(xué)生邊匯報老師邊板書。
8.有哪組研究了指紋的樣子嗎?展示交流。
9.科學(xué)家經(jīng)過大量研究發(fā)現(xiàn)可以把指紋大致分為三類。(課件出示)板書。
(課件出示:指紋保險箱、指紋考勤機(jī)、指紋鎖、指紋鼠標(biāo)、指紋優(yōu)盤)。
11.教師介紹利用指紋破案的案例。
(四)課后探究。
同學(xué)們今天在課堂上已經(jīng)解決了這么多問題,這些問題可以請同學(xué)們課后繼續(xù)研究。指紋不僅可以為我們解決許多生活中的問題,還可以畫出許多妙趣橫生的畫,這一切都要你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
1、教材簡析。
《天氣預(yù)報》是大象版小學(xué)五年級下冊第二單元第四課。
天氣是與人類的日常生產(chǎn)和生活密切相關(guān)的現(xiàn)象,其對我們的影響日益增加并越來越受到重視,兒童從小就對氣象產(chǎn)生濃厚的興趣,對于他們來說有很多知識需要探索。
本節(jié)課的主要資料包括有:明白天氣變化的自然現(xiàn)象;了解天氣預(yù)報的制作過程;搜集天氣預(yù)報的有關(guān)知識;學(xué)會制作科技小報等知識。
讓學(xué)生利用科技小報進(jìn)行表達(dá)與交流,讓學(xué)生充分展示自我的成果;宣傳科技知識;鞏固學(xué)到的知識同時鍛煉學(xué)生收集資料,設(shè)計(jì)制作等本事。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)明白天氣預(yù)報的流程。
(2)了解預(yù)報天氣的常用簡單方法,能堅(jiān)持開展長期的天氣預(yù)報活動。
(3)能制作氣象小報。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn):了解天氣預(yù)報的常識。
難點(diǎn):制作科普小報。
農(nóng)村小學(xué)五年級的學(xué)生對天氣現(xiàn)象并不是很陌生,尤其是對下雨前的自然現(xiàn)象有很多的了解,課文中這一資料完全能夠讓學(xué)生自我討論交流就能夠完成的,但對天氣預(yù)報的制作流程不是很了解,教師在這個資料上就要利用有關(guān)的圖片視頻資料幫忙學(xué)生去了解。制作科技小報其目的是讓學(xué)生去收集資料,農(nóng)村學(xué)生受條件的限制,可能在收集資料上有局限性,這就要求學(xué)生的小報資料不限,形式多樣。
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨,結(jié)合學(xué)生的情景我采取的方法是;“交流----探究-----討論------交流”的方法,經(jīng)過讓學(xué)生經(jīng)過對天氣變化前的自然現(xiàn)象進(jìn)行交流了解一些天氣變化前的自然現(xiàn)象,然后經(jīng)過教師的講解和查閱資料看圖片、視頻去了解天氣預(yù)報的制作流程,同時還要了解一些天氣預(yù)報新的資料——?dú)庀笾笖?shù),教師要指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行長期的氣象觀測,培養(yǎng)學(xué)生長期觀察的習(xí)慣。在制作科技小報的時候能夠要求同學(xué)們結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情景,充分利用當(dāng)?shù)氐囊恍庀笾V語和農(nóng)民長期總結(jié)的一些氣象知識來制作。
本課的教學(xué)過程主要分三部分完成。
第一部分閱讀與交流:首先讓學(xué)生閱讀“下雨了”連環(huán)畫了解動物與天氣變化的關(guān)系,然后讓學(xué)生交流討論你們還明白那些與天氣變化有關(guān)系的自然現(xiàn)象(這個資料對農(nóng)村孩子并不困難,能夠讓學(xué)生歸納在一齊互相交流,讓大家了解更多)。
第二部分探究討論:教師首先準(zhǔn)備了有關(guān)天氣預(yù)報制作流程的圖片和視頻(制作成演示文稿)。教師能夠借助圖片和視頻讓學(xué)生更深的了解現(xiàn)代科技與天氣預(yù)報的關(guān)系,了解有很多很多的科技工作者為天氣預(yù)報付出了辛勤的勞動,同時還要對學(xué)生進(jìn)行長期天氣觀察,測量,搜集氣象諺語,收聽天氣預(yù)報的習(xí)慣的培養(yǎng)(收聽天氣預(yù)報方法有:查詢電話12121或96121;看電視、報紙、和互聯(lián)網(wǎng))。此外為了讓學(xué)生掌握更多的知識我還利用幻燈片讓學(xué)生了解天氣預(yù)報增添的一項(xiàng)新的資料——?dú)庀笾笖?shù)預(yù)報。這樣學(xué)生不僅僅了解了天氣預(yù)報的制作流程同時也了解了更多的新知識,這樣更加激發(fā)他們?nèi)ラL期觀察天氣。
第三部分:制作科技小報{討論交流},經(jīng)過交流探討同學(xué)們已經(jīng)了解了很多有關(guān)天氣預(yù)報的知識,這時能夠讓同學(xué)們把你們明白的有關(guān)天氣預(yù)報知識分資料寫出來,在全班上交流相互取長補(bǔ)短,學(xué)生已經(jīng)掌握了很多知識性的東西就能夠開始辦科技小報了,這時候教師能夠出示教師自我辦的一份小報作示范,同學(xué)們能夠仿照我的格式或方法,當(dāng)然要要求學(xué)生不能千篇一律要形式多樣,資料豐富,板式新穎漂亮。學(xué)生可能一時不能完成就布置在下一節(jié)課進(jìn)行展出。
這一課的練習(xí)分為長期練習(xí)和當(dāng)堂練習(xí)。
長期練習(xí)是:堅(jiān)持長期的氣象觀測并做好觀測記錄,每月進(jìn)行整理分析數(shù)據(jù)一次。
當(dāng)堂練習(xí)是:修改科技小報(在修改過程中能培養(yǎng)學(xué)生收集知識本事和動手的本事,當(dāng)堂不能完成能夠課外完成。
本課的設(shè)計(jì)方案我以往在我校兩屆五年級班進(jìn)行了教學(xué),效果很好,異常是學(xué)生辦的科技小報很有特色,有電子版的,有手寫版的,都是圖文并茂資料豐富,有必須的科學(xué)性。學(xué)生在辦科技小報的同時收集和積累很多的科技小常識。學(xué)生對天氣的觀察記錄的興趣也培養(yǎng)起來了,大多數(shù)同學(xué)能堅(jiān)持觀察天氣并記錄分析和整理,同學(xué)們自我成立了一個氣象小組,不定期的在班上發(fā)布?xì)庀笮畔?,編制氣象小報,效果十分好?BR> 授之以魚不如授之以漁,在這節(jié)課中我充分利用學(xué)生感興趣的東西讓學(xué)生自我去交流----探究-----討論------交流,從而得到新的知識,這種方法比教師去講解要好得多,這樣不僅僅讓學(xué)生學(xué)到了知識,更重要的是掌握了獲得知識的方法,這才是教師要學(xué)生真正掌握的技能。
1、用氣象符號記錄一周的天氣情景。
2、搜集有關(guān)天氣的諺語。
3、搜集動物、植物預(yù)報天氣的資料。
《溫度和溫度計(jì)》是教科版《科學(xué)》教材三年級下冊第三單元第一課的教學(xué)內(nèi)容。它由4個活動構(gòu)成:比較冷熱程度不同的水、觀察溫度計(jì)、攝氏溫度的讀寫、讀出溫度計(jì)指示的溫度。攝氏溫度的讀和寫,是訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)讀和記錄,教材進(jìn)行舉例,重點(diǎn)區(qū)別零上和零下。指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確使用溫度計(jì)屬技能訓(xùn)練。它與后一課時測量水溫的方法有所不同,前一方法適用范圍更廣。
學(xué)生在日常生活中對溫度有一定的了解,本課的教學(xué)從生活實(shí)際出發(fā),充分調(diào)動學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)來搭建知識的結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)過程中,讓學(xué)生愉快地探究知識,在已有的基礎(chǔ)上有所提高,使他們感悟到科學(xué)的樂趣,達(dá)成了目標(biāo)。
本教學(xué)在以學(xué)生探究為核心,以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的理念指導(dǎo)下設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):
1、科學(xué)概念:溫度表示物體的冷熱程度,物體的溫度可以用溫度計(jì)測量;常用液體溫度計(jì)是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。
2、過程與方法:觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計(jì)的主要構(gòu)造;識讀溫度計(jì)(模型)刻度上的數(shù)字,并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來。
3、情感、態(tài)度、價值觀:理解測量工具使用規(guī)定的意義,并愿意遵守這些規(guī)定。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是經(jīng)歷比較觀察溫度計(jì)的過程。攝氏溫度的讀和寫,訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)讀和記錄溫度是難點(diǎn)(特別是零下的溫度),要增加一些幾組溫度加以訓(xùn)練,運(yùn)用模型等方式,盡量結(jié)合運(yùn)用,強(qiáng)化訓(xùn)練,提高課堂效益。
(一)、比較水的溫度。
1、比較冷、熱不同的五杯水,請學(xué)生用手觸摸感知哪一杯溫度高,哪一杯溫度低?提示溫度是感知物體的冷熱程度的。
由于手指獲得的感覺是不同的,也是不能進(jìn)行準(zhǔn)確判斷的,那有什么辦法可以準(zhǔn)確地知道物體的冷熱程度呢?引出測量溫度的常用工具——溫度計(jì)。
(二)、觀察溫度計(jì)。
1、學(xué)生觀察溫度計(jì)的構(gòu)造。提醒學(xué)生觀察中的注意事項(xiàng):觀察時注意溫度計(jì)要小心拿放,謹(jǐn)防破裂。如果溫度計(jì)的管子劈裂,請立即告訴老師。確保學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的安全。
3、用手捂住溫度計(jì)的玻璃泡,觀察溫度計(jì)產(chǎn)生的變化。放開手等一會兒再觀察。匯報交流。
(三)、攝氏溫度的讀和寫。
2、“21攝氏度”怎么寫?學(xué)生讀一讀,寫一寫。
(四)、測量水的溫度。
1、準(zhǔn)備一杯冷水和一杯熱水,先用手預(yù)測(不要將手伸進(jìn)杯里,也免燙傷),并將預(yù)測的結(jié)果填寫在2號卡片上。
2、用溫度計(jì)實(shí)際測量這兩杯水的溫度,也將結(jié)果記錄下來。
3、交流測量情況。
4、認(rèn)識溫度計(jì)的作用——能給我們帶來準(zhǔn)確的信息,我們應(yīng)盡量多使用工具。
(五)、拓展延伸。
1、教師提出問題:快速配制半杯一定溫度(如350c)的水,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、讓學(xué)生快速配制半杯一定溫度(如350c)的水。
(1)小組討論配制的方法,并記錄在3號卡片上。
(2)學(xué)生實(shí)際操作,并記錄下每次配制的溫度情況。
3、匯報配制的情況,教師點(diǎn)評。
4、學(xué)習(xí)快速配制的方法,并改進(jìn)自己的配制過程(先測出冷水和熱水的溫度,按照一定數(shù)值估計(jì)進(jìn)行)。
小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇六
《空中花朵--降落傘》是北師大版課改教材第五冊第九單元第三篇課文。這篇課文用平實(shí)的語言介紹了空中花朵--降落傘的發(fā)明過程。全文共有9個自然段,可分為兩部分。第一部分介紹觀看跳傘表演十分有趣,引出降落傘是怎樣發(fā)明的故事。第二部分介紹了盧諾爾曼發(fā)明降傘的故事。這一部分一樣可分為兩層,第一層講盧諾爾曼從小就富于幻想,常和小伙伴們到附近的一座高塔上玩,幻想著能像小鳥一樣飛上藍(lán)天,從而產(chǎn)生了想飛的愿望。第二層寫盧諾爾曼長大后發(fā)揮想像,敢于實(shí)踐,終于發(fā)明了降落傘。
教材中有一副插圖,描繪的是盧諾爾曼從高塔上往下跳進(jìn)行試驗(yàn)的情景,教學(xué)中若能圖文并茂,可增強(qiáng)教學(xué)效果。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中提出,語文教學(xué)在發(fā)展學(xué)生語言的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,要讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文,學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感。根據(jù)課標(biāo)的要求,結(jié)合本單元的教材安排,本人從三維角度確定以下教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂這個有趣的故事,掌握文中的12個生字的書寫,以及興、系、降、喝、禁這五個多音字在文中的用法與讀法。
2、學(xué)會用要是________________就___________________說一句話。掌握沉浸、聚集、廣泛、不可思議等詞語在文中的意思。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)使用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語在句中的意思,培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀,大致掌握文中內(nèi)容并會復(fù)述故事、講故事,并能說說降落傘的用處。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)言習(xí)慣。
5、培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好品質(zhì)。
6、從小培養(yǎng)學(xué)生大膽想象的創(chuàng)新品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘。
教學(xué)難點(diǎn):同教學(xué)重點(diǎn)。
本課我安排用兩課時教完,今天側(cè)重說第一課時。
1、以題統(tǒng)文法:從課題入手,讓學(xué)生讀完課題后,接著說說你對這個課題有什么想法,想知道些什么,可以提出什么疑問,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,為習(xí)作的學(xué)習(xí)作鋪墊。
2、誦讀法:在語文教學(xué)中要重視培養(yǎng)良好的語感,因此我安排了指導(dǎo)學(xué)生對文章的2--5自然進(jìn)行多次的品讀,引導(dǎo)學(xué)生體會、想像在盧諾爾曼腦海中出現(xiàn)的意境、及其心境,品讀感嘆句要是我能像小鳥那樣,用翅膀在天空中飛翔多好呀!那我就可以飛上藍(lán)天了。和不要說飛上藍(lán)天,像麻雀那樣從塔上飛到地面也行??!對這兩句的教學(xué),我將采用比較法、換詞法、缺詞對比讀等方法,引導(dǎo)學(xué)生體會盧諾爾曼心中的美好幻想,并不著痕跡地讓學(xué)生體會感嘆句的讀法與用法。
3、舉一反三法(文本擴(kuò)展法):語文是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在,無是不有。因此,我抓住文中的要是我能像小鳥那樣,用翅膀在天空中飛翔多好呀!和幾個比喻句進(jìn)行文本擴(kuò)展。如教學(xué)要是一句時,可以出示該句,而后引導(dǎo)學(xué)生思考補(bǔ)充說完要是我能像小鳥那樣,用翅膀在天空中飛翔多好呀!就_____________________。而后再過渡到要是________________,就__________________。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到舉一反三的效果。在學(xué)習(xí)第一自然段和第八自然段的兩個比喻句時,也是采用這樣的教學(xué)方法,讓學(xué)生在語言具體的語言環(huán)境中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。
4、表演法:本文是一篇科普小故事,字里行間并不是很難以理解,所以第二段的后一部分的ca88,我將采用表演法,讓學(xué)生自己動手,用橡皮和紙張、手帕等材料,模仿制作小降落傘,加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
1、快速閱讀法。在過完生字關(guān)后再讀課文,指導(dǎo)學(xué)生用默讀的方法,較快地把課文讀一遍,而后說說文講了什么故事,能簡單復(fù)述作品的大意,這也是課標(biāo)在第二學(xué)段提出的一個技能目標(biāo)。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文的方法理解詞語在文中的意思。文中"沉浸、不可思議、聚集、幻想"等詞語的ca88可以采用這種方法ca88。
3、采用"讀讀、畫畫、想想、問問、議議、練練"的學(xué)習(xí)方法,在扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練中理解課文,培養(yǎng)能力,陶冶情操。
1、故事引入。良好的開端是成功的一半。充分發(fā)揮本人語言特長,為學(xué)生講意大利囚犯拉文用雨傘越獄的故事引入,也可以用課件引入,課件的畫面應(yīng)是降落傘從空中落下的情景,從而激發(fā)學(xué)生對本文學(xué)習(xí)的興趣。
2、揭題。板書課題,讀題后,引導(dǎo)學(xué)生說說你對這個課題有什么想法,想知道些什么,可以提出什么問題。而后直接切入第一自然段的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生自讀該段,邊讀邊想,讀懂了什么,哪些句子好,有什么疑問。之后引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句"觀看跳傘十分有趣,降落傘從空中緩緩飄落,好像是一朵朵盛開的鮮花,特別美麗。",并進(jìn)行文本擴(kuò)展練習(xí),讓學(xué)生模仿該句說一句話。
3、學(xué)生借助課后拼音自讀課文,要求讀通、讀順,并畫下自己不懂的字詞,可以請教同學(xué)、教師或字典。
4、檢查自學(xué)情況,過關(guān)課文生字的讀音及部分生字的書寫。
a、指名分段朗讀課文,相機(jī)在黑板上寫下文中多音字而后進(jìn)行ca88。
b、詞語多種形式的過關(guān)讀。
c、ca88生字的書寫。
難字:幻與幼進(jìn)行比較。
系統(tǒng)字:演、沉、浸:指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比分析,發(fā)現(xiàn)他們都是左右結(jié)構(gòu)中含上下結(jié)構(gòu),而且都有一個"冖"。在教師示范書寫后,讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行書寫練習(xí),每字寫兩遍。
5、讓學(xué)生用默讀的方法,較快地把課文讀一遍,而后說說文講了什么故事,能簡單復(fù)述作品的大意。
6、深入學(xué)習(xí)課文第二段的第一層。出示第一層的材料,而后指導(dǎo)學(xué)生帶問題讀書,"盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘?"做到讀讀、想想、畫畫、議議、問問。
交流時結(jié)合學(xué)生的自學(xué)情況結(jié)合問,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語:
在對盧諾爾曼小時候的特點(diǎn)有了深刻了解之后,對描寫其想象的兩個句子進(jìn)行有表情的朗讀,接著進(jìn)行"要是________________,就__________________。"的句式訓(xùn)練;接著讓學(xué)生模仿盧諾爾曼這兩句話的語氣,說說如果你是他,可能會有什么樣的幻想,不要求用文中的句,不著痕跡地進(jìn)行口語訓(xùn)練。而后過渡到對第一層的朗讀。
7、最后小結(jié)本段的ca88,讓學(xué)生進(jìn)一步體會盧諾爾曼小時候就富于幻想,從而為長大后設(shè)計(jì)第一頂降落傘打下了良好的基礎(chǔ)。
8、作業(yè)
a:向同學(xué)、家長說說自己曾有過的幻想。
b:收集自己所了解的發(fā)明、創(chuàng)造及小科學(xué)家的故事,在班級學(xué)習(xí)園地上交流。
c:熟讀課文,向家長講講降落傘的故事。
d:抄寫已教生字各三遍,并組詞。
第二課時將進(jìn)行以下ca88:
1、繼續(xù)完成盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘的原因之二:大膽實(shí)踐。
2、說說降落傘的用處。
3、完成余下生字的ca88。
4、動手實(shí)踐,制作一個小降落傘,體驗(yàn)過程。
5、復(fù)述故事。
小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇七
《抵抗彎曲》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級上冊形狀與結(jié)構(gòu)單元的第一課。本課從學(xué)生已有的知識引入,自然引出“寬度增加,紙的抗彎曲能力會怎樣”的問題,由此展開一系列關(guān)于形狀和結(jié)構(gòu)的研究。所以,作為本單元的起始課,《抵抗彎曲》的學(xué)習(xí)在知識和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。
本課探究活動主要分為三個部分:
第一部分:紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同寬度的紙上放螺帽,比較不同寬度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù),使學(xué)生認(rèn)識到紙的寬度增加,抗彎曲的能力會明顯提高。第二部分:研究紙的厚度與抗彎曲能力之間的關(guān)系。第三部分:研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個活動是對第一個活動結(jié)論的應(yīng)用。通過觀察,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)承重的橫梁都是立著放的,接著讓學(xué)生解釋橫梁立著安放的現(xiàn)象,最后要求他們用感受尺子抗彎曲能力的實(shí)驗(yàn)來證明自己的理由。
根據(jù)新課標(biāo)要求及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律,制訂了以下教學(xué)目標(biāo):
1、科學(xué)探究目標(biāo):通過實(shí)驗(yàn),能積極分析并善于發(fā)現(xiàn)引起實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)差異的各因素,能根據(jù)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)提高預(yù)測的準(zhǔn)確性并不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。能通過采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等手段展開科學(xué)探究。
3、科學(xué)知識目標(biāo):通過實(shí)驗(yàn),認(rèn)識增加紙條厚度和寬度可以顯著提高紙條的抗彎曲能力。并能理解橫梁平放和豎放的道理。
教學(xué)重點(diǎn):紙的厚度、寬度與抗彎曲能力的關(guān)系的研究;
教學(xué)關(guān)鍵:對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的變量識別與控制;
本課體現(xiàn)“以探究為中心”的教學(xué)理念,采用猜測—驗(yàn)證—得出結(jié)論—的教學(xué)方法,將實(shí)驗(yàn)探究、解決生活問題與課外延伸三部分緊密聯(lián)系,使教學(xué)內(nèi)容邏輯化、序列化、生活化、活動化。激趣引入部分:首先安排教師的演示實(shí)驗(yàn),這樣的設(shè)計(jì)是為了引出紙條抗彎曲能力的因素也為引出課題做準(zhǔn)備。自主探究部分:三組自主實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),完全為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容服務(wù),用填表形式展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果,目的是讓學(xué)生充分合作,積極匯報,得出比較科學(xué)的數(shù)據(jù)。解決生活問題部分,出示建筑圖片,目的是將學(xué)生的視角引向生活,讓他們感受生活與科學(xué)的聯(lián)系,又一次將所學(xué)運(yùn)用到生活,體現(xiàn)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想。
著名教育家陶行知曾說過:“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考,會創(chuàng)造的人”。而實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φ莿?chuàng)新能力中的重要環(huán)節(jié),是對學(xué)生能力培養(yǎng)的一個重要內(nèi)容。在科學(xué)課堂如何提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ恢笔强茖W(xué)教師感到困惑的問題,具體的問題有:實(shí)驗(yàn)材料難準(zhǔn)備,學(xué)生實(shí)驗(yàn)難駕馭,小組討論形式化,種種問題制約著學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),因此把“如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α弊鳛榭茖W(xué)課研究的小課題顯的尤其重要,本節(jié)課中為了落實(shí)這一課題,我主要從以下方面做了一些工作:
1、注重實(shí)驗(yàn)材料的收集與保管,填充與更新,發(fā)動學(xué)生備齊實(shí)驗(yàn)材料做好實(shí)驗(yàn)的前提保證。
2、注重制定明確具體的實(shí)驗(yàn)要求,起到約束學(xué)生有序?qū)嶒?yàn)的作用。
3、注重小組合作學(xué)習(xí),討論交流,做到分工明確,責(zé)任到人,每組設(shè)置了小組長、實(shí)驗(yàn)員、記錄員、觀察員,最大限度的使每位學(xué)生有事做,有問題想,積極參與到實(shí)驗(yàn)中來。
4、注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的性,提高學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的效果:一節(jié)課中,如果實(shí)驗(yàn)沒了目的,那么學(xué)生實(shí)驗(yàn)便亂了方寸,更別談實(shí)驗(yàn)的有效性了。本節(jié)課我共給學(xué)生設(shè)計(jì)了四組不同的實(shí)驗(yàn),目的各不相同,第一組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生明確對比試驗(yàn)要控制的條件,抓住這一關(guān)鍵,緊扣這一核心,就為后續(xù)實(shí)驗(yàn)打好了基礎(chǔ),鋪好了路,第二、三組實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn),通過這2組實(shí)驗(yàn)使學(xué)生看到寬度、厚度的增加能明顯提高抗彎曲能力這一現(xiàn)象。感受尺子不同方法的放法讓學(xué)生明白橫梁為什么立放的道理。使科學(xué)道理回歸生活。這些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn),步步深入,目的性強(qiáng),循序漸進(jìn)的把學(xué)生帶入了探究的天地。
小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇八
科學(xué)學(xué)科是在遵循新課標(biāo)提出的基本理念、課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上啟動的全新教材。對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神,為學(xué)生后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí),乃至終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。《親歷科學(xué)》是科學(xué)課的起始課。全課包括兩部分,第一部分從學(xué)生常見的自然和社會現(xiàn)象入手,引導(dǎo)學(xué)生對周圍的事物產(chǎn)生好奇心,思考現(xiàn)象背后的原因,學(xué)習(xí)提出問題。第二部分是一個“吹紙片”的活動和一個拓展活動“吹乒乓球”,目的是通過完整的探究活動,讓學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程,從而初步體驗(yàn)科學(xué)地解決問題的過程,引起學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
探究目標(biāo):
1.能進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄等探究活動。
2.能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)對所觀察到的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋。
情感目標(biāo):
1.能用自己擅長的方式表述研究過程及結(jié)果,能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評議,與他人交換意見。
2.理解科學(xué)探究的基本特征,喜歡大膽想象,有樂于探究的愿望,能對探究有趣現(xiàn)象背后的原理產(chǎn)生興趣。
3.感到科學(xué)課很有意思,對科學(xué)課產(chǎn)生一定的興趣。
教學(xué)時數(shù):一課時
教學(xué)材料:
紙片、漏斗、乒乓球
課堂實(shí)錄
同學(xué)們,又到了我們的science、科學(xué)課的時間了。這節(jié)課我和同學(xué)們一起做游戲好嗎?(好)那我也非常高興。我希望同學(xué)們在游戲的時候不僅要玩兒得開心,還要把你的小眼睛擦亮認(rèn)真觀察,用你的小手做好記錄,行不行?(行)
1.提問引發(fā)興趣,鼓勵學(xué)生猜想:
師:同學(xué)們看(師拿一張紙并向紙吹氣)紙?jiān)趺达w起來了?
生:因?yàn)槔蠋煷邓恕?BR> 生:因?yàn)槔蠋熞淮涤袣饬?,所以紙就飛起來了。
師:那如果我拿兩張紙從上面把它掰開像這樣拿著(師一手拿一張紙,捏住紙上沿的中間部位,然后分開)我從上邊向兩張紙的中間吹氣,這兩張紙是向兩邊分開呢?還是向中間靠攏?或者有其他的可能?同學(xué)們猜一猜。
學(xué)生們積極發(fā)言,發(fā)言的學(xué)生都認(rèn)為紙會向兩邊分開。
師:現(xiàn)在請同學(xué)們打開書三頁,看下邊的猜想與假設(shè),書中給我們寫出了兩種可能,你認(rèn)為是那種就在后面打?qū)?。如果你認(rèn)為有第三種可能,就把它寫在(師指書)這條橫線上,再在后邊打?qū)?。下面就把你的猜想用對號表示出來?BR> (學(xué)生完成猜想與假設(shè),教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學(xué)生都猜想紙會向兩邊分開。)
2.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)游戲
師:你們的猜想到底對不對呢?同學(xué)們要像我這樣拿著紙(還像剛才那樣,一手拿一張)從上面向下吹氣,試一試就知道了。我要請同學(xué)們同桌兩個人合作,一個人先吹,另一個人把你看到的現(xiàn)象認(rèn)真記錄在3頁下的橫線上,(師在書上給學(xué)生明確指出來)然后兩個人再調(diào)換。為了看的清楚,同學(xué)們可以多試幾次。好了,開始吧!
(學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)游戲。教師在巡視中發(fā)現(xiàn),有一個學(xué)生拿著紙向上不停地吹,便暗暗記住了)
3.匯報看到的現(xiàn)象
師:誰愿意把你看到的現(xiàn)象說一說?
生:我看到的現(xiàn)象是紙向中間靠攏。(幾乎同學(xué)們都說紙向中間靠攏。)
師:你們看到的都是這樣嗎?
生:老師我們看到的是向兩邊分開。
師:那你們能給同學(xué)們再演示一下嗎?
(在學(xué)生演示過程中,教師提示學(xué)生稍稍用些力。)
師:現(xiàn)在你們看到了什么現(xiàn)象?
生:我們看到紙向中間靠攏。
師:剛才老師看到那位同學(xué)不停的向上吹紙,你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?
生:我發(fā)現(xiàn)從下面向上面吹紙,紙會向兩邊分開。
師:你真是一個愛動腦筋的孩子。事實(shí)真的是這樣嗎?請同學(xué)們都試一試。
(學(xué)生親自體驗(yàn)從下面向上面吹的感覺。)
師:現(xiàn)在你們看到了什么現(xiàn)象?
生:我看到紙向中間靠攏。
生:我看到從下面向上吹,紙也向中間靠攏。
(學(xué)生在演示過程中發(fā)現(xiàn),無論是從上向下吹還是從下向上吹,紙都會向中間靠攏。)
4.解釋現(xiàn)象
師:為什么會有這樣的現(xiàn)象呢?請同學(xué)們認(rèn)真想一想,你怎么解釋這種現(xiàn)象?把你的解釋填在4頁上邊的方框里,然后再和同桌的、前后位的同學(xué)說說,聽聽他們的解釋。開始吧!
(學(xué)生在書中寫出自己的解釋,然后和同桌的同學(xué)、前后位的同學(xué)交流一下。教師要給學(xué)生稍長一點(diǎn)的時間,并在巡視時對語句不通順的學(xué)生略作指導(dǎo),另外還要注意有創(chuàng)意的想法,在發(fā)言時要給他們機(jī)會。)
師:現(xiàn)在誰愿意大膽的說說你的解釋?
生:我認(rèn)為是因?yàn)槟阋淮祪蓮埣堉虚g的空氣就沒有了,所以兩張紙就吸在一起了。
師:看來你真的動腦筋思考了。
生:我覺得是因?yàn)樗麄儍蓚€是好姐妹,所以不分開。
師:你真實(shí)一個可愛的孩子,冒出這么可愛的想法。其他同學(xué),你的解釋呢?
生:我覺得這種現(xiàn)象與空氣有關(guān)。
師:你真是一個聰明的孩子,你為什么認(rèn)為它與空氣有關(guān)呢?
生:因?yàn)槲乙淮祪蓮埣堉虚g的空氣就被吹動了,然后就發(fā)生了這種現(xiàn)象。所以我認(rèn)為與空氣有關(guān)。
生:老師,我也認(rèn)為與空氣有關(guān)。
……
生:不會。
生:明白了。
師:那就把這種意思在書中記下來。
(學(xué)生在書中記下正確的解釋,對于他們自己的解釋,教師沒有作讓他們改動的要求,學(xué)生愿意保留就保留。)
1.總結(jié)游戲方法:
師:吹紙片的游戲我們是這樣進(jìn)行的:先猜想會出現(xiàn)什么現(xiàn)象,再做游戲,在游戲中觀察現(xiàn)象,然后老師又提出了一個問題,最后同學(xué)們又解釋了這種現(xiàn)象。(教師邊說邊板書這五個方面)
2.進(jìn)行吹乒乓球游戲:
師:接下來我們的吹乒乓球游戲,我想請同學(xué)們按這樣的步驟(指板書)照書上的樣子,分小組做一做。組長要先把你們小組的猜想記下來,然后到前邊拿一個漏斗。同學(xué)們,這漏斗和書上的不一樣,要含者漏斗的嘴吹,不要扎了嘴。組長要繼續(xù)把你們在游戲中觀察到的現(xiàn)象、對這種現(xiàn)象提出的問題,和你們小組的解釋都記錄好。咱們要比一比看哪個小組的同學(xué)配合得好。同學(xué)們開始行動吧!
3.學(xué)生分小組做游戲。(教師巡視注意提醒組長做好記錄,同時對做得不太成功的組要給予必要的指導(dǎo)。在巡視中有一個學(xué)生興奮的告訴老師,他發(fā)現(xiàn)把球放在手心里,用漏斗對著球吹氣,球也沒有掉下來,老師當(dāng)即表揚(yáng)了他。)
4.匯報游戲結(jié)果:
師:哪位小組長愿意把你們小組的游戲記錄告訴同學(xué)們?
生:老師我們小組看到乒乓球沒有掉下來。我們的問題是乒乓球?yàn)槭裁礇]有掉下來?我們的解釋是與空氣有關(guān)。(引學(xué)生到多媒體前展示記錄。)
師:和同學(xué)們說說你們小組是怎樣做這個游戲的,好嗎?
生:好。我們把乒乓球放在漏斗下面,然后用力吹,多吹一會兒,就看到了這種現(xiàn)象。
師:能再給同學(xué)們示范一下嗎?
生按照剛才的做法又成功的做了一遍。
師:哪位小組長還愿意匯報一下你們的游戲記錄?
師:那能給大家說說原因嗎?
生:一開始我們吹的時間短,力氣也小,所以沒有成功。后來我們慢慢體會到力氣大一些,吹得時間長一些,乒乓球就不會掉下來。
師:聽了你們小組的匯報,我非常高興。同學(xué)們也要像他們這樣,遇到問題不怕困難,積極研究,最后你一定會成功。
生:我發(fā)現(xiàn)把乒乓球放在手心里,用漏斗對著它吹氣,乒乓球也不會掉下來。同學(xué)們看!
(這個學(xué)生按照剛才所說認(rèn)真的進(jìn)行了示范。)
生:我們看到乒乓球沒有掉下來。
生:我們也看到乒乓球沒有掉下來。
(其他小組的游戲結(jié)果和上述幾組一樣。)
生:非常有意思。
師:我們的science不僅有很多有意思的游戲,還能從中學(xué)到很多知識,能幫我們解決一個個“為什么”以后同學(xué)們還要多觀察、多思考。希望我們每個人都成為小小科學(xué)家。
小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇九
《食物包裝上的信息》是小學(xué)科學(xué)四年級下冊《食物》單元的最后一課,是學(xué)生們在探究儲存食物的方法中延伸出來的一個觀察活動。教材分為三部分:(一)觀察食品包裝袋或包裝盒;(二)比較幾種食品的保質(zhì)期;(三)調(diào)查了解食品的配料。這三部分對食物包裝上的信息的研究是由淺入深,由感性到理性,步步深入有序進(jìn)行的。
科學(xué)學(xué)概念:
食品具有保質(zhì)期,食用超過保質(zhì)期的食品對人體有害。食品中的配料可以改善食品的品質(zhì),但有時也可能有害。
過程與方法:
學(xué)習(xí)搜集、整理信息的方法,并在分析處理信息過程中,產(chǎn)生問題,展開進(jìn)一步深的研究。 情感態(tài)度與價值觀:
提高選擇食物的能力。
3、教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生收集信息的方法,培養(yǎng)學(xué)生分析處理信息的能力;
4、教學(xué)難點(diǎn):
探究怎樣的食品信息才是可靠的、健康的。
課件
學(xué)生在課前每人收集3-5種食品包裝袋;食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期記錄表、牛奶餅干的配料表。
1、說教法
在學(xué)生活動的基礎(chǔ)上,我除了采用講述法、談話法、演示法等作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,還將科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融為一體,把信息技術(shù)課程作為工具滲透到科學(xué)教學(xué)中去。以此啟發(fā)學(xué)生從更寬廣的角度去探究食物,主動獲取食品信息。
2、說學(xué)法
科學(xué)探究是《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心理念。我把教學(xué)過程分成了四個板塊,每個板塊有一個主題,學(xué)生們依據(jù)這個主題,從關(guān)注自己的日常生活、關(guān)注身邊的科學(xué)入手,通過小組合作,觀察討論等形式不斷深入到科學(xué)探究過程之中,并在經(jīng)歷一個個活動中提高科學(xué)素養(yǎng)。
( 一 )、我覺得這節(jié)課材料準(zhǔn)備是非常重要的,所以,我把課前的材料準(zhǔn)備作為教學(xué)過程的第一個板塊。
在上課的前一個星期,我就布置學(xué)生收集家里近一周內(nèi)吃過的食品包裝袋。課前,我對小組間所擁有的包裝袋進(jìn)行了合理的調(diào)配和補(bǔ)充,確保每個小組都具有不同類型的包裝袋,如,有裝流質(zhì)食物的包裝袋,有盒裝的包裝袋,有罐裝的包裝袋等等。由于這些材料都具有一定的典型性、結(jié)構(gòu)性,而且是自己或家人吃過的,這些研究起來,應(yīng)該是更真實(shí),更迫切,更得心應(yīng)手。
(二)、我是最合格的設(shè)計(jì)師
孩子們在選擇食品時更多的是受到廣告宣傳和精致包裝外表的影響,而不去注意食物包裝上的信息。怎么辦?在讓學(xué)生收集食品袋時,我就要求學(xué)生思考“食品包裝袋上有哪些信息呢?”。解決問題的辦法是仔細(xì)觀察,詢問家長或是上網(wǎng)查一查等。待到上課時,首先開一個“匯報成果慶功會”。讓學(xué)生匯報自己收集到的信息,比一比,看誰說的最全面。在活動中,孩子們通過對信息的觀察、收集、整理、匯報,初步了解到了食品包裝上有:食品的名稱、配料、營養(yǎng)成份、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、儲存要求、食用方法、生產(chǎn)廠家等內(nèi)容。注意:凈含量、方便撕開口、條形碼、環(huán)保標(biāo)志、質(zhì)量合格標(biāo)志等這些信息容易被忽略,教師可做有意識的引導(dǎo)和提示。之后,我拿出一包未包裝的米粉,話鋒一轉(zhuǎn),要求學(xué)生為這包米粉設(shè)計(jì)出一份合格的并且有創(chuàng)意的包裝說明。在設(shè)計(jì)過程中,在活動中,孩子們通過親身設(shè)計(jì),更加有效地了解有關(guān)食品包裝方面的問題了,提高了運(yùn)用科學(xué)知識的能力。
(三)、我是最聰明的研究生
(1) 研究什么因素影響了食品的保質(zhì)期。
要求小組內(nèi)選擇五種不同的食品包裝進(jìn)行調(diào)查,重點(diǎn)比較五種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期,并且完成老師給的統(tǒng)計(jì)表。在活動中,學(xué)生通過觀察、填表、討論、比較,水到渠成,探究出食品的加工方式,包裝方式,保存方式,食品配料等這些因素都會影響食品保質(zhì)期的長短。
(2)研究食品的配料及其作用。
我先請孩子們品嘗美味可口的達(dá)能餅干,然后,再請同學(xué)們依然是分小組來共同探討,并把探討內(nèi)容記錄表中。
你熟悉的配料: 作用:
你不熟悉的配料: 作用:
孩子們在向縱深方向的觀察討論過程中,會產(chǎn)生這樣的疑問:這些不熟悉的配料對人體有沒有害處呢?布置學(xué)生通過上網(wǎng)查找有關(guān)資料作深入的研究。
(四)、我是最精明的消費(fèi)者
首先,通過電腦腦播放一段擺滿了各種各樣食品超市動畫。讓學(xué)生有一種親臨超市的感覺,從而激起學(xué)生購買欲。然后,讓學(xué)生運(yùn)用了解有關(guān)食品包裝方面的知識來清除這個超市中的不合格產(chǎn)品,當(dāng)然,我有意識地把一些無產(chǎn)品名稱、廠址及已經(jīng)過了期的食品放在購物架上,以此提高學(xué)生簽別偽劣食品的能力及培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)意識。最后,我又要求學(xué)生根據(jù)下列情況來模擬購物:
1、一天,爸爸讓小敏隨自己出去旅游,到北京都游玩兩天。
2、星期日,小佳要到順平去看望奶奶,給 奶奶買些食物。
3、王先生到國外探親,想帶一些國外不易買到的食物帶給親戚。
這些活動讓學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué),提高學(xué)生選擇食物的水平,并且能夠培養(yǎng)學(xué)生靈活地運(yùn)用科學(xué)知識指導(dǎo)健康生活的能力。
結(jié)合各板塊的學(xué)習(xí),通過對內(nèi)容與方法的歸納,教師的點(diǎn)撥,最后形成了知識性強(qiáng)、趣味性濃的兒歌式的板書,幫助學(xué)生加深對知識的理解和記憶。
板書設(shè)計(jì):
食物包裝上的信息
包裝上,信息多,同項(xiàng)歸類整理好。 生產(chǎn)期,保質(zhì)期,列表收集要記牢。 細(xì)觀察,善比較,食用有效身體棒。 大膽猜測勤研討,關(guān)注科學(xué)真奇妙!
小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇十
大家早上好!今日我說課的課題是首師大版科小學(xué)科學(xué)第五冊的《浮力》。而我說課的資料主有以下幾個方面,教學(xué)背景分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)。
(一)教學(xué)資料分析。
《浮力》一課在課標(biāo)中是處于“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”之中的“力作用于物體會改變物體的運(yùn)動狀態(tài)”部分。在教材中處于首師大版科學(xué)第五冊第三單元《力與生活》中的第二課,前一課為《推力和拉力》,這為《浮力》的知識和技能作鋪墊。
(二)學(xué)生情景分析。
在《推力和拉力》這課中,學(xué)生對推力、拉力、重力有了必須的了解,對使用測力計(jì)的方法也已經(jīng)很好地掌握了。本節(jié)課從一個小故事開始,引導(dǎo)學(xué)生感受什么是浮力,讓學(xué)生經(jīng)過自我的觀察,比較幾種物品在水中的浮沉情景,進(jìn)而探究“在水中下沉的物體是否受到水的浮力”。
(三)教學(xué)方法與手段說明。
本節(jié)課我采用探究法、小組合作法的教學(xué)方式,提出問題后讓學(xué)生進(jìn)行初步的猜測,然后進(jìn)行簡單的體驗(yàn),然后再進(jìn)一步做實(shí)驗(yàn),再一次體驗(yàn)活動,最終得出結(jié)果,使學(xué)生的探究本事得到提升。
(四)技術(shù)準(zhǔn)備。
演示材料:水管、乒乓球、水、水槽、正方體鐵塊、繩子、測力計(jì)。
(一)知識目標(biāo)。
明白生活中存在著浮力;明白物體在水中都受到水的浮力,浸入水中的部分越多,所受到的浮力的就越大;能簡單測量物體受到水的浮力的大小。
(二)本事目標(biāo)。
經(jīng)過驗(yàn)證在水中下沉的物體是否受到水的浮力實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)本事,細(xì)致觀察本事及分析問題,收集整理信息的本事。
(三)情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。
經(jīng)過本課教學(xué),學(xué)生初步具有對物體在水中的浮沉秘密的探究精神;進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,進(jìn)而樹立學(xué)好科學(xué)的信心,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的意思。
(四)教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):經(jīng)過自主探索,實(shí)驗(yàn)操作,明白所有的物體在水中都受到水的浮力。難點(diǎn):經(jīng)過實(shí)驗(yàn)分析,明白物體浸入水中的部分越多,所受到的浮力的就越大。
本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué):
第一環(huán)節(jié)故事導(dǎo)入,引入新知。
2、學(xué)生自由發(fā)言。
教師拿出實(shí)物水管和乒乓球,將乒乓球放進(jìn)水管,讓同學(xué)們親身動手取出乒乓球。如果學(xué)生不能說出教師想要的答案,則由教師引導(dǎo)學(xué)生加水進(jìn)水管,讓乒乓球能浮在水面。
第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)新知識,感受物體的浮力。
1、(1)談話:教師那里還有一些物品,它們放進(jìn)水里是怎樣的呢?是浮還是沉呢?請同學(xué)們猜一猜,把大家的猜想填在表格中。
教師出示物品:空塑料瓶、正方體鐵塊、鐵釘、泡沫塑料塊、輕木塊。
(2)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
提問:同學(xué)們的猜想究竟對不對呢?讓我們一齊動手做做實(shí)驗(yàn)吧!請同學(xué)們一邊實(shí)驗(yàn)一邊記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
2、學(xué)生匯報觀察結(jié)果。
3、提問:為什么這些物品會浮起來呢?
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。
小結(jié):浮在水面的物體受到了一個向上的力,這個力就是水的浮力。這一環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生切身感受到浮力,明白浮力的初步定義。
第三環(huán)節(jié)進(jìn)一步實(shí)驗(yàn),探究沉在水中的物體是否受到浮力。
2、學(xué)生猜想。
3、談話:到底同學(xué)們的猜想對不對呢?此刻,請同學(xué)們跟著教師一齊來證明我們的猜想。
4、教師示范,學(xué)生跟著做:用繩子將正方體鐵塊綁著,用手感受一下它在空氣。
中的重量;然后將正方體鐵塊的一半(教師事先已在每個鐵塊的一半上標(biāo)出一道線)浸入水中;最終將它完全浸入水中,但不能碰到底部。
5、請同學(xué)們說出自我的感受。
6、用測力計(jì)把正方體鐵塊吊在空中,看它在空氣中的重量是多少,把測力計(jì)的讀數(shù)記錄下來,填寫在表格中;然后將它的一半浸入水中,再將它緩慢地放入水中,直到完全浸入水中,觀察測力計(jì)的讀數(shù)有什么變化,把這兩次測力計(jì)的讀數(shù)也記錄子表格中。
7、匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
9、談話:我們先來正方體鐵塊的手里情景,在實(shí)驗(yàn)中,它主要受到什么力呢?(教師在黑板上分析)受到了兩個向上的力,分別是拉力和浮力,還受到一個向下的力,是重力。因?yàn)楫?dāng)物體不動時,受到向上的力與受到向下的力是相等的,所以浮力大小加上拉力大小等于重力大小。
總結(jié)公式:浮力=重力—拉力。
10、根據(jù)公式,計(jì)算出正方體鐵塊一半與完全浸入水中時所受到的浮力。
經(jīng)過這環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白在液體中下沉的物體也會受到浮力并且學(xué)會測量、計(jì)算浮力的大小。
1、談話:經(jīng)過實(shí)驗(yàn),我們明白了無論是浮在水面上的物體還是沉下去的物體都。
受到水的浮力。浸入水中的部分越多,所受到的浮力的就越大。
2、聯(lián)系實(shí)際:利用水的浮力,我們能做些什么事情呢?例如行船、游泳。
3、學(xué)生小組討論交流。
1、浮在水面的物體受到了一個向上的力,這個力就是水的浮力。
2、無論是浮在水面上的物體還是沉下去的物體都受到水的浮力。
3、浸入水中的部分越多,所受到的浮力的就越大。
4、浮力=重力—拉力。
小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇十一
本課內(nèi)容分為兩個局部:一是用模擬實(shí)驗(yàn)研究垃圾簡單填埋是否平安;二是探索垃圾的最終處置方法。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際,結(jié)合科學(xué)學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn),我以為本課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo):
1、科學(xué)知識:知道垃圾對環(huán)境會發(fā)生污染,簡單填埋等方法處置仍會對空氣、水、土壤造成污染。
2、科學(xué)探究:做垃圾填埋模擬實(shí)驗(yàn),經(jīng)歷嘗試設(shè)計(jì)合理、清潔垃圾填埋場的活動;了解現(xiàn)代垃圾填埋場的設(shè)施和作用,分析仍然存在的問題。
3、情感態(tài)度與價值觀:能積極主動地探究,自覺關(guān)注環(huán)境污染問題,增強(qiáng)環(huán)保意識。
科學(xué)教學(xué)不只僅是讓同學(xué)獲得大量的知識,更重要的是要?dú)v經(jīng)科學(xué)探究的過程和掌握一定的探究方法。我們應(yīng)該注重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的參與和體驗(yàn),培養(yǎng)同學(xué)的探究能力。應(yīng)該把科學(xué)探究目標(biāo)放在首位。因此,把“設(shè)計(jì)一個合理、清潔垃圾填埋場”確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
在同學(xué)探索認(rèn)識垃圾問題的活動過程中,只有充沛認(rèn)識到垃圾的處置有什么問題,才會發(fā)生解決好垃圾問題的強(qiáng)烈愿望。因此,“設(shè)計(jì)一個合理、清潔垃圾填埋場”也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材特點(diǎn),在遵循開放性、啟發(fā)性原則的前提下,本課教學(xué)除了采用談話法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等方法外,還借助現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué),將同學(xué)不容易看到的情景用課件展現(xiàn)出來,拓展同學(xué)的視野,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
“以同學(xué)為主體,以探究為核心”是科學(xué)課程規(guī)范倡議的教學(xué)理念。六年級同學(xué)已具有一定的探究能力和小組合作的能力,因此,本節(jié)課采用“合作探究”、“研討”的學(xué)習(xí)方式。在課堂上,大局部時間交給同學(xué),讓同學(xué)分組實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)方案、討論交流,教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
1、分組實(shí)驗(yàn)資料:廣口瓶、墨水、鑷子、塑料瓶(瓶蓋上打一些小孔)、洗凈的小石子和沙、紙巾。
2、多媒體課件。
在本課教學(xué)中,為了更好地突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),達(dá)成即定教學(xué)目標(biāo),我把教學(xué)過程分成五個環(huán)節(jié):
1、創(chuàng)設(shè)情境。
通過與同學(xué)的交流、對話,創(chuàng)設(shè)一種問題情境,營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,為新課做好鋪墊。
在與同學(xué)的交流、對話活動中,同學(xué)根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),可能會說出露天堆放、埋掉、點(diǎn)把火燒了、倒入河中等處置方式。這時,老師引導(dǎo)同學(xué)明確:露天堆放、倒入河中肯定不對,知道我國生活垃圾的處置,主要采用填埋法和焚燒法,其中采用填埋法居多。這樣很自然地進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)的教學(xué)。
2、模擬實(shí)驗(yàn)。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué),主要是組織同學(xué)分組進(jìn)行模擬垃圾簡單填埋的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前先出示“溫馨提示”和“注意”,使同學(xué)明確實(shí)驗(yàn)方法和步驟。實(shí)驗(yàn)中,老師有針對性地進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)后,組織同學(xué)討論:實(shí)驗(yàn)中的各局部分別代表了什么?我們觀察到的現(xiàn)象說明了什么?假如這就是一個垃圾填埋場,還會對周圍環(huán)境帶來哪些危害?使同學(xué)認(rèn)識到簡單填埋不是個好方法。
3、設(shè)計(jì)方案。
這個環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),我打算分四個層次展開教學(xué)活動。
第一個層次:小組討論。圍繞怎樣對簡單填埋場進(jìn)行改進(jìn),從而盡可能地減少對地下水、空氣、土壤等的`危害,進(jìn)行廣泛深入地討論,明確設(shè)計(jì)的方向。
第二個層次:動手設(shè)計(jì)。同學(xué)有了初步的設(shè)想之后,以小組為單位動手設(shè)計(jì)??梢杂梦淖?jǐn)⑹?,也可以畫圖。
第三個層次:展示效果。各組方案完成后,每組派一名代表上前展示自身的方案。用文字?jǐn)⑹龅?,就讓他讀。畫圖的,讓他用視頻展臺展示出來,并解說。
第四個層次:對比完善。當(dāng)同學(xué)展示各自設(shè)計(jì)方案之后,老師出示現(xiàn)代清潔填埋場的構(gòu)造圖,引導(dǎo)同學(xué)了解各局部設(shè)施的作用,讓同學(xué)看看和自身的設(shè)計(jì)有什么相同和不同。他們會高興地發(fā)現(xiàn),真正的現(xiàn)代清潔填埋場的建設(shè)與自身的思路是一樣的,甚至有的小組設(shè)計(jì)的方案更完善,從而體驗(yàn)到勝利的喜悅,也再次調(diào)動了他們探究的積極性,難點(diǎn)也得到了很好的解決。也可能有小組的設(shè)計(jì)達(dá)不到要求,老師引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自身方案中不合理的地方,鼓勵他們再作改進(jìn)、完善。接著師生討論:這樣的垃圾填埋能保證平安了嗎?垃圾場填滿垃圾后,為什么不能在它的上面種農(nóng)作物和建造房子?通過討論,進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題,并對問題表示關(guān)注和進(jìn)行考慮。
在這個環(huán)節(jié)的合作探究過程中,既培養(yǎng)了同學(xué)與同伴合作交流的意識,又培養(yǎng)了同學(xué)的創(chuàng)新意識。
4、課堂拓展。
同學(xué)認(rèn)識到清潔填埋仍存在潛在危害,那另一種垃圾處置方式——焚燒又怎樣呢?接下來播放焚燒垃圾的錄像,觀看后讓同學(xué)討論,焚燒垃圾和填埋垃圾相比,有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。通過多次對垃圾處置方法的討論,同學(xué)從中感悟到垃圾給人類帶來的危害,會在感情深處對垃圾發(fā)生一定要處置好的欲望。
5、課后延伸。
于是提出課后考慮問題:怎樣做才是解決垃圾問題更有效的方法呢?并對同學(xué)提出希望,老師相信同學(xué)們會關(guān)注垃圾問題,關(guān)心環(huán)保事業(yè),做環(huán)保小衛(wèi)士。同時告訴同學(xué)幾個相關(guān)網(wǎng)站,希望同學(xué)課后利用網(wǎng)絡(luò)資源深入研究。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓同學(xué)帶著問題離開課堂,使探究學(xué)習(xí)延伸到課外,從而培養(yǎng)同學(xué)能參與中長期的科學(xué)探究活動的能力。
小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇十二
第一局部:指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識食物中含有的主要營養(yǎng)成分。
第二局部:指導(dǎo)同學(xué)用實(shí)驗(yàn)的方法,鑒定食物中的三種營養(yǎng)成分。由于食物中含有的營養(yǎng)成分,一般不容易直接觀察出來,需要用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行鑒定。根據(jù)學(xué)校的儀器和設(shè)備情況,教材選擇了鑒定蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉等三種營養(yǎng)成分的方法。
第三局部:向同學(xué)進(jìn)行合理營養(yǎng)的教育。在這局部內(nèi)容中,主要介紹了中國居民平衡膳食報它的結(jié)構(gòu)、兒童少年中的營養(yǎng)不良狀況以和營養(yǎng)午餐的事實(shí)、合理營養(yǎng)的原則等。
第四局部:讓同學(xué)應(yīng)用合理營養(yǎng)的有關(guān)知識,進(jìn)行科學(xué)配餐活動。
根據(jù)教材的編排意圖,結(jié)合四年級同學(xué)的實(shí)際,遵循課標(biāo)精神,我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。
基礎(chǔ)目標(biāo):
1、指導(dǎo)食物中含有的主要營養(yǎng)成分。
2、學(xué)會鑒定蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉等三種營養(yǎng)成分的簡單方法。
發(fā)展目標(biāo):
1、關(guān)注自身的健康,養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
分組實(shí)驗(yàn)資料:雞蛋白饅頭向日葵種子花生碘酒酒精燈等。
(一)、認(rèn)識食物中的營養(yǎng)物質(zhì)。
開始上課后,教室談話:人每天都要吃食物,你知道這是為什么嗎?然后讓同學(xué)進(jìn)行討論,進(jìn)行簡單匯報。教室接著問:你都知道食物中含有人體需要的哪些營養(yǎng)成分?在給同學(xué)一些時間進(jìn)行交流,然后匯報,最后教師小結(jié)食物中所含有的營養(yǎng)成分。
這一環(huán)節(jié)主要通過同學(xué)交流,使每一個同學(xué)都能積極地考慮,使同學(xué)對食物中的營養(yǎng)物質(zhì)有更多的認(rèn)識。
(二)、鑒別食物中的營養(yǎng)成分。
1、學(xué)習(xí)檢驗(yàn)食物營養(yǎng)成分的方法。
談話:我們怎樣來檢驗(yàn)食物中的營養(yǎng)成分呢?
(同學(xué)討論檢驗(yàn)的方法)。
2、介紹實(shí)驗(yàn)方法:
實(shí)驗(yàn)一:把蛋白質(zhì)放在酒精燈上燒,問道難聞氣味,檢驗(yàn)蛋白質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)二:把花生米在紙上摁壓,檢驗(yàn)脂肪。
實(shí)驗(yàn)三:給食物點(diǎn)上稀釋的碘酒,檢驗(yàn)淀粉。
3、組織同學(xué)分組進(jìn)行食物營養(yǎng)成分的檢驗(yàn)。
(教師在此處可以給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)“矛盾”,比方讓同學(xué)們猜一猜土豆里面含有什么營養(yǎng)成分,讓同學(xué)們的想法發(fā)生分歧,來激發(fā)同學(xué)們的積極性)。
要求:
(1)、邊實(shí)驗(yàn)邊觀察。
(2)、把觀察到的現(xiàn)象記錄在記錄本上。
組織同學(xué)匯報交流。
小結(jié):
檢驗(yàn)各種營養(yǎng)物質(zhì)的方法。
(三)、各種營養(yǎng)養(yǎng)成分對人體的作用。
1、談話:各種營養(yǎng)物質(zhì)對人體各有什么作用?
(同學(xué)討論)。
2、組織同學(xué)匯報。
3、小結(jié):
合理營養(yǎng)是健康的基礎(chǔ)?,F(xiàn)在,在兒童少年中,因偏食、挑食等不良的飲食習(xí)慣,是肥胖兒童、“豆芽菜”型兒童的數(shù)目不時增加。這不只影響兒童少年的正常聲中發(fā)育,而且還危和兒童少年成年后的健康。為了改變中小學(xué)營養(yǎng)構(gòu)成不夠科學(xué)的狀況,北京市在中小同學(xué)中推行由營養(yǎng)師設(shè)計(jì)的營養(yǎng)午餐。
本環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)知道合理飲食的重要性。
(四)應(yīng)用知識的活動(彈性活動)。
1、談話:你喜歡去麥當(dāng)勞嗎?你認(rèn)為麥當(dāng)勞的快餐中營養(yǎng)搭配有什么特點(diǎn)?
2、跟據(jù)學(xué)到的知識來設(shè)計(jì)一份學(xué)校營養(yǎng)配餐的食譜。
科學(xué)課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)同學(xué)的態(tài)度和能力,所以評價時,不應(yīng)過于看重同學(xué)所獲得的知識的多少和作品的優(yōu)劣,而應(yīng)特別關(guān)注同學(xué)參與的態(tài)度、解決問題的能力和發(fā)明性,關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法,關(guān)注交流與合作,關(guān)注動手實(shí)踐以和所獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),同時要強(qiáng)調(diào)評價的激勵性,鼓勵同學(xué)發(fā)揮自身的個性特長,施展自身的才干,努力形成激勵廣大同學(xué)積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。評價可采用多種形式,如書面資料的評價與對同學(xué)的口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合;教師評價與同學(xué)的自評、互評相結(jié)合;小組的評價與組內(nèi)個人的評價相結(jié)合等。基于這一評價理念,本節(jié)課評價方式靈活多樣,各種評價方式有機(jī)結(jié)合。
小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇十三
《不同用途的紙》是教科版三年級上冊《紙》單元的第三課,教學(xué)內(nèi)容包括:“觀察各種紙做的物品”、“搜集各種紙樣”、“研究不同用途的紙(吸水的性能、承受拉伸的性能、承受彎曲的性能)”三部分。
原教材的內(nèi)容太多,所以要在一節(jié)課內(nèi)完成只能是蜻蜓點(diǎn)水。為了能讓學(xué)生的探究“一英寸寬,一英里深”,我對教材進(jìn)行了處理,只選擇“研究不同用途的紙”這個內(nèi)容中的“紙的吸水性”這個問題來讓學(xué)生進(jìn)行探究。探究的面只有“一英寸寬”,這樣在課堂上學(xué)生就有更充裕的時間進(jìn)行“一英里深”的探究。
“觀察各種紙做的物品”和“搜集各種紙樣”這兩部分內(nèi)容我會放在課前讓學(xué)生自主完成,而紙的承受拉伸性和承受彎曲性的探究我會放在第二課時。
下面我就從知識儲備、技能基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)這三方面來分析一下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況:
在本單元的第一課《紙的觀察》,學(xué)生已經(jīng)接觸過多種紙,他們已經(jīng)知道紙是由纖維組成的。通過比較不同的紙,學(xué)生也認(rèn)識到不同紙的厚薄不同,也有學(xué)生說到不同紙的吸水性不同,這說明學(xué)生在生活中有觀察過不同紙吸水性的情況。
通過前面四個單元《植物》《動物》《我們自己》《水》的學(xué)習(xí),學(xué)生已具備一定的觀察能力,他們能觀察比較出事物較明顯的不同點(diǎn)。
在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案方面,學(xué)生在《比較水的多少》一課學(xué)生已有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷,并學(xué)會了用不同的方法來解決問題。但變量控制實(shí)驗(yàn)是三年級學(xué)生初次接觸,學(xué)生對實(shí)驗(yàn)要控制的條件理解比較困難。
在實(shí)驗(yàn)操作方面,學(xué)生在《水》單元曾經(jīng)使用過滴管進(jìn)行實(shí)驗(yàn),知道滴管的使用方法,但控制水滴數(shù)量方面不太熟練。
三年級的學(xué)生思維處于具體運(yùn)算階段,思維上解除了自我中心性,他們會對自己的選擇作出解釋。
基于對教材的處理和三年級學(xué)生實(shí)際,我把這節(jié)課的目標(biāo)定位如下:
知道紙的吸水性有強(qiáng)弱,不同吸水性的紙就有不同的用途。
1.通過經(jīng)歷研究紙的吸水性強(qiáng)弱的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),初步感受變量控制實(shí)驗(yàn)的研究方法和過程。
2.能用簡單器材做觀察紙的實(shí)驗(yàn)。
1.感受紙?jiān)谌藗兩钪械闹匾饔谩?BR> 2.體會與人合作的重要性。
3.進(jìn)一步體驗(yàn)探究的樂趣。
“研究不同用途的紙”是為了讓學(xué)生了解紙的不同性能,知道人們就是利用紙的不同性能制成了不同用途的紙制品。所以我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:
通過經(jīng)歷紙吸水性的變量控制實(shí)驗(yàn),認(rèn)識紙的吸水性有強(qiáng)弱,知道不同吸水性的紙就有不同的用途。
而從上面對學(xué)生情況分析可知,本課是學(xué)生第一次接觸變量控制實(shí)驗(yàn),所以我把教學(xué)的難點(diǎn)設(shè)定為:
通過設(shè)計(jì)紙的吸水性強(qiáng)弱實(shí)驗(yàn),初步感受變量控制實(shí)驗(yàn)的研究方法和過程。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解,使他們學(xué)會探究解決問題的策略,為他們終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。所以本課教學(xué)的設(shè)計(jì)上,我是建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,把本課的立腳點(diǎn)放在變量控制實(shí)驗(yàn)上。雖然觀察能力是三年級要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力,但在前面《植物》《動物》《我們自己》《水》這些單元的學(xué)習(xí)中都有重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,而變量控制實(shí)驗(yàn)是學(xué)生初次接觸,在設(shè)計(jì)變量控制實(shí)驗(yàn)和變量控制方面學(xué)生都存在不少問題,所以本課把立腳點(diǎn)放在變量控制實(shí)驗(yàn)上,而不是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察上。
本課先創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生對紙吸水性的強(qiáng)弱進(jìn)行猜測,接著讓學(xué)生帶著猜測設(shè)計(jì)并動手做變量控制實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜測。有了實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷后,再組織學(xué)生交流變量控制實(shí)驗(yàn)是如何做的,有什么實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。最后讓學(xué)生根據(jù)不同紙的吸水性特點(diǎn)思考紙的不同用途,讓學(xué)生知道人們就是利用紙的不同性能制成了不同用途的紙制品。
為了更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重難點(diǎn),我把教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié):
環(huán)節(jié)一,創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題;環(huán)節(jié)二,實(shí)驗(yàn)探究;環(huán)節(jié)三,交流研討;環(huán)節(jié)四,應(yīng)用、拓展。
在課的開始我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境:剛才老師在準(zhǔn)備上課時,不小心把紅墨水灑到書皮上了,現(xiàn)在我這里有四張紙,分別是宣紙、打印紙、牛皮紙、報紙,能用哪張把書皮上的紅墨水擦干凈?學(xué)生說到宣紙、報紙能把墨水擦干,因?yàn)閷W(xué)生曾試過把水倒灑在報紙上,發(fā)現(xiàn)報紙能吸水。通過這個情境能把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)出來,學(xué)生在選擇用什么紙擦水的過程其實(shí)就是對紙吸水性強(qiáng)弱問題的考慮,那宣紙、打印紙、牛皮紙、報紙吸水性強(qiáng)弱的順序是怎樣,學(xué)生就提出不同的看法,為了要驗(yàn)證猜想就要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
實(shí)驗(yàn)探究是這課的教學(xué)重點(diǎn)。怎樣比較紙的吸水性,學(xué)生能想出多種方法(滴、插、擠),但學(xué)生提出每種實(shí)驗(yàn)方法都存在著問題,在試教中發(fā)現(xiàn)對每一種方法變量的控制都進(jìn)行討論,需要較長的時間,導(dǎo)致后面的交流研討環(huán)節(jié)草草收尾。而實(shí)驗(yàn)方法的多樣性學(xué)生已在《比較水的多少》這課有訓(xùn)練過,所以本課對實(shí)驗(yàn)方法的多樣性就不展開討論。而是在學(xué)生提出多種實(shí)驗(yàn)方法后,就讓全班集中討論“滴”這種方法,這樣的設(shè)計(jì)能節(jié)省一些時間,使后面的交流研討有更充裕的時間,并能把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)集中起來,使思維碰撞出火花。若學(xué)生能理解好“滴”這種方法中哪些變量需要控制,怎樣控制,那對于其他實(shí)驗(yàn)方法中的變量控制,學(xué)生一樣能掌握。
從學(xué)生對“滴”這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的設(shè)計(jì)中可以發(fā)現(xiàn)他們沒有注意到實(shí)驗(yàn)的相同條件或只注意到其中的一個相同條件,為了讓學(xué)生更好的理解實(shí)驗(yàn)的相同條件,先讓學(xué)生討論他們熟悉的賽跑規(guī)則,讓學(xué)生對比賽的公平性有所理解,再遷移到本課的吸水性比賽,通過賽跑規(guī)則能啟發(fā)學(xué)生關(guān)注到吸水性實(shí)驗(yàn)的相同條件。
當(dāng)小組討論好實(shí)驗(yàn)的相同條件后,之前的教學(xué)設(shè)計(jì)是先讓各組學(xué)生進(jìn)行交流,在明確了實(shí)驗(yàn)要控制哪些變量、如何控制后,再讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)。但發(fā)現(xiàn)三年級學(xué)生在討論變量控制實(shí)驗(yàn)時精神已經(jīng)開始分散,學(xué)生很想馬上動手實(shí)驗(yàn)而不是進(jìn)行變量控制的討論,于是整個課堂就變成老師和幾個學(xué)生的互動,這樣就達(dá)成不了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。與其讓學(xué)生按部就班地機(jī)械學(xué)習(xí),不如多留給學(xué)生時間和空間,讓學(xué)生按照自己的想法去學(xué)習(xí),哪怕有時有些嘗試可能是錯誤的,但也能通過學(xué)生之間相互質(zhì)疑、相互補(bǔ)充使之完善。所以我調(diào)整了教學(xué)環(huán)節(jié)的順序,在小組討論了“滴”的實(shí)驗(yàn)有哪些規(guī)則后,沒有進(jìn)行全班的交流直接讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這樣能滿足學(xué)生的心理需要,在學(xué)生有了實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)后再進(jìn)行變量控制的分析,學(xué)生對變量控制實(shí)驗(yàn)就有更多的認(rèn)識。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)后,我讓其中一組的學(xué)生上來演示他們的實(shí)驗(yàn)過程,由于全班都是做同一實(shí)驗(yàn),但實(shí)驗(yàn)的操作并不相同,下面的同學(xué)就立刻發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作的問題,提出滴水的時候沒有同時滴,沒有滴同樣多的水。學(xué)生在相互的交流中說出自己的看法,在熱烈的討論中碰撞出智慧的火花,思維水平得到快速提高。通過質(zhì)疑和研討就把實(shí)驗(yàn)的操作要點(diǎn)理清:同時滴、同一高度滴、滴同樣多的水,這其實(shí)就是變量控制實(shí)驗(yàn)中要控制的變量。最后我順勢總結(jié)變量控制實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn),就是一個條件改變,其他條件保持不變,讓學(xué)生對變量控制實(shí)驗(yàn)有更深的認(rèn)識。通過暴露錯誤操作——同學(xué)相互質(zhì)疑——老師總結(jié)要點(diǎn)的三點(diǎn)策略,輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。
課的最后我讓學(xué)生根據(jù)宣紙和牛皮紙吸水性的特點(diǎn),思考它們的用途,這是對本課知識的應(yīng)用。同時也提出一個新問題:那如果要用紙做一個袋子,要想提起盡量多的東西,你會選擇哪一張紙呢?自然引出了下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——研究紙的承受彎曲性和承受拉伸性。
遵循“清晰、突出重點(diǎn)”的原則,本課的教學(xué)板書設(shè)計(jì)如下:
紙的吸水性。
宣紙報紙打印紙牛皮紙。
滴水:同時同高同水量紙同大小。
吸水性:強(qiáng)弱。
用途:寫毛筆字...防水...
小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇十四
各位老師,大家好!
今天,我說課的課題是小學(xué)科學(xué)教科版五年級上冊第二單元《 光 》第 3 課時。下面我將從教材分析、教學(xué)理念、教法學(xué)法、教學(xué)過程等四個部分進(jìn)行說課。
在本課內(nèi)容之前學(xué)生探究了光和影的關(guān)系,建立了一些感性的認(rèn)識。在這一基礎(chǔ)上再研究光是怎樣傳播的。我認(rèn)為編者的意圖是讓學(xué)生鞏固光和影子的科學(xué)關(guān)系,又為后續(xù)學(xué)光在傳播途中碰到障礙物會怎樣的研究打下基礎(chǔ),使學(xué)生的動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力、探究精神得到全面的發(fā)展。
這一課的內(nèi)容分二大部分。第一部分是“光是怎樣照到物體上的”;第二部分是“驗(yàn)證光的傳播路線”。
五年級學(xué)生的已經(jīng)有一定的科學(xué)素養(yǎng),同時對實(shí)驗(yàn)課興趣非常濃厚。但是在思維上,邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性不強(qiáng),考慮問題不周全,實(shí)驗(yàn)操作,對學(xué)生而言都是很好的鍛煉。本節(jié)課無論是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還是實(shí)證光是直線傳播的探究活動,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、探究、推測、驗(yàn)證的科學(xué)探究過程,發(fā)展學(xué)生對科學(xué)的理解力,思維力及多方面的素養(yǎng)。
根據(jù)“科學(xué)課以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動”的課程理念結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。
我將確定以下教學(xué)目標(biāo):
1、科學(xué)概念:光是直線傳播的。
2、過程與方法:有依據(jù)地推測光的傳播路徑;設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn);利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子。
3、情感、態(tài)度、價值觀:培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣,以及善于思考的能力;知道推測要有依據(jù);在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考,根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光是直線傳播的。
難點(diǎn):尋找假設(shè)的依據(jù)說明光是直線傳播的。
教具準(zhǔn)備:手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L方形卡紙、屏、空心管和直管。
教師演示的圖片和課件。
有人將科學(xué)比喻為引導(dǎo)學(xué)生過河,教師在教學(xué)過程中,必須運(yùn)用好的教學(xué)策略,為學(xué)生提供“過河”的下腳石,但又不能越過這個度,教師只作啟發(fā)式點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生自主探究。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨,及結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我將本課的教學(xué)法確定如下:
從學(xué)的方面來說,本課主要采用(觀察法、探究實(shí)驗(yàn)法、小組合作、自主探究法等)多種學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生通過多種感官對光傳播的現(xiàn)象進(jìn)行有意識的初步認(rèn)識,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,使學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),能充分發(fā)揮手、腦、眼的功能,從而獲取新知識,培養(yǎng)技能技巧。從小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究意識,使他們樂于交流,并善于發(fā)表自己的意見。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以“探究、開放、自主、合作”為基本指導(dǎo)思想的。下面是我對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的說明。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題
活動一
創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中光照的現(xiàn)象(出示圖片及課件)
清晨,太陽出來,房間灑滿了陽光;黑夜,打開手電筒,燈光照亮了前面的路;在觀察中提出問題。這些光是怎樣到達(dá)被光照的物體上的?組織學(xué)生進(jìn)行討論、猜測,激發(fā)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù),證明自己的觀點(diǎn)是否正確。
創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境引入,使學(xué)生的思維產(chǎn)生強(qiáng)烈的碰撞,這一錘就敲到了學(xué)生的心坎上,充分激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,可以很快使學(xué)生積極思維,進(jìn)入科學(xué)探究的活動中來,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
(二)組織探究,得出結(jié)論。 (重點(diǎn))需修改
活動二
出示有結(jié)構(gòu)的材料,組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)的方法,猜測實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。因?yàn)榻炭茣蠈W(xué)生操作的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),器材簡單,操作容易,可以放手讓學(xué)生自行合作制定實(shí)驗(yàn)方法和步驟,自行操作,但要求實(shí)事求是的記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,在圖中的卡紙上直接用箭頭標(biāo)出光前進(jìn)的路線。在過程與方法中推測依據(jù)很重要。通過實(shí)驗(yàn)得出小孔在一條直線上,手電筒的光就能到達(dá)最后的屏上,形成小斑點(diǎn)。否則就不會有此結(jié)果。
在這一環(huán)節(jié)的活動中,先讓學(xué)生自主合作、大膽猜測光的傳播是否沿著直線的方式進(jìn)行的問題產(chǎn)生認(rèn)知的矛盾,也就有了探究、驗(yàn)證的需求。這時,教師讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證也就水到渠成了。同時學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)在這個環(huán)節(jié)中所起到的作用也是科學(xué)、有效的。小組活動中,同學(xué)們在小組長的安排下,有的到實(shí)驗(yàn)材料區(qū)去選取實(shí)驗(yàn)所需的材料,有的負(fù)責(zé)記錄,有不同的看法互相交流,然后小組長把全組的意見整理、匯報,得出了“光是直線傳播”這一結(jié)論。這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又充分的體現(xiàn)新課程自主探究的精神。
(三)擴(kuò)展探究,培養(yǎng)熱情
接著激發(fā)學(xué)生用其他的方法也來驗(yàn)證光的傳播路線,可以是直管和彎管的對比觀察,直管眼睛就能看到另一頭的光,彎管就不能,進(jìn)一步證明光是直線傳播的。同時提醒學(xué)生不要用眼睛只對很亮的光源。還要給學(xué)生留個思考的空間,說說還有哪些方法驗(yàn)證光的直線傳播。再利用光是直線傳播的理論解釋影子總是在光的背面的道理。為了更有效知識延伸,還可以用課件圖片出示,光的傳播速度以太陽為例,進(jìn)一步擴(kuò)展了學(xué)生的探究活動,使學(xué)生所形成的概念得以鞏固。令科學(xué)知識從書本走向?qū)嵺`,由課堂走向社會。
(四)、板書設(shè)計(jì)
為了緊扣教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點(diǎn),我用簡潔明了的詞語進(jìn)行板書,概況了本節(jié)課的主要內(nèi)容,讓學(xué)生一目了然,讓對所學(xué)知識留下深刻的印象。
小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇十五
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,是一門應(yīng)用學(xué)科,它積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親生經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲,發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解使他們學(xué)會探究解決問題的策略,并樂于與人合作、與環(huán)境和諧相處。在這些理念的指導(dǎo)下,我設(shè)計(jì)了《聽聽聲音》這一課。
本課的主要內(nèi)容是通過引導(dǎo)學(xué)生有意識的傾聽,讓學(xué)生感受到我們是生活在一個有聲的世界里,通過一系列的活動去體會聲源與聲音的關(guān)系。通過分辨聲音的變化的活動,為未來建立有關(guān)聲音的一些科學(xué)概念打下感性的基礎(chǔ)。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及四年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),重在引導(dǎo)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音,讓他們以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中,學(xué)會對各種不同的聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別,對聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私狻Mㄟ^對聲音的研究,發(fā)展學(xué)生對聲音進(jìn)行探索的興趣。
在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)方面,我作了如下的構(gòu)思和嘗試:
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動”,因此在教學(xué)中必須結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)情境,通過動手動腦、親自實(shí)踐,在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,內(nèi)化形成。本課的引入,我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:我把全班分為a、b兩組,分別向左、右轉(zhuǎn),背向而坐。請a組一學(xué)生講:“猜猜我是誰”,b組的同學(xué)在不回頭看的情況下,猜出是誰講的。然后b組一同學(xué)講,a組猜。在教師的引導(dǎo)下,隨著這個簡單、巧妙的活動展開,孩子們的學(xué)習(xí)熱情充分的調(diào)動了起來,同時也在活動中溝通了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的情感,為40分鐘的課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了和諧的氣氛。
這節(jié)課,我設(shè)計(jì)了三個活動:傾聽和感受聲音、聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音、分辨聲音的變化。其中第二個活動就要求學(xué)生們能自主探究不同物體能發(fā)出不同的聲音,為了使學(xué)生自主探究的活動充分得以實(shí)施。我為學(xué)生提供了多種有結(jié)構(gòu)的材料,發(fā)生罐、水槽、刻度杯、筷子、鈴鐺、玻璃瓶、紙、舞板。由于活動材料準(zhǔn)備得十分充分,從而為學(xué)生們的探究活動提供了方便。材料的多樣性符合了不同學(xué)生的要求,尊重了學(xué)生的個性,開發(fā)了學(xué)生的思維。如在探究液體發(fā)聲的過程中,學(xué)生即想到了用刻度杯倒水有想到了用筷子劃水。
新《課標(biāo)》提倡,學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。也就是說科學(xué)課應(yīng)該注重學(xué)生的經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn),在科學(xué)課上應(yīng)該體現(xiàn)自主、合作和探究。本課我在引導(dǎo)學(xué)生用各種物體發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)過程中,并沒過分規(guī)范學(xué)生,而是讓學(xué)生按照自己的方法、順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并做記錄,在整個學(xué)習(xí)活動中,我將自己作為學(xué)生中的一員,與學(xué)生一起去探索、去發(fā)現(xiàn),而不是把自己的意志(比如知識結(jié)構(gòu))強(qiáng)加給學(xué)生。在這樣親歷探究的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動中,師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系是民主的、和諧的。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“科學(xué)課程應(yīng)具有開放性”作為科學(xué)課程的學(xué)習(xí)主體的小學(xué)生,在面對紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界時,會產(chǎn)生無比激情和盎然興趣,教師必須尊重學(xué)生的意愿,以開放的觀念和心態(tài),為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境,不能把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn),科學(xué)的探究僅僅憑課堂40分鐘是不夠的,針對這種情況,本課結(jié)束時,我給學(xué)生布置了制作“水揚(yáng)琴“的實(shí)踐性家庭作業(yè),讓在學(xué)生能在課外繼續(xù)去探索聲音的奧秘。
以上是我執(zhí)教《聽聽聲音》一課后的一些想法和粗淺的反思,也許我對本課地理解還不夠深刻到位,剛才的教學(xué)種也肯定暴露出很多的問題,懇請?jiān)谧膫€位專家和同行多多提出寶貴意見。謝謝!
但是本堂課也存在一些不足:(在今后教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)的方面)。
1、本堂課教學(xué)中也存在著一些問題,比如由于本課的活動較多,探究的活動不夠深入,發(fā)現(xiàn)得不夠多,所以在一組學(xué)生匯報了自己的小組的發(fā)現(xiàn)之后,其他小組的補(bǔ)充比較少。
2、探究過程中材料的提供怎樣才能達(dá)到最優(yōu)化,這都是今后教學(xué)中需要思考的問題。
3、學(xué)生的發(fā)言面不是很廣泛,主要原因是教師的引導(dǎo)不夠到位,平時訓(xùn)練不夠細(xì)。
小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇十六
《果實(shí)累累的季節(jié)》是本冊書《秋天,一幅美麗的圖畫》這一單元的第二課,它在學(xué)生學(xué)習(xí)《尋找秋天》這一課,對秋天有了感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生科學(xué)、準(zhǔn)確地認(rèn)識果實(shí)。本節(jié)課屬于綜合過程能力訓(xùn)練教學(xué)范疇,由三個活動組成,即"秋天的果實(shí)"、"‘找星星’"和"果實(shí)分類",把探究的事實(shí)定位于果實(shí)。從三個不同的層面、用不同的方法研究果實(shí),使學(xué)生對果實(shí)的認(rèn)識由表象到理性,層層深入,最后上升到科學(xué)理論上,重點(diǎn)培養(yǎng)"觀察與提問"的能力目標(biāo),同時也培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度認(rèn)知事物,探究事物,檢驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的成果。
三年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分之前,在日常生活中肯定見過以及吃過一些水果,所以有了一定的經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ),但對果實(shí)的認(rèn)識比較淺顯,籠統(tǒng)。本節(jié)課通過指導(dǎo)學(xué)生對果實(shí)的充分觀察,掌握果實(shí)的特征,并用這一知識分辨果實(shí)與非果實(shí)。這些都是貼近學(xué)生日常生活實(shí)際的,學(xué)生喜歡和愿意了解的知識。這些都是進(jìn)行本課探究學(xué)習(xí)的有利條件。但三年級的學(xué)生由于年齡小,對事物的認(rèn)知和分辨能力稍差。所以對于本課內(nèi)容,要采取符合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),由簡入深,逐步遞進(jìn)的方式來學(xué)習(xí)本課。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、知識目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生全面探究,知道什么是果實(shí),明確果實(shí)的特征。
2、能力目標(biāo):能從不同角度對特定事物進(jìn)行定向觀察和提問。
3、情感目標(biāo):樂于對生活中和學(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象,提出問題。
幫助他們形成良好的科學(xué)態(tài)度和正確的科學(xué)價值觀。
4、我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:探究果實(shí)的特征。
難點(diǎn)確定為:分辨果實(shí)與非果實(shí)。
1、說教法:本節(jié)課我主要采用探究法,它通過讓學(xué)生對自然事物的觀察、描述、互相交流,形成對事物的認(rèn)識。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中,鍛煉兒童思維,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。同時我又把比較法、發(fā)現(xiàn)法等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來,期望學(xué)生既能獲得大量豐富的感性材料,又可以提高興趣和求知欲,從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的美好情感態(tài)度。以達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。
2、說學(xué)法:在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法時,我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生",力求將學(xué)生的知識、能力、興趣等心理素質(zhì)融為一體。為此我倡導(dǎo)學(xué)生"善于觀察,善于提問,善于思考"的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)中要加強(qiáng)與生活實(shí)際相聯(lián)系,所以我準(zhǔn)備了以下教具:各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤、頭飾、課件等。我為每組學(xué)生也準(zhǔn)備了各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤等。
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個環(huán)節(jié)展開:
環(huán)節(jié)一:
1、導(dǎo)入新課,我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是:
秋天是個豐收的季節(jié),人們滿載豐收的喜悅,各種果實(shí)也相繼成熟。在這個喜悅的季節(jié)里,老師也同樣帶著喜悅的心情來上這節(jié)課,大家想知道今天的課題嗎?(板書課題)
2、緊接著詢問學(xué)生生活中所見過和吃過的水果,并出示課件(一副水果圖),讓學(xué)生說說果實(shí)的名稱。
環(huán)節(jié)二:活動一"感知果實(shí)"
1、以一個驚喜的形式拿出果籃,并讓學(xué)生說出果實(shí)的名字,然后引導(dǎo)學(xué)生換一種方式猜果實(shí),介紹游戲"感知果實(shí)".
2、講述游戲規(guī)則,找2-3位學(xué)生以比賽的形式進(jìn)行,并且教師參加其中。蒙眼做游戲,在游戲過程中表現(xiàn)好的同學(xué)獎勵。結(jié)束時師提問:"你是用什么方法,猜出這些果實(shí)的?"引導(dǎo)學(xué)生加深對"五官"的作用認(rèn)識。
活動二:"找星星":在學(xué)生對秋天的果實(shí)有了一些感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)學(xué)生用找"星星"這一趣味活動,探究什么是果實(shí),什么不是果實(shí)。
1、表揚(yáng)并提問:你們吃過的水果里,它們里面是什么樣子的呢?并詢問學(xué)生有什么好的辦法可以看到果實(shí)的內(nèi)部。引導(dǎo)學(xué)生說出:橫切和縱切。并播放課件。
2、學(xué)生可以用桌上的的材料,利用剛剛獲得的方法(橫切和縱切)去探究果實(shí)里面到底是什么樣的。在活動之前,首先,介紹實(shí)驗(yàn)材料(各種果實(shí),小刀,盤子,餐巾紙)接著介紹注意的事項(xiàng)。如:安全,衛(wèi)生方面。并且在活動過程中,囑咐學(xué)生把觀察記錄記下來。接下來活動,在活動結(jié)束時,小組匯報觀察結(jié)果,在匯報中對表現(xiàn)好的小組適當(dāng)表揚(yáng)。
3、出示課件:各種切開的果實(shí)的圖片,讓學(xué)生通過觀看圖片以及剛剛的實(shí)驗(yàn)記錄,引導(dǎo)學(xué)生分析,總結(jié)果實(shí)的共同特征,并板書:果實(shí)的特征:都是有果皮和種子組成。
活動三:"果實(shí)分類"
1、播放課件:各種果實(shí),考考學(xué)生對果實(shí)共同特征的掌握情況。(對回答正確的同學(xué)表揚(yáng))首先以談話的方式介紹蘋果(帶頭飾)出場,并與大家打招呼,說出此行的目的(找朋友一起參加果實(shí)大會)接著鼓勵學(xué)生一起幫助蘋果找朋友。
2、(其他小朋友帶上頭飾,比如:蘿卜,姜等一些非果實(shí)的圖片)播放課件"找朋友"學(xué)生游戲,并以開火車的形式進(jìn)行。在游戲結(jié)束時,一起看看蘋果都找了哪些朋友。(一一說出它們的名字)。緊接著詢問蘋果:"為什么找到它們呢?"引導(dǎo)學(xué)生說出"我們都是果實(shí),都是由果皮和種子組成".然后大家歡送蘋果。
3、師以驚訝的口氣詢問:"咦!怎么還有一位呀。"引導(dǎo)學(xué)生說出馬鈴薯別名土豆。并介紹馬鈴薯也是來參加果實(shí)大會的,可是它們沒有和它一起去,誰知道為什么呀。接著找個別的學(xué)生說出理由。并表揚(yáng)。
【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)通過角色扮演,來激發(fā)學(xué)生的興趣,在游戲中學(xué)生沒有壓力,在愉快的氣氛中,教學(xué)重,難點(diǎn)會不知不覺突破。使學(xué)生在游戲中掌握了知識,不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)也體現(xiàn)了"做中學(xué)"這一教學(xué)主旨。)
活動四:拓展活動。
為使學(xué)生學(xué)以致用,課后我給他們布置了一道實(shí)踐作業(yè):采集南瓜的種子。目的是對學(xué)生進(jìn)行動手、動腦的訓(xùn)練,讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)活動中,體會獲得知識的愉快和歡樂,把科學(xué)課從課堂走到生活實(shí)踐中。
果實(shí)累累的季節(jié)
果實(shí)的特征:都是有果皮和種子組成
果實(shí):蘋果、橘子、西瓜、辣椒
非果實(shí):土豆、紅薯、蘿卜
小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇十七
本課通過引導(dǎo)學(xué)生研究身邊十分熟悉的鐵制品生銹現(xiàn)象來經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程,探究鐵釘生銹的原因,并制定防銹的種種措施。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能夠制定“影響鐵釘生銹因素”的實(shí)驗(yàn)方案,教材安排了小組合作學(xué)習(xí)的形式,意在啟發(fā)小組經(jīng)歷“提出問題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、搜集信息、得出結(jié)論”的科學(xué)探究的全過程,讓孩子們“真刀真槍”地搞科學(xué),提高他們的科學(xué)探究水平。
鐵生銹是十分常見的現(xiàn)象,學(xué)生們非常熟悉,可能沒有考慮過鐵銹是否是一種不同于鐵的新物質(zhì)。本課將引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn),確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。這需要學(xué)生收集足夠的證據(jù),而探索活動將成為學(xué)生收集證據(jù)的過程。
觀察鐵生銹的過程也是很有意義的活動,學(xué)生將自己設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)的研究計(jì)劃,并在課外進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn),分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出結(jié)論。這個過程把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)有機(jī)地融合了起來。
(一)科學(xué)概念:
1.鐵生銹是一種化學(xué)變化,鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
2.鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。
(二)過程與方法:
1.通過觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù),確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
2.通過對比實(shí)驗(yàn),探究鐵生銹的原因。
(三)情感、態(tài)度、價值觀:
1.懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù),培養(yǎng)證據(jù)意識。
2.愿意與同學(xué)合作交流,體驗(yàn)合作與分享的快樂,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生探究能力以及愛護(hù)、保護(hù)環(huán)境的情感態(tài)度。
重點(diǎn):認(rèn)識鐵銹是不同于鐵的物質(zhì),了解形成原因。
難點(diǎn):能設(shè)計(jì)完整實(shí)驗(yàn)論證自己的推理猜想,并能堅(jiān)持觀察記錄。
教學(xué)準(zhǔn)備教具學(xué)具說明與提醒。
相關(guān)圖片、課件資料、鐵片、鐵銹、簡單電路、磁鐵、榔頭等盡可能找到純的鐵銹。
創(chuàng)設(shè)情境觀察鐵銹指導(dǎo)探究課堂總結(jié)。
導(dǎo)入新課和鐵形成對比認(rèn)識(探索鐵生銹的原因)拓展延伸。
基礎(chǔ)設(shè)計(jì)個性設(shè)計(jì)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1.(課件出示物體生銹的圖片)觀察它們有什么共同特點(diǎn)?
2.鐵生銹的現(xiàn)象你在生活中見過嗎?(請學(xué)生舉例說說生活中鐵制物品生銹的事實(shí))。
3.看來生活中鐵生銹的現(xiàn)象還真多。鐵生銹了,才有鐵銹。鐵銹是新物質(zhì)嗎?(學(xué)生猜測,并能說說理由)。
這節(jié)課,我們就來研究《鐵生銹了》(板書課題)。
二、觀察鐵銹,和鐵形成對比認(rèn)識。
1.鐵生銹是一種化學(xué)變化嗎?如果鐵和鐵銹是不同一種物質(zhì),那就說明這是一種——化學(xué)變化,如果鐵和鐵銹是同一種物質(zhì),就說明這是一種——物理變化??磥恚肱宄F生銹到底是什么變化,還得先弄清楚鐵和鐵銹是不是同一種物質(zhì)。
2.師出示新鐵釘和鐵銹,提問:對它們可以從哪些方面展開研究?(顏色、手感、亮度、松軟、導(dǎo)電性……)。
3.教師提供材料(自制電路檢測器、榔頭、磁鐵、鐵、鐵銹等),要求學(xué)生觀察鐵銹,尋找證據(jù),并做好記錄。
安全提示:如果你的身體有傷口,請不要接觸到鐵銹。
(課件出示)鐵盒鐵銹比較記錄表。
顏色光澤空隙手感敲擊導(dǎo)電磁鐵。
……。
鐵
鐵銹。
4.交流匯報:
(1)請一組學(xué)生匯報,其他組補(bǔ)充。(根據(jù)學(xué)生回答,課件出示相應(yīng)知識點(diǎn))。
師演示鐵與鐵銹的導(dǎo)電性、吸鐵性。(鐵能導(dǎo)電,能被磁鐵吸引;鐵銹不能導(dǎo)電,不能被磁鐵吸引)。
(2)小結(jié)。
同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn),找到了許多鐵與鐵銹的不同點(diǎn),現(xiàn)在你能判斷鐵與鐵銹是同一種物質(zhì)嗎?鐵變成鐵銹是什么變化呢?(板書:化學(xué)變化)。
三、指導(dǎo)探究,探索鐵生銹的原因。
1.過渡:
同學(xué)們通過觀察、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了自己的假設(shè),用證據(jù)支持了鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)的假設(shè),那么鐵為什么會生銹呢?鐵的生銹與什么因素有關(guān)?(水、空氣)。
3.交流。說說方案,相互質(zhì)疑,不斷完善實(shí)驗(yàn)方案。
(課件出示)要點(diǎn):
兩枚鐵釘要一樣新。
一枚鐵釘完全隔絕空氣(如放入菜油中),另一枚鐵釘暴露在空氣中。
每天觀察一次,并做好記錄。
4.小結(jié)。
根據(jù)我們設(shè)計(jì)的方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。過一段時間,我們來分享研究成果。
四、課堂總結(jié),拓展延伸。
1.(課件出示相關(guān)資料)了解鐵生銹的危害:
同學(xué)們,你們知道嗎,全世界每年因金屬腐蝕造成的直接經(jīng)濟(jì)損失約達(dá)7000億美元,是地震、水災(zāi)、臺風(fēng)等自然災(zāi)害造成損失的總和的6倍。鋼鐵生銹是鐵的致命弱點(diǎn),鋼鐵因腐蝕而報廢的數(shù)量約占鋼鐵當(dāng)年產(chǎn)量的25%—30%,造成了資源的巨大浪費(fèi)。
你們說我們該這么做呢?(防止鐵生銹)。
2.引導(dǎo)學(xué)生探究防止鐵生銹的方法,為下節(jié)課準(zhǔn)備。
板書設(shè)計(jì)鐵生銹了。
水
鐵鐵銹(化學(xué)變化)。
空氣。
課外活動根據(jù)設(shè)計(jì)的方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),過一段時間,拿到課堂上繼續(xù)研究。
生成預(yù)見用磁鐵研究鐵與鐵銹的區(qū)別,可能實(shí)驗(yàn)結(jié)果是磁鐵能吸鐵銹,因?yàn)槔碚撋翔F銹主要成分是三氧化二鐵,磁鐵不能吸引,但我們提供的鐵銹中往往含有鐵,磁鐵吸住的是鐵銹里的鐵。教師用鐵屑與從生銹鐵制品上刮下來的鐵銹細(xì)末做對比實(shí)驗(yàn)。如果找不到純鐵銹或者找到的鐵銹仍然可以被磁鐵吸引,可做演示實(shí)驗(yàn),也可以用與鐵銹相似的材料代替鐵銹做實(shí)驗(yàn),這也是允許的。提供一些不含有鐵的鐵銹如做不到,也應(yīng)向?qū)W生說明。
課堂評估學(xué)生能否歸納出鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。
對學(xué)生設(shè)計(jì)的對比實(shí)驗(yàn)方案做出合理的評價,并適當(dāng)加以指導(dǎo)。
小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇十八
教材從記錄一天中吃過的食物開始,并讓學(xué)生把食物一樣一樣分解開來。當(dāng)幾十種食物呈現(xiàn)在學(xué)生面前時,怎么去觀察研究呢?這就自然而然地進(jìn)入到第二個活動,給食物分類。給食物分類,方法很多。希望學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說出不同的分類方法,可以是按“味道”分,可以按“是否喜歡”分,可以按“早中晚餐”分,這些方法雖然可以,但都較為主觀的,分類的結(jié)果因人而異。教材希望學(xué)生通過比較分析,得出科學(xué)的分類方法:如按人們的生活習(xí)慣,可以把食物分成糧食、蔬菜、水果、調(diào)味品等;根據(jù)食物的來源,可分為來源于植物的食物(素食)和來源于動物的食物(葷食)。教材中的素食和葷食的兩幅插圖,可以使孩子們直觀地了解這兩類食物的區(qū)別,有助于孩子們進(jìn)行分組討論,進(jìn)一步了解葷食和素食的主要種類,使孩子們對食物分類的研究更加深入。
這堂課我主要想以孩子們一天當(dāng)中吃的食物為載體,讓學(xué)生體會科學(xué)就發(fā)生在自己身邊,與自己的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān),孩子們?yōu)榱苏J(rèn)識和解釋這些內(nèi)容,也要像科學(xué)家一樣,通過觀察和實(shí)驗(yàn),親身經(jīng)歷,親身體驗(yàn)一系列的科學(xué)探究活動,從而使學(xué)生們關(guān)注自己的日常生活,關(guān)注身邊的科學(xué),使他們不斷深入到科學(xué)的探究過程之中,提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。
1、課前談話。通過課前“猜”這種游戲式談話拉進(jìn)師生情感距離,放松心情,同時讓學(xué)生明確本節(jié)課努力的方向。
2、說一說自己的收獲。在這個過程中,首先是請學(xué)生欣賞食物圖片,這樣可以讓學(xué)生通過對食物直接、形象地目視交流,打下一步探究食物的興趣基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生談了談自己初步觀察、收集資料之后的收獲,學(xué)生對自己的經(jīng)歷都有了做一個小結(jié)式的認(rèn)識,還能交流記錄過程中發(fā)現(xiàn)的問題,同時促使學(xué)生在經(jīng)歷活動的過程中養(yǎng)成思考的習(xí)慣。
3、、動一動:給一天的食物分一分類。
在這個過程中我試圖讓學(xué)生從一種無認(rèn)識的狀態(tài)逐漸摸索、實(shí)踐到一種形成認(rèn)識的狀態(tài)。首先讓學(xué)生去玩兩個活動,活動的目的是關(guān)注學(xué)生尋找、收集、整理信息和證據(jù)的能力,并以此推動學(xué)生去進(jìn)行歸納、分析、邏輯推理。同時讓學(xué)生自選標(biāo)準(zhǔn)給食物分類,目的在于調(diào)動他們已有的認(rèn)識儲備,通過分類進(jìn)一步認(rèn)識食物,知道食物的種類很多。
通過學(xué)生這種自我反省式認(rèn)識,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對過程的回顧,對食物的探究,提升了學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)的能力,培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑精神,為本單元下一步教學(xué)作了很好的鋪墊。
小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇十九
《動與靜》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》四年級(上冊)第七課,該課的主要內(nèi)容是:什么是運(yùn)動,怎樣判斷一個物體是運(yùn)動還是靜止的。
(一)設(shè)計(jì)理念。
科學(xué)課主要是培養(yǎng)學(xué)生勤于鉆研、持之以恒、合作學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和樹立科學(xué)的價值觀。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生探究、理解運(yùn)用科學(xué)知識,創(chuàng)造性地感受、鑒賞科學(xué)知識。
(二)設(shè)計(jì)特色。
圍繞"物體是運(yùn)動還是靜止的"的這一焦點(diǎn),教師恰當(dāng)運(yùn)用多媒體vcd進(jìn)行師生對話。
(三)教學(xué)目標(biāo)。
1、探究目標(biāo):學(xué)生能利用參照物判斷某一物體是運(yùn)動還是靜止的。
2、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
(1)學(xué)生愿意對物體"運(yùn)動和靜止"的問題進(jìn)行探究。
(2)學(xué)生能意識到對一些物體狀態(tài)的描述是相對的。
3、知識目標(biāo):學(xué)生能舉例說明物體的位置和運(yùn)動需要相對于另一個物體的位置來確定。
4、科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境目標(biāo):學(xué)生能利用所學(xué)知識和技能判斷實(shí)際生活環(huán)境中物體的運(yùn)動情況,解決在實(shí)踐中遇到的問題。
根據(jù)教材分析,本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何選擇參照物判斷一個物體的動與靜。
1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣入題。
"興趣是最好的老師",怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?本課開始時,我就提出一個學(xué)生熟悉的問題,"我們坐在行駛的車上觀察車外的景物,會有什么發(fā)現(xiàn)呢?"學(xué)生聽到這個問題后,注意力馬上被吸引到課堂上,于是回憶起坐車時的體驗(yàn),"坐在車?yán)锟匆姷孛嫔显瓉聿粍拥姆课莺蜆淠径纪笞?,"實(shí)際上是車在地面上行駛"等。這時我又提問"為什么會有這種現(xiàn)象呢?"引起學(xué)生探究物體是運(yùn)動還是靜止的興趣。接著我又播放多媒體vcd《汽車的運(yùn)動》(動畫片)讓學(xué)生觀看,看完vcd,學(xué)生探究物體是運(yùn)動還是靜止的興趣更濃了。
2、自主合作,討論交流。
學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo),只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,才能達(dá)到好的教學(xué)效果。在學(xué)生的興趣被激發(fā)后,我讓學(xué)生默看課文中"蕩秋千"這一部分內(nèi)容,并引導(dǎo)他們進(jìn)行討論得出問題的答案:從秋千上女孩的角度來看,秋千上的男同學(xué)和她自己的位置關(guān)系沒有改變,所以她認(rèn)為秋千上的男同學(xué)是靜止的;而對于地面上的女同學(xué)來講,秋千的男同學(xué)對于自己來講位置在不斷改變,所以認(rèn)為秋千上的男同學(xué)是運(yùn)動的。我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到課文中判斷秋千上的男同學(xué)是否是靜止的,是將秋千上的男同學(xué)和判斷者自己作比較,看兩者的位置發(fā)生變化沒有。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生討論作出判斷一個人或物體是運(yùn)動還是靜止的方法:說一個人或物體是運(yùn)動還是靜止的是相對于一個參照物來說的,人或物體相對于參照物的位置改變了就說這個人或物體是運(yùn)動的;反之,位置沒有改變就是靜止的。接著我又播放vcd《汽車的運(yùn)動》,讓學(xué)生再次熟悉判斷物體動與靜的方法。
3、實(shí)踐應(yīng)用,鞏固知識。
新課程理念強(qiáng)調(diào)"以學(xué)生發(fā)展為本",讓學(xué)生在知識、技能、態(tài)度、情感各個方面得到發(fā)展這才算達(dá)到教學(xué)的最佳效果。在學(xué)生掌握所學(xué)知識之后,我就讓學(xué)生解決實(shí)際問題。這時我播放多媒體vcd《奔跑中的狗》,讓學(xué)生判斷vcd中物體的運(yùn)動情況。然后又讓學(xué)生回到課文中,分析課文中自動扶梯上、公共汽車上、旋轉(zhuǎn)餐廳里戴帽子同學(xué)的運(yùn)動情況。最后讓學(xué)生分析電風(fēng)扇工作時各個部分的運(yùn)動情況。通過分析解決問題,發(fā)展了學(xué)生的能力。
在本課教學(xué)中,我以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)思想,運(yùn)用多媒體vcd教學(xué)手段,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,取得了較好的教學(xué)效果,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。通過本課的教學(xué),我深深地感到合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,調(diào)動學(xué)生的多種感官,能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。同時我也感到,跟采用傳統(tǒng)手段教學(xué)相比,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果,教得輕松。