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數(shù)學教學措施及方法篇一
在初中數(shù)學教學中，如何提高課堂教學的質(zhì)量，這是當前數(shù)學教學的一個重要問題。下面是本站小編整理初中數(shù)學教學措施的范文，歡迎閱讀!
教育教學活動的終極目的都是為了促進學生的發(fā)展。 歷史上關于教學的改革和探索，就是要使教學發(fā)揮更好的育人功能，滿足學生的學習需求。也就是說，教學改革的出發(fā)點是改變教學活動中存在的問題，探索有效的方式和途徑，從而提高教學的有效性。研究認為，教學質(zhì)量是一個綜合的概念，有如下因素影響到教學的有效性：教師所掌握的實際課程領域的知識和教學內(nèi)容的知識;教師教學法的技能，包括使用有效教學策略的意識與能力; 教師教學反思的能力與自我批評能力以及教師專業(yè)化的品質(zhì);教師的移情能力與尊重他人的品德;教師教學管理的能力。
一、營造民主和諧交流氛圍，激發(fā)學生表達的興趣
交流是數(shù)學課堂不可缺少的要素，有一個良好的交流氛圍，學生就能在環(huán)境的熏陶下掌握知識，發(fā)展智力，進而促進學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。沒有了交流，課堂就缺少了生機，學生的思維也就停滯了。怕出錯，顧面子，是學生交流的一個難以逾越的屏障。因此，為學生創(chuàng)設輕松愉快的學習環(huán)境，給學生搭建自由交流的平臺，使他們樂學、渴學、會學、敢說、會說，是教師在課堂上追求的目標。
“興趣是最好的老師”， 要讓學生把自己融入課堂活動中，就得引發(fā)學生的興趣，創(chuàng)設情境，讓學生想說、敢說。教師應注意采用多種形式，吸引學生的注意，激起學生的興趣。 課堂活躍了，學生的思維得到啟發(fā)，學生自然就有說的欲望。 要讓學生想說、敢說，首先教師要放下架子，以朋友的心態(tài)對待學生; 其次教師要改變觀念，留足讓學生發(fā)言的時間; 再次，教師提問時要盡量用“你知道這是為什么呢?”“你來講一講好嗎?”“我們共同來探究好嗎?”等協(xié)商、誘導的語氣，使課堂氛圍顯得民主、和諧，讓學生思想上變得輕松，敢于提出問題和發(fā)表意見。
二、創(chuàng)造條件，鼓勵學生多說
在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師把現(xiàn)成的結論傳授給學生，學生不折不扣地聽教師講，極少有機會發(fā)表自己的意見，往往是教師提一個問題，學生回答一個問題。 教師從學生簡單機械的回答中，很難了解學生認知水平及對教學內(nèi)容的理解和掌握程度，而學生常常是重復教師“唯一正確”的結論，不敢越“雷池”半步。試想，這樣培養(yǎng)出來的“背書匠”，除了做一個生搬硬套的“好學生”，能有什么發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新呢? 為此，教師必須把教師講、學生聽的“一言堂”，變成學生自主學習交流與合作的“群言堂”。在教學中，針對教學內(nèi)容，教師要多給學生機會，鼓勵學生各抒己見，敢想、敢說、敢問，特別是能就所學內(nèi)容大膽發(fā)表自己的看法，學會比較、分析和歸納，鼓勵學生要有“青出于藍而勝于藍”的探索精神，要敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，真正把灌輸?shù)恼n堂變成放飛的課堂。
三、采用啟發(fā)式教學
的時候，要具有層次感，提出的問題要由淺入深，由易到難，慢慢深入，達到層層思考的目的，促使學生逐漸理解。 如果遇到的問題直接深入的話，學生很難理解，就會對數(shù)學產(chǎn)生抵觸心理，根本想都不去想，所以由易到難的層次很重要，也是教學的一個技巧。還有，教師在模擬情境進行啟發(fā)的時候，要具有創(chuàng)新能力，使情境豐富多彩，吸引學生的注意力。例如，在講“軸對稱”時，教師可以讓學生在教室中，或者是在生活中找出一些軸對稱的物品，在學生都沒有答案時，教師可以給一些提示，對學生進行一些啟發(fā)，利用引導的方法，讓學生掌握知識要點。
四、注重多元評價，熱情鼓勵
評價是課堂教學中重要的一個環(huán)節(jié)。以往采用的單一的量化評價手段，既讓教師未能注重每個學生的素質(zhì)發(fā)展，又讓部分后進學生在學習中找不到自信。因此，對學生學習的評價，教師應該注重多元評價，并給予學生熱情鼓勵。
在教學過程中，教師要關注每一個學生，及時發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生的閃光點。 在這種理念下，教師要將評價的主動權交給學生，讓他們展開自評、互評。要求不僅要注重學生知識的積累和掌握程度，更要對學生身心各方面的素質(zhì)發(fā)展進行評價，學生正確地認識自己和評價他人，加深理解、溝通和包容，在相互交往中表現(xiàn)出尊重和信任，懂得成果的分享，培養(yǎng)學生的社會交往能力。
只有讓學生嘗到成功的“甜頭”，才能激發(fā)學生的學習熱情，才有利于學生的成長。教師、學生和
自我評價
相結合的評價體系，使學生體會到自己是學習的主人。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。
總之，隨著新課改的實施，初中數(shù)學教學內(nèi)容重新編排，這就使教師的教育理念需要與時俱進，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不再適合這個新的環(huán)境，需要新的教育模式來培養(yǎng)新時代的學生。教師不僅僅要教給學生知識，更要教給他們學習的方法。 教師與學生共同學習，營造趣味課堂，調(diào)動他們的積極性。 教師不僅要將學生的數(shù)學成績提高，更要提高他們的數(shù)學思維、邏輯推理、獨立思考問題等方面的綜合能力。
目前，我國中小學常用的初中數(shù)學教學方法從宏觀上講主要有：以語言形式獲得間接經(jīng)驗的教學方法，以直觀形式獲得接經(jīng)驗的教學方法，以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法等。這些教學方法之所以經(jīng)常被采用，主要是因為它們都有極其重要的使用價值，對提高教學質(zhì)量具有特定的功效。但任何教學方法都不是萬能的，它需要教者必須切實把握各種常用教學方法的特點、作用，適用范圍和條件，以及應注意的問題等，使其在教學實踐中有效的發(fā)揮作用。
(一)以語言形式獲得間接經(jīng)驗的方法。
這類教學方法是指通過都師和學生口頭語言活動及學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導法。
1、 講授法
講授法是教師運用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學方法。
2、 談話法
談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。
3、 討論法
討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學習的一種方法。
4、 讀書指導法
讀書指導法是教師 目的、有計劃地指導學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。
(二)以直觀形式獲得直接經(jīng)驗的方法
這類教學方法是指教師組織學生直接接觸實際事物并通過感知覺獲得感性認識，領會所學的知識的方法。它主要包括演示法和參觀法。
1、 演示法
演示法是教師把實物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
2、 參觀法
參觀法是根據(jù)教學目的要求，組織學生到一定的校外場所——自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場和其他社會生活場所，使學生通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識的方法。
(三)以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法
這類教學方法是以形成學生的技能、行為習慣、培養(yǎng)學生解決問題能力為主要任務的一種教學方法。它主要包括練習、實驗和實習作業(yè)等方法。
1、 練習法
練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養(yǎng)各種學習技能垢基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。
2、 實驗法
實驗法是學生在教師 指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。
3、 實習法(或稱實習作業(yè)法)
一、明確教學目的，改進教學方法
現(xiàn)行初中數(shù)學的教學目,就明確提出了要”運用所學知識解決題，在解決實際問題過程中要讓學生受到把實際問題抽象成數(shù)學問題的訓練，形成用數(shù)學的意識。
作為數(shù)學教師，必須對教學目的有明確的認識，并緊緊圍繞教學目的展開教學。必須全面、深刻地掌握數(shù)學教學目的，并在教學過程中，經(jīng)常以此來檢查和評價自己的教學水平和教學效果，從而不斷改進數(shù)學教學方法。
(1)激發(fā)學習動機，即激勵學生主體的內(nèi)部心理機制，調(diào)動其全部心理活動的積極性。首先，以數(shù)學的廣泛應用，激發(fā)學生學好數(shù)學的熱情。其次，以我國在數(shù)學領域的卓越成就，培養(yǎng)學生的愛國主義思想，激發(fā)學習動機。再次，挖掘數(shù)學中的美育因素，使學生受到美的熏陶。此外，還可以在教學過程中，根據(jù)教學的內(nèi)容，選用生動活潑、貼近學生生活的教學方法引起學生的興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲;也還可以運用形象生動、貼近學生、幽默風趣的語言來感染學生;同時還可以安排既嚴謹又活潑的教學結構，形成熱烈和諧的氛圍，使學生積極主動、心情愉快地學習，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。
(2)鍛煉學習意志。 “意志在克服困難中表現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展，困難是培養(yǎng)學生意志的‘磨刀石”。因此，數(shù)學教學中要經(jīng)常給學生安排適當難度的練習題，讓他們付出一定的努力，在獨立思考中獨立解決問題，但注意難度必須適當，因為太難會挫傷學生的信心，太易又不能鍛煉學生的意志。
(3)養(yǎng)成良好的學習習慣。第一，針對不同層次的學生提出不同的要求;第二，反復訓練，持之以恒;第三，樹立榜樣，激發(fā)自覺性;第四，評價表揚，鼓勵發(fā)展;第五，建立學習
規(guī)章制度
，嚴格管理;第六，創(chuàng)造良好學習環(huán)境。
二、抓好課堂教學，提高教學效果
本人長期以來，在課堂教學存在一個嚴重問題，即只注重教師與學生之間的“教”與“學”，而忽視了學生與學生之間的交流和學習，從而導致學生自主學習空間萎縮。表現(xiàn)為：教師權威高于一切，對學生要求太嚴太死;課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應有的活力;形成了教師教多少，學生學多少，教師“主講”，學生”主聽”的單一教學模式。違背了“教為主導、學為主體”的原則。長此以往，學生在學習上依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導致厭學情緒，致使學習效率普遍降低。因此，要充分發(fā)揮學生的主體作用，就必須做到：
1、建立民主、和諧的新型師生關系，融洽師生情感，讓學生在對教師信服、崇拜下學習數(shù)學，培養(yǎng)學生的學習興趣。良好、協(xié)調(diào)一致的師生關系不但是有效進行教育活動、完成教育任務的必要條件，而且是對本學科的學習感興趣的關鍵。師生情感不僅是師生交往的基礎，而且是使學生對教學產(chǎn)生興趣的關鍵。教師是學生情感的主導者，熱愛學生是進行數(shù)學教學的前提，只有老師的情感傾于數(shù)學教學中，激發(fā)學生的學習情感時，學生才能夠更加積極主動地投入到數(shù)學學習中，這是培養(yǎng)學生學習興趣的一條有效途徑。俗話說得好：“親其師，信其道”。學生對某一學科的好惡，在很大程度上與他是否喜歡授課的那位老師有關，當學生喜歡一位老師，就很自然的會喜歡他所教的課，就會感到他講授的內(nèi)容生動有趣，從而自覺主動地接受老師的教導。記得教育學家陶行知曾說：“一個老師最大的成功就是把他的學生教的喜歡學自己教的學科”。因此，在教學過程中，我們應注意調(diào)控學生的情緒，使其自信地、愉快地進入學習情境。在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態(tài)，做學生的良 師益友，建立民主、活躍的課堂氣氛。只有教師的教妙趣橫生，學生的學才可能生動活潑，才能充分發(fā)揮學生的主體地位與教師的主導作用。這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數(shù)學這門課程。
2、 巧設導語，創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生學習興趣。俗話說：“興趣是啟智之祖?！睂W習有興趣，就會有學習的自覺性，進而轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動力，就會有發(fā)現(xiàn)新事物的愿望。利用一些數(shù)學問題的趣味性，創(chuàng)設一種能有效地誘發(fā)學生的學習動機和興趣的情境，使學生的大腦處在最活躍的思維狀態(tài)，促使學生愉快地學習，敏銳地探索，從而掌握一定的學習方法及基礎知識，形成一定的技能。例如，在講授相似三角形的應用時，李校長這樣設計了問題情境：現(xiàn)有一顆不可攀登的旗桿，怎樣才能測出它的高呢?這樣通過設疑引發(fā)學生探索新知識的興趣，促使學生積極思考，使知識的接受由被動轉(zhuǎn)化為主動，收到良好的教學效果。
3、充分利用多媒體輔助教學，不斷改進教育教學方法，提高學生學習興趣。 在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，教師面向?qū)W生傳授知識技能，從教學內(nèi)容、策略、方法、步驟，甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程。這種方式以教師的主觀意識為主，學生完全處于被動地位。多媒體
課件
可以把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學習環(huán)境中，學生可按自己的學習基礎、興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習，也可以選擇不同教學模式來學習，這種交互方式對教學過程具有重要意義。教師的地位和作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式，效果良好。例如，在講授全等三角形的性質(zhì)時，王晨旭老師將兩個全等三角形中的一個三角形的三邊分別與另一個三角形對應的三邊的長度進行動畫演示，學生很清楚的得出了全等三角形的對應邊相等的結論，我又用同樣的方法演示了其對應角，學生又很輕松的得出了全等三角形的對應角相等的結論，從而深刻理解了全等三角形的兩個性質(zhì)。
4、采用討論、交流、合作、探究性學習等方式，在培養(yǎng)學生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一位學生的自主參與意識和學習的積極性，增強學習興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學主要采取“灌輸—接受”的教學模式，學生只是知識的輸入者，學生的參與意識較弱，學習效率較低。實踐證明只有讓學生主動參與到數(shù)學學習的過程中，才會有課堂教學的高效率。如在學習《直線與圓的位置關系》這一節(jié)內(nèi)容時，馬軍帥老師首先讓學生自己準備了一根木棒，用鋁線自制了一個圓，然后教師指導學生探究直線與圓的位置關系，通過自主探究、合作交流，學生便很快掌握所學知識。因此，學生只有主動參與才能在學習活動中體現(xiàn)好奇與求知欲，并使情感、態(tài)度、興趣和能力等方面得到充分的發(fā)展。
5、密切結合生活實際，設計實踐活動，提高學習興趣。 新課標指出：“現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用;面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略;面對新的數(shù)學知識時，能主動的尋找其實際背景，并探究其應用價值?！碑攲W習材料與已有知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學生對學習才會是有興趣的;當學習材料與學生的現(xiàn)實生活密切結合時，數(shù)學才是活的，才會富有生命力。巧妙設置與學生的生活環(huán)境、知識背景密切相關的學生感興趣的問題情境，激發(fā)學生的好奇心和探究知識的內(nèi)在動力，創(chuàng)設自主參與的條件，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生樂意投入到現(xiàn)實的探究性教學活動中去，同時消除學生對數(shù)學知識抽象、枯燥的認識，從而增強他們學習數(shù)學的興趣，使教學活動充滿活力與情趣，讓學生在快樂中學習數(shù)學。例如，在講授二元一次方程的解時我設計了這樣的活動情節(jié):王延和老師先將學生分為8組，給每組準備了足夠的一元和兩元的紙幣，看看共有幾種方法能湊夠十元錢。學生通過小組合作，組同學各執(zhí)己見，學習興趣空前高漲。此時老師再適時對題目進行點撥分析，學習效果也可想而知，后來在單元測試時遇到此類題目，全班同學無一出錯。事實證明，當一個學生真正認識到這門課成為他實際需要的時候才會對它產(chǎn)生興趣，只有把所學的東西和實際運用結合起來才是真正掌握。
6、合力創(chuàng)設余尾情境，或鞏固新知、或引導學生進一步探討，發(fā)展學生的學習興趣。余尾情境就是在一節(jié)課或一部分知識的學習結束之際，要恰當設計一個“尾巴”，使學生感到言而未盡，以引起他們繼續(xù)探索的興趣，為下節(jié)課或新內(nèi)容的學習埋下伏筆。例如，在講授完統(tǒng)計圖后，我提出讓學生回家自己測量身高，然后同學之間調(diào)查統(tǒng)計，并畫出條形統(tǒng)計圖，再結合條形統(tǒng)計圖提出一個問題并作出解答。這個作業(yè)既讓學生動手實踐操作，又鞏固了所學新知，還鍛煉了學生的分析理解能力。再如，在學完“直線與圓的位置關系”后馬老師提出課下根據(jù)所學的直線與圓的位置關系的方法探究“圓與圓的位置關系”的問題，為下節(jié)課的學習埋下伏筆，進一步發(fā)展了學生的學習興趣。
總之，興趣是最好的老師，興趣雖然屬于非智力因素，卻是學好數(shù)學的必要條件，是推動學生學習活動的動因，而課堂是培養(yǎng)、提高學生的學習興趣的“主陣地”，我們只有采取一系列配套的激勵措施，采用靈活多樣的教育教學方式，充分培養(yǎng)學生學習數(shù)學的熱情，才能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高課堂教學效益。
數(shù)學教學措施及方法篇二
1.創(chuàng)設合適的教學情境。小學生認知事物還處于感性認識階段，對抽象的數(shù)學知識沒有動態(tài)的認識，致使學生感到數(shù)學知識難以理解。因此，在教學過程中教師要充分了解學生的學習需求，積極為學生搭建自由發(fā)揮的學習的平臺，通過創(chuàng)設合適的教學情境，使學生對知識有感性的認識。通過創(chuàng)設合適的教學情境，在培養(yǎng)學生興趣的同時，還能幫助學生更好地理解所學知識，對所學知識有全面系統(tǒng)的認識，從而收到事半功倍的教學效果。
2.加強師生間的交流互動。在教學過程中，師生及學生間的互動交流至關重要，通過師生間的交流，便于教師了解學生的學習基礎、接受能力以及掌握知識的情況，以便按照學生的實際情況合理安排教學進度，有針對性地學習教學中的重點和難點問題，從而提高教學效率。同時加強學生間的交流，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動地投入到學習中，還能增強學生間的團結，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。
3.把理論教學與實踐結合起來。由于小學生的抽象思維能力較差，不容易理解抽象的數(shù)學知識，教師可以針對小學生對身邊事物感興趣的特點，把學生熟知的事和教學聯(lián)系起來，使學生對課堂上無法理解的知識在實踐中得以解決，這樣不僅可以鍛煉學生的動手能力，還可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。把抽象的數(shù)學知識具體化，能夠激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生在實踐中掌握數(shù)學知識、探索數(shù)學規(guī)律。
4.加強知識間的聯(lián)系和銜接。學生接受知識需要一個由易到難、由淺入深的過程，而且數(shù)學知識的關聯(lián)性比較強，前面所學的知識往往是為后面的學習打基礎的。因此在教學過程中，教師要注重知識間的銜接，在上課前通過復習舊知識導入新知識，在學習新知識的同時應用舊知識，這樣才能加強知識的聯(lián)系，從而突出重點、突破難點。在學習數(shù)學知識的同時，教師還要把與教學內(nèi)容相關的其他學科知識引入到數(shù)學課堂上，以便學生更好地理解數(shù)學知識，這樣在學生掌握數(shù)學知識的同時，還增加了學生的知識量，拓寬了學生的知識面，有利于促進學生的全面發(fā)展。
小學數(shù)學有效課堂教學方法
在課堂教學中培養(yǎng)學生合作的意識。
學會與人共處，學會合作，學會交流。是生活在信息社會的人應具備的基本素質(zhì)，我們要在課堂教學中培養(yǎng)學生的合作意識，使學生能自主探索，主動獲取知識。
我在課堂教學中進行小組合作學習的探討，使學生在課堂上進行討論交流。在小組合作學習中留給學生思考的空間，一道題，放在小組中，大家經(jīng)過討論進行有選擇性的商議，讓每個學生承擔著不同的角色，學生分成四人小組，有的當組長，負責整理每個人的發(fā)言，并準備在全班交流時能談出自己小組的見解，并且我也參與其中，對各小組的學習情況給予必要的提示與點撥。這時，思維活躍的同學可以闡述自己的意見，而對于不愛發(fā)言的學生，在小范圍內(nèi)也留給了他表現(xiàn)的空間。給自己的同桌講講，在大家的充分參與下，對研究的數(shù)學結果進行初步的統(tǒng)一。然后把研究的結果展示給全班同學，這時學生對知識的思考過程進行再現(xiàn)，互教互學，共同提高。教學過程既是學習的過程，同時又是學生交流的過程，學生的合作意識得到了很好的培養(yǎng)。
強調(diào)發(fā)揮學生的積極性，鼓勵學生獨立發(fā)現(xiàn)和探索
傳統(tǒng)的教學法是灌輸式，把學生看作容器，不注意發(fā)展學生的智力，不能適應時代的要求。因此一些教育學家、心理學家提出了新的教學理論。如皮亞杰提出：“一切真理都要由學生自己獲得，或者由他重新發(fā)明，至少由他重建，而不是簡單地傳遞給他，”布魯納也認為，學習重要的不是記憶事實，而是獲得知識的過程。他提出“發(fā)現(xiàn)法”，強調(diào)“教數(shù)學……要讓學生自行思考數(shù)學，參與到掌握知識的過程中去?！?BR> 會議曾提出這個問題，強調(diào)在教學時要通過各種活動，如畫圖、操作、制做、調(diào)查、收集周圍環(huán)境的數(shù)字材料等，來組織教學，美國的八十年代《行動計劃》中強調(diào)，要鼓勵學生提問、實驗、估算、探索、提出解釋等等。蘇聯(lián)小學數(shù)學教學法中也提倡采用多種多樣的教學活動和組織形式，并認為這樣可為培養(yǎng)兒童的認識能力創(chuàng)造條件。在教學中注重提高實際作業(yè)的比重，特別是講幾何初步知識時，要讓學生制做、畫圖、剪紙、疊紙、觀察和認識周圍環(huán)境的幾何圖形。還強調(diào)教應用題要結合兒童的活動，如公益勞動、旅行和其他活動收集編應用題的材料。指出解應用題的目的根本不是教兒童死記某些一定類型的應用題的解法，而是把所獲得的理論知識應用于實踐。同時也指出，傳統(tǒng)的教法一直到現(xiàn)在還在繼續(xù)發(fā)生消極的影響，如選用專門編的所謂“典型”應用題，使兒童死記各種類型應用題的解法，不可能保證學生達到現(xiàn)代條件下所要求的數(shù)學知識水平。
引導學生學習數(shù)學的方法
運用多媒體教學，讓數(shù)學課堂豐富起來
在以往的教學中，教師們只是一本書，一張嘴，一支粉筆，了不起再多掛幾張掛畫，一塊小黑板。老師教的累，學生學的也累，甚至一些學生已經(jīng)失去了學習興趣。這時多媒體教學這種新形式的出現(xiàn)，好比是茫茫沙漠中的一處綠洲。多媒體教學手段可以將以往教學中無法展示的東西栩栩如生的展示在學生面前。大大屏幕前，學生可以看到那精彩的動畫，聽到那美妙的音樂，更可以讓學生感受到數(shù)學知識由抽象轉(zhuǎn)直觀的美妙······運用多媒體可以將教學中無法展示出來的東西呈現(xiàn)在學生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融為一體，把學生的各種感官最大限度地調(diào)動起來，從而撥動學生“趣”的心弦，使學生興趣盎然地投入數(shù)學學習，這樣可以使學生在短時間內(nèi)獲得較真切的認識，留下深刻的印象。
如在教學北師大教材第一冊“整理房間”一課，我利用多媒體呈現(xiàn)小明堆得亂七八糟的房間，讓學生看一看，小明的房間整潔嘛，你能不能幫他整理一下。在讓學生充分發(fā)表意見后，我根據(jù)學生的意見將房間整理好，并用多媒體呈現(xiàn)出來，兩者一對比，學生馬上就體會到分類整理的好處，對于接著學習分類知識興趣一下就來了，學生學習熱情高漲，積極投入。又如教學北師大教材第二冊七巧板一課，我從網(wǎng)上下載了《守株待兔》的動畫片讓學生觀看，再用七巧板將故事拼出，教室里馬上就沸騰了，學生們躍躍欲試，我讓學生自由組合，合作用多副七巧板拼故事或畫，結果這節(jié)課學生拼出了許多好的作品，讓我大吃一驚。在課快結束時，我利用多媒體將學生的作品展示出來，讓學生充分體驗成功的喜悅。正是由于我充分利用信息技術的優(yōu)勢，點燃學生的創(chuàng)新火花，激活學生的創(chuàng)造欲望，讓學生主動投入到學習中去、主動參與學習活動，收到了事半功倍的效果。
關心學生，培養(yǎng)學習興趣
事實證明，在教育教學中鼓勵與微笑比嚴厲的批評與呵斥要管用的多。了解學生與學生交朋友，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，特別是創(chuàng)造性學習習慣的培養(yǎng)是培養(yǎng)學生學習興趣的重要方法。
學生雖然年齡小，可他們是有自己獨立思想的。老師說的每一句話，做的每一件事，對他的批評或表揚，只要有不能讓他服氣的地方，他們都會表現(xiàn)出不滿來。平時課上我很注意，很少盲目的批評一個同學，即使批評了過后一定找他們談心，曉之以理，學生自然易于接受。如果發(fā)現(xiàn)有一段時間表現(xiàn)不好的同學，我就想方設法和他們多溝通。這樣學生有什么事情也樂意和我說，我和學生的關系也越來越好了。
營造小學數(shù)學課堂氛圍
創(chuàng)設情境教學挖掘潛在智慧
小學低年級課堂上，元、角、分的認識十分困難，不是因為數(shù)字大，而是因為生活中不常用，學生心目中沒有角和分的生活實例。一般情況下，教師用元、十元、百元、千元“十”進位的情況類推，一言帶過，學生似懂非懂。其實，數(shù)學教師要有較真的勁頭，把元、角、分面值的錢幣拿出來，讓學生親身體驗，掌握起來就輕而易舉了。數(shù)學教師拿著“分幣”，用形象化語言為學生找問題、作輔導。
把知識融進生活，打開“分、角、元”換算思路，深究作業(yè)盲區(qū)提升感知，這也是數(shù)學即生活、數(shù)學來源于生活的一個縮影。生活中用到角和分的情況太少了，加上市面流通的紙幣已沒了分幣，一年級數(shù)學在“錢幣兌換”教學中，元、角與分之間怎么來換算，學生主觀判斷的表象意識較為模糊，教師只能模糊講解，學生也是胡亂推理，思維一片混亂，沒有親身體驗的獨特感受，致使低年級孩子必然因作業(yè)走入誤區(qū)。
營造小學數(shù)學課堂氛圍
聯(lián)系生活培養(yǎng)學習興趣
新課程指出：讓學生獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學基本知識，聯(lián)系生活實際讓學生學習生活中有價值的數(shù)學，提高解決實際問題的能力，是小學數(shù)學課程學習的總目標。所以在數(shù)學教學中教師要根據(jù)學習目標，聯(lián)系學生生活實際，挖掘生活中的數(shù)學資源，利用學生生活中熟知的例子設計問題，讓數(shù)學走向生活。
例如：在學習“人民幣的認識”這一課中，可以讓他們從實際活動中去感知人民幣的各項功能，教師課前布置，學生跟著家長去逛一次商場或者去超市購物，并且記住所交易物品的價格，然后讓學生在課堂上告訴大家是怎樣購物的，并且再次模擬購物的過程，從實際當中感受到人民幣的商品功能及其用途，學會人民幣運用和換算，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學知識，處處需要數(shù)學知識。再如，學習三角形的穩(wěn)定性，平行四邊形容易變形的特征，提前布置學生用細木條或硬紙條做一個三角形、一個平行四邊形，做好讓學生用手拉一拉、感受一下，我還請學生去觀察生活中，哪些建筑使用了三角形，哪些地方使用了平行四邊形，各有什么好處?讓學生們通過自主探究發(fā)現(xiàn)：三角形具有穩(wěn)定性，平行四邊形容易變形，這樣把課堂學習與生活實際聯(lián)系起來，增強了數(shù)學教學的實踐性、生活性、實用性，讓學生感受到數(shù)學源于生活，并運用于生活，從而激發(fā)學生的學習興趣。
數(shù)學教學措施及方法篇三
教育教學活動的終極目的都是為了促進學生的發(fā)展。歷史上關于教學的改革和探索，就是要使教學發(fā)揮更好的育人功能，滿足學生的學習需求。也就是說，教學改革的出發(fā)點是改變教學活動中存在的問題，探索有效的方式和途徑，從而提高教學的有效性。研究認為，教學質(zhì)量是一個綜合的概念，有如下因素影響到教學的有效性：教師所掌握的實際課程領域的知識和教學內(nèi)容的知識；教師教學法的技能，包括使用有效教學策略的意識與能力；教師教學反思的能力與自我批評能力以及教師專業(yè)化的品質(zhì)；教師的移情能力與尊重他人的品德；教師教學管理的能力。
交流是數(shù)學課堂不可缺少的要素，有一個良好的交流氛圍，學生就能在環(huán)境的熏陶下掌握知識，發(fā)展智力，進而促進學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。沒有了交流，課堂就缺少了生機，學生的思維也就停滯了。怕出錯，顧面子，是學生交流的一個難以逾越的屏障。因此，為學生創(chuàng)設輕松愉快的學習環(huán)境，給學生搭建自由交流的平臺，使他們樂學、渴學、會學、敢說、會說，是教師在課堂上追求的目標。
“興趣是最好的老師”，要讓學生把自己融入課堂活動中，就得引發(fā)學生的興趣，創(chuàng)設情境，讓學生想說、敢說。教師應注意采用多種形式，吸引學生的注意，激起學生的興趣。課堂活躍了，學生的思維得到啟發(fā)，學生自然就有說的欲望。要讓學生想說、敢說，首先教師要放下架子，以朋友的心態(tài)對待學生；其次教師要改變觀念，留足讓學生發(fā)言的時間；再次，教師提問時要盡量用“你知道這是為什么呢？”“你來講一講好嗎？”“我們共同來探究好嗎？”等協(xié)商、誘導的語氣，使課堂氛圍顯得民主、和諧，讓學生思想上變得輕松，敢于提出問題和發(fā)表意見。
在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師把現(xiàn)成的結論傳授給學生，學生不折不扣地聽教師講，極少有機會發(fā)表自己的意見，往往是教師提一個問題，學生回答一個問題。教師從學生簡單機械的回答中，很難了解學生認知水平及對教學內(nèi)容的理解和掌握程度，而學生常常是重復教師“唯一正確”的結論，不敢越“雷池”半步。試想，這樣培養(yǎng)出來的“背書匠”，除了做一個生搬硬套的“好學生”，能有什么發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新呢？為此，教師必須把教師講、學生聽的“一言堂”，變成學生自主學習交流與合作的“群言堂”。在教學中，針對教學內(nèi)容，教師要多給學生機會，鼓勵學生各抒己見，敢想、敢說、敢問，特別是能就所學內(nèi)容大膽發(fā)表自己的看法，學會比較、分析和歸納，鼓勵學生要有“青出于藍而勝于藍”的探索精神，要敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，真正把灌輸?shù)恼n堂變成放飛的課堂。
的時候，要具有層次感，提出的問題要由淺入深，由易到難，慢慢深入，達到層層思考的目的，促使學生逐漸理解。如果遇到的問題直接深入的話，學生很難理解，就會對數(shù)學產(chǎn)生抵觸心理，根本想都不去想，所以由易到難的層次很重要，也是教學的一個技巧。還有，教師在模擬情境進行啟發(fā)的時候，要具有創(chuàng)新能力，使情境豐富多彩，吸引學生的注意力。例如，在講“軸對稱”時，教師可以讓學生在教室中，或者是在生活中找出一些軸對稱的物品，在學生都沒有答案時，教師可以給一些提示，對學生進行一些啟發(fā)，利用引導的方法，讓學生掌握知識要點。
評價是課堂教學中重要的一個環(huán)節(jié)。以往采用的單一的量化評價手段，既讓教師未能注重每個學生的素質(zhì)發(fā)展，又讓部分后進學生在學習中找不到自信。因此，對學生學習的評價，教師應該注重多元評價，并給予學生熱情鼓勵。
在教學過程中，教師要關注每一個學生，及時發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生的閃光點。在這種理念下，教師要將評價的.主動權交給學生，讓他們展開自評、互評。要求不僅要注重學生知識的積累和掌握程度，更要對學生身心各方面的素質(zhì)發(fā)展進行評價，學生正確地認識自己和評價他人，加深理解、溝通和包容，在相互交往中表現(xiàn)出尊重和信任，懂得成果的分享，培養(yǎng)學生的社會交往能力。
只有讓學生嘗到成功的“甜頭”，才能激發(fā)學生的學習熱情，才有利于學生的成長。教師、學生和自我評價相結合的評價體系，使學生體會到自己是學習的主人。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。
總之，隨著新課改的實施，初中數(shù)學教學內(nèi)容重新編排，這就使教師的教育理念需要與時俱進，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不再適合這個新的環(huán)境，需要新的教育模式來培養(yǎng)新時代的學生。教師不僅僅要教給學生知識，更要教給他們學習的方法。教師與學生共同學習，營造趣味課堂，調(diào)動他們的積極性。教師不僅要將學生的數(shù)學成績提高，更要提高他們的數(shù)學思維、邏輯推理、獨立思考問題等方面的綜合能力。
數(shù)學教學措施及方法篇四
對于小學三年級學生來說，他們的學習思維還沒有完全成型，所以，我們需要更加用心的培養(yǎng)他們。首先，在數(shù)學課堂上，教師可以為學生創(chuàng)設一定的學習情境，激發(fā)他們的學習動機，讓他們主動去理解數(shù)學知識。
如，在教學第四單元除法運算第二節(jié)《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)》時，我要求我班學生(正好44人)按照體育課時的隊列自行排成4排，然后提問學生，平均每隊有多少人。這樣就讓學生有一個計算的需求，主動去探究兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算。學生通過自己的探究，運算出每隊應站的人數(shù)，再揭示這就是課堂中所要學習的除法運算，通過這種方式，學生就能從中領悟到除法運算。
巧妙設計課堂問題，鼓勵學生主動思考解決
在小學數(shù)學課堂中，課堂對學生的吸引力是非常重要的，對于涉世未深的小學生來說，他們對萬事萬物都存在好奇心，而且小學生更希望在課堂上得到教師的表揚，所以，我們要巧妙地設計課堂上的問題，然后鼓勵學生自己動腦思考、動手研究，才能提高他們的學習能力，提高教學的質(zhì)量。
如，在講到求長方形和正方形周長的計算時，教師可以先從回憶長方形和正方形圖形的特征說起，引導學生依據(jù)長方形和正方形的特征來計算它的周長，由于長方形的特征是對邊相等，所以，很多學生會選擇先求兩條長的和，再求兩條寬的和，最后相加。這個時候教師可以適時提問：“有沒有更簡潔的算法呢?”學生就會思考到因為對邊相等，所以，計算的時候可以先看半個圖形，也就是我們方法中的先求一組鄰邊的和，再乘2。最后教師可以讓學生比較不同的計算方法，進行方法的優(yōu)化。而求正方形的周長，由于已經(jīng)回憶了正方形的特征，所以，學生很自然地就能想到用邊長乘4，教師只需要適時地讓學生總結方法。同時在讓學生探究長方形和正方形計算方法的時候，教師還可以說一些鼓勵的話，如，“我們大家來比較誰的方法最好、最快”“最先得出結論的孩子會有獎勵”之類的話，由于三年級的學生剛剛從二年級進入三年級，還處在一個適應期，因此，用好低年級課堂上的這些教學語言，能更好地激發(fā)學生的思維，讓他們積極主動地用自己的思維去思考問題，這也會提高學生探索、創(chuàng)新的能力，讓他們更好、更牢固地掌握長方形和正方形周長的計算，從而達到教學效果。
3活躍數(shù)學課堂氣氛
創(chuàng)設懸念，引發(fā)課堂氣氛
對于小學生由于年齡還小，自控能力不強，注意力集中的時間很短，他們只對講故事、做游戲這些內(nèi)容感興趣，教師必須設法把干癟枯燥的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生喜聞樂見的、感興趣的內(nèi)容，他們才容易接受，而且要不斷變換方式，以吸引學生的注意力，教學效果才會更好。由于長期受應試教育的影響，形成了灌輸式的教育，聽話的學生在聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學生的思維，碰撞出靈感的火花。
開展游戲，活躍課堂氣氛
小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的?！币虼?，教師將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生的學習情感，快樂、有效地學習語文。游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。通過游戲發(fā)揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。
生動語言，調(diào)節(jié)課堂氣氛
教師的教學語言不僅要生動形象，具有激發(fā)性和感染力，點燃學生心中的情感之火，還要講究輕重緩急的節(jié)奏，豐富多彩的內(nèi)容，抑揚頓挫的語調(diào)，富有美感，“曉之以理，動之以情”，配合適當?shù)捏w態(tài)語言，以激昂的情緒，飽滿的精神，奕奕的眼神，有聲的語言與無聲的語言結合為主體語言，聲情并茂，“一石激起千重浪”，波動學生的心弦，引起學生的感性共鳴，使學生與作者的感情溝通，引發(fā)學生的探求熱情，使學生“感知”、“求知”，全身心地投入語文學習中，忘身于課文所展示的情景。相反，老師總是總結的方法，學生聽得太多，投下去的石頭也就不會產(chǎn)生多大的漣漪。
4學習數(shù)學的興趣激發(fā)
創(chuàng)設有趣情景，激發(fā)學習興趣
興趣是最好的老師，是開發(fā)智力、挖掘潛能的鑰匙。我們的數(shù)學課怎樣才能使學生產(chǎn)生興趣呢?這就要求我們教師在數(shù)學教學中精心設計懸念，有意地創(chuàng)造問題的情境，在創(chuàng)設情境上下功夫。以學生熟悉的生活為素材，創(chuàng)設一種模擬生活的情景，使學生感到數(shù)學可親可近。在問題情境中產(chǎn)生強烈的求知欲，在渴望解決懸念的亢奮心理狀態(tài)中，激發(fā)追根求源探索奧妙的興趣，不知不覺中，進入了對數(shù)學問題的探究，激發(fā)了學生的學習興趣。
我在教學“求不規(guī)則物體的體積”時，新授前提出一個問題：“你能測出一個不規(guī)則物體，如石頭、蘋果的體積嗎?”生活中不規(guī)則的物體隨處可見，這樣就營造出了一種情景，疑問產(chǎn)生了，解決疑問的欲望出現(xiàn)了，學生個個樂滋滋地思考起來，學習興趣油然而生。極大地提高了學生思考的積極性，教學效果不言而喻。所以我們要經(jīng)常在關鍵之處，引發(fā)學生積極思考，有意識地創(chuàng)設一些有趣情景，激發(fā)學習興趣。
構建和諧師生關系，激發(fā)學習興趣
孔子云“親其師，信其道?！痹诮逃^程中，教師的真誠感情是打開學生心靈之窗的鑰匙，真誠的情感是愛的使者，可以架起師生之間相互信賴的橋梁，使教師順利地實現(xiàn)教育目的。師生情感不僅是師生交往的基礎，而且是使學生對教學產(chǎn)生興趣的關鍵。師生之間情感交流，會使課堂教學呈現(xiàn)出一種和諧、愉快的氛圍。良好的師生關系、和諧的教學氛圍，有利于培養(yǎng)和保持學生學習數(shù)學的興趣，提高教學效率。如果師生交流機會不多，很容易在學生心中形成固板、嚴厲的印象，學生就很難喜歡他上的課。
因此，數(shù)學老師在平時要多找學生談心，讓學生對老師產(chǎn)生親和力，進而喜歡數(shù)學這門課程。如果學生喜歡那位老師，就喜歡這位老師所傳授的知識，就能對教學活動產(chǎn)生熱情。比如到了小學五六年級，常常會產(chǎn)生一些學困生，對他們老師尤其不能訓斥，應該循循善誘，特別注意愛護他們的自尊心，給予他們自信心。要經(jīng)常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，特別是那些基礎較差成績落后的學生，哪怕是微小的進步，也要及時表揚，這樣他們就會從怕上數(shù)學課直至愛上數(shù)學課，漸漸對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
數(shù)學教學措施及方法篇五
診斷者要尊重授課教師，在沒有經(jīng)過全面的了解前不能不負責任的貿(mào)然進行評論和批評。診斷者在進行聽課前和聽課后要全面了解執(zhí)教老師的教學內(nèi)容、教學方案的設計、教學目的以及過程中滲透的教學理念。診斷者只有全面了解有關整堂課的動態(tài)，才能做出全面、有意義、有價值的科學診斷與評價，從而對執(zhí)教老師提出有用的建議與意見，提高教學質(zhì)量。
二、高中語文課堂教學診斷應該具有激勵性
對于剛剛上崗不久的、沒有教學經(jīng)驗的年輕教師，進行課堂診斷時不能有過多的要求，更不能有過多的批評與不滿。診斷者表現(xiàn)出來的應該是一種鼓勵和期待，要靈活變通，盡量找到執(zhí)教教師的亮點。對授課過程中確實存在的問題，診斷者應該以商討的語氣，或者以提問的方式，引導教師自己發(fā)現(xiàn)問題，并與之探討問題出現(xiàn)的原因，一起找到解決問題的最佳途徑。
三、高中語文課堂教學診斷要因人、因場合而異
數(shù)學教學措施及方法篇六
有熱情與童心，對學生的熱
愛
是我堅守在教育事業(yè)的重要支柱?？v觀自己幾年的教學實踐，總結以下優(yōu)勢：
一、鉆研教材、了解學生。
在教學之前，我要求自己對所教的每一位學生都充分了解。并從整體上了解學生基本喜歡的教學方式和存在的
學習
困惑。能認真鉆研教材，了解教材的特點，把握教材中每課的難點和重點。針對所教學生的特點，各
班級
的需求，能融會貫通地將教學內(nèi)容進行整合鋪墊，針對不同水平的學生進行教學，使教材內(nèi)容更具有針對性，有效性。
二、積極利用網(wǎng)絡資源服務于教學。
經(jīng)常使用各種教學資源，根據(jù)我校信息技術的特色，合理地把網(wǎng)絡資源與數(shù)學教學進行整合，既使數(shù)學知識變得易于理解、貼近
生活
，又提高了學生學習數(shù)學的興趣。
三、一邊教學一邊反思
教學后，能及時反思自己的教學行為，總結成功之處，找出失敗原因，并能向有經(jīng)驗的教師請教，使自己的教學水平不斷提高。
四、創(chuàng)設情境，使學生帶著情境任務學習數(shù)學
在課堂教學中盡可能創(chuàng)設一些情境來吸引學生，使他們投入到教學活動中來。利用多媒體聲、色、動的特點設計有趣的情境，并結合創(chuàng)設的情境，提出一些供學生討論的數(shù)學問題，讓學生互相交流。在課堂教學中時時培養(yǎng)學生說的能力和學生的學習的主動性和探究性。
根據(jù)存在的不足制定的幾條改進措施
一、調(diào)控教學節(jié)奏，調(diào)動師生交流
在平時教學中，我深深感到課堂教學的節(jié)奏有時就像一條優(yōu)美的曲線，如果某些教
學環(huán)節(jié)實施節(jié)奏的調(diào)控性較弱，靈活度不夠就會影響整個教學進程。因此要改進以往忽視教學節(jié)奏的情況，增強靈活調(diào)控的能力，同時要增強師生的雙邊活動。平時在課堂教學中教學方式還比較傳統(tǒng)，不益調(diào)動學生的上課積極性，所以一定量的雙邊活動是活躍課堂的關鍵，也是加強課堂效果行之有效的方法。但在這方面，在我的課堂教學上還是有欠缺的。接下來在教學中我可以通過小組討論、互相評價、互相反饋、互相激勵、互幫互學、互為師生等合作互動的活動，切實提高學生交流能力，增強他們的表現(xiàn)欲。
二、合理利用網(wǎng)絡資源
網(wǎng)絡為我們的教學資源的收集提供了便利，也豐富充實了我們的教學資源。但是作為教師要學會合理利用善于利用，特別是在課堂教學的不同環(huán)節(jié)中，如能恰當?shù)倪\用，不僅能調(diào)動學生的學習積極性，同時也能有效的提高課堂教學質(zhì)量。我在這方面還需要不斷的改進。
三、注重教材的拓展
一年級是新教材，每一課的教學內(nèi)容可以根據(jù)不同的教師、班級、學生情況確定課時，甚至拓展教學內(nèi)容。這就需要教師在認真?zhèn)湔n的基礎上，根據(jù)學生的興趣，確定教學內(nèi)容與形式。
反思自己的教學：
小學
數(shù)學課程標準指出：數(shù)學教育應以學生發(fā)展為本，充分關注數(shù)學課程中的學習過程。而二期課改數(shù)學新教材中也指出：留足夠的空間讓學生去感受，理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程。本著這樣的教學理念，在教學設計時，主要考慮以下幾個方面：
一、以學生感受體驗知識的過程，培養(yǎng)學生的能力。
法轉(zhuǎn)化，并內(nèi)化成自己的經(jīng)驗。這樣一節(jié)課下來，學生不再習得簡單的數(shù)學知識，而是學會了終身有用的學習方法。
二、算法思維為核心，引導學生思維的多樣化。
新教材注重探究不同的計算方法，培養(yǎng)學生利用學具探究算法的能力和口頭表達能力。這既為今后的多位數(shù)的加法打基礎，同時也培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維。算法多樣化是數(shù)學課程標準的一個重要思想，是指尊重學生的.獨立思考，鼓勵學生探索不同的方法，用自己的方法解題。本節(jié)課提倡算法多樣化并非讓學生掌握所有的算法，而是要通過反饋交流、評價溝通，讓學生體驗、學習別人的思維活動的成果，掌握適合自己的一種或幾種算法。這樣才能呵護學生的主體意識、創(chuàng)新意識，實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。
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數(shù)學教學措施及方法篇七
要創(chuàng)新初中數(shù)學課堂教學方法，首先要從教師的創(chuàng) 新意識入手，只有教師具備了足夠的創(chuàng)新意識，在教學 的過程中才能真正將創(chuàng)新的教學內(nèi)容貫徹實施。其次, 教師不僅要著眼于自身的教學，更要與同行業(yè)同崗位的 其他教師協(xié)商思考，在教學思路上互相點撥和開發(fā),匯 集全體教師的力量,共同促進教學創(chuàng)新的開展。最后， 創(chuàng)新的內(nèi)容應該與實際教學的內(nèi)容相結合，要有實質(zhì)性 的內(nèi)容，而不能過于形式化。
(二) 課前設計創(chuàng)新方案
教師在做好原先教學計劃目標的基礎上，還需要思 考兩個問題:一個是教學目標計劃的制訂能不能調(diào)動學 生的積極性;另一個是教學計劃目標的制訂有沒有符合 新課程標準規(guī)定的改革內(nèi)容。教師應從這兩個方面深 入地思考與探索,最終結合學生的實際情況設計創(chuàng)新方 法，有條不紊地開展各項教學舉措,從而促進學生數(shù)學 能力的進步與提升。
(三) 課堂提出創(chuàng)新問題
創(chuàng)新問題是進行創(chuàng)新型數(shù)學課堂開展的關鍵,以問 題為導向，在課堂上調(diào)動學生的積極性,提高學生參與 課堂的程度,促進學生解決問題能力以及理論聯(lián)系實際 能力的提升。教師在提出創(chuàng)新問題時，可以優(yōu)先考慮與 生活聯(lián)系比較緊密的問題,一方面可以提高學生的注意 力，激發(fā)其學習興趣，促進學習效果的提升。另一方面， 通過與生活緊密相連的問題，可以給學生對于數(shù)學知識 的應用提供一個示范,數(shù)學的學習不再是一個空洞的、 僅僅與考試相聯(lián)系的問題,而是能夠真實應用于生活的 問題。
(四) 課下設計創(chuàng)新作業(yè)
創(chuàng)新課下作業(yè)批改方式,是創(chuàng)新課堂教學方法的重 要保障。教師要充分做好課后作業(yè)的布置工作,以保證 學生課后學習任務的質(zhì)量。教師要充分利用多樣化的 數(shù)學作業(yè)形式,對學生的課后作業(yè)完成情況進行監(jiān)督, 采取線上打卡監(jiān)督以及家長監(jiān)督等多種方法，以保證學 生的學習質(zhì)量。
(五) 創(chuàng)新評價機制
以“試卷定乾坤”的模式對學生能力的考核是非常 片面的，只能證明學生在卷面上發(fā)揮的水平，對于學生 的思維能力等的考核則無法判斷。因此,教師應該創(chuàng)新 改革評價模式，引入學生平時成績作為最終考核的一部 分，成績在最終分數(shù)中呈現(xiàn)。
數(shù)學教學措施及方法篇八
高中數(shù)學有其特殊性，所以，在教學過程中，我們要積極抓住數(shù)學的特殊性，然后采取相應的措施，努力做好高中數(shù)學教學工作。
一、改進課堂模式，提高課堂的活力
傳統(tǒng)的課堂模式對于當下的高中數(shù)學教育已經(jīng)不合適了，在當下，學生對于知識的汲取能力有了很大的改變，所以說數(shù)學的教學模式也要與時俱進，在高中的數(shù)學教學中，老師要使用各種方式不斷地提高學生的課堂興趣，數(shù)學本來是一門比較枯燥的課堂，對于學生來說數(shù)學就是一個難過的門檻，所以，很多學生對數(shù)學有著一種畏懼的心情，很多時候是硬著頭皮去學的，這就要求老師在教學過程中盡力地排除學生的這種心理，讓學生真正地愛上數(shù)學，老師可以通過游戲的模式進行課堂教學。
二、積極使用新的教學技術，提高課堂的凝聚力
當代信息技術的發(fā)展特別的快，在高中數(shù)學教學過程中，我們的教學方式也要與時俱進。比如，傳統(tǒng)的教學方式中，教師是學生汲取知識的重要資源，在當下要讓學生合理地使用網(wǎng)絡，讓學生自己去解決一些難題，教師在教學過程中，也要積極地使用多媒體，讓學生的心眼手等各方面同時地進行學習，教師可以下載一些網(wǎng)上優(yōu)秀的解題方式和學生去交流，或者是用網(wǎng)絡的方式和學生進行交流，這樣學生可以把平時不敢給老師提的一些建議提出來。
三、積極開展各種活動，讓數(shù)學的理論學習和實踐相結合起來
高中數(shù)學的學習不能局限于理論的學習，教師的教學方式也不能一味地局限于理論的教學，在教學過程中，要積極地開展各種活動，讓學生在活動中學習，讓學生數(shù)學理論的學習和實踐相結合起來，這樣可以很好地加強學生的記憶力，讓學生對于數(shù)學的學習不再感到枯燥。
總之，高中數(shù)學的學習是比較難的，所以，在教學過程中要從各方面做好工作，保證讓學生對數(shù)學的學習充滿興趣，這樣就可以很好地幫助學生學習好這門課程。
數(shù)學教學措施及方法篇九
充分應用案例，培養(yǎng)學習興趣。
情景案例教學，主要是將知識點融入于貼近生活的例子中，或?qū)⒅R點的延伸知識做為素材引入案例中，主旨在于使學生通過對案例感興趣而帶動求知欲望，提高學習效率。如講解勾股定理時，可以通過先為同學們講解一些關于這個定理的歷史故事，如勾股定理在外國稱為“畢達哥拉斯定理”或者“百牛定理“，因為畢達哥拉斯發(fā)現(xiàn)了這個定理后，即斬了百頭牛作慶祝，所以又稱“百牛定理”。而法國、比利時人又稱這個定理為“驢橋定理”;又如講授平行四邊形判定的時候，可以先講恩格斯用平行四邊形解釋歷史的多種力量形成的合力，說明平行四邊形的神秘所在。由此讓同學們循序漸進地引入知識點，實踐證明，由案例引入的教學方法，遠比直接開篇就講定理、公式要更能引起學生的興趣，由此激起學習的欲望，培養(yǎng)學習興趣。
及時經(jīng)常地鼓勵，引導學習興趣。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“只有在學習獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學習興趣?！盵5]由于八年級數(shù)學課很多知識點非常枯燥，不容易引起學生的興趣，這時一些成績較差的學生往往有厭學心理，此時教師要注意切忌一味地批評此類學生，因為批評只能使情況變得更糟。正確的方式應該是對學生的進步哪怕是小小的進步也要及時地給予鼓勵。當學生認可這種鼓勵后，再提出他應改進的地方，這才能慢慢地調(diào)動學生的學習興趣。實際教學中發(fā)現(xiàn)，同學們對某些知識點掌握最為扎實的部分，一般都是教師曾經(jīng)給予過肯定的，甚至于一些興趣取向都是由于受到表揚并獲得愉快的體驗而形成的。
充分利用教具，調(diào)動學習興趣。
開發(fā)教具是利用學生直接感官的接受效果提高授課效率，是各科目各階段教學中的一項永恒的話題，八年級數(shù)學教學也不例外。實踐證明，適時適當?shù)匾肷钪幸恍┪锲樊斀叹呖梢杂行岣邔W生們的學習積極性。比如講一次函數(shù)時，如果一上課就開始說y是x的函數(shù)，也可以說x是自變量，y是因變量，表示為y=kx+b，這樣很多同學都會感覺困難。教師可以拿一個彈簧，給同學們演示，當彈簧原長度b(未掛重物時的長度)一定時，彈簧掛重物后的長度y是重物重量x的一次函數(shù);也可以用一個木板，木板上放一個小玩具車，當時間t一定，木板距離s是小車運動速度v的一次函數(shù)。通過這種方式可以有效地吸引同學們的注意力，調(diào)動同學們的學習興趣，然后逐步引入正題。
數(shù)學教學措施及方法篇十
其一，教學基礎性設施落后。與城市教育相比，農(nóng)村地區(qū)技術落后的現(xiàn)象仍難以完全改變，經(jīng)濟發(fā)展水平對教育水平的影響尤為顯著，經(jīng)濟為教育發(fā)展創(chuàng)造了條件，反之，教育的發(fā)展也能表現(xiàn)為明日的“經(jīng)濟”，二者相互影響。其二，學生基礎差，在數(shù)學學科上尤為明顯。一方面，由于數(shù)學學科自身的特征，其要求學生具備縝密的思維能力和一定的數(shù)學眼光，這與學生本身以感性為主的思維方式有著一定的沖突。另一方面，學生主動學習的意識薄弱，對新知識難以表現(xiàn)出強烈的求知欲，缺乏興趣的學習注定行之不遠。
二、高效課堂的意義
高效意味著在最短的教學時間內(nèi)獲得最大的教學收益。農(nóng)村地區(qū)的初中數(shù)學學科教學儼然有著一定的復雜性和特殊性，但這并不能成為課堂低效的借口。對于每一位堅守在一線的初中數(shù)學教師而言，構建高效課堂是其職業(yè)理想，也是為人師者義不容辭的責任和使命。而高效課堂的意義遠遠不止這些，教學如水，細膩之間充滿變化，從這個角度來看，高效課堂永遠處在“進行時”。
數(shù)學教學措施及方法篇十一
1、由于學生年齡小對數(shù)的感知能力差，注意力不集中。
2、在教學課堂中教學情境把握不到位，學生學習積極性不高。
3、在算法多樣化的認識上有偏差，教育教學方法單一。
4、計算能力不強，學生的兩極分化很嚴重，差生較多。
5、學生由于粗心，有時經(jīng)?？村e題或者謄寫錯數(shù)字，導致到最后計算也出錯。
6、有些學生確實沒有把正確的計算方法學到位。
7、平時練習量達不到。
1、低年級學生加強學習習慣和主動學習能力的培養(yǎng)。重視課堂教學，注重通過創(chuàng)設情境，評價鼓勵等方式，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
2、注重生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，從而使之貫穿于整個數(shù)學探究活動中，讓學生在生活中學數(shù)學，用數(shù)學解決生活中的實際問題。
3、口算，筆算，屬于最基礎性的題目，每天拿出10分鐘左右的時間讓學生背乘法口訣、練口算。加強學生計算能力的培養(yǎng)，重視學生認真細心計算習慣的養(yǎng)成，以及檢查等良好習慣習慣的養(yǎng)成，提高計算的準確率。
4、全面了解學生的學習狀況，鼓勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展，幫助學生建立學好數(shù)學的自信心。加強學生讀題理解能力。從第一次月考的整體狀況來看，我在平時的教學中還要注重學生的審題能力、理解能力。在平時的訓練中有意識的變換各種題型，讓學生會融會貫通。避免學的比較死。
5、了解學生的個別差異，做到因人而異。
6、進一步加強學生專心致志，細心檢查等良好的學習習慣的培養(yǎng)。
7、關注后進生的狀況。
數(shù)學教學措施及方法篇一
在初中數(shù)學教學中，如何提高課堂教學的質(zhì)量，這是當前數(shù)學教學的一個重要問題。下面是本站小編整理初中數(shù)學教學措施的范文，歡迎閱讀!
教育教學活動的終極目的都是為了促進學生的發(fā)展。 歷史上關于教學的改革和探索，就是要使教學發(fā)揮更好的育人功能，滿足學生的學習需求。也就是說，教學改革的出發(fā)點是改變教學活動中存在的問題，探索有效的方式和途徑，從而提高教學的有效性。研究認為，教學質(zhì)量是一個綜合的概念，有如下因素影響到教學的有效性：教師所掌握的實際課程領域的知識和教學內(nèi)容的知識;教師教學法的技能，包括使用有效教學策略的意識與能力; 教師教學反思的能力與自我批評能力以及教師專業(yè)化的品質(zhì);教師的移情能力與尊重他人的品德;教師教學管理的能力。
一、營造民主和諧交流氛圍，激發(fā)學生表達的興趣
交流是數(shù)學課堂不可缺少的要素，有一個良好的交流氛圍，學生就能在環(huán)境的熏陶下掌握知識，發(fā)展智力，進而促進學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。沒有了交流，課堂就缺少了生機，學生的思維也就停滯了。怕出錯，顧面子，是學生交流的一個難以逾越的屏障。因此，為學生創(chuàng)設輕松愉快的學習環(huán)境，給學生搭建自由交流的平臺，使他們樂學、渴學、會學、敢說、會說，是教師在課堂上追求的目標。
“興趣是最好的老師”， 要讓學生把自己融入課堂活動中，就得引發(fā)學生的興趣，創(chuàng)設情境，讓學生想說、敢說。教師應注意采用多種形式，吸引學生的注意，激起學生的興趣。 課堂活躍了，學生的思維得到啟發(fā)，學生自然就有說的欲望。 要讓學生想說、敢說，首先教師要放下架子，以朋友的心態(tài)對待學生; 其次教師要改變觀念，留足讓學生發(fā)言的時間; 再次，教師提問時要盡量用“你知道這是為什么呢?”“你來講一講好嗎?”“我們共同來探究好嗎?”等協(xié)商、誘導的語氣，使課堂氛圍顯得民主、和諧，讓學生思想上變得輕松，敢于提出問題和發(fā)表意見。
二、創(chuàng)造條件，鼓勵學生多說
在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師把現(xiàn)成的結論傳授給學生，學生不折不扣地聽教師講，極少有機會發(fā)表自己的意見，往往是教師提一個問題，學生回答一個問題。 教師從學生簡單機械的回答中，很難了解學生認知水平及對教學內(nèi)容的理解和掌握程度，而學生常常是重復教師“唯一正確”的結論，不敢越“雷池”半步。試想，這樣培養(yǎng)出來的“背書匠”，除了做一個生搬硬套的“好學生”，能有什么發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新呢? 為此，教師必須把教師講、學生聽的“一言堂”，變成學生自主學習交流與合作的“群言堂”。在教學中，針對教學內(nèi)容，教師要多給學生機會，鼓勵學生各抒己見，敢想、敢說、敢問，特別是能就所學內(nèi)容大膽發(fā)表自己的看法，學會比較、分析和歸納，鼓勵學生要有“青出于藍而勝于藍”的探索精神，要敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，真正把灌輸?shù)恼n堂變成放飛的課堂。
三、采用啟發(fā)式教學
的時候，要具有層次感，提出的問題要由淺入深，由易到難，慢慢深入，達到層層思考的目的，促使學生逐漸理解。 如果遇到的問題直接深入的話，學生很難理解，就會對數(shù)學產(chǎn)生抵觸心理，根本想都不去想，所以由易到難的層次很重要，也是教學的一個技巧。還有，教師在模擬情境進行啟發(fā)的時候，要具有創(chuàng)新能力，使情境豐富多彩，吸引學生的注意力。例如，在講“軸對稱”時，教師可以讓學生在教室中，或者是在生活中找出一些軸對稱的物品，在學生都沒有答案時，教師可以給一些提示，對學生進行一些啟發(fā)，利用引導的方法，讓學生掌握知識要點。
四、注重多元評價，熱情鼓勵
評價是課堂教學中重要的一個環(huán)節(jié)。以往采用的單一的量化評價手段，既讓教師未能注重每個學生的素質(zhì)發(fā)展，又讓部分后進學生在學習中找不到自信。因此，對學生學習的評價，教師應該注重多元評價，并給予學生熱情鼓勵。
在教學過程中，教師要關注每一個學生，及時發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生的閃光點。 在這種理念下，教師要將評價的主動權交給學生，讓他們展開自評、互評。要求不僅要注重學生知識的積累和掌握程度，更要對學生身心各方面的素質(zhì)發(fā)展進行評價，學生正確地認識自己和評價他人，加深理解、溝通和包容，在相互交往中表現(xiàn)出尊重和信任，懂得成果的分享，培養(yǎng)學生的社會交往能力。
只有讓學生嘗到成功的“甜頭”，才能激發(fā)學生的學習熱情，才有利于學生的成長。教師、學生和
自我評價
相結合的評價體系，使學生體會到自己是學習的主人。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。
總之，隨著新課改的實施，初中數(shù)學教學內(nèi)容重新編排，這就使教師的教育理念需要與時俱進，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不再適合這個新的環(huán)境，需要新的教育模式來培養(yǎng)新時代的學生。教師不僅僅要教給學生知識，更要教給他們學習的方法。 教師與學生共同學習，營造趣味課堂，調(diào)動他們的積極性。 教師不僅要將學生的數(shù)學成績提高，更要提高他們的數(shù)學思維、邏輯推理、獨立思考問題等方面的綜合能力。
目前，我國中小學常用的初中數(shù)學教學方法從宏觀上講主要有：以語言形式獲得間接經(jīng)驗的教學方法，以直觀形式獲得接經(jīng)驗的教學方法，以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法等。這些教學方法之所以經(jīng)常被采用，主要是因為它們都有極其重要的使用價值，對提高教學質(zhì)量具有特定的功效。但任何教學方法都不是萬能的，它需要教者必須切實把握各種常用教學方法的特點、作用，適用范圍和條件，以及應注意的問題等，使其在教學實踐中有效的發(fā)揮作用。
(一)以語言形式獲得間接經(jīng)驗的方法。
這類教學方法是指通過都師和學生口頭語言活動及學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導法。
1、 講授法
講授法是教師運用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學方法。
2、 談話法
談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。
3、 討論法
討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學習的一種方法。
4、 讀書指導法
讀書指導法是教師 目的、有計劃地指導學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。
(二)以直觀形式獲得直接經(jīng)驗的方法
這類教學方法是指教師組織學生直接接觸實際事物并通過感知覺獲得感性認識，領會所學的知識的方法。它主要包括演示法和參觀法。
1、 演示法
演示法是教師把實物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
2、 參觀法
參觀法是根據(jù)教學目的要求，組織學生到一定的校外場所——自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場和其他社會生活場所，使學生通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識的方法。
(三)以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法
這類教學方法是以形成學生的技能、行為習慣、培養(yǎng)學生解決問題能力為主要任務的一種教學方法。它主要包括練習、實驗和實習作業(yè)等方法。
1、 練習法
練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養(yǎng)各種學習技能垢基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。
2、 實驗法
實驗法是學生在教師 指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。
3、 實習法(或稱實習作業(yè)法)
一、明確教學目的，改進教學方法
現(xiàn)行初中數(shù)學的教學目,就明確提出了要”運用所學知識解決題，在解決實際問題過程中要讓學生受到把實際問題抽象成數(shù)學問題的訓練，形成用數(shù)學的意識。
作為數(shù)學教師，必須對教學目的有明確的認識，并緊緊圍繞教學目的展開教學。必須全面、深刻地掌握數(shù)學教學目的，并在教學過程中，經(jīng)常以此來檢查和評價自己的教學水平和教學效果，從而不斷改進數(shù)學教學方法。
(1)激發(fā)學習動機，即激勵學生主體的內(nèi)部心理機制，調(diào)動其全部心理活動的積極性。首先，以數(shù)學的廣泛應用，激發(fā)學生學好數(shù)學的熱情。其次，以我國在數(shù)學領域的卓越成就，培養(yǎng)學生的愛國主義思想，激發(fā)學習動機。再次，挖掘數(shù)學中的美育因素，使學生受到美的熏陶。此外，還可以在教學過程中，根據(jù)教學的內(nèi)容，選用生動活潑、貼近學生生活的教學方法引起學生的興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲;也還可以運用形象生動、貼近學生、幽默風趣的語言來感染學生;同時還可以安排既嚴謹又活潑的教學結構，形成熱烈和諧的氛圍，使學生積極主動、心情愉快地學習，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。
(2)鍛煉學習意志。 “意志在克服困難中表現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展，困難是培養(yǎng)學生意志的‘磨刀石”。因此，數(shù)學教學中要經(jīng)常給學生安排適當難度的練習題，讓他們付出一定的努力，在獨立思考中獨立解決問題，但注意難度必須適當，因為太難會挫傷學生的信心，太易又不能鍛煉學生的意志。
(3)養(yǎng)成良好的學習習慣。第一，針對不同層次的學生提出不同的要求;第二，反復訓練，持之以恒;第三，樹立榜樣，激發(fā)自覺性;第四，評價表揚，鼓勵發(fā)展;第五，建立學習
規(guī)章制度
，嚴格管理;第六，創(chuàng)造良好學習環(huán)境。
二、抓好課堂教學，提高教學效果
本人長期以來，在課堂教學存在一個嚴重問題，即只注重教師與學生之間的“教”與“學”，而忽視了學生與學生之間的交流和學習，從而導致學生自主學習空間萎縮。表現(xiàn)為：教師權威高于一切，對學生要求太嚴太死;課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應有的活力;形成了教師教多少，學生學多少，教師“主講”，學生”主聽”的單一教學模式。違背了“教為主導、學為主體”的原則。長此以往，學生在學習上依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導致厭學情緒，致使學習效率普遍降低。因此，要充分發(fā)揮學生的主體作用，就必須做到：
1、建立民主、和諧的新型師生關系，融洽師生情感，讓學生在對教師信服、崇拜下學習數(shù)學，培養(yǎng)學生的學習興趣。良好、協(xié)調(diào)一致的師生關系不但是有效進行教育活動、完成教育任務的必要條件，而且是對本學科的學習感興趣的關鍵。師生情感不僅是師生交往的基礎，而且是使學生對教學產(chǎn)生興趣的關鍵。教師是學生情感的主導者，熱愛學生是進行數(shù)學教學的前提，只有老師的情感傾于數(shù)學教學中，激發(fā)學生的學習情感時，學生才能夠更加積極主動地投入到數(shù)學學習中，這是培養(yǎng)學生學習興趣的一條有效途徑。俗話說得好：“親其師，信其道”。學生對某一學科的好惡，在很大程度上與他是否喜歡授課的那位老師有關，當學生喜歡一位老師，就很自然的會喜歡他所教的課，就會感到他講授的內(nèi)容生動有趣，從而自覺主動地接受老師的教導。記得教育學家陶行知曾說：“一個老師最大的成功就是把他的學生教的喜歡學自己教的學科”。因此，在教學過程中，我們應注意調(diào)控學生的情緒，使其自信地、愉快地進入學習情境。在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態(tài)，做學生的良 師益友，建立民主、活躍的課堂氣氛。只有教師的教妙趣橫生，學生的學才可能生動活潑，才能充分發(fā)揮學生的主體地位與教師的主導作用。這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數(shù)學這門課程。
2、 巧設導語，創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生學習興趣。俗話說：“興趣是啟智之祖?！睂W習有興趣，就會有學習的自覺性，進而轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動力，就會有發(fā)現(xiàn)新事物的愿望。利用一些數(shù)學問題的趣味性，創(chuàng)設一種能有效地誘發(fā)學生的學習動機和興趣的情境，使學生的大腦處在最活躍的思維狀態(tài)，促使學生愉快地學習，敏銳地探索，從而掌握一定的學習方法及基礎知識，形成一定的技能。例如，在講授相似三角形的應用時，李校長這樣設計了問題情境：現(xiàn)有一顆不可攀登的旗桿，怎樣才能測出它的高呢?這樣通過設疑引發(fā)學生探索新知識的興趣，促使學生積極思考，使知識的接受由被動轉(zhuǎn)化為主動，收到良好的教學效果。
3、充分利用多媒體輔助教學，不斷改進教育教學方法，提高學生學習興趣。 在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，教師面向?qū)W生傳授知識技能，從教學內(nèi)容、策略、方法、步驟，甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程。這種方式以教師的主觀意識為主，學生完全處于被動地位。多媒體
課件
可以把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學習環(huán)境中，學生可按自己的學習基礎、興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習，也可以選擇不同教學模式來學習，這種交互方式對教學過程具有重要意義。教師的地位和作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式，效果良好。例如，在講授全等三角形的性質(zhì)時，王晨旭老師將兩個全等三角形中的一個三角形的三邊分別與另一個三角形對應的三邊的長度進行動畫演示，學生很清楚的得出了全等三角形的對應邊相等的結論，我又用同樣的方法演示了其對應角，學生又很輕松的得出了全等三角形的對應角相等的結論，從而深刻理解了全等三角形的兩個性質(zhì)。
4、采用討論、交流、合作、探究性學習等方式，在培養(yǎng)學生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一位學生的自主參與意識和學習的積極性，增強學習興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學主要采取“灌輸—接受”的教學模式，學生只是知識的輸入者，學生的參與意識較弱，學習效率較低。實踐證明只有讓學生主動參與到數(shù)學學習的過程中，才會有課堂教學的高效率。如在學習《直線與圓的位置關系》這一節(jié)內(nèi)容時，馬軍帥老師首先讓學生自己準備了一根木棒，用鋁線自制了一個圓，然后教師指導學生探究直線與圓的位置關系，通過自主探究、合作交流，學生便很快掌握所學知識。因此，學生只有主動參與才能在學習活動中體現(xiàn)好奇與求知欲，并使情感、態(tài)度、興趣和能力等方面得到充分的發(fā)展。
5、密切結合生活實際，設計實踐活動，提高學習興趣。 新課標指出：“現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用;面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略;面對新的數(shù)學知識時，能主動的尋找其實際背景，并探究其應用價值?！碑攲W習材料與已有知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學生對學習才會是有興趣的;當學習材料與學生的現(xiàn)實生活密切結合時，數(shù)學才是活的，才會富有生命力。巧妙設置與學生的生活環(huán)境、知識背景密切相關的學生感興趣的問題情境，激發(fā)學生的好奇心和探究知識的內(nèi)在動力，創(chuàng)設自主參與的條件，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生樂意投入到現(xiàn)實的探究性教學活動中去，同時消除學生對數(shù)學知識抽象、枯燥的認識，從而增強他們學習數(shù)學的興趣，使教學活動充滿活力與情趣，讓學生在快樂中學習數(shù)學。例如，在講授二元一次方程的解時我設計了這樣的活動情節(jié):王延和老師先將學生分為8組，給每組準備了足夠的一元和兩元的紙幣，看看共有幾種方法能湊夠十元錢。學生通過小組合作，組同學各執(zhí)己見，學習興趣空前高漲。此時老師再適時對題目進行點撥分析，學習效果也可想而知，后來在單元測試時遇到此類題目，全班同學無一出錯。事實證明，當一個學生真正認識到這門課成為他實際需要的時候才會對它產(chǎn)生興趣，只有把所學的東西和實際運用結合起來才是真正掌握。
6、合力創(chuàng)設余尾情境，或鞏固新知、或引導學生進一步探討，發(fā)展學生的學習興趣。余尾情境就是在一節(jié)課或一部分知識的學習結束之際，要恰當設計一個“尾巴”，使學生感到言而未盡，以引起他們繼續(xù)探索的興趣，為下節(jié)課或新內(nèi)容的學習埋下伏筆。例如，在講授完統(tǒng)計圖后，我提出讓學生回家自己測量身高，然后同學之間調(diào)查統(tǒng)計，并畫出條形統(tǒng)計圖，再結合條形統(tǒng)計圖提出一個問題并作出解答。這個作業(yè)既讓學生動手實踐操作，又鞏固了所學新知，還鍛煉了學生的分析理解能力。再如，在學完“直線與圓的位置關系”后馬老師提出課下根據(jù)所學的直線與圓的位置關系的方法探究“圓與圓的位置關系”的問題，為下節(jié)課的學習埋下伏筆，進一步發(fā)展了學生的學習興趣。
總之，興趣是最好的老師，興趣雖然屬于非智力因素，卻是學好數(shù)學的必要條件，是推動學生學習活動的動因，而課堂是培養(yǎng)、提高學生的學習興趣的“主陣地”，我們只有采取一系列配套的激勵措施，采用靈活多樣的教育教學方式，充分培養(yǎng)學生學習數(shù)學的熱情，才能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高課堂教學效益。
數(shù)學教學措施及方法篇二
1.創(chuàng)設合適的教學情境。小學生認知事物還處于感性認識階段，對抽象的數(shù)學知識沒有動態(tài)的認識，致使學生感到數(shù)學知識難以理解。因此，在教學過程中教師要充分了解學生的學習需求，積極為學生搭建自由發(fā)揮的學習的平臺，通過創(chuàng)設合適的教學情境，使學生對知識有感性的認識。通過創(chuàng)設合適的教學情境，在培養(yǎng)學生興趣的同時，還能幫助學生更好地理解所學知識，對所學知識有全面系統(tǒng)的認識，從而收到事半功倍的教學效果。
2.加強師生間的交流互動。在教學過程中，師生及學生間的互動交流至關重要，通過師生間的交流，便于教師了解學生的學習基礎、接受能力以及掌握知識的情況，以便按照學生的實際情況合理安排教學進度，有針對性地學習教學中的重點和難點問題，從而提高教學效率。同時加強學生間的交流，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動地投入到學習中，還能增強學生間的團結，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。
3.把理論教學與實踐結合起來。由于小學生的抽象思維能力較差，不容易理解抽象的數(shù)學知識，教師可以針對小學生對身邊事物感興趣的特點，把學生熟知的事和教學聯(lián)系起來，使學生對課堂上無法理解的知識在實踐中得以解決，這樣不僅可以鍛煉學生的動手能力，還可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。把抽象的數(shù)學知識具體化，能夠激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生在實踐中掌握數(shù)學知識、探索數(shù)學規(guī)律。
4.加強知識間的聯(lián)系和銜接。學生接受知識需要一個由易到難、由淺入深的過程，而且數(shù)學知識的關聯(lián)性比較強，前面所學的知識往往是為后面的學習打基礎的。因此在教學過程中，教師要注重知識間的銜接，在上課前通過復習舊知識導入新知識，在學習新知識的同時應用舊知識，這樣才能加強知識的聯(lián)系，從而突出重點、突破難點。在學習數(shù)學知識的同時，教師還要把與教學內(nèi)容相關的其他學科知識引入到數(shù)學課堂上，以便學生更好地理解數(shù)學知識，這樣在學生掌握數(shù)學知識的同時，還增加了學生的知識量，拓寬了學生的知識面，有利于促進學生的全面發(fā)展。
小學數(shù)學有效課堂教學方法
在課堂教學中培養(yǎng)學生合作的意識。
學會與人共處，學會合作，學會交流。是生活在信息社會的人應具備的基本素質(zhì)，我們要在課堂教學中培養(yǎng)學生的合作意識，使學生能自主探索，主動獲取知識。
我在課堂教學中進行小組合作學習的探討，使學生在課堂上進行討論交流。在小組合作學習中留給學生思考的空間，一道題，放在小組中，大家經(jīng)過討論進行有選擇性的商議，讓每個學生承擔著不同的角色，學生分成四人小組，有的當組長，負責整理每個人的發(fā)言，并準備在全班交流時能談出自己小組的見解，并且我也參與其中，對各小組的學習情況給予必要的提示與點撥。這時，思維活躍的同學可以闡述自己的意見，而對于不愛發(fā)言的學生，在小范圍內(nèi)也留給了他表現(xiàn)的空間。給自己的同桌講講，在大家的充分參與下，對研究的數(shù)學結果進行初步的統(tǒng)一。然后把研究的結果展示給全班同學，這時學生對知識的思考過程進行再現(xiàn)，互教互學，共同提高。教學過程既是學習的過程，同時又是學生交流的過程，學生的合作意識得到了很好的培養(yǎng)。
強調(diào)發(fā)揮學生的積極性，鼓勵學生獨立發(fā)現(xiàn)和探索
傳統(tǒng)的教學法是灌輸式，把學生看作容器，不注意發(fā)展學生的智力，不能適應時代的要求。因此一些教育學家、心理學家提出了新的教學理論。如皮亞杰提出：“一切真理都要由學生自己獲得，或者由他重新發(fā)明，至少由他重建，而不是簡單地傳遞給他，”布魯納也認為，學習重要的不是記憶事實，而是獲得知識的過程。他提出“發(fā)現(xiàn)法”，強調(diào)“教數(shù)學……要讓學生自行思考數(shù)學，參與到掌握知識的過程中去?！?BR> 會議曾提出這個問題，強調(diào)在教學時要通過各種活動，如畫圖、操作、制做、調(diào)查、收集周圍環(huán)境的數(shù)字材料等，來組織教學，美國的八十年代《行動計劃》中強調(diào)，要鼓勵學生提問、實驗、估算、探索、提出解釋等等。蘇聯(lián)小學數(shù)學教學法中也提倡采用多種多樣的教學活動和組織形式，并認為這樣可為培養(yǎng)兒童的認識能力創(chuàng)造條件。在教學中注重提高實際作業(yè)的比重，特別是講幾何初步知識時，要讓學生制做、畫圖、剪紙、疊紙、觀察和認識周圍環(huán)境的幾何圖形。還強調(diào)教應用題要結合兒童的活動，如公益勞動、旅行和其他活動收集編應用題的材料。指出解應用題的目的根本不是教兒童死記某些一定類型的應用題的解法，而是把所獲得的理論知識應用于實踐。同時也指出，傳統(tǒng)的教法一直到現(xiàn)在還在繼續(xù)發(fā)生消極的影響，如選用專門編的所謂“典型”應用題，使兒童死記各種類型應用題的解法，不可能保證學生達到現(xiàn)代條件下所要求的數(shù)學知識水平。
引導學生學習數(shù)學的方法
運用多媒體教學，讓數(shù)學課堂豐富起來
在以往的教學中，教師們只是一本書，一張嘴，一支粉筆，了不起再多掛幾張掛畫，一塊小黑板。老師教的累，學生學的也累，甚至一些學生已經(jīng)失去了學習興趣。這時多媒體教學這種新形式的出現(xiàn)，好比是茫茫沙漠中的一處綠洲。多媒體教學手段可以將以往教學中無法展示的東西栩栩如生的展示在學生面前。大大屏幕前，學生可以看到那精彩的動畫，聽到那美妙的音樂，更可以讓學生感受到數(shù)學知識由抽象轉(zhuǎn)直觀的美妙······運用多媒體可以將教學中無法展示出來的東西呈現(xiàn)在學生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融為一體，把學生的各種感官最大限度地調(diào)動起來，從而撥動學生“趣”的心弦，使學生興趣盎然地投入數(shù)學學習，這樣可以使學生在短時間內(nèi)獲得較真切的認識，留下深刻的印象。
如在教學北師大教材第一冊“整理房間”一課，我利用多媒體呈現(xiàn)小明堆得亂七八糟的房間，讓學生看一看，小明的房間整潔嘛，你能不能幫他整理一下。在讓學生充分發(fā)表意見后，我根據(jù)學生的意見將房間整理好，并用多媒體呈現(xiàn)出來，兩者一對比，學生馬上就體會到分類整理的好處，對于接著學習分類知識興趣一下就來了，學生學習熱情高漲，積極投入。又如教學北師大教材第二冊七巧板一課，我從網(wǎng)上下載了《守株待兔》的動畫片讓學生觀看，再用七巧板將故事拼出，教室里馬上就沸騰了，學生們躍躍欲試，我讓學生自由組合，合作用多副七巧板拼故事或畫，結果這節(jié)課學生拼出了許多好的作品，讓我大吃一驚。在課快結束時，我利用多媒體將學生的作品展示出來，讓學生充分體驗成功的喜悅。正是由于我充分利用信息技術的優(yōu)勢，點燃學生的創(chuàng)新火花，激活學生的創(chuàng)造欲望，讓學生主動投入到學習中去、主動參與學習活動，收到了事半功倍的效果。
關心學生，培養(yǎng)學習興趣
事實證明，在教育教學中鼓勵與微笑比嚴厲的批評與呵斥要管用的多。了解學生與學生交朋友，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，特別是創(chuàng)造性學習習慣的培養(yǎng)是培養(yǎng)學生學習興趣的重要方法。
學生雖然年齡小，可他們是有自己獨立思想的。老師說的每一句話，做的每一件事，對他的批評或表揚，只要有不能讓他服氣的地方，他們都會表現(xiàn)出不滿來。平時課上我很注意，很少盲目的批評一個同學，即使批評了過后一定找他們談心，曉之以理，學生自然易于接受。如果發(fā)現(xiàn)有一段時間表現(xiàn)不好的同學，我就想方設法和他們多溝通。這樣學生有什么事情也樂意和我說，我和學生的關系也越來越好了。
營造小學數(shù)學課堂氛圍
創(chuàng)設情境教學挖掘潛在智慧
小學低年級課堂上，元、角、分的認識十分困難，不是因為數(shù)字大，而是因為生活中不常用，學生心目中沒有角和分的生活實例。一般情況下，教師用元、十元、百元、千元“十”進位的情況類推，一言帶過，學生似懂非懂。其實，數(shù)學教師要有較真的勁頭，把元、角、分面值的錢幣拿出來，讓學生親身體驗，掌握起來就輕而易舉了。數(shù)學教師拿著“分幣”，用形象化語言為學生找問題、作輔導。
把知識融進生活，打開“分、角、元”換算思路，深究作業(yè)盲區(qū)提升感知，這也是數(shù)學即生活、數(shù)學來源于生活的一個縮影。生活中用到角和分的情況太少了，加上市面流通的紙幣已沒了分幣，一年級數(shù)學在“錢幣兌換”教學中，元、角與分之間怎么來換算，學生主觀判斷的表象意識較為模糊，教師只能模糊講解，學生也是胡亂推理，思維一片混亂，沒有親身體驗的獨特感受，致使低年級孩子必然因作業(yè)走入誤區(qū)。
營造小學數(shù)學課堂氛圍
聯(lián)系生活培養(yǎng)學習興趣
新課程指出：讓學生獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學基本知識，聯(lián)系生活實際讓學生學習生活中有價值的數(shù)學，提高解決實際問題的能力，是小學數(shù)學課程學習的總目標。所以在數(shù)學教學中教師要根據(jù)學習目標，聯(lián)系學生生活實際，挖掘生活中的數(shù)學資源，利用學生生活中熟知的例子設計問題，讓數(shù)學走向生活。
例如：在學習“人民幣的認識”這一課中，可以讓他們從實際活動中去感知人民幣的各項功能，教師課前布置，學生跟著家長去逛一次商場或者去超市購物，并且記住所交易物品的價格，然后讓學生在課堂上告訴大家是怎樣購物的，并且再次模擬購物的過程，從實際當中感受到人民幣的商品功能及其用途，學會人民幣運用和換算，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學知識，處處需要數(shù)學知識。再如，學習三角形的穩(wěn)定性，平行四邊形容易變形的特征，提前布置學生用細木條或硬紙條做一個三角形、一個平行四邊形，做好讓學生用手拉一拉、感受一下，我還請學生去觀察生活中，哪些建筑使用了三角形，哪些地方使用了平行四邊形，各有什么好處?讓學生們通過自主探究發(fā)現(xiàn)：三角形具有穩(wěn)定性，平行四邊形容易變形，這樣把課堂學習與生活實際聯(lián)系起來，增強了數(shù)學教學的實踐性、生活性、實用性，讓學生感受到數(shù)學源于生活，并運用于生活，從而激發(fā)學生的學習興趣。
數(shù)學教學措施及方法篇三
教育教學活動的終極目的都是為了促進學生的發(fā)展。歷史上關于教學的改革和探索，就是要使教學發(fā)揮更好的育人功能，滿足學生的學習需求。也就是說，教學改革的出發(fā)點是改變教學活動中存在的問題，探索有效的方式和途徑，從而提高教學的有效性。研究認為，教學質(zhì)量是一個綜合的概念，有如下因素影響到教學的有效性：教師所掌握的實際課程領域的知識和教學內(nèi)容的知識；教師教學法的技能，包括使用有效教學策略的意識與能力；教師教學反思的能力與自我批評能力以及教師專業(yè)化的品質(zhì)；教師的移情能力與尊重他人的品德；教師教學管理的能力。
交流是數(shù)學課堂不可缺少的要素，有一個良好的交流氛圍，學生就能在環(huán)境的熏陶下掌握知識，發(fā)展智力，進而促進學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。沒有了交流，課堂就缺少了生機，學生的思維也就停滯了。怕出錯，顧面子，是學生交流的一個難以逾越的屏障。因此，為學生創(chuàng)設輕松愉快的學習環(huán)境，給學生搭建自由交流的平臺，使他們樂學、渴學、會學、敢說、會說，是教師在課堂上追求的目標。
“興趣是最好的老師”，要讓學生把自己融入課堂活動中，就得引發(fā)學生的興趣，創(chuàng)設情境，讓學生想說、敢說。教師應注意采用多種形式，吸引學生的注意，激起學生的興趣。課堂活躍了，學生的思維得到啟發(fā)，學生自然就有說的欲望。要讓學生想說、敢說，首先教師要放下架子，以朋友的心態(tài)對待學生；其次教師要改變觀念，留足讓學生發(fā)言的時間；再次，教師提問時要盡量用“你知道這是為什么呢？”“你來講一講好嗎？”“我們共同來探究好嗎？”等協(xié)商、誘導的語氣，使課堂氛圍顯得民主、和諧，讓學生思想上變得輕松，敢于提出問題和發(fā)表意見。
在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師把現(xiàn)成的結論傳授給學生，學生不折不扣地聽教師講，極少有機會發(fā)表自己的意見，往往是教師提一個問題，學生回答一個問題。教師從學生簡單機械的回答中，很難了解學生認知水平及對教學內(nèi)容的理解和掌握程度，而學生常常是重復教師“唯一正確”的結論，不敢越“雷池”半步。試想，這樣培養(yǎng)出來的“背書匠”，除了做一個生搬硬套的“好學生”，能有什么發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新呢？為此，教師必須把教師講、學生聽的“一言堂”，變成學生自主學習交流與合作的“群言堂”。在教學中，針對教學內(nèi)容，教師要多給學生機會，鼓勵學生各抒己見，敢想、敢說、敢問，特別是能就所學內(nèi)容大膽發(fā)表自己的看法，學會比較、分析和歸納，鼓勵學生要有“青出于藍而勝于藍”的探索精神，要敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，真正把灌輸?shù)恼n堂變成放飛的課堂。
的時候，要具有層次感，提出的問題要由淺入深，由易到難，慢慢深入，達到層層思考的目的，促使學生逐漸理解。如果遇到的問題直接深入的話，學生很難理解，就會對數(shù)學產(chǎn)生抵觸心理，根本想都不去想，所以由易到難的層次很重要，也是教學的一個技巧。還有，教師在模擬情境進行啟發(fā)的時候，要具有創(chuàng)新能力，使情境豐富多彩，吸引學生的注意力。例如，在講“軸對稱”時，教師可以讓學生在教室中，或者是在生活中找出一些軸對稱的物品，在學生都沒有答案時，教師可以給一些提示，對學生進行一些啟發(fā)，利用引導的方法，讓學生掌握知識要點。
評價是課堂教學中重要的一個環(huán)節(jié)。以往采用的單一的量化評價手段，既讓教師未能注重每個學生的素質(zhì)發(fā)展，又讓部分后進學生在學習中找不到自信。因此，對學生學習的評價，教師應該注重多元評價，并給予學生熱情鼓勵。
在教學過程中，教師要關注每一個學生，及時發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生的閃光點。在這種理念下，教師要將評價的.主動權交給學生，讓他們展開自評、互評。要求不僅要注重學生知識的積累和掌握程度，更要對學生身心各方面的素質(zhì)發(fā)展進行評價，學生正確地認識自己和評價他人，加深理解、溝通和包容，在相互交往中表現(xiàn)出尊重和信任，懂得成果的分享，培養(yǎng)學生的社會交往能力。
只有讓學生嘗到成功的“甜頭”，才能激發(fā)學生的學習熱情，才有利于學生的成長。教師、學生和自我評價相結合的評價體系，使學生體會到自己是學習的主人。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。
總之，隨著新課改的實施，初中數(shù)學教學內(nèi)容重新編排，這就使教師的教育理念需要與時俱進，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不再適合這個新的環(huán)境，需要新的教育模式來培養(yǎng)新時代的學生。教師不僅僅要教給學生知識，更要教給他們學習的方法。教師與學生共同學習，營造趣味課堂，調(diào)動他們的積極性。教師不僅要將學生的數(shù)學成績提高，更要提高他們的數(shù)學思維、邏輯推理、獨立思考問題等方面的綜合能力。
數(shù)學教學措施及方法篇四
對于小學三年級學生來說，他們的學習思維還沒有完全成型，所以，我們需要更加用心的培養(yǎng)他們。首先，在數(shù)學課堂上，教師可以為學生創(chuàng)設一定的學習情境，激發(fā)他們的學習動機，讓他們主動去理解數(shù)學知識。
如，在教學第四單元除法運算第二節(jié)《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)》時，我要求我班學生(正好44人)按照體育課時的隊列自行排成4排，然后提問學生，平均每隊有多少人。這樣就讓學生有一個計算的需求，主動去探究兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算。學生通過自己的探究，運算出每隊應站的人數(shù)，再揭示這就是課堂中所要學習的除法運算，通過這種方式，學生就能從中領悟到除法運算。
巧妙設計課堂問題，鼓勵學生主動思考解決
在小學數(shù)學課堂中，課堂對學生的吸引力是非常重要的，對于涉世未深的小學生來說，他們對萬事萬物都存在好奇心，而且小學生更希望在課堂上得到教師的表揚，所以，我們要巧妙地設計課堂上的問題，然后鼓勵學生自己動腦思考、動手研究，才能提高他們的學習能力，提高教學的質(zhì)量。
如，在講到求長方形和正方形周長的計算時，教師可以先從回憶長方形和正方形圖形的特征說起，引導學生依據(jù)長方形和正方形的特征來計算它的周長，由于長方形的特征是對邊相等，所以，很多學生會選擇先求兩條長的和，再求兩條寬的和，最后相加。這個時候教師可以適時提問：“有沒有更簡潔的算法呢?”學生就會思考到因為對邊相等，所以，計算的時候可以先看半個圖形，也就是我們方法中的先求一組鄰邊的和，再乘2。最后教師可以讓學生比較不同的計算方法，進行方法的優(yōu)化。而求正方形的周長，由于已經(jīng)回憶了正方形的特征，所以，學生很自然地就能想到用邊長乘4，教師只需要適時地讓學生總結方法。同時在讓學生探究長方形和正方形計算方法的時候，教師還可以說一些鼓勵的話，如，“我們大家來比較誰的方法最好、最快”“最先得出結論的孩子會有獎勵”之類的話，由于三年級的學生剛剛從二年級進入三年級，還處在一個適應期，因此，用好低年級課堂上的這些教學語言，能更好地激發(fā)學生的思維，讓他們積極主動地用自己的思維去思考問題，這也會提高學生探索、創(chuàng)新的能力，讓他們更好、更牢固地掌握長方形和正方形周長的計算，從而達到教學效果。
3活躍數(shù)學課堂氣氛
創(chuàng)設懸念，引發(fā)課堂氣氛
對于小學生由于年齡還小，自控能力不強，注意力集中的時間很短，他們只對講故事、做游戲這些內(nèi)容感興趣，教師必須設法把干癟枯燥的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生喜聞樂見的、感興趣的內(nèi)容，他們才容易接受，而且要不斷變換方式，以吸引學生的注意力，教學效果才會更好。由于長期受應試教育的影響，形成了灌輸式的教育，聽話的學生在聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學生的思維，碰撞出靈感的火花。
開展游戲，活躍課堂氣氛
小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的?！币虼?，教師將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生的學習情感，快樂、有效地學習語文。游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。通過游戲發(fā)揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。
生動語言，調(diào)節(jié)課堂氣氛
教師的教學語言不僅要生動形象，具有激發(fā)性和感染力，點燃學生心中的情感之火，還要講究輕重緩急的節(jié)奏，豐富多彩的內(nèi)容，抑揚頓挫的語調(diào)，富有美感，“曉之以理，動之以情”，配合適當?shù)捏w態(tài)語言，以激昂的情緒，飽滿的精神，奕奕的眼神，有聲的語言與無聲的語言結合為主體語言，聲情并茂，“一石激起千重浪”，波動學生的心弦，引起學生的感性共鳴，使學生與作者的感情溝通，引發(fā)學生的探求熱情，使學生“感知”、“求知”，全身心地投入語文學習中，忘身于課文所展示的情景。相反，老師總是總結的方法，學生聽得太多，投下去的石頭也就不會產(chǎn)生多大的漣漪。
4學習數(shù)學的興趣激發(fā)
創(chuàng)設有趣情景，激發(fā)學習興趣
興趣是最好的老師，是開發(fā)智力、挖掘潛能的鑰匙。我們的數(shù)學課怎樣才能使學生產(chǎn)生興趣呢?這就要求我們教師在數(shù)學教學中精心設計懸念，有意地創(chuàng)造問題的情境，在創(chuàng)設情境上下功夫。以學生熟悉的生活為素材，創(chuàng)設一種模擬生活的情景，使學生感到數(shù)學可親可近。在問題情境中產(chǎn)生強烈的求知欲，在渴望解決懸念的亢奮心理狀態(tài)中，激發(fā)追根求源探索奧妙的興趣，不知不覺中，進入了對數(shù)學問題的探究，激發(fā)了學生的學習興趣。
我在教學“求不規(guī)則物體的體積”時，新授前提出一個問題：“你能測出一個不規(guī)則物體，如石頭、蘋果的體積嗎?”生活中不規(guī)則的物體隨處可見，這樣就營造出了一種情景，疑問產(chǎn)生了，解決疑問的欲望出現(xiàn)了，學生個個樂滋滋地思考起來，學習興趣油然而生。極大地提高了學生思考的積極性，教學效果不言而喻。所以我們要經(jīng)常在關鍵之處，引發(fā)學生積極思考，有意識地創(chuàng)設一些有趣情景，激發(fā)學習興趣。
構建和諧師生關系，激發(fā)學習興趣
孔子云“親其師，信其道?！痹诮逃^程中，教師的真誠感情是打開學生心靈之窗的鑰匙，真誠的情感是愛的使者，可以架起師生之間相互信賴的橋梁，使教師順利地實現(xiàn)教育目的。師生情感不僅是師生交往的基礎，而且是使學生對教學產(chǎn)生興趣的關鍵。師生之間情感交流，會使課堂教學呈現(xiàn)出一種和諧、愉快的氛圍。良好的師生關系、和諧的教學氛圍，有利于培養(yǎng)和保持學生學習數(shù)學的興趣，提高教學效率。如果師生交流機會不多，很容易在學生心中形成固板、嚴厲的印象，學生就很難喜歡他上的課。
因此，數(shù)學老師在平時要多找學生談心，讓學生對老師產(chǎn)生親和力，進而喜歡數(shù)學這門課程。如果學生喜歡那位老師，就喜歡這位老師所傳授的知識，就能對教學活動產(chǎn)生熱情。比如到了小學五六年級，常常會產(chǎn)生一些學困生，對他們老師尤其不能訓斥，應該循循善誘，特別注意愛護他們的自尊心，給予他們自信心。要經(jīng)常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，特別是那些基礎較差成績落后的學生，哪怕是微小的進步，也要及時表揚，這樣他們就會從怕上數(shù)學課直至愛上數(shù)學課，漸漸對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
數(shù)學教學措施及方法篇五
診斷者要尊重授課教師，在沒有經(jīng)過全面的了解前不能不負責任的貿(mào)然進行評論和批評。診斷者在進行聽課前和聽課后要全面了解執(zhí)教老師的教學內(nèi)容、教學方案的設計、教學目的以及過程中滲透的教學理念。診斷者只有全面了解有關整堂課的動態(tài)，才能做出全面、有意義、有價值的科學診斷與評價，從而對執(zhí)教老師提出有用的建議與意見，提高教學質(zhì)量。
二、高中語文課堂教學診斷應該具有激勵性
對于剛剛上崗不久的、沒有教學經(jīng)驗的年輕教師，進行課堂診斷時不能有過多的要求，更不能有過多的批評與不滿。診斷者表現(xiàn)出來的應該是一種鼓勵和期待，要靈活變通，盡量找到執(zhí)教教師的亮點。對授課過程中確實存在的問題，診斷者應該以商討的語氣，或者以提問的方式，引導教師自己發(fā)現(xiàn)問題，并與之探討問題出現(xiàn)的原因，一起找到解決問題的最佳途徑。
三、高中語文課堂教學診斷要因人、因場合而異
數(shù)學教學措施及方法篇六
有熱情與童心，對學生的熱
愛
是我堅守在教育事業(yè)的重要支柱?？v觀自己幾年的教學實踐，總結以下優(yōu)勢：
一、鉆研教材、了解學生。
在教學之前，我要求自己對所教的每一位學生都充分了解。并從整體上了解學生基本喜歡的教學方式和存在的
學習
困惑。能認真鉆研教材，了解教材的特點，把握教材中每課的難點和重點。針對所教學生的特點，各
班級
的需求，能融會貫通地將教學內(nèi)容進行整合鋪墊，針對不同水平的學生進行教學，使教材內(nèi)容更具有針對性，有效性。
二、積極利用網(wǎng)絡資源服務于教學。
經(jīng)常使用各種教學資源，根據(jù)我校信息技術的特色，合理地把網(wǎng)絡資源與數(shù)學教學進行整合，既使數(shù)學知識變得易于理解、貼近
生活
，又提高了學生學習數(shù)學的興趣。
三、一邊教學一邊反思
教學后，能及時反思自己的教學行為，總結成功之處，找出失敗原因，并能向有經(jīng)驗的教師請教，使自己的教學水平不斷提高。
四、創(chuàng)設情境，使學生帶著情境任務學習數(shù)學
在課堂教學中盡可能創(chuàng)設一些情境來吸引學生，使他們投入到教學活動中來。利用多媒體聲、色、動的特點設計有趣的情境，并結合創(chuàng)設的情境，提出一些供學生討論的數(shù)學問題，讓學生互相交流。在課堂教學中時時培養(yǎng)學生說的能力和學生的學習的主動性和探究性。
根據(jù)存在的不足制定的幾條改進措施
一、調(diào)控教學節(jié)奏，調(diào)動師生交流
在平時教學中，我深深感到課堂教學的節(jié)奏有時就像一條優(yōu)美的曲線，如果某些教
學環(huán)節(jié)實施節(jié)奏的調(diào)控性較弱，靈活度不夠就會影響整個教學進程。因此要改進以往忽視教學節(jié)奏的情況，增強靈活調(diào)控的能力，同時要增強師生的雙邊活動。平時在課堂教學中教學方式還比較傳統(tǒng)，不益調(diào)動學生的上課積極性，所以一定量的雙邊活動是活躍課堂的關鍵，也是加強課堂效果行之有效的方法。但在這方面，在我的課堂教學上還是有欠缺的。接下來在教學中我可以通過小組討論、互相評價、互相反饋、互相激勵、互幫互學、互為師生等合作互動的活動，切實提高學生交流能力，增強他們的表現(xiàn)欲。
二、合理利用網(wǎng)絡資源
網(wǎng)絡為我們的教學資源的收集提供了便利，也豐富充實了我們的教學資源。但是作為教師要學會合理利用善于利用，特別是在課堂教學的不同環(huán)節(jié)中，如能恰當?shù)倪\用，不僅能調(diào)動學生的學習積極性，同時也能有效的提高課堂教學質(zhì)量。我在這方面還需要不斷的改進。
三、注重教材的拓展
一年級是新教材，每一課的教學內(nèi)容可以根據(jù)不同的教師、班級、學生情況確定課時，甚至拓展教學內(nèi)容。這就需要教師在認真?zhèn)湔n的基礎上，根據(jù)學生的興趣，確定教學內(nèi)容與形式。
反思自己的教學：
小學
數(shù)學課程標準指出：數(shù)學教育應以學生發(fā)展為本，充分關注數(shù)學課程中的學習過程。而二期課改數(shù)學新教材中也指出：留足夠的空間讓學生去感受，理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程。本著這樣的教學理念，在教學設計時，主要考慮以下幾個方面：
一、以學生感受體驗知識的過程，培養(yǎng)學生的能力。
法轉(zhuǎn)化，并內(nèi)化成自己的經(jīng)驗。這樣一節(jié)課下來，學生不再習得簡單的數(shù)學知識，而是學會了終身有用的學習方法。
二、算法思維為核心，引導學生思維的多樣化。
新教材注重探究不同的計算方法，培養(yǎng)學生利用學具探究算法的能力和口頭表達能力。這既為今后的多位數(shù)的加法打基礎，同時也培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維。算法多樣化是數(shù)學課程標準的一個重要思想，是指尊重學生的.獨立思考，鼓勵學生探索不同的方法，用自己的方法解題。本節(jié)課提倡算法多樣化并非讓學生掌握所有的算法，而是要通過反饋交流、評價溝通，讓學生體驗、學習別人的思維活動的成果，掌握適合自己的一種或幾種算法。這樣才能呵護學生的主體意識、創(chuàng)新意識，實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。
《小學數(shù)學教學改進措施》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
數(shù)學教學措施及方法篇七
要創(chuàng)新初中數(shù)學課堂教學方法，首先要從教師的創(chuàng) 新意識入手，只有教師具備了足夠的創(chuàng)新意識，在教學 的過程中才能真正將創(chuàng)新的教學內(nèi)容貫徹實施。其次, 教師不僅要著眼于自身的教學，更要與同行業(yè)同崗位的 其他教師協(xié)商思考，在教學思路上互相點撥和開發(fā),匯 集全體教師的力量,共同促進教學創(chuàng)新的開展。最后， 創(chuàng)新的內(nèi)容應該與實際教學的內(nèi)容相結合，要有實質(zhì)性 的內(nèi)容，而不能過于形式化。
(二) 課前設計創(chuàng)新方案
教師在做好原先教學計劃目標的基礎上，還需要思 考兩個問題:一個是教學目標計劃的制訂能不能調(diào)動學 生的積極性;另一個是教學計劃目標的制訂有沒有符合 新課程標準規(guī)定的改革內(nèi)容。教師應從這兩個方面深 入地思考與探索,最終結合學生的實際情況設計創(chuàng)新方 法，有條不紊地開展各項教學舉措,從而促進學生數(shù)學 能力的進步與提升。
(三) 課堂提出創(chuàng)新問題
創(chuàng)新問題是進行創(chuàng)新型數(shù)學課堂開展的關鍵,以問 題為導向，在課堂上調(diào)動學生的積極性,提高學生參與 課堂的程度,促進學生解決問題能力以及理論聯(lián)系實際 能力的提升。教師在提出創(chuàng)新問題時，可以優(yōu)先考慮與 生活聯(lián)系比較緊密的問題,一方面可以提高學生的注意 力，激發(fā)其學習興趣，促進學習效果的提升。另一方面， 通過與生活緊密相連的問題，可以給學生對于數(shù)學知識 的應用提供一個示范,數(shù)學的學習不再是一個空洞的、 僅僅與考試相聯(lián)系的問題,而是能夠真實應用于生活的 問題。
(四) 課下設計創(chuàng)新作業(yè)
創(chuàng)新課下作業(yè)批改方式,是創(chuàng)新課堂教學方法的重 要保障。教師要充分做好課后作業(yè)的布置工作,以保證 學生課后學習任務的質(zhì)量。教師要充分利用多樣化的 數(shù)學作業(yè)形式,對學生的課后作業(yè)完成情況進行監(jiān)督, 采取線上打卡監(jiān)督以及家長監(jiān)督等多種方法，以保證學 生的學習質(zhì)量。
(五) 創(chuàng)新評價機制
以“試卷定乾坤”的模式對學生能力的考核是非常 片面的，只能證明學生在卷面上發(fā)揮的水平，對于學生 的思維能力等的考核則無法判斷。因此,教師應該創(chuàng)新 改革評價模式，引入學生平時成績作為最終考核的一部 分，成績在最終分數(shù)中呈現(xiàn)。
數(shù)學教學措施及方法篇八
高中數(shù)學有其特殊性，所以，在教學過程中，我們要積極抓住數(shù)學的特殊性，然后采取相應的措施，努力做好高中數(shù)學教學工作。
一、改進課堂模式，提高課堂的活力
傳統(tǒng)的課堂模式對于當下的高中數(shù)學教育已經(jīng)不合適了，在當下，學生對于知識的汲取能力有了很大的改變，所以說數(shù)學的教學模式也要與時俱進，在高中的數(shù)學教學中，老師要使用各種方式不斷地提高學生的課堂興趣，數(shù)學本來是一門比較枯燥的課堂，對于學生來說數(shù)學就是一個難過的門檻，所以，很多學生對數(shù)學有著一種畏懼的心情，很多時候是硬著頭皮去學的，這就要求老師在教學過程中盡力地排除學生的這種心理，讓學生真正地愛上數(shù)學，老師可以通過游戲的模式進行課堂教學。
二、積極使用新的教學技術，提高課堂的凝聚力
當代信息技術的發(fā)展特別的快，在高中數(shù)學教學過程中，我們的教學方式也要與時俱進。比如，傳統(tǒng)的教學方式中，教師是學生汲取知識的重要資源，在當下要讓學生合理地使用網(wǎng)絡，讓學生自己去解決一些難題，教師在教學過程中，也要積極地使用多媒體，讓學生的心眼手等各方面同時地進行學習，教師可以下載一些網(wǎng)上優(yōu)秀的解題方式和學生去交流，或者是用網(wǎng)絡的方式和學生進行交流，這樣學生可以把平時不敢給老師提的一些建議提出來。
三、積極開展各種活動，讓數(shù)學的理論學習和實踐相結合起來
高中數(shù)學的學習不能局限于理論的學習，教師的教學方式也不能一味地局限于理論的教學，在教學過程中，要積極地開展各種活動，讓學生在活動中學習，讓學生數(shù)學理論的學習和實踐相結合起來，這樣可以很好地加強學生的記憶力，讓學生對于數(shù)學的學習不再感到枯燥。
總之，高中數(shù)學的學習是比較難的，所以，在教學過程中要從各方面做好工作，保證讓學生對數(shù)學的學習充滿興趣，這樣就可以很好地幫助學生學習好這門課程。
數(shù)學教學措施及方法篇九
充分應用案例，培養(yǎng)學習興趣。
情景案例教學，主要是將知識點融入于貼近生活的例子中，或?qū)⒅R點的延伸知識做為素材引入案例中，主旨在于使學生通過對案例感興趣而帶動求知欲望，提高學習效率。如講解勾股定理時，可以通過先為同學們講解一些關于這個定理的歷史故事，如勾股定理在外國稱為“畢達哥拉斯定理”或者“百牛定理“，因為畢達哥拉斯發(fā)現(xiàn)了這個定理后，即斬了百頭牛作慶祝，所以又稱“百牛定理”。而法國、比利時人又稱這個定理為“驢橋定理”;又如講授平行四邊形判定的時候，可以先講恩格斯用平行四邊形解釋歷史的多種力量形成的合力，說明平行四邊形的神秘所在。由此讓同學們循序漸進地引入知識點，實踐證明，由案例引入的教學方法，遠比直接開篇就講定理、公式要更能引起學生的興趣，由此激起學習的欲望，培養(yǎng)學習興趣。
及時經(jīng)常地鼓勵，引導學習興趣。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“只有在學習獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學習興趣?！盵5]由于八年級數(shù)學課很多知識點非常枯燥，不容易引起學生的興趣，這時一些成績較差的學生往往有厭學心理，此時教師要注意切忌一味地批評此類學生，因為批評只能使情況變得更糟。正確的方式應該是對學生的進步哪怕是小小的進步也要及時地給予鼓勵。當學生認可這種鼓勵后，再提出他應改進的地方，這才能慢慢地調(diào)動學生的學習興趣。實際教學中發(fā)現(xiàn)，同學們對某些知識點掌握最為扎實的部分，一般都是教師曾經(jīng)給予過肯定的，甚至于一些興趣取向都是由于受到表揚并獲得愉快的體驗而形成的。
充分利用教具，調(diào)動學習興趣。
開發(fā)教具是利用學生直接感官的接受效果提高授課效率，是各科目各階段教學中的一項永恒的話題，八年級數(shù)學教學也不例外。實踐證明，適時適當?shù)匾肷钪幸恍┪锲樊斀叹呖梢杂行岣邔W生們的學習積極性。比如講一次函數(shù)時，如果一上課就開始說y是x的函數(shù)，也可以說x是自變量，y是因變量，表示為y=kx+b，這樣很多同學都會感覺困難。教師可以拿一個彈簧，給同學們演示，當彈簧原長度b(未掛重物時的長度)一定時，彈簧掛重物后的長度y是重物重量x的一次函數(shù);也可以用一個木板，木板上放一個小玩具車，當時間t一定，木板距離s是小車運動速度v的一次函數(shù)。通過這種方式可以有效地吸引同學們的注意力，調(diào)動同學們的學習興趣，然后逐步引入正題。
數(shù)學教學措施及方法篇十
其一，教學基礎性設施落后。與城市教育相比，農(nóng)村地區(qū)技術落后的現(xiàn)象仍難以完全改變，經(jīng)濟發(fā)展水平對教育水平的影響尤為顯著，經(jīng)濟為教育發(fā)展創(chuàng)造了條件，反之，教育的發(fā)展也能表現(xiàn)為明日的“經(jīng)濟”，二者相互影響。其二，學生基礎差，在數(shù)學學科上尤為明顯。一方面，由于數(shù)學學科自身的特征，其要求學生具備縝密的思維能力和一定的數(shù)學眼光，這與學生本身以感性為主的思維方式有著一定的沖突。另一方面，學生主動學習的意識薄弱，對新知識難以表現(xiàn)出強烈的求知欲，缺乏興趣的學習注定行之不遠。
二、高效課堂的意義
高效意味著在最短的教學時間內(nèi)獲得最大的教學收益。農(nóng)村地區(qū)的初中數(shù)學學科教學儼然有著一定的復雜性和特殊性，但這并不能成為課堂低效的借口。對于每一位堅守在一線的初中數(shù)學教師而言，構建高效課堂是其職業(yè)理想，也是為人師者義不容辭的責任和使命。而高效課堂的意義遠遠不止這些，教學如水，細膩之間充滿變化，從這個角度來看，高效課堂永遠處在“進行時”。
數(shù)學教學措施及方法篇十一
1、由于學生年齡小對數(shù)的感知能力差，注意力不集中。
2、在教學課堂中教學情境把握不到位，學生學習積極性不高。
3、在算法多樣化的認識上有偏差，教育教學方法單一。
4、計算能力不強，學生的兩極分化很嚴重，差生較多。
5、學生由于粗心，有時經(jīng)?？村e題或者謄寫錯數(shù)字，導致到最后計算也出錯。
6、有些學生確實沒有把正確的計算方法學到位。
7、平時練習量達不到。
1、低年級學生加強學習習慣和主動學習能力的培養(yǎng)。重視課堂教學，注重通過創(chuàng)設情境，評價鼓勵等方式，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
2、注重生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，從而使之貫穿于整個數(shù)學探究活動中，讓學生在生活中學數(shù)學，用數(shù)學解決生活中的實際問題。
3、口算，筆算，屬于最基礎性的題目，每天拿出10分鐘左右的時間讓學生背乘法口訣、練口算。加強學生計算能力的培養(yǎng)，重視學生認真細心計算習慣的養(yǎng)成，以及檢查等良好習慣習慣的養(yǎng)成，提高計算的準確率。
4、全面了解學生的學習狀況，鼓勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展，幫助學生建立學好數(shù)學的自信心。加強學生讀題理解能力。從第一次月考的整體狀況來看，我在平時的教學中還要注重學生的審題能力、理解能力。在平時的訓練中有意識的變換各種題型，讓學生會融會貫通。避免學的比較死。
5、了解學生的個別差異，做到因人而異。
6、進一步加強學生專心致志，細心檢查等良好的學習習慣的培養(yǎng)。
7、關注后進生的狀況。