通過制定方案，可以使工作或?qū)W習變得更有秩序和計劃性。制定一個詳細的計劃和時間表。以下是一些行之有效的解決方案，希望對您有所啟發(fā)。
小學課程改革實施方案篇一
為了更好推進我校小班化“五環(huán)節(jié)”教學模式實驗實施，切實提高我校廣大任課教師對我校“五環(huán)節(jié)”教學模式課程改革的認識，探索課堂教學的實效性，實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學的深度融合，完善“五環(huán)節(jié)”教學模式操作過程，經(jīng)學校研究決定于9月25日起開展小班化“五環(huán)節(jié)”教學模式崗位練兵課活動。力爭通過本次活動能不斷總結(jié)推廣“五環(huán)節(jié)”教學模式成功經(jīng)驗，解決“五環(huán)節(jié)”教學模式中存在的問題，努力打造我校教學改革的新特色，全面提升教學質(zhì)量。
教科研主題：探索課堂教學實效，完善五環(huán)節(jié)教學模式。
活動重點：本次練兵課活動要實現(xiàn)與我校十三五課題的有效對接，因此按照課題實施的進程，本次練兵課的重點，各教研組和教師要放在探索“合作探究”環(huán)節(jié)組織的有效性上。
開展順序：先初中部進行，后小學部進行。
中、小學全體一線任課教師。
1、本次練兵課所有任課教師要積極參與，不允許以任何理由拒絕聽課，只要是一線在崗教師不分年齡大小都要參與此次活動，而且必須按照學校安排的時間來進行。如有極特殊情況須提前向校領(lǐng)導(dǎo)請假，并告知教導(dǎo)處以重新安排講課時間。
2．各科教研組長和備課組長一定要認真組織好課前的教研活動，組內(nèi)教師要進行集體教研。
3．每位教師務(wù)必按照我校的五環(huán)節(jié)教學模式的要求，深入研究各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，做好對學生學習前置的指導(dǎo)，力爭通過問題的設(shè)計能有效組織學生小組間的合作探究，在課堂上力爭“合作探究”不流于形式。出課教師上課需把教學設(shè)計上傳到學校網(wǎng)站個人空間，教學設(shè)計要突出活動主題，既圍繞“五環(huán)節(jié)”教學，又要體現(xiàn)出對課堂教學實效性的探索。教學設(shè)計和課后反思上完課后打印好及時上交教導(dǎo)處，也可交給教研組長由教研組長收齊后一并上交教導(dǎo)處。
4．當堂沒課教師要積極參與聽課活動，特別是同學科或同教研組老師有課時，務(wù)必自行串好課，參與聽課活動。聽課教師要做好聽課詳細記錄。學校會及時在微信群通報聽課教師參與情況。
5．課后各教研組長及時組織好本組成員評課并認真填寫“五環(huán)節(jié)”教學模式課堂教學評價表（自評和他評）。各位教師一定要本著認真負責、實事求是的態(tài)度對做課教師做好評價，教研組長負責收齊評價表后上交教導(dǎo)處。
6．本次練兵課的方案和上課的時間安排，上傳到我校網(wǎng)校通知公告欄處，請老師及時關(guān)注時間安排，做好課前準備。本次練兵課的上課時間安排明細也會發(fā)到微信群，也可從微信群了解各位教師上課時間。另外在講課的前一天，還會在微信群中告知第二天參與講課教師的課節(jié)和班級，以便各位領(lǐng)導(dǎo)、老師及時參與聽課活動。
小學課程改革實施方案篇二
通過培訓學習，使我清楚地認識到高中數(shù)學新課程內(nèi)容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應(yīng)該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中數(shù)學新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中數(shù)學新課程改革作好充分的準備。
面對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學目標。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
在新課程下，教師應(yīng)當成為學生學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
靈活使用挖掘教材:教師在教學過程中應(yīng)根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
對于課堂教學，首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知。
課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間，我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的，絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。
總之，21世紀的教育對教師的素質(zhì)要求是越來越高。數(shù)學教師除了在新形勢、新環(huán)境下要注意研究學生的學習特點及規(guī)律外，還應(yīng)更深入進行體育教學實踐，不斷自我發(fā)展，自我完善，才能成為實施創(chuàng)新教育需要的具有高素質(zhì)的重新型的教師。
小學課程改革實施方案篇三
為深入推進我校課程改革，優(yōu)化
教學
策略，提高教育質(zhì)量，滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求，以教學改革為核心，以構(gòu)建高效課堂為載體，以教師全員參與教研活動為抓手，遵循教育教學規(guī)律，加強教育教學管理，規(guī)范教育教學行為，進一步推進新課程改革，全面提高教育教學質(zhì)量。根據(jù)教育局關(guān)于進一步深化基礎(chǔ)課程改革的意見，結(jié)合各學科的實際狀況，制定本校實施方案。
二、課改目標：進一步轉(zhuǎn)變教師教學理念，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)；引導(dǎo)教師全員參與教學研究，準確把握新課程標準；構(gòu)建高效課堂教學模式，提高課堂教學效率；完善規(guī)章制度，建立工作機制。通過努力，使我校的義務(wù)教育課程改革取得新突破、凸顯新亮點、開拓新局面。具體到課堂上要體現(xiàn)讓教師授課時間減下來，讓學生全部動起來。
三、
課改方式：全面推進、重點突破、典型引領(lǐng)。
四、課堂模式：
1、時間模式：20+25（老師20分鐘，學生25分鐘）重難點知識教師精講不超過20分鐘，把其余的知識點放給學生自主學習、合作學習解決。
2、組織形式：師生合作，學生和諧互助。
3、教學方式：
（1）明確目標：確定本節(jié)課的學習目標。
（2）自主學習：a、學生學什么？b、達到怎樣效果？（3）展示達標：對自主學習效果進行展示，確保自主學習有成效。
（4）交流探究：教師、學生提出問題交流探究。
（5）解惑拓展：學生解決不了的問題，本節(jié)課的重難點進行精講點評，拓展延伸。
（6）穿插練習：每個知識點進行穿插練習。
（7）鞏固反饋：以課堂練習、檢測等形式鞏固知識，反饋教學效果。
五、實施措施
1、建立課改經(jīng)驗領(lǐng)導(dǎo)小組，負責領(lǐng)導(dǎo)、管理、檢查、指導(dǎo)、評估等工作。各教研組具體組織實施工作,學校領(lǐng)導(dǎo)要承包不同年級組、備課組，組織教師參加理論學習，通過參與集體備課、聽課、
總結(jié)
會，舉辦觀摩課，推動本組課堂教學改革。
2、把學習蘆新村學校經(jīng)驗和校本教研活動結(jié)合起來，引導(dǎo)教師借鑒蘆新村學校的成功經(jīng)驗解決自己教學實踐中的問題，開展專題研究，分學科確定不同的研究課題，以開發(fā)校本課程為目標，通過課題研究把蘆新村學校經(jīng)驗工作真正落到實處，在借鑒、移植的基礎(chǔ)上，有所突破和創(chuàng)新。
3、班主任與任課教師要定期和學生溝通，及時發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的思想、行為、學習方面的問題，幫助學生解決問題，使每一位學生都能健康發(fā)展。
4、積極開展聽評課活動，通過互相說課、聽課，不斷找出課堂的問題所在，使同伴之間優(yōu)勢互補，共同提高。積極創(chuàng)造條件，讓老師去先進學校觀摩學習，開闊視野，取長補短，以提高駕馭課堂能力。
5、以優(yōu)化課堂教學評價為手段，將課堂教學改革的具體要求，明確列入課堂教學評價表內(nèi)進行直觀評分，如課堂講授不超過20分鐘，通過大面積的聽課調(diào)研和評課，提高教師執(zhí)行教學常規(guī)的自覺性和進行課堂教學改革的主動性。
6、學習蘆新村學校的經(jīng)驗要避免“拿來”，全盤接受、全部照搬。而是要辯證地分析，與自己的教學實踐結(jié)合，取其精華，為我所用，每個教師每周要寫一篇學習活動反思筆記，不斷改進，不斷提高，摸索適合自己教學實際的課堂教學模式。
關(guān)于進一步深化課程改革實施方案
化
皮
學
校
2016年9月
小學課程改革實施方案篇四
隨著社會的不斷發(fā)展和進步，教育也隨之不斷改革和創(chuàng)新，而課程改革則是教育改革的重頭戲之一。隨著課程改革的實施，學校的教育教學也發(fā)生了一系列的變化，而我作為一名學生，在這次課程改革實施過程中，有了一些深刻的體會，以下是我對課程改革實施方案的一些思考和心得體會。
一、多元化的教學方法。
課程改革實施以后，老師的教學方式也有了很大的變化，老師們開始采用更加多元化的教學方法，比如PBL、協(xié)作學習，讓我們從被動接受變成了積極參與者，從而提高了學習的效果。通過多種教學方式的運用，我們不僅能夠掌握知識，更能夠鍛煉自己的實際操作能力和解決問題的能力。
二、學習興趣的提升。
在課程改革的實施中，學習的方式越來越符合我們自己的興趣愛好，老師們讓我們通過自己的喜好來選擇學習的內(nèi)容和形式，通過這種方式，學習變得更加有趣，讓我們更容易產(chǎn)生學習的興趣。例如，在歷史學科中，老師用故事的形式來講述歷史事件，激發(fā)了我們對歷史的興趣，讓我們更加主動地去了解歷史。
三、適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
課程改革的實施符合了社會發(fā)展的需要，學生們在學習課程的同時也能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。通過開設(shè)一些新的課程來適應(yīng)社會的變化，例如信息技術(shù)、創(chuàng)新與設(shè)計等課程，讓我們可以更好地與時俱進，更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。
四、增強學生的創(chuàng)新能力。
課程改革的實施對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有很大的幫助，課程設(shè)置更加注重學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。例如，在語文學科中，老師們鼓勵我們寫作，讓我們在寫作中發(fā)揮自己的創(chuàng)意和發(fā)散思維，提高我們的創(chuàng)新能力。通過這些方法，我們能夠更好地在日后面對各種問題，提供更加獨特的解決方案。
五、創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。
隨著課程改革的實施，學習環(huán)境也有了很大的改善，學校為我們提供更加優(yōu)質(zhì)的教學設(shè)備和資源，并且注重學生的自主學習和思考能力，使得我們有更大的自由度去選擇自己的學習方式和學習內(nèi)容。這樣的學習環(huán)境不僅能夠提高我們的學習效率，更能夠培養(yǎng)我們的自主學習能力和解決問題的能力。
總之，課程改革的實施是為了讓學生更好地成長，更好地適應(yīng)社會的變化。作為一名在校學生，我深刻地感受到了課程改革的實際貢獻和影響，我相信隨著課程改革的不斷推進，我們會有更加多元化、更加開放性、更加適應(yīng)社會發(fā)展需要的教育體系。
小學課程改革實施方案篇五
高考是學校生存與發(fā)展的生命線，是十二載寒窗苦讀學子的人生重要轉(zhuǎn)折點之一（尤其是農(nóng)家子弟），備受社會各界的關(guān)注。因此，調(diào)整學生的學習狀態(tài)是每一個部門（學校）和教師的責任，值得長期深入且有針對性地進行研究。作為學校教育的重要組成部分，體育學科也應(yīng)主動參與其中，發(fā)揮積極作用。我校經(jīng)過三年的積極探索，積累了一定的經(jīng)驗。
高中階段，追求高考成績的最大化是每一位學生、家長和教師的“終極目標”。但在實際教育教學中，“唯分數(shù)論”和“持久戰(zhàn)”的現(xiàn)象相對嚴重，導(dǎo)致學生和教師身心疲憊。作為教育教學雙邊關(guān)系的主體，學生和教師不是機器，需要適時地休息和調(diào)整，也需要良好的班級學習氛圍和和諧的人際關(guān)系。從某種程度上說，體育運動有益于大腦發(fā)展和調(diào)節(jié)，有益于緩解緊張心理、調(diào)節(jié)情緒，有益于增進友誼、促進和諧人際關(guān)系的培養(yǎng)等等。俗話說，“磨刀不費砍柴工”。適當?shù)捏w育運動沒有耽誤學生的學習時間，反而是提高了學習效率。
我校高三年級有20個行政班級，近千人；由一名副校長分管，兩位級部主任分別管理10個班級。在活動安排、班級調(diào)動和人員調(diào)配上，僅憑幾位任課的體育教師是無法高效地完成任務(wù)，必須建立機構(gòu)、依靠組織。學校成立了以校長為組長，副校長為副組長，教導(dǎo)主任、體育教師及全體班主任為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。以領(lǐng)導(dǎo)小組為核心，吸收班主任、分管年級的教導(dǎo)處副主任加入，分工明確，體育組負責設(shè)計，出方案，級部負責統(tǒng)籌，班主任負責思想工作和活動參與。
課時的選擇和安排，是影響體育運動質(zhì)量的因素之一。我校選擇的時間是下午第二節(jié)課后，即：15：30～16：10。這段時間內(nèi)，空氣中含氧量相對較高，有利于師生攝入更多的“氧分”，從而提高疲勞的恢復(fù)速度和質(zhì)量。同時，兼顧到高三年級本學期的體育課已暫停和一天的學習已持續(xù)了6個小時，迫切需要“釋放”，以緩解身心疲勞。教務(wù)處對體育運動后的課務(wù)也相應(yīng)作了調(diào)整，安排以“語數(shù)外”和“選修學科”的限時訓練（訓練容量為1小時）。其中，體育運動與限時訓練之間留給學生10分鐘的休息調(diào)整時間。
體育運動項目是整個活動的載體，它的選擇和設(shè)計應(yīng)切合實際，應(yīng)該兼顧技能、體能、興趣、進取意識和團隊意識等。運動項目不能完全搬用某一體育項目，亦可適當修改或重組，但必須堅持以下原則：
（1）技能要求不高。
（2）體能鍛煉價值較高。
（3）趣味性較強。
（4）有利于進取意識和團隊意識的培養(yǎng)。
案例一：為了個體和集體的進取意識，我校設(shè)計了“開往成功的列車”。在以班級為單位進行跑操之后，再組織進行“開往成功的列車”。每班一條道，學生一路縱隊，兩臂搭在前一學生的肩上（雙手不得離開），步調(diào)一致前進至100米終點（繞田徑場一周）。案例二：為了增強班級的團隊意識，我校選擇了“集體跳長繩”。在以班級為單位進行跑操之后，先進行約8分鐘全體參與“魚貫式”跳長繩，再進行約6分鐘20人共同跳長繩，在規(guī)定的時間內(nèi)比較班級個數(shù)。
學校以學生的安全第一，設(shè)計和開展活動，要求各部門和人員密切關(guān)注并制定應(yīng)急預(yù)案，分責到人。安全預(yù)設(shè)與防范主要包括：（1）場地與器材安全，（2）運動量安全，（3）運動后安全。場地與器材安全主要由體育教師和總務(wù)處負責。體育教師在設(shè)計和組織過程中，做到預(yù)設(shè)安全隱患；其一、對運動量的控制，不易過大；其二、防止因?qū)W生密度過大而沖撞或踩踏（例如：“開往成功的列車”的沖撞或踩踏）?？倓?wù)處對器材按照要求進行維護與檢修（例如：“同舟共濟”的木板邊角進行防護）。另外，班主任和校醫(yī)全程觀注學生的身心狀況，直至學生安靜后參加限時訓練。
1、運動項目設(shè)計有待優(yōu)化。
運動項目的設(shè)計相對單一，沒有很好地結(jié)合技能、體能和趣味性等。體育教師需走出學校，學習校外的拓展活動研發(fā)和組織方法，開闊設(shè)計思路。
2、深入了解師生興趣和感受。
教師和學生是本活動的主體，他們的體驗和感受對活動的改進有著決定性意義。為了進一步提高全體師生的參與率和效果，年級和體育組很有必要深入其中，了解他們興趣和感受，集思廣益。
3、完善點評機制。
每次活動后，由分管領(lǐng)導(dǎo)或班主任代表進行點評，營造積極進取的氛圍，以激發(fā)學生的參與積極性和學習動力。
4、加大對器材的投入。
器材和設(shè)備是保障活動高效的載體。例如：“同舟共濟”的木板質(zhì)量和制作；在活動結(jié)束后的點評階段，廣播系統(tǒng)的質(zhì)量。在此項活動的實施過程中，全體高三師生充分體驗到了“共同運動、共同快樂、共同成長、共同成功”的快樂。三年來，我校高考成績位居南京市前列。陽光體育系列之高三陽光趣味活動的成功開展，起到了不可忽缺的作用，同時也提供了體育教師施展才華的舞臺，改變了部分學生、家長和教師對陽光體育活動的認識。
小學課程改革實施方案篇六
一、學校總體要求。
分散目標，穩(wěn)步推進；根據(jù)班情，適當分組；
根據(jù)年齡，因材施教；學習典型，不宜全搬；
取其精華，不宜求全；要有自主，鼓勵創(chuàng)新。
二、具體實施。
1.分段要求。
一二年級可選擇適當課題進行嘗試，以逐步培養(yǎng)學生自主學習的意識；三年級可選擇適當?shù)目颇窟M行嘗試，以逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力；四五六年級必須進入分組合作、自主學習的實施。
2.營造氛圍。
通過開展“我的課堂我做主”活動，為學生營造良好的學習氛圍；通過校園文化建設(shè)，為學生營造濃厚的文化氛圍。
3.制度建設(shè)。
逐步建立“學案導(dǎo)學”制度、周評月考制度、星級小組、優(yōu)秀小組長評選、課改先進典型評選等制度的擬訂與建立。
4.完善設(shè)施。
逐步完善與課程改革相適應(yīng)的硬件設(shè)施的建立，如：班級黑板、復(fù)印機、展示臺等。
5.端正態(tài)度。
課程改革不是一蹴而就的事情，要有一個打“持久戰(zhàn)”的'心理準備，不可急于求成，急功近利，要有一個長遠的考慮，正所謂“教孩子六年，想孩子一生”。要將目光從優(yōu)秀學生的身上逐步向低差生的身上轉(zhuǎn)移。
6.組織學習。
學校在有條件的情況下將組織教師到課改較好的學校去觀摩學習。
7.開放教學。
建立開放的班級學習體系，做到隨時接受教師、家長觀課、議課。
8.經(jīng)驗積累。
每位教師都要建立一個記錄，對失敗或成功的課例及時記錄，并分析原因，以達到有問題能隨時改。
9.經(jīng)費保障。
學校將在能力范圍內(nèi)拿出足夠的資金用于課程改革，以完善必要的設(shè)施；獎勵先進班組、先進個人。
三、方法措施。
1.以e鄉(xiāng)中心校課改模式為藍本，實行“五步三查”課堂教學模式；揚長避短，逐步探索適合我校實際的課堂改革模式。
2.本學期試行月考制度，每月最后一周的周五上午進行，根據(jù)學生掌握情況及時總結(jié)、及時調(diào)整。
3.學校采取推門觀課方式督查教師課改，逐步達到從強制到自覺的課改效果。
為提高課改效果，學校要開展好“四個一”活動：每一節(jié)課后寫一段教學心得；每月召開一次課改例會；每人撰寫一篇課改論文，每人開一節(jié)符合課改精神的公開課。
小學課程改革實施方案篇七
課程催放兒童的生命之花——我的課程觀尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：
大家好，我叫，來自市小學，現(xiàn)任該校校長、黨委書記。從教26年來，在學校文化、課程開發(fā)和建設(shè)等方面做了很多嘗試，得到了上級領(lǐng)導(dǎo)和同行的認可。今天能在這里跟大家進行一個過于課程的交流，我感到非常榮幸。做的不好，還請各位批評指正。
一、學?；厩闆r市小學位于東區(qū)，由原路小學遷建而成，目前有在校學生4900余人，教師249人，有兩個校區(qū)。校區(qū)在2007年11月投入使用，校區(qū)在2014年9月投入使用。
近幾年，小學抓住發(fā)展契機，確立“潤責”為核心辦學理念，以“做一個負責的人”為校訓，用責任來浸潤全體師生的心靈。
學校在“潤責”教育理念的滋養(yǎng)下，以“做一個負責的人”為校訓，以責任教育為統(tǒng)領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)了“一大理念，五大支柱”的學校教育新體系。全校師生在“潤物細無聲”的潤責理念熏陶下，逐步懂得責任、學會擔當……近年來，學校先后被評為中國創(chuàng)新教育學校、全國“童趣杯”愛心大隊、全國“爭當小實驗家活動”優(yōu)秀單位、全國合作學習重點試驗基地、山東省規(guī)范化學校、山東省綠色學校、山東省中小學特色課堂文化建設(shè)重點試驗學校、山東省少先隊工作規(guī)范化學校、山東省童心閱讀實驗基地。具體的經(jīng)驗做法在《中國教師報》《現(xiàn)代教育導(dǎo)報》《山東教育》《基礎(chǔ)教育參考》《中小學校長》等報刊雜志上進行了宣傳和推薦。
（一）學校文化突出時時處處育人實效魯迅先生說“要想造就天才，首先必須準備天才生長的土壤。”馬克思也說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人。”校園環(huán)境對學生教育起著潛移默化的熏陶和啟迪的作用，一個布局合理，生機盎然、整潔優(yōu)美、寧靜有序、蓬勃向上、健康和諧的校園環(huán)境，對學生的健康成長和發(fā)展，必然產(chǎn)生巨大的影響。
初入校園，主。
教學。
樓上方“做一個負責的人”七個大字熠熠生輝，這是學校的校訓。校訓開宗明義、主題突出、簡潔明了、位置醒目，凸顯我校的責任教育主題，時刻提醒師生要做一個負責的人。
正對校門的是責任文化墻，正面篆刻學校的辦學特色——責任，與校徽組成一個有機的整體。
背面各有大手小手和深深的大小足印，讓人對責任教育產(chǎn)生無限遐想。
在責任廣場東側(cè)設(shè)置了竹簡式石雕責任墻，它形如一卷展開的竹簡，古樸典雅，與校園環(huán)境融為一體，上鐫學校教育理念及古今中外對責任的經(jīng)典詮釋，時刻警醒著師生要牢記責任。
漫步校園，樓名路名園名特色鮮明。學校共有七棟樓，分別以“弘責、勵責、篤責、尚責、盡責、明責、潤責”命名。潤責大道、尚責路、明責路、弘責路的命名均契合責任教育主題?！笆刎煛庇斜闶刈尽∈刎熑沃?，是學校踐行“責任教育”的基本保障?！懊髫煛比∫庵熋骼怼⒇熂贺熑?，是學校踐行“責任教育”的行為準則。“篤責”取意敦篤勤奮、勤勉力行。是學校踐行“責任教育”的行為起點?！皠钬煛比∫庳熑涡奚?、勵志圖強。是學校踐行“責任教育”的行為方向?！氨M責”取意竭智盡能、無私奉獻。是學校踐行“責任教育”的矢志追求，寄予教師櫛沐風雨、誨人不倦。“尚責”意為崇尚責任、以責為先，是學校踐行“責任教育”的精神基點?！昂胴煛比∫夂霌P責任、精益求精、尚善尚美，是學校踐行“責任教育”的致遠追求。
在校園園區(qū)里設(shè)置了多塊石頭，在石頭上鐫刻了“禮”“忠恕”“勤”“健”等字樣，利用傳統(tǒng)文化對學生進行教育。在這里我僅舉一二例說明。“詩禮”中補充：“禮”的本意是對先人和神靈的尊敬，后來引申為禮儀禮節(jié)。“禮”是讓我們明確社會中每個人的身份，明白與這個身份對應(yīng)的責任和義務(wù)，然后按照所應(yīng)承擔的責任和義務(wù)去做人、做事。比如《禮記·昏義》中說：“禮始于冠，禮本于昏。”“冠禮”就是成年禮，成年了，你不再是一個孩子，一言一行、一舉一動，都要對自己負責、對家庭負責、對社會負責，所以說“冠禮”就是給予一個做人的尊嚴和責任，不是吃喝一頓就完了?！岸Y本于昏”，結(jié)婚意味著以后不僅僅為自己考慮，還要為對方考慮，不僅要為自己的家庭考慮，還要為對方的家庭考慮，同時對后代負有教育的責任，所以婚禮就是隆重的告訴雙方，你們的身份變了，責任也變了，因此古代對責任教育是非常重視的，也是非常藝術(shù)的。我們利用這些石刻對學生不斷滲透責任教育，賦予不同階段不同的人生責任。
潤責會堂前有兩棵柿子樹。每年瑞雪初降，都會呈現(xiàn)“瑞雪兆豐年，柿柿景。
如意”的美麗景觀。柿子悠然地長在樹上，直到自行掉落的那一刻。見證柿子生命的自然輪回，這是在校每一位師生的責任。我們就是要讓責任教育像空氣一樣，處處熏陶著人的底色，責任感就像地下水一樣，時時滋潤著人生的根基。
學校校園有一棵樹沒有成活，我們及時抓住這個小細節(jié)對學生進行生命的責任教育。“成長是生命的唯一見證”“當你無限接近死亡時，才能深切體會生的意義”。潤責會堂前有兩棵柿子樹。每年瑞雪初降，都會呈現(xiàn)“瑞雪兆豐年，柿柿景如意”的美麗景觀。外校來參觀的老師們都會驚訝，為什么沒有人早早來搶摘柿子？這也歸功于責任教育。讓柿子悠然地長在樹上，直到自行掉落的那一刻。這是在校每一位師生的責任。我們就是要讓責任教育文化像空氣一樣，處處熏陶著人的底色，責任感就像地下水一樣，時時滋潤著人生的根基。
在全國第五屆“推動學校文化建設(shè)，打造特色名牌學?！睂嵤?zhàn)略研討會上，作了《責任教育托起幸福教育夢》的典型發(fā)言。教育部政策法規(guī)司原副司長張文、山東省教育廳副廳長張志勇等都對學校的文化建設(shè)給予了充分肯定。
（二）責任教育于細微處浸潤學生心靈“給我6年時間，還你一個陽光少年。”這是小學對全體家長的治學承諾。學校把學生德育教育與各項活動緊密集合，頂層規(guī)劃，基層實踐，于細微處浸潤學生心靈。
常規(guī)活動夯實責任。升旗儀式創(chuàng)新開展“一分鐘軍姿”活動，在學校宣傳欄、網(wǎng)校開設(shè)固定版塊：“每周責任之星”“每周責任小故事”和“每周責任寄語”。各班都設(shè)計了造型美觀、彰顯個性的“責任文化墻”，級部“責任小明星”風采展成為一道亮麗的風景線。以“責任小明星”評選為平臺，深入貫徹落實責任教育，把學生一日常規(guī)、文明禮儀、衛(wèi)生路隊、安全紀律、主題活動等表現(xiàn)情況全部納入評選的內(nèi)容，采取自評、互評、家長評、老師評等形式全面客觀的對學生進行等級評價。評選出的責任小明星在級部風采展板上進行照片展示，號召學生向小明星看齊，激勵更多的學生自律自強，爭當責任小明星。
“誠信角”見證責任。設(shè)立“紅領(lǐng)巾失物招領(lǐng)處”，又名“誠信角”，由學生組成的紅領(lǐng)巾志愿者服務(wù)隊進行日常維護。學生撿到他人的遺失物品，都會主動放到“誠信角”的相應(yīng)格子里，填寫“紅領(lǐng)巾責任儲蓄單”。丟失了東西的學生可以隨時來認領(lǐng)自己的失物，填寫“紅領(lǐng)巾責任取物單”。拾金不昧人人夸，誠實守信更可貴。在“送來”“領(lǐng)走”的過程中切切實實培養(yǎng)學生的責任意識。
“社團活動”落實責任。組建小記者站、小實驗家、詩文朗讀、軍樂隊、太極拳等社團。自2011年起，在全校學生中開展太極拳課程，引領(lǐng)學生了解中國傳統(tǒng)文化，每年組織教師赴陳氏太極拳發(fā)源地——陳家溝學拳進修，借助體育課、陽光體育時間相機教學，并選拔學生組成太極拳社團，學生在一招一式中體會中華傳統(tǒng)。太極拳和太極扇表演多次在各種文藝匯演中展示。太極拳社團活動不僅是對學生整體素養(yǎng)的發(fā)展，更是對中華文明的完美傳承。
假期履行責任。將責任教育向家庭向社會延伸，除了評選“百名責任家長”外，還開展“我的假期我負責”活動，學生在學校里參加一系列的責任教育，有教育、有活動、有監(jiān)督，可是放假之后，在家里缺少了學校的教育環(huán)境怎么辦？特別是寒暑假，很容易出現(xiàn)“5+2=0”的教育現(xiàn)象。假期里對學生的責任教育，主要是從對自己負責、對家庭負責一些簡單的事情做起，從基本的衣食住行、文明禮儀做起。學校統(tǒng)一設(shè)計活動量表，家長監(jiān)督共完成，開學后統(tǒng)一上交，評選“假期責任小明星”。
（三）“傳統(tǒng)+科技”演繹精彩校本課程學校把課程作為實施素質(zhì)教育的重要載體，構(gòu)建了“一三五校本課程”體系?！耙弧笔侵感１菊n程開發(fā)要圍繞“潤責”這一核心。“三”是指三級課程，多數(shù)人參加的課程為一級校本課程，部分人參加的為二級校本課程，少數(shù)人參加的為三級校本課程?！拔濉笔侵肝遑熣n程，即：文明禮儀類守責課程；語言文學類弘責課程；科學科技類勵責課程；藝術(shù)體育類尚責課程；生活實踐類明責課程。在校本課程建設(shè)中，特別強化國學、古箏、剪紙、太極、三棋、泥塑、茶藝等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，又特別增設(shè)小機器人、小實驗家、創(chuàng)客、無人機表演、星球大戰(zhàn)等科技類課程，讓傳統(tǒng)和科技互促共進。
自2013年開始擇優(yōu)引進《國學》教材，全面推開國學校本課程。每年一年級新生都要在國學堂身穿漢服、頭戴禮帽舉行隆重的拜師禮，感受傳統(tǒng)文化的魅力。校區(qū)將國學與韻律操結(jié)合，把傳統(tǒng)文化與健身融合在一起，實現(xiàn)國學與藝術(shù)的融合。上午課間操時間，伴隨著悠揚舒緩的樂聲，四千多名學生屏氣凝神在操場上同舞太極拳，一招一式剛?cè)岵?，舉手投足頗有韻味，這是學校太極拳校本課程的常規(guī)展示。每周三在課間操結(jié)束后，學生們會奔向自己的“私人定制教室”，校本課程拉開帷幕。國學、話劇、三棋、國畫、泥塑、剪紙等，學生根據(jù)自己的興趣愛好，在心儀的課堂上享受傳統(tǒng)文化的熏陶。2016年，由學生和老師編演的故事劇《紅巖魂》一舉奪得“市第三屆故事力大賽”一等獎。
為打造科技課程訓練基地，學校建設(shè)了目前市最大最先進的校園科技館和“桃娃夢工坊”創(chuàng)客室。以科技館為陣地，開設(shè)了音樂制作、科技入門、數(shù)字星球、科技體驗、數(shù)學建模、地理地圖、拓撲練習、積木搭建等課程。依托創(chuàng)客室，引進全套樂高機器人設(shè)備、高端3d打印機等，組建了以機器人和編程為兩大亮點的創(chuàng)客教育體系，培養(yǎng)了一批有著較強科學素養(yǎng)的創(chuàng)客學生。在山東省第二屆創(chuàng)新教育節(jié)上，學生設(shè)計的水果鋼琴、打地鼠等交互類軟件，智能探測機器人、多功能導(dǎo)盲杖等智能硬件獲得了與會者的一致好評，山東省教育廳副廳長張志勇在參觀了學?！疤彝迚艄し弧闭箙^(qū)后，欣然題詞：“在創(chuàng)客中，飛出未來的夢想！”學校每年都舉辦創(chuàng)意童年科技節(jié)，普及科學知識，激發(fā)學生科技智慧創(chuàng)造力。在wro世界青少年機器人奧林匹克競賽中，學校機器人創(chuàng)意隊和足球隊均獲全國一等獎。在全國“爭當小實驗家”科學體驗活動、山東省數(shù)字化科普知識競賽中累計有104人獲得國家級獎項，326人獲得省級獎項，有10名學生獲得“中國少年科學院小院士”榮譽稱號。
二、對課程的認識（一）“課程”是什么在我國，“課程”一詞始見于唐宋時期。唐代孔穎達在《五經(jīng)正義》里注釋《詩經(jīng)·小雅》時說：“教護課程，必君子監(jiān)之，乃依法制?！贝颂帯罢n程”的意思即以一定程序來授事。宋代朱熹在《朱子全書·論學》中也多次使用“課程”一詞，如“寬著期限，緊著課程”，又說“小立課程，大做工夫”。這里的“課程”已有課業(yè)、進程的意思。在國外，“課程”一詞是從拉丁語“currere”一詞派生出來的，意為“跑馬道”，指賽馬場上的跑道，后轉(zhuǎn)義為“學習過程”。1861年，英國教育家斯賓塞在他的《教育論》中“什么知識最有價值”一文中最早使用“課程”一詞，他把教育內(nèi)容的系統(tǒng)組織統(tǒng)稱為“課程”。課，指課業(yè)，即教育內(nèi)容；程，指程度、進程。課程，就是學生所應(yīng)學習的學科總和及其進程和安排。
（二）“課程”的歷史沿革。
從古至今人們對課程一直在進行不斷探索，從古至今課程改革都是存在的。因為，課程改革是國家意志的體現(xiàn)。
作為中國古代教育重要組成部分的課程從先秦“六藝”到孔子定“六經(jīng)”，再到“罷黜百家，表章六經(jīng)”，最后到“四書五經(jīng)”，國家的官方課程幾千年保持了高度的統(tǒng)一性和延續(xù)性。直至清朝，古代課程已經(jīng)完全淪為由統(tǒng)治階級任意修改、解釋進而實施封建統(tǒng)治的工具。
19世紀末20世紀初的光緒年間，具有普世性的中國古代啟蒙教育正式開始。中國古代用“蒙學”的方式開始啟蒙教育。學生在專門的蒙學館、私塾、書屋里學習，最初學習的內(nèi)容都是啟蒙性的東西，如三字經(jīng)、百家姓、千字文等，主要是培養(yǎng)學生的表達能力，對語言的使用能力等。
從古代的蒙學、書院等過渡到近代的普通教育課程設(shè)置，這一階段是從光緒、慈禧年間開始的，被稱為過渡性階段。1902年，清政府頒布了《欽定學堂章程》，在學堂中引入了近代西方的一些文化知識。民國之后，我國才有現(xiàn)代統(tǒng)一的教育制度。20世紀30年代，我國的課程設(shè)置才與現(xiàn)在的接近。
現(xiàn)當代國家對課程改革更是萬分重視。國家教育行政學院原常務(wù)副院長、黨委書記黃百煉語：“課程是國家意志和社會主義核心價值觀的體現(xiàn)，它承載著教育的思想、教育的內(nèi)容、教育的理念和教育方式，它是我們教書育人的一個核心任務(wù)，正因為課程是國家意志和社會主義核心價值觀的集中體現(xiàn)，黨和國家高度重視課程的改革和發(fā)展?！薄吨袊逃芬沧模赫n程是實現(xiàn)教育目的的重要途徑，是組織教育教學活動的最主要的依據(jù)，是集中體現(xiàn)和反映教育思想和教育觀念的載體，因此，課程居于教育的核心地位。
建國以來的課程改革已經(jīng)進行了八次。
第一次，是1950年，我們國家開始了新中國成立以后的第一次中小學課程教材改革。這次課程改革主要是廢除國民黨時期的教育制度，確立新民主主義的教育制度。出臺了小學各學科課程暫行標準和中學暫行教學計劃，形成了第一套全國通用的中小學教材。
革幾乎是全盤照搬蘇聯(lián)模式，完全按照蘇聯(lián)模式來開設(shè)課程。
第三次，是1958年，當時國家的總路線是“鼓足干勁、力爭上游，多快好省地建設(shè)社會主義”，在教育方面也提倡要“大干快上”。當時每個公社都辦大學，村辦中學，大隊都可以辦小學。在課程設(shè)置方面，強調(diào)與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，與工農(nóng)相結(jié)合。
第四次，是1963年，國家發(fā)布了關(guān)于教育改革的文件，要求回歸到以前的課程設(shè)置及課程安排。此次改革將五分制改為百分制，由學俄語變?yōu)閷W英語。
第五次，是1978年，“文革”結(jié)束，百廢待興，課程改革也不例外。國家組織力量對全日制中小學各科教學大綱進行了修訂并頒布了全日制中小學各科教學大綱（試行草案），新教材的編寫工作也緊鑼密鼓。這次的課程改革主要目的是撥亂反正，一個重要標志就是恢復(fù)高考。此時的課程設(shè)置既遺留有文革時期的色彩，也有向科學靠攏的色彩。
第六次，是1981年開始的，原國家教委頒發(fā)了《五年制中學教學計劃（修訂草案）》、《五年制小學教學計劃（修訂草案）》、《六年制重點中學教學計劃（試行草案）》；1984年，又頒布了《六年制小學教學計劃（草案）》；1986年4月，《中華人民共和國義務(wù)教育法》正式頒布并于同年7月1日開始實施，國家教委制訂了義務(wù)教育小學和初中階段教學計劃（草案），組織編寫了第六套通用教材在全國使用。當時已有和國際接軌的意識。以前所謂的和國際接軌其實就是和蘇聯(lián)接軌，現(xiàn)在則是真正意義上的和國際接軌。課程內(nèi)容有了很大更新，自然科學中的許多成果被納入課程中，理科不再享有唯我獨尊的局面。
第七次，是1988年開始，原國家教委陸續(xù)頒布了“九年制全日制小學和初中各科大綱”的初審稿，1990年，編寫了第七套全國通用教材。同年，國家教委還組織修訂了1981年的高中教學計劃和1986年頒布的高中教學大綱。1992年，九年義務(wù)教育全日制小學、初中各學科教學大綱正式頒布。這次課改是在知識經(jīng)濟來臨的背景下展開的，有一個非常明顯的指導(dǎo)思想：中國教育要融入到國際教育中去。這個指導(dǎo)思想在2001年開始的第八次課改中表現(xiàn)得更為淋漓盡致。
1999年底至2000年初召開了基礎(chǔ)教育課程改革項目啟動會議；2001年1月形成課程標準意見征求稿，并于7月正式公布17個學科18本課程標準；2001年4月至6月對20個學科50種教材進行了初審和復(fù)審；2001年6月正式頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》；2001年秋季新課程開始在國家級實驗區(qū)進行實驗；2002年秋季，全國各省、自治區(qū)、直轄市實驗區(qū)進入實驗。
相比以前七次課程改革，第八次課程改革被稱為新課程改革。既然前期的課程、教材是經(jīng)過多次改革完善、多年。
總結(jié)。
研究的成果，那么，為什么還要興師動眾，進行這新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革呢？原因是多方面的：
從國外因素背景來看，信息化社會的到來，經(jīng)濟全球化的沖擊，許多國家都提出加強國際合作，教育上要培養(yǎng)面向世界的公民。
從國內(nèi)大環(huán)境來看，教育是世界各國國力競爭的制高點，基于對教育功能準確而深刻的認識，國務(wù)院提出了“科教興國”戰(zhàn)略，并且黨的十五大明確提出要把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。
從改革自身遺留的問題看，建國以來，盡管我國進行了七次基礎(chǔ)教育課程教材改革，但是，這七次改革，主要偏重于教學方面的改革，特別是在教學方法上、教學方式上想了不少辦法，出了不少經(jīng)驗，而對于課程，對于教材，改革的不多，觸及的太少，力度不大，深度不夠（教材雖然出了七套，但后一套教材基本上是對前一套教材的修訂），不少弊端沒有根除，甚至沒有受到?jīng)_擊。隨著我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進入新的時期，面對日新月異的科學技術(shù)的發(fā)展和時代對培養(yǎng)目標的新要求，現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程存在的問題和弊端日顯突出。這些綜合因素，催促著改革勢在必行。
新課程改革可以說是國家行為、深層次、多層面的改革。它經(jīng)歷了一個較長時間的準備過程，進行了較為深入了調(diào)查研究，征求了多方面意見形成的。世紀之交的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，是深化教育改革、實現(xiàn)教育創(chuàng)新、全面推進素質(zhì)教育的重大舉措。
（三）課程的發(fā)展現(xiàn)狀經(jīng)過一次次課程改革的洗禮，很多學校做了諸多嘗試，經(jīng)歷階段可以用三句古詩來概括。
一是空山不見人，但聞人語響。學校發(fā)展理念多，實踐少；規(guī)劃多，落實少；二是亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。學校的文化、課程、課堂等多個方面廣泛發(fā)展，但也僅僅是淺草，就是剛剛起步。理念、概念紛呈，亂花漸迷人眼；三是自顧無長策，空知返舊林。經(jīng)過多年的發(fā)展和沉淀，進一步規(guī)范和固化，到了一個瓶頸期、高原期。怎么樣繼續(xù)開展責任教育，我們還要從初心去拷問——培養(yǎng)什么樣的人和怎么樣培養(yǎng)人的問題。
三、
課程實施的要求新課改的路上有歡笑，也有淚水；有苦，也有甜；痛快過，也委屈過；成功過，也失敗過?；谶@一路的經(jīng)歷和實踐，我們有了以下的深刻反思。
11、把立德樹人作為發(fā)展主方向十八大確定的黨的教育方針是，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)，為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。我們將繼續(xù)把立德樹人作為發(fā)展主方向。
以禮立德?？鬃釉f:“不知禮無以立”。孟子也說過:“敬人者，人恒敬之，愛人者，人恒愛之?！惫畔ＥD哲人赫拉克利特說:“禮貌是有教養(yǎng)的人的第二個太陽”。這些都充分說明“禮”是何等重要。學校必須切實加強小學生文明禮儀養(yǎng)成教育，引導(dǎo)學生從小掌握校園、家庭和公共場所的禮儀基本知識，逐步養(yǎng)成個人良好的行為習慣，樹立正確的道德觀念，引導(dǎo)學生學會做人，使學生成為在校是個好學生，在家是個好孩子，在社會上是個好公民。首先要普及文明禮儀知識，讓學生“知其然，更知其所以然”。對他們提出明確、具體、詳細、可執(zhí)行性高的要求。其次狠抓養(yǎng)成教育。堅持開展班級例會、先進典型人物表彰等活動，使學生從“要我這樣做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覒?yīng)該這樣做”，讓良好的行為習慣內(nèi)化為學生的自覺行為，逐步養(yǎng)成良好的道德情操、行為習慣。
技能也都成為了中華民族的寶貴財富。小學段要根據(jù)實際情況，從傳統(tǒng)文學、傳統(tǒng)藝術(shù)、傳統(tǒng)技能等多方面，通過開設(shè)課程、興趣小組等多種方式，開展啟蒙教育、認知教育，培養(yǎng)學生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富多彩。
以行弘德。教書育人，旨在立人。1985年教育體制改革決定中曾強調(diào)指出，改革教育體制要調(diào)動各方面的積極性，最重要的是調(diào)動教師的積極性。百年大計教育為本，教育大計教師為本。不論什么改革，人的因素永遠是第一位的?！督逃筷P(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》第一次提出學生的核心素養(yǎng)問題，這個核心素養(yǎng)體系就是明確學生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)了個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。并要求把核心素養(yǎng)和學業(yè)質(zhì)量要求落實到各學科教學中。2013年2月，聯(lián)合國教科文組織發(fā)布報告《走向終身學習——每位兒童應(yīng)該學什么》，提出培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)，即從“工具性目標”轉(zhuǎn)為“人本性目標”。在基礎(chǔ)教育階段，尤其要重視身體健康、社會情緒、文化藝術(shù)、文字溝通、學習方法與認知、數(shù)字與數(shù)學、科學與技術(shù)等七個維度的核心素養(yǎng)。所以，深化責任教育，必須“目中有人”。“讀萬卷書，不如行萬里路”，立“責任之德”，必須落實到每個人實實在在地行動上。
瓶。校本課程的核心是“校本”，是為了學校，在學校里發(fā)生，基于學校。從這個認識出發(fā)，做好學校課程體系，要從以下渠道入手。
（1）精簡優(yōu)化，突出重點。學校特色課程的建設(shè)，內(nèi)在邏輯有三個方面:一是對人的培養(yǎng)價值有獨特的認知；二是學校資源的獨特凝聚；三才是學校品牌的獨特塑造。所以，校本課程的開發(fā)要立足學校實際、學生實際、社會實際。任何一所學校都有自己的文化底蘊，偏離了學校文化與特色去盲目開發(fā)學校課程，容易讓課程流于形式。只有多所學校的特色化，才會形成教育整體的多樣化，才能避免千校一面。所以學校要提煉核心價值文化，將其作為校本課程的重要素材。一些學校進行課程建設(shè)的唯一指向是追求辦學特色，這是特色化課程的誤區(qū)。追求課程建設(shè)的特色化，說到底，是要遵循兒童本位，如果特色課程建設(shè)是為了學校辦特色而不是滿足兒童發(fā)展的話，這個特色不是學校所需要的。
（2）提高開發(fā)和實施的水平。提高開發(fā)和實施的水平，基本點是要遵循規(guī)律，多方挖潛。學校教育發(fā)展與地域資源息息相關(guān)，校本課程要整合地域特色，讓地域資源成為課程要素。學生家長所從事的行業(yè)幾乎涵蓋社會所有的層面，其中不乏行業(yè)精英和專家學者。學校就可以邀請部分家長開設(shè)特色課程。專家也是極為重要的人力資源，學校要不斷邀請資深專家來校作專題報告，指導(dǎo)課程的開發(fā)實施。泰勒在《課程理論》中說，課程的設(shè)置要考慮三個因素，即教師的水平、社會的需要和專家的建議，這是校本課程開發(fā)和實施最基本的立足點和出發(fā)點。當然還要注意一個傾向，就是課程泛化的問題，要防止“校本課程是個筐，什么都往里裝”，防止一說發(fā)展就是課程，把學校所有的工作都納入課程的傾向。
（3）改善評價辦法。主要評價三方面的內(nèi)容。第一，要科學制定評價課程標準。校本課程標準，既是組織實施校本課程的指揮棒，也是進行評價的依據(jù)。實施者確定的課程標準，要明確，具體，教育的目的意義、確定依據(jù)、實施途徑、教育內(nèi)容等都要清晰，方式方法要可行，教育動機要符合實際和規(guī)律，不可一味追求高大上。第二，要優(yōu)化評價手段。可以采取過程性+終結(jié)性評價的方式。特別要重視校本課程的過程性評價，要勇于放棄功利性評價，把學生的興趣與參與作為重點，通過過程監(jiān)督，檢查課程標準的落地實施情況。第三，要評價實施的結(jié)果。通過展示、競賽或者考試等方式，考查課程實施的效果，提高教師開發(fā)實施校本課程的科學性、嚴肅性和有效性。
3、把課堂深度學習作為發(fā)展的主陣地新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心目標，是學生學習方式的變革。新課程倡導(dǎo)的學習方式，是自主、合作、探究。新課程課堂教學的三維目標要求，讓學生在學習掌握知識與技能的過程中，掌握學科學習的方法與規(guī)律，同時在情感、態(tài)度、價值觀方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，從而推動學生持續(xù)走向深度學習。深度學習，應(yīng)該是主動學習，抓住事物“本質(zhì)”的學習，并且能夠?qū)W以致用。
（1）思維導(dǎo)圖——思維方式的變化，突出結(jié)構(gòu)化、邏輯性思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是用圖表表現(xiàn)的發(fā)散性思維。它運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，與傳統(tǒng)單一線性思維方式相比，它更加突出結(jié)構(gòu)化和邏輯性。它可以用于知識創(chuàng)新和思維創(chuàng)新，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，在知識創(chuàng)新和思維創(chuàng)新方面，可以開啟人類大腦的無限潛能。還可以用于獲取和存儲知識，通過繪制思維導(dǎo)圖，把雜亂的信息有條理地組織起來存儲在人腦中，同時使抽象的知識以知識網(wǎng)絡(luò)的形式存儲起來，變得可視化。還可以用于交流、評價、反思和調(diào)控。繪制出來的思維導(dǎo)圖可以用于交流和共享，運用思維導(dǎo)圖的可視化優(yōu)勢，學生自己或者他人都可以對認知過程和思維過程進行評價、反思、修改和調(diào)控，從而提升認知技能。學生繪制思維導(dǎo)圖的過程，就是對知識進行結(jié)構(gòu)化梳理的過程，從而使學習更系統(tǒng)、深化。
（2）問題導(dǎo)向——解決問題方式的變化，突出方向性、針對性新一輪課程改革要求變革教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式，強調(diào)自主、探究、合作的課堂教學模式，突出課堂教學的民主、和諧氛圍，注重學生創(chuàng)新精神、實踐能力和個性培養(yǎng)。以問題為導(dǎo)向的課堂教學不是傳統(tǒng)的“師講生聽”，也不是學生預(yù)習自學的過程，而是在教師指導(dǎo)下的自主學習，是讓學生嘗試著解決一個又一個新問題的探究學習，更加突出方向性和針對性。這樣的課堂教學以問題為中心，以知識和能力為兩條主線展開教學過程。上課一開始，直接向?qū)W生呈現(xiàn)問題或任務(wù)，要求每個學生進行自主探究，嘗試解決問題，教師則觀察學生的學習狀態(tài)，根據(jù)學生的需要，適時調(diào)整問題，并提供相應(yīng)的教學時間和教學策略支持，教學過程中不斷循環(huán)該探究過程，直至學生獨立或者合作成功解決教師提出的問題或任務(wù)。
（3）訓練導(dǎo)學——學習方式的優(yōu)化，突出層次性、規(guī)范化訓練導(dǎo)學與“目標導(dǎo)學”、“先學后教，當堂訓練”有著異曲同工之妙。以明確的目標為課堂教學活動的導(dǎo)向，以師生活動的構(gòu)建為基本形態(tài)，以達標測試為檢驗教學效果的基本手段。通過優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，采用目標性、自主性、開放性、合作性等教學策略，整體優(yōu)化學習方式。與傳統(tǒng)的光講不練、只學不練的課堂相比，更加突出學習的層次性和規(guī)范化。課堂主要分為三個板塊。第一板塊是目標導(dǎo)航，第二板塊是知識探究板塊，通過多種方式達成教學目標。第三板塊達標測試階段是課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。檢驗?zāi)繕诉_成的方式也是多樣的，根據(jù)不同學科、課型、教學內(nèi)容確定，通常以檢測題為主。教師根據(jù)教學目標，設(shè)計好檢測題，讓學生獨立完成。學生達標情況當堂反饋，發(fā)現(xiàn)問題，及時處置。并精準地把握共性的和個性的問題及癥結(jié)所在。對表現(xiàn)出色的學生要給予及時表揚和鼓勵，同時也確定好了課后輔導(dǎo)的對象，有針對性地進行課外輔導(dǎo)。
東風催放花千樹，在課程改革之路上，我們要不忘初心，砥礪前行。普京說，如果我們忘記了蘇聯(lián)，那就沒有良心；如果誰要回到蘇聯(lián)，那就是傻瓜！我想，對待新課程改革我們也要秉持這樣的態(tài)度：借鑒以往、不斷反思、認真平析、繼續(xù)再戰(zhàn)！謝謝大家！
小學課程改革實施方案篇八
隨著教育局新一輪課堂改革的不斷深入與推進，各學校在實施變革課堂上都在為尋找一條符合自己的課改之路而各出奇招、各顯神通。我校不斷嘗試變更教學方法與策略，變傳統(tǒng)課堂教學模式下的靜為動，讓學生主動地參與學習，體現(xiàn)以生為本，讓學生感受成功的辦學宗旨，真正讓學生“動”起來，讓課堂氣氛“活”起來。
一、指導(dǎo)思想。
以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導(dǎo)，更新教學觀念，改變教學行為，提高教學效率。在教學設(shè)計上，要側(cè)重學生學什么?怎樣學?學的結(jié)果如何?教師如何指導(dǎo)?充分調(diào)動、發(fā)揮學生的主體作用，把學習主動權(quán)還給學生，把發(fā)展空間留給學生，最大限度地提高課堂40分鐘的教學效率。
在課堂教學中，以“教會學生學習”為根本，樹立學生在整個教學過程中始終是認識主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變，促進學生主體的回歸和學習能力的提高，激發(fā)學生的內(nèi)在動因，促進學生的主動發(fā)展。近年來，我校以市級課題“農(nóng)村小學生自主學習課堂教學模式的實踐研究”為引領(lǐng)，不斷在全校開展研究與實踐。進一步深入到課堂教學中，尋找教育教學理論與農(nóng)村小學自主學習培養(yǎng)的最佳契合點，從理論上進一步豐富農(nóng)村小學自主學習教學理論，從而在實踐上更好地指導(dǎo)農(nóng)村小學生自主學習的教育。
二、具體實施。
總概括起來：一個轉(zhuǎn)變，兩個變革，三大原則。
(一)教學觀念的轉(zhuǎn)變。
1、開展課改總動員。
通過觀看生本課例，大量購買變革課堂的有關(guān)書籍，讓全體老師形成一種課改勢在必行的氛圍，意識到是時候要變革傳統(tǒng)課堂教學模式了。
2、做教師思想工作。
思想引領(lǐng)行動。要想真正變革課堂，首先就要轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)及教師的思想觀念。我校通過多次組織教師開會，分析當前學生不學、厭學等因素，統(tǒng)一達成共識：除了改革，我們別無選擇!
3、通過學習改變認識、提升教學水平。
(1)專家指引，開拓視野。
我校邀請一些骨干教師進行學習培訓，有效地調(diào)動了老師們課改的積極性。同時，我校通過往兄弟學校外出參觀學習活動，大大開拓了教師們的學識視野，豐富了他們的實踐經(jīng)驗。
(2)組織教師上網(wǎng)學習，并積極撰寫學習心得體會。
我校一直以來都十分注重教師的學習和撰寫學習體會。今年，我校先后組織教師網(wǎng)上學習,極大地豐富了老師們獲取知識來源。同時讓教師對教學問題以及個人學習心得及時反饋和分享交流，大大提升了教師們的教學水平和綜合素養(yǎng)。
(二)教學方式的變革。
為了讓全體老師都動員起來，一起齊參到課堂變革中，我校通過拉桌子，成立小組合作來營造氛圍，促使我們的教師尋求更多的教育教學方法，也徹底改變了以往的教學觀念和傳統(tǒng)單一的教學模式。
(三)課堂教學的變革。
教師盡量少說，多給機會學生說，學生能說的教師不說，讓學生能有更多的機會展示自我。教師也要不站或少站講臺，多到學生中間來與學生交談、探討問題，要體現(xiàn)師生之間尊重、互信的新型師生關(guān)系，徹底改變以往教師高高在上的授課模式。
(四)“穩(wěn)步推進”原則。
俗話說：萬事起頭難。
為了讓教師能順利邁出課堂變革的第一步，我校組織了教研組長制定并印發(fā)“課改指引”，讓教師們有章可循，幫助教師更快進入課改角色，盡量讓大家少走彎路。同時，我校還對班里的小組長實行三級培訓：校級、年級和班級培訓，讓小組長盡快適應(yīng)上崗，構(gòu)建小組后每月還對優(yōu)秀組員和小組長給予表揚獎勵，鼓勵優(yōu)秀激勵后進。
另外，教師們可以通過網(wǎng)上論壇進行交流與學習，網(wǎng)絡(luò)上既是教，又是學。集思廣益，教學問題及時得到解決與實踐，有時提出的一個問題也會有多種不同的解決辦法，教師的視野從此開闊了，教改的熱情和積極性也不斷地高漲，教師為了讓自己成功的方法能與他人多分享，平時遇到問題就會更主動更積極去思考。
(五)實行“實踐—研究—再實踐”原則。
1、加大教研學習力度。
我校定好各學科的教研活動，6位行政領(lǐng)導(dǎo)分3組或6組參與教研活動，各學科做好考勤與活動記錄，做到定時、定點、定內(nèi)容，共同探討教育教學困域。
2、定時制定好課改教學流程指引。
每經(jīng)過一段時間的課改后，教導(dǎo)處就分別組織語數(shù)綜合三科教研組長制定出各科教學流程或好的教育教學方法，并進行收集歸類后組織大家一起研討學習，對教師在課堂教學實施中起到指引作用，幫助更多的教師少走彎路。
3、上好課改示范課。
讓在課改變革后表現(xiàn)較優(yōu)秀的教師給大家上示范課，凡同科的教師都要參加，在研討課后及時說課與點評。行政帶頭上好示范課，在學校也都起到了很好的表率作用，極大地鼓舞了教師隊伍的士氣，更加堅定了課改的信念。
4、推門聽課，促進成效。
課改一段時間后，領(lǐng)導(dǎo)將不定時往各班推門聽課，課后對教師暴露的問題或修改建議及時給予講評與交流，讓教師及時調(diào)整教學策略與方法，避免原地踏步或走回頭路。
5、做好課改檢查課。
在課改過程中，我校將定時進行全校性的課改檢查課，由領(lǐng)導(dǎo)及教師組成檢查小組，對全校的教師在課改后進行課堂教學進行一次診斷檢查，發(fā)現(xiàn)沒有體現(xiàn)課改要求的教師，幫助他們重新學習課改精神，然后再進行第二次檢查，直至達標。
三、具體措施。
(一)加強領(lǐng)導(dǎo)，積極做好宣傳工作。
1、成立新課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對課改工作的領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)小組組長由校長親自擔任，副組長由教導(dǎo)處正、副主任擔任，組員由各教研組長、年級組長及學校骨干教師組成，具體開展此項工作。
2、加強宣傳推廣工作，要在全校師生中積極營造實施新課程的氛圍，召開家長會，爭取家長和社會的廣泛支持，形成全社會支持新課程改革的良好環(huán)境。
(二)學習理論、轉(zhuǎn)變觀念，走進新課程。
1、要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，組織全體教師學習《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及有關(guān)課改方面的文件及論著，要求教師都要按照課改的總體目標、主體任務(wù)，確定課改的理念和策略，倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展的教育觀念。
2、進行師資培訓，讓教師能把握新課程的改革思路，掌握新課程的教學方法，選派骨干教師參加上級舉辦的課程改革培訓班學習，組織全體教師進行培訓。
(三)把握新課程方案，積極主動做好工作。
1、根據(jù)新的課程計劃，設(shè)置本學年的課程，根據(jù)要求開齊國家規(guī)定的所有科目。
2、組織教師學習領(lǐng)悟?qū)W科課程標準的改革思路，熟悉課程標準教材，弄清新老教材的變化。所有教師都要圍繞素質(zhì)教育培養(yǎng)目標，用新課程的理念來改革教學，要廣泛開展教研活動，研究新課標、新教材，優(yōu)化課程實施水平。
四、實驗階段：
第一階段：準備階段(20xx年9月~20xx年10月)：對新課改的宣傳，新課程理念的學習、課程標準的解讀，學校進行新課程實施前的各項準備。
第二階段：摸索階段(20xx年10月~20xx年6月)：逐步實踐課堂教學的變革、教學方式的變革。
第三階段：發(fā)展階段(20xx年9月~20xx年6月)：認真總結(jié)一輪課實驗的經(jīng)驗，對實驗進行全面回顧總結(jié)，實行“實踐——研究——再實踐”的原則，繼續(xù)深化推廣。
小學課程改革實施方案篇九
我們從備課入手，加強備課策略的研究，強調(diào)必須集體備課，一改以往備課的模式。充分“利用”好教材，設(shè)計好學案。該項包括教學目標，重點、難點、預(yù)習等等。要求教師上完課后，對教學進行反思，總結(jié)出教學過程中的有益的經(jīng)驗和不足之處，為提高教師的素質(zhì)積累素材。
六、抓好校本教研，提升課改水平和品位。
提倡課改教師把教學中的收獲、感悟、困惑，通過博客或書面的形式進行整理、反饋，以做好集體教研發(fā)言時的準備，利用每周的固定時間進行“心靈對話”。在這樣的對話中，要求人人都要發(fā)言，促進教師多想、多聽、多聞、多做，善于提出自己的見解，增進對新課改的感悟和體驗，提高實施新課改的能力。
七、聚焦課堂，改變方式，培養(yǎng)課改教師的創(chuàng)新精神和實踐能力。
我們認為課改核心是聚焦教學，聚焦課堂。因此我們把轉(zhuǎn)變教師的課堂教學行為作為課程改革的突破口，以此來實現(xiàn)學生學習方式的改變，實現(xiàn)學生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。
1.是抓教師角色的轉(zhuǎn)變，從傳授知識的角色向教育促進者轉(zhuǎn)變。教師的角色不再是傳播者、講授者或知識體系的呈現(xiàn)者，而應(yīng)變?yōu)橹R的促進者，學習活動的組織者和參與者，同時也是一個學習者，為學生樹立終身學習的榜樣。
2.是抓課堂氛圍的營造，積極構(gòu)筑師生平等民主的教學平臺，營造活潑和諧的課堂教學氛圍。在課堂中，教師要認識到自己也是一個學習者，應(yīng)把學生當作重要的課程資源，提倡學生大膽質(zhì)疑，鼓勵學生敢于創(chuàng)新，在教學中積極為學生營和諧的教學氛圍，提供學生小組合作的良好習慣，把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。
3.教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學生主動參與的課堂環(huán)境，激發(fā)學生學習的積極性，積極引導(dǎo)學生自學、交流、探究，在實踐中學習，把學習的主動權(quán)還給學生，讓課堂真正成為師生共同討論解決問題的場所。
4.是積極倡導(dǎo)自主學習、合作學習和探究性學習。
學生是學習的主體，在學習中積極思考，在解決問題中學習。完善小組評價，多鼓勵小組，促進師生共同發(fā)展。
八、保障。
首先是成立學校課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確工作要求和職責。加強領(lǐng)導(dǎo)小組成員對一期課改理論的學習；領(lǐng)導(dǎo)小組成員深入教師群體、深入課堂，關(guān)注并了解教師的教育思想、教學觀念和教學行為，及時掌握課程改革在課堂中的動態(tài)和進展情況，要求每個教師認真做好聽課記錄，寫好總結(jié)和體會。一期課改出現(xiàn)較好的效果，再進行全校展開教改。
小學課程改革實施方案篇十
(2)扎實推進課改再鑄教育輝煌。
(3)輕負擔，高質(zhì)量，全面實施素質(zhì)教育。
(4)學會做人，學會學習，學會健體，學會生存，學會創(chuàng)造，學會審美。
(5)教師是學生學習的合作者，引導(dǎo)者和參與者。
(6)相信每個學生都有成功的潛能。
(7)以學生發(fā)展為本，為了一切學生，一切為了學生，為了學生的一切。
(8)請蹲下來看孩子。
(10)迎接新課程對每位教育工作者提出的挑戰(zhàn)。
(12)以人為本，引導(dǎo)學生主動、探究、合作學習。
(13)課堂是一個開放的、旋轉(zhuǎn)的舞臺，教師與學生都是表演者。
(14)逐步構(gòu)建“培訓、課題、資源”三位一體的研訓互動新模式。
(15)樹立大教育觀，建立學校—家長—社區(qū)伙伴關(guān)系。
(16)理解學生、尊重學生、關(guān)愛學生、激勵學生。
(17)加強新課程師資培訓，支持基礎(chǔ)教育課程改革。
(18)自覺更新觀念全力實施課程改革。
(19)全社會都應(yīng)關(guān)心、支持、參與課程改革。
(20)探索創(chuàng)新齊心協(xié)力搞課改。
小學課程改革實施方案篇十一
隨著社會的快速發(fā)展和教育的不斷進步，小學課程改革的議題逐漸成為教育界的熱門話題。近期，我在一場由學校組織的關(guān)于小學課程改革的講座上，獲得了一份新的圖解教材，這份教材以圖文并茂的方式展示了小學課程改革的重點和方法。通過學習和理解這份圖解教材，讓我對小學課程改革有了更深刻的認識，也收獲了一些寶貴的心得體會。
首先，這份圖解教材明確了小學課程改革的目標和意義。圖解教材中提到，小學課程改革的目標是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，強調(diào)學生的主體地位和能力培養(yǎng)。這意味著小學課程改革旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、實踐能力、思維能力等綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的自主學習能力和問題解決能力。通過這樣的改革，可以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維和實踐能力的人才，滿足現(xiàn)代社會對人才的需求。
其次，圖解教材還明確了小學課程改革的關(guān)鍵舉措和方法。根據(jù)圖解教材的內(nèi)容，小學課程改革主要集中在以下幾個方面：內(nèi)容的突破與創(chuàng)新、教學方法的轉(zhuǎn)變、評價方式的多元化等。其中，內(nèi)容的突破與創(chuàng)新是課程改革的核心，意味著要突破傳統(tǒng)課程的束縛，引入更廣泛、更實用、更有趣的課程內(nèi)容。教學方法的轉(zhuǎn)變則著重強調(diào)學生的主動性和參與性，引導(dǎo)學生積極思考和實踐，通過課堂互動和合作學習培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新能力。評價方式的多元化，則是鼓勵學生通過多種方式展示自己的學習成果，注重學生的發(fā)展和成長。
第三，通過學習圖解教材，我認識到課程改革的重點是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。圖解教材中指出，課程改革的目標是培養(yǎng)學生的健康素養(yǎng)、思維素養(yǎng)、學習素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)等核心素養(yǎng)。這些素養(yǎng)將成為學生未來學習和生活的基礎(chǔ)，對于個人的成長和社會的發(fā)展至關(guān)重要。因此，在小學課程改革中，重點應(yīng)該放在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)上，注重培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
第四，在學習圖解教材的過程中，我發(fā)現(xiàn)小學課程改革需要全社會的共同參與和支持。圖解教材中提到，小學課程改革不僅需要學校和教師的努力，還需要家庭和社會的共同參與和支持。家庭是孩子的第一課堂，家長應(yīng)積極配合學校的改革舉措，培養(yǎng)孩子的興趣和能力。社會則應(yīng)提供良好的教育環(huán)境和資源，為小學課程改革提供保障。只有全社會共同參與和支持，小學課程改革才能取得持久的成效。
最后，通過學習圖解教材，我意識到小學課程改革是一個系統(tǒng)工程，需要持續(xù)推進和不斷完善。課程改革是一項長期而繁瑣的任務(wù)，需要各方面的努力和共同的推動。圖解教材中提到，課程改革需要按照科學的原則和步驟來進行，不斷總結(jié)和改進。只有在不斷實踐和反思中，課程改革才能取得良好的效果，為學生的發(fā)展和教育的提升做出貢獻。
總而言之，通過學習這份圖解教材，我對小學課程改革有了更深入的認識，認識到小學課程改革的目標、方法、重點和意義。同時，也明確了小學課程改革需要全社會的支持和共同參與，并且課程改革是一個系統(tǒng)工程，需要持續(xù)推進和不斷完善。我相信，通過這樣的改革和努力，小學教育將會越來越好，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的孩子，為社會的發(fā)展和進步貢獻力量。
小學課程改革實施方案篇十二
語文課程改革體會-02-1118：17語文課程改革體會曹殿成與其說教育改革，不如說教育發(fā)展。改革促進教育的發(fā)展。特別當今中國社會的迅猛發(fā)展與快速進步，以及全球的一體化，教育的發(fā)展呈現(xiàn)出其超前性與跨越性。其宗旨與目的就是培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來社會發(fā)展需要和促進社會發(fā)展的人?；诖耍n程改革實為必然，而且隨著中國社會的發(fā)展，教育與課程將會不斷的進行改革、發(fā)展、進步。從長遠的角度看，不改革的教育是不能想像的。因此，應(yīng)該視教育改革為事物發(fā)展的常態(tài)，否則是教育發(fā)展的滯后。
具體的說，從我國近二、三十年來基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標的演進變化，就可以看出教育的發(fā)展的進程。如：教授知識--培養(yǎng)能力--開發(fā)智力--素質(zhì)教育--創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。而這一過程反映了我們國家社會發(fā)展與民族復(fù)興對教育的需要。對于這一點，所有搞教育的人，全體教育工作者，以及全社會，應(yīng)該有清晰的認識。這是教育改革的出發(fā)點和終極目的，即教育培養(yǎng)目標的變化，必然要求課程及其教育教學方式的改革。
從開始的義務(wù)教育階段課程改革實驗和從開始的高中階段課程改革實驗，本人做為一名參與其中的地級市中學語文教研員體會最深的就是這一點。
其實，本次課程改革給廣大中小學教師及其廣大基礎(chǔ)教育工作者推動最大也是這一點--教育育人理念的更新。道理本來很簡單。就如有些領(lǐng)導(dǎo)和老師所說“我們做得好好的，該什么??！”是啊，他學校管理得很自如；他學生教得很順手，但是卻忘記了我們教育育人的目標和要求不可能永遠不變。
對青少年的教育可能會影響其一生的為人與發(fā)展。一年之計在于春，人生一世前十五年。學生得了高分考上了大學，是學校和老師的成就，但不一定是學生的一生。在當前的教育體制下，基礎(chǔ)教育也應(yīng)該樹立起我們的教育和教學不僅僅能夠讓考出好成績的理念，積極、扎實、穩(wěn)健地實施課程改革。
教育是發(fā)展人事業(yè)?；A(chǔ)教育是為人的發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育。我們應(yīng)該具備一點教育家的素質(zhì)--教育的.功利在未來，在民族。
教育改革是艱難的，需要一個漸進的過程。期冀三年、六年，一兩輪實驗就取得成功，也許是不現(xiàn)實的。況且我國教育改革的推進需要諸多必要的條件和知識、智慧與技能的支持。
必要的條件，首先是具有“法規(guī)”效應(yīng)的課程標準和代表國家教育改革發(fā)展意旨的清晰而徹底的教育理論，給課程改革以明確的指導(dǎo)。而眾多學者的各種“解讀”、闡發(fā)與新見等的“百家爭鳴”與學術(shù)界的研究探討，待其理論成熟，再將應(yīng)用于基礎(chǔ)教育實踐不遲，以免給廣大中小學教師帶來教學思想與理論上的諸多迷茫與困惑。其次，課程標準中，應(yīng)該有比較詳細的學科常規(guī)教學實施規(guī)范和可操作的評價辦法，既能夠使廣大教師正確的實驗課程，規(guī)范課程實驗，又能夠保證提高教育教學質(zhì)量；既能夠使教育管理部門正確的評價改革，又能促進課程改革。第三，教材要典范、好用。它課程改革的主要內(nèi)容，它是教育教學的憑借。沒有教材不能進行教育。教材對于中小學十分重要。教材的編寫體例、內(nèi)容選取、教學與學習要求等，都要科學。好的教材是教育成功的一半。同時，教材要為教師配備科學、完整和好用的教學指導(dǎo)書(教參)?，F(xiàn)行中學語文教材《教師用書》多有意為教師創(chuàng)造性的使用教材留有個性發(fā)揮空間的做法，并不怎么符合我國教育發(fā)展不平衡的實際情況?？h及其以下層面的中小學教師使用起來很困難。事實上，中小學教師每天八小時多的教育教學坐班勞動非常辛苦，而真正具有研究能力和機會的老師只是少數(shù)人。如果有了常規(guī)教學規(guī)范、評價辦法，有了好的教材和教學指導(dǎo)書，他們會教得好，也會教得輕松。
小學課程改革實施方案篇十三
摘要：本文從目前語文中存在的問題及原因分析，結(jié)合正在進行的中學語文課程改革，從教材．教師．學生三方面提出了在課程改革的潮流下，我們應(yīng)特別重視教師和學生的創(chuàng)新精神。這樣我們的語文教學才能取得實質(zhì)性的成果。
1中學語文教學中存在的問題及其原因。
教學范圍過于狹窄。這里所謂的教學視野指中學語文教學存在目標單一，“一切圍繞中考、高考轉(zhuǎn)”這樣一個情況。誠然，中學語文教學視野過于單一，從根本上來講是由應(yīng)試教育體制造成的。但體制的改變不可能一蹴而就，中學語文老師應(yīng)該在可控范圍之內(nèi)，盡可能地開闊教學視野。如果教學視野不開闊，一味追求考試升學率，不僅會導(dǎo)致學生學習興趣的嚴重下降，也將嚴重導(dǎo)致教師的教學素質(zhì)的下降和教學個性的喪失，最終教師將變成一個教書匠。
眾所周知，語文課自由發(fā)揮的余地和空問遠較其他科目和課堂廣闊。因此，只要中學語文教師教學視野開闊，要調(diào)動學生學習的積極性是不難的。但令人痛惜的是，現(xiàn)在很多學校及中學語文教師，出于追求升學率等目的，完全把語文課變成了“字詞辨析、段落拆分講解，試題練習”。本該十分精彩，充滿生活氣息的語文課堂，變得枯燥無味，學生的積極性和主動性被摧毀得一千二凈。這些都是由于教學視野過于狹窄，教師教學個性喪失所導(dǎo)致的結(jié)果。
教學環(huán)境缺乏或不足。大家知道，語文的學習必須擁有一個良好的語言環(huán)境。以英語教學為例，很多中國學生學英語之所以很吃力，之所以學了多年以后也還是啞巴英語，一個重要的原因就是英語語言環(huán)境的缺乏。又以普通話的學習為例，南方人的普通話水平之所以比北方人差，就是因為從小受到方言的影響太大的緣故。同樣的道理，能否營造一個良好的中學語文學習環(huán)境，也將從根本上影響到中學語文教學質(zhì)量的高低。就目前的情況來看，很多學校根本沒有什么像樣的圖書館、圖書室，學生除了看語文課本之外就再也沒有任何可讀!可看的課外書籍了，難道語文的學習、語文理解能力的提高就只能從教材而來?于此，還存在另外一些認識誤區(qū)。
教學手段過于陳舊、單一。長期以來，中學語文教學的手段都停留在“言傳身教”、“傳道、授業(yè)、解惑”這樣一個模式上。就語文課堂教學來說，基本做法就是教師講解、板書，學生則是做筆記。在測評方面，除了考試就沒有其他更多的手段和方式了。這不僅無法使語文教學做到豐富多樣，且根本無法調(diào)動學生的積極性，語文課變得極其枯燥乏味。在紙質(zhì)媒體時代，通過黑板板書、通過考試測評來完成語文教學，這確是客觀條件所限。但在社會日新月異、科學技術(shù)日益發(fā)達的今天，在多媒體教育已經(jīng)走進課堂教學的時代，把中學語文課仍局限于這樣一個傳統(tǒng)教學模式，還把考試僅僅當作測試學生語文水平和能力的唯一手段，則不免讓人覺得落后于時代，也無法適應(yīng)新時代語文教學的需要了。
2重在從教材、教師、學生三方面來進行改革創(chuàng)新。
2．1進行教材方面的創(chuàng)新。
1)課程目標，高度量化。
存初中學段的新課程平臺上，有“人教版…‘北師火版…‘蘇教版”三種語文實驗教材共同展示，供全國各地學校自主選用。這三種教材版本是共性個性兼顧，其共性是：教材選文新穎，富于文化內(nèi)涵和時代生活氣息，體現(xiàn)“工具性與人文性統(tǒng)一”的語文課程基本特點；綜合性學習的系列設(shè)置，著意拓展學生的學習視野，密切語文同生活、社會的聯(lián)系，體現(xiàn)了“變革學習方式”的課改實質(zhì)；課后習題設(shè)計注意引導(dǎo)學生運用“自主、合作、探究”的學習方式進行學習，促進了教育觀和學習觀的轉(zhuǎn)變；教材有意留白，給教師留足教材開發(fā)的空間，給學生留足延伸創(chuàng)造的空間，體現(xiàn)了新課程教材觀。
2．2教師教學理念方面的創(chuàng)新。
新頒布的《義務(wù)教育語文課程標準》和《普通初中語文課程標準》都指出，語文教學應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學中的豐動性和創(chuàng)造性，教師是學習活動的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材。但面對中學語文新課程教材，不少教師缺少自主整合教材的意識，缺乏敢于揚棄和創(chuàng)造性開展語文學習活動的勇氣。表現(xiàn)在語文新課程教學改革的實踐中，或照本宣科式地轉(zhuǎn)述教材編者的話語和標準答案，或拋開教材的新體例，然按照語音、文字、同句、段落、文意分析等陳舊的教學模式，來講授新教材中風格各異的課文，用傳統(tǒng)老路了套用新教材。應(yīng)該如何創(chuàng)造性地理解和使用教材?這是擺在中學語文教師面前的新課題。筆者認為，創(chuàng)造性地理解和使用教材，應(yīng)該做到以下幾個方面：一是教師對教材文本內(nèi)容的理解，不能只是機械地將教材編者對文本的解讀原樣轉(zhuǎn)述給學生，而將自己對教材的個性理解，以師生互動的方式在教學過程中展現(xiàn)出來，并啟發(fā)學生對具體的教材進行個性的多元解讀；二是對于教材中預(yù)設(shè)的教學內(nèi)容和過程，教師不能不加選擇地“拿來”，而應(yīng)根據(jù)學生實際的.基礎(chǔ)能力、情感體驗、興趣愛好等，由師生共同選擇學習內(nèi)容，靈活設(shè)計學習過程，創(chuàng)造性地開展語文學活動；三是在具體的教學過程中，教師對教材可以進行人膽的合理的舍棄，適當開發(fā)和利用具有時代特征又符合新課程標準的語文課程資源。
2．3學生學習思想上的創(chuàng)新。
學習貴在創(chuàng)新?！皠?chuàng)新是一個民族的靈魂”，以承傳民族文化為己任的語文學科，呼喚著創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)便是創(chuàng)造性學習。所謂“創(chuàng)造性學習”，就是充分發(fā)揮學生主體性的學習。傳統(tǒng)的語文教育強調(diào)教師為中心，課堂教學信息單向傳輸，是典型的純知識灌注式教育當代的語文教育，則要求以學生主體為中心，強調(diào)人際互動和合作學習，注重學生的生命體驗與個性價值。
創(chuàng)造性學習的核心內(nèi)容及其主要體現(xiàn)是創(chuàng)造性思維，它是相對于常規(guī)性或一般性思維而言的心理學家們指出：創(chuàng)造性思維是一種連續(xù)的思維品質(zhì)。每個人包括兒童，其思維品質(zhì)中都具有潛在的創(chuàng)造性。
同時，心理學研究還表明：在人的思維結(jié)構(gòu)中，有一半以上的因素都與語文能力有關(guān)，所以，提倡語文創(chuàng)造性學習就要大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，使學生的創(chuàng)造性由潛在的心智狀態(tài)轉(zhuǎn)化為外顯的活動行為。積極提出問題，并嘗試解決問題，就是創(chuàng)造性思維的運行表現(xiàn)過程。
總之，中學語文課程改革已經(jīng)在如火如荼的進行，在這場改革面前，我們應(yīng)如何理性的應(yīng)對，這是擺在我們面前艱巨的任務(wù)。從教材、教師、學生三方面來看，我們都缺少不了創(chuàng)新精神。只有抓住了問題的根本精髓所在，再改革我們才不會迷失方向，發(fā)揮人的主觀能動性，全新的語文教育面貌就會呈現(xiàn)我們面前。
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小學課程改革實施方案篇十四
一、心動，心存危機，憂教學質(zhì)量。
我校始終認為，教學工作是學校工作的核心，始終堅持不懈的抓教學質(zhì)量。近年來，我校派出百余名教師赴外地學習，杜郎口、洋思、永威及昌樂等地都有他們的足跡，先模仿后實踐，并積極參加第一批課改校的各種活動，在提高課堂效率創(chuàng)新教學模式的道路上一直進行著不懈的努力。但我們的`探索一直未成體系和規(guī)模，始終感到有力無處使。
二、行動，付諸實踐，探高效之路。
20xx年11月25日，在全體校領(lǐng)導(dǎo)班子會議上，按z二中教學常規(guī)的學習經(jīng)驗，實行“過篩子”式的方法，要求人人過關(guān)；11月28日的教學例會上制定了分組方案和“主體、全體、大容量、師生共同成長”的高效課堂標準，并交付各備課組討論達成一致意見；12月14日全體教師會上，宣布啟動高效課堂建設(shè)活動，共分三個階段：大練兵階段、示范課階段及精品課階段。在整個高效課堂活動中，我們對學生進行問卷調(diào)查，對教師廣泛征求意見，一句不嫌少、百句不嫌多，認真傾聽廣大教師的心聲，“少講少講再少講，放手放手再放手”，“多備課少講課多反思”是大多數(shù)教師的共識。很多老師深有感觸地說“高效課堂活動顛覆了我的傳統(tǒng)觀念，相見恨晚”。
三、感動，彷徨之季，進課改之列。
探索課改之路迷茫期，縣教育局吸納我校入“正規(guī)軍”，我們光榮地成為第二批課改校。全體師生備受鼓舞，意志更加堅定，方向更加明確，可謂久旱逢甘霖。課改專家梁恕儉先生在我校做了題為《課改實施路徑》的專題報告，為我們指明了更加明確地方向。
“學會、會學、樂學、創(chuàng)學”，“忍受、接受、感受、享受”，“假如我是孩子”，“假如是我的孩子”等理念及小組建設(shè)指導(dǎo)意見像燈塔一樣照亮我們前進的道路。我們一邊加強理論學習，考《課程標準》和《高效課堂100問》，認真完成房濤主任布置的作業(yè)，每位班主任制定本班級小組評價機制，任課教師人人寫高效課堂反思體會。從上學期開始，我們開始實施第一階段高效課堂大練兵活動，截止目前，第一階段活動已圓滿結(jié)束，共評出了20位骨干教師?，F(xiàn)正在進行第二階段骨干教師示范課活動，擬定5月初進行第三階段的精品課展示活動。在已經(jīng)過去的高效課堂活動中，學校領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視，全程參與，深度參與，時浩校長和我本人更是全程參與聽課和評課活動，使整個活動有條不紊，和諧而高效。
在縣教研室領(lǐng)導(dǎo)的組織協(xié)調(diào)下，我校積極加強校際互動，邀請第一批課改校教師來校交流。
四、督查，及時通報，防“復(fù)辟”發(fā)生。
誠然，高效課堂理念并非人人都能接受，保守思想，畏難情緒，迷戀個人講授，陶醉于自我表演等現(xiàn)象還相當嚴重，練兵時有模有樣，回到課堂實踐中又舊病復(fù)發(fā)，因此，加強督查，讓高效課堂理念的萌芽在每個教師的心目中更加茁壯成長的工作就顯得尤為艱巨。為此，我們制定了督查方案主要做法是：邊進行邊總結(jié)，邊演練邊督查，對教學情況進行日通報、周通報，對情況特殊的教師進行個別談話。
五、堅定，破釜沉舟，求答卷完美。
我們堅信，在縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在課改專家的指導(dǎo)幫助下，我們?nèi)熒欢ò磿r按質(zhì)按量完成課改專家布置的任務(wù)，強化創(chuàng)新意識和執(zhí)行力，讓z二中學生幸福健康成長，讓課改成果惠及每一個二中人，向領(lǐng)導(dǎo)交一份完美的答卷。
小學課程改革實施方案篇十五
一、背景近年隨著職業(yè)教育規(guī)模的大發(fā)展,原有的教育資源與現(xiàn)有招生規(guī)模之間的.矛盾日益突出,提高職業(yè)教育質(zhì)量成為當前職業(yè)教育改革的最重要的任務(wù)之一.
作者：朱曉輝作者單位：江蘇徐州經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)學校,221003刊名：現(xiàn)代語文(教學研究)英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：
小學課程改革實施方案篇十六
隨著社會的不斷發(fā)展和教育理念的更新，我國小學課程改革也在不斷推進，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀學生。最近，我參加了一次關(guān)于小學課程改革的圖解講座，對這一課程改革有了更深的理解和體會。我將從深度學習、實踐能力、素質(zhì)教育、興趣培養(yǎng)和綜合評價這五個方面，分享我的心得體會。
深度學習是小學課程改革的重要目標之一。在過去的教育模式中，學生重視死記硬背，缺乏對知識的理解和應(yīng)用能力。而現(xiàn)如今，小學課程改革的核心是實現(xiàn)知識的整體性、豐富性和深度性的學習。圖解講座通過對比傳統(tǒng)教學和課程改革的學習方式，讓我明白了以前的教學模式只是在教給學生知識，而新的課程改革更加注重培養(yǎng)學生的思維、研究和解決問題的能力。
實踐能力的培養(yǎng)是小學課程改革的另一重要目標。圖解講座中，我了解到小學生在學習過程中需要有足夠的實踐機會，通過實際操作來加深對知識的理解。以前，小學生在教室里只是聽老師講解，而現(xiàn)在的課程改革鼓勵學生親身參與、實踐探索，提高了學習的趣味性和效果。
素質(zhì)教育是小學課程改革的重要內(nèi)容之一。過去的教育過分強調(diào)知識的數(shù)量，忽視了學生的品德、情感和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而新的課程改革強調(diào)全面發(fā)展，注重學生的品德教育、情感教育和健康教育等方面，使學生在多方面得到全面的培養(yǎng)。
興趣培養(yǎng)是小學課程改革的另一重點。以往，在學校里學習的科目往往是強制性的，學生缺乏主動性和興趣。然而，新的小學課程改革鼓勵學生根據(jù)自己的興趣和特長選擇學習的領(lǐng)域，通過培養(yǎng)興趣，提高學生的主動性和學習效果。
綜合評價是小學課程改革的有效手段之一。傳統(tǒng)的考試評價方式只注重考試成績，無法全面評價學生的綜合能力?，F(xiàn)在的小學課程改革倡導(dǎo)綜合評價，通過不同形式的評價方式來評價學生的知識、能力和素質(zhì)。圖解講座向我展示了不同形式的綜合評價方式，如作品展示、口頭報告等，這些方式能夠更全面地了解學生的學習情況。
通過圖解講座，我對小學課程改革有了更深的理解和體會。我認識到小學課程改革不僅僅是知識改革，更是對教育理念和教育模式的改革。課程改革的目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀學生。我相信，隨著小學課程改革的不斷推進，我國的教育將會迎來一片繁榮的春天。
小學課程改革實施方案篇十七
通過《十年語文課程改革之路》培訓學習，我深刻地認識到這次學習的重要性和必要性，也豐富了教師的知識面，以下是我的幾點心得：
我作為一名語文教師，結(jié)合我校的現(xiàn)狀，我認為教學是學校教育的重要組成部分，是學生成才的奠基石?，F(xiàn)社會我們的學生一定要受到良好的語文教育，為以后工作生活，打下良好的基礎(chǔ)，才能發(fā)揮更廣的想象力，從而顯示出語文教學的重要性。平時我發(fā)現(xiàn)大部分學生普遍喜愛語文課，但有個別學生普遍厭學語文。為什么呢？原因出在哪，我認為是教學的方式方法不同所造成的。
在教學中對學生的學習行為沒有進行認真研究，教學模式單一，教學手段缺乏。無法調(diào)動學生學習的積極性。學生厭學語文課，可能存在這些原因：師生之間缺少感情交流，學生對教師的敬畏在不自覺中移植到對語文學習上，長期以往便導(dǎo)致學生厭學語文。由于條件環(huán)境有限，在教學中只有一本書，一支粉筆，這些便是整堂課的教具，內(nèi)容比較枯燥、乏味。學生的思想不夠集中，加上課業(yè)負擔沉重，繁瑣重復(fù)的讀、背、抄、寫成了學生的語文作業(yè)固定模式。
針對以上癥狀，怎樣才能激發(fā)提高學生學習語文的熱情，我認為最重要的要做到這幾點：我認為教師一定要樹立良好的自身形象，要有親和力。尊重學生，不斷地調(diào)動課堂氛圍，使學生對教師產(chǎn)生的感情，只有這樣才能影響學生更專注的學習語文課程。我認為學生學習語文在于積累，主要反映在上課時學生一定要做好筆記，便于反復(fù)研究思考，保持良好的學習方法。多組織學生參加課外活動和組織演講、知識競賽等，才能觸發(fā)學生寫作靈感，想象力一定有長足的進步。
以上是我的幾點心得，也通過這次學習，發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在不足，我一定要加強學習來充實自己，使自己的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階。為我們農(nóng)村的教育事業(yè)做出最大的貢獻。
小學課程改革實施方案篇十八
xx年秋季我縣啟動新課程以來，積極準備，認真實施，為新課程實驗推廣開展了扎實、有效的工作，但在農(nóng)村地區(qū)，推進基礎(chǔ)教育課程改革遇到很多的困難，如教師專業(yè)素質(zhì)整體水平相對不高，教師年齡老化，師資嚴重缺失，教材內(nèi)容偏多，農(nóng)村學生學習吃力，教育教學設(shè)施設(shè)備落后等問題?；A(chǔ)教育課程改革本身是一項系統(tǒng)工程，也必定是一項漸進的工程。在農(nóng)村地區(qū)，如何立足于農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，找準通過推進課改促進農(nóng)村教育發(fā)展最近生長點，而非好高騖遠，是我們推進課改必須思考的。
為此，我縣小語學科確定了以“調(diào)研”為途徑，深入一線，重心下移，發(fā)現(xiàn)問題，了解教師需求，依靠“研訓”為載體去激活和催生教師專業(yè)成長，以“閱讀”奠定基礎(chǔ)，追求廣大語文教師“快樂教學、幸福生活”為目標。
20xx年，我縣小語緊緊圍繞全局教育教學宗旨，努力踐行教學研究、引領(lǐng)、服務(wù)的職責，開展了一些工作，收獲了一些成效。
一、深入調(diào)研，挖掘問題。
語文教學的目標就是通過聽、說、讀、寫致力于學生語文素養(yǎng)的形成。小學語文教學的癥結(jié)在哪里？尤其是村完小一級的課改現(xiàn)狀如何？都是必須關(guān)注的。因此，我縣教育局非常重視課改推進中的調(diào)研工作和課改質(zhì)量分析工作。通過集體調(diào)研、學科調(diào)研，協(xié)助市教研室開展課改調(diào)研等，教育局多次組織課改調(diào)研工作。同時，加強了以學科為主的課改推進實際情況分析?？偟恼f來，通過調(diào)研證實，課改給農(nóng)村教育教學帶來了積極的變化，特別表現(xiàn)在對教師專業(yè)素質(zhì)的促進和課堂教學實踐改革上。同時，課改中也出現(xiàn)了一些問題，以我縣20xx年4月開展的一次以農(nóng)村學校為主，面向150名一線教師、200名小學生的課改調(diào)研為例，其中部分結(jié)果如下：
1、在關(guān)于對本次課程改革的態(tài)度上，僅有5人選擇了不支持或無動于衷，但是其中只有2人選擇了對課程改革的理念和目標“不認同”。在對新課程所倡導(dǎo)的評價理念和方式的態(tài)度上，共有97位（92.38％）教師選擇了“通過創(chuàng)設(shè)一定的條件可以實現(xiàn)”，有8位教師選擇了“過于理想，難以實現(xiàn)”。
2、關(guān)于對課程和教材的認識，有35人（33.3%）認為現(xiàn)在的課程設(shè)置有不合理的地方，新課程教學中課堂容量較大，現(xiàn)有課時難以完成教學任務(wù)，并建議能夠增加一些學科的課時。教師們普遍認為“新教材比舊教材要求高了，難度大了”。
3、關(guān)于教師的教學行為和教學方式的調(diào)查。教師在備課時使用的參考資料中，排在前三位的分別是學生練習冊、教參、教材，只有23人同時選擇了課程標準，僅占21.9%。
4、關(guān)于學生的學習習慣和學習狀況的調(diào)查。在學習習慣上，22人（12.94％）表示在教師上課前“每次都有預(yù)習”，58人（34.12％）表示“有時預(yù)習”；而在課堂上“經(jīng)?！敝鲃酉蚶蠋熖釂柕膶W生只有17人，“沒有提過”的達到42人，絕大多數(shù)學生只是“偶爾”向老師提問。87人（51.18％）反映，教師每天布置的作業(yè)“1小時之內(nèi)”就能完成，45人（26.47％）表示需要“1—2小時”才能完成，僅有個別學生需要較長的時間（2—3小時）。
教師課堂教學暴露的問題，更是引人深思：一是教學目標空泛，問題設(shè)計應(yīng)接不暇；二是教學內(nèi)容邊緣化，語文課變味；三是教材處理浮躁化，依靠網(wǎng)上下載，無度拓展；四是合作學習過大，為合作而合作；四是濫用多媒體，課件成為記事本、備課本，冷落文本；五是板書設(shè)計無脈絡(luò)，無主干；六是問題設(shè)計簡單化，思維含量低；七是作業(yè)設(shè)計隨意化；八是教師評價簡單化，沒有指向性。這些問題是與課改初衷嚴重違背的。但我們收獲了問題，有問題才能有發(fā)展，問題是基石，它讓我們找到了今后努力的航標。
二、閱讀奠基，夯實教學。
課改行程的艱難，讓我們清醒地認識到教學應(yīng)該深深扎進閱讀的土壤里。為此，我縣將20xx年定為“師生閱讀年”，著力推進“書香校園建設(shè)”。目標明確，推動有力，措施具體有效，活動開展，成效日益顯現(xiàn)，影響不斷擴大。一路行走，一路收獲。
1、全面啟動農(nóng)村中小學書香校園工程。為了貫徹落實“行動與研究”教育教學研討會精神，營造“書香校園”和全員讀書的良好氛圍，落實新課程標準提出的九年義務(wù)教育階段閱讀量應(yīng)在400萬字以上，高中階段閱讀總量150萬字以上的要求，幫助師生形成扎實的人文素養(yǎng)、豐厚的文化積淀。教體局制定并下發(fā)了《萬安縣師生閱讀指導(dǎo)意見》，方案確立了全縣師生閱讀的四項工作目標：1、在全縣掀起閱讀熱潮，并繼續(xù)致力于書香校園建設(shè)，培養(yǎng)師生廣泛的閱讀興趣，感受閱讀的樂趣。
2、轉(zhuǎn)變思想觀念，拓寬課程視野，探索師生閱讀的有效路徑。
3、在廣泛閱讀的同時，倡導(dǎo)教師精讀專業(yè)書籍與經(jīng)典書籍，提升專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生濃厚持久的閱讀興趣，掌握正確的讀書方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓學生“好讀書、讀好書、會讀書”。
4、不斷強化師生閱讀教育，讓學生在讀書中豐富知識、提升人格，促進師生和諧發(fā)展，全面提高我縣中小學教育教學質(zhì)量。并提出建立組織、營造氛圍、樹立榜樣、搭建平臺、抓好圖書館建設(shè)、加快校園網(wǎng)建設(shè)、推薦閱讀書目、舉辦讀書節(jié)、成立讀書組織、強化閱讀指導(dǎo)、建立激勵機制”等工作措施。我縣中小學書香校園工程由此進入了全面實施階段。
2、舉辦讀書報告會。為了讓教師開闊眼界，拓展視野，提升思想，提升品味。4月上旬，特邀江西省特級教師、原吉安市教研室主任劉武德老師作了題為《師生共讀師生同樂》的報告。在長達二個多小時的'報告中，劉老師站在生命成長的高度，高處著眼，小處入手，從讀書走向、誦讀經(jīng)典、讀寫結(jié)合、與思考同行等多角度、多層次闡述了讀書方法、讀書內(nèi)容，從容講來，思考深刻，舉例豐富，分析入理，深深地震撼著人們的心靈。使大家對教師為什么要讀書、如何讀書、應(yīng)該讀哪些書，有了新的、更全面、更深刻的理解。
3、成功舉辦萬安縣“新華杯”師生讀書知識競賽。為了倡導(dǎo)“閱讀豐富人生，讀書使人智慧，建設(shè)書香校園”的理念，引導(dǎo)廣大師生多讀書、讀好書、愛讀書的良好校園文化氛圍。5月28日——29日成功舉辦萬安縣“新華杯”師生讀書知識競賽。旨在通過讀書知識競賽，讓師生與人類崇高精神對話，與文明對話，與經(jīng)典對話，讓廣大師生從書籍中得到心靈的慰藉，從書籍中蕩滌自己的心靈，從書籍中享受教與學的樂趣，從書籍中找尋理想的棲息地?；顒臃譃閮蓚€階段：學校初賽和縣決賽。5月20日以前各校以讀書為媒，建立“學習共同體”，緊緊圍繞全縣的總體實施方案，都制定了各具特色的師生讀書計劃。一個個主題鮮明的讀書活動，不但激發(fā)了同學們的閱讀興趣，同時也喚發(fā)了師生的讀書激情，把全縣的讀書活動演繹得多姿多彩?？h賽時，經(jīng)過筆試角逐，實小、芙小、枧小、窯小、韶小和桂小代表隊進入決賽。決賽采用口頭答題形式，挑戰(zhàn)“四關(guān)”，即“別無選擇”、“舍我其誰”、“信心百倍”和“勇?lián)L險”。在表彰儀式上教體局局長郭白云對此次讀書競賽活動給予了充分的肯定，并提出了三點希望：一是要繼續(xù)創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氛圍，引導(dǎo)師生愛讀書；二是要創(chuàng)造良好條件，保證師生有書讀；三是要加強閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好讀書習慣。
小學課程改革實施方案篇十九
新課改課上，有時候一節(jié)課下來老師說不了幾句話，有時候也就是一兩句，與以前的課堂相比老師的教學任務(wù)輕了，但是老師們真的輕松了嗎？不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預(yù)習。學生的預(yù)習實際上是在教師指導(dǎo)下的自學，幫助學生明確目標任務(wù)、引導(dǎo)學生掌握學習方式方法，學生用雙色筆作預(yù)習筆記，在規(guī)定的課堂時間內(nèi)完成。預(yù)習提綱包括：預(yù)習目標、預(yù)習重點難點、預(yù)習過程、預(yù)習方法、拓展提升等由于教師備課充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中，使學生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。
新課改課上的學生們再也不是安分守己、各就各位的小綿羊，他們有的或者站著，或者斜靠在桌子上，有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈，滔滔不絕說個不停，這樣的課堂難道不是學生“瘋”了？不是的'。學生們上課形態(tài)各異，干什么的都有，好像很散亂，但他們都圍繞著學習目標而動，精力集中，所以神并不散。相信學生，相信我們學生的潛力是無窮的，讓學生去親自經(jīng)歷知識，獲取知識，而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識。當然這還要先從思想上讓學生認識到，全員充分發(fā)動學生，讓學生們先“動”起來，讓學生主動參與到教學中，積極參與每個教學過程，真正成為學習的主人，力爭我們的課堂教學達到“動中學”、“容量大”、“落到實”、“高效率”、“快節(jié)奏”、“收獲多”。
“巧婦難為無米之炊”，展示課上不論是語文課堂上學生自創(chuàng)的詩歌，小品的表演，還是數(shù)學課上體現(xiàn)出來的積極的思維，敏捷的答辯，都離不開扎實的基礎(chǔ)知識的掌握，因此夯實基礎(chǔ)是課堂教學的基礎(chǔ)，課堂任何地方都是學習的天地，我們可以利用黑板、地板、墻壁等等讓學生寫、算。有布置就一定要有檢查，有反饋，可以發(fā)動學生利用一切可以利用的人力來幫助老師檢查，讓學生在合作中競爭，在競爭中學會合作，學會生存。教師不要再只靠自己單干，要相信并培養(yǎng)班干部、課代表和小組長，并充分發(fā)揮他們的作用。特別是小組長的帶動和管理作用。落實"兵練兵，兵強兵"，使更多學生有提高的機會。
1、每一個小組中，都有好學生也都有許多較差的學生。其中還有這樣許多學生，他們對知識的掌握沒問題但是就是不敢或者是不愿意在班內(nèi)表現(xiàn)自己。針對這種情況可由組長選出最活躍的和最不活躍的學生各一個。幾天下來，效果不錯。因為他們也都意識到，這樣的確能讓自己的精力更加集中，思維更加活躍。
2、善于激勵學生，對學生在課堂上的出色表現(xiàn)及時的肯定是讓他們動起來的一個最有效的辦法。最可怕的是諷刺挖苦。如果一位同學的發(fā)言與教師的想法不一致，教師當堂予以明確的否定，并表示出對該生的不滿，甚至讓他難堪，那么這位同學將永遠不會在你的課堂上主動提出或回答問題，也就是說因為你的一句話或一種態(tài)度或者是一個表情，都能影響該生的這一節(jié)課或者這一門學科。
3、要有耐心。
沒有比學生更堅強的意志，是不能讓他們動起來的。關(guān)鍵時刻必須挺得住。當學生不想開口或不習慣開口的時候，當學生停停頓頓、結(jié)結(jié)巴巴地讀句子和課文時，教師進行必要的指導(dǎo)之后剩下的就是啟發(fā)和等待了。只要問題適當、時間充分、善于啟發(fā)，學生很快就會奮起而參與。這時候教學就開始輕松愉快了。
課改的大潮涌動著，我們也努力去做一個好的弄潮兒吧！盡管比較艱難，我們也要勇往直前。
小學課程改革實施方案篇一
為了更好推進我校小班化“五環(huán)節(jié)”教學模式實驗實施，切實提高我校廣大任課教師對我校“五環(huán)節(jié)”教學模式課程改革的認識，探索課堂教學的實效性，實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學的深度融合，完善“五環(huán)節(jié)”教學模式操作過程，經(jīng)學校研究決定于9月25日起開展小班化“五環(huán)節(jié)”教學模式崗位練兵課活動。力爭通過本次活動能不斷總結(jié)推廣“五環(huán)節(jié)”教學模式成功經(jīng)驗，解決“五環(huán)節(jié)”教學模式中存在的問題，努力打造我校教學改革的新特色，全面提升教學質(zhì)量。
教科研主題：探索課堂教學實效，完善五環(huán)節(jié)教學模式。
活動重點：本次練兵課活動要實現(xiàn)與我校十三五課題的有效對接，因此按照課題實施的進程，本次練兵課的重點，各教研組和教師要放在探索“合作探究”環(huán)節(jié)組織的有效性上。
開展順序：先初中部進行，后小學部進行。
中、小學全體一線任課教師。
1、本次練兵課所有任課教師要積極參與，不允許以任何理由拒絕聽課，只要是一線在崗教師不分年齡大小都要參與此次活動，而且必須按照學校安排的時間來進行。如有極特殊情況須提前向校領(lǐng)導(dǎo)請假，并告知教導(dǎo)處以重新安排講課時間。
2．各科教研組長和備課組長一定要認真組織好課前的教研活動，組內(nèi)教師要進行集體教研。
3．每位教師務(wù)必按照我校的五環(huán)節(jié)教學模式的要求，深入研究各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，做好對學生學習前置的指導(dǎo)，力爭通過問題的設(shè)計能有效組織學生小組間的合作探究，在課堂上力爭“合作探究”不流于形式。出課教師上課需把教學設(shè)計上傳到學校網(wǎng)站個人空間，教學設(shè)計要突出活動主題，既圍繞“五環(huán)節(jié)”教學，又要體現(xiàn)出對課堂教學實效性的探索。教學設(shè)計和課后反思上完課后打印好及時上交教導(dǎo)處，也可交給教研組長由教研組長收齊后一并上交教導(dǎo)處。
4．當堂沒課教師要積極參與聽課活動，特別是同學科或同教研組老師有課時，務(wù)必自行串好課，參與聽課活動。聽課教師要做好聽課詳細記錄。學校會及時在微信群通報聽課教師參與情況。
5．課后各教研組長及時組織好本組成員評課并認真填寫“五環(huán)節(jié)”教學模式課堂教學評價表（自評和他評）。各位教師一定要本著認真負責、實事求是的態(tài)度對做課教師做好評價，教研組長負責收齊評價表后上交教導(dǎo)處。
6．本次練兵課的方案和上課的時間安排，上傳到我校網(wǎng)校通知公告欄處，請老師及時關(guān)注時間安排，做好課前準備。本次練兵課的上課時間安排明細也會發(fā)到微信群，也可從微信群了解各位教師上課時間。另外在講課的前一天，還會在微信群中告知第二天參與講課教師的課節(jié)和班級，以便各位領(lǐng)導(dǎo)、老師及時參與聽課活動。
小學課程改革實施方案篇二
通過培訓學習，使我清楚地認識到高中數(shù)學新課程內(nèi)容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應(yīng)該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中數(shù)學新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中數(shù)學新課程改革作好充分的準備。
面對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學目標。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
在新課程下，教師應(yīng)當成為學生學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
靈活使用挖掘教材:教師在教學過程中應(yīng)根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
對于課堂教學，首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知。
課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間，我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的，絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。
總之，21世紀的教育對教師的素質(zhì)要求是越來越高。數(shù)學教師除了在新形勢、新環(huán)境下要注意研究學生的學習特點及規(guī)律外，還應(yīng)更深入進行體育教學實踐，不斷自我發(fā)展，自我完善，才能成為實施創(chuàng)新教育需要的具有高素質(zhì)的重新型的教師。
小學課程改革實施方案篇三
為深入推進我校課程改革，優(yōu)化
教學
策略，提高教育質(zhì)量，滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求，以教學改革為核心，以構(gòu)建高效課堂為載體，以教師全員參與教研活動為抓手，遵循教育教學規(guī)律，加強教育教學管理，規(guī)范教育教學行為，進一步推進新課程改革，全面提高教育教學質(zhì)量。根據(jù)教育局關(guān)于進一步深化基礎(chǔ)課程改革的意見，結(jié)合各學科的實際狀況，制定本校實施方案。
二、課改目標：進一步轉(zhuǎn)變教師教學理念，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)；引導(dǎo)教師全員參與教學研究，準確把握新課程標準；構(gòu)建高效課堂教學模式，提高課堂教學效率；完善規(guī)章制度，建立工作機制。通過努力，使我校的義務(wù)教育課程改革取得新突破、凸顯新亮點、開拓新局面。具體到課堂上要體現(xiàn)讓教師授課時間減下來，讓學生全部動起來。
三、
課改方式：全面推進、重點突破、典型引領(lǐng)。
四、課堂模式：
1、時間模式：20+25（老師20分鐘，學生25分鐘）重難點知識教師精講不超過20分鐘，把其余的知識點放給學生自主學習、合作學習解決。
2、組織形式：師生合作，學生和諧互助。
3、教學方式：
（1）明確目標：確定本節(jié)課的學習目標。
（2）自主學習：a、學生學什么？b、達到怎樣效果？（3）展示達標：對自主學習效果進行展示，確保自主學習有成效。
（4）交流探究：教師、學生提出問題交流探究。
（5）解惑拓展：學生解決不了的問題，本節(jié)課的重難點進行精講點評，拓展延伸。
（6）穿插練習：每個知識點進行穿插練習。
（7）鞏固反饋：以課堂練習、檢測等形式鞏固知識，反饋教學效果。
五、實施措施
1、建立課改經(jīng)驗領(lǐng)導(dǎo)小組，負責領(lǐng)導(dǎo)、管理、檢查、指導(dǎo)、評估等工作。各教研組具體組織實施工作,學校領(lǐng)導(dǎo)要承包不同年級組、備課組，組織教師參加理論學習，通過參與集體備課、聽課、
總結(jié)
會，舉辦觀摩課，推動本組課堂教學改革。
2、把學習蘆新村學校經(jīng)驗和校本教研活動結(jié)合起來，引導(dǎo)教師借鑒蘆新村學校的成功經(jīng)驗解決自己教學實踐中的問題，開展專題研究，分學科確定不同的研究課題，以開發(fā)校本課程為目標，通過課題研究把蘆新村學校經(jīng)驗工作真正落到實處，在借鑒、移植的基礎(chǔ)上，有所突破和創(chuàng)新。
3、班主任與任課教師要定期和學生溝通，及時發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的思想、行為、學習方面的問題，幫助學生解決問題，使每一位學生都能健康發(fā)展。
4、積極開展聽評課活動，通過互相說課、聽課，不斷找出課堂的問題所在，使同伴之間優(yōu)勢互補，共同提高。積極創(chuàng)造條件，讓老師去先進學校觀摩學習，開闊視野，取長補短，以提高駕馭課堂能力。
5、以優(yōu)化課堂教學評價為手段，將課堂教學改革的具體要求，明確列入課堂教學評價表內(nèi)進行直觀評分，如課堂講授不超過20分鐘，通過大面積的聽課調(diào)研和評課，提高教師執(zhí)行教學常規(guī)的自覺性和進行課堂教學改革的主動性。
6、學習蘆新村學校的經(jīng)驗要避免“拿來”，全盤接受、全部照搬。而是要辯證地分析，與自己的教學實踐結(jié)合，取其精華，為我所用，每個教師每周要寫一篇學習活動反思筆記，不斷改進，不斷提高，摸索適合自己教學實際的課堂教學模式。
關(guān)于進一步深化課程改革實施方案
化
皮
學
校
2016年9月
小學課程改革實施方案篇四
隨著社會的不斷發(fā)展和進步，教育也隨之不斷改革和創(chuàng)新，而課程改革則是教育改革的重頭戲之一。隨著課程改革的實施，學校的教育教學也發(fā)生了一系列的變化，而我作為一名學生，在這次課程改革實施過程中，有了一些深刻的體會，以下是我對課程改革實施方案的一些思考和心得體會。
一、多元化的教學方法。
課程改革實施以后，老師的教學方式也有了很大的變化，老師們開始采用更加多元化的教學方法，比如PBL、協(xié)作學習，讓我們從被動接受變成了積極參與者，從而提高了學習的效果。通過多種教學方式的運用，我們不僅能夠掌握知識，更能夠鍛煉自己的實際操作能力和解決問題的能力。
二、學習興趣的提升。
在課程改革的實施中，學習的方式越來越符合我們自己的興趣愛好，老師們讓我們通過自己的喜好來選擇學習的內(nèi)容和形式，通過這種方式，學習變得更加有趣，讓我們更容易產(chǎn)生學習的興趣。例如，在歷史學科中，老師用故事的形式來講述歷史事件，激發(fā)了我們對歷史的興趣，讓我們更加主動地去了解歷史。
三、適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
課程改革的實施符合了社會發(fā)展的需要，學生們在學習課程的同時也能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。通過開設(shè)一些新的課程來適應(yīng)社會的變化，例如信息技術(shù)、創(chuàng)新與設(shè)計等課程，讓我們可以更好地與時俱進，更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。
四、增強學生的創(chuàng)新能力。
課程改革的實施對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有很大的幫助，課程設(shè)置更加注重學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。例如，在語文學科中，老師們鼓勵我們寫作，讓我們在寫作中發(fā)揮自己的創(chuàng)意和發(fā)散思維，提高我們的創(chuàng)新能力。通過這些方法，我們能夠更好地在日后面對各種問題，提供更加獨特的解決方案。
五、創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。
隨著課程改革的實施，學習環(huán)境也有了很大的改善，學校為我們提供更加優(yōu)質(zhì)的教學設(shè)備和資源，并且注重學生的自主學習和思考能力，使得我們有更大的自由度去選擇自己的學習方式和學習內(nèi)容。這樣的學習環(huán)境不僅能夠提高我們的學習效率，更能夠培養(yǎng)我們的自主學習能力和解決問題的能力。
總之，課程改革的實施是為了讓學生更好地成長，更好地適應(yīng)社會的變化。作為一名在校學生，我深刻地感受到了課程改革的實際貢獻和影響，我相信隨著課程改革的不斷推進，我們會有更加多元化、更加開放性、更加適應(yīng)社會發(fā)展需要的教育體系。
小學課程改革實施方案篇五
高考是學校生存與發(fā)展的生命線，是十二載寒窗苦讀學子的人生重要轉(zhuǎn)折點之一（尤其是農(nóng)家子弟），備受社會各界的關(guān)注。因此，調(diào)整學生的學習狀態(tài)是每一個部門（學校）和教師的責任，值得長期深入且有針對性地進行研究。作為學校教育的重要組成部分，體育學科也應(yīng)主動參與其中，發(fā)揮積極作用。我校經(jīng)過三年的積極探索，積累了一定的經(jīng)驗。
高中階段，追求高考成績的最大化是每一位學生、家長和教師的“終極目標”。但在實際教育教學中，“唯分數(shù)論”和“持久戰(zhàn)”的現(xiàn)象相對嚴重，導(dǎo)致學生和教師身心疲憊。作為教育教學雙邊關(guān)系的主體，學生和教師不是機器，需要適時地休息和調(diào)整，也需要良好的班級學習氛圍和和諧的人際關(guān)系。從某種程度上說，體育運動有益于大腦發(fā)展和調(diào)節(jié)，有益于緩解緊張心理、調(diào)節(jié)情緒，有益于增進友誼、促進和諧人際關(guān)系的培養(yǎng)等等。俗話說，“磨刀不費砍柴工”。適當?shù)捏w育運動沒有耽誤學生的學習時間，反而是提高了學習效率。
我校高三年級有20個行政班級，近千人；由一名副校長分管，兩位級部主任分別管理10個班級。在活動安排、班級調(diào)動和人員調(diào)配上，僅憑幾位任課的體育教師是無法高效地完成任務(wù)，必須建立機構(gòu)、依靠組織。學校成立了以校長為組長，副校長為副組長，教導(dǎo)主任、體育教師及全體班主任為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。以領(lǐng)導(dǎo)小組為核心，吸收班主任、分管年級的教導(dǎo)處副主任加入，分工明確，體育組負責設(shè)計，出方案，級部負責統(tǒng)籌，班主任負責思想工作和活動參與。
課時的選擇和安排，是影響體育運動質(zhì)量的因素之一。我校選擇的時間是下午第二節(jié)課后，即：15：30～16：10。這段時間內(nèi)，空氣中含氧量相對較高，有利于師生攝入更多的“氧分”，從而提高疲勞的恢復(fù)速度和質(zhì)量。同時，兼顧到高三年級本學期的體育課已暫停和一天的學習已持續(xù)了6個小時，迫切需要“釋放”，以緩解身心疲勞。教務(wù)處對體育運動后的課務(wù)也相應(yīng)作了調(diào)整，安排以“語數(shù)外”和“選修學科”的限時訓練（訓練容量為1小時）。其中，體育運動與限時訓練之間留給學生10分鐘的休息調(diào)整時間。
體育運動項目是整個活動的載體，它的選擇和設(shè)計應(yīng)切合實際，應(yīng)該兼顧技能、體能、興趣、進取意識和團隊意識等。運動項目不能完全搬用某一體育項目，亦可適當修改或重組，但必須堅持以下原則：
（1）技能要求不高。
（2）體能鍛煉價值較高。
（3）趣味性較強。
（4）有利于進取意識和團隊意識的培養(yǎng)。
案例一：為了個體和集體的進取意識，我校設(shè)計了“開往成功的列車”。在以班級為單位進行跑操之后，再組織進行“開往成功的列車”。每班一條道，學生一路縱隊，兩臂搭在前一學生的肩上（雙手不得離開），步調(diào)一致前進至100米終點（繞田徑場一周）。案例二：為了增強班級的團隊意識，我校選擇了“集體跳長繩”。在以班級為單位進行跑操之后，先進行約8分鐘全體參與“魚貫式”跳長繩，再進行約6分鐘20人共同跳長繩，在規(guī)定的時間內(nèi)比較班級個數(shù)。
學校以學生的安全第一，設(shè)計和開展活動，要求各部門和人員密切關(guān)注并制定應(yīng)急預(yù)案，分責到人。安全預(yù)設(shè)與防范主要包括：（1）場地與器材安全，（2）運動量安全，（3）運動后安全。場地與器材安全主要由體育教師和總務(wù)處負責。體育教師在設(shè)計和組織過程中，做到預(yù)設(shè)安全隱患；其一、對運動量的控制，不易過大；其二、防止因?qū)W生密度過大而沖撞或踩踏（例如：“開往成功的列車”的沖撞或踩踏）?？倓?wù)處對器材按照要求進行維護與檢修（例如：“同舟共濟”的木板邊角進行防護）。另外，班主任和校醫(yī)全程觀注學生的身心狀況，直至學生安靜后參加限時訓練。
1、運動項目設(shè)計有待優(yōu)化。
運動項目的設(shè)計相對單一，沒有很好地結(jié)合技能、體能和趣味性等。體育教師需走出學校，學習校外的拓展活動研發(fā)和組織方法，開闊設(shè)計思路。
2、深入了解師生興趣和感受。
教師和學生是本活動的主體，他們的體驗和感受對活動的改進有著決定性意義。為了進一步提高全體師生的參與率和效果，年級和體育組很有必要深入其中，了解他們興趣和感受，集思廣益。
3、完善點評機制。
每次活動后，由分管領(lǐng)導(dǎo)或班主任代表進行點評，營造積極進取的氛圍，以激發(fā)學生的參與積極性和學習動力。
4、加大對器材的投入。
器材和設(shè)備是保障活動高效的載體。例如：“同舟共濟”的木板質(zhì)量和制作；在活動結(jié)束后的點評階段，廣播系統(tǒng)的質(zhì)量。在此項活動的實施過程中，全體高三師生充分體驗到了“共同運動、共同快樂、共同成長、共同成功”的快樂。三年來，我校高考成績位居南京市前列。陽光體育系列之高三陽光趣味活動的成功開展，起到了不可忽缺的作用，同時也提供了體育教師施展才華的舞臺，改變了部分學生、家長和教師對陽光體育活動的認識。
小學課程改革實施方案篇六
一、學校總體要求。
分散目標，穩(wěn)步推進；根據(jù)班情，適當分組；
根據(jù)年齡，因材施教；學習典型，不宜全搬；
取其精華，不宜求全；要有自主，鼓勵創(chuàng)新。
二、具體實施。
1.分段要求。
一二年級可選擇適當課題進行嘗試，以逐步培養(yǎng)學生自主學習的意識；三年級可選擇適當?shù)目颇窟M行嘗試，以逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力；四五六年級必須進入分組合作、自主學習的實施。
2.營造氛圍。
通過開展“我的課堂我做主”活動，為學生營造良好的學習氛圍；通過校園文化建設(shè)，為學生營造濃厚的文化氛圍。
3.制度建設(shè)。
逐步建立“學案導(dǎo)學”制度、周評月考制度、星級小組、優(yōu)秀小組長評選、課改先進典型評選等制度的擬訂與建立。
4.完善設(shè)施。
逐步完善與課程改革相適應(yīng)的硬件設(shè)施的建立，如：班級黑板、復(fù)印機、展示臺等。
5.端正態(tài)度。
課程改革不是一蹴而就的事情，要有一個打“持久戰(zhàn)”的'心理準備，不可急于求成，急功近利，要有一個長遠的考慮，正所謂“教孩子六年，想孩子一生”。要將目光從優(yōu)秀學生的身上逐步向低差生的身上轉(zhuǎn)移。
6.組織學習。
學校在有條件的情況下將組織教師到課改較好的學校去觀摩學習。
7.開放教學。
建立開放的班級學習體系，做到隨時接受教師、家長觀課、議課。
8.經(jīng)驗積累。
每位教師都要建立一個記錄，對失敗或成功的課例及時記錄，并分析原因，以達到有問題能隨時改。
9.經(jīng)費保障。
學校將在能力范圍內(nèi)拿出足夠的資金用于課程改革，以完善必要的設(shè)施；獎勵先進班組、先進個人。
三、方法措施。
1.以e鄉(xiāng)中心校課改模式為藍本，實行“五步三查”課堂教學模式；揚長避短，逐步探索適合我校實際的課堂改革模式。
2.本學期試行月考制度，每月最后一周的周五上午進行，根據(jù)學生掌握情況及時總結(jié)、及時調(diào)整。
3.學校采取推門觀課方式督查教師課改，逐步達到從強制到自覺的課改效果。
為提高課改效果，學校要開展好“四個一”活動：每一節(jié)課后寫一段教學心得；每月召開一次課改例會；每人撰寫一篇課改論文，每人開一節(jié)符合課改精神的公開課。
小學課程改革實施方案篇七
課程催放兒童的生命之花——我的課程觀尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：
大家好，我叫，來自市小學，現(xiàn)任該校校長、黨委書記。從教26年來，在學校文化、課程開發(fā)和建設(shè)等方面做了很多嘗試，得到了上級領(lǐng)導(dǎo)和同行的認可。今天能在這里跟大家進行一個過于課程的交流，我感到非常榮幸。做的不好，還請各位批評指正。
一、學?；厩闆r市小學位于東區(qū)，由原路小學遷建而成，目前有在校學生4900余人，教師249人，有兩個校區(qū)。校區(qū)在2007年11月投入使用，校區(qū)在2014年9月投入使用。
近幾年，小學抓住發(fā)展契機，確立“潤責”為核心辦學理念，以“做一個負責的人”為校訓，用責任來浸潤全體師生的心靈。
學校在“潤責”教育理念的滋養(yǎng)下，以“做一個負責的人”為校訓，以責任教育為統(tǒng)領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)了“一大理念，五大支柱”的學校教育新體系。全校師生在“潤物細無聲”的潤責理念熏陶下，逐步懂得責任、學會擔當……近年來，學校先后被評為中國創(chuàng)新教育學校、全國“童趣杯”愛心大隊、全國“爭當小實驗家活動”優(yōu)秀單位、全國合作學習重點試驗基地、山東省規(guī)范化學校、山東省綠色學校、山東省中小學特色課堂文化建設(shè)重點試驗學校、山東省少先隊工作規(guī)范化學校、山東省童心閱讀實驗基地。具體的經(jīng)驗做法在《中國教師報》《現(xiàn)代教育導(dǎo)報》《山東教育》《基礎(chǔ)教育參考》《中小學校長》等報刊雜志上進行了宣傳和推薦。
（一）學校文化突出時時處處育人實效魯迅先生說“要想造就天才，首先必須準備天才生長的土壤。”馬克思也說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人。”校園環(huán)境對學生教育起著潛移默化的熏陶和啟迪的作用，一個布局合理，生機盎然、整潔優(yōu)美、寧靜有序、蓬勃向上、健康和諧的校園環(huán)境，對學生的健康成長和發(fā)展，必然產(chǎn)生巨大的影響。
初入校園，主。
教學。
樓上方“做一個負責的人”七個大字熠熠生輝，這是學校的校訓。校訓開宗明義、主題突出、簡潔明了、位置醒目，凸顯我校的責任教育主題，時刻提醒師生要做一個負責的人。
正對校門的是責任文化墻，正面篆刻學校的辦學特色——責任，與校徽組成一個有機的整體。
背面各有大手小手和深深的大小足印，讓人對責任教育產(chǎn)生無限遐想。
在責任廣場東側(cè)設(shè)置了竹簡式石雕責任墻，它形如一卷展開的竹簡，古樸典雅，與校園環(huán)境融為一體，上鐫學校教育理念及古今中外對責任的經(jīng)典詮釋，時刻警醒著師生要牢記責任。
漫步校園，樓名路名園名特色鮮明。學校共有七棟樓，分別以“弘責、勵責、篤責、尚責、盡責、明責、潤責”命名。潤責大道、尚責路、明責路、弘責路的命名均契合責任教育主題?！笆刎煛庇斜闶刈尽∈刎熑沃?，是學校踐行“責任教育”的基本保障?！懊髫煛比∫庵熋骼怼⒇熂贺熑?，是學校踐行“責任教育”的行為準則。“篤責”取意敦篤勤奮、勤勉力行。是學校踐行“責任教育”的行為起點?！皠钬煛比∫庳熑涡奚?、勵志圖強。是學校踐行“責任教育”的行為方向?！氨M責”取意竭智盡能、無私奉獻。是學校踐行“責任教育”的矢志追求，寄予教師櫛沐風雨、誨人不倦。“尚責”意為崇尚責任、以責為先，是學校踐行“責任教育”的精神基點?！昂胴煛比∫夂霌P責任、精益求精、尚善尚美，是學校踐行“責任教育”的致遠追求。
在校園園區(qū)里設(shè)置了多塊石頭，在石頭上鐫刻了“禮”“忠恕”“勤”“健”等字樣，利用傳統(tǒng)文化對學生進行教育。在這里我僅舉一二例說明。“詩禮”中補充：“禮”的本意是對先人和神靈的尊敬，后來引申為禮儀禮節(jié)。“禮”是讓我們明確社會中每個人的身份，明白與這個身份對應(yīng)的責任和義務(wù)，然后按照所應(yīng)承擔的責任和義務(wù)去做人、做事。比如《禮記·昏義》中說：“禮始于冠，禮本于昏。”“冠禮”就是成年禮，成年了，你不再是一個孩子，一言一行、一舉一動，都要對自己負責、對家庭負責、對社會負責，所以說“冠禮”就是給予一個做人的尊嚴和責任，不是吃喝一頓就完了?！岸Y本于昏”，結(jié)婚意味著以后不僅僅為自己考慮，還要為對方考慮，不僅要為自己的家庭考慮，還要為對方的家庭考慮，同時對后代負有教育的責任，所以婚禮就是隆重的告訴雙方，你們的身份變了，責任也變了，因此古代對責任教育是非常重視的，也是非常藝術(shù)的。我們利用這些石刻對學生不斷滲透責任教育，賦予不同階段不同的人生責任。
潤責會堂前有兩棵柿子樹。每年瑞雪初降，都會呈現(xiàn)“瑞雪兆豐年，柿柿景。
如意”的美麗景觀。柿子悠然地長在樹上，直到自行掉落的那一刻。見證柿子生命的自然輪回，這是在校每一位師生的責任。我們就是要讓責任教育像空氣一樣，處處熏陶著人的底色，責任感就像地下水一樣，時時滋潤著人生的根基。
學校校園有一棵樹沒有成活，我們及時抓住這個小細節(jié)對學生進行生命的責任教育。“成長是生命的唯一見證”“當你無限接近死亡時，才能深切體會生的意義”。潤責會堂前有兩棵柿子樹。每年瑞雪初降，都會呈現(xiàn)“瑞雪兆豐年，柿柿景如意”的美麗景觀。外校來參觀的老師們都會驚訝，為什么沒有人早早來搶摘柿子？這也歸功于責任教育。讓柿子悠然地長在樹上，直到自行掉落的那一刻。這是在校每一位師生的責任。我們就是要讓責任教育文化像空氣一樣，處處熏陶著人的底色，責任感就像地下水一樣，時時滋潤著人生的根基。
在全國第五屆“推動學校文化建設(shè)，打造特色名牌學?！睂嵤?zhàn)略研討會上，作了《責任教育托起幸福教育夢》的典型發(fā)言。教育部政策法規(guī)司原副司長張文、山東省教育廳副廳長張志勇等都對學校的文化建設(shè)給予了充分肯定。
（二）責任教育于細微處浸潤學生心靈“給我6年時間，還你一個陽光少年。”這是小學對全體家長的治學承諾。學校把學生德育教育與各項活動緊密集合，頂層規(guī)劃，基層實踐，于細微處浸潤學生心靈。
常規(guī)活動夯實責任。升旗儀式創(chuàng)新開展“一分鐘軍姿”活動，在學校宣傳欄、網(wǎng)校開設(shè)固定版塊：“每周責任之星”“每周責任小故事”和“每周責任寄語”。各班都設(shè)計了造型美觀、彰顯個性的“責任文化墻”，級部“責任小明星”風采展成為一道亮麗的風景線。以“責任小明星”評選為平臺，深入貫徹落實責任教育，把學生一日常規(guī)、文明禮儀、衛(wèi)生路隊、安全紀律、主題活動等表現(xiàn)情況全部納入評選的內(nèi)容，采取自評、互評、家長評、老師評等形式全面客觀的對學生進行等級評價。評選出的責任小明星在級部風采展板上進行照片展示，號召學生向小明星看齊，激勵更多的學生自律自強，爭當責任小明星。
“誠信角”見證責任。設(shè)立“紅領(lǐng)巾失物招領(lǐng)處”，又名“誠信角”，由學生組成的紅領(lǐng)巾志愿者服務(wù)隊進行日常維護。學生撿到他人的遺失物品，都會主動放到“誠信角”的相應(yīng)格子里，填寫“紅領(lǐng)巾責任儲蓄單”。丟失了東西的學生可以隨時來認領(lǐng)自己的失物，填寫“紅領(lǐng)巾責任取物單”。拾金不昧人人夸，誠實守信更可貴。在“送來”“領(lǐng)走”的過程中切切實實培養(yǎng)學生的責任意識。
“社團活動”落實責任。組建小記者站、小實驗家、詩文朗讀、軍樂隊、太極拳等社團。自2011年起，在全校學生中開展太極拳課程，引領(lǐng)學生了解中國傳統(tǒng)文化，每年組織教師赴陳氏太極拳發(fā)源地——陳家溝學拳進修，借助體育課、陽光體育時間相機教學，并選拔學生組成太極拳社團，學生在一招一式中體會中華傳統(tǒng)。太極拳和太極扇表演多次在各種文藝匯演中展示。太極拳社團活動不僅是對學生整體素養(yǎng)的發(fā)展，更是對中華文明的完美傳承。
假期履行責任。將責任教育向家庭向社會延伸，除了評選“百名責任家長”外，還開展“我的假期我負責”活動，學生在學校里參加一系列的責任教育，有教育、有活動、有監(jiān)督，可是放假之后，在家里缺少了學校的教育環(huán)境怎么辦？特別是寒暑假，很容易出現(xiàn)“5+2=0”的教育現(xiàn)象。假期里對學生的責任教育，主要是從對自己負責、對家庭負責一些簡單的事情做起，從基本的衣食住行、文明禮儀做起。學校統(tǒng)一設(shè)計活動量表，家長監(jiān)督共完成，開學后統(tǒng)一上交，評選“假期責任小明星”。
（三）“傳統(tǒng)+科技”演繹精彩校本課程學校把課程作為實施素質(zhì)教育的重要載體，構(gòu)建了“一三五校本課程”體系?！耙弧笔侵感１菊n程開發(fā)要圍繞“潤責”這一核心。“三”是指三級課程，多數(shù)人參加的課程為一級校本課程，部分人參加的為二級校本課程，少數(shù)人參加的為三級校本課程?！拔濉笔侵肝遑熣n程，即：文明禮儀類守責課程；語言文學類弘責課程；科學科技類勵責課程；藝術(shù)體育類尚責課程；生活實踐類明責課程。在校本課程建設(shè)中，特別強化國學、古箏、剪紙、太極、三棋、泥塑、茶藝等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，又特別增設(shè)小機器人、小實驗家、創(chuàng)客、無人機表演、星球大戰(zhàn)等科技類課程，讓傳統(tǒng)和科技互促共進。
自2013年開始擇優(yōu)引進《國學》教材，全面推開國學校本課程。每年一年級新生都要在國學堂身穿漢服、頭戴禮帽舉行隆重的拜師禮，感受傳統(tǒng)文化的魅力。校區(qū)將國學與韻律操結(jié)合，把傳統(tǒng)文化與健身融合在一起，實現(xiàn)國學與藝術(shù)的融合。上午課間操時間，伴隨著悠揚舒緩的樂聲，四千多名學生屏氣凝神在操場上同舞太極拳，一招一式剛?cè)岵?，舉手投足頗有韻味，這是學校太極拳校本課程的常規(guī)展示。每周三在課間操結(jié)束后，學生們會奔向自己的“私人定制教室”，校本課程拉開帷幕。國學、話劇、三棋、國畫、泥塑、剪紙等，學生根據(jù)自己的興趣愛好，在心儀的課堂上享受傳統(tǒng)文化的熏陶。2016年，由學生和老師編演的故事劇《紅巖魂》一舉奪得“市第三屆故事力大賽”一等獎。
為打造科技課程訓練基地，學校建設(shè)了目前市最大最先進的校園科技館和“桃娃夢工坊”創(chuàng)客室。以科技館為陣地，開設(shè)了音樂制作、科技入門、數(shù)字星球、科技體驗、數(shù)學建模、地理地圖、拓撲練習、積木搭建等課程。依托創(chuàng)客室，引進全套樂高機器人設(shè)備、高端3d打印機等，組建了以機器人和編程為兩大亮點的創(chuàng)客教育體系，培養(yǎng)了一批有著較強科學素養(yǎng)的創(chuàng)客學生。在山東省第二屆創(chuàng)新教育節(jié)上，學生設(shè)計的水果鋼琴、打地鼠等交互類軟件，智能探測機器人、多功能導(dǎo)盲杖等智能硬件獲得了與會者的一致好評，山東省教育廳副廳長張志勇在參觀了學?！疤彝迚艄し弧闭箙^(qū)后，欣然題詞：“在創(chuàng)客中，飛出未來的夢想！”學校每年都舉辦創(chuàng)意童年科技節(jié)，普及科學知識，激發(fā)學生科技智慧創(chuàng)造力。在wro世界青少年機器人奧林匹克競賽中，學校機器人創(chuàng)意隊和足球隊均獲全國一等獎。在全國“爭當小實驗家”科學體驗活動、山東省數(shù)字化科普知識競賽中累計有104人獲得國家級獎項，326人獲得省級獎項，有10名學生獲得“中國少年科學院小院士”榮譽稱號。
二、對課程的認識（一）“課程”是什么在我國，“課程”一詞始見于唐宋時期。唐代孔穎達在《五經(jīng)正義》里注釋《詩經(jīng)·小雅》時說：“教護課程，必君子監(jiān)之，乃依法制?！贝颂帯罢n程”的意思即以一定程序來授事。宋代朱熹在《朱子全書·論學》中也多次使用“課程”一詞，如“寬著期限，緊著課程”，又說“小立課程，大做工夫”。這里的“課程”已有課業(yè)、進程的意思。在國外，“課程”一詞是從拉丁語“currere”一詞派生出來的，意為“跑馬道”，指賽馬場上的跑道，后轉(zhuǎn)義為“學習過程”。1861年，英國教育家斯賓塞在他的《教育論》中“什么知識最有價值”一文中最早使用“課程”一詞，他把教育內(nèi)容的系統(tǒng)組織統(tǒng)稱為“課程”。課，指課業(yè)，即教育內(nèi)容；程，指程度、進程。課程，就是學生所應(yīng)學習的學科總和及其進程和安排。
（二）“課程”的歷史沿革。
從古至今人們對課程一直在進行不斷探索，從古至今課程改革都是存在的。因為，課程改革是國家意志的體現(xiàn)。
作為中國古代教育重要組成部分的課程從先秦“六藝”到孔子定“六經(jīng)”，再到“罷黜百家，表章六經(jīng)”，最后到“四書五經(jīng)”，國家的官方課程幾千年保持了高度的統(tǒng)一性和延續(xù)性。直至清朝，古代課程已經(jīng)完全淪為由統(tǒng)治階級任意修改、解釋進而實施封建統(tǒng)治的工具。
19世紀末20世紀初的光緒年間，具有普世性的中國古代啟蒙教育正式開始。中國古代用“蒙學”的方式開始啟蒙教育。學生在專門的蒙學館、私塾、書屋里學習，最初學習的內(nèi)容都是啟蒙性的東西，如三字經(jīng)、百家姓、千字文等，主要是培養(yǎng)學生的表達能力，對語言的使用能力等。
從古代的蒙學、書院等過渡到近代的普通教育課程設(shè)置，這一階段是從光緒、慈禧年間開始的，被稱為過渡性階段。1902年，清政府頒布了《欽定學堂章程》，在學堂中引入了近代西方的一些文化知識。民國之后，我國才有現(xiàn)代統(tǒng)一的教育制度。20世紀30年代，我國的課程設(shè)置才與現(xiàn)在的接近。
現(xiàn)當代國家對課程改革更是萬分重視。國家教育行政學院原常務(wù)副院長、黨委書記黃百煉語：“課程是國家意志和社會主義核心價值觀的體現(xiàn)，它承載著教育的思想、教育的內(nèi)容、教育的理念和教育方式，它是我們教書育人的一個核心任務(wù)，正因為課程是國家意志和社會主義核心價值觀的集中體現(xiàn)，黨和國家高度重視課程的改革和發(fā)展?！薄吨袊逃芬沧模赫n程是實現(xiàn)教育目的的重要途徑，是組織教育教學活動的最主要的依據(jù)，是集中體現(xiàn)和反映教育思想和教育觀念的載體，因此，課程居于教育的核心地位。
建國以來的課程改革已經(jīng)進行了八次。
第一次，是1950年，我們國家開始了新中國成立以后的第一次中小學課程教材改革。這次課程改革主要是廢除國民黨時期的教育制度，確立新民主主義的教育制度。出臺了小學各學科課程暫行標準和中學暫行教學計劃，形成了第一套全國通用的中小學教材。
革幾乎是全盤照搬蘇聯(lián)模式，完全按照蘇聯(lián)模式來開設(shè)課程。
第三次，是1958年，當時國家的總路線是“鼓足干勁、力爭上游，多快好省地建設(shè)社會主義”，在教育方面也提倡要“大干快上”。當時每個公社都辦大學，村辦中學，大隊都可以辦小學。在課程設(shè)置方面，強調(diào)與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，與工農(nóng)相結(jié)合。
第四次，是1963年，國家發(fā)布了關(guān)于教育改革的文件，要求回歸到以前的課程設(shè)置及課程安排。此次改革將五分制改為百分制，由學俄語變?yōu)閷W英語。
第五次，是1978年，“文革”結(jié)束，百廢待興，課程改革也不例外。國家組織力量對全日制中小學各科教學大綱進行了修訂并頒布了全日制中小學各科教學大綱（試行草案），新教材的編寫工作也緊鑼密鼓。這次的課程改革主要目的是撥亂反正，一個重要標志就是恢復(fù)高考。此時的課程設(shè)置既遺留有文革時期的色彩，也有向科學靠攏的色彩。
第六次，是1981年開始的，原國家教委頒發(fā)了《五年制中學教學計劃（修訂草案）》、《五年制小學教學計劃（修訂草案）》、《六年制重點中學教學計劃（試行草案）》；1984年，又頒布了《六年制小學教學計劃（草案）》；1986年4月，《中華人民共和國義務(wù)教育法》正式頒布并于同年7月1日開始實施，國家教委制訂了義務(wù)教育小學和初中階段教學計劃（草案），組織編寫了第六套通用教材在全國使用。當時已有和國際接軌的意識。以前所謂的和國際接軌其實就是和蘇聯(lián)接軌，現(xiàn)在則是真正意義上的和國際接軌。課程內(nèi)容有了很大更新，自然科學中的許多成果被納入課程中，理科不再享有唯我獨尊的局面。
第七次，是1988年開始，原國家教委陸續(xù)頒布了“九年制全日制小學和初中各科大綱”的初審稿，1990年，編寫了第七套全國通用教材。同年，國家教委還組織修訂了1981年的高中教學計劃和1986年頒布的高中教學大綱。1992年，九年義務(wù)教育全日制小學、初中各學科教學大綱正式頒布。這次課改是在知識經(jīng)濟來臨的背景下展開的，有一個非常明顯的指導(dǎo)思想：中國教育要融入到國際教育中去。這個指導(dǎo)思想在2001年開始的第八次課改中表現(xiàn)得更為淋漓盡致。
1999年底至2000年初召開了基礎(chǔ)教育課程改革項目啟動會議；2001年1月形成課程標準意見征求稿，并于7月正式公布17個學科18本課程標準；2001年4月至6月對20個學科50種教材進行了初審和復(fù)審；2001年6月正式頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》；2001年秋季新課程開始在國家級實驗區(qū)進行實驗；2002年秋季，全國各省、自治區(qū)、直轄市實驗區(qū)進入實驗。
相比以前七次課程改革，第八次課程改革被稱為新課程改革。既然前期的課程、教材是經(jīng)過多次改革完善、多年。
總結(jié)。
研究的成果，那么，為什么還要興師動眾，進行這新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革呢？原因是多方面的：
從國外因素背景來看，信息化社會的到來，經(jīng)濟全球化的沖擊，許多國家都提出加強國際合作，教育上要培養(yǎng)面向世界的公民。
從國內(nèi)大環(huán)境來看，教育是世界各國國力競爭的制高點，基于對教育功能準確而深刻的認識，國務(wù)院提出了“科教興國”戰(zhàn)略，并且黨的十五大明確提出要把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。
從改革自身遺留的問題看，建國以來，盡管我國進行了七次基礎(chǔ)教育課程教材改革，但是，這七次改革，主要偏重于教學方面的改革，特別是在教學方法上、教學方式上想了不少辦法，出了不少經(jīng)驗，而對于課程，對于教材，改革的不多，觸及的太少，力度不大，深度不夠（教材雖然出了七套，但后一套教材基本上是對前一套教材的修訂），不少弊端沒有根除，甚至沒有受到?jīng)_擊。隨著我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進入新的時期，面對日新月異的科學技術(shù)的發(fā)展和時代對培養(yǎng)目標的新要求，現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程存在的問題和弊端日顯突出。這些綜合因素，催促著改革勢在必行。
新課程改革可以說是國家行為、深層次、多層面的改革。它經(jīng)歷了一個較長時間的準備過程，進行了較為深入了調(diào)查研究，征求了多方面意見形成的。世紀之交的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，是深化教育改革、實現(xiàn)教育創(chuàng)新、全面推進素質(zhì)教育的重大舉措。
（三）課程的發(fā)展現(xiàn)狀經(jīng)過一次次課程改革的洗禮，很多學校做了諸多嘗試，經(jīng)歷階段可以用三句古詩來概括。
一是空山不見人，但聞人語響。學校發(fā)展理念多，實踐少；規(guī)劃多，落實少；二是亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。學校的文化、課程、課堂等多個方面廣泛發(fā)展，但也僅僅是淺草，就是剛剛起步。理念、概念紛呈，亂花漸迷人眼；三是自顧無長策，空知返舊林。經(jīng)過多年的發(fā)展和沉淀，進一步規(guī)范和固化，到了一個瓶頸期、高原期。怎么樣繼續(xù)開展責任教育，我們還要從初心去拷問——培養(yǎng)什么樣的人和怎么樣培養(yǎng)人的問題。
三、
課程實施的要求新課改的路上有歡笑，也有淚水；有苦，也有甜；痛快過，也委屈過；成功過，也失敗過?；谶@一路的經(jīng)歷和實踐，我們有了以下的深刻反思。
11、把立德樹人作為發(fā)展主方向十八大確定的黨的教育方針是，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)，為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。我們將繼續(xù)把立德樹人作為發(fā)展主方向。
以禮立德?？鬃釉f:“不知禮無以立”。孟子也說過:“敬人者，人恒敬之，愛人者，人恒愛之?！惫畔ＥD哲人赫拉克利特說:“禮貌是有教養(yǎng)的人的第二個太陽”。這些都充分說明“禮”是何等重要。學校必須切實加強小學生文明禮儀養(yǎng)成教育，引導(dǎo)學生從小掌握校園、家庭和公共場所的禮儀基本知識，逐步養(yǎng)成個人良好的行為習慣，樹立正確的道德觀念，引導(dǎo)學生學會做人，使學生成為在校是個好學生，在家是個好孩子，在社會上是個好公民。首先要普及文明禮儀知識，讓學生“知其然，更知其所以然”。對他們提出明確、具體、詳細、可執(zhí)行性高的要求。其次狠抓養(yǎng)成教育。堅持開展班級例會、先進典型人物表彰等活動，使學生從“要我這樣做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覒?yīng)該這樣做”，讓良好的行為習慣內(nèi)化為學生的自覺行為，逐步養(yǎng)成良好的道德情操、行為習慣。
技能也都成為了中華民族的寶貴財富。小學段要根據(jù)實際情況，從傳統(tǒng)文學、傳統(tǒng)藝術(shù)、傳統(tǒng)技能等多方面，通過開設(shè)課程、興趣小組等多種方式，開展啟蒙教育、認知教育，培養(yǎng)學生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富多彩。
以行弘德。教書育人，旨在立人。1985年教育體制改革決定中曾強調(diào)指出，改革教育體制要調(diào)動各方面的積極性，最重要的是調(diào)動教師的積極性。百年大計教育為本，教育大計教師為本。不論什么改革，人的因素永遠是第一位的?！督逃筷P(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》第一次提出學生的核心素養(yǎng)問題，這個核心素養(yǎng)體系就是明確學生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)了個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。并要求把核心素養(yǎng)和學業(yè)質(zhì)量要求落實到各學科教學中。2013年2月，聯(lián)合國教科文組織發(fā)布報告《走向終身學習——每位兒童應(yīng)該學什么》，提出培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)，即從“工具性目標”轉(zhuǎn)為“人本性目標”。在基礎(chǔ)教育階段，尤其要重視身體健康、社會情緒、文化藝術(shù)、文字溝通、學習方法與認知、數(shù)字與數(shù)學、科學與技術(shù)等七個維度的核心素養(yǎng)。所以，深化責任教育，必須“目中有人”。“讀萬卷書，不如行萬里路”，立“責任之德”，必須落實到每個人實實在在地行動上。
瓶。校本課程的核心是“校本”，是為了學校，在學校里發(fā)生，基于學校。從這個認識出發(fā)，做好學校課程體系，要從以下渠道入手。
（1）精簡優(yōu)化，突出重點。學校特色課程的建設(shè)，內(nèi)在邏輯有三個方面:一是對人的培養(yǎng)價值有獨特的認知；二是學校資源的獨特凝聚；三才是學校品牌的獨特塑造。所以，校本課程的開發(fā)要立足學校實際、學生實際、社會實際。任何一所學校都有自己的文化底蘊，偏離了學校文化與特色去盲目開發(fā)學校課程，容易讓課程流于形式。只有多所學校的特色化，才會形成教育整體的多樣化，才能避免千校一面。所以學校要提煉核心價值文化，將其作為校本課程的重要素材。一些學校進行課程建設(shè)的唯一指向是追求辦學特色，這是特色化課程的誤區(qū)。追求課程建設(shè)的特色化，說到底，是要遵循兒童本位，如果特色課程建設(shè)是為了學校辦特色而不是滿足兒童發(fā)展的話，這個特色不是學校所需要的。
（2）提高開發(fā)和實施的水平。提高開發(fā)和實施的水平，基本點是要遵循規(guī)律，多方挖潛。學校教育發(fā)展與地域資源息息相關(guān)，校本課程要整合地域特色，讓地域資源成為課程要素。學生家長所從事的行業(yè)幾乎涵蓋社會所有的層面，其中不乏行業(yè)精英和專家學者。學校就可以邀請部分家長開設(shè)特色課程。專家也是極為重要的人力資源，學校要不斷邀請資深專家來校作專題報告，指導(dǎo)課程的開發(fā)實施。泰勒在《課程理論》中說，課程的設(shè)置要考慮三個因素，即教師的水平、社會的需要和專家的建議，這是校本課程開發(fā)和實施最基本的立足點和出發(fā)點。當然還要注意一個傾向，就是課程泛化的問題，要防止“校本課程是個筐，什么都往里裝”，防止一說發(fā)展就是課程，把學校所有的工作都納入課程的傾向。
（3）改善評價辦法。主要評價三方面的內(nèi)容。第一，要科學制定評價課程標準。校本課程標準，既是組織實施校本課程的指揮棒，也是進行評價的依據(jù)。實施者確定的課程標準，要明確，具體，教育的目的意義、確定依據(jù)、實施途徑、教育內(nèi)容等都要清晰，方式方法要可行，教育動機要符合實際和規(guī)律，不可一味追求高大上。第二，要優(yōu)化評價手段。可以采取過程性+終結(jié)性評價的方式。特別要重視校本課程的過程性評價，要勇于放棄功利性評價，把學生的興趣與參與作為重點，通過過程監(jiān)督，檢查課程標準的落地實施情況。第三，要評價實施的結(jié)果。通過展示、競賽或者考試等方式，考查課程實施的效果，提高教師開發(fā)實施校本課程的科學性、嚴肅性和有效性。
3、把課堂深度學習作為發(fā)展的主陣地新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心目標，是學生學習方式的變革。新課程倡導(dǎo)的學習方式，是自主、合作、探究。新課程課堂教學的三維目標要求，讓學生在學習掌握知識與技能的過程中，掌握學科學習的方法與規(guī)律，同時在情感、態(tài)度、價值觀方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，從而推動學生持續(xù)走向深度學習。深度學習，應(yīng)該是主動學習，抓住事物“本質(zhì)”的學習，并且能夠?qū)W以致用。
（1）思維導(dǎo)圖——思維方式的變化，突出結(jié)構(gòu)化、邏輯性思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是用圖表表現(xiàn)的發(fā)散性思維。它運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，與傳統(tǒng)單一線性思維方式相比，它更加突出結(jié)構(gòu)化和邏輯性。它可以用于知識創(chuàng)新和思維創(chuàng)新，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，在知識創(chuàng)新和思維創(chuàng)新方面，可以開啟人類大腦的無限潛能。還可以用于獲取和存儲知識，通過繪制思維導(dǎo)圖，把雜亂的信息有條理地組織起來存儲在人腦中，同時使抽象的知識以知識網(wǎng)絡(luò)的形式存儲起來，變得可視化。還可以用于交流、評價、反思和調(diào)控。繪制出來的思維導(dǎo)圖可以用于交流和共享，運用思維導(dǎo)圖的可視化優(yōu)勢，學生自己或者他人都可以對認知過程和思維過程進行評價、反思、修改和調(diào)控，從而提升認知技能。學生繪制思維導(dǎo)圖的過程，就是對知識進行結(jié)構(gòu)化梳理的過程，從而使學習更系統(tǒng)、深化。
（2）問題導(dǎo)向——解決問題方式的變化，突出方向性、針對性新一輪課程改革要求變革教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式，強調(diào)自主、探究、合作的課堂教學模式，突出課堂教學的民主、和諧氛圍，注重學生創(chuàng)新精神、實踐能力和個性培養(yǎng)。以問題為導(dǎo)向的課堂教學不是傳統(tǒng)的“師講生聽”，也不是學生預(yù)習自學的過程，而是在教師指導(dǎo)下的自主學習，是讓學生嘗試著解決一個又一個新問題的探究學習，更加突出方向性和針對性。這樣的課堂教學以問題為中心，以知識和能力為兩條主線展開教學過程。上課一開始，直接向?qū)W生呈現(xiàn)問題或任務(wù)，要求每個學生進行自主探究，嘗試解決問題，教師則觀察學生的學習狀態(tài)，根據(jù)學生的需要，適時調(diào)整問題，并提供相應(yīng)的教學時間和教學策略支持，教學過程中不斷循環(huán)該探究過程，直至學生獨立或者合作成功解決教師提出的問題或任務(wù)。
（3）訓練導(dǎo)學——學習方式的優(yōu)化，突出層次性、規(guī)范化訓練導(dǎo)學與“目標導(dǎo)學”、“先學后教，當堂訓練”有著異曲同工之妙。以明確的目標為課堂教學活動的導(dǎo)向，以師生活動的構(gòu)建為基本形態(tài)，以達標測試為檢驗教學效果的基本手段。通過優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，采用目標性、自主性、開放性、合作性等教學策略，整體優(yōu)化學習方式。與傳統(tǒng)的光講不練、只學不練的課堂相比，更加突出學習的層次性和規(guī)范化。課堂主要分為三個板塊。第一板塊是目標導(dǎo)航，第二板塊是知識探究板塊，通過多種方式達成教學目標。第三板塊達標測試階段是課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。檢驗?zāi)繕诉_成的方式也是多樣的，根據(jù)不同學科、課型、教學內(nèi)容確定，通常以檢測題為主。教師根據(jù)教學目標，設(shè)計好檢測題，讓學生獨立完成。學生達標情況當堂反饋，發(fā)現(xiàn)問題，及時處置。并精準地把握共性的和個性的問題及癥結(jié)所在。對表現(xiàn)出色的學生要給予及時表揚和鼓勵，同時也確定好了課后輔導(dǎo)的對象，有針對性地進行課外輔導(dǎo)。
東風催放花千樹，在課程改革之路上，我們要不忘初心，砥礪前行。普京說，如果我們忘記了蘇聯(lián)，那就沒有良心；如果誰要回到蘇聯(lián)，那就是傻瓜！我想，對待新課程改革我們也要秉持這樣的態(tài)度：借鑒以往、不斷反思、認真平析、繼續(xù)再戰(zhàn)！謝謝大家！
小學課程改革實施方案篇八
隨著教育局新一輪課堂改革的不斷深入與推進，各學校在實施變革課堂上都在為尋找一條符合自己的課改之路而各出奇招、各顯神通。我校不斷嘗試變更教學方法與策略，變傳統(tǒng)課堂教學模式下的靜為動，讓學生主動地參與學習，體現(xiàn)以生為本，讓學生感受成功的辦學宗旨，真正讓學生“動”起來，讓課堂氣氛“活”起來。
一、指導(dǎo)思想。
以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導(dǎo)，更新教學觀念，改變教學行為，提高教學效率。在教學設(shè)計上，要側(cè)重學生學什么?怎樣學?學的結(jié)果如何?教師如何指導(dǎo)?充分調(diào)動、發(fā)揮學生的主體作用，把學習主動權(quán)還給學生，把發(fā)展空間留給學生，最大限度地提高課堂40分鐘的教學效率。
在課堂教學中，以“教會學生學習”為根本，樹立學生在整個教學過程中始終是認識主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變，促進學生主體的回歸和學習能力的提高，激發(fā)學生的內(nèi)在動因，促進學生的主動發(fā)展。近年來，我校以市級課題“農(nóng)村小學生自主學習課堂教學模式的實踐研究”為引領(lǐng)，不斷在全校開展研究與實踐。進一步深入到課堂教學中，尋找教育教學理論與農(nóng)村小學自主學習培養(yǎng)的最佳契合點，從理論上進一步豐富農(nóng)村小學自主學習教學理論，從而在實踐上更好地指導(dǎo)農(nóng)村小學生自主學習的教育。
二、具體實施。
總概括起來：一個轉(zhuǎn)變，兩個變革，三大原則。
(一)教學觀念的轉(zhuǎn)變。
1、開展課改總動員。
通過觀看生本課例，大量購買變革課堂的有關(guān)書籍，讓全體老師形成一種課改勢在必行的氛圍，意識到是時候要變革傳統(tǒng)課堂教學模式了。
2、做教師思想工作。
思想引領(lǐng)行動。要想真正變革課堂，首先就要轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)及教師的思想觀念。我校通過多次組織教師開會，分析當前學生不學、厭學等因素，統(tǒng)一達成共識：除了改革，我們別無選擇!
3、通過學習改變認識、提升教學水平。
(1)專家指引，開拓視野。
我校邀請一些骨干教師進行學習培訓，有效地調(diào)動了老師們課改的積極性。同時，我校通過往兄弟學校外出參觀學習活動，大大開拓了教師們的學識視野，豐富了他們的實踐經(jīng)驗。
(2)組織教師上網(wǎng)學習，并積極撰寫學習心得體會。
我校一直以來都十分注重教師的學習和撰寫學習體會。今年，我校先后組織教師網(wǎng)上學習,極大地豐富了老師們獲取知識來源。同時讓教師對教學問題以及個人學習心得及時反饋和分享交流，大大提升了教師們的教學水平和綜合素養(yǎng)。
(二)教學方式的變革。
為了讓全體老師都動員起來，一起齊參到課堂變革中，我校通過拉桌子，成立小組合作來營造氛圍，促使我們的教師尋求更多的教育教學方法，也徹底改變了以往的教學觀念和傳統(tǒng)單一的教學模式。
(三)課堂教學的變革。
教師盡量少說，多給機會學生說，學生能說的教師不說，讓學生能有更多的機會展示自我。教師也要不站或少站講臺，多到學生中間來與學生交談、探討問題，要體現(xiàn)師生之間尊重、互信的新型師生關(guān)系，徹底改變以往教師高高在上的授課模式。
(四)“穩(wěn)步推進”原則。
俗話說：萬事起頭難。
為了讓教師能順利邁出課堂變革的第一步，我校組織了教研組長制定并印發(fā)“課改指引”，讓教師們有章可循，幫助教師更快進入課改角色，盡量讓大家少走彎路。同時，我校還對班里的小組長實行三級培訓：校級、年級和班級培訓，讓小組長盡快適應(yīng)上崗，構(gòu)建小組后每月還對優(yōu)秀組員和小組長給予表揚獎勵，鼓勵優(yōu)秀激勵后進。
另外，教師們可以通過網(wǎng)上論壇進行交流與學習，網(wǎng)絡(luò)上既是教，又是學。集思廣益，教學問題及時得到解決與實踐，有時提出的一個問題也會有多種不同的解決辦法，教師的視野從此開闊了，教改的熱情和積極性也不斷地高漲，教師為了讓自己成功的方法能與他人多分享，平時遇到問題就會更主動更積極去思考。
(五)實行“實踐—研究—再實踐”原則。
1、加大教研學習力度。
我校定好各學科的教研活動，6位行政領(lǐng)導(dǎo)分3組或6組參與教研活動，各學科做好考勤與活動記錄，做到定時、定點、定內(nèi)容，共同探討教育教學困域。
2、定時制定好課改教學流程指引。
每經(jīng)過一段時間的課改后，教導(dǎo)處就分別組織語數(shù)綜合三科教研組長制定出各科教學流程或好的教育教學方法，并進行收集歸類后組織大家一起研討學習，對教師在課堂教學實施中起到指引作用，幫助更多的教師少走彎路。
3、上好課改示范課。
讓在課改變革后表現(xiàn)較優(yōu)秀的教師給大家上示范課，凡同科的教師都要參加，在研討課后及時說課與點評。行政帶頭上好示范課，在學校也都起到了很好的表率作用，極大地鼓舞了教師隊伍的士氣，更加堅定了課改的信念。
4、推門聽課，促進成效。
課改一段時間后，領(lǐng)導(dǎo)將不定時往各班推門聽課，課后對教師暴露的問題或修改建議及時給予講評與交流，讓教師及時調(diào)整教學策略與方法，避免原地踏步或走回頭路。
5、做好課改檢查課。
在課改過程中，我校將定時進行全校性的課改檢查課，由領(lǐng)導(dǎo)及教師組成檢查小組，對全校的教師在課改后進行課堂教學進行一次診斷檢查，發(fā)現(xiàn)沒有體現(xiàn)課改要求的教師，幫助他們重新學習課改精神，然后再進行第二次檢查，直至達標。
三、具體措施。
(一)加強領(lǐng)導(dǎo)，積極做好宣傳工作。
1、成立新課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對課改工作的領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)小組組長由校長親自擔任，副組長由教導(dǎo)處正、副主任擔任，組員由各教研組長、年級組長及學校骨干教師組成，具體開展此項工作。
2、加強宣傳推廣工作，要在全校師生中積極營造實施新課程的氛圍，召開家長會，爭取家長和社會的廣泛支持，形成全社會支持新課程改革的良好環(huán)境。
(二)學習理論、轉(zhuǎn)變觀念，走進新課程。
1、要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，組織全體教師學習《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及有關(guān)課改方面的文件及論著，要求教師都要按照課改的總體目標、主體任務(wù)，確定課改的理念和策略，倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展的教育觀念。
2、進行師資培訓，讓教師能把握新課程的改革思路，掌握新課程的教學方法，選派骨干教師參加上級舉辦的課程改革培訓班學習，組織全體教師進行培訓。
(三)把握新課程方案，積極主動做好工作。
1、根據(jù)新的課程計劃，設(shè)置本學年的課程，根據(jù)要求開齊國家規(guī)定的所有科目。
2、組織教師學習領(lǐng)悟?qū)W科課程標準的改革思路，熟悉課程標準教材，弄清新老教材的變化。所有教師都要圍繞素質(zhì)教育培養(yǎng)目標，用新課程的理念來改革教學，要廣泛開展教研活動，研究新課標、新教材，優(yōu)化課程實施水平。
四、實驗階段：
第一階段：準備階段(20xx年9月~20xx年10月)：對新課改的宣傳，新課程理念的學習、課程標準的解讀，學校進行新課程實施前的各項準備。
第二階段：摸索階段(20xx年10月~20xx年6月)：逐步實踐課堂教學的變革、教學方式的變革。
第三階段：發(fā)展階段(20xx年9月~20xx年6月)：認真總結(jié)一輪課實驗的經(jīng)驗，對實驗進行全面回顧總結(jié)，實行“實踐——研究——再實踐”的原則，繼續(xù)深化推廣。
小學課程改革實施方案篇九
我們從備課入手，加強備課策略的研究，強調(diào)必須集體備課，一改以往備課的模式。充分“利用”好教材，設(shè)計好學案。該項包括教學目標，重點、難點、預(yù)習等等。要求教師上完課后，對教學進行反思，總結(jié)出教學過程中的有益的經(jīng)驗和不足之處，為提高教師的素質(zhì)積累素材。
六、抓好校本教研，提升課改水平和品位。
提倡課改教師把教學中的收獲、感悟、困惑，通過博客或書面的形式進行整理、反饋，以做好集體教研發(fā)言時的準備，利用每周的固定時間進行“心靈對話”。在這樣的對話中，要求人人都要發(fā)言，促進教師多想、多聽、多聞、多做，善于提出自己的見解，增進對新課改的感悟和體驗，提高實施新課改的能力。
七、聚焦課堂，改變方式，培養(yǎng)課改教師的創(chuàng)新精神和實踐能力。
我們認為課改核心是聚焦教學，聚焦課堂。因此我們把轉(zhuǎn)變教師的課堂教學行為作為課程改革的突破口，以此來實現(xiàn)學生學習方式的改變，實現(xiàn)學生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。
1.是抓教師角色的轉(zhuǎn)變，從傳授知識的角色向教育促進者轉(zhuǎn)變。教師的角色不再是傳播者、講授者或知識體系的呈現(xiàn)者，而應(yīng)變?yōu)橹R的促進者，學習活動的組織者和參與者，同時也是一個學習者，為學生樹立終身學習的榜樣。
2.是抓課堂氛圍的營造，積極構(gòu)筑師生平等民主的教學平臺，營造活潑和諧的課堂教學氛圍。在課堂中，教師要認識到自己也是一個學習者，應(yīng)把學生當作重要的課程資源，提倡學生大膽質(zhì)疑，鼓勵學生敢于創(chuàng)新，在教學中積極為學生營和諧的教學氛圍，提供學生小組合作的良好習慣，把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。
3.教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學生主動參與的課堂環(huán)境，激發(fā)學生學習的積極性，積極引導(dǎo)學生自學、交流、探究，在實踐中學習，把學習的主動權(quán)還給學生，讓課堂真正成為師生共同討論解決問題的場所。
4.是積極倡導(dǎo)自主學習、合作學習和探究性學習。
學生是學習的主體，在學習中積極思考，在解決問題中學習。完善小組評價，多鼓勵小組，促進師生共同發(fā)展。
八、保障。
首先是成立學校課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確工作要求和職責。加強領(lǐng)導(dǎo)小組成員對一期課改理論的學習；領(lǐng)導(dǎo)小組成員深入教師群體、深入課堂，關(guān)注并了解教師的教育思想、教學觀念和教學行為，及時掌握課程改革在課堂中的動態(tài)和進展情況，要求每個教師認真做好聽課記錄，寫好總結(jié)和體會。一期課改出現(xiàn)較好的效果，再進行全校展開教改。
小學課程改革實施方案篇十
(2)扎實推進課改再鑄教育輝煌。
(3)輕負擔，高質(zhì)量，全面實施素質(zhì)教育。
(4)學會做人，學會學習，學會健體，學會生存，學會創(chuàng)造，學會審美。
(5)教師是學生學習的合作者，引導(dǎo)者和參與者。
(6)相信每個學生都有成功的潛能。
(7)以學生發(fā)展為本，為了一切學生，一切為了學生，為了學生的一切。
(8)請蹲下來看孩子。
(10)迎接新課程對每位教育工作者提出的挑戰(zhàn)。
(12)以人為本，引導(dǎo)學生主動、探究、合作學習。
(13)課堂是一個開放的、旋轉(zhuǎn)的舞臺，教師與學生都是表演者。
(14)逐步構(gòu)建“培訓、課題、資源”三位一體的研訓互動新模式。
(15)樹立大教育觀，建立學校—家長—社區(qū)伙伴關(guān)系。
(16)理解學生、尊重學生、關(guān)愛學生、激勵學生。
(17)加強新課程師資培訓，支持基礎(chǔ)教育課程改革。
(18)自覺更新觀念全力實施課程改革。
(19)全社會都應(yīng)關(guān)心、支持、參與課程改革。
(20)探索創(chuàng)新齊心協(xié)力搞課改。
小學課程改革實施方案篇十一
隨著社會的快速發(fā)展和教育的不斷進步，小學課程改革的議題逐漸成為教育界的熱門話題。近期，我在一場由學校組織的關(guān)于小學課程改革的講座上，獲得了一份新的圖解教材，這份教材以圖文并茂的方式展示了小學課程改革的重點和方法。通過學習和理解這份圖解教材，讓我對小學課程改革有了更深刻的認識，也收獲了一些寶貴的心得體會。
首先，這份圖解教材明確了小學課程改革的目標和意義。圖解教材中提到，小學課程改革的目標是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，強調(diào)學生的主體地位和能力培養(yǎng)。這意味著小學課程改革旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、實踐能力、思維能力等綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的自主學習能力和問題解決能力。通過這樣的改革，可以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維和實踐能力的人才，滿足現(xiàn)代社會對人才的需求。
其次，圖解教材還明確了小學課程改革的關(guān)鍵舉措和方法。根據(jù)圖解教材的內(nèi)容，小學課程改革主要集中在以下幾個方面：內(nèi)容的突破與創(chuàng)新、教學方法的轉(zhuǎn)變、評價方式的多元化等。其中，內(nèi)容的突破與創(chuàng)新是課程改革的核心，意味著要突破傳統(tǒng)課程的束縛，引入更廣泛、更實用、更有趣的課程內(nèi)容。教學方法的轉(zhuǎn)變則著重強調(diào)學生的主動性和參與性，引導(dǎo)學生積極思考和實踐，通過課堂互動和合作學習培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新能力。評價方式的多元化，則是鼓勵學生通過多種方式展示自己的學習成果，注重學生的發(fā)展和成長。
第三，通過學習圖解教材，我認識到課程改革的重點是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。圖解教材中指出，課程改革的目標是培養(yǎng)學生的健康素養(yǎng)、思維素養(yǎng)、學習素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)等核心素養(yǎng)。這些素養(yǎng)將成為學生未來學習和生活的基礎(chǔ)，對于個人的成長和社會的發(fā)展至關(guān)重要。因此，在小學課程改革中，重點應(yīng)該放在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)上，注重培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
第四，在學習圖解教材的過程中，我發(fā)現(xiàn)小學課程改革需要全社會的共同參與和支持。圖解教材中提到，小學課程改革不僅需要學校和教師的努力，還需要家庭和社會的共同參與和支持。家庭是孩子的第一課堂，家長應(yīng)積極配合學校的改革舉措，培養(yǎng)孩子的興趣和能力。社會則應(yīng)提供良好的教育環(huán)境和資源，為小學課程改革提供保障。只有全社會共同參與和支持，小學課程改革才能取得持久的成效。
最后，通過學習圖解教材，我意識到小學課程改革是一個系統(tǒng)工程，需要持續(xù)推進和不斷完善。課程改革是一項長期而繁瑣的任務(wù)，需要各方面的努力和共同的推動。圖解教材中提到，課程改革需要按照科學的原則和步驟來進行，不斷總結(jié)和改進。只有在不斷實踐和反思中，課程改革才能取得良好的效果，為學生的發(fā)展和教育的提升做出貢獻。
總而言之，通過學習這份圖解教材，我對小學課程改革有了更深入的認識，認識到小學課程改革的目標、方法、重點和意義。同時，也明確了小學課程改革需要全社會的支持和共同參與，并且課程改革是一個系統(tǒng)工程，需要持續(xù)推進和不斷完善。我相信，通過這樣的改革和努力，小學教育將會越來越好，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的孩子，為社會的發(fā)展和進步貢獻力量。
小學課程改革實施方案篇十二
語文課程改革體會-02-1118：17語文課程改革體會曹殿成與其說教育改革，不如說教育發(fā)展。改革促進教育的發(fā)展。特別當今中國社會的迅猛發(fā)展與快速進步，以及全球的一體化，教育的發(fā)展呈現(xiàn)出其超前性與跨越性。其宗旨與目的就是培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來社會發(fā)展需要和促進社會發(fā)展的人?；诖耍n程改革實為必然，而且隨著中國社會的發(fā)展，教育與課程將會不斷的進行改革、發(fā)展、進步。從長遠的角度看，不改革的教育是不能想像的。因此，應(yīng)該視教育改革為事物發(fā)展的常態(tài)，否則是教育發(fā)展的滯后。
具體的說，從我國近二、三十年來基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標的演進變化，就可以看出教育的發(fā)展的進程。如：教授知識--培養(yǎng)能力--開發(fā)智力--素質(zhì)教育--創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。而這一過程反映了我們國家社會發(fā)展與民族復(fù)興對教育的需要。對于這一點，所有搞教育的人，全體教育工作者，以及全社會，應(yīng)該有清晰的認識。這是教育改革的出發(fā)點和終極目的，即教育培養(yǎng)目標的變化，必然要求課程及其教育教學方式的改革。
從開始的義務(wù)教育階段課程改革實驗和從開始的高中階段課程改革實驗，本人做為一名參與其中的地級市中學語文教研員體會最深的就是這一點。
其實，本次課程改革給廣大中小學教師及其廣大基礎(chǔ)教育工作者推動最大也是這一點--教育育人理念的更新。道理本來很簡單。就如有些領(lǐng)導(dǎo)和老師所說“我們做得好好的，該什么??！”是啊，他學校管理得很自如；他學生教得很順手，但是卻忘記了我們教育育人的目標和要求不可能永遠不變。
對青少年的教育可能會影響其一生的為人與發(fā)展。一年之計在于春，人生一世前十五年。學生得了高分考上了大學，是學校和老師的成就，但不一定是學生的一生。在當前的教育體制下，基礎(chǔ)教育也應(yīng)該樹立起我們的教育和教學不僅僅能夠讓考出好成績的理念，積極、扎實、穩(wěn)健地實施課程改革。
教育是發(fā)展人事業(yè)?；A(chǔ)教育是為人的發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育。我們應(yīng)該具備一點教育家的素質(zhì)--教育的.功利在未來，在民族。
教育改革是艱難的，需要一個漸進的過程。期冀三年、六年，一兩輪實驗就取得成功，也許是不現(xiàn)實的。況且我國教育改革的推進需要諸多必要的條件和知識、智慧與技能的支持。
必要的條件，首先是具有“法規(guī)”效應(yīng)的課程標準和代表國家教育改革發(fā)展意旨的清晰而徹底的教育理論，給課程改革以明確的指導(dǎo)。而眾多學者的各種“解讀”、闡發(fā)與新見等的“百家爭鳴”與學術(shù)界的研究探討，待其理論成熟，再將應(yīng)用于基礎(chǔ)教育實踐不遲，以免給廣大中小學教師帶來教學思想與理論上的諸多迷茫與困惑。其次，課程標準中，應(yīng)該有比較詳細的學科常規(guī)教學實施規(guī)范和可操作的評價辦法，既能夠使廣大教師正確的實驗課程，規(guī)范課程實驗，又能夠保證提高教育教學質(zhì)量；既能夠使教育管理部門正確的評價改革，又能促進課程改革。第三，教材要典范、好用。它課程改革的主要內(nèi)容，它是教育教學的憑借。沒有教材不能進行教育。教材對于中小學十分重要。教材的編寫體例、內(nèi)容選取、教學與學習要求等，都要科學。好的教材是教育成功的一半。同時，教材要為教師配備科學、完整和好用的教學指導(dǎo)書(教參)?，F(xiàn)行中學語文教材《教師用書》多有意為教師創(chuàng)造性的使用教材留有個性發(fā)揮空間的做法，并不怎么符合我國教育發(fā)展不平衡的實際情況?？h及其以下層面的中小學教師使用起來很困難。事實上，中小學教師每天八小時多的教育教學坐班勞動非常辛苦，而真正具有研究能力和機會的老師只是少數(shù)人。如果有了常規(guī)教學規(guī)范、評價辦法，有了好的教材和教學指導(dǎo)書，他們會教得好，也會教得輕松。
小學課程改革實施方案篇十三
摘要：本文從目前語文中存在的問題及原因分析，結(jié)合正在進行的中學語文課程改革，從教材．教師．學生三方面提出了在課程改革的潮流下，我們應(yīng)特別重視教師和學生的創(chuàng)新精神。這樣我們的語文教學才能取得實質(zhì)性的成果。
1中學語文教學中存在的問題及其原因。
教學范圍過于狹窄。這里所謂的教學視野指中學語文教學存在目標單一，“一切圍繞中考、高考轉(zhuǎn)”這樣一個情況。誠然，中學語文教學視野過于單一，從根本上來講是由應(yīng)試教育體制造成的。但體制的改變不可能一蹴而就，中學語文老師應(yīng)該在可控范圍之內(nèi)，盡可能地開闊教學視野。如果教學視野不開闊，一味追求考試升學率，不僅會導(dǎo)致學生學習興趣的嚴重下降，也將嚴重導(dǎo)致教師的教學素質(zhì)的下降和教學個性的喪失，最終教師將變成一個教書匠。
眾所周知，語文課自由發(fā)揮的余地和空問遠較其他科目和課堂廣闊。因此，只要中學語文教師教學視野開闊，要調(diào)動學生學習的積極性是不難的。但令人痛惜的是，現(xiàn)在很多學校及中學語文教師，出于追求升學率等目的，完全把語文課變成了“字詞辨析、段落拆分講解，試題練習”。本該十分精彩，充滿生活氣息的語文課堂，變得枯燥無味，學生的積極性和主動性被摧毀得一千二凈。這些都是由于教學視野過于狹窄，教師教學個性喪失所導(dǎo)致的結(jié)果。
教學環(huán)境缺乏或不足。大家知道，語文的學習必須擁有一個良好的語言環(huán)境。以英語教學為例，很多中國學生學英語之所以很吃力，之所以學了多年以后也還是啞巴英語，一個重要的原因就是英語語言環(huán)境的缺乏。又以普通話的學習為例，南方人的普通話水平之所以比北方人差，就是因為從小受到方言的影響太大的緣故。同樣的道理，能否營造一個良好的中學語文學習環(huán)境，也將從根本上影響到中學語文教學質(zhì)量的高低。就目前的情況來看，很多學校根本沒有什么像樣的圖書館、圖書室，學生除了看語文課本之外就再也沒有任何可讀!可看的課外書籍了，難道語文的學習、語文理解能力的提高就只能從教材而來?于此，還存在另外一些認識誤區(qū)。
教學手段過于陳舊、單一。長期以來，中學語文教學的手段都停留在“言傳身教”、“傳道、授業(yè)、解惑”這樣一個模式上。就語文課堂教學來說，基本做法就是教師講解、板書，學生則是做筆記。在測評方面，除了考試就沒有其他更多的手段和方式了。這不僅無法使語文教學做到豐富多樣，且根本無法調(diào)動學生的積極性，語文課變得極其枯燥乏味。在紙質(zhì)媒體時代，通過黑板板書、通過考試測評來完成語文教學，這確是客觀條件所限。但在社會日新月異、科學技術(shù)日益發(fā)達的今天，在多媒體教育已經(jīng)走進課堂教學的時代，把中學語文課仍局限于這樣一個傳統(tǒng)教學模式，還把考試僅僅當作測試學生語文水平和能力的唯一手段，則不免讓人覺得落后于時代，也無法適應(yīng)新時代語文教學的需要了。
2重在從教材、教師、學生三方面來進行改革創(chuàng)新。
2．1進行教材方面的創(chuàng)新。
1)課程目標，高度量化。
存初中學段的新課程平臺上，有“人教版…‘北師火版…‘蘇教版”三種語文實驗教材共同展示，供全國各地學校自主選用。這三種教材版本是共性個性兼顧，其共性是：教材選文新穎，富于文化內(nèi)涵和時代生活氣息，體現(xiàn)“工具性與人文性統(tǒng)一”的語文課程基本特點；綜合性學習的系列設(shè)置，著意拓展學生的學習視野，密切語文同生活、社會的聯(lián)系，體現(xiàn)了“變革學習方式”的課改實質(zhì)；課后習題設(shè)計注意引導(dǎo)學生運用“自主、合作、探究”的學習方式進行學習，促進了教育觀和學習觀的轉(zhuǎn)變；教材有意留白，給教師留足教材開發(fā)的空間，給學生留足延伸創(chuàng)造的空間，體現(xiàn)了新課程教材觀。
2．2教師教學理念方面的創(chuàng)新。
新頒布的《義務(wù)教育語文課程標準》和《普通初中語文課程標準》都指出，語文教學應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學中的豐動性和創(chuàng)造性，教師是學習活動的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材。但面對中學語文新課程教材，不少教師缺少自主整合教材的意識，缺乏敢于揚棄和創(chuàng)造性開展語文學習活動的勇氣。表現(xiàn)在語文新課程教學改革的實踐中，或照本宣科式地轉(zhuǎn)述教材編者的話語和標準答案，或拋開教材的新體例，然按照語音、文字、同句、段落、文意分析等陳舊的教學模式，來講授新教材中風格各異的課文，用傳統(tǒng)老路了套用新教材。應(yīng)該如何創(chuàng)造性地理解和使用教材?這是擺在中學語文教師面前的新課題。筆者認為，創(chuàng)造性地理解和使用教材，應(yīng)該做到以下幾個方面：一是教師對教材文本內(nèi)容的理解，不能只是機械地將教材編者對文本的解讀原樣轉(zhuǎn)述給學生，而將自己對教材的個性理解，以師生互動的方式在教學過程中展現(xiàn)出來，并啟發(fā)學生對具體的教材進行個性的多元解讀；二是對于教材中預(yù)設(shè)的教學內(nèi)容和過程，教師不能不加選擇地“拿來”，而應(yīng)根據(jù)學生實際的.基礎(chǔ)能力、情感體驗、興趣愛好等，由師生共同選擇學習內(nèi)容，靈活設(shè)計學習過程，創(chuàng)造性地開展語文學活動；三是在具體的教學過程中，教師對教材可以進行人膽的合理的舍棄，適當開發(fā)和利用具有時代特征又符合新課程標準的語文課程資源。
2．3學生學習思想上的創(chuàng)新。
學習貴在創(chuàng)新?！皠?chuàng)新是一個民族的靈魂”，以承傳民族文化為己任的語文學科，呼喚著創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)便是創(chuàng)造性學習。所謂“創(chuàng)造性學習”，就是充分發(fā)揮學生主體性的學習。傳統(tǒng)的語文教育強調(diào)教師為中心，課堂教學信息單向傳輸，是典型的純知識灌注式教育當代的語文教育，則要求以學生主體為中心，強調(diào)人際互動和合作學習，注重學生的生命體驗與個性價值。
創(chuàng)造性學習的核心內(nèi)容及其主要體現(xiàn)是創(chuàng)造性思維，它是相對于常規(guī)性或一般性思維而言的心理學家們指出：創(chuàng)造性思維是一種連續(xù)的思維品質(zhì)。每個人包括兒童，其思維品質(zhì)中都具有潛在的創(chuàng)造性。
同時，心理學研究還表明：在人的思維結(jié)構(gòu)中，有一半以上的因素都與語文能力有關(guān)，所以，提倡語文創(chuàng)造性學習就要大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，使學生的創(chuàng)造性由潛在的心智狀態(tài)轉(zhuǎn)化為外顯的活動行為。積極提出問題，并嘗試解決問題，就是創(chuàng)造性思維的運行表現(xiàn)過程。
總之，中學語文課程改革已經(jīng)在如火如荼的進行，在這場改革面前，我們應(yīng)如何理性的應(yīng)對，這是擺在我們面前艱巨的任務(wù)。從教材、教師、學生三方面來看，我們都缺少不了創(chuàng)新精神。只有抓住了問題的根本精髓所在，再改革我們才不會迷失方向，發(fā)揮人的主觀能動性，全新的語文教育面貌就會呈現(xiàn)我們面前。
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小學課程改革實施方案篇十四
一、心動，心存危機，憂教學質(zhì)量。
我校始終認為，教學工作是學校工作的核心，始終堅持不懈的抓教學質(zhì)量。近年來，我校派出百余名教師赴外地學習，杜郎口、洋思、永威及昌樂等地都有他們的足跡，先模仿后實踐，并積極參加第一批課改校的各種活動，在提高課堂效率創(chuàng)新教學模式的道路上一直進行著不懈的努力。但我們的`探索一直未成體系和規(guī)模，始終感到有力無處使。
二、行動，付諸實踐，探高效之路。
20xx年11月25日，在全體校領(lǐng)導(dǎo)班子會議上，按z二中教學常規(guī)的學習經(jīng)驗，實行“過篩子”式的方法，要求人人過關(guān)；11月28日的教學例會上制定了分組方案和“主體、全體、大容量、師生共同成長”的高效課堂標準，并交付各備課組討論達成一致意見；12月14日全體教師會上，宣布啟動高效課堂建設(shè)活動，共分三個階段：大練兵階段、示范課階段及精品課階段。在整個高效課堂活動中，我們對學生進行問卷調(diào)查，對教師廣泛征求意見，一句不嫌少、百句不嫌多，認真傾聽廣大教師的心聲，“少講少講再少講，放手放手再放手”，“多備課少講課多反思”是大多數(shù)教師的共識。很多老師深有感觸地說“高效課堂活動顛覆了我的傳統(tǒng)觀念，相見恨晚”。
三、感動，彷徨之季，進課改之列。
探索課改之路迷茫期，縣教育局吸納我校入“正規(guī)軍”，我們光榮地成為第二批課改校。全體師生備受鼓舞，意志更加堅定，方向更加明確，可謂久旱逢甘霖。課改專家梁恕儉先生在我校做了題為《課改實施路徑》的專題報告，為我們指明了更加明確地方向。
“學會、會學、樂學、創(chuàng)學”，“忍受、接受、感受、享受”，“假如我是孩子”，“假如是我的孩子”等理念及小組建設(shè)指導(dǎo)意見像燈塔一樣照亮我們前進的道路。我們一邊加強理論學習，考《課程標準》和《高效課堂100問》，認真完成房濤主任布置的作業(yè)，每位班主任制定本班級小組評價機制，任課教師人人寫高效課堂反思體會。從上學期開始，我們開始實施第一階段高效課堂大練兵活動，截止目前，第一階段活動已圓滿結(jié)束，共評出了20位骨干教師?，F(xiàn)正在進行第二階段骨干教師示范課活動，擬定5月初進行第三階段的精品課展示活動。在已經(jīng)過去的高效課堂活動中，學校領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視，全程參與，深度參與，時浩校長和我本人更是全程參與聽課和評課活動，使整個活動有條不紊，和諧而高效。
在縣教研室領(lǐng)導(dǎo)的組織協(xié)調(diào)下，我校積極加強校際互動，邀請第一批課改校教師來校交流。
四、督查，及時通報，防“復(fù)辟”發(fā)生。
誠然，高效課堂理念并非人人都能接受，保守思想，畏難情緒，迷戀個人講授，陶醉于自我表演等現(xiàn)象還相當嚴重，練兵時有模有樣，回到課堂實踐中又舊病復(fù)發(fā)，因此，加強督查，讓高效課堂理念的萌芽在每個教師的心目中更加茁壯成長的工作就顯得尤為艱巨。為此，我們制定了督查方案主要做法是：邊進行邊總結(jié)，邊演練邊督查，對教學情況進行日通報、周通報，對情況特殊的教師進行個別談話。
五、堅定，破釜沉舟，求答卷完美。
我們堅信，在縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在課改專家的指導(dǎo)幫助下，我們?nèi)熒欢ò磿r按質(zhì)按量完成課改專家布置的任務(wù)，強化創(chuàng)新意識和執(zhí)行力，讓z二中學生幸福健康成長，讓課改成果惠及每一個二中人，向領(lǐng)導(dǎo)交一份完美的答卷。
小學課程改革實施方案篇十五
一、背景近年隨著職業(yè)教育規(guī)模的大發(fā)展,原有的教育資源與現(xiàn)有招生規(guī)模之間的.矛盾日益突出,提高職業(yè)教育質(zhì)量成為當前職業(yè)教育改革的最重要的任務(wù)之一.
作者：朱曉輝作者單位：江蘇徐州經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)學校,221003刊名：現(xiàn)代語文(教學研究)英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：
小學課程改革實施方案篇十六
隨著社會的不斷發(fā)展和教育理念的更新，我國小學課程改革也在不斷推進，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀學生。最近，我參加了一次關(guān)于小學課程改革的圖解講座，對這一課程改革有了更深的理解和體會。我將從深度學習、實踐能力、素質(zhì)教育、興趣培養(yǎng)和綜合評價這五個方面，分享我的心得體會。
深度學習是小學課程改革的重要目標之一。在過去的教育模式中，學生重視死記硬背，缺乏對知識的理解和應(yīng)用能力。而現(xiàn)如今，小學課程改革的核心是實現(xiàn)知識的整體性、豐富性和深度性的學習。圖解講座通過對比傳統(tǒng)教學和課程改革的學習方式，讓我明白了以前的教學模式只是在教給學生知識，而新的課程改革更加注重培養(yǎng)學生的思維、研究和解決問題的能力。
實踐能力的培養(yǎng)是小學課程改革的另一重要目標。圖解講座中，我了解到小學生在學習過程中需要有足夠的實踐機會，通過實際操作來加深對知識的理解。以前，小學生在教室里只是聽老師講解，而現(xiàn)在的課程改革鼓勵學生親身參與、實踐探索，提高了學習的趣味性和效果。
素質(zhì)教育是小學課程改革的重要內(nèi)容之一。過去的教育過分強調(diào)知識的數(shù)量，忽視了學生的品德、情感和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而新的課程改革強調(diào)全面發(fā)展，注重學生的品德教育、情感教育和健康教育等方面，使學生在多方面得到全面的培養(yǎng)。
興趣培養(yǎng)是小學課程改革的另一重點。以往，在學校里學習的科目往往是強制性的，學生缺乏主動性和興趣。然而，新的小學課程改革鼓勵學生根據(jù)自己的興趣和特長選擇學習的領(lǐng)域，通過培養(yǎng)興趣，提高學生的主動性和學習效果。
綜合評價是小學課程改革的有效手段之一。傳統(tǒng)的考試評價方式只注重考試成績，無法全面評價學生的綜合能力?，F(xiàn)在的小學課程改革倡導(dǎo)綜合評價，通過不同形式的評價方式來評價學生的知識、能力和素質(zhì)。圖解講座向我展示了不同形式的綜合評價方式，如作品展示、口頭報告等，這些方式能夠更全面地了解學生的學習情況。
通過圖解講座，我對小學課程改革有了更深的理解和體會。我認識到小學課程改革不僅僅是知識改革，更是對教育理念和教育模式的改革。課程改革的目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀學生。我相信，隨著小學課程改革的不斷推進，我國的教育將會迎來一片繁榮的春天。
小學課程改革實施方案篇十七
通過《十年語文課程改革之路》培訓學習，我深刻地認識到這次學習的重要性和必要性，也豐富了教師的知識面，以下是我的幾點心得：
我作為一名語文教師，結(jié)合我校的現(xiàn)狀，我認為教學是學校教育的重要組成部分，是學生成才的奠基石?，F(xiàn)社會我們的學生一定要受到良好的語文教育，為以后工作生活，打下良好的基礎(chǔ)，才能發(fā)揮更廣的想象力，從而顯示出語文教學的重要性。平時我發(fā)現(xiàn)大部分學生普遍喜愛語文課，但有個別學生普遍厭學語文。為什么呢？原因出在哪，我認為是教學的方式方法不同所造成的。
在教學中對學生的學習行為沒有進行認真研究，教學模式單一，教學手段缺乏。無法調(diào)動學生學習的積極性。學生厭學語文課，可能存在這些原因：師生之間缺少感情交流，學生對教師的敬畏在不自覺中移植到對語文學習上，長期以往便導(dǎo)致學生厭學語文。由于條件環(huán)境有限，在教學中只有一本書，一支粉筆，這些便是整堂課的教具，內(nèi)容比較枯燥、乏味。學生的思想不夠集中，加上課業(yè)負擔沉重，繁瑣重復(fù)的讀、背、抄、寫成了學生的語文作業(yè)固定模式。
針對以上癥狀，怎樣才能激發(fā)提高學生學習語文的熱情，我認為最重要的要做到這幾點：我認為教師一定要樹立良好的自身形象，要有親和力。尊重學生，不斷地調(diào)動課堂氛圍，使學生對教師產(chǎn)生的感情，只有這樣才能影響學生更專注的學習語文課程。我認為學生學習語文在于積累，主要反映在上課時學生一定要做好筆記，便于反復(fù)研究思考，保持良好的學習方法。多組織學生參加課外活動和組織演講、知識競賽等，才能觸發(fā)學生寫作靈感，想象力一定有長足的進步。
以上是我的幾點心得，也通過這次學習，發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在不足，我一定要加強學習來充實自己，使自己的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階。為我們農(nóng)村的教育事業(yè)做出最大的貢獻。
小學課程改革實施方案篇十八
xx年秋季我縣啟動新課程以來，積極準備，認真實施，為新課程實驗推廣開展了扎實、有效的工作，但在農(nóng)村地區(qū)，推進基礎(chǔ)教育課程改革遇到很多的困難，如教師專業(yè)素質(zhì)整體水平相對不高，教師年齡老化，師資嚴重缺失，教材內(nèi)容偏多，農(nóng)村學生學習吃力，教育教學設(shè)施設(shè)備落后等問題?；A(chǔ)教育課程改革本身是一項系統(tǒng)工程，也必定是一項漸進的工程。在農(nóng)村地區(qū)，如何立足于農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，找準通過推進課改促進農(nóng)村教育發(fā)展最近生長點，而非好高騖遠，是我們推進課改必須思考的。
為此，我縣小語學科確定了以“調(diào)研”為途徑，深入一線，重心下移，發(fā)現(xiàn)問題，了解教師需求，依靠“研訓”為載體去激活和催生教師專業(yè)成長，以“閱讀”奠定基礎(chǔ)，追求廣大語文教師“快樂教學、幸福生活”為目標。
20xx年，我縣小語緊緊圍繞全局教育教學宗旨，努力踐行教學研究、引領(lǐng)、服務(wù)的職責，開展了一些工作，收獲了一些成效。
一、深入調(diào)研，挖掘問題。
語文教學的目標就是通過聽、說、讀、寫致力于學生語文素養(yǎng)的形成。小學語文教學的癥結(jié)在哪里？尤其是村完小一級的課改現(xiàn)狀如何？都是必須關(guān)注的。因此，我縣教育局非常重視課改推進中的調(diào)研工作和課改質(zhì)量分析工作。通過集體調(diào)研、學科調(diào)研，協(xié)助市教研室開展課改調(diào)研等，教育局多次組織課改調(diào)研工作。同時，加強了以學科為主的課改推進實際情況分析?？偟恼f來，通過調(diào)研證實，課改給農(nóng)村教育教學帶來了積極的變化，特別表現(xiàn)在對教師專業(yè)素質(zhì)的促進和課堂教學實踐改革上。同時，課改中也出現(xiàn)了一些問題，以我縣20xx年4月開展的一次以農(nóng)村學校為主，面向150名一線教師、200名小學生的課改調(diào)研為例，其中部分結(jié)果如下：
1、在關(guān)于對本次課程改革的態(tài)度上，僅有5人選擇了不支持或無動于衷，但是其中只有2人選擇了對課程改革的理念和目標“不認同”。在對新課程所倡導(dǎo)的評價理念和方式的態(tài)度上，共有97位（92.38％）教師選擇了“通過創(chuàng)設(shè)一定的條件可以實現(xiàn)”，有8位教師選擇了“過于理想，難以實現(xiàn)”。
2、關(guān)于對課程和教材的認識，有35人（33.3%）認為現(xiàn)在的課程設(shè)置有不合理的地方，新課程教學中課堂容量較大，現(xiàn)有課時難以完成教學任務(wù)，并建議能夠增加一些學科的課時。教師們普遍認為“新教材比舊教材要求高了，難度大了”。
3、關(guān)于教師的教學行為和教學方式的調(diào)查。教師在備課時使用的參考資料中，排在前三位的分別是學生練習冊、教參、教材，只有23人同時選擇了課程標準，僅占21.9%。
4、關(guān)于學生的學習習慣和學習狀況的調(diào)查。在學習習慣上，22人（12.94％）表示在教師上課前“每次都有預(yù)習”，58人（34.12％）表示“有時預(yù)習”；而在課堂上“經(jīng)?！敝鲃酉蚶蠋熖釂柕膶W生只有17人，“沒有提過”的達到42人，絕大多數(shù)學生只是“偶爾”向老師提問。87人（51.18％）反映，教師每天布置的作業(yè)“1小時之內(nèi)”就能完成，45人（26.47％）表示需要“1—2小時”才能完成，僅有個別學生需要較長的時間（2—3小時）。
教師課堂教學暴露的問題，更是引人深思：一是教學目標空泛，問題設(shè)計應(yīng)接不暇；二是教學內(nèi)容邊緣化，語文課變味；三是教材處理浮躁化，依靠網(wǎng)上下載，無度拓展；四是合作學習過大，為合作而合作；四是濫用多媒體，課件成為記事本、備課本，冷落文本；五是板書設(shè)計無脈絡(luò)，無主干；六是問題設(shè)計簡單化，思維含量低；七是作業(yè)設(shè)計隨意化；八是教師評價簡單化，沒有指向性。這些問題是與課改初衷嚴重違背的。但我們收獲了問題，有問題才能有發(fā)展，問題是基石，它讓我們找到了今后努力的航標。
二、閱讀奠基，夯實教學。
課改行程的艱難，讓我們清醒地認識到教學應(yīng)該深深扎進閱讀的土壤里。為此，我縣將20xx年定為“師生閱讀年”，著力推進“書香校園建設(shè)”。目標明確，推動有力，措施具體有效，活動開展，成效日益顯現(xiàn)，影響不斷擴大。一路行走，一路收獲。
1、全面啟動農(nóng)村中小學書香校園工程。為了貫徹落實“行動與研究”教育教學研討會精神，營造“書香校園”和全員讀書的良好氛圍，落實新課程標準提出的九年義務(wù)教育階段閱讀量應(yīng)在400萬字以上，高中階段閱讀總量150萬字以上的要求，幫助師生形成扎實的人文素養(yǎng)、豐厚的文化積淀。教體局制定并下發(fā)了《萬安縣師生閱讀指導(dǎo)意見》，方案確立了全縣師生閱讀的四項工作目標：1、在全縣掀起閱讀熱潮，并繼續(xù)致力于書香校園建設(shè)，培養(yǎng)師生廣泛的閱讀興趣，感受閱讀的樂趣。
2、轉(zhuǎn)變思想觀念，拓寬課程視野，探索師生閱讀的有效路徑。
3、在廣泛閱讀的同時，倡導(dǎo)教師精讀專業(yè)書籍與經(jīng)典書籍，提升專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生濃厚持久的閱讀興趣，掌握正確的讀書方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓學生“好讀書、讀好書、會讀書”。
4、不斷強化師生閱讀教育，讓學生在讀書中豐富知識、提升人格，促進師生和諧發(fā)展，全面提高我縣中小學教育教學質(zhì)量。并提出建立組織、營造氛圍、樹立榜樣、搭建平臺、抓好圖書館建設(shè)、加快校園網(wǎng)建設(shè)、推薦閱讀書目、舉辦讀書節(jié)、成立讀書組織、強化閱讀指導(dǎo)、建立激勵機制”等工作措施。我縣中小學書香校園工程由此進入了全面實施階段。
2、舉辦讀書報告會。為了讓教師開闊眼界，拓展視野，提升思想，提升品味。4月上旬，特邀江西省特級教師、原吉安市教研室主任劉武德老師作了題為《師生共讀師生同樂》的報告。在長達二個多小時的'報告中，劉老師站在生命成長的高度，高處著眼，小處入手，從讀書走向、誦讀經(jīng)典、讀寫結(jié)合、與思考同行等多角度、多層次闡述了讀書方法、讀書內(nèi)容，從容講來，思考深刻，舉例豐富，分析入理，深深地震撼著人們的心靈。使大家對教師為什么要讀書、如何讀書、應(yīng)該讀哪些書，有了新的、更全面、更深刻的理解。
3、成功舉辦萬安縣“新華杯”師生讀書知識競賽。為了倡導(dǎo)“閱讀豐富人生，讀書使人智慧，建設(shè)書香校園”的理念，引導(dǎo)廣大師生多讀書、讀好書、愛讀書的良好校園文化氛圍。5月28日——29日成功舉辦萬安縣“新華杯”師生讀書知識競賽。旨在通過讀書知識競賽，讓師生與人類崇高精神對話，與文明對話，與經(jīng)典對話，讓廣大師生從書籍中得到心靈的慰藉，從書籍中蕩滌自己的心靈，從書籍中享受教與學的樂趣，從書籍中找尋理想的棲息地?；顒臃譃閮蓚€階段：學校初賽和縣決賽。5月20日以前各校以讀書為媒，建立“學習共同體”，緊緊圍繞全縣的總體實施方案，都制定了各具特色的師生讀書計劃。一個個主題鮮明的讀書活動，不但激發(fā)了同學們的閱讀興趣，同時也喚發(fā)了師生的讀書激情，把全縣的讀書活動演繹得多姿多彩?？h賽時，經(jīng)過筆試角逐，實小、芙小、枧小、窯小、韶小和桂小代表隊進入決賽。決賽采用口頭答題形式，挑戰(zhàn)“四關(guān)”，即“別無選擇”、“舍我其誰”、“信心百倍”和“勇?lián)L險”。在表彰儀式上教體局局長郭白云對此次讀書競賽活動給予了充分的肯定，并提出了三點希望：一是要繼續(xù)創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氛圍，引導(dǎo)師生愛讀書；二是要創(chuàng)造良好條件，保證師生有書讀；三是要加強閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好讀書習慣。
小學課程改革實施方案篇十九
新課改課上，有時候一節(jié)課下來老師說不了幾句話，有時候也就是一兩句，與以前的課堂相比老師的教學任務(wù)輕了，但是老師們真的輕松了嗎？不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預(yù)習。學生的預(yù)習實際上是在教師指導(dǎo)下的自學，幫助學生明確目標任務(wù)、引導(dǎo)學生掌握學習方式方法，學生用雙色筆作預(yù)習筆記，在規(guī)定的課堂時間內(nèi)完成。預(yù)習提綱包括：預(yù)習目標、預(yù)習重點難點、預(yù)習過程、預(yù)習方法、拓展提升等由于教師備課充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中，使學生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。
新課改課上的學生們再也不是安分守己、各就各位的小綿羊，他們有的或者站著，或者斜靠在桌子上，有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈，滔滔不絕說個不停，這樣的課堂難道不是學生“瘋”了？不是的'。學生們上課形態(tài)各異，干什么的都有，好像很散亂，但他們都圍繞著學習目標而動，精力集中，所以神并不散。相信學生，相信我們學生的潛力是無窮的，讓學生去親自經(jīng)歷知識，獲取知識，而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識。當然這還要先從思想上讓學生認識到，全員充分發(fā)動學生，讓學生們先“動”起來，讓學生主動參與到教學中，積極參與每個教學過程，真正成為學習的主人，力爭我們的課堂教學達到“動中學”、“容量大”、“落到實”、“高效率”、“快節(jié)奏”、“收獲多”。
“巧婦難為無米之炊”，展示課上不論是語文課堂上學生自創(chuàng)的詩歌，小品的表演，還是數(shù)學課上體現(xiàn)出來的積極的思維，敏捷的答辯，都離不開扎實的基礎(chǔ)知識的掌握，因此夯實基礎(chǔ)是課堂教學的基礎(chǔ)，課堂任何地方都是學習的天地，我們可以利用黑板、地板、墻壁等等讓學生寫、算。有布置就一定要有檢查，有反饋，可以發(fā)動學生利用一切可以利用的人力來幫助老師檢查，讓學生在合作中競爭，在競爭中學會合作，學會生存。教師不要再只靠自己單干，要相信并培養(yǎng)班干部、課代表和小組長，并充分發(fā)揮他們的作用。特別是小組長的帶動和管理作用。落實"兵練兵，兵強兵"，使更多學生有提高的機會。
1、每一個小組中，都有好學生也都有許多較差的學生。其中還有這樣許多學生，他們對知識的掌握沒問題但是就是不敢或者是不愿意在班內(nèi)表現(xiàn)自己。針對這種情況可由組長選出最活躍的和最不活躍的學生各一個。幾天下來，效果不錯。因為他們也都意識到，這樣的確能讓自己的精力更加集中，思維更加活躍。
2、善于激勵學生，對學生在課堂上的出色表現(xiàn)及時的肯定是讓他們動起來的一個最有效的辦法。最可怕的是諷刺挖苦。如果一位同學的發(fā)言與教師的想法不一致，教師當堂予以明確的否定，并表示出對該生的不滿，甚至讓他難堪，那么這位同學將永遠不會在你的課堂上主動提出或回答問題，也就是說因為你的一句話或一種態(tài)度或者是一個表情，都能影響該生的這一節(jié)課或者這一門學科。
3、要有耐心。
沒有比學生更堅強的意志，是不能讓他們動起來的。關(guān)鍵時刻必須挺得住。當學生不想開口或不習慣開口的時候，當學生停停頓頓、結(jié)結(jié)巴巴地讀句子和課文時，教師進行必要的指導(dǎo)之后剩下的就是啟發(fā)和等待了。只要問題適當、時間充分、善于啟發(fā)，學生很快就會奮起而參與。這時候教學就開始輕松愉快了。
課改的大潮涌動著，我們也努力去做一個好的弄潮兒吧！盡管比較艱難，我們也要勇往直前。