教案編寫時(shí)應(yīng)該注重評(píng)價(jià)方式的選擇，以便提供準(zhǔn)確的教學(xué)反饋。教案的編寫需要注意教學(xué)過(guò)程的時(shí)間控制，確保課堂高效進(jìn)行。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀教案范例，供大家參考借鑒。
閱讀與寫作教案設(shè)計(jì)篇一
1.讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固如何理解詩(shī)歌關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題的習(xí)慣，提高分析和解題能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范答題；
2.難點(diǎn)：遷移訓(xùn)練；
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）基本情況分析。
古代詩(shī)歌的語(yǔ)言是最凝練的，通過(guò)前面幾堂課的復(fù)習(xí)，我們徜徉在詩(shī)歌的百花園中，感受到那一份份神奇、獨(dú)特的美。昨天，我們做了兩道理解詩(shī)歌關(guān)鍵詞語(yǔ)含義的練習(xí)題，從同學(xué)們的作業(yè)情況來(lái)看，能基本上掌握了理解詩(shī)歌關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，但在正確把握景物特征和答題規(guī)范性方面還有欠缺，本節(jié)課主要解決這兩個(gè)問(wèn)題。
（二）重點(diǎn)講評(píng)：
a.陜西卷。
吳門道中二首（其一）宋孫覿。
數(shù)間茅屋水邊村，楊柳依依綠映門。
渡口喚船人獨(dú)立，一蓑煙雨濕黃昏。
說(shuō)說(shuō)詩(shī)中“濕”字的妙處。
1.學(xué)生答案與參考答案比照：
【學(xué)生答案】。
a．將春天細(xì)雨蒙蒙的景象生動(dòng)化了。
b．寫出了黃昏時(shí)雨潤(rùn)萬(wàn)物的景象。
c.寫出了雨意朦朧的景象，又賦予了雨人的情感，使其擬人化了。
d．煙雨蒙蒙的氛圍更加勾勒出作者內(nèi)心的焦急。
【參考答案】“濕”，是淋濕、打濕的意思，生動(dòng)形象地寫出了雨中黃昏清幽潤(rùn)澤的韻味，表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)間靜謐、悠閑的鄉(xiāng)村生活的向往之情。
（教師相機(jī)點(diǎn)撥：結(jié)合語(yǔ)境。）。
2.（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上歸納）教師展示規(guī)范答題步驟:。
第一步解釋該字在句中的含義。
第二步展開(kāi)聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。
第三步點(diǎn)出該字表達(dá)了怎樣的感情或烘托了怎樣的意境。
詩(shī)中字的妙處的一般答題格式：是的意思。地寫出了（景物）的特點(diǎn)，表達(dá)了作者的情感。
b.次北固山下王灣。
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。
鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。
說(shuō)說(shuō)“潮平兩岸闊”中的“闊”的妙處。
1.讓學(xué)生按照答題格式調(diào)整自己的答案，然后交流。
2.出示【參考答案】學(xué)生齊讀。
“闊”是空闊、開(kāi)闊的意思。生動(dòng)地寫出了春潮涌漲，江面變得浩渺，兩岸顯得格外寬闊。表達(dá)出作者放眼山川的寬闊博大的胸襟，豪邁的氣概。
（三）拓展延伸。
（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上歸納）詩(shī)中比較某字更好的規(guī)范答題步驟：
第一步：肯定“好”或肯定哪一個(gè)更好。
“闊”字更好。
第二步、第三步、第四步同體會(huì)字的妙處。
第五步：簡(jiǎn)要說(shuō)明“不好”在哪里。
而“失”字沒(méi)有這么開(kāi)闊、有氣勢(shì)，讀上去缺少音律美。
詩(shī)中換字比較的一般答題格式：字更好。是的意思。地寫出了（景物）的特點(diǎn)，表達(dá)了作者的.感情。而字沒(méi)有。
b.課堂練習(xí)：
《總復(fù)習(xí)范式》p72第四題《江畔獨(dú)步尋花》。
不好。“留連”不僅寫出蝴蝶留戀花間的情景，還流露出詩(shī)人對(duì)花的喜愛(ài)之情，做到情景交融。“翻飛”只寫出了蝴蝶嬉戲花間的情狀。
（四）反饋練習(xí):。
必做題。
1.《總復(fù)習(xí)范式》p72第三題《華子崗》。
“侵”是侵染的意思，寫出了夕陽(yáng)余暉逐漸消退的過(guò)程，形象地寫出了詩(shī)人在夕陽(yáng)下悠然自得、漫步下崗的生動(dòng)情景。
“拂”是輕拂的意思。增強(qiáng)了動(dòng)感，形象地寫出了山色青翠可愛(ài)，柔和多姿。這兩個(gè)動(dòng)詞寫云光山翠對(duì)詩(shī)人的眷戀不舍之情，正折射出詩(shī)人對(duì)華子崗的喜愛(ài)與留戀。
2.《總復(fù)習(xí)范式》p73第一題《錢塘湖春行》第二題。
“幾處”、“誰(shuí)家”說(shuō)明早鶯尚少，新燕不多，表達(dá)了錢塘湖初春季節(jié)的特點(diǎn)和作者的欣喜之情。如果改為“處處”、“家家”，就沒(méi)有這種表達(dá)效果。
選做題。
2008山東卷。
渡漢江（宋之問(wèn)）。
嶺外音書斷，經(jīng)冬復(fù)歷春。
近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人。
首句中“斷”字有什么表達(dá)效果？
答案：“斷”是斷絕、隔斷的意思。寫出了詩(shī)人與親朋音訊隔絕的現(xiàn)實(shí)，更突出了詩(shī)人的思家之切。
（五）課堂小結(jié)。
（六）布置作業(yè)：完成《總復(fù)習(xí)范式》古詩(shī)欣賞（一）剩下的內(nèi)容。
閱讀與寫作教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)掌握目標(biāo)：了解《魯濱遜漂流記》的作者以及創(chuàng)作原型；分析魯濱遜以及星期五的形象；研討《魯濱遜漂流記》所產(chǎn)生的巨大的藝術(shù)魅力；賞析作品中的優(yōu)美語(yǔ)句。
2、基本技能和一般能力培養(yǎng)目標(biāo)：根據(jù)文學(xué)作品形象性和情感性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形象的感受能力和情感的體驗(yàn)?zāi)芰?；培養(yǎng)學(xué)生初步的評(píng)價(jià)和鑒賞文學(xué)作品的能力。
3、德育目標(biāo)：欣賞文學(xué)作品，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
4、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、掌握精讀和泛讀等讀書方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
生命的質(zhì)量需要鍛鑄，閱讀是鍛鑄的重要一環(huán)。好書可以增加我們知識(shí)的廣度，可以增加我們思想的深度，可以使我們能夠擁有一個(gè)更廣大的世界，不斷超越自我，不斷成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步！
閱讀溝通了古今中外一代又一代人的心靈，閱讀溝通了殊方異域的文化傳播，使人類變得豐腴，可是面對(duì)茫茫書海，青春年少的我們又該如何尋找一片凈土，為我們的靈魂加油充電呢？讓我們共同走進(jìn)屬于我們自己的圖書。
二、想一想：
能先回答我的幾個(gè)小問(wèn)題嗎？
1、《魯濱遜漂流記》的作者是誰(shuí)？哪國(guó)人？
3、魯濱遜在荒島上獨(dú)自生活了多少年？
4、被魯濱遜救下的土著人叫什么名字？你知道魯濱遜教給他的第一個(gè)單詞是什么嗎？
小結(jié)：面對(duì)種種挫折，魯濱遜總是不成功決不放手！，想出變通的方法去達(dá)到目的，在和大自然的斗爭(zhēng)中，他改變了惡劣的環(huán)境，戰(zhàn)勝了地震的恐懼，挨過(guò)了疾病的打擊，只要有可能，就動(dòng)手改善自己的生活，他的人生哲學(xué)就是行動(dòng)的哲學(xué)，不怕困難的哲學(xué)。
（出示：補(bǔ)充材料：《魯濱遜漂流記》是十八世紀(jì)英國(guó)四大名著小說(shuō)家之一的丹尼爾笛福的代表作，是笛福文學(xué)創(chuàng)作的里程碑，同時(shí)也是英國(guó)文學(xué)史上第一部現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)。
魯濱遜的原形叫亞歷山大·塞爾柯克，他是一個(gè)蘇格蘭水手，他是在1704年9月由于與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)而被遺棄在距智利海岸500海里，周圍約30英里的于安菲南得島上的這個(gè)無(wú)人居住，只有來(lái)往南美的船只偶爾到這里來(lái)補(bǔ)充或修理船只。
塞爾柯克在這里住了四年零四個(gè)月，才被有名的航海家渥地士·羅吉斯發(fā)現(xiàn)，塞爾柯克參與了他的船隊(duì)，在一七一一年回到英國(guó)。
作者笛福曾這樣點(diǎn)評(píng)魯濱遜：形象為不安于現(xiàn)狀，勇于行動(dòng)，勇于追求，不畏艱險(xiǎn)，按照先導(dǎo)文明的模式，開(kāi)辟新天地的創(chuàng)造者。）。
三、說(shuō)一說(shuō)：
魯濱遜是世界海洋文學(xué)中第一個(gè)栩栩如生的人物形象，今天就讓我們?cè)牡木收Z(yǔ)句，讓魯濱遜走進(jìn)我們的語(yǔ)文課堂。
四、演一演：
1、沒(méi)有吃的東西。
2、沒(méi)有住的地方。
3、受到野人的襲擊。
4、沒(méi)有人可以說(shuō)話。
小結(jié)：魯濱遜在與自然的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的智慧、勇敢、勤勞和熱情是我們?nèi)祟愔两穸荚\視的寶貴品德。
五、寫一寫：
小結(jié)：聽(tīng)著同學(xué)們的評(píng)述，老師被魯濱遜震撼著，也被同學(xué)們感動(dòng)著，我想魯濱遜的拼搏、勇敢、智慧和熱情應(yīng)該是這部書送給我們的最珍貴的禮物吧！請(qǐng)同學(xué)們?nèi)グ葑x原著吧！
六、總結(jié)閱讀方法，激勵(lì)廣泛閱讀。
1、教師小結(jié)：一般文學(xué)作品都有兩個(gè)重要的創(chuàng)作方面：一是作品中人物性格的特點(diǎn)，一是作者的表達(dá)方法。我們重視了這兩個(gè)方面的閱讀，就會(huì)收到事半功倍的效果。
2、對(duì)照這節(jié)課的閱讀，回憶以前的閱讀方法，你認(rèn)為在今后的課外閱讀中應(yīng)該運(yùn)用哪些閱讀方法呢？請(qǐng)用這些方法閱讀其他關(guān)于探險(xiǎn)的書籍。
（世界名著青少年版）。
《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》。
《八十天環(huán)游地球》。
《綠野仙蹤》。
3、結(jié)束語(yǔ)。
讀一本好書就像跟一個(gè)高尚的人對(duì)話，希望同學(xué)們每天抽出30分鐘的時(shí)間閱讀課外書，特別是文學(xué)名著，充實(shí)自己。
板書：
有選擇讀書。
講方法。
讀記寫。
閱讀與寫作教案設(shè)計(jì)篇三
應(yīng)用學(xué)過(guò)的方法，認(rèn)真修改自己的作文。
一、小組評(píng)議。
一人小組按作文要求，逐篇評(píng)價(jià)和修改未成行的作文。
二、全班交流。
1、師生共同擬定評(píng)價(jià)最佳作文的標(biāo)準(zhǔn)：取題貼切、語(yǔ)句通順、抓住特點(diǎn)、想象合理、按一定順序來(lái)寫。
2、各小組推選優(yōu)勝者參評(píng)，全班進(jìn)行評(píng)議。
教師講評(píng)。
一、教師總結(jié)本次作文的情況。
優(yōu)點(diǎn)：
作文中多數(shù)同學(xué)能按作文要求--寫校園的一角或某一處的景物，能知道抓住代表景物特點(diǎn)的東西做具體描寫，同時(shí)加上合理的想象，融進(jìn)人物的感情。
不足之處：
幾個(gè)同學(xué)寫成了游記或參觀記作文沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，平鋪直敘的同學(xué)雖然符號(hào)作文要求寫某一處，但沒(méi)能寫清楚特點(diǎn)，沒(méi)有表達(dá)自己的感情或沒(méi)有想象，作文干巴巴。
二、讀優(yōu)秀佳作。
1、表?yè)P(yáng)寫得好的作文：石律、田沖、石文磊、張菁、楊文惠、潘正虎、劉馨、楊淳、楊佳佳。
2、選有代表性的兩篇讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)作文中優(yōu)點(diǎn)與不足，再完善。
三、修改病文。
選兩篇有毛病的作文讀給大家聽(tīng)，大家進(jìn)行評(píng)議，找出毛病所在，然后說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣修改好。
四、二次作文。
1、再次讀自己的作文，認(rèn)真看老師的評(píng)語(yǔ)，想想怎樣修改。
2、同桌或小組交流修改后的作文，互相幫助修改。
3、再次修改自己的作文。
[人教版小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)第一次作文講評(píng)(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]。
閱讀與寫作教案設(shè)計(jì)篇四
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的群文閱讀優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
群文閱讀課 單元主題：父母的愛(ài) 議題：如何通過(guò)生活瑣事的對(duì)比寫法突出母愛(ài)。
同學(xué)們，關(guān)于母愛(ài)是個(gè)永恒的話題，她是一首永遠(yuǎn)唱不完的歌，是一部永遠(yuǎn)拍不完的電影，她值得我們用一輩子去欣賞、去品味、去敬仰。今天“群文閱讀課”我們要欣賞三篇文章。第一是梁曉聲的《慈母情深》，第二是林夕的《母親的存折》，第三是畢淑敏的《孩子，媽媽為什么打你》?？催@三篇文章怎樣表現(xiàn)母愛(ài)的。
（一）讀《慈母情深》 1.簡(jiǎn)介梁曉聲。
2.自主默讀文本，用雙色筆標(biāo)注。你讀出一個(gè)（）的母親。
（1）通過(guò)哪些事例表現(xiàn)母愛(ài)的？
（2）表現(xiàn)母愛(ài)的關(guān)鍵句子，簡(jiǎn)單批注。
（3）解讀我被母愛(ài)感動(dòng)的關(guān)鍵詞（鼻子一酸）
3.閱讀展示
4.遷移訓(xùn)練
……我的母親?！业哪赣H?！业哪赣H。 ……立刻又……，……立刻又……，……立刻又……。
（二）讀《母親的存折》《孩子，媽媽為什么打你》
讀懂母愛(ài)的又何止梁曉聲一人，用同樣的方法再讀林夕的'《母親的存折》和
（三）列表格，梳理三篇文章異同。
1、相同點(diǎn)：幾篇文章都通過(guò)生活中的平凡事例表達(dá)母愛(ài)。 2、三篇文章不同之處
三篇文章不同之處
山，沒(méi)有母親的愛(ài)高；海，沒(méi)有母親的愛(ài)深；天，沒(méi)有母親的愛(ài)廣闊；地，沒(méi)有母親的愛(ài)包容；太陽(yáng)，沒(méi)有母親的愛(ài)溫暖；云朵，沒(méi)有母親的愛(ài)潔白；花朵，沒(méi)有母親的愛(ài)燦爛。讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，做一個(gè)懂得母愛(ài)的人吧！ 四、推薦閱讀：（0.5分鐘）
1、散文：《尋夢(mèng)》、《兒時(shí)的事》——季羨林 2、詩(shī)集：《繁星》、《春水》 ——冰心 3、散文：《完美的晴天》 ——學(xué)生習(xí)作 板書設(shè)計(jì)：
群文閱讀：平凡、偉大的母愛(ài)
《慈母情深》 《母親的存折》 《孩子，媽媽為什么打你》
鼻子一酸 存折存“情” “打”是愛(ài)
閱讀與寫作教案設(shè)計(jì)篇五
我認(rèn)為應(yīng)該教學(xué)語(yǔ)法，應(yīng)該重視語(yǔ)法教學(xué)。當(dāng)然，我強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法教學(xué)的重要性并不是要回復(fù)到傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)模式中去，而是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)法意識(shí)。widdowson在一次演講中指出，語(yǔ)言由兩部分內(nèi)容組成，一部分是綜合的，記憶中的詞塊；另一部分是分析性的語(yǔ)法規(guī)則。語(yǔ)法在語(yǔ)言中起的是調(diào)節(jié)性的作用，但是這一功能必不可少。不學(xué)語(yǔ)法是不可能真正學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言的。事實(shí)上，在農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生在離開(kāi)課堂之后并沒(méi)有多少聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，他們十分缺少環(huán)境英語(yǔ)的反復(fù)刺激。而在課堂中學(xué)到的畢竟有限，如果讓他們掌握了規(guī)律，那么在任何時(shí)候他們都能通過(guò)思考，轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，繼而形成語(yǔ)言能力。一旦有了良好的外語(yǔ)交際環(huán)境，學(xué)生們自然也就能自如地運(yùn)用。
閱讀與寫作教案設(shè)計(jì)篇六
1、引導(dǎo)體味詩(shī)的情趣，指導(dǎo)有感情地背誦古詩(shī)。（語(yǔ)感目標(biāo)）。
2、會(huì)認(rèn)“鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波”，學(xué)會(huì)“向、白、毛。（技能目標(biāo)）。
3、逐步培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的興趣。（情感目標(biāo)）。
教具：課件、實(shí)物投影。
學(xué)具：寫字本、彩筆及填空?qǐng)D。
教學(xué)過(guò)程。
一、古詩(shī)導(dǎo)入。
1、小朋友，今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友?？纯催@位新朋友的打扮和我們大家有什么不一樣？（出示詩(shī)人形象）。
2、介紹詩(shī)人：他是古時(shí)候的人，他生活在一千多年以前的唐代，叫--？請(qǐng)大家拼拼音節(jié)，看誰(shuí)最先拼出他的名字？（出示名字和音節(jié)）指名一人拼。
二、初讀古詩(shī)。
夸的意思，詠鵝就是--。
（2）接下來(lái)老師學(xué)著駱賓王的樣子來(lái)詠鵝。師范讀。（你覺(jué)得老師讀得怎么樣？）。
（3）要讀得好聽(tīng),首先要讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的音。（再聽(tīng)老師詠鵝，聽(tīng)清哪些字讀翹舌音）。
（4）顯紅”綠水、紅掌“清波（后鼻音）鵝、向天、白毛、”再聽(tīng)老師讀，聽(tīng)清這些詞念什么？自由讀--小老師教大家--師點(diǎn)詞生認(rèn)讀。
（5）單獨(dú)出示詞認(rèn)讀。（同桌互讀--小火車讀）（詞的意思有沒(méi)有不懂的地方？出示圖理解綠水、紅掌、清波、向天）。
（6）記憶認(rèn)詞。（老師要考考小朋友的記憶力，給你6秒鐘的時(shí)間，請(qǐng)你記這些詞，看誰(shuí)記得最多？）。
（7）請(qǐng)同桌互相念念這一首詩(shī)，注意把音讀準(zhǔn)。
（8）小朋友們讀得真準(zhǔn)，古詩(shī)光是會(huì)讀，不算稀奇，還要讀出詩(shī)的味道來(lái)。注意詩(shī)的停頓很重要，聽(tīng)老師來(lái)有味道的讀詩(shī)，注意哪些地方需要停頓。
為什么鵝、鵝、鵝要說(shuō)三個(gè)？出示停頓的地方（學(xué)生試讀--指名讀--齊讀）。
三、理解詩(shī)意。
1、小朋友學(xué)會(huì)了有味道地讀古詩(shī)，現(xiàn)在請(qǐng)你有味道地背一背這首詩(shī)。（自由背--指名背--齊背）。
2、誰(shuí)愿意回家背給媽媽聽(tīng)。師扮演媽媽的角色，進(jìn)行師生對(duì)話式背誦（隨機(jī)理解前兩句詩(shī)意）。
（1）看圖片理解“曲項(xiàng)”的意思。（曲項(xiàng)向天歌就是鵝彎曲著脖子朝天歌唱。）。
（2）“向天歌”它可能會(huì)唱些什么呢？
色是寫什么的？我手上有只大白鵝，請(qǐng)你給這兩只大白鵝正確地涂上顏色。
（1）給大白鵝涂色（紅掌、白毛、綠水）。
（2）反饋（實(shí)物投影出示學(xué)生練習(xí)，理解后兩行詩(shī)意。）。
四、寫字指導(dǎo)。
這首古詩(shī)中還有三個(gè)生字要請(qǐng)我們小朋友自己學(xué)習(xí)。請(qǐng)大家拼拼音節(jié)，看看筆順，想想意思。
（1）出示田字格中三個(gè)生字（向、白、毛）。你學(xué)會(huì)哪個(gè)字？指名拼讀音節(jié)。
（2）指導(dǎo)書寫“向、毛”。
（3）老師給大家三分鐘時(shí)間寫字。寫完的同學(xué)給字找個(gè)朋友。
五、課后延伸。
像這樣優(yōu)美的古詩(shī)，唐代還有許多，李老師介紹一本好書給大家--唐詩(shī)三百首，請(qǐng)課后去讀讀這本書。
閱讀與寫作教案設(shè)計(jì)篇七
1、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文，復(fù)習(xí)習(xí)作的修改方法，學(xué)會(huì)在評(píng)改中發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的修改點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的疑難點(diǎn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)自改、合作評(píng)改的能力，增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：需修改習(xí)作復(fù)印件。
課時(shí)安排:20分鐘。
教學(xué)過(guò)程。
一、面向全體，整體評(píng)價(jià)。
上節(jié)課一只小燕子的命運(yùn)牽動(dòng)了大家的心，同學(xué)們也因此創(chuàng)作出了一個(gè)又一個(gè)精彩的故事，很多同學(xué)的習(xí)作非常生動(dòng)，讓人讀了以后覺(jué)得畫面就在眼前，像看動(dòng)畫片似的。今天，我們就來(lái)一起評(píng)一評(píng)、改一改我們的習(xí)作。
二、欣賞美文，了解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
1、賞題。
2、賞文。
(1)、在老師品讀大家作文的時(shí)候，有一篇文章特別吸引我，大家想欣賞一下嗎？
(2)、請(qǐng)優(yōu)作學(xué)生起立讀自己的'作文，其余思考哪兒寫的好，為什么？
(3)、小作者讀，生靜聽(tīng)默想。
(4)、請(qǐng)小作者談?wù)劻?xí)作心得。
(5)、交流賞評(píng)意見(jiàn)。師相機(jī)用波浪線劃出寫得好的地方，并歸納評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
三、集體修改。
1、常言說(shuō)“文章不厭百回改”，要讓我們的文章更精彩，就看我們?cè)趺锤?。出示一段有待修改的?xí)作。(投影儀展示，每生發(fā)給復(fù)印稿一份)。
2、學(xué)生默讀，對(duì)照要求劃出要修改的地方，旁邊注上感受或修改意見(jiàn)。
3、交流，集體評(píng)改。
四、自我修改。
1、大家都知道怎么修改習(xí)作了嗎?有些同學(xué)已經(jīng)迫不及待地想要對(duì)自己的文章作一番潤(rùn)色了。
2、學(xué)生自改或互改，教師巡視并指導(dǎo)。
3、投影儀展示個(gè)別學(xué)生認(rèn)真修改后的習(xí)作，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生感受到“好文章是改出來(lái)的”。
閱讀與寫作教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解中華民族悠久的歷史，領(lǐng)略獨(dú)具魅力的神話天地。
2、通過(guò)閱讀，豐富學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，開(kāi)拓視野，啟迪智慧。
3、感受遠(yuǎn)古人類呼喚光明、伸張正義、信守真理的美好品質(zhì)。
4、了解中國(guó)古代神話的豐富多彩和璀璨的歷史文化。
重難點(diǎn)：1、了解中華民族悠久的歷史，領(lǐng)略獨(dú)具魅力的神話天地。
2、通過(guò)閱讀，豐富學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，開(kāi)拓視野，啟迪智慧。
課時(shí)：一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生閱讀《為你打開(kāi)一扇門》中的幾則神話故事。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示專題。
1、焰火漫天，音樂(lè)奏響，歡迎你走進(jìn)美妙的神話世界。
他開(kāi)辟了天地，并用身軀化作世間萬(wàn)物。
他帶領(lǐng)百姓戰(zhàn)勝洪水，三過(guò)家門而不入。
他為民除害，射下了天上的九個(gè)太陽(yáng)。
她懷抱玉兔，在月宮遙望親人。
她化做小鳥(niǎo)，把石子投入大海。
她創(chuàng)造人類，使百姓獲得新生。
神話世界充滿了神奇與奧秘。
2、你認(rèn)識(shí)這些人物嗎？他們的故事你讀過(guò)嗎？誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)。
指名介紹故事。
老師要表?yè)P(yáng)你們記性真好，讀過(guò)的故事還能記得它的主要內(nèi)容，了不起！沒(méi)讀過(guò)的故事也沒(méi)關(guān)系，等會(huì)兒我們可以一起讀。
3、你們發(fā)現(xiàn)這些人物有什么特點(diǎn)嗎？
揭示概念：神話就是關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事。是古代人民對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種天真解釋和美好向往。在這些神話故事的背后蘊(yùn)含著什么呢？讓我們細(xì)細(xì)品味。
二、舉一反三，掌握閱讀方法。
1、請(qǐng)大家打開(kāi)《女媧補(bǔ)天》這個(gè)故事，自由地讀一讀，遇到不理解的詞語(yǔ)可以查查字典。
2、故事中的女媧給你留下了怎樣的印象，請(qǐng)同學(xué)們抓住重點(diǎn)段落多讀幾遍，然后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
交流體會(huì)，感受人物，明白道理。
a、不怕困難。
咱們?cè)陂喿x時(shí)要通過(guò)自己的想象，在頭腦中產(chǎn)生具體的畫面，這樣才能更好地感受人物形象。
b、無(wú)私奉獻(xiàn)。
你們抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)讀，感受人物內(nèi)心世界。
c、堅(jiān)持不懈。
d、勇于探索。
對(duì)，這也是這篇神話故事要告訴我們的道理。
4、交流。
三、小結(jié)方法，鼓勵(lì)讀書。
1、古老的神話永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)，它以其永久的'魅力影響著一代又一代的人們，希望大家持之以恒，堅(jiān)持不懈，讀更多的課外書。最后老師還想送給大家一篇短文。（配樂(lè)誦讀）。
終生的承諾。
世界上最動(dòng)人的皺眉是在讀書苦思的剎那；
世界上最自然的一刻是在讀書時(shí)那會(huì)心的微笑。
人生最大的凄涼莫過(guò)于退休的時(shí)刻才猛然發(fā)現(xiàn)自己還沒(méi)有認(rèn)真地工作過(guò)；
人生最大的悲哀，莫過(guò)于臨死的剎那才發(fā)現(xiàn)自己從未與書為友。
最庸俗的人是不讀書的人；
最吝嗇的人是不買書的人；
最可憐的人是與書無(wú)緣的人。
2、讓我們拿起書，以書為伴，讀書有記性、有悟性、有韌性，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。
閱讀與寫作教案設(shè)計(jì)篇九
活動(dòng)目的。
1、閱讀《弟子規(guī)》片斷，學(xué)習(xí)弟子規(guī)里介紹的知識(shí)，了解其中的人文故事，懂得恪守規(guī)范的道理。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀中華經(jīng)典的興趣，培養(yǎng)學(xué)生感悟經(jīng)典內(nèi)容的能力。
活動(dòng)過(guò)程。
課前談話：交流讀過(guò)的好書和自己知道的讀書名言。
一、談話導(dǎo)入，整體感知《弟子規(guī)》。
1、師問(wèn)：同學(xué)們，我們班的口號(hào)是什么?學(xué)生回答：“讀經(jīng)典美文，做正人君子!”師：還記得我們讀了哪些書嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?生回答。師：經(jīng)常讀書會(huì)使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。這學(xué)期學(xué)校向我們每位同學(xué)推薦了《弟子規(guī)》這部經(jīng)典。那關(guān)于《弟子規(guī)》這部書，你知道哪些呢?(作者、書的內(nèi)容等)師隨機(jī)評(píng)價(jià)。
2、簡(jiǎn)介《弟子規(guī)》：
《弟子規(guī)》是清朝康熙年間的`秀才李毓秀依據(jù)至圣先師孔子的教誨編寫而成，教導(dǎo)學(xué)生為人處世的規(guī)范，做到與經(jīng)典同行為友。《弟子規(guī)》原名《訓(xùn)蒙文》，全書分為五個(gè)部分，具體列述弟子在家、出外、待人、接物與學(xué)習(xí)上應(yīng)該恪守的守則規(guī)范。后來(lái)清朝賈存仁修訂改編《訓(xùn)蒙文》，并改名《弟子規(guī)》，是同學(xué)們養(yǎng)成遵紀(jì)守法習(xí)慣的最佳讀物。這本書，影響之大，讀誦之廣，僅次于《三字經(jīng)》。
今天這節(jié)課，我們一起來(lái)走進(jìn)這部奇書，讀讀《弟子規(guī)》。
百事孝為先，今天我們先看看《弟子規(guī)》中“入則孝”
二、學(xué)習(xí)“入則孝”
出示：父母呼應(yīng)勿緩父母命行勿懶。
父母教須敬聽(tīng)父母責(zé)須順承。
(一)多種方式誦讀。
1、教師：先請(qǐng)同學(xué)跟著老師讀一遍。(老師示范讀，學(xué)生輕聲跟讀。提示學(xué)生注意停頓)。
(父母︱呼應(yīng)︱勿緩父母︱命行︱勿懶。
父母︱教須︱敬聽(tīng)父母︱責(zé)須︱順承)。
2、同學(xué)們自己試著讀一讀。
3、指名四位同學(xué)來(lái)領(lǐng)讀。
(二)理解含義。
1、教師：讀了這四句話，你讀懂了什么?(學(xué)生思考)。
2、指明說(shuō)說(shuō)，讀懂了哪一句。
3、播放“孟母三遷”的視頻，幫助學(xué)生理解。
4、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境：
當(dāng)父母呼喚我們的名字，我們應(yīng)——“父母呼，應(yīng)勿緩”
(應(yīng)及時(shí)回答，不要慢吞吞的很久才應(yīng)答);。
當(dāng)父母有事向我們交代，我們應(yīng)——“父母命，行勿懶”
(要立刻動(dòng)身去做，不可拖延或推辭偷懶);。
當(dāng)父母教導(dǎo)我們做人處事的道理時(shí)，我們應(yīng)——“父母教，須敬聽(tīng)”
(應(yīng)該恭敬的聆聽(tīng));。
當(dāng)我們做錯(cuò)事，父母責(zé)備我們時(shí)，我們應(yīng)——“父母責(zé)，須順承”
(應(yīng)當(dāng)虛心接受，不可強(qiáng)詞奪理，使父母親生氣、傷心。)。
5、師生分角色讀：讓我們演讀一遍，老師讀父母，你們讀小朋友。
過(guò)渡：那么，當(dāng)父母有過(guò)錯(cuò)的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做呢?
出示：親有過(guò)諫使更怡吾色柔吾聲。
諫不入悅復(fù)諫號(hào)泣隨撻無(wú)怨。
(一)學(xué)生自讀自悟。
(二)反饋。
1、指名讀，知道停頓。
2、指名說(shuō)說(shuō)四句話意思。
(父母親有了過(guò)失，當(dāng)子女的一定要?jiǎng)裰G改正，而勸諫的時(shí)候，絕對(duì)不可板著面孔，聲色俱厲，臉色要溫和愉悅，話語(yǔ)要柔順平和。假如父母親不接受我們的勸諫，那要等到父母高興的時(shí)候再勸諫。若父母親仍固執(zhí)不聽(tīng)，有孝心的人不忍父母親陷于不義，甚至放聲哭泣，來(lái)懇求父母改過(guò)，即使招父母親責(zé)打也毫無(wú)怨言。)。
三、多種方式背誦。
1、師引背。
2、同桌互背。
3、分組分句背。
4、其實(shí)，這幾句句話是《弟子規(guī)》“入則孝”中節(jié)選的，其他內(nèi)容我們可在“早讀課”上誦讀。
父母呼應(yīng)勿緩父母命行勿懶。
父母教須敬聽(tīng)父母責(zé)須順承。
冬則溫夏則凊晨則省昏則定。
出必告反必面居有常業(yè)無(wú)變。
事雖小勿擅為茍擅為子道虧。
物雖小勿私藏茍私藏親心傷。
親所好力為具親所惡謹(jǐn)為去。
身有傷貽親憂德有傷貽親羞。
親愛(ài)我孝何難親憎我孝方賢。
親有過(guò)諫使更怡吾色柔吾聲。
諫不入悅復(fù)諫號(hào)泣隨撻無(wú)怨。
親有疾藥先嘗晝夜侍不離床。
喪三年常悲咽居處變酒肉絕。
喪盡禮祭盡誠(chéng)事死者如事生。
四、總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起走近經(jīng)典，讀了《弟子規(guī)》的部分內(nèi)容。雖然只是部分，但卻讓我們深深地感受到《弟子規(guī)》真是“千古一奇書”，可以說(shuō)濃縮了中華民族五千年集體智慧的結(jié)晶。值得我們?nèi)タ?，去想，去品味，去研究，最好能夠背下?lái)，用它來(lái)規(guī)范自己的言行。
閱讀與寫作教案設(shè)計(jì)篇十
1.喜歡閱讀這本圖畫書。
2.認(rèn)識(shí)幼兒園各個(gè)組成部分:操場(chǎng)、教室等。
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：學(xué)唱《我愛(ài)我的幼兒園》。
2.材料準(zhǔn)備：小青蛙手偶。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)：引發(fā)幼兒對(duì)于閱讀的興趣。
2.難點(diǎn)：幫助幼兒建立已有經(jīng)驗(yàn)和讀本內(nèi)容的理解。
四、教學(xué)過(guò)程。
1.導(dǎo)入活動(dòng)：和小朋友一起唱《我愛(ài)我的幼兒園》，做游戲：“寶寶乖，寶寶乖，摸摸××（教室內(nèi)區(qū)角的名稱）跑回來(lái)＂。
2.大書閱讀。
（1）封面：請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)封面上有什么，猜猜這是哪里。
（2）第一頁(yè)：教師用小青蛙的口吻說(shuō)：“我是小青蛙，今天，爸爸送我去幼兒園，這是我第一天上幼兒園。小朋友們，你們看，我的幼兒園多漂亮啊。教師請(qǐng)幼兒觀察，小青蛙的幼兒園都有什么。
（4）第三頁(yè)~第六頁(yè)：教師以小青蛙第一人稱口吻，帶領(lǐng)幼兒逐頁(yè)觀察畫面，第一次閱讀以教師講述為主，在講述的過(guò)程中提一些問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒觀察。
3.總結(jié)分享。
教師：這真是一本有趣的.書，它為我們講述了小青蛙第一天到幼兒園看到的事物。教師總結(jié)，分別說(shuō)出：我的幼兒園、我的老師、我的教室、我的座位、我的書包、我的朋友。
閱讀與寫作教案設(shè)計(jì)篇十一
作為一位杰出的老師，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的閱讀《西游記》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
1.知識(shí)能力:
（1）、了解《西游記》的主要故事內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀興趣。
（2）、結(jié)合作品故事情節(jié)和景物來(lái)理解主要人物形象。
（3）、認(rèn)識(shí)《西游記》的作品現(xiàn)實(shí)意義。
2、過(guò)程方法:
（1）、思路：遠(yuǎn)望《西游記》——走進(jìn)《西游記》
（2）、過(guò)程：整體感知—講故事論人物賞美景
（3）、活動(dòng)：西游故事會(huì)—人物辯論會(huì)—西游旅行社。
（4）、方法：
讀寫聽(tīng)說(shuō)結(jié)合,思記同步。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：
（1）、激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀名著的興趣。
（2）、熏陶情感、鼓舞精神。
走進(jìn)《西游記》，結(jié)合故事情節(jié)和環(huán)境描寫理解人物特點(diǎn)，感受人物形象。
凝思《西游記》，理解人物形象，認(rèn)識(shí)作品的現(xiàn)實(shí)意義。
（1）、閱讀原著，每人準(zhǔn)備一個(gè)精彩的西游記故事。
（2）、學(xué)生分組
導(dǎo)入語(yǔ)：
（1）、人們常說(shuō)“四大名著”指哪些？作者是?你最喜歡哪一部？（生答）。
（2）、你了解它的什么知識(shí)？（生答）。誰(shuí)了解這部小說(shuō)最多呢？（生搶答）。這節(jié)
課我就和同學(xué)們一起走進(jìn)書中的神魔世界，去感悟，去欣賞。
（3）、好！先請(qǐng)大家傾聽(tīng)一首歌曲。（出示思考注意并放歌曲《敢問(wèn)路在何方》）
（一）、遠(yuǎn)望《西游》
1．整體感知：
過(guò)渡語(yǔ)：
（1）、哪位同學(xué)來(lái)把這部書的內(nèi)容簡(jiǎn)要概括一下？（人？時(shí)？事？）有多少回？可分為哪幾部分？（生答）。
師結(jié)：它寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人去西天取經(jīng)，經(jīng)歷了九九八十一難，最終取回了真經(jīng)。1一百回?？煞譃槿糠郑阂恢疗呋兀捍篝[天宮；八至十二回：唐僧出世；十三至一百回：西天取經(jīng)。
2、總體概括：
過(guò)渡語(yǔ)：是啊，他們經(jīng)歷了八十一難啊！最終“徑回大土，五圣成真”。那同學(xué)們讀后有什么感受？能不能用一個(gè)字來(lái)概括一下？（生答）
師結(jié)：奇、妙、好等。對(duì)，西天路上艱險(xiǎn)和災(zāi)難的體現(xiàn)者，大都是動(dòng)物變化的妖精，克服這些阻難的也是猴、豬的精靈。它就象是一部妙趣橫生、興味無(wú)窮的童話。從文學(xué)欣賞角度說(shuō)那就是一個(gè)字：“美”。
過(guò)渡語(yǔ)：
讀后你認(rèn)為它在哪方面寫得美？（生答）
師結(jié)：（情節(jié)人物環(huán)境）
（二）走進(jìn)《西游》
1．西游故事會(huì)
過(guò)渡語(yǔ)：我知道，同學(xué)們現(xiàn)在讀小說(shuō)，故事情節(jié)會(huì)給我們留下深刻的印象。那好！咱們來(lái)開(kāi)個(gè)西游故事會(huì)吧。請(qǐng)看大屏幕！
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們最好這么來(lái)談：我認(rèn)為……情節(jié)好。因?yàn)椤热纾骸?
師引導(dǎo)：比如：
(1)、我認(rèn)為第四、五、六、七回很好。這可以概括為“大鬧天宮”。因?yàn)樗芮?，比如：先封他為弼馬溫，他聽(tīng)說(shuō)是“沒(méi)有品從”下界了，自稱“齊天大圣”，招安后讓他看管蟠桃園，結(jié)果他亂了蟠桃會(huì)，反了天宮。我也認(rèn)為這段好，因?yàn)樗钅芊从硨O悟空的反抗精神。這大鬧天宮的確是孫悟空叛逆性格的集中體現(xiàn)。
學(xué)生可以從多角度來(lái)總結(jié)：
(2)、我認(rèn)為第二十七回“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”這一情節(jié)也很好。因?yàn)樗芮?、生?dòng)。比如：妖精先變?yōu)樯倥?，又變?yōu)槔咸?、老爺爺，表現(xiàn)得很可憐，使師徒兩人產(chǎn)生誤會(huì)，趕走了孫悟空。
觀音慈善縛紅孩》。
教師總結(jié)：所以這些故事是相對(duì)完整而又相互關(guān)聯(lián)的，《西游記》就采用了這種冰糖葫蘆式的結(jié)構(gòu)，情節(jié)生動(dòng)曲折。這是擁有讀者的決定因素，吳承恩在這方面可謂功底深厚！
2．《西游》人物辯論會(huì)
過(guò)渡語(yǔ)：
除了情節(jié)之外，還有沒(méi)有你最喜歡的認(rèn)為美的地方？（人物）
師引導(dǎo)：在這部神魔小說(shuō)中，塑造了一系列生動(dòng)的形象。（師板書“人物”）關(guān)于神佛你能說(shuō)出幾個(gè)？（玉帝、王母娘娘、如來(lái)佛、菩薩（師演示劇照）這些可以說(shuō)是最上層的了。還有嗎？托塔李天王、赤腳大仙……、還有巨靈神、土地神等小神小仙。當(dāng)然在取經(jīng)路上也遇到了大大小小的妖精無(wú)數(shù)。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看？黃袍怪、精細(xì)鬼、蜘蛛精、蝎子精（其它略）
師引導(dǎo)：
可謂人物繁多，不能一一細(xì)數(shù)，我們就只來(lái)看師徒四人吧?？梢栽u(píng)一評(píng)論一論。（顯示四人劇照。）這師徒四人中除了唐僧之外，他們都是神性、人性、動(dòng)物性的和諧統(tǒng)一，那么你最喜歡或最不喜歡誰(shuí)？同學(xué)們可以暢所欲言。他贊成的你也可以反對(duì)。不過(guò)你要拿出理由來(lái)證明你的看法。請(qǐng)用下列格式整合自己想說(shuō)的話：
“-------本來(lái)是--------，后來(lái)-------------我認(rèn)為他（她）是個(gè)------------------又------------------的人，能從-------------------中看出。”
孫悟空
師引導(dǎo)：（1）、我最喜歡孫悟空。因?yàn)樗渌嚫邚?qiáng)，有神通。能上天入地，呼風(fēng)喚雨，騰云駕霧，變化無(wú)窮。
師點(diǎn)撥：他本來(lái)就是天地靈化之物，后來(lái)又吃了（蟠桃），飲了（玉酒），盜了太上老君的（仙丹）八卦爐內(nèi)煉就了他的（火眼金睛），增強(qiáng)了他長(zhǎng)生不死的本領(lǐng)。
（括號(hào)內(nèi)文字學(xué)生說(shuō)出）
（2）、他還聰明機(jī)智。能識(shí)破機(jī)關(guān)，看清真面目。比如：答應(yīng)菩薩西天取經(jīng)前他曾要了個(gè)條件：“叫天天應(yīng)，救地地靈”，還要了三根救命毫毛，這為后來(lái)遇難留了后路。
（3）、我喜歡他，還因?yàn)樗苡腥饲槲?。比如：在第二十七回中，孫悟空走前那聲聲“師父”。我讀的時(shí)候就非常感動(dòng)。
教師補(bǔ)充：在此時(shí)他為了拜一下師父，“即變了三個(gè)行者，連本身四個(gè)，四面圍住師父下拜?！边@里體現(xiàn)了孫悟空對(duì)師父的留戀和無(wú)奈。
（4）、他非常勇敢，如果沒(méi)有他力戰(zhàn)妖魔，就不會(huì)取回真經(jīng)，修成正果。
（5）、我雖然喜歡他，但孫悟空也是有缺點(diǎn)的。比如，不愿讓人提起“弼馬溫”那不光彩的過(guò)去。有時(shí)還管不住自己。
教師總結(jié)：說(shuō)得很好，常言說(shuō)：人無(wú)完人。孫悟空的魅力就在于他的妖氣而不在于他的改邪歸正，在于他的個(gè)性放縱而不在于受理性的約束。正因?yàn)樗愿竦亩嗖识嘧?，亦莊亦諧，我們才更喜歡他。
豬八戒
師引導(dǎo)：（1）我喜歡豬八戒。因?yàn)樗艹钥唷１热纾涸诟呃锨f時(shí)，丈人稱他“倒也勤勞，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”
（2）他強(qiáng)硬。被捉后往往罵不絕口，不求饒
（3）勇敢、單純。能與悟空協(xié)力合作，心直口快，有什么說(shuō)什么。
（4）我反對(duì)！因?yàn)樗蒙⒇澇?、懶惰。在天宮調(diào)戲嫦娥被貶，高老莊又強(qiáng)搶民女。讓他尋山他卻睡了。
（5）我也反對(duì)，不僅如此，他還愛(ài)貪小便宜，留有私房錢，不堅(jiān)定，動(dòng)不動(dòng)就分行李打退堂鼓。
師總結(jié)：豬八戒身上的這些缺點(diǎn)其實(shí)也是我們?nèi)诵缘囊恍┤觞c(diǎn)，在這四個(gè)人當(dāng)中他就是一位丑角，正因?yàn)樗摹俺蟆辈旁鰪?qiáng)了幽默感和作品的真實(shí)感，在藝術(shù)上才“美”起來(lái)。
唐僧
師引導(dǎo)：（1）、我喜歡唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣試禪心》中要嫁女兒給他時(shí)，他“便似雷驚的孩子，雨淋的蛤蟆?！币恍南蚍稹?BR> （對(duì)。我同意，在第五十四、五十五回中也體現(xiàn)了這一點(diǎn)）
（2）、我不喜歡他。因?yàn)樗脡牟环?，軟弱。在第二十七回?guó)誤信壞話將悟空趕走，是不能原諒的.。
教師點(diǎn)撥：其實(shí)，唐僧畢竟是肉眼凡胎，對(duì)妖魔鬼怪是無(wú)能為力的。
過(guò)渡語(yǔ)：沙僧呢？有沒(méi)有喜歡的？
（1）、不喜歡，他太老實(shí)了
（2）、喜歡，這就是他的特點(diǎn)，老實(shí)本份，任勞任怨
師結(jié)：《西游記》人物形象栩栩如生，語(yǔ)言詼諧幽默?！段饔斡洝吩谒囆g(shù)上的最大成就即是成功地創(chuàng)造了小說(shuō)的主人公-------和另一個(gè)人物----------這兩個(gè)不朽的藝術(shù)形象，充分體現(xiàn)了個(gè)性美。人物完人金無(wú)足赤，四個(gè)人物形象各具特點(diǎn)，有優(yōu)點(diǎn)也有不足。那么你從中有何體會(huì)呢？（生答）
師結(jié)：要全面、公正，要學(xué)會(huì)欣賞別人，不能一偏概全。
如果你是一個(gè)公司的懂事長(zhǎng)，你要招聘一個(gè)總經(jīng)理，你會(huì)選誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你的理由。
3．《西游》美景旅行社
過(guò)渡語(yǔ)：有心周游世界的同學(xué)想過(guò)把癮？《西游記》中作者提到了海外仙山，天上靈宵寶殿，水中龍王宮，地下閻羅城，這一切都光怪陸離，每一處都極盡了描摹功夫。接下來(lái)我們?cè)撔蕾p什么了？（環(huán)境）
過(guò)渡語(yǔ)：那么你認(rèn)為最美的段落是什么？可以讀，可以背，可以賞，可以改。請(qǐng)仿造這個(gè)句式開(kāi)頭：“我認(rèn)為--------地----------景寫得很美，作者用了----------------等手法寫出了此景的獨(dú)特之處-----------。”
師引導(dǎo)：例如：第一回作者在寫尋訪菩提祖師時(shí)，寫到了他的住處，我認(rèn)為這段很美。
師點(diǎn)撥：這哪里是小說(shuō)中的句子，這簡(jiǎn)直就是一首詩(shī)。你認(rèn)為它美在哪里？它是先總寫，再分寫的，句式也很整齊，對(duì)偶排比用得好。小說(shuō)中還有很多的自然景物的描寫，比如說(shuō)第五回中，對(duì)蟠桃園內(nèi)景色描寫。他把把熟的桃子說(shuō)成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。
師結(jié)：揣摩句子，不僅要看它用了什么修辭，什么句式等表面特征，還要發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的技巧。
比如：（師出示“大鬧五莊觀”中孫悟空尋找人參樹(shù)一段，標(biāo)出以下三句：“推開(kāi)兩扇門，呀！卻是一座花園”；“又見(jiàn)一層門，推開(kāi)看處，卻是一座菜園”；“走過(guò)菜園，又見(jiàn)一層門”。）參照標(biāo)出的句子你發(fā)現(xiàn)了什么？（有一種懸念，把主要的寫在后面，層層推進(jìn)，能吸引讀者。有一種千呼萬(wàn)喚始出來(lái)的感覺(jué)。）
師結(jié)：因此景物描寫，一般都有襯托、渲染氣氛的作用。
總結(jié)：
名著，是“具有推崇價(jià)值的有名的作品”。經(jīng)典名著的價(jià)值在于典范語(yǔ)言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨(dú)到的主題。它給予心靈的滋養(yǎng)，。今天，我們一起在經(jīng)典名著的殿堂里領(lǐng)略了名著的魅力,汲取了智慧，凈化了心靈，豐富了精神，愉悅了人生。這堂課快結(jié)束了，但是，名著——還有更廣泛、更深刻的內(nèi)涵等待我們?nèi)グl(fā)掘。隨著年齡的增長(zhǎng)，文學(xué)修養(yǎng)的提高，再過(guò)半年，一年，五年，再讀這部書，相信同學(xué)們一定會(huì)有更多、更深的感受的！請(qǐng)先把這種感受用歌聲傳達(dá)出來(lái)吧！
附：（一）知識(shí)競(jìng)賽題
1、《西游記》中孫悟空從菩提祖師處學(xué)到七十二變、筋斗云等神通，又從龍宮索取如意金箍棒作為兵器，因大鬧天宮被如來(lái)佛祖壓在五行山下，受苦五百年，后受觀世音菩薩規(guī)勸皈依佛門，給唐僧做了大徒弟，取名孫行者。
2、在護(hù)送唐僧去西天取經(jīng)途中，機(jī)智靈活、疾惡如仇的是孫悟空；憨態(tài)可掬、好耍小聰明的是豬八戒，法名是豬悟能；忠誠(chéng)老實(shí)、勤勤懇懇的是沙僧。
3、《西游記》中有許多膾炙人口的故事，如三打白骨精、大鬧天宮、真假美猴王、三借芭蕉扇。
4、古典文學(xué)名著《西游記》中，孫悟空最具有反抗精神的故事情節(jié)是
：大鬧天宮
5、《西游記》全書共一百回，孫悟空自號(hào)美猴王
6、請(qǐng)寫出《西游記》中你印象最深的一個(gè)回目的題目：
如：第二十七回尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王
7、填人名，補(bǔ)足歇后語(yǔ)。
（1）（豬八戒）照鏡子——里外不是人
（2）（豬八戒）見(jiàn)高小姐——改換了頭面
（3）（孫悟空）鉆進(jìn)鐵扇公主肚里——心腹之患
8、從下面《西游記》人物中任選一個(gè)，寫一則近200字的人物簡(jiǎn)介。(主觀題)
孫悟空
豬八戒
白骨精
紅孩兒
9、讀了《西游記》后你感受最深的一點(diǎn)是：(主觀題)
10《西游記》中，師徒一行經(jīng)過(guò)千難萬(wàn)險(xiǎn)，終于得正果，最后唐僧被如來(lái)佛封為旃檀功德佛、孫悟空被封為斗戰(zhàn)圣佛、豬八戒封為凈壇使者、沙僧封為金身羅漢和白龍馬封為八部天龍馬。
11、《西游記》全書共分三大部分：前7回寫大鬧天宮的故事，是全書的精華部分，表現(xiàn)孫悟空的反抗精神；8----12回寫唐僧的來(lái)歷、魏征斬蛇、唐太宗入冥府，交待取經(jīng)的緣起；第13回-----100回寫唐僧師徒取經(jīng)途中歷經(jīng)81難和師徒終成正果，帶經(jīng)回東土大唐。
12、有人對(duì)《西游記》道：“陽(yáng)光燦爛豬八戒，百變猴頭孫悟空，憨厚老成沙和尚，阿彌陀佛是唐僧。漫漫西天取經(jīng)路，除妖斗魔顯真功。若問(wèn)是誰(shuí)普此畫，淮安才子吳承恩?！?BR> 13、列舉《西游記》唐僧師徒四人取經(jīng)路上經(jīng)歷的磨難，舉四個(gè)即可。
14、《西游記》的作者運(yùn)用了浪漫主義手法描繪了一個(gè)奇妙的神話世界，花果山水簾洞洞口的對(duì)聯(lián)是“花果山福地，水簾洞洞天”。
16、《西游記》中“大鬧五莊觀、推倒人參果樹(shù)”的是孫悟空
17、孫悟空大鬧天宮后，回到花果山，在獨(dú)角鬼王的提議下，號(hào)稱齊天大圣,西天歸來(lái)后，接受如來(lái)授職為斗戰(zhàn)圣佛。
（二）環(huán)境描寫欣賞：
西游記環(huán)境描寫之三打白骨精
主要內(nèi)容：唐僧師徒到了南山腳下，白骨精變成一個(gè)小姑娘，拿著籃子，第一次，悟空打了她一棒，沒(méi)死，第二次，變做老太太，假裝找女兒，悟空第二棒的時(shí)候，還沒(méi)死，第三次，悟空叫來(lái)幾個(gè)神仙看著，終于魂歸西天了。
環(huán)境描寫：悟空跳上云端，手搭涼棚，睜眼觀看，不見(jiàn)有人煙。看了多時(shí)，只見(jiàn)正南山上有一坐高山，那山向陽(yáng)處，一片綠色中夾著點(diǎn)點(diǎn)鮮紅，便駕云直奔南山。
我的感受：既然沒(méi)人煙，肯定有妖精，這種情況，妖精肯定變化多端，“一片綠色中夾著點(diǎn)點(diǎn)鮮紅，”有可能就是妖精殺了百姓，做出傷天害理的事情，要不是孫悟空在，唐僧恐怕就要被吃了。
閱讀與寫作教案設(shè)計(jì)篇十二
互文，也叫互辭，是古詩(shī)文中常采用的一種修辭方法。古文中對(duì)它的解釋是：“參互成文，含而見(jiàn)文?！本唧w地說(shuō)，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個(gè)部分，看似各說(shuō)兩件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說(shuō)的是一件事。有上下文義互相交錯(cuò)，互相滲透，互相補(bǔ)充來(lái)表達(dá)一個(gè)完整句子意思的修辭方法。
舉個(gè)例子吧~。
《木蘭詩(shī)》中。
東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。
開(kāi)我東閣門，坐我西閣床。
將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。
到各個(gè)集市買駿馬，鞍韉，轡頭，長(zhǎng)鞭等用具（也可以字面意思譯為：到東邊的集市買駿馬，到西邊的集市買鞍韉，到南面的集市買轡頭，到北面的集市買長(zhǎng)鞭）。
打開(kāi)我各個(gè)房間的門并坐一坐字面意思譯為：打開(kāi)我東廂房的門，坐在我西閣的床上）。
將軍壯士（身經(jīng)）百戰(zhàn)，出生入死，征戰(zhàn)多年（勝利）而歸。
對(duì)這窗戶和鏡子梳理頭發(fā)佩戴飾物（字面意思可譯為：在窗前梳理著漂亮的頭發(fā)，對(duì)著鏡子貼上美麗的花黃）。
閱讀與寫作教案設(shè)計(jì)篇十三
1、讓學(xué)生在好書推介活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
3、向?qū)W生推薦有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章，通過(guò)對(duì)這些課外閱讀，學(xué)生從中了解更多中國(guó)傳統(tǒng)文化，達(dá)到教學(xué)延展的目的。
二、指導(dǎo)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
三、課前準(zhǔn)備：
1、有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的文章;。
2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿，記熟。
四、指導(dǎo)課時(shí)：
一課時(shí)。
五、指導(dǎo)過(guò)程：
(一)、推薦文章引入指導(dǎo)。
1、引入語(yǔ)：我們?cè)占^(guò)不少的名人名言，高爾基說(shuō)過(guò)“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”從中，我們可以看出書的確是好東西!既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦，和大家分享!
2、請(qǐng)1~2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。
3、同位互相推薦好文章。
二、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書方法。
1、教師向?qū)W生推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的`文章，讓學(xué)生想想為什么老師會(huì)推薦一組這樣的文章。
[因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)的第五組刻紋飾與中華傳統(tǒng)文化有關(guān)]。
2、提問(wèn)：沒(méi)有老師的幫忙你準(zhǔn)備怎樣讀懂它呢?[隨機(jī)板貼]。
4、以四人小組為單位，討論與文書38、67、68、71、75、82頁(yè)的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書方法。
5、生匯報(bào)討論所得。[隨機(jī)板貼]。
6、小結(jié)。[板貼：課外活用]。
三、運(yùn)用讀書方法進(jìn)行課外閱讀。
1、學(xué)生運(yùn)用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。
2、學(xué)生匯報(bào)讀書所得。
3、小結(jié)：真高興!同學(xué)們能運(yùn)用學(xué)到的讀書方法進(jìn)行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。好文章向大家推薦。
板書：
課內(nèi)得法課外活用。
查字典理解字詞標(biāo)注讀書感受好詞佳句要積累。
聯(lián)系實(shí)際去理解遇疑惑善提問(wèn)學(xué)后運(yùn)用樂(lè)趣多。
閱讀與寫作教案設(shè)計(jì)篇十四
我喜歡郁達(dá)夫《古都的秋》的文章，喜歡它的靜，它的孤獨(dú)，它的憂郁，而這往往正是我的文章中所做不到的。
郁達(dá)夫之所以能夠?qū)懗鲞@樣的文章，是因?yàn)樗松钣懈杏|。悲涼沉郁的“故都之秋”;失散多年，竟成永別的好友”志摩“;歸家時(shí)喪子的”孤獨(dú)者“;孤獨(dú)中前行的”零余者“;被自我摧殘，已頹廢的”沉淪者"。盡管郁達(dá)夫的一生只49歲就終結(jié)了，但卻經(jīng)歷了很多。
他留下的這一段段文字，何不是出來(lái)自內(nèi)心深處的一聲聲吶喊。它表達(dá)著郁達(dá)夫心中，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的反抗，和對(duì)祖國(guó)強(qiáng)大起來(lái)的熱切呼喚。他也沒(méi)有光靠空想，還積極參與了各種抗戰(zhàn)活動(dòng)，為祖國(guó)的解放事業(yè)貢獻(xiàn)出自己全部的力量。
我之所以喜歡郁達(dá)夫的文章，是因?yàn)槠渲杏性S多的心理獨(dú)白，把一個(gè)“零余者”的內(nèi)心世界完完全全地刻畫了出來(lái)，使人仿佛身臨其境。其中還有大量的環(huán)境描寫，這就直接渲染了我的情緒，讓我感受到了作者當(dāng)時(shí)的心情。郁達(dá)夫很擅長(zhǎng)制造一個(gè)憂郁的環(huán)境或人物，這便使他的文感到更憂郁。
閱讀與寫作教案設(shè)計(jì)篇一
1.讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固如何理解詩(shī)歌關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題的習(xí)慣，提高分析和解題能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范答題；
2.難點(diǎn)：遷移訓(xùn)練；
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）基本情況分析。
古代詩(shī)歌的語(yǔ)言是最凝練的，通過(guò)前面幾堂課的復(fù)習(xí)，我們徜徉在詩(shī)歌的百花園中，感受到那一份份神奇、獨(dú)特的美。昨天，我們做了兩道理解詩(shī)歌關(guān)鍵詞語(yǔ)含義的練習(xí)題，從同學(xué)們的作業(yè)情況來(lái)看，能基本上掌握了理解詩(shī)歌關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，但在正確把握景物特征和答題規(guī)范性方面還有欠缺，本節(jié)課主要解決這兩個(gè)問(wèn)題。
（二）重點(diǎn)講評(píng)：
a.陜西卷。
吳門道中二首（其一）宋孫覿。
數(shù)間茅屋水邊村，楊柳依依綠映門。
渡口喚船人獨(dú)立，一蓑煙雨濕黃昏。
說(shuō)說(shuō)詩(shī)中“濕”字的妙處。
1.學(xué)生答案與參考答案比照：
【學(xué)生答案】。
a．將春天細(xì)雨蒙蒙的景象生動(dòng)化了。
b．寫出了黃昏時(shí)雨潤(rùn)萬(wàn)物的景象。
c.寫出了雨意朦朧的景象，又賦予了雨人的情感，使其擬人化了。
d．煙雨蒙蒙的氛圍更加勾勒出作者內(nèi)心的焦急。
【參考答案】“濕”，是淋濕、打濕的意思，生動(dòng)形象地寫出了雨中黃昏清幽潤(rùn)澤的韻味，表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)間靜謐、悠閑的鄉(xiāng)村生活的向往之情。
（教師相機(jī)點(diǎn)撥：結(jié)合語(yǔ)境。）。
2.（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上歸納）教師展示規(guī)范答題步驟:。
第一步解釋該字在句中的含義。
第二步展開(kāi)聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。
第三步點(diǎn)出該字表達(dá)了怎樣的感情或烘托了怎樣的意境。
詩(shī)中字的妙處的一般答題格式：是的意思。地寫出了（景物）的特點(diǎn)，表達(dá)了作者的情感。
b.次北固山下王灣。
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。
鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。
說(shuō)說(shuō)“潮平兩岸闊”中的“闊”的妙處。
1.讓學(xué)生按照答題格式調(diào)整自己的答案，然后交流。
2.出示【參考答案】學(xué)生齊讀。
“闊”是空闊、開(kāi)闊的意思。生動(dòng)地寫出了春潮涌漲，江面變得浩渺，兩岸顯得格外寬闊。表達(dá)出作者放眼山川的寬闊博大的胸襟，豪邁的氣概。
（三）拓展延伸。
（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上歸納）詩(shī)中比較某字更好的規(guī)范答題步驟：
第一步：肯定“好”或肯定哪一個(gè)更好。
“闊”字更好。
第二步、第三步、第四步同體會(huì)字的妙處。
第五步：簡(jiǎn)要說(shuō)明“不好”在哪里。
而“失”字沒(méi)有這么開(kāi)闊、有氣勢(shì)，讀上去缺少音律美。
詩(shī)中換字比較的一般答題格式：字更好。是的意思。地寫出了（景物）的特點(diǎn)，表達(dá)了作者的.感情。而字沒(méi)有。
b.課堂練習(xí)：
《總復(fù)習(xí)范式》p72第四題《江畔獨(dú)步尋花》。
不好。“留連”不僅寫出蝴蝶留戀花間的情景，還流露出詩(shī)人對(duì)花的喜愛(ài)之情，做到情景交融。“翻飛”只寫出了蝴蝶嬉戲花間的情狀。
（四）反饋練習(xí):。
必做題。
1.《總復(fù)習(xí)范式》p72第三題《華子崗》。
“侵”是侵染的意思，寫出了夕陽(yáng)余暉逐漸消退的過(guò)程，形象地寫出了詩(shī)人在夕陽(yáng)下悠然自得、漫步下崗的生動(dòng)情景。
“拂”是輕拂的意思。增強(qiáng)了動(dòng)感，形象地寫出了山色青翠可愛(ài)，柔和多姿。這兩個(gè)動(dòng)詞寫云光山翠對(duì)詩(shī)人的眷戀不舍之情，正折射出詩(shī)人對(duì)華子崗的喜愛(ài)與留戀。
2.《總復(fù)習(xí)范式》p73第一題《錢塘湖春行》第二題。
“幾處”、“誰(shuí)家”說(shuō)明早鶯尚少，新燕不多，表達(dá)了錢塘湖初春季節(jié)的特點(diǎn)和作者的欣喜之情。如果改為“處處”、“家家”，就沒(méi)有這種表達(dá)效果。
選做題。
2008山東卷。
渡漢江（宋之問(wèn)）。
嶺外音書斷，經(jīng)冬復(fù)歷春。
近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人。
首句中“斷”字有什么表達(dá)效果？
答案：“斷”是斷絕、隔斷的意思。寫出了詩(shī)人與親朋音訊隔絕的現(xiàn)實(shí)，更突出了詩(shī)人的思家之切。
（五）課堂小結(jié)。
（六）布置作業(yè)：完成《總復(fù)習(xí)范式》古詩(shī)欣賞（一）剩下的內(nèi)容。
閱讀與寫作教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)掌握目標(biāo)：了解《魯濱遜漂流記》的作者以及創(chuàng)作原型；分析魯濱遜以及星期五的形象；研討《魯濱遜漂流記》所產(chǎn)生的巨大的藝術(shù)魅力；賞析作品中的優(yōu)美語(yǔ)句。
2、基本技能和一般能力培養(yǎng)目標(biāo)：根據(jù)文學(xué)作品形象性和情感性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形象的感受能力和情感的體驗(yàn)?zāi)芰?；培養(yǎng)學(xué)生初步的評(píng)價(jià)和鑒賞文學(xué)作品的能力。
3、德育目標(biāo)：欣賞文學(xué)作品，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
4、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、掌握精讀和泛讀等讀書方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
生命的質(zhì)量需要鍛鑄，閱讀是鍛鑄的重要一環(huán)。好書可以增加我們知識(shí)的廣度，可以增加我們思想的深度，可以使我們能夠擁有一個(gè)更廣大的世界，不斷超越自我，不斷成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步！
閱讀溝通了古今中外一代又一代人的心靈，閱讀溝通了殊方異域的文化傳播，使人類變得豐腴，可是面對(duì)茫茫書海，青春年少的我們又該如何尋找一片凈土，為我們的靈魂加油充電呢？讓我們共同走進(jìn)屬于我們自己的圖書。
二、想一想：
能先回答我的幾個(gè)小問(wèn)題嗎？
1、《魯濱遜漂流記》的作者是誰(shuí)？哪國(guó)人？
3、魯濱遜在荒島上獨(dú)自生活了多少年？
4、被魯濱遜救下的土著人叫什么名字？你知道魯濱遜教給他的第一個(gè)單詞是什么嗎？
小結(jié)：面對(duì)種種挫折，魯濱遜總是不成功決不放手！，想出變通的方法去達(dá)到目的，在和大自然的斗爭(zhēng)中，他改變了惡劣的環(huán)境，戰(zhàn)勝了地震的恐懼，挨過(guò)了疾病的打擊，只要有可能，就動(dòng)手改善自己的生活，他的人生哲學(xué)就是行動(dòng)的哲學(xué)，不怕困難的哲學(xué)。
（出示：補(bǔ)充材料：《魯濱遜漂流記》是十八世紀(jì)英國(guó)四大名著小說(shuō)家之一的丹尼爾笛福的代表作，是笛福文學(xué)創(chuàng)作的里程碑，同時(shí)也是英國(guó)文學(xué)史上第一部現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)。
魯濱遜的原形叫亞歷山大·塞爾柯克，他是一個(gè)蘇格蘭水手，他是在1704年9月由于與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)而被遺棄在距智利海岸500海里，周圍約30英里的于安菲南得島上的這個(gè)無(wú)人居住，只有來(lái)往南美的船只偶爾到這里來(lái)補(bǔ)充或修理船只。
塞爾柯克在這里住了四年零四個(gè)月，才被有名的航海家渥地士·羅吉斯發(fā)現(xiàn)，塞爾柯克參與了他的船隊(duì)，在一七一一年回到英國(guó)。
作者笛福曾這樣點(diǎn)評(píng)魯濱遜：形象為不安于現(xiàn)狀，勇于行動(dòng)，勇于追求，不畏艱險(xiǎn)，按照先導(dǎo)文明的模式，開(kāi)辟新天地的創(chuàng)造者。）。
三、說(shuō)一說(shuō)：
魯濱遜是世界海洋文學(xué)中第一個(gè)栩栩如生的人物形象，今天就讓我們?cè)牡木收Z(yǔ)句，讓魯濱遜走進(jìn)我們的語(yǔ)文課堂。
四、演一演：
1、沒(méi)有吃的東西。
2、沒(méi)有住的地方。
3、受到野人的襲擊。
4、沒(méi)有人可以說(shuō)話。
小結(jié)：魯濱遜在與自然的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的智慧、勇敢、勤勞和熱情是我們?nèi)祟愔两穸荚\視的寶貴品德。
五、寫一寫：
小結(jié)：聽(tīng)著同學(xué)們的評(píng)述，老師被魯濱遜震撼著，也被同學(xué)們感動(dòng)著，我想魯濱遜的拼搏、勇敢、智慧和熱情應(yīng)該是這部書送給我們的最珍貴的禮物吧！請(qǐng)同學(xué)們?nèi)グ葑x原著吧！
六、總結(jié)閱讀方法，激勵(lì)廣泛閱讀。
1、教師小結(jié)：一般文學(xué)作品都有兩個(gè)重要的創(chuàng)作方面：一是作品中人物性格的特點(diǎn)，一是作者的表達(dá)方法。我們重視了這兩個(gè)方面的閱讀，就會(huì)收到事半功倍的效果。
2、對(duì)照這節(jié)課的閱讀，回憶以前的閱讀方法，你認(rèn)為在今后的課外閱讀中應(yīng)該運(yùn)用哪些閱讀方法呢？請(qǐng)用這些方法閱讀其他關(guān)于探險(xiǎn)的書籍。
（世界名著青少年版）。
《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》。
《八十天環(huán)游地球》。
《綠野仙蹤》。
3、結(jié)束語(yǔ)。
讀一本好書就像跟一個(gè)高尚的人對(duì)話，希望同學(xué)們每天抽出30分鐘的時(shí)間閱讀課外書，特別是文學(xué)名著，充實(shí)自己。
板書：
有選擇讀書。
講方法。
讀記寫。
閱讀與寫作教案設(shè)計(jì)篇三
應(yīng)用學(xué)過(guò)的方法，認(rèn)真修改自己的作文。
一、小組評(píng)議。
一人小組按作文要求，逐篇評(píng)價(jià)和修改未成行的作文。
二、全班交流。
1、師生共同擬定評(píng)價(jià)最佳作文的標(biāo)準(zhǔn)：取題貼切、語(yǔ)句通順、抓住特點(diǎn)、想象合理、按一定順序來(lái)寫。
2、各小組推選優(yōu)勝者參評(píng)，全班進(jìn)行評(píng)議。
教師講評(píng)。
一、教師總結(jié)本次作文的情況。
優(yōu)點(diǎn)：
作文中多數(shù)同學(xué)能按作文要求--寫校園的一角或某一處的景物，能知道抓住代表景物特點(diǎn)的東西做具體描寫，同時(shí)加上合理的想象，融進(jìn)人物的感情。
不足之處：
幾個(gè)同學(xué)寫成了游記或參觀記作文沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，平鋪直敘的同學(xué)雖然符號(hào)作文要求寫某一處，但沒(méi)能寫清楚特點(diǎn)，沒(méi)有表達(dá)自己的感情或沒(méi)有想象，作文干巴巴。
二、讀優(yōu)秀佳作。
1、表?yè)P(yáng)寫得好的作文：石律、田沖、石文磊、張菁、楊文惠、潘正虎、劉馨、楊淳、楊佳佳。
2、選有代表性的兩篇讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)作文中優(yōu)點(diǎn)與不足，再完善。
三、修改病文。
選兩篇有毛病的作文讀給大家聽(tīng)，大家進(jìn)行評(píng)議，找出毛病所在，然后說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣修改好。
四、二次作文。
1、再次讀自己的作文，認(rèn)真看老師的評(píng)語(yǔ)，想想怎樣修改。
2、同桌或小組交流修改后的作文，互相幫助修改。
3、再次修改自己的作文。
[人教版小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)第一次作文講評(píng)(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]。
閱讀與寫作教案設(shè)計(jì)篇四
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的群文閱讀優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
群文閱讀課 單元主題：父母的愛(ài) 議題：如何通過(guò)生活瑣事的對(duì)比寫法突出母愛(ài)。
同學(xué)們，關(guān)于母愛(ài)是個(gè)永恒的話題，她是一首永遠(yuǎn)唱不完的歌，是一部永遠(yuǎn)拍不完的電影，她值得我們用一輩子去欣賞、去品味、去敬仰。今天“群文閱讀課”我們要欣賞三篇文章。第一是梁曉聲的《慈母情深》，第二是林夕的《母親的存折》，第三是畢淑敏的《孩子，媽媽為什么打你》?？催@三篇文章怎樣表現(xiàn)母愛(ài)的。
（一）讀《慈母情深》 1.簡(jiǎn)介梁曉聲。
2.自主默讀文本，用雙色筆標(biāo)注。你讀出一個(gè)（）的母親。
（1）通過(guò)哪些事例表現(xiàn)母愛(ài)的？
（2）表現(xiàn)母愛(ài)的關(guān)鍵句子，簡(jiǎn)單批注。
（3）解讀我被母愛(ài)感動(dòng)的關(guān)鍵詞（鼻子一酸）
3.閱讀展示
4.遷移訓(xùn)練
……我的母親?！业哪赣H?！业哪赣H。 ……立刻又……，……立刻又……，……立刻又……。
（二）讀《母親的存折》《孩子，媽媽為什么打你》
讀懂母愛(ài)的又何止梁曉聲一人，用同樣的方法再讀林夕的'《母親的存折》和
（三）列表格，梳理三篇文章異同。
1、相同點(diǎn)：幾篇文章都通過(guò)生活中的平凡事例表達(dá)母愛(ài)。 2、三篇文章不同之處
三篇文章不同之處
山，沒(méi)有母親的愛(ài)高；海，沒(méi)有母親的愛(ài)深；天，沒(méi)有母親的愛(ài)廣闊；地，沒(méi)有母親的愛(ài)包容；太陽(yáng)，沒(méi)有母親的愛(ài)溫暖；云朵，沒(méi)有母親的愛(ài)潔白；花朵，沒(méi)有母親的愛(ài)燦爛。讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，做一個(gè)懂得母愛(ài)的人吧！ 四、推薦閱讀：（0.5分鐘）
1、散文：《尋夢(mèng)》、《兒時(shí)的事》——季羨林 2、詩(shī)集：《繁星》、《春水》 ——冰心 3、散文：《完美的晴天》 ——學(xué)生習(xí)作 板書設(shè)計(jì)：
群文閱讀：平凡、偉大的母愛(ài)
《慈母情深》 《母親的存折》 《孩子，媽媽為什么打你》
鼻子一酸 存折存“情” “打”是愛(ài)
閱讀與寫作教案設(shè)計(jì)篇五
我認(rèn)為應(yīng)該教學(xué)語(yǔ)法，應(yīng)該重視語(yǔ)法教學(xué)。當(dāng)然，我強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法教學(xué)的重要性并不是要回復(fù)到傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)模式中去，而是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)法意識(shí)。widdowson在一次演講中指出，語(yǔ)言由兩部分內(nèi)容組成，一部分是綜合的，記憶中的詞塊；另一部分是分析性的語(yǔ)法規(guī)則。語(yǔ)法在語(yǔ)言中起的是調(diào)節(jié)性的作用，但是這一功能必不可少。不學(xué)語(yǔ)法是不可能真正學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言的。事實(shí)上，在農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生在離開(kāi)課堂之后并沒(méi)有多少聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，他們十分缺少環(huán)境英語(yǔ)的反復(fù)刺激。而在課堂中學(xué)到的畢竟有限，如果讓他們掌握了規(guī)律，那么在任何時(shí)候他們都能通過(guò)思考，轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，繼而形成語(yǔ)言能力。一旦有了良好的外語(yǔ)交際環(huán)境，學(xué)生們自然也就能自如地運(yùn)用。
閱讀與寫作教案設(shè)計(jì)篇六
1、引導(dǎo)體味詩(shī)的情趣，指導(dǎo)有感情地背誦古詩(shī)。（語(yǔ)感目標(biāo)）。
2、會(huì)認(rèn)“鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波”，學(xué)會(huì)“向、白、毛。（技能目標(biāo)）。
3、逐步培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的興趣。（情感目標(biāo)）。
教具：課件、實(shí)物投影。
學(xué)具：寫字本、彩筆及填空?qǐng)D。
教學(xué)過(guò)程。
一、古詩(shī)導(dǎo)入。
1、小朋友，今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友?？纯催@位新朋友的打扮和我們大家有什么不一樣？（出示詩(shī)人形象）。
2、介紹詩(shī)人：他是古時(shí)候的人，他生活在一千多年以前的唐代，叫--？請(qǐng)大家拼拼音節(jié)，看誰(shuí)最先拼出他的名字？（出示名字和音節(jié)）指名一人拼。
二、初讀古詩(shī)。
夸的意思，詠鵝就是--。
（2）接下來(lái)老師學(xué)著駱賓王的樣子來(lái)詠鵝。師范讀。（你覺(jué)得老師讀得怎么樣？）。
（3）要讀得好聽(tīng),首先要讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的音。（再聽(tīng)老師詠鵝，聽(tīng)清哪些字讀翹舌音）。
（4）顯紅”綠水、紅掌“清波（后鼻音）鵝、向天、白毛、”再聽(tīng)老師讀，聽(tīng)清這些詞念什么？自由讀--小老師教大家--師點(diǎn)詞生認(rèn)讀。
（5）單獨(dú)出示詞認(rèn)讀。（同桌互讀--小火車讀）（詞的意思有沒(méi)有不懂的地方？出示圖理解綠水、紅掌、清波、向天）。
（6）記憶認(rèn)詞。（老師要考考小朋友的記憶力，給你6秒鐘的時(shí)間，請(qǐng)你記這些詞，看誰(shuí)記得最多？）。
（7）請(qǐng)同桌互相念念這一首詩(shī)，注意把音讀準(zhǔn)。
（8）小朋友們讀得真準(zhǔn)，古詩(shī)光是會(huì)讀，不算稀奇，還要讀出詩(shī)的味道來(lái)。注意詩(shī)的停頓很重要，聽(tīng)老師來(lái)有味道的讀詩(shī)，注意哪些地方需要停頓。
為什么鵝、鵝、鵝要說(shuō)三個(gè)？出示停頓的地方（學(xué)生試讀--指名讀--齊讀）。
三、理解詩(shī)意。
1、小朋友學(xué)會(huì)了有味道地讀古詩(shī)，現(xiàn)在請(qǐng)你有味道地背一背這首詩(shī)。（自由背--指名背--齊背）。
2、誰(shuí)愿意回家背給媽媽聽(tīng)。師扮演媽媽的角色，進(jìn)行師生對(duì)話式背誦（隨機(jī)理解前兩句詩(shī)意）。
（1）看圖片理解“曲項(xiàng)”的意思。（曲項(xiàng)向天歌就是鵝彎曲著脖子朝天歌唱。）。
（2）“向天歌”它可能會(huì)唱些什么呢？
色是寫什么的？我手上有只大白鵝，請(qǐng)你給這兩只大白鵝正確地涂上顏色。
（1）給大白鵝涂色（紅掌、白毛、綠水）。
（2）反饋（實(shí)物投影出示學(xué)生練習(xí)，理解后兩行詩(shī)意。）。
四、寫字指導(dǎo)。
這首古詩(shī)中還有三個(gè)生字要請(qǐng)我們小朋友自己學(xué)習(xí)。請(qǐng)大家拼拼音節(jié)，看看筆順，想想意思。
（1）出示田字格中三個(gè)生字（向、白、毛）。你學(xué)會(huì)哪個(gè)字？指名拼讀音節(jié)。
（2）指導(dǎo)書寫“向、毛”。
（3）老師給大家三分鐘時(shí)間寫字。寫完的同學(xué)給字找個(gè)朋友。
五、課后延伸。
像這樣優(yōu)美的古詩(shī)，唐代還有許多，李老師介紹一本好書給大家--唐詩(shī)三百首，請(qǐng)課后去讀讀這本書。
閱讀與寫作教案設(shè)計(jì)篇七
1、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文，復(fù)習(xí)習(xí)作的修改方法，學(xué)會(huì)在評(píng)改中發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的修改點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的疑難點(diǎn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)自改、合作評(píng)改的能力，增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：需修改習(xí)作復(fù)印件。
課時(shí)安排:20分鐘。
教學(xué)過(guò)程。
一、面向全體，整體評(píng)價(jià)。
上節(jié)課一只小燕子的命運(yùn)牽動(dòng)了大家的心，同學(xué)們也因此創(chuàng)作出了一個(gè)又一個(gè)精彩的故事，很多同學(xué)的習(xí)作非常生動(dòng)，讓人讀了以后覺(jué)得畫面就在眼前，像看動(dòng)畫片似的。今天，我們就來(lái)一起評(píng)一評(píng)、改一改我們的習(xí)作。
二、欣賞美文，了解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
1、賞題。
2、賞文。
(1)、在老師品讀大家作文的時(shí)候，有一篇文章特別吸引我，大家想欣賞一下嗎？
(2)、請(qǐng)優(yōu)作學(xué)生起立讀自己的'作文，其余思考哪兒寫的好，為什么？
(3)、小作者讀，生靜聽(tīng)默想。
(4)、請(qǐng)小作者談?wù)劻?xí)作心得。
(5)、交流賞評(píng)意見(jiàn)。師相機(jī)用波浪線劃出寫得好的地方，并歸納評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
三、集體修改。
1、常言說(shuō)“文章不厭百回改”，要讓我們的文章更精彩，就看我們?cè)趺锤?。出示一段有待修改的?xí)作。(投影儀展示，每生發(fā)給復(fù)印稿一份)。
2、學(xué)生默讀，對(duì)照要求劃出要修改的地方，旁邊注上感受或修改意見(jiàn)。
3、交流，集體評(píng)改。
四、自我修改。
1、大家都知道怎么修改習(xí)作了嗎?有些同學(xué)已經(jīng)迫不及待地想要對(duì)自己的文章作一番潤(rùn)色了。
2、學(xué)生自改或互改，教師巡視并指導(dǎo)。
3、投影儀展示個(gè)別學(xué)生認(rèn)真修改后的習(xí)作，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生感受到“好文章是改出來(lái)的”。
閱讀與寫作教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解中華民族悠久的歷史，領(lǐng)略獨(dú)具魅力的神話天地。
2、通過(guò)閱讀，豐富學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，開(kāi)拓視野，啟迪智慧。
3、感受遠(yuǎn)古人類呼喚光明、伸張正義、信守真理的美好品質(zhì)。
4、了解中國(guó)古代神話的豐富多彩和璀璨的歷史文化。
重難點(diǎn)：1、了解中華民族悠久的歷史，領(lǐng)略獨(dú)具魅力的神話天地。
2、通過(guò)閱讀，豐富學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，開(kāi)拓視野，啟迪智慧。
課時(shí)：一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生閱讀《為你打開(kāi)一扇門》中的幾則神話故事。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示專題。
1、焰火漫天，音樂(lè)奏響，歡迎你走進(jìn)美妙的神話世界。
他開(kāi)辟了天地，并用身軀化作世間萬(wàn)物。
他帶領(lǐng)百姓戰(zhàn)勝洪水，三過(guò)家門而不入。
他為民除害，射下了天上的九個(gè)太陽(yáng)。
她懷抱玉兔，在月宮遙望親人。
她化做小鳥(niǎo)，把石子投入大海。
她創(chuàng)造人類，使百姓獲得新生。
神話世界充滿了神奇與奧秘。
2、你認(rèn)識(shí)這些人物嗎？他們的故事你讀過(guò)嗎？誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)。
指名介紹故事。
老師要表?yè)P(yáng)你們記性真好，讀過(guò)的故事還能記得它的主要內(nèi)容，了不起！沒(méi)讀過(guò)的故事也沒(méi)關(guān)系，等會(huì)兒我們可以一起讀。
3、你們發(fā)現(xiàn)這些人物有什么特點(diǎn)嗎？
揭示概念：神話就是關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事。是古代人民對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種天真解釋和美好向往。在這些神話故事的背后蘊(yùn)含著什么呢？讓我們細(xì)細(xì)品味。
二、舉一反三，掌握閱讀方法。
1、請(qǐng)大家打開(kāi)《女媧補(bǔ)天》這個(gè)故事，自由地讀一讀，遇到不理解的詞語(yǔ)可以查查字典。
2、故事中的女媧給你留下了怎樣的印象，請(qǐng)同學(xué)們抓住重點(diǎn)段落多讀幾遍，然后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
交流體會(huì)，感受人物，明白道理。
a、不怕困難。
咱們?cè)陂喿x時(shí)要通過(guò)自己的想象，在頭腦中產(chǎn)生具體的畫面，這樣才能更好地感受人物形象。
b、無(wú)私奉獻(xiàn)。
你們抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)讀，感受人物內(nèi)心世界。
c、堅(jiān)持不懈。
d、勇于探索。
對(duì)，這也是這篇神話故事要告訴我們的道理。
4、交流。
三、小結(jié)方法，鼓勵(lì)讀書。
1、古老的神話永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)，它以其永久的'魅力影響著一代又一代的人們，希望大家持之以恒，堅(jiān)持不懈，讀更多的課外書。最后老師還想送給大家一篇短文。（配樂(lè)誦讀）。
終生的承諾。
世界上最動(dòng)人的皺眉是在讀書苦思的剎那；
世界上最自然的一刻是在讀書時(shí)那會(huì)心的微笑。
人生最大的凄涼莫過(guò)于退休的時(shí)刻才猛然發(fā)現(xiàn)自己還沒(méi)有認(rèn)真地工作過(guò)；
人生最大的悲哀，莫過(guò)于臨死的剎那才發(fā)現(xiàn)自己從未與書為友。
最庸俗的人是不讀書的人；
最吝嗇的人是不買書的人；
最可憐的人是與書無(wú)緣的人。
2、讓我們拿起書，以書為伴，讀書有記性、有悟性、有韌性，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。
閱讀與寫作教案設(shè)計(jì)篇九
活動(dòng)目的。
1、閱讀《弟子規(guī)》片斷，學(xué)習(xí)弟子規(guī)里介紹的知識(shí)，了解其中的人文故事，懂得恪守規(guī)范的道理。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀中華經(jīng)典的興趣，培養(yǎng)學(xué)生感悟經(jīng)典內(nèi)容的能力。
活動(dòng)過(guò)程。
課前談話：交流讀過(guò)的好書和自己知道的讀書名言。
一、談話導(dǎo)入，整體感知《弟子規(guī)》。
1、師問(wèn)：同學(xué)們，我們班的口號(hào)是什么?學(xué)生回答：“讀經(jīng)典美文，做正人君子!”師：還記得我們讀了哪些書嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?生回答。師：經(jīng)常讀書會(huì)使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。這學(xué)期學(xué)校向我們每位同學(xué)推薦了《弟子規(guī)》這部經(jīng)典。那關(guān)于《弟子規(guī)》這部書，你知道哪些呢?(作者、書的內(nèi)容等)師隨機(jī)評(píng)價(jià)。
2、簡(jiǎn)介《弟子規(guī)》：
《弟子規(guī)》是清朝康熙年間的`秀才李毓秀依據(jù)至圣先師孔子的教誨編寫而成，教導(dǎo)學(xué)生為人處世的規(guī)范，做到與經(jīng)典同行為友。《弟子規(guī)》原名《訓(xùn)蒙文》，全書分為五個(gè)部分，具體列述弟子在家、出外、待人、接物與學(xué)習(xí)上應(yīng)該恪守的守則規(guī)范。后來(lái)清朝賈存仁修訂改編《訓(xùn)蒙文》，并改名《弟子規(guī)》，是同學(xué)們養(yǎng)成遵紀(jì)守法習(xí)慣的最佳讀物。這本書，影響之大，讀誦之廣，僅次于《三字經(jīng)》。
今天這節(jié)課，我們一起來(lái)走進(jìn)這部奇書，讀讀《弟子規(guī)》。
百事孝為先，今天我們先看看《弟子規(guī)》中“入則孝”
二、學(xué)習(xí)“入則孝”
出示：父母呼應(yīng)勿緩父母命行勿懶。
父母教須敬聽(tīng)父母責(zé)須順承。
(一)多種方式誦讀。
1、教師：先請(qǐng)同學(xué)跟著老師讀一遍。(老師示范讀，學(xué)生輕聲跟讀。提示學(xué)生注意停頓)。
(父母︱呼應(yīng)︱勿緩父母︱命行︱勿懶。
父母︱教須︱敬聽(tīng)父母︱責(zé)須︱順承)。
2、同學(xué)們自己試著讀一讀。
3、指名四位同學(xué)來(lái)領(lǐng)讀。
(二)理解含義。
1、教師：讀了這四句話，你讀懂了什么?(學(xué)生思考)。
2、指明說(shuō)說(shuō)，讀懂了哪一句。
3、播放“孟母三遷”的視頻，幫助學(xué)生理解。
4、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境：
當(dāng)父母呼喚我們的名字，我們應(yīng)——“父母呼，應(yīng)勿緩”
(應(yīng)及時(shí)回答，不要慢吞吞的很久才應(yīng)答);。
當(dāng)父母有事向我們交代，我們應(yīng)——“父母命，行勿懶”
(要立刻動(dòng)身去做，不可拖延或推辭偷懶);。
當(dāng)父母教導(dǎo)我們做人處事的道理時(shí)，我們應(yīng)——“父母教，須敬聽(tīng)”
(應(yīng)該恭敬的聆聽(tīng));。
當(dāng)我們做錯(cuò)事，父母責(zé)備我們時(shí)，我們應(yīng)——“父母責(zé)，須順承”
(應(yīng)當(dāng)虛心接受，不可強(qiáng)詞奪理，使父母親生氣、傷心。)。
5、師生分角色讀：讓我們演讀一遍，老師讀父母，你們讀小朋友。
過(guò)渡：那么，當(dāng)父母有過(guò)錯(cuò)的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做呢?
出示：親有過(guò)諫使更怡吾色柔吾聲。
諫不入悅復(fù)諫號(hào)泣隨撻無(wú)怨。
(一)學(xué)生自讀自悟。
(二)反饋。
1、指名讀，知道停頓。
2、指名說(shuō)說(shuō)四句話意思。
(父母親有了過(guò)失，當(dāng)子女的一定要?jiǎng)裰G改正，而勸諫的時(shí)候，絕對(duì)不可板著面孔，聲色俱厲，臉色要溫和愉悅，話語(yǔ)要柔順平和。假如父母親不接受我們的勸諫，那要等到父母高興的時(shí)候再勸諫。若父母親仍固執(zhí)不聽(tīng)，有孝心的人不忍父母親陷于不義，甚至放聲哭泣，來(lái)懇求父母改過(guò)，即使招父母親責(zé)打也毫無(wú)怨言。)。
三、多種方式背誦。
1、師引背。
2、同桌互背。
3、分組分句背。
4、其實(shí)，這幾句句話是《弟子規(guī)》“入則孝”中節(jié)選的，其他內(nèi)容我們可在“早讀課”上誦讀。
父母呼應(yīng)勿緩父母命行勿懶。
父母教須敬聽(tīng)父母責(zé)須順承。
冬則溫夏則凊晨則省昏則定。
出必告反必面居有常業(yè)無(wú)變。
事雖小勿擅為茍擅為子道虧。
物雖小勿私藏茍私藏親心傷。
親所好力為具親所惡謹(jǐn)為去。
身有傷貽親憂德有傷貽親羞。
親愛(ài)我孝何難親憎我孝方賢。
親有過(guò)諫使更怡吾色柔吾聲。
諫不入悅復(fù)諫號(hào)泣隨撻無(wú)怨。
親有疾藥先嘗晝夜侍不離床。
喪三年常悲咽居處變酒肉絕。
喪盡禮祭盡誠(chéng)事死者如事生。
四、總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起走近經(jīng)典，讀了《弟子規(guī)》的部分內(nèi)容。雖然只是部分，但卻讓我們深深地感受到《弟子規(guī)》真是“千古一奇書”，可以說(shuō)濃縮了中華民族五千年集體智慧的結(jié)晶。值得我們?nèi)タ?，去想，去品味，去研究，最好能夠背下?lái)，用它來(lái)規(guī)范自己的言行。
閱讀與寫作教案設(shè)計(jì)篇十
1.喜歡閱讀這本圖畫書。
2.認(rèn)識(shí)幼兒園各個(gè)組成部分:操場(chǎng)、教室等。
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：學(xué)唱《我愛(ài)我的幼兒園》。
2.材料準(zhǔn)備：小青蛙手偶。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)：引發(fā)幼兒對(duì)于閱讀的興趣。
2.難點(diǎn)：幫助幼兒建立已有經(jīng)驗(yàn)和讀本內(nèi)容的理解。
四、教學(xué)過(guò)程。
1.導(dǎo)入活動(dòng)：和小朋友一起唱《我愛(ài)我的幼兒園》，做游戲：“寶寶乖，寶寶乖，摸摸××（教室內(nèi)區(qū)角的名稱）跑回來(lái)＂。
2.大書閱讀。
（1）封面：請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)封面上有什么，猜猜這是哪里。
（2）第一頁(yè)：教師用小青蛙的口吻說(shuō)：“我是小青蛙，今天，爸爸送我去幼兒園，這是我第一天上幼兒園。小朋友們，你們看，我的幼兒園多漂亮啊。教師請(qǐng)幼兒觀察，小青蛙的幼兒園都有什么。
（4）第三頁(yè)~第六頁(yè)：教師以小青蛙第一人稱口吻，帶領(lǐng)幼兒逐頁(yè)觀察畫面，第一次閱讀以教師講述為主，在講述的過(guò)程中提一些問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒觀察。
3.總結(jié)分享。
教師：這真是一本有趣的.書，它為我們講述了小青蛙第一天到幼兒園看到的事物。教師總結(jié)，分別說(shuō)出：我的幼兒園、我的老師、我的教室、我的座位、我的書包、我的朋友。
閱讀與寫作教案設(shè)計(jì)篇十一
作為一位杰出的老師，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的閱讀《西游記》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
1.知識(shí)能力:
（1）、了解《西游記》的主要故事內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀興趣。
（2）、結(jié)合作品故事情節(jié)和景物來(lái)理解主要人物形象。
（3）、認(rèn)識(shí)《西游記》的作品現(xiàn)實(shí)意義。
2、過(guò)程方法:
（1）、思路：遠(yuǎn)望《西游記》——走進(jìn)《西游記》
（2）、過(guò)程：整體感知—講故事論人物賞美景
（3）、活動(dòng)：西游故事會(huì)—人物辯論會(huì)—西游旅行社。
（4）、方法：
讀寫聽(tīng)說(shuō)結(jié)合,思記同步。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：
（1）、激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀名著的興趣。
（2）、熏陶情感、鼓舞精神。
走進(jìn)《西游記》，結(jié)合故事情節(jié)和環(huán)境描寫理解人物特點(diǎn)，感受人物形象。
凝思《西游記》，理解人物形象，認(rèn)識(shí)作品的現(xiàn)實(shí)意義。
（1）、閱讀原著，每人準(zhǔn)備一個(gè)精彩的西游記故事。
（2）、學(xué)生分組
導(dǎo)入語(yǔ)：
（1）、人們常說(shuō)“四大名著”指哪些？作者是?你最喜歡哪一部？（生答）。
（2）、你了解它的什么知識(shí)？（生答）。誰(shuí)了解這部小說(shuō)最多呢？（生搶答）。這節(jié)
課我就和同學(xué)們一起走進(jìn)書中的神魔世界，去感悟，去欣賞。
（3）、好！先請(qǐng)大家傾聽(tīng)一首歌曲。（出示思考注意并放歌曲《敢問(wèn)路在何方》）
（一）、遠(yuǎn)望《西游》
1．整體感知：
過(guò)渡語(yǔ)：
（1）、哪位同學(xué)來(lái)把這部書的內(nèi)容簡(jiǎn)要概括一下？（人？時(shí)？事？）有多少回？可分為哪幾部分？（生答）。
師結(jié)：它寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人去西天取經(jīng)，經(jīng)歷了九九八十一難，最終取回了真經(jīng)。1一百回?？煞譃槿糠郑阂恢疗呋兀捍篝[天宮；八至十二回：唐僧出世；十三至一百回：西天取經(jīng)。
2、總體概括：
過(guò)渡語(yǔ)：是啊，他們經(jīng)歷了八十一難啊！最終“徑回大土，五圣成真”。那同學(xué)們讀后有什么感受？能不能用一個(gè)字來(lái)概括一下？（生答）
師結(jié)：奇、妙、好等。對(duì)，西天路上艱險(xiǎn)和災(zāi)難的體現(xiàn)者，大都是動(dòng)物變化的妖精，克服這些阻難的也是猴、豬的精靈。它就象是一部妙趣橫生、興味無(wú)窮的童話。從文學(xué)欣賞角度說(shuō)那就是一個(gè)字：“美”。
過(guò)渡語(yǔ)：
讀后你認(rèn)為它在哪方面寫得美？（生答）
師結(jié)：（情節(jié)人物環(huán)境）
（二）走進(jìn)《西游》
1．西游故事會(huì)
過(guò)渡語(yǔ)：我知道，同學(xué)們現(xiàn)在讀小說(shuō)，故事情節(jié)會(huì)給我們留下深刻的印象。那好！咱們來(lái)開(kāi)個(gè)西游故事會(huì)吧。請(qǐng)看大屏幕！
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們最好這么來(lái)談：我認(rèn)為……情節(jié)好。因?yàn)椤热纾骸?
師引導(dǎo)：比如：
(1)、我認(rèn)為第四、五、六、七回很好。這可以概括為“大鬧天宮”。因?yàn)樗芮?，比如：先封他為弼馬溫，他聽(tīng)說(shuō)是“沒(méi)有品從”下界了，自稱“齊天大圣”，招安后讓他看管蟠桃園，結(jié)果他亂了蟠桃會(huì)，反了天宮。我也認(rèn)為這段好，因?yàn)樗钅芊从硨O悟空的反抗精神。這大鬧天宮的確是孫悟空叛逆性格的集中體現(xiàn)。
學(xué)生可以從多角度來(lái)總結(jié)：
(2)、我認(rèn)為第二十七回“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”這一情節(jié)也很好。因?yàn)樗芮?、生?dòng)。比如：妖精先變?yōu)樯倥?，又變?yōu)槔咸?、老爺爺，表現(xiàn)得很可憐，使師徒兩人產(chǎn)生誤會(huì)，趕走了孫悟空。
觀音慈善縛紅孩》。
教師總結(jié)：所以這些故事是相對(duì)完整而又相互關(guān)聯(lián)的，《西游記》就采用了這種冰糖葫蘆式的結(jié)構(gòu)，情節(jié)生動(dòng)曲折。這是擁有讀者的決定因素，吳承恩在這方面可謂功底深厚！
2．《西游》人物辯論會(huì)
過(guò)渡語(yǔ)：
除了情節(jié)之外，還有沒(méi)有你最喜歡的認(rèn)為美的地方？（人物）
師引導(dǎo)：在這部神魔小說(shuō)中，塑造了一系列生動(dòng)的形象。（師板書“人物”）關(guān)于神佛你能說(shuō)出幾個(gè)？（玉帝、王母娘娘、如來(lái)佛、菩薩（師演示劇照）這些可以說(shuō)是最上層的了。還有嗎？托塔李天王、赤腳大仙……、還有巨靈神、土地神等小神小仙。當(dāng)然在取經(jīng)路上也遇到了大大小小的妖精無(wú)數(shù)。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看？黃袍怪、精細(xì)鬼、蜘蛛精、蝎子精（其它略）
師引導(dǎo)：
可謂人物繁多，不能一一細(xì)數(shù)，我們就只來(lái)看師徒四人吧?？梢栽u(píng)一評(píng)論一論。（顯示四人劇照。）這師徒四人中除了唐僧之外，他們都是神性、人性、動(dòng)物性的和諧統(tǒng)一，那么你最喜歡或最不喜歡誰(shuí)？同學(xué)們可以暢所欲言。他贊成的你也可以反對(duì)。不過(guò)你要拿出理由來(lái)證明你的看法。請(qǐng)用下列格式整合自己想說(shuō)的話：
“-------本來(lái)是--------，后來(lái)-------------我認(rèn)為他（她）是個(gè)------------------又------------------的人，能從-------------------中看出。”
孫悟空
師引導(dǎo)：（1）、我最喜歡孫悟空。因?yàn)樗渌嚫邚?qiáng)，有神通。能上天入地，呼風(fēng)喚雨，騰云駕霧，變化無(wú)窮。
師點(diǎn)撥：他本來(lái)就是天地靈化之物，后來(lái)又吃了（蟠桃），飲了（玉酒），盜了太上老君的（仙丹）八卦爐內(nèi)煉就了他的（火眼金睛），增強(qiáng)了他長(zhǎng)生不死的本領(lǐng)。
（括號(hào)內(nèi)文字學(xué)生說(shuō)出）
（2）、他還聰明機(jī)智。能識(shí)破機(jī)關(guān)，看清真面目。比如：答應(yīng)菩薩西天取經(jīng)前他曾要了個(gè)條件：“叫天天應(yīng)，救地地靈”，還要了三根救命毫毛，這為后來(lái)遇難留了后路。
（3）、我喜歡他，還因?yàn)樗苡腥饲槲?。比如：在第二十七回中，孫悟空走前那聲聲“師父”。我讀的時(shí)候就非常感動(dòng)。
教師補(bǔ)充：在此時(shí)他為了拜一下師父，“即變了三個(gè)行者，連本身四個(gè)，四面圍住師父下拜?！边@里體現(xiàn)了孫悟空對(duì)師父的留戀和無(wú)奈。
（4）、他非常勇敢，如果沒(méi)有他力戰(zhàn)妖魔，就不會(huì)取回真經(jīng)，修成正果。
（5）、我雖然喜歡他，但孫悟空也是有缺點(diǎn)的。比如，不愿讓人提起“弼馬溫”那不光彩的過(guò)去。有時(shí)還管不住自己。
教師總結(jié)：說(shuō)得很好，常言說(shuō)：人無(wú)完人。孫悟空的魅力就在于他的妖氣而不在于他的改邪歸正，在于他的個(gè)性放縱而不在于受理性的約束。正因?yàn)樗愿竦亩嗖识嘧?，亦莊亦諧，我們才更喜歡他。
豬八戒
師引導(dǎo)：（1）我喜歡豬八戒。因?yàn)樗艹钥唷１热纾涸诟呃锨f時(shí)，丈人稱他“倒也勤勞，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”
（2）他強(qiáng)硬。被捉后往往罵不絕口，不求饒
（3）勇敢、單純。能與悟空協(xié)力合作，心直口快，有什么說(shuō)什么。
（4）我反對(duì)！因?yàn)樗蒙⒇澇?、懶惰。在天宮調(diào)戲嫦娥被貶，高老莊又強(qiáng)搶民女。讓他尋山他卻睡了。
（5）我也反對(duì)，不僅如此，他還愛(ài)貪小便宜，留有私房錢，不堅(jiān)定，動(dòng)不動(dòng)就分行李打退堂鼓。
師總結(jié)：豬八戒身上的這些缺點(diǎn)其實(shí)也是我們?nèi)诵缘囊恍┤觞c(diǎn)，在這四個(gè)人當(dāng)中他就是一位丑角，正因?yàn)樗摹俺蟆辈旁鰪?qiáng)了幽默感和作品的真實(shí)感，在藝術(shù)上才“美”起來(lái)。
唐僧
師引導(dǎo)：（1）、我喜歡唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣試禪心》中要嫁女兒給他時(shí)，他“便似雷驚的孩子，雨淋的蛤蟆?！币恍南蚍稹?BR> （對(duì)。我同意，在第五十四、五十五回中也體現(xiàn)了這一點(diǎn)）
（2）、我不喜歡他。因?yàn)樗脡牟环?，軟弱。在第二十七回?guó)誤信壞話將悟空趕走，是不能原諒的.。
教師點(diǎn)撥：其實(shí)，唐僧畢竟是肉眼凡胎，對(duì)妖魔鬼怪是無(wú)能為力的。
過(guò)渡語(yǔ)：沙僧呢？有沒(méi)有喜歡的？
（1）、不喜歡，他太老實(shí)了
（2）、喜歡，這就是他的特點(diǎn)，老實(shí)本份，任勞任怨
師結(jié)：《西游記》人物形象栩栩如生，語(yǔ)言詼諧幽默?！段饔斡洝吩谒囆g(shù)上的最大成就即是成功地創(chuàng)造了小說(shuō)的主人公-------和另一個(gè)人物----------這兩個(gè)不朽的藝術(shù)形象，充分體現(xiàn)了個(gè)性美。人物完人金無(wú)足赤，四個(gè)人物形象各具特點(diǎn)，有優(yōu)點(diǎn)也有不足。那么你從中有何體會(huì)呢？（生答）
師結(jié)：要全面、公正，要學(xué)會(huì)欣賞別人，不能一偏概全。
如果你是一個(gè)公司的懂事長(zhǎng)，你要招聘一個(gè)總經(jīng)理，你會(huì)選誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你的理由。
3．《西游》美景旅行社
過(guò)渡語(yǔ)：有心周游世界的同學(xué)想過(guò)把癮？《西游記》中作者提到了海外仙山，天上靈宵寶殿，水中龍王宮，地下閻羅城，這一切都光怪陸離，每一處都極盡了描摹功夫。接下來(lái)我們?cè)撔蕾p什么了？（環(huán)境）
過(guò)渡語(yǔ)：那么你認(rèn)為最美的段落是什么？可以讀，可以背，可以賞，可以改。請(qǐng)仿造這個(gè)句式開(kāi)頭：“我認(rèn)為--------地----------景寫得很美，作者用了----------------等手法寫出了此景的獨(dú)特之處-----------。”
師引導(dǎo)：例如：第一回作者在寫尋訪菩提祖師時(shí)，寫到了他的住處，我認(rèn)為這段很美。
師點(diǎn)撥：這哪里是小說(shuō)中的句子，這簡(jiǎn)直就是一首詩(shī)。你認(rèn)為它美在哪里？它是先總寫，再分寫的，句式也很整齊，對(duì)偶排比用得好。小說(shuō)中還有很多的自然景物的描寫，比如說(shuō)第五回中，對(duì)蟠桃園內(nèi)景色描寫。他把把熟的桃子說(shuō)成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。
師結(jié)：揣摩句子，不僅要看它用了什么修辭，什么句式等表面特征，還要發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的技巧。
比如：（師出示“大鬧五莊觀”中孫悟空尋找人參樹(shù)一段，標(biāo)出以下三句：“推開(kāi)兩扇門，呀！卻是一座花園”；“又見(jiàn)一層門，推開(kāi)看處，卻是一座菜園”；“走過(guò)菜園，又見(jiàn)一層門”。）參照標(biāo)出的句子你發(fā)現(xiàn)了什么？（有一種懸念，把主要的寫在后面，層層推進(jìn)，能吸引讀者。有一種千呼萬(wàn)喚始出來(lái)的感覺(jué)。）
師結(jié)：因此景物描寫，一般都有襯托、渲染氣氛的作用。
總結(jié)：
名著，是“具有推崇價(jià)值的有名的作品”。經(jīng)典名著的價(jià)值在于典范語(yǔ)言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨(dú)到的主題。它給予心靈的滋養(yǎng)，。今天，我們一起在經(jīng)典名著的殿堂里領(lǐng)略了名著的魅力,汲取了智慧，凈化了心靈，豐富了精神，愉悅了人生。這堂課快結(jié)束了，但是，名著——還有更廣泛、更深刻的內(nèi)涵等待我們?nèi)グl(fā)掘。隨著年齡的增長(zhǎng)，文學(xué)修養(yǎng)的提高，再過(guò)半年，一年，五年，再讀這部書，相信同學(xué)們一定會(huì)有更多、更深的感受的！請(qǐng)先把這種感受用歌聲傳達(dá)出來(lái)吧！
附：（一）知識(shí)競(jìng)賽題
1、《西游記》中孫悟空從菩提祖師處學(xué)到七十二變、筋斗云等神通，又從龍宮索取如意金箍棒作為兵器，因大鬧天宮被如來(lái)佛祖壓在五行山下，受苦五百年，后受觀世音菩薩規(guī)勸皈依佛門，給唐僧做了大徒弟，取名孫行者。
2、在護(hù)送唐僧去西天取經(jīng)途中，機(jī)智靈活、疾惡如仇的是孫悟空；憨態(tài)可掬、好耍小聰明的是豬八戒，法名是豬悟能；忠誠(chéng)老實(shí)、勤勤懇懇的是沙僧。
3、《西游記》中有許多膾炙人口的故事，如三打白骨精、大鬧天宮、真假美猴王、三借芭蕉扇。
4、古典文學(xué)名著《西游記》中，孫悟空最具有反抗精神的故事情節(jié)是
：大鬧天宮
5、《西游記》全書共一百回，孫悟空自號(hào)美猴王
6、請(qǐng)寫出《西游記》中你印象最深的一個(gè)回目的題目：
如：第二十七回尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王
7、填人名，補(bǔ)足歇后語(yǔ)。
（1）（豬八戒）照鏡子——里外不是人
（2）（豬八戒）見(jiàn)高小姐——改換了頭面
（3）（孫悟空）鉆進(jìn)鐵扇公主肚里——心腹之患
8、從下面《西游記》人物中任選一個(gè)，寫一則近200字的人物簡(jiǎn)介。(主觀題)
孫悟空
豬八戒
白骨精
紅孩兒
9、讀了《西游記》后你感受最深的一點(diǎn)是：(主觀題)
10《西游記》中，師徒一行經(jīng)過(guò)千難萬(wàn)險(xiǎn)，終于得正果，最后唐僧被如來(lái)佛封為旃檀功德佛、孫悟空被封為斗戰(zhàn)圣佛、豬八戒封為凈壇使者、沙僧封為金身羅漢和白龍馬封為八部天龍馬。
11、《西游記》全書共分三大部分：前7回寫大鬧天宮的故事，是全書的精華部分，表現(xiàn)孫悟空的反抗精神；8----12回寫唐僧的來(lái)歷、魏征斬蛇、唐太宗入冥府，交待取經(jīng)的緣起；第13回-----100回寫唐僧師徒取經(jīng)途中歷經(jīng)81難和師徒終成正果，帶經(jīng)回東土大唐。
12、有人對(duì)《西游記》道：“陽(yáng)光燦爛豬八戒，百變猴頭孫悟空，憨厚老成沙和尚，阿彌陀佛是唐僧。漫漫西天取經(jīng)路，除妖斗魔顯真功。若問(wèn)是誰(shuí)普此畫，淮安才子吳承恩?！?BR> 13、列舉《西游記》唐僧師徒四人取經(jīng)路上經(jīng)歷的磨難，舉四個(gè)即可。
14、《西游記》的作者運(yùn)用了浪漫主義手法描繪了一個(gè)奇妙的神話世界，花果山水簾洞洞口的對(duì)聯(lián)是“花果山福地，水簾洞洞天”。
16、《西游記》中“大鬧五莊觀、推倒人參果樹(shù)”的是孫悟空
17、孫悟空大鬧天宮后，回到花果山，在獨(dú)角鬼王的提議下，號(hào)稱齊天大圣,西天歸來(lái)后，接受如來(lái)授職為斗戰(zhàn)圣佛。
（二）環(huán)境描寫欣賞：
西游記環(huán)境描寫之三打白骨精
主要內(nèi)容：唐僧師徒到了南山腳下，白骨精變成一個(gè)小姑娘，拿著籃子，第一次，悟空打了她一棒，沒(méi)死，第二次，變做老太太，假裝找女兒，悟空第二棒的時(shí)候，還沒(méi)死，第三次，悟空叫來(lái)幾個(gè)神仙看著，終于魂歸西天了。
環(huán)境描寫：悟空跳上云端，手搭涼棚，睜眼觀看，不見(jiàn)有人煙。看了多時(shí)，只見(jiàn)正南山上有一坐高山，那山向陽(yáng)處，一片綠色中夾著點(diǎn)點(diǎn)鮮紅，便駕云直奔南山。
我的感受：既然沒(méi)人煙，肯定有妖精，這種情況，妖精肯定變化多端，“一片綠色中夾著點(diǎn)點(diǎn)鮮紅，”有可能就是妖精殺了百姓，做出傷天害理的事情，要不是孫悟空在，唐僧恐怕就要被吃了。
閱讀與寫作教案設(shè)計(jì)篇十二
互文，也叫互辭，是古詩(shī)文中常采用的一種修辭方法。古文中對(duì)它的解釋是：“參互成文，含而見(jiàn)文?！本唧w地說(shuō)，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個(gè)部分，看似各說(shuō)兩件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說(shuō)的是一件事。有上下文義互相交錯(cuò)，互相滲透，互相補(bǔ)充來(lái)表達(dá)一個(gè)完整句子意思的修辭方法。
舉個(gè)例子吧~。
《木蘭詩(shī)》中。
東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。
開(kāi)我東閣門，坐我西閣床。
將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。
到各個(gè)集市買駿馬，鞍韉，轡頭，長(zhǎng)鞭等用具（也可以字面意思譯為：到東邊的集市買駿馬，到西邊的集市買鞍韉，到南面的集市買轡頭，到北面的集市買長(zhǎng)鞭）。
打開(kāi)我各個(gè)房間的門并坐一坐字面意思譯為：打開(kāi)我東廂房的門，坐在我西閣的床上）。
將軍壯士（身經(jīng)）百戰(zhàn)，出生入死，征戰(zhàn)多年（勝利）而歸。
對(duì)這窗戶和鏡子梳理頭發(fā)佩戴飾物（字面意思可譯為：在窗前梳理著漂亮的頭發(fā)，對(duì)著鏡子貼上美麗的花黃）。
閱讀與寫作教案設(shè)計(jì)篇十三
1、讓學(xué)生在好書推介活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
3、向?qū)W生推薦有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章，通過(guò)對(duì)這些課外閱讀，學(xué)生從中了解更多中國(guó)傳統(tǒng)文化，達(dá)到教學(xué)延展的目的。
二、指導(dǎo)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
三、課前準(zhǔn)備：
1、有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的文章;。
2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿，記熟。
四、指導(dǎo)課時(shí)：
一課時(shí)。
五、指導(dǎo)過(guò)程：
(一)、推薦文章引入指導(dǎo)。
1、引入語(yǔ)：我們?cè)占^(guò)不少的名人名言，高爾基說(shuō)過(guò)“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”從中，我們可以看出書的確是好東西!既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦，和大家分享!
2、請(qǐng)1~2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。
3、同位互相推薦好文章。
二、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書方法。
1、教師向?qū)W生推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的`文章，讓學(xué)生想想為什么老師會(huì)推薦一組這樣的文章。
[因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)的第五組刻紋飾與中華傳統(tǒng)文化有關(guān)]。
2、提問(wèn)：沒(méi)有老師的幫忙你準(zhǔn)備怎樣讀懂它呢?[隨機(jī)板貼]。
4、以四人小組為單位，討論與文書38、67、68、71、75、82頁(yè)的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書方法。
5、生匯報(bào)討論所得。[隨機(jī)板貼]。
6、小結(jié)。[板貼：課外活用]。
三、運(yùn)用讀書方法進(jìn)行課外閱讀。
1、學(xué)生運(yùn)用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。
2、學(xué)生匯報(bào)讀書所得。
3、小結(jié)：真高興!同學(xué)們能運(yùn)用學(xué)到的讀書方法進(jìn)行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。好文章向大家推薦。
板書：
課內(nèi)得法課外活用。
查字典理解字詞標(biāo)注讀書感受好詞佳句要積累。
聯(lián)系實(shí)際去理解遇疑惑善提問(wèn)學(xué)后運(yùn)用樂(lè)趣多。
閱讀與寫作教案設(shè)計(jì)篇十四
我喜歡郁達(dá)夫《古都的秋》的文章，喜歡它的靜，它的孤獨(dú)，它的憂郁，而這往往正是我的文章中所做不到的。
郁達(dá)夫之所以能夠?qū)懗鲞@樣的文章，是因?yàn)樗松钣懈杏|。悲涼沉郁的“故都之秋”;失散多年，竟成永別的好友”志摩“;歸家時(shí)喪子的”孤獨(dú)者“;孤獨(dú)中前行的”零余者“;被自我摧殘，已頹廢的”沉淪者"。盡管郁達(dá)夫的一生只49歲就終結(jié)了，但卻經(jīng)歷了很多。
他留下的這一段段文字，何不是出來(lái)自內(nèi)心深處的一聲聲吶喊。它表達(dá)著郁達(dá)夫心中，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的反抗，和對(duì)祖國(guó)強(qiáng)大起來(lái)的熱切呼喚。他也沒(méi)有光靠空想，還積極參與了各種抗戰(zhàn)活動(dòng)，為祖國(guó)的解放事業(yè)貢獻(xiàn)出自己全部的力量。
我之所以喜歡郁達(dá)夫的文章，是因?yàn)槠渲杏性S多的心理獨(dú)白，把一個(gè)“零余者”的內(nèi)心世界完完全全地刻畫了出來(lái)，使人仿佛身臨其境。其中還有大量的環(huán)境描寫，這就直接渲染了我的情緒，讓我感受到了作者當(dāng)時(shí)的心情。郁達(dá)夫很擅長(zhǎng)制造一個(gè)憂郁的環(huán)境或人物，這便使他的文感到更憂郁。