八年級語文說課稿一等獎范文(15篇)

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    總結(jié)是一種反饋機(jī)制,可以幫助我們改進(jìn)和提升自己。需要反思過去的經(jīng)驗和教訓(xùn);經(jīng)濟(jì)是社會資源分配和利益協(xié)調(diào)的學(xué)科,關(guān)系到社會的繁榮和穩(wěn)定。那么我們該如何提高自己的數(shù)學(xué)水平呢?以下是小編為大家整理的一些數(shù)學(xué)題目,希望能幫助到大家。
    八年級語文說課稿一等獎篇一
    《長征節(jié)選》是蘇教版八年級第一單元的一篇課文,八年級收冊語文按內(nèi)容分類編排,第一單元的重點是了解經(jīng)紅軍長征的光輝業(yè)績各偉大意義,繼承和發(fā)揚(yáng)長征精神。
    介于以上分析,我把本課重點定為:
    1、了解紅軍過草地的險惡環(huán)境,感受紅軍指戰(zhàn)員豐富的內(nèi)心世界。
    2、理解含義深刻的語句,探究基本的情節(jié)結(jié)構(gòu)。了解電視文學(xué)劇本的一般特點。把本課難點定為:
    1、感受經(jīng)軍指戰(zhàn)員豐富的內(nèi)心世界,
    2、了解電視文學(xué)劇本的一般特點。
    教學(xué)本課時,我主要采用目標(biāo)引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式,以充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的新理念。我的教學(xué)過程可以分為三個模塊:
    第一塊是導(dǎo)課,在導(dǎo)課時我是采用引導(dǎo)啟發(fā)式,先引導(dǎo)他們了解長征的有關(guān)知識,然后啟發(fā)他們回想有關(guān)長征的其它體裁的文章節(jié),繼而導(dǎo)入這部文學(xué)作品。
    第二塊是探究新知,在這塊里,我主要采用的是交路導(dǎo)學(xué)法和課堂討論。即我教學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分,然后讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法分小組討論著學(xué)習(xí)剩下的三部分,然后匯報交流。通過討論能活躍學(xué)生思維,增強(qiáng)學(xué)生的積極性及參與意識,培養(yǎng)學(xué)生概括能力及口頭表達(dá)能力,并培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及團(tuán)結(jié)精神。
    第三塊是課外延伸。在這部分里,我又設(shè)計了三個環(huán)節(jié),一是分角色表演,二是長征藝展;三是小練筆。分角色表演能讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容,進(jìn)一步理解課文,零距離的感受課文主人公的內(nèi)心世界。長征藝展是讓學(xué)生講有關(guān)長征的故事。唱有關(guān)長征的歌曲待來發(fā)揚(yáng)長征精神。小練筆不僅培養(yǎng)學(xué)生快速描寫的能力,而且把課堂知識及時回到語文實踐活動中去,而達(dá)到知識遷移的目的。
    以上就是我教學(xué)《長征》節(jié)選的總體思路。
    八年級語文說課稿一等獎篇二
    《悼念瑪麗居里》是魯教版八年級(下)第二單元的第四篇課文。本文是著名科學(xué)家愛因斯坦于 1935 年 11 月 23 日懷著悲痛的心情在居里夫人的悼念會上的演講,作者并沒有按照一般的悼念文,從敘述死者的生平和業(yè)績著手寫,而是獨辟蹊徑,在悼文的開頭提出“我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經(jīng)做出的貢獻(xiàn)”,強(qiáng)調(diào)居里夫人的道德品質(zhì)方面的成就大于才智方面,緊接著從人格、品德、力量、熱忱等方面作具體闡述,最后發(fā)出呼吁,照應(yīng)開頭,總結(jié)全文。
    現(xiàn)在學(xué)生的生活時代與居里夫人的年代相距較遠(yuǎn),背景完全不同,因此學(xué)生如果對居里夫人生活的時代、文化背景、艱苦的科研環(huán)境、不平凡的人生歷程沒有充分的了解,難以理解居里夫人高尚的品質(zhì)和人格力量,是難以理解作者對居里夫人的高度評價,結(jié)合我們以前學(xué)習(xí)的《我的信念》,簡單補(bǔ)充瑪麗居里的有關(guān)事例,使學(xué)生了解有關(guān)背景。
    1、在感知課文的基礎(chǔ)上,能品味文章語言,學(xué)會用精辟深刻的語言表達(dá)自己的觀點。
    2、能有感情地朗讀課文,體會愛因斯坦真摯的感情,感受并學(xué)習(xí)居里夫人的高貴品質(zhì)及人格力量。
    品味文章的語言;學(xué)習(xí)居里夫人的高貴品質(zhì)和人格力量。
    (一)導(dǎo)入新課,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
    1、在現(xiàn)代物理學(xué)地發(fā)展史上,有兩位物理學(xué)家是必定會被提到的。他們就是瑪麗居里和愛因斯坦。
    2、對這兩位偉人,你知道多少?
    4、讓我們共同閱讀安因斯坦的《悼念瑪麗居里》。(板書:悼念瑪麗居里)
    (二)走進(jìn)課文。
    1、了解作者。
    2、請大家閱讀課文,出示自學(xué)指導(dǎo)。
    (1)課文著重從哪一方面悼念居里夫人的?并具體論述了哪些內(nèi)容?
    (2)用圈點勾畫的方法,找出相關(guān)信息,并嘗試用自己的語言歸納性地回答問題。
    (3)讓學(xué)生以自己喜歡的方式初讀課文。(交流內(nèi)容只要能圍繞居里夫人的高貴品質(zhì)和人格力量即可,不必糾纏于語言文字的表達(dá)。)
    3、再讀課文,品位語言、體會感情。
    (再讀課文,進(jìn)一步圈點勾畫寫批注。)全班交流。
    4、問題研討:愛因斯坦曾說:“在人生豐富多彩的表演中,我覺得真正可貴的,不是政治上的國家,而是有創(chuàng)造性的、有感情的個人,是人格…… ”在演講對瑪麗居里這么一位人格高尚的朋友的悼念詞時,他一度哽咽,呼吸急促。那時,他不僅在對居里夫人表示著最真誠地歌頌,更是對自我精神世界的自白。
    如果讓你來讀這篇演講稿,你會怎么讀呢?(評價時,不僅要注重語音的準(zhǔn)確性和朗讀的流暢性,更要注重通過語調(diào)語速表現(xiàn)感情的程度。)
    結(jié)合居里夫人的《我的信念》一文,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解“這么一位崇高人物”的“品德力量”。并以“我從居里夫人身上學(xué)到”的句式小結(jié)。
    板書:
    居里夫人 人格 品德 力量 熱忱
    愛因斯坦 誠摯的感情
    (四)拓展閱讀。
    瑪麗居里(1867—1934):
    居里夫人 1867 年 11 月 7 日出生于波蘭華沙市,當(dāng)時波蘭正在俄國統(tǒng)治之下。
    瑪麗的父母都是教師,在她出生(她是他們的第五個孩子)后不久他們就失去了教師職位。為了糊口,他們包下了一些學(xué)生的伙食。為此,年輕的瑪麗也要協(xié)助做飯,每天要工作很長時間。然而她仍獲得了中學(xué)生的優(yōu)秀獎?wù)?。中學(xué)畢業(yè)后,她當(dāng)了家庭教師。1891 年她到巴黎進(jìn)了巴黎大學(xué),攻讀物理學(xué)和數(shù)學(xué),畢業(yè)時成績名列全班第一。1894 年她與法國物理學(xué)家皮埃爾居里相識,第二年他們結(jié)了婚。
    1898 年法國物理學(xué)家貝可勒爾(antoine henri becquerel)發(fā)現(xiàn)含鈾礦物能放射出一種神秘射線,但未能揭示出這種射線的奧秘。瑪麗和她的丈夫彼埃爾居里(pierre curie)共同承擔(dān)了研究這種射線的工作。他們在極其困難的條件下,對瀝青鈾礦進(jìn)行分離和分析,終于在 1898 年 7 月和 12 月先后發(fā)現(xiàn)兩種新元素。居里夫人即瑪麗居里(marie curie),是一位原籍為波蘭的法國科學(xué)家。她與她的丈夫皮埃爾居里(pierre curie)都是放射性的早期研究者,他們發(fā)現(xiàn)了放射性元素釙(po)和鐳(ra),并因此與法國物理學(xué)家亨利。貝克勒爾(henry becquerel)分享了 1903 年諾貝爾物理學(xué)獎。之后,居里夫人繼續(xù)研究了鐳在在化學(xué)和醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用,并且因分離出純的金屬鐳而又獲得 1911 年諾貝爾化學(xué)獎。
    為了紀(jì)念她的祖國波蘭,她將一種元素命名為釙(polonium),另一種元素命名為鐳(radium),意思是“賦予放射性的物質(zhì)”。為了制得純凈的鐳化合物,居里夫人又歷時四(mariecui7e,1867 棗 1934)載,從數(shù)以噸計的瀝青鈾礦的礦渣中提煉出 1o0 mg 氯化鐳,并初步測量出鐳的相對原子質(zhì)量是 225。這個簡單的數(shù)字中凝聚著居里夫婦的心血和汗水。
    1903 年 6 月,居里夫人以《放射性物質(zhì)的研究》作為博士答辯論文獲得巴黎大學(xué)物理學(xué)博士學(xué)位。同年 11 月,居里夫婦被英國皇家學(xué)會授予戴維金質(zhì)獎?wù)隆?2 月,他們又與貝可勒爾共獲 1903 年諾貝爾物理學(xué)獎。
    1906 年,彼埃爾居里遭車禍去世。這一沉重的打擊并沒有使她放棄執(zhí)著的追求,她強(qiáng)忍悲痛加倍努力地去完成他們摯愛的科學(xué)事業(yè)。她在巴黎大學(xué)將丈夫所開的講座繼續(xù)下去,成為該校第一位女教授。1910 年,她的名著《論放射性》一書出版。
    同牟,她與別人合作分析純金屬鐳,并測出它的性質(zhì)。她還測定了氧及其他元素的半衰期,發(fā)表了一系列關(guān)于放射性的重要論著。鑒于上述重大成就,1911 年她叉獲得了諾貝爾化學(xué)獎,成為歷史上第一位兩次獲得諾貝爾獎的偉大科學(xué)家。
    這位飽嘗科學(xué)甘苦的放射性科學(xué)的奠基人,因多年艱苦奮斗積勞成疾,患惡性貧血癥(白血?。┯?1934 年 7 月 4 日不幸與世長辭,她為人類的科學(xué)事業(yè),獻(xiàn)出了光輝的一生。居里夫人對孩子的“智力體操”,居里夫人一生科研工作十分繁忙,然而她很注意對子女進(jìn)行早期教育,并善于把握孩子智力發(fā)展的年齡優(yōu)勢。居里夫人在女兒們不足 1 歲時,就讓她們開始所謂的“幼兒智力體操”訓(xùn)練:讓她們廣泛接觸生人,到動物園看動物,讓她們與貓玩帶她們到公園去看綠草、藍(lán)天、白云,看色彩絢麗的各種植物和人群,讓她們到水中拍水,使她們感受大自然的美景。
    孩子大點后,居里夫人又開始了一種帶有藝術(shù)色彩的“智力體操”,教孩子唱兒歌和講童活。再大些,就開始智力訓(xùn)練和手工制作如數(shù)的訓(xùn)練,字畫的識別,彈琴畫畫做泥塑,讓她們自己在庭園栽花、種菜等。居里夫人還抽出時間與孩子們一起散步,在散步時給她們講許多關(guān)于植物和動物的趣事如種子是怎樣在花里長成的,小老鼠和鼴鼠是怎樣打洞的,哪里能找到兔子窩等等她的教育都力求從實物開始,而且每天更新,以提高孩子興趣。她還教孩子騎車、烹調(diào)等。這種全方位的幼兒早期“智力體操”訓(xùn)練,不僅使孩子增長了智力,同時也培養(yǎng)了孩子良好的性格。
    從 1896 年開始,居里夫婦共同研究起了放射性。在此之前,德國物理學(xué)家倫琴(wilhelm roentgen 1845—1923)發(fā)現(xiàn)了 x—射線(他因此獲得 1901 年諾貝爾物理學(xué)獎),貝克勒爾發(fā)現(xiàn)了鈾鹽發(fā)射出類似的射線。居里夫人發(fā)現(xiàn)釷(th)亦具有放射性,并且瀝青鈾礦的放射性比任何含量的鈾和釷的放射性都要強(qiáng)。居里夫婦于是努力尋找,終于在 1898 年宣布發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳。他們最終從 8 噸廢瀝青鈾礦中制得 1克純凈的氯化鐳,還提出了—射線(現(xiàn)在已知它是由電子組成的)是帶負(fù)電荷的微粒的觀點。
    1914 年第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)時,居里夫人用 x—射線設(shè)備裝備了救護(hù)車,并將其開到了前線。國際紅十字會任命她為放射學(xué)救護(hù)部門的領(lǐng)導(dǎo)。在她女兒依倫(irene curie)和克萊因(martha klein)的協(xié)助下,居里夫人在鐳研究所為部隊醫(yī)院的醫(yī)生和護(hù)理員開了一門課,教他們?nèi)绾问褂?x—射線這項新技術(shù)。20 世紀(jì) 20 年代末期,居里夫人的健康狀況開始走下坡路,長期受放射線的照射使她患上白血病,終于在1934 年 7 月 4 日不治而亡。在此之前幾個月,她的女兒依倫和女婿約里奧—居里(joliot—curie)宣布發(fā)現(xiàn)人工放射性(他們倆因此而榮獲 1935 年諾貝爾化學(xué)獎)。
    居里夫人的大半生都是清貧的,提取鐳的艱苦過程是在簡陋的條件下完成的。居里夫婦拒絕為他們的任何發(fā)現(xiàn)申專利,為的是讓每個人都能自由地利用他們的發(fā)現(xiàn)他們把諾貝爾獎金和其獎金都用到了以后的研究中去了。他們研究工作的杰出應(yīng)用之一就是應(yīng)用放射性治療癌癥。
    德育教育與品格培養(yǎng):
    居里夫人從整個科學(xué)生涯和人生道路上體會出一個道理:人之智力的成就,在很大程度上依賴于品格之高尚。因此,她把一生追求事業(yè)和高尚品德的精神,影響和延伸到自己的子女和學(xué)生身上,利用各種機(jī)會培養(yǎng)孩子形成良好的道德品格。居里夫人的品德教育包括四個方面:
    (1)培養(yǎng)她們節(jié)儉樸實、輕財?shù)钠返?。她對女兒的愛,表現(xiàn)為一種有節(jié)制的愛,一種有理智的愛。她在生活上嚴(yán)加管束,要求她們“儉以養(yǎng)志”。她教育女兒說:“貧困固然不方便,但過富也不一定是好事。必須依靠自己力量,謀求生活?!?BR>    (2)培養(yǎng)她們不空想、重實際的作風(fēng)。她告誡兩個女兒:“我們應(yīng)該不虛度一生。”
    (3)培養(yǎng)她們勇敢、堅強(qiáng)、樂觀和克服困難的品格。她常與女兒們共勉道:“我們必須有恒心,尤其要有自信心?!?BR>    (4)教育她們必須熱愛祖國。除了教她們波蘭語,居里夫人還以自己致力于幫助祖國科學(xué)發(fā)展和關(guān)心波蘭留學(xué)生的行動感染伊倫娜和艾芙。尤其使女兒們念念不忘的是:母親以祖國波蘭來命名首次發(fā)現(xiàn)的新元素“釙”所表現(xiàn)出的赤子之情。所以,居里夫人的女兒們都成為杰出的人才,尤其是伊倫娜夫婦,不僅繼承了居里夫人的科學(xué)事業(yè),也繼承了母親的崇高品德。1940 年他們夫婦把建造原子反應(yīng)堆的專利權(quán)捐贈給了國家科學(xué)研究中心。
    居里夫人不僅是一位偉大的科學(xué)家,而且還具有高尚的品格。她還告誡她的子女們儉以養(yǎng)志,不要虛度一生,我們要以居里夫人為榜樣,努力學(xué)習(xí),爭取取得比居里夫人更卓越的成績。
    八年級語文說課稿一等獎篇三
    《我的第一本書》選自人教版八年級下冊第一單元第三課,本單元展現(xiàn)的是幾位名人成長的人生歷程。本單元均是敘事性作品,適合在朗讀中悉心品味作品的敘事風(fēng)格、描寫手法和蘊(yùn)含其中的思想感情;基本都涉及深廣的人文、社會背景,需要學(xué)生加以理解,注意融入個人生活體驗。
    本文是詩人牛漢的回憶性散文。他的“第一本書”折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣。學(xué)習(xí)了這篇課文,可以幫助我們認(rèn)識生活的底蘊(yùn),感悟讀書對于人生的意義。
    由于本課所寫的內(nèi)容離今天的學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn),因此我盡量引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩詞句,結(jié)合前兩課積累的社會背景知識,和補(bǔ)充的牛漢生平,以加深對本課所展示的生活景況的理解,借以去想象那個時代人們的學(xué)習(xí)生活,進(jìn)而品味生活的苦難對于人生的意義。另外,本課淺顯易懂而又耐人尋味,因此學(xué)生讀起來比較有興趣。
    語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理解分析主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,且對內(nèi)容有自己的心得。在因此我把知識與能力目標(biāo)定為:品讀語句,感知人物形象。
    課標(biāo)說:在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,能具體明確文從字順的表述自己的.意思。因此,我把過程與方法目標(biāo)定為:品悟語句,理解作品所展示的苦難生活經(jīng)歷,感悟苦難和讀書對于人生的意義。
    課標(biāo):欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評價。形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀和價值觀。因此,我把情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)定為:感悟作者的思想感情,從中獲得有益的啟示。
    在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。這是初中語文階段閱讀的一個目標(biāo)。因此,我把本課重點明確為:品讀語句,感知人物形象,感悟作者情感; 理解“本”的內(nèi)涵。
    二十世紀(jì)初的文化背景,及作者對于苦難生活的深刻體察和獨到感悟,對今天的學(xué)生來說,由于不是親身體驗,難度要大點兒,進(jìn)而很難理解本文的主旨。因此,我把難點定為:品悟語句,理解作品所展示的苦難生活經(jīng)歷,感悟苦難和讀書對于人生的意義, 理解“本”的內(nèi)涵。
    本文比較通俗易懂,涉及的人和事容易理解,教學(xué)需要1個課時。預(yù)習(xí)作業(yè)采取自讀自悟法、勾畫圈點法,鍛煉大家提取和篩選信息的能力。
    在人物分析和情感把握上,采取討論法和點撥法,鍛煉大家品味語言、感知情感的能力。
    難點突破方面,采取合作探究和討論交流、點撥等方法,從而讓學(xué)生理解本文的主旨,獲得有益的啟示。
    (一)導(dǎo)入新課:你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了??墒窃娙伺h卻對他的第一本書永志不忘,因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后,作者走過了迢迢征途,飽嘗了人生甘苦,回首往事,發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶,是一筆終生受用的精神財富。
    (二)檢查預(yù)習(xí)。分兩部分,一《新學(xué)案》,作者、字詞、解釋,做到合理利用手頭資料;第二部分預(yù)習(xí)題,鍛煉學(xué)生篩選信息的能力,初步了解課文大意。再次基礎(chǔ)上讓學(xué)生提出問題,帶著問題確立本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù),能盡可能的從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),極大的調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
    (三)明確學(xué)習(xí)任務(wù),4個,第一個課前基本已經(jīng)掌握
    (五)拓展訓(xùn)練 兩個題可以任選,希望學(xué)生閱讀課文有所感,有所悟,能調(diào)動、激活生活體驗,展開聯(lián)想和想象,并通過寫作培養(yǎng)語言表達(dá)能力。鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
    (六)總結(jié)歸納,回扣目標(biāo)從內(nèi)容、做人、寫作等方面讓學(xué)生積累相應(yīng)的知識和技巧。,尤其是解讀文本的方法——抓關(guān)鍵句,是本節(jié)課滲透的一個重點。
    板書以書軸形式展開,分人物篇、情感篇、苦難篇、感悟篇、技巧篇。讓學(xué)生從各個角度把握本文,深刻理解書的含義,把握“本”的內(nèi)涵。
    八年級語文說課稿一等獎篇四
    《說“屏”》這篇課文選自義務(wù)教育階段八年級語文第3單元第15課。該單元反映的是建筑園林,名勝古跡,共5課,內(nèi)容豐富多彩,主題集中,其中《說“屏”》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文,作者陳從周,古建筑園林專家。下面我從教材,教法和學(xué)法,上課程序及板書設(shè)計等方面談一談這一課的教學(xué)設(shè)計。
    首先說教材。作者著眼于向讀者介紹屏風(fēng)的實用功能和藝術(shù)裝飾功能,對如何使用屏風(fēng)提出建議和希望。本文多處引用古詩文,增添了屏風(fēng)的文化意味。這篇課文特點鮮明,就內(nèi)容而言,不能把它作為說明文處理,應(yīng)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括篩選信息的能力,體會小品文語言的優(yōu)美。因此,在教材處理內(nèi)容取舍方面,我從兩方面入手:一是重點練習(xí)學(xué)生快速閱讀能力,抓住主要信息,概括內(nèi)容大意,提高學(xué)生搜集篩選信息的能力;二是適當(dāng)復(fù)習(xí),介紹說明文的文體知識。不少學(xué)生可能沒見過屏風(fēng)實物,教師可提供一些圖片,學(xué)生有了直觀印象后文章就好理解了??梢宰寣W(xué)生自學(xué)課文,不必過多講解本課內(nèi)容,要調(diào)動學(xué)生的想象能力,概括能力,分析能力,審美能力等。鑒于此,確定本課的教學(xué)目標(biāo),重難點如下:
    知識和能力目標(biāo):1.掌握重點字詞。2.能正確流利地朗讀課文。3.了解屏風(fēng)的有關(guān)知識。4.理解文中古詩詞的含義。5.把握說明對象及特征,進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力。
    過程和方法目標(biāo):自主合作探究。
    情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣,學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧,裝點更加美好的生活,感受濃濃的詩意,進(jìn)一步提高語言感悟能力。
    1.體會文章詩情畫意的語言。2.使學(xué)生能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
    教學(xué)難點。
    體會文章中引用的古詩文的含義。
    其次說教學(xué)法。《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了明確的要求:語文課程必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng),自主合作探究的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極提倡。所以采用了“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式,具體如下:
    1.導(dǎo)讀法——創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)點撥。
    2.自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握方法,在實踐中提高能力。
    3.利用多媒體教學(xué),教師制作多媒體課件,布置學(xué)生搜集相關(guān)知識。
    再次,說教學(xué)程序,分四個步驟來說。
    問題1有實物導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境揭示課題,激發(fā)興趣,讓學(xué)生身臨其境,并由問題2引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識,達(dá)到溫故知新的目的。至于問題3,《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的情境,尊重學(xué)生的個體差異。結(jié)合這篇自讀課文的特點,此一環(huán)節(jié)盡情發(fā)揮個人的感受,老師適當(dāng)點撥,對學(xué)生適當(dāng)表揚(yáng),達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的目的,同時也有利于活躍班級氣氛。
    1.正音釋義,積累詞語。
    2.快速朗讀課文,把握文章大意,回答:(1)用文中句子回答什么是屏,調(diào)動自己的知識積累,給“屏”做一個解釋,并說明其用處。(2)本文作者對屏風(fēng)的感情是怎樣的?請指出具體的句子。
    此一程序的設(shè)計旨在掃清閱讀障礙,讓學(xué)生掌握識字的方法,達(dá)到漢字辨形的目的,培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣。其中問題2的設(shè)計在于讓學(xué)生概括文章內(nèi)容,理清文章思路,整體把握課文。這一環(huán)節(jié)的時間實際上也是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選歸納和概括信息的能力,反復(fù)朗讀并變化方式,讓學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容,理清文章思路。
    1.找出文章中引用的古詩詞,并嘗試?yán)斫狻?BR>    3.老師小結(jié):這些古詩詞使全文有了濃濃的詩意和韻味,而這和本文的說明對象“屏風(fēng)”這種傳統(tǒng)器具是相稱的。
    這一環(huán)節(jié)的設(shè)計在于讓學(xué)生體會文中古詩詞的含義,培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞,對傳統(tǒng)文化的濃厚興趣,感受濃濃的詩意,進(jìn)一步提高語言的感悟能力,感受古代勞動人民的智慧。
    此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生再次明確教學(xué)內(nèi)容和重難點,并鞏固所學(xué)知識。
    最后說一下板書。就文章內(nèi)容而言,首先就交待了什么是屏,并引出其“似隔非隔,在空間中起著神秘作用的東西”的特征。緊承前文,介紹了屏風(fēng)的三個作用:分隔內(nèi)外,藝術(shù)點綴,擋風(fēng),而后介紹分類,最后點出用屏的不足,提出希望,含有期盼之情。而在字里行間又滲透著對屏的贊賞之情,所以做以下設(shè)計:
    說“屏”
    1.對象及特征。
    2.作用和分類贊賞之清。
    3.應(yīng)注意的問題期盼之情。
    4.再強(qiáng)調(diào)作用。
    八年級語文說課稿一等獎篇五
    尊敬的各位評委、各位同仁:大家好!我執(zhí)教的是統(tǒng)編教材人教版八年級語文下冊的《大雁歸來》,這是一篇富有文學(xué)色彩的科學(xué)觀察筆記。下面我將從教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點,教法學(xué)法,教學(xué)過程四個方面對本課加以說明。
    本課我確定的目標(biāo)是:
    1、默讀課文,篩選主要信息,概括課文對大雁做了哪些描寫,了解作者筆下大雁的個性特點。
    2、品讀課文,揣摩文中表達(dá)作者情感的句子,感受作品濃郁的抒情色彩。
    3、理解課文最后一段話的含義,感受作者的愛鳥情懷,激發(fā)學(xué)生珍愛野生動物的感情。
    確定以上目標(biāo)基于三個方面的理解。1.基于對課標(biāo)的要求,新課標(biāo)明確指出:欣賞文學(xué)作品,應(yīng)有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。閱讀說明文時要把握文章的基本觀點,篩選主要信息,讀懂文章闡述的事理。2.基于對教材的分析,《大雁歸來》所在的單元都是闡釋事理的說明文,編排本單元的目的是體現(xiàn)求真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神,通過大雁歸來,這些自然現(xiàn)象理解所蘊(yùn)含的科學(xué)道理。3.基于對學(xué)情的理解,八年級學(xué)生已經(jīng)已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力,能夠通過默讀篩選信息來歸納文章的主要內(nèi)容,能夠通過品讀具體的句子來談自己的感受,能夠通過合作探究的學(xué)習(xí)方法解決一些比較難的問題。這一學(xué)段在前面幾篇課文中學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)說明的方法,這為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。基于以上三點,我確定了以上三個教學(xué)目標(biāo)。
    本著“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則,針對本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況,我采用創(chuàng)設(shè)情境法、精心設(shè)計課堂導(dǎo)入深入引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本 。通過問題引導(dǎo)法讓學(xué)生與文本展開對話,繼而我采用點撥法,指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中形成自己的閱讀體會,從而完成本課的教學(xué)目標(biāo)。
    古人說過“授人以魚,只供一餐,授人以漁,可享一生” 。我設(shè)計讓學(xué)生采用默讀法來篩選主要信息。用品讀法讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的抒情筆法,從而突破本節(jié)課的重難點。
    本課我準(zhǔn)備用六個教學(xué)環(huán)節(jié)來落實,在教學(xué)過程中力求遵循因材施教,循序漸進(jìn),層層深入的原則,努力變教為導(dǎo)。
    第一環(huán)節(jié)激趣導(dǎo)入。在這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g的動物,喜歡的原因,以此引入大雁是老師喜歡的動物,從而引入課題。這樣設(shè)計的目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,通過平等的對話,建立與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)關(guān)系,拉近與學(xué)生之間的距離。
    第二環(huán)節(jié):默讀課文,篩選主要信息。默讀可以提高閱讀的速度,學(xué)生在默讀中,引導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過的篩選信息的方法,來把握文意。本單元的單元目標(biāo)要求篩選主要信息,此環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力,讀懂文章闡述的事理,為后面的品讀環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。
    第三環(huán)節(jié):品讀課文,感受濃郁的抒情色彩。通過前面的默讀 ,學(xué)生對課文的大意有所了解,本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過對抒情句子的品讀,揣摩作者的情感,領(lǐng)悟濃郁的抒情色彩,從而感受作者對大雁的喜愛之情,以及對它們命運的關(guān)注,為學(xué)生學(xué)習(xí)本文的主旨奠定基礎(chǔ)。
    第四環(huán)節(jié):合作探究,領(lǐng)悟主旨。學(xué)生齊讀課文最后一段,合作、探究課文最后一句話的含義和作用。新課標(biāo)指出要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境,本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。通過對課文主旨的理解,讓學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)該保護(hù)動物,愛護(hù)環(huán)境,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確積極健康的人生態(tài)度,實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。
    第五環(huán)節(jié):課堂延伸:請你為保護(hù)動物擬一條宣傳標(biāo)語。語文課程標(biāo)準(zhǔn)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。此環(huán)節(jié)通過寫宣傳標(biāo)語,讓學(xué)生在寫的實踐中體會、把握運用語文的能力。通過學(xué)生展示寫的內(nèi)容結(jié)束全課,以此讓學(xué)生樹立環(huán)保意識。
    第六環(huán)節(jié):布置課外作業(yè) 觀察你所喜愛的一種小動物,也用生動形象的語言介紹一下它的習(xí)性,表達(dá)自己的感情。將語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外,學(xué)生在通過觀察后,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者求真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神,同時激發(fā)學(xué)生的探究興趣,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
    說課完畢,請各位評委老師指導(dǎo)!
    八年級語文說課稿一等獎篇六
    《吆喝》是人教版八年級上冊第一單元的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題,所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民俗以及民間藝人軼事,文筆生動,妙趣橫生。《吆喝》寫的是現(xiàn)實中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”,質(zhì)樸簡單,但趣味良多。往昔生活片斷,人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。學(xué)習(xí)本文,不僅讓我們了解民間蘊(yùn)藏的豐厚的文化藝術(shù)積淀,更讓我們多了一份細(xì)膩的情感體驗。本文語言典雅、蘊(yùn)藉,但又很平易,我準(zhǔn)備用一個課時完成教學(xué)任務(wù)。
    1、知識和能力:朗讀課文,整體把握文意,理清文章思路,學(xué)習(xí)作者合理介紹紛繁復(fù)雜事物的方法。
    2、過程與方法:揣摩語言,體會吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的藝術(shù)魅力,理解作者的情感。
    3、情感與態(tài)度:感受京城特色的民俗、民風(fēng);體驗中國地方文化的魅力,品味日常生活中的動人底蘊(yùn),做生活的有心人。
    理清文章思路,品味語言,感受民風(fēng)、民俗,理解作者的情感。
    感受民風(fēng)、民俗,體會作者的情感。
    情景導(dǎo)入法合作探究法。
    自主學(xué)習(xí)法誦讀品味法創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法。
    (播放多媒體電視廣告)。
    黑芝麻糊哩——那悠長深情的聲音,讓我們產(chǎn)生很多美好的聯(lián)想。
    這則廣告的創(chuàng)意就來自民間的吆喝。今天就讓我們一起走進(jìn)蕭乾的《吆喝》,去聆聽京味十足的吆喝,感受作者對吆喝懷有的特殊情感。
    以此導(dǎo)入,點題并激發(fā)學(xué)生興趣。
    1、學(xué)生借助資料介紹作者。
    2、學(xué)生借助工具書掃清字詞障礙。
    此環(huán)節(jié)學(xué)生自主完成為主,教師補(bǔ)充為輔。
    學(xué)生聽讀課文錄音,老師依次出示以下問題:
    1、邊聽邊圈點勾畫出文章介紹了哪些老北京的吆喝聲?
    2、作者是按照怎樣的順序來介紹這些繁雜的吆喝聲的?
    生反饋、師總結(jié):本文按從早到晚、春夏秋冬一年四季的時間順序,介紹北京林林總總的吆喝聲,這種組織材料的方法真的是很值得我們學(xué)習(xí)的。
    聽讀的過程中整體感知文章內(nèi)容。
    過渡:如此豐富的吆喝聲,哪些是你最欣賞的?
    1、自由朗讀課文找出你最喜歡的吆喝聲,說說為什么喜歡并試著模仿表演。
    在學(xué)生品評的基礎(chǔ)上,師總結(jié):這小小的吆喝詞,真可謂手法多樣,貼切生動,比喻、擬人、夸張,寫形、寫色、寫味兒,還有詩般的韻律,音樂的美感,京味兒的唱腔,平實中透著儒雅,質(zhì)樸又不失鮮活。
    學(xué)生自選例子品評并模仿的過程中考察學(xué)生對吆喝這種民俗的理解情況,并以表演的形式活躍課堂氣氛。
    2、默讀品味:
    (1)你看到了北京城什么樣的景象?
    熱鬧的街巷,豐富的物品,特色的小吃,北京人的早晚四季的生活場景。
    (2)這樣的場景中的人給你留下什么樣的印象?
    純樸的、善良的、樂觀的、熱情的、也有不勞而獲的,虛假的。
    (3)作者在這樣的場景下生活得如何?從哪里看的出來?
    吞小金魚、留著鼻涕吃烤白薯,嚇個大馬趴……。
    (4)這些體現(xiàn)了作者怎樣的情感?
    學(xué)生發(fā)言,談自己的領(lǐng)悟和感受,師點撥后總結(jié):作者在描寫中流露出對往事的美好回憶,那種至今想來人忍俊不禁的情感流露在字里行間。同時贊揚(yáng)了老北京人熱情樂觀的生活態(tài)度,自信豁達(dá)的人生境界,這境界就是民俗文化的精髓所在,更表達(dá)了作者這種民俗文化的喜愛與贊美之情。
    通過以上環(huán)節(jié),解決難點:感受民俗、民風(fēng),體會作者流露的情感。
    教師總結(jié):其實,不僅北京有吆喝,我國各地都有。而且由于各地語言、風(fēng)土人情不同,吆喝也各有不同.現(xiàn)在,這種口頭廣告正逐漸消失。但作為一種文化遺產(chǎn),吆喝自有其獨特的藝術(shù)魅力,我們應(yīng)注意搶救。
    通過以上環(huán)節(jié),拓展延伸,完成目標(biāo)3。
    生活中從來都不缺乏美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這用來評價《吆喝》一文再恰當(dāng)不過。街頭巷尾經(jīng)常回蕩著的商販的吆喝聲,在無心人聽來,或許頓生厭煩。但在有生活情趣的人聽來,卻是優(yōu)美動人的音律,是一種應(yīng)當(dāng)被記載在史冊中的文化遺產(chǎn)。隨著歲月的流逝,這一切都將深深地烙進(jìn)心靈深處成為一種美好的回憶。
    1.自己為一種商品創(chuàng)造一則吆喝廣告。
    八年級語文說課稿一等獎篇七
    各位評委、同仁們:
    下午好。今天我說課的題目是《感悟生命,品味生存》,把我對史鐵生《我與地壇》這篇散文的教學(xué)設(shè)計理念及其教學(xué)設(shè)計給大家談?wù)?,稚嫩與不足之處懇請各位批評指正。
    《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:語文是人類文化的重要組成部分。語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。于漪老師也說:“沒有人文,就沒有語言這個工具;舍棄人文,就無法掌握語言這個工具?!备呖荚掝}作文的內(nèi)容已經(jīng)開始涉及到心理學(xué)、哲學(xué)的內(nèi)容,這就必然要求我們教師培養(yǎng)的學(xué)生要有較高的語文素養(yǎng),尤其要具有一定的思想內(nèi)涵和文化修養(yǎng)?;谶@樣的教學(xué)理念,我設(shè)計讓學(xué)生“感悟生命,品味生存”這一思想主題的同時,也落實把握文本“借景抒情,融情于景”的寫作手法與語言的涵詠。
    《我與地壇》是高中語文第一冊第二單元中國現(xiàn)當(dāng)代散文、外國散文中的一篇,是一篇自讀課文。高中語文分別在第一冊和第三冊共安排了了三個單元的散文教學(xué),其中第一冊的散文教學(xué)要求要使學(xué)生在初中散文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對散文的欣賞能力有所提高。這個單元的散文教學(xué)重點是在整體把握思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上,品味散文的語言,賞析散文的表現(xiàn)手法。在二單元的前兩篇散文中我已經(jīng)教給了學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞散文的基本方法,針對《我與地壇》這篇自讀課文,我將著重培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀文體的能力。抓住核心內(nèi)容,了解文本特點。
    《我與地壇》(節(jié)選)這篇散文第一部分寫地壇,寫自己在地壇對生命的思考和感悟;第二部分寫母親,寫自己感受母愛后對生存有了更深層的領(lǐng)悟。這篇課文最突出的藝術(shù)形式是借景抒情。思想內(nèi)容與藝術(shù)形式?jīng)Q定了這篇課文解讀的核心內(nèi)容是感悟生命,品味生存;學(xué)習(xí)并借鑒借景抒情的寫作手法。
    初中階段學(xué)生已經(jīng)接觸到有關(guān)生命話題材的文章,如張曉風(fēng)的《敬畏生命》、蒙田的《熱愛生命》?,F(xiàn)實生活中也了解一些像張海迪、海倫·凱特等勇敢挑戰(zhàn)生命的人物,所以對于史鐵生的人生經(jīng)歷敘述有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。結(jié)合高中學(xué)生對生命的意義與生存的價值開始進(jìn)行深入思考這一現(xiàn)實,及其學(xué)生平時學(xué)習(xí)生活中的態(tài)度與表現(xiàn),我想通過史鐵生的人生經(jīng)歷讓學(xué)生明白:苦難增加了生命的厚度,賦予生命凝重悲壯的色彩,人,就應(yīng)當(dāng)在這冰冷而又燃燒著的有限世界中帶有傷痛地生活。痛苦,有時是證明我們活著的惟一方式。痛,并快樂地活著?!傊?,給學(xué)生一點關(guān)于痛苦的哲學(xué)觀點,給他們自以為痛苦的高中生活鋪墊一點理論基礎(chǔ)。
    初中階段,學(xué)生已經(jīng)通過為數(shù)眾多的散文學(xué)習(xí),熟練地把握了“借景抒情,融情于景”的寫作手法,在這篇課文的學(xué)習(xí)中,“借景抒情,融情于景”的寫作手法本身也不會構(gòu)成學(xué)習(xí)的難度。而關(guān)鍵在于“景為什么能成為情的依憑所在?”這個問題。學(xué)生在解讀《我與地壇》時,可能會對地壇為什么能給予作者生命的啟示這里形成閱讀障礙,一方面是因為地壇包蘊(yùn)的歷史內(nèi)涵與人文精神本身的豐富性;一方面是因為學(xué)生的人生體驗與經(jīng)歷具有一定的局限性。由此造就了學(xué)習(xí)中的難點,教學(xué)過程要視情況給予一定的關(guān)注。讓每一個學(xué)生都能通過課堂得到不同程度的感悟與啟發(fā)。
    教學(xué)課時與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計
    基于對教材與學(xué)生的分析,我安排了兩課時完成這篇自讀課文。并設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo):
    1、說出作者對生命和生存的理解。
    2、找出融情于景、借景抒情的句子若干,品味其中包蘊(yùn)的情感。
    3、學(xué)習(xí)此文后,能產(chǎn)生勇敢面對生活的信心,有親近關(guān)心母親的沖動。
    教法與學(xué)法的設(shè)計:
    教法:啟,拔,導(dǎo)學(xué)法:自讀感悟、交流討論,練筆強(qiáng)化。
    下面,我重點給大家談一談我在第一課時的教學(xué)策略及實施過程。
    教學(xué)設(shè)想:完成教學(xué)目標(biāo)1、3。分四個環(huán)節(jié)展開。重點放在第三個教學(xué)環(huán)節(jié)。
    第一個教學(xué)環(huán)節(jié):導(dǎo)語引懸念,激發(fā)出興趣。學(xué)生在大目標(biāo)的指引下展開與文本的第一次對話。(約11分鐘)
    教學(xué)步驟如下:
    1、教師導(dǎo)語:“有一位青年在活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿,于是,退家靜思,努力讀書,苦練寫作,終于從一個只有初中文化底子的工人成就了一名頗具哲學(xué)家氣質(zhì)的作家。你們想知道他是如何從痛苦中解脫,完成由工人到作家的蛻變過程嗎?”(教師板書課題:我與地壇)(1分鐘)
    [設(shè)計意圖]瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出“……所有智力方面的工作都要依賴于興趣?!迸d趣對學(xué)生學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。因此,我設(shè)計導(dǎo)語時盡可能引起學(xué)生的閱讀文本的興趣。
    2、教師要求學(xué)生在5到8分鐘內(nèi)快速閱讀全文,并且用幾個詞歸納出這篇散文的核心內(nèi)容。(約10分鐘)
    [設(shè)計意圖]《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能“根據(jù)不同的閱讀目的,針對不同的閱讀材料,靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法,提高閱讀效率。”“發(fā)展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容,理清思路,概括要點,理解文本所表達(dá)的思想、觀點和感情?!币虼?,我限定閱讀時間,并要求閱讀后歸納概括。通過課堂上反復(fù)訓(xùn)練,提高學(xué)生的閱讀能力。
    第二個教學(xué)環(huán)節(jié):在學(xué)生初步感知文本的基礎(chǔ)上,出示具體學(xué)習(xí)目標(biāo)后,引導(dǎo)學(xué)生展開與文本的第二次對話。(約7分鐘)
    教學(xué)步驟如下:
    3、教師出示具體學(xué)習(xí)目標(biāo):(約1分鐘)
    (1)在文章的第一部分,作者對生命的理解是什么?
    (2)在文章的第二部分,作者在母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么?
    4、學(xué)生第二次深入文本閱讀。(約6分鐘)
    [設(shè)計意圖]美國心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)問題教學(xué)法,認(rèn)為這種方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,有利于學(xué)生遷移能力的形成,有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此,我向?qū)W生出示了具體學(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生獨立地深入地探究文本。
    第三個教學(xué)環(huán)節(jié):在學(xué)生深入理解探索文本的基礎(chǔ)上,展開生生對話、師生對話。(約20分鐘)
    教學(xué)步驟如下:
    4、逐一落實具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    (1)落實具體目標(biāo)1,并給定學(xué)習(xí)方法:找,讀、議。(約10分鐘)
    教師在第一個問題的基礎(chǔ)上,深入引導(dǎo)學(xué)生談一談“你對生命的理解
    與史鐵生有無相同之處?你對生命的理解是什么?”
    [設(shè)計意圖]由于學(xué)生個人經(jīng)歷與人生體驗不同,決定了各自對文本的解讀,對生命的理解也不會相同。讓學(xué)生充分發(fā)表看法,尊重每一個學(xué)生的個人體驗,重在讓每一個學(xué)生有所領(lǐng)悟與體會。貫徹素質(zhì)教育課堂要面向全體的要求。
    (2)落實具體目標(biāo)2,并給定學(xué)習(xí)方法:說,議。(約10分鐘)
    教師設(shè)計了兩個小問題,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。其問題依次是:讀了文章的
    第二部分,你最大的感受是什么?你從母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么?重點放在第二個問題,根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況,我適時補(bǔ)充三個素材引導(dǎo)學(xué)生感受、品味生存。第一個是“夸父追日”的故事,第二個是“西西弗的神話”,第三個是老子的名言“知其不可奈何而安之若命。”
    [設(shè)計意圖]讓學(xué)生品味到生存的凝重悲壯,明白生命只有在負(fù)重的時候,才能展示出其不凡與可貴,以此消融平時學(xué)習(xí)與生活中感受到的挫折與痛苦。通過師生對話,展開心靈的交流,提升學(xué)生的精神與情感。同時也讓學(xué)生感受到“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不在”的悲哀,產(chǎn)生愛戴母親的情愫。實現(xiàn)情感熏陶和思想教育的目的。
    第四個教學(xué)環(huán)節(jié):師生共同小結(jié)后,教師布置作業(yè),擴(kuò)展練習(xí)。(約2分鐘)
    教學(xué)步驟如下:
    1、根據(jù)板書,用簡潔明了的話概括本課學(xué)習(xí)內(nèi)容及收獲。
    2、教師布置作業(yè):中國人有句俗語“好死不如賴活著”,當(dāng)代女作家池莉
    有篇小說題名《冷也好熱也好活著就好》,如今的社會有人喊生存日艱,有人說要提升生活的質(zhì)量等等。請聯(lián)系實際,寫一篇不少于六百字的作文展現(xiàn)你對目前高中生生存狀態(tài)的一點思考。
    [設(shè)計意圖]建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)生通過社會實踐活動積極地建構(gòu)其知
    識與技能。為了深化學(xué)生在課堂上獲取的精神體驗,我特設(shè)計如上作文題,提升學(xué)生的思想層次。
    解讀板書設(shè)計:
    我與地壇
    感悟生命品味生存
    學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法:
    (1)在文章的第一部分,作者對生命的理解是什么?(找,讀、議。)
    (2)在文章的第二部分,作者在母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么?(說,議。)
    [設(shè)計意圖]追求簡潔,突出學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法。
    教學(xué)設(shè)想:完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。分四個教學(xué)環(huán)節(jié)。重點放在第三個教學(xué)環(huán)節(jié)。
    第一個教學(xué)環(huán)節(jié):教師復(fù)習(xí)導(dǎo)入,明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。(約3分鐘)
    教學(xué)步驟如下:
    1、教師導(dǎo)語:“上節(jié)課,我們共同感受了生命,品味了生存。明白了真正的勇者,敢于面對社會的挑選,敢于正視競爭的激烈。怎么樣?能夠接受今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)嗎?”
    [設(shè)計意圖]作為學(xué)習(xí)活動推動力的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生掌握知識、技能和發(fā)展
    智力的重要組成因素。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性應(yīng)從培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)著手?;谶@樣的考慮,我設(shè)計了如上的導(dǎo)語,激起學(xué)生挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)的興趣。
    2、教師布置學(xué)習(xí)任務(wù):仔細(xì)閱讀文本第一部分,用幾個詞語概括這一部
    分的寫作手法。
    [設(shè)計意圖]《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求學(xué)生在閱讀鑒賞中,要了解散文這種文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。因此,在閱讀教學(xué)中,我努力落實這個要求。
    第二個教學(xué)環(huán)節(jié):學(xué)生深入文本,把握表現(xiàn)手法。(約8分鐘)
    教學(xué)步驟如下:
    1、學(xué)生用5至6分鐘再次閱讀文本第一部分。
    2、學(xué)生用幾個詞概括第一部分的表現(xiàn)手法。
    [設(shè)計意圖]孔子曰溫故知新。既為建構(gòu)新知作準(zhǔn)備,又訓(xùn)練學(xué)生閱讀文本與歸納概括文本特點能力。
    第三個教學(xué)環(huán)節(jié):以問題為鏈條,突破難點,落實語言訓(xùn)練。約25分鐘)
    教學(xué)步驟如下:
    1、教師提出第一個問題:“作者在第一部分中抓住地壇的特點進(jìn)行了大量的景物描寫,請找出描寫地壇特點的句子?!保ㄟ@個問題難度系數(shù)不大,學(xué)生大多都能找出來。)
    2、教師提出第二個問題:“如何理解地壇‘荒蕪但并不衰敗’?這個句子”要求學(xué)生結(jié)合地壇景物描寫討論品評“荒蕪”“衰敗”這兩個詞的內(nèi)涵。
    (1)學(xué)生通過課文43頁“九壇”的簡介,了解地壇的歷史淵源。對地壇有一個大的感性認(rèn)識。(最好的辦法是借助多媒體展示地壇的歷史變遷,幫助學(xué)生形象直觀地了解地壇。)
    (2)學(xué)生通過查字典明確:“荒蕪,是指因無人管理而滿野草。”“衰敗,即衰落,由興盛轉(zhuǎn)向沒落?!?BR>    (3)學(xué)生分別找出體現(xiàn)“地壇荒蕪”與“地壇并不衰敗”的句子,品味作者在其中包蘊(yùn)的情感。此處不求讓學(xué)生能深能透地理解史鐵生的生命哲學(xué),而重在啟發(fā)學(xué)生有所悟、有所感。
    (4)教師提供帶個人色彩的感悟:時間可以消融人的痛苦與不幸,歷史可以包蘊(yùn)個人的榮辱得失,人在自然的永恒的和諧里找到生命的真諦。
    (5)討論寫景句子里的語言創(chuàng)新。
    [設(shè)計意圖]突破難點,幫助學(xué)生領(lǐng)會地壇的歷史內(nèi)涵和人文精神。體現(xiàn)重點,落實了語言訓(xùn)練。
    第四個教學(xué)環(huán)節(jié):歸納小結(jié),布置作業(yè),擴(kuò)展練習(xí)。
    1、教師歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)要點:寫景要抓住景物的特征來寫,并且適當(dāng)
    運用借景抒情、融情于景的寫作手法,注意語言的創(chuàng)新。
    2、教師布置作業(yè):談一談你母親的人生追求和生存方式給予你的影響,
    運用情景交融的寫作手法寫一篇有關(guān)“我與母親”的六百字左右的抒情小文。
    [設(shè)計意圖]建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)生通過社會實踐活動積極地建構(gòu)其知識
    與技能。我設(shè)計如上作文題,既深化學(xué)生在課堂上獲取的精神體驗,達(dá)到思想教育的目的,又訓(xùn)練學(xué)生運用借景抒情的表現(xiàn)手法進(jìn)行寫作。
    解讀板書設(shè)計:
    我與地壇
    借景抒情融情于景
    地壇:荒蕪但并不衰敗。
    [設(shè)計意圖]追求簡潔,突出學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    八年級語文說課稿一等獎篇八
    《背影》選自我國著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自請的`一篇著名的記實散文。一直作為語文教材的傳統(tǒng)課文,感染了一代又一代,因為它寫出了一種異常真誠與至誠的父子之愛,反映了我國一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。正如季羨林先生所說:我覺得,讀朱自請先生的《背影》,就應(yīng)該把眼光方遠(yuǎn),遠(yuǎn)到齊家、治國、平天下,然后才能真正體會這篇名文所蘊(yùn)涵的真精神。閱讀這篇散文,我們可以感受到父子親情——父親對兒子疼愛和兒子對父愛的感念。這是人間至情。這也是家庭美德,是我們中華民族傳統(tǒng)美德的重要組成部分。
    根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合該課的特點以及所教班級的實際情況,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
    情感目標(biāo):,認(rèn)真體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情,理解語文與家庭生活的關(guān)系。
    教學(xué)重點全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀,這篇文章很適合朗讀,要讓學(xué)生多讀。讀出文中的感情,使學(xué)生自己能夠受到感動。所以我把該文教學(xué)重點定為:有感情地朗讀課文,在朗讀中感受父親對兒子的深情,激發(fā)孩子理解父母、熱愛父母的思想感情。教學(xué)難點:語文課程標(biāo)準(zhǔn)還要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容把握文章結(jié)構(gòu)。初二學(xué)生,他們的閱讀范圍還不是很廣,掌握的閱讀技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法;如何理解文中父親那個不怎么優(yōu)美的背影?學(xué)生還無能為力。因此,我把此當(dāng)作本文的教學(xué)難點。
    (1、正確、流利、有感情地朗讀并進(jìn)行朗讀評價的教學(xué)方法。
    (2、激發(fā)學(xué)生“自主、合作、探究”的教學(xué)方法。
    多媒體。選擇以上教法的依據(jù):語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中學(xué)生必須達(dá)到一定的閱讀能力。因此,教師在選擇教法上必須根據(jù)學(xué)生自身的特點,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生主動探究,團(tuán)結(jié)合作,勇于創(chuàng)新。據(jù)此,我在教學(xué)該課時主要采用朗讀的方法,教師不必過多的講解,作者的感情讓學(xué)生在讀中慢慢感受出來,以達(dá)到教學(xué)目的,而不是一上來就分析文章,以至把整篇文章分得支離破碎,使學(xué)生失去了閱讀興趣。只有在朗讀中學(xué)生才會自主地去發(fā)現(xiàn)問題,“合作、探究”地去解決問題。
    語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生和主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!薄敖虒W(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價方式的設(shè)計,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?!睋?jù)此,教學(xué)該課我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng):(1自主收集資料,增加課外閱讀量的方法,讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。(2自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力。(3走出課堂、走出學(xué)校;走進(jìn)家庭,走向社會而獲取知識的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力。
    (一)導(dǎo)入新課,激發(fā)情趣:導(dǎo)入新課的開場白是十分重要的,好的導(dǎo)語,能營造適宜的課堂氛圍,集中學(xué)生的注意力,使其對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。我設(shè)計的導(dǎo)語是:同學(xué)們,人們常說,“世上只有媽媽好,有媽的孩子象個寶,沒媽的孩子象棵草?!笨墒窃谖覀兩钪校幸粋€人也時時刻刻在關(guān)心、愛護(hù)、影響著我們,那就是父親。在生活中你的父親是怎樣的一個人呢?在成長的歷程中他對你有什么影響?你怎樣評價你的父親呢?1、由導(dǎo)語引出的三個問題,讓學(xué)生分組討論交流。2、自由發(fā)言,鼓勵學(xué)生多發(fā)言。3、教師小結(jié),引出新課。(此設(shè)計能讓學(xué)生思維活躍起來,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力,也能讓學(xué)生與課文中的主人公達(dá)成感情上的共鳴,從而幫助同學(xué)們理解課文內(nèi)容。)。
    (二)檢查預(yù)習(xí)情況,明確學(xué)習(xí)目標(biāo):1、生字、生詞的練習(xí)。(運用多媒體顯示出來)2、讓學(xué)生介紹收集到的朱自清的有關(guān)資料3、檢查朗讀情況,并讓學(xué)生作出評價。(此設(shè)計是為了讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)他們自己收集資料,查閱工具書的興趣,培養(yǎng)他們的閱讀興趣。從而完成教學(xué)目標(biāo)。是學(xué)法1的實施。)。
    (三)啟發(fā)誘導(dǎo),合作探究1、配樂朗讀此文(運用多媒體),讓學(xué)生注意朗讀的要求和技巧。2、整體把握文章,讓學(xué)生談聽后的感受。3、把握文章脈絡(luò),理清作者的寫作思路。4、文中出現(xiàn)了幾次“背影“?著重寫的是什么時候,什么地方看見的背影?5、本文通過車站送別表現(xiàn)了父子間的什么的感情?6、體味文中父親的幾句話。(以上設(shè)計的問題由學(xué)生自由討論,自由發(fā)言。此設(shè)計是為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)一不理解作者的感情,培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方法和閱讀興趣。完成教學(xué)目標(biāo)2。)。
    (四)教師小結(jié),布置作業(yè):熟讀全文,進(jìn)一不感知課文內(nèi)容。
    (一)導(dǎo)入新課(我設(shè)計了如下導(dǎo)語)同學(xué)門,上節(jié)課我們理清了作者的寫作思路,也感受到了一位普通的父親對兒子的一片深親,今天我們繼續(xù)探討這篇課文。
    (二)明確目標(biāo)1、抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法。2、領(lǐng)會樸實的語言風(fēng)格。3、繼續(xù)感受父子情深。
    (三)自主合作,探究質(zhì)疑(用多媒體顯示下列問題)1、文中四次“背影”的描寫哪一次給你留下的映象最深?為什么?2、體會父親親爬月臺時的幾個動詞。3、文章為什么不寫父親的正面,而寫父親的背影呢?4、作者看到父親的背影,竟然感動得流淚,你相信嗎?5、你認(rèn)為文章是通過選取什么角度來表現(xiàn)“父愛”這一主題的?(此設(shè)計意在拓寬學(xué)生的思路,在師生質(zhì)疑的過程中,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,是突破重點、難點的重要一環(huán),是對學(xué)法2的指導(dǎo),從完成教學(xué)目標(biāo)2。)。
    (四)學(xué)生朗讀課文,分組討論,就文中不解之處質(zhì)疑。(教師點撥)(此設(shè)計是讓學(xué)生養(yǎng)成自主提問,合作解決問題的習(xí)慣,是學(xué)法2的進(jìn)一步指導(dǎo),從而提高學(xué)生的閱讀能力和探究問題的能力。)。
    (五)布置作業(yè):讓學(xué)生回家后多了解爸媽,體會他們子女的關(guān)愛。
    (六)總結(jié)全文,滲透思想教育,完成教學(xué)目標(biāo)。
    八年級語文說課稿一等獎篇九
    根據(jù)說明文教學(xué)的文體特點,結(jié)合新課程改革的理念,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:知識和能力目標(biāo):。
    培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度和求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。教學(xué)重點。
    掌握本文運用的說明順序和方法。教學(xué)難點:。
    對克隆問題引發(fā)的倫理、道德、法律問題的'認(rèn)識。
    二、說學(xué)生。
    學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。
    本文介紹克隆知識,語言形象、生動,貼近生活。容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,但本文蘊(yùn)含的克隆知識以及個別專業(yè)術(shù)語較深奧,八年級學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度,應(yīng)結(jié)合生物常識重點突破。
    能力分析。
    八年級學(xué)生對說明常識的把握沒有問題,并且能夠通過反復(fù)閱讀、品析語言、感悟文章的思想內(nèi)涵。
    三、說教學(xué)方法與手段。
    1、朗讀法2.討論、點撥法3.延伸拓展法。
    四、說媒體。
    多媒體課件。
    五、說學(xué)法。
    教師主導(dǎo)下的分小組合作學(xué)習(xí)。六、說教學(xué)設(shè)計。
    第一步:激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
    用《西游記》中孫悟空分身術(shù)的故事導(dǎo)入,(設(shè)計這一導(dǎo)入,用學(xué)生喜聞樂見的故事渲染營造一種氛圍,激發(fā)他們的一種求知欲、好奇心,為新課的講授作鋪墊,激起學(xué)生的熱情,以一種積極主動的心態(tài)進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。)第二步:自由朗讀,自主掌握生字詞。
    老師這時利用多媒體課件,補(bǔ)充解釋一些專業(yè)性很強(qiáng)的生物學(xué)名詞術(shù)語。第三步:用大屏幕提示要積累的詞語,讀寫結(jié)合,強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的掌握。第四步:速讀課文,整體把握文意,思考下列問題:
    1、文章用了四個小標(biāo)題有什么作用?四個小標(biāo)題分別說明了什么內(nèi)容?
    3、依次找出克隆試驗部分試驗的對象有哪些?作者為什么這樣安排順序?設(shè)計這些問題,旨在讓學(xué)生掌握說明方法,深入理解課文內(nèi)容,把握本文的說明順序。
    (同時完成板書)。
    第五步:走進(jìn)克隆大觀園。
    第七步:拓展討論,注重人文:
    讓學(xué)生分組討論對"克隆人"的問題如何看待?討論完成后由小組發(fā)言人進(jìn)行闡述。
    要求:觀點明確,理由充足,表述清晰、流暢,有條理性。
    (這個環(huán)節(jié)注重對學(xué)生人文素養(yǎng)的引導(dǎo),重點提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。同時,也很好的訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力并完成本節(jié)課的情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。)。
    七、小結(jié)。
    學(xué)生小結(jié)。
    要求學(xué)生課下以“我學(xué)到了??”開頭,寫一寫你學(xué)了這篇課文的收獲或感受,進(jìn)行總結(jié)。
    老師小結(jié):(見ppt)。
    八年級語文說課稿一等獎篇十
    根據(jù)說明文教學(xué)的文體特點,結(jié)合新課程改革的理念,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為: 知識和能力目標(biāo):
    培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度和求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。 教學(xué)重點
    掌握本文運用的說明順序和方法。 教學(xué)難點:
    對克隆問題引發(fā)的倫理、道德、法律問題的認(rèn)識。
    二、說學(xué)生
    學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗
    本文介紹克隆知識,語言形象、生動,貼近生活。容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,但本文蘊(yùn)含的克隆知識以及個別專業(yè)術(shù)語較深奧,八年級學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度,應(yīng)結(jié)合生物常識重點突破。
    能力分析
    八年級學(xué)生對說明常識的把握沒有問題,并且能夠通過反復(fù)閱讀、品析語言、感悟文章的思想內(nèi)涵。
    三、說教學(xué)方法與手段
    1、朗讀法 2.討論、點撥法 3.延伸拓展法。
    四、說媒體
    多媒體課件。
    五、說學(xué)法
    教師主導(dǎo)下的分小組合作學(xué)習(xí)。六、說教學(xué)設(shè)計
    第一步:激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
    用《西游記》中孫悟空分身術(shù)的故事導(dǎo)入,(設(shè)計這一導(dǎo)入,用學(xué)生喜聞樂見的故事渲染營造一種氛圍,激發(fā)他們的一種求知欲、好奇心,為新課的講授作鋪墊,激起學(xué)生的熱情,以一種積極主動的心態(tài)進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。) 第二步:自由朗讀,自主掌握生字詞。
    老師這時利用多媒體課件,補(bǔ)充解釋一些專業(yè)性很強(qiáng)的生物學(xué)名詞術(shù)語。 第三步:用大屏幕提示要積累的詞語,讀寫結(jié)合,強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的掌握。 第四步:速讀課文,整體把握文意,思考下列問題:
    1、文章用了四個小標(biāo)題有什么作用?四個小標(biāo)題分別說明了什么內(nèi)容?
    3、依次找出克隆試驗部分試驗的對象有哪些?作者為什么這樣安排順序? 設(shè)計這些問題,旨在讓學(xué)生掌握說明方法,深入理解課文內(nèi)容,把握本文的說明順序。
    (同時完成板書)
    第五步:走進(jìn)克隆大觀園
    第七步:拓展討論,注重人文:
    讓學(xué)生分組討論對"克隆人"的問題如何看待?討論完成后由小組發(fā)言人進(jìn)行闡述。
    要求:觀點明確,理由充足,表述清晰、流暢,有條理性。
    (這個環(huán)節(jié)注重對學(xué)生人文素養(yǎng)的引導(dǎo),重點提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。同時,也很好的訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力并完成本節(jié)課的情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。)
    七、小結(jié)
    學(xué)生小結(jié)
    要求學(xué)生課下以“我學(xué)到了??”開頭,寫一寫你學(xué)了這篇課文的收獲或感受,進(jìn)行總結(jié)。
    老師小結(jié):(見ppt)
    八年級語文說課稿一等獎篇十一
    我今天所說課的篇目是《背影》,它是人教版九年義務(wù)初級中學(xué)語文教材第一冊第一單元的第三篇課文。
    新大綱對現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點:
    (一)訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文,能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用,理解思想內(nèi)容和思路,了解基本的寫法,具有一定的語言感受能力。
    (二)使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片段。
    (三)初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。
    (四)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項中特別強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點批注的方法精讀課文”等等。
    《背影》是朱自清早期散文的代表作,作品采用記實的手法,通過一個特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情。寫得真摯而動人。此文在新教材中編入第一冊第一單元的第三篇課文,從編者意圖來看,顯然出于以下幾種考慮:
    1、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活,關(guān)注父母的生活與情感。因為新教材的第一冊的編輯思想是根據(jù)反映生活的內(nèi)容編排。第一單元即家庭生活,其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關(guān)系,第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關(guān)系,此課反映父子關(guān)系,而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個家庭之間的關(guān)系,由此可見,教材編輯的意圖是要示由近及遠(yuǎn),由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和反映家庭成員之間的美好的情感。
    2、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運用語文的能力,編者將此文的訓(xùn)練重點之一定為“中心與段落的關(guān)系”,意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力。
    3、新教材注意到了第一冊的特殊的地位,一方面注意到與小學(xué)的銜接,另一方面注重第一冊教材的學(xué)習(xí)在整個中學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要地位,強(qiáng)調(diào)語文學(xué)法的指導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語文能力的形成與良好語文習(xí)慣的`培養(yǎng)。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的。
    我班乃至我校的學(xué)生語文基礎(chǔ)差,特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣?!侗秤啊愤@篇反映的畢竟是成年人尤而且是一個知識分子的情感,因而較為深沉,其中最大的特點“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會。根據(jù)我校學(xué)生的實際情況,對這樣一些內(nèi)容進(jìn)行大膽的舍棄,在課堂上不做要求。
    根據(jù)以上對教材和學(xué)生情況的分析,我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為。
    1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點批注的讀書方法。
    2、理解關(guān)鍵語句的含義。
    3、體會中心與段落層次的關(guān)系。
    4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感,主動為父母分憂解難。
    教學(xué)重點是目標(biāo)2、3。
    課文2、3兩段對于表達(dá)中心的作用是xx的難點。
    “教材無非是一個例子”(葉圣陶語),但教材又是一個很特殊的例子,它與數(shù)理化的例子不同,首先,它是一個綜合性的復(fù)雜性的例子,從不同的方面可以有不同的用途;其次,這個例子本身也很重要。因此,一方面,我們要將這一例子用好用足用得其所,另一方面,我們還不能得意而忘言,得魚而忘荃,可以說,“言”“荃”更為重要。
    “整體閱讀,以語言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想,在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點,在處理教材時,先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知,并對重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練;再對xx的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理,在此基礎(chǔ)之上,進(jìn)行重點文段的閱讀訓(xùn)練,著重訓(xùn)練詞語的運用和關(guān)鍵語句的理解。最后對“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性,采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手。
    為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率,采用投影,播放錄音等媒體。
    對于我們的學(xué)生來說,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得特別。
    的重要,這是。
    走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此,本課十分注重以下四點。
    1、用普通話正確地朗讀。
    2、學(xué)習(xí)使用圈點批注的方法。
    3、對基本語料的積累。
    4、根據(jù)間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)感受生活。
    本課教學(xué)時數(shù)擬為二個課時。
    第一課時。
    第一課時的教學(xué)要點有:聽讀、朗讀訓(xùn)練,語匯積累,圈點批注與整體閱讀,xx大致內(nèi)容的理解與把握。具體為以下幾個環(huán)節(jié):
    提問:
    1、在你的生活中誰最令你感動,最令你感動的是什么?
    (第一問的設(shè)計體現(xiàn)語文與學(xué)生生活的聯(lián)系,讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā);第二問旨在激起學(xué)生的閱讀需要,同時,也體現(xiàn)了對預(yù)習(xí)的要求)。
    1、聽錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂)。
    要求:將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號;將自己不能理解的詞語框出來。
    2、正音練習(xí)(幻燈出示,見附一)。
    教師對這些詞領(lǐng)讀兩遍。
    3、朗讀。
    1、2段一組同學(xué)讀,3、4段二組同學(xué)讀,5段全班同學(xué)讀,6段三組同學(xué)讀(朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一,而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點,是順其自然,還是切實去改變,我選擇后者,初一時期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時期,如果此時不加以強(qiáng)化,到了高年級再去補(bǔ)已經(jīng)很難有成效,心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期,朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。根據(jù)學(xué)生實際,初一第一學(xué)期朗讀要求為正確,對一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語,采用英語學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法,教師進(jìn)行領(lǐng)讀。)。
    1、閱讀全文,用規(guī)定符號進(jìn)行圈點批注。
    批注要點。
    1)詞語:不能理解的用橫線,認(rèn)為用得好的用框框。
    2)關(guān)鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線。
    3)有疑問的地方,用括號再加問號。
    4)用雙豎線和單豎線劃分層次。
    (這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法,形成不動筆不讀書的習(xí)慣,既是對課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉,又是個種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程,當(dāng)然畢竟是初一的學(xué)生,不能做太高的要求,能夠有所批注,不論對錯都是可貴的)。
    2、簡要說說批注的地方并理由(找成績好的同學(xué),旨在給其它的同學(xué)做出示范,教師可在學(xué)生閱讀時巡視,找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息)。
    3、詞匯積累——課堂練習(xí)二。
    (寫完后對照課本,找出寫錯的字并改正)。
    (詞匯是語言的材料,切實落實,此練習(xí)一方面設(shè)計聽的能力,一方面練習(xí)詞的意義,一方面練習(xí)正確書寫,一石三鳥)。
    4、閱讀嘗試練習(xí)(提問討論)。
    1)“我”與父親最后一次相見是在什么時候?什么地點。
    (理解記敘要素)。
    2)我與父親是在一種怎樣的背景下見面的?從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。
    3)文中一共寫了幾個背影?
    4)文中一共寫了作者幾次流淚,找出這些語句?
    5)對xx的中心有以下幾種看法,你認(rèn)為正確的是,簡要說明理由。
    a、表現(xiàn)父親疼愛兒子。
    b、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐。
    c、表現(xiàn)兒子體諒父親。
    d、表現(xiàn)父親憐愛兒子,兒子體諒父親,父子之間的美好親情。
    (重點討論解決2、5)。
    (嘗試練習(xí)的設(shè)計的目的是檢測整體閱讀的效果,同時解決一些次要的目標(biāo)。提問5的設(shè)計可視作是對此課的總結(jié))。
    1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。(語料的積累,習(xí)慣的培養(yǎng),這類練習(xí)表面上看較為機(jī)械,但對低年級學(xué)生是有效的,所以是必要的)。
    八年級語文說課稿一等獎篇十二
    這是一篇關(guān)于日軍侵華歷史的報告文學(xué)作品,所以一要注意向?qū)W生介紹相關(guān)知識,培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價值觀,通過教學(xué)揭露日本右翼勢力的丑惡嘴臉,二要注意結(jié)合報告文學(xué)的風(fēng)格特點來講述課文。讓同學(xué)了解史實性報告文學(xué)真實細(xì)節(jié)的沖擊力以及引用資料的重要性。文章比較長,可以讓學(xué)生先讀一讀,在培養(yǎng)學(xué)生情感的時候,注意創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動同學(xué)的情緒。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.了解日軍侵華歷史,了解南京大屠殺詳情。
    2.理解課文,了解報告文學(xué)的總體特征與本課的獨特風(fēng)格。
    3.鼓勵學(xué)生查閱資料,培養(yǎng)自主閱讀的能力。
    4.增強(qiáng)青少年對民族、國家、人類的責(zé)任感,明確人生方向,發(fā)奮圖強(qiáng)。
    教學(xué)重點:
    1.把握文章內(nèi)容和作者的情感態(tài)度。
    2.把握報告文學(xué)的特點和整體風(fēng)格。
    教學(xué)難點:
    體會文章的內(nèi)容編排設(shè)計以及用史料為證表達(dá)自己態(tài)度的方法。
    具體步驟:
    第一課時了解課文的背景,歸納文章的大意;通過誦讀對情節(jié)進(jìn)行初步的感知。
    第二課時重點分析精彩段落,解決疑難問題。
    第三課時繼續(xù)分析并了解報告文學(xué)的特點。
    第一課時
    一、導(dǎo)入新課
    這部分我一共設(shè)計了三個導(dǎo)入,針對不同層次的學(xué)生,可以有多種選擇,也想借此機(jī)會同各位老師研討探究,哪一個導(dǎo)入更容易為學(xué)生所接受。
    (1)中國有一句老話,遠(yuǎn)親不如近鄰,我們也有一位一衣帶水的鄰居,他就是日本,看看一看這位日本鄰居都做了什么“好事”吧。讓同學(xué)說出最近一段時間日本與我國產(chǎn)生的各種摩擦。緊接著由日本歪曲歷史的教科書事件導(dǎo)入,出示各國人民對此事反應(yīng)的圖片。
    問:你能從圖片上讀出哪個詞?提示:憤怒。
    問:為什么各國人民,尤其是中國人民對待這件事的態(tài)度很堅決,他的嚴(yán)重性體現(xiàn)在哪里?
    提示:因為他否認(rèn)侵略罪行,美化侵略戰(zhàn)爭。
    問:這位鄰居對我們國家做了哪些惡行?
    引出南京大屠殺。
    這個導(dǎo)入步步深入,不但讓同學(xué)了解到了最近國際上發(fā)生的大事,而且引起學(xué)生對問題進(jìn)行深入思考,同時激發(fā)了他們的愛國熱情。
    (2)今天老師先做個導(dǎo)游,帶大家游覽一下我國的古都南京。出示風(fēng)光片、南京美麗景色的圖片。那么如果有人想要破壞這里人們安靜祥和的生活,你會有什么感覺呢?但是在1937年,就有人破壞它,把這座美麗的城市變成了人間地獄。而且一直拒絕承認(rèn)這件事,他的名字叫日本。出示南京大屠殺的的圖片,這個導(dǎo)入會給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊,前后的對比會激發(fā)閱讀課文的興趣。
    a:南京大屠殺中的“大”字有什么含義?
    b:如果讓你們用幾個詞來形容這種行為,你會用那些詞語?
    那么我們就來看看我們同學(xué)口中那種“(同學(xué)總結(jié)出來的詞語)”的行為究竟是怎樣的?
    這個導(dǎo)入可以鍛煉學(xué)生語言提煉和表達(dá)能力,而且開門見山,快速進(jìn)入課文當(dāng)中。
    今天我們每個人都將成為搜集日軍南京大屠殺證據(jù)的偵探,讓我們再次把歷史的真實呈現(xiàn)在所有熱愛和平的人面前,出示在那些大言不慚地說“不”的偽君子面前。
    請大家?guī)е鴨栴}讀課文。出示4個問題
    提問:
    1、在文章在中找出南京大屠殺各個事件涉及到的人、時間、具體位置、相關(guān)數(shù)據(jù)。(要求隨時上黑板寫,其他同學(xué)繼續(xù)讀課文。)
    ......
    意圖:這個問題回答的方式的設(shè)置很獨特,希望配合著音樂,越來越多的在黑板疊加的數(shù)字會把本文悲涼的情境創(chuàng)設(shè)出來。通過分析,同時把段落層次總結(jié)出來。
    2、黑板上的證據(jù)是真實的嗎?為什么?
    提示:真實,因為有多樣的證據(jù).
    人證:大屠殺幸存者,日本參加屠城的軍官。當(dāng)年的外國人。
    物證:紀(jì)實日記,當(dāng)時出版的報刊,畫冊。軍事法庭的查證。
    意圖:為了讓同學(xué)找出來文章中涉及到的人證物證。
    八年級語文說課稿一等獎篇十三
    1、教材地位
    《老王》是人教版八年級上冊第二單元的第三篇課文,這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文,講述的都是普通人,尤其是對弱者的關(guān)愛。這個單元的教學(xué)目的就是讓學(xué)生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情,從而陶冶自己的情操。我先談?wù)勎覍@篇課文的理解,我認(rèn)為這篇文章主要寫的是作者與一位普通的三輪車夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特點就是命苦心善。作者就是通過寫與老王平平淡淡的交往中來體現(xiàn)了老王的不幸之至和善良之至,不僅如此,還可看出“我”或“我們”的同情心和愛心。從深層次講,這是不幸者對厄運中的人的愛,也是厄運中的人對不幸者的愛,這是人間至情之愛。
    2、教學(xué)目標(biāo)
    新課標(biāo)中重點提出,要讓學(xué)生“關(guān)注人類、關(guān)注身邊的人,在提高學(xué)生閱讀能力的同時,還要提高學(xué)生的情感態(tài)度和價值”,而我個人也認(rèn)為:語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文化知識,更重要的還要讓學(xué)生體會文中的情感,從而樹立正確的人生觀和價值觀。因此,根據(jù)新課標(biāo)的要求和本文的特點,我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點和難點。
    (1)知識與技能目標(biāo):
    整體感知課文內(nèi)容,體會作者的思想感情;把握老王的性格特點;揣摩重點語句,深入領(lǐng)會語句的意味。
    (2)深入探究:把握文章的主旨,領(lǐng)會作者與老王的思想感情。
    (3)情感目標(biāo):學(xué)會善待他人,關(guān)注生活中的弱勢群體,培養(yǎng)學(xué)生的同情心和愛心
    教學(xué)重點:把握課文內(nèi)容,領(lǐng)會作者與老王的思想感情;激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心
    教學(xué)難點:理解本文的主旨,體察作者的愛心;揣摩重點語句,深入領(lǐng)會語句的意味。
    二、說教法
    學(xué)生情況分析,初二的學(xué)生的個人情感體驗和對生活的感悟都是很淺薄的。加之我們的學(xué)生又是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生,語文基礎(chǔ)較差,尤其是表現(xiàn)在語言表達(dá)能力和理解能力方面。而新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變角色,變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,根據(jù)學(xué)生的實際情況和這一指導(dǎo)思想,我在進(jìn)行本課教學(xué)中遵循了"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線"這一原則,為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),突出重點,突破難點,我決定采用合作探究法,質(zhì)疑法,點撥法,誦讀法,采用多媒體,使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。
    三、說學(xué)法
    1、教學(xué)相長,為了更好地教,讓學(xué)生更好地學(xué)。根據(jù)我班學(xué)生的實際情況和新課標(biāo)教學(xué)的要求,我首先讓學(xué)生充分預(yù)習(xí),我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣非常重要,如果每一課都能把課前預(yù)習(xí)落實好,課堂效果就會事半功倍,要想達(dá)到這個效果,就要把預(yù)習(xí)要求明確,讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí)。因此我設(shè)計了以下的預(yù)習(xí)題。
    預(yù)習(xí)題:1)利用工具書疏通生字詞 2)熟讀課文 3)概括文章主要內(nèi)容
    (通過預(yù)習(xí)學(xué)生能初步感知本文的主旨,這樣學(xué)習(xí)起來就會輕松些。)
    2、自主學(xué)習(xí),合作探究
    四、教學(xué)手段
    多媒體課件、歌曲《愛的奉獻(xiàn)》、圖片資料
    五、教學(xué)程序
    環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課:播放《愛的奉獻(xiàn)》----“只要人人都獻(xiàn)出一點愛,世界將變成美好的明天。”
    (設(shè)計說明:使學(xué)生進(jìn)入音樂所營造的氣氛中,激發(fā)學(xué)生的情感,讓學(xué)生初步感知本文的主旨。為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。)
    環(huán)節(jié)二、作者簡介及寫作背景
    接著介紹作者楊絳及寫作背景和她的丈夫錢鐘書。
    (設(shè)計說明:學(xué)生通過了解作者的有關(guān)情況以及寫作背景,既可以更好地把握課文的內(nèi)容,還可以激發(fā)他們課外閱讀的興趣。)
    環(huán)節(jié)三、檢查預(yù)習(xí)
    將字詞用幻燈片展示出來,請學(xué)生到旁邊小黑板上給加點的字詞注音。然后訂正。
    (設(shè)計說明:字詞是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),這也是考試中必有的考點,這既可以作為字詞訓(xùn)練,又可以了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。)
    環(huán)節(jié)四、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,再次熟讀課文,思考問題:
    1)本文的敘事線索是什么?----“我”與老王的交往。
    2)閱讀文章1-4段,說說都介紹了老王的哪些情況?按什么順序來寫的?
    (設(shè)計說明:熟悉文章內(nèi)容,初步認(rèn)識老王,為下面的合作探究打下基礎(chǔ)。)
    環(huán)節(jié)五、合作探究
    1)深入分析老王這一人物形象
    請用“老王是一個_______________的人,表現(xiàn)在_______________ ?!钡男问奖磉_(dá)出來。
    (設(shè)計說明:這個題目既可以鍛煉學(xué)生的歸納能力,又緊扣文本,且加深了學(xué)生對老王這一形象的理解)
    2) 作者一家對老王怎樣?具體表現(xiàn)在哪些事上?又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)?
    3)作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了,為什么還在結(jié)尾說:那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
    4)在社會生活中,應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?
    (設(shè)計說明:這三個題目逐層深入,既讓學(xué)生感受到作者的善,感受作者對不幸者的同情和關(guān)心。又激發(fā)學(xué)生的愛心。領(lǐng)會本文的主旨。這進(jìn)一步深入了對文本的理解,也強(qiáng)化了學(xué)生的情感體驗,體現(xiàn)了本文教學(xué)的重點。)
    八年級語文說課稿一等獎篇十四
    1、課文內(nèi)容:本課是一篇融文學(xué)性、知識性、科學(xué)性、哲理性于一體的科普文。文章的開始部分通過日出與日落的對比手法,描繪了日落的壯麗與神秘色彩,接著筆鋒一轉(zhuǎn)從多個角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。從而闡明了大千世界有很多奧妙,我們要學(xué)會觀察生活,要學(xué)會通過現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個道理。
    :根據(jù)新課標(biāo)的要求、學(xué)生身心發(fā)展的特點及本課的特點,努力促使學(xué)生達(dá)到這樣的三維目標(biāo):知識與能力目標(biāo):整體感知課文內(nèi)容。過程與方法目標(biāo):通過組內(nèi)合作、探究、討論、交流,共同探討疑難問題,培養(yǎng)學(xué)生自主、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生形成注重觀察事物,透過現(xiàn)象看本質(zhì)的意識。
    多媒體課件。
    1課時。
    據(jù)新《新課標(biāo)》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出:“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語文能力。”我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們在教師的主導(dǎo)下發(fā)表各自的意見,相互交流,相互啟發(fā),相互爭議,激發(fā)他們主動去獲取知識。
    教法的根本是學(xué)法。葉圣陶先生說過:“教是為了達(dá)到不需要教?!闭f的就是這個道理。教學(xué)的最終的目的是使學(xué)生掌握方法,提高能力。為此,我將通過以下幾種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。1、閱讀學(xué)習(xí)法:在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過閱讀教材而獲得文中的信息,從而理解課文的內(nèi)容。2、質(zhì)疑釋疑法:師生通過共同質(zhì)疑釋疑,探討和解決問題。3、問題討論法:多角度,多思路,尋求多答案,培養(yǎng)發(fā)散思維。
    為了讓學(xué)生更好的理解文章,體會本文所蘊(yùn)含的科學(xué)道理,依據(jù)課文內(nèi)容自身的特點,整合知識能力情感等目標(biāo),以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的,現(xiàn)設(shè)計了聽---疑-繪-悟-越-實這六個環(huán)節(jié)。
    每個孩子的心中都有一盞渴求知識的燈,教師應(yīng)該想方設(shè)法去點燃它們。在學(xué)習(xí)課文之前,先鼓勵學(xué)生說:“同學(xué)們,我們生活在一個充滿生機(jī)與活力、多姿多彩的世界里,我相信在座的每一位同學(xué)都熱愛大自然。那么你能不能用你自己的語言描繪一下你所欣賞的落日景觀是怎樣的呢?”可以通過課件播放輕音樂,欣賞幾幅帶有落日的圖片。經(jīng)過老師這么一點撥,學(xué)生的表現(xiàn)欲就被調(diào)動起來了,個個躍躍欲試,表達(dá)的欲望也就十分強(qiáng)烈了。
    有了那么多的想象之后,學(xué)生在好勝心和求知欲下,學(xué)習(xí)變得相當(dāng)主動,產(chǎn)生了趕緊學(xué)的欲望,這樣感知的效果也就不言而喻了。聽,細(xì)心傾聽,行人更在春山外。此時利用多媒體課件,一邊播放配有聲樂(《落日之幻覺》)的范讀,一邊讓學(xué)生看課文。學(xué)生眼看課文、耳聽范讀,就會初步的知曉課文大意了。疑,用心質(zhì)疑,學(xué)者須疑方有成。在聽的過程中,請學(xué)生把不易懂的字詞句劃下來。聽完以后,請同學(xué)相互交流。學(xué)生展開想像的翅膀,天馬行空,任意馳騁,也可能為一個問題而吵得面紅耳赤。此時老師要做的是巧妙的設(shè)疑、正確的引導(dǎo),比如可以提問:落日的幻覺到底是怎么形成的呢?文章第三段在文中起什么作用等等。古人嘗云:學(xué)貴有疑。學(xué)生在閱讀的過程中,會有許多個性化的`問題,對課文內(nèi)容的反應(yīng)也是多元化的。老師在這個環(huán)節(jié)中,應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生發(fā)問,培養(yǎng)質(zhì)疑精神,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。
    整篇文章雖然沒有太多的科學(xué)術(shù)語,但是相對于科學(xué)性較強(qiáng)的后半部分,有些同學(xué)可能理解有些難度,這時候就需要引導(dǎo)大家有重點的去閱讀理解,然后把它描繪出來。繪,移心描繪,落日有情此處著。在閱讀與理解的基礎(chǔ)上,老師就引導(dǎo)合作小組的同學(xué)根據(jù)自己對課文的理解,集思廣益,用彩筆描繪出美麗的科學(xué)現(xiàn)象,然后每一小組推薦一位同學(xué)到黑板上去畫,然后給大家解說落日幻覺形成的原因。這樣就讓每位同學(xué)對課文的理解落到了實處,同時也獲取了一定的科學(xué)知識。
    通過幾位同學(xué)的描述,此時學(xué)生一定有很多的話要說,急著傾吐自己內(nèi)心的感受了。悟,潛心感悟,談笑胸中換星斗。請同學(xué)們談?wù)?,?jīng)過剛才一番描繪,你此刻最想說的是什么?學(xué)生你一言我一語的說開了。有的說大自然是神奇的;有的說大千世界有很多的奧妙;還有的說要刻苦學(xué)習(xí)文化知識,將來去探索更多的奧妙世界。學(xué)生在無拘無束的想像,并用自己的語言表達(dá)自己的感受,這本是創(chuàng)造,老師又怎能輕易的否定呢?要讓學(xué)生暢所欲言。在教學(xué)過程中,學(xué)生的情感一直處于激活的狀態(tài),課堂氣氛涌動著創(chuàng)造的生命力。
    蘇霍姆林斯基說過:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在學(xué)生的精神世界里,這種需要更強(qiáng)烈。越,齊心超越,腹中詩書氣自華。這時,我就對學(xué)生說:“一千個觀眾就有一千個哈姆雷特,每個同學(xué)對這篇文章的見解都很獨到,那么哪位同學(xué)能告訴大家,學(xué)習(xí)了這篇文章你懂得了什么?作者難道僅僅是為了揭示落日的幻覺這種現(xiàn)象嗎?”這兩個問題一問,同學(xué)們愣住了,不知道怎樣回答,個個都會到書本上云找答案。這時我就說了:“課文內(nèi)容我們都已經(jīng)學(xué)習(xí)過了,熟悉了。而我們的答案都是寫在書本上的嗎?”讓學(xué)生全上課本,讓大家靜靜的思考:作者寫這篇文章你感覺還說明了一個什么道理呢?經(jīng)過這樣一引導(dǎo),老師帶領(lǐng)大家一起走出課本談生活:比如藝術(shù)家美好的幻覺創(chuàng)造出不朽的作品;網(wǎng)絡(luò)虛擬的幻覺將使人們隱藏在那盛大繁華的城堡里,而遠(yuǎn)離現(xiàn)實生活,只要一斷開連接,城堡瞬間就會崩塌。這時我又會突然間發(fā)問:同學(xué)們感覺到?jīng)]有這篇文章的結(jié)尾給你什么感覺呢?同學(xué)們肯定會發(fā)現(xiàn):這篇文章的結(jié)尾好像沒有寫完。文章寫了科學(xué),然后可以再寫寫生活,把對生活的感悟作為文章的結(jié)尾會更好些。學(xué)生的話匣子也一下子打開了,把課堂氣氛推向了高潮,如果前面的環(huán)節(jié)是走進(jìn)文本,與文本對話,那么此時就是走出文本,進(jìn)行閱讀反思,進(jìn)一步辯明文本的價值取向、文化品位和藝術(shù)特色。
    在這一課的教學(xué)設(shè)計中,力求集朗讀、評價于一體,熔理解、感悟、欣賞于一爐,在整個流程中凸現(xiàn)三個統(tǒng)一:1.學(xué)生主體與老師主導(dǎo)的統(tǒng)一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,把說話的權(quán)利交給學(xué)生,老師只是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,引導(dǎo)他們在知識的海洋中不迷失方向,合理處理兩者之間的關(guān)系是設(shè)計的核心。
    在確認(rèn)語言學(xué)科的工具性的同時。在課程內(nèi)容上,充分挖掘教材的人文內(nèi)涵,在學(xué)習(xí)方式上構(gòu)建開放、盥洗的人文氣息,在課堂教學(xué)上實現(xiàn)師生心靈相通,體現(xiàn)課堂的人文關(guān)懷。
    本著便捷恰恰高效的原則,討論與講授相結(jié)合,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人體驗共同學(xué)習(xí)的樂趣??偨Y(jié):總的來說一句話:學(xué)生發(fā)展舉為先,誘疑導(dǎo)思擰成線,個性發(fā)言智慧顯,活躍氣氛課堂現(xiàn)。
    原理:散射大氣層密度不同眼睛疊合折射。
    21桃花源記(陶淵明)22短文兩篇陋室銘(劉禹錫)愛蓮說(周敦頤)。
    23*核舟記(魏學(xué)洢)24大道之行也(《禮記》)。
    25杜甫詩三首望岳春望石壕吏。
    八年級語文說課稿一等獎篇十五
    《與朱元思書》是八年級語文下冊第五單元的第一篇課文。本單元共選了九篇古代詩文,題材多樣,內(nèi)容豐富?;?qū)懢?、或狀物、或詠史、或抒寫人生志趣、或表現(xiàn)親朋情誼,無不滲透著作者對自然、社會、人生的深刻感情和深入思考,表達(dá)了作者對美好生活和理想人格的追求。作為本單元第一篇選文,可見其在本單元及本冊的地位。
    《與朱元思書》是作者寫給友人的一封信,它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實見實感出發(fā),著重寫了“奇山”和“異水”兩個方面,抒發(fā)了作者寄情山水,厭惡世俗官場的清高思想。文章駢散相間,清新雋永,歷歷如繪,是六朝山水小品中的佳作。
    新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。
    按照語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求:“學(xué)習(xí)文言文,要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容,背誦一定數(shù)量的名篇?!薄罢b讀古代詩詞,有意識地積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求,根據(jù)單元學(xué)習(xí)要求和課后練習(xí)安排。我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
    1、看注釋后積累課下文言詞語,重點掌握以下詞語的含義和用法:縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。
    2、借助工具書和課文注釋,初步感知文章大意,反復(fù)誦讀,達(dá)到熟讀成誦。
    3、誦讀課文后,談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美,意境美,志趣美,語言美。養(yǎng)成熱愛大自然,熱愛祖國語言文字和文學(xué)的情感,養(yǎng)成健康的審美情趣。
    4、探究本文對景物作生動逼真描繪的特點后,做口語復(fù)述練習(xí)。
    教學(xué)重點是:積累文言詞語,讀懂讀熟文言文。
    教學(xué)難點是:把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔γ摰拿镆暫捅苁离[退的高潔志趣及追求自由的情懷。
    我任教的對象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生,學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱情,尤其是對語文科,而對于難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時,班級學(xué)生語文素養(yǎng)參差不齊。
    本文教學(xué)我采用誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復(fù)述法及練習(xí)法。在教學(xué)過程中,力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師“授之以漁”的教學(xué)理念。
    教學(xué)千法,朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性,曾經(jīng)說過:“學(xué)習(xí)文言,必須熟讀若干篇,勉強(qiáng)記住不算熟,要能自然成誦才行。”也就是說,學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成的,尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要。
    學(xué)起于思,思起于疑,疑則誘發(fā)探索,通過探索才能發(fā)現(xiàn)真理,才能有所創(chuàng)新。對字詞的疏通,采用質(zhì)疑法,讓學(xué)生利用注釋,借助工具書,自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難,通過生生、師生之間的交流加以解決,教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。
    新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對于初中學(xué)生來說,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文,并能背誦,能運用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此,我設(shè)計的學(xué)法有:
    1、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
    2、借助工具書和注釋,在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力。
    3、利用合作,討論、探究的方法,采取師生互動的方式,走進(jìn)范仲淹的生活,理解作者的豪情壯志和社會責(zé)任感。