教案要具備可操作性，能夠指導(dǎo)教師進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。充分了解學(xué)生的背景知識(shí)和學(xué)習(xí)需求，為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供依據(jù)。接下來(lái)是一些經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的教案樣例，可以幫助教師更好地理解教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性。
六年級(jí)匆匆教案第一課時(shí)篇一
教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)（教科書(shū)p1～3的例1和例2，完成練習(xí)一的第1～6題。）9月4日教學(xué)總目標(biāo)1、通過(guò)觀察、分析討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正負(fù)數(shù)及零的意義，掌握正負(fù)數(shù)表達(dá)方法；能用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，如溫度、收支、海拔高度等具有相反意義的量，解決相關(guān)問(wèn)題。2、通過(guò)分析、猜想等活動(dòng)，感受負(fù)數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力和邏輯思維能力，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，并能主動(dòng)與他人合作交流并獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中理解正負(fù)數(shù)及零的意義。難點(diǎn)：能用正負(fù)數(shù)描述生活中的現(xiàn)象，解決相關(guān)問(wèn)題。課前準(zhǔn)備課件；一張掛圖、溫度計(jì)。教學(xué)過(guò)程步驟子目標(biāo)教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)反思情景引入聯(lián)系生活引入課題，利用已有知識(shí)嘗試讀數(shù)，初步體會(huì)正負(fù)數(shù)。1、電腦播放天氣預(yù)報(bào)片斷。2、提出：老師收集了某天三個(gè)城市的最低溫度資料，并用溫度計(jì)顯示。你知道分別是多少溫度嗎？觀看，了解。學(xué)生觀察圖片上溫度計(jì)。認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)原本是初中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，現(xiàn)在提前讓學(xué)生學(xué)習(xí)，原本有點(diǎn)擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)難度太大，探究新知通過(guò)觀察、分析討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，初步理解正負(fù)數(shù)及零的意義，掌握正負(fù)數(shù)表達(dá)方法。繼續(xù)讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情境中能用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，如海拔高度這些具有相反意義的量，嘗試解決相關(guān)問(wèn)題。通過(guò)討論分析，理解正負(fù)數(shù)及零的意義，進(jìn)一步掌握正負(fù)數(shù)表達(dá)方法；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力和邏輯思維能力。1、教學(xué)例1：用正負(fù)數(shù)和0表示氣溫。（1）嘗試說(shuō)一說(shuō)溫度。出示圖片，提出：你能看出上海的溫度是多少嗎？你是怎么看出來(lái)的？老師介紹溫度計(jì)的看法。南京呢？和上海比，南京的氣溫怎樣？出示圖片：北京和上海比，北京的氣溫怎么樣？同時(shí)出示上海、南京、北京三地的氣溫圖片。提出：上海和北京的氣溫一樣嗎？不一樣在哪里？在數(shù)學(xué)上怎樣區(qū)分零上4攝氏度和零下4攝氏度的呢？（2）教學(xué)正負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)方法。說(shuō)明零上和零下溫度規(guī)定。教學(xué)正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)法：“+4”讀作正四，在寫(xiě)的時(shí)候，只要在4前面加一個(gè)“+”——正號(hào)，“+4”也可以寫(xiě)成4?！?4”讀作負(fù)四，書(shū)寫(xiě)時(shí)，只要先寫(xiě)“-”——負(fù)號(hào)，再寫(xiě)4。（教師板書(shū)）提問(wèn)：現(xiàn)在這三個(gè)城市的最低氣溫又可以怎么說(shuō)？2、即時(shí)練習(xí)：（1）書(shū)本p2的“試一試”。（2）小小氣象記錄員一邊聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，一邊記錄氣溫。（課件演示：赤道零上40攝氏度，北極零下26攝氏度，南極零下40攝氏度。）3、感知生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)。（1）認(rèn)識(shí)海拔高度的表示方法。出示書(shū)例2，介紹海拔高度的含義：海拔高度指與海平面比較，所得到的相對(duì)高度。（2）提問(wèn)：新疆吐魯番是我國(guó)海拔高度最低的地區(qū)，從圖上你能看出它的海拔高度是多少嗎？你從圖中還能看出什么？（3）你能用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)表示這兩個(gè)地區(qū)的海拔高度嗎？明確：用正負(fù)數(shù)還可以區(qū)分海平面以上的高度和海平面以下的高度。（4）練一練：指導(dǎo)完成“練習(xí)一”第1，2題a用正數(shù)或者負(fù)數(shù)表示下面各地的海拔高度。（出示海拔高度圖）中國(guó)最大的咸水湖——青海湖的海拔高度高于海平面3193千米。世界最低最咸的湖——死海低于海平面400米。世界海拔高度最低的國(guó)家——馬爾代夫比海平面高1米。b說(shuō)說(shuō)下面的海拔高度是高于海平面還是低于海平面？里海是世界上最大的湖，水面的海拔高度是-28米。太平洋的馬里亞納海溝是世界上最深的海溝，最深處海拔-11034米4、描述正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義。（1）出示：+3，-3，40，-12，-400，-155，+8848提出：你能將這些數(shù)分分類(lèi)嗎？按什么分？分成幾類(lèi)？師：從溫度計(jì)上觀察，0攝氏度以上的數(shù)都是正數(shù)，0攝氏度以下的數(shù)都是負(fù)數(shù)。海平面以上的數(shù)都是正數(shù)，海平面以下的數(shù)都是負(fù)數(shù)。師：0是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界線(xiàn)，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。正數(shù)大于0，負(fù)數(shù)小于0。（2）即時(shí)練習(xí)。書(shū)p3的“練一練”。說(shuō)說(shuō)溫度計(jì)上顯示的溫度，并說(shuō)說(shuō)是怎么看出來(lái)的。進(jìn)一步了解方法。說(shuō)溫度和觀察溫度計(jì)時(shí)的方法，明確是零上和零下區(qū)別。簡(jiǎn)單交流已有認(rèn)識(shí)。明確：規(guī)定零上4攝氏度記作+4攝氏度或4攝氏度，規(guī)定零下4攝氏度記作-4攝氏度。認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)法。嘗試讀寫(xiě)其余溫度。填一填，集體評(píng)定。聽(tīng)一聽(tīng)，填一填，集體交流評(píng)定?？磮D認(rèn)識(shí)海平面，認(rèn)識(shí)海拔高度的含義。嘗試表示，集體評(píng)定。寫(xiě)一寫(xiě)，集體評(píng)定。說(shuō)一說(shuō)，集體評(píng)定。觀察，小組討論。明確：象+3，40，+8848這樣的數(shù)都是正數(shù)，像-3，-12，-400，-155這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)。認(rèn)識(shí)到0的特殊性。獨(dú)立完成，集體評(píng)定。
六年級(jí)匆匆教案第一課時(shí)篇二
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第三段，想一想這一段可以分為幾層?并從書(shū)上找出有關(guān)的詞組概括層意。
生：(默讀課文)這一段可分為三層：第一層，勘測(cè)線(xiàn)路;第二層，開(kāi)鑿隧道;第三層，設(shè)計(jì)人字形線(xiàn)路。
師：在勘測(cè)線(xiàn)路時(shí)，詹天佑是怎樣勉勵(lì)工作人員的?他是怎么做的?心里是怎么想的?分別用“——”、“”、“”在書(shū)上標(biāo)出。你是怎么理解的，請(qǐng)寫(xiě)上批注。
生：(運(yùn)用圈點(diǎn)批注讀書(shū)法：自讀、自思、自批、自畫(huà))。
師：(運(yùn)用引讀法檢查圈畫(huà)情況，并指導(dǎo)朗讀。)。
師：面對(duì)崇山峻嶺險(xiǎn)惡的地形，詹天佑采用什么方法開(kāi)鑿隧道?請(qǐng)同學(xué)們自己當(dāng)小工程師，邊察看地形(書(shū)中的描述)邊設(shè)計(jì)繪圖。
生：(認(rèn)真讀書(shū)，相互議論，各自設(shè)計(jì)繪圖)(附學(xué)生的簡(jiǎn)圖：)。
師：請(qǐng)小工程師亮出自己繪的圖，介紹兩種開(kāi)鑿方法的好處。
生：居庸關(guān)山勢(shì)高，從兩端同時(shí)向中間開(kāi)鑿，可以加快速度。
生：八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)，從山頂打兩口直井，分別同時(shí)向兩端開(kāi)鑿，就有四個(gè)工作面，加上兩頭又向中間開(kāi)鑿，就有六個(gè)工作面同時(shí)施工，速度就更快了。
師：上節(jié)課有同學(xué)提出“人字形線(xiàn)路”是怎么回事?火車(chē)怎么走?現(xiàn)在請(qǐng)大家先讀課文，再看看燈片(出示人字形線(xiàn)路燈片)。然后，我要請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)小火車(chē)司機(jī)，把火車(chē)開(kāi)上坡去。
生：(邊讀課文，邊看圖，邊用鋼筆比比試試，興趣很濃。)。
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小火車(chē)司機(jī)呢?
生：(紛紛舉手要求開(kāi)車(chē)。一生上臺(tái)拿著玩具火車(chē)邊演示，邊講解。)。
生：是根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡匦翁攸c(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的。
師：對(duì)，是根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的。詹天佑的高度智慧和杰出才能就是在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，在同大自然的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的。以后，我們?cè)陂喿x文章時(shí)。不但要注意人物所處的社會(huì)環(huán)境，還要注意他所處的自然環(huán)境，弄清當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r與人物的密切關(guān)系。
師：綜合這一切，聯(lián)系課文開(kāi)頭的那句話(huà)，我們可以得出一個(gè)結(jié)論——。
生：(齊答)詹天佑確是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
〔課堂小結(jié)扣緊重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，水到渠成突出了文章的中心?！?。
六年級(jí)匆匆教案第一課時(shí)篇三
師：根據(jù)課題速讀課文，找出全文的中心句，并劃出句中的關(guān)鍵詞。
生：詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
生：關(guān)鍵詞是“杰出”和“愛(ài)國(guó)”。
師：對(duì)，這句話(huà)位于全篇之首，既是全文的領(lǐng)句，也是文章的中心句，起著統(tǒng)帥全文的作用。課文是怎樣圍繞中心句來(lái)寫(xiě)的呢?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)往下學(xué)。
〔扣緊題目讀書(shū)，抓住說(shuō)明題意的中心句，從整體上把握課文的主旨。猶如高屋建瓴?！?。
二、比較揣摩讀。
師：詹天佑是在什么時(shí)候，什么情況下接受修筑鐵路任務(wù)的?
生：詹天佑是在清朝末年接受修筑任務(wù)的。
生：詹天佑是在半殖民地半封建的舊中國(guó)里、我國(guó)深受帝國(guó)主義侵略的情況下接受任務(wù)的。
師：大家再找一找課文里哪些話(huà)具體寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)的情況?
〔注意聯(lián)系本組課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，加深理解?！场?BR> 生：(讀課文中有關(guān)語(yǔ)句，讀中結(jié)合理解“阻撓、要挾、嘲笑”。)。
生：不行。因?yàn)榈蹏?guó)主義者先是強(qiáng)行阻撓，再是要挾，最后才是嘲笑。
生：這三個(gè)動(dòng)詞有著十分密切的聯(lián)系。帝國(guó)主義者先是橫蠻阻撓，不準(zhǔn)我們修鐵路，想爭(zhēng)奪這條鐵路的修筑權(quán)，達(dá)到侵略我國(guó)的目的。阻撓不住，就進(jìn)行要挾，要挾又不行了，最后只好嘲笑。充分揭露了帝國(guó)主義的侵略本性和橫蠻、狡詐的態(tài)度。
師：詹天佑就是在帝國(guó)主義者百般阻撓，祖國(guó)人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國(guó)主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務(wù)的。所以說(shuō)他是個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
師：上節(jié)課有同學(xué)提出，這篇文章課題是《詹天佑》，可是第二段并沒(méi)有寫(xiě)他，如果把第二段刪去，寫(xiě)了第一段直接寫(xiě)第三段，可以嗎?請(qǐng)大家反復(fù)比較讀一讀，再討論。
生：(刪去讀一遍，按原文讀一遍)。
生：可以。因?yàn)閯h去第二段，文章仍然可以連接起來(lái)，有開(kāi)頭、經(jīng)過(guò)、結(jié)尾，還是一篇結(jié)構(gòu)完整的文章。
生：不可以。刪去第二段就不能反映出當(dāng)時(shí)的情況。
生：不可以。因?yàn)閯h去寫(xiě)當(dāng)時(shí)社會(huì)情況的這一部分，就不能突出詹天佑是個(gè)愛(ài)國(guó)工程師了。
生：不能刪，因?yàn)檫@一段突出了文章的中心“愛(ài)國(guó)”。
師：我同意大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)。這一段雖沒(méi)直接寫(xiě)詹天佑，但寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)帝國(guó)主義侵略中國(guó)的黑暗現(xiàn)實(shí)。詹天佑的愛(ài)國(guó)精神就是在當(dāng)時(shí)帝國(guó)主義者阻撓、要挾、嘲笑我們的情況下，在擊敗帝國(guó)主義對(duì)我國(guó)修筑鐵路的干涉和破壞的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的。刪去這一段，就不能突出文章的中心。以后，我們?cè)陂喿x文章時(shí)，一定要注意文章中人物所處的社會(huì)環(huán)境，才能更深刻地理解課文。
六年級(jí)匆匆教案第一課時(shí)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能：
1．了解詹天佑在當(dāng)時(shí)情況下如何克服修筑鐵路過(guò)程中自然條件的困難，成功修筑了京張鐵路。
2．理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛(ài)國(guó)精神。
3．能有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)讀課文，合作探究，動(dòng)手操作等方法，在整體感知的基礎(chǔ)上，結(jié)合文中的描述探究人物品格，理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度價(jià)值觀:。
了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解兩種開(kāi)鑿隧道方法的好處以及“人”字型鐵路設(shè)計(jì)的妙處。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、品析課文，了解人物。
(一)學(xué)生默讀4-6自然段，想想每個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么？把這個(gè)自然段的主要意思概括的寫(xiě)在紙上。（同桌可以互相探討一下）。
（二）交流感悟，教師組織分段學(xué)習(xí)。
1、勘測(cè)線(xiàn)路。
（1）在勘測(cè)線(xiàn)路的過(guò)程中，遇到了哪些困難？詹天佑又是怎么說(shuō)的﹑怎么做的﹑怎么想的呢？表現(xiàn)了詹天佑的什么精神？讀一讀相關(guān)的句子,在旁邊寫(xiě)上自己的感受，可以是一個(gè)詞語(yǔ)，也可以是一句話(huà)。
（2）交流、討論。
2、開(kāi)鑿隧道。
a、詹天佑在開(kāi)鑿隧道時(shí)遇到了哪兩個(gè)大難題？（居庸關(guān)，八達(dá)嶺）。
b、居庸關(guān)什么特點(diǎn)？八達(dá)嶺什么特點(diǎn)？
c、學(xué)生畫(huà)詹天佑的開(kāi)鑿方法。板演。
d、用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)為什么用不同的方法開(kāi)鑿隧道？
3、設(shè)計(jì)“人”字形線(xiàn)路.
a、詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形線(xiàn)路解決了什么問(wèn)題？
b、邊討論邊畫(huà)出“人”字形線(xiàn)路示意圖。（標(biāo)明方向）。
c、同學(xué)演示火車(chē)上山的過(guò)程。
（三）學(xué)習(xí)第七自然段。
引讀：通過(guò)剛才學(xué)習(xí)這三個(gè)自然段，我們可以看出這條鐵路，這條鐵路凝聚了詹天佑的汗水與心血，智慧與才干，正因?yàn)橛腥绱说膼?ài)國(guó)之心，這條鐵路才提前兩年竣工，這是多么值得自豪的事情?。≌?qǐng)同學(xué)們飽含激情齊讀最后一個(gè)自然段。
“這件事”是指哪件事？原來(lái)帝國(guó)主義者是怎么認(rèn)為的？結(jié)果呢？
b、是的，外國(guó)人能辦到的事，中國(guó)人能辦到；外國(guó)人辦不到的事，中國(guó)人也能辦到﹗京張鐵路提前竣工這一事實(shí)，正是對(duì)曾經(jīng)阻撓、要挾、嘲笑我們的帝國(guó)主義者的最有力的回?fù)?！狠狠地扇了他們的耳光，令中?guó)人揚(yáng)眉吐氣。
c、當(dāng)你站在詹天佑的銅像面前時(shí)，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？
四、總結(jié)全文。
京張鐵路不滿(mǎn)四年就全線(xiàn)竣工了，而且為清政府節(jié)約了28萬(wàn)兩白銀，全部花費(fèi)只是外國(guó)估價(jià)的1/5，可謂花錢(qián)少，質(zhì)量好，完工快。詹天佑不愧是杰出的愛(ài)國(guó)工程師！中國(guó)鐵路之父！有這樣杰出的愛(ài)國(guó)工程師，是我們每個(gè)中國(guó)人的驕傲和自豪，讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)偉大而光榮的名字吧！生活在祖國(guó)日益繁榮昌盛的今天，我們也應(yīng)該像詹天佑那樣，從小熱愛(ài)祖國(guó)，立志為祖國(guó)建設(shè)作貢獻(xiàn)。
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六年級(jí)匆匆教案第一課時(shí)篇五
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠自如運(yùn)用問(wèn)路的句型以及回答問(wèn)路的句子做簡(jiǎn)單的會(huì)話(huà)練習(xí)。我主要總結(jié)一下本節(jié)課的成功與不足之處。
首先課堂一開(kāi)始，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了7,8,9課三種問(wèn)路的方式，并且四個(gè)小組找三個(gè)人用這三個(gè)句型造句，通過(guò)一輪的.復(fù)習(xí)下來(lái)，學(xué)生們很快回憶并且能夠?qū)⑦@三個(gè)句子運(yùn)用自如。之后讓他們小組合作通過(guò)與同桌的會(huì)話(huà)練習(xí)進(jìn)一步鞏固“whichisthewayto...?”這一句型，第二步，找了兩組同學(xué)讓他們自主編對(duì)話(huà)，并且上臺(tái)表演，我讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)他們的優(yōu)缺點(diǎn)，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，學(xué)生的積極性很高，最后，我讓他們自己在練習(xí)本上編對(duì)話(huà)，并將編好的對(duì)話(huà)念給班上同學(xué)聽(tīng)，學(xué)生十分配合，完成度高。我覺(jué)得本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)圓滿(mǎn)完成。
但是這堂課也存在著缺點(diǎn)，由于六年級(jí)學(xué)生過(guò)于活潑，我在發(fā)出指令之后，有幾位學(xué)生不聽(tīng)指揮，并且其他同學(xué)在表演的時(shí)候，他們?nèi)栽谡f(shuō)話(huà)，所以以后再控制課堂氣氛的時(shí)候我要好好把握。
六年級(jí)匆匆教案第一課時(shí)篇六
教學(xué)內(nèi)容：
負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，教科書(shū)第2～4頁(yè)例1、例2。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)。
使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)的作用，感受運(yùn)用負(fù)數(shù)的需要和方便。
2、能力目標(biāo)。
使學(xué)生知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫(xiě)法，知道0既不是正數(shù)，又不是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。
3、感目標(biāo)。
使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、溫度計(jì)、練習(xí)紙、卡片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、承前啟后。
1、出示主題圖。教材第2頁(yè)主題圖。
二、學(xué)習(xí)引領(lǐng)。
1、教學(xué)例1。
（1）教師板書(shū)關(guān)鍵數(shù)據(jù)：0℃。
（2）教師講解0℃的意思：0℃表示淡水開(kāi)始結(jié)冰的溫度。
比0℃低的溫度叫零下溫度，通常在數(shù)字前加-（負(fù)號(hào)）：如-2℃表示零下2攝氏度，讀作：負(fù)三攝氏度。
比0℃高的溫度叫零上溫度，在數(shù)字前加+（正號(hào)），一般情況下可省略不寫(xiě)：如+2℃表示零上2攝氏度，讀作：正三攝氏度，也可以寫(xiě)成2℃，讀作：三攝氏度。
（2）我們來(lái)看一下課本上的圖，你知道北京的氣溫嗎？最高氣溫和最低氣溫都是多少呢？隨機(jī)點(diǎn)同學(xué)回答。
2、學(xué)生討論合作，交流反饋。
（1）請(qǐng)同學(xué)們把圖上其它各地的溫度都寫(xiě)出來(lái)，并讀一讀。
（2）教師展示學(xué)生不同的表示方法。
（2）小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們用+和-就能準(zhǔn)確地表示零上溫度和零下溫度。
3、教學(xué)例2。
（1）教師出示存折明細(xì)示意圖。（教材第2頁(yè)的主題圖）教師：同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)支出（-）或（+）這一欄的數(shù)各表示什么意義嗎？組織學(xué)生分組討論、交流，然后指名匯報(bào)。
六年級(jí)匆匆教案第一課時(shí)篇七
1、了解設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果的方法。
2、初步掌握“自定義”對(duì)話(huà)框的操作；
3、能制作動(dòng)畫(huà)效果的幻燈片。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：動(dòng)畫(huà)效果的制作；
2、難點(diǎn)：“自定義動(dòng)畫(huà)”對(duì)話(huà)框和“幻燈片切換”對(duì)話(huà)框。
教學(xué)過(guò)程。
（一）、欣賞引入同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？你都看過(guò)哪些動(dòng)畫(huà)片？為什么喜歡看動(dòng)畫(huà)片呀？（生：因?yàn)閯?dòng)畫(huà)片活潑、形象、生動(dòng)）這里，老師也做了一個(gè)，給你們欣賞欣賞（演示師演示文稿），好看嗎？那你們想不想讓自己做的作品也動(dòng)起來(lái)呢？想。那下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)如何設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果。（板書(shū)：設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果）。
（二）、新授。
（1）選定“我的興趣愛(ài)好”文本框。
（2）單擊“幻燈片放映”菜單中的“自定義動(dòng)畫(huà)”命令。
（3）在“自定義動(dòng)畫(huà)”窗格中，單擊“添加效果”按鈕，指向“進(jìn)入”，單擊“飛入”命令，為文本“我的興趣愛(ài)好”設(shè)置飛入動(dòng)畫(huà)效果。重點(diǎn)介紹“自定義動(dòng)畫(huà)”對(duì)話(huà)框，這里面有什么選項(xiàng)，可以設(shè)置怎樣的效果。1、討論：如何使第二張幻燈片的文字有“螺旋”效果，小組間邊操作邊討論。
匯報(bào)：請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)做小老師演示。練習(xí)：把第二張幻燈片中的藝術(shù)字用“自定義動(dòng)畫(huà)”命令設(shè)置成自己喜歡的動(dòng)畫(huà)效果。任務(wù)二：設(shè)置幻燈片的切換效果剛剛我們學(xué)習(xí)了根據(jù)對(duì)象設(shè)置的“自定義動(dòng)畫(huà)”效果，在ppt中還能設(shè)置每一頁(yè)幻燈片的播放方式，這就是“幻燈片放映”中的'“幻燈片切換”，請(qǐng)同學(xué)們自己把書(shū)翻到第144頁(yè)，自學(xué)“幻燈片的切換效果”學(xué)生自學(xué)完以后，教師請(qǐng)學(xué)生介紹并演示如何進(jìn)行操作。（設(shè)置、修改、自動(dòng)播放）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“幻燈片的切換效果”對(duì)話(huà)框有什么選項(xiàng)，可以設(shè)置怎樣的效果，與“自定義動(dòng)畫(huà)”對(duì)話(huà)框進(jìn)行比較，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)。小結(jié)：你學(xué)會(huì)了什么？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)我們今天學(xué)習(xí)的“自定義動(dòng)畫(huà)”和“幻燈片的切換效果”有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？讓學(xué)生進(jìn)行比較，充分了解兩者的區(qū)別。任務(wù)三：讓學(xué)生完善自己的作品，并保存。
（三）、作品展示、評(píng)價(jià)通過(guò)多媒體電子教室展示部分學(xué)生的作品。
（四）、總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了自定義動(dòng)畫(huà)的方式來(lái)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)置，以及如何設(shè)置幻燈片的切換效果，這樣可以使幻燈片的播放更加生動(dòng)活潑，請(qǐng)同學(xué)們要掌握好這些效果的設(shè)置。
六年級(jí)匆匆教案第一課時(shí)篇八
復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算方法。
教材第17頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)四的第1~3題。
教學(xué)目標(biāo)。
1、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則，掌握乘法運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)乘法中的推廣和分?jǐn)?shù)乘法的`簡(jiǎn)便計(jì)算。
2、進(jìn)一步提高學(xué)生計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法的熟練程度和靈活計(jì)算的能力。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)及良好的審題習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
鞏固分?jǐn)?shù)乘法的意義，提高靈活計(jì)算的能力。
教具學(xué)具。
口算卡，投影片。
教學(xué)過(guò)程。
一復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的意義。
1、口算。（老師出示口算卡，指名學(xué)生回答）。
學(xué)生分別說(shuō)出以上幾道題的意義。
二復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法。
讓學(xué)生看教材第17頁(yè)的第3題，指名讀題目要求。
提問(wèn)：為了計(jì)算簡(jiǎn)便，在分?jǐn)?shù)乘法中應(yīng)該先做什么？（指名回答）（先約分，再做乘法）。
提問(wèn)：這道題中，有一個(gè)因數(shù)是整數(shù)，約分的時(shí)候要注意什么？（整數(shù)與分?jǐn)?shù)的分母約分）。
請(qǐng)全班同學(xué)在練習(xí)本上完成各題。
三復(fù)習(xí)乘法運(yùn)算定律和劍簡(jiǎn)便計(jì)算。
提問(wèn)：我們學(xué)過(guò)哪些乘法運(yùn)算定律？它們?cè)诜謹(jǐn)?shù)乘法中適用嗎？
全班同學(xué)完成教材第17頁(yè)的第2題，老師檢查巡視。
課上練習(xí)，完成教材第18頁(yè)練習(xí)四的第1~3題。
先讓學(xué)生獨(dú)立審題，在練習(xí)本上解答，然后請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣做的，著重說(shuō)一說(shuō)在進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)運(yùn)用了什么定律。
四課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)。
直接寫(xiě)出得數(shù)。
五思維訓(xùn)練。
教材習(xí)題整理和復(fù)習(xí)。
六年級(jí)匆匆教案第一課時(shí)篇九
學(xué)
目
標(biāo)1、學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字。
2、理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，感受生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。
3、抓住李大釗被捕前、被捕時(shí)和被捕后的言行中給人留下深刻印象的句子，并說(shuō)出自己的體會(huì)。
4、有感情地朗讀課文。
教點(diǎn)。
學(xué)難。
重點(diǎn)1、深入領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)李大釗同志革命精神的重點(diǎn)語(yǔ)句。
2、體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫(xiě)法。
教學(xué)準(zhǔn)備收集關(guān)于李大釗的故事，大家互相交流。
板
書(shū)
設(shè)
計(jì)
10、十六年前的回憶。
被捕前：堅(jiān)決地說(shuō)忠于革命。
被捕時(shí)：不慌不忙視死如歸。
被捕后：瞅了瞅沒(méi)說(shuō)堅(jiān)貞不屈。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)個(gè)性化設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)入激情：
二、初讀課文，整體感知。
三、細(xì)讀課文。
四、總結(jié)全文。
同學(xué)們，看著你們胸前的紅領(lǐng)巾，你可曾想到什么？它是國(guó)旗的一角，是無(wú)數(shù)革命烈士的鮮血染成的。今天，我向大家介紹一位革命先烈--李大釗同志，（出示：李大釗的畫(huà)像。）一起學(xué)習(xí)第13課，(板題、讀題)。下面讓我們隨著課文回到十六年前，看看李大釗同志與敵人作斗爭(zhēng)的英雄事跡。
要求：劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。交流預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
檢查自學(xué)：
1)讀生字，正音。
2)通過(guò)預(yù)習(xí)你知道什么？
板書(shū)：被捕前、被捕時(shí)、被捕后。
通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道課文是寫(xiě)李大釗被捕前、被捕時(shí)、被捕后的事，請(qǐng)瀏覽一遍課文，找出相應(yīng)的三部分。
1）默讀課文，從李大釗被捕前、被捕時(shí)、被捕后的言行中劃出給你留下深刻印象的句子讀一讀。
2）小組互學(xué)：你讀了這些句子體會(huì)到什么？
3）匯報(bào)交流情況：
被捕前：
（示句）父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)：“……不能輕易離開(kāi)北京的…………這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢？”
板：堅(jiān)決地說(shuō)忠于革命。
李大釗這種堅(jiān)守革命崗位的態(tài)度應(yīng)該怎樣讀？
被捕時(shí)：
（示句）父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍?zhuān)拖蛲庾摺?BR> 板：不慌不忙視死如歸。
誰(shuí)能把李大釗這種大無(wú)畏的革命精神讀出來(lái)？
被捕后：
（示句）父親瞅了瞅我們，沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話(huà)。
板：瞅了瞅沒(méi)說(shuō)堅(jiān)貞不屈。
為什么會(huì)這樣呢？
對(duì)，這就是他對(duì)革命事業(yè)堅(jiān)決的信心，堅(jiān)定的信念。
1）.總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了第10課，主要抓住了李大釗的言行來(lái)體會(huì)他高尚的革命情操。
2）.學(xué)完了這篇課文，你有什么感想？（發(fā)散思維，進(jìn)行思想教育）。
齊讀課題。
1）.用比較快的速度閱讀課文。
2）.桌互相檢查預(yù)習(xí)情況。
（簡(jiǎn)要地復(fù)述課文以及簡(jiǎn)介作品背景。）。
瀏覽一遍課文，找出相應(yīng)的三部分。在書(shū)中標(biāo)注出來(lái)（讀后提問(wèn)。）。
默讀課文，劃出給你留下深刻印象的句子讀一讀。
在小組里交流。
（“輕易”看出李大釗的地位--當(dāng)時(shí)他是北京黨組織的負(fù)責(zé)人；“重要”聯(lián)系上下文--他要聯(lián)系各成員開(kāi)展革命地下黨工作，為避免黨組織被破壞，還要經(jīng)常處理大量的書(shū)籍與文件。他完全明白形式的險(xiǎn)惡，處境的危險(xiǎn)，但決不離開(kāi)自己的工作崗位。）。
練讀。
（“不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。）。
朗讀。
聯(lián)系上下文理解。
你能通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？試一試。
指生。
簡(jiǎn)單的導(dǎo)入語(yǔ)意在喚起學(xué)生對(duì)課文的整體回憶，讓學(xué)生理清思路，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。
讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，感受李大釗同志在被捕時(shí)那種臨危不懼、處變不驚的大無(wú)畏精神。
先讓學(xué)生明確了解到對(duì)比寫(xiě)法大量應(yīng)用于寫(xiě)作中后，再讓學(xué)生充分掌握對(duì)比寫(xiě)法的好處，然后嘗試運(yùn)用在自己的習(xí)作當(dāng)中，這樣層層深入，讓學(xué)生習(xí)得寫(xiě)作方法。
作
業(yè)
布
置收集關(guān)于革命烈士、革命前輩的故事，下一課，我們開(kāi)一個(gè)小故事會(huì)。
后
反
思在解讀課文的過(guò)程中，我通過(guò)質(zhì)疑設(shè)疑，從而知道學(xué)生那些內(nèi)容不理解，學(xué)習(xí)重點(diǎn)在哪里，便于有針對(duì)性地實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，使學(xué)生能深入淺出地理解問(wèn)題的關(guān)鍵。在教學(xué)李大釗同志被捕時(shí)，為了讓學(xué)生弄清他處境危險(xiǎn)，我讓生扮演不同的角色朗讀，領(lǐng)悟革命者沉著鎮(zhèn)定、從容不迫的英雄氣概。讀中悟情，使教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合起來(lái)，收到事半功倍的效果。
六年級(jí)匆匆教案第一課時(shí)篇十
第一單元位置與方向一，本單元的內(nèi)容包括：1,認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向2，認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向3，認(rèn)識(shí)路線(xiàn)。位置與方向是日常生活中不可缺少的知識(shí)，其實(shí)學(xué)生在實(shí)際生活中已經(jīng)有關(guān)知識(shí)，通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向應(yīng)該說(shuō)不是難事。二，本單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置：1．通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。2．在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。3通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。4．使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線(xiàn)。5、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。三，本單元用3課時(shí)完成。第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向?qū)W習(xí)內(nèi)容：p2――認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向一，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置：依據(jù)一：通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的方向感。依據(jù)二：教科書(shū)第二頁(yè)的插圖，引入課題依據(jù)三：1，教材分析：借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。2，學(xué)情分析：對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有了一定的方向感，對(duì)東西南北的認(rèn)識(shí)并不陌生，學(xué)生在熟悉的情境中發(fā)展方向感，感知方向在生活中的作用。鑒于以上分析，本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1，通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。2．在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。二，教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)置：通過(guò)第二頁(yè)插圖檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成。通過(guò)第三頁(yè)例1，檢測(cè)目標(biāo)2,的達(dá)成。通過(guò)第四頁(yè)例2，檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成。三，教學(xué)程序的預(yù)設(shè)：（一）、兒歌鋪墊，引出新課同學(xué)們,你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向）（二）．在生活情境中，探索、體驗(yàn)新知1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北方向。2、生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物？3、到教室，請(qǐng)各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報(bào)交流各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說(shuō)一說(shuō)各種景物所在的位置。操場(chǎng)教學(xué)樓北（三）．分層練習(xí)，鞏固新知1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么？2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周?chē)瑢W(xué)所在的方向。3、你說(shuō)我做4、合作完成教科書(shū)練習(xí)一的第2題。提出問(wèn)題：1、小紅從家向東走了120米，又向走了米到游泳館？2、說(shuō)一說(shuō)，小紅、肖蘭、小明上學(xué)的路線(xiàn)？（四）．課堂總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？教學(xué)反思：第二課時(shí)：認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北學(xué)習(xí)內(nèi)容：p2――認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北方向一，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置：依據(jù)一：通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的方向感。依據(jù)二：教科書(shū)第8頁(yè)的例4，引入課題依據(jù)三：3，教材分析：借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。4，學(xué)情分析：通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的方向感，對(duì)東西南北的認(rèn)識(shí)并不陌生，學(xué)生在熟悉的.情境中發(fā)展方向感，感知方向在生活中的作用。鑒于以上分析，本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、使學(xué)生了解除了東、西、南、北這四個(gè)方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。2、結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。3、借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。4、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。二，教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)置：通過(guò)第8頁(yè)例4檢測(cè)目標(biāo)1，2,的達(dá)成。三，教學(xué)程序的預(yù)設(shè)：（一）、布置課前預(yù)習(xí)：1、查找有關(guān)指南針的資料。2、尋找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。（二）、談話(huà)導(dǎo)入（出示課本情境圖）通過(guò)前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。今天他帶了一個(gè)指示方向的工具，再次來(lái)到校園中的操場(chǎng)上，準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識(shí)。你們猜他帶的是什么?(指南針)（三）學(xué)習(xí)新課1、了解指南針的歷史和使用方法，增強(qiáng)民族自豪感。（出示指南針圖）由學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)習(xí)1收集的資料，教師給予歸納，并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來(lái)指示方向的。早在多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器――司南，后來(lái)又發(fā)明了羅盤(pán)。指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。指南針盤(pán)面上的指針受地球磁場(chǎng)的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來(lái)辨別方向。2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說(shuō)說(shuō)校園里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑。（北面是教學(xué)樓，南面是花壇，東面是圖書(shū)館，西面是體育館）3、借助指南針盤(pán)面上的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。問(wèn)：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。（四）、鞏固練習(xí)1、給出一個(gè)方向由學(xué)生討論后制成方向板。北--2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向。3、坐在座位上，說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？4、出示我國(guó)行政區(qū)域圖，問(wèn)：這是哪國(guó)的地圖？適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。讓學(xué)生找出我國(guó)首都北京的位置和廈門(mén)的位置，說(shuō)說(shuō)廈門(mén)在北京的什么方向，北京在廈門(mén)的什么方向？接下來(lái)讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)：（1）廈門(mén)在北京的＿＿＿＿＿方向（2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，（3）北京的東南方有＿＿＿＿＿省市。（五）、全課小結(jié)1、這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？2、交流預(yù)習(xí)：生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。教學(xué)反思：第三課時(shí)：認(rèn)識(shí)路線(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容：p9內(nèi)容――認(rèn)識(shí)路線(xiàn)一，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置：依據(jù)一：通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)路線(xiàn)。依據(jù)二：教科書(shū)第9頁(yè)的例5，引入課題依據(jù)三：5，教材分析：借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)路線(xiàn)的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。6，學(xué)情分析：通過(guò)第一、二課時(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的方向感，學(xué)生在熟悉的情境中認(rèn)識(shí)路線(xiàn)。感知路線(xiàn)在生活中的作用。鑒于以上分析，本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、在觀察公園路線(xiàn)圖、公交車(chē)站牌、城市平面圖等活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)路線(xiàn)圖，并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線(xiàn)。2、在自主探索和合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)。3、在觀察、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)路線(xiàn)圖，會(huì)運(yùn)用方位詞語(yǔ)描述行走路線(xiàn)。2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些綜合性很強(qiáng)的實(shí)際問(wèn)題（如學(xué)會(huì)看城市交通圖、平面圖等）二，教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)置：通過(guò)第9頁(yè)例5檢測(cè)目標(biāo)1，2,的達(dá)成。三，教學(xué)程序的預(yù)設(shè)：（一）、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入小朋友們，你們坐過(guò)公交車(chē)嗎？有沒(méi)有獨(dú)自乘公交車(chē)去公園玩過(guò)？沒(méi)去過(guò)沒(méi)關(guān)系，今天老師就和你們一起試一試，有沒(méi)有信心？走，那我們就出發(fā)吧！（二）、教學(xué)公交路線(xiàn)圖我們今天的目的地是動(dòng)物園，瞧，這里是一張1路公交路線(xiàn)圖。提問(wèn)：1、1路公交車(chē)是從火車(chē)站開(kāi)往哪里的？經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)車(chē)站？2、王老師要從火車(chē)站到醫(yī)院，有幾站地？小結(jié)：我們?cè)诔塑?chē)的時(shí)候，首先要了解車(chē)的行駛方向，然后根據(jù)需要，正確的選擇乘幾路公交車(chē)和下車(chē)地點(diǎn)，現(xiàn)在你知道我們改乘哪路車(chē)了吧!（三）、教學(xué)公交站牌經(jīng)過(guò)大家的一番努力思考，我們終于找到了1路公交車(chē)的站臺(tái)，可是當(dāng)我們到了站臺(tái)卻發(fā)現(xiàn)路的兩邊都有這樣的站牌，那究竟該在哪個(gè)站牌下等車(chē)呢？你能按照1路公交車(chē)的路線(xiàn)說(shuō)一說(shuō)我們乘車(chē)從火車(chē)站按照什么方位怎么走到動(dòng)物園？（四）、動(dòng)物公園平面圖這一段旅途還算順利，我們終于到達(dá)了目的地――動(dòng)物園，不過(guò)我們可不能沒(méi)有計(jì)劃的去玩，那樣既浪費(fèi)時(shí)間，又容易出現(xiàn)走冤枉路的情況，所以在游玩之前，必須好好地計(jì)劃一下，你們看，公園的入口處有一張動(dòng)物園的平面圖，這樣便于我們更加合理的安排行程。1、辨認(rèn)平面圖師：看圖時(shí)首先要找到圖中的方向標(biāo)志，找到了嗎？點(diǎn)分別在藝術(shù)廣場(chǎng)的哪一面嗎？2、認(rèn)識(shí)游覽路線(xiàn)師：根據(jù)不同的需要，說(shuō)說(shuō)我們?nèi)ゲ煌奈恢迷趺醋撸嘟涣?。小結(jié)：我們?cè)谡f(shuō)行走路線(xiàn)的時(shí)候，要用上我們學(xué)過(guò)的方位詞語(yǔ)，這樣就可以說(shuō)的很清楚。3、試一試小結(jié)：一般我們到某個(gè)地方旅游的時(shí)候，總是要先看看游覽的路線(xiàn)圖，要游玩什么景點(diǎn)，怎樣走才能不走重復(fù)的路線(xiàn)，路線(xiàn)圖都會(huì)告訴我們，因此認(rèn)識(shí)路線(xiàn)圖十分重要?。ㄎ澹?、總結(jié)評(píng)價(jià)通
六年級(jí)匆匆教案第一課時(shí)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)過(guò)的計(jì)量單位，準(zhǔn)確把握每種相鄰單位之間的進(jìn)率，以及不同量的計(jì)量之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
師：我們?cè)谌粘Ｉ詈凸まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究中，經(jīng)常進(jìn)行各種量的計(jì)量。每種量都有自己的計(jì)量單位，我國(guó)現(xiàn)在采用的法定計(jì)量單位與國(guó)際通用的計(jì)量單位是一致的。這節(jié)課我們來(lái)復(fù)習(xí)量的計(jì)量。（板書(shū)課題）。
復(fù)習(xí)各種量的計(jì)量單位以及各自的進(jìn)率。
長(zhǎng)度、面積、體積單位復(fù)習(xí)。
舉例說(shuō)說(shuō)什么叫相鄰單位？
以上三種單位的進(jìn)率有什么規(guī)律？
見(jiàn)教材118頁(yè)三種量的圖示，用尺量一量然后說(shuō)說(shuō)各表示什么？（1厘米、1平方厘米、1立方厘米）。
在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)倪M(jìn)率。
重量單位的復(fù)習(xí)。
常用的重單位有哪些？
填寫(xiě)教材118頁(yè)的表。說(shuō)說(shuō)它們的進(jìn)率關(guān)系。
練習(xí)：6000千克=噸2千克=（）克。
時(shí)間單位的復(fù)習(xí)。
按從大到小的順序排列下面的時(shí)間單位。
分、時(shí)、秒、月、日、年、世紀(jì)。
填寫(xiě)教材119頁(yè)的時(shí)間單位表。說(shuō)說(shuō)各自的進(jìn)率。
怎樣判斷某一年是閏年還是平年？
（年份能被4整除的是閏年，不能被4整除的是平年）。
（整百數(shù)年份能被400整除的才是閏年，如19雖能被4整除，但不是閏年）。
名數(shù)的改寫(xiě)復(fù)習(xí)。
看教材119頁(yè)“名數(shù)”的示意圖，舉例說(shuō)說(shuō)什么叫名數(shù)、單名數(shù)、復(fù)名數(shù)。
練習(xí)：先填寫(xiě)教材119頁(yè)例題的空。再結(jié)合教材120頁(yè)說(shuō)說(shuō)填空的過(guò)程。
鞏固練習(xí)。
完成教材120頁(yè)的“做一做”
全課總結(jié)（略）。
六年級(jí)匆匆教案第一課時(shí)篇十二
《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第十二冊(cè)第四單元第十六課，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。
（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)：“伶伶俐俐、徘徊、裸”等詞語(yǔ)。
（2）技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，欣賞語(yǔ)言文字的美。
（3）情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，從而明白珍惜時(shí)間，不虛度光陰。
“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
1、有關(guān)朱自清的資料。
3、搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《匆匆》。（出示題目）復(fù)習(xí)生詞（出示），指名讀。上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了哪些內(nèi)容？（出示）（作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了，體會(huì)作者想珍惜時(shí)間的情感。）通過(guò)回憶，為下文作了鋪墊。
第一步感悟時(shí)間悄無(wú)聲息，稍縱即逝。
1.默讀課文，找出課文里具體描寫(xiě)時(shí)間來(lái)去匆匆的語(yǔ)句，2．（指名交流）時(shí)間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。（適時(shí)出示相關(guān)句子）。
3．時(shí)間本來(lái)看不見(jiàn)摸不著，可是讀了這段文字你感覺(jué)怎樣？
5.作者對(duì)空靈的時(shí)間描寫(xiě)可謂是別出心裁，你也能仿寫(xiě)幾句嗎？（出示練習(xí)）指名回答。在這里我由讀引入寫(xiě)，通過(guò)仿寫(xiě)，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆，進(jìn)行了知識(shí)的遷移。
第二步感受作者對(duì)人生的思索，感悟道理。
1．是啊！閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過(guò)去，時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫(huà)出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。
2．說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了哪些句子，（出示）談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 3．是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無(wú)奈。他決意今后要從小處、近處著手，要切切實(shí)做些事，分秒必爭(zhēng)，充分發(fā)揮生命潛能。為此，他后來(lái)大有作為。（出示朱自清資料）。同學(xué)們你們?cè)敢庠谶@個(gè)世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，試著問(wèn)問(wèn)自己從現(xiàn)在開(kāi)始能做些什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍顚?xiě)下面的文字。（出示）。
在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。
閱讀的時(shí)候，既讀進(jìn)去，又想開(kāi)去，不僅可以深化對(duì)課文思想內(nèi)容的理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。
1．讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。
2．教師范讀（出示）。
3．這篇美嗎？因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感，作者是用心靈寫(xiě)下這篇的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會(huì)，去感受，是不是啊。找自己喜歡的句子用自己喜歡的方式讀。
4剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好。現(xiàn)在誰(shuí)能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，才能理解體會(huì)到所表達(dá)的思想感情，感悟到的語(yǔ)言美。
2．教師出示格言老師也收集了一些，一起朗讀。
同學(xué)們，時(shí)間的列車(chē)是一去不復(fù)返的，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去，我們要做得就是要珍惜時(shí)間，從現(xiàn)在做起，充實(shí)自己，好好地學(xué)習(xí)。
學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。
3.作業(yè)內(nèi)容如下：
b)認(rèn)真閱讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等。
16．匆匆。
一去不復(fù)返。
（珍惜時(shí)間）。
1、以生為本：在新課程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、組織者、參與者，而且“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本，達(dá)到學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所獲。
2、以教材定教法：每篇都應(yīng)該選擇最適合的教法?！洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜?，文中蘊(yùn)涵的很多東西是只可意會(huì)不可言談的，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，用心靈去體會(huì)、去朗讀，達(dá)到與作者情感上的共鳴，才能理解體會(huì)到所表達(dá)的思想感情，感悟到的語(yǔ)言美。加上我個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生的特點(diǎn)，本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。
六年級(jí)匆匆教案第一課時(shí)篇十三
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，前兩天的閱讀課上，我們一起認(rèn)識(shí)了作家衛(wèi)宣利。十七歲那年的一場(chǎng)車(chē)禍，讓這個(gè)美麗的女孩失去了靈活的雙腿。有一年，她來(lái)到了一座陌生的城市，臨時(shí)租住了一棟灰色的舊樓房。生活很艱難，心情灰暗無(wú)比。然而，一個(gè)5歲的小女孩卻讓她走出的心靈的困境。究竟是怎么一回事呢?這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《番茄太陽(yáng)》。
齊讀課文。
質(zhì)疑：讀完這個(gè)課題，你想到了哪些問(wèn)題?或者想到了些什么?
是啊，學(xué)貴有疑。帶上問(wèn)題，再讀課文，感受一定不一樣。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、同學(xué)們都有比較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這篇課文作了充分的預(yù)習(xí)了嗎?
生自由讀課文。
2、學(xué)習(xí)字詞。
現(xiàn)在大家對(duì)自己一定更有信心了。誰(shuí)來(lái)讀這些詞語(yǔ)?
蔬菜親戚清脆。
灰暗無(wú)比溫暖快樂(lè)高興。
*第一組詞語(yǔ)中有三個(gè)生字。兩個(gè)字比較難寫(xiě)，怎么記?
“清脆”與“青翠”比一比。
讀讀第二組詞語(yǔ)，看看有什么發(fā)現(xiàn)?(第二組詞語(yǔ)都是寫(xiě)人物的心情的。)。
通過(guò)聯(lián)系與比較，我們的語(yǔ)文知識(shí)一定學(xué)得更為扎實(shí)。
3、朗讀課文，理清文章脈落。
現(xiàn)在請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，讓我們一起讀讀課文，思考文章主要寫(xiě)了些什么?
(1~4)小節(jié)。我的心情很灰暗，但是看到明明一家幸福的樣子，心理很溫暖。
(5~6)小節(jié)，明明很漂亮，可惜是個(gè)盲童。
(7~13)小節(jié)，爸爸用番茄教明明認(rèn)識(shí)太陽(yáng)，明明把太陽(yáng)說(shuō)成是“番茄太陽(yáng)”。
(14~17)小節(jié)：明明在好心人的幫助下，可以做復(fù)明手術(shù)了。她說(shuō)長(zhǎng)大了要把她的腿給我。
誰(shuí)能用幾句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
明明是個(gè)盲童，她用快樂(lè)感染了我，讓我心里覺(jué)得很溫暖。
三、精讀課文，體會(huì)明明受到的愛(ài)。
1、明明是個(gè)多么可敬可愛(ài)的女孩呀，誰(shuí)記得她長(zhǎng)什么樣?
出示：
烏黑的頭發(fā)。
象牙色的皮膚。
精致的眉毛。
笑起來(lái)像個(gè)天使。(讀完以后，說(shuō)說(shuō)明明給你留下了怎樣的印象?
書(shū)上又是怎樣介紹這個(gè)女孩子的呢?找到原文，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
出示原文：
請(qǐng)兩三位同學(xué)讀一讀。老師聽(tīng)出來(lái)，你的語(yǔ)氣怎么低沉了許多?你的心里在想什么?
(多可惜呀，這么漂亮的一個(gè)孩子居然是個(gè)盲童!)。
想象練習(xí)。
夏天來(lái)了，我們可以看到阿娜多姿在荷花從一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，看到——。
看到——，可是明明——。
秋天來(lái)了，我們可以——可以——可以，可是明明——。
冬天來(lái)了，我們可以——可以——可以——，可是明明——。
一年四季，春夏秋天，這就是盲孩子的生活。說(shuō)到這兒，我們也不覺(jué)得感到——隱隱心疼。讓我們?cè)俸煤米x一讀這一段話(huà)，體會(huì)體會(huì)作者的心情。
2、一個(gè)盲孩子，他的內(nèi)心本該是多么的痛苦呀，她與五彩繽紛的世界隔絕了。
出示：可是，每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)。
“這一幕”是怎樣溫馨的一個(gè)畫(huà)面呢?請(qǐng)大家輕聲讀讀第三小節(jié)。
說(shuō)說(shuō)這一節(jié)中，你感受到了什么?是從哪些地方讀懂的?
父親對(duì)女孩的愛(ài)：拉著、來(lái)回?fù)崦?、耐心?BR> 想想父親對(duì)女孩說(shuō)話(huà)時(shí)會(huì)是怎樣的一種語(yǔ)氣和語(yǔ)速，是從哪個(gè)詞上得到的啟發(fā)?“耐心”
3、指名反復(fù)讀。
如果你是父親，你會(huì)怎樣向小女孩介紹西瓜呢?茄子?香蕉……。
聽(tīng)老師也來(lái)介紹一個(gè)：孩子，這是蘋(píng)果，圓圓的，紅紅的。(不行，盲孩子是看不見(jiàn)顏色的)。
再讀讀父親教明明認(rèn)識(shí)各種事物的。是呀，多么心細(xì)的父親呀，他的話(huà)語(yǔ)是那樣的講究，就怕傷了孩子的心。
此時(shí)，小女孩一面——一面——，教師還似乎聽(tīng)以了她在說(shuō)話(huà)呢!
哦，我知道了，這是……，反復(fù)讀剛才父親的那段話(huà)。體現(xiàn)明明快樂(lè)的心情。
(孩子，你真聰明，會(huì)認(rèn)識(shí)這么多蔬菜，你的心情是怎樣的?
同學(xué)們，讓我們?nèi)邕^(guò)電影一般，想象你女倆認(rèn)識(shí)蔬菜時(shí)的情景，請(qǐng)男孩子讀父親的話(huà)，女孩子想象著明明的話(huà)。
指著小黑板，師引讀。
三、總結(jié)。
因此，每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)。
六年級(jí)匆匆教案第一課時(shí)篇十四
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語(yǔ)的意思。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。
3、體會(huì)、揣摩課文的表達(dá)順序，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用修辭等方法。
4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
教學(xué)重點(diǎn)】。
1、感受文章的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，積累語(yǔ)言。
2、感受時(shí)間的“匆匆”，懂得珍惜時(shí)間。
教學(xué)難點(diǎn)】。
體會(huì)作者是怎樣把看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)的，感悟作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜，懂得時(shí)間的匆匆流逝，從而珍惜時(shí)間。
教學(xué)準(zhǔn)備】。
幻燈片、音樂(lè)。
課時(shí)安排】。
3課時(shí)。
相關(guān)資料】。
朱自清。
朱自清(1898-1948)，原名自華，字佩弦。中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。學(xué)生時(shí)代即創(chuàng)作新詩(shī)。19畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1931年至1932年，曾到英國(guó)留學(xué)?；貒?guó)后先后在江蘇、浙江的幾所中學(xué)和清華大學(xué)、昆明西南聯(lián)合大學(xué)等校任教?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，積極支持反對(duì)國(guó)民黨_統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1948年8月拒絕接受美國(guó)的救濟(jì)糧，因貧病在北平逝世。他的散文成就很高，寫(xiě)景抒情，委婉細(xì)致，氣質(zhì)清新優(yōu)雅，語(yǔ)言質(zhì)樸而有風(fēng)采?！侗秤啊贰逗商猎律贰稑暉粲袄锏那鼗春印返绕?，均以詩(shī)意盎然著稱(chēng)于世。有詩(shī)集《雪朝》(于人合著)、詩(shī)文集《蹤跡》散文集《背影》《歐洲雜記》《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。
教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
1、談話(huà)激趣：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過(guò)了《長(zhǎng)歌行》，誰(shuí)愿意背誦給大家聽(tīng)?
2、學(xué)了這首詩(shī)，你的感受是什么呢?
3、“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”，是啊，時(shí)間如流水匆匆，一去不復(fù)返!作家朱自清先生也曾在他的文章中表達(dá)了這樣的感嘆，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)感受時(shí)間的匆匆。板書(shū)課題。
4、了解作者：能向大家介紹一下朱自清先生嗎?
5、解題：“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢?
二、自讀自悟。
按要求自讀課文：
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
2、把課文讀正確。
三、小組合作。
1、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，互查互批。
3、組內(nèi)朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)。
四、讀文解疑。
1、指名朗讀課文。
2、討論問(wèn)題：文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題，他有沒(méi)有回答?
五、指引探究，布置作業(yè)。
1、讀課文，想一想：朱自清先生在文中表達(dá)了怎樣的情感?你是從哪里體會(huì)到的?
2、摘錄自己喜歡的句子。
六年級(jí)匆匆教案第一課時(shí)篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，正確認(rèn)讀下列詞語(yǔ)：頭涔涔、淚潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2、正確、有感情地朗讀課文，在反復(fù)誦讀中，潛移默化地背誦出自己喜歡的部分。
3、感受朱自清先生的語(yǔ)言美，能聯(lián)系自身的生活實(shí)際來(lái)理解重點(diǎn)句，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
4、感悟時(shí)光匆匆，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，不甘碌碌無(wú)為的心聲。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，解題，讀題。
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，《匆匆》。(教師板書(shū)課題。)這是朱自清先生寫(xiě)的一篇散文。
2、“匆匆”是什么意思?(時(shí)間快、著急、匆忙)。
能把你們的理解讀出來(lái)嗎?(叫多名學(xué)生讀好課題，讀得快些。然后齊讀課題)。
二、一讀課文，整體感知。
1、初讀課文。
下面請(qǐng)同學(xué)們大聲地，自由地讀讀課文，把課文讀正確、讀通順。一遍不夠就讀兩遍，并想想你感悟到作者主要寫(xiě)了什么。
2、學(xué)生自由練讀。
3、你有沒(méi)有特別喜歡的句子，誰(shuí)愿意和大家一起來(lái)分享。(叫多名學(xué)生讀喜歡的句子)。
4、剛才我們已經(jīng)反反復(fù)復(fù)朗讀了課題和課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你感悟到作者主要寫(xiě)了什么呢?
三、二讀課文，感受時(shí)光匆匆。
學(xué)習(xí)第二三自然段。
順著學(xué)生的回答，引導(dǎo)下去：那課文的哪些段落具體描述了我們的日子匆匆而逝?
下面我們就先來(lái)品讀二三兩個(gè)自然段，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偕钊氲刈x讀這兩個(gè)自然段，感受時(shí)間的“匆匆”。然后選擇一到兩個(gè)句子反復(fù)讀讀，讀出你理解到的“匆匆”。
讓學(xué)生充分練讀。誰(shuí)來(lái)讀，讀出你理解到的“匆匆”。教師在評(píng)價(jià)語(yǔ)中，肯定和引導(dǎo)。(教師隨機(jī)板書(shū)：洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)、睡覺(jué)時(shí)……)。
讀著讀著，我們真切地感受到時(shí)間這個(gè)精靈邁著輕快的腳步匆匆而去，關(guān)鍵是哪些詞句這么有魅力呢?(讓學(xué)生充分說(shuō)：排比啊、動(dòng)詞啊、擬人啊，隨機(jī)板書(shū)跨、飛、溜、閃)。
作者用這么富有魅力的語(yǔ)言，把時(shí)間寫(xiě)活了。我們先各自享受一下吧。
齊讀。
朱自清說(shuō)，時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不經(jīng)意間悄悄跨過(guò)、飛過(guò)、溜過(guò)、閃過(guò)的。像以上所說(shuō)的洗手、吃飯、睡覺(jué)的時(shí)間是必要的，可朱自清依然覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太快了。聰明的孩子，你們是不是也覺(jué)察到了時(shí)間的匆匆呢?學(xué)著作者的樣，寫(xiě)上一兩句吧。
學(xué)習(xí)“我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！弊x好這個(gè)句子。
什么叫“頭涔涔而淚潸潸”?為什么會(huì)“頭涔涔而淚潸潸”
課件點(diǎn)出第二自然段。讀，談理解。
“八千多日子放進(jìn)時(shí)光的大海里”，就仿佛是?一滴水滴到大海里，會(huì)是怎樣的情景?看不見(jiàn)，摸不著，無(wú)聲無(wú)息、微不足道、沒(méi)有一點(diǎn)痕跡。你注意到那滴水的大小了沒(méi)有?談?wù)勀愕睦斫?。即便是一滴水也是有大小的，作者是說(shuō)自己的8000多個(gè)日子就仿佛是“針尖上的一滴水”。再談感受。
作者覺(jué)得8000多個(gè)日子過(guò)去了，可自己卻什么痕跡也沒(méi)留下，所以“我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！爆F(xiàn)在誰(shuí)能再來(lái)讀讀作者的感嘆。隨后齊讀第二自然段。
四、三讀追問(wèn)，感受作者心聲。
a、感受對(duì)時(shí)光流逝的追問(wèn)：讀第一自然段。
1、課件出示第一段;學(xué)生自由讀第一自然段。
2、你讀明白了什么?
3、體會(huì)文字之美。
為了表達(dá)這個(gè)意思，作者用了詩(shī)一樣的語(yǔ)言。出示課件，讓我們帶著詩(shī)人的氣質(zhì)來(lái)讀好這詩(shī)樣的語(yǔ)言。
4、詩(shī)一般的語(yǔ)言，詩(shī)一般的意境，帶給我們?cè)娨话愕母杏X(jué)!這就是朱自清先生文字的奧妙之處啊!
b、感受對(duì)生命的追問(wèn)：精讀第四、五自然段。
我們?cè)賮?lái)看第四自然段。
課件出示第四、五兩個(gè)自然段;學(xué)生自由讀。
2、六次追問(wèn)，有的已經(jīng)做出了回答，有的依然沒(méi)有答案!現(xiàn)在就讓我們來(lái)試著回答一下吧!比如說(shuō)，你覺(jué)得怎樣才算是留下了深深的生命痕跡?或者說(shuō)怎樣的人生就是沒(méi)有虛度，才算是沒(méi)有白白的在這個(gè)世界上走一遭?可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來(lái)說(shuō)明。
(根據(jù)學(xué)生的回答，追問(wèn)：可不可以說(shuō)說(shuō)健在的?這些人都作出了轟轟烈烈的大事業(yè)。但只有做出轟轟烈烈的大事業(yè)的人，他的人生才是有價(jià)值的嗎?)。
教師隨機(jī)小結(jié)：我們同樣可以從一個(gè)普通人身上看到人生的價(jià)值!你們不僅看到了那些做出轟轟烈烈的大事業(yè)的.人，認(rèn)為他門(mén)的人生是有價(jià)值的，你們還看到了生活在你們周?chē)娜?，比如說(shuō)你們的爸爸媽媽?zhuān)麄円苍谧约旱膷徫簧献龀隽藢?duì)自己、對(duì)別人、對(duì)家庭、對(duì)整個(gè)社會(huì)都有益的工作!他們的人生也是有價(jià)值的，他們的人生也沒(méi)有虛度，他們也沒(méi)有白白在這個(gè)世界上走一遭!
3、出示朱自清簡(jiǎn)介，請(qǐng)學(xué)生談感受。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本文談感受。
4、是啊，朱自清取得的成就是如此巨大!當(dāng)你了解到這些，你再讀讀第四自然段中的問(wèn)句，你有什么疑問(wèn)嗎?(他已經(jīng)有了這么大的成就，為什么說(shuō)自己白白地在這世上走了一遭呢?)。
作者寫(xiě)這篇文章時(shí)是24歲，當(dāng)時(shí)有沒(méi)有意識(shí)到時(shí)間的匆匆?
怎樣的人才會(huì)感嘆時(shí)間過(guò)得太匆匆?只有哪些有使命感和責(zé)任感的人才會(huì)覺(jué)察到時(shí)間的匆匆。(這與他50年短暫的一生卻能取得這么大的成就之間有什么聯(lián)系呢?)。
正是因?yàn)?4歲的時(shí)候，他意識(shí)到了時(shí)間了匆匆，意識(shí)到了不能白白在這世上走這一遭，他才能取得這么大的成就啊!當(dāng)你了解到，你再讀讀這一段，把你新的感觸融進(jìn)去。
5、朱自清先生不甘心虛度光陰，力求上進(jìn)，心中積淀的是倔強(qiáng)的追求，他實(shí)現(xiàn)了自己的諾言——不白白在這世上走這一遭，成了我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的散文大師。讓我們一起讀出他的心聲。(再讀第四自然段)。
五、四讀課文，懂得珍惜生命。
1、反觀第一自然段，拋出問(wèn)題，引發(fā)思考。
還記得課文第一段的幾句話(huà)嗎?一起來(lái)背一背吧!
的確，燕子去了有再來(lái)的時(shí)候，可再來(lái)的或許已不是去年的那只燕子了，楊柳枯了有再青的時(shí)候，可青后已不再是原來(lái)那片葉子了，桃花謝了有在開(kāi)的時(shí)候，可開(kāi)的也已經(jīng)不是那朵桃花了!而今年的你也已經(jīng)不再是去年的了?，F(xiàn)在我們就明白了，對(duì)于世間萬(wàn)物來(lái)說(shuō)，時(shí)光都是一樣的公平，一樣的一去不復(fù)返。我們唯有珍惜每一個(gè)匆匆溜走的瞬間，才能不白白來(lái)這世上走這一遭啊!
最后，讓我們靜下心來(lái)聆聽(tīng)時(shí)光那匆匆的腳步聲。這是心臟般跳動(dòng)的聲音，讓我們像珍惜我們的生命一樣去珍惜這匆匆流逝的時(shí)光吧!面對(duì)5月12日這場(chǎng)突如其來(lái)的地震災(zāi)難，我們沒(méi)有理由不去珍惜脆弱的生命，珍惜生命中每一個(gè)轉(zhuǎn)眼即逝的瞬間。
六年級(jí)匆匆教案第一課時(shí)篇一
教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)（教科書(shū)p1～3的例1和例2，完成練習(xí)一的第1～6題。）9月4日教學(xué)總目標(biāo)1、通過(guò)觀察、分析討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正負(fù)數(shù)及零的意義，掌握正負(fù)數(shù)表達(dá)方法；能用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，如溫度、收支、海拔高度等具有相反意義的量，解決相關(guān)問(wèn)題。2、通過(guò)分析、猜想等活動(dòng)，感受負(fù)數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力和邏輯思維能力，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，并能主動(dòng)與他人合作交流并獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中理解正負(fù)數(shù)及零的意義。難點(diǎn)：能用正負(fù)數(shù)描述生活中的現(xiàn)象，解決相關(guān)問(wèn)題。課前準(zhǔn)備課件；一張掛圖、溫度計(jì)。教學(xué)過(guò)程步驟子目標(biāo)教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)反思情景引入聯(lián)系生活引入課題，利用已有知識(shí)嘗試讀數(shù)，初步體會(huì)正負(fù)數(shù)。1、電腦播放天氣預(yù)報(bào)片斷。2、提出：老師收集了某天三個(gè)城市的最低溫度資料，并用溫度計(jì)顯示。你知道分別是多少溫度嗎？觀看，了解。學(xué)生觀察圖片上溫度計(jì)。認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)原本是初中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，現(xiàn)在提前讓學(xué)生學(xué)習(xí)，原本有點(diǎn)擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)難度太大，探究新知通過(guò)觀察、分析討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，初步理解正負(fù)數(shù)及零的意義，掌握正負(fù)數(shù)表達(dá)方法。繼續(xù)讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情境中能用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，如海拔高度這些具有相反意義的量，嘗試解決相關(guān)問(wèn)題。通過(guò)討論分析，理解正負(fù)數(shù)及零的意義，進(jìn)一步掌握正負(fù)數(shù)表達(dá)方法；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力和邏輯思維能力。1、教學(xué)例1：用正負(fù)數(shù)和0表示氣溫。（1）嘗試說(shuō)一說(shuō)溫度。出示圖片，提出：你能看出上海的溫度是多少嗎？你是怎么看出來(lái)的？老師介紹溫度計(jì)的看法。南京呢？和上海比，南京的氣溫怎樣？出示圖片：北京和上海比，北京的氣溫怎么樣？同時(shí)出示上海、南京、北京三地的氣溫圖片。提出：上海和北京的氣溫一樣嗎？不一樣在哪里？在數(shù)學(xué)上怎樣區(qū)分零上4攝氏度和零下4攝氏度的呢？（2）教學(xué)正負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)方法。說(shuō)明零上和零下溫度規(guī)定。教學(xué)正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)法：“+4”讀作正四，在寫(xiě)的時(shí)候，只要在4前面加一個(gè)“+”——正號(hào)，“+4”也可以寫(xiě)成4?！?4”讀作負(fù)四，書(shū)寫(xiě)時(shí)，只要先寫(xiě)“-”——負(fù)號(hào)，再寫(xiě)4。（教師板書(shū)）提問(wèn)：現(xiàn)在這三個(gè)城市的最低氣溫又可以怎么說(shuō)？2、即時(shí)練習(xí)：（1）書(shū)本p2的“試一試”。（2）小小氣象記錄員一邊聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，一邊記錄氣溫。（課件演示：赤道零上40攝氏度，北極零下26攝氏度，南極零下40攝氏度。）3、感知生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)。（1）認(rèn)識(shí)海拔高度的表示方法。出示書(shū)例2，介紹海拔高度的含義：海拔高度指與海平面比較，所得到的相對(duì)高度。（2）提問(wèn)：新疆吐魯番是我國(guó)海拔高度最低的地區(qū)，從圖上你能看出它的海拔高度是多少嗎？你從圖中還能看出什么？（3）你能用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)表示這兩個(gè)地區(qū)的海拔高度嗎？明確：用正負(fù)數(shù)還可以區(qū)分海平面以上的高度和海平面以下的高度。（4）練一練：指導(dǎo)完成“練習(xí)一”第1，2題a用正數(shù)或者負(fù)數(shù)表示下面各地的海拔高度。（出示海拔高度圖）中國(guó)最大的咸水湖——青海湖的海拔高度高于海平面3193千米。世界最低最咸的湖——死海低于海平面400米。世界海拔高度最低的國(guó)家——馬爾代夫比海平面高1米。b說(shuō)說(shuō)下面的海拔高度是高于海平面還是低于海平面？里海是世界上最大的湖，水面的海拔高度是-28米。太平洋的馬里亞納海溝是世界上最深的海溝，最深處海拔-11034米4、描述正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義。（1）出示：+3，-3，40，-12，-400，-155，+8848提出：你能將這些數(shù)分分類(lèi)嗎？按什么分？分成幾類(lèi)？師：從溫度計(jì)上觀察，0攝氏度以上的數(shù)都是正數(shù)，0攝氏度以下的數(shù)都是負(fù)數(shù)。海平面以上的數(shù)都是正數(shù)，海平面以下的數(shù)都是負(fù)數(shù)。師：0是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界線(xiàn)，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。正數(shù)大于0，負(fù)數(shù)小于0。（2）即時(shí)練習(xí)。書(shū)p3的“練一練”。說(shuō)說(shuō)溫度計(jì)上顯示的溫度，并說(shuō)說(shuō)是怎么看出來(lái)的。進(jìn)一步了解方法。說(shuō)溫度和觀察溫度計(jì)時(shí)的方法，明確是零上和零下區(qū)別。簡(jiǎn)單交流已有認(rèn)識(shí)。明確：規(guī)定零上4攝氏度記作+4攝氏度或4攝氏度，規(guī)定零下4攝氏度記作-4攝氏度。認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)法。嘗試讀寫(xiě)其余溫度。填一填，集體評(píng)定。聽(tīng)一聽(tīng)，填一填，集體交流評(píng)定?？磮D認(rèn)識(shí)海平面，認(rèn)識(shí)海拔高度的含義。嘗試表示，集體評(píng)定。寫(xiě)一寫(xiě)，集體評(píng)定。說(shuō)一說(shuō)，集體評(píng)定。觀察，小組討論。明確：象+3，40，+8848這樣的數(shù)都是正數(shù)，像-3，-12，-400，-155這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)。認(rèn)識(shí)到0的特殊性。獨(dú)立完成，集體評(píng)定。
六年級(jí)匆匆教案第一課時(shí)篇二
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第三段，想一想這一段可以分為幾層?并從書(shū)上找出有關(guān)的詞組概括層意。
生：(默讀課文)這一段可分為三層：第一層，勘測(cè)線(xiàn)路;第二層，開(kāi)鑿隧道;第三層，設(shè)計(jì)人字形線(xiàn)路。
師：在勘測(cè)線(xiàn)路時(shí)，詹天佑是怎樣勉勵(lì)工作人員的?他是怎么做的?心里是怎么想的?分別用“——”、“”、“”在書(shū)上標(biāo)出。你是怎么理解的，請(qǐng)寫(xiě)上批注。
生：(運(yùn)用圈點(diǎn)批注讀書(shū)法：自讀、自思、自批、自畫(huà))。
師：(運(yùn)用引讀法檢查圈畫(huà)情況，并指導(dǎo)朗讀。)。
師：面對(duì)崇山峻嶺險(xiǎn)惡的地形，詹天佑采用什么方法開(kāi)鑿隧道?請(qǐng)同學(xué)們自己當(dāng)小工程師，邊察看地形(書(shū)中的描述)邊設(shè)計(jì)繪圖。
生：(認(rèn)真讀書(shū)，相互議論，各自設(shè)計(jì)繪圖)(附學(xué)生的簡(jiǎn)圖：)。
師：請(qǐng)小工程師亮出自己繪的圖，介紹兩種開(kāi)鑿方法的好處。
生：居庸關(guān)山勢(shì)高，從兩端同時(shí)向中間開(kāi)鑿，可以加快速度。
生：八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)，從山頂打兩口直井，分別同時(shí)向兩端開(kāi)鑿，就有四個(gè)工作面，加上兩頭又向中間開(kāi)鑿，就有六個(gè)工作面同時(shí)施工，速度就更快了。
師：上節(jié)課有同學(xué)提出“人字形線(xiàn)路”是怎么回事?火車(chē)怎么走?現(xiàn)在請(qǐng)大家先讀課文，再看看燈片(出示人字形線(xiàn)路燈片)。然后，我要請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)小火車(chē)司機(jī)，把火車(chē)開(kāi)上坡去。
生：(邊讀課文，邊看圖，邊用鋼筆比比試試，興趣很濃。)。
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小火車(chē)司機(jī)呢?
生：(紛紛舉手要求開(kāi)車(chē)。一生上臺(tái)拿著玩具火車(chē)邊演示，邊講解。)。
生：是根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡匦翁攸c(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的。
師：對(duì)，是根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的。詹天佑的高度智慧和杰出才能就是在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，在同大自然的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的。以后，我們?cè)陂喿x文章時(shí)。不但要注意人物所處的社會(huì)環(huán)境，還要注意他所處的自然環(huán)境，弄清當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r與人物的密切關(guān)系。
師：綜合這一切，聯(lián)系課文開(kāi)頭的那句話(huà)，我們可以得出一個(gè)結(jié)論——。
生：(齊答)詹天佑確是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
〔課堂小結(jié)扣緊重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，水到渠成突出了文章的中心?！?。
六年級(jí)匆匆教案第一課時(shí)篇三
師：根據(jù)課題速讀課文，找出全文的中心句，并劃出句中的關(guān)鍵詞。
生：詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
生：關(guān)鍵詞是“杰出”和“愛(ài)國(guó)”。
師：對(duì)，這句話(huà)位于全篇之首，既是全文的領(lǐng)句，也是文章的中心句，起著統(tǒng)帥全文的作用。課文是怎樣圍繞中心句來(lái)寫(xiě)的呢?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)往下學(xué)。
〔扣緊題目讀書(shū)，抓住說(shuō)明題意的中心句，從整體上把握課文的主旨。猶如高屋建瓴?！?。
二、比較揣摩讀。
師：詹天佑是在什么時(shí)候，什么情況下接受修筑鐵路任務(wù)的?
生：詹天佑是在清朝末年接受修筑任務(wù)的。
生：詹天佑是在半殖民地半封建的舊中國(guó)里、我國(guó)深受帝國(guó)主義侵略的情況下接受任務(wù)的。
師：大家再找一找課文里哪些話(huà)具體寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)的情況?
〔注意聯(lián)系本組課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，加深理解?！场?BR> 生：(讀課文中有關(guān)語(yǔ)句，讀中結(jié)合理解“阻撓、要挾、嘲笑”。)。
生：不行。因?yàn)榈蹏?guó)主義者先是強(qiáng)行阻撓，再是要挾，最后才是嘲笑。
生：這三個(gè)動(dòng)詞有著十分密切的聯(lián)系。帝國(guó)主義者先是橫蠻阻撓，不準(zhǔn)我們修鐵路，想爭(zhēng)奪這條鐵路的修筑權(quán)，達(dá)到侵略我國(guó)的目的。阻撓不住，就進(jìn)行要挾，要挾又不行了，最后只好嘲笑。充分揭露了帝國(guó)主義的侵略本性和橫蠻、狡詐的態(tài)度。
師：詹天佑就是在帝國(guó)主義者百般阻撓，祖國(guó)人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國(guó)主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務(wù)的。所以說(shuō)他是個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
師：上節(jié)課有同學(xué)提出，這篇文章課題是《詹天佑》，可是第二段并沒(méi)有寫(xiě)他，如果把第二段刪去，寫(xiě)了第一段直接寫(xiě)第三段，可以嗎?請(qǐng)大家反復(fù)比較讀一讀，再討論。
生：(刪去讀一遍，按原文讀一遍)。
生：可以。因?yàn)閯h去第二段，文章仍然可以連接起來(lái)，有開(kāi)頭、經(jīng)過(guò)、結(jié)尾，還是一篇結(jié)構(gòu)完整的文章。
生：不可以。刪去第二段就不能反映出當(dāng)時(shí)的情況。
生：不可以。因?yàn)閯h去寫(xiě)當(dāng)時(shí)社會(huì)情況的這一部分，就不能突出詹天佑是個(gè)愛(ài)國(guó)工程師了。
生：不能刪，因?yàn)檫@一段突出了文章的中心“愛(ài)國(guó)”。
師：我同意大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)。這一段雖沒(méi)直接寫(xiě)詹天佑，但寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)帝國(guó)主義侵略中國(guó)的黑暗現(xiàn)實(shí)。詹天佑的愛(ài)國(guó)精神就是在當(dāng)時(shí)帝國(guó)主義者阻撓、要挾、嘲笑我們的情況下，在擊敗帝國(guó)主義對(duì)我國(guó)修筑鐵路的干涉和破壞的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的。刪去這一段，就不能突出文章的中心。以后，我們?cè)陂喿x文章時(shí)，一定要注意文章中人物所處的社會(huì)環(huán)境，才能更深刻地理解課文。
六年級(jí)匆匆教案第一課時(shí)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能：
1．了解詹天佑在當(dāng)時(shí)情況下如何克服修筑鐵路過(guò)程中自然條件的困難，成功修筑了京張鐵路。
2．理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛(ài)國(guó)精神。
3．能有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)讀課文，合作探究，動(dòng)手操作等方法，在整體感知的基礎(chǔ)上，結(jié)合文中的描述探究人物品格，理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度價(jià)值觀:。
了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解兩種開(kāi)鑿隧道方法的好處以及“人”字型鐵路設(shè)計(jì)的妙處。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、品析課文，了解人物。
(一)學(xué)生默讀4-6自然段，想想每個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么？把這個(gè)自然段的主要意思概括的寫(xiě)在紙上。（同桌可以互相探討一下）。
（二）交流感悟，教師組織分段學(xué)習(xí)。
1、勘測(cè)線(xiàn)路。
（1）在勘測(cè)線(xiàn)路的過(guò)程中，遇到了哪些困難？詹天佑又是怎么說(shuō)的﹑怎么做的﹑怎么想的呢？表現(xiàn)了詹天佑的什么精神？讀一讀相關(guān)的句子,在旁邊寫(xiě)上自己的感受，可以是一個(gè)詞語(yǔ)，也可以是一句話(huà)。
（2）交流、討論。
2、開(kāi)鑿隧道。
a、詹天佑在開(kāi)鑿隧道時(shí)遇到了哪兩個(gè)大難題？（居庸關(guān)，八達(dá)嶺）。
b、居庸關(guān)什么特點(diǎn)？八達(dá)嶺什么特點(diǎn)？
c、學(xué)生畫(huà)詹天佑的開(kāi)鑿方法。板演。
d、用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)為什么用不同的方法開(kāi)鑿隧道？
3、設(shè)計(jì)“人”字形線(xiàn)路.
a、詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形線(xiàn)路解決了什么問(wèn)題？
b、邊討論邊畫(huà)出“人”字形線(xiàn)路示意圖。（標(biāo)明方向）。
c、同學(xué)演示火車(chē)上山的過(guò)程。
（三）學(xué)習(xí)第七自然段。
引讀：通過(guò)剛才學(xué)習(xí)這三個(gè)自然段，我們可以看出這條鐵路，這條鐵路凝聚了詹天佑的汗水與心血，智慧與才干，正因?yàn)橛腥绱说膼?ài)國(guó)之心，這條鐵路才提前兩年竣工，這是多么值得自豪的事情?。≌?qǐng)同學(xué)們飽含激情齊讀最后一個(gè)自然段。
“這件事”是指哪件事？原來(lái)帝國(guó)主義者是怎么認(rèn)為的？結(jié)果呢？
b、是的，外國(guó)人能辦到的事，中國(guó)人能辦到；外國(guó)人辦不到的事，中國(guó)人也能辦到﹗京張鐵路提前竣工這一事實(shí)，正是對(duì)曾經(jīng)阻撓、要挾、嘲笑我們的帝國(guó)主義者的最有力的回?fù)?！狠狠地扇了他們的耳光，令中?guó)人揚(yáng)眉吐氣。
c、當(dāng)你站在詹天佑的銅像面前時(shí)，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？
四、總結(jié)全文。
京張鐵路不滿(mǎn)四年就全線(xiàn)竣工了，而且為清政府節(jié)約了28萬(wàn)兩白銀，全部花費(fèi)只是外國(guó)估價(jià)的1/5，可謂花錢(qián)少，質(zhì)量好，完工快。詹天佑不愧是杰出的愛(ài)國(guó)工程師！中國(guó)鐵路之父！有這樣杰出的愛(ài)國(guó)工程師，是我們每個(gè)中國(guó)人的驕傲和自豪，讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)偉大而光榮的名字吧！生活在祖國(guó)日益繁榮昌盛的今天，我們也應(yīng)該像詹天佑那樣，從小熱愛(ài)祖國(guó)，立志為祖國(guó)建設(shè)作貢獻(xiàn)。
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六年級(jí)匆匆教案第一課時(shí)篇五
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠自如運(yùn)用問(wèn)路的句型以及回答問(wèn)路的句子做簡(jiǎn)單的會(huì)話(huà)練習(xí)。我主要總結(jié)一下本節(jié)課的成功與不足之處。
首先課堂一開(kāi)始，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了7,8,9課三種問(wèn)路的方式，并且四個(gè)小組找三個(gè)人用這三個(gè)句型造句，通過(guò)一輪的.復(fù)習(xí)下來(lái)，學(xué)生們很快回憶并且能夠?qū)⑦@三個(gè)句子運(yùn)用自如。之后讓他們小組合作通過(guò)與同桌的會(huì)話(huà)練習(xí)進(jìn)一步鞏固“whichisthewayto...?”這一句型，第二步，找了兩組同學(xué)讓他們自主編對(duì)話(huà)，并且上臺(tái)表演，我讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)他們的優(yōu)缺點(diǎn)，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，學(xué)生的積極性很高，最后，我讓他們自己在練習(xí)本上編對(duì)話(huà)，并將編好的對(duì)話(huà)念給班上同學(xué)聽(tīng)，學(xué)生十分配合，完成度高。我覺(jué)得本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)圓滿(mǎn)完成。
但是這堂課也存在著缺點(diǎn)，由于六年級(jí)學(xué)生過(guò)于活潑，我在發(fā)出指令之后，有幾位學(xué)生不聽(tīng)指揮，并且其他同學(xué)在表演的時(shí)候，他們?nèi)栽谡f(shuō)話(huà)，所以以后再控制課堂氣氛的時(shí)候我要好好把握。
六年級(jí)匆匆教案第一課時(shí)篇六
教學(xué)內(nèi)容：
負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，教科書(shū)第2～4頁(yè)例1、例2。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)。
使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)的作用，感受運(yùn)用負(fù)數(shù)的需要和方便。
2、能力目標(biāo)。
使學(xué)生知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫(xiě)法，知道0既不是正數(shù)，又不是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。
3、感目標(biāo)。
使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、溫度計(jì)、練習(xí)紙、卡片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、承前啟后。
1、出示主題圖。教材第2頁(yè)主題圖。
二、學(xué)習(xí)引領(lǐng)。
1、教學(xué)例1。
（1）教師板書(shū)關(guān)鍵數(shù)據(jù)：0℃。
（2）教師講解0℃的意思：0℃表示淡水開(kāi)始結(jié)冰的溫度。
比0℃低的溫度叫零下溫度，通常在數(shù)字前加-（負(fù)號(hào)）：如-2℃表示零下2攝氏度，讀作：負(fù)三攝氏度。
比0℃高的溫度叫零上溫度，在數(shù)字前加+（正號(hào)），一般情況下可省略不寫(xiě)：如+2℃表示零上2攝氏度，讀作：正三攝氏度，也可以寫(xiě)成2℃，讀作：三攝氏度。
（2）我們來(lái)看一下課本上的圖，你知道北京的氣溫嗎？最高氣溫和最低氣溫都是多少呢？隨機(jī)點(diǎn)同學(xué)回答。
2、學(xué)生討論合作，交流反饋。
（1）請(qǐng)同學(xué)們把圖上其它各地的溫度都寫(xiě)出來(lái)，并讀一讀。
（2）教師展示學(xué)生不同的表示方法。
（2）小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們用+和-就能準(zhǔn)確地表示零上溫度和零下溫度。
3、教學(xué)例2。
（1）教師出示存折明細(xì)示意圖。（教材第2頁(yè)的主題圖）教師：同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)支出（-）或（+）這一欄的數(shù)各表示什么意義嗎？組織學(xué)生分組討論、交流，然后指名匯報(bào)。
六年級(jí)匆匆教案第一課時(shí)篇七
1、了解設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果的方法。
2、初步掌握“自定義”對(duì)話(huà)框的操作；
3、能制作動(dòng)畫(huà)效果的幻燈片。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：動(dòng)畫(huà)效果的制作；
2、難點(diǎn)：“自定義動(dòng)畫(huà)”對(duì)話(huà)框和“幻燈片切換”對(duì)話(huà)框。
教學(xué)過(guò)程。
（一）、欣賞引入同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？你都看過(guò)哪些動(dòng)畫(huà)片？為什么喜歡看動(dòng)畫(huà)片呀？（生：因?yàn)閯?dòng)畫(huà)片活潑、形象、生動(dòng)）這里，老師也做了一個(gè)，給你們欣賞欣賞（演示師演示文稿），好看嗎？那你們想不想讓自己做的作品也動(dòng)起來(lái)呢？想。那下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)如何設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果。（板書(shū)：設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果）。
（二）、新授。
（1）選定“我的興趣愛(ài)好”文本框。
（2）單擊“幻燈片放映”菜單中的“自定義動(dòng)畫(huà)”命令。
（3）在“自定義動(dòng)畫(huà)”窗格中，單擊“添加效果”按鈕，指向“進(jìn)入”，單擊“飛入”命令，為文本“我的興趣愛(ài)好”設(shè)置飛入動(dòng)畫(huà)效果。重點(diǎn)介紹“自定義動(dòng)畫(huà)”對(duì)話(huà)框，這里面有什么選項(xiàng)，可以設(shè)置怎樣的效果。1、討論：如何使第二張幻燈片的文字有“螺旋”效果，小組間邊操作邊討論。
匯報(bào)：請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)做小老師演示。練習(xí)：把第二張幻燈片中的藝術(shù)字用“自定義動(dòng)畫(huà)”命令設(shè)置成自己喜歡的動(dòng)畫(huà)效果。任務(wù)二：設(shè)置幻燈片的切換效果剛剛我們學(xué)習(xí)了根據(jù)對(duì)象設(shè)置的“自定義動(dòng)畫(huà)”效果，在ppt中還能設(shè)置每一頁(yè)幻燈片的播放方式，這就是“幻燈片放映”中的'“幻燈片切換”，請(qǐng)同學(xué)們自己把書(shū)翻到第144頁(yè)，自學(xué)“幻燈片的切換效果”學(xué)生自學(xué)完以后，教師請(qǐng)學(xué)生介紹并演示如何進(jìn)行操作。（設(shè)置、修改、自動(dòng)播放）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“幻燈片的切換效果”對(duì)話(huà)框有什么選項(xiàng)，可以設(shè)置怎樣的效果，與“自定義動(dòng)畫(huà)”對(duì)話(huà)框進(jìn)行比較，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)。小結(jié)：你學(xué)會(huì)了什么？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)我們今天學(xué)習(xí)的“自定義動(dòng)畫(huà)”和“幻燈片的切換效果”有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？讓學(xué)生進(jìn)行比較，充分了解兩者的區(qū)別。任務(wù)三：讓學(xué)生完善自己的作品，并保存。
（三）、作品展示、評(píng)價(jià)通過(guò)多媒體電子教室展示部分學(xué)生的作品。
（四）、總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了自定義動(dòng)畫(huà)的方式來(lái)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)置，以及如何設(shè)置幻燈片的切換效果，這樣可以使幻燈片的播放更加生動(dòng)活潑，請(qǐng)同學(xué)們要掌握好這些效果的設(shè)置。
六年級(jí)匆匆教案第一課時(shí)篇八
復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算方法。
教材第17頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)四的第1~3題。
教學(xué)目標(biāo)。
1、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則，掌握乘法運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)乘法中的推廣和分?jǐn)?shù)乘法的`簡(jiǎn)便計(jì)算。
2、進(jìn)一步提高學(xué)生計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法的熟練程度和靈活計(jì)算的能力。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)及良好的審題習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
鞏固分?jǐn)?shù)乘法的意義，提高靈活計(jì)算的能力。
教具學(xué)具。
口算卡，投影片。
教學(xué)過(guò)程。
一復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的意義。
1、口算。（老師出示口算卡，指名學(xué)生回答）。
學(xué)生分別說(shuō)出以上幾道題的意義。
二復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法。
讓學(xué)生看教材第17頁(yè)的第3題，指名讀題目要求。
提問(wèn)：為了計(jì)算簡(jiǎn)便，在分?jǐn)?shù)乘法中應(yīng)該先做什么？（指名回答）（先約分，再做乘法）。
提問(wèn)：這道題中，有一個(gè)因數(shù)是整數(shù)，約分的時(shí)候要注意什么？（整數(shù)與分?jǐn)?shù)的分母約分）。
請(qǐng)全班同學(xué)在練習(xí)本上完成各題。
三復(fù)習(xí)乘法運(yùn)算定律和劍簡(jiǎn)便計(jì)算。
提問(wèn)：我們學(xué)過(guò)哪些乘法運(yùn)算定律？它們?cè)诜謹(jǐn)?shù)乘法中適用嗎？
全班同學(xué)完成教材第17頁(yè)的第2題，老師檢查巡視。
課上練習(xí)，完成教材第18頁(yè)練習(xí)四的第1~3題。
先讓學(xué)生獨(dú)立審題，在練習(xí)本上解答，然后請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣做的，著重說(shuō)一說(shuō)在進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)運(yùn)用了什么定律。
四課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)。
直接寫(xiě)出得數(shù)。
五思維訓(xùn)練。
教材習(xí)題整理和復(fù)習(xí)。
六年級(jí)匆匆教案第一課時(shí)篇九
學(xué)
目
標(biāo)1、學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字。
2、理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，感受生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。
3、抓住李大釗被捕前、被捕時(shí)和被捕后的言行中給人留下深刻印象的句子，并說(shuō)出自己的體會(huì)。
4、有感情地朗讀課文。
教點(diǎn)。
學(xué)難。
重點(diǎn)1、深入領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)李大釗同志革命精神的重點(diǎn)語(yǔ)句。
2、體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫(xiě)法。
教學(xué)準(zhǔn)備收集關(guān)于李大釗的故事，大家互相交流。
板
書(shū)
設(shè)
計(jì)
10、十六年前的回憶。
被捕前：堅(jiān)決地說(shuō)忠于革命。
被捕時(shí)：不慌不忙視死如歸。
被捕后：瞅了瞅沒(méi)說(shuō)堅(jiān)貞不屈。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)個(gè)性化設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)入激情：
二、初讀課文，整體感知。
三、細(xì)讀課文。
四、總結(jié)全文。
同學(xué)們，看著你們胸前的紅領(lǐng)巾，你可曾想到什么？它是國(guó)旗的一角，是無(wú)數(shù)革命烈士的鮮血染成的。今天，我向大家介紹一位革命先烈--李大釗同志，（出示：李大釗的畫(huà)像。）一起學(xué)習(xí)第13課，(板題、讀題)。下面讓我們隨著課文回到十六年前，看看李大釗同志與敵人作斗爭(zhēng)的英雄事跡。
要求：劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。交流預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
檢查自學(xué)：
1)讀生字，正音。
2)通過(guò)預(yù)習(xí)你知道什么？
板書(shū)：被捕前、被捕時(shí)、被捕后。
通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道課文是寫(xiě)李大釗被捕前、被捕時(shí)、被捕后的事，請(qǐng)瀏覽一遍課文，找出相應(yīng)的三部分。
1）默讀課文，從李大釗被捕前、被捕時(shí)、被捕后的言行中劃出給你留下深刻印象的句子讀一讀。
2）小組互學(xué)：你讀了這些句子體會(huì)到什么？
3）匯報(bào)交流情況：
被捕前：
（示句）父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)：“……不能輕易離開(kāi)北京的…………這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢？”
板：堅(jiān)決地說(shuō)忠于革命。
李大釗這種堅(jiān)守革命崗位的態(tài)度應(yīng)該怎樣讀？
被捕時(shí)：
（示句）父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍?zhuān)拖蛲庾摺?BR> 板：不慌不忙視死如歸。
誰(shuí)能把李大釗這種大無(wú)畏的革命精神讀出來(lái)？
被捕后：
（示句）父親瞅了瞅我們，沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話(huà)。
板：瞅了瞅沒(méi)說(shuō)堅(jiān)貞不屈。
為什么會(huì)這樣呢？
對(duì)，這就是他對(duì)革命事業(yè)堅(jiān)決的信心，堅(jiān)定的信念。
1）.總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了第10課，主要抓住了李大釗的言行來(lái)體會(huì)他高尚的革命情操。
2）.學(xué)完了這篇課文，你有什么感想？（發(fā)散思維，進(jìn)行思想教育）。
齊讀課題。
1）.用比較快的速度閱讀課文。
2）.桌互相檢查預(yù)習(xí)情況。
（簡(jiǎn)要地復(fù)述課文以及簡(jiǎn)介作品背景。）。
瀏覽一遍課文，找出相應(yīng)的三部分。在書(shū)中標(biāo)注出來(lái)（讀后提問(wèn)。）。
默讀課文，劃出給你留下深刻印象的句子讀一讀。
在小組里交流。
（“輕易”看出李大釗的地位--當(dāng)時(shí)他是北京黨組織的負(fù)責(zé)人；“重要”聯(lián)系上下文--他要聯(lián)系各成員開(kāi)展革命地下黨工作，為避免黨組織被破壞，還要經(jīng)常處理大量的書(shū)籍與文件。他完全明白形式的險(xiǎn)惡，處境的危險(xiǎn)，但決不離開(kāi)自己的工作崗位。）。
練讀。
（“不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。）。
朗讀。
聯(lián)系上下文理解。
你能通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？試一試。
指生。
簡(jiǎn)單的導(dǎo)入語(yǔ)意在喚起學(xué)生對(duì)課文的整體回憶，讓學(xué)生理清思路，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。
讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，感受李大釗同志在被捕時(shí)那種臨危不懼、處變不驚的大無(wú)畏精神。
先讓學(xué)生明確了解到對(duì)比寫(xiě)法大量應(yīng)用于寫(xiě)作中后，再讓學(xué)生充分掌握對(duì)比寫(xiě)法的好處，然后嘗試運(yùn)用在自己的習(xí)作當(dāng)中，這樣層層深入，讓學(xué)生習(xí)得寫(xiě)作方法。
作
業(yè)
布
置收集關(guān)于革命烈士、革命前輩的故事，下一課，我們開(kāi)一個(gè)小故事會(huì)。
后
反
思在解讀課文的過(guò)程中，我通過(guò)質(zhì)疑設(shè)疑，從而知道學(xué)生那些內(nèi)容不理解，學(xué)習(xí)重點(diǎn)在哪里，便于有針對(duì)性地實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，使學(xué)生能深入淺出地理解問(wèn)題的關(guān)鍵。在教學(xué)李大釗同志被捕時(shí)，為了讓學(xué)生弄清他處境危險(xiǎn)，我讓生扮演不同的角色朗讀，領(lǐng)悟革命者沉著鎮(zhèn)定、從容不迫的英雄氣概。讀中悟情，使教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合起來(lái)，收到事半功倍的效果。
六年級(jí)匆匆教案第一課時(shí)篇十
第一單元位置與方向一，本單元的內(nèi)容包括：1,認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向2，認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向3，認(rèn)識(shí)路線(xiàn)。位置與方向是日常生活中不可缺少的知識(shí)，其實(shí)學(xué)生在實(shí)際生活中已經(jīng)有關(guān)知識(shí)，通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向應(yīng)該說(shuō)不是難事。二，本單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置：1．通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。2．在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。3通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。4．使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線(xiàn)。5、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。三，本單元用3課時(shí)完成。第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向?qū)W習(xí)內(nèi)容：p2――認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向一，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置：依據(jù)一：通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的方向感。依據(jù)二：教科書(shū)第二頁(yè)的插圖，引入課題依據(jù)三：1，教材分析：借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。2，學(xué)情分析：對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有了一定的方向感，對(duì)東西南北的認(rèn)識(shí)并不陌生，學(xué)生在熟悉的情境中發(fā)展方向感，感知方向在生活中的作用。鑒于以上分析，本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1，通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。2．在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。二，教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)置：通過(guò)第二頁(yè)插圖檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成。通過(guò)第三頁(yè)例1，檢測(cè)目標(biāo)2,的達(dá)成。通過(guò)第四頁(yè)例2，檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成。三，教學(xué)程序的預(yù)設(shè)：（一）、兒歌鋪墊，引出新課同學(xué)們,你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向）（二）．在生活情境中，探索、體驗(yàn)新知1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北方向。2、生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物？3、到教室，請(qǐng)各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報(bào)交流各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說(shuō)一說(shuō)各種景物所在的位置。操場(chǎng)教學(xué)樓北（三）．分層練習(xí)，鞏固新知1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么？2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周?chē)瑢W(xué)所在的方向。3、你說(shuō)我做4、合作完成教科書(shū)練習(xí)一的第2題。提出問(wèn)題：1、小紅從家向東走了120米，又向走了米到游泳館？2、說(shuō)一說(shuō)，小紅、肖蘭、小明上學(xué)的路線(xiàn)？（四）．課堂總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？教學(xué)反思：第二課時(shí)：認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北學(xué)習(xí)內(nèi)容：p2――認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北方向一，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置：依據(jù)一：通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的方向感。依據(jù)二：教科書(shū)第8頁(yè)的例4，引入課題依據(jù)三：3，教材分析：借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。4，學(xué)情分析：通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的方向感，對(duì)東西南北的認(rèn)識(shí)并不陌生，學(xué)生在熟悉的.情境中發(fā)展方向感，感知方向在生活中的作用。鑒于以上分析，本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、使學(xué)生了解除了東、西、南、北這四個(gè)方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。2、結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。3、借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。4、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。二，教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)置：通過(guò)第8頁(yè)例4檢測(cè)目標(biāo)1，2,的達(dá)成。三，教學(xué)程序的預(yù)設(shè)：（一）、布置課前預(yù)習(xí)：1、查找有關(guān)指南針的資料。2、尋找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。（二）、談話(huà)導(dǎo)入（出示課本情境圖）通過(guò)前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。今天他帶了一個(gè)指示方向的工具，再次來(lái)到校園中的操場(chǎng)上，準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識(shí)。你們猜他帶的是什么?(指南針)（三）學(xué)習(xí)新課1、了解指南針的歷史和使用方法，增強(qiáng)民族自豪感。（出示指南針圖）由學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)習(xí)1收集的資料，教師給予歸納，并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來(lái)指示方向的。早在多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器――司南，后來(lái)又發(fā)明了羅盤(pán)。指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。指南針盤(pán)面上的指針受地球磁場(chǎng)的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來(lái)辨別方向。2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說(shuō)說(shuō)校園里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑。（北面是教學(xué)樓，南面是花壇，東面是圖書(shū)館，西面是體育館）3、借助指南針盤(pán)面上的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。問(wèn)：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。（四）、鞏固練習(xí)1、給出一個(gè)方向由學(xué)生討論后制成方向板。北--2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向。3、坐在座位上，說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？4、出示我國(guó)行政區(qū)域圖，問(wèn)：這是哪國(guó)的地圖？適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。讓學(xué)生找出我國(guó)首都北京的位置和廈門(mén)的位置，說(shuō)說(shuō)廈門(mén)在北京的什么方向，北京在廈門(mén)的什么方向？接下來(lái)讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)：（1）廈門(mén)在北京的＿＿＿＿＿方向（2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，（3）北京的東南方有＿＿＿＿＿省市。（五）、全課小結(jié)1、這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？2、交流預(yù)習(xí)：生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。教學(xué)反思：第三課時(shí)：認(rèn)識(shí)路線(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容：p9內(nèi)容――認(rèn)識(shí)路線(xiàn)一，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置：依據(jù)一：通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)路線(xiàn)。依據(jù)二：教科書(shū)第9頁(yè)的例5，引入課題依據(jù)三：5，教材分析：借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)路線(xiàn)的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。6，學(xué)情分析：通過(guò)第一、二課時(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的方向感，學(xué)生在熟悉的情境中認(rèn)識(shí)路線(xiàn)。感知路線(xiàn)在生活中的作用。鑒于以上分析，本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、在觀察公園路線(xiàn)圖、公交車(chē)站牌、城市平面圖等活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)路線(xiàn)圖，并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線(xiàn)。2、在自主探索和合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)。3、在觀察、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)路線(xiàn)圖，會(huì)運(yùn)用方位詞語(yǔ)描述行走路線(xiàn)。2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些綜合性很強(qiáng)的實(shí)際問(wèn)題（如學(xué)會(huì)看城市交通圖、平面圖等）二，教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)置：通過(guò)第9頁(yè)例5檢測(cè)目標(biāo)1，2,的達(dá)成。三，教學(xué)程序的預(yù)設(shè)：（一）、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入小朋友們，你們坐過(guò)公交車(chē)嗎？有沒(méi)有獨(dú)自乘公交車(chē)去公園玩過(guò)？沒(méi)去過(guò)沒(méi)關(guān)系，今天老師就和你們一起試一試，有沒(méi)有信心？走，那我們就出發(fā)吧！（二）、教學(xué)公交路線(xiàn)圖我們今天的目的地是動(dòng)物園，瞧，這里是一張1路公交路線(xiàn)圖。提問(wèn)：1、1路公交車(chē)是從火車(chē)站開(kāi)往哪里的？經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)車(chē)站？2、王老師要從火車(chē)站到醫(yī)院，有幾站地？小結(jié)：我們?cè)诔塑?chē)的時(shí)候，首先要了解車(chē)的行駛方向，然后根據(jù)需要，正確的選擇乘幾路公交車(chē)和下車(chē)地點(diǎn)，現(xiàn)在你知道我們改乘哪路車(chē)了吧!（三）、教學(xué)公交站牌經(jīng)過(guò)大家的一番努力思考，我們終于找到了1路公交車(chē)的站臺(tái)，可是當(dāng)我們到了站臺(tái)卻發(fā)現(xiàn)路的兩邊都有這樣的站牌，那究竟該在哪個(gè)站牌下等車(chē)呢？你能按照1路公交車(chē)的路線(xiàn)說(shuō)一說(shuō)我們乘車(chē)從火車(chē)站按照什么方位怎么走到動(dòng)物園？（四）、動(dòng)物公園平面圖這一段旅途還算順利，我們終于到達(dá)了目的地――動(dòng)物園，不過(guò)我們可不能沒(méi)有計(jì)劃的去玩，那樣既浪費(fèi)時(shí)間，又容易出現(xiàn)走冤枉路的情況，所以在游玩之前，必須好好地計(jì)劃一下，你們看，公園的入口處有一張動(dòng)物園的平面圖，這樣便于我們更加合理的安排行程。1、辨認(rèn)平面圖師：看圖時(shí)首先要找到圖中的方向標(biāo)志，找到了嗎？點(diǎn)分別在藝術(shù)廣場(chǎng)的哪一面嗎？2、認(rèn)識(shí)游覽路線(xiàn)師：根據(jù)不同的需要，說(shuō)說(shuō)我們?nèi)ゲ煌奈恢迷趺醋撸嘟涣?。小結(jié)：我們?cè)谡f(shuō)行走路線(xiàn)的時(shí)候，要用上我們學(xué)過(guò)的方位詞語(yǔ)，這樣就可以說(shuō)的很清楚。3、試一試小結(jié)：一般我們到某個(gè)地方旅游的時(shí)候，總是要先看看游覽的路線(xiàn)圖，要游玩什么景點(diǎn)，怎樣走才能不走重復(fù)的路線(xiàn)，路線(xiàn)圖都會(huì)告訴我們，因此認(rèn)識(shí)路線(xiàn)圖十分重要?。ㄎ澹?、總結(jié)評(píng)價(jià)通
六年級(jí)匆匆教案第一課時(shí)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)過(guò)的計(jì)量單位，準(zhǔn)確把握每種相鄰單位之間的進(jìn)率，以及不同量的計(jì)量之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
師：我們?cè)谌粘Ｉ詈凸まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究中，經(jīng)常進(jìn)行各種量的計(jì)量。每種量都有自己的計(jì)量單位，我國(guó)現(xiàn)在采用的法定計(jì)量單位與國(guó)際通用的計(jì)量單位是一致的。這節(jié)課我們來(lái)復(fù)習(xí)量的計(jì)量。（板書(shū)課題）。
復(fù)習(xí)各種量的計(jì)量單位以及各自的進(jìn)率。
長(zhǎng)度、面積、體積單位復(fù)習(xí)。
舉例說(shuō)說(shuō)什么叫相鄰單位？
以上三種單位的進(jìn)率有什么規(guī)律？
見(jiàn)教材118頁(yè)三種量的圖示，用尺量一量然后說(shuō)說(shuō)各表示什么？（1厘米、1平方厘米、1立方厘米）。
在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)倪M(jìn)率。
重量單位的復(fù)習(xí)。
常用的重單位有哪些？
填寫(xiě)教材118頁(yè)的表。說(shuō)說(shuō)它們的進(jìn)率關(guān)系。
練習(xí)：6000千克=噸2千克=（）克。
時(shí)間單位的復(fù)習(xí)。
按從大到小的順序排列下面的時(shí)間單位。
分、時(shí)、秒、月、日、年、世紀(jì)。
填寫(xiě)教材119頁(yè)的時(shí)間單位表。說(shuō)說(shuō)各自的進(jìn)率。
怎樣判斷某一年是閏年還是平年？
（年份能被4整除的是閏年，不能被4整除的是平年）。
（整百數(shù)年份能被400整除的才是閏年，如19雖能被4整除，但不是閏年）。
名數(shù)的改寫(xiě)復(fù)習(xí)。
看教材119頁(yè)“名數(shù)”的示意圖，舉例說(shuō)說(shuō)什么叫名數(shù)、單名數(shù)、復(fù)名數(shù)。
練習(xí)：先填寫(xiě)教材119頁(yè)例題的空。再結(jié)合教材120頁(yè)說(shuō)說(shuō)填空的過(guò)程。
鞏固練習(xí)。
完成教材120頁(yè)的“做一做”
全課總結(jié)（略）。
六年級(jí)匆匆教案第一課時(shí)篇十二
《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第十二冊(cè)第四單元第十六課，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。
（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)：“伶伶俐俐、徘徊、裸”等詞語(yǔ)。
（2）技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，欣賞語(yǔ)言文字的美。
（3）情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，從而明白珍惜時(shí)間，不虛度光陰。
“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
1、有關(guān)朱自清的資料。
3、搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《匆匆》。（出示題目）復(fù)習(xí)生詞（出示），指名讀。上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了哪些內(nèi)容？（出示）（作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了，體會(huì)作者想珍惜時(shí)間的情感。）通過(guò)回憶，為下文作了鋪墊。
第一步感悟時(shí)間悄無(wú)聲息，稍縱即逝。
1.默讀課文，找出課文里具體描寫(xiě)時(shí)間來(lái)去匆匆的語(yǔ)句，2．（指名交流）時(shí)間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。（適時(shí)出示相關(guān)句子）。
3．時(shí)間本來(lái)看不見(jiàn)摸不著，可是讀了這段文字你感覺(jué)怎樣？
5.作者對(duì)空靈的時(shí)間描寫(xiě)可謂是別出心裁，你也能仿寫(xiě)幾句嗎？（出示練習(xí)）指名回答。在這里我由讀引入寫(xiě)，通過(guò)仿寫(xiě)，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆，進(jìn)行了知識(shí)的遷移。
第二步感受作者對(duì)人生的思索，感悟道理。
1．是啊！閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過(guò)去，時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫(huà)出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。
2．說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了哪些句子，（出示）談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 3．是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無(wú)奈。他決意今后要從小處、近處著手，要切切實(shí)做些事，分秒必爭(zhēng)，充分發(fā)揮生命潛能。為此，他后來(lái)大有作為。（出示朱自清資料）。同學(xué)們你們?cè)敢庠谶@個(gè)世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，試著問(wèn)問(wèn)自己從現(xiàn)在開(kāi)始能做些什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍顚?xiě)下面的文字。（出示）。
在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。
閱讀的時(shí)候，既讀進(jìn)去，又想開(kāi)去，不僅可以深化對(duì)課文思想內(nèi)容的理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。
1．讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。
2．教師范讀（出示）。
3．這篇美嗎？因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感，作者是用心靈寫(xiě)下這篇的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會(huì)，去感受，是不是啊。找自己喜歡的句子用自己喜歡的方式讀。
4剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好。現(xiàn)在誰(shuí)能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，才能理解體會(huì)到所表達(dá)的思想感情，感悟到的語(yǔ)言美。
2．教師出示格言老師也收集了一些，一起朗讀。
同學(xué)們，時(shí)間的列車(chē)是一去不復(fù)返的，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去，我們要做得就是要珍惜時(shí)間，從現(xiàn)在做起，充實(shí)自己，好好地學(xué)習(xí)。
學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。
3.作業(yè)內(nèi)容如下：
b)認(rèn)真閱讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等。
16．匆匆。
一去不復(fù)返。
（珍惜時(shí)間）。
1、以生為本：在新課程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、組織者、參與者，而且“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本，達(dá)到學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所獲。
2、以教材定教法：每篇都應(yīng)該選擇最適合的教法?！洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜?，文中蘊(yùn)涵的很多東西是只可意會(huì)不可言談的，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，用心靈去體會(huì)、去朗讀，達(dá)到與作者情感上的共鳴，才能理解體會(huì)到所表達(dá)的思想感情，感悟到的語(yǔ)言美。加上我個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生的特點(diǎn)，本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。
六年級(jí)匆匆教案第一課時(shí)篇十三
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，前兩天的閱讀課上，我們一起認(rèn)識(shí)了作家衛(wèi)宣利。十七歲那年的一場(chǎng)車(chē)禍，讓這個(gè)美麗的女孩失去了靈活的雙腿。有一年，她來(lái)到了一座陌生的城市，臨時(shí)租住了一棟灰色的舊樓房。生活很艱難，心情灰暗無(wú)比。然而，一個(gè)5歲的小女孩卻讓她走出的心靈的困境。究竟是怎么一回事呢?這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《番茄太陽(yáng)》。
齊讀課文。
質(zhì)疑：讀完這個(gè)課題，你想到了哪些問(wèn)題?或者想到了些什么?
是啊，學(xué)貴有疑。帶上問(wèn)題，再讀課文，感受一定不一樣。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、同學(xué)們都有比較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這篇課文作了充分的預(yù)習(xí)了嗎?
生自由讀課文。
2、學(xué)習(xí)字詞。
現(xiàn)在大家對(duì)自己一定更有信心了。誰(shuí)來(lái)讀這些詞語(yǔ)?
蔬菜親戚清脆。
灰暗無(wú)比溫暖快樂(lè)高興。
*第一組詞語(yǔ)中有三個(gè)生字。兩個(gè)字比較難寫(xiě)，怎么記?
“清脆”與“青翠”比一比。
讀讀第二組詞語(yǔ)，看看有什么發(fā)現(xiàn)?(第二組詞語(yǔ)都是寫(xiě)人物的心情的。)。
通過(guò)聯(lián)系與比較，我們的語(yǔ)文知識(shí)一定學(xué)得更為扎實(shí)。
3、朗讀課文，理清文章脈落。
現(xiàn)在請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，讓我們一起讀讀課文，思考文章主要寫(xiě)了些什么?
(1~4)小節(jié)。我的心情很灰暗，但是看到明明一家幸福的樣子，心理很溫暖。
(5~6)小節(jié)，明明很漂亮，可惜是個(gè)盲童。
(7~13)小節(jié)，爸爸用番茄教明明認(rèn)識(shí)太陽(yáng)，明明把太陽(yáng)說(shuō)成是“番茄太陽(yáng)”。
(14~17)小節(jié)：明明在好心人的幫助下，可以做復(fù)明手術(shù)了。她說(shuō)長(zhǎng)大了要把她的腿給我。
誰(shuí)能用幾句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
明明是個(gè)盲童，她用快樂(lè)感染了我，讓我心里覺(jué)得很溫暖。
三、精讀課文，體會(huì)明明受到的愛(ài)。
1、明明是個(gè)多么可敬可愛(ài)的女孩呀，誰(shuí)記得她長(zhǎng)什么樣?
出示：
烏黑的頭發(fā)。
象牙色的皮膚。
精致的眉毛。
笑起來(lái)像個(gè)天使。(讀完以后，說(shuō)說(shuō)明明給你留下了怎樣的印象?
書(shū)上又是怎樣介紹這個(gè)女孩子的呢?找到原文，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
出示原文：
請(qǐng)兩三位同學(xué)讀一讀。老師聽(tīng)出來(lái)，你的語(yǔ)氣怎么低沉了許多?你的心里在想什么?
(多可惜呀，這么漂亮的一個(gè)孩子居然是個(gè)盲童!)。
想象練習(xí)。
夏天來(lái)了，我們可以看到阿娜多姿在荷花從一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，看到——。
看到——，可是明明——。
秋天來(lái)了，我們可以——可以——可以，可是明明——。
冬天來(lái)了，我們可以——可以——可以——，可是明明——。
一年四季，春夏秋天，這就是盲孩子的生活。說(shuō)到這兒，我們也不覺(jué)得感到——隱隱心疼。讓我們?cè)俸煤米x一讀這一段話(huà)，體會(huì)體會(huì)作者的心情。
2、一個(gè)盲孩子，他的內(nèi)心本該是多么的痛苦呀，她與五彩繽紛的世界隔絕了。
出示：可是，每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)。
“這一幕”是怎樣溫馨的一個(gè)畫(huà)面呢?請(qǐng)大家輕聲讀讀第三小節(jié)。
說(shuō)說(shuō)這一節(jié)中，你感受到了什么?是從哪些地方讀懂的?
父親對(duì)女孩的愛(ài)：拉著、來(lái)回?fù)崦?、耐心?BR> 想想父親對(duì)女孩說(shuō)話(huà)時(shí)會(huì)是怎樣的一種語(yǔ)氣和語(yǔ)速，是從哪個(gè)詞上得到的啟發(fā)?“耐心”
3、指名反復(fù)讀。
如果你是父親，你會(huì)怎樣向小女孩介紹西瓜呢?茄子?香蕉……。
聽(tīng)老師也來(lái)介紹一個(gè)：孩子，這是蘋(píng)果，圓圓的，紅紅的。(不行，盲孩子是看不見(jiàn)顏色的)。
再讀讀父親教明明認(rèn)識(shí)各種事物的。是呀，多么心細(xì)的父親呀，他的話(huà)語(yǔ)是那樣的講究，就怕傷了孩子的心。
此時(shí)，小女孩一面——一面——，教師還似乎聽(tīng)以了她在說(shuō)話(huà)呢!
哦，我知道了，這是……，反復(fù)讀剛才父親的那段話(huà)。體現(xiàn)明明快樂(lè)的心情。
(孩子，你真聰明，會(huì)認(rèn)識(shí)這么多蔬菜，你的心情是怎樣的?
同學(xué)們，讓我們?nèi)邕^(guò)電影一般，想象你女倆認(rèn)識(shí)蔬菜時(shí)的情景，請(qǐng)男孩子讀父親的話(huà)，女孩子想象著明明的話(huà)。
指著小黑板，師引讀。
三、總結(jié)。
因此，每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)。
六年級(jí)匆匆教案第一課時(shí)篇十四
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語(yǔ)的意思。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。
3、體會(huì)、揣摩課文的表達(dá)順序，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用修辭等方法。
4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
教學(xué)重點(diǎn)】。
1、感受文章的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，積累語(yǔ)言。
2、感受時(shí)間的“匆匆”，懂得珍惜時(shí)間。
教學(xué)難點(diǎn)】。
體會(huì)作者是怎樣把看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)的，感悟作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜，懂得時(shí)間的匆匆流逝，從而珍惜時(shí)間。
教學(xué)準(zhǔn)備】。
幻燈片、音樂(lè)。
課時(shí)安排】。
3課時(shí)。
相關(guān)資料】。
朱自清。
朱自清(1898-1948)，原名自華，字佩弦。中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。學(xué)生時(shí)代即創(chuàng)作新詩(shī)。19畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1931年至1932年，曾到英國(guó)留學(xué)?；貒?guó)后先后在江蘇、浙江的幾所中學(xué)和清華大學(xué)、昆明西南聯(lián)合大學(xué)等校任教?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，積極支持反對(duì)國(guó)民黨_統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1948年8月拒絕接受美國(guó)的救濟(jì)糧，因貧病在北平逝世。他的散文成就很高，寫(xiě)景抒情，委婉細(xì)致，氣質(zhì)清新優(yōu)雅，語(yǔ)言質(zhì)樸而有風(fēng)采?！侗秤啊贰逗商猎律贰稑暉粲袄锏那鼗春印返绕?，均以詩(shī)意盎然著稱(chēng)于世。有詩(shī)集《雪朝》(于人合著)、詩(shī)文集《蹤跡》散文集《背影》《歐洲雜記》《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。
教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
1、談話(huà)激趣：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過(guò)了《長(zhǎng)歌行》，誰(shuí)愿意背誦給大家聽(tīng)?
2、學(xué)了這首詩(shī)，你的感受是什么呢?
3、“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”，是啊，時(shí)間如流水匆匆，一去不復(fù)返!作家朱自清先生也曾在他的文章中表達(dá)了這樣的感嘆，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)感受時(shí)間的匆匆。板書(shū)課題。
4、了解作者：能向大家介紹一下朱自清先生嗎?
5、解題：“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢?
二、自讀自悟。
按要求自讀課文：
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
2、把課文讀正確。
三、小組合作。
1、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，互查互批。
3、組內(nèi)朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)。
四、讀文解疑。
1、指名朗讀課文。
2、討論問(wèn)題：文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題，他有沒(méi)有回答?
五、指引探究，布置作業(yè)。
1、讀課文，想一想：朱自清先生在文中表達(dá)了怎樣的情感?你是從哪里體會(huì)到的?
2、摘錄自己喜歡的句子。
六年級(jí)匆匆教案第一課時(shí)篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，正確認(rèn)讀下列詞語(yǔ)：頭涔涔、淚潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2、正確、有感情地朗讀課文，在反復(fù)誦讀中，潛移默化地背誦出自己喜歡的部分。
3、感受朱自清先生的語(yǔ)言美，能聯(lián)系自身的生活實(shí)際來(lái)理解重點(diǎn)句，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
4、感悟時(shí)光匆匆，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，不甘碌碌無(wú)為的心聲。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，解題，讀題。
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，《匆匆》。(教師板書(shū)課題。)這是朱自清先生寫(xiě)的一篇散文。
2、“匆匆”是什么意思?(時(shí)間快、著急、匆忙)。
能把你們的理解讀出來(lái)嗎?(叫多名學(xué)生讀好課題，讀得快些。然后齊讀課題)。
二、一讀課文，整體感知。
1、初讀課文。
下面請(qǐng)同學(xué)們大聲地，自由地讀讀課文，把課文讀正確、讀通順。一遍不夠就讀兩遍，并想想你感悟到作者主要寫(xiě)了什么。
2、學(xué)生自由練讀。
3、你有沒(méi)有特別喜歡的句子，誰(shuí)愿意和大家一起來(lái)分享。(叫多名學(xué)生讀喜歡的句子)。
4、剛才我們已經(jīng)反反復(fù)復(fù)朗讀了課題和課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你感悟到作者主要寫(xiě)了什么呢?
三、二讀課文，感受時(shí)光匆匆。
學(xué)習(xí)第二三自然段。
順著學(xué)生的回答，引導(dǎo)下去：那課文的哪些段落具體描述了我們的日子匆匆而逝?
下面我們就先來(lái)品讀二三兩個(gè)自然段，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偕钊氲刈x讀這兩個(gè)自然段，感受時(shí)間的“匆匆”。然后選擇一到兩個(gè)句子反復(fù)讀讀，讀出你理解到的“匆匆”。
讓學(xué)生充分練讀。誰(shuí)來(lái)讀，讀出你理解到的“匆匆”。教師在評(píng)價(jià)語(yǔ)中，肯定和引導(dǎo)。(教師隨機(jī)板書(shū)：洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)、睡覺(jué)時(shí)……)。
讀著讀著，我們真切地感受到時(shí)間這個(gè)精靈邁著輕快的腳步匆匆而去，關(guān)鍵是哪些詞句這么有魅力呢?(讓學(xué)生充分說(shuō)：排比啊、動(dòng)詞啊、擬人啊，隨機(jī)板書(shū)跨、飛、溜、閃)。
作者用這么富有魅力的語(yǔ)言，把時(shí)間寫(xiě)活了。我們先各自享受一下吧。
齊讀。
朱自清說(shuō)，時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不經(jīng)意間悄悄跨過(guò)、飛過(guò)、溜過(guò)、閃過(guò)的。像以上所說(shuō)的洗手、吃飯、睡覺(jué)的時(shí)間是必要的，可朱自清依然覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太快了。聰明的孩子，你們是不是也覺(jué)察到了時(shí)間的匆匆呢?學(xué)著作者的樣，寫(xiě)上一兩句吧。
學(xué)習(xí)“我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！弊x好這個(gè)句子。
什么叫“頭涔涔而淚潸潸”?為什么會(huì)“頭涔涔而淚潸潸”
課件點(diǎn)出第二自然段。讀，談理解。
“八千多日子放進(jìn)時(shí)光的大海里”，就仿佛是?一滴水滴到大海里，會(huì)是怎樣的情景?看不見(jiàn)，摸不著，無(wú)聲無(wú)息、微不足道、沒(méi)有一點(diǎn)痕跡。你注意到那滴水的大小了沒(méi)有?談?wù)勀愕睦斫?。即便是一滴水也是有大小的，作者是說(shuō)自己的8000多個(gè)日子就仿佛是“針尖上的一滴水”。再談感受。
作者覺(jué)得8000多個(gè)日子過(guò)去了，可自己卻什么痕跡也沒(méi)留下，所以“我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！爆F(xiàn)在誰(shuí)能再來(lái)讀讀作者的感嘆。隨后齊讀第二自然段。
四、三讀追問(wèn)，感受作者心聲。
a、感受對(duì)時(shí)光流逝的追問(wèn)：讀第一自然段。
1、課件出示第一段;學(xué)生自由讀第一自然段。
2、你讀明白了什么?
3、體會(huì)文字之美。
為了表達(dá)這個(gè)意思，作者用了詩(shī)一樣的語(yǔ)言。出示課件，讓我們帶著詩(shī)人的氣質(zhì)來(lái)讀好這詩(shī)樣的語(yǔ)言。
4、詩(shī)一般的語(yǔ)言，詩(shī)一般的意境，帶給我們?cè)娨话愕母杏X(jué)!這就是朱自清先生文字的奧妙之處啊!
b、感受對(duì)生命的追問(wèn)：精讀第四、五自然段。
我們?cè)賮?lái)看第四自然段。
課件出示第四、五兩個(gè)自然段;學(xué)生自由讀。
2、六次追問(wèn)，有的已經(jīng)做出了回答，有的依然沒(méi)有答案!現(xiàn)在就讓我們來(lái)試著回答一下吧!比如說(shuō)，你覺(jué)得怎樣才算是留下了深深的生命痕跡?或者說(shuō)怎樣的人生就是沒(méi)有虛度，才算是沒(méi)有白白的在這個(gè)世界上走一遭?可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來(lái)說(shuō)明。
(根據(jù)學(xué)生的回答，追問(wèn)：可不可以說(shuō)說(shuō)健在的?這些人都作出了轟轟烈烈的大事業(yè)。但只有做出轟轟烈烈的大事業(yè)的人，他的人生才是有價(jià)值的嗎?)。
教師隨機(jī)小結(jié)：我們同樣可以從一個(gè)普通人身上看到人生的價(jià)值!你們不僅看到了那些做出轟轟烈烈的大事業(yè)的.人，認(rèn)為他門(mén)的人生是有價(jià)值的，你們還看到了生活在你們周?chē)娜?，比如說(shuō)你們的爸爸媽媽?zhuān)麄円苍谧约旱膷徫簧献龀隽藢?duì)自己、對(duì)別人、對(duì)家庭、對(duì)整個(gè)社會(huì)都有益的工作!他們的人生也是有價(jià)值的，他們的人生也沒(méi)有虛度，他們也沒(méi)有白白在這個(gè)世界上走一遭!
3、出示朱自清簡(jiǎn)介，請(qǐng)學(xué)生談感受。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本文談感受。
4、是啊，朱自清取得的成就是如此巨大!當(dāng)你了解到這些，你再讀讀第四自然段中的問(wèn)句，你有什么疑問(wèn)嗎?(他已經(jīng)有了這么大的成就，為什么說(shuō)自己白白地在這世上走了一遭呢?)。
作者寫(xiě)這篇文章時(shí)是24歲，當(dāng)時(shí)有沒(méi)有意識(shí)到時(shí)間的匆匆?
怎樣的人才會(huì)感嘆時(shí)間過(guò)得太匆匆?只有哪些有使命感和責(zé)任感的人才會(huì)覺(jué)察到時(shí)間的匆匆。(這與他50年短暫的一生卻能取得這么大的成就之間有什么聯(lián)系呢?)。
正是因?yàn)?4歲的時(shí)候，他意識(shí)到了時(shí)間了匆匆，意識(shí)到了不能白白在這世上走這一遭，他才能取得這么大的成就啊!當(dāng)你了解到，你再讀讀這一段，把你新的感觸融進(jìn)去。
5、朱自清先生不甘心虛度光陰，力求上進(jìn)，心中積淀的是倔強(qiáng)的追求，他實(shí)現(xiàn)了自己的諾言——不白白在這世上走這一遭，成了我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的散文大師。讓我們一起讀出他的心聲。(再讀第四自然段)。
五、四讀課文，懂得珍惜生命。
1、反觀第一自然段，拋出問(wèn)題，引發(fā)思考。
還記得課文第一段的幾句話(huà)嗎?一起來(lái)背一背吧!
的確，燕子去了有再來(lái)的時(shí)候，可再來(lái)的或許已不是去年的那只燕子了，楊柳枯了有再青的時(shí)候，可青后已不再是原來(lái)那片葉子了，桃花謝了有在開(kāi)的時(shí)候，可開(kāi)的也已經(jīng)不是那朵桃花了!而今年的你也已經(jīng)不再是去年的了?，F(xiàn)在我們就明白了，對(duì)于世間萬(wàn)物來(lái)說(shuō)，時(shí)光都是一樣的公平，一樣的一去不復(fù)返。我們唯有珍惜每一個(gè)匆匆溜走的瞬間，才能不白白來(lái)這世上走這一遭啊!
最后，讓我們靜下心來(lái)聆聽(tīng)時(shí)光那匆匆的腳步聲。這是心臟般跳動(dòng)的聲音，讓我們像珍惜我們的生命一樣去珍惜這匆匆流逝的時(shí)光吧!面對(duì)5月12日這場(chǎng)突如其來(lái)的地震災(zāi)難，我們沒(méi)有理由不去珍惜脆弱的生命，珍惜生命中每一個(gè)轉(zhuǎn)眼即逝的瞬間。