教案的編寫(xiě)需要持續(xù)改進(jìn)和反思，以不斷提高教師的教學(xué)水平。教案的編寫(xiě)還需要注意教學(xué)的個(gè)性化和差異化，靈活調(diào)整教學(xué)策略和措施，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。以下教案范例中，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)靈活多樣，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
走月亮教案及教學(xué)反思篇一
活動(dòng)目標(biāo)：
1.理解故事內(nèi)容，能認(rèn)真傾聽(tīng)，有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
2.愿意分角色表演簡(jiǎn)單的故事情節(jié)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.課件《新年禮物》。
2.故事中小動(dòng)物和禮物的圖片。
圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、回憶自己在新的一年里收到的禮物。
1.在即將過(guò)去的一年里你收到過(guò)誰(shuí)的禮物呢?
2.想一想，你什么時(shí)候收到?喜歡嗎?為什么?
3.請(qǐng)小朋友們介紹一下自己最喜歡的禮物。
二、第一次講故事《新年禮物》。
1.師：小朋友們收到禮物，都很開(kāi)心。那新年到了，森林里的小動(dòng)。
物有沒(méi)有收到禮物呢?我們一起來(lái)聽(tīng)個(gè)故事，叫《新年禮物》。
2.播放ppt，教師講述故事，鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)。
三、回顧故事內(nèi)容。
1.師：孩子們，森林里的小動(dòng)物收到禮物了嗎?
2.師：那這些禮物是誰(shuí)送到小動(dòng)物手里的呢?
(2)師：故事里送禮物的人叫什么名字?(熊伯伯)他是做什么工作的?(郵遞員)跟熊伯伯打聲招呼吧!
(3)熊伯伯給誰(shuí)送的禮物?分別送給了誰(shuí)呢?請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)故事中有哪些小動(dòng)物，它們收到的禮物的名字?(教師相機(jī)貼出圖片)。
(4)為什么小動(dòng)物收到禮物時(shí)高興地叫來(lái)呢?
四、幼兒再次欣賞故事。
1.故事里第一個(gè)收到禮物的小動(dòng)物是誰(shuí)啊?接著呢?(結(jié)合課件)。
2.教師邊講述，幼兒輕聲地跟著講述。請(qǐng)幼兒到黑板上給小動(dòng)物排序。
3.指導(dǎo)說(shuō)熊伯伯和小松鼠的對(duì)話，師幼分角色對(duì)話。
4.指導(dǎo)說(shuō)熊伯伯和小白鵝的對(duì)話，男女生分角色對(duì)話。
5.提問(wèn)：
(1)當(dāng)熊伯伯送完禮物以后，看到綠色的大郵袋空了，熊伯伯的心里有什么變化?(難過(guò)、沒(méi)人關(guān)心她……)。
(2)熊伯伯到家的時(shí)候發(fā)生了一件什么事情?(看到一個(gè)好大的禮盒，自己收到了禮物，很開(kāi)心。)。
(3)你知道熊伯伯得到的是一件什么禮物嗎?(一輛嶄新的自行車)。
(4)這時(shí)候熊伯伯的心里有什么變化呢?幼兒講述。(開(kāi)心、高興、感到幸福)。
(5)你認(rèn)為故事里誰(shuí)收到的禮物最好?
自由討論：全體小動(dòng)物為什么要送一輛自行車給熊伯伯?
6.教師小結(jié)：是啊，故事中，熊伯伯每天很辛苦的為小動(dòng)物們送信、送禮物，小動(dòng)物們收到快樂(lè)的同時(shí)，能體諒熊伯伯的辛苦，老師相信小朋友們也會(huì)做得很好，體諒身邊關(guān)心我們的人。
五、說(shuō)說(shuō)給誰(shuí)送禮物。
1.師：那我們來(lái)想想過(guò)年時(shí)給誰(shuí)送禮物吧?你們先進(jìn)行小組討論。想想要送他什么禮物，為什么?并請(qǐng)小朋友們呆會(huì)用“我要送給誰(shuí)什么東西”來(lái)告訴老師，并說(shuō)說(shuō)自己為什么想要送給他這個(gè)禮物。
2.師：小朋友們真棒，想出了這多這么好的禮物，我相信收到的人一定會(huì)很開(kāi)心的。以后，我們可以利用游戲的時(shí)間來(lái)制作一些小禮物。
活動(dòng)反思：
《禮物》是一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，此時(shí)正是元旦節(jié)之際，大街上張燈結(jié)彩，充滿了歡樂(lè)的氣氛，孩子們喜歡感受這種快樂(lè)，期待能收到更多的禮物，特別是禮物打開(kāi)那一瞬間，他們感到非常的滿足。《新年禮物》是非常結(jié)合幼兒生活的一個(gè)題材。
《新年禮物》是一個(gè)情節(jié)有趣，形象鮮明突出，容易吸引幼兒的故事?！毒V要》指出選材要“貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又能拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！痹谏钪校⒆觽兌加羞^(guò)新年收到禮物的經(jīng)驗(yàn)，但是很少小朋友會(huì)想到給別人送一份禮物，所以說(shuō)故事和幼兒的生活比較貼近，又能激發(fā)幼兒關(guān)心、體諒別人的情感，很有教育意義。
在看看、聽(tīng)聽(tīng)、講講中理解故事內(nèi)容環(huán)節(jié)，這是本教學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)所在。根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，我利用ppt逐圖展開(kāi)故事圖片，采用分段理解的形式進(jìn)行。首先，理解故事的前兩段。教師邊講述故事邊出示郵遞員熊伯伯、大松樹(shù)和小松鼠的圖片，講述完之后教師提問(wèn)：“熊伯伯給小松鼠送來(lái)了什么禮物啊?”讓幼兒學(xué)習(xí)講述句型“熊伯伯給小松鼠送來(lái)了小絨帽”。接著，理解第三段。第三段的故事情節(jié)和第二段是相似的，由于有了前一段的講述，幼兒對(duì)這一段不難理解，能夠比較完整復(fù)述故事內(nèi)容。然后，理解第四段。教師出示小動(dòng)物和禮物的圖片，讓幼兒自己說(shuō)說(shuō)熊伯伯給大伙送去的禮物，并分析下小動(dòng)物收到禮物的心情是怎么樣的。最后，理解故事結(jié)尾。教師講述完故事以后提問(wèn)：小動(dòng)物給熊伯伯送來(lái)了什么禮物?他們?yōu)槭裁匆托懿惠v自行車呢?在這里，讓幼兒感受到小動(dòng)物之間的互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)之情，自行車正是熊伯伯需要的，它以后每天都可以騎著自行車去送信，多方便啊。這時(shí)熊伯伯的心情會(huì)是怎么樣的啊?讓幼兒感受到熊伯伯此時(shí)得到大家關(guān)心、體諒的.喜悅之情。
最后進(jìn)行完整的故事欣賞，并進(jìn)行了角色表演，加深了對(duì)故事的了解及情感體驗(yàn)。整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)銜接自然，幼兒參與積極，基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
《新年禮物》這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)主要是要讓幼兒理解故事內(nèi)容，知道合適的禮物能帶給別人快樂(lè)。通過(guò)大家相互贈(zèng)送禮物，懂得關(guān)心和體諒別人。另外還要訓(xùn)練幼兒的說(shuō)話能力，讓幼兒嘗試用“郵遞員熊伯伯給誰(shuí)送來(lái)了什么禮物”和“我想送給誰(shuí)什么禮物”這兩個(gè)句型來(lái)說(shuō)話，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力?，F(xiàn)在正值新年來(lái)臨之際，我覺(jué)得所選材料和生活比較接近，符合大班小朋友學(xué)習(xí)。在這次活動(dòng)中我準(zhǔn)備得比較充分，預(yù)先畫(huà)了故事圖片、各種禮物的圖片，還做了各種小動(dòng)物的頭飾等等。我相信只有準(zhǔn)備充分，才能把一堂語(yǔ)言課上好。
活動(dòng)時(shí)，我圍繞“禮物”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)敘述，幼兒對(duì)“禮物”很感興趣，發(fā)言也很積極。接著讓幼兒聽(tīng)了“新年禮物”這個(gè)故事后，讓他們說(shuō)一說(shuō)故事中有哪些小動(dòng)物，他們收到了什么禮物，再讓幼兒用“熊伯伯給誰(shuí)送來(lái)了什么禮物”這句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。在這里，大部分幼兒說(shuō)得很好，個(gè)別能力較差的幼兒說(shuō)得不夠完整，看來(lái)這里是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，以后要加強(qiáng)這一類語(yǔ)言訓(xùn)練。然后我們?cè)賴@“為什么說(shuō)這輛自行車是一份最好的新年禮物”來(lái)展開(kāi)討論。幼兒各抒己見(jiàn)，想得很全面，回答得也很不錯(cuò)，同時(shí)他們也懂得了關(guān)心和體諒別人，教學(xué)目標(biāo)得到了充分的體現(xiàn)。在表演故事這一環(huán)節(jié)中，由于幼兒只聽(tīng)了一遍故事，所以對(duì)內(nèi)容還不夠熟悉，在一些地方表演得還不夠精彩?？傮w來(lái)說(shuō)，幼兒表演得還是很不錯(cuò)的。我想，以后對(duì)故事內(nèi)容熟悉了他們一定會(huì)表演得更好。
在最后一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了制作新年賀卡這個(gè)活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力，而且讓他們給自己的親人和朋友送上一份最好的祝福，那就是自己親手制作的卡片。
這是我在學(xué)習(xí)后開(kāi)展的一次大班語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。教材《禮物》是一篇擬人化的小故事，小樹(shù)丫丫從得不到幫助而悲痛、傷心，到得到小象的無(wú)私幫助而感激萬(wàn)分，小象助人為樂(lè)的性格特征被刻畫(huà)得生動(dòng)可愛(ài)。本次教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)我是從情感教育入手，將重點(diǎn)放在挖掘作品的內(nèi)涵上，并借助音樂(lè)作為教育的載體、手段，有機(jī)地融入幼兒的學(xué)習(xí)中。并在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)讓幼兒體驗(yàn)人物在不同境遇中的不同感情，激發(fā)他們的同情心，培養(yǎng)他們樂(lè)于助人的良好品質(zhì)。本次活動(dòng)是通過(guò)音樂(lè)將幼兒帶入了童話的意境，使音樂(lè)與文學(xué)同時(shí)對(duì)幼兒施加影響，幫助幼兒理解文學(xué)作品及其所要表達(dá)的情感，使幼兒獲得幫助別人就會(huì)快樂(lè)的積極情感體驗(yàn)。并能有效地把活動(dòng)中獲得的體驗(yàn)自然遷移到日常生活中去，孩子們紛紛將自己準(zhǔn)備的禮物拿出來(lái)要去慰問(wèn)有困難的小朋友，使幼兒的道德認(rèn)識(shí)與道德行為緊密結(jié)合起來(lái)。
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走月亮教案及教學(xué)反思篇二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在小動(dòng)物摘月亮的文學(xué)情景中，討論并發(fā)現(xiàn)疊高的方法。
2、嘗試與同伴一起探究“疊高”的秘密，初步體驗(yàn)探索活動(dòng)中合作的快樂(lè)和重要。
活動(dòng)重、難點(diǎn)：
在小動(dòng)物摘月亮的文學(xué)情景中，討論并發(fā)現(xiàn)疊高的方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、故事ppt、建筑場(chǎng)館ppt。
2、紙杯、瓶罐、紙板、小盒子等廢舊材料用語(yǔ)疊高，懸掛的“月亮”。
活動(dòng)課時(shí)：
1課時(shí)。
設(shè)計(jì)思路：
1、對(duì)作品教學(xué)價(jià)值的分析：
(1)故事《月亮的味道》是一本情節(jié)有趣、意境優(yōu)美的繪本。開(kāi)頭一頁(yè)的大畫(huà)面上就有許多眼睛在黑夜里覬覦著月亮，為了夠到月亮，動(dòng)物們一個(gè)疊一個(gè)，搭起了天梯，最后天梯不但沒(méi)有倒，反而愈搭愈高了!饒有趣味的作品內(nèi)容，牢牢地吸引了幼兒。針對(duì)大班幼兒閱讀興趣顯著提高這一年齡特點(diǎn)，老師可以引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察一些重點(diǎn)畫(huà)面，并展開(kāi)豐富的想象，討論并發(fā)現(xiàn)疊高的方法。
(2)這個(gè)活動(dòng)將文學(xué)作品與科學(xué)探索相整合，作品的情節(jié)能讓幼兒充滿好奇，充滿快樂(lè)，產(chǎn)生游戲的沖動(dòng)，在與同伴的共同游戲中探究“疊高”的秘密，初步體驗(yàn)合作的樂(lè)趣和重要，進(jìn)一步引發(fā)幼兒再次探索的愿望?；顒?dòng)主要采用了視聽(tīng)講做結(jié)合的方法和操作法。前半部分通過(guò)看看，想想，講講，討論并發(fā)現(xiàn)疊高的方法。后半部分通過(guò)實(shí)踐操作將幼兒習(xí)得的外化的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化理解，最后將活動(dòng)延伸到生活中，將經(jīng)驗(yàn)拓展，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化。延續(xù)活動(dòng)也可以引起幼兒再探索的興趣，其實(shí)這也是本活動(dòng)的最大價(jià)值。
2、對(duì)幼兒發(fā)展水平的分析：
(1)對(duì)于疊高的方法，大班幼兒已積累了一些操作經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)疊高中蘊(yùn)含的“奧秘”卻不甚清楚。同時(shí)，大班幼兒對(duì)于事物變化發(fā)展的過(guò)程極感興趣，愿意參加探究、操作、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，能積極嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。本活動(dòng)依循了大班幼兒的興趣，對(duì)其認(rèn)知和能力上均有一定的挑戰(zhàn)性。
(2)大班幼兒喜歡對(duì)故事的內(nèi)容與情節(jié)發(fā)展進(jìn)行一些推測(cè)，思維也比較自如地從“發(fā)散”到“集中”。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師可采用多種方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使大班幼兒在有意傾聽(tīng)、問(wèn)題討論、模仿操作、小組交流等多種學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用中，感受并理解作品內(nèi)容，并在探索過(guò)程中獲得各種體驗(yàn)，積累一些經(jīng)驗(yàn)，成為“快樂(lè)的、主動(dòng)的建構(gòu)者”。
(3)這個(gè)活動(dòng)的融合目標(biāo)從融合在我們班的兩位特教幼兒自身的發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)制定的。對(duì)于常見(jiàn)的動(dòng)物，黃一凡和毛心怡能認(rèn)識(shí)并說(shuō)出名稱。在我們的融合活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)能力強(qiáng)的孩子幫助他們學(xué)本領(lǐng)的情景，所以此次的融合目標(biāo)具有可行性。
活動(dòng)過(guò)程：
一、課件導(dǎo)入，引發(fā)好奇。
1、這是什么?注：請(qǐng)?zhí)亟逃變赫f(shuō)。
2、這里有一個(gè)關(guān)于月亮的有趣的故事，一起看看這個(gè)故事的名字是什么?注：請(qǐng)?zhí)亟逃變簭?fù)述。
二、聽(tīng)講故事，理解作品。
1、分段看看講講ppt。
關(guān)鍵性提問(wèn)：
(1)海龜這么小，大象這么大，大象該怎么站才能夠穩(wěn)穩(wěn)地站到海龜?shù)谋成?，小海龜在下面又不受傷?來(lái)幫它們想想辦法。關(guān)注特教幼兒，學(xué)一學(xué)動(dòng)作。
(2)長(zhǎng)頸鹿怎樣讓自己保持平衡的?他是不是一下子就成功的?
(3)你們覺(jué)得獅子過(guò)來(lái)，它的頭往哪邊站才會(huì)比較穩(wěn)呢?為什么?
小結(jié)：獅子應(yīng)該站和長(zhǎng)頸鹿一個(gè)方向，是為了站的更穩(wěn)。
2、想想議議。
(1)小老鼠能夠成功地掰到月亮，嘗到月亮的味道，是它一個(gè)人的本領(lǐng)還是什么原因?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出互相合作)。
(2)他們是用什么辦法夠到月亮的?(慢慢地疊起來(lái)，站的穩(wěn)穩(wěn)的，互相配合，合作很重要)。
小結(jié)：小動(dòng)物一個(gè)個(gè)互相配合，疊高時(shí)動(dòng)作慢慢的，還找到了平衡的秘密，一個(gè)個(gè)像疊羅漢一樣，站得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)?，一次不成功，再試一次，最后終于成功了，嘗到了月亮的味道。
三、小組合作，探究方法。
1、介紹操作材料，引導(dǎo)幼兒兩兩合作。
2、幼兒操作，教師觀察指導(dǎo)。請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒和特教幼兒一起合作。
3、經(jīng)驗(yàn)交流。(突出疊高中“平衡、合作”重要性以及要達(dá)到成功的一些小竅門(mén)，如：堅(jiān)持性、認(rèn)真細(xì)致等。)預(yù)設(shè)問(wèn)題：
(1)疊羅漢能疊那么高，成功的秘訣是什么?
(2)是不是一下子成功的?有沒(méi)有失敗過(guò)?最后是放棄還是繼續(xù)下去的?
(3)過(guò)程中是怎么進(jìn)行合作的?有沒(méi)有商量過(guò)?
小結(jié)：原來(lái)疊高有很多好辦法，但是秘密只有一個(gè)，那就是一定要保持平衡。大家一起搭建時(shí)還要互相配合。
四、經(jīng)驗(yàn)拓展，留疑引疑。
剛才我們小朋友和小老鼠一起玩了“疊羅漢摘月亮”的游戲，也找到了疊羅漢的關(guān)鍵秘密就是要注意平衡，其實(shí)我們生活中也有這些現(xiàn)象，我們一起來(lái)看看。
活動(dòng)反思：
一、要注重引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維。
教學(xué)從讓孩子觀察現(xiàn)實(shí)中月亮圖片開(kāi)始，引出孩子對(duì)月亮味道的思考，把孩子從現(xiàn)實(shí)帶人到想象的天地中?！霸铝潦鞘裁次兜赖?”第一個(gè)孩子的回答很讓人驚喜“是月餅味道的?！倍鎸?duì)接二連三“草莓月餅味道”“檸檬月餅味道”，我給予肯定的同時(shí)沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)孩子進(jìn)行發(fā)散性思維，導(dǎo)致對(duì)月亮味道的想象由驚喜變成了單調(diào)。在對(duì)水里的月亮是什么味道的想象過(guò)程中，孩子的回答都顯得那么理性，“水里的月亮是沒(méi)有味道的。”“它是月亮的影子，是假的?！薄八锏脑铝潦前组_(kāi)水味道的?！薄笆潜?、涼涼的?！蔽姨釂?wèn)了很多學(xué)生，試圖從他們中間找到富有童趣的聲音，但一個(gè)個(gè)的回答都是那么的現(xiàn)實(shí)。這又一次讓我意識(shí)到，現(xiàn)在的孩子普遍都缺乏童趣和想象力，在這個(gè)充斥著電視、電腦等畫(huà)面感十足的.信息時(shí)代，孩子見(jiàn)得多了，想得少了，過(guò)早的成人化了，童年都缺少了童趣。而課堂上，面對(duì)孩子們沒(méi)有童趣的回答，我應(yīng)該要抓住這次的機(jī)會(huì)去激發(fā)、引導(dǎo)他們展開(kāi)想象，但可惜不是很成功。
二、要注重想象，為孩子創(chuàng)設(shè)想象的空間。
現(xiàn)在的孩子普遍存在缺乏想象力，面對(duì)這個(gè)問(wèn)題老師要做的就是盡量為孩子創(chuàng)設(shè)想象的空間和機(jī)會(huì)。每一本圖畫(huà)書(shū)都是培養(yǎng)孩子想象力的好素材，《月亮的味道》中“月亮是什么味道的?”“封面上的圓月怎么變成了封底上的彎月?”“小動(dòng)物們是怎樣吃到月亮的?”“故事的最后，在小魚(yú)和月亮之間又會(huì)發(fā)生怎樣的故事?”等等，這些都可以為孩子提供想象的空間。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，整節(jié)課我為孩子創(chuàng)設(shè)的最大的想象空間是水里的月亮是什么味道的?小魚(yú)和月亮?xí)l(fā)生怎樣的故事?請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)。我考慮到了故事的延續(xù)性，覺(jué)得這樣順著故事的發(fā)展繼續(xù)往下想象是比較合理的，但忽視了在這樣的空間里學(xué)生想象的余地和學(xué)生的想象力。學(xué)生的思維受水的局限，在他們的認(rèn)知里水就是沒(méi)有味道的，水里的月亮是月亮的影子，小魚(yú)是吃不到月亮的，因此在這一環(huán)節(jié)中，孩子的想象空間就變小了。如果改成你如何到月亮上去，去嘗嘗月亮的味道，可能面對(duì)這樣的情境，學(xué)生想象的空間會(huì)更大。
三、要注重語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子對(duì)文本的感悟能力。
低年級(jí)的學(xué)生往往語(yǔ)言表達(dá)能力不足，因此在教學(xué)時(shí)就要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)方面的訓(xùn)練。在教學(xué)時(shí)，我就重視讓學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)盡量表達(dá)完整，要注意觀察，把自己的意思表達(dá)清楚?！对铝恋奈兜馈泛痛蠖鄶?shù)圖畫(huà)書(shū)一樣，故事的發(fā)展中情節(jié)都是相似的，文字表達(dá)上只存在個(gè)別差異，這就成為了訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的好素材。低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)適合從模仿開(kāi)始，因此在教學(xué)《月亮的味道》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊觀察圖畫(huà)邊聽(tīng)我緩緩講述故事中小海龜和大象的情節(jié)，學(xué)生在兩次聽(tīng)到小動(dòng)物相似的話和月亮相同的反應(yīng)后，就能自發(fā)的模仿圖畫(huà)書(shū)中的語(yǔ)言，然后故事接下來(lái)的情節(jié)就漸漸變成了學(xué)生和老師一起學(xué)用圖畫(huà)書(shū)語(yǔ)言進(jìn)行講述。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生思考小老鼠自己吃到月亮后是怎樣做的?學(xué)生在表達(dá)自己看法的同時(shí)把“分享”的美好播種到了大家的心里，分享會(huì)讓人感到快樂(lè)、幸福，心里會(huì)甜甜的。體會(huì)到了分享的美好，我又讓學(xué)生思考小動(dòng)物們是怎樣吃到月亮的?有學(xué)生一下子就感受到了小動(dòng)物們的團(tuán)結(jié)，團(tuán)結(jié)合作、堅(jiān)持不放棄，努力過(guò)后品嘗到了最美味的月亮，才有了擠在一起美美睡覺(jué)的溫馨一幕。希望這次的圖畫(huà)書(shū)課能將“分享”和“團(tuán)結(jié)”的種子播撒到孩子們的心里，在今后的行動(dòng)中發(fā)芽開(kāi)花。
走月亮教案及教學(xué)反思篇三
么“摸”我；月亮是怎么走的……我會(huì)以積極的神態(tài)關(guān)注幼兒的動(dòng)作表演，然后給以提煉，在表演動(dòng)作的同時(shí)我運(yùn)用了豐富的肢體語(yǔ)言為幼兒營(yíng)造一個(gè)身與心，與音樂(lè)，與他人，與環(huán)境之間整體協(xié)調(diào)的快樂(lè)、舒適的狀態(tài)。從此提高幼兒表現(xiàn)美的能力，使幼兒真正能夠在音樂(lè)教育中，通過(guò)感受美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美而逐步獲得身心發(fā)展的和諧美。再有，我還畫(huà)了月亮婆婆溫柔慈善地看著小朋友的背景圖，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、愉快、親切的氛圍，使幼兒感受到在這美好的中秋佳節(jié)里感受到：月亮是溫柔的，老師是親切的，小朋友是友好的，使他們獲得了豐富的情感體驗(yàn)。這首歌歌詞比較簡(jiǎn)單，重復(fù)的'“我走她也走，我停她也?！焙⒆右幌伦泳桶盐樟?。為了增加孩子唱歌的興趣，我們?cè)黾恿税槌?，孩子比較少接觸到伴唱，對(duì)伴唱覺(jué)得很新鮮。我讓幼兒根據(jù)我指揮的手勢(shì)用“啊”為歌曲伴唱，并用輕快、彈跳的聲音在樂(lè)句結(jié)尾演唱“啦啦啦”。效果非常好。另外，我覺(jué)得我在難點(diǎn)的把握上能抓得較及時(shí)到位。為了讓幼兒能掌握歌曲中的跳躍部分，我用手去點(diǎn)小朋友身體的不同部位，邊唱邊和孩子互動(dòng)，孩子們馬上明白了，既而互換角色互動(dòng)，使幼兒很輕松的把握了歌曲的節(jié)奏。為了讓幼兒掌握歌曲中的停頓部分，我就和小朋友說(shuō)：“到了晚上，月亮婆婆就會(huì)灑下月光和小朋友做游戲?，F(xiàn)在，我來(lái)當(dāng)月亮婆婆，我們一起來(lái)玩“月亮走我也走“的游戲吧?！睆?qiáng)調(diào)了“?！弊趾竺娴男葜?，達(dá)到了預(yù)期的效果。
這個(gè)教材我以前也上過(guò)幾次，但是每次上課時(shí)都會(huì)感到新鮮，都有不同的想法和教法，每次上完后都有新的收獲和感想。因?yàn)槲颐看蚊鎸?duì)的孩子不同的。也許老師的快樂(lè)就在這里，是孩子帶給你快樂(lè)，是孩子需要你去創(chuàng)新。
走月亮教案及教學(xué)反思篇四
1、能將自己的大膽想像用繪畫(huà)形式表現(xiàn)出來(lái)。
2、產(chǎn)生向往太空，向往月球的愿望。
3、在創(chuàng)作時(shí)體驗(yàn)色彩和圖案對(duì)稱帶來(lái)的均衡美感。
4、進(jìn)一步學(xué)習(xí)在指定的范圍內(nèi)均勻地進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
1、深色星空背景圖，準(zhǔn)備粘貼用的大月亮一個(gè)。
2、油畫(huà)棒、畫(huà)紙幼兒人手一份。
【活動(dòng)過(guò)程】。
二、教師將大月亮粘貼到背景圖上，引出故事。晚上，月亮爬過(guò)樹(shù)梢，出現(xiàn)在天空上，小動(dòng)物們看到了月亮，大家議論起來(lái)。
講述小貓、小狗、小豬等動(dòng)物對(duì)月亮的想像，講述時(shí)盡量放慢速度，給予幼兒充分想像的時(shí)間。
說(shuō)完小羊的想法后，教師停止講述，請(qǐng)幼兒來(lái)想像：你希望月亮是什么做的呢？
在幼兒各抒己見(jiàn)后，教師告訴幼兒小兔的想法：小兔的想法和其他動(dòng)物不一樣，小兔希望月亮還是月亮，他要坐飛船到月亮上拜訪他的兔子兄弟！
二、畫(huà)畫(huà)奇特的月亮。
如果我們坐著飛船到月亮上去，你希望月亮上有什么？
請(qǐng)先在白紙上畫(huà)一個(gè)大大的月亮，月亮里會(huì)有些什么呢？大膽地把它畫(huà)出來(lái)吧！
幼兒想像月亮上的奇特事物并把自己的想法畫(huà)下來(lái)。
三、幼兒作畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)。
四、作品展示：請(qǐng)把自己畫(huà)的講給小朋友和爸爸媽媽聽(tīng)。
【附故事】。
小貓希望月亮是玻璃做的。她要照照月亮鏡子，看嘴唇涂得紅不紅。
小狗希望月亮是面粉做的。圓圓的月亮烙餅，吃起來(lái)一定很香很香。
小豬希望月亮是金子做的。這么大一塊月亮金幣，可以買好多東西！
小鴨希望月亮是清水做的。清清的月亮池塘，在里面游泳是多么快樂(lè)自由呀！
小熊希望月亮是白紙做的。漂亮的月亮風(fēng)箏，沒(méi)有誰(shuí)能比它飛得高。
小猴希望月亮是銅片做的。敲響月亮銅鑼，伙伴們跳起歡快的舞蹈。
小鹿希望月亮是橡皮做的。牽著月亮氣球，在月光下的草地上跳來(lái)跳去。
小羊希望月亮是木頭做的。他最心愛(ài)的手推車，正好缺了一個(gè)輪子。
只有小兔希望月亮還是月亮。他要坐飛船到月亮上拜訪他的兔子兄弟。
走月亮教案及教學(xué)反思篇五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀作品，產(chǎn)生向往太空、向往月球的美好愿望。
2、能認(rèn)真閱讀畫(huà)面，用較完整的語(yǔ)言講述作品內(nèi)容，并大膽發(fā)揮想象，仿照句式進(jìn)行表達(dá)。
3、認(rèn)讀漢字“月亮”、拜訪“。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：良好的閱讀習(xí)慣。
2、物質(zhì)材料準(zhǔn)備：音樂(lè)《月亮歌》，課件《月亮》，自制大圖書(shū)，小卡片。
活動(dòng)過(guò)程：
1、幼兒自主閱讀。
運(yùn)用直觀法、猜測(cè)討論法及間插的啟發(fā)性提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒閱讀畫(huà)面，并根據(jù)畫(huà)面做一些猜測(cè)，進(jìn)行表達(dá)。
2、師幼共同閱讀。
（1）利用自編故事”動(dòng)物村的想象“比賽，充分調(diào)動(dòng)幼兒的.積極性，激發(fā)幼兒對(duì)故事內(nèi)容的興趣。
（2）張貼相應(yīng)字條，師幼共同閱讀，感受文字語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，完整閱讀。
（3）排圖閱讀。教師出示動(dòng)物小卡片，引導(dǎo)幼兒回憶畫(huà)面內(nèi)容并大膽講述。
（4）感受表現(xiàn)。幼兒擔(dān)任小評(píng)委，參照小卡片，發(fā)表自己的見(jiàn)解，檢驗(yàn)幼兒的閱讀能力。
3、圍繞閱讀重點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)。
引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀看幻燈片，充分調(diào)動(dòng)視、聽(tīng)等多種感官，將靜態(tài)畫(huà)面與動(dòng)態(tài)畫(huà)面結(jié)合，給幼兒充分想象的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，表達(dá)自己的想法。
4、創(chuàng)造性閱讀。
（1）幼兒自由表達(dá)自己關(guān)于月亮的想象。
（2）鼓勵(lì)幼兒將自己的想法畫(huà)下來(lái)，請(qǐng)爸爸媽媽或老師幫忙，合作配上相應(yīng)的漢字，裝訂成厚厚的圖書(shū)，自己閱讀。
走月亮教案及教學(xué)反思篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道月亮是會(huì)變化的，并初步了解月亮變化的規(guī)律。
2、激發(fā)孩子探索自然現(xiàn)象的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
場(chǎng)地布置、課件、幼兒操作材料人手一份。
活動(dòng)過(guò)程：
一、回憶故事導(dǎo)入。
師：小朋友都聽(tīng)過(guò)好聽(tīng)的故事《月亮姑娘做衣裳》，月亮姑娘最后穿上合適的衣服了嗎？
師：為什么穿不到合適的衣服？
因?yàn)樵铝凉媚锏纳眢w不斷變化，有時(shí)候大，有時(shí)候小，所以她總是穿不到合適的衣裳。
師：我們這段時(shí)間一直在探索月亮，月亮?xí)l(fā)光嗎？
師：月光從哪里來(lái)？
課件展示，小結(jié)：月亮是個(gè)不會(huì)發(fā)光的球體，也叫月球。太陽(yáng)的光芒照到月球上，月球把光反射到地球上，所以我們地球上的人能看到月亮。
二、演示實(shí)驗(yàn)。
1、討論：你們平時(shí)見(jiàn)過(guò)的.月亮是什么樣子的？
2、課件展示。
師：月亮有這么多的樣子，在這張掛圖中會(huì)在什么位子上呢？（幼兒自由猜想）。
3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)：一個(gè)教師當(dāng)月亮，其他孩子當(dāng)?shù)厍蛏系暮⒆印！拔恼?、出自屈、老、師教、案網(wǎng)、“孩子觀察演示實(shí)驗(yàn)。并驗(yàn)證猜想的結(jié)果。
認(rèn)識(shí)新月、滿月。
師小結(jié)：月亮亮面朝著太陽(yáng)從新月開(kāi)始，繞著地球轉(zhuǎn)到滿月，月亮越變?cè)酱蟆?BR> 三、幼兒操作。
師：從滿月到新月，月亮的變化又有什么樣的規(guī)律呢？
1、再次進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，教師發(fā)給幼兒每人一份操作材料，小朋友根據(jù)觀察結(jié)果進(jìn)行操作。
2、檢驗(yàn)幼兒操作結(jié)果，教師分析。
3、運(yùn)用課件小結(jié)。
小結(jié)：新月到滿月，月亮越變?cè)酱?。滿月到新月，月亮越變?cè)叫 ?BR> 四、活動(dòng)延伸。
師：月亮繞地球轉(zhuǎn)一圈用了多長(zhǎng)時(shí)間？（一個(gè)月）月亮這樣的變化一年有幾次？（12次）。
教學(xué)反思：
家長(zhǎng)的配合意識(shí)有待提高，只有唐沁等幾個(gè)孩子記錄的很完整，很仔細(xì)，其他孩子的記錄有些只有大人的文字，孩子只是講述，參與的感官太少；還有一部分家長(zhǎng)可能覺(jué)得這件事對(duì)孩子的發(fā)展無(wú)關(guān)緊要，所以孩子要求后，并不主動(dòng)配合，沒(méi)有和孩子一起觀察月亮，所以當(dāng)老師讓他講述發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，孩子無(wú)可奈何。家長(zhǎng)的教育觀念有待改變。
走月亮教案及教學(xué)反思篇七
當(dāng)我朗朗地讀著《月亮灣》，眼前出現(xiàn)那幅極具田園風(fēng)光的美麗風(fēng)景時(shí)，葉圣陶的這句經(jīng)典，不失時(shí)機(jī)地從腦海里迸出來(lái)。它提示著我，《月亮灣》這篇文章，除了是閱讀訓(xùn)練的好材料之外，更應(yīng)該是寫(xiě)作訓(xùn)練的好材料??！全文有提領(lǐng)句——“我的家在月亮灣，月亮灣是個(gè)美麗的村子”。而第二自然段是描寫(xiě)村前景象，第三自然段是描寫(xiě)村后景象。第二自然段里村前景象也是特別有序，以河為中心，從河上到河里，再到河岸，景隨目移，移步換景，是一篇相當(dāng)?shù)湫偷膶?xiě)景文章。
對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作只是剛剛起步，一切都需要慢慢引導(dǎo)。而教材，就是的引例。既讓學(xué)生欣賞到文質(zhì)兼美的好文章，產(chǎn)生閱讀快感，又能讓學(xué)生從中學(xué)到習(xí)作的本領(lǐng)，從而內(nèi)化為己有。豈不兩全其美哉！
于是，從朗讀入手，與孩子一起抵達(dá)文本的內(nèi)核，進(jìn)而找到文章寫(xiě)作的脈絡(luò)。當(dāng)那些表示文章寫(xiě)作順序的詞語(yǔ)揭示在黑板上之后，我先讓學(xué)生離開(kāi)文本，對(duì)著這些關(guān)鍵詞來(lái)練習(xí)背誦?；〞r(shí)不多，孩子們已經(jīng)基本能背個(gè)七不離八。這時(shí)候，我又提出了更高的要求：其實(shí)，在我們生活的地方，也有這么多美麗醉人的景色。要看你有沒(méi)有保持一顆敏感的心，悉心去體會(huì)，去感受。來(lái)，細(xì)細(xì)回想一下，說(shuō)說(shuō)你生活的新村里前前后后的景色吧！孩子們立刻圍成合作小組開(kāi)始嘰嘰喳喳地討論起來(lái)。俯下身子傾聽(tīng)，還真能捕捉到不少閃著靈光的語(yǔ)言呢！孩子們有文本作范例，站在文本的高度來(lái)看自己生活的地方，自是有一些話說(shuō)的。能干的小手舉得高高，可我卻說(shuō)：不急。還有很多同學(xué)記不起來(lái)了。這樣，我們今天放學(xué)后，回家用心觀察一下，今晚的作業(yè)就是仿照《月亮灣》寫(xiě)一寫(xiě)自己生活的地方。
第二天，作業(yè)交上來(lái)，我邊批邊喜。不敢說(shuō)大多數(shù)孩子已經(jīng)掌握了這樣去寫(xiě)景物的方法。但有十來(lái)個(gè)孩子已經(jīng)能仿照《月亮灣》寫(xiě)得有序而有味。其他孩子，也有個(gè)把句子引得我一再誦讀。我一向是看中孩子文章中的點(diǎn)滴妙句的，相信他今天會(huì)有一點(diǎn)，明天會(huì)有一點(diǎn)，越積越多，筆下也會(huì)越來(lái)越活。把佳句抄下，把佳文讀給孩子們聽(tīng)，告訴他們：從文章中學(xué)，從生活中品，寫(xiě)作就是這么簡(jiǎn)單！
走月亮教案及教學(xué)反思篇八
本星期隨著國(guó)慶節(jié)的到來(lái)，主題自然而然就變成了《我的祖國(guó)叫中國(guó)》，到了大班，認(rèn)知水平相對(duì)于中小班來(lái)說(shuō)已經(jīng)有了很大的提高，在大主題下的小主題中，我在語(yǔ)言領(lǐng)域的選擇上，進(jìn)行了篩選，《月亮船》選材來(lái)源于生活，又能夠增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)。
蒲公英是孩子們非常熟悉和喜愛(ài)的一種植物，它小而輕，很容易被風(fēng)吹走，而在它被吹走之后，所發(fā)生的事情，是一種美好的想象，因?yàn)槭澜缟蠜](méi)有仙女，故事中的仙女幫助蒲公英找到了家。故事使用了擬人的方法，通過(guò)蒲公英和仙女的對(duì)話，告訴幼兒我國(guó)有世界上最高的山，最長(zhǎng)的長(zhǎng)城，最大的廣場(chǎng)。萌發(fā)幼兒的祖國(guó)自豪感，激發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)的情感。
剛開(kāi)始我繪聲繪色地講故事，大部分的孩子聽(tīng)得很認(rèn)真，我出示掛圖之后，孩子們依舊跟著我的思路走，班里幾個(gè)調(diào)皮的孩子開(kāi)始坐不住，去找旁邊的小朋友聊天,在我看來(lái)，既然是語(yǔ)言活動(dòng)故事部分，我就得保證所有的小朋友都聚精會(huì)神，所以，故事講到一半，我當(dāng)即就開(kāi)始提醒，把一些提醒他們坐坐好的話插入在故事中，一個(gè)故事下來(lái)，我中間間斷了2次，導(dǎo)致講完故事之后的提問(wèn)，孩子的思路有些混亂，本來(lái)像喜瑪拉雅山、珠穆朗瑪峰這些平時(shí)也聽(tīng)得少的話，這次的回答更加是沒(méi)有說(shuō)出來(lái)。本活動(dòng)的主要目標(biāo)也是為了讓孩子了解祖國(guó)的一些世界之最。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒說(shuō)出一句完整的話：我愛(ài)我的祖國(guó)，因?yàn)樽鎳?guó)有。（獨(dú)一無(wú)二的，只有中國(guó)有的事物），大部分孩子雖都能說(shuō)出這句完整的話，而且也是正確的，但是，對(duì)于了解世界之最的目標(biāo)卻沒(méi)有很好的達(dá)成。
最后我讓孩子們欣賞了一些祖國(guó)的美麗山河和世界之最，這時(shí)孩子們看著一張張照片都忍不住驚嘆，為自己祖國(guó)的偉大富強(qiáng)而感到自豪。
總體來(lái)說(shuō)本次活動(dòng)不算失敗，但也沒(méi)有成功，經(jīng)過(guò)反思總結(jié)出：
一、教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行的常規(guī)教育，只會(huì)影響活動(dòng)的效果，
二、作為教師，我要勇于接住孩子拋過(guò)來(lái)的球，及時(shí)給予回應(yīng)，豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)，我常常犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是孩子們?cè)诨卮鹞业奶釂?wèn)以后，我置之不理，或者說(shuō)只是用一些無(wú)效語(yǔ)言如，“恩”，“你說(shuō)的對(duì)”而沒(méi)有接住孩子拋過(guò)來(lái)的球，給予孩子積極的應(yīng)答?？傊?，語(yǔ)言活動(dòng)要以幼兒為主，創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒敢說(shuō)，想說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。同時(shí)要將情感滲透在活動(dòng)之中，而不是單純的語(yǔ)言交流。
走月亮教案及教學(xué)反思篇九
之前對(duì)于語(yǔ)言活動(dòng)的理解比較狹隘，就拿故事活動(dòng)來(lái)說(shuō)，通常很片面的讓孩子理解故事內(nèi)容，能夠回答老師提出關(guān)于故事中的問(wèn)題，而卻忽視了很多語(yǔ)言活動(dòng)的精髓。通過(guò)這次《月亮船》活動(dòng)的實(shí)施，自己對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的認(rèn)識(shí)有了一些提升。下面我結(jié)合這次語(yǔ)言活動(dòng)《月亮船》談?wù)勎业囊恍┐譁\的看法。
1．要將幼兒置于故事之中，學(xué)會(huì)移情蒲公英迷了路，急得哭了起來(lái)，第一次實(shí)施時(shí)，沒(méi)有注意到這一情感要素，只是一帶而過(guò)。其實(shí)，我們可以讓孩子結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，換位思考，如果是你迷路了，你心里會(huì)怎么樣？自然而然地讓孩子們體驗(yàn)到迷路的那種害怕、緊張、難過(guò)的心情，進(jìn)而感受到蒲公英的無(wú)助和傷心，它是多么想快點(diǎn)回到自己的家呀！自然地導(dǎo)入了接下來(lái)的故事。
2．在初步欣賞故事時(shí)，設(shè)置的懸念、提問(wèn)要抓住主線，要讓孩子們聽(tīng)完故事就能記住大概。
3．教師要勇于接住孩子拋過(guò)來(lái)的球，及時(shí)給予回應(yīng)，豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)我們常常犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是孩子們?cè)诨卮鹄蠋煹奶釂?wèn)以后，我們置之不理，或者說(shuō)只是用一些無(wú)效語(yǔ)言如，“恩”，“你說(shuō)的對(duì)”而沒(méi)有接住孩子拋過(guò)來(lái)的球，給予孩子積極的應(yīng)答。
4．師幼之間要有互動(dòng)性，以“幼兒為主體”在提問(wèn)蒲公英的家有哪些世界之最時(shí)，教師通過(guò)ppt超鏈接了相應(yīng)的圖片?！捌压⒌募矣惺澜缟献畲蟮膹V場(chǎng)？”“你知道世界上最大的廣場(chǎng)是什么嗎？”“天安門(mén)廣場(chǎng)。”孩子們回答完以后，教師就直接把一些有關(guān)天安門(mén)的知識(shí)告訴了幼兒，卻一直沒(méi)有給幼兒說(shuō)的機(jī)會(huì)，其實(shí)孩子們對(duì)于天安門(mén)可以說(shuō)出很多的話題，可是說(shuō)話的機(jī)會(huì)卻被老師所忽視。成了老師講，孩子們聽(tīng)，自然失去了課堂的活躍性。
5.選擇幼兒會(huì)說(shuō)，有話說(shuō)的話題在最后的環(huán)節(jié)，原來(lái)是讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己的祖國(guó)有什么美麗的景色，孩子們的回應(yīng)很平淡，只有幾個(gè)孩子知道一些景點(diǎn)，氣氛也不活躍。當(dāng)改為請(qǐng)孩子們談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)太倉(cāng)有哪些美景時(shí)，“南洋廣場(chǎng)”，“人民公園”，“金倉(cāng)湖”，孩子們一個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后地想發(fā)言，氣氛非?；钴S，孩子們發(fā)言的積極性非常高，對(duì)于他們而言，太倉(cāng)才是他們所熟悉的，有話說(shuō)的，貼近他們生活的。在他們發(fā)言的時(shí)候，老師可以感覺(jué)地出一種作為太倉(cāng)人的自豪感從孩子們的動(dòng)作、語(yǔ)氣中透露出來(lái)。這才是成功的。
總之，語(yǔ)言活動(dòng)要以幼兒為主，創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒敢說(shuō)，想說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。同時(shí)要將情感滲透在活動(dòng)之中，而不是單純的語(yǔ)言交流。
走月亮教案及教學(xué)反思篇十
《月亮灣》是一篇文質(zhì)兼美的課文。這篇課文以其生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃破的動(dòng)人景象。課文的第二、三自然段是重點(diǎn)段落，從村前到村后具體地描述了月亮灣的美麗。因此在教學(xué)中我緊扣了“美麗”這一文眼展開(kāi)教學(xué)。
1學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，初步回答。
2帶著疑問(wèn)再讀，讓孩子們自由說(shuō)感受，不用拘泥課文。激起孩子對(duì)那里的向往，鼓勵(lì)他們自己讀讀，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
3“想一想課文寫(xiě)了月亮灣哪兩個(gè)地方的景色？”去讀書(shū)，根據(jù)學(xué)生的回答歸納“課文寫(xiě)了村前、村后的景色”村前、村后）。
1、解疑“月亮灣”在哪孩子們可以輕易在第一自然段找到答案。朗讀時(shí)抓住“美麗”這不光是第一自然段的重點(diǎn)詞語(yǔ)，更是全文的總領(lǐng)。
2、問(wèn)學(xué)生想去看嗎？觀察月亮灣的插圖，讓學(xué)生初步直觀地感受到了月亮灣的美麗。緊接著就請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，觀察圖片，找一找，圖上畫(huà)了什么。（在此過(guò)程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察圖片，使其形成清晰明朗的思路，了解月亮灣的景物方位，從而也能更好地識(shí)記課文，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生想要去更好地研讀文本的興趣。）讓學(xué)生簡(jiǎn)要談?wù)劯惺?，就告訴他們這么美的地方就藏在課本里，鼓勵(lì)孩子讀2、3自然段，找出自己最喜歡的句子多朗讀幾遍，并進(jìn)行交流。
在這一段教學(xué)中，為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我讓學(xué)生緊緊圍繞“美麗”二字，自己讀一讀，想一想，村里什么景色最美，并說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得美麗的原因。在讀、說(shuō)的過(guò)程中學(xué)生感受到了月亮灣的美麗，并將自己的感受體現(xiàn)在朗讀上。
3、梳理一下順序，對(duì)二年級(jí)的寫(xiě)話有幫助。由于本課的一個(gè)難點(diǎn)是理清村前景色的順序，所以在學(xué)生將景物以凌亂的方式展現(xiàn)在我們面前時(shí)，我選擇了用課件一個(gè)個(gè)出示景物方位的方式以加深學(xué)生的印象，之后再讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上將剛才已經(jīng)被打亂的順序排好。這樣一來(lái)，既充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也讓他們了解按順序?qū)懢暗闹匾耘c必要性。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)的讓學(xué)生認(rèn)為自己就是月亮灣的小村民，帶領(lǐng)著游客介紹自己美麗的家鄉(xiāng)。環(huán)節(jié)一訓(xùn)練學(xué)生按照一定的順序介紹月亮灣的美景出示“小河——，河上——，河里——，河岸——。月亮灣真美呀！”環(huán)節(jié)二教學(xué)“小河”一句時(shí)，我拋磚引玉，讓學(xué)生知道“因?yàn)榇遄拥那懊嬗幸粭l月牙一樣的小河，所以我們的村子叫做月亮灣”。出示“因?yàn)椤浴钡木涫阶寣W(xué)生說(shuō)一句話。環(huán)節(jié)三教學(xué)“倒映”這一句時(shí)，結(jié)合課后習(xí)題，讓學(xué)生邊看圖，邊讀句子，說(shuō)說(shuō)哪一句好，好在哪里？有意識(shí)的滲透月亮灣青山碧水的美景和依山傍水的優(yōu)越位置。教學(xué)“農(nóng)田”一句時(shí)放手讓學(xué)生質(zhì)疑先出示“過(guò)了橋，是一片農(nóng)田”，學(xué)生質(zhì)疑少了“綠油油”，同樣讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，從“綠油油”一詞中，仿佛看到了些什么？環(huán)節(jié)四引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做合格小導(dǎo)游，把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。最后向客人介紹月亮灣，播放音樂(lè)進(jìn)行美讀。
我在小結(jié)課文時(shí)加以提示，學(xué)生很快就能根據(jù)這些表示方位的詞將課文背誦出來(lái)了。在這個(gè)指導(dǎo)背誦的過(guò)程中我是滲透了一個(gè)抓住關(guān)鍵詞來(lái)背誦的方法。所以背課文也不是死記硬背，是有方法的，作為老師更重要的是教給學(xué)生這些方法。正所謂要授之以漁，而不是授之以魚(yú)。
為了激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情，讓學(xué)生贊美自己的家鄉(xiāng)，告訴學(xué)生可以使用課文中的好詞，美句。這樣，緊緊抓住了學(xué)生的思維，也使他們更能感受家鄉(xiāng)的美好，從而更愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，達(dá)到了我的教學(xué)目的。讓學(xué)生學(xué)著介紹美麗家鄉(xiāng)。
走月亮教案及教學(xué)反思篇十一
本堂是以引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，來(lái)感悟課文所蘊(yùn)含的思想感情。在教學(xué)中，我以抓住月亮的感情為變化為線索，通過(guò)學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行分角色朗讀，邊讀邊思考，找出月亮的心愿到底是什么，為什么月亮一會(huì)兒希望明天有個(gè)好天氣，一會(huì)兒又希望明天下雨，來(lái)感悟珍珍為了照顧生病的媽媽而放棄郊游，學(xué)習(xí)珍珍關(guān)心父母體貼長(zhǎng)輩的美好品質(zhì)。并適時(shí)地告訴小朋友也要像珍珍一樣關(guān)愛(ài)家人，照顧家人。最后以月亮的心愿實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有再次點(diǎn)題，讓小朋友們也寫(xiě)出自己的心愿并貼在心愿樹(shù)上，歡快地結(jié)束本堂課。
本堂課中我把課外閱讀鏈接從以往的童話故事或繪本改為歌曲，《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌曲的歌詞表達(dá)的主題和本文的主題一樣，通過(guò)對(duì)比閱讀讓學(xué)生體會(huì)童話和詩(shī)歌在表達(dá)情感上的不同方式，童話趣味性更強(qiáng)。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，出示《小烏鴉愛(ài)媽媽》的動(dòng)畫(huà)時(shí)，學(xué)生們有的眼里含著淚花，他們被文中的珍珍和歌曲中的小烏鴉深深感動(dòng)了，看著他們閃爍的淚花的眼睛我覺(jué)得此時(shí)無(wú)聲勝有聲，此時(shí)無(wú)聲更有情。本課的情感目標(biāo)在課內(nèi)外有效地銜接中順利達(dá)成。但是學(xué)生在談童話與詩(shī)歌的不同表達(dá)方式時(shí)，出現(xiàn)了語(yǔ)無(wú)倫次的回答，在我的引導(dǎo)下他們也似乎明白了一些不同，但也僅停留在只可意會(huì)不可言傳的程度，由此可見(jiàn)對(duì)于一年級(jí)孩子這個(gè)銜接點(diǎn)設(shè)計(jì)的不符合學(xué)情。學(xué)生只有有了大量的閱讀積累和思維發(fā)展到一定的階段，才會(huì)對(duì)不同文體有自己的認(rèn)識(shí)。
走月亮教案及教學(xué)反思篇十二
和孩子們一起閱讀這個(gè)故事，我覺(jué)得首先繪本的圖十分漂亮，值得讓孩子們好好欣賞一下，其次，故事情節(jié)值得讓孩子們邊讀邊思，再次，有些科學(xué)問(wèn)題值得探究。
一、邊看邊讀邊思。
在閱讀的過(guò)程中，我和孩子們一起津津有味地欣賞著這個(gè)故事，孩子們邊看圖，邊聽(tīng)我的朗讀，邊想象著。在閱讀中提問(wèn)能激發(fā)孩子們的思考欲，讓孩子們看圖時(shí)，我會(huì)不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：你讀懂了什么？在朗讀的過(guò)程中，我也相機(jī)問(wèn)孩子們：如果你是這只小熊，你會(huì)到哪些地方和月亮說(shuō)話？當(dāng)小熊用自己的積蓄給月亮買了帽子的時(shí)候，怎么給月亮戴上帽子？當(dāng)帽子被風(fēng)吹走了，小熊的心情怎么樣？不僅調(diào)動(dòng)了孩子的興趣，還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何善于觀察、如何閱讀繪本。
二、有機(jī)拓展延伸。
在閱讀結(jié)束后，我對(duì)孩子們說(shuō)：你也喜歡月亮嗎？想多了解一些月亮嗎？孩子們很喜歡，于是我給孩子們介紹了有關(guān)月亮的一些有趣傳說(shuō)和淺顯的知識(shí)，并提醒孩子們要想了解更多，應(yīng)該去讀更多的書(shū)，查閱更多的資料，只有自己行動(dòng)，才能學(xué)到更多的知識(shí)。并且給孩子們提示了一些問(wèn)題，讓他們選擇喜歡的自己去尋找答案：月亮為什么會(huì)有時(shí)圓有時(shí)扁？月亮上真的有人嗎？等等，并且布置給孩子們一個(gè)有意思的作業(yè)：給月亮設(shè)計(jì)一頂帽子。有趣的作業(yè)讓孩子們挺感興趣的，小組紛紛討論著自己想給月亮的帽子是什么樣的。
讀一本好書(shū)，就是和高尚的人在交談。我想，只要我們堅(jiān)持不懈地將綠色閱讀進(jìn)行到底，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的旅途上一定能收獲到更多。
走月亮教案及教學(xué)反思篇十三
《月亮灣》是一篇優(yōu)美的文章——文美、境美、情美。這么好的美文是適合學(xué)生誦讀的。因此第二課時(shí)的教學(xué)中，我主要把精力放在引導(dǎo)學(xué)生賞讀、背誦上。同指導(dǎo)上一課背誦《蠶姑娘》中用的“抓住特點(diǎn)，突破重點(diǎn)段落”的辦法不同，這篇課文中我主要指導(dǎo)學(xué)生采用提綱挈領(lǐng)的辦法背誦。先出示文中的插圖，讓學(xué)生按照一定的順序一處一處地說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)說(shuō)這里一共講了幾個(gè)地方，然后根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出表示方位的關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上：小河、河上、河里、河岸、農(nóng)田。再次提問(wèn)：這些地方美在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生回憶課文，這樣，村前的地理位置在學(xué)生的頭腦中就會(huì)有一個(gè)深刻的印象，條理清晰，學(xué)生很快就能根據(jù)這些表示方位的詞將課文背誦出來(lái)了。
在這個(gè)指導(dǎo)背誦的過(guò)程中我是滲透了一個(gè)抓住關(guān)鍵詞來(lái)背誦的方法。每篇課文的段都有重點(diǎn)詞語(yǔ)，用這些詞語(yǔ)作記憶憑借，找出詞語(yǔ)間的內(nèi)在聯(lián)系，把它條理化，就像是用線把珍珠穿起來(lái)一樣，就很容易背誦了。所以背課文也不是死記硬背，是有方法的，作為老師更重要的是教給學(xué)生這些方法。正所謂要授之以漁，而不是授之以魚(yú)。
走月亮教案及教學(xué)反思篇十四
《有月亮的晚上》這篇文章講述山村一群好學(xué)的孩子找盡借口要求在有月亮的夜晚一起與老師到學(xué)校夜學(xué)，夜色美，夜學(xué)的孩子很快樂(lè)，很認(rèn)真，也很美。文章融寫(xiě)景、記事、抒情于一體，文章純樸優(yōu)美，字里行間充滿了作為鄉(xiāng)村教師的自得其樂(lè)與強(qiáng)烈的責(zé)任感，由此可見(jiàn)，孩子喜歡與老師一起夜學(xué)是有理由的，課文正面寫(xiě)的是景美、生美，實(shí)際上從側(cè)面還表現(xiàn)了師美，這師美是要細(xì)細(xì)品味的。
這是一篇略讀課文，目的在于訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，所以本課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：
一、梳理?xiàng)l理，歸納段意，明白本文作者的寫(xiě)作意圖；
二、根據(jù)課后習(xí)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，有的放矢，學(xué)有所得；
三、緊扣重點(diǎn)——“有月亮的晚上，真美”進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)，明白到底美在哪兒；
五、注重拓展訓(xùn)練，緊扣課文進(jìn)行有感而發(fā)的語(yǔ)言訓(xùn)練。放手讓學(xué)生自己去體會(huì)，讀到讓自己感動(dòng)的地方標(biāo)出來(lái)，并寫(xiě)寫(xiě)感受到了什么，讀完后全班交流。同學(xué)們的發(fā)言精彩極了：“讀完這篇課文，我覺(jué)得這節(jié)課同學(xué)們暢報(bào)欲言，說(shuō)出了自己想說(shuō)的話，其實(shí)，有些同學(xué)說(shuō)的不一定恰當(dāng)。但是我覺(jué)得這樣也是一大進(jìn)步，比起以前誰(shuí)也不說(shuō)話好多了。珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，同時(shí)提高他們的口語(yǔ)交際能力，語(yǔ)文課的放手該不只是一舉兩得呢！
走月亮教案及教學(xué)反思篇十五
一位教育學(xué)家說(shuō)“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！毙W(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿κ莵?lái)自興趣，而如何調(diào)動(dòng)起他們的積極性就成了我每天要面臨的問(wèn)題。一次偶然的機(jī)會(huì)讓我豁然開(kāi)朗，從此明白了要用情感珍珠去串興趣項(xiàng)鏈這個(gè)道理。
那是有一天布置家庭作業(yè)，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)《古詩(shī)二首》這課。第二天上課我檢查預(yù)習(xí)情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們只是按慣例找出課文中的生字，并給生字注了音，簡(jiǎn)單地把課文看了一遍，至于讀課文的作業(yè)，絕大多數(shù)學(xué)生不會(huì)讀，讀破詞、破句、錯(cuò)字、加字掉字的現(xiàn)象十分普遍。
原來(lái)，學(xué)生只顧完成任務(wù)，讀課文也只是帶著看故事的心情去看一遍，這樣的預(yù)習(xí)怎么能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我下課后寫(xiě)了教學(xué)反思，找出問(wèn)題的關(guān)鍵是我沒(méi)能調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有激發(fā)起他們內(nèi)心那好比好勝、好奇好動(dòng)的情感，當(dāng)然他們學(xué)習(xí)的興趣就調(diào)動(dòng)不起來(lái)。
在布置下一課《撈月亮》的預(yù)習(xí)時(shí)，我就給同學(xué)們講明天的語(yǔ)文課上要進(jìn)行小組競(jìng)賽，分別請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)當(dāng)小老師教生字，還要分角色表演這個(gè)童話故事，看誰(shuí)明天能當(dāng)上“優(yōu)秀小老師”和“小小表演家”，看哪一小組能獲勝奪紅旗。孩子們一聽(tīng)可就樂(lè)壞啦，回家積極做準(zhǔn)備，有的不懂就連忙查字典或問(wèn)家長(zhǎng)，有的干脆就和家長(zhǎng)開(kāi)始練習(xí)角色表演了。
第二天一上課，我導(dǎo)入新課后就滿懷信心地說(shuō)：“同學(xué)們，從你們的神態(tài)中，老師可以看出，大家已經(jīng)做了充分的準(zhǔn)備，下面我們就來(lái)比試比試，誰(shuí)第一個(gè)來(lái)當(dāng)小老師教第一個(gè)生字？”刷刷刷，全班同學(xué)幾乎都舉起了小手。我從中抽了一個(gè)平時(shí)不愛(ài)發(fā)言呂思奇同學(xué)，沒(méi)想到“小老師”站在講臺(tái)前，手持教鞭指著生字學(xué)著我的樣子教大家，而同學(xué)們也都精神飽滿地聲音響亮地跟著小老師學(xué)習(xí)，比我自己親自講注意力要集中多了。
這中間我不斷用鼓勵(lì)的目光和提示的語(yǔ)言暗示著她。她先教讀音，再講結(jié)構(gòu)和偏旁部首，然后說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)記這個(gè)字的，最后組一個(gè)詞，并用這個(gè)詞造一個(gè)句子。她一教完，掌聲立刻就響了起來(lái)，我馬上給她所在的小組畫(huà)上了一面小紅旗。
在下一個(gè)環(huán)節(jié)生字組詞時(shí)，大家更是爭(zhēng)先恐后地?fù)屩f(shuō)，連課外學(xué)會(huì)的也都用上了，真是八仙過(guò)海各顯神通。因?yàn)橥糇痔嗬?，所以有時(shí)孩子說(shuō)錯(cuò)了，我就及時(shí)給予糾正，幫助他們分辨清楚。這節(jié)課同學(xué)們積極踴躍發(fā)言，小組競(jìng)爭(zhēng)激烈，在熱情洋溢的課堂氣氛中高質(zhì)量高速度地完成了生字學(xué)習(xí)任務(wù)。
接下來(lái)我分析課文，帶領(lǐng)孩子們有感情地朗讀課文，在朗讀中細(xì)細(xì)感悟每個(gè)角色當(dāng)時(shí)的心境。然后，我抽兩名同學(xué)分別扮演大猴子和小猴子，他們不但演得很投入，還把課文沒(méi)有講完的故事接了下去，自發(fā)續(xù)演了課文。他們表演時(shí)的語(yǔ)氣，說(shuō)話的神態(tài)不時(shí)逗得同學(xué)們哈哈大笑。
此時(shí)此刻，我激動(dòng)地體會(huì)到，角色轉(zhuǎn)換產(chǎn)生的新異感能激起孩子們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使孩子作為一個(gè)活生生的人，在角色意識(shí)的趨動(dòng)下，盡情地投入，全面地活動(dòng)起來(lái)，忘我地由“扮演角色”到“進(jìn)入角色”，由教育教學(xué)的“被動(dòng)角色”躍為“主動(dòng)角色”，從而真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。
走月亮教案及教學(xué)反思篇十六
前幾天，我上五年級(jí)科學(xué)課《看月亮》時(shí)，要求學(xué)生在晚上觀察近階段月相的變化情況。當(dāng)我檢查學(xué)生觀察近階段月相的變化情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生沒(méi)有回家觀察月相的變化情況，有些學(xué)生雖然回家觀察了，但由于這幾天晚上7到8點(diǎn)鐘時(shí)很難看到月亮，他們沒(méi)有看到月相。全班只有王炳仁和王子豪能堅(jiān)持觀察，終于看到了月相。遺憾的是，其他學(xué)生都不相信他們看到了月相，一致認(rèn)為他們?cè)谡f(shuō)謊。
在科學(xué)課上進(jìn)行質(zhì)疑，是很正常的，可這種質(zhì)疑我還是第一次碰到。為了弄清情況，我再次問(wèn)王炳仁和王子豪到底看到月相沒(méi)有？他們的回答沒(méi)有疑問(wèn)，并且分別說(shuō)了回家觀察月相的時(shí)間，月相在天空的位置以及看到的月相情況。我還讓這兩個(gè)學(xué)生到黑板上畫(huà)了當(dāng)時(shí)回家觀察到的月相，他們畫(huà)的月相也無(wú)懈可擊。這時(shí)，部分同學(xué)還是不相信他們說(shuō)的是事實(shí)，我迷惑了。
課后，我向一些學(xué)生和班主任老師了解了陳超和謝杰的情況，發(fā)現(xiàn)他們并不是說(shuō)謊的學(xué)生，只是學(xué)習(xí)成績(jī)很差，在班里不受學(xué)生歡迎。
看月亮，了解月相的變化情況，與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況無(wú)關(guān)啊。陳超和謝杰兩個(gè)學(xué)生能堅(jiān)持觀察，終于看到月相，值得全班學(xué)生學(xué)習(xí)，可其他學(xué)生卻不相信他們，為什么呢？因?yàn)樗麄冋{(diào)皮，貪玩，成績(jī)差。這是學(xué)生的偏見(jiàn)。科學(xué)教學(xué)欣賞質(zhì)疑，科學(xué)教學(xué)需要探究，但科學(xué)教學(xué)容不得偏見(jiàn)。愿我的學(xué)生能拋棄偏見(jiàn)，尊重事實(shí)，學(xué)好科學(xué)。
走月亮教案及教學(xué)反思篇十七
本節(jié)課在上課前我認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真督促引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，基本上做到了既備教材、教法，又備學(xué)生、學(xué)法。雖然課后聽(tīng)課的教師和領(lǐng)導(dǎo)給予了肯定的評(píng)價(jià)，但我還是認(rèn)真做了反思。
我首先用猜謎語(yǔ)的形式引入話題，吸引了學(xué)生的注意力，然后又將嫦娥奔月的神話故事與本文內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
本節(jié)課我主要采取教師引導(dǎo)為輔，學(xué)生自主合作探究為主，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及訓(xùn)練了他們快速閱讀能力和篩選信息、整合信息、概括要點(diǎn)的能力。
一、重難點(diǎn)不夠突出。
二、課堂問(wèn)題設(shè)置之間跨度較大，銜接不夠自然，沒(méi)有切實(shí)做到層層推進(jìn)，步步深入，給學(xué)生理解課文帶來(lái)難度。
三、課堂評(píng)價(jià)方式單一，只是教師自己給學(xué)生評(píng)價(jià)，沒(méi)有讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，抹煞了一部分學(xué)生回答問(wèn)題的成就感和積極性。
四、板書(shū)過(guò)于簡(jiǎn)單，不利于為學(xué)生今后復(fù)習(xí)提供線索。
一、課前反復(fù)鉆研教材和課標(biāo)，認(rèn)真把握課堂重點(diǎn)難點(diǎn),爭(zhēng)取以后課堂做到重難點(diǎn)突出。
二、認(rèn)真虛心向老教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法、教學(xué)思路。
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走月亮教案及教學(xué)反思篇一
活動(dòng)目標(biāo)：
1.理解故事內(nèi)容，能認(rèn)真傾聽(tīng)，有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
2.愿意分角色表演簡(jiǎn)單的故事情節(jié)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.課件《新年禮物》。
2.故事中小動(dòng)物和禮物的圖片。
圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、回憶自己在新的一年里收到的禮物。
1.在即將過(guò)去的一年里你收到過(guò)誰(shuí)的禮物呢?
2.想一想，你什么時(shí)候收到?喜歡嗎?為什么?
3.請(qǐng)小朋友們介紹一下自己最喜歡的禮物。
二、第一次講故事《新年禮物》。
1.師：小朋友們收到禮物，都很開(kāi)心。那新年到了，森林里的小動(dòng)。
物有沒(méi)有收到禮物呢?我們一起來(lái)聽(tīng)個(gè)故事，叫《新年禮物》。
2.播放ppt，教師講述故事，鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)。
三、回顧故事內(nèi)容。
1.師：孩子們，森林里的小動(dòng)物收到禮物了嗎?
2.師：那這些禮物是誰(shuí)送到小動(dòng)物手里的呢?
(2)師：故事里送禮物的人叫什么名字?(熊伯伯)他是做什么工作的?(郵遞員)跟熊伯伯打聲招呼吧!
(3)熊伯伯給誰(shuí)送的禮物?分別送給了誰(shuí)呢?請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)故事中有哪些小動(dòng)物，它們收到的禮物的名字?(教師相機(jī)貼出圖片)。
(4)為什么小動(dòng)物收到禮物時(shí)高興地叫來(lái)呢?
四、幼兒再次欣賞故事。
1.故事里第一個(gè)收到禮物的小動(dòng)物是誰(shuí)啊?接著呢?(結(jié)合課件)。
2.教師邊講述，幼兒輕聲地跟著講述。請(qǐng)幼兒到黑板上給小動(dòng)物排序。
3.指導(dǎo)說(shuō)熊伯伯和小松鼠的對(duì)話，師幼分角色對(duì)話。
4.指導(dǎo)說(shuō)熊伯伯和小白鵝的對(duì)話，男女生分角色對(duì)話。
5.提問(wèn)：
(1)當(dāng)熊伯伯送完禮物以后，看到綠色的大郵袋空了，熊伯伯的心里有什么變化?(難過(guò)、沒(méi)人關(guān)心她……)。
(2)熊伯伯到家的時(shí)候發(fā)生了一件什么事情?(看到一個(gè)好大的禮盒，自己收到了禮物，很開(kāi)心。)。
(3)你知道熊伯伯得到的是一件什么禮物嗎?(一輛嶄新的自行車)。
(4)這時(shí)候熊伯伯的心里有什么變化呢?幼兒講述。(開(kāi)心、高興、感到幸福)。
(5)你認(rèn)為故事里誰(shuí)收到的禮物最好?
自由討論：全體小動(dòng)物為什么要送一輛自行車給熊伯伯?
6.教師小結(jié)：是啊，故事中，熊伯伯每天很辛苦的為小動(dòng)物們送信、送禮物，小動(dòng)物們收到快樂(lè)的同時(shí)，能體諒熊伯伯的辛苦，老師相信小朋友們也會(huì)做得很好，體諒身邊關(guān)心我們的人。
五、說(shuō)說(shuō)給誰(shuí)送禮物。
1.師：那我們來(lái)想想過(guò)年時(shí)給誰(shuí)送禮物吧?你們先進(jìn)行小組討論。想想要送他什么禮物，為什么?并請(qǐng)小朋友們呆會(huì)用“我要送給誰(shuí)什么東西”來(lái)告訴老師，并說(shuō)說(shuō)自己為什么想要送給他這個(gè)禮物。
2.師：小朋友們真棒，想出了這多這么好的禮物，我相信收到的人一定會(huì)很開(kāi)心的。以后，我們可以利用游戲的時(shí)間來(lái)制作一些小禮物。
活動(dòng)反思：
《禮物》是一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，此時(shí)正是元旦節(jié)之際，大街上張燈結(jié)彩，充滿了歡樂(lè)的氣氛，孩子們喜歡感受這種快樂(lè)，期待能收到更多的禮物，特別是禮物打開(kāi)那一瞬間，他們感到非常的滿足。《新年禮物》是非常結(jié)合幼兒生活的一個(gè)題材。
《新年禮物》是一個(gè)情節(jié)有趣，形象鮮明突出，容易吸引幼兒的故事?！毒V要》指出選材要“貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又能拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！痹谏钪校⒆觽兌加羞^(guò)新年收到禮物的經(jīng)驗(yàn)，但是很少小朋友會(huì)想到給別人送一份禮物，所以說(shuō)故事和幼兒的生活比較貼近，又能激發(fā)幼兒關(guān)心、體諒別人的情感，很有教育意義。
在看看、聽(tīng)聽(tīng)、講講中理解故事內(nèi)容環(huán)節(jié)，這是本教學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)所在。根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，我利用ppt逐圖展開(kāi)故事圖片，采用分段理解的形式進(jìn)行。首先，理解故事的前兩段。教師邊講述故事邊出示郵遞員熊伯伯、大松樹(shù)和小松鼠的圖片，講述完之后教師提問(wèn)：“熊伯伯給小松鼠送來(lái)了什么禮物啊?”讓幼兒學(xué)習(xí)講述句型“熊伯伯給小松鼠送來(lái)了小絨帽”。接著，理解第三段。第三段的故事情節(jié)和第二段是相似的，由于有了前一段的講述，幼兒對(duì)這一段不難理解，能夠比較完整復(fù)述故事內(nèi)容。然后，理解第四段。教師出示小動(dòng)物和禮物的圖片，讓幼兒自己說(shuō)說(shuō)熊伯伯給大伙送去的禮物，并分析下小動(dòng)物收到禮物的心情是怎么樣的。最后，理解故事結(jié)尾。教師講述完故事以后提問(wèn)：小動(dòng)物給熊伯伯送來(lái)了什么禮物?他們?yōu)槭裁匆托懿惠v自行車呢?在這里，讓幼兒感受到小動(dòng)物之間的互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)之情，自行車正是熊伯伯需要的，它以后每天都可以騎著自行車去送信，多方便啊。這時(shí)熊伯伯的心情會(huì)是怎么樣的啊?讓幼兒感受到熊伯伯此時(shí)得到大家關(guān)心、體諒的.喜悅之情。
最后進(jìn)行完整的故事欣賞，并進(jìn)行了角色表演，加深了對(duì)故事的了解及情感體驗(yàn)。整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)銜接自然，幼兒參與積極，基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
《新年禮物》這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)主要是要讓幼兒理解故事內(nèi)容，知道合適的禮物能帶給別人快樂(lè)。通過(guò)大家相互贈(zèng)送禮物，懂得關(guān)心和體諒別人。另外還要訓(xùn)練幼兒的說(shuō)話能力，讓幼兒嘗試用“郵遞員熊伯伯給誰(shuí)送來(lái)了什么禮物”和“我想送給誰(shuí)什么禮物”這兩個(gè)句型來(lái)說(shuō)話，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力?，F(xiàn)在正值新年來(lái)臨之際，我覺(jué)得所選材料和生活比較接近，符合大班小朋友學(xué)習(xí)。在這次活動(dòng)中我準(zhǔn)備得比較充分，預(yù)先畫(huà)了故事圖片、各種禮物的圖片，還做了各種小動(dòng)物的頭飾等等。我相信只有準(zhǔn)備充分，才能把一堂語(yǔ)言課上好。
活動(dòng)時(shí)，我圍繞“禮物”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)敘述，幼兒對(duì)“禮物”很感興趣，發(fā)言也很積極。接著讓幼兒聽(tīng)了“新年禮物”這個(gè)故事后，讓他們說(shuō)一說(shuō)故事中有哪些小動(dòng)物，他們收到了什么禮物，再讓幼兒用“熊伯伯給誰(shuí)送來(lái)了什么禮物”這句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。在這里，大部分幼兒說(shuō)得很好，個(gè)別能力較差的幼兒說(shuō)得不夠完整，看來(lái)這里是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，以后要加強(qiáng)這一類語(yǔ)言訓(xùn)練。然后我們?cè)賴@“為什么說(shuō)這輛自行車是一份最好的新年禮物”來(lái)展開(kāi)討論。幼兒各抒己見(jiàn)，想得很全面，回答得也很不錯(cuò)，同時(shí)他們也懂得了關(guān)心和體諒別人，教學(xué)目標(biāo)得到了充分的體現(xiàn)。在表演故事這一環(huán)節(jié)中，由于幼兒只聽(tīng)了一遍故事，所以對(duì)內(nèi)容還不夠熟悉，在一些地方表演得還不夠精彩?？傮w來(lái)說(shuō)，幼兒表演得還是很不錯(cuò)的。我想，以后對(duì)故事內(nèi)容熟悉了他們一定會(huì)表演得更好。
在最后一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了制作新年賀卡這個(gè)活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力，而且讓他們給自己的親人和朋友送上一份最好的祝福，那就是自己親手制作的卡片。
這是我在學(xué)習(xí)后開(kāi)展的一次大班語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。教材《禮物》是一篇擬人化的小故事，小樹(shù)丫丫從得不到幫助而悲痛、傷心，到得到小象的無(wú)私幫助而感激萬(wàn)分，小象助人為樂(lè)的性格特征被刻畫(huà)得生動(dòng)可愛(ài)。本次教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)我是從情感教育入手，將重點(diǎn)放在挖掘作品的內(nèi)涵上，并借助音樂(lè)作為教育的載體、手段，有機(jī)地融入幼兒的學(xué)習(xí)中。并在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)讓幼兒體驗(yàn)人物在不同境遇中的不同感情，激發(fā)他們的同情心，培養(yǎng)他們樂(lè)于助人的良好品質(zhì)。本次活動(dòng)是通過(guò)音樂(lè)將幼兒帶入了童話的意境，使音樂(lè)與文學(xué)同時(shí)對(duì)幼兒施加影響，幫助幼兒理解文學(xué)作品及其所要表達(dá)的情感，使幼兒獲得幫助別人就會(huì)快樂(lè)的積極情感體驗(yàn)。并能有效地把活動(dòng)中獲得的體驗(yàn)自然遷移到日常生活中去，孩子們紛紛將自己準(zhǔn)備的禮物拿出來(lái)要去慰問(wèn)有困難的小朋友，使幼兒的道德認(rèn)識(shí)與道德行為緊密結(jié)合起來(lái)。
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走月亮教案及教學(xué)反思篇二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在小動(dòng)物摘月亮的文學(xué)情景中，討論并發(fā)現(xiàn)疊高的方法。
2、嘗試與同伴一起探究“疊高”的秘密，初步體驗(yàn)探索活動(dòng)中合作的快樂(lè)和重要。
活動(dòng)重、難點(diǎn)：
在小動(dòng)物摘月亮的文學(xué)情景中，討論并發(fā)現(xiàn)疊高的方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、故事ppt、建筑場(chǎng)館ppt。
2、紙杯、瓶罐、紙板、小盒子等廢舊材料用語(yǔ)疊高，懸掛的“月亮”。
活動(dòng)課時(shí)：
1課時(shí)。
設(shè)計(jì)思路：
1、對(duì)作品教學(xué)價(jià)值的分析：
(1)故事《月亮的味道》是一本情節(jié)有趣、意境優(yōu)美的繪本。開(kāi)頭一頁(yè)的大畫(huà)面上就有許多眼睛在黑夜里覬覦著月亮，為了夠到月亮，動(dòng)物們一個(gè)疊一個(gè)，搭起了天梯，最后天梯不但沒(méi)有倒，反而愈搭愈高了!饒有趣味的作品內(nèi)容，牢牢地吸引了幼兒。針對(duì)大班幼兒閱讀興趣顯著提高這一年齡特點(diǎn)，老師可以引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察一些重點(diǎn)畫(huà)面，并展開(kāi)豐富的想象，討論并發(fā)現(xiàn)疊高的方法。
(2)這個(gè)活動(dòng)將文學(xué)作品與科學(xué)探索相整合，作品的情節(jié)能讓幼兒充滿好奇，充滿快樂(lè)，產(chǎn)生游戲的沖動(dòng)，在與同伴的共同游戲中探究“疊高”的秘密，初步體驗(yàn)合作的樂(lè)趣和重要，進(jìn)一步引發(fā)幼兒再次探索的愿望?；顒?dòng)主要采用了視聽(tīng)講做結(jié)合的方法和操作法。前半部分通過(guò)看看，想想，講講，討論并發(fā)現(xiàn)疊高的方法。后半部分通過(guò)實(shí)踐操作將幼兒習(xí)得的外化的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化理解，最后將活動(dòng)延伸到生活中，將經(jīng)驗(yàn)拓展，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化。延續(xù)活動(dòng)也可以引起幼兒再探索的興趣，其實(shí)這也是本活動(dòng)的最大價(jià)值。
2、對(duì)幼兒發(fā)展水平的分析：
(1)對(duì)于疊高的方法，大班幼兒已積累了一些操作經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)疊高中蘊(yùn)含的“奧秘”卻不甚清楚。同時(shí)，大班幼兒對(duì)于事物變化發(fā)展的過(guò)程極感興趣，愿意參加探究、操作、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，能積極嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。本活動(dòng)依循了大班幼兒的興趣，對(duì)其認(rèn)知和能力上均有一定的挑戰(zhàn)性。
(2)大班幼兒喜歡對(duì)故事的內(nèi)容與情節(jié)發(fā)展進(jìn)行一些推測(cè)，思維也比較自如地從“發(fā)散”到“集中”。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師可采用多種方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使大班幼兒在有意傾聽(tīng)、問(wèn)題討論、模仿操作、小組交流等多種學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用中，感受并理解作品內(nèi)容，并在探索過(guò)程中獲得各種體驗(yàn)，積累一些經(jīng)驗(yàn)，成為“快樂(lè)的、主動(dòng)的建構(gòu)者”。
(3)這個(gè)活動(dòng)的融合目標(biāo)從融合在我們班的兩位特教幼兒自身的發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)制定的。對(duì)于常見(jiàn)的動(dòng)物，黃一凡和毛心怡能認(rèn)識(shí)并說(shuō)出名稱。在我們的融合活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)能力強(qiáng)的孩子幫助他們學(xué)本領(lǐng)的情景，所以此次的融合目標(biāo)具有可行性。
活動(dòng)過(guò)程：
一、課件導(dǎo)入，引發(fā)好奇。
1、這是什么?注：請(qǐng)?zhí)亟逃變赫f(shuō)。
2、這里有一個(gè)關(guān)于月亮的有趣的故事，一起看看這個(gè)故事的名字是什么?注：請(qǐng)?zhí)亟逃變簭?fù)述。
二、聽(tīng)講故事，理解作品。
1、分段看看講講ppt。
關(guān)鍵性提問(wèn)：
(1)海龜這么小，大象這么大，大象該怎么站才能夠穩(wěn)穩(wěn)地站到海龜?shù)谋成?，小海龜在下面又不受傷?來(lái)幫它們想想辦法。關(guān)注特教幼兒，學(xué)一學(xué)動(dòng)作。
(2)長(zhǎng)頸鹿怎樣讓自己保持平衡的?他是不是一下子就成功的?
(3)你們覺(jué)得獅子過(guò)來(lái)，它的頭往哪邊站才會(huì)比較穩(wěn)呢?為什么?
小結(jié)：獅子應(yīng)該站和長(zhǎng)頸鹿一個(gè)方向，是為了站的更穩(wěn)。
2、想想議議。
(1)小老鼠能夠成功地掰到月亮，嘗到月亮的味道，是它一個(gè)人的本領(lǐng)還是什么原因?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出互相合作)。
(2)他們是用什么辦法夠到月亮的?(慢慢地疊起來(lái)，站的穩(wěn)穩(wěn)的，互相配合，合作很重要)。
小結(jié)：小動(dòng)物一個(gè)個(gè)互相配合，疊高時(shí)動(dòng)作慢慢的，還找到了平衡的秘密，一個(gè)個(gè)像疊羅漢一樣，站得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)?，一次不成功，再試一次，最后終于成功了，嘗到了月亮的味道。
三、小組合作，探究方法。
1、介紹操作材料，引導(dǎo)幼兒兩兩合作。
2、幼兒操作，教師觀察指導(dǎo)。請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒和特教幼兒一起合作。
3、經(jīng)驗(yàn)交流。(突出疊高中“平衡、合作”重要性以及要達(dá)到成功的一些小竅門(mén)，如：堅(jiān)持性、認(rèn)真細(xì)致等。)預(yù)設(shè)問(wèn)題：
(1)疊羅漢能疊那么高，成功的秘訣是什么?
(2)是不是一下子成功的?有沒(méi)有失敗過(guò)?最后是放棄還是繼續(xù)下去的?
(3)過(guò)程中是怎么進(jìn)行合作的?有沒(méi)有商量過(guò)?
小結(jié)：原來(lái)疊高有很多好辦法，但是秘密只有一個(gè)，那就是一定要保持平衡。大家一起搭建時(shí)還要互相配合。
四、經(jīng)驗(yàn)拓展，留疑引疑。
剛才我們小朋友和小老鼠一起玩了“疊羅漢摘月亮”的游戲，也找到了疊羅漢的關(guān)鍵秘密就是要注意平衡，其實(shí)我們生活中也有這些現(xiàn)象，我們一起來(lái)看看。
活動(dòng)反思：
一、要注重引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維。
教學(xué)從讓孩子觀察現(xiàn)實(shí)中月亮圖片開(kāi)始，引出孩子對(duì)月亮味道的思考，把孩子從現(xiàn)實(shí)帶人到想象的天地中?！霸铝潦鞘裁次兜赖?”第一個(gè)孩子的回答很讓人驚喜“是月餅味道的?！倍鎸?duì)接二連三“草莓月餅味道”“檸檬月餅味道”，我給予肯定的同時(shí)沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)孩子進(jìn)行發(fā)散性思維，導(dǎo)致對(duì)月亮味道的想象由驚喜變成了單調(diào)。在對(duì)水里的月亮是什么味道的想象過(guò)程中，孩子的回答都顯得那么理性，“水里的月亮是沒(méi)有味道的。”“它是月亮的影子，是假的?！薄八锏脑铝潦前组_(kāi)水味道的?！薄笆潜?、涼涼的?！蔽姨釂?wèn)了很多學(xué)生，試圖從他們中間找到富有童趣的聲音，但一個(gè)個(gè)的回答都是那么的現(xiàn)實(shí)。這又一次讓我意識(shí)到，現(xiàn)在的孩子普遍都缺乏童趣和想象力，在這個(gè)充斥著電視、電腦等畫(huà)面感十足的.信息時(shí)代，孩子見(jiàn)得多了，想得少了，過(guò)早的成人化了，童年都缺少了童趣。而課堂上，面對(duì)孩子們沒(méi)有童趣的回答，我應(yīng)該要抓住這次的機(jī)會(huì)去激發(fā)、引導(dǎo)他們展開(kāi)想象，但可惜不是很成功。
二、要注重想象，為孩子創(chuàng)設(shè)想象的空間。
現(xiàn)在的孩子普遍存在缺乏想象力，面對(duì)這個(gè)問(wèn)題老師要做的就是盡量為孩子創(chuàng)設(shè)想象的空間和機(jī)會(huì)。每一本圖畫(huà)書(shū)都是培養(yǎng)孩子想象力的好素材，《月亮的味道》中“月亮是什么味道的?”“封面上的圓月怎么變成了封底上的彎月?”“小動(dòng)物們是怎樣吃到月亮的?”“故事的最后，在小魚(yú)和月亮之間又會(huì)發(fā)生怎樣的故事?”等等，這些都可以為孩子提供想象的空間。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，整節(jié)課我為孩子創(chuàng)設(shè)的最大的想象空間是水里的月亮是什么味道的?小魚(yú)和月亮?xí)l(fā)生怎樣的故事?請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)。我考慮到了故事的延續(xù)性，覺(jué)得這樣順著故事的發(fā)展繼續(xù)往下想象是比較合理的，但忽視了在這樣的空間里學(xué)生想象的余地和學(xué)生的想象力。學(xué)生的思維受水的局限，在他們的認(rèn)知里水就是沒(méi)有味道的，水里的月亮是月亮的影子，小魚(yú)是吃不到月亮的，因此在這一環(huán)節(jié)中，孩子的想象空間就變小了。如果改成你如何到月亮上去，去嘗嘗月亮的味道，可能面對(duì)這樣的情境，學(xué)生想象的空間會(huì)更大。
三、要注重語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子對(duì)文本的感悟能力。
低年級(jí)的學(xué)生往往語(yǔ)言表達(dá)能力不足，因此在教學(xué)時(shí)就要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)方面的訓(xùn)練。在教學(xué)時(shí)，我就重視讓學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)盡量表達(dá)完整，要注意觀察，把自己的意思表達(dá)清楚?！对铝恋奈兜馈泛痛蠖鄶?shù)圖畫(huà)書(shū)一樣，故事的發(fā)展中情節(jié)都是相似的，文字表達(dá)上只存在個(gè)別差異，這就成為了訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的好素材。低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)適合從模仿開(kāi)始，因此在教學(xué)《月亮的味道》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊觀察圖畫(huà)邊聽(tīng)我緩緩講述故事中小海龜和大象的情節(jié)，學(xué)生在兩次聽(tīng)到小動(dòng)物相似的話和月亮相同的反應(yīng)后，就能自發(fā)的模仿圖畫(huà)書(shū)中的語(yǔ)言，然后故事接下來(lái)的情節(jié)就漸漸變成了學(xué)生和老師一起學(xué)用圖畫(huà)書(shū)語(yǔ)言進(jìn)行講述。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生思考小老鼠自己吃到月亮后是怎樣做的?學(xué)生在表達(dá)自己看法的同時(shí)把“分享”的美好播種到了大家的心里，分享會(huì)讓人感到快樂(lè)、幸福，心里會(huì)甜甜的。體會(huì)到了分享的美好，我又讓學(xué)生思考小動(dòng)物們是怎樣吃到月亮的?有學(xué)生一下子就感受到了小動(dòng)物們的團(tuán)結(jié)，團(tuán)結(jié)合作、堅(jiān)持不放棄，努力過(guò)后品嘗到了最美味的月亮，才有了擠在一起美美睡覺(jué)的溫馨一幕。希望這次的圖畫(huà)書(shū)課能將“分享”和“團(tuán)結(jié)”的種子播撒到孩子們的心里，在今后的行動(dòng)中發(fā)芽開(kāi)花。
走月亮教案及教學(xué)反思篇三
么“摸”我；月亮是怎么走的……我會(huì)以積極的神態(tài)關(guān)注幼兒的動(dòng)作表演，然后給以提煉，在表演動(dòng)作的同時(shí)我運(yùn)用了豐富的肢體語(yǔ)言為幼兒營(yíng)造一個(gè)身與心，與音樂(lè)，與他人，與環(huán)境之間整體協(xié)調(diào)的快樂(lè)、舒適的狀態(tài)。從此提高幼兒表現(xiàn)美的能力，使幼兒真正能夠在音樂(lè)教育中，通過(guò)感受美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美而逐步獲得身心發(fā)展的和諧美。再有，我還畫(huà)了月亮婆婆溫柔慈善地看著小朋友的背景圖，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、愉快、親切的氛圍，使幼兒感受到在這美好的中秋佳節(jié)里感受到：月亮是溫柔的，老師是親切的，小朋友是友好的，使他們獲得了豐富的情感體驗(yàn)。這首歌歌詞比較簡(jiǎn)單，重復(fù)的'“我走她也走，我停她也?！焙⒆右幌伦泳桶盐樟?。為了增加孩子唱歌的興趣，我們?cè)黾恿税槌?，孩子比較少接觸到伴唱，對(duì)伴唱覺(jué)得很新鮮。我讓幼兒根據(jù)我指揮的手勢(shì)用“啊”為歌曲伴唱，并用輕快、彈跳的聲音在樂(lè)句結(jié)尾演唱“啦啦啦”。效果非常好。另外，我覺(jué)得我在難點(diǎn)的把握上能抓得較及時(shí)到位。為了讓幼兒能掌握歌曲中的跳躍部分，我用手去點(diǎn)小朋友身體的不同部位，邊唱邊和孩子互動(dòng)，孩子們馬上明白了，既而互換角色互動(dòng)，使幼兒很輕松的把握了歌曲的節(jié)奏。為了讓幼兒掌握歌曲中的停頓部分，我就和小朋友說(shuō)：“到了晚上，月亮婆婆就會(huì)灑下月光和小朋友做游戲?，F(xiàn)在，我來(lái)當(dāng)月亮婆婆，我們一起來(lái)玩“月亮走我也走“的游戲吧?！睆?qiáng)調(diào)了“?！弊趾竺娴男葜?，達(dá)到了預(yù)期的效果。
這個(gè)教材我以前也上過(guò)幾次，但是每次上課時(shí)都會(huì)感到新鮮，都有不同的想法和教法，每次上完后都有新的收獲和感想。因?yàn)槲颐看蚊鎸?duì)的孩子不同的。也許老師的快樂(lè)就在這里，是孩子帶給你快樂(lè)，是孩子需要你去創(chuàng)新。
走月亮教案及教學(xué)反思篇四
1、能將自己的大膽想像用繪畫(huà)形式表現(xiàn)出來(lái)。
2、產(chǎn)生向往太空，向往月球的愿望。
3、在創(chuàng)作時(shí)體驗(yàn)色彩和圖案對(duì)稱帶來(lái)的均衡美感。
4、進(jìn)一步學(xué)習(xí)在指定的范圍內(nèi)均勻地進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
1、深色星空背景圖，準(zhǔn)備粘貼用的大月亮一個(gè)。
2、油畫(huà)棒、畫(huà)紙幼兒人手一份。
【活動(dòng)過(guò)程】。
二、教師將大月亮粘貼到背景圖上，引出故事。晚上，月亮爬過(guò)樹(shù)梢，出現(xiàn)在天空上，小動(dòng)物們看到了月亮，大家議論起來(lái)。
講述小貓、小狗、小豬等動(dòng)物對(duì)月亮的想像，講述時(shí)盡量放慢速度，給予幼兒充分想像的時(shí)間。
說(shuō)完小羊的想法后，教師停止講述，請(qǐng)幼兒來(lái)想像：你希望月亮是什么做的呢？
在幼兒各抒己見(jiàn)后，教師告訴幼兒小兔的想法：小兔的想法和其他動(dòng)物不一樣，小兔希望月亮還是月亮，他要坐飛船到月亮上拜訪他的兔子兄弟！
二、畫(huà)畫(huà)奇特的月亮。
如果我們坐著飛船到月亮上去，你希望月亮上有什么？
請(qǐng)先在白紙上畫(huà)一個(gè)大大的月亮，月亮里會(huì)有些什么呢？大膽地把它畫(huà)出來(lái)吧！
幼兒想像月亮上的奇特事物并把自己的想法畫(huà)下來(lái)。
三、幼兒作畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)。
四、作品展示：請(qǐng)把自己畫(huà)的講給小朋友和爸爸媽媽聽(tīng)。
【附故事】。
小貓希望月亮是玻璃做的。她要照照月亮鏡子，看嘴唇涂得紅不紅。
小狗希望月亮是面粉做的。圓圓的月亮烙餅，吃起來(lái)一定很香很香。
小豬希望月亮是金子做的。這么大一塊月亮金幣，可以買好多東西！
小鴨希望月亮是清水做的。清清的月亮池塘，在里面游泳是多么快樂(lè)自由呀！
小熊希望月亮是白紙做的。漂亮的月亮風(fēng)箏，沒(méi)有誰(shuí)能比它飛得高。
小猴希望月亮是銅片做的。敲響月亮銅鑼，伙伴們跳起歡快的舞蹈。
小鹿希望月亮是橡皮做的。牽著月亮氣球，在月光下的草地上跳來(lái)跳去。
小羊希望月亮是木頭做的。他最心愛(ài)的手推車，正好缺了一個(gè)輪子。
只有小兔希望月亮還是月亮。他要坐飛船到月亮上拜訪他的兔子兄弟。
走月亮教案及教學(xué)反思篇五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀作品，產(chǎn)生向往太空、向往月球的美好愿望。
2、能認(rèn)真閱讀畫(huà)面，用較完整的語(yǔ)言講述作品內(nèi)容，并大膽發(fā)揮想象，仿照句式進(jìn)行表達(dá)。
3、認(rèn)讀漢字“月亮”、拜訪“。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：良好的閱讀習(xí)慣。
2、物質(zhì)材料準(zhǔn)備：音樂(lè)《月亮歌》，課件《月亮》，自制大圖書(shū)，小卡片。
活動(dòng)過(guò)程：
1、幼兒自主閱讀。
運(yùn)用直觀法、猜測(cè)討論法及間插的啟發(fā)性提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒閱讀畫(huà)面，并根據(jù)畫(huà)面做一些猜測(cè)，進(jìn)行表達(dá)。
2、師幼共同閱讀。
（1）利用自編故事”動(dòng)物村的想象“比賽，充分調(diào)動(dòng)幼兒的.積極性，激發(fā)幼兒對(duì)故事內(nèi)容的興趣。
（2）張貼相應(yīng)字條，師幼共同閱讀，感受文字語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，完整閱讀。
（3）排圖閱讀。教師出示動(dòng)物小卡片，引導(dǎo)幼兒回憶畫(huà)面內(nèi)容并大膽講述。
（4）感受表現(xiàn)。幼兒擔(dān)任小評(píng)委，參照小卡片，發(fā)表自己的見(jiàn)解，檢驗(yàn)幼兒的閱讀能力。
3、圍繞閱讀重點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)。
引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀看幻燈片，充分調(diào)動(dòng)視、聽(tīng)等多種感官，將靜態(tài)畫(huà)面與動(dòng)態(tài)畫(huà)面結(jié)合，給幼兒充分想象的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，表達(dá)自己的想法。
4、創(chuàng)造性閱讀。
（1）幼兒自由表達(dá)自己關(guān)于月亮的想象。
（2）鼓勵(lì)幼兒將自己的想法畫(huà)下來(lái)，請(qǐng)爸爸媽媽或老師幫忙，合作配上相應(yīng)的漢字，裝訂成厚厚的圖書(shū)，自己閱讀。
走月亮教案及教學(xué)反思篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道月亮是會(huì)變化的，并初步了解月亮變化的規(guī)律。
2、激發(fā)孩子探索自然現(xiàn)象的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
場(chǎng)地布置、課件、幼兒操作材料人手一份。
活動(dòng)過(guò)程：
一、回憶故事導(dǎo)入。
師：小朋友都聽(tīng)過(guò)好聽(tīng)的故事《月亮姑娘做衣裳》，月亮姑娘最后穿上合適的衣服了嗎？
師：為什么穿不到合適的衣服？
因?yàn)樵铝凉媚锏纳眢w不斷變化，有時(shí)候大，有時(shí)候小，所以她總是穿不到合適的衣裳。
師：我們這段時(shí)間一直在探索月亮，月亮?xí)l(fā)光嗎？
師：月光從哪里來(lái)？
課件展示，小結(jié)：月亮是個(gè)不會(huì)發(fā)光的球體，也叫月球。太陽(yáng)的光芒照到月球上，月球把光反射到地球上，所以我們地球上的人能看到月亮。
二、演示實(shí)驗(yàn)。
1、討論：你們平時(shí)見(jiàn)過(guò)的.月亮是什么樣子的？
2、課件展示。
師：月亮有這么多的樣子，在這張掛圖中會(huì)在什么位子上呢？（幼兒自由猜想）。
3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)：一個(gè)教師當(dāng)月亮，其他孩子當(dāng)?shù)厍蛏系暮⒆印！拔恼?、出自屈、老、師教、案網(wǎng)、“孩子觀察演示實(shí)驗(yàn)。并驗(yàn)證猜想的結(jié)果。
認(rèn)識(shí)新月、滿月。
師小結(jié)：月亮亮面朝著太陽(yáng)從新月開(kāi)始，繞著地球轉(zhuǎn)到滿月，月亮越變?cè)酱蟆?BR> 三、幼兒操作。
師：從滿月到新月，月亮的變化又有什么樣的規(guī)律呢？
1、再次進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，教師發(fā)給幼兒每人一份操作材料，小朋友根據(jù)觀察結(jié)果進(jìn)行操作。
2、檢驗(yàn)幼兒操作結(jié)果，教師分析。
3、運(yùn)用課件小結(jié)。
小結(jié)：新月到滿月，月亮越變?cè)酱?。滿月到新月，月亮越變?cè)叫 ?BR> 四、活動(dòng)延伸。
師：月亮繞地球轉(zhuǎn)一圈用了多長(zhǎng)時(shí)間？（一個(gè)月）月亮這樣的變化一年有幾次？（12次）。
教學(xué)反思：
家長(zhǎng)的配合意識(shí)有待提高，只有唐沁等幾個(gè)孩子記錄的很完整，很仔細(xì)，其他孩子的記錄有些只有大人的文字，孩子只是講述，參與的感官太少；還有一部分家長(zhǎng)可能覺(jué)得這件事對(duì)孩子的發(fā)展無(wú)關(guān)緊要，所以孩子要求后，并不主動(dòng)配合，沒(méi)有和孩子一起觀察月亮，所以當(dāng)老師讓他講述發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，孩子無(wú)可奈何。家長(zhǎng)的教育觀念有待改變。
走月亮教案及教學(xué)反思篇七
當(dāng)我朗朗地讀著《月亮灣》，眼前出現(xiàn)那幅極具田園風(fēng)光的美麗風(fēng)景時(shí)，葉圣陶的這句經(jīng)典，不失時(shí)機(jī)地從腦海里迸出來(lái)。它提示著我，《月亮灣》這篇文章，除了是閱讀訓(xùn)練的好材料之外，更應(yīng)該是寫(xiě)作訓(xùn)練的好材料??！全文有提領(lǐng)句——“我的家在月亮灣，月亮灣是個(gè)美麗的村子”。而第二自然段是描寫(xiě)村前景象，第三自然段是描寫(xiě)村后景象。第二自然段里村前景象也是特別有序，以河為中心，從河上到河里，再到河岸，景隨目移，移步換景，是一篇相當(dāng)?shù)湫偷膶?xiě)景文章。
對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作只是剛剛起步，一切都需要慢慢引導(dǎo)。而教材，就是的引例。既讓學(xué)生欣賞到文質(zhì)兼美的好文章，產(chǎn)生閱讀快感，又能讓學(xué)生從中學(xué)到習(xí)作的本領(lǐng)，從而內(nèi)化為己有。豈不兩全其美哉！
于是，從朗讀入手，與孩子一起抵達(dá)文本的內(nèi)核，進(jìn)而找到文章寫(xiě)作的脈絡(luò)。當(dāng)那些表示文章寫(xiě)作順序的詞語(yǔ)揭示在黑板上之后，我先讓學(xué)生離開(kāi)文本，對(duì)著這些關(guān)鍵詞來(lái)練習(xí)背誦?；〞r(shí)不多，孩子們已經(jīng)基本能背個(gè)七不離八。這時(shí)候，我又提出了更高的要求：其實(shí)，在我們生活的地方，也有這么多美麗醉人的景色。要看你有沒(méi)有保持一顆敏感的心，悉心去體會(huì)，去感受。來(lái)，細(xì)細(xì)回想一下，說(shuō)說(shuō)你生活的新村里前前后后的景色吧！孩子們立刻圍成合作小組開(kāi)始嘰嘰喳喳地討論起來(lái)。俯下身子傾聽(tīng)，還真能捕捉到不少閃著靈光的語(yǔ)言呢！孩子們有文本作范例，站在文本的高度來(lái)看自己生活的地方，自是有一些話說(shuō)的。能干的小手舉得高高，可我卻說(shuō)：不急。還有很多同學(xué)記不起來(lái)了。這樣，我們今天放學(xué)后，回家用心觀察一下，今晚的作業(yè)就是仿照《月亮灣》寫(xiě)一寫(xiě)自己生活的地方。
第二天，作業(yè)交上來(lái)，我邊批邊喜。不敢說(shuō)大多數(shù)孩子已經(jīng)掌握了這樣去寫(xiě)景物的方法。但有十來(lái)個(gè)孩子已經(jīng)能仿照《月亮灣》寫(xiě)得有序而有味。其他孩子，也有個(gè)把句子引得我一再誦讀。我一向是看中孩子文章中的點(diǎn)滴妙句的，相信他今天會(huì)有一點(diǎn)，明天會(huì)有一點(diǎn)，越積越多，筆下也會(huì)越來(lái)越活。把佳句抄下，把佳文讀給孩子們聽(tīng)，告訴他們：從文章中學(xué)，從生活中品，寫(xiě)作就是這么簡(jiǎn)單！
走月亮教案及教學(xué)反思篇八
本星期隨著國(guó)慶節(jié)的到來(lái)，主題自然而然就變成了《我的祖國(guó)叫中國(guó)》，到了大班，認(rèn)知水平相對(duì)于中小班來(lái)說(shuō)已經(jīng)有了很大的提高，在大主題下的小主題中，我在語(yǔ)言領(lǐng)域的選擇上，進(jìn)行了篩選，《月亮船》選材來(lái)源于生活，又能夠增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)。
蒲公英是孩子們非常熟悉和喜愛(ài)的一種植物，它小而輕，很容易被風(fēng)吹走，而在它被吹走之后，所發(fā)生的事情，是一種美好的想象，因?yàn)槭澜缟蠜](méi)有仙女，故事中的仙女幫助蒲公英找到了家。故事使用了擬人的方法，通過(guò)蒲公英和仙女的對(duì)話，告訴幼兒我國(guó)有世界上最高的山，最長(zhǎng)的長(zhǎng)城，最大的廣場(chǎng)。萌發(fā)幼兒的祖國(guó)自豪感，激發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)的情感。
剛開(kāi)始我繪聲繪色地講故事，大部分的孩子聽(tīng)得很認(rèn)真，我出示掛圖之后，孩子們依舊跟著我的思路走，班里幾個(gè)調(diào)皮的孩子開(kāi)始坐不住，去找旁邊的小朋友聊天,在我看來(lái)，既然是語(yǔ)言活動(dòng)故事部分，我就得保證所有的小朋友都聚精會(huì)神，所以，故事講到一半，我當(dāng)即就開(kāi)始提醒，把一些提醒他們坐坐好的話插入在故事中，一個(gè)故事下來(lái)，我中間間斷了2次，導(dǎo)致講完故事之后的提問(wèn)，孩子的思路有些混亂，本來(lái)像喜瑪拉雅山、珠穆朗瑪峰這些平時(shí)也聽(tīng)得少的話，這次的回答更加是沒(méi)有說(shuō)出來(lái)。本活動(dòng)的主要目標(biāo)也是為了讓孩子了解祖國(guó)的一些世界之最。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒說(shuō)出一句完整的話：我愛(ài)我的祖國(guó)，因?yàn)樽鎳?guó)有。（獨(dú)一無(wú)二的，只有中國(guó)有的事物），大部分孩子雖都能說(shuō)出這句完整的話，而且也是正確的，但是，對(duì)于了解世界之最的目標(biāo)卻沒(méi)有很好的達(dá)成。
最后我讓孩子們欣賞了一些祖國(guó)的美麗山河和世界之最，這時(shí)孩子們看著一張張照片都忍不住驚嘆，為自己祖國(guó)的偉大富強(qiáng)而感到自豪。
總體來(lái)說(shuō)本次活動(dòng)不算失敗，但也沒(méi)有成功，經(jīng)過(guò)反思總結(jié)出：
一、教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行的常規(guī)教育，只會(huì)影響活動(dòng)的效果，
二、作為教師，我要勇于接住孩子拋過(guò)來(lái)的球，及時(shí)給予回應(yīng)，豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)，我常常犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是孩子們?cè)诨卮鹞业奶釂?wèn)以后，我置之不理，或者說(shuō)只是用一些無(wú)效語(yǔ)言如，“恩”，“你說(shuō)的對(duì)”而沒(méi)有接住孩子拋過(guò)來(lái)的球，給予孩子積極的應(yīng)答?？傊?，語(yǔ)言活動(dòng)要以幼兒為主，創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒敢說(shuō)，想說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。同時(shí)要將情感滲透在活動(dòng)之中，而不是單純的語(yǔ)言交流。
走月亮教案及教學(xué)反思篇九
之前對(duì)于語(yǔ)言活動(dòng)的理解比較狹隘，就拿故事活動(dòng)來(lái)說(shuō)，通常很片面的讓孩子理解故事內(nèi)容，能夠回答老師提出關(guān)于故事中的問(wèn)題，而卻忽視了很多語(yǔ)言活動(dòng)的精髓。通過(guò)這次《月亮船》活動(dòng)的實(shí)施，自己對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的認(rèn)識(shí)有了一些提升。下面我結(jié)合這次語(yǔ)言活動(dòng)《月亮船》談?wù)勎业囊恍┐譁\的看法。
1．要將幼兒置于故事之中，學(xué)會(huì)移情蒲公英迷了路，急得哭了起來(lái)，第一次實(shí)施時(shí)，沒(méi)有注意到這一情感要素，只是一帶而過(guò)。其實(shí)，我們可以讓孩子結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，換位思考，如果是你迷路了，你心里會(huì)怎么樣？自然而然地讓孩子們體驗(yàn)到迷路的那種害怕、緊張、難過(guò)的心情，進(jìn)而感受到蒲公英的無(wú)助和傷心，它是多么想快點(diǎn)回到自己的家呀！自然地導(dǎo)入了接下來(lái)的故事。
2．在初步欣賞故事時(shí)，設(shè)置的懸念、提問(wèn)要抓住主線，要讓孩子們聽(tīng)完故事就能記住大概。
3．教師要勇于接住孩子拋過(guò)來(lái)的球，及時(shí)給予回應(yīng)，豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)我們常常犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是孩子們?cè)诨卮鹄蠋煹奶釂?wèn)以后，我們置之不理，或者說(shuō)只是用一些無(wú)效語(yǔ)言如，“恩”，“你說(shuō)的對(duì)”而沒(méi)有接住孩子拋過(guò)來(lái)的球，給予孩子積極的應(yīng)答。
4．師幼之間要有互動(dòng)性，以“幼兒為主體”在提問(wèn)蒲公英的家有哪些世界之最時(shí)，教師通過(guò)ppt超鏈接了相應(yīng)的圖片?！捌压⒌募矣惺澜缟献畲蟮膹V場(chǎng)？”“你知道世界上最大的廣場(chǎng)是什么嗎？”“天安門(mén)廣場(chǎng)。”孩子們回答完以后，教師就直接把一些有關(guān)天安門(mén)的知識(shí)告訴了幼兒，卻一直沒(méi)有給幼兒說(shuō)的機(jī)會(huì)，其實(shí)孩子們對(duì)于天安門(mén)可以說(shuō)出很多的話題，可是說(shuō)話的機(jī)會(huì)卻被老師所忽視。成了老師講，孩子們聽(tīng)，自然失去了課堂的活躍性。
5.選擇幼兒會(huì)說(shuō)，有話說(shuō)的話題在最后的環(huán)節(jié)，原來(lái)是讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己的祖國(guó)有什么美麗的景色，孩子們的回應(yīng)很平淡，只有幾個(gè)孩子知道一些景點(diǎn)，氣氛也不活躍。當(dāng)改為請(qǐng)孩子們談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)太倉(cāng)有哪些美景時(shí)，“南洋廣場(chǎng)”，“人民公園”，“金倉(cāng)湖”，孩子們一個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后地想發(fā)言，氣氛非?；钴S，孩子們發(fā)言的積極性非常高，對(duì)于他們而言，太倉(cāng)才是他們所熟悉的，有話說(shuō)的，貼近他們生活的。在他們發(fā)言的時(shí)候，老師可以感覺(jué)地出一種作為太倉(cāng)人的自豪感從孩子們的動(dòng)作、語(yǔ)氣中透露出來(lái)。這才是成功的。
總之，語(yǔ)言活動(dòng)要以幼兒為主，創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒敢說(shuō)，想說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。同時(shí)要將情感滲透在活動(dòng)之中，而不是單純的語(yǔ)言交流。
走月亮教案及教學(xué)反思篇十
《月亮灣》是一篇文質(zhì)兼美的課文。這篇課文以其生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃破的動(dòng)人景象。課文的第二、三自然段是重點(diǎn)段落，從村前到村后具體地描述了月亮灣的美麗。因此在教學(xué)中我緊扣了“美麗”這一文眼展開(kāi)教學(xué)。
1學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，初步回答。
2帶著疑問(wèn)再讀，讓孩子們自由說(shuō)感受，不用拘泥課文。激起孩子對(duì)那里的向往，鼓勵(lì)他們自己讀讀，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
3“想一想課文寫(xiě)了月亮灣哪兩個(gè)地方的景色？”去讀書(shū)，根據(jù)學(xué)生的回答歸納“課文寫(xiě)了村前、村后的景色”村前、村后）。
1、解疑“月亮灣”在哪孩子們可以輕易在第一自然段找到答案。朗讀時(shí)抓住“美麗”這不光是第一自然段的重點(diǎn)詞語(yǔ)，更是全文的總領(lǐng)。
2、問(wèn)學(xué)生想去看嗎？觀察月亮灣的插圖，讓學(xué)生初步直觀地感受到了月亮灣的美麗。緊接著就請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，觀察圖片，找一找，圖上畫(huà)了什么。（在此過(guò)程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察圖片，使其形成清晰明朗的思路，了解月亮灣的景物方位，從而也能更好地識(shí)記課文，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生想要去更好地研讀文本的興趣。）讓學(xué)生簡(jiǎn)要談?wù)劯惺?，就告訴他們這么美的地方就藏在課本里，鼓勵(lì)孩子讀2、3自然段，找出自己最喜歡的句子多朗讀幾遍，并進(jìn)行交流。
在這一段教學(xué)中，為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我讓學(xué)生緊緊圍繞“美麗”二字，自己讀一讀，想一想，村里什么景色最美，并說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得美麗的原因。在讀、說(shuō)的過(guò)程中學(xué)生感受到了月亮灣的美麗，并將自己的感受體現(xiàn)在朗讀上。
3、梳理一下順序，對(duì)二年級(jí)的寫(xiě)話有幫助。由于本課的一個(gè)難點(diǎn)是理清村前景色的順序，所以在學(xué)生將景物以凌亂的方式展現(xiàn)在我們面前時(shí)，我選擇了用課件一個(gè)個(gè)出示景物方位的方式以加深學(xué)生的印象，之后再讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上將剛才已經(jīng)被打亂的順序排好。這樣一來(lái)，既充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也讓他們了解按順序?qū)懢暗闹匾耘c必要性。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)的讓學(xué)生認(rèn)為自己就是月亮灣的小村民，帶領(lǐng)著游客介紹自己美麗的家鄉(xiāng)。環(huán)節(jié)一訓(xùn)練學(xué)生按照一定的順序介紹月亮灣的美景出示“小河——，河上——，河里——，河岸——。月亮灣真美呀！”環(huán)節(jié)二教學(xué)“小河”一句時(shí)，我拋磚引玉，讓學(xué)生知道“因?yàn)榇遄拥那懊嬗幸粭l月牙一樣的小河，所以我們的村子叫做月亮灣”。出示“因?yàn)椤浴钡木涫阶寣W(xué)生說(shuō)一句話。環(huán)節(jié)三教學(xué)“倒映”這一句時(shí)，結(jié)合課后習(xí)題，讓學(xué)生邊看圖，邊讀句子，說(shuō)說(shuō)哪一句好，好在哪里？有意識(shí)的滲透月亮灣青山碧水的美景和依山傍水的優(yōu)越位置。教學(xué)“農(nóng)田”一句時(shí)放手讓學(xué)生質(zhì)疑先出示“過(guò)了橋，是一片農(nóng)田”，學(xué)生質(zhì)疑少了“綠油油”，同樣讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，從“綠油油”一詞中，仿佛看到了些什么？環(huán)節(jié)四引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做合格小導(dǎo)游，把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。最后向客人介紹月亮灣，播放音樂(lè)進(jìn)行美讀。
我在小結(jié)課文時(shí)加以提示，學(xué)生很快就能根據(jù)這些表示方位的詞將課文背誦出來(lái)了。在這個(gè)指導(dǎo)背誦的過(guò)程中我是滲透了一個(gè)抓住關(guān)鍵詞來(lái)背誦的方法。所以背課文也不是死記硬背，是有方法的，作為老師更重要的是教給學(xué)生這些方法。正所謂要授之以漁，而不是授之以魚(yú)。
為了激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情，讓學(xué)生贊美自己的家鄉(xiāng)，告訴學(xué)生可以使用課文中的好詞，美句。這樣，緊緊抓住了學(xué)生的思維，也使他們更能感受家鄉(xiāng)的美好，從而更愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，達(dá)到了我的教學(xué)目的。讓學(xué)生學(xué)著介紹美麗家鄉(xiāng)。
走月亮教案及教學(xué)反思篇十一
本堂是以引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，來(lái)感悟課文所蘊(yùn)含的思想感情。在教學(xué)中，我以抓住月亮的感情為變化為線索，通過(guò)學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行分角色朗讀，邊讀邊思考，找出月亮的心愿到底是什么，為什么月亮一會(huì)兒希望明天有個(gè)好天氣，一會(huì)兒又希望明天下雨，來(lái)感悟珍珍為了照顧生病的媽媽而放棄郊游，學(xué)習(xí)珍珍關(guān)心父母體貼長(zhǎng)輩的美好品質(zhì)。并適時(shí)地告訴小朋友也要像珍珍一樣關(guān)愛(ài)家人，照顧家人。最后以月亮的心愿實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有再次點(diǎn)題，讓小朋友們也寫(xiě)出自己的心愿并貼在心愿樹(shù)上，歡快地結(jié)束本堂課。
本堂課中我把課外閱讀鏈接從以往的童話故事或繪本改為歌曲，《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌曲的歌詞表達(dá)的主題和本文的主題一樣，通過(guò)對(duì)比閱讀讓學(xué)生體會(huì)童話和詩(shī)歌在表達(dá)情感上的不同方式，童話趣味性更強(qiáng)。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，出示《小烏鴉愛(ài)媽媽》的動(dòng)畫(huà)時(shí)，學(xué)生們有的眼里含著淚花，他們被文中的珍珍和歌曲中的小烏鴉深深感動(dòng)了，看著他們閃爍的淚花的眼睛我覺(jué)得此時(shí)無(wú)聲勝有聲，此時(shí)無(wú)聲更有情。本課的情感目標(biāo)在課內(nèi)外有效地銜接中順利達(dá)成。但是學(xué)生在談童話與詩(shī)歌的不同表達(dá)方式時(shí)，出現(xiàn)了語(yǔ)無(wú)倫次的回答，在我的引導(dǎo)下他們也似乎明白了一些不同，但也僅停留在只可意會(huì)不可言傳的程度，由此可見(jiàn)對(duì)于一年級(jí)孩子這個(gè)銜接點(diǎn)設(shè)計(jì)的不符合學(xué)情。學(xué)生只有有了大量的閱讀積累和思維發(fā)展到一定的階段，才會(huì)對(duì)不同文體有自己的認(rèn)識(shí)。
走月亮教案及教學(xué)反思篇十二
和孩子們一起閱讀這個(gè)故事，我覺(jué)得首先繪本的圖十分漂亮，值得讓孩子們好好欣賞一下，其次，故事情節(jié)值得讓孩子們邊讀邊思，再次，有些科學(xué)問(wèn)題值得探究。
一、邊看邊讀邊思。
在閱讀的過(guò)程中，我和孩子們一起津津有味地欣賞著這個(gè)故事，孩子們邊看圖，邊聽(tīng)我的朗讀，邊想象著。在閱讀中提問(wèn)能激發(fā)孩子們的思考欲，讓孩子們看圖時(shí)，我會(huì)不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：你讀懂了什么？在朗讀的過(guò)程中，我也相機(jī)問(wèn)孩子們：如果你是這只小熊，你會(huì)到哪些地方和月亮說(shuō)話？當(dāng)小熊用自己的積蓄給月亮買了帽子的時(shí)候，怎么給月亮戴上帽子？當(dāng)帽子被風(fēng)吹走了，小熊的心情怎么樣？不僅調(diào)動(dòng)了孩子的興趣，還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何善于觀察、如何閱讀繪本。
二、有機(jī)拓展延伸。
在閱讀結(jié)束后，我對(duì)孩子們說(shuō)：你也喜歡月亮嗎？想多了解一些月亮嗎？孩子們很喜歡，于是我給孩子們介紹了有關(guān)月亮的一些有趣傳說(shuō)和淺顯的知識(shí)，并提醒孩子們要想了解更多，應(yīng)該去讀更多的書(shū)，查閱更多的資料，只有自己行動(dòng)，才能學(xué)到更多的知識(shí)。并且給孩子們提示了一些問(wèn)題，讓他們選擇喜歡的自己去尋找答案：月亮為什么會(huì)有時(shí)圓有時(shí)扁？月亮上真的有人嗎？等等，并且布置給孩子們一個(gè)有意思的作業(yè)：給月亮設(shè)計(jì)一頂帽子。有趣的作業(yè)讓孩子們挺感興趣的，小組紛紛討論著自己想給月亮的帽子是什么樣的。
讀一本好書(shū)，就是和高尚的人在交談。我想，只要我們堅(jiān)持不懈地將綠色閱讀進(jìn)行到底，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的旅途上一定能收獲到更多。
走月亮教案及教學(xué)反思篇十三
《月亮灣》是一篇優(yōu)美的文章——文美、境美、情美。這么好的美文是適合學(xué)生誦讀的。因此第二課時(shí)的教學(xué)中，我主要把精力放在引導(dǎo)學(xué)生賞讀、背誦上。同指導(dǎo)上一課背誦《蠶姑娘》中用的“抓住特點(diǎn)，突破重點(diǎn)段落”的辦法不同，這篇課文中我主要指導(dǎo)學(xué)生采用提綱挈領(lǐng)的辦法背誦。先出示文中的插圖，讓學(xué)生按照一定的順序一處一處地說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)說(shuō)這里一共講了幾個(gè)地方，然后根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出表示方位的關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上：小河、河上、河里、河岸、農(nóng)田。再次提問(wèn)：這些地方美在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生回憶課文，這樣，村前的地理位置在學(xué)生的頭腦中就會(huì)有一個(gè)深刻的印象，條理清晰，學(xué)生很快就能根據(jù)這些表示方位的詞將課文背誦出來(lái)了。
在這個(gè)指導(dǎo)背誦的過(guò)程中我是滲透了一個(gè)抓住關(guān)鍵詞來(lái)背誦的方法。每篇課文的段都有重點(diǎn)詞語(yǔ)，用這些詞語(yǔ)作記憶憑借，找出詞語(yǔ)間的內(nèi)在聯(lián)系，把它條理化，就像是用線把珍珠穿起來(lái)一樣，就很容易背誦了。所以背課文也不是死記硬背，是有方法的，作為老師更重要的是教給學(xué)生這些方法。正所謂要授之以漁，而不是授之以魚(yú)。
走月亮教案及教學(xué)反思篇十四
《有月亮的晚上》這篇文章講述山村一群好學(xué)的孩子找盡借口要求在有月亮的夜晚一起與老師到學(xué)校夜學(xué)，夜色美，夜學(xué)的孩子很快樂(lè)，很認(rèn)真，也很美。文章融寫(xiě)景、記事、抒情于一體，文章純樸優(yōu)美，字里行間充滿了作為鄉(xiāng)村教師的自得其樂(lè)與強(qiáng)烈的責(zé)任感，由此可見(jiàn)，孩子喜歡與老師一起夜學(xué)是有理由的，課文正面寫(xiě)的是景美、生美，實(shí)際上從側(cè)面還表現(xiàn)了師美，這師美是要細(xì)細(xì)品味的。
這是一篇略讀課文，目的在于訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，所以本課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：
一、梳理?xiàng)l理，歸納段意，明白本文作者的寫(xiě)作意圖；
二、根據(jù)課后習(xí)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，有的放矢，學(xué)有所得；
三、緊扣重點(diǎn)——“有月亮的晚上，真美”進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)，明白到底美在哪兒；
五、注重拓展訓(xùn)練，緊扣課文進(jìn)行有感而發(fā)的語(yǔ)言訓(xùn)練。放手讓學(xué)生自己去體會(huì)，讀到讓自己感動(dòng)的地方標(biāo)出來(lái)，并寫(xiě)寫(xiě)感受到了什么，讀完后全班交流。同學(xué)們的發(fā)言精彩極了：“讀完這篇課文，我覺(jué)得這節(jié)課同學(xué)們暢報(bào)欲言，說(shuō)出了自己想說(shuō)的話，其實(shí)，有些同學(xué)說(shuō)的不一定恰當(dāng)。但是我覺(jué)得這樣也是一大進(jìn)步，比起以前誰(shuí)也不說(shuō)話好多了。珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，同時(shí)提高他們的口語(yǔ)交際能力，語(yǔ)文課的放手該不只是一舉兩得呢！
走月亮教案及教學(xué)反思篇十五
一位教育學(xué)家說(shuō)“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！毙W(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿κ莵?lái)自興趣，而如何調(diào)動(dòng)起他們的積極性就成了我每天要面臨的問(wèn)題。一次偶然的機(jī)會(huì)讓我豁然開(kāi)朗，從此明白了要用情感珍珠去串興趣項(xiàng)鏈這個(gè)道理。
那是有一天布置家庭作業(yè)，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)《古詩(shī)二首》這課。第二天上課我檢查預(yù)習(xí)情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們只是按慣例找出課文中的生字，并給生字注了音，簡(jiǎn)單地把課文看了一遍，至于讀課文的作業(yè)，絕大多數(shù)學(xué)生不會(huì)讀，讀破詞、破句、錯(cuò)字、加字掉字的現(xiàn)象十分普遍。
原來(lái)，學(xué)生只顧完成任務(wù)，讀課文也只是帶著看故事的心情去看一遍，這樣的預(yù)習(xí)怎么能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我下課后寫(xiě)了教學(xué)反思，找出問(wèn)題的關(guān)鍵是我沒(méi)能調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有激發(fā)起他們內(nèi)心那好比好勝、好奇好動(dòng)的情感，當(dāng)然他們學(xué)習(xí)的興趣就調(diào)動(dòng)不起來(lái)。
在布置下一課《撈月亮》的預(yù)習(xí)時(shí)，我就給同學(xué)們講明天的語(yǔ)文課上要進(jìn)行小組競(jìng)賽，分別請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)當(dāng)小老師教生字，還要分角色表演這個(gè)童話故事，看誰(shuí)明天能當(dāng)上“優(yōu)秀小老師”和“小小表演家”，看哪一小組能獲勝奪紅旗。孩子們一聽(tīng)可就樂(lè)壞啦，回家積極做準(zhǔn)備，有的不懂就連忙查字典或問(wèn)家長(zhǎng)，有的干脆就和家長(zhǎng)開(kāi)始練習(xí)角色表演了。
第二天一上課，我導(dǎo)入新課后就滿懷信心地說(shuō)：“同學(xué)們，從你們的神態(tài)中，老師可以看出，大家已經(jīng)做了充分的準(zhǔn)備，下面我們就來(lái)比試比試，誰(shuí)第一個(gè)來(lái)當(dāng)小老師教第一個(gè)生字？”刷刷刷，全班同學(xué)幾乎都舉起了小手。我從中抽了一個(gè)平時(shí)不愛(ài)發(fā)言呂思奇同學(xué)，沒(méi)想到“小老師”站在講臺(tái)前，手持教鞭指著生字學(xué)著我的樣子教大家，而同學(xué)們也都精神飽滿地聲音響亮地跟著小老師學(xué)習(xí)，比我自己親自講注意力要集中多了。
這中間我不斷用鼓勵(lì)的目光和提示的語(yǔ)言暗示著她。她先教讀音，再講結(jié)構(gòu)和偏旁部首，然后說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)記這個(gè)字的，最后組一個(gè)詞，并用這個(gè)詞造一個(gè)句子。她一教完，掌聲立刻就響了起來(lái)，我馬上給她所在的小組畫(huà)上了一面小紅旗。
在下一個(gè)環(huán)節(jié)生字組詞時(shí)，大家更是爭(zhēng)先恐后地?fù)屩f(shuō)，連課外學(xué)會(huì)的也都用上了，真是八仙過(guò)海各顯神通。因?yàn)橥糇痔嗬?，所以有時(shí)孩子說(shuō)錯(cuò)了，我就及時(shí)給予糾正，幫助他們分辨清楚。這節(jié)課同學(xué)們積極踴躍發(fā)言，小組競(jìng)爭(zhēng)激烈，在熱情洋溢的課堂氣氛中高質(zhì)量高速度地完成了生字學(xué)習(xí)任務(wù)。
接下來(lái)我分析課文，帶領(lǐng)孩子們有感情地朗讀課文，在朗讀中細(xì)細(xì)感悟每個(gè)角色當(dāng)時(shí)的心境。然后，我抽兩名同學(xué)分別扮演大猴子和小猴子，他們不但演得很投入，還把課文沒(méi)有講完的故事接了下去，自發(fā)續(xù)演了課文。他們表演時(shí)的語(yǔ)氣，說(shuō)話的神態(tài)不時(shí)逗得同學(xué)們哈哈大笑。
此時(shí)此刻，我激動(dòng)地體會(huì)到，角色轉(zhuǎn)換產(chǎn)生的新異感能激起孩子們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使孩子作為一個(gè)活生生的人，在角色意識(shí)的趨動(dòng)下，盡情地投入，全面地活動(dòng)起來(lái)，忘我地由“扮演角色”到“進(jìn)入角色”，由教育教學(xué)的“被動(dòng)角色”躍為“主動(dòng)角色”，從而真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。
走月亮教案及教學(xué)反思篇十六
前幾天，我上五年級(jí)科學(xué)課《看月亮》時(shí)，要求學(xué)生在晚上觀察近階段月相的變化情況。當(dāng)我檢查學(xué)生觀察近階段月相的變化情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生沒(méi)有回家觀察月相的變化情況，有些學(xué)生雖然回家觀察了，但由于這幾天晚上7到8點(diǎn)鐘時(shí)很難看到月亮，他們沒(méi)有看到月相。全班只有王炳仁和王子豪能堅(jiān)持觀察，終于看到了月相。遺憾的是，其他學(xué)生都不相信他們看到了月相，一致認(rèn)為他們?cè)谡f(shuō)謊。
在科學(xué)課上進(jìn)行質(zhì)疑，是很正常的，可這種質(zhì)疑我還是第一次碰到。為了弄清情況，我再次問(wèn)王炳仁和王子豪到底看到月相沒(méi)有？他們的回答沒(méi)有疑問(wèn)，并且分別說(shuō)了回家觀察月相的時(shí)間，月相在天空的位置以及看到的月相情況。我還讓這兩個(gè)學(xué)生到黑板上畫(huà)了當(dāng)時(shí)回家觀察到的月相，他們畫(huà)的月相也無(wú)懈可擊。這時(shí)，部分同學(xué)還是不相信他們說(shuō)的是事實(shí)，我迷惑了。
課后，我向一些學(xué)生和班主任老師了解了陳超和謝杰的情況，發(fā)現(xiàn)他們并不是說(shuō)謊的學(xué)生，只是學(xué)習(xí)成績(jī)很差，在班里不受學(xué)生歡迎。
看月亮，了解月相的變化情況，與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況無(wú)關(guān)啊。陳超和謝杰兩個(gè)學(xué)生能堅(jiān)持觀察，終于看到月相，值得全班學(xué)生學(xué)習(xí)，可其他學(xué)生卻不相信他們，為什么呢？因?yàn)樗麄冋{(diào)皮，貪玩，成績(jī)差。這是學(xué)生的偏見(jiàn)。科學(xué)教學(xué)欣賞質(zhì)疑，科學(xué)教學(xué)需要探究，但科學(xué)教學(xué)容不得偏見(jiàn)。愿我的學(xué)生能拋棄偏見(jiàn)，尊重事實(shí)，學(xué)好科學(xué)。
走月亮教案及教學(xué)反思篇十七
本節(jié)課在上課前我認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真督促引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，基本上做到了既備教材、教法，又備學(xué)生、學(xué)法。雖然課后聽(tīng)課的教師和領(lǐng)導(dǎo)給予了肯定的評(píng)價(jià)，但我還是認(rèn)真做了反思。
我首先用猜謎語(yǔ)的形式引入話題，吸引了學(xué)生的注意力，然后又將嫦娥奔月的神話故事與本文內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
本節(jié)課我主要采取教師引導(dǎo)為輔，學(xué)生自主合作探究為主，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及訓(xùn)練了他們快速閱讀能力和篩選信息、整合信息、概括要點(diǎn)的能力。
一、重難點(diǎn)不夠突出。
二、課堂問(wèn)題設(shè)置之間跨度較大，銜接不夠自然，沒(méi)有切實(shí)做到層層推進(jìn)，步步深入，給學(xué)生理解課文帶來(lái)難度。
三、課堂評(píng)價(jià)方式單一，只是教師自己給學(xué)生評(píng)價(jià)，沒(méi)有讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，抹煞了一部分學(xué)生回答問(wèn)題的成就感和積極性。
四、板書(shū)過(guò)于簡(jiǎn)單，不利于為學(xué)生今后復(fù)習(xí)提供線索。
一、課前反復(fù)鉆研教材和課標(biāo)，認(rèn)真把握課堂重點(diǎn)難點(diǎn),爭(zhēng)取以后課堂做到重難點(diǎn)突出。
二、認(rèn)真虛心向老教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法、教學(xué)思路。
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