教案是教師為教學活動進行規(guī)劃和安排時所制定的一種文件或書面材料。教案的編寫需要靈活運用多種教學方法和手段。下面是一些教學設計精華的教案分享，希望能夠給大家?guī)硪恍┬碌慕虒W思路和方法。
六年級德育教案及反思篇一
課時目標：
1、正確、流利朗讀課文。
2、學習生字，理解帶生字的詞語及其他重要詞語。
3、初步、整體理解課文內(nèi)容。
教學過程：
1、板書課題。
2、什么叫真情？什么叫回報？
3、為什么以此作為課題？
1、同桌互相檢查朗讀，找出讀錯的字音，將正確讀音板書到黑板上。
2、全班討論學生提出的不理解詞語。
積壓：找近義詞。
目瞪口呆：找近義詞，同桌做表情，練習造句。
锃亮：可以形容哪些事物？
3、課文可以分為幾段？各講了什么？根據(jù)什么來分段的？
1、同桌互相交流生字的讀音、音序、部首、結構、寫法、字義、擴詞。
2、全班提示生字學習中的重點。
3、描紅、臨寫，完成讀一讀，再抄寫。
4、強化記憶生字詞。
1、朗讀課文。
2、完成《習字冊》。
3、準備默寫詞語。
第二課時。
課時目標：
1、有感情朗讀課文。
2、結合課題，根據(jù)重點詞句，理解有付出就有回報的人間真情。
教學過程：
1、聽寫讀一讀，再抄寫中的詞語。
2、為什么以此作為課題？
[每一次問這個問題，學生都能隨著理解的深入，說出更深的、更新的見解]。
二、精讀課文。
1、課題中我的真情表現(xiàn)在哪里？我獲得了怎樣的回報？默讀全文，在文中圈畫重點詞句，適當批注。
2、討論我的真情：
(1)討論歸納出板書：
推車送報。
步行送報送到家門口，有時送到家里面。
騎車送報。
（2）我為什么這樣兢兢業(yè)業(yè)地工作？
（家境困難，找工作不容易）。
(3)從兩個依舊，你讀出了什么？（一如既往，堅持不懈。）。
為什么絕活加引號？表示什么？
（在與其他送報人的行為對比中，更顯出我的可貴，引號表示特殊含義。）。
（4）朗讀最后一句話。
3、討論我獲得的回報：
（1）討論歸納出板書：
非?？蜌猓扑]訂戶。
多給小費加倍回報。
送自行車。
（2）老訂戶會怎樣向新訂戶推薦我？
(3)我這個送報人最好在哪里？
（4）我會怎樣答謝大家？同桌互說，全班交流。
（5）朗讀、背誦最后一句話。
三、總結討論。
學完全文，你對課題有了哪些新的理解？
四、有感情朗讀課文。
1、完成《練習冊》。
2、完成《拓展閱讀》。
3、完成感想文。
4、練筆《人間自有真情在》。
教學反思：
精心設計，才有精彩教學。
今天有老師來聽我的課，我特別投入，學生的表現(xiàn)也格外出色。
昨天，我認真地鉆研了《真情的回報》一文。先是以一個讀者的眼光圈點勾畫、批注心得，再參閱各種資料提升認識，借鑒教學設計，然后，我結合我班學生的實際情況和我的教學風格，對教學過程進行了精心的設計。
我的教學設計確定了適切的課時目標，安排了一個個教學活動，力求高效地達成目標。
在教學過程中，我既追求學習活動的形式多樣，又進行扎實的語文訓練。課堂上，學生自主學習充分，探討交流活躍，口語練習到位，表現(xiàn)令人滿意，在預定的教學時間里順利完成了學習任務。
精心設計，才有精彩教學，哪怕是家常課！
六年級德育教案及反思篇二
教學內(nèi)容：教材p2例1。
教材分析：
學生在一年級下冊已經(jīng)學會了在具體的情境中，根據(jù)。
臵。本單元在此基礎上，讓學生學習用數(shù)對表示具體情境中。
物體的位臵，進一步提升學生的已有經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的空間。
觀念，為第三學段學習“圖形與坐標”的內(nèi)容打下基礎。
教學目標：知識與技能：
1、能在具體的情境中，探索確定位臵的方法，說出某。
一物體的位臵。
2、培養(yǎng)學生學知識、用知識的能力。
過程與方法：
經(jīng)歷觀察位臵，用數(shù)對表示位臵的思考應用過程，體驗。
從實踐中學習的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
感受數(shù)學的魅力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學在生活中的奧秘，體驗成功。
學數(shù)學的樂趣。
重點：能用數(shù)對表示物體的位臵。
難點：能用數(shù)對表示物體的位臵，正確區(qū)分列和行的順序。教學過程:。
（一）情景導入。
同學們，我們很快就要開家長會了，你將如何給你的家長介紹你在班級的具體位臵呢？本節(jié)課我們要進一步學習確定位臵的有關知識。（板書課題：位臵）。
（二）探究新知。
1、認識列、行。
出示要求：以小組為單位，想一想，可以用什么方法表示出自己的位臵，把你的方法寫或畫在學習卡上。
（學生小組合作交流，匯報學習情況：語言描述、畫圖表示等方法。）。
師：展示不同的表示方法，學生觀察，哪種方法簡單？（語言描述）。
（學生語言描述位臵的方式可能有以下兩種：
（1）用“第幾組第幾座”、“第幾排第幾個”、“第幾列第幾行”等描述。
（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來描述。）。
師：同學們的描述有什么相同和不同？（都表示的是位臵，有的同學說第幾組，第幾行，第幾排……）。
師：看來在日常生活中，我們可以用組、排、行、等多。
種方式，還可以從不同的方位來描述物體的位臵。為了我們在確定位臵的時候語言達成一致，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。(邊說邊出示例1主題圖:【白板】)。
（板書：列行）。
結合具體情境——教室中的座位，通過教室的講解明確列、行排列規(guī)則,學生報數(shù)。（列：從左往右，行：從前往后）現(xiàn)在就按照我們的約定和同桌說說自己的位臵，朋友的位臵。(板書：第幾列第幾行)。
2、認識數(shù)對，探索用數(shù)對表示位臵的方法。
師：今天老師還要教你們一種更為簡潔的方法來確定位臵，想知道嗎？
（1）在數(shù)學上有一種“統(tǒng)一”的方法，可以既清楚又簡便地表示位臵。
我的位臵第2列第3行就可以用（2，3）表示，這就是數(shù)對。（板書：數(shù)對）。
（2）你在教室里的位臵是第幾列第幾行？用數(shù)對怎樣表示？(同座位小組交流)。
要求：
a、先說一說在第幾列第幾行，再用數(shù)對表示；
b、根據(jù)數(shù)對再說一說在第幾列第幾行。
c、完成例1.總結方法。（白板）。
師：請你仔細觀察這些數(shù)對和他們所在的位臵，你能總。
結出用數(shù)對表示位臵的方法嗎？
學生先獨立思考，然后與同學交流，再匯報。
歸納：
先看在第幾列，這個數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第一個數(shù)；再看在第幾行，這個數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第二個數(shù)。（白板出示：列在前，行在后，小括號括起來，中間用逗號隔開。）。
（3）教師簡要介紹確定位臵的方法的重要作用。比如播放有關地球經(jīng)緯度的知識等。
小游戲：
師：下面咱們一起來做個游戲，快看看你好朋友坐在哪？一會請你用數(shù)對來介紹你好朋友的位臵，讓我們大家一起來猜一猜。
學生確定。
師：誰來向大家介紹一下？
請6至7個學生到講臺前面來進行介紹，其他學生猜。
（4）尋找新位臵。
同學們都會用數(shù)對表示自己的位臵了嗎？下面這個環(huán)節(jié)要檢驗你們每一個同學是否真的會了。
收拾好你的東西，根據(jù)你手中的數(shù)對，快速找到你的新位臵。
（學生的數(shù)對里有兩個特殊設計：（３，）和（，３）使學生進一步理解兩數(shù)確定一點的位臵。）。
（三）、鞏固應用，內(nèi)化提高。
1、判斷題：
（1）、（２，５）（５，２）這兩個數(shù)對都由數(shù)字２、５組成，他們表示的位臵是一樣的。
（兩個數(shù)字組成順序不一樣，表示的意思就不一樣）。
（使學生體會數(shù)對中兩個數(shù)的順序的重要性。）。
（４９個，因為表示有７列，７行，所以７×７＝４９人）。
2、練習一第4題（1）。
小組幾個人互相說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（前后關系的兩數(shù)第一個數(shù)相同，即列數(shù)相同，左右關系的兩個數(shù)第二個數(shù)相同，即行數(shù)相同。）。
3、動物圖，用數(shù)對表示位臵。
4、練習一：第1題。
（1）說一說（9，8）中的“9”表示什么？“8”表示什么？
（2）按照題目給出的數(shù)據(jù)，涂一涂。
5、練習一：第2題。
（1）學生查資料介紹國際象棋的相關內(nèi)容。
（2）觀察棋盤，與第1題方格圖比較，說一說有什么不同。
（3）引導學生正確說出黑方的“王”所處的位臵。
（4）引導學生說出其他棋子的位臵，并與同學交流。
（5）完成題中第（2）小題，并和同學交流。
6、動物圖，確定位臵。在生活中還有很多用兩個數(shù)表示位臵的情況，下面想想，說說。（安全門，電影院等白板出示。）生：（3，6）。
(四)、回顧整理，反思提升。
通過這節(jié)課，你學到了哪些知識？有什么重點要提醒嗎？
任何物體都有它的位臵，人也一樣，希望我們能在人生的大舞臺中找到自己準確的位臵，實現(xiàn)我們的人生價值。板書設計：
位臵。
（列，行）數(shù)對。
第2列第3行（2,3）。
第3列第4行（3,4）。
第4列第3行（4,3）。
六年級德育教案及反思篇三
一、教學內(nèi)容：九義教材人教版小學數(shù)學第十一冊107和108頁例1和例2。
1：百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)這三者之間有著密切的聯(lián)系，而且可以互相轉化，本教案的設計也正是圍繞三者之間的聯(lián)系進行教學的。
2：通過復習準備，學生先明確了分數(shù)、小數(shù)互化的方法，以及分母是100的分數(shù)如何改寫成百分數(shù)，為下面學習做好鋪墊。
3：在例題的教學中，突出學生為主體，發(fā)揮教師的主導作用，重在引導。讓學生利用自己知識思考怎樣互化，再歸納出互化的方法，對于比較難掌握的分數(shù)化百分數(shù)時除不盡的情況，采用了逐步提問的方法，便于學生理解和掌握。
4：在練習的設計中，練習可分必做題和選做題，必做題是為達到教材的基本要求，全班學生都要完成，選做題、根據(jù)學生自己的情況盡力完成，針對學生易錯的幾種情況設計選擇題在選擇的過程中糾正，以避免學生在互化過程中出現(xiàn)錯誤。
5：教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生主動獲取知識。
（一）教學目標：
1、知識與技能：學會百分數(shù)與小數(shù)互化的方法；能正確地較熟練地進行百分數(shù)與小數(shù)的互化。
2、過程與方法：通過自學、討論與交流等學習活動，理解百分數(shù)與小數(shù)互化的方法。
3、情感與態(tài)度：積極參與百分數(shù)與小數(shù)互化的學習活動，體驗互化方法的多樣性，并獲得成功體驗。
4、教學重、難點：指導學生理解百分數(shù)與小數(shù)互化方法。
5、教學方法：合作學習法。
（二）教具準備：自制相關課件。
（三）教材學情分析：這部分內(nèi)容是在學生學過的百分數(shù)的意義、明確了百分數(shù)和分數(shù).小數(shù)的聯(lián)系的基礎上教學的由于百分數(shù)的計算通常是化成分數(shù)、小數(shù)來進行，而求百分率，又要把計算的結果化成百分數(shù)，所以學好這部分內(nèi)容就為后面學習百分數(shù)的計算和應用打下基礎。
（四）教學過程：
課前活動：師生通過玩游戲吸引學生注意、融洽師生關系。
1、復習引入。
（1）小數(shù)化分數(shù)，再說一說小數(shù)化分數(shù)的方法。
0.21.50.3751.25。
問：要把小數(shù)擴大100倍（縮小100倍）小數(shù)點應怎樣移動？指名說（目的：為后面的移動小數(shù)點作準備）。
（2）分數(shù)化小數(shù)，再說一說你是怎樣想的？：課件出示題（指名化）（強調(diào)：除不盡的保留兩位小數(shù)）。
（3）把分數(shù)改寫成百分數(shù)：課件出示課題（指名改寫）。
啟發(fā)思考觀察：百分數(shù)有什么特點（分母都是100的分數(shù)可以直接轉化成百分數(shù)）。
（4）觀察課件出示的圖，填空。
指名說0.25=25/100=25%說明了什么？（說明分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)之間可以互化）。
2、教學新課。
（1）學習例1。
a、出示例1，說說這幾個小數(shù)的意義，再嘗試化成百分數(shù)。
b、合作學習討論：怎樣把這些小數(shù)轉化成百分數(shù)？
c、反饋討論情況。
d、提問：是怎樣把小數(shù)化成百分數(shù)的？用了我們學過的什么知識？
觀察與比較：0.2525％1.4140％0.12312.3％。
提問：從左往右觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？請你與同桌說一說？
根據(jù)回答板書：小數(shù)小數(shù)點向右移動兩位，添上百分號百分數(shù)。
注意讓學生理解：小數(shù)點向右移動兩位時，原數(shù)就擴大100倍，再添上百分號，又使它縮小100倍，所以原數(shù)的大小不變。
強調(diào)：小數(shù)點移動時位數(shù)不夠怎辦？（同桌說，再反饋）。
e、做一做：教材107頁。
（6）教師巡視指導，重點輔導學困生。講評時學生要說出化法。
（2）學習例2。
a、合作學習：教材108頁例2。（優(yōu)生幫助差生）。
b、學習反饋。
提問：例2是怎樣把百分數(shù)化成小數(shù)的？用了我們學過的什么知識？
觀察與討論：27％0.27124％1.240.4％0.004。
你還能發(fā)現(xiàn)其它的化法嗎？請你與同學說一說（合作學習）。
指名補充板書：小數(shù)去掉百分號，小數(shù)點向左移動兩位百分數(shù)。
注意讓學生理解：去掉百分號時，原數(shù)就擴大100倍，然后再把它的小數(shù)點向左移動兩位，又使它縮小100倍，所以原數(shù)的大小不變。
c、做一做：教材108頁。
d、教師巡視指導，重點輔導學困生。講評時學生要說出化法。
（3）歸納法則。
a、請你用自己的話或結合板書說一說百分數(shù)與小數(shù)的互化方法。
b、結合教材理解，讀一讀百分數(shù)與小數(shù)的互化方法。
3、鞏固練習。
（1）教材110頁第1題，小組合作學習，分工完成。
集體訂正。巡視指導重點關注學困生。
（2）教材110頁第2題，小組合作學習，分工完成。
集體訂正。巡視指導重點關注學困生。
（3）判斷正誤，并把錯題改正過來。
4=400％（）0.5％=0.05（）3％=0.3（）1=100％（）。
（4）課件出示搶答題。（小組為單位；培養(yǎng)他們的團結精神和默契）。
課件出示開放題（小組合作完成）。
4、師生小結。
小組總結有何收獲？分工說化法？再質(zhì)疑？最后全班共同完成總結。
1、本節(jié)課由舊知引入知，讓學生通過復習從而很自然過渡到新知，自己探究百分數(shù)和小數(shù)的互化。但在復習的創(chuàng)設過程中時間稍長，如果能再壓縮一點效果會更好！在百分數(shù)和小數(shù)的互化教學中教師加以引導，放手讓學生自己去探究，效果好。練習的設計形式多樣，從不同角度鞏固了百分數(shù)和小數(shù)的互化，它是本節(jié)課的一個亮點。同時又遵循了由易到難，由直觀到抽象的原則。在選擇練習中潛意識滲透了百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)比大小，通過比較，學生能加深它們之間的互化。在最后開放題的練習中，讓學生切身體會百分數(shù)和小數(shù)互化在數(shù)學中的應用，同時又進一步了鞏固了百分數(shù)和小數(shù)的互化，使學生的新知重新躍上了一個新臺階。
2、本節(jié)課采用了合作學習法，學生在小組里做到了互動學習、互動思考、互動操作、互動總結。在整個學習過程中，每個學生在小組里大膽地開放了自己的思維，互相取長補短，拓寬了思路，學得扎實靈活，達成了教學目標，完成了教學任務。
六年級德育教案及反思篇四
《位置與方向》位置與方向的知識在日常生活以及航海、軍事等領域都有著廣泛的應用，學生在生活中也已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗。通過之前的學習，學生已經(jīng)能夠使用上、下、前、后、左、右和東、南、西、北、東北、東南、西北、西南等方位名詞描述物體的大致位置，能夠利用數(shù)對精確地表示平面內(nèi)一個點或一個區(qū)域的位置。本節(jié)課在此基礎上，讓學生學會利用方向與距離這兩個參數(shù)確定平面上一個點的位置。
要讓學生多動手。不少學生會說但是一旦動手就錯，特別是對“東偏北，還是北偏西”以及在地圖上標注某一地的位置等實際問題時，學生很茫然。我讓某一小組做題出錯較多的學生到前面操作交流。教師說明在生活中一般先說與物體所在方向離得較近的，也就是夾角較小的方位。如果學生不能想出結合角度來表示位置的方法，教師則以合作學習者的身份，提出建議：能不能運用我們以前學過的有關角的知識來幫助我們呢？引導學生根據(jù)方位和度數(shù)說出具體的方向。并強化練習還可以怎樣說：南偏東45度、東偏北50度、西偏南25度、北偏西15度。通過對比練習，學生能理解本課難點，會清晰表述任意角度方向。
其中根據(jù)所給的條件畫平面示意圖是本節(jié)課的教學難點，因為學生的作圖能力普遍比較薄弱。從學生的作業(yè)來看，學生畫示意圖還存在以下幾個問題：方向角沒有找準，不能熟練地區(qū)分東偏北和北偏東的不同；距離的表示，沒有按單位長度換算（少數(shù)）；中心點的位置沒有找準，主要由于建筑物的影響；物體的具體位置沒有明顯的表示出來，或者沒有標出名字，讓人看不清楚；也有學生方向找錯了。
根據(jù)這些情況，我認為教師在教學時更應該注重畫示意圖的細節(jié)，注重對學生空間觀念的培養(yǎng)。如果要補救也只能個別輔導了，集體輔導多了容易讓那些掌握好了的同學產(chǎn)生厭煩心理，掌握不好的同學也不一定馬上改正過來。
由于學生水平參差不齊，所以本節(jié)課的活動交流未能達到預期的效果。只能利用培優(yōu)補差的時間，照顧稍差一點的學生，有時又不得不為思索稍慢一點的學生的反復的重復，減少了稍好一點學生進一步的提高機會，總之，照顧到每一位學生，讓每一位學生都學到自己的數(shù)學，實現(xiàn)學生自己心中學習數(shù)學的樂趣，還有不少的差距。
六年級德育教案及反思篇五
生：（齊）第二次。
師：想不想到鳥的天堂去春游，看看那里的熱鬧景象。
生：想。
（課件展示鳥的天堂）。
師：你看到了什么？聽到了什么？
師：作者筆下的鳥的天堂是怎樣一幅情景呢？請同學們看課文第三段，仔細讀讀描寫這番情景的段落。
師：讀到這里，你一定會對鳥的天堂發(fā)出由衷的贊嘆，你最想說一句什么話？
生1：鳥的天堂鳥兒真多。
師：說得真好，鳥的天堂鳥兒真多?。ò鍟壶B的天堂鳥兒真多）。
生2：鳥的天堂不愧是鳥的天堂！
師：是啊，鳥的天堂鳥兒真多，美不勝收，那么這么多鳥兒為什么都喜歡這里呢？
生：因為這里有一棵大榕樹。
師：那是怎樣的一棵大榕樹呢？哪位同學愿意上來畫大榕樹？
（一生上黑板畫大榕樹?。?BR> 師：他畫的是不是作者筆下的大榕樹？
生：不是。
師：為什么？
生：課文中說，有數(shù)不清的丫枝，許多根垂到地上。
師：你讀得很仔細，幫助修改一下？
（生修改畫，添上了根和丫枝）。
師：現(xiàn)在畫得像不像？
生：像，課文第7自然段是這么寫的。
師：我們一起讀第7自然段。
（生齊讀）。
（課件出示大榕樹）。
師：這就是文中指的那棵大榕樹。哪位同學愿意用一句話來贊美贊美這棵大榕樹呢？
生1：好大的樹啊！
生2：好美的大榕樹，讓我心醉！
師：說得好，這棵榕樹的確美！
（板書：這棵榕樹真美?。。?BR> 師：請同學們再讀讀這段，你還有什么新發(fā)現(xiàn)？
生：老師，我有問題！
師：請講！
生：課文中說地是濕的，大概漲潮時河水常常沖上岸去。河水怎么會漲潮呢？
師：你讀得很仔細。這個問題老師備課時也沒想到，同學們能幫他解決嗎？
生1：河是跟海連在一起的，海上人起波浪，河水當然也會漲潮了。
生2：河有閘門的，閘門一關，河水就漲起來了。
生3：下雨后，河水就漲起來了。
師：同學們講了很多，到底誰講得有科學道理呢？我們課外一起去找一找資料。
案例一，教學伊始，通過課件展示鳥的天堂鳥兒翻飛，鳥聲悠揚，令人目不暇接的熱鬧景象，給了學生視覺和聽覺上的滿足，在此基礎上，再讓學生充分與文本對話，感悟文中語言文字的優(yōu)美凝練，同時，片斷一能抓住學生最感興趣的問題，采用變序的手法，先學第三段，更能吸引學生，調(diào)動他們的學習積極性。
案例二，讓學生上來畫榕樹，并讓學生評畫、改畫，這一環(huán)節(jié)設計可謂獨具匠心，既能檢驗學生是否讀懂了課文，又能促使學生與文本對話，加深學生對文本的理解。這一環(huán)節(jié)中，兩次安排了學生說話訓練：一次是在學生充分感受了鳥的天堂的熱鬧景象，一次是在學生畫樹，看課件大榕樹后，都是學生有感要發(fā)時，因此，學生的贊美都可謂有感而發(fā)，的確是由衷的贊嘆，而教師分別選擇一句話板書下來，看似不經(jīng)意，其實也為最后讓學生選擇其中一句作為總起句寫一段話作了鋪墊。
案例三，學生能在學文后大膽提出疑問，這是很可貴的。雖然這個問題跟本課的教學重點關系不大，但既然學生提出來了，而且看得出當時還有好多學生也面露難色，就得設法解決。說實話，我備課時的確忽視了這個問題，現(xiàn)在學生提出來，我一下子的確感到有點突然，看到有幾個孩子舉起了手，便在承認自己備課時沒考慮到后，請學生幫忙解決這個問題，想不到孩子們的答案這么多，一下子又難以確定誰講得更有道理，爭論也不會有好結果，這時告訴學生課外一起去查找資料，既不浪費課堂的寶貴時間，也促使閱讀教學向課外延伸拓展，激起了學生的課外閱讀興趣。由此，我想，如果學生提出這個問題后，教師怕它打亂教學進程，影響教學任務的完成，從而簡單告訴學生它跟課文主要內(nèi)容關系不大，不用去浪費時間，那么學生質(zhì)疑的積極性就會受到打擊，他可能再也沒有興趣去讀、去思考、去質(zhì)疑。作為教師，我們必須明確，學生是學習的主人，課堂是學生發(fā)展的場所。離開了學生的參與，或是沒有學生的真正參與，就談不上確立學生的主體地位，完成教學任務也就成為一句空話。只有善于激發(fā)學生質(zhì)疑問難，使學生能對課文進行質(zhì)疑，并闡述自己的見解，才能提高學生求異、創(chuàng)新的能力。
六年級德育教案及反思篇六
課時目標：
1、有感情朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。
教學過程：
1、聽寫讀一讀，再抄寫中的詞語。
2、讓我們看看子弟兵怎樣戰(zhàn)斗的？戰(zhàn)斗的結果如何？
1、描寫場面1：大堤搶險。
2、畫出描寫子弟兵動作神速、奮不顧身、豪言壯語和英雄氣概的詞語。
3、討論：驚心動魄可以用在哪些情況下？
4、男生、女生分層次朗讀。
1、描寫場面2：鐵漢本色。
2、你認為黃曉文是一個怎樣的人？從哪里可以看出來？
（顧全大局、意志堅強、動作敏捷）。
3、指導朗讀。
1、默讀，找出四個排比句，圈出排比詞。
2、說說從中可以看出什么？
3、閃爍可以用來形容什么？
4、男生、女生分層次朗讀，齊讀。
5、練習背誦：試背，齊背。
1、齊讀。
2、這一自然段在文中起什么作用？
1、畫出感人的語句，自讀。
2、造句：回憶使用情境和對象，自己造句，交流，修改。
1、背誦課文片斷。
2、完成《練習冊》。
3、完成《拓展閱讀》。
4、完成感想文。
教學反思：
針對學生身心特點，強化語文誦讀訓練。
小學生的思維具有形象性的特點，他們需要畫面豐富自己的認識。
小學生的性格具有情感性的特點，他們需要激情點燃自己的智慧。
語文教學的聽、說、讀、寫活動中，要重視讀，讀出畫面來，讀出情感來，在讀中激趣、啟思、燃情，在讀中品味、積累、應用，扎扎實實地提高課堂教學效率，發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
誦讀要注重形式豐富多樣，時間充分保證，練習層次遞進，讓誦讀成為一種靈活有效的語文訓練，成為學生喜歡參與、主動參與、全身心參與的重要學習活動。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文情感豐沛、語言生動，需要少一些理性分析、枯燥問答，多一些感情誦讀、情境體驗，讓誦讀聲聲在課堂回蕩！
六年級德育教案及反思篇七
a課堂：
（學習完生字后）老師對學生說：同學們，生字我們已經(jīng)會讀了，那么課文會不會讀呢？請大家打開課本，翻到第十一頁，自己讀一讀。學生便拿起課本讀起來。剛開始，大家讀得比較認真，可過了一會兒，有的學生就開始東張西望了。
b課堂：
（在學生認讀完生字及小黑板上的詞語之后）老師用神秘的語氣說：同學們，我們已經(jīng)和詞語寶寶交上了朋友，現(xiàn)在他們要回家了，大家能把他們送回家嗎？學生紛紛點頭表示愿意。那么怎么送呢？老師告訴大家，你想送哪個詞語寶寶回家，就把這個詞語寶寶所在的句子讀給大家聽。如果你讀好了，詞語寶寶就回家了。學生聽了老師的話，都急急忙忙地打開課本，挑自己喜愛的句子讀起來，讀了一遍又一遍?？创蠹易x得差不多了，老師就請學生來送詞語寶寶。學生們爭先恐后的叫著：我來。我來。
學生1：老師，我想送山洼回家。接著她就認真地讀起來，只要。
你的駕駛技術真好，把山洼安全地送回了家，謝謝你！老師的話惹得大家都笑了，許多學生都流露出羨慕的眼神，學生1也是滿臉的興奮。
突然，有學生舉手說：老師，我覺得許菁菁讀得太輕了。
勇敢的小男孩，那你能來試一試嗎？
能。說完，學生2就響亮而流利地讀起來。
學生們興奮的說：想！
那我們就一起把山洼送回家吧！
全班學生熱情地朗讀起來。
不一會兒，學生們一個個地把詞語安全地送回了家。
【反思】：
《語文課題標準》指出：閱讀活動是從朗讀開始的。朗讀是默讀的基礎。因此，整個九年義務教育階段，尤其是小學，朗讀是閱讀教學的主旋律，而對于起步的低年級來說，朗讀更是貫穿于語文教學的始末。朗讀教學中，教師要讓學生自由地讀，充分地讀，使學生在讀中體會，并不斷感悟。a課堂中，教師運用傳統(tǒng)的教學方法，讓學生自由讀，可學生只讀了一會兒就開始坐不住了，甚至出現(xiàn)了東張西望的現(xiàn)象。那么，怎樣才能使學生愿意讀，喜歡讀呢？b課堂中，教師告訴學生詞語寶寶要回家了，請同學們把他們送回家。如果讀好了，詞語寶寶就回家了。這樣，一下子激起了學生的朗讀興趣。俗話說：興趣是最好的老師。對閱讀產(chǎn)生了興趣，就為學生持續(xù)的閱讀提供了內(nèi)因條件。本著閱讀要突出學生自主性的教學理念，教師讓學生選擇自己喜歡的詞語寶寶來送。學生們?yōu)榱税炎约合矚g的詞語寶寶送回家，都熱情高漲地進行著一次又一次的朗讀。充分體現(xiàn)了新課標所指出的喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在朗讀教學中，教師的情感調(diào)動也直接影響著學生對朗讀的喜歡與否。如b課堂中，教師把學生當作駕駛員，以對駕駛技術的評價來代替對學生朗讀的評價，使學生完全沉浸在送詞語寶寶的樂趣之中，消除了學生對自己朗讀水平的擔憂，增強了他們的自信心，同時也營造了輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛，更激起了學生的朗讀欲。整個課堂，學生的朗讀積極性很高，真正實現(xiàn)了要我讀到我要讀的轉變。
六年級德育教案及反思篇八
1.使學生理解成數(shù)和折扣的含義，以及成數(shù)與分數(shù)、百分數(shù)之間的關系；會解答有關成數(shù)的應用題。
2.提高學生分析、解答應用題的能力，發(fā)展學生思維的靈活性。
理解成數(shù)和折扣的含義；理解成數(shù)與分數(shù)、百分數(shù)的含義。
1.李莊去年種小麥50公頃，今年種小麥60公頃。今年比去年多種小麥百分之幾？
師述：農(nóng)業(yè)收成，有時用成數(shù)來表示。今天我們就來學習有關成數(shù)的應用題。
板書：百分數(shù)應用題。
2、成數(shù)的含義。
師述：什么是成數(shù)呢？在五年級我們學過“幾成”就是十分之幾，如“一成”就是十分之一，它相當于10%。
（1）口答：
“三成”是十分之（），改寫成百分數(shù)是（）。
“三成五”是十分之（），改寫成百分數(shù)是（）。
（2）七成二成五五成相當于百分之多少？
3、售價加兩成是什么意思？求售價應先算出什么？
還可以怎樣算？學生交流解題思路。
4.出示例2。
（1）學生讀題，理解題中的數(shù)學信息。
（2）減產(chǎn)一成五是什么意思？
（3）學生獨立解答，指名學生說解題思路。
師述：在列式計算時，我們可以直接把“成數(shù)”化成百分數(shù)，用百分數(shù)進行列式計算。
板書：
37.4×（1-15%）。
=37.4×0.85。
=31.79（噸）。
答：今年產(chǎn)棉花31.79萬千克。
3.練習。
6.課堂小結。
今天我們學習了哪些知識？
師述：今天我們學習了有關“成數(shù)”的知識，知道了“成數(shù)”的含義，以及“成數(shù)”與分數(shù)和百分數(shù)之間的關系，并且學習了有關“成數(shù)”的一些實際的、簡單的應用題。
1.填空：
（1）某縣今年棉花產(chǎn)量比去年增產(chǎn)三成。這句話的意思是（）是（）的30%。
（2）一塊麥地，改用新品種后，產(chǎn)量增加了四成五。這句話的意思是改用新品種后產(chǎn)量是（）的（）%。
2.把下面的百分數(shù)改寫成“成數(shù)”。
75%60%42%100%95%。
六年級德育教案及反思篇九
1.使學生理解成數(shù)和折扣的含義，以及成數(shù)與分數(shù)、百分數(shù)之間的關系；會解答有關成數(shù)的應用題。
2.提高學生分析、解答應用題的能力，發(fā)展學生思維的靈活性。
理解成數(shù)和折扣的含義；理解成數(shù)與分數(shù)、百分數(shù)的含義。
1.把下列各數(shù)化成百分數(shù)。
2.李莊去年種小麥50公頃，今年種小麥60公頃。今年比去年多種小麥百分之幾？
師述：農(nóng)業(yè)收成，有時用成數(shù)來表示。今天我們就來學習有關成數(shù)的應用題。
板書：百分數(shù)應用題。
2、成數(shù)的含義。
師述：什么是成數(shù)呢？在五年級我們學過“幾成”就是十分之幾，如“一成”就是十分之一，它相當于10%。
（1）口答。
“三成”是十分之（），改寫成百分數(shù)是（）。
“三成五”是十分之（），改寫成百分數(shù)是（）。
（2）七成二成五五成相當于百分之多少？
3、售價加兩成是什么意思？求售價應先算出什么？
還可以怎樣算？學生交流解題思路。
4.出示例2。
（1）學生讀題，理解題中的數(shù)學信息。
（2）減產(chǎn)一成五是什么意思？
（3）學生獨立解答，指名學生說解題思路。
師述：在列式計算時，我們可以直接把“成數(shù)”化成百分數(shù)，用百分數(shù)進行列式計算。
板書設計：
37.4×（1-15%）。
=37.4×0.85=31.79（噸）。
答：今年產(chǎn)棉花31.79萬千克。
六年級德育教案及反思篇十
1．教師撰寫教學案例，是教師不斷反思、改進自己教學的一種方法，能促使教師更為深刻地認識到自己工作中的重點和難點，這個過程就是教師自我教育和成長的過程。
2．教師撰寫教學案例的過程是將來自外部的教育理論與指導自己教學實踐的內(nèi)在教學理論相互轉化的過程，可以為新教師和在職教師的教學提供比較豐富的實際情境，有利于教學中理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。
3．教學案例是教師教學行為的真實、典型記錄，也是教師教學理念和教學思想的真實體現(xiàn)，因此是教育教學研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。
四種說法:。
1.案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些的方法。（鄭金洲，2000）。
2.教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。（ricahert,a.e.,1991）。
3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現(xiàn)象。這類案例的搜集必須事先實地作業(yè)，并從教學任務分析的目標出發(fā)，有意識地擇取有關信息，在這里研究者自身的洞察力是關鍵。（上海市教育科學研究院顧泠沅《教學任務與案例分析》)。
4.教學案例是指由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。
學校教育教學中有許多典型事例和疑難問題，案例可以從不同角度反映教師在處理這些問題時的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決問題的思路和例證。教學案例是教師在教學過程中，對教學的重點、難點、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學事例處理的過程、方法和具體的教學行為與藝術的記敘，以及對該個案記錄的剖析、反思、總結。案例不僅記敘教學行為，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想，情感及靈感，反映教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對策等。它既有具體的情節(jié)，過程，真實感人，又從教育理論、教學方法、教學藝術的高度進行歸納、總結，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪?？梢哉f，教學案例就是一個具體教學情景的故事。在敘述這個故事的同時，人們常常還發(fā)表一些自己的看法--點評。所以，一個好的案例，就是一個生動、真實的故事加上精彩的點評。
1、案例與論文的區(qū)別。
從文體和表述方式上看，論文是以說理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事說明道理.
從寫作的思路和思維方式來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。
2、案例與教案、教學設計、教學實錄的區(qū)別。
教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對準備實施的教學措施的簡要說明；教學案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預期，一個是結果。
案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。
1．背景。
所謂背景，即是向讀者交待清楚：故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。背景是案例很重要的環(huán)節(jié)，描述的是事件的大致場景，是提供給讀者了解事件有用的背景資料，如所在學校的情況、個人的工作背景、事件發(fā)生的起因等。
2．主題。
每篇案例要有一個鮮明的主題，即這個案例要說明的某個問題，是反映對某個新理念的認識、理解和實踐，還是說明教師角色如何轉變，教的方式、學的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點、難點的把握和處理，等等。
3．細節(jié)。
有了主題，就要對原始材料進行篩選，有針對性地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容，把關鍵性的細節(jié)寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因為人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對同一個情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法？這些教學行為的內(nèi)在邏輯是什么？執(zhí)教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。在這個環(huán)節(jié)中，要講明問題是如何發(fā)生的，問題是什么，問題可以和事實材料交織在一起。這是整個案例的主體，要詳盡地描述，展現(xiàn)問題解決的過程、步驟以及問題解決中出現(xiàn)的反復挫折，也可以涉及問題初步解決成效的描述。
4．結果。
案例不僅要說明教學的思路，描述教學的過程，還要交待教學的結果--某種教學措施的即時效果，包括學生的反應和教師的感受，解決了哪些問題，未解決哪些問題，有何遺憾、打算、設想等。以問題為主線，有矛盾、沖突甚至懸念，能引起讀者興趣和深入思考。
5．評析。
評析是在記敘基礎上的議論，表明對案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析，以進一步揭示事件的意義和價值。評析可以是自評，就事論事，有感而發(fā)，也可請專家點評、深化。通過對背景、問題、解決問題方法的描述，反思自身的教育教學行為，總結利弊得失和啟示。
1．教師要寫自己認為有重要意義的教學經(jīng)歷或教學故事，即要有選擇性，典型性，不要事無巨細都羅列進去，要圍繞中心問題進行選擇。并不是說所有的事件都可以成為案例，要善于捕捉教學過程中的亮點。
2．應根據(jù)以往的經(jīng)歷撰寫案例，盡量保持案例中資料的真實性，使讀者有身臨其境的感覺?？梢缘桨咐闹黧w即學生那是去詢問、調(diào)查他們的真實感受。
3．教學案例與其它的教學作品有區(qū)別性。
與教學論文相比，教學案例在文體和表達方式上以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；在思維方式上，是一個從具體到抽象的過程，通過對生動的教學故事的描述，通過對具體的學生、老師心理感受的描述，反思、總結教學的利弊得失。
與教案和教學設計相比，教學案例是課后教師對教學過程的反應，寫的是結果。而教案和教學設計是教師在課前完成的實施教學過程的藍本。
與教學實錄相比，教學實錄是對教學過程的完整描述，而教學案例是對教學情境作有選擇的描述、記錄和點評。
4．撰寫的教學案例要有價值性。
通過對教學情境的描述、反思，既能提升自己教學工作的專業(yè)化水平，又能為其它教師分享教學經(jīng)驗、加強溝通提供一種有效方式。
六年級德育教案及反思篇十一
語文與生活第一部分是一段非常有趣的相聲，教學時，我先讓學生練說，激發(fā)學生的探究興趣，力求讓學生自己去發(fā)現(xiàn)倒順詞的規(guī)律。通過理解詞義讓學生總結出倒順詞會使詞義發(fā)生變化的特點。第二部分的教學先讓學生把每一對詞讀一讀，再認真體會每組詞語的意思是否相同。在學生回答的基礎上，師生共同得出結論：有的一組倒順詞詞義有區(qū)別，有的沒有大的區(qū)別。第三部分是開放式的教學，這是語文實踐活動的個性化的體現(xiàn)。
讓學生根據(jù)自己的興趣愛好、思維特點、生活經(jīng)歷等來填充相聲中省略掉的內(nèi)容。這題不僅鞏固學生已有的`語文知識，還鍛煉了學生的語言表達能力，而且讓學生體會到漢語的優(yōu)美和有趣，激發(fā)對學生對語文學習的熱愛。
六年級德育教案及反思篇十二
1、了解書法大家蔡襄的作品及風格。
2、了解福建的歷史上的著名書法家以及他們對中華文化所做的貢獻。
3、讓學生充分領略福建文明作為中華文明的一部分，感受家鄉(xiāng)的歷史文化。
搜集“蔡襄”的資料。
蔡襄（1012-1067），字君謨，漢族，仙游人，原籍仙游楓亭鄉(xiāng)東垞村，后遷居莆田蔡垞村，天圣八年（1030）進士，先后在宋朝中央政府擔任過館閣?？薄⒅G院、直史館、知制誥、龍圖閣直學士、樞密院直學士、翰林學士、三司使、端明殿學士等職，出任福建路轉運使，知泉州、福州、開封和杭州府事。卒贈禮部侍郎，謚號忠。主持建造了我國現(xiàn)存年代最早的跨海梁式大石橋泉州洛陽橋，蔡襄為人忠厚、正直，講究信義，而且學識淵博，書藝高深，書法史上論及宋代書法，素有“蘇、黃、米、蔡”四大書家的說法蔡襄書法以其渾厚端莊，淳淡婉美，自成一體。
1、閱讀書本資料“書法大家蔡襄”。
2、文中介紹了蔡襄，你能向大家介紹一下嗎？
3、蔡襄是宋代著名書法家，其風格是什么？
1、閱讀書本中的“相關鏈接”，了解唐宋閩籍書法大家。
2、福建歷史上還有很多的著名書法大家，你知道他們是誰？
1、學習了今天的內(nèi)容，你知道了什么？
2、回家后可以向親戚朋友們介紹你所了解的福建歷史上的著名書法家，讓更多的人了解福建的歷史文化。
六年級德育教案及反思篇十三
1.掌握生字詞。
2.理解詩的內(nèi)容，感受春的美好，體會詩人對春的熱愛。
3.朗讀、背誦詩歌。
1.惠崇是北宋有名的和尚，的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。
2.出示《春江晚景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。
3.簡介詩人蘇軾：
蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣。《惠崇〈春江晚景〉》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。
熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。
1.指導學生有感情地朗讀。（字音、停頓、語調(diào)、語速等）。
2.邊讀邊想象詩的意境。
（1）認識蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。
蔞蒿：長在洼地的一種野草。
蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?BR> 河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。
（2）請學生用自己的話描繪畫面內(nèi)容。
3.詩人從哪些景物感受到春天就要來了？
（桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。）。
4.詩的最后一句是畫面上的景物嗎？
（不是，是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。）。
1.讀了這首詩，你從中感受到了什么？
（作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。）。
2.“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎？
（這是作者通過觀察岸上、水面之物所進行的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。）。
背誦古詩《惠崇〈春江晚景〉》。
六年級德育教案及反思篇十四
《相片》敘述了一位農(nóng)村婦女給戰(zhàn)火中的丈夫寄相片、寫信的事，借以表達老百姓對戰(zhàn)爭的痛恨，對幸福和自由的渴望與追求，使學生學習用簡潔的對話來展開情節(jié)、刻畫人物性格的寫作方法。
在授課時，我采用了“由預習而提問——由提問而入文——隨精讀而深化”的教學程序貫穿整個課堂，以“文中提到的是怎樣一張相片？這張相片的來歷是怎樣的？那封信的主要內(nèi)容是什么？青年婦女為什么要在信中夾寄這樣一張相片？”為中心話題，通過學生批注勾畫，小組討論總結，教師引導追問，師生共同感悟等方法學習了課文。
教學過程中，我認為有以下幾點不足：
1、文章當中作者通過簡潔的.對話來展開情節(jié)、刻畫人物性格，年輕婦女說話時神態(tài)的變化，起初是“笑著說”、“笑嘻嘻”、后來是“鄭重”、“抬高聲音”，在指導學生朗讀時，再細致，形式再多樣些就好了，不能為了趕時間而不讓學生讀夠，應該讓學生通過充分的朗讀對話去感受青年婦女的性格特點。
2、在處理“良民證”時期人民的生活是什么樣的這個問題時，學生已經(jīng)可以回答出老百姓沒有人身自由，生活非常的艱苦，整天提心吊膽，人民非常痛恨日本人等，這時候我又加入了一段反應日本統(tǒng)治時期槍林彈雨、斷壁殘垣、尸橫遍野的視頻，可以說這段視頻，對于課堂氣氛的渲染起了一定的作用，但對于學生表達“良民證”時期人民生活狀態(tài)沒有達到更高一層、更深入的回答，如果放在提這個問題之前放視頻，我認為效果會更好。
3、在處理“預設三”部分時，應該主要抓住青年婦女“高聲說”，進行朗讀指導，并讓學生討論“為什么青年婦女高聲說”，從而讓學生體會青年婦女想讓丈夫在前方消滅敵人，打勝仗的堅定的決心，進而感受老百姓對戰(zhàn)爭的痛恨，對幸福和自由的渴望與追求。我就“這封信除了主要內(nèi)容和照片外，還有什么？信封和信紙是什么樣的？為什么‘非叫我使這個寫不可’？”這幾個問題展開討論，在內(nèi)容上由課文后面的內(nèi)容又說到了前面，在形式上，眉毛胡子一把抓，沒有主次，可以說，我在這一部分的教學走了彎路，沒有直指教學中的情感態(tài)度價值觀目標。
4、在拓展部分，我留了代寫書信的作業(yè)，讓學生課下完成，并給出了“從細致問候、追憶往事、表達心愿、殷切鼓勵等角度思考”的提示。通過課后作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有些學生沒有弄清人稱，體現(xiàn)不出“信的主要內(nèi)容”，如果當時引導學生回顧一下書信的格式和代寫書信的人稱，就不會出現(xiàn)這種問題了?！?BR> 六年級德育教案及反思篇十五
1、理清本文的說明順序，了解本文使用的說明方法及人們認識事物的規(guī)律。
2、品味文中作者對童年生活和對故鄉(xiāng)真情實感的描寫，領會記敘、描寫與科學的說明結合的作用。
3、激發(fā)想象力，培養(yǎng)探究事物的興趣和能力。
4、能夠用記敘、描寫與科學說明相結合的寫作方法寫記敘文。
重點。
認識螢火蟲發(fā)光的原理，設想生活中如何利用螢火蟲為我們服務，培養(yǎng)學生科學探究精神。
難點。
1、對一些科學專業(yè)術語的理解。
2、記敘、描寫與科學說明相結合的寫作方法。
教學過程。
教學環(huán)節(jié)。
活動設計。
設計意圖。
創(chuàng)設情境。
導入新課。
多媒體課件：一群飛來飛去的螢火蟲。
讓學生認識這些小飛蟲是什么昆蟲，在夏天的夜晚曾經(jīng)見過的同學給大家進行介紹，教師再描繪自己小時候見到螢火蟲的有趣情形，然后提出問題：螢火蟲為什么會發(fā)光？從而導入新課。
用多媒體課件展示飛來飛去、一閃一閃發(fā)光的螢火蟲，這樣，學生通過直觀感知，可以激發(fā)學習興趣；設置疑問，引起學生渴望得知螢火蟲發(fā)光原因的愿望，導入新課。
通讀全文整體感知。
教師范讀，提出要求：
1、畫出不認識的字、不理解的詞語。
學生相互解決不認識的字、不理解的詞語，不能解決的教師講解。重點掌握以下詞語：（多媒體顯示）。
輝耀黑魆魆腐草化螢戳穿稀疏。
學生討論后得出結論。
學生聽讀課文，能夠整體感知文章的內(nèi)容，有利于理解問題、解決問題。
學生相互解決問題，一方面突破了教學難點，另一方面有助于培養(yǎng)學生的合作精神，同時體現(xiàn)了“學生是學習的主體，教師是教的主體”的教學理念。
學生參與課堂討論，會對文章進一步理解。
研讀課文深思探究。
學生以自己喜歡的方式讀課文。
1、讀關于螢火蟲的科學說明的內(nèi)容，具體感知螢火蟲的種類、繁衍情況、生活習性和發(fā)光的特性。
2、多媒體課件展示：螢火蟲的生理機制。
依據(jù)教材中螢火蟲發(fā)光原因的內(nèi)容，結合課件所示，學生進行分組討論，各組再派代表在班上交流，從而對螢火蟲發(fā)光的原因有清晰地認識。
在掌握螢火蟲發(fā)光原理的基礎上，根據(jù)它對我們的啟發(fā)，讓學生思考：在我們的生活中如何利用螢火蟲為我們服務。然后在班上交流，學生自然得到很多的設想。
4、再讀關于螢火蟲的科學說明，感受列數(shù)字、舉例子說明方法的運用，體會這些方法的使用，能夠使說明的內(nèi)容準確、嚴密。
5、讀多媒體課件上展示的三個句子，品味說明文準確、簡潔的語言特點，尤其是其中像這樣的詞語：能夠發(fā)光的，不能發(fā)光的；大抵；幾乎等等都表述得很準確、嚴密。
學生以自己喜歡的方式自讀課文，給學生留出自由發(fā)揮的空間，通過自主探究，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
關于螢火蟲的種類、繁衍情況、生活習性和發(fā)光的特性，學生可以通過讀課文就能夠明白，教師不必再講。
多媒體課件可以讓學生直觀、形象地了解螢火蟲的生理機制，掌握其發(fā)光的原因，從而突破了本節(jié)的教學重點。
在生活中如何根據(jù)螢火蟲對我們的啟發(fā)，對螢火蟲的利用進行設想，培養(yǎng)了學生探究學習的興趣和能力。
學生再讀課文，可以更好地讓學生感受說明方法運用的好處和品味準確、簡潔語言運用的妙處。
再讀課文拓展延伸。
指定學生讀。
1、再讀課文最后作者對故鄉(xiāng)的情思的內(nèi)容，仔細品味下面兩句話，“故鄉(xiāng)的螢火蟲更是一年，二年，幾乎十年沒有見過了，最近家中來信說：三月沒有雨，田里的稻都已枯死，桑樹也有許多枯萎了。”“那黑魆魆的樹影，也必定很稀疏了?！币龑W生體會產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。
2、通讀全文，感悟本文記敘、描寫與科學說明相結合的寫作方法。利用這樣的寫作特點，擬《知了》的寫作提綱在班上交流。
學生感受課文最后部分的兩句話，培養(yǎng)學生保護環(huán)境、熱愛大自然的意識。
擬作文提綱，做到了學以致用，從而突破了本節(jié)教學難點。
談收獲。
學生自由談。
鞏固所學知識，體驗成功的喜悅。
作業(yè)布置。
1、課外閱讀法布爾的《昆蟲記》及其它優(yōu)秀的科普作品。2、模仿本文寫作特點，自己選擇題目，列出寫作提綱。
課外延伸。
六年級德育教案及反思篇十六
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
2.理解詩句，想象古詩描繪的畫面，體會詩歌表達的情感。
3.學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。
理解詩句，想象古詩描繪的畫面，體會詩歌表達的情感。
l.惠崇是北宋有名的和尚，的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。
2.簡介詩人蘇軾。
蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?！痘莩绱航砭啊愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。
熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。
1.指導學生有感情地朗讀。
（字音、停頓、語調(diào)、語速等）。
2.邊讀邊想象詩的意境。
（1）認識蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。
蔞蒿：長在洼地的一種野草。
蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?BR> 河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。
（2）請學生用自己的話描繪畫面內(nèi)容。
3.詩人從哪些景物感受到春天就要來了？
（桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。）。
4.詩的最后一句是畫面上的景物嗎？
（不是，是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。）。
1.讀了這首詩，你從中感受到了什么？
（作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。）。
2.“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎？
（這是作者通過觀察岸上、水面之物所進行的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。）。
六年級德育教案及反思篇十七
教學內(nèi)容：
人教版小學數(shù)學教材六年級下冊第107～108頁例2及相關練習。
教學目標：
1.在學習過程中引導學生探索研究數(shù)與形之間的聯(lián)系，尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學會利用圖形來解決一些有關數(shù)的問題。
2.讓學生經(jīng)歷猜想與驗證的過程，體會和掌握數(shù)形結合、歸納推理、極限等基本數(shù)學思想。
重點難點：
探索數(shù)與形之間的聯(lián)系，尋找規(guī)律，并利用圖形來解決有關數(shù)的問題。
教學準備：
教學課件。
教學過程：
一、直接導入，揭示課題。
同學們，上節(jié)課我們探究了圖形中隱藏的數(shù)的規(guī)律，今天我們繼續(xù)研究有關數(shù)與圖形之間的聯(lián)系。(板書課題：數(shù)與形)。
【設計意圖】直奔主題，簡潔明了，有利于學生清楚本節(jié)課學習的內(nèi)容和方向。
二、探索發(fā)現(xiàn)，學習新知。
(一)教師與學生比賽算題。
1.教師：你知道等于多少嗎?(學生：)。
教師：那等于多少呢?(學生計算需要時間)教師緊接著說：我已經(jīng)算好了，是，不信你算算。
在學生出題后，老師都能立刻算出結果，并且是正確的，學生感到很驚奇。
3.知道我為什么算得那么快嗎?因為我有一件神秘的法寶，你們也想知道嗎?
【設計意圖】一方面，教師通過與學生比賽計算速度，且每次老師勝利，使學生產(chǎn)生好奇心，再通過教師幽默的語言，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。另一方面，為接下來學習例題做好鋪墊。
(二)借助正方形探究計算方法。
1.這件法寶就是(師邊說邊課件出示一個正方形)，讓我們來把它變一變，聰明的同學們一定能看明白是怎么回事了。
2.進行演示講解。
(1)演示：用一個正方形表示“1”，先取它的一半就是正方形的(涂紅)，再剩下部分的一半就是正方形的(涂黃)。
想一想：正方形中表示的涂色部分與空白部分和整個正方形之間有什么關系呢?(涂色部分等于“1”減去空白部分)空白部分占正方形的幾分之幾?()那么涂色部分還可以怎么算呢?()，也就是說。
(2)繼續(xù)演示，誰知道除了通分，還可以怎么算?
根據(jù)學生回答，板書。
(3)演示：那么計算就可以得到?()。
3.看到這兒，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?
4.小結：按照這樣的規(guī)律往下加，不管加到幾分之一，只要用1減去這個幾分之一就可以得到答案了。
5.這個法寶怎么樣?誰來說說它好在哪里?你學會了嗎?
6.嘗試練習。
【設計意圖】將復雜的數(shù)量運算轉化為簡單的圖形面積計算，轉繁為簡，轉難為易，引導學生探索數(shù)與圖形的聯(lián)系，讓學生體會到數(shù)形結合、歸納推理的數(shù)學思想方法。
(三)知識提升，探索發(fā)現(xiàn)。
1.感受極限。
(2)這時候你心中有沒有一個大膽的猜想?(學生猜想：這樣一直加下去，得數(shù)會不會就等于1了。)。
(學情預設：學生提出書本的圓形圖和線段圖，若沒有學生提出，教師自己提出。)。
2.利用線段圖直觀感受相加之和等于“1”。
(1)書本上有兩幅圖，我們一起來看看(課件出示)。一幅是圓形圖，一幅是線段圖，你能看懂它的意思嗎?請你想一想，然后告訴大家你的想法。
(2)學生看書思考。
(3)全班交流，課件演示，得出結論：這些分數(shù)不斷加下去，總和就是1。
【設計意圖】利用數(shù)與形的結合，讓學生直觀體會極限數(shù)學思想，并讓學生經(jīng)歷猜想得數(shù)等于“1”，到數(shù)形結合證明得數(shù)等于“1”的過程，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生探索新知的精神。
3.課堂小結。
對于這種借用圖形來幫助我們解決問題的方法，你有什么感受?
教師小結：是的，“數(shù)”與“形”有著緊密的聯(lián)系，在一定條件下可以相互轉化。當用數(shù)形結合的方法解決問題時，你會發(fā)現(xiàn)許多難題的解決變得很簡單。
4.舉一反三。
其實在以前的學習中，我們也常用到數(shù)形結合的數(shù)學方法幫助我們解題，你能想到些例子嗎?(如學生有困難，教師舉例：一年級加法，分數(shù)的認識，復雜的路程問題線段圖等。)。
【設計意圖】讓學生體會“數(shù)形結合”是數(shù)學學習中常用的方法。
三、練習鞏固。
1.基礎練習。
(1)學生獨立計算。
(2)全班交流反饋。
【設計意圖】通過練習，回顧新知，鞏固新知，使學生對新知識掌握得更扎實。
解決問題。
(1)全班讀題，學生獨立思考。
(2)指名回答。
(3)根據(jù)學生回答情況，連線(課件演示)。
(4)結合連線圖得出：小剛一共下了2盤，分別和小林、小強下的。
【設計意圖】讓學生進一步體會數(shù)形結合的直觀性和變難為易的特點。
四、課堂總結。
快下課了，請你來說說這節(jié)課有什么收獲?
課后反思：
圖形的直觀形象的特點，決定了化數(shù)為形往往能達到以簡馭繁的目的，例2中，用舉例的方法求出等比數(shù)列的有限和，都不能證明無限多項相加結果為1，但是接近1，但這個無限接近于1的數(shù)是多少呢?電子白板呈現(xiàn)出圓形模型和線段模型來表示“1”，使學生結合分數(shù)意義，在圓上和線段上分別有規(guī)律地表示這些加數(shù)，當這個過程無止境地持續(xù)下去時，所有的扇形和線段就會把整個圓和整條線段占滿，即和為“1”，用畫圖的方法來表示計算過程和結果，讓學生感受到什么叫無限接近，什么叫直觀形象，同時，一個極其抽象的極限問題，變得十分直觀和便捷。
六年級德育教案及反思篇一
課時目標：
1、正確、流利朗讀課文。
2、學習生字，理解帶生字的詞語及其他重要詞語。
3、初步、整體理解課文內(nèi)容。
教學過程：
1、板書課題。
2、什么叫真情？什么叫回報？
3、為什么以此作為課題？
1、同桌互相檢查朗讀，找出讀錯的字音，將正確讀音板書到黑板上。
2、全班討論學生提出的不理解詞語。
積壓：找近義詞。
目瞪口呆：找近義詞，同桌做表情，練習造句。
锃亮：可以形容哪些事物？
3、課文可以分為幾段？各講了什么？根據(jù)什么來分段的？
1、同桌互相交流生字的讀音、音序、部首、結構、寫法、字義、擴詞。
2、全班提示生字學習中的重點。
3、描紅、臨寫，完成讀一讀，再抄寫。
4、強化記憶生字詞。
1、朗讀課文。
2、完成《習字冊》。
3、準備默寫詞語。
第二課時。
課時目標：
1、有感情朗讀課文。
2、結合課題，根據(jù)重點詞句，理解有付出就有回報的人間真情。
教學過程：
1、聽寫讀一讀，再抄寫中的詞語。
2、為什么以此作為課題？
[每一次問這個問題，學生都能隨著理解的深入，說出更深的、更新的見解]。
二、精讀課文。
1、課題中我的真情表現(xiàn)在哪里？我獲得了怎樣的回報？默讀全文，在文中圈畫重點詞句，適當批注。
2、討論我的真情：
(1)討論歸納出板書：
推車送報。
步行送報送到家門口，有時送到家里面。
騎車送報。
（2）我為什么這樣兢兢業(yè)業(yè)地工作？
（家境困難，找工作不容易）。
(3)從兩個依舊，你讀出了什么？（一如既往，堅持不懈。）。
為什么絕活加引號？表示什么？
（在與其他送報人的行為對比中，更顯出我的可貴，引號表示特殊含義。）。
（4）朗讀最后一句話。
3、討論我獲得的回報：
（1）討論歸納出板書：
非?？蜌猓扑]訂戶。
多給小費加倍回報。
送自行車。
（2）老訂戶會怎樣向新訂戶推薦我？
(3)我這個送報人最好在哪里？
（4）我會怎樣答謝大家？同桌互說，全班交流。
（5）朗讀、背誦最后一句話。
三、總結討論。
學完全文，你對課題有了哪些新的理解？
四、有感情朗讀課文。
1、完成《練習冊》。
2、完成《拓展閱讀》。
3、完成感想文。
4、練筆《人間自有真情在》。
教學反思：
精心設計，才有精彩教學。
今天有老師來聽我的課，我特別投入，學生的表現(xiàn)也格外出色。
昨天，我認真地鉆研了《真情的回報》一文。先是以一個讀者的眼光圈點勾畫、批注心得，再參閱各種資料提升認識，借鑒教學設計，然后，我結合我班學生的實際情況和我的教學風格，對教學過程進行了精心的設計。
我的教學設計確定了適切的課時目標，安排了一個個教學活動，力求高效地達成目標。
在教學過程中，我既追求學習活動的形式多樣，又進行扎實的語文訓練。課堂上，學生自主學習充分，探討交流活躍，口語練習到位，表現(xiàn)令人滿意，在預定的教學時間里順利完成了學習任務。
精心設計，才有精彩教學，哪怕是家常課！
六年級德育教案及反思篇二
教學內(nèi)容：教材p2例1。
教材分析：
學生在一年級下冊已經(jīng)學會了在具體的情境中，根據(jù)。
臵。本單元在此基礎上，讓學生學習用數(shù)對表示具體情境中。
物體的位臵，進一步提升學生的已有經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的空間。
觀念，為第三學段學習“圖形與坐標”的內(nèi)容打下基礎。
教學目標：知識與技能：
1、能在具體的情境中，探索確定位臵的方法，說出某。
一物體的位臵。
2、培養(yǎng)學生學知識、用知識的能力。
過程與方法：
經(jīng)歷觀察位臵，用數(shù)對表示位臵的思考應用過程，體驗。
從實踐中學習的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
感受數(shù)學的魅力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學在生活中的奧秘，體驗成功。
學數(shù)學的樂趣。
重點：能用數(shù)對表示物體的位臵。
難點：能用數(shù)對表示物體的位臵，正確區(qū)分列和行的順序。教學過程:。
（一）情景導入。
同學們，我們很快就要開家長會了，你將如何給你的家長介紹你在班級的具體位臵呢？本節(jié)課我們要進一步學習確定位臵的有關知識。（板書課題：位臵）。
（二）探究新知。
1、認識列、行。
出示要求：以小組為單位，想一想，可以用什么方法表示出自己的位臵，把你的方法寫或畫在學習卡上。
（學生小組合作交流，匯報學習情況：語言描述、畫圖表示等方法。）。
師：展示不同的表示方法，學生觀察，哪種方法簡單？（語言描述）。
（學生語言描述位臵的方式可能有以下兩種：
（1）用“第幾組第幾座”、“第幾排第幾個”、“第幾列第幾行”等描述。
（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來描述。）。
師：同學們的描述有什么相同和不同？（都表示的是位臵，有的同學說第幾組，第幾行，第幾排……）。
師：看來在日常生活中，我們可以用組、排、行、等多。
種方式，還可以從不同的方位來描述物體的位臵。為了我們在確定位臵的時候語言達成一致，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。(邊說邊出示例1主題圖:【白板】)。
（板書：列行）。
結合具體情境——教室中的座位，通過教室的講解明確列、行排列規(guī)則,學生報數(shù)。（列：從左往右，行：從前往后）現(xiàn)在就按照我們的約定和同桌說說自己的位臵，朋友的位臵。(板書：第幾列第幾行)。
2、認識數(shù)對，探索用數(shù)對表示位臵的方法。
師：今天老師還要教你們一種更為簡潔的方法來確定位臵，想知道嗎？
（1）在數(shù)學上有一種“統(tǒng)一”的方法，可以既清楚又簡便地表示位臵。
我的位臵第2列第3行就可以用（2，3）表示，這就是數(shù)對。（板書：數(shù)對）。
（2）你在教室里的位臵是第幾列第幾行？用數(shù)對怎樣表示？(同座位小組交流)。
要求：
a、先說一說在第幾列第幾行，再用數(shù)對表示；
b、根據(jù)數(shù)對再說一說在第幾列第幾行。
c、完成例1.總結方法。（白板）。
師：請你仔細觀察這些數(shù)對和他們所在的位臵，你能總。
結出用數(shù)對表示位臵的方法嗎？
學生先獨立思考，然后與同學交流，再匯報。
歸納：
先看在第幾列，這個數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第一個數(shù)；再看在第幾行，這個數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第二個數(shù)。（白板出示：列在前，行在后，小括號括起來，中間用逗號隔開。）。
（3）教師簡要介紹確定位臵的方法的重要作用。比如播放有關地球經(jīng)緯度的知識等。
小游戲：
師：下面咱們一起來做個游戲，快看看你好朋友坐在哪？一會請你用數(shù)對來介紹你好朋友的位臵，讓我們大家一起來猜一猜。
學生確定。
師：誰來向大家介紹一下？
請6至7個學生到講臺前面來進行介紹，其他學生猜。
（4）尋找新位臵。
同學們都會用數(shù)對表示自己的位臵了嗎？下面這個環(huán)節(jié)要檢驗你們每一個同學是否真的會了。
收拾好你的東西，根據(jù)你手中的數(shù)對，快速找到你的新位臵。
（學生的數(shù)對里有兩個特殊設計：（３，）和（，３）使學生進一步理解兩數(shù)確定一點的位臵。）。
（三）、鞏固應用，內(nèi)化提高。
1、判斷題：
（1）、（２，５）（５，２）這兩個數(shù)對都由數(shù)字２、５組成，他們表示的位臵是一樣的。
（兩個數(shù)字組成順序不一樣，表示的意思就不一樣）。
（使學生體會數(shù)對中兩個數(shù)的順序的重要性。）。
（４９個，因為表示有７列，７行，所以７×７＝４９人）。
2、練習一第4題（1）。
小組幾個人互相說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（前后關系的兩數(shù)第一個數(shù)相同，即列數(shù)相同，左右關系的兩個數(shù)第二個數(shù)相同，即行數(shù)相同。）。
3、動物圖，用數(shù)對表示位臵。
4、練習一：第1題。
（1）說一說（9，8）中的“9”表示什么？“8”表示什么？
（2）按照題目給出的數(shù)據(jù)，涂一涂。
5、練習一：第2題。
（1）學生查資料介紹國際象棋的相關內(nèi)容。
（2）觀察棋盤，與第1題方格圖比較，說一說有什么不同。
（3）引導學生正確說出黑方的“王”所處的位臵。
（4）引導學生說出其他棋子的位臵，并與同學交流。
（5）完成題中第（2）小題，并和同學交流。
6、動物圖，確定位臵。在生活中還有很多用兩個數(shù)表示位臵的情況，下面想想，說說。（安全門，電影院等白板出示。）生：（3，6）。
(四)、回顧整理，反思提升。
通過這節(jié)課，你學到了哪些知識？有什么重點要提醒嗎？
任何物體都有它的位臵，人也一樣，希望我們能在人生的大舞臺中找到自己準確的位臵，實現(xiàn)我們的人生價值。板書設計：
位臵。
（列，行）數(shù)對。
第2列第3行（2,3）。
第3列第4行（3,4）。
第4列第3行（4,3）。
六年級德育教案及反思篇三
一、教學內(nèi)容：九義教材人教版小學數(shù)學第十一冊107和108頁例1和例2。
1：百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)這三者之間有著密切的聯(lián)系，而且可以互相轉化，本教案的設計也正是圍繞三者之間的聯(lián)系進行教學的。
2：通過復習準備，學生先明確了分數(shù)、小數(shù)互化的方法，以及分母是100的分數(shù)如何改寫成百分數(shù)，為下面學習做好鋪墊。
3：在例題的教學中，突出學生為主體，發(fā)揮教師的主導作用，重在引導。讓學生利用自己知識思考怎樣互化，再歸納出互化的方法，對于比較難掌握的分數(shù)化百分數(shù)時除不盡的情況，采用了逐步提問的方法，便于學生理解和掌握。
4：在練習的設計中，練習可分必做題和選做題，必做題是為達到教材的基本要求，全班學生都要完成，選做題、根據(jù)學生自己的情況盡力完成，針對學生易錯的幾種情況設計選擇題在選擇的過程中糾正，以避免學生在互化過程中出現(xiàn)錯誤。
5：教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生主動獲取知識。
（一）教學目標：
1、知識與技能：學會百分數(shù)與小數(shù)互化的方法；能正確地較熟練地進行百分數(shù)與小數(shù)的互化。
2、過程與方法：通過自學、討論與交流等學習活動，理解百分數(shù)與小數(shù)互化的方法。
3、情感與態(tài)度：積極參與百分數(shù)與小數(shù)互化的學習活動，體驗互化方法的多樣性，并獲得成功體驗。
4、教學重、難點：指導學生理解百分數(shù)與小數(shù)互化方法。
5、教學方法：合作學習法。
（二）教具準備：自制相關課件。
（三）教材學情分析：這部分內(nèi)容是在學生學過的百分數(shù)的意義、明確了百分數(shù)和分數(shù).小數(shù)的聯(lián)系的基礎上教學的由于百分數(shù)的計算通常是化成分數(shù)、小數(shù)來進行，而求百分率，又要把計算的結果化成百分數(shù)，所以學好這部分內(nèi)容就為后面學習百分數(shù)的計算和應用打下基礎。
（四）教學過程：
課前活動：師生通過玩游戲吸引學生注意、融洽師生關系。
1、復習引入。
（1）小數(shù)化分數(shù)，再說一說小數(shù)化分數(shù)的方法。
0.21.50.3751.25。
問：要把小數(shù)擴大100倍（縮小100倍）小數(shù)點應怎樣移動？指名說（目的：為后面的移動小數(shù)點作準備）。
（2）分數(shù)化小數(shù)，再說一說你是怎樣想的？：課件出示題（指名化）（強調(diào)：除不盡的保留兩位小數(shù)）。
（3）把分數(shù)改寫成百分數(shù)：課件出示課題（指名改寫）。
啟發(fā)思考觀察：百分數(shù)有什么特點（分母都是100的分數(shù)可以直接轉化成百分數(shù)）。
（4）觀察課件出示的圖，填空。
指名說0.25=25/100=25%說明了什么？（說明分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)之間可以互化）。
2、教學新課。
（1）學習例1。
a、出示例1，說說這幾個小數(shù)的意義，再嘗試化成百分數(shù)。
b、合作學習討論：怎樣把這些小數(shù)轉化成百分數(shù)？
c、反饋討論情況。
d、提問：是怎樣把小數(shù)化成百分數(shù)的？用了我們學過的什么知識？
觀察與比較：0.2525％1.4140％0.12312.3％。
提問：從左往右觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？請你與同桌說一說？
根據(jù)回答板書：小數(shù)小數(shù)點向右移動兩位，添上百分號百分數(shù)。
注意讓學生理解：小數(shù)點向右移動兩位時，原數(shù)就擴大100倍，再添上百分號，又使它縮小100倍，所以原數(shù)的大小不變。
強調(diào)：小數(shù)點移動時位數(shù)不夠怎辦？（同桌說，再反饋）。
e、做一做：教材107頁。
（6）教師巡視指導，重點輔導學困生。講評時學生要說出化法。
（2）學習例2。
a、合作學習：教材108頁例2。（優(yōu)生幫助差生）。
b、學習反饋。
提問：例2是怎樣把百分數(shù)化成小數(shù)的？用了我們學過的什么知識？
觀察與討論：27％0.27124％1.240.4％0.004。
你還能發(fā)現(xiàn)其它的化法嗎？請你與同學說一說（合作學習）。
指名補充板書：小數(shù)去掉百分號，小數(shù)點向左移動兩位百分數(shù)。
注意讓學生理解：去掉百分號時，原數(shù)就擴大100倍，然后再把它的小數(shù)點向左移動兩位，又使它縮小100倍，所以原數(shù)的大小不變。
c、做一做：教材108頁。
d、教師巡視指導，重點輔導學困生。講評時學生要說出化法。
（3）歸納法則。
a、請你用自己的話或結合板書說一說百分數(shù)與小數(shù)的互化方法。
b、結合教材理解，讀一讀百分數(shù)與小數(shù)的互化方法。
3、鞏固練習。
（1）教材110頁第1題，小組合作學習，分工完成。
集體訂正。巡視指導重點關注學困生。
（2）教材110頁第2題，小組合作學習，分工完成。
集體訂正。巡視指導重點關注學困生。
（3）判斷正誤，并把錯題改正過來。
4=400％（）0.5％=0.05（）3％=0.3（）1=100％（）。
（4）課件出示搶答題。（小組為單位；培養(yǎng)他們的團結精神和默契）。
課件出示開放題（小組合作完成）。
4、師生小結。
小組總結有何收獲？分工說化法？再質(zhì)疑？最后全班共同完成總結。
1、本節(jié)課由舊知引入知，讓學生通過復習從而很自然過渡到新知，自己探究百分數(shù)和小數(shù)的互化。但在復習的創(chuàng)設過程中時間稍長，如果能再壓縮一點效果會更好！在百分數(shù)和小數(shù)的互化教學中教師加以引導，放手讓學生自己去探究，效果好。練習的設計形式多樣，從不同角度鞏固了百分數(shù)和小數(shù)的互化，它是本節(jié)課的一個亮點。同時又遵循了由易到難，由直觀到抽象的原則。在選擇練習中潛意識滲透了百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)比大小，通過比較，學生能加深它們之間的互化。在最后開放題的練習中，讓學生切身體會百分數(shù)和小數(shù)互化在數(shù)學中的應用，同時又進一步了鞏固了百分數(shù)和小數(shù)的互化，使學生的新知重新躍上了一個新臺階。
2、本節(jié)課采用了合作學習法，學生在小組里做到了互動學習、互動思考、互動操作、互動總結。在整個學習過程中，每個學生在小組里大膽地開放了自己的思維，互相取長補短，拓寬了思路，學得扎實靈活，達成了教學目標，完成了教學任務。
六年級德育教案及反思篇四
《位置與方向》位置與方向的知識在日常生活以及航海、軍事等領域都有著廣泛的應用，學生在生活中也已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗。通過之前的學習，學生已經(jīng)能夠使用上、下、前、后、左、右和東、南、西、北、東北、東南、西北、西南等方位名詞描述物體的大致位置，能夠利用數(shù)對精確地表示平面內(nèi)一個點或一個區(qū)域的位置。本節(jié)課在此基礎上，讓學生學會利用方向與距離這兩個參數(shù)確定平面上一個點的位置。
要讓學生多動手。不少學生會說但是一旦動手就錯，特別是對“東偏北，還是北偏西”以及在地圖上標注某一地的位置等實際問題時，學生很茫然。我讓某一小組做題出錯較多的學生到前面操作交流。教師說明在生活中一般先說與物體所在方向離得較近的，也就是夾角較小的方位。如果學生不能想出結合角度來表示位置的方法，教師則以合作學習者的身份，提出建議：能不能運用我們以前學過的有關角的知識來幫助我們呢？引導學生根據(jù)方位和度數(shù)說出具體的方向。并強化練習還可以怎樣說：南偏東45度、東偏北50度、西偏南25度、北偏西15度。通過對比練習，學生能理解本課難點，會清晰表述任意角度方向。
其中根據(jù)所給的條件畫平面示意圖是本節(jié)課的教學難點，因為學生的作圖能力普遍比較薄弱。從學生的作業(yè)來看，學生畫示意圖還存在以下幾個問題：方向角沒有找準，不能熟練地區(qū)分東偏北和北偏東的不同；距離的表示，沒有按單位長度換算（少數(shù)）；中心點的位置沒有找準，主要由于建筑物的影響；物體的具體位置沒有明顯的表示出來，或者沒有標出名字，讓人看不清楚；也有學生方向找錯了。
根據(jù)這些情況，我認為教師在教學時更應該注重畫示意圖的細節(jié)，注重對學生空間觀念的培養(yǎng)。如果要補救也只能個別輔導了，集體輔導多了容易讓那些掌握好了的同學產(chǎn)生厭煩心理，掌握不好的同學也不一定馬上改正過來。
由于學生水平參差不齊，所以本節(jié)課的活動交流未能達到預期的效果。只能利用培優(yōu)補差的時間，照顧稍差一點的學生，有時又不得不為思索稍慢一點的學生的反復的重復，減少了稍好一點學生進一步的提高機會，總之，照顧到每一位學生，讓每一位學生都學到自己的數(shù)學，實現(xiàn)學生自己心中學習數(shù)學的樂趣，還有不少的差距。
六年級德育教案及反思篇五
生：（齊）第二次。
師：想不想到鳥的天堂去春游，看看那里的熱鬧景象。
生：想。
（課件展示鳥的天堂）。
師：你看到了什么？聽到了什么？
師：作者筆下的鳥的天堂是怎樣一幅情景呢？請同學們看課文第三段，仔細讀讀描寫這番情景的段落。
師：讀到這里，你一定會對鳥的天堂發(fā)出由衷的贊嘆，你最想說一句什么話？
生1：鳥的天堂鳥兒真多。
師：說得真好，鳥的天堂鳥兒真多?。ò鍟壶B的天堂鳥兒真多）。
生2：鳥的天堂不愧是鳥的天堂！
師：是啊，鳥的天堂鳥兒真多，美不勝收，那么這么多鳥兒為什么都喜歡這里呢？
生：因為這里有一棵大榕樹。
師：那是怎樣的一棵大榕樹呢？哪位同學愿意上來畫大榕樹？
（一生上黑板畫大榕樹?。?BR> 師：他畫的是不是作者筆下的大榕樹？
生：不是。
師：為什么？
生：課文中說，有數(shù)不清的丫枝，許多根垂到地上。
師：你讀得很仔細，幫助修改一下？
（生修改畫，添上了根和丫枝）。
師：現(xiàn)在畫得像不像？
生：像，課文第7自然段是這么寫的。
師：我們一起讀第7自然段。
（生齊讀）。
（課件出示大榕樹）。
師：這就是文中指的那棵大榕樹。哪位同學愿意用一句話來贊美贊美這棵大榕樹呢？
生1：好大的樹啊！
生2：好美的大榕樹，讓我心醉！
師：說得好，這棵榕樹的確美！
（板書：這棵榕樹真美?。。?BR> 師：請同學們再讀讀這段，你還有什么新發(fā)現(xiàn)？
生：老師，我有問題！
師：請講！
生：課文中說地是濕的，大概漲潮時河水常常沖上岸去。河水怎么會漲潮呢？
師：你讀得很仔細。這個問題老師備課時也沒想到，同學們能幫他解決嗎？
生1：河是跟海連在一起的，海上人起波浪，河水當然也會漲潮了。
生2：河有閘門的，閘門一關，河水就漲起來了。
生3：下雨后，河水就漲起來了。
師：同學們講了很多，到底誰講得有科學道理呢？我們課外一起去找一找資料。
案例一，教學伊始，通過課件展示鳥的天堂鳥兒翻飛，鳥聲悠揚，令人目不暇接的熱鬧景象，給了學生視覺和聽覺上的滿足，在此基礎上，再讓學生充分與文本對話，感悟文中語言文字的優(yōu)美凝練，同時，片斷一能抓住學生最感興趣的問題，采用變序的手法，先學第三段，更能吸引學生，調(diào)動他們的學習積極性。
案例二，讓學生上來畫榕樹，并讓學生評畫、改畫，這一環(huán)節(jié)設計可謂獨具匠心，既能檢驗學生是否讀懂了課文，又能促使學生與文本對話，加深學生對文本的理解。這一環(huán)節(jié)中，兩次安排了學生說話訓練：一次是在學生充分感受了鳥的天堂的熱鬧景象，一次是在學生畫樹，看課件大榕樹后，都是學生有感要發(fā)時，因此，學生的贊美都可謂有感而發(fā)，的確是由衷的贊嘆，而教師分別選擇一句話板書下來，看似不經(jīng)意，其實也為最后讓學生選擇其中一句作為總起句寫一段話作了鋪墊。
案例三，學生能在學文后大膽提出疑問，這是很可貴的。雖然這個問題跟本課的教學重點關系不大，但既然學生提出來了，而且看得出當時還有好多學生也面露難色，就得設法解決。說實話，我備課時的確忽視了這個問題，現(xiàn)在學生提出來，我一下子的確感到有點突然，看到有幾個孩子舉起了手，便在承認自己備課時沒考慮到后，請學生幫忙解決這個問題，想不到孩子們的答案這么多，一下子又難以確定誰講得更有道理，爭論也不會有好結果，這時告訴學生課外一起去查找資料，既不浪費課堂的寶貴時間，也促使閱讀教學向課外延伸拓展，激起了學生的課外閱讀興趣。由此，我想，如果學生提出這個問題后，教師怕它打亂教學進程，影響教學任務的完成，從而簡單告訴學生它跟課文主要內(nèi)容關系不大，不用去浪費時間，那么學生質(zhì)疑的積極性就會受到打擊，他可能再也沒有興趣去讀、去思考、去質(zhì)疑。作為教師，我們必須明確，學生是學習的主人，課堂是學生發(fā)展的場所。離開了學生的參與，或是沒有學生的真正參與，就談不上確立學生的主體地位，完成教學任務也就成為一句空話。只有善于激發(fā)學生質(zhì)疑問難，使學生能對課文進行質(zhì)疑，并闡述自己的見解，才能提高學生求異、創(chuàng)新的能力。
六年級德育教案及反思篇六
課時目標：
1、有感情朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。
教學過程：
1、聽寫讀一讀，再抄寫中的詞語。
2、讓我們看看子弟兵怎樣戰(zhàn)斗的？戰(zhàn)斗的結果如何？
1、描寫場面1：大堤搶險。
2、畫出描寫子弟兵動作神速、奮不顧身、豪言壯語和英雄氣概的詞語。
3、討論：驚心動魄可以用在哪些情況下？
4、男生、女生分層次朗讀。
1、描寫場面2：鐵漢本色。
2、你認為黃曉文是一個怎樣的人？從哪里可以看出來？
（顧全大局、意志堅強、動作敏捷）。
3、指導朗讀。
1、默讀，找出四個排比句，圈出排比詞。
2、說說從中可以看出什么？
3、閃爍可以用來形容什么？
4、男生、女生分層次朗讀，齊讀。
5、練習背誦：試背，齊背。
1、齊讀。
2、這一自然段在文中起什么作用？
1、畫出感人的語句，自讀。
2、造句：回憶使用情境和對象，自己造句，交流，修改。
1、背誦課文片斷。
2、完成《練習冊》。
3、完成《拓展閱讀》。
4、完成感想文。
教學反思：
針對學生身心特點，強化語文誦讀訓練。
小學生的思維具有形象性的特點，他們需要畫面豐富自己的認識。
小學生的性格具有情感性的特點，他們需要激情點燃自己的智慧。
語文教學的聽、說、讀、寫活動中，要重視讀，讀出畫面來，讀出情感來，在讀中激趣、啟思、燃情，在讀中品味、積累、應用，扎扎實實地提高課堂教學效率，發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
誦讀要注重形式豐富多樣，時間充分保證，練習層次遞進，讓誦讀成為一種靈活有效的語文訓練，成為學生喜歡參與、主動參與、全身心參與的重要學習活動。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文情感豐沛、語言生動，需要少一些理性分析、枯燥問答，多一些感情誦讀、情境體驗，讓誦讀聲聲在課堂回蕩！
六年級德育教案及反思篇七
a課堂：
（學習完生字后）老師對學生說：同學們，生字我們已經(jīng)會讀了，那么課文會不會讀呢？請大家打開課本，翻到第十一頁，自己讀一讀。學生便拿起課本讀起來。剛開始，大家讀得比較認真，可過了一會兒，有的學生就開始東張西望了。
b課堂：
（在學生認讀完生字及小黑板上的詞語之后）老師用神秘的語氣說：同學們，我們已經(jīng)和詞語寶寶交上了朋友，現(xiàn)在他們要回家了，大家能把他們送回家嗎？學生紛紛點頭表示愿意。那么怎么送呢？老師告訴大家，你想送哪個詞語寶寶回家，就把這個詞語寶寶所在的句子讀給大家聽。如果你讀好了，詞語寶寶就回家了。學生聽了老師的話，都急急忙忙地打開課本，挑自己喜愛的句子讀起來，讀了一遍又一遍?？创蠹易x得差不多了，老師就請學生來送詞語寶寶。學生們爭先恐后的叫著：我來。我來。
學生1：老師，我想送山洼回家。接著她就認真地讀起來，只要。
你的駕駛技術真好，把山洼安全地送回了家，謝謝你！老師的話惹得大家都笑了，許多學生都流露出羨慕的眼神，學生1也是滿臉的興奮。
突然，有學生舉手說：老師，我覺得許菁菁讀得太輕了。
勇敢的小男孩，那你能來試一試嗎？
能。說完，學生2就響亮而流利地讀起來。
學生們興奮的說：想！
那我們就一起把山洼送回家吧！
全班學生熱情地朗讀起來。
不一會兒，學生們一個個地把詞語安全地送回了家。
【反思】：
《語文課題標準》指出：閱讀活動是從朗讀開始的。朗讀是默讀的基礎。因此，整個九年義務教育階段，尤其是小學，朗讀是閱讀教學的主旋律，而對于起步的低年級來說，朗讀更是貫穿于語文教學的始末。朗讀教學中，教師要讓學生自由地讀，充分地讀，使學生在讀中體會，并不斷感悟。a課堂中，教師運用傳統(tǒng)的教學方法，讓學生自由讀，可學生只讀了一會兒就開始坐不住了，甚至出現(xiàn)了東張西望的現(xiàn)象。那么，怎樣才能使學生愿意讀，喜歡讀呢？b課堂中，教師告訴學生詞語寶寶要回家了，請同學們把他們送回家。如果讀好了，詞語寶寶就回家了。這樣，一下子激起了學生的朗讀興趣。俗話說：興趣是最好的老師。對閱讀產(chǎn)生了興趣，就為學生持續(xù)的閱讀提供了內(nèi)因條件。本著閱讀要突出學生自主性的教學理念，教師讓學生選擇自己喜歡的詞語寶寶來送。學生們?yōu)榱税炎约合矚g的詞語寶寶送回家，都熱情高漲地進行著一次又一次的朗讀。充分體現(xiàn)了新課標所指出的喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在朗讀教學中，教師的情感調(diào)動也直接影響著學生對朗讀的喜歡與否。如b課堂中，教師把學生當作駕駛員，以對駕駛技術的評價來代替對學生朗讀的評價，使學生完全沉浸在送詞語寶寶的樂趣之中，消除了學生對自己朗讀水平的擔憂，增強了他們的自信心，同時也營造了輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛，更激起了學生的朗讀欲。整個課堂，學生的朗讀積極性很高，真正實現(xiàn)了要我讀到我要讀的轉變。
六年級德育教案及反思篇八
1.使學生理解成數(shù)和折扣的含義，以及成數(shù)與分數(shù)、百分數(shù)之間的關系；會解答有關成數(shù)的應用題。
2.提高學生分析、解答應用題的能力，發(fā)展學生思維的靈活性。
理解成數(shù)和折扣的含義；理解成數(shù)與分數(shù)、百分數(shù)的含義。
1.李莊去年種小麥50公頃，今年種小麥60公頃。今年比去年多種小麥百分之幾？
師述：農(nóng)業(yè)收成，有時用成數(shù)來表示。今天我們就來學習有關成數(shù)的應用題。
板書：百分數(shù)應用題。
2、成數(shù)的含義。
師述：什么是成數(shù)呢？在五年級我們學過“幾成”就是十分之幾，如“一成”就是十分之一，它相當于10%。
（1）口答：
“三成”是十分之（），改寫成百分數(shù)是（）。
“三成五”是十分之（），改寫成百分數(shù)是（）。
（2）七成二成五五成相當于百分之多少？
3、售價加兩成是什么意思？求售價應先算出什么？
還可以怎樣算？學生交流解題思路。
4.出示例2。
（1）學生讀題，理解題中的數(shù)學信息。
（2）減產(chǎn)一成五是什么意思？
（3）學生獨立解答，指名學生說解題思路。
師述：在列式計算時，我們可以直接把“成數(shù)”化成百分數(shù)，用百分數(shù)進行列式計算。
板書：
37.4×（1-15%）。
=37.4×0.85。
=31.79（噸）。
答：今年產(chǎn)棉花31.79萬千克。
3.練習。
6.課堂小結。
今天我們學習了哪些知識？
師述：今天我們學習了有關“成數(shù)”的知識，知道了“成數(shù)”的含義，以及“成數(shù)”與分數(shù)和百分數(shù)之間的關系，并且學習了有關“成數(shù)”的一些實際的、簡單的應用題。
1.填空：
（1）某縣今年棉花產(chǎn)量比去年增產(chǎn)三成。這句話的意思是（）是（）的30%。
（2）一塊麥地，改用新品種后，產(chǎn)量增加了四成五。這句話的意思是改用新品種后產(chǎn)量是（）的（）%。
2.把下面的百分數(shù)改寫成“成數(shù)”。
75%60%42%100%95%。
六年級德育教案及反思篇九
1.使學生理解成數(shù)和折扣的含義，以及成數(shù)與分數(shù)、百分數(shù)之間的關系；會解答有關成數(shù)的應用題。
2.提高學生分析、解答應用題的能力，發(fā)展學生思維的靈活性。
理解成數(shù)和折扣的含義；理解成數(shù)與分數(shù)、百分數(shù)的含義。
1.把下列各數(shù)化成百分數(shù)。
2.李莊去年種小麥50公頃，今年種小麥60公頃。今年比去年多種小麥百分之幾？
師述：農(nóng)業(yè)收成，有時用成數(shù)來表示。今天我們就來學習有關成數(shù)的應用題。
板書：百分數(shù)應用題。
2、成數(shù)的含義。
師述：什么是成數(shù)呢？在五年級我們學過“幾成”就是十分之幾，如“一成”就是十分之一，它相當于10%。
（1）口答。
“三成”是十分之（），改寫成百分數(shù)是（）。
“三成五”是十分之（），改寫成百分數(shù)是（）。
（2）七成二成五五成相當于百分之多少？
3、售價加兩成是什么意思？求售價應先算出什么？
還可以怎樣算？學生交流解題思路。
4.出示例2。
（1）學生讀題，理解題中的數(shù)學信息。
（2）減產(chǎn)一成五是什么意思？
（3）學生獨立解答，指名學生說解題思路。
師述：在列式計算時，我們可以直接把“成數(shù)”化成百分數(shù)，用百分數(shù)進行列式計算。
板書設計：
37.4×（1-15%）。
=37.4×0.85=31.79（噸）。
答：今年產(chǎn)棉花31.79萬千克。
六年級德育教案及反思篇十
1．教師撰寫教學案例，是教師不斷反思、改進自己教學的一種方法，能促使教師更為深刻地認識到自己工作中的重點和難點，這個過程就是教師自我教育和成長的過程。
2．教師撰寫教學案例的過程是將來自外部的教育理論與指導自己教學實踐的內(nèi)在教學理論相互轉化的過程，可以為新教師和在職教師的教學提供比較豐富的實際情境，有利于教學中理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。
3．教學案例是教師教學行為的真實、典型記錄，也是教師教學理念和教學思想的真實體現(xiàn)，因此是教育教學研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。
四種說法:。
1.案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些的方法。（鄭金洲，2000）。
2.教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。（ricahert,a.e.,1991）。
3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現(xiàn)象。這類案例的搜集必須事先實地作業(yè)，并從教學任務分析的目標出發(fā)，有意識地擇取有關信息，在這里研究者自身的洞察力是關鍵。（上海市教育科學研究院顧泠沅《教學任務與案例分析》)。
4.教學案例是指由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。
學校教育教學中有許多典型事例和疑難問題，案例可以從不同角度反映教師在處理這些問題時的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決問題的思路和例證。教學案例是教師在教學過程中，對教學的重點、難點、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學事例處理的過程、方法和具體的教學行為與藝術的記敘，以及對該個案記錄的剖析、反思、總結。案例不僅記敘教學行為，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想，情感及靈感，反映教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對策等。它既有具體的情節(jié)，過程，真實感人，又從教育理論、教學方法、教學藝術的高度進行歸納、總結，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪?？梢哉f，教學案例就是一個具體教學情景的故事。在敘述這個故事的同時，人們常常還發(fā)表一些自己的看法--點評。所以，一個好的案例，就是一個生動、真實的故事加上精彩的點評。
1、案例與論文的區(qū)別。
從文體和表述方式上看，論文是以說理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事說明道理.
從寫作的思路和思維方式來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。
2、案例與教案、教學設計、教學實錄的區(qū)別。
教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對準備實施的教學措施的簡要說明；教學案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預期，一個是結果。
案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。
1．背景。
所謂背景，即是向讀者交待清楚：故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。背景是案例很重要的環(huán)節(jié)，描述的是事件的大致場景，是提供給讀者了解事件有用的背景資料，如所在學校的情況、個人的工作背景、事件發(fā)生的起因等。
2．主題。
每篇案例要有一個鮮明的主題，即這個案例要說明的某個問題，是反映對某個新理念的認識、理解和實踐，還是說明教師角色如何轉變，教的方式、學的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點、難點的把握和處理，等等。
3．細節(jié)。
有了主題，就要對原始材料進行篩選，有針對性地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容，把關鍵性的細節(jié)寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因為人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對同一個情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法？這些教學行為的內(nèi)在邏輯是什么？執(zhí)教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。在這個環(huán)節(jié)中，要講明問題是如何發(fā)生的，問題是什么，問題可以和事實材料交織在一起。這是整個案例的主體，要詳盡地描述，展現(xiàn)問題解決的過程、步驟以及問題解決中出現(xiàn)的反復挫折，也可以涉及問題初步解決成效的描述。
4．結果。
案例不僅要說明教學的思路，描述教學的過程，還要交待教學的結果--某種教學措施的即時效果，包括學生的反應和教師的感受，解決了哪些問題，未解決哪些問題，有何遺憾、打算、設想等。以問題為主線，有矛盾、沖突甚至懸念，能引起讀者興趣和深入思考。
5．評析。
評析是在記敘基礎上的議論，表明對案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析，以進一步揭示事件的意義和價值。評析可以是自評，就事論事，有感而發(fā)，也可請專家點評、深化。通過對背景、問題、解決問題方法的描述，反思自身的教育教學行為，總結利弊得失和啟示。
1．教師要寫自己認為有重要意義的教學經(jīng)歷或教學故事，即要有選擇性，典型性，不要事無巨細都羅列進去，要圍繞中心問題進行選擇。并不是說所有的事件都可以成為案例，要善于捕捉教學過程中的亮點。
2．應根據(jù)以往的經(jīng)歷撰寫案例，盡量保持案例中資料的真實性，使讀者有身臨其境的感覺?？梢缘桨咐闹黧w即學生那是去詢問、調(diào)查他們的真實感受。
3．教學案例與其它的教學作品有區(qū)別性。
與教學論文相比，教學案例在文體和表達方式上以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；在思維方式上，是一個從具體到抽象的過程，通過對生動的教學故事的描述，通過對具體的學生、老師心理感受的描述，反思、總結教學的利弊得失。
與教案和教學設計相比，教學案例是課后教師對教學過程的反應，寫的是結果。而教案和教學設計是教師在課前完成的實施教學過程的藍本。
與教學實錄相比，教學實錄是對教學過程的完整描述，而教學案例是對教學情境作有選擇的描述、記錄和點評。
4．撰寫的教學案例要有價值性。
通過對教學情境的描述、反思，既能提升自己教學工作的專業(yè)化水平，又能為其它教師分享教學經(jīng)驗、加強溝通提供一種有效方式。
六年級德育教案及反思篇十一
語文與生活第一部分是一段非常有趣的相聲，教學時，我先讓學生練說，激發(fā)學生的探究興趣，力求讓學生自己去發(fā)現(xiàn)倒順詞的規(guī)律。通過理解詞義讓學生總結出倒順詞會使詞義發(fā)生變化的特點。第二部分的教學先讓學生把每一對詞讀一讀，再認真體會每組詞語的意思是否相同。在學生回答的基礎上，師生共同得出結論：有的一組倒順詞詞義有區(qū)別，有的沒有大的區(qū)別。第三部分是開放式的教學，這是語文實踐活動的個性化的體現(xiàn)。
讓學生根據(jù)自己的興趣愛好、思維特點、生活經(jīng)歷等來填充相聲中省略掉的內(nèi)容。這題不僅鞏固學生已有的`語文知識，還鍛煉了學生的語言表達能力，而且讓學生體會到漢語的優(yōu)美和有趣，激發(fā)對學生對語文學習的熱愛。
六年級德育教案及反思篇十二
1、了解書法大家蔡襄的作品及風格。
2、了解福建的歷史上的著名書法家以及他們對中華文化所做的貢獻。
3、讓學生充分領略福建文明作為中華文明的一部分，感受家鄉(xiāng)的歷史文化。
搜集“蔡襄”的資料。
蔡襄（1012-1067），字君謨，漢族，仙游人，原籍仙游楓亭鄉(xiāng)東垞村，后遷居莆田蔡垞村，天圣八年（1030）進士，先后在宋朝中央政府擔任過館閣?？薄⒅G院、直史館、知制誥、龍圖閣直學士、樞密院直學士、翰林學士、三司使、端明殿學士等職，出任福建路轉運使，知泉州、福州、開封和杭州府事。卒贈禮部侍郎，謚號忠。主持建造了我國現(xiàn)存年代最早的跨海梁式大石橋泉州洛陽橋，蔡襄為人忠厚、正直，講究信義，而且學識淵博，書藝高深，書法史上論及宋代書法，素有“蘇、黃、米、蔡”四大書家的說法蔡襄書法以其渾厚端莊，淳淡婉美，自成一體。
1、閱讀書本資料“書法大家蔡襄”。
2、文中介紹了蔡襄，你能向大家介紹一下嗎？
3、蔡襄是宋代著名書法家，其風格是什么？
1、閱讀書本中的“相關鏈接”，了解唐宋閩籍書法大家。
2、福建歷史上還有很多的著名書法大家，你知道他們是誰？
1、學習了今天的內(nèi)容，你知道了什么？
2、回家后可以向親戚朋友們介紹你所了解的福建歷史上的著名書法家，讓更多的人了解福建的歷史文化。
六年級德育教案及反思篇十三
1.掌握生字詞。
2.理解詩的內(nèi)容，感受春的美好，體會詩人對春的熱愛。
3.朗讀、背誦詩歌。
1.惠崇是北宋有名的和尚，的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。
2.出示《春江晚景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。
3.簡介詩人蘇軾：
蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣。《惠崇〈春江晚景〉》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。
熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。
1.指導學生有感情地朗讀。（字音、停頓、語調(diào)、語速等）。
2.邊讀邊想象詩的意境。
（1）認識蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。
蔞蒿：長在洼地的一種野草。
蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?BR> 河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。
（2）請學生用自己的話描繪畫面內(nèi)容。
3.詩人從哪些景物感受到春天就要來了？
（桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。）。
4.詩的最后一句是畫面上的景物嗎？
（不是，是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。）。
1.讀了這首詩，你從中感受到了什么？
（作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。）。
2.“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎？
（這是作者通過觀察岸上、水面之物所進行的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。）。
背誦古詩《惠崇〈春江晚景〉》。
六年級德育教案及反思篇十四
《相片》敘述了一位農(nóng)村婦女給戰(zhàn)火中的丈夫寄相片、寫信的事，借以表達老百姓對戰(zhàn)爭的痛恨，對幸福和自由的渴望與追求，使學生學習用簡潔的對話來展開情節(jié)、刻畫人物性格的寫作方法。
在授課時，我采用了“由預習而提問——由提問而入文——隨精讀而深化”的教學程序貫穿整個課堂，以“文中提到的是怎樣一張相片？這張相片的來歷是怎樣的？那封信的主要內(nèi)容是什么？青年婦女為什么要在信中夾寄這樣一張相片？”為中心話題，通過學生批注勾畫，小組討論總結，教師引導追問，師生共同感悟等方法學習了課文。
教學過程中，我認為有以下幾點不足：
1、文章當中作者通過簡潔的.對話來展開情節(jié)、刻畫人物性格，年輕婦女說話時神態(tài)的變化，起初是“笑著說”、“笑嘻嘻”、后來是“鄭重”、“抬高聲音”，在指導學生朗讀時，再細致，形式再多樣些就好了，不能為了趕時間而不讓學生讀夠，應該讓學生通過充分的朗讀對話去感受青年婦女的性格特點。
2、在處理“良民證”時期人民的生活是什么樣的這個問題時，學生已經(jīng)可以回答出老百姓沒有人身自由，生活非常的艱苦，整天提心吊膽，人民非常痛恨日本人等，這時候我又加入了一段反應日本統(tǒng)治時期槍林彈雨、斷壁殘垣、尸橫遍野的視頻，可以說這段視頻，對于課堂氣氛的渲染起了一定的作用，但對于學生表達“良民證”時期人民生活狀態(tài)沒有達到更高一層、更深入的回答，如果放在提這個問題之前放視頻，我認為效果會更好。
3、在處理“預設三”部分時，應該主要抓住青年婦女“高聲說”，進行朗讀指導，并讓學生討論“為什么青年婦女高聲說”，從而讓學生體會青年婦女想讓丈夫在前方消滅敵人，打勝仗的堅定的決心，進而感受老百姓對戰(zhàn)爭的痛恨，對幸福和自由的渴望與追求。我就“這封信除了主要內(nèi)容和照片外，還有什么？信封和信紙是什么樣的？為什么‘非叫我使這個寫不可’？”這幾個問題展開討論，在內(nèi)容上由課文后面的內(nèi)容又說到了前面，在形式上，眉毛胡子一把抓，沒有主次，可以說，我在這一部分的教學走了彎路，沒有直指教學中的情感態(tài)度價值觀目標。
4、在拓展部分，我留了代寫書信的作業(yè)，讓學生課下完成，并給出了“從細致問候、追憶往事、表達心愿、殷切鼓勵等角度思考”的提示。通過課后作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有些學生沒有弄清人稱，體現(xiàn)不出“信的主要內(nèi)容”，如果當時引導學生回顧一下書信的格式和代寫書信的人稱，就不會出現(xiàn)這種問題了?！?BR> 六年級德育教案及反思篇十五
1、理清本文的說明順序，了解本文使用的說明方法及人們認識事物的規(guī)律。
2、品味文中作者對童年生活和對故鄉(xiāng)真情實感的描寫，領會記敘、描寫與科學的說明結合的作用。
3、激發(fā)想象力，培養(yǎng)探究事物的興趣和能力。
4、能夠用記敘、描寫與科學說明相結合的寫作方法寫記敘文。
重點。
認識螢火蟲發(fā)光的原理，設想生活中如何利用螢火蟲為我們服務，培養(yǎng)學生科學探究精神。
難點。
1、對一些科學專業(yè)術語的理解。
2、記敘、描寫與科學說明相結合的寫作方法。
教學過程。
教學環(huán)節(jié)。
活動設計。
設計意圖。
創(chuàng)設情境。
導入新課。
多媒體課件：一群飛來飛去的螢火蟲。
讓學生認識這些小飛蟲是什么昆蟲，在夏天的夜晚曾經(jīng)見過的同學給大家進行介紹，教師再描繪自己小時候見到螢火蟲的有趣情形，然后提出問題：螢火蟲為什么會發(fā)光？從而導入新課。
用多媒體課件展示飛來飛去、一閃一閃發(fā)光的螢火蟲，這樣，學生通過直觀感知，可以激發(fā)學習興趣；設置疑問，引起學生渴望得知螢火蟲發(fā)光原因的愿望，導入新課。
通讀全文整體感知。
教師范讀，提出要求：
1、畫出不認識的字、不理解的詞語。
學生相互解決不認識的字、不理解的詞語，不能解決的教師講解。重點掌握以下詞語：（多媒體顯示）。
輝耀黑魆魆腐草化螢戳穿稀疏。
學生討論后得出結論。
學生聽讀課文，能夠整體感知文章的內(nèi)容，有利于理解問題、解決問題。
學生相互解決問題，一方面突破了教學難點，另一方面有助于培養(yǎng)學生的合作精神，同時體現(xiàn)了“學生是學習的主體，教師是教的主體”的教學理念。
學生參與課堂討論，會對文章進一步理解。
研讀課文深思探究。
學生以自己喜歡的方式讀課文。
1、讀關于螢火蟲的科學說明的內(nèi)容，具體感知螢火蟲的種類、繁衍情況、生活習性和發(fā)光的特性。
2、多媒體課件展示：螢火蟲的生理機制。
依據(jù)教材中螢火蟲發(fā)光原因的內(nèi)容，結合課件所示，學生進行分組討論，各組再派代表在班上交流，從而對螢火蟲發(fā)光的原因有清晰地認識。
在掌握螢火蟲發(fā)光原理的基礎上，根據(jù)它對我們的啟發(fā)，讓學生思考：在我們的生活中如何利用螢火蟲為我們服務。然后在班上交流，學生自然得到很多的設想。
4、再讀關于螢火蟲的科學說明，感受列數(shù)字、舉例子說明方法的運用，體會這些方法的使用，能夠使說明的內(nèi)容準確、嚴密。
5、讀多媒體課件上展示的三個句子，品味說明文準確、簡潔的語言特點，尤其是其中像這樣的詞語：能夠發(fā)光的，不能發(fā)光的；大抵；幾乎等等都表述得很準確、嚴密。
學生以自己喜歡的方式自讀課文，給學生留出自由發(fā)揮的空間，通過自主探究，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
關于螢火蟲的種類、繁衍情況、生活習性和發(fā)光的特性，學生可以通過讀課文就能夠明白，教師不必再講。
多媒體課件可以讓學生直觀、形象地了解螢火蟲的生理機制，掌握其發(fā)光的原因，從而突破了本節(jié)的教學重點。
在生活中如何根據(jù)螢火蟲對我們的啟發(fā)，對螢火蟲的利用進行設想，培養(yǎng)了學生探究學習的興趣和能力。
學生再讀課文，可以更好地讓學生感受說明方法運用的好處和品味準確、簡潔語言運用的妙處。
再讀課文拓展延伸。
指定學生讀。
1、再讀課文最后作者對故鄉(xiāng)的情思的內(nèi)容，仔細品味下面兩句話，“故鄉(xiāng)的螢火蟲更是一年，二年，幾乎十年沒有見過了，最近家中來信說：三月沒有雨，田里的稻都已枯死，桑樹也有許多枯萎了。”“那黑魆魆的樹影，也必定很稀疏了?！币龑W生體會產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。
2、通讀全文，感悟本文記敘、描寫與科學說明相結合的寫作方法。利用這樣的寫作特點，擬《知了》的寫作提綱在班上交流。
學生感受課文最后部分的兩句話，培養(yǎng)學生保護環(huán)境、熱愛大自然的意識。
擬作文提綱，做到了學以致用，從而突破了本節(jié)教學難點。
談收獲。
學生自由談。
鞏固所學知識，體驗成功的喜悅。
作業(yè)布置。
1、課外閱讀法布爾的《昆蟲記》及其它優(yōu)秀的科普作品。2、模仿本文寫作特點，自己選擇題目，列出寫作提綱。
課外延伸。
六年級德育教案及反思篇十六
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
2.理解詩句，想象古詩描繪的畫面，體會詩歌表達的情感。
3.學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。
理解詩句，想象古詩描繪的畫面，體會詩歌表達的情感。
l.惠崇是北宋有名的和尚，的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。
2.簡介詩人蘇軾。
蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?！痘莩绱航砭啊愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。
熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。
1.指導學生有感情地朗讀。
（字音、停頓、語調(diào)、語速等）。
2.邊讀邊想象詩的意境。
（1）認識蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。
蔞蒿：長在洼地的一種野草。
蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?BR> 河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。
（2）請學生用自己的話描繪畫面內(nèi)容。
3.詩人從哪些景物感受到春天就要來了？
（桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。）。
4.詩的最后一句是畫面上的景物嗎？
（不是，是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。）。
1.讀了這首詩，你從中感受到了什么？
（作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。）。
2.“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎？
（這是作者通過觀察岸上、水面之物所進行的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。）。
六年級德育教案及反思篇十七
教學內(nèi)容：
人教版小學數(shù)學教材六年級下冊第107～108頁例2及相關練習。
教學目標：
1.在學習過程中引導學生探索研究數(shù)與形之間的聯(lián)系，尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學會利用圖形來解決一些有關數(shù)的問題。
2.讓學生經(jīng)歷猜想與驗證的過程，體會和掌握數(shù)形結合、歸納推理、極限等基本數(shù)學思想。
重點難點：
探索數(shù)與形之間的聯(lián)系，尋找規(guī)律，并利用圖形來解決有關數(shù)的問題。
教學準備：
教學課件。
教學過程：
一、直接導入，揭示課題。
同學們，上節(jié)課我們探究了圖形中隱藏的數(shù)的規(guī)律，今天我們繼續(xù)研究有關數(shù)與圖形之間的聯(lián)系。(板書課題：數(shù)與形)。
【設計意圖】直奔主題，簡潔明了，有利于學生清楚本節(jié)課學習的內(nèi)容和方向。
二、探索發(fā)現(xiàn)，學習新知。
(一)教師與學生比賽算題。
1.教師：你知道等于多少嗎?(學生：)。
教師：那等于多少呢?(學生計算需要時間)教師緊接著說：我已經(jīng)算好了，是，不信你算算。
在學生出題后，老師都能立刻算出結果，并且是正確的，學生感到很驚奇。
3.知道我為什么算得那么快嗎?因為我有一件神秘的法寶，你們也想知道嗎?
【設計意圖】一方面，教師通過與學生比賽計算速度，且每次老師勝利，使學生產(chǎn)生好奇心，再通過教師幽默的語言，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。另一方面，為接下來學習例題做好鋪墊。
(二)借助正方形探究計算方法。
1.這件法寶就是(師邊說邊課件出示一個正方形)，讓我們來把它變一變，聰明的同學們一定能看明白是怎么回事了。
2.進行演示講解。
(1)演示：用一個正方形表示“1”，先取它的一半就是正方形的(涂紅)，再剩下部分的一半就是正方形的(涂黃)。
想一想：正方形中表示的涂色部分與空白部分和整個正方形之間有什么關系呢?(涂色部分等于“1”減去空白部分)空白部分占正方形的幾分之幾?()那么涂色部分還可以怎么算呢?()，也就是說。
(2)繼續(xù)演示，誰知道除了通分，還可以怎么算?
根據(jù)學生回答，板書。
(3)演示：那么計算就可以得到?()。
3.看到這兒，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?
4.小結：按照這樣的規(guī)律往下加，不管加到幾分之一，只要用1減去這個幾分之一就可以得到答案了。
5.這個法寶怎么樣?誰來說說它好在哪里?你學會了嗎?
6.嘗試練習。
【設計意圖】將復雜的數(shù)量運算轉化為簡單的圖形面積計算，轉繁為簡，轉難為易，引導學生探索數(shù)與圖形的聯(lián)系，讓學生體會到數(shù)形結合、歸納推理的數(shù)學思想方法。
(三)知識提升，探索發(fā)現(xiàn)。
1.感受極限。
(2)這時候你心中有沒有一個大膽的猜想?(學生猜想：這樣一直加下去，得數(shù)會不會就等于1了。)。
(學情預設：學生提出書本的圓形圖和線段圖，若沒有學生提出，教師自己提出。)。
2.利用線段圖直觀感受相加之和等于“1”。
(1)書本上有兩幅圖，我們一起來看看(課件出示)。一幅是圓形圖，一幅是線段圖，你能看懂它的意思嗎?請你想一想，然后告訴大家你的想法。
(2)學生看書思考。
(3)全班交流，課件演示，得出結論：這些分數(shù)不斷加下去，總和就是1。
【設計意圖】利用數(shù)與形的結合，讓學生直觀體會極限數(shù)學思想，并讓學生經(jīng)歷猜想得數(shù)等于“1”，到數(shù)形結合證明得數(shù)等于“1”的過程，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生探索新知的精神。
3.課堂小結。
對于這種借用圖形來幫助我們解決問題的方法，你有什么感受?
教師小結：是的，“數(shù)”與“形”有著緊密的聯(lián)系，在一定條件下可以相互轉化。當用數(shù)形結合的方法解決問題時，你會發(fā)現(xiàn)許多難題的解決變得很簡單。
4.舉一反三。
其實在以前的學習中，我們也常用到數(shù)形結合的數(shù)學方法幫助我們解題，你能想到些例子嗎?(如學生有困難，教師舉例：一年級加法，分數(shù)的認識，復雜的路程問題線段圖等。)。
【設計意圖】讓學生體會“數(shù)形結合”是數(shù)學學習中常用的方法。
三、練習鞏固。
1.基礎練習。
(1)學生獨立計算。
(2)全班交流反饋。
【設計意圖】通過練習，回顧新知，鞏固新知，使學生對新知識掌握得更扎實。
解決問題。
(1)全班讀題，學生獨立思考。
(2)指名回答。
(3)根據(jù)學生回答情況，連線(課件演示)。
(4)結合連線圖得出：小剛一共下了2盤，分別和小林、小強下的。
【設計意圖】讓學生進一步體會數(shù)形結合的直觀性和變難為易的特點。
四、課堂總結。
快下課了，請你來說說這節(jié)課有什么收獲?
課后反思：
圖形的直觀形象的特點，決定了化數(shù)為形往往能達到以簡馭繁的目的，例2中，用舉例的方法求出等比數(shù)列的有限和，都不能證明無限多項相加結果為1，但是接近1，但這個無限接近于1的數(shù)是多少呢?電子白板呈現(xiàn)出圓形模型和線段模型來表示“1”，使學生結合分數(shù)意義，在圓上和線段上分別有規(guī)律地表示這些加數(shù)，當這個過程無止境地持續(xù)下去時，所有的扇形和線段就會把整個圓和整條線段占滿，即和為“1”，用畫圖的方法來表示計算過程和結果，讓學生感受到什么叫無限接近，什么叫直觀形象，同時，一個極其抽象的極限問題，變得十分直觀和便捷。