引用是在論述某一觀點或主題時,以他人的話語或觀點作為支持或證明的依據(jù)。如何克服自己的拖延習慣,提高自律能力?在下面的范文中,你可以找到一些寫總結時需要注意的事項和技巧。
高中英語新教材教學體會篇一
英語新教材的推出對于英語教學起到了重要的推動作用。本文將從教材的內容、教學方法、學生的學習情況、教師的角色以及教學過程中的困難與解決方法等方面,談談我們在教學中的心得體會。
首先,新教材的內容更加貼近實際生活,并以學生為主導。一方面,教材中的主題更加符合學生的興趣愛好,例如通過介紹流行音樂、電影等方式,吸引學生的注意力。另一方面,教材中的對話和練習更加貼近學生的實際生活,能夠幫助他們更好地運用所學知識。例如,在交通出行這一主題中,教材中的對話以及相關練習中,涉及到了學生日常生活中的打車、坐公交等場景,這對學生的學習具有很大的幫助。
其次,新教材的教學方法更加靈活多樣。以往的教材注重語法規(guī)則的灌輸和機械的記憶,而新教材更注重學生的語言運用能力。教師不再是簡單地進行知識講解,而是鼓勵學生進行自由討論,開展語言表達能力的訓練。例如,在教授詢問路線的單元中,教師可以給學生分配小組任務,讓他們自行規(guī)劃旅游路線并進行展示。這樣的教學方法能夠激發(fā)學生的學習興趣,提高他們的口語表達能力。
第三,學生的學習情況也有一些變化。與以往相比,學生更加積極主動地參與教學活動,他們不再只是被動地接受知識,而是能夠主動地運用所學知識進行交際。新教材更加關注學生的實際需求,在學習的過程中,給予學生更多的自主權。例如,在進行口語對話練習時,學生可以選擇自己感興趣的話題,并進行自由的對話。這樣的教學方式能夠增強學生的自信心,提高他們的學習興趣。
第四,教師在新教材教學中的角色也有所轉變。以往的教師更多地是知識的傳授者和指導者,而在新教材的教學中,教師更加注重引導和激發(fā)學生的思考能力。教師需要與學生密切合作,了解他們的學習需求,并根據(jù)學生的不同特點制定個性化的教學計劃。同時,教師也要不斷學習和提升自己的教學方法和應對策略,以更好地適應新教材的教學要求。
最后,教學過程中可能會遇到一些困擾和問題,但這也是一個機會來不斷完善自己的教學方法。例如,新教材在對話的形式和內容上更加貼近學生的實際生活,但有時學生在理解和運用中仍有困難。針對這種情況,教師可以利用教學輔助工具、多媒體等手段來幫助學生更好地理解和掌握知識。此外,教師還可以根據(jù)學生的學習特點,對一些難點和重點進行重點突破,使學生能夠更好地掌握必要的語言知識和技能。
總之,新教材的推出給英語教學帶來了新的變化和機遇。教材的內容更貼近學生的實際生活,教學方法更靈活多樣,學生的學習情況也有所改變,教師在教學中的角色也有所轉變。盡管在實踐中會遇到一些困難,但我們相信隨著教學經(jīng)驗的積累和不斷的努力,一定能夠做好新教材的教學工作,為學生的英語學習提供更好的幫助。
高中英語新教材教學體會篇二
義務教育階段開設英語課程對青少年的未來發(fā)展具有非常重要的意義。那么,作為老師研讀新課標具有非常重要的意義,可以幫助我們明白英語課程的性質、課程的目標、教學以及評價的有效方式等。只有我們采用了合理有效地教學以及評價方式,才能后得到好的教學效果。
在雷詩杰老師的組織帶領下,20__年4月23日我和南昌縣小英人一起觀看了程曉堂教授的關于《義務教育英語課程發(fā)展的新方向》的講座。
首先,程曉堂老師帶我們了解了新課標中一些重要的修訂內容,這包括重新界定了英語課程的性質;提出了旨在發(fā)展學生核心素養(yǎng)的課程理念;設置了基于核心素養(yǎng)的英語課程目標;優(yōu)化了英語課程的內容和教學要求以及重新規(guī)劃了英語課程的實施路徑。緊接著,程老師和我們分享了核心素養(yǎng)的演變、內涵與構成;英語課程的育人價值;英語課程的內容六要素及其邏輯關系;英語學習觀;考試評價與改革等幾個方面。
令我印象最深刻的是程老師在談到思維品質時提供的`課堂實例時,讓我也在反思自己在教學中和學生的互動是否也缺乏思維含量,導入問題是否能利于調動和激發(fā)學生的思維品質。以及在教學中,我們應該創(chuàng)造“真實課堂”。總之,程老師的講座使我受益匪淺。
最后,雷詩杰老師結合程曉堂老師的講座為我們進行了總結,雷老師提出:從“雙減”到新課標,英語教學正在經(jīng)歷著巨變;新課標以后英語課時量減少,但是考試難度越來越大;英語教學的理念和方法朝著“真實課堂”的思路在轉變。
作為英語教師的我們必須明白研究新課標的重要性,充分了解新課標的核心,按照新課標的要求去備課,相信課堂一定會達到理想的效果!
高中英語新教材教學體會篇三
比如趙繼光老師,年紀輕輕的,就成為名人,取得如此巨大的教科研成就,非常值得學習。我覺得趙老師之所以取得這些成績,與他對教科研工作的熱愛是分不開的,百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水絕對是取得成功的前提。
張蕓老師的即興演講給我留下了深刻的印象。張老師不僅口語好,態(tài)度自然,思維敏捷邏輯性強,而且體態(tài)、手勢、眼神等都非常棒,在演講的過程中旁征博引,針對時事,思路開闊,我覺得這與張老師的見識廣博是分不開的。我自己初次在很多人面前即興演講,因此有些緊張,表情有些僵硬,放不開,還有雙手抱在胸前有自我保護的意識,都是不自信的表現(xiàn)。知道了自己的缺點,才能對癥下藥,期待下次有更好的表現(xiàn)。
只有經(jīng)過深度的思考,演講的才能打動人、說服人,讓人折服。演講要通透,在這樣才有說服力,當然冰凍三日非一日之寒,這需要教師多讀書,讀書多了,自然就能厚積薄發(fā),才能有征服人心的力量。
不論是即興演講還是粉筆字,只有經(jīng)過反復的練習和現(xiàn)場模擬,才能有現(xiàn)場感,真正臨戰(zhàn)才能不慌不忙,從容應對。
對于實戰(zhàn),我雖然經(jīng)過基本功大賽,但是成績并不令人滿意,現(xiàn)在我知道了問題的癥結,一定好好好的努力,尤其是在即興演講的體態(tài)、表情、邏輯、主題語音語調等方面下功夫,如果再有機會,爭取給自己交上一封滿意的答卷。
高中英語新教材教學體會篇四
近年來,隨著教育改革的不斷深入,新的英語教材也相繼推出。作為是一名英語教師,我有幸有機會參與了這一系列的新教材的教學工作,并且深感新教材的確帶來了很多的變化和挑戰(zhàn)。在這里,我想分享一下自己的教學心得體會。
首先,新教材在課文內容上更加貼近學生的生活和興趣。過去的教材oftenfocus’dtoomuchongrammarrules,whichmadethelearningprocessboringanddifficult.然而,新的教材充滿了鮮活的課文內容,涵蓋了更多與學生生活相關的主題,比如環(huán)保、科技、文化等等,這使得學生更容易產(chǎn)生興趣,主動投入到學習中去。舉個例子,通過課文中有關科技的內容,學生們可以了解到最新的科技發(fā)展動態(tài),這激發(fā)了他們學習英語的主動性。
其次,新教材在教學方式上更加注重學生的參與和合作精神。傳統(tǒng)的教學模式往往以教師為中心,學生只是被動地接受知識。而新的教材則鼓勵學生們積極參與進來,與同伴進行討論、交流和合作,促進他們的語言能力的提高。舉例來說,新教材中的一些練習活動需要學生們在小組中合作完成,比如表演對話、討論問題等,這些活動鍛煉了學生們的口語表達能力和團隊合作能力。
同時,新教材更加注重培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。過去的教材往往以讀寫為主,而忽視了聽說的重要性。新的教材則更加注重培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。教師們可以通過購買教輔資料,利用多媒體資源創(chuàng)設豐富的聽力和口語訓練環(huán)境,提高學生的聽說能力。在教學中,我發(fā)現(xiàn)學生們通過與外國教師的交流和游戲活動的參與,不僅對英語充滿了興趣,而且英語水平也有了明顯提高。
此外,新教材也注重與學生的情感和價值觀培養(yǎng)。教材中的一些真實的故事和情景可以激發(fā)學生對于友誼、團隊協(xié)作和努力奮斗的理解和認同。這些內容有助于培養(yǎng)學生的情感素質和價值觀,使他們更加堅定地相信自己的夢想,并為之努力奮斗。
綜上所述,新的英語教材帶來了很多的變化和挑戰(zhàn),但是它們的出現(xiàn)使得英語教學更加貼近學生的實際需求和興趣,提高了學生的參與度和學習興趣。同時,新教材也更加注重培養(yǎng)學生的實際語言運用能力和情感價值觀,對學生的綜合發(fā)展起到了積極的促進作用。作為一個教師,我深感榮幸和幸福,能夠有機會參與到這一改革進程中來,幫助學生們更好地學習英語,實現(xiàn)他們的夢想。
高中英語新教材教學體會篇五
我是一個高中生現(xiàn)在就來談談我的感受:我一直認為,培養(yǎng)自己的興趣是學習英語最好的方法。目前,在網(wǎng)上,有很多我感興趣的文章都是用英文寫的。多我來說,我一直對股票,投資,以及世界經(jīng)濟局勢十分感興趣。所以,我就在網(wǎng)上經(jīng)常游覽這些方面的英文文章。后來,我才發(fā)現(xiàn),比起西班牙語,法語,德語,和其它歐洲語言來說,英語應該是算最容易的。
我一直覺得,要想掌握一種語言,像一些在缺乏必要的語言環(huán)境的條件的大學生,還是有捷徑可走的。大量的閱讀和擴大詞匯以及做全真試題,然后通過四六級考試,接著利用在準備這些考試過程中培養(yǎng)出來的語感及詞匯過渡到口語和聽力的學習,是一個順理成章的事,但這些都和diligence分不開。而大家的偶爾一句“我要好好學英語了”,也決不能只是一句漂亮的話,一定要有行動并持之以恒。
我高中英語一般,但是通過大學三年的積累,也自認為學到了很多,并有了很大的進步,所以,只有日積月累,通過量變,才有可能實現(xiàn)質的飛躍。大一的時候學英語還是很保守的,所以剛聽到李陽這種英語教學者也覺得非常新鮮,所以寢室里每人都買了他的其中一本書,我記得我買的那本是“愛情英語”,因為它里面說學英語是枯燥的,而愛情是浪漫的,所以把英語與愛情結合在一起是最好不過了。我還記得我背下了“大話西游”里的那段經(jīng)典的對白,那是我大學里學習口語的開端。而外語系公共教學普遍的背文章期末加分制,也促使我背了好些文章,這些都為我以后四六級考試以及在和人家對話練口語時提供了很好的素材。
說實話我四六級考試至少在作文這塊從來沒有刻意去準備過,只是圖表分析作文我看過一點格式,其他的我都是用我背誦的文章加改寫完成的,背誦這個方法太有好處了,幾乎涉及英語學習的每個方面。但是我背誦不是那種迷迷糊糊的背,而是背的很熟練的,能夠脫口而出的,這是李陽老師(微博)的書上教的。在英語學習的道路上,有時你會感覺自己進步很慢。曾經(jīng)記得在剛準備四級考試時,每天做閱讀,卻發(fā)現(xiàn)還是錯那么多。明明自己閱讀的感覺好起來了,為什么還錯那么多呢?后來出現(xiàn)自己還只是處在一種比較低的階段。因為那時我由于語感還不好,所以無意識的就陷入那種想去把握句子結構的行為,卻忽略了文章到底在描繪什么內容,所以一篇文章下來,雖然覺得自己把握復雜句子的能力加強了,卻做不對考題。在認識到這個問題后,我就不會那么在意做錯還是做對了,反正總有一天我會做對的。
我有個蠻怪的方法,就是喜歡在平時做試卷時把所有答案都寫好了,我指的是單選題。因為我覺得英語這東西,懂就是懂,不懂就是不懂,那些不懂的東西只能拿來記,而不是刻意去理解,有些人一定要問我這道題為什么選這個答案,我實在說不出,反正我自己知道了,因為我以前碰到過,有這種感覺。那些因單詞問題而解決不了的題目就更是這樣,我做錯這種題目的時候從來不會有什么挫折感,反而會在心里想,這種題目要是我認識這個單詞早就做出來了。所以就刻意記一下這個意思,記住了就完事,沒記住也沒關系,反正我從來就是有重復做題的習慣的,一套試卷我可以做18遍而不會覺得煩,因為每次做我的感覺就會好一點,語感也會強一點,句子結構的把握也會再好一點,而且更重要的是,自信心也高一點。我是那種什么類型的題目都會拿來當作培養(yǎng)語感材料的人。比如,我以前在開始做一份試卷前,有時會花20分鐘在一道單選題上。
因為我在培養(yǎng)感覺,通常我會挑一題句子結構比較復雜的,長一點的句子,在心里讀上20分鐘,直到自己覺得進入狀態(tài)了,能發(fā)揮出自己實力了,才會一口氣做完整張試卷。這才是我真正想要的答案。對完答案后從來不會有什么傷心的感覺的。閱讀也是一樣,我不理解我會一直看下去,曾經(jīng)我一遍閱讀看了一個早上,完全是我自己的經(jīng)歷??煽荚嚨臅r候卻也絲毫沒有把這種慢熱的習慣帶到考場,因為考前對閱讀的感覺自己心里完全有數(shù)的,感覺好就是好,不好就是不好,不好的話我當天早上還要死命看上一遍文章。
總之這些細節(jié)的經(jīng)驗很多,說也說不完。學好英語,興趣非常重要,大家也都明白。正如愛因斯坦所說“興趣是最好的老師”。學習英語的興趣大大激發(fā)了我的求知欲。有人說,英語水平高是將來找到理想的工作甚至出國的資本。這固然不錯,但除此之外,我更覺得,英語是一扇窗口,他向我們展示的是一片廣闊的天地,一派新奇的景象。當我能夠用英語同老外及口語好的同學交流,從那么多英語網(wǎng)站上了解國外的社會、歷史、科學和文化,并取得第一手資料時,我才真正的領悟了掌握一種語言的妙處。
前面我說了自己的一些學習方法,但我相信:只要仔細體會,逐漸摸索,人人都可以創(chuàng)造出一套有特色并且行之有效的學習方法。在聽、說、讀、寫四個方面,我從“讀”中受益無窮。二十一世紀報我也堅持買了看,直到我有了電腦可以看電子版以后。通過有意識的大量閱讀、一方面擴大了詞匯量,另一方面培養(yǎng)了語感。而這兩方面我認為是掌握一種語言的兩大支柱。
而語言就是這樣,是相互促進的,語感好,在練習聽力及口語時都會感覺到你以前在閱讀中學到的有多重要。讀的東西多了,詞匯量足夠大,語感足夠強,其他的技能,只要多加練習,這三方面的能力也就自然而然的提高了。在聽方面,是我的一塊弱項,總覺得和閱讀能力不相符合,所以只能靠最實用的逐句聽寫法了,再結合聽廣播,這樣精聽和泛聽結合,進步也很快。到了大三,能說一口流利的英語,成為很多人的愿望。但很多人卻羞于開口,而口語卻偏偏是要以丟臉為代價的。正如新東方老師所說的,只有我們平時臉丟光了,到了最后與人交談或參加各種口語考試時才沒臉可丟,這確實有道理。平時適當模仿地道英美音的發(fā)音,并堅持開口說,借助各種媒體工具,總會有所成。有了那么點自信后,就可以開始找各種人說了,決對不能怕丟臉。
但是對于口語學習我還是想說,單純的背誦或者單純的練習各種對話都是不夠的,而要兩者結合起來。當初我雖然背了很多文章,但卻發(fā)現(xiàn)我在和外教對話過程中非常吃力,就是覺得自己沒用,為什么背了那么多文章口語還是這么差。很偶然的一次機會我到我一個同學的寢室里,卻發(fā)現(xiàn)有個我們系的竹材工藝專業(yè)的同學在網(wǎng)上英語聊天室說英語。雖然我那時覺得他口音不好,但是卻發(fā)現(xiàn)了練口語時交流的重要性,只有通過交流,才能把口語學好,也只有在交流中,才能鞏固以前背誦過的所有文章。大家不用擔心自己背的用不上,事實上你早上背的東西下午就可能用上了,前提是你在背完后有那個交流的過程??赡芎芏嗳苏f口語找不到partner,怎么交流。是的,這完全是現(xiàn)實,但是我的方法是和自己交流,這是最大程度的利用自己,而且自己和自己當然水平完全一樣啊,我就把我自己的英文名james當成另外一個人,然后設想一個topic和自己交流。起步階段什么都可以說,關鍵是練口語的感覺,漸漸地就可以讓自己的對話有些邏輯和條理性。還有,一個人在說話時,可以說得很夸張,這樣對自己以后說話自然不自然很有好處,因為剛開始學的時候總是覺得非常uncomfortable,那是受到中文發(fā)音的影響,而一個人在教室trytospeakitinanotherway時,我指的是夸張的表達自己,就會克服這個困難。最后還是想說一句勤奮比任何技巧方法都重要,學英語貴在堅持。
高中英語新教材教學體會篇六
20xx年3月16日、17日,分別由華南師范大學外文學院的徐曼菲副教授、黃麗燕教授通過線上線下的形式開展了主題為《基于語境的中小學英語語法教學:理論與實踐》和《中小學英語課堂評價的設計與實施》的兩場講座。我通過線上的方式認真地聆聽學習,詳細地記錄筆記。徐蔓菲副教授深入淺出對基于語境的英語語法教學研究作了理論和案例分析的講解;黃麗燕教授進行了主題為《中小學英語課堂評價的設計與實施》的講座。兩場講座結束后,我感受頗深,受益匪淺!
20xx年3月16日,徐副教授圍繞主題——基于語境的中小學英語語法教學,分別從主要的一些相關概念和理論,探討為什么要基于語境進行教學的重要性。接下來徐副教授提出教學過程中可能存在的問題和困惑,如教材、學生、教師等方面,指導廣大一線教師如何提升基于語境的語法教學能力的有效途徑,即學習理解——反思重構——遷移創(chuàng)新,最后邀請徐曼菲副教授的工作室三位老師進行案例分享。在語法教學中三位案例分享嘉賓的有一個共同點,那就是特別強調情感態(tài)度及價值觀的融入,這正是新課標核心素養(yǎng)的其中一個要求,也是在語法教學中大家容易忽視的點。
語法對于學生來說是比較枯燥且難學的知識點,這正因為這點在語法教學中為了吸引學生的學習興趣,觸發(fā)他們的學習欲望,老師們往往會想著創(chuàng)設一些情景或語境為語法教學服務,在語境的創(chuàng)設上徐副教授提到了語境必須要利用“形式——意義——使用”的三維語法理論來指導課堂教學。有意義的,不僅形式有趣,內容更要突顯主題,否則只注重形式的有趣性就會讓語境的創(chuàng)設顯得無意義。創(chuàng)設語境,通過語境讓語法內容“活”起來,大概就是徐副教授講的有意義的語境。
20xx年3月17日,黃麗燕教授為我們作了《中小學英語課堂評價的設計與實施》專題講座。圍繞教學評一體化,分別從什么是課堂評價(what)、為什么要開展課堂評價(why)、如何進行課堂評價設計以及如何實施課堂評價(how)四個方面使大家了解了教學評一體化教學的相關理論及課堂評價設計的理念與方法,最后邀請了黃麗燕教授工作室的四位老師分享在實踐中如何進行課堂評價的實施案例。
通過本次講座,我學會了課堂評價的真正含義,那就是在課堂上教師對學生的表現(xiàn)和整個教學過程中進行的一種診斷、判斷、反饋、調控的過程。那我們?yōu)槭裁匆M行課堂評價呢?黃教授分別從assessmentforlearning,assessmentoflearning,assessmentaslearning三個方面進行解釋,并強調在實際教學中,教師應處理好評價與教和學之間的關系,推動教、學、評一體化實施。課堂的'教學評價活動應貫穿教學過程的始終。接下來黃教授為大家介紹了證據(jù)中學設計理論,同時分享并詳細解釋了課堂評價設計的四個步驟,即測評目標——行為表現(xiàn)——情境任務——評價標準。黃教授特別強調,設計教學目標非常重要,一堂好的課就是老師必須實現(xiàn)教學目標。教學活動實際一定要對照教學目標并多教學活動進行相對應的評價。講座中黃教授分享了常見且實用的課堂評價活動、設計的方法、評分方法以及什么是高質量的課堂評價。
正如黃麗燕教授所說的,教學是一門藝術,一個教學設計就是一個邏輯推理,教學目標如何跟教學活動呼應,教學目標又如何跟教學評價呼應以及評價活動跟教學目標之間的呼應等等,這些都是需要我們在日常的教學中不斷思考,并通過大量閱讀相關文獻,開拓設計思路。通過兩場講座的學習,我受益匪淺,感觸頗深,也希望以后能有更多類似的機會去開闊眼界,豐富自我。
高中英語新教材教學體會篇七
20xx年5月25-26日,我參加了20xx年廣東省普通高中新高考新課程新教材線上研修活動(高中英語)專題課程培訓學習,聆聽了胡中鋒老師的《高考試題的檢測評估與教學實施建議》、黃麗燕教授的《基于大數(shù)據(jù)的高中英語學業(yè)質量測評研究》、金檀老師的`《高中英語閱讀素材的數(shù)據(jù)驅動型改編》、廣州市第二中學楊雅碧老師的《循序漸進厚積薄發(fā)——新高考背景下高三英語教學經(jīng)驗分享》、佛山市教學研究院廖明生老師的《高考英語備考試題的精選與改編》等專題講座和案例分析。
通過學習,我加深了對信度、效度、難度、區(qū)分度等概念的了解,進一步明白了在試題命制中應該注意的問題,在今后的命題中更好地加以運用,使試題命制更科學、更合理、更能考察學生的實際水平。
通過學習,我加深了對試題改編的了解,在試題改編的過程中,應該注意詞匯、句法、定級等問題,使試題難度適中,有區(qū)分度,有信度,有效度。
通過學習,我加深了對新高考背景下高三英語教學和備考的認識,在新高考背景下,應該如何更好地進行高三教學和備考,使高三教學更規(guī)范,使備考更合理、更有效。
總之,本次線上研修受益匪淺,對我以后的教學工作將會起到很好的指導作用。
高中英語新教材教學體會篇八
在這個特殊的時期,我非常榮幸的參加了———版高中英語教材線上培訓的課程。此次課程圍繞英語基礎教育展開培訓,就老師們感到困惑和關心的問題進行了解答,給作為一線教師的我們提供了很多實用而又有效的建議,為我們以后的教學提供了很多幫助。此次培訓使我受益匪淺。
首先,——教授就在主題意義探究中,促進學生得意與得語協(xié)同發(fā)展這個話題進行解讀?!淌谥赋?,在新課程改革中,我們要防止鐘擺現(xiàn)象,既不能重意輕語,也不能重語輕意,我們要敢于邁出自己教學的舒適區(qū)。接著——教授提出了新課程教師的教學困惑及實踐中存在的'問題,并對新課程的語言知識教學進行了詳細的解讀,對我們在實際教學中如何進行詞匯知識、語法知識、語篇知識和語用知識教學提出了詳細的指導,并促使我們思考得意與得語的關系,這對我們以后的教學有著實際的指導意義。最后的案例分析讓我們更加清醒的認識到,在教學中如何做到兩者的結合。在以后的教學實踐中,我們也要不斷的創(chuàng)新,力求做到得意與得語兼得。
——教授就依托文本分析,做好新教材教學設計展開培訓。提出教師在做文本分析時所存在的問題和對應的解決方案。錢教授指出,在做文本分析時,要關注教學內容,要關注話題,圍繞主題進行教學,要引導學生理解或歸納提煉主題,還要關注學生的學情,從學生實際出發(fā),將老師讀得轉化為學生所得?!淌趧t就如何進行有效的課堂提問以及如何優(yōu)化課堂提問提出了具體的、有針對性的建議。這讓我們開始反思原來的課堂效率低下的原因,同時也讓我們深刻意識到,有效的課堂提問才能激發(fā)學生的深度學習。
本次培訓,讓我感觸頗深,也讓我開始反思自己教學中存在的問題以及以后要努力的方向。作為一線教師,我們要不斷的學習,提高自己的專業(yè)素養(yǎng),更好地優(yōu)化自己的課堂,從而提高教學效果。
高中英語新教材教學體會篇九
《普通高中語文課程標準(實驗)》指出,“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點”。但是,英語學習和我們的語文學習是有相通點的。新課標在界定高中英語課程的性質時指出“語言是人類最重要的思維和交流工具,也是人們參與社會活動的重要條件,語言對促進人的全面發(fā)展具有重要意義”,也就是說語言具有工具性和人文性的雙重特征。
(一)語言的工具性即就是:語言是人們進行交流、學習的一種工具。
1、英語是思維的工具。英語課實際上就是通過言語來學習語言,也就是通過課文,一些具有英語典范性的對話或文章來學習語言的,而不是孤立地去學字、詞、句、章、等知識的。老師指導學生進行聽說讀寫訓練,就是指導學生把朦朧的思想變?yōu)榍宄旱乃枷耄巡磺宀怀恼Z言變?yōu)橛袟l有理的語言。
2、英語是交際的工具。人是一切社會關系的總和,生活在社會上的每一個人都不可能獨立存在。英語是人與人交流和交際的必不可缺的工具。
3、對于其他學科來說,英語具有基礎性及工具性。在所有的學科中,英語是一門基礎學科,一個人只有具備了一定的英語知識,有了一定的語言積累,掌握了必備的語法知識,才能有條件去學習其他學科。因為所有學科的教材都離不開語言文字,要靠語言文字來傳達和表達信息,建立和學生的聯(lián)系,學生也只有在通過理解了教材內容后,才有可能將信息進行內化,借助語言在大腦中形成相關的知識體系。
(二)語言的人文性。
“人文性”著眼于英語課程對于學生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。人文性,強調英語學習的過程,既是學生實現(xiàn)自我成長的過程,也是激發(fā)學生創(chuàng)造力和生命力的過程。具體到英語課程方面,人文性就意味著:應該對學生人文精神的培養(yǎng)作為課程目標的價值取向,并以此來制定英語課程目標和選擇整合和利用英語課程資源;英語課程應凸顯教師的人文關懷,使學生受到真善美的熏陶,自身的獨特體驗受到保護和尊重。教師將在關注學生英語知識、能力發(fā)展的同時更加關心學生的情感態(tài)度價值觀的發(fā)展,注重人文關懷和英語教育的感染熏陶作用,實現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。我認為語言的人文性主要表現(xiàn)在:
1、新課標的理念有利于促進學生的發(fā)展。以往的教材設計主要重視語法知識的教學,側重死記硬背,是一種填塞式的教學。在這樣的狀況下,許多學生都是“高分低能”,在英語學習上,困難重重,最常見的莫過于啞巴英語,這樣的英語學習,思維較為僵化,導致很多學生在實際運用中無法應用所學的知識。而新課標下的英語學習貼近母語學習,思維較為靈活開放,擺脫了單一的語法的死記硬背,更注重自主學習、創(chuàng)造性學習,注重聽、說、讀、寫的實際語言運用能力。
有利于學生心智的發(fā)展,特別是思維能力和認知能力的發(fā)展。也體現(xiàn)了教育部部長袁貴仁在宣講《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx——20xx年)》時提出的堅持能力為重。他提出:考試分數(shù)在一定程度上可以反映學生書本知識掌握的情況,但往往不能反映學生的綜合素質和實際能力。我們要求的人才最終不是會考試的人才,而是會解決實際問題、會做事的人才,是在服務國家服務人民的工作中做出業(yè)績和貢獻的人才。這就要求學生必須把知識轉化為能力,克服所謂“高分低能”的缺陷。
2、新課標教材的內容豐富新穎,貼近生活。新課標的教材內容綜合性強,含蓋面廣,拓展了學生的知識儲備,與時代的發(fā)展緊密聯(lián)系。其詞匯,語言表達方式較地道,有助于提高學生的語言運用能力以及日常交際能力。
新課程的語法教學與傳統(tǒng)的語法教學最根本的不同是教學目標不同:新課程語法教學的側重點是應用,是為了提高學生的實際表達能力進而提高外語交際能力。有助于學生綜合素質的提高。傳統(tǒng)的語法教學往往只是使學生掌握語法形式,重點是講解和辨析形式的構造,關注的是學生能否掌握結構和形式的變化。學生的學習情況僅僅體現(xiàn)在試卷上,從而導致了“高分低能”的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在以下幾個方面:
(一)語法教學的內容不同。新課程的語法教學內容包括語法的形式、意義和用法,重視培養(yǎng)學生應用語法形式的能力;傳統(tǒng)語法教學的內容主要包括語法的形式和意義,教學重點放在形式上,而忽視用法教學。
(二)語法結構的呈現(xiàn)方式不同。新課程倡導改革教學和學習方式,注重培養(yǎng)學生的分析能力和探究能力,反對單純知識傳授式的教學方式和學生被動接受的學習方式。在語法教學中,新課程盡量使用歸納法,即在語境中呈現(xiàn)語法結構,通過對多個例子的觀察,在理解的基礎上由學生分析歸納出語法規(guī)則,然后由教師進行補充和總結。而傳統(tǒng)的語法教學一般采用演繹法呈現(xiàn)語法結構,即教師先講解語法規(guī)則,告訴學生語法形式,并解釋語法形式所表達的意義,然后根據(jù)規(guī)則造出句子。
(三)練習形式不同。新課程語法教學的形式豐富多樣,涉及聽、說、讀、寫多種語言技能。既有口頭練習,又有筆頭練習;不僅注重操練,更注重有意義的練習和交際性的應用。這種把語法知識的教學和語言技能的教學融合在一起的方法,有利于語言知識向語言能力的轉化。而傳統(tǒng)的語法教學練習形式單一,多為缺乏語境的機械練習,使得學生雖然能夠語法考題,但在交際中卻不能夠正確使用語法形式進行得體的表達。
總之,新的課程標準給我們帶來了諸多全新的理念和教學思路。以上是我對新課標感觸頗深的一些看法。通過新課程標準的培訓學習,給我們老師豎立了新的教學航標。我深深的感受到此次新課標培訓的意義以及給我們老師帶來的顯著成效。我們會在新課標的精神指引下,努力搞好教學工作,不斷充實完善自己,為提高教學質量再立新功。
高中英語新教材教學體會篇十
2020年x月xx日,在這個特殊的時期,我非常榮幸的參加了xxx版高中英語教材線上培訓的課程。此次課程圍繞英語基礎教育展開培訓,就老師們感到困惑和關心的問題進行了解答,給作為一線教師的我們提供了很多實用而又有效的建議,為我們以后的教學提供了很多幫助。此次培訓使我受益匪淺。
首先,xx教授就在主題意義探究中,促進學生“得意與得語”協(xié)同發(fā)展這個話題進行解讀。xx教授指出,在新課程改革中,我們要防止鐘擺現(xiàn)象,既不能“重意輕語”,也不能“重語輕意”,我們要敢于邁出自己教學的舒適區(qū)。接著xx教授提出了新課程教師的教學困惑及實踐中存在的問題,并對新課程的語言知識教學進行了詳細的解讀,對我們在實際教學中如何進行詞匯知識、語法知識、語篇知識和語用知識教學提出了詳細的指導,并促使我們思考得意與得語的關系,這對我們以后的教學有著實際的指導意義。最后的案例分析讓我們更加清醒的認識到,在教學中如何做到兩者的結合。在以后的教學實踐中,我們也要不斷的創(chuàng)新,力求做到得意與得語兼得。
xx教授就依托文本分析,做好新教材教學設計展開培訓。提出教師在做文本分析時所存在的問題和對應的解決方案。錢教授指出,在做文本分析時,要關注教學內容,要關注話題,圍繞主題進行教學,要引導學生理解或歸納提煉主題,還要關注學生的學情,從學生實際出發(fā),將老師讀得轉化為學生所得。xx教授則就如何進行有效的課堂提問以及如何優(yōu)化課堂提問提出了具體的、有針對性的建議。這讓我們開始反思原來的課堂效率低下的原因,同時也讓我們深刻意識到,有效的課堂提問才能激發(fā)學生的深度學習。
本次培訓,讓我感觸頗深,也讓我開始反思自己教學中存在的問題以及以后要努力的方向。作為一線教師,我們要不斷的學習,提高自己的專業(yè)素養(yǎng),更好地優(yōu)化自己的課堂,從而提高教學效果。
高中英語新教材教學體會篇十一
《普通高中語文課程標準(實驗)》指出,“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點”。但是,英語學習和我們的語文學習是有相通點的。新課標在界定高中英語課程的性質時指出“語言是人類最重要的思維和交流工具,也是人們參與社會活動的重要條件,語言對促進人的全面發(fā)展具有重要意義”,也就是說語言具有工具性和人文性的雙重特征。
(一)語言的工具性即就是:語言是人們進行交流、學習的一種工具。
1、英語是思維的工具。英語課實際上就是通過言語來學習語言,也就是通過課文,一些具有英語典范性的對話或文章來學習語言的,而不是孤立地去學字、詞、句、章、等知識的。老師指導學生進行聽說讀寫訓練,就是指導學生把朦朧的思想變?yōu)榍宄旱乃枷耄巡磺宀怀恼Z言變?yōu)橛袟l有理的語言。
2、英語是交際的工具。人是一切社會關系的總和,生活在社會上的每一個人都不可能獨立存在。英語是人與人交流和交際的必不可缺的工具。
3、對于其他學科來說,英語具有基礎性及工具性。在所有的學科中,英語是一門基礎學科,一個人只有具備了一定的英語知識,有了一定的語言積累,掌握了必備的語法知識,才能有條件去學習其他學科。因為所有學科的教材都離不開語言文字,要靠語言文字來傳達和表達信息,建立和學生的聯(lián)系,學生也只有在通過理解了教材內容后,才有可能將信息進行內化,借助語言在大腦中形成相關的知識體系。
(二)語言的人文性。
“人文性”著眼于英語課程對于學生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。人文性,強調英語學習的過程,既是學生實現(xiàn)自我成長的過程,也是激發(fā)學生創(chuàng)造力和生命力的過程。具體到英語課程方面,人文性就意味著:應該對學生人文精神的培養(yǎng)作為課程目標的價值取向,并以此來制定英語課程目標和選擇整合和利用英語課程資源;英語課程應凸顯教師的人文關懷,使學生受到真善美的熏陶,自身的獨特體驗受到保護和尊重。教師將在關注學生英語知識、能力發(fā)展的同時更加關心學生的情感態(tài)度價值觀的發(fā)展,注重人文關懷和英語教育的感染熏陶作用,實現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。我認為語言的人文性主要表現(xiàn)在:
1、新課標的理念有利于促進學生的發(fā)展。以往的教材設計主要重視語法知識的教學,側重死記硬背,是一種填塞式的教學。在這樣的狀況下,許多學生都是“高分低能”,在英語學習上,困難重重,最常見的莫過于啞巴英語,這樣的英語學習,思維較為僵化,導致很多學生在實際運用中無法應用所學的知識。而新課標下的英語學習貼近母語學習,思維較為靈活開放,擺脫了單一的語法的死記硬背,更注重自主學習、創(chuàng)造性學習,注重聽、說、讀、寫的實際語言運用能力。
有利于學生心智的發(fā)展,特別是思維能力和認知能力的發(fā)展。也體現(xiàn)了教育部部長袁貴仁在宣講《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20__——20__年)》時提出的堅持能力為重。他提出:考試分數(shù)在一定程度上可以反映學生書本知識掌握的情況,但往往不能反映學生的.綜合素質和實際能力。我們要求的人才最終不是會考試的人才,而是會解決實際問題、會做事的人才,是在服務國家服務人民的工作中做出業(yè)績和貢獻的人才。這就要求學生必須把知識轉化為能力,克服所謂“高分低能”的缺陷。
2、新課標教材的內容豐富新穎,貼近生活。新課標的教材內容綜合性強,含蓋面廣,拓展了學生的知識儲備,與時代的發(fā)展緊密聯(lián)系。其詞匯,語言表達方式較地道,有助于提高學生的語言運用能力以及日常交際能力。
二、新課程教材的語法教學與傳統(tǒng)的語法教學不同。
新課程的語法教學與傳統(tǒng)的語法教學最根本的不同是教學目標不同:新課程語法教學的側重點是應用,是為了提高學生的實際表達能力進而提高外語交際能力。有助于學生綜合素質的提高。傳統(tǒng)的語法教學往往只是使學生掌握語法形式,重點是講解和辨析形式的構造,關注的是學生能否掌握結構和形式的變化。學生的學習情況僅僅體現(xiàn)在試卷上,從而導致了“高分低能”的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在以下幾個方面:
(一)語法教學的內容不同。新課程的語法教學內容包括語法的形式、意義和用法,重視培養(yǎng)學生應用語法形式的能力;傳統(tǒng)語法教學的內容主要包括語法的形式和意義,教學重點放在形式上,而忽視用法教學。
(二)語法結構的呈現(xiàn)方式不同。新課程倡導改革教學和學習方式,注重培養(yǎng)學生的分析能力和探究能力,反對單純知識傳授式的教學方式和學生被動接受的學習方式。在語法教學中,新課程盡量使用歸納法,即在語境中呈現(xiàn)語法結構,通過對多個例子的觀察,在理解的基礎上由學生分析歸納出語法規(guī)則,然后由教師進行補充和總結。而傳統(tǒng)的語法教學一般采用演繹法呈現(xiàn)語法結構,即教師先講解語法規(guī)則,告訴學生語法形式,并解釋語法形式所表達的意義,然后根據(jù)規(guī)則造出句子。
(三)練習形式不同。新課程語法教學的形式豐富多樣,涉及聽、說、讀、寫多種語言技能。既有口頭練習,又有筆頭練習;不僅注重操練,更注重有意義的練習和交際性的應用。這種把語法知識的教學和語言技能的教學融合在一起的方法,有利于語言知識向語言能力的轉化。而傳統(tǒng)的語法教學練習形式單一,多為缺乏語境的機械練習,使得學生雖然能夠語法考題,但在交際中卻不能夠正確使用語法形式進行得體的表達。
總之,新的課程標準給我們帶來了諸多全新的理念和教學思路。以上是我對新課標感觸頗深的一些看法。通過新課程標準的培訓學習,給我們老師豎立了新的教學航標。我深深的感受到此次新課標培訓的意義以及給我們老師帶來的顯著成效。我們會在新課標的精神指引下,努力搞好教學工作,不斷充實完善自己,為提高教學質量再立新功。
高中英語新教材教學體會篇十二
2022年5月25-26日,我參加了2022年廣東省普通高中新高考新課程新教材線上研修活動(高中英語)專題課程培訓學習,聆聽了胡中鋒老師的《高考試題的檢測評估與教學實施建議》、黃麗燕教授的《基于大數(shù)據(jù)的`高中英語學業(yè)質量測評研究》、金檀老師的《高中英語閱讀素材的數(shù)據(jù)驅動型改編》、廣州市第二中學楊雅碧老師的《循序漸進厚積薄發(fā)——新高考背景下高三英語教學經(jīng)驗分享》、佛山市教學研究院廖明生老師的《高考英語備考試題的精選與改編》等專題講座和案例分析。
通過學習,我加深了對信度、效度、難度、區(qū)分度等概念的了解,進一步明白了在試題命制中應該注意的問題,在今后的命題中更好地加以運用,使試題命制更科學、更合理、更能考察學生的實際水平。
通過學習,我加深了對試題改編的了解,在試題改編的過程中,應該注意詞匯、句法、定級等問題,使試題難度適中,有區(qū)分度,有信度,有效度。
通過學習,我加深了對新高考背景下高三英語教學和備考的認識,在新高考背景下,應該如何更好地進行高三教學和備考,使高三教學更規(guī)范,使備考更合理、更有效。
總之,本次線上研修受益匪淺,對我以后的教學工作將會起到很好的指導作用。
高中英語新教材教學體會篇十三
面對下學期的新教材,新課改勢在必行,很困惑,但是通過這次培訓,使我對新課標的理念和精神有了初步的認識和理解。
新課標之所以不同于以往的教材理念,我認為其學習方式如同學母語和學外語之區(qū)別。以往的教材學習主要重視語法知識的教學,側重死記硬背,是一種填塞式的教學。在這樣的狀況下,許多學生都是“高分低能”,在以后的外語學習上,困難重重,最常見的莫過于啞巴英語,這樣的英語學習,思維較為僵化。很多學生在實際運用中無法應用所學的知識,而新課標下的英語學習貼近母語學習,思維較為靈活開放,擺脫了單一的語法的死記硬背,更注重自主學習、創(chuàng)造性學習,注重聽、說的實際語言應用。有利于學生心智的發(fā)展,特別是思維能力和認知能力的發(fā)展。
新課標的教材內容很具有綜合性,含蓋面廣,拓展了學生的知識儲備,與時代發(fā)展緊密聯(lián)系。其詞匯,語言表達方式較新穎地道,有助于學生語言運用以及日常交流。
其次,新課程的教材的語法教學與傳統(tǒng)的語法教學不同。新課程的語法教學與傳統(tǒng)的語法教學最根本的不同是教學目標的不同:新課程語法教學的目標是應用,是為了提高學生的實際表達能力進而提高外語交際能力。傳統(tǒng)的語法教學的目標是使學生掌握語法形式,重點是講解和辨析形式的構造,關注的是學生能否掌握結構和形式的變化。其表現(xiàn)在具體以下幾個方面:
新課程的語法教學內容包括語法的形式、意義和用法,重視培養(yǎng)學生應用語法形式的能力;傳統(tǒng)語法教學的內容主要包括語法的形式和意義,教學重點放在形式上,而忽視用法教學。
新課程倡導改革教學和學習方式,注重培養(yǎng)學生的分析能力和探究能力,反對單純知識傳授式的教學方式和學生被動接受的學習方式。在語法教學中,新課程盡量使用歸納法,即在語境中呈現(xiàn)語法結構,通過對多個例子的觀察,在理解的基礎上由學生分析歸納出語法規(guī)則,然后由教師進行補充和總結。而傳統(tǒng)的語法教學一般采用演繹法呈現(xiàn)語法結構,即教師先講解語法規(guī)則,告訴學生語法形式,并解釋語法形式所表達的意義,然后根據(jù)規(guī)則造出句子。
新課程語法教學的形式豐富多樣,涉及聽、說、讀、寫多種語言技能。既有口頭練習,又有筆頭練習;不僅注重操練,更注重有意義的練習和交際性的應用。這種把語法知識的教學和語言技能的教學融合在一起的方法,有利于語言知識向語言能力的轉化。而傳統(tǒng)的語法教學練習形式單一,多為缺乏語境的機械練習,使得學生雖然能夠做對語法考題,但在交際中卻不能夠正確使用語法形式進行得體的表達。總之,新的課程標準給我們帶來了諸多全新的理念和教學思路。
以上是我對新課標感觸頗深的兩點。這次培訓學習,給我們老師豎立了教學的航標,我深深的感受到此次新課標培訓意義的深遠和給我們老師帶來的顯著成效。我們會在新課標的精神指引下,努力搞好教學工作,不斷充實完善自己。
高中英語新教材教學體會篇十四
今年我有幸參加了初一的新課程改革,通過這大半學期的對新教材的使用,使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已,而是學生學習方式的徹底改革,更是我們教學方法上的重大改革。傳統(tǒng)的教學重知識、輕能力;重結果,輕過程,忽視學生思維水平的發(fā)展,制約著新課程多元目標的實現(xiàn),制約著基礎教育的發(fā)展,新課程著眼于學生的發(fā)展,著眼于學生知識與技能、過程與方法,情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應該徹底地洗腦,改變我們課堂教學的模式,適應時代的發(fā)展要求。下面我就談一下我的感受。
一、把握數(shù)學新課程標準,挖掘教材教育因素。數(shù)學課程標準是數(shù)學教學的綱領性文件,教師只有深入、全面地研讀課程標準,理解課程標準的精神實質,掌握課程標準的思想內涵,通曉課程標準的整體要求,才能目的明確、方向集中地鉆研教材,具體、準確地把握教材的重點、難點,創(chuàng)造性地設計教學過程,藝術性地分散難點、突破疑點,從而得心應手地駕弩教材,靈活自如地選擇教法。理解新課程標準關鍵是理解新課程的基本理念:基本理念之一就是“實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動”。基本理念之三是“學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。
[1][2]。
高中英語新教材教學體會篇十五
2020年x月**日,在這個特殊的時期,我非常榮幸的參加了**x版高中英語教材線上培訓的課程。此次課程圍繞英語基礎教育展開培訓,就老師們感到困惑和關心的問題進行了解答,給作為一線教師的我們提供了很多實用而又有效的建議,為我們以后的教學提供了很多幫助。此次培訓使我受益匪淺。
首先,**教授就在主題意義探究中,促進學生“得意與得語”協(xié)同發(fā)展這個話題進行解讀。**教授指出,在新課程改革中,我們要防止鐘擺現(xiàn)象,既不能“重意輕語”,也不能“重語輕意”,我們要敢于邁出自己教學的舒適區(qū)。接著**教授提出了新課程教師的教學困惑及實踐中存在的問題,并對新課程的語言知識教學進行了詳細的解讀,對我們在實際教學中如何進行詞匯知識、語法知識、語篇知識和語用知識教學提出了詳細的指導,并促使我們思考得意與得語的關系,這對我們以后的教學有著實際的指導意義。最后的案例分析讓我們更加清醒的認識到,在教學中如何做到兩者的結合。在以后的教學實踐中,我們也要不斷的創(chuàng)新,力求做到得意與得語兼得。
**教授就依托文本分析,做好新教材。
教學設計。
展開培訓。提出教師在做文本分析時所存在的問題和對應的解決方案。錢教授指出,在做文本分析時,要關注教學內容,要關注話題,圍繞主題進行教學,要引導學生理解或歸納提煉主題,還要關注學生的學情,從學生實際出發(fā),將老師讀得轉化為學生所得。**教授則就如何進行有效的課堂提問以及如何優(yōu)化課堂提問提出了具體的、有針對性的建議。這讓我們開始反思原來的課堂效率低下的原因,同時也讓我們深刻意識到,有效的課堂提問才能激發(fā)學生的深度學習。
本次培訓,讓我感觸頗深,也讓我開始反思自己教學中存在的問題以及以后要努力的方向。作為一線教師,我們要不斷的學習,提高自己的專業(yè)素養(yǎng),更好地優(yōu)化自己的課堂,從而提高教學效果。
高中英語新教材教學體會篇十六
政治新教材的研制和推廣,是全國高校政治教育改革的一項重要舉措。中國當前正處于經(jīng)濟社會轉型期,大學生的就業(yè)和成才面臨前所未有的挑戰(zhàn),因此,高校政治教育也需要適應和引領時代發(fā)展,更好地發(fā)揮作用。政治新教材的研制,則是這一改革的核心舉措之一,旨在推陳出新,更好地傳達共產(chǎn)黨的歷史、基本理論和道路,為培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒕哂辛己谜嗡刭|的高素質人才奠定基礎。
第二段:政治新教材的特點和優(yōu)勢(200字)。
與舊教材相比,政治新教材更加注重理論聯(lián)系實際,更貼近學生的生活和實際需求。不僅涵蓋了更為鮮明的時代特征和核心價值觀,也更注重培養(yǎng)學生的批判思維和創(chuàng)新能力。此外,政治新教材還注重開展課堂互動和教學實踐,更加注重學生的參與性和主體性,讓學生能夠更好地感受到政治教育的內涵和意義。相信這些特點和優(yōu)勢,將有力地推動高校政治教育的進一步發(fā)展和提升。
作為一名大學教師,我在實踐中也深切地感受到了政治新教材的獨特魅力和優(yōu)勢。在教學中,我注意將政治教育與學生的實際情況聯(lián)系起來,深入分析當前局面下的問題和挑戰(zhàn),并從宏觀和微觀兩個層次逐一剖析,激發(fā)學生的積極性和學習熱情。同時,我也不斷探索新的教學方法和手段,拓寬教學形式,增強教學實效。在這個過程中,政治新教材的精神和內容,也不斷地鼓舞和引領著我的教學研究和教學實踐。
在授課過程中,我也注意嘗試各種不同的教學方式和手段,拓寬教學形式,增強課程的感染力和參與性。例如,在教學中,我將微信等新媒體技術引入課堂,開展課堂討論和互動,積極引導學生參與和發(fā)言。我也鼓勵學生積極參加社會和實踐活動,親身體驗和感受政治教育的魅力和力量。在這個過程中,政治新教材的精神和內容,也不斷地激發(fā)學生的熱情和動力,創(chuàng)造出一個更加開放和活躍的教學環(huán)境。
第五段:總結和展望(200字)。
政治新教材的推廣和應用,為高校政治教育的發(fā)展開辟了新的道路和途徑,提升了課程實效和教學質量。但是,教材本身僅僅是一種手段,真正發(fā)揮作用的關鍵,還在于教師的教育敏感性和教學創(chuàng)新能力。因此,我認為,今后,更應該注重提升教師的教育水平和教育能力,重新挖掘和發(fā)掘政治教育的內涵和意義,努力打造一個更加豐富、更加立體的教育體系,讓學生真正能夠從中受益,并為未來中國的發(fā)展增添新的力量和人才。
高中英語新教材教學體會篇十七
在xxx聽了各位專家教授的精彩專題講座,我對新高考、新課標、新教材有了很多新的認識,增長了見識,開闊了視野,受益匪淺。
一、優(yōu)化教材和教學實施,培養(yǎng)化學學科核心素養(yǎng)。
化學學科核心素養(yǎng)是指學生在化學學習中逐漸形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力,包括“宏觀辨識與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據(jù)推理與模型認知”、“科學探究與創(chuàng)新意識”和“科學態(tài)度與社會責任”5個方面。
新課程不僅提出應注重化學學科核心素養(yǎng),理念也發(fā)生了變化,教材優(yōu)化要圍繞發(fā)展學生化學學科核心素養(yǎng)。具體來說,新教材首先優(yōu)化了教材的體系結構:老教材基本概念(或原理)比較抽象,元素化合物知識容易理解,但難以記憶,而新教材將理論知識與元素化合物知識穿插安排,有助于分散難點,且利于分散記憶。其次優(yōu)化了欄目:新增“方法導引”、“化學與職業(yè)”欄目等。再次優(yōu)化了教材的選材:挖掘教材的德育功能,注重真實情境的創(chuàng)設,體現(xiàn)化學與社會發(fā)展。
教師應開展“素養(yǎng)為本”課堂教學的行動研究,總結和提煉發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)的有效途徑、方法和策略,提升發(fā)展“素養(yǎng)為本”課堂教學的能力,特別是問題驅動的整合式教學有利于學生學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。
過去,教師習慣以知識線索展開學生的知識學習過程,學生面對、建構和獲得的往往是死板和空洞的書本知識,這樣的知識學習途徑不利于學生的學科核心素養(yǎng)問題。從問題著手解決學習的精神實質是實現(xiàn)知識學習途徑的翻轉,即讓學生的知識學習從“知識線索”翻轉為“問題線索”,把“讓學生在知識線索中學習知識”轉變?yōu)椤白寣W生在問題解決中學習知識”。而從問題著手解決學習首先需要設計出盡量精妙、精當和真實的學科問題,且各個子問題之間最好具有一定的層次性和階梯性,以不斷激發(fā)學生的學習潛力和提升學生的學習水平。
二、了解實驗內涵,培養(yǎng)實驗能力素養(yǎng)。
孫紅保教授通過講述自己的親身經(jīng)歷引發(fā)了我們對于實驗教學的思考。第一件小事:一次“證偽”實驗的經(jīng)歷,孫教授設計實驗本想證明物理公式是錯誤的、虛假的,但是做完實驗發(fā)現(xiàn),原來書上的那些物理公式是正確的,這極大的震撼了他的內心,改變了他對于實驗的認識,孫教授的經(jīng)歷也讓我更加理解實驗,感受到化學實驗的內涵和真諦。
在化學實驗教學中,我們常常會忽視對實驗內涵的研究,不清晰其承載的功能。可能一些教師認為實驗教學最重要的作用是激發(fā)學生的好奇心,引起學生的學習興趣,這是非常片面的。實驗是學生學習化學,實現(xiàn)科學探究的重要途徑;實驗既可作為收集證據(jù)的途徑,也是提出問題或作出假設的依據(jù);實驗教學有利于啟迪學生的科學思維,揭示化學現(xiàn)象的本質;讓學生參與科學實踐,可以幫助學生理解科學知識是怎樣發(fā)展的,領略用于研究、模仿和解釋世界的科學方法,形成學科觀念和跨學科概念;使學生學到的知識更有意義并深刻地融入他們的世界觀中。
第二件給師姐“打工”的體驗也引發(fā)了我們的思考,做“化學實驗”并非單一的某項程序或某個操作,做實驗應是一個完整的過程:首先是準備好實驗儀器,儀器的準備足以體現(xiàn)實驗者對整個實驗過程的了解,然后是解決實驗操作過程中出現(xiàn)的問題,最后是實驗結束后數(shù)據(jù)的處理、結果的評價、儀器的處理等。
在化學實驗教學中,會存在一些誤區(qū),例如孤立地看待“實驗操作”、重技能輕內涵,不求甚解、重視“燒中段”而忽視“全過程參與”。孫教授提到,教授實驗課前,教師往往給學生已經(jīng)準備好了實驗器材,而不需要學生自己去思考需要哪些儀器,實驗結束后的一些工作學生也沒有參與,這樣的做實驗實際上不是真正的做實驗,更不利于學生實驗能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要精心設計探究性實驗,引導學生設計實驗方案,讓學生領會科學研究的過程與方法,讓學生掌握一些化學實驗技能和規(guī)范,培養(yǎng)學生的科學精神,培養(yǎng)學生對化學及學習化學的興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力促進學生建立正確的世界觀。
另外,我們還需要思考這些問題:愿意讓自己的學生做實驗嗎?學生有時間做實驗嗎?明確實驗的功能嗎?充分發(fā)揮出來了嗎?通過做實驗,是否取得了很好的教學效果?……從未開展過科學探究的教師,很難教出會探究的學生,教師自身觀念及實驗能力素養(yǎng)的提升是化學實驗教學有效性的關鍵。
三、師生共情,政策引領,回歸教育初心。
葉顯發(fā)教授在講座中提到了一個詞:“共情”,一方面是師生的共情,建立良好的師生關系,要讓學生喜歡老師,這樣才能親其師信其道;另一方面是學生和知識的共情,要讓學生對所學的知識充滿興趣,才能樂學愛學。把握好“共情”才能有效提高教學效果,而這也是成為一名好教師的秘籍。
葉教授還談到了“雞娃教育”、“內卷”、“北京、上海學區(qū)房最新政策”、“國家對作業(yè)幫、猿輔導、新東方的治理”等有關教育的熱點話題。7月24日,國家又發(fā)布了“雙減政策,事實上,,全國各地已圍繞治理校外培訓和提升校內教學質量等方面采取行動,并推進“雙減”進程。相信大家聽過劇場效應,原本大家一起坐著觀影,有人先站起來了,后面的人為了看得見不得不跟著站起來,最后大家都站起來了,所有人都更累了,觀影效果卻沒變好。用它來形容現(xiàn)在的教育生態(tài)再恰好不過,現(xiàn)在教育“內卷”嚴重,國家現(xiàn)在就是想恢復最初的樣子,讓大家都坐下來,回歸教育初心。
新一輪高中化學課改的大幕已經(jīng)拉開,我們廣大教育工作者們任重而道遠。此次培訓,不虛此行,感謝各位專家學者們?yōu)槲覀儙淼木袷⒀?,指明前進的方向。我們必須不斷地學習,及時更新自己的教育理念,提高自身的教學水平,以適應未來社會的發(fā)展,為祖國的教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。
結語。
“好風憑借力,送我上青云”。當然,專家們的金玉之言還需要教師們認真汲取、仔細鉆研,化為自身深厚的教育創(chuàng)新能力和卓越的教學實際質量,才能送更多的優(yōu)秀學子“直上青云”。
高中英語新教材教學體會篇十八
在新一輪教材改革中,數(shù)學新教材的出版引起了廣泛關注。新教材定位為“突出應用、注重實踐”,力圖培養(yǎng)學生綜合運用數(shù)學知識的能力。隨著數(shù)學新教材的逐步推廣使用,我也有了一些教學心得體會。
第二段:認識新教材的重要性。
新教材作為教育教學的重要組成部分,其調整和優(yōu)化,直接關系到學生知識的獲取和教育的質量。數(shù)學新教材的推廣和使用,對于提高學生的數(shù)學素養(yǎng)、拓寬學生的集體實踐維度有著非常重要的意義。因此,我們作為教師要積極認識新教材的重要性,為將來的教學做好充分的準備。
第三段:教學方法的創(chuàng)新。
新教材提出“突出應用、注重實踐”的教學理念,為教學方法的創(chuàng)新提供了很好的思路。在課堂教學中,我們可以通過激發(fā)學生的思維興趣、讓學生主動參與到探究中等方式,將數(shù)學知識與實際應用相結合,讓學生在實際操作中鍛煉自己的能力,提升自己的解題能力和綜合運用能力。同時,我們還可以通過豐富的教學場景、真正的生活情境等方式,讓學生感受新教材的魅力,深入了解和掌握數(shù)學知識。
第四段:加強團隊教學和跨學科教學。
新教材的推廣和應用還促進了跨學科教育的發(fā)展。在新教材的教學過程中,我們可以通過加強團隊合作和跨學科教學等方法,讓學生在多個領域得到全面發(fā)展,并且能夠將學習到的知識和技能在不同領域靈活運用和實踐。通過這種方式,學生不僅能夠在數(shù)學學科領域內獲得知識,還能夠在多個領域實現(xiàn)全面發(fā)展。
第五段:結語。
總之,新教材的推廣和應用是我們教育教學的一項重要工作。作為一名教師,我們要認真學習新教材,積極改變以往的教學方式和方法,注重學生實踐能力和創(chuàng)新力的培養(yǎng),在教學中注重和團隊、跨學科教育的融合等,為學生的綜合素質全面提升做出自己的貢獻。
高中英語新教材教學體會篇一
英語新教材的推出對于英語教學起到了重要的推動作用。本文將從教材的內容、教學方法、學生的學習情況、教師的角色以及教學過程中的困難與解決方法等方面,談談我們在教學中的心得體會。
首先,新教材的內容更加貼近實際生活,并以學生為主導。一方面,教材中的主題更加符合學生的興趣愛好,例如通過介紹流行音樂、電影等方式,吸引學生的注意力。另一方面,教材中的對話和練習更加貼近學生的實際生活,能夠幫助他們更好地運用所學知識。例如,在交通出行這一主題中,教材中的對話以及相關練習中,涉及到了學生日常生活中的打車、坐公交等場景,這對學生的學習具有很大的幫助。
其次,新教材的教學方法更加靈活多樣。以往的教材注重語法規(guī)則的灌輸和機械的記憶,而新教材更注重學生的語言運用能力。教師不再是簡單地進行知識講解,而是鼓勵學生進行自由討論,開展語言表達能力的訓練。例如,在教授詢問路線的單元中,教師可以給學生分配小組任務,讓他們自行規(guī)劃旅游路線并進行展示。這樣的教學方法能夠激發(fā)學生的學習興趣,提高他們的口語表達能力。
第三,學生的學習情況也有一些變化。與以往相比,學生更加積極主動地參與教學活動,他們不再只是被動地接受知識,而是能夠主動地運用所學知識進行交際。新教材更加關注學生的實際需求,在學習的過程中,給予學生更多的自主權。例如,在進行口語對話練習時,學生可以選擇自己感興趣的話題,并進行自由的對話。這樣的教學方式能夠增強學生的自信心,提高他們的學習興趣。
第四,教師在新教材教學中的角色也有所轉變。以往的教師更多地是知識的傳授者和指導者,而在新教材的教學中,教師更加注重引導和激發(fā)學生的思考能力。教師需要與學生密切合作,了解他們的學習需求,并根據(jù)學生的不同特點制定個性化的教學計劃。同時,教師也要不斷學習和提升自己的教學方法和應對策略,以更好地適應新教材的教學要求。
最后,教學過程中可能會遇到一些困擾和問題,但這也是一個機會來不斷完善自己的教學方法。例如,新教材在對話的形式和內容上更加貼近學生的實際生活,但有時學生在理解和運用中仍有困難。針對這種情況,教師可以利用教學輔助工具、多媒體等手段來幫助學生更好地理解和掌握知識。此外,教師還可以根據(jù)學生的學習特點,對一些難點和重點進行重點突破,使學生能夠更好地掌握必要的語言知識和技能。
總之,新教材的推出給英語教學帶來了新的變化和機遇。教材的內容更貼近學生的實際生活,教學方法更靈活多樣,學生的學習情況也有所改變,教師在教學中的角色也有所轉變。盡管在實踐中會遇到一些困難,但我們相信隨著教學經(jīng)驗的積累和不斷的努力,一定能夠做好新教材的教學工作,為學生的英語學習提供更好的幫助。
高中英語新教材教學體會篇二
義務教育階段開設英語課程對青少年的未來發(fā)展具有非常重要的意義。那么,作為老師研讀新課標具有非常重要的意義,可以幫助我們明白英語課程的性質、課程的目標、教學以及評價的有效方式等。只有我們采用了合理有效地教學以及評價方式,才能后得到好的教學效果。
在雷詩杰老師的組織帶領下,20__年4月23日我和南昌縣小英人一起觀看了程曉堂教授的關于《義務教育英語課程發(fā)展的新方向》的講座。
首先,程曉堂老師帶我們了解了新課標中一些重要的修訂內容,這包括重新界定了英語課程的性質;提出了旨在發(fā)展學生核心素養(yǎng)的課程理念;設置了基于核心素養(yǎng)的英語課程目標;優(yōu)化了英語課程的內容和教學要求以及重新規(guī)劃了英語課程的實施路徑。緊接著,程老師和我們分享了核心素養(yǎng)的演變、內涵與構成;英語課程的育人價值;英語課程的內容六要素及其邏輯關系;英語學習觀;考試評價與改革等幾個方面。
令我印象最深刻的是程老師在談到思維品質時提供的`課堂實例時,讓我也在反思自己在教學中和學生的互動是否也缺乏思維含量,導入問題是否能利于調動和激發(fā)學生的思維品質。以及在教學中,我們應該創(chuàng)造“真實課堂”。總之,程老師的講座使我受益匪淺。
最后,雷詩杰老師結合程曉堂老師的講座為我們進行了總結,雷老師提出:從“雙減”到新課標,英語教學正在經(jīng)歷著巨變;新課標以后英語課時量減少,但是考試難度越來越大;英語教學的理念和方法朝著“真實課堂”的思路在轉變。
作為英語教師的我們必須明白研究新課標的重要性,充分了解新課標的核心,按照新課標的要求去備課,相信課堂一定會達到理想的效果!
高中英語新教材教學體會篇三
比如趙繼光老師,年紀輕輕的,就成為名人,取得如此巨大的教科研成就,非常值得學習。我覺得趙老師之所以取得這些成績,與他對教科研工作的熱愛是分不開的,百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水絕對是取得成功的前提。
張蕓老師的即興演講給我留下了深刻的印象。張老師不僅口語好,態(tài)度自然,思維敏捷邏輯性強,而且體態(tài)、手勢、眼神等都非常棒,在演講的過程中旁征博引,針對時事,思路開闊,我覺得這與張老師的見識廣博是分不開的。我自己初次在很多人面前即興演講,因此有些緊張,表情有些僵硬,放不開,還有雙手抱在胸前有自我保護的意識,都是不自信的表現(xiàn)。知道了自己的缺點,才能對癥下藥,期待下次有更好的表現(xiàn)。
只有經(jīng)過深度的思考,演講的才能打動人、說服人,讓人折服。演講要通透,在這樣才有說服力,當然冰凍三日非一日之寒,這需要教師多讀書,讀書多了,自然就能厚積薄發(fā),才能有征服人心的力量。
不論是即興演講還是粉筆字,只有經(jīng)過反復的練習和現(xiàn)場模擬,才能有現(xiàn)場感,真正臨戰(zhàn)才能不慌不忙,從容應對。
對于實戰(zhàn),我雖然經(jīng)過基本功大賽,但是成績并不令人滿意,現(xiàn)在我知道了問題的癥結,一定好好好的努力,尤其是在即興演講的體態(tài)、表情、邏輯、主題語音語調等方面下功夫,如果再有機會,爭取給自己交上一封滿意的答卷。
高中英語新教材教學體會篇四
近年來,隨著教育改革的不斷深入,新的英語教材也相繼推出。作為是一名英語教師,我有幸有機會參與了這一系列的新教材的教學工作,并且深感新教材的確帶來了很多的變化和挑戰(zhàn)。在這里,我想分享一下自己的教學心得體會。
首先,新教材在課文內容上更加貼近學生的生活和興趣。過去的教材oftenfocus’dtoomuchongrammarrules,whichmadethelearningprocessboringanddifficult.然而,新的教材充滿了鮮活的課文內容,涵蓋了更多與學生生活相關的主題,比如環(huán)保、科技、文化等等,這使得學生更容易產(chǎn)生興趣,主動投入到學習中去。舉個例子,通過課文中有關科技的內容,學生們可以了解到最新的科技發(fā)展動態(tài),這激發(fā)了他們學習英語的主動性。
其次,新教材在教學方式上更加注重學生的參與和合作精神。傳統(tǒng)的教學模式往往以教師為中心,學生只是被動地接受知識。而新的教材則鼓勵學生們積極參與進來,與同伴進行討論、交流和合作,促進他們的語言能力的提高。舉例來說,新教材中的一些練習活動需要學生們在小組中合作完成,比如表演對話、討論問題等,這些活動鍛煉了學生們的口語表達能力和團隊合作能力。
同時,新教材更加注重培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。過去的教材往往以讀寫為主,而忽視了聽說的重要性。新的教材則更加注重培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。教師們可以通過購買教輔資料,利用多媒體資源創(chuàng)設豐富的聽力和口語訓練環(huán)境,提高學生的聽說能力。在教學中,我發(fā)現(xiàn)學生們通過與外國教師的交流和游戲活動的參與,不僅對英語充滿了興趣,而且英語水平也有了明顯提高。
此外,新教材也注重與學生的情感和價值觀培養(yǎng)。教材中的一些真實的故事和情景可以激發(fā)學生對于友誼、團隊協(xié)作和努力奮斗的理解和認同。這些內容有助于培養(yǎng)學生的情感素質和價值觀,使他們更加堅定地相信自己的夢想,并為之努力奮斗。
綜上所述,新的英語教材帶來了很多的變化和挑戰(zhàn),但是它們的出現(xiàn)使得英語教學更加貼近學生的實際需求和興趣,提高了學生的參與度和學習興趣。同時,新教材也更加注重培養(yǎng)學生的實際語言運用能力和情感價值觀,對學生的綜合發(fā)展起到了積極的促進作用。作為一個教師,我深感榮幸和幸福,能夠有機會參與到這一改革進程中來,幫助學生們更好地學習英語,實現(xiàn)他們的夢想。
高中英語新教材教學體會篇五
我是一個高中生現(xiàn)在就來談談我的感受:我一直認為,培養(yǎng)自己的興趣是學習英語最好的方法。目前,在網(wǎng)上,有很多我感興趣的文章都是用英文寫的。多我來說,我一直對股票,投資,以及世界經(jīng)濟局勢十分感興趣。所以,我就在網(wǎng)上經(jīng)常游覽這些方面的英文文章。后來,我才發(fā)現(xiàn),比起西班牙語,法語,德語,和其它歐洲語言來說,英語應該是算最容易的。
我一直覺得,要想掌握一種語言,像一些在缺乏必要的語言環(huán)境的條件的大學生,還是有捷徑可走的。大量的閱讀和擴大詞匯以及做全真試題,然后通過四六級考試,接著利用在準備這些考試過程中培養(yǎng)出來的語感及詞匯過渡到口語和聽力的學習,是一個順理成章的事,但這些都和diligence分不開。而大家的偶爾一句“我要好好學英語了”,也決不能只是一句漂亮的話,一定要有行動并持之以恒。
我高中英語一般,但是通過大學三年的積累,也自認為學到了很多,并有了很大的進步,所以,只有日積月累,通過量變,才有可能實現(xiàn)質的飛躍。大一的時候學英語還是很保守的,所以剛聽到李陽這種英語教學者也覺得非常新鮮,所以寢室里每人都買了他的其中一本書,我記得我買的那本是“愛情英語”,因為它里面說學英語是枯燥的,而愛情是浪漫的,所以把英語與愛情結合在一起是最好不過了。我還記得我背下了“大話西游”里的那段經(jīng)典的對白,那是我大學里學習口語的開端。而外語系公共教學普遍的背文章期末加分制,也促使我背了好些文章,這些都為我以后四六級考試以及在和人家對話練口語時提供了很好的素材。
說實話我四六級考試至少在作文這塊從來沒有刻意去準備過,只是圖表分析作文我看過一點格式,其他的我都是用我背誦的文章加改寫完成的,背誦這個方法太有好處了,幾乎涉及英語學習的每個方面。但是我背誦不是那種迷迷糊糊的背,而是背的很熟練的,能夠脫口而出的,這是李陽老師(微博)的書上教的。在英語學習的道路上,有時你會感覺自己進步很慢。曾經(jīng)記得在剛準備四級考試時,每天做閱讀,卻發(fā)現(xiàn)還是錯那么多。明明自己閱讀的感覺好起來了,為什么還錯那么多呢?后來出現(xiàn)自己還只是處在一種比較低的階段。因為那時我由于語感還不好,所以無意識的就陷入那種想去把握句子結構的行為,卻忽略了文章到底在描繪什么內容,所以一篇文章下來,雖然覺得自己把握復雜句子的能力加強了,卻做不對考題。在認識到這個問題后,我就不會那么在意做錯還是做對了,反正總有一天我會做對的。
我有個蠻怪的方法,就是喜歡在平時做試卷時把所有答案都寫好了,我指的是單選題。因為我覺得英語這東西,懂就是懂,不懂就是不懂,那些不懂的東西只能拿來記,而不是刻意去理解,有些人一定要問我這道題為什么選這個答案,我實在說不出,反正我自己知道了,因為我以前碰到過,有這種感覺。那些因單詞問題而解決不了的題目就更是這樣,我做錯這種題目的時候從來不會有什么挫折感,反而會在心里想,這種題目要是我認識這個單詞早就做出來了。所以就刻意記一下這個意思,記住了就完事,沒記住也沒關系,反正我從來就是有重復做題的習慣的,一套試卷我可以做18遍而不會覺得煩,因為每次做我的感覺就會好一點,語感也會強一點,句子結構的把握也會再好一點,而且更重要的是,自信心也高一點。我是那種什么類型的題目都會拿來當作培養(yǎng)語感材料的人。比如,我以前在開始做一份試卷前,有時會花20分鐘在一道單選題上。
因為我在培養(yǎng)感覺,通常我會挑一題句子結構比較復雜的,長一點的句子,在心里讀上20分鐘,直到自己覺得進入狀態(tài)了,能發(fā)揮出自己實力了,才會一口氣做完整張試卷。這才是我真正想要的答案。對完答案后從來不會有什么傷心的感覺的。閱讀也是一樣,我不理解我會一直看下去,曾經(jīng)我一遍閱讀看了一個早上,完全是我自己的經(jīng)歷??煽荚嚨臅r候卻也絲毫沒有把這種慢熱的習慣帶到考場,因為考前對閱讀的感覺自己心里完全有數(shù)的,感覺好就是好,不好就是不好,不好的話我當天早上還要死命看上一遍文章。
總之這些細節(jié)的經(jīng)驗很多,說也說不完。學好英語,興趣非常重要,大家也都明白。正如愛因斯坦所說“興趣是最好的老師”。學習英語的興趣大大激發(fā)了我的求知欲。有人說,英語水平高是將來找到理想的工作甚至出國的資本。這固然不錯,但除此之外,我更覺得,英語是一扇窗口,他向我們展示的是一片廣闊的天地,一派新奇的景象。當我能夠用英語同老外及口語好的同學交流,從那么多英語網(wǎng)站上了解國外的社會、歷史、科學和文化,并取得第一手資料時,我才真正的領悟了掌握一種語言的妙處。
前面我說了自己的一些學習方法,但我相信:只要仔細體會,逐漸摸索,人人都可以創(chuàng)造出一套有特色并且行之有效的學習方法。在聽、說、讀、寫四個方面,我從“讀”中受益無窮。二十一世紀報我也堅持買了看,直到我有了電腦可以看電子版以后。通過有意識的大量閱讀、一方面擴大了詞匯量,另一方面培養(yǎng)了語感。而這兩方面我認為是掌握一種語言的兩大支柱。
而語言就是這樣,是相互促進的,語感好,在練習聽力及口語時都會感覺到你以前在閱讀中學到的有多重要。讀的東西多了,詞匯量足夠大,語感足夠強,其他的技能,只要多加練習,這三方面的能力也就自然而然的提高了。在聽方面,是我的一塊弱項,總覺得和閱讀能力不相符合,所以只能靠最實用的逐句聽寫法了,再結合聽廣播,這樣精聽和泛聽結合,進步也很快。到了大三,能說一口流利的英語,成為很多人的愿望。但很多人卻羞于開口,而口語卻偏偏是要以丟臉為代價的。正如新東方老師所說的,只有我們平時臉丟光了,到了最后與人交談或參加各種口語考試時才沒臉可丟,這確實有道理。平時適當模仿地道英美音的發(fā)音,并堅持開口說,借助各種媒體工具,總會有所成。有了那么點自信后,就可以開始找各種人說了,決對不能怕丟臉。
但是對于口語學習我還是想說,單純的背誦或者單純的練習各種對話都是不夠的,而要兩者結合起來。當初我雖然背了很多文章,但卻發(fā)現(xiàn)我在和外教對話過程中非常吃力,就是覺得自己沒用,為什么背了那么多文章口語還是這么差。很偶然的一次機會我到我一個同學的寢室里,卻發(fā)現(xiàn)有個我們系的竹材工藝專業(yè)的同學在網(wǎng)上英語聊天室說英語。雖然我那時覺得他口音不好,但是卻發(fā)現(xiàn)了練口語時交流的重要性,只有通過交流,才能把口語學好,也只有在交流中,才能鞏固以前背誦過的所有文章。大家不用擔心自己背的用不上,事實上你早上背的東西下午就可能用上了,前提是你在背完后有那個交流的過程??赡芎芏嗳苏f口語找不到partner,怎么交流。是的,這完全是現(xiàn)實,但是我的方法是和自己交流,這是最大程度的利用自己,而且自己和自己當然水平完全一樣啊,我就把我自己的英文名james當成另外一個人,然后設想一個topic和自己交流。起步階段什么都可以說,關鍵是練口語的感覺,漸漸地就可以讓自己的對話有些邏輯和條理性。還有,一個人在說話時,可以說得很夸張,這樣對自己以后說話自然不自然很有好處,因為剛開始學的時候總是覺得非常uncomfortable,那是受到中文發(fā)音的影響,而一個人在教室trytospeakitinanotherway時,我指的是夸張的表達自己,就會克服這個困難。最后還是想說一句勤奮比任何技巧方法都重要,學英語貴在堅持。
高中英語新教材教學體會篇六
20xx年3月16日、17日,分別由華南師范大學外文學院的徐曼菲副教授、黃麗燕教授通過線上線下的形式開展了主題為《基于語境的中小學英語語法教學:理論與實踐》和《中小學英語課堂評價的設計與實施》的兩場講座。我通過線上的方式認真地聆聽學習,詳細地記錄筆記。徐蔓菲副教授深入淺出對基于語境的英語語法教學研究作了理論和案例分析的講解;黃麗燕教授進行了主題為《中小學英語課堂評價的設計與實施》的講座。兩場講座結束后,我感受頗深,受益匪淺!
20xx年3月16日,徐副教授圍繞主題——基于語境的中小學英語語法教學,分別從主要的一些相關概念和理論,探討為什么要基于語境進行教學的重要性。接下來徐副教授提出教學過程中可能存在的問題和困惑,如教材、學生、教師等方面,指導廣大一線教師如何提升基于語境的語法教學能力的有效途徑,即學習理解——反思重構——遷移創(chuàng)新,最后邀請徐曼菲副教授的工作室三位老師進行案例分享。在語法教學中三位案例分享嘉賓的有一個共同點,那就是特別強調情感態(tài)度及價值觀的融入,這正是新課標核心素養(yǎng)的其中一個要求,也是在語法教學中大家容易忽視的點。
語法對于學生來說是比較枯燥且難學的知識點,這正因為這點在語法教學中為了吸引學生的學習興趣,觸發(fā)他們的學習欲望,老師們往往會想著創(chuàng)設一些情景或語境為語法教學服務,在語境的創(chuàng)設上徐副教授提到了語境必須要利用“形式——意義——使用”的三維語法理論來指導課堂教學。有意義的,不僅形式有趣,內容更要突顯主題,否則只注重形式的有趣性就會讓語境的創(chuàng)設顯得無意義。創(chuàng)設語境,通過語境讓語法內容“活”起來,大概就是徐副教授講的有意義的語境。
20xx年3月17日,黃麗燕教授為我們作了《中小學英語課堂評價的設計與實施》專題講座。圍繞教學評一體化,分別從什么是課堂評價(what)、為什么要開展課堂評價(why)、如何進行課堂評價設計以及如何實施課堂評價(how)四個方面使大家了解了教學評一體化教學的相關理論及課堂評價設計的理念與方法,最后邀請了黃麗燕教授工作室的四位老師分享在實踐中如何進行課堂評價的實施案例。
通過本次講座,我學會了課堂評價的真正含義,那就是在課堂上教師對學生的表現(xiàn)和整個教學過程中進行的一種診斷、判斷、反饋、調控的過程。那我們?yōu)槭裁匆M行課堂評價呢?黃教授分別從assessmentforlearning,assessmentoflearning,assessmentaslearning三個方面進行解釋,并強調在實際教學中,教師應處理好評價與教和學之間的關系,推動教、學、評一體化實施。課堂的'教學評價活動應貫穿教學過程的始終。接下來黃教授為大家介紹了證據(jù)中學設計理論,同時分享并詳細解釋了課堂評價設計的四個步驟,即測評目標——行為表現(xiàn)——情境任務——評價標準。黃教授特別強調,設計教學目標非常重要,一堂好的課就是老師必須實現(xiàn)教學目標。教學活動實際一定要對照教學目標并多教學活動進行相對應的評價。講座中黃教授分享了常見且實用的課堂評價活動、設計的方法、評分方法以及什么是高質量的課堂評價。
正如黃麗燕教授所說的,教學是一門藝術,一個教學設計就是一個邏輯推理,教學目標如何跟教學活動呼應,教學目標又如何跟教學評價呼應以及評價活動跟教學目標之間的呼應等等,這些都是需要我們在日常的教學中不斷思考,并通過大量閱讀相關文獻,開拓設計思路。通過兩場講座的學習,我受益匪淺,感觸頗深,也希望以后能有更多類似的機會去開闊眼界,豐富自我。
高中英語新教材教學體會篇七
20xx年5月25-26日,我參加了20xx年廣東省普通高中新高考新課程新教材線上研修活動(高中英語)專題課程培訓學習,聆聽了胡中鋒老師的《高考試題的檢測評估與教學實施建議》、黃麗燕教授的《基于大數(shù)據(jù)的高中英語學業(yè)質量測評研究》、金檀老師的`《高中英語閱讀素材的數(shù)據(jù)驅動型改編》、廣州市第二中學楊雅碧老師的《循序漸進厚積薄發(fā)——新高考背景下高三英語教學經(jīng)驗分享》、佛山市教學研究院廖明生老師的《高考英語備考試題的精選與改編》等專題講座和案例分析。
通過學習,我加深了對信度、效度、難度、區(qū)分度等概念的了解,進一步明白了在試題命制中應該注意的問題,在今后的命題中更好地加以運用,使試題命制更科學、更合理、更能考察學生的實際水平。
通過學習,我加深了對試題改編的了解,在試題改編的過程中,應該注意詞匯、句法、定級等問題,使試題難度適中,有區(qū)分度,有信度,有效度。
通過學習,我加深了對新高考背景下高三英語教學和備考的認識,在新高考背景下,應該如何更好地進行高三教學和備考,使高三教學更規(guī)范,使備考更合理、更有效。
總之,本次線上研修受益匪淺,對我以后的教學工作將會起到很好的指導作用。
高中英語新教材教學體會篇八
在這個特殊的時期,我非常榮幸的參加了———版高中英語教材線上培訓的課程。此次課程圍繞英語基礎教育展開培訓,就老師們感到困惑和關心的問題進行了解答,給作為一線教師的我們提供了很多實用而又有效的建議,為我們以后的教學提供了很多幫助。此次培訓使我受益匪淺。
首先,——教授就在主題意義探究中,促進學生得意與得語協(xié)同發(fā)展這個話題進行解讀?!淌谥赋?,在新課程改革中,我們要防止鐘擺現(xiàn)象,既不能重意輕語,也不能重語輕意,我們要敢于邁出自己教學的舒適區(qū)。接著——教授提出了新課程教師的教學困惑及實踐中存在的'問題,并對新課程的語言知識教學進行了詳細的解讀,對我們在實際教學中如何進行詞匯知識、語法知識、語篇知識和語用知識教學提出了詳細的指導,并促使我們思考得意與得語的關系,這對我們以后的教學有著實際的指導意義。最后的案例分析讓我們更加清醒的認識到,在教學中如何做到兩者的結合。在以后的教學實踐中,我們也要不斷的創(chuàng)新,力求做到得意與得語兼得。
——教授就依托文本分析,做好新教材教學設計展開培訓。提出教師在做文本分析時所存在的問題和對應的解決方案。錢教授指出,在做文本分析時,要關注教學內容,要關注話題,圍繞主題進行教學,要引導學生理解或歸納提煉主題,還要關注學生的學情,從學生實際出發(fā),將老師讀得轉化為學生所得?!淌趧t就如何進行有效的課堂提問以及如何優(yōu)化課堂提問提出了具體的、有針對性的建議。這讓我們開始反思原來的課堂效率低下的原因,同時也讓我們深刻意識到,有效的課堂提問才能激發(fā)學生的深度學習。
本次培訓,讓我感觸頗深,也讓我開始反思自己教學中存在的問題以及以后要努力的方向。作為一線教師,我們要不斷的學習,提高自己的專業(yè)素養(yǎng),更好地優(yōu)化自己的課堂,從而提高教學效果。
高中英語新教材教學體會篇九
《普通高中語文課程標準(實驗)》指出,“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點”。但是,英語學習和我們的語文學習是有相通點的。新課標在界定高中英語課程的性質時指出“語言是人類最重要的思維和交流工具,也是人們參與社會活動的重要條件,語言對促進人的全面發(fā)展具有重要意義”,也就是說語言具有工具性和人文性的雙重特征。
(一)語言的工具性即就是:語言是人們進行交流、學習的一種工具。
1、英語是思維的工具。英語課實際上就是通過言語來學習語言,也就是通過課文,一些具有英語典范性的對話或文章來學習語言的,而不是孤立地去學字、詞、句、章、等知識的。老師指導學生進行聽說讀寫訓練,就是指導學生把朦朧的思想變?yōu)榍宄旱乃枷耄巡磺宀怀恼Z言變?yōu)橛袟l有理的語言。
2、英語是交際的工具。人是一切社會關系的總和,生活在社會上的每一個人都不可能獨立存在。英語是人與人交流和交際的必不可缺的工具。
3、對于其他學科來說,英語具有基礎性及工具性。在所有的學科中,英語是一門基礎學科,一個人只有具備了一定的英語知識,有了一定的語言積累,掌握了必備的語法知識,才能有條件去學習其他學科。因為所有學科的教材都離不開語言文字,要靠語言文字來傳達和表達信息,建立和學生的聯(lián)系,學生也只有在通過理解了教材內容后,才有可能將信息進行內化,借助語言在大腦中形成相關的知識體系。
(二)語言的人文性。
“人文性”著眼于英語課程對于學生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。人文性,強調英語學習的過程,既是學生實現(xiàn)自我成長的過程,也是激發(fā)學生創(chuàng)造力和生命力的過程。具體到英語課程方面,人文性就意味著:應該對學生人文精神的培養(yǎng)作為課程目標的價值取向,并以此來制定英語課程目標和選擇整合和利用英語課程資源;英語課程應凸顯教師的人文關懷,使學生受到真善美的熏陶,自身的獨特體驗受到保護和尊重。教師將在關注學生英語知識、能力發(fā)展的同時更加關心學生的情感態(tài)度價值觀的發(fā)展,注重人文關懷和英語教育的感染熏陶作用,實現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。我認為語言的人文性主要表現(xiàn)在:
1、新課標的理念有利于促進學生的發(fā)展。以往的教材設計主要重視語法知識的教學,側重死記硬背,是一種填塞式的教學。在這樣的狀況下,許多學生都是“高分低能”,在英語學習上,困難重重,最常見的莫過于啞巴英語,這樣的英語學習,思維較為僵化,導致很多學生在實際運用中無法應用所學的知識。而新課標下的英語學習貼近母語學習,思維較為靈活開放,擺脫了單一的語法的死記硬背,更注重自主學習、創(chuàng)造性學習,注重聽、說、讀、寫的實際語言運用能力。
有利于學生心智的發(fā)展,特別是思維能力和認知能力的發(fā)展。也體現(xiàn)了教育部部長袁貴仁在宣講《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx——20xx年)》時提出的堅持能力為重。他提出:考試分數(shù)在一定程度上可以反映學生書本知識掌握的情況,但往往不能反映學生的綜合素質和實際能力。我們要求的人才最終不是會考試的人才,而是會解決實際問題、會做事的人才,是在服務國家服務人民的工作中做出業(yè)績和貢獻的人才。這就要求學生必須把知識轉化為能力,克服所謂“高分低能”的缺陷。
2、新課標教材的內容豐富新穎,貼近生活。新課標的教材內容綜合性強,含蓋面廣,拓展了學生的知識儲備,與時代的發(fā)展緊密聯(lián)系。其詞匯,語言表達方式較地道,有助于提高學生的語言運用能力以及日常交際能力。
新課程的語法教學與傳統(tǒng)的語法教學最根本的不同是教學目標不同:新課程語法教學的側重點是應用,是為了提高學生的實際表達能力進而提高外語交際能力。有助于學生綜合素質的提高。傳統(tǒng)的語法教學往往只是使學生掌握語法形式,重點是講解和辨析形式的構造,關注的是學生能否掌握結構和形式的變化。學生的學習情況僅僅體現(xiàn)在試卷上,從而導致了“高分低能”的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在以下幾個方面:
(一)語法教學的內容不同。新課程的語法教學內容包括語法的形式、意義和用法,重視培養(yǎng)學生應用語法形式的能力;傳統(tǒng)語法教學的內容主要包括語法的形式和意義,教學重點放在形式上,而忽視用法教學。
(二)語法結構的呈現(xiàn)方式不同。新課程倡導改革教學和學習方式,注重培養(yǎng)學生的分析能力和探究能力,反對單純知識傳授式的教學方式和學生被動接受的學習方式。在語法教學中,新課程盡量使用歸納法,即在語境中呈現(xiàn)語法結構,通過對多個例子的觀察,在理解的基礎上由學生分析歸納出語法規(guī)則,然后由教師進行補充和總結。而傳統(tǒng)的語法教學一般采用演繹法呈現(xiàn)語法結構,即教師先講解語法規(guī)則,告訴學生語法形式,并解釋語法形式所表達的意義,然后根據(jù)規(guī)則造出句子。
(三)練習形式不同。新課程語法教學的形式豐富多樣,涉及聽、說、讀、寫多種語言技能。既有口頭練習,又有筆頭練習;不僅注重操練,更注重有意義的練習和交際性的應用。這種把語法知識的教學和語言技能的教學融合在一起的方法,有利于語言知識向語言能力的轉化。而傳統(tǒng)的語法教學練習形式單一,多為缺乏語境的機械練習,使得學生雖然能夠語法考題,但在交際中卻不能夠正確使用語法形式進行得體的表達。
總之,新的課程標準給我們帶來了諸多全新的理念和教學思路。以上是我對新課標感觸頗深的一些看法。通過新課程標準的培訓學習,給我們老師豎立了新的教學航標。我深深的感受到此次新課標培訓的意義以及給我們老師帶來的顯著成效。我們會在新課標的精神指引下,努力搞好教學工作,不斷充實完善自己,為提高教學質量再立新功。
高中英語新教材教學體會篇十
2020年x月xx日,在這個特殊的時期,我非常榮幸的參加了xxx版高中英語教材線上培訓的課程。此次課程圍繞英語基礎教育展開培訓,就老師們感到困惑和關心的問題進行了解答,給作為一線教師的我們提供了很多實用而又有效的建議,為我們以后的教學提供了很多幫助。此次培訓使我受益匪淺。
首先,xx教授就在主題意義探究中,促進學生“得意與得語”協(xié)同發(fā)展這個話題進行解讀。xx教授指出,在新課程改革中,我們要防止鐘擺現(xiàn)象,既不能“重意輕語”,也不能“重語輕意”,我們要敢于邁出自己教學的舒適區(qū)。接著xx教授提出了新課程教師的教學困惑及實踐中存在的問題,并對新課程的語言知識教學進行了詳細的解讀,對我們在實際教學中如何進行詞匯知識、語法知識、語篇知識和語用知識教學提出了詳細的指導,并促使我們思考得意與得語的關系,這對我們以后的教學有著實際的指導意義。最后的案例分析讓我們更加清醒的認識到,在教學中如何做到兩者的結合。在以后的教學實踐中,我們也要不斷的創(chuàng)新,力求做到得意與得語兼得。
xx教授就依托文本分析,做好新教材教學設計展開培訓。提出教師在做文本分析時所存在的問題和對應的解決方案。錢教授指出,在做文本分析時,要關注教學內容,要關注話題,圍繞主題進行教學,要引導學生理解或歸納提煉主題,還要關注學生的學情,從學生實際出發(fā),將老師讀得轉化為學生所得。xx教授則就如何進行有效的課堂提問以及如何優(yōu)化課堂提問提出了具體的、有針對性的建議。這讓我們開始反思原來的課堂效率低下的原因,同時也讓我們深刻意識到,有效的課堂提問才能激發(fā)學生的深度學習。
本次培訓,讓我感觸頗深,也讓我開始反思自己教學中存在的問題以及以后要努力的方向。作為一線教師,我們要不斷的學習,提高自己的專業(yè)素養(yǎng),更好地優(yōu)化自己的課堂,從而提高教學效果。
高中英語新教材教學體會篇十一
《普通高中語文課程標準(實驗)》指出,“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點”。但是,英語學習和我們的語文學習是有相通點的。新課標在界定高中英語課程的性質時指出“語言是人類最重要的思維和交流工具,也是人們參與社會活動的重要條件,語言對促進人的全面發(fā)展具有重要意義”,也就是說語言具有工具性和人文性的雙重特征。
(一)語言的工具性即就是:語言是人們進行交流、學習的一種工具。
1、英語是思維的工具。英語課實際上就是通過言語來學習語言,也就是通過課文,一些具有英語典范性的對話或文章來學習語言的,而不是孤立地去學字、詞、句、章、等知識的。老師指導學生進行聽說讀寫訓練,就是指導學生把朦朧的思想變?yōu)榍宄旱乃枷耄巡磺宀怀恼Z言變?yōu)橛袟l有理的語言。
2、英語是交際的工具。人是一切社會關系的總和,生活在社會上的每一個人都不可能獨立存在。英語是人與人交流和交際的必不可缺的工具。
3、對于其他學科來說,英語具有基礎性及工具性。在所有的學科中,英語是一門基礎學科,一個人只有具備了一定的英語知識,有了一定的語言積累,掌握了必備的語法知識,才能有條件去學習其他學科。因為所有學科的教材都離不開語言文字,要靠語言文字來傳達和表達信息,建立和學生的聯(lián)系,學生也只有在通過理解了教材內容后,才有可能將信息進行內化,借助語言在大腦中形成相關的知識體系。
(二)語言的人文性。
“人文性”著眼于英語課程對于學生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。人文性,強調英語學習的過程,既是學生實現(xiàn)自我成長的過程,也是激發(fā)學生創(chuàng)造力和生命力的過程。具體到英語課程方面,人文性就意味著:應該對學生人文精神的培養(yǎng)作為課程目標的價值取向,并以此來制定英語課程目標和選擇整合和利用英語課程資源;英語課程應凸顯教師的人文關懷,使學生受到真善美的熏陶,自身的獨特體驗受到保護和尊重。教師將在關注學生英語知識、能力發(fā)展的同時更加關心學生的情感態(tài)度價值觀的發(fā)展,注重人文關懷和英語教育的感染熏陶作用,實現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。我認為語言的人文性主要表現(xiàn)在:
1、新課標的理念有利于促進學生的發(fā)展。以往的教材設計主要重視語法知識的教學,側重死記硬背,是一種填塞式的教學。在這樣的狀況下,許多學生都是“高分低能”,在英語學習上,困難重重,最常見的莫過于啞巴英語,這樣的英語學習,思維較為僵化,導致很多學生在實際運用中無法應用所學的知識。而新課標下的英語學習貼近母語學習,思維較為靈活開放,擺脫了單一的語法的死記硬背,更注重自主學習、創(chuàng)造性學習,注重聽、說、讀、寫的實際語言運用能力。
有利于學生心智的發(fā)展,特別是思維能力和認知能力的發(fā)展。也體現(xiàn)了教育部部長袁貴仁在宣講《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20__——20__年)》時提出的堅持能力為重。他提出:考試分數(shù)在一定程度上可以反映學生書本知識掌握的情況,但往往不能反映學生的.綜合素質和實際能力。我們要求的人才最終不是會考試的人才,而是會解決實際問題、會做事的人才,是在服務國家服務人民的工作中做出業(yè)績和貢獻的人才。這就要求學生必須把知識轉化為能力,克服所謂“高分低能”的缺陷。
2、新課標教材的內容豐富新穎,貼近生活。新課標的教材內容綜合性強,含蓋面廣,拓展了學生的知識儲備,與時代的發(fā)展緊密聯(lián)系。其詞匯,語言表達方式較地道,有助于提高學生的語言運用能力以及日常交際能力。
二、新課程教材的語法教學與傳統(tǒng)的語法教學不同。
新課程的語法教學與傳統(tǒng)的語法教學最根本的不同是教學目標不同:新課程語法教學的側重點是應用,是為了提高學生的實際表達能力進而提高外語交際能力。有助于學生綜合素質的提高。傳統(tǒng)的語法教學往往只是使學生掌握語法形式,重點是講解和辨析形式的構造,關注的是學生能否掌握結構和形式的變化。學生的學習情況僅僅體現(xiàn)在試卷上,從而導致了“高分低能”的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在以下幾個方面:
(一)語法教學的內容不同。新課程的語法教學內容包括語法的形式、意義和用法,重視培養(yǎng)學生應用語法形式的能力;傳統(tǒng)語法教學的內容主要包括語法的形式和意義,教學重點放在形式上,而忽視用法教學。
(二)語法結構的呈現(xiàn)方式不同。新課程倡導改革教學和學習方式,注重培養(yǎng)學生的分析能力和探究能力,反對單純知識傳授式的教學方式和學生被動接受的學習方式。在語法教學中,新課程盡量使用歸納法,即在語境中呈現(xiàn)語法結構,通過對多個例子的觀察,在理解的基礎上由學生分析歸納出語法規(guī)則,然后由教師進行補充和總結。而傳統(tǒng)的語法教學一般采用演繹法呈現(xiàn)語法結構,即教師先講解語法規(guī)則,告訴學生語法形式,并解釋語法形式所表達的意義,然后根據(jù)規(guī)則造出句子。
(三)練習形式不同。新課程語法教學的形式豐富多樣,涉及聽、說、讀、寫多種語言技能。既有口頭練習,又有筆頭練習;不僅注重操練,更注重有意義的練習和交際性的應用。這種把語法知識的教學和語言技能的教學融合在一起的方法,有利于語言知識向語言能力的轉化。而傳統(tǒng)的語法教學練習形式單一,多為缺乏語境的機械練習,使得學生雖然能夠語法考題,但在交際中卻不能夠正確使用語法形式進行得體的表達。
總之,新的課程標準給我們帶來了諸多全新的理念和教學思路。以上是我對新課標感觸頗深的一些看法。通過新課程標準的培訓學習,給我們老師豎立了新的教學航標。我深深的感受到此次新課標培訓的意義以及給我們老師帶來的顯著成效。我們會在新課標的精神指引下,努力搞好教學工作,不斷充實完善自己,為提高教學質量再立新功。
高中英語新教材教學體會篇十二
2022年5月25-26日,我參加了2022年廣東省普通高中新高考新課程新教材線上研修活動(高中英語)專題課程培訓學習,聆聽了胡中鋒老師的《高考試題的檢測評估與教學實施建議》、黃麗燕教授的《基于大數(shù)據(jù)的`高中英語學業(yè)質量測評研究》、金檀老師的《高中英語閱讀素材的數(shù)據(jù)驅動型改編》、廣州市第二中學楊雅碧老師的《循序漸進厚積薄發(fā)——新高考背景下高三英語教學經(jīng)驗分享》、佛山市教學研究院廖明生老師的《高考英語備考試題的精選與改編》等專題講座和案例分析。
通過學習,我加深了對信度、效度、難度、區(qū)分度等概念的了解,進一步明白了在試題命制中應該注意的問題,在今后的命題中更好地加以運用,使試題命制更科學、更合理、更能考察學生的實際水平。
通過學習,我加深了對試題改編的了解,在試題改編的過程中,應該注意詞匯、句法、定級等問題,使試題難度適中,有區(qū)分度,有信度,有效度。
通過學習,我加深了對新高考背景下高三英語教學和備考的認識,在新高考背景下,應該如何更好地進行高三教學和備考,使高三教學更規(guī)范,使備考更合理、更有效。
總之,本次線上研修受益匪淺,對我以后的教學工作將會起到很好的指導作用。
高中英語新教材教學體會篇十三
面對下學期的新教材,新課改勢在必行,很困惑,但是通過這次培訓,使我對新課標的理念和精神有了初步的認識和理解。
新課標之所以不同于以往的教材理念,我認為其學習方式如同學母語和學外語之區(qū)別。以往的教材學習主要重視語法知識的教學,側重死記硬背,是一種填塞式的教學。在這樣的狀況下,許多學生都是“高分低能”,在以后的外語學習上,困難重重,最常見的莫過于啞巴英語,這樣的英語學習,思維較為僵化。很多學生在實際運用中無法應用所學的知識,而新課標下的英語學習貼近母語學習,思維較為靈活開放,擺脫了單一的語法的死記硬背,更注重自主學習、創(chuàng)造性學習,注重聽、說的實際語言應用。有利于學生心智的發(fā)展,特別是思維能力和認知能力的發(fā)展。
新課標的教材內容很具有綜合性,含蓋面廣,拓展了學生的知識儲備,與時代發(fā)展緊密聯(lián)系。其詞匯,語言表達方式較新穎地道,有助于學生語言運用以及日常交流。
其次,新課程的教材的語法教學與傳統(tǒng)的語法教學不同。新課程的語法教學與傳統(tǒng)的語法教學最根本的不同是教學目標的不同:新課程語法教學的目標是應用,是為了提高學生的實際表達能力進而提高外語交際能力。傳統(tǒng)的語法教學的目標是使學生掌握語法形式,重點是講解和辨析形式的構造,關注的是學生能否掌握結構和形式的變化。其表現(xiàn)在具體以下幾個方面:
新課程的語法教學內容包括語法的形式、意義和用法,重視培養(yǎng)學生應用語法形式的能力;傳統(tǒng)語法教學的內容主要包括語法的形式和意義,教學重點放在形式上,而忽視用法教學。
新課程倡導改革教學和學習方式,注重培養(yǎng)學生的分析能力和探究能力,反對單純知識傳授式的教學方式和學生被動接受的學習方式。在語法教學中,新課程盡量使用歸納法,即在語境中呈現(xiàn)語法結構,通過對多個例子的觀察,在理解的基礎上由學生分析歸納出語法規(guī)則,然后由教師進行補充和總結。而傳統(tǒng)的語法教學一般采用演繹法呈現(xiàn)語法結構,即教師先講解語法規(guī)則,告訴學生語法形式,并解釋語法形式所表達的意義,然后根據(jù)規(guī)則造出句子。
新課程語法教學的形式豐富多樣,涉及聽、說、讀、寫多種語言技能。既有口頭練習,又有筆頭練習;不僅注重操練,更注重有意義的練習和交際性的應用。這種把語法知識的教學和語言技能的教學融合在一起的方法,有利于語言知識向語言能力的轉化。而傳統(tǒng)的語法教學練習形式單一,多為缺乏語境的機械練習,使得學生雖然能夠做對語法考題,但在交際中卻不能夠正確使用語法形式進行得體的表達。總之,新的課程標準給我們帶來了諸多全新的理念和教學思路。
以上是我對新課標感觸頗深的兩點。這次培訓學習,給我們老師豎立了教學的航標,我深深的感受到此次新課標培訓意義的深遠和給我們老師帶來的顯著成效。我們會在新課標的精神指引下,努力搞好教學工作,不斷充實完善自己。
高中英語新教材教學體會篇十四
今年我有幸參加了初一的新課程改革,通過這大半學期的對新教材的使用,使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已,而是學生學習方式的徹底改革,更是我們教學方法上的重大改革。傳統(tǒng)的教學重知識、輕能力;重結果,輕過程,忽視學生思維水平的發(fā)展,制約著新課程多元目標的實現(xiàn),制約著基礎教育的發(fā)展,新課程著眼于學生的發(fā)展,著眼于學生知識與技能、過程與方法,情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應該徹底地洗腦,改變我們課堂教學的模式,適應時代的發(fā)展要求。下面我就談一下我的感受。
一、把握數(shù)學新課程標準,挖掘教材教育因素。數(shù)學課程標準是數(shù)學教學的綱領性文件,教師只有深入、全面地研讀課程標準,理解課程標準的精神實質,掌握課程標準的思想內涵,通曉課程標準的整體要求,才能目的明確、方向集中地鉆研教材,具體、準確地把握教材的重點、難點,創(chuàng)造性地設計教學過程,藝術性地分散難點、突破疑點,從而得心應手地駕弩教材,靈活自如地選擇教法。理解新課程標準關鍵是理解新課程的基本理念:基本理念之一就是“實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動”。基本理念之三是“學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。
[1][2]。
高中英語新教材教學體會篇十五
2020年x月**日,在這個特殊的時期,我非常榮幸的參加了**x版高中英語教材線上培訓的課程。此次課程圍繞英語基礎教育展開培訓,就老師們感到困惑和關心的問題進行了解答,給作為一線教師的我們提供了很多實用而又有效的建議,為我們以后的教學提供了很多幫助。此次培訓使我受益匪淺。
首先,**教授就在主題意義探究中,促進學生“得意與得語”協(xié)同發(fā)展這個話題進行解讀。**教授指出,在新課程改革中,我們要防止鐘擺現(xiàn)象,既不能“重意輕語”,也不能“重語輕意”,我們要敢于邁出自己教學的舒適區(qū)。接著**教授提出了新課程教師的教學困惑及實踐中存在的問題,并對新課程的語言知識教學進行了詳細的解讀,對我們在實際教學中如何進行詞匯知識、語法知識、語篇知識和語用知識教學提出了詳細的指導,并促使我們思考得意與得語的關系,這對我們以后的教學有著實際的指導意義。最后的案例分析讓我們更加清醒的認識到,在教學中如何做到兩者的結合。在以后的教學實踐中,我們也要不斷的創(chuàng)新,力求做到得意與得語兼得。
**教授就依托文本分析,做好新教材。
教學設計。
展開培訓。提出教師在做文本分析時所存在的問題和對應的解決方案。錢教授指出,在做文本分析時,要關注教學內容,要關注話題,圍繞主題進行教學,要引導學生理解或歸納提煉主題,還要關注學生的學情,從學生實際出發(fā),將老師讀得轉化為學生所得。**教授則就如何進行有效的課堂提問以及如何優(yōu)化課堂提問提出了具體的、有針對性的建議。這讓我們開始反思原來的課堂效率低下的原因,同時也讓我們深刻意識到,有效的課堂提問才能激發(fā)學生的深度學習。
本次培訓,讓我感觸頗深,也讓我開始反思自己教學中存在的問題以及以后要努力的方向。作為一線教師,我們要不斷的學習,提高自己的專業(yè)素養(yǎng),更好地優(yōu)化自己的課堂,從而提高教學效果。
高中英語新教材教學體會篇十六
政治新教材的研制和推廣,是全國高校政治教育改革的一項重要舉措。中國當前正處于經(jīng)濟社會轉型期,大學生的就業(yè)和成才面臨前所未有的挑戰(zhàn),因此,高校政治教育也需要適應和引領時代發(fā)展,更好地發(fā)揮作用。政治新教材的研制,則是這一改革的核心舉措之一,旨在推陳出新,更好地傳達共產(chǎn)黨的歷史、基本理論和道路,為培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒕哂辛己谜嗡刭|的高素質人才奠定基礎。
第二段:政治新教材的特點和優(yōu)勢(200字)。
與舊教材相比,政治新教材更加注重理論聯(lián)系實際,更貼近學生的生活和實際需求。不僅涵蓋了更為鮮明的時代特征和核心價值觀,也更注重培養(yǎng)學生的批判思維和創(chuàng)新能力。此外,政治新教材還注重開展課堂互動和教學實踐,更加注重學生的參與性和主體性,讓學生能夠更好地感受到政治教育的內涵和意義。相信這些特點和優(yōu)勢,將有力地推動高校政治教育的進一步發(fā)展和提升。
作為一名大學教師,我在實踐中也深切地感受到了政治新教材的獨特魅力和優(yōu)勢。在教學中,我注意將政治教育與學生的實際情況聯(lián)系起來,深入分析當前局面下的問題和挑戰(zhàn),并從宏觀和微觀兩個層次逐一剖析,激發(fā)學生的積極性和學習熱情。同時,我也不斷探索新的教學方法和手段,拓寬教學形式,增強教學實效。在這個過程中,政治新教材的精神和內容,也不斷地鼓舞和引領著我的教學研究和教學實踐。
在授課過程中,我也注意嘗試各種不同的教學方式和手段,拓寬教學形式,增強課程的感染力和參與性。例如,在教學中,我將微信等新媒體技術引入課堂,開展課堂討論和互動,積極引導學生參與和發(fā)言。我也鼓勵學生積極參加社會和實踐活動,親身體驗和感受政治教育的魅力和力量。在這個過程中,政治新教材的精神和內容,也不斷地激發(fā)學生的熱情和動力,創(chuàng)造出一個更加開放和活躍的教學環(huán)境。
第五段:總結和展望(200字)。
政治新教材的推廣和應用,為高校政治教育的發(fā)展開辟了新的道路和途徑,提升了課程實效和教學質量。但是,教材本身僅僅是一種手段,真正發(fā)揮作用的關鍵,還在于教師的教育敏感性和教學創(chuàng)新能力。因此,我認為,今后,更應該注重提升教師的教育水平和教育能力,重新挖掘和發(fā)掘政治教育的內涵和意義,努力打造一個更加豐富、更加立體的教育體系,讓學生真正能夠從中受益,并為未來中國的發(fā)展增添新的力量和人才。
高中英語新教材教學體會篇十七
在xxx聽了各位專家教授的精彩專題講座,我對新高考、新課標、新教材有了很多新的認識,增長了見識,開闊了視野,受益匪淺。
一、優(yōu)化教材和教學實施,培養(yǎng)化學學科核心素養(yǎng)。
化學學科核心素養(yǎng)是指學生在化學學習中逐漸形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力,包括“宏觀辨識與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據(jù)推理與模型認知”、“科學探究與創(chuàng)新意識”和“科學態(tài)度與社會責任”5個方面。
新課程不僅提出應注重化學學科核心素養(yǎng),理念也發(fā)生了變化,教材優(yōu)化要圍繞發(fā)展學生化學學科核心素養(yǎng)。具體來說,新教材首先優(yōu)化了教材的體系結構:老教材基本概念(或原理)比較抽象,元素化合物知識容易理解,但難以記憶,而新教材將理論知識與元素化合物知識穿插安排,有助于分散難點,且利于分散記憶。其次優(yōu)化了欄目:新增“方法導引”、“化學與職業(yè)”欄目等。再次優(yōu)化了教材的選材:挖掘教材的德育功能,注重真實情境的創(chuàng)設,體現(xiàn)化學與社會發(fā)展。
教師應開展“素養(yǎng)為本”課堂教學的行動研究,總結和提煉發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)的有效途徑、方法和策略,提升發(fā)展“素養(yǎng)為本”課堂教學的能力,特別是問題驅動的整合式教學有利于學生學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。
過去,教師習慣以知識線索展開學生的知識學習過程,學生面對、建構和獲得的往往是死板和空洞的書本知識,這樣的知識學習途徑不利于學生的學科核心素養(yǎng)問題。從問題著手解決學習的精神實質是實現(xiàn)知識學習途徑的翻轉,即讓學生的知識學習從“知識線索”翻轉為“問題線索”,把“讓學生在知識線索中學習知識”轉變?yōu)椤白寣W生在問題解決中學習知識”。而從問題著手解決學習首先需要設計出盡量精妙、精當和真實的學科問題,且各個子問題之間最好具有一定的層次性和階梯性,以不斷激發(fā)學生的學習潛力和提升學生的學習水平。
二、了解實驗內涵,培養(yǎng)實驗能力素養(yǎng)。
孫紅保教授通過講述自己的親身經(jīng)歷引發(fā)了我們對于實驗教學的思考。第一件小事:一次“證偽”實驗的經(jīng)歷,孫教授設計實驗本想證明物理公式是錯誤的、虛假的,但是做完實驗發(fā)現(xiàn),原來書上的那些物理公式是正確的,這極大的震撼了他的內心,改變了他對于實驗的認識,孫教授的經(jīng)歷也讓我更加理解實驗,感受到化學實驗的內涵和真諦。
在化學實驗教學中,我們常常會忽視對實驗內涵的研究,不清晰其承載的功能。可能一些教師認為實驗教學最重要的作用是激發(fā)學生的好奇心,引起學生的學習興趣,這是非常片面的。實驗是學生學習化學,實現(xiàn)科學探究的重要途徑;實驗既可作為收集證據(jù)的途徑,也是提出問題或作出假設的依據(jù);實驗教學有利于啟迪學生的科學思維,揭示化學現(xiàn)象的本質;讓學生參與科學實踐,可以幫助學生理解科學知識是怎樣發(fā)展的,領略用于研究、模仿和解釋世界的科學方法,形成學科觀念和跨學科概念;使學生學到的知識更有意義并深刻地融入他們的世界觀中。
第二件給師姐“打工”的體驗也引發(fā)了我們的思考,做“化學實驗”并非單一的某項程序或某個操作,做實驗應是一個完整的過程:首先是準備好實驗儀器,儀器的準備足以體現(xiàn)實驗者對整個實驗過程的了解,然后是解決實驗操作過程中出現(xiàn)的問題,最后是實驗結束后數(shù)據(jù)的處理、結果的評價、儀器的處理等。
在化學實驗教學中,會存在一些誤區(qū),例如孤立地看待“實驗操作”、重技能輕內涵,不求甚解、重視“燒中段”而忽視“全過程參與”。孫教授提到,教授實驗課前,教師往往給學生已經(jīng)準備好了實驗器材,而不需要學生自己去思考需要哪些儀器,實驗結束后的一些工作學生也沒有參與,這樣的做實驗實際上不是真正的做實驗,更不利于學生實驗能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要精心設計探究性實驗,引導學生設計實驗方案,讓學生領會科學研究的過程與方法,讓學生掌握一些化學實驗技能和規(guī)范,培養(yǎng)學生的科學精神,培養(yǎng)學生對化學及學習化學的興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力促進學生建立正確的世界觀。
另外,我們還需要思考這些問題:愿意讓自己的學生做實驗嗎?學生有時間做實驗嗎?明確實驗的功能嗎?充分發(fā)揮出來了嗎?通過做實驗,是否取得了很好的教學效果?……從未開展過科學探究的教師,很難教出會探究的學生,教師自身觀念及實驗能力素養(yǎng)的提升是化學實驗教學有效性的關鍵。
三、師生共情,政策引領,回歸教育初心。
葉顯發(fā)教授在講座中提到了一個詞:“共情”,一方面是師生的共情,建立良好的師生關系,要讓學生喜歡老師,這樣才能親其師信其道;另一方面是學生和知識的共情,要讓學生對所學的知識充滿興趣,才能樂學愛學。把握好“共情”才能有效提高教學效果,而這也是成為一名好教師的秘籍。
葉教授還談到了“雞娃教育”、“內卷”、“北京、上海學區(qū)房最新政策”、“國家對作業(yè)幫、猿輔導、新東方的治理”等有關教育的熱點話題。7月24日,國家又發(fā)布了“雙減政策,事實上,,全國各地已圍繞治理校外培訓和提升校內教學質量等方面采取行動,并推進“雙減”進程。相信大家聽過劇場效應,原本大家一起坐著觀影,有人先站起來了,后面的人為了看得見不得不跟著站起來,最后大家都站起來了,所有人都更累了,觀影效果卻沒變好。用它來形容現(xiàn)在的教育生態(tài)再恰好不過,現(xiàn)在教育“內卷”嚴重,國家現(xiàn)在就是想恢復最初的樣子,讓大家都坐下來,回歸教育初心。
新一輪高中化學課改的大幕已經(jīng)拉開,我們廣大教育工作者們任重而道遠。此次培訓,不虛此行,感謝各位專家學者們?yōu)槲覀儙淼木袷⒀?,指明前進的方向。我們必須不斷地學習,及時更新自己的教育理念,提高自身的教學水平,以適應未來社會的發(fā)展,為祖國的教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。
結語。
“好風憑借力,送我上青云”。當然,專家們的金玉之言還需要教師們認真汲取、仔細鉆研,化為自身深厚的教育創(chuàng)新能力和卓越的教學實際質量,才能送更多的優(yōu)秀學子“直上青云”。
高中英語新教材教學體會篇十八
在新一輪教材改革中,數(shù)學新教材的出版引起了廣泛關注。新教材定位為“突出應用、注重實踐”,力圖培養(yǎng)學生綜合運用數(shù)學知識的能力。隨著數(shù)學新教材的逐步推廣使用,我也有了一些教學心得體會。
第二段:認識新教材的重要性。
新教材作為教育教學的重要組成部分,其調整和優(yōu)化,直接關系到學生知識的獲取和教育的質量。數(shù)學新教材的推廣和使用,對于提高學生的數(shù)學素養(yǎng)、拓寬學生的集體實踐維度有著非常重要的意義。因此,我們作為教師要積極認識新教材的重要性,為將來的教學做好充分的準備。
第三段:教學方法的創(chuàng)新。
新教材提出“突出應用、注重實踐”的教學理念,為教學方法的創(chuàng)新提供了很好的思路。在課堂教學中,我們可以通過激發(fā)學生的思維興趣、讓學生主動參與到探究中等方式,將數(shù)學知識與實際應用相結合,讓學生在實際操作中鍛煉自己的能力,提升自己的解題能力和綜合運用能力。同時,我們還可以通過豐富的教學場景、真正的生活情境等方式,讓學生感受新教材的魅力,深入了解和掌握數(shù)學知識。
第四段:加強團隊教學和跨學科教學。
新教材的推廣和應用還促進了跨學科教育的發(fā)展。在新教材的教學過程中,我們可以通過加強團隊合作和跨學科教學等方法,讓學生在多個領域得到全面發(fā)展,并且能夠將學習到的知識和技能在不同領域靈活運用和實踐。通過這種方式,學生不僅能夠在數(shù)學學科領域內獲得知識,還能夠在多個領域實現(xiàn)全面發(fā)展。
第五段:結語。
總之,新教材的推廣和應用是我們教育教學的一項重要工作。作為一名教師,我們要認真學習新教材,積極改變以往的教學方式和方法,注重學生實踐能力和創(chuàng)新力的培養(yǎng),在教學中注重和團隊、跨學科教育的融合等,為學生的綜合素質全面提升做出自己的貢獻。