編寫教案需要教師有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理論知識(shí),同時(shí)也需要反思和總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐。教案的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,使教學(xué)更加貼近實(shí)際。教案的設(shè)計(jì)和實(shí)施需要教師的耐心和細(xì)心,以下是一些針對(duì)性強(qiáng)的教案建議供您參考。
山行課文教案篇一
1、認(rèn)識(shí)“頸厲”等8個(gè)生字。能正確讀寫生詞。
2、正確、流利朗讀課文。
3、抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語言。
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞。
2、生字詞卡片(或課件)。
正確、流利朗讀課文。
1、閱讀單元導(dǎo)語。
2、讀后交流:你知道了什么?
3、揭題,引入課文。
1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。
2、教師分類檢查生字詞的讀音。
3、指名分自然段試讀。
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝?
1、口頭填空:這是一只的白鵝。
2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?
1、朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的“高傲”
2、品詞:伸長頭頸,左顧右盼。
3、表情朗讀:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
練一練。
1、多音字組詞。
2、形近字組詞。
山行課文教案篇二
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過對(duì)具體語言材料的賞析,體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。
通過朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。
把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。
搜集有關(guān)事例。
1課時(shí)。
1.直接導(dǎo)入。
2.質(zhì)疑:本文課題“別餓壞了那匹馬”是誰說的'?為什么要說?
自學(xué)課文:
(1)本篇課文寫了幾個(gè)人?主要是誰?
(2)文章主要寫了什么事?表現(xiàn)了什么?
(3)畫出你最感動(dòng)的句子,再讀一讀。
2.分組交流。
3.班級(jí)交流,/根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)朗讀。
(1)他先是一楞,繼之眼睛一亮對(duì)我笑道:“過來,讓我看看你的馬草?!?BR> (為什么先是一楞,繼之眼睛一亮?此時(shí),攤主是怎么想的?)。
(2)他盯著姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:“聽見沒有,快把馬草提進(jìn)去?!?BR> (姑娘茫然的眼睛說明什么?)。
(3)“別別別……”他急了,“碧云碧云!”
(他為什么急了?)。
(4)“對(duì)不起,我這樣做可能傷害了你。”他拍著我的肩頭,輕聲說道:“我知道你希望真有那么一匹馬,其實(shí),article沒事的,你繼續(xù)看書吧?!?BR> (這句話道出了攤主“撒謊”的原因,是不想傷害我,是希望我能繼續(xù)看書,多么感人的謊話1讀時(shí)要表現(xiàn)攤主十分誠懇的語氣。)。
4.指導(dǎo)朗讀。
搜集這樣的事例,講給同學(xué)聽。
山行課文教案篇三
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。能正確、流利、有感情的朗讀課文。
了解課文內(nèi)容,體會(huì)文中老師、孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
分角色朗讀,初步了解課文通過人物的對(duì)話進(jìn)行描寫的方法。
體會(huì)作者盼望祖國統(tǒng)一的愿望。
了解課文內(nèi)容,體會(huì)文中老師、孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的`向往之情。
分角色朗讀,初步了解課文通過人物的對(duì)話進(jìn)行描寫的方法。
生字卡片、圖片。
兩課時(shí)。
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。初步感知課文內(nèi)容。
一、談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們知道臺(tái)灣省嗎?把你知道的介紹給大家。
二、讀中識(shí)字。
1、自由讀課文:劃出生字,讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)按自然段讀課文:互查讀音。
三、學(xué)生自主識(shí)字、小組交流。
1、可采用謎語幫助記憶漢字。
毯:一堆毛,兩把火,睡在上面很暖和。
?。貉劬ι厦嬉簧倌?,勤儉節(jié)約少花錢。
店:站而不立,慶而不大,街邊一間房,買賣東西忙。
2、借助偏旁記憶漢字。
指接銀。
四、鞏固練習(xí)。
1、開火車讀生字。
2、猜字游戲:鞏固漢字的讀音。
3、“摘蘋果”游戲:識(shí)記漢字讀音和字形。
五、寫字指導(dǎo)。
教師邊示范邊講解。
六、學(xué)生自由讀課文:
提出不懂問題。
七、布置作業(yè)。
了解課文內(nèi)容,體會(huì)文中老師、孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。初步了解課文通過人物的對(duì)話進(jìn)行描寫的方法。
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
出示地圖:學(xué)生找出臺(tái)灣的位置。
二、自由讀課文。
三、小組合作學(xué)習(xí)。
1、分角色讀一讀對(duì)話。
2、從他們的對(duì)話中你知道了什么?
3、還有哪些不懂的地方?
四、全班討論。
1、指名分角色讀對(duì)話:你知道了什么?
2、學(xué)生質(zhì)疑全班討論。
(1)“你在哪里見過的?”孩子們?yōu)槭裁大@奇地問?
(2)課文最后一句話,老師為什么要“深情”地說?老師心理在想什么?
五、教師范讀,學(xué)生分角色讀。
六、布置作業(yè)。
山行課文教案篇四
本單元以馬為主題,選文有說明文、散文,有古詩和現(xiàn)代自由體詩歌?!鹅柲怂沟鸟R》為散文,寫群馬奔騰的動(dòng)態(tài)場面如山洪奔瀉驚心動(dòng)魄。字里行間洋溢著作者對(duì)馬的熱愛之情,從中指出我們?nèi)祟惖纳钆c馬息息相關(guān),說明了馬是人類的好朋友。作家周濤對(duì)于西部有著特殊而深厚的感情,他的文章和他對(duì)西部的感情一樣寬廣而深厚,執(zhí)著且激情澎湃。正如他自己所說的我希望成為這塊土地的代言人。遼闊是他表現(xiàn)文章的藝術(shù)張力,《鞏乃斯的馬》借助對(duì)馬群奔跑場面的描繪,表達(dá)了一種對(duì)不受羈絆的生命力的向往與渴求。
學(xué)生對(duì)于《鞏乃斯的馬》所描繪的馬群奔跑場景并不熟悉,體會(huì)課文難度較大。課前學(xué)生收集了許多資料,包括作家本人以及鞏乃斯當(dāng)?shù)氐那闆r。學(xué)生們通過第一課時(shí)對(duì)馬群、鞏乃斯當(dāng)?shù)氐闹T多介紹,基本了解感悟了作者寫作的目的以及鞏乃斯馬群奔騰的場面。學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了畫批,理清了文章的結(jié)構(gòu),初步感受到了散文語言的感染力。在課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)生質(zhì)疑、討論、朗讀等使用各種方法學(xué)習(xí)體會(huì)課文,對(duì)場景的描寫手法有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
1.讀中感悟。讀文百遍,其意自現(xiàn)。這樣一篇極具特色的文章,一定要抓讀,使學(xué)生在讀中理解,在讀中受到感染,在讀中感悟,在讀中想象群馬奔騰的壯闊氣勢。為使學(xué)生能很好地進(jìn)入語境,教師富有激情的范讀應(yīng)起到積極的作用。
2.讀寫結(jié)合。從文章中學(xué)習(xí)語言文字的用法,體會(huì)作者對(duì)生活的感悟,學(xué)習(xí)寫作的精妙方法。把閱讀和寫作緊密地結(jié)合,有利于提高學(xué)生的寫作能力。文中的比喻句多、奇、大氣,是學(xué)習(xí)和積累的好資源,應(yīng)該讓學(xué)生有充分的時(shí)間通過讀和想象體會(huì)這些比喻句的生動(dòng)之處,并及時(shí)練筆,反饋收獲。為使學(xué)生的練筆有話可寫,有感而發(fā),可以為學(xué)生播放馬群奔跑的影片片段,給學(xué)生以直觀感受,心靈真正受到震撼。
1.了解馬的精神,其中國特色和風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
2.使學(xué)生了解說明文的寫作特點(diǎn)及學(xué)習(xí)記提綱式筆記。
課前精彩兩分鐘:繼續(xù)介紹馬
一、引入
師:同學(xué)們,你們見到過真正的馬群嗎?
生:見過,去草原旅游的時(shí)候常能見到,但是散養(yǎng)的居多,很少能見到成群結(jié)隊(duì)的馬群。
生:沒親眼見過,只是在影視作品或查找到的資料中看過,體會(huì)不深。
師:你們有什么感受?
生:氣勢雄偉壯觀,極為震撼,那種場面必須親身經(jīng)歷才能體會(huì)。
生:雖沒親自見過,但很向往,想見一見。
師:沒見過的同學(xué)也不用遺憾,以后會(huì)有機(jī)會(huì)的。今天我們就來一起走進(jìn)神秘的鞏乃斯,通過語言文字來領(lǐng)略這世間罕見的場景。
請(qǐng)大家快速瀏覽課文,說一說鞏乃斯的馬給你留下了怎樣的印象?
(學(xué)生默讀補(bǔ)充畫批、質(zhì)疑)
生:鞏乃斯的馬數(shù)量眾多,氣勢宏大。
鞏乃斯的馬形態(tài)各異,充滿旺盛的生命力。
鞏乃斯的馬群有著一種頑強(qiáng)的精神。
師:是啊,對(duì)鞏乃斯的馬群奔跑場面的描繪,表達(dá)了一種對(duì)不受羈絆的生命力的向往與渴求。
二、課中研討
師:從對(duì)暴風(fēng)雨中馬群的描寫中你感受到了什么?
(收集組內(nèi)的各種意見、條理各種意見、組織語言并征求同組成員的意見)
讀中感悟,學(xué)生朗讀。
生:馬,這不肯安分的生靈從無數(shù)谷口、山坡涌出來,山洪奔瀉似的在這原野上匯集了,小群匯成大群,大群在運(yùn)動(dòng)中擴(kuò)展,成為一片喧叫、紛亂、快速移動(dòng)的集團(tuán)沖鋒!
師:作者運(yùn)用擬人、比喻的寫作手法生動(dòng)逼真地把馬群奔跑的場面展現(xiàn)出來。馬的精神以及對(duì)生命的向往與渴求躍然紙上。
師:排比、夸張的寫作手法把馬的精神和氣勢表達(dá)的淋漓盡致。
生:雄渾的馬蹄聲在大地奏出鼓點(diǎn),悲愴蒼勁地嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺,畫出一條條不規(guī)則的曲線,扭住、纏住漫天雨網(wǎng),和雷聲雨聲交織成驚心動(dòng)魄的大舞臺(tái)。
重點(diǎn)品味:涌奔瀉沖鋒
品味后練習(xí)朗讀、學(xué)生評(píng)讀
生:文章描寫出了馬群飛奔時(shí)的不同狀態(tài),重點(diǎn)體會(huì)寫法以及排比句的作用。并通過朗讀表達(dá)出自己的理解。
師:應(yīng)在2自然段重點(diǎn)練習(xí)朗讀
重點(diǎn)品味:奏碰撞飛濺扭住纏住交織
針對(duì)以上幾點(diǎn)展開討論、質(zhì)疑。聯(lián)系全文談感受
師:馬的狂奔與人的情感宣泄交織在一起,生命力沖擊著陰暗低沉的氣候,在壓抑的環(huán)境中使人重溫到自由的快樂。
生:作者真實(shí)鐘情于馬。
師:請(qǐng)大家看一部馬群奔跑的短片,直觀感受偉大的場景。
三、總結(jié)
在人生的瞬間作者難得地面對(duì)了生命界真正的崇高壯烈。
2.小組交流課堂筆記,說說記筆記的方法和收獲。
四、作業(yè)
1.完成《伴你成長》的相關(guān)活動(dòng)
2.摘錄文中的比喻句。
3.收集帶馬字的成語。
山行課文教案篇五
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫也、長、出4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)筆畫和1個(gè)偏旁。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.感受陽光的美好與寶貴,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
陽光教學(xué)設(shè)計(jì)陽光教學(xué)設(shè)計(jì)教案。
2.板書課題,學(xué)習(xí)陽字,認(rèn)識(shí)偏旁。
1.聽課文錄音。(配樂)。
2.指5名同學(xué)逐段試讀課文,評(píng)議。
3.同桌讀。
1.學(xué)生在文中圈畫生字,讀一讀。
2.同桌互讀生字卡片。
3.交流:哪個(gè)生字最難記?給小朋友們提個(gè)醒。
游戲:登山看日出。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
a.讀句子,說說你讀懂了什么,還有什么不明白的。
·運(yùn)用電教手段演示陽光像金子的錄象,給學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)。
·理解灑遍一詞。
b.指導(dǎo)朗讀。
2.學(xué)習(xí)2、3、4自然段。
a.教師范讀。
b.小組自讀后,選擇大家喜歡的段落進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、交流。
c.匯報(bào)、展示、質(zhì)疑。隨機(jī)出示句子:
田里的禾苗,綠了。山上的小樹,高了。
田里的禾苗,因?yàn)橛辛岁柟?,更綠了。山上的小樹,因?yàn)橛辛岁柟?,更高了?BR> ·小組派代表說說對(duì)句子的理解,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
·小組派代表朗讀,其他組可以競爭朗讀,評(píng)議。
·指導(dǎo)朗讀。
河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了。
·小組代表說說對(duì)這句話的理解。
·匯報(bào)、評(píng)議,指導(dǎo)朗讀。
早晨,我拉開窗簾,陽光就跳進(jìn)了我的家。
·指小組讀,說說為什么喜歡這句話。
·指導(dǎo)朗讀。
誰也捉不住陽光,陽光是大家的。
·齊讀句子。
·小組派代表質(zhì)疑解疑。
·指導(dǎo)朗讀。
說說陽光可愛嗎?為什么?
1.認(rèn)讀生字詞。
2.有感情的朗讀課文1~4自然段。
3.指學(xué)生朗讀,評(píng)議。
4.小組討論:說說你對(duì)這句話的理解。交流、評(píng)議。
1.齊讀課文,注意有感情。(配樂)。
2.評(píng)選朗讀能手。(老師與各小組的一個(gè)代表參與)。
3.背誦全文。
a.出示課文插圖,教師指插圖,指導(dǎo)背誦。
b.想象畫面,同桌互背、指正。集體背誦。
來來來來來來來來來來!七色光,七色光,太陽的光彩,我們帶著七彩夢(mèng),走向未來!七色光,七色光,太陽的光彩,我們帶著七彩夢(mèng),走向未來!
5.出示我會(huì)寫。學(xué)生觀察后,自由說怎樣才能寫好這些字,其他同學(xué)補(bǔ)充。學(xué)生示范寫、評(píng)議。
6.展示學(xué)生作業(yè),點(diǎn)評(píng)。
1.開火車認(rèn)讀有日字旁的字。
2.教師隨意點(diǎn)擊一個(gè)字,學(xué)生組詞,比比誰是組詞大王。
畫一幅畫,表現(xiàn)陽光的美好。
山行課文教案篇六
《別餓壞了那匹馬》是人民教育出版社小學(xué)語文第11冊(cè)的一篇略讀課文,文章記敘了一個(gè)擺書攤的殘疾青年以“別餓壞了那匹馬”的善意謊言成全一個(gè)極其喜歡看書但又沒有能力看書孩子愿望的感人故事。文章文字樸實(shí)無華,可是在這平淡如水的文字下面去蘊(yùn)涵著殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和作者“我”對(duì)那個(gè)良苦用心的殘疾青年萬分感激。
用“別餓壞了那匹馬”做題目,至少有兩層主要意思:一是這是文中殘疾青年一句善良的謊言。正因?yàn)檫@句善良的謊言,我才會(huì)心安理得地去讀青年的書;正因?yàn)檫@句善良的謊言,故事才會(huì)顯得如此的動(dòng)人;正因?yàn)檫@句善良的謊言,青年的形象才會(huì)如此高大。二是“我”就是一匹“餓壞了的馬”,青年知道,后來我自己也知道。
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)提出了全新的理念,認(rèn)為閱讀是學(xué)生個(gè)性的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要求珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)——“個(gè)性化閱讀”?!秳e餓壞了那匹馬》全文描寫細(xì)膩、情真意切。本設(shè)計(jì)力圖讓學(xué)生自讀自悟,憑借自己的人生經(jīng)驗(yàn)和閱讀敏感,去讀出自己“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。
一、朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)這位殘疾人深深的感激之情。
二、領(lǐng)會(huì)課文通過人物的語言、行動(dòng)、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
通過學(xué)習(xí)課文對(duì)人物的刻畫描寫,體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。
搜集相關(guān)事例、課件。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
每個(gè)人都不希望被欺騙,謊言可能會(huì)帶來很大的傷害,可是有些謊言卻是善良的,給人帶來真誠和溫暖。今天,我們就要走進(jìn)一個(gè)善良的謊言,讓我們一起去感受那份關(guān)心和溫暖。翻到書本第44頁,一起來學(xué)習(xí)第10課《別餓壞了那匹馬》。板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文。
(一)學(xué)生自由讀課文,要求:
1.讀準(zhǔn)生字,聯(lián)系上下文想想新詞的意思。
2.把課文讀正確,讀流利。
3.思考:文章主要寫了什么事?文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”,用意是什么?
(二)反饋交流。
1.文章主要寫了什么事?
(主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí),擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬,買下馬草,讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心,表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。)。
2.文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”,用意是什么?
(它在文中出現(xiàn)了三次。第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年,離開書攤時(shí),青年囑咐“我”的話。他的話,看起來是對(duì)自己家的那匹馬的關(guān)心,不讓它餓著,實(shí)則是免去了“我”尋找馬草買主的辛苦,讓我把時(shí)間花在看書上。第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時(shí),吩咐妹妹碧云的話。這話既是說給妹妹聽的,暗示妹妹不要拒絕買這無用的馬草;更是說給“我”聽的,讓我能心安理得地看書。青年既幫助了“我”,又很好地維護(hù)了“我”的自尊。第三次是“我”對(duì)青年說的話。每天“我”都想象著馬“香甜地吃著我的馬草”的情景,心安理得地看書。關(guān)心馬,就是“我”對(duì)青年的關(guān)心。)。
(殘疾青年具有善良、寬厚、善解人意的美好的心靈?。?BR> 三、細(xì)讀課文。
(二)根據(jù)學(xué)生回答,課件隨機(jī)出示:
1.他先是一愣,繼之眼睛一亮對(duì)我笑道:“過來,讓我看看你的馬草?!保槭裁聪仁且汇叮^之眼睛一亮?此時(shí),攤主是怎么想的?)。
2.他盯著姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:“聽見沒有,快把馬草提進(jìn)去。”
(姑娘茫然的眼睛說明什么?)。
3.“別別別……”他急了,“碧云!碧云!”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅,想擋住我的路,“你放下!等碧云來拿!”(他為什么急了?)。
4.可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院,看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?(同學(xué)們,“我”走進(jìn)了后院,看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎?那么,“我”看到了什么呢?請(qǐng)大家把句子再讀讀,看哪個(gè)詞語給你留下了深刻的印象?馬草一天天多起來,青年仍把馬草收下來,說明了什么?)。
(三)現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文,仔細(xì)體會(huì)其中的感情。
(四)文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎?你還看到了誰的善良和美好?
(父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書,但他知道青年生活的艱難,所以忍痛打了“我”,讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會(huì),在書里夾上幾張毛票,維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法,配合著哥哥把謊言維持下去。而“我”喜愛看書,能聽從父親的教導(dǎo)去扯馬草掙錢。對(duì)于青年的幫助,“我”心中感激不盡,因此一心不讓青年家的馬餓壞了。)。
四、總結(jié)延伸。
(一)同桌互相交流事例,說說感受。
(二)指名交流。
(三)總結(jié):是啊,只要放棄自己的一點(diǎn)點(diǎn)私欲,就能夠成全一個(gè)美好的愿望;只要每個(gè)人付出一點(diǎn)點(diǎn)善意,這個(gè)世界將增添許多美麗和歡樂。讓我們每個(gè)人都像這位青年一樣,盡自己所能地去幫助別人吧!給別人一點(diǎn)快樂,我們自己也會(huì)得到快樂!
五、作業(yè)。
“我”在看到那一堆枯蔫焦黃的馬草時(shí),會(huì)有什么表情,心里會(huì)想些什么,他又會(huì)怎么做?請(qǐng)你寫下來。
別餓壞了那匹馬。
善良的謊言。
殘疾青年。
我
熱心、善良。
愛讀書、誠實(shí)、有志氣。
山行課文教案篇七
1、引導(dǎo)學(xué)生感悟徐悲鴻專心致志,刻苦努力的。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)雙線格內(nèi)的11個(gè)生字;學(xué)習(xí)偏旁部首“石”,學(xué)寫田字格中的10個(gè)生字。
1、感受和學(xué)習(xí)徐悲鴻專心致志,刻苦努力的。
2、會(huì)寫10個(gè)生字。
教具:教學(xué)掛圖、生字卡。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
你們喜歡欣賞繪畫作品嗎?你喜歡那位畫家的畫呢?
今天我們就來認(rèn)識(shí)一位畫家,他就是舉世聞名的徐悲鴻。
二、初讀課文整體感知。
1、學(xué)生自主讀書。
(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音,生字和長句子多讀幾遍,讀通課文。
(2)分段輪流讀課文:糾正字音,指導(dǎo)朗讀。
(3)讀后交流:通過讀文,你讀懂了什么,有哪些不懂的地方。
2、再讀課文,讀中感悟。
(1)自由讀課文看看那些地方讓你感動(dòng),畫上標(biāo)記并在空白處寫寫自己的感悟。
(2)小組合作交流,分享讀書的快樂。
(3)指好課文2、3、4自然段。采取自由讀、范讀、指名讀等方式,引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)徐悲鴻刻苦努力的品質(zhì)。
3、看圖想象,發(fā)展積累語言。
引導(dǎo)學(xué)生看書上的奔馬圖,用自己的語言描述這匹馬的樣子,想象它們?cè)谑裁吹胤奖寂堋?BR> 4、在熟讀的基礎(chǔ)上背誦第4自然段。
第二課時(shí)。
教學(xué)流程:
一、回顧課文。
1、指名讀課文。
2、指名背誦課文第四自然段。
二、積累內(nèi)化。
1、自選詞語,給學(xué)生自由選擇的空間。
2、照樣子積累詞語:
反反復(fù)復(fù):
“一”字開頭的成語:
3、完成課后“練”活動(dòng)。
4、遷移練習(xí):
(1)通過互讀、互考、小組比賽的方式認(rèn)識(shí)要求認(rèn)的11個(gè)生字。
(2)學(xué)習(xí)新的偏旁。
(3)引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記住生字。
(4)指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)書寫的字:肉破態(tài)珍。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
1、欣賞徐悲鴻的畫作。
2、仿照課文第2自然段寫一個(gè)人認(rèn)真做事的情景。
山行課文教案篇八
第一單元本單元由看圖學(xué)文《馬踏飛燕》《伏爾加河上的纖夫》,講讀課文《古詩二首》和基礎(chǔ)訓(xùn)練1組成,小學(xué)語文第十二冊(cè)教案。
一、教學(xué)要求:
1、掌握生字,注意“膘、頸、咒、沮”等字的讀音;“齡、祭”字的寫法;注意“載、興、荷”等多音字的不同意義。
2、理解字詞。能夠辨析“寬廣、寬闊”“繁重、沉重”等近義詞的意義及用法。
3、復(fù)習(xí)漢語拼音字母表的順序以及字母的大小寫。
4、能正確、流利、有感情朗讀本單元課文,能背誦《聞官軍收河南河北》,會(huì)默寫《示兒》。
三、教學(xué)重點(diǎn):
1、兩篇看圖學(xué)文著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力。
2、古詩二首要讓學(xué)生弄懂詩的內(nèi)容及要表達(dá)的思想感情。
四、教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者怎樣觀察事物,抓住特點(diǎn)表現(xiàn)中心,根據(jù)事物的不同特點(diǎn),采用不同的寫作順序。
看圖學(xué)文
1、馬踏飛燕
一、教學(xué)要求
1、通過了解“馬踏飛燕”的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民具有豐富的藝術(shù)想象力、先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)和卓越的創(chuàng)造才能,增強(qiáng)民族自豪感。
2、學(xué)習(xí)從幾個(gè)方面觀察事物的方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語的意思;運(yùn)用圖文對(duì)照的方法理解課文內(nèi)容。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力。
2、圖文對(duì)照,理解內(nèi)容。
三、教具準(zhǔn)備:
1、繪有銅奔馬的掛圖。
2、生字生詞卡片。
山行課文教案篇九
1、是啊,有人把春雨比做羞答答的小姑娘,把夏天的雨比喻成大大咧咧的.小伙子,下得痛快淋漓。那你觀察過下雷雨前與下雷雨后的大自然的景色嗎?打開課文快去看看吧。
2、生自由讀文——平時(shí)你們是怎么學(xué)習(xí)的?
3、剛才讀課文時(shí)哪些生字請(qǐng)教了拼音?
l板寫詞語(課時(shí)操作中學(xué)習(xí)說沒有請(qǐng)教,于是自己將生字卡片拿出認(rèn)讀。)。
l生字卡片認(rèn)讀:壓——什么結(jié)構(gòu)?
亂——讀音——組詞。
垂——讀音——組詞。
l將三個(gè)生字請(qǐng)到黑板上的田字格中,“垂”字重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫。
4、現(xiàn)在,再去讀讀課文,哪些景色給你留下的印象特別深?
(本意想引導(dǎo)初讀反饋,學(xué)生說到哪里就讀哪段,但實(shí)際操作并不盡人意,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。)。
5、讀著讀著,你知道哪幾個(gè)自然段是寫雷雨時(shí)的景色?(板寫:雷雨時(shí))。
第八自然段呢?
1、(出示1——3節(jié))這個(gè)自然段是寫什么時(shí)候的景色?
根據(jù)學(xué)生回答,隨機(jī)學(xué)習(xí)相關(guān)句子:
l第一句:積累“烏云密布”——補(bǔ)充板書:烏云。
l蟬兒,你為什么一聲也不叫呀?——板書:樹枝。
l蜘蛛,你怎么啦?——板書:蜘蛛。
l好亮的閃電,好響的雷聲??!
3、小結(jié):好悶熱的天氣,悶得所有的東西都透不過氣來了?!R讀1——3節(jié)。
1、出示“嘩嘩嘩,雨下起來了?!薄该x(引導(dǎo)個(gè)性化朗讀)。
(評(píng)價(jià):雨可真大啊;大雨好急??;好快?。?。
2、出示第一幅圖:大雨中,你看到了什么?(引導(dǎo)想象)。
3、可是,(出示第五節(jié))——指名讀句。
4、一陣痛快淋漓的大雨過后,——出示第6節(jié),指名讀?!R讀。
5、(出示第七節(jié))。
l天亮起來了——引讀。
l(師深呼吸)深深地吸一口氣,——你聞到了什么?
1、雨停了,(出示圖)你又看到了什么?聽到了什么?
2、心情怎么樣?想說什么?
3、朗讀——齊讀。
(后來,在自己班上這篇課文時(shí),學(xué)習(xí)第八小節(jié),孩子們?cè)僖踩滩蛔×?,終于舉手。
生:范老師,我覺得這篇課文的句號(hào)應(yīng)該改成省略號(hào)。
師:哦?為什么呢?
生:因?yàn)橛旰蟮木吧呛苊赖模€有很多很多,可課文才寫了這么一點(diǎn),所以要用上省略號(hào)。
生:是的,我覺得這一段寫得不好,一點(diǎn)也不美。如果能加上小動(dòng)物好像在說什么就更好了。
生:我還覺得課文第一段中也可以寫得更好一些,他寫得太簡單了。
師:那我們能不能把他補(bǔ)充好,或者重新說一說,寫一寫,寫得更美呢?
這時(shí),好多孩子紛紛點(diǎn)頭,有孩子說:“讓我們準(zhǔn)備一下?!薄⒆觽冮_始嘰哩呱啦準(zhǔn)備。
生:蝴蝶姑娘在花叢中翩翩起舞。
生:小朋友都出來放風(fēng)箏了。
生:花瓣上晶瑩的露珠反射著太陽的光芒,快樂地滾來滾去。)。
……。
1、齊讀全文。
2、小結(jié):平時(shí)生活中有許多的天氣變化,如果你能細(xì)心觀察,也能寫下優(yōu)美的文章。
山行課文教案篇十
知識(shí)與能力:自學(xué)生字詞,能有感情的朗讀古詩。
引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中理解詩意,升華情感。
感受泰山雄偉神奇的景象,體會(huì)詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
體會(huì)詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
由詩句感悟作者情感。
同學(xué)們,你知道我們祖國的“五岳”名山嗎?五岳之首是那座名山?今天,就讓我們跟隨唐代大詩人杜甫一起去領(lǐng)略泰山的風(fēng)姿。
(一)朗讀詩歌。
1、觀看多媒體課件,邊聽邊在文中劃出節(jié)奏,不認(rèn)識(shí)的字要標(biāo)音。
2、自由讀文,讀出古詩的`韻律。
3、點(diǎn)名讀文,師生點(diǎn)評(píng)。(教師適機(jī)指導(dǎo)朗讀,大體上每句詩的前兩個(gè)字讀緩,第三個(gè)字重讀,后兩個(gè)字上揚(yáng)。)。
(二)借助注釋和工具書,小組研讀,理解詩意。
2、自由匯報(bào)對(duì)詩的理解,師生共同參與。
3、整理詩意。(五岳之首的泰山是怎樣的景象呢?她的峰巒在齊魯大地綿延,青翠的山色無窮無盡望不到邊際。大自然把一切神奇秀麗都匯聚在這里,山南山北雖在同一時(shí)刻,但一邊明亮如清晨;一邊卻陰暗似黃昏??粗介g升騰的層層云霧,真是令人胸懷蕩然。極力張大眼睛把飛鳥歸山的景象映入眼簾。我一定要登上泰山的頂峰,俯瞰群山!)。
(三)深入品讀。
1、有感情的誦讀全詩。
2、詩雖以《望岳》為題,但文中卻無一個(gè)望字,但又處處不離望,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x此詩,感受作者都是從哪些角度去望泰山的?(前兩句遠(yuǎn)看,三四句近看,五六句細(xì)看。)。
(四)再讀悟情。
這首詩是詩人科舉落榜后游歷齊、趙時(shí),見到了泰山,寫下了這首詩,在詩中你能看出任何科舉落榜的消極情緒嗎?整首詩又給你留下了怎樣的印象呢?(詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗,流露出了對(duì)祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句,表現(xiàn)了詩人不怕困難,敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄。)。
你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句?(王之煥“欲窮千里目,更上一層樓”。)。
(五)知識(shí)延伸。
泰山自古一來就被文人墨客所青睞,下面就讓我們一起來贊泰山。(課件出示泰山圖片)學(xué)生結(jié)合課下收集的內(nèi)容匯報(bào)描寫泰山的語句。其他人可以有選擇的記錄。
(六)小結(jié)作業(yè)。
杜甫雖一生坎坷,但卻能憂國憂民。這首詩就抒發(fā)了他遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。課下請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)收集杜甫的詩句,感受“詩圣”的情懷。
山行課文教案篇十一
1、熟練地、入情入境地朗讀課文。
2、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
3、感受語言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
4、背誦自己喜歡的自然段。
1、感悟語言美,體會(huì)作者的思想感情。
2、積累語言。
通過上堂課的學(xué)習(xí),你對(duì)《匆匆》這篇課文有什么認(rèn)識(shí)或感受?
過渡:是啊,這篇課文的確寫得很美,令人百讀不厭。那么,她美在哪里呢?就讓我們打開課本來細(xì)細(xì)品味這篇膾炙人口的散文吧!
師:請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出含義深刻的句子或自己最喜歡的語句,劃一劃、讀一讀、注一注,寫上自己的理解和感受;然后同桌間交流交流。
學(xué)生邊讀邊悟,同桌交流。
學(xué)生集體交流。
重點(diǎn)交流:
“燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷,那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷,現(xiàn)在又到了哪里呢?”(體會(huì)句式的運(yùn)用。)
“像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子?!?BR> “過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了;如薄霧,被初陽蒸融了;……”(體會(huì)運(yùn)用比喻的好處。)
(教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。)
師:把你最喜歡的語句或段落背下來,好嗎?
指名背誦。
我們閱讀一篇課文,不但要能讀進(jìn)去,還要從課文的內(nèi)容想開去。我們可以從不同的角度想開去,可以想到自己的日子是怎樣過的,身邊的人的日子是怎樣過的,作家筆下的人們的日子是怎樣過的……還可以想到勸人珍惜時(shí)間的詩詞、格言等。你能把他們寫下來嗎?假如你能仿寫就更好了。
學(xué)生仿寫練習(xí),或整理有關(guān)時(shí)間的詩句、格言。
學(xué)生交流。
推薦學(xué)生閱讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。
分發(fā)閱讀材料,要求學(xué)生認(rèn)真閱讀。
山行課文教案篇十二
1、體會(huì)動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)作用。
2、理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象。
學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫手法刻畫人物
教學(xué)重點(diǎn): 理解文中關(guān)鍵語句的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn):理清課文的線索。
教學(xué)方法:讀 議 展 點(diǎn) 練
1、當(dāng)你看到這一題目時(shí),你會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的故事?
2、相關(guān)知識(shí):
課文中的“草地”特指松潘草地,即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國工農(nóng)紅軍長征經(jīng)過這里。
3、作者簡介:
4、檢查字詞 正音:
蔫( )巴 酸澀( ) 抽噎( ) 背( )陰
綻( )開 火燎( ) 慍( )怒 霎時(shí)( )
焦灼( ) 颯颯( ) 踉( )踉蹌( )蹌
(一)朗讀課文,理清思路:(有表情朗讀課文,注意讀出課文中人物對(duì)話的語氣,學(xué)生討論、交流)
(1)理清本文記敘的線索;
(2)根據(jù)時(shí)間順序劃分課文的層次。
(二)主要人物及刻畫方法:
1、小說中的主要人物是誰?你對(duì)他們的評(píng)價(jià)如何?
2、作者是如何刻畫這些人物的形象的'?略舉一些例子說明。
(三)繼續(xù)探討人物:
1、思考:楊光發(fā)現(xiàn)擔(dān)架上躺的是周副主席后,心理活動(dòng)怎樣?把描寫楊光心理活動(dòng)的詞圈出來。
2、周副主席嘗毒草時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)如何?把描寫周副主席動(dòng)作、神態(tài)的詞圈出來。細(xì)細(xì)品味作者用詞的精妙。
(四)理解句意
1、(他的)語氣里透著深深的感情:“等你們長大了,就會(huì)想起這些草,懂得這些草;就會(huì)看到:我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了,吃得勝利了!”
2、就在這一霎,他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。
(五)自我發(fā)現(xiàn): 你覺得課文中還有哪些句子有較深層的含義,請(qǐng)說出你的理解。
(六)思考:1.課文以“草”做題目,有什么含義?
2.正文前面有一段引語,其中的“最甜”有什么含義?
從課文提供的材料想開去,以“說吃草“為話題,談一點(diǎn)或幾點(diǎn)自己的看法,與同學(xué)交流。
找出周副主席嘗毒草時(shí)的動(dòng)作與神態(tài)描寫,模仿這一段,寫一段類似的描寫。
山行課文教案篇十三
今天老師帶大家去游山玩水,來,咱們跟著畫面好好地去游一游,看一看。(課件播放廬山風(fēng)光)
1、理解瀑布
這是什么?(板書:瀑布)“瀑”是生字,把字音讀準(zhǔn)。
你知道什么是瀑布嗎?(指看圖,像這樣水流從高高的山上流下來,多像一匹布啊)
2、了解廬山
這是哪里的瀑布?(廬山)你從哪里知道的?(你真細(xì)心,學(xué)習(xí)就得這樣,細(xì)心觀察)(板書廬山,這是生字,咱們齊讀兩遍,把字音讀準(zhǔn)啰)廬山離我們很近,它就在江西省的九江市,坐車幾個(gè)小時(shí)就到了。欣賞了廬山的風(fēng)光,覺得真么樣,你有什么想說的?(生說)
3、導(dǎo)入課題
是啊,廬山的風(fēng)光這么迷人,吸引了很多游客,還為它題詩作畫了呢。我們熟悉的一位唐代大詩人李白游覽廬山后,就寫下了這首著名的《望廬山瀑布》。(板書:望)(生齊讀課題)
今天咱們來好好學(xué)習(xí)這首詩。老師把這首詩也帶來了,請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。
二、初讀古詩,自學(xué)生字
1、(出示古詩)同學(xué)們?cè)囍约鹤x一讀
老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)眉頭皺起來了,孩子你遇到什么困難嗎?
平時(shí)你遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí),有什么好辦法?(請(qǐng)求別人的幫助是一種很好的學(xué)習(xí)方式;借助課外資源也是一種非常棒的學(xué)習(xí)方法)
2、(出示帶拼音的詩句)識(shí)記生字
請(qǐng)你選擇一種喜歡的學(xué)習(xí)方式再來讀一讀,把字音讀正確。(板書:讀正確)
3、檢查。老師要來檢查了,看看哪些同學(xué)把字音讀正確了?(評(píng)價(jià)語:字正腔圓、很正確、聲音洪亮)
學(xué)生評(píng),你很會(huì)傾聽,這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣)。
4、理解香爐峰,學(xué)寫“爐”字。
你們知道什么是香爐嗎?(出示圖片)就是焚香的爐子。這邊的山峰像不像一個(gè)香爐?(像)峰頭煙霧彌漫就像香爐里生出的香煙,這就是廬山有名的香爐峰?!盃t”字是要學(xué)寫的生字,跟著老師一起寫。(指導(dǎo)寫)指名上臺(tái)寫。
三、讀通詩句,讀出節(jié)奏
過渡:同學(xué)們,通過你們自己的努力,已經(jīng)能把詩讀正確、讀流利了。古詩啊,像音樂一樣,有它的節(jié)奏和韻律呢,如果能讀出節(jié)奏就更美了。(板書:讀出節(jié)奏)(出示:畫出節(jié)奏的詩句)
1、老師用斜線給你們標(biāo)出了停頓的記號(hào)
2、范讀:想不想聽老師讀一讀
3、誰想來試試(生讀)誰來評(píng)評(píng)?)
個(gè)人開火車讀——小組開火車讀——男女生比賽讀
四、詩文對(duì)照,理解詩意
1、小朋友們,你們讀得真好,老師這里有一篇根據(jù)這首詩改寫成的小短文(出示短文)
2、誰最會(huì)讀書,幫同學(xué)們讀讀(你來推薦一下,誰最會(huì)讀書)
3、咱們來玩?zhèn)€小游戲,老師讀短文中的句子,你們來猜猜老師讀的是哪句詩的意思。(指名說)
下面咱們換一種方式繼續(xù)玩游戲,老師讀詩句,你們一起讀詩句的意思(第一句、第三句、第四句、第二句)
還想玩嗎?男生讀詩句,女生讀詩句的意思。
五、想象畫面,讀出韻味
1、逐句指導(dǎo)讀出韻味
游戲玩完了,喜歡這首詩嗎?(喜歡)最喜歡詩中的哪一句?(生答……為什么呀?)
預(yù)設(shè):第一句 讀出它的美; 你讀得有點(diǎn)美了,誰能讀得更美?真棒,你讀出了他的韻味。(板書:讀出韻味)
第二句(瀑布很美)是啊,這瀑布像一條河流掛在山前,飛濺下來的小水花在陽光的照射下像一串閃 亮的珍珠,多美呀!
第三句(根據(jù)回答板書三千尺)這是些瀑布的什么?(高)真的不多不少有三千尺,你量過嗎?詩人李白量過沒有?我想,也沒有。噢,這是把它夸大了的。這是一種夸張的手法(板書夸張)這樣一寫,瀑布就更有氣勢了。請(qǐng)你把這種氣勢讀出來(比它更有氣勢點(diǎn)……)
第四句(瀑布好像銀河從高高的天上落下來,真壯觀啦)
2、總結(jié)瀑布特點(diǎn)
喜歡這廬山的瀑布嗎?為什么?板書:美、壯觀
3、配樂讀
老師為你們配上音樂,把這首詩美美地有滋有味地讀一遍。
六、熟讀成誦,總結(jié)學(xué)法
同學(xué)們,你們讀得真好,會(huì)背了嗎?(生背)板書:熟讀成誦
今天咋們不僅學(xué)會(huì)了這首《望廬山瀑布》,還知道了學(xué)習(xí)古詩這幾個(gè)步驟,你們真了不起。
山行課文教案篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的寫法。
3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、珍惜青春的感情,為理想而奮斗的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過程中感受春天的美。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用美的語言來表現(xiàn)景物的美。
課前準(zhǔn)備:
1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,認(rèn)知理解文中的生字詞。
2、有感情的朗誦朗讀、背誦全文。
教學(xué)設(shè)想:
《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,描寫細(xì)致,感情豐富,語言生動(dòng)、精煉,宜指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,讀得多,讀得熟,可以領(lǐng)會(huì)得深切,可以培養(yǎng)學(xué)生良好的'閱讀習(xí)慣,提高閱讀能力。為幫助學(xué)生掌握寫景技巧,可選擇重點(diǎn)語段進(jìn)行精講分析,加深理解。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,展現(xiàn)春的意境。
二、整體感知課文。
1、聽錄音(配樂朗誦)。
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況(展示生字詞卡片)。
3、提問:
a、文中抒發(fā)了作者對(duì)春天怎樣的感受?
b、課文主要寫了什么內(nèi)容?(要求學(xué)生按“盼春----繪春---贊春”劃分文章層次。
c、文中具體描繪了哪五幅春景圖?
三、品讀探究語段。
1、分組討論:你喜歡那個(gè)畫面?為什么?
2、教師明確:由學(xué)生自由發(fā)言,教師根據(jù)學(xué)生的回答,適時(shí)點(diǎn)撥。并選兩幅圖作為指導(dǎo)的重點(diǎn),讓學(xué)生在討論中了解本文寫景的特色:
a、分層次,從不同的角度進(jìn)行描寫。如:春風(fēng)圖中從觸覺、嗅覺、聽覺等方面,把無形、無味、無聲的春風(fēng)寫得有形、有味、有聲,有情有感。
b、巧用詞,用生動(dòng)的語言進(jìn)行描寫。如:用詞的準(zhǔn)確;疊詞的運(yùn)用;比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用都增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。
名稱特征角度(順序)寫法修辭。
春草圖嫩、綠、多、軟由物到人正面與側(cè)面結(jié)合擬人。
春花圖多、艷、甜由高到低虛實(shí)結(jié)合排比、比喻。
春風(fēng)圖和悅觸角、嗅覺、視覺、聽覺多感官描寫擬人、比喻。
春雨圖細(xì)密、輕盈由物到人由遠(yuǎn)到近動(dòng)靜結(jié)合排比、比喻。
3、探究質(zhì)疑:
(2)、課文結(jié)尾為什么把春天比作“剛落地的娃娃”、“花枝招展的小姑娘”、“健壯的青年”?(老師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)三了解比喻的作用)。
(3)、你覺得春天還像什么?你還能用別的比喻來贊美春天嗎?
四、拓展練習(xí)。
1、“春雨綿綿夏雨急,秋雨涼爽冬夾雪”,試用擬人的修辭手法為這四種雨各寫幾句話。
2、仿照《春》,寫一篇《秋》。
二、
教學(xué)目標(biāo)。
1.總體感知課文內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住春的特點(diǎn)用生動(dòng)的語言描寫的方法。
3.培養(yǎng)審美能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過程中感受春天的美。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用美的語言來表現(xiàn)景物的美。
預(yù)習(xí)指導(dǎo):
1.熟讀課文,背誦全文。
2.,解決生字詞的音形義。
三分鐘演講:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
請(qǐng)二位同學(xué)即興描繪窗外的田野景色,由其中的不足來提醒學(xué)生要抓住一些特征進(jìn)行描繪,并向本課學(xué)習(xí)寫法。
二、檢查預(yù)習(xí):
1.三人抽查背誦片斷,
2.二人上黑板默寫字詞。
三、范讀課文(有感情地朗誦,給學(xué)生以美的啟迪)。
學(xué)生結(jié)合練習(xí)一聽讀時(shí)思考給課文分成盼春、繪春、贊春三部分。
四、理清文章層次結(jié)構(gòu):
1.抽簽提問二生三分法的起止,其它有異議的學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)議。
2.請(qǐng)學(xué)生思考第二段與后面各自然段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。并說明理由。采用自由發(fā)言式。(總分)。
五、共同分析第二部分的春花圖春草圖:
1.請(qǐng)一學(xué)生速讀課文,分別用兩個(gè)字概括3-7段的內(nèi)容:
2.抽查提問,
3.師生共同歸納。
布置作業(yè):。
六、布置作業(yè):
在家庭本上練習(xí)完成課后練習(xí)二(a)。
說課精要。
分析短文一項(xiàng)對(duì)于快班的學(xué)生非常必要,把寫作訓(xùn)練變成學(xué)生日常必的經(jīng)常性的練習(xí),化整為零。易于潛移默化。
山行課文教案篇十五
教材分析:
本課是唐代和宋代詩人寫的兩首描寫春天的詩,內(nèi)容和觀察角度不同,但都能看出作者用心發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn),與本組教材主題非常吻合。
《草》是一首詠物詩,情景交融,形象生動(dòng)地表現(xiàn)了野草頑強(qiáng)的生命力?!端扌率行旃辍访枥L的是詩人信在新市徐公店所見到的生機(jī)勃勃的暮春景色。作者運(yùn)用白描的手法,把景物與人物融為一體,描繪了一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫面,極富生活情趣,作者的喜悅之情也盡在對(duì)景物、人物的描寫之中。
設(shè)計(jì)理念:
讀詩能使人靈秀。古詩語言凝練,對(duì)仗工整是語文教材中的瑰寶。古詩教學(xué)中,應(yīng)充分挖掘詩中美的因素,創(chuàng)造一切條件,引導(dǎo)學(xué)生“讀”中“悟”,“悟”中“讀”,主動(dòng)學(xué)習(xí)、品味古詩。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力;想象兒童在花叢中捕蝶的.快樂。體會(huì)詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)生字,通過多形式地反復(fù)吟讀讓學(xué)生學(xué)會(huì)入情入境地古詩朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):通過反復(fù)吟讀,理解詩意,領(lǐng)悟詩情,體會(huì)詩境。
課前準(zhǔn)備:四季草圖、顯示詩意的課件、學(xué)生搜集有關(guān)春天的古詩。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
我們剛剛學(xué)完《找春天》,我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來到時(shí)的許多景物,如小草從地下探出頭來,稀稀疏疏;樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽;小溪丁丁冬冬。今天我們又要覺悟一首描寫春天的古詩,看看大家對(duì)春天有什么新的發(fā)現(xiàn)。
二、初讀(兩首)古詩,知曉大意。
(一)在語境中整體認(rèn)讀,自主識(shí)字。
1.自由朗讀,圈畫出不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò)的字。
2.小組內(nèi)互讀,幫助小伙伴識(shí)記生字。
3.師檢測生字識(shí)記情況。
(二)試讀古詩,初知詩意。
1、《草》這首古詩講的是什么事物?
2、你從哪看出來的?(題目、詩句)。
三、品讀詩句,理解詩意。
(一)離離原上草。
1、詩里寫的是什么地方的草呀?(原野)。
2、看課文插圖,原野上的草長得怎樣?(理解“離離”)。
(二)一歲一枯榮。
1、誰能用“歲”說個(gè)句子?“歲”是什么意思?(年)一年有幾個(gè)季節(jié)?(四個(gè))。
2、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面。
a.你看到了什么?
b.小草一年中,有兩次明顯的變化,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
c.出示生卡“枯”和“榮”,想想“枯”和“榮”分別是哪幅圖描繪的景象,貼在對(duì)應(yīng)的圖下。
〔設(shè)計(jì)意圖〕圖文結(jié)合,適時(shí)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),化難為簡幫助學(xué)生理解詩中關(guān)鍵詞語,更直觀、更淺顯易懂,在析畫、賞畫中,使詩意、畫意相得益彰。
d.相機(jī)指導(dǎo)寫字。
(三)野火燒不盡。
1、“燒不盡”是什么意思?什么“燒不盡”呀?
〔設(shè)計(jì)意圖〕巧妙運(yùn)用一塊草皮,創(chuàng)設(shè)有趣的實(shí)物情景,營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。通過做實(shí)驗(yàn)和仔細(xì)觀察,潛移默化教給孩子學(xué)習(xí)方法,輕松理解詩的涵義及意境。
(四)春風(fēng)吹又生。
1.對(duì)呀,草根燒不盡。那么第二年春天,春風(fēng)輕輕一吹,草原又會(huì)呈現(xiàn)怎樣的景象?
2、誰能把第四句詩在圖上畫出來?(出示野火燒光后的草原圖)。
四、再讀古詩,領(lǐng)悟詩情。
1.播放顯示詩意的課件(原野上小草一大片,非常茂盛。冬天來了,一片枯黃。野火熊熊,好像把草都燒光了,但是春天來了,小草又茂盛地長起來了。)。
2.看完錄像,誰能把全詩的意思說一說。
3.小朋友,大火燒得這么厲害,可是第二年春天,春風(fēng)一吹,小草又齊刷刷地生長出來了,你沉得小草怎樣?(頑強(qiáng))。
〔設(shè)計(jì)意圖〕通過對(duì)小草生命力的評(píng)價(jià),和思想教育巧妙結(jié)合。
五、誦讀古詩,引導(dǎo)積累。
1.把全詩多讀幾遍,看誰能背下來。
2.多種形式地賽背:個(gè)別背、小組背、男女生賽背。
3.情景背誦:創(chuàng)設(shè)情境,師生共同扮演爺爺奶奶、爸爸媽媽、哥哥姐姐、弟弟妹妹等角色表演背誦,適時(shí)發(fā)問,如:
a、怎么不寫花,只寫草呀?
b、這句我怎么聽不懂呀?
〔設(shè)計(jì)意圖〕根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了情境表演背誦,既訓(xùn)練了形義較難的字,又理解了課文的思想內(nèi)容,有利于培養(yǎng)語感,積累語言。
4、“我知道”展示自己知道的與課文內(nèi)容相關(guān)的資料,背誦其他相關(guān)春天的詩。
〔設(shè)計(jì)意圖〕與課外知識(shí)相結(jié)合,豐富語言積累,課內(nèi)課外相結(jié)合,形成“大語文觀”。
山行課文教案篇十六
古詩是古代中國詩歌的泛稱,在時(shí)間上指1840年戰(zhàn)爭以前中國的詩歌作品,從格律上看,古詩可分為古體詩和近體詩下面是《詩五首》課文翻譯,請(qǐng)參考。
1、飲酒(其五):
我家建在眾人聚居繁華道,可從沒有煩神應(yīng)酬車馬喧鬧。
要問我怎能如此超凡灑脫,心靈避離塵俗自然幽靜遠(yuǎn)邈。
東墻下采擷清菊心情徜徉,猛然抬頭喜見南山勝景絕妙。
暮色中縷縷彩霧縈繞升騰,結(jié)隊(duì)的鳥兒回翔遠(yuǎn)山的懷抱。
南山仰止啊,這有人生的真義,我該怎樣表達(dá)內(nèi)中深?yuàn)W!
2、行路難:
金壺裝著的清醇美酒每斗十千文,玉盤盛著的美味佳肴價(jià)值萬文錢。
停杯投筷吃不下去,拔劍四望心中茫茫然。
想渡黃河冰塞住河流,想登太行雪布滿了山嶺。
空閑時(shí)在碧綠的溪水中釣魚,忽然又夢(mèng)見乘舟從日邊經(jīng)過。
行路難啊,行路難,歧路多啊,如今身在哪里?
定有機(jī)會(huì)乘長風(fēng)破萬里浪,堅(jiān)決掛上高帆渡過大海。
3、茅屋為秋風(fēng)所破歌:
八月秋深,狂風(fēng)怒號(hào),(風(fēng))卷走了我屋頂上好幾層茅草。茅草亂飛,渡過浣花溪,散落在對(duì)岸江邊。飛得高的茅草懸掛在高高的樹梢上,飛得低的飄飄灑灑沉落到低洼的水塘里。
南村的一群兒童欺負(fù)我年老沒力氣,(居然)忍心這樣當(dāng)面作賊搶東西,毫無顧忌地抱著茅草跑進(jìn)竹林去了。(我喊得)唇焦口燥也沒有用處,只好回來,拄著拐杖,自己嘆息。
一會(huì)兒風(fēng)停了,天空中烏云黑得象墨,深秋天色灰濛濛的,漸漸黑下來。布被蓋了多年,又冷又硬,象鐵板似的。孩子睡相不好,把被里蹬跛了。一下屋頂漏雨,連床頭都沒有一點(diǎn)干的地方。象線條一樣的雨點(diǎn)下個(gè)沒完。自從戰(zhàn)亂以來,睡眠的時(shí)間很少,長夜漫漫,屋漏床濕,怎能挨到天亮。
怎么才能得到千萬間寬敞高大的房子,普遍地庇覆天下間貧寒的`讀書人,讓他們個(gè)個(gè)都開顏歡笑,(房子)不為風(fēng)雨中所動(dòng)搖,安穩(wěn)得象山一樣?唉!什么時(shí)候眼前出現(xiàn)這樣高聳的房屋,(即使)唯獨(dú)我的茅屋被吹破,自己受凍而死也甘心!
4、白雪歌送武判官歸京:
北風(fēng)鋪天蓋地能把白草吹折,西北邊塞八月就紛飛著大雪。像一夜間忽然刮起了春風(fēng),千萬樹梨花頓時(shí)盛開。
(雪花)飄進(jìn)珠簾打濕了羅幕,狐皮大衣不保噯,織錦被子單薄。將軍的硬弓(凍得)拉不開,都護(hù)的鎧甲冷得難以穿著。
沙漠縱橫交錯(cuò)(結(jié)了)百丈冰,愁云暗淡無色萬里凝滯。中軍帳里置辦酒席讓歸客痛飲,吹起羌笛演奏琵琶與胡琴。
時(shí)過黃昏紛紛大雪積滿軍營門,紅旗僵凍勁風(fēng)中不再翻動(dòng)。送君上路直送到輪臺(tái)東門,分手時(shí)大雪已覆蓋了天山路。山回路轉(zhuǎn)(望)不見您的身影,雪地上只留下馬行的蹄印。
5、己亥雜詩:
滿懷離愁而對(duì)夕陽西下,鳴鞭東指從此浪跡天涯。
凋落的花朵仍然有情有意,化作春泥培育出新的鮮花。
山行課文教案篇十七
過程與方法:感受樹的深刻意義及精神內(nèi)涵。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:觀察自然,感悟人生。
“樹”豐富的情感內(nèi)涵。
比較“菩提”與“棕櫚”的抗?fàn)幘瘛?BR> 一課時(shí)。
1、文中寫了哪些樹?哪些是重點(diǎn)?
2、文中每種樹都與一種信仰有關(guān),或者代表了一種精神,請(qǐng)簡要分析。
通過“盲點(diǎn)”、“商業(yè)”、“城市一隅”三個(gè)詞得板書如下:
板書:菩提樹————人文思想————忽略。
圣誕樹—————救贖—————————批判。
棕櫚樹——————倔強(qiáng)、忍耐———渴望。
5、總結(jié):一草一木總關(guān)情。
由樹得出象征意義、文化內(nèi)涵進(jìn)而得出對(duì)都市文化的反思等內(nèi)容的理性思考。
從表面看似象征意義相同的苦難和都市出發(fā),得出不同的文化內(nèi)涵,借樹體現(xiàn)出尋常事物不尋常的味道。
6、能力提升:
本文是節(jié)選,以下的內(nèi)容無從得知。假設(shè)以下段落還是寫一種樹,試仿照本文特點(diǎn)寫一樹。注意寫出其象征意義和文化反思意味。
七、提升總結(jié):平常事物在作者筆下有了象征意義,進(jìn)而擁有了博大精深的文化內(nèi)涵。生活中再平凡的事物,只要用心體會(huì),用心思考,就會(huì)有非凡的味道。顧城說過:黑夜給了我黑色的眼睛,我卻用他尋找光明。讓我們用審美的眼睛發(fā)現(xiàn)平常事物的文化意蘊(yùn),用審視的心靈感受平凡生活的深澳奇妙。讓平凡事物也非凡。
書:
樹(節(jié)選)。
林燿德。
菩提樹————人文思想——————忽略。
圣誕樹—————救贖—————————批判。
棕櫚樹——————倔強(qiáng)、忍耐———渴望。
山行課文教案篇十八
?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、選擇了自己喜歡的語句,讀出了自己的不同感受,將自己的情感、內(nèi)心體驗(yàn)、思維方式帶入閱讀過程當(dāng)中,讓學(xué)生在讀書當(dāng)中感悟課文語言生動(dòng)細(xì)膩的美,讓學(xué)生在讀書中獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生的個(gè)性在自由的閱讀實(shí)踐當(dāng)中得到飛揚(yáng)。
第二、三自然段。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清的散文,請(qǐng)齊讀課題:匆匆。
2、初讀了課文,誰來說說,在課文中,“匆匆”指的是什么?
二、配樂范讀課文
2、教師配樂范讀課文。
3、聽老師讀了課文,你感受到些什么?
三、自由讀文
1、同學(xué)們聽得很認(rèn)真,也有了自己初步的感受。非常不錯(cuò)!散文是需要細(xì)細(xì)品讀的。
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文的2、3自然段,邊讀邊(cai出示)
自讀自悟:
畫出你特別喜歡的語句,想一想為什么喜歡這些語句,練習(xí)有感情地讀一讀。
四、匯報(bào)讀,相機(jī)指導(dǎo)朗讀
說說你喜歡哪些語句?
1、在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
(1)讀這個(gè)句子,你能感受到什么?(或:你體會(huì)到什么?你理解到什么?)
(2)誰也喜歡這個(gè)句子?把你的理解讀出來。——評(píng)議?!銥槭裁聪矚g這個(gè)句子呢?
(3)這個(gè)句子寫得多好,作者用一個(gè)比喻,形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無聲無息地消失了,老師也喜歡這個(gè)句子,我能讀讀嗎?那你們要認(rèn)真聽,等一下來評(píng)評(píng)老師的朗讀。
2、于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。(點(diǎn)擊:“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。)
(1)讀這個(gè)句子中,你體會(huì)到什么呢?你能不能通過朗讀將你的體會(huì)表達(dá)出來?
(3)這是個(gè)排比句,我想請(qǐng)三位同學(xué)輪讀這句話;(指名三人輪讀。)
(4)是呀,日子就是這樣在我們不經(jīng)意中過去了。讓我們一起來讀讀這句話,感受一下日子的匆匆吧!
3、我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。(點(diǎn)擊“跨”“飛”變色)
(1)你讀讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽他朗讀中,你能體會(huì)到什么?
(3)指名讀。
(4)喜歡這個(gè)句子的站起來讀。
五、配樂齊讀
2、那我們配上音樂,一起來把第三自然段讀一讀。讀出你的理解,讀出你的感受。
六、總結(jié)全文
一一既然日子這樣容易匆匆而逝,我們應(yīng)該做些什么呢?下節(jié)課我們?cè)賮砥纷x課文,尋找答案吧。
山行課文教案篇十九
1、飲酒(其五):
我家建在眾人聚居繁華道,可從沒有煩神應(yīng)酬車馬喧鬧。
要問我怎能如此超凡灑脫,心靈避離塵俗自然幽靜遠(yuǎn)邈。
東墻下采擷清菊心情徜徉,猛然抬頭喜見南山勝景絕妙。
暮色中縷縷彩霧縈繞升騰,結(jié)隊(duì)的鳥兒回翔遠(yuǎn)山的懷抱。
南山仰止啊,這有人生的'真義,我該怎樣表達(dá)內(nèi)中深?yuàn)W!
2、行路難:
金壺裝著的清醇美酒每斗十千文,玉盤盛著的美味佳肴價(jià)值萬文錢。
停杯投筷吃不下去,拔劍四望心中茫茫然。
想渡黃河冰塞住河流,想登太行雪布滿了山嶺。
空閑時(shí)在碧綠的溪水中釣魚,忽然又夢(mèng)見乘舟從日邊經(jīng)過。
行路難啊,行路難,歧路多啊,如今身在哪里?
定有機(jī)會(huì)乘長風(fēng)破萬里浪,堅(jiān)決掛上高帆渡過大海。
3、茅屋為秋風(fēng)所破歌:
八月秋深,狂風(fēng)怒號(hào),(風(fēng))卷走了我屋頂上好幾層茅草。茅草亂飛,渡過浣花溪,散落在對(duì)岸江邊。飛得高的茅草懸掛在高高的樹梢上,飛得低的飄飄灑灑沉落到低洼的水塘里。
南村的一群兒童欺負(fù)我年老沒力氣,(居然)忍心這樣當(dāng)面作賊搶東西,毫無顧忌地抱著茅草跑進(jìn)竹林去了。(我喊得)唇焦口燥也沒有用處,只好回來,拄著拐杖,自己嘆息。
一會(huì)兒風(fēng)停了,天空中烏云黑得象墨,深秋天色灰濛濛的,漸漸黑下來。布被蓋了多年,又冷又硬,象鐵板似的。孩子睡相不好,把被里蹬跛了。一下屋頂漏雨,連床頭都沒有一點(diǎn)干的地方。象線條一樣的雨點(diǎn)下個(gè)沒完。自從戰(zhàn)亂以來,睡眠的時(shí)間很少,長夜漫漫,屋漏床濕,怎能挨到天亮。
怎么才能得到千萬間寬敞高大的房子,普遍地庇覆天下間貧寒的讀書人,讓他們個(gè)個(gè)都開顏歡笑,(房子)不為風(fēng)雨中所動(dòng)搖,安穩(wěn)得象山一樣?唉!什么時(shí)候眼前出現(xiàn)這樣高聳的房屋,(即使)唯獨(dú)我的茅屋被吹破,自己受凍而死也甘心!
4、白雪歌送武判官歸京:
北風(fēng)鋪天蓋地能把白草吹折,西北邊塞八月就紛飛著大雪。像一夜間忽然刮起了春風(fēng),千萬樹梨花頓時(shí)盛開。
(雪花)飄進(jìn)珠簾打濕了羅幕,狐皮大衣不保噯,織錦被子單薄。將軍的硬弓(凍得)拉不開,都護(hù)的鎧甲冷得難以穿著。
沙漠縱橫交錯(cuò)(結(jié)了)百丈冰,愁云暗淡無色萬里凝滯。中軍帳里置辦酒席讓歸客痛飲,吹起羌笛演奏琵琶與胡琴。
時(shí)過黃昏紛紛大雪積滿軍營門,紅旗僵凍勁風(fēng)中不再翻動(dòng)。送君上路直送到輪臺(tái)東門,分手時(shí)大雪已覆蓋了天山路。山回路轉(zhuǎn)(望)不見您的身影,雪地上只留下馬行的蹄印。
5、己亥雜詩:
滿懷離愁而對(duì)夕陽西下,鳴鞭東指從此浪跡天涯。
凋落的花朵仍然有情有意,化作春泥培育出新的鮮花。
山行課文教案篇二十
“上一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了朱自清的《春》,還記得作者描繪了那幾幅美景圖嗎?”回憶“春草圖”和“春花圖”里印象最深刻的句子,看看能不能背誦出來,并說說原因。那么這一節(jié)課,我們來共同欣賞春天的其他美景。
(二)合作探究,分析春景。
1.仿照上節(jié)課的方法,分小組討論其他幾幅圖。體會(huì)語言的優(yōu)美。
2.小組派代表分別講解春雨、春風(fēng)、迎春三幅圖,并談?wù)劯惺?,師生共評(píng)。
3.朗讀課文,勾畫出自己喜歡的句子,說說原因。并仿寫一句。
點(diǎn)撥:再次文中情感以及修辭手法的妙用。
(三)拓展延伸,描繪春天。
1.從文學(xué)作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句,并且試著運(yùn)用它去說一段描述春天的話。
2.拿出畫筆,畫出春景圖。讓有條件的學(xué)生,根據(jù)文章的語言描繪,用畫筆畫出心中的春天。
3.乘興練筆,描繪秋天。讓學(xué)生拿起手中的筆,來描繪心目中的秋天。
山行課文教案篇二十一
1.理解物理變化和化學(xué)變化的定義。
2.理解物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別。
3.學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察、描述和分析的方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1.物理變化與化學(xué)變化的定義。
2.物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別。
學(xué)習(xí)內(nèi)容一物理變化。
【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】。
閱讀課本第6~7頁的實(shí)驗(yàn)1-1(1)和1-1(2),簡單介紹一下實(shí)驗(yàn)儀器及藥品。老師做演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄。
【討論交流】。
請(qǐng)舉出生活中物理變化的幾個(gè)例子。
【溫馨點(diǎn)撥】。
生活中物理變化的例子,木頭制成課桌、瓷器破碎、車胎爆裂、汽油揮發(fā)等。
【歸納】。
1.做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)該重點(diǎn)觀察試劑(如水、膽礬、石灰石)的顏色、狀態(tài)、氣味等在實(shí)驗(yàn)前后的變化,思考為什么發(fā)生變化。
2.物理變化中物質(zhì)本身并沒有發(fā)生改變,只是在狀態(tài)、形狀、顏色等方面發(fā)生了改變。
【反饋練習(xí)】。
1.廚房里的'下列變化,屬于物理變化的是(d)。
a.煤燃燒b.刀生銹c.菜腐爛d.水蒸發(fā)。
2.從化學(xué)的視角來看,下列名句中只發(fā)生物理變化的是(c)。
a.千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑。
b.爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇。
c.冰,水為之,而寒于水。
d.曾青(指cuso4溶液)得鐵則化為銅。
3.下列變化中,屬于物理變化的是abcde。
a.鐵鑄鍋b.木頭制桌椅c.汽油揮發(fā)d.燈泡發(fā)光e.香水揮發(fā)f.蠟炬成灰。
學(xué)習(xí)內(nèi)容二化學(xué)變化。
【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】。
閱讀課本第7頁實(shí)驗(yàn)1-1(3)和1-1(4),簡單介紹一下實(shí)驗(yàn)裝置。老師做演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄。
【討論交流】。
1.如何在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察?
2.請(qǐng)舉出生活中化學(xué)變化的幾個(gè)例子。
【溫馨點(diǎn)撥】。
1.觀察是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要環(huán)節(jié),要了解物質(zhì)發(fā)生的變化,必須從觀察入手,在觀察中思考,對(duì)觀察到的變化條件、現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)地分析歸納,我們就可以得出結(jié)論。
2.生活中化學(xué)變化的幾個(gè)例子:鐵生銹、煤燃燒等。
【歸納】。
發(fā)光、放熱、變色、放出氣體、生成沉淀都不能作為判斷發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的依據(jù)。例如:燈泡發(fā)光、無色的氣態(tài)氧氣變?yōu)榈{(lán)色液態(tài)等。物理變化、化學(xué)變化最根本的區(qū)別:看有沒有新的物質(zhì)生成。
【反饋練習(xí)】。
1.下列過程的原理,一定包含化學(xué)變化的是(c)。
a.蒸發(fā)b.導(dǎo)電c.燃燒d.滅火。
2.下列變化,屬于化學(xué)變化的是(b)。
a.礦石粉碎b.紙張燃燒。
c.酒精揮發(fā)d.冰雪融化。
學(xué)習(xí)內(nèi)容三物理變化與化學(xué)變化的區(qū)別與聯(lián)系。
【討論交流】。
分析蠟燭燃燒過程中有什么變化發(fā)生?
【溫馨點(diǎn)撥】。
物理變化和化學(xué)變化是相互聯(lián)系的。分析蠟燭燃燒的過程:
同時(shí)發(fā)生。
蠟燭燃燒的過程中同時(shí)進(jìn)行著熔化,但熔化的過程中卻有一部分在燃燒。
【歸納】。
物理變化不難辨,沒有新物質(zhì)出現(xiàn);化學(xué)變化則不然,物質(zhì)本身已改變;兩種變化有區(qū)別,有無新物作判斷;兩種變化有關(guān)聯(lián),化變中間有物變。
【反饋練習(xí)】。
1.在下列變化中,有一個(gè)變化與其他變化的本質(zhì)不同,該變化是(b)。
a.石蠟熔化b.米飯變餿。
c.汽油揮發(fā)d.濕衣服晾干。
2.下列變化中,前者是物理變化,后者是化學(xué)變化的是(a)。
a.玻璃破碎面包發(fā)霉。
b.榨取果汁工業(yè)上制取氧氣。
c.玉米釀成白酒鐵生銹。
d.煤的燃燒干冰升華。
山行課文教案篇一
1、認(rèn)識(shí)“頸厲”等8個(gè)生字。能正確讀寫生詞。
2、正確、流利朗讀課文。
3、抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語言。
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞。
2、生字詞卡片(或課件)。
正確、流利朗讀課文。
1、閱讀單元導(dǎo)語。
2、讀后交流:你知道了什么?
3、揭題,引入課文。
1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。
2、教師分類檢查生字詞的讀音。
3、指名分自然段試讀。
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝?
1、口頭填空:這是一只的白鵝。
2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?
1、朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的“高傲”
2、品詞:伸長頭頸,左顧右盼。
3、表情朗讀:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
練一練。
1、多音字組詞。
2、形近字組詞。
山行課文教案篇二
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過對(duì)具體語言材料的賞析,體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。
通過朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。
把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。
搜集有關(guān)事例。
1課時(shí)。
1.直接導(dǎo)入。
2.質(zhì)疑:本文課題“別餓壞了那匹馬”是誰說的'?為什么要說?
自學(xué)課文:
(1)本篇課文寫了幾個(gè)人?主要是誰?
(2)文章主要寫了什么事?表現(xiàn)了什么?
(3)畫出你最感動(dòng)的句子,再讀一讀。
2.分組交流。
3.班級(jí)交流,/根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)朗讀。
(1)他先是一楞,繼之眼睛一亮對(duì)我笑道:“過來,讓我看看你的馬草?!?BR> (為什么先是一楞,繼之眼睛一亮?此時(shí),攤主是怎么想的?)。
(2)他盯著姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:“聽見沒有,快把馬草提進(jìn)去?!?BR> (姑娘茫然的眼睛說明什么?)。
(3)“別別別……”他急了,“碧云碧云!”
(他為什么急了?)。
(4)“對(duì)不起,我這樣做可能傷害了你。”他拍著我的肩頭,輕聲說道:“我知道你希望真有那么一匹馬,其實(shí),article沒事的,你繼續(xù)看書吧?!?BR> (這句話道出了攤主“撒謊”的原因,是不想傷害我,是希望我能繼續(xù)看書,多么感人的謊話1讀時(shí)要表現(xiàn)攤主十分誠懇的語氣。)。
4.指導(dǎo)朗讀。
搜集這樣的事例,講給同學(xué)聽。
山行課文教案篇三
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。能正確、流利、有感情的朗讀課文。
了解課文內(nèi)容,體會(huì)文中老師、孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
分角色朗讀,初步了解課文通過人物的對(duì)話進(jìn)行描寫的方法。
體會(huì)作者盼望祖國統(tǒng)一的愿望。
了解課文內(nèi)容,體會(huì)文中老師、孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的`向往之情。
分角色朗讀,初步了解課文通過人物的對(duì)話進(jìn)行描寫的方法。
生字卡片、圖片。
兩課時(shí)。
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。初步感知課文內(nèi)容。
一、談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們知道臺(tái)灣省嗎?把你知道的介紹給大家。
二、讀中識(shí)字。
1、自由讀課文:劃出生字,讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)按自然段讀課文:互查讀音。
三、學(xué)生自主識(shí)字、小組交流。
1、可采用謎語幫助記憶漢字。
毯:一堆毛,兩把火,睡在上面很暖和。
?。貉劬ι厦嬉簧倌?,勤儉節(jié)約少花錢。
店:站而不立,慶而不大,街邊一間房,買賣東西忙。
2、借助偏旁記憶漢字。
指接銀。
四、鞏固練習(xí)。
1、開火車讀生字。
2、猜字游戲:鞏固漢字的讀音。
3、“摘蘋果”游戲:識(shí)記漢字讀音和字形。
五、寫字指導(dǎo)。
教師邊示范邊講解。
六、學(xué)生自由讀課文:
提出不懂問題。
七、布置作業(yè)。
了解課文內(nèi)容,體會(huì)文中老師、孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。初步了解課文通過人物的對(duì)話進(jìn)行描寫的方法。
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
出示地圖:學(xué)生找出臺(tái)灣的位置。
二、自由讀課文。
三、小組合作學(xué)習(xí)。
1、分角色讀一讀對(duì)話。
2、從他們的對(duì)話中你知道了什么?
3、還有哪些不懂的地方?
四、全班討論。
1、指名分角色讀對(duì)話:你知道了什么?
2、學(xué)生質(zhì)疑全班討論。
(1)“你在哪里見過的?”孩子們?yōu)槭裁大@奇地問?
(2)課文最后一句話,老師為什么要“深情”地說?老師心理在想什么?
五、教師范讀,學(xué)生分角色讀。
六、布置作業(yè)。
山行課文教案篇四
本單元以馬為主題,選文有說明文、散文,有古詩和現(xiàn)代自由體詩歌?!鹅柲怂沟鸟R》為散文,寫群馬奔騰的動(dòng)態(tài)場面如山洪奔瀉驚心動(dòng)魄。字里行間洋溢著作者對(duì)馬的熱愛之情,從中指出我們?nèi)祟惖纳钆c馬息息相關(guān),說明了馬是人類的好朋友。作家周濤對(duì)于西部有著特殊而深厚的感情,他的文章和他對(duì)西部的感情一樣寬廣而深厚,執(zhí)著且激情澎湃。正如他自己所說的我希望成為這塊土地的代言人。遼闊是他表現(xiàn)文章的藝術(shù)張力,《鞏乃斯的馬》借助對(duì)馬群奔跑場面的描繪,表達(dá)了一種對(duì)不受羈絆的生命力的向往與渴求。
學(xué)生對(duì)于《鞏乃斯的馬》所描繪的馬群奔跑場景并不熟悉,體會(huì)課文難度較大。課前學(xué)生收集了許多資料,包括作家本人以及鞏乃斯當(dāng)?shù)氐那闆r。學(xué)生們通過第一課時(shí)對(duì)馬群、鞏乃斯當(dāng)?shù)氐闹T多介紹,基本了解感悟了作者寫作的目的以及鞏乃斯馬群奔騰的場面。學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了畫批,理清了文章的結(jié)構(gòu),初步感受到了散文語言的感染力。在課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)生質(zhì)疑、討論、朗讀等使用各種方法學(xué)習(xí)體會(huì)課文,對(duì)場景的描寫手法有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
1.讀中感悟。讀文百遍,其意自現(xiàn)。這樣一篇極具特色的文章,一定要抓讀,使學(xué)生在讀中理解,在讀中受到感染,在讀中感悟,在讀中想象群馬奔騰的壯闊氣勢。為使學(xué)生能很好地進(jìn)入語境,教師富有激情的范讀應(yīng)起到積極的作用。
2.讀寫結(jié)合。從文章中學(xué)習(xí)語言文字的用法,體會(huì)作者對(duì)生活的感悟,學(xué)習(xí)寫作的精妙方法。把閱讀和寫作緊密地結(jié)合,有利于提高學(xué)生的寫作能力。文中的比喻句多、奇、大氣,是學(xué)習(xí)和積累的好資源,應(yīng)該讓學(xué)生有充分的時(shí)間通過讀和想象體會(huì)這些比喻句的生動(dòng)之處,并及時(shí)練筆,反饋收獲。為使學(xué)生的練筆有話可寫,有感而發(fā),可以為學(xué)生播放馬群奔跑的影片片段,給學(xué)生以直觀感受,心靈真正受到震撼。
1.了解馬的精神,其中國特色和風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
2.使學(xué)生了解說明文的寫作特點(diǎn)及學(xué)習(xí)記提綱式筆記。
課前精彩兩分鐘:繼續(xù)介紹馬
一、引入
師:同學(xué)們,你們見到過真正的馬群嗎?
生:見過,去草原旅游的時(shí)候常能見到,但是散養(yǎng)的居多,很少能見到成群結(jié)隊(duì)的馬群。
生:沒親眼見過,只是在影視作品或查找到的資料中看過,體會(huì)不深。
師:你們有什么感受?
生:氣勢雄偉壯觀,極為震撼,那種場面必須親身經(jīng)歷才能體會(huì)。
生:雖沒親自見過,但很向往,想見一見。
師:沒見過的同學(xué)也不用遺憾,以后會(huì)有機(jī)會(huì)的。今天我們就來一起走進(jìn)神秘的鞏乃斯,通過語言文字來領(lǐng)略這世間罕見的場景。
請(qǐng)大家快速瀏覽課文,說一說鞏乃斯的馬給你留下了怎樣的印象?
(學(xué)生默讀補(bǔ)充畫批、質(zhì)疑)
生:鞏乃斯的馬數(shù)量眾多,氣勢宏大。
鞏乃斯的馬形態(tài)各異,充滿旺盛的生命力。
鞏乃斯的馬群有著一種頑強(qiáng)的精神。
師:是啊,對(duì)鞏乃斯的馬群奔跑場面的描繪,表達(dá)了一種對(duì)不受羈絆的生命力的向往與渴求。
二、課中研討
師:從對(duì)暴風(fēng)雨中馬群的描寫中你感受到了什么?
(收集組內(nèi)的各種意見、條理各種意見、組織語言并征求同組成員的意見)
讀中感悟,學(xué)生朗讀。
生:馬,這不肯安分的生靈從無數(shù)谷口、山坡涌出來,山洪奔瀉似的在這原野上匯集了,小群匯成大群,大群在運(yùn)動(dòng)中擴(kuò)展,成為一片喧叫、紛亂、快速移動(dòng)的集團(tuán)沖鋒!
師:作者運(yùn)用擬人、比喻的寫作手法生動(dòng)逼真地把馬群奔跑的場面展現(xiàn)出來。馬的精神以及對(duì)生命的向往與渴求躍然紙上。
師:排比、夸張的寫作手法把馬的精神和氣勢表達(dá)的淋漓盡致。
生:雄渾的馬蹄聲在大地奏出鼓點(diǎn),悲愴蒼勁地嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺,畫出一條條不規(guī)則的曲線,扭住、纏住漫天雨網(wǎng),和雷聲雨聲交織成驚心動(dòng)魄的大舞臺(tái)。
重點(diǎn)品味:涌奔瀉沖鋒
品味后練習(xí)朗讀、學(xué)生評(píng)讀
生:文章描寫出了馬群飛奔時(shí)的不同狀態(tài),重點(diǎn)體會(huì)寫法以及排比句的作用。并通過朗讀表達(dá)出自己的理解。
師:應(yīng)在2自然段重點(diǎn)練習(xí)朗讀
重點(diǎn)品味:奏碰撞飛濺扭住纏住交織
針對(duì)以上幾點(diǎn)展開討論、質(zhì)疑。聯(lián)系全文談感受
師:馬的狂奔與人的情感宣泄交織在一起,生命力沖擊著陰暗低沉的氣候,在壓抑的環(huán)境中使人重溫到自由的快樂。
生:作者真實(shí)鐘情于馬。
師:請(qǐng)大家看一部馬群奔跑的短片,直觀感受偉大的場景。
三、總結(jié)
在人生的瞬間作者難得地面對(duì)了生命界真正的崇高壯烈。
2.小組交流課堂筆記,說說記筆記的方法和收獲。
四、作業(yè)
1.完成《伴你成長》的相關(guān)活動(dòng)
2.摘錄文中的比喻句。
3.收集帶馬字的成語。
山行課文教案篇五
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫也、長、出4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)筆畫和1個(gè)偏旁。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.感受陽光的美好與寶貴,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
陽光教學(xué)設(shè)計(jì)陽光教學(xué)設(shè)計(jì)教案。
2.板書課題,學(xué)習(xí)陽字,認(rèn)識(shí)偏旁。
1.聽課文錄音。(配樂)。
2.指5名同學(xué)逐段試讀課文,評(píng)議。
3.同桌讀。
1.學(xué)生在文中圈畫生字,讀一讀。
2.同桌互讀生字卡片。
3.交流:哪個(gè)生字最難記?給小朋友們提個(gè)醒。
游戲:登山看日出。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
a.讀句子,說說你讀懂了什么,還有什么不明白的。
·運(yùn)用電教手段演示陽光像金子的錄象,給學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)。
·理解灑遍一詞。
b.指導(dǎo)朗讀。
2.學(xué)習(xí)2、3、4自然段。
a.教師范讀。
b.小組自讀后,選擇大家喜歡的段落進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、交流。
c.匯報(bào)、展示、質(zhì)疑。隨機(jī)出示句子:
田里的禾苗,綠了。山上的小樹,高了。
田里的禾苗,因?yàn)橛辛岁柟?,更綠了。山上的小樹,因?yàn)橛辛岁柟?,更高了?BR> ·小組派代表說說對(duì)句子的理解,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
·小組派代表朗讀,其他組可以競爭朗讀,評(píng)議。
·指導(dǎo)朗讀。
河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了。
·小組代表說說對(duì)這句話的理解。
·匯報(bào)、評(píng)議,指導(dǎo)朗讀。
早晨,我拉開窗簾,陽光就跳進(jìn)了我的家。
·指小組讀,說說為什么喜歡這句話。
·指導(dǎo)朗讀。
誰也捉不住陽光,陽光是大家的。
·齊讀句子。
·小組派代表質(zhì)疑解疑。
·指導(dǎo)朗讀。
說說陽光可愛嗎?為什么?
1.認(rèn)讀生字詞。
2.有感情的朗讀課文1~4自然段。
3.指學(xué)生朗讀,評(píng)議。
4.小組討論:說說你對(duì)這句話的理解。交流、評(píng)議。
1.齊讀課文,注意有感情。(配樂)。
2.評(píng)選朗讀能手。(老師與各小組的一個(gè)代表參與)。
3.背誦全文。
a.出示課文插圖,教師指插圖,指導(dǎo)背誦。
b.想象畫面,同桌互背、指正。集體背誦。
來來來來來來來來來來!七色光,七色光,太陽的光彩,我們帶著七彩夢(mèng),走向未來!七色光,七色光,太陽的光彩,我們帶著七彩夢(mèng),走向未來!
5.出示我會(huì)寫。學(xué)生觀察后,自由說怎樣才能寫好這些字,其他同學(xué)補(bǔ)充。學(xué)生示范寫、評(píng)議。
6.展示學(xué)生作業(yè),點(diǎn)評(píng)。
1.開火車認(rèn)讀有日字旁的字。
2.教師隨意點(diǎn)擊一個(gè)字,學(xué)生組詞,比比誰是組詞大王。
畫一幅畫,表現(xiàn)陽光的美好。
山行課文教案篇六
《別餓壞了那匹馬》是人民教育出版社小學(xué)語文第11冊(cè)的一篇略讀課文,文章記敘了一個(gè)擺書攤的殘疾青年以“別餓壞了那匹馬”的善意謊言成全一個(gè)極其喜歡看書但又沒有能力看書孩子愿望的感人故事。文章文字樸實(shí)無華,可是在這平淡如水的文字下面去蘊(yùn)涵著殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和作者“我”對(duì)那個(gè)良苦用心的殘疾青年萬分感激。
用“別餓壞了那匹馬”做題目,至少有兩層主要意思:一是這是文中殘疾青年一句善良的謊言。正因?yàn)檫@句善良的謊言,我才會(huì)心安理得地去讀青年的書;正因?yàn)檫@句善良的謊言,故事才會(huì)顯得如此的動(dòng)人;正因?yàn)檫@句善良的謊言,青年的形象才會(huì)如此高大。二是“我”就是一匹“餓壞了的馬”,青年知道,后來我自己也知道。
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)提出了全新的理念,認(rèn)為閱讀是學(xué)生個(gè)性的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要求珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)——“個(gè)性化閱讀”?!秳e餓壞了那匹馬》全文描寫細(xì)膩、情真意切。本設(shè)計(jì)力圖讓學(xué)生自讀自悟,憑借自己的人生經(jīng)驗(yàn)和閱讀敏感,去讀出自己“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。
一、朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)這位殘疾人深深的感激之情。
二、領(lǐng)會(huì)課文通過人物的語言、行動(dòng)、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
通過學(xué)習(xí)課文對(duì)人物的刻畫描寫,體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。
搜集相關(guān)事例、課件。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
每個(gè)人都不希望被欺騙,謊言可能會(huì)帶來很大的傷害,可是有些謊言卻是善良的,給人帶來真誠和溫暖。今天,我們就要走進(jìn)一個(gè)善良的謊言,讓我們一起去感受那份關(guān)心和溫暖。翻到書本第44頁,一起來學(xué)習(xí)第10課《別餓壞了那匹馬》。板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文。
(一)學(xué)生自由讀課文,要求:
1.讀準(zhǔn)生字,聯(lián)系上下文想想新詞的意思。
2.把課文讀正確,讀流利。
3.思考:文章主要寫了什么事?文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”,用意是什么?
(二)反饋交流。
1.文章主要寫了什么事?
(主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí),擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬,買下馬草,讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心,表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。)。
2.文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”,用意是什么?
(它在文中出現(xiàn)了三次。第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年,離開書攤時(shí),青年囑咐“我”的話。他的話,看起來是對(duì)自己家的那匹馬的關(guān)心,不讓它餓著,實(shí)則是免去了“我”尋找馬草買主的辛苦,讓我把時(shí)間花在看書上。第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時(shí),吩咐妹妹碧云的話。這話既是說給妹妹聽的,暗示妹妹不要拒絕買這無用的馬草;更是說給“我”聽的,讓我能心安理得地看書。青年既幫助了“我”,又很好地維護(hù)了“我”的自尊。第三次是“我”對(duì)青年說的話。每天“我”都想象著馬“香甜地吃著我的馬草”的情景,心安理得地看書。關(guān)心馬,就是“我”對(duì)青年的關(guān)心。)。
(殘疾青年具有善良、寬厚、善解人意的美好的心靈?。?BR> 三、細(xì)讀課文。
(二)根據(jù)學(xué)生回答,課件隨機(jī)出示:
1.他先是一愣,繼之眼睛一亮對(duì)我笑道:“過來,讓我看看你的馬草?!保槭裁聪仁且汇叮^之眼睛一亮?此時(shí),攤主是怎么想的?)。
2.他盯著姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:“聽見沒有,快把馬草提進(jìn)去。”
(姑娘茫然的眼睛說明什么?)。
3.“別別別……”他急了,“碧云!碧云!”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅,想擋住我的路,“你放下!等碧云來拿!”(他為什么急了?)。
4.可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院,看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?(同學(xué)們,“我”走進(jìn)了后院,看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎?那么,“我”看到了什么呢?請(qǐng)大家把句子再讀讀,看哪個(gè)詞語給你留下了深刻的印象?馬草一天天多起來,青年仍把馬草收下來,說明了什么?)。
(三)現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文,仔細(xì)體會(huì)其中的感情。
(四)文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎?你還看到了誰的善良和美好?
(父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書,但他知道青年生活的艱難,所以忍痛打了“我”,讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會(huì),在書里夾上幾張毛票,維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法,配合著哥哥把謊言維持下去。而“我”喜愛看書,能聽從父親的教導(dǎo)去扯馬草掙錢。對(duì)于青年的幫助,“我”心中感激不盡,因此一心不讓青年家的馬餓壞了。)。
四、總結(jié)延伸。
(一)同桌互相交流事例,說說感受。
(二)指名交流。
(三)總結(jié):是啊,只要放棄自己的一點(diǎn)點(diǎn)私欲,就能夠成全一個(gè)美好的愿望;只要每個(gè)人付出一點(diǎn)點(diǎn)善意,這個(gè)世界將增添許多美麗和歡樂。讓我們每個(gè)人都像這位青年一樣,盡自己所能地去幫助別人吧!給別人一點(diǎn)快樂,我們自己也會(huì)得到快樂!
五、作業(yè)。
“我”在看到那一堆枯蔫焦黃的馬草時(shí),會(huì)有什么表情,心里會(huì)想些什么,他又會(huì)怎么做?請(qǐng)你寫下來。
別餓壞了那匹馬。
善良的謊言。
殘疾青年。
我
熱心、善良。
愛讀書、誠實(shí)、有志氣。
山行課文教案篇七
1、引導(dǎo)學(xué)生感悟徐悲鴻專心致志,刻苦努力的。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)雙線格內(nèi)的11個(gè)生字;學(xué)習(xí)偏旁部首“石”,學(xué)寫田字格中的10個(gè)生字。
1、感受和學(xué)習(xí)徐悲鴻專心致志,刻苦努力的。
2、會(huì)寫10個(gè)生字。
教具:教學(xué)掛圖、生字卡。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
你們喜歡欣賞繪畫作品嗎?你喜歡那位畫家的畫呢?
今天我們就來認(rèn)識(shí)一位畫家,他就是舉世聞名的徐悲鴻。
二、初讀課文整體感知。
1、學(xué)生自主讀書。
(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音,生字和長句子多讀幾遍,讀通課文。
(2)分段輪流讀課文:糾正字音,指導(dǎo)朗讀。
(3)讀后交流:通過讀文,你讀懂了什么,有哪些不懂的地方。
2、再讀課文,讀中感悟。
(1)自由讀課文看看那些地方讓你感動(dòng),畫上標(biāo)記并在空白處寫寫自己的感悟。
(2)小組合作交流,分享讀書的快樂。
(3)指好課文2、3、4自然段。采取自由讀、范讀、指名讀等方式,引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)徐悲鴻刻苦努力的品質(zhì)。
3、看圖想象,發(fā)展積累語言。
引導(dǎo)學(xué)生看書上的奔馬圖,用自己的語言描述這匹馬的樣子,想象它們?cè)谑裁吹胤奖寂堋?BR> 4、在熟讀的基礎(chǔ)上背誦第4自然段。
第二課時(shí)。
教學(xué)流程:
一、回顧課文。
1、指名讀課文。
2、指名背誦課文第四自然段。
二、積累內(nèi)化。
1、自選詞語,給學(xué)生自由選擇的空間。
2、照樣子積累詞語:
反反復(fù)復(fù):
“一”字開頭的成語:
3、完成課后“練”活動(dòng)。
4、遷移練習(xí):
(1)通過互讀、互考、小組比賽的方式認(rèn)識(shí)要求認(rèn)的11個(gè)生字。
(2)學(xué)習(xí)新的偏旁。
(3)引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記住生字。
(4)指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)書寫的字:肉破態(tài)珍。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
1、欣賞徐悲鴻的畫作。
2、仿照課文第2自然段寫一個(gè)人認(rèn)真做事的情景。
山行課文教案篇八
第一單元本單元由看圖學(xué)文《馬踏飛燕》《伏爾加河上的纖夫》,講讀課文《古詩二首》和基礎(chǔ)訓(xùn)練1組成,小學(xué)語文第十二冊(cè)教案。
一、教學(xué)要求:
1、掌握生字,注意“膘、頸、咒、沮”等字的讀音;“齡、祭”字的寫法;注意“載、興、荷”等多音字的不同意義。
2、理解字詞。能夠辨析“寬廣、寬闊”“繁重、沉重”等近義詞的意義及用法。
3、復(fù)習(xí)漢語拼音字母表的順序以及字母的大小寫。
4、能正確、流利、有感情朗讀本單元課文,能背誦《聞官軍收河南河北》,會(huì)默寫《示兒》。
三、教學(xué)重點(diǎn):
1、兩篇看圖學(xué)文著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力。
2、古詩二首要讓學(xué)生弄懂詩的內(nèi)容及要表達(dá)的思想感情。
四、教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者怎樣觀察事物,抓住特點(diǎn)表現(xiàn)中心,根據(jù)事物的不同特點(diǎn),采用不同的寫作順序。
看圖學(xué)文
1、馬踏飛燕
一、教學(xué)要求
1、通過了解“馬踏飛燕”的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民具有豐富的藝術(shù)想象力、先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)和卓越的創(chuàng)造才能,增強(qiáng)民族自豪感。
2、學(xué)習(xí)從幾個(gè)方面觀察事物的方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語的意思;運(yùn)用圖文對(duì)照的方法理解課文內(nèi)容。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力。
2、圖文對(duì)照,理解內(nèi)容。
三、教具準(zhǔn)備:
1、繪有銅奔馬的掛圖。
2、生字生詞卡片。
山行課文教案篇九
1、是啊,有人把春雨比做羞答答的小姑娘,把夏天的雨比喻成大大咧咧的.小伙子,下得痛快淋漓。那你觀察過下雷雨前與下雷雨后的大自然的景色嗎?打開課文快去看看吧。
2、生自由讀文——平時(shí)你們是怎么學(xué)習(xí)的?
3、剛才讀課文時(shí)哪些生字請(qǐng)教了拼音?
l板寫詞語(課時(shí)操作中學(xué)習(xí)說沒有請(qǐng)教,于是自己將生字卡片拿出認(rèn)讀。)。
l生字卡片認(rèn)讀:壓——什么結(jié)構(gòu)?
亂——讀音——組詞。
垂——讀音——組詞。
l將三個(gè)生字請(qǐng)到黑板上的田字格中,“垂”字重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫。
4、現(xiàn)在,再去讀讀課文,哪些景色給你留下的印象特別深?
(本意想引導(dǎo)初讀反饋,學(xué)生說到哪里就讀哪段,但實(shí)際操作并不盡人意,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。)。
5、讀著讀著,你知道哪幾個(gè)自然段是寫雷雨時(shí)的景色?(板寫:雷雨時(shí))。
第八自然段呢?
1、(出示1——3節(jié))這個(gè)自然段是寫什么時(shí)候的景色?
根據(jù)學(xué)生回答,隨機(jī)學(xué)習(xí)相關(guān)句子:
l第一句:積累“烏云密布”——補(bǔ)充板書:烏云。
l蟬兒,你為什么一聲也不叫呀?——板書:樹枝。
l蜘蛛,你怎么啦?——板書:蜘蛛。
l好亮的閃電,好響的雷聲??!
3、小結(jié):好悶熱的天氣,悶得所有的東西都透不過氣來了?!R讀1——3節(jié)。
1、出示“嘩嘩嘩,雨下起來了?!薄该x(引導(dǎo)個(gè)性化朗讀)。
(評(píng)價(jià):雨可真大啊;大雨好急??;好快?。?。
2、出示第一幅圖:大雨中,你看到了什么?(引導(dǎo)想象)。
3、可是,(出示第五節(jié))——指名讀句。
4、一陣痛快淋漓的大雨過后,——出示第6節(jié),指名讀?!R讀。
5、(出示第七節(jié))。
l天亮起來了——引讀。
l(師深呼吸)深深地吸一口氣,——你聞到了什么?
1、雨停了,(出示圖)你又看到了什么?聽到了什么?
2、心情怎么樣?想說什么?
3、朗讀——齊讀。
(后來,在自己班上這篇課文時(shí),學(xué)習(xí)第八小節(jié),孩子們?cè)僖踩滩蛔×?,終于舉手。
生:范老師,我覺得這篇課文的句號(hào)應(yīng)該改成省略號(hào)。
師:哦?為什么呢?
生:因?yàn)橛旰蟮木吧呛苊赖模€有很多很多,可課文才寫了這么一點(diǎn),所以要用上省略號(hào)。
生:是的,我覺得這一段寫得不好,一點(diǎn)也不美。如果能加上小動(dòng)物好像在說什么就更好了。
生:我還覺得課文第一段中也可以寫得更好一些,他寫得太簡單了。
師:那我們能不能把他補(bǔ)充好,或者重新說一說,寫一寫,寫得更美呢?
這時(shí),好多孩子紛紛點(diǎn)頭,有孩子說:“讓我們準(zhǔn)備一下?!薄⒆觽冮_始嘰哩呱啦準(zhǔn)備。
生:蝴蝶姑娘在花叢中翩翩起舞。
生:小朋友都出來放風(fēng)箏了。
生:花瓣上晶瑩的露珠反射著太陽的光芒,快樂地滾來滾去。)。
……。
1、齊讀全文。
2、小結(jié):平時(shí)生活中有許多的天氣變化,如果你能細(xì)心觀察,也能寫下優(yōu)美的文章。
山行課文教案篇十
知識(shí)與能力:自學(xué)生字詞,能有感情的朗讀古詩。
引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中理解詩意,升華情感。
感受泰山雄偉神奇的景象,體會(huì)詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
體會(huì)詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
由詩句感悟作者情感。
同學(xué)們,你知道我們祖國的“五岳”名山嗎?五岳之首是那座名山?今天,就讓我們跟隨唐代大詩人杜甫一起去領(lǐng)略泰山的風(fēng)姿。
(一)朗讀詩歌。
1、觀看多媒體課件,邊聽邊在文中劃出節(jié)奏,不認(rèn)識(shí)的字要標(biāo)音。
2、自由讀文,讀出古詩的`韻律。
3、點(diǎn)名讀文,師生點(diǎn)評(píng)。(教師適機(jī)指導(dǎo)朗讀,大體上每句詩的前兩個(gè)字讀緩,第三個(gè)字重讀,后兩個(gè)字上揚(yáng)。)。
(二)借助注釋和工具書,小組研讀,理解詩意。
2、自由匯報(bào)對(duì)詩的理解,師生共同參與。
3、整理詩意。(五岳之首的泰山是怎樣的景象呢?她的峰巒在齊魯大地綿延,青翠的山色無窮無盡望不到邊際。大自然把一切神奇秀麗都匯聚在這里,山南山北雖在同一時(shí)刻,但一邊明亮如清晨;一邊卻陰暗似黃昏??粗介g升騰的層層云霧,真是令人胸懷蕩然。極力張大眼睛把飛鳥歸山的景象映入眼簾。我一定要登上泰山的頂峰,俯瞰群山!)。
(三)深入品讀。
1、有感情的誦讀全詩。
2、詩雖以《望岳》為題,但文中卻無一個(gè)望字,但又處處不離望,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x此詩,感受作者都是從哪些角度去望泰山的?(前兩句遠(yuǎn)看,三四句近看,五六句細(xì)看。)。
(四)再讀悟情。
這首詩是詩人科舉落榜后游歷齊、趙時(shí),見到了泰山,寫下了這首詩,在詩中你能看出任何科舉落榜的消極情緒嗎?整首詩又給你留下了怎樣的印象呢?(詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗,流露出了對(duì)祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句,表現(xiàn)了詩人不怕困難,敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄。)。
你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句?(王之煥“欲窮千里目,更上一層樓”。)。
(五)知識(shí)延伸。
泰山自古一來就被文人墨客所青睞,下面就讓我們一起來贊泰山。(課件出示泰山圖片)學(xué)生結(jié)合課下收集的內(nèi)容匯報(bào)描寫泰山的語句。其他人可以有選擇的記錄。
(六)小結(jié)作業(yè)。
杜甫雖一生坎坷,但卻能憂國憂民。這首詩就抒發(fā)了他遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。課下請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)收集杜甫的詩句,感受“詩圣”的情懷。
山行課文教案篇十一
1、熟練地、入情入境地朗讀課文。
2、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
3、感受語言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
4、背誦自己喜歡的自然段。
1、感悟語言美,體會(huì)作者的思想感情。
2、積累語言。
通過上堂課的學(xué)習(xí),你對(duì)《匆匆》這篇課文有什么認(rèn)識(shí)或感受?
過渡:是啊,這篇課文的確寫得很美,令人百讀不厭。那么,她美在哪里呢?就讓我們打開課本來細(xì)細(xì)品味這篇膾炙人口的散文吧!
師:請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出含義深刻的句子或自己最喜歡的語句,劃一劃、讀一讀、注一注,寫上自己的理解和感受;然后同桌間交流交流。
學(xué)生邊讀邊悟,同桌交流。
學(xué)生集體交流。
重點(diǎn)交流:
“燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷,那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷,現(xiàn)在又到了哪里呢?”(體會(huì)句式的運(yùn)用。)
“像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子?!?BR> “過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了;如薄霧,被初陽蒸融了;……”(體會(huì)運(yùn)用比喻的好處。)
(教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。)
師:把你最喜歡的語句或段落背下來,好嗎?
指名背誦。
我們閱讀一篇課文,不但要能讀進(jìn)去,還要從課文的內(nèi)容想開去。我們可以從不同的角度想開去,可以想到自己的日子是怎樣過的,身邊的人的日子是怎樣過的,作家筆下的人們的日子是怎樣過的……還可以想到勸人珍惜時(shí)間的詩詞、格言等。你能把他們寫下來嗎?假如你能仿寫就更好了。
學(xué)生仿寫練習(xí),或整理有關(guān)時(shí)間的詩句、格言。
學(xué)生交流。
推薦學(xué)生閱讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。
分發(fā)閱讀材料,要求學(xué)生認(rèn)真閱讀。
山行課文教案篇十二
1、體會(huì)動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)作用。
2、理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象。
學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫手法刻畫人物
教學(xué)重點(diǎn): 理解文中關(guān)鍵語句的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn):理清課文的線索。
教學(xué)方法:讀 議 展 點(diǎn) 練
1、當(dāng)你看到這一題目時(shí),你會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的故事?
2、相關(guān)知識(shí):
課文中的“草地”特指松潘草地,即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國工農(nóng)紅軍長征經(jīng)過這里。
3、作者簡介:
4、檢查字詞 正音:
蔫( )巴 酸澀( ) 抽噎( ) 背( )陰
綻( )開 火燎( ) 慍( )怒 霎時(shí)( )
焦灼( ) 颯颯( ) 踉( )踉蹌( )蹌
(一)朗讀課文,理清思路:(有表情朗讀課文,注意讀出課文中人物對(duì)話的語氣,學(xué)生討論、交流)
(1)理清本文記敘的線索;
(2)根據(jù)時(shí)間順序劃分課文的層次。
(二)主要人物及刻畫方法:
1、小說中的主要人物是誰?你對(duì)他們的評(píng)價(jià)如何?
2、作者是如何刻畫這些人物的形象的'?略舉一些例子說明。
(三)繼續(xù)探討人物:
1、思考:楊光發(fā)現(xiàn)擔(dān)架上躺的是周副主席后,心理活動(dòng)怎樣?把描寫楊光心理活動(dòng)的詞圈出來。
2、周副主席嘗毒草時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)如何?把描寫周副主席動(dòng)作、神態(tài)的詞圈出來。細(xì)細(xì)品味作者用詞的精妙。
(四)理解句意
1、(他的)語氣里透著深深的感情:“等你們長大了,就會(huì)想起這些草,懂得這些草;就會(huì)看到:我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了,吃得勝利了!”
2、就在這一霎,他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。
(五)自我發(fā)現(xiàn): 你覺得課文中還有哪些句子有較深層的含義,請(qǐng)說出你的理解。
(六)思考:1.課文以“草”做題目,有什么含義?
2.正文前面有一段引語,其中的“最甜”有什么含義?
從課文提供的材料想開去,以“說吃草“為話題,談一點(diǎn)或幾點(diǎn)自己的看法,與同學(xué)交流。
找出周副主席嘗毒草時(shí)的動(dòng)作與神態(tài)描寫,模仿這一段,寫一段類似的描寫。
山行課文教案篇十三
今天老師帶大家去游山玩水,來,咱們跟著畫面好好地去游一游,看一看。(課件播放廬山風(fēng)光)
1、理解瀑布
這是什么?(板書:瀑布)“瀑”是生字,把字音讀準(zhǔn)。
你知道什么是瀑布嗎?(指看圖,像這樣水流從高高的山上流下來,多像一匹布啊)
2、了解廬山
這是哪里的瀑布?(廬山)你從哪里知道的?(你真細(xì)心,學(xué)習(xí)就得這樣,細(xì)心觀察)(板書廬山,這是生字,咱們齊讀兩遍,把字音讀準(zhǔn)啰)廬山離我們很近,它就在江西省的九江市,坐車幾個(gè)小時(shí)就到了。欣賞了廬山的風(fēng)光,覺得真么樣,你有什么想說的?(生說)
3、導(dǎo)入課題
是啊,廬山的風(fēng)光這么迷人,吸引了很多游客,還為它題詩作畫了呢。我們熟悉的一位唐代大詩人李白游覽廬山后,就寫下了這首著名的《望廬山瀑布》。(板書:望)(生齊讀課題)
今天咱們來好好學(xué)習(xí)這首詩。老師把這首詩也帶來了,請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。
二、初讀古詩,自學(xué)生字
1、(出示古詩)同學(xué)們?cè)囍约鹤x一讀
老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)眉頭皺起來了,孩子你遇到什么困難嗎?
平時(shí)你遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí),有什么好辦法?(請(qǐng)求別人的幫助是一種很好的學(xué)習(xí)方式;借助課外資源也是一種非常棒的學(xué)習(xí)方法)
2、(出示帶拼音的詩句)識(shí)記生字
請(qǐng)你選擇一種喜歡的學(xué)習(xí)方式再來讀一讀,把字音讀正確。(板書:讀正確)
3、檢查。老師要來檢查了,看看哪些同學(xué)把字音讀正確了?(評(píng)價(jià)語:字正腔圓、很正確、聲音洪亮)
學(xué)生評(píng),你很會(huì)傾聽,這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣)。
4、理解香爐峰,學(xué)寫“爐”字。
你們知道什么是香爐嗎?(出示圖片)就是焚香的爐子。這邊的山峰像不像一個(gè)香爐?(像)峰頭煙霧彌漫就像香爐里生出的香煙,這就是廬山有名的香爐峰?!盃t”字是要學(xué)寫的生字,跟著老師一起寫。(指導(dǎo)寫)指名上臺(tái)寫。
三、讀通詩句,讀出節(jié)奏
過渡:同學(xué)們,通過你們自己的努力,已經(jīng)能把詩讀正確、讀流利了。古詩啊,像音樂一樣,有它的節(jié)奏和韻律呢,如果能讀出節(jié)奏就更美了。(板書:讀出節(jié)奏)(出示:畫出節(jié)奏的詩句)
1、老師用斜線給你們標(biāo)出了停頓的記號(hào)
2、范讀:想不想聽老師讀一讀
3、誰想來試試(生讀)誰來評(píng)評(píng)?)
個(gè)人開火車讀——小組開火車讀——男女生比賽讀
四、詩文對(duì)照,理解詩意
1、小朋友們,你們讀得真好,老師這里有一篇根據(jù)這首詩改寫成的小短文(出示短文)
2、誰最會(huì)讀書,幫同學(xué)們讀讀(你來推薦一下,誰最會(huì)讀書)
3、咱們來玩?zhèn)€小游戲,老師讀短文中的句子,你們來猜猜老師讀的是哪句詩的意思。(指名說)
下面咱們換一種方式繼續(xù)玩游戲,老師讀詩句,你們一起讀詩句的意思(第一句、第三句、第四句、第二句)
還想玩嗎?男生讀詩句,女生讀詩句的意思。
五、想象畫面,讀出韻味
1、逐句指導(dǎo)讀出韻味
游戲玩完了,喜歡這首詩嗎?(喜歡)最喜歡詩中的哪一句?(生答……為什么呀?)
預(yù)設(shè):第一句 讀出它的美; 你讀得有點(diǎn)美了,誰能讀得更美?真棒,你讀出了他的韻味。(板書:讀出韻味)
第二句(瀑布很美)是啊,這瀑布像一條河流掛在山前,飛濺下來的小水花在陽光的照射下像一串閃 亮的珍珠,多美呀!
第三句(根據(jù)回答板書三千尺)這是些瀑布的什么?(高)真的不多不少有三千尺,你量過嗎?詩人李白量過沒有?我想,也沒有。噢,這是把它夸大了的。這是一種夸張的手法(板書夸張)這樣一寫,瀑布就更有氣勢了。請(qǐng)你把這種氣勢讀出來(比它更有氣勢點(diǎn)……)
第四句(瀑布好像銀河從高高的天上落下來,真壯觀啦)
2、總結(jié)瀑布特點(diǎn)
喜歡這廬山的瀑布嗎?為什么?板書:美、壯觀
3、配樂讀
老師為你們配上音樂,把這首詩美美地有滋有味地讀一遍。
六、熟讀成誦,總結(jié)學(xué)法
同學(xué)們,你們讀得真好,會(huì)背了嗎?(生背)板書:熟讀成誦
今天咋們不僅學(xué)會(huì)了這首《望廬山瀑布》,還知道了學(xué)習(xí)古詩這幾個(gè)步驟,你們真了不起。
山行課文教案篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的寫法。
3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、珍惜青春的感情,為理想而奮斗的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過程中感受春天的美。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用美的語言來表現(xiàn)景物的美。
課前準(zhǔn)備:
1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,認(rèn)知理解文中的生字詞。
2、有感情的朗誦朗讀、背誦全文。
教學(xué)設(shè)想:
《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,描寫細(xì)致,感情豐富,語言生動(dòng)、精煉,宜指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,讀得多,讀得熟,可以領(lǐng)會(huì)得深切,可以培養(yǎng)學(xué)生良好的'閱讀習(xí)慣,提高閱讀能力。為幫助學(xué)生掌握寫景技巧,可選擇重點(diǎn)語段進(jìn)行精講分析,加深理解。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,展現(xiàn)春的意境。
二、整體感知課文。
1、聽錄音(配樂朗誦)。
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況(展示生字詞卡片)。
3、提問:
a、文中抒發(fā)了作者對(duì)春天怎樣的感受?
b、課文主要寫了什么內(nèi)容?(要求學(xué)生按“盼春----繪春---贊春”劃分文章層次。
c、文中具體描繪了哪五幅春景圖?
三、品讀探究語段。
1、分組討論:你喜歡那個(gè)畫面?為什么?
2、教師明確:由學(xué)生自由發(fā)言,教師根據(jù)學(xué)生的回答,適時(shí)點(diǎn)撥。并選兩幅圖作為指導(dǎo)的重點(diǎn),讓學(xué)生在討論中了解本文寫景的特色:
a、分層次,從不同的角度進(jìn)行描寫。如:春風(fēng)圖中從觸覺、嗅覺、聽覺等方面,把無形、無味、無聲的春風(fēng)寫得有形、有味、有聲,有情有感。
b、巧用詞,用生動(dòng)的語言進(jìn)行描寫。如:用詞的準(zhǔn)確;疊詞的運(yùn)用;比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用都增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。
名稱特征角度(順序)寫法修辭。
春草圖嫩、綠、多、軟由物到人正面與側(cè)面結(jié)合擬人。
春花圖多、艷、甜由高到低虛實(shí)結(jié)合排比、比喻。
春風(fēng)圖和悅觸角、嗅覺、視覺、聽覺多感官描寫擬人、比喻。
春雨圖細(xì)密、輕盈由物到人由遠(yuǎn)到近動(dòng)靜結(jié)合排比、比喻。
3、探究質(zhì)疑:
(2)、課文結(jié)尾為什么把春天比作“剛落地的娃娃”、“花枝招展的小姑娘”、“健壯的青年”?(老師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)三了解比喻的作用)。
(3)、你覺得春天還像什么?你還能用別的比喻來贊美春天嗎?
四、拓展練習(xí)。
1、“春雨綿綿夏雨急,秋雨涼爽冬夾雪”,試用擬人的修辭手法為這四種雨各寫幾句話。
2、仿照《春》,寫一篇《秋》。
二、
教學(xué)目標(biāo)。
1.總體感知課文內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住春的特點(diǎn)用生動(dòng)的語言描寫的方法。
3.培養(yǎng)審美能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過程中感受春天的美。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用美的語言來表現(xiàn)景物的美。
預(yù)習(xí)指導(dǎo):
1.熟讀課文,背誦全文。
2.,解決生字詞的音形義。
三分鐘演講:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
請(qǐng)二位同學(xué)即興描繪窗外的田野景色,由其中的不足來提醒學(xué)生要抓住一些特征進(jìn)行描繪,并向本課學(xué)習(xí)寫法。
二、檢查預(yù)習(xí):
1.三人抽查背誦片斷,
2.二人上黑板默寫字詞。
三、范讀課文(有感情地朗誦,給學(xué)生以美的啟迪)。
學(xué)生結(jié)合練習(xí)一聽讀時(shí)思考給課文分成盼春、繪春、贊春三部分。
四、理清文章層次結(jié)構(gòu):
1.抽簽提問二生三分法的起止,其它有異議的學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)議。
2.請(qǐng)學(xué)生思考第二段與后面各自然段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。并說明理由。采用自由發(fā)言式。(總分)。
五、共同分析第二部分的春花圖春草圖:
1.請(qǐng)一學(xué)生速讀課文,分別用兩個(gè)字概括3-7段的內(nèi)容:
2.抽查提問,
3.師生共同歸納。
布置作業(yè):。
六、布置作業(yè):
在家庭本上練習(xí)完成課后練習(xí)二(a)。
說課精要。
分析短文一項(xiàng)對(duì)于快班的學(xué)生非常必要,把寫作訓(xùn)練變成學(xué)生日常必的經(jīng)常性的練習(xí),化整為零。易于潛移默化。
山行課文教案篇十五
教材分析:
本課是唐代和宋代詩人寫的兩首描寫春天的詩,內(nèi)容和觀察角度不同,但都能看出作者用心發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn),與本組教材主題非常吻合。
《草》是一首詠物詩,情景交融,形象生動(dòng)地表現(xiàn)了野草頑強(qiáng)的生命力?!端扌率行旃辍访枥L的是詩人信在新市徐公店所見到的生機(jī)勃勃的暮春景色。作者運(yùn)用白描的手法,把景物與人物融為一體,描繪了一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫面,極富生活情趣,作者的喜悅之情也盡在對(duì)景物、人物的描寫之中。
設(shè)計(jì)理念:
讀詩能使人靈秀。古詩語言凝練,對(duì)仗工整是語文教材中的瑰寶。古詩教學(xué)中,應(yīng)充分挖掘詩中美的因素,創(chuàng)造一切條件,引導(dǎo)學(xué)生“讀”中“悟”,“悟”中“讀”,主動(dòng)學(xué)習(xí)、品味古詩。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力;想象兒童在花叢中捕蝶的.快樂。體會(huì)詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)生字,通過多形式地反復(fù)吟讀讓學(xué)生學(xué)會(huì)入情入境地古詩朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):通過反復(fù)吟讀,理解詩意,領(lǐng)悟詩情,體會(huì)詩境。
課前準(zhǔn)備:四季草圖、顯示詩意的課件、學(xué)生搜集有關(guān)春天的古詩。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
我們剛剛學(xué)完《找春天》,我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來到時(shí)的許多景物,如小草從地下探出頭來,稀稀疏疏;樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽;小溪丁丁冬冬。今天我們又要覺悟一首描寫春天的古詩,看看大家對(duì)春天有什么新的發(fā)現(xiàn)。
二、初讀(兩首)古詩,知曉大意。
(一)在語境中整體認(rèn)讀,自主識(shí)字。
1.自由朗讀,圈畫出不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò)的字。
2.小組內(nèi)互讀,幫助小伙伴識(shí)記生字。
3.師檢測生字識(shí)記情況。
(二)試讀古詩,初知詩意。
1、《草》這首古詩講的是什么事物?
2、你從哪看出來的?(題目、詩句)。
三、品讀詩句,理解詩意。
(一)離離原上草。
1、詩里寫的是什么地方的草呀?(原野)。
2、看課文插圖,原野上的草長得怎樣?(理解“離離”)。
(二)一歲一枯榮。
1、誰能用“歲”說個(gè)句子?“歲”是什么意思?(年)一年有幾個(gè)季節(jié)?(四個(gè))。
2、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面。
a.你看到了什么?
b.小草一年中,有兩次明顯的變化,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
c.出示生卡“枯”和“榮”,想想“枯”和“榮”分別是哪幅圖描繪的景象,貼在對(duì)應(yīng)的圖下。
〔設(shè)計(jì)意圖〕圖文結(jié)合,適時(shí)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),化難為簡幫助學(xué)生理解詩中關(guān)鍵詞語,更直觀、更淺顯易懂,在析畫、賞畫中,使詩意、畫意相得益彰。
d.相機(jī)指導(dǎo)寫字。
(三)野火燒不盡。
1、“燒不盡”是什么意思?什么“燒不盡”呀?
〔設(shè)計(jì)意圖〕巧妙運(yùn)用一塊草皮,創(chuàng)設(shè)有趣的實(shí)物情景,營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。通過做實(shí)驗(yàn)和仔細(xì)觀察,潛移默化教給孩子學(xué)習(xí)方法,輕松理解詩的涵義及意境。
(四)春風(fēng)吹又生。
1.對(duì)呀,草根燒不盡。那么第二年春天,春風(fēng)輕輕一吹,草原又會(huì)呈現(xiàn)怎樣的景象?
2、誰能把第四句詩在圖上畫出來?(出示野火燒光后的草原圖)。
四、再讀古詩,領(lǐng)悟詩情。
1.播放顯示詩意的課件(原野上小草一大片,非常茂盛。冬天來了,一片枯黃。野火熊熊,好像把草都燒光了,但是春天來了,小草又茂盛地長起來了。)。
2.看完錄像,誰能把全詩的意思說一說。
3.小朋友,大火燒得這么厲害,可是第二年春天,春風(fēng)一吹,小草又齊刷刷地生長出來了,你沉得小草怎樣?(頑強(qiáng))。
〔設(shè)計(jì)意圖〕通過對(duì)小草生命力的評(píng)價(jià),和思想教育巧妙結(jié)合。
五、誦讀古詩,引導(dǎo)積累。
1.把全詩多讀幾遍,看誰能背下來。
2.多種形式地賽背:個(gè)別背、小組背、男女生賽背。
3.情景背誦:創(chuàng)設(shè)情境,師生共同扮演爺爺奶奶、爸爸媽媽、哥哥姐姐、弟弟妹妹等角色表演背誦,適時(shí)發(fā)問,如:
a、怎么不寫花,只寫草呀?
b、這句我怎么聽不懂呀?
〔設(shè)計(jì)意圖〕根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了情境表演背誦,既訓(xùn)練了形義較難的字,又理解了課文的思想內(nèi)容,有利于培養(yǎng)語感,積累語言。
4、“我知道”展示自己知道的與課文內(nèi)容相關(guān)的資料,背誦其他相關(guān)春天的詩。
〔設(shè)計(jì)意圖〕與課外知識(shí)相結(jié)合,豐富語言積累,課內(nèi)課外相結(jié)合,形成“大語文觀”。
山行課文教案篇十六
古詩是古代中國詩歌的泛稱,在時(shí)間上指1840年戰(zhàn)爭以前中國的詩歌作品,從格律上看,古詩可分為古體詩和近體詩下面是《詩五首》課文翻譯,請(qǐng)參考。
1、飲酒(其五):
我家建在眾人聚居繁華道,可從沒有煩神應(yīng)酬車馬喧鬧。
要問我怎能如此超凡灑脫,心靈避離塵俗自然幽靜遠(yuǎn)邈。
東墻下采擷清菊心情徜徉,猛然抬頭喜見南山勝景絕妙。
暮色中縷縷彩霧縈繞升騰,結(jié)隊(duì)的鳥兒回翔遠(yuǎn)山的懷抱。
南山仰止啊,這有人生的真義,我該怎樣表達(dá)內(nèi)中深?yuàn)W!
2、行路難:
金壺裝著的清醇美酒每斗十千文,玉盤盛著的美味佳肴價(jià)值萬文錢。
停杯投筷吃不下去,拔劍四望心中茫茫然。
想渡黃河冰塞住河流,想登太行雪布滿了山嶺。
空閑時(shí)在碧綠的溪水中釣魚,忽然又夢(mèng)見乘舟從日邊經(jīng)過。
行路難啊,行路難,歧路多啊,如今身在哪里?
定有機(jī)會(huì)乘長風(fēng)破萬里浪,堅(jiān)決掛上高帆渡過大海。
3、茅屋為秋風(fēng)所破歌:
八月秋深,狂風(fēng)怒號(hào),(風(fēng))卷走了我屋頂上好幾層茅草。茅草亂飛,渡過浣花溪,散落在對(duì)岸江邊。飛得高的茅草懸掛在高高的樹梢上,飛得低的飄飄灑灑沉落到低洼的水塘里。
南村的一群兒童欺負(fù)我年老沒力氣,(居然)忍心這樣當(dāng)面作賊搶東西,毫無顧忌地抱著茅草跑進(jìn)竹林去了。(我喊得)唇焦口燥也沒有用處,只好回來,拄著拐杖,自己嘆息。
一會(huì)兒風(fēng)停了,天空中烏云黑得象墨,深秋天色灰濛濛的,漸漸黑下來。布被蓋了多年,又冷又硬,象鐵板似的。孩子睡相不好,把被里蹬跛了。一下屋頂漏雨,連床頭都沒有一點(diǎn)干的地方。象線條一樣的雨點(diǎn)下個(gè)沒完。自從戰(zhàn)亂以來,睡眠的時(shí)間很少,長夜漫漫,屋漏床濕,怎能挨到天亮。
怎么才能得到千萬間寬敞高大的房子,普遍地庇覆天下間貧寒的`讀書人,讓他們個(gè)個(gè)都開顏歡笑,(房子)不為風(fēng)雨中所動(dòng)搖,安穩(wěn)得象山一樣?唉!什么時(shí)候眼前出現(xiàn)這樣高聳的房屋,(即使)唯獨(dú)我的茅屋被吹破,自己受凍而死也甘心!
4、白雪歌送武判官歸京:
北風(fēng)鋪天蓋地能把白草吹折,西北邊塞八月就紛飛著大雪。像一夜間忽然刮起了春風(fēng),千萬樹梨花頓時(shí)盛開。
(雪花)飄進(jìn)珠簾打濕了羅幕,狐皮大衣不保噯,織錦被子單薄。將軍的硬弓(凍得)拉不開,都護(hù)的鎧甲冷得難以穿著。
沙漠縱橫交錯(cuò)(結(jié)了)百丈冰,愁云暗淡無色萬里凝滯。中軍帳里置辦酒席讓歸客痛飲,吹起羌笛演奏琵琶與胡琴。
時(shí)過黃昏紛紛大雪積滿軍營門,紅旗僵凍勁風(fēng)中不再翻動(dòng)。送君上路直送到輪臺(tái)東門,分手時(shí)大雪已覆蓋了天山路。山回路轉(zhuǎn)(望)不見您的身影,雪地上只留下馬行的蹄印。
5、己亥雜詩:
滿懷離愁而對(duì)夕陽西下,鳴鞭東指從此浪跡天涯。
凋落的花朵仍然有情有意,化作春泥培育出新的鮮花。
山行課文教案篇十七
過程與方法:感受樹的深刻意義及精神內(nèi)涵。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:觀察自然,感悟人生。
“樹”豐富的情感內(nèi)涵。
比較“菩提”與“棕櫚”的抗?fàn)幘瘛?BR> 一課時(shí)。
1、文中寫了哪些樹?哪些是重點(diǎn)?
2、文中每種樹都與一種信仰有關(guān),或者代表了一種精神,請(qǐng)簡要分析。
通過“盲點(diǎn)”、“商業(yè)”、“城市一隅”三個(gè)詞得板書如下:
板書:菩提樹————人文思想————忽略。
圣誕樹—————救贖—————————批判。
棕櫚樹——————倔強(qiáng)、忍耐———渴望。
5、總結(jié):一草一木總關(guān)情。
由樹得出象征意義、文化內(nèi)涵進(jìn)而得出對(duì)都市文化的反思等內(nèi)容的理性思考。
從表面看似象征意義相同的苦難和都市出發(fā),得出不同的文化內(nèi)涵,借樹體現(xiàn)出尋常事物不尋常的味道。
6、能力提升:
本文是節(jié)選,以下的內(nèi)容無從得知。假設(shè)以下段落還是寫一種樹,試仿照本文特點(diǎn)寫一樹。注意寫出其象征意義和文化反思意味。
七、提升總結(jié):平常事物在作者筆下有了象征意義,進(jìn)而擁有了博大精深的文化內(nèi)涵。生活中再平凡的事物,只要用心體會(huì),用心思考,就會(huì)有非凡的味道。顧城說過:黑夜給了我黑色的眼睛,我卻用他尋找光明。讓我們用審美的眼睛發(fā)現(xiàn)平常事物的文化意蘊(yùn),用審視的心靈感受平凡生活的深澳奇妙。讓平凡事物也非凡。
書:
樹(節(jié)選)。
林燿德。
菩提樹————人文思想——————忽略。
圣誕樹—————救贖—————————批判。
棕櫚樹——————倔強(qiáng)、忍耐———渴望。
山行課文教案篇十八
?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、選擇了自己喜歡的語句,讀出了自己的不同感受,將自己的情感、內(nèi)心體驗(yàn)、思維方式帶入閱讀過程當(dāng)中,讓學(xué)生在讀書當(dāng)中感悟課文語言生動(dòng)細(xì)膩的美,讓學(xué)生在讀書中獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生的個(gè)性在自由的閱讀實(shí)踐當(dāng)中得到飛揚(yáng)。
第二、三自然段。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清的散文,請(qǐng)齊讀課題:匆匆。
2、初讀了課文,誰來說說,在課文中,“匆匆”指的是什么?
二、配樂范讀課文
2、教師配樂范讀課文。
3、聽老師讀了課文,你感受到些什么?
三、自由讀文
1、同學(xué)們聽得很認(rèn)真,也有了自己初步的感受。非常不錯(cuò)!散文是需要細(xì)細(xì)品讀的。
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文的2、3自然段,邊讀邊(cai出示)
自讀自悟:
畫出你特別喜歡的語句,想一想為什么喜歡這些語句,練習(xí)有感情地讀一讀。
四、匯報(bào)讀,相機(jī)指導(dǎo)朗讀
說說你喜歡哪些語句?
1、在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
(1)讀這個(gè)句子,你能感受到什么?(或:你體會(huì)到什么?你理解到什么?)
(2)誰也喜歡這個(gè)句子?把你的理解讀出來。——評(píng)議?!銥槭裁聪矚g這個(gè)句子呢?
(3)這個(gè)句子寫得多好,作者用一個(gè)比喻,形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無聲無息地消失了,老師也喜歡這個(gè)句子,我能讀讀嗎?那你們要認(rèn)真聽,等一下來評(píng)評(píng)老師的朗讀。
2、于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。(點(diǎn)擊:“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。)
(1)讀這個(gè)句子中,你體會(huì)到什么呢?你能不能通過朗讀將你的體會(huì)表達(dá)出來?
(3)這是個(gè)排比句,我想請(qǐng)三位同學(xué)輪讀這句話;(指名三人輪讀。)
(4)是呀,日子就是這樣在我們不經(jīng)意中過去了。讓我們一起來讀讀這句話,感受一下日子的匆匆吧!
3、我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。(點(diǎn)擊“跨”“飛”變色)
(1)你讀讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽他朗讀中,你能體會(huì)到什么?
(3)指名讀。
(4)喜歡這個(gè)句子的站起來讀。
五、配樂齊讀
2、那我們配上音樂,一起來把第三自然段讀一讀。讀出你的理解,讀出你的感受。
六、總結(jié)全文
一一既然日子這樣容易匆匆而逝,我們應(yīng)該做些什么呢?下節(jié)課我們?cè)賮砥纷x課文,尋找答案吧。
山行課文教案篇十九
1、飲酒(其五):
我家建在眾人聚居繁華道,可從沒有煩神應(yīng)酬車馬喧鬧。
要問我怎能如此超凡灑脫,心靈避離塵俗自然幽靜遠(yuǎn)邈。
東墻下采擷清菊心情徜徉,猛然抬頭喜見南山勝景絕妙。
暮色中縷縷彩霧縈繞升騰,結(jié)隊(duì)的鳥兒回翔遠(yuǎn)山的懷抱。
南山仰止啊,這有人生的'真義,我該怎樣表達(dá)內(nèi)中深?yuàn)W!
2、行路難:
金壺裝著的清醇美酒每斗十千文,玉盤盛著的美味佳肴價(jià)值萬文錢。
停杯投筷吃不下去,拔劍四望心中茫茫然。
想渡黃河冰塞住河流,想登太行雪布滿了山嶺。
空閑時(shí)在碧綠的溪水中釣魚,忽然又夢(mèng)見乘舟從日邊經(jīng)過。
行路難啊,行路難,歧路多啊,如今身在哪里?
定有機(jī)會(huì)乘長風(fēng)破萬里浪,堅(jiān)決掛上高帆渡過大海。
3、茅屋為秋風(fēng)所破歌:
八月秋深,狂風(fēng)怒號(hào),(風(fēng))卷走了我屋頂上好幾層茅草。茅草亂飛,渡過浣花溪,散落在對(duì)岸江邊。飛得高的茅草懸掛在高高的樹梢上,飛得低的飄飄灑灑沉落到低洼的水塘里。
南村的一群兒童欺負(fù)我年老沒力氣,(居然)忍心這樣當(dāng)面作賊搶東西,毫無顧忌地抱著茅草跑進(jìn)竹林去了。(我喊得)唇焦口燥也沒有用處,只好回來,拄著拐杖,自己嘆息。
一會(huì)兒風(fēng)停了,天空中烏云黑得象墨,深秋天色灰濛濛的,漸漸黑下來。布被蓋了多年,又冷又硬,象鐵板似的。孩子睡相不好,把被里蹬跛了。一下屋頂漏雨,連床頭都沒有一點(diǎn)干的地方。象線條一樣的雨點(diǎn)下個(gè)沒完。自從戰(zhàn)亂以來,睡眠的時(shí)間很少,長夜漫漫,屋漏床濕,怎能挨到天亮。
怎么才能得到千萬間寬敞高大的房子,普遍地庇覆天下間貧寒的讀書人,讓他們個(gè)個(gè)都開顏歡笑,(房子)不為風(fēng)雨中所動(dòng)搖,安穩(wěn)得象山一樣?唉!什么時(shí)候眼前出現(xiàn)這樣高聳的房屋,(即使)唯獨(dú)我的茅屋被吹破,自己受凍而死也甘心!
4、白雪歌送武判官歸京:
北風(fēng)鋪天蓋地能把白草吹折,西北邊塞八月就紛飛著大雪。像一夜間忽然刮起了春風(fēng),千萬樹梨花頓時(shí)盛開。
(雪花)飄進(jìn)珠簾打濕了羅幕,狐皮大衣不保噯,織錦被子單薄。將軍的硬弓(凍得)拉不開,都護(hù)的鎧甲冷得難以穿著。
沙漠縱橫交錯(cuò)(結(jié)了)百丈冰,愁云暗淡無色萬里凝滯。中軍帳里置辦酒席讓歸客痛飲,吹起羌笛演奏琵琶與胡琴。
時(shí)過黃昏紛紛大雪積滿軍營門,紅旗僵凍勁風(fēng)中不再翻動(dòng)。送君上路直送到輪臺(tái)東門,分手時(shí)大雪已覆蓋了天山路。山回路轉(zhuǎn)(望)不見您的身影,雪地上只留下馬行的蹄印。
5、己亥雜詩:
滿懷離愁而對(duì)夕陽西下,鳴鞭東指從此浪跡天涯。
凋落的花朵仍然有情有意,化作春泥培育出新的鮮花。
山行課文教案篇二十
“上一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了朱自清的《春》,還記得作者描繪了那幾幅美景圖嗎?”回憶“春草圖”和“春花圖”里印象最深刻的句子,看看能不能背誦出來,并說說原因。那么這一節(jié)課,我們來共同欣賞春天的其他美景。
(二)合作探究,分析春景。
1.仿照上節(jié)課的方法,分小組討論其他幾幅圖。體會(huì)語言的優(yōu)美。
2.小組派代表分別講解春雨、春風(fēng)、迎春三幅圖,并談?wù)劯惺?,師生共評(píng)。
3.朗讀課文,勾畫出自己喜歡的句子,說說原因。并仿寫一句。
點(diǎn)撥:再次文中情感以及修辭手法的妙用。
(三)拓展延伸,描繪春天。
1.從文學(xué)作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句,并且試著運(yùn)用它去說一段描述春天的話。
2.拿出畫筆,畫出春景圖。讓有條件的學(xué)生,根據(jù)文章的語言描繪,用畫筆畫出心中的春天。
3.乘興練筆,描繪秋天。讓學(xué)生拿起手中的筆,來描繪心目中的秋天。
山行課文教案篇二十一
1.理解物理變化和化學(xué)變化的定義。
2.理解物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別。
3.學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察、描述和分析的方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1.物理變化與化學(xué)變化的定義。
2.物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別。
學(xué)習(xí)內(nèi)容一物理變化。
【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】。
閱讀課本第6~7頁的實(shí)驗(yàn)1-1(1)和1-1(2),簡單介紹一下實(shí)驗(yàn)儀器及藥品。老師做演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄。
【討論交流】。
請(qǐng)舉出生活中物理變化的幾個(gè)例子。
【溫馨點(diǎn)撥】。
生活中物理變化的例子,木頭制成課桌、瓷器破碎、車胎爆裂、汽油揮發(fā)等。
【歸納】。
1.做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)該重點(diǎn)觀察試劑(如水、膽礬、石灰石)的顏色、狀態(tài)、氣味等在實(shí)驗(yàn)前后的變化,思考為什么發(fā)生變化。
2.物理變化中物質(zhì)本身并沒有發(fā)生改變,只是在狀態(tài)、形狀、顏色等方面發(fā)生了改變。
【反饋練習(xí)】。
1.廚房里的'下列變化,屬于物理變化的是(d)。
a.煤燃燒b.刀生銹c.菜腐爛d.水蒸發(fā)。
2.從化學(xué)的視角來看,下列名句中只發(fā)生物理變化的是(c)。
a.千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑。
b.爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇。
c.冰,水為之,而寒于水。
d.曾青(指cuso4溶液)得鐵則化為銅。
3.下列變化中,屬于物理變化的是abcde。
a.鐵鑄鍋b.木頭制桌椅c.汽油揮發(fā)d.燈泡發(fā)光e.香水揮發(fā)f.蠟炬成灰。
學(xué)習(xí)內(nèi)容二化學(xué)變化。
【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】。
閱讀課本第7頁實(shí)驗(yàn)1-1(3)和1-1(4),簡單介紹一下實(shí)驗(yàn)裝置。老師做演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄。
【討論交流】。
1.如何在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察?
2.請(qǐng)舉出生活中化學(xué)變化的幾個(gè)例子。
【溫馨點(diǎn)撥】。
1.觀察是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要環(huán)節(jié),要了解物質(zhì)發(fā)生的變化,必須從觀察入手,在觀察中思考,對(duì)觀察到的變化條件、現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)地分析歸納,我們就可以得出結(jié)論。
2.生活中化學(xué)變化的幾個(gè)例子:鐵生銹、煤燃燒等。
【歸納】。
發(fā)光、放熱、變色、放出氣體、生成沉淀都不能作為判斷發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的依據(jù)。例如:燈泡發(fā)光、無色的氣態(tài)氧氣變?yōu)榈{(lán)色液態(tài)等。物理變化、化學(xué)變化最根本的區(qū)別:看有沒有新的物質(zhì)生成。
【反饋練習(xí)】。
1.下列過程的原理,一定包含化學(xué)變化的是(c)。
a.蒸發(fā)b.導(dǎo)電c.燃燒d.滅火。
2.下列變化,屬于化學(xué)變化的是(b)。
a.礦石粉碎b.紙張燃燒。
c.酒精揮發(fā)d.冰雪融化。
學(xué)習(xí)內(nèi)容三物理變化與化學(xué)變化的區(qū)別與聯(lián)系。
【討論交流】。
分析蠟燭燃燒過程中有什么變化發(fā)生?
【溫馨點(diǎn)撥】。
物理變化和化學(xué)變化是相互聯(lián)系的。分析蠟燭燃燒的過程:
同時(shí)發(fā)生。
蠟燭燃燒的過程中同時(shí)進(jìn)行著熔化,但熔化的過程中卻有一部分在燃燒。
【歸納】。
物理變化不難辨,沒有新物質(zhì)出現(xiàn);化學(xué)變化則不然,物質(zhì)本身已改變;兩種變化有區(qū)別,有無新物作判斷;兩種變化有關(guān)聯(lián),化變中間有物變。
【反饋練習(xí)】。
1.在下列變化中,有一個(gè)變化與其他變化的本質(zhì)不同,該變化是(b)。
a.石蠟熔化b.米飯變餿。
c.汽油揮發(fā)d.濕衣服晾干。
2.下列變化中,前者是物理變化,后者是化學(xué)變化的是(a)。
a.玻璃破碎面包發(fā)霉。
b.榨取果汁工業(yè)上制取氧氣。
c.玉米釀成白酒鐵生銹。
d.煤的燃燒干冰升華。