總結(jié)是思考的過程，通過總結(jié)我們可以更好地審視自己的行為和思維方式，進而改進和提升。終身學習是在不斷變化的社會中保持競爭力的重要途徑，我們要保持學習的熱情。接下來是一些環(huán)境保護方面的范文，供大家參考學習。
小學教學教育的特點篇一
我們都覺得美國中小學課堂教學靈活，而中國課堂相對死板。真的是這樣的嗎?下面一起來看看美國中小學教育特點。
在美國中小學，每個班級的人數(shù)大約是25名左右，而中國學校的班級人數(shù)是多少?大概是美國課堂人數(shù)的兩倍吧。美國課堂學生少，老師就有可能和學生有更多的機會互動，課堂教學也就相應地靈活。而在中國，你讓一個老師對付50多個學生，如果中國老師想和全班同學互動，一節(jié)課就那么點兒時間，一旦互動起來，估計老師就沒什么時間講課了。中國學校的課堂設置，決定了中國中小學的教學只能是填鴨式的，美國學校的靈活教學法，在中國根本就行不通。
美國中小學沒有固定的教材和課本，美國老師布置的作業(yè)，經(jīng)常要求學生去圖書館借書找資料。美國學校對教材的大撒把，和形形色色的美國圖書館有關(guān)。
根據(jù)美國圖書館協(xié)會的統(tǒng)計，全美約有各類圖書館12萬個，平均每2500人就有一個圖書館。其中公共圖書館8956個、大學圖書館3793個、學校圖書館98460個、特別圖書館7616個(包括公司、醫(yī)學、宗教、法律、財經(jīng)等圖書館)、軍事圖書館265個、政府圖書館1006個。
在美國，各類圖書館就是美國學生讀不完的教材和百科全書。即使美國老師不用統(tǒng)一的教材，美國學生也可以在圖書館找到答案。請記住這個數(shù)據(jù)吧：平均每2500個美國人就有一個圖書館。這個數(shù)據(jù)，在中國無異于天方夜譚。中國社區(qū)圖書館的不普及，藏書有限的中小學圖書館又不能為所有的學生提供需要閱讀的書籍，這就決定了中國學校必須要有統(tǒng)一的教材。
美國孩子的道德教育可以通過校外活動來完成。教堂，童子軍，女童軍，都可以向美國孩子灌輸各種優(yōu)秀的為人品質(zhì)。即使美國學校不上政治課，不學白宮文件，美國孩子也會在校外的各種活動中得到人生的指導。寬容，誠實，有愛心，尊敬并服從父母，這些品質(zhì)是教堂的宗教教育中經(jīng)常講述的內(nèi)容。
吃苦耐勞，對人有禮貌，助人為樂，善于和他人合作等等，是童子軍和女童軍需要習練的本領。美國孩子在這樣的校外德育教育中，通過日復一日的熏陶，至少會達到聊勝于無的效果。
美國孩子普遍喜歡運動，而中國孩子的課外運動時間卻很有限。中美學生之間在運動方面的不同，主要來自兩方面的原因。
一、和美國的小學生和初中生相比，中國孩子的作業(yè)量大，這就決定了中國孩子在課余時間的主要任務是應付作業(yè)，換句話說，中國孩子沒時間搞什么課外運動。
二、再換個角度說，美國孩子愛運動，這和美國社區(qū)公園的`設置有關(guān)。在美國，公園不僅僅是消遣散步和看花弄草的地方，至少在我們這里吧，一年四季，社區(qū)公園都有為孩子們安排的各種課外體育活動。
比如孩子們可以在社區(qū)公園學打網(wǎng)球，學劃船，學踢足球。這種社區(qū)公園的課外活動，離家近，學費低廉(居民納稅的結(jié)果)，注冊方便。社區(qū)公園的各種體育活動，一年四季都有專門的活動預告和介紹。在報名前后，課外活動的小冊子會及時寄到每個居民的家中，供家長和孩子們選擇之用。
小學教學教育的特點篇二
隨著計算機技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學中起著越來越重要的作用。運用多媒體教學已成為廣大教師改革教學方法、改進教學手段、改善教材形式和課堂教學結(jié)構(gòu)的重要途徑。因此，加強對多媒體教學研究和探索，不斷提高運用多媒體教學的水平，必將對教學工作的各個環(huán)節(jié)產(chǎn)生深遠的影響，給教學改革帶來新的思路和發(fā)展。1多媒體教學對現(xiàn)代教學的影響1.1改變了教學信息的呈現(xiàn)方式，提高學生的學習效果：傳統(tǒng)的教學模式中，教學信息主要通過聲音、文字、靜態(tài)畫面等媒體形式呈現(xiàn)，并通過教材和教師口述、板書、幻燈投影等方式傳輸給學生，通過上述方式傳輸?shù)慕虒W信息往往是靜態(tài)的、抽象的，在一定程度上降低了學生的學習興趣和學習效果。運用多媒體教學模式呈現(xiàn)和傳遞教學信息最大特點是能綜合運用聲音、圖像、視頻、動畫等手段創(chuàng)設情境，化不可見為可見，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化復雜多變?yōu)楹啙嵜髁?，使抽象的問題以生動、形象、直觀的形式表現(xiàn)出來，形成視覺、聽覺刺激，激發(fā)形象思維，提高學生正確觀察、理解事物及其相互關(guān)系的能力，使學生效果得到實質(zhì)性的提高。1.2改變了教學信息的組織結(jié)構(gòu)，提高學生的學習效率：教學信息的組織結(jié)構(gòu)有線性結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)等多種形式，不同結(jié)構(gòu)的教學效率存在很大差別。傳統(tǒng)的文字教材、錄音教材、錄像教材等，其結(jié)構(gòu)都是線性的和有序的，即按照章、節(jié)、目的順序依次進行。傳統(tǒng)線性的信息組織結(jié)構(gòu)在一定程度上限制了學生自由聯(lián)想的發(fā)揮。與傳統(tǒng)信息組織結(jié)構(gòu)不同，多媒體教學模式的信息組織不僅更靈活，而且具有智能化特點，與人的思維具有更好的相容性。因此，學生在多媒體教學環(huán)境中學習，更能發(fā)揮其認識能力，加快獲取知識的速度，提高獲取知識的能力和學習效率。1.3改變了學生的學習方式，有助于強化學生的主體意識：在傳統(tǒng)的教學模式中，教學過程往往呈現(xiàn)為一種單向化流程；教師是知識的傳播者，學生接受的主要是來自教師的信息。多年來一直習慣于教學雙方直接接觸的教學方式，教師個性化的語言、動作及其形式的教學氛圍很大程度上決定了教學的效益，使學生在學習中難免處于被動狀態(tài)。多媒體技術(shù)在教學上的介入，調(diào)節(jié)了教與學之間的關(guān)系，使教學過程中教師個人因素所占比重下降。面對生動形象的文字、畫面、音響及交互式的學習環(huán)境，學生以往心理上的'被動感和被支配感有所減弱，代之以更科學、更富有于理性的教育氛圍，這無疑有助于確立學生的主體意識。同時，由于多媒體教學模式具有很強的交互性，它可以為學習者提供多種不同的選擇，從而改變了傳統(tǒng)教學模式中學生被動參與的情況，使學生能夠以感興趣的方式積極地參與教學過程，真正體現(xiàn)了學生認知主體的地位。1.4改變了傳統(tǒng)的教學方式，使教師的主導作用更加切入教學過程內(nèi)核：在傳統(tǒng)教學模式中，教師是知識的傳播者，是教學過程的支配者和控制者。在多媒體教學模式中，隨著各種交互式教學軟件、大容量百科全書光盤、計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)的應用，學生可以通過自主學習方式，從更廣闊的途徑獲取信息，這對教師主導作用提出了更高的要求、賦予了新的含義。首先，多媒體網(wǎng)絡教學中，教師作為教學設計者和指導者的角色更加突出。教師的主要作用不再是直接向?qū)W生提供信息，而是通過研究教學內(nèi)容、設計教學過程、選擇教學方式和手段甚至親手制作教學軟件等，為學生提供必要的學習條件和進行學習指導；其次，多媒體網(wǎng)絡教學涉及的因素多而復雜，教師作為這部“交響樂”的總指揮，他的作用不在于其本身作不教學資源，而在于合理調(diào)動、組織各種教學資源，使其發(fā)揮各自優(yōu)勢，達到最優(yōu)化的教學目的。1.5改善了教師的勞動條件，使教師的工作效率大大提高：在傳統(tǒng)教學模式中，“黑板+粉筆+教鞭”的授課方式對教師來講是一項艱苦而復雜的勞動，查閱資料、編寫教案、設計板書和制作幻燈片等教學準備活動在很多情況下具有重復性，需要耗費教師大量的時間和精力。計算機尤其是多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)運用于教學，可以大大提高教師的勞動效率。首先，由于計算機處理信息具有容量大、速度快、準確性高等優(yōu)勢，尤其是和多媒體、網(wǎng)絡技術(shù)相結(jié)合，可以使信息的檢索更加方便、快捷，從而為教師提供了極大的便利；其次，運用計算機編寫教案、運用多媒體技術(shù)設計和制作課件，方便快捷，可大大減少因重復勞動所耗費的時間和精力，達到事半功倍的效果。1.6改變了課堂教學一統(tǒng)天下的局面，使因材施教得以真正體現(xiàn)：因材施教是實施教學的重要原則之一，然而用傳統(tǒng)教學模式進行教學很難真正實現(xiàn)因材施教。多媒體支持交互性和以學習者為中心的教學方式，它把傳統(tǒng)的電教所具備的視聽合一功能和計算機的交互功能有機地結(jié)合在一起，產(chǎn)生一種全新的、圖文并茂的人機交互環(huán)境。在多媒體計算機的交互學習環(huán)境中，學生具有一定的決策權(quán)利，他們根據(jù)自己的學習需要和能力狀況決定學習的內(nèi)容及其順序、時間、方式等，這相當于為每一位學生配備了一名“教師”。這對于知識水平、特長和理解能力都不同的學生來說，具有特殊的價值。2合理運用多媒體，切實提高多媒體教學的課堂效果多媒體教學以其直觀性、靈活性、實時性、立體化的優(yōu)勢，在教學中發(fā)揮著重要的作用。在實際運用中，必須把握好方法選擇、課件制作和課堂組織等三方面問題，要堅持提高教學質(zhì)量為宗旨，把能否提高教學效果作為采用多媒體教學應用好壞的唯一標準。2.1結(jié)合教學目的，合理選擇方法：多媒體教學雖然先進，但它不是萬能的，對教學手段的運用僅局限于一種媒體，要緊緊圍繞教學目的，多種手段兼容并蓄，揚長棄短，才能收到良好的教學效果。一是對于教學重點、難點問題，要充分運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，加深學生的理解，激發(fā)學習興趣，提高教與學的效率。二是對于一些比較抽象的教學內(nèi)容，傳統(tǒng)教學手段很難解決，利用多媒體技術(shù)，使用多媒體教學可以使教學內(nèi)容更直觀、生動、形象、具體，更能提高學生的學習興趣，很好地調(diào)動學生的積極性。三是要注重多種媒體的結(jié)合。在實際教學中，有些內(nèi)容運用傳統(tǒng)的教學方法，效果不是很好，單單采用多媒體教學又很難將問題表達清楚。針對這些教學內(nèi)容，要把講授、談話、演示、練習、討論和實驗等多種教學方法，巧妙地與多媒體教學手段相結(jié)合，幫助學生加深對內(nèi)容的理解。在實際教學中，我們不應當拘泥于一般“黑板、粉筆和掛圖”的傳統(tǒng)教學模式，也不能單純追求先進的多媒體教學模式，而要使二者有機的結(jié)合，充分地發(fā)揮各自的特點，使教學形式多標準化、層次化、高水準。反動不切實際的“一刀切”、“一哄而上”。2.2根據(jù)教學所需，合理制作課件：多媒體教學課件制作的質(zhì)量和內(nèi)容直接影響著課堂教學效果。精心設計多媒體課件，要緊緊圍繞教學內(nèi)容，一要搞好課件設計。二要合理運用教材。要綜合考慮教學內(nèi)容和學習者的特點，合理組織呈現(xiàn)方式，確保重點內(nèi)容得以突出。恰當使用圖形、圖像和聲音，可以促進學生理解學習內(nèi)容，提高學習的積極性，加強非智力因素的培養(yǎng)。三是注重制作技術(shù)。多媒體課件制作要堅持形式為內(nèi)容服務的原則，精心安排畫面內(nèi)容、透明度、色彩、形態(tài)和動態(tài)等，不要過于強調(diào)形式上的東西，防止喧賓奪主。不要頻繁變換課件背景，不要過多地添加圖片，媒體之間也不要過多地切換。教案內(nèi)容最好不要一屏幕全顯示出來，這樣不利于調(diào)動學生思維，可按知識點逐個顯示。切忌內(nèi)容繁瑣，語言呆板乏味，一屏一屏內(nèi)容顯示過去了，讓學生感到是大屏幕上顯示的是教材內(nèi)容的搬家，抓不住重點，走馬觀花，就可能事倍功半。2.3圍繞教學對象，合理組織教學：精美的多媒體課件和靈活的選擇方法是運用多媒體教學的重要因素，而合理組織課堂教學則是關(guān)鍵。為更好地提高多媒體教學的效果，教師在教學過程中要做好以下幾點：一是充分了解教學對象的特點。二是注重啟發(fā)引導。教師在采用多媒體施教時，應關(guān)注學生的學習基礎、心理狀態(tài)變化、個性表現(xiàn)等課堂實際情況，通過對學生的設問、質(zhì)疑、提問等方式向?qū)W生發(fā)生交流的信息，鼓勵學生思考，回答問題，要給學生一定的自我展現(xiàn)空間。3多媒體教學的幾個誤區(qū)與對策探究3.1出現(xiàn)變相的“滿堂灌”現(xiàn)象：多媒體課件信息量大，節(jié)奏快。而在一定的教學時間內(nèi)，學生接受知識的容量是有限的，不能隨意、大量地增加。如果一味地強調(diào)教學進度，就很容易造成新的“滿堂灌”現(xiàn)象。這種變相“滿堂灌”比傳統(tǒng)的“滿堂灌”更為嚴重。因此，我們應該精心設計教學過程，遵照“適時、適度、適當”的原則合理運用多媒體課件。3.2淡化了師生情感：在傳統(tǒng)的教學中，老師可以通過體態(tài)語言不斷與學生溝通，教師的行為表現(xiàn)對學生起著潛移默化的作用，教師通過對學生的設問、置疑、提問等方式向?qū)W生發(fā)出交流的信息，教師也時時接受和分析學生的回答及對所提問的不解及疑惑的反應表情等信息，對講課作相應的調(diào)整。但采用多媒體教學方式施教時，若不特別注意，可能會忽略了這些看似簡單卻是關(guān)鍵的問題。在采用多媒體教學方式施教時，很多教師的精神可能會集中在教學設備及課件的操作上而無暇顧及學生的學習基礎、心理變化、個性等因素。因此，在運用多媒體教學方式教學時，應當適當?shù)匕盐辗执纾⒁馓幚砗脦熒g的感情交流的問題，在課堂教學中注意調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛。鼓勵學生思考、回答問題，給學生一定的自我展現(xiàn)空間。使多媒體教學方式發(fā)揮更大的作用。3.3顛倒了教學內(nèi)容與多媒體的主次關(guān)系：制作多媒體應根據(jù)教學內(nèi)容的需要，選擇適當?shù)谋憩F(xiàn)形式，不能為引人注目或展現(xiàn)個人的動畫才能而顛倒了教學的主次關(guān)系。具體表現(xiàn)為：屏幕制作過于華麗，無論什么內(nèi)容都制作成多媒體動畫，將能用語言描述清楚的簡單內(nèi)容也用動畫顯示，使上課的過程成了動畫展示過程，忘記了教學的目的。3.4忽略多媒體教學的“板書格式”：有些教師認為多媒體的文字都是是工整的印刷體，圖像也是標準的，因此只要將教學內(nèi)容輸入計算機就行了，不存在板書格式的問題。具體表現(xiàn)為：將上課講的每一句話都在屏幕上投影出，學生很難分清重點、難點，記筆記更是無從下手；文字、圖像放置凌亂，甚至出現(xiàn)了文字上再重疊文字的現(xiàn)象，缺乏美感；在屏幕上使用白色或其他淺色為底色，學生長時間觀看容易眼睛疲勞；不注重屏幕格式的統(tǒng)一性和文字顏色的統(tǒng)一性，學生不知顏色的變化意味著什么意思。其實，多媒體教學的“板書格式”很重要。首先是顏色的設定：一般來講，屏幕應用深藍色底黃字或淺綠色字，因為人眼對黃綠光最敏感，藍色給人以安靜、舒服的感覺，便于學生學習。重點、難點和要求學生記錄的文字要用特殊的顏色表示，便于學生記憶。再者，屏幕要“干凈”、整潔，不要有過多的“附件”，影響學生的注意力。3.5誤解為多媒體上課是省事、備課輕松：具體表現(xiàn)為：講課不是采用啟發(fā)、循循善誘的方式，沒有將語言表達與多媒體有機結(jié)合起來進行授課，而是圖省事、不備課，先在屏幕上顯現(xiàn)教學內(nèi)容，自己看明白后再講給學生；或者將講課內(nèi)容全部打到屏幕上，照著屏幕念教案；還有教師上課時坐在計算機后面授課，學生看不到教師一點手勢和面部表情，講課變成了作報告；最后，電子教案完成后從不修改，無論教學對象是否改變，多年都用同一個教案。實事上，使用多媒體上課要收到良好的教學效果，教師并不輕松，而是付出更多的勞動。首先，傳統(tǒng)的備課步驟一樣都不能少，然后要將文字、圖表輸入計算機，這是一個繁重的勞動，最后還要根據(jù)具體教學需要，考慮內(nèi)容出現(xiàn)的方式，便宜于學生記筆記；要考慮如何將重點、難點反復出現(xiàn)，強化學生的記憶；考慮如何將難點拆分為一步步的動畫便于學生理解；最重要的是記住教學內(nèi)容的同時，要將內(nèi)容在屏幕上顯示的順序也記住，否則在課堂上會出現(xiàn)教師的語言表達與屏幕上顯示的內(nèi)容不一致的尷尬局面。4結(jié)束語多媒體教學是今后的教學趨勢，使教師在教學中有了更多的創(chuàng)造空間。搞好多媒體教學首先要求教師全面掌握教材，準確傳授知識。更重要的是探索出一套適合自己的教學方法。雖然多媒體教學還存在觀念、硬件、軟件和管理上的種種問題，但隨著科學技術(shù)發(fā)展，現(xiàn)代教育理論的深入人心以及教育界人士的努力，這些問題都會迎刃而解，多媒體教學也必將對教育教學改革，提高教育質(zhì)量，加強素質(zhì)教育做出更大的貢獻。
小學教學教育的特點篇三
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）領域把先進的計算機技術(shù)、網(wǎng)絡通信技術(shù)和多媒體技術(shù)運用到教學當中，構(gòu)成了多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)。這是現(xiàn)代科學技術(shù)影響教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）行為的必然結(jié)果，也是教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）改革與發(fā)展的必然結(jié)果。多媒體教學網(wǎng)絡作為一種極富特色的信息傳遞媒介工具，可以成為極為有效的教學傳輸系統(tǒng)，依托這種傳輸系統(tǒng)可以構(gòu)造滿足學生自我建構(gòu)知識的數(shù)字化的學習環(huán)境，為包括自我規(guī)劃、自我組織和自我評價的自主學習提供更優(yōu)越的前提條件，形成更為有效的支持作用。
多媒體教學網(wǎng)絡在遠程教學中的運用有著許多媒體無可比擬的教學效果，在課程教學中的運用也顯示了它獨特的優(yōu)勢，但是，如果不能恰當?shù)剡\用，它僅起到常規(guī)媒體的作用。如何充分發(fā)揮多媒體教學網(wǎng)絡在課程教學中的作用，這是新的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）形勢下，許多教師探討的問題。
由于多媒體教學網(wǎng)絡是集多媒體的長處與網(wǎng)絡的優(yōu)勢于一身，是現(xiàn)代高新技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，因此它具備許多傳統(tǒng)教學媒體不具備的特征，但主要的最基本的特征有以下三點：
1．豐富的共享信息資源。多媒體教學網(wǎng)絡融超媒體技術(shù)和超文本技術(shù)于一體，集圖形、圖象、圖表、聲音、文字于一身。學習者在鏈接或教師引導下，可以輕松自如地在豐富多彩的網(wǎng)絡共享資源中根據(jù)自身需要獲取知識，獲得世界范圍內(nèi)的所有需要的信息，從而容易地進行自我規(guī)劃、自我組織與調(diào)整的學習。這樣的學習環(huán)境對教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）個性化的形成，對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，對實現(xiàn)教學過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變，對促進教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）從應試教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）向素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠的影響。
2．靈活的教學方式。網(wǎng)絡教學的最大特點是它的實時交互性。交互的方式有學生與教師之間、學生之間和學伴之間。通過網(wǎng)絡中的人機交互，改變了傳統(tǒng)教學中的教師教為中心的模式，學生處在了教學的中心地位，教師不再是滿堂灌，學生的學習應在教師的指導下根據(jù)自己的需要進行學習，學生之間的交流也是自由的，不受任何約束的。在網(wǎng)絡教學中，教師的作用主要是組織、調(diào)控，并以各種評價方式去幫助學生，至于學生學習步調(diào)、方式、進度、內(nèi)容的數(shù)量和難易程度等則由學生本人決定，從而真正實現(xiàn)靈活的、多樣的、個性化的教學。
3．多樣的教學目標。學生個體差異，如學生的學習方法、學習風格、學習起點等決定了教學目標的多樣化，在傳統(tǒng)教學中難以真正實現(xiàn)因材施教的教學原則，而網(wǎng)絡教學則克服了這一弊端。多媒體網(wǎng)絡課程教學，帶來了許多真實的情境，它不僅有教師用口頭語言所不能表達的`內(nèi)容，而且將生活中五光十色的現(xiàn)象帶進了課堂，既促進了學生的知識學習，又促進了學生的“一般發(fā)展”。學生從網(wǎng)絡中的大量原始資料中廣泛吸收了各種自然知識和社會知識，加深了學生各方面知識的內(nèi)在體驗，克服了傳統(tǒng)教學模式中的說教灌輸，可以在自主學習的輕松環(huán)境下實現(xiàn)教學目標的多樣化。
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小學教學教育的特點篇四
從目前中國的留學市場中出現(xiàn)的留學國家來看，能夠接受中小學生出國留學的國家是少之又少。而當今的新加坡華人自然增長率逐年下降，為了保證華人主導地位并解決勞動力缺乏的社會問題，除正常的移民外，新加坡政府推出了網(wǎng)羅人才、從小做起的吸引政策，以從小培養(yǎng)適應新加坡發(fā)展的雙語人才為目標，擴大海外中小學生的招生量，甚至在今年年初，給在新加坡就讀政府中小學、成績優(yōu)異的學生發(fā)出邀請函，邀請他們加入新加坡的永久居民。
新加坡留學專家表示雙語教學是新加坡教育制度的基石。新加坡的官方用語是英語，在整個小學到中學的課程當中，學校的全部課程用英語授課，華文作為第二外語教學。這意味著到新加坡讀中、小學，學生能夠在接受國際化教育的`同時又不會遺忘中華傳統(tǒng)文化的精髓。
新加坡素以辦學認真，學術(shù)成就卓越而享負盛名，每年新加坡財政預算中19的經(jīng)費撥給了教育，如果再加上撥給教育儲蓄基金帳戶的5億新元，人均教育經(jīng)費接近 1400新幣，約合1000美元，高達國民生產(chǎn)總值百分之三至四的經(jīng)費用于發(fā)展教育事業(yè)。在政府的支持下，新加坡發(fā)展優(yōu)良的全面教育，完全開發(fā)學生學習潛能、思考能力和培養(yǎng)學生成為精通雙語的人才。20xx年以來，新加坡所有政府學校擁有完善的國際互聯(lián)網(wǎng)設備，每兩個學生能享有一臺電腦，百分之三十的課程將以電腦進行學習，全面邁向電腦資訊教育時代。
培養(yǎng)創(chuàng)意素質(zhì)的基礎教育體系：新加坡有201所政府小學，162所政府中學。得益于政府和社會各界對教育的長期關(guān)注和大量投資，新加坡建立起完善的基礎教育體系并配備了一流的教學設施。從新加坡教育概述中指出：新加坡教育部向來致力于栽培每一名學生，讓他們可以充分展現(xiàn)自己才華和發(fā)揮各自的潛能，培養(yǎng)終身學習的興趣。
新加坡政府中小學的學生每天是半日制課程，上午半天或是下午半天，剩下的半天是素質(zhì)型的課外活動比如設計與工藝、美術(shù)與勞作、公民及道德教育、體育與音樂等，幾乎每所學校的課外活動都有幾十種。可以說，新加坡的教學，真正體現(xiàn)了學生為主體的思想，把教學方式落實在學而思之，思而學之上，透過這種真正體現(xiàn)學生主體地位的教學，培養(yǎng)學生獨立的學習精神。
新加坡小學每年學費一般是4800人民幣左右，中學是8600人民幣左右。相比中國一些私立學校的學費，這樣的支出是低廉且超值的，因為讀新加坡政府中小學，學生從小就接受到良好的英聯(lián)邦國家教育，這為他們?nèi)蘸筮M新加坡高校，乃至到英國、美國、澳洲留學都是最佳的準備。
小學教學教育的特點篇五
摘要：多媒體遠程職業(yè)教育是一個具有異步性、實時性、交互性、生動性、集成性、大容量等特點的系統(tǒng)，它的應用將建成一個與開放性職業(yè)教育相適應的教學、管理和服務體系，建立一個科學的信息交流與反饋機制，建立一個現(xiàn)代化的職業(yè)教育教學模式。
改革開放以來，職業(yè)教育在我國得到蓬勃發(fā)展，從大中城市到鄉(xiāng)鎮(zhèn)均建立健全了職業(yè)教育管理機構(gòu)、專門學校和職教中心，培養(yǎng)規(guī)模上有本科、?？坪椭械嚷殬I(yè)教育，形成了具有一定規(guī)模的職業(yè)教育體系，具備了良好的發(fā)展基礎。但縱觀近幾年職業(yè)教育發(fā)展情況，規(guī)模與效益發(fā)展并不平衡，數(shù)量與質(zhì)量發(fā)展也不平衡。筆者認為主要原因，一是職業(yè)教育的師資隊伍總體上數(shù)量不足，質(zhì)量不高，“雙師型”教師或優(yōu)秀教師更加短缺；二是教學內(nèi)容針對性薄弱、直觀性不強，難以做到好學實用；三是非全日制學員受時空限制，不能隨時隨地與教師或?qū)W員協(xié)作學習。因此，職業(yè)教育的培養(yǎng)功能與迅速發(fā)展的經(jīng)濟狀況及社會需求存在差距。如何在新形勢下走多元化發(fā)展道路，從規(guī)模擴張轉(zhuǎn)到提高質(zhì)量和效益上來，是職業(yè)教育面臨的現(xiàn)實問題?？茖W技術(shù)的發(fā)展和教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，促使人們開始將基于網(wǎng)絡上的多媒體遠程教學技術(shù)應用于職業(yè)教育，為解決職業(yè)教育師資、教學功能和時空局限等問題做了有益的嘗試。
教學是以教學內(nèi)容為認識對象的理性活動，它必須建立在情感交流和感性認識的基礎上。教育傳播學認為，面對面的傳播比物理傳播親近感強，信息交流通道短，是建構(gòu)主動學習的有利因素。同時，職業(yè)教育的實踐性環(huán)節(jié)較多，學生自行設計和自學活動占有重要地位，教育教學中應給學生提供充分的模擬實踐、訪問與設計環(huán)境。按照上述觀點，多媒體遠程職業(yè)教育既要考慮遠距離下的師生“見面”方式，又要考慮構(gòu)建遠距離下教與學的關(guān)系，盡可能創(chuàng)造完整的教學過程和環(huán)境。因此，教學系統(tǒng)一般要使用先進的計算機技術(shù)、網(wǎng)絡通信技術(shù)和多媒體信息技術(shù)等建設以下三種類型的`遠程教學場所：一是基于視頻會議的多功能教室；二是由若干計算機組成的多媒體教室；三是辦公、家庭等使用的分散的計算機。同時，還要建設一個多媒體資源開發(fā)與管理中心，并通過全國教學科研網(wǎng)連接成強大的教育教學和培養(yǎng)培訓系統(tǒng)。
小學教學教育的特點篇六
摘要：隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，我國職業(yè)教育的發(fā)展出現(xiàn)了政策不暢、教育模式不完善、考試制度單一等諸多問題，職業(yè)教育體制有待進一步完善。本文闡述了瑞士職業(yè)教育特色，分析了我國職業(yè)教育現(xiàn)狀，并在比照和借鑒的基礎上，對我國職業(yè)教育的發(fā)展提出了積極的建議。
關(guān)鍵詞：瑞士職業(yè)教育；模式探討；啟迪。
職業(yè)教育在瑞士具有崇高的社會地位，是其經(jīng)濟迅速發(fā)展、國力強大的基礎。瑞士的職業(yè)教育歷史悠久，同時受多元文化的熏陶，逐漸形成了完善的職業(yè)教育培訓體系。瑞士職業(yè)教育模式堪稱世界典范，在整個國家教育體系中占有主導的作用，為瑞士的繁榮發(fā)展夯實了基礎。
1.國家重視，職業(yè)教育具有很高的社會地位。
瑞士整個國家形成一種強烈的共識，認為經(jīng)濟的發(fā)展、社會的穩(wěn)定，必須注重職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育對于提高全民素質(zhì)具有關(guān)鍵性的意義。因此，瑞士在法律、國家政策、經(jīng)費方面對職業(yè)教育都給予很多傾斜，確保了為企業(yè)、行業(yè)輸送各類型的技術(shù)人才。經(jīng)過長期的發(fā)展，其職業(yè)教育體系十分完善。瑞士全民對職業(yè)教育具有高度的認同感并十分受重視，把職業(yè)教育發(fā)展作為國家的大事來辦。在瑞士，人們對上職業(yè)學校沒有偏見，職業(yè)教育與普通教育的受重視程度是相同的，上職業(yè)院校同樣能實現(xiàn)自身的價值，同樣獲得社會尊重。只要是學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇，家長一律支持，在學生的利益方面，全社會的價值取向是一致的。
2.實行獨具特色的“學徒培訓制”職業(yè)教育模式。
瑞士的職業(yè)學校創(chuàng)辦于20世紀40年代，其推行的獨具特色的“學徒培訓制”體現(xiàn)了瑞士職業(yè)教育體系的完善，同時也是職業(yè)教育的一個突出亮點，更是職業(yè)教育的成功典范。瑞士的學徒培訓制體現(xiàn)了特色的雙軌制，即學徒在企業(yè)進行培訓和在職業(yè)學校學習同時進行。學生不用考試就可進入企業(yè)做學徒，雙方簽訂合同后進行備案。學徒在學習期間除了學習文化知識，主要進行企業(yè)要求的技術(shù)培訓，在企業(yè)進行實際的技術(shù)操作。在培訓的過程中他們非常重視培養(yǎng)學徒的實際工作能力和團隊精神，學徒一周只有1～2天時間學習專業(yè)技術(shù)理論知識，其余3～4天都到企業(yè)在師傅的指導下進行技術(shù)培訓。在學徒培訓期滿后，考試合格者獲得聯(lián)邦政府頒發(fā)的技能證書，畢業(yè)后成為合格的技術(shù)工作者，想深造的也可到大學繼續(xù)學習。因此瑞士的學徒制教育有很強的針對性和實戰(zhàn)性，為滿足企業(yè)對技術(shù)型人才的要求提供了穩(wěn)定的渠道，也為學生的就業(yè)提供了可靠的保障。
3.企業(yè)與各行業(yè)在職業(yè)教育過程中處于重要位置。
瑞士傳統(tǒng)的二元制模式是企業(yè)培訓和職業(yè)學校的技術(shù)理論學習二者相結(jié)合。近年來，隨著企業(yè)與職業(yè)學校的緊密聯(lián)系以及對專業(yè)培訓機構(gòu)的需求，二元制模式逐漸向更符合實際發(fā)展需要的三元制模式轉(zhuǎn)變，即企業(yè)、學校和行業(yè)培訓機構(gòu)。瑞士各行業(yè)、企業(yè)內(nèi)部都設有培訓機構(gòu)，并且愿意出資來組織學徒培訓，政府每年會撥給培訓企業(yè)一定的資金補助。企業(yè)每年為職業(yè)學校提供相應的培訓崗位，同時學校也為企業(yè)提供了廉價的勞動力，為企業(yè)的發(fā)展儲備人才。隨著社會對培訓要求的不斷提高，三元制培訓模式逐漸形成?！耙罁?jù)強大的企業(yè)聯(lián)合力量，通過資源整合，行業(yè)協(xié)會能夠提供更加完備、系統(tǒng)的培訓機制，彌補中小企業(yè)培訓的不足”，做到了企業(yè)、職業(yè)學校、行業(yè)培訓中心三者的相互貫通。可見，瑞士的企業(yè)和行業(yè)在職業(yè)教育過程中處于重要的位置，這樣的培養(yǎng)模式可使學校省去購置培訓設備和租用場地的開支，大大降低了職業(yè)培訓的成本。
4.職業(yè)教育類型特征鮮明，高學歷是其發(fā)展的方向。
在瑞士的整個教育體系中，不僅在職業(yè)教育過程中搭建了中職、繼續(xù)教育、終身教育的完整體系，而且在普通大學教育和職業(yè)教育之間也構(gòu)建起了一套完善的可相互溝通的立交橋。1994年，瑞士開始針對高等職業(yè)教育進行了多方面的改革，尤其重視職業(yè)教育的學歷，相繼在職業(yè)教育中設置了學士和碩士學位，職業(yè)學位的頒發(fā)是對聯(lián)邦職業(yè)高中文憑的補充，以此來證明持有者具有較強的學術(shù)能力。學生獲得此學位之后就具有了直接進入應用科技大學學習的通行證，若想進入州立大學或聯(lián)邦技術(shù)學院，則僅需再通過大學水平測試即可。因此，職業(yè)教育的學位已經(jīng)變得越來越具有影響力，也是職業(yè)教育未來發(fā)展的趨勢，穩(wěn)定了職業(yè)教育在經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要地位。
5.培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊伍。
培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊伍是保持瑞士職業(yè)教育走在世界前列的關(guān)鍵，瑞士對師資的培養(yǎng)具有很高的要求，保證了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的高素質(zhì)和高質(zhì)量。瑞士職業(yè)教育的師資分為三人類：通識教育教師，主要在校內(nèi)教授通識、基礎課程；專業(yè)課教師，主要在校內(nèi)或者行會培訓中心教授專業(yè)知識；實訓教師，主要指企業(yè)中指導學生實地操作實踐的師傅。對各類師資的基本要求是必須具有大學學習經(jīng)歷，熟練掌握專業(yè)知識和技能，同時具有教育學、教學方法方面的知識。另外還要有教育培訓的經(jīng)歷。專業(yè)課教師一般要求高職或大學畢業(yè)，并要求至少有兩年的從業(yè)經(jīng)歷，有一定學時的任職培養(yǎng)。實訓教師則要求取得師傅資格并且至少有兩年的實踐經(jīng)歷，同時完成教育學方面的培養(yǎng)課時。此外，瑞士高等職業(yè)院校的教師隊伍國際化程度高，學校往往會從世界各國聘用急需專業(yè)和新興專業(yè)的教師，而且學校和很多國家的學校之間都簽訂了互派協(xié)議。不同國籍，不同文化的師資人才的組合，形成了寬廣的文化視野和全面的智慧集聚。
二、中國職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀。
1.職業(yè)教育頂層設計不完善，思想觀念滯后，辦學理念不明確。
經(jīng)過多年的努力，中國職業(yè)教育取得了長足發(fā)展，盡管如此，職業(yè)教育在體制、規(guī)模以及質(zhì)量方面都還存在諸多不適應之處。究其原因主要是我們的職業(yè)教育還是傳統(tǒng)的職業(yè)教育，教育觀念落后、管理體制僵化、辦學形式封閉，不適應整個現(xiàn)代化的需求。因此改變職業(yè)教育原有的教育觀念、教育目標、辦學模式、管理體制、運行機制以及教育的發(fā)展策略，實現(xiàn)由傳統(tǒng)職業(yè)教育向現(xiàn)代職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變，是提高勞動者素質(zhì)加速實現(xiàn)現(xiàn)代化進程的必然趨勢。實際工作中，很多高職院校辦學存在浮躁心理，在專業(yè)設置、教學過程、教學方法和評價體系上向本科院?？待R，沒有把高職教育辦學目標落實到教學實踐中，也沒有突出高職教育的特色。
2.社會普遍對職業(yè)教育存在思想偏見，認可度不足。
長期以來受中國傳統(tǒng)“精英教育”的影響，社會對職業(yè)教育的認識存在偏見，還帶著一些鄙視的眼光去看待職業(yè)教育，認為職業(yè)教育沒出路，比不上正規(guī)的大學本科教育。藍領階層在中國人心中沒有地位，專門以培養(yǎng)高級藍領為己任的職業(yè)教育也就缺乏良好的發(fā)展環(huán)境。導致職業(yè)學校招生困難的態(tài)勢一直在延續(xù)，造成這一現(xiàn)象的原因：一是政策落實不到位，二是觀念陳舊。因此要形成“崇尚一技之長，不唯學歷憑能力”的用人風尚還需要我們不斷努力。
目前，我國職業(yè)學校的經(jīng)費短缺現(xiàn)象嚴重，國家財政預算內(nèi)事業(yè)費用只能基本滿足人員經(jīng)費，許多學校缺少最基本的設施和設備，更不用說提供教師培訓了。在實際工作中，有些地方政府對普通教育、職業(yè)教育和成人教育不能做到統(tǒng)籌兼顧，資金安排很難保證。
4.職業(yè)培訓力量薄弱，職普銜接與溝通不暢。
職業(yè)培訓與職業(yè)學校教育應是各居其位、相輔相成的。目前，作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，各種類型的技術(shù)培訓和繼續(xù)教育在我國職業(yè)教育鏈中還存在一定缺失，職業(yè)教育與普通教育及成人教育之間、職業(yè)教育內(nèi)部各層次之間都存在銜接和溝通不暢的問題。由于歷史原因，我國職業(yè)教育體系大多具有終結(jié)性教育性質(zhì)。雖然近年來這種局面有所改觀，但是初、中、高等職業(yè)教育之間還沒有完全貫通，職業(yè)教育與成人教育的溝通很有限，而職業(yè)教育與普通教育之間基本上還處于相互隔離狀態(tài)。雖然建立各種形式、層次的教育之間“立交橋”的呼聲很高，但缺乏制度和政策保證無以實現(xiàn)。
5.全社會普遍忽視非學歷教育。
學歷教育在我國一直是主流教育，長期以來受“重學歷，輕能力”的思想觀念束縛，職業(yè)教育一直處于邊緣化的尷尬位置。學歷教育與職業(yè)教育使學生的社會生存與競爭環(huán)境存在天壤之別，高考上大學的學生畢業(yè)后可得到多種的就業(yè)途徑，大學學歷成為一個人“高低”的標簽。相反，職業(yè)教育畢業(yè)學生的學歷不被承認，職業(yè)技能型人才不被尊重。在工作中，還受到“干部”和“工人”身份的限制，即使是高技能型人才，在地位、收入、待遇上也整體低于管理人員。人為制定的政策，限制了專業(yè)技術(shù)人才的發(fā)展。
三、瑞士職業(yè)教育對我國職業(yè)教育的思考和啟示。
1.完善職教頂層設計，改變傳統(tǒng)思想偏見，注重營造職業(yè)教育的社會氛圍。
國家和政府應深刻意識到職業(yè)教育在培養(yǎng)專業(yè)技能型人才方面所發(fā)揮的不可替代的`作用，切實加大對我國職業(yè)教育的財政投入，給予職業(yè)教育和普通教育同等的發(fā)展機遇，并制定出相關(guān)政策法律積極促進我國職業(yè)教育的改革與發(fā)展。瑞士之所以是世界頂級的職業(yè)教育發(fā)展典范，在于其有著良好的社會氛圍，在教育層次的選擇上，對職業(yè)教育有積極、正確的認識，更傾向于好就業(yè)而不是學歷的高低，這也是瑞士躋身于世界強國之列的優(yōu)勢所在。積極發(fā)展職業(yè)教育是我國教育頂層設計的重中之重，是我國教育改革的不變方向。由于長期以來受傳統(tǒng)觀念偏見的影響，社會普遍對職業(yè)教育不重視，甚至歧視。這種偏見阻礙了我國職業(yè)教育的發(fā)展。要想改變這種現(xiàn)狀，首先要加強在社會中的宣傳力度，改變?nèi)藗儗β殬I(yè)教育的錯誤看法，讓其認識到只要是符合自身發(fā)展需要和興趣愛好，在職業(yè)學校學習同樣有很好的出路。
2.要切實做好職業(yè)教育中高職內(nèi)外部的銜接和溝通。
要提升職業(yè)教育的生源，拓寬職業(yè)教育畢業(yè)生的就業(yè)出路，逐步形成職業(yè)教育從中等到高等直至本科生、研究生教育體系。此外，在學制銜接、教學內(nèi)容和課程的銜接等方面都要進行完善，這樣才能保證教育質(zhì)量，推進教育機會平等保證職業(yè)教育體系的完善。雖然現(xiàn)在國家政策放寬，出臺了新的方案，針對技校畢業(yè)生的“2+3”“3+4”升學模式，但在具體施行中還存在很多的問題，如對口院校數(shù)量少，專業(yè)單一。我國職業(yè)教育的升學模式應全部放開，這樣有利于實現(xiàn)擇優(yōu)就讀，同時建議取消“2+3”模式，這是人才的浪費。要加強兩個方面的銜接與溝通。一方面是中職與高職的銜接與溝通。發(fā)揮職業(yè)學校對中職的拉動作用，真正建立比較完善的人才成長“立交橋”，在制定高等職業(yè)院校的招生政策時，要采取通過單獨設立的招生考試、主要對口招收中等職業(yè)學校畢業(yè)生的措施，進一步拓寬中等與高等職業(yè)教育溝通的渠道，全面放開高職院校優(yōu)先對口招收中職畢業(yè)生，逐步增加高職招收中等職業(yè)學校畢業(yè)生的數(shù)量，逐步提高高職招收中等職業(yè)學校畢業(yè)生比例。另一方面是高職與研究生階段的銜接和溝通。應適當擴大各校研究生教育招收高職畢業(yè)生的比例和規(guī)模，不人為設置政策上的障礙，滿足學生更高層次發(fā)展的需求。把“崇尚一技之長，不唯學歷憑能力”落到實處，把各項政策落實到位，真正地做到職普比例合理，真正實現(xiàn)職業(yè)學校直接與職業(yè)大學貫通，而不是中高職貫通，實現(xiàn)人才一次培訓，終生受益。在職業(yè)教育體系建設上，要加強兩個方面的溝通，一是職前與職后，即職教與高等職育的溝通；二是職教與普教的溝通，為初等、中等職校畢業(yè)生提供多種形式的繼續(xù)學習和深造的機會，普通教育加入職業(yè)教育某部分的內(nèi)容，職業(yè)教育加入普通教育的基礎性內(nèi)容，提高學生自身素質(zhì)。
3.加強“雙師型”教師隊伍的建設，充分引入現(xiàn)代師徒制。
教師教學能力與水平是影響教育質(zhì)量的重要因素，教師的水平直接影響到學生的素質(zhì)。國家要支持學校按照有關(guān)規(guī)定自主聘請兼職教師，聘用企業(yè)高級工程技術(shù)人員、高技能型人才到職業(yè)院校擔任專兼職教師，兼職教師任教情況應作為其業(yè)績考核評價的重要內(nèi)容。推進校企之間共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地，例如：技工院校的“大師工作室”。完善教師資格標準，實施教師專業(yè)標準。地方政府要比照普通高中和高等學校，根據(jù)職業(yè)教育特點核定公辦職業(yè)院校教職工編制。目前，我國絕大部分高職院校存在著來自行會、企業(yè)的師資力量不足，職業(yè)教育教師職業(yè)技能欠缺的弊端。因此，仿照瑞士職業(yè)教育教師的培養(yǎng)方式實行三元化的現(xiàn)代師徒制是必經(jīng)之路。將文化課教師交給師范院校培養(yǎng)，專業(yè)教師的專業(yè)知識和技能交給大學培養(yǎng)，而實踐技能則在取得專業(yè)資格后進行集中培訓，或者要求有一定的實習或從業(yè)經(jīng)歷。企業(yè)師傅則重點強調(diào)專業(yè)技能、實踐操作技能，要求具備一定的專業(yè)知識，才能進行教育、教學方面的集中培訓。如此，每類教師的要求側(cè)重點都有所不同，但卻可以在崗位發(fā)揮最好的效果，將個體的“雙師型”教師發(fā)展成“雙師型”團隊。
4.打破傳統(tǒng)對學歷的偏見，提升職業(yè)教育的認可度。
在我國，學歷教育一直以來受到廣泛重視，各用人單位也以學歷為基準，職業(yè)院校學生的學歷不被認可，職業(yè)教育不被認可為學歷教育。我國職業(yè)教育是20世紀末發(fā)展起來的，經(jīng)濟社會的發(fā)展需要大批在一線從事工作的高素質(zhì)的技術(shù)人員，并具有一定文化基礎和技術(shù)能力。職業(yè)教育在國民教育中有著不可忽視的地位，但目前受社會價值觀的影響，學歷等于能力的思想根深蒂固，難以一時扭轉(zhuǎn)，學歷問題制約著職業(yè)教育的發(fā)展，對接受職業(yè)教育的學生很不公平。因此，政府應該大力支持職業(yè)教育，使“不唯學歷只憑能力”落到實處。
5.以實踐為導向，促進校企合作良性發(fā)展。
職業(yè)教育培養(yǎng)的是應用型、技能型人才，而作為企業(yè)和行業(yè)組織，他們熟悉企業(yè)的生產(chǎn)工藝技術(shù)特點，了解企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨勢，對技能型人員的素質(zhì)要求有著深刻的認識。而職業(yè)學校所教授的是理論知識，單憑職業(yè)技術(shù)學校的力量是遠遠不夠的。因此，企業(yè)和行業(yè)是我國職業(yè)教育實行培訓和學習相結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，目前我國的企業(yè)參與職業(yè)培訓的積極性普遍不高，企業(yè)與學校之間的合作仍有待加強。鑒于此，國家可通過制定相應的政策法規(guī)和提供必要的資金保障鼓勵企業(yè)與學校合作辦學。企業(yè)和學校可根據(jù)市場經(jīng)濟的需求設置培訓課程并建立實習基地，將教學與生產(chǎn)實踐、科學產(chǎn)業(yè)與生產(chǎn)技術(shù)合理結(jié)合起來，真正形成一種可持續(xù)發(fā)展的校企合作機制。同時，職業(yè)院校也可以積極探索成立校辦企業(yè)，實現(xiàn)對外可以營銷，對內(nèi)可以培訓，達到“廠加銷訓”為一體的校企合作培訓模式。
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小學教學教育的特點篇七
在高等職業(yè)教育快速發(fā)展的新形勢下,建立具有醫(yī)學高等職業(yè)教育特色的人才培養(yǎng)模式,對實現(xiàn)高等職業(yè)教育快速健康發(fā)展具有重要意義.大連醫(yī)科大學高等職業(yè)技術(shù)學院結(jié)舍自身特點,不斷總結(jié)辦學經(jīng)驗,逐步形成了具有鮮明特色的“技能、知識、素質(zhì)”三位一體的人才培養(yǎng)模式,有機地將學生課內(nèi)教學內(nèi)容和課外素質(zhì)培養(yǎng)緊密聯(lián)系起來,達到了課內(nèi)打基礎、課外長才干的'目的,為實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標提供保證.
作者：魯春光郭明劉明川許曉麗都曉鋒作者單位：大連醫(yī)科大學,遼寧,大連,116044刊名：中國高等醫(yī)學教育英文刊名：chinahighermedicaleducation年，卷(期)：“”(12)分類號：g64關(guān)鍵詞：醫(yī)學高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式素質(zhì)培養(yǎng)
小學教學教育的特點篇八
隨著教育體制的深化改革和社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步確立，美術(shù)鑒賞課逐漸融傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體。美術(shù)鑒賞課在高校的開設，進一步促進了大學生的自由和諧發(fā)展，為造就合格的人才服務。那么，美術(shù)鑒賞課對大學生的全面而深刻的影響體現(xiàn)在哪些方面呢？筆者認為表現(xiàn)在以下幾方面：
一、以美引善。
蔡元培先生大力提倡“以美育代宗教”，就是因為作為“美育”的重要載體之一的美術(shù)有輔助道德進步的教育功能。大學生的思想品德不是先天具有的，也不是后天自發(fā)形成的，而是在社會、家庭，特別是在學校教育中形成和發(fā)展起來的。美術(shù)鑒賞課就是學校的教育課程之一。
人的道德理想、道德認識、道德情感、道德行為建立在審美的基礎之上，并以美作為追求的價值取向。在思想道德素質(zhì)養(yǎng)成過程中，美術(shù)鑒賞課把中外美術(shù)精品直接呈現(xiàn)給廣大學生，使他們產(chǎn)生“直觀”的美感?！皩徝缼в辛钊私夥诺男再|(zhì)”（黑格爾語），能使人的主體性得到美的提升，前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說過：“美是人的道德財富的源泉?！备咝５拿佬g(shù)鑒賞課是普通美術(shù)教育工作在高校的一種延續(xù)，是一種富有強烈藝術(shù)感染力的'審美教育。這種審美教育是通過鑒賞美術(shù)作品的意境、線條、色彩、構(gòu)圖、肌理、空間及作者創(chuàng)作背景等完成的，它可以把高度發(fā)展的社會理性轉(zhuǎn)化為直觀的、生動的感性形式，其中蘊含的政治思想內(nèi)容、倫理道德內(nèi)涵，均使受教育者在提高審美感受、表現(xiàn)能力的同時，心靈得到凈化，道德情操得到升華，從而達到崇高的精神境界。生動的藝術(shù)形象和直觀的構(gòu)思，給青年學生以啟迪、以感動，從美術(shù)作品中感受到美，精神上獲得愉悅和滿足，同時也在潛移默化中獲取了很多人文知識，接受了思想道德教育，人的身心得以全面和諧的發(fā)展。
二、以美啟真。
素質(zhì)教育應以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為重點。美術(shù)鑒賞課可以使學生以愉快的心理體驗展開想象，現(xiàn)代心理學揭示，興趣和愉快的心情可以為復雜繁重的智力活動提供最佳的情緒背景。好的美術(shù)作品，可以充分發(fā)揮學生豐富的想象力。愛因斯坦曾說過,想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。美術(shù)鑒賞可以使學生感知、注意、記憶聯(lián)想、幻想、創(chuàng)造等思維能力得到發(fā)展。通過作品的鑒賞，可以提高學生的視覺感知能力，對各種色彩的象征義和引申義的理解會更加敏銳、協(xié)調(diào)，可以這樣認為，美術(shù)鑒賞具有啟迪智慧的作用。
美術(shù)鑒賞的過程是一種視覺思維的過程，也是鑒賞者審美創(chuàng)造的過程。它是鑒賞者通過對藝術(shù)家創(chuàng)造的藝術(shù)品的感受、想象、體驗、理解和鑒別等一系列視覺思維活動，通過對藝術(shù)作品的欣賞，從而達到開闊視野、擴大認知領域，提高藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的目的。在美術(shù)鑒賞過程中，由于鑒賞者面對的是富于啟發(fā)性的典型視覺形象，所以會自然地喚起種種有關(guān)的聯(lián)想和想象。在聯(lián)想和想象的作用下，通過特定藝術(shù)形象可以感知和認識更為豐富的內(nèi)容。中國古代詩論中就有“象外之象，景外之景”之說，宋代詩人梅堯臣要求“作者得于心，覽者會以意”。中國畫的留白處理，正是留給鑒賞者想象的空間，這是鑒賞者對藝術(shù)作品再創(chuàng)造的過程。藝術(shù)作品不管表現(xiàn)得多么完整、具體，都留有廣大的想象空間，這些空間需要鑒賞者通過聯(lián)想和想象去豐富和發(fā)展，使鑒賞者形象思維能力得到進一步的培養(yǎng)與提高。美術(shù)鑒賞與美術(shù)創(chuàng)作一樣，都是一個創(chuàng)造的過程，因此，鑒賞過程也是培養(yǎng)鑒賞者創(chuàng)造力的過程。創(chuàng)造力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，美術(shù)鑒賞正適合這種創(chuàng)造心理的培養(yǎng)，尤其在美術(shù)鑒賞過程中對作品的色彩、比例、空間、節(jié)奏等視覺思維的訓練，能在潛移默化中幫助學生開拓視野，培養(yǎng)學生具有豐富的空間想象力，開啟思維的深度和廣度。
三、以美怡情。
身心素質(zhì)包括體質(zhì)、體能教育和心理教育。
首先，美術(shù)鑒賞對學生身體素質(zhì)的提高大有裨益。如古希臘雕塑《擲鐵餅者》就是力量與健美的和諧統(tǒng)一，這表明體質(zhì)體能的發(fā)展過程就是按照美的原則、美的規(guī)律塑造美、追求美。在對《擲鐵餅者》深入分析、鑒賞并進一步了解作品來龍去脈的同時，還能以健康的美感引發(fā)學生強健體魄的自覺性。如鑒賞古希臘雕塑《米洛斯的維納斯》時，引導學生圍繞人體美的標準進行討論，通過美術(shù)鑒賞課幫助學生認識美的時代性、階級性和多層次性，并轉(zhuǎn)而欣賞“維納斯”的古典、和諧、健康、自然之美。
其次，美術(shù)鑒賞對學生健全心理素質(zhì)也是至關(guān)重要的。美術(shù)鑒賞課對學生進行心理素質(zhì)教育的進程中，首先要培養(yǎng)學生的愛美心理，使他們對美有一個正確的認識和概念，學會欣賞美、鑒賞美、表現(xiàn)美。優(yōu)秀的美術(shù)作品都是作者對自然、人生和社會的理解，是創(chuàng)作者心靈的表露，所以在美術(shù)鑒賞中，廣大學生可以通過藝術(shù)作品這一媒介與作者進行心靈對話，使自己的心靈得到熏陶、感染、凈化與提升，從而使學生的認知心理、情性心理、社會心理得到和諧發(fā)展。此外，美術(shù)鑒賞還可以通過各種形式和方法培養(yǎng)學生的寬容心理和創(chuàng)造心理等。
總之，美術(shù)鑒賞中的各個方面、各個環(huán)節(jié)無一不關(guān)聯(lián)著素質(zhì)教育，關(guān)聯(lián)著學生自由和諧的發(fā)展。20xx年9月10日，******主席發(fā)表了關(guān)于美育的講話，在講話中他這樣講道：“實施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中，促進學生的全面和健康發(fā)展。”只有這樣，我們才能實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，造就出大批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力并自由和諧發(fā)展的優(yōu)秀人才。
小學教學教育的特點篇九
素質(zhì)教育是一種旨在挖掘?qū)W生自身潛能，以完善和全面提高學生基本素質(zhì)為根本目的的教育。
音樂教育作為一門基礎學科，首先是一種基本素質(zhì)教育。它通過教授音樂這門聽覺藝術(shù)，來反映人們的思想、情感以及社會生活，使學生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣、愛好，具有對音樂美的感受、表現(xiàn)能力和初步的鑒賞、創(chuàng)造能力；教會學生如何認識生活、感受生活并在一定意義上創(chuàng)造生活，從而促進學生健全的人格和健康的個性；促進學生的全面發(fā)展。其目的是培養(yǎng)人，培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力，在這一點上，音樂教育和素質(zhì)教育的根本目的是一致的。
首先，音樂教育有助于學生記憶力的發(fā)展。在音樂教學中，教師通過歌曲演唱、和樂演奏、隨歌隨舞等活潑豐富、各種各樣的教學形式，讓學生全身各種器官都能活躍起來，在提高興趣和注意力的同時，也促進了學生記憶力的提高。并且，音樂能改變?nèi)说那榫w，在日常生活中，我們都有類似的體會。聽一些輕松愉快的抒情樂。能使我們渾身放松，精神愉快，對改善記憶有著極顯著的效果。誠如馬克恩所言：”一種美好的心懷情比十副良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚。
其次，音樂教育能激發(fā)學生的想象力和思維力。在教學過程中，教師通過讓學生欣賞《草原之夜》、《莫斯科郊外的晚上》等優(yōu)秀作品，借音樂形象來喚起學生對相關(guān)視覺形象、聽覺形象及有關(guān)事物的聯(lián)想，讓學生盡情暢想草原之夜獨特的自然美和莫斯科郊外別具異域風光的境遇美，使學生的想象力得到淋漓盡致的發(fā)揮。
第三，音樂教育能培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，促進時間知覺的發(fā)展。音樂是一門節(jié)奏性很強的學科，在教授過程中。學生最易感受到的便是那抑揚頓挫、高低起伏的樂感，尤其是在敲打樂、搖滾樂中。這時，教師應注意教會學生從身體的協(xié)調(diào)動作、肌肉反映上去感覺、體驗節(jié)奏，并運用到樂理中去，增強學生的節(jié)奏意識。
在教會學生認識生活、感受生活的同時，音樂教育還可以幫助學生如何更好的適應社會。即將到來的知識經(jīng)濟社會是一個尊重個人創(chuàng)造和自我發(fā)展的社會。更是一個強調(diào)合作。強調(diào)溝通，互通有無的社會，信息即是生活錢人與人、人與物，個體與群體，個人與社會之間的關(guān)系越來越復雜，教會學生熱心參與、相互合作、樂于交往、善于應變的能力尤為重要。音樂教育因其獨特的優(yōu)勢，將成為學生更好的與自然、與社會相互溝通的一種有效手段。通過組織排練、舉行演出等一系列音樂活動；不但為學生交往能力的提高和協(xié)作精神的培養(yǎng)提供了良好途徑，還發(fā)展了個性與特長，增強了集體合作意識，有利于學生開朗性格和良好品質(zhì)的形成，為其將來適應不同的人際組合，更好的參與社會競爭奠定了基礎。
勿庸諱言，音樂教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和途徑之一，它對于開拓型人才的培養(yǎng)，對于學生個性的發(fā)展和完善人格的形成，具有舉足輕重的作用。近年來，許多教育領導機構(gòu)和一些中小學校將音樂教育作為教學改革的突破口，辦出了特色，辦出了水平。促進了學生素質(zhì)的全面提高、同時，素質(zhì)教育的實施又為學校音樂教育的發(fā)展開辟了廣闊的前景，音樂教育正面臨著難得的發(fā)展機遇。從“杭育杭育”的淵源之聲起，音樂伴隨看人們進行了征服自然、改造社會的斗爭，相信隨著人類認識方向的轉(zhuǎn)移和社會的持續(xù)發(fā)展，音樂教育在促進對物質(zhì)文明和精神文明的探索征程中必將發(fā)揮出更大的作用。
小學教學教育的特點篇十
1977年，前蘇聯(lián)著名的教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基寫成《給教師的一百條建議》，這本書里所傳達的真知灼見，到這天仍值得我們細細品味。每部分都有許多的精華，給我很大的振動，在那里，我想摘出幾句來，讓我們一齊細細地品讀。
一、教師要做自我的主人
二、教師要繼續(xù)學習
迫切性。學校的發(fā)展也體現(xiàn)了繼續(xù)學習的迫切性。隨家庭擇校就讀也同樣指出了繼續(xù)學習的迫切性?，F(xiàn)代教育提出了“終身學習”的觀念，教師要求學生具有“終身學習”的觀念，自我首先要以身作則。所謂：其身正，不令而從;其身不正，雖令不從。所以教師務必要養(yǎng)成繼續(xù)學習的好習慣，給學生樹立學習的榜樣。
三、愛惜自我的每一根羽毛
“金杯銀杯不如口碑”剛開始看到這句話覺得有些荒誕，不是說事實勝于雄辯嗎，并且此刻基本招工單位不是一律看簡歷、榮譽嗎。但讀完這一段話，靜心細想，確實如此，一位教師是否優(yōu)秀怎樣能憑幾節(jié)作秀的公開課或論文的篇數(shù)來斷定呢。如果你的上司、你的同事、你的學生、你的學生的家長們都“口口相傳”地贊美你、敬重你，你有著很好的口碑，你的工作肯定也很出色。而要想做一個“口碑”很好的教師，鄭校長說的第一條真的很重要，如果沒有豐富的知識你終將被時代淘汰。我覺得今后的生活就應把學習擺在第一位，“愛惜自我的每一根羽毛”，讓自我活得美麗而開心。
四、“欣賞缺憾”
古人說得好：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，人生存在著許多完美，也有許多的缺憾，就看我們有沒有潛力去直面它，欣賞它。作者認為“欣賞缺憾的人生是追求幸福的人的一種潛力，這種潛力來自于對生活的深刻理解，和因為理解了生活而升騰起的對生活的摯愛”。雖說我們所從事的教育事業(yè)是一份崇高的職業(yè)，可經(jīng)歷中仍難免有一些不令人愉悅的回憶，甚至是心底涌起的陣陣苦痛，但這些不是生活的全部，只要我們足夠熱愛生活，投入生活越多，就能去體驗生命中的每一點感動，哪怕這感動并不是完美的。能夠這么說：有著缺憾的人生，才是完整的人生，懂得欣賞缺憾的人生，才是美麗的人生。
五、永不放下
優(yōu)秀學生是相似的，“差生”卻各有各的“差法”。在這篇文章中，作者告訴我們每個教師：“那些個性的孩子正是透過犯各種各樣的錯誤來學習正確的;我們永遠都不要絕望，是因為只要我們充滿期盼，他們或許很有期望。”“照亮學校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放下，絕不放下。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放下?！睆倪@些話中我深深地感受到用愛心去開啟學生心靈的窗戶，走進學生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。并且在幼兒園不用成績?nèi)ピu價孩子的優(yōu)劣，所以每個孩子都是祖國的期望。對于這些尚未開放的花朵，我們就就應傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，個性的愛給個性的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色!
六、“學會傾聽不容易”
“傾聽”與“聽”是兩個不一樣的概念。聽是入耳，一種生理游戲，但不必須入心，別人說話你聽到了，僅僅是一種聲波和信號，是人的一種本能而已。而傾聽呢，是一種身心兩方面的活動，既入耳又入心，需要注意力的高度集中。學會傾聽是十分重要的，傾聽不僅僅是一種交往藝術(shù)，更是一種美德。教師當然需要傾聽，烏申斯基說：“如果教育者期望從一切方面去教育人，那么就務必從一切方面去了解人?！闭嬲慕逃厝皇菑男呐c心的對話開始的，而心與心的對話又是從真誠的傾聽開始的。教師善于傾聽才能理解孩子，才能反思自我的教育教學，從而提高自我的水平。工作之余，善于傾聽又會讓你交到知心朋友，擁有和諧融洽的家庭關(guān)系。所以，學會傾聽真的很重要，透過它會讓你學到更多的東西，也會讓你得到許多東西。
小學教學教育的特點篇十一
教師職業(yè)的特殊性在于從事教師職業(yè)必須具有教育教學能力，也就是說不僅要掌握一定的知識，更重要的是要把知識按照不同學校教學計劃的要求傳授給學生，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的探索精神、學習能力和道德人格，使學生的特長和潛力能夠充分發(fā)揮出來。下面考試網(wǎng)小編為大家整理了教師資格考試資料：小學教育的基本特點，僅供參考。
1、全民性，在社會主義新時期，我國的小學教育是全民教育，真是社會主義現(xiàn)代化建設，提高整個中華民族的素質(zhì)，使全國各族各民族的所有兒童都接受社會主義教育的需求。
2、義務性，面向全體適齡兒童，任何未成年的公民，不論其種族民族性別膚色語言社會經(jīng)濟地位的差異，只要達到一定的年齡6-7就必須接受小學教育。
3、全面性，小學教育是向兒童實施德志體美全面發(fā)展的教育。
1、調(diào)查研究
2、觀察
3、個案研究
4、文案
5、比較研究
1、客觀性
2、教育性
3、矛盾性
4、理論與實踐相結(jié)合
5、發(fā)展心理學研究的特殊性
開放與生成的教學觀：預設教育的基本要求是有目標計劃的活動，教學的運行也是需要一定的程序，并因此表現(xiàn)出來的封閉性。傳統(tǒng)教學過分強調(diào)預設與封閉，從而使課堂變得機械沉悶喝程序化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分的發(fā)揮。人是開放性的，創(chuàng)造性的存在，教育不應該用僵化的形式作用于人，否則就會限定和束縛人的自由發(fā)展。開放的最終目的是為了生成，每節(jié)課都要讓學生有實實在在的認知收獲，生命的感悟。
全新的教育觀：教育過程中以人為本，在教學過程中藥擺正自己的位置，與學生建立平等的關(guān)系，鼓勵他們大膽的提問創(chuàng)造積極和探索，與學生共同成長，發(fā)展。認識到每個人的智力結(jié)構(gòu)擅長的方面，發(fā)展程度各有不同的。我們要用發(fā)展的眼光全面看待學生的問題，確立健康的教學觀。，幫助每一個學生健康快樂的成長。
1、個體身心發(fā)展的順序性
2、階段性
3、不平衡性
4、互補性
5、個別差異性
1、讓學生明確學習知識的社會意義
2、培養(yǎng)學生對每門課的積極學習態(tài)度形成定式有助于培養(yǎng)學習興趣。
3、不斷改變教學方法采用有趣，變換的方式呈現(xiàn)教學的內(nèi)容。
4、不斷組織學生參加課內(nèi)外實踐活動和學科興趣小組，運用所學知識解決實際問題。
5、教師要以自身對所教學科的興趣和熱情給學生以良好的示范。
6、不斷擴大學生的知識面，使學生在某一領域的知識不斷積累。
1、從學習偏好分有聽覺型、視覺型。觸覺性型和混合型
2、從不同的智力活動特點出發(fā)，將學習分為知識學習，技能學習，問題解決。
3、自主學習探究學習合作學習。
歸因訓練的作用：正確的歸因理論有助于教師了解心理活動發(fā)生的因果關(guān)系，有助于根據(jù)學生行為及其結(jié)果預測個體在某種情況小艾可能產(chǎn)生的學習動機，對于改善其學習行為，提高其學習效果也會產(chǎn)生一定的作用。歸因訓練還有助于提高自我認識，教師要注意培養(yǎng)學生正確歸因，對消極的歸因進行輔導。如果一個學生長期處于消極的歸因心態(tài)有礙于人格的成長。
小學德育的主要內(nèi)容：愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動教育、人道主義與社會公德教育、民主與法制和紀律教育、正確人身觀與科學世界觀教育。
1、導向性原則，進行德育教育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確方向發(fā)展，因為小學生正處于品德形成階段，可塑性很強。堅持正確的政治方向，德育目標必須符合新時期的方針政策和總?cè)蝿盏囊?。要把德育的理想性和現(xiàn)實性相結(jié)合起來。
2、疏導原則，講明道理疏導思想，因勢利導，循循善誘，要善于把小學生的積極性和志趣引導到正確方向上來，以表揚激勵為主，堅持正面教育，對他們的表現(xiàn)吃逇積極性和微小的進步都要肯定。
3、尊重學生與嚴格要求相結(jié)合原則，愛護尊重和信賴學生，教育者對學生提出的要求要做到合理正確。明確具體嚴寬適度，對學生提出的要求，要認真執(zhí)行，貫徹到底。
4、教育的'一致性與連貫性原則，要統(tǒng)一學校內(nèi)部各方面的教育力量，要統(tǒng)一社會各方方面的教育影響。
5、因材施教，是只進行德育要從學生品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性的差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最大程度的發(fā)展。了解學生的個性特點和內(nèi)心世界，根據(jù)學生的個人特點有放矢的進行教育，根基學生的年年齡特征有計劃的進行教育。
6、在集體中教育的原則，引導學生關(guān)心熱愛集體，為建設良好的集體而努力，通過集體教育學生個人，通過學生個人轉(zhuǎn)變影響集體，把教師的主導作用與集體的教育力量結(jié)合起來。
7、理論和生活相結(jié)合，要以學生下現(xiàn)實生活為基點，聯(lián)系學生生活，引導學生把思想政治觀念和社會道德規(guī)范的學習同參與生活實踐結(jié)合起來，把道德思想境界與養(yǎng)成道德行為習慣集合起來，做到心口如一，言行一致。
小學常用的德育方法：說服法、榜樣法、鍛煉法、陶冶法、表揚獎勵與批評處分;
1、開設心理健康教育有關(guān)課程
2、可設心理輔導活動課
3、在學科教學中滲透心理健康教育的內(nèi)容
4、結(jié)合班級團隊活動開展心理健康教育
5.個別輔導或則咨詢6、小組輔導
分層教學，德育原則：學生個體的身心發(fā)展遵循著某些共同的規(guī)律，這些規(guī)律制約著我們的教育工作，遵循這些規(guī)律，利用這些規(guī)律可以使教育工作取得很好的效果。個體身心發(fā)展也存在著個體的差異性，個體差異性在不同層次上存在。其次個體差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面。個體身心發(fā)展水平的差異不僅是個人的先天的素質(zhì)，內(nèi)在機能差異造成的，還會受到環(huán)境及發(fā)展過程中的努力程度和自我意識的水平，自主選擇的方向的影響。分組教學在與比班級授課更切合學生個人的水平和特點，便于應材施教，有利于人才的培養(yǎng)。
1、了解和研究學生
2、組織和培養(yǎng)班集體
3、做好個別教育工作
4、營造優(yōu)雅班級環(huán)境
5、協(xié)調(diào)好各方面的教育力量
6、操行評定
7、做好班主任工作計劃和總結(jié)
1、對學生開展思想品德教育
2、教育學生掌握好科學文化基礎知識
3、關(guān)心學生身心健康
4、組織和指導學生參加勞動實踐
5、關(guān)心學生課余活動，開展有益課外活動
6、做好班級的日常管理工作
7、與家長、社會溝通，形成合力。
1、做好班級常規(guī)管理
2、對于學生不正確不文明的言行要加以引導和制止
3、樹立典型，平等對待學生
4、因材施教，以鼓勵為主
5、提高班主任的自身素質(zhì)。
1、根據(jù)小學生的思想狀況和身心特點安排活動。
2、與班級風氣和學生思實際想結(jié)合開展活動。
3、與教學有機結(jié)合開展活動
4、與紀念日節(jié)日相結(jié)合安排活動
1、借助語言，幽默風趣，清晰精確的語言可以使教學內(nèi)容生動形象，從而形成良好和諧的課堂氣氛。
2、借助問題創(chuàng)設教學情境，在問題情境下的學習可以激發(fā)學生的積極情緒，激起學生的求知欲望，促進學生潛能的發(fā)展，根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設新奇的具有神秘色彩的情境，能夠有效的極大興趣質(zhì)疑解疑培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和探究的能力。
3、借助多媒體創(chuàng)設的教學情境，通過生動活潑的形式使學生身臨奇境的學習
4、運用游戲創(chuàng)設情境，以滿足學生愛動好玩的心理，從而產(chǎn)生一種愉快的學習氣氛。
5、運用故事創(chuàng)設情境，使他們產(chǎn)生身臨之中的感覺，全身心投入到課堂中。
1、堅持以內(nèi)部動機作用為主，外部動機作用為輔。
2、創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學
3、根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平
4、充分利用反饋信息，給予恰當評定5、妥善進行獎懲，維護內(nèi)部學習動機
6、正確認識并妥善組織競賽
7、適當進行歸因訓練，使學生繼續(xù)努力。
1、了解和研究學生
2、樹立正確的學生觀
3、熱愛尊重學生公平對待學生
4、主動與學生溝通善于與學生交往
5、努力提高自我修養(yǎng)健全人格
6、培養(yǎng)小學生的自我調(diào)控能力，自我發(fā)展。
1、調(diào)動學生學習積極性的略
2、教材呈現(xiàn)策略，新舊知識相互作用，素材處理，問題研究，活動展示。
3、教師啟發(fā)引導策略，言語教授質(zhì)疑問問難，教學演示。
4、學習指導策略，自主學習，探索學習，合作學習，體驗學習。
5、課堂紀律管理的策略，營造民主平等尊重理解和諧活躍的課堂氣氛。
1、任課老師的教學水平，談吐與對學生的情感傾向，直接影響學生對該科學習的興趣。老師的課堂言語形象生動，教學內(nèi)容突出重點，條理清晰，會激發(fā)學生的學習興趣。
2、教師的激勵與表揚對優(yōu)生與差生產(chǎn)生學習動機有著同樣的良好效果，一些言語行為也是同樣的重要。
3、教師的課堂提問，有助于該生參與課堂。
4、教師的講解時間不能過長，會分散注意力，影響聽課效果。
1、讓學生明確學習知識的社會意義。
2、培養(yǎng)學生對每一門課程的積極的學習態(tài)度，形成定式，有助于培養(yǎng)學生的興趣。
3、不斷改進教學方法，采用有趣的變換的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容。
4、組織學生參加課內(nèi)外實踐活動和學科興趣小組，運用所學知識解決實際問題，從中體驗到成功的愉快和學好知識的樂趣。
5、教師要以自身對所教學科的興趣和熱情給學生以良好的示范。
6、不斷擴大學生的知識面，使學生在某一領域的知識不斷積累。
教學評價的內(nèi)容：對教學過程中教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法手段、教學環(huán)境、教學管理等因素的評價，但是主要還是對學生學習效果的評價和教師教學過程的評價。
1、觀察法，直接認知被評價者行為的最好方法，適用于在教學中評價那些不易被量化的行為的表現(xiàn)，興趣愛好和技能性的成績，如唱歌繪畫。
2、測驗法，主要以筆試面。是考核學生、測定學生基本成績的方法。3、調(diào)查法，了解學生學習的態(tài)度，方法和習慣需要調(diào)查，一般是問卷交談。
4、自我評價法，可以幫助學生更好地理解教學目標，正確評價自己，從而自覺改進學習。運用標準答案，核對表，錄音機。
5、量規(guī)，量規(guī)是一種結(jié)構(gòu)化的定性與定量相接和的評價技術(shù)。
6、檔案袋評價，顯示有關(guān)學生學習成績或持續(xù)進步信息的一連串表現(xiàn)、作品評價結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。
1、教學態(tài)度，自己工作態(tài)度是否嚴謹認真，這種態(tài)度對學生的學習熱情有無感染;是否對教學資源的收索與設計用心，能否調(diào)動學生學生的積極性與主體性的發(fā)揮;是否在嚴格要求的基礎上發(fā)揮教學民主;對學生的探究過程以及表現(xiàn)出來的求知欲是否關(guān)注。
2、教學目標，是否總體課程目標位指導，以適應社會進步和學生發(fā)展的需要為目標，全面綜合設計的教學目標;將教學目標轉(zhuǎn)化為學生的學習的需要，讓煩惱學生主動參與，發(fā)揮其主觀能動性;在學生原有的知識經(jīng)驗基礎上，以學生為本，因人施教，適時調(diào)整教學目標;教學目標是否符合新教材的特點;教學目標符合學生的實際情況。
3、反思教學計劃與教學結(jié)構(gòu)
4、反思教學內(nèi)容，教學內(nèi)容與教學目標相符;教學內(nèi)容的科學性、思想性和趣味性是否符合學生的年齡特點;學生的個別差異設計教學內(nèi)容促進學生個性的發(fā)展;教育過程中學生學習進程以及突發(fā)事件，及時調(diào)整教學內(nèi)容。
5、學習過程與課堂組織管理
6、教育方法和策略
7、媒體的配置和使用
8、反思教學評價
教師反思對教師專業(yè)發(fā)展的作用：教學反思能夠?qū)崿F(xiàn)教學理論與實踐之間的良性循環(huán)，促進教師教育素質(zhì)的提高，促進教師加強理論學習，并運用理論設計指導自己的教學，正確分析和認識各種各樣的教學現(xiàn)象，解決教學中遇到的具體問題，縮短理論與實踐之間的差距，跨越觀念與行為之間的鴻溝，使理論與實踐相互支持。通過反思，教師不斷超越經(jīng)驗，創(chuàng)造性的解決教學實際問題，促進教師創(chuàng)新能力的提高，促進教師師德水平的提高。
1、系統(tǒng)性原則，他是由教學目標和教學對象的分析、教學內(nèi)容和方法的選擇以及教學評估等子系統(tǒng)所組成，各個子系統(tǒng)相對獨立，又相互依存，制約，組成一個有機整體。
2、程序性原則，
3、可行性原則，符合主客觀條件，主觀條件應該考慮學生的年齡特點，已有的知識基礎和師資水平，客觀條件應該考慮教學設備、地區(qū)差異。
4、反饋原則，教學成效考評只能以教學過程前后的變化以后對學生作業(yè)的科學測量為依據(jù)。
教學設計的依據(jù)：現(xiàn)代教學理論、系統(tǒng)科學的原理與方法、教的實際需求、學生的特點、教師的教學經(jīng)驗。
教學設計的步驟：確定教學三維目標、分析教學內(nèi)容確定重點難點問題、分析學生狀況創(chuàng)設問題情境、設計和選擇指導學生探究教學的策略、設計和選擇指導學生完善知識結(jié)構(gòu)的教學策略、對教學設計反思和評價。
綜合課程的基本特征：整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性
綜合課程的基本內(nèi)容：研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育
學校心理輔導的途徑：開設心理健康教育有關(guān)課程、開設心理輔導活動課、在學科教學中滲透心理健康教育的內(nèi)容、結(jié)合班級團隊活動開展心理健康教育、個別心理輔導或咨詢。
教師的武斷：潛意識犯了武斷的錯誤，要知道作為一名優(yōu)秀教育工作者，必須冷靜理智思維縝密，只有這樣才能更好地發(fā)揮一個引導者的作用，才能明銳地捕捉各種信息，并恰當?shù)靥幚磉@些信息。要真正出彩，就要抓住契機，大膽地讓學生自己去感悟，辯論，從而也給自己贏得思考的空間。通過與同伴的交流對話進行反思，有利于提高教師自身的教育經(jīng)驗和專業(yè)素質(zhì)。
1、學習新的內(nèi)容，以后的知識起著中介的作用，以舊引新，通過前后的知識之間的某種關(guān)系或則邏輯使學生初步地了解新學知識的背景，根據(jù)新舊知識之間的某些相近進行類比，幫助學生迅速找到理解知識的支撐點。
2、設置學生熟悉的生活與社會背景，調(diào)用學生已有的生活經(jīng)驗，使新的學習內(nèi)容具體化，形象化。
3、學生已有的學習經(jīng)驗可作為先行組織者，深化對新知識新方法的理解。
4、生活經(jīng)歷作為新的學習內(nèi)容的伸延學習資源。
心里輔導：教師運用其專業(yè)知識和技能，給學生以合乎其需要的協(xié)助與服務，幫助學生正確認識自己，認識環(huán)境，依據(jù)自身條件，確定有益于社會進步與個人發(fā)展的生活目標，客服成長中的障礙，增強與維持學生心理健康，使其在學習工作與人際關(guān)系各個方面做出良好適應。
1、建立求助動機
2、適應不良性認知的矯正
3、在處理日常生活問題的過程中培養(yǎng)觀念的競爭，用新的認知對抗原有的認知
4、改變有關(guān)自我的認知
班級管理：按照一定的原則，運用科學的方法，為建立良好的班集體實現(xiàn)共同的目標而不斷進行協(xié)調(diào)的綜合性活動。班主任對所帶班級學生的思想學習課外活動等工作的管理。要解決學校班級管理中存在的問題，必須建立以學生為本的班級管理的機制，以滿足學生的發(fā)展需要為目的，確立學生在班級中的主體地位，訓練學生自我管理班級的能力。
新課程改革：重視智力開發(fā)與學生能力的培養(yǎng)，在加強基礎知識教學中重視思維能力，學習能力的培養(yǎng)，特別重視培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，是學生學會學習。還應重視個別差異，加強個別指導，每個學生以后的經(jīng)驗極其天資稟賦興趣性格等心里品質(zhì)差別很大，要求教師對學生進行個別指導。
家庭作業(yè)的設置：家庭作業(yè)是教學過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，在新課程理念的指引下，家庭作業(yè)設計的有效性已經(jīng)成為當前課程改革的重大呼聲。教師必須轉(zhuǎn)變過去的常規(guī)性家庭作業(yè)思維，讓家庭作業(yè)變得更具有創(chuàng)造性趣味性和多樣性，差異性，實踐性，探究性，自主性，合作性。家庭作業(yè)要新穎活潑，能激發(fā)學生的好奇心，讓家庭作業(yè)成為學習，創(chuàng)造游戲的樂園，是家庭作業(yè)真正促進學生的發(fā)展，實現(xiàn)減負增效。
小學教學教育的特點篇十二
總結(jié)概括法、分析比較法、啟發(fā)懸念法、提煉升華法、首位照應法、回顧反思法、畫龍點睛法、激疑答疑法、鞏固練習法。
教學評價的內(nèi)容：對教學過程中教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法手段、教學環(huán)境、教學管理等因素的評價，但是主要還是對學生學習效果的評價和教師教學過程的評價。
教學評價的方法：1、觀察法，直接認知被評價者行為的最好方法，適用于在教學中評價那些不易被量化的行為的表現(xiàn)，興趣愛好和技能性的成績，如唱歌繪畫。2、測驗法，主要以筆試面。是考核學生、測定學生基本成績的方法。3、調(diào)查法，了解學生學習的態(tài)度，方法和習慣需要調(diào)查，一般是問卷交談。4、自我評價法，可以幫助學生更好地理解教學目標，正確評價自己，從而自覺改進學習。運用標準答案，核對表，錄音機。5、量規(guī)，量規(guī)是一種結(jié)構(gòu)化的定性與定量相接和的評價技術(shù)。6、檔案袋評價，顯示有關(guān)學生學習成績或持續(xù)進步信息的一連串表現(xiàn)、作品評價結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。
教學反思的內(nèi)容：
1、教學態(tài)度，自己工作態(tài)度是否嚴謹認真，這種態(tài)度對學生的學習熱情有無感染;是否對教學資源的收索與設計用心，能否調(diào)動學生學生的積極性與主體性的發(fā)揮;是否在嚴格要求的基礎上發(fā)揮教學民主;對學生的探究過程以及表現(xiàn)出來的求知欲是否關(guān)注。
2、教學目標，是否總體課程目標位指導，以適應社會進步和學生發(fā)展的需要為目標，全面綜合設計的教學目標;將教學目標轉(zhuǎn)化為學生的學習的需要，讓煩惱學生主動參與，發(fā)揮其主觀能動性;在學生原有的知識經(jīng)驗基礎上，以學生為本，因人施教，適時調(diào)整教學目標;教學目標是否符合新教材的特點;教學目標符合學生的實際情況。
3、反思教學計劃與教學結(jié)構(gòu)。
4、反思教學內(nèi)容，教學內(nèi)容與教學目標相符;教學內(nèi)容的科學性、思想性和趣味性是否符合學生的年齡特點;學生的個別差異設計教學內(nèi)容促進學生個性的發(fā)展;教育過程中學生學習進程以及突發(fā)事件，及時調(diào)整教學內(nèi)容。
5、學習過程與課堂組織管理6、教育方法和策略7、媒體的配置和使用8、反思教學評價。
教師反思對教師專業(yè)發(fā)展的作用：教學反思能夠?qū)崿F(xiàn)教學理論與實踐之間的良性循環(huán)，促進教師教育素質(zhì)的提高，促進教師加強理論學習，并運用理論設計指導自己的教學，正確分析和認識各種各樣的教學現(xiàn)象，解決教學中遇到的具體問題，縮短理論與實踐之間的差距，跨越觀念與行為之間的鴻溝，使理論與實踐相互支持。通過反思，教師不斷超越經(jīng)驗，創(chuàng)造性的解決教學實際問題，促進教師創(chuàng)新能力的提高，促進教師師德水平的`提高。
小學教學設計遵循的基本原則：1、系統(tǒng)性原則，他是由教學目標和教學對象的分析、教學內(nèi)容和方法的選擇以及教學評估等子系統(tǒng)所組成，各個子系統(tǒng)相對獨立，又相互依存，制約，組成一個有機整體。2、程序性原則，3、可行性原則，符合主客觀條件，主觀條件應該考慮學生的年齡特點，已有的知識基礎和師資水平，客觀條件應該考慮教學設備、地區(qū)差異。4、反饋原則，教學成效考評只能以教學過程前后的變化以后對學生作業(yè)的科學測量為依據(jù)。
教學設計的依據(jù)：現(xiàn)代教學理論、系統(tǒng)科學的原理與方法、教的實際需求、學生的特點、教師的教學經(jīng)驗。
教學設計的步驟：確定教學三維目標、分析教學內(nèi)容確定重點難點問題、分析學生狀況創(chuàng)設問題情境、設計和選擇指導學生探究教學的策略、設計和選擇指導學生完善知識結(jié)構(gòu)的教學策略、對教學設計反思和評價。
綜合課程的基本特征：整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性。
綜合課程的基本內(nèi)容：研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育。
學校心理輔導的途徑：開設心理健康教育有關(guān)課程、開設心理輔導活動課、在學科教學中滲透心理健康教育的內(nèi)容、結(jié)合班級團隊活動開展心理健康教育、個別心理輔導或咨詢。
教師的武斷：潛意識犯了武斷的錯誤，要知道作為一名優(yōu)秀教育工作者，必須冷靜理智思維縝密，只有這樣才能更好地發(fā)揮一個引導者的作用，才能明銳地捕捉各種信息，并恰當?shù)靥幚磉@些信息。要真正出彩，就要抓住契機，大膽地讓學生自己去感悟，辯論，從而也給自己贏得思考的空間。通過與同伴的交流對話進行反思，有利于提高教師自身的教育經(jīng)驗和專業(yè)素質(zhì)。
理解已有的生活經(jīng)驗，知識和能力，學習經(jīng)驗對新的學習內(nèi)容的影響：1、學習新的內(nèi)容，以后的知識起著中介的作用，以舊引新，通過前后的知識之間的某種關(guān)系或則邏輯使學生初步地了解新學知識的背景，根據(jù)新舊知識之間的某些相近進行類比，幫助學生迅速找到理解知識的支撐點。2、設置學生熟悉的生活與社會背景，調(diào)用學生已有的生活經(jīng)驗，使新的學習內(nèi)容具體化，形象化。3、學生已有的學習經(jīng)驗可作為先行組織者，深化對新知識新方法的理解。4、生活經(jīng)歷作為新的學習內(nèi)容的伸延學習資源。
心里輔導：教師運用其專業(yè)知識和技能，給學生以合乎其需要的協(xié)助與服務，幫助學生正確認識自己，認識環(huán)境，依據(jù)自身條件，確定有益于社會進步與個人發(fā)展的生活目標，客服成長中的障礙，增強與維持學生心理健康，使其在學習工作與人際關(guān)系各個方面做出良好適應。
班級管理：按照一定的原則，運用科學的方法，為建立良好的班集體實現(xiàn)共同的目標而不斷進行協(xié)調(diào)的綜合性活動。班主任對所帶班級學生的思想學習課外活動等工作的管理。要解決學校班級管理中存在的問題，必須建立以學生為本的班級管理的機制，以滿足學生的發(fā)展需要為目的，確立學生在班級中的主體地位，訓練學生自我管理班級的能力。
新課程改革：重視智力開發(fā)與學生能力的培養(yǎng)，在加強基礎知識教學中重視思維能力，學習能力的培養(yǎng)，特別重視培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，是學生學會學習。還應重視個別差異，加強個別指導，每個學生以后的經(jīng)驗極其天資稟賦興趣性格等心里品質(zhì)差別很大，要求教師對學生進行個別指導。
家庭作業(yè)的設置：家庭作業(yè)是教學過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，在新課程理念的指引下，家庭作業(yè)設計的有效性已經(jīng)成為當前課程改革的重大呼聲。教師必須轉(zhuǎn)變過去的常規(guī)性家庭作業(yè)思維，讓家庭作業(yè)變得更具有創(chuàng)造性趣味性和多樣性，差異性，實踐性，探究性，自主性，合作性。家庭作業(yè)要新穎活潑，能激發(fā)學生的好奇心，讓家庭作業(yè)成為學習，創(chuàng)造游戲的樂園，是家庭作業(yè)真正促進學生的發(fā)展，實現(xiàn)減負增效。
小學教學教育的特點篇十三
校長辦公室是校長領導下的辦事機構(gòu)，協(xié)助校長處理學校日常事務。校長辦公室的職責包括：負責學校的對外聯(lián)絡;接待和處理來訪和信訪;管理人事和安全保衛(wèi);管理學校文件收發(fā)和歸檔;進行學校各項工作的報表統(tǒng)計;收集和分析教職工對學校工作的反饋信息;安排校長的重要日程;完成校長交辦的其他工作等。
教務處是學校教育教學的組織管理機構(gòu)，主要負責協(xié)助校長組織、領導全體教學工作。教務處的職責包括：教學組織和管理、教研室和學科組管理、教育科研、課程資源開發(fā)、教師培訓、班主任管理、學生學籍管理等，同時兼管學校中教學業(yè)務有關(guān)的科室。
政教處是學校德育工作的組織管理機構(gòu)，主要負責管理學生的思想政治工作和學校德育工作。政教處的職責包括：組織和設計各種德育活動，指導、管理各年級組的德育工作，拓展學校德育資源等。
總務處是學校后勤丁。作的組織管理機構(gòu)，主要負責為學校教育教學和學校各項工作提供經(jīng)費、物質(zhì)和綜合服務：總務處的主要職責包括：安排和管理學校各項教育經(jīng)費的使用，管理、維護校舍和各項設施，組織和安排教職工的福利，配合校長辦公室做好學校安全工作，兼管學校食堂、宿舍、醫(yī)療室和校辦工廠等。
教研室是由同一學科的任課教師組成的學?；鶎咏虒W實踐機構(gòu)，主要負責本學科的教學和研究工作。教研室的職責包括：了解教師的教學情況，組織教學交流，開展教學研究，安排教學培訓等。
年級組是由同一年級各教學班的班主任和各科任課教師組成的基層教學實踐機構(gòu)，主要負責本年級教育教學各方面的工作。年級組的職責包括：協(xié)調(diào)班主任與各科任課教師間的關(guān)系，組織本年級教師之間的教育教學交流活動，了解學生德、智、體、美、勞各方面的情況，組織本年級學生開展各項綜合實踐活動和文體活動，等等。
小學教學教育的特點篇十四
著名教育家烏申斯基認為：“比較是一切理解和思維的基礎，我們正是通過比較來了解世界上的一切的。”小學數(shù)學中有許多內(nèi)容既有聯(lián)系又有區(qū)別，在教學中充分運用比較的方法，有助于突出教學重點，突破教學難點，使學生容易接受新知識，防止知識的混淆，提高辨別能力，從而扎實地掌握數(shù)學知識，發(fā)展邏輯思維能力。
概念是對事物本質(zhì)屬性的反映，它既是思維的基礎，又是思維的“細胞”，是正確推理和判斷的依據(jù)。小學數(shù)學中概念描述較抽象，小學生學習概念普遍存在一定難度，但許多概念之間有著密切聯(lián)系，若在概念教學中充分運用比較，便能使學生準確、牢固地掌握數(shù)學概念。
1.引入概念時的比較。在引入一個新的數(shù)學概念之前，教師首先要分析清楚這個概念是建立在哪些已學的`數(shù)學概念基礎上，然后從復習舊概念的過程中，自然地引出新概念，使學生明確新舊概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，為準確理解新概念打下堅實的基礎。
2.鞏固概念時的比較。學了一個新的數(shù)學概念后，為使學生鞏固所學的概念，教師應引導學生把所學的概念與一些相關(guān)的易混淆的概念進行比較，達到正確理解概念實質(zhì)的目的。
3.深化、應用概念時的比較。掌握數(shù)學概念的目的是為了運用所學概念解決實際問題，而運用概念的過程又是深化理解概念的過程，可使學生更深刻地理解概念的含義。
二、應用題教學中的比較。
應用題教學，最有利于培養(yǎng)學生的思維能力和分析問題、解決問題的能力。而應用題教學中充分運用比較法，能使學生在比較中理解數(shù)量關(guān)系，在比較中掌握解題方法。
1.簡單應用題與復合應用題比較。任何一道復合應用題都是由若干道相關(guān)的簡單應用題復合而成的。在教復合應用題時，先讓學生做若干道與之相關(guān)的簡單應用題，然后引導學生將這些簡單的應用題合并成復合應用題，再比較簡單應用題與復合應用題的聯(lián)系與區(qū)別，使學生很自然地掌握解答復合應用題的關(guān)鍵，并把復合應用題分成若干道簡單應用題。這樣就有效地提高了解答應用題的能力。
2.互逆關(guān)系應用題的比較。有許多應用題，它們之間的數(shù)量關(guān)系具有互逆的特點。比較它們的解題思路，明確它們之間的相互聯(lián)系，可使各個零碎的知識串成線、聯(lián)成網(wǎng)，從而構(gòu)建起完整的知識結(jié)構(gòu)。
3.應用題“多變”中的比較。應用題“多變”，包括“一題多解”、“條件變換形式敘述”、“一題多編”等。通過比較，可以培養(yǎng)學生思維的靈活性與創(chuàng)造性，使學生的思維在“變”中得到鍛煉，克服思維定勢的干擾，能使學生找出最佳的解題方法，提高思維的敏捷性。
總之，在教學中適時、恰當?shù)剡\用比較法，能使學生學得輕松、愉快，學得扎實，從而有效地提高學習效率。
小學教學教育的特點篇十五
概念是對事物本質(zhì)屬性的反映，它既是思維的基礎，又是思維的“細胞”，是正確推理和判斷的依據(jù)。小學數(shù)學中概念描述較抽象，小學生學習概念普遍存在一定難度，但許多概念之間有著密切聯(lián)系，若在概念教學中充分運用比較，便能使學生準確、牢固地掌握數(shù)學概念。
1.引入概念時的比較。在引入一個新的數(shù)學概念之前，教師首先要分析清楚這個概念是建立在哪些已學的數(shù)學概念基礎上，然后從復習舊概念的'過程中，自然地引出新概念，使學生明確新舊概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，為準確理解新概念打下堅實的基礎。
2.鞏固概念時的比較。學了一個新的數(shù)學概念后，為使學生鞏固所學的概念，教師應引導學生把所學的概念與一些相關(guān)的易混淆的概念進行比較，達到正確理解概念實質(zhì)的目的。
3.深化、應用概念時的比較。掌握數(shù)學概念的目的是為了運用所學概念解決實際問題，而運用概念的過程又是深化理解概念的過程，可使學生更深刻地理解概念的含義。
二、應用題教學中的比較。
應用題教學，最有利于培養(yǎng)學生的思維能力和分析問題、解決問題的能力。而應用題教學中充分運用比較法，能使學生在比較中理解數(shù)量關(guān)系，在比較中掌握解題方法。
1.簡單應用題與復合應用題比較。任何一道復合應用題都是由若干道相關(guān)的簡單應用題復合而成的。在教復合應用題時，先讓學生做若干道與之相關(guān)的簡單應用題，然后引導學生將這些簡單的應用題合并成復合應用題，再比較簡單應用題與復合應用題的聯(lián)系與區(qū)別，使學生很自然地掌握解答復合應用題的關(guān)鍵，并把復合應用題分成若干道簡單應用題。這樣就有效地提高了解答應用題的能力。
2.互逆關(guān)系應用題的比較。有許多應用題，它們之間的數(shù)量關(guān)系具有互逆的特點。比較它們的解題思路，明確它們之間的相互聯(lián)系，可使各個零碎的知識串成線、聯(lián)成網(wǎng)，從而構(gòu)建起完整的知識結(jié)構(gòu)。
3.應用題“多變”中的比較。應用題“多變”，包括“一題多解”、“條件變換形式敘述”、“一題多編”等。通過比較，可以培養(yǎng)學生思維的靈活性與創(chuàng)造性，使學生的思維在“變”中得到鍛煉，克服思維定勢的干擾，能使學生找出最佳的解題方法，提高思維的敏捷性。
總之，在教學中適時、恰當?shù)剡\用比較法，能使學生學得輕松、愉快，學得扎實，從而有效地提高學習效率。
小學教學教育的特點篇十六
常見的學校組織機構(gòu)的結(jié)構(gòu)類型主要包括直線型、職能型、直線一職能型、矩陣型等。
直線型結(jié)構(gòu)是最早，也是最簡單的一種學校組織結(jié)構(gòu)類型。直線型結(jié)構(gòu)的特點是組織中的職務按垂直系統(tǒng)直線排列，組織中每個人只向一個直接上級報告。其優(yōu)點是結(jié)構(gòu)簡單，上下級關(guān)系明確，責任分明，聯(lián)系簡捷。其缺點是在組織規(guī)模較大的情況下，所有的管理職能都由一人承擔。往往難于應付。
職能型組織機構(gòu)模式是組織內(nèi)除直線主管外還相應設立一些組織機構(gòu)，分擔某些職能管理的業(yè)務。有權(quán)在自己的業(yè)務范圍內(nèi)向下級單位下達命令和指示。其優(yōu)點是能夠發(fā)揮職能機構(gòu)的專業(yè)管理作用，減輕上層主管人員的負擔;缺點是容易破壞組織的集中領導和統(tǒng)一指揮，形成多頭領導。
直線一職能型也被稱作是直線一參謀型或者u型組織結(jié)構(gòu)。其特點是設置了兩套系統(tǒng)，一套是按命令統(tǒng)一原則設置的指揮系統(tǒng)(又稱直線指揮部門)，另一套是按專業(yè)化原則組織的職能系統(tǒng)。直線部門和人員在自己的職責范圍內(nèi)有決定權(quán)，對其所屬下級的工作實行指揮和命令，并負全部責任。而職能部門和人員被稱作直線主管的參謀，在特定的范圍對下級機構(gòu)提供建議和業(yè)務指導，或者受直線主管的委托在特許范圍內(nèi)享有一定的指揮權(quán)。
矩陣型結(jié)構(gòu)是由兩套管理系統(tǒng)組成的組織結(jié)構(gòu)，一套是縱向的職能領導系統(tǒng)，另一套是為完成某一任務而組成的橫向任務系統(tǒng)。其優(yōu)點是將組織的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系很好地結(jié)合起來，有利于加強各職能部門之間的協(xié)作和配合，及時溝通情況，解決問題;具有較強的機動性，能夠根據(jù)特定需要和環(huán)境動態(tài)的變化;有利于把不同部門、具有不同專長的專業(yè)人員組織在一起，攻克各種復雜的難題。缺點是在資源管理和人員管理方面存在復雜性。
小學教學教育的特點篇十七
教育者是指對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起到教育影響作用的人，包括學校教師，教育計劃、教科書的設計者和編寫者，教育管理人員以及參與教育活動的其他人員。其中，學校教師是教育者的主體，是最直接的教育者，在教育活動中起著主導作用。
受教育者是指在各種教育活動中從事學習的人，既包括在各級各類學校中學習的兒童、少年和青年，也包括各種形式的成人教育中的學生。受教育者是教育的對象，是學習的主體。
教育影響是教育實踐活動的手段，是置于教育者和受教育者之間并把他們聯(lián)系起來的紐帶，主要包括教育內(nèi)容、教育措施等。教育影響是教育活動的中介。
教育者、受教育者、教育影響這三個基本要素既相互獨立，又相互聯(lián)系。教育者是教育影響和受教育者之間的紐帶，受教育者是教育者選擇和施加教育影響的對象，教育影響是教育者對受教育者作用的橋梁，是教育實踐活動的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。
小學教學教育的特點篇一
我們都覺得美國中小學課堂教學靈活，而中國課堂相對死板。真的是這樣的嗎?下面一起來看看美國中小學教育特點。
在美國中小學，每個班級的人數(shù)大約是25名左右，而中國學校的班級人數(shù)是多少?大概是美國課堂人數(shù)的兩倍吧。美國課堂學生少，老師就有可能和學生有更多的機會互動，課堂教學也就相應地靈活。而在中國，你讓一個老師對付50多個學生，如果中國老師想和全班同學互動，一節(jié)課就那么點兒時間，一旦互動起來，估計老師就沒什么時間講課了。中國學校的課堂設置，決定了中國中小學的教學只能是填鴨式的，美國學校的靈活教學法，在中國根本就行不通。
美國中小學沒有固定的教材和課本，美國老師布置的作業(yè)，經(jīng)常要求學生去圖書館借書找資料。美國學校對教材的大撒把，和形形色色的美國圖書館有關(guān)。
根據(jù)美國圖書館協(xié)會的統(tǒng)計，全美約有各類圖書館12萬個，平均每2500人就有一個圖書館。其中公共圖書館8956個、大學圖書館3793個、學校圖書館98460個、特別圖書館7616個(包括公司、醫(yī)學、宗教、法律、財經(jīng)等圖書館)、軍事圖書館265個、政府圖書館1006個。
在美國，各類圖書館就是美國學生讀不完的教材和百科全書。即使美國老師不用統(tǒng)一的教材，美國學生也可以在圖書館找到答案。請記住這個數(shù)據(jù)吧：平均每2500個美國人就有一個圖書館。這個數(shù)據(jù)，在中國無異于天方夜譚。中國社區(qū)圖書館的不普及，藏書有限的中小學圖書館又不能為所有的學生提供需要閱讀的書籍，這就決定了中國學校必須要有統(tǒng)一的教材。
美國孩子的道德教育可以通過校外活動來完成。教堂，童子軍，女童軍，都可以向美國孩子灌輸各種優(yōu)秀的為人品質(zhì)。即使美國學校不上政治課，不學白宮文件，美國孩子也會在校外的各種活動中得到人生的指導。寬容，誠實，有愛心，尊敬并服從父母，這些品質(zhì)是教堂的宗教教育中經(jīng)常講述的內(nèi)容。
吃苦耐勞，對人有禮貌，助人為樂，善于和他人合作等等，是童子軍和女童軍需要習練的本領。美國孩子在這樣的校外德育教育中，通過日復一日的熏陶，至少會達到聊勝于無的效果。
美國孩子普遍喜歡運動，而中國孩子的課外運動時間卻很有限。中美學生之間在運動方面的不同，主要來自兩方面的原因。
一、和美國的小學生和初中生相比，中國孩子的作業(yè)量大，這就決定了中國孩子在課余時間的主要任務是應付作業(yè)，換句話說，中國孩子沒時間搞什么課外運動。
二、再換個角度說，美國孩子愛運動，這和美國社區(qū)公園的`設置有關(guān)。在美國，公園不僅僅是消遣散步和看花弄草的地方，至少在我們這里吧，一年四季，社區(qū)公園都有為孩子們安排的各種課外體育活動。
比如孩子們可以在社區(qū)公園學打網(wǎng)球，學劃船，學踢足球。這種社區(qū)公園的課外活動，離家近，學費低廉(居民納稅的結(jié)果)，注冊方便。社區(qū)公園的各種體育活動，一年四季都有專門的活動預告和介紹。在報名前后，課外活動的小冊子會及時寄到每個居民的家中，供家長和孩子們選擇之用。
小學教學教育的特點篇二
隨著計算機技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學中起著越來越重要的作用。運用多媒體教學已成為廣大教師改革教學方法、改進教學手段、改善教材形式和課堂教學結(jié)構(gòu)的重要途徑。因此，加強對多媒體教學研究和探索，不斷提高運用多媒體教學的水平，必將對教學工作的各個環(huán)節(jié)產(chǎn)生深遠的影響，給教學改革帶來新的思路和發(fā)展。1多媒體教學對現(xiàn)代教學的影響1.1改變了教學信息的呈現(xiàn)方式，提高學生的學習效果：傳統(tǒng)的教學模式中，教學信息主要通過聲音、文字、靜態(tài)畫面等媒體形式呈現(xiàn)，并通過教材和教師口述、板書、幻燈投影等方式傳輸給學生，通過上述方式傳輸?shù)慕虒W信息往往是靜態(tài)的、抽象的，在一定程度上降低了學生的學習興趣和學習效果。運用多媒體教學模式呈現(xiàn)和傳遞教學信息最大特點是能綜合運用聲音、圖像、視頻、動畫等手段創(chuàng)設情境，化不可見為可見，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化復雜多變?yōu)楹啙嵜髁?，使抽象的問題以生動、形象、直觀的形式表現(xiàn)出來，形成視覺、聽覺刺激，激發(fā)形象思維，提高學生正確觀察、理解事物及其相互關(guān)系的能力，使學生效果得到實質(zhì)性的提高。1.2改變了教學信息的組織結(jié)構(gòu)，提高學生的學習效率：教學信息的組織結(jié)構(gòu)有線性結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)等多種形式，不同結(jié)構(gòu)的教學效率存在很大差別。傳統(tǒng)的文字教材、錄音教材、錄像教材等，其結(jié)構(gòu)都是線性的和有序的，即按照章、節(jié)、目的順序依次進行。傳統(tǒng)線性的信息組織結(jié)構(gòu)在一定程度上限制了學生自由聯(lián)想的發(fā)揮。與傳統(tǒng)信息組織結(jié)構(gòu)不同，多媒體教學模式的信息組織不僅更靈活，而且具有智能化特點，與人的思維具有更好的相容性。因此，學生在多媒體教學環(huán)境中學習，更能發(fā)揮其認識能力，加快獲取知識的速度，提高獲取知識的能力和學習效率。1.3改變了學生的學習方式，有助于強化學生的主體意識：在傳統(tǒng)的教學模式中，教學過程往往呈現(xiàn)為一種單向化流程；教師是知識的傳播者，學生接受的主要是來自教師的信息。多年來一直習慣于教學雙方直接接觸的教學方式，教師個性化的語言、動作及其形式的教學氛圍很大程度上決定了教學的效益，使學生在學習中難免處于被動狀態(tài)。多媒體技術(shù)在教學上的介入，調(diào)節(jié)了教與學之間的關(guān)系，使教學過程中教師個人因素所占比重下降。面對生動形象的文字、畫面、音響及交互式的學習環(huán)境，學生以往心理上的'被動感和被支配感有所減弱，代之以更科學、更富有于理性的教育氛圍，這無疑有助于確立學生的主體意識。同時，由于多媒體教學模式具有很強的交互性，它可以為學習者提供多種不同的選擇，從而改變了傳統(tǒng)教學模式中學生被動參與的情況，使學生能夠以感興趣的方式積極地參與教學過程，真正體現(xiàn)了學生認知主體的地位。1.4改變了傳統(tǒng)的教學方式，使教師的主導作用更加切入教學過程內(nèi)核：在傳統(tǒng)教學模式中，教師是知識的傳播者，是教學過程的支配者和控制者。在多媒體教學模式中，隨著各種交互式教學軟件、大容量百科全書光盤、計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)的應用，學生可以通過自主學習方式，從更廣闊的途徑獲取信息，這對教師主導作用提出了更高的要求、賦予了新的含義。首先，多媒體網(wǎng)絡教學中，教師作為教學設計者和指導者的角色更加突出。教師的主要作用不再是直接向?qū)W生提供信息，而是通過研究教學內(nèi)容、設計教學過程、選擇教學方式和手段甚至親手制作教學軟件等，為學生提供必要的學習條件和進行學習指導；其次，多媒體網(wǎng)絡教學涉及的因素多而復雜，教師作為這部“交響樂”的總指揮，他的作用不在于其本身作不教學資源，而在于合理調(diào)動、組織各種教學資源，使其發(fā)揮各自優(yōu)勢，達到最優(yōu)化的教學目的。1.5改善了教師的勞動條件，使教師的工作效率大大提高：在傳統(tǒng)教學模式中，“黑板+粉筆+教鞭”的授課方式對教師來講是一項艱苦而復雜的勞動，查閱資料、編寫教案、設計板書和制作幻燈片等教學準備活動在很多情況下具有重復性，需要耗費教師大量的時間和精力。計算機尤其是多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)運用于教學，可以大大提高教師的勞動效率。首先，由于計算機處理信息具有容量大、速度快、準確性高等優(yōu)勢，尤其是和多媒體、網(wǎng)絡技術(shù)相結(jié)合，可以使信息的檢索更加方便、快捷，從而為教師提供了極大的便利；其次，運用計算機編寫教案、運用多媒體技術(shù)設計和制作課件，方便快捷，可大大減少因重復勞動所耗費的時間和精力，達到事半功倍的效果。1.6改變了課堂教學一統(tǒng)天下的局面，使因材施教得以真正體現(xiàn)：因材施教是實施教學的重要原則之一，然而用傳統(tǒng)教學模式進行教學很難真正實現(xiàn)因材施教。多媒體支持交互性和以學習者為中心的教學方式，它把傳統(tǒng)的電教所具備的視聽合一功能和計算機的交互功能有機地結(jié)合在一起，產(chǎn)生一種全新的、圖文并茂的人機交互環(huán)境。在多媒體計算機的交互學習環(huán)境中，學生具有一定的決策權(quán)利，他們根據(jù)自己的學習需要和能力狀況決定學習的內(nèi)容及其順序、時間、方式等，這相當于為每一位學生配備了一名“教師”。這對于知識水平、特長和理解能力都不同的學生來說，具有特殊的價值。2合理運用多媒體，切實提高多媒體教學的課堂效果多媒體教學以其直觀性、靈活性、實時性、立體化的優(yōu)勢，在教學中發(fā)揮著重要的作用。在實際運用中，必須把握好方法選擇、課件制作和課堂組織等三方面問題，要堅持提高教學質(zhì)量為宗旨，把能否提高教學效果作為采用多媒體教學應用好壞的唯一標準。2.1結(jié)合教學目的，合理選擇方法：多媒體教學雖然先進，但它不是萬能的，對教學手段的運用僅局限于一種媒體，要緊緊圍繞教學目的，多種手段兼容并蓄，揚長棄短，才能收到良好的教學效果。一是對于教學重點、難點問題，要充分運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，加深學生的理解，激發(fā)學習興趣，提高教與學的效率。二是對于一些比較抽象的教學內(nèi)容，傳統(tǒng)教學手段很難解決，利用多媒體技術(shù)，使用多媒體教學可以使教學內(nèi)容更直觀、生動、形象、具體，更能提高學生的學習興趣，很好地調(diào)動學生的積極性。三是要注重多種媒體的結(jié)合。在實際教學中，有些內(nèi)容運用傳統(tǒng)的教學方法，效果不是很好，單單采用多媒體教學又很難將問題表達清楚。針對這些教學內(nèi)容，要把講授、談話、演示、練習、討論和實驗等多種教學方法，巧妙地與多媒體教學手段相結(jié)合，幫助學生加深對內(nèi)容的理解。在實際教學中，我們不應當拘泥于一般“黑板、粉筆和掛圖”的傳統(tǒng)教學模式，也不能單純追求先進的多媒體教學模式，而要使二者有機的結(jié)合，充分地發(fā)揮各自的特點，使教學形式多標準化、層次化、高水準。反動不切實際的“一刀切”、“一哄而上”。2.2根據(jù)教學所需，合理制作課件：多媒體教學課件制作的質(zhì)量和內(nèi)容直接影響著課堂教學效果。精心設計多媒體課件，要緊緊圍繞教學內(nèi)容，一要搞好課件設計。二要合理運用教材。要綜合考慮教學內(nèi)容和學習者的特點，合理組織呈現(xiàn)方式，確保重點內(nèi)容得以突出。恰當使用圖形、圖像和聲音，可以促進學生理解學習內(nèi)容，提高學習的積極性，加強非智力因素的培養(yǎng)。三是注重制作技術(shù)。多媒體課件制作要堅持形式為內(nèi)容服務的原則，精心安排畫面內(nèi)容、透明度、色彩、形態(tài)和動態(tài)等，不要過于強調(diào)形式上的東西，防止喧賓奪主。不要頻繁變換課件背景，不要過多地添加圖片，媒體之間也不要過多地切換。教案內(nèi)容最好不要一屏幕全顯示出來，這樣不利于調(diào)動學生思維，可按知識點逐個顯示。切忌內(nèi)容繁瑣，語言呆板乏味，一屏一屏內(nèi)容顯示過去了，讓學生感到是大屏幕上顯示的是教材內(nèi)容的搬家，抓不住重點，走馬觀花，就可能事倍功半。2.3圍繞教學對象，合理組織教學：精美的多媒體課件和靈活的選擇方法是運用多媒體教學的重要因素，而合理組織課堂教學則是關(guān)鍵。為更好地提高多媒體教學的效果，教師在教學過程中要做好以下幾點：一是充分了解教學對象的特點。二是注重啟發(fā)引導。教師在采用多媒體施教時，應關(guān)注學生的學習基礎、心理狀態(tài)變化、個性表現(xiàn)等課堂實際情況，通過對學生的設問、質(zhì)疑、提問等方式向?qū)W生發(fā)生交流的信息，鼓勵學生思考，回答問題，要給學生一定的自我展現(xiàn)空間。3多媒體教學的幾個誤區(qū)與對策探究3.1出現(xiàn)變相的“滿堂灌”現(xiàn)象：多媒體課件信息量大，節(jié)奏快。而在一定的教學時間內(nèi)，學生接受知識的容量是有限的，不能隨意、大量地增加。如果一味地強調(diào)教學進度，就很容易造成新的“滿堂灌”現(xiàn)象。這種變相“滿堂灌”比傳統(tǒng)的“滿堂灌”更為嚴重。因此，我們應該精心設計教學過程，遵照“適時、適度、適當”的原則合理運用多媒體課件。3.2淡化了師生情感：在傳統(tǒng)的教學中，老師可以通過體態(tài)語言不斷與學生溝通，教師的行為表現(xiàn)對學生起著潛移默化的作用，教師通過對學生的設問、置疑、提問等方式向?qū)W生發(fā)出交流的信息，教師也時時接受和分析學生的回答及對所提問的不解及疑惑的反應表情等信息，對講課作相應的調(diào)整。但采用多媒體教學方式施教時，若不特別注意，可能會忽略了這些看似簡單卻是關(guān)鍵的問題。在采用多媒體教學方式施教時，很多教師的精神可能會集中在教學設備及課件的操作上而無暇顧及學生的學習基礎、心理變化、個性等因素。因此，在運用多媒體教學方式教學時，應當適當?shù)匕盐辗执纾⒁馓幚砗脦熒g的感情交流的問題，在課堂教學中注意調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛。鼓勵學生思考、回答問題，給學生一定的自我展現(xiàn)空間。使多媒體教學方式發(fā)揮更大的作用。3.3顛倒了教學內(nèi)容與多媒體的主次關(guān)系：制作多媒體應根據(jù)教學內(nèi)容的需要，選擇適當?shù)谋憩F(xiàn)形式，不能為引人注目或展現(xiàn)個人的動畫才能而顛倒了教學的主次關(guān)系。具體表現(xiàn)為：屏幕制作過于華麗，無論什么內(nèi)容都制作成多媒體動畫，將能用語言描述清楚的簡單內(nèi)容也用動畫顯示，使上課的過程成了動畫展示過程，忘記了教學的目的。3.4忽略多媒體教學的“板書格式”：有些教師認為多媒體的文字都是是工整的印刷體，圖像也是標準的，因此只要將教學內(nèi)容輸入計算機就行了，不存在板書格式的問題。具體表現(xiàn)為：將上課講的每一句話都在屏幕上投影出，學生很難分清重點、難點，記筆記更是無從下手；文字、圖像放置凌亂，甚至出現(xiàn)了文字上再重疊文字的現(xiàn)象，缺乏美感；在屏幕上使用白色或其他淺色為底色，學生長時間觀看容易眼睛疲勞；不注重屏幕格式的統(tǒng)一性和文字顏色的統(tǒng)一性，學生不知顏色的變化意味著什么意思。其實，多媒體教學的“板書格式”很重要。首先是顏色的設定：一般來講，屏幕應用深藍色底黃字或淺綠色字，因為人眼對黃綠光最敏感，藍色給人以安靜、舒服的感覺，便于學生學習。重點、難點和要求學生記錄的文字要用特殊的顏色表示，便于學生記憶。再者，屏幕要“干凈”、整潔，不要有過多的“附件”，影響學生的注意力。3.5誤解為多媒體上課是省事、備課輕松：具體表現(xiàn)為：講課不是采用啟發(fā)、循循善誘的方式，沒有將語言表達與多媒體有機結(jié)合起來進行授課，而是圖省事、不備課，先在屏幕上顯現(xiàn)教學內(nèi)容，自己看明白后再講給學生；或者將講課內(nèi)容全部打到屏幕上，照著屏幕念教案；還有教師上課時坐在計算機后面授課，學生看不到教師一點手勢和面部表情，講課變成了作報告；最后，電子教案完成后從不修改，無論教學對象是否改變，多年都用同一個教案。實事上，使用多媒體上課要收到良好的教學效果，教師并不輕松，而是付出更多的勞動。首先，傳統(tǒng)的備課步驟一樣都不能少，然后要將文字、圖表輸入計算機，這是一個繁重的勞動，最后還要根據(jù)具體教學需要，考慮內(nèi)容出現(xiàn)的方式，便宜于學生記筆記；要考慮如何將重點、難點反復出現(xiàn)，強化學生的記憶；考慮如何將難點拆分為一步步的動畫便于學生理解；最重要的是記住教學內(nèi)容的同時，要將內(nèi)容在屏幕上顯示的順序也記住，否則在課堂上會出現(xiàn)教師的語言表達與屏幕上顯示的內(nèi)容不一致的尷尬局面。4結(jié)束語多媒體教學是今后的教學趨勢，使教師在教學中有了更多的創(chuàng)造空間。搞好多媒體教學首先要求教師全面掌握教材，準確傳授知識。更重要的是探索出一套適合自己的教學方法。雖然多媒體教學還存在觀念、硬件、軟件和管理上的種種問題，但隨著科學技術(shù)發(fā)展，現(xiàn)代教育理論的深入人心以及教育界人士的努力，這些問題都會迎刃而解，多媒體教學也必將對教育教學改革，提高教育質(zhì)量，加強素質(zhì)教育做出更大的貢獻。
小學教學教育的特點篇三
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）領域把先進的計算機技術(shù)、網(wǎng)絡通信技術(shù)和多媒體技術(shù)運用到教學當中，構(gòu)成了多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)。這是現(xiàn)代科學技術(shù)影響教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）行為的必然結(jié)果，也是教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）改革與發(fā)展的必然結(jié)果。多媒體教學網(wǎng)絡作為一種極富特色的信息傳遞媒介工具，可以成為極為有效的教學傳輸系統(tǒng)，依托這種傳輸系統(tǒng)可以構(gòu)造滿足學生自我建構(gòu)知識的數(shù)字化的學習環(huán)境，為包括自我規(guī)劃、自我組織和自我評價的自主學習提供更優(yōu)越的前提條件，形成更為有效的支持作用。
多媒體教學網(wǎng)絡在遠程教學中的運用有著許多媒體無可比擬的教學效果，在課程教學中的運用也顯示了它獨特的優(yōu)勢，但是，如果不能恰當?shù)剡\用，它僅起到常規(guī)媒體的作用。如何充分發(fā)揮多媒體教學網(wǎng)絡在課程教學中的作用，這是新的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）形勢下，許多教師探討的問題。
由于多媒體教學網(wǎng)絡是集多媒體的長處與網(wǎng)絡的優(yōu)勢于一身，是現(xiàn)代高新技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，因此它具備許多傳統(tǒng)教學媒體不具備的特征，但主要的最基本的特征有以下三點：
1．豐富的共享信息資源。多媒體教學網(wǎng)絡融超媒體技術(shù)和超文本技術(shù)于一體，集圖形、圖象、圖表、聲音、文字于一身。學習者在鏈接或教師引導下，可以輕松自如地在豐富多彩的網(wǎng)絡共享資源中根據(jù)自身需要獲取知識，獲得世界范圍內(nèi)的所有需要的信息，從而容易地進行自我規(guī)劃、自我組織與調(diào)整的學習。這樣的學習環(huán)境對教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）個性化的形成，對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，對實現(xiàn)教學過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變，對促進教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）從應試教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）向素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠的影響。
2．靈活的教學方式。網(wǎng)絡教學的最大特點是它的實時交互性。交互的方式有學生與教師之間、學生之間和學伴之間。通過網(wǎng)絡中的人機交互，改變了傳統(tǒng)教學中的教師教為中心的模式，學生處在了教學的中心地位，教師不再是滿堂灌，學生的學習應在教師的指導下根據(jù)自己的需要進行學習，學生之間的交流也是自由的，不受任何約束的。在網(wǎng)絡教學中，教師的作用主要是組織、調(diào)控，并以各種評價方式去幫助學生，至于學生學習步調(diào)、方式、進度、內(nèi)容的數(shù)量和難易程度等則由學生本人決定，從而真正實現(xiàn)靈活的、多樣的、個性化的教學。
3．多樣的教學目標。學生個體差異，如學生的學習方法、學習風格、學習起點等決定了教學目標的多樣化，在傳統(tǒng)教學中難以真正實現(xiàn)因材施教的教學原則，而網(wǎng)絡教學則克服了這一弊端。多媒體網(wǎng)絡課程教學，帶來了許多真實的情境，它不僅有教師用口頭語言所不能表達的`內(nèi)容，而且將生活中五光十色的現(xiàn)象帶進了課堂，既促進了學生的知識學習，又促進了學生的“一般發(fā)展”。學生從網(wǎng)絡中的大量原始資料中廣泛吸收了各種自然知識和社會知識，加深了學生各方面知識的內(nèi)在體驗，克服了傳統(tǒng)教學模式中的說教灌輸，可以在自主學習的輕松環(huán)境下實現(xiàn)教學目標的多樣化。
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小學教學教育的特點篇四
從目前中國的留學市場中出現(xiàn)的留學國家來看，能夠接受中小學生出國留學的國家是少之又少。而當今的新加坡華人自然增長率逐年下降，為了保證華人主導地位并解決勞動力缺乏的社會問題，除正常的移民外，新加坡政府推出了網(wǎng)羅人才、從小做起的吸引政策，以從小培養(yǎng)適應新加坡發(fā)展的雙語人才為目標，擴大海外中小學生的招生量，甚至在今年年初，給在新加坡就讀政府中小學、成績優(yōu)異的學生發(fā)出邀請函，邀請他們加入新加坡的永久居民。
新加坡留學專家表示雙語教學是新加坡教育制度的基石。新加坡的官方用語是英語，在整個小學到中學的課程當中，學校的全部課程用英語授課，華文作為第二外語教學。這意味著到新加坡讀中、小學，學生能夠在接受國際化教育的`同時又不會遺忘中華傳統(tǒng)文化的精髓。
新加坡素以辦學認真，學術(shù)成就卓越而享負盛名，每年新加坡財政預算中19的經(jīng)費撥給了教育，如果再加上撥給教育儲蓄基金帳戶的5億新元，人均教育經(jīng)費接近 1400新幣，約合1000美元，高達國民生產(chǎn)總值百分之三至四的經(jīng)費用于發(fā)展教育事業(yè)。在政府的支持下，新加坡發(fā)展優(yōu)良的全面教育，完全開發(fā)學生學習潛能、思考能力和培養(yǎng)學生成為精通雙語的人才。20xx年以來，新加坡所有政府學校擁有完善的國際互聯(lián)網(wǎng)設備，每兩個學生能享有一臺電腦，百分之三十的課程將以電腦進行學習，全面邁向電腦資訊教育時代。
培養(yǎng)創(chuàng)意素質(zhì)的基礎教育體系：新加坡有201所政府小學，162所政府中學。得益于政府和社會各界對教育的長期關(guān)注和大量投資，新加坡建立起完善的基礎教育體系并配備了一流的教學設施。從新加坡教育概述中指出：新加坡教育部向來致力于栽培每一名學生，讓他們可以充分展現(xiàn)自己才華和發(fā)揮各自的潛能，培養(yǎng)終身學習的興趣。
新加坡政府中小學的學生每天是半日制課程，上午半天或是下午半天，剩下的半天是素質(zhì)型的課外活動比如設計與工藝、美術(shù)與勞作、公民及道德教育、體育與音樂等，幾乎每所學校的課外活動都有幾十種。可以說，新加坡的教學，真正體現(xiàn)了學生為主體的思想，把教學方式落實在學而思之，思而學之上，透過這種真正體現(xiàn)學生主體地位的教學，培養(yǎng)學生獨立的學習精神。
新加坡小學每年學費一般是4800人民幣左右，中學是8600人民幣左右。相比中國一些私立學校的學費，這樣的支出是低廉且超值的，因為讀新加坡政府中小學，學生從小就接受到良好的英聯(lián)邦國家教育，這為他們?nèi)蘸筮M新加坡高校，乃至到英國、美國、澳洲留學都是最佳的準備。
小學教學教育的特點篇五
摘要：多媒體遠程職業(yè)教育是一個具有異步性、實時性、交互性、生動性、集成性、大容量等特點的系統(tǒng)，它的應用將建成一個與開放性職業(yè)教育相適應的教學、管理和服務體系，建立一個科學的信息交流與反饋機制，建立一個現(xiàn)代化的職業(yè)教育教學模式。
改革開放以來，職業(yè)教育在我國得到蓬勃發(fā)展，從大中城市到鄉(xiāng)鎮(zhèn)均建立健全了職業(yè)教育管理機構(gòu)、專門學校和職教中心，培養(yǎng)規(guī)模上有本科、?？坪椭械嚷殬I(yè)教育，形成了具有一定規(guī)模的職業(yè)教育體系，具備了良好的發(fā)展基礎。但縱觀近幾年職業(yè)教育發(fā)展情況，規(guī)模與效益發(fā)展并不平衡，數(shù)量與質(zhì)量發(fā)展也不平衡。筆者認為主要原因，一是職業(yè)教育的師資隊伍總體上數(shù)量不足，質(zhì)量不高，“雙師型”教師或優(yōu)秀教師更加短缺；二是教學內(nèi)容針對性薄弱、直觀性不強，難以做到好學實用；三是非全日制學員受時空限制，不能隨時隨地與教師或?qū)W員協(xié)作學習。因此，職業(yè)教育的培養(yǎng)功能與迅速發(fā)展的經(jīng)濟狀況及社會需求存在差距。如何在新形勢下走多元化發(fā)展道路，從規(guī)模擴張轉(zhuǎn)到提高質(zhì)量和效益上來，是職業(yè)教育面臨的現(xiàn)實問題?？茖W技術(shù)的發(fā)展和教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，促使人們開始將基于網(wǎng)絡上的多媒體遠程教學技術(shù)應用于職業(yè)教育，為解決職業(yè)教育師資、教學功能和時空局限等問題做了有益的嘗試。
教學是以教學內(nèi)容為認識對象的理性活動，它必須建立在情感交流和感性認識的基礎上。教育傳播學認為，面對面的傳播比物理傳播親近感強，信息交流通道短，是建構(gòu)主動學習的有利因素。同時，職業(yè)教育的實踐性環(huán)節(jié)較多，學生自行設計和自學活動占有重要地位，教育教學中應給學生提供充分的模擬實踐、訪問與設計環(huán)境。按照上述觀點，多媒體遠程職業(yè)教育既要考慮遠距離下的師生“見面”方式，又要考慮構(gòu)建遠距離下教與學的關(guān)系，盡可能創(chuàng)造完整的教學過程和環(huán)境。因此，教學系統(tǒng)一般要使用先進的計算機技術(shù)、網(wǎng)絡通信技術(shù)和多媒體信息技術(shù)等建設以下三種類型的`遠程教學場所：一是基于視頻會議的多功能教室；二是由若干計算機組成的多媒體教室；三是辦公、家庭等使用的分散的計算機。同時，還要建設一個多媒體資源開發(fā)與管理中心，并通過全國教學科研網(wǎng)連接成強大的教育教學和培養(yǎng)培訓系統(tǒng)。
小學教學教育的特點篇六
摘要：隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，我國職業(yè)教育的發(fā)展出現(xiàn)了政策不暢、教育模式不完善、考試制度單一等諸多問題，職業(yè)教育體制有待進一步完善。本文闡述了瑞士職業(yè)教育特色，分析了我國職業(yè)教育現(xiàn)狀，并在比照和借鑒的基礎上，對我國職業(yè)教育的發(fā)展提出了積極的建議。
關(guān)鍵詞：瑞士職業(yè)教育；模式探討；啟迪。
職業(yè)教育在瑞士具有崇高的社會地位，是其經(jīng)濟迅速發(fā)展、國力強大的基礎。瑞士的職業(yè)教育歷史悠久，同時受多元文化的熏陶，逐漸形成了完善的職業(yè)教育培訓體系。瑞士職業(yè)教育模式堪稱世界典范，在整個國家教育體系中占有主導的作用，為瑞士的繁榮發(fā)展夯實了基礎。
1.國家重視，職業(yè)教育具有很高的社會地位。
瑞士整個國家形成一種強烈的共識，認為經(jīng)濟的發(fā)展、社會的穩(wěn)定，必須注重職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育對于提高全民素質(zhì)具有關(guān)鍵性的意義。因此，瑞士在法律、國家政策、經(jīng)費方面對職業(yè)教育都給予很多傾斜，確保了為企業(yè)、行業(yè)輸送各類型的技術(shù)人才。經(jīng)過長期的發(fā)展，其職業(yè)教育體系十分完善。瑞士全民對職業(yè)教育具有高度的認同感并十分受重視，把職業(yè)教育發(fā)展作為國家的大事來辦。在瑞士，人們對上職業(yè)學校沒有偏見，職業(yè)教育與普通教育的受重視程度是相同的，上職業(yè)院校同樣能實現(xiàn)自身的價值，同樣獲得社會尊重。只要是學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇，家長一律支持，在學生的利益方面，全社會的價值取向是一致的。
2.實行獨具特色的“學徒培訓制”職業(yè)教育模式。
瑞士的職業(yè)學校創(chuàng)辦于20世紀40年代，其推行的獨具特色的“學徒培訓制”體現(xiàn)了瑞士職業(yè)教育體系的完善，同時也是職業(yè)教育的一個突出亮點，更是職業(yè)教育的成功典范。瑞士的學徒培訓制體現(xiàn)了特色的雙軌制，即學徒在企業(yè)進行培訓和在職業(yè)學校學習同時進行。學生不用考試就可進入企業(yè)做學徒，雙方簽訂合同后進行備案。學徒在學習期間除了學習文化知識，主要進行企業(yè)要求的技術(shù)培訓，在企業(yè)進行實際的技術(shù)操作。在培訓的過程中他們非常重視培養(yǎng)學徒的實際工作能力和團隊精神，學徒一周只有1～2天時間學習專業(yè)技術(shù)理論知識，其余3～4天都到企業(yè)在師傅的指導下進行技術(shù)培訓。在學徒培訓期滿后，考試合格者獲得聯(lián)邦政府頒發(fā)的技能證書，畢業(yè)后成為合格的技術(shù)工作者，想深造的也可到大學繼續(xù)學習。因此瑞士的學徒制教育有很強的針對性和實戰(zhàn)性，為滿足企業(yè)對技術(shù)型人才的要求提供了穩(wěn)定的渠道，也為學生的就業(yè)提供了可靠的保障。
3.企業(yè)與各行業(yè)在職業(yè)教育過程中處于重要位置。
瑞士傳統(tǒng)的二元制模式是企業(yè)培訓和職業(yè)學校的技術(shù)理論學習二者相結(jié)合。近年來，隨著企業(yè)與職業(yè)學校的緊密聯(lián)系以及對專業(yè)培訓機構(gòu)的需求，二元制模式逐漸向更符合實際發(fā)展需要的三元制模式轉(zhuǎn)變，即企業(yè)、學校和行業(yè)培訓機構(gòu)。瑞士各行業(yè)、企業(yè)內(nèi)部都設有培訓機構(gòu)，并且愿意出資來組織學徒培訓，政府每年會撥給培訓企業(yè)一定的資金補助。企業(yè)每年為職業(yè)學校提供相應的培訓崗位，同時學校也為企業(yè)提供了廉價的勞動力，為企業(yè)的發(fā)展儲備人才。隨著社會對培訓要求的不斷提高，三元制培訓模式逐漸形成?！耙罁?jù)強大的企業(yè)聯(lián)合力量，通過資源整合，行業(yè)協(xié)會能夠提供更加完備、系統(tǒng)的培訓機制，彌補中小企業(yè)培訓的不足”，做到了企業(yè)、職業(yè)學校、行業(yè)培訓中心三者的相互貫通。可見，瑞士的企業(yè)和行業(yè)在職業(yè)教育過程中處于重要的位置，這樣的培養(yǎng)模式可使學校省去購置培訓設備和租用場地的開支，大大降低了職業(yè)培訓的成本。
4.職業(yè)教育類型特征鮮明，高學歷是其發(fā)展的方向。
在瑞士的整個教育體系中，不僅在職業(yè)教育過程中搭建了中職、繼續(xù)教育、終身教育的完整體系，而且在普通大學教育和職業(yè)教育之間也構(gòu)建起了一套完善的可相互溝通的立交橋。1994年，瑞士開始針對高等職業(yè)教育進行了多方面的改革，尤其重視職業(yè)教育的學歷，相繼在職業(yè)教育中設置了學士和碩士學位，職業(yè)學位的頒發(fā)是對聯(lián)邦職業(yè)高中文憑的補充，以此來證明持有者具有較強的學術(shù)能力。學生獲得此學位之后就具有了直接進入應用科技大學學習的通行證，若想進入州立大學或聯(lián)邦技術(shù)學院，則僅需再通過大學水平測試即可。因此，職業(yè)教育的學位已經(jīng)變得越來越具有影響力，也是職業(yè)教育未來發(fā)展的趨勢，穩(wěn)定了職業(yè)教育在經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要地位。
5.培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊伍。
培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊伍是保持瑞士職業(yè)教育走在世界前列的關(guān)鍵，瑞士對師資的培養(yǎng)具有很高的要求，保證了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的高素質(zhì)和高質(zhì)量。瑞士職業(yè)教育的師資分為三人類：通識教育教師，主要在校內(nèi)教授通識、基礎課程；專業(yè)課教師，主要在校內(nèi)或者行會培訓中心教授專業(yè)知識；實訓教師，主要指企業(yè)中指導學生實地操作實踐的師傅。對各類師資的基本要求是必須具有大學學習經(jīng)歷，熟練掌握專業(yè)知識和技能，同時具有教育學、教學方法方面的知識。另外還要有教育培訓的經(jīng)歷。專業(yè)課教師一般要求高職或大學畢業(yè)，并要求至少有兩年的從業(yè)經(jīng)歷，有一定學時的任職培養(yǎng)。實訓教師則要求取得師傅資格并且至少有兩年的實踐經(jīng)歷，同時完成教育學方面的培養(yǎng)課時。此外，瑞士高等職業(yè)院校的教師隊伍國際化程度高，學校往往會從世界各國聘用急需專業(yè)和新興專業(yè)的教師，而且學校和很多國家的學校之間都簽訂了互派協(xié)議。不同國籍，不同文化的師資人才的組合，形成了寬廣的文化視野和全面的智慧集聚。
二、中國職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀。
1.職業(yè)教育頂層設計不完善，思想觀念滯后，辦學理念不明確。
經(jīng)過多年的努力，中國職業(yè)教育取得了長足發(fā)展，盡管如此，職業(yè)教育在體制、規(guī)模以及質(zhì)量方面都還存在諸多不適應之處。究其原因主要是我們的職業(yè)教育還是傳統(tǒng)的職業(yè)教育，教育觀念落后、管理體制僵化、辦學形式封閉，不適應整個現(xiàn)代化的需求。因此改變職業(yè)教育原有的教育觀念、教育目標、辦學模式、管理體制、運行機制以及教育的發(fā)展策略，實現(xiàn)由傳統(tǒng)職業(yè)教育向現(xiàn)代職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變，是提高勞動者素質(zhì)加速實現(xiàn)現(xiàn)代化進程的必然趨勢。實際工作中，很多高職院校辦學存在浮躁心理，在專業(yè)設置、教學過程、教學方法和評價體系上向本科院?？待R，沒有把高職教育辦學目標落實到教學實踐中，也沒有突出高職教育的特色。
2.社會普遍對職業(yè)教育存在思想偏見，認可度不足。
長期以來受中國傳統(tǒng)“精英教育”的影響，社會對職業(yè)教育的認識存在偏見，還帶著一些鄙視的眼光去看待職業(yè)教育，認為職業(yè)教育沒出路，比不上正規(guī)的大學本科教育。藍領階層在中國人心中沒有地位，專門以培養(yǎng)高級藍領為己任的職業(yè)教育也就缺乏良好的發(fā)展環(huán)境。導致職業(yè)學校招生困難的態(tài)勢一直在延續(xù)，造成這一現(xiàn)象的原因：一是政策落實不到位，二是觀念陳舊。因此要形成“崇尚一技之長，不唯學歷憑能力”的用人風尚還需要我們不斷努力。
目前，我國職業(yè)學校的經(jīng)費短缺現(xiàn)象嚴重，國家財政預算內(nèi)事業(yè)費用只能基本滿足人員經(jīng)費，許多學校缺少最基本的設施和設備，更不用說提供教師培訓了。在實際工作中，有些地方政府對普通教育、職業(yè)教育和成人教育不能做到統(tǒng)籌兼顧，資金安排很難保證。
4.職業(yè)培訓力量薄弱，職普銜接與溝通不暢。
職業(yè)培訓與職業(yè)學校教育應是各居其位、相輔相成的。目前，作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，各種類型的技術(shù)培訓和繼續(xù)教育在我國職業(yè)教育鏈中還存在一定缺失，職業(yè)教育與普通教育及成人教育之間、職業(yè)教育內(nèi)部各層次之間都存在銜接和溝通不暢的問題。由于歷史原因，我國職業(yè)教育體系大多具有終結(jié)性教育性質(zhì)。雖然近年來這種局面有所改觀，但是初、中、高等職業(yè)教育之間還沒有完全貫通，職業(yè)教育與成人教育的溝通很有限，而職業(yè)教育與普通教育之間基本上還處于相互隔離狀態(tài)。雖然建立各種形式、層次的教育之間“立交橋”的呼聲很高，但缺乏制度和政策保證無以實現(xiàn)。
5.全社會普遍忽視非學歷教育。
學歷教育在我國一直是主流教育，長期以來受“重學歷，輕能力”的思想觀念束縛，職業(yè)教育一直處于邊緣化的尷尬位置。學歷教育與職業(yè)教育使學生的社會生存與競爭環(huán)境存在天壤之別，高考上大學的學生畢業(yè)后可得到多種的就業(yè)途徑，大學學歷成為一個人“高低”的標簽。相反，職業(yè)教育畢業(yè)學生的學歷不被承認，職業(yè)技能型人才不被尊重。在工作中，還受到“干部”和“工人”身份的限制，即使是高技能型人才，在地位、收入、待遇上也整體低于管理人員。人為制定的政策，限制了專業(yè)技術(shù)人才的發(fā)展。
三、瑞士職業(yè)教育對我國職業(yè)教育的思考和啟示。
1.完善職教頂層設計，改變傳統(tǒng)思想偏見，注重營造職業(yè)教育的社會氛圍。
國家和政府應深刻意識到職業(yè)教育在培養(yǎng)專業(yè)技能型人才方面所發(fā)揮的不可替代的`作用，切實加大對我國職業(yè)教育的財政投入，給予職業(yè)教育和普通教育同等的發(fā)展機遇，并制定出相關(guān)政策法律積極促進我國職業(yè)教育的改革與發(fā)展。瑞士之所以是世界頂級的職業(yè)教育發(fā)展典范，在于其有著良好的社會氛圍，在教育層次的選擇上，對職業(yè)教育有積極、正確的認識，更傾向于好就業(yè)而不是學歷的高低，這也是瑞士躋身于世界強國之列的優(yōu)勢所在。積極發(fā)展職業(yè)教育是我國教育頂層設計的重中之重，是我國教育改革的不變方向。由于長期以來受傳統(tǒng)觀念偏見的影響，社會普遍對職業(yè)教育不重視，甚至歧視。這種偏見阻礙了我國職業(yè)教育的發(fā)展。要想改變這種現(xiàn)狀，首先要加強在社會中的宣傳力度，改變?nèi)藗儗β殬I(yè)教育的錯誤看法，讓其認識到只要是符合自身發(fā)展需要和興趣愛好，在職業(yè)學校學習同樣有很好的出路。
2.要切實做好職業(yè)教育中高職內(nèi)外部的銜接和溝通。
要提升職業(yè)教育的生源，拓寬職業(yè)教育畢業(yè)生的就業(yè)出路，逐步形成職業(yè)教育從中等到高等直至本科生、研究生教育體系。此外，在學制銜接、教學內(nèi)容和課程的銜接等方面都要進行完善，這樣才能保證教育質(zhì)量，推進教育機會平等保證職業(yè)教育體系的完善。雖然現(xiàn)在國家政策放寬，出臺了新的方案，針對技校畢業(yè)生的“2+3”“3+4”升學模式，但在具體施行中還存在很多的問題，如對口院校數(shù)量少，專業(yè)單一。我國職業(yè)教育的升學模式應全部放開，這樣有利于實現(xiàn)擇優(yōu)就讀，同時建議取消“2+3”模式，這是人才的浪費。要加強兩個方面的銜接與溝通。一方面是中職與高職的銜接與溝通。發(fā)揮職業(yè)學校對中職的拉動作用，真正建立比較完善的人才成長“立交橋”，在制定高等職業(yè)院校的招生政策時，要采取通過單獨設立的招生考試、主要對口招收中等職業(yè)學校畢業(yè)生的措施，進一步拓寬中等與高等職業(yè)教育溝通的渠道，全面放開高職院校優(yōu)先對口招收中職畢業(yè)生，逐步增加高職招收中等職業(yè)學校畢業(yè)生的數(shù)量，逐步提高高職招收中等職業(yè)學校畢業(yè)生比例。另一方面是高職與研究生階段的銜接和溝通。應適當擴大各校研究生教育招收高職畢業(yè)生的比例和規(guī)模，不人為設置政策上的障礙，滿足學生更高層次發(fā)展的需求。把“崇尚一技之長，不唯學歷憑能力”落到實處，把各項政策落實到位，真正地做到職普比例合理，真正實現(xiàn)職業(yè)學校直接與職業(yè)大學貫通，而不是中高職貫通，實現(xiàn)人才一次培訓，終生受益。在職業(yè)教育體系建設上，要加強兩個方面的溝通，一是職前與職后，即職教與高等職育的溝通；二是職教與普教的溝通，為初等、中等職校畢業(yè)生提供多種形式的繼續(xù)學習和深造的機會，普通教育加入職業(yè)教育某部分的內(nèi)容，職業(yè)教育加入普通教育的基礎性內(nèi)容，提高學生自身素質(zhì)。
3.加強“雙師型”教師隊伍的建設，充分引入現(xiàn)代師徒制。
教師教學能力與水平是影響教育質(zhì)量的重要因素，教師的水平直接影響到學生的素質(zhì)。國家要支持學校按照有關(guān)規(guī)定自主聘請兼職教師，聘用企業(yè)高級工程技術(shù)人員、高技能型人才到職業(yè)院校擔任專兼職教師，兼職教師任教情況應作為其業(yè)績考核評價的重要內(nèi)容。推進校企之間共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地，例如：技工院校的“大師工作室”。完善教師資格標準，實施教師專業(yè)標準。地方政府要比照普通高中和高等學校，根據(jù)職業(yè)教育特點核定公辦職業(yè)院校教職工編制。目前，我國絕大部分高職院校存在著來自行會、企業(yè)的師資力量不足，職業(yè)教育教師職業(yè)技能欠缺的弊端。因此，仿照瑞士職業(yè)教育教師的培養(yǎng)方式實行三元化的現(xiàn)代師徒制是必經(jīng)之路。將文化課教師交給師范院校培養(yǎng)，專業(yè)教師的專業(yè)知識和技能交給大學培養(yǎng)，而實踐技能則在取得專業(yè)資格后進行集中培訓，或者要求有一定的實習或從業(yè)經(jīng)歷。企業(yè)師傅則重點強調(diào)專業(yè)技能、實踐操作技能，要求具備一定的專業(yè)知識，才能進行教育、教學方面的集中培訓。如此，每類教師的要求側(cè)重點都有所不同，但卻可以在崗位發(fā)揮最好的效果，將個體的“雙師型”教師發(fā)展成“雙師型”團隊。
4.打破傳統(tǒng)對學歷的偏見，提升職業(yè)教育的認可度。
在我國，學歷教育一直以來受到廣泛重視，各用人單位也以學歷為基準，職業(yè)院校學生的學歷不被認可，職業(yè)教育不被認可為學歷教育。我國職業(yè)教育是20世紀末發(fā)展起來的，經(jīng)濟社會的發(fā)展需要大批在一線從事工作的高素質(zhì)的技術(shù)人員，并具有一定文化基礎和技術(shù)能力。職業(yè)教育在國民教育中有著不可忽視的地位，但目前受社會價值觀的影響，學歷等于能力的思想根深蒂固，難以一時扭轉(zhuǎn)，學歷問題制約著職業(yè)教育的發(fā)展，對接受職業(yè)教育的學生很不公平。因此，政府應該大力支持職業(yè)教育，使“不唯學歷只憑能力”落到實處。
5.以實踐為導向，促進校企合作良性發(fā)展。
職業(yè)教育培養(yǎng)的是應用型、技能型人才，而作為企業(yè)和行業(yè)組織，他們熟悉企業(yè)的生產(chǎn)工藝技術(shù)特點，了解企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨勢，對技能型人員的素質(zhì)要求有著深刻的認識。而職業(yè)學校所教授的是理論知識，單憑職業(yè)技術(shù)學校的力量是遠遠不夠的。因此，企業(yè)和行業(yè)是我國職業(yè)教育實行培訓和學習相結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，目前我國的企業(yè)參與職業(yè)培訓的積極性普遍不高，企業(yè)與學校之間的合作仍有待加強。鑒于此，國家可通過制定相應的政策法規(guī)和提供必要的資金保障鼓勵企業(yè)與學校合作辦學。企業(yè)和學校可根據(jù)市場經(jīng)濟的需求設置培訓課程并建立實習基地，將教學與生產(chǎn)實踐、科學產(chǎn)業(yè)與生產(chǎn)技術(shù)合理結(jié)合起來，真正形成一種可持續(xù)發(fā)展的校企合作機制。同時，職業(yè)院校也可以積極探索成立校辦企業(yè)，實現(xiàn)對外可以營銷，對內(nèi)可以培訓，達到“廠加銷訓”為一體的校企合作培訓模式。
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小學教學教育的特點篇七
在高等職業(yè)教育快速發(fā)展的新形勢下,建立具有醫(yī)學高等職業(yè)教育特色的人才培養(yǎng)模式,對實現(xiàn)高等職業(yè)教育快速健康發(fā)展具有重要意義.大連醫(yī)科大學高等職業(yè)技術(shù)學院結(jié)舍自身特點,不斷總結(jié)辦學經(jīng)驗,逐步形成了具有鮮明特色的“技能、知識、素質(zhì)”三位一體的人才培養(yǎng)模式,有機地將學生課內(nèi)教學內(nèi)容和課外素質(zhì)培養(yǎng)緊密聯(lián)系起來,達到了課內(nèi)打基礎、課外長才干的'目的,為實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標提供保證.
作者：魯春光郭明劉明川許曉麗都曉鋒作者單位：大連醫(yī)科大學,遼寧,大連,116044刊名：中國高等醫(yī)學教育英文刊名：chinahighermedicaleducation年，卷(期)：“”(12)分類號：g64關(guān)鍵詞：醫(yī)學高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式素質(zhì)培養(yǎng)
小學教學教育的特點篇八
隨著教育體制的深化改革和社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步確立，美術(shù)鑒賞課逐漸融傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體。美術(shù)鑒賞課在高校的開設，進一步促進了大學生的自由和諧發(fā)展，為造就合格的人才服務。那么，美術(shù)鑒賞課對大學生的全面而深刻的影響體現(xiàn)在哪些方面呢？筆者認為表現(xiàn)在以下幾方面：
一、以美引善。
蔡元培先生大力提倡“以美育代宗教”，就是因為作為“美育”的重要載體之一的美術(shù)有輔助道德進步的教育功能。大學生的思想品德不是先天具有的，也不是后天自發(fā)形成的，而是在社會、家庭，特別是在學校教育中形成和發(fā)展起來的。美術(shù)鑒賞課就是學校的教育課程之一。
人的道德理想、道德認識、道德情感、道德行為建立在審美的基礎之上，并以美作為追求的價值取向。在思想道德素質(zhì)養(yǎng)成過程中，美術(shù)鑒賞課把中外美術(shù)精品直接呈現(xiàn)給廣大學生，使他們產(chǎn)生“直觀”的美感?！皩徝缼в辛钊私夥诺男再|(zhì)”（黑格爾語），能使人的主體性得到美的提升，前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說過：“美是人的道德財富的源泉?！备咝５拿佬g(shù)鑒賞課是普通美術(shù)教育工作在高校的一種延續(xù)，是一種富有強烈藝術(shù)感染力的'審美教育。這種審美教育是通過鑒賞美術(shù)作品的意境、線條、色彩、構(gòu)圖、肌理、空間及作者創(chuàng)作背景等完成的，它可以把高度發(fā)展的社會理性轉(zhuǎn)化為直觀的、生動的感性形式，其中蘊含的政治思想內(nèi)容、倫理道德內(nèi)涵，均使受教育者在提高審美感受、表現(xiàn)能力的同時，心靈得到凈化，道德情操得到升華，從而達到崇高的精神境界。生動的藝術(shù)形象和直觀的構(gòu)思，給青年學生以啟迪、以感動，從美術(shù)作品中感受到美，精神上獲得愉悅和滿足，同時也在潛移默化中獲取了很多人文知識，接受了思想道德教育，人的身心得以全面和諧的發(fā)展。
二、以美啟真。
素質(zhì)教育應以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為重點。美術(shù)鑒賞課可以使學生以愉快的心理體驗展開想象，現(xiàn)代心理學揭示，興趣和愉快的心情可以為復雜繁重的智力活動提供最佳的情緒背景。好的美術(shù)作品，可以充分發(fā)揮學生豐富的想象力。愛因斯坦曾說過,想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。美術(shù)鑒賞可以使學生感知、注意、記憶聯(lián)想、幻想、創(chuàng)造等思維能力得到發(fā)展。通過作品的鑒賞，可以提高學生的視覺感知能力，對各種色彩的象征義和引申義的理解會更加敏銳、協(xié)調(diào)，可以這樣認為，美術(shù)鑒賞具有啟迪智慧的作用。
美術(shù)鑒賞的過程是一種視覺思維的過程，也是鑒賞者審美創(chuàng)造的過程。它是鑒賞者通過對藝術(shù)家創(chuàng)造的藝術(shù)品的感受、想象、體驗、理解和鑒別等一系列視覺思維活動，通過對藝術(shù)作品的欣賞，從而達到開闊視野、擴大認知領域，提高藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的目的。在美術(shù)鑒賞過程中，由于鑒賞者面對的是富于啟發(fā)性的典型視覺形象，所以會自然地喚起種種有關(guān)的聯(lián)想和想象。在聯(lián)想和想象的作用下，通過特定藝術(shù)形象可以感知和認識更為豐富的內(nèi)容。中國古代詩論中就有“象外之象，景外之景”之說，宋代詩人梅堯臣要求“作者得于心，覽者會以意”。中國畫的留白處理，正是留給鑒賞者想象的空間，這是鑒賞者對藝術(shù)作品再創(chuàng)造的過程。藝術(shù)作品不管表現(xiàn)得多么完整、具體，都留有廣大的想象空間，這些空間需要鑒賞者通過聯(lián)想和想象去豐富和發(fā)展，使鑒賞者形象思維能力得到進一步的培養(yǎng)與提高。美術(shù)鑒賞與美術(shù)創(chuàng)作一樣，都是一個創(chuàng)造的過程，因此，鑒賞過程也是培養(yǎng)鑒賞者創(chuàng)造力的過程。創(chuàng)造力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，美術(shù)鑒賞正適合這種創(chuàng)造心理的培養(yǎng)，尤其在美術(shù)鑒賞過程中對作品的色彩、比例、空間、節(jié)奏等視覺思維的訓練，能在潛移默化中幫助學生開拓視野，培養(yǎng)學生具有豐富的空間想象力，開啟思維的深度和廣度。
三、以美怡情。
身心素質(zhì)包括體質(zhì)、體能教育和心理教育。
首先，美術(shù)鑒賞對學生身體素質(zhì)的提高大有裨益。如古希臘雕塑《擲鐵餅者》就是力量與健美的和諧統(tǒng)一，這表明體質(zhì)體能的發(fā)展過程就是按照美的原則、美的規(guī)律塑造美、追求美。在對《擲鐵餅者》深入分析、鑒賞并進一步了解作品來龍去脈的同時，還能以健康的美感引發(fā)學生強健體魄的自覺性。如鑒賞古希臘雕塑《米洛斯的維納斯》時，引導學生圍繞人體美的標準進行討論，通過美術(shù)鑒賞課幫助學生認識美的時代性、階級性和多層次性，并轉(zhuǎn)而欣賞“維納斯”的古典、和諧、健康、自然之美。
其次，美術(shù)鑒賞對學生健全心理素質(zhì)也是至關(guān)重要的。美術(shù)鑒賞課對學生進行心理素質(zhì)教育的進程中，首先要培養(yǎng)學生的愛美心理，使他們對美有一個正確的認識和概念，學會欣賞美、鑒賞美、表現(xiàn)美。優(yōu)秀的美術(shù)作品都是作者對自然、人生和社會的理解，是創(chuàng)作者心靈的表露，所以在美術(shù)鑒賞中，廣大學生可以通過藝術(shù)作品這一媒介與作者進行心靈對話，使自己的心靈得到熏陶、感染、凈化與提升，從而使學生的認知心理、情性心理、社會心理得到和諧發(fā)展。此外，美術(shù)鑒賞還可以通過各種形式和方法培養(yǎng)學生的寬容心理和創(chuàng)造心理等。
總之，美術(shù)鑒賞中的各個方面、各個環(huán)節(jié)無一不關(guān)聯(lián)著素質(zhì)教育，關(guān)聯(lián)著學生自由和諧的發(fā)展。20xx年9月10日，******主席發(fā)表了關(guān)于美育的講話，在講話中他這樣講道：“實施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中，促進學生的全面和健康發(fā)展。”只有這樣，我們才能實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，造就出大批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力并自由和諧發(fā)展的優(yōu)秀人才。
小學教學教育的特點篇九
素質(zhì)教育是一種旨在挖掘?qū)W生自身潛能，以完善和全面提高學生基本素質(zhì)為根本目的的教育。
音樂教育作為一門基礎學科，首先是一種基本素質(zhì)教育。它通過教授音樂這門聽覺藝術(shù)，來反映人們的思想、情感以及社會生活，使學生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣、愛好，具有對音樂美的感受、表現(xiàn)能力和初步的鑒賞、創(chuàng)造能力；教會學生如何認識生活、感受生活并在一定意義上創(chuàng)造生活，從而促進學生健全的人格和健康的個性；促進學生的全面發(fā)展。其目的是培養(yǎng)人，培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力，在這一點上，音樂教育和素質(zhì)教育的根本目的是一致的。
首先，音樂教育有助于學生記憶力的發(fā)展。在音樂教學中，教師通過歌曲演唱、和樂演奏、隨歌隨舞等活潑豐富、各種各樣的教學形式，讓學生全身各種器官都能活躍起來，在提高興趣和注意力的同時，也促進了學生記憶力的提高。并且，音樂能改變?nèi)说那榫w，在日常生活中，我們都有類似的體會。聽一些輕松愉快的抒情樂。能使我們渾身放松，精神愉快，對改善記憶有著極顯著的效果。誠如馬克恩所言：”一種美好的心懷情比十副良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚。
其次，音樂教育能激發(fā)學生的想象力和思維力。在教學過程中，教師通過讓學生欣賞《草原之夜》、《莫斯科郊外的晚上》等優(yōu)秀作品，借音樂形象來喚起學生對相關(guān)視覺形象、聽覺形象及有關(guān)事物的聯(lián)想，讓學生盡情暢想草原之夜獨特的自然美和莫斯科郊外別具異域風光的境遇美，使學生的想象力得到淋漓盡致的發(fā)揮。
第三，音樂教育能培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，促進時間知覺的發(fā)展。音樂是一門節(jié)奏性很強的學科，在教授過程中。學生最易感受到的便是那抑揚頓挫、高低起伏的樂感，尤其是在敲打樂、搖滾樂中。這時，教師應注意教會學生從身體的協(xié)調(diào)動作、肌肉反映上去感覺、體驗節(jié)奏，并運用到樂理中去，增強學生的節(jié)奏意識。
在教會學生認識生活、感受生活的同時，音樂教育還可以幫助學生如何更好的適應社會。即將到來的知識經(jīng)濟社會是一個尊重個人創(chuàng)造和自我發(fā)展的社會。更是一個強調(diào)合作。強調(diào)溝通，互通有無的社會，信息即是生活錢人與人、人與物，個體與群體，個人與社會之間的關(guān)系越來越復雜，教會學生熱心參與、相互合作、樂于交往、善于應變的能力尤為重要。音樂教育因其獨特的優(yōu)勢，將成為學生更好的與自然、與社會相互溝通的一種有效手段。通過組織排練、舉行演出等一系列音樂活動；不但為學生交往能力的提高和協(xié)作精神的培養(yǎng)提供了良好途徑，還發(fā)展了個性與特長，增強了集體合作意識，有利于學生開朗性格和良好品質(zhì)的形成，為其將來適應不同的人際組合，更好的參與社會競爭奠定了基礎。
勿庸諱言，音樂教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和途徑之一，它對于開拓型人才的培養(yǎng)，對于學生個性的發(fā)展和完善人格的形成，具有舉足輕重的作用。近年來，許多教育領導機構(gòu)和一些中小學校將音樂教育作為教學改革的突破口，辦出了特色，辦出了水平。促進了學生素質(zhì)的全面提高、同時，素質(zhì)教育的實施又為學校音樂教育的發(fā)展開辟了廣闊的前景，音樂教育正面臨著難得的發(fā)展機遇。從“杭育杭育”的淵源之聲起，音樂伴隨看人們進行了征服自然、改造社會的斗爭，相信隨著人類認識方向的轉(zhuǎn)移和社會的持續(xù)發(fā)展，音樂教育在促進對物質(zhì)文明和精神文明的探索征程中必將發(fā)揮出更大的作用。
小學教學教育的特點篇十
1977年，前蘇聯(lián)著名的教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基寫成《給教師的一百條建議》，這本書里所傳達的真知灼見，到這天仍值得我們細細品味。每部分都有許多的精華，給我很大的振動，在那里，我想摘出幾句來，讓我們一齊細細地品讀。
一、教師要做自我的主人
二、教師要繼續(xù)學習
迫切性。學校的發(fā)展也體現(xiàn)了繼續(xù)學習的迫切性。隨家庭擇校就讀也同樣指出了繼續(xù)學習的迫切性?，F(xiàn)代教育提出了“終身學習”的觀念，教師要求學生具有“終身學習”的觀念，自我首先要以身作則。所謂：其身正，不令而從;其身不正，雖令不從。所以教師務必要養(yǎng)成繼續(xù)學習的好習慣，給學生樹立學習的榜樣。
三、愛惜自我的每一根羽毛
“金杯銀杯不如口碑”剛開始看到這句話覺得有些荒誕，不是說事實勝于雄辯嗎，并且此刻基本招工單位不是一律看簡歷、榮譽嗎。但讀完這一段話，靜心細想，確實如此，一位教師是否優(yōu)秀怎樣能憑幾節(jié)作秀的公開課或論文的篇數(shù)來斷定呢。如果你的上司、你的同事、你的學生、你的學生的家長們都“口口相傳”地贊美你、敬重你，你有著很好的口碑，你的工作肯定也很出色。而要想做一個“口碑”很好的教師，鄭校長說的第一條真的很重要，如果沒有豐富的知識你終將被時代淘汰。我覺得今后的生活就應把學習擺在第一位，“愛惜自我的每一根羽毛”，讓自我活得美麗而開心。
四、“欣賞缺憾”
古人說得好：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，人生存在著許多完美，也有許多的缺憾，就看我們有沒有潛力去直面它，欣賞它。作者認為“欣賞缺憾的人生是追求幸福的人的一種潛力，這種潛力來自于對生活的深刻理解，和因為理解了生活而升騰起的對生活的摯愛”。雖說我們所從事的教育事業(yè)是一份崇高的職業(yè)，可經(jīng)歷中仍難免有一些不令人愉悅的回憶，甚至是心底涌起的陣陣苦痛，但這些不是生活的全部，只要我們足夠熱愛生活，投入生活越多，就能去體驗生命中的每一點感動，哪怕這感動并不是完美的。能夠這么說：有著缺憾的人生，才是完整的人生，懂得欣賞缺憾的人生，才是美麗的人生。
五、永不放下
優(yōu)秀學生是相似的，“差生”卻各有各的“差法”。在這篇文章中，作者告訴我們每個教師：“那些個性的孩子正是透過犯各種各樣的錯誤來學習正確的;我們永遠都不要絕望，是因為只要我們充滿期盼，他們或許很有期望。”“照亮學校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放下，絕不放下。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放下?！睆倪@些話中我深深地感受到用愛心去開啟學生心靈的窗戶，走進學生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。并且在幼兒園不用成績?nèi)ピu價孩子的優(yōu)劣，所以每個孩子都是祖國的期望。對于這些尚未開放的花朵，我們就就應傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，個性的愛給個性的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色!
六、“學會傾聽不容易”
“傾聽”與“聽”是兩個不一樣的概念。聽是入耳，一種生理游戲，但不必須入心，別人說話你聽到了，僅僅是一種聲波和信號，是人的一種本能而已。而傾聽呢，是一種身心兩方面的活動，既入耳又入心，需要注意力的高度集中。學會傾聽是十分重要的，傾聽不僅僅是一種交往藝術(shù)，更是一種美德。教師當然需要傾聽，烏申斯基說：“如果教育者期望從一切方面去教育人，那么就務必從一切方面去了解人?！闭嬲慕逃厝皇菑男呐c心的對話開始的，而心與心的對話又是從真誠的傾聽開始的。教師善于傾聽才能理解孩子，才能反思自我的教育教學，從而提高自我的水平。工作之余，善于傾聽又會讓你交到知心朋友，擁有和諧融洽的家庭關(guān)系。所以，學會傾聽真的很重要，透過它會讓你學到更多的東西，也會讓你得到許多東西。
小學教學教育的特點篇十一
教師職業(yè)的特殊性在于從事教師職業(yè)必須具有教育教學能力，也就是說不僅要掌握一定的知識，更重要的是要把知識按照不同學校教學計劃的要求傳授給學生，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的探索精神、學習能力和道德人格，使學生的特長和潛力能夠充分發(fā)揮出來。下面考試網(wǎng)小編為大家整理了教師資格考試資料：小學教育的基本特點，僅供參考。
1、全民性，在社會主義新時期，我國的小學教育是全民教育，真是社會主義現(xiàn)代化建設，提高整個中華民族的素質(zhì)，使全國各族各民族的所有兒童都接受社會主義教育的需求。
2、義務性，面向全體適齡兒童，任何未成年的公民，不論其種族民族性別膚色語言社會經(jīng)濟地位的差異，只要達到一定的年齡6-7就必須接受小學教育。
3、全面性，小學教育是向兒童實施德志體美全面發(fā)展的教育。
1、調(diào)查研究
2、觀察
3、個案研究
4、文案
5、比較研究
1、客觀性
2、教育性
3、矛盾性
4、理論與實踐相結(jié)合
5、發(fā)展心理學研究的特殊性
開放與生成的教學觀：預設教育的基本要求是有目標計劃的活動，教學的運行也是需要一定的程序，并因此表現(xiàn)出來的封閉性。傳統(tǒng)教學過分強調(diào)預設與封閉，從而使課堂變得機械沉悶喝程序化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分的發(fā)揮。人是開放性的，創(chuàng)造性的存在，教育不應該用僵化的形式作用于人，否則就會限定和束縛人的自由發(fā)展。開放的最終目的是為了生成，每節(jié)課都要讓學生有實實在在的認知收獲，生命的感悟。
全新的教育觀：教育過程中以人為本，在教學過程中藥擺正自己的位置，與學生建立平等的關(guān)系，鼓勵他們大膽的提問創(chuàng)造積極和探索，與學生共同成長，發(fā)展。認識到每個人的智力結(jié)構(gòu)擅長的方面，發(fā)展程度各有不同的。我們要用發(fā)展的眼光全面看待學生的問題，確立健康的教學觀。，幫助每一個學生健康快樂的成長。
1、個體身心發(fā)展的順序性
2、階段性
3、不平衡性
4、互補性
5、個別差異性
1、讓學生明確學習知識的社會意義
2、培養(yǎng)學生對每門課的積極學習態(tài)度形成定式有助于培養(yǎng)學習興趣。
3、不斷改變教學方法采用有趣，變換的方式呈現(xiàn)教學的內(nèi)容。
4、不斷組織學生參加課內(nèi)外實踐活動和學科興趣小組，運用所學知識解決實際問題。
5、教師要以自身對所教學科的興趣和熱情給學生以良好的示范。
6、不斷擴大學生的知識面，使學生在某一領域的知識不斷積累。
1、從學習偏好分有聽覺型、視覺型。觸覺性型和混合型
2、從不同的智力活動特點出發(fā)，將學習分為知識學習，技能學習，問題解決。
3、自主學習探究學習合作學習。
歸因訓練的作用：正確的歸因理論有助于教師了解心理活動發(fā)生的因果關(guān)系，有助于根據(jù)學生行為及其結(jié)果預測個體在某種情況小艾可能產(chǎn)生的學習動機，對于改善其學習行為，提高其學習效果也會產(chǎn)生一定的作用。歸因訓練還有助于提高自我認識，教師要注意培養(yǎng)學生正確歸因，對消極的歸因進行輔導。如果一個學生長期處于消極的歸因心態(tài)有礙于人格的成長。
小學德育的主要內(nèi)容：愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動教育、人道主義與社會公德教育、民主與法制和紀律教育、正確人身觀與科學世界觀教育。
1、導向性原則，進行德育教育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確方向發(fā)展，因為小學生正處于品德形成階段，可塑性很強。堅持正確的政治方向，德育目標必須符合新時期的方針政策和總?cè)蝿盏囊?。要把德育的理想性和現(xiàn)實性相結(jié)合起來。
2、疏導原則，講明道理疏導思想，因勢利導，循循善誘，要善于把小學生的積極性和志趣引導到正確方向上來，以表揚激勵為主，堅持正面教育，對他們的表現(xiàn)吃逇積極性和微小的進步都要肯定。
3、尊重學生與嚴格要求相結(jié)合原則，愛護尊重和信賴學生，教育者對學生提出的要求要做到合理正確。明確具體嚴寬適度，對學生提出的要求，要認真執(zhí)行，貫徹到底。
4、教育的'一致性與連貫性原則，要統(tǒng)一學校內(nèi)部各方面的教育力量，要統(tǒng)一社會各方方面的教育影響。
5、因材施教，是只進行德育要從學生品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性的差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最大程度的發(fā)展。了解學生的個性特點和內(nèi)心世界，根據(jù)學生的個人特點有放矢的進行教育，根基學生的年年齡特征有計劃的進行教育。
6、在集體中教育的原則，引導學生關(guān)心熱愛集體，為建設良好的集體而努力，通過集體教育學生個人，通過學生個人轉(zhuǎn)變影響集體，把教師的主導作用與集體的教育力量結(jié)合起來。
7、理論和生活相結(jié)合，要以學生下現(xiàn)實生活為基點，聯(lián)系學生生活，引導學生把思想政治觀念和社會道德規(guī)范的學習同參與生活實踐結(jié)合起來，把道德思想境界與養(yǎng)成道德行為習慣集合起來，做到心口如一，言行一致。
小學常用的德育方法：說服法、榜樣法、鍛煉法、陶冶法、表揚獎勵與批評處分;
1、開設心理健康教育有關(guān)課程
2、可設心理輔導活動課
3、在學科教學中滲透心理健康教育的內(nèi)容
4、結(jié)合班級團隊活動開展心理健康教育
5.個別輔導或則咨詢6、小組輔導
分層教學，德育原則：學生個體的身心發(fā)展遵循著某些共同的規(guī)律，這些規(guī)律制約著我們的教育工作，遵循這些規(guī)律，利用這些規(guī)律可以使教育工作取得很好的效果。個體身心發(fā)展也存在著個體的差異性，個體差異性在不同層次上存在。其次個體差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面。個體身心發(fā)展水平的差異不僅是個人的先天的素質(zhì)，內(nèi)在機能差異造成的，還會受到環(huán)境及發(fā)展過程中的努力程度和自我意識的水平，自主選擇的方向的影響。分組教學在與比班級授課更切合學生個人的水平和特點，便于應材施教，有利于人才的培養(yǎng)。
1、了解和研究學生
2、組織和培養(yǎng)班集體
3、做好個別教育工作
4、營造優(yōu)雅班級環(huán)境
5、協(xié)調(diào)好各方面的教育力量
6、操行評定
7、做好班主任工作計劃和總結(jié)
1、對學生開展思想品德教育
2、教育學生掌握好科學文化基礎知識
3、關(guān)心學生身心健康
4、組織和指導學生參加勞動實踐
5、關(guān)心學生課余活動，開展有益課外活動
6、做好班級的日常管理工作
7、與家長、社會溝通，形成合力。
1、做好班級常規(guī)管理
2、對于學生不正確不文明的言行要加以引導和制止
3、樹立典型，平等對待學生
4、因材施教，以鼓勵為主
5、提高班主任的自身素質(zhì)。
1、根據(jù)小學生的思想狀況和身心特點安排活動。
2、與班級風氣和學生思實際想結(jié)合開展活動。
3、與教學有機結(jié)合開展活動
4、與紀念日節(jié)日相結(jié)合安排活動
1、借助語言，幽默風趣，清晰精確的語言可以使教學內(nèi)容生動形象，從而形成良好和諧的課堂氣氛。
2、借助問題創(chuàng)設教學情境，在問題情境下的學習可以激發(fā)學生的積極情緒，激起學生的求知欲望，促進學生潛能的發(fā)展，根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設新奇的具有神秘色彩的情境，能夠有效的極大興趣質(zhì)疑解疑培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和探究的能力。
3、借助多媒體創(chuàng)設的教學情境，通過生動活潑的形式使學生身臨奇境的學習
4、運用游戲創(chuàng)設情境，以滿足學生愛動好玩的心理，從而產(chǎn)生一種愉快的學習氣氛。
5、運用故事創(chuàng)設情境，使他們產(chǎn)生身臨之中的感覺，全身心投入到課堂中。
1、堅持以內(nèi)部動機作用為主，外部動機作用為輔。
2、創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學
3、根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平
4、充分利用反饋信息，給予恰當評定5、妥善進行獎懲，維護內(nèi)部學習動機
6、正確認識并妥善組織競賽
7、適當進行歸因訓練，使學生繼續(xù)努力。
1、了解和研究學生
2、樹立正確的學生觀
3、熱愛尊重學生公平對待學生
4、主動與學生溝通善于與學生交往
5、努力提高自我修養(yǎng)健全人格
6、培養(yǎng)小學生的自我調(diào)控能力，自我發(fā)展。
1、調(diào)動學生學習積極性的略
2、教材呈現(xiàn)策略，新舊知識相互作用，素材處理，問題研究，活動展示。
3、教師啟發(fā)引導策略，言語教授質(zhì)疑問問難，教學演示。
4、學習指導策略，自主學習，探索學習，合作學習，體驗學習。
5、課堂紀律管理的策略，營造民主平等尊重理解和諧活躍的課堂氣氛。
1、任課老師的教學水平，談吐與對學生的情感傾向，直接影響學生對該科學習的興趣。老師的課堂言語形象生動，教學內(nèi)容突出重點，條理清晰，會激發(fā)學生的學習興趣。
2、教師的激勵與表揚對優(yōu)生與差生產(chǎn)生學習動機有著同樣的良好效果，一些言語行為也是同樣的重要。
3、教師的課堂提問，有助于該生參與課堂。
4、教師的講解時間不能過長，會分散注意力，影響聽課效果。
1、讓學生明確學習知識的社會意義。
2、培養(yǎng)學生對每一門課程的積極的學習態(tài)度，形成定式，有助于培養(yǎng)學生的興趣。
3、不斷改進教學方法，采用有趣的變換的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容。
4、組織學生參加課內(nèi)外實踐活動和學科興趣小組，運用所學知識解決實際問題，從中體驗到成功的愉快和學好知識的樂趣。
5、教師要以自身對所教學科的興趣和熱情給學生以良好的示范。
6、不斷擴大學生的知識面，使學生在某一領域的知識不斷積累。
教學評價的內(nèi)容：對教學過程中教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法手段、教學環(huán)境、教學管理等因素的評價，但是主要還是對學生學習效果的評價和教師教學過程的評價。
1、觀察法，直接認知被評價者行為的最好方法，適用于在教學中評價那些不易被量化的行為的表現(xiàn)，興趣愛好和技能性的成績，如唱歌繪畫。
2、測驗法，主要以筆試面。是考核學生、測定學生基本成績的方法。3、調(diào)查法，了解學生學習的態(tài)度，方法和習慣需要調(diào)查，一般是問卷交談。
4、自我評價法，可以幫助學生更好地理解教學目標，正確評價自己，從而自覺改進學習。運用標準答案，核對表，錄音機。
5、量規(guī)，量規(guī)是一種結(jié)構(gòu)化的定性與定量相接和的評價技術(shù)。
6、檔案袋評價，顯示有關(guān)學生學習成績或持續(xù)進步信息的一連串表現(xiàn)、作品評價結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。
1、教學態(tài)度，自己工作態(tài)度是否嚴謹認真，這種態(tài)度對學生的學習熱情有無感染;是否對教學資源的收索與設計用心，能否調(diào)動學生學生的積極性與主體性的發(fā)揮;是否在嚴格要求的基礎上發(fā)揮教學民主;對學生的探究過程以及表現(xiàn)出來的求知欲是否關(guān)注。
2、教學目標，是否總體課程目標位指導，以適應社會進步和學生發(fā)展的需要為目標，全面綜合設計的教學目標;將教學目標轉(zhuǎn)化為學生的學習的需要，讓煩惱學生主動參與，發(fā)揮其主觀能動性;在學生原有的知識經(jīng)驗基礎上，以學生為本，因人施教，適時調(diào)整教學目標;教學目標是否符合新教材的特點;教學目標符合學生的實際情況。
3、反思教學計劃與教學結(jié)構(gòu)
4、反思教學內(nèi)容，教學內(nèi)容與教學目標相符;教學內(nèi)容的科學性、思想性和趣味性是否符合學生的年齡特點;學生的個別差異設計教學內(nèi)容促進學生個性的發(fā)展;教育過程中學生學習進程以及突發(fā)事件，及時調(diào)整教學內(nèi)容。
5、學習過程與課堂組織管理
6、教育方法和策略
7、媒體的配置和使用
8、反思教學評價
教師反思對教師專業(yè)發(fā)展的作用：教學反思能夠?qū)崿F(xiàn)教學理論與實踐之間的良性循環(huán)，促進教師教育素質(zhì)的提高，促進教師加強理論學習，并運用理論設計指導自己的教學，正確分析和認識各種各樣的教學現(xiàn)象，解決教學中遇到的具體問題，縮短理論與實踐之間的差距，跨越觀念與行為之間的鴻溝，使理論與實踐相互支持。通過反思，教師不斷超越經(jīng)驗，創(chuàng)造性的解決教學實際問題，促進教師創(chuàng)新能力的提高，促進教師師德水平的提高。
1、系統(tǒng)性原則，他是由教學目標和教學對象的分析、教學內(nèi)容和方法的選擇以及教學評估等子系統(tǒng)所組成，各個子系統(tǒng)相對獨立，又相互依存，制約，組成一個有機整體。
2、程序性原則，
3、可行性原則，符合主客觀條件，主觀條件應該考慮學生的年齡特點，已有的知識基礎和師資水平，客觀條件應該考慮教學設備、地區(qū)差異。
4、反饋原則，教學成效考評只能以教學過程前后的變化以后對學生作業(yè)的科學測量為依據(jù)。
教學設計的依據(jù)：現(xiàn)代教學理論、系統(tǒng)科學的原理與方法、教的實際需求、學生的特點、教師的教學經(jīng)驗。
教學設計的步驟：確定教學三維目標、分析教學內(nèi)容確定重點難點問題、分析學生狀況創(chuàng)設問題情境、設計和選擇指導學生探究教學的策略、設計和選擇指導學生完善知識結(jié)構(gòu)的教學策略、對教學設計反思和評價。
綜合課程的基本特征：整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性
綜合課程的基本內(nèi)容：研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育
學校心理輔導的途徑：開設心理健康教育有關(guān)課程、開設心理輔導活動課、在學科教學中滲透心理健康教育的內(nèi)容、結(jié)合班級團隊活動開展心理健康教育、個別心理輔導或咨詢。
教師的武斷：潛意識犯了武斷的錯誤，要知道作為一名優(yōu)秀教育工作者，必須冷靜理智思維縝密，只有這樣才能更好地發(fā)揮一個引導者的作用，才能明銳地捕捉各種信息，并恰當?shù)靥幚磉@些信息。要真正出彩，就要抓住契機，大膽地讓學生自己去感悟，辯論，從而也給自己贏得思考的空間。通過與同伴的交流對話進行反思，有利于提高教師自身的教育經(jīng)驗和專業(yè)素質(zhì)。
1、學習新的內(nèi)容，以后的知識起著中介的作用，以舊引新，通過前后的知識之間的某種關(guān)系或則邏輯使學生初步地了解新學知識的背景，根據(jù)新舊知識之間的某些相近進行類比，幫助學生迅速找到理解知識的支撐點。
2、設置學生熟悉的生活與社會背景，調(diào)用學生已有的生活經(jīng)驗，使新的學習內(nèi)容具體化，形象化。
3、學生已有的學習經(jīng)驗可作為先行組織者，深化對新知識新方法的理解。
4、生活經(jīng)歷作為新的學習內(nèi)容的伸延學習資源。
心里輔導：教師運用其專業(yè)知識和技能，給學生以合乎其需要的協(xié)助與服務，幫助學生正確認識自己，認識環(huán)境，依據(jù)自身條件，確定有益于社會進步與個人發(fā)展的生活目標，客服成長中的障礙，增強與維持學生心理健康，使其在學習工作與人際關(guān)系各個方面做出良好適應。
1、建立求助動機
2、適應不良性認知的矯正
3、在處理日常生活問題的過程中培養(yǎng)觀念的競爭，用新的認知對抗原有的認知
4、改變有關(guān)自我的認知
班級管理：按照一定的原則，運用科學的方法，為建立良好的班集體實現(xiàn)共同的目標而不斷進行協(xié)調(diào)的綜合性活動。班主任對所帶班級學生的思想學習課外活動等工作的管理。要解決學校班級管理中存在的問題，必須建立以學生為本的班級管理的機制，以滿足學生的發(fā)展需要為目的，確立學生在班級中的主體地位，訓練學生自我管理班級的能力。
新課程改革：重視智力開發(fā)與學生能力的培養(yǎng)，在加強基礎知識教學中重視思維能力，學習能力的培養(yǎng)，特別重視培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，是學生學會學習。還應重視個別差異，加強個別指導，每個學生以后的經(jīng)驗極其天資稟賦興趣性格等心里品質(zhì)差別很大，要求教師對學生進行個別指導。
家庭作業(yè)的設置：家庭作業(yè)是教學過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，在新課程理念的指引下，家庭作業(yè)設計的有效性已經(jīng)成為當前課程改革的重大呼聲。教師必須轉(zhuǎn)變過去的常規(guī)性家庭作業(yè)思維，讓家庭作業(yè)變得更具有創(chuàng)造性趣味性和多樣性，差異性，實踐性，探究性，自主性，合作性。家庭作業(yè)要新穎活潑，能激發(fā)學生的好奇心，讓家庭作業(yè)成為學習，創(chuàng)造游戲的樂園，是家庭作業(yè)真正促進學生的發(fā)展，實現(xiàn)減負增效。
小學教學教育的特點篇十二
總結(jié)概括法、分析比較法、啟發(fā)懸念法、提煉升華法、首位照應法、回顧反思法、畫龍點睛法、激疑答疑法、鞏固練習法。
教學評價的內(nèi)容：對教學過程中教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法手段、教學環(huán)境、教學管理等因素的評價，但是主要還是對學生學習效果的評價和教師教學過程的評價。
教學評價的方法：1、觀察法，直接認知被評價者行為的最好方法，適用于在教學中評價那些不易被量化的行為的表現(xiàn)，興趣愛好和技能性的成績，如唱歌繪畫。2、測驗法，主要以筆試面。是考核學生、測定學生基本成績的方法。3、調(diào)查法，了解學生學習的態(tài)度，方法和習慣需要調(diào)查，一般是問卷交談。4、自我評價法，可以幫助學生更好地理解教學目標，正確評價自己，從而自覺改進學習。運用標準答案，核對表，錄音機。5、量規(guī)，量規(guī)是一種結(jié)構(gòu)化的定性與定量相接和的評價技術(shù)。6、檔案袋評價，顯示有關(guān)學生學習成績或持續(xù)進步信息的一連串表現(xiàn)、作品評價結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。
教學反思的內(nèi)容：
1、教學態(tài)度，自己工作態(tài)度是否嚴謹認真，這種態(tài)度對學生的學習熱情有無感染;是否對教學資源的收索與設計用心，能否調(diào)動學生學生的積極性與主體性的發(fā)揮;是否在嚴格要求的基礎上發(fā)揮教學民主;對學生的探究過程以及表現(xiàn)出來的求知欲是否關(guān)注。
2、教學目標，是否總體課程目標位指導，以適應社會進步和學生發(fā)展的需要為目標，全面綜合設計的教學目標;將教學目標轉(zhuǎn)化為學生的學習的需要，讓煩惱學生主動參與，發(fā)揮其主觀能動性;在學生原有的知識經(jīng)驗基礎上，以學生為本，因人施教，適時調(diào)整教學目標;教學目標是否符合新教材的特點;教學目標符合學生的實際情況。
3、反思教學計劃與教學結(jié)構(gòu)。
4、反思教學內(nèi)容，教學內(nèi)容與教學目標相符;教學內(nèi)容的科學性、思想性和趣味性是否符合學生的年齡特點;學生的個別差異設計教學內(nèi)容促進學生個性的發(fā)展;教育過程中學生學習進程以及突發(fā)事件，及時調(diào)整教學內(nèi)容。
5、學習過程與課堂組織管理6、教育方法和策略7、媒體的配置和使用8、反思教學評價。
教師反思對教師專業(yè)發(fā)展的作用：教學反思能夠?qū)崿F(xiàn)教學理論與實踐之間的良性循環(huán)，促進教師教育素質(zhì)的提高，促進教師加強理論學習，并運用理論設計指導自己的教學，正確分析和認識各種各樣的教學現(xiàn)象，解決教學中遇到的具體問題，縮短理論與實踐之間的差距，跨越觀念與行為之間的鴻溝，使理論與實踐相互支持。通過反思，教師不斷超越經(jīng)驗，創(chuàng)造性的解決教學實際問題，促進教師創(chuàng)新能力的提高，促進教師師德水平的`提高。
小學教學設計遵循的基本原則：1、系統(tǒng)性原則，他是由教學目標和教學對象的分析、教學內(nèi)容和方法的選擇以及教學評估等子系統(tǒng)所組成，各個子系統(tǒng)相對獨立，又相互依存，制約，組成一個有機整體。2、程序性原則，3、可行性原則，符合主客觀條件，主觀條件應該考慮學生的年齡特點，已有的知識基礎和師資水平，客觀條件應該考慮教學設備、地區(qū)差異。4、反饋原則，教學成效考評只能以教學過程前后的變化以后對學生作業(yè)的科學測量為依據(jù)。
教學設計的依據(jù)：現(xiàn)代教學理論、系統(tǒng)科學的原理與方法、教的實際需求、學生的特點、教師的教學經(jīng)驗。
教學設計的步驟：確定教學三維目標、分析教學內(nèi)容確定重點難點問題、分析學生狀況創(chuàng)設問題情境、設計和選擇指導學生探究教學的策略、設計和選擇指導學生完善知識結(jié)構(gòu)的教學策略、對教學設計反思和評價。
綜合課程的基本特征：整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性。
綜合課程的基本內(nèi)容：研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育。
學校心理輔導的途徑：開設心理健康教育有關(guān)課程、開設心理輔導活動課、在學科教學中滲透心理健康教育的內(nèi)容、結(jié)合班級團隊活動開展心理健康教育、個別心理輔導或咨詢。
教師的武斷：潛意識犯了武斷的錯誤，要知道作為一名優(yōu)秀教育工作者，必須冷靜理智思維縝密，只有這樣才能更好地發(fā)揮一個引導者的作用，才能明銳地捕捉各種信息，并恰當?shù)靥幚磉@些信息。要真正出彩，就要抓住契機，大膽地讓學生自己去感悟，辯論，從而也給自己贏得思考的空間。通過與同伴的交流對話進行反思，有利于提高教師自身的教育經(jīng)驗和專業(yè)素質(zhì)。
理解已有的生活經(jīng)驗，知識和能力，學習經(jīng)驗對新的學習內(nèi)容的影響：1、學習新的內(nèi)容，以后的知識起著中介的作用，以舊引新，通過前后的知識之間的某種關(guān)系或則邏輯使學生初步地了解新學知識的背景，根據(jù)新舊知識之間的某些相近進行類比，幫助學生迅速找到理解知識的支撐點。2、設置學生熟悉的生活與社會背景，調(diào)用學生已有的生活經(jīng)驗，使新的學習內(nèi)容具體化，形象化。3、學生已有的學習經(jīng)驗可作為先行組織者，深化對新知識新方法的理解。4、生活經(jīng)歷作為新的學習內(nèi)容的伸延學習資源。
心里輔導：教師運用其專業(yè)知識和技能，給學生以合乎其需要的協(xié)助與服務，幫助學生正確認識自己，認識環(huán)境，依據(jù)自身條件，確定有益于社會進步與個人發(fā)展的生活目標，客服成長中的障礙，增強與維持學生心理健康，使其在學習工作與人際關(guān)系各個方面做出良好適應。
班級管理：按照一定的原則，運用科學的方法，為建立良好的班集體實現(xiàn)共同的目標而不斷進行協(xié)調(diào)的綜合性活動。班主任對所帶班級學生的思想學習課外活動等工作的管理。要解決學校班級管理中存在的問題，必須建立以學生為本的班級管理的機制，以滿足學生的發(fā)展需要為目的，確立學生在班級中的主體地位，訓練學生自我管理班級的能力。
新課程改革：重視智力開發(fā)與學生能力的培養(yǎng)，在加強基礎知識教學中重視思維能力，學習能力的培養(yǎng)，特別重視培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，是學生學會學習。還應重視個別差異，加強個別指導，每個學生以后的經(jīng)驗極其天資稟賦興趣性格等心里品質(zhì)差別很大，要求教師對學生進行個別指導。
家庭作業(yè)的設置：家庭作業(yè)是教學過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，在新課程理念的指引下，家庭作業(yè)設計的有效性已經(jīng)成為當前課程改革的重大呼聲。教師必須轉(zhuǎn)變過去的常規(guī)性家庭作業(yè)思維，讓家庭作業(yè)變得更具有創(chuàng)造性趣味性和多樣性，差異性，實踐性，探究性，自主性，合作性。家庭作業(yè)要新穎活潑，能激發(fā)學生的好奇心，讓家庭作業(yè)成為學習，創(chuàng)造游戲的樂園，是家庭作業(yè)真正促進學生的發(fā)展，實現(xiàn)減負增效。
小學教學教育的特點篇十三
校長辦公室是校長領導下的辦事機構(gòu)，協(xié)助校長處理學校日常事務。校長辦公室的職責包括：負責學校的對外聯(lián)絡;接待和處理來訪和信訪;管理人事和安全保衛(wèi);管理學校文件收發(fā)和歸檔;進行學校各項工作的報表統(tǒng)計;收集和分析教職工對學校工作的反饋信息;安排校長的重要日程;完成校長交辦的其他工作等。
教務處是學校教育教學的組織管理機構(gòu)，主要負責協(xié)助校長組織、領導全體教學工作。教務處的職責包括：教學組織和管理、教研室和學科組管理、教育科研、課程資源開發(fā)、教師培訓、班主任管理、學生學籍管理等，同時兼管學校中教學業(yè)務有關(guān)的科室。
政教處是學校德育工作的組織管理機構(gòu)，主要負責管理學生的思想政治工作和學校德育工作。政教處的職責包括：組織和設計各種德育活動，指導、管理各年級組的德育工作，拓展學校德育資源等。
總務處是學校后勤丁。作的組織管理機構(gòu)，主要負責為學校教育教學和學校各項工作提供經(jīng)費、物質(zhì)和綜合服務：總務處的主要職責包括：安排和管理學校各項教育經(jīng)費的使用，管理、維護校舍和各項設施，組織和安排教職工的福利，配合校長辦公室做好學校安全工作，兼管學校食堂、宿舍、醫(yī)療室和校辦工廠等。
教研室是由同一學科的任課教師組成的學?；鶎咏虒W實踐機構(gòu)，主要負責本學科的教學和研究工作。教研室的職責包括：了解教師的教學情況，組織教學交流，開展教學研究，安排教學培訓等。
年級組是由同一年級各教學班的班主任和各科任課教師組成的基層教學實踐機構(gòu)，主要負責本年級教育教學各方面的工作。年級組的職責包括：協(xié)調(diào)班主任與各科任課教師間的關(guān)系，組織本年級教師之間的教育教學交流活動，了解學生德、智、體、美、勞各方面的情況，組織本年級學生開展各項綜合實踐活動和文體活動，等等。
小學教學教育的特點篇十四
著名教育家烏申斯基認為：“比較是一切理解和思維的基礎，我們正是通過比較來了解世界上的一切的。”小學數(shù)學中有許多內(nèi)容既有聯(lián)系又有區(qū)別，在教學中充分運用比較的方法，有助于突出教學重點，突破教學難點，使學生容易接受新知識，防止知識的混淆，提高辨別能力，從而扎實地掌握數(shù)學知識，發(fā)展邏輯思維能力。
概念是對事物本質(zhì)屬性的反映，它既是思維的基礎，又是思維的“細胞”，是正確推理和判斷的依據(jù)。小學數(shù)學中概念描述較抽象，小學生學習概念普遍存在一定難度，但許多概念之間有著密切聯(lián)系，若在概念教學中充分運用比較，便能使學生準確、牢固地掌握數(shù)學概念。
1.引入概念時的比較。在引入一個新的數(shù)學概念之前，教師首先要分析清楚這個概念是建立在哪些已學的`數(shù)學概念基礎上，然后從復習舊概念的過程中，自然地引出新概念，使學生明確新舊概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，為準確理解新概念打下堅實的基礎。
2.鞏固概念時的比較。學了一個新的數(shù)學概念后，為使學生鞏固所學的概念，教師應引導學生把所學的概念與一些相關(guān)的易混淆的概念進行比較，達到正確理解概念實質(zhì)的目的。
3.深化、應用概念時的比較。掌握數(shù)學概念的目的是為了運用所學概念解決實際問題，而運用概念的過程又是深化理解概念的過程，可使學生更深刻地理解概念的含義。
二、應用題教學中的比較。
應用題教學，最有利于培養(yǎng)學生的思維能力和分析問題、解決問題的能力。而應用題教學中充分運用比較法，能使學生在比較中理解數(shù)量關(guān)系，在比較中掌握解題方法。
1.簡單應用題與復合應用題比較。任何一道復合應用題都是由若干道相關(guān)的簡單應用題復合而成的。在教復合應用題時，先讓學生做若干道與之相關(guān)的簡單應用題，然后引導學生將這些簡單的應用題合并成復合應用題，再比較簡單應用題與復合應用題的聯(lián)系與區(qū)別，使學生很自然地掌握解答復合應用題的關(guān)鍵，并把復合應用題分成若干道簡單應用題。這樣就有效地提高了解答應用題的能力。
2.互逆關(guān)系應用題的比較。有許多應用題，它們之間的數(shù)量關(guān)系具有互逆的特點。比較它們的解題思路，明確它們之間的相互聯(lián)系，可使各個零碎的知識串成線、聯(lián)成網(wǎng)，從而構(gòu)建起完整的知識結(jié)構(gòu)。
3.應用題“多變”中的比較。應用題“多變”，包括“一題多解”、“條件變換形式敘述”、“一題多編”等。通過比較，可以培養(yǎng)學生思維的靈活性與創(chuàng)造性，使學生的思維在“變”中得到鍛煉，克服思維定勢的干擾，能使學生找出最佳的解題方法，提高思維的敏捷性。
總之，在教學中適時、恰當?shù)剡\用比較法，能使學生學得輕松、愉快，學得扎實，從而有效地提高學習效率。
小學教學教育的特點篇十五
概念是對事物本質(zhì)屬性的反映，它既是思維的基礎，又是思維的“細胞”，是正確推理和判斷的依據(jù)。小學數(shù)學中概念描述較抽象，小學生學習概念普遍存在一定難度，但許多概念之間有著密切聯(lián)系，若在概念教學中充分運用比較，便能使學生準確、牢固地掌握數(shù)學概念。
1.引入概念時的比較。在引入一個新的數(shù)學概念之前，教師首先要分析清楚這個概念是建立在哪些已學的數(shù)學概念基礎上，然后從復習舊概念的'過程中，自然地引出新概念，使學生明確新舊概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，為準確理解新概念打下堅實的基礎。
2.鞏固概念時的比較。學了一個新的數(shù)學概念后，為使學生鞏固所學的概念，教師應引導學生把所學的概念與一些相關(guān)的易混淆的概念進行比較，達到正確理解概念實質(zhì)的目的。
3.深化、應用概念時的比較。掌握數(shù)學概念的目的是為了運用所學概念解決實際問題，而運用概念的過程又是深化理解概念的過程，可使學生更深刻地理解概念的含義。
二、應用題教學中的比較。
應用題教學，最有利于培養(yǎng)學生的思維能力和分析問題、解決問題的能力。而應用題教學中充分運用比較法，能使學生在比較中理解數(shù)量關(guān)系，在比較中掌握解題方法。
1.簡單應用題與復合應用題比較。任何一道復合應用題都是由若干道相關(guān)的簡單應用題復合而成的。在教復合應用題時，先讓學生做若干道與之相關(guān)的簡單應用題，然后引導學生將這些簡單的應用題合并成復合應用題，再比較簡單應用題與復合應用題的聯(lián)系與區(qū)別，使學生很自然地掌握解答復合應用題的關(guān)鍵，并把復合應用題分成若干道簡單應用題。這樣就有效地提高了解答應用題的能力。
2.互逆關(guān)系應用題的比較。有許多應用題，它們之間的數(shù)量關(guān)系具有互逆的特點。比較它們的解題思路，明確它們之間的相互聯(lián)系，可使各個零碎的知識串成線、聯(lián)成網(wǎng)，從而構(gòu)建起完整的知識結(jié)構(gòu)。
3.應用題“多變”中的比較。應用題“多變”，包括“一題多解”、“條件變換形式敘述”、“一題多編”等。通過比較，可以培養(yǎng)學生思維的靈活性與創(chuàng)造性，使學生的思維在“變”中得到鍛煉，克服思維定勢的干擾，能使學生找出最佳的解題方法，提高思維的敏捷性。
總之，在教學中適時、恰當?shù)剡\用比較法，能使學生學得輕松、愉快，學得扎實，從而有效地提高學習效率。
小學教學教育的特點篇十六
常見的學校組織機構(gòu)的結(jié)構(gòu)類型主要包括直線型、職能型、直線一職能型、矩陣型等。
直線型結(jié)構(gòu)是最早，也是最簡單的一種學校組織結(jié)構(gòu)類型。直線型結(jié)構(gòu)的特點是組織中的職務按垂直系統(tǒng)直線排列，組織中每個人只向一個直接上級報告。其優(yōu)點是結(jié)構(gòu)簡單，上下級關(guān)系明確，責任分明，聯(lián)系簡捷。其缺點是在組織規(guī)模較大的情況下，所有的管理職能都由一人承擔。往往難于應付。
職能型組織機構(gòu)模式是組織內(nèi)除直線主管外還相應設立一些組織機構(gòu)，分擔某些職能管理的業(yè)務。有權(quán)在自己的業(yè)務范圍內(nèi)向下級單位下達命令和指示。其優(yōu)點是能夠發(fā)揮職能機構(gòu)的專業(yè)管理作用，減輕上層主管人員的負擔;缺點是容易破壞組織的集中領導和統(tǒng)一指揮，形成多頭領導。
直線一職能型也被稱作是直線一參謀型或者u型組織結(jié)構(gòu)。其特點是設置了兩套系統(tǒng)，一套是按命令統(tǒng)一原則設置的指揮系統(tǒng)(又稱直線指揮部門)，另一套是按專業(yè)化原則組織的職能系統(tǒng)。直線部門和人員在自己的職責范圍內(nèi)有決定權(quán)，對其所屬下級的工作實行指揮和命令，并負全部責任。而職能部門和人員被稱作直線主管的參謀，在特定的范圍對下級機構(gòu)提供建議和業(yè)務指導，或者受直線主管的委托在特許范圍內(nèi)享有一定的指揮權(quán)。
矩陣型結(jié)構(gòu)是由兩套管理系統(tǒng)組成的組織結(jié)構(gòu)，一套是縱向的職能領導系統(tǒng)，另一套是為完成某一任務而組成的橫向任務系統(tǒng)。其優(yōu)點是將組織的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系很好地結(jié)合起來，有利于加強各職能部門之間的協(xié)作和配合，及時溝通情況，解決問題;具有較強的機動性，能夠根據(jù)特定需要和環(huán)境動態(tài)的變化;有利于把不同部門、具有不同專長的專業(yè)人員組織在一起，攻克各種復雜的難題。缺點是在資源管理和人員管理方面存在復雜性。
小學教學教育的特點篇十七
教育者是指對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起到教育影響作用的人，包括學校教師，教育計劃、教科書的設計者和編寫者，教育管理人員以及參與教育活動的其他人員。其中，學校教師是教育者的主體，是最直接的教育者，在教育活動中起著主導作用。
受教育者是指在各種教育活動中從事學習的人，既包括在各級各類學校中學習的兒童、少年和青年，也包括各種形式的成人教育中的學生。受教育者是教育的對象，是學習的主體。
教育影響是教育實踐活動的手段，是置于教育者和受教育者之間并把他們聯(lián)系起來的紐帶，主要包括教育內(nèi)容、教育措施等。教育影響是教育活動的中介。
教育者、受教育者、教育影響這三個基本要素既相互獨立，又相互聯(lián)系。教育者是教育影響和受教育者之間的紐帶，受教育者是教育者選擇和施加教育影響的對象，教育影響是教育者對受教育者作用的橋梁，是教育實踐活動的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。