平等和公正是構建和諧社會的基石。注意語言的準確性和流暢性。閱讀這些總結范文可以幫助我們更好地理解總結的寫作技巧和要點。
語言的魅力教學設計篇一
1、有感情地朗讀課文,背誦課文第六自然段。
2、理解課文內(nèi)容,體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力。
3、練習用有魅力的語言寫警示語。
4、學會本課21個生字,學會其中的12個生字。能正確讀寫“繁華、木牌、過往、打扮、悲傷、添上、陶醉、漆黑”等詞語。
5、教育學生從小培養(yǎng)自己的同情心,增強助人為樂的意識。
體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用,感受語言的魅力。
理解第六自然段,學習用有魅力的語言寫警示語。
第一課時:
讀課文,初步感知課文內(nèi)容,學習理解詞語。
師:同學們,在本單元,我們已經(jīng)結識了古今中外幾位名人,都有誰誰啊?誰能說說?(我國明代醫(yī)學家、藥物學家李時珍,加拿大國際主義戰(zhàn)士白求恩大夫)從他們身上我們發(fā)現(xiàn)了什么?(李時珍一主為病人解除痛苦而學醫(yī)的崇高的思想,白求恩在危險環(huán)境中仍然為傷病員做手術,也有一種崇高品質(zhì)和偉大精神)不錯,那么今天,我們再來學習一篇課文,學習一位著名詩人的高尚品質(zhì)。
師:板書課題,
生:齊讀課題,
師:同學們,讀完題目,心里有什么感想?想知道點什么?或者你知道了什么?誰能談談!
生:(魅力指的是非常有吸引力)
生:(到底什么語言有那樣的吸引力了?)
生:(春天到了,可是我什么也看不見?。?BR> 師:那這句話為什么就吸引人了呢?吸引誰了呢?想知道這些問題,開始讀課文,找答案吧!
2、讓生說說讀完后的感想:
(雙目失明)
(課文講的是語言的魅力)
“盲人”課文中是用什么詞說的
3、找生讀課文第一自然段。
課件(衣衫襤褸,頭發(fā)斑白,雙目失明)——穿著描寫
5、默讀課文第一自然段,想一想:你有沒有什么疑問?
(2)“無動于衷”是什么意思?他們?yōu)槭裁磿@樣?這說明什么?(因為街上出現(xiàn)一個乞丐而且是盲人,那是一件很正常的事情,他們都不為其然了,所以就“無動于衷”)
6、師:那么,在這種情況下,著名詩人讓彼浩勒是怎么做的?(找生讀2、3、4、自然段)
7、生:讓彼浩勒問了盲老人,然后盲老人就說(課件)(“唉!……悲傷)課件(悲傷)——感到很傷感,也很難過?!笇в懈星榈刈x句子。
8、聽到這些,讓彼浩勒又怎么做了?生(拿起筆,添上了“春天到了,可是”幾個字,就匆匆地離去了。
9、那么,有了這幾個字以后,老人的情況有了什么樣的變化嗎?(找生讀第5自然段)生:老人得到了很多錢,師:那他是怎么說的?指導學生有感情地讀(課件)——“先生……多極了!”
——生,(課件)——(春天到了,可是我什么也看不見?。?BR> 12、師:是呀,“春天到了,可是我什么也看不見!”這富有詩意的語言,產(chǎn)生這么大的作用,就在于它有非常濃厚的感情色彩。(看大屏幕起讀)——“是的,……同情之心呢?”
13、找生再讀一遍;(課件)——圖片+音樂
14、同學們,此時此刻,你們看到了什么?聽到了什么?這美景怎能不叫人陶醉呢?(誰能換一個詞,沉醉,迷人)但這美好的一切(文中怎么說的?良辰美景),對于一個雙目失明的人來說,中是一片漆黑(課件)——漆黑一片。這是多么令人心酸呀!這時,過往的行人的良心發(fā)現(xiàn)了,行人覺得老人眼雖瞎但心沒有瞎。他盡管什么也看不見,卻存有向往春天的欲望。他向往自然的.春天,一定更向往人類的春天。一個殘疾人尚能存有對人類、對生活美好向往抑或愛的奉獻的善良心靈,何況沒有殘疾的健康人群呢?行人們正是透過外表看到了實質(zhì),看到盲老人那顆閃閃發(fā)光的美好善良心靈,被其感動,甚至是不經(jīng)意受到了一次崇高的愛的教育,于是紛紛解囊相助。
15、當然,這一過程與詩人讓彼浩勒不無關系,實際上是讓彼浩勒一顆晶瑩剔透的愛心,通過盲老人告知了行人,呼喚著行人心底的愛,行人心底的愛終于被呼喚醒來。)
所以說,整篇課文雖然是一件平平常常的幫助盲老人的事,但通過這件事,表現(xiàn)了讓彼浩勒的一種崇高的精神和善良的行為!
板書:
11
語言的魅力
雙目失明的老人
我什么也看不見!
春天到了,可是……
無動于衷
產(chǎn)生同情之心
淡淡一笑
解襄相助
第二課時:
一、組織學生看拼音寫漢字,師指導書寫。(練習單)
二、讓彼浩勒所添的語言到底起到什么作用了呢?下面,我們接著讀課文,去體會!
三、找生讀文。
四、找生談談自己的看法:
師相機板書:盲老人剛開始只寫了“我什么也看不見”人們見了之后,只能會想到他是一位盲人,別的什么也不會去想,但是當詩人寫了“春天到了,可是我什么也看不見”之后,人們就會想到春天的美景,想到(板書)萬紫千紅的春天,但,盲老人的眼前永遠只是(板書)一片漆黑,僅僅是幾個字,但就這幾個字,喚醒了人們的冰冷的心!這就是語言的魅力!
師:真的不錯!下面誰能帶著你此時的感受和體會讀一下,課文最后一個自然段。
五、指導訓練:
課后題和同步訓練的題。
六、拓展:
在我們的生活中,你見到過有“魅力”的語言嗎?(小草茵茵,何忍踩踏)請你給綠草地、水龍頭,垃圾桶等收集或編寫有魅力的語言。
七、總結:
同學們,語言是多么有魅力呀,學好它,能夠讓我們獲得很多幸福。
語言的魅力教學設計篇二
一、教材分析:
《語言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭,有一位盲老人在乞討,他的身邊立著一塊牌子,上面寫道“我什么也看不見!”但是過往的行人無動于衷,盲老人什么也沒有得到。法國著名詩人讓彼浩勒在牌子上寫了“春天到了,可是……”幾個字,結果,盲老人得到的錢多極了。從中體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力。
二、教學目標:
1、理解課文內(nèi)容,體會詩人同情和幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力。
2、體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用,感受語言的魅力。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文第6自然段。
4、理解第6自然段,學習用有魅力的語言寫警示語。
三、重點、難點:
教學準備:多媒體課件。
教學安排:兩課時(講授第二課時)。
四、教學過程:
(一)引言激趣。直擊課題。
(設計思路:順應兒童的心理,讓學生自然而然進入學習情境。這樣就把學生思維遷引到了對課題的認識,為深入理解內(nèi)容做好有效的鋪墊。)。
2、板書課題,齊讀。
(二)抓住重點句,確定切入點。
1、師:請同學們輕聲自讀課文,邊讀邊畫出詩人所說的最有魅力的一句話。(聽錄音朗讀,交流)。
2、師:對,詩人的這句話對一個盲老人來說產(chǎn)生了無窮的力量,我們來一起讀讀這句話。(課件出示這句話)。
(設計思路:從詩人說的這句話作為切入點,將學生迅速帶入學習情境,激發(fā)學習興趣,使學生更好的理解文本的情境。)。
(三)朗讀感悟,深入體會。
(生交流,理解重點詞語:衣衫襤褸)。
2、那么這位老人在干什么呢?(生交流)他乞討的方式與眾不同,他是怎樣向人乞討的呢?(生交流,出示課件)。
3、師:面對這位可憐的老人,人們又是怎么對待他的?(找一找畫一畫)。
(生交流,理解重點詞語:板書:無動于衷)。
師:人們?yōu)槭裁磿o動于衷呢?(生交流)從人們的做法中我們不難看出這些人們沒有――――。(生交流)那么讓我們來讀讀人們的無情與冷漠吧!指導朗讀。(指名讀)。
4、師:看到這樣的情景,難道在偌大的繁華巴黎街道,就沒有人停下腳步,就沒有人幫他嗎?(有)是誰幫助了他呢?(板書)(引出詩人讓。彼浩勒)他是怎么做的?(生交流,動筆畫一畫)這幾個字給老人帶來了什么?(使老人擁有了很多錢)這時老人的心情怎樣?你從那句話中讀出來的?讓我們一起來感體會一下老人的快樂。指導朗讀。
5、師:同樣的一天,同樣的繁華的巴黎街道,同樣的失明老人在做著同樣的一件事―――乞討,而結果卻是完全的不同,歸根結底都是這幾個字所起的作用,那么這幾個字為什么會起這么大的作用呢?請同學們朗讀課文的最后一自然段(第六自然段)(生朗讀)。
(設計思路:這樣設計一步步追問,引導學生相互交流、補充,引發(fā)了學生深層次的思考,能讓學生的思維不停的跳躍,緊跟老師挖掘教材,把握了語言訓練,突破教學難點。)。
師:好,請同學們合起書來,我想問一下,在我們這兒,春天來了,我們都能看到什么,聽到什么?出示句式:我看到了――聽到了――。
師:是啊,春天在我們大家眼中是如此的美好,下面我們來看大屏幕來感受一下春天的美景?。ǔ鍪菊n件)。
6、師:在這些美景中,我們盡情的享受春天帶給我們的美好,享受春天的溫馨――――而此時此刻盲老人什么也看不見,眼前一片漆黑,當人們再次看到盲老人時還會無動于衷嗎?人們會怎么想?怎么做?(拓展交流)。
7、師:從人們的這些做法中我們可以看出這句話的力量,是這句話喚醒了人們,使他們擁有了一顆同情心,而這所有的變化都源于“春天到了”這句話的力量,這就是語言的魅力。
(設計思路:出示畫面,目的是使學生更深入的去體會人與人之間的這種“情”,這種“愛”,這種語言的力量)。
8、師:一句富有魅力的語言,喚醒了人們的同情心,讓我們飽含感情再一次體驗這富有魅力的語言,齊讀6自然段。這么美的語言我們應該把它深深地印在腦海里。讓我們試著背誦這一段。
詩人用一句話改變了老人的現(xiàn)狀,可見一句有魅力的話它有著神奇的魔力,那么我們也試著發(fā)揮一下語言的魅力。(生交流)。
師:請看,出示課件:在我們學校新的教學樓以及廁所墻面上,留下了黑黑的腳印,請你幫它設計一個警示語。
五、師小結,留作業(yè)。
1、今天就學到這里,希望同學們學習了這篇課文后,能夠在生活的點點滴滴中展示你語言的魅力。
2、你能象讓?彼浩勒那樣,用有魅力的語言,在水塘邊、草坪邊、花壇邊、電燈開關旁寫個提示牌嗎?想一想,再試一試。(用白紙設計上交)。
我什么也看不見無動于衷什么也沒得到。
春天到了,可是紛紛相助錢多極了。
六、教學后記:
在語文課堂教學中,學生的興趣和情感是最重要的。如果教師能很好地調(diào)動學生的興趣,使學生在切身的體驗中學習知識,那么這節(jié)課肯定是成功的。教學《語言的魅力》這篇課文時就是通過努力激發(fā)學生的興趣和情感來使學生自發(fā)地感悟課文內(nèi)容。
1、教師以情動人,方可感人。為了讓學生真切的感受語言的魅力,在教學中,不管是導入、發(fā)問,不管是過渡,我都盡量運用生動精煉的語言,以其獨特的魅力、美的享受拉近師生的距離,激發(fā)起他們的學習興趣,思維的熱情,更好的領悟課文的內(nèi)容。比如:課伊始,我的導入是:同學們,今天我們學習《語言的魅力》這篇課文,誰來說一說“魅力”是什么意思,同學們紛紛舉手,踴躍發(fā)言,接下來我順著同學們的回答又說讓我們共同領略一下這篇課文,看看它的語言魅力所在。這一下很自然的把學生拉向了課文當中。
2、設疑激趣也是一節(jié)成功課的必不可少的重要環(huán)節(jié)。在多年的教學生涯中,我通過聽課、評課,我獲取了好多值得我學習的知識,那就是在一堂課中講的成功與否就在于段與段之間的銜接、過渡是否自然,是否能調(diào)動學生繼續(xù)學習下文的興趣,所以在設計這課教學時,我就把握住了這一點。在整堂課中,我設計了好多問題并且這些問題都是以過渡的形式出現(xiàn),很自然的就把學生的思維推向了高潮,順著我的設計思路走下去,學生沒有開小差的,都在思考問題,也就是這樣的設計他們沒有機會去開小差。
3、要讓學生去讀,從讀中感悟情感。對文本讀得越多,想得越深,自然感悟就越豐富。教學中,我抓住第六自然段,通過讓學生有感情地個別朗讀、齊讀等不同方式接觸文本語言。當學生通過朗讀體驗到春天的美景后,我讓學生運用平日積累的語言盡情贊美春天;緊接著,我設計了這樣一個過渡句:“在我們的眼里春天是如此的美麗,而在盲老人的眼里卻是一片漆黑,此時此刻,過路人還會那樣想嗎,還會那樣做嗎?”這時,學生自然產(chǎn)生了失望、悲傷等強烈的情感體驗,再不失時機地讓學生通過“讀”把情感表達出來,自然而然從讀中感悟到詩人讓。彼浩勒所說的“春天到了,可是我什么也看不見”魅力所在。
4、拓展延伸給學生知識的延續(xù),情感的延伸搭建了一個自由發(fā)揮的平臺。教學伊始,為了讓學生更好地理解“魅力”這個詞語的意思,我讓他們提前去查找資料解釋“魅力”一詞,在他們描述的過程中,“魅力”已經(jīng)不是一個抽象的概念,而是一個有著豐富內(nèi)涵的、包容著孩子的情感的具體的事物。其次,在課堂上,學生從課文的描述中深切的感受到了語言的魅力,于是,我創(chuàng)設情境:“同學們,在我們新建的校舍里,教室的墻壁上廁所的墻壁上留下了黑黑的腳印,請你設計一個警示語,好嗎?”這一創(chuàng)意,不僅可以拓寬學生的思路,為培養(yǎng)學生多種能力開闊空間。設計完之后,我又展示了學生的作品,真是出乎我的意料,他們設計的警示語語句不但優(yōu)美,而且還給這些警示語設計了精美的圖案,使學生的情感得到了升華,思維得到了拓展,也把愛的教育播撒到學生的心田。
總之,這節(jié)課在學生與我的配合下順利的完成了教學任務,也基本達到了預設的效果,但也有不足之處,板書字數(shù)過多不精煉,對學困生的關注不夠到位。
語言的魅力教學設計篇三
《語言的魅力》是北師大版小學語文四年級下冊的一篇主體課文,向我們敘述了一個感人的故事:在繁華的巴黎街頭,一位衣衫襤褸的盲老人在乞討,他的身邊立著一塊木牌,上面寫著“我什么也看不見!”但過往的行人無動于衷。后來,法國著名詩人讓·彼浩勒在木牌上寫上了“春天到了,可是……”幾個字,結果,巴黎街頭的行人紛紛解囊相助,盲老人得到的錢多極了。這個故事讓我們感受到了語言的巨大力量——它可以在人與人之間織出愛的紐帶。
通過幾年的新課程學習,學生已具備了語言文字的基礎和良好的學習習慣,具備了一定的獨立學習語文的能力。學生在讀文的過程中,要找到最有魅力的語言“春天到了,可是……”并不難,但要深入理解課文內(nèi)容、品味語言的魅力,僅僅停留在這里是遠遠不夠的。教學中,一定要抓住“變化”,讓學生自主閱讀,并聯(lián)系自己的生活實踐進行閱讀反思,和文中的情感產(chǎn)生共鳴,深切感受到語言的巨大魅力。
1.理解課文內(nèi)容,體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力。
2.有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學生抓住關鍵的詞句理解課文的.中心內(nèi)容。
3.聯(lián)系生活,嘗試用有魅力的語言寫警示語。
體會“春天到了,可是……”這句話的巨大作用,感受語言的魅力。
理解第六自然段,學習用有魅力的語言寫警示語。
多媒體課件、句子紙條、教學時間。
第二課時。
課前游戲:
同學們,我知道大家一定都愛玩游戲,今天上課前,我們來玩一個文字游戲。
()的老師。
()的同學。
()的老人。
()的春天。
()的語言。
一、引出課題,導入新課。
1.同學們,有一種魅力,人人都可以具備,那就是“語言”(出示課件:語言)。古人云:一言可以定國,三寸之舌,強于百萬雄獅。今天我們繼續(xù)領略《語言的魅力》吧(齊讀課題)。
2.(出示課件)誰能用自己的話說說課文是通過一件什么具體事例說明“語言的魅力”的?(指名回答。)。
二、抓住“變化”,啟發(fā)思考。
(一)自由讀文,找“變化”。
1.請同學們自由地讀讀課文,邊讀邊想:在盲老人乞討的這一天,哪些情況發(fā)生了變化?找出來并做上記號。
(學生自由讀文,找“變化”,做記號。)。
(二)全班交流。(學生說的順序不定。)。
1.你從什么地方體會出來行人一開始不給錢?(學生讀相關語句)。
2.這是上午行人的表現(xiàn),下午呢?(指名回答。師相機板書:紛紛相助)。
1.盲老人上午沒有得到錢,很悲傷;下午給錢的人多極了,他笑了。
(師相機板書:盲人、悲傷、笑了)。
2.文中是怎樣寫盲老人很悲傷,你能找出相關的句子讀一讀嗎?(該生讀,師評再范讀,學生齊讀。)。
3.盲老人下午是怎么說的?誰來讀一讀?(指名讀)。
(三)找出沒有變化的內(nèi)容。
1.隨著木牌上字的變化而引起了這樣大的變化,那在盲老人乞討的這一天,還有哪些情況沒有變呢?請同學們默讀課文,并把它找出來。
(小組合作:學生默讀課文,找沒有變化的內(nèi)容,師巡視指導。)。
2.全班交流。主要有以下幾點:
(四)思考“變化”的原因。
1.比較木牌上的兩句話,思考:既然地點沒變,人物沒變,甚至連老人乞討的方式都沒變,那為什么隨著木牌上字的變化,事情竟發(fā)生了這樣大的變化呢?把你想到的先說給同位聽一聽。(生同位交流)。
2.全班匯報交流。(鼓勵學生發(fā)表自己獨特的見解。)。
三、激發(fā)情感,體會語言魅力。1.師范讀課文第六自然段。
2.同學們,你們喜歡春天嗎?(喜歡)誰能用自己的話說說你所看到的春天是怎樣的景象?(指名回答)。
3.大家說得太美了!這簡直就是一幅美麗的春景圖。請看大屏幕——。
出示課件:春天的美景(配輕快的音樂)。
4.你哪一種表達方式好?為什么?(怎能不叫人陶醉呢?)(真叫人陶醉。)。
當我們陶醉在春天的美景時,盲老人的眼前又是什么呢?(一片漆黑)。
孩子們,假如此時你正從盲老人的身邊走過,你的心情怎樣?你最想做的事是什么?
5.你覺得木牌上的哪一句話更有魅力?為什么?
6.請大家?guī)е星辇R讀課文第六自然段。(學生齊讀)。
四、聯(lián)系生活,嘗試用有魅力的語言寫警示語。
1.(出示課件:一幅草坪圖,一幅滴水的水龍頭圖。)請同學們以小組為單位,任選一幅圖設計一個有魅力的警示語,如果這兩個都不喜歡,也可以設計其他的。(生小組設計警示語。)。
小草微微笑,請你繞一繞!流水嘩嘩響,你會心疼嗎?
2.全班展示交流。
五、教師小結。
六、布置作業(yè)。
和爸爸媽媽給這幾張圖片寫上警示語。出示課件:
2.摘抄有魅力的語句,讀給家長聽。
七、板書設計。
行人盲人。
我什么也看不見!
無動于衷悲傷。
春天到了,可是……。
紛紛相助笑了。
語言的魅力教學設計篇四
知識與能力:
1、學會12個字,認識5個字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解“衣衫襤褸、佝僂、表情木然、虛設、辛酸、貧困交加、風燭殘年”的意思。
2、能夠有感情地朗讀課文,背誦課文最后一個自然段。
通過學習《語言的魅力》這一奇特感人的故事,使同學們能夠了解故事內(nèi)容,并且深深震撼于“語言的魅力”。
情境創(chuàng)設,情感熏陶。
精學第三自然段。
理解為什么詩人在木牌上加了幾個字,就產(chǎn)生了那樣的“魅力”的原因。
生字卡。
2課時。
第一課時。
教學目的:
1、學會6個字,認識5個字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解“衣衫襤褸、佝僂、表情木然”的意思。
2、理解課文第1自然段,能夠有感情地朗讀課文第1自然段。
教學重點:
理解課文第1自然段,能夠有感情地朗讀課文第1自然段。
學習生字。
教學難點:
理解老人生活處境的艱辛。能夠有感情地朗讀課文第1自然段。
一、導入:
(請快快翻開書本第5頁讀讀這片奇特的故事吧?。?BR> 二、初讀:
自讀課文。想想課文寫了些什么,并邊讀邊圈生字,讀完課文后把所圈生字反復多讀幾遍直到熟練。
檢查生字。
把生字送回課文再讀課文,想想讀完課文后,你還有哪些不明白的問題可提出來。
三、精讀:
師:讀了這則故事,你知道發(fā)生了一件什么事情嗎?(指名自由概括)。
學習第1自然段:
指名讀第一自然段,你知道了什么?發(fā)生了一件什么事呢?
這是怎樣的一位老人呢?(“衣衫襤褸,佝僂著腰,頭發(fā)花白,表情木然”說明她貧困交加,連一件像樣的衣服都沒有,破破爛爛,這么大歲數(shù)了,頭發(fā)白了,連背都馱了,伸也伸不直,佝僂著背,長期吃不飽,穿不暖,饑寒交迫,老得連站都站不穩(wěn)了,卻還要為了生存,為了活下去,為了不餓死,而整天從早到晚長時間地站在街上沿街乞討,她的表情木然、目光呆滯,長期生活的不幸早已壓得她都麻木了。面對著這樣一位老人,我們已經(jīng)覺得他很不幸了,可是更不幸的是她從小就是個雙目失明的盲人,也許正是因為老人家有異于正常人,眼睛殘疾,加上無兒無女,年歲又大,孤苦伶仃,喪失了勞動力,所以才淪落為在街邊乞討。)。
感情練讀“一天上午,……不得不在街上乞討。”讀出老人境況的艱辛,以及對其產(chǎn)生的憐憫之情。
正在這時,發(fā)生了一件什么事情?(一位著名的詩人走到老人跟前,俯下身子詢問。)。
指名讀詩人與老人的對話。(指導讀出老人辛苦勞累與哀傷無奈的.心情,語調(diào)低沉無力。)。
師過渡:于是,詩人聽了,便拿出筆來,悄悄地在老人木牌的那行字前面加了“春天到了”這四個字,隨后又將身上帶著的錢全給了這位老人,結果發(fā)生了什么意想不到的事情呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
四、學習生字:
學習“街、婦”等上排6個字。
讓學生多識記字形:“街”字注意左中右結構的比例;“牌”字注意左右部分的比例,及右邊“卑”字的寫法。還要讓學生自己觀察字的結構,把字寫端正,美觀。教師可適當作書寫示范。
第二課時。
教學目的:
1、學會另外6個字,認識5個字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解“虛設、辛酸、貧困交加、風燭殘年”的意思。
2、能夠有感情地朗讀課文,背誦課文最后一個自然段。
3、通過學習《語言的魅力》這一奇特感人的故事,使同學們能夠了解故事內(nèi)容,并且深深震撼于“語言的魅力”。
教學重點:
精學2、3自然段,理解課文內(nèi)容,會背誦第3自然段。
教學難點:理解為什么詩人在木牌上加了幾個字,就產(chǎn)生了那樣的“魅力”的原因。
教學過程:
一、復習生字。抽讀生字卡片。
二、復習導入。
師:上節(jié)課我們知道知道了一位風燭殘年,年老力衰,貧困交加,饑寒交迫的一位長年雙目失明的顫巍巍的可憐老人,為了生存,在辛苦地沿街乞討一天卻什么也沒得到的情況下,一位詩人出現(xiàn)了,他給了老人所有的錢,并且在她的木牌上的那行字前加上了幾個字“春天到了”,正是這寥寥幾個字,卻使事情發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)機呢?我們來看看!
三、精學2、3自然段。
學習第二自然段。
指名讀第二自然段。
師:為什么會發(fā)生這么奇怪的事情呢?老人站了整整一天了,那么漫長的時間都沒有收到一枚硬幣,所有路過的人都習以為常,可是現(xiàn)在,卻突然發(fā)生了如此怪事——結合課后習題二,從加點的詞語體會到了什么?(遞進句,木牌上的語言,感動了每一個人,使經(jīng)過的每個人都產(chǎn)生了同情憐憫之心。)。
練讀第二自然段中的遞進句?!盁o論師……交給老人?!敝该x、小組讀。讀出施舍的人之多。
學習第三自然段。
讀了后,你明白了什么?為什么詩人在木牌上加了幾個字,就產(chǎn)生了那樣的“魅力”呢?
指名自由發(fā)言。
可是,這么如此美妙的春天,這位雙目失明的可憐老人卻一生都沒有見過啊!她眼前的只有一片黑暗……“春天來了”雖然短短幾個字,卻使見過它的人浮想聯(lián)翩,聯(lián)想到春天的種種令人向往的美麗景色,然而后面的“我什么也看不見”卻剎時敲碎了這個美麗的夢,前后造成極其強烈的對比映襯,使春天的“色彩斑斕”與老人眼前的“永久黑暗”形成對比,使春天的快樂美好與老人風燭殘年、貧困交加的辛酸生活形成對比,更加突現(xiàn)出老人生活的困苦不幸,因而使每個人都產(chǎn)生心靈的觸動,憐憫同情之心油然而生,紛紛發(fā)自肺腑地慷慨解囊。)。
感情練讀第三自然段。注意引導讀出前后的對比,讀出春天的美好與老人身世的辛酸。
試背第三自然段。
四、學習生字:
學習“掏、幣”等下排6個字。
讓學生多識記字形:“辛”字注意幾橫的長短排列;“殘”字可與前面學的“錢”字比較學習。還要讓學生自己觀察字的結構,把字寫端正,美觀。教師可適當作書寫示范。
今天在上這課時,在和學生談到語言的魅力時,有許多學生提到這樣一個現(xiàn)像,老師,現(xiàn)在不是有許多要飯的嗎?他們往往把自己寫得身世可憐、生活悲慘,這不是利用語言來欺騙我們的感情嗎?是呀,我看到有一個媽媽帶著一個孩子,那孩子舉著一張紙,紙上寫著:我餓了。讓人一看就覺得很可憐。聽著學生說出的這點點滴滴,心頭一陣陣難受,是呀,文中的老人是因為自己雙目失明,沒有生活能力,才被迫乞討,而生活中卻有許多健全人在,不能讓學生這樣失誤下去,認為老人僅僅是為了多要一些錢,于是我讓學生從文中去找一找:這位老人和我們平時見到的那些乞討的人有什么不同?緊扣文中老者的描寫再來感受出,老人是被迫乞討的,這不是她的本意。和生活中那些乞討的人在本質(zhì)存在著差別。這樣一比較,學生就明白,雖然在課堂上繞了許多彎,但能讓他們?nèi)ケ鎰e生活是的美與丑,也不失為一件愉快的事!
語言的魅力教學設計篇五
教學目標:
(一)知識目的:
有感情地朗讀課文。背誦課文第6自然段。
(二)能力目的:
練習用有魅力的語言寫警示語。
(三)情感培養(yǎng):
幫助學生了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言幫助盲老人的事,體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),切實感受語言的魅力。
教學重點:體會詩人添上的那幾個字“春天到了,可是”產(chǎn)生的巨大作用,感受語言的魅力。
教學過程:
一、整體把握課文內(nèi)容。
2、(同學回答,師板書)這句話是寫在哪里的一句話?(木牌。師畫出木牌)。
春天到了,可是,我什么也看不見!
(同學發(fā)言)。
二、深入學習課文內(nèi)容。
1、引導學生找到說這句話有魅力的證據(jù):
(1)木牌上沒有添上“春天來了,可是”幾個字之前:人們“無動于衷”、“姍姍而去”。
(a、指導朗讀,要讀出與自己毫不相干的淡漠語氣。深入理解兩個詞語的意思,還可以找同學表演一下“姍姍而去”。)。
(b、從盲老人的嘆息直接可?d。
語言的魅力教學設計篇六
知識與技能:
(1)有感情地朗讀課文,了解法國著名詩人讓、彼浩勒用語言幫助失明老人的事,體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),切實感受語言的魅力。
(2)練習用有魅力的語言寫警示語。
過程與方法:
(1)通過多媒體課件和背景音樂創(chuàng)設情景,讓學生入情入境,動情朗讀,以讀代講,深入感悟。
(2)引導學生留心觀察身邊的廣告語、標語、警示語,感受語言的魅力,培養(yǎng)學生良好的語言表達能力。
情感態(tài)度價值觀:
體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力。
理解第六自然段的內(nèi)容,感受“春天到了,可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用,感受語言的魅力。
(一)談話導入。
2、有一種魅力,人人都可以具備,那就是語言。(板書:語言)古人云:一言可以定國;三寸之舌,強于百萬雄師。今天我們就來領略語言的魅力吧。
設計意圖:抓住“魅力”這一關鍵詞,理解這個詞語其本意及文字背后的深刻含義。
(二)初讀感悟。
1、檢查預習。
除了行人、老人,文中還有一個重要的人?詩人讓、彼浩勒。
2、自由讀課文,邊讀邊思考:課文講了發(fā)生在這三者之間的什么事?
根據(jù)學生回答板書:春天到了,可是我什么也看不見!
設計意圖:從整體上把握課文,抓住重點語句捋順人物事件,初步感知語言的魅力。
(三)學習1至5自然段。
1、從文中哪兒看出這句話富有魅力?(從老人的話中感受到的)。
2、用“”劃出老人的話。讀一讀,體會老人說話時的心情語氣。
3、指名讀第一次老人的話。
老人為什么悲傷?當時的行人是什么反應?用“~~~~~”劃出來。
這時,你還認為老人的悲傷只是因為沒有得到錢嗎?
4、老人第二次說的話是什么語氣?
我們也會為老人感到高興,齊讀。
5、從悲傷到高興,從無動于衷到慷慨解囊,為什么會有這樣的變化?看來奧秘就在這句話中,我們來研究研究這句話。
(四)學習第6自然段。
1、指名讀第六段:這句話有什么樣的濃厚的感情色彩?
2、看到春天來了,就讓我們聯(lián)想到了春天的美好,(板書:聯(lián)想)文中哪一句話寫出了春天的美麗?用“==”畫出來。
師引讀:是的,春天是美好的,那湛藍的天空、潔白的云朵,那藍天下的綠樹紅花,那花間的鶯歌燕舞,那樹邊的流水人家,這美好的一切,怎么不叫人陶醉呢?邊想象邊試著背誦。
3、是啊,鳥語花香,姹紫嫣紅,春天像年輕的生命一樣,充滿蓬勃的生機、絢麗的色彩,讓我們縱情高呼:——春天到了。
可是,藍天白云、綠樹紅花對老人而言,只是漆黑一片,他的一生所擁有的色彩只有黑色,那孤獨冰冷、幽暗死寂的黑色,這漆黑和萬紫千紅形成了多么鮮明的對比。(板書:對比)。
設計意圖:情景教學是教學中的.一種有效手段,它符合兒童的思維特點,運用得好,學生就會有身臨其境之感。這樣不但可以激發(fā)興趣,還可以活躍思維,促進感悟。
4、老人多么痛苦啊,那你說一說這句話中包含著濃厚的感情色彩是什么?老人深深的痛苦之情,怎能不激起人們深切的同情之心呢?(板書:激發(fā)同情)正是這飽含濃厚感情的話語,打開了人們關愛的心門,紛紛慷慨解囊。讓我們再來讀讀這句富含魅力的語言吧!
(五)仿寫。
1、法國詩人讓彼浩勒用一句話幫助貧窮的老人,其實在我們中國也有類似的故事。我們生活中像這樣有魅力的語言很多,例如草地上不再寫“禁止踐踏”,而會寫上一些有魅力的語言——(生交流,師總結)。
師巡視指導。生匯報師適當點評。
設計意圖:此處設計在于引導學生走出文本,從生活中尋找有魅力的語言,把課內(nèi)外很好地結合起來,并激發(fā)學生寫的欲望,學以致用,鍛煉了學生的寫作能力。
(六)總結全文。
你要向讓彼浩勒學習什么呢?(愛心)遇到貧弱就解囊相助,這種愛心之舉是一個人的品質(zhì),一個人的靈魂和高度。還要向他學習什么?(語言)他擁有智慧和高深的文學修養(yǎng),所以才能寫出如此富有魅力的語言。
同學們讓我們努力學習,用心做人,做一個想讓彼浩勒那樣智慧與愛心并存,擁有魅力語言的人吧!
設計意圖:總結全文,升華主題,體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力。
板書設計:
春天到了,可是我什么也看不見!
聯(lián)想。
對比(激發(fā)同情)。
設計意圖:板書的呈現(xiàn)方式為隨學習的內(nèi)容逐步出示,體現(xiàn)了文中的中心句的作用,簡潔的板書既聯(lián)系了課文內(nèi)容,又強調(diào)了語言的獨特魅力。
語言的魅力教學設計篇七
隨著課程改革的日新月異,新的理念、新的方法與手段走進了課堂,霎時間,語文課變得形式多樣起來。然而,細細回味,總覺得如今的語文課似乎缺少了些什么。眾所周知,語文是由語言文字組成的充滿生命活力的課程,絢麗多姿的語言是語文課堂上一道亮麗的風景,而缺少了語言的課堂則如無源之水、無本之木。所以,語文課就應該在滿懷詩意的情境中,在豐富的語言想象中,讓學生通過品讀語言文字,去享受語言的魅力?!墩Z文課程標準》中指出:語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感,指導學生正確地理解和運用祖國語言文字。同時,課標中的階段目標要求也提出閱讀時要“感受作品中生動的形象”、“感受語言的優(yōu)美”、“品味作品中富有魅力的語言”等。而這一切目標的實施都需要以“品讀語言”為核心,這樣才能讓學生感受到語言強大的表現(xiàn)力和美妙的神韻,讓語文課散發(fā)它真正的魅力。
在實際教學中,我嘗試引導學生去研讀教材,品讀文本,從字里行間中體味語言的無窮魅力,使語文課返樸歸真,充滿濃濃書香。
在課堂上,我們常常會把過多的精力投入到對文本內(nèi)容的挖掘和對思想感情的理解上,強化了“人文的感悟”,卻淡化了“語文本色的品味”。事實上,小學語文教材中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,不僅濃縮了作者豐富的.情感,而且在遣詞造句、語言表達上都頗具特色。因此,教學中教師就應努力捕捉課文的閃光點、抓住課文精妙之處,引導學生悉心品味,從一個個標點,一個個詞語,一個個句子中去玩味語言,通過細嚼慢品,激發(fā)與作者的情感共鳴,使學生不僅能感受到人文關懷,更能得到語言智慧的啟迪。
如《荷花》中有這樣一句話:“荷花已經(jīng)開了不少,荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來?!弊髡吡攘葞坠P寫出了荷花和荷葉的美,充滿著生機。教學中,教師可以引導學生細細品味“冒”字,看看能否換成“長、透”等詞。通過討論,大家覺得,相比之下,“冒”字寫出了荷花鉆出水面是好奇的樣子,把荷花寫活了。最后,教師引導學生帶著理解品讀句子,既感受到荷花的生命力,又能品味到語言的美。
讀書是需要動腦思考的,只有潛心會文,才能真正走進文本的深處。葉圣陶先生說過“語文教材無非是例子”,對于文本中出現(xiàn)的經(jīng)典、精彩的語段,教師除了引領學生反復“含英咀華”外,還要巧妙地抓住這一語言學習的“練點”,進行仿寫。這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣,還可以提高語言的創(chuàng)作能力。
如《秋天》這首詩語言生動優(yōu)美,其中“蘋果嚷著冷了,要穿紅襖;葡萄嚷著冷了,要披紫袍”這句話,運用了擬人把蘋果、葡萄的顏色描繪得如此生動、鮮明,是一個不可多得的學習語言的范本。在教學中,我讓學生品讀這句話后一起分析這句話的結構特點;然后要求學生也用這種方法寫蘋果、柿子等;最后再請學生連起來說一說。這樣看起來復雜的句子通過一句一句的仿學,學生寫起來就簡單多了,而且在課文語境中進行言語實踐,深化了文本理解與言語感悟,達到語言運用的目的。
在課堂上,我們總是引導學生通過反復的朗讀體驗作者的情感、領悟語言的內(nèi)涵,然而,要想使學生真正把書讀好,讀出語言的滋味、讀出語言的神韻,就要引領學生入境入情地,逐漸深入地讀書。通過多元探讀,體驗課文描寫的意境,體味語言文字的節(jié)奏美、音韻美,豐富自己的語言儲備和語感經(jīng)驗,并啟迪自己的思想,使之更深邃?!笆熳x唐詩三百首,不會作詩也會吟。”久而久之,學生就能做到有理解地讀,有體驗地讀,傳情達意地讀。學生的探究朗讀能力自然也就大大提高了。如在教《詹天佑》這篇課文第4段“勘測線路”時,先引導學生品讀課文,感受詹天佑嚴肅認真的工作態(tài)度、以身作則的工作作風以及那顆強烈的愛國心,然后就指導學生進行深入地讀書。
通過范讀設境、想象移情、多元解讀等多種探究朗讀形式來讀出詹天佑的令人感動之處,激活學生的思維,積淀學生的語言。如在讀“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員時說的話”時,就采用了設置情境的方式來進行多元朗讀:在施工委員會上,詹天佑面對著所有的鐵路建設者,慷慨激昂地勉勵工作人員;看到有些工程人員偶爾粗心,施工質(zhì)量不是很高,語重心長地勉勵工作人員;極個別工程人員因為條件艱苦,消極怠工,嚴肅而懇切地勉勵工作人員。而“詹天佑不怕重重困難,勘測線路”這一部分則通過想象情境,交流畫面的形式來表達心中的那份感動。引導學生想象“攀山越嶺,勘測線路”、“深夜燈下,伏案繪圖”等這些畫面來身臨其境地讀,體會詹天佑身先士卒的工作作風。“詹天佑的內(nèi)心活動”這部分則引導學生從不同的角度進行多元解讀:如果強調(diào)這是中國人修的第一條鐵路,怎么讀?如果強調(diào)詹天佑的堅定信念和克服困難的決心,該怎么讀?如果強調(diào)修不好鐵路的后果,那又該怎么讀?學生通過反復朗讀、揣摩,明白理解的角度不一樣,朗讀的側重點也就不一樣,關鍵在于是否能表現(xiàn)出詹天佑的愛國情懷。學生的每一次朗讀,無不體現(xiàn)著學生對文本的理解,無不滲透著學生強烈的情感。這樣的多元探讀,使學生感悟語言的能力增強了,使學生的語言思維更活躍、更深刻了。
總之,語文教學的最高境界是真實、樸實、扎實。語文課就應該充分利用文質(zhì)兼美的課本,引領學生抓住內(nèi)容精彩之處、語言運用經(jīng)典之處,品讀語言文字,讓學生從課文中的字、詞、句甚至標點符號的比較、揣摩、感悟、運用中得到人文的關懷,受到語言的熏陶,努力使學生提高語文素養(yǎng)。相信,這樣以“品讀語言”為核心的語文課才能讓我們的學生都沉浸在“語言文化”的無窮魅力中,讓每一個學生都“想說”、“會說”、“能說”,使我們的語文課真正散發(fā)出迷人的光彩!
語言的魅力教學設計篇八
教學目標:
(一)知識目的:
有感情地朗讀課文。背誦課文第6自然段。
(二)能力目的:
練習用有魅力的語言寫警示語。
(三)情感培養(yǎng):
幫助學生了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言幫助盲老人的事,體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),切實感受語言的魅力。
教學重點:體會詩人添上的那幾個字“春天到了,可是”產(chǎn)生的巨大作用,感受語言的魅力。
教學過程:
一、整體把握課文內(nèi)容。
2、(同學回答,師板書)這句話是寫在哪里的一句話?(木牌。師畫出木牌)。
春天到了,可是,我什么也看不見!
(同學發(fā)言)。
二、深入學習課文內(nèi)容。
1、引導學生找到說這句話有魅力的證據(jù):
(1)木牌上沒有添上“春天來了,可是”幾個字之前:人們“無動于衷”、“姍姍而去”。
(a、指導朗讀,要讀出與自己毫不相干的淡漠語氣。深入理解兩個詞語的意思,還可以找同學表演一下“姍姍而去”。)。
(b、從盲老人的嘆息直接可以知道當時的情況:“我,我什么也沒有得到”--體會老人凄涼的心境,要讀出來。)。
(c、請同學表演:假如你是路人,你看到這塊牌子上的字你怎樣做?你心里怎樣想的?)。
(2)詩人為盲老人的木牌添上“春天來了,可是”幾個字以后,情況發(fā)生了怎樣的改變?
(a、繼續(xù)請同學表演:假如你此刻走過,看到這行字,你會怎樣想、怎樣做?)。
(b、從盲老人的微笑、語言來體會。“給我錢的人多極了!”--與前邊的沒人給錢的情景做比較,找兩個同學對比朗讀這兩段。)。
(3)學生自愿選擇朗讀:一部分讀1-3自然段,另一部分讀4-5自然段。
(在對比中深刻體會前后的變化)。
2、這句話為什么能產(chǎn)生這樣大的魅力呢?它究竟為什么能打動人心?
(1)引導學生深入學習第6自然段。
a、富有詩意的語言,之所以產(chǎn)生這么大的作用,就在于它有非常濃厚的感情色彩。
b、怎樣濃厚的感情色彩呢?“春天是美好的……怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢?”
c、同學們,我們一起用我們明亮的眼睛再欣賞欣賞這美麗的春天吧!
(2)充分朗讀。
(自由練讀--個別展示讀--集體合作,朗讀或背誦)。
3、回到全文,把文章再朗讀一遍。
三、練習寫有魅力的語言。
1、(課件播放課后練習的三副畫面)請同學們仔細觀察、認真思考,為畫面寫一句最有魅力的語言。(可以小組討論,集思廣益)。
2、請同學展示自己的作品。
語言的魅力教學設計篇九
1、理解課文內(nèi)容,明白語言運用得恰當會產(chǎn)生非凡的感染力。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文最后一個自然段。
3、會認“魅、紳、辰”等3個生字,會寫“魅、丐、牌、紳、衷、辰”等6個字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景”等詞語。
1、理解課文內(nèi)容,明白語言運用得恰當會產(chǎn)生非凡的感染力。
2、有感情地朗讀課文。
兩課時。
教學要求:
1、檢查預習情況,學習繩子次。
2、初讀課文,質(zhì)疑。
教學過程:
今天,我們來學習第20課《語言的魅力》。
二、檢查預習情況:
1、音、形、義。
(音)魅、漆、紳。
(形)魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、紳。
(義)繁華—形容興旺熱鬧的城鎮(zhèn)或街市。
襤褸—形容衣服破破爛爛。
乞丐—生活沒有著落,專靠向人要飯或要錢過活的人。
陶醉—著了迷,沉浸在某種境界或思想活動中。
良辰美景—天氣好風景美。
魅力—很能吸引人的的力量。
無動于衷—不理睬,毫不關心,不動一點感情。
2、自讀課文,做到正確。
讀熟課文。
1、自由讀課文,做到正確。
2、再讀課文,爭取正確流利。
3、同桌互讀互查。
4、指名讀。
5、自讀自查。
四、默讀課文,質(zhì)疑。
五、小組討論,歸納疑問。
六、全班討論,歸納疑問。
(為什么添上幾個字會產(chǎn)生這么大的作用?)。
七、作業(yè):抄寫生字詞,讀熟課文。
授課思路:
《語言的魅力》一課講述了詩人讓·彼浩勒用有魅力的語言幫助一位失明老人的事。本節(jié)課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索,引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學,使學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力,表達、思維的過程中感受語言的魅力。
理解課文第6自然段是本課教學的重點,也是難點。為此,本課教學中,教師可創(chuàng)設情境,采取學生自學、小組討論、全班交流等形式結合課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實際、展開想象進一步感悟語言,體會語言的魅力。
生活的外延有多大,語言教學的外延就有多大。因此,課堂上我安排了讓學生運用有魅力的語言寫警示語的練習,將課內(nèi)與課外有機地聯(lián)系起來,調(diào)動學生學習的積極性。
教學目的:
1、有感情地朗讀課文,體會詩人添上那幾個字后木牌上的語言所產(chǎn)生的巨大作用,感受語言的魅力。
2、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點:
1、體會詩人添上那幾個字后木牌上的語言所產(chǎn)生的巨大作用,感受語言的魅力。
2、有感情地朗讀課文。
教學過程:
一、導入:
1、教師板書課題。
2、讀課題,說說你對魅力的理解。
3、說說生活中你覺得有什么很有魅力?這節(jié)課我們一起來感受語言的魅力。以課題為突破口,理解體會“魅力”的意思,激發(fā)學習課文興趣。為什么詩人讓·彼浩勒添上的那幾個字會產(chǎn)生這么大的作用?這節(jié)課,我們就來弄清這個問題。
二、新課:
語言的魅力教學設計篇十
知識與技能:
(1)有感情地朗讀課文,了解法國著名詩人讓、彼浩勒用語言幫助失明老人的事,體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),切實感受語言的魅力。
(2)練習用有魅力的語言寫警示語。
過程與方法:
(1)通過多媒體課件和背景音樂創(chuàng)設情景,讓學生入情入境,動情朗讀,以讀代講,深入感悟。
(2)引導學生留心觀察身邊的廣告語、標語、警示語,感受語言的魅力,培養(yǎng)學生良好的語言表達能力。
情感態(tài)度價值觀:
體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力。
二、教學重難點。
理解第六自然段的內(nèi)容,感受“春天到了,可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用,感受語言的魅力。
三、教學過程。
(一)談話導入。
2、有一種魅力,人人都可以具備,那就是語言。(板書:語言)古人云:一言可以定國;三寸之舌,強于百萬雄師。今天我們就來領略語言的魅力吧。
設計意圖:抓住“魅力”這一關鍵詞,理解這個詞語其本意及文字背后的深刻含義。
(二)初讀感悟。
1、檢查預習。
除了行人、老人,文中還有一個重要的人?詩人讓、彼浩勒。
2、自由讀課文,邊讀邊思考:課文講了發(fā)生在這三者之間的什么事?
根據(jù)學生回答板書:春天到了,可是我什么也看不見!
設計意圖:從整體上把握課文,抓住重點語句捋順人物事件,初步感知語言的魅力。
(三)學習1至5自然段。
1、從文中哪兒看出這句話富有魅力?(從老人的話中感受到的)。
2、用“”劃出老人的話。讀一讀,體會老人說話時的`心情語氣。
3、指名讀第一次老人的話。
老人為什么悲傷?當時的行人是什么反應?用“~~~~~”劃出來。
這時,你還認為老人的悲傷只是因為沒有得到錢嗎?
4、老人第二次說的話是什么語氣?
我們也會為老人感到高興,齊讀。
5、從悲傷到高興,從無動于衷到慷慨解囊,為什么會有這樣的變化?看來奧秘就在這句話中,我們來研究研究這句話。
(四)學習第6自然段。
1、指名讀第六段:這句話有什么樣的濃厚的感情色彩?
2、看到春天來了,就讓我們聯(lián)想到了春天的美好,(板書:聯(lián)想)文中哪一句話寫出了春天的美麗?用“==”畫出來。
師引讀:是的,春天是美好的,那湛藍的天空、潔白的云朵,那藍天下的綠樹紅花,那花間的鶯歌燕舞,那樹邊的流水人家,這美好的一切,怎么不叫人陶醉呢?邊想象邊試著背誦。
3、是啊,鳥語花香,姹紫嫣紅,春天像年輕的生命一樣,充滿蓬勃的生機、絢麗的色彩,讓我們縱情高呼:——春天到了。
可是,藍天白云、綠樹紅花對老人而言,只是漆黑一片,他的一生所擁有的色彩只有黑色,那孤獨冰冷、幽暗死寂的黑色,這漆黑和萬紫千紅形成了多么鮮明的對比。(板書:對比)。
設計意圖:情景教學是教學中的一種有效手段,它符合兒童的思維特點,運用得好,學生就會有身臨其境之感。這樣不但可以激發(fā)興趣,還可以活躍思維,促進感悟。
4、老人多么痛苦啊,那你說一說這句話中包含著濃厚的感情色彩是什么?老人深深的痛苦之情,怎能不激起人們深切的同情之心呢?(板書:激發(fā)同情)正是這飽含濃厚感情的話語,打開了人們關愛的心門,紛紛慷慨解囊。讓我們再來讀讀這句富含魅力的語言吧!
(五)仿寫。
1、法國詩人讓彼浩勒用一句話幫助貧窮的老人,其實在我們中國也有類似的故事。我們生活中像這樣有魅力的語言很多,例如草地上不再寫“禁止踐踏”,而會寫上一些有魅力的語言——(生交流,師總結)。
師巡視指導。生匯報師適當點評。
設計意圖:此處設計在于引導學生走出文本,從生活中尋找有魅力的語言,把課內(nèi)外很好地結合起來,并激發(fā)學生寫的欲望,學以致用,鍛煉了學生的寫作能力。
(六)總結全文。
你要向讓彼浩勒學習什么呢?(愛心)遇到貧弱就解囊相助,這種愛心之舉是一個人的品質(zhì),一個人的靈魂和高度。還要向他學習什么?(語言)他擁有智慧和高深的文學修養(yǎng),所以才能寫出如此富有魅力的語言。
同學們讓我們努力學習,用心做人,做一個想讓彼浩勒那樣智慧與愛心并存,擁有魅力語言的人吧!
設計意圖:總結全文,升華主題,體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力。
板書設計:
語言的魅力教學設計篇十一
教學總目標:
1.理解課文內(nèi)容,明白語言運用得恰當會產(chǎn)生非凡的感染力。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文最后一個自然段。
3.會認“魅、紳、辰”等3個生字,會寫“魅、丐、牌、紳、衷、辰”等6個字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景”等詞語。
教學重、難點:
1理解課文內(nèi)容,明白語言運用得恰當會產(chǎn)生非凡的感染力。
2有感情地朗讀課文。
教學時間:兩課時。
第一課時。
教學要求:
1.檢查預習情況,學習繩子次。
2.初讀課文,質(zhì)疑。
教學過程:
一、導語:
今天,我們來學習第20課《語言的魅力》。
二、檢查預習情況:
1、音、形、義。
(音)魅、漆、紳。
(形)魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、紳。
(義)繁華-形容興旺熱鬧的城鎮(zhèn)或街市。
襤褸-形容衣服破破爛爛。
乞丐-生活沒有著落,??肯蛉艘埢蛞X過活的人。
陶醉-著了迷,沉浸在某種境界或思想活動中。
良辰美景-天氣好風景美。
魅力-很能吸引人的的力量。
無動于衷-不理睬,毫不關心,不動一點感情。
2、自讀課文,做到正確。
三、讀熟課文。
1、自由讀課文,做到正確。
2、再讀課文,爭取正確流利。
3、同桌互讀互查。
4、指名讀。
5、自讀自查。
四、默讀課文,質(zhì)疑。
五、小組討論,歸納疑問。
六、全班討論,歸納?c。
語言的魅力教學設計篇十二
1、學習本課的生字。
2、理解課文內(nèi)容,體會詩人同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力。
3、有感情地朗讀語文,談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。
2、學習了《語言的魅力》這篇課文,你一定會有新的感受。
1、自由朗讀課文,注意生字新詞,想一想這篇課文主要講了一件什么事情?
2、初讀課文,你有哪些不理解的地方?(學生可能提出:(1)為什么加了一句話后人們會有這么大的變化?(2)讓?比浩勒為什么要加上“春天到了”?(3)語言為什么會有這么大的魔力?等等。)。
1、帶著剛才提出的“為什么加了一句話后人們會有這么大的變化?”這一問題,仔細讀讀課文,比較加了一句話前后的情況有什么不一樣?在書中畫出相關的語句說說感受。
2、小組交流:為什么加了一句話后人們會有這么大的變化?
3、交流討論結果,教師可從以下方面進行引導:
(4)教師小結:這就是語言產(chǎn)生的'作用,什么樣的語言才會產(chǎn)生這么大的作用呢?富有詩意,帶有濃厚感情色彩,使人受到震動的語言。只有這種語言,才有它獨特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個自然段,再一次領略一下語言的魅力。
1、假如你是《巴黎時報》的一名記者,假如你當時就在現(xiàn)場,請你即興進行現(xiàn)場采訪,看看人們是怎么想的,前后態(tài)度為什么會有這樣大的變化。
2、其他同學分別扮采訪對象:雙目失明的老人,法國著名詩人,衣著華麗的紳士、貴婦人,打扮漂亮的少女,衣著寒酸的職員。
3、指導學生采訪問題要依對象而定,如:
(1)老人家,今天給你錢的人多嗎?
(2)先生,你為什么要給這位盲人加上“春天到了”這句話?
(3)先生(太太、小姐),街上那么多乞討的人,您為什么要把錢給他?
(4)先生,看樣子您不是很有錢,為什么還要給他錢?
4、現(xiàn)在你知道語言為什么有如此大的魅力了嗎?
你在生活中有過類似的經(jīng)歷嗎?跟同學們交流一下。
2、收集生活中用來交流的語言。
語言的魅力教學設計篇十三
教學目標:
1、知識與技能:學習人物變形畫的。
2、過程與方法:能善于觀察與發(fā)現(xiàn),提升觀察與思維的品質(zhì),發(fā)現(xiàn)想象與個性化創(chuàng)造的能力。
教學重點:
透過變形現(xiàn)象,尋找變形的規(guī)律與特點。
教學難點:
通過對事物整體外形變化的關注,創(chuàng)造獨特的新形象。
教學方法:
引導講解、談話啟發(fā)、自主探究、實踐創(chuàng)作等。
教學過程:
一、課前延伸、溝通交流。
1、師生間相互觀察,記住你們的特點。
師走下講臺,摸學生,并說出多個學生的特點:你的眼睛真大!你的小鼻梁真高!你的眉毛真濃。
2、小結:通過觀察,要抓住了主要特征,我們認識了彼此;通過觀察,我們認識了世界,增長了知識。
二、觀察發(fā)現(xiàn)、導入新課。
1、出示教材第一幅圖片《蘇州千燈鎮(zhèn)水中倒影圖片》。
問:當房子倒映在水中之后,發(fā)生了什么樣的變化?
2、出示教材第二幅圖片《玻璃幕墻里建筑物的變形圖》。
問:請同學們邊看邊想,這又會是倒映在哪里的圖像呢?
三、自主學習、合作探究。
1、生活中你還在哪里見過這樣的變形現(xiàn)象?
回答后,出示生活中常見的變形現(xiàn)象。師總結導出課題。
2、合作探究,感受變形帶來的趣味,探究變形的特點與規(guī)律。利用凸面鏡和不銹鋼勺子做游戲,探究變形的特點與規(guī)律。利用已知的變形方法,進行創(chuàng)作嘗試??偨Y:臉變得鼓起來了;眼睛和嘴巴變大了。臉變長了;鼻子、嘴巴變得特別大;鼻子、嘴巴都變長了。
3、教師歸納畫出變化的畫面。讓學生感受作業(yè)紙內(nèi)人物的大小及構圖和線條的使用。
四、精講點撥、評價反饋。
選擇畫的效果好的同學的作品,讓孩子說一下自己抓住哪些特點來畫的。
五、鞏固訓練、創(chuàng)作表現(xiàn)。
提出作業(yè)要求:課本p7頁學習活動一,用彩色紙剪出哈哈鏡的形狀,畫出哈哈鏡中的自己或同學形象。
語言的魅力教學設計篇十四
一、教學目標:
1、知識目標:通過教學活動,讓學生了解形狀是構成美術作品的基本元素之一。掌握形狀的概念和形式,并學會應用各種形狀來組成藝術畫面。
2、能力目標:通過學習活動,學生初步在學習中體會造型元素--形的魅力,嘗試自己動手,運用構成原理創(chuàng)造各種畫面。并從中體會到樂趣。
3、情感目標:培養(yǎng)學生觀察生活,熱愛生活的`情操。
二、教學重難點:
1、教學重點:認識形狀的概念和形式。
2、教學難點:學會運用各種造型組成畫面。
三、教具學具準備:彩紙、掛歷紙、剪刀、膠水。
(一)、導入階段:
1、欣賞各種平面形狀。
師問:看了這些形狀,你們能給它們歸類嗎?為什么?
(二)、發(fā)展階段:
展示各種形狀。
師問:請找一找它們有什么規(guī)律(學生討論)。
師小結:形是構成美術作品的基本元素之一。(點、線、形狀、色彩等)。
2、形的分類(知識窗內(nèi)容)。
幾何形(三角形、正方形、矩形、橢圓形、多邊形等)自由形(隨手畫的形狀)。
3、形的特點(外形和骨式的變化):
有規(guī)則:幾何形、幾何直線形、幾何曲線形、
無規(guī)則:不規(guī)則形、自由直線形、自由曲線形。
(三)、拓展階段:
1、怎樣運用各種形狀組成畫面(小組討論)。
師小結:首先要創(chuàng)造出各種形狀(剪出形狀)。
2、制作步驟(教師示范)。
(四)、學生作業(yè):設計、制作一幅畫。
五、學生練習,教師巡回輔導。
六、作品展示:
1、小組展示、評述學生自己的作品。
2、學生展示并評述自己的作品。
3、收拾和整理:收拾并整理好自己的桌面。
七、教學延伸與拓展:用各種形狀還可以創(chuàng)造什么作品或運用裝飾像框等方面。
語言的魅力教學設計篇十五
教學目標:
知識與能力目標。
了解形的概念及分類,感受不同形組合在一起的美感,培養(yǎng)學生的動手能力和想象力。
過程與方法目標。
啟發(fā)學生充分展開想象,采用畫或剪等不同形式,將幾何形和不規(guī)則形組合成各種畫面。
情感態(tài)度與價值觀目標。
鼓勵學生大膽創(chuàng)新表現(xiàn),有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
教學過程:
第一課時。
一、啟發(fā)引導。
1、請全班學生在最短的時間內(nèi)剪出或畫出自己熟知的形狀。
2、啟發(fā)學生將這些平面的形狀進行分類。
3、并說出自己對這些形狀的感受。
幾何形:指輪廓線呈現(xiàn)規(guī)則的形狀。
幾何直線形;:正方形、長方形、三角形、菱形等。特點:安定而有秩序。
幾何曲線形:雞心形、圓形、橢圓形等。特點:自由、整齊有序。
不規(guī)則形:指輪廓線呈現(xiàn)自由形式的形狀。
自由直線形:指不安定有動感的形狀。
自由曲線形:指優(yōu)美而自由的各種形狀。
二、發(fā)展階段。
欣賞用各種形組成的藝術作品,如西班牙畫家米羅的作品,他的作品中經(jīng)常出現(xiàn)大大小小的各種不同而奇異的形狀,充滿的童心童趣。
請學生分組分別欣賞米羅的一幅作品,說說自己從中有哪些發(fā)現(xiàn),自己對作品的感受和引發(fā)的想象。
鼓勵學生選擇自己喜歡的方法,如用三角形、圓形、正方形、長方形等幾何形組合成各種畫面。
三、與大師間的對話。
1、充分發(fā)揮學生的想象力,有意識的用幾何形和不規(guī)則形進行組合,創(chuàng)作或模仿大師的作品完成一幅畫,可以是抽象的話,也可以是具象的畫,如:風景畫、人物畫等。組合時注意畫面中形與形之間的關系——前后遮擋、上下左右的呼應、排列時的疏密等。
2、畫面組合并進行粘貼。先粘貼畫面中的主體部分,如有遮擋部分一定要先粘貼下層再粘貼上層。
3、作品完成后請學生給作品起個畫題,然后進行交流。
第二課時。
活動一:
欣賞黑板上懸掛的不同題材,不同風格的布貼畫范作三-四幅。
今天,我們就一起來做布貼畫。
活動二:
1、分析布貼畫有什么特點?它與畫筆表現(xiàn)的有什么不同。(引導學生發(fā)現(xiàn))——顏色漂亮、具有裝飾感、是用畫筆很難表現(xiàn)的。
2、布貼畫表現(xiàn)內(nèi)容豐富、有人物、動物、靜物、景物等,主要是利用布料的材質(zhì)花色以厚薄。輕重來表現(xiàn),還有的利用了布料的毛邊、布絲等創(chuàng)作出了有趣的裝飾畫。它們的花紋、質(zhì)地、顏色個不一樣,形狀也多種多樣。讓我們廢物利用,變廢為寶,按照自己的想法、剪剪、拼拼、擺擺、貼貼,就能做成這些裝飾味很強的布貼畫。
3、欣賞布貼畫,找出作品在造型上共同的特點。(學生討論回答)。
活動三:
1、引導學生想景物、交流。
2、教師出示一堆布頭和一張白紙(實物投影上)。
3、剪形拼擺(板書)。
比著畫搞剪形、剪形時不必精心剪刻。因布貼畫本身追求的就是粗獷美。課時重點演示拼擺步驟。
4、粘貼完成(板書)。
引導學生想景物,4-5名學生交流,教師隨時肯定表揚構思好的同學。
活動四:
構思設計一幅布貼畫,今天主要完成設計畫稿和選擇布料兩步?;A好的同學可將畫稿設計的內(nèi)容多一些,剪完后拼擺一下。
可四人一組將帶來的布料混合,再根據(jù)畫稿選材,選好的剪下來單獨放好,以免混浠。教師巡回指導,隨時表揚構圖新穎、別致的同學作業(yè)。
語言的魅力教學設計篇十六
1、知識與技能:運用點、線、面的組織來處理黑、白、灰的變化效果,畫一幅自己喜愛的黑白畫。
2。、過程與方法:能善于觀察與發(fā)現(xiàn),提升觀察與思維的品質(zhì),發(fā)現(xiàn)想象與個性化創(chuàng)造的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀:養(yǎng)成關注生活、勤動腦筋、巧創(chuàng)造的學習習慣與生活態(tài)度,抒發(fā)熱愛生活的情感。
運用點、線、面的畫一幅自己喜愛的黑白畫。
運用點、線、面疏密組織的技巧,處理黑、白、灰的變化效果。
觀察欣賞、分析討論、合作探究、講解演示、實踐創(chuàng)作。
一、感受黑白畫。
1、猜謎導入:(謎底:螃蟹)。
2、了解螃蟹的形態(tài)、特點,激發(fā)興趣。引導學生欣賞不同美術作品中的螃蟹,重點欣賞裝飾畫螃蟹,感受其美感。
3、導出課題:我們可以看到這些黑白畫的色彩只有黑、白、灰的效果,而這種效果又是運用了變化豐富的點、線、面來組織的,所以看上去顯得那么豐富。這種獨特的黑白色彩的畫叫黑白畫。
二、了解黑白畫。
1、出示范畫:請大家仔細觀察,選擇你感興趣的花紋,找出畫面當中黑、白、灰的變化方法。
2、得出結論:點、線、面的疏密變化、排列搭配,形成畫面不同的黑白灰效果。
三、討論探究、演示畫法。
1、探究黑、白、灰的效果:黑、白、灰是黑白畫的三大要素,通過點、線、面的疏密變化、排列搭配,形成畫面不同的黑白灰效果。
2、教師示范黑白畫的畫法及步驟。
四、創(chuàng)作表現(xiàn)。
1、作業(yè)要求:課本p8頁學習活動二,用重復局部的方法畫出一個自己喜愛的黑白變形形象。
2、學生進行作業(yè)練習,教師巡回指導。
語言的魅力教學設計篇十七
1、學會10個生字,理解“怯生生”、“如泣如訴”、“錚錚作響”等詞語。
2、分角色朗讀課文,在讀中體會人物的思想感情。
3、感受文學作品對人精神生活的影響,學習作者通過塑造人物形象側面反映文學作品魅力的方法。
體會卡佳隨人物命運而展現(xiàn)的心情變化。
感受藝術作品的魅力。
教學時數(shù):2課時。
第一課時。
一、就題質(zhì)疑,導入新課。
1、師:同學們,看到老師手上拿的這本書了嗎?書名就是——《湯姆叔叔的小屋》(學生看書名齊答)。這本書不僅吸引了你們,也使老師深深陶醉其中,而且有一位小女孩還為它落淚呢!今天,就讓我們走進文本,去感受于這部作品給小女孩帶來的——魅力(板書課題)。
2、齊讀課題,指導“魅”字書寫。
二、初讀文本,大概了解文本內(nèi)容。
1、質(zhì)疑,梳理問題。
(生發(fā)散提問,師梳理問題,把主要問題的關鍵詞寫在黑板上)。
2、帶著問題自由讀文。
3、讀后交流:
你讀懂了什么?有不懂的地方嗎?
(在交流中初步把握課文的主要內(nèi)容)。
預設:
為什么卡佳會讓人覺得有毛?。?BR> 為什么見到湯姆后,卡佳會憂傷,會失望?
為什么最后卡佳又同意賣掉湯姆?……。
三、細讀文本,整體感知文本情感。
2、學生根據(jù)初讀交流,給文本分部分,并簡介理由,師作結。
3、指名讀文,正音。感知文本情感。
4、解決質(zhì)疑的簡單問題。
四、研讀文本,體會卡佳表現(xiàn)的真實感情。
2、生默讀課文,找出相關段落,勾畫詞句,在旁邊作批注。
3、生生交流,師生交流,師總結。
4、帶著你對卡佳的感受再讀勾畫的句子,體會卡佳的真情。
第二課時。
一、情感朗讀,引入文本。
師:上節(jié)課,我們走進了卡佳的情感世界,了解了她的表現(xiàn)并不是有毛病,而是源于她對湯姆的喜愛與同情的情意使然,讓我們再來讀讀這些句子,和卡佳一起感同身受吧。
(生再讀文本,體會情感)。
二、再現(xiàn)“拍賣”場景,精讀文本,走進卡佳內(nèi)心。
1、隨著戲劇一幕幕往下演,卡佳的心在一寸寸緊縮。終于,劇院里發(fā)生了令人意想不到的一幕。讓我們把這一幕在教室里演一演吧!
2、生默讀34~43自然段,自由分配角色,分組準備表演。
3、挑選表演出色的幾個小組在全班表演。師采訪扮演卡佳的幾個同學,引導對話:
我聽出,你在報“200塊”的時候,聲音哀怨而果決,為什么這樣說?
(在對話中理解“如泣如訴”、“錚錚作響”等詞句。)。
你為什么說不能把湯姆賣掉?
(在對話中理解競拍動因)。
三、體會卡佳的心情變化,探究“魅力”根源。
1、字幕出示《湯姆叔叔的小屋》中湯姆被拍賣給兇殘的“紅河”種植場的奴隸主萊格利,被鞭打地皮開肉綻,遍體鱗傷地離開人世的有關內(nèi)容,帶領學生一起閱讀。
3、學生交流、小結。
4、后來,為什么卡佳會憂傷,會失望?你從哪里體會到的?
(生讀有關語句,談原因)。
5、為什么后來卡佳失望地答應賣掉湯姆?
(體會文學作品中的人物給卡佳留下的深深印象與現(xiàn)實演員對扮演人物的淡漠的反差,感受《湯姆叔叔的小屋》給卡佳帶來的藝術魅力之深切?。?。
四、總結全文,激發(fā)學生閱讀名著的興趣。
同學們,斯陀夫人的《湯姆叔叔的小屋》是第一部譯成中文的美國小說,是引起一場戰(zhàn)爭的小說,是被哈佛大學113位教授推薦的最有影響的書,是文學史上最偉大的勝利。只要你走進去了,你就會切身感受到它的魅力。愿經(jīng)典的文學作品照亮我們精神的殿堂。
五、布置作業(yè):
拓展閱讀《湯姆叔叔的小屋》或其他經(jīng)典文學作品。
語言的魅力教學設計篇十八
【知識與技能】了解我國傳統(tǒng)民居的形式和特點,學會欣賞傳統(tǒng)民居的藝術魅力。
【過程與方法】以小組合作方式搜集我國傳統(tǒng)民居圖片,體驗并感受美術活動的樂趣。
【情感態(tài)度與價值觀】獲得對美術學習的持久興趣,激發(fā)對民族傳統(tǒng)藝術的熱愛之情。
【重點】感受傳統(tǒng)民居的藝術魅力。
【難點】認識種類多樣的傳統(tǒng)民居,區(qū)分不同地區(qū)的民居特色。
展示法,講授法。交流合作法。
演示文稿,多媒體器材。
(一)導入。
挑選并展示一組同學老家窯洞的圖片進入本節(jié)課,并對同學們提出問題“這些造型特別的建筑有什么居住優(yōu)點?”“大家覺得這些樸實的窯洞外形好看嗎?”激發(fā)學生的興趣。學生回答問題,老師總結由此引出板書《傳統(tǒng)民居的藝術魅力》。
(二)直觀感知。
展示福建土樓與廣東開平碉樓的圖片,學生們欣賞比較他們的相同及不同之處并發(fā)言。
老師總結學生發(fā)言“福建土樓是圓形,碉樓是長方體樓式建筑”“福建土樓和碉樓在居住之外都有一定防御功能的設計意圖”它們都飽含古代勞動人民對生活的熱情。
(三)具體分析。
展示北京四合院圖片,引導學生欣賞并思考討論“四合院分為幾個組成部分”“有哪些寓意”并發(fā)言。
(四)領悟探究。
繼續(xù)展示上海石庫門、蒙古包、藏族碉樓圖片,并分小組討論,傳統(tǒng)民居的美感來源于哪里?從造型,寓意,色彩,居住功能等方面進行思考。
學生自主發(fā)言,教師討論總結“傳統(tǒng)民居因地制宜,具有獨特的地方特色,造型流暢,結合舒適性和實用性功能”
(五)小組評述。
提供更多傳統(tǒng)民居圖片,讓每個小組選出自己喜歡的民居進行小討論,“如果讓大家選擇,那么你愿意住哪種民居,從多角度分析這件民居的藝術感受”
討論結束,學生推薦代表發(fā)言,老師進行總結“傳統(tǒng)民居是古代勞動人民智慧的結晶,值得我們尊重與傳承”
(六)小結作業(yè)。
回顧本節(jié)課學到的傳統(tǒng)民居相關知識內(nèi)容。鼓勵學生和爸爸媽媽一起周末到附近古鎮(zhèn)地區(qū)欣賞傳統(tǒng)民居的美感。
傳統(tǒng)民居的藝術魅力。
北京四合院:正房、廂房、中心院落、中門、大門。
福建土樓:水井、祖堂、房間、側門、大門門廳。
廣東開平碉樓:穹頂、山花、柱式。
語言的魅力教學設計篇十九
八年級思想品德課的主題是我與他人,而本框禮貌顯魅力是與人交往前提,是融入現(xiàn)代社會做一個文明人的基本要求,加之當代青少年文明禮貌的欠缺是一個不爭的事實,基于以上兩方面此框?qū)τ趯W生文明禮貌素質(zhì)形成是有助益的,必將對學生今后可持續(xù)發(fā)展奠定基礎,由此,本框在全書的思品教育中占有重要地位。
(二)教學目標及確立的依據(jù)。
根據(jù)課程標準中力求“把學會交往作為主題,培養(yǎng)學生的交往能力是能力培養(yǎng)的重點”的宗旨及八年級學生的實際,本框的教學目標確定如下:
1、知識目標:使學生懂得禮貌是文明交往的前提,禮貌是尊重的體現(xiàn),養(yǎng)成文明禮貌的行為習慣。
2、能力目標:學會以禮待人,在不同情境中表達自己的禮貌,掌握基本交往禮儀,進而培養(yǎng)學生主動求知、合作探究的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀:以生活中具體事例為依托,層層推進,由感性上升到理性,使學生由衷地感到講文明,有禮貌是一件有意義的事。
(三)教學重點、難點及確立依據(jù)。
教學重點:在社會變遷的進程中,傳統(tǒng)的交往禮儀在青少年身上正在逐步消失,不少家長關注孩子的智力,學業(yè)的發(fā)展,而忽視了禮貌、禮儀方面教育,致使一些孩子不懂禮貌,缺乏禮貌,針對青少年現(xiàn)狀及教學的踐行性,本節(jié)課的教學重點確定為對人有禮貌表現(xiàn)。
教學難點:如何將禮貌落到實處,即在實際生活中與人交往時做到講文明有禮貌。
課堂教學是教師和學生的互動過程。八年級學生有思想,樂于表現(xiàn),直觀形象思維強,抽象邏輯思維弱,基于此點,對于學生我采取的對策是指導學法、培養(yǎng)思維,重過程而輕結論。
1、關注過程與方法,讓學生參與教學過程,通過講故事、小品表演、即興表演等活動形式,讓學生參與交流與合作,給學生自主發(fā)展空間與時間,從而形成一定體驗,分享成功快樂。給學生自由馳騁的藍天。
2、在緊扣教學目標處理重點與難點時,鼓勵學生討論,通過活動情景設置,開發(fā)學生想象力,在設疑解疑中重視教會學生掌握學習方法和思維方法,寓學法與教法之中,為此本節(jié)課教學模式為探究式教學。
3、教學手段采取多媒體教學,盡而使抽象的道理形象化,創(chuàng)設讓學生思維層層展開的教學情境,有助于學生分析能力,綜合能力的提高。
1、通過相聲《禮貌語言》為切入點,使學生對禮貌重要性在思想上引起震動,引出示題。
2、通過學生講《屠格涅夫與乞丐》的故事及一系列設問,水到渠成的歸納出禮貌是尊重的具體表現(xiàn),是文明的體現(xiàn)。
3、通過學生禮貌大反思,列舉身邊對人有禮和對人無禮的事例,使學生認識到對人有禮貌就有了交往親和力,對人不禮貌,就會對人造成傷害,妨礙我們與人交往。
4、通過出示一組專門為中國人所發(fā)“文明告示牌”,使學生認識到個人文明禮貌影響到社會風氣好壞,關系到國家和民族尊嚴,從而立志做一個文明的中國人。
5、通過播放《舉手之勞視頻》讓學生認識中華民族主旋律是講文明有禮貌,教育學生講禮貌從身邊的小事做起。
6、通過2名學生表演小品《微笑的魅力》從而層層設疑,得出有禮貌具體表現(xiàn),以突出本課重點。
7、通過禮貌情境劇場設計,使學生能將禮貌落實到實處。
8、通過播放《央視節(jié)目主持人所拍奧運公益廣告視頻》使學生認識為喜迎2008年奧運會,從而自覺做到講文明、有禮貌,以展現(xiàn)文明古國風采和魅力。
9、教師小結,升華全篇。
希望同學們能夠認真閱讀初二政治說課稿禮貌顯魅力,努力提高自己的學習成績。
語言的魅力教學設計篇二十
教學目標:
1、通過教學活動,讓學生了解形狀是構成美術作品的基本元素之一。掌握形狀的概念和形式,并學會應用各種形狀來組成藝術畫面。
2、通過學習活動,學生初步在學習中體會造型元素--形的魅力,嘗試自己動手,運用構成原理創(chuàng)造各種畫面。并從中體會到樂趣。
教學過程:
第一課時。
一、導入階段。
1、欣賞各種平面形狀。
師問:看了這些形狀,你們能給它們歸類嗎?為什么?
二、發(fā)展階段。
展示各種形狀。
師問:請找一找它們有什么規(guī)律(學生討論)。
2、形的分類(知識窗內(nèi)容)。
幾何形(三角形、正方形、矩形、橢圓形、多邊形等)自由形(隨手畫的形狀)。
3、形的特點(外形的變化):
有規(guī)則:幾何形、幾何直線形、幾何曲線形、
無規(guī)則:不規(guī)則形、自由直線形、自由曲線形。
三、拓展階段。
1、怎樣運用各種形狀組成畫面(小組討論)。
師小結:首先要創(chuàng)造出各種形狀(剪出形狀)。
2、制作步驟(教師示范)。
四、學生作業(yè)。
設計、制作一幅畫。
五、學生練習,教師巡回輔導。
六、作品展示。
1、小組展示、評述學生自己的作品。
2、學生展示并評述自己的作品。
七、教學延伸與拓展。
用各種形狀還可以創(chuàng)造什么作品或運用裝飾像框等方面。
第二課時。
一、導入。
1、讓學生在最短的時間內(nèi)剪出或畫出自己熟知的形狀。
2、啟發(fā)學生將這些平面形狀進行分類,并說出對這些形狀的感受。
幾何形:指輪廓線呈現(xiàn)規(guī)則的形狀。
幾何直線形:正方形、長方形、三角形、菱形等。特點:安定有序。
幾何曲線形:雞心形、圓形、橢圓形等。特點:自由、整齊有序。
不規(guī)則形:只輪廓線呈現(xiàn)自由形式的形狀。
自由直線形:特點:不安定,有動感。自由曲線形特點:優(yōu)美、自由。
3、徒手隨意表現(xiàn)。
二、發(fā)展階段。
教師引導學生感受不同的形帶來的不同感覺。
出示兩張對比圖片,學生比較有何不同,討論回答。
(一張是將“形”規(guī)則的擺放在一起,顯得單調(diào),呆板,無任何的前后順序。另一張是將“形”前后搭配,有大有小,顯得比較活潑,有想象的空間。)。
欣賞用各種形組成的藝術作品。欣賞圖片,學生回答畫里用了哪些形狀,組合成了什么物體?教師再引導學生欣賞書本中的粘貼畫圖片。
三、學生作業(yè)。
設計、制作一幅畫。
學生練習,教師巡回輔導。
四、作品展示。
1、小組展示、評述學生自己的作品。
2、學生展示并評述自己的作品。
五、收拾和整理。
收拾并整理好自己的桌面。
六、教學延伸與拓展。
用各種形狀還可以創(chuàng)造什么作品或運用裝飾像框等方面。
語言的魅力教學設計篇二十一
課時:
2課時。
教材分析:
本課的要點是讓學生了解光對美術作品的影響。
光有自然光,如太陽光等;也有人造光,如燭光、燈光等。在人們的生活中離不開光,其實繪畫、雕塑、建筑、工藝品也要依靠光,只有在光的映襯下,藝術作品才會顯得更加生動迷人。
教學目標:
1、引導學生了解光與美術的關系。
2、指導學生采用紙張或其他材料設計制作作品,并利用光的照射,進行展示。
3、通過活動,讓學生產(chǎn)生對光的興趣和對科學的追求。
教學重、難點:
欣賞、了解光與美術的關系。
用紙或其他材料制作作品。
用不同顏色的人造光照射作品,進行展示。
教學準備:
請學生事先準備了各種卡通形象的玩偶、圖片等。各種燈光設備。
教學過程:
請學生將事先準備好的各種卡通形象的玩偶拿出來。
讓一個學生用一些卡通形象編講故事,幾個學生根據(jù)故事情節(jié)擺放玩偶、圖片,或者簡單構出畫面,另一些學生用光源對已構好的畫面或場景進行照射。
引導學生進入到了學習狀態(tài),認真地聽故事,然后對構圖不夠合理的大膽提出建議。
教師引導:象不像舞臺上表演卡通片?比單純的畫面效果好多了是吧?
請學生提出自己的建議,如:“把光用藍色的皺紙包住變成藍色的光,更符合故事情節(jié)的氣氛?!薄肮鈴目ㄍㄐ蜗蟮南旅嫱险眨拍苡锌植赖男Ч?。”
在熱烈的討論中,使學生真正感受到光的魅力,興趣被調(diào)動起來。
教師再趁熱打鐵,引導學生欣賞大師的作品,學生在美的體驗中進一步分析總結光影與美術的關系。
教師可先讓學生欣賞、了解不同光照射下,美術作品會產(chǎn)生不同的效果。如,白天太陽光下的建筑,晚上在燈光照射下的建筑;雕塑作品在不同光線下的不同效果。甚至也可以利用畫室里的石膏像,在不同光線照射下的不同效果,讓學生了解美術作品與光的密切關系。除此之外,還可以列舉電影、幻燈、投影片、皮影等藝術,來說明藝術與光之間的相互關系,以此激發(fā)學生對光的興趣。
在制作作品前,先讓學生通過分組實驗總結出:表面光滑的物體與粗糙的物體,不同材質(zhì)的物體,在光的照射下,也會產(chǎn)生不同的效果。
四、布置下一次需要的材料。
布置學生尋找紙張或其他材料設計制作作品,下次利用光的照射,進行展示。
執(zhí)教時間:6月15日――6月16日。
第二節(jié)。
一、啟發(fā)思路:
教師歸納總結光影與生活、光影與美術的關系,分析幾個相關作品的設計思路并演示一些具體的制作方法。
學生分頭設計方案,與組內(nèi)同學討論改進方案,并按方案完成作品。
作品完成后,可舉辦一小型的展覽,展示學生各自的作品,互相評價、欣賞。提醒同學在展示作品時,要注意用電與用火的安全。
教學評價。
能否積極參與教學活動的各個過程。
能否了解光與美術的關系。
作品是否有創(chuàng)意。
執(zhí)教時間:6月19日―6月21日。
札記:
第20課珍愛國寶――秦始皇陵兵馬俑。
(欣賞評述)。
教材分析:
本課是欣賞課,主要是欣賞秦始皇陵兵馬俑。
教學目標:
1、使學生了解秦始皇陵兵馬俑的藝術特色,以此喚起學生對我們祖國擁有的珍貴文物的重視與愛護之心,培養(yǎng)學生的愛國主義情操。
2、指導學生了解、欣賞雕塑藝術的一些特征。
3、鼓勵學生搜集有關秦始皇統(tǒng)一中國的歷史資料。
教學準備:
搜集有關秦始皇統(tǒng)一中國的歷史資料制成課件。
談談對秦始皇陵兵馬俑。
語言的魅力教學設計篇一
1、有感情地朗讀課文,背誦課文第六自然段。
2、理解課文內(nèi)容,體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力。
3、練習用有魅力的語言寫警示語。
4、學會本課21個生字,學會其中的12個生字。能正確讀寫“繁華、木牌、過往、打扮、悲傷、添上、陶醉、漆黑”等詞語。
5、教育學生從小培養(yǎng)自己的同情心,增強助人為樂的意識。
體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用,感受語言的魅力。
理解第六自然段,學習用有魅力的語言寫警示語。
第一課時:
讀課文,初步感知課文內(nèi)容,學習理解詞語。
師:同學們,在本單元,我們已經(jīng)結識了古今中外幾位名人,都有誰誰啊?誰能說說?(我國明代醫(yī)學家、藥物學家李時珍,加拿大國際主義戰(zhàn)士白求恩大夫)從他們身上我們發(fā)現(xiàn)了什么?(李時珍一主為病人解除痛苦而學醫(yī)的崇高的思想,白求恩在危險環(huán)境中仍然為傷病員做手術,也有一種崇高品質(zhì)和偉大精神)不錯,那么今天,我們再來學習一篇課文,學習一位著名詩人的高尚品質(zhì)。
師:板書課題,
生:齊讀課題,
師:同學們,讀完題目,心里有什么感想?想知道點什么?或者你知道了什么?誰能談談!
生:(魅力指的是非常有吸引力)
生:(到底什么語言有那樣的吸引力了?)
生:(春天到了,可是我什么也看不見?。?BR> 師:那這句話為什么就吸引人了呢?吸引誰了呢?想知道這些問題,開始讀課文,找答案吧!
2、讓生說說讀完后的感想:
(雙目失明)
(課文講的是語言的魅力)
“盲人”課文中是用什么詞說的
3、找生讀課文第一自然段。
課件(衣衫襤褸,頭發(fā)斑白,雙目失明)——穿著描寫
5、默讀課文第一自然段,想一想:你有沒有什么疑問?
(2)“無動于衷”是什么意思?他們?yōu)槭裁磿@樣?這說明什么?(因為街上出現(xiàn)一個乞丐而且是盲人,那是一件很正常的事情,他們都不為其然了,所以就“無動于衷”)
6、師:那么,在這種情況下,著名詩人讓彼浩勒是怎么做的?(找生讀2、3、4、自然段)
7、生:讓彼浩勒問了盲老人,然后盲老人就說(課件)(“唉!……悲傷)課件(悲傷)——感到很傷感,也很難過?!笇в懈星榈刈x句子。
8、聽到這些,讓彼浩勒又怎么做了?生(拿起筆,添上了“春天到了,可是”幾個字,就匆匆地離去了。
9、那么,有了這幾個字以后,老人的情況有了什么樣的變化嗎?(找生讀第5自然段)生:老人得到了很多錢,師:那他是怎么說的?指導學生有感情地讀(課件)——“先生……多極了!”
——生,(課件)——(春天到了,可是我什么也看不見?。?BR> 12、師:是呀,“春天到了,可是我什么也看不見!”這富有詩意的語言,產(chǎn)生這么大的作用,就在于它有非常濃厚的感情色彩。(看大屏幕起讀)——“是的,……同情之心呢?”
13、找生再讀一遍;(課件)——圖片+音樂
14、同學們,此時此刻,你們看到了什么?聽到了什么?這美景怎能不叫人陶醉呢?(誰能換一個詞,沉醉,迷人)但這美好的一切(文中怎么說的?良辰美景),對于一個雙目失明的人來說,中是一片漆黑(課件)——漆黑一片。這是多么令人心酸呀!這時,過往的行人的良心發(fā)現(xiàn)了,行人覺得老人眼雖瞎但心沒有瞎。他盡管什么也看不見,卻存有向往春天的欲望。他向往自然的.春天,一定更向往人類的春天。一個殘疾人尚能存有對人類、對生活美好向往抑或愛的奉獻的善良心靈,何況沒有殘疾的健康人群呢?行人們正是透過外表看到了實質(zhì),看到盲老人那顆閃閃發(fā)光的美好善良心靈,被其感動,甚至是不經(jīng)意受到了一次崇高的愛的教育,于是紛紛解囊相助。
15、當然,這一過程與詩人讓彼浩勒不無關系,實際上是讓彼浩勒一顆晶瑩剔透的愛心,通過盲老人告知了行人,呼喚著行人心底的愛,行人心底的愛終于被呼喚醒來。)
所以說,整篇課文雖然是一件平平常常的幫助盲老人的事,但通過這件事,表現(xiàn)了讓彼浩勒的一種崇高的精神和善良的行為!
板書:
11
語言的魅力
雙目失明的老人
我什么也看不見!
春天到了,可是……
無動于衷
產(chǎn)生同情之心
淡淡一笑
解襄相助
第二課時:
一、組織學生看拼音寫漢字,師指導書寫。(練習單)
二、讓彼浩勒所添的語言到底起到什么作用了呢?下面,我們接著讀課文,去體會!
三、找生讀文。
四、找生談談自己的看法:
師相機板書:盲老人剛開始只寫了“我什么也看不見”人們見了之后,只能會想到他是一位盲人,別的什么也不會去想,但是當詩人寫了“春天到了,可是我什么也看不見”之后,人們就會想到春天的美景,想到(板書)萬紫千紅的春天,但,盲老人的眼前永遠只是(板書)一片漆黑,僅僅是幾個字,但就這幾個字,喚醒了人們的冰冷的心!這就是語言的魅力!
師:真的不錯!下面誰能帶著你此時的感受和體會讀一下,課文最后一個自然段。
五、指導訓練:
課后題和同步訓練的題。
六、拓展:
在我們的生活中,你見到過有“魅力”的語言嗎?(小草茵茵,何忍踩踏)請你給綠草地、水龍頭,垃圾桶等收集或編寫有魅力的語言。
七、總結:
同學們,語言是多么有魅力呀,學好它,能夠讓我們獲得很多幸福。
語言的魅力教學設計篇二
一、教材分析:
《語言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭,有一位盲老人在乞討,他的身邊立著一塊牌子,上面寫道“我什么也看不見!”但是過往的行人無動于衷,盲老人什么也沒有得到。法國著名詩人讓彼浩勒在牌子上寫了“春天到了,可是……”幾個字,結果,盲老人得到的錢多極了。從中體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力。
二、教學目標:
1、理解課文內(nèi)容,體會詩人同情和幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力。
2、體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用,感受語言的魅力。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文第6自然段。
4、理解第6自然段,學習用有魅力的語言寫警示語。
三、重點、難點:
教學準備:多媒體課件。
教學安排:兩課時(講授第二課時)。
四、教學過程:
(一)引言激趣。直擊課題。
(設計思路:順應兒童的心理,讓學生自然而然進入學習情境。這樣就把學生思維遷引到了對課題的認識,為深入理解內(nèi)容做好有效的鋪墊。)。
2、板書課題,齊讀。
(二)抓住重點句,確定切入點。
1、師:請同學們輕聲自讀課文,邊讀邊畫出詩人所說的最有魅力的一句話。(聽錄音朗讀,交流)。
2、師:對,詩人的這句話對一個盲老人來說產(chǎn)生了無窮的力量,我們來一起讀讀這句話。(課件出示這句話)。
(設計思路:從詩人說的這句話作為切入點,將學生迅速帶入學習情境,激發(fā)學習興趣,使學生更好的理解文本的情境。)。
(三)朗讀感悟,深入體會。
(生交流,理解重點詞語:衣衫襤褸)。
2、那么這位老人在干什么呢?(生交流)他乞討的方式與眾不同,他是怎樣向人乞討的呢?(生交流,出示課件)。
3、師:面對這位可憐的老人,人們又是怎么對待他的?(找一找畫一畫)。
(生交流,理解重點詞語:板書:無動于衷)。
師:人們?yōu)槭裁磿o動于衷呢?(生交流)從人們的做法中我們不難看出這些人們沒有――――。(生交流)那么讓我們來讀讀人們的無情與冷漠吧!指導朗讀。(指名讀)。
4、師:看到這樣的情景,難道在偌大的繁華巴黎街道,就沒有人停下腳步,就沒有人幫他嗎?(有)是誰幫助了他呢?(板書)(引出詩人讓。彼浩勒)他是怎么做的?(生交流,動筆畫一畫)這幾個字給老人帶來了什么?(使老人擁有了很多錢)這時老人的心情怎樣?你從那句話中讀出來的?讓我們一起來感體會一下老人的快樂。指導朗讀。
5、師:同樣的一天,同樣的繁華的巴黎街道,同樣的失明老人在做著同樣的一件事―――乞討,而結果卻是完全的不同,歸根結底都是這幾個字所起的作用,那么這幾個字為什么會起這么大的作用呢?請同學們朗讀課文的最后一自然段(第六自然段)(生朗讀)。
(設計思路:這樣設計一步步追問,引導學生相互交流、補充,引發(fā)了學生深層次的思考,能讓學生的思維不停的跳躍,緊跟老師挖掘教材,把握了語言訓練,突破教學難點。)。
師:好,請同學們合起書來,我想問一下,在我們這兒,春天來了,我們都能看到什么,聽到什么?出示句式:我看到了――聽到了――。
師:是啊,春天在我們大家眼中是如此的美好,下面我們來看大屏幕來感受一下春天的美景?。ǔ鍪菊n件)。
6、師:在這些美景中,我們盡情的享受春天帶給我們的美好,享受春天的溫馨――――而此時此刻盲老人什么也看不見,眼前一片漆黑,當人們再次看到盲老人時還會無動于衷嗎?人們會怎么想?怎么做?(拓展交流)。
7、師:從人們的這些做法中我們可以看出這句話的力量,是這句話喚醒了人們,使他們擁有了一顆同情心,而這所有的變化都源于“春天到了”這句話的力量,這就是語言的魅力。
(設計思路:出示畫面,目的是使學生更深入的去體會人與人之間的這種“情”,這種“愛”,這種語言的力量)。
8、師:一句富有魅力的語言,喚醒了人們的同情心,讓我們飽含感情再一次體驗這富有魅力的語言,齊讀6自然段。這么美的語言我們應該把它深深地印在腦海里。讓我們試著背誦這一段。
詩人用一句話改變了老人的現(xiàn)狀,可見一句有魅力的話它有著神奇的魔力,那么我們也試著發(fā)揮一下語言的魅力。(生交流)。
師:請看,出示課件:在我們學校新的教學樓以及廁所墻面上,留下了黑黑的腳印,請你幫它設計一個警示語。
五、師小結,留作業(yè)。
1、今天就學到這里,希望同學們學習了這篇課文后,能夠在生活的點點滴滴中展示你語言的魅力。
2、你能象讓?彼浩勒那樣,用有魅力的語言,在水塘邊、草坪邊、花壇邊、電燈開關旁寫個提示牌嗎?想一想,再試一試。(用白紙設計上交)。
我什么也看不見無動于衷什么也沒得到。
春天到了,可是紛紛相助錢多極了。
六、教學后記:
在語文課堂教學中,學生的興趣和情感是最重要的。如果教師能很好地調(diào)動學生的興趣,使學生在切身的體驗中學習知識,那么這節(jié)課肯定是成功的。教學《語言的魅力》這篇課文時就是通過努力激發(fā)學生的興趣和情感來使學生自發(fā)地感悟課文內(nèi)容。
1、教師以情動人,方可感人。為了讓學生真切的感受語言的魅力,在教學中,不管是導入、發(fā)問,不管是過渡,我都盡量運用生動精煉的語言,以其獨特的魅力、美的享受拉近師生的距離,激發(fā)起他們的學習興趣,思維的熱情,更好的領悟課文的內(nèi)容。比如:課伊始,我的導入是:同學們,今天我們學習《語言的魅力》這篇課文,誰來說一說“魅力”是什么意思,同學們紛紛舉手,踴躍發(fā)言,接下來我順著同學們的回答又說讓我們共同領略一下這篇課文,看看它的語言魅力所在。這一下很自然的把學生拉向了課文當中。
2、設疑激趣也是一節(jié)成功課的必不可少的重要環(huán)節(jié)。在多年的教學生涯中,我通過聽課、評課,我獲取了好多值得我學習的知識,那就是在一堂課中講的成功與否就在于段與段之間的銜接、過渡是否自然,是否能調(diào)動學生繼續(xù)學習下文的興趣,所以在設計這課教學時,我就把握住了這一點。在整堂課中,我設計了好多問題并且這些問題都是以過渡的形式出現(xiàn),很自然的就把學生的思維推向了高潮,順著我的設計思路走下去,學生沒有開小差的,都在思考問題,也就是這樣的設計他們沒有機會去開小差。
3、要讓學生去讀,從讀中感悟情感。對文本讀得越多,想得越深,自然感悟就越豐富。教學中,我抓住第六自然段,通過讓學生有感情地個別朗讀、齊讀等不同方式接觸文本語言。當學生通過朗讀體驗到春天的美景后,我讓學生運用平日積累的語言盡情贊美春天;緊接著,我設計了這樣一個過渡句:“在我們的眼里春天是如此的美麗,而在盲老人的眼里卻是一片漆黑,此時此刻,過路人還會那樣想嗎,還會那樣做嗎?”這時,學生自然產(chǎn)生了失望、悲傷等強烈的情感體驗,再不失時機地讓學生通過“讀”把情感表達出來,自然而然從讀中感悟到詩人讓。彼浩勒所說的“春天到了,可是我什么也看不見”魅力所在。
4、拓展延伸給學生知識的延續(xù),情感的延伸搭建了一個自由發(fā)揮的平臺。教學伊始,為了讓學生更好地理解“魅力”這個詞語的意思,我讓他們提前去查找資料解釋“魅力”一詞,在他們描述的過程中,“魅力”已經(jīng)不是一個抽象的概念,而是一個有著豐富內(nèi)涵的、包容著孩子的情感的具體的事物。其次,在課堂上,學生從課文的描述中深切的感受到了語言的魅力,于是,我創(chuàng)設情境:“同學們,在我們新建的校舍里,教室的墻壁上廁所的墻壁上留下了黑黑的腳印,請你設計一個警示語,好嗎?”這一創(chuàng)意,不僅可以拓寬學生的思路,為培養(yǎng)學生多種能力開闊空間。設計完之后,我又展示了學生的作品,真是出乎我的意料,他們設計的警示語語句不但優(yōu)美,而且還給這些警示語設計了精美的圖案,使學生的情感得到了升華,思維得到了拓展,也把愛的教育播撒到學生的心田。
總之,這節(jié)課在學生與我的配合下順利的完成了教學任務,也基本達到了預設的效果,但也有不足之處,板書字數(shù)過多不精煉,對學困生的關注不夠到位。
語言的魅力教學設計篇三
《語言的魅力》是北師大版小學語文四年級下冊的一篇主體課文,向我們敘述了一個感人的故事:在繁華的巴黎街頭,一位衣衫襤褸的盲老人在乞討,他的身邊立著一塊木牌,上面寫著“我什么也看不見!”但過往的行人無動于衷。后來,法國著名詩人讓·彼浩勒在木牌上寫上了“春天到了,可是……”幾個字,結果,巴黎街頭的行人紛紛解囊相助,盲老人得到的錢多極了。這個故事讓我們感受到了語言的巨大力量——它可以在人與人之間織出愛的紐帶。
通過幾年的新課程學習,學生已具備了語言文字的基礎和良好的學習習慣,具備了一定的獨立學習語文的能力。學生在讀文的過程中,要找到最有魅力的語言“春天到了,可是……”并不難,但要深入理解課文內(nèi)容、品味語言的魅力,僅僅停留在這里是遠遠不夠的。教學中,一定要抓住“變化”,讓學生自主閱讀,并聯(lián)系自己的生活實踐進行閱讀反思,和文中的情感產(chǎn)生共鳴,深切感受到語言的巨大魅力。
1.理解課文內(nèi)容,體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力。
2.有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學生抓住關鍵的詞句理解課文的.中心內(nèi)容。
3.聯(lián)系生活,嘗試用有魅力的語言寫警示語。
體會“春天到了,可是……”這句話的巨大作用,感受語言的魅力。
理解第六自然段,學習用有魅力的語言寫警示語。
多媒體課件、句子紙條、教學時間。
第二課時。
課前游戲:
同學們,我知道大家一定都愛玩游戲,今天上課前,我們來玩一個文字游戲。
()的老師。
()的同學。
()的老人。
()的春天。
()的語言。
一、引出課題,導入新課。
1.同學們,有一種魅力,人人都可以具備,那就是“語言”(出示課件:語言)。古人云:一言可以定國,三寸之舌,強于百萬雄獅。今天我們繼續(xù)領略《語言的魅力》吧(齊讀課題)。
2.(出示課件)誰能用自己的話說說課文是通過一件什么具體事例說明“語言的魅力”的?(指名回答。)。
二、抓住“變化”,啟發(fā)思考。
(一)自由讀文,找“變化”。
1.請同學們自由地讀讀課文,邊讀邊想:在盲老人乞討的這一天,哪些情況發(fā)生了變化?找出來并做上記號。
(學生自由讀文,找“變化”,做記號。)。
(二)全班交流。(學生說的順序不定。)。
1.你從什么地方體會出來行人一開始不給錢?(學生讀相關語句)。
2.這是上午行人的表現(xiàn),下午呢?(指名回答。師相機板書:紛紛相助)。
1.盲老人上午沒有得到錢,很悲傷;下午給錢的人多極了,他笑了。
(師相機板書:盲人、悲傷、笑了)。
2.文中是怎樣寫盲老人很悲傷,你能找出相關的句子讀一讀嗎?(該生讀,師評再范讀,學生齊讀。)。
3.盲老人下午是怎么說的?誰來讀一讀?(指名讀)。
(三)找出沒有變化的內(nèi)容。
1.隨著木牌上字的變化而引起了這樣大的變化,那在盲老人乞討的這一天,還有哪些情況沒有變呢?請同學們默讀課文,并把它找出來。
(小組合作:學生默讀課文,找沒有變化的內(nèi)容,師巡視指導。)。
2.全班交流。主要有以下幾點:
(四)思考“變化”的原因。
1.比較木牌上的兩句話,思考:既然地點沒變,人物沒變,甚至連老人乞討的方式都沒變,那為什么隨著木牌上字的變化,事情竟發(fā)生了這樣大的變化呢?把你想到的先說給同位聽一聽。(生同位交流)。
2.全班匯報交流。(鼓勵學生發(fā)表自己獨特的見解。)。
三、激發(fā)情感,體會語言魅力。1.師范讀課文第六自然段。
2.同學們,你們喜歡春天嗎?(喜歡)誰能用自己的話說說你所看到的春天是怎樣的景象?(指名回答)。
3.大家說得太美了!這簡直就是一幅美麗的春景圖。請看大屏幕——。
出示課件:春天的美景(配輕快的音樂)。
4.你哪一種表達方式好?為什么?(怎能不叫人陶醉呢?)(真叫人陶醉。)。
當我們陶醉在春天的美景時,盲老人的眼前又是什么呢?(一片漆黑)。
孩子們,假如此時你正從盲老人的身邊走過,你的心情怎樣?你最想做的事是什么?
5.你覺得木牌上的哪一句話更有魅力?為什么?
6.請大家?guī)е星辇R讀課文第六自然段。(學生齊讀)。
四、聯(lián)系生活,嘗試用有魅力的語言寫警示語。
1.(出示課件:一幅草坪圖,一幅滴水的水龍頭圖。)請同學們以小組為單位,任選一幅圖設計一個有魅力的警示語,如果這兩個都不喜歡,也可以設計其他的。(生小組設計警示語。)。
小草微微笑,請你繞一繞!流水嘩嘩響,你會心疼嗎?
2.全班展示交流。
五、教師小結。
六、布置作業(yè)。
和爸爸媽媽給這幾張圖片寫上警示語。出示課件:
2.摘抄有魅力的語句,讀給家長聽。
七、板書設計。
行人盲人。
我什么也看不見!
無動于衷悲傷。
春天到了,可是……。
紛紛相助笑了。
語言的魅力教學設計篇四
知識與能力:
1、學會12個字,認識5個字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解“衣衫襤褸、佝僂、表情木然、虛設、辛酸、貧困交加、風燭殘年”的意思。
2、能夠有感情地朗讀課文,背誦課文最后一個自然段。
通過學習《語言的魅力》這一奇特感人的故事,使同學們能夠了解故事內(nèi)容,并且深深震撼于“語言的魅力”。
情境創(chuàng)設,情感熏陶。
精學第三自然段。
理解為什么詩人在木牌上加了幾個字,就產(chǎn)生了那樣的“魅力”的原因。
生字卡。
2課時。
第一課時。
教學目的:
1、學會6個字,認識5個字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解“衣衫襤褸、佝僂、表情木然”的意思。
2、理解課文第1自然段,能夠有感情地朗讀課文第1自然段。
教學重點:
理解課文第1自然段,能夠有感情地朗讀課文第1自然段。
學習生字。
教學難點:
理解老人生活處境的艱辛。能夠有感情地朗讀課文第1自然段。
一、導入:
(請快快翻開書本第5頁讀讀這片奇特的故事吧?。?BR> 二、初讀:
自讀課文。想想課文寫了些什么,并邊讀邊圈生字,讀完課文后把所圈生字反復多讀幾遍直到熟練。
檢查生字。
把生字送回課文再讀課文,想想讀完課文后,你還有哪些不明白的問題可提出來。
三、精讀:
師:讀了這則故事,你知道發(fā)生了一件什么事情嗎?(指名自由概括)。
學習第1自然段:
指名讀第一自然段,你知道了什么?發(fā)生了一件什么事呢?
這是怎樣的一位老人呢?(“衣衫襤褸,佝僂著腰,頭發(fā)花白,表情木然”說明她貧困交加,連一件像樣的衣服都沒有,破破爛爛,這么大歲數(shù)了,頭發(fā)白了,連背都馱了,伸也伸不直,佝僂著背,長期吃不飽,穿不暖,饑寒交迫,老得連站都站不穩(wěn)了,卻還要為了生存,為了活下去,為了不餓死,而整天從早到晚長時間地站在街上沿街乞討,她的表情木然、目光呆滯,長期生活的不幸早已壓得她都麻木了。面對著這樣一位老人,我們已經(jīng)覺得他很不幸了,可是更不幸的是她從小就是個雙目失明的盲人,也許正是因為老人家有異于正常人,眼睛殘疾,加上無兒無女,年歲又大,孤苦伶仃,喪失了勞動力,所以才淪落為在街邊乞討。)。
感情練讀“一天上午,……不得不在街上乞討。”讀出老人境況的艱辛,以及對其產(chǎn)生的憐憫之情。
正在這時,發(fā)生了一件什么事情?(一位著名的詩人走到老人跟前,俯下身子詢問。)。
指名讀詩人與老人的對話。(指導讀出老人辛苦勞累與哀傷無奈的.心情,語調(diào)低沉無力。)。
師過渡:于是,詩人聽了,便拿出筆來,悄悄地在老人木牌的那行字前面加了“春天到了”這四個字,隨后又將身上帶著的錢全給了這位老人,結果發(fā)生了什么意想不到的事情呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
四、學習生字:
學習“街、婦”等上排6個字。
讓學生多識記字形:“街”字注意左中右結構的比例;“牌”字注意左右部分的比例,及右邊“卑”字的寫法。還要讓學生自己觀察字的結構,把字寫端正,美觀。教師可適當作書寫示范。
第二課時。
教學目的:
1、學會另外6個字,認識5個字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解“虛設、辛酸、貧困交加、風燭殘年”的意思。
2、能夠有感情地朗讀課文,背誦課文最后一個自然段。
3、通過學習《語言的魅力》這一奇特感人的故事,使同學們能夠了解故事內(nèi)容,并且深深震撼于“語言的魅力”。
教學重點:
精學2、3自然段,理解課文內(nèi)容,會背誦第3自然段。
教學難點:理解為什么詩人在木牌上加了幾個字,就產(chǎn)生了那樣的“魅力”的原因。
教學過程:
一、復習生字。抽讀生字卡片。
二、復習導入。
師:上節(jié)課我們知道知道了一位風燭殘年,年老力衰,貧困交加,饑寒交迫的一位長年雙目失明的顫巍巍的可憐老人,為了生存,在辛苦地沿街乞討一天卻什么也沒得到的情況下,一位詩人出現(xiàn)了,他給了老人所有的錢,并且在她的木牌上的那行字前加上了幾個字“春天到了”,正是這寥寥幾個字,卻使事情發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)機呢?我們來看看!
三、精學2、3自然段。
學習第二自然段。
指名讀第二自然段。
師:為什么會發(fā)生這么奇怪的事情呢?老人站了整整一天了,那么漫長的時間都沒有收到一枚硬幣,所有路過的人都習以為常,可是現(xiàn)在,卻突然發(fā)生了如此怪事——結合課后習題二,從加點的詞語體會到了什么?(遞進句,木牌上的語言,感動了每一個人,使經(jīng)過的每個人都產(chǎn)生了同情憐憫之心。)。
練讀第二自然段中的遞進句?!盁o論師……交給老人?!敝该x、小組讀。讀出施舍的人之多。
學習第三自然段。
讀了后,你明白了什么?為什么詩人在木牌上加了幾個字,就產(chǎn)生了那樣的“魅力”呢?
指名自由發(fā)言。
可是,這么如此美妙的春天,這位雙目失明的可憐老人卻一生都沒有見過啊!她眼前的只有一片黑暗……“春天來了”雖然短短幾個字,卻使見過它的人浮想聯(lián)翩,聯(lián)想到春天的種種令人向往的美麗景色,然而后面的“我什么也看不見”卻剎時敲碎了這個美麗的夢,前后造成極其強烈的對比映襯,使春天的“色彩斑斕”與老人眼前的“永久黑暗”形成對比,使春天的快樂美好與老人風燭殘年、貧困交加的辛酸生活形成對比,更加突現(xiàn)出老人生活的困苦不幸,因而使每個人都產(chǎn)生心靈的觸動,憐憫同情之心油然而生,紛紛發(fā)自肺腑地慷慨解囊。)。
感情練讀第三自然段。注意引導讀出前后的對比,讀出春天的美好與老人身世的辛酸。
試背第三自然段。
四、學習生字:
學習“掏、幣”等下排6個字。
讓學生多識記字形:“辛”字注意幾橫的長短排列;“殘”字可與前面學的“錢”字比較學習。還要讓學生自己觀察字的結構,把字寫端正,美觀。教師可適當作書寫示范。
今天在上這課時,在和學生談到語言的魅力時,有許多學生提到這樣一個現(xiàn)像,老師,現(xiàn)在不是有許多要飯的嗎?他們往往把自己寫得身世可憐、生活悲慘,這不是利用語言來欺騙我們的感情嗎?是呀,我看到有一個媽媽帶著一個孩子,那孩子舉著一張紙,紙上寫著:我餓了。讓人一看就覺得很可憐。聽著學生說出的這點點滴滴,心頭一陣陣難受,是呀,文中的老人是因為自己雙目失明,沒有生活能力,才被迫乞討,而生活中卻有許多健全人在,不能讓學生這樣失誤下去,認為老人僅僅是為了多要一些錢,于是我讓學生從文中去找一找:這位老人和我們平時見到的那些乞討的人有什么不同?緊扣文中老者的描寫再來感受出,老人是被迫乞討的,這不是她的本意。和生活中那些乞討的人在本質(zhì)存在著差別。這樣一比較,學生就明白,雖然在課堂上繞了許多彎,但能讓他們?nèi)ケ鎰e生活是的美與丑,也不失為一件愉快的事!
語言的魅力教學設計篇五
教學目標:
(一)知識目的:
有感情地朗讀課文。背誦課文第6自然段。
(二)能力目的:
練習用有魅力的語言寫警示語。
(三)情感培養(yǎng):
幫助學生了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言幫助盲老人的事,體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),切實感受語言的魅力。
教學重點:體會詩人添上的那幾個字“春天到了,可是”產(chǎn)生的巨大作用,感受語言的魅力。
教學過程:
一、整體把握課文內(nèi)容。
2、(同學回答,師板書)這句話是寫在哪里的一句話?(木牌。師畫出木牌)。
春天到了,可是,我什么也看不見!
(同學發(fā)言)。
二、深入學習課文內(nèi)容。
1、引導學生找到說這句話有魅力的證據(jù):
(1)木牌上沒有添上“春天來了,可是”幾個字之前:人們“無動于衷”、“姍姍而去”。
(a、指導朗讀,要讀出與自己毫不相干的淡漠語氣。深入理解兩個詞語的意思,還可以找同學表演一下“姍姍而去”。)。
(b、從盲老人的嘆息直接可?d。
語言的魅力教學設計篇六
知識與技能:
(1)有感情地朗讀課文,了解法國著名詩人讓、彼浩勒用語言幫助失明老人的事,體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),切實感受語言的魅力。
(2)練習用有魅力的語言寫警示語。
過程與方法:
(1)通過多媒體課件和背景音樂創(chuàng)設情景,讓學生入情入境,動情朗讀,以讀代講,深入感悟。
(2)引導學生留心觀察身邊的廣告語、標語、警示語,感受語言的魅力,培養(yǎng)學生良好的語言表達能力。
情感態(tài)度價值觀:
體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力。
理解第六自然段的內(nèi)容,感受“春天到了,可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用,感受語言的魅力。
(一)談話導入。
2、有一種魅力,人人都可以具備,那就是語言。(板書:語言)古人云:一言可以定國;三寸之舌,強于百萬雄師。今天我們就來領略語言的魅力吧。
設計意圖:抓住“魅力”這一關鍵詞,理解這個詞語其本意及文字背后的深刻含義。
(二)初讀感悟。
1、檢查預習。
除了行人、老人,文中還有一個重要的人?詩人讓、彼浩勒。
2、自由讀課文,邊讀邊思考:課文講了發(fā)生在這三者之間的什么事?
根據(jù)學生回答板書:春天到了,可是我什么也看不見!
設計意圖:從整體上把握課文,抓住重點語句捋順人物事件,初步感知語言的魅力。
(三)學習1至5自然段。
1、從文中哪兒看出這句話富有魅力?(從老人的話中感受到的)。
2、用“”劃出老人的話。讀一讀,體會老人說話時的心情語氣。
3、指名讀第一次老人的話。
老人為什么悲傷?當時的行人是什么反應?用“~~~~~”劃出來。
這時,你還認為老人的悲傷只是因為沒有得到錢嗎?
4、老人第二次說的話是什么語氣?
我們也會為老人感到高興,齊讀。
5、從悲傷到高興,從無動于衷到慷慨解囊,為什么會有這樣的變化?看來奧秘就在這句話中,我們來研究研究這句話。
(四)學習第6自然段。
1、指名讀第六段:這句話有什么樣的濃厚的感情色彩?
2、看到春天來了,就讓我們聯(lián)想到了春天的美好,(板書:聯(lián)想)文中哪一句話寫出了春天的美麗?用“==”畫出來。
師引讀:是的,春天是美好的,那湛藍的天空、潔白的云朵,那藍天下的綠樹紅花,那花間的鶯歌燕舞,那樹邊的流水人家,這美好的一切,怎么不叫人陶醉呢?邊想象邊試著背誦。
3、是啊,鳥語花香,姹紫嫣紅,春天像年輕的生命一樣,充滿蓬勃的生機、絢麗的色彩,讓我們縱情高呼:——春天到了。
可是,藍天白云、綠樹紅花對老人而言,只是漆黑一片,他的一生所擁有的色彩只有黑色,那孤獨冰冷、幽暗死寂的黑色,這漆黑和萬紫千紅形成了多么鮮明的對比。(板書:對比)。
設計意圖:情景教學是教學中的.一種有效手段,它符合兒童的思維特點,運用得好,學生就會有身臨其境之感。這樣不但可以激發(fā)興趣,還可以活躍思維,促進感悟。
4、老人多么痛苦啊,那你說一說這句話中包含著濃厚的感情色彩是什么?老人深深的痛苦之情,怎能不激起人們深切的同情之心呢?(板書:激發(fā)同情)正是這飽含濃厚感情的話語,打開了人們關愛的心門,紛紛慷慨解囊。讓我們再來讀讀這句富含魅力的語言吧!
(五)仿寫。
1、法國詩人讓彼浩勒用一句話幫助貧窮的老人,其實在我們中國也有類似的故事。我們生活中像這樣有魅力的語言很多,例如草地上不再寫“禁止踐踏”,而會寫上一些有魅力的語言——(生交流,師總結)。
師巡視指導。生匯報師適當點評。
設計意圖:此處設計在于引導學生走出文本,從生活中尋找有魅力的語言,把課內(nèi)外很好地結合起來,并激發(fā)學生寫的欲望,學以致用,鍛煉了學生的寫作能力。
(六)總結全文。
你要向讓彼浩勒學習什么呢?(愛心)遇到貧弱就解囊相助,這種愛心之舉是一個人的品質(zhì),一個人的靈魂和高度。還要向他學習什么?(語言)他擁有智慧和高深的文學修養(yǎng),所以才能寫出如此富有魅力的語言。
同學們讓我們努力學習,用心做人,做一個想讓彼浩勒那樣智慧與愛心并存,擁有魅力語言的人吧!
設計意圖:總結全文,升華主題,體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力。
板書設計:
春天到了,可是我什么也看不見!
聯(lián)想。
對比(激發(fā)同情)。
設計意圖:板書的呈現(xiàn)方式為隨學習的內(nèi)容逐步出示,體現(xiàn)了文中的中心句的作用,簡潔的板書既聯(lián)系了課文內(nèi)容,又強調(diào)了語言的獨特魅力。
語言的魅力教學設計篇七
隨著課程改革的日新月異,新的理念、新的方法與手段走進了課堂,霎時間,語文課變得形式多樣起來。然而,細細回味,總覺得如今的語文課似乎缺少了些什么。眾所周知,語文是由語言文字組成的充滿生命活力的課程,絢麗多姿的語言是語文課堂上一道亮麗的風景,而缺少了語言的課堂則如無源之水、無本之木。所以,語文課就應該在滿懷詩意的情境中,在豐富的語言想象中,讓學生通過品讀語言文字,去享受語言的魅力?!墩Z文課程標準》中指出:語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感,指導學生正確地理解和運用祖國語言文字。同時,課標中的階段目標要求也提出閱讀時要“感受作品中生動的形象”、“感受語言的優(yōu)美”、“品味作品中富有魅力的語言”等。而這一切目標的實施都需要以“品讀語言”為核心,這樣才能讓學生感受到語言強大的表現(xiàn)力和美妙的神韻,讓語文課散發(fā)它真正的魅力。
在實際教學中,我嘗試引導學生去研讀教材,品讀文本,從字里行間中體味語言的無窮魅力,使語文課返樸歸真,充滿濃濃書香。
在課堂上,我們常常會把過多的精力投入到對文本內(nèi)容的挖掘和對思想感情的理解上,強化了“人文的感悟”,卻淡化了“語文本色的品味”。事實上,小學語文教材中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,不僅濃縮了作者豐富的.情感,而且在遣詞造句、語言表達上都頗具特色。因此,教學中教師就應努力捕捉課文的閃光點、抓住課文精妙之處,引導學生悉心品味,從一個個標點,一個個詞語,一個個句子中去玩味語言,通過細嚼慢品,激發(fā)與作者的情感共鳴,使學生不僅能感受到人文關懷,更能得到語言智慧的啟迪。
如《荷花》中有這樣一句話:“荷花已經(jīng)開了不少,荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來?!弊髡吡攘葞坠P寫出了荷花和荷葉的美,充滿著生機。教學中,教師可以引導學生細細品味“冒”字,看看能否換成“長、透”等詞。通過討論,大家覺得,相比之下,“冒”字寫出了荷花鉆出水面是好奇的樣子,把荷花寫活了。最后,教師引導學生帶著理解品讀句子,既感受到荷花的生命力,又能品味到語言的美。
讀書是需要動腦思考的,只有潛心會文,才能真正走進文本的深處。葉圣陶先生說過“語文教材無非是例子”,對于文本中出現(xiàn)的經(jīng)典、精彩的語段,教師除了引領學生反復“含英咀華”外,還要巧妙地抓住這一語言學習的“練點”,進行仿寫。這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣,還可以提高語言的創(chuàng)作能力。
如《秋天》這首詩語言生動優(yōu)美,其中“蘋果嚷著冷了,要穿紅襖;葡萄嚷著冷了,要披紫袍”這句話,運用了擬人把蘋果、葡萄的顏色描繪得如此生動、鮮明,是一個不可多得的學習語言的范本。在教學中,我讓學生品讀這句話后一起分析這句話的結構特點;然后要求學生也用這種方法寫蘋果、柿子等;最后再請學生連起來說一說。這樣看起來復雜的句子通過一句一句的仿學,學生寫起來就簡單多了,而且在課文語境中進行言語實踐,深化了文本理解與言語感悟,達到語言運用的目的。
在課堂上,我們總是引導學生通過反復的朗讀體驗作者的情感、領悟語言的內(nèi)涵,然而,要想使學生真正把書讀好,讀出語言的滋味、讀出語言的神韻,就要引領學生入境入情地,逐漸深入地讀書。通過多元探讀,體驗課文描寫的意境,體味語言文字的節(jié)奏美、音韻美,豐富自己的語言儲備和語感經(jīng)驗,并啟迪自己的思想,使之更深邃?!笆熳x唐詩三百首,不會作詩也會吟。”久而久之,學生就能做到有理解地讀,有體驗地讀,傳情達意地讀。學生的探究朗讀能力自然也就大大提高了。如在教《詹天佑》這篇課文第4段“勘測線路”時,先引導學生品讀課文,感受詹天佑嚴肅認真的工作態(tài)度、以身作則的工作作風以及那顆強烈的愛國心,然后就指導學生進行深入地讀書。
通過范讀設境、想象移情、多元解讀等多種探究朗讀形式來讀出詹天佑的令人感動之處,激活學生的思維,積淀學生的語言。如在讀“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員時說的話”時,就采用了設置情境的方式來進行多元朗讀:在施工委員會上,詹天佑面對著所有的鐵路建設者,慷慨激昂地勉勵工作人員;看到有些工程人員偶爾粗心,施工質(zhì)量不是很高,語重心長地勉勵工作人員;極個別工程人員因為條件艱苦,消極怠工,嚴肅而懇切地勉勵工作人員。而“詹天佑不怕重重困難,勘測線路”這一部分則通過想象情境,交流畫面的形式來表達心中的那份感動。引導學生想象“攀山越嶺,勘測線路”、“深夜燈下,伏案繪圖”等這些畫面來身臨其境地讀,體會詹天佑身先士卒的工作作風。“詹天佑的內(nèi)心活動”這部分則引導學生從不同的角度進行多元解讀:如果強調(diào)這是中國人修的第一條鐵路,怎么讀?如果強調(diào)詹天佑的堅定信念和克服困難的決心,該怎么讀?如果強調(diào)修不好鐵路的后果,那又該怎么讀?學生通過反復朗讀、揣摩,明白理解的角度不一樣,朗讀的側重點也就不一樣,關鍵在于是否能表現(xiàn)出詹天佑的愛國情懷。學生的每一次朗讀,無不體現(xiàn)著學生對文本的理解,無不滲透著學生強烈的情感。這樣的多元探讀,使學生感悟語言的能力增強了,使學生的語言思維更活躍、更深刻了。
總之,語文教學的最高境界是真實、樸實、扎實。語文課就應該充分利用文質(zhì)兼美的課本,引領學生抓住內(nèi)容精彩之處、語言運用經(jīng)典之處,品讀語言文字,讓學生從課文中的字、詞、句甚至標點符號的比較、揣摩、感悟、運用中得到人文的關懷,受到語言的熏陶,努力使學生提高語文素養(yǎng)。相信,這樣以“品讀語言”為核心的語文課才能讓我們的學生都沉浸在“語言文化”的無窮魅力中,讓每一個學生都“想說”、“會說”、“能說”,使我們的語文課真正散發(fā)出迷人的光彩!
語言的魅力教學設計篇八
教學目標:
(一)知識目的:
有感情地朗讀課文。背誦課文第6自然段。
(二)能力目的:
練習用有魅力的語言寫警示語。
(三)情感培養(yǎng):
幫助學生了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言幫助盲老人的事,體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),切實感受語言的魅力。
教學重點:體會詩人添上的那幾個字“春天到了,可是”產(chǎn)生的巨大作用,感受語言的魅力。
教學過程:
一、整體把握課文內(nèi)容。
2、(同學回答,師板書)這句話是寫在哪里的一句話?(木牌。師畫出木牌)。
春天到了,可是,我什么也看不見!
(同學發(fā)言)。
二、深入學習課文內(nèi)容。
1、引導學生找到說這句話有魅力的證據(jù):
(1)木牌上沒有添上“春天來了,可是”幾個字之前:人們“無動于衷”、“姍姍而去”。
(a、指導朗讀,要讀出與自己毫不相干的淡漠語氣。深入理解兩個詞語的意思,還可以找同學表演一下“姍姍而去”。)。
(b、從盲老人的嘆息直接可以知道當時的情況:“我,我什么也沒有得到”--體會老人凄涼的心境,要讀出來。)。
(c、請同學表演:假如你是路人,你看到這塊牌子上的字你怎樣做?你心里怎樣想的?)。
(2)詩人為盲老人的木牌添上“春天來了,可是”幾個字以后,情況發(fā)生了怎樣的改變?
(a、繼續(xù)請同學表演:假如你此刻走過,看到這行字,你會怎樣想、怎樣做?)。
(b、從盲老人的微笑、語言來體會。“給我錢的人多極了!”--與前邊的沒人給錢的情景做比較,找兩個同學對比朗讀這兩段。)。
(3)學生自愿選擇朗讀:一部分讀1-3自然段,另一部分讀4-5自然段。
(在對比中深刻體會前后的變化)。
2、這句話為什么能產(chǎn)生這樣大的魅力呢?它究竟為什么能打動人心?
(1)引導學生深入學習第6自然段。
a、富有詩意的語言,之所以產(chǎn)生這么大的作用,就在于它有非常濃厚的感情色彩。
b、怎樣濃厚的感情色彩呢?“春天是美好的……怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢?”
c、同學們,我們一起用我們明亮的眼睛再欣賞欣賞這美麗的春天吧!
(2)充分朗讀。
(自由練讀--個別展示讀--集體合作,朗讀或背誦)。
3、回到全文,把文章再朗讀一遍。
三、練習寫有魅力的語言。
1、(課件播放課后練習的三副畫面)請同學們仔細觀察、認真思考,為畫面寫一句最有魅力的語言。(可以小組討論,集思廣益)。
2、請同學展示自己的作品。
語言的魅力教學設計篇九
1、理解課文內(nèi)容,明白語言運用得恰當會產(chǎn)生非凡的感染力。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文最后一個自然段。
3、會認“魅、紳、辰”等3個生字,會寫“魅、丐、牌、紳、衷、辰”等6個字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景”等詞語。
1、理解課文內(nèi)容,明白語言運用得恰當會產(chǎn)生非凡的感染力。
2、有感情地朗讀課文。
兩課時。
教學要求:
1、檢查預習情況,學習繩子次。
2、初讀課文,質(zhì)疑。
教學過程:
今天,我們來學習第20課《語言的魅力》。
二、檢查預習情況:
1、音、形、義。
(音)魅、漆、紳。
(形)魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、紳。
(義)繁華—形容興旺熱鬧的城鎮(zhèn)或街市。
襤褸—形容衣服破破爛爛。
乞丐—生活沒有著落,專靠向人要飯或要錢過活的人。
陶醉—著了迷,沉浸在某種境界或思想活動中。
良辰美景—天氣好風景美。
魅力—很能吸引人的的力量。
無動于衷—不理睬,毫不關心,不動一點感情。
2、自讀課文,做到正確。
讀熟課文。
1、自由讀課文,做到正確。
2、再讀課文,爭取正確流利。
3、同桌互讀互查。
4、指名讀。
5、自讀自查。
四、默讀課文,質(zhì)疑。
五、小組討論,歸納疑問。
六、全班討論,歸納疑問。
(為什么添上幾個字會產(chǎn)生這么大的作用?)。
七、作業(yè):抄寫生字詞,讀熟課文。
授課思路:
《語言的魅力》一課講述了詩人讓·彼浩勒用有魅力的語言幫助一位失明老人的事。本節(jié)課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索,引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學,使學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力,表達、思維的過程中感受語言的魅力。
理解課文第6自然段是本課教學的重點,也是難點。為此,本課教學中,教師可創(chuàng)設情境,采取學生自學、小組討論、全班交流等形式結合課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實際、展開想象進一步感悟語言,體會語言的魅力。
生活的外延有多大,語言教學的外延就有多大。因此,課堂上我安排了讓學生運用有魅力的語言寫警示語的練習,將課內(nèi)與課外有機地聯(lián)系起來,調(diào)動學生學習的積極性。
教學目的:
1、有感情地朗讀課文,體會詩人添上那幾個字后木牌上的語言所產(chǎn)生的巨大作用,感受語言的魅力。
2、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點:
1、體會詩人添上那幾個字后木牌上的語言所產(chǎn)生的巨大作用,感受語言的魅力。
2、有感情地朗讀課文。
教學過程:
一、導入:
1、教師板書課題。
2、讀課題,說說你對魅力的理解。
3、說說生活中你覺得有什么很有魅力?這節(jié)課我們一起來感受語言的魅力。以課題為突破口,理解體會“魅力”的意思,激發(fā)學習課文興趣。為什么詩人讓·彼浩勒添上的那幾個字會產(chǎn)生這么大的作用?這節(jié)課,我們就來弄清這個問題。
二、新課:
語言的魅力教學設計篇十
知識與技能:
(1)有感情地朗讀課文,了解法國著名詩人讓、彼浩勒用語言幫助失明老人的事,體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),切實感受語言的魅力。
(2)練習用有魅力的語言寫警示語。
過程與方法:
(1)通過多媒體課件和背景音樂創(chuàng)設情景,讓學生入情入境,動情朗讀,以讀代講,深入感悟。
(2)引導學生留心觀察身邊的廣告語、標語、警示語,感受語言的魅力,培養(yǎng)學生良好的語言表達能力。
情感態(tài)度價值觀:
體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力。
二、教學重難點。
理解第六自然段的內(nèi)容,感受“春天到了,可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用,感受語言的魅力。
三、教學過程。
(一)談話導入。
2、有一種魅力,人人都可以具備,那就是語言。(板書:語言)古人云:一言可以定國;三寸之舌,強于百萬雄師。今天我們就來領略語言的魅力吧。
設計意圖:抓住“魅力”這一關鍵詞,理解這個詞語其本意及文字背后的深刻含義。
(二)初讀感悟。
1、檢查預習。
除了行人、老人,文中還有一個重要的人?詩人讓、彼浩勒。
2、自由讀課文,邊讀邊思考:課文講了發(fā)生在這三者之間的什么事?
根據(jù)學生回答板書:春天到了,可是我什么也看不見!
設計意圖:從整體上把握課文,抓住重點語句捋順人物事件,初步感知語言的魅力。
(三)學習1至5自然段。
1、從文中哪兒看出這句話富有魅力?(從老人的話中感受到的)。
2、用“”劃出老人的話。讀一讀,體會老人說話時的`心情語氣。
3、指名讀第一次老人的話。
老人為什么悲傷?當時的行人是什么反應?用“~~~~~”劃出來。
這時,你還認為老人的悲傷只是因為沒有得到錢嗎?
4、老人第二次說的話是什么語氣?
我們也會為老人感到高興,齊讀。
5、從悲傷到高興,從無動于衷到慷慨解囊,為什么會有這樣的變化?看來奧秘就在這句話中,我們來研究研究這句話。
(四)學習第6自然段。
1、指名讀第六段:這句話有什么樣的濃厚的感情色彩?
2、看到春天來了,就讓我們聯(lián)想到了春天的美好,(板書:聯(lián)想)文中哪一句話寫出了春天的美麗?用“==”畫出來。
師引讀:是的,春天是美好的,那湛藍的天空、潔白的云朵,那藍天下的綠樹紅花,那花間的鶯歌燕舞,那樹邊的流水人家,這美好的一切,怎么不叫人陶醉呢?邊想象邊試著背誦。
3、是啊,鳥語花香,姹紫嫣紅,春天像年輕的生命一樣,充滿蓬勃的生機、絢麗的色彩,讓我們縱情高呼:——春天到了。
可是,藍天白云、綠樹紅花對老人而言,只是漆黑一片,他的一生所擁有的色彩只有黑色,那孤獨冰冷、幽暗死寂的黑色,這漆黑和萬紫千紅形成了多么鮮明的對比。(板書:對比)。
設計意圖:情景教學是教學中的一種有效手段,它符合兒童的思維特點,運用得好,學生就會有身臨其境之感。這樣不但可以激發(fā)興趣,還可以活躍思維,促進感悟。
4、老人多么痛苦啊,那你說一說這句話中包含著濃厚的感情色彩是什么?老人深深的痛苦之情,怎能不激起人們深切的同情之心呢?(板書:激發(fā)同情)正是這飽含濃厚感情的話語,打開了人們關愛的心門,紛紛慷慨解囊。讓我們再來讀讀這句富含魅力的語言吧!
(五)仿寫。
1、法國詩人讓彼浩勒用一句話幫助貧窮的老人,其實在我們中國也有類似的故事。我們生活中像這樣有魅力的語言很多,例如草地上不再寫“禁止踐踏”,而會寫上一些有魅力的語言——(生交流,師總結)。
師巡視指導。生匯報師適當點評。
設計意圖:此處設計在于引導學生走出文本,從生活中尋找有魅力的語言,把課內(nèi)外很好地結合起來,并激發(fā)學生寫的欲望,學以致用,鍛煉了學生的寫作能力。
(六)總結全文。
你要向讓彼浩勒學習什么呢?(愛心)遇到貧弱就解囊相助,這種愛心之舉是一個人的品質(zhì),一個人的靈魂和高度。還要向他學習什么?(語言)他擁有智慧和高深的文學修養(yǎng),所以才能寫出如此富有魅力的語言。
同學們讓我們努力學習,用心做人,做一個想讓彼浩勒那樣智慧與愛心并存,擁有魅力語言的人吧!
設計意圖:總結全文,升華主題,體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力。
板書設計:
語言的魅力教學設計篇十一
教學總目標:
1.理解課文內(nèi)容,明白語言運用得恰當會產(chǎn)生非凡的感染力。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文最后一個自然段。
3.會認“魅、紳、辰”等3個生字,會寫“魅、丐、牌、紳、衷、辰”等6個字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景”等詞語。
教學重、難點:
1理解課文內(nèi)容,明白語言運用得恰當會產(chǎn)生非凡的感染力。
2有感情地朗讀課文。
教學時間:兩課時。
第一課時。
教學要求:
1.檢查預習情況,學習繩子次。
2.初讀課文,質(zhì)疑。
教學過程:
一、導語:
今天,我們來學習第20課《語言的魅力》。
二、檢查預習情況:
1、音、形、義。
(音)魅、漆、紳。
(形)魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、紳。
(義)繁華-形容興旺熱鬧的城鎮(zhèn)或街市。
襤褸-形容衣服破破爛爛。
乞丐-生活沒有著落,??肯蛉艘埢蛞X過活的人。
陶醉-著了迷,沉浸在某種境界或思想活動中。
良辰美景-天氣好風景美。
魅力-很能吸引人的的力量。
無動于衷-不理睬,毫不關心,不動一點感情。
2、自讀課文,做到正確。
三、讀熟課文。
1、自由讀課文,做到正確。
2、再讀課文,爭取正確流利。
3、同桌互讀互查。
4、指名讀。
5、自讀自查。
四、默讀課文,質(zhì)疑。
五、小組討論,歸納疑問。
六、全班討論,歸納?c。
語言的魅力教學設計篇十二
1、學習本課的生字。
2、理解課文內(nèi)容,體會詩人同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力。
3、有感情地朗讀語文,談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。
2、學習了《語言的魅力》這篇課文,你一定會有新的感受。
1、自由朗讀課文,注意生字新詞,想一想這篇課文主要講了一件什么事情?
2、初讀課文,你有哪些不理解的地方?(學生可能提出:(1)為什么加了一句話后人們會有這么大的變化?(2)讓?比浩勒為什么要加上“春天到了”?(3)語言為什么會有這么大的魔力?等等。)。
1、帶著剛才提出的“為什么加了一句話后人們會有這么大的變化?”這一問題,仔細讀讀課文,比較加了一句話前后的情況有什么不一樣?在書中畫出相關的語句說說感受。
2、小組交流:為什么加了一句話后人們會有這么大的變化?
3、交流討論結果,教師可從以下方面進行引導:
(4)教師小結:這就是語言產(chǎn)生的'作用,什么樣的語言才會產(chǎn)生這么大的作用呢?富有詩意,帶有濃厚感情色彩,使人受到震動的語言。只有這種語言,才有它獨特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個自然段,再一次領略一下語言的魅力。
1、假如你是《巴黎時報》的一名記者,假如你當時就在現(xiàn)場,請你即興進行現(xiàn)場采訪,看看人們是怎么想的,前后態(tài)度為什么會有這樣大的變化。
2、其他同學分別扮采訪對象:雙目失明的老人,法國著名詩人,衣著華麗的紳士、貴婦人,打扮漂亮的少女,衣著寒酸的職員。
3、指導學生采訪問題要依對象而定,如:
(1)老人家,今天給你錢的人多嗎?
(2)先生,你為什么要給這位盲人加上“春天到了”這句話?
(3)先生(太太、小姐),街上那么多乞討的人,您為什么要把錢給他?
(4)先生,看樣子您不是很有錢,為什么還要給他錢?
4、現(xiàn)在你知道語言為什么有如此大的魅力了嗎?
你在生活中有過類似的經(jīng)歷嗎?跟同學們交流一下。
2、收集生活中用來交流的語言。
語言的魅力教學設計篇十三
教學目標:
1、知識與技能:學習人物變形畫的。
2、過程與方法:能善于觀察與發(fā)現(xiàn),提升觀察與思維的品質(zhì),發(fā)現(xiàn)想象與個性化創(chuàng)造的能力。
教學重點:
透過變形現(xiàn)象,尋找變形的規(guī)律與特點。
教學難點:
通過對事物整體外形變化的關注,創(chuàng)造獨特的新形象。
教學方法:
引導講解、談話啟發(fā)、自主探究、實踐創(chuàng)作等。
教學過程:
一、課前延伸、溝通交流。
1、師生間相互觀察,記住你們的特點。
師走下講臺,摸學生,并說出多個學生的特點:你的眼睛真大!你的小鼻梁真高!你的眉毛真濃。
2、小結:通過觀察,要抓住了主要特征,我們認識了彼此;通過觀察,我們認識了世界,增長了知識。
二、觀察發(fā)現(xiàn)、導入新課。
1、出示教材第一幅圖片《蘇州千燈鎮(zhèn)水中倒影圖片》。
問:當房子倒映在水中之后,發(fā)生了什么樣的變化?
2、出示教材第二幅圖片《玻璃幕墻里建筑物的變形圖》。
問:請同學們邊看邊想,這又會是倒映在哪里的圖像呢?
三、自主學習、合作探究。
1、生活中你還在哪里見過這樣的變形現(xiàn)象?
回答后,出示生活中常見的變形現(xiàn)象。師總結導出課題。
2、合作探究,感受變形帶來的趣味,探究變形的特點與規(guī)律。利用凸面鏡和不銹鋼勺子做游戲,探究變形的特點與規(guī)律。利用已知的變形方法,進行創(chuàng)作嘗試??偨Y:臉變得鼓起來了;眼睛和嘴巴變大了。臉變長了;鼻子、嘴巴變得特別大;鼻子、嘴巴都變長了。
3、教師歸納畫出變化的畫面。讓學生感受作業(yè)紙內(nèi)人物的大小及構圖和線條的使用。
四、精講點撥、評價反饋。
選擇畫的效果好的同學的作品,讓孩子說一下自己抓住哪些特點來畫的。
五、鞏固訓練、創(chuàng)作表現(xiàn)。
提出作業(yè)要求:課本p7頁學習活動一,用彩色紙剪出哈哈鏡的形狀,畫出哈哈鏡中的自己或同學形象。
語言的魅力教學設計篇十四
一、教學目標:
1、知識目標:通過教學活動,讓學生了解形狀是構成美術作品的基本元素之一。掌握形狀的概念和形式,并學會應用各種形狀來組成藝術畫面。
2、能力目標:通過學習活動,學生初步在學習中體會造型元素--形的魅力,嘗試自己動手,運用構成原理創(chuàng)造各種畫面。并從中體會到樂趣。
3、情感目標:培養(yǎng)學生觀察生活,熱愛生活的`情操。
二、教學重難點:
1、教學重點:認識形狀的概念和形式。
2、教學難點:學會運用各種造型組成畫面。
三、教具學具準備:彩紙、掛歷紙、剪刀、膠水。
(一)、導入階段:
1、欣賞各種平面形狀。
師問:看了這些形狀,你們能給它們歸類嗎?為什么?
(二)、發(fā)展階段:
展示各種形狀。
師問:請找一找它們有什么規(guī)律(學生討論)。
師小結:形是構成美術作品的基本元素之一。(點、線、形狀、色彩等)。
2、形的分類(知識窗內(nèi)容)。
幾何形(三角形、正方形、矩形、橢圓形、多邊形等)自由形(隨手畫的形狀)。
3、形的特點(外形和骨式的變化):
有規(guī)則:幾何形、幾何直線形、幾何曲線形、
無規(guī)則:不規(guī)則形、自由直線形、自由曲線形。
(三)、拓展階段:
1、怎樣運用各種形狀組成畫面(小組討論)。
師小結:首先要創(chuàng)造出各種形狀(剪出形狀)。
2、制作步驟(教師示范)。
(四)、學生作業(yè):設計、制作一幅畫。
五、學生練習,教師巡回輔導。
六、作品展示:
1、小組展示、評述學生自己的作品。
2、學生展示并評述自己的作品。
3、收拾和整理:收拾并整理好自己的桌面。
七、教學延伸與拓展:用各種形狀還可以創(chuàng)造什么作品或運用裝飾像框等方面。
語言的魅力教學設計篇十五
教學目標:
知識與能力目標。
了解形的概念及分類,感受不同形組合在一起的美感,培養(yǎng)學生的動手能力和想象力。
過程與方法目標。
啟發(fā)學生充分展開想象,采用畫或剪等不同形式,將幾何形和不規(guī)則形組合成各種畫面。
情感態(tài)度與價值觀目標。
鼓勵學生大膽創(chuàng)新表現(xiàn),有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
教學過程:
第一課時。
一、啟發(fā)引導。
1、請全班學生在最短的時間內(nèi)剪出或畫出自己熟知的形狀。
2、啟發(fā)學生將這些平面的形狀進行分類。
3、并說出自己對這些形狀的感受。
幾何形:指輪廓線呈現(xiàn)規(guī)則的形狀。
幾何直線形;:正方形、長方形、三角形、菱形等。特點:安定而有秩序。
幾何曲線形:雞心形、圓形、橢圓形等。特點:自由、整齊有序。
不規(guī)則形:指輪廓線呈現(xiàn)自由形式的形狀。
自由直線形:指不安定有動感的形狀。
自由曲線形:指優(yōu)美而自由的各種形狀。
二、發(fā)展階段。
欣賞用各種形組成的藝術作品,如西班牙畫家米羅的作品,他的作品中經(jīng)常出現(xiàn)大大小小的各種不同而奇異的形狀,充滿的童心童趣。
請學生分組分別欣賞米羅的一幅作品,說說自己從中有哪些發(fā)現(xiàn),自己對作品的感受和引發(fā)的想象。
鼓勵學生選擇自己喜歡的方法,如用三角形、圓形、正方形、長方形等幾何形組合成各種畫面。
三、與大師間的對話。
1、充分發(fā)揮學生的想象力,有意識的用幾何形和不規(guī)則形進行組合,創(chuàng)作或模仿大師的作品完成一幅畫,可以是抽象的話,也可以是具象的畫,如:風景畫、人物畫等。組合時注意畫面中形與形之間的關系——前后遮擋、上下左右的呼應、排列時的疏密等。
2、畫面組合并進行粘貼。先粘貼畫面中的主體部分,如有遮擋部分一定要先粘貼下層再粘貼上層。
3、作品完成后請學生給作品起個畫題,然后進行交流。
第二課時。
活動一:
欣賞黑板上懸掛的不同題材,不同風格的布貼畫范作三-四幅。
今天,我們就一起來做布貼畫。
活動二:
1、分析布貼畫有什么特點?它與畫筆表現(xiàn)的有什么不同。(引導學生發(fā)現(xiàn))——顏色漂亮、具有裝飾感、是用畫筆很難表現(xiàn)的。
2、布貼畫表現(xiàn)內(nèi)容豐富、有人物、動物、靜物、景物等,主要是利用布料的材質(zhì)花色以厚薄。輕重來表現(xiàn),還有的利用了布料的毛邊、布絲等創(chuàng)作出了有趣的裝飾畫。它們的花紋、質(zhì)地、顏色個不一樣,形狀也多種多樣。讓我們廢物利用,變廢為寶,按照自己的想法、剪剪、拼拼、擺擺、貼貼,就能做成這些裝飾味很強的布貼畫。
3、欣賞布貼畫,找出作品在造型上共同的特點。(學生討論回答)。
活動三:
1、引導學生想景物、交流。
2、教師出示一堆布頭和一張白紙(實物投影上)。
3、剪形拼擺(板書)。
比著畫搞剪形、剪形時不必精心剪刻。因布貼畫本身追求的就是粗獷美。課時重點演示拼擺步驟。
4、粘貼完成(板書)。
引導學生想景物,4-5名學生交流,教師隨時肯定表揚構思好的同學。
活動四:
構思設計一幅布貼畫,今天主要完成設計畫稿和選擇布料兩步?;A好的同學可將畫稿設計的內(nèi)容多一些,剪完后拼擺一下。
可四人一組將帶來的布料混合,再根據(jù)畫稿選材,選好的剪下來單獨放好,以免混浠。教師巡回指導,隨時表揚構圖新穎、別致的同學作業(yè)。
語言的魅力教學設計篇十六
1、知識與技能:運用點、線、面的組織來處理黑、白、灰的變化效果,畫一幅自己喜愛的黑白畫。
2。、過程與方法:能善于觀察與發(fā)現(xiàn),提升觀察與思維的品質(zhì),發(fā)現(xiàn)想象與個性化創(chuàng)造的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀:養(yǎng)成關注生活、勤動腦筋、巧創(chuàng)造的學習習慣與生活態(tài)度,抒發(fā)熱愛生活的情感。
運用點、線、面的畫一幅自己喜愛的黑白畫。
運用點、線、面疏密組織的技巧,處理黑、白、灰的變化效果。
觀察欣賞、分析討論、合作探究、講解演示、實踐創(chuàng)作。
一、感受黑白畫。
1、猜謎導入:(謎底:螃蟹)。
2、了解螃蟹的形態(tài)、特點,激發(fā)興趣。引導學生欣賞不同美術作品中的螃蟹,重點欣賞裝飾畫螃蟹,感受其美感。
3、導出課題:我們可以看到這些黑白畫的色彩只有黑、白、灰的效果,而這種效果又是運用了變化豐富的點、線、面來組織的,所以看上去顯得那么豐富。這種獨特的黑白色彩的畫叫黑白畫。
二、了解黑白畫。
1、出示范畫:請大家仔細觀察,選擇你感興趣的花紋,找出畫面當中黑、白、灰的變化方法。
2、得出結論:點、線、面的疏密變化、排列搭配,形成畫面不同的黑白灰效果。
三、討論探究、演示畫法。
1、探究黑、白、灰的效果:黑、白、灰是黑白畫的三大要素,通過點、線、面的疏密變化、排列搭配,形成畫面不同的黑白灰效果。
2、教師示范黑白畫的畫法及步驟。
四、創(chuàng)作表現(xiàn)。
1、作業(yè)要求:課本p8頁學習活動二,用重復局部的方法畫出一個自己喜愛的黑白變形形象。
2、學生進行作業(yè)練習,教師巡回指導。
語言的魅力教學設計篇十七
1、學會10個生字,理解“怯生生”、“如泣如訴”、“錚錚作響”等詞語。
2、分角色朗讀課文,在讀中體會人物的思想感情。
3、感受文學作品對人精神生活的影響,學習作者通過塑造人物形象側面反映文學作品魅力的方法。
體會卡佳隨人物命運而展現(xiàn)的心情變化。
感受藝術作品的魅力。
教學時數(shù):2課時。
第一課時。
一、就題質(zhì)疑,導入新課。
1、師:同學們,看到老師手上拿的這本書了嗎?書名就是——《湯姆叔叔的小屋》(學生看書名齊答)。這本書不僅吸引了你們,也使老師深深陶醉其中,而且有一位小女孩還為它落淚呢!今天,就讓我們走進文本,去感受于這部作品給小女孩帶來的——魅力(板書課題)。
2、齊讀課題,指導“魅”字書寫。
二、初讀文本,大概了解文本內(nèi)容。
1、質(zhì)疑,梳理問題。
(生發(fā)散提問,師梳理問題,把主要問題的關鍵詞寫在黑板上)。
2、帶著問題自由讀文。
3、讀后交流:
你讀懂了什么?有不懂的地方嗎?
(在交流中初步把握課文的主要內(nèi)容)。
預設:
為什么卡佳會讓人覺得有毛?。?BR> 為什么見到湯姆后,卡佳會憂傷,會失望?
為什么最后卡佳又同意賣掉湯姆?……。
三、細讀文本,整體感知文本情感。
2、學生根據(jù)初讀交流,給文本分部分,并簡介理由,師作結。
3、指名讀文,正音。感知文本情感。
4、解決質(zhì)疑的簡單問題。
四、研讀文本,體會卡佳表現(xiàn)的真實感情。
2、生默讀課文,找出相關段落,勾畫詞句,在旁邊作批注。
3、生生交流,師生交流,師總結。
4、帶著你對卡佳的感受再讀勾畫的句子,體會卡佳的真情。
第二課時。
一、情感朗讀,引入文本。
師:上節(jié)課,我們走進了卡佳的情感世界,了解了她的表現(xiàn)并不是有毛病,而是源于她對湯姆的喜愛與同情的情意使然,讓我們再來讀讀這些句子,和卡佳一起感同身受吧。
(生再讀文本,體會情感)。
二、再現(xiàn)“拍賣”場景,精讀文本,走進卡佳內(nèi)心。
1、隨著戲劇一幕幕往下演,卡佳的心在一寸寸緊縮。終于,劇院里發(fā)生了令人意想不到的一幕。讓我們把這一幕在教室里演一演吧!
2、生默讀34~43自然段,自由分配角色,分組準備表演。
3、挑選表演出色的幾個小組在全班表演。師采訪扮演卡佳的幾個同學,引導對話:
我聽出,你在報“200塊”的時候,聲音哀怨而果決,為什么這樣說?
(在對話中理解“如泣如訴”、“錚錚作響”等詞句。)。
你為什么說不能把湯姆賣掉?
(在對話中理解競拍動因)。
三、體會卡佳的心情變化,探究“魅力”根源。
1、字幕出示《湯姆叔叔的小屋》中湯姆被拍賣給兇殘的“紅河”種植場的奴隸主萊格利,被鞭打地皮開肉綻,遍體鱗傷地離開人世的有關內(nèi)容,帶領學生一起閱讀。
3、學生交流、小結。
4、后來,為什么卡佳會憂傷,會失望?你從哪里體會到的?
(生讀有關語句,談原因)。
5、為什么后來卡佳失望地答應賣掉湯姆?
(體會文學作品中的人物給卡佳留下的深深印象與現(xiàn)實演員對扮演人物的淡漠的反差,感受《湯姆叔叔的小屋》給卡佳帶來的藝術魅力之深切?。?。
四、總結全文,激發(fā)學生閱讀名著的興趣。
同學們,斯陀夫人的《湯姆叔叔的小屋》是第一部譯成中文的美國小說,是引起一場戰(zhàn)爭的小說,是被哈佛大學113位教授推薦的最有影響的書,是文學史上最偉大的勝利。只要你走進去了,你就會切身感受到它的魅力。愿經(jīng)典的文學作品照亮我們精神的殿堂。
五、布置作業(yè):
拓展閱讀《湯姆叔叔的小屋》或其他經(jīng)典文學作品。
語言的魅力教學設計篇十八
【知識與技能】了解我國傳統(tǒng)民居的形式和特點,學會欣賞傳統(tǒng)民居的藝術魅力。
【過程與方法】以小組合作方式搜集我國傳統(tǒng)民居圖片,體驗并感受美術活動的樂趣。
【情感態(tài)度與價值觀】獲得對美術學習的持久興趣,激發(fā)對民族傳統(tǒng)藝術的熱愛之情。
【重點】感受傳統(tǒng)民居的藝術魅力。
【難點】認識種類多樣的傳統(tǒng)民居,區(qū)分不同地區(qū)的民居特色。
展示法,講授法。交流合作法。
演示文稿,多媒體器材。
(一)導入。
挑選并展示一組同學老家窯洞的圖片進入本節(jié)課,并對同學們提出問題“這些造型特別的建筑有什么居住優(yōu)點?”“大家覺得這些樸實的窯洞外形好看嗎?”激發(fā)學生的興趣。學生回答問題,老師總結由此引出板書《傳統(tǒng)民居的藝術魅力》。
(二)直觀感知。
展示福建土樓與廣東開平碉樓的圖片,學生們欣賞比較他們的相同及不同之處并發(fā)言。
老師總結學生發(fā)言“福建土樓是圓形,碉樓是長方體樓式建筑”“福建土樓和碉樓在居住之外都有一定防御功能的設計意圖”它們都飽含古代勞動人民對生活的熱情。
(三)具體分析。
展示北京四合院圖片,引導學生欣賞并思考討論“四合院分為幾個組成部分”“有哪些寓意”并發(fā)言。
(四)領悟探究。
繼續(xù)展示上海石庫門、蒙古包、藏族碉樓圖片,并分小組討論,傳統(tǒng)民居的美感來源于哪里?從造型,寓意,色彩,居住功能等方面進行思考。
學生自主發(fā)言,教師討論總結“傳統(tǒng)民居因地制宜,具有獨特的地方特色,造型流暢,結合舒適性和實用性功能”
(五)小組評述。
提供更多傳統(tǒng)民居圖片,讓每個小組選出自己喜歡的民居進行小討論,“如果讓大家選擇,那么你愿意住哪種民居,從多角度分析這件民居的藝術感受”
討論結束,學生推薦代表發(fā)言,老師進行總結“傳統(tǒng)民居是古代勞動人民智慧的結晶,值得我們尊重與傳承”
(六)小結作業(yè)。
回顧本節(jié)課學到的傳統(tǒng)民居相關知識內(nèi)容。鼓勵學生和爸爸媽媽一起周末到附近古鎮(zhèn)地區(qū)欣賞傳統(tǒng)民居的美感。
傳統(tǒng)民居的藝術魅力。
北京四合院:正房、廂房、中心院落、中門、大門。
福建土樓:水井、祖堂、房間、側門、大門門廳。
廣東開平碉樓:穹頂、山花、柱式。
語言的魅力教學設計篇十九
八年級思想品德課的主題是我與他人,而本框禮貌顯魅力是與人交往前提,是融入現(xiàn)代社會做一個文明人的基本要求,加之當代青少年文明禮貌的欠缺是一個不爭的事實,基于以上兩方面此框?qū)τ趯W生文明禮貌素質(zhì)形成是有助益的,必將對學生今后可持續(xù)發(fā)展奠定基礎,由此,本框在全書的思品教育中占有重要地位。
(二)教學目標及確立的依據(jù)。
根據(jù)課程標準中力求“把學會交往作為主題,培養(yǎng)學生的交往能力是能力培養(yǎng)的重點”的宗旨及八年級學生的實際,本框的教學目標確定如下:
1、知識目標:使學生懂得禮貌是文明交往的前提,禮貌是尊重的體現(xiàn),養(yǎng)成文明禮貌的行為習慣。
2、能力目標:學會以禮待人,在不同情境中表達自己的禮貌,掌握基本交往禮儀,進而培養(yǎng)學生主動求知、合作探究的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀:以生活中具體事例為依托,層層推進,由感性上升到理性,使學生由衷地感到講文明,有禮貌是一件有意義的事。
(三)教學重點、難點及確立依據(jù)。
教學重點:在社會變遷的進程中,傳統(tǒng)的交往禮儀在青少年身上正在逐步消失,不少家長關注孩子的智力,學業(yè)的發(fā)展,而忽視了禮貌、禮儀方面教育,致使一些孩子不懂禮貌,缺乏禮貌,針對青少年現(xiàn)狀及教學的踐行性,本節(jié)課的教學重點確定為對人有禮貌表現(xiàn)。
教學難點:如何將禮貌落到實處,即在實際生活中與人交往時做到講文明有禮貌。
課堂教學是教師和學生的互動過程。八年級學生有思想,樂于表現(xiàn),直觀形象思維強,抽象邏輯思維弱,基于此點,對于學生我采取的對策是指導學法、培養(yǎng)思維,重過程而輕結論。
1、關注過程與方法,讓學生參與教學過程,通過講故事、小品表演、即興表演等活動形式,讓學生參與交流與合作,給學生自主發(fā)展空間與時間,從而形成一定體驗,分享成功快樂。給學生自由馳騁的藍天。
2、在緊扣教學目標處理重點與難點時,鼓勵學生討論,通過活動情景設置,開發(fā)學生想象力,在設疑解疑中重視教會學生掌握學習方法和思維方法,寓學法與教法之中,為此本節(jié)課教學模式為探究式教學。
3、教學手段采取多媒體教學,盡而使抽象的道理形象化,創(chuàng)設讓學生思維層層展開的教學情境,有助于學生分析能力,綜合能力的提高。
1、通過相聲《禮貌語言》為切入點,使學生對禮貌重要性在思想上引起震動,引出示題。
2、通過學生講《屠格涅夫與乞丐》的故事及一系列設問,水到渠成的歸納出禮貌是尊重的具體表現(xiàn),是文明的體現(xiàn)。
3、通過學生禮貌大反思,列舉身邊對人有禮和對人無禮的事例,使學生認識到對人有禮貌就有了交往親和力,對人不禮貌,就會對人造成傷害,妨礙我們與人交往。
4、通過出示一組專門為中國人所發(fā)“文明告示牌”,使學生認識到個人文明禮貌影響到社會風氣好壞,關系到國家和民族尊嚴,從而立志做一個文明的中國人。
5、通過播放《舉手之勞視頻》讓學生認識中華民族主旋律是講文明有禮貌,教育學生講禮貌從身邊的小事做起。
6、通過2名學生表演小品《微笑的魅力》從而層層設疑,得出有禮貌具體表現(xiàn),以突出本課重點。
7、通過禮貌情境劇場設計,使學生能將禮貌落實到實處。
8、通過播放《央視節(jié)目主持人所拍奧運公益廣告視頻》使學生認識為喜迎2008年奧運會,從而自覺做到講文明、有禮貌,以展現(xiàn)文明古國風采和魅力。
9、教師小結,升華全篇。
希望同學們能夠認真閱讀初二政治說課稿禮貌顯魅力,努力提高自己的學習成績。
語言的魅力教學設計篇二十
教學目標:
1、通過教學活動,讓學生了解形狀是構成美術作品的基本元素之一。掌握形狀的概念和形式,并學會應用各種形狀來組成藝術畫面。
2、通過學習活動,學生初步在學習中體會造型元素--形的魅力,嘗試自己動手,運用構成原理創(chuàng)造各種畫面。并從中體會到樂趣。
教學過程:
第一課時。
一、導入階段。
1、欣賞各種平面形狀。
師問:看了這些形狀,你們能給它們歸類嗎?為什么?
二、發(fā)展階段。
展示各種形狀。
師問:請找一找它們有什么規(guī)律(學生討論)。
2、形的分類(知識窗內(nèi)容)。
幾何形(三角形、正方形、矩形、橢圓形、多邊形等)自由形(隨手畫的形狀)。
3、形的特點(外形的變化):
有規(guī)則:幾何形、幾何直線形、幾何曲線形、
無規(guī)則:不規(guī)則形、自由直線形、自由曲線形。
三、拓展階段。
1、怎樣運用各種形狀組成畫面(小組討論)。
師小結:首先要創(chuàng)造出各種形狀(剪出形狀)。
2、制作步驟(教師示范)。
四、學生作業(yè)。
設計、制作一幅畫。
五、學生練習,教師巡回輔導。
六、作品展示。
1、小組展示、評述學生自己的作品。
2、學生展示并評述自己的作品。
七、教學延伸與拓展。
用各種形狀還可以創(chuàng)造什么作品或運用裝飾像框等方面。
第二課時。
一、導入。
1、讓學生在最短的時間內(nèi)剪出或畫出自己熟知的形狀。
2、啟發(fā)學生將這些平面形狀進行分類,并說出對這些形狀的感受。
幾何形:指輪廓線呈現(xiàn)規(guī)則的形狀。
幾何直線形:正方形、長方形、三角形、菱形等。特點:安定有序。
幾何曲線形:雞心形、圓形、橢圓形等。特點:自由、整齊有序。
不規(guī)則形:只輪廓線呈現(xiàn)自由形式的形狀。
自由直線形:特點:不安定,有動感。自由曲線形特點:優(yōu)美、自由。
3、徒手隨意表現(xiàn)。
二、發(fā)展階段。
教師引導學生感受不同的形帶來的不同感覺。
出示兩張對比圖片,學生比較有何不同,討論回答。
(一張是將“形”規(guī)則的擺放在一起,顯得單調(diào),呆板,無任何的前后順序。另一張是將“形”前后搭配,有大有小,顯得比較活潑,有想象的空間。)。
欣賞用各種形組成的藝術作品。欣賞圖片,學生回答畫里用了哪些形狀,組合成了什么物體?教師再引導學生欣賞書本中的粘貼畫圖片。
三、學生作業(yè)。
設計、制作一幅畫。
學生練習,教師巡回輔導。
四、作品展示。
1、小組展示、評述學生自己的作品。
2、學生展示并評述自己的作品。
五、收拾和整理。
收拾并整理好自己的桌面。
六、教學延伸與拓展。
用各種形狀還可以創(chuàng)造什么作品或運用裝飾像框等方面。
語言的魅力教學設計篇二十一
課時:
2課時。
教材分析:
本課的要點是讓學生了解光對美術作品的影響。
光有自然光,如太陽光等;也有人造光,如燭光、燈光等。在人們的生活中離不開光,其實繪畫、雕塑、建筑、工藝品也要依靠光,只有在光的映襯下,藝術作品才會顯得更加生動迷人。
教學目標:
1、引導學生了解光與美術的關系。
2、指導學生采用紙張或其他材料設計制作作品,并利用光的照射,進行展示。
3、通過活動,讓學生產(chǎn)生對光的興趣和對科學的追求。
教學重、難點:
欣賞、了解光與美術的關系。
用紙或其他材料制作作品。
用不同顏色的人造光照射作品,進行展示。
教學準備:
請學生事先準備了各種卡通形象的玩偶、圖片等。各種燈光設備。
教學過程:
請學生將事先準備好的各種卡通形象的玩偶拿出來。
讓一個學生用一些卡通形象編講故事,幾個學生根據(jù)故事情節(jié)擺放玩偶、圖片,或者簡單構出畫面,另一些學生用光源對已構好的畫面或場景進行照射。
引導學生進入到了學習狀態(tài),認真地聽故事,然后對構圖不夠合理的大膽提出建議。
教師引導:象不像舞臺上表演卡通片?比單純的畫面效果好多了是吧?
請學生提出自己的建議,如:“把光用藍色的皺紙包住變成藍色的光,更符合故事情節(jié)的氣氛?!薄肮鈴目ㄍㄐ蜗蟮南旅嫱险眨拍苡锌植赖男Ч?。”
在熱烈的討論中,使學生真正感受到光的魅力,興趣被調(diào)動起來。
教師再趁熱打鐵,引導學生欣賞大師的作品,學生在美的體驗中進一步分析總結光影與美術的關系。
教師可先讓學生欣賞、了解不同光照射下,美術作品會產(chǎn)生不同的效果。如,白天太陽光下的建筑,晚上在燈光照射下的建筑;雕塑作品在不同光線下的不同效果。甚至也可以利用畫室里的石膏像,在不同光線照射下的不同效果,讓學生了解美術作品與光的密切關系。除此之外,還可以列舉電影、幻燈、投影片、皮影等藝術,來說明藝術與光之間的相互關系,以此激發(fā)學生對光的興趣。
在制作作品前,先讓學生通過分組實驗總結出:表面光滑的物體與粗糙的物體,不同材質(zhì)的物體,在光的照射下,也會產(chǎn)生不同的效果。
四、布置下一次需要的材料。
布置學生尋找紙張或其他材料設計制作作品,下次利用光的照射,進行展示。
執(zhí)教時間:6月15日――6月16日。
第二節(jié)。
一、啟發(fā)思路:
教師歸納總結光影與生活、光影與美術的關系,分析幾個相關作品的設計思路并演示一些具體的制作方法。
學生分頭設計方案,與組內(nèi)同學討論改進方案,并按方案完成作品。
作品完成后,可舉辦一小型的展覽,展示學生各自的作品,互相評價、欣賞。提醒同學在展示作品時,要注意用電與用火的安全。
教學評價。
能否積極參與教學活動的各個過程。
能否了解光與美術的關系。
作品是否有創(chuàng)意。
執(zhí)教時間:6月19日―6月21日。
札記:
第20課珍愛國寶――秦始皇陵兵馬俑。
(欣賞評述)。
教材分析:
本課是欣賞課,主要是欣賞秦始皇陵兵馬俑。
教學目標:
1、使學生了解秦始皇陵兵馬俑的藝術特色,以此喚起學生對我們祖國擁有的珍貴文物的重視與愛護之心,培養(yǎng)學生的愛國主義情操。
2、指導學生了解、欣賞雕塑藝術的一些特征。
3、鼓勵學生搜集有關秦始皇統(tǒng)一中國的歷史資料。
教學準備:
搜集有關秦始皇統(tǒng)一中國的歷史資料制成課件。
談談對秦始皇陵兵馬俑。