通過總結(jié)，我們可以更好地了解自己的長處和短處，以期今后改進和發(fā)展?？偨Y(jié)的寫作需要考慮結(jié)構(gòu)、語言和內(nèi)容，下面為您詳細介紹一些指導建議。9.總結(jié)范文中蘊含著豐富的經(jīng)驗和智慧，我們可以從中學習和借鑒
暴風雨的啟示教學設計篇一
灰暗的天空中飛過幾只烏鴉，凜冽的寒風不時吹過，一切的事物都在預示著暴風雨即將來臨，依依并不明白姐姐為什么要帶她看暴風雨，默默站立在一旁。
依依今年小升初考試，原本優(yōu)越的成績卻在這關(guān)鍵時刻掉了鏈子，依依得知成績之后，頓時覺得天都塌了下來，生活也隨之陷入低谷，父母展現(xiàn)的失望，親人的嘲笑都讓她覺得無地自容。
暴風雨開始了，雨點如鞭子般狠狠抽打著大地，閃電不時在天空中出現(xiàn)，雷聲轟轟的炸響，姐姐的目光投向依依問：“樓下的花草命運如何？”依依瞧著凋零的花草，輕聲答應：“它們已經(jīng)成了這場雨的犧牲品吧！”姐姐笑了笑，不再說話。
雨漸漸停了，天空格外晴朗，空氣更加清新了，半空中懸掛著一道美麗的虹橋，姐姐盯著虹橋，手輕輕拍了拍依依，細聲問道：“花草現(xiàn)在怎樣？”依依心中暗想：姐姐還是大學生呢，怎么連風雨過后花草肯定凋零了都不知道。依依的目光往下隨意一搭，她怔住了，花草中雖然打斷、凋零的不少，但是全都依然高傲的揚起頭，草更加蔥綠了，花更加艷麗了，依依很不解：“姐姐，明明花草已經(jīng)凋零了，為什么卻比之前更加美麗了呢？”姐姐看向依依，笑著回答：“因為它們經(jīng)歷了暴風雨的殘酷洗禮，所以更加美麗了呀?！?BR> 依依更加疑惑了，“為什么要經(jīng)歷了暴風雨才更加美麗？不受自然的侵害，不應該更美嗎？”姐姐嚴肅了起來，“不經(jīng)歷風雨的花還未長成，自然不美，經(jīng)歷過風雨的花已經(jīng)懂得生命的珍貴，所以會更加自信的展示自己的美，人生也是如此，暴風雨固然殘酷，它來過之后卻可以讓人得到成長。人生有大起大落才更加精彩，哪一位偉人不是先經(jīng)歷過人生的低谷才迎來生命的春天的呢？”依依恍然大悟，原來這是姐姐為她上的一堂很有意義的課，她又重新振作起來了。
她抬頭一看，那道虹橋更加明亮鮮艷了……。
暴風雨的啟示教學設計篇二
教學目標：
1、理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點，體會文章里蘊含著的哲理。
2、能有感情地讀課文。讓學生感受美、欣賞美，培養(yǎng)學生的審美能力。
教學重難點：
1、了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。
2、理解部分含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。
教學方法：
引導學生找出重點句提出問題，并通過聯(lián)系上下文和生活實際理解文中的景與情，從而領(lǐng)悟文中的哲理。
教學過程：
一、溫故知新。
你們談了對暴風雨的感受，現(xiàn)在我們?nèi)タ纯匆獯罄淖骷依òＨR費拉里斯是怎么評價暴風雨的。
二、板書課題，學生讀題質(zhì)疑。
同學們讀了題后，從題目中知道了什么？面對題目，你們想知道什么？
三、瀏覽課文，解決對課題的質(zhì)疑。
1、引導學生找出答案：
昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。
有時，人們受到各種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美。
2、師問，作者是按什么順序?qū)懗隽吮╋L雨給他的啟示?
四、自讀課文，深入理解課文內(nèi)容。
(一)師提出自讀要求：
2、哪些詞語或句子寫出了暴風雨似乎要把整個人間毀滅?哪些詞語或句子寫出了暴風雨帶來的卻是更加絢麗的早晨？在旁邊寫上你的體會。（小組討論交流）。
（二）反饋。
1、根據(jù)學生的回答，指導學生給課文分段，并歸納段意。
2、根據(jù)學生勾劃的句子引導學生深入理解課文內(nèi)容，同時指導學生有感情地朗讀作者寫得好的句子，從讀中去深刻領(lǐng)悟作者的思想感情。
（三）拓展。
了解了暴風雨來之時和去之后的景物特點，同學們能理解作者從暴風雨中得到的啟示了嗎？聯(lián)系生活實際說一說，也可以說說你聯(lián)想到的古詩或歌曲。
五、課堂小結(jié)。
同學們，黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美，這篇課文作者用飽蘸情感的畫筆，細細描繪自然美景，流露出自己對大自然的熱愛，并給我們以深刻的啟示。
六、板書設計。
來之前閃電雷鳴（讓人恐懼）。
暴風雨來之時狂暴毀滅人間（驚心動魄）。
去之后鳥唱草醒玫瑰香（綺麗華美。
暴風雨的啟示教學設計篇三
教學目標：
(1)學習并掌握本課的生字新詞，并把文中描寫景物的詞語抄下來。
(2)理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點，體會文章里蘊含著的哲理。
(3)有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。
教學重點：了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。
教學難點：理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。
教學方法：先學后導。
教具準備：
字卡、詞卡。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入：
1、教師板書：暴風雨。
同學們，看到這個詞語，你們的眼前浮現(xiàn)出怎樣的場景呢？(學生說自己看到的暴風雨的景象。)。
2、教師板書：啟示。讓學生說說“啟示”的意思。
3、那么，一場暴風雨給作者帶來怎樣的啟示呢？今天，我們一起來領(lǐng)悟作者從暴風雨中獲得的啟示吧!
出示目標，齊讀。
二、初讀課文，探究新知。
1自學指導。
(1)學習生字，理解新詞，把課文讀通順。
(2)找出文中描寫景物的詞語，讀給同桌聽。
2、檢查自讀情況。
(1)教師出示字卡，指名讀。
(2)出示詞卡，根據(jù)自己預習的情況，理解。
(3)找出文中描寫景物的詞語，齊讀。
三、理清層次。
１自學指導。
再讀課文，按照暴風雨來之前、暴風雨來之時、暴風雨來之后以及暴風雨的啟示把課文分成四個部分，并說說主要內(nèi)容。
２討論交流。
四、作業(yè)：有感情地讀課文。
板書設計：
第二課時。
課文一、二段，感受暴風雨來之前、來之時的景物特點。
二、感受暴風雨，悟作者情感。
1、自學指導仔細品讀一、二段，畫出描述暴風雨來之前、來之時的景物特點的詞句，
再把自己的感受批注在書上。
2、集體交流。
(1)“窗外，一道閃劃破了漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人恐懼?！?BR> 齊讀后思考：你從“劃破”、“轟鳴”、“使人恐懼”這幾個詞體會到了什么？
教師抓住關(guān)鍵語句，引導學生深入感悟。
(2)“大雨猛烈地敲打著玻璃窗，沖擊著玻璃，奏出激動人心的樂章”聯(lián)系上下文，體會。
作者的情感。
你還感受到暴風雨的什么特點？
(感受暴風雨結(jié)束時的溫柔。)。
你是從哪些句子感受到的？
(3)“一小股的水從天窗悄悄地爬進來，緩緩地蠕動著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。”齊讀后思考：這句話為我們描述了一個什么情景？你感受到作者的心情怎樣？指導朗讀這句話。
哪位同學能把這句話讀好？指名讀。
(4)“不一會兒，鏗鏘的樂曲轉(zhuǎn)為節(jié)奏單一的旋律，那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡。
人兒的疲憊軀體?！?BR> 指名讀，說說你從這句話感悟到什么？
(5)師小結(jié)：
作者通過生動的描寫，用飽含蘸情感的筆觸，讓我們感受到了這一驚心動魄的美。
【設計意圖：尊重學生對文本的個性化理解和感悟，培養(yǎng)學生的語言感知能力。讓學。
生在整體感知暴風雨來之前、來之時景物特點的基礎上，放手自讀自悟，然后集體交。
流。教師引導學生抓住關(guān)鍵語句，抓住要點進行品讀，感悟暴風雨驚心動魄的美?！?。
三、欣賞雨后美景。
師過渡：
不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹，在暴風雨過后，迎接我們的將是更加美麗的畫面，請同學們用自。
己喜歡的方式讀第三段，想象畫面。
1、讀后說：你仿佛看到了怎樣的畫面？
(學生結(jié)合課文語句，用自己的語言進行描述。)。
這么美的圖畫，你能用上不同的寫景成語，說句感嘆的話??？
這么美的景色，同學們想不想把它讀給大家聽？指導朗讀，自由練讀。
同學們，誰能懷著一種贊美之情把它讀下來？指名讀。
2、小結(jié)：
是啊，作者用了優(yōu)美的詞語，貼切的修辭，為我們展現(xiàn)了暴風雨過后美妙的景色。
【設計意圖：引導學生自主閱讀，展開豐富的想象，引領(lǐng)學生在想象中充實文本所描繪的。
四、聯(lián)系生活，感悟哲理。
1、教師過渡：
在作者看來，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風雨去之后的黎明、碧空、朝陽、花草、露珠，
是絢麗多姿的美；而暴風雨來之前的閃電、雷聲，來之時的狂風、暴雨，則是一種驚心動。
暴風雨的啟示教學設計篇四
1、通過聆聽，展開各種聯(lián)想與想象，感知音樂要素在音樂中的表現(xiàn)作用，區(qū)分音樂形象，從而進一步感受大峽谷的壯麗景觀。
2、運用各種方法，從不同角度和途徑開展對管弦樂《暴風雨》的欣賞，在聆聽、參與、表現(xiàn)音樂的同時培養(yǎng)學生聆聽音樂的習慣。
3、從音樂音響的感知中獲得愉悅與快樂，獲得感悟與啟發(fā)。從而培養(yǎng)學生熱愛音樂、熱愛生活的思想感情，培養(yǎng)學生成為全面發(fā)展的人。
感受音樂要素所描繪的大峽谷暴風雨的景象。
通過聆聽，讓學生探索音響，了解音樂與生活的密切關(guān)系。
1、復習四年級(上)《羊腸小道》的第一部分。
設問：這段音樂你們聽到過嗎?它的名稱是——?內(nèi)容是——?
師生回憶四年級(上)《回聲》中及聆聽過的《羊腸小道》。
2、出示教學標題——暴風雨。
這段欣賞曲是繼四年級聆聽的《大峽谷組曲》的第五樂章。
3、初聽第一部分。
從樂曲的旋律中聽到了你熟悉的主題嗎?
從本樂曲的標題名稱中，你認為這段音樂是描寫了怎樣的場景?(暴風雨前的寧靜)。
4、初聽第二部分。
從這段音樂的音響中，你想像是怎樣的場景?(狂風暴雨、電閃雷鳴)。
5、聆聽全曲(第五樂章)。
要求：邊聽邊用神態(tài)動作……表現(xiàn)你對音樂發(fā)展過程的感受。
創(chuàng)作活動。
1、根據(jù)本課內(nèi)容學到的“小雨”、“大雨”、“暴雨”……各人找自己伙伴或單獨發(fā)揮自己的想像，創(chuàng)作音樂——命題創(chuàng)作。
2、構(gòu)思：
從命題出發(fā)構(gòu)思內(nèi)容框架。根據(jù)框架選用素材進行創(chuàng)作。
3、因為是命題的自由創(chuàng)作，所以各種形式不限。
如：用各種音響的先后交織出現(xiàn)，組成一幅《狂風暴雨》；再如：用數(shù)首表現(xiàn)“雨”的歌曲串聯(lián)起來，加上打擊樂器、串聯(lián)詞等。還可以小品形式、藝術(shù)造型、舞蹈等等各種藝術(shù)形式進行創(chuàng)作。
4、創(chuàng)作展示。
小結(jié)：這與《踩雨》、《雨中》就不一樣了，是暴雨了，但還是表現(xiàn)了雨的主題。音樂的表現(xiàn)變化無窮。
呀”的呼喊聲此起彼落，表現(xiàn)了喧鬧熱烈的場面。孩子們無憂無慮、歡快喜悅的心情洋溢在歌聲之中。
暴風雨的啟示教學設計篇五
教學目標：
1、知識與技能。
(1)學習并掌握本課的生字新詞，并把文中描寫景物的詞語抄下來。
(2)理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點，體會文章里蘊含著的哲理。
(3)有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。
2、過程與方法。
(1)以讀為主，引導學生入情入境。
(2)抓住重點句提出問題，并通過聯(lián)系上下文和生活實際理解文中的景與情，從而領(lǐng)悟文中的哲理。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
(1)感受美，欣賞美，培養(yǎng)學生的審美能力。
(2)使學生懂得：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了整體的和諧的美。
重點、難點：
重點：了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。
難點：理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。
教具準備：
字卡、詞卡。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入：
1、教師板書：暴風雨。
同學們，看到這個詞語，你們的眼前浮現(xiàn)出怎樣的場景呢？(學生說自己看到的暴風雨的景象。)。
2、教師板書：啟示。讓學生說說“啟示”的意思。
3、那么，一場暴風雨給作者帶來怎樣的啟示呢？今天，我們一起來領(lǐng)悟作者從暴風雨中獲得的啟示吧!
二、初讀課文，探究新知。
1、教師提出自讀要求，學生自讀課文。
(1)學習生字，理解新詞，把課文讀通順。
(2)找出文中描寫景物的詞語，讀給同桌聽。
2、檢查自讀情況。
(1)教師出示字卡，指名讀。
(2)出示詞卡，根據(jù)自己預習的情況，理解。
(3)找出文中描寫景物的詞語，齊讀。
三、再讀課文。
引導學生按照暴風雨來之前、暴風雨來之時、暴風雨來之后以及暴風雨的啟示把課文分成四個部分，并說說主要內(nèi)容。
四、作業(yè)。
有感情地讀課文。
第二課時。
一、導入。
上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，感知了文章的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課。
過渡：黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美?，F(xiàn)在請同學們有感情地讀課文一、二段，感受暴風雨來之前、來之時的景物特點。
二、感受暴風雨，悟作者情感。
1、仔細品讀一、二段，畫出描述暴風雨來之前、來之時的景物特點的詞句，再把自己的感受批注在書上。
2、集體交流。
(1)“窗外，一道閃劃破了漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人恐懼?！?BR> 齊讀后思考：你從“劃破”、“轟鳴”、“使人恐懼”這幾個詞體會到了什么？
教師抓住關(guān)鍵語句，引導學生深入感悟。
教師過渡：你們聽--暴風雨來了!一學生感情朗讀第二段，說說你感受到了什么？
(暴風雨剛來時的猛烈)你是從哪些語句感受到的？
(2)“大雨猛烈地敲打著玻璃窗，沖擊著玻璃，奏出激動人心的樂章”聯(lián)系上下文，體會作者的情感。
你還感受到暴風雨的什么特點？
(感受暴風雨結(jié)束時的溫柔。)。
你是從哪些句子感受到的？
(3)“一小股的水從天窗悄悄地爬進來，緩緩地蠕動著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡?！?BR> 齊讀后思考：這句話為我們描述了一個什么情景？你感受到作者的心情怎樣？
指導朗讀這句話。
哪位同學能把這句話讀好？指名讀。
(4)“不一會兒，鏗鏘的樂曲轉(zhuǎn)為節(jié)奏單一的旋律，那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡人兒的疲憊軀體?！?BR> 指名讀，說說你從這句話感悟到什么？
(5)師小結(jié)：
作者通過生動的描寫，用飽含蘸情感的筆觸，讓我們感受到了這一驚心動魄的美。
三、欣賞雨后美景。
師過渡：
不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹，在暴風雨過后，迎接我們的將是更加美麗的畫面，請同學們用自己喜歡的方式讀第三段，想象畫面。
1、讀后說：你仿佛看到了怎樣的畫面？
(學生結(jié)合課文語句，用自己的語言進行描述。)。
這么美的圖畫，你能用上不同的寫景成語，說句感嘆的話??？
這么美的景色，同學們想不想把它讀給大家聽？指導朗讀，自由練讀。
同學們，誰能懷著一種贊美之情把它讀下來？指名讀。
2、小結(jié)：
是啊，作者用了優(yōu)美的詞語，貼切的修辭，為我們展現(xiàn)了暴風雨過后美妙的景色。
四、聯(lián)系生活，感悟哲理。
1、教師過渡：
在作者看來，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風雨去之后的黎明、碧空、朝陽、花草、露珠，是絢麗多姿的美；而暴風雨來之前的閃電、雷聲，來之時的狂風、暴雨，則是一種驚心動魄的美，因此作者不禁感嘆道：
教師出示句子：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。
學生齊讀。
2、引導學生聯(lián)系上下文，說說“毀滅”、“絢麗”分別表現(xiàn)在哪里？
3、教師過渡：
昨晚到早晨，短短幾個小時，可世界卻發(fā)生了翻天覆地的變化。似乎即將被毀滅的大自然，竟然變得綺麗無比，難怪作者會發(fā)出：
出示句子：“有時，人們受到了種種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美”的感嘆。
4、齊讀，引導聯(lián)系實際，小組內(nèi)交流對這句話的理解。
5、集體反饋，教師引導。
【設計意圖：引導學生體會課文所包含的哲理，對本文有一個新的認識?！?。
五、總結(jié)。
這節(jié)課我們欣賞了暴風雨來之前、來之時和去之后的不同景物特點，體會到了不同景物所帶來的不同的情感體驗，并給我們以深刻的啟示。希望同學們在今后的生活中，看待問題都應該全面，切不可有“窺一斑而見全貌”的觀點，這就是暴風雨的啟示。
六、作業(yè)。
背誦自己喜歡的段落，積累語言。
板書設計：
來之前：使人恐懼。
去之后：風景如畫。
暴風雨的啟示教學設計篇六
頭項上的蒼穹，泛著銀灰色的光，墨色的濃云擠壓著天空，沉重的仿佛要墜下來，壓抑得仿佛整個世界都靜悄悄的。淡漠的風凌地穿梭著，將人的驚呼聲拋在身后。柔弱的.小花小草早已折服于地，正是“山雨欲來風滿樓！”
剛寫完起來比珠穆朗瑪峰還高的作業(yè)的我，伸了個懶腰，懶散的躺在沙發(fā)上，望著灰蒙蒙的天。
一道閃光，接著便是一陣沉悶的雷聲。蒼天被這閃電劈開了一個大裂縫，風雨雷電四位神仙便從這個裂縫中還接蹱而至，在這個大舞臺上演奏出一首首美妙的樂曲。
雨精靈們手拉著手，一個接著一個的來到了人間。輕柔的滴在草地上、滴在花瓣上、滴在房梁上……她們像無數(shù)靈巧的手指，在大地這架鋼琴上，演奏出一個個美妙的音符。時而輕、時而重、時而快、時而慢。不錯，這正是貝多芬的《月光奏鳴曲》。
雨下的越來越大！越來越急！靈巧的手指變成了一個個有力的拳頭，敲擊著這架鋼琴。風神和雷公電母也毫不怠慢，開始表演起來，他們都瘋狂的演奏著各自的樂器。美妙的曲子瞬間變成了洗海星的《黃河大合唱》。無數(shù)的雨滴劍一般在窗子上狠狠地刻出幾道深深的裂痕。似乎大地上的一切都十分的憤怒。
刺激的進行曲逐漸慢了下來，宛然變成了舒伯特的《搖籃曲》，安撫著人們經(jīng)歷暴風雨后受傷的心靈。
忽然！一把把金光閃閃的寶劍從天空刺了下來，然后，蒼天之上就發(fā)生了翻天覆地的變化：烏云逐漸被白云仙子所代替，太陽帶著春的消息來到了人間。
鳥兒在唱著贊歌；天空中架起了七彩的拱門；花兒們發(fā)出了謎一般的香氣；連綿起伏的祁連山披上了一層金衣；依偎在葉子上的水珠宛然變成了一顆顆小太陽，發(fā)出金色的光芒！萬物都在迎接這位得勝的將軍，萬物都在為他唱和，迎接春的到來！
頓時我精神百倍，惰意全無。走到書桌前拿起丟在一旁的筆，繼續(xù)奮力學習。因為我堅信：肆虐的暴風雨后定是繽紛的春天！
暴風雨的啟示教學設計篇七
教學目標：
(1)學習并掌握本課的生字新詞，并把文中描寫景物的詞語抄下來。
(2)理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點，體會文章里蘊含著的哲理。
(3)有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。
教學重點：了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。
教學難點：理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。
教學方法：先學后導。
教具準備：
字卡、詞卡。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入：
1、教師板書：暴風雨。
同學們，看到這個詞語，你們的眼前浮現(xiàn)出怎樣的場景呢？(學生說自己看到的暴風雨的景象。)。
2、教師板書：啟示。讓學生說說“啟示”的意思。
3、那么，一場暴風雨給作者帶來怎樣的啟示呢？今天，我們一起來領(lǐng)悟作者從暴風雨中獲得的啟示吧!
出示目標，齊讀。
二、初讀課文，探究新知。
1自學指導。
(1)學習生字，理解新詞，把課文讀通順。
(2)找出文中描寫景物的詞語，讀給同桌聽。
2、檢查自讀情況。
(1)教師出示字卡，指名讀。
(2)出示詞卡，根據(jù)自己預習的情況，理解。
(3)找出文中描寫景物的詞語，齊讀。
三、理清層次。
1自學指導。
再讀課文，按照暴風雨來之前、暴風雨來之時、暴風雨來之后以及暴風雨的啟示把課文分成四個部分，并說說主要內(nèi)容。
2討論交流。
四、作業(yè)：有感情地讀課文。
板書設計：
第二課時。
課文一、二段，感受暴風雨來之前、來之時的景物特點。
二、感受暴風雨，悟作者情感。
1、自學指導仔細品讀一、二段，畫出描述暴風雨來之前、來之時的景物特點的詞句，
再把自己的感受批注在書上。
2、集體交流。
(1)“窗外，一道閃劃破了漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人恐懼?！?BR> 齊讀后思考：你從“劃破”、“轟鳴”、“使人恐懼”這幾個詞體會到了什么？
教師抓住關(guān)鍵語句，引導學生深入感悟。
(2)“大雨猛烈地敲打著玻璃窗，沖擊著玻璃，奏出激動人心的樂章”聯(lián)系上下文，體會。
作者的情感。
你還感受到暴風雨的什么特點？
(感受暴風雨結(jié)束時的溫柔。)。
你是從哪些句子感受到的？
(3)“一小股的水從天窗悄悄地爬進來，緩緩地蠕動著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。”齊讀后思考：這句話為我們描述了一個什么情景？你感受到作者的心情怎樣？指導朗讀這句話。
哪位同學能把這句話讀好？指名讀。
(4)“不一會兒，鏗鏘的樂曲轉(zhuǎn)為節(jié)奏單一的旋律，那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡。
人兒的疲憊軀體?！?BR> 指名讀，說說你從這句話感悟到什么？
(5)師小結(jié)：
作者通過生動的描寫，用飽含蘸情感的筆觸，讓我們感受到了這一驚心動魄的美。
暴風雨的啟示教學設計篇八
我站在窗前，看著天空陰沉沉的，仿佛要壓下來一樣，預示著一場雷陣雨水的降臨。
遠遠地望見天邊劃著幾道亮白的口子，起初是極不明顯，極不清晰的。漸漸地，那道口子越來越明顯，大得驚人，亮的耀眼。響聲也越來越清楚，震耳欲聾，駭人心顫!
接著碩大的雨水點從空中砸下來，稀疏卻有力，漸漸的越來越密，大有鋪天蓋地之勢。樹枝開始搖晃，越來越厲害。
樓上的窗子關(guān)不住，我擔心會被大風刮開，趕緊跑上樓去?！班亍钡囊宦?，大風刮開了窗戶，瓢潑大雨水直往屋里灌。我急忙關(guān)上窗子，怕它再次被刮開，只好用手抵著。
我站在窗前，隔著玻璃望著這場暴風雨水。雨水越下越大，扯天扯地往下澆，房前一棵高大的柿子樹，樹枝狂舞亂飛，房頂一片迷霧，飛旋著，濺起了大片水花。樓頂?shù)姆e水順著排水管爭先恐后的沖下來，像抽水機從高處往下抽水，落到院子里，嘩嘩的響，院子角落處的下水道口，水流已經(jīng)形成了漩渦。伴著大風，雨水水隔著走廊沖刷著墻壁，墻上的石灰直往下流，走廊里變成了白色的溪流。
暴風雨水恣意的肆虐著，還伴著刺眼的閃電和震耳的雷聲，好像到了世界末日。一開始，我有些害怕，我親眼看見像龍一樣的閃電把天邊撕開了一道口子，感覺那炸雷就在頭頂爆炸。我不敢下樓，索性躲在樓上屋子里。接著我又慶幸自己有個家，有個避風的港灣；那風中狂舞的樹枝、電線，那驚慌失措的麻雀該經(jīng)歷了些什么呢？我看見一只羽毛淋濕的麻雀飛到窗沿下，緊貼著窗框躲雨水。我心中不由一震“生活對于任何一個生命都非易事，我們只看見鳥的自在，樹的鮮綠，卻不知道他們也有這樣那樣的經(jīng)歷。
想到這里，我不寧的心緒頓時寧靜了許多，我又想起了一句話：生命是一樹繁花，它注定會接受命運的洗禮，那其中，必定有陽光有風雨水，甚至還有冰雹和風雪，但這一切，必然要承擔，那是我們必然要走過的路程。是啊，長時間以來，我為家庭的處境艱難而沮喪，為自己的理想遙遠而迷茫，這暴風雨水給了我思想的洗禮。人生不就是一次短暫而漫長的旅行嗎？而我們所擁有的和失去的不正是極平常極自然的過程嗎？無論我們遇到什么，有過什么，失去什么，都得向前走!天空不會永遠陰暗，當烏云退盡的時候，藍天上燦爛的陽光就會照亮大地，青草照樣會鮮綠無比，花朵仍然會蓬勃開放。
第二天，當我看到艷陽高照的時候，我的心情豁然開朗。
暴風雨的啟示教學設計篇九
17暴風雨的啟示（第二課時）。
城關(guān)三小郭瑞歌。
教學目標：
(1)理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。能通過一些重點句子體會文章里蘊含著的哲理。
(2)有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。
教學重點：
了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。體會文章里。
蘊含著的哲理。
教學難點：
理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。
教學方法：三疑三探。
教學過程：
一、設疑自探：
1、復習舊知：聽寫17課的生字詞。
2、導入新課，設疑：
上節(jié)課我們已初步感知了作者筆下的暴風雨，今天我們繼續(xù)走。
預設：（1）暴風雨來之前、來之時、去之后的景物有什么特點？
（板書：來之前、來之時、去之后）。
（2）暴風雨給我們帶來了哪些啟示？（板書：啟示）。
3、出示自探提示：
（1）認真研讀課文，把體現(xiàn)暴風雨來之前、來之時、去之后的。
景物特點的重點詞句圈畫下來，讀一讀，隨時批注上自己的感悟。
（2）找出能揭示暴風雨啟示的句子，讀一讀，品一品：暴風雨。
給我們帶來的啟示是什么？
（3）自學后仍模糊的地方要打上小問號，在小組內(nèi)交流，解決。
并補充完善自己的理解和體會。
4、學生自學，教師巡視。
二、解疑合探：
（一）小組合探：
在組內(nèi)交流自學情況，同時要做好展示的準備。
（二）班級合探：
合探一：暴風雨來之前、來之時、去之后的景物有什么特點？
過渡：大家學得那么認真，相信一定收獲滿滿?，F(xiàn)在大家一起。
交流第一個問題：暴風雨來之前、來之時、去之后的景物有什么特點？
1、來之前：（板書：悶熱、電閃雷鳴、恐懼）。
2、來之時：
“快、大”：一道??一聲??接著??瓢潑大雨。
“猛烈”：3、4自然段“撕開、傾注、咆哮、摔、敲打、沖擊”
（你能抓住關(guān)鍵的動詞來談體會，真會學習?。@句話誰還有。
其他的體會？
比較句子：（下面兩句話你喜歡哪一句，為什么？）。
（1）一道閃光，一聲清脆的霹靂，接著便下起了瓢潑大雨，
宛如天神聽到信號，撕開天幕，把天河之水傾注到人間。
（2）一道閃光，一聲清脆的.霹靂，接著便下起了瓢潑大雨，
宛如天神聽到信號，掀開天幕，把天河之水灑到人間。
“掀”寫出了暴風雨的肆無忌憚、狂暴、兇猛。
“傾注”寫出了雨大。
師：作者用詞很精準，我們平時的作文也要注意用詞精妙。
“優(yōu)柔”：緩緩蠕動單一節(jié)奏優(yōu)柔（板書：猛烈優(yōu)柔）。
同學們感悟的好，相信讀得更好。請把你的感受送入文字中。
讀出來。課件出示（指名讀——評價——再讀——男女生比賽讀。）。
師小結(jié)過渡：作者抓住閃電、霹靂、狂風、暴雨等景物，寫。
在暴風雨過后，迎接我們的將是什么呢？
3、去之后：
（1）找四位同學讀“去之后”的四段，其他同學閉上眼睛想。
象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？
（2）讓我們再次感受雨后的阿爾卑斯山。（出示圖片）。
（3）這么美的景色，你想用那個寫景的成語來贊嘆？
（出示課件）雨后的阿爾卑斯山脈真是（）?。ò鍟猴L。
景如畫）。
4、升華：同學們喜歡那個時期的景色呢？作者是不是也和我。
們一樣，喜歡的是暴風雨“去之后”的絢麗華美？是不是對暴風。
雨“來之前”、“來之時”的“狂暴”覺得不美，不喜歡呢？
5、師小結(jié)：美有著不同的表現(xiàn)：暴風雨來時，似乎要毀滅大。
自然的一切，這是一種驚心動魄的美；而暴風雨過后，大自然經(jīng)。
歷了風雨的洗禮，變的綺麗無比，這是一種絢麗多姿的美。那么。
暴風雨之后帶給我們怎樣的啟示呢？
合探二：暴風雨給我們帶來了什么樣的啟示？
1、出示句子：“有時，人們受到種種局限，只看到事物的一。
個方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美。”——指名。
回答——評價——補充（板書：和諧之美）。
2、升華：大自然還有哪些現(xiàn)象也是有著整體的和諧之美？
預設：月有陰晴圓缺；花開花落；四季交替；日月輪回；草的枯。
榮??）。
3、升華：是呀，大自然正是有了這一切，才更加和諧，充滿。
魅力?？创笞匀灰?，那么，對待身邊的人和事，該怎么做呢？師小結(jié)：無論看待大自然還是人和事，都要全面，不能以偏概全。
這就是暴風雨帶給我們的啟示。（板書：看問題要全面）。
三、質(zhì)疑再探：
請同學們?yōu)g覽課文，看看還有什么不明白的地方，請?zhí)岢鰜恚?BR> 我們繼續(xù)探究。
預設：“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶。
來的卻是更加絢麗的早晨。”這句話應怎樣理解。
四、運用拓展：
1、學生自編習題。
2、教師補充：
（1）背誦自己喜歡的段落。
（2）學會從不同角度去評價我們生活中的人和事。
暴風雨的啟示教學設計篇十
一、教學內(nèi)容：
二、教學目標：
1、通過聆聽，展開各種聯(lián)想與想象，感知音樂要素在音樂中的表現(xiàn)作用，區(qū)分音樂形象，從而進一步感受大峽谷的壯麗景觀。
2、運用各種方法，從不同角度和途徑開展對管弦樂《暴風雨》的欣賞，在聆聽、參與、表現(xiàn)音樂的同時培養(yǎng)學生聆聽音樂的習慣。
3、從音樂音響的感知中獲得愉悅與快樂，獲得感悟與啟發(fā)。從而培養(yǎng)學生熱愛音樂、熱愛生活的思想感情，培養(yǎng)學生成為全面發(fā)展的人。
三、教學重點：
感受音樂要素所描繪的大峽谷暴風雨的.景象。
四、教學難點:。
通過聆聽，讓學生探索音響，了解音樂與生活的密切關(guān)系。
五、教學過程：
1、復習四年級(上)《羊腸小道》的第一部分。
設問：這段音樂你們聽到過嗎?它的名稱是——?內(nèi)容是——?
師生回憶四年級(上)《回聲》中及聆聽過的《羊腸小道》。
2、出示教學標題——暴風雨。
這段欣賞曲是繼四年級聆聽的《大峽谷組曲》的第五樂章。
3、初聽第一部分。
從樂曲的旋律中聽到了你熟悉的主題嗎?
從本樂曲的標題名稱中，你認為這段音樂是描寫了怎樣的場景?(暴風雨前的寧靜)。
4、初聽第二部分。
從這段音樂的音響中，你想像是怎樣的場景?(狂風暴雨、電閃雷鳴)。
5、聆聽全曲(第五樂章)。
要求：邊聽邊用神態(tài)動作……表現(xiàn)你對音樂發(fā)展過程的感受。
創(chuàng)作活動。
1、根據(jù)本課內(nèi)容學到的“小雨”、“大雨”、“暴雨”……各人找自己伙伴或單獨發(fā)揮自己的想像，創(chuàng)作音樂——命題創(chuàng)作。
2、構(gòu)思：
從命題出發(fā)構(gòu)思內(nèi)容框架。根據(jù)框架選用素材進行創(chuàng)作。
3、因為是命題的自由創(chuàng)作，所以各種形式不限。
如：用各種音響的先后交織出現(xiàn)，組成一幅《狂風暴雨》；再如：用數(shù)首表現(xiàn)“雨”的歌曲串聯(lián)起來，加上打擊樂器、串聯(lián)詞等。還可以小品形式、藝術(shù)造型、舞蹈等等各種藝術(shù)形式進行創(chuàng)作。
4、創(chuàng)作展示。
小結(jié)：這與《踩雨》、《雨中》就不一樣了，是暴雨了，但還是表現(xiàn)了雨的主題。音樂的表現(xiàn)變化無窮。
呀”的呼喊聲此起彼落，表現(xiàn)了喧鬧熱烈的場面。孩子們無憂無慮、歡快喜悅的心情洋溢在歌聲之中。
暴風雨的啟示教學設計篇十一
小時候的我常常感冒發(fā)燒,正臨考試期間,我又一次倒下了,高燒不斷,達到40度.我簡直快要瘋了,仿佛腦子里有一樣東西在沒命地掙扎.當時只有昏沉與我做伴,朦朧包圍著我,我始終逃不出這個令人顫抖的圈.
吃了藥,掛了水,病情并未有多大好轉(zhuǎn).我擔心,我氣憤,我埋怨,為什么這世上會有病這種東西,為什么它會叫人如此受折磨,為什么受折磨的人偏偏會是我?一百個,一千個為什么在我心中打轉(zhuǎn).我所能做的,就只有躺在床上,睡不著,也笑不出來,一站起來就是一針天旋地轉(zhuǎn),人仿佛失去了重心.我向往外面的.世界,恨透了這纏著我不放的病魔.此時此刻的我似乎整個身子,甚至靈魂都被燃燒著,我在大火中拼命掙扎,就這樣掙扎著.一直到一個星期以后,我的病好了.
回到學校的時候,我置身于暖暖的陽光之中,我多么渴望這燦爛美麗的世界,我發(fā)現(xiàn)我的世界又出現(xiàn)了那片久違放晴的天空,也出現(xiàn)了我久違的笑容.一切都是如此可愛,擁有生命,真好!我早已陶醉在又見到同學的興奮與喜悅之中,我又可以高聲地喊了,自由地跑了!我體驗著從未有過的幸福.
暴風雨的啟示教學設計篇十二
課文按暴風雨來之前、來之時和去之后的順序，描寫了這三個不同階段景物的特點。寫了暴風雨來之前使人恐懼的情景，暴風雨來之時的猛烈的場面，還具體描寫了暴風雨去之后美麗的景色。最后直接說明了“有時，人們受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了大自然整體那無與倫比的和諧的美”這樣一個哲理。
方老師引導學生抓住課文中含義較深的句子：“有時，人們受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美”，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解。首先要在了解課文順序的'基礎上，抓住文中描寫景物的詞句，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點；其次是在理解時要把“景”和“情”有機地結(jié)合起來，體會作者在字里行間流露出的對大自然的熱愛，從而感受不同的美，體會“大自然整體那無與倫比的和諧的美”；最后通過生活中的一些具體事例，深化對文章思想內(nèi)容的認識。
在理解課文的基礎上更重要的是引導孩子發(fā)現(xiàn)啟示類文章的寫作方法。寫人寫事寫景物，重視事物的細節(jié)。先敘述后啟示，或者先啟示后敘述都可以。啟示就是寫我們的感受，是聯(lián)想，萬事萬物都是相通的。比如，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，可以聯(lián)想到成功是在艱難困苦中通過艱辛努力才得來的；荷花出淤泥而不染，可以聯(lián)想到在骯臟的環(huán)境中保持高尚品格的人；燕子捕捉害蟲受到人們的保護，聯(lián)想到好人得到人們的尊重等等。
這節(jié)課，不僅僅是在學習課文，更是一節(jié)非常好的習作課；由啟示類文章的閱讀分析延伸到啟示類文章的寫作方法，閱讀與寫作結(jié)合，更好的達到了學習語文的目的——學以致用！
暴風雨的啟示教學設計篇十三
人們在外面，久久地凝望著天空。太陽被大片大片的黑云吞沒了，漸漸地，漸漸地沒有了最后一絲光明?！稗Z隆隆，轟隆隆……”雷聲四起，如同大炮轟鳴。仿佛天神接到信號，將天河之水侵入到人間。
“轟隆隆，轟隆隆……”雷聲繼續(xù)漫延，一小股又一小股雨水水順著窗戶流著，發(fā)出“嘩嘩”的聲音。幾道閃電劃了下來，像一把斧子將天空劈成兩半。一重接一重的雨水簾掀起一幔接一幔的雨水網(wǎng)，蒙蒙的雨水網(wǎng)里又騰起如雪粉似的雨水霧，它又在風中煙一般飄散著。如此，兇猛和輕柔竟這樣糾纏在一起了。
過了許久，雨水慢慢地變小了。慢慢地，雨水悄無聲息地離開了人間。天空中映出一道七色的彩虹，那是多么美麗呀！盡管雨水來時匆匆，去時匆匆，但給大自然留下的卻是那更加綺麗華美的夏之色呀！
有許多詩人贊美過夏天的雨水，一會說它美麗，一會說它偉大，而我認為它給我們留下的是更加美麗的大自然！我愛它！
暴風雨的啟示教學設計篇十四
教學目標：
1、理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時、去之后的景物特點，體會文章里蘊含的哲理。
2.抓住重點語句提出問題，并通過聯(lián)系上下文、生活實際理解文章中的景與情，從而領(lǐng)悟文章中的哲理。
3、使學生懂得：看一種事物，不能受到種種局限，只看事物的一個方面，而忽略了整體的和諧的美。
教學重點：
了解暴風雨來之前、來之時、去之后的景物特點。
教學難點：
了解含義深刻的句子，領(lǐng)悟其中的哲理。
教學過程：
一、
導入。
昨天我們通過學習，領(lǐng)略了暴風雨來臨時的`驚心動魄和暴風雨過后那綺麗華美的春色，今天，讓我們繼續(xù)走進第17課，感受大自然帶給我們那無與倫比的和諧之美。
二、
復習回顧。
1、
檢測生詞。
2、
課文按照什么順序描寫的，分別寫了哪些內(nèi)容？
師：看來昨天的學習大家都很認真，相信今天的學習，大家將有更多的收獲。
三、
細讀品味。
1、
出示自讀提示：
請大家根據(jù)自讀提示，默讀課文，找出相關(guān)的句段，批注上自己的閱讀感受。
2、
小組交流自學成果。
3、
展示匯報，評價點撥。
4、
暴風雨來之前和來之時，暴風雨去之后的景色，你喜歡哪一種呢？
6、
7、
你如何理解這段話？和你的學習伙伴討論一下。
師：黑暗孕育著黎明，狂暴孕育著平靜，大自然充滿了和諧之美。請根據(jù)你的理解，完成下面的句子。仿寫句子訓練。
四、
仿寫句子訓練。
如果沒有昨夜的暴風雨，我們就領(lǐng)略不到＿＿＿＿。
；
五、
總結(jié)。
學完這篇課文，你明白了什么道理？
師總結(jié)：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了整體的和諧之美。我們無論是看待大自然，還是自己生活中的人和事，都應該注意。
六、
教師總評，選出本節(jié)課展示之星，優(yōu)秀展示小組。
七、
布置作業(yè)。
背誦自己喜歡的段落。
八、
板書設計。
17。
驚心動魄。
絢麗多姿。
暴風雨的啟示教學設計篇十五
1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受校園的美好，以及作者對校園的熱愛、贊美。
2.揣摩作者的寫作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖國語言文字的魅力。
一、談話引入，整體感知。
1.我們的校園是我們的樂園、家園、花園……在作者眼里，校園又是什么呢？請同學們讀課文。
2.板書每部分詩的標題。
3.請3個同學分別來讀，適時點撥文中不容易讀準的字音。
4.全班齊讀。注意讀準字音。
二、細品課文，感受情感。
1.你最喜歡哪部分內(nèi)容？仔細讀讀，并想想它好在哪里。
2.學生交流，注意相機指導。
3.第一部分：
出示蜂巢實物。想想作者為什么把校園比作蜂巢。討論交流，感受比喻的恰當與巧妙。
這一部分的排比句很美妙，交流讀這些句子的感受。
4.第二部分：
這是個怎樣的小島？它的生機展現(xiàn)在哪里？
有感情地朗讀這一段，把自己感受到的快樂和活力展現(xiàn)出來。
5.第三部分：
花瓣指的是什么？它代表著什么？
這校園里不僅有知識，它還有溫情充盈著。有感情地讀文。
三、暢談感受，升華主題。
1.讀完這組散文詩，你有什么感受？（可從內(nèi)容，也可以從寫法上談感受）。
2.我們對校園也應該有自己的比喻吧！請仿照課文說一說我們眼里的校園。
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暴風雨的啟示教學設計篇十六
為方便教師更好的教學，語文網(wǎng)小編給大家整理了暴風雨的啟示教學設計，其教學環(huán)節(jié)之精彩、教學設計之精致、教學問題之精當,令人耳目一新,回味無窮。暴風雨的啟示教學設計，下面一起來學習下吧!
教學目標：
1、理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點，體會文章里蘊含著的哲理。
2、能有感情地讀課文。讓學生感受美、欣賞美，培養(yǎng)學生的審美能力。
教學重難點：
1、了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。
2、理解部分含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。
教學方法：
引導學生找出重點句提出問題，并通過聯(lián)系上下文和生活實際理解文中的景與情，從而領(lǐng)悟文中的哲理。
教學過程：
一、溫故知新。
你們談了對暴風雨的感受，現(xiàn)在我們?nèi)タ纯匆獯罄淖骷依òＨR費拉里斯是怎么評價暴風雨的。
二、板書課題，學生讀題質(zhì)疑。
同學們讀了題后，從題目中知道了什么?面對題目，你們想知道什么?
學生有可能會問：暴風雨給作者的啟示是什么?
三、瀏覽課文，解決對課題的質(zhì)疑。
1、引導學生找出答案：
昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。
有時，人們受到各種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美。
2、師問，作者是按什么順序?qū)懗隽吮╋L雨給他的啟示?
四、自讀課文，深入理解課文內(nèi)容。
(一)師提出自讀要求：
2、哪些詞語或句子寫出了暴風雨似乎要把整個人間毀滅?哪些詞語或句子寫出了暴風雨帶來的卻是更加絢麗的早晨?在旁邊寫上你的體會。(小組討論交流)。
(二)反饋。
1、根據(jù)學生的回答，指導學生給課文分段，并歸納段意。
2、根據(jù)學生勾劃的句子引導學生深入理解課文內(nèi)容，同時指導學生有感情地朗讀作者寫得好的句子，從讀中去深刻領(lǐng)悟作者的思想感情。
(三)拓展。
了解了暴風雨來之時和去之后的景物特點，同學們能理解作者從暴風雨中得到的啟示了嗎?聯(lián)系生活實際說一說，也可以說說你聯(lián)想到的古詩或歌曲。
五、課堂小結(jié)。
同學們，黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美，這篇課文作者用飽蘸情感的畫筆，細細描繪自然美景，流露出自己對大自然的熱愛，并給我們以深刻的啟示。
17暴風雨的啟示。
來之前閃電雷鳴(讓人恐懼)。
暴風雨來之時狂暴毀滅人間(驚心動魄)。
去之后鳥唱草醒玫瑰香(綺麗華美)。
暴風雨的啟示教學設計篇一
灰暗的天空中飛過幾只烏鴉，凜冽的寒風不時吹過，一切的事物都在預示著暴風雨即將來臨，依依并不明白姐姐為什么要帶她看暴風雨，默默站立在一旁。
依依今年小升初考試，原本優(yōu)越的成績卻在這關(guān)鍵時刻掉了鏈子，依依得知成績之后，頓時覺得天都塌了下來，生活也隨之陷入低谷，父母展現(xiàn)的失望，親人的嘲笑都讓她覺得無地自容。
暴風雨開始了，雨點如鞭子般狠狠抽打著大地，閃電不時在天空中出現(xiàn)，雷聲轟轟的炸響，姐姐的目光投向依依問：“樓下的花草命運如何？”依依瞧著凋零的花草，輕聲答應：“它們已經(jīng)成了這場雨的犧牲品吧！”姐姐笑了笑，不再說話。
雨漸漸停了，天空格外晴朗，空氣更加清新了，半空中懸掛著一道美麗的虹橋，姐姐盯著虹橋，手輕輕拍了拍依依，細聲問道：“花草現(xiàn)在怎樣？”依依心中暗想：姐姐還是大學生呢，怎么連風雨過后花草肯定凋零了都不知道。依依的目光往下隨意一搭，她怔住了，花草中雖然打斷、凋零的不少，但是全都依然高傲的揚起頭，草更加蔥綠了，花更加艷麗了，依依很不解：“姐姐，明明花草已經(jīng)凋零了，為什么卻比之前更加美麗了呢？”姐姐看向依依，笑著回答：“因為它們經(jīng)歷了暴風雨的殘酷洗禮，所以更加美麗了呀?！?BR> 依依更加疑惑了，“為什么要經(jīng)歷了暴風雨才更加美麗？不受自然的侵害，不應該更美嗎？”姐姐嚴肅了起來，“不經(jīng)歷風雨的花還未長成，自然不美，經(jīng)歷過風雨的花已經(jīng)懂得生命的珍貴，所以會更加自信的展示自己的美，人生也是如此，暴風雨固然殘酷，它來過之后卻可以讓人得到成長。人生有大起大落才更加精彩，哪一位偉人不是先經(jīng)歷過人生的低谷才迎來生命的春天的呢？”依依恍然大悟，原來這是姐姐為她上的一堂很有意義的課，她又重新振作起來了。
她抬頭一看，那道虹橋更加明亮鮮艷了……。
暴風雨的啟示教學設計篇二
教學目標：
1、理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點，體會文章里蘊含著的哲理。
2、能有感情地讀課文。讓學生感受美、欣賞美，培養(yǎng)學生的審美能力。
教學重難點：
1、了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。
2、理解部分含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。
教學方法：
引導學生找出重點句提出問題，并通過聯(lián)系上下文和生活實際理解文中的景與情，從而領(lǐng)悟文中的哲理。
教學過程：
一、溫故知新。
你們談了對暴風雨的感受，現(xiàn)在我們?nèi)タ纯匆獯罄淖骷依òＨR費拉里斯是怎么評價暴風雨的。
二、板書課題，學生讀題質(zhì)疑。
同學們讀了題后，從題目中知道了什么？面對題目，你們想知道什么？
三、瀏覽課文，解決對課題的質(zhì)疑。
1、引導學生找出答案：
昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。
有時，人們受到各種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美。
2、師問，作者是按什么順序?qū)懗隽吮╋L雨給他的啟示?
四、自讀課文，深入理解課文內(nèi)容。
(一)師提出自讀要求：
2、哪些詞語或句子寫出了暴風雨似乎要把整個人間毀滅?哪些詞語或句子寫出了暴風雨帶來的卻是更加絢麗的早晨？在旁邊寫上你的體會。（小組討論交流）。
（二）反饋。
1、根據(jù)學生的回答，指導學生給課文分段，并歸納段意。
2、根據(jù)學生勾劃的句子引導學生深入理解課文內(nèi)容，同時指導學生有感情地朗讀作者寫得好的句子，從讀中去深刻領(lǐng)悟作者的思想感情。
（三）拓展。
了解了暴風雨來之時和去之后的景物特點，同學們能理解作者從暴風雨中得到的啟示了嗎？聯(lián)系生活實際說一說，也可以說說你聯(lián)想到的古詩或歌曲。
五、課堂小結(jié)。
同學們，黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美，這篇課文作者用飽蘸情感的畫筆，細細描繪自然美景，流露出自己對大自然的熱愛，并給我們以深刻的啟示。
六、板書設計。
來之前閃電雷鳴（讓人恐懼）。
暴風雨來之時狂暴毀滅人間（驚心動魄）。
去之后鳥唱草醒玫瑰香（綺麗華美。
暴風雨的啟示教學設計篇三
教學目標：
(1)學習并掌握本課的生字新詞，并把文中描寫景物的詞語抄下來。
(2)理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點，體會文章里蘊含著的哲理。
(3)有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。
教學重點：了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。
教學難點：理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。
教學方法：先學后導。
教具準備：
字卡、詞卡。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入：
1、教師板書：暴風雨。
同學們，看到這個詞語，你們的眼前浮現(xiàn)出怎樣的場景呢？(學生說自己看到的暴風雨的景象。)。
2、教師板書：啟示。讓學生說說“啟示”的意思。
3、那么，一場暴風雨給作者帶來怎樣的啟示呢？今天，我們一起來領(lǐng)悟作者從暴風雨中獲得的啟示吧!
出示目標，齊讀。
二、初讀課文，探究新知。
1自學指導。
(1)學習生字，理解新詞，把課文讀通順。
(2)找出文中描寫景物的詞語，讀給同桌聽。
2、檢查自讀情況。
(1)教師出示字卡，指名讀。
(2)出示詞卡，根據(jù)自己預習的情況，理解。
(3)找出文中描寫景物的詞語，齊讀。
三、理清層次。
１自學指導。
再讀課文，按照暴風雨來之前、暴風雨來之時、暴風雨來之后以及暴風雨的啟示把課文分成四個部分，并說說主要內(nèi)容。
２討論交流。
四、作業(yè)：有感情地讀課文。
板書設計：
第二課時。
課文一、二段，感受暴風雨來之前、來之時的景物特點。
二、感受暴風雨，悟作者情感。
1、自學指導仔細品讀一、二段，畫出描述暴風雨來之前、來之時的景物特點的詞句，
再把自己的感受批注在書上。
2、集體交流。
(1)“窗外，一道閃劃破了漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人恐懼?！?BR> 齊讀后思考：你從“劃破”、“轟鳴”、“使人恐懼”這幾個詞體會到了什么？
教師抓住關(guān)鍵語句，引導學生深入感悟。
(2)“大雨猛烈地敲打著玻璃窗，沖擊著玻璃，奏出激動人心的樂章”聯(lián)系上下文，體會。
作者的情感。
你還感受到暴風雨的什么特點？
(感受暴風雨結(jié)束時的溫柔。)。
你是從哪些句子感受到的？
(3)“一小股的水從天窗悄悄地爬進來，緩緩地蠕動著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。”齊讀后思考：這句話為我們描述了一個什么情景？你感受到作者的心情怎樣？指導朗讀這句話。
哪位同學能把這句話讀好？指名讀。
(4)“不一會兒，鏗鏘的樂曲轉(zhuǎn)為節(jié)奏單一的旋律，那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡。
人兒的疲憊軀體?！?BR> 指名讀，說說你從這句話感悟到什么？
(5)師小結(jié)：
作者通過生動的描寫，用飽含蘸情感的筆觸，讓我們感受到了這一驚心動魄的美。
【設計意圖：尊重學生對文本的個性化理解和感悟，培養(yǎng)學生的語言感知能力。讓學。
生在整體感知暴風雨來之前、來之時景物特點的基礎上，放手自讀自悟，然后集體交。
流。教師引導學生抓住關(guān)鍵語句，抓住要點進行品讀，感悟暴風雨驚心動魄的美?！?。
三、欣賞雨后美景。
師過渡：
不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹，在暴風雨過后，迎接我們的將是更加美麗的畫面，請同學們用自。
己喜歡的方式讀第三段，想象畫面。
1、讀后說：你仿佛看到了怎樣的畫面？
(學生結(jié)合課文語句，用自己的語言進行描述。)。
這么美的圖畫，你能用上不同的寫景成語，說句感嘆的話??？
這么美的景色，同學們想不想把它讀給大家聽？指導朗讀，自由練讀。
同學們，誰能懷著一種贊美之情把它讀下來？指名讀。
2、小結(jié)：
是啊，作者用了優(yōu)美的詞語，貼切的修辭，為我們展現(xiàn)了暴風雨過后美妙的景色。
【設計意圖：引導學生自主閱讀，展開豐富的想象，引領(lǐng)學生在想象中充實文本所描繪的。
四、聯(lián)系生活，感悟哲理。
1、教師過渡：
在作者看來，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風雨去之后的黎明、碧空、朝陽、花草、露珠，
是絢麗多姿的美；而暴風雨來之前的閃電、雷聲，來之時的狂風、暴雨，則是一種驚心動。
暴風雨的啟示教學設計篇四
1、通過聆聽，展開各種聯(lián)想與想象，感知音樂要素在音樂中的表現(xiàn)作用，區(qū)分音樂形象，從而進一步感受大峽谷的壯麗景觀。
2、運用各種方法，從不同角度和途徑開展對管弦樂《暴風雨》的欣賞，在聆聽、參與、表現(xiàn)音樂的同時培養(yǎng)學生聆聽音樂的習慣。
3、從音樂音響的感知中獲得愉悅與快樂，獲得感悟與啟發(fā)。從而培養(yǎng)學生熱愛音樂、熱愛生活的思想感情，培養(yǎng)學生成為全面發(fā)展的人。
感受音樂要素所描繪的大峽谷暴風雨的景象。
通過聆聽，讓學生探索音響，了解音樂與生活的密切關(guān)系。
1、復習四年級(上)《羊腸小道》的第一部分。
設問：這段音樂你們聽到過嗎?它的名稱是——?內(nèi)容是——?
師生回憶四年級(上)《回聲》中及聆聽過的《羊腸小道》。
2、出示教學標題——暴風雨。
這段欣賞曲是繼四年級聆聽的《大峽谷組曲》的第五樂章。
3、初聽第一部分。
從樂曲的旋律中聽到了你熟悉的主題嗎?
從本樂曲的標題名稱中，你認為這段音樂是描寫了怎樣的場景?(暴風雨前的寧靜)。
4、初聽第二部分。
從這段音樂的音響中，你想像是怎樣的場景?(狂風暴雨、電閃雷鳴)。
5、聆聽全曲(第五樂章)。
要求：邊聽邊用神態(tài)動作……表現(xiàn)你對音樂發(fā)展過程的感受。
創(chuàng)作活動。
1、根據(jù)本課內(nèi)容學到的“小雨”、“大雨”、“暴雨”……各人找自己伙伴或單獨發(fā)揮自己的想像，創(chuàng)作音樂——命題創(chuàng)作。
2、構(gòu)思：
從命題出發(fā)構(gòu)思內(nèi)容框架。根據(jù)框架選用素材進行創(chuàng)作。
3、因為是命題的自由創(chuàng)作，所以各種形式不限。
如：用各種音響的先后交織出現(xiàn)，組成一幅《狂風暴雨》；再如：用數(shù)首表現(xiàn)“雨”的歌曲串聯(lián)起來，加上打擊樂器、串聯(lián)詞等。還可以小品形式、藝術(shù)造型、舞蹈等等各種藝術(shù)形式進行創(chuàng)作。
4、創(chuàng)作展示。
小結(jié)：這與《踩雨》、《雨中》就不一樣了，是暴雨了，但還是表現(xiàn)了雨的主題。音樂的表現(xiàn)變化無窮。
呀”的呼喊聲此起彼落，表現(xiàn)了喧鬧熱烈的場面。孩子們無憂無慮、歡快喜悅的心情洋溢在歌聲之中。
暴風雨的啟示教學設計篇五
教學目標：
1、知識與技能。
(1)學習并掌握本課的生字新詞，并把文中描寫景物的詞語抄下來。
(2)理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點，體會文章里蘊含著的哲理。
(3)有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。
2、過程與方法。
(1)以讀為主，引導學生入情入境。
(2)抓住重點句提出問題，并通過聯(lián)系上下文和生活實際理解文中的景與情，從而領(lǐng)悟文中的哲理。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
(1)感受美，欣賞美，培養(yǎng)學生的審美能力。
(2)使學生懂得：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了整體的和諧的美。
重點、難點：
重點：了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。
難點：理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。
教具準備：
字卡、詞卡。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入：
1、教師板書：暴風雨。
同學們，看到這個詞語，你們的眼前浮現(xiàn)出怎樣的場景呢？(學生說自己看到的暴風雨的景象。)。
2、教師板書：啟示。讓學生說說“啟示”的意思。
3、那么，一場暴風雨給作者帶來怎樣的啟示呢？今天，我們一起來領(lǐng)悟作者從暴風雨中獲得的啟示吧!
二、初讀課文，探究新知。
1、教師提出自讀要求，學生自讀課文。
(1)學習生字，理解新詞，把課文讀通順。
(2)找出文中描寫景物的詞語，讀給同桌聽。
2、檢查自讀情況。
(1)教師出示字卡，指名讀。
(2)出示詞卡，根據(jù)自己預習的情況，理解。
(3)找出文中描寫景物的詞語，齊讀。
三、再讀課文。
引導學生按照暴風雨來之前、暴風雨來之時、暴風雨來之后以及暴風雨的啟示把課文分成四個部分，并說說主要內(nèi)容。
四、作業(yè)。
有感情地讀課文。
第二課時。
一、導入。
上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，感知了文章的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課。
過渡：黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美?，F(xiàn)在請同學們有感情地讀課文一、二段，感受暴風雨來之前、來之時的景物特點。
二、感受暴風雨，悟作者情感。
1、仔細品讀一、二段，畫出描述暴風雨來之前、來之時的景物特點的詞句，再把自己的感受批注在書上。
2、集體交流。
(1)“窗外，一道閃劃破了漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人恐懼?！?BR> 齊讀后思考：你從“劃破”、“轟鳴”、“使人恐懼”這幾個詞體會到了什么？
教師抓住關(guān)鍵語句，引導學生深入感悟。
教師過渡：你們聽--暴風雨來了!一學生感情朗讀第二段，說說你感受到了什么？
(暴風雨剛來時的猛烈)你是從哪些語句感受到的？
(2)“大雨猛烈地敲打著玻璃窗，沖擊著玻璃，奏出激動人心的樂章”聯(lián)系上下文，體會作者的情感。
你還感受到暴風雨的什么特點？
(感受暴風雨結(jié)束時的溫柔。)。
你是從哪些句子感受到的？
(3)“一小股的水從天窗悄悄地爬進來，緩緩地蠕動著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡?！?BR> 齊讀后思考：這句話為我們描述了一個什么情景？你感受到作者的心情怎樣？
指導朗讀這句話。
哪位同學能把這句話讀好？指名讀。
(4)“不一會兒，鏗鏘的樂曲轉(zhuǎn)為節(jié)奏單一的旋律，那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡人兒的疲憊軀體?！?BR> 指名讀，說說你從這句話感悟到什么？
(5)師小結(jié)：
作者通過生動的描寫，用飽含蘸情感的筆觸，讓我們感受到了這一驚心動魄的美。
三、欣賞雨后美景。
師過渡：
不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹，在暴風雨過后，迎接我們的將是更加美麗的畫面，請同學們用自己喜歡的方式讀第三段，想象畫面。
1、讀后說：你仿佛看到了怎樣的畫面？
(學生結(jié)合課文語句，用自己的語言進行描述。)。
這么美的圖畫，你能用上不同的寫景成語，說句感嘆的話??？
這么美的景色，同學們想不想把它讀給大家聽？指導朗讀，自由練讀。
同學們，誰能懷著一種贊美之情把它讀下來？指名讀。
2、小結(jié)：
是啊，作者用了優(yōu)美的詞語，貼切的修辭，為我們展現(xiàn)了暴風雨過后美妙的景色。
四、聯(lián)系生活，感悟哲理。
1、教師過渡：
在作者看來，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風雨去之后的黎明、碧空、朝陽、花草、露珠，是絢麗多姿的美；而暴風雨來之前的閃電、雷聲，來之時的狂風、暴雨，則是一種驚心動魄的美，因此作者不禁感嘆道：
教師出示句子：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。
學生齊讀。
2、引導學生聯(lián)系上下文，說說“毀滅”、“絢麗”分別表現(xiàn)在哪里？
3、教師過渡：
昨晚到早晨，短短幾個小時，可世界卻發(fā)生了翻天覆地的變化。似乎即將被毀滅的大自然，竟然變得綺麗無比，難怪作者會發(fā)出：
出示句子：“有時，人們受到了種種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美”的感嘆。
4、齊讀，引導聯(lián)系實際，小組內(nèi)交流對這句話的理解。
5、集體反饋，教師引導。
【設計意圖：引導學生體會課文所包含的哲理，對本文有一個新的認識?！?。
五、總結(jié)。
這節(jié)課我們欣賞了暴風雨來之前、來之時和去之后的不同景物特點，體會到了不同景物所帶來的不同的情感體驗，并給我們以深刻的啟示。希望同學們在今后的生活中，看待問題都應該全面，切不可有“窺一斑而見全貌”的觀點，這就是暴風雨的啟示。
六、作業(yè)。
背誦自己喜歡的段落，積累語言。
板書設計：
來之前：使人恐懼。
去之后：風景如畫。
暴風雨的啟示教學設計篇六
頭項上的蒼穹，泛著銀灰色的光，墨色的濃云擠壓著天空，沉重的仿佛要墜下來，壓抑得仿佛整個世界都靜悄悄的。淡漠的風凌地穿梭著，將人的驚呼聲拋在身后。柔弱的.小花小草早已折服于地，正是“山雨欲來風滿樓！”
剛寫完起來比珠穆朗瑪峰還高的作業(yè)的我，伸了個懶腰，懶散的躺在沙發(fā)上，望著灰蒙蒙的天。
一道閃光，接著便是一陣沉悶的雷聲。蒼天被這閃電劈開了一個大裂縫，風雨雷電四位神仙便從這個裂縫中還接蹱而至，在這個大舞臺上演奏出一首首美妙的樂曲。
雨精靈們手拉著手，一個接著一個的來到了人間。輕柔的滴在草地上、滴在花瓣上、滴在房梁上……她們像無數(shù)靈巧的手指，在大地這架鋼琴上，演奏出一個個美妙的音符。時而輕、時而重、時而快、時而慢。不錯，這正是貝多芬的《月光奏鳴曲》。
雨下的越來越大！越來越急！靈巧的手指變成了一個個有力的拳頭，敲擊著這架鋼琴。風神和雷公電母也毫不怠慢，開始表演起來，他們都瘋狂的演奏著各自的樂器。美妙的曲子瞬間變成了洗海星的《黃河大合唱》。無數(shù)的雨滴劍一般在窗子上狠狠地刻出幾道深深的裂痕。似乎大地上的一切都十分的憤怒。
刺激的進行曲逐漸慢了下來，宛然變成了舒伯特的《搖籃曲》，安撫著人們經(jīng)歷暴風雨后受傷的心靈。
忽然！一把把金光閃閃的寶劍從天空刺了下來，然后，蒼天之上就發(fā)生了翻天覆地的變化：烏云逐漸被白云仙子所代替，太陽帶著春的消息來到了人間。
鳥兒在唱著贊歌；天空中架起了七彩的拱門；花兒們發(fā)出了謎一般的香氣；連綿起伏的祁連山披上了一層金衣；依偎在葉子上的水珠宛然變成了一顆顆小太陽，發(fā)出金色的光芒！萬物都在迎接這位得勝的將軍，萬物都在為他唱和，迎接春的到來！
頓時我精神百倍，惰意全無。走到書桌前拿起丟在一旁的筆，繼續(xù)奮力學習。因為我堅信：肆虐的暴風雨后定是繽紛的春天！
暴風雨的啟示教學設計篇七
教學目標：
(1)學習并掌握本課的生字新詞，并把文中描寫景物的詞語抄下來。
(2)理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點，體會文章里蘊含著的哲理。
(3)有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。
教學重點：了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。
教學難點：理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。
教學方法：先學后導。
教具準備：
字卡、詞卡。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入：
1、教師板書：暴風雨。
同學們，看到這個詞語，你們的眼前浮現(xiàn)出怎樣的場景呢？(學生說自己看到的暴風雨的景象。)。
2、教師板書：啟示。讓學生說說“啟示”的意思。
3、那么，一場暴風雨給作者帶來怎樣的啟示呢？今天，我們一起來領(lǐng)悟作者從暴風雨中獲得的啟示吧!
出示目標，齊讀。
二、初讀課文，探究新知。
1自學指導。
(1)學習生字，理解新詞，把課文讀通順。
(2)找出文中描寫景物的詞語，讀給同桌聽。
2、檢查自讀情況。
(1)教師出示字卡，指名讀。
(2)出示詞卡，根據(jù)自己預習的情況，理解。
(3)找出文中描寫景物的詞語，齊讀。
三、理清層次。
1自學指導。
再讀課文，按照暴風雨來之前、暴風雨來之時、暴風雨來之后以及暴風雨的啟示把課文分成四個部分，并說說主要內(nèi)容。
2討論交流。
四、作業(yè)：有感情地讀課文。
板書設計：
第二課時。
課文一、二段，感受暴風雨來之前、來之時的景物特點。
二、感受暴風雨，悟作者情感。
1、自學指導仔細品讀一、二段，畫出描述暴風雨來之前、來之時的景物特點的詞句，
再把自己的感受批注在書上。
2、集體交流。
(1)“窗外，一道閃劃破了漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人恐懼?！?BR> 齊讀后思考：你從“劃破”、“轟鳴”、“使人恐懼”這幾個詞體會到了什么？
教師抓住關(guān)鍵語句，引導學生深入感悟。
(2)“大雨猛烈地敲打著玻璃窗，沖擊著玻璃，奏出激動人心的樂章”聯(lián)系上下文，體會。
作者的情感。
你還感受到暴風雨的什么特點？
(感受暴風雨結(jié)束時的溫柔。)。
你是從哪些句子感受到的？
(3)“一小股的水從天窗悄悄地爬進來，緩緩地蠕動著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。”齊讀后思考：這句話為我們描述了一個什么情景？你感受到作者的心情怎樣？指導朗讀這句話。
哪位同學能把這句話讀好？指名讀。
(4)“不一會兒，鏗鏘的樂曲轉(zhuǎn)為節(jié)奏單一的旋律，那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡。
人兒的疲憊軀體?！?BR> 指名讀，說說你從這句話感悟到什么？
(5)師小結(jié)：
作者通過生動的描寫，用飽含蘸情感的筆觸，讓我們感受到了這一驚心動魄的美。
暴風雨的啟示教學設計篇八
我站在窗前，看著天空陰沉沉的，仿佛要壓下來一樣，預示著一場雷陣雨水的降臨。
遠遠地望見天邊劃著幾道亮白的口子，起初是極不明顯，極不清晰的。漸漸地，那道口子越來越明顯，大得驚人，亮的耀眼。響聲也越來越清楚，震耳欲聾，駭人心顫!
接著碩大的雨水點從空中砸下來，稀疏卻有力，漸漸的越來越密，大有鋪天蓋地之勢。樹枝開始搖晃，越來越厲害。
樓上的窗子關(guān)不住，我擔心會被大風刮開，趕緊跑上樓去?！班亍钡囊宦?，大風刮開了窗戶，瓢潑大雨水直往屋里灌。我急忙關(guān)上窗子，怕它再次被刮開，只好用手抵著。
我站在窗前，隔著玻璃望著這場暴風雨水。雨水越下越大，扯天扯地往下澆，房前一棵高大的柿子樹，樹枝狂舞亂飛，房頂一片迷霧，飛旋著，濺起了大片水花。樓頂?shù)姆e水順著排水管爭先恐后的沖下來，像抽水機從高處往下抽水，落到院子里，嘩嘩的響，院子角落處的下水道口，水流已經(jīng)形成了漩渦。伴著大風，雨水水隔著走廊沖刷著墻壁，墻上的石灰直往下流，走廊里變成了白色的溪流。
暴風雨水恣意的肆虐著，還伴著刺眼的閃電和震耳的雷聲，好像到了世界末日。一開始，我有些害怕，我親眼看見像龍一樣的閃電把天邊撕開了一道口子，感覺那炸雷就在頭頂爆炸。我不敢下樓，索性躲在樓上屋子里。接著我又慶幸自己有個家，有個避風的港灣；那風中狂舞的樹枝、電線，那驚慌失措的麻雀該經(jīng)歷了些什么呢？我看見一只羽毛淋濕的麻雀飛到窗沿下，緊貼著窗框躲雨水。我心中不由一震“生活對于任何一個生命都非易事，我們只看見鳥的自在，樹的鮮綠，卻不知道他們也有這樣那樣的經(jīng)歷。
想到這里，我不寧的心緒頓時寧靜了許多，我又想起了一句話：生命是一樹繁花，它注定會接受命運的洗禮，那其中，必定有陽光有風雨水，甚至還有冰雹和風雪，但這一切，必然要承擔，那是我們必然要走過的路程。是啊，長時間以來，我為家庭的處境艱難而沮喪，為自己的理想遙遠而迷茫，這暴風雨水給了我思想的洗禮。人生不就是一次短暫而漫長的旅行嗎？而我們所擁有的和失去的不正是極平常極自然的過程嗎？無論我們遇到什么，有過什么，失去什么，都得向前走!天空不會永遠陰暗，當烏云退盡的時候，藍天上燦爛的陽光就會照亮大地，青草照樣會鮮綠無比，花朵仍然會蓬勃開放。
第二天，當我看到艷陽高照的時候，我的心情豁然開朗。
暴風雨的啟示教學設計篇九
17暴風雨的啟示（第二課時）。
城關(guān)三小郭瑞歌。
教學目標：
(1)理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。能通過一些重點句子體會文章里蘊含著的哲理。
(2)有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。
教學重點：
了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。體會文章里。
蘊含著的哲理。
教學難點：
理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。
教學方法：三疑三探。
教學過程：
一、設疑自探：
1、復習舊知：聽寫17課的生字詞。
2、導入新課，設疑：
上節(jié)課我們已初步感知了作者筆下的暴風雨，今天我們繼續(xù)走。
預設：（1）暴風雨來之前、來之時、去之后的景物有什么特點？
（板書：來之前、來之時、去之后）。
（2）暴風雨給我們帶來了哪些啟示？（板書：啟示）。
3、出示自探提示：
（1）認真研讀課文，把體現(xiàn)暴風雨來之前、來之時、去之后的。
景物特點的重點詞句圈畫下來，讀一讀，隨時批注上自己的感悟。
（2）找出能揭示暴風雨啟示的句子，讀一讀，品一品：暴風雨。
給我們帶來的啟示是什么？
（3）自學后仍模糊的地方要打上小問號，在小組內(nèi)交流，解決。
并補充完善自己的理解和體會。
4、學生自學，教師巡視。
二、解疑合探：
（一）小組合探：
在組內(nèi)交流自學情況，同時要做好展示的準備。
（二）班級合探：
合探一：暴風雨來之前、來之時、去之后的景物有什么特點？
過渡：大家學得那么認真，相信一定收獲滿滿?，F(xiàn)在大家一起。
交流第一個問題：暴風雨來之前、來之時、去之后的景物有什么特點？
1、來之前：（板書：悶熱、電閃雷鳴、恐懼）。
2、來之時：
“快、大”：一道??一聲??接著??瓢潑大雨。
“猛烈”：3、4自然段“撕開、傾注、咆哮、摔、敲打、沖擊”
（你能抓住關(guān)鍵的動詞來談體會，真會學習?。@句話誰還有。
其他的體會？
比較句子：（下面兩句話你喜歡哪一句，為什么？）。
（1）一道閃光，一聲清脆的霹靂，接著便下起了瓢潑大雨，
宛如天神聽到信號，撕開天幕，把天河之水傾注到人間。
（2）一道閃光，一聲清脆的.霹靂，接著便下起了瓢潑大雨，
宛如天神聽到信號，掀開天幕，把天河之水灑到人間。
“掀”寫出了暴風雨的肆無忌憚、狂暴、兇猛。
“傾注”寫出了雨大。
師：作者用詞很精準，我們平時的作文也要注意用詞精妙。
“優(yōu)柔”：緩緩蠕動單一節(jié)奏優(yōu)柔（板書：猛烈優(yōu)柔）。
同學們感悟的好，相信讀得更好。請把你的感受送入文字中。
讀出來。課件出示（指名讀——評價——再讀——男女生比賽讀。）。
師小結(jié)過渡：作者抓住閃電、霹靂、狂風、暴雨等景物，寫。
在暴風雨過后，迎接我們的將是什么呢？
3、去之后：
（1）找四位同學讀“去之后”的四段，其他同學閉上眼睛想。
象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？
（2）讓我們再次感受雨后的阿爾卑斯山。（出示圖片）。
（3）這么美的景色，你想用那個寫景的成語來贊嘆？
（出示課件）雨后的阿爾卑斯山脈真是（）?。ò鍟猴L。
景如畫）。
4、升華：同學們喜歡那個時期的景色呢？作者是不是也和我。
們一樣，喜歡的是暴風雨“去之后”的絢麗華美？是不是對暴風。
雨“來之前”、“來之時”的“狂暴”覺得不美，不喜歡呢？
5、師小結(jié)：美有著不同的表現(xiàn)：暴風雨來時，似乎要毀滅大。
自然的一切，這是一種驚心動魄的美；而暴風雨過后，大自然經(jīng)。
歷了風雨的洗禮，變的綺麗無比，這是一種絢麗多姿的美。那么。
暴風雨之后帶給我們怎樣的啟示呢？
合探二：暴風雨給我們帶來了什么樣的啟示？
1、出示句子：“有時，人們受到種種局限，只看到事物的一。
個方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美。”——指名。
回答——評價——補充（板書：和諧之美）。
2、升華：大自然還有哪些現(xiàn)象也是有著整體的和諧之美？
預設：月有陰晴圓缺；花開花落；四季交替；日月輪回；草的枯。
榮??）。
3、升華：是呀，大自然正是有了這一切，才更加和諧，充滿。
魅力?？创笞匀灰?，那么，對待身邊的人和事，該怎么做呢？師小結(jié)：無論看待大自然還是人和事，都要全面，不能以偏概全。
這就是暴風雨帶給我們的啟示。（板書：看問題要全面）。
三、質(zhì)疑再探：
請同學們?yōu)g覽課文，看看還有什么不明白的地方，請?zhí)岢鰜恚?BR> 我們繼續(xù)探究。
預設：“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶。
來的卻是更加絢麗的早晨。”這句話應怎樣理解。
四、運用拓展：
1、學生自編習題。
2、教師補充：
（1）背誦自己喜歡的段落。
（2）學會從不同角度去評價我們生活中的人和事。
暴風雨的啟示教學設計篇十
一、教學內(nèi)容：
二、教學目標：
1、通過聆聽，展開各種聯(lián)想與想象，感知音樂要素在音樂中的表現(xiàn)作用，區(qū)分音樂形象，從而進一步感受大峽谷的壯麗景觀。
2、運用各種方法，從不同角度和途徑開展對管弦樂《暴風雨》的欣賞，在聆聽、參與、表現(xiàn)音樂的同時培養(yǎng)學生聆聽音樂的習慣。
3、從音樂音響的感知中獲得愉悅與快樂，獲得感悟與啟發(fā)。從而培養(yǎng)學生熱愛音樂、熱愛生活的思想感情，培養(yǎng)學生成為全面發(fā)展的人。
三、教學重點：
感受音樂要素所描繪的大峽谷暴風雨的.景象。
四、教學難點:。
通過聆聽，讓學生探索音響，了解音樂與生活的密切關(guān)系。
五、教學過程：
1、復習四年級(上)《羊腸小道》的第一部分。
設問：這段音樂你們聽到過嗎?它的名稱是——?內(nèi)容是——?
師生回憶四年級(上)《回聲》中及聆聽過的《羊腸小道》。
2、出示教學標題——暴風雨。
這段欣賞曲是繼四年級聆聽的《大峽谷組曲》的第五樂章。
3、初聽第一部分。
從樂曲的旋律中聽到了你熟悉的主題嗎?
從本樂曲的標題名稱中，你認為這段音樂是描寫了怎樣的場景?(暴風雨前的寧靜)。
4、初聽第二部分。
從這段音樂的音響中，你想像是怎樣的場景?(狂風暴雨、電閃雷鳴)。
5、聆聽全曲(第五樂章)。
要求：邊聽邊用神態(tài)動作……表現(xiàn)你對音樂發(fā)展過程的感受。
創(chuàng)作活動。
1、根據(jù)本課內(nèi)容學到的“小雨”、“大雨”、“暴雨”……各人找自己伙伴或單獨發(fā)揮自己的想像，創(chuàng)作音樂——命題創(chuàng)作。
2、構(gòu)思：
從命題出發(fā)構(gòu)思內(nèi)容框架。根據(jù)框架選用素材進行創(chuàng)作。
3、因為是命題的自由創(chuàng)作，所以各種形式不限。
如：用各種音響的先后交織出現(xiàn)，組成一幅《狂風暴雨》；再如：用數(shù)首表現(xiàn)“雨”的歌曲串聯(lián)起來，加上打擊樂器、串聯(lián)詞等。還可以小品形式、藝術(shù)造型、舞蹈等等各種藝術(shù)形式進行創(chuàng)作。
4、創(chuàng)作展示。
小結(jié)：這與《踩雨》、《雨中》就不一樣了，是暴雨了，但還是表現(xiàn)了雨的主題。音樂的表現(xiàn)變化無窮。
呀”的呼喊聲此起彼落，表現(xiàn)了喧鬧熱烈的場面。孩子們無憂無慮、歡快喜悅的心情洋溢在歌聲之中。
暴風雨的啟示教學設計篇十一
小時候的我常常感冒發(fā)燒,正臨考試期間,我又一次倒下了,高燒不斷,達到40度.我簡直快要瘋了,仿佛腦子里有一樣東西在沒命地掙扎.當時只有昏沉與我做伴,朦朧包圍著我,我始終逃不出這個令人顫抖的圈.
吃了藥,掛了水,病情并未有多大好轉(zhuǎn).我擔心,我氣憤,我埋怨,為什么這世上會有病這種東西,為什么它會叫人如此受折磨,為什么受折磨的人偏偏會是我?一百個,一千個為什么在我心中打轉(zhuǎn).我所能做的,就只有躺在床上,睡不著,也笑不出來,一站起來就是一針天旋地轉(zhuǎn),人仿佛失去了重心.我向往外面的.世界,恨透了這纏著我不放的病魔.此時此刻的我似乎整個身子,甚至靈魂都被燃燒著,我在大火中拼命掙扎,就這樣掙扎著.一直到一個星期以后,我的病好了.
回到學校的時候,我置身于暖暖的陽光之中,我多么渴望這燦爛美麗的世界,我發(fā)現(xiàn)我的世界又出現(xiàn)了那片久違放晴的天空,也出現(xiàn)了我久違的笑容.一切都是如此可愛,擁有生命,真好!我早已陶醉在又見到同學的興奮與喜悅之中,我又可以高聲地喊了,自由地跑了!我體驗著從未有過的幸福.
暴風雨的啟示教學設計篇十二
課文按暴風雨來之前、來之時和去之后的順序，描寫了這三個不同階段景物的特點。寫了暴風雨來之前使人恐懼的情景，暴風雨來之時的猛烈的場面，還具體描寫了暴風雨去之后美麗的景色。最后直接說明了“有時，人們受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了大自然整體那無與倫比的和諧的美”這樣一個哲理。
方老師引導學生抓住課文中含義較深的句子：“有時，人們受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美”，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解。首先要在了解課文順序的'基礎上，抓住文中描寫景物的詞句，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點；其次是在理解時要把“景”和“情”有機地結(jié)合起來，體會作者在字里行間流露出的對大自然的熱愛，從而感受不同的美，體會“大自然整體那無與倫比的和諧的美”；最后通過生活中的一些具體事例，深化對文章思想內(nèi)容的認識。
在理解課文的基礎上更重要的是引導孩子發(fā)現(xiàn)啟示類文章的寫作方法。寫人寫事寫景物，重視事物的細節(jié)。先敘述后啟示，或者先啟示后敘述都可以。啟示就是寫我們的感受，是聯(lián)想，萬事萬物都是相通的。比如，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，可以聯(lián)想到成功是在艱難困苦中通過艱辛努力才得來的；荷花出淤泥而不染，可以聯(lián)想到在骯臟的環(huán)境中保持高尚品格的人；燕子捕捉害蟲受到人們的保護，聯(lián)想到好人得到人們的尊重等等。
這節(jié)課，不僅僅是在學習課文，更是一節(jié)非常好的習作課；由啟示類文章的閱讀分析延伸到啟示類文章的寫作方法，閱讀與寫作結(jié)合，更好的達到了學習語文的目的——學以致用！
暴風雨的啟示教學設計篇十三
人們在外面，久久地凝望著天空。太陽被大片大片的黑云吞沒了，漸漸地，漸漸地沒有了最后一絲光明?！稗Z隆隆，轟隆隆……”雷聲四起，如同大炮轟鳴。仿佛天神接到信號，將天河之水侵入到人間。
“轟隆隆，轟隆隆……”雷聲繼續(xù)漫延，一小股又一小股雨水水順著窗戶流著，發(fā)出“嘩嘩”的聲音。幾道閃電劃了下來，像一把斧子將天空劈成兩半。一重接一重的雨水簾掀起一幔接一幔的雨水網(wǎng)，蒙蒙的雨水網(wǎng)里又騰起如雪粉似的雨水霧，它又在風中煙一般飄散著。如此，兇猛和輕柔竟這樣糾纏在一起了。
過了許久，雨水慢慢地變小了。慢慢地，雨水悄無聲息地離開了人間。天空中映出一道七色的彩虹，那是多么美麗呀！盡管雨水來時匆匆，去時匆匆，但給大自然留下的卻是那更加綺麗華美的夏之色呀！
有許多詩人贊美過夏天的雨水，一會說它美麗，一會說它偉大，而我認為它給我們留下的是更加美麗的大自然！我愛它！
暴風雨的啟示教學設計篇十四
教學目標：
1、理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時、去之后的景物特點，體會文章里蘊含的哲理。
2.抓住重點語句提出問題，并通過聯(lián)系上下文、生活實際理解文章中的景與情，從而領(lǐng)悟文章中的哲理。
3、使學生懂得：看一種事物，不能受到種種局限，只看事物的一個方面，而忽略了整體的和諧的美。
教學重點：
了解暴風雨來之前、來之時、去之后的景物特點。
教學難點：
了解含義深刻的句子，領(lǐng)悟其中的哲理。
教學過程：
一、
導入。
昨天我們通過學習，領(lǐng)略了暴風雨來臨時的`驚心動魄和暴風雨過后那綺麗華美的春色，今天，讓我們繼續(xù)走進第17課，感受大自然帶給我們那無與倫比的和諧之美。
二、
復習回顧。
1、
檢測生詞。
2、
課文按照什么順序描寫的，分別寫了哪些內(nèi)容？
師：看來昨天的學習大家都很認真，相信今天的學習，大家將有更多的收獲。
三、
細讀品味。
1、
出示自讀提示：
請大家根據(jù)自讀提示，默讀課文，找出相關(guān)的句段，批注上自己的閱讀感受。
2、
小組交流自學成果。
3、
展示匯報，評價點撥。
4、
暴風雨來之前和來之時，暴風雨去之后的景色，你喜歡哪一種呢？
6、
7、
你如何理解這段話？和你的學習伙伴討論一下。
師：黑暗孕育著黎明，狂暴孕育著平靜，大自然充滿了和諧之美。請根據(jù)你的理解，完成下面的句子。仿寫句子訓練。
四、
仿寫句子訓練。
如果沒有昨夜的暴風雨，我們就領(lǐng)略不到＿＿＿＿。
；
五、
總結(jié)。
學完這篇課文，你明白了什么道理？
師總結(jié)：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了整體的和諧之美。我們無論是看待大自然，還是自己生活中的人和事，都應該注意。
六、
教師總評，選出本節(jié)課展示之星，優(yōu)秀展示小組。
七、
布置作業(yè)。
背誦自己喜歡的段落。
八、
板書設計。
17。
驚心動魄。
絢麗多姿。
暴風雨的啟示教學設計篇十五
1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受校園的美好，以及作者對校園的熱愛、贊美。
2.揣摩作者的寫作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖國語言文字的魅力。
一、談話引入，整體感知。
1.我們的校園是我們的樂園、家園、花園……在作者眼里，校園又是什么呢？請同學們讀課文。
2.板書每部分詩的標題。
3.請3個同學分別來讀，適時點撥文中不容易讀準的字音。
4.全班齊讀。注意讀準字音。
二、細品課文，感受情感。
1.你最喜歡哪部分內(nèi)容？仔細讀讀，并想想它好在哪里。
2.學生交流，注意相機指導。
3.第一部分：
出示蜂巢實物。想想作者為什么把校園比作蜂巢。討論交流，感受比喻的恰當與巧妙。
這一部分的排比句很美妙，交流讀這些句子的感受。
4.第二部分：
這是個怎樣的小島？它的生機展現(xiàn)在哪里？
有感情地朗讀這一段，把自己感受到的快樂和活力展現(xiàn)出來。
5.第三部分：
花瓣指的是什么？它代表著什么？
這校園里不僅有知識，它還有溫情充盈著。有感情地讀文。
三、暢談感受，升華主題。
1.讀完這組散文詩，你有什么感受？（可從內(nèi)容，也可以從寫法上談感受）。
2.我們對校園也應該有自己的比喻吧！請仿照課文說一說我們眼里的校園。
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暴風雨的啟示教學設計篇十六
為方便教師更好的教學，語文網(wǎng)小編給大家整理了暴風雨的啟示教學設計，其教學環(huán)節(jié)之精彩、教學設計之精致、教學問題之精當,令人耳目一新,回味無窮。暴風雨的啟示教學設計，下面一起來學習下吧!
教學目標：
1、理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點，體會文章里蘊含著的哲理。
2、能有感情地讀課文。讓學生感受美、欣賞美，培養(yǎng)學生的審美能力。
教學重難點：
1、了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。
2、理解部分含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。
教學方法：
引導學生找出重點句提出問題，并通過聯(lián)系上下文和生活實際理解文中的景與情，從而領(lǐng)悟文中的哲理。
教學過程：
一、溫故知新。
你們談了對暴風雨的感受，現(xiàn)在我們?nèi)タ纯匆獯罄淖骷依òＨR費拉里斯是怎么評價暴風雨的。
二、板書課題，學生讀題質(zhì)疑。
同學們讀了題后，從題目中知道了什么?面對題目，你們想知道什么?
學生有可能會問：暴風雨給作者的啟示是什么?
三、瀏覽課文，解決對課題的質(zhì)疑。
1、引導學生找出答案：
昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。
有時，人們受到各種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美。
2、師問，作者是按什么順序?qū)懗隽吮╋L雨給他的啟示?
四、自讀課文，深入理解課文內(nèi)容。
(一)師提出自讀要求：
2、哪些詞語或句子寫出了暴風雨似乎要把整個人間毀滅?哪些詞語或句子寫出了暴風雨帶來的卻是更加絢麗的早晨?在旁邊寫上你的體會。(小組討論交流)。
(二)反饋。
1、根據(jù)學生的回答，指導學生給課文分段，并歸納段意。
2、根據(jù)學生勾劃的句子引導學生深入理解課文內(nèi)容，同時指導學生有感情地朗讀作者寫得好的句子，從讀中去深刻領(lǐng)悟作者的思想感情。
(三)拓展。
了解了暴風雨來之時和去之后的景物特點，同學們能理解作者從暴風雨中得到的啟示了嗎?聯(lián)系生活實際說一說，也可以說說你聯(lián)想到的古詩或歌曲。
五、課堂小結(jié)。
同學們，黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美，這篇課文作者用飽蘸情感的畫筆，細細描繪自然美景，流露出自己對大自然的熱愛，并給我們以深刻的啟示。
17暴風雨的啟示。
來之前閃電雷鳴(讓人恐懼)。
暴風雨來之時狂暴毀滅人間(驚心動魄)。
去之后鳥唱草醒玫瑰香(綺麗華美)。