老王教學(xué)設(shè)計一等獎(模板14篇)

字號:

    總結(jié)是一種引導(dǎo)我們思考和反思的重要手段,可以幫助我們更好地成長。完美的總結(jié)需要有一個明確的目標(biāo)和規(guī)劃,確保思路清晰、主題鮮明??偨Y(jié)范文中的亮點和亮眼之處可以借鑒到自己的寫作中,提升整體水平。
    老王教學(xué)設(shè)計一等獎篇一
    學(xué)生情況分析,本篇課文選自八年級上冊,學(xué)生進(jìn)入初二學(xué)習(xí)階段,對初中生活開始有了新的體驗,在學(xué)習(xí)了本單元《背影》之后,對細(xì)膩的情感把握有了自己的認(rèn)識,但語文基礎(chǔ)還比較薄弱,對記敘文的把握停留在情節(jié)新鮮度上,而本文是一篇簡潔凝練的記敘散文,尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語言表達(dá)能力和理解能力根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點,按照初中生的認(rèn)識規(guī)律,遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想,為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),突出重點,突破難點,采用以下教法:
    1、以語言品味為主,采用啟發(fā)點撥法,來完成本課教學(xué);
    2、設(shè)計帶有針對性、啟發(fā)性的問題,誘導(dǎo)學(xué)生思考,通過語言的體會,解決本文重點;
    2、教學(xué)導(dǎo)入:楊絳的自述。
    那是八月二十七日晚上剃了“陰陽頭”的,一個是退休干部,她可以躲在家里;另一個是中學(xué)校長,向來穿干部服、戴干部帽,她可以戴著帽子上班我沒有帽子,大暑天也不能包頭巾,卻又不能躲在家里默存急得直說“怎么辦?”我說:“兵來將擋,火來水擋,總有辦法”我從二樓走上三樓的時候,果然靈機(jī)一動,想出個辦法來我女兒幾年前剪下兩條大辮子,我用手帕包著藏在柜里,這會子可以用來做一頂假發(fā)我找出一只掉了耳朵的小鍋做楦子,用默存的壓發(fā)帽做底,解開辮子,把頭發(fā)一小股一小股縫上去我想不出別的方法,也沒有工具,連漿糊膠水都沒有我費了足足一夜工夫,做成一頂假發(fā),害默存整夜沒睡穩(wěn)(因為他不會幫我,我不要他白陪著)。
    老王教學(xué)設(shè)計一等獎篇二
    1、借助繪本閱讀,在觀察,想像,游戲中,讓學(xué)生享受閱讀的情趣,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
    2、通過閱讀,使學(xué)生感悟大樹的無私奉獻(xiàn),了解愛的真諦。
    3、讓家長在教師的教學(xué)流程中明白如何陪孩子一起閱讀繪本,如何給孩子選擇好的繪本讀物。導(dǎo)讀過程:
    一、談話導(dǎo)入,賞讀封面。
    孩子們,你們一定認(rèn)識許許多多的樹吧,你知道嗎?每一棵樹都有一個故事,今天,老師帶你們?nèi)フJ(rèn)識一顆特別的樹,是一棵什么樹呢?出示圖片,學(xué)生讀課題。仔細(xì)觀察,你都看到了什么?看誰的發(fā)現(xiàn)最細(xì)致、精妙。(學(xué)生自由說說發(fā)現(xiàn)了什么)(主要是題目、作者)。
    這幅畫其實是一本書的封面。書本的封面告訴我們這么多訊息,以后我們看書時,可別忘了看封面哦!這本書名叫《愛心樹》。樹上寫著英文(師帶讀)意思也是愛心樹。書本里面有圖畫有文字,它們共同講述一個完整的故事。在這本書里,圖畫是圖書的生命,也就是說圖畫自己也會講故事。這樣的書叫繪本。前段時間老師推薦小朋友們看的《青蛙弗洛格的故事》也是屬于繪本。我們看繪本的時候可別忘了一定要觀察圖畫哦。一本好的繪本會讓我們越看越想看,百看不厭。今天老師就要跟小朋友們及爸爸媽媽們一起讀一本繪本,希望小朋友們和爸爸媽媽們能從這節(jié)課中學(xué)會讀繪本的方法,讓我們愛上讀繪本。
    二、互動講故事(配樂)。
    這棵樹彎下了腰(真會觀察)——枝葉不再伸向天空,好象張開了手臂。一個小男孩來了(真細(xì)心)——樹就彎下腰和他打招呼。
    師輕聲念(點擊):大樹之所以彎下了腰,是因為它喜歡上一個男孩兒。3.師念:男孩兒每天會跑到樹下,你看出來了什么?(說一說,演一演,進(jìn)入情境)。
    大樹的枝葉好象是手臂,它伸開手臂在歡迎小男孩?!磥泶髽浜芟矚g男孩。我覺得男孩也很喜歡大樹,因為他舞著手臂向大樹跑來?!茄剑此樕蠋е?,一邊跑還一邊和大樹打招呼。
    大樹微笑著,好象在說:“到我身上來吧。”
    (6)師:累了的時候,就在樹陰里睡覺??催@棵大樹怎么樣了?樹干歪向一邊,撐開枝葉象一把傘,不讓男孩兒被太陽曬到。大樹的樹葉沙沙沙,給男孩唱起搖籃曲。大樹抖動身體,為男孩送來徐徐清風(fēng)。
    師:男孩靜靜地躺在大樹的懷里,被大樹關(guān)懷著,舒服地睡著了。這一切都說明了什么?大樹很愛小男孩。
    師扮大樹,學(xué)生說說自己對大樹的感受(大樹,你真好)樹是怎么做的?師抱抱、親親男孩,(伸出枝條緊緊地抱著男孩)(9)師:男孩非常非常愛它。大樹很快樂。
    (10)小結(jié):孩子們,大樹為什么這么快樂?(因為男孩喜歡他,常去陪他)。
    四、師配樂講述后半個故事。
    1.講到:“孩子逐漸長大”,怎么樹下有四只腳?
    2.講到:“大樹常常感到孤寂”。問:你感受到大樹的孤寂了嗎?從哪發(fā)現(xiàn)的?(他的枝條交叉著,好象是他緊鎖的眉頭,象他那顆孤寂的心,好象在說:__________________)。
    3、有一天,小男孩又來了(繼續(xù)講故事)。
    (師生一起重溫大樹和小男孩一起游戲的畫面)。
    4.師:大樹把什么都給了小男孩,可它還是很快樂,你知道為什么?現(xiàn)在知道這棵樹為什么叫“愛心樹”了嗎?因為大樹愛他!誰就像大樹一樣愛我們呢?出示下一張ppt,聽老師讀小詩,跟著老師讀讀。
    說說媽媽怎樣愛我們的,說說還有誰像大樹嗎?說說我們應(yīng)該怎樣回報他們?
    爸爸媽媽就是這棵親愛的大樹,今天他們就在教室里陪著我們上課,聽完這個故事,想到他們對你的愛,你想對媽媽說什么、做什么?現(xiàn)場完成。向家長推薦謝爾的其它作品。
    老王教學(xué)設(shè)計一等獎篇三
    教學(xué)目標(biāo):
    1、閱讀圖書,理解故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀圖書的興趣,培養(yǎng)孩子豐富的想象能力。
    2、學(xué)會仔細(xì)觀察角色的動作和表情,理解狐貍心情的巨大變化所蘊藏的感情,體驗有父愛幸福感,理解愛與被愛的快樂。
    教學(xué)重點:閱讀圖書感受父愛的快樂。
    教學(xué)難點:體會狐貍對待鴨子的不同態(tài)度所隱藏著的感情變化。教學(xué)過程:設(shè)計意圖:
    一、情景導(dǎo)入,設(shè)下懸念。
    利用多媒體演示,師講述:在這個封面上你看到了誰?(一只狐貍)狐貍在你印象中是什么樣的呢?請幼兒來說一說。(在幼兒說完后,老師引導(dǎo),今天老師帶來了這本有趣的圖畫書,讓我們一邊來閱讀,一邊了解一個狐貍的故事,讀完后,小朋友對狐貍一定會有更深的認(rèn)識。)。
    二、共同閱讀故事。
    (一)了解狐貍找到鴨蛋后的心情。
    1、狐貍到森林里來干什么呢?你看得出來嗎?引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。
    2、原來狐貍肚子餓了,就到處找東西吃。他來到河邊的草叢里,東翻翻,西找找,竟然發(fā)現(xiàn)了一個大鴨蛋!猜一猜,接下來會發(fā)生什么事?(學(xué)生自由說)。
    3、狐貍一個箭步跳上去抱住鴨蛋??纯春傔@時的表情,多開心啊!終于可以填飽肚子了,而且是一個美味可口的大鴨蛋呢!看他的眼睛都怎么樣了?他樂得眼睛都瞇成了縫!
    4、出示下一張圖片,看,狐貍在干嘛呢?(迫不及待地把它放進(jìn)嘴里)可是,狐貍剛要一口咬下去,看,圖上,狐貍嘴里含著蛋,腦袋里想著,看著天空到底是在想什么呀?(吃鴨蛋還是鴨子呢?)。
    5、那么有什么辦法能夠吃到鴨子呢?你能幫狐貍想想辦法嗎?
    6、我們一起來看,狐貍是怎么做的?(出示下一張圖片)狐貍決定把鴨子孵出來,大吃一頓。孵蛋,這個主意真好!(二)、了解狐貍爸爸孵化鴨兒子的經(jīng)歷。
    1、看著圖片說:他在地上挖出一個洞,在洞里鋪上草。學(xué)起了鴨媽媽孵蛋。狐貍把蛋放在塞滿干草的洞口,前爪和后爪緊趴在洞的前、后方,只有軟軟的肚子輕輕地壓在鴨蛋上。這個主意看起來不錯——既能給鴨蛋保暖,又不會把它壓破。(出示圖片)可是,這個姿勢就像受苦刑,還不到五分鐘,狐貍的四肢就酸得受不了了。
    3、看來,這個辦法不行???,狐貍又想出一個好主意他撿了一條長長的樹皮當(dāng)繩子,用它把鴨蛋緊緊地綁在肚皮上。狐貍為自己的小聰明感覺得意洋洋的??蓻]想到,在追兔子的時候,發(fā)生什么事情了?(樹皮繩子一松,差點兒把寶貝蛋給摔破了。)。
    4、就在這個時候,忽然,又一個好主意冒了出來!狐貍先用草給自己鋪了一個巢,然后學(xué)鴨媽媽那樣坐在巢里,又開始努力孵蛋,只是這回他沒有用自己的肚子,看狐貍把鴨蛋放哪里了呀?(把鴨蛋含在了嘴里。)因為嘴里含著鴨蛋,狐貍沒法兒追捕小動物,只能摘些身邊的野果、野莓來充饑。他自言自語地說:“唉,我怎么成了一只吃素的狐貍了?”
    5、不過,狐貍雖然沒法追捕小動物,只能吃素的,但是他也非常開心,因為他想出了一個好玩的游戲)狐貍只能用舌頭輕輕舔著鴨蛋,解解饞。他把舌頭卷起來,讓鴨蛋在上面緩緩地滾來滾去。狐貍玩得高興,肚子好像也不餓了,他還發(fā)明了很多用舌頭玩鴨蛋的游戲。(都發(fā)明了哪些游戲呢?)。
    (三)、感受鴨寶寶出殼后狐貍心情的變化。
    1、有一天,狐貍突然被一個聲音驚醒,他連忙把鴨蛋吐了出來。蛋上竟然有了裂痕!沒多久,一只濕漉漉的小鴨子從里面鉆了出來。狐貍的美夢成真了!
    2、就在狐貍張開大嘴想要吃鴨子時,發(fā)生了一件事。沒想到,小鴨子忽然朝著狐貍得鼻尖沖過來,叫著:“媽媽!媽媽!”(這時,狐貍會怎么做呢?)狐貍嚇呆了,結(jié)結(jié)巴巴地說:“我,我不是你媽媽。我,我,我是男的,只能做爸爸?!?BR>    3、知道是爸爸,小鴨子可開心了?!鞍职?爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的鼻子。“爸爸!爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的頭?!鞍职?爸爸!”小鴨子咬住了狐貍的耳朵。狐貍閉上眼睛,不知道該怎么辦。(狐貍不是要吃鴨子嗎?現(xiàn)在怎么不知道該怎么辦了呢?這時,狐貍在想些什么呢?)。
    4、小鴨子跟狐貍爸爸玩得怎么樣了?(可開心了。)可是玩著玩著,小鴨子說:“爸爸,我餓。”說起餓,狐貍也覺得餓極了,狐貍用爪子一把將小鴨子掃進(jìn)自己的大嘴里,“我也餓。”狐貍終于還是忍不住要吃小鴨子了,這時小鴨子是怎么做的呢?小鴨子啄著狐貍的舌頭,狐貍疼得張大了嘴巴。小鴨子說:“爸爸,以前我在蛋殼里的時候,你天天就是用它搖著我睡覺的,對不對?好舒服哦?!毙▲喿訌暮傋炖锱莱鰜恚鞍职?,我餓了。”狐貍嘆著氣,從旁邊摘了一些野莓給小鴨子吃。(狐貍最后有沒有吃掉小鴨子?)。
    5、(四)閱讀情景圖片,幫助幼兒了解狐貍爸爸與鴨兒子相處的情況。
    1、等到鴨子睡醒,狐貍爸爸又會做些什么呢?課件出示狐貍陪鴨游泳圖。仔細(xì)看圖,狐貍和鴨子還會做什么呢?多么親切慈祥的狐貍爸爸啊!
    三、感受濃濃的父愛。
    四、作業(yè):畫一畫,寫一寫《狐貍爸爸的幸福生活》《鴨兒子的幸福生活》《我的幸福生活》(三選一)。
    老王教學(xué)設(shè)計一等獎篇四
    一、學(xué)會生字新詞,理解課文內(nèi)容,背誦最后一個自然段。
    二、通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生了解,作者是怎樣抓住貓的性格特點進(jìn)行具體細(xì)致描述的,并體會作者的愛貓之情。
    指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍先生語言的條理性、準(zhǔn)確性、生動性,增強學(xué)生的語感?!窘虒W(xué)過程】。
    一、審課題,揭示學(xué)習(xí)要點。
    (一)文中哪里可以看出貓的可愛?
    (二)文章是怎樣表達(dá)愛貓之情的?
    (三)學(xué)習(xí)具體明確的表達(dá)方法。
    二、理思路,認(rèn)識結(jié)構(gòu)特點。
    (一)指名讀課文。
    (二)根據(jù)本文總起分述的特點,給文章分段,畫出中心句,寫出小標(biāo)題。
    三、抓古怪,品大貓之三怪。
    (一)大貓第一怪緊扣教材泡泡:“為什么說貓的性格古怪呢,我要好好體會體會。”指導(dǎo)學(xué)生閱讀。1.理解“古怪”。(推測、存疑,進(jìn)一步結(jié)合課文理解“古怪”。)2.默讀課文,思考作者是從哪幾方面寫貓的性格的。
    (板書:老實、貪玩、盡職)3.課文中是用哪一個表示轉(zhuǎn)折的連詞,把這三方面的性格特點連接起來的?(可是)。
    4.每一方面性格后都用了一個語氣詞,把它圈出來。5.讀課文感悟“可是”“吧”對表達(dá)“古怪”的作用。說老實話吧它很老實比較(“說它老實吧,可是有時貪玩,說它貪玩吧,可是有時又很盡職?!边@里兩次用“可是”轉(zhuǎn)折,表現(xiàn)出了貓的性格讓人捉摸不透。句末用“吧”使語氣不十分確定,更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸。)板書:
    可是。
    可是。
    老實————貪玩————盡職吧。
    吧
    6.通過品味、感悟,悟出“古怪”在課文中的意思是“令人難以捉摸”。
    7.分層品味作者遣詞造句之妙。
    (貓在捉老鼠時盡職的表現(xiàn)是:“憋住氣,聚精會神”是專心;“一連??”表示有耐心;“非??不可”表示有決心。)8.感悟“古怪”的貓最可愛。如果只允許你從貓的“老實”“貪玩”“盡職”這三種性格中,選獨有一種性格的貓養(yǎng),你選哪種?(成天睡大覺的貓是“懶”貓;整天不回家的貓是“野”貓;整日逼老鼠,紋絲不動的貓是“呆”貓。只有既“老實”又“貪玩”;既“貪玩”又“盡職”性格“古怪”的貓最可愛。)。
    (二)大貓第二怪。
    1.從貓的情緒上看,寫了兩個方面,找出詞語概括。(高興:溫柔可親;不高興:一聲不出。)。
    (板書:溫柔可親——一聲不出)2.用了幾個細(xì)節(jié)把“溫柔可親”寫具體的?(用身子蹭你的腿;伸脖子讓你抓癢;在稿紙上踩印小梅花;豐富多腔地叫喚。)。
    它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細(xì)各異,變化多端。在不叫的時候,它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。(3)發(fā)現(xiàn)下面加點的詞語,用詞之妙了嗎?(“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思,可想象貓的叫聲“豐富多腔”,可見作者詞匯之豐富。)。
    (三)大貓第三怪。
    可是。
    可是。
    老實——貪玩——盡職。
    吧
    吧
    溫柔可親——一聲不出。
    什么都怕——那么勇猛。
    引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們覺得“古怪”的貓,實在是可愛。
    四、抓可愛,品小貓三淘氣。
    (一)齊讀中心句。(小貓滿月的時候更可愛??)。
    (三)你發(fā)現(xiàn)“?!薄白病薄氨А比种顔??(都是動詞,都寫淘氣,都當(dāng)孩子來寫。)。
    五、回全篇,
    總結(jié)。
    全文特色。
    (一)你發(fā)現(xiàn)老舍先生僅用哪一字就把“大貓古怪”與“小貓可愛淘氣”銜接起來了嗎?
    (小貓滿月的時候更可愛??用“更”銜接起來的)為什么不用“很”呢?(“更”不但寫出小貓十分可愛,而且寫出小貓比大貓更可愛,并且將前面寫大貓古怪與后面寫小貓?zhí)詺饪蓯鄣膬?nèi)容連成了一體。這些都是“很”不能代替的。)。
    (二)老舍先生寫的貓非常可愛,他是怎樣表達(dá)愛貓之情的?1.把貓人格化。2.抓住了貓的性格特點寫。
    3.結(jié)構(gòu)上。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體;不但使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),而且使我們看到了貓的多方面的性格,更覺得貓可愛。
    六、小練筆,動筆寫小動。
    圍繞一個特點,舉兩三個事例,寫一個小動物。
    老王教學(xué)設(shè)計一等獎篇五
    教材分析:
    《我永遠(yuǎn)愛你》是英國插畫家牡丹·劉易斯創(chuàng)作的一本圖畫書。本圖畫書想我們講述了一只小熊阿力不小心打破了媽媽最心愛的碗!他擔(dān)心媽媽會責(zé)怪他,不愛他了,于是他做了一場“愛的測試”假設(shè)各種不乖的可能,試探媽媽對自己的愛。媽媽不厭其煩的保證“我永遠(yuǎn)愛你”又不忘提醒阿力要對自己的錯誤、過失行為負(fù)責(zé)。他利用假設(shè)試探的口吻讓幼兒感受媽媽和孩子之間的愛,母愛的偉大以及母愛也是有原則的,絕不是溺愛。同時溫馨的畫面、幽默有趣的故事情節(jié)使幼兒嘗試大膽表達(dá)自己對媽媽的愛。教學(xué)目標(biāo):
    1.大膽猜測并講述故事情節(jié)內(nèi)容,感受母愛的偉大。2.積極參與閱讀活動,并嘗試大膽表達(dá)自己對媽媽的愛。3.感受繪本語言的趣味,培養(yǎng)繪本閱讀的興趣。教學(xué)重難點:
    大膽猜測故事情節(jié)內(nèi)容,感受母愛的偉大。教學(xué)準(zhǔn)備:
    多媒體課件、繪本《我永遠(yuǎn)愛你》教學(xué)過程:
    一、閱讀封面,猜測“愛”
    1、今天這節(jié)課,李老師給同學(xué)們帶來了一本很有意思的繪本故事書,老師暫時不告訴你們它的名字,咱們先來仔細(xì)觀察它的封面,你看到了誰?它們在干什么?(課件出示:封面)。
    5、這本繪本處處充滿著愛的氣息(板書:愛)。下面,就我們一起走進(jìn)這個和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧!
    二、共讀故事,觸摸“愛”
    2、書上是怎么說的呢?(出示句子:今天,阿力早早地起了床。他跑下樓來到廚房,“我要給媽媽做早餐,烤面包,抹蜂蜜,她一定愛吃?。?。
    3、原來阿力是準(zhǔn)備給媽媽做早餐呀,你們喜歡阿力嗎?為什么?
    4、(出示圖片)阿力去拿盛蜂蜜的碗。咦,這個碗我們好像在哪兒見過?
    7、(出示圖片)阿力忐忑不安地走進(jìn)媽媽的房間,媽媽正在做早操。讓我們一起來聽聽他們的對話吧?。úシ艐寢尯桶⒘Φ膶υ捯纛l)。
    8、從對話中,你知道了什么?
    10、(出示句子和圖片:“那如果我跟喬喬用枕頭打仗,弄得里面的羽毛滿天飛,你還愛我嗎?”)。
    11、阿力和喬喬是怎么打仗的?誰來說一說?
    12、滿屋子的羽毛真夠亂的!猜猜媽媽是怎么回答的?
    13、(出示句子:“我永遠(yuǎn)愛你,不過,你得把羽毛收拾起來。”)你看阿力和喬喬是怎么收拾的呀?是呀,做錯了事情,我們不僅要承認(rèn)錯誤,更重要是我們還要用我們的實際行動來改正錯誤!
    14、阿力和喬喬把枕頭里的羽毛弄得滿天飛,媽媽還說愛他。接著他又想象自己和妹妹做了哪些淘氣的事呢?我們一起來看看下面的兩組圖。(出示圖片)請大家小組合作,選擇其中的一組圖,嘗試用“那如果......你還愛我嗎?”“我永遠(yuǎn)愛你。不過.......”的句式說話,注意前后圖要對比起來看。(小組合作,想象說話)。
    15、哪個小組先來說說?
    16、剛剛我們說了那么多話,該累了吧,那就讓我們一起來放松一下吧。(播放拍手歌)。
    17、接下來我們再來看看書中是怎么寫的吧?(出示原文:“那如果我把顏料灑在妹妹身上,你還愛我嗎?”“我永遠(yuǎn)愛你,不過你把妹妹洗干凈。那如果我和妹妹把冰箱里的東西全都扔在地上,你還愛我嗎?”“我永遠(yuǎn)愛你。不過,那樣咱們就沒有東西吃了。)。
    18、現(xiàn)在我是媽媽,阿力在哪里?誰愿意當(dāng)阿力?咱們來進(jìn)行對話好嗎?
    19、現(xiàn)在我是阿力,你們是媽媽,咱們再來進(jìn)行對話。媽媽們注意聽了,我要問你們了:那如果我在爸爸睡覺的時候把他畫成大花臉,你還愛我嗎?那如果我你的眼鏡給藏起來,你還喜歡我嗎?20、現(xiàn)在你們是阿力,我是媽媽,你們也來問問我吧。
    21、就這樣,阿力一遍又一遍問媽媽——(出示:你還愛我嗎?)媽媽一遍又一遍的承諾——(出示:我永遠(yuǎn)愛你?。?BR>    22、這時阿力才小聲地告訴媽媽——(出示句子和圖片:如果我把你最喜歡的碗打碎了,你還愛我嗎?)生齊讀。
    23、于是,他們?nèi)チ藦N房,接下來故事會怎樣發(fā)展呢?(出示圖片,依次出現(xiàn),最后一齊定格。)。
    24、小朋友,看了這幾幅圖,你猜到故事的內(nèi)容了嗎?同桌之間相互,合作,試著一起編一編故事吧。
    25、誰來講一講你編的故事?
    26、小朋友們的想象力真豐富,編的故事太有趣了!雖然阿力打碎了媽媽最喜歡的碗,但是媽媽還是那么愛他,這就是愛的保證!這就是偉大的母愛!
    28、(出示圖片)現(xiàn)在你們知道他要找的是什么了嗎?他找顏料和畫筆干什么呢?
    29、細(xì)心的小朋友會發(fā)現(xiàn),這個碗還有名字呢?。ǔ鍪緢D片)你能猜出碗的名字嗎?
    30、看到這個碗,媽媽高興地對阿力說——。
    三、引發(fā)共鳴,表達(dá)“愛”
    1、現(xiàn)在,你們一定能猜出這個充滿愛的故事的名字叫——(板書:我永遠(yuǎn)愛你)。
    3、愛,不僅僅要說出來,還要大聲地唱出來?。úシ乓魳罚菏郎现挥袐寢尯茫W(xué)生跟著一邊做動作一邊唱。
    四、
    總結(jié)。
    是呀,一本好書能帶領(lǐng)我們走向廣闊的遠(yuǎn)方,喜歡閱讀的孩子最美麗!課后小朋友們可以好好地讀一讀這本書。老師在向大家推薦兩本關(guān)于愛的繪本故事書(出示書圖:《愛心書》和《永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛你》),希望大家認(rèn)真閱讀。讓我們一起對親人、對老師、對朋友大聲說一聲——[生:(齊)我永遠(yuǎn)愛你!]板書設(shè)計:
    我永遠(yuǎn)愛你。
    愛
    老王教學(xué)設(shè)計一等獎篇六
    一、二、閱讀封面,猜測“愛”
    1、今天這節(jié)課,李老師給同學(xué)們帶來了一本很有意思的繪本故事書,老師暫時不告訴你們它的名字,咱們先來仔細(xì)觀察它的封面,你看到了誰?它們在干什么?(課件出示:封面)。
    5、這本繪本處處充滿著愛的氣息(板書:愛)。下面,就我們一起走進(jìn)這個和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧!二、共讀故事,觸摸“愛”
    9、盡管媽媽作了保證,可阿力還是不放心。他假想了好多調(diào)皮搗蛋的場面想測試媽媽是不是真的愛他。他的第一次測試是什么呢?10、(出示句子和圖片:“那如果我跟喬喬用枕頭打仗,弄得里面的羽毛滿天飛,你還愛我嗎?”)。
    11、阿力和喬喬是怎么打仗的?誰來說一說?
    12、滿屋子的羽毛真夠亂的!猜猜媽媽是怎么回答的?
    13、(出示句子:“我永遠(yuǎn)愛你,不過,你得把羽毛收拾起來?!保┠憧窗⒘蛦虇淌窃趺词帐暗难剑渴茄?,做錯了事情,我們不僅要承認(rèn)錯誤,更重要是我們還要用我們的實際行動來改正錯誤!
    14、阿力和喬喬把枕頭里的羽毛弄得滿天飛,媽媽還說愛他。接著他又想象自己和妹妹做了哪些淘氣的事呢?我們一起來看看下面的兩組圖。
    16、剛剛我們說了那么多話,該累了吧,那就讓我們一起來放松一下吧。(播放拍手歌)。
    19、現(xiàn)在我是阿力,你們是媽媽,咱們再來進(jìn)行對話。媽媽們注意聽。
    了,我要問你們了:那如果我在爸爸睡覺的時候把他畫成大花臉,你還愛我嗎?那如果我你的眼鏡給藏起來,你還喜歡我嗎?20、現(xiàn)在你們是阿力,我是媽媽,你們也來問問我吧。
    21、就這樣,阿力一遍又一遍問媽媽——(出示:你還愛我嗎?)媽媽一遍又一遍的承諾——(出示:我永遠(yuǎn)愛你?。?。
    22、這時阿力才小聲地告訴媽媽——(出示句子和圖片:如果我把你最喜歡的碗打碎了,你還愛我嗎?)生齊讀。
    23、于是,他們?nèi)チ藦N房,接下來故事會怎樣發(fā)展呢?(出示圖片,依次出現(xiàn),最后一齊定格。)。
    26、小朋友們的想象力真豐富,編的故事太有趣了!雖然阿力打碎了媽媽最喜歡的碗,但是媽媽還是那么愛他,這就是愛的保證!這就是偉大的母愛!
    28、(出示圖片)現(xiàn)在你們知道他要找的是什么了嗎?他找顏料和畫。
    筆干什么呢?
    29、細(xì)心的小朋友會發(fā)現(xiàn),這個碗還有名字呢?。ǔ鍪緢D片)你能猜出碗的名字嗎?
    30、看到這個碗,媽媽高興地對阿力說——三、引發(fā)共鳴,表達(dá)“愛”
    1、現(xiàn)在,你們一定能猜出這個充滿愛的故事的名字叫——(板書:我永遠(yuǎn)愛你)。
    板書設(shè)計:
    我永遠(yuǎn)愛你。
    愛
    老王教學(xué)設(shè)計一等獎篇七
    教材內(nèi)容簡析:
    《母雞》是人教版新課標(biāo)語文實驗教材第7冊第4單元中的一篇略讀課文。本課內(nèi)容淺顯易懂,作者由原來對母雞的討厭到后來對母雞產(chǎn)生了敬佩之情,使學(xué)生感悟到母雞就是一個無私無畏,日夜操勞的偉大母親,是一位英雄。
    學(xué)情分析:
    由于這個單元的前幾篇文章都是通過事物來表達(dá)作者的情感的,學(xué)生對此已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),而本文是略讀課文,與前幾篇的不同之處在于人物情感的變化,所以,根據(jù)課型及學(xué)生實際,本課教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀感悟,獲得啟迪。
    設(shè)計理念:
    學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,這篇略讀課文的教學(xué),要充分讓學(xué)生自主閱讀和表達(dá)。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,獲得感悟和啟迪。
    教學(xué)目標(biāo):
    1:學(xué)會本課7個生字,理解“如怨如訴、厭惡、反抗、欺侮、趁其不備、慈愛、凄慘”等詞語,理解象聲詞在本課的作用,欣賞“結(jié)果,每一只雛雞的肚子――――――”等佳句;學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察母雞的叫聲、動作、神情的方法,抓住特點,有感情地朗讀課文。
    2。感受母愛的無私和偉大。
    教學(xué)重點:
    感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。
    教學(xué)難點:
    體會母愛的無私和偉大。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    投影儀。
    教學(xué)時間:
    一課時。
    一直接談話導(dǎo)入。
    板書課題,生齊讀課題。
    [設(shè)計意圖]。
    單刀直入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    二檢查預(yù)習(xí)情況。
    同學(xué)們回家都預(yù)習(xí)了吧?敢接受老師的檢查嗎?(同學(xué)們真自信)。
    1、出示詞語。
    沒完沒了顫顫巍巍如怨如訴。
    反抗欺侮可惡趁其不備。
    凄慘慈愛警告緊叫。
    指名學(xué)生讀,先讀正確,再挑一兩個詞語讀出味道。
    2、概括課文的主要內(nèi)容。
    師:老師聽出來了,老舍對母雞的情感不像對貓那樣一直都是喜愛的,而是發(fā)生了鮮明的變化,由(―――)變?yōu)椋èD――)。
    根據(jù)學(xué)生回答板書討厭喜歡。
    3、學(xué)生質(zhì)疑。
    預(yù)設(shè):a為什么作者開始一向討厭母雞,后來不敢再討厭了?
    b為什么討厭?為什么不敢再討厭?
    [設(shè)計意圖]。
    學(xué)貴有疑,沒有疑問的教學(xué)是不完美的。
    三研讀課文感悟情感變化。
    (一)學(xué)習(xí)1――――3自然段,解讀“討厭”
    1、課文那些自然段寫作者討厭母雞?你能從中找出一句概括的句子嗎?請用“―――”劃出來。
    交流并出示句子我一向討厭母雞。
    抓“一向”“討厭”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
    2、默讀1――3自然段,找出作者討厭母雞的原因。
    3、交流反饋。
    抓重點詞語理解感悟(讀中悟悟中讀)。
    學(xué)生根椐體會板書(這是一只怎樣的母雞?)。
    無病呻吟欺軟怕硬發(fā)狂炫耀。
    用上“因為……所以”的句式說話(根據(jù)板書)。
    [設(shè)計意圖]。
    這一大段詞語豐富,值得積累,在內(nèi)容上又是個鋪墊。
    (二)學(xué)習(xí)第4――8自然段,感悟母愛。
    同學(xué)們,我們還是從書本中尋找答案吧!
    1、默讀4――8自然段。
    這又是只怎樣的母雞?在書本中劃出有關(guān)語句。
    2、交流反饋(學(xué)生隨機(jī)上臺板書)。
    負(fù)責(zé)慈愛勇敢辛苦。
    抓重點語句感情朗讀體會,并結(jié)合想象說話。
    它警衛(wèi)時勇敢地叫“咕咕”,仿佛在說:“――――――――”。
    它喂食時慈愛地叫“咕咕”,仿佛在說:“――――――――”。
    它教兒女本領(lǐng)時耐心地叫,仿佛在說:“――――――――”。
    它夜里拼命地凄慘地啼叫,仿佛在說:“――――――――”。
    先在小組里說,然后選同學(xué)在全班說。
    [設(shè)計意圖]。
    激發(fā)想象,訓(xùn)練語言,深刻體會母雞勇敢、慈愛、辛苦而偉大的愛心,并升華了這種愛。
    (三)學(xué)習(xí)9――10自然段,品賞尊敬。
    帶問題默讀課文。
    (1)出示句子:它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦,因為它有了一群雞雛。它偉大,因為它是雞母親。一個母親就是一位英雄。
    你體會到了什么?在你的心里,英雄是怎樣的?
    指導(dǎo)感情朗讀。
    現(xiàn)在的“我”,對母雞又有了什么的情感?
    (2)出示句子:我不敢再討厭母雞了。
    品讀,這僅僅只是喜歡嗎?(尊敬)。
    是啊,作者被母雞身上所表現(xiàn)出來的母愛深深震撼了,這是作者對日夜操勞、無私無畏的偉大母親發(fā)自肺腑的崇高的敬意。
    再讀:我不敢再討厭母雞了。
    齊讀出示的3個句子。
    [設(shè)計意圖]。
    閱讀是學(xué)生的個性化行為,該環(huán)節(jié)的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)母雞的4個崇高的品格的詞語及“英雄”一詞,學(xué)生自我閱讀,自我探究,既加強了學(xué)生對語言文字的感受,又促進(jìn)了與作者的情感交流,使得母雞的形象更加鮮明、豐滿。
    四拓展文本,升華情感。
    是啊,天底下最偉大最無私的愛就是母愛,生活中媽媽又是怎樣關(guān)愛你們的成長的?
    (學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)劊?BR>    母愛是三月的陽光,給兒女們帶來了縷縷春風(fēng)。我們成長的過程凝聚了媽媽多少的心血。
    同學(xué)們,一聲問候,一杯熱茶,一個微笑,一點進(jìn)步,都是對母愛的一種無聲的感激。
    讓我們齊聲贊頌普天下所有的母親吧!
    出示句子:
    母愛是世間最偉大的力量。(米爾)。
    世界上的一切光榮和驕傲,都來自母親。(高爾基)。
    慈母的胳膊是慈愛構(gòu)成的,孩子睡在里面怎能不甜?(雨果)。
    人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼,就是母親,最美好的呼喚,就是“媽媽”。(紀(jì)伯倫)。
    [設(shè)計意圖]。
    將課堂延伸到我們的實際生活中,學(xué)生將更深切地感受到母愛的偉大。
    五課后作業(yè)。
    1、閱讀《麻雀》。
    2、對父母寫寫感恩的話語。
    板書。
    16x母雞。
    母愛。
    討厭――――――喜歡(尊敬)。
    無病呻吟負(fù)責(zé)。
    欺軟怕硬慈愛。
    發(fā)狂炫耀勇敢。
    (學(xué)生板書)辛苦。
    (學(xué)生板書)。
    [設(shè)計意圖]。
    板書設(shè)計理清的課文的思路,概括了文章的主要內(nèi)容;同時采用學(xué)生概括上臺板書,也為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及發(fā)展奠定了一定的作用。
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
    老王教學(xué)設(shè)計一等獎篇八
    教學(xué)要求:
    1.學(xué)生透過教師引導(dǎo)、小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事資料并用自己的話講講。
    2.學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
    3.學(xué)生能從課文中體會到做事務(wù)必專心致志,不可三心二意的道理。
    4.學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,進(jìn)一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,積累成語,文言文成語故事,提高語文綜合素養(yǎng)。
    教學(xué)資料:
    學(xué)生讀通讀懂課文,并在問題情境中明理;學(xué)生能有感情地朗讀課文背誦課文,從中積累語言,提高語文綜合素養(yǎng)。
    教學(xué)重點:學(xué)生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。
    教學(xué)難點:學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文資料,并用自己的話講講。
    教學(xué)課時:一課時
    教學(xué)用具:cai課件、頭飾、課外閱讀資料
    教學(xué)過程:
    1.游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    (1)成語游戲dddd請學(xué)生在30秒鐘內(nèi)自由說成語。(cai課件顯示30至0的計時數(shù))
    (2)介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。
    2.讀通整體感悟文章大意。
    (1)學(xué)生初讀課文,做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
    (2)檢查初讀狀況,教師順勢配樂范讀全文。(cai課件播放音樂)
    (3)引導(dǎo)學(xué)生自悟文言文特點以及課文大意。
    (4)過渡小結(jié)。
    3.讀懂,根據(jù)注釋自主合作探究,自悟句意文意。
    (1)學(xué)生再讀課文,根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃,邊讀懂每句話,不明白的做上記號。
    (2)反饋疑難問題。(cai課件顯示疑難句子)
    (3)自主合作解決疑難,讀懂課文。
    請學(xué)生下位,尋找合作伙伴,成立合作小組并選出組長。
    組長根據(jù)句子難易進(jìn)行分工合作。(教師組織指導(dǎo)小組合作)
    組長將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合。
    各小組向全班匯報合作成果。
    a.匯報疑難句子的解決狀況
    b.匯報小組合作成果,用自己的話講講課文資料。
    (4)小結(jié)過渡
    4.吟誦,創(chuàng)設(shè)情境,體情悟道,熟讀成誦
    (1)創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗總結(jié)會”這一情境,讓學(xué)生在敘說、辯論中明白做任何事情都就應(yīng)專心致志的道理。
    (2)cai播放“專心致志”成語故事,加深體會。
    (3)創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境,讓學(xué)生透過自讀、演讀到達(dá)熟讀成誦,進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味。
    5.拓展,課內(nèi)外延伸積累
    (1)總結(jié)文言文成語故事的特點,提高學(xué)生對中國古代文化的認(rèn)識。
    (2)推薦幾篇文言文成語故事以及搜索網(wǎng)址,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累,提高語文綜合素養(yǎng)。(cai顯示網(wǎng)址)
    板書設(shè)計:
    25學(xué)弈
    專心致志
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印
    推薦度:
    點擊下載文檔
    搜索文檔
    老王教學(xué)設(shè)計一等獎篇九
    1、了解紅隊伍在行途中需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他毫不利已、專門利人的崇精神。
    2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì),哪些地方寫得簡略。
    3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
    4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。
    重點。
    1、理解課文的第七自然段,從需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中,體會他的獻(xiàn)身精神神。
    2、弄懂大雪覆蓋的需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
    難點理解被大雪覆蓋的需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
    時光二課時。
    教法情境教學(xué)法、直觀法、比較法、自學(xué)法等。
    教具多媒體、錄音帶。
    一、揭題導(dǎo)入。
    同學(xué)們,為了新中國的誕生,以前有無數(shù)個中華兒女拋頭顱,灑熱血,用鮮血和生命譜寫了一曲曲英雄贊歌。這天,讓我們的思緒再次回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月,去聆聽一個發(fā)生在行途中真實感人的故事,認(rèn)識一位無名英雄。這節(jié)課,我們一齊學(xué)習(xí)25課《豐碑》。(板書課題)。
    1、齊讀課題。
    2、誰告訴大家,“碑”是什么?有什么作用?“豐碑”是什么意思?
    3、再讀課題,你有什么問題要問?
    二、自主讀文,圍繞難點,抓住重點,理解教材。
    1、這是一座什么樣的豐碑?用來紀(jì)念誰?請同學(xué)們帶著問題,打開課本124頁,選取自我喜歡的方式自由讀讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,讀流利。
    (1)讀讀下方的詞語。
    冰坨呼嘯惡劣殘酷襲擊。
    樹干塑像單薄嚴(yán)峻倚靠。
    (2)文章主要講了一件什么事?
    (3)透過讀書,你還明白了什么?(板書:需處長)。
    (4)請同學(xué)們快速閱讀課文,看看文章哪一段點明了這是一座晶瑩的豐碑,是用來紀(jì)念需處長的。
    2、課件出示13小節(jié):
    (2)為什么說被大雪覆蓋的需處長成了一座晶瑩的豐碑?)肯定:好,你提出了一個很有價值的問題!
    讀書是解決問題最好辦法。帶著問題,請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,用橫線畫出描述需處長神態(tài)的語句;用曲線畫出描述將神態(tài)的.語句。
    三、學(xué)習(xí)描述需處長神態(tài)的部分。
    1、誰告訴大家,需處長神態(tài)描述的部分在文章的哪一自然段?(課件出示)。
    2、誰來把這一段有關(guān)需處長神態(tài)描述的語句給大家讀讀。
    (1)“鎮(zhèn)定”“安詳”是什么意思?
    (2)這位老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死了,為什么還那么鎮(zhèn)定、安詳?請你結(jié)合這一段描述、聯(lián)系課文資料,談?wù)勛晕业睦斫狻?BR>    (5)作為一名需處長,他盡到了自我的職責(zé),他無愧于每一位戰(zhàn)士,在他身上,有一種一心為公、舍已為人的可貴精神,讓我們懷著崇敬之情一齊來讀讀這一小節(jié)。
    四、學(xué)習(xí)描述將部分,過渡導(dǎo)入:將看到這位被凍僵的老戰(zhàn)士,會有什么反應(yīng)呢?
    1、你剛才讀書時,畫出了那幾處將神態(tài)描述的句子?
    (1)交流學(xué)習(xí)成果。
    a、透過神態(tài)語言體會將生氣、震怒、悲傷、內(nèi)疚、感動、敬佩的情感變化。
    b、自由讀,師生對讀體會、生生反復(fù)讀體會。
    c、將本以為是需處長的失職致使老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死,他十分生氣、憤怒,但當(dāng)他得知眼前這位凍僵的老戰(zhàn)士竟然就是那位給戰(zhàn)士們分發(fā)棉衣的需處長時,內(nèi)疚、感動、敬佩一齊涌上心頭,需處長身上有一種多么了不起的精神啊!將的眼睛濕潤了,百感交集的他將自我的千言萬語化做了一個志高無上的禮。(出示課件插圖:這就是當(dāng)時那感人的一幕)。
    (2)同學(xué)們,假如你就是圖中的將,看著眼前被嚴(yán)寒凍死,漸漸和云中山化為一體的需處長,你心里會想些什么?讓我們也跟將一齊把由衷的敬意化作一個莊嚴(yán)的禮。“全體起立,敬禮!”
    (3)需處長心系,心系他人,心中惟沒有他自我,他這種一心為公,舍已為人的精神不僅僅成了將心中的豐碑,也成了我們心中的豐碑,讓我們一齊再來讀讀文中的這段話?(課件配樂,出示13小節(jié)資料)。
    (4)同學(xué)們,請你聯(lián)系課文資料,談一談對“晶瑩的豐碑”的理解(板書:一心為公、舍已為人)。
    小結(jié):從形象上看,大雪覆蓋的需處長的身體像一座晶瑩的豐碑,更重要的是一座需處長一心為公、舍已為人精神是不朽的,成了將和戰(zhàn)士心中的豐碑。(同時插掉黑板遺留的問題)。
    (5)同學(xué)們,你由眼前的需處長想到了哪些為新中國的誕生而英勇犧牲的先烈?
    (課件:由插圖依次閃現(xiàn)劉胡蘭,董存瑞……)小結(jié):其實,在炮火連天的戰(zhàn)場上,像需處長這樣的戰(zhàn)士還有很多很多。
    (6)那么,處在這天的和平時期,你能說出你心中的豐碑嗎?(白衣天使、抗洪英雄等)是啊,他們和需處長一樣,成了我們,不,成了每一個中國人心中不朽的豐碑,成了共和國的中流砥柱。
    五、同學(xué)們,勝利不屬于這樣的隊伍,還會屬于誰呢?
    齊讀14小節(jié)。
    六、小結(jié)。
    1、學(xué)到這兒,老師的情緒久久不能平靜,你們是否跟我一樣呢?假如你就是一位紅戰(zhàn)士,這時,你最想對需處長說什么話來表達(dá)你此時的情緒?請同學(xué)們在課文的插圖下題一兩句碑文。
    3、同學(xué)們需處長走了,他坦然從容的走了,沒有人明白他的真實姓名,但是他那一心為公、舍已為人的精神就是一座豐碑,(構(gòu)畫豐碑圖)留在了將的心中,留在了戰(zhàn)士們的心中,激勵著一代又一代的人不斷前進(jìn)。
    老王教學(xué)設(shè)計一等獎篇十
    《海燕》是俄國“無產(chǎn)階級藝術(shù)權(quán)威”高爾基在1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說的《春天的旋律》的末尾一章。高爾基創(chuàng)造出“海燕”的藝術(shù)形象,歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴,為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    (一)知識與能力。
    1.初步了解作者及課文的寫作背景,整體感知課文。理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用。
    2.誦讀過程中,引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀,把握散文詩的優(yōu)美意境,讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力。
    3.品味文章用詞的準(zhǔn)確性,積極發(fā)展學(xué)生的形象思維,尊重學(xué)生的富有個性化的獨特體驗,把握“海燕”的藝術(shù)形象。
    (二)過程與方法。
    以學(xué)生自讀為主,師生平等對話,合作探討,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
    (三)情感、態(tài)度與價值觀。
    1.品味語言、體會作品表達(dá)的思想感情,領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵。
    2.結(jié)合生活,把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。
    3.培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質(zhì),培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
    二、教學(xué)重難點。
    (一)重點:
    1.通過朗讀,品味文章的語言,進(jìn)行反復(fù)的比較賞析。
    2.把握“海燕”的藝術(shù)形象,領(lǐng)會“海燕”精神內(nèi)涵。
    3.掌握象征的寫法。
    (二)難點:
    1.隨著環(huán)境的變化逐層深入的把握海燕形象,使閱讀向縱深發(fā)展。
    2.怎樣拉近文章與學(xué)生的距離,使學(xué)生在文章中能“讀出自我”,產(chǎn)生共鳴。
    三、教學(xué)方法。
    通過以讀帶講、點撥討論、情境體驗等為主的教學(xué)方法,充分發(fā)揮教者的“導(dǎo)師”作用。通過朗讀、賞析,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,主動感知,探索求真,展現(xiàn)自我。力求把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。
    四、教學(xué)用具。
    利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。包括文字、圖片、課文朗誦的聲音資料。
    五、教學(xué)過程。
    (一)預(yù)習(xí)。
    1.讀準(zhǔn)下列字的注音。
    高傲(ao第4聲)呻吟(yin第2聲)翡翠(fei第3聲)。
    掠起(1ue第4聲)困乏(fa第2聲)蜿蜒(wanyan第3聲)。
    2.解釋下列詞語。
    (1)高傲:原指極為驕傲,自以為了不起,看不起人。貶義詞,課文中貶詞褒用,指清高、自負(fù)、不卑躬屈膝。
    (2)呻吟:指人因痛苦而發(fā)出聲音。
    (3)翡翠:一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪。
    (4)掠起:輕輕擦過或拂起。
    (5)震怒:異常憤怒,大怒。震,情緒過分激動。
    (6)困乏:疲乏。
    (7)蜿蜒:蛇類爬行的樣子,彎彎曲曲地。
    (二)導(dǎo)入。
    師:海燕在暴風(fēng)雨來臨之前,常在海面上飛翔。因此,在俄文里,“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意,在高爾基充滿激情的描繪中,海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。當(dāng)時的俄國社會受著沙皇的專制統(tǒng)治,社會的黑暗,民不聊生。人民的革命運動也越來越高漲,高爾基親自目睹了經(jīng)歷了當(dāng)時的群眾革命運動,于是結(jié)合當(dāng)時的革命斗爭形勢,寫出了《海燕》,用象征的手法,號召人民進(jìn)行革命斗爭和迎接革命暴風(fēng)雨的來臨。這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞,被譽為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”。
    (三)閱讀課文,整體感知。
    學(xué)生有感情地朗讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。
    第一部分(第一段至第六段)。
    寫暴風(fēng)雨即將來臨,海燕高傲地飛翔,以其革命的激情、迅疾的行動表現(xiàn)了對暴風(fēng)雨的渴望。
    第二部分(第七段至第十一段)。
    重點描寫暴風(fēng)雨迫近時,海燕搏風(fēng)擊浪,積極戰(zhàn)斗,以其歡樂的情懷,必勝的信念,迎接暴風(fēng)雨的到來。
    第三部分(第十二段至十五段)。
    描繪暴風(fēng)雨將臨時的奇觀,反復(fù)抒寫海燕呼喚暴風(fēng)雨的戰(zhàn)斗豪情。
    (四)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
    1.學(xué)習(xí)第一部分。
    指名朗讀,學(xué)生思考兩個層次怎樣劃分。
    老王教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一
    《學(xué)弈》透過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事,說明了學(xué)習(xí)務(wù)必專心致志,決不可三心二意的道理。
    這篇課文是北師大版教材小學(xué)語文第十一冊第四組的一篇講讀課文。安排文言文的目的',是讓學(xué)生感受一下文言文的語言,了解祖國悠久燦爛的文化,進(jìn)一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情,并為初中學(xué)習(xí)文言文打點基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比,在詞語、句式等方面差別較大,因此,我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點,把理解每句話的意思作為教學(xué)的難點來突破。
    二、設(shè)計理念
    語文課堂應(yīng)成為傳承和弘揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古文作為一種獨特的民族文化。古文教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化,潛心會文,虛心涵詠,熟讀精思,切己體察,使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。六年級的學(xué)生思維活躍,自主合作學(xué)習(xí)的潛力較強,我確定了以小組合作、探究的形式開展教學(xué)活動,確定下“堅持以自讀為主,重在感悟、積累”這一基調(diào),讓學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑,教師適當(dāng)點撥、扶助,必要時精當(dāng)、講解。我采用了如下手段:其一,堅持以讀為本,在讀中理解故事資料;在讀中體會人物的性格特點;在讀中體悟寓意。其二,把寫引入課堂,進(jìn)行寫字練習(xí),說感受,寫感受,寫體會等。在讀中積累語言,在說寫中內(nèi)化語言。其三,激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣,透過本文的學(xué)習(xí),適當(dāng)推薦一些適合學(xué)生的古文名句,讓學(xué)生感受古文的韻律美,提高審美情趣,把語言訓(xùn)練和人文精神的熏陶結(jié)合在一齊。
    三、學(xué)情分析
    我上課的對象是小學(xué)六年級的學(xué)生,這個班的學(xué)生,語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚,課堂氣氛活躍,很多學(xué)生的語文基礎(chǔ)十分不錯而思維靈活、語言表達(dá)潛力很強,課堂上總會出現(xiàn)一些精妙的回答。
    作為學(xué)習(xí)北師大版教材的六年級學(xué)生,他們很早就接觸了一些簡單的古文,所以對文言文他們不會感到陌生,而且透過以前的學(xué)習(xí),他們也大致了解學(xué)習(xí)古文的步驟,和一些重要環(huán)節(jié),比如說:有節(jié)奏的讀、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教學(xué)應(yīng)重在放手讓學(xué)生運用已有的方法,如“借助注釋,讀懂文言文”。在此基礎(chǔ)上,抓住本文的語言特色,理解古文中的6個“之”,尤其是后4個。在讀懂的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生琢磨出“學(xué)好文言文”的方法。
    四、教學(xué)目標(biāo)
    1、學(xué)生透過教師引導(dǎo),小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通課文,自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
    2、學(xué)生能有感情的朗讀課文,了解故事資料并用自己的話講解。背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
    3、學(xué)生能從課文中體會到做事務(wù)必專心致志,不可三心二意的道理。
    4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,進(jìn)一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,積累文言文名句,提高語文綜合素養(yǎng)。
    五、教學(xué)方法
    小組合作學(xué)習(xí)
    六、教學(xué)過程
    課前準(zhǔn)備:學(xué)生背誦以前學(xué)過的寓言故事《刻舟求劍》、《鄭人買履》.(慢、注意朗讀節(jié)奏,古箏配樂《高山流水》)。
    導(dǎo)入:回憶歸納以前學(xué)習(xí)古文的方法步驟:1、熟讀成誦,2、理解文意,3、明白道理。(課件出示)
    這天這節(jié)課我們又要學(xué)習(xí)一篇新的文言文,教師板書《學(xué)弈》,學(xué)生透過預(yù)習(xí)講解課題。
    [設(shè)計意圖]:現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)和教學(xué)設(shè)計研究證明,學(xué)習(xí)者之所以愿意用心參與到學(xué)習(xí)過程中來,主要不是因為教師所采用的教學(xué)方法新穎或者教學(xué)情境生動搞笑,而是他們了解到新的學(xué)習(xí)任務(wù)同自己后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活有著什么樣的聯(lián)系。所以,學(xué)什么、為什么學(xué)、用什么方式學(xué),這是在任何教學(xué)活動開始之前教師務(wù)必與學(xué)習(xí)者溝通的。只有讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),才能更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī),投入到學(xué)習(xí)中來。
    (一)、熟讀成誦(讀之前引導(dǎo)學(xué)生說出朗讀時需注意的要點:1、注意朗讀的節(jié)奏,2、讀準(zhǔn)字音(個性是翹舌音,本文“之”字較多,強調(diào)學(xué)生必須讀好六個“之”字。3、放慢點速度)(課件出示)
    1、準(zhǔn)備:同學(xué)互讀(正音、糾錯)。
    2、指名讀(好中差各一名,自評、生評、師評)。
    3、教師范讀(生評,師趁機(jī)強調(diào)節(jié)奏,翹舌音)。(配樂)
    4、自己練習(xí)一分鐘(個別指導(dǎo))。
    5、全班齊讀(學(xué)生自評、教師點評)。(配樂)
    6、小組比賽讀(互評)。(配樂)
    7、師生接讀。
    8、檢查背誦狀況(小組成員互相背誦)
    [設(shè)計意圖]:在閱讀教學(xué)過程中,師生為解決問題采用了兩條基本途徑:同伴互助,分享彼此的思考;潛心讀書,與文本、作者充分對話。在那里教師以讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點。在教師的“陪伴”下,學(xué)生動口、動腦、自我磨練誦讀古文的潛力,同時也感受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中,學(xué)生既能感悟文言文的特點,又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。
    (二)、小組合作,結(jié)合注釋理解文意。
    1、組長組織組員借助書下注解,理解文章大概意思。
    2、寫一寫(小組成員分工合作完成)
    3、小組交流。(練習(xí)說意思)
    4、小組選代表匯報。
    [設(shè)計意圖]:在合作學(xué)習(xí)中,激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀談?wù)撝校宫F(xiàn)學(xué)生對課文的“個性化感悟”。
    (三)、分析課文、明白道理。
    師:從課文中找一找反映兩人學(xué)習(xí)結(jié)果的句子。
    生:雖/與之/俱學(xué),弗若之矣。
    師:能針對這句話提個問題嗎?
    生:為什么兩人一齊學(xué)習(xí),結(jié)果卻截然不同呢?
    師:從課文中找出答案,讀一讀,簡單概括
    生:其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。
    師:(板書:其一人:專心致志,一人:三心二意)
    (四)、由學(xué)弈想到的:聯(lián)系生活實際說說態(tài)度的重要性。(小組合作交流后發(fā)言)
    [設(shè)計意圖]:在漫談中進(jìn)行高效的師生互動與交流,啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗,并用最簡潔的表達(dá)形式來表達(dá)各自“個性化”的情感體驗,體現(xiàn)對“情感、態(tài)度和價值觀”這一目標(biāo)的落實,促使學(xué)生聯(lián)系生活實際,感悟寓意。在準(zhǔn)確地摸清學(xué)生底細(xì)的基礎(chǔ)上,逐步引領(lǐng)學(xué)生由現(xiàn)實走進(jìn)文本,又由文本回到現(xiàn)實,在閱讀教學(xué)中走一個來回。
    (五)、學(xué)生自創(chuàng)警示語:態(tài)度決定結(jié)果/態(tài)度是最好的老師(例子)
    [設(shè)計意圖]:學(xué)生在理解本文寓意的基礎(chǔ)上,又聯(lián)系生活實際說了說態(tài)度對于我們的重要性,一節(jié)語文課聽說讀寫各個環(huán)節(jié)缺一不可,最后安排這個環(huán)節(jié)設(shè)計,意在鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)潛力。
    (六)、課外拓展閱讀。(配樂學(xué)生自讀自悟)
    [設(shè)計意圖]:推薦幾句古文中的經(jīng)典名句,在加大課外閱讀量的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生更深的感受中國文言文的獨特魅力。
    七、板書設(shè)計
    學(xué)弈(學(xué)下圍棋)
    其一人:專心致志
    (學(xué)生自創(chuàng))警示語:________________
    一人:三心二意
    八、作業(yè)設(shè)計
    1、小組合作根據(jù)課文資料編寫故事。
    2、課后讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。
    [設(shè)計意圖]:作業(yè)的彈性設(shè)計,融語文課程中“積累”和“實踐”等多種目標(biāo)于一體,將有形的課堂在無形中加以拓展,而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。
    九、教學(xué)反思
    《學(xué)弈》是一篇文言文,這篇文言文選自《孟子告子》,透過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事,說明了做事務(wù)必專心致志,決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人,然后講弈秋同時教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,學(xué)習(xí)效果截然不同,最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是在智力上有多大差異。
    愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?!彼越虒W(xué)本課時,我主要是在引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)文言文的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生對文言文產(chǎn)生興趣,從而到達(dá)本課的教學(xué)目的。在本課的教學(xué)中,值得以后繼續(xù)嘗試的教學(xué)方法有以下幾點:
    一、“授人以魚,不如授人以漁”,在教學(xué)本課時,我首先讓學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的方法,讓學(xué)生有條理、有目的地學(xué)習(xí)本課文言文。
    二、“書讀百遍,其義自見”,在教學(xué)本課時,我把充足的時間留給學(xué)生讀書,透過各種形式的朗讀,讓學(xué)生讀通、讀順、讀懂文言文,并且指導(dǎo)學(xué)生如何讀出韻味,讓學(xué)生充分感受到文言文的韻律美。值得一提的是,教學(xué)文言文,教師的范讀起著十分重要的作用,直接培養(yǎng)了學(xué)生的語感,指導(dǎo)了學(xué)生的個性化朗讀,誘發(fā)學(xué)生的情感。
    三、本節(jié)課圍繞著“讀、譯、悟、背”四個環(huán)節(jié)教學(xué),這幾個環(huán)節(jié)層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,思路十分清晰,貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維活動規(guī)律。在教學(xué)本課時,老師始終只是個指導(dǎo)者,將主動權(quán)還給了學(xué)生,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
    教育本身是存在著缺陷的藝術(shù),在本課的教學(xué)中,存在著以下幾點不足:
    一、在范讀時,我讀得有點快,沒有更多的注意語速和感情,節(jié)奏感不夠強。
    二、因為老擔(dān)心時間不夠用,所以有些細(xì)節(jié)處理的不夠巧妙。比如學(xué)生讀完后,經(jīng)過其他學(xué)生的點評,能夠再給她一次機(jī)會讀一讀。
    三、整堂課顯得節(jié)奏太快,留給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、背誦的時間太少。
    附:(學(xué)生課堂創(chuàng)作的關(guān)于態(tài)度的警示語)
    1.一心一意萬事成,三心二意失良機(jī)。ddd劉一鳴
    2.認(rèn)真的態(tài)度,能夠活出精彩的人生。ddd廖鴻
    3.態(tài)度是成功的源泉,沒有良好的態(tài)度,就沒有成功。吳錦宜
    4.態(tài)度能夠主宰我們的一切。ddd冼浩軒
    5.成功不在于聰明,而在于好態(tài)度。ddd冼浩軒
    6.態(tài)度是成功的基礎(chǔ)。ddd唐杰
    7.你有認(rèn)真的態(tài)度,你將會覺得世界變得更加完美。dd薛紫檀
    8.惡劣的態(tài)度是你邁向成功的絆腳石。ddd羅嘉俊
    9.好態(tài)度,好人生。ddd梁振光
    10.態(tài)度會改變你的心態(tài),使你的心靈變得完美。ddd潘曉婷
    11.良好的態(tài)度,完美的生活。完美的生活,健康的體魄。劉一鳴
    12.精彩的人生是來自我們對態(tài)度的把握。ddd吳錦宜
    13.態(tài)度認(rèn)真會使你一生受用,態(tài)度惡劣會使你墮落輪回。盧思杰
    14.良好的態(tài)度,快樂的人生;惡劣的態(tài)度,黑暗的人生。吳錦宜
    15.良好的態(tài)度會使你的人生綻放光彩dd諸立
    16.態(tài)度是成功的源泉ddd周明
    17.好的態(tài)度是你走向成功的秘訣ddd程家興
    18.好的態(tài)度是你走向成功的第一步ddd廖保豐
    19.良好的態(tài)度是構(gòu)建你人生大廈的基石ddd蘇盛豪
    20.態(tài)度有多好,舞臺就有多大ddd呂嘉華
    21.如果你覺得你還不夠優(yōu)秀,就反省一下你的態(tài)度吧!d何顯龍
    老王教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二
    一、教材分析。
    本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時,因為風(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補過的誤解和沖突,內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細(xì)膩,情感凄婉,適合于用聲情并茂的朗讀,來激發(fā)學(xué)生的情感體驗。教學(xué)時運用多媒體手段激情引趣,以情感角度切入,運用朗讀教學(xué),以多種形式的讀將多種能力的訓(xùn)練滲透其中。把自主權(quán)還給學(xué)生,給學(xué)生搭建一個鍛煉自我、展示自我的舞臺,解放其思想和個性,形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓他們在“學(xué)中樂”,在“樂中學(xué)”。
    這篇課文思想深刻,主題的理解是多向的,要引導(dǎo)學(xué)生多角度,有創(chuàng)意地理解主題,有一定的難度。因此,設(shè)計時從學(xué)生實際出發(fā),抓住親情,創(chuàng)設(shè)了一個與作品中人物對話的活動。讓學(xué)生進(jìn)入文本,充分解讀,完成角色互換。從而拓展學(xué)生的思維空間,提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。在培養(yǎng)能力的同時,關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的需要,培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀,獲得審美的重塑與提高。
    二、教學(xué)目標(biāo):
    1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)本文傳神的動作、心理活動描寫。
    2、合作探究,體會作者情感。
    3、學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯誤的自責(zé)自省精神。
    三、教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗,理解課文內(nèi)容,四、教學(xué)難點:學(xué)習(xí)作者的自省精神。
    五、教學(xué)準(zhǔn)備:教師課前制作多媒體課件.六、教學(xué)過程。
    (一)概括主要內(nèi)容。
    本文圍繞風(fēng)箏,講述了“我”和弟弟之間怎樣的故事?用自己的話簡單復(fù)述。
    (二)細(xì)讀文本,思考感悟。
    1、請同學(xué)們默讀課文,思考作者和弟弟分別給你留下了什么印象?從文中哪些詞句中體會到的?邊讀邊做標(biāo)注。
    2、集體交流:預(yù)設(shè):弟弟的形象。
    a生:第三自然段“他那時大概十歲內(nèi)外罷,多病,瘦得不堪?!笨梢钥闯鏊苁萑酢?BR>    b生:第三自然段“他只得張著小嘴,呆看著空中出神,有時至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了,他驚呼;兩個瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了,他高興得跳躍?!蓖ㄟ^“張著小嘴,呆看著出神,驚呼、跳躍”我體會到了弟弟喜愛風(fēng)箏、天真、活潑。
    師:作者抓住了人物的什么描寫?生:神態(tài)描寫、動作描寫。
    來。還有誰來讀一讀?
    c生:第4自然段“他向著大方凳,坐在小凳上;便很驚惶地站了起來,失了色瑟縮著?!蓖ㄟ^“驚惶”、“失了色”可以看出弟弟很害怕哥哥,也很軟弱。
    師:“驚惶”是什么意思?生:驚恐的意思。
    師:“失了色”是什么意思?
    生:變了臉色,追問因為什么變了臉色?因為害怕哥哥,可見哥哥平時也是這么不茍言笑、非常嚴(yán)厲的。
    師:這段又描寫了弟弟的什么?(神態(tài))師:帶著感情讀一讀。指名讀。
    d生:第4自然段“大方凳旁靠著一個蝴蝶風(fēng)箏的竹骨,還沒有糊上紙,凳上是一對做眼睛用的小風(fēng)輪,正用紅紙條裝飾著,將要完工了。”弟弟的風(fēng)箏做得精致,可見弟弟花心思了,他也是一個聰明的孩子。
    師:說得很好。誰來再讀一讀。
    3、師:咱們總起來說一下,弟弟是個怎樣的孩子?(板書:天真、活潑、聰明、軟弱)。
    4、哥哥的形象。
    師:哥哥又給我們留下了什么樣的印象?
    生:第四自然段,“我在破獲秘密的滿足中,又很憤怒他的瞞了我的眼睛,這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨,又將風(fēng)輪擲在地下,踏扁了。論長幼,論力氣,他是都敵不過我的,我當(dāng)然得到完全的勝利,于是傲然走出,留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣,我不知道,也沒有留心?!睆倪@些語句中我感受到哥哥是一個野蠻粗暴的人。
    師:這段抓住了人物的什么描寫?生:動作描寫。
    生:第五、六自然段,“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書,才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?,玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕,忽地在眼前展開,而我的心也仿佛同時變了鉛塊,很重很重的墮下去了。”
    “但心又不竟墮下去而至于斷絕,他只是很重很重地墮著,墮著。”從這些文字中感受到了作者內(nèi)心非常沉重。哥哥是個勇于自省、勇于自我剖析的人。
    師:這兩段文字作者又抓住人物的什么描寫?生:人物的心理描寫。
    師:哥哥的內(nèi)心是沉重的,深深地懺悔,誰能試著有感情地讀一讀。指名讀。評價。
    師:誰再來讀一讀。指名讀。c師:哥哥還給你留下了什么印象?
    生:哥哥勇于承認(rèn)自己的錯誤。他想到了兩種討弟弟寬恕的方法。在課文第7、8段?!拔乙仓姥a過的方法的:送他風(fēng)箏,贊成他放,勸他放,我和他一同放。我們?nèi)轮?,跑著,笑著?-然而他其時已經(jīng)和我一樣,早已有了胡子了。”
    “我也知道還有一個補過的方法的:去討他的寬恕,等他說,“我可是毫不怪你呵。”那么,我的心一定就輕松了,這確是一個可行的方法?!?BR>    生:自責(zé)、愧疚、后悔......師:他為什么后悔?
    生:“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?,玩具是兒童的天使”。而我卻不許弟弟放風(fēng)箏,還把他快要完工的風(fēng)箏抓斷塌扁了。
    師:是啊,游戲使兒童活潑、健康、聰明,不準(zhǔn)兒童游戲無異于虐殺兒童的天性。作者扼殺了小兄弟喜歡游戲的天性。被虐殺的雖然只是一只風(fēng)箏,可是同時受到傷害的卻是一顆本來應(yīng)該受到愛撫的稚嫩的心。
    三.深化主題,拓展延伸。
    師:哥哥并不是個冷血的哥哥,他如此粗暴的干涉弟弟對風(fēng)箏的喜愛,是因為他不愛弟弟嗎?那是為什么?是因為他的觀念落后。
    魯迅的文章往往都有所指,都對舊的封建制度進(jìn)行批判。還記得《我的伯父魯迅先生》里那句話嗎?“四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”“黑洞洞的”指的是當(dāng)時社會的黑暗勢力。
    那么這篇文章通過對風(fēng)箏的回憶,魯迅又在抨擊什么呢?學(xué)生交流:落后的教育觀念、對兒童天性的抹殺、家長式的管理、長幼尊卑的秩序。
    師:這些都是魯迅挖掘到的釀成風(fēng)箏悲劇的社會原因,正是陳舊的社會觀念造就了哥哥的粗暴無禮。還好魯迅是個極具自行精神的人,他意識到了,并且用生動的文章進(jìn)行揭露,引起人們深思。
    四、
    總結(jié)。
    升華。
    1、說說你學(xué)了這篇文章之后的感受。
    2、這篇課文有哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)?(人物動作、神態(tài)、心理刻畫得好)。
    五、布臵作業(yè)。
    1、摘抄文中的好詞佳句。
    2、練習(xí)背誦第一自然段。
    板書設(shè)計:
    風(fēng)箏。
    弟弟:天真活潑聰明軟弱神態(tài)動作。
    心理哥哥:粗暴蠻橫。
    自我反省勇于認(rèn)錯。
    附原文:風(fēng)箏。
    北京的冬季,地上還有積雪,灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中,而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動,在我是一種驚異和悲哀。
    故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié),是春二月,倘聽到沙沙的風(fēng)輪聲,仰頭便能看見一個淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏,沒有風(fēng)輪,又放得很低,伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽,早的山桃也多吐蕾,和孩子們的天上的點綴照應(yīng),打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在那里呢?四面都還是嚴(yán)冬的肅殺,而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,卻就在這天空中蕩漾了。
    但我是向來不愛放風(fēng)箏的,不但不愛,并且嫌惡他,因為我以為這是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟,他那時大概十歲內(nèi)外罷,多病,瘦得不堪,然而最喜歡風(fēng)箏,自己買不起,我又不許放,他只得張著小嘴,呆看著空中出神,有時至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了,他驚呼;兩個瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了,他高興得跳躍。他的這些,在我看來都是笑柄,可鄙的。
    有一天,我忽然想起,似乎多舊不很看見他了,但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的,便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去,推開門,果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他。他向著大方凳,坐在小凳上;便很驚惶地站了起來,失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個蝴蝶風(fēng)箏的竹骨,還沒有糊上紙,凳上是一對做眼睛用的小風(fēng)輪,正用紅紙條裝飾著,將要完工了。我在破獲秘密的滿足中,又很憤怒他的瞞了我的眼睛,這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨,又將風(fēng)輪擲在地下,踏扁了。論長幼,論力氣,他是都敵不過我的,我當(dāng)然得到完全的勝利,于是傲然走出,留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣,我不知道,也沒有留心。
    然而我的懲罰終于輪到了,在我們離別得很久之后,我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書,才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?,玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕,忽地在眼前展開,而我的心也仿佛同時變了鉛塊,很重很重的墮下去了。
    但心又不竟墮下去而至于斷絕,他只是很重很重地墮著,墮著。我也知道補過的方法的:送他風(fēng)箏,贊成他放,勸他放,我和他一同放。我們?nèi)轮?,跑著,笑著?-然而他其時已經(jīng)和我一樣,早已有了胡子了。
    我也知道還有一個補過的方法的:去討他的寬恕,等他說,“我可是毫不怪你呵?!蹦敲?,我的心一定就輕松了,這確是一個可行的方法。有一回,我們會面的時候,是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋,而我的心很沉重。我們漸漸談起幾時的舊事來,我便敘述到這一節(jié),自說少年時代的胡涂?!拔铱墒呛敛还帜愫?。”我想,他要說了,我即刻便受了寬恕,我的心從此也寬松了罷。
    “有過這樣的事么?”他驚異地笑著說,就像旁聽著別人的故事一樣。他什么也不記得了。
    全然忘卻,毫無怨恨,又有什么寬恕之可言呢?無怨的恕,說謊罷了。
    我還能希求什么呢?我的心只得沉重著。
    現(xiàn)在,故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了,既給我久經(jīng)逝去的兒時的回憶,而一并也帶著無可把握的悲哀......
    老王教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三
    教學(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容,提出問題,體會作者的思想感情。
    文中寫了“我”、“小兄弟”,畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的“春光明媚”的句子,說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)。
    1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”?
    2、這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。
    3、聽讀課文以后,你有哪些感受?
    教師小結(jié)。
    第二課時。
    教師小結(jié):作者要討弟弟的寬恕,撫平他精神的創(chuàng)傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無怨恨;“我”因無法補過而心情只能一直沉重下去,這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到,1“無可把握”,想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,彼此都不以為有什么錯,現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦,而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再強調(diào)“我”的沉重和悲哀,不僅表現(xiàn)個人的悔恨,而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天,我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。
    老王教學(xué)設(shè)計一等獎篇十四
    教學(xué)目標(biāo)
    1.會認(rèn)8個生字,會寫9個字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
    3.認(rèn)識泉水“多、清、甜、美”的特點,體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
    過程與方法
    抓住泉水的幾次描寫重點品讀,體會泉水的特點和奉獻(xiàn)精神。情感態(tài)度與價值觀
    1、體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
    2、了解《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識。 教學(xué)重、難點
    1.會認(rèn)8個生字,會寫9個字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
    3、了解《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識。并轉(zhuǎn)化為自覺保護(hù)的行為。
    教學(xué)準(zhǔn)備 掛圖、生字卡片、課件 課時安排 2課時
    第一課時
    課時目標(biāo):
    1、認(rèn)讀8個生字。會寫9個生字。
    2、正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)過程:
    一、激趣導(dǎo)入:
    1、教師使用投影儀投影課后“我會讀”中出現(xiàn)的小詩。
    2、讓學(xué)生自由讀、指名讀。
    3、師問:這首詩告訴我們什么?(告訴我們?nèi)鬟M(jìn)小溪里。溪水要流進(jìn)江河里。江河的水最后要流進(jìn)海洋里。)
    4、小節(jié):這首詩多美呀,作者只用了幾句話就把大自然的知識告訴我們了,可是你們知道泉水是從那里來的嗎?讓我們從課文中找答案。
    二、初讀課文
    1、自由讀課文。
    2、標(biāo)出自然段。
    三、
    識字學(xué)詞:
    1、讀第一自然段“哦,原來是一股清泉從石縫里沖出來??”一句,認(rèn)識生字“哦、股、縫”。“哦”要在問答中,領(lǐng)會它所表達(dá)的語氣?!肮伞焙汀翱p”可借助手勢、實物或圖畫顯示字義。
    2.出示“杜鵑花”圖片,結(jié)合插圖,通過形象感知認(rèn)識“杜、鵑”,并結(jié)合姓氏識記“杜”字,聯(lián)系學(xué)過的“鵲”識記“鵑”字。并串講關(guān)于杜鵑花的故事。
    3.借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識“瓦罐”,學(xué)認(rèn)“罐”字。4.在探究“天然水塔”的過程中,認(rèn)識“塔”字。5.小組交流識記生字的方法。
    四、寫字指導(dǎo)。
    要寫的字中左右結(jié)構(gòu)的字較多,在整體觀察的基礎(chǔ)上,把重點放在
    總結(jié)
    “月”字作“旁”以及在字的左下時的變化規(guī)律上。結(jié)合第四課的“骨”字,將“骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放大,引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié):月字在旁撇不變,月字在下撇變豎。此外,提醒學(xué)生注意:“塔”字右下是“合”,中間的短橫不能少;“泉”字下邊是“水”,豎鉤右邊是兩筆,不要合成一筆;“脆”字右下的字不要寫成“巳”。
    五、作業(yè)設(shè)計:讀熟課文,書寫生字。
    第二課時
    課時目標(biāo):
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
    2、認(rèn)識泉水“多、清、甜、美”的特點,體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
    3、了解《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識。并轉(zhuǎn)化為自覺保護(hù)的行為。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入:
    小朋友們,你能說說你對見過的泉水有什么感受嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)泉水的一個故事。
    二、朗讀感悟
    1、圖文結(jié)合,展開聯(lián)想,整體感知全文。
    (1)出示課文插圖,提問:你觀察到了什么?想到了什么?(2)自主說話,小組交流。
    2.老師示范朗讀,讓學(xué)生欣賞、體會“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。
    3.小組合作朗讀,讀準(zhǔn)生字,讀通課文,選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。
    4.小組派代表讀課文。比一比誰讀得最好,并發(fā)“小書簽”獎勵。5.在整體朗讀過程中重點指導(dǎo)品讀下列句子。
    6.師生合作,采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文,進(jìn)一步在讀中感悟。
    三、總結(jié)拓展
    1.朗讀全文,感悟泉水的純潔無私、美麗可愛的心靈。(1)有感情地自由朗讀全文。
    (2)討論交流:你覺得泉水怎樣?喜歡他嗎?給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。2.教師小結(jié):泉水“多、清、甜、美?!蹦軡补喙麍@、為花朵增添光彩、為人們提供甘甜的飲用水。我們每個人都應(yīng)該保護(hù)水源,自覺遵守《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》。保護(hù)我們的環(huán)境,愛護(hù)我們的家園。
    3、教師出示《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》相關(guān)條款。
    《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》第二條 本法所稱環(huán)境,是影響人類社會生存和發(fā)展的各種天然和經(jīng)過人工改造的自然因素的總體。包括大氣、水、海洋、土地、礦藏、森林、草原、野生動物、自然古跡、人文遺產(chǎn)、自然保護(hù)區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)、城市和鄉(xiāng)村等。第六條 一切單位和個人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù),并有權(quán)對污染和破壞環(huán)境的單位和個人進(jìn)行檢舉和控告。
    4、學(xué)了本法,作為一名小學(xué)生,我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)它呢?讓學(xué)生建立環(huán)境保護(hù)的意識。
    5、拓展 請你為保護(hù)泉水謝一句宣傳語。
    四、積累運用
    1.在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如,很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美??“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏?!边€可仿照上述詞句的形式另寫幾個詞語或幾句話。
    2.熟讀課后練習(xí)“我會讀”中的小韻文,然后小組合作進(jìn)行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學(xué)把它背下來或抄下來。
    五、實踐活動
    以小組為單位,組織一次公益活動,如,打掃(公路-村辦公樓)的衛(wèi)生,制做保護(hù)環(huán)境的宣傳牌,幫助孤寡老人做家務(wù)??為社會奉獻(xiàn)愛心。
    六、作業(yè)設(shè)計:背誦自己喜歡的部分。
    書設(shè)板計
    很多很多 人們喝不完 多 很清很清 像一面大鏡子 清