9.撰寫心得體會是對自己的一次思想成果展示，也是對他人經驗的分享和傳遞，具有一定的教育意義。10.寫好心得體會需要不斷練習和反思，積累經驗和積累閱讀素材是非常重要的。小編為大家準備了幾篇與各個領域相關的心得體會范文，希望能夠給大家一些啟示。
游戲化教學心得體會小學篇一
在小學數學的課程教學過程中采用游戲化教學模式，不但能夠發(fā)掘學生對于數學科目的探索研究能力，還能夠激發(fā)學生的學習欲望。具體來講，一道題通過多種方法來解決，可以讓小學生充滿自信。同時，由于其獨特新穎性和適合性，從而有利于引導學生更加順利的掌握數學知識，高效完成學習任務目標，這也彰顯了游戲化教學的優(yōu)勢。另外，采用游戲化教學，還可以提高學生的綜合能力，諸如對其合作、動手、主動學習能力等都有很好的幫助。
三、游戲化教學應用于小學數學教學的具體策略（一）利用游戲激發(fā)學生產生學習興趣。
第1頁小學生，因為正處于活潑好動的年齡段，所以在教師教學時，很有可能會出現走神或者與老師配合不默契等現象，從而影響教學效果。如果結合小學生身體和心理發(fā)展特點，運用游戲化教學模式，則會提升其注意力和學習興趣，從而引導其進行主動學習。如教師在教學生形狀的內容時，可以用不同的顏色代表不同的圖形，像是用黃色的圓形，用紅色的正方形等。然后，賦予不同顏色圖形不同的數字。首先，教師先講解不同顏色的圖形名稱和特點，然后再告訴學生游戲規(guī)則，就是選出圖形，再用所選圖形代表的數字相加得出所選圖形的和。運用這種方式，一方面可以提高學生興趣，另一方面可以強化計算能力。再如，教授乘法時，對于小明家有小鴨子和小狗兩種動物，他們一共有54只腳，18個頭，那么小鴨子和小狗各有幾只這樣類似游戲的乘法題。教師還可以選擇不同的小學生扮演不同的角色，然后再進行有步驟的運算。通過這種方法，則能提高小學生對數學的學習興趣和課堂參與性。
（二）通過游戲提高學生數學應用能力。
第2頁戲化教學模式，則能夠有效啟迪學生應用數學。如，教師教授除法時，可以把班里的學生運用除法計算進行分組。具體而言，就是在規(guī)定的時間里，讓學生按照除法算式進行動態(tài)分組，以符合算式要求。通過參與游戲，便能夠讓學生在樂趣里面感受數學魅力。
（三）組織學生在游戲中樹立合作意識。
綜上所述，游戲化教學在小學數學教學中的應用不但更能發(fā)揮學生們的主觀能動性，通過游戲提高學生的學習興趣和學習效率，同時也有助于新課改背景下對于教學目標的實現和教學質量提升的要求。
第4頁。
游戲化教學心得體會小學篇二
亭口鎮(zhèn)中心小學
楊雪蓮
2010年8月我參加了教研室組織的小學語文教學培訓活動。在培訓過程中，聽取了李愛玲老師的《一枝一葉總關情》，而且還有幸聽取了其他優(yōu)秀老師的報告，感覺收獲很多。通過培訓讓我明白了，朗讀訓練是小學語文教學的關鍵，朗讀訓練不僅能培養(yǎng)學生的基本口頭表達技能，也可以培養(yǎng)學生掌握主動理解課文的學習方法,從而更深入地去理解文本。因而抓好朗讀訓練，在小學語文教學中具有極其重要的作用。
一、教師要做好示范朗讀
根據課文的不同情況，我把范讀分為以下幾種：
1.范讀全文。敘事性課文有時放在解題后范讀，以引起學生閱讀的興趣；有時講完課文后進行總結性范讀，給學生完整的印象，使其融會貫通。
2.范讀重點段落。有些課文重點段的語調較難處理，有的是襯托人物內心活動的地方，學生對語速不好掌握，教師應對就選擇這樣的段落進行范讀。
3.范讀重點語句和模棱兩可、含糊不清的難句。對于關鍵性的語句，聲音重輕強弱難以處理的語句要范讀。
4.有些課文可讓朗讀技巧好的同學范讀，但次數不易過多，讀前給予提示，讀后加以指導，以老師帶學生，以學生促學生。
二、朗讀的目的1.朗讀能使學生吸取和豐富知識，發(fā)展智力。語文課應著重教給學生吸取知識的方法，吸取精華部分，擴大自已的知識視野，起到觸類旁通的作用?，F在的小學語文教材的內容，既有社會科學知識，也有自然科學知識，有助于學生認識生活、社會和歷史，學生通過閱讀吸取和掌握知識的同時還可以開發(fā)學生的智力。
2.朗讀能使學生更深刻感受文章所蘊含的思想感情。小學生年齡雖小，但也已有了一定的人生觀和價值觀，通過對課文的感情朗讀，可使自身思想與教材內容產生共鳴，使學生能“走”進教材，設身處地的理解作者的寫作意圖。
3.朗讀能培養(yǎng)學生健康的審美情趣，從而受到美的教育。小學語文教材大多是經典之作，這些作品從各方面表現了人類的創(chuàng)造精神和審美過程。因而，教師要根據文學的審美特性，通過語言文字反復朗讀，將文學作品中具體生動的形象滲入學生的心靈，使學生在一種沁人肺腑的情感陶冶中受到潛移默化的審美教育。
三、朗讀的形式要靈活多變
朗讀訓練中，朗讀的形式應該靈活多變。如果只是一味地齊讀，個別讀，則會顯得十分單一，乏味，勢必影響學生的朗讀興趣和熱情。采取多種形式的朗讀可以引起學生朗讀的興趣與熱情。如領讀、個別讀、分角色讀、輕聲讀、評讀、快速讀、競賽讀、配樂朗讀等。下面簡單介紹一下評讀、競賽讀和配樂讀。
1.評讀：是對學生或老師的朗讀質量作評價，指出優(yōu)點或不足之處。評讀可以是自評或他人評，可以是老師評學生，也可以是學生評老師。既評朗讀的感情，又評朗讀技巧，長期堅持這樣訓練，就會找到朗讀的感覺，逐步形成良好的朗讀意識，對于提高學生的朗讀水平有很大的作用。
2.競賽讀：為了激發(fā)學生的朗讀興趣，活躍課堂的氣氛，有時適當運用競賽朗讀，比一比哪一組讀得好，哪一個同學讀出了感情。學生的好勝心較強，采用競賽朗讀，不但可激發(fā)他們的閱讀興趣和熱情，還可以激發(fā)他們精益求精、不斷進取的精神。
3.配樂朗讀：音樂以特有的旋律和節(jié)奏塑造藝術形象，把人們帶入特有的意境中，喚起人們的感情。例如教《草原》一課，為了使學生深入體會中心，有身臨其境的感覺，老師讓學生聽配樂朗讀，在優(yōu)美的音樂中，在腦海重現課文中敘述的優(yōu)美意境，使學生沉醉于祖國江山分外妖嬈的美感之中。
四、要加強朗讀的訓練
1.端正教學思想。在教學中，教師由于受統考升學率的影響，往往會重寫輕讀，狠抓字、詞、句、篇的落實，把朗讀基本功的訓練擠掉了，結果造成學生朗讀能力低的現象。我在教學中，堅持把“朗讀”放在教學的一定高度，并加強朗讀訓練，學生聽說讀寫的能力有了明顯的提高，加強朗讀教學和朗讀訓練決不是絆腳石，而是提高語文教學質量的金鑰匙。
2.組織學生認真聽朗讀。學生聽朗讀包括教師的范讀、放錄音帶、組織學生認真聽讀，要有明確的要求，聽什么內容，教師要告訴學生集中注意力，提高聽讀的效率。
3.重視朗讀指導。教師可以從吐字發(fā)音、理解內容和技巧等方面給予指導。朗讀時吐字發(fā)音，要盡量做到正確、清楚、規(guī)范。理解內容的指導，教師首先要了解課文的寫作背景、作者意圖、人物性格等，才能更好地指導學生朗讀。技巧的指導也很重要，主要是對聲音、停頓、快慢、語氣、語調等的指導。
4.制定朗讀計劃。教師制定學期的語文教學計劃時，要輔之朗讀計劃。全書中那些是重點指導朗讀訓練的文章？這些文章各具有什么特色？哪些是全文指導？哪些是片段指導？都要事先安排好。在朗讀基本功的訓練方面，本期要達到什么要求等，都要明確提出來。只有朗讀計劃周密，教學時，才能做到心中有數。
5.課外閱讀博采眾長。課內閱讀要與課外閱讀相結合，加強閱讀指導，讓學生博采眾家之長。首先要激發(fā)興趣，使學生有閱讀的欲望，想閱讀。二要創(chuàng)造條件，讓學生有書可讀，有好書可讀，隨時能讀到好書。三要教給方法，如瀏覽法、摘抄法、剪報法、批注法等等，促使學生養(yǎng)成動筆墨、動工具書、動腦子的良好習慣。同時，再定期舉行一些詩歌、散文朗讀比賽或朗誦會，豐富學生的課外閱讀形式。
五、結論
總之，語文學科要充分利用自身的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣，堅持“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。長此下去，學生的讀書能力以至說話能力、寫作能力都會有很大提高，必能實現“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”的這一語文教學的終極目標。
游戲化教學心得體會小學篇三
一、游戲準備：在地上劃一個如圖1-1的游戲圖形，圖形尺寸視學生年齡大小而定。
二、游戲方法：
到最后一人為止，先完成的隊為優(yōu)勝。
三、游戲規(guī)則：
1．唱跳者速度不能過快。
2．模仿者不能跳錯，否則為失敗。
四、教學建議：
1．教師先講解游戲方法和規(guī)則，經過練習再正式比賽；2．適合小學低年級選用。
一、游戲準備：
鼓四個，鼓槌四根，標竿20根。布置如圖1一2：
二、游戲方法：
把游戲者分成人數相等四隊。發(fā)令后各隊排頭持鼓糙從起點跑出，繞過第一標竿返回擊一下鼓，緊接著馬上又繞過第二標竿返回擊二下鼓，依次類推。最后擊完五下鼓后跑回起點把鼓槌傳遞給下一個人，自己退于隊尾。下一個人做，方法同前，一直進行到最后一人為止，先完成的隊為優(yōu)勝。
三、游戲規(guī)則：做錯者必須返回起點重做。
四、教法建議：
1．教師要鼓勵游戲者頑強奮斗，為集體爭取榮譽。2．教育游戲者動腦筋安排本隊出場順序。3.要求游戲者正確對待勝負，自覺遵守規(guī)則。4．跑的距離和標志多少可視對象決定。
一、游戲準備：
在地上劃一個圓圈（代表池塘，大小視人多少而定），準備長竹竿一根，如圖1-3。
二、游戲方法：
選一人當趕鴨人，其他人都當小鴨子。游戲開始，趕鴨人手持長竹竿，竿的另一頭觸地，來回奔跑追趕“鴨子”，“鴨子”可以在圈內跑動躲閃，也可以從竿上面跳過去，誰要是觸竿就算失誤。當趕鴨人突然舉竿在頭上轉幾下時，“鴨子”必須馬上出圈沿池塘跑一圈才能返回，最后出來一個為失誤。失誤者換成趕鴨人，游戲重新開始。
三、游戲規(guī)則：
1、持竿者的竿頭必須觸地，違者觸及人為無效。
2、鴨子因躲閃跑出圈外為失誤。
四、教法建議：
1、趕鴨人比較吃力，如果累了就可以舉竿，和動作遲緩者互換角色。
2、教育持竿者不得用力掄竿，以免造成傷害事故。
3、適合小學低年級學生選用。
1-4．藤圈接力。
一、游戲準備：
藤圈（或呼啦圈）若干個。場地布置如圖1-4：
二、游戲方法：
把游戲者分成人數相等的數隊，再將各隊等半分成甲乙兩組相對（迎面）站立于兩條起點線之后。裁判發(fā)令后，各隊甲組排頭朝前跑出，至地道口將圈從頭穿過身體至腳下取出（進），跑到地道另一頭再把圈從腳下穿過身體到頭上取出（出），之后，跑到對面拍及本隊乙組排頭手掌，同隊隊員跑出，方法同前；自己退于隊尾。依次往返到最后全隊完成，先完成的隊為勝。
三、游戲規(guī)則：套錯圈者必須重新套圈。
四、教法建議：
1、向游戲者說明圈從下向上套為進，反之則為出。而另一端隊員也必須先進后出。
2、教育游戲者動腦筋，如何才能做到快進、快出。
3、適合小學低年級學生選用。
1-5:梅花斗艷。
一、游戲準備：小沙包10只，場地布置如圖1-5：
二、游戲方法：
把游戲者分成人數相等的兩隊，各隊成斜縱隊于起點線后。發(fā)令后，各隊排頭朝前跑出，來到梅花圖案中圈，拿起五只小沙包，在其周圍外的五個小圈中各放一只，然后迅速返回拍及第二個隊員，自己退到隊尾。接著本隊的第二個隊員來到梅花圖案把小沙包收攏放回中圈，如此一開一收往返接力。最后先完成的隊為優(yōu)勝。
三、游戲規(guī)則：包放出圈外為失誤，須重放。
四、教法建議：
1、教師先講解游戲方法與規(guī)則，經過練習后再進行比賽。
2、各隊隊員的比賽次序可由各隊自行安排。
3、適合小學中高年級學生選用。
1-6：割麥子。
一、游戲準備：手榴彈若干枚或飲料瓶（如可樂瓶等），接力棒四根。場地布置如圖1-6：
二、游戲方法：
把游戲者分成人數相等的兩隊，各隊再等分成甲、乙兩組，相對排縱隊于起終點線后。發(fā)令后，各隊甲組排頭手持接力棒當鐮刀。朝前跑出，至“麥子”（豎放手榴彈或飲料瓶代替）時依次用左手提起，從下面揮過再放下，共做三次，然后跑至對面，把“鐮刀”傳遞給本隊乙組排頭，自己退于乙組隊尾。接著，乙組排頭做，如此接力，直至最后一人為止，以先完成任務的隊為優(yōu)勝。
三、游戲規(guī)則：“麥子”不得少割，倒了應扶好再跑。
四、教法建議：
1、培養(yǎng)游戲者熱愛勞動的思想品質。
2、游戲還可在最后一人割后，把收割的麥子全部收回，以示“豐收”。
3、適合小學低年級選用。
1-7．信鴿放飛。
一、游戲準備：在場地上劃二條相距15米的起止線，插數面標志旗，準備棉紙若干張上面畫好信鴿。如圖2—7。
二、游戲方法：
把游戲者分成人數相等的數隊。發(fā)令后各隊排頭把紙信鴿貼于胸腹部，不用任何固定，然后松手快跑，繞過標志旗再返回，先到終點并不掉者可為本隊奪得一分。接著重新發(fā)令，依次進行，最后以得分多的隊為勝。
三、游戲規(guī)則：如果途中掉紙鴿必須放好后退三步才能繼續(xù)。
四、教法建設：
1、人數多，可多分幾個場地進行。
2、告訴游戲者只有快跑，信鴿才不掉落的道理。
1-8．跑城。
一、游戲準備：在地上劃一個50公分的小圓圈，再分成四格，相對格里各放一枚不同顏色的小物件（如沙包、棋子、三毛球等），在離它5—8米遠的兩頭各劃一個直徑為2米的大圓圈，如圖1-8：
二、游戲方法：游戲由六人參加，每隊三人，兩人站于圈內相對而立手拉手，一側臂上舉，一側臂下舉，當城門，另一人背對小圓圈，一腳踩格。發(fā)令后，迅速跑到自己的城門鉆跨過去，再折回小圈，沿逆時針方向移動一格棋子，如此連續(xù)快速進行，一旦使自己的棋子移進對方所在的格內，即可得分，接著輪換下一人做，最后以得分多的隊為勝。
三、游戲規(guī)則：
1、做城門的不能散架，否則重做。
2、棋子壓線，需要重新擺好再跑。
四、教法建議：
1、教師先講解游戲方法、規(guī)則，經過練習，再進行比賽。
2、人多可分幾個隊進行比賽。
3、適合小學中高年級學生選用。
1-9:跳皮筋追人。
一、游戲準備：把一根長皮筋的兩頭打結，由四人扯成正方形。如圖1-9：
二、游戲方法：把游戲者分成人數相等的四組，每組排頭各站皮筋的一邊。發(fā)令后趕快用左右腳各鉤跳一次皮筋，再按順時針方向跑到下一邊皮筋處鉤跳，并力爭動作迅速追拍前一人，一旦拍到就可為本組得一分。接著輪換各組下一人繼續(xù)進行，最后以得分多的組為勝。
三、游戲規(guī)則：
1、必須按規(guī)定順序和動作去做，違者算失分。
2、在規(guī)定時間內未能追拍上，可判為平局。
四、教法建議：
1、鼓勵游戲者關心集體爭取榮譽。
2、鼓勵游戲者總結跳得好跑得快的體會。
3、根據游戲的對象，可減低或增大跳皮筋的難度。
4、適合小學低中年級選用。
1-10：轉爐煉鋼。
一、游戲準備：在地上劃二個大圓圈，30米外再劃一條終點線。如圖1-10：
二、游戲方法：把游戲者分成人數相等的兩隊，各隊入圈后一半人手拉手圍成圈當“轉爐”；另一半人分別坐在兩人拉手之間，雙臂伸開搭在左右兩邊的隊員肩上當“礦石”。
游戲開始，轉爐按逆時針方向轉圈走，并唱歌，當裁判員宣布：“出鋼了”各圈立即開一個豁口，轉爐內的“礦石”變成“鋼水”由豁口向外朝30米外的終點線跑去，哪隊“鋼水”先跑到終點為勝。接著各隊互換角色再進行游戲。
三、游戲規(guī)則：
1、轉爐不得散架。
2、不得搶跑。
四、教法建議：此游戲適合中學生做，小學生做時如果抬不動同伴，可讓同伴單腳擱在手上轉圈。
1-11．歡樂的小礦工。
一、游戲準備：在二只凳子中間擱一個藤圈（或呼啦圈）當礦井，每行布置三個。如圖2—11。
二、游戲方法：把游戲者分成人數相等的數隊，各排縱隊于起點線后。發(fā)令后，各隊排頭脖頸上系一條毛巾（或戴一頂安全帽）朝前跑出，依次從三個礦井口跳進去再從下面鉆出來，迅速返回，把毛巾（或帽）傳遞給下一個人，自己退隊尾。接著下一個人做，方法同前，直至最后，以先完成的隊為勝。
三、游戲規(guī)則：如果碰倒藤圈（呼啦圈）必須放好重做。
四、教法律議：
1．培養(yǎng)游戲者熱愛勞動，為實現四化作貢獻。
2．教育游戲者注意生產安全，做到快速、安全完成任務。3．適合小學低年級選用。
1-12．爆破。
一、游戲準備：在地上劃一個直徑為2米的圓圈，外面分散豎放3至5只腰鼓。鼓一根。如圖2一12。
二、游戲方法：游戲以5至6人為宜，通過猜拳選一人當守衛(wèi)者，其他人都當爆破手進圈。游戲開始，任出一人手持鼓槌為奔跑者，分別在5只腰鼓上各敲三下如讓守衛(wèi)者追拍順利返回圈，就算爆破成功，可得一分。一旦被拍及則和守衛(wèi)者互換角色。接著換下一人進行，最后以得分多者為勝。
三、游戲規(guī)則：未完成任務前不得返圈。
四、教法建議：
1、通過游戲培養(yǎng)機敏勇敢的品質，學英雄做英雄。2．教育游戲者要快速、果斷、勇敢。
3．如果守衛(wèi)者三次沒有追上爆破者，可換一守衛(wèi)者，以免過累。
4．適合小學低年級選用。
1-13：消防隊（跑）。
一、游戲準備：利用肋木架代表“樓房”，在每格肋木上系上相應的紅布條，頂端各放一個布娃娃。如圖1一13。
二、游戲方法：把游戲者分成人數相等的數隊，站于肋木30米外的起點線上。裁判發(fā)令后，各隊排頭向前跑去，來到規(guī)定的肋木格，解下一個紅布條（表示撲滅了一處火焰）再返回拍及下一人，依次仿前動作進行，最后一人攀到頂端，救出“小孩”返回起點線，先完成的隊為勝。
三、游戲規(guī)則：游戲者不許直接跳下肋木。
四、教法建議：
1、教師先講解游戲方法、規(guī)則，經過練習再進行比賽。
2、教育游戲者既要發(fā)揚勇敢無畏的精神，又要做到安全。
3、適合小學中高年級、初中選用。
1-14．搶圈追逃。
一、游戲準備：。在場地上劃一條起點線，起點線前2米劃一個10x25米的長方形，作追拍區(qū)。再在追拍區(qū)前8米處劃三個直徑為一米的圓圈。如圖2—14。
二、游戲方法：把游戲者分成人數相等的四隊，分別排成一路縱隊，站在起點線后。裁判發(fā)令后，各隊第一人迅速向前跑去，搶占圓圈，未搶得者為追者，退回追柏區(qū)。接著，占圈的三人爭取通過追拍區(qū)返回隊伍。如果追者未拍到任何一人，那么占圈者分別為本隊奪得一分，而追者倒扣一分；如三人中有一人被拍到，則被追者無分，追者得一分，其余二人各得一分。接著，其他人依次進行，以得分多的隊為勝。
三、游戲規(guī)則：追逃過程中不能越出追拍區(qū)。
四、教法建議：1．提示游戲者沖過追拍區(qū)要機智、快速、果斷。2．游戲者可用假動作使追拍者判斷錯誤。3．適于小學中高年級選用。
1-15：跨島追拍。
一、游戲準備：在地上劃一個稍大的圓圈，再在其周圍劃許多多層小圓圈。間距各為一大步。如圖1-15：
二、游戲方法：選一人當追著，其他人當逃者，在各圈之間跨躍著追拍，拍及三下就互換角色。累了可以進入大圈休息，追者是不得人內追拍。
三、游戲規(guī)則：1．在追拍中跑出圈外為失誤。
2．只能拍擊，不得推、拉或踢絆。
四、教法建議：
1、教師先講解游戲方法和規(guī)則，經過練習再進行比賽。
2、告訴游戲者善于保存體力，躲避追拍。
3、適合小學低中年級選用。
16．捉兔。
一、游戲準備：藤圈若干個。如圖。
二、游戲方法：每兩人半跪著扶住一只藤圈，分散在場地上當“山洞”。另選一人為逃者．一人為逃者。游戲開始，逃者鉆過哪個圈，追者也必須鉆過那個圈，鉆過后，拍到對方三就互換角色。如果逃者累了或遇到危險，可以抓住任意一只藤圈，靠近的一個扶者即變成逃者，繼續(xù)進行。
三、游戲規(guī)則：只準拍擊，不準推拉腳絆。
四、教法建議：1．注意輪換扶圈人，使大家都有機會參加游戲。2．適合小學低中年級選用。
17．翻餅接力。
一、游戲準備：場地布置如圖2—17，準備四把羽毛球拍和四只飛盤。
二、游戲方法：把游戲者分成人數相等的四個隊，各排縱隊于起點線后，發(fā)令后排頭手持羽毛拍（代表鍋人拍上托一只飛盤（代表餅）迅速朝前跑出，依次進入圓圈各翻餅一次，再繞過小紅旗返回，傳遞給下一個人，自己退于隊尾。下一個人做，方法同前，一直進行到最后一人為止，先完成的隊為勝。
三、游戲規(guī)則：1．不得用手去扶講。2．翻餅落地，必須撿起重做。
四、教法建議：1．此游戲非常歡樂有趣，但開始時學生因未掌握翻餅技術容易落地，比賽之前應給學生練習翻餅機會。教師講解游戲方法和規(guī)則。2．適合小學中高年級選用。
1-18．登陸演習（跑）。
一、游戲準備：在地上劃一平行線為起跑線，距線前20—30米處并排放若干個跳箱，彼此間隔3一百米。紅旗若干面。如圖1一18：
二、游戲方法：把游戲者分成人數相等的若干個隊（每隊8—10人），成縱隊于起跑線后，各隊隊長持紅旗于排頭。聽到裁判發(fā)今后，立即跑向跳箱處，迅速設法都站到跳箱上并搖動紅旗，以最先完成的隊為優(yōu)勝。
三、游設規(guī)則：只要有一人未上箱或擠掉下來，就算失誤。
四、教法建議：
1、教師要有意識地啟發(fā)引導學生，體力好的先上去，然后把體力差的同伴拉上箱，只有團結協作才能贏得勝利。
2、開始時可先做低箱，然后逐步加高，增大難度。
3、適合小學中高年級、初中選用。
1-19：志在四方（跑）。
一、游戲準備：場地上劃一半徑6米的大圓圈，離大圓圈5米處劃6個半徑50厘米的小圓圈互相間隔相等。離大圓圈8米劃6個半徑50厘米小圓圈，互相間隔相等。如圖1-19：
二、游戲方法：游戲者14人，一、二報數，每個人編一個號（1號或2號），在大圓內面向圓心牽手。游戲開始，教師鳴笛一聲，逆時針方向走，鳴笛兩聲順時針方向走，適當時候教師先說一個省名，接著說一個省會名或先說省會名后說省名。先說者為1號，后說者為2號，之后鳴笛3聲，省名者立即跑去占外圈小圓，省會者立即跑去占里圈的小圓。未占小圓者給大家表演一個小節(jié)目，游戲重新開始。
三、游戲規(guī)則：鳴笛三聲才得占圈，占圈時不得推拉同伴。
四、教法建議：
1、教師先講解游戲方法、規(guī)則，經過練習后正式進行比賽。
2、適合中學生選用。
1-20：跟蹤追擊。
一、游戲準備：在場地上劃半徑為3米、50厘米的同心圓。準備兩個小皮球（一紅、一白）。
二、游戲方法：游戲者四人，兩人取名為紅球，兩人取名為白球，在大圓圈內自由活動，教師持小皮球站在小圓內。如圖1-20所示：
游戲開始，教師將手中任意一個球，向任何方向用力擲出，同時鳴笛，如擲出的是紅球，則取名紅球的兩名游戲者聞笛聲迅速跑出搶球，先搶到球者得一分。同法反復進行數次，積分多者獲勝。
三、游戲規(guī)則：
1、擲球前游戲者必須在圓圈內自由活動。
2、鳴笛后才能跑出去追球。
四、教法建議：
1、可連續(xù)把兩個不同顏色的球向不同方向擲出。
2、追球時教育學生注意安全，不準推拉同伴。
一、游戲準備：在場地上并排劃直徑4米相距約2米的四個圓圈，在距四個圓圈平行10米處劃一條線。見圖2一21。
二、游戲方法：把游戲者分成人數相等的四隊，每隊選一名旗手，手拿一面隊旗（每隊顏色不同人站在一個圓圈的中央，其余參加游戲的學生面對本隊旗手站成一個圓圈。裁判發(fā)出一聲哨音，除旗手外，其余游戲者立即散開，跑到線外，背對圓圈按裁判示范的體操等做動作，同時旗手互相交換位置。當裁判發(fā)出兩聲哨音時，游戲者迅速跑向并面對本隊旗手，站成一個圓圈，以先站好圓圈，動作快、靜、齊者為勝。
三、游戲規(guī)則：1．必須在聽到哨音后進行活動。2．跑動時要注意安全，不要沖撞；既要迅速又要遵守秩序。
四、教法建議：此游戲隊形還可變成縱隊或橫隊。
1-21．找隊旗（跑）１－22．前仆后繼（跑）。
一、游戲準備：在場地上劃一螺旋式跑道，里外劃上起點線。見圖8一22。
由起點線出發(fā)，與勝者相逢再猜拳。如此進行，以先到達對方起點線的組為勝。
三、游戲規(guī)則：1．敗者立即躲開，不得阻擋勝者。
2．猜拳結束后，敗方的下一人方可出發(fā)。
四、教法建議；1．也可采取單足跳、雙足跳或競走的方式。
2．適合小學中高年級選用。
游戲化教學心得體會小學篇四
【摘 要】
小學語文教學 游戲化教學 教學方式及措施
《語文課程標準》提出，在語文教學中要重視突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。因此，課堂教學游戲化作為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，成為學生創(chuàng)新學習全過程，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。
那么 , 如何利用小學語文課堂教學游戲化，這是我們教育能否成功的關鍵。對于小學生來說，游戲應該是他們最喜愛的學習方式了。從廣義上理解，游戲就是玩，是一種娛樂的形式。從狹義上理解, 主要是指游戲的主體必須具有健康向上的人生觀、價值觀，具有品味人生意義的價值性軟件。那么，如何讓游戲融入我們的語文教學呢? 要針對具體教學目標，結合特定教學內容，把游戲結合到小學語文教學課堂之中。從而激發(fā)和培養(yǎng)學生學習語文的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。從一定意義上來說，小學語文課堂教學游戲化是我們新課程標準所追求的目標。
一、小學語文教學中游戲教學模式的現狀
（一）教師不能完全理解游戲化教學
在很多教師看來，游戲是一種娛樂方法，其目的旨在讓學生得到輕松而非學習。這樣的觀念會導致課堂教學中的游戲實踐活動并不存在理論知識，學生在游戲過程中難以學會將知識運用到游戲中。教師對游戲化教學的落后觀念導致教師難以把握游戲化教學的宗旨、目的和具體實施措施。
（二）教師游戲化教學能力不強
很多教師既沒有這方面的教學經驗又難以獲取學習這一經驗的渠道，國家沒有針對這一教學方式開辦教師培訓指導課。就目前而言，大部分教師的教學活動只是為了完成教學任務、應付考試，機械式教育方式讓學生苦不堪言，不僅負擔重，而且心境糟糕，教師沒有意識到教學的真正目的，游戲化教學也只是一個正在探究實踐過程中的教學方式，教師沒有好好運用有效、新鮮的游戲化教學。
二、小學語文游戲化教學的具體措施
（一）課前游戲調節(jié)課堂氣氛
在課前開展游戲活動將教學內容引導出來，可以調節(jié)課堂氣氛，讓學生迅速進入課堂學習狀態(tài)，而這些游戲的設計需要教師花心思將教學內容放進去。
例如，在語文s版小學一年級語文課文《小樹謠》中，課文以詩歌童謠的形式講述小樹四季的變化和其它景物的變化，十分有童趣。教師可以在課前帶領學生一起玩手指游戲以活躍課堂氣氛。讓學生將手指當作小樹，然后模擬小樹被風吹的場景，小學生在游戲中能夠將注意力完全集中對手指的運用上，意識到大腦對手指的支配作用。學生在教師設置的情境中，既會對要學習的內容感興趣，又能鍛煉思維和動作協調能力。
（二）以競賽調動學習熱情
利用游戲競賽的方式進行教學不僅可以增加游戲的趣味性，還可以促進學生在游戲中積極展現自我，因此，競賽也是調節(jié)課堂游戲積極性的好辦法。
例如，在小學語文教學中的識字教學中，識字教學的教學內容頗為重要且傳統教學模式十分單一枯燥，為了改變現狀，教師可以將游戲化教學競賽模式應用上去，制作很多漂亮的星星卡片，在卡片上寫上重難點漢字，讓學生認字、組詞，順利過關的可以將星星拿走，以競賽的形式進行識字教學，學生在自尊心和游戲趣味性的驅使下，不僅會慢慢找到自己的學習方法，還會愛上學習、記住知識。
（三）穿插其他學科內容
在教學形式和內容多變的今天，學生們對于相對來說很輕松的科目都更感興趣，例如美術、音樂等，因此，教師在教學中要努力將語文學科滲透到學生喜愛的科目中，提高學生的學習興趣。
例如，在學習一些同動物相關的課文時，教師可以利用學生對動物的喜愛之情，讓他們將動物根據課文上的描述畫下來，同學之間相互借鑒和改進。在這看似是美術課的語文課堂上，學生不僅學習對動物的語言描述有了深刻印象，還鍛煉了繪畫能力，教師的課堂教學事半功倍。
三、小學語文游戲化教學中應該注意的問題
（一）讓游戲為教學服務
游戲教學的目的是為了讓學生在玩中學、學會學，如果在課堂上一味做游戲而忽視了將教學內容放進去，那就違背了游戲化教學的初衷。教師要慎重選擇游戲以便將理論知識與游戲內容結合在一起，而且要把握好時間長度，把握好分寸，要適時將學生引導到學習中。這一實施過程需要教師有極高的掌控課堂的能力，并且教師要對游戲內容進行分析總結，讓學生明白教師的真正目的。
（二）注重游戲公平，客觀公正
不論是普通教學模式還是游戲化教學模式，都應該把學生放在主體地位，讓學生積極表現，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特點，最主要的是，一定要讓全體學生都參與到游戲中來，公平對待每一位學生。
有的學生活潑好動，有的學生文靜沉默，那么教師應該針對不同學生的特性為他們安排不同的游戲角色和任務，讓愛表現的學生與不愛表現的學生都能互動交流，調動全體學生的參與熱情。而游戲公平不僅表示對待學生要公平，也表示游戲過程中不能出現不公平現象，總之，教師一定要讓每位學生都能有所表現，尊重過每一位學生的差異性。
（三）游戲設計要點
游戲的設計要以學生的心理特征為主，只有符合學生心理需求游戲才能真正吸引學生，達到游戲教學的教學目的。小學生都有愛玩的天性，玩中必定有趣味性，所以教師設計的游戲要富有趣味性，形式內容要多變，此外，游戲內容和規(guī)則要簡單易懂，要注意結合實際，從生活從大自然中挖掘游戲素材，指導學生將學習內容與實際生活相結合，學會對知識學以致用。
四、總結
目前教育的主要模式是以教師為中心、以教材為范本，這種模式極大地限制了游戲化教學的實施，實際上，游戲是為了活躍氣氛和讓學生更好地理解課本知識，并且培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生學習的主動性逐步提高。同時，游戲化教育需要以學生現有的知識水平為前提，隨著學生年齡的增長，其接受能力和自我感知能力在不斷提高，在知識理解方面也會有所不同?？傊?，游戲化教學是現在一種方便教學、服務于學生的教學方式，大大提高了學生的學習積極性，讓學生在玩游戲的同時學到了理論知識，也構建了和諧的師生關系，使學習的內容由難為易，減輕學生的負擔，讓學生的記憶更深刻，有更多的時間來學習其他感興趣的東西；同時，學生的學習主動性和積極都會被這游戲化的教學充分地調動起來，語文課堂教學效率會得到有效提升。
學校：平川完小
教師：羅鴻月
日期：2014年9月17日
游戲化教學心得體會小學篇五
摘要：當前，小學數學改革的主旋律是如何優(yōu)化課堂教學，變苦學為樂學。這就要求在教學過程中，教師應穿針引線，讓學生在體驗學習的快樂的同時積極主動地獲取知識。教師要善于運用形象的情境進行教學，發(fā)揮學科的優(yōu)勢來激發(fā)學生的學習興趣，必要時可“讓游戲進入課堂”。
游戲是一種極為古老、極為普遍的活動。數學游戲是指那些帶有趣味性、競爭性和娛樂性，含有部分未知的或全然未知的結果，小學生可投入很大興趣，并通過研究得出結論的寓數學知識或數學原理于其中的游戲。
1.游戲能調動學生的多種感官參與學習。
小學生的思維特點以形象思維為主，他們善于形象記憶，邏輯推理能力較弱。他們需要有可感知的具體事物來支持，思維才能進行。因此，在學生學習新知時，充分運用直觀手段，豐富學生的感性認識，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都參加到學習活動中來。
2.游戲能激發(fā)學生的學習興趣。
兒童注意的特點是無意注意占優(yōu)勢，容易被一些新奇的刺激所吸引，而新穎、活動、直觀、形象的刺激物，最容易引起兒童大腦皮層有關部位的興奮，形成興奮灶，從而使兒童更好地建立暫時聯系，而一般情況下，小學生只能連續(xù)集中15分鐘左右。在教學中，組織學生通過靈活多變的游戲來學習數學知識，他們就會對學習產生濃厚的興趣，把注意力長時間穩(wěn)定在學習對象上來，收到良好效果。如：針對教材中的“打數學撲克”、“郵遞員送信”、“小貓釣魚”、“奪紅旗”、“一把鑰匙開一把鎖”、“數學醫(yī)院”、“摘蘋果”、“開火車”等十多種教學內容，我不光組織每名學生參與到教學游戲中而且還為他們制作了小動物的頭飾，在做游戲時，讓學生戴在頭上。這樣，無論是一面紅旗，一個頭飾，還是一副色彩鮮艷的圖畫，都增強了練習的趣味性，使學生能爭先恐后地參與到數學游戲中來。
1.游戲的選擇應該能夠激發(fā)學生興趣。
游戲教學要想激發(fā)學生的學習興趣，就首先得保證游戲內容具有游戲性。這里的游戲性是指數學游戲要具有交互性和娛樂性，可以根據需要設計成游戲，制定相應的游戲規(guī)則，游戲中包含競爭和勝負，并且勝負當時可以看到，可以造成一種懸念感，激發(fā)學生的好奇心和好勝心。因此，游戲內容的選擇要新奇有趣，要使學生樂于接受，能夠激發(fā)學生學習的積極性，能夠激發(fā)學生的求知欲，能夠吸引學生的注意力。在實施過程中，游戲性則體現在游戲的形式、操作、策略等各方面。具體是指規(guī)則的設計要像游戲，利用各種方式，把抽象的、枯燥的數學知識形象化、趣味化，有效地激發(fā)學生學習數學的興趣，促進師生和生生的合作交流，培養(yǎng)學生積極的探究精神，促進學生身心健康成長。
2.游戲的選擇應當具有知識性與啟發(fā)性。
游戲內容首先要反映數學內容的本質，有助于學生對數學的認識和理解，激發(fā)他們學習數學的興趣，充分調動學生學習數學的積極性。數學游戲要體現數學研究的思想方法和應用價值，有利于營造廣闊的思維活動空間，使學生的思路越走越寬，思維的空間相對廣闊。游戲內容應選擇學生感興趣的、與其生活實際密切相關的素材，現實世界中的常見現象或其他科學的案例，展現數學的概念、結論，體現數學的思想、方法，反映數學的應用，使學生感到數學就在自己身邊，數學的應用無處不在。比如，根據小學生好奇心特別強，喜歡探索的特點，在學習了各種圖形之后，讓學生做操作性的數學游戲――七巧板拼圖游戲，告訴學生游戲規(guī)則，讓他們自己動手經歷拼出各種圖形，并發(fā)現蘊涵在其中的數學關系。
三、在課堂教學中，運用數學游戲應該注意的問題。
第一，數學游戲應該緊扣課堂教學內容進行設計。數學游戲的設計應該有利課堂教學目標的現實，數學游戲教學既可以是對課堂教學內容的鞏固應用，也可以是對教學內容的延伸與發(fā)展。數學游戲應該對課堂教學目標的達成有所幫助，課堂教學中的游戲教學不能游離于課堂教學內容之外，不能為了游戲而游戲。
例如，《找質數》一課時中，設計一個“聽數巧斷出教室”這一數學游戲。這個游戲是老師說密令，學生聽后，判斷自己的學號是否符合走出教室的要求，如果符合就快速的離開。
譬如，老師說：“請所有質數的同學離開”，那么學號是質數的學生就需要快速的離開教室。
這個數學游戲我是安排在學生學習完質數、合數概念之后，即將下課時進行。目的是因為此時學生已經掌握了區(qū)分質數、合數、奇數、偶數等不同數的分類方法，這時進行這樣的數學游戲，不僅增加了課堂教學的趣味，有助于學生對教學內容的理解和掌握，還將數學知識與實際生活聯系起來，有利于課堂教學內容的擴展和延伸，發(fā)展學生的數學應用意）識和能力。
第二，數學游戲的時空不宜過長過大。數學游戲應該具有很強的針對性，盡量做到游戲目標單一。因為如果數學游戲包含太多的知識，所有學生就未免都能順利的參與其中。特別對于低年級學生而言，由于身心特點，他們的注意力普遍不長，如果游戲難度過大，持續(xù)時間過長，就會讓他們失去興趣，所以原則上一個數學游戲時間占整個課時教學的比重應控制在四分之一左右。
這個游戲對于一年級學生來說，既不是太難，也不是很容易，需要學生動腦思考之后，才能回答，所以教學目標的定位合適全體學生。但是這個游戲在同桌相互做了四五次之后，就會重復出現，學生可能對此就會失去興趣，因此，此數學游戲不宜進行的過長。
教師應在實際教學過程中，選擇合適的教學內容，通過游戲化教學模式，有效地提高學生在數學方面的思維能力、應用能力以及創(chuàng)新能力，幫助學生高效學習。
參考文獻：
[1]徐愛花.小學數學教學中游戲的運用研究[j].成才之路.2014（33）.
游戲化教學心得體會小學篇六
內容：1、多種方法投準；2、“采桃”比賽。
課的程序：導入“猴子運動會”--模仿猴子動作入場---“搬運桃子”比賽---擊倒墊子---投地圈---投進墊子圍成的圈--打果子--“采桃”比賽--發(fā)獎--小猴洗澡。
一、教材與目標：
三年級教材中，本課的主要內容為“投準”。采用了二年級學過的“肩上屈肘”的方法，但投準在現實生活中有許多情況，投擲物有小有大，有輕有重；目的物也有大有小，有遠有近，有高有低。并不是“肩上屈肘”一種方法，都能完成。所以結合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我將主要內容定為“多種方法投準”，以更好地發(fā)展學生的投擲能力，為生活服務。協調能力對投準有著重要的意義，所以選擇了需要全身協調用力的“采桃比賽”作為補充教材。準備活動為模仿猴子走、跳、爬動作。專項為“擊倒墊子”。選擇“小猴洗澡”為放松活動。所有內容圍繞主要內容設計。同時，也都與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有機地結合起來。
二、學情分析：
三年級學生的年齡特點為活潑好動，隨意注意占優(yōu)勢，所以為順利完成本課的教學計劃，創(chuàng)設了“猴子運動會”的情境。制作了猴子頭飾，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與學習，激發(fā)學生對體育活動的興趣。
三、教學方法與教學手段：
2、投進學生用墊子圍成的圈內；3、投2米多高的果子。
以提高學生投準不同目標的能力。同時撿球時安排了爬行練習，一方面可以減緩學生的速度，防止相撞；另一方面也是為了更好地提高學生的綜合素質，尤其是薄弱的上肢力量及腰背肌肉力量。讓學生脫鞋赤腳爬行也是出于三方面的考慮：
1）赤腳爬行、保健效果更佳。國外有“手是大腦的分店、腳是人的第二心臟”之說法。2）為了安全，不使踩傷手。
3）保持地面衛(wèi)生，不至于踩臟地板。一節(jié)課的幾分鐘爬行效果是有限的，所以重要的是激發(fā)學生對爬的興趣，同時考慮到學生急于撿球而忘了爬行。教師采用“欲擒故縱”的方法，告訴學生“動作不重復”、“投準的”學生可以爬行進入撿球，使學生將爬行與成功聯系起來。
在“打果子比賽”時，“揮臂過肩”是一個重點，但教師不是直接告訴學生方法，而是將要領寫在球上，讓學生自學討論，然后與前面幾種動作對比，自己得出結論：“揮臂過肩更容易擊落果子”。
為最大限度減少時間浪費，在練習時，主要采用集體練習的方法，以增加練習次數，加深學生的體驗，提高課的密度，更好地優(yōu)化教學，提高教學效率。四、場地設計與組織：由于初次上課，教師與學生相互間缺少了解與配合默契，所以在練習隊形上沒有進行大的調動。從一開始的“運動員入場”到最后的“猴子洗澡”基本上都在同一圓內進行，考慮到學生的個別差異，我采用了橢圓開場地設計，男生排在兩頂邊，女生排在兩側邊。同時，在分組練習時，也進行了調整，男生力量大的學生排在中間，女生力量小的學生排在中間。在練習時還允許學生前后移動，以保證每一位學生都有成功的可能。隊伍的調整，同時也有利于培養(yǎng)學生的對環(huán)境的適應能力。
在“采桃比賽”時，男生移動距離較長，女生距離較短，也同樣出于男女生之間差異的考慮，使每個學生都得到適宜的鍛煉。
游戲化教學心得體會小學篇七
箐口鄉(xiāng)中心小學：楊翔
2014年5月16日
在本學期，我校李偉教師于2014年5月13日對我校所有教師進行了“小學語文閱讀教學”的校本教研培訓。我受益匪淺！李老師不僅以生動的語言、大量的實例和多年的教研經驗向我們詮釋了各個時間階段語文閱讀教學中存在的問題以及閱讀教學的方向，更讓我們感受到了一位教師的敬業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)新、奉獻的情懷。李老師在講座中明確了閱讀教學的三個層次以及課標中閱讀教學的要求，使我們每個教學段的教師都能夠清晰地了解到我們的語文課堂該教什么，該達到怎樣的教學目的。李老師列舉了大量的課例，具體分析了課改背景下的閱讀教學趨勢，使我對語文閱讀教學所走過的路程有清晰的了解，更明白到小學語文閱讀教學任務的艱巨。
聽了李老師的講座后，我深受啟發(fā)，就談談我的學習體會。
一、閱讀教學要以語言學習為中心。
“語文”就是指口頭語言和書面語言。語文教學就是語言運用的教學。語文課程的“工具性”，要求語文教學要著眼于培養(yǎng)學生語文運用能力的實用功能。語言學習得好，運用語言的能力就強?？墒悄壳霸谛W語文教學中，許多教師由于認識的偏差，出現了人文性過度，工具性不足的傾向。表現為：重感悟，輕訓練；重內容，輕語言；重閱讀，輕作文等。小學語言訓練要根據學生年齡的特點，有目的有順序地進行語言學習，幫助學生積累詞匯，正確、熟練地運用語言。
二、語文教師是閱讀教學的關鍵，語文課要表現語文老師的高度與深度。
李老師聯系自己的實際，談了語文教師該如何提高的文化底蘊，提高素質修養(yǎng)。我們不僅僅深入課堂多聽課例，還要經常實踐研究，上課、研討、讀書、提高。我心中的語文教師應該是擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進行專業(yè)的探索，不斷提升專業(yè)水平，具有大將風范，要有一股真正的人文氣質的形象。要達到這個高度，我們首先要做到：永葆激情，忠誠教育。語文教師要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度。不要因為壞境的改變，經濟的沖擊，地位的升降而改變，永遠保持一顆敬崗愛業(yè)的熱情的心。然后還要做到：張揚個性，銳意改革，創(chuàng)意教學，形成風格;業(yè)精于勤，潛心靜慮，默默努力，靜靜成長。最后還要做到：博覽群書，好高致遠。教師要有精深的專業(yè)知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底，博覽群書，將我們的言行內化為學術的性格，在反思中成長。
三、閱讀教學中，應該從教學生學會知識轉向教會學習。
我對這個觀點的理解是：閱讀教學中要指導學生學法。指導學生學法要體現教師為主導、學生為主體、教材為情感載體的原則。一方面教師要將學習的主動權交給學生，課本讓學生讀，思路讓學生講，規(guī)律讓學生找，學法讓學生悟，使閱讀方法真正成為學生可貴的精神財富，另一方面要因勢利導。但是，指導學生學法時僅教給學生掌握一套科學的學習方法還不夠，還應注意以下三點：第一、指導學生學法要培養(yǎng)學生良好學習習慣，這是指導學生學法取得成效的必要條件。第二、學法最好是引導學生自己總結出來的，而不是老師生硬傳授的。第三、要重視學習品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生的自主精神、創(chuàng)造精神，努力上進精神，這是指導學生學法取得成效的保證。
經過這次培訓，我們在語文教學中會更有信心；我們作為語文教師要是都能在實踐中總結，反思，提高，那么，我們的小學語文教學將會走上一個更高的臺階。
游戲化教學心得體會小學篇八
老凹壩鄉(xiāng)武佐小學馮筑雁
我有幸參加了4月13日老凹壩鄉(xiāng)教育管理中心組織的小學語文教師培訓，培訓的時間雖然很短暫，但是我感覺是幸福而又充實的，在這里我就從培訓學習中淺談幾點自己的體會。
一、教師如何進行知識更新
作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈伴。因為過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的發(fā)展和提高的障礙。所以，對于這種學習培訓，對于一個教師來說，是很有必要的，是很有價值的。
二、在教學活動中，教師要當好組織者
教師要充分相信學生，信任學生完全有學習的能力。應該把機會交給學生，俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的方法和過程，教師也就可以自如地開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學的行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調動學生的“思維參與”呢？應當創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。為此，教師要多給學生做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。這樣，學生自然就會興奮，參與的積極性也就會高起來，他們的才智就會得到大大的提高和發(fā)展。
三、加強專業(yè)文化學習，做一專多能的教師
想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。這是不準確的，我們教師要具備一桶清澈新鮮源源不斷的水，這才是我們教師應該具備的。在培訓中，專家講的課就充分印證了這句話。他們用淵博的科學文化知識旁征博引給大家講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。只有不斷的學習，不斷的提升。不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。
這次培訓內容豐富，學術水平高，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短的培訓就會立竿見影，但卻也有許多頓悟。身為老師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發(fā)展規(guī)律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發(fā)展的需要，適應教育改革的步伐。在今后的教育教學實踐中，理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等，就需要今后自己付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇于到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收獲，有所感悟。
2013.4.
游戲化教學心得體會小學篇九
大橋中心小學：林永春
2017年8月16日
今年暑假，我有幸參加 “教、學、評一體化”語文培訓。聆聽了各位專家地精彩講解，使我受益匪淺！幾位專家不僅以生動的語言、大量的實例和多年的教研經驗向我們詮釋了語文閱讀教學中存在的問題以及閱讀教學的方向，更讓我們感受到了一位教師的敬業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)新、奉獻的情懷。陳少波老師首先“從幾份試卷說起”總結出幾點變化：
1、閱讀比重大幅度增加；
2、課內比重大幅減少；
3、客觀題量明顯增加；
4、考查的重點明顯變化。使我們每個教學段的教師都能夠清晰地了解到小學語文考卷內容越來越難，并明白課堂該教什么，該達到怎樣的教學目的。接著許發(fā)金老師重點講解：“構建‘學科相長’的語文課堂”還列舉了大量的課例，具體分析了課改背景下的閱讀教學趨勢，使我對語文閱讀教學的核心素養(yǎng)有所了解，更明白了小學語文閱讀教學任務的艱巨。
聽了幾位專家的精彩講座后，我深受啟發(fā)，現在就談談我的學習體會。
“教、學、評一體化”單從字面上的解釋就可以了解到，學習不再是老師的教和學生的學，而是二者的統一與結合?！敖?、學、評一體化”使學生真正成為了課堂的主人，以生為本、以學為主，學生的學習積極性提高了。課堂是每個學生的課堂，大家都有展示的機會，并且只要展示，就能得到獎勵。例書法課《山字旁》的教學中，學生在自主學習的基礎上進行小組討論“山字旁”和含有山字旁的字“嶺”“峰”的書寫要領，然后分析、交流、展示，課堂氣氛活躍了，展示好的小組和成員都能得到一面紅旗。學生在小組學習中，通過合作、探究、解決學習中的問題，對學生自學能力的培養(yǎng)也很有幫助。同時通過自己探究獲得的知識形成記憶周期長，而教師一言堂講授的，要靠反復的記憶，容易形成記憶疲勞，學生厭學。教學中，把原先教師教的部分內容轉化成問題展示出來，結合課前的亮標，等于給了學生一個路標，讓學生知道要往哪里去，并且知道怎樣去才能到那里。學什么、怎么學的問題都解決了，學習效率自然而然就提高了。同時，“教、學、評一體化”教師講的少了，但對教師的要求反而更高了。課堂中設置的問題應富有啟發(fā)性、能充分調動學生的思維，讓他們通過自學、討論、點撥來解決問題。因為 “教、學、評一體化”還在起步階段，所以我們在教學中要不斷地學習與探索，才能引導學生成為自主學習主人。
經過這次培訓，我們對語文教學都充滿信心，如果每一個語文教師能在實踐中不斷總結，反思，那么，我們的小學語文教學將會走上一個更高的臺階。
游戲化教學心得體會小學篇十
游戲化教育是近年來備受矚目的教育方式，將教學和游戲元素相結合，能夠激發(fā)學生的興趣、培養(yǎng)其創(chuàng)造力和思維能力。作為一名小學老師，我在教學實踐中也嘗試了一些游戲化教學的方法，并且取得了一些成果。在本文中，我將分享我的心得體會。
我認為游戲化教學的最大益處在于可以激發(fā)學生的興趣。在孩子們眼中，游戲是一種有趣的娛樂活動，而將知識教學嵌入到游戲中，可以讓學生把學習當做一種樂趣，從而更加主動積極地學習。此外，游戲化教學還能夠培養(yǎng)孩子們的思維能力和創(chuàng)造力，在游戲中，孩子們需要不斷地思考、解決問題，這種鍛煉對于孩子們未來的發(fā)展至關重要。
第三段：我在教學中的實踐。
在我的課堂中，我采用了一些游戲化教學的方法。例如，在英語課上，我會設計一些基于角色扮演的游戲，讓孩子們在游戲中根據情境和角色進行語言交際。這樣不僅對孩子們的口語能力有很大的提升，還能增強他們的自信心。在數學課上，我會設計一些數學題目，然后把孩子們分成小組，讓他們在游戲中嘗試解決問題。此外，我還會在課堂上引入一些學習型游戲應用，例如DoodleMaths和Kahoot等，讓學生在競技中學習。
第四段：效果分析。
通過我的實踐，我發(fā)現游戲化教學確實能夠帶來很好的效果。孩子們積極參與、主動思考，更加享受學習的過程。在英語課上，依據孩子們的表現和語言能力，我分別設置了小白兔組、小企鵝組、小貓咪組，讓他們在游戲中進行互動，競爭，較早的讓孩子們鍛煉各個方面的能力，同時細心的觀察他們的表現，從中發(fā)現他們的問題并針對性的進行輔導，促進其興趣愛好。在數學課上，孩子們更加愿意參與討論，共同解決問題，許多孩子們的數學表現有了極大的提升，數學成績也得到了明顯的提高，孩子們也變得更加自信。
第五段：結論。
通過游戲化教學的實踐，我深深感受到了教育的魅力。游戲化教學不僅能夠激發(fā)孩子們的興趣，還能有效地提升他們的學習效果。當然，游戲化教學也需要在教學中加以規(guī)范，不可放任游戲元素影響教育品質。在未來的教學中，我將繼續(xù)探索游戲化教學的方法，努力促進孩子們的全面發(fā)展。
游戲化教學心得體會小學篇十一
隨著科技的進步和教育方法的不斷創(chuàng)新，游戲化教學作為一種新型的教學方法逐漸受到廣大教育工作者的重視和實踐。本文將分享一些個人在游戲化教學中的一些心得體會，包括游戲化教學的優(yōu)勢、游戲化教學如何提高學生的學習興趣、游戲化教學如何激發(fā)學生的主動學習能力以及游戲化教學的限制和應對方法。希望能夠為相關教育者提供一些參考。
首先，游戲化教學在提高學生學習興趣方面表現出了明顯的優(yōu)勢。傳統教學往往過于注重知識的灌輸，學生們往往對枯燥乏味的學習內容產生厭倦感。而游戲化教學則巧妙地將游戲元素融入到教學中，提供了趣味性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)了學生的學習積極性。在我的實踐中，我通過設計一些有趣的游戲任務和挑戰(zhàn)，讓學生們能夠在“游戲”中獲得成就感。他們參與度極高，積極參與討論、合作解決問題，形成了良好的學習氛圍。
其次，游戲化教學有助于培養(yǎng)學生的主動學習能力。在傳統教學中，教師往往扮演者知識的提供者和引導者的角色，而學生則是被動接受者。而在游戲化教學中，學生需要主動參與到游戲中，通過自主探索和解決問題來獲得游戲的獎勵和勝利。這樣，學生們不僅能夠積極主動地思考和學習，還培養(yǎng)了他們的問題解決能力和創(chuàng)造力。我發(fā)現，在進行游戲化教學的課堂中，學生們能夠更積極地參與討論、主動提問，他們更有獨立思考和解決問題的能力。
然而，游戲化教學也存在一些限制。首先，游戲化教學在實施過程中需要投入大量的時間和精力。設計有趣且?guī)в薪虒W目的的游戲任務并不容易，需要教師們綜合考慮各個因素，如教學目標、學生的水平和興趣等。另外，游戲化教學的創(chuàng)新性也需要得到學校和教育機構的支持和認可。有些傳統的教師可能對游戲化教學持懷疑態(tài)度，認為游戲只是娛樂，無助于教學效果的提升。因此，推行游戲化教學需要克服這些困難，提供足夠的培訓和支持。
針對游戲化教學的限制，一些方法可以幫助教師更好地推行游戲化教學。首先，教師們可以通過參加相關的培訓和學習提升自身的設計能力和游戲化教學的專業(yè)水平。其次，教師和學?？梢酝ㄟ^合作和分享經驗，共同解決游戲化教學中遇到的問題和困難。此外，教育機構和政策制定者也應該加大對游戲化教學的支持和推廣力度，建立相關的標準和評估方法，以確保游戲化教學的有效性和教育質量。
綜上所述，游戲化教學作為一種創(chuàng)新的教育方法，在提高學生學習興趣、激發(fā)學生主動學習能力方面表現出了重要的作用。然而，推行游戲化教學也面臨一些限制和挑戰(zhàn)。通過教師的專業(yè)能力提升、學校和教育機構的支持以及政策制定者的參與，我們相信游戲化教學將會在未來的教育中發(fā)揮更大的作用，提高學生的學習效果和學習動力，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎。
游戲化教學心得體會小學篇十二
8月28日，我有幸參加了興化昭陽湖幼兒園的園本專題培訓，即《指南》背景下課程游戲化主題培訓。通過一天的學習，我收獲頗多。
這次的培訓，園長骨干們的字字句句都給我留下了的深刻的印象，讓我親身感受、精神振奮，對“游戲”的理解，特別是對“自主游戲”的理解，有了更深層次、更全新的認識。讓我的教育理念上升了一個臺階。她說：游戲中有學習，學習能更好的推動游戲；把握游戲中存在的普遍問題，將之延伸為有意義的教育活動；在游戲中生成課程，在課程中生成游戲。只有真正的走進游戲，才能真正了解孩子的內心，從而走近幼兒。在游戲中，我們老師的主要責任是陪伴幼兒，在陪伴中去觀察幼兒的需要，讓幼兒在游戲中自由、自主、創(chuàng)新的學習，老師不要太多的干預。是呀，回想我們的教學，我們的掌控太多了，我們的指令太多了，我們的說教太多了。那么，我們應該為孩子創(chuàng)設怎樣的條件與機會，給予孩子自主游戲的空間與時間，使孩子度過一個快樂而有意義的童年呢？今天我得到了答案：
一、提升自身的學習理念
游戲是我們了解幼兒的窗口，通過對幼兒游戲行為的觀察，可以了解幼兒的已有經驗、能力發(fā)展水平、學習特點和個性特點。在幼兒自主游戲活動中，我應考慮的問題是：
1、教師要明確觀察與分析在先，指導與介入在后。
2、在觀察中教師應思考何時介入，該怎樣介入，才能使幼兒得到發(fā)展，“介入”才有效發(fā)揮它最大的功能。
3、是否需要教師的介入，這也是值得教師深思的問題。
4、教師應考慮以什么身份介入，才能既指導了幼兒的游戲，又不影響幼兒游戲的進行。
5、思考如何推進幼兒學習與發(fā)展。（如：游戲環(huán)境的調整，游戲材料增補和游戲組織的方法等等。）
二、創(chuàng)設適宜的游戲環(huán)境
1、為幼兒提供一個個游戲的場所，利用一切可利用的空間，最大限度地滿足孩子游戲的場所。
2、為幼兒提供能操作、多變化、多功能的材料和廢舊材料，并根據幼兒活動的推進和需要，隨時調整和增添材料，層次性的材料使各種水平的幼兒都能不斷得到發(fā)展。
3、利用家長資源、社會資源，共同配合收集各類材料和物品。
三、合理規(guī)劃課程
1、合理安排一日活動，保證幼兒自主游戲活動的時間。
2、安排好周計劃和日計劃，保證幼兒自主游戲活動的多樣化。
四、關注安全問題
幼兒自主游戲活動中的安全問題是幼兒園、教師與家長共同關注的問題，也是游戲活動中的突出問題，為了減少游戲活動中的安全隱患，盡可能避免安全問題，幼兒園與教師應通過現場教學、游戲分享等手段，培養(yǎng)幼兒的安全意識，提高幼兒的自我保護的能力。教師應仔細觀察幼兒游戲活動的情況，根據需要隨時增添一些保障器材，當幼兒進行挑戰(zhàn)行為、幼兒求助和材料出現安全隱患時，教師適度介入，盡量避免安全事故的發(fā)生。
我相信：只要我們多觀察、細思考，做一個有心的教師，將學習的理論與實踐相結合，尊重幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，為幼兒創(chuàng)設自主游戲的空間與時間，滿足幼兒自主游戲的愿望，激發(fā)幼兒自主游戲的興趣，讓幼兒快樂過好每一天，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。
游戲化教學心得體會小學篇十三
教學游戲是一種生動有趣的教育方式，通過游戲的方式讓學生參與其中，以達到提高學習興趣和效果的目的。在我多年的教學實踐中，我深刻體會到教學游戲的優(yōu)勢和有效性。下面我將從游戲設計、學生參與、知識鞏固、團隊合作和趣味性等方面進行探討。
首先，游戲設計是教學游戲成功的關鍵。一款好的游戲設計能夠吸引學生的注意力，讓學生在游戲中忘記學習的疲倦，更加專注地獲取知識。例如，在教授英語單詞時，我設計了一個“單詞大作戰(zhàn)”的游戲。學生們分成兩隊，在限定的時間內用英語解釋所給單詞，每個正確答案都能夠為自己的隊伍贏得積分。這款游戲不僅激發(fā)了學生的競爭心理，還讓他們在游戲中反復練習和鞏固了所學的單詞。
其次，學生積極參與是教學游戲的必要條件。通過玩游戲，學生們能夠不再被動地接受知識，而是主動參與其中，積極思考和解決問題。在教學游戲中，我鼓勵學生們積極思考、獨立探索，幫助他們培養(yǎng)自主學習的能力。在一個數學游戲中，我讓學生們自己設計一個數學題目，并讓其他人來解答。這樣一來，學生們既能夠加深對數學知識的理解，又能夠提高自己的問題設計和解決能力。
此外，教學游戲還能夠幫助學生鞏固所學知識。在游戲的過程中，學生們不僅需要靈活運用所學的知識，還需要在博弈中不斷思考和調整策略。通過不斷重復游戲，學生們能夠鞏固所學的知識，培養(yǎng)自己的學習習慣。例如，在一個語法游戲中，我讓學生們用正確的動詞形式填空，每填對一次就能夠獲得一分。通過這樣的游戲，學生們不斷重復練習，掌握了動詞形式的應用規(guī)則。
此外，教學游戲還能夠培養(yǎng)學生的團隊合作意識。在游戲中，學生們需要與其他隊員緊密協作，共同解決問題，這既能增進同學之間的友誼，又能夠培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。例如，在一個歷史知識競賽游戲中，學生們分成小組，每一組代表一個歷史時期。每個團隊需要根據自己的歷史時期設計問題并回答其他組的問題。通過這個游戲，學生們不僅增加了對歷史知識的了解，還培養(yǎng)了自己的合作能力和團隊精神。
最后，教學游戲的趣味性是其成功的關鍵之一。學生們通常對游戲充滿了好奇和興趣，他們通過游戲獲得的知識更容易被吸收和記住。因此，教學游戲應該具備一定的趣味性，讓學生在游戲中感受到快樂和成就感。例如，在一個物理實驗游戲中，我讓學生們用水果制作簡單的電池，通過實際操作來感受電流的傳導。這樣的游戲不僅激發(fā)了學生對物理的興趣，還讓他們在愉快的氛圍中學習了電流的基本原理。
總之，教學游戲是一種高效、生動的教學方法。通過游戲的方式，學生們能夠在輕松愉快的環(huán)境中學習并鞏固知識，培養(yǎng)自主學習能力和團隊合作意識。因此，在今后的教學中，我將進一步加強對教學游戲的運用，不斷創(chuàng)新和完善教學游戲的設計，以提高學生的學習興趣和學習效果。
游戲化教學心得體會小學篇十四
教學游戲是一種以游戲化的形式將知識和技能傳授給學生的教學方法。作為一名教師，在我的教學過程中，我積極嘗試教學游戲，并從中獲得了一些寶貴的心得體會。以下是我對教學游戲的感悟和反思。
第一段：認識教學游戲的重要性。
教學游戲在教學中的重要性不能被忽視。它不僅能夠使學生更加積極主動地參與到學習中，還能夠提高學生學習的興趣和效果。通過游戲的方式，我發(fā)現學生更加愿意投入時間和精力去學習，他們因為游戲的趣味性而感到愉快，從而使得他們更加享受學習的過程。
第二段：教學游戲的設計需要合理。
在設計教學游戲時，我們需要合理規(guī)劃游戲的內容和結構。游戲的內容要與學生的學習目標相契合，讓學生在游戲中可以獲得所需的知識和技能。而游戲的結構需要具有合理的難度和挑戰(zhàn)，以激發(fā)學生的興趣和動力。同時，游戲的設計還需要考慮到學生的實際情況和背景，以便能夠滿足不同學生的需求。
教學游戲不僅可以促進學生之間的合作，還可以激發(fā)學生的競爭意識。在我設計的教學游戲中，我鼓勵學生進行團隊合作，在游戲中通過合作解決問題，以提高團隊的凝聚力和合作能力。同時，我還設置了競爭的環(huán)節(jié)，讓學生在游戲中感受到競爭的激情與快樂。這樣一方面可以激發(fā)學生參與游戲的積極性，另一方面也能夠鍛煉學生的競爭意識和應對能力。
第四段：教學游戲需要注意評估與反思。
在進行教學游戲之后，我認為評估和反思是必不可少的環(huán)節(jié)。通過評估學生在游戲中的表現，我可以更好地了解學生對知識和技能的掌握程度，并根據評估結果進行后續(xù)的教學安排。同時，我也需要反思游戲的設計和組織過程，分析游戲的效果和不足之處，以便在今后的教學中做出改進和調整。
教學游戲不應當被視為傳統教學的替代品，而是兩種教學方法的結合體。游戲是一種活潑有趣的教學方式，能夠激發(fā)學生的學習興趣和參與度，但它不能完全替代傳統的教學方式。我認為將教學游戲與傳統教學相結合，可以取長補短，從而更有效地提高學生的學習效果。
總結。
在教學游戲的嘗試中，我深刻認識到了教學游戲的重要性，合理設計、促進合作與競爭、評估與反思，以及與傳統教學的結合都是教學游戲中需要注意的要點。我將繼續(xù)努力在實踐中不斷總結和探索，以期能夠更好地利用教學游戲提升學生的學習效果，從而更好地完成教育使命。
游戲化教學心得體會小學篇十五
“學生是學習的主人，教師是教學活動的組織者、引導者和合作者。教師角色的轉變，使學生真正成為學習的主人，體現了合作教學法課程改革的基本理念。下面結合自己參與英語教學改革的教學實踐，淺談幾點感受。
站在課程改革的前沿陣地，在新課程、新理念的指導下，啟用新方法、探索新思路、構筑新課堂。力求讓英語課堂教學煥發(fā)出蓬勃的生機。
那么如何在課堂教學中落實學生主體地位呢？主如何理解學生是學習的主人？我認為是學生會的，教師不講，學生自己能學懂的，教師不教，學生自己能提出的，教師不代勞。教師在課堂中要抓準機會，創(chuàng)設條件，讓學生自主深入學習、合作、探究，讓學生在玩、說、練、議中學習，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。因此，我在教學過程中采用的是我們早就是進行研究的“三步六環(huán)”的教學模式?！叭?、六環(huán)”教學是自主學習、精彩展示、完善自我的英語學習三步驟和學、示、議、點、練、評即（自）學、（展）示、議（議論交流）、點（撥）、練（習）、評（價）的課堂教學的六環(huán)節(jié)的課堂教學模式的簡稱，三步驟主要是指學生的英語學習而言，六環(huán)節(jié)主要是指師生的課堂教學而言。三步驟又都概括了六個環(huán)節(jié)，即：自主學習（學）、精彩展示（示）、完善自我（通過另外的四個環(huán)節(jié)議（議論交流）、點（撥）、練（習）、評（價）來充實完善自己），由此也可看出，六環(huán)節(jié)又是對三步驟的進一步細化。但三步驟和六環(huán)節(jié)又是不可相互替代的，因為三步驟和六環(huán)節(jié)所指的對象不同，三步驟主要是指學生的英語學習而言，六環(huán)節(jié)主要是指師生的課堂教學活動或說是教師導演的教學活動而言。所以說“三步、六環(huán)”教學既關注教師的導，更關注學生的學。
下面結合自己參與英語課程改革的教學實踐，淺談幾點感受。
組內成員先自行設計出學案初稿，然后經備課組全體成員集體教研、討論，確定學案的定稿。由于課型、學科不同，學案的環(huán)節(jié)也相應存在著不同，但每個學案都應包括學習目標、學習重點、導學問題、學法指導、達標訓練等環(huán)節(jié)。
學習目標要明確，學生能一目了然，切忌學習目標過多，讓學生在課堂的開始就引起消極情緒。
導學問題的設計不是把課本所學知識變成問題然后簡單邏列，而是根據教材的特點，學生的實際水平能力，聯系社會現實問題，設計成不同層次的問題。問題的設計和問題的形式靈活多樣，可以是問題式、簡答式、材料分析式、實驗探究式等等，根據學習內容的不同采用不同的形式。
學法指導也就是學習方法、活動方式的指導及疑難問題的提示等。每節(jié)課知識學生掌握的如何，學習方法的指導起到了關鍵作用。本環(huán)節(jié)的目的是讓學生在平時的學習過程中隨時掌握解決問題的方法，逐步由“學會”變?yōu)椤皶W”。
為了使學到的知識及時得到鞏固、消化和吸收，進而轉化為能力，要精心設計有“階梯性”、“層次性”的達標訓練，要注意此環(huán)節(jié)應面向全體學生，發(fā)展各類學生的潛能，讓每個學生在每節(jié)課后都有收獲，都有成就感。
存在的問題及疑惑：
以至導致課前預習收效不大，對“學案”各個環(huán)節(jié)的操作起到了很大的阻礙作用。
由于缺乏對小組合作的重視，缺少對各小組采取有效及時的獎勵措施，因此，在合作這一環(huán)節(jié)上沒有激發(fā)學生的探究興趣和合作的激情。
在集體備課中都投入了很大的精力但由于往往為了完成教學任務，使這部分內容大打折扣，為了完成所謂的教學任務，蜻蜓點水，點到即止，沒有起到拓展延伸的真正實效。
總之，新的教學改革的優(yōu)點很多，但對教師的要求也相應的提高，我有過成功，收獲，也有過許多不足，希望在今后的教學中要發(fā)揚學案中的優(yōu)點，彌補不足，既要使學生暢所欲言，又不能浪費時間，偏離主體，做到活而不亂、難易適中，高質量地完成教學任務。
游戲化教學心得體會小學篇十六
區(qū)角游戲是幼兒個別化學習的重要途徑，區(qū)角內容、環(huán)節(jié)與集體活動是可以進行銜接和轉換，集體活動中沒有解決的問題可以在區(qū)角活動中解決—墻飾：菜園子集體活動中發(fā)現孩子們對于“規(guī)律排序”掌握得不太好種菜的情景讓孩子們在區(qū)角活動繼續(xù)發(fā)現規(guī)律、進行排序。
我們依據幼兒興趣、需要，運用整體規(guī)劃原則將教室布置為7個活動區(qū)，每個活動區(qū)都提供數量、種類豐富、合適幼兒發(fā)展水平的操作材料。將我們的教育意圖蘊藏于各活動區(qū)材料中，讓幼兒在精心設計、井然有序的學習環(huán)境中主動探索、發(fā)現學習，使幼兒獲得成功和自信，促進幼兒整體性發(fā)展。
孩子經過一個月的游戲活動，孩子們的游戲常規(guī)已經得到了鞏固和提高，對材料的玩法有了較為熟練地掌握，我們所期望的教育目標也有了一定的達成。根據孩子的興趣和教學活動的推進，我們的游戲材料也在不斷地調整更新和豐富著。
例：可愛瓢蟲：從小到大（大小）排序----認識了3x3九宮格的平面圖
——添設房子（初步了解坐標、空間位置與數點對應）
根據坐標指示幫瓢蟲找家、安排瓢蟲的房間，記錄坐標位置
——情景送食物（認識上下左右方位，增設路線或圖示指令：：6點瓢蟲住在7號瓢蟲的樓上、給7號瓢蟲的樓下（左右）鄰居送幾片樹葉等。情景的添設，難度的變化讓孩子的探究繼續(xù)下去。
在區(qū)角游戲中，我們有意識地將主題活動的內容和區(qū)角活動整合在其中。
例：美術區(qū)主題活動“你我手牽手”關于朋友的主題，孩子們對于用毛根繩創(chuàng)造人物的肢體動作的活動十分感興趣，活動之后意猶未盡。我們就將毛根繩投放到區(qū)角，讓孩子用毛根繩繼續(xù)自己的創(chuàng)意（動物、太陽小草小花），當然各區(qū)域之間的材料也是可以共享的，這些東西豐富起來之后我們還可以投放的語言閱讀區(qū)，供孩子們講述故事使用?；蛘呋貧w于我們的集體教學作為教具使用。
游戲的材料傳達的是我們老師的教育期望，不同的操作材料蘊涵著不同的發(fā)展目標，我們投放材料是有意的教育行為，而只有那些能引起幼兒與之互動，能調動起幼兒的探究欲望，并最終促進幼兒發(fā)展的材料才是真正的教育資源。
游戲化教學心得體會小學篇十七
隨著科技的發(fā)展，游戲化教學逐漸受到教育界的關注和推崇。作為一名中學教師，我也嘗試將游戲元素融入到教學中，通過游戲化教學的方式，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。下面我將分享我在實踐中的心得體會，探討游戲化教學對學生的影響和意義。
期望游戲元素激發(fā)學生興趣。
在傳統教學中，學生往往因為單調的課堂內容而失去學習的興趣。而游戲化教學通過將游戲元素融入到教學中，可以調動學生的積極性。例如，在課堂上我設計了一個英語單詞游戲。學生通過參與游戲，不僅可以提高對英語單詞的記憶能力，還能在游戲的競爭中提高學習的興趣。通過游戲，學生更加主動地參與到課堂學習中，大大提高了課堂效果。
增強學生的合作意識。
游戲化教學不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能增強學生之間的合作意識。例如，在語文課上，我設置了一個小組游戲，要求學生分組進行角色扮演并進行對話。每個小組都有自己的任務和角色，只有通過合作才能完成任務。通過這樣的游戲，學生不僅增強了團隊精神，還提高了溝通和合作的能力。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
游戲化教學的一個重要目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在我的物理課上，我設計了一個模擬實驗的游戲讓學生參與其中。學生需要自己設計實驗步驟，完成實驗，并根據實驗結果進行分析和總結。這個游戲不僅可以培養(yǎng)學生的觀察力和實驗能力，更重要的是能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。通過這樣的游戲化教學，學生的學習方式由被動轉變?yōu)橹鲃?，思維得到了很大的拓展。
提高學生的綜合素質。
游戲化教學還能提高學生的綜合素質。通過游戲，學生不僅可以學到知識，還可以培養(yǎng)一些重要的能力，例如思維邏輯能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力等。這些能力不僅在學習上有著重要的作用，而且在學生的個人發(fā)展和未來的就業(yè)中也是至關重要的。因此，游戲化教學對學生的綜合素質提升有著積極的影響。
游戲化教學也存在一些挑戰(zhàn)，例如如何設計合適的游戲元素、如何平衡游戲與學習的關系等。但總的來說，游戲化教學是一種有益的教學方法，可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新思維，提高學生的綜合素質。作為一名教師，我將繼續(xù)探索和實踐游戲化教學方法，為學生提供一個更具互動性和趣味性的學習環(huán)境。
游戲化教學心得體會小學篇十八
很榮幸受幼兒園領導委派前往泉州參加《幼兒園音樂游戲化研討會》，與幼教同行們一同聆聽了許卓婭教授關于音樂游戲化教學的講座，耳目一新，感觸頗深。第一次見到許教授，她一副樸實、平易近人的形象，完全沒有教育專家的架子。她像朋友一樣，帶著大家唱歌、游戲，身體力行、傾情示范，課堂氣氛很活躍。讓我感受到了許教授的大家風范，樸素可愛。通過學習我收獲了：
1、設置臺階，循序漸進，輕松快樂地游戲。
許教授一開始用美國歌謠《qiokelatei》帶我們走進了奇妙的音樂世界，感受了音樂的節(jié)奏美、韻律美；緊接著，她為我們剖析了這首歌謠的模式；再用廣為流傳的中國歌謠《土豆絲片》替換《qiokelatei》；最后讓大家創(chuàng)作“同模式”兒歌。（學員們自創(chuàng)歌謠《恭喜發(fā)財》、《孔融讓梨》等歌謠。）在游戲過程中她循序漸進，從傾聽到模仿，再到理解，最后自己創(chuàng)編、表演。不斷增加游戲的難度，設置的臺階一定是孩子能爬上去的。難度應視幼兒自身情況而定，不要太高，過猶不及；也不要太低，原地踏步。我們還做了很多音樂游戲，印象最深的是“庫企企”的音樂游戲，這首音樂是動物教練帶著動物們參加運動會加油的音樂。現場邀請隨機2位老師圍著椅子，跟著音樂做動物形象的動作。臺下的學員們也跟著音樂模仿動作，當音樂到一個點，2人開始搶板凳坐下來，沒有搶到板凳的老師想下一輪動物的動作，大家玩的非常投入，情緒高漲。這么簡單的游戲為什么會讓幼兒感到快樂，不管是搶到板凳贏了的小朋友，還是沒有搶到板凳想動作的小朋友都贏得了快樂，同伴做我想出來的動作，我是領袖，這些都可以讓他自我滿足，自我肯定，自我認可。
2、讓孩子自我驗證，探究主動式學習。
必須給幼兒進行反思自我完善學習的機會，必須給予主動質疑和主動驗證的機會。許教授用一個簡單的《猜謎歌》為例讓我們親身感受，教授帶領大家說完謎語之后，問我們是否能一字不落地復述一遍，不是完全對但也不會全都錯，所以請自己探究一下，要教會小朋友說試試看。復述完以后有疑問怎么辦，當然是請教老師再說一遍。那么在給小朋友上課時也是如此，在孩子們沒有要求時不要急于公布正確答案，孩子們有疑問時會主動要求示范，那么在這一遍的示范中孩子們會仔細看有疑問的地方，不要重復做示范。做對了的小朋友也不要去羞辱做錯的小朋友，讓孩子自主探究，主動質疑，這樣才能形成良好的學習品質。而不是一有不懂的就問，灌輸被動式的學習方式。
3、活動內容多樣豐富，保持平衡，切勿過猶不及。
音樂游戲化集體教學的基礎流程：故事—動作—音樂—其他，是許教授音樂教學游戲化的主體，講故事、做動作、傾聽音樂、其他環(huán)節(jié)，內涵豐富，魅力無窮。在整個過程中，孩子們就輕松愉快地達到了學習目標，培養(yǎng)了音樂素養(yǎng)，這就是音樂教學游戲化魅力的所在。整個過程中時間的調控也很重要，五分之一的故事動作，五分之一的音樂感知，剩下的用來其他提升內容和充分的享受和放松，就不要再增加難度了，否則過猶不及。
總之，所有的教學活動，都讓我體會到教師引導與幼兒創(chuàng)造的關系，以及循序漸進的重要性。作為一名新手教師，我更期待能付諸行動，經過嘗試與實踐，讓每一位孩子都能感受到音樂的美妙與魅力，快樂成長。
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游戲化教學心得體會小學篇一
在小學數學的課程教學過程中采用游戲化教學模式，不但能夠發(fā)掘學生對于數學科目的探索研究能力，還能夠激發(fā)學生的學習欲望。具體來講，一道題通過多種方法來解決，可以讓小學生充滿自信。同時，由于其獨特新穎性和適合性，從而有利于引導學生更加順利的掌握數學知識，高效完成學習任務目標，這也彰顯了游戲化教學的優(yōu)勢。另外，采用游戲化教學，還可以提高學生的綜合能力，諸如對其合作、動手、主動學習能力等都有很好的幫助。
三、游戲化教學應用于小學數學教學的具體策略（一）利用游戲激發(fā)學生產生學習興趣。
第1頁小學生，因為正處于活潑好動的年齡段，所以在教師教學時，很有可能會出現走神或者與老師配合不默契等現象，從而影響教學效果。如果結合小學生身體和心理發(fā)展特點，運用游戲化教學模式，則會提升其注意力和學習興趣，從而引導其進行主動學習。如教師在教學生形狀的內容時，可以用不同的顏色代表不同的圖形，像是用黃色的圓形，用紅色的正方形等。然后，賦予不同顏色圖形不同的數字。首先，教師先講解不同顏色的圖形名稱和特點，然后再告訴學生游戲規(guī)則，就是選出圖形，再用所選圖形代表的數字相加得出所選圖形的和。運用這種方式，一方面可以提高學生興趣，另一方面可以強化計算能力。再如，教授乘法時，對于小明家有小鴨子和小狗兩種動物，他們一共有54只腳，18個頭，那么小鴨子和小狗各有幾只這樣類似游戲的乘法題。教師還可以選擇不同的小學生扮演不同的角色，然后再進行有步驟的運算。通過這種方法，則能提高小學生對數學的學習興趣和課堂參與性。
（二）通過游戲提高學生數學應用能力。
第2頁戲化教學模式，則能夠有效啟迪學生應用數學。如，教師教授除法時，可以把班里的學生運用除法計算進行分組。具體而言，就是在規(guī)定的時間里，讓學生按照除法算式進行動態(tài)分組，以符合算式要求。通過參與游戲，便能夠讓學生在樂趣里面感受數學魅力。
（三）組織學生在游戲中樹立合作意識。
綜上所述，游戲化教學在小學數學教學中的應用不但更能發(fā)揮學生們的主觀能動性，通過游戲提高學生的學習興趣和學習效率，同時也有助于新課改背景下對于教學目標的實現和教學質量提升的要求。
第4頁。
游戲化教學心得體會小學篇二
亭口鎮(zhèn)中心小學
楊雪蓮
2010年8月我參加了教研室組織的小學語文教學培訓活動。在培訓過程中，聽取了李愛玲老師的《一枝一葉總關情》，而且還有幸聽取了其他優(yōu)秀老師的報告，感覺收獲很多。通過培訓讓我明白了，朗讀訓練是小學語文教學的關鍵，朗讀訓練不僅能培養(yǎng)學生的基本口頭表達技能，也可以培養(yǎng)學生掌握主動理解課文的學習方法,從而更深入地去理解文本。因而抓好朗讀訓練，在小學語文教學中具有極其重要的作用。
一、教師要做好示范朗讀
根據課文的不同情況，我把范讀分為以下幾種：
1.范讀全文。敘事性課文有時放在解題后范讀，以引起學生閱讀的興趣；有時講完課文后進行總結性范讀，給學生完整的印象，使其融會貫通。
2.范讀重點段落。有些課文重點段的語調較難處理，有的是襯托人物內心活動的地方，學生對語速不好掌握，教師應對就選擇這樣的段落進行范讀。
3.范讀重點語句和模棱兩可、含糊不清的難句。對于關鍵性的語句，聲音重輕強弱難以處理的語句要范讀。
4.有些課文可讓朗讀技巧好的同學范讀，但次數不易過多，讀前給予提示，讀后加以指導，以老師帶學生，以學生促學生。
二、朗讀的目的1.朗讀能使學生吸取和豐富知識，發(fā)展智力。語文課應著重教給學生吸取知識的方法，吸取精華部分，擴大自已的知識視野，起到觸類旁通的作用?，F在的小學語文教材的內容，既有社會科學知識，也有自然科學知識，有助于學生認識生活、社會和歷史，學生通過閱讀吸取和掌握知識的同時還可以開發(fā)學生的智力。
2.朗讀能使學生更深刻感受文章所蘊含的思想感情。小學生年齡雖小，但也已有了一定的人生觀和價值觀，通過對課文的感情朗讀，可使自身思想與教材內容產生共鳴，使學生能“走”進教材，設身處地的理解作者的寫作意圖。
3.朗讀能培養(yǎng)學生健康的審美情趣，從而受到美的教育。小學語文教材大多是經典之作，這些作品從各方面表現了人類的創(chuàng)造精神和審美過程。因而，教師要根據文學的審美特性，通過語言文字反復朗讀，將文學作品中具體生動的形象滲入學生的心靈，使學生在一種沁人肺腑的情感陶冶中受到潛移默化的審美教育。
三、朗讀的形式要靈活多變
朗讀訓練中，朗讀的形式應該靈活多變。如果只是一味地齊讀，個別讀，則會顯得十分單一，乏味，勢必影響學生的朗讀興趣和熱情。采取多種形式的朗讀可以引起學生朗讀的興趣與熱情。如領讀、個別讀、分角色讀、輕聲讀、評讀、快速讀、競賽讀、配樂朗讀等。下面簡單介紹一下評讀、競賽讀和配樂讀。
1.評讀：是對學生或老師的朗讀質量作評價，指出優(yōu)點或不足之處。評讀可以是自評或他人評，可以是老師評學生，也可以是學生評老師。既評朗讀的感情，又評朗讀技巧，長期堅持這樣訓練，就會找到朗讀的感覺，逐步形成良好的朗讀意識，對于提高學生的朗讀水平有很大的作用。
2.競賽讀：為了激發(fā)學生的朗讀興趣，活躍課堂的氣氛，有時適當運用競賽朗讀，比一比哪一組讀得好，哪一個同學讀出了感情。學生的好勝心較強，采用競賽朗讀，不但可激發(fā)他們的閱讀興趣和熱情，還可以激發(fā)他們精益求精、不斷進取的精神。
3.配樂朗讀：音樂以特有的旋律和節(jié)奏塑造藝術形象，把人們帶入特有的意境中，喚起人們的感情。例如教《草原》一課，為了使學生深入體會中心，有身臨其境的感覺，老師讓學生聽配樂朗讀，在優(yōu)美的音樂中，在腦海重現課文中敘述的優(yōu)美意境，使學生沉醉于祖國江山分外妖嬈的美感之中。
四、要加強朗讀的訓練
1.端正教學思想。在教學中，教師由于受統考升學率的影響，往往會重寫輕讀，狠抓字、詞、句、篇的落實，把朗讀基本功的訓練擠掉了，結果造成學生朗讀能力低的現象。我在教學中，堅持把“朗讀”放在教學的一定高度，并加強朗讀訓練，學生聽說讀寫的能力有了明顯的提高，加強朗讀教學和朗讀訓練決不是絆腳石，而是提高語文教學質量的金鑰匙。
2.組織學生認真聽朗讀。學生聽朗讀包括教師的范讀、放錄音帶、組織學生認真聽讀，要有明確的要求，聽什么內容，教師要告訴學生集中注意力，提高聽讀的效率。
3.重視朗讀指導。教師可以從吐字發(fā)音、理解內容和技巧等方面給予指導。朗讀時吐字發(fā)音，要盡量做到正確、清楚、規(guī)范。理解內容的指導，教師首先要了解課文的寫作背景、作者意圖、人物性格等，才能更好地指導學生朗讀。技巧的指導也很重要，主要是對聲音、停頓、快慢、語氣、語調等的指導。
4.制定朗讀計劃。教師制定學期的語文教學計劃時，要輔之朗讀計劃。全書中那些是重點指導朗讀訓練的文章？這些文章各具有什么特色？哪些是全文指導？哪些是片段指導？都要事先安排好。在朗讀基本功的訓練方面，本期要達到什么要求等，都要明確提出來。只有朗讀計劃周密，教學時，才能做到心中有數。
5.課外閱讀博采眾長。課內閱讀要與課外閱讀相結合，加強閱讀指導，讓學生博采眾家之長。首先要激發(fā)興趣，使學生有閱讀的欲望，想閱讀。二要創(chuàng)造條件，讓學生有書可讀，有好書可讀，隨時能讀到好書。三要教給方法，如瀏覽法、摘抄法、剪報法、批注法等等，促使學生養(yǎng)成動筆墨、動工具書、動腦子的良好習慣。同時，再定期舉行一些詩歌、散文朗讀比賽或朗誦會，豐富學生的課外閱讀形式。
五、結論
總之，語文學科要充分利用自身的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣，堅持“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。長此下去，學生的讀書能力以至說話能力、寫作能力都會有很大提高，必能實現“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”的這一語文教學的終極目標。
游戲化教學心得體會小學篇三
一、游戲準備：在地上劃一個如圖1-1的游戲圖形，圖形尺寸視學生年齡大小而定。
二、游戲方法：
到最后一人為止，先完成的隊為優(yōu)勝。
三、游戲規(guī)則：
1．唱跳者速度不能過快。
2．模仿者不能跳錯，否則為失敗。
四、教學建議：
1．教師先講解游戲方法和規(guī)則，經過練習再正式比賽；2．適合小學低年級選用。
一、游戲準備：
鼓四個，鼓槌四根，標竿20根。布置如圖1一2：
二、游戲方法：
把游戲者分成人數相等四隊。發(fā)令后各隊排頭持鼓糙從起點跑出，繞過第一標竿返回擊一下鼓，緊接著馬上又繞過第二標竿返回擊二下鼓，依次類推。最后擊完五下鼓后跑回起點把鼓槌傳遞給下一個人，自己退于隊尾。下一個人做，方法同前，一直進行到最后一人為止，先完成的隊為優(yōu)勝。
三、游戲規(guī)則：做錯者必須返回起點重做。
四、教法建議：
1．教師要鼓勵游戲者頑強奮斗，為集體爭取榮譽。2．教育游戲者動腦筋安排本隊出場順序。3.要求游戲者正確對待勝負，自覺遵守規(guī)則。4．跑的距離和標志多少可視對象決定。
一、游戲準備：
在地上劃一個圓圈（代表池塘，大小視人多少而定），準備長竹竿一根，如圖1-3。
二、游戲方法：
選一人當趕鴨人，其他人都當小鴨子。游戲開始，趕鴨人手持長竹竿，竿的另一頭觸地，來回奔跑追趕“鴨子”，“鴨子”可以在圈內跑動躲閃，也可以從竿上面跳過去，誰要是觸竿就算失誤。當趕鴨人突然舉竿在頭上轉幾下時，“鴨子”必須馬上出圈沿池塘跑一圈才能返回，最后出來一個為失誤。失誤者換成趕鴨人，游戲重新開始。
三、游戲規(guī)則：
1、持竿者的竿頭必須觸地，違者觸及人為無效。
2、鴨子因躲閃跑出圈外為失誤。
四、教法建議：
1、趕鴨人比較吃力，如果累了就可以舉竿，和動作遲緩者互換角色。
2、教育持竿者不得用力掄竿，以免造成傷害事故。
3、適合小學低年級學生選用。
1-4．藤圈接力。
一、游戲準備：
藤圈（或呼啦圈）若干個。場地布置如圖1-4：
二、游戲方法：
把游戲者分成人數相等的數隊，再將各隊等半分成甲乙兩組相對（迎面）站立于兩條起點線之后。裁判發(fā)令后，各隊甲組排頭朝前跑出，至地道口將圈從頭穿過身體至腳下取出（進），跑到地道另一頭再把圈從腳下穿過身體到頭上取出（出），之后，跑到對面拍及本隊乙組排頭手掌，同隊隊員跑出，方法同前；自己退于隊尾。依次往返到最后全隊完成，先完成的隊為勝。
三、游戲規(guī)則：套錯圈者必須重新套圈。
四、教法建議：
1、向游戲者說明圈從下向上套為進，反之則為出。而另一端隊員也必須先進后出。
2、教育游戲者動腦筋，如何才能做到快進、快出。
3、適合小學低年級學生選用。
1-5:梅花斗艷。
一、游戲準備：小沙包10只，場地布置如圖1-5：
二、游戲方法：
把游戲者分成人數相等的兩隊，各隊成斜縱隊于起點線后。發(fā)令后，各隊排頭朝前跑出，來到梅花圖案中圈，拿起五只小沙包，在其周圍外的五個小圈中各放一只，然后迅速返回拍及第二個隊員，自己退到隊尾。接著本隊的第二個隊員來到梅花圖案把小沙包收攏放回中圈，如此一開一收往返接力。最后先完成的隊為優(yōu)勝。
三、游戲規(guī)則：包放出圈外為失誤，須重放。
四、教法建議：
1、教師先講解游戲方法與規(guī)則，經過練習后再進行比賽。
2、各隊隊員的比賽次序可由各隊自行安排。
3、適合小學中高年級學生選用。
1-6：割麥子。
一、游戲準備：手榴彈若干枚或飲料瓶（如可樂瓶等），接力棒四根。場地布置如圖1-6：
二、游戲方法：
把游戲者分成人數相等的兩隊，各隊再等分成甲、乙兩組，相對排縱隊于起終點線后。發(fā)令后，各隊甲組排頭手持接力棒當鐮刀。朝前跑出，至“麥子”（豎放手榴彈或飲料瓶代替）時依次用左手提起，從下面揮過再放下，共做三次，然后跑至對面，把“鐮刀”傳遞給本隊乙組排頭，自己退于乙組隊尾。接著，乙組排頭做，如此接力，直至最后一人為止，以先完成任務的隊為優(yōu)勝。
三、游戲規(guī)則：“麥子”不得少割，倒了應扶好再跑。
四、教法建議：
1、培養(yǎng)游戲者熱愛勞動的思想品質。
2、游戲還可在最后一人割后，把收割的麥子全部收回，以示“豐收”。
3、適合小學低年級選用。
1-7．信鴿放飛。
一、游戲準備：在場地上劃二條相距15米的起止線，插數面標志旗，準備棉紙若干張上面畫好信鴿。如圖2—7。
二、游戲方法：
把游戲者分成人數相等的數隊。發(fā)令后各隊排頭把紙信鴿貼于胸腹部，不用任何固定，然后松手快跑，繞過標志旗再返回，先到終點并不掉者可為本隊奪得一分。接著重新發(fā)令，依次進行，最后以得分多的隊為勝。
三、游戲規(guī)則：如果途中掉紙鴿必須放好后退三步才能繼續(xù)。
四、教法建設：
1、人數多，可多分幾個場地進行。
2、告訴游戲者只有快跑，信鴿才不掉落的道理。
1-8．跑城。
一、游戲準備：在地上劃一個50公分的小圓圈，再分成四格，相對格里各放一枚不同顏色的小物件（如沙包、棋子、三毛球等），在離它5—8米遠的兩頭各劃一個直徑為2米的大圓圈，如圖1-8：
二、游戲方法：游戲由六人參加，每隊三人，兩人站于圈內相對而立手拉手，一側臂上舉，一側臂下舉，當城門，另一人背對小圓圈，一腳踩格。發(fā)令后，迅速跑到自己的城門鉆跨過去，再折回小圈，沿逆時針方向移動一格棋子，如此連續(xù)快速進行，一旦使自己的棋子移進對方所在的格內，即可得分，接著輪換下一人做，最后以得分多的隊為勝。
三、游戲規(guī)則：
1、做城門的不能散架，否則重做。
2、棋子壓線，需要重新擺好再跑。
四、教法建議：
1、教師先講解游戲方法、規(guī)則，經過練習，再進行比賽。
2、人多可分幾個隊進行比賽。
3、適合小學中高年級學生選用。
1-9:跳皮筋追人。
一、游戲準備：把一根長皮筋的兩頭打結，由四人扯成正方形。如圖1-9：
二、游戲方法：把游戲者分成人數相等的四組，每組排頭各站皮筋的一邊。發(fā)令后趕快用左右腳各鉤跳一次皮筋，再按順時針方向跑到下一邊皮筋處鉤跳，并力爭動作迅速追拍前一人，一旦拍到就可為本組得一分。接著輪換各組下一人繼續(xù)進行，最后以得分多的組為勝。
三、游戲規(guī)則：
1、必須按規(guī)定順序和動作去做，違者算失分。
2、在規(guī)定時間內未能追拍上，可判為平局。
四、教法建議：
1、鼓勵游戲者關心集體爭取榮譽。
2、鼓勵游戲者總結跳得好跑得快的體會。
3、根據游戲的對象，可減低或增大跳皮筋的難度。
4、適合小學低中年級選用。
1-10：轉爐煉鋼。
一、游戲準備：在地上劃二個大圓圈，30米外再劃一條終點線。如圖1-10：
二、游戲方法：把游戲者分成人數相等的兩隊，各隊入圈后一半人手拉手圍成圈當“轉爐”；另一半人分別坐在兩人拉手之間，雙臂伸開搭在左右兩邊的隊員肩上當“礦石”。
游戲開始，轉爐按逆時針方向轉圈走，并唱歌，當裁判員宣布：“出鋼了”各圈立即開一個豁口，轉爐內的“礦石”變成“鋼水”由豁口向外朝30米外的終點線跑去，哪隊“鋼水”先跑到終點為勝。接著各隊互換角色再進行游戲。
三、游戲規(guī)則：
1、轉爐不得散架。
2、不得搶跑。
四、教法建議：此游戲適合中學生做，小學生做時如果抬不動同伴，可讓同伴單腳擱在手上轉圈。
1-11．歡樂的小礦工。
一、游戲準備：在二只凳子中間擱一個藤圈（或呼啦圈）當礦井，每行布置三個。如圖2—11。
二、游戲方法：把游戲者分成人數相等的數隊，各排縱隊于起點線后。發(fā)令后，各隊排頭脖頸上系一條毛巾（或戴一頂安全帽）朝前跑出，依次從三個礦井口跳進去再從下面鉆出來，迅速返回，把毛巾（或帽）傳遞給下一個人，自己退隊尾。接著下一個人做，方法同前，直至最后，以先完成的隊為勝。
三、游戲規(guī)則：如果碰倒藤圈（呼啦圈）必須放好重做。
四、教法律議：
1．培養(yǎng)游戲者熱愛勞動，為實現四化作貢獻。
2．教育游戲者注意生產安全，做到快速、安全完成任務。3．適合小學低年級選用。
1-12．爆破。
一、游戲準備：在地上劃一個直徑為2米的圓圈，外面分散豎放3至5只腰鼓。鼓一根。如圖2一12。
二、游戲方法：游戲以5至6人為宜，通過猜拳選一人當守衛(wèi)者，其他人都當爆破手進圈。游戲開始，任出一人手持鼓槌為奔跑者，分別在5只腰鼓上各敲三下如讓守衛(wèi)者追拍順利返回圈，就算爆破成功，可得一分。一旦被拍及則和守衛(wèi)者互換角色。接著換下一人進行，最后以得分多者為勝。
三、游戲規(guī)則：未完成任務前不得返圈。
四、教法建議：
1、通過游戲培養(yǎng)機敏勇敢的品質，學英雄做英雄。2．教育游戲者要快速、果斷、勇敢。
3．如果守衛(wèi)者三次沒有追上爆破者，可換一守衛(wèi)者，以免過累。
4．適合小學低年級選用。
1-13：消防隊（跑）。
一、游戲準備：利用肋木架代表“樓房”，在每格肋木上系上相應的紅布條，頂端各放一個布娃娃。如圖1一13。
二、游戲方法：把游戲者分成人數相等的數隊，站于肋木30米外的起點線上。裁判發(fā)令后，各隊排頭向前跑去，來到規(guī)定的肋木格，解下一個紅布條（表示撲滅了一處火焰）再返回拍及下一人，依次仿前動作進行，最后一人攀到頂端，救出“小孩”返回起點線，先完成的隊為勝。
三、游戲規(guī)則：游戲者不許直接跳下肋木。
四、教法建議：
1、教師先講解游戲方法、規(guī)則，經過練習再進行比賽。
2、教育游戲者既要發(fā)揚勇敢無畏的精神，又要做到安全。
3、適合小學中高年級、初中選用。
1-14．搶圈追逃。
一、游戲準備：。在場地上劃一條起點線，起點線前2米劃一個10x25米的長方形，作追拍區(qū)。再在追拍區(qū)前8米處劃三個直徑為一米的圓圈。如圖2—14。
二、游戲方法：把游戲者分成人數相等的四隊，分別排成一路縱隊，站在起點線后。裁判發(fā)令后，各隊第一人迅速向前跑去，搶占圓圈，未搶得者為追者，退回追柏區(qū)。接著，占圈的三人爭取通過追拍區(qū)返回隊伍。如果追者未拍到任何一人，那么占圈者分別為本隊奪得一分，而追者倒扣一分；如三人中有一人被拍到，則被追者無分，追者得一分，其余二人各得一分。接著，其他人依次進行，以得分多的隊為勝。
三、游戲規(guī)則：追逃過程中不能越出追拍區(qū)。
四、教法建議：1．提示游戲者沖過追拍區(qū)要機智、快速、果斷。2．游戲者可用假動作使追拍者判斷錯誤。3．適于小學中高年級選用。
1-15：跨島追拍。
一、游戲準備：在地上劃一個稍大的圓圈，再在其周圍劃許多多層小圓圈。間距各為一大步。如圖1-15：
二、游戲方法：選一人當追著，其他人當逃者，在各圈之間跨躍著追拍，拍及三下就互換角色。累了可以進入大圈休息，追者是不得人內追拍。
三、游戲規(guī)則：1．在追拍中跑出圈外為失誤。
2．只能拍擊，不得推、拉或踢絆。
四、教法建議：
1、教師先講解游戲方法和規(guī)則，經過練習再進行比賽。
2、告訴游戲者善于保存體力，躲避追拍。
3、適合小學低中年級選用。
16．捉兔。
一、游戲準備：藤圈若干個。如圖。
二、游戲方法：每兩人半跪著扶住一只藤圈，分散在場地上當“山洞”。另選一人為逃者．一人為逃者。游戲開始，逃者鉆過哪個圈，追者也必須鉆過那個圈，鉆過后，拍到對方三就互換角色。如果逃者累了或遇到危險，可以抓住任意一只藤圈，靠近的一個扶者即變成逃者，繼續(xù)進行。
三、游戲規(guī)則：只準拍擊，不準推拉腳絆。
四、教法建議：1．注意輪換扶圈人，使大家都有機會參加游戲。2．適合小學低中年級選用。
17．翻餅接力。
一、游戲準備：場地布置如圖2—17，準備四把羽毛球拍和四只飛盤。
二、游戲方法：把游戲者分成人數相等的四個隊，各排縱隊于起點線后，發(fā)令后排頭手持羽毛拍（代表鍋人拍上托一只飛盤（代表餅）迅速朝前跑出，依次進入圓圈各翻餅一次，再繞過小紅旗返回，傳遞給下一個人，自己退于隊尾。下一個人做，方法同前，一直進行到最后一人為止，先完成的隊為勝。
三、游戲規(guī)則：1．不得用手去扶講。2．翻餅落地，必須撿起重做。
四、教法建議：1．此游戲非常歡樂有趣，但開始時學生因未掌握翻餅技術容易落地，比賽之前應給學生練習翻餅機會。教師講解游戲方法和規(guī)則。2．適合小學中高年級選用。
1-18．登陸演習（跑）。
一、游戲準備：在地上劃一平行線為起跑線，距線前20—30米處并排放若干個跳箱，彼此間隔3一百米。紅旗若干面。如圖1一18：
二、游戲方法：把游戲者分成人數相等的若干個隊（每隊8—10人），成縱隊于起跑線后，各隊隊長持紅旗于排頭。聽到裁判發(fā)今后，立即跑向跳箱處，迅速設法都站到跳箱上并搖動紅旗，以最先完成的隊為優(yōu)勝。
三、游設規(guī)則：只要有一人未上箱或擠掉下來，就算失誤。
四、教法建議：
1、教師要有意識地啟發(fā)引導學生，體力好的先上去，然后把體力差的同伴拉上箱，只有團結協作才能贏得勝利。
2、開始時可先做低箱，然后逐步加高，增大難度。
3、適合小學中高年級、初中選用。
1-19：志在四方（跑）。
一、游戲準備：場地上劃一半徑6米的大圓圈，離大圓圈5米處劃6個半徑50厘米的小圓圈互相間隔相等。離大圓圈8米劃6個半徑50厘米小圓圈，互相間隔相等。如圖1-19：
二、游戲方法：游戲者14人，一、二報數，每個人編一個號（1號或2號），在大圓內面向圓心牽手。游戲開始，教師鳴笛一聲，逆時針方向走，鳴笛兩聲順時針方向走，適當時候教師先說一個省名，接著說一個省會名或先說省會名后說省名。先說者為1號，后說者為2號，之后鳴笛3聲，省名者立即跑去占外圈小圓，省會者立即跑去占里圈的小圓。未占小圓者給大家表演一個小節(jié)目，游戲重新開始。
三、游戲規(guī)則：鳴笛三聲才得占圈，占圈時不得推拉同伴。
四、教法建議：
1、教師先講解游戲方法、規(guī)則，經過練習后正式進行比賽。
2、適合中學生選用。
1-20：跟蹤追擊。
一、游戲準備：在場地上劃半徑為3米、50厘米的同心圓。準備兩個小皮球（一紅、一白）。
二、游戲方法：游戲者四人，兩人取名為紅球，兩人取名為白球，在大圓圈內自由活動，教師持小皮球站在小圓內。如圖1-20所示：
游戲開始，教師將手中任意一個球，向任何方向用力擲出，同時鳴笛，如擲出的是紅球，則取名紅球的兩名游戲者聞笛聲迅速跑出搶球，先搶到球者得一分。同法反復進行數次，積分多者獲勝。
三、游戲規(guī)則：
1、擲球前游戲者必須在圓圈內自由活動。
2、鳴笛后才能跑出去追球。
四、教法建議：
1、可連續(xù)把兩個不同顏色的球向不同方向擲出。
2、追球時教育學生注意安全，不準推拉同伴。
一、游戲準備：在場地上并排劃直徑4米相距約2米的四個圓圈，在距四個圓圈平行10米處劃一條線。見圖2一21。
二、游戲方法：把游戲者分成人數相等的四隊，每隊選一名旗手，手拿一面隊旗（每隊顏色不同人站在一個圓圈的中央，其余參加游戲的學生面對本隊旗手站成一個圓圈。裁判發(fā)出一聲哨音，除旗手外，其余游戲者立即散開，跑到線外，背對圓圈按裁判示范的體操等做動作，同時旗手互相交換位置。當裁判發(fā)出兩聲哨音時，游戲者迅速跑向并面對本隊旗手，站成一個圓圈，以先站好圓圈，動作快、靜、齊者為勝。
三、游戲規(guī)則：1．必須在聽到哨音后進行活動。2．跑動時要注意安全，不要沖撞；既要迅速又要遵守秩序。
四、教法建議：此游戲隊形還可變成縱隊或橫隊。
1-21．找隊旗（跑）１－22．前仆后繼（跑）。
一、游戲準備：在場地上劃一螺旋式跑道，里外劃上起點線。見圖8一22。
由起點線出發(fā)，與勝者相逢再猜拳。如此進行，以先到達對方起點線的組為勝。
三、游戲規(guī)則：1．敗者立即躲開，不得阻擋勝者。
2．猜拳結束后，敗方的下一人方可出發(fā)。
四、教法建議；1．也可采取單足跳、雙足跳或競走的方式。
2．適合小學中高年級選用。
游戲化教學心得體會小學篇四
【摘 要】
小學語文教學 游戲化教學 教學方式及措施
《語文課程標準》提出，在語文教學中要重視突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。因此，課堂教學游戲化作為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，成為學生創(chuàng)新學習全過程，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。
那么 , 如何利用小學語文課堂教學游戲化，這是我們教育能否成功的關鍵。對于小學生來說，游戲應該是他們最喜愛的學習方式了。從廣義上理解，游戲就是玩，是一種娛樂的形式。從狹義上理解, 主要是指游戲的主體必須具有健康向上的人生觀、價值觀，具有品味人生意義的價值性軟件。那么，如何讓游戲融入我們的語文教學呢? 要針對具體教學目標，結合特定教學內容，把游戲結合到小學語文教學課堂之中。從而激發(fā)和培養(yǎng)學生學習語文的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。從一定意義上來說，小學語文課堂教學游戲化是我們新課程標準所追求的目標。
一、小學語文教學中游戲教學模式的現狀
（一）教師不能完全理解游戲化教學
在很多教師看來，游戲是一種娛樂方法，其目的旨在讓學生得到輕松而非學習。這樣的觀念會導致課堂教學中的游戲實踐活動并不存在理論知識，學生在游戲過程中難以學會將知識運用到游戲中。教師對游戲化教學的落后觀念導致教師難以把握游戲化教學的宗旨、目的和具體實施措施。
（二）教師游戲化教學能力不強
很多教師既沒有這方面的教學經驗又難以獲取學習這一經驗的渠道，國家沒有針對這一教學方式開辦教師培訓指導課。就目前而言，大部分教師的教學活動只是為了完成教學任務、應付考試，機械式教育方式讓學生苦不堪言，不僅負擔重，而且心境糟糕，教師沒有意識到教學的真正目的，游戲化教學也只是一個正在探究實踐過程中的教學方式，教師沒有好好運用有效、新鮮的游戲化教學。
二、小學語文游戲化教學的具體措施
（一）課前游戲調節(jié)課堂氣氛
在課前開展游戲活動將教學內容引導出來，可以調節(jié)課堂氣氛，讓學生迅速進入課堂學習狀態(tài)，而這些游戲的設計需要教師花心思將教學內容放進去。
例如，在語文s版小學一年級語文課文《小樹謠》中，課文以詩歌童謠的形式講述小樹四季的變化和其它景物的變化，十分有童趣。教師可以在課前帶領學生一起玩手指游戲以活躍課堂氣氛。讓學生將手指當作小樹，然后模擬小樹被風吹的場景，小學生在游戲中能夠將注意力完全集中對手指的運用上，意識到大腦對手指的支配作用。學生在教師設置的情境中，既會對要學習的內容感興趣，又能鍛煉思維和動作協調能力。
（二）以競賽調動學習熱情
利用游戲競賽的方式進行教學不僅可以增加游戲的趣味性，還可以促進學生在游戲中積極展現自我，因此，競賽也是調節(jié)課堂游戲積極性的好辦法。
例如，在小學語文教學中的識字教學中，識字教學的教學內容頗為重要且傳統教學模式十分單一枯燥，為了改變現狀，教師可以將游戲化教學競賽模式應用上去，制作很多漂亮的星星卡片，在卡片上寫上重難點漢字，讓學生認字、組詞，順利過關的可以將星星拿走，以競賽的形式進行識字教學，學生在自尊心和游戲趣味性的驅使下，不僅會慢慢找到自己的學習方法，還會愛上學習、記住知識。
（三）穿插其他學科內容
在教學形式和內容多變的今天，學生們對于相對來說很輕松的科目都更感興趣，例如美術、音樂等，因此，教師在教學中要努力將語文學科滲透到學生喜愛的科目中，提高學生的學習興趣。
例如，在學習一些同動物相關的課文時，教師可以利用學生對動物的喜愛之情，讓他們將動物根據課文上的描述畫下來，同學之間相互借鑒和改進。在這看似是美術課的語文課堂上，學生不僅學習對動物的語言描述有了深刻印象，還鍛煉了繪畫能力，教師的課堂教學事半功倍。
三、小學語文游戲化教學中應該注意的問題
（一）讓游戲為教學服務
游戲教學的目的是為了讓學生在玩中學、學會學，如果在課堂上一味做游戲而忽視了將教學內容放進去，那就違背了游戲化教學的初衷。教師要慎重選擇游戲以便將理論知識與游戲內容結合在一起，而且要把握好時間長度，把握好分寸，要適時將學生引導到學習中。這一實施過程需要教師有極高的掌控課堂的能力，并且教師要對游戲內容進行分析總結，讓學生明白教師的真正目的。
（二）注重游戲公平，客觀公正
不論是普通教學模式還是游戲化教學模式，都應該把學生放在主體地位，讓學生積極表現，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特點，最主要的是，一定要讓全體學生都參與到游戲中來，公平對待每一位學生。
有的學生活潑好動，有的學生文靜沉默，那么教師應該針對不同學生的特性為他們安排不同的游戲角色和任務，讓愛表現的學生與不愛表現的學生都能互動交流，調動全體學生的參與熱情。而游戲公平不僅表示對待學生要公平，也表示游戲過程中不能出現不公平現象，總之，教師一定要讓每位學生都能有所表現，尊重過每一位學生的差異性。
（三）游戲設計要點
游戲的設計要以學生的心理特征為主，只有符合學生心理需求游戲才能真正吸引學生，達到游戲教學的教學目的。小學生都有愛玩的天性，玩中必定有趣味性，所以教師設計的游戲要富有趣味性，形式內容要多變，此外，游戲內容和規(guī)則要簡單易懂，要注意結合實際，從生活從大自然中挖掘游戲素材，指導學生將學習內容與實際生活相結合，學會對知識學以致用。
四、總結
目前教育的主要模式是以教師為中心、以教材為范本，這種模式極大地限制了游戲化教學的實施，實際上，游戲是為了活躍氣氛和讓學生更好地理解課本知識，并且培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生學習的主動性逐步提高。同時，游戲化教育需要以學生現有的知識水平為前提，隨著學生年齡的增長，其接受能力和自我感知能力在不斷提高，在知識理解方面也會有所不同?？傊?，游戲化教學是現在一種方便教學、服務于學生的教學方式，大大提高了學生的學習積極性，讓學生在玩游戲的同時學到了理論知識，也構建了和諧的師生關系，使學習的內容由難為易，減輕學生的負擔，讓學生的記憶更深刻，有更多的時間來學習其他感興趣的東西；同時，學生的學習主動性和積極都會被這游戲化的教學充分地調動起來，語文課堂教學效率會得到有效提升。
學校：平川完小
教師：羅鴻月
日期：2014年9月17日
游戲化教學心得體會小學篇五
摘要：當前，小學數學改革的主旋律是如何優(yōu)化課堂教學，變苦學為樂學。這就要求在教學過程中，教師應穿針引線，讓學生在體驗學習的快樂的同時積極主動地獲取知識。教師要善于運用形象的情境進行教學，發(fā)揮學科的優(yōu)勢來激發(fā)學生的學習興趣，必要時可“讓游戲進入課堂”。
游戲是一種極為古老、極為普遍的活動。數學游戲是指那些帶有趣味性、競爭性和娛樂性，含有部分未知的或全然未知的結果，小學生可投入很大興趣，并通過研究得出結論的寓數學知識或數學原理于其中的游戲。
1.游戲能調動學生的多種感官參與學習。
小學生的思維特點以形象思維為主，他們善于形象記憶，邏輯推理能力較弱。他們需要有可感知的具體事物來支持，思維才能進行。因此，在學生學習新知時，充分運用直觀手段，豐富學生的感性認識，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都參加到學習活動中來。
2.游戲能激發(fā)學生的學習興趣。
兒童注意的特點是無意注意占優(yōu)勢，容易被一些新奇的刺激所吸引，而新穎、活動、直觀、形象的刺激物，最容易引起兒童大腦皮層有關部位的興奮，形成興奮灶，從而使兒童更好地建立暫時聯系，而一般情況下，小學生只能連續(xù)集中15分鐘左右。在教學中，組織學生通過靈活多變的游戲來學習數學知識，他們就會對學習產生濃厚的興趣，把注意力長時間穩(wěn)定在學習對象上來，收到良好效果。如：針對教材中的“打數學撲克”、“郵遞員送信”、“小貓釣魚”、“奪紅旗”、“一把鑰匙開一把鎖”、“數學醫(yī)院”、“摘蘋果”、“開火車”等十多種教學內容，我不光組織每名學生參與到教學游戲中而且還為他們制作了小動物的頭飾，在做游戲時，讓學生戴在頭上。這樣，無論是一面紅旗，一個頭飾，還是一副色彩鮮艷的圖畫，都增強了練習的趣味性，使學生能爭先恐后地參與到數學游戲中來。
1.游戲的選擇應該能夠激發(fā)學生興趣。
游戲教學要想激發(fā)學生的學習興趣，就首先得保證游戲內容具有游戲性。這里的游戲性是指數學游戲要具有交互性和娛樂性，可以根據需要設計成游戲，制定相應的游戲規(guī)則，游戲中包含競爭和勝負，并且勝負當時可以看到，可以造成一種懸念感，激發(fā)學生的好奇心和好勝心。因此，游戲內容的選擇要新奇有趣，要使學生樂于接受，能夠激發(fā)學生學習的積極性，能夠激發(fā)學生的求知欲，能夠吸引學生的注意力。在實施過程中，游戲性則體現在游戲的形式、操作、策略等各方面。具體是指規(guī)則的設計要像游戲，利用各種方式，把抽象的、枯燥的數學知識形象化、趣味化，有效地激發(fā)學生學習數學的興趣，促進師生和生生的合作交流，培養(yǎng)學生積極的探究精神，促進學生身心健康成長。
2.游戲的選擇應當具有知識性與啟發(fā)性。
游戲內容首先要反映數學內容的本質，有助于學生對數學的認識和理解，激發(fā)他們學習數學的興趣，充分調動學生學習數學的積極性。數學游戲要體現數學研究的思想方法和應用價值，有利于營造廣闊的思維活動空間，使學生的思路越走越寬，思維的空間相對廣闊。游戲內容應選擇學生感興趣的、與其生活實際密切相關的素材，現實世界中的常見現象或其他科學的案例，展現數學的概念、結論，體現數學的思想、方法，反映數學的應用，使學生感到數學就在自己身邊，數學的應用無處不在。比如，根據小學生好奇心特別強，喜歡探索的特點，在學習了各種圖形之后，讓學生做操作性的數學游戲――七巧板拼圖游戲，告訴學生游戲規(guī)則，讓他們自己動手經歷拼出各種圖形，并發(fā)現蘊涵在其中的數學關系。
三、在課堂教學中，運用數學游戲應該注意的問題。
第一，數學游戲應該緊扣課堂教學內容進行設計。數學游戲的設計應該有利課堂教學目標的現實，數學游戲教學既可以是對課堂教學內容的鞏固應用，也可以是對教學內容的延伸與發(fā)展。數學游戲應該對課堂教學目標的達成有所幫助，課堂教學中的游戲教學不能游離于課堂教學內容之外，不能為了游戲而游戲。
例如，《找質數》一課時中，設計一個“聽數巧斷出教室”這一數學游戲。這個游戲是老師說密令，學生聽后，判斷自己的學號是否符合走出教室的要求，如果符合就快速的離開。
譬如，老師說：“請所有質數的同學離開”，那么學號是質數的學生就需要快速的離開教室。
這個數學游戲我是安排在學生學習完質數、合數概念之后，即將下課時進行。目的是因為此時學生已經掌握了區(qū)分質數、合數、奇數、偶數等不同數的分類方法，這時進行這樣的數學游戲，不僅增加了課堂教學的趣味，有助于學生對教學內容的理解和掌握，還將數學知識與實際生活聯系起來，有利于課堂教學內容的擴展和延伸，發(fā)展學生的數學應用意）識和能力。
第二，數學游戲的時空不宜過長過大。數學游戲應該具有很強的針對性，盡量做到游戲目標單一。因為如果數學游戲包含太多的知識，所有學生就未免都能順利的參與其中。特別對于低年級學生而言，由于身心特點，他們的注意力普遍不長，如果游戲難度過大，持續(xù)時間過長，就會讓他們失去興趣，所以原則上一個數學游戲時間占整個課時教學的比重應控制在四分之一左右。
這個游戲對于一年級學生來說，既不是太難，也不是很容易，需要學生動腦思考之后，才能回答，所以教學目標的定位合適全體學生。但是這個游戲在同桌相互做了四五次之后，就會重復出現，學生可能對此就會失去興趣，因此，此數學游戲不宜進行的過長。
教師應在實際教學過程中，選擇合適的教學內容，通過游戲化教學模式，有效地提高學生在數學方面的思維能力、應用能力以及創(chuàng)新能力，幫助學生高效學習。
參考文獻：
[1]徐愛花.小學數學教學中游戲的運用研究[j].成才之路.2014（33）.
游戲化教學心得體會小學篇六
內容：1、多種方法投準；2、“采桃”比賽。
課的程序：導入“猴子運動會”--模仿猴子動作入場---“搬運桃子”比賽---擊倒墊子---投地圈---投進墊子圍成的圈--打果子--“采桃”比賽--發(fā)獎--小猴洗澡。
一、教材與目標：
三年級教材中，本課的主要內容為“投準”。采用了二年級學過的“肩上屈肘”的方法，但投準在現實生活中有許多情況，投擲物有小有大，有輕有重；目的物也有大有小，有遠有近，有高有低。并不是“肩上屈肘”一種方法，都能完成。所以結合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我將主要內容定為“多種方法投準”，以更好地發(fā)展學生的投擲能力，為生活服務。協調能力對投準有著重要的意義，所以選擇了需要全身協調用力的“采桃比賽”作為補充教材。準備活動為模仿猴子走、跳、爬動作。專項為“擊倒墊子”。選擇“小猴洗澡”為放松活動。所有內容圍繞主要內容設計。同時，也都與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有機地結合起來。
二、學情分析：
三年級學生的年齡特點為活潑好動，隨意注意占優(yōu)勢，所以為順利完成本課的教學計劃，創(chuàng)設了“猴子運動會”的情境。制作了猴子頭飾，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與學習，激發(fā)學生對體育活動的興趣。
三、教學方法與教學手段：
2、投進學生用墊子圍成的圈內；3、投2米多高的果子。
以提高學生投準不同目標的能力。同時撿球時安排了爬行練習，一方面可以減緩學生的速度，防止相撞；另一方面也是為了更好地提高學生的綜合素質，尤其是薄弱的上肢力量及腰背肌肉力量。讓學生脫鞋赤腳爬行也是出于三方面的考慮：
1）赤腳爬行、保健效果更佳。國外有“手是大腦的分店、腳是人的第二心臟”之說法。2）為了安全，不使踩傷手。
3）保持地面衛(wèi)生，不至于踩臟地板。一節(jié)課的幾分鐘爬行效果是有限的，所以重要的是激發(fā)學生對爬的興趣，同時考慮到學生急于撿球而忘了爬行。教師采用“欲擒故縱”的方法，告訴學生“動作不重復”、“投準的”學生可以爬行進入撿球，使學生將爬行與成功聯系起來。
在“打果子比賽”時，“揮臂過肩”是一個重點，但教師不是直接告訴學生方法，而是將要領寫在球上，讓學生自學討論，然后與前面幾種動作對比，自己得出結論：“揮臂過肩更容易擊落果子”。
為最大限度減少時間浪費，在練習時，主要采用集體練習的方法，以增加練習次數，加深學生的體驗，提高課的密度，更好地優(yōu)化教學，提高教學效率。四、場地設計與組織：由于初次上課，教師與學生相互間缺少了解與配合默契，所以在練習隊形上沒有進行大的調動。從一開始的“運動員入場”到最后的“猴子洗澡”基本上都在同一圓內進行，考慮到學生的個別差異，我采用了橢圓開場地設計，男生排在兩頂邊，女生排在兩側邊。同時，在分組練習時，也進行了調整，男生力量大的學生排在中間，女生力量小的學生排在中間。在練習時還允許學生前后移動，以保證每一位學生都有成功的可能。隊伍的調整，同時也有利于培養(yǎng)學生的對環(huán)境的適應能力。
在“采桃比賽”時，男生移動距離較長，女生距離較短，也同樣出于男女生之間差異的考慮，使每個學生都得到適宜的鍛煉。
游戲化教學心得體會小學篇七
箐口鄉(xiāng)中心小學：楊翔
2014年5月16日
在本學期，我校李偉教師于2014年5月13日對我校所有教師進行了“小學語文閱讀教學”的校本教研培訓。我受益匪淺！李老師不僅以生動的語言、大量的實例和多年的教研經驗向我們詮釋了各個時間階段語文閱讀教學中存在的問題以及閱讀教學的方向，更讓我們感受到了一位教師的敬業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)新、奉獻的情懷。李老師在講座中明確了閱讀教學的三個層次以及課標中閱讀教學的要求，使我們每個教學段的教師都能夠清晰地了解到我們的語文課堂該教什么，該達到怎樣的教學目的。李老師列舉了大量的課例，具體分析了課改背景下的閱讀教學趨勢，使我對語文閱讀教學所走過的路程有清晰的了解，更明白到小學語文閱讀教學任務的艱巨。
聽了李老師的講座后，我深受啟發(fā)，就談談我的學習體會。
一、閱讀教學要以語言學習為中心。
“語文”就是指口頭語言和書面語言。語文教學就是語言運用的教學。語文課程的“工具性”，要求語文教學要著眼于培養(yǎng)學生語文運用能力的實用功能。語言學習得好，運用語言的能力就強?？墒悄壳霸谛W語文教學中，許多教師由于認識的偏差，出現了人文性過度，工具性不足的傾向。表現為：重感悟，輕訓練；重內容，輕語言；重閱讀，輕作文等。小學語言訓練要根據學生年齡的特點，有目的有順序地進行語言學習，幫助學生積累詞匯，正確、熟練地運用語言。
二、語文教師是閱讀教學的關鍵，語文課要表現語文老師的高度與深度。
李老師聯系自己的實際，談了語文教師該如何提高的文化底蘊，提高素質修養(yǎng)。我們不僅僅深入課堂多聽課例，還要經常實踐研究，上課、研討、讀書、提高。我心中的語文教師應該是擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進行專業(yè)的探索，不斷提升專業(yè)水平，具有大將風范，要有一股真正的人文氣質的形象。要達到這個高度，我們首先要做到：永葆激情，忠誠教育。語文教師要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度。不要因為壞境的改變，經濟的沖擊，地位的升降而改變，永遠保持一顆敬崗愛業(yè)的熱情的心。然后還要做到：張揚個性，銳意改革，創(chuàng)意教學，形成風格;業(yè)精于勤，潛心靜慮，默默努力，靜靜成長。最后還要做到：博覽群書，好高致遠。教師要有精深的專業(yè)知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底，博覽群書，將我們的言行內化為學術的性格，在反思中成長。
三、閱讀教學中，應該從教學生學會知識轉向教會學習。
我對這個觀點的理解是：閱讀教學中要指導學生學法。指導學生學法要體現教師為主導、學生為主體、教材為情感載體的原則。一方面教師要將學習的主動權交給學生，課本讓學生讀，思路讓學生講，規(guī)律讓學生找，學法讓學生悟，使閱讀方法真正成為學生可貴的精神財富，另一方面要因勢利導。但是，指導學生學法時僅教給學生掌握一套科學的學習方法還不夠，還應注意以下三點：第一、指導學生學法要培養(yǎng)學生良好學習習慣，這是指導學生學法取得成效的必要條件。第二、學法最好是引導學生自己總結出來的，而不是老師生硬傳授的。第三、要重視學習品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生的自主精神、創(chuàng)造精神，努力上進精神，這是指導學生學法取得成效的保證。
經過這次培訓，我們在語文教學中會更有信心；我們作為語文教師要是都能在實踐中總結，反思，提高，那么，我們的小學語文教學將會走上一個更高的臺階。
游戲化教學心得體會小學篇八
老凹壩鄉(xiāng)武佐小學馮筑雁
我有幸參加了4月13日老凹壩鄉(xiāng)教育管理中心組織的小學語文教師培訓，培訓的時間雖然很短暫，但是我感覺是幸福而又充實的，在這里我就從培訓學習中淺談幾點自己的體會。
一、教師如何進行知識更新
作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈伴。因為過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的發(fā)展和提高的障礙。所以，對于這種學習培訓，對于一個教師來說，是很有必要的，是很有價值的。
二、在教學活動中，教師要當好組織者
教師要充分相信學生，信任學生完全有學習的能力。應該把機會交給學生，俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的方法和過程，教師也就可以自如地開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學的行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調動學生的“思維參與”呢？應當創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。為此，教師要多給學生做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。這樣，學生自然就會興奮，參與的積極性也就會高起來，他們的才智就會得到大大的提高和發(fā)展。
三、加強專業(yè)文化學習，做一專多能的教師
想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。這是不準確的，我們教師要具備一桶清澈新鮮源源不斷的水，這才是我們教師應該具備的。在培訓中，專家講的課就充分印證了這句話。他們用淵博的科學文化知識旁征博引給大家講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。只有不斷的學習，不斷的提升。不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。
這次培訓內容豐富，學術水平高，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短的培訓就會立竿見影，但卻也有許多頓悟。身為老師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發(fā)展規(guī)律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發(fā)展的需要，適應教育改革的步伐。在今后的教育教學實踐中，理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等，就需要今后自己付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇于到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收獲，有所感悟。
2013.4.
游戲化教學心得體會小學篇九
大橋中心小學：林永春
2017年8月16日
今年暑假，我有幸參加 “教、學、評一體化”語文培訓。聆聽了各位專家地精彩講解，使我受益匪淺！幾位專家不僅以生動的語言、大量的實例和多年的教研經驗向我們詮釋了語文閱讀教學中存在的問題以及閱讀教學的方向，更讓我們感受到了一位教師的敬業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)新、奉獻的情懷。陳少波老師首先“從幾份試卷說起”總結出幾點變化：
1、閱讀比重大幅度增加；
2、課內比重大幅減少；
3、客觀題量明顯增加；
4、考查的重點明顯變化。使我們每個教學段的教師都能夠清晰地了解到小學語文考卷內容越來越難，并明白課堂該教什么，該達到怎樣的教學目的。接著許發(fā)金老師重點講解：“構建‘學科相長’的語文課堂”還列舉了大量的課例，具體分析了課改背景下的閱讀教學趨勢，使我對語文閱讀教學的核心素養(yǎng)有所了解，更明白了小學語文閱讀教學任務的艱巨。
聽了幾位專家的精彩講座后，我深受啟發(fā)，現在就談談我的學習體會。
“教、學、評一體化”單從字面上的解釋就可以了解到，學習不再是老師的教和學生的學，而是二者的統一與結合?！敖?、學、評一體化”使學生真正成為了課堂的主人，以生為本、以學為主，學生的學習積極性提高了。課堂是每個學生的課堂，大家都有展示的機會，并且只要展示，就能得到獎勵。例書法課《山字旁》的教學中，學生在自主學習的基礎上進行小組討論“山字旁”和含有山字旁的字“嶺”“峰”的書寫要領，然后分析、交流、展示，課堂氣氛活躍了，展示好的小組和成員都能得到一面紅旗。學生在小組學習中，通過合作、探究、解決學習中的問題，對學生自學能力的培養(yǎng)也很有幫助。同時通過自己探究獲得的知識形成記憶周期長，而教師一言堂講授的，要靠反復的記憶，容易形成記憶疲勞，學生厭學。教學中，把原先教師教的部分內容轉化成問題展示出來，結合課前的亮標，等于給了學生一個路標，讓學生知道要往哪里去，并且知道怎樣去才能到那里。學什么、怎么學的問題都解決了，學習效率自然而然就提高了。同時，“教、學、評一體化”教師講的少了，但對教師的要求反而更高了。課堂中設置的問題應富有啟發(fā)性、能充分調動學生的思維，讓他們通過自學、討論、點撥來解決問題。因為 “教、學、評一體化”還在起步階段，所以我們在教學中要不斷地學習與探索，才能引導學生成為自主學習主人。
經過這次培訓，我們對語文教學都充滿信心，如果每一個語文教師能在實踐中不斷總結，反思，那么，我們的小學語文教學將會走上一個更高的臺階。
游戲化教學心得體會小學篇十
游戲化教育是近年來備受矚目的教育方式，將教學和游戲元素相結合，能夠激發(fā)學生的興趣、培養(yǎng)其創(chuàng)造力和思維能力。作為一名小學老師，我在教學實踐中也嘗試了一些游戲化教學的方法，并且取得了一些成果。在本文中，我將分享我的心得體會。
我認為游戲化教學的最大益處在于可以激發(fā)學生的興趣。在孩子們眼中，游戲是一種有趣的娛樂活動，而將知識教學嵌入到游戲中，可以讓學生把學習當做一種樂趣，從而更加主動積極地學習。此外，游戲化教學還能夠培養(yǎng)孩子們的思維能力和創(chuàng)造力，在游戲中，孩子們需要不斷地思考、解決問題，這種鍛煉對于孩子們未來的發(fā)展至關重要。
第三段：我在教學中的實踐。
在我的課堂中，我采用了一些游戲化教學的方法。例如，在英語課上，我會設計一些基于角色扮演的游戲，讓孩子們在游戲中根據情境和角色進行語言交際。這樣不僅對孩子們的口語能力有很大的提升，還能增強他們的自信心。在數學課上，我會設計一些數學題目，然后把孩子們分成小組，讓他們在游戲中嘗試解決問題。此外，我還會在課堂上引入一些學習型游戲應用，例如DoodleMaths和Kahoot等，讓學生在競技中學習。
第四段：效果分析。
通過我的實踐，我發(fā)現游戲化教學確實能夠帶來很好的效果。孩子們積極參與、主動思考，更加享受學習的過程。在英語課上，依據孩子們的表現和語言能力，我分別設置了小白兔組、小企鵝組、小貓咪組，讓他們在游戲中進行互動，競爭，較早的讓孩子們鍛煉各個方面的能力，同時細心的觀察他們的表現，從中發(fā)現他們的問題并針對性的進行輔導，促進其興趣愛好。在數學課上，孩子們更加愿意參與討論，共同解決問題，許多孩子們的數學表現有了極大的提升，數學成績也得到了明顯的提高，孩子們也變得更加自信。
第五段：結論。
通過游戲化教學的實踐，我深深感受到了教育的魅力。游戲化教學不僅能夠激發(fā)孩子們的興趣，還能有效地提升他們的學習效果。當然，游戲化教學也需要在教學中加以規(guī)范，不可放任游戲元素影響教育品質。在未來的教學中，我將繼續(xù)探索游戲化教學的方法，努力促進孩子們的全面發(fā)展。
游戲化教學心得體會小學篇十一
隨著科技的進步和教育方法的不斷創(chuàng)新，游戲化教學作為一種新型的教學方法逐漸受到廣大教育工作者的重視和實踐。本文將分享一些個人在游戲化教學中的一些心得體會，包括游戲化教學的優(yōu)勢、游戲化教學如何提高學生的學習興趣、游戲化教學如何激發(fā)學生的主動學習能力以及游戲化教學的限制和應對方法。希望能夠為相關教育者提供一些參考。
首先，游戲化教學在提高學生學習興趣方面表現出了明顯的優(yōu)勢。傳統教學往往過于注重知識的灌輸，學生們往往對枯燥乏味的學習內容產生厭倦感。而游戲化教學則巧妙地將游戲元素融入到教學中，提供了趣味性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)了學生的學習積極性。在我的實踐中，我通過設計一些有趣的游戲任務和挑戰(zhàn)，讓學生們能夠在“游戲”中獲得成就感。他們參與度極高，積極參與討論、合作解決問題，形成了良好的學習氛圍。
其次，游戲化教學有助于培養(yǎng)學生的主動學習能力。在傳統教學中，教師往往扮演者知識的提供者和引導者的角色，而學生則是被動接受者。而在游戲化教學中，學生需要主動參與到游戲中，通過自主探索和解決問題來獲得游戲的獎勵和勝利。這樣，學生們不僅能夠積極主動地思考和學習，還培養(yǎng)了他們的問題解決能力和創(chuàng)造力。我發(fā)現，在進行游戲化教學的課堂中，學生們能夠更積極地參與討論、主動提問，他們更有獨立思考和解決問題的能力。
然而，游戲化教學也存在一些限制。首先，游戲化教學在實施過程中需要投入大量的時間和精力。設計有趣且?guī)в薪虒W目的的游戲任務并不容易，需要教師們綜合考慮各個因素，如教學目標、學生的水平和興趣等。另外，游戲化教學的創(chuàng)新性也需要得到學校和教育機構的支持和認可。有些傳統的教師可能對游戲化教學持懷疑態(tài)度，認為游戲只是娛樂，無助于教學效果的提升。因此，推行游戲化教學需要克服這些困難，提供足夠的培訓和支持。
針對游戲化教學的限制，一些方法可以幫助教師更好地推行游戲化教學。首先，教師們可以通過參加相關的培訓和學習提升自身的設計能力和游戲化教學的專業(yè)水平。其次，教師和學?？梢酝ㄟ^合作和分享經驗，共同解決游戲化教學中遇到的問題和困難。此外，教育機構和政策制定者也應該加大對游戲化教學的支持和推廣力度，建立相關的標準和評估方法，以確保游戲化教學的有效性和教育質量。
綜上所述，游戲化教學作為一種創(chuàng)新的教育方法，在提高學生學習興趣、激發(fā)學生主動學習能力方面表現出了重要的作用。然而，推行游戲化教學也面臨一些限制和挑戰(zhàn)。通過教師的專業(yè)能力提升、學校和教育機構的支持以及政策制定者的參與，我們相信游戲化教學將會在未來的教育中發(fā)揮更大的作用，提高學生的學習效果和學習動力，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎。
游戲化教學心得體會小學篇十二
8月28日，我有幸參加了興化昭陽湖幼兒園的園本專題培訓，即《指南》背景下課程游戲化主題培訓。通過一天的學習，我收獲頗多。
這次的培訓，園長骨干們的字字句句都給我留下了的深刻的印象，讓我親身感受、精神振奮，對“游戲”的理解，特別是對“自主游戲”的理解，有了更深層次、更全新的認識。讓我的教育理念上升了一個臺階。她說：游戲中有學習，學習能更好的推動游戲；把握游戲中存在的普遍問題，將之延伸為有意義的教育活動；在游戲中生成課程，在課程中生成游戲。只有真正的走進游戲，才能真正了解孩子的內心，從而走近幼兒。在游戲中，我們老師的主要責任是陪伴幼兒，在陪伴中去觀察幼兒的需要，讓幼兒在游戲中自由、自主、創(chuàng)新的學習，老師不要太多的干預。是呀，回想我們的教學，我們的掌控太多了，我們的指令太多了，我們的說教太多了。那么，我們應該為孩子創(chuàng)設怎樣的條件與機會，給予孩子自主游戲的空間與時間，使孩子度過一個快樂而有意義的童年呢？今天我得到了答案：
一、提升自身的學習理念
游戲是我們了解幼兒的窗口，通過對幼兒游戲行為的觀察，可以了解幼兒的已有經驗、能力發(fā)展水平、學習特點和個性特點。在幼兒自主游戲活動中，我應考慮的問題是：
1、教師要明確觀察與分析在先，指導與介入在后。
2、在觀察中教師應思考何時介入，該怎樣介入，才能使幼兒得到發(fā)展，“介入”才有效發(fā)揮它最大的功能。
3、是否需要教師的介入，這也是值得教師深思的問題。
4、教師應考慮以什么身份介入，才能既指導了幼兒的游戲，又不影響幼兒游戲的進行。
5、思考如何推進幼兒學習與發(fā)展。（如：游戲環(huán)境的調整，游戲材料增補和游戲組織的方法等等。）
二、創(chuàng)設適宜的游戲環(huán)境
1、為幼兒提供一個個游戲的場所，利用一切可利用的空間，最大限度地滿足孩子游戲的場所。
2、為幼兒提供能操作、多變化、多功能的材料和廢舊材料，并根據幼兒活動的推進和需要，隨時調整和增添材料，層次性的材料使各種水平的幼兒都能不斷得到發(fā)展。
3、利用家長資源、社會資源，共同配合收集各類材料和物品。
三、合理規(guī)劃課程
1、合理安排一日活動，保證幼兒自主游戲活動的時間。
2、安排好周計劃和日計劃，保證幼兒自主游戲活動的多樣化。
四、關注安全問題
幼兒自主游戲活動中的安全問題是幼兒園、教師與家長共同關注的問題，也是游戲活動中的突出問題，為了減少游戲活動中的安全隱患，盡可能避免安全問題，幼兒園與教師應通過現場教學、游戲分享等手段，培養(yǎng)幼兒的安全意識，提高幼兒的自我保護的能力。教師應仔細觀察幼兒游戲活動的情況，根據需要隨時增添一些保障器材，當幼兒進行挑戰(zhàn)行為、幼兒求助和材料出現安全隱患時，教師適度介入，盡量避免安全事故的發(fā)生。
我相信：只要我們多觀察、細思考，做一個有心的教師，將學習的理論與實踐相結合，尊重幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，為幼兒創(chuàng)設自主游戲的空間與時間，滿足幼兒自主游戲的愿望，激發(fā)幼兒自主游戲的興趣，讓幼兒快樂過好每一天，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。
游戲化教學心得體會小學篇十三
教學游戲是一種生動有趣的教育方式，通過游戲的方式讓學生參與其中，以達到提高學習興趣和效果的目的。在我多年的教學實踐中，我深刻體會到教學游戲的優(yōu)勢和有效性。下面我將從游戲設計、學生參與、知識鞏固、團隊合作和趣味性等方面進行探討。
首先，游戲設計是教學游戲成功的關鍵。一款好的游戲設計能夠吸引學生的注意力，讓學生在游戲中忘記學習的疲倦，更加專注地獲取知識。例如，在教授英語單詞時，我設計了一個“單詞大作戰(zhàn)”的游戲。學生們分成兩隊，在限定的時間內用英語解釋所給單詞，每個正確答案都能夠為自己的隊伍贏得積分。這款游戲不僅激發(fā)了學生的競爭心理，還讓他們在游戲中反復練習和鞏固了所學的單詞。
其次，學生積極參與是教學游戲的必要條件。通過玩游戲，學生們能夠不再被動地接受知識，而是主動參與其中，積極思考和解決問題。在教學游戲中，我鼓勵學生們積極思考、獨立探索，幫助他們培養(yǎng)自主學習的能力。在一個數學游戲中，我讓學生們自己設計一個數學題目，并讓其他人來解答。這樣一來，學生們既能夠加深對數學知識的理解，又能夠提高自己的問題設計和解決能力。
此外，教學游戲還能夠幫助學生鞏固所學知識。在游戲的過程中，學生們不僅需要靈活運用所學的知識，還需要在博弈中不斷思考和調整策略。通過不斷重復游戲，學生們能夠鞏固所學的知識，培養(yǎng)自己的學習習慣。例如，在一個語法游戲中，我讓學生們用正確的動詞形式填空，每填對一次就能夠獲得一分。通過這樣的游戲，學生們不斷重復練習，掌握了動詞形式的應用規(guī)則。
此外，教學游戲還能夠培養(yǎng)學生的團隊合作意識。在游戲中，學生們需要與其他隊員緊密協作，共同解決問題，這既能增進同學之間的友誼，又能夠培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。例如，在一個歷史知識競賽游戲中，學生們分成小組，每一組代表一個歷史時期。每個團隊需要根據自己的歷史時期設計問題并回答其他組的問題。通過這個游戲，學生們不僅增加了對歷史知識的了解，還培養(yǎng)了自己的合作能力和團隊精神。
最后，教學游戲的趣味性是其成功的關鍵之一。學生們通常對游戲充滿了好奇和興趣，他們通過游戲獲得的知識更容易被吸收和記住。因此，教學游戲應該具備一定的趣味性，讓學生在游戲中感受到快樂和成就感。例如，在一個物理實驗游戲中，我讓學生們用水果制作簡單的電池，通過實際操作來感受電流的傳導。這樣的游戲不僅激發(fā)了學生對物理的興趣，還讓他們在愉快的氛圍中學習了電流的基本原理。
總之，教學游戲是一種高效、生動的教學方法。通過游戲的方式，學生們能夠在輕松愉快的環(huán)境中學習并鞏固知識，培養(yǎng)自主學習能力和團隊合作意識。因此，在今后的教學中，我將進一步加強對教學游戲的運用，不斷創(chuàng)新和完善教學游戲的設計，以提高學生的學習興趣和學習效果。
游戲化教學心得體會小學篇十四
教學游戲是一種以游戲化的形式將知識和技能傳授給學生的教學方法。作為一名教師，在我的教學過程中，我積極嘗試教學游戲，并從中獲得了一些寶貴的心得體會。以下是我對教學游戲的感悟和反思。
第一段：認識教學游戲的重要性。
教學游戲在教學中的重要性不能被忽視。它不僅能夠使學生更加積極主動地參與到學習中，還能夠提高學生學習的興趣和效果。通過游戲的方式，我發(fā)現學生更加愿意投入時間和精力去學習，他們因為游戲的趣味性而感到愉快，從而使得他們更加享受學習的過程。
第二段：教學游戲的設計需要合理。
在設計教學游戲時，我們需要合理規(guī)劃游戲的內容和結構。游戲的內容要與學生的學習目標相契合，讓學生在游戲中可以獲得所需的知識和技能。而游戲的結構需要具有合理的難度和挑戰(zhàn)，以激發(fā)學生的興趣和動力。同時，游戲的設計還需要考慮到學生的實際情況和背景，以便能夠滿足不同學生的需求。
教學游戲不僅可以促進學生之間的合作，還可以激發(fā)學生的競爭意識。在我設計的教學游戲中，我鼓勵學生進行團隊合作，在游戲中通過合作解決問題，以提高團隊的凝聚力和合作能力。同時，我還設置了競爭的環(huán)節(jié)，讓學生在游戲中感受到競爭的激情與快樂。這樣一方面可以激發(fā)學生參與游戲的積極性，另一方面也能夠鍛煉學生的競爭意識和應對能力。
第四段：教學游戲需要注意評估與反思。
在進行教學游戲之后，我認為評估和反思是必不可少的環(huán)節(jié)。通過評估學生在游戲中的表現，我可以更好地了解學生對知識和技能的掌握程度，并根據評估結果進行后續(xù)的教學安排。同時，我也需要反思游戲的設計和組織過程，分析游戲的效果和不足之處，以便在今后的教學中做出改進和調整。
教學游戲不應當被視為傳統教學的替代品，而是兩種教學方法的結合體。游戲是一種活潑有趣的教學方式，能夠激發(fā)學生的學習興趣和參與度，但它不能完全替代傳統的教學方式。我認為將教學游戲與傳統教學相結合，可以取長補短，從而更有效地提高學生的學習效果。
總結。
在教學游戲的嘗試中，我深刻認識到了教學游戲的重要性，合理設計、促進合作與競爭、評估與反思，以及與傳統教學的結合都是教學游戲中需要注意的要點。我將繼續(xù)努力在實踐中不斷總結和探索，以期能夠更好地利用教學游戲提升學生的學習效果，從而更好地完成教育使命。
游戲化教學心得體會小學篇十五
“學生是學習的主人，教師是教學活動的組織者、引導者和合作者。教師角色的轉變，使學生真正成為學習的主人，體現了合作教學法課程改革的基本理念。下面結合自己參與英語教學改革的教學實踐，淺談幾點感受。
站在課程改革的前沿陣地，在新課程、新理念的指導下，啟用新方法、探索新思路、構筑新課堂。力求讓英語課堂教學煥發(fā)出蓬勃的生機。
那么如何在課堂教學中落實學生主體地位呢？主如何理解學生是學習的主人？我認為是學生會的，教師不講，學生自己能學懂的，教師不教，學生自己能提出的，教師不代勞。教師在課堂中要抓準機會，創(chuàng)設條件，讓學生自主深入學習、合作、探究，讓學生在玩、說、練、議中學習，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。因此，我在教學過程中采用的是我們早就是進行研究的“三步六環(huán)”的教學模式?！叭?、六環(huán)”教學是自主學習、精彩展示、完善自我的英語學習三步驟和學、示、議、點、練、評即（自）學、（展）示、議（議論交流）、點（撥）、練（習）、評（價）的課堂教學的六環(huán)節(jié)的課堂教學模式的簡稱，三步驟主要是指學生的英語學習而言，六環(huán)節(jié)主要是指師生的課堂教學而言。三步驟又都概括了六個環(huán)節(jié)，即：自主學習（學）、精彩展示（示）、完善自我（通過另外的四個環(huán)節(jié)議（議論交流）、點（撥）、練（習）、評（價）來充實完善自己），由此也可看出，六環(huán)節(jié)又是對三步驟的進一步細化。但三步驟和六環(huán)節(jié)又是不可相互替代的，因為三步驟和六環(huán)節(jié)所指的對象不同，三步驟主要是指學生的英語學習而言，六環(huán)節(jié)主要是指師生的課堂教學活動或說是教師導演的教學活動而言。所以說“三步、六環(huán)”教學既關注教師的導，更關注學生的學。
下面結合自己參與英語課程改革的教學實踐，淺談幾點感受。
組內成員先自行設計出學案初稿，然后經備課組全體成員集體教研、討論，確定學案的定稿。由于課型、學科不同，學案的環(huán)節(jié)也相應存在著不同，但每個學案都應包括學習目標、學習重點、導學問題、學法指導、達標訓練等環(huán)節(jié)。
學習目標要明確，學生能一目了然，切忌學習目標過多，讓學生在課堂的開始就引起消極情緒。
導學問題的設計不是把課本所學知識變成問題然后簡單邏列，而是根據教材的特點，學生的實際水平能力，聯系社會現實問題，設計成不同層次的問題。問題的設計和問題的形式靈活多樣，可以是問題式、簡答式、材料分析式、實驗探究式等等，根據學習內容的不同采用不同的形式。
學法指導也就是學習方法、活動方式的指導及疑難問題的提示等。每節(jié)課知識學生掌握的如何，學習方法的指導起到了關鍵作用。本環(huán)節(jié)的目的是讓學生在平時的學習過程中隨時掌握解決問題的方法，逐步由“學會”變?yōu)椤皶W”。
為了使學到的知識及時得到鞏固、消化和吸收，進而轉化為能力，要精心設計有“階梯性”、“層次性”的達標訓練，要注意此環(huán)節(jié)應面向全體學生，發(fā)展各類學生的潛能，讓每個學生在每節(jié)課后都有收獲，都有成就感。
存在的問題及疑惑：
以至導致課前預習收效不大，對“學案”各個環(huán)節(jié)的操作起到了很大的阻礙作用。
由于缺乏對小組合作的重視，缺少對各小組采取有效及時的獎勵措施，因此，在合作這一環(huán)節(jié)上沒有激發(fā)學生的探究興趣和合作的激情。
在集體備課中都投入了很大的精力但由于往往為了完成教學任務，使這部分內容大打折扣，為了完成所謂的教學任務，蜻蜓點水，點到即止，沒有起到拓展延伸的真正實效。
總之，新的教學改革的優(yōu)點很多，但對教師的要求也相應的提高，我有過成功，收獲，也有過許多不足，希望在今后的教學中要發(fā)揚學案中的優(yōu)點，彌補不足，既要使學生暢所欲言，又不能浪費時間，偏離主體，做到活而不亂、難易適中，高質量地完成教學任務。
游戲化教學心得體會小學篇十六
區(qū)角游戲是幼兒個別化學習的重要途徑，區(qū)角內容、環(huán)節(jié)與集體活動是可以進行銜接和轉換，集體活動中沒有解決的問題可以在區(qū)角活動中解決—墻飾：菜園子集體活動中發(fā)現孩子們對于“規(guī)律排序”掌握得不太好種菜的情景讓孩子們在區(qū)角活動繼續(xù)發(fā)現規(guī)律、進行排序。
我們依據幼兒興趣、需要，運用整體規(guī)劃原則將教室布置為7個活動區(qū)，每個活動區(qū)都提供數量、種類豐富、合適幼兒發(fā)展水平的操作材料。將我們的教育意圖蘊藏于各活動區(qū)材料中，讓幼兒在精心設計、井然有序的學習環(huán)境中主動探索、發(fā)現學習，使幼兒獲得成功和自信，促進幼兒整體性發(fā)展。
孩子經過一個月的游戲活動，孩子們的游戲常規(guī)已經得到了鞏固和提高，對材料的玩法有了較為熟練地掌握，我們所期望的教育目標也有了一定的達成。根據孩子的興趣和教學活動的推進，我們的游戲材料也在不斷地調整更新和豐富著。
例：可愛瓢蟲：從小到大（大小）排序----認識了3x3九宮格的平面圖
——添設房子（初步了解坐標、空間位置與數點對應）
根據坐標指示幫瓢蟲找家、安排瓢蟲的房間，記錄坐標位置
——情景送食物（認識上下左右方位，增設路線或圖示指令：：6點瓢蟲住在7號瓢蟲的樓上、給7號瓢蟲的樓下（左右）鄰居送幾片樹葉等。情景的添設，難度的變化讓孩子的探究繼續(xù)下去。
在區(qū)角游戲中，我們有意識地將主題活動的內容和區(qū)角活動整合在其中。
例：美術區(qū)主題活動“你我手牽手”關于朋友的主題，孩子們對于用毛根繩創(chuàng)造人物的肢體動作的活動十分感興趣，活動之后意猶未盡。我們就將毛根繩投放到區(qū)角，讓孩子用毛根繩繼續(xù)自己的創(chuàng)意（動物、太陽小草小花），當然各區(qū)域之間的材料也是可以共享的，這些東西豐富起來之后我們還可以投放的語言閱讀區(qū)，供孩子們講述故事使用?；蛘呋貧w于我們的集體教學作為教具使用。
游戲的材料傳達的是我們老師的教育期望，不同的操作材料蘊涵著不同的發(fā)展目標，我們投放材料是有意的教育行為，而只有那些能引起幼兒與之互動，能調動起幼兒的探究欲望，并最終促進幼兒發(fā)展的材料才是真正的教育資源。
游戲化教學心得體會小學篇十七
隨著科技的發(fā)展，游戲化教學逐漸受到教育界的關注和推崇。作為一名中學教師，我也嘗試將游戲元素融入到教學中，通過游戲化教學的方式，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。下面我將分享我在實踐中的心得體會，探討游戲化教學對學生的影響和意義。
期望游戲元素激發(fā)學生興趣。
在傳統教學中，學生往往因為單調的課堂內容而失去學習的興趣。而游戲化教學通過將游戲元素融入到教學中，可以調動學生的積極性。例如，在課堂上我設計了一個英語單詞游戲。學生通過參與游戲，不僅可以提高對英語單詞的記憶能力，還能在游戲的競爭中提高學習的興趣。通過游戲，學生更加主動地參與到課堂學習中，大大提高了課堂效果。
增強學生的合作意識。
游戲化教學不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能增強學生之間的合作意識。例如，在語文課上，我設置了一個小組游戲，要求學生分組進行角色扮演并進行對話。每個小組都有自己的任務和角色，只有通過合作才能完成任務。通過這樣的游戲，學生不僅增強了團隊精神，還提高了溝通和合作的能力。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
游戲化教學的一個重要目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在我的物理課上，我設計了一個模擬實驗的游戲讓學生參與其中。學生需要自己設計實驗步驟，完成實驗，并根據實驗結果進行分析和總結。這個游戲不僅可以培養(yǎng)學生的觀察力和實驗能力，更重要的是能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。通過這樣的游戲化教學，學生的學習方式由被動轉變?yōu)橹鲃?，思維得到了很大的拓展。
提高學生的綜合素質。
游戲化教學還能提高學生的綜合素質。通過游戲，學生不僅可以學到知識，還可以培養(yǎng)一些重要的能力，例如思維邏輯能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力等。這些能力不僅在學習上有著重要的作用，而且在學生的個人發(fā)展和未來的就業(yè)中也是至關重要的。因此，游戲化教學對學生的綜合素質提升有著積極的影響。
游戲化教學也存在一些挑戰(zhàn)，例如如何設計合適的游戲元素、如何平衡游戲與學習的關系等。但總的來說，游戲化教學是一種有益的教學方法，可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新思維，提高學生的綜合素質。作為一名教師，我將繼續(xù)探索和實踐游戲化教學方法，為學生提供一個更具互動性和趣味性的學習環(huán)境。
游戲化教學心得體會小學篇十八
很榮幸受幼兒園領導委派前往泉州參加《幼兒園音樂游戲化研討會》，與幼教同行們一同聆聽了許卓婭教授關于音樂游戲化教學的講座，耳目一新，感觸頗深。第一次見到許教授，她一副樸實、平易近人的形象，完全沒有教育專家的架子。她像朋友一樣，帶著大家唱歌、游戲，身體力行、傾情示范，課堂氣氛很活躍。讓我感受到了許教授的大家風范，樸素可愛。通過學習我收獲了：
1、設置臺階，循序漸進，輕松快樂地游戲。
許教授一開始用美國歌謠《qiokelatei》帶我們走進了奇妙的音樂世界，感受了音樂的節(jié)奏美、韻律美；緊接著，她為我們剖析了這首歌謠的模式；再用廣為流傳的中國歌謠《土豆絲片》替換《qiokelatei》；最后讓大家創(chuàng)作“同模式”兒歌。（學員們自創(chuàng)歌謠《恭喜發(fā)財》、《孔融讓梨》等歌謠。）在游戲過程中她循序漸進，從傾聽到模仿，再到理解，最后自己創(chuàng)編、表演。不斷增加游戲的難度，設置的臺階一定是孩子能爬上去的。難度應視幼兒自身情況而定，不要太高，過猶不及；也不要太低，原地踏步。我們還做了很多音樂游戲，印象最深的是“庫企企”的音樂游戲，這首音樂是動物教練帶著動物們參加運動會加油的音樂。現場邀請隨機2位老師圍著椅子，跟著音樂做動物形象的動作。臺下的學員們也跟著音樂模仿動作，當音樂到一個點，2人開始搶板凳坐下來，沒有搶到板凳的老師想下一輪動物的動作，大家玩的非常投入，情緒高漲。這么簡單的游戲為什么會讓幼兒感到快樂，不管是搶到板凳贏了的小朋友，還是沒有搶到板凳想動作的小朋友都贏得了快樂，同伴做我想出來的動作，我是領袖，這些都可以讓他自我滿足，自我肯定，自我認可。
2、讓孩子自我驗證，探究主動式學習。
必須給幼兒進行反思自我完善學習的機會，必須給予主動質疑和主動驗證的機會。許教授用一個簡單的《猜謎歌》為例讓我們親身感受，教授帶領大家說完謎語之后，問我們是否能一字不落地復述一遍，不是完全對但也不會全都錯，所以請自己探究一下，要教會小朋友說試試看。復述完以后有疑問怎么辦，當然是請教老師再說一遍。那么在給小朋友上課時也是如此，在孩子們沒有要求時不要急于公布正確答案，孩子們有疑問時會主動要求示范，那么在這一遍的示范中孩子們會仔細看有疑問的地方，不要重復做示范。做對了的小朋友也不要去羞辱做錯的小朋友，讓孩子自主探究，主動質疑，這樣才能形成良好的學習品質。而不是一有不懂的就問，灌輸被動式的學習方式。
3、活動內容多樣豐富，保持平衡，切勿過猶不及。
音樂游戲化集體教學的基礎流程：故事—動作—音樂—其他，是許教授音樂教學游戲化的主體，講故事、做動作、傾聽音樂、其他環(huán)節(jié)，內涵豐富，魅力無窮。在整個過程中，孩子們就輕松愉快地達到了學習目標，培養(yǎng)了音樂素養(yǎng)，這就是音樂教學游戲化魅力的所在。整個過程中時間的調控也很重要，五分之一的故事動作，五分之一的音樂感知，剩下的用來其他提升內容和充分的享受和放松，就不要再增加難度了，否則過猶不及。
總之，所有的教學活動，都讓我體會到教師引導與幼兒創(chuàng)造的關系，以及循序漸進的重要性。作為一名新手教師，我更期待能付諸行動，經過嘗試與實踐，讓每一位孩子都能感受到音樂的美妙與魅力，快樂成長。
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