教案是教學活動的核心文件，有助于教師系統(tǒng)地開展教學工作。編寫教案時，還要注重培養(yǎng)學生的綜合素質和實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手能力。歡迎大家閱讀以下教案范文，希望對大家教學工作有所啟發(fā)。
教學備課教案設計篇一
課前透視：
作者用細膩清新的筆觸點染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開的野花、解凍的小溪、飄搖的風箏等景物中我們隨處可見春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文并茂，語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩，字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。
孩子們對尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。課前，教師可帶領學生走進自然，親身體驗自然的變化，進一步豐富內心感受。課上圖文結合引導學生在反復讀文中品味美感，積累語言。課后擴展知識，進行語文實踐活動，培養(yǎng)學生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。
教學目標：
1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。
2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。
3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現的習慣。
教學重點：
識記生字，積累詞語，感悟讀文。
教師：生字詞卡片；課文插圖或課件；音樂磁帶《春天在哪里》。
學生：課前觀察春天里事物的變化，搜集有關春天的文字和圖片資料。
課時安排：兩課時。
第一課時。
1、談話導入。
輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧?。▽W生說出有關描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧?。ò鍟赫掖禾欤?。
2、歌曲導入。
（播放《春天在哪里》的錄音磁帶。）。
師：春天在哪里呢？其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！
學習新課。
自讀。
1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。
2、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？（學生在文中圈一圈，劃一劃）。
3、你找到什么？發(fā)現了什么？學生暢談收獲。
識字。
1、指名讀課文，師生共同正音。
2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。
看實物猜字--躲、符、鵲；畫圖認字--嫩。
做動作猜字--羞、遮、掩、探、觸。
謎語、順口溜猜字--一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）。
3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。
（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
（3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
朗讀。
1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀--范讀--感悟讀。
（重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）。
2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。
教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩躲躲藏藏。
寫字。
指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。
1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發(fā)現了什么？（學生發(fā)現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）。
2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。
教師根據學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。
3、學生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。
4、學生交流評價，互相打等級。
第二課時。
復習。
1、字詞：學生自愿展示自己學會的詞語。
2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。
【自愿展示學習收獲，充分發(fā)揮自主性，讓學生真正成為學習的主人?！?。
朗讀。
1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？
2、引導學生進行問答式的句式訓練：
例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛??！
其他三句也可以模仿訓練。
3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。
4、春天還會在哪里呢？齊讀最后一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。
背誦。
播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習背誦（借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）。
拓展。
“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據自己的特長，任選其一。
讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。
寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現。
畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
寫字。
1、學寫“野、躲、解”三個字。引導學生發(fā)現這三個字左右一樣寬。
點強調“身”字做偏旁時的變化。
2、學生仿寫，體會字體的美觀、規(guī)范。
1、找春天。
課前透視：
作者用細膩清新的筆觸點染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開的野花、解凍的小溪、飄搖的風箏等景物中我們隨處可見春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文并茂，語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩，字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。
孩子們對尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。課前，教師可帶領學生走進自然，親身體驗自然的變化，進一步豐富內心感受。課上圖文結合引導學生在反復讀文中品味美感，積累語言。課后擴展知識，進行語文實踐活動，培養(yǎng)學生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。
教學目標：
1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。
2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。
3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現的習慣。
教學重點：
識記生字，積累詞語，感悟讀文。
教師：生字詞卡片；課文插圖或課件；音樂磁帶《春天在哪里》。
學生：課前觀察春天里事物的變化，搜集有關春天的文字和圖片資料。
課時安排：兩課時。
第一課時。
1、談話導入。
輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學生說出有關描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧?。ò鍟赫掖禾欤?。
2、歌曲導入。
（播放《春天在哪里》的錄音磁帶。）。
師：春天在哪里呢？其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！
學習新課。
自讀。
1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。
2、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？（學生在文中圈一圈，劃一劃）。
3、你找到什么？發(fā)現了什么？學生暢談收獲。
識字。
1、指名讀課文，師生共同正音。
2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。
看實物猜字--躲、符、鵲；畫圖認字--嫩。
做動作猜字--羞、遮、掩、探、觸。
謎語、順口溜猜字--一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）。
3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。
（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
（3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
朗讀。
1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀--范讀--感悟讀。
（重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）。
2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。
教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩躲躲藏藏。
寫字。
指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。
1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發(fā)現了什么？（學生發(fā)現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）。
2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。
教師根據學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。
3、學生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。
4、學生交流評價，互相打等級。
第二課時。
復習。
1、字詞：學生自愿展示自己學會的詞語。
2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。
【自愿展示學習收獲，充分發(fā)揮自主性，讓學生真正成為學習的主人?！?。
朗讀。
1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？
2、引導學生進行問答式的句式訓練：
例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛??！
其他三句也可以模仿訓練。
3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。
4、春天還會在哪里呢？齊讀最后一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。
背誦。
播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習背誦（借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）。
拓展。
“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據自己的特長，任選其一。
讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。
寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現。
畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
寫字。
1.學寫“野、躲、解”三個字。引導學生發(fā)現這三個字左右一樣寬。重點強調“身”字做偏旁時的變化。
2.學生仿寫，體會字體的美觀、規(guī)范。
伴教錦囊。
閱讀在線：朱自清的《春》(節(jié)選)。
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞叮]了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
教學備課教案設計篇二
教學學科小學語文第四冊。
教學內容23、三個兒子。
教學時間2課時。
難點理解老爺爺的話。
目標。
1、理解課文內容，學習從語言文字中體會作者的思想感情。
2、體會出孩子應該成為父母分擔生活重擔的道理。
3、正確、流利的朗讀課文。
4、能將課文變成簡單的課本劇表演出來。
分課時目標。
第一課時第二課時。
1．會認4個生字，會寫“聰”。
2．能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。1、體會出孩子應該成為父母分擔生活重擔的道理。
2、能將課文變成簡單的課本劇表演出來。
3、寫好剩下的生字。
小學語文第四冊第23課第一課時教學過程設計。
教師引導活動學生學習活動。
2．板書課題。
讀課題。
二、指導自學。
教師隨機檢查。1．輕聲讀課文，讀準字音。
2．畫出不理解的詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
3．想一想課文寫了一件什么事?
三、檢查自學情況。
出示1沉甸(di6n)胳膊(bo)。
2、理解“特別”。
1、指名讀課文，正音。
2．理解詞語。查字典。
聯(lián)系上下文理解。
四、指導閱讀第一至六自然段。
導入：三個媽媽是怎樣評價自己的孩子的呢？
(1)一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?BR> (2)又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?BR> (3)這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?BR> （4）指導讀三個媽媽說的話，體會語氣。
采取分組練讀、集體賽讀的形式。
1．默讀第一至六自然段。
2．從書中畫出三個媽媽說的話，出聲讀一讀。
3．分組討論：她們的話分別是什么意思?媽媽說著這些話時，心里會想起哪些事？
她們各自用怎樣的語氣說?為什么。
(從“誰也比不過他”，看出第一個媽媽認為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰都沒有他那樣的好嗓子”，看出第二個媽媽認為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎，甚至夸耀的語氣說。從“他沒有什么特別的地方”，看出第三個媽媽認為自己的兒子和其他的兒子是-一樣的，沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語氣。)。
寫字：聰、胳膊用什么方法記住“聰”
重點指導寫“胳膊”
小學語文第四冊第23課第二課時教學過程設計。
教師引導活動學生學習活動。
一、檢查復習：
1．三個媽媽在打水時，怎么說自己的兒子?
2．她的兒子真的沒有特別的地方嗎？
學著媽媽的語氣說：一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！庇忠粋€媽媽說：“我那個兒子唱起歌來，好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！绷硪粋€媽媽說：“他沒有什么特別的地方?！?BR> 二、指導閱讀第七至十三自然段。
1．輕聲讀第七自然段，想：主要講什么?
2．這時，迎面跑來三個孩子。他們各自有什么表現呢?
(1)邊讀邊畫出有關句子。
a．一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看!
b．一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。
c．另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
a．找動詞。(跑到、接過、提著走。)。
b．最后一個孩子是怎么想的?
(覺得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)。
鼓勵學生展開想象，充分說。
1、(1)完成填空。
一桶水可重了!水__________，三個媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。
(2)你從填上的詞語中體會到什么?(水桶里的水很滿，三個媽媽提著水很吃力。)。
(3)假如是是你拎著這么重的水桶,此時你在想什么?
(真想有人來幫忙……)。
2、抓動詞，體會最后一個孩子的想法和做法。
3、看到這個孩子的做法，他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?
3．理解老爺爺說只看見一個兒子的意思。。(他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子翻跟頭，比不上第二個孩子歌聲動聽，但是他知道關心媽媽，知道幫助媽媽分擔。老爺爺心里在想：只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動地接過水桶。他真是一個關心父母、體貼父母的好兒子。)。
三、說說你讀了這篇課文想到了什么?聯(lián)系自己的生活談一談。該怎樣孝順自己的父母？
四、練習繪聲繪色地講故事。
1．分組練習。
2．指名匯報。
3．集體評議。
作業(yè)：把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
教學備課教案設計篇三
教學內容語文園地八。
教學時間2課時。
教學。
重點。
難點認識第一板塊中的三種句式及比喻句的組成和作用。
通過“口語交際”和“展示臺”兩個板塊的同步進行，向同學介紹自己借到的科普讀物和自制科普小報。
鍛煉學生表達能力和交往能力，學習總結和計劃。
目標1、了解同一意思可用不同句式表達。
2、了解形聲字中形旁、聲旁的作用，學習利用形旁辨義，利用聲旁記音。
3、積累比喻句，初步了解其作用。
4、積累名言警句。
5、以科學內容為載體，激發(fā)學生表達的欲望，鍛煉他們的表達能力和交往能力。
6、通過展示使學生了解科學，從而培養(yǎng)他們愛科學的熱情。
分課時目標。
第一課時第二課時。
1、了解同一意思的不同表達方式。
2、明白同音形近字中各部分的作用，并會舉例說明。
3、積累比喻句和名言警句。1、通過“口語交際”和“展示臺”兩個板塊的同步進行，向同學介紹自己借到的科普讀物和自制科普小報。
2、鍛煉學生表達能力和交往能力，學習總結和計劃。
3、激發(fā)學生熱愛科學，探索奧秘的熱情。
小學語文第四冊語文園地八第一課時教學過程設計。
教師引導活動學生學習活動。
一、我的發(fā)現。
1、投影（小黑板）出示書上的三個句子。
2、請學生比較這三個句子有什么相同？有什么不同？把你的發(fā)現告訴大家。
3、告訴學生：帶“？”的叫疑問句；帶“?！钡氖顷愂鼍?；帶“！”的是感嘆句。
4、告訴學生：表達同一意思，可根據需要用不同句式，但三種句式在朗讀時的語氣不同。范讀句子。
5、你能把“那么乖的孩子，老師很喜歡?！弊円环N說法嗎？
1、自由讀、齊讀三個句子。
2、學生敘說發(fā)現：字數不同；標點符號不同；第1、3句末尾有“呢、呀”，表達意思相同。
3、學說疑問句、陳述句、感嘆句。
4、體會、練讀（自由讀、同桌比賽、指名讀）。
5、練習變句式：那么乖的孩子，老師怎么能不喜歡呢？那么乖的孩子老師喜歡呀！
二、日積月累。
1、小黑板出示音節(jié)的“愉、榆”等9個生字。
2、誰來認一認這些新朋友。
3、這9個“生字娃娃”中有4對雙胞胎，請找出來。
4、讓學生幫助住在花瓣房中的雙胞胎們找到他長期合作的伙伴。
5、請說說找伙伴的結果，并說明理由（補充、糾錯）。
6、能否給這4對雙胞胎和那個單胞胎再找其他朋友。
1、自由拼讀識記。
2、展示型（指名）認讀。
3、找出“愉、榆、描、瞄”等4對同音形近字。
4、在書上連線。
5、說正確答案和理由。朗讀。
6、口頭擴詞。
三、日積月累之我會讀。
1、引導學生自讀。
2、請再讀句子，小組合作找這些句子的共同點。
3、你能說出這些句子是把什么比作什么嗎？
4、引導學生找比喻詞。
5、出示對比句子。設問：你喜歡哪一句，為什么？
6、你能說一兩個比喻句嗎？
1、自由朗讀句子。
2、學生朗讀，小組討論。
3、自選句子說一說。
4、學生分別答出：似的、猶如、就像、好像。
5、說喜歡的句子，并說明喜歡的理由。
6、說一說比喻句。
四、日積月累之讀讀背背。
1、出示書中名言警句，引導學生朗讀。
2、請告訴我你喜歡哪一句？為什么？
3、指導學生背誦。
1、自由讀、同桌同學比賽讀、齊讀。
2、學生選句子并說理由。
3、同桌比賽背誦。
小學語文第四冊語文園地八第二課時教學過程設計。
教師引導活動學生學習活動。
一、創(chuàng)設情景、激趣導入。
播放科教小片或做科學小實驗或講科學小故事。
觀看（觀察或聆聽）。
二、口語交際、及展示臺。
1、科學無處不在，我們了解它就會使我們的生活更加方便，更加美好。今天我們就要在這里舉行一場科學知識擂臺賽。
2、老師說參賽內容：科學知識介紹，科普讀物介紹，科學手抄報展示及介紹，科學家介紹。
3、組織、指導擂臺活動。
（1）小組內預賽。
（2）班內決賽（選前五名發(fā)紅旗）。
1、學生“情緒準備”，回想有關科學的小知識，畫面。
2、學生自行按介紹內容分組。
各組推舉一名裁判（決賽時上臺）。
記住要求：態(tài)度大方，有禮貌，介紹要清楚、準確、無誤。
3、擂臺賽。
（1）小組內預賽。（學生介紹舉例：大家好！我叫，今天我要向大家介紹的是一本科普讀物，它的名字叫《科學起步百科》，是我從媽媽那兒借來的，這里面有許多有趣的科學秘密，我選一個讀給大家聽聽吧……我的介紹到此結束，我愿和大家一起分享這些知識，有興趣的可以和我聯(lián)系，謝謝?。?BR> （2）班內決賽。
三、教學效果測評。
1、請裁判根據參賽要求進行點評。
2、教師評價（裁判及參賽者）。
1、裁判點評。
2、對照、反思。
四、拓展性學習。
1、推薦優(yōu)秀電視節(jié)目--《走近科學》及其他科普讀物。
2、這學期的新課到此結束，本學期內你有什么打算，請回家向家長談談，并寫下來。
1、2、在課外完成，學生可以通過電視，電影，或其他方式進行科學知識的搜集，歸類。
作者郵箱：xiaolingqian@。
教學備課教案設計篇四
教學內容4、小鹿的玫瑰花。
教學時間2課時。
教學。
重點。
難點1、在故事中學會8個生字。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小0為什么沒有白栽。
總
課時。
目標1、會認8個生字，會寫12個字，養(yǎng)成學生積累詞語的興趣和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
分課時目標。
第一課時第二課時。
1、在故事中學會8個生字。
2、認真讀帖、描紅、臨帖，寫好12個生字，注意發(fā)現規(guī)律。1、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
2、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
小學語文第四冊第4課第一課時教學過程設計。
教師引導活動學生學習活動。
一、創(chuàng)設情境，揭示課題。
1、實物導入。教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：“喜歡這份禮物嗎？”（指導“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？（板書課題）。
2、梳理疑問。
創(chuàng)設情境，感知物體，激發(fā)學習的興趣。
1、學生看看、聞聞，說說喜歡這份禮物嗎。
2、學生齊讀課題，根據題目質疑玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什么故事呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，初步感知課文內容，用符號畫出本課所要認識的生字，并借助注釋或工具書指導學生學習生字。
2、教師巡視。
3、教師正音，要求把課文讀正確、讀流利。
4、指名讀課文，組織評價。
1、自己讀課文，圈出不認識的字，想辦法認識。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、再讀課文。
4、認為能夠把課文讀流利的同學可以讀給其他同學或老師聽。
三、拓展識字。
1、讓學生觀察：“寫這幾個字應該注意什么？”
2、教師范寫指導。
“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上面中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎。“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
3、作業(yè)展示，師生評議。
1、學生交流，自己讀帖，想想：用什么方法才能又快又準地記住它們。
2、臨帖，仔細觀察每一筆在田字格中的位置。
“微”字的短橫；“骨”字下面的“月”字的變化；“漸”字下面“車”的寫法。
3、小組同學互評互學，各自擦掉寫得不好的字，重新寫。
四、教學效果測評。
及時糾正讀音。
“開火車”認讀生字、生詞。讀準字音，在口頭上為生字組新詞，比比誰的詞組得多。
五、拓展性學習。
教師準備展板。
學生把自己寫的字貼在展板上。
小學語文第四冊第4課第二課時教學過程設計。
教師引導活動學生學習活動。
一、鞏固識字，引入課文。
1、及時表揚、糾正。
2、個別指導。
3、參與同桌學習，及時點評。
1、“開火車”認讀生詞、生字。
2、自由讀課文。
3、同桌互讀，糾正字音，讀通課文。
二、研讀課文，朗讀感悟。
1、重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？
（1）讀課文1、2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什么。
（2）學生交流。教師引導。
（3）此時鹿弟弟又會怎么想？
2、重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？
（1）指名讀黃鶯和微風的話。
3、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花開，但玫瑰花已經開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
4、教師指導學生朗讀。
1、學生交流自己的認識。
（1）學生讀課文、想象。
想象；小鹿栽花時會想些什么？
（2）邊讀邊和周圍的小朋友討論。當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？
（3）體會它“惋惜”的心情。
2、學生交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？
（1）練習讀，分角色讀，挑戰(zhàn)讀。
3、說一說你對小鹿栽玫瑰花的認識。
4、學生分角色朗讀課文。
三、教學效果測評。
1、2、注意幫助學習有困難的學生。
1、同桌玩“識字撲克”游戲，看誰認得又準又快。不會的字，相互教一教。
2、同桌相互聽寫。
四、拓展性學習。
幫助班級中有困難的孩子進行寫話。
學生結合課文情境進行寫話訓練：
1、花骨朵漸漸地長大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?BR> 教學備課教案設計篇五
一直醞釀著，醞釀著，新學期第一課，要好好設計一次主題班會，幫助學生調整好自己的心態(tài)，喚醒自己的思想，讓每一個學生都能懷抱激情與理想，坦然地接受這次人生的挑戰(zhàn)，讓挑戰(zhàn)與成功詮釋生命的內涵!
因此，開學第一課的班會主題就定為“走進九年級”，共三個篇章進行。
第一章：捫心自問，讓燥動的心靈安靜下來。
內容及思路：
(一)假期我做了什么?學生回顧暑假生活，談談自己在假期中的表現，在談論中思考、評價自己暑假生活的得與失。
第二章：真情表白，這個世界我最棒。
內容及思路：
(一)在歌曲《真心英雄》中導入：每個人都有自己的夢想，彩虹在風雨后才出現，理想與雷電的搏擊后才實現。今天，我們走進九年級，就更走近了我們的夢想，怎樣給自己插上理想的翅膀，高傲的飛翔。請聽同學的真情表白。
(二)學生代表發(fā)言。
a、走進九年級，我想對自己說……。
b、走進九年級，我想對同學(朋友)說……。
c、走進九年級，我想對老師說……。
d、走進九年級，我想對父母(長輩)說……。
e、走進九年級，我想對世界說：“我是最棒的!”
第三章：鏗鏘誓言，舞動絢麗青春。
(一)班主任激勵。
走進九年級，走近了我們的夢想，但又會遇到很多困難，所以，從現在起，我們要下定決心，頑強拼搏，有汗水澆灌我們成功的花朵，用實際行動創(chuàng)造屬于我們的輝煌。甘瓜抱苦蒂，甜棗生荊棘，吃得苦中苦，方為人上人!
(二)全體同學宣誓。
“走進九年級”這個主題班會的思路有了，接下來的日子，我要好好準備材料，完善班級內容，一定要開好這次主題班會，一定要上好新學期第一課，讓走進九年級的每一個學生，從第一節(jié)開始就明確：我是九年級的學生了，我將面臨機遇和挑戰(zhàn)，我將用執(zhí)著的信念和頑強的毅力，也成就一個完美的自己!
主要領域：
游戲。
活動目標：
1、能正確發(fā)出n,l,兩個音。
2、學會游戲的規(guī)則。
3、體驗與同伴游戲的快樂。
4、愿意與同伴、老師互動，喜歡表達自己的想法。
5、體驗合作創(chuàng)編游戲的樂趣。
主要形式：
集體。
課時安排：
一課時，30分鐘。
重點難點。
重點：能正確發(fā)出n,l,兩個音。
難點：學會游戲的規(guī)則。
活動準備：
1、果奶，鮮奶，酸奶，鈣奶空瓶若干；小籃子3－5只。
2、幼兒對各種奶類具有一定的生活的經驗。
活動玩法：
1、教師出示裝有果奶，酸奶，鈣奶等瓶子的小籃子，向幼兒介紹游戲名稱《送牛奶》。
2、教師和幼兒一起念兒歌：“小朋友，來來來，我給妞妞送牛奶，鮮奶，酸奶和鈣奶。味道香來營養(yǎng)好?！敝攸c發(fā)準“來，妞妞，牛奶”等字音。
3、請一幼兒手拿籃子送牛奶，邊走邊念兒歌，念完后站在某一幼兒面前，然后將籃子也交給他。交換位置后，游戲繼續(xù)進行。
4、開展游戲2－3輪后，教師發(fā)出指令“妞妞來了”，幼兒將籃子里的奶瓶送給妞妞，并大聲說：“妞妞，這是你的奶。”妞妞說：“謝謝你！”然后在籃子里再裝進奶瓶，游戲重新開始。
5、當送牛奶的幼兒念完兒歌時，必須站在某一幼兒前，將籃子交給他，然后交換位置。
6、在聽指令“妞妞來了”后才將奶瓶取出給妞妞。
教學反思：
游戲是幼兒最喜歡的活動。但是對于小班來說，既要讓他們記住活動內容又要保證安全還要活動的井井有條是有一定的困難。所以在設計本次活動時我始終都以語言來提示幼兒注意安全。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地背誦古詩，并能初步感受古詩的意境。
2、激發(fā)學生學習古詩的興趣，并有背古詩的興趣。
3、積累古詩中的名句。
教學重點：正確、流利、有感情地背誦古詩。
教學難點：初步感受古詩的意境；積累名句。
教具準備：
1、語文書、《中華古詩詞誦讀》、自己收集的古詩等。
2、教學課件。
教學過程：
第一板塊：自由吟誦，激發(fā)熱情。
師：小朋友，古詩一直以其韻律和諧、節(jié)奏感強、讀起來瑯瑯上口的特點深受人們的喜愛，相信你們也一定會背很多古詩了吧？今天讓我們先來秀一秀，不過不能重復別人的背誦。
學生自由背誦古詩，當遇到困難的時候可請人幫忙，或大家一齊幫忙。
【設計意圖】：讓孩子們自己吟誦古詩，從要求上可以降低對孩子的要求，可以選擇自己會背的古詩進行展示，既滿足了學生愛表現的心理需求，同時也能激起孩子爭強好勝之心，也為下面的“秀”做了鋪墊。
第二板塊：看圖吟誦，感悟詩意。
1、先看圖，想想這幅圖是我們曾經學過的那一首古詩，再來背誦。
依次為：《宿新市徐公店》、《望廬山瀑布》、《草》、《絕句》。
2、對照圖文，用自己的話簡單說說詩意。
3、齊背這四首詩。
【設計意圖】：這四首詩是上學期末所學，也是本學期課文中要求掌握的詩，通過看圖讓學生再現當時學的影像，通過說說詩意回憶之前所學，再通過背一背達到鞏固的效果。
第三板塊：名句吟誦，提升能力。
1、出示填空，考考你：
野火燒不盡，春風吹又生。
勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
人面不知何處去，桃花依舊笑春風。
2、你知道這句詩出自誰的那一首詩嗎？
背背含有此句的詩。
【設計意圖】：通過詩句的填空讓孩子們對于古詩中的經典名句有所了解，由詩句到作者到整首詩，讓學生從初級的背逐漸過渡到了解性質的背。這樣，對于孩子們對詩的感悟更具完善。
第四板塊：出題吟誦，激起興趣。
出示古詩題目，讓學生自由選擇會背的古詩進行吟誦。
【設計意圖】：讓學生吟誦古詩，最為低年級的學生還是要激起他們的學習興趣，不能讓孩子們覺得背古詩真難，而應該讓他們知道他已經會背那么多的古詩了，成功感會悄然地進駐孩子們心間。這時候再發(fā)現有同學比自己背得多，背得好，他便會產生一種不愿服輸的樣子，也使背古詩成為了一種樂趣。
教學備課教案設計篇六
2、復習有關《孟子》的知識。
教學方法。
自讀法。
教學課時。
一課時。
教學過程。
一、自讀課文，試譯課文。
參考對譯：
孟子見梁襄王。出，語人曰：“望之不似人君，就之而不見所畏焉。卒然問曰：‘天下惡乎定？’吾對曰：‘定于一?！肽芤恢俊瘜υ唬骸皇葰⑷苏吣芤恢??！炷芘c之？’對曰：‘天下莫不與也。王知夫苗乎？七八月之間旱，則苗槁矣。天油然作云，沛然下雨，則苗氯恍酥矣。其如是，熟能御之？今夫天下之人牧，未有不嗜殺人者也。如有不嗜殺人者，則天下之民皆引領而望之矣！誠如是也，民歸之，由水之就下，沛然誰？’”孟子謁見梁襄王，出來以后，告訴旁人說：“遠遠望去，不像個國君的樣子；走近他，也看不到使人敬畏的表現。他突然問我：‘天下要怎樣才能安定？’我回答說：‘統(tǒng)一才會安定?！謫枺骸l能統(tǒng)一天下呢？’我回答：‘不喜好殺人的國君，就能統(tǒng)一天下?！謫枺骸怯姓l來跟從他呢？’我回答說：‘天下的人沒有誰不跟從他。大王懂得禾苗的情況嗎？七八月間（夏歷五六月間）長時間天旱，禾苗枯萎了。只要天上黑油油地涌起烏云，嘩啦啦地下起大雨，禾苗便又蓬勃生長起來了。國君如果能這樣，又有誰能對抗得他了呢？如今各國的君主，卻沒有一個不是喜歡殺人的。如果有一位不喜歡殺人的國君，那么天下的老百姓都會伸長脖子仰望著他了！果真這樣的話，百姓們歸隨他，就好像水向下奔流一樣，浩浩蕩蕩，有誰能阻擋得住呢？’”
二、回答課后練習題。
（一）設計此題，意在使學生通過熟讀課文，復述這篇短文的主要內容，進一步了解孟子運用譬喻闡述統(tǒng)一天下的道理。有了前幾篇課文的學習，學生對孟子的論辯藝術和語言特色都有了一定程度的了解，相信學生能說出自己的理解。如果學生能用現代觀念審視有關內容，更應該受到鼓勵。此題沒有統(tǒng)一的答案，學生只要能說出自己的理解即可。
（二）通假字是文言文閱讀中經常遇到的問題，此題是本單元惟一一個有關通假字方面的練習。此題所選的通假字涉及本單元已學過的幾篇課文。具體參考答案為：
1.卒然問曰：“天下惡乎定?”卒，通“猝”，突然。
2.民歸之，由水之就下，沛然誰能御之?由，通“猶”，猶如，好像。
3.王說，曰：“詩云：‘他人有心，予忖度之?！闭f，通“悅”，喜悅，高興。
4.蓋亦反其本矣蓋，通“盍”，何不。
5.吾王之好田獵，夫何使我至于此極也田，通“畋”，打獵。
三、課文閱讀點撥。
孟子爽快、耿直，摻和著火辣辣的嗆味，語出驚人。對人語王“不似人君”“不見所畏”，對王言“今大天下之人牧，未有不嗜殺人者也”，言下之意是梁襄王也在“嗜殺人者”之列。其語言犀利尖銳均毫無諱飾遮掩之態(tài)，孟子對梁襄王的藐視也可見一斑。讀之，頓生快感，倍覺清爽。
孟子在轉述他與梁襄王的對話時，三言兩語就呈現出對話雙方的內心世界，簡筆勾勒，其個性化的人物形象便活了起來。梁襄王僅三句問話就已將其性格凸現于讀者眼前了；其惶惑之態(tài)，在“卒然問”中流露出來，他雖有貪得的野心，卻無王者的威儀，還伴有些許糊涂和怯懦。三句問話還步步暗合了孟子嚴密的邏輯思路，即：施仁政一天下歸附統(tǒng)一一社會安定。
兩相對照中，更見孟子之儒雅風范以及揮灑自如的大氣。對答中的雙重否定句“天下莫不與也”與強烈的反問句“其如是，孰能御之”“民歸之，由水之就下，沛然誰能御之”等，其言辭中充溢著不容置疑、居高臨下的氣勢。這正是孟子文章“氣充辭沛”的一種詮釋。
孟子藝術化地宣揚了“仁政”的政治主張，既生動形象，又情理深至，令人信服。運用日常生活中的習以為常的`事理來說明“仁政”(即“王道”)的不可抗拒的力量，增添了其說理的魅力。
四、思考問題：
1．文中運用了比喻說理，其本體與喻體是如何相聯(lián)的?
探究學習：文中將人民盼望不嗜殺人的君主來解救這一本體比作七八月間的枯苗需雨。民如枯苗，君澤如雨，一旦仁君出現，百姓如同枯苗遇“沛然下雨”，便“氯恍酥”不可阻止；君施仁愛，民心如水，民之歸附，則如“水之就下”不可抵抗。本體和喻體一一對應，運用自然界習以為常的現象，生動地闡述了統(tǒng)一天下的道理，二者緊密相聯(lián)。
2．從梁襄王的三句問話中可看出其形象如何?
探究學習：梁襄王的三句問話：“天下惡乎定?”“孰能一之?”“孰能與之?”語調上揚，語氣輕而短促，從中可體味出梁襄王雖有貪得的野心，卻無王者的威儀，精神狀態(tài)是低下的，“卒然”問話中流露出惶惑，表現出涉世不深的窘態(tài)。
探究學習：在孟子犀利、潑辣、不留情面的言辭中，流露著鮮明的愛憎感情，孟子的率真、耿直的性格鮮活地表現了出來。他對這個國君印象不佳，輕慢而藐視。
4．孟子主張的“仁政”思想在文中是怎樣體現的?
探究學習：孟子以“不嗜殺人者能一之?”回答梁襄王“孰能一之?”的問話，“嗜殺人者”顯然是兇殘、暴戾的典型；“不嗜殺人者”乃善良、仁愛者的特征，這種人才能統(tǒng)一天下。這是孟子對執(zhí)政者的諫言。孟子在回答梁襄王“孰能與之”時，力透紙背地分析社會現狀“今夫天下之人牧，未有不嗜殺人者也”，進一步指出暴政無處不在的現實，又以“如有不嗜殺人者，則天下之民皆引領而望之矣”一句，生動形象地描述了施“仁政”的君主出現后，百姓擁戴的場面，且“民歸之，由水之就下”不可阻擋。孟子在文中是以“不嗜殺人者”的話題來抒發(fā)所主張的“仁政”思想的。
5．文中出現的“之”字有哪幾種用法?
探究學習：文中出現的“之”有14處，可歸為4種用法：
代詞，如：“望之不似人君”，“孰能一之”；
結構助詞，如：“今夫天下之人牧”；
補足音節(jié)助詞，如：“則苗氯恍酥矣”；
取消句子獨立性助詞，如：“由水之就下”。
教學備課教案設計篇七
教學目標：
1、理解課文內容，體會人物情感的變化，領會文章中蘊含著的深刻的做人道理。
2、有感情地朗讀課文。
3、會認讀7個生字，會寫11個字，掌握“操縱、拋了出去、輝映、濺起、劇烈、上鉤、距離、爭辯、乞求、誘惑、抵制”等詞語。
教學重點：
理解課文內容，體會人物情感的變化，有感情地朗讀課文。
教學難點：
聯(lián)系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。
教具準備：
多媒體課件。
第一課時。
教學目標：
1、理解課文內容，體會人物情感的變化，有感情地朗讀課文。
2、會寫本課的生字及新詞。
教學重點：
練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解課文內容，體會人物情感的變化，
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
1、讀到這個題目你想了解什么?(誰在釣?釣到魚了嗎?釣到一條什么樣的魚?……)。
二、初步了解課文。
1、學習生字詞。
(1)生字讀音。
老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。
(課件顯示)。
放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待。
魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線。
魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意。
乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍。
月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡。
道德抉擇簡單問題道德實踐勇氣力量。
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導學生學習。
(2)部分詞語的意思。
詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?BR> (重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語)。
(3)課文內容。
生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧?誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么?(別急，再看看課文再回答)。
(板書：釣魚放魚啟示)。
三、練習朗讀課文。
1、初讀課文，讀通讀順。
2、輕聲朗讀，想想課文里寫了一件什么事?
3、同組互讀，回答自己提出的問題。
4、指名讀。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、收集有關誠實的格言。
教學備課教案設計篇八
1.識記a.關于《彷徨》b.“煙靄”等詞語。
2.理解.分析。
a.理解小說創(chuàng)作的社會背景。
b.根據人物描寫和情節(jié)把握人物形象。
c.分析小說的環(huán)境描寫及對主題的作用。
d.倒敘手法(復習)。
〖教學設想〗。
1.此文長達萬余字，要在課堂上讓學生通讀全文是不現實的，因此強調預習，以免課堂上出現空對空的情形。
2.由于小說所反映的社會背景，對于今天的學生來說，較為陌生，所以在課堂開始時有必要讓學生聯(lián)系歷史知識弄清。
3.文章較長，知識點多，要學的東西也多，容易雜亂，擬從三個方面實施教學。
a.小說的環(huán)境描寫。
b.人物性格形象。
c.小說的主題，人物形象的意義。
5.三課時。
〖教學過程〗。
布置預習。
1.查找相關資料，了解1924年前后中國社會的狀況。
2.讀2-3遍課文。
第一課時。
一.導入。
1.列表回顧中學課本中所涉及的魯迅的作品.文集.體裁。
2.關于彷徨及祝福的創(chuàng)作背景。
a.魯迅此時的思想狀況：由吶喊而彷徨。
b.1924年前后的歷史。
辛亥革命1911五四運動1919。
二.整體感知，梳理情節(jié)。
1.這篇小說所寫的人物有幾個，請大致給他們分類。
2.小說采用什么記敘順序。
3.以什么為線索。
5.給你感受最深之處是?說一點理由。
6.列出情節(jié)提綱。
明確：
1祥林嫂。
魯四老爺.四嬸.祥林嫂的婆婆.
柳媽。
我
不需很精確，旨在訓練學生理清人物關系的能力。
2.倒敘3.我的見聞感。
4.四十上下--二十六七--十四年左右。
魯鎮(zhèn)衛(wèi)家山賀家墺。
濃縮在舊歷的年底的魯鎮(zhèn)由此輻射。
短篇小說的時空安排。
6.見板書。
三.通過人物描寫分析人物命運與性格。
小說通過塑造祥林嫂這個形象來表現主題，那么她有怎樣的命運，表現了她怎樣的性格。
1.簡述她的主要生活經歷。
跳讀三次描寫，比較其異同，體會用肖像變化表現人物命運的變化和性格特征。
第一次。
臉色表黃----生活艱辛。
紅潤----青春的活力。
順著眼---善良.安分.溫順。
第二次。
兩頰消失了血色。
順著眼，眼角上逞帶些淚痕。
眼光沒有先前的那樣精神。
沒有神采的眼睛。
---人生遭受慘重打擊，內心痛苦而又難以表達。
第三次。
總結：三次肖像描寫表現了祥林嫂悲慘的命運。
3.是什么使她的命運如此悲慘直至死去?而她對自己的命運又采取了怎樣的態(tài)度與行為?從其態(tài)度和行為可看出其怎樣的性格特征。
四.練習。
從文中再找出一此表現祥林嫂的悲慘命運的細節(jié)。
六.布置作業(yè)。
熟讀文中關于祝福景象的描寫，體會環(huán)境描寫的作用。
七、板書設計。
情節(jié)內容順序。
序幕祝福景象與魯四老爺。
結局祥林嫂突然死去倒敘。
開端初到魯鎮(zhèn)。
發(fā)展被賣改嫁。
高潮再到魯鎮(zhèn)。
尾聲祝福景象和我的感受。
第二課時。
〖教學要點〗。
1、理解小說的環(huán)境描寫。
2.分析小說的主題。
〖教學過程〗。
一、討論上節(jié)課的課后練習一。
參考角度：a、沒有名字b、小十歲的丈夫c、工錢。
旨在引導學生把握文的一些容易忽視的信息。
二.小說刻畫了一個怎樣的環(huán)境，作者是如何描繪的。
點拔：1)關于自然環(huán)境與社會環(huán)境。
2)關于環(huán)境描寫的類型及要求。
1.文中幾處寫祝福景象，三處祝福景象的描繪目的何在?
研讀開頭一節(jié)。
a舊歷的年底最像年底是什么意思?為什么不但地上而且天空中也有近新年的氣息?
b.將到新年是一種怎樣的氣氛?
2.研讀第一次祝福景象的描寫。
a、此段描寫最突出的是什么，找關鍵詞。
都沒多大改變，單是老了些，一律忙，如此---如此---也如此。
女人，男人。
3.作者描寫魯四老爺的書房有什么特征，層如其人，表現了什么?
明確總結。
1.沉悶壓抑的氣氛。
2.封建的風俗習慣迷信根深蒂固(盡管封建制度已s終正q)。
3.保守虛偽反動。
三.研讀冬季日短一節(jié)。
1.這段景物描寫的作用是?
2.為什么說祥林嫂是玩物?
3.如何理解則無聊生者不生------。
明確：渲染社會環(huán)境的黑暗與可惡，營造悲涼氣氛，表示我對祥林嫂的同情與憤激。
四.研讀小說的結尾。
這一結尾的作用，與文章其它部分的關系。
點拔a、在結構上b、對于中心的表達上。
明確：
a首尾呼應，使小說結構更臻完善。
五.總結性討論。
1.小說為什么題為祝福，而不是祥林嫂?
a情節(jié)發(fā)展與之有關，提供了背景。
b封建勢力通過祝福殺害祥林嫂，她死于祝福中，強烈的對比，增強悲劇性。
2.柳媽是一個怎樣的人，她是不是兇手之一。
a.奚落祥林嫂的傷痕。
b.同情她卻給她增加了痛苦。
3.我是一個怎樣的形象。
a：我與魯四老爺。
b：我的說不清。
也許有---自以為慰藉，不忍心增其煩惱。
也未必---意識到增添苦惱，只好吞吐，支吾其辭。
說不清---怕負責任的含混之辭。
具有進步的思想扔小資產階級知識分子和形象，有反封建的思想但卻軟弱無能，沒有改良的辦法.
六.作業(yè)。
1.完成課后練習六。
2.自選角度，寫一則讀書筆記。
七、作業(yè)反聵及校正。
教學備課教案設計篇九
教學目標：
1、復習漢語拼音字母表，分類鞏固聲母、韻母、整體認讀音節(jié)。
2、區(qū)分形近字母，鞏固字母的音和形。
3、練習書寫音節(jié)教學重難點：觀察發(fā)現聲母韻母的外形和讀音的不同，區(qū)分字母讀音和書寫。
教學過程：
一、介紹樂園。
激發(fā)興趣語文樂園是大家學習的一個快樂站，在這個地方，它給我們提供了許多有趣的活動和練習，幫助大家鞏固學過的`知識，并發(fā)現探索新的有趣的奧秘。今天樂園里有許多的挑戰(zhàn)和游戲等著我們一展身手，來試試吧！
二、智力闖關，鞏固拼音讀一讀，認一認。
1、要求你能把所學過的字母安全的送回家嗎？
2、點學生上來做游戲，送字母回家。將字母分別送到，聲母，韻母，整體認讀音節(jié)，三個小房子里。
3、全班交流，最后我們整齊的讀一讀吧！
探究與發(fā)現。
要求：你能把長得相似的字母區(qū)別開嗎？
1、大家觀察，你們都發(fā)現了什么呢？小組交流。
2、誰來當小老師，把自己區(qū)別的方式告訴同學。
讀一讀，描一描。
要求：讀出小動物的名字，并能正確漂亮的寫在它的下方。
1、看音節(jié)詞說動物2、示范抄寫，提示要點。
3、學生找到相應的音節(jié)詞練習書寫。
4、全班交流評析，寫得好的孩子發(fā)小蘋果。
玩游戲，找規(guī)律。
要求：看看樂樂在干什么？
1、動手動鬧：自己嘗試一下，看看你能用一根繩子擺出多少個字母，把你擺出來的字母記錄下來。
2、小組交流，看看還有那些字母能用一根繩子擺出來。
3、交流觀察，發(fā)現規(guī)律。
4、拓展思考：擺其他的字母需要幾根繩子？你能不擺就知道嗎？
三、總結。
今天的語文之旅結束了，不過我們的探險還遠遠沒有結束，今后在學習中我們還會和樂樂一起接受更多的挑戰(zhàn)，發(fā)現更多的奧秘。
教學備課教案設計篇十
（提示：“錯過”能否避免呢？你能從文中找出理由嗎？既然不能避免，我們當然只能“習慣”它，“錯過”的存在，有什么意義或價值？）。
2.找出文中富含哲理的語句，誦讀品味。
（此題開放性較強，只要學生能找出句子，并言之有理即可）。
如：第14段的比喻句。
明確：“窗外的美景、奇景”比喻的是人生中的一些小的“過錯”；“預定的到站”比喻的是人生中最關鍵、最美好的追求。
反復誦讀找出的語句，進一步領會本文中心。
教學備課教案設計篇十一
人教版義務教育課程標準實驗教科書第一冊漢語拼音《復習一》第一題和第二題的教學設計。
二、教學目標。
通過學生動腦想一想、動手做一做、動口說一說的形式，進一步強化和鞏固所學過的拼音的音與形及其相同點和不同點。
三、教學準備。
1．讓學生準備一些小木棍，幾條小繩子和幾粒大小一樣的小圓點。
2．一塊四線格小黑板和一塊展示臺。
3．一些用來獎勵的五角星。
四、教學過程。
1．分小組一齊動手將所學過的拼音用小木棍、小繩子和小圓點組合起來，但不能重復。（哪一組擺得多，擺得快，擺得認真的獎一顆星星）。
2．每組推薦一位同學把你們組擺出來的拼音讀給大家聽。（發(fā)音標準的獎一顆星星）。
3．每個小組的同學將自己組的拼音讀一讀，也可以邀請其他組的同學來讀。
4．請一個小組將自己組的作品展示出來，然后推薦一位同學帶領全班同學一齊讀一讀，然后開火車讀。
5．把形狀相似的'拼音擺在一起，然后小組討論一下哪里相同，哪里不相同？自己又是怎么區(qū)別的？將你的方法向全班同學介紹一下。（哪組討論得熱烈獎一顆星星，哪個同學能大膽地將自己記拼音的方法介紹給其他同學的獎兩顆星星）。
6．把形狀相似的拼音在四線格寫一寫、比一比、讀一讀，然后考考別人。（認真的小組獎勵一顆星星）。
7．請一些同學將自己的學習成果向全班同學展示出來。
教學備課教案設計篇十二
2.師生討論文章的結構，明確并板書：提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結論）。
3.速讀課文，思考劃分層次，交流明確：
引論：1--2段。
本論：3--6段。
結論：7--15段。
4.提問：各部分的主要內容是什么？（板書內容）。
5.學生討論后回答。（可以借助原文中相關語句）。
6.文中運用的論證方法有哪些？其作用是什么？（先回顧學過的論證方法，后組織學生討論明確）。
教學備課教案設計篇十三
（學生應答出，圖上畫的是一只母雞，我認為這個字母讀j。）。
學生領讀。
集體學讀（發(fā)現問題及時糾正，特別是那些齒音強的學生易讀錯。）。
2.字母j與圖有什么關系？應當怎樣記呢？
（學生應答出，母雞和它頭上的小蝴蝶合起來很像字母j。）。
教兒歌：母雞捉蟲jjj。
3.看書上的拼音格，應當怎樣來寫j呢？
（先說占哪個格，再說筆順。）。
教師板書：j。
教學備課教案設計篇十四
教學目標:
1、認識并會寫2個字。
2、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
3、體會詩中的真實情感，懂得熱愛家鄉(xiāng)。教學重點：理解詩意，有感情朗誦古詩。教學難點：深入體會作者的思鄉(xiāng)之情。教學過程：
以故事導入。師：孩子們，喜歡聽故事嗎？不過，在聽故事時，老師有個要求，請你邊聽邊在腦海中想像故事的情節(jié)，看看你能想到哪些情景？在一個大雁南飛，秋風蕭瑟的季節(jié)，一位老人面容消瘦，兩鬢斑白，駕著老馬車走在了闊別已久的回鄉(xiāng)之路上，一路風塵，一路期盼，來了村邊，幾個孩童看見了，笑著問他是從哪里來的？他望著那些孩子，想到自已離家的時候也就那么大，而現在卻已背景離鄉(xiāng)數十年了，不禁黯然神傷，潸然淚下。這是一個悲傷的故事，請你說說你能想象到哪些情景？師：就在這萬分感慨之分，老人寫了一首詩，板書《回鄉(xiāng)偶書》那么這位老人是誰呢？生：賀知章。
（一）整體感悟：
1、生自讀古詩，要求讀準字音。師讀古詩，然后讓學生評價一下老師的朗讀。
2、學生劃出輕重音，節(jié)奏。再讀古詩，師生互評。
（二）自學：自學古詩，看看從詩中你能感受到什么？生自學三分鐘。
匯報自學情況。
學生a：我從“少小離家老大回”中感受到了詩人賀知章從小就離開了家，到了很老的時候才回來。師介紹古詩背景。是啊，在賀知章十歲的時候，他的父親就帶著他離開家鄉(xiāng)，四處求學，在外面吃了很多苦，有時會吃不上飯，有時會沒有地方住，但他很好學，后來，做了官，在他八十三歲的時候，才告老還鄉(xiāng)回到了離開整整七十多年的故鄉(xiāng)，請你想想他回家的路上會想些什么呢？板書：回。請你帶著這種感情讀讀這句詩。
學生b：我從“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”中感受到了他的`家鄉(xiāng)口音沒有變，但兩鬢已經白了。點撥：同學們，賀知章回到家鄉(xiāng)后，頭發(fā)都白了，模樣發(fā)生了變化，你從哪還能了解到。指導看圖。看到這樣的一位老人，你心情如何？把你的這種心情讀給大家聽。這個老人的形象我們可以用一個來概括：衰。指導書寫“衰”并與“衷、哀”進行區(qū)別。學生c：我從“兒童相見不相識，笑問客從何處來。”中感受到孩子們見到賀知章卻不認識他，笑問他從哪里來的？點撥：看圖想像，孩子們和賀知章會說些什么，做些什么呢？指導感情朗讀。
師小結：是啊“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹離千丈，葉落歸根?！痹娙松傩‰x開家鄉(xiāng)，年紀老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，什么都可以改變，但沒有改的是他的一口鄉(xiāng)音，不能變的是他的那顆思鄉(xiāng)之心，那種思鄉(xiāng)之情。就讓我們大聲地把他的那種思念之情讀出來吧，齊詩古詩。
五、板書：
教學備課教案設計篇十五
1、自學尋找資料，了解袁宏道的文學主張在文章中的運用和體現。
2、通過學做小老師編寫教案、組織課堂，積累文言詞匯，學會描寫景物的方法。
3、體味袁宏道在文中體現的.賞春、樂春的美好情感。
4、培養(yǎng)學生自主學習，發(fā)現探究的精神。
【教學步驟】。
一、課前活動。
1、根據以下論題搜集資料。
1）袁宏道的生平。
2）袁宏道的主要文學創(chuàng)作及代表作品。
3）袁宏道、公安派及袁枚的“性靈說”
2、根據搜集材料的多少和理解程度選擇兩個論題寫成200字的小論文。
3、教師評改論文，指出優(yōu)劣。
4、學生修改小論文。
二、課堂活動。
（一）新課導入。
我們的課堂是豐富的，多元的，互動的。前面我們已經學了很多文言文，采用的方法都是我教，大家學。今天我們就來互換角色，請你也做一回小老師。
（二）教案編寫。
1、教案示例：
1）教師分發(fā)類似文言小游記《小石潭記》教案一則（詳案）。
2）教師說明編寫教案的重要性：教案寫得好能體現出你準確地、深刻地認識了教材，也能體現你具備文字流暢、邏輯清晰的語言功底，還能體現你的思維創(chuàng)新的能力。
3）教師說明教案編寫的內容、步驟。
內容：教學目標、教學重點、教學難點、教學設想、（選做）教學手段、教學過程、教學后記（選做）。
步驟：a、反復研讀教材。
b、準確設置目標。
c、尋找切口導入。
d、合理安排內容。
e、寫清師生活動。
f、配套布置作業(yè)。
2、課堂編寫：
1）四人小組交換、豐富材料。
2）仔細分析示范教案的內容、結構、順序。
4）疑難向教師提問。
教學備課教案設計篇十六
1 、本節(jié)課的教學目的：《讓剪貼畫變得更美》是遼師大版小學信息技術教材的內容，教學內容是剪貼畫的組合、拆分。這個課在整個學期的教學中起到一個承上啟下的作用，學生在會插入剪貼畫、初步認識繪圖工具的基礎上，會拼拆分、重組剪貼畫。
2 、教學目標：
（ 1 ）知識、技能培養(yǎng)：使學生學會剪貼畫的組合和拆分并能熟練運用到實際中去。
（ 2 ）過程與方法：通過對剪貼畫的拼湊，提高學生的審美能力，學習能力、觀察能力、想象能力……。
3 、教學重難點：本課的重點和難點是剪貼畫的拆分和組合,并能熟練掌握以及運用。幫助學生自行探究知識的同時，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、審美能力，提高學生各方面綜合能力，從而突破了教學難點。
考慮到學生年齡段特點的原因，設計本課時，在學生學習基礎知識，訓練運用技能的基礎上，著重考慮了興趣和能力的培養(yǎng)。在生活中尋找體裁，在學科中尋找融合點。通過教師演示，學生完成任務，掌握新知。通過自主探索，發(fā)現問題，解決難點。通過課程整合，培養(yǎng)學生觀察能力、審美能力、學習能力、想象能力、表達能力……具體又表現為以下兩方面。
1 、任務驅動：在這堂課中，為剪貼畫的拆分和組合設計了小任務。將新的知識與學生感興趣的事和物融入其中，學生通過對所擔的任務進行分析、完成。完成任務的過程，學生主動的做，將枯燥的知識練習暗藏于生動有趣的任務之中，不但使學生情緒飽滿，而且將學到的知識用于實際操作中，有利于對新知識的理解、掌握和熟練運用。
2 、課程整合：在本課教學中，將美術有關知識融入到信息技術課中來，通過觀察、思考、想象，提高學生各方面素養(yǎng)，把本學科知識的學習和能力的培養(yǎng)與各學科的教學緊密結合起來，使學生在解決各種問題的過程中學習并掌握信息技術，使信息技術潛移默化地融入學生的知識結構中。
授人以魚，不如授人以漁。教師在課堂上創(chuàng)造一種自主探究的氛圍，讓學生在生動、直觀的環(huán)境中學習新知識。在學會剪貼畫拆分和組合的基礎上，學會運用實踐操作，從而達到發(fā)展思維能力，培養(yǎng)自學能力和動手能力的目的.。
1、學習
剪貼畫的拆分和組合功能
2、熟練
掌握剪貼畫的拆分和組合的方法
1 、 知識傳授：使學生學會使用剪貼畫的組合和拆分方法
(一)新課導入
師：在上幾節(jié)課我們每個同學用圖象工具都畫好了一張漂亮的圖畫放到老師這里來了，那么現在我們一起來欣賞一下，看下那個同學畫得最好看！（演示學生作品，并適當作出點評）
師：現在再來看看老師出示的圖畫（出示教師簡單圖畫），提出疑問。
師：我們能不能整個頭部連奇怪一起移動呢？ (出示課題:剪貼畫的組合和拆分)
(二)學生自主學習剪貼畫的組合拆分
師 :那么怎樣能夠把圖畫中的每個圖形組合在一起呢？分小組討論一下怎樣才能在圖畫中讓圖形組合起來呢？（用上節(jié)課畫好的圖形進行學習）
(三)學生運用軟件的幫助來學習
剪貼畫的組合 ,教師巡視
學生做小老師演示，并由其他學生進行點評。
（四）教師出示有錯誤的圖畫 (樹生長在房子上面)
師 :同學們看下這幅圖畫,老師覺得特別別扭,大家看下有什么問題.
師 :那我們該怎樣對圖畫進行修改呢?這圖畫已經組合起來那我們該如何操作呢?
師：那圖形的拆分又如何操作呢？
四、課程的延伸：
師：剛才老師巡視的時候發(fā)現有些同學的圖畫已經上了顏色了，這樣的圖畫更漂亮了，那怎樣上顏色呢？先和小組中的同學試著去發(fā)現其中的秘密，互相說一說。在下節(jié)課里老師會提問的哦。
五、教師小結：
師：今天這堂課教師過得非常愉快，咱們班的同學不僅非常聰明，很快就掌握了在圖形的組合和拆分，還利用自己豐富的想象，把自己的圖畫變得更漂亮！并讓學生小結這節(jié)課你學會了什么！
學生愉悅地欣賞著自己的作品，并發(fā)出贊嘆聲！
學生發(fā)出疑問
生：可以每個器官一個個地移動
學生運用軟件幫助進行小組學習
學生齊說：有信心！
學生發(fā)現問題 :樹長在屋子上面了
學生 :把樹移下來
生 :先把圖形拆分再移動.
學生練習
學生總結本節(jié)課所學過的知識
展示學生作品，給予學生成功感和自信心，并激發(fā)學習興趣！
提出問題，自主讓學生解決問題，對知識感受更深。
培養(yǎng)學生的小組合作與自主探究的能力。學生在解決問題后 ,會因為自己達到目標而產生一種愉悅和自信的感覺,從而突破本節(jié)課的教學重難點,并產生我要學的意識，為教學下一步做好鋪墊。
設計客串小老師程序，刺激學生成功的心理，為此而認真地去學習和練習
通過自評，互評，找出自己的優(yōu)點或不足，學習他人的長處、或幫助他人提出意見。提高綜合素養(yǎng)的同時，滲透德育。
提出疑問，讓學生解決問題
談談教師此刻的心情，總結這節(jié)課學生的表現，給予贊許。讓學生對信息技術課的興趣無限延伸。
教學備課教案設計篇一
課前透視：
作者用細膩清新的筆觸點染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開的野花、解凍的小溪、飄搖的風箏等景物中我們隨處可見春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文并茂，語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩，字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。
孩子們對尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。課前，教師可帶領學生走進自然，親身體驗自然的變化，進一步豐富內心感受。課上圖文結合引導學生在反復讀文中品味美感，積累語言。課后擴展知識，進行語文實踐活動，培養(yǎng)學生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。
教學目標：
1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。
2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。
3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現的習慣。
教學重點：
識記生字，積累詞語，感悟讀文。
教師：生字詞卡片；課文插圖或課件；音樂磁帶《春天在哪里》。
學生：課前觀察春天里事物的變化，搜集有關春天的文字和圖片資料。
課時安排：兩課時。
第一課時。
1、談話導入。
輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧?。▽W生說出有關描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧?。ò鍟赫掖禾欤?。
2、歌曲導入。
（播放《春天在哪里》的錄音磁帶。）。
師：春天在哪里呢？其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！
學習新課。
自讀。
1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。
2、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？（學生在文中圈一圈，劃一劃）。
3、你找到什么？發(fā)現了什么？學生暢談收獲。
識字。
1、指名讀課文，師生共同正音。
2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。
看實物猜字--躲、符、鵲；畫圖認字--嫩。
做動作猜字--羞、遮、掩、探、觸。
謎語、順口溜猜字--一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）。
3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。
（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
（3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
朗讀。
1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀--范讀--感悟讀。
（重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）。
2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。
教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩躲躲藏藏。
寫字。
指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。
1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發(fā)現了什么？（學生發(fā)現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）。
2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。
教師根據學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。
3、學生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。
4、學生交流評價，互相打等級。
第二課時。
復習。
1、字詞：學生自愿展示自己學會的詞語。
2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。
【自愿展示學習收獲，充分發(fā)揮自主性，讓學生真正成為學習的主人?！?。
朗讀。
1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？
2、引導學生進行問答式的句式訓練：
例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛??！
其他三句也可以模仿訓練。
3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。
4、春天還會在哪里呢？齊讀最后一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。
背誦。
播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習背誦（借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）。
拓展。
“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據自己的特長，任選其一。
讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。
寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現。
畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
寫字。
1、學寫“野、躲、解”三個字。引導學生發(fā)現這三個字左右一樣寬。
點強調“身”字做偏旁時的變化。
2、學生仿寫，體會字體的美觀、規(guī)范。
1、找春天。
課前透視：
作者用細膩清新的筆觸點染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開的野花、解凍的小溪、飄搖的風箏等景物中我們隨處可見春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文并茂，語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩，字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。
孩子們對尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。課前，教師可帶領學生走進自然，親身體驗自然的變化，進一步豐富內心感受。課上圖文結合引導學生在反復讀文中品味美感，積累語言。課后擴展知識，進行語文實踐活動，培養(yǎng)學生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。
教學目標：
1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。
2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。
3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現的習慣。
教學重點：
識記生字，積累詞語，感悟讀文。
教師：生字詞卡片；課文插圖或課件；音樂磁帶《春天在哪里》。
學生：課前觀察春天里事物的變化，搜集有關春天的文字和圖片資料。
課時安排：兩課時。
第一課時。
1、談話導入。
輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學生說出有關描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧?。ò鍟赫掖禾欤?。
2、歌曲導入。
（播放《春天在哪里》的錄音磁帶。）。
師：春天在哪里呢？其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！
學習新課。
自讀。
1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。
2、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？（學生在文中圈一圈，劃一劃）。
3、你找到什么？發(fā)現了什么？學生暢談收獲。
識字。
1、指名讀課文，師生共同正音。
2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。
看實物猜字--躲、符、鵲；畫圖認字--嫩。
做動作猜字--羞、遮、掩、探、觸。
謎語、順口溜猜字--一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）。
3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。
（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
（3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
朗讀。
1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀--范讀--感悟讀。
（重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）。
2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。
教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩躲躲藏藏。
寫字。
指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。
1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發(fā)現了什么？（學生發(fā)現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）。
2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。
教師根據學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。
3、學生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。
4、學生交流評價，互相打等級。
第二課時。
復習。
1、字詞：學生自愿展示自己學會的詞語。
2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。
【自愿展示學習收獲，充分發(fā)揮自主性，讓學生真正成為學習的主人?！?。
朗讀。
1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？
2、引導學生進行問答式的句式訓練：
例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛??！
其他三句也可以模仿訓練。
3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。
4、春天還會在哪里呢？齊讀最后一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。
背誦。
播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習背誦（借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）。
拓展。
“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據自己的特長，任選其一。
讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。
寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現。
畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
寫字。
1.學寫“野、躲、解”三個字。引導學生發(fā)現這三個字左右一樣寬。重點強調“身”字做偏旁時的變化。
2.學生仿寫，體會字體的美觀、規(guī)范。
伴教錦囊。
閱讀在線：朱自清的《春》(節(jié)選)。
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞叮]了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
教學備課教案設計篇二
教學學科小學語文第四冊。
教學內容23、三個兒子。
教學時間2課時。
難點理解老爺爺的話。
目標。
1、理解課文內容，學習從語言文字中體會作者的思想感情。
2、體會出孩子應該成為父母分擔生活重擔的道理。
3、正確、流利的朗讀課文。
4、能將課文變成簡單的課本劇表演出來。
分課時目標。
第一課時第二課時。
1．會認4個生字，會寫“聰”。
2．能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。1、體會出孩子應該成為父母分擔生活重擔的道理。
2、能將課文變成簡單的課本劇表演出來。
3、寫好剩下的生字。
小學語文第四冊第23課第一課時教學過程設計。
教師引導活動學生學習活動。
2．板書課題。
讀課題。
二、指導自學。
教師隨機檢查。1．輕聲讀課文，讀準字音。
2．畫出不理解的詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
3．想一想課文寫了一件什么事?
三、檢查自學情況。
出示1沉甸(di6n)胳膊(bo)。
2、理解“特別”。
1、指名讀課文，正音。
2．理解詞語。查字典。
聯(lián)系上下文理解。
四、指導閱讀第一至六自然段。
導入：三個媽媽是怎樣評價自己的孩子的呢？
(1)一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?BR> (2)又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?BR> (3)這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?BR> （4）指導讀三個媽媽說的話，體會語氣。
采取分組練讀、集體賽讀的形式。
1．默讀第一至六自然段。
2．從書中畫出三個媽媽說的話，出聲讀一讀。
3．分組討論：她們的話分別是什么意思?媽媽說著這些話時，心里會想起哪些事？
她們各自用怎樣的語氣說?為什么。
(從“誰也比不過他”，看出第一個媽媽認為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰都沒有他那樣的好嗓子”，看出第二個媽媽認為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎，甚至夸耀的語氣說。從“他沒有什么特別的地方”，看出第三個媽媽認為自己的兒子和其他的兒子是-一樣的，沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語氣。)。
寫字：聰、胳膊用什么方法記住“聰”
重點指導寫“胳膊”
小學語文第四冊第23課第二課時教學過程設計。
教師引導活動學生學習活動。
一、檢查復習：
1．三個媽媽在打水時，怎么說自己的兒子?
2．她的兒子真的沒有特別的地方嗎？
學著媽媽的語氣說：一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！庇忠粋€媽媽說：“我那個兒子唱起歌來，好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！绷硪粋€媽媽說：“他沒有什么特別的地方?！?BR> 二、指導閱讀第七至十三自然段。
1．輕聲讀第七自然段，想：主要講什么?
2．這時，迎面跑來三個孩子。他們各自有什么表現呢?
(1)邊讀邊畫出有關句子。
a．一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看!
b．一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。
c．另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
a．找動詞。(跑到、接過、提著走。)。
b．最后一個孩子是怎么想的?
(覺得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)。
鼓勵學生展開想象，充分說。
1、(1)完成填空。
一桶水可重了!水__________，三個媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。
(2)你從填上的詞語中體會到什么?(水桶里的水很滿，三個媽媽提著水很吃力。)。
(3)假如是是你拎著這么重的水桶,此時你在想什么?
(真想有人來幫忙……)。
2、抓動詞，體會最后一個孩子的想法和做法。
3、看到這個孩子的做法，他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?
3．理解老爺爺說只看見一個兒子的意思。。(他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子翻跟頭，比不上第二個孩子歌聲動聽，但是他知道關心媽媽，知道幫助媽媽分擔。老爺爺心里在想：只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動地接過水桶。他真是一個關心父母、體貼父母的好兒子。)。
三、說說你讀了這篇課文想到了什么?聯(lián)系自己的生活談一談。該怎樣孝順自己的父母？
四、練習繪聲繪色地講故事。
1．分組練習。
2．指名匯報。
3．集體評議。
作業(yè)：把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
教學備課教案設計篇三
教學內容語文園地八。
教學時間2課時。
教學。
重點。
難點認識第一板塊中的三種句式及比喻句的組成和作用。
通過“口語交際”和“展示臺”兩個板塊的同步進行，向同學介紹自己借到的科普讀物和自制科普小報。
鍛煉學生表達能力和交往能力，學習總結和計劃。
目標1、了解同一意思可用不同句式表達。
2、了解形聲字中形旁、聲旁的作用，學習利用形旁辨義，利用聲旁記音。
3、積累比喻句，初步了解其作用。
4、積累名言警句。
5、以科學內容為載體，激發(fā)學生表達的欲望，鍛煉他們的表達能力和交往能力。
6、通過展示使學生了解科學，從而培養(yǎng)他們愛科學的熱情。
分課時目標。
第一課時第二課時。
1、了解同一意思的不同表達方式。
2、明白同音形近字中各部分的作用，并會舉例說明。
3、積累比喻句和名言警句。1、通過“口語交際”和“展示臺”兩個板塊的同步進行，向同學介紹自己借到的科普讀物和自制科普小報。
2、鍛煉學生表達能力和交往能力，學習總結和計劃。
3、激發(fā)學生熱愛科學，探索奧秘的熱情。
小學語文第四冊語文園地八第一課時教學過程設計。
教師引導活動學生學習活動。
一、我的發(fā)現。
1、投影（小黑板）出示書上的三個句子。
2、請學生比較這三個句子有什么相同？有什么不同？把你的發(fā)現告訴大家。
3、告訴學生：帶“？”的叫疑問句；帶“?！钡氖顷愂鼍?；帶“！”的是感嘆句。
4、告訴學生：表達同一意思，可根據需要用不同句式，但三種句式在朗讀時的語氣不同。范讀句子。
5、你能把“那么乖的孩子，老師很喜歡?！弊円环N說法嗎？
1、自由讀、齊讀三個句子。
2、學生敘說發(fā)現：字數不同；標點符號不同；第1、3句末尾有“呢、呀”，表達意思相同。
3、學說疑問句、陳述句、感嘆句。
4、體會、練讀（自由讀、同桌比賽、指名讀）。
5、練習變句式：那么乖的孩子，老師怎么能不喜歡呢？那么乖的孩子老師喜歡呀！
二、日積月累。
1、小黑板出示音節(jié)的“愉、榆”等9個生字。
2、誰來認一認這些新朋友。
3、這9個“生字娃娃”中有4對雙胞胎，請找出來。
4、讓學生幫助住在花瓣房中的雙胞胎們找到他長期合作的伙伴。
5、請說說找伙伴的結果，并說明理由（補充、糾錯）。
6、能否給這4對雙胞胎和那個單胞胎再找其他朋友。
1、自由拼讀識記。
2、展示型（指名）認讀。
3、找出“愉、榆、描、瞄”等4對同音形近字。
4、在書上連線。
5、說正確答案和理由。朗讀。
6、口頭擴詞。
三、日積月累之我會讀。
1、引導學生自讀。
2、請再讀句子，小組合作找這些句子的共同點。
3、你能說出這些句子是把什么比作什么嗎？
4、引導學生找比喻詞。
5、出示對比句子。設問：你喜歡哪一句，為什么？
6、你能說一兩個比喻句嗎？
1、自由朗讀句子。
2、學生朗讀，小組討論。
3、自選句子說一說。
4、學生分別答出：似的、猶如、就像、好像。
5、說喜歡的句子，并說明喜歡的理由。
6、說一說比喻句。
四、日積月累之讀讀背背。
1、出示書中名言警句，引導學生朗讀。
2、請告訴我你喜歡哪一句？為什么？
3、指導學生背誦。
1、自由讀、同桌同學比賽讀、齊讀。
2、學生選句子并說理由。
3、同桌比賽背誦。
小學語文第四冊語文園地八第二課時教學過程設計。
教師引導活動學生學習活動。
一、創(chuàng)設情景、激趣導入。
播放科教小片或做科學小實驗或講科學小故事。
觀看（觀察或聆聽）。
二、口語交際、及展示臺。
1、科學無處不在，我們了解它就會使我們的生活更加方便，更加美好。今天我們就要在這里舉行一場科學知識擂臺賽。
2、老師說參賽內容：科學知識介紹，科普讀物介紹，科學手抄報展示及介紹，科學家介紹。
3、組織、指導擂臺活動。
（1）小組內預賽。
（2）班內決賽（選前五名發(fā)紅旗）。
1、學生“情緒準備”，回想有關科學的小知識，畫面。
2、學生自行按介紹內容分組。
各組推舉一名裁判（決賽時上臺）。
記住要求：態(tài)度大方，有禮貌，介紹要清楚、準確、無誤。
3、擂臺賽。
（1）小組內預賽。（學生介紹舉例：大家好！我叫，今天我要向大家介紹的是一本科普讀物，它的名字叫《科學起步百科》，是我從媽媽那兒借來的，這里面有許多有趣的科學秘密，我選一個讀給大家聽聽吧……我的介紹到此結束，我愿和大家一起分享這些知識，有興趣的可以和我聯(lián)系，謝謝?。?BR> （2）班內決賽。
三、教學效果測評。
1、請裁判根據參賽要求進行點評。
2、教師評價（裁判及參賽者）。
1、裁判點評。
2、對照、反思。
四、拓展性學習。
1、推薦優(yōu)秀電視節(jié)目--《走近科學》及其他科普讀物。
2、這學期的新課到此結束，本學期內你有什么打算，請回家向家長談談，并寫下來。
1、2、在課外完成，學生可以通過電視，電影，或其他方式進行科學知識的搜集，歸類。
作者郵箱：xiaolingqian@。
教學備課教案設計篇四
教學內容4、小鹿的玫瑰花。
教學時間2課時。
教學。
重點。
難點1、在故事中學會8個生字。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小0為什么沒有白栽。
總
課時。
目標1、會認8個生字，會寫12個字，養(yǎng)成學生積累詞語的興趣和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
分課時目標。
第一課時第二課時。
1、在故事中學會8個生字。
2、認真讀帖、描紅、臨帖，寫好12個生字，注意發(fā)現規(guī)律。1、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
2、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
小學語文第四冊第4課第一課時教學過程設計。
教師引導活動學生學習活動。
一、創(chuàng)設情境，揭示課題。
1、實物導入。教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：“喜歡這份禮物嗎？”（指導“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？（板書課題）。
2、梳理疑問。
創(chuàng)設情境，感知物體，激發(fā)學習的興趣。
1、學生看看、聞聞，說說喜歡這份禮物嗎。
2、學生齊讀課題，根據題目質疑玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什么故事呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，初步感知課文內容，用符號畫出本課所要認識的生字，并借助注釋或工具書指導學生學習生字。
2、教師巡視。
3、教師正音，要求把課文讀正確、讀流利。
4、指名讀課文，組織評價。
1、自己讀課文，圈出不認識的字，想辦法認識。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、再讀課文。
4、認為能夠把課文讀流利的同學可以讀給其他同學或老師聽。
三、拓展識字。
1、讓學生觀察：“寫這幾個字應該注意什么？”
2、教師范寫指導。
“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上面中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎。“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
3、作業(yè)展示，師生評議。
1、學生交流，自己讀帖，想想：用什么方法才能又快又準地記住它們。
2、臨帖，仔細觀察每一筆在田字格中的位置。
“微”字的短橫；“骨”字下面的“月”字的變化；“漸”字下面“車”的寫法。
3、小組同學互評互學，各自擦掉寫得不好的字，重新寫。
四、教學效果測評。
及時糾正讀音。
“開火車”認讀生字、生詞。讀準字音，在口頭上為生字組新詞，比比誰的詞組得多。
五、拓展性學習。
教師準備展板。
學生把自己寫的字貼在展板上。
小學語文第四冊第4課第二課時教學過程設計。
教師引導活動學生學習活動。
一、鞏固識字，引入課文。
1、及時表揚、糾正。
2、個別指導。
3、參與同桌學習，及時點評。
1、“開火車”認讀生詞、生字。
2、自由讀課文。
3、同桌互讀，糾正字音，讀通課文。
二、研讀課文，朗讀感悟。
1、重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？
（1）讀課文1、2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什么。
（2）學生交流。教師引導。
（3）此時鹿弟弟又會怎么想？
2、重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？
（1）指名讀黃鶯和微風的話。
3、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花開，但玫瑰花已經開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
4、教師指導學生朗讀。
1、學生交流自己的認識。
（1）學生讀課文、想象。
想象；小鹿栽花時會想些什么？
（2）邊讀邊和周圍的小朋友討論。當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？
（3）體會它“惋惜”的心情。
2、學生交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？
（1）練習讀，分角色讀，挑戰(zhàn)讀。
3、說一說你對小鹿栽玫瑰花的認識。
4、學生分角色朗讀課文。
三、教學效果測評。
1、2、注意幫助學習有困難的學生。
1、同桌玩“識字撲克”游戲，看誰認得又準又快。不會的字，相互教一教。
2、同桌相互聽寫。
四、拓展性學習。
幫助班級中有困難的孩子進行寫話。
學生結合課文情境進行寫話訓練：
1、花骨朵漸漸地長大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?BR> 教學備課教案設計篇五
一直醞釀著，醞釀著，新學期第一課，要好好設計一次主題班會，幫助學生調整好自己的心態(tài)，喚醒自己的思想，讓每一個學生都能懷抱激情與理想，坦然地接受這次人生的挑戰(zhàn)，讓挑戰(zhàn)與成功詮釋生命的內涵!
因此，開學第一課的班會主題就定為“走進九年級”，共三個篇章進行。
第一章：捫心自問，讓燥動的心靈安靜下來。
內容及思路：
(一)假期我做了什么?學生回顧暑假生活，談談自己在假期中的表現，在談論中思考、評價自己暑假生活的得與失。
第二章：真情表白，這個世界我最棒。
內容及思路：
(一)在歌曲《真心英雄》中導入：每個人都有自己的夢想，彩虹在風雨后才出現，理想與雷電的搏擊后才實現。今天，我們走進九年級，就更走近了我們的夢想，怎樣給自己插上理想的翅膀，高傲的飛翔。請聽同學的真情表白。
(二)學生代表發(fā)言。
a、走進九年級，我想對自己說……。
b、走進九年級，我想對同學(朋友)說……。
c、走進九年級，我想對老師說……。
d、走進九年級，我想對父母(長輩)說……。
e、走進九年級，我想對世界說：“我是最棒的!”
第三章：鏗鏘誓言，舞動絢麗青春。
(一)班主任激勵。
走進九年級，走近了我們的夢想，但又會遇到很多困難，所以，從現在起，我們要下定決心，頑強拼搏，有汗水澆灌我們成功的花朵，用實際行動創(chuàng)造屬于我們的輝煌。甘瓜抱苦蒂，甜棗生荊棘，吃得苦中苦，方為人上人!
(二)全體同學宣誓。
“走進九年級”這個主題班會的思路有了，接下來的日子，我要好好準備材料，完善班級內容，一定要開好這次主題班會，一定要上好新學期第一課，讓走進九年級的每一個學生，從第一節(jié)開始就明確：我是九年級的學生了，我將面臨機遇和挑戰(zhàn)，我將用執(zhí)著的信念和頑強的毅力，也成就一個完美的自己!
主要領域：
游戲。
活動目標：
1、能正確發(fā)出n,l,兩個音。
2、學會游戲的規(guī)則。
3、體驗與同伴游戲的快樂。
4、愿意與同伴、老師互動，喜歡表達自己的想法。
5、體驗合作創(chuàng)編游戲的樂趣。
主要形式：
集體。
課時安排：
一課時，30分鐘。
重點難點。
重點：能正確發(fā)出n,l,兩個音。
難點：學會游戲的規(guī)則。
活動準備：
1、果奶，鮮奶，酸奶，鈣奶空瓶若干；小籃子3－5只。
2、幼兒對各種奶類具有一定的生活的經驗。
活動玩法：
1、教師出示裝有果奶，酸奶，鈣奶等瓶子的小籃子，向幼兒介紹游戲名稱《送牛奶》。
2、教師和幼兒一起念兒歌：“小朋友，來來來，我給妞妞送牛奶，鮮奶，酸奶和鈣奶。味道香來營養(yǎng)好?！敝攸c發(fā)準“來，妞妞，牛奶”等字音。
3、請一幼兒手拿籃子送牛奶，邊走邊念兒歌，念完后站在某一幼兒面前，然后將籃子也交給他。交換位置后，游戲繼續(xù)進行。
4、開展游戲2－3輪后，教師發(fā)出指令“妞妞來了”，幼兒將籃子里的奶瓶送給妞妞，并大聲說：“妞妞，這是你的奶。”妞妞說：“謝謝你！”然后在籃子里再裝進奶瓶，游戲重新開始。
5、當送牛奶的幼兒念完兒歌時，必須站在某一幼兒前，將籃子交給他，然后交換位置。
6、在聽指令“妞妞來了”后才將奶瓶取出給妞妞。
教學反思：
游戲是幼兒最喜歡的活動。但是對于小班來說，既要讓他們記住活動內容又要保證安全還要活動的井井有條是有一定的困難。所以在設計本次活動時我始終都以語言來提示幼兒注意安全。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地背誦古詩，并能初步感受古詩的意境。
2、激發(fā)學生學習古詩的興趣，并有背古詩的興趣。
3、積累古詩中的名句。
教學重點：正確、流利、有感情地背誦古詩。
教學難點：初步感受古詩的意境；積累名句。
教具準備：
1、語文書、《中華古詩詞誦讀》、自己收集的古詩等。
2、教學課件。
教學過程：
第一板塊：自由吟誦，激發(fā)熱情。
師：小朋友，古詩一直以其韻律和諧、節(jié)奏感強、讀起來瑯瑯上口的特點深受人們的喜愛，相信你們也一定會背很多古詩了吧？今天讓我們先來秀一秀，不過不能重復別人的背誦。
學生自由背誦古詩，當遇到困難的時候可請人幫忙，或大家一齊幫忙。
【設計意圖】：讓孩子們自己吟誦古詩，從要求上可以降低對孩子的要求，可以選擇自己會背的古詩進行展示，既滿足了學生愛表現的心理需求，同時也能激起孩子爭強好勝之心，也為下面的“秀”做了鋪墊。
第二板塊：看圖吟誦，感悟詩意。
1、先看圖，想想這幅圖是我們曾經學過的那一首古詩，再來背誦。
依次為：《宿新市徐公店》、《望廬山瀑布》、《草》、《絕句》。
2、對照圖文，用自己的話簡單說說詩意。
3、齊背這四首詩。
【設計意圖】：這四首詩是上學期末所學，也是本學期課文中要求掌握的詩，通過看圖讓學生再現當時學的影像，通過說說詩意回憶之前所學，再通過背一背達到鞏固的效果。
第三板塊：名句吟誦，提升能力。
1、出示填空，考考你：
野火燒不盡，春風吹又生。
勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
人面不知何處去，桃花依舊笑春風。
2、你知道這句詩出自誰的那一首詩嗎？
背背含有此句的詩。
【設計意圖】：通過詩句的填空讓孩子們對于古詩中的經典名句有所了解，由詩句到作者到整首詩，讓學生從初級的背逐漸過渡到了解性質的背。這樣，對于孩子們對詩的感悟更具完善。
第四板塊：出題吟誦，激起興趣。
出示古詩題目，讓學生自由選擇會背的古詩進行吟誦。
【設計意圖】：讓學生吟誦古詩，最為低年級的學生還是要激起他們的學習興趣，不能讓孩子們覺得背古詩真難，而應該讓他們知道他已經會背那么多的古詩了，成功感會悄然地進駐孩子們心間。這時候再發(fā)現有同學比自己背得多，背得好，他便會產生一種不愿服輸的樣子，也使背古詩成為了一種樂趣。
教學備課教案設計篇六
2、復習有關《孟子》的知識。
教學方法。
自讀法。
教學課時。
一課時。
教學過程。
一、自讀課文，試譯課文。
參考對譯：
孟子見梁襄王。出，語人曰：“望之不似人君，就之而不見所畏焉。卒然問曰：‘天下惡乎定？’吾對曰：‘定于一?！肽芤恢俊瘜υ唬骸皇葰⑷苏吣芤恢??！炷芘c之？’對曰：‘天下莫不與也。王知夫苗乎？七八月之間旱，則苗槁矣。天油然作云，沛然下雨，則苗氯恍酥矣。其如是，熟能御之？今夫天下之人牧，未有不嗜殺人者也。如有不嗜殺人者，則天下之民皆引領而望之矣！誠如是也，民歸之，由水之就下，沛然誰？’”孟子謁見梁襄王，出來以后，告訴旁人說：“遠遠望去，不像個國君的樣子；走近他，也看不到使人敬畏的表現。他突然問我：‘天下要怎樣才能安定？’我回答說：‘統(tǒng)一才會安定?！謫枺骸l能統(tǒng)一天下呢？’我回答：‘不喜好殺人的國君，就能統(tǒng)一天下?！謫枺骸怯姓l來跟從他呢？’我回答說：‘天下的人沒有誰不跟從他。大王懂得禾苗的情況嗎？七八月間（夏歷五六月間）長時間天旱，禾苗枯萎了。只要天上黑油油地涌起烏云，嘩啦啦地下起大雨，禾苗便又蓬勃生長起來了。國君如果能這樣，又有誰能對抗得他了呢？如今各國的君主，卻沒有一個不是喜歡殺人的。如果有一位不喜歡殺人的國君，那么天下的老百姓都會伸長脖子仰望著他了！果真這樣的話，百姓們歸隨他，就好像水向下奔流一樣，浩浩蕩蕩，有誰能阻擋得住呢？’”
二、回答課后練習題。
（一）設計此題，意在使學生通過熟讀課文，復述這篇短文的主要內容，進一步了解孟子運用譬喻闡述統(tǒng)一天下的道理。有了前幾篇課文的學習，學生對孟子的論辯藝術和語言特色都有了一定程度的了解，相信學生能說出自己的理解。如果學生能用現代觀念審視有關內容，更應該受到鼓勵。此題沒有統(tǒng)一的答案，學生只要能說出自己的理解即可。
（二）通假字是文言文閱讀中經常遇到的問題，此題是本單元惟一一個有關通假字方面的練習。此題所選的通假字涉及本單元已學過的幾篇課文。具體參考答案為：
1.卒然問曰：“天下惡乎定?”卒，通“猝”，突然。
2.民歸之，由水之就下，沛然誰能御之?由，通“猶”，猶如，好像。
3.王說，曰：“詩云：‘他人有心，予忖度之?！闭f，通“悅”，喜悅，高興。
4.蓋亦反其本矣蓋，通“盍”，何不。
5.吾王之好田獵，夫何使我至于此極也田，通“畋”，打獵。
三、課文閱讀點撥。
孟子爽快、耿直，摻和著火辣辣的嗆味，語出驚人。對人語王“不似人君”“不見所畏”，對王言“今大天下之人牧，未有不嗜殺人者也”，言下之意是梁襄王也在“嗜殺人者”之列。其語言犀利尖銳均毫無諱飾遮掩之態(tài)，孟子對梁襄王的藐視也可見一斑。讀之，頓生快感，倍覺清爽。
孟子在轉述他與梁襄王的對話時，三言兩語就呈現出對話雙方的內心世界，簡筆勾勒，其個性化的人物形象便活了起來。梁襄王僅三句問話就已將其性格凸現于讀者眼前了；其惶惑之態(tài)，在“卒然問”中流露出來，他雖有貪得的野心，卻無王者的威儀，還伴有些許糊涂和怯懦。三句問話還步步暗合了孟子嚴密的邏輯思路，即：施仁政一天下歸附統(tǒng)一一社會安定。
兩相對照中，更見孟子之儒雅風范以及揮灑自如的大氣。對答中的雙重否定句“天下莫不與也”與強烈的反問句“其如是，孰能御之”“民歸之，由水之就下，沛然誰能御之”等，其言辭中充溢著不容置疑、居高臨下的氣勢。這正是孟子文章“氣充辭沛”的一種詮釋。
孟子藝術化地宣揚了“仁政”的政治主張，既生動形象，又情理深至，令人信服。運用日常生活中的習以為常的`事理來說明“仁政”(即“王道”)的不可抗拒的力量，增添了其說理的魅力。
四、思考問題：
1．文中運用了比喻說理，其本體與喻體是如何相聯(lián)的?
探究學習：文中將人民盼望不嗜殺人的君主來解救這一本體比作七八月間的枯苗需雨。民如枯苗，君澤如雨，一旦仁君出現，百姓如同枯苗遇“沛然下雨”，便“氯恍酥”不可阻止；君施仁愛，民心如水，民之歸附，則如“水之就下”不可抵抗。本體和喻體一一對應，運用自然界習以為常的現象，生動地闡述了統(tǒng)一天下的道理，二者緊密相聯(lián)。
2．從梁襄王的三句問話中可看出其形象如何?
探究學習：梁襄王的三句問話：“天下惡乎定?”“孰能一之?”“孰能與之?”語調上揚，語氣輕而短促，從中可體味出梁襄王雖有貪得的野心，卻無王者的威儀，精神狀態(tài)是低下的，“卒然”問話中流露出惶惑，表現出涉世不深的窘態(tài)。
探究學習：在孟子犀利、潑辣、不留情面的言辭中，流露著鮮明的愛憎感情，孟子的率真、耿直的性格鮮活地表現了出來。他對這個國君印象不佳，輕慢而藐視。
4．孟子主張的“仁政”思想在文中是怎樣體現的?
探究學習：孟子以“不嗜殺人者能一之?”回答梁襄王“孰能一之?”的問話，“嗜殺人者”顯然是兇殘、暴戾的典型；“不嗜殺人者”乃善良、仁愛者的特征，這種人才能統(tǒng)一天下。這是孟子對執(zhí)政者的諫言。孟子在回答梁襄王“孰能與之”時，力透紙背地分析社會現狀“今夫天下之人牧，未有不嗜殺人者也”，進一步指出暴政無處不在的現實，又以“如有不嗜殺人者，則天下之民皆引領而望之矣”一句，生動形象地描述了施“仁政”的君主出現后，百姓擁戴的場面，且“民歸之，由水之就下”不可阻擋。孟子在文中是以“不嗜殺人者”的話題來抒發(fā)所主張的“仁政”思想的。
5．文中出現的“之”字有哪幾種用法?
探究學習：文中出現的“之”有14處，可歸為4種用法：
代詞，如：“望之不似人君”，“孰能一之”；
結構助詞，如：“今夫天下之人牧”；
補足音節(jié)助詞，如：“則苗氯恍酥矣”；
取消句子獨立性助詞，如：“由水之就下”。
教學備課教案設計篇七
教學目標：
1、理解課文內容，體會人物情感的變化，領會文章中蘊含著的深刻的做人道理。
2、有感情地朗讀課文。
3、會認讀7個生字，會寫11個字，掌握“操縱、拋了出去、輝映、濺起、劇烈、上鉤、距離、爭辯、乞求、誘惑、抵制”等詞語。
教學重點：
理解課文內容，體會人物情感的變化，有感情地朗讀課文。
教學難點：
聯(lián)系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。
教具準備：
多媒體課件。
第一課時。
教學目標：
1、理解課文內容，體會人物情感的變化，有感情地朗讀課文。
2、會寫本課的生字及新詞。
教學重點：
練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解課文內容，體會人物情感的變化，
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
1、讀到這個題目你想了解什么?(誰在釣?釣到魚了嗎?釣到一條什么樣的魚?……)。
二、初步了解課文。
1、學習生字詞。
(1)生字讀音。
老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。
(課件顯示)。
放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待。
魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線。
魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意。
乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍。
月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡。
道德抉擇簡單問題道德實踐勇氣力量。
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導學生學習。
(2)部分詞語的意思。
詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?BR> (重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語)。
(3)課文內容。
生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧?誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么?(別急，再看看課文再回答)。
(板書：釣魚放魚啟示)。
三、練習朗讀課文。
1、初讀課文，讀通讀順。
2、輕聲朗讀，想想課文里寫了一件什么事?
3、同組互讀，回答自己提出的問題。
4、指名讀。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、收集有關誠實的格言。
教學備課教案設計篇八
1.識記a.關于《彷徨》b.“煙靄”等詞語。
2.理解.分析。
a.理解小說創(chuàng)作的社會背景。
b.根據人物描寫和情節(jié)把握人物形象。
c.分析小說的環(huán)境描寫及對主題的作用。
d.倒敘手法(復習)。
〖教學設想〗。
1.此文長達萬余字，要在課堂上讓學生通讀全文是不現實的，因此強調預習，以免課堂上出現空對空的情形。
2.由于小說所反映的社會背景，對于今天的學生來說，較為陌生，所以在課堂開始時有必要讓學生聯(lián)系歷史知識弄清。
3.文章較長，知識點多，要學的東西也多，容易雜亂，擬從三個方面實施教學。
a.小說的環(huán)境描寫。
b.人物性格形象。
c.小說的主題，人物形象的意義。
5.三課時。
〖教學過程〗。
布置預習。
1.查找相關資料，了解1924年前后中國社會的狀況。
2.讀2-3遍課文。
第一課時。
一.導入。
1.列表回顧中學課本中所涉及的魯迅的作品.文集.體裁。
2.關于彷徨及祝福的創(chuàng)作背景。
a.魯迅此時的思想狀況：由吶喊而彷徨。
b.1924年前后的歷史。
辛亥革命1911五四運動1919。
二.整體感知，梳理情節(jié)。
1.這篇小說所寫的人物有幾個，請大致給他們分類。
2.小說采用什么記敘順序。
3.以什么為線索。
5.給你感受最深之處是?說一點理由。
6.列出情節(jié)提綱。
明確：
1祥林嫂。
魯四老爺.四嬸.祥林嫂的婆婆.
柳媽。
我
不需很精確，旨在訓練學生理清人物關系的能力。
2.倒敘3.我的見聞感。
4.四十上下--二十六七--十四年左右。
魯鎮(zhèn)衛(wèi)家山賀家墺。
濃縮在舊歷的年底的魯鎮(zhèn)由此輻射。
短篇小說的時空安排。
6.見板書。
三.通過人物描寫分析人物命運與性格。
小說通過塑造祥林嫂這個形象來表現主題，那么她有怎樣的命運，表現了她怎樣的性格。
1.簡述她的主要生活經歷。
跳讀三次描寫，比較其異同，體會用肖像變化表現人物命運的變化和性格特征。
第一次。
臉色表黃----生活艱辛。
紅潤----青春的活力。
順著眼---善良.安分.溫順。
第二次。
兩頰消失了血色。
順著眼，眼角上逞帶些淚痕。
眼光沒有先前的那樣精神。
沒有神采的眼睛。
---人生遭受慘重打擊，內心痛苦而又難以表達。
第三次。
總結：三次肖像描寫表現了祥林嫂悲慘的命運。
3.是什么使她的命運如此悲慘直至死去?而她對自己的命運又采取了怎樣的態(tài)度與行為?從其態(tài)度和行為可看出其怎樣的性格特征。
四.練習。
從文中再找出一此表現祥林嫂的悲慘命運的細節(jié)。
六.布置作業(yè)。
熟讀文中關于祝福景象的描寫，體會環(huán)境描寫的作用。
七、板書設計。
情節(jié)內容順序。
序幕祝福景象與魯四老爺。
結局祥林嫂突然死去倒敘。
開端初到魯鎮(zhèn)。
發(fā)展被賣改嫁。
高潮再到魯鎮(zhèn)。
尾聲祝福景象和我的感受。
第二課時。
〖教學要點〗。
1、理解小說的環(huán)境描寫。
2.分析小說的主題。
〖教學過程〗。
一、討論上節(jié)課的課后練習一。
參考角度：a、沒有名字b、小十歲的丈夫c、工錢。
旨在引導學生把握文的一些容易忽視的信息。
二.小說刻畫了一個怎樣的環(huán)境，作者是如何描繪的。
點拔：1)關于自然環(huán)境與社會環(huán)境。
2)關于環(huán)境描寫的類型及要求。
1.文中幾處寫祝福景象，三處祝福景象的描繪目的何在?
研讀開頭一節(jié)。
a舊歷的年底最像年底是什么意思?為什么不但地上而且天空中也有近新年的氣息?
b.將到新年是一種怎樣的氣氛?
2.研讀第一次祝福景象的描寫。
a、此段描寫最突出的是什么，找關鍵詞。
都沒多大改變，單是老了些，一律忙，如此---如此---也如此。
女人，男人。
3.作者描寫魯四老爺的書房有什么特征，層如其人，表現了什么?
明確總結。
1.沉悶壓抑的氣氛。
2.封建的風俗習慣迷信根深蒂固(盡管封建制度已s終正q)。
3.保守虛偽反動。
三.研讀冬季日短一節(jié)。
1.這段景物描寫的作用是?
2.為什么說祥林嫂是玩物?
3.如何理解則無聊生者不生------。
明確：渲染社會環(huán)境的黑暗與可惡，營造悲涼氣氛，表示我對祥林嫂的同情與憤激。
四.研讀小說的結尾。
這一結尾的作用，與文章其它部分的關系。
點拔a、在結構上b、對于中心的表達上。
明確：
a首尾呼應，使小說結構更臻完善。
五.總結性討論。
1.小說為什么題為祝福，而不是祥林嫂?
a情節(jié)發(fā)展與之有關，提供了背景。
b封建勢力通過祝福殺害祥林嫂，她死于祝福中，強烈的對比，增強悲劇性。
2.柳媽是一個怎樣的人，她是不是兇手之一。
a.奚落祥林嫂的傷痕。
b.同情她卻給她增加了痛苦。
3.我是一個怎樣的形象。
a：我與魯四老爺。
b：我的說不清。
也許有---自以為慰藉，不忍心增其煩惱。
也未必---意識到增添苦惱，只好吞吐，支吾其辭。
說不清---怕負責任的含混之辭。
具有進步的思想扔小資產階級知識分子和形象，有反封建的思想但卻軟弱無能，沒有改良的辦法.
六.作業(yè)。
1.完成課后練習六。
2.自選角度，寫一則讀書筆記。
七、作業(yè)反聵及校正。
教學備課教案設計篇九
教學目標：
1、復習漢語拼音字母表，分類鞏固聲母、韻母、整體認讀音節(jié)。
2、區(qū)分形近字母，鞏固字母的音和形。
3、練習書寫音節(jié)教學重難點：觀察發(fā)現聲母韻母的外形和讀音的不同，區(qū)分字母讀音和書寫。
教學過程：
一、介紹樂園。
激發(fā)興趣語文樂園是大家學習的一個快樂站，在這個地方，它給我們提供了許多有趣的活動和練習，幫助大家鞏固學過的`知識，并發(fā)現探索新的有趣的奧秘。今天樂園里有許多的挑戰(zhàn)和游戲等著我們一展身手，來試試吧！
二、智力闖關，鞏固拼音讀一讀，認一認。
1、要求你能把所學過的字母安全的送回家嗎？
2、點學生上來做游戲，送字母回家。將字母分別送到，聲母，韻母，整體認讀音節(jié)，三個小房子里。
3、全班交流，最后我們整齊的讀一讀吧！
探究與發(fā)現。
要求：你能把長得相似的字母區(qū)別開嗎？
1、大家觀察，你們都發(fā)現了什么呢？小組交流。
2、誰來當小老師，把自己區(qū)別的方式告訴同學。
讀一讀，描一描。
要求：讀出小動物的名字，并能正確漂亮的寫在它的下方。
1、看音節(jié)詞說動物2、示范抄寫，提示要點。
3、學生找到相應的音節(jié)詞練習書寫。
4、全班交流評析，寫得好的孩子發(fā)小蘋果。
玩游戲，找規(guī)律。
要求：看看樂樂在干什么？
1、動手動鬧：自己嘗試一下，看看你能用一根繩子擺出多少個字母，把你擺出來的字母記錄下來。
2、小組交流，看看還有那些字母能用一根繩子擺出來。
3、交流觀察，發(fā)現規(guī)律。
4、拓展思考：擺其他的字母需要幾根繩子？你能不擺就知道嗎？
三、總結。
今天的語文之旅結束了，不過我們的探險還遠遠沒有結束，今后在學習中我們還會和樂樂一起接受更多的挑戰(zhàn)，發(fā)現更多的奧秘。
教學備課教案設計篇十
（提示：“錯過”能否避免呢？你能從文中找出理由嗎？既然不能避免，我們當然只能“習慣”它，“錯過”的存在，有什么意義或價值？）。
2.找出文中富含哲理的語句，誦讀品味。
（此題開放性較強，只要學生能找出句子，并言之有理即可）。
如：第14段的比喻句。
明確：“窗外的美景、奇景”比喻的是人生中的一些小的“過錯”；“預定的到站”比喻的是人生中最關鍵、最美好的追求。
反復誦讀找出的語句，進一步領會本文中心。
教學備課教案設計篇十一
人教版義務教育課程標準實驗教科書第一冊漢語拼音《復習一》第一題和第二題的教學設計。
二、教學目標。
通過學生動腦想一想、動手做一做、動口說一說的形式，進一步強化和鞏固所學過的拼音的音與形及其相同點和不同點。
三、教學準備。
1．讓學生準備一些小木棍，幾條小繩子和幾粒大小一樣的小圓點。
2．一塊四線格小黑板和一塊展示臺。
3．一些用來獎勵的五角星。
四、教學過程。
1．分小組一齊動手將所學過的拼音用小木棍、小繩子和小圓點組合起來，但不能重復。（哪一組擺得多，擺得快，擺得認真的獎一顆星星）。
2．每組推薦一位同學把你們組擺出來的拼音讀給大家聽。（發(fā)音標準的獎一顆星星）。
3．每個小組的同學將自己組的拼音讀一讀，也可以邀請其他組的同學來讀。
4．請一個小組將自己組的作品展示出來，然后推薦一位同學帶領全班同學一齊讀一讀，然后開火車讀。
5．把形狀相似的'拼音擺在一起，然后小組討論一下哪里相同，哪里不相同？自己又是怎么區(qū)別的？將你的方法向全班同學介紹一下。（哪組討論得熱烈獎一顆星星，哪個同學能大膽地將自己記拼音的方法介紹給其他同學的獎兩顆星星）。
6．把形狀相似的拼音在四線格寫一寫、比一比、讀一讀，然后考考別人。（認真的小組獎勵一顆星星）。
7．請一些同學將自己的學習成果向全班同學展示出來。
教學備課教案設計篇十二
2.師生討論文章的結構，明確并板書：提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結論）。
3.速讀課文，思考劃分層次，交流明確：
引論：1--2段。
本論：3--6段。
結論：7--15段。
4.提問：各部分的主要內容是什么？（板書內容）。
5.學生討論后回答。（可以借助原文中相關語句）。
6.文中運用的論證方法有哪些？其作用是什么？（先回顧學過的論證方法，后組織學生討論明確）。
教學備課教案設計篇十三
（學生應答出，圖上畫的是一只母雞，我認為這個字母讀j。）。
學生領讀。
集體學讀（發(fā)現問題及時糾正，特別是那些齒音強的學生易讀錯。）。
2.字母j與圖有什么關系？應當怎樣記呢？
（學生應答出，母雞和它頭上的小蝴蝶合起來很像字母j。）。
教兒歌：母雞捉蟲jjj。
3.看書上的拼音格，應當怎樣來寫j呢？
（先說占哪個格，再說筆順。）。
教師板書：j。
教學備課教案設計篇十四
教學目標:
1、認識并會寫2個字。
2、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
3、體會詩中的真實情感，懂得熱愛家鄉(xiāng)。教學重點：理解詩意，有感情朗誦古詩。教學難點：深入體會作者的思鄉(xiāng)之情。教學過程：
以故事導入。師：孩子們，喜歡聽故事嗎？不過，在聽故事時，老師有個要求，請你邊聽邊在腦海中想像故事的情節(jié)，看看你能想到哪些情景？在一個大雁南飛，秋風蕭瑟的季節(jié)，一位老人面容消瘦，兩鬢斑白，駕著老馬車走在了闊別已久的回鄉(xiāng)之路上，一路風塵，一路期盼，來了村邊，幾個孩童看見了，笑著問他是從哪里來的？他望著那些孩子，想到自已離家的時候也就那么大，而現在卻已背景離鄉(xiāng)數十年了，不禁黯然神傷，潸然淚下。這是一個悲傷的故事，請你說說你能想象到哪些情景？師：就在這萬分感慨之分，老人寫了一首詩，板書《回鄉(xiāng)偶書》那么這位老人是誰呢？生：賀知章。
（一）整體感悟：
1、生自讀古詩，要求讀準字音。師讀古詩，然后讓學生評價一下老師的朗讀。
2、學生劃出輕重音，節(jié)奏。再讀古詩，師生互評。
（二）自學：自學古詩，看看從詩中你能感受到什么？生自學三分鐘。
匯報自學情況。
學生a：我從“少小離家老大回”中感受到了詩人賀知章從小就離開了家，到了很老的時候才回來。師介紹古詩背景。是啊，在賀知章十歲的時候，他的父親就帶著他離開家鄉(xiāng)，四處求學，在外面吃了很多苦，有時會吃不上飯，有時會沒有地方住，但他很好學，后來，做了官，在他八十三歲的時候，才告老還鄉(xiāng)回到了離開整整七十多年的故鄉(xiāng)，請你想想他回家的路上會想些什么呢？板書：回。請你帶著這種感情讀讀這句詩。
學生b：我從“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”中感受到了他的`家鄉(xiāng)口音沒有變，但兩鬢已經白了。點撥：同學們，賀知章回到家鄉(xiāng)后，頭發(fā)都白了，模樣發(fā)生了變化，你從哪還能了解到。指導看圖。看到這樣的一位老人，你心情如何？把你的這種心情讀給大家聽。這個老人的形象我們可以用一個來概括：衰。指導書寫“衰”并與“衷、哀”進行區(qū)別。學生c：我從“兒童相見不相識，笑問客從何處來。”中感受到孩子們見到賀知章卻不認識他，笑問他從哪里來的？點撥：看圖想像，孩子們和賀知章會說些什么，做些什么呢？指導感情朗讀。
師小結：是啊“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹離千丈，葉落歸根?！痹娙松傩‰x開家鄉(xiāng)，年紀老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，什么都可以改變，但沒有改的是他的一口鄉(xiāng)音，不能變的是他的那顆思鄉(xiāng)之心，那種思鄉(xiāng)之情。就讓我們大聲地把他的那種思念之情讀出來吧，齊詩古詩。
五、板書：
教學備課教案設計篇十五
1、自學尋找資料，了解袁宏道的文學主張在文章中的運用和體現。
2、通過學做小老師編寫教案、組織課堂，積累文言詞匯，學會描寫景物的方法。
3、體味袁宏道在文中體現的.賞春、樂春的美好情感。
4、培養(yǎng)學生自主學習，發(fā)現探究的精神。
【教學步驟】。
一、課前活動。
1、根據以下論題搜集資料。
1）袁宏道的生平。
2）袁宏道的主要文學創(chuàng)作及代表作品。
3）袁宏道、公安派及袁枚的“性靈說”
2、根據搜集材料的多少和理解程度選擇兩個論題寫成200字的小論文。
3、教師評改論文，指出優(yōu)劣。
4、學生修改小論文。
二、課堂活動。
（一）新課導入。
我們的課堂是豐富的，多元的，互動的。前面我們已經學了很多文言文，采用的方法都是我教，大家學。今天我們就來互換角色，請你也做一回小老師。
（二）教案編寫。
1、教案示例：
1）教師分發(fā)類似文言小游記《小石潭記》教案一則（詳案）。
2）教師說明編寫教案的重要性：教案寫得好能體現出你準確地、深刻地認識了教材，也能體現你具備文字流暢、邏輯清晰的語言功底，還能體現你的思維創(chuàng)新的能力。
3）教師說明教案編寫的內容、步驟。
內容：教學目標、教學重點、教學難點、教學設想、（選做）教學手段、教學過程、教學后記（選做）。
步驟：a、反復研讀教材。
b、準確設置目標。
c、尋找切口導入。
d、合理安排內容。
e、寫清師生活動。
f、配套布置作業(yè)。
2、課堂編寫：
1）四人小組交換、豐富材料。
2）仔細分析示范教案的內容、結構、順序。
4）疑難向教師提問。
教學備課教案設計篇十六
1 、本節(jié)課的教學目的：《讓剪貼畫變得更美》是遼師大版小學信息技術教材的內容，教學內容是剪貼畫的組合、拆分。這個課在整個學期的教學中起到一個承上啟下的作用，學生在會插入剪貼畫、初步認識繪圖工具的基礎上，會拼拆分、重組剪貼畫。
2 、教學目標：
（ 1 ）知識、技能培養(yǎng)：使學生學會剪貼畫的組合和拆分并能熟練運用到實際中去。
（ 2 ）過程與方法：通過對剪貼畫的拼湊，提高學生的審美能力，學習能力、觀察能力、想象能力……。
3 、教學重難點：本課的重點和難點是剪貼畫的拆分和組合,并能熟練掌握以及運用。幫助學生自行探究知識的同時，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、審美能力，提高學生各方面綜合能力，從而突破了教學難點。
考慮到學生年齡段特點的原因，設計本課時，在學生學習基礎知識，訓練運用技能的基礎上，著重考慮了興趣和能力的培養(yǎng)。在生活中尋找體裁，在學科中尋找融合點。通過教師演示，學生完成任務，掌握新知。通過自主探索，發(fā)現問題，解決難點。通過課程整合，培養(yǎng)學生觀察能力、審美能力、學習能力、想象能力、表達能力……具體又表現為以下兩方面。
1 、任務驅動：在這堂課中，為剪貼畫的拆分和組合設計了小任務。將新的知識與學生感興趣的事和物融入其中，學生通過對所擔的任務進行分析、完成。完成任務的過程，學生主動的做，將枯燥的知識練習暗藏于生動有趣的任務之中，不但使學生情緒飽滿，而且將學到的知識用于實際操作中，有利于對新知識的理解、掌握和熟練運用。
2 、課程整合：在本課教學中，將美術有關知識融入到信息技術課中來，通過觀察、思考、想象，提高學生各方面素養(yǎng)，把本學科知識的學習和能力的培養(yǎng)與各學科的教學緊密結合起來，使學生在解決各種問題的過程中學習并掌握信息技術，使信息技術潛移默化地融入學生的知識結構中。
授人以魚，不如授人以漁。教師在課堂上創(chuàng)造一種自主探究的氛圍，讓學生在生動、直觀的環(huán)境中學習新知識。在學會剪貼畫拆分和組合的基礎上，學會運用實踐操作，從而達到發(fā)展思維能力，培養(yǎng)自學能力和動手能力的目的.。
1、學習
剪貼畫的拆分和組合功能
2、熟練
掌握剪貼畫的拆分和組合的方法
1 、 知識傳授：使學生學會使用剪貼畫的組合和拆分方法
(一)新課導入
師：在上幾節(jié)課我們每個同學用圖象工具都畫好了一張漂亮的圖畫放到老師這里來了，那么現在我們一起來欣賞一下，看下那個同學畫得最好看！（演示學生作品，并適當作出點評）
師：現在再來看看老師出示的圖畫（出示教師簡單圖畫），提出疑問。
師：我們能不能整個頭部連奇怪一起移動呢？ (出示課題:剪貼畫的組合和拆分)
(二)學生自主學習剪貼畫的組合拆分
師 :那么怎樣能夠把圖畫中的每個圖形組合在一起呢？分小組討論一下怎樣才能在圖畫中讓圖形組合起來呢？（用上節(jié)課畫好的圖形進行學習）
(三)學生運用軟件的幫助來學習
剪貼畫的組合 ,教師巡視
學生做小老師演示，并由其他學生進行點評。
（四）教師出示有錯誤的圖畫 (樹生長在房子上面)
師 :同學們看下這幅圖畫,老師覺得特別別扭,大家看下有什么問題.
師 :那我們該怎樣對圖畫進行修改呢?這圖畫已經組合起來那我們該如何操作呢?
師：那圖形的拆分又如何操作呢？
四、課程的延伸：
師：剛才老師巡視的時候發(fā)現有些同學的圖畫已經上了顏色了，這樣的圖畫更漂亮了，那怎樣上顏色呢？先和小組中的同學試著去發(fā)現其中的秘密，互相說一說。在下節(jié)課里老師會提問的哦。
五、教師小結：
師：今天這堂課教師過得非常愉快，咱們班的同學不僅非常聰明，很快就掌握了在圖形的組合和拆分，還利用自己豐富的想象，把自己的圖畫變得更漂亮！并讓學生小結這節(jié)課你學會了什么！
學生愉悅地欣賞著自己的作品，并發(fā)出贊嘆聲！
學生發(fā)出疑問
生：可以每個器官一個個地移動
學生運用軟件幫助進行小組學習
學生齊說：有信心！
學生發(fā)現問題 :樹長在屋子上面了
學生 :把樹移下來
生 :先把圖形拆分再移動.
學生練習
學生總結本節(jié)課所學過的知識
展示學生作品，給予學生成功感和自信心，并激發(fā)學習興趣！
提出問題，自主讓學生解決問題，對知識感受更深。
培養(yǎng)學生的小組合作與自主探究的能力。學生在解決問題后 ,會因為自己達到目標而產生一種愉悅和自信的感覺,從而突破本節(jié)課的教學重難點,并產生我要學的意識，為教學下一步做好鋪墊。
設計客串小老師程序，刺激學生成功的心理，為此而認真地去學習和練習
通過自評，互評，找出自己的優(yōu)點或不足，學習他人的長處、或幫助他人提出意見。提高綜合素養(yǎng)的同時，滲透德育。
提出疑問，讓學生解決問題
談談教師此刻的心情，總結這節(jié)課學生的表現，給予贊許。讓學生對信息技術課的興趣無限延伸。