唯有總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們才能不斷地提升自我，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和國家的長足進(jìn)步。完美的總結(jié)需要我們有足夠的耐心和時(shí)間來對(duì)過去的經(jīng)歷進(jìn)行梳理和反思。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以了解不同人的總結(jié)方式和表達(dá)風(fēng)格，從而拓寬自己的思路。
高中物理課后教學(xué)反思篇一
學(xué)生在高中階段對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)普遍感到比初中難學(xué)，針對(duì)這一特點(diǎn)，教師在高中物理教學(xué)中應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語言、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、課后習(xí)題設(shè)置、作業(yè)批閱、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、期中和期末考試的試卷難易程度等方面，都應(yīng)認(rèn)真思考，以學(xué)生為中心，認(rèn)真組織教育教學(xué)，因?yàn)?，它將直接影響學(xué)生對(duì)物理學(xué)科內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣等多方面的體驗(yàn)，學(xué)生的這種體驗(yàn)反作用于教師，也將不同程度地塑造教師的教學(xué)風(fēng)格。作為教師，我們需要及時(shí)反思自己的教學(xué)行為，更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，以達(dá)到教學(xué)相長，每天要滿懷熱情地進(jìn)入課堂，以飽滿的激情投入教育教學(xué)之中，使學(xué)生產(chǎn)生一種求知的欲望，激發(fā)起他們學(xué)好物理的思想火花。
教師所從事的這一特殊職業(yè)，是一種良心活。要想成為一名優(yōu)秀的教師，在教育教學(xué)工作中就要產(chǎn)生一種激情，這種激情就是我們前進(jìn)的動(dòng)力，是我們戰(zhàn)勝困難和挫折的力量。這種動(dòng)力和力量鞭策著我們不斷學(xué)習(xí)新的教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，充實(shí)自我，使我們內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象，做到學(xué)生喜學(xué)、樂學(xué)、學(xué)有成效。
學(xué)生從初中升入高中，對(duì)知識(shí)的渴望比較迫切，對(duì)每一個(gè)學(xué)科都有我要學(xué)好的信心和決心，我們教師要把握好學(xué)生的這一心理要素，認(rèn)真組織好教學(xué)。
教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和接受新知識(shí)的能力，認(rèn)真?zhèn)湔n和組織教學(xué)，把高深的物理學(xué)知識(shí)用淺顯易懂的語言和方法教給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生如何理解概念、定義、定理和規(guī)律，切忌把大學(xué)普通物理分析問題、處理問題的方法引入中學(xué)，以展示對(duì)物理概念、定義、定理、規(guī)律的嚴(yán)密性，否則反而增加學(xué)習(xí)的難度和深度，因?yàn)閷W(xué)生智力、所學(xué)知識(shí)、理解能力、分析問題和解決問題的能力還達(dá)不到這一層次。
由于高中物理知識(shí)層次加深，對(duì)應(yīng)的課本中的練習(xí)和習(xí)題的難度加大，特別是教輔資料中的一些題是高考題，有的比高考題還難，學(xué)生完成這些題感到比較困難，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差一些的同學(xué)感到無從下手。為此，教師在講解例題時(shí)要教會(huì)學(xué)生如何分析題意、審題，把已知量和未知量找出來，能用圖形表示物理思想和內(nèi)容的，盡量畫出圖形能幫助學(xué)生對(duì)題意的理解，使解題思路更明確，解題的準(zhǔn)確程度更高。同時(shí)要誘導(dǎo)學(xué)生做物理題時(shí)，首要的就是進(jìn)行過程分析。只有把物理過程分析清楚，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步解題，分析過程時(shí)要注意把復(fù)雜的過程分析為若干簡單的過程，再分別對(duì)這些簡單的過程進(jìn)行解答。這樣，題目的難度就降低了。如果沒有弄清題意和物理過程，那么解題的思路是混亂的，解題的準(zhǔn)確度就會(huì)大大降低。
另外，教師要強(qiáng)調(diào)畫圖在物理考試中的重要性，對(duì)應(yīng)一個(gè)物理過程，必存在一個(gè)過程圖，那么，我們畫一個(gè)清晰明了的過程圖，能夠幫助學(xué)生更清楚地看到整個(gè)過程。還有，畫出的圖形是不動(dòng)的，而且一些復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)根本無法用圖形表示，這就需要在頭腦中建立起物理圖景，讓物體“動(dòng)”起來。如果學(xué)生在平時(shí)養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，每做一道題，第一步就是根據(jù)過程分析畫出過程圖或受力分析圖，就能逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣性的解題步驟，從而增強(qiáng)學(xué)生的過程分析能力。其次，畫圖有直觀、簡捷、明了等特點(diǎn)，常常是解題的好工具。物理圖的直觀性更強(qiáng)，更重要的是有些關(guān)系式必須通過圖像來得到，有人把受力圖或過程分析圖稱為“題眼”實(shí)不為過。
學(xué)習(xí)物理不做習(xí)題和檢測(cè)題肯定是不行的，但學(xué)生做了習(xí)題和檢測(cè)題教師不批閱或抽查是不能全面了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度和答題的規(guī)范程度的，教師只有認(rèn)真批閱作業(yè)，才能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也了解了自己教學(xué)中的得失，能根據(jù)學(xué)生的存在問題及時(shí)給學(xué)生講解和改進(jìn)自己的教法，教師批閱作業(yè)能促使學(xué)生及時(shí)做作業(yè)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解加深和鞏固，學(xué)生分析問題的能力、審題能力、解決問題的能力等均得到提高，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得更牢固，基礎(chǔ)打得更堅(jiān)實(shí)，為高三學(xué)習(xí)物理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高中物理課后教學(xué)反思篇二
該節(jié)課上過之后，通過其他教師的點(diǎn)評(píng)和自己對(duì)課堂過程的深刻思考，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、學(xué)生做題時(shí)間把握、控制不好，每個(gè)題目幾乎都比原定時(shí)間超出很多?？紤]到主要原因還是對(duì)學(xué)生這部分知識(shí)情況了解不夠具體，所選練習(xí)難度有點(diǎn)難度，學(xué)生思考量較大，用去時(shí)間較多，以后一定要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況選題。
二、提問問題設(shè)計(jì)語言不巧妙，意圖不明確，會(huì)使學(xué)生不知道如何回答，或者是提問問題太難，學(xué)生不會(huì)回答。這與自己備課時(shí)沒有認(rèn)真思考提問語言，想著直來直去的提問或者直接提問學(xué)生最明白，而實(shí)際上是恰恰相反，提問一個(gè)問題之前最好能做一個(gè)簡單的問題引入，或給學(xué)生以適當(dāng)?shù)奶崾荆@樣應(yīng)該會(huì)好點(diǎn)。
三、教態(tài)不自然，和學(xué)生的親和力不夠，表情不豐富，課堂氣氛顯得有些生硬、呆板。
這主要應(yīng)該是課前準(zhǔn)備時(shí)對(duì)授課過程環(huán)節(jié)把握不夠，總怕講不完預(yù)定任務(wù)，只顧著趕時(shí)間，顯得像背臺(tái)詞一樣，不能隨機(jī)應(yīng)變，不靈活。
四、語言不優(yōu)美，問題之間的轉(zhuǎn)折、連接過渡不自然，使學(xué)生覺跳躍性太大、太突然，語言組織不太合理。備課時(shí)對(duì)細(xì)節(jié)沒注意反復(fù)醞釀，想著這些題訓(xùn)練的是同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此不需要什么過渡語言，直截了當(dāng)就行，自己覺得沒什么，而到學(xué)生那兒聽起來覺得太突然了，沒過渡過程。
五、對(duì)學(xué)生回答問題時(shí)評(píng)價(jià)不太注意方式，沒能給出鼓勵(lì)性的語言，或者說評(píng)價(jià)太隨意，評(píng)價(jià)語言沒沒什么價(jià)值，過于簡單。有時(shí)候備課設(shè)計(jì)問題時(shí)沒有提前想到學(xué)生可能回答的各種可能答案，總認(rèn)為學(xué)生站起來直接回答的就是教師事先想要的標(biāo)準(zhǔn)答案，一旦當(dāng)學(xué)生突然回答的是自己意料之外的答案時(shí)，便會(huì)一時(shí)不知該如何來評(píng)價(jià)學(xué)生這個(gè)答案，給出什么煙的評(píng)價(jià)才合適，并且有時(shí)候會(huì)覺得學(xué)生回答的答案沒什么價(jià)值，置之不理或者沒給出人和評(píng)價(jià)，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)和回答問題的積極性。
六、課堂容量有點(diǎn)小，分析問題不透徹，知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練力度不夠、強(qiáng)度不夠，應(yīng)反復(fù)訓(xùn)練，加大訓(xùn)練容量。還是在備課選題時(shí)難度把握把好，或者是怕時(shí)間控制不好而沒敢加大練習(xí)數(shù)量，如果說能夠合理選題，講題時(shí)做到詳略得當(dāng)，完全可以增大課堂容量，并且能夠輕松按預(yù)定教學(xué)計(jì)劃完成任務(wù)。
以上是我個(gè)人對(duì)自己這節(jié)課的幾點(diǎn)個(gè)人認(rèn)識(shí)，我想如果再上此類的課題我會(huì)吸取這些反思來提醒自己的，作出改進(jìn)。
高中物理課后教學(xué)反思篇三
物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。
學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課改的實(shí)施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。歷史與社會(huì)教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，研究學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)、方法和興趣，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課改下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思，重視物理實(shí)驗(yàn)、物理概念和物理規(guī)律的教學(xué)。
1、物理課的聽課活動(dòng)。
聽課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。
聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評(píng)課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。
2、物理課案例研究。
“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的。
故事，是對(duì)事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例。
３、課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
總之，雖然新課改下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理教師成長為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。
高中物理課后教學(xué)反思篇四
我經(jīng)歷這么多教學(xué)坎坷,我對(duì)教學(xué)理念,物理教師專業(yè)化的發(fā)展要求有了一定的領(lǐng)悟.曾經(jīng)年少愛追夢(mèng)，一心只想往前飛，踏遍千山和萬水，一路走來不能回，而今才發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人，不僅要低頭趕路，還要學(xué)會(huì)遙望遠(yuǎn)方，更應(yīng)仰望蒼穹，走走停停，回頭望望，不斷反思總結(jié)，為下一段路的風(fēng)兼程而養(yǎng)精蓄銳。
一、作為二十一紀(jì)的教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，以學(xué)生為主體。新課改要求教師要注意三維目標(biāo)在教學(xué)中的重要作用，特別要求教師注意情感態(tài)度價(jià)值觀的理解和應(yīng)用，要求教學(xué)中要有情感，要有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和激勵(lì)。要營造和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，注重實(shí)踐活動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際。這樣的課堂才顯得“有血有肉”，“充滿生機(jī)”，才會(huì)激起學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)欲望。
二、作為物理教師，不僅應(yīng)該具有豐富扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，而且還要有較高的專業(yè)應(yīng)變能力和專業(yè)情感。新課程對(duì)物理老師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)目標(biāo)已從過去的“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皶?huì)學(xué)”，而學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力直接來自于教師的合理指導(dǎo)。這便首先對(duì)教師自身的學(xué)習(xí)能力提出了相應(yīng)的要求。教師要想教好學(xué)生，首先得自己具有豐富的專業(yè)知識(shí)，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能潛移默化的將這種能力傳授給學(xué)生。
三、作為新課改環(huán)境下成長起來的教師，應(yīng)該懂教育學(xué)、心理學(xué)，掌握高中學(xué)生的認(rèn)知心理和接受知識(shí)的過程與特點(diǎn)。高中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，思想不夠成熟，在某種程度上情感的波動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)的影響較大，而且這時(shí)的學(xué)生也非?？释蠋煹睦斫狻⒐膭?lì)和關(guān)懷。因此，我們應(yīng)該有健全的專業(yè)感情，真心去關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生，走到學(xué)生中去，多和學(xué)生交流，“動(dòng)之以情，曉之以理”，這樣學(xué)生就會(huì)喜歡你這位老師，更會(huì)喜歡你這門學(xué)科了。這也就是所謂的“感情投資”了，回報(bào)要比付出大得多。
教育以學(xué)生為本，關(guān)注生命，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，所以教育教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，一脈不和，周身不暢，我將繼續(xù)不斷反思提練，爭取最終上為理論，從而更有效的指導(dǎo)我的物理教育教學(xué)工作。
實(shí)施有效的物理課堂教學(xué)，首先就要明確物理學(xué)科的思想：把復(fù)雜問題簡單化，簡單問題理想化，理想問題模型化，模型問題具體化。其次明確物理教學(xué)的任務(wù)：在課堂上播撒一種思想，收獲一種行為;播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣;播撒一種習(xí)慣，收獲一種人格;播撒一種人格，收獲一種命運(yùn)。
有效物理課堂的教學(xué)，首先取決我們老師對(duì)課堂上應(yīng)做什么作出正確的決定;其次取決于我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)這些決定，課堂上應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，其中也包括對(duì)人對(duì)已的情感，態(tài)度和價(jià)值等心理成份。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)從平面走向立體，從單元走向多位。高中物理教學(xué)不僅應(yīng)該重視科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而且還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)談究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)該重視知識(shí)的傳承，但應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向。結(jié)合自己的工作實(shí)踐，我對(duì)有效課堂教學(xué)談以下幾點(diǎn)看法：
1、 重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
興趣是最好的老師。通常儀器簡單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實(shí)驗(yàn)、或能使學(xué)生多觀察、多動(dòng)手的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，利用設(shè)懸念、擺疑點(diǎn)、設(shè)置矛盾的方法，可以激發(fā)起學(xué)生的興趣;而根據(jù)教材舉出一些生動(dòng)、直觀、新奇的現(xiàn)象，也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣。如，蘋果為什么落向地球?如果拋出的石塊速度足夠大，還會(huì)落向地球嗎?在光滑的平面上，一只螞蟻能推動(dòng)一個(gè)很重的鐵塊嗎?在雪地上開車時(shí)為什么速度不能太大?如果太大會(huì)有哪些危險(xiǎn)?有哪些方法可以辨別一根木棒哪頭是樹根?在此基礎(chǔ)上再不失時(shí)機(jī)地設(shè)法強(qiáng)化、鞏固學(xué)生的興趣。
2、 讓學(xué)生在活動(dòng)掌握物理知識(shí)
教師在組織教學(xué)中要讓學(xué)生聽中學(xué)、做中學(xué)、聽懂以后做出來、做好以后說出來。教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就高中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn)，也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn)，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn)，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。千萬不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn)，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節(jié)時(shí)，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn)，然后讓他們自己做一下，來體會(huì)一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運(yùn)動(dòng)，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。再如將重心時(shí)，拿來一根木棒，然學(xué)生開辦法找出那頭是樹根，然后當(dāng)堂動(dòng)手找出。激發(fā)他們探究新知識(shí)的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，營造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授聲音的發(fā)生時(shí)，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力。
3、 采用靈活多樣的教學(xué)方式
有效物理課堂教學(xué)離不開啟發(fā)講授式、實(shí)驗(yàn)探究式、小組合組式、自主學(xué)習(xí)式、科學(xué)研究式等多種教學(xué)方式?？鬃釉凇墩撜Z》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”、“悱”。說出了啟發(fā)教學(xué)的精髓。通過啟發(fā)讓學(xué)生達(dá)達(dá)“憤悱”的狀態(tài)：“心求通而尚未通，口欲言而未能言”。探究式教學(xué)有多種形式，靈活運(yùn)用，把握好提出問題這個(gè)要素，讓問題貫穿整個(gè)教學(xué)過程，成為課堂的中心。愛因斯坦講：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。通過靈活多樣的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的`學(xué)習(xí)過程，一堂有效的物理課，必須使所有學(xué)生都經(jīng)歷“真實(shí)的學(xué)習(xí)過程”?！罢鎸?shí)”，體現(xiàn)在學(xué)生從不懂到懂、不會(huì)到會(huì)、模糊到清晰、錯(cuò)誤到正確、失敗到成功的過程之中;體現(xiàn)在教師的循循善誘、真誠幫助、嚴(yán)格要求和規(guī)范訓(xùn)練的方法之中;體現(xiàn)在學(xué)生不同方法不同過程的交流、不同思想不同觀點(diǎn)的碰撞和懷疑、爭論、發(fā)散、統(tǒng)一以及自圓其說之中;體現(xiàn)在教師真情實(shí)感的批評(píng)和表揚(yáng)之中;體現(xiàn)在學(xué)生有充分的時(shí)間獨(dú)立思考、有個(gè)性的語言表達(dá)和有膽魄的對(duì)一切權(quán)威的否定之中;體現(xiàn)在教師機(jī)敏地捕捉動(dòng)態(tài)生成的教育教學(xué)資源，對(duì)預(yù)設(shè)教案的必要調(diào)整和舍棄之中。真實(shí)的，才是最美的、最精彩的。
4、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。
創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。如在講授"曲線運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)播放過山車情景來引入新課，學(xué)生會(huì)被刺激的情景深深吸引，有的還會(huì)想起自己的親身經(jīng)歷，有的還會(huì)以后去試試。教師適時(shí)提出問題：在高處，為什么過山車在軌道的下面也不掉下來?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，教師再結(jié)合其他生活中的例子，指導(dǎo)學(xué)生思考提出假設(shè)，這會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對(duì)光沿直線傳播的認(rèn)識(shí)。
5、重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
利用猜想調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。猜想的過程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過程，通過猜想力的鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)和保持學(xué)生研究物理問題的濃厚興趣和欲望，從而使學(xué)生自覺地、積極地去探求物理知識(shí)。這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性能起到重要作用。
利用猜想可以提高學(xué)生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力?？梢允刮锢斫虒W(xué)過程變成學(xué)生積極參與的智力活動(dòng)過程，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力、探討研究問題的能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。
總之。一堂有效物理課的教學(xué)，需要有豐富的“知”和“識(shí)”，“知”和“識(shí)”是黃金搭擋，只有“知”，而沒有“識(shí)”，那只能是個(gè)容器，所學(xué)的東西不能內(nèi)化為自己的血液，只能是一種外加的累贅，有了“識(shí)”，才能化死為活，化古為今，為我所用，更要有真摯的情感與探索體驗(yàn)，這是任何時(shí)候評(píng)價(jià)有效物理課堂教學(xué)的底線。檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的接受程度與效果。在課堂上，主要考查學(xué)生有無切實(shí)掌握這些知識(shí)，并將這些新知識(shí)納入自己原有的知識(shí)體系中融會(huì)貫通。這本身也是一種能力。同時(shí)，還要了解獲得知識(shí)的過程，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極主動(dòng)地跟進(jìn)、共鳴和投入，每一個(gè)學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展。在致力于面向全體學(xué)生的同時(shí)，是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”，讓“暫困生”“吃得了”，真正學(xué)有所得，各有發(fā)展。要充分開展課堂有效教學(xué),一切要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)情、講究實(shí)效，正確處理好教、學(xué)、練關(guān)系，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略和手段，采用科學(xué)的教學(xué)方法，全面有效的提高課堂效率。
每學(xué)期結(jié)束后都會(huì)反思自己，教學(xué)上的，工作上的。這幾天要二級(jí)轉(zhuǎn)正了，又要上繳這些資料，整理一下。這學(xué)期一起帶高一的四個(gè)同事，都是很優(yōu)秀的，兩個(gè)是我以前的物理老師，一個(gè)是書記，另外一個(gè)是科組里面解題最厲害，也是我努力的目標(biāo)，我的師兄，雖然大我五歲，看起來還是跟高中生沒有多大差別?？赡苁歉@些高手的緣故，這學(xué)期備課我是相當(dāng)?shù)恼J(rèn)真，并沒有因?yàn)槿ツ晟线^而隨便應(yīng)付上課。
下面是我去年寫的教學(xué)反思：
緊張忙碌的高一結(jié)束了。回首一年來的物理教學(xué)工作，可以說有欣慰，更有許多無奈。隨著教育的發(fā)展、高中擴(kuò)招等諸多問題使得我們的生源質(zhì)量在下降，聽課組老師說高中物理越來越難教了。科組里的老師給了我很多幫助，讓我能夠盡快的適應(yīng)這里的工作，在此感謝所有幫助過我的老師。
我所任教的四個(gè)班每個(gè)班的特點(diǎn)不同。6班因?yàn)楸救耸前嘀魅?，很多同學(xué)有著不敢不學(xué)、不得不學(xué)的心理，因此在期末考試能夠從倒數(shù)第一前進(jìn)到名列第六名。從上課的狀態(tài)來看，我感覺大部分同學(xué)沒有對(duì)物理真正產(chǎn)生興趣，也就不能真正學(xué)好物理。而且一部分同學(xué)雖然也想學(xué)好物理，也很認(rèn)真、很努力，然而由于基礎(chǔ)薄弱、理解能力差，始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法。7班是四個(gè)班中上課的感覺最好的一個(gè)，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)物理很感興趣，也肯動(dòng)腦思考，接受能力比較強(qiáng);5班上課也很專心，只是課后的功夫不足，有的同學(xué)憑借小聰明課后從不看書看筆記復(fù)習(xí)，作業(yè)也要催著要才能交上來。
四個(gè)班的學(xué)生總體來講都存在“懶”的特點(diǎn)，懶得動(dòng)筆、懶得動(dòng)腦懶得總結(jié)。針對(duì)這種情況，我盡量做到以下幾點(diǎn)：
1、課堂紀(jì)律要求嚴(yán)格，決不允許任何人隨意說話干擾他人。這一點(diǎn)雖然簡單但我認(rèn)為很重要，是老師能上好課、學(xué)生能聽好課的前提，總的來說，這一點(diǎn)我做得還不錯(cuò)，幾個(gè)“活躍分子”都反映物理老師厲害，不敢隨便說話。
2、講課時(shí)隨時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽不懂的，盡量及時(shí)停下來聽聽學(xué)生的反應(yīng)。
3、盡量給學(xué)生最具條理性的筆記，便于那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)回去復(fù)習(xí)，有針對(duì)性的記憶。
4、注重“情景”教學(xué)。高中物理有很多典型情景，在教學(xué)中我不斷強(qiáng)化它們，對(duì)于一些典型的復(fù)雜情景，我通常將其分解成簡單情景，提前滲透，逐步加深。每節(jié)課我說得最多的一個(gè)詞就是“情景”,每講一道題，我都會(huì)提醒學(xué)生“見過這樣的情景嗎?”“你能畫出情景圖嗎?”“注意想象和理解這個(gè)情景”。
5、重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。首先重視概念和規(guī)律的建立過程，使學(xué)生知道它們的由來;對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的來龍去脈。在講授物理規(guī)律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系，動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律的關(guān)系，通過聯(lián)系、對(duì)比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語言表達(dá)能力。
6、重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題時(shí)把重點(diǎn)放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運(yùn)動(dòng)過程示意圖，動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運(yùn)動(dòng)過程示意圖，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習(xí)慣。解題過程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問題的能力。
這一學(xué)期來，也遇到很多困難。我反思在教學(xué)中存在的問題。首先，落實(shí)不到位。本來應(yīng)該當(dāng)時(shí)落實(shí)沒能及時(shí)落實(shí)。再有就是教學(xué)過于死板，平時(shí)讓學(xué)生參與的機(jī)會(huì)較少，總是滿足于自己一言堂。不給學(xué)生機(jī)會(huì)出錯(cuò)，而學(xué)生從自己的錯(cuò)誤中得到的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻。再者由于課時(shí)有限，沒有足夠的課堂練習(xí)時(shí)間，高中物理對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力要求又比較高，很多時(shí)候物理課后沒有作業(yè)或者作業(yè)很少，但是一些概念、規(guī)律及情景需要學(xué)生在課下加深理解，然而很多學(xué)生所欠缺的正是課下的功夫，導(dǎo)致很多學(xué)生反映“一聽就懂，一做就不會(huì)”。這一點(diǎn)是我教學(xué)中遇到的最大困難。因此，在今后的教學(xué)中，只有不斷的充實(shí)自己提高自己，不斷的向周圍的人學(xué)習(xí)和請(qǐng)教，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，方能順利的完成高一物理教學(xué)任務(wù)。
高中物理課后教學(xué)反思篇五
我在講復(fù)習(xí)課時(shí)經(jīng)常是費(fèi)了力氣卻收不到應(yīng)有的效果，原因在哪里？結(jié)合此次學(xué)標(biāo)活動(dòng)對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了思考，我覺得主要在于以下兩個(gè)方面：
1、在涉及“基本知識(shí)”的復(fù)習(xí)課中，往往都是通過歸納,概括的手段來羅列知識(shí)，梳理知識(shí)方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，學(xué)生感到枯燥乏味，漫不又經(jīng)心，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。但一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題時(shí)，學(xué)生則精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過問題來復(fù)習(xí)“基礎(chǔ)知識(shí)”的迫切要求。問題是物理的心臟，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，道理就在這里，因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。
2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中，以往教學(xué)往往是闡述一種“方法”后，立即出示一個(gè)或幾個(gè)相應(yīng)的例題或練習(xí)，學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學(xué)生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維，長此以住，也就形成了“學(xué)生上課聽得懂，課后或考試不會(huì)思考、不會(huì)做題”的現(xiàn)象。在解答問題上，學(xué)生就會(huì)束手無策，無從下手，這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。那么，怎樣才能提高物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，使師生的辛勤勞作，換得豐富的碩果。我認(rèn)為，要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會(huì)，就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機(jī)會(huì)。例如在復(fù)習(xí)電磁感應(yīng)時(shí)，可以根據(jù)解答磁通量，感應(yīng)電流、電動(dòng)勢(shì)的幾種方法，設(shè)計(jì)一組可將有關(guān)“方法”溶于其中的小題目，讓學(xué)生去做，這樣就把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生應(yīng)用自己的知識(shí)和思維方法掌握物理、運(yùn)用物理的知識(shí)，解決物理問題，使學(xué)生在分析問題、解決問題的探索過程中，回顧所學(xué)的“方法”并作出相應(yīng)的選擇判斷，從而輕松愉快地實(shí)現(xiàn)知識(shí)復(fù)習(xí)與能力提高，最后老師可以再進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法。為此，我認(rèn)為用這種方法進(jìn)行物理復(fù)習(xí)教學(xué)，是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的有效方法。那么教案應(yīng)該如何設(shè)計(jì)呢？課前針對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出幾組題目，將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時(shí)教案，在具體教學(xué)中，以題目開路（先出現(xiàn)題目，再出現(xiàn)其它），然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行分析、討論、研究和解教師借題發(fā)揮，畫龍點(diǎn)睛，使學(xué)生在積極主動(dòng)地探索研究中，在解答題目的過程中鞏固所學(xué)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”。
1、選題時(shí)，各題組要緊緊圍繞課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)，使基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律，重復(fù)出現(xiàn)，螺旋式遞進(jìn)，這符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運(yùn)用的過程，能深深印入到學(xué)生的腦海中。
2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本，應(yīng)具有典型性和代表性，能起到示范作用。
3、一組題目解完后，帶領(lǐng)學(xué)生回過來反思，本題復(fù)習(xí)了哪里基礎(chǔ)知識(shí)？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個(gè)疑問交給學(xué)生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識(shí)由點(diǎn)到面，由面到體，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
高中物理課后教學(xué)反思篇六
一、教學(xué)目標(biāo)明確具體，有很強(qiáng)的可操作性。
動(dòng)能定理是高考頻繁出現(xiàn)的考點(diǎn)，它的內(nèi)涵和外延到高三有的學(xué)生都弄不清楚，更難以解決實(shí)際問題。所以我就采用小專題分知識(shí)塊一點(diǎn)一點(diǎn)講授，就像給幼兒喂食，小口相授，量少而精。鑒于我校學(xué)生的實(shí)際情況，資料上和網(wǎng)上的習(xí)題大多數(shù)不能直接使用，需耐心的針對(duì)我的學(xué)生對(duì)一道道題目進(jìn)行切割、變式，就像文火燉肉，把題目的鮮味發(fā)揮到極致，且適合我校學(xué)生的胃口。
本節(jié)課主要解決兩個(gè)問題：1、會(huì)求動(dòng)能；2、知道動(dòng)能定理，并能簡單應(yīng)用。
本節(jié)課對(duì)于簡單應(yīng)用中表達(dá)式的意義、解題步驟、過程選擇都有相應(yīng)強(qiáng)調(diào)。但是對(duì)初狀態(tài)、末狀態(tài)的強(qiáng)調(diào)不夠。
二、問題情境生動(dòng)有趣，有很好的教育意義。
我申請(qǐng)的課題是《新課程背景下物理情境素材的研究》，對(duì)于“如何收集相關(guān)的素材進(jìn)行適時(shí)的情境創(chuàng)設(shè)”這個(gè)問題的思考一直滲透在我平時(shí)的教學(xué)中，開設(shè)這節(jié)研究課也不例外。力學(xué)是運(yùn)動(dòng)學(xué)的基礎(chǔ)，生活中的實(shí)例大多與機(jī)械運(yùn)動(dòng)有關(guān)。所以適合本節(jié)課的情境素材比較多，我選擇了兩個(gè)具有強(qiáng)烈視覺震憾并且有較強(qiáng)教育意義的勵(lì)志場(chǎng)景。創(chuàng)設(shè)了這三個(gè)問題情境：
1、王小貝老人用牙齒拉汽車。首先用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和相關(guān)運(yùn)動(dòng)學(xué)公式求解，然后再用動(dòng)能定理來求解，充分體現(xiàn)用動(dòng)能定理解題的優(yōu)越性。
2、用卡片切黃瓜。這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)即能體現(xiàn)質(zhì)量小的物體如果速度大了，動(dòng)能可以很驚人。并用相關(guān)數(shù)據(jù)熟悉動(dòng)能表達(dá)式的應(yīng)用。
3、馬戲團(tuán)中“人肉炮彈”表演。以此訓(xùn)練學(xué)生選取過程的能力，又讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)能定理可以用來解決曲線運(yùn)動(dòng)問題。
筆者感覺創(chuàng)設(shè)問題情境至少分這樣幾步：
1、提煉現(xiàn)實(shí)生活中的物理模型。
2、在物理模型的基礎(chǔ)上進(jìn)行深加工，突顯相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
3、根據(jù)學(xué)情，再次修改。
4、給物理量賦予相關(guān)數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)要符合實(shí)際生活。
5、計(jì)算不要過于復(fù)雜，對(duì)于新課教學(xué)努力做到弱化計(jì)算，強(qiáng)化概念。
根據(jù)本校學(xué)情，筆者把情境1中老人拉汽車斜向上的拉力改成水平方向，把情境3中的人肉炮彈飛出時(shí)斜向上53的角換成告訴最高點(diǎn)速度。如果是上位學(xué)校可以不用改。
三、學(xué)生活動(dòng)較多，但在形式的多樣性上還可以改進(jìn)。
本節(jié)課學(xué)生活動(dòng)比較多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較高。人的有效注意時(shí)間大概是15分鐘，所以可以適時(shí)用豐富的情境和相關(guān)的物理問題對(duì)學(xué)生好奇心和緊張感進(jìn)行緩沖。學(xué)生在解決物理問題的時(shí)候即緩解了聽課的緊張情緒，又發(fā)揮了主觀能動(dòng)性。
不過本節(jié)課學(xué)生活動(dòng)還是以師生問答，學(xué)生解題為主。合作學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究較少，本節(jié)課的難點(diǎn)研究過程的選擇其實(shí)可以通過學(xué)生討論來完成。
四、語言流暢自然，精準(zhǔn)度還待錘煉。
我在課前反復(fù)推敲了每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一個(gè)環(huán)節(jié)需要表達(dá)的語言，盡可能做到精準(zhǔn)、清晰。但課后，細(xì)想，在實(shí)際教學(xué)中，仍有許多地方太過口語化，需要激情洋溢的地方由于不熟悉“臺(tái)詞”，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。所以以后還要多聽聽其他人的課，努力多錘煉自己的語言。
五、生成資源利用不夠。
本節(jié)課有一位學(xué)生對(duì)于最后一道例題提出疑問，雖然他表達(dá)的不對(duì)，但是我沒有立即抓住這個(gè)生成資源。在以后的上課中，我更應(yīng)該多注意在這一方面的鍛煉。
高中物理課后教學(xué)反思篇七
教學(xué)反思是一個(gè)教育者進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我矯正、自我超越的過程。因此，為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教師必須進(jìn)行教學(xué)反思；同時(shí)，為了自身的專業(yè)成長，教師也必須進(jìn)行教學(xué)反思。
雖然多年的教學(xué)經(jīng)歷，形成了自己的一套備課方式和思維。課前能認(rèn)真閱讀課本和相關(guān)教科書，能認(rèn)真研究新課標(biāo)。但在教學(xué)的導(dǎo)入、上下問題的自然過渡、深入了解學(xué)生等方面還有不足。在教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)上，不能使學(xué)生立刻產(chǎn)生濃厚的興趣，導(dǎo)入課題過于單一；在知識(shí)點(diǎn)的過渡中，有時(shí)不自然，不能水到渠成，呈現(xiàn)跳躍性；在準(zhǔn)備教案時(shí)，對(duì)學(xué)生的了解不夠，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)、必要知識(shí)、智力水平等了解不深入；不能針對(duì)不同學(xué)生有不同的教學(xué)方法。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，努力做到了教學(xué)手段和方法能體現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)。但在實(shí)際教學(xué)中，本應(yīng)該由學(xué)生做的事，教師盡量不插手，最大限度地讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中探究和發(fā)展，在合作中增加自信和能力。但最終由于擔(dān)心學(xué)生的能力及完成不了教學(xué)目標(biāo)，最終教師“越俎代庖”，自己更多的時(shí)候是把知識(shí)傳給了學(xué)生。
學(xué)生處于成長期，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)問題是正常的，教師要應(yīng)該多激勵(lì)，少指責(zé)。但在平時(shí)教學(xué)中，指責(zé)的多了些，激勵(lì)的少了些；對(duì)成績好的學(xué)生存在有缺點(diǎn)少批評(píng)，有優(yōu)點(diǎn)多表揚(yáng)；而對(duì)成績差的學(xué)生存在有缺點(diǎn)多批評(píng)，有優(yōu)點(diǎn)少表揚(yáng)。實(shí)際上應(yīng)該對(duì)成績基礎(chǔ)較差的學(xué)生多些關(guān)心、表揚(yáng)。
新的課程理念下，學(xué)習(xí)的目標(biāo)發(fā)生了較大變化。物理課程的標(biāo)準(zhǔn)中，將科學(xué)探究作為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，并強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從而達(dá)到掌握知識(shí)與技能，體驗(yàn)過程與方法，培養(yǎng)情感與價(jià)值觀的課程目標(biāo)。同時(shí)新的課程理念下，傳授知識(shí)與探究式學(xué)習(xí)是不矛盾，它們是學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力的兩種不同方式。
生的科學(xué)探究能力，教師要提供科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，要注重組織、引導(dǎo)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程，在探究活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的主體地位。
總之，傳授知識(shí)與探究式學(xué)習(xí)并不矛盾，兩者都是屬于眾多的教學(xué)方法之中，教師必須作出適當(dāng)?shù)倪x擇。中學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐中，需要不同教學(xué)模式相互補(bǔ)充、相互借鑒，發(fā)揮各自的長處。應(yīng)該明確的是，教學(xué)方法的選擇必須視兩個(gè)方面而定：一是學(xué)生的情況；二是學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為教學(xué)的主體，改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；學(xué)生自主性，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)過程的體驗(yàn)，注重了學(xué)生主體性的體現(xiàn)。教師的指導(dǎo)性表現(xiàn)在做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指揮者和合作者，既要使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，又要幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)獲得的方法，促進(jìn)學(xué)生思維水平的提高。因此，在平時(shí)教學(xué)中要使學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和教師指導(dǎo)性統(tǒng)一起來，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生信息收集、論證、結(jié)論和知識(shí)的梳理的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行綜合與評(píng)價(jià)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的構(gòu)建。
一個(gè)合格的教師的成長離不開不斷的教學(xué)反思，反思是教師終生學(xué)習(xí)的方式之一，教學(xué)中不斷地反思才能發(fā)現(xiàn)自己的不足和教學(xué)缺陷，才能不斷地改正和改進(jìn)，使自己的教學(xué)水平和能力不斷提高，使自己教學(xué)跟上時(shí)代的步伐。不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)年數(shù)的增長而固步自封，從而落后于不斷更新的知識(shí)和新的教學(xué)觀念。
高中物理課后教學(xué)反思篇八
高一物理新課程實(shí)施近兩個(gè)月，在兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐中，有頗多感受，對(duì)新課程教學(xué)作階段性小結(jié)，為進(jìn)一步實(shí)施新課程教學(xué)做更好的準(zhǔn)備。
一、學(xué)生方面
1、本屆高一新生是新課程教學(xué)的第一屆，從初中就開始了。
學(xué)生的特點(diǎn)是：好奇心強(qiáng)，思維敏捷，求知欲旺盛，信心十足。
這是好的方面是我們實(shí)施新課程教學(xué)的一個(gè)重要保證，也是重要的課程資源。
但是思維品質(zhì)不是很高，比較沖動(dòng)，偏激，好鉆牛角尖，容易將老師講的內(nèi)容課本的結(jié)論當(dāng)作絕對(duì)的真理，不懂得辨證思維。
所以對(duì)高中物理中的理想模型的觀念的建立有一定的思維障礙。
有些學(xué)生初中物理知識(shí)貧乏，沒有系統(tǒng)性，物理思想更是欠缺。
這對(duì)我們實(shí)施新課程會(huì)造成負(fù)面影響。
2、學(xué)習(xí)近兩個(gè)月時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果是學(xué)生普遍反映是高中物理難學(xué)，有70%以上的同學(xué)覺得有些不適應(yīng)，但是他們都表示有信心學(xué)好它。
二、教材方面
火車站中的列車時(shí)刻表求列車在某段間運(yùn)行時(shí)的平均速度大小還是平均速率，兩者是有區(qū)別的。
還有p72實(shí)驗(yàn)與探究部分，在“探究滑動(dòng)摩擦力大小與物體壓力間的關(guān)系”中教材介紹的方法根本無法做到物塊能勻速滑動(dòng)，因?yàn)殂^碼的質(zhì)量無法連續(xù)變化的，實(shí)際實(shí)驗(yàn)做不到。
因此本人認(rèn)為教材必須做必要的修訂。
2、教材與配套的練習(xí)有些脫鉤，教材講授的知識(shí)相對(duì)比較簡單，有些概念，方法介紹得并不一定很到位，特別是物理方法介紹得不是很系統(tǒng)。
可是配套的練習(xí)卻很難，需要用的物體知識(shí)比較多，物理方法的運(yùn)用也比較多，需要的數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的要求也很高，綜合性強(qiáng)，學(xué)生感覺難度很大。
三、教師方面
1、絕大多數(shù)教師能根據(jù)新課程的要求實(shí)施新課程教學(xué)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，能用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。
加強(qiáng)集體備課，互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2、但是，教師對(duì)教材的處理，對(duì)教學(xué)的深、廣度把握不一定準(zhǔn)確，同時(shí)，課堂教學(xué)的組織工作也會(huì)遇到各種挑戰(zhàn)，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生探究，學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的自由度把握感覺比較難。
如果觀念沒有改變，難免又會(huì)回到，教師“滿堂灌”的老路上。
四、對(duì)策
1、針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，將辨證思維，相對(duì)真理的觀念，逐漸引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)。
向?qū)W生說明學(xué)習(xí)
是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，隨著學(xué)習(xí)的深入，隨著知識(shí)儲(chǔ)備越多，你對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)就會(huì)越清楚，學(xué)習(xí)的理論就會(huì)逐漸得到修正，就會(huì)越接近于客觀世界。
科學(xué)無止境，告戒學(xué)生不要迷信權(quán)威，更不要迷信老師。
但是，在一定范圍內(nèi)科學(xué)還是要遵循一定規(guī)律的，在一定范圍內(nèi)還是真理，我們還得要利用它解決實(shí)際問題。
2、教師還是應(yīng)該學(xué)會(huì)利用教材實(shí)施新課程教學(xué)，要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地用好教材，該創(chuàng)新的地方，可以創(chuàng)新，有更好的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生使用你的方法。
除了必須貫徹新課程理念外，還要兼顧未來高考的要求，一些好的思維方法，解決物理問題的方法都可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握。
3、要盡量創(chuàng)造條件，多給些時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生能真正體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，能夠自動(dòng)探究，真正有所得，就要多創(chuàng)設(shè)情境，多提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備，挖掘課程資源，服務(wù)課堂教學(xué)。
高中物理課后教學(xué)反思篇九
說就不能寫出人家的水平來。聽別人說話，看別人文章，聽懂看懂絕對(duì)沒有問題，但要自己寫出來變成自己的東西就不那么容易了。因而要由聽懂變成會(huì)做，就要在聽懂的基礎(chǔ)上，多多練習(xí)，多多回顧總結(jié)，方能掌握其中的規(guī)律和奧妙，真正變成自己的東西，這也正是學(xué)習(xí)高中物理就應(yīng)下功夫的地方。
要想學(xué)好物理，第一條就要好好學(xué)習(xí)，就是要敢于吃苦，就是要珍惜時(shí)間，就是要不屈不撓地去學(xué)習(xí)。樹立信心，堅(jiān)信自己能夠?qū)W好任何課程，堅(jiān)信“能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律”，堅(jiān)信有幾分付出，就應(yīng)當(dāng)有幾分收獲。第二條就是要做好回顧與反思，請(qǐng)看以下兩條語錄：
我決不相信，任何先天的或后天的才能，能夠無需堅(jiān)定的長期苦干的品質(zhì)而得到成功的。--狄更斯(英國文學(xué)家)。
物理學(xué)習(xí)的過程就仿佛種莊稼，做題的過程是耕耘，做題后的回顧與反思才是收獲。--韓懷君(三中物理教師)。
功夫如何下，在學(xué)習(xí)過程中就應(yīng)到達(dá)哪些具體要求，就應(yīng)注意哪些問題呢?
(一)記憶。在高中物理的學(xué)習(xí)中，應(yīng)熟記基本概念，規(guī)律和一些最基本的結(jié)論，即所謂我們常提起的最基礎(chǔ)的知識(shí)。同學(xué)們往往忽視這些基本概念的記憶，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理不用死記硬背這些文字性的東西，其結(jié)果在高三總復(fù)習(xí)中提問同學(xué)物理概念，能準(zhǔn)確地說出來的同學(xué)很少，即使是補(bǔ)習(xí)班的同學(xué)也幾乎如此。我不敢絕對(duì)說物理概念背不完整對(duì)你某一次考試或某一階段的學(xué)習(xí)造成多大的影響，但能夠肯定地說，這對(duì)你對(duì)物理問題的理解，對(duì)你整個(gè)物理系統(tǒng)知識(shí)的構(gòu)成都有內(nèi)在的不良影響，說不準(zhǔn)哪一次考試的哪一道題就因?yàn)槟愀拍畈粶?zhǔn)而失分。因此，學(xué)習(xí)語文需要熟記名言警句、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)務(wù)必記憶基本公式，學(xué)習(xí)物理也務(wù)必熟記基本概念和規(guī)律，這是學(xué)好物理科的最先要條件，是學(xué)好物理的最基本要求，沒有這一步，下面的學(xué)習(xí)無從談起。
(二)獨(dú)立做題。要獨(dú)立地(指不依靠他人)，保質(zhì)保量地做一些題。題目要有必須的數(shù)量，不能太少，更要有必須的質(zhì)量，就是說要有必須的難度。任何人學(xué)習(xí)物理不經(jīng)過這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)要走彎路，有時(shí)甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個(gè)初學(xué)者走向成功的必由之路。
(三)物理過程。要對(duì)物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就能夠了，有的要畫精確圖，要?jiǎng)佑脠A規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動(dòng)態(tài)分析是活的、連續(xù)的。
(四)上課。上課要認(rèn)真聽講，不走神或盡量少走神。不要自以為是，要虛心向老師學(xué)習(xí)(雖然他只是山師大畢業(yè)的)。不要以為老師講得簡單而放下聽講，如果真出現(xiàn)這種狀況能夠當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。盡量與老師持續(xù)一致、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學(xué)了(那你何苦到三中來受罪呢?)。物理學(xué)好了，有了必須的基礎(chǔ)，則允許有一些自己的東西，學(xué)得越多，自己的東西越多。
(五)筆記本。上課以聽講為主，還要有一個(gè)筆記本，有些東西要記下來。知識(shí)結(jié)構(gòu)，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對(duì)筆記作好補(bǔ)充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學(xué)們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進(jìn)行編號(hào)，以后要經(jīng)?？矗茏龅綈鄄会屖?，實(shí)在不行就貼上你的偶像的照片^_^。
(六)學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號(hào)。學(xué)習(xí)資料的分類包括練習(xí)題、試卷等等。作記號(hào)是指，比方說對(duì)練習(xí)題吧，一般題不作記號(hào)，好題、有價(jià)值的題、易錯(cuò)的題，分別作不同的記號(hào)，以備今后閱讀，作記號(hào)能夠節(jié)省不少時(shí)間。
(七)時(shí)間。時(shí)間是寶貴的，沒有了時(shí)間就什么也來不及做了，所以要注意充分利用時(shí)間，而利用時(shí)間是一門十分高超的藝術(shù)。比方說，能夠利用“回憶”的學(xué)習(xí)方法以節(jié)省時(shí)間，睡覺前、等車時(shí)、走在路上等這些時(shí)間，我們能夠把當(dāng)天講的課一節(jié)一節(jié)地回憶，這樣重復(fù)地再學(xué)一次，能到達(dá)強(qiáng)化的目的。物理題有的比較難，有的題可能是在散步時(shí)想到它的解法的。
(八)向別人學(xué)習(xí)。要虛心向別人學(xué)習(xí)，向同學(xué)們學(xué)習(xí)，向周圍的人學(xué)習(xí)，看人家是怎樣學(xué)習(xí)的，經(jīng)常與他們進(jìn)行“學(xué)術(shù)上”的交流，互教互學(xué)，共同提高，千萬不能自以為是。也不能保守，有了好方法要告訴別人，這樣別人有了好方法也會(huì)告訴你。在學(xué)習(xí)方面要有幾個(gè)好朋友。
(九)知識(shí)結(jié)構(gòu)。要重視知識(shí)結(jié)構(gòu)，要系統(tǒng)地掌握好知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能把零散的知識(shí)系統(tǒng)起來。大到整個(gè)物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，小到力學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，甚至具體到章，如靜力學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)等等。
(十)真正做好回顧與反思，將物理知識(shí)真正變成自己的。
高中物理課后教學(xué)反思篇十
開學(xué)已經(jīng)過去了一段時(shí)間，在具體教學(xué)工作中高一初始階段，我注重了高中、高中知識(shí)的銜接?，F(xiàn)將我的實(shí)際工作反思如下。
一、教材及學(xué)法分析。
高中物理教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教材資料多是簡單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對(duì)物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對(duì)象、單一過程、靜態(tài)的簡單問題，易于學(xué)生理解;教材編寫形式主要是觀察與思考、實(shí)驗(yàn)與思考、讀讀想想、想想議議，小實(shí)驗(yàn)、小制作、閱讀材料與知識(shí)小結(jié)，學(xué)生容易閱讀。
高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但高一物理難學(xué)，這是人們的共識(shí)，高一物理難，難在梯度大，難在學(xué)生本事與高中物理教學(xué)要求的差距大。高中物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生，掌握初、高中物理教學(xué)的梯度，把握住初、高中物理教學(xué)的銜接，才能教好高一物理，使學(xué)生較順利的完成高一物理學(xué)習(xí)任務(wù)。
高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求經(jīng)過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對(duì)象(可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的對(duì)象)多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過程、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜問題，學(xué)生理解難度大。高中物理教材對(duì)物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)簡捷，對(duì)物理問題的分析推理論述科學(xué)、嚴(yán)密，學(xué)生閱讀難度較大，不易讀懂。
二、學(xué)生現(xiàn)狀分析。
學(xué)生由高中升到高中首先不適應(yīng)自身主角的轉(zhuǎn)變，教師已經(jīng)把他們當(dāng)成高中生對(duì)待，然而學(xué)生總是表現(xiàn)出心理年齡小于生理年齡的特征，比如時(shí)常犯“小性”，為了很不值得的事情和同學(xué)、教師沖突，無法正確理解教師的用意等等。
環(huán)境的不適應(yīng)，升入高中學(xué)生大多數(shù)所處的學(xué)習(xí)環(huán)境改變很大，學(xué)生間由于不熟悉，再到我校的合作學(xué)習(xí)，這些無疑要求學(xué)生有較好的適應(yīng)本事，要求學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，盡快適應(yīng)學(xué)校的課程改革的形式，盡快使學(xué)習(xí)走向正軌。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求。
1)物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式明顯加多加深，如：勻加速直線運(yùn)動(dòng)公式常用的就有10個(gè)，每個(gè)公式涉及到四個(gè)物理量，其中三個(gè)為矢量，并且各公式有不一樣的適用范圍，學(xué)生在解題時(shí)常常感到無所適從。
2)用圖象表達(dá)物理規(guī)律，描述物理過程。
3)矢量進(jìn)入物理規(guī)律的表達(dá)式。這是學(xué)生進(jìn)入高中首先遇到的三大難點(diǎn)之。
一。從標(biāo)量到矢量是學(xué)生對(duì)自然界量的認(rèn)識(shí)在質(zhì)上的一次大飛躍。對(duì)于已接觸了十幾年標(biāo)量的學(xué)生，這個(gè)跨度十分大，l+l=2，1-1=0，-21，“天經(jīng)地義”，此刻突然變了，兩個(gè)大小為1的矢量合可能等于0，而兩個(gè)大小為1的矢量差反而可能等于2，-2m/s的速度比lms大，學(xué)生難以理解。
其次在應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決問題的教學(xué)要求上對(duì)高中學(xué)生也提出了相當(dāng)高的要求：要能根據(jù)具體物理問題列出物理量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果作出物理結(jié)論;要求學(xué)會(huì)運(yùn)用幾何圖形和函數(shù)圖象表述、分析、處理問題。
但高中學(xué)生升人高一時(shí)，無論在掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)量上，還是對(duì)已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的熟練程度上都達(dá)不到高中物理所需，例如：在運(yùn)動(dòng)學(xué)中用v-t圖象的斜率求加速度，而此時(shí)學(xué)生還沒有學(xué)過斜率概念;在運(yùn)動(dòng)和力的合成與分解中要用到三角函數(shù)知識(shí)，而學(xué)生卻只學(xué)過直角三角形的三角函數(shù)定義，一般三角函數(shù)定義和最簡單的三角公式都還沒有學(xué)，學(xué)科知識(shí)之間的不銜接也增大了高一物理教學(xué)的難度。
中途經(jīng)過思維加工，使部分新知識(shí)先與原有知識(shí)結(jié)合，變?yōu)樵倮斫饬硪徊糠中轮R(shí)的舊知識(shí)，從而使難點(diǎn)得以緩解。”
所以，高一物理教師要研究高中物理教材，了解高中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，明白高中學(xué)生學(xué)過哪些知識(shí)，掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺(tái)階”，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。
總之，在教學(xué)工作中，學(xué)生和教師正在逐步走向合作學(xué)習(xí)的正軌。
高中物理課后教學(xué)反思篇十一
新課改背景下，高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)、教學(xué)基本策略等方面進(jìn)行：
第一、對(duì)理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。
物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅停留在對(duì)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，原因是教學(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。
1、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等的特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。
2、豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí)。學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思至關(guān)重要。教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢?關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的東西，可以提高高中物理教師的專業(yè)素質(zhì)，豐富分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。
第二、對(duì)教學(xué)基本策略方面的反思。
在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，新課改背景下物理教師應(yīng)該主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。
1、物理課案例研究。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來自三個(gè)方面：一是研究本身的課堂，并從本身大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例;三是平時(shí)注意搜集書面材料中的案例。
2、物理課的聽課活動(dòng)。聽課作為一種教育研究方式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽課，不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對(duì)話，有助于提高教學(xué)水平。
聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并進(jìn)行評(píng)課，課后再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。
3、課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審視本身的教學(xué)行為。新課改背景下，就物理學(xué)科來說，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)是為了鞏固和加深所學(xué)知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化，并且使學(xué)生掌握復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、運(yùn)用知識(shí)的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。復(fù)習(xí)教學(xué)中要體現(xiàn)以人為本的理念，實(shí)施探究教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)和學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。改變舊的教學(xué)觀念，提高復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)效率。
總之，雖然新課改背景下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，許多的問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索，但物理教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)物理教師的成長其作用是顯而易見的，它是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更有助于物理教師成長為研究型、復(fù)合型教師。
高中物理課后教學(xué)反思篇十二
教學(xué)實(shí)踐中，每走一段路，我們都應(yīng)該回頭看，對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)進(jìn)行冷靜客觀的洞察、反思：新課程實(shí)踐中，我們是否真正能夠領(lǐng)悟新課程的理念，我們都做了些什么，做到了些什么。我們應(yīng)執(zhí)著地保持清醒的反思狀態(tài)，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
教育教學(xué)無論如何發(fā)展，夯實(shí)基礎(chǔ)與發(fā)展各種物理能力都是物理課堂教學(xué)的目標(biāo)。
然而，新課程的實(shí)踐中，我們往往忽略了對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的積累與最基本的物理能力的培養(yǎng)，急迫地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。根基不牢，任何能力的發(fā)展都是一場(chǎng)空談。
可以舉一些物理公開課常見的迷惑：
如教“平衡條件的應(yīng)用”，任課教師花了大半個(gè)課時(shí)來展示通過網(wǎng)絡(luò)搜集到的許多與力平衡的應(yīng)用相關(guān)的素材，如：體育場(chǎng)館、雜技表演、建筑和橋梁等等。給人一種這是一堂美術(shù)欣賞課，并不是物理課的感覺。誠然，通過這種方式拓寬學(xué)生的視野、讓他們通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)等出發(fā)點(diǎn)無可厚非，但實(shí)際上這是一堂“物理課”，教師應(yīng)該抓住物理教學(xué)最本質(zhì)的東西，分清主次。
這些現(xiàn)象應(yīng)值得我們反思：新課程實(shí)踐中，該怎么教才是物理課堂的目標(biāo)？我想，應(yīng)抓牢雙基，當(dāng)堂鞏固，形成科學(xué)的學(xué)科體系，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的技能。
“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”是新課程的三維目標(biāo)，其中“過程和方法”最為關(guān)鍵，因?yàn)樗P(guān)系到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所投入的“情感”、“態(tài)度”，更關(guān)系到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用何種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。但是，課堂教學(xué)中，對(duì)于這些學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)和運(yùn)用，我們?nèi)源嬖谠S多誤區(qū)，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式流于形式，作秀味道太濃。因此，在實(shí)施每個(gè)教學(xué)內(nèi)容之時(shí)，我們有必要對(duì)諸多學(xué)習(xí)方式加以比較與分析。
首先是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與新型學(xué)習(xí)方式的思考。
教學(xué)改革是否就意味著傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法的全然摒棄？傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法如講授法等，它們能較長時(shí)間地被運(yùn)用，說明它自有其值。我們?cè)谔接懪c嘗試新的學(xué)習(xí)方式時(shí)，不能一味地放棄舊有的方式。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，自主學(xué)習(xí)不是盲目自發(fā)的學(xué)習(xí)，應(yīng)是一種理性探索性的學(xué)習(xí)。
由于缺乏明確的目標(biāo)和指導(dǎo)方法，“小組合作學(xué)習(xí)”在許多時(shí)候演變成了無效的討論。專家認(rèn)為：合作的目的是“1＋1＞2”，因此，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們必須力求做到合作學(xué)習(xí)的有效性：
其一：精心選擇合作內(nèi)容。在教學(xué)過程中，有的問題不太復(fù)雜，這樣的問題，可通過形象思維、直覺思維和邏輯思維這三種思維的一般加工方法和策略解決，這就需要運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，從不同的角度，采用不同的思維方法，來解決問題。
其二：加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。一次合作學(xué)習(xí)下來，通過實(shí)驗(yàn)中的合作，學(xué)生會(huì)感受到這種方法比自己一個(gè)人單槍匹馬蠻干效果要強(qiáng)得多。方法比知識(shí)更重要，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容中引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，漸漸地，他們就會(huì)自覺地運(yùn)用這一方法進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，自覺地掌握更多的知識(shí)。
當(dāng)然，還要給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，否則合作將難以進(jìn)行。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)主題重點(diǎn)運(yùn)用何種方法，并切實(shí)根據(jù)學(xué)生自身實(shí)情，靈活結(jié)合其他學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。每一次的課堂教學(xué)之中或之后，我們有必要反觀所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方式，冷靜分析當(dāng)與不當(dāng)。適時(shí)的反思會(huì)讓我們及時(shí)地走出學(xué)習(xí)方式運(yùn)用的誤區(qū)，更好地引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。
新課程在運(yùn)用新思想、新理念嘗試與實(shí)踐的過程中，可能會(huì)出現(xiàn)一些情況：沒有考慮到教材和學(xué)生的實(shí)際，完全摒棄以前舊有的模式、方法，熱情高漲地運(yùn)用新型的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行驚天動(dòng)地的嘗試，課堂活躍了可學(xué)生真正“學(xué)”不到什么；實(shí)踐中遇到了一些困難和問題，于是觀望徘徊，出現(xiàn)急躁。
有的教師在實(shí)施新課程教學(xué)過程中，教授新知識(shí)時(shí)感到指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)太麻煩；或者覺得課時(shí)過少浪費(fèi)時(shí)間，以至于不能在計(jì)劃的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，于是在課堂教學(xué)中進(jìn)行假探究、假合作；更有甚者，把題海訓(xùn)練當(dāng)作是新課程的自主學(xué)習(xí)，把學(xué)生在課堂上進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練當(dāng)作是重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位、是探究性學(xué)習(xí)，把教師對(duì)學(xué)生的解題指導(dǎo)當(dāng)作是師生的合作學(xué)習(xí)……有人曾這樣描述：新課程喊得驚天動(dòng)地，應(yīng)試教育搞得扎扎實(shí)實(shí)。
課程改革是素質(zhì)教育的中心環(huán)節(jié)，教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的方法及其終身學(xué)習(xí)的能力。新課程的精神、理念要轉(zhuǎn)化為實(shí)踐不是短時(shí)間能完成的，因?yàn)楦母锸莻€(gè)漫長的旅程，它注定是一條崎嶇不平、充滿荊棘的道路。然雖“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我們廣大的教師仍將在教育改革這條路上“上下求索”，在實(shí)踐中反思，不斷地認(rèn)識(shí)理念與實(shí)踐的差距，冷靜地分析與解決，以改進(jìn)教學(xué)，更好地引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”；在反思中實(shí)踐，找到理念和行為之間的差距，使新的教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，使中國的教育改革不斷深化，為中國培養(yǎng)更多的人才。
參考文獻(xiàn)。
［1］張法琨選編.古希臘教育論著選［m］.北京：人民教育出版社，1994。
高中物理課后教學(xué)反思篇十三
教學(xué)反思及必要性教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過程。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過程。
新課程“標(biāo)準(zhǔn)”中明確強(qiáng)調(diào)“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)，成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀”，“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能”，提出了“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面的培養(yǎng)目標(biāo)。新課程教學(xué)要求教師從單純的知識(shí)傳遞者走向研究者、反思者，要求教師不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富，而且還善于對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思。
陶行知先生就極力倡導(dǎo)“教學(xué)合一”的教學(xué)理念。如果教師上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵(lì)他們思考分析，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢？一個(gè)稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。
要豐富物理專業(yè)知識(shí)，學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思至關(guān)重要。要多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。
在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。
１、物理課案例研究。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。
2、做好課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。
3、物理課的聽評(píng)課活動(dòng)。
聽評(píng)課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。通過相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。
好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點(diǎn)睛之作用，再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì)留下這樣、那樣的缺憾。對(duì)于每一位教師，當(dāng)他上完一節(jié)課后對(duì)這節(jié)課后的感受，肯定會(huì)比課前備課的感受更為深刻，更能從中體會(huì)該課教學(xué)的得與失。因此，課后反思自己的備課與課堂教學(xué)，記錄自己的感受、體會(huì)、評(píng)價(jià)及修訂，總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有非常重要的意義。
這既可以為今后的教學(xué)提供有益的借鑒，有利于優(yōu)化下一節(jié)、下一輪的教學(xué)，又便于及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)中的不足之處，不斷充實(shí)自己的教學(xué)功底，切實(shí)提高教學(xué)水平。
高中物理課后教學(xué)反思篇十四
剛從初中升上高中的學(xué)生普遍都覺得高中物理難學(xué)，而學(xué)習(xí)跨度大是高中物理難學(xué)的主要困難之一。如何搞好高初中物理教學(xué)的銜接，降低高初中物理的學(xué)習(xí)臺(tái)階；如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為物理老師的首要任務(wù)。以下是我在教學(xué)中的一點(diǎn)心得體會(huì)：
高中的物理內(nèi)容有不少是以初中內(nèi)容為基礎(chǔ)而深入的。因此在備課的`時(shí)候老師應(yīng)了解學(xué)生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識(shí)。把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對(duì)比，明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生順利地利用舊知識(shí)來同化新知識(shí)。
高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時(shí)，為了使問題簡單化，經(jīng)常要建立物理模型，使物理概念抽象化。初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，往往感到模型抽象，不可以想象。在這種情況下，老師可以多做一些實(shí)驗(yàn)，多舉一些實(shí)例，使學(xué)生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理模型，掌握物理概念。
思維模式為我們提供了解決問題的一般性的思維方式，但是要有效解決一個(gè)具體的物理問題，還必須掌握一些特殊的方法和技巧。例如：解決力學(xué)中連接體的問題時(shí)，常用到“整體法”和“隔離法”。剛從初中升上高中的學(xué)生，常常是上課聽得懂課本看得明，但一解題就錯(cuò)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力還比較薄弱，所以平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。
高中物理課后教學(xué)反思篇十五
高一許多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)都會(huì)有一定的困難，因此，教學(xué)中我注意研究高中物理的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方法的培養(yǎng)。其中提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是提高高一物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，要把握好進(jìn)度。勿圖快。尤其在難點(diǎn)的教學(xué)中要把握好進(jìn)度。第二，重在理解。切勿死記硬背。在高中物理學(xué)習(xí)中，需要記憶的東西不是很多。必要的物理概念和常數(shù)需記憶。而大多數(shù)物理知識(shí)應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶。切勿死記硬背。第三，在教學(xué)中，加強(qiáng)觀察與實(shí)驗(yàn)。教師一定要把物理現(xiàn)象總結(jié)、歸納的過程講清楚。不要草率地給出結(jié)論。要使學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)是注重講道理的科學(xué)。最后，在教學(xué)中不要隨意增加難度。如例題和習(xí)題的選擇要慎重，應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際。對(duì)成績非常好的學(xué)生?？蛇x擇一些超前性的習(xí)題。而對(duì)大多數(shù)學(xué)生來講。在高一階段的習(xí)題仍然是對(duì)概念的理解和簡單的應(yīng)用。切忌總是將綜合性題目拿給學(xué)生。更不要把高考的*拿給學(xué)生。那樣結(jié)果只會(huì)適得其反。物理教學(xué)。原本就有教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面。所以我們不僅應(yīng)重視對(duì)教師教法的研究。更應(yīng)重視對(duì)改善學(xué)生學(xué)法的探討。那種把教學(xué)方法只理解為教師的教法和只重視教法研究。而忽視對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的探索的現(xiàn)象。對(duì)于開發(fā)學(xué)生智力。培養(yǎng)學(xué)生能力。提高物理教學(xué)質(zhì)量。是極為不利的。物理教學(xué)過程。不僅是傳授知識(shí)技能的過程。而且也是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)物理的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)物理效率的高低。成績的好壞。在很大程度上又取決于學(xué)習(xí)方法的是否科學(xué)。
物理教師教學(xué)的最終落腳點(diǎn)。也只能是學(xué)生的”學(xué)會(huì)“和”會(huì)學(xué)"上面。所以我我們?cè)谘芯拷處熃谭ǖ耐瑫r(shí)。要認(rèn)真探索學(xué)生的學(xué)法。一、在設(shè)計(jì)教法的同時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)法備課的實(shí)質(zhì)。就是一種教法設(shè)計(jì)。所以從教材的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。抓住其特點(diǎn)。在備知識(shí)、備教法的同時(shí)。也備學(xué)生的學(xué)法。在設(shè)計(jì)教法的同時(shí)也設(shè)計(jì)學(xué)法。是非常重要的。不同的章節(jié)、不同的教材內(nèi)容。都有其自身的特點(diǎn)。教師在教法上往往采取不同的形式。同時(shí)也要考慮在這種教法下。學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí)。才能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。這就得設(shè)計(jì)具體的學(xué)法。二、在實(shí)施教法之中教授學(xué)法學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成。一個(gè)重要的渠道是教師的影響。教師的教法往往是會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的模式。而教師熏陶學(xué)生的重要途徑就是課堂。這就要求我們?cè)谡n堂上一方面要向?qū)W生傳授知識(shí)。另方面就要考慮如何教給學(xué)習(xí)的方法。(1)教學(xué)生學(xué)會(huì)聽課。對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說。聽課是他學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生獲取各門知識(shí)。主要通過教師的課堂講授這一形式。所以會(huì)不會(huì)聽課。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣。有著極其重要的作用。至于高中物理課堂教學(xué)有哪些特點(diǎn)、某個(gè)物理教師的講課又有什么特點(diǎn)、學(xué)生應(yīng)如何抓住其特點(diǎn)適應(yīng)他的教學(xué)。聽好他的講課。就更少有人研究了。通常我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上要專心聽講。遵守紀(jì)律。但我們卻常12常發(fā)現(xiàn)。有這樣一些學(xué)生。腦子正常、智力不錯(cuò)。遵守紀(jì)律、專心聽講。但就是學(xué)習(xí)成績上不去。每每提問。則一問三不知。仔細(xì)推敲。
二、重視物理模型的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，消除學(xué)生思維障礙。
高中物理課后教學(xué)反思篇十六
物理是學(xué)生認(rèn)為最難學(xué)習(xí)的課程之一。學(xué)生之所以怕學(xué)物理，除智力因素外，缺乏對(duì)科學(xué)的積極的情感也是十分重要的原因。
當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就可以自覺克服困難，努力學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)積極良好的情感可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并促進(jìn)其價(jià)值觀的形成。在中學(xué)物理教學(xué)中，無論是使學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能，還是進(jìn)行思想教育和心理教育，都離不開情感的培養(yǎng)。所以在中學(xué)階段有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生積極的情感是很必要的。
一、科學(xué)中蘊(yùn)含著人類優(yōu)秀的情感品質(zhì)對(duì)未知事物的好奇與沖動(dòng)，是科學(xué)探究的開端，正是好奇心引導(dǎo)著人類打開了科學(xué)的大門，而每一個(gè)兒童天生具有這種情感。研究過程中的喜悅與快樂是建立在自己的思維過程和辛勤勞動(dòng)的基礎(chǔ)上的。這種情感體驗(yàn)也是研究、學(xué)習(xí)過程中重要的情感之一。在科學(xué)活動(dòng)中還可以造就人的客觀、公正、無私的情感。因?yàn)榭茖W(xué)研究和學(xué)習(xí)都要求人具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的精神。
二、物理教學(xué)中的情感教育物理學(xué)科對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和生活經(jīng)驗(yàn)的積累都有較高的要求，這使得大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中會(huì)遇到各種各樣的困難。在這種情況下如果不加以正確的引導(dǎo)，而是讓學(xué)生長期處在一種膽怯、恐懼和過度焦慮之中，無疑會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。
培養(yǎng)學(xué)生的情感，可以從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)意志品質(zhì)，形成正確的價(jià)值觀。也就是說，我們進(jìn)行情感教育的目的不是單純地為了提高學(xué)生的物理成績。而是希望利用物理學(xué)科的這些特點(diǎn)，以高中物理課為載體，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生形成健康人格，建立正確的價(jià)值觀，進(jìn)而成為有用之才。
1、物理學(xué)科在高中階段可以培養(yǎng)道德感、理智感和美感。
道德感包括的內(nèi)容有愛國主義、集體主義、對(duì)公共事業(yè)的責(zé)任感、義務(wù)感、人道主義，等等。物理課程中包含有這些內(nèi)容。例如，《墨經(jīng)》中對(duì)力的定義，對(duì)小孔成像的解釋；沈括的《夢(mèng)溪筆談》等。通過介紹可以使學(xué)生更加了解我國古代的科學(xué)成就和思維形式，這就是愛國主義的一種具體體現(xiàn)?？茖W(xué)是把雙刃劍，既可以造福人類，又可以毀滅世界，通過對(duì)核能的講解可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到維護(hù)世界和平的重要，也就是使學(xué)生具有對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。
高中物理課后教學(xué)反思篇一
學(xué)生在高中階段對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)普遍感到比初中難學(xué)，針對(duì)這一特點(diǎn)，教師在高中物理教學(xué)中應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語言、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、課后習(xí)題設(shè)置、作業(yè)批閱、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、期中和期末考試的試卷難易程度等方面，都應(yīng)認(rèn)真思考，以學(xué)生為中心，認(rèn)真組織教育教學(xué)，因?yàn)?，它將直接影響學(xué)生對(duì)物理學(xué)科內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣等多方面的體驗(yàn)，學(xué)生的這種體驗(yàn)反作用于教師，也將不同程度地塑造教師的教學(xué)風(fēng)格。作為教師，我們需要及時(shí)反思自己的教學(xué)行為，更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，以達(dá)到教學(xué)相長，每天要滿懷熱情地進(jìn)入課堂，以飽滿的激情投入教育教學(xué)之中，使學(xué)生產(chǎn)生一種求知的欲望，激發(fā)起他們學(xué)好物理的思想火花。
教師所從事的這一特殊職業(yè)，是一種良心活。要想成為一名優(yōu)秀的教師，在教育教學(xué)工作中就要產(chǎn)生一種激情，這種激情就是我們前進(jìn)的動(dòng)力，是我們戰(zhàn)勝困難和挫折的力量。這種動(dòng)力和力量鞭策著我們不斷學(xué)習(xí)新的教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，充實(shí)自我，使我們內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象，做到學(xué)生喜學(xué)、樂學(xué)、學(xué)有成效。
學(xué)生從初中升入高中，對(duì)知識(shí)的渴望比較迫切，對(duì)每一個(gè)學(xué)科都有我要學(xué)好的信心和決心，我們教師要把握好學(xué)生的這一心理要素，認(rèn)真組織好教學(xué)。
教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和接受新知識(shí)的能力，認(rèn)真?zhèn)湔n和組織教學(xué)，把高深的物理學(xué)知識(shí)用淺顯易懂的語言和方法教給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生如何理解概念、定義、定理和規(guī)律，切忌把大學(xué)普通物理分析問題、處理問題的方法引入中學(xué)，以展示對(duì)物理概念、定義、定理、規(guī)律的嚴(yán)密性，否則反而增加學(xué)習(xí)的難度和深度，因?yàn)閷W(xué)生智力、所學(xué)知識(shí)、理解能力、分析問題和解決問題的能力還達(dá)不到這一層次。
由于高中物理知識(shí)層次加深，對(duì)應(yīng)的課本中的練習(xí)和習(xí)題的難度加大，特別是教輔資料中的一些題是高考題，有的比高考題還難，學(xué)生完成這些題感到比較困難，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差一些的同學(xué)感到無從下手。為此，教師在講解例題時(shí)要教會(huì)學(xué)生如何分析題意、審題，把已知量和未知量找出來，能用圖形表示物理思想和內(nèi)容的，盡量畫出圖形能幫助學(xué)生對(duì)題意的理解，使解題思路更明確，解題的準(zhǔn)確程度更高。同時(shí)要誘導(dǎo)學(xué)生做物理題時(shí)，首要的就是進(jìn)行過程分析。只有把物理過程分析清楚，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步解題，分析過程時(shí)要注意把復(fù)雜的過程分析為若干簡單的過程，再分別對(duì)這些簡單的過程進(jìn)行解答。這樣，題目的難度就降低了。如果沒有弄清題意和物理過程，那么解題的思路是混亂的，解題的準(zhǔn)確度就會(huì)大大降低。
另外，教師要強(qiáng)調(diào)畫圖在物理考試中的重要性，對(duì)應(yīng)一個(gè)物理過程，必存在一個(gè)過程圖，那么，我們畫一個(gè)清晰明了的過程圖，能夠幫助學(xué)生更清楚地看到整個(gè)過程。還有，畫出的圖形是不動(dòng)的，而且一些復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)根本無法用圖形表示，這就需要在頭腦中建立起物理圖景，讓物體“動(dòng)”起來。如果學(xué)生在平時(shí)養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，每做一道題，第一步就是根據(jù)過程分析畫出過程圖或受力分析圖，就能逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣性的解題步驟，從而增強(qiáng)學(xué)生的過程分析能力。其次，畫圖有直觀、簡捷、明了等特點(diǎn)，常常是解題的好工具。物理圖的直觀性更強(qiáng)，更重要的是有些關(guān)系式必須通過圖像來得到，有人把受力圖或過程分析圖稱為“題眼”實(shí)不為過。
學(xué)習(xí)物理不做習(xí)題和檢測(cè)題肯定是不行的，但學(xué)生做了習(xí)題和檢測(cè)題教師不批閱或抽查是不能全面了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度和答題的規(guī)范程度的，教師只有認(rèn)真批閱作業(yè)，才能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也了解了自己教學(xué)中的得失，能根據(jù)學(xué)生的存在問題及時(shí)給學(xué)生講解和改進(jìn)自己的教法，教師批閱作業(yè)能促使學(xué)生及時(shí)做作業(yè)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解加深和鞏固，學(xué)生分析問題的能力、審題能力、解決問題的能力等均得到提高，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得更牢固，基礎(chǔ)打得更堅(jiān)實(shí)，為高三學(xué)習(xí)物理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高中物理課后教學(xué)反思篇二
該節(jié)課上過之后，通過其他教師的點(diǎn)評(píng)和自己對(duì)課堂過程的深刻思考，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、學(xué)生做題時(shí)間把握、控制不好，每個(gè)題目幾乎都比原定時(shí)間超出很多?？紤]到主要原因還是對(duì)學(xué)生這部分知識(shí)情況了解不夠具體，所選練習(xí)難度有點(diǎn)難度，學(xué)生思考量較大，用去時(shí)間較多，以后一定要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況選題。
二、提問問題設(shè)計(jì)語言不巧妙，意圖不明確，會(huì)使學(xué)生不知道如何回答，或者是提問問題太難，學(xué)生不會(huì)回答。這與自己備課時(shí)沒有認(rèn)真思考提問語言，想著直來直去的提問或者直接提問學(xué)生最明白，而實(shí)際上是恰恰相反，提問一個(gè)問題之前最好能做一個(gè)簡單的問題引入，或給學(xué)生以適當(dāng)?shù)奶崾荆@樣應(yīng)該會(huì)好點(diǎn)。
三、教態(tài)不自然，和學(xué)生的親和力不夠，表情不豐富，課堂氣氛顯得有些生硬、呆板。
這主要應(yīng)該是課前準(zhǔn)備時(shí)對(duì)授課過程環(huán)節(jié)把握不夠，總怕講不完預(yù)定任務(wù)，只顧著趕時(shí)間，顯得像背臺(tái)詞一樣，不能隨機(jī)應(yīng)變，不靈活。
四、語言不優(yōu)美，問題之間的轉(zhuǎn)折、連接過渡不自然，使學(xué)生覺跳躍性太大、太突然，語言組織不太合理。備課時(shí)對(duì)細(xì)節(jié)沒注意反復(fù)醞釀，想著這些題訓(xùn)練的是同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此不需要什么過渡語言，直截了當(dāng)就行，自己覺得沒什么，而到學(xué)生那兒聽起來覺得太突然了，沒過渡過程。
五、對(duì)學(xué)生回答問題時(shí)評(píng)價(jià)不太注意方式，沒能給出鼓勵(lì)性的語言，或者說評(píng)價(jià)太隨意，評(píng)價(jià)語言沒沒什么價(jià)值，過于簡單。有時(shí)候備課設(shè)計(jì)問題時(shí)沒有提前想到學(xué)生可能回答的各種可能答案，總認(rèn)為學(xué)生站起來直接回答的就是教師事先想要的標(biāo)準(zhǔn)答案，一旦當(dāng)學(xué)生突然回答的是自己意料之外的答案時(shí)，便會(huì)一時(shí)不知該如何來評(píng)價(jià)學(xué)生這個(gè)答案，給出什么煙的評(píng)價(jià)才合適，并且有時(shí)候會(huì)覺得學(xué)生回答的答案沒什么價(jià)值，置之不理或者沒給出人和評(píng)價(jià)，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)和回答問題的積極性。
六、課堂容量有點(diǎn)小，分析問題不透徹，知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練力度不夠、強(qiáng)度不夠，應(yīng)反復(fù)訓(xùn)練，加大訓(xùn)練容量。還是在備課選題時(shí)難度把握把好，或者是怕時(shí)間控制不好而沒敢加大練習(xí)數(shù)量，如果說能夠合理選題，講題時(shí)做到詳略得當(dāng)，完全可以增大課堂容量，并且能夠輕松按預(yù)定教學(xué)計(jì)劃完成任務(wù)。
以上是我個(gè)人對(duì)自己這節(jié)課的幾點(diǎn)個(gè)人認(rèn)識(shí)，我想如果再上此類的課題我會(huì)吸取這些反思來提醒自己的，作出改進(jìn)。
高中物理課后教學(xué)反思篇三
物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。
學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課改的實(shí)施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。歷史與社會(huì)教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，研究學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)、方法和興趣，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課改下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思，重視物理實(shí)驗(yàn)、物理概念和物理規(guī)律的教學(xué)。
1、物理課的聽課活動(dòng)。
聽課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。
聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評(píng)課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。
2、物理課案例研究。
“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的。
故事，是對(duì)事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例。
３、課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
總之，雖然新課改下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理教師成長為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。
高中物理課后教學(xué)反思篇四
我經(jīng)歷這么多教學(xué)坎坷,我對(duì)教學(xué)理念,物理教師專業(yè)化的發(fā)展要求有了一定的領(lǐng)悟.曾經(jīng)年少愛追夢(mèng)，一心只想往前飛，踏遍千山和萬水，一路走來不能回，而今才發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人，不僅要低頭趕路，還要學(xué)會(huì)遙望遠(yuǎn)方，更應(yīng)仰望蒼穹，走走停停，回頭望望，不斷反思總結(jié)，為下一段路的風(fēng)兼程而養(yǎng)精蓄銳。
一、作為二十一紀(jì)的教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，以學(xué)生為主體。新課改要求教師要注意三維目標(biāo)在教學(xué)中的重要作用，特別要求教師注意情感態(tài)度價(jià)值觀的理解和應(yīng)用，要求教學(xué)中要有情感，要有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和激勵(lì)。要營造和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，注重實(shí)踐活動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際。這樣的課堂才顯得“有血有肉”，“充滿生機(jī)”，才會(huì)激起學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)欲望。
二、作為物理教師，不僅應(yīng)該具有豐富扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，而且還要有較高的專業(yè)應(yīng)變能力和專業(yè)情感。新課程對(duì)物理老師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)目標(biāo)已從過去的“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皶?huì)學(xué)”，而學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力直接來自于教師的合理指導(dǎo)。這便首先對(duì)教師自身的學(xué)習(xí)能力提出了相應(yīng)的要求。教師要想教好學(xué)生，首先得自己具有豐富的專業(yè)知識(shí)，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能潛移默化的將這種能力傳授給學(xué)生。
三、作為新課改環(huán)境下成長起來的教師，應(yīng)該懂教育學(xué)、心理學(xué)，掌握高中學(xué)生的認(rèn)知心理和接受知識(shí)的過程與特點(diǎn)。高中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，思想不夠成熟，在某種程度上情感的波動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)的影響較大，而且這時(shí)的學(xué)生也非?？释蠋煹睦斫狻⒐膭?lì)和關(guān)懷。因此，我們應(yīng)該有健全的專業(yè)感情，真心去關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生，走到學(xué)生中去，多和學(xué)生交流，“動(dòng)之以情，曉之以理”，這樣學(xué)生就會(huì)喜歡你這位老師，更會(huì)喜歡你這門學(xué)科了。這也就是所謂的“感情投資”了，回報(bào)要比付出大得多。
教育以學(xué)生為本，關(guān)注生命，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，所以教育教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，一脈不和，周身不暢，我將繼續(xù)不斷反思提練，爭取最終上為理論，從而更有效的指導(dǎo)我的物理教育教學(xué)工作。
實(shí)施有效的物理課堂教學(xué)，首先就要明確物理學(xué)科的思想：把復(fù)雜問題簡單化，簡單問題理想化，理想問題模型化，模型問題具體化。其次明確物理教學(xué)的任務(wù)：在課堂上播撒一種思想，收獲一種行為;播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣;播撒一種習(xí)慣，收獲一種人格;播撒一種人格，收獲一種命運(yùn)。
有效物理課堂的教學(xué)，首先取決我們老師對(duì)課堂上應(yīng)做什么作出正確的決定;其次取決于我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)這些決定，課堂上應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，其中也包括對(duì)人對(duì)已的情感，態(tài)度和價(jià)值等心理成份。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)從平面走向立體，從單元走向多位。高中物理教學(xué)不僅應(yīng)該重視科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而且還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)談究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)該重視知識(shí)的傳承，但應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向。結(jié)合自己的工作實(shí)踐，我對(duì)有效課堂教學(xué)談以下幾點(diǎn)看法：
1、 重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
興趣是最好的老師。通常儀器簡單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實(shí)驗(yàn)、或能使學(xué)生多觀察、多動(dòng)手的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，利用設(shè)懸念、擺疑點(diǎn)、設(shè)置矛盾的方法，可以激發(fā)起學(xué)生的興趣;而根據(jù)教材舉出一些生動(dòng)、直觀、新奇的現(xiàn)象，也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣。如，蘋果為什么落向地球?如果拋出的石塊速度足夠大，還會(huì)落向地球嗎?在光滑的平面上，一只螞蟻能推動(dòng)一個(gè)很重的鐵塊嗎?在雪地上開車時(shí)為什么速度不能太大?如果太大會(huì)有哪些危險(xiǎn)?有哪些方法可以辨別一根木棒哪頭是樹根?在此基礎(chǔ)上再不失時(shí)機(jī)地設(shè)法強(qiáng)化、鞏固學(xué)生的興趣。
2、 讓學(xué)生在活動(dòng)掌握物理知識(shí)
教師在組織教學(xué)中要讓學(xué)生聽中學(xué)、做中學(xué)、聽懂以后做出來、做好以后說出來。教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就高中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn)，也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn)，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn)，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。千萬不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn)，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節(jié)時(shí)，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn)，然后讓他們自己做一下，來體會(huì)一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運(yùn)動(dòng)，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。再如將重心時(shí)，拿來一根木棒，然學(xué)生開辦法找出那頭是樹根，然后當(dāng)堂動(dòng)手找出。激發(fā)他們探究新知識(shí)的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，營造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授聲音的發(fā)生時(shí)，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力。
3、 采用靈活多樣的教學(xué)方式
有效物理課堂教學(xué)離不開啟發(fā)講授式、實(shí)驗(yàn)探究式、小組合組式、自主學(xué)習(xí)式、科學(xué)研究式等多種教學(xué)方式?？鬃釉凇墩撜Z》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”、“悱”。說出了啟發(fā)教學(xué)的精髓。通過啟發(fā)讓學(xué)生達(dá)達(dá)“憤悱”的狀態(tài)：“心求通而尚未通，口欲言而未能言”。探究式教學(xué)有多種形式，靈活運(yùn)用，把握好提出問題這個(gè)要素，讓問題貫穿整個(gè)教學(xué)過程，成為課堂的中心。愛因斯坦講：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。通過靈活多樣的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的`學(xué)習(xí)過程，一堂有效的物理課，必須使所有學(xué)生都經(jīng)歷“真實(shí)的學(xué)習(xí)過程”?！罢鎸?shí)”，體現(xiàn)在學(xué)生從不懂到懂、不會(huì)到會(huì)、模糊到清晰、錯(cuò)誤到正確、失敗到成功的過程之中;體現(xiàn)在教師的循循善誘、真誠幫助、嚴(yán)格要求和規(guī)范訓(xùn)練的方法之中;體現(xiàn)在學(xué)生不同方法不同過程的交流、不同思想不同觀點(diǎn)的碰撞和懷疑、爭論、發(fā)散、統(tǒng)一以及自圓其說之中;體現(xiàn)在教師真情實(shí)感的批評(píng)和表揚(yáng)之中;體現(xiàn)在學(xué)生有充分的時(shí)間獨(dú)立思考、有個(gè)性的語言表達(dá)和有膽魄的對(duì)一切權(quán)威的否定之中;體現(xiàn)在教師機(jī)敏地捕捉動(dòng)態(tài)生成的教育教學(xué)資源，對(duì)預(yù)設(shè)教案的必要調(diào)整和舍棄之中。真實(shí)的，才是最美的、最精彩的。
4、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。
創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。如在講授"曲線運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)播放過山車情景來引入新課，學(xué)生會(huì)被刺激的情景深深吸引，有的還會(huì)想起自己的親身經(jīng)歷，有的還會(huì)以后去試試。教師適時(shí)提出問題：在高處，為什么過山車在軌道的下面也不掉下來?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，教師再結(jié)合其他生活中的例子，指導(dǎo)學(xué)生思考提出假設(shè)，這會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對(duì)光沿直線傳播的認(rèn)識(shí)。
5、重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
利用猜想調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。猜想的過程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過程，通過猜想力的鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)和保持學(xué)生研究物理問題的濃厚興趣和欲望，從而使學(xué)生自覺地、積極地去探求物理知識(shí)。這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性能起到重要作用。
利用猜想可以提高學(xué)生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力?？梢允刮锢斫虒W(xué)過程變成學(xué)生積極參與的智力活動(dòng)過程，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力、探討研究問題的能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。
總之。一堂有效物理課的教學(xué)，需要有豐富的“知”和“識(shí)”，“知”和“識(shí)”是黃金搭擋，只有“知”，而沒有“識(shí)”，那只能是個(gè)容器，所學(xué)的東西不能內(nèi)化為自己的血液，只能是一種外加的累贅，有了“識(shí)”，才能化死為活，化古為今，為我所用，更要有真摯的情感與探索體驗(yàn)，這是任何時(shí)候評(píng)價(jià)有效物理課堂教學(xué)的底線。檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的接受程度與效果。在課堂上，主要考查學(xué)生有無切實(shí)掌握這些知識(shí)，并將這些新知識(shí)納入自己原有的知識(shí)體系中融會(huì)貫通。這本身也是一種能力。同時(shí)，還要了解獲得知識(shí)的過程，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極主動(dòng)地跟進(jìn)、共鳴和投入，每一個(gè)學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展。在致力于面向全體學(xué)生的同時(shí)，是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”，讓“暫困生”“吃得了”，真正學(xué)有所得，各有發(fā)展。要充分開展課堂有效教學(xué),一切要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)情、講究實(shí)效，正確處理好教、學(xué)、練關(guān)系，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略和手段，采用科學(xué)的教學(xué)方法，全面有效的提高課堂效率。
每學(xué)期結(jié)束后都會(huì)反思自己，教學(xué)上的，工作上的。這幾天要二級(jí)轉(zhuǎn)正了，又要上繳這些資料，整理一下。這學(xué)期一起帶高一的四個(gè)同事，都是很優(yōu)秀的，兩個(gè)是我以前的物理老師，一個(gè)是書記，另外一個(gè)是科組里面解題最厲害，也是我努力的目標(biāo)，我的師兄，雖然大我五歲，看起來還是跟高中生沒有多大差別?？赡苁歉@些高手的緣故，這學(xué)期備課我是相當(dāng)?shù)恼J(rèn)真，并沒有因?yàn)槿ツ晟线^而隨便應(yīng)付上課。
下面是我去年寫的教學(xué)反思：
緊張忙碌的高一結(jié)束了。回首一年來的物理教學(xué)工作，可以說有欣慰，更有許多無奈。隨著教育的發(fā)展、高中擴(kuò)招等諸多問題使得我們的生源質(zhì)量在下降，聽課組老師說高中物理越來越難教了。科組里的老師給了我很多幫助，讓我能夠盡快的適應(yīng)這里的工作，在此感謝所有幫助過我的老師。
我所任教的四個(gè)班每個(gè)班的特點(diǎn)不同。6班因?yàn)楸救耸前嘀魅?，很多同學(xué)有著不敢不學(xué)、不得不學(xué)的心理，因此在期末考試能夠從倒數(shù)第一前進(jìn)到名列第六名。從上課的狀態(tài)來看，我感覺大部分同學(xué)沒有對(duì)物理真正產(chǎn)生興趣，也就不能真正學(xué)好物理。而且一部分同學(xué)雖然也想學(xué)好物理，也很認(rèn)真、很努力，然而由于基礎(chǔ)薄弱、理解能力差，始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法。7班是四個(gè)班中上課的感覺最好的一個(gè)，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)物理很感興趣，也肯動(dòng)腦思考，接受能力比較強(qiáng);5班上課也很專心，只是課后的功夫不足，有的同學(xué)憑借小聰明課后從不看書看筆記復(fù)習(xí)，作業(yè)也要催著要才能交上來。
四個(gè)班的學(xué)生總體來講都存在“懶”的特點(diǎn)，懶得動(dòng)筆、懶得動(dòng)腦懶得總結(jié)。針對(duì)這種情況，我盡量做到以下幾點(diǎn)：
1、課堂紀(jì)律要求嚴(yán)格，決不允許任何人隨意說話干擾他人。這一點(diǎn)雖然簡單但我認(rèn)為很重要，是老師能上好課、學(xué)生能聽好課的前提，總的來說，這一點(diǎn)我做得還不錯(cuò)，幾個(gè)“活躍分子”都反映物理老師厲害，不敢隨便說話。
2、講課時(shí)隨時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽不懂的，盡量及時(shí)停下來聽聽學(xué)生的反應(yīng)。
3、盡量給學(xué)生最具條理性的筆記，便于那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)回去復(fù)習(xí)，有針對(duì)性的記憶。
4、注重“情景”教學(xué)。高中物理有很多典型情景，在教學(xué)中我不斷強(qiáng)化它們，對(duì)于一些典型的復(fù)雜情景，我通常將其分解成簡單情景，提前滲透，逐步加深。每節(jié)課我說得最多的一個(gè)詞就是“情景”,每講一道題，我都會(huì)提醒學(xué)生“見過這樣的情景嗎?”“你能畫出情景圖嗎?”“注意想象和理解這個(gè)情景”。
5、重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。首先重視概念和規(guī)律的建立過程，使學(xué)生知道它們的由來;對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的來龍去脈。在講授物理規(guī)律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系，動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律的關(guān)系，通過聯(lián)系、對(duì)比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語言表達(dá)能力。
6、重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題時(shí)把重點(diǎn)放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運(yùn)動(dòng)過程示意圖，動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運(yùn)動(dòng)過程示意圖，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習(xí)慣。解題過程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問題的能力。
這一學(xué)期來，也遇到很多困難。我反思在教學(xué)中存在的問題。首先，落實(shí)不到位。本來應(yīng)該當(dāng)時(shí)落實(shí)沒能及時(shí)落實(shí)。再有就是教學(xué)過于死板，平時(shí)讓學(xué)生參與的機(jī)會(huì)較少，總是滿足于自己一言堂。不給學(xué)生機(jī)會(huì)出錯(cuò)，而學(xué)生從自己的錯(cuò)誤中得到的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻。再者由于課時(shí)有限，沒有足夠的課堂練習(xí)時(shí)間，高中物理對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力要求又比較高，很多時(shí)候物理課后沒有作業(yè)或者作業(yè)很少，但是一些概念、規(guī)律及情景需要學(xué)生在課下加深理解，然而很多學(xué)生所欠缺的正是課下的功夫，導(dǎo)致很多學(xué)生反映“一聽就懂，一做就不會(huì)”。這一點(diǎn)是我教學(xué)中遇到的最大困難。因此，在今后的教學(xué)中，只有不斷的充實(shí)自己提高自己，不斷的向周圍的人學(xué)習(xí)和請(qǐng)教，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，方能順利的完成高一物理教學(xué)任務(wù)。
高中物理課后教學(xué)反思篇五
我在講復(fù)習(xí)課時(shí)經(jīng)常是費(fèi)了力氣卻收不到應(yīng)有的效果，原因在哪里？結(jié)合此次學(xué)標(biāo)活動(dòng)對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了思考，我覺得主要在于以下兩個(gè)方面：
1、在涉及“基本知識(shí)”的復(fù)習(xí)課中，往往都是通過歸納,概括的手段來羅列知識(shí)，梳理知識(shí)方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，學(xué)生感到枯燥乏味，漫不又經(jīng)心，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。但一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題時(shí)，學(xué)生則精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過問題來復(fù)習(xí)“基礎(chǔ)知識(shí)”的迫切要求。問題是物理的心臟，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，道理就在這里，因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。
2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中，以往教學(xué)往往是闡述一種“方法”后，立即出示一個(gè)或幾個(gè)相應(yīng)的例題或練習(xí)，學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學(xué)生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維，長此以住，也就形成了“學(xué)生上課聽得懂，課后或考試不會(huì)思考、不會(huì)做題”的現(xiàn)象。在解答問題上，學(xué)生就會(huì)束手無策，無從下手，這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。那么，怎樣才能提高物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，使師生的辛勤勞作，換得豐富的碩果。我認(rèn)為，要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會(huì)，就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機(jī)會(huì)。例如在復(fù)習(xí)電磁感應(yīng)時(shí)，可以根據(jù)解答磁通量，感應(yīng)電流、電動(dòng)勢(shì)的幾種方法，設(shè)計(jì)一組可將有關(guān)“方法”溶于其中的小題目，讓學(xué)生去做，這樣就把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生應(yīng)用自己的知識(shí)和思維方法掌握物理、運(yùn)用物理的知識(shí)，解決物理問題，使學(xué)生在分析問題、解決問題的探索過程中，回顧所學(xué)的“方法”并作出相應(yīng)的選擇判斷，從而輕松愉快地實(shí)現(xiàn)知識(shí)復(fù)習(xí)與能力提高，最后老師可以再進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法。為此，我認(rèn)為用這種方法進(jìn)行物理復(fù)習(xí)教學(xué)，是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的有效方法。那么教案應(yīng)該如何設(shè)計(jì)呢？課前針對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出幾組題目，將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時(shí)教案，在具體教學(xué)中，以題目開路（先出現(xiàn)題目，再出現(xiàn)其它），然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行分析、討論、研究和解教師借題發(fā)揮，畫龍點(diǎn)睛，使學(xué)生在積極主動(dòng)地探索研究中，在解答題目的過程中鞏固所學(xué)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”。
1、選題時(shí)，各題組要緊緊圍繞課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)，使基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律，重復(fù)出現(xiàn)，螺旋式遞進(jìn)，這符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運(yùn)用的過程，能深深印入到學(xué)生的腦海中。
2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本，應(yīng)具有典型性和代表性，能起到示范作用。
3、一組題目解完后，帶領(lǐng)學(xué)生回過來反思，本題復(fù)習(xí)了哪里基礎(chǔ)知識(shí)？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個(gè)疑問交給學(xué)生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識(shí)由點(diǎn)到面，由面到體，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
高中物理課后教學(xué)反思篇六
一、教學(xué)目標(biāo)明確具體，有很強(qiáng)的可操作性。
動(dòng)能定理是高考頻繁出現(xiàn)的考點(diǎn)，它的內(nèi)涵和外延到高三有的學(xué)生都弄不清楚，更難以解決實(shí)際問題。所以我就采用小專題分知識(shí)塊一點(diǎn)一點(diǎn)講授，就像給幼兒喂食，小口相授，量少而精。鑒于我校學(xué)生的實(shí)際情況，資料上和網(wǎng)上的習(xí)題大多數(shù)不能直接使用，需耐心的針對(duì)我的學(xué)生對(duì)一道道題目進(jìn)行切割、變式，就像文火燉肉，把題目的鮮味發(fā)揮到極致，且適合我校學(xué)生的胃口。
本節(jié)課主要解決兩個(gè)問題：1、會(huì)求動(dòng)能；2、知道動(dòng)能定理，并能簡單應(yīng)用。
本節(jié)課對(duì)于簡單應(yīng)用中表達(dá)式的意義、解題步驟、過程選擇都有相應(yīng)強(qiáng)調(diào)。但是對(duì)初狀態(tài)、末狀態(tài)的強(qiáng)調(diào)不夠。
二、問題情境生動(dòng)有趣，有很好的教育意義。
我申請(qǐng)的課題是《新課程背景下物理情境素材的研究》，對(duì)于“如何收集相關(guān)的素材進(jìn)行適時(shí)的情境創(chuàng)設(shè)”這個(gè)問題的思考一直滲透在我平時(shí)的教學(xué)中，開設(shè)這節(jié)研究課也不例外。力學(xué)是運(yùn)動(dòng)學(xué)的基礎(chǔ)，生活中的實(shí)例大多與機(jī)械運(yùn)動(dòng)有關(guān)。所以適合本節(jié)課的情境素材比較多，我選擇了兩個(gè)具有強(qiáng)烈視覺震憾并且有較強(qiáng)教育意義的勵(lì)志場(chǎng)景。創(chuàng)設(shè)了這三個(gè)問題情境：
1、王小貝老人用牙齒拉汽車。首先用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和相關(guān)運(yùn)動(dòng)學(xué)公式求解，然后再用動(dòng)能定理來求解，充分體現(xiàn)用動(dòng)能定理解題的優(yōu)越性。
2、用卡片切黃瓜。這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)即能體現(xiàn)質(zhì)量小的物體如果速度大了，動(dòng)能可以很驚人。并用相關(guān)數(shù)據(jù)熟悉動(dòng)能表達(dá)式的應(yīng)用。
3、馬戲團(tuán)中“人肉炮彈”表演。以此訓(xùn)練學(xué)生選取過程的能力，又讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)能定理可以用來解決曲線運(yùn)動(dòng)問題。
筆者感覺創(chuàng)設(shè)問題情境至少分這樣幾步：
1、提煉現(xiàn)實(shí)生活中的物理模型。
2、在物理模型的基礎(chǔ)上進(jìn)行深加工，突顯相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
3、根據(jù)學(xué)情，再次修改。
4、給物理量賦予相關(guān)數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)要符合實(shí)際生活。
5、計(jì)算不要過于復(fù)雜，對(duì)于新課教學(xué)努力做到弱化計(jì)算，強(qiáng)化概念。
根據(jù)本校學(xué)情，筆者把情境1中老人拉汽車斜向上的拉力改成水平方向，把情境3中的人肉炮彈飛出時(shí)斜向上53的角換成告訴最高點(diǎn)速度。如果是上位學(xué)校可以不用改。
三、學(xué)生活動(dòng)較多，但在形式的多樣性上還可以改進(jìn)。
本節(jié)課學(xué)生活動(dòng)比較多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較高。人的有效注意時(shí)間大概是15分鐘，所以可以適時(shí)用豐富的情境和相關(guān)的物理問題對(duì)學(xué)生好奇心和緊張感進(jìn)行緩沖。學(xué)生在解決物理問題的時(shí)候即緩解了聽課的緊張情緒，又發(fā)揮了主觀能動(dòng)性。
不過本節(jié)課學(xué)生活動(dòng)還是以師生問答，學(xué)生解題為主。合作學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究較少，本節(jié)課的難點(diǎn)研究過程的選擇其實(shí)可以通過學(xué)生討論來完成。
四、語言流暢自然，精準(zhǔn)度還待錘煉。
我在課前反復(fù)推敲了每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一個(gè)環(huán)節(jié)需要表達(dá)的語言，盡可能做到精準(zhǔn)、清晰。但課后，細(xì)想，在實(shí)際教學(xué)中，仍有許多地方太過口語化，需要激情洋溢的地方由于不熟悉“臺(tái)詞”，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。所以以后還要多聽聽其他人的課，努力多錘煉自己的語言。
五、生成資源利用不夠。
本節(jié)課有一位學(xué)生對(duì)于最后一道例題提出疑問，雖然他表達(dá)的不對(duì)，但是我沒有立即抓住這個(gè)生成資源。在以后的上課中，我更應(yīng)該多注意在這一方面的鍛煉。
高中物理課后教學(xué)反思篇七
教學(xué)反思是一個(gè)教育者進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我矯正、自我超越的過程。因此，為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教師必須進(jìn)行教學(xué)反思；同時(shí)，為了自身的專業(yè)成長，教師也必須進(jìn)行教學(xué)反思。
雖然多年的教學(xué)經(jīng)歷，形成了自己的一套備課方式和思維。課前能認(rèn)真閱讀課本和相關(guān)教科書，能認(rèn)真研究新課標(biāo)。但在教學(xué)的導(dǎo)入、上下問題的自然過渡、深入了解學(xué)生等方面還有不足。在教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)上，不能使學(xué)生立刻產(chǎn)生濃厚的興趣，導(dǎo)入課題過于單一；在知識(shí)點(diǎn)的過渡中，有時(shí)不自然，不能水到渠成，呈現(xiàn)跳躍性；在準(zhǔn)備教案時(shí)，對(duì)學(xué)生的了解不夠，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)、必要知識(shí)、智力水平等了解不深入；不能針對(duì)不同學(xué)生有不同的教學(xué)方法。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，努力做到了教學(xué)手段和方法能體現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)。但在實(shí)際教學(xué)中，本應(yīng)該由學(xué)生做的事，教師盡量不插手，最大限度地讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中探究和發(fā)展，在合作中增加自信和能力。但最終由于擔(dān)心學(xué)生的能力及完成不了教學(xué)目標(biāo)，最終教師“越俎代庖”，自己更多的時(shí)候是把知識(shí)傳給了學(xué)生。
學(xué)生處于成長期，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)問題是正常的，教師要應(yīng)該多激勵(lì)，少指責(zé)。但在平時(shí)教學(xué)中，指責(zé)的多了些，激勵(lì)的少了些；對(duì)成績好的學(xué)生存在有缺點(diǎn)少批評(píng)，有優(yōu)點(diǎn)多表揚(yáng)；而對(duì)成績差的學(xué)生存在有缺點(diǎn)多批評(píng)，有優(yōu)點(diǎn)少表揚(yáng)。實(shí)際上應(yīng)該對(duì)成績基礎(chǔ)較差的學(xué)生多些關(guān)心、表揚(yáng)。
新的課程理念下，學(xué)習(xí)的目標(biāo)發(fā)生了較大變化。物理課程的標(biāo)準(zhǔn)中，將科學(xué)探究作為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，并強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從而達(dá)到掌握知識(shí)與技能，體驗(yàn)過程與方法，培養(yǎng)情感與價(jià)值觀的課程目標(biāo)。同時(shí)新的課程理念下，傳授知識(shí)與探究式學(xué)習(xí)是不矛盾，它們是學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力的兩種不同方式。
生的科學(xué)探究能力，教師要提供科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，要注重組織、引導(dǎo)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程，在探究活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的主體地位。
總之，傳授知識(shí)與探究式學(xué)習(xí)并不矛盾，兩者都是屬于眾多的教學(xué)方法之中，教師必須作出適當(dāng)?shù)倪x擇。中學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐中，需要不同教學(xué)模式相互補(bǔ)充、相互借鑒，發(fā)揮各自的長處。應(yīng)該明確的是，教學(xué)方法的選擇必須視兩個(gè)方面而定：一是學(xué)生的情況；二是學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為教學(xué)的主體，改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；學(xué)生自主性，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)過程的體驗(yàn)，注重了學(xué)生主體性的體現(xiàn)。教師的指導(dǎo)性表現(xiàn)在做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指揮者和合作者，既要使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，又要幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)獲得的方法，促進(jìn)學(xué)生思維水平的提高。因此，在平時(shí)教學(xué)中要使學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和教師指導(dǎo)性統(tǒng)一起來，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生信息收集、論證、結(jié)論和知識(shí)的梳理的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行綜合與評(píng)價(jià)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的構(gòu)建。
一個(gè)合格的教師的成長離不開不斷的教學(xué)反思，反思是教師終生學(xué)習(xí)的方式之一，教學(xué)中不斷地反思才能發(fā)現(xiàn)自己的不足和教學(xué)缺陷，才能不斷地改正和改進(jìn)，使自己的教學(xué)水平和能力不斷提高，使自己教學(xué)跟上時(shí)代的步伐。不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)年數(shù)的增長而固步自封，從而落后于不斷更新的知識(shí)和新的教學(xué)觀念。
高中物理課后教學(xué)反思篇八
高一物理新課程實(shí)施近兩個(gè)月，在兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐中，有頗多感受，對(duì)新課程教學(xué)作階段性小結(jié)，為進(jìn)一步實(shí)施新課程教學(xué)做更好的準(zhǔn)備。
一、學(xué)生方面
1、本屆高一新生是新課程教學(xué)的第一屆，從初中就開始了。
學(xué)生的特點(diǎn)是：好奇心強(qiáng)，思維敏捷，求知欲旺盛，信心十足。
這是好的方面是我們實(shí)施新課程教學(xué)的一個(gè)重要保證，也是重要的課程資源。
但是思維品質(zhì)不是很高，比較沖動(dòng)，偏激，好鉆牛角尖，容易將老師講的內(nèi)容課本的結(jié)論當(dāng)作絕對(duì)的真理，不懂得辨證思維。
所以對(duì)高中物理中的理想模型的觀念的建立有一定的思維障礙。
有些學(xué)生初中物理知識(shí)貧乏，沒有系統(tǒng)性，物理思想更是欠缺。
這對(duì)我們實(shí)施新課程會(huì)造成負(fù)面影響。
2、學(xué)習(xí)近兩個(gè)月時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果是學(xué)生普遍反映是高中物理難學(xué)，有70%以上的同學(xué)覺得有些不適應(yīng)，但是他們都表示有信心學(xué)好它。
二、教材方面
火車站中的列車時(shí)刻表求列車在某段間運(yùn)行時(shí)的平均速度大小還是平均速率，兩者是有區(qū)別的。
還有p72實(shí)驗(yàn)與探究部分，在“探究滑動(dòng)摩擦力大小與物體壓力間的關(guān)系”中教材介紹的方法根本無法做到物塊能勻速滑動(dòng)，因?yàn)殂^碼的質(zhì)量無法連續(xù)變化的，實(shí)際實(shí)驗(yàn)做不到。
因此本人認(rèn)為教材必須做必要的修訂。
2、教材與配套的練習(xí)有些脫鉤，教材講授的知識(shí)相對(duì)比較簡單，有些概念，方法介紹得并不一定很到位，特別是物理方法介紹得不是很系統(tǒng)。
可是配套的練習(xí)卻很難，需要用的物體知識(shí)比較多，物理方法的運(yùn)用也比較多，需要的數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的要求也很高，綜合性強(qiáng)，學(xué)生感覺難度很大。
三、教師方面
1、絕大多數(shù)教師能根據(jù)新課程的要求實(shí)施新課程教學(xué)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，能用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。
加強(qiáng)集體備課，互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2、但是，教師對(duì)教材的處理，對(duì)教學(xué)的深、廣度把握不一定準(zhǔn)確，同時(shí)，課堂教學(xué)的組織工作也會(huì)遇到各種挑戰(zhàn)，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生探究，學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的自由度把握感覺比較難。
如果觀念沒有改變，難免又會(huì)回到，教師“滿堂灌”的老路上。
四、對(duì)策
1、針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，將辨證思維，相對(duì)真理的觀念，逐漸引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)。
向?qū)W生說明學(xué)習(xí)
是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，隨著學(xué)習(xí)的深入，隨著知識(shí)儲(chǔ)備越多，你對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)就會(huì)越清楚，學(xué)習(xí)的理論就會(huì)逐漸得到修正，就會(huì)越接近于客觀世界。
科學(xué)無止境，告戒學(xué)生不要迷信權(quán)威，更不要迷信老師。
但是，在一定范圍內(nèi)科學(xué)還是要遵循一定規(guī)律的，在一定范圍內(nèi)還是真理，我們還得要利用它解決實(shí)際問題。
2、教師還是應(yīng)該學(xué)會(huì)利用教材實(shí)施新課程教學(xué)，要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地用好教材，該創(chuàng)新的地方，可以創(chuàng)新，有更好的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生使用你的方法。
除了必須貫徹新課程理念外，還要兼顧未來高考的要求，一些好的思維方法，解決物理問題的方法都可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握。
3、要盡量創(chuàng)造條件，多給些時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生能真正體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，能夠自動(dòng)探究，真正有所得，就要多創(chuàng)設(shè)情境，多提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備，挖掘課程資源，服務(wù)課堂教學(xué)。
高中物理課后教學(xué)反思篇九
說就不能寫出人家的水平來。聽別人說話，看別人文章，聽懂看懂絕對(duì)沒有問題，但要自己寫出來變成自己的東西就不那么容易了。因而要由聽懂變成會(huì)做，就要在聽懂的基礎(chǔ)上，多多練習(xí)，多多回顧總結(jié)，方能掌握其中的規(guī)律和奧妙，真正變成自己的東西，這也正是學(xué)習(xí)高中物理就應(yīng)下功夫的地方。
要想學(xué)好物理，第一條就要好好學(xué)習(xí)，就是要敢于吃苦，就是要珍惜時(shí)間，就是要不屈不撓地去學(xué)習(xí)。樹立信心，堅(jiān)信自己能夠?qū)W好任何課程，堅(jiān)信“能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律”，堅(jiān)信有幾分付出，就應(yīng)當(dāng)有幾分收獲。第二條就是要做好回顧與反思，請(qǐng)看以下兩條語錄：
我決不相信，任何先天的或后天的才能，能夠無需堅(jiān)定的長期苦干的品質(zhì)而得到成功的。--狄更斯(英國文學(xué)家)。
物理學(xué)習(xí)的過程就仿佛種莊稼，做題的過程是耕耘，做題后的回顧與反思才是收獲。--韓懷君(三中物理教師)。
功夫如何下，在學(xué)習(xí)過程中就應(yīng)到達(dá)哪些具體要求，就應(yīng)注意哪些問題呢?
(一)記憶。在高中物理的學(xué)習(xí)中，應(yīng)熟記基本概念，規(guī)律和一些最基本的結(jié)論，即所謂我們常提起的最基礎(chǔ)的知識(shí)。同學(xué)們往往忽視這些基本概念的記憶，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理不用死記硬背這些文字性的東西，其結(jié)果在高三總復(fù)習(xí)中提問同學(xué)物理概念，能準(zhǔn)確地說出來的同學(xué)很少，即使是補(bǔ)習(xí)班的同學(xué)也幾乎如此。我不敢絕對(duì)說物理概念背不完整對(duì)你某一次考試或某一階段的學(xué)習(xí)造成多大的影響，但能夠肯定地說，這對(duì)你對(duì)物理問題的理解，對(duì)你整個(gè)物理系統(tǒng)知識(shí)的構(gòu)成都有內(nèi)在的不良影響，說不準(zhǔn)哪一次考試的哪一道題就因?yàn)槟愀拍畈粶?zhǔn)而失分。因此，學(xué)習(xí)語文需要熟記名言警句、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)務(wù)必記憶基本公式，學(xué)習(xí)物理也務(wù)必熟記基本概念和規(guī)律，這是學(xué)好物理科的最先要條件，是學(xué)好物理的最基本要求，沒有這一步，下面的學(xué)習(xí)無從談起。
(二)獨(dú)立做題。要獨(dú)立地(指不依靠他人)，保質(zhì)保量地做一些題。題目要有必須的數(shù)量，不能太少，更要有必須的質(zhì)量，就是說要有必須的難度。任何人學(xué)習(xí)物理不經(jīng)過這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)要走彎路，有時(shí)甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個(gè)初學(xué)者走向成功的必由之路。
(三)物理過程。要對(duì)物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就能夠了，有的要畫精確圖，要?jiǎng)佑脠A規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動(dòng)態(tài)分析是活的、連續(xù)的。
(四)上課。上課要認(rèn)真聽講，不走神或盡量少走神。不要自以為是，要虛心向老師學(xué)習(xí)(雖然他只是山師大畢業(yè)的)。不要以為老師講得簡單而放下聽講，如果真出現(xiàn)這種狀況能夠當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。盡量與老師持續(xù)一致、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學(xué)了(那你何苦到三中來受罪呢?)。物理學(xué)好了，有了必須的基礎(chǔ)，則允許有一些自己的東西，學(xué)得越多，自己的東西越多。
(五)筆記本。上課以聽講為主，還要有一個(gè)筆記本，有些東西要記下來。知識(shí)結(jié)構(gòu)，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對(duì)筆記作好補(bǔ)充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學(xué)們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進(jìn)行編號(hào)，以后要經(jīng)?？矗茏龅綈鄄会屖?，實(shí)在不行就貼上你的偶像的照片^_^。
(六)學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號(hào)。學(xué)習(xí)資料的分類包括練習(xí)題、試卷等等。作記號(hào)是指，比方說對(duì)練習(xí)題吧，一般題不作記號(hào)，好題、有價(jià)值的題、易錯(cuò)的題，分別作不同的記號(hào)，以備今后閱讀，作記號(hào)能夠節(jié)省不少時(shí)間。
(七)時(shí)間。時(shí)間是寶貴的，沒有了時(shí)間就什么也來不及做了，所以要注意充分利用時(shí)間，而利用時(shí)間是一門十分高超的藝術(shù)。比方說，能夠利用“回憶”的學(xué)習(xí)方法以節(jié)省時(shí)間，睡覺前、等車時(shí)、走在路上等這些時(shí)間，我們能夠把當(dāng)天講的課一節(jié)一節(jié)地回憶，這樣重復(fù)地再學(xué)一次，能到達(dá)強(qiáng)化的目的。物理題有的比較難，有的題可能是在散步時(shí)想到它的解法的。
(八)向別人學(xué)習(xí)。要虛心向別人學(xué)習(xí)，向同學(xué)們學(xué)習(xí)，向周圍的人學(xué)習(xí)，看人家是怎樣學(xué)習(xí)的，經(jīng)常與他們進(jìn)行“學(xué)術(shù)上”的交流，互教互學(xué)，共同提高，千萬不能自以為是。也不能保守，有了好方法要告訴別人，這樣別人有了好方法也會(huì)告訴你。在學(xué)習(xí)方面要有幾個(gè)好朋友。
(九)知識(shí)結(jié)構(gòu)。要重視知識(shí)結(jié)構(gòu)，要系統(tǒng)地掌握好知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能把零散的知識(shí)系統(tǒng)起來。大到整個(gè)物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，小到力學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，甚至具體到章，如靜力學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)等等。
(十)真正做好回顧與反思，將物理知識(shí)真正變成自己的。
高中物理課后教學(xué)反思篇十
開學(xué)已經(jīng)過去了一段時(shí)間，在具體教學(xué)工作中高一初始階段，我注重了高中、高中知識(shí)的銜接?，F(xiàn)將我的實(shí)際工作反思如下。
一、教材及學(xué)法分析。
高中物理教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教材資料多是簡單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對(duì)物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對(duì)象、單一過程、靜態(tài)的簡單問題，易于學(xué)生理解;教材編寫形式主要是觀察與思考、實(shí)驗(yàn)與思考、讀讀想想、想想議議，小實(shí)驗(yàn)、小制作、閱讀材料與知識(shí)小結(jié)，學(xué)生容易閱讀。
高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但高一物理難學(xué)，這是人們的共識(shí)，高一物理難，難在梯度大，難在學(xué)生本事與高中物理教學(xué)要求的差距大。高中物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生，掌握初、高中物理教學(xué)的梯度，把握住初、高中物理教學(xué)的銜接，才能教好高一物理，使學(xué)生較順利的完成高一物理學(xué)習(xí)任務(wù)。
高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求經(jīng)過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對(duì)象(可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的對(duì)象)多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過程、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜問題，學(xué)生理解難度大。高中物理教材對(duì)物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)簡捷，對(duì)物理問題的分析推理論述科學(xué)、嚴(yán)密，學(xué)生閱讀難度較大，不易讀懂。
二、學(xué)生現(xiàn)狀分析。
學(xué)生由高中升到高中首先不適應(yīng)自身主角的轉(zhuǎn)變，教師已經(jīng)把他們當(dāng)成高中生對(duì)待，然而學(xué)生總是表現(xiàn)出心理年齡小于生理年齡的特征，比如時(shí)常犯“小性”，為了很不值得的事情和同學(xué)、教師沖突，無法正確理解教師的用意等等。
環(huán)境的不適應(yīng)，升入高中學(xué)生大多數(shù)所處的學(xué)習(xí)環(huán)境改變很大，學(xué)生間由于不熟悉，再到我校的合作學(xué)習(xí)，這些無疑要求學(xué)生有較好的適應(yīng)本事，要求學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，盡快適應(yīng)學(xué)校的課程改革的形式，盡快使學(xué)習(xí)走向正軌。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求。
1)物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式明顯加多加深，如：勻加速直線運(yùn)動(dòng)公式常用的就有10個(gè)，每個(gè)公式涉及到四個(gè)物理量，其中三個(gè)為矢量，并且各公式有不一樣的適用范圍，學(xué)生在解題時(shí)常常感到無所適從。
2)用圖象表達(dá)物理規(guī)律，描述物理過程。
3)矢量進(jìn)入物理規(guī)律的表達(dá)式。這是學(xué)生進(jìn)入高中首先遇到的三大難點(diǎn)之。
一。從標(biāo)量到矢量是學(xué)生對(duì)自然界量的認(rèn)識(shí)在質(zhì)上的一次大飛躍。對(duì)于已接觸了十幾年標(biāo)量的學(xué)生，這個(gè)跨度十分大，l+l=2，1-1=0，-21，“天經(jīng)地義”，此刻突然變了，兩個(gè)大小為1的矢量合可能等于0，而兩個(gè)大小為1的矢量差反而可能等于2，-2m/s的速度比lms大，學(xué)生難以理解。
其次在應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決問題的教學(xué)要求上對(duì)高中學(xué)生也提出了相當(dāng)高的要求：要能根據(jù)具體物理問題列出物理量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果作出物理結(jié)論;要求學(xué)會(huì)運(yùn)用幾何圖形和函數(shù)圖象表述、分析、處理問題。
但高中學(xué)生升人高一時(shí)，無論在掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)量上，還是對(duì)已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的熟練程度上都達(dá)不到高中物理所需，例如：在運(yùn)動(dòng)學(xué)中用v-t圖象的斜率求加速度，而此時(shí)學(xué)生還沒有學(xué)過斜率概念;在運(yùn)動(dòng)和力的合成與分解中要用到三角函數(shù)知識(shí)，而學(xué)生卻只學(xué)過直角三角形的三角函數(shù)定義，一般三角函數(shù)定義和最簡單的三角公式都還沒有學(xué)，學(xué)科知識(shí)之間的不銜接也增大了高一物理教學(xué)的難度。
中途經(jīng)過思維加工，使部分新知識(shí)先與原有知識(shí)結(jié)合，變?yōu)樵倮斫饬硪徊糠中轮R(shí)的舊知識(shí)，從而使難點(diǎn)得以緩解。”
所以，高一物理教師要研究高中物理教材，了解高中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，明白高中學(xué)生學(xué)過哪些知識(shí)，掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺(tái)階”，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。
總之，在教學(xué)工作中，學(xué)生和教師正在逐步走向合作學(xué)習(xí)的正軌。
高中物理課后教學(xué)反思篇十一
新課改背景下，高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)、教學(xué)基本策略等方面進(jìn)行：
第一、對(duì)理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。
物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅停留在對(duì)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，原因是教學(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。
1、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等的特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。
2、豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí)。學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思至關(guān)重要。教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢?關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的東西，可以提高高中物理教師的專業(yè)素質(zhì)，豐富分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。
第二、對(duì)教學(xué)基本策略方面的反思。
在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，新課改背景下物理教師應(yīng)該主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。
1、物理課案例研究。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來自三個(gè)方面：一是研究本身的課堂，并從本身大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例;三是平時(shí)注意搜集書面材料中的案例。
2、物理課的聽課活動(dòng)。聽課作為一種教育研究方式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽課，不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對(duì)話，有助于提高教學(xué)水平。
聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并進(jìn)行評(píng)課，課后再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。
3、課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審視本身的教學(xué)行為。新課改背景下，就物理學(xué)科來說，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)是為了鞏固和加深所學(xué)知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化，并且使學(xué)生掌握復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、運(yùn)用知識(shí)的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。復(fù)習(xí)教學(xué)中要體現(xiàn)以人為本的理念，實(shí)施探究教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)和學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。改變舊的教學(xué)觀念，提高復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)效率。
總之，雖然新課改背景下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，許多的問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索，但物理教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)物理教師的成長其作用是顯而易見的，它是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更有助于物理教師成長為研究型、復(fù)合型教師。
高中物理課后教學(xué)反思篇十二
教學(xué)實(shí)踐中，每走一段路，我們都應(yīng)該回頭看，對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)進(jìn)行冷靜客觀的洞察、反思：新課程實(shí)踐中，我們是否真正能夠領(lǐng)悟新課程的理念，我們都做了些什么，做到了些什么。我們應(yīng)執(zhí)著地保持清醒的反思狀態(tài)，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
教育教學(xué)無論如何發(fā)展，夯實(shí)基礎(chǔ)與發(fā)展各種物理能力都是物理課堂教學(xué)的目標(biāo)。
然而，新課程的實(shí)踐中，我們往往忽略了對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的積累與最基本的物理能力的培養(yǎng)，急迫地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。根基不牢，任何能力的發(fā)展都是一場(chǎng)空談。
可以舉一些物理公開課常見的迷惑：
如教“平衡條件的應(yīng)用”，任課教師花了大半個(gè)課時(shí)來展示通過網(wǎng)絡(luò)搜集到的許多與力平衡的應(yīng)用相關(guān)的素材，如：體育場(chǎng)館、雜技表演、建筑和橋梁等等。給人一種這是一堂美術(shù)欣賞課，并不是物理課的感覺。誠然，通過這種方式拓寬學(xué)生的視野、讓他們通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)等出發(fā)點(diǎn)無可厚非，但實(shí)際上這是一堂“物理課”，教師應(yīng)該抓住物理教學(xué)最本質(zhì)的東西，分清主次。
這些現(xiàn)象應(yīng)值得我們反思：新課程實(shí)踐中，該怎么教才是物理課堂的目標(biāo)？我想，應(yīng)抓牢雙基，當(dāng)堂鞏固，形成科學(xué)的學(xué)科體系，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的技能。
“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”是新課程的三維目標(biāo)，其中“過程和方法”最為關(guān)鍵，因?yàn)樗P(guān)系到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所投入的“情感”、“態(tài)度”，更關(guān)系到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用何種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。但是，課堂教學(xué)中，對(duì)于這些學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)和運(yùn)用，我們?nèi)源嬖谠S多誤區(qū)，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式流于形式，作秀味道太濃。因此，在實(shí)施每個(gè)教學(xué)內(nèi)容之時(shí)，我們有必要對(duì)諸多學(xué)習(xí)方式加以比較與分析。
首先是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與新型學(xué)習(xí)方式的思考。
教學(xué)改革是否就意味著傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法的全然摒棄？傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法如講授法等，它們能較長時(shí)間地被運(yùn)用，說明它自有其值。我們?cè)谔接懪c嘗試新的學(xué)習(xí)方式時(shí)，不能一味地放棄舊有的方式。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，自主學(xué)習(xí)不是盲目自發(fā)的學(xué)習(xí)，應(yīng)是一種理性探索性的學(xué)習(xí)。
由于缺乏明確的目標(biāo)和指導(dǎo)方法，“小組合作學(xué)習(xí)”在許多時(shí)候演變成了無效的討論。專家認(rèn)為：合作的目的是“1＋1＞2”，因此，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們必須力求做到合作學(xué)習(xí)的有效性：
其一：精心選擇合作內(nèi)容。在教學(xué)過程中，有的問題不太復(fù)雜，這樣的問題，可通過形象思維、直覺思維和邏輯思維這三種思維的一般加工方法和策略解決，這就需要運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，從不同的角度，采用不同的思維方法，來解決問題。
其二：加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。一次合作學(xué)習(xí)下來，通過實(shí)驗(yàn)中的合作，學(xué)生會(huì)感受到這種方法比自己一個(gè)人單槍匹馬蠻干效果要強(qiáng)得多。方法比知識(shí)更重要，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容中引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，漸漸地，他們就會(huì)自覺地運(yùn)用這一方法進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，自覺地掌握更多的知識(shí)。
當(dāng)然，還要給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，否則合作將難以進(jìn)行。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)主題重點(diǎn)運(yùn)用何種方法，并切實(shí)根據(jù)學(xué)生自身實(shí)情，靈活結(jié)合其他學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。每一次的課堂教學(xué)之中或之后，我們有必要反觀所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方式，冷靜分析當(dāng)與不當(dāng)。適時(shí)的反思會(huì)讓我們及時(shí)地走出學(xué)習(xí)方式運(yùn)用的誤區(qū)，更好地引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。
新課程在運(yùn)用新思想、新理念嘗試與實(shí)踐的過程中，可能會(huì)出現(xiàn)一些情況：沒有考慮到教材和學(xué)生的實(shí)際，完全摒棄以前舊有的模式、方法，熱情高漲地運(yùn)用新型的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行驚天動(dòng)地的嘗試，課堂活躍了可學(xué)生真正“學(xué)”不到什么；實(shí)踐中遇到了一些困難和問題，于是觀望徘徊，出現(xiàn)急躁。
有的教師在實(shí)施新課程教學(xué)過程中，教授新知識(shí)時(shí)感到指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)太麻煩；或者覺得課時(shí)過少浪費(fèi)時(shí)間，以至于不能在計(jì)劃的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，于是在課堂教學(xué)中進(jìn)行假探究、假合作；更有甚者，把題海訓(xùn)練當(dāng)作是新課程的自主學(xué)習(xí)，把學(xué)生在課堂上進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練當(dāng)作是重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位、是探究性學(xué)習(xí)，把教師對(duì)學(xué)生的解題指導(dǎo)當(dāng)作是師生的合作學(xué)習(xí)……有人曾這樣描述：新課程喊得驚天動(dòng)地，應(yīng)試教育搞得扎扎實(shí)實(shí)。
課程改革是素質(zhì)教育的中心環(huán)節(jié)，教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的方法及其終身學(xué)習(xí)的能力。新課程的精神、理念要轉(zhuǎn)化為實(shí)踐不是短時(shí)間能完成的，因?yàn)楦母锸莻€(gè)漫長的旅程，它注定是一條崎嶇不平、充滿荊棘的道路。然雖“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我們廣大的教師仍將在教育改革這條路上“上下求索”，在實(shí)踐中反思，不斷地認(rèn)識(shí)理念與實(shí)踐的差距，冷靜地分析與解決，以改進(jìn)教學(xué)，更好地引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”；在反思中實(shí)踐，找到理念和行為之間的差距，使新的教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，使中國的教育改革不斷深化，為中國培養(yǎng)更多的人才。
參考文獻(xiàn)。
［1］張法琨選編.古希臘教育論著選［m］.北京：人民教育出版社，1994。
高中物理課后教學(xué)反思篇十三
教學(xué)反思及必要性教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過程。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過程。
新課程“標(biāo)準(zhǔn)”中明確強(qiáng)調(diào)“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)，成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀”，“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能”，提出了“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面的培養(yǎng)目標(biāo)。新課程教學(xué)要求教師從單純的知識(shí)傳遞者走向研究者、反思者，要求教師不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富，而且還善于對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思。
陶行知先生就極力倡導(dǎo)“教學(xué)合一”的教學(xué)理念。如果教師上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵(lì)他們思考分析，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢？一個(gè)稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。
要豐富物理專業(yè)知識(shí)，學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思至關(guān)重要。要多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。
在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。
１、物理課案例研究。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。
2、做好課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。
3、物理課的聽評(píng)課活動(dòng)。
聽評(píng)課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。通過相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。
好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點(diǎn)睛之作用，再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì)留下這樣、那樣的缺憾。對(duì)于每一位教師，當(dāng)他上完一節(jié)課后對(duì)這節(jié)課后的感受，肯定會(huì)比課前備課的感受更為深刻，更能從中體會(huì)該課教學(xué)的得與失。因此，課后反思自己的備課與課堂教學(xué)，記錄自己的感受、體會(huì)、評(píng)價(jià)及修訂，總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有非常重要的意義。
這既可以為今后的教學(xué)提供有益的借鑒，有利于優(yōu)化下一節(jié)、下一輪的教學(xué)，又便于及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)中的不足之處，不斷充實(shí)自己的教學(xué)功底，切實(shí)提高教學(xué)水平。
高中物理課后教學(xué)反思篇十四
剛從初中升上高中的學(xué)生普遍都覺得高中物理難學(xué)，而學(xué)習(xí)跨度大是高中物理難學(xué)的主要困難之一。如何搞好高初中物理教學(xué)的銜接，降低高初中物理的學(xué)習(xí)臺(tái)階；如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為物理老師的首要任務(wù)。以下是我在教學(xué)中的一點(diǎn)心得體會(huì)：
高中的物理內(nèi)容有不少是以初中內(nèi)容為基礎(chǔ)而深入的。因此在備課的`時(shí)候老師應(yīng)了解學(xué)生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識(shí)。把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對(duì)比，明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生順利地利用舊知識(shí)來同化新知識(shí)。
高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時(shí)，為了使問題簡單化，經(jīng)常要建立物理模型，使物理概念抽象化。初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，往往感到模型抽象，不可以想象。在這種情況下，老師可以多做一些實(shí)驗(yàn)，多舉一些實(shí)例，使學(xué)生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理模型，掌握物理概念。
思維模式為我們提供了解決問題的一般性的思維方式，但是要有效解決一個(gè)具體的物理問題，還必須掌握一些特殊的方法和技巧。例如：解決力學(xué)中連接體的問題時(shí)，常用到“整體法”和“隔離法”。剛從初中升上高中的學(xué)生，常常是上課聽得懂課本看得明，但一解題就錯(cuò)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力還比較薄弱，所以平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。
高中物理課后教學(xué)反思篇十五
高一許多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)都會(huì)有一定的困難，因此，教學(xué)中我注意研究高中物理的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方法的培養(yǎng)。其中提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是提高高一物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，要把握好進(jìn)度。勿圖快。尤其在難點(diǎn)的教學(xué)中要把握好進(jìn)度。第二，重在理解。切勿死記硬背。在高中物理學(xué)習(xí)中，需要記憶的東西不是很多。必要的物理概念和常數(shù)需記憶。而大多數(shù)物理知識(shí)應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶。切勿死記硬背。第三，在教學(xué)中，加強(qiáng)觀察與實(shí)驗(yàn)。教師一定要把物理現(xiàn)象總結(jié)、歸納的過程講清楚。不要草率地給出結(jié)論。要使學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)是注重講道理的科學(xué)。最后，在教學(xué)中不要隨意增加難度。如例題和習(xí)題的選擇要慎重，應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際。對(duì)成績非常好的學(xué)生?？蛇x擇一些超前性的習(xí)題。而對(duì)大多數(shù)學(xué)生來講。在高一階段的習(xí)題仍然是對(duì)概念的理解和簡單的應(yīng)用。切忌總是將綜合性題目拿給學(xué)生。更不要把高考的*拿給學(xué)生。那樣結(jié)果只會(huì)適得其反。物理教學(xué)。原本就有教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面。所以我們不僅應(yīng)重視對(duì)教師教法的研究。更應(yīng)重視對(duì)改善學(xué)生學(xué)法的探討。那種把教學(xué)方法只理解為教師的教法和只重視教法研究。而忽視對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的探索的現(xiàn)象。對(duì)于開發(fā)學(xué)生智力。培養(yǎng)學(xué)生能力。提高物理教學(xué)質(zhì)量。是極為不利的。物理教學(xué)過程。不僅是傳授知識(shí)技能的過程。而且也是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)物理的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)物理效率的高低。成績的好壞。在很大程度上又取決于學(xué)習(xí)方法的是否科學(xué)。
物理教師教學(xué)的最終落腳點(diǎn)。也只能是學(xué)生的”學(xué)會(huì)“和”會(huì)學(xué)"上面。所以我我們?cè)谘芯拷處熃谭ǖ耐瑫r(shí)。要認(rèn)真探索學(xué)生的學(xué)法。一、在設(shè)計(jì)教法的同時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)法備課的實(shí)質(zhì)。就是一種教法設(shè)計(jì)。所以從教材的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。抓住其特點(diǎn)。在備知識(shí)、備教法的同時(shí)。也備學(xué)生的學(xué)法。在設(shè)計(jì)教法的同時(shí)也設(shè)計(jì)學(xué)法。是非常重要的。不同的章節(jié)、不同的教材內(nèi)容。都有其自身的特點(diǎn)。教師在教法上往往采取不同的形式。同時(shí)也要考慮在這種教法下。學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí)。才能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。這就得設(shè)計(jì)具體的學(xué)法。二、在實(shí)施教法之中教授學(xué)法學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成。一個(gè)重要的渠道是教師的影響。教師的教法往往是會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的模式。而教師熏陶學(xué)生的重要途徑就是課堂。這就要求我們?cè)谡n堂上一方面要向?qū)W生傳授知識(shí)。另方面就要考慮如何教給學(xué)習(xí)的方法。(1)教學(xué)生學(xué)會(huì)聽課。對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說。聽課是他學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生獲取各門知識(shí)。主要通過教師的課堂講授這一形式。所以會(huì)不會(huì)聽課。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣。有著極其重要的作用。至于高中物理課堂教學(xué)有哪些特點(diǎn)、某個(gè)物理教師的講課又有什么特點(diǎn)、學(xué)生應(yīng)如何抓住其特點(diǎn)適應(yīng)他的教學(xué)。聽好他的講課。就更少有人研究了。通常我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上要專心聽講。遵守紀(jì)律。但我們卻常12常發(fā)現(xiàn)。有這樣一些學(xué)生。腦子正常、智力不錯(cuò)。遵守紀(jì)律、專心聽講。但就是學(xué)習(xí)成績上不去。每每提問。則一問三不知。仔細(xì)推敲。
二、重視物理模型的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，消除學(xué)生思維障礙。
高中物理課后教學(xué)反思篇十六
物理是學(xué)生認(rèn)為最難學(xué)習(xí)的課程之一。學(xué)生之所以怕學(xué)物理，除智力因素外，缺乏對(duì)科學(xué)的積極的情感也是十分重要的原因。
當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就可以自覺克服困難，努力學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)積極良好的情感可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并促進(jìn)其價(jià)值觀的形成。在中學(xué)物理教學(xué)中，無論是使學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能，還是進(jìn)行思想教育和心理教育，都離不開情感的培養(yǎng)。所以在中學(xué)階段有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生積極的情感是很必要的。
一、科學(xué)中蘊(yùn)含著人類優(yōu)秀的情感品質(zhì)對(duì)未知事物的好奇與沖動(dòng)，是科學(xué)探究的開端，正是好奇心引導(dǎo)著人類打開了科學(xué)的大門，而每一個(gè)兒童天生具有這種情感。研究過程中的喜悅與快樂是建立在自己的思維過程和辛勤勞動(dòng)的基礎(chǔ)上的。這種情感體驗(yàn)也是研究、學(xué)習(xí)過程中重要的情感之一。在科學(xué)活動(dòng)中還可以造就人的客觀、公正、無私的情感。因?yàn)榭茖W(xué)研究和學(xué)習(xí)都要求人具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的精神。
二、物理教學(xué)中的情感教育物理學(xué)科對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和生活經(jīng)驗(yàn)的積累都有較高的要求，這使得大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中會(huì)遇到各種各樣的困難。在這種情況下如果不加以正確的引導(dǎo)，而是讓學(xué)生長期處在一種膽怯、恐懼和過度焦慮之中，無疑會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。
培養(yǎng)學(xué)生的情感，可以從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)意志品質(zhì)，形成正確的價(jià)值觀。也就是說，我們進(jìn)行情感教育的目的不是單純地為了提高學(xué)生的物理成績。而是希望利用物理學(xué)科的這些特點(diǎn)，以高中物理課為載體，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生形成健康人格，建立正確的價(jià)值觀，進(jìn)而成為有用之才。
1、物理學(xué)科在高中階段可以培養(yǎng)道德感、理智感和美感。
道德感包括的內(nèi)容有愛國主義、集體主義、對(duì)公共事業(yè)的責(zé)任感、義務(wù)感、人道主義，等等。物理課程中包含有這些內(nèi)容。例如，《墨經(jīng)》中對(duì)力的定義，對(duì)小孔成像的解釋；沈括的《夢(mèng)溪筆談》等。通過介紹可以使學(xué)生更加了解我國古代的科學(xué)成就和思維形式，這就是愛國主義的一種具體體現(xiàn)?？茖W(xué)是把雙刃劍，既可以造福人類，又可以毀滅世界，通過對(duì)核能的講解可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到維護(hù)世界和平的重要，也就是使學(xué)生具有對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。