小壁虎借尾巴的讀后感(熱門15篇)

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    讀后感可以擴(kuò)大我們的閱讀影響力,與他人交流分享自己的理解和感悟。在讀后感中,除了表達(dá)自己的觀點(diǎn),也可以適當(dāng)談?wù)剬ψ髡叩睦斫夂驮u價,更具有說服力和個性化。以下是小編為大家整理的幾篇讀后感范文推薦,希望對大家在寫作讀后感時能夠有所借鑒。
    小壁虎借尾巴的讀后感篇一
    一年級的學(xué)生表現(xiàn)能力強(qiáng)、朗讀很有特色,這篇有趣的童話故事《小壁虎借尾巴》。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過,講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的.用處。課文較為簡單、易懂,在教學(xué)中我充分調(diào)動學(xué)生的主體能動性,通過小組合作學(xué)習(xí)等,使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。
    教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會,采用多種形式,如:自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等,不求形式統(tǒng)一,只求學(xué)生真正投入,讓他們了解文章的內(nèi)容,知道魚、牛、燕子尾巴的功能。學(xué)生通過充分地、饒有興趣地讀文,理解了課文,培養(yǎng)了語感。課堂中,他們一個個登臺亮相,做小老師,聲音響亮,語句連貫,滿是自信,達(dá)到了很好的課堂效果。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主,老師指導(dǎo),低年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一大亮點(diǎn),老師有放有收。受益匪淺。
    小壁虎借尾巴的讀后感篇二
    讀完課文后,媽媽問我:“小壁虎的尾巴為什么會自己長出來呢?”我聽了媽媽的問話直搖頭。媽媽告訴我這就是小壁虎的神奇之處,它有這種特殊功能,尾巴斷了可以再生。接著,媽媽拿起我的手說:這就像我們的手指甲,也可以不停的向外長,我一下子明白了,奧!“頭發(fā)是不是理了又長出來了?”媽媽說:“對了,頭發(fā)也是可以繼續(xù)長,但是小壁虎的尾巴是當(dāng)生命遇到危險的時候用來逃生的?!拔衣犃藡寢尩脑?,高興地說:“啊!原來是這樣啊!真是太神奇了!”媽媽意味深長地說:對呀!所以現(xiàn)在你要好好學(xué)習(xí)知識,長大了才能明白大自然中的許多奧妙!
    小壁虎借尾巴的讀后感篇三
    我學(xué)過《小壁虎借尾巴》這一課,但從來沒有親眼見過小壁虎斷尾巴的一幕。今天,我終于親眼看見了小壁虎斷尾巴。
    下午,我在居民樓的后墻那里玩兒時,忽然看見一個黑乎乎的東西趴在墻上,看似有點(diǎn)可怕,我悄悄接近它,喲!原來是一只壁虎,它全身黑乎乎的,好像還是濕的,腦袋是橢圓形的,身材不大也不小,是個“中等個”。四只小爪子很靈活,不時地動來動去,腳趾尖是圓的,看起來挺溫柔的一個小家伙。
    今天,我又學(xué)到了新知識,我真高興!
    小壁虎借尾巴的讀后感篇四
    巴黎圣母院讀后感?????_1100字迎著瑟瑟秋風(fēng),踏著一片片槐樹葉,沿著彎彎小路,我沉痛地苦悶地默默地走著。涉獵雨果的《巴黎圣母院》,當(dāng)那位身穿白色衣裙的天使在絞死臺上香銷玉殞時,我的心碎了。愛絲美拉達(dá),一位美麗純真的女孩。你能想象一只美艷絕倫的蝴蝶飄落于喧囂的城市中嗎?你能想象一張白無瑕的綢子掉進(jìn)在烏黑的泥坑里嗎?風(fēng)溫柔地撩撥著希望的火花,落葉起舞,搭建成一座承載著神話的樓梯。我,小心翼翼地往前邁步。狼嚎的哭叫聲在耳邊響過,梯,仿佛剎那間斷了。而我,則掉落在無底的黑暗洞穴內(nèi),不斷下降,不斷下降……那是來自內(nèi)心的吶喊,是對美的逝去的同情與遺憾,更是對未來的美的向往與呼喚……惆悵還是惆悵,嘆息依然嘆息。悄悄地走過這蜿蜒的山路。光,開始閃爍了,照在了我那涕泗滂沱的臉上。晴朗的天空像一匹柔美光滑的藍(lán)色綢緞。我,循著光的痕跡,走過去,走過去……頓時,心,豁然開朗。在樹林的盡頭,那蜿蜒于樹旁的小溪,仿佛一條透明的玉帶,纏纏綿綿,戲弄著小魚、水草和那光滑的鵝卵石。水清清的,淺淺的,挪動腳尖,溪底那柔軟的沙石輕擾著我的小腳丫,輕輕蕩起了幾圈淡淡的漣漪。心中,無故涌起了一陣陣感慨。同樣的清麗,同樣的秀美。嫵媚的愛絲美拉達(dá),眼睛湖水般的明亮,氣質(zhì)玫瑰般優(yōu)雅。她是大自然中杰出的作品??墒?,這朵花,卻凋零了。逝去的已逝去了,我們又是否應(yīng)化悲憤為行動呢?你記得嗎?陽春三月之際,青松吮吸著春天賜予的甘露,在微風(fēng)的吹拂下,在陽光的沐浴下,茁壯成長。路邊的花,不嬌艷,卻很美――一種樸素、淡雅的美,淡淡的香味,似有似無;翡翠般狹長的綠葉上幾顆渾圓、碩大的露珠,明晃晃的,閃著晶瑩的光。你記得了嗎?滿塘的荷葉亭亭玉立,像碧玉盆子,美艷而別致。秋云遮蔽著夏日之時,富于詩意的松鼠好象對這種天氣生了氣,忽然搖動樹頂,樹林里就象響起了輕柔的'颯颯聲……可,現(xiàn)在呢?在那隱隱約約的遠(yuǎn)處,阡陌交通繁華如初。但,在它們的背后,卻并不是所謂的蓓蕾滿枝,馥郁芬芳。枯枝敗葉無奈地耷拉著身子,昔日嬌艷的百花黯然失色,它們所迎接的,則是那一股股催人嘔吐的廢氣……柳樹木然呆立,婀娜已失,微風(fēng)輕拂,片片枯葉顫然飄落,葉上的水珠,凄然而下,掉落于樹腳處的電鋸上。爾后,響起了一陣陣慘絕人寰的電鋸聲……我,不敢再想下去了。人類這么做,與書中殘殺陷害愛絲美拉達(dá)的角色又有何分別呢?大自然又有什么錯呢?心,開始被恐懼的枷鎖緊緊地勒住了。面前的這溪,這魚,這石,好象要轉(zhuǎn)瞬即逝了。我,仿佛走進(jìn)了一個不屬于我的世界……我緊緊地握住那本世紀(jì)巨著,刻不容緩地跑出了樹林,回到了我所居住的地方。路,依然寬敞;人群,依然絡(luò)繹不斷。但,我激動的心情,卻久久無法平伏下來。因?yàn)?,我知道,愛絲美拉達(dá)寄托了希望于我――一個平凡中學(xué)生的身上……悄悄地,把那本書放在我的床前。我相信,在那遙遠(yuǎn)的一方,愛絲美拉達(dá)將會獲得重生,繼續(xù)地為你、為我,不斷地舞蹈,不斷地歌唱那永恒的神話……。
    初一:傷我太徹底了。
    兩只老虎,一只在籠子里,一直在野地里。
    在籠子里的老虎三餐無憂,在外面的老虎自由自在。兩只老虎經(jīng)常做著親切的交談。而且互相羨慕。
    有一天,一只老虎說:“咱們交換吧!”另一只老虎同意了。
    于是籠子里的老虎走進(jìn)了田野,田野里的老虎進(jìn)了籠子。起初,兩只老虎都開開心心的。但是不久兩只老虎都死了!
    一個是餓死的,一個是憂郁死的。從籠子里出來的老虎得到了自由,但是沒有捕獲獵物的本領(lǐng);走進(jìn)籠子里的老虎獲得了安逸,卻沒有生活在狹小空間的心境。
    從這件事中我們可以看出:許多時候,人們對自己的幸??床坏?,也覺察不到。但是對別人的幸福卻看在眼里、記在心間。其實(shí)吧,別人的幸福不一定是你的幸福,別人的幸福也許就是你的墳?zāi)梗?BR>    所以,我們要珍惜我們的現(xiàn)在這寶貴的幸福,不要去羨慕、嫉妒別人的幸福。你的幸福也許就有許多人想得到!但是我們要記住,自己的幸福只屬于自己,別人拿“金山、銀山”也不能把我們的幸福換走!同樣別人的幸福也只屬于他。
    我們一定要身在福中,懂得如何享受幸福!
    初二:李浩東。
    小壁虎借尾巴的讀后感篇五
    當(dāng)讀到小壁虎借不到尾巴,媽媽叫它轉(zhuǎn)身一看,它不知什么時候已經(jīng)長出一條新尾巴了。我感到很奇怪,明明小壁虎的尾巴被蛇咬斷了,為什么又長出來了呢?我問爸爸,爸爸告訴我說:“因?yàn)樾”诨⒌奈舶陀性偕δ?,斷了以后還會長,就像蚯蚓螞蟥一樣。”爸爸還告訴了我說,其實(shí)很多動物的尾巴都是有它自己的作用的。比如老虎用尾巴當(dāng)武器,小魚尾巴用來游泳,老牛尾巴用來感蒼蠅等。
    真奇妙??!我一定要好好讀書,學(xué)到更多的知識。
    小壁虎借尾巴的讀后感篇六
    一、學(xué)習(xí)本課7個會寫字,12個會認(rèn)字。
    二、書寫指導(dǎo)。
    您:上下結(jié)構(gòu),共11畫。書寫時注意筆順規(guī)則,“心字底”不要寫成“心”,這個字也是形聲字,識記的時候可以按照形聲字的規(guī)律識記。
    姐:左右結(jié)構(gòu),共8畫。書寫時,“女字旁”的第一畫要寫成“撇點(diǎn)”,同時注意在田字格中的位置,不要左大右小。
    草:上下結(jié)構(gòu),共9畫?!安荨笔切温曌郑凑招温曌值囊?guī)律識記。書寫時要注意“草字頭”的寫法,是“橫,豎,撇”。
    【教學(xué)目標(biāo)】
    1、認(rèn)識本課12個要求會認(rèn)的字,讀準(zhǔn)字音,了解字義;認(rèn)識2個新部首。會寫本課的7個生字,做到工整美觀,結(jié)構(gòu)合理,能夠運(yùn)用所學(xué)漢字組詞,造句。
    2、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn),同時也是保護(hù)小壁虎的一把利劍。
    3、運(yùn)用多種教學(xué)手段教學(xué)《小壁虎借尾巴》,運(yùn)用多種識字方法識字。聯(lián)系生活實(shí)際,感知小壁虎的尾巴可以再生,體會其他小動物沒有借給小壁虎尾巴的原因。
    4、了解其他小動物尾巴的作用,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué),保護(hù)小動物的感情。
    運(yùn)用多種方法識記12個會認(rèn)字,7個會寫字,學(xué)會2個新部首。
    掌握小壁虎尾巴的再生特點(diǎn)和其他小動物尾巴的作用。
    1、多媒體課件。
    2、字卡、詞語卡片。
    2課時
    【課時目標(biāo)】
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、隨文識字,理解字詞大意。
    3、知道小壁虎的尾巴可以再生。
    【教學(xué)過程】
    一、導(dǎo)入新課。
    1、教師通過“小壁虎借尾巴”的動畫故事,引出新課。
    2、教師也可以通過其他手段引出本課內(nèi)容,如:講一講其他小動物尾巴的作用,來導(dǎo)入新課。
    二、初讀課文內(nèi)容。
    1、教師泛讀,學(xué)生聽朗讀技巧并了解課文的大致內(nèi)容。
    2、提出自讀要求,讓學(xué)生借助漢語拼音自讀課文,并對照生字表,在課文中圈出本課生字詞,并朗讀熟練。
    3、檢查自讀情況,可以展開賽讀,教師指導(dǎo)學(xué)生讀錯的字音和句子,初步讓學(xué)生了解朗讀課文的技巧。
    4、齊讀課文,要求讀得正確流利。
    三、運(yùn)用多種方法識字教學(xué)。
    1、教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)下面幾個字的讀音:“傻”“轉(zhuǎn)”“甩”是翹舌音,“墻、斷、轉(zhuǎn)”是三拼音節(jié)。
    2、本課生字較少,識記時,可以發(fā)揮小組互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,讓學(xué)生根據(jù)偏旁、結(jié)合字義記憶字形?!安荨薄胺俊薄敖恪笔切温曌郑梢砸龑?dǎo)學(xué)生利用形聲字的特點(diǎn)識記?!敖恪弊种信峙缘臅鴮懯请y點(diǎn),盡管前邊已經(jīng)多次出現(xiàn),但這里還應(yīng)該注意指導(dǎo):
    (1)筆順要適當(dāng)提醒一下;
    (2)其中的橫變?yōu)樘?,書寫時不能超出右邊的撇。
    3、“您”是人稱代詞,表示尊稱。寫的時候注意整體結(jié)構(gòu)要美觀,同時注意寫字姿勢。
    4、可以用下面的方法鞏固識字。
    (1)同學(xué)之間相互考考生字是否認(rèn)識。
    (2)游戲鞏固:從“我會認(rèn)”和“我會寫”的生字中,選擇幾個,分組進(jìn)行組詞比賽,哪組組詞多,哪組獲勝。
    四、理解課文。
    1、本課語言比較優(yōu)美,一些動詞用得很精準(zhǔn),如“掙、搖、撥、甩、擺”等,可以在朗讀教學(xué)時適當(dāng)品析,引導(dǎo)學(xué)生感悟用詞的準(zhǔn)確。
    2、本課對話較多,且富有濃重的感情色彩,建議指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀。
    3、初步感知小壁虎尾巴的作用。
    4、反復(fù)朗讀課文,讓學(xué)生能夠根據(jù)圖片復(fù)述課文內(nèi)容。
    五、小結(jié)。
    通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),小朋友們初步掌握了《小壁虎借尾巴》這篇課文的內(nèi)容,認(rèn)識了一些新字,新詞,初步了解了小壁虎的尾巴其實(shí)是可以再生的。
    21小壁虎借尾巴
    小壁虎的尾巴——斷了——可以再生
    小壁虎借尾巴的讀后感篇七
    我學(xué)過《小壁虎借尾巴》這一課,但從來沒有親眼見過小壁虎斷尾巴的一幕。今天,我終于親眼看見了小壁虎斷尾巴。
    下午,我在居民樓的后墻那里玩兒時,忽然看見一個黑乎乎的東西趴在墻上,看似有點(diǎn)可怕,我悄悄接近它,喲!原來是一只壁虎,它全身黑乎乎的,好像還是濕的,腦袋是橢圓形的,身材不大也不小,是個“中等個”。四只小爪子很靈活,不時地動來動去,腳趾尖是圓的,看起來挺溫柔的一個小家伙。
    我還驚奇的發(fā)現(xiàn),小壁虎的尾巴是斷的,更讓我奇怪的是,它斷了的尾巴居然還在動!我像發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸似的,“啊――啊”地叫起來。這時,從欄桿外面鉆進(jìn)來一個穿旱冰鞋的大哥哥,他告訴我,因?yàn)槲舶蜕弦灿猩窠?jīng),所以尾巴還會動。老師,你說對嗎?()。
    今天,我又學(xué)到了新知識,我真高興!
    小壁虎借尾巴的讀后感篇八
    1、增強(qiáng)對動物的興趣,激發(fā)幼兒的探索欲望。
    2、初步了解動物小魚、老牛、燕子等動物尾巴的作用。
    3、能積極動腦筋大膽猜測動物尾巴的作用。
    一、導(dǎo)入課題,激發(fā)幼兒的興趣。
    猜猜小壁虎為什么要借尾巴呢?到底是怎么一回事呢?我們一起來看看。
    (一)觀看課件第一張小壁虎沒有了尾巴,它心情怎么樣?
    那可怎么辦呢?沒有尾巴可不行啊,你們來幫它想想辦法。
    (二)觀看課件第二張小壁虎遇到小魚會怎么說?小魚會把尾巴借給他嗎?為什么?我們聽聽小魚怎么說的?(師生用角色扮演的方法練習(xí)對話)。
    繼續(xù)觀看課件邊看邊討論。
    師小結(jié):小壁虎的尾巴斷了之后可以再長出來,這種現(xiàn)象叫“再生”。就像我們的頭發(fā)、指甲一樣,剪短了還會再長出來。
    三、師生有表情地結(jié)合課件講述故事。
    四、請小朋友回家找小動物尾巴作用的資料。
    小結(jié):原來,不同動物的尾巴都有自己的作用!不管是長的還是短的,大的還是小的,它們呀都是有很大的用處呢。今天就請小朋友回家和爸爸媽媽看看圖書上上網(wǎng)找小動物尾巴有什么作用。下次我們來交流交流。
    小壁虎借尾巴的讀后感篇九
    師:同學(xué)們自由讀第3自然段,給每句話標(biāo)上序號,想想每句話的意思。(生自讀課文。)
    生:這段共有四句話。
    師:好,下面我們來逐句理解。請同學(xué)們看黑板,讀一讀,再比較哪句話寫得好?
    出示句子:1.小壁虎爬到小河邊。2.小壁虎爬呀爬,爬到小河邊。
    生:這兩句話都是說小壁虎爬到了小河邊,但第2句更好一些,因?yàn)檎f得更具體。
    師:老師也同意你的看法。第2句更好,從“爬呀爬”可以看出小壁虎爬了很遠(yuǎn),他是從墻腳爬到小河邊的,爬了很遠(yuǎn)的距離。
    生:從“爬呀爬”還可以看出他爬得很慢。因?yàn)樾”诨⒌奈舶蛿嗔?。他又疼,又傷心,所以爬得慢?BR>    師:你們真會講道理,誰來讀一讀?
    (生讀出傷心的語氣,“爬呀爬”語速稍慢一些。)
    師:小壁虎來到河邊看到了什么?(生讀第2句。)
    師:什么是“搖著”,誰能來解釋一下?
    生1:“搖著”就是擺著。
    生2:“搖著”就是魚在水里游,尾巴不停地動著。
    師:(出示圖片)小壁虎看到魚在水里搖尾巴搖得這樣開心,心里會怎么想?
    生1:小壁虎會想:小魚姐姐的尾巴真漂亮,要是我也有這樣一條尾巴,該多好啊!
    生2:小壁虎會想:如果我有了尾巴,就可以和小魚一樣自由自在啦……
    師:同學(xué)們的想象真豐富,咱們接著往后看。(生讀第三句。)
    師:(出示句子)比一比這兩句哪句寫得好。為什么?
    出示句子:1.小壁虎說:“小魚,你把尾巴借給我?!?.小壁虎說:“小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?”
    生1:第2句好一些,因?yàn)榈?句中小壁虎喊的是小魚姐姐,表現(xiàn)出小壁虎說話很客氣。
    生2:第2句好,“您”說明小壁虎很有禮貌。
    生3:第2句好,小壁虎說:“您把尾巴借給我行嗎?”他是在問小魚姐姐,如果小魚說不行,他就不借了,說明小壁虎非常懂禮貌。
    師:同學(xué)們說得真棒,咱們來學(xué)著小壁虎的樣子,讀讀這句話。(生有感情地讀。)
    師:小魚答應(yīng)了嗎?為什么?(生讀第四句。)
    生1:小魚沒答應(yīng),因?yàn)樾◆~要用尾巴撥水。
    生2:如果小魚答應(yīng)了把自己的尾巴借給小壁虎,她就沒有尾巴了,所以小魚是不會答應(yīng)的。
    師:講得真好,下面我們來分角色朗讀小壁虎和小魚的對話。(分角色讀、個人讀或小組讀。)
    師:小壁虎沒有借到尾巴,又去向誰借了呢?請同學(xué)們用學(xué)習(xí)第3自然段的方法,自學(xué)第4自然段,然后請大家畫出與第3自然段不同的地方,并說一說。(生自學(xué),批畫。)
    生1:這段是寫小壁虎爬到了大樹上,他看到的是老牛。
    生2:小魚是搖著尾巴在水里游,老牛是甩著尾巴在樹下吃草。
    生3:老牛的尾巴與小魚的尾巴作用不同,老牛的尾巴是用來趕蠅子的。
    師:你們真聰明,說得太好了,現(xiàn)在,請你選擇最喜歡的一句話讀給大家聽。(生朗讀,讀時應(yīng)注意語氣。)
    師:我們成功地學(xué)完了第3、4自然段,下面請你們分組討論,自學(xué)第5自然段。(生小組自學(xué)。)
    師:這一自然段主要講了什么?
    生:主要講了小壁虎向燕子借尾巴,因?yàn)檠嘧拥奈舶褪怯脕碚莆辗较虻?,所以小壁虎沒有借到尾巴。
    賞析:從上述步驟來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)文,充分體現(xiàn)了“導(dǎo)學(xué)—扶學(xué)—放手自學(xué)”的學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,成為學(xué)習(xí)的主人。這一課針對“老師們?nèi)绾螜z查學(xué)生自學(xué)情況”這一問題提出了一種方法,即“比較理解法”。這讓學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了第3、4自然段在結(jié)構(gòu)上是相似的,也能從內(nèi)容上加以區(qū)別。老師用“比較異同”的方法,讓學(xué)生全面理解課文內(nèi)容,并道出自己的見解,培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。
    小壁虎借尾巴的讀后感篇十
    教材理解:
    這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰?,所以沒有借到。通過這個故事,學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的功能,課文淺顯易懂,線索明了,其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似,人物對話角色鮮明,是進(jìn)行朗讀、說話訓(xùn)練的最佳范例。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、初步了解一些動物尾巴的作用。
    3、在朗讀、理解的過程中學(xué)習(xí)一些句式、句段,積累語言。
    教學(xué)重點(diǎn):讀好對話的不同語氣,了解動物尾巴的作用。
    課前準(zhǔn)備:了解有關(guān)動物尾巴的作用。
    第二課時。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
    1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課。請小朋友打開書,讀讀第1、2自然段。
    (學(xué)生齊讀第1、2自然段)。
    2、師:是呀,沒有尾巴多難看呀!于是,小壁虎想去借一條尾巴。
    二、研讀課文第3、4、5自然段:
    1、那么,小壁虎向誰借過尾巴呢?請你讀讀課文第3、4、5自然段,用上下面的句子說一說吧。
    小壁虎向(??)、(??),還有(???)借過尾巴。
    2、這些動物能把尾巴借給小壁虎嗎?請你也從課文第3、4、5自然段中找到答案來說一說吧。
    因?yàn)椋???)要用尾巴(?????),所以(???)。
    3、小壁虎向這些動物借尾巴時的情形是怎樣的呢?請你在課文中圈圈動詞,然后四人小組合作讀讀、演演。
    自由準(zhǔn)備;四人小組合作讀、演;指名匯報。
    三、學(xué)習(xí)6、7自然段:
    1、師引讀第6自然段過渡:
    (出示課文片斷,學(xué)生接讀)告訴了媽媽。媽媽笑著說:“傻孩子,你轉(zhuǎn)過身子看看。”小壁虎轉(zhuǎn)身一看,高興得叫了起來:“我長出一條新尾巴啦!”
    2、指導(dǎo)朗讀:小壁虎這時的心情可高興了,它的話該怎么讀?(學(xué)生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀)。
    3、師問:讀到這兒,你知道壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)和作用嗎?
    四、拓展:
    小壁虎借尾巴的故事真有趣!你能想像一下,小壁虎還會去向誰借尾巴呢?請你學(xué)著課文第3、4、5自然段的樣子來編一編新的小壁虎借尾巴的故事吧。
    小壁虎爬呀爬……。
    1、自由準(zhǔn)備。
    2、指名說,評議。
    3、說給家長聽。
    課后反思:
    這堂課,是向家長開放的匯報課。在設(shè)計(jì)課的時候,我力求面向每一個學(xué)生,讓他們覺得生動、有趣,消除緊張感和畏難情緒。主要體現(xiàn)在:1、在朗讀、理解的過程中學(xué)習(xí)一些句式、句段,積累語言。這些句式、句段的設(shè)計(jì),由扶到放,既有課文中語句的概括,又有課外知識的延伸,扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。2、以小組為單位,進(jìn)行創(chuàng)造性表演。童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文,還有助于培養(yǎng)他們的合作精神。學(xué)生讀得津津有味,演得不亦樂乎。3、多種開放形式的練習(xí)設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性,并充分利用家長的資源,讓孩子們把自己續(xù)編的故事直接與家長交流,既有效地檢查了學(xué)習(xí)效果,又讓孩子們得到了一次很好的口頭表達(dá)的鍛煉,提高了實(shí)效性。
    不過,在這堂課中,也存在著一些失誤:對于一些膽小的孩子,沒有及時地加以引導(dǎo),讓人覺得他們學(xué)習(xí)不投入;對于學(xué)生在表演中表現(xiàn)不足的地方,自己沒能自然地做個示范,顯得不夠大方;對學(xué)生的評價語不夠豐富。凡此種種,都將是我應(yīng)努力的方向。
    小壁虎借尾巴的讀后感篇十一
    1、初步了解動物(小魚、老牛、燕子)尾巴的作用。
    2、享受聽故事的樂趣。
    3、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
    4、能仔細(xì)傾聽故事,理解主要的故事情節(jié)。
    5、領(lǐng)會故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
    1、《小壁虎借尾巴》的課件
    2、缺尾巴的動物圖片(小魚、老牛、燕子、小壁虎)及配對的動物尾巴
    一、以觀看課件《小壁虎借尾巴》引入,激發(fā)幼兒的興趣
    2、幼兒觀看完課件,提問個別幼兒:小壁虎在抓蚊子時發(fā)生了什么事?
    二、觀看課件《小壁虎借尾巴》引導(dǎo)幼兒說一說:小壁虎都向誰借了尾巴?
    1、師:“小壁虎都向誰借了尾巴呢?我們來看看”
    2、幼兒觀看完課件,提問個別幼兒:小壁虎都向誰借了尾巴呢?
    三、師有表情地結(jié)合課件講述故事進(jìn)行提問,幫助幼兒初步了解動物尾巴的作用。
    1、師:“小壁虎向它們借尾巴,它有沒有借到尾巴?(沒有)
    2、再次觀看課件后,提問幼兒:小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨為什么不把尾巴借給小壁虎?”
    3、觀看課件,讓幼兒知道小壁虎的尾巴可以再生
    四、拼圖游戲:幫動物找尾巴
    1、幼兒幫沒尾巴的小動物找尾巴并貼上去
    2、幼兒游戲,教師觀察指導(dǎo),活動自由結(jié)束
    《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事。通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過,講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。我在組織活動時把握了以下幾點(diǎn):
    一、利用多媒體讓教學(xué)輕松化
    在本次活動中,我利用課件講解故事,視聽結(jié)合,讓幼兒能夠直觀的理解故事內(nèi)容,將故事的情節(jié)、對話記得很清晰。并設(shè)計(jì)通過課件幫動物找尾巴的游戲,把幼兒的積極性完全調(diào)動了起來。
    二、將各個領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合
    在讓幼兒把故事《小壁虎借尾巴》進(jìn)行深入理解的同時,我還設(shè)計(jì)了一些其他的環(huán)節(jié),包括在讓幼兒學(xué)故事對話時,教育幼兒講禮貌,進(jìn)行禮儀教育。從壁虎斷尾的自我保護(hù)遷徙到幼兒怎樣進(jìn)行自我保護(hù)。讓幼兒說說還有什么動物有尾巴,有什么作用,理解壁虎尾巴的再生功能等,把語言與科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容也有機(jī)的融合到了一起。
    小壁虎借尾巴的讀后感篇十二
    3、理解故事情節(jié),知道壁虎的尾巴是可以再生的;了解每種動物都有保護(hù)自己的方法。
    課件、操作材料(黃牛、燕子等圖片,幼兒人手一份)
    (播放課件,出示圖片,吸引幼兒興趣)
    聽故事
    (繼續(xù)播放課件,穿插提問問題)
    師:今天老師帶來了一個關(guān)于壁虎的故事,仔細(xì)聽。
    互動:
    (1)小壁虎碰見了誰?小壁虎想干什么?它借沒借?怎么說的?(及時的復(fù)述幫助幼兒回憶故事情節(jié),理解故事)
    (2)故事聽完了,記不記得,小壁虎一共碰見了幾個朋友?都是誰?先碰見了誰,然后又碰見了誰?它的尾巴為什么不能借?(這樣的問題對于大班幼兒來說稍有難度,容易激發(fā)幼兒的興趣,幫助幼兒加強(qiáng)對故事的理解和記憶,增強(qiáng)幼兒閱讀能力,提高注意力,助幼兒處于主動狀態(tài)。)
    師:請小朋友幫助下面的動物找到自己的尾巴,并和其他小朋友一起說一說尾巴的作用。(該環(huán)節(jié)找尾巴對于大班幼兒來說非常容易,教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒說明尾巴作用這一環(huán)節(jié)。)
    (該環(huán)節(jié)主要目的在于引導(dǎo)幼兒對動物的自我保護(hù)方法產(chǎn)生興趣,至于幼兒說的答案標(biāo)準(zhǔn)與否則處于次要地位,要求教師對幼兒的回答持以積極鼓勵的態(tài)度)
    (由小動物的自我防護(hù),引申到孩子們自己身上,意識到,每個人都需要學(xué)會本領(lǐng),多長知識,才能保護(hù)自己,保護(hù)他人。)
    教師:我們能做些什么,讓我們每天生活的地方變得少一些危險呢?動動腦筋,把你的方法畫出來告訴其他人吧,讓我們這個世界變得更美好更安全!
    小壁虎借尾巴的讀后感篇十三
    3.正確、流利、有感情地朗讀課文;練習(xí)分角色朗讀。
    理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句,認(rèn)識各種動物尾巴的特點(diǎn)和用途。
    教學(xué)掛圖或投影片,生字生詞卡片。
    3課時
    小壁虎借尾巴的讀后感篇十四
    生:它有四條腿。
    生:它還有一條小尾巴。
    生:你們知道為什么人們叫它小壁虎嗎?
    生:因?yàn)樗茉趬Ρ谏吓馈?BR>    師:真聰明,它腳趾有吸盤,可以附在天花和墻壁上爬行,經(jīng)常在夜間出來吃蚊子、蒼蠅、蛾子等昆蟲,是人類的好朋友。
    師:它的尾巴很有趣,今天我們就來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。
    師;(板書課題)
    (課件提問:小壁虎怎么了?說說它先后都向誰借尾巴了?后來怎么有尾巴了?)
    師:請同學(xué)們讀課文并思考以上幾個問題,可以小組討論。
    生:小壁虎的尾巴被一條蛇咬住了,它一掙,尾巴斷了,它逃走了。
    生:它很難過,向小魚、老牛、小燕子去借尾巴。
    師;(板書:小魚老牛小燕子)
    生:它又長出一條新尾巴了。
    師:同學(xué)們說得真好,那它是怎樣向小魚借尾巴的?小魚的尾巴借給它了嗎?為什么?
    (課件展示:小壁虎向小魚借尾巴的圖片)
    生:小壁虎爬呀爬,爬到小河邊,它看見小魚搖著尾巴,在河邊游來游去,小壁虎說:“小魚姐姐,您的尾巴借給我行嗎?”
    師:小壁虎的尾巴斷了,它的心情怎么樣?
    生:它很難過。
    生:它很害怕。
    師:誰會讀小壁虎說的話呢?
    生:(讀課文,停頓稍差,重音稍差)
    師:你們覺得他讀得怎么樣?
    生:他讀出了小壁虎難過,害怕的樣子了,但他讀得重音不夠。
    師;什么地方應(yīng)該讀重音呢?
    生:“借給我”要讀重一些。
    師:說得好!還有嗎?
    生:這句話要有停頓,從“借給我”后停頓一下就更好了。
    師:你愿意讀一下嗎?
    生:你的尾巴借給我/行嗎?
    師:他讀得怎么樣?
    生:他讀出了小壁虎難過的語氣。
    生:他讀得很好聽。
    生:他讀得很生動。
    生:我也能讀。(生讀)
    師:讀得真好,自己練一練好嗎?
    生:(同桌同學(xué)互相讀、互相評)
    生:哎呀!我的尾巴斷了,沒有尾巴多難看呀!咦,那是小魚姐姐嗎?“小魚姐姐,我的尾巴斷了,把你的尾巴借給我行嗎?”
    生:我得借一條尾巴,哎,那不是小魚姐姐嗎?“小魚姐姐,你的尾巴借給我行嗎?”
    生:我想起來了,小魚姐姐有尾巴呀!我去找小魚姐姐借尾巴,太好了,小魚姐姐在哪?“小魚姐姐,您的尾巴借給我行嗎?”
    生:小魚姐姐的尾巴也許有用吧,我去找他借吧,小魚姐姐在那游泳呢。“小魚姐姐,您的尾巴借給我好嗎?”
    生:誰有尾巴呢?那不是小魚姐姐嗎?對了,她有尾巴呀!我找她商量商量,把她的尾巴借來好了?!靶◆~姐姐,您的尾巴借給我行嗎?”
    師:同學(xué)們們想象里很豐富,表演得真好。小魚的尾巴能借給小壁虎嗎?為什么?在書中找出有關(guān)句子,讀一讀。
    生:咳!不行??!我要用尾巴撥水呢!
    生:小魚的尾巴不能借給小壁虎,因?yàn)樾◆~姐姐要用尾巴撥水呢。
    生:“對不起,小壁虎,我的尾巴用來撥水呢,不能借給你?!?BR>    生:小壁虎,我的尾巴也有用呀,我要用它撥水呢。
    生:沒有尾巴,我就不能游泳了。
    生:小魚姐姐的尾巴不能借給小壁湖虎,因?yàn)樾◆~姐姐要用尾巴撥水,這樣她才能在水里游來游去呀。
    師:大家說得太好了,下面同學(xué)們互相練習(xí),將小壁虎和小魚姐姐的對話讀一讀,好不好?
    低年級閱讀課要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受閱讀的樂趣,在教學(xué)中,教師用多媒體課件渲染,創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生閱讀,通過大量的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生感受朗讀的`樂趣,進(jìn)而達(dá)到樂讀、會讀、讀好的目的。并通過有趣的人物對話及情節(jié)的表演,體會、理解文中的意思,使學(xué)生在有趣的朗讀過程中,理解課文的含義。并鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想象,創(chuàng)造性地練習(xí)說話,同時培養(yǎng)學(xué)生自信、自主等個性品質(zhì),以及培養(yǎng)學(xué)生形成個人的語言風(fēng)格和語言品味。
    小壁虎借尾巴的讀后感篇十五
    師:(課件展示:小壁虎在墻上爬來爬去)。
    師:它叫小壁虎,大家觀察一下它有什么特征?
    生:它有四條腿。
    生:它還有一條小尾巴。
    生:你們知道為什么人們叫它小壁虎嗎?
    生:因?yàn)樗茉趬Ρ谏吓馈?BR>    師:真聰明,它腳趾有吸盤,可以附在天花和墻壁上爬行,經(jīng)常在夜間出來吃蚊子、蒼蠅、蛾子等昆蟲,是人類的好朋友。
    師;(板書課題)。
    (課件提問:小壁虎怎么了?說說它先后都向誰借尾巴了?后來怎么有尾巴了?)。
    師:請同學(xué)們讀課文并思考以上幾個問題,可以小組討論。
    生:小壁虎的尾巴被一條蛇咬住了,它一掙,尾巴斷了,它逃走了。
    生:它很難過,向小魚、老牛、小燕子去借尾巴。
    師;(板書:小魚老牛小燕子)。
    生:它又長出一條新尾巴了。
    師:同學(xué)們說得真好,那它是怎樣向小魚借尾巴的?小魚的尾巴借給它了嗎?為什么?
    生:小壁虎爬呀爬,爬到小河邊,它看見小魚搖著尾巴,在河邊游來游去,小壁虎說:“小魚姐姐,您的尾巴借給我行嗎?”
    生:它很難過。
    生:它很害怕。
    師:誰會讀小壁虎說的話呢?
    生:(讀課文,停頓稍差,重音稍差)。
    師:你們覺得他讀得怎么樣?
    生:他讀出了小壁虎難過,害怕的樣子了,但他讀得重音不夠。
    師;什么地方應(yīng)該讀重音呢?
    生:“借給我”要讀重一些。
    師:說得好!還有嗎?
    生:這句話要有停頓,從“借給我”后停頓一下就更好了。
    師:你愿意讀一下嗎?
    生:你的尾巴借給我/行嗎?
    師:他讀得怎么樣?
    生:他讀出了小壁虎難過的語氣。
    生:他讀得很好聽。
    生:他讀得很生動。
    生:我也能讀。(生讀)。
    師:讀得真好,自己練一練好嗎?
    生:(同桌同學(xué)互相讀、互相評)。
    生:哎呀!我的尾巴斷了,沒有尾巴多難看呀!咦,那是小魚姐姐嗎?“小魚姐姐,我的尾巴斷了,把你的尾巴借給我行嗎?”
    生:我得借一條尾巴,哎,那不是小魚姐姐嗎?“小魚姐姐,你的尾巴借給我行嗎?”
    生:我想起來了,小魚姐姐有尾巴呀!我去找小魚姐姐借尾巴,太好了,小魚姐姐在哪?“小魚姐姐,您的尾巴借給我行嗎?”
    生:小魚姐姐的尾巴也許有用吧,我去找他借吧,小魚姐姐在那游泳呢。“小魚姐姐,您的尾巴借給我好嗎?”
    生:誰有尾巴呢?那不是小魚姐姐嗎?對了,她有尾巴呀!我找她商量商量,把她的尾巴借來好了?!靶◆~姐姐,您的尾巴借給我行嗎?”
    師:同學(xué)們們想象里很豐富,表演得真好。小魚的尾巴能借給小壁虎嗎?為什么?在書中找出有關(guān)句子,讀一讀。
    生:咳!不行?。∥乙梦舶蛽芩?!
    生:小魚的尾巴不能借給小壁虎,因?yàn)樾◆~姐姐要用尾巴撥水呢。
    生:“對不起,小壁虎,我的尾巴用來撥水呢,不能借給你“。
    生:小壁虎,我的尾巴也有用呀,我要用它撥水呢。
    生:沒有尾巴,我就不能游泳了。
    生:小魚姐姐的尾巴不能借給小壁湖虎,因?yàn)樾◆~姐姐要用尾巴撥水,這樣她才能在水里游來游去呀。