青春是人生最美好的時光，我們應該怎樣度過它呢？按照邏輯順序展開，確保篇章連貫和條理清晰。以下是小編為大家整理的一些精選總結范文，希望能夠給大家提供一些思路和啟示。
乞巧教學設計及設計意圖篇一
難點:描述畫面的能力
一、導入：創(chuàng)設情境
師：同學們看我們的教室跟之前有什么不同？
在此之前，老師想跟大家過一招！看到這幅畫你會想到哪首詩？《清明》
看到這幅畫面，讓你不禁想起——《元日》這幅畫面呢？——《九月九月憶山東兄弟》
讀著讀著文字，這些傳統(tǒng)節(jié)日的畫面仿佛在我們眼前一一浮現(xiàn)，多么神奇！
你知道這種學習古詩的方法叫什么嗎？（板書：畫面想象）
三、乞巧的故事
師：同學的你的知道氣巧的意思嗎？
生：乞巧又名七夕，向織女乞取智巧（向織女乞求一雙巧手的意思）
師：你是怎么知道的？
生：看注釋，查資料袋（板書：看注釋、資料袋）
師：是的，這也是我們學習古詩的一種方法。
四、看資料袋
師：那你們通過查資料袋的學習方法，你們知道哪些關于乞巧的習俗嗎？
1、讀準字音，讀通句子
2、讀的有節(jié)奏、音韻感（形成一定的節(jié)拍感和音樂性）
3、語言的強弱，語言的長短（重讀、輕讀）（快讀、慢讀）
六、通詩意
讀了這么多遍，同學們心中有沒有浮現(xiàn)出什么畫面呢，誰來說一說？“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋”你看到了什么？你們能給這句詩的畫面題個名字嗎？“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”這句詩你看到什么？說說詩句的意思。
七、想象畫面
請一二組同學用筆寫第一幅畫面，三四組同學寫第二幅畫面。最后我們比一比誰的畫面寫的最美！
八、詩意配詩句讀
那這首詩，給我們傳達出一種怎樣的情感呢？過節(jié)的喜悅，追求幸福的美好祝愿
九、拓展古詩
理解體味《秋夕》描繪了一幅怎樣的畫面，傳達出一種怎樣的心情？失意宮女孤獨的生活和苦悶、凄涼的心境。
十、結尾
中國三千年詩韻如歌，它用極簡短的字眼，卻表達出了無窮的含義。希望同學的在今后的學習中，要多讀、多運用畫面想象這一學習方法，去感悟詩詞之美。
乞巧教學設計及設計意圖篇二
《乞巧》是人教版第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。再一次把學生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人的想象是多么豐富?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的古詩。也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩。而且淺顯易懂，并且涉及到家喻戶曉的神話傳說故事。
語文教學要求突出學生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想。而古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。在教學中主要通過讀、思、議、想、說、寫等形式使學生主動探求知識，進入古詩境界。教師創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引導學生全程參與，在探究活動中達到自悟自得。
1、認識“乞、霄、”2個生字。
2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。
3、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。
1、教學課件、古典音樂。
2、收集牛郎織女的故事。
1、同學們，我們祖國的文化源遠流長，而古詩更是文化寶庫里一顆璀璨的明珠。這一年來，老師與你們共同誦讀了許多經典的古詩名句。那在你的“古詩積累本”中，積累了哪些和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關的古詩呢？找出來，讀給大家聽。（學生誦讀《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日億山東兄弟》）
2、那同學們在平時學習古詩時，有什么好的方法嗎？把你的好方法介紹給大家吧！你可以先說說嗎？（學生回答：古人云，讀書百遍，其義自現(xiàn)。我會多讀幾遍來理解詩的意思；我會看注釋，查字典來理解；我會把詩背下來，或者記在古詩積累本中；我會上網查資料或者看課外書；我會想去了解詩人和朝代；我會向同學、老師、爸爸媽媽請教。）
3、過渡：原來學習古詩有這么多的好方法??！可以多讀、多背、多記，也可以查字典、查資料、看注釋，還可以想別人請教。那就帶著這些好方法，再來學習一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關的古詩吧！
1、請同學們讀出課題。（學生讀題）看看這個“乞”字，你想提醒同學們在書寫時注意什么呢？（板書：乞——氣。乞字中間少一橫，乞字是“”，氣字是“”）同學們在書寫的時候，可一定要注意哦！再讀讀課題。（學生讀題）
2、這首詩是唐代詩人林杰所寫的。這是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常的聰明，六歲的時候就能寫詩。今天我們學習的就是他的一首詩。請大家打開課本，自由讀一讀，請記住，讀書有三到，（生：謂心到、眼到、口到）所以在讀的時候，注意讀準每個字的字音。（學生練讀）大家仔細聽聽，他讀準了字音了嗎？誰能把字音全部讀準？（指名讀）
3、正音：大家發(fā)現(xiàn)了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎？（宵——霄，用點標出來）那你怎么來記住這兩個字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個字是什么意思呢？快想字典請教吧?。ā跋笔峭砩希跋觥笔翘炜眨┳值湔媸俏覀儗W習上不可缺少的好伙伴??！來，我們再齊讀古詩，注意讀準（字音）（學生齊讀古詩）
4、古人云：獨而無學友。（生：則孤陋而寡聞）這句名言是什么意思呢？（生：一個人單獨學習，而沒有一起學習的朋友，就會見聞少，知識淺薄）對，那就找到你身邊的同學，用上你們的好方法，結合課文的注釋和課后資料袋里的內容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決！五分鐘夠嗎？開始吧?。▽W生討論）
5、時間到！誰來說說你讀懂了什么？（學生說）通過你們的合作學習，我們了解了古詩的大概意思，也正應驗了孔子的話：三人行（生：必有我?guī)熝桑?，在平時的學習中，我們就要學會與他人交流，向他人請教！
6、那你還有什么不懂的嗎？（1、“碧霄”是什么樣的呢？2、詩句中的“乞巧”是什么意思？3、不理解“穿盡紅絲幾萬條”）問的好！古人云：敏而好學，（生：不恥下問）我們在讀書學習時，就應當勇敢地提出自己的疑問！
1、要理解《乞巧》這首古詩的意思，得先了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事，你們知道嗎？（知道）
誰來說一說。（指一個學生說）牛郎織女在什么時候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）
2、（指詩第一行）在七月七日這天晚上，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學生說）
出示課件：夜空圖?？吹竭@樣的夜空，你能描述一下嗎？（學生說）
在點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）
還記得老師曾經教你們積累的杜甫的《牛郎織女》嗎？請你們背一背?。▽W生齊背）
根據(jù)這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧?。ㄕn件天文圖）
找到了嗎？（引導學生找，辨別方位）
原來古詩還能幫我們解決問題呢！再來讀讀這首詩吧?。▽W生齊讀）
它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚?。≡谛强障?，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉！蹦隳茏x好這兩行詩嗎？（指名讀、男女賽讀）
3、是啊，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學生讀）（學生自由說）
可以看看課后資料袋里是怎么說的？（學生再次回答）
原來她們是在向織女乞巧??！同學們，你們對織女了解多少啊？（學生自由回答）
織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦?？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收啊！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇??！^少。女們個個都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）
你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什么??？（織女的巧手）所以古時候的^少。女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日————乞巧節(jié)。
4、乞巧節(jié)是古時候人們非常喜歡的一個節(jié)日。同學們，你們最喜歡的是什么節(jié)日??？（六一兒童節(jié)）
想想你們在過六一兒童節(jié)時，周圍是怎么樣的節(jié)日景象呢？（學生自由說）
那古人在過乞巧節(jié)又會是怎么樣的節(jié)日景象呢？再讀讀三、四行。（學生再次讀）
閉上眼睛想想，再和同桌說說，爭取說得更好?。ń涣髦该卮穑?BR> 5、反饋。
a、你怎么知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的^少。女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……（指學生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）課件在所有能夠看到月亮的地方，^少。女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊？（他們想象織女一樣心靈手巧）
b、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字可以看出^少。女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）
c、數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見^少。女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好??！詩人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）
1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，來表達那些^少。女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同學們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）
2、看見有的同學都已經閉上眼睛，仿佛沉醉于詩中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧?。▽W生齊背）
3、古人云：不積跬步，無以至千里（生：不積小流，無以成江海）光背還是不夠的，我們還要積累下來，和往常一樣，打開“古詩積累本”把它記下來吧！（學生記古詩）
今天我們學習的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日——乞巧節(jié)有關的古詩，其實古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇。老師這里還收集了一些和七夕有關的古詩，讀讀看，你對哪首感興趣？讀給大家聽?。ㄖ该x）有興趣的同學在課后把它記在你的古詩積累本中吧！
短短的四十分鐘，我們收獲很大，不但復習了以往積累的古詩，還學習了一首新詩，同時還誦讀了很多很七夕有關的古詩，真了不起！大家陶醉在詩海中。充分地感受了祖國語言文字的魅力，其實不光在課內，在課外我們還應自發(fā)地去了解、去學習、去積累，去發(fā)自內心地熱愛古詩，你們能做到嗎？（能）
下課
一節(jié)課下來，我覺得，重視知識與能力的遷移，努力實現(xiàn)課內向課外的延伸，拓寬語文的學習空間。這是一種很好的教學取向，“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！痹诮虒W中，我比較關注學生的切身感受和自我體驗，重視過程與方法，充分發(fā)揮學生的主體性，在自主、合作、探究的語文實踐中學習和運用語文，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)“詩教”的熏陶、感染功能，也體現(xiàn)了語文課程“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念。
當然，這堂課既有亮點，也有不足之處。例如我深深地感受到學生的誦讀還不夠到位，我想，怎樣挖掘詩的情感，才能讓學生真正讀出詩的神韻，還需要我再度去思索吧！
乞巧教學設計及設計意圖篇三
1.會認4個生字，會寫8個生字。
2.背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。
3.能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。
能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
掛圖、卡片
2課時
【第一課時】
教師活動學生活動意圖時間
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 。
出示圖片，播放優(yōu)美的音樂，教師朗誦古詩。 看著美麗的畫面，聽著優(yōu)美的音樂欣賞古詩朗誦。引導學生進入情境，激發(fā)學習興趣。
5分
二、復習古詩，欣賞評價 。
師：你學過哪首古詩，給我們朗誦一首讓大家欣賞。
1.朗誦自己學過的古詩。
2.互相評議誰朗誦得最美。復習學過的古詩，和朗誦方法。
三、讀中識字，準確朗讀。
師：同學們你們知道嗎，我國古代勞動人民為了表達對美好生活的向往，創(chuàng)編了許多美好的神話故事，這些故事流傳至今，仍深受人們的喜愛。今天我們要學習的兩首新的古詩，就反映了兩個美好的故事。1.學生跟隨老師一起查字典學習生字。
2.學生把生字的部首和意思及音節(jié)寫下來。 3.學生跟隨老師朗讀兩首古詩。
4.學生自己讀兩首古詩。
學習利用字典學習生字的方法。準確朗讀古詩。
四、學中教法，用法自學 。
帶領學生學習第一首詩歌。通過看注釋、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、幾萬條”等詞匯理解前兩句詩句的意思。 1. 學生按照老師教的方法，小組學習第一首詩歌的后兩句詩句的意思。
2.小組學習后在班上討論。
3.學生在老師的點撥下，把后兩句詩句的意思表達出來。
學習學習古詩的基本方法。
五、配圖想象，加深理解 。
老師把語文書為古詩“乞巧”配的插圖展現(xiàn)在大屏幕上，配有音樂朗誦“乞巧”這首詩。1.學生想象詩句所描寫的景象。
2.用自己的話把詩句描寫的景象說出來。
培養(yǎng)想象能力。理解作者的情感。
【第二課時】
教師活動學生活動意圖時間
一、檢查已學，激發(fā)興趣 。
師：同學們，我們比一比，看誰把《乞巧》這首詩講得清楚，背得有感情，畫的有創(chuàng)意。1.學生現(xiàn)在小組里比賽。
2.小組推薦一人在班上展示。
3.大家評議。
互相啟發(fā)、促進，激發(fā)學習興趣。
二、學中教法，用法自學。
1. 帶領學生學習《嫦娥》這首詩的前兩句詩句的意思。
2. 你能不能自己學習翻譯后兩句詩句的意思。 1、學生在學習小組里學習《嫦娥》這首詩的后兩句詩句的意思。
2、小組學習后在班上討論，老師點撥。
3.自學后兩句詩句的意思。
復習學習古詩的方法，自主學習古詩。
三、總結方法，感情朗讀。
師：今天我們學習了《乞巧》這首詩。老師覺得大家朗誦得很好。這首詩應該怎樣朗誦，才能讀出古詩的韻味來呢？誰來給大家總結一下。
1.學生結合老師是怎樣帶領學生朗讀的，思考朗讀古詩的方法。
2.總結出：前四個子與后三個字之間有短暫的停頓。第五個字加重語氣等。
3.學生朗誦練習，互相評議。
學習朗誦古詩的基本方法。并且朗誦《嫦娥》這首詩。
四、讀詩配畫，加深理解 。
老師播放音樂。鼓勵學生根據(jù)自己對《嫦娥》這首詩詩句的理解畫一幅畫。1. 學生在學習小組里互相合作畫畫，根據(jù)圖畫把詩句的意思表達出來。
2.同學之間互相評價，老師點撥。
理解詩句意思和作者的情感。
乞巧教學設計及設計意圖篇四
中國古詩源遠流長，內涵豐富多彩，其中，唐代詩人林杰所作的《乞巧》就是一涉及到家喻戶曉的“牛郎織女”這個神話傳說故事，但作者要借這美麗的神話故事表達什么樣的愿望和心境呢?則要教者巧妙地引導學生到古詩中去尋找答案了。為此，我主要做了兩方面的嘗試。
“三分文章七分讀”，朗讀不僅是傳統(tǒng)的語文教學方法，更是審美傳情的極好手段，在對語言文字的反復吟詠之中，可以達到準確的傳情和悟情的目的。因此在教學中，我對“讀”作了多方面的設計，有范讀，吟誦，個別讀，齊讀，小組賽讀，引讀，邊讀邊議，邊讀邊評等，課堂誦讀層次分明，學生一遍遍地讀，重復的是文字，不同的是意境和感悟。有的地方為了突出詩情詩境，還強化讀，采用“一讀、再讀、三讀”，讓詩情在學生心中產生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的感情。這樣學生才會不滿足于當一個聽眾，更會自主的去讀，也會讀得更動聽，讀得更動情，讀得更感人，讀出其中滋味。
豐富的想象是這首詩明顯的寫法特點。教學中，我運用音樂、圖片、資料等多媒體課件創(chuàng)設情境，使學生讀得入情入境的同時，還在誦讀中幫助引導學生，通過聯(lián)想和想像把詩中的文字轉化成畫面，轉化為生活場景，使學生置身其中，深刻地體會詩句的情味和意蘊。例如，我呈現(xiàn)教材中“天上”畫面，讓學生講述《牛郎織女》的故事，借助音樂渲染氣氛，激發(fā)學生想象牛郎織女鵲橋會的情景，想象人間乞巧的場面等，最后還請學生大膽地與織女對話，啟發(fā)學生吟詩明志，用說來體會詩人的志趣，體驗乞巧的民俗，學生從中借詩詠志，借想象抒情懷，使學習得到進一步的升華。
乞巧教學反思2
《乞巧》是人教課標版第六冊第八組的一篇精讀課文，是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的一首古詩。農歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”，是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求智巧的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧，這一習俗唐宋最盛。
在這一課的教學中，我采用的是創(chuàng)設情境、互動教學的方式，也就是意境互動教學策略，事實證明還是比較成功的。
1.借畫面互動
《乞巧》這首詩有兩幅大的畫面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎織女鵲橋相會才是主畫面，這在教材的底圖很清晰;二是人間乞巧的場面。除了在課前搜索到了讓我中意的圖片制作多媒體課件外，在教學環(huán)節(jié)中，我還安排了讓學生根據(jù)詩句想象畫面，配樂再現(xiàn)畫面，讓詩句和詩意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片。
2.借音律互動
3.借吟誦互動
“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！币髡b是古詩教學很多老師常用的并且行之有效的教法。教學時由學生背詩入課，教師吟詩入題。吟中誦，誦中說，說中解詩意、品詩味、入詩境。
4.借想象互動
豐富的想象是這首詩最重要的特點。教學中，我讓學生想象牛郎織女鵲橋相會的畫面，想象人間乞巧的場面，最后請學生大膽地向織女祈愿，啟發(fā)學生吟詩明志。
“詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸?！毙抡n程標準指出：“第二學段(三四年級)誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。背誦優(yōu)秀詩文50篇?！弊鳛楣旁娊虒W，尤其要注意以讀帶講、多讀多悟，這樣才能讓詩情在學生心中產生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的感情。這樣學生才會不滿足于當一個聽眾，更會自主的去讀，也會讀得更動聽，讀得更動情，讀得更感人。這是我此堂課的薄弱環(huán)節(jié)，也是以后要與各位同仁共同努力之處。
乞巧教學設計及設計意圖篇五
《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。農歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，“女兒節(jié)”、“少女節(jié)”，是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這首詩想象豐富、淺顯易懂，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
詩歌是語言的藝術。凝練而含蓄的語言讓人不覺產生了言未盡意無窮的感覺，產生了無限的想象的空間。如何進行古詩詞的學習體會凝練的語言的發(fā)展想象的空間？朗讀是最好的策略。本節(jié)課將通過設疑讀、情景讀、想象讀、帶讀等豐富的朗讀方式讓孩子徜徉在古詩的美好意境之中。說到想象，力圖抓住牛郎織女相會和家家戶戶怎樣乞巧這兩處通過補充資料、借助圖畫等情景教學讓學生插上想象的翅膀。孩子們在誦讀中想象、在想象中誦讀，體會著人們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
學習目標。
1、認識“乞、霄、”2個生字。會寫“乞、巧、霄、渡”4個字。
2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩，體會詩中豐富的想象。
3、能用自己的話講牛郎織女的故事。
課前準備。
2、收集牛郎織女的故事；搜集描寫七夕的古詩；了解七夕各地的習俗。
一、故事激趣引出課題。
1、師講“牛郎織女”的故事。
2、師過渡引出課題。
牛郎織女是一個很美麗的千古流傳的愛情故事，織女是“天帝之女”，心靈手巧，為人間少女所崇拜。也正因如此，牛郎織女相會的七月初七這一天，就有了很多風俗活動，因為少女們希望像織女一樣心靈手巧。唐朝大詩人林杰就曾寫下七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕?，家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條的詩句，（課件逐行出示詩兩個霄宵注音）表達人們的這種美好的愿望。（再出乞巧）詩名就叫《乞巧》，請同學們自由讀讀這首詩。
二、初讀自悟整體感知。
1、看書資料袋和注釋了解什么是乞巧。
2、看字面的意思理解什么是乞巧。
3、寫“乞”和“巧”。
4、七夕這一天人們是怎樣乞求智巧的呢？讀讀這首詩。
5、自己學學這首古詩，了解古詩的大意，并提出自己的困惑。
三、品讀鑒賞積累內化。
1、區(qū)別“霄”和“宵”，寫“霄”。
2、理解碧霄，朗誦前兩句。
第一理解層面：深藍的掛滿星星的浩瀚的夜空。
第二理解層面：牛郎織女一年一度的相會，幸福美滿的天空。
3、在這樣一個新月當空的夜晚，人們怎樣乞巧的？讀讀三、四行。
4、教師補充織女的資料。
【設計意圖：恰當?shù)难a充資料，有助于孩子學懂古詩，同時激發(fā)了孩子的情感因素?！?。
5、他們是怎么乞巧的？再讀讀三、四行。（學生再次讀）想象看到了什么？
6、師點撥想象人們乞巧的場面。誦讀后兩句。
7、少女們僅僅是乞求智巧嗎，你還讀出了什么？（追求幸福的美好愿望。）。
8、體驗讀。如果你在乞巧節(jié)上，你想乞取什么？帶著自己美好的愿望讀讀后兩句。
四、熟讀成誦拓展激趣。
1、情景帶讀古詩。
2、泱泱中華，悠悠千年，歷史的長河里沉淀了多少我們祖祖輩輩傳下的經典??！這里還有另外幾首和七夕有關的古詩。（課件出示另外幾首七夕的古詩）。
3、乞巧這首詩里面講到了神話傳說故事牛郎織女，從現(xiàn)在開始，大家可以多走進民間故事。看誰讀的最多。
4、牛郎織女的愛情故事成為千古傳頌的佳話，請同學們回家把這個故事講給別人聽。
板書。
時間：追乞巧。
地點：求。
人物：幸。
事情：福。
乞巧教學設計及設計意圖篇六
1.會認4個生字，會寫8個生字。
2.背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。
3.能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
教學重點：
背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。
能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
教學準備：
掛圖、卡片。
2課時。
【第一課時】。
教師活動學生活動意圖時間。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
出示圖片，播放優(yōu)美的音樂，教師朗誦古詩。看著美麗的畫面，聽著優(yōu)美的音樂欣賞古詩朗誦。引導學生進入情境，激發(fā)學習興趣。
5分。
二、復習古詩，欣賞評價。
師：你學過哪首古詩，給我們朗誦一首讓大家欣賞。
1.朗誦自己學過的古詩。
2.互相評議誰朗誦得最美。復習學過的古詩，和朗誦方法。
三、讀中識字，準確朗讀。
師：同學們你們知道嗎，我國古代勞動人民為了表達對美好生活的向往，創(chuàng)編了許多美好的神話故事，這些故事流傳至今，仍深受人們的喜愛。今天我們要學習的兩首新的古詩，就反映了兩個美好的故事。1.學生跟隨老師一起查字典學習生字。
2.學生把生字的部首和意思及音節(jié)寫下來。3.學生跟隨老師朗讀兩首古詩。
4.學生自己讀兩首古詩。
學習利用字典學習生字的方法。準確朗讀古詩。
四、學中教法，用法自學。
帶領學生學習第一首詩歌。通過看注釋、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、幾萬條”等詞匯理解前兩句詩句的意思。1.學生按照老師教的方法，小組學習第一首詩歌的后兩句詩句的意思。
2.小組學習后在班上討論。
3.學生在老師的點撥下，把后兩句詩句的意思表達出來。
學習學習古詩的基本方法。
五、配圖想象，加深理解。
老師把語文書為古詩“乞巧”配的插圖展現(xiàn)在大屏幕上，配有音樂朗誦“乞巧”這首詩。1.學生想象詩句所描寫的景象。
2.用自己的話把詩句描寫的景象說出來。
培養(yǎng)想象能力。理解作者的情感。
【第二課時】。
教師活動學生活動意圖時間。
一、檢查已學，激發(fā)興趣。
師：同學們，我們比一比，看誰把《乞巧》這首詩講得清楚，背得有感情，畫的有創(chuàng)意。1.學生現(xiàn)在小組里比賽。
2.小組推薦一人在班上展示。
3.大家評議。
互相啟發(fā)、促進，激發(fā)學習興趣。
二、學中教法，用法自學。
1.帶領學生學習《嫦娥》這首詩的前兩句詩句的意思。
2.你能不能自己學習翻譯后兩句詩句的意思。1、學生在學習小組里學習《嫦娥》這首詩的后兩句詩句的意思。
2、小組學習后在班上討論，老師點撥。
3.自學后兩句詩句的意思。
復習學習古詩的方法，自主學習古詩。
三、總結方法，感情朗讀。
師：今天我們學習了《乞巧》這首詩。老師覺得大家朗誦得很好。這首詩應該怎樣朗誦，才能讀出古詩的韻味來呢？誰來給大家總結一下。
1.學生結合老師是怎樣帶領學生朗讀的，思考朗讀古詩的方法。
2.總結出：前四個子與后三個字之間有短暫的停頓。第五個字加重語氣等。
3.學生朗誦練習，互相評議。
學習朗誦古詩的基本方法。并且朗誦《嫦娥》這首詩。
四、讀詩配畫，加深理解。
老師播放音樂。鼓勵學生根據(jù)自己對《嫦娥》這首詩詩句的理解畫一幅畫。1.學生在學習小組里互相合作畫畫，根據(jù)圖畫把詩句的意思表達出來。
2.同學之間互相評價，老師點撥。
理解詩句意思和作者的情感。
乞巧教學設計及設計意圖篇七
配樂，師講述。
板書：乞巧。
2.師邊寫邊提示（兩個第三聲的字連在一齊，前面的字要讀成第二聲。再讀一遍。）。
3.生齊讀。
4.同學們你們明白乞巧的意思？
你是怎樣明白的？
二、品讀涵詠、漸入古詩意境。
(一)初讀古詩。
乞巧教學設計及設計意圖篇八
【教材分析】《乞巧》是唐代詩人林杰描述民間七夕乞巧盛況的名詩，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的完美心愿。
【教學目標】。
1.學會“乞”等四個生字。
2.能字正腔圓地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律，并會背誦。
3.透過多種形式的誦讀滲透古詩學法，體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。
4.適度拓展，增強語言積淀。
【教學重點與難點】。
古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。
【教學準備】多媒體課件。
【教學課時】一課時。
一、故事導入并揭題質疑。
1.平時喜歡讀民間或神話故事嗎？
2.課件出示:盤古開天地等民間或神話故事.
3.這天我們要學的這首古詩就跟其中的一個民間故事有關，請同學們看老師寫課題。
4.指導”乞”字的書寫及讀音及音變.
5.簡介作者.
6.再次齊讀課題，并質疑課題.
二、初讀古詩，讀通詩句。
2.指名讀。
3.(齊讀)讓我們再來讀讀這首詩，注意在讀準字音的基礎上試著讀出古詩的節(jié)奏。
4.師生合作讀，讀出古詩的節(jié)奏.
5.再次齊讀.
三、借助故事，品讀涵詠(學習前兩句詩)。
1.指幾名讀詩句，再齊讀.
2.讀了這兩句詩，你明白了什么，明白了什么？（比較“宵”和“霄”的異同，及今宵、碧霄的意思）。
4.讀了這兩句詩，你還明白什么？（引出牛郎織女的故事）。
5.結合動畫師小結牛郎織女的故事，感受渡河橋及了解鵲橋的意象.）。
6.創(chuàng)設情境讀。
四、走進七夕，漸入古詩意境（學習后兩句詩）。
1.天上牛郎織女在鵲橋相會，那地上的人們在干什么呢？讓我們一齊讀出詩句。
3.詩中說的是哪種的乞巧方式呢？
4.透過這兩句詩，你仿佛看到了什么畫面？（抓住幾萬條、盡體會穿的紅絲線很多條，抓住家家體會乞巧節(jié)的人多）。
5.抓住”盡”字談體會（師介紹織女作理解鋪墊）。
6.所以哪怕夜深了，她們還是望著秋月不停地穿呀穿呀，那是為什么呢？
7.體會”望”的內涵，祈望幸福p渴望幸?！?BR> 8.創(chuàng)設情境指導朗讀.
9.難怪唐朝詩人崔顥看到這樣的情景留下了這樣的詩句（引出崔顥的詩句）。
10.是啊，家家戶戶的姑娘都出來對月穿針，所以又有人把七夕節(jié)叫成了女兒節(jié)或少女節(jié)。在當時，民間有一首十分有名的民謠叫《乞巧歌》，它是這樣寫的。
11.生齊讀，師生合作讀。
13.讓我們把自己完美的心愿都送到詩句當中去吧。
五、誦讀古詩，感受古詩美。
1.齊讀。
2.指幾句學生有感情地朗讀.
3.指導背誦.
六、拓展延伸。
同學們，像《乞巧》這樣描述傳統(tǒng)節(jié)日的古詩還有很多很多，你還明白哪些呢？老師這邊也有幾首，讓我們大家一齊來欣賞欣賞吧！
七、小結。
這天這節(jié)課不僅僅僅是激動更是幸福因為我和同學們一齊渡過一節(jié)完美的古詩教學課，在古詩和故事的國渡里自由飛翔。同學們我們的祖國是詩的國渡故事?lián)u籃，同學們能夠去搜集這方面的古詩和民間故事。在即將下課之前呢，老師還想送一句話給大家，這就是：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。讓中華民族的燦爛瑰寶——古詩、民間故事，伴隨著我們每一個人的一生。下課。
尋詩眼，想詩境，悟詩情，誦詩文。
南靖船場中心小學張淑梅。
中國五千年的悠久歷史，孕育了祖國燦爛的文化，而中國古詩正是這燦爛文化中的一顆璀璨的明珠。俗話說“濃縮就是精華”，古詩不正是如此嗎？古詩是漢語言文字的典范、精華，濃縮著豐富的情感，積淀著智慧的結晶。引領學生走進古詩，不但能幫忙他們理解和繼承優(yōu)秀文化，提高閱讀和寫作潛力，而且還能加厚他們文化底蘊，養(yǎng)成高雅的氣質?？梢?，重視古詩教學好處重大。
新課程標準指出：“第二學段（三四年級）誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟資料。背誦優(yōu)秀詩文50篇段?！北娪^平日的古詩教學，我們不乏看到古詩教學課成了詩意的串講課，枯燥煩瑣的字詞分析，句意的理解，缺乏應有的創(chuàng)新與想象。一切都是為了考試，一切圍繞圍繞考試，詩中的情感、美詞佳句的體驗過程被一句句抽象的答案所替代，以背誦代替理解，會背、能默寫成為學習古詩的單一目的。因此，學生只是機械的獲取知識又何來的創(chuàng)新與想象呢？我覺得，古詩教學應做到“尋詩眼，想詩境，悟詩情，誦詩文”，讓學生在入情入境的氛圍中感受祖國文化的魅力。下面，我結合《乞巧》一課，提出幾點看法與大家探討：
《乞巧》是唐代詩人林杰描述民間七夕乞巧盛況的名詩，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的完美心愿。短短的28字，蘊含著豐富的內涵。因此，我教學本詩時，緊緊抓住了詩中的“看”“盡”“望”三字進行品讀、想象、拓展，從而感悟詩中的內涵。
一、緊扣“看”字，想畫面。
蘇霍姆林斯基說過“觀察是智力的窗口”。因此，在學習“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋”這兩句詩時，我緊扣“看”字，引導學生想象畫面，并相機引出牛郎織女的故事。教學伊始，我問“讀了前兩句詩，你看見了什么？”學生七嘴八舌話開了，有的說我看見了滿天的繁星，有的說我看見了半彎的月亮，有的說我看見了牛郎和織女在鵲橋相會……這時我相機出示了“碧霄”圖，讓學生認真的觀察，進一步感受這美麗的夜空。是啊，夜空的美，不僅僅僅在于它繁星璀璨、白如紗帶的銀河更在于那美麗動人的傳說牽動著一顆顆善良人們的心，最后我結合動畫讓學生進一步了解“渡河橋”的意象感受“鵲橋”美。這很像電影的大全景，緩慢而又深情地移動著，萬里星空盡收眼底——七夕之夜仰望星空，心兒和星空同樣澄碧如洗的美妙時刻，人們一顆一顆地細數(shù)著漫天星辰，搜尋著牽?？椗牵褜ぶ菞l閃爍著奇異光彩的鵲橋。
二、穿過“盡”字，入詩境。
“作者胸有境，入境始與末?！边@是偉大的教育家葉圣陶先生的原話，他老人家還曾說：“務必驅譴我們的想象，才能透過文字，到達這個目的?！焙⒆觽冎挥邪炎约寒斪鳌耙庵腥恕?，進入作者所創(chuàng)的情境之中，和詩人情脈相通，才能做到如見其人，如聞其聲，才能深切地體會到詩人所抒發(fā)的真情實感，并與之產生共鳴，進而得到美的享受。如，“天上鵲橋相會，那地上的人們在干什么呢？”我以此句過渡，引導學生學習后兩句詩?！巴高^這兩句詩，你似乎又看見了什么畫面呢？”有的說，我似乎看見了：家家戶戶仰望星空。是啊，家家戶戶的姑娘都出來了，這是何等的熱鬧與壯觀??！有的說，我看見了姑娘們在著對月穿針；也有的說，我看見了她們穿的紅絲線很多條。這時我相機抓住“幾萬條”“盡”等，讓學生具體體會紅絲線的多，體會姑娘們的一雙巧手。借著淡淡的月光，要把紅絲線從七孔或九孔針穿過去，這是多么的不容易啊，可見少女們心中的愿望又是多么的強烈??！因此，試著換位思考，讓學生漸入詩境，自然水到渠成。
三、透“望”字，悟詩情。
古詩的語言凝煉含蓄，耐人尋味，經常是“言有盡而意無窮”。近代大家聞一多先生曾說：詩的長處在于它有無限度的彈性，變得出無窮的花樣，裝得進無限的資料。因此，在引導學生領悟詩的表達內涵這一環(huán)節(jié)，我巧妙地拓展課外知識，為后面的理解做鋪墊。如，“無數(shù)條的紅絲線都穿完了，這是為什么呢？那里老師想給大家介紹介紹織女?！蓖高^介紹，學生了解到織女是一位聰明、美麗、善良、心靈手巧的人，有了這作鋪墊，學生立刻領悟到，人間的姑娘對月穿針是期望自己也能像織女那樣擁有“聰明、美麗、善良”更重要的是擁有一雙“巧手”?！笆前。谀懈椀纳鐣铮绻阌幸浑p巧手，那你將會過上怎樣的生活呢？”沒錯，幸福的生活，是人們心中的期望，期望，渴望，盼望……這也是人們的共同愿望。因此，才出現(xiàn)了“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”這樣的畫面。
四、融入“情”字，誦詩文。
培根說過：“讀詩使人靈秀?！彼未蠹抑祆湟惨郧罢f過：“詩須沉潛諷誦，玩味義理，咀嚼滋味，方有所益?！敝挥薪涍^充分地、反復地誦讀，設身處境地進入詩的境界，仔細體味每個重點詞句的含義，細致感受其中的形象美，才能深入地領略作品中的情致和趣味，從而獲得審美的愉悅。是啊，“詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸?！闭驗樵娙绻那伲壮獎勇?。因此，融入我們的“情”讀出我們的味，共同感受古詩的韻律美又何嘗不是一件樂事呢！“帶著我們的喜悅、激動以及我們心中的完美愿望再把這首古詩美美地讀一讀吧？”于是學生躍躍欲試，聽得出他們是將自己的理解給讀出來了，他們不僅僅讀出了聲更讀出了情。這時，再配上輕柔的音樂，讓學生陶醉在古詩的意境中美美地誦讀古詩，豈不美哉！
在此基礎上，再進行適度的課外拓展，讓學生在陶冶情操的同時也積淀了古詩的文化底蘊。如學習了《乞巧》這樣描述傳統(tǒng)節(jié)日的古詩，我們可要求學生去找找其他有關描述傳統(tǒng)節(jié)日的古詩再讀讀，這樣不僅僅培養(yǎng)了學生的自學潛力，還能夠怡情養(yǎng)性，豈不是一舉多得的好事？同時也讓學生明白“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”的道理，從而共同感受祖國文化的魅力。
雖然，古詩語言精美，富有韻律，字字高度濃縮概括，行行蘊涵豐富的情感。但是，插上想象的翅膀，讓學生入情入境的學習，古詩教學課不也能夠同樣豐富、飽滿、生動嗎？讓我們共同期盼——開辟一個嶄新的古詩教學天地！
乞巧教學設計及設計意圖篇九
學情分析：六年級第二學期是小學階段的最后一個學期，學生的學習不再是教材中個別的能力點和知識點，而是致力于綜合性的學習活動。在學習實踐中綜合運用學過的知識，提高解決實際問題的能力，進行廣泛的文化積累。所以，自主學習語文，讓學生又一次體驗到了語文學習的快樂。
學習目標：
1、熟讀課文，理解并積累：驟增籠罩憂心忡忡心急如焚痛哭流涕痛苦不堪晨曦初露陰雨霏霏等詞語。
2、自主學習，整體感知課文內容，體會“當代神農氏”——袁隆平不畏艱難困苦的獻身科學事業(yè)的偉大精神。
3、合作研讀，給文中四個片斷擬小標題。
學習重、難點：
1、整體感知課文，給每個片斷概括一個小標題。
2、通過對重點詞語的理解，體會主人公對研究成功的珍愛，對科學的熱愛。
自學流程：
一、課前預習，引入新課。
1、收集神農氏的傳說故事以及袁隆平其他方面的資料，交流收集到的信息和資料。
2、朗讀課文，自學生字，初步理解生詞。
3、“神農氏”是一個什么樣的人物，“當代神農氏”又是誰?為什么他會有這樣的贊譽呢?讓我們進入到今天的課文學習中去。
二、小組合作研讀課文，整體感知課文內容。
1、文章的開頭兩段對袁隆平在什么方面的成功進行了高度的評價?(雜交水稻)是怎樣評價的?(世界雜交水稻的創(chuàng)始人，世界雜交水稻之父，“當代神農氏”)。
2、熟讀課文，學習第二部分四個片斷的內容。
方案一：
認真閱讀每一個片段，說說每一部分分別從哪些方面表現(xiàn)袁隆平的科學精神。(畫出相關的詞句，仔細品讀)。
片斷一：
(1)袁隆平是在什么情況下萌發(fā)培育雜交水稻這個驚人的念頭的?(國內面臨嚴重饑荒)。
(2)“憂心忡忡”“心急如焚”是什么意思?表現(xiàn)了袁隆平怎樣的情懷?(憂國憂民)。
(3)袁隆平在這樣情況下是怎樣做的?(決計……，驅走……。)。
片斷二：
(1)當西方學者斷言：“搞雜交水稻是對遺傳學的無知時?！痹∑接质窃鯓訉Υ@個輿論的?(迎難而上)。
(2)“偏偏”和“硬骨頭”說明了什么?(迎難而上的決心和這一任務的艱巨)。
片斷三：
(1)袁隆平和助手是如何找到“雄性不育的水稻植株的”?(一天又一天，一年又一年……)“大海勞針”充分說明了什么?(尋找工作的艱難)。
(2)“袁隆平和助手們跳進水溝，小心翼翼把水稻連根帶泥挖出來?！边@句話表現(xiàn)了科學家們什么精神?(表現(xiàn)了科學家們對試驗成果的珍愛和成功時的喜悅)。
片斷四：
(1)袁隆平是怎樣取得成功的，哪句話最能說明試驗研究的艱辛?(開頭第一句話)。
(2)“夜色下袁隆平捧起劫后余生的四缽稻苗又驚又喜，像慈母似的撫摸著……”這個比喻句生動地表達了袁隆平怎樣的心情?(再現(xiàn)了袁隆平當時興奮、喜悅、失而復得的復雜心理)。
方案二：
整體閱讀四個片段，歸納出袁隆平取得成功的過程中經歷的種.種艱辛。(畫出相關的詞句，仔細品讀)。
(1)壓力大：國內的饑荒形勢嚴峻;國外科學家的斷言。
(表現(xiàn)了袁隆平憂國憂民的情懷和不畏困難的決心)。
(2)困難多：西方輿論的壓力;找“雄性不育植株”如“大海撈針”;“__”期間人為的破壞。
(表現(xiàn)了袁隆平迎難而上的精神和對科學事業(yè)的熱愛)。
(3)時間長：整個研究歷時十多年，其中尋找雄性不育水稻植株就化了六年時間。
(表現(xiàn)了袁隆平堅持不懈的追求和獻身科學事業(yè)的偉大精神)。
(4)挫折重：“十年__”幾乎斷送了他全部試驗成果。
(表現(xiàn)了袁隆平不計個人得失，不畏艱難困苦的精神)。
3、再讀課文，想一想課文四個片斷是按什么順序組織在一起的?(時間順序)。
4、研讀后給每個片斷概括一個合適的小標題。
5、文章最后的兩個自然段，再一次對袁隆平的科研成果進行了贊譽，稱之為中國對世界的“第五大貢獻”這樣寫有什么好處?(首尾呼應，渾身一體)。
三、總結課文。
1、就全篇來說，全文采用的是什么樣的敘述方法?(倒敘)這種寫法對于歌頌袁隆平獻身科學事業(yè)有什么作用?(突出了雜交水稻試驗成功的偉大意義)。
2、本文以“當代神農氏”為題，表達了作者對袁隆平怎樣的思想感情?(歌頌和崇敬之情)我們應該向他學習什么?(從小立志報國，熱愛科學，崇尚科學，獻身科學;不畏艱難困苦，堅持不懈的追求，發(fā)揚勇往直前的科學精神。)。
四、課后作業(yè)。
1、搜集摘錄科學家名言。
2、根據(jù)研讀的收獲寫一篇學習心得。
評析：
本課設計針對自讀和小組研讀的學習方法，大膽創(chuàng)新而設計。重點部分擬兩套方案，不拘泥文本的限制，不局限課堂的生成，力求適應不同學情的課堂教學的指導。
1、設計把握住了課標對第三學段在閱讀方面的要求：在閱讀中揣摩文章的順序，體會作者的思想感情，初步領會文章基本是表達方法。
2、設計體現(xiàn)了語文課程的基本理念，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。培養(yǎng)學生的合作精神和協(xié)作能力，指導學生能夠樂學、主動地學、學有所得。
3、設計在重點部分設立了兩種方案，但要求都要在整體把握課文內容的基礎上進行實施。方案一的學法指導雖然精細，但注意不要著眼于支離破碎的分析，而應通過品味語言文字來感悟對科學精神的理解;方案二是個整體的粗線條，但如果不仔細地分片段品讀課文，也是不容易概括出來的。因此，無論哪一種方案，必須借助文中的重點詞句，才能達到理解的目的。
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乞巧教學設計及設計意圖篇十
本節(jié)課的教學設計是本著目標—教學—評價三者相一致的教學理念來進行的。本節(jié)課主要通過兩個模塊來進行的，每個模塊都有明確的學習目標，在教學中設計了達成學習目標相對應的評價方式，力求做到使目標、教學活動、評價一一對應，達到一致。
在本節(jié)課中首先設置三個問題的知識回顧，這三個問題每一道題的設計都是有目的的。既能鞏固舊知，又能對本節(jié)教學有幫助，為本節(jié)課的學習進行必要的知識鋪墊。
在第一模塊電阻的串聯(lián)的教學中，首先讓學生大膽地進行猜想“串聯(lián)總電阻是變大還是變小”，而知識回顧的第3題此時對學生猜想起作用，能使學生有根據(jù)的進行猜想，并有目的地進行探究。在課堂上學生經歷“由猜想到實驗驗證”的實驗探究過程，從感性上認識電阻串聯(lián)之后總電阻變大了；又初步體驗“理論推導”的解決問題模式，從理性上認識了串聯(lián)總電阻與分電阻的定量關系，讓學生掌握知識技能的同時，建立“等效替代”的方法理念。
在第二模塊電阻的并聯(lián)的教學中，教學環(huán)節(jié)與第一模塊很相似。有了探究電阻的串聯(lián)作為基礎，同學們很容易進行猜想并設計實驗。但是，在進行實驗與理論推導的過程中，并聯(lián)比串聯(lián)還是有一些難度，這就需要教師做出必要的點撥與指導。
兩個模塊完成之后，利用一個綜合練習鞏固本節(jié)的兩個學習目標。本人認為本節(jié)課習題的設置不易過難，學生會完成簡單的計算即可，本節(jié)的目標就可達成。
由于正處于“目標—教學—評價”三者相一致的教學模式的研究階段，所以教學中肯定存在很多的不足之處，希望大家提出寶貴意見，定會吸取采納，以求成長！
蜊江中學。
乞巧教學設計及設計意圖篇十一
1、今天我給孩子們帶來了一些神話故事的片段，知道故事名字的就把它喊出來。嫦娥奔月、后羿射日、盤古開天地、牛郎織女（抓住孩子喜歡故事的心理，激起孩子的學習的興趣。）牛郎織女在農歷七月七日相會，這天就叫做七夕。七夕的怎么來的呢？讓我們看一下動畫（出示視頻）。
2、七夕是現(xiàn)代人和古代人都很重視的節(jié)日，很多人為七夕寫下了很多名篇，今天我們就學習其中的一篇古詩《乞巧》。書寫課題。
1、你們在書寫課題時有沒有想過怎么記住這個“乞”字呢？
生:氣去一橫、吃去掉口。師：乞是求人的意思，求人呢就少了一口氣，而且求人呢要彎下腰表示尊敬，所以它的最后一筆是“橫折彎鉤”讓我們再來寫寫這個字。（抓住孩子的求知欲，進行趣味引導）
2、“乞”是第幾聲？“巧”呢？在一起要怎么讀？
3、乞巧是受古詩，是唐代詩人林杰寫的，林杰七歲就能寫詩呢！今天我們就來學習下這首詩。請同學們打到課本122頁，自由的讀詩。
4、隨緣起來讀讀？
剛才的同學讀得不錯，因為他們找到了詩的節(jié)奏。（及時表揚能使孩子增加信心和學習的積極性）這首詩是七言詩，讓我們根據(jù)它的節(jié)奏一起來讀讀。
5、你們在讀的過程中有沒有注意到有兩個同音字？是哪兩個字啊？生：宵，霄。我們怎么才能記住這兩個字呢？生：相互討論，發(fā)表意見。
6、你們知道嗎以前宵篆文的寫法是…寶蓋頭像所房子，以前的人們日出而作，日落而息，晚上要回家睡覺，所以“宵”指的是晚上?！跋觥笔怯曜诸^，雨從哪里落下來？生：天上師：所以“霄“就指天空的意思。（趣味識字，抓住孩子們的喜歡聽的東西來講）
1、現(xiàn)在同學們再來讀讀這首詩，讀的時候想想都看到了什么？（根據(jù)孩子說的出示四句詩）
2、同學們想不想看看當時的碧霄？出示圖片
在農歷七月七日這天，仰望星空牛郎和織女通過鵲橋來相會。用詩中的兩句說是：七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉?BR> 3、想想詩人在寫這首詩的時候是怎樣的心情？生：各所己見，并帶著不同的感受讀讀。
5、人們在乞巧，向誰乞巧？——織女（加以介紹，出示云錦的圖片，進而引出乞巧節(jié)）。
6、人們乞巧時時怎樣的場景呢？——家家乞巧望秋月
通過這句記感覺到乞巧的人多嗎？從哪里能看出來？——家家
7、他們可能會在哪乞巧呢？生：各所己見師：在每一個能看到織女星的地方都可以對月乞巧。
9、通過“穿盡紅絲幾萬條這句詩中你還能從哪個字中看出穿了很多汗你紅線？生：盡
12、現(xiàn)在讓我們穿越時空來到七月七日，拿出筆寫下自己的心愿吧！
我乞：
在星月如鉤的夜空下人們：
在茫茫銀河上喜鵲搭橋讓：
讓愛聰明的少女昂起頭：
為了那美好的心愿人們：
14、現(xiàn)在同學們能背過這首詩嗎？
15、一個美麗的傳說成就了我們優(yōu)美的詩篇，孩子們只要你們熱愛生活，熱愛民族文化，你們也能成為充滿神奇的人。
乞巧教學設計及設計意圖篇十二
《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
1、學會“乞”等四個生字。
2、能字正腔圓地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律，并會背誦。
3、通過多種形式的誦讀滲透古詩學法，體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。
4、適度拓展，增強語言積淀。
古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。
一、民間故事導入。
1、孩子們，你們喜歡聽故事嗎？你都知道哪些民間故事？
2、29課《古詩兩首》就和牛郎織女、嫦娥奔月這兩個民間故事有關。
今天我們來學習第一首——《乞巧》。
二、識字解題、指導書寫。
1、板書課題。學生空書，說筆畫。
2、“乞”字和哪個字特別像？（板書“氣”）這兩個字有什么區(qū)別？
觀察“乞”字在田字格中的占位，怎樣寫才能把這個字寫漂亮？
教師示范。
拿出田字格本，工工整整、漂漂亮亮地寫一個。
3、“巧”字能組詞嗎？
怎樣把“巧”字寫漂亮？（教師示范）。
工工整整、漂漂亮亮地寫一個。
4、普通話有一個音變規(guī)律，當兩上連讀時，前一個音讀二聲。“標本讀變”
5、“乞巧”什么意思？
6、對作者林杰有多少了解？
師介紹：林杰，唐代詩人，非常的聰明，六歲的時候就能寫詩，還精通書法棋藝，可惜他英年早逝，17歲就離開人世。《全唐詩》僅存其詩兩首。下面，我們就一起領略大詩人林杰的文采。
三、一讀——讀音正確。
1、請大家打開課本，自由、大聲讀一讀，要求：字音讀準確，詩句讀通順。
合作：查字典，看看字義有什么不同？有什么好的方法記住這兩個字？
有個順口溜記住它們：肖加寶蓋熬通宵，雨落肖頭是云霄。
3、指名讀。
四、二讀——讀出韻味。
1、見過古人讀詩嗎？讀出古詩的節(jié)奏。
2、范讀，老師讀的和你們讀的有什么不一樣？
3、師生合作，分句讀。
4、齊讀。
五、三讀——入情入境。
1、在小組內說說這首詩的大概意思。
2、交流，你從詩句中知道了什么。
3、前兩句中隱藏著一個傳說，知道嗎？
當你聽到或讀過牛郎織女這個傳說后，想說點什么？
引讀：一雙兒女終于見到媽媽了，讀——。
盼啊盼啊，終于盼來了這一年難得的一面，讀——。
人們都仰起頭，為牛郎織女一家祝福，讀——。
4、就在這樣一個新月當空的夜晚，人們在做什么呢？
看看課后的資料袋，你知道了什么。
由這兩行詩你看到了怎樣的場面？
真的把這世上的紅線都穿完了嗎？
5、如果他有一雙像織女一樣的`巧手，就可以——。
6、讓我們一起來到這場景中，姑娘，你好！你姓——。
姑娘，你在月下干什么呢？
不管是陳家的姑娘，還是王家的姑娘，或是李家的姑娘，姑娘們都在穿針引線，這正是——。
7、難怪唐朝詩人崔顥曾這樣贊嘆：
（示）長安城中月如練，家家此夜持針線。這是怎樣的盛況呀！民間《乞巧歌》這樣唱道：
（示）乞手巧，乞容貌；乞心通，乞顏容；乞我爹娘千百歲，乞我姊妹千萬年。
男孩，在這美好的七夕之夜，你也來乞點什么——。
這是我們每一個人的美好心愿。
9、此情此景，詩人林杰情不自禁的吟道——。
讓我們把這美好的心愿都融進這首詩中，一起來吟一吟——。
六、適度拓展、課后積累。
牛郎織女這個美麗的傳說感動了許多人，七夕也成了一個美麗又凄婉的節(jié)日，古往今來，無數(shù)文人墨客競相題詠，留下了許多詩篇，課下去收集。讀一讀，背一背。
乞巧教學設計及設計意圖篇十三
教學目的：
1.會認4個生字，會寫8個生字。
2.背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。
3.能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
教學重點：背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。
教學難點：能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
教學準備：掛圖、卡片。
乞巧教學設計及設計意圖篇十四
2、培養(yǎng)學生古詩畫面想象的能力。
描述畫面的能力。
一、導入：創(chuàng)設情境。
師：同學們看我們的教室跟之前有什么不同？
生：多了一些字畫，
師：自古作畫題詩。今天呀，老師就想帶著同學的去愿悟這－詩中話畫的美。
在此之前，老師想跟大家過一招！看到這幅畫你會想到哪首詩？《清明》。
看到這幅畫面，讓你不禁想起——《元日》這幅畫面呢？——《九月九月憶山東兄弟》。
讀著讀著文字，這些傳統(tǒng)節(jié)日的畫面仿佛在我們眼前一一浮現(xiàn)，多么神奇！
你知道這種學習古詩的方法叫什么嗎？（板書：畫面想象）。
師：同學的你的知道氣巧的意思嗎？
生：乞巧又名七夕，向織女乞取智巧（向織女乞求一雙巧手的意思）。
師：你是怎么知道的？
生：看注釋，查資料袋（板書：看注釋、資料袋）。
師：是的，這也是我們學習古詩的一種方法。
四、看資料袋。
師：那你們通過查資料袋的學習方法，你們知道哪些關于乞巧的習俗嗎？
1、讀準字音，讀通句子。
2、讀的有節(jié)奏、音韻感（形成一定的節(jié)拍感和音樂性）。
3、語言的強弱，語言的長短（重讀、輕讀）（快讀、慢讀）。
六、通詩意。
讀了這么多遍，同學們心中有沒有浮現(xiàn)出什么畫面呢，誰來說一說？“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋”你看到了什么？你們能給這句詩的畫面題個名字嗎？“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”這句詩你看到什么？說說詩句的意思。
七、想象畫面。
請一二組同學用筆寫第一幅畫面，三四組同學寫第二幅畫面。最后我們比一比誰的畫面寫的最美！
八、詩意配詩句讀。
那這首詩，給我們傳達出一種怎樣的情感呢？過節(jié)的喜悅，追求幸福的.美好祝愿。
九、拓展古詩。
理解體味《秋夕》描繪了一幅怎樣的畫面，傳達出一種怎樣的心情？失意宮女孤獨的生活和苦悶、凄涼的心境。
十、結尾。
中國三千年詩韻如歌，它用極簡短的字眼，卻表達出了無窮的含義。希望同學的在今后的學習中，要多讀、多運用畫面想象這一學習方法，去感悟詩詞之美。
乞巧教學設計及設計意圖篇十五
配樂，師講述。
板書：乞巧。
2.師邊寫邊提示（兩個第三聲的字連在一齊，前面的字要讀成第二聲。再讀一遍。）。
3.生齊讀。
4.同學們你們明白乞巧的意思？
你是怎樣明白的？
二、品讀涵詠、漸入古詩意境。
(一)初讀古詩。
【一讀】———讀準確。
1.錄音范讀古詩。
2.學生自由讀古詩。
3.指名讀、評價。
【二讀】———讀節(jié)奏。
1.課件出示畫好節(jié)奏的古詩。
2.師生合作讀。
（二）月下同吟——“七夕今宵看碧霄”
1.出示“七夕今宵看碧霄”，孩子們自己讀讀這句詩。說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生自由讀）。
2.這兩個字的讀音一樣，意思是不是也相同呢？
那么請大家把這兩個字放回詩句中，默讀這句話，你必須能猜出它們的意思。誰來說？
4.全班齊讀。
5.師引讀。
（三）走進神話意境——“牽牛織女渡河橋”
1.（課件放大兩顆星）看碧霄啊看碧霄，……。
看碧霄啊看碧霄，那夜空里仿佛出現(xiàn)了？
2.播放牛郎織女的故事。
3.出示：牽?？椗珊訕?。
4.引導朗讀：這天他們相會了，你必須會為他們而感到……？那么我們就帶著這樣的情緒讀一讀這句詩。
5.男女同學讀、全班齊讀。
6.兩行詩連起來讀。
7.指導朗讀，擴展閱讀。
（四）吟詠千古乞巧一寸心——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。”
1.師：這個民間故事就這樣一向留在人們心中，這天又是七夕，天上是“牽?？椗珊訕颉保厣系娜藗兡?？（出示這兩行詩）。
2.課件打出：資料袋的資料。
師：你明白了什么？
板書：智巧。
3.（課件出示九孔針圖）這是乞巧的最普遍的方式。
師：你們明白嗎？在乞巧節(jié)上女孩們到底穿了多少條紅絲？
師：從“幾萬條”你體會到了什么？
4.是啊！女孩們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈??！讓我們把這種感受讀出來吧。指名讀。
5.（出示圖）師：你們看，歷朝歷代的人們還用繪畫的方式記錄下了乞巧的活動，讓我們走進家家戶戶的乞巧節(jié)。
6.師：同學們邊看圖邊讀讀詩句，想想，從詩中你仿佛看到了什么？
（課件出示：空白的乞巧歌）（指名學生說）。
9.讀一讀民間的乞巧歌。（乞手巧，乞心通，乞顏容，乞……）。
10.交流：多么完美的愿望啊！如果這些愿望都能實現(xiàn)，我們會過上什么樣的生活呢？
師板書：幸福。
小結：是啊，對幸福的向往那是歷朝歷代人們共有的情感！是人類永恒的情感，于是七夕就成為了中國的傳統(tǒng)節(jié)日“乞巧節(jié)”！
三、詠嘆經典。
1.小結引讀。
2.師：這就是經典，它歷經了千百年，至今還在我們耳邊悠悠回蕩？生起立配樂朗誦一遍。
3.總結背誦古詩。
四、指導寫字。（乞、巧）。
五、余音繚繞。
（出示課件：星空）。
古代的民間傳說猶如這浩渺的星空，群星璀璨，還有許許多多值得我們去探索的。
作業(yè)：同學們回去把牛郎織女的故事講給親人聽！再收集一些民間故事或神話故事，互相交流。
智巧。
幸福。
靖城中心草坂小學劉燕玉。
《乞巧》是人教版語文第六冊第八組的一篇精讀課文，是唐朝詩人林杰描述民間七夕乞巧盛況的一首古詩。它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的民間傳說故事，表達了少女們乞取智巧，追求幸福的完美心愿。
培根說過：“讀詩使人靈秀?！蹦鞘且驗樵娭杏幸饩场Ｔ谶@一課的教學中，我采用情境教學法讓孩子樂學，愛學，學得簡單愉悅。
一、突破難點，授之以漁。
在教學第一句古詩是主要是抓住重點詞突破難點?！捌呦裣幢滔觥边@句詩只要把握“宵”和“霄”的意思，整句詩的理解就沒有了障礙。我安排學生先觀察這兩個字。讓學生從音、形這兩方面區(qū)別這兩個字，讓學生加深印象。然后把這兩個字放回詩句中，默讀體會意思，真正到達望文生義。而“碧霄”一詞部分學生又比較陌生，我就借助課件演示“碧霄圖”讓學生更直觀更深入地理解詞義。透過觀賞碧霄圖把學生帶到古詩的意境中，融入七夕節(jié)的氛圍中。在此基礎上再引導學生入情入境地讀。起到了事半功倍的效果。
二、借助故事，化難為易。
七夕、乞巧節(jié)是我們閩南地區(qū)的學生比較陌生的節(jié)日。而興趣是最好的老師，利用經典動聽的故事講述，讓學生很快投入到學習詩歌中。因此在這個環(huán)節(jié)教學時，我先從介紹牛郎織女星把學生帶入牛郎織女的故事。使學生了解牛郎織女的傳說，明白七夕節(jié)的由來，明白牛郎織女為何要渡河橋？，理解“渡河橋”一詞。讓抽象陌生的詞語變得通俗易懂，為下文的學習作下了鋪墊，同時也讓學生融入牛郎織女這種濃濃的情意中。讓學生真正體會牛郎織女相聚的不容易，為他們的相見而感到高興、幸福。而這時再指導朗讀，也已水到渠成。
三、抓住重點，拓展升華。
這首古詩的重點是讓學生在理解古詩的基礎上明白少女們向織女乞取智巧，追求幸福的完美心愿。但對學生而言這即是重點又是難點。為突破這個難點，我主要讓學生抓住“幾萬條”、“盡”等詞，讓學生理解并體會出少女們這種追求幸福，乞取智巧的強烈愿望。又透過拓展訓練：如果是你，你期望向織女乞求什么呢？這樣一來，學生淺顯易懂，興致又高，學習氛圍濃。學生回答的資料層出不窮，始料不及。使課堂教學到達了高潮。
四、創(chuàng)設情境，熟讀成誦。
“詩歌不是無情五，字字句句吐衷腸?！毙抡n標指出：“第二學段（三、四年級）誦讀優(yōu)秀詩文，注重在誦讀過程中體驗情感，領悟資料。背誦優(yōu)秀詩文50篇。”作為古詩教學，尤其要注意以讀帶講，多讀多悟。這樣才能讓詩情在學生心中產生共鳴，從而受感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的感情。在整個教學過程中，我注重引導學生多讀多悟，個性是在創(chuàng)設情境后的入情入境地讀。讀的形式也多樣化，如：指名讀，男女分主角朗讀，小組賽讀，到全班齊讀，老師引讀，最后到深情誦讀。靈活多樣的朗讀方式，使課堂上書聲瑯瑯。
乞巧教學設計及設計意圖篇十六
小學語文人教版實驗教材三年級下冊29課《古詩二首》中的一首——《乞巧》。
《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。農歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從真空穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。詩人林杰的《乞巧》這首詩淺顯易懂，涉及到了家喻戶曉的神話傳說故事。
二、設計理念。
《語文課程標準》建議：語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。因此，本課在設計的每一個環(huán)節(jié)都力求體現(xiàn)學生的主體位置，著力培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。課件出示的生字、牽?？椗畧D、對織女的文字介紹都有效地幫助學生理解古詩，體會古詩中所表達的情景，加深對我國傳統(tǒng)節(jié)日的理解，從而更深層面地了解我國傳統(tǒng)文化無所不在。
三、學習目標。
1.會認2個生字，會寫3個生字。
2.背誦這首詩，能體會詩中豐富的想象。
3.能用自己的話講講牛郎織女的故事。
四、學習重點及難點。
體會詩中表達的意境和豐富的想象。
五、課前準備：多媒體課件。
六、設計思路。
（一）積累展示，激起興趣。
1.你們知道我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？
2.還知道有哪些描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩嗎？能背給大家聽聽嗎？咱們共同來背背吧。（教師預設：《清明》《元日》《九月九日憶山東兄弟》）。
3.今天，我們來共同學習一首也是描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩——《乞巧》。咱們共同來看看課后資料袋。
4.誰能說說從資料袋中了解到內容？
5.讓我們一起和詩人林杰過一個乞巧節(jié)吧。來齊讀課題——乞巧。
（設計說明：從學生積累的古詩出發(fā)，引出今天所學傳統(tǒng)節(jié)日的古詩。運用課程資源理解乞巧節(jié)之意，激發(fā)學習興趣）。
（二）初讀古詩，了解大意。
1.你們學習古詩有什么好方法？
2.用自己喜歡的方式學習古詩，然后四人一組交流讀懂了什么。
3.誰來讀讀這首詩？師指名讀詩。
4.教師評價，你讀的真好，注意讀準了“乞”“霄”這兩個生字。
5.教師出示這首詩中出現(xiàn)的生字：乞、霄（課件出示：帶拼音的生字）。誰能讀讀？
6.去掉拼音還能認識嗎？（課件出示：去拼音生字）。
7.誰有什么好方法記住這兩個生字？
8.（課件出示：乞、氣和霄、宵）哪位同學能說說這兩個字有什么不同？
9.咱們來寫寫這幾個吧。（課件出示：乞和霄的書寫過程）我們一起跟著大屏幕先書空。
10.請大家在方格中寫一寫這兩個字。
（設計說明：以學生主動識字為主，將識字分為“五步走”，扎實進行識字教學，再以課件的方式，展示“乞”、“霄”的難寫部分，從而更好地幫助學生扎實識字。）。
（三）合作探究，體會意境。
1.咱們再讀讀這首詩，相信這次你能讀的更好。讀古詩講究停頓，請你在停頓的地方畫出“/”。
2.誰能試著按自己停頓的方式讀讀這首詩。
3.老師聽出來了，你是這么停頓的。
（課件出示：畫了斜線的古詩）。
4.誰還能按照停頓的斜線來讀讀這首詩？
5.咱們來一起讀讀吧。
6.沒有了斜線，你讀時還能停頓嗎？
7.我們共同再來讀讀吧。
（設計說明：古詩的朗讀是十分講究韻律的。通過讓學生畫斜線來讀古詩，感受古詩的韻律，掌握這種學習朗讀古詩的方法，體現(xiàn)出教師的“授人以漁”的教學思想。）。
8.你學明白了什么詞語？
9.你們還有什么不明白的地方嗎？
11.你覺得這夜空美嗎？（課件出示：古詩全文）你能把美的感受讀出來嗎？咱們一起來把這美的感受讀出來吧。
12.人們在這美麗的夜空中都看到了什么？（課件出示：牽?？椗畧D）。
13.是啊，牛郎織女的傳說故事可以說是家喻戶曉，誰能給大家說說這個傳說故事？
14.你明白第一句古詩的意思了嗎？誰能說說？
16.讓我們借助課后的資料袋，了解一下人們在七夕那天做些什么？誰能說說？
17.（課件出示：織女的介紹）人們?yōu)槭裁匆┽樢€？
18.誰能用自己的話說說第二句詩的意思？
19.哪位同學能帶著自己的理解讀讀第二句詩？
（設計說明：理解古詩一方面需要對詞語的了解，另一方面需要描繪意境。通過課件展示的“碧霄”及學生講牛郎織女的故事，一方面幫助學生理解了古詩的意思，另一方面營造出我國古代勞動人民過乞巧節(jié)的美好情境，激發(fā)了學生對中華傳統(tǒng)文化的學習熱愛的興趣。）。
（四）設疑導思，拓展延伸。
1.人們除了乞取心靈手巧，還有什么別的愿望嗎？
2.（課件出示：古詩《乞巧歌》）自己讀讀，說說人們還乞取什么？
3.如果你在乞巧節(jié)上，你想乞取什么？
4.大家都有著美好的愿望，那能帶著美好的愿望讀讀這首詩嗎？想乞取智慧的咱們來讀讀。想乞取健康的咱們來讀讀。
5.老師也想讀讀。（課件出示：《高山流水》古箏樂曲）老師配樂讀詩。
6.誰也想像老師這樣配樂讀讀這首詩？（課件出示：《高山流水》古箏樂曲）。
7.咱們能把這首詩背下來嗎？我們試著來背背吧。
（設計說明：以優(yōu)美舒緩的中華古典樂曲為配樂，讓學生在悠悠的琴聲中把自己的美好愿望通過朗讀、背誦傳達出來，更加深了對本文的深層次的理解。）。
（五）總結升華，課外延伸。
咱們這節(jié)課和我們傳統(tǒng)節(jié)日進行了一次親密接觸，相信大家對我國傳統(tǒng)文化又有了新的了解。希望大家也能在七夕這個傳統(tǒng)節(jié)日那一天來乞取自己的希望。也希望大家課下能收集一些我國傳統(tǒng)文化的內容和形式，弘揚中華傳統(tǒng)文化。讓我們在優(yōu)美的動聽的樂曲聲中再次背誦這首詩，表達對自己的情感吧。（課件出示：《高山流水》古箏樂曲）。
（設計說明：將課內向課外延伸，把學生的興趣由課內的古詩的學習拓展到課外的中華傳統(tǒng)文化的收集、整理、了解，也有效地使我國傳統(tǒng)文化能在學生心中扎根。）。
乞巧教學設計及設計意圖篇十七
1、認識“乞、霄、”2個生字。
2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。
3、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。
1、教學課件、古典音樂。
2、收集牛郎織女的故事。
1、同學們，我們祖國的文化源遠流長，而古詩更是文化寶庫里一顆璀璨的明珠。這一年來，老師與你們共同誦讀了許多經典的古詩名句。那在你的“古詩積累本”中，積累了哪些和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關的古詩呢？找出來，讀給大家聽。（學生誦讀《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日億山東兄弟》）。
2、那同學們在平時學習古詩時，有什么好的方法嗎？把你的好方法介紹給大家吧！你可以先說說嗎？（學生回答：古人云，讀書百遍，其義自現(xiàn)。我會多讀幾遍來理解詩的意思；我會看注釋，查字典來理解；我會把詩背下來，或者記在古詩積累本中；我會上網查資料或者看課外書；我會想去了解詩人和朝代；我會向同學、老師、爸爸媽媽請教。）。
3、過渡：原來學習古詩有這么多的好方法??！可以多讀、多背、多記，也可以查字典、查資料、看注釋，還可以想別人請教。那就帶著這些好方法，再來學習一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關的古詩吧！
1、請同學們讀出課題。（學生讀題）看看這個“乞”字，你想提醒同學們在書寫時注意什么呢？（板書：乞—氣。乞字中間少一橫，乞字是“”，氣字是“”）同學們在書寫的時候，可一定要注意哦！再讀讀課題。（學生讀題）。
2、這首詩是唐代詩人林杰所寫的。這是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常的聰明，六歲的時候就能寫詩。今天我們學習的就是他的一首詩。請大家打開課本，自由讀一讀，請記住，讀書有三到，（生：謂心到、眼到、口到）所以在讀的時候，注意讀準每個字的字音。（學生練讀）大家仔細聽聽，他讀準了字音了嗎？誰能把字音全部讀準？（指名讀）。
3、正音：大家發(fā)現(xiàn)了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎？（宵—霄，用點標出來）那你怎么來記住這兩個字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個字是什么意思呢？快想字典請教吧?。ā跋笔峭砩?，“霄”是天空）字典真是我們學習上不可缺少的好伙伴啊！來，我們再齊讀古詩，注意讀準（字音）（學生齊讀古詩）。
4、古人云：獨而無學友。（生：則孤陋而寡聞）這句名言是什么意思呢？（生：一個人單獨學習，而沒有一起學習的朋友，就會見聞少，知識淺?。?，那就找到你身邊的同學，用上你們的好方法，結合課文的注釋和課后資料袋里的內容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決！五分鐘夠嗎？開始吧?。▽W生討論）。
5、時間到！誰來說說你讀懂了什么？（學生說）通過你們的合作學習，我們了解了古詩的大概意思，也正應驗了孔子的話：三人行（生：必有我?guī)熝桑?，在平時的學習中，我們就要學會與他人交流，向他人請教！
6、那你還有什么不懂的嗎？（1、“碧霄”是什么樣的呢？2、詩句中的“乞巧”是什么意思？3、不理解“穿盡紅絲幾萬條”）問的好！古人云：敏而好學，（生：不恥下問）我們在讀書學習時，就應當勇敢地提出自己的疑問！
1、要理解《乞巧》這首古詩的意思，得先了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事，你們知道嗎？（知道）。
誰來說一說。（指一個學生說）牛郎織女在什么時候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）。
2、（指詩第一行）在七月七日這天晚上，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學生說）。
出示課件：夜空圖?？吹竭@樣的夜空，你能描述一下嗎？（學生說）。
在點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）。
還記得老師曾經教你們積累的杜甫的《牛郎織女》嗎？請你們背一背?。▽W生齊背）。
根據(jù)這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧?。ㄕn件天文圖）。
找到了嗎？（引導學生找，辨別方位）。
原來古詩還能幫我們解決問題呢！再來讀讀這首詩吧?。▽W生齊讀）。
它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚?。≡谛强障?，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕?。”你能讀好這兩行詩嗎？（指名讀、男女賽讀）。
3、是啊，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學生讀）（學生自由說）。
可以看看課后資料袋里是怎么說的？（學生再次回答）。
原來她們是在向織女乞巧?。⊥瑢W們，你們對織女了解多少啊？（學生自由回答）。
織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦?？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收??！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇??！少女們個個都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）。
你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什么??？（織女的巧手）所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。
4、乞巧節(jié)是古時候人們非常喜歡的一個節(jié)日。同學們，你們最喜歡的是什么節(jié)日啊？（六一兒童節(jié)）。
想想你們在過六一兒童節(jié)時，周圍是怎么樣的節(jié)日景象呢？（學生自由說）。
那古人在過乞巧節(jié)又會是怎么樣的節(jié)日景象呢？再讀讀三、四行。（學生再次讀）。
閉上眼睛想想，再和同桌說說，爭取說得更好！（交流指名回答）。
5、反饋。
a、你怎么知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……（指學生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）課件在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么?。浚ㄋ麄兿胂罂椗粯有撵`手巧）。
b、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）。
c、數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好??！詩人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）。
1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，來表達那些少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同學們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）。
2、看見有的同學都已經閉上眼睛，仿佛沉醉于詩中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧！（學生齊背）。
3、古人云：不積跬步，無以至千里（生：不積小流，無以成江海）光背還是不夠的，我們還要積累下來，和往常一樣，打開“古詩積累本”把它記下來吧?。▽W生記古詩）。
今天我們學習的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日—乞巧節(jié)有關的古詩，其實古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇。老師這里還收集了一些和七夕有關的古詩，讀讀看，你對哪首感興趣？讀給大家聽！（指名讀）有興趣的同學在課后把它記在你的古詩積累本中吧！
總結：
短短的四十分鐘，我們收獲很大，不但復習了以往積累的古詩，還學習了一首新詩，同時還誦讀了很多很七夕有關的古詩，真了不起！大家陶醉在詩海中。充分地感受了祖國語言文字的魅力，其實不光在課內，在課外我們還應自發(fā)地去了解、去學習、去積累，去發(fā)自內心地熱愛古詩，你們能做到嗎？（能）。
下課。
乞巧教學設計及設計意圖篇十八
教學要求：
1、學會本課8個生字，正確、流利地朗讀詞語。
2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫和生活經驗理解詞語。
3、了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。
教學重點、難點：
識字、寫字。
兩課時。
第一課時。
一、課時目標：
1、學會本課8個生字，正確、流利地朗讀詞語。
認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來，理解文中詞語。
3、了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。
二、教具準備：
掛圖（或幻燈片）生字卡片。
三、教學過程：
一、導入新課。
1、同學們有沒有去過桂林？誰來說一說，你眼中的桂林是什么樣的？
2、是啊，“桂林山水甲天下！”同學們想不想去親眼看一看？
3、今天，我們就來學習識字2。
二、指導看圖。
1、圖上有哪些景物？
2、根據(jù)學生的回答，教師依次出示相應的詞語，認讀。
碧水秀峰倒影。
對歌榕樹壯鄉(xiāng)。
象鼻駱駝筆架。
竹伐鸕鶿畫廊。
三、借助拼音自主識字。
1、學生打開書。
2、用你最喜歡的讀書方式，借助拼音，認讀文中的生字和詞語。
3、請同桌的同學互相聽一聽，讀音有沒有錯誤。
4、說一說在朗讀的過程中，你覺得哪個字讀起來較困難，現(xiàn)在你能讀得準了嗎？請你讀給大家聽一聽。
乞巧教學設計及設計意圖篇十九
學習目標：
1、認識“乞、霄”2個生字。
2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。
3、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。
學習重點、難點：
1、理解詩句的意思。
2、體會詩中豐富的想象。
課前準備：
1、教學課件、古典音樂。
2、搜集詩人林杰的資料。
3、了解牛郎和織女的故事。
一、故事引入。
1、教師講述牛郎和織女的故事。
2、剛才老師講的故事與我國一個傳統(tǒng)節(jié)日有著密切的關系，大家明白是什么節(jié)日嗎？（乞巧）。
3、板書：乞巧，學生齊讀課題。
二、自讀自悟，整體感知。
1、認記“乞”字。
對于“乞”字，你想提醒大家注意什么呢？（區(qū)分“乞”與“氣”）再讀課題。
2、理解“乞巧”
你明白“乞巧”是什么意思嗎？快打開書看看注釋吧。
3、除了題目，你還能在哪兒找到“乞巧”這個詞呢？（在詩句的第三行）第二個“乞巧”與題目的“乞巧”意思一樣嗎？我們先打上問號，等一下再來理解。
4、認識詩人。
有誰明白詩人林杰是怎樣一位詩人呢？介紹一些大家想明白的資料。教師針對學生的介紹，相機補充。
5、初讀古詩。
（1）學生自由朗讀古詩。
（2）朗讀要求：讀的時候要讀準字音，學習古詩中的生字，并把古詩讀通順。
6、檢查自讀狀況。
（1）指名朗讀，學生評價。
正音：（宵——霄）（“宵”是寶蓋頭，“霄”是雨字頭）（宵——晚上，霄——天空）。
7、書寫“霄”
教師示范書寫，學生看后練習。
8、再讀古詩。
再讀古詩，邊讀邊思考：你仿佛看到了什么？有讀不懂的地方請作好標記。讀后同桌之間互相交流。
三、品讀鑒賞，積累內化。
（一）學習第一、二行詩。
1、你仿佛看到了什么？你是從哪個詞明白的？（碧霄）（板書：看碧霄）。
師：你能想象出“碧霄”的樣貌嗎？（學生說）。
出示課件：夜空圖。學生欣賞并朗讀詩句。
師：七夕這天看到這樣的“碧霄”你想到了什么呢？（引導學生回答：牛郎織女在這天晚上渡河橋相聚。）（板書：渡河橋）。
2、牛郎和織女見面了以后，你仿佛聽到他們在說什么呀？
師：多么幸福的場面?。。ò鍟盒腋＃?。
3、師：我覺得他們一年才相聚一次實在是太少了，如果你是王母，你會怎樣做呢？（指名回答）。
當時的人們也想讓他們幸福地過日子，所以，在七夕的晚上，人們看著天空就會想起（讀詩句：“牽?？椗珊訕颉保?BR> （二）學習第三、四行詩。
1、生自由讀三、四行詩。
2、匯報。
師：人們是怎樣向織女學習的呢？在第三行詩中有個詞告訴了我們。（乞巧）。
師：這“乞巧”又是什么意思呢？（結合課后資料袋回答）原先這就是乞取智巧的意思，那少女們是怎樣乞巧的呀？（穿紅絲）來，讀讀詩句吧。（生讀第四行詩）。
a、讀了詩句，你有什么想問的呢？根據(jù)學生的提問引導學生理解“盡”以及人們對“巧手”的追求。
b、同學們，每家的少女們都在望著月亮乞巧，她們有的在……有的在……有的在……（引導學生說出可能出現(xiàn)的地方）。
c、有這么多地方呀，那當時的場面就……（熱鬧了），這兩句詩該用什么語氣讀好呢？（指名讀、齊讀）。
教師小結：就因為這樣，漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。
四、體驗升華，熟讀成誦。
1、詩人林杰寫下《乞巧》，來表達少女們乞取智巧，追求幸福的完美心愿，大家能讀好古詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）。
2、有的同學在這么多次的讀書中，已經能把古詩背誦了，能一齊背嗎？（學生齊背）。
五、拓展。
1、這天，我們學習的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日——乞巧節(jié)有關的古詩。其實，古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇，老師也搜集了和七夕有關的古詩，請你自由讀讀吧。（古詩《秋夕》）。
2、能夠讀給大家聽聽嗎？（指名讀，讀后區(qū)分兩首詩的異同，老師對詩作介紹）。
3、積累。
學習古詩，光會讀會背是不夠的，我們還要把學習的古詩積累下來，期望同學們課后把古詩抄在積累本上。
六、總結。
透過古詩的學習，我們充分感受到祖國語言文字的魅力，其實，不光在課內，在課外我們也能夠去朗讀更多的古詩，了解更多的民間傳說和神話故事。
看碧霄-渡河橋-追求幸福。
乞巧。
穿紅絲-乞巧-學習巧手。
乞巧教學設計及設計意圖篇一
難點:描述畫面的能力
一、導入：創(chuàng)設情境
師：同學們看我們的教室跟之前有什么不同？
在此之前，老師想跟大家過一招！看到這幅畫你會想到哪首詩？《清明》
看到這幅畫面，讓你不禁想起——《元日》這幅畫面呢？——《九月九月憶山東兄弟》
讀著讀著文字，這些傳統(tǒng)節(jié)日的畫面仿佛在我們眼前一一浮現(xiàn)，多么神奇！
你知道這種學習古詩的方法叫什么嗎？（板書：畫面想象）
三、乞巧的故事
師：同學的你的知道氣巧的意思嗎？
生：乞巧又名七夕，向織女乞取智巧（向織女乞求一雙巧手的意思）
師：你是怎么知道的？
生：看注釋，查資料袋（板書：看注釋、資料袋）
師：是的，這也是我們學習古詩的一種方法。
四、看資料袋
師：那你們通過查資料袋的學習方法，你們知道哪些關于乞巧的習俗嗎？
1、讀準字音，讀通句子
2、讀的有節(jié)奏、音韻感（形成一定的節(jié)拍感和音樂性）
3、語言的強弱，語言的長短（重讀、輕讀）（快讀、慢讀）
六、通詩意
讀了這么多遍，同學們心中有沒有浮現(xiàn)出什么畫面呢，誰來說一說？“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋”你看到了什么？你們能給這句詩的畫面題個名字嗎？“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”這句詩你看到什么？說說詩句的意思。
七、想象畫面
請一二組同學用筆寫第一幅畫面，三四組同學寫第二幅畫面。最后我們比一比誰的畫面寫的最美！
八、詩意配詩句讀
那這首詩，給我們傳達出一種怎樣的情感呢？過節(jié)的喜悅，追求幸福的美好祝愿
九、拓展古詩
理解體味《秋夕》描繪了一幅怎樣的畫面，傳達出一種怎樣的心情？失意宮女孤獨的生活和苦悶、凄涼的心境。
十、結尾
中國三千年詩韻如歌，它用極簡短的字眼，卻表達出了無窮的含義。希望同學的在今后的學習中，要多讀、多運用畫面想象這一學習方法，去感悟詩詞之美。
乞巧教學設計及設計意圖篇二
《乞巧》是人教版第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。再一次把學生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人的想象是多么豐富?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的古詩。也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩。而且淺顯易懂，并且涉及到家喻戶曉的神話傳說故事。
語文教學要求突出學生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想。而古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。在教學中主要通過讀、思、議、想、說、寫等形式使學生主動探求知識，進入古詩境界。教師創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引導學生全程參與，在探究活動中達到自悟自得。
1、認識“乞、霄、”2個生字。
2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。
3、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。
1、教學課件、古典音樂。
2、收集牛郎織女的故事。
1、同學們，我們祖國的文化源遠流長，而古詩更是文化寶庫里一顆璀璨的明珠。這一年來，老師與你們共同誦讀了許多經典的古詩名句。那在你的“古詩積累本”中，積累了哪些和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關的古詩呢？找出來，讀給大家聽。（學生誦讀《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日億山東兄弟》）
2、那同學們在平時學習古詩時，有什么好的方法嗎？把你的好方法介紹給大家吧！你可以先說說嗎？（學生回答：古人云，讀書百遍，其義自現(xiàn)。我會多讀幾遍來理解詩的意思；我會看注釋，查字典來理解；我會把詩背下來，或者記在古詩積累本中；我會上網查資料或者看課外書；我會想去了解詩人和朝代；我會向同學、老師、爸爸媽媽請教。）
3、過渡：原來學習古詩有這么多的好方法??！可以多讀、多背、多記，也可以查字典、查資料、看注釋，還可以想別人請教。那就帶著這些好方法，再來學習一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關的古詩吧！
1、請同學們讀出課題。（學生讀題）看看這個“乞”字，你想提醒同學們在書寫時注意什么呢？（板書：乞——氣。乞字中間少一橫，乞字是“”，氣字是“”）同學們在書寫的時候，可一定要注意哦！再讀讀課題。（學生讀題）
2、這首詩是唐代詩人林杰所寫的。這是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常的聰明，六歲的時候就能寫詩。今天我們學習的就是他的一首詩。請大家打開課本，自由讀一讀，請記住，讀書有三到，（生：謂心到、眼到、口到）所以在讀的時候，注意讀準每個字的字音。（學生練讀）大家仔細聽聽，他讀準了字音了嗎？誰能把字音全部讀準？（指名讀）
3、正音：大家發(fā)現(xiàn)了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎？（宵——霄，用點標出來）那你怎么來記住這兩個字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個字是什么意思呢？快想字典請教吧?。ā跋笔峭砩希跋觥笔翘炜眨┳值湔媸俏覀儗W習上不可缺少的好伙伴??！來，我們再齊讀古詩，注意讀準（字音）（學生齊讀古詩）
4、古人云：獨而無學友。（生：則孤陋而寡聞）這句名言是什么意思呢？（生：一個人單獨學習，而沒有一起學習的朋友，就會見聞少，知識淺薄）對，那就找到你身邊的同學，用上你們的好方法，結合課文的注釋和課后資料袋里的內容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決！五分鐘夠嗎？開始吧?。▽W生討論）
5、時間到！誰來說說你讀懂了什么？（學生說）通過你們的合作學習，我們了解了古詩的大概意思，也正應驗了孔子的話：三人行（生：必有我?guī)熝桑?，在平時的學習中，我們就要學會與他人交流，向他人請教！
6、那你還有什么不懂的嗎？（1、“碧霄”是什么樣的呢？2、詩句中的“乞巧”是什么意思？3、不理解“穿盡紅絲幾萬條”）問的好！古人云：敏而好學，（生：不恥下問）我們在讀書學習時，就應當勇敢地提出自己的疑問！
1、要理解《乞巧》這首古詩的意思，得先了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事，你們知道嗎？（知道）
誰來說一說。（指一個學生說）牛郎織女在什么時候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）
2、（指詩第一行）在七月七日這天晚上，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學生說）
出示課件：夜空圖?？吹竭@樣的夜空，你能描述一下嗎？（學生說）
在點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）
還記得老師曾經教你們積累的杜甫的《牛郎織女》嗎？請你們背一背?。▽W生齊背）
根據(jù)這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧?。ㄕn件天文圖）
找到了嗎？（引導學生找，辨別方位）
原來古詩還能幫我們解決問題呢！再來讀讀這首詩吧?。▽W生齊讀）
它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚?。≡谛强障?，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉！蹦隳茏x好這兩行詩嗎？（指名讀、男女賽讀）
3、是啊，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學生讀）（學生自由說）
可以看看課后資料袋里是怎么說的？（學生再次回答）
原來她們是在向織女乞巧??！同學們，你們對織女了解多少啊？（學生自由回答）
織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦?？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收啊！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇??！^少。女們個個都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）
你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什么??？（織女的巧手）所以古時候的^少。女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日————乞巧節(jié)。
4、乞巧節(jié)是古時候人們非常喜歡的一個節(jié)日。同學們，你們最喜歡的是什么節(jié)日??？（六一兒童節(jié)）
想想你們在過六一兒童節(jié)時，周圍是怎么樣的節(jié)日景象呢？（學生自由說）
那古人在過乞巧節(jié)又會是怎么樣的節(jié)日景象呢？再讀讀三、四行。（學生再次讀）
閉上眼睛想想，再和同桌說說，爭取說得更好?。ń涣髦该卮穑?BR> 5、反饋。
a、你怎么知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的^少。女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……（指學生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）課件在所有能夠看到月亮的地方，^少。女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊？（他們想象織女一樣心靈手巧）
b、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字可以看出^少。女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）
c、數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見^少。女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好??！詩人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）
1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，來表達那些^少。女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同學們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）
2、看見有的同學都已經閉上眼睛，仿佛沉醉于詩中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧?。▽W生齊背）
3、古人云：不積跬步，無以至千里（生：不積小流，無以成江海）光背還是不夠的，我們還要積累下來，和往常一樣，打開“古詩積累本”把它記下來吧！（學生記古詩）
今天我們學習的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日——乞巧節(jié)有關的古詩，其實古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇。老師這里還收集了一些和七夕有關的古詩，讀讀看，你對哪首感興趣？讀給大家聽?。ㄖ该x）有興趣的同學在課后把它記在你的古詩積累本中吧！
短短的四十分鐘，我們收獲很大，不但復習了以往積累的古詩，還學習了一首新詩，同時還誦讀了很多很七夕有關的古詩，真了不起！大家陶醉在詩海中。充分地感受了祖國語言文字的魅力，其實不光在課內，在課外我們還應自發(fā)地去了解、去學習、去積累，去發(fā)自內心地熱愛古詩，你們能做到嗎？（能）
下課
一節(jié)課下來，我覺得，重視知識與能力的遷移，努力實現(xiàn)課內向課外的延伸，拓寬語文的學習空間。這是一種很好的教學取向，“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！痹诮虒W中，我比較關注學生的切身感受和自我體驗，重視過程與方法，充分發(fā)揮學生的主體性，在自主、合作、探究的語文實踐中學習和運用語文，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)“詩教”的熏陶、感染功能，也體現(xiàn)了語文課程“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念。
當然，這堂課既有亮點，也有不足之處。例如我深深地感受到學生的誦讀還不夠到位，我想，怎樣挖掘詩的情感，才能讓學生真正讀出詩的神韻，還需要我再度去思索吧！
乞巧教學設計及設計意圖篇三
1.會認4個生字，會寫8個生字。
2.背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。
3.能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。
能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
掛圖、卡片
2課時
【第一課時】
教師活動學生活動意圖時間
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 。
出示圖片，播放優(yōu)美的音樂，教師朗誦古詩。 看著美麗的畫面，聽著優(yōu)美的音樂欣賞古詩朗誦。引導學生進入情境，激發(fā)學習興趣。
5分
二、復習古詩，欣賞評價 。
師：你學過哪首古詩，給我們朗誦一首讓大家欣賞。
1.朗誦自己學過的古詩。
2.互相評議誰朗誦得最美。復習學過的古詩，和朗誦方法。
三、讀中識字，準確朗讀。
師：同學們你們知道嗎，我國古代勞動人民為了表達對美好生活的向往，創(chuàng)編了許多美好的神話故事，這些故事流傳至今，仍深受人們的喜愛。今天我們要學習的兩首新的古詩，就反映了兩個美好的故事。1.學生跟隨老師一起查字典學習生字。
2.學生把生字的部首和意思及音節(jié)寫下來。 3.學生跟隨老師朗讀兩首古詩。
4.學生自己讀兩首古詩。
學習利用字典學習生字的方法。準確朗讀古詩。
四、學中教法，用法自學 。
帶領學生學習第一首詩歌。通過看注釋、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、幾萬條”等詞匯理解前兩句詩句的意思。 1. 學生按照老師教的方法，小組學習第一首詩歌的后兩句詩句的意思。
2.小組學習后在班上討論。
3.學生在老師的點撥下，把后兩句詩句的意思表達出來。
學習學習古詩的基本方法。
五、配圖想象，加深理解 。
老師把語文書為古詩“乞巧”配的插圖展現(xiàn)在大屏幕上，配有音樂朗誦“乞巧”這首詩。1.學生想象詩句所描寫的景象。
2.用自己的話把詩句描寫的景象說出來。
培養(yǎng)想象能力。理解作者的情感。
【第二課時】
教師活動學生活動意圖時間
一、檢查已學，激發(fā)興趣 。
師：同學們，我們比一比，看誰把《乞巧》這首詩講得清楚，背得有感情，畫的有創(chuàng)意。1.學生現(xiàn)在小組里比賽。
2.小組推薦一人在班上展示。
3.大家評議。
互相啟發(fā)、促進，激發(fā)學習興趣。
二、學中教法，用法自學。
1. 帶領學生學習《嫦娥》這首詩的前兩句詩句的意思。
2. 你能不能自己學習翻譯后兩句詩句的意思。 1、學生在學習小組里學習《嫦娥》這首詩的后兩句詩句的意思。
2、小組學習后在班上討論，老師點撥。
3.自學后兩句詩句的意思。
復習學習古詩的方法，自主學習古詩。
三、總結方法，感情朗讀。
師：今天我們學習了《乞巧》這首詩。老師覺得大家朗誦得很好。這首詩應該怎樣朗誦，才能讀出古詩的韻味來呢？誰來給大家總結一下。
1.學生結合老師是怎樣帶領學生朗讀的，思考朗讀古詩的方法。
2.總結出：前四個子與后三個字之間有短暫的停頓。第五個字加重語氣等。
3.學生朗誦練習，互相評議。
學習朗誦古詩的基本方法。并且朗誦《嫦娥》這首詩。
四、讀詩配畫，加深理解 。
老師播放音樂。鼓勵學生根據(jù)自己對《嫦娥》這首詩詩句的理解畫一幅畫。1. 學生在學習小組里互相合作畫畫，根據(jù)圖畫把詩句的意思表達出來。
2.同學之間互相評價，老師點撥。
理解詩句意思和作者的情感。
乞巧教學設計及設計意圖篇四
中國古詩源遠流長，內涵豐富多彩，其中，唐代詩人林杰所作的《乞巧》就是一涉及到家喻戶曉的“牛郎織女”這個神話傳說故事，但作者要借這美麗的神話故事表達什么樣的愿望和心境呢?則要教者巧妙地引導學生到古詩中去尋找答案了。為此，我主要做了兩方面的嘗試。
“三分文章七分讀”，朗讀不僅是傳統(tǒng)的語文教學方法，更是審美傳情的極好手段，在對語言文字的反復吟詠之中，可以達到準確的傳情和悟情的目的。因此在教學中，我對“讀”作了多方面的設計，有范讀，吟誦，個別讀，齊讀，小組賽讀，引讀，邊讀邊議，邊讀邊評等，課堂誦讀層次分明，學生一遍遍地讀，重復的是文字，不同的是意境和感悟。有的地方為了突出詩情詩境，還強化讀，采用“一讀、再讀、三讀”，讓詩情在學生心中產生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的感情。這樣學生才會不滿足于當一個聽眾，更會自主的去讀，也會讀得更動聽，讀得更動情，讀得更感人，讀出其中滋味。
豐富的想象是這首詩明顯的寫法特點。教學中，我運用音樂、圖片、資料等多媒體課件創(chuàng)設情境，使學生讀得入情入境的同時，還在誦讀中幫助引導學生，通過聯(lián)想和想像把詩中的文字轉化成畫面，轉化為生活場景，使學生置身其中，深刻地體會詩句的情味和意蘊。例如，我呈現(xiàn)教材中“天上”畫面，讓學生講述《牛郎織女》的故事，借助音樂渲染氣氛，激發(fā)學生想象牛郎織女鵲橋會的情景，想象人間乞巧的場面等，最后還請學生大膽地與織女對話，啟發(fā)學生吟詩明志，用說來體會詩人的志趣，體驗乞巧的民俗，學生從中借詩詠志，借想象抒情懷，使學習得到進一步的升華。
乞巧教學反思2
《乞巧》是人教課標版第六冊第八組的一篇精讀課文，是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的一首古詩。農歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”，是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求智巧的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧，這一習俗唐宋最盛。
在這一課的教學中，我采用的是創(chuàng)設情境、互動教學的方式，也就是意境互動教學策略，事實證明還是比較成功的。
1.借畫面互動
《乞巧》這首詩有兩幅大的畫面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎織女鵲橋相會才是主畫面，這在教材的底圖很清晰;二是人間乞巧的場面。除了在課前搜索到了讓我中意的圖片制作多媒體課件外，在教學環(huán)節(jié)中，我還安排了讓學生根據(jù)詩句想象畫面，配樂再現(xiàn)畫面，讓詩句和詩意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片。
2.借音律互動
3.借吟誦互動
“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！币髡b是古詩教學很多老師常用的并且行之有效的教法。教學時由學生背詩入課，教師吟詩入題。吟中誦，誦中說，說中解詩意、品詩味、入詩境。
4.借想象互動
豐富的想象是這首詩最重要的特點。教學中，我讓學生想象牛郎織女鵲橋相會的畫面，想象人間乞巧的場面，最后請學生大膽地向織女祈愿，啟發(fā)學生吟詩明志。
“詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸?！毙抡n程標準指出：“第二學段(三四年級)誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。背誦優(yōu)秀詩文50篇?！弊鳛楣旁娊虒W，尤其要注意以讀帶講、多讀多悟，這樣才能讓詩情在學生心中產生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的感情。這樣學生才會不滿足于當一個聽眾，更會自主的去讀，也會讀得更動聽，讀得更動情，讀得更感人。這是我此堂課的薄弱環(huán)節(jié)，也是以后要與各位同仁共同努力之處。
乞巧教學設計及設計意圖篇五
《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。農歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，“女兒節(jié)”、“少女節(jié)”，是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這首詩想象豐富、淺顯易懂，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
詩歌是語言的藝術。凝練而含蓄的語言讓人不覺產生了言未盡意無窮的感覺，產生了無限的想象的空間。如何進行古詩詞的學習體會凝練的語言的發(fā)展想象的空間？朗讀是最好的策略。本節(jié)課將通過設疑讀、情景讀、想象讀、帶讀等豐富的朗讀方式讓孩子徜徉在古詩的美好意境之中。說到想象，力圖抓住牛郎織女相會和家家戶戶怎樣乞巧這兩處通過補充資料、借助圖畫等情景教學讓學生插上想象的翅膀。孩子們在誦讀中想象、在想象中誦讀，體會著人們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
學習目標。
1、認識“乞、霄、”2個生字。會寫“乞、巧、霄、渡”4個字。
2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩，體會詩中豐富的想象。
3、能用自己的話講牛郎織女的故事。
課前準備。
2、收集牛郎織女的故事；搜集描寫七夕的古詩；了解七夕各地的習俗。
一、故事激趣引出課題。
1、師講“牛郎織女”的故事。
2、師過渡引出課題。
牛郎織女是一個很美麗的千古流傳的愛情故事，織女是“天帝之女”，心靈手巧，為人間少女所崇拜。也正因如此，牛郎織女相會的七月初七這一天，就有了很多風俗活動，因為少女們希望像織女一樣心靈手巧。唐朝大詩人林杰就曾寫下七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕?，家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條的詩句，（課件逐行出示詩兩個霄宵注音）表達人們的這種美好的愿望。（再出乞巧）詩名就叫《乞巧》，請同學們自由讀讀這首詩。
二、初讀自悟整體感知。
1、看書資料袋和注釋了解什么是乞巧。
2、看字面的意思理解什么是乞巧。
3、寫“乞”和“巧”。
4、七夕這一天人們是怎樣乞求智巧的呢？讀讀這首詩。
5、自己學學這首古詩，了解古詩的大意，并提出自己的困惑。
三、品讀鑒賞積累內化。
1、區(qū)別“霄”和“宵”，寫“霄”。
2、理解碧霄，朗誦前兩句。
第一理解層面：深藍的掛滿星星的浩瀚的夜空。
第二理解層面：牛郎織女一年一度的相會，幸福美滿的天空。
3、在這樣一個新月當空的夜晚，人們怎樣乞巧的？讀讀三、四行。
4、教師補充織女的資料。
【設計意圖：恰當?shù)难a充資料，有助于孩子學懂古詩，同時激發(fā)了孩子的情感因素?！?。
5、他們是怎么乞巧的？再讀讀三、四行。（學生再次讀）想象看到了什么？
6、師點撥想象人們乞巧的場面。誦讀后兩句。
7、少女們僅僅是乞求智巧嗎，你還讀出了什么？（追求幸福的美好愿望。）。
8、體驗讀。如果你在乞巧節(jié)上，你想乞取什么？帶著自己美好的愿望讀讀后兩句。
四、熟讀成誦拓展激趣。
1、情景帶讀古詩。
2、泱泱中華，悠悠千年，歷史的長河里沉淀了多少我們祖祖輩輩傳下的經典??！這里還有另外幾首和七夕有關的古詩。（課件出示另外幾首七夕的古詩）。
3、乞巧這首詩里面講到了神話傳說故事牛郎織女，從現(xiàn)在開始，大家可以多走進民間故事。看誰讀的最多。
4、牛郎織女的愛情故事成為千古傳頌的佳話，請同學們回家把這個故事講給別人聽。
板書。
時間：追乞巧。
地點：求。
人物：幸。
事情：福。
乞巧教學設計及設計意圖篇六
1.會認4個生字，會寫8個生字。
2.背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。
3.能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
教學重點：
背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。
能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
教學準備：
掛圖、卡片。
2課時。
【第一課時】。
教師活動學生活動意圖時間。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
出示圖片，播放優(yōu)美的音樂，教師朗誦古詩。看著美麗的畫面，聽著優(yōu)美的音樂欣賞古詩朗誦。引導學生進入情境，激發(fā)學習興趣。
5分。
二、復習古詩，欣賞評價。
師：你學過哪首古詩，給我們朗誦一首讓大家欣賞。
1.朗誦自己學過的古詩。
2.互相評議誰朗誦得最美。復習學過的古詩，和朗誦方法。
三、讀中識字，準確朗讀。
師：同學們你們知道嗎，我國古代勞動人民為了表達對美好生活的向往，創(chuàng)編了許多美好的神話故事，這些故事流傳至今，仍深受人們的喜愛。今天我們要學習的兩首新的古詩，就反映了兩個美好的故事。1.學生跟隨老師一起查字典學習生字。
2.學生把生字的部首和意思及音節(jié)寫下來。3.學生跟隨老師朗讀兩首古詩。
4.學生自己讀兩首古詩。
學習利用字典學習生字的方法。準確朗讀古詩。
四、學中教法，用法自學。
帶領學生學習第一首詩歌。通過看注釋、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、幾萬條”等詞匯理解前兩句詩句的意思。1.學生按照老師教的方法，小組學習第一首詩歌的后兩句詩句的意思。
2.小組學習后在班上討論。
3.學生在老師的點撥下，把后兩句詩句的意思表達出來。
學習學習古詩的基本方法。
五、配圖想象，加深理解。
老師把語文書為古詩“乞巧”配的插圖展現(xiàn)在大屏幕上，配有音樂朗誦“乞巧”這首詩。1.學生想象詩句所描寫的景象。
2.用自己的話把詩句描寫的景象說出來。
培養(yǎng)想象能力。理解作者的情感。
【第二課時】。
教師活動學生活動意圖時間。
一、檢查已學，激發(fā)興趣。
師：同學們，我們比一比，看誰把《乞巧》這首詩講得清楚，背得有感情，畫的有創(chuàng)意。1.學生現(xiàn)在小組里比賽。
2.小組推薦一人在班上展示。
3.大家評議。
互相啟發(fā)、促進，激發(fā)學習興趣。
二、學中教法，用法自學。
1.帶領學生學習《嫦娥》這首詩的前兩句詩句的意思。
2.你能不能自己學習翻譯后兩句詩句的意思。1、學生在學習小組里學習《嫦娥》這首詩的后兩句詩句的意思。
2、小組學習后在班上討論，老師點撥。
3.自學后兩句詩句的意思。
復習學習古詩的方法，自主學習古詩。
三、總結方法，感情朗讀。
師：今天我們學習了《乞巧》這首詩。老師覺得大家朗誦得很好。這首詩應該怎樣朗誦，才能讀出古詩的韻味來呢？誰來給大家總結一下。
1.學生結合老師是怎樣帶領學生朗讀的，思考朗讀古詩的方法。
2.總結出：前四個子與后三個字之間有短暫的停頓。第五個字加重語氣等。
3.學生朗誦練習，互相評議。
學習朗誦古詩的基本方法。并且朗誦《嫦娥》這首詩。
四、讀詩配畫，加深理解。
老師播放音樂。鼓勵學生根據(jù)自己對《嫦娥》這首詩詩句的理解畫一幅畫。1.學生在學習小組里互相合作畫畫，根據(jù)圖畫把詩句的意思表達出來。
2.同學之間互相評價，老師點撥。
理解詩句意思和作者的情感。
乞巧教學設計及設計意圖篇七
配樂，師講述。
板書：乞巧。
2.師邊寫邊提示（兩個第三聲的字連在一齊，前面的字要讀成第二聲。再讀一遍。）。
3.生齊讀。
4.同學們你們明白乞巧的意思？
你是怎樣明白的？
二、品讀涵詠、漸入古詩意境。
(一)初讀古詩。
乞巧教學設計及設計意圖篇八
【教材分析】《乞巧》是唐代詩人林杰描述民間七夕乞巧盛況的名詩，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的完美心愿。
【教學目標】。
1.學會“乞”等四個生字。
2.能字正腔圓地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律，并會背誦。
3.透過多種形式的誦讀滲透古詩學法，體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。
4.適度拓展，增強語言積淀。
【教學重點與難點】。
古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。
【教學準備】多媒體課件。
【教學課時】一課時。
一、故事導入并揭題質疑。
1.平時喜歡讀民間或神話故事嗎？
2.課件出示:盤古開天地等民間或神話故事.
3.這天我們要學的這首古詩就跟其中的一個民間故事有關，請同學們看老師寫課題。
4.指導”乞”字的書寫及讀音及音變.
5.簡介作者.
6.再次齊讀課題，并質疑課題.
二、初讀古詩，讀通詩句。
2.指名讀。
3.(齊讀)讓我們再來讀讀這首詩，注意在讀準字音的基礎上試著讀出古詩的節(jié)奏。
4.師生合作讀，讀出古詩的節(jié)奏.
5.再次齊讀.
三、借助故事，品讀涵詠(學習前兩句詩)。
1.指幾名讀詩句，再齊讀.
2.讀了這兩句詩，你明白了什么，明白了什么？（比較“宵”和“霄”的異同，及今宵、碧霄的意思）。
4.讀了這兩句詩，你還明白什么？（引出牛郎織女的故事）。
5.結合動畫師小結牛郎織女的故事，感受渡河橋及了解鵲橋的意象.）。
6.創(chuàng)設情境讀。
四、走進七夕，漸入古詩意境（學習后兩句詩）。
1.天上牛郎織女在鵲橋相會，那地上的人們在干什么呢？讓我們一齊讀出詩句。
3.詩中說的是哪種的乞巧方式呢？
4.透過這兩句詩，你仿佛看到了什么畫面？（抓住幾萬條、盡體會穿的紅絲線很多條，抓住家家體會乞巧節(jié)的人多）。
5.抓住”盡”字談體會（師介紹織女作理解鋪墊）。
6.所以哪怕夜深了，她們還是望著秋月不停地穿呀穿呀，那是為什么呢？
7.體會”望”的內涵，祈望幸福p渴望幸?！?BR> 8.創(chuàng)設情境指導朗讀.
9.難怪唐朝詩人崔顥看到這樣的情景留下了這樣的詩句（引出崔顥的詩句）。
10.是啊，家家戶戶的姑娘都出來對月穿針，所以又有人把七夕節(jié)叫成了女兒節(jié)或少女節(jié)。在當時，民間有一首十分有名的民謠叫《乞巧歌》，它是這樣寫的。
11.生齊讀，師生合作讀。
13.讓我們把自己完美的心愿都送到詩句當中去吧。
五、誦讀古詩，感受古詩美。
1.齊讀。
2.指幾句學生有感情地朗讀.
3.指導背誦.
六、拓展延伸。
同學們，像《乞巧》這樣描述傳統(tǒng)節(jié)日的古詩還有很多很多，你還明白哪些呢？老師這邊也有幾首，讓我們大家一齊來欣賞欣賞吧！
七、小結。
這天這節(jié)課不僅僅僅是激動更是幸福因為我和同學們一齊渡過一節(jié)完美的古詩教學課，在古詩和故事的國渡里自由飛翔。同學們我們的祖國是詩的國渡故事?lián)u籃，同學們能夠去搜集這方面的古詩和民間故事。在即將下課之前呢，老師還想送一句話給大家，這就是：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。讓中華民族的燦爛瑰寶——古詩、民間故事，伴隨著我們每一個人的一生。下課。
尋詩眼，想詩境，悟詩情，誦詩文。
南靖船場中心小學張淑梅。
中國五千年的悠久歷史，孕育了祖國燦爛的文化，而中國古詩正是這燦爛文化中的一顆璀璨的明珠。俗話說“濃縮就是精華”，古詩不正是如此嗎？古詩是漢語言文字的典范、精華，濃縮著豐富的情感，積淀著智慧的結晶。引領學生走進古詩，不但能幫忙他們理解和繼承優(yōu)秀文化，提高閱讀和寫作潛力，而且還能加厚他們文化底蘊，養(yǎng)成高雅的氣質?？梢?，重視古詩教學好處重大。
新課程標準指出：“第二學段（三四年級）誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟資料。背誦優(yōu)秀詩文50篇段?！北娪^平日的古詩教學，我們不乏看到古詩教學課成了詩意的串講課，枯燥煩瑣的字詞分析，句意的理解，缺乏應有的創(chuàng)新與想象。一切都是為了考試，一切圍繞圍繞考試，詩中的情感、美詞佳句的體驗過程被一句句抽象的答案所替代，以背誦代替理解，會背、能默寫成為學習古詩的單一目的。因此，學生只是機械的獲取知識又何來的創(chuàng)新與想象呢？我覺得，古詩教學應做到“尋詩眼，想詩境，悟詩情，誦詩文”，讓學生在入情入境的氛圍中感受祖國文化的魅力。下面，我結合《乞巧》一課，提出幾點看法與大家探討：
《乞巧》是唐代詩人林杰描述民間七夕乞巧盛況的名詩，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的完美心愿。短短的28字，蘊含著豐富的內涵。因此，我教學本詩時，緊緊抓住了詩中的“看”“盡”“望”三字進行品讀、想象、拓展，從而感悟詩中的內涵。
一、緊扣“看”字，想畫面。
蘇霍姆林斯基說過“觀察是智力的窗口”。因此，在學習“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋”這兩句詩時，我緊扣“看”字，引導學生想象畫面，并相機引出牛郎織女的故事。教學伊始，我問“讀了前兩句詩，你看見了什么？”學生七嘴八舌話開了，有的說我看見了滿天的繁星，有的說我看見了半彎的月亮，有的說我看見了牛郎和織女在鵲橋相會……這時我相機出示了“碧霄”圖，讓學生認真的觀察，進一步感受這美麗的夜空。是啊，夜空的美，不僅僅僅在于它繁星璀璨、白如紗帶的銀河更在于那美麗動人的傳說牽動著一顆顆善良人們的心，最后我結合動畫讓學生進一步了解“渡河橋”的意象感受“鵲橋”美。這很像電影的大全景，緩慢而又深情地移動著，萬里星空盡收眼底——七夕之夜仰望星空，心兒和星空同樣澄碧如洗的美妙時刻，人們一顆一顆地細數(shù)著漫天星辰，搜尋著牽?？椗牵褜ぶ菞l閃爍著奇異光彩的鵲橋。
二、穿過“盡”字，入詩境。
“作者胸有境，入境始與末?！边@是偉大的教育家葉圣陶先生的原話，他老人家還曾說：“務必驅譴我們的想象，才能透過文字，到達這個目的?！焙⒆觽冎挥邪炎约寒斪鳌耙庵腥恕?，進入作者所創(chuàng)的情境之中，和詩人情脈相通，才能做到如見其人，如聞其聲，才能深切地體會到詩人所抒發(fā)的真情實感，并與之產生共鳴，進而得到美的享受。如，“天上鵲橋相會，那地上的人們在干什么呢？”我以此句過渡，引導學生學習后兩句詩?！巴高^這兩句詩，你似乎又看見了什么畫面呢？”有的說，我似乎看見了：家家戶戶仰望星空。是啊，家家戶戶的姑娘都出來了，這是何等的熱鬧與壯觀??！有的說，我看見了姑娘們在著對月穿針；也有的說，我看見了她們穿的紅絲線很多條。這時我相機抓住“幾萬條”“盡”等，讓學生具體體會紅絲線的多，體會姑娘們的一雙巧手。借著淡淡的月光，要把紅絲線從七孔或九孔針穿過去，這是多么的不容易啊，可見少女們心中的愿望又是多么的強烈??！因此，試著換位思考，讓學生漸入詩境，自然水到渠成。
三、透“望”字，悟詩情。
古詩的語言凝煉含蓄，耐人尋味，經常是“言有盡而意無窮”。近代大家聞一多先生曾說：詩的長處在于它有無限度的彈性，變得出無窮的花樣，裝得進無限的資料。因此，在引導學生領悟詩的表達內涵這一環(huán)節(jié)，我巧妙地拓展課外知識，為后面的理解做鋪墊。如，“無數(shù)條的紅絲線都穿完了，這是為什么呢？那里老師想給大家介紹介紹織女?！蓖高^介紹，學生了解到織女是一位聰明、美麗、善良、心靈手巧的人，有了這作鋪墊，學生立刻領悟到，人間的姑娘對月穿針是期望自己也能像織女那樣擁有“聰明、美麗、善良”更重要的是擁有一雙“巧手”?！笆前。谀懈椀纳鐣铮绻阌幸浑p巧手，那你將會過上怎樣的生活呢？”沒錯，幸福的生活，是人們心中的期望，期望，渴望，盼望……這也是人們的共同愿望。因此，才出現(xiàn)了“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”這樣的畫面。
四、融入“情”字，誦詩文。
培根說過：“讀詩使人靈秀?！彼未蠹抑祆湟惨郧罢f過：“詩須沉潛諷誦，玩味義理，咀嚼滋味，方有所益?！敝挥薪涍^充分地、反復地誦讀，設身處境地進入詩的境界，仔細體味每個重點詞句的含義，細致感受其中的形象美，才能深入地領略作品中的情致和趣味，從而獲得審美的愉悅。是啊，“詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸?！闭驗樵娙绻那伲壮獎勇?。因此，融入我們的“情”讀出我們的味，共同感受古詩的韻律美又何嘗不是一件樂事呢！“帶著我們的喜悅、激動以及我們心中的完美愿望再把這首古詩美美地讀一讀吧？”于是學生躍躍欲試，聽得出他們是將自己的理解給讀出來了，他們不僅僅讀出了聲更讀出了情。這時，再配上輕柔的音樂，讓學生陶醉在古詩的意境中美美地誦讀古詩，豈不美哉！
在此基礎上，再進行適度的課外拓展，讓學生在陶冶情操的同時也積淀了古詩的文化底蘊。如學習了《乞巧》這樣描述傳統(tǒng)節(jié)日的古詩，我們可要求學生去找找其他有關描述傳統(tǒng)節(jié)日的古詩再讀讀，這樣不僅僅培養(yǎng)了學生的自學潛力，還能夠怡情養(yǎng)性，豈不是一舉多得的好事？同時也讓學生明白“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”的道理，從而共同感受祖國文化的魅力。
雖然，古詩語言精美，富有韻律，字字高度濃縮概括，行行蘊涵豐富的情感。但是，插上想象的翅膀，讓學生入情入境的學習，古詩教學課不也能夠同樣豐富、飽滿、生動嗎？讓我們共同期盼——開辟一個嶄新的古詩教學天地！
乞巧教學設計及設計意圖篇九
學情分析：六年級第二學期是小學階段的最后一個學期，學生的學習不再是教材中個別的能力點和知識點，而是致力于綜合性的學習活動。在學習實踐中綜合運用學過的知識，提高解決實際問題的能力，進行廣泛的文化積累。所以，自主學習語文，讓學生又一次體驗到了語文學習的快樂。
學習目標：
1、熟讀課文，理解并積累：驟增籠罩憂心忡忡心急如焚痛哭流涕痛苦不堪晨曦初露陰雨霏霏等詞語。
2、自主學習，整體感知課文內容，體會“當代神農氏”——袁隆平不畏艱難困苦的獻身科學事業(yè)的偉大精神。
3、合作研讀，給文中四個片斷擬小標題。
學習重、難點：
1、整體感知課文，給每個片斷概括一個小標題。
2、通過對重點詞語的理解，體會主人公對研究成功的珍愛，對科學的熱愛。
自學流程：
一、課前預習，引入新課。
1、收集神農氏的傳說故事以及袁隆平其他方面的資料，交流收集到的信息和資料。
2、朗讀課文，自學生字，初步理解生詞。
3、“神農氏”是一個什么樣的人物，“當代神農氏”又是誰?為什么他會有這樣的贊譽呢?讓我們進入到今天的課文學習中去。
二、小組合作研讀課文，整體感知課文內容。
1、文章的開頭兩段對袁隆平在什么方面的成功進行了高度的評價?(雜交水稻)是怎樣評價的?(世界雜交水稻的創(chuàng)始人，世界雜交水稻之父，“當代神農氏”)。
2、熟讀課文，學習第二部分四個片斷的內容。
方案一：
認真閱讀每一個片段，說說每一部分分別從哪些方面表現(xiàn)袁隆平的科學精神。(畫出相關的詞句，仔細品讀)。
片斷一：
(1)袁隆平是在什么情況下萌發(fā)培育雜交水稻這個驚人的念頭的?(國內面臨嚴重饑荒)。
(2)“憂心忡忡”“心急如焚”是什么意思?表現(xiàn)了袁隆平怎樣的情懷?(憂國憂民)。
(3)袁隆平在這樣情況下是怎樣做的?(決計……，驅走……。)。
片斷二：
(1)當西方學者斷言：“搞雜交水稻是對遺傳學的無知時?！痹∑接质窃鯓訉Υ@個輿論的?(迎難而上)。
(2)“偏偏”和“硬骨頭”說明了什么?(迎難而上的決心和這一任務的艱巨)。
片斷三：
(1)袁隆平和助手是如何找到“雄性不育的水稻植株的”?(一天又一天，一年又一年……)“大海勞針”充分說明了什么?(尋找工作的艱難)。
(2)“袁隆平和助手們跳進水溝，小心翼翼把水稻連根帶泥挖出來?！边@句話表現(xiàn)了科學家們什么精神?(表現(xiàn)了科學家們對試驗成果的珍愛和成功時的喜悅)。
片斷四：
(1)袁隆平是怎樣取得成功的，哪句話最能說明試驗研究的艱辛?(開頭第一句話)。
(2)“夜色下袁隆平捧起劫后余生的四缽稻苗又驚又喜，像慈母似的撫摸著……”這個比喻句生動地表達了袁隆平怎樣的心情?(再現(xiàn)了袁隆平當時興奮、喜悅、失而復得的復雜心理)。
方案二：
整體閱讀四個片段，歸納出袁隆平取得成功的過程中經歷的種.種艱辛。(畫出相關的詞句，仔細品讀)。
(1)壓力大：國內的饑荒形勢嚴峻;國外科學家的斷言。
(表現(xiàn)了袁隆平憂國憂民的情懷和不畏困難的決心)。
(2)困難多：西方輿論的壓力;找“雄性不育植株”如“大海撈針”;“__”期間人為的破壞。
(表現(xiàn)了袁隆平迎難而上的精神和對科學事業(yè)的熱愛)。
(3)時間長：整個研究歷時十多年，其中尋找雄性不育水稻植株就化了六年時間。
(表現(xiàn)了袁隆平堅持不懈的追求和獻身科學事業(yè)的偉大精神)。
(4)挫折重：“十年__”幾乎斷送了他全部試驗成果。
(表現(xiàn)了袁隆平不計個人得失，不畏艱難困苦的精神)。
3、再讀課文，想一想課文四個片斷是按什么順序組織在一起的?(時間順序)。
4、研讀后給每個片斷概括一個合適的小標題。
5、文章最后的兩個自然段，再一次對袁隆平的科研成果進行了贊譽，稱之為中國對世界的“第五大貢獻”這樣寫有什么好處?(首尾呼應，渾身一體)。
三、總結課文。
1、就全篇來說，全文采用的是什么樣的敘述方法?(倒敘)這種寫法對于歌頌袁隆平獻身科學事業(yè)有什么作用?(突出了雜交水稻試驗成功的偉大意義)。
2、本文以“當代神農氏”為題，表達了作者對袁隆平怎樣的思想感情?(歌頌和崇敬之情)我們應該向他學習什么?(從小立志報國，熱愛科學，崇尚科學，獻身科學;不畏艱難困苦，堅持不懈的追求，發(fā)揚勇往直前的科學精神。)。
四、課后作業(yè)。
1、搜集摘錄科學家名言。
2、根據(jù)研讀的收獲寫一篇學習心得。
評析：
本課設計針對自讀和小組研讀的學習方法，大膽創(chuàng)新而設計。重點部分擬兩套方案，不拘泥文本的限制，不局限課堂的生成，力求適應不同學情的課堂教學的指導。
1、設計把握住了課標對第三學段在閱讀方面的要求：在閱讀中揣摩文章的順序，體會作者的思想感情，初步領會文章基本是表達方法。
2、設計體現(xiàn)了語文課程的基本理念，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。培養(yǎng)學生的合作精神和協(xié)作能力，指導學生能夠樂學、主動地學、學有所得。
3、設計在重點部分設立了兩種方案，但要求都要在整體把握課文內容的基礎上進行實施。方案一的學法指導雖然精細，但注意不要著眼于支離破碎的分析，而應通過品味語言文字來感悟對科學精神的理解;方案二是個整體的粗線條，但如果不仔細地分片段品讀課文，也是不容易概括出來的。因此，無論哪一種方案，必須借助文中的重點詞句，才能達到理解的目的。
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乞巧教學設計及設計意圖篇十
本節(jié)課的教學設計是本著目標—教學—評價三者相一致的教學理念來進行的。本節(jié)課主要通過兩個模塊來進行的，每個模塊都有明確的學習目標，在教學中設計了達成學習目標相對應的評價方式，力求做到使目標、教學活動、評價一一對應，達到一致。
在本節(jié)課中首先設置三個問題的知識回顧，這三個問題每一道題的設計都是有目的的。既能鞏固舊知，又能對本節(jié)教學有幫助，為本節(jié)課的學習進行必要的知識鋪墊。
在第一模塊電阻的串聯(lián)的教學中，首先讓學生大膽地進行猜想“串聯(lián)總電阻是變大還是變小”，而知識回顧的第3題此時對學生猜想起作用，能使學生有根據(jù)的進行猜想，并有目的地進行探究。在課堂上學生經歷“由猜想到實驗驗證”的實驗探究過程，從感性上認識電阻串聯(lián)之后總電阻變大了；又初步體驗“理論推導”的解決問題模式，從理性上認識了串聯(lián)總電阻與分電阻的定量關系，讓學生掌握知識技能的同時，建立“等效替代”的方法理念。
在第二模塊電阻的并聯(lián)的教學中，教學環(huán)節(jié)與第一模塊很相似。有了探究電阻的串聯(lián)作為基礎，同學們很容易進行猜想并設計實驗。但是，在進行實驗與理論推導的過程中，并聯(lián)比串聯(lián)還是有一些難度，這就需要教師做出必要的點撥與指導。
兩個模塊完成之后，利用一個綜合練習鞏固本節(jié)的兩個學習目標。本人認為本節(jié)課習題的設置不易過難，學生會完成簡單的計算即可，本節(jié)的目標就可達成。
由于正處于“目標—教學—評價”三者相一致的教學模式的研究階段，所以教學中肯定存在很多的不足之處，希望大家提出寶貴意見，定會吸取采納，以求成長！
蜊江中學。
乞巧教學設計及設計意圖篇十一
1、今天我給孩子們帶來了一些神話故事的片段，知道故事名字的就把它喊出來。嫦娥奔月、后羿射日、盤古開天地、牛郎織女（抓住孩子喜歡故事的心理，激起孩子的學習的興趣。）牛郎織女在農歷七月七日相會，這天就叫做七夕。七夕的怎么來的呢？讓我們看一下動畫（出示視頻）。
2、七夕是現(xiàn)代人和古代人都很重視的節(jié)日，很多人為七夕寫下了很多名篇，今天我們就學習其中的一篇古詩《乞巧》。書寫課題。
1、你們在書寫課題時有沒有想過怎么記住這個“乞”字呢？
生:氣去一橫、吃去掉口。師：乞是求人的意思，求人呢就少了一口氣，而且求人呢要彎下腰表示尊敬，所以它的最后一筆是“橫折彎鉤”讓我們再來寫寫這個字。（抓住孩子的求知欲，進行趣味引導）
2、“乞”是第幾聲？“巧”呢？在一起要怎么讀？
3、乞巧是受古詩，是唐代詩人林杰寫的，林杰七歲就能寫詩呢！今天我們就來學習下這首詩。請同學們打到課本122頁，自由的讀詩。
4、隨緣起來讀讀？
剛才的同學讀得不錯，因為他們找到了詩的節(jié)奏。（及時表揚能使孩子增加信心和學習的積極性）這首詩是七言詩，讓我們根據(jù)它的節(jié)奏一起來讀讀。
5、你們在讀的過程中有沒有注意到有兩個同音字？是哪兩個字啊？生：宵，霄。我們怎么才能記住這兩個字呢？生：相互討論，發(fā)表意見。
6、你們知道嗎以前宵篆文的寫法是…寶蓋頭像所房子，以前的人們日出而作，日落而息，晚上要回家睡覺，所以“宵”指的是晚上?！跋觥笔怯曜诸^，雨從哪里落下來？生：天上師：所以“霄“就指天空的意思。（趣味識字，抓住孩子們的喜歡聽的東西來講）
1、現(xiàn)在同學們再來讀讀這首詩，讀的時候想想都看到了什么？（根據(jù)孩子說的出示四句詩）
2、同學們想不想看看當時的碧霄？出示圖片
在農歷七月七日這天，仰望星空牛郎和織女通過鵲橋來相會。用詩中的兩句說是：七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉?BR> 3、想想詩人在寫這首詩的時候是怎樣的心情？生：各所己見，并帶著不同的感受讀讀。
5、人們在乞巧，向誰乞巧？——織女（加以介紹，出示云錦的圖片，進而引出乞巧節(jié)）。
6、人們乞巧時時怎樣的場景呢？——家家乞巧望秋月
通過這句記感覺到乞巧的人多嗎？從哪里能看出來？——家家
7、他們可能會在哪乞巧呢？生：各所己見師：在每一個能看到織女星的地方都可以對月乞巧。
9、通過“穿盡紅絲幾萬條這句詩中你還能從哪個字中看出穿了很多汗你紅線？生：盡
12、現(xiàn)在讓我們穿越時空來到七月七日，拿出筆寫下自己的心愿吧！
我乞：
在星月如鉤的夜空下人們：
在茫茫銀河上喜鵲搭橋讓：
讓愛聰明的少女昂起頭：
為了那美好的心愿人們：
14、現(xiàn)在同學們能背過這首詩嗎？
15、一個美麗的傳說成就了我們優(yōu)美的詩篇，孩子們只要你們熱愛生活，熱愛民族文化，你們也能成為充滿神奇的人。
乞巧教學設計及設計意圖篇十二
《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
1、學會“乞”等四個生字。
2、能字正腔圓地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律，并會背誦。
3、通過多種形式的誦讀滲透古詩學法，體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。
4、適度拓展，增強語言積淀。
古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。
一、民間故事導入。
1、孩子們，你們喜歡聽故事嗎？你都知道哪些民間故事？
2、29課《古詩兩首》就和牛郎織女、嫦娥奔月這兩個民間故事有關。
今天我們來學習第一首——《乞巧》。
二、識字解題、指導書寫。
1、板書課題。學生空書，說筆畫。
2、“乞”字和哪個字特別像？（板書“氣”）這兩個字有什么區(qū)別？
觀察“乞”字在田字格中的占位，怎樣寫才能把這個字寫漂亮？
教師示范。
拿出田字格本，工工整整、漂漂亮亮地寫一個。
3、“巧”字能組詞嗎？
怎樣把“巧”字寫漂亮？（教師示范）。
工工整整、漂漂亮亮地寫一個。
4、普通話有一個音變規(guī)律，當兩上連讀時，前一個音讀二聲。“標本讀變”
5、“乞巧”什么意思？
6、對作者林杰有多少了解？
師介紹：林杰，唐代詩人，非常的聰明，六歲的時候就能寫詩，還精通書法棋藝，可惜他英年早逝，17歲就離開人世。《全唐詩》僅存其詩兩首。下面，我們就一起領略大詩人林杰的文采。
三、一讀——讀音正確。
1、請大家打開課本，自由、大聲讀一讀，要求：字音讀準確，詩句讀通順。
合作：查字典，看看字義有什么不同？有什么好的方法記住這兩個字？
有個順口溜記住它們：肖加寶蓋熬通宵，雨落肖頭是云霄。
3、指名讀。
四、二讀——讀出韻味。
1、見過古人讀詩嗎？讀出古詩的節(jié)奏。
2、范讀，老師讀的和你們讀的有什么不一樣？
3、師生合作，分句讀。
4、齊讀。
五、三讀——入情入境。
1、在小組內說說這首詩的大概意思。
2、交流，你從詩句中知道了什么。
3、前兩句中隱藏著一個傳說，知道嗎？
當你聽到或讀過牛郎織女這個傳說后，想說點什么？
引讀：一雙兒女終于見到媽媽了，讀——。
盼啊盼啊，終于盼來了這一年難得的一面，讀——。
人們都仰起頭，為牛郎織女一家祝福，讀——。
4、就在這樣一個新月當空的夜晚，人們在做什么呢？
看看課后的資料袋，你知道了什么。
由這兩行詩你看到了怎樣的場面？
真的把這世上的紅線都穿完了嗎？
5、如果他有一雙像織女一樣的`巧手，就可以——。
6、讓我們一起來到這場景中，姑娘，你好！你姓——。
姑娘，你在月下干什么呢？
不管是陳家的姑娘，還是王家的姑娘，或是李家的姑娘，姑娘們都在穿針引線，這正是——。
7、難怪唐朝詩人崔顥曾這樣贊嘆：
（示）長安城中月如練，家家此夜持針線。這是怎樣的盛況呀！民間《乞巧歌》這樣唱道：
（示）乞手巧，乞容貌；乞心通，乞顏容；乞我爹娘千百歲，乞我姊妹千萬年。
男孩，在這美好的七夕之夜，你也來乞點什么——。
這是我們每一個人的美好心愿。
9、此情此景，詩人林杰情不自禁的吟道——。
讓我們把這美好的心愿都融進這首詩中，一起來吟一吟——。
六、適度拓展、課后積累。
牛郎織女這個美麗的傳說感動了許多人，七夕也成了一個美麗又凄婉的節(jié)日，古往今來，無數(shù)文人墨客競相題詠，留下了許多詩篇，課下去收集。讀一讀，背一背。
乞巧教學設計及設計意圖篇十三
教學目的：
1.會認4個生字，會寫8個生字。
2.背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。
3.能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
教學重點：背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。
教學難點：能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
教學準備：掛圖、卡片。
乞巧教學設計及設計意圖篇十四
2、培養(yǎng)學生古詩畫面想象的能力。
描述畫面的能力。
一、導入：創(chuàng)設情境。
師：同學們看我們的教室跟之前有什么不同？
生：多了一些字畫，
師：自古作畫題詩。今天呀，老師就想帶著同學的去愿悟這－詩中話畫的美。
在此之前，老師想跟大家過一招！看到這幅畫你會想到哪首詩？《清明》。
看到這幅畫面，讓你不禁想起——《元日》這幅畫面呢？——《九月九月憶山東兄弟》。
讀著讀著文字，這些傳統(tǒng)節(jié)日的畫面仿佛在我們眼前一一浮現(xiàn)，多么神奇！
你知道這種學習古詩的方法叫什么嗎？（板書：畫面想象）。
師：同學的你的知道氣巧的意思嗎？
生：乞巧又名七夕，向織女乞取智巧（向織女乞求一雙巧手的意思）。
師：你是怎么知道的？
生：看注釋，查資料袋（板書：看注釋、資料袋）。
師：是的，這也是我們學習古詩的一種方法。
四、看資料袋。
師：那你們通過查資料袋的學習方法，你們知道哪些關于乞巧的習俗嗎？
1、讀準字音，讀通句子。
2、讀的有節(jié)奏、音韻感（形成一定的節(jié)拍感和音樂性）。
3、語言的強弱，語言的長短（重讀、輕讀）（快讀、慢讀）。
六、通詩意。
讀了這么多遍，同學們心中有沒有浮現(xiàn)出什么畫面呢，誰來說一說？“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋”你看到了什么？你們能給這句詩的畫面題個名字嗎？“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”這句詩你看到什么？說說詩句的意思。
七、想象畫面。
請一二組同學用筆寫第一幅畫面，三四組同學寫第二幅畫面。最后我們比一比誰的畫面寫的最美！
八、詩意配詩句讀。
那這首詩，給我們傳達出一種怎樣的情感呢？過節(jié)的喜悅，追求幸福的.美好祝愿。
九、拓展古詩。
理解體味《秋夕》描繪了一幅怎樣的畫面，傳達出一種怎樣的心情？失意宮女孤獨的生活和苦悶、凄涼的心境。
十、結尾。
中國三千年詩韻如歌，它用極簡短的字眼，卻表達出了無窮的含義。希望同學的在今后的學習中，要多讀、多運用畫面想象這一學習方法，去感悟詩詞之美。
乞巧教學設計及設計意圖篇十五
配樂，師講述。
板書：乞巧。
2.師邊寫邊提示（兩個第三聲的字連在一齊，前面的字要讀成第二聲。再讀一遍。）。
3.生齊讀。
4.同學們你們明白乞巧的意思？
你是怎樣明白的？
二、品讀涵詠、漸入古詩意境。
(一)初讀古詩。
【一讀】———讀準確。
1.錄音范讀古詩。
2.學生自由讀古詩。
3.指名讀、評價。
【二讀】———讀節(jié)奏。
1.課件出示畫好節(jié)奏的古詩。
2.師生合作讀。
（二）月下同吟——“七夕今宵看碧霄”
1.出示“七夕今宵看碧霄”，孩子們自己讀讀這句詩。說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生自由讀）。
2.這兩個字的讀音一樣，意思是不是也相同呢？
那么請大家把這兩個字放回詩句中，默讀這句話，你必須能猜出它們的意思。誰來說？
4.全班齊讀。
5.師引讀。
（三）走進神話意境——“牽牛織女渡河橋”
1.（課件放大兩顆星）看碧霄啊看碧霄，……。
看碧霄啊看碧霄，那夜空里仿佛出現(xiàn)了？
2.播放牛郎織女的故事。
3.出示：牽?？椗珊訕?。
4.引導朗讀：這天他們相會了，你必須會為他們而感到……？那么我們就帶著這樣的情緒讀一讀這句詩。
5.男女同學讀、全班齊讀。
6.兩行詩連起來讀。
7.指導朗讀，擴展閱讀。
（四）吟詠千古乞巧一寸心——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。”
1.師：這個民間故事就這樣一向留在人們心中，這天又是七夕，天上是“牽?？椗珊訕颉保厣系娜藗兡?？（出示這兩行詩）。
2.課件打出：資料袋的資料。
師：你明白了什么？
板書：智巧。
3.（課件出示九孔針圖）這是乞巧的最普遍的方式。
師：你們明白嗎？在乞巧節(jié)上女孩們到底穿了多少條紅絲？
師：從“幾萬條”你體會到了什么？
4.是啊！女孩們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈??！讓我們把這種感受讀出來吧。指名讀。
5.（出示圖）師：你們看，歷朝歷代的人們還用繪畫的方式記錄下了乞巧的活動，讓我們走進家家戶戶的乞巧節(jié)。
6.師：同學們邊看圖邊讀讀詩句，想想，從詩中你仿佛看到了什么？
（課件出示：空白的乞巧歌）（指名學生說）。
9.讀一讀民間的乞巧歌。（乞手巧，乞心通，乞顏容，乞……）。
10.交流：多么完美的愿望啊！如果這些愿望都能實現(xiàn)，我們會過上什么樣的生活呢？
師板書：幸福。
小結：是啊，對幸福的向往那是歷朝歷代人們共有的情感！是人類永恒的情感，于是七夕就成為了中國的傳統(tǒng)節(jié)日“乞巧節(jié)”！
三、詠嘆經典。
1.小結引讀。
2.師：這就是經典，它歷經了千百年，至今還在我們耳邊悠悠回蕩？生起立配樂朗誦一遍。
3.總結背誦古詩。
四、指導寫字。（乞、巧）。
五、余音繚繞。
（出示課件：星空）。
古代的民間傳說猶如這浩渺的星空，群星璀璨，還有許許多多值得我們去探索的。
作業(yè)：同學們回去把牛郎織女的故事講給親人聽！再收集一些民間故事或神話故事，互相交流。
智巧。
幸福。
靖城中心草坂小學劉燕玉。
《乞巧》是人教版語文第六冊第八組的一篇精讀課文，是唐朝詩人林杰描述民間七夕乞巧盛況的一首古詩。它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的民間傳說故事，表達了少女們乞取智巧，追求幸福的完美心愿。
培根說過：“讀詩使人靈秀?！蹦鞘且驗樵娭杏幸饩场Ｔ谶@一課的教學中，我采用情境教學法讓孩子樂學，愛學，學得簡單愉悅。
一、突破難點，授之以漁。
在教學第一句古詩是主要是抓住重點詞突破難點?！捌呦裣幢滔觥边@句詩只要把握“宵”和“霄”的意思，整句詩的理解就沒有了障礙。我安排學生先觀察這兩個字。讓學生從音、形這兩方面區(qū)別這兩個字，讓學生加深印象。然后把這兩個字放回詩句中，默讀體會意思，真正到達望文生義。而“碧霄”一詞部分學生又比較陌生，我就借助課件演示“碧霄圖”讓學生更直觀更深入地理解詞義。透過觀賞碧霄圖把學生帶到古詩的意境中，融入七夕節(jié)的氛圍中。在此基礎上再引導學生入情入境地讀。起到了事半功倍的效果。
二、借助故事，化難為易。
七夕、乞巧節(jié)是我們閩南地區(qū)的學生比較陌生的節(jié)日。而興趣是最好的老師，利用經典動聽的故事講述，讓學生很快投入到學習詩歌中。因此在這個環(huán)節(jié)教學時，我先從介紹牛郎織女星把學生帶入牛郎織女的故事。使學生了解牛郎織女的傳說，明白七夕節(jié)的由來，明白牛郎織女為何要渡河橋？，理解“渡河橋”一詞。讓抽象陌生的詞語變得通俗易懂，為下文的學習作下了鋪墊，同時也讓學生融入牛郎織女這種濃濃的情意中。讓學生真正體會牛郎織女相聚的不容易，為他們的相見而感到高興、幸福。而這時再指導朗讀，也已水到渠成。
三、抓住重點，拓展升華。
這首古詩的重點是讓學生在理解古詩的基礎上明白少女們向織女乞取智巧，追求幸福的完美心愿。但對學生而言這即是重點又是難點。為突破這個難點，我主要讓學生抓住“幾萬條”、“盡”等詞，讓學生理解并體會出少女們這種追求幸福，乞取智巧的強烈愿望。又透過拓展訓練：如果是你，你期望向織女乞求什么呢？這樣一來，學生淺顯易懂，興致又高，學習氛圍濃。學生回答的資料層出不窮，始料不及。使課堂教學到達了高潮。
四、創(chuàng)設情境，熟讀成誦。
“詩歌不是無情五，字字句句吐衷腸?！毙抡n標指出：“第二學段（三、四年級）誦讀優(yōu)秀詩文，注重在誦讀過程中體驗情感，領悟資料。背誦優(yōu)秀詩文50篇。”作為古詩教學，尤其要注意以讀帶講，多讀多悟。這樣才能讓詩情在學生心中產生共鳴，從而受感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的感情。在整個教學過程中，我注重引導學生多讀多悟，個性是在創(chuàng)設情境后的入情入境地讀。讀的形式也多樣化，如：指名讀，男女分主角朗讀，小組賽讀，到全班齊讀，老師引讀，最后到深情誦讀。靈活多樣的朗讀方式，使課堂上書聲瑯瑯。
乞巧教學設計及設計意圖篇十六
小學語文人教版實驗教材三年級下冊29課《古詩二首》中的一首——《乞巧》。
《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。農歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從真空穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。詩人林杰的《乞巧》這首詩淺顯易懂，涉及到了家喻戶曉的神話傳說故事。
二、設計理念。
《語文課程標準》建議：語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。因此，本課在設計的每一個環(huán)節(jié)都力求體現(xiàn)學生的主體位置，著力培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。課件出示的生字、牽?？椗畧D、對織女的文字介紹都有效地幫助學生理解古詩，體會古詩中所表達的情景，加深對我國傳統(tǒng)節(jié)日的理解，從而更深層面地了解我國傳統(tǒng)文化無所不在。
三、學習目標。
1.會認2個生字，會寫3個生字。
2.背誦這首詩，能體會詩中豐富的想象。
3.能用自己的話講講牛郎織女的故事。
四、學習重點及難點。
體會詩中表達的意境和豐富的想象。
五、課前準備：多媒體課件。
六、設計思路。
（一）積累展示，激起興趣。
1.你們知道我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？
2.還知道有哪些描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩嗎？能背給大家聽聽嗎？咱們共同來背背吧。（教師預設：《清明》《元日》《九月九日憶山東兄弟》）。
3.今天，我們來共同學習一首也是描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩——《乞巧》。咱們共同來看看課后資料袋。
4.誰能說說從資料袋中了解到內容？
5.讓我們一起和詩人林杰過一個乞巧節(jié)吧。來齊讀課題——乞巧。
（設計說明：從學生積累的古詩出發(fā)，引出今天所學傳統(tǒng)節(jié)日的古詩。運用課程資源理解乞巧節(jié)之意，激發(fā)學習興趣）。
（二）初讀古詩，了解大意。
1.你們學習古詩有什么好方法？
2.用自己喜歡的方式學習古詩，然后四人一組交流讀懂了什么。
3.誰來讀讀這首詩？師指名讀詩。
4.教師評價，你讀的真好，注意讀準了“乞”“霄”這兩個生字。
5.教師出示這首詩中出現(xiàn)的生字：乞、霄（課件出示：帶拼音的生字）。誰能讀讀？
6.去掉拼音還能認識嗎？（課件出示：去拼音生字）。
7.誰有什么好方法記住這兩個生字？
8.（課件出示：乞、氣和霄、宵）哪位同學能說說這兩個字有什么不同？
9.咱們來寫寫這幾個吧。（課件出示：乞和霄的書寫過程）我們一起跟著大屏幕先書空。
10.請大家在方格中寫一寫這兩個字。
（設計說明：以學生主動識字為主，將識字分為“五步走”，扎實進行識字教學，再以課件的方式，展示“乞”、“霄”的難寫部分，從而更好地幫助學生扎實識字。）。
（三）合作探究，體會意境。
1.咱們再讀讀這首詩，相信這次你能讀的更好。讀古詩講究停頓，請你在停頓的地方畫出“/”。
2.誰能試著按自己停頓的方式讀讀這首詩。
3.老師聽出來了，你是這么停頓的。
（課件出示：畫了斜線的古詩）。
4.誰還能按照停頓的斜線來讀讀這首詩？
5.咱們來一起讀讀吧。
6.沒有了斜線，你讀時還能停頓嗎？
7.我們共同再來讀讀吧。
（設計說明：古詩的朗讀是十分講究韻律的。通過讓學生畫斜線來讀古詩，感受古詩的韻律，掌握這種學習朗讀古詩的方法，體現(xiàn)出教師的“授人以漁”的教學思想。）。
8.你學明白了什么詞語？
9.你們還有什么不明白的地方嗎？
11.你覺得這夜空美嗎？（課件出示：古詩全文）你能把美的感受讀出來嗎？咱們一起來把這美的感受讀出來吧。
12.人們在這美麗的夜空中都看到了什么？（課件出示：牽?？椗畧D）。
13.是啊，牛郎織女的傳說故事可以說是家喻戶曉，誰能給大家說說這個傳說故事？
14.你明白第一句古詩的意思了嗎？誰能說說？
16.讓我們借助課后的資料袋，了解一下人們在七夕那天做些什么？誰能說說？
17.（課件出示：織女的介紹）人們?yōu)槭裁匆┽樢€？
18.誰能用自己的話說說第二句詩的意思？
19.哪位同學能帶著自己的理解讀讀第二句詩？
（設計說明：理解古詩一方面需要對詞語的了解，另一方面需要描繪意境。通過課件展示的“碧霄”及學生講牛郎織女的故事，一方面幫助學生理解了古詩的意思，另一方面營造出我國古代勞動人民過乞巧節(jié)的美好情境，激發(fā)了學生對中華傳統(tǒng)文化的學習熱愛的興趣。）。
（四）設疑導思，拓展延伸。
1.人們除了乞取心靈手巧，還有什么別的愿望嗎？
2.（課件出示：古詩《乞巧歌》）自己讀讀，說說人們還乞取什么？
3.如果你在乞巧節(jié)上，你想乞取什么？
4.大家都有著美好的愿望，那能帶著美好的愿望讀讀這首詩嗎？想乞取智慧的咱們來讀讀。想乞取健康的咱們來讀讀。
5.老師也想讀讀。（課件出示：《高山流水》古箏樂曲）老師配樂讀詩。
6.誰也想像老師這樣配樂讀讀這首詩？（課件出示：《高山流水》古箏樂曲）。
7.咱們能把這首詩背下來嗎？我們試著來背背吧。
（設計說明：以優(yōu)美舒緩的中華古典樂曲為配樂，讓學生在悠悠的琴聲中把自己的美好愿望通過朗讀、背誦傳達出來，更加深了對本文的深層次的理解。）。
（五）總結升華，課外延伸。
咱們這節(jié)課和我們傳統(tǒng)節(jié)日進行了一次親密接觸，相信大家對我國傳統(tǒng)文化又有了新的了解。希望大家也能在七夕這個傳統(tǒng)節(jié)日那一天來乞取自己的希望。也希望大家課下能收集一些我國傳統(tǒng)文化的內容和形式，弘揚中華傳統(tǒng)文化。讓我們在優(yōu)美的動聽的樂曲聲中再次背誦這首詩，表達對自己的情感吧。（課件出示：《高山流水》古箏樂曲）。
（設計說明：將課內向課外延伸，把學生的興趣由課內的古詩的學習拓展到課外的中華傳統(tǒng)文化的收集、整理、了解，也有效地使我國傳統(tǒng)文化能在學生心中扎根。）。
乞巧教學設計及設計意圖篇十七
1、認識“乞、霄、”2個生字。
2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。
3、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。
1、教學課件、古典音樂。
2、收集牛郎織女的故事。
1、同學們，我們祖國的文化源遠流長，而古詩更是文化寶庫里一顆璀璨的明珠。這一年來，老師與你們共同誦讀了許多經典的古詩名句。那在你的“古詩積累本”中，積累了哪些和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關的古詩呢？找出來，讀給大家聽。（學生誦讀《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日億山東兄弟》）。
2、那同學們在平時學習古詩時，有什么好的方法嗎？把你的好方法介紹給大家吧！你可以先說說嗎？（學生回答：古人云，讀書百遍，其義自現(xiàn)。我會多讀幾遍來理解詩的意思；我會看注釋，查字典來理解；我會把詩背下來，或者記在古詩積累本中；我會上網查資料或者看課外書；我會想去了解詩人和朝代；我會向同學、老師、爸爸媽媽請教。）。
3、過渡：原來學習古詩有這么多的好方法??！可以多讀、多背、多記，也可以查字典、查資料、看注釋，還可以想別人請教。那就帶著這些好方法，再來學習一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關的古詩吧！
1、請同學們讀出課題。（學生讀題）看看這個“乞”字，你想提醒同學們在書寫時注意什么呢？（板書：乞—氣。乞字中間少一橫，乞字是“”，氣字是“”）同學們在書寫的時候，可一定要注意哦！再讀讀課題。（學生讀題）。
2、這首詩是唐代詩人林杰所寫的。這是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常的聰明，六歲的時候就能寫詩。今天我們學習的就是他的一首詩。請大家打開課本，自由讀一讀，請記住，讀書有三到，（生：謂心到、眼到、口到）所以在讀的時候，注意讀準每個字的字音。（學生練讀）大家仔細聽聽，他讀準了字音了嗎？誰能把字音全部讀準？（指名讀）。
3、正音：大家發(fā)現(xiàn)了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎？（宵—霄，用點標出來）那你怎么來記住這兩個字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個字是什么意思呢？快想字典請教吧?。ā跋笔峭砩?，“霄”是天空）字典真是我們學習上不可缺少的好伙伴啊！來，我們再齊讀古詩，注意讀準（字音）（學生齊讀古詩）。
4、古人云：獨而無學友。（生：則孤陋而寡聞）這句名言是什么意思呢？（生：一個人單獨學習，而沒有一起學習的朋友，就會見聞少，知識淺?。?，那就找到你身邊的同學，用上你們的好方法，結合課文的注釋和課后資料袋里的內容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決！五分鐘夠嗎？開始吧?。▽W生討論）。
5、時間到！誰來說說你讀懂了什么？（學生說）通過你們的合作學習，我們了解了古詩的大概意思，也正應驗了孔子的話：三人行（生：必有我?guī)熝桑?，在平時的學習中，我們就要學會與他人交流，向他人請教！
6、那你還有什么不懂的嗎？（1、“碧霄”是什么樣的呢？2、詩句中的“乞巧”是什么意思？3、不理解“穿盡紅絲幾萬條”）問的好！古人云：敏而好學，（生：不恥下問）我們在讀書學習時，就應當勇敢地提出自己的疑問！
1、要理解《乞巧》這首古詩的意思，得先了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事，你們知道嗎？（知道）。
誰來說一說。（指一個學生說）牛郎織女在什么時候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）。
2、（指詩第一行）在七月七日這天晚上，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學生說）。
出示課件：夜空圖?？吹竭@樣的夜空，你能描述一下嗎？（學生說）。
在點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）。
還記得老師曾經教你們積累的杜甫的《牛郎織女》嗎？請你們背一背?。▽W生齊背）。
根據(jù)這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧?。ㄕn件天文圖）。
找到了嗎？（引導學生找，辨別方位）。
原來古詩還能幫我們解決問題呢！再來讀讀這首詩吧?。▽W生齊讀）。
它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚?。≡谛强障?，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕?。”你能讀好這兩行詩嗎？（指名讀、男女賽讀）。
3、是啊，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學生讀）（學生自由說）。
可以看看課后資料袋里是怎么說的？（學生再次回答）。
原來她們是在向織女乞巧?。⊥瑢W們，你們對織女了解多少啊？（學生自由回答）。
織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦?？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收??！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇??！少女們個個都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）。
你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什么??？（織女的巧手）所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。
4、乞巧節(jié)是古時候人們非常喜歡的一個節(jié)日。同學們，你們最喜歡的是什么節(jié)日啊？（六一兒童節(jié)）。
想想你們在過六一兒童節(jié)時，周圍是怎么樣的節(jié)日景象呢？（學生自由說）。
那古人在過乞巧節(jié)又會是怎么樣的節(jié)日景象呢？再讀讀三、四行。（學生再次讀）。
閉上眼睛想想，再和同桌說說，爭取說得更好！（交流指名回答）。
5、反饋。
a、你怎么知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……（指學生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）課件在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么?。浚ㄋ麄兿胂罂椗粯有撵`手巧）。
b、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）。
c、數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好??！詩人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）。
1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，來表達那些少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同學們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）。
2、看見有的同學都已經閉上眼睛，仿佛沉醉于詩中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧！（學生齊背）。
3、古人云：不積跬步，無以至千里（生：不積小流，無以成江海）光背還是不夠的，我們還要積累下來，和往常一樣，打開“古詩積累本”把它記下來吧?。▽W生記古詩）。
今天我們學習的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日—乞巧節(jié)有關的古詩，其實古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇。老師這里還收集了一些和七夕有關的古詩，讀讀看，你對哪首感興趣？讀給大家聽！（指名讀）有興趣的同學在課后把它記在你的古詩積累本中吧！
總結：
短短的四十分鐘，我們收獲很大，不但復習了以往積累的古詩，還學習了一首新詩，同時還誦讀了很多很七夕有關的古詩，真了不起！大家陶醉在詩海中。充分地感受了祖國語言文字的魅力，其實不光在課內，在課外我們還應自發(fā)地去了解、去學習、去積累，去發(fā)自內心地熱愛古詩，你們能做到嗎？（能）。
下課。
乞巧教學設計及設計意圖篇十八
教學要求：
1、學會本課8個生字，正確、流利地朗讀詞語。
2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫和生活經驗理解詞語。
3、了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。
教學重點、難點：
識字、寫字。
兩課時。
第一課時。
一、課時目標：
1、學會本課8個生字，正確、流利地朗讀詞語。
認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來，理解文中詞語。
3、了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。
二、教具準備：
掛圖（或幻燈片）生字卡片。
三、教學過程：
一、導入新課。
1、同學們有沒有去過桂林？誰來說一說，你眼中的桂林是什么樣的？
2、是啊，“桂林山水甲天下！”同學們想不想去親眼看一看？
3、今天，我們就來學習識字2。
二、指導看圖。
1、圖上有哪些景物？
2、根據(jù)學生的回答，教師依次出示相應的詞語，認讀。
碧水秀峰倒影。
對歌榕樹壯鄉(xiāng)。
象鼻駱駝筆架。
竹伐鸕鶿畫廊。
三、借助拼音自主識字。
1、學生打開書。
2、用你最喜歡的讀書方式，借助拼音，認讀文中的生字和詞語。
3、請同桌的同學互相聽一聽，讀音有沒有錯誤。
4、說一說在朗讀的過程中，你覺得哪個字讀起來較困難，現(xiàn)在你能讀得準了嗎？請你讀給大家聽一聽。
乞巧教學設計及設計意圖篇十九
學習目標：
1、認識“乞、霄”2個生字。
2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。
3、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。
學習重點、難點：
1、理解詩句的意思。
2、體會詩中豐富的想象。
課前準備：
1、教學課件、古典音樂。
2、搜集詩人林杰的資料。
3、了解牛郎和織女的故事。
一、故事引入。
1、教師講述牛郎和織女的故事。
2、剛才老師講的故事與我國一個傳統(tǒng)節(jié)日有著密切的關系，大家明白是什么節(jié)日嗎？（乞巧）。
3、板書：乞巧，學生齊讀課題。
二、自讀自悟，整體感知。
1、認記“乞”字。
對于“乞”字，你想提醒大家注意什么呢？（區(qū)分“乞”與“氣”）再讀課題。
2、理解“乞巧”
你明白“乞巧”是什么意思嗎？快打開書看看注釋吧。
3、除了題目，你還能在哪兒找到“乞巧”這個詞呢？（在詩句的第三行）第二個“乞巧”與題目的“乞巧”意思一樣嗎？我們先打上問號，等一下再來理解。
4、認識詩人。
有誰明白詩人林杰是怎樣一位詩人呢？介紹一些大家想明白的資料。教師針對學生的介紹，相機補充。
5、初讀古詩。
（1）學生自由朗讀古詩。
（2）朗讀要求：讀的時候要讀準字音，學習古詩中的生字，并把古詩讀通順。
6、檢查自讀狀況。
（1）指名朗讀，學生評價。
正音：（宵——霄）（“宵”是寶蓋頭，“霄”是雨字頭）（宵——晚上，霄——天空）。
7、書寫“霄”
教師示范書寫，學生看后練習。
8、再讀古詩。
再讀古詩，邊讀邊思考：你仿佛看到了什么？有讀不懂的地方請作好標記。讀后同桌之間互相交流。
三、品讀鑒賞，積累內化。
（一）學習第一、二行詩。
1、你仿佛看到了什么？你是從哪個詞明白的？（碧霄）（板書：看碧霄）。
師：你能想象出“碧霄”的樣貌嗎？（學生說）。
出示課件：夜空圖。學生欣賞并朗讀詩句。
師：七夕這天看到這樣的“碧霄”你想到了什么呢？（引導學生回答：牛郎織女在這天晚上渡河橋相聚。）（板書：渡河橋）。
2、牛郎和織女見面了以后，你仿佛聽到他們在說什么呀？
師：多么幸福的場面?。。ò鍟盒腋＃?。
3、師：我覺得他們一年才相聚一次實在是太少了，如果你是王母，你會怎樣做呢？（指名回答）。
當時的人們也想讓他們幸福地過日子，所以，在七夕的晚上，人們看著天空就會想起（讀詩句：“牽?？椗珊訕颉保?BR> （二）學習第三、四行詩。
1、生自由讀三、四行詩。
2、匯報。
師：人們是怎樣向織女學習的呢？在第三行詩中有個詞告訴了我們。（乞巧）。
師：這“乞巧”又是什么意思呢？（結合課后資料袋回答）原先這就是乞取智巧的意思，那少女們是怎樣乞巧的呀？（穿紅絲）來，讀讀詩句吧。（生讀第四行詩）。
a、讀了詩句，你有什么想問的呢？根據(jù)學生的提問引導學生理解“盡”以及人們對“巧手”的追求。
b、同學們，每家的少女們都在望著月亮乞巧，她們有的在……有的在……有的在……（引導學生說出可能出現(xiàn)的地方）。
c、有這么多地方呀，那當時的場面就……（熱鬧了），這兩句詩該用什么語氣讀好呢？（指名讀、齊讀）。
教師小結：就因為這樣，漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。
四、體驗升華，熟讀成誦。
1、詩人林杰寫下《乞巧》，來表達少女們乞取智巧，追求幸福的完美心愿，大家能讀好古詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）。
2、有的同學在這么多次的讀書中，已經能把古詩背誦了，能一齊背嗎？（學生齊背）。
五、拓展。
1、這天，我們學習的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日——乞巧節(jié)有關的古詩。其實，古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇，老師也搜集了和七夕有關的古詩，請你自由讀讀吧。（古詩《秋夕》）。
2、能夠讀給大家聽聽嗎？（指名讀，讀后區(qū)分兩首詩的異同，老師對詩作介紹）。
3、積累。
學習古詩，光會讀會背是不夠的，我們還要把學習的古詩積累下來，期望同學們課后把古詩抄在積累本上。
六、總結。
透過古詩的學習，我們充分感受到祖國語言文字的魅力，其實，不光在課內，在課外我們也能夠去朗讀更多的古詩，了解更多的民間傳說和神話故事。
看碧霄-渡河橋-追求幸福。
乞巧。
穿紅絲-乞巧-學習巧手。