不斷總結(jié)的人，能夠積累更多的經(jīng)驗(yàn)和智慧，不斷提升自己的能力。提高自己的寫作能力，需要不斷練習(xí)和積累。以下是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的人士總結(jié)的成功經(jīng)驗(yàn)，希望對大家有所啟示。
鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落，積累好詞好句。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛贊美之情。
4、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最有密切關(guān)系的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：?1、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛贊美之情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：?1、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最有密切關(guān)系的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
2、播放課文片斷。
3、組織學(xué)生匯報(bào)感受。
二、呈現(xiàn)繪畫作品，梳理文章條理：
1、貼畫、介紹畫：昨天，老師布置同學(xué)們回家畫課文中最令你感興趣的一幅畫面，畫好了嗎？請各小組派代表把你們的作品貼上黑板。（注意，上來貼畫的同學(xué)要用一句話向大家介紹：你們小組畫的是哪一幅圖景。）。
2、理清文思：各小組按順序上來貼畫，老師要順勢引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間、地點(diǎn)、事件幾個(gè)方面歸納畫面的內(nèi)容。然后在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，出示小標(biāo)題。
三、直奔中心：
如詩如畫、如夢如幻的一幅幅畫面，展示了鄉(xiāng)下人家一道道迷人、亮麗的風(fēng)景。因此，文章用了哪句話深情贊美了鄉(xiāng)下人家的美麗景色呢？看誰能最快找到全文的中心句。
無論。。。。。。。。。。。。??的風(fēng)景。（加入你自己的環(huán)節(jié)。）。
重點(diǎn)體會(huì)：獨(dú)特、迷人（讀出贊美的語氣）。
四、精品細(xì)讀文章第一、二段：
導(dǎo)入：鄉(xiāng)村生活真是太美了，我們不僅能從圖畫中感受到，更可以從文章優(yōu)美的語言中體會(huì)得到。首先，讓我們一起去看看“屋前瓜果香”的畫面吧。
1、請同學(xué)們自由讀讀這一段，用筆畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)這幅畫面的詞語、或者句子。
鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長長的藤、綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
2、按你原有的方式反復(fù)品?讀：從這個(gè)短短的片斷中，你仿佛看到了一幅怎樣的情景？你體會(huì)到什么？是從哪些詞語體會(huì)到的？你覺得應(yīng)該讀出怎樣的味道？（贊美、喜愛（讀片斷）。
那樣生機(jī)盎然、多彩而毫無人雕琢的自然美。）。
3、品讀注意：從顏色、形狀、動(dòng)作等方面體會(huì)瓜果飄香的生機(jī)勃勃的景象。
第二課時(shí)。
一、引導(dǎo)自學(xué)?交流?匯報(bào)后面五幅圖：
1、師引：同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，對課文的體會(huì)也很深。接下來，老師想給同學(xué)們更大的挑戰(zhàn)，試試你們的自學(xué)能力。
2、布置自學(xué)任務(wù)：（課件呈現(xiàn)）。
自學(xué)?交流?匯報(bào)：
1）用筆勾畫出2、3、4、5、6段中，最能體現(xiàn)畫面圖景的精彩句段。
2）讀讀這些片斷，你從中體會(huì)到了什么？是從哪些詞語體會(huì)到的。
3、學(xué)生自學(xué)后面的課文?小組內(nèi)部交流討論。
4、組織匯報(bào)評(píng)議：（還是盡量采用你原有的教學(xué)方法）。
圖畫二：
鮮花盛開。
（重點(diǎn)抓住：“依著時(shí)令，順序開放”“樸素”“華麗”）。
1）匯報(bào)：（猜生：喜歡的原因是花多）。
2）師：這么多的花，你能同時(shí)看見他開放嗎？你是怎么知道的？（依著時(shí)令，順序開放）。
3）理解：“依著時(shí)令，順序開放”?。
師：“時(shí)令”是什么意思？（季節(jié)）那“依著時(shí)令，順序開放”就是。
4）師一邊播放鮮花的圖片，一邊解說：春天來了，芍藥花綻開了美麗的笑臉；夏天到了，鳳仙花、雞冠花競相開放；一陣秋風(fēng)吹過，菊花點(diǎn)頭含笑。就是這樣，按照不同的季節(jié)，依次開放，就是（生讀：依著時(shí)令，順序開放）。
5）體會(huì)：這些花除了依著時(shí)令，順序開放外，讓我們體會(huì)到什么呢？
百花齊放、姹紫嫣紅的生機(jī)勃勃的圖景。
6）指名讀，齊讀。
雨后春筍。
（重點(diǎn)抓住“成群”、“探”來體會(huì)春筍的多和長得快）。
方法：出示圖、文字（指名讀，說原因）。
1）當(dāng)說到多、長得快時(shí)，師問：你是從那些詞語知道的？
2）理解：“探”。
3）體會(huì)中心：
師：這個(gè)“探”字是什么意思（長），那作者為什么不用長，而用探呢？（春筍如一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉謎藏一樣從土里探出頭，那樣生機(jī)勃勃。）。
圖畫三：
過渡：屋前的瓜架、盛開的鮮花、蓬勃的春筍構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的景色。各類的小動(dòng)物更是讓鄉(xiāng)下人家充滿生趣。
1）找句子：
“從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。”
b、喜歡鴨（重點(diǎn)抓住“從不吃驚”體會(huì)人與動(dòng)物的和諧）。
2）找?guī)讉€(gè)人表演?3）朗讀??4）體會(huì)。
側(cè)重體會(huì)：1）動(dòng)物的悠閑、可愛、自由自在。
2）人與動(dòng)物和諧、親密的關(guān)系。
圖畫四：
1）找句子。
2）你仿佛看到了一幅怎樣的圖景？
2）展開想象：他們一家人在一起吃飯，會(huì)高談闊論些什么呢？
3）大膽表演：假設(shè)，這一刻，你來到了他們的飯桌前，你認(rèn)為他們會(huì)怎么做呢？
4）老師描述：這樣熱鬧的場面，這樣火一樣的熱情，加上天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，能讓我們體會(huì)到什么呢？（自然、和諧的田園風(fēng)光）再讀，讀出味來。
圖畫六、
2）教師創(chuàng)設(shè)情境（學(xué)生閉上眼睛想象）：
春去秋來，勞累一天的人們要進(jìn)入夢鄉(xiāng)了，田野里傳來陣陣蛙鳴，屋檐下響起一聲聲秋蟲的呢喃，聽（播放伴有蛙鳴蟲叫的音樂）。
師：你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？有什么感受？（生自由讀）。
1）展開想象：這些紡織娘會(huì)唱什么歌呢？（表演）。
2）體會(huì)鄉(xiāng)村夜晚清幽、寧靜的美麗。（讀）。
二、延伸課堂，進(jìn)一步體會(huì)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特風(fēng)情：
1、課件展示：（圖文、悠揚(yáng)的音樂）。
房前屋后，聞到的是花果的飄香，看到的是雞鴨的悠閑，聽到的是蟲兒的歡叫。。。。。。隨處可見，隨處可聽的，都是鄉(xiāng)下人家那清新而富有生機(jī)的氣息，感受到的是自然、和諧、幸福的味道。
2、這對于常年身處城市的我們來說，是多么令人新鮮而向往呀！（再次播放“城市喧囂”的畫面和音樂。）難怪作者會(huì)說：
3、回歸中心：
鄉(xiāng)下人家，無論???????時(shí)候，無論???????季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（組織學(xué)生自由填空，反復(fù)朗讀，讀出贊美和喜愛的情感。）。
八、閱讀鏈接：
組織學(xué)生在配樂下，誦讀《在天晴了的時(shí)候》。
瓜藤攀爬圖??????????瓜果飄香。
鮮花盛開圖??????????姹紫嫣紅。
雨后春筍圖??????????生機(jī)勃勃??????獨(dú)特迷人（熱愛、贊美）。
雞鴨覓食圖??????????悠閑自在。
小院晚飯圖??????????自然和諧。
月夜睡夢圖??????????清幽寧靜。
鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
教材簡析：
《鄉(xiāng)下人家》向讀者展示了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。作者通過對動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，如“幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”，“聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去”，“紡織娘在月明人靜的夜里，便唱起歌來”都體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
是引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活獨(dú)特的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句，培養(yǎng)語感；
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的.段落；在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的享受。
3、體會(huì)感受鄉(xiāng)村生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)過程：
一、在情趣中置身“鄉(xiāng)下人家”
1、欣賞富有鄉(xiāng)村特色的“交響樂”。說說你在哪里聽見過這樣的交響樂？給這首交響樂起名。
2、說說在你的腦海中鄉(xiāng)村是怎樣的？
二、在品讀中感受“鄉(xiāng)下人家”
自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出生字詞。
1、認(rèn)讀詞語，采用聯(lián)系文中句子理解詞義。
2、指名分節(jié)讀課文，指導(dǎo)朗讀好句子。
3、讓學(xué)生說說，各小節(jié)分別寫了什么景物？
教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)、概括，形成優(yōu)美的詩句。
長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花，
雞群悠閑自在，
小橋流水戲鴨，
夕陽鳥兒小憩，
月夜睡夢甜蜜，
4、齊讀短詩，感受文章所描寫的平凡而又優(yōu)美的景物。
三、在賞讀中享受“鄉(xiāng)下人家”
出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
1、指名讀句子，理解“獨(dú)特和迷人”。
2、你從課文中的哪些句子中感覺到這種“獨(dú)特”和“迷人”？
3、文章中描寫的景物都是鄉(xiāng)下最平凡、最普通的，但是在作者看來是那樣的獨(dú)特、迷人。（學(xué)生自由說說鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？）。
4、品味你最喜歡的句子，有感情地讀讀。
四、在想象中表現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家”
1、出示補(bǔ)充內(nèi)容：
2、交流欣賞。
鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
1：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、順序、照例、瞧見”等詞語。
2：有感情的朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)村生活的美好。
二：重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、正確識(shí)記本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受生活的美好。
（一）：看圖揭題。
剛才我們一起談了自己的家鄉(xiāng)，今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片，想不想看？（課件出示圖片，學(xué)生欣賞）。
（二）：初讀課文，了解大意。
1：出示學(xué)習(xí)要求，自學(xué)課文。
指名讀學(xué)習(xí)要求：
（1）大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的句子多讀幾遍。
（2）想一想，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
2、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視，了解學(xué)校情況。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）字詞。
（2）抽讀課文（指名讀1、2、5自然段）。
（3）思考：鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢？
四、默讀課文，梳理畫面。
作者為我們描繪了哪些獨(dú)特、迷人的畫卷呢？（思考，交流）。
五、品讀課文，欣賞畫面。
學(xué)習(xí)第一幅畫面“屋前搭瓜架”。
1、指名讀課文第一自然段，其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景。
2、交流。
別有風(fēng)趣。
從瓜藤葉的顏色感受出來的：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
動(dòng)態(tài)美。
嫩綠的瓜藤攀上棚架，爬上屋和鄉(xiāng)下人家的小小的屋子和諧地映襯著，別有風(fēng)趣。
可愛。
與高樓門前蹲著的一對石獅子或是豎著的兩根大旗桿比，石獅子讓人感受嚴(yán)肅，有些害怕，旗桿又顯得很單調(diào)，而瓜架讓人感受很親切，很可愛。
3、你能用朗讀來表現(xiàn)這畫面的別有風(fēng)趣，可愛嗎？
4、小結(jié)：這瓜藤攀巖圖讓我們深深地感受到鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
無論何時(shí)、無論何季。
和諧自然。
鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第２１課《鄉(xiāng)下人家》讓我們共同回味一下鄉(xiāng)下人家的美景，現(xiàn)在請閉上眼睛，聽。師：“房前屋后那碧綠的藤蔓，拌著春雨從土里探出頭的竹筍，一群小雞在庭院中覓食，一群鴨在水中嬉戲玩耍，夏天人們在樹蔭下邊吃晚飯邊話家常，秋天的夜里人們伴著紡織娘甜美的歌聲進(jìn)入夢鄉(xiāng)”。
說說你看到了什么、有什么感受？（生暢談感受）師：文中有兩個(gè)詞特別能表現(xiàn)出作者的感受，請默讀課文，找一找。學(xué)生揭示“獨(dú)特、迷人?！闭f說你對這兩個(gè)詞語的理解。讓我們用喜歡的方式學(xué)習(xí)，說說作者抓住哪些景物寫出了鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特、迷人。帶著這個(gè)問題先自己讀課文，再與小組同學(xué)交流。
學(xué)生可能找到的相關(guān)語句：
“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！?BR> 教師用男生和女生對比讀的方法，讓學(xué)生體會(huì)對比的寫作手法的好處，并能更深刻地體會(huì)到鄉(xiāng)下人家景色的獨(dú)特之處。
“還有些人家，在門前的'場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?！?BR> 此句的難點(diǎn)在于理解“樸素”和“華麗”在句子中的意思。教師可先讓學(xué)生觀察這兩個(gè)詞的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)它是一對反義詞后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文加以理解。
“幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！?BR> 這句話抓住“探”字來理解，并反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。同時(shí)把這個(gè)句子積累下來。
“從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去?！?BR> 又是一個(gè)擬人句，讓學(xué)生以讀來表達(dá)自己的感受。
“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫?！?BR> 此處不僅指導(dǎo)朗讀，還要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?BR> “月明人靜的夜里，他們便唱起歌來：‘織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！’。
升華感情，小結(jié)。
請同學(xué)們再讀課文，看看作者是按照怎樣的順序描寫的。
（如果學(xué)生不能找出房前、屋后這個(gè)空間順序教師就適時(shí)引導(dǎo)。）。
鄉(xiāng)下人家這篇課文讓我們體會(huì)到了鄉(xiāng)村恬靜的生活和獨(dú)特、迷人景色。課文后還有一篇短文《在天晴了的時(shí)候》回去讀讀體會(huì)一下又會(huì)給你怎樣的感受。
春、夏、秋。
獨(dú)特、迷人房前、屋后。
鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.嘗試用一組詞語來概括段意，滲透本文多條順序交*的寫法。
4.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
課前準(zhǔn)備：
有關(guān)鄉(xiāng)下人家的圖片、文字，《大自然情詩》音樂。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
2.請看圖片。你能讀讀圖片上的文字嗎？
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.同學(xué)們，大家都預(yù)習(xí)過了，你能用一個(gè)詞語談?wù)剬︵l(xiāng)下人家的印象嗎？???????鄉(xiāng)下人家______________。
（及時(shí)糾正：瓜藤攀架，鮮花盛開，雞鴨成群，夕陽晚餐，獨(dú)特迷人）。
2.誰能把剛才同學(xué)的發(fā)言連成一句話說說。
三、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1.你從哪里體會(huì)到鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特？鄉(xiāng)下人家風(fēng)景獨(dú)特在哪兒？請讀第一節(jié)。
2、交流。
3.相機(jī)出示：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
“裝飾”是什么意思？
城市里高樓門前的裝飾是什么？
是的，城市里，高樓門前蹲著的是石獅子，豎著的是大旗桿，你覺得這是怎樣的裝飾？（威嚴(yán)?雕琢……）。
那么鄉(xiāng)下人家，用什么裝飾小小的房屋？
4.生交流。
預(yù)設(shè)：（讀第一句話，你仿佛看到了什么？
瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
你能想象得出瓜藤是怎樣攀上棚架，爬上屋檐？
(瓜籽抽出瓜苗，瓜藤繞著架子慢慢上去、悠閑上去，爭先恐后、一個(gè)勁地你體會(huì)到了嗎？)。
這是怎么樣的裝飾？
（有生命?樸素有活力……）。
這是有活力的裝飾，而高樓門前一對石獅子是___________兩根旗桿是___________。
5.引導(dǎo)想象：幾場春雨過后，藤上開出了黃黃的小花，小點(diǎn)兒的，大點(diǎn)兒的，它們引來了翻飛的蝴蝶，嗡嗡的蜜蜂，裝飾著鄉(xiāng)下人家……漸漸地，當(dāng)花兒落了的時(shí)候，接讀第二句。
6.這會(huì)兒，你就在鄉(xiāng)下人家，你來到小小的房屋前，你來到瓜架下，你看到了什么？
（預(yù)設(shè)：瓜架上掛滿了青、紅的瓜，像可愛小寶寶似的，你真想——。
吃？鄉(xiāng)下人熱情好客。撫摸？親一下它，你不用想，你就伸出你的雙手，你去摸摸，你湊過你的小腦袋，親昵親昵！
還有長長的藤，濃密的、挨挨擠擠、密密層層、蔥蔥蘢蘢的葉片，齊讀，你能讀出它的可愛嗎？這時(shí)候，你去看看高樓門前的一天到晚還是石獅子，一年到頭還是兩根旗桿。）。
7.如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是可愛的，那么城市高樓門前的裝飾是——不可愛的，是呆板的。
如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是自然、樸素的，那么城市高樓門前的裝飾是——雕琢。
如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是會(huì)變化的，那么城市高樓門前的裝飾是一成不變。
如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是親切的，那么城市高樓門前的裝飾是不親切的、威嚴(yán)的。
如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾色彩絢麗的，那么城市高樓門前的裝飾是色彩單調(diào)。
8.這時(shí)候，你會(huì)情不自禁地說——讀最后一句。
9.聽了大家的朗讀，我忽然想到了這樣三個(gè)詞。
屋前檐下????長長藤爬????青紅綠瓜。
四、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
1.同學(xué)們，把書本讀厚是一個(gè)本領(lǐng)，把一段話讀成幾個(gè)詞語，這也是個(gè)本領(lǐng)，你能不能用這樣的方法去讀第二段，先讀讀，體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特的風(fēng)光表現(xiàn)在哪里？再像老師一樣試著把這段話讀成幾個(gè)詞語。(同桌可以適當(dāng)討論)。
2.交流：
3.出示：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
齊讀句子：
預(yù)設(shè)：“時(shí)令”是什么意思？
哪些花依著時(shí)令順序開放？
“樸素中帶著幾分華麗”你琢磨琢磨，樸素、華麗關(guān)系？相反？是病句不成？當(dāng)然不是，你讀讀。
“樸素”，讀出樸素，你仿佛看到了什么？
（小小的房屋，長滿青草的場地，木制的、竹編的桌椅，斗笠、搗衣、雞鴨覓食，瓜架搭在屋前……）。
“華麗”又是誰帶來的？
4.不管怎么說，在這里，在鄉(xiāng)下人家，樸素與華麗竟然達(dá)到了協(xié)調(diào)統(tǒng)一，達(dá)到了和諧。讓我們再次去享受這份獨(dú)特，“樸素中帶者幾分華麗”的獨(dú)特，這份和諧的獨(dú)特。
5.你讀著讀著，又把這段話讀成了哪三個(gè)詞？
板書：前門屋后，四季鮮花，修竹挺拔。
五、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。
1.同學(xué)們，你用同樣的方法，去自學(xué)三四兩節(jié)。知道為什么把三四兩節(jié)放在一起學(xué)習(xí)呢？（在板書上滲透：寫作順序）。
2.交流：你說說什么是獨(dú)特的、迷人的？
4.把這兩節(jié)連著讀，讀成幾個(gè)詞？
綠樹蔭下???成群雞鴨???快樂安家。
六、學(xué)習(xí)五、六節(jié)。
1.自學(xué)。
2.交流。
3.出示：“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞；向晚的微風(fēng)，頭上飛過歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的風(fēng)景畫?！?BR> 4.配樂引讀：
這會(huì)兒，你就在鄉(xiāng)下人家，你就已經(jīng)在鄉(xiāng)下人家了，生活滋滋潤潤的，引讀：你和家人把桌椅——你就——你就——舒舒坦坦地坐在門前吃起晚飯來，你往遠(yuǎn)處看，_________________，吃得熱了，你解開衣襟感受那_________________，你往天上看，_________________，這就是“天高地闊”！
5.他們都是你的好友，還有誰也是你的好友？
（那屋前的瓜架、樸素中帶著幾分華麗的鮮花，雞的一家子，水中的戲鴨……他，他，他們也都是你們的好友。你們就這樣_________________地吃起來，那份清靜、自然，那份生氣，那么恬淡，那份和諧，讓我們一起享受吧！
6.繼續(xù)引讀課文：
秋天到了，紡織娘寄住在——。
月明人靜的夜里，它們——。
那歌聲——賽過——。
7.交流：夏天秋天?微風(fēng)晚霞?生活如畫。
七、結(jié)課。
1.讓我們隨著樂曲，一起美美地吟吟咱們自己的新詩經(jīng)——板書。
2.同學(xué)們，真不簡單！給自己鼓鼓掌。
板書：
屋前檐下???長長藤爬???青紅綠瓜。
門前屋后???四季鮮花???修竹挺拔。
綠樹蔭下???成群雞鴨???快樂安家。
夏天秋天???微風(fēng)晚霞???生活如畫。
獨(dú)特迷人。
鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
5、圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
課前準(zhǔn)備。
1、生字、詞語卡片。
2、課文插圖的掛圖及投影片。
3、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入。
（指名說，激發(fā)興趣……）。
師：今天，就讓我們?nèi)ムl(xiāng)下人家走一走，看一看，怎么樣？帶著你此時(shí)此刻的心情讀讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，初步感知。
師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個(gè)詞或者一句話概括。
2、指名讀文，掃除障礙。
師：這篇課文雖然長，但是生字不多，只有五個(gè)。下面我請同學(xué)們把帶有生字的句子讀一讀。多音字“結(jié)”“冠”。
（指名讀，自由練讀）。
師：你們看，難讀的句子只要多讀幾次，就能讀通順了，所以同學(xué)們要多讀課文。
3、反饋交流，提煉中心。
師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
（指名交流）。
（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）。
a。劃出句子，齊讀。
b。老師還想請同學(xué)們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話?？梢詥?？聽好了！
問題一：鄉(xiāng)下人家在什么時(shí)候什么季節(jié)的景色最美？（強(qiáng)調(diào)“不論…不論…”），哦，我聽明白了。那不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）。
c。同學(xué)們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題，你們很會(huì)讀書！現(xiàn)在誰來說說從這句話中你讀懂了什么？（指名說）。
三、閱讀片斷，想像畫面，品味語言，感受美景。
1、雨后春筍圖。
（出示片斷：還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那兒走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。）。
a。自由讀。師：同學(xué)們，讀讀看吧！我相信你也會(huì)像我一樣喜歡上這道風(fēng)景的。
鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文四年級(jí)下冊第六單元第一課。文章通過描繪一個(gè)個(gè)自然質(zhì)樸、親切和諧的農(nóng)家畫面，使人讀了如臨其境，如聞其聲，如見其人；仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙歌蟲鳴，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
《鄉(xiāng)下人家》是一篇有關(guān)田園生活的文章，對于一直生活在農(nóng)村的學(xué)生們來說，深入的感受課文內(nèi)容達(dá)到教學(xué)目的不是件很難的事情。所以，在教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際去感受課文，這樣對于深入理解課文起到很好感情共鳴。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”。這句話從四個(gè)方面闡述了閱讀的重要作用。因此，加強(qiáng)文本研讀，易從多角度呈現(xiàn)教學(xué)亮點(diǎn)。教學(xué)這篇文章，一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是要讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)，同時(shí)豐富自己的語言積累。
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，學(xué)會(huì)１４個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
過程與方法：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的.美。教學(xué)準(zhǔn)備：
一、激趣導(dǎo)入。
1、師：這節(jié)課老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，在走進(jìn)課文之前，我們先來欣賞一組圖片。（課件出示：課文插圖、幾張優(yōu)美的鄉(xiāng)村圖片。）。
2、指導(dǎo)看圖理解：鄉(xiāng)下（風(fēng)光）人家（生活的場景）。
（1）通過看圖，你知道圖上畫的是什么地方的景色嗎？
（2）從這幅圖畫上你都看到哪些景物？整體給你怎樣的感覺？
3、導(dǎo)入。
這樣自然質(zhì)樸、親切祥和、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣用語言來描述的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（課件出示生詞，指名領(lǐng)讀、男女生輪讀、提問讀）。
2、同桌合作，輪讀課文，互相欣賞、評(píng)價(jià)。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
（1）組員輪讀課文。
（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人提一個(gè)有探究價(jià)值的問題，小組長匯總。
4、全班交流。
師（導(dǎo)語）：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味兒，那就要有對課文進(jìn)行深入的理解，這就需要同學(xué)們善于提問題，因?yàn)槿魏蔚摹岸倍际菑摹耙伞遍_始的。那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價(jià)值的問題。
5、各組代表發(fā)言，教師梳理。（課件出示）。
（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？
（3）作者是怎樣通過描寫司空見慣的鄉(xiāng)村事物來體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美好的？
三、自讀自悟，想象畫面（課件出示文本）。
學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，同時(shí)也可用自己的方式書寫感受或標(biāo)注問題。
四、梳理整合，濃縮場景。
1、小組討論交流：課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自己喜歡的一個(gè)場景說一說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽。
2、用簡練的語言概括每一個(gè)場景。
（1）各組代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥。
a、第一組學(xué)生代表發(fā)言后，課件出示文本及瓜藤攀檐圖：
鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
小結(jié)：是呀，鄉(xiāng)下人家不僅在屋前的裝飾獨(dú)特、迷人，而且門前、屋后別有風(fēng)味。
b、第二組學(xué)生代表發(fā)言后，課件出示文本及鮮花輪綻圖：
有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，他們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
交流感受：這里是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人？
師：你想到了哪些詞語形容花（樸素華麗姹紫嫣紅花繁葉茂傲然怒放）你能用上平日積累的詞語和剛才擬人的方法填空嗎？（課件出示問題）春天，芍藥。
夏天，夏天鳳仙、雞冠花。秋天，大麗菊。
c、第三組學(xué)生代表發(fā)言后，課件出示文本及雨后春筍圖：
還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
師：你從哪個(gè)詞體會(huì)到春天生機(jī)勃勃的景象。（探）這個(gè)“探”字讓你聯(lián)想到什么了？（一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出來。用什么方法寫的？（擬人）。
d、用上述方法由其余各小組代表發(fā)言，教師用課件依次出示相關(guān)文本及雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖。
（2）小組為單位輪讀一至六自然段。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫本課生字詞語。
2、同桌互評(píng)互改。
二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美。
1、師（導(dǎo)語）：作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美，品味美。
2、合作學(xué)習(xí)，感受美。
同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
3、全班交流，教師點(diǎn)撥。
抓住相關(guān)語段，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會(huì)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。同時(shí)體會(huì)作者擬人的寫法，感受生動(dòng)的語言美。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容和語言的美。
5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，明確課文主旨。（1）齊讀這一段。
三、讀背說寫，積累語言。
1、這么生動(dòng)的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）。
2、把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動(dòng)優(yōu)美的語言。
四、延伸拓展，
1、閱讀（課件出示）《在天晴了的時(shí)候》（盡量讓學(xué)生自己閱讀，自己感悟）。
（1）學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
（2）交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。（3）有感情第朗讀。
2、綜合性學(xué)習(xí)。
師：讓我們一起“走進(jìn)家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)”，深入調(diào)查了解自己的家鄉(xiāng)最值得自豪的景物是什么，身邊的人和動(dòng)物是怎樣生活的。然后寫成作文在班上交流。
瓜藤攀檐。
鮮花輪綻。
雨后春筍。
雞鴨覓食。
院落晚餐。
迷人。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，教師運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，采用示范引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生在“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開教學(xué)，拉近學(xué)生與課文的距離。在教學(xué)中教師力求學(xué)生掌握以下方法：自讀感悟法、合作探究法、讀說結(jié)合法、讀寫結(jié)合法，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、畫、找、品、悟、誦、說、演”的方法學(xué)習(xí)課文。采用“觀圖片（視屏），欣賞風(fēng)景——品文字，感悟美景——說風(fēng)景，聚焦美景——談感受，走進(jìn)美景”的教學(xué)模式有效組織教學(xué)，讓學(xué)生盡情的感悟?qū)懢邦愇恼碌脑娗楫嬕猓瑥亩鋵?shí)教學(xué)目標(biāo)。
1、觀圖片（課件、視屏），欣賞美景。在這一環(huán)節(jié)中首先是創(chuàng)設(shè)情境，初涉田園。播放課件（鄉(xiāng)下人家田園風(fēng)光圖片），學(xué)生欣賞邊畫面邊聽歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》，尤其是當(dāng)他們欣賞到自己家鄉(xiāng)美景的時(shí)候，更是喜不自勝，自豪之情溢于言表。此時(shí)導(dǎo)入新課就顯得順理成章。其次是自由讀文，整體把握。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，找出中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”，然后讓學(xué)生說說自己對“獨(dú)特迷人”的理解，接著拋出中心問題“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣獨(dú)特迷人的風(fēng)景”？這一問題提出閱讀期待，激發(fā)學(xué)生快速進(jìn)入文本，急于找到答案。
2、品文字，感悟美景。在這一環(huán)節(jié)中，教師有步驟有順序地用課件出示瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖，讓學(xué)生說一說，感受文中的畫面美。采用多種形式朗讀，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，在讀中品悟，從讀中感悟。引導(dǎo)學(xué)生把想象到的畫面用語言描述出來，做到讀說結(jié)合。然后凝練概括畫面，教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，示范為畫起名。最后歸納總結(jié)學(xué)法，即讀文想象畫面—?jiǎng)忧樾蕾p畫面—凝練概括畫面，充分感受到鄉(xiāng)下風(fēng)景的獨(dú)特迷人。
3、說風(fēng)景，聚焦美景。為了讓學(xué)生更好的學(xué)，學(xué)生在掌握了一定的方法后，就會(huì)更深入地學(xué)習(xí)。因此在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生通過說議想的學(xué)習(xí)方法，感悟自己喜歡的美景。首先我把學(xué)習(xí)時(shí)間交給了學(xué)生，讓他們按照“學(xué)習(xí)錦囊”中的方法學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生有了個(gè)性化的朗讀，獨(dú)特的體驗(yàn)后，再把學(xué)習(xí)成果和小組成員交流分享，充分體現(xiàn)了“自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式。接著學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。如：句子一：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！睂W(xué)生將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與石獅子、大旗桿作對比，通過具體事物的想象，一動(dòng)一靜，鄉(xiāng)下人家瓜藤的可愛與獨(dú)特便留在了學(xué)生的腦海里。句子二：“從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。”學(xué)生先找出了“率領(lǐng)”、“大踏步”體會(huì)擬人手法的好處，讀出場面的趣味性，然后通過學(xué)生演，師配音的方式，生動(dòng)的再現(xiàn)場景，一只盡職盡責(zé)、不辭勞苦的雞媽媽，一群調(diào)皮可愛的雞寶寶，一只斗志昂揚(yáng)得的爸爸形象，便躍然紙上。
4、談感受，走進(jìn)美景。首先是梳理全文、回歸中心，引讀中心句，讀出對家鄉(xiāng)的贊美之情。接著是歸納寫作方法，從原句中關(guān)聯(lián)詞“無論……無論……”歸納出時(shí)間順序，再用“不論……”歸納出空間順序，文中描寫的這些事物和場景大家都熟悉，作者正是緣于對鄉(xiāng)村生活的熱愛，對事物的細(xì)心觀察，又采用擬人、對比等修辭手法，生動(dòng)、具體地再現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的場景。最后讓學(xué)生用已掌握的方法夸一夸自己家的房前屋最熟悉的一處地方。時(shí)間和空間交叉敘述的順序是本課的難點(diǎn)，因此我從關(guān)聯(lián)詞入手，水到渠成地引出寫作順序，滲透了寫法指導(dǎo)。通過讓學(xué)生夸一夸一處最熟悉的美景，做到了學(xué)以致用。其次是課外拓展，延伸田園，走進(jìn)生活中的美景。在這一環(huán)節(jié)中通過作業(yè)的形式讓學(xué)生在課外開展一次綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)”，深入調(diào)查了解家鄉(xiāng)最值得自豪的景物是什么，身邊的人和動(dòng)物是怎樣生活的。本單元的學(xué)習(xí)主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”，但是學(xué)生平時(shí)對身邊熟悉的生活場景和田園風(fēng)光并沒有留心觀察，因此教師從文本入手引導(dǎo)學(xué)生開展觀察了解鄉(xiāng)村景物和生活活動(dòng)，激發(fā)他們對鄉(xiāng)村生活的熱愛，是構(gòu)建大語文課堂的一種有效的手段。
鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
1：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。正確讀寫文中帶生字的詞語。
2：能正確、流利的朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容。
二：教學(xué)重點(diǎn)。
1.會(huì)寫文中的新詞語。
2.正確、流利的朗讀課文。
三：教學(xué)方法。
交流體會(huì)互助學(xué)習(xí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
四：課前準(zhǔn)備。
1、學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的美景，發(fā)現(xiàn)生活的美。
2、小黑板（學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、文中帶生字的新詞）。
五：板書設(shè)計(jì)(預(yù)設(shè))。
瓜架花竹雞鴨晚餐入眠。
教學(xué)過程：
一：導(dǎo)入新課，揭示課題（5分鐘左右）。
1、以第六組課文導(dǎo)讀入課，明確單元學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、引入，今天，老師將帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)我們熟悉的鄉(xiāng)下人家，去感受別樣的鄉(xiāng)村生活。
二：互助自學(xué)，解決字詞讀文。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)字音，能把課文讀通順、讀流利。
2、正確的讀寫文中出現(xiàn)的生字和新詞語。
3、了解課文的主要內(nèi)容。
給出學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：
1、同桌輪讀課文，注意互相糾正字音。
2、自讀課文，把文中帶生字的詞語畫出來，互相讀讀。
3、自讀課文時(shí)，遇到難讀的句子用*標(biāo)出來，并與同桌交流讀。
（8分鐘后，比比誰讀得好）。
指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)后檢查訓(xùn)練流程：
1、出示文中的詞語：看看誰的準(zhǔn)確（先讀生字再帶詞語，抽讀、齊讀）。
2、賽讀課文，比一比誰讀得流暢，誰聽的認(rèn)真，能及時(shí)糾正。（板書學(xué)生讀錯(cuò)的詞語及時(shí)糾正）。
3、練寫課文中的詞語并聽寫。（每個(gè)生詞抄寫兩遍，同桌互查，看一看誰寫的好，寫的準(zhǔn)確）。
給出學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：
1.默讀課文，看看作者寫了鄉(xiāng)下人家什么地方或什么季節(jié)的那些景物、事？
2.與小組內(nèi)的同學(xué)交流自己印象最深的地方。
（8分鐘后，比比誰看的最認(rèn)真）。
指導(dǎo)流程：
1.引導(dǎo)學(xué)生以“走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，我看到了（什么地方或什么季節(jié)）的（或景或物或事），我感受最深的地方時(shí)（什么）。”句式小結(jié)自己所得。
2.相機(jī)板書課文主要內(nèi)容并初步小結(jié)。
1：有感情的朗讀課文，體會(huì)文中生動(dòng)優(yōu)美的語言，積累自己喜歡的詞句。
2：通過學(xué)習(xí)課文，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
二：教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生隨著文章的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
三：教學(xué)方法。
交流體會(huì)互助學(xué)習(xí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
四：課前準(zhǔn)備。
1.搜集好的描寫田園風(fēng)光的詩句、段落。
2.小黑板（學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、）。
五：板書設(shè)計(jì)(預(yù)設(shè))。
獨(dú)特迷人。
自然和諧祥和。
瓜架花竹雞鴨晚餐入眠。
教學(xué)過程：
一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘左右）。
1、走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，我看到了鄉(xiāng)村（什么地方或什么季節(jié)）的（景物）最美了，我感受最深的地方是（什么）。（每小組一個(gè)人）作者又是發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（齊讀最后一自然段）。
2、這節(jié)課，讓我們一起來感受這獨(dú)特迷人的田園生活吧。
二：品味語言，感受田園。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)村生活獨(dú)特的田園風(fēng)光之美。
1.積累文中優(yōu)美的句段。
給出學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：
1：一邊看圖一邊讀課文，把自己印象最深的句子用波浪線畫下來，美美讀一讀。
2：想一想作者筆下，鄉(xiāng)下人家這些景物美在哪里？在旁邊寫寫并與小組的同學(xué)交流。
（8分鐘后，比比誰讀得好，說的好）。
指導(dǎo)流程：
（教師可以適當(dāng)范讀、指導(dǎo)讀。點(diǎn)撥，及時(shí)采取多樣的語言評(píng)價(jià)小組表現(xiàn)）。
1、指導(dǎo)學(xué)生交流（朗讀自己喜歡的部分說出自己的感受，體會(huì)再賽讀）。（10分鐘左右）。
2、相機(jī)出示精彩的句子，朗讀并點(diǎn)撥。
a.幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群的從土里探（長）出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動(dòng)、自然）。
b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動(dòng)、親切可愛）。
c：從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食。（運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）。
(教師點(diǎn)撥指導(dǎo)朗讀最后一段，通過知識(shí)樹小結(jié)課文內(nèi)容，回顧學(xué)習(xí)目標(biāo))。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：
1.把自己認(rèn)為最美的段落背誦下來。
2.結(jié)合我們身邊的鄉(xiāng)村生活，選出文中自己喜歡的幾個(gè)詞寫幾句話來描繪一下我們的家鄉(xiāng)。
（6分鐘后，賽一賽誰積累的好，寫的美）。
指導(dǎo)流程：
（教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，及時(shí)評(píng)價(jià)小組表現(xiàn)）。
1、賽一賽誰積累的好。
2、讀一讀自己寫的，看誰寫的美。
鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
二、設(shè)計(jì)思想。
文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季時(shí)間順序交*描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。作者還通過對動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情。
鄉(xiāng)村生活對于城鎮(zhèn)學(xué)生來說，距離并不遙遠(yuǎn)。但是生活中環(huán)境污染較為嚴(yán)重，自然環(huán)境遭到的破壞比較大。尤其是這種介于城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村之間的學(xué)生，沒有真正見識(shí)過城市的繁華，也沒有經(jīng)歷過鄉(xiāng)村的淳樸生活。但是，只要教師稍加引導(dǎo)，就能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的激qing。
在教學(xué)過程中根據(jù)課文情景，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中感受語言。讓學(xué)生個(gè)體通過已有的語文基礎(chǔ)去感悟新的知識(shí)，用反復(fù)的朗讀體會(huì)文本的思想。在不違背課文對閱讀的制約和規(guī)范作用的前提下，啟發(fā)學(xué)生去合理地發(fā)展課文的情節(jié)，作超文本的探索。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、自學(xué)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4.品味優(yōu)美語言。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
明白時(shí)間順序的寫作特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家春、夏、秋獨(dú)特生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
感受作者從普通的場景中展現(xiàn)鄉(xiāng)下的美。
六、課前準(zhǔn)備?課件。
七、學(xué)習(xí)流程。
（一）談話引入。
1、你覺得我們的家鄉(xiāng)什么最美？
2、書中描繪的鄉(xiāng)下人家向我們展示了怎樣的畫面呢？讀課文。
（二）初讀課文。
1、讀課文，自學(xué)生字。小組內(nèi)互相檢查。
2、說說讀完課文，鄉(xiāng)下人家給你留下什么印象？什么印象最深？（如：瓜架、花、雞鴨等）。
設(shè)計(jì)意圖：整體感知全文，抓住普通的生活場面。
3、互相交流。
相機(jī)用詩歌小結(jié)：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱在瓜架，最美鄉(xiāng)下人家。（齊讀）。
4、師小結(jié)過渡：是啊，正如文中所說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”讓我們再一次走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)感受“不論什么季節(jié)，都獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下人家。”
設(shè)計(jì)意圖：時(shí)間、空間交*的順序在同一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)思路的混亂。因此，抓住本文的中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！毕葘W(xué)習(xí)按時(shí)間順序?qū)戄^為明顯的“春、夏、秋”部分。進(jìn)而引出第二課時(shí)的按空間順序?qū)懙牟糠帧?BR> （三）品讀課文。
1、自由讀課文，找一找“不論什么季節(jié)”具體指哪些季節(jié)？怎么獨(dú)特、迷人？
2、指名交流，重點(diǎn)抓住以下幾個(gè)方面體會(huì)。
春季：幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（使用課件展示“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”的畫面幫助學(xué)生理解。）。
（1）怎么獨(dú)特或迷人？
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“探”體現(xiàn)的生機(jī)勃勃的效果。體會(huì)擬人的修辭手法。
（3）把感受到的生命活力通過朗讀展示出來。
（4）師小結(jié)：春天的鄉(xiāng)下人家，向我們展示了生命的活力，的確有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
夏季：若是在夏天的傍晚出去散步……和諧的田園風(fēng)景畫。（播放課件）。
（1）你們向往這樣吃飯嗎？為什么？
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生與自己吃晚飯的樣子作比較。暢所欲言。我們吃晚飯時(shí)在家中，他們有“紅霞”、“微風(fēng)”、“鳥兒”相伴。人與自然的和諧統(tǒng)一。這就是獨(dú)特、迷人之處。
（2）指名把自己對鄉(xiāng)下生活的美好向往帶到朗讀中。指名讀。配樂讀。
師小結(jié)：夏天的鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
秋季：秋天到了……甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。
（1）怎么獨(dú)特或迷人？
設(shè)計(jì)意圖：感受擬人手法運(yùn)用的好處。體會(huì)紡織娘的歌聲所帶來的獨(dú)特聽覺享受。
（3）朗讀句子。
（四）拓展延伸，小練筆。
1、冬天的鄉(xiāng)下人家會(huì)是怎樣一幅畫面呢？說一說，寫一寫。
（注：準(zhǔn)備課件，根據(jù)學(xué)生課堂感悟能力做彈性處理。學(xué)生腦海已形成春、夏、秋的美麗畫面，并對作者抓住普通生活畫面進(jìn)行描寫有一定的感知，那么可在學(xué)生說的基礎(chǔ)上直接寫，反之，借助課件幫助學(xué)生在腦海里形成畫面。）。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生一方面從課文中汲取信息，習(xí)練語言，一方面又不斷地向課文輸出既有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感，豐富課文的意蘊(yùn)，形成了延伸拓展課文的再創(chuàng)造。使學(xué)生真正得到聽、說、讀、寫訓(xùn)練。
2、交流，深化情感。
（五）小結(jié)。
同學(xué)們這么一補(bǔ)充，鄉(xiāng)下人家，真的是——不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景了。老師卻還想說：鄉(xiāng)下人家，不論在房前，不論在屋后，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。不信，我們下堂課再交流。
設(shè)計(jì)意圖：為第二課時(shí)學(xué)習(xí)房前屋后的空間順序的寫作特點(diǎn)做準(zhǔn)備。使閱讀始終圍繞“獨(dú)特、迷人”的主題展開。
獨(dú)?????春季?竹?成群、探。
特?????夏季?吃晚飯?紅霞、威風(fēng)、鳥兒。
迷?????秋季?紡織娘?歌唱。
人?????冬季?……。
九、課后反思。
引導(dǎo)學(xué)生品味文章語言是閱讀課教學(xué)中一個(gè)十分重要的任務(wù)。本課中著重引導(dǎo)學(xué)生品味兩個(gè)擬人句。通過換字和比較句子這兩種常見卻最有實(shí)效的方式，使學(xué)生在已有的語言文字能力的基礎(chǔ)上感悟新的語言。
學(xué)習(xí)語言除了要推敲詞句，還要在反復(fù)的閱讀中，喚起學(xué)生的想象。學(xué)生腦海里產(chǎn)生了文章中所描述的畫面，再通過自己的語言表達(dá)出來，這就是一種語文能力的發(fā)展。如：在感悟“鄉(xiāng)下人家吃晚飯”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過反復(fù)的讀課文感受和諧、自然；通過集體交流“你向往嗎？”對語言進(jìn)行重組。
鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
《鄉(xiāng)下人家》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊第六組的一篇精讀課文，這一組的專題是“鄉(xiāng)村生活”。
隨著課文的描述，像踏在彎彎曲曲的`鄉(xiāng)間小路上，那些簡樸的農(nóng)舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們在林中悠然地覓食，雨后清新的地面上又被印上了快樂的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來到你的眼前……文章語言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。要通過教學(xué)，讓孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫面，感受田園生活的詩情和樂趣。同時(shí)，引導(dǎo)他們體會(huì)作者是怎樣通過樸實(shí)而又生動(dòng)的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。
1、認(rèn)識(shí)“檐”“飾”等5個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2、通過朗讀課文，想象畫面來感受鄉(xiāng)下人家的詩情畫意，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
重點(diǎn)：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
難點(diǎn)：了解課文的敘述順序，體會(huì)從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
課件。
一、影片激趣，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物，請欣賞。
師：欣賞完了，你有什么感受？
師：這些畫面你們熟悉嗎？
師：對，這就是大家生長的地方——鄉(xiāng)村的美景。同學(xué)們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生再次走進(jìn)這充滿詩情畫意的（師手勢，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，初步感知。
師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個(gè)詞或者一句話概括。
2、檢查字詞，掃除障礙。
3、反饋交流，提煉中心。
師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）。
a、劃出句子，齊讀。
b、老師還想請同學(xué)們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話?？梢詥幔柯牶昧?！
問題一：鄉(xiāng)下人家在什么時(shí)候什么季節(jié)的景色最美？（強(qiáng)調(diào)“不論…不論…”），哦，我聽明白了。那不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）。
c、同學(xué)們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題，
生交流后師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?，F(xiàn)在就請同學(xué)們和你組內(nèi)同學(xué)之間一起合作，看看作者都描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些景物，并給每一處景物起個(gè)小標(biāo)題。
學(xué)生匯報(bào)，教師板書：屋前搭瓜架。
門前種鮮花。
雨后春筍冒。
院里雞覓食。
河中鴨嬉戲。
門前吃晚飯。
夜靜催眠曲。
三、閱讀片斷，想像畫面。
學(xué)生讀，教師巡視。
2、找個(gè)別學(xué)生讀，利用課件幫助學(xué)生想象畫面。
四、整體回顧，感悟中心。
師：同學(xué)們，聽了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動(dòng)人。老師也禁不住想吟詩一首（點(diǎn)擊課件）。
長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，
紡織娘高唱甜蜜，
師讀，生齊讀。
五、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時(shí)候》。
（盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟）。
1、學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
2、交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
3、有感情地朗讀。
屋前搭瓜架。
獨(dú)特。
迷人門前種鮮花。
雨后春筍冒。
院里雞覓食。
河中鴨嬉戲。
門前吃晚飯。
夜靜催眠曲。
鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
“瓜藤攀檐、鮮花綻放、雨后春筍、雞鴨覓食……”這是陳醉云筆下的《鄉(xiāng)村人家》。這一幅幅畫面為我們呈現(xiàn)了自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)村生活?？墒沁@一個(gè)個(gè)熟悉的畫面，我們鄉(xiāng)下的孩子并未曾在意，未曾用心去體會(huì)。他們所向往與欣賞的是城市的高樓大廈，是城市的繁華熱鬧。我想通過本課的教學(xué)，讓這些優(yōu)美的文字喚起孩子們對熟知而陌生的鄉(xiāng)村生活的熱愛，喚起孩子們對身邊的“下里巴人”的贊美——我們的生活是如此樸實(shí)、自然、和諧，充滿詩意，我們?yōu)橹院?，為之高歌?BR> 1、聯(lián)系上下文理解詞句，從鄉(xiāng)村生活的最平凡景物、最普通場面中感受鄉(xiāng)村生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村生活的感情。
2、在感情地朗讀課文，體味優(yōu)美語言，積累精彩語句。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象寫寫鄉(xiāng)下人家的其他動(dòng)人畫面。
1、有感情地朗讀課文。
2、能從具體的語言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。
1、在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的感受。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村，熱愛的自然的思想感情。
1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)隨作家陳醉云走進(jìn)了平凡的農(nóng)家小院，領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。課文描寫了哪些畫面？（學(xué)生回顧，教師板書。）。
2、師：下面我們?nèi)ムl(xiāng)下人家逛逛。（播放課文圖片）。
3、師：哪兒寫作者的感受？（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）。
1、體會(huì)作者的感受。（抓住重點(diǎn)詞語：獨(dú)特、迷人）。
2、這句話在課文的末尾，是什么句？有什么作用？
3、快速瀏覽課文，找一找課文按什么順序?qū)懙模?有時(shí)間、方位順序，主要是先總后分的順序)。
【設(shè)計(jì)意圖：理清了課文脈絡(luò)，明白了寫作順序，為學(xué)生習(xí)作鋪路。】。
1、師：你對哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最感興趣，自己去朗讀體會(huì)，等會(huì)兒全班交流。
2、全班交流。
預(yù)設(shè)1：鮮花盛開圖。
（1）生匯報(bào)句子，教師出示句子。
（2）圖文結(jié)合，理解“樸素中帶著幾分華麗”與“時(shí)令”。
預(yù)設(shè)2：雨后春筍圖。
（1）生匯報(bào)句子，教師出示句子。
（2）圖文結(jié)合，理解“探”與“成群”，體會(huì)擬人的寫法。
預(yù)設(shè)3：雞鴨覓食圖。
（1）描寫雞的句子重點(diǎn)體會(huì)：“照例”、“率領(lǐng)”、“大踏步”。
（2）那聳著尾巴的雄雞給你留下了怎樣的印象？（傲慢、像雞老爺……）。
（3）從“鴨子從不吃驚”體會(huì)快樂、悠閑，與人和睦相處。
預(yù)設(shè)4：院落晚餐圖。
（1）還有什么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景把你吸引住了呢？（出示句子：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。）。
（2）你知道“天高地闊”是什么意思嗎？
（3）感受這一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
預(yù)設(shè)5：月夜睡眠圖。
（1）還有哪個(gè)畫面把你吸引住了？（出示段落，生讀）。
（2）播放紡織娘的叫聲，問：聽，這是什么聲音？夏夜，還會(huì)有什么聲音呢？（蛙聲、蟬聲等）。
（3）課文中是怎樣描寫它們的叫聲的？（出示句子：月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”）。
師：那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。
師：多美的叫聲，多么恬靜的畫面啊！你能讀出這種感覺來嗎？（自由讀，指名讀，齊讀）。
（4）這可真是——（齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）。
1、師：房前屋后，聞到的是花果的飄香，看到的是雞鴨的悠閑，聽到的是蟲兒的歡叫。隨處可見，隨處可聽的，都是鄉(xiāng)下人家那清新而富有生機(jī)的氣息，感受到的'是自然、和諧、幸福的味道。難怪作者會(huì)說：（生齊：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）。
2、理解中心句。(重點(diǎn)詞語詞語：不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，獨(dú)特，迷人。)。
3、同學(xué)們，在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面，老師也收集了一些畫面（如：豐收喜悅圖，河塘垂釣圖、冬季玩雪圖、油菜飄香圖……），請你選擇自己喜歡的畫面說一說。
4、自由說話，交流。
5、同學(xué)們，聽著大家的描述，我真想說——（齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）。
五、適當(dāng)拓展，悟鄉(xiāng)情。
2、把你認(rèn)為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。
3、畫?？梢援嬆阕约旱募亦l(xiāng)，好可畫你心中的家鄉(xiāng)。
鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
《鄉(xiāng)下人家》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊第六組的一篇精讀課文，這一組的專題是“鄉(xiāng)村生活”。隨著課文的描述，像踏在彎彎曲曲的鄉(xiāng)間小路上，那些簡樸的農(nóng)舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們在林中悠然地覓食，雨后清新的地面上又被印上了快樂的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來到你的眼前……文章語言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。要通過教學(xué)，讓孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫面，感受田園生活的詩情和樂趣。同時(shí)，引導(dǎo)他們體會(huì)作者是怎樣通過樸實(shí)而又生動(dòng)的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。
1、認(rèn)識(shí)“檐”“飾”等5個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2 、通過朗讀課文，想象畫面來感受鄉(xiāng)下人家的詩情畫意，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。。
3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
重點(diǎn)：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
難點(diǎn)：了解課文的敘述順序，體會(huì)從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
課件
一、影片激趣，導(dǎo)入新課。
1、 師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物，請欣賞。
師：欣賞完了，你有什么感受？
師：這些畫面你們熟悉嗎？
師：對，這就是大家生長的地方——鄉(xiāng)村的美景。同學(xué)們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生再次走進(jìn)這充滿詩情畫意的（師手勢，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，初步感知
師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個(gè)詞或者一句話概括。
2、檢查字詞，掃除障礙。
3、反饋交流，提煉中心。
師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）
a、劃出句子，齊讀
b、老師還想請同學(xué)們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話?？梢詥?？聽好了！
問題一：鄉(xiāng)下人家在什么時(shí)候什么季節(jié)的景色最美？（強(qiáng)調(diào)“不論…不論…”），哦，我聽明白了。那不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）
c、同學(xué)們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題，
生交流后師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?，F(xiàn)在就請同學(xué)們和你組內(nèi)同學(xué)之間一起合作，看看作者都描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些景物，并給每一處景物起個(gè)小標(biāo)題。
學(xué)生匯報(bào)，教師板書：屋前搭瓜架
門前種鮮花
雨后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜催眠曲
三、閱讀片斷，想像畫面。
學(xué)生讀，教師巡視。
2、找個(gè)別學(xué)生讀，利用課件幫助學(xué)生想象畫面。
四整體回顧，感悟中心。
師：同學(xué)們，聽了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動(dòng)人 。老師也禁不住想吟詩一首（點(diǎn)擊課件）
長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉(xiāng)下人家。
師讀，生齊讀。
五、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時(shí)候》 （盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟）
1、學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
2、交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
3、有感情地朗讀。
板書設(shè)計(jì)：
21鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
獨(dú)特
迷人門前種鮮花
雨后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜催眠曲
鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解，我們的學(xué)生85%以上從小生活在城里，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時(shí)，這也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘?，文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實(shí)則陌生的，而文章的語言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開教學(xué)。
2、設(shè)計(jì)理念。
閱讀是個(gè)性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說一說感興趣的景色。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，寫法的引導(dǎo)，使人文性與工具性融為一體。
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料；鄉(xiāng)村風(fēng)光照片；多媒體課件。
1、引課：播放鄉(xiāng)村生活的資料，交流：說說對鄉(xiāng)下的了解。
2、教師：今天，我們學(xué)習(xí)第21課——鄉(xiāng)下人家，就是一篇有關(guān)“鄉(xiāng)村生活”的美文。一起讀讀題目。
1、接讀課文，給每幅圖畫起個(gè)好聽的名字。
2、師生共同交流，師相機(jī)板書。
3、談自己對圖畫的感受。
4、讀課文，找能表達(dá)作者感受的句子。（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）。
教師：文中有句話寫出了作者對這些圖畫的感受，請大家快速瀏覽一下課文，看能找到嗎？
教師板書：獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
（一）問題引領(lǐng)。
教師：鄉(xiāng)下人家有一道道獨(dú)特迷人的風(fēng)景，那你認(rèn)為哪一道風(fēng)景最獨(dú)特最迷人，就認(rèn)真去讀一讀，畫一畫重點(diǎn)的詞語、句子，和同桌交流交流理由，還可以在空白處寫一寫自己的感受。
（二）學(xué)生研讀。
（三）交流（按照學(xué)生感興趣的圖畫順序交流）。
1、瓜藤攀檐圖。
體會(huì)動(dòng)態(tài)的美。
a、教師：請大家讀一讀第一句話，看看體會(huì)到什么？
（體會(huì)到鄉(xiāng)下人家門前的瓜秧生長的很旺盛）。
教師：從哪兒體會(huì)到的？（攀上棚架，爬上屋檐）。
教師：會(huì)讀書的學(xué)生能把一個(gè)句子或一個(gè)詞語讀成一句話，你是從哪個(gè)字體會(huì)到的？（攀、爬）。
b、教師：這是一種生機(jī)勃勃的、動(dòng)態(tài)的美，作者用了兩個(gè)字，就把畫面寫活了！
體會(huì)靜態(tài)的美。
a、教師：這里農(nóng)家小院的裝飾是什么樣的？
學(xué)生：——。
b、教師：（出示課件）注意變色的字（青、紅的、碧綠，課件背景是淡淡的瓜藤攀檐景），再讀一讀句子，看看你體會(huì)到了一種什么美？（色彩的美）。
學(xué)生：——。
c、教師：同學(xué)們，你們鄉(xiāng)下的爺爺奶奶、姥爺姥娘家有沒有種瓜？（閉上眼睛想象一下那兒的畫面）。
誰能結(jié)合自己剛才想的，聯(lián)系課文，再來說一說農(nóng)家小院這別有風(fēng)趣的裝飾？
學(xué)生：——。
d、教師：這兒既有自然的、靜態(tài)的美，還有生機(jī)勃勃的、動(dòng)態(tài)的美，想到在屋前搭瓜架的人們，是多么富有創(chuàng)意啊！
請一位同學(xué)來讀一讀這一段，我們邊聽邊想象這幅生機(jī)盎然的瓜藤攀檐圖。
2、鮮花輪綻圖。
a、學(xué)生：交流自己的體會(huì)，為什么感覺這里最獨(dú)特、迷人。
（同時(shí)，教師出示課件：鮮花綻放）。
b、教師：說的真美，鮮花在對你笑呢！
3、雨后春筍圖。
a、學(xué)生：談體會(huì)。
b、教師：是啊，老師也很喜歡這兒，請同學(xué)們用心讀一讀，（課件出示本自然段）看你發(fā)現(xiàn)了什么？（課文中的句子為：成群的從土里探出頭來，課件中改為：成群的從土里長出來，背景為淡淡的竹筍圖）。
c、教師：把“探”換成“長”行嗎？為什么？
教師：作者用了一個(gè)“探”字，就讓我們感受到春筍生長得那么迅速，像一個(gè)個(gè)和我們捉迷藏的小娃娃。
來，讓我們一起感受一下。
學(xué)生：感情朗讀。
d、教師：我看到有的同學(xué)臉上都帶著陶醉的神情，看來，這么獨(dú)特迷人的景色，我們還應(yīng)深深地刻在心中！大家試著背一背，看誰先背下來。
請一位較好的學(xué)生背誦。
e、教師：有什么好辦法能迅速地背下來？
（邊想象畫面邊背誦、抓住關(guān)鍵的詞語……）。
f、教師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式再背一背。
學(xué)生：——。
學(xué)生：齊背誦。
4、雞鴨覓食圖。
a、學(xué)生：談自己的體會(huì)（教師出示課件，背景是雞鴨悠然自得覓食的圖片）。
b、是啊，雞兒覓食鴨戲水，這樣的風(fēng)光確實(shí)惹人陶醉。
5、院落晚餐圖。
a、學(xué)生：談自己的感受。
b、教師：為什么會(huì)有這樣的感受？
c、教師：農(nóng)家人吃飯都讓人有詩的感受，大家閉上眼睛，（師用語言渲染情境：現(xiàn)在，我們就身處鄉(xiāng)村夏天的傍晚，這兒真是天高地闊?。∽屵h(yuǎn)處看，看到了嗎？天邊紅紅的，再感受一下，那輕輕吹來的，撫摸著我們面頰的……還有從頭上飛過的，嘰嘰喳喳叫著的歸巢的……）。
d、睜開眼睛大家剛才都看到了嗎？你有什么感受？
f、教師：在這充滿詩情畫意的地方，老師送給大家?guī)拙湓?，大家一起讀一讀！
晚日低霞綺，晴山遠(yuǎn)畫眉。
風(fēng)生高竹涼，雨送新荷氣。
山氣日夕佳，飛鳥相與還。
學(xué)生：幫詩句找家。
g、我們把詩送入文中找一個(gè)同學(xué)讀詩句，我們讀課文，來感受一下傍晚鄉(xiāng)村那天高地闊的自然美！
教師：太陽漸漸下山了，傍晚悄悄的來臨……。
學(xué)生：……（配樂朗讀）。
h、教師：好一幅自然和諧的院落晚餐圖??！
6、月夜睡夢圖。
教師：（課件，音樂起）鄉(xiāng)下人家秋天的夜晚就更美了！天漸漸地暗了，天空中升起一輪皎潔的'圓月，銀白色的月光灑向大地，辛苦一天的人們要入睡了，這時(shí)，紡織娘便唱起歌來：
生1：織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！
生2：織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！
全體學(xué)生感情朗讀課文。
教師：這美妙的歌聲伴著辛苦一天的人們甜甜蜜蜜的進(jìn)入夢鄉(xiāng)。
7、感情升華。
a、欣賞了剛才的這幾幅圖畫，你最大的感受是什么？
b、讓我們再一起來讀最后一段：作者那由衷的感嘆！
2、教師：其實(shí)，在讀課文的時(shí)候，我就被深深地打動(dòng)了，聽了這幾首古詩，我感受更深，老師填了一首詞，朗誦給大家聽一聽。
3、相信，此時(shí)，同學(xué)們心中的鄉(xiāng)村美景已不止文中、詩中的這些，下課后，同學(xué)們就作一首小詩，或者填一首詞，或者寫一段文字來描繪你心中的田園風(fēng)光。
鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)分析：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，明確寫作方法。
二、學(xué)習(xí)者特征分析：
1、喜愛網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式，對網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)習(xí)環(huán)境比較熟悉，具有自學(xué)能力，能自主利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)和閱讀。
2、學(xué)生能夠自主識(shí)字，掌握生字的寫法。
3、大多數(shù)學(xué)生樂于體驗(yàn)實(shí)踐，能做到有感情地朗讀。
三、教學(xué)資源準(zhǔn)備。
1、多媒體網(wǎng)絡(luò)課室。
2、小學(xué)四年級(jí)下冊人教實(shí)驗(yàn)版語文教材。
3、專門為本課制作的ppt課件。
四、教學(xué)思路介紹。
本課時(shí)學(xué)生通過自讀課文，掃清生字詞的障礙，能夠正確、流利地朗讀課文。在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過概括小標(biāo)題的方法，理清文章脈絡(luò)。抓住中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”明確文章的寫作方法是由分到總的寫法。
五、教學(xué)過程：
（一）形象導(dǎo)入，揭示新課。
資源準(zhǔn)備：圖片。
1、低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們。
2、你看到這些圖片，你想到了什么？
3、請學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。（板書課題）。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，在頭腦中對鄉(xiāng)下人家有初步印象。
（二）自主閱讀，掃清字詞障礙。
資源準(zhǔn)備：出示生字、生詞。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。
2、課件出示生詞，檢查字詞掌握情況。
3、對于“裝飾、樸素、照例、和諧”等詞要作了解。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎(chǔ)。
（三）了解全文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
資源準(zhǔn)備：留言板、ppt課件。
1、齊讀課文，文中哪一句話寫出作者對鄉(xiāng)下人家的整體感受？
2、出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
3、理解：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。
4、鄉(xiāng)下人家到底擁有怎樣獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？課文哪里進(jìn)行了描述？（課文第1——6自然段）。
5、總結(jié)寫法：由課文可以看出，全文采用由分到總的寫法。
6、默讀課文，了解課文內(nèi)容：課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？
7、在留言板中用簡練的語言概括每一自然段的場景內(nèi)容。（不局限一種答案）。
8、全班交流，并整理出板書。
長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，
紡織娘高唱甜蜜，
9、自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句做上記號(hào)，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。
10、小結(jié)。
《鄉(xiāng)下人家》以細(xì)膩、流暢、自然的文筆，為我們描繪了鄉(xiāng)下人家的美好生活，鄉(xiāng)下到底有多美，下面我們一起來細(xì)細(xì)品味。
設(shè)計(jì)意圖：用過朗讀，初步理解課文，在老師帶領(lǐng)下體會(huì)感悟鄉(xiāng)下的美。
（四）、品讀課文，學(xué)習(xí)方法。
1、齊讀課文。
2、鄉(xiāng)下人家無論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美，你體會(huì)到了嗎？
3、回顧課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句。
4、學(xué)習(xí)第1自然段。（全班交流，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。）。
（1）鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
a.寫出了鄉(xiāng)下人家的勤勞，這勤勞既創(chuàng)造了美麗，又創(chuàng)造了富足的生活。
b.展開想象，瓜藤爬滿屋頂，綠蔭覆蓋，花開爛漫，花謝瓜結(jié)，摘瓜成菜，鄉(xiāng)下人家的生活多么美好。
（2）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
b.“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）。
c.閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。
d.采用了比較的手法，將鄉(xiāng)村與城市對比，寫出了鄉(xiāng)下人家的樸素美好。
5、小結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：老師引讀，帶領(lǐng)學(xué)生突破第一個(gè)畫面，起到示范指導(dǎo)作用。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)分析：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)課文，感受鄉(xiāng)下生活的美好。
3、針對自己喜歡的景物談體會(huì)，掌握描寫景物的方法。
二、學(xué)習(xí)者特征分析：
1、喜愛網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式，對網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)習(xí)環(huán)境比較熟悉，具有自學(xué)能力，能自主利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)和閱讀。
三、教學(xué)思路介紹。
以第1段為例，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用對比的方法描寫鄉(xiāng)村的獨(dú)特的美。
運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)其他段落及《牧場之國》，通過表格學(xué)習(xí)作者的寫法。
四、教學(xué)過程：
（一）根據(jù)上節(jié)課所學(xué)方法深入學(xué)習(xí)課文，填表。
1、談話引入。
2、小組合作學(xué)習(xí)第2——6段，完成表格。
總寫。
分寫景物。
重點(diǎn)詞。
特色?。
手法。
順序。
不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
瓜和瓜藤。
別有風(fēng)趣的裝飾。
樸素、可愛。
比較。
植物。
花、筍。
樸素中帶著華麗。
探出頭來。
樸素、獨(dú)特。
擬人。
母雞、雄雞。
率領(lǐng)、大踏步。
悠閑。
擬人。
動(dòng)物。
鴨子。
游水、覓食。
親近。
吃晚飯（夏天）。
天高地闊、田園風(fēng)景畫。
自然、和諧。
擬人。
季節(jié)。
入夢鄉(xiāng)（秋天）。
月明人靜、甜甜蜜蜜。
優(yōu)美。
擬人、比喻。
3、師生共同填表。
4、總結(jié)寫法。
課文先分述鄉(xiāng)下人家的恬靜生活，再總結(jié)鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
在分述部分中，作者又是按照先描寫植物，再描寫動(dòng)物，最后描寫夜晚的美好的寫作順序來描寫鄉(xiāng)村生活的美好。
5、總結(jié)課文。
課文以詩一般的語言，向我們描繪了鄉(xiāng)下人家的優(yōu)美舒適，讓我們盡享鄉(xiāng)下的純樸、安寧和快樂。
：通過討論、填表，學(xué)生自學(xué)課文，師生討論從結(jié)構(gòu)上理清課文脈絡(luò)。
資源準(zhǔn)備：略讀課文《牧場之國》。
的風(fēng)光吧。
2、自主閱讀課文，采用同樣的方法，抓住重點(diǎn)詞、重點(diǎn)景物，完成表格。
資源準(zhǔn)備：資源庫、留言板。
1、師生共同討論填表。
總寫。
分寫景物。
重點(diǎn)詞。
寫作手法。
描寫對象。
荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。
牛
專注、儀態(tài)端莊。
擬人。
動(dòng)物。
駿馬。
膘肥體壯。
擬人。
綿羊。
豬
小雞。
悠然自得。
不停地胡嚕著。
成群結(jié)隊(duì)、安閑。
擬人。
夜晚。
寂靜、平靜。
動(dòng)物和人。
2、總結(jié)寫法，體會(huì)作者擬人手法的巧妙援用，感悟文章語言的生動(dòng)。
有它獨(dú)特、自然的美?，F(xiàn)在我們繼續(xù)領(lǐng)略鄉(xiāng)村的美好生活。
2、閱讀資源：《鄉(xiāng)村生活》《農(nóng)村生活小記》、《清新的鄉(xiāng)村生活》、《麥哨》等文章。
設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀，運(yùn)用文章所學(xué)方法，延展到課外，達(dá)到跨越訓(xùn)練目的。
1、想象一下：在冬天，在其他地方鄉(xiāng)下人家還有哪些獨(dú)特的風(fēng)景？動(dòng)筆寫下來?；颍好鑼懸惶幘拔?，寫出它的的獨(dú)特之美。
ppt課件出示要求：
（1）按照一定的順序描寫。
（2）抓住景物的特點(diǎn)來描寫鄉(xiāng)村生活。
（3）運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。
（4）或?qū)W習(xí)《鄉(xiāng)下人家》文章中對比手法的運(yùn)用。
2、寫作。
檢查學(xué)生寫作方法的運(yùn)用。
板書：
鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
過程與方法目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
體會(huì)從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
ppt。
（一）故事導(dǎo)入。
向?qū)W生講述自己的家鄉(xiāng)配上圖片，真實(shí)的故事讓學(xué)生更有帶入感。
師：同學(xué)們，今天在講述課文之前，老師想跟大家講一講我的家鄉(xiāng)，我是一個(gè)村子里長大的孩子，我們村叫做馬當(dāng)陌村，大家聽來覺得很怪對吧，這是我們那里村子的特殊叫法，不僅有馬當(dāng)陌還有劉當(dāng)陌、鄭當(dāng)陌。
這是我的同學(xué)也是我家的鄰居，他家里養(yǎng)奶牛，同學(xué)們可能覺得奶牛黑黑白白的在綠草地上很可愛，但是它把自己滾得臟臟的，就有點(diǎn)難為情了，養(yǎng)奶牛其實(shí)是非常辛苦的事，但是當(dāng)要給奶牛擠奶的時(shí)候，那種香醇的滋味就會(huì)蓋過一切，涌上心頭。
這是我家的老房子，我的爺爺以前住在這里，這棵核桃樹比我的年齡還要大，我有時(shí)候感覺就是它撐起了我們這個(gè)沒有頂?shù)脑鹤印＿@個(gè)院子里還種了各種果樹，櫻桃、李子、黃桃、杏子、酸棗等等。一些空出來的地方我們也毫不客氣的把它占滿了，種上了花生和玉米。
在老師小的時(shí)候，寒暑假里從不會(huì)無聊，因?yàn)槲矣袃蓚€(gè)小跟班，她們都把我奉為老大，在秋天麥子被收割之后，我們常常跑到把麥子的長發(fā)理成板寸的廣闊土地上，去瘋跑著你追我趕，或是跳一種不知名的舞蹈，在金黃的落日下，我們每個(gè)人的臉上都有光。
家鄉(xiāng)的故事要真說起來幾天幾夜也說不完，而我想告訴同學(xué)們的是，我們每個(gè)人對于鄉(xiāng)村都有著屬于自己的記憶和關(guān)鍵詞，老師的關(guān)鍵詞就是當(dāng)陌、阿牛家、果園子以及田野上的老大。
我們今天要學(xué)習(xí)課文的作者對鄉(xiāng)村也有著它的依戀和專屬詞。讓我們一起去看一看吧。
（二）閱讀課文。
自由閱讀課文，找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？誰來讀一讀。
理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，與“美麗”“醉人”“浪漫”等詞語做對比。
（三）講讀課文。
1、小組分段落閱讀課文，說一說作者都寫了哪些獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？請小組來回答。
2、整理概括，嘗試著以填空的形式把它們寫成一首小詩，請同學(xué)們有感情的朗讀屋前搭(瓜架)，門前(種鮮花)，(屋后春筍冒)，院里(雞覓食)，河中（鴨溪戲），(門前)吃晚飯，夜靜催眠曲，鄉(xiāng)下人家美。
3、選擇最喜歡的畫面，盡情發(fā)揮，仔細(xì)品讀，與同桌分享它的妙處。
4、分部分感悟。
（1）屋前搭瓜架。
別有風(fēng)趣的裝飾指的是什么呢?（農(nóng)家屋子前攀著……、）。
一起讀出這種可愛。
（2）門前種鮮花。
為什么課文寫到樸素中帶著幾分華麗”?（就像爺爺奶奶對我們的慈祥，即使穿著艷麗的衣服，我們也不會(huì)因此而抗拒）。
（3）屋后春筍冒。
動(dòng)畫演示春筍的生長，體會(huì)“探”字的趣味。
（4）院里雞覓食。
模仿想象小雞在作什么，如果可以聽懂動(dòng)物的語音，它們在說什么。（女同學(xué)讀雞媽媽的盡職盡責(zé)，男同學(xué)讀雞爸爸的斗志昂揚(yáng)。）。
（5）河中鴨嬉戲。
鴨子為什么從不吃驚。
（6）門前吃晚飯。
夏天到了你傍晚出去，看到的是什么?自由讀。
（7）夜靜催眠曲。
猜一猜紡織娘是什么呢？（也叫草蜢蟲，因?yàn)榻新暵犉饋硐窨椗趽u紡車，所以被人們稱為紡織娘）在這里我們可以感到鄉(xiāng)下的生活充滿著幻想，鄉(xiāng)人們很包容，心境淡然。
（四）總結(jié)。
請同學(xué)分享自己的對鄉(xiāng)下人家的感受和學(xué)到的知識(shí)。
生活是寫作的源泉，對待生活我們要讓眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手都靈敏起來，而最關(guān)鍵的是讓心明亮起來。
（五）作業(yè)。
以各種形式描述自己眼中最美的鄉(xiāng)村人家，下節(jié)課我們要開一個(gè)小型的分享會(huì)。
教學(xué)反思：
屋前搭瓜架門前種鮮花。
屋后春筍冒院里雞覓食。
河中鴨溪戲門前吃晚飯。
鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落，積累好詞好句。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛贊美之情。
4、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最有密切關(guān)系的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：?1、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛贊美之情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：?1、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最有密切關(guān)系的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
2、播放課文片斷。
3、組織學(xué)生匯報(bào)感受。
二、呈現(xiàn)繪畫作品，梳理文章條理：
1、貼畫、介紹畫：昨天，老師布置同學(xué)們回家畫課文中最令你感興趣的一幅畫面，畫好了嗎？請各小組派代表把你們的作品貼上黑板。（注意，上來貼畫的同學(xué)要用一句話向大家介紹：你們小組畫的是哪一幅圖景。）。
2、理清文思：各小組按順序上來貼畫，老師要順勢引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間、地點(diǎn)、事件幾個(gè)方面歸納畫面的內(nèi)容。然后在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，出示小標(biāo)題。
三、直奔中心：
如詩如畫、如夢如幻的一幅幅畫面，展示了鄉(xiāng)下人家一道道迷人、亮麗的風(fēng)景。因此，文章用了哪句話深情贊美了鄉(xiāng)下人家的美麗景色呢？看誰能最快找到全文的中心句。
無論。。。。。。。。。。。。??的風(fēng)景。（加入你自己的環(huán)節(jié)。）。
重點(diǎn)體會(huì)：獨(dú)特、迷人（讀出贊美的語氣）。
四、精品細(xì)讀文章第一、二段：
導(dǎo)入：鄉(xiāng)村生活真是太美了，我們不僅能從圖畫中感受到，更可以從文章優(yōu)美的語言中體會(huì)得到。首先，讓我們一起去看看“屋前瓜果香”的畫面吧。
1、請同學(xué)們自由讀讀這一段，用筆畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)這幅畫面的詞語、或者句子。
鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長長的藤、綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
2、按你原有的方式反復(fù)品?讀：從這個(gè)短短的片斷中，你仿佛看到了一幅怎樣的情景？你體會(huì)到什么？是從哪些詞語體會(huì)到的？你覺得應(yīng)該讀出怎樣的味道？（贊美、喜愛（讀片斷）。
那樣生機(jī)盎然、多彩而毫無人雕琢的自然美。）。
3、品讀注意：從顏色、形狀、動(dòng)作等方面體會(huì)瓜果飄香的生機(jī)勃勃的景象。
第二課時(shí)。
一、引導(dǎo)自學(xué)?交流?匯報(bào)后面五幅圖：
1、師引：同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，對課文的體會(huì)也很深。接下來，老師想給同學(xué)們更大的挑戰(zhàn)，試試你們的自學(xué)能力。
2、布置自學(xué)任務(wù)：（課件呈現(xiàn)）。
自學(xué)?交流?匯報(bào)：
1）用筆勾畫出2、3、4、5、6段中，最能體現(xiàn)畫面圖景的精彩句段。
2）讀讀這些片斷，你從中體會(huì)到了什么？是從哪些詞語體會(huì)到的。
3、學(xué)生自學(xué)后面的課文?小組內(nèi)部交流討論。
4、組織匯報(bào)評(píng)議：（還是盡量采用你原有的教學(xué)方法）。
圖畫二：
鮮花盛開。
（重點(diǎn)抓住：“依著時(shí)令，順序開放”“樸素”“華麗”）。
1）匯報(bào)：（猜生：喜歡的原因是花多）。
2）師：這么多的花，你能同時(shí)看見他開放嗎？你是怎么知道的？（依著時(shí)令，順序開放）。
3）理解：“依著時(shí)令，順序開放”?。
師：“時(shí)令”是什么意思？（季節(jié)）那“依著時(shí)令，順序開放”就是。
4）師一邊播放鮮花的圖片，一邊解說：春天來了，芍藥花綻開了美麗的笑臉；夏天到了，鳳仙花、雞冠花競相開放；一陣秋風(fēng)吹過，菊花點(diǎn)頭含笑。就是這樣，按照不同的季節(jié)，依次開放，就是（生讀：依著時(shí)令，順序開放）。
5）體會(huì)：這些花除了依著時(shí)令，順序開放外，讓我們體會(huì)到什么呢？
百花齊放、姹紫嫣紅的生機(jī)勃勃的圖景。
6）指名讀，齊讀。
雨后春筍。
（重點(diǎn)抓住“成群”、“探”來體會(huì)春筍的多和長得快）。
方法：出示圖、文字（指名讀，說原因）。
1）當(dāng)說到多、長得快時(shí)，師問：你是從那些詞語知道的？
2）理解：“探”。
3）體會(huì)中心：
師：這個(gè)“探”字是什么意思（長），那作者為什么不用長，而用探呢？（春筍如一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉謎藏一樣從土里探出頭，那樣生機(jī)勃勃。）。
圖畫三：
過渡：屋前的瓜架、盛開的鮮花、蓬勃的春筍構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的景色。各類的小動(dòng)物更是讓鄉(xiāng)下人家充滿生趣。
1）找句子：
“從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。”
b、喜歡鴨（重點(diǎn)抓住“從不吃驚”體會(huì)人與動(dòng)物的和諧）。
2）找?guī)讉€(gè)人表演?3）朗讀??4）體會(huì)。
側(cè)重體會(huì)：1）動(dòng)物的悠閑、可愛、自由自在。
2）人與動(dòng)物和諧、親密的關(guān)系。
圖畫四：
1）找句子。
2）你仿佛看到了一幅怎樣的圖景？
2）展開想象：他們一家人在一起吃飯，會(huì)高談闊論些什么呢？
3）大膽表演：假設(shè)，這一刻，你來到了他們的飯桌前，你認(rèn)為他們會(huì)怎么做呢？
4）老師描述：這樣熱鬧的場面，這樣火一樣的熱情，加上天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，能讓我們體會(huì)到什么呢？（自然、和諧的田園風(fēng)光）再讀，讀出味來。
圖畫六、
2）教師創(chuàng)設(shè)情境（學(xué)生閉上眼睛想象）：
春去秋來，勞累一天的人們要進(jìn)入夢鄉(xiāng)了，田野里傳來陣陣蛙鳴，屋檐下響起一聲聲秋蟲的呢喃，聽（播放伴有蛙鳴蟲叫的音樂）。
師：你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？有什么感受？（生自由讀）。
1）展開想象：這些紡織娘會(huì)唱什么歌呢？（表演）。
2）體會(huì)鄉(xiāng)村夜晚清幽、寧靜的美麗。（讀）。
二、延伸課堂，進(jìn)一步體會(huì)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特風(fēng)情：
1、課件展示：（圖文、悠揚(yáng)的音樂）。
房前屋后，聞到的是花果的飄香，看到的是雞鴨的悠閑，聽到的是蟲兒的歡叫。。。。。。隨處可見，隨處可聽的，都是鄉(xiāng)下人家那清新而富有生機(jī)的氣息，感受到的是自然、和諧、幸福的味道。
2、這對于常年身處城市的我們來說，是多么令人新鮮而向往呀！（再次播放“城市喧囂”的畫面和音樂。）難怪作者會(huì)說：
3、回歸中心：
鄉(xiāng)下人家，無論???????時(shí)候，無論???????季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（組織學(xué)生自由填空，反復(fù)朗讀，讀出贊美和喜愛的情感。）。
八、閱讀鏈接：
組織學(xué)生在配樂下，誦讀《在天晴了的時(shí)候》。
瓜藤攀爬圖??????????瓜果飄香。
鮮花盛開圖??????????姹紫嫣紅。
雨后春筍圖??????????生機(jī)勃勃??????獨(dú)特迷人（熱愛、贊美）。
雞鴨覓食圖??????????悠閑自在。
小院晚飯圖??????????自然和諧。
月夜睡夢圖??????????清幽寧靜。
鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
教材簡析：
《鄉(xiāng)下人家》向讀者展示了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。作者通過對動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，如“幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”，“聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去”，“紡織娘在月明人靜的夜里，便唱起歌來”都體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
是引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活獨(dú)特的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句，培養(yǎng)語感；
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的.段落；在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的享受。
3、體會(huì)感受鄉(xiāng)村生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)過程：
一、在情趣中置身“鄉(xiāng)下人家”
1、欣賞富有鄉(xiāng)村特色的“交響樂”。說說你在哪里聽見過這樣的交響樂？給這首交響樂起名。
2、說說在你的腦海中鄉(xiāng)村是怎樣的？
二、在品讀中感受“鄉(xiāng)下人家”
自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出生字詞。
1、認(rèn)讀詞語，采用聯(lián)系文中句子理解詞義。
2、指名分節(jié)讀課文，指導(dǎo)朗讀好句子。
3、讓學(xué)生說說，各小節(jié)分別寫了什么景物？
教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)、概括，形成優(yōu)美的詩句。
長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花，
雞群悠閑自在，
小橋流水戲鴨，
夕陽鳥兒小憩，
月夜睡夢甜蜜，
4、齊讀短詩，感受文章所描寫的平凡而又優(yōu)美的景物。
三、在賞讀中享受“鄉(xiāng)下人家”
出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
1、指名讀句子，理解“獨(dú)特和迷人”。
2、你從課文中的哪些句子中感覺到這種“獨(dú)特”和“迷人”？
3、文章中描寫的景物都是鄉(xiāng)下最平凡、最普通的，但是在作者看來是那樣的獨(dú)特、迷人。（學(xué)生自由說說鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？）。
4、品味你最喜歡的句子，有感情地讀讀。
四、在想象中表現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家”
1、出示補(bǔ)充內(nèi)容：
2、交流欣賞。
鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
1：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、順序、照例、瞧見”等詞語。
2：有感情的朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)村生活的美好。
二：重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、正確識(shí)記本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受生活的美好。
（一）：看圖揭題。
剛才我們一起談了自己的家鄉(xiāng)，今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片，想不想看？（課件出示圖片，學(xué)生欣賞）。
（二）：初讀課文，了解大意。
1：出示學(xué)習(xí)要求，自學(xué)課文。
指名讀學(xué)習(xí)要求：
（1）大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的句子多讀幾遍。
（2）想一想，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
2、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視，了解學(xué)校情況。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）字詞。
（2）抽讀課文（指名讀1、2、5自然段）。
（3）思考：鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢？
四、默讀課文，梳理畫面。
作者為我們描繪了哪些獨(dú)特、迷人的畫卷呢？（思考，交流）。
五、品讀課文，欣賞畫面。
學(xué)習(xí)第一幅畫面“屋前搭瓜架”。
1、指名讀課文第一自然段，其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景。
2、交流。
別有風(fēng)趣。
從瓜藤葉的顏色感受出來的：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
動(dòng)態(tài)美。
嫩綠的瓜藤攀上棚架，爬上屋和鄉(xiāng)下人家的小小的屋子和諧地映襯著，別有風(fēng)趣。
可愛。
與高樓門前蹲著的一對石獅子或是豎著的兩根大旗桿比，石獅子讓人感受嚴(yán)肅，有些害怕，旗桿又顯得很單調(diào)，而瓜架讓人感受很親切，很可愛。
3、你能用朗讀來表現(xiàn)這畫面的別有風(fēng)趣，可愛嗎？
4、小結(jié)：這瓜藤攀巖圖讓我們深深地感受到鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
無論何時(shí)、無論何季。
和諧自然。
鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第２１課《鄉(xiāng)下人家》讓我們共同回味一下鄉(xiāng)下人家的美景，現(xiàn)在請閉上眼睛，聽。師：“房前屋后那碧綠的藤蔓，拌著春雨從土里探出頭的竹筍，一群小雞在庭院中覓食，一群鴨在水中嬉戲玩耍，夏天人們在樹蔭下邊吃晚飯邊話家常，秋天的夜里人們伴著紡織娘甜美的歌聲進(jìn)入夢鄉(xiāng)”。
說說你看到了什么、有什么感受？（生暢談感受）師：文中有兩個(gè)詞特別能表現(xiàn)出作者的感受，請默讀課文，找一找。學(xué)生揭示“獨(dú)特、迷人?！闭f說你對這兩個(gè)詞語的理解。讓我們用喜歡的方式學(xué)習(xí)，說說作者抓住哪些景物寫出了鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特、迷人。帶著這個(gè)問題先自己讀課文，再與小組同學(xué)交流。
學(xué)生可能找到的相關(guān)語句：
“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！?BR> 教師用男生和女生對比讀的方法，讓學(xué)生體會(huì)對比的寫作手法的好處，并能更深刻地體會(huì)到鄉(xiāng)下人家景色的獨(dú)特之處。
“還有些人家，在門前的'場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?！?BR> 此句的難點(diǎn)在于理解“樸素”和“華麗”在句子中的意思。教師可先讓學(xué)生觀察這兩個(gè)詞的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)它是一對反義詞后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文加以理解。
“幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！?BR> 這句話抓住“探”字來理解，并反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。同時(shí)把這個(gè)句子積累下來。
“從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去?！?BR> 又是一個(gè)擬人句，讓學(xué)生以讀來表達(dá)自己的感受。
“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫?！?BR> 此處不僅指導(dǎo)朗讀，還要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?BR> “月明人靜的夜里，他們便唱起歌來：‘織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！’。
升華感情，小結(jié)。
請同學(xué)們再讀課文，看看作者是按照怎樣的順序描寫的。
（如果學(xué)生不能找出房前、屋后這個(gè)空間順序教師就適時(shí)引導(dǎo)。）。
鄉(xiāng)下人家這篇課文讓我們體會(huì)到了鄉(xiāng)村恬靜的生活和獨(dú)特、迷人景色。課文后還有一篇短文《在天晴了的時(shí)候》回去讀讀體會(huì)一下又會(huì)給你怎樣的感受。
春、夏、秋。
獨(dú)特、迷人房前、屋后。
鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.嘗試用一組詞語來概括段意，滲透本文多條順序交*的寫法。
4.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
課前準(zhǔn)備：
有關(guān)鄉(xiāng)下人家的圖片、文字，《大自然情詩》音樂。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
2.請看圖片。你能讀讀圖片上的文字嗎？
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.同學(xué)們，大家都預(yù)習(xí)過了，你能用一個(gè)詞語談?wù)剬︵l(xiāng)下人家的印象嗎？???????鄉(xiāng)下人家______________。
（及時(shí)糾正：瓜藤攀架，鮮花盛開，雞鴨成群，夕陽晚餐，獨(dú)特迷人）。
2.誰能把剛才同學(xué)的發(fā)言連成一句話說說。
三、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1.你從哪里體會(huì)到鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特？鄉(xiāng)下人家風(fēng)景獨(dú)特在哪兒？請讀第一節(jié)。
2、交流。
3.相機(jī)出示：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
“裝飾”是什么意思？
城市里高樓門前的裝飾是什么？
是的，城市里，高樓門前蹲著的是石獅子，豎著的是大旗桿，你覺得這是怎樣的裝飾？（威嚴(yán)?雕琢……）。
那么鄉(xiāng)下人家，用什么裝飾小小的房屋？
4.生交流。
預(yù)設(shè)：（讀第一句話，你仿佛看到了什么？
瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
你能想象得出瓜藤是怎樣攀上棚架，爬上屋檐？
(瓜籽抽出瓜苗，瓜藤繞著架子慢慢上去、悠閑上去，爭先恐后、一個(gè)勁地你體會(huì)到了嗎？)。
這是怎么樣的裝飾？
（有生命?樸素有活力……）。
這是有活力的裝飾，而高樓門前一對石獅子是___________兩根旗桿是___________。
5.引導(dǎo)想象：幾場春雨過后，藤上開出了黃黃的小花，小點(diǎn)兒的，大點(diǎn)兒的，它們引來了翻飛的蝴蝶，嗡嗡的蜜蜂，裝飾著鄉(xiāng)下人家……漸漸地，當(dāng)花兒落了的時(shí)候，接讀第二句。
6.這會(huì)兒，你就在鄉(xiāng)下人家，你來到小小的房屋前，你來到瓜架下，你看到了什么？
（預(yù)設(shè)：瓜架上掛滿了青、紅的瓜，像可愛小寶寶似的，你真想——。
吃？鄉(xiāng)下人熱情好客。撫摸？親一下它，你不用想，你就伸出你的雙手，你去摸摸，你湊過你的小腦袋，親昵親昵！
還有長長的藤，濃密的、挨挨擠擠、密密層層、蔥蔥蘢蘢的葉片，齊讀，你能讀出它的可愛嗎？這時(shí)候，你去看看高樓門前的一天到晚還是石獅子，一年到頭還是兩根旗桿。）。
7.如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是可愛的，那么城市高樓門前的裝飾是——不可愛的，是呆板的。
如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是自然、樸素的，那么城市高樓門前的裝飾是——雕琢。
如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是會(huì)變化的，那么城市高樓門前的裝飾是一成不變。
如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是親切的，那么城市高樓門前的裝飾是不親切的、威嚴(yán)的。
如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾色彩絢麗的，那么城市高樓門前的裝飾是色彩單調(diào)。
8.這時(shí)候，你會(huì)情不自禁地說——讀最后一句。
9.聽了大家的朗讀，我忽然想到了這樣三個(gè)詞。
屋前檐下????長長藤爬????青紅綠瓜。
四、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
1.同學(xué)們，把書本讀厚是一個(gè)本領(lǐng)，把一段話讀成幾個(gè)詞語，這也是個(gè)本領(lǐng)，你能不能用這樣的方法去讀第二段，先讀讀，體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特的風(fēng)光表現(xiàn)在哪里？再像老師一樣試著把這段話讀成幾個(gè)詞語。(同桌可以適當(dāng)討論)。
2.交流：
3.出示：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
齊讀句子：
預(yù)設(shè)：“時(shí)令”是什么意思？
哪些花依著時(shí)令順序開放？
“樸素中帶著幾分華麗”你琢磨琢磨，樸素、華麗關(guān)系？相反？是病句不成？當(dāng)然不是，你讀讀。
“樸素”，讀出樸素，你仿佛看到了什么？
（小小的房屋，長滿青草的場地，木制的、竹編的桌椅，斗笠、搗衣、雞鴨覓食，瓜架搭在屋前……）。
“華麗”又是誰帶來的？
4.不管怎么說，在這里，在鄉(xiāng)下人家，樸素與華麗竟然達(dá)到了協(xié)調(diào)統(tǒng)一，達(dá)到了和諧。讓我們再次去享受這份獨(dú)特，“樸素中帶者幾分華麗”的獨(dú)特，這份和諧的獨(dú)特。
5.你讀著讀著，又把這段話讀成了哪三個(gè)詞？
板書：前門屋后，四季鮮花，修竹挺拔。
五、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。
1.同學(xué)們，你用同樣的方法，去自學(xué)三四兩節(jié)。知道為什么把三四兩節(jié)放在一起學(xué)習(xí)呢？（在板書上滲透：寫作順序）。
2.交流：你說說什么是獨(dú)特的、迷人的？
4.把這兩節(jié)連著讀，讀成幾個(gè)詞？
綠樹蔭下???成群雞鴨???快樂安家。
六、學(xué)習(xí)五、六節(jié)。
1.自學(xué)。
2.交流。
3.出示：“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞；向晚的微風(fēng)，頭上飛過歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的風(fēng)景畫?！?BR> 4.配樂引讀：
這會(huì)兒，你就在鄉(xiāng)下人家，你就已經(jīng)在鄉(xiāng)下人家了，生活滋滋潤潤的，引讀：你和家人把桌椅——你就——你就——舒舒坦坦地坐在門前吃起晚飯來，你往遠(yuǎn)處看，_________________，吃得熱了，你解開衣襟感受那_________________，你往天上看，_________________，這就是“天高地闊”！
5.他們都是你的好友，還有誰也是你的好友？
（那屋前的瓜架、樸素中帶著幾分華麗的鮮花，雞的一家子，水中的戲鴨……他，他，他們也都是你們的好友。你們就這樣_________________地吃起來，那份清靜、自然，那份生氣，那么恬淡，那份和諧，讓我們一起享受吧！
6.繼續(xù)引讀課文：
秋天到了，紡織娘寄住在——。
月明人靜的夜里，它們——。
那歌聲——賽過——。
7.交流：夏天秋天?微風(fēng)晚霞?生活如畫。
七、結(jié)課。
1.讓我們隨著樂曲，一起美美地吟吟咱們自己的新詩經(jīng)——板書。
2.同學(xué)們，真不簡單！給自己鼓鼓掌。
板書：
屋前檐下???長長藤爬???青紅綠瓜。
門前屋后???四季鮮花???修竹挺拔。
綠樹蔭下???成群雞鴨???快樂安家。
夏天秋天???微風(fēng)晚霞???生活如畫。
獨(dú)特迷人。
鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
5、圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
課前準(zhǔn)備。
1、生字、詞語卡片。
2、課文插圖的掛圖及投影片。
3、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入。
（指名說，激發(fā)興趣……）。
師：今天，就讓我們?nèi)ムl(xiāng)下人家走一走，看一看，怎么樣？帶著你此時(shí)此刻的心情讀讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，初步感知。
師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個(gè)詞或者一句話概括。
2、指名讀文，掃除障礙。
師：這篇課文雖然長，但是生字不多，只有五個(gè)。下面我請同學(xué)們把帶有生字的句子讀一讀。多音字“結(jié)”“冠”。
（指名讀，自由練讀）。
師：你們看，難讀的句子只要多讀幾次，就能讀通順了，所以同學(xué)們要多讀課文。
3、反饋交流，提煉中心。
師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
（指名交流）。
（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）。
a。劃出句子，齊讀。
b。老師還想請同學(xué)們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話?？梢詥?？聽好了！
問題一：鄉(xiāng)下人家在什么時(shí)候什么季節(jié)的景色最美？（強(qiáng)調(diào)“不論…不論…”），哦，我聽明白了。那不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）。
c。同學(xué)們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題，你們很會(huì)讀書！現(xiàn)在誰來說說從這句話中你讀懂了什么？（指名說）。
三、閱讀片斷，想像畫面，品味語言，感受美景。
1、雨后春筍圖。
（出示片斷：還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那兒走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。）。
a。自由讀。師：同學(xué)們，讀讀看吧！我相信你也會(huì)像我一樣喜歡上這道風(fēng)景的。
鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文四年級(jí)下冊第六單元第一課。文章通過描繪一個(gè)個(gè)自然質(zhì)樸、親切和諧的農(nóng)家畫面，使人讀了如臨其境，如聞其聲，如見其人；仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙歌蟲鳴，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
《鄉(xiāng)下人家》是一篇有關(guān)田園生活的文章，對于一直生活在農(nóng)村的學(xué)生們來說，深入的感受課文內(nèi)容達(dá)到教學(xué)目的不是件很難的事情。所以，在教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際去感受課文，這樣對于深入理解課文起到很好感情共鳴。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”。這句話從四個(gè)方面闡述了閱讀的重要作用。因此，加強(qiáng)文本研讀，易從多角度呈現(xiàn)教學(xué)亮點(diǎn)。教學(xué)這篇文章，一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是要讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)，同時(shí)豐富自己的語言積累。
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，學(xué)會(huì)１４個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
過程與方法：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的.美。教學(xué)準(zhǔn)備：
一、激趣導(dǎo)入。
1、師：這節(jié)課老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，在走進(jìn)課文之前，我們先來欣賞一組圖片。（課件出示：課文插圖、幾張優(yōu)美的鄉(xiāng)村圖片。）。
2、指導(dǎo)看圖理解：鄉(xiāng)下（風(fēng)光）人家（生活的場景）。
（1）通過看圖，你知道圖上畫的是什么地方的景色嗎？
（2）從這幅圖畫上你都看到哪些景物？整體給你怎樣的感覺？
3、導(dǎo)入。
這樣自然質(zhì)樸、親切祥和、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣用語言來描述的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（課件出示生詞，指名領(lǐng)讀、男女生輪讀、提問讀）。
2、同桌合作，輪讀課文，互相欣賞、評(píng)價(jià)。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
（1）組員輪讀課文。
（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人提一個(gè)有探究價(jià)值的問題，小組長匯總。
4、全班交流。
師（導(dǎo)語）：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味兒，那就要有對課文進(jìn)行深入的理解，這就需要同學(xué)們善于提問題，因?yàn)槿魏蔚摹岸倍际菑摹耙伞遍_始的。那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價(jià)值的問題。
5、各組代表發(fā)言，教師梳理。（課件出示）。
（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？
（3）作者是怎樣通過描寫司空見慣的鄉(xiāng)村事物來體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美好的？
三、自讀自悟，想象畫面（課件出示文本）。
學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，同時(shí)也可用自己的方式書寫感受或標(biāo)注問題。
四、梳理整合，濃縮場景。
1、小組討論交流：課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自己喜歡的一個(gè)場景說一說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽。
2、用簡練的語言概括每一個(gè)場景。
（1）各組代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥。
a、第一組學(xué)生代表發(fā)言后，課件出示文本及瓜藤攀檐圖：
鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
小結(jié)：是呀，鄉(xiāng)下人家不僅在屋前的裝飾獨(dú)特、迷人，而且門前、屋后別有風(fēng)味。
b、第二組學(xué)生代表發(fā)言后，課件出示文本及鮮花輪綻圖：
有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，他們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
交流感受：這里是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人？
師：你想到了哪些詞語形容花（樸素華麗姹紫嫣紅花繁葉茂傲然怒放）你能用上平日積累的詞語和剛才擬人的方法填空嗎？（課件出示問題）春天，芍藥。
夏天，夏天鳳仙、雞冠花。秋天，大麗菊。
c、第三組學(xué)生代表發(fā)言后，課件出示文本及雨后春筍圖：
還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
師：你從哪個(gè)詞體會(huì)到春天生機(jī)勃勃的景象。（探）這個(gè)“探”字讓你聯(lián)想到什么了？（一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出來。用什么方法寫的？（擬人）。
d、用上述方法由其余各小組代表發(fā)言，教師用課件依次出示相關(guān)文本及雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖。
（2）小組為單位輪讀一至六自然段。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫本課生字詞語。
2、同桌互評(píng)互改。
二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美。
1、師（導(dǎo)語）：作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美，品味美。
2、合作學(xué)習(xí)，感受美。
同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
3、全班交流，教師點(diǎn)撥。
抓住相關(guān)語段，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會(huì)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。同時(shí)體會(huì)作者擬人的寫法，感受生動(dòng)的語言美。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容和語言的美。
5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，明確課文主旨。（1）齊讀這一段。
三、讀背說寫，積累語言。
1、這么生動(dòng)的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）。
2、把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動(dòng)優(yōu)美的語言。
四、延伸拓展，
1、閱讀（課件出示）《在天晴了的時(shí)候》（盡量讓學(xué)生自己閱讀，自己感悟）。
（1）學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
（2）交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。（3）有感情第朗讀。
2、綜合性學(xué)習(xí)。
師：讓我們一起“走進(jìn)家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)”，深入調(diào)查了解自己的家鄉(xiāng)最值得自豪的景物是什么，身邊的人和動(dòng)物是怎樣生活的。然后寫成作文在班上交流。
瓜藤攀檐。
鮮花輪綻。
雨后春筍。
雞鴨覓食。
院落晚餐。
迷人。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，教師運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，采用示范引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生在“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開教學(xué)，拉近學(xué)生與課文的距離。在教學(xué)中教師力求學(xué)生掌握以下方法：自讀感悟法、合作探究法、讀說結(jié)合法、讀寫結(jié)合法，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、畫、找、品、悟、誦、說、演”的方法學(xué)習(xí)課文。采用“觀圖片（視屏），欣賞風(fēng)景——品文字，感悟美景——說風(fēng)景，聚焦美景——談感受，走進(jìn)美景”的教學(xué)模式有效組織教學(xué)，讓學(xué)生盡情的感悟?qū)懢邦愇恼碌脑娗楫嬕猓瑥亩鋵?shí)教學(xué)目標(biāo)。
1、觀圖片（課件、視屏），欣賞美景。在這一環(huán)節(jié)中首先是創(chuàng)設(shè)情境，初涉田園。播放課件（鄉(xiāng)下人家田園風(fēng)光圖片），學(xué)生欣賞邊畫面邊聽歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》，尤其是當(dāng)他們欣賞到自己家鄉(xiāng)美景的時(shí)候，更是喜不自勝，自豪之情溢于言表。此時(shí)導(dǎo)入新課就顯得順理成章。其次是自由讀文，整體把握。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，找出中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”，然后讓學(xué)生說說自己對“獨(dú)特迷人”的理解，接著拋出中心問題“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣獨(dú)特迷人的風(fēng)景”？這一問題提出閱讀期待，激發(fā)學(xué)生快速進(jìn)入文本，急于找到答案。
2、品文字，感悟美景。在這一環(huán)節(jié)中，教師有步驟有順序地用課件出示瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖，讓學(xué)生說一說，感受文中的畫面美。采用多種形式朗讀，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，在讀中品悟，從讀中感悟。引導(dǎo)學(xué)生把想象到的畫面用語言描述出來，做到讀說結(jié)合。然后凝練概括畫面，教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，示范為畫起名。最后歸納總結(jié)學(xué)法，即讀文想象畫面—?jiǎng)忧樾蕾p畫面—凝練概括畫面，充分感受到鄉(xiāng)下風(fēng)景的獨(dú)特迷人。
3、說風(fēng)景，聚焦美景。為了讓學(xué)生更好的學(xué)，學(xué)生在掌握了一定的方法后，就會(huì)更深入地學(xué)習(xí)。因此在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生通過說議想的學(xué)習(xí)方法，感悟自己喜歡的美景。首先我把學(xué)習(xí)時(shí)間交給了學(xué)生，讓他們按照“學(xué)習(xí)錦囊”中的方法學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生有了個(gè)性化的朗讀，獨(dú)特的體驗(yàn)后，再把學(xué)習(xí)成果和小組成員交流分享，充分體現(xiàn)了“自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式。接著學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。如：句子一：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！睂W(xué)生將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與石獅子、大旗桿作對比，通過具體事物的想象，一動(dòng)一靜，鄉(xiāng)下人家瓜藤的可愛與獨(dú)特便留在了學(xué)生的腦海里。句子二：“從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。”學(xué)生先找出了“率領(lǐng)”、“大踏步”體會(huì)擬人手法的好處，讀出場面的趣味性，然后通過學(xué)生演，師配音的方式，生動(dòng)的再現(xiàn)場景，一只盡職盡責(zé)、不辭勞苦的雞媽媽，一群調(diào)皮可愛的雞寶寶，一只斗志昂揚(yáng)得的爸爸形象，便躍然紙上。
4、談感受，走進(jìn)美景。首先是梳理全文、回歸中心，引讀中心句，讀出對家鄉(xiāng)的贊美之情。接著是歸納寫作方法，從原句中關(guān)聯(lián)詞“無論……無論……”歸納出時(shí)間順序，再用“不論……”歸納出空間順序，文中描寫的這些事物和場景大家都熟悉，作者正是緣于對鄉(xiāng)村生活的熱愛，對事物的細(xì)心觀察，又采用擬人、對比等修辭手法，生動(dòng)、具體地再現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的場景。最后讓學(xué)生用已掌握的方法夸一夸自己家的房前屋最熟悉的一處地方。時(shí)間和空間交叉敘述的順序是本課的難點(diǎn)，因此我從關(guān)聯(lián)詞入手，水到渠成地引出寫作順序，滲透了寫法指導(dǎo)。通過讓學(xué)生夸一夸一處最熟悉的美景，做到了學(xué)以致用。其次是課外拓展，延伸田園，走進(jìn)生活中的美景。在這一環(huán)節(jié)中通過作業(yè)的形式讓學(xué)生在課外開展一次綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)”，深入調(diào)查了解家鄉(xiāng)最值得自豪的景物是什么，身邊的人和動(dòng)物是怎樣生活的。本單元的學(xué)習(xí)主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”，但是學(xué)生平時(shí)對身邊熟悉的生活場景和田園風(fēng)光并沒有留心觀察，因此教師從文本入手引導(dǎo)學(xué)生開展觀察了解鄉(xiāng)村景物和生活活動(dòng)，激發(fā)他們對鄉(xiāng)村生活的熱愛，是構(gòu)建大語文課堂的一種有效的手段。
鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
1：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。正確讀寫文中帶生字的詞語。
2：能正確、流利的朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容。
二：教學(xué)重點(diǎn)。
1.會(huì)寫文中的新詞語。
2.正確、流利的朗讀課文。
三：教學(xué)方法。
交流體會(huì)互助學(xué)習(xí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
四：課前準(zhǔn)備。
1、學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的美景，發(fā)現(xiàn)生活的美。
2、小黑板（學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、文中帶生字的新詞）。
五：板書設(shè)計(jì)(預(yù)設(shè))。
瓜架花竹雞鴨晚餐入眠。
教學(xué)過程：
一：導(dǎo)入新課，揭示課題（5分鐘左右）。
1、以第六組課文導(dǎo)讀入課，明確單元學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、引入，今天，老師將帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)我們熟悉的鄉(xiāng)下人家，去感受別樣的鄉(xiāng)村生活。
二：互助自學(xué)，解決字詞讀文。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)字音，能把課文讀通順、讀流利。
2、正確的讀寫文中出現(xiàn)的生字和新詞語。
3、了解課文的主要內(nèi)容。
給出學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：
1、同桌輪讀課文，注意互相糾正字音。
2、自讀課文，把文中帶生字的詞語畫出來，互相讀讀。
3、自讀課文時(shí)，遇到難讀的句子用*標(biāo)出來，并與同桌交流讀。
（8分鐘后，比比誰讀得好）。
指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)后檢查訓(xùn)練流程：
1、出示文中的詞語：看看誰的準(zhǔn)確（先讀生字再帶詞語，抽讀、齊讀）。
2、賽讀課文，比一比誰讀得流暢，誰聽的認(rèn)真，能及時(shí)糾正。（板書學(xué)生讀錯(cuò)的詞語及時(shí)糾正）。
3、練寫課文中的詞語并聽寫。（每個(gè)生詞抄寫兩遍，同桌互查，看一看誰寫的好，寫的準(zhǔn)確）。
給出學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：
1.默讀課文，看看作者寫了鄉(xiāng)下人家什么地方或什么季節(jié)的那些景物、事？
2.與小組內(nèi)的同學(xué)交流自己印象最深的地方。
（8分鐘后，比比誰看的最認(rèn)真）。
指導(dǎo)流程：
1.引導(dǎo)學(xué)生以“走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，我看到了（什么地方或什么季節(jié)）的（或景或物或事），我感受最深的地方時(shí)（什么）。”句式小結(jié)自己所得。
2.相機(jī)板書課文主要內(nèi)容并初步小結(jié)。
1：有感情的朗讀課文，體會(huì)文中生動(dòng)優(yōu)美的語言，積累自己喜歡的詞句。
2：通過學(xué)習(xí)課文，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
二：教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生隨著文章的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
三：教學(xué)方法。
交流體會(huì)互助學(xué)習(xí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
四：課前準(zhǔn)備。
1.搜集好的描寫田園風(fēng)光的詩句、段落。
2.小黑板（學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、）。
五：板書設(shè)計(jì)(預(yù)設(shè))。
獨(dú)特迷人。
自然和諧祥和。
瓜架花竹雞鴨晚餐入眠。
教學(xué)過程：
一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘左右）。
1、走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，我看到了鄉(xiāng)村（什么地方或什么季節(jié)）的（景物）最美了，我感受最深的地方是（什么）。（每小組一個(gè)人）作者又是發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（齊讀最后一自然段）。
2、這節(jié)課，讓我們一起來感受這獨(dú)特迷人的田園生活吧。
二：品味語言，感受田園。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)村生活獨(dú)特的田園風(fēng)光之美。
1.積累文中優(yōu)美的句段。
給出學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：
1：一邊看圖一邊讀課文，把自己印象最深的句子用波浪線畫下來，美美讀一讀。
2：想一想作者筆下，鄉(xiāng)下人家這些景物美在哪里？在旁邊寫寫并與小組的同學(xué)交流。
（8分鐘后，比比誰讀得好，說的好）。
指導(dǎo)流程：
（教師可以適當(dāng)范讀、指導(dǎo)讀。點(diǎn)撥，及時(shí)采取多樣的語言評(píng)價(jià)小組表現(xiàn)）。
1、指導(dǎo)學(xué)生交流（朗讀自己喜歡的部分說出自己的感受，體會(huì)再賽讀）。（10分鐘左右）。
2、相機(jī)出示精彩的句子，朗讀并點(diǎn)撥。
a.幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群的從土里探（長）出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動(dòng)、自然）。
b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動(dòng)、親切可愛）。
c：從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食。（運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）。
(教師點(diǎn)撥指導(dǎo)朗讀最后一段，通過知識(shí)樹小結(jié)課文內(nèi)容，回顧學(xué)習(xí)目標(biāo))。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：
1.把自己認(rèn)為最美的段落背誦下來。
2.結(jié)合我們身邊的鄉(xiāng)村生活，選出文中自己喜歡的幾個(gè)詞寫幾句話來描繪一下我們的家鄉(xiāng)。
（6分鐘后，賽一賽誰積累的好，寫的美）。
指導(dǎo)流程：
（教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，及時(shí)評(píng)價(jià)小組表現(xiàn)）。
1、賽一賽誰積累的好。
2、讀一讀自己寫的，看誰寫的美。
鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
二、設(shè)計(jì)思想。
文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季時(shí)間順序交*描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。作者還通過對動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情。
鄉(xiāng)村生活對于城鎮(zhèn)學(xué)生來說，距離并不遙遠(yuǎn)。但是生活中環(huán)境污染較為嚴(yán)重，自然環(huán)境遭到的破壞比較大。尤其是這種介于城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村之間的學(xué)生，沒有真正見識(shí)過城市的繁華，也沒有經(jīng)歷過鄉(xiāng)村的淳樸生活。但是，只要教師稍加引導(dǎo)，就能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的激qing。
在教學(xué)過程中根據(jù)課文情景，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中感受語言。讓學(xué)生個(gè)體通過已有的語文基礎(chǔ)去感悟新的知識(shí)，用反復(fù)的朗讀體會(huì)文本的思想。在不違背課文對閱讀的制約和規(guī)范作用的前提下，啟發(fā)學(xué)生去合理地發(fā)展課文的情節(jié)，作超文本的探索。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、自學(xué)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4.品味優(yōu)美語言。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
明白時(shí)間順序的寫作特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家春、夏、秋獨(dú)特生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
感受作者從普通的場景中展現(xiàn)鄉(xiāng)下的美。
六、課前準(zhǔn)備?課件。
七、學(xué)習(xí)流程。
（一）談話引入。
1、你覺得我們的家鄉(xiāng)什么最美？
2、書中描繪的鄉(xiāng)下人家向我們展示了怎樣的畫面呢？讀課文。
（二）初讀課文。
1、讀課文，自學(xué)生字。小組內(nèi)互相檢查。
2、說說讀完課文，鄉(xiāng)下人家給你留下什么印象？什么印象最深？（如：瓜架、花、雞鴨等）。
設(shè)計(jì)意圖：整體感知全文，抓住普通的生活場面。
3、互相交流。
相機(jī)用詩歌小結(jié)：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱在瓜架，最美鄉(xiāng)下人家。（齊讀）。
4、師小結(jié)過渡：是啊，正如文中所說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”讓我們再一次走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)感受“不論什么季節(jié)，都獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下人家。”
設(shè)計(jì)意圖：時(shí)間、空間交*的順序在同一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)思路的混亂。因此，抓住本文的中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！毕葘W(xué)習(xí)按時(shí)間順序?qū)戄^為明顯的“春、夏、秋”部分。進(jìn)而引出第二課時(shí)的按空間順序?qū)懙牟糠帧?BR> （三）品讀課文。
1、自由讀課文，找一找“不論什么季節(jié)”具體指哪些季節(jié)？怎么獨(dú)特、迷人？
2、指名交流，重點(diǎn)抓住以下幾個(gè)方面體會(huì)。
春季：幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（使用課件展示“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”的畫面幫助學(xué)生理解。）。
（1）怎么獨(dú)特或迷人？
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“探”體現(xiàn)的生機(jī)勃勃的效果。體會(huì)擬人的修辭手法。
（3）把感受到的生命活力通過朗讀展示出來。
（4）師小結(jié)：春天的鄉(xiāng)下人家，向我們展示了生命的活力，的確有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
夏季：若是在夏天的傍晚出去散步……和諧的田園風(fēng)景畫。（播放課件）。
（1）你們向往這樣吃飯嗎？為什么？
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生與自己吃晚飯的樣子作比較。暢所欲言。我們吃晚飯時(shí)在家中，他們有“紅霞”、“微風(fēng)”、“鳥兒”相伴。人與自然的和諧統(tǒng)一。這就是獨(dú)特、迷人之處。
（2）指名把自己對鄉(xiāng)下生活的美好向往帶到朗讀中。指名讀。配樂讀。
師小結(jié)：夏天的鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
秋季：秋天到了……甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。
（1）怎么獨(dú)特或迷人？
設(shè)計(jì)意圖：感受擬人手法運(yùn)用的好處。體會(huì)紡織娘的歌聲所帶來的獨(dú)特聽覺享受。
（3）朗讀句子。
（四）拓展延伸，小練筆。
1、冬天的鄉(xiāng)下人家會(huì)是怎樣一幅畫面呢？說一說，寫一寫。
（注：準(zhǔn)備課件，根據(jù)學(xué)生課堂感悟能力做彈性處理。學(xué)生腦海已形成春、夏、秋的美麗畫面，并對作者抓住普通生活畫面進(jìn)行描寫有一定的感知，那么可在學(xué)生說的基礎(chǔ)上直接寫，反之，借助課件幫助學(xué)生在腦海里形成畫面。）。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生一方面從課文中汲取信息，習(xí)練語言，一方面又不斷地向課文輸出既有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感，豐富課文的意蘊(yùn)，形成了延伸拓展課文的再創(chuàng)造。使學(xué)生真正得到聽、說、讀、寫訓(xùn)練。
2、交流，深化情感。
（五）小結(jié)。
同學(xué)們這么一補(bǔ)充，鄉(xiāng)下人家，真的是——不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景了。老師卻還想說：鄉(xiāng)下人家，不論在房前，不論在屋后，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。不信，我們下堂課再交流。
設(shè)計(jì)意圖：為第二課時(shí)學(xué)習(xí)房前屋后的空間順序的寫作特點(diǎn)做準(zhǔn)備。使閱讀始終圍繞“獨(dú)特、迷人”的主題展開。
獨(dú)?????春季?竹?成群、探。
特?????夏季?吃晚飯?紅霞、威風(fēng)、鳥兒。
迷?????秋季?紡織娘?歌唱。
人?????冬季?……。
九、課后反思。
引導(dǎo)學(xué)生品味文章語言是閱讀課教學(xué)中一個(gè)十分重要的任務(wù)。本課中著重引導(dǎo)學(xué)生品味兩個(gè)擬人句。通過換字和比較句子這兩種常見卻最有實(shí)效的方式，使學(xué)生在已有的語言文字能力的基礎(chǔ)上感悟新的語言。
學(xué)習(xí)語言除了要推敲詞句，還要在反復(fù)的閱讀中，喚起學(xué)生的想象。學(xué)生腦海里產(chǎn)生了文章中所描述的畫面，再通過自己的語言表達(dá)出來，這就是一種語文能力的發(fā)展。如：在感悟“鄉(xiāng)下人家吃晚飯”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過反復(fù)的讀課文感受和諧、自然；通過集體交流“你向往嗎？”對語言進(jìn)行重組。
鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
《鄉(xiāng)下人家》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊第六組的一篇精讀課文，這一組的專題是“鄉(xiāng)村生活”。
隨著課文的描述，像踏在彎彎曲曲的`鄉(xiāng)間小路上，那些簡樸的農(nóng)舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們在林中悠然地覓食，雨后清新的地面上又被印上了快樂的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來到你的眼前……文章語言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。要通過教學(xué)，讓孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫面，感受田園生活的詩情和樂趣。同時(shí)，引導(dǎo)他們體會(huì)作者是怎樣通過樸實(shí)而又生動(dòng)的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。
1、認(rèn)識(shí)“檐”“飾”等5個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2、通過朗讀課文，想象畫面來感受鄉(xiāng)下人家的詩情畫意，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
重點(diǎn)：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
難點(diǎn)：了解課文的敘述順序，體會(huì)從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
課件。
一、影片激趣，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物，請欣賞。
師：欣賞完了，你有什么感受？
師：這些畫面你們熟悉嗎？
師：對，這就是大家生長的地方——鄉(xiāng)村的美景。同學(xué)們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生再次走進(jìn)這充滿詩情畫意的（師手勢，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，初步感知。
師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個(gè)詞或者一句話概括。
2、檢查字詞，掃除障礙。
3、反饋交流，提煉中心。
師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）。
a、劃出句子，齊讀。
b、老師還想請同學(xué)們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話?？梢詥幔柯牶昧?！
問題一：鄉(xiāng)下人家在什么時(shí)候什么季節(jié)的景色最美？（強(qiáng)調(diào)“不論…不論…”），哦，我聽明白了。那不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）。
c、同學(xué)們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題，
生交流后師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?，F(xiàn)在就請同學(xué)們和你組內(nèi)同學(xué)之間一起合作，看看作者都描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些景物，并給每一處景物起個(gè)小標(biāo)題。
學(xué)生匯報(bào)，教師板書：屋前搭瓜架。
門前種鮮花。
雨后春筍冒。
院里雞覓食。
河中鴨嬉戲。
門前吃晚飯。
夜靜催眠曲。
三、閱讀片斷，想像畫面。
學(xué)生讀，教師巡視。
2、找個(gè)別學(xué)生讀，利用課件幫助學(xué)生想象畫面。
四、整體回顧，感悟中心。
師：同學(xué)們，聽了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動(dòng)人。老師也禁不住想吟詩一首（點(diǎn)擊課件）。
長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，
紡織娘高唱甜蜜，
師讀，生齊讀。
五、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時(shí)候》。
（盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟）。
1、學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
2、交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
3、有感情地朗讀。
屋前搭瓜架。
獨(dú)特。
迷人門前種鮮花。
雨后春筍冒。
院里雞覓食。
河中鴨嬉戲。
門前吃晚飯。
夜靜催眠曲。
鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
“瓜藤攀檐、鮮花綻放、雨后春筍、雞鴨覓食……”這是陳醉云筆下的《鄉(xiāng)村人家》。這一幅幅畫面為我們呈現(xiàn)了自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)村生活?？墒沁@一個(gè)個(gè)熟悉的畫面，我們鄉(xiāng)下的孩子并未曾在意，未曾用心去體會(huì)。他們所向往與欣賞的是城市的高樓大廈，是城市的繁華熱鬧。我想通過本課的教學(xué)，讓這些優(yōu)美的文字喚起孩子們對熟知而陌生的鄉(xiāng)村生活的熱愛，喚起孩子們對身邊的“下里巴人”的贊美——我們的生活是如此樸實(shí)、自然、和諧，充滿詩意，我們?yōu)橹院?，為之高歌?BR> 1、聯(lián)系上下文理解詞句，從鄉(xiāng)村生活的最平凡景物、最普通場面中感受鄉(xiāng)村生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村生活的感情。
2、在感情地朗讀課文，體味優(yōu)美語言，積累精彩語句。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象寫寫鄉(xiāng)下人家的其他動(dòng)人畫面。
1、有感情地朗讀課文。
2、能從具體的語言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。
1、在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的感受。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村，熱愛的自然的思想感情。
1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)隨作家陳醉云走進(jìn)了平凡的農(nóng)家小院，領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。課文描寫了哪些畫面？（學(xué)生回顧，教師板書。）。
2、師：下面我們?nèi)ムl(xiāng)下人家逛逛。（播放課文圖片）。
3、師：哪兒寫作者的感受？（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）。
1、體會(huì)作者的感受。（抓住重點(diǎn)詞語：獨(dú)特、迷人）。
2、這句話在課文的末尾，是什么句？有什么作用？
3、快速瀏覽課文，找一找課文按什么順序?qū)懙模?有時(shí)間、方位順序，主要是先總后分的順序)。
【設(shè)計(jì)意圖：理清了課文脈絡(luò)，明白了寫作順序，為學(xué)生習(xí)作鋪路。】。
1、師：你對哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最感興趣，自己去朗讀體會(huì)，等會(huì)兒全班交流。
2、全班交流。
預(yù)設(shè)1：鮮花盛開圖。
（1）生匯報(bào)句子，教師出示句子。
（2）圖文結(jié)合，理解“樸素中帶著幾分華麗”與“時(shí)令”。
預(yù)設(shè)2：雨后春筍圖。
（1）生匯報(bào)句子，教師出示句子。
（2）圖文結(jié)合，理解“探”與“成群”，體會(huì)擬人的寫法。
預(yù)設(shè)3：雞鴨覓食圖。
（1）描寫雞的句子重點(diǎn)體會(huì)：“照例”、“率領(lǐng)”、“大踏步”。
（2）那聳著尾巴的雄雞給你留下了怎樣的印象？（傲慢、像雞老爺……）。
（3）從“鴨子從不吃驚”體會(huì)快樂、悠閑，與人和睦相處。
預(yù)設(shè)4：院落晚餐圖。
（1）還有什么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景把你吸引住了呢？（出示句子：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。）。
（2）你知道“天高地闊”是什么意思嗎？
（3）感受這一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
預(yù)設(shè)5：月夜睡眠圖。
（1）還有哪個(gè)畫面把你吸引住了？（出示段落，生讀）。
（2）播放紡織娘的叫聲，問：聽，這是什么聲音？夏夜，還會(huì)有什么聲音呢？（蛙聲、蟬聲等）。
（3）課文中是怎樣描寫它們的叫聲的？（出示句子：月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”）。
師：那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。
師：多美的叫聲，多么恬靜的畫面啊！你能讀出這種感覺來嗎？（自由讀，指名讀，齊讀）。
（4）這可真是——（齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）。
1、師：房前屋后，聞到的是花果的飄香，看到的是雞鴨的悠閑，聽到的是蟲兒的歡叫。隨處可見，隨處可聽的，都是鄉(xiāng)下人家那清新而富有生機(jī)的氣息，感受到的'是自然、和諧、幸福的味道。難怪作者會(huì)說：（生齊：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）。
2、理解中心句。(重點(diǎn)詞語詞語：不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，獨(dú)特，迷人。)。
3、同學(xué)們，在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面，老師也收集了一些畫面（如：豐收喜悅圖，河塘垂釣圖、冬季玩雪圖、油菜飄香圖……），請你選擇自己喜歡的畫面說一說。
4、自由說話，交流。
5、同學(xué)們，聽著大家的描述，我真想說——（齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）。
五、適當(dāng)拓展，悟鄉(xiāng)情。
2、把你認(rèn)為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。
3、畫?？梢援嬆阕约旱募亦l(xiāng)，好可畫你心中的家鄉(xiāng)。
鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
《鄉(xiāng)下人家》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊第六組的一篇精讀課文，這一組的專題是“鄉(xiāng)村生活”。隨著課文的描述，像踏在彎彎曲曲的鄉(xiāng)間小路上，那些簡樸的農(nóng)舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們在林中悠然地覓食，雨后清新的地面上又被印上了快樂的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來到你的眼前……文章語言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。要通過教學(xué)，讓孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫面，感受田園生活的詩情和樂趣。同時(shí)，引導(dǎo)他們體會(huì)作者是怎樣通過樸實(shí)而又生動(dòng)的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。
1、認(rèn)識(shí)“檐”“飾”等5個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2 、通過朗讀課文，想象畫面來感受鄉(xiāng)下人家的詩情畫意，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。。
3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
重點(diǎn)：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
難點(diǎn)：了解課文的敘述順序，體會(huì)從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
課件
一、影片激趣，導(dǎo)入新課。
1、 師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物，請欣賞。
師：欣賞完了，你有什么感受？
師：這些畫面你們熟悉嗎？
師：對，這就是大家生長的地方——鄉(xiāng)村的美景。同學(xué)們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生再次走進(jìn)這充滿詩情畫意的（師手勢，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，初步感知
師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個(gè)詞或者一句話概括。
2、檢查字詞，掃除障礙。
3、反饋交流，提煉中心。
師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）
a、劃出句子，齊讀
b、老師還想請同學(xué)們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話?？梢詥?？聽好了！
問題一：鄉(xiāng)下人家在什么時(shí)候什么季節(jié)的景色最美？（強(qiáng)調(diào)“不論…不論…”），哦，我聽明白了。那不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）
c、同學(xué)們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題，
生交流后師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?，F(xiàn)在就請同學(xué)們和你組內(nèi)同學(xué)之間一起合作，看看作者都描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些景物，并給每一處景物起個(gè)小標(biāo)題。
學(xué)生匯報(bào)，教師板書：屋前搭瓜架
門前種鮮花
雨后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜催眠曲
三、閱讀片斷，想像畫面。
學(xué)生讀，教師巡視。
2、找個(gè)別學(xué)生讀，利用課件幫助學(xué)生想象畫面。
四整體回顧，感悟中心。
師：同學(xué)們，聽了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動(dòng)人 。老師也禁不住想吟詩一首（點(diǎn)擊課件）
長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉(xiāng)下人家。
師讀，生齊讀。
五、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時(shí)候》 （盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟）
1、學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
2、交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
3、有感情地朗讀。
板書設(shè)計(jì)：
21鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
獨(dú)特
迷人門前種鮮花
雨后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜催眠曲
鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解，我們的學(xué)生85%以上從小生活在城里，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時(shí)，這也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘?，文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實(shí)則陌生的，而文章的語言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開教學(xué)。
2、設(shè)計(jì)理念。
閱讀是個(gè)性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說一說感興趣的景色。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，寫法的引導(dǎo)，使人文性與工具性融為一體。
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料；鄉(xiāng)村風(fēng)光照片；多媒體課件。
1、引課：播放鄉(xiāng)村生活的資料，交流：說說對鄉(xiāng)下的了解。
2、教師：今天，我們學(xué)習(xí)第21課——鄉(xiāng)下人家，就是一篇有關(guān)“鄉(xiāng)村生活”的美文。一起讀讀題目。
1、接讀課文，給每幅圖畫起個(gè)好聽的名字。
2、師生共同交流，師相機(jī)板書。
3、談自己對圖畫的感受。
4、讀課文，找能表達(dá)作者感受的句子。（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）。
教師：文中有句話寫出了作者對這些圖畫的感受，請大家快速瀏覽一下課文，看能找到嗎？
教師板書：獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
（一）問題引領(lǐng)。
教師：鄉(xiāng)下人家有一道道獨(dú)特迷人的風(fēng)景，那你認(rèn)為哪一道風(fēng)景最獨(dú)特最迷人，就認(rèn)真去讀一讀，畫一畫重點(diǎn)的詞語、句子，和同桌交流交流理由，還可以在空白處寫一寫自己的感受。
（二）學(xué)生研讀。
（三）交流（按照學(xué)生感興趣的圖畫順序交流）。
1、瓜藤攀檐圖。
體會(huì)動(dòng)態(tài)的美。
a、教師：請大家讀一讀第一句話，看看體會(huì)到什么？
（體會(huì)到鄉(xiāng)下人家門前的瓜秧生長的很旺盛）。
教師：從哪兒體會(huì)到的？（攀上棚架，爬上屋檐）。
教師：會(huì)讀書的學(xué)生能把一個(gè)句子或一個(gè)詞語讀成一句話，你是從哪個(gè)字體會(huì)到的？（攀、爬）。
b、教師：這是一種生機(jī)勃勃的、動(dòng)態(tài)的美，作者用了兩個(gè)字，就把畫面寫活了！
體會(huì)靜態(tài)的美。
a、教師：這里農(nóng)家小院的裝飾是什么樣的？
學(xué)生：——。
b、教師：（出示課件）注意變色的字（青、紅的、碧綠，課件背景是淡淡的瓜藤攀檐景），再讀一讀句子，看看你體會(huì)到了一種什么美？（色彩的美）。
學(xué)生：——。
c、教師：同學(xué)們，你們鄉(xiāng)下的爺爺奶奶、姥爺姥娘家有沒有種瓜？（閉上眼睛想象一下那兒的畫面）。
誰能結(jié)合自己剛才想的，聯(lián)系課文，再來說一說農(nóng)家小院這別有風(fēng)趣的裝飾？
學(xué)生：——。
d、教師：這兒既有自然的、靜態(tài)的美，還有生機(jī)勃勃的、動(dòng)態(tài)的美，想到在屋前搭瓜架的人們，是多么富有創(chuàng)意啊！
請一位同學(xué)來讀一讀這一段，我們邊聽邊想象這幅生機(jī)盎然的瓜藤攀檐圖。
2、鮮花輪綻圖。
a、學(xué)生：交流自己的體會(huì)，為什么感覺這里最獨(dú)特、迷人。
（同時(shí)，教師出示課件：鮮花綻放）。
b、教師：說的真美，鮮花在對你笑呢！
3、雨后春筍圖。
a、學(xué)生：談體會(huì)。
b、教師：是啊，老師也很喜歡這兒，請同學(xué)們用心讀一讀，（課件出示本自然段）看你發(fā)現(xiàn)了什么？（課文中的句子為：成群的從土里探出頭來，課件中改為：成群的從土里長出來，背景為淡淡的竹筍圖）。
c、教師：把“探”換成“長”行嗎？為什么？
教師：作者用了一個(gè)“探”字，就讓我們感受到春筍生長得那么迅速，像一個(gè)個(gè)和我們捉迷藏的小娃娃。
來，讓我們一起感受一下。
學(xué)生：感情朗讀。
d、教師：我看到有的同學(xué)臉上都帶著陶醉的神情，看來，這么獨(dú)特迷人的景色，我們還應(yīng)深深地刻在心中！大家試著背一背，看誰先背下來。
請一位較好的學(xué)生背誦。
e、教師：有什么好辦法能迅速地背下來？
（邊想象畫面邊背誦、抓住關(guān)鍵的詞語……）。
f、教師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式再背一背。
學(xué)生：——。
學(xué)生：齊背誦。
4、雞鴨覓食圖。
a、學(xué)生：談自己的體會(huì)（教師出示課件，背景是雞鴨悠然自得覓食的圖片）。
b、是啊，雞兒覓食鴨戲水，這樣的風(fēng)光確實(shí)惹人陶醉。
5、院落晚餐圖。
a、學(xué)生：談自己的感受。
b、教師：為什么會(huì)有這樣的感受？
c、教師：農(nóng)家人吃飯都讓人有詩的感受，大家閉上眼睛，（師用語言渲染情境：現(xiàn)在，我們就身處鄉(xiāng)村夏天的傍晚，這兒真是天高地闊?。∽屵h(yuǎn)處看，看到了嗎？天邊紅紅的，再感受一下，那輕輕吹來的，撫摸著我們面頰的……還有從頭上飛過的，嘰嘰喳喳叫著的歸巢的……）。
d、睜開眼睛大家剛才都看到了嗎？你有什么感受？
f、教師：在這充滿詩情畫意的地方，老師送給大家?guī)拙湓?，大家一起讀一讀！
晚日低霞綺，晴山遠(yuǎn)畫眉。
風(fēng)生高竹涼，雨送新荷氣。
山氣日夕佳，飛鳥相與還。
學(xué)生：幫詩句找家。
g、我們把詩送入文中找一個(gè)同學(xué)讀詩句，我們讀課文，來感受一下傍晚鄉(xiāng)村那天高地闊的自然美！
教師：太陽漸漸下山了，傍晚悄悄的來臨……。
學(xué)生：……（配樂朗讀）。
h、教師：好一幅自然和諧的院落晚餐圖??！
6、月夜睡夢圖。
教師：（課件，音樂起）鄉(xiāng)下人家秋天的夜晚就更美了！天漸漸地暗了，天空中升起一輪皎潔的'圓月，銀白色的月光灑向大地，辛苦一天的人們要入睡了，這時(shí)，紡織娘便唱起歌來：
生1：織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！
生2：織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！
全體學(xué)生感情朗讀課文。
教師：這美妙的歌聲伴著辛苦一天的人們甜甜蜜蜜的進(jìn)入夢鄉(xiāng)。
7、感情升華。
a、欣賞了剛才的這幾幅圖畫，你最大的感受是什么？
b、讓我們再一起來讀最后一段：作者那由衷的感嘆！
2、教師：其實(shí)，在讀課文的時(shí)候，我就被深深地打動(dòng)了，聽了這幾首古詩，我感受更深，老師填了一首詞，朗誦給大家聽一聽。
3、相信，此時(shí)，同學(xué)們心中的鄉(xiāng)村美景已不止文中、詩中的這些，下課后，同學(xué)們就作一首小詩，或者填一首詞，或者寫一段文字來描繪你心中的田園風(fēng)光。
鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)分析：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，明確寫作方法。
二、學(xué)習(xí)者特征分析：
1、喜愛網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式，對網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)習(xí)環(huán)境比較熟悉，具有自學(xué)能力，能自主利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)和閱讀。
2、學(xué)生能夠自主識(shí)字，掌握生字的寫法。
3、大多數(shù)學(xué)生樂于體驗(yàn)實(shí)踐，能做到有感情地朗讀。
三、教學(xué)資源準(zhǔn)備。
1、多媒體網(wǎng)絡(luò)課室。
2、小學(xué)四年級(jí)下冊人教實(shí)驗(yàn)版語文教材。
3、專門為本課制作的ppt課件。
四、教學(xué)思路介紹。
本課時(shí)學(xué)生通過自讀課文，掃清生字詞的障礙，能夠正確、流利地朗讀課文。在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過概括小標(biāo)題的方法，理清文章脈絡(luò)。抓住中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”明確文章的寫作方法是由分到總的寫法。
五、教學(xué)過程：
（一）形象導(dǎo)入，揭示新課。
資源準(zhǔn)備：圖片。
1、低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們。
2、你看到這些圖片，你想到了什么？
3、請學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。（板書課題）。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，在頭腦中對鄉(xiāng)下人家有初步印象。
（二）自主閱讀，掃清字詞障礙。
資源準(zhǔn)備：出示生字、生詞。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。
2、課件出示生詞，檢查字詞掌握情況。
3、對于“裝飾、樸素、照例、和諧”等詞要作了解。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎(chǔ)。
（三）了解全文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
資源準(zhǔn)備：留言板、ppt課件。
1、齊讀課文，文中哪一句話寫出作者對鄉(xiāng)下人家的整體感受？
2、出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
3、理解：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。
4、鄉(xiāng)下人家到底擁有怎樣獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？課文哪里進(jìn)行了描述？（課文第1——6自然段）。
5、總結(jié)寫法：由課文可以看出，全文采用由分到總的寫法。
6、默讀課文，了解課文內(nèi)容：課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？
7、在留言板中用簡練的語言概括每一自然段的場景內(nèi)容。（不局限一種答案）。
8、全班交流，并整理出板書。
長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，
紡織娘高唱甜蜜，
9、自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句做上記號(hào)，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。
10、小結(jié)。
《鄉(xiāng)下人家》以細(xì)膩、流暢、自然的文筆，為我們描繪了鄉(xiāng)下人家的美好生活，鄉(xiāng)下到底有多美，下面我們一起來細(xì)細(xì)品味。
設(shè)計(jì)意圖：用過朗讀，初步理解課文，在老師帶領(lǐng)下體會(huì)感悟鄉(xiāng)下的美。
（四）、品讀課文，學(xué)習(xí)方法。
1、齊讀課文。
2、鄉(xiāng)下人家無論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美，你體會(huì)到了嗎？
3、回顧課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句。
4、學(xué)習(xí)第1自然段。（全班交流，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。）。
（1）鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
a.寫出了鄉(xiāng)下人家的勤勞，這勤勞既創(chuàng)造了美麗，又創(chuàng)造了富足的生活。
b.展開想象，瓜藤爬滿屋頂，綠蔭覆蓋，花開爛漫，花謝瓜結(jié)，摘瓜成菜，鄉(xiāng)下人家的生活多么美好。
（2）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
b.“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）。
c.閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。
d.采用了比較的手法，將鄉(xiāng)村與城市對比，寫出了鄉(xiāng)下人家的樸素美好。
5、小結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：老師引讀，帶領(lǐng)學(xué)生突破第一個(gè)畫面，起到示范指導(dǎo)作用。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)分析：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)課文，感受鄉(xiāng)下生活的美好。
3、針對自己喜歡的景物談體會(huì)，掌握描寫景物的方法。
二、學(xué)習(xí)者特征分析：
1、喜愛網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式，對網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)習(xí)環(huán)境比較熟悉，具有自學(xué)能力，能自主利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)和閱讀。
三、教學(xué)思路介紹。
以第1段為例，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用對比的方法描寫鄉(xiāng)村的獨(dú)特的美。
運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)其他段落及《牧場之國》，通過表格學(xué)習(xí)作者的寫法。
四、教學(xué)過程：
（一）根據(jù)上節(jié)課所學(xué)方法深入學(xué)習(xí)課文，填表。
1、談話引入。
2、小組合作學(xué)習(xí)第2——6段，完成表格。
總寫。
分寫景物。
重點(diǎn)詞。
特色?。
手法。
順序。
不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
瓜和瓜藤。
別有風(fēng)趣的裝飾。
樸素、可愛。
比較。
植物。
花、筍。
樸素中帶著華麗。
探出頭來。
樸素、獨(dú)特。
擬人。
母雞、雄雞。
率領(lǐng)、大踏步。
悠閑。
擬人。
動(dòng)物。
鴨子。
游水、覓食。
親近。
吃晚飯（夏天）。
天高地闊、田園風(fēng)景畫。
自然、和諧。
擬人。
季節(jié)。
入夢鄉(xiāng)（秋天）。
月明人靜、甜甜蜜蜜。
優(yōu)美。
擬人、比喻。
3、師生共同填表。
4、總結(jié)寫法。
課文先分述鄉(xiāng)下人家的恬靜生活，再總結(jié)鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
在分述部分中，作者又是按照先描寫植物，再描寫動(dòng)物，最后描寫夜晚的美好的寫作順序來描寫鄉(xiāng)村生活的美好。
5、總結(jié)課文。
課文以詩一般的語言，向我們描繪了鄉(xiāng)下人家的優(yōu)美舒適，讓我們盡享鄉(xiāng)下的純樸、安寧和快樂。
：通過討論、填表，學(xué)生自學(xué)課文，師生討論從結(jié)構(gòu)上理清課文脈絡(luò)。
資源準(zhǔn)備：略讀課文《牧場之國》。
的風(fēng)光吧。
2、自主閱讀課文，采用同樣的方法，抓住重點(diǎn)詞、重點(diǎn)景物，完成表格。
資源準(zhǔn)備：資源庫、留言板。
1、師生共同討論填表。
總寫。
分寫景物。
重點(diǎn)詞。
寫作手法。
描寫對象。
荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。
牛
專注、儀態(tài)端莊。
擬人。
動(dòng)物。
駿馬。
膘肥體壯。
擬人。
綿羊。
豬
小雞。
悠然自得。
不停地胡嚕著。
成群結(jié)隊(duì)、安閑。
擬人。
夜晚。
寂靜、平靜。
動(dòng)物和人。
2、總結(jié)寫法，體會(huì)作者擬人手法的巧妙援用，感悟文章語言的生動(dòng)。
有它獨(dú)特、自然的美?，F(xiàn)在我們繼續(xù)領(lǐng)略鄉(xiāng)村的美好生活。
2、閱讀資源：《鄉(xiāng)村生活》《農(nóng)村生活小記》、《清新的鄉(xiāng)村生活》、《麥哨》等文章。
設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀，運(yùn)用文章所學(xué)方法，延展到課外，達(dá)到跨越訓(xùn)練目的。
1、想象一下：在冬天，在其他地方鄉(xiāng)下人家還有哪些獨(dú)特的風(fēng)景？動(dòng)筆寫下來?；颍好鑼懸惶幘拔?，寫出它的的獨(dú)特之美。
ppt課件出示要求：
（1）按照一定的順序描寫。
（2）抓住景物的特點(diǎn)來描寫鄉(xiāng)村生活。
（3）運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。
（4）或?qū)W習(xí)《鄉(xiāng)下人家》文章中對比手法的運(yùn)用。
2、寫作。
檢查學(xué)生寫作方法的運(yùn)用。
板書：
鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
過程與方法目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
體會(huì)從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
ppt。
（一）故事導(dǎo)入。
向?qū)W生講述自己的家鄉(xiāng)配上圖片，真實(shí)的故事讓學(xué)生更有帶入感。
師：同學(xué)們，今天在講述課文之前，老師想跟大家講一講我的家鄉(xiāng)，我是一個(gè)村子里長大的孩子，我們村叫做馬當(dāng)陌村，大家聽來覺得很怪對吧，這是我們那里村子的特殊叫法，不僅有馬當(dāng)陌還有劉當(dāng)陌、鄭當(dāng)陌。
這是我的同學(xué)也是我家的鄰居，他家里養(yǎng)奶牛，同學(xué)們可能覺得奶牛黑黑白白的在綠草地上很可愛，但是它把自己滾得臟臟的，就有點(diǎn)難為情了，養(yǎng)奶牛其實(shí)是非常辛苦的事，但是當(dāng)要給奶牛擠奶的時(shí)候，那種香醇的滋味就會(huì)蓋過一切，涌上心頭。
這是我家的老房子，我的爺爺以前住在這里，這棵核桃樹比我的年齡還要大，我有時(shí)候感覺就是它撐起了我們這個(gè)沒有頂?shù)脑鹤印＿@個(gè)院子里還種了各種果樹，櫻桃、李子、黃桃、杏子、酸棗等等。一些空出來的地方我們也毫不客氣的把它占滿了，種上了花生和玉米。
在老師小的時(shí)候，寒暑假里從不會(huì)無聊，因?yàn)槲矣袃蓚€(gè)小跟班，她們都把我奉為老大，在秋天麥子被收割之后，我們常常跑到把麥子的長發(fā)理成板寸的廣闊土地上，去瘋跑著你追我趕，或是跳一種不知名的舞蹈，在金黃的落日下，我們每個(gè)人的臉上都有光。
家鄉(xiāng)的故事要真說起來幾天幾夜也說不完，而我想告訴同學(xué)們的是，我們每個(gè)人對于鄉(xiāng)村都有著屬于自己的記憶和關(guān)鍵詞，老師的關(guān)鍵詞就是當(dāng)陌、阿牛家、果園子以及田野上的老大。
我們今天要學(xué)習(xí)課文的作者對鄉(xiāng)村也有著它的依戀和專屬詞。讓我們一起去看一看吧。
（二）閱讀課文。
自由閱讀課文，找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？誰來讀一讀。
理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，與“美麗”“醉人”“浪漫”等詞語做對比。
（三）講讀課文。
1、小組分段落閱讀課文，說一說作者都寫了哪些獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？請小組來回答。
2、整理概括，嘗試著以填空的形式把它們寫成一首小詩，請同學(xué)們有感情的朗讀屋前搭(瓜架)，門前(種鮮花)，(屋后春筍冒)，院里(雞覓食)，河中（鴨溪戲），(門前)吃晚飯，夜靜催眠曲，鄉(xiāng)下人家美。
3、選擇最喜歡的畫面，盡情發(fā)揮，仔細(xì)品讀，與同桌分享它的妙處。
4、分部分感悟。
（1）屋前搭瓜架。
別有風(fēng)趣的裝飾指的是什么呢?（農(nóng)家屋子前攀著……、）。
一起讀出這種可愛。
（2）門前種鮮花。
為什么課文寫到樸素中帶著幾分華麗”?（就像爺爺奶奶對我們的慈祥，即使穿著艷麗的衣服，我們也不會(huì)因此而抗拒）。
（3）屋后春筍冒。
動(dòng)畫演示春筍的生長，體會(huì)“探”字的趣味。
（4）院里雞覓食。
模仿想象小雞在作什么，如果可以聽懂動(dòng)物的語音，它們在說什么。（女同學(xué)讀雞媽媽的盡職盡責(zé)，男同學(xué)讀雞爸爸的斗志昂揚(yáng)。）。
（5）河中鴨嬉戲。
鴨子為什么從不吃驚。
（6）門前吃晚飯。
夏天到了你傍晚出去，看到的是什么?自由讀。
（7）夜靜催眠曲。
猜一猜紡織娘是什么呢？（也叫草蜢蟲，因?yàn)榻新暵犉饋硐窨椗趽u紡車，所以被人們稱為紡織娘）在這里我們可以感到鄉(xiāng)下的生活充滿著幻想，鄉(xiāng)人們很包容，心境淡然。
（四）總結(jié)。
請同學(xué)分享自己的對鄉(xiāng)下人家的感受和學(xué)到的知識(shí)。
生活是寫作的源泉，對待生活我們要讓眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手都靈敏起來，而最關(guān)鍵的是讓心明亮起來。
（五）作業(yè)。
以各種形式描述自己眼中最美的鄉(xiāng)村人家，下節(jié)課我們要開一個(gè)小型的分享會(huì)。
教學(xué)反思：
屋前搭瓜架門前種鮮花。
屋后春筍冒院里雞覓食。
河中鴨溪戲門前吃晚飯。