教師在編寫教案時需要考慮學生的學習需求和教學目標。編寫教案還要注重教學資源的更新與拓展，追求教學的多樣化和個性化。這些教案不僅突出了學科知識的傳授，還注重培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新思維。
四年級筆算除法教案例篇一
3.在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題。
教學過程：
一.復習引入。
打開課本第3頁，在????里填上正確地數(shù)。
60÷3=。
9÷3=。
———————。
69÷3=。
80÷2=。
6÷2=。
———————。
86÷2=。
二.新授。
1.?出示例1，三年級平均每班種多少棵樹？你會列式計算嗎？
2.說說你是怎樣算的。
3.如果用豎式計算你會嗎？（教師巡視指導）。
5.有疑問嗎？（如果學生提不出問題，教師可以提問。）。
6.試一試。
三.???鞏固練習。
第21頁第2題。前兩題。
四.小結(jié)。
今天我們學習了什么知識？計算時要注意什么？
四年級筆算除法教案例篇二
教學目標：
1.使學生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；
2.進一步培養(yǎng)學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。
1、出示p19植樹情境圖，引導觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（師板演：42÷2 52÷2）。
2、師：42÷2等于多少？你是怎么想的？
3、同學們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書：一位數(shù)除兩位數(shù)。
二、自主探索，領(lǐng)悟算法。
1、教學例142÷2=21。
（1）用豎式計算，你們會嗎？試試看。學生獨立計算后，反饋。
（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。
（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的位除起。請哪位用第二種方法做的同學上來講解一下。
師：現(xiàn)在就請同學們用自己喜歡的方法列豎式算52÷2。
2.教學例2：52÷2。
（1）學生獨立計算后反饋。
（2）你們同意哪一種算法？學生討論后得出。
（3）師：讓我們借助小棒驗證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）。
（4）我們再看一看電腦是怎樣算的？（電腦演示）誰愿意當小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指名學生敘述計算過程）。
（6）指導看書質(zhì)疑。
三、實踐應用，解決問題。
1、完成p20做一做1。
2、比賽，看誰算的又對又快？p20做一做2。
四、全課總結(jié)。
1、通過今天的學習，你學會了什么新的知識？
2、師總結(jié)。
四年級筆算除法教案例篇三
3.在操作活動中，培養(yǎng)學生思考和解決問題的能力。
教學過程：
一、準備。
1.口算。
2.出示人民幣3張100元、4張10元、2張1元券。
觀察：一共有多少元？
根據(jù)學生的操作回答，教師板書：
300÷3=100。
30÷3=10。
12÷3=4。
重點問一下12是從哪里來的？
342÷3=114??????????????。
二、新授。
1.出示例2：四年級平均每班種多少棵樹？
3.教師巡視，個別輔導，然后根據(jù)學生匯報，教師板書豎式計算過程。
4.課本第20頁做一做第2題。
展示學生作業(yè)。如果發(fā)現(xiàn)錯誤，請學生判斷，并說明原因。
5.小結(jié)：你覺得計算除數(shù)是一位數(shù)除法時要注意什么？
三、鞏固。
1.第21頁第4題。
四年級筆算除法教案例篇四
1904010359趙湘蕊。
教學。
內(nèi)容。
教材分析。
《筆算除法》是人教版數(shù)學四年級上冊第六單元第二課時的一節(jié)課。小學生從二年級開始認識除法，三年級接觸除法豎式和有余數(shù)除法，四年級學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法，五年級學習小數(shù)除法，六年級學習分數(shù)除法，可以說，除法的學習在小學階段具有十分重要的地位。在加減乘除四種運算中，除法計算是學生最容易出錯的，因為除法的算理比較復雜。除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在學生學習了有余數(shù)除法和除數(shù)是整十數(shù)口算除法的基礎(chǔ)上進行學習的，為學生后續(xù)數(shù)的運算的學習做了鋪墊。
學情分析。
四年級學生已經(jīng)學習了除數(shù)是整十數(shù)的口算除法，并且可以很熟練的口算除數(shù)是整十數(shù)的口算題了，同時學生們也已經(jīng)掌握了如何估算被除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法了，為本節(jié)課的探究提供了一種很有效的方法。
教學目標。
1.學生掌握除數(shù)是整十數(shù)除法的方法，并能熟練進行計算。
2.學生經(jīng)歷筆算除法計算的全過程，幫助學生理解算理算法。
3.學生養(yǎng)成認真計算的良好學習習慣。
教學重點。
掌握除數(shù)是整十數(shù)除法的方法。
教學難點。
理解除數(shù)是整十數(shù)除法的算理算法。
教學方法。
講授法、練習法。
教學準備。
課件。
教學過程。
環(huán)節(jié)。
主要活動。
設(shè)計意圖。
一、熱身運動。
看著算式直接報出答案。
60÷20=3。
150÷30=5。
160÷20=8。
210÷70=3。
240÷60=4。
350÷50=7。
450÷90=5。
師：能說說你們是怎么進行口算的的？
預設(shè)生回答：把450看成45個十，90看成9個十，45個十除以9個十等于5個一。
師：回答非常完整，請坐。我們在口算的時候啊，我們先將除數(shù)是整十數(shù)的口算除法看做幾個幾相除的表內(nèi)除法，再利用乘法口訣求商。我們把這種思想叫做轉(zhuǎn)化。
看來同學們的口算除法已經(jīng)掌握的很不錯了，今天老師就和大家一起來學習除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法（板數(shù)課題：筆算除法）。
通過復習除數(shù)是整十數(shù)的口算除法，初步滲透轉(zhuǎn)化思想，為幫助學生更好的學習筆算除法的算理埋下伏筆。
二、探究新知。
師：請看大屏幕。92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？
同學們思考一下，可以用我們之前學過的什么方法進行計算？
預設(shè)生回答：可以使用估算法，把92估算成90，因為90÷30=3，所以92÷30≈3（個）。
預設(shè)生回答：我是采用乘法，30×3=90.所以92本連環(huán)畫可以分給3個班。
預設(shè)生回答：可以用小棒代替連環(huán)畫，通過分小棒來計算。
師：那就請同學們拿出老師讓你們提前準備好的小棒，擺一擺分一分，老師看看誰分的又快又好。我看你分的已經(jīng)分好了，你來和大家分享一下你是怎么分的吧。
預設(shè)生回答：我把每十根小棒捆成一捆，捆了三捆，就是90根小棒，還剩下兩根小棒，所以92本連環(huán)畫可以分給3個班，還剩兩本。
預設(shè)生回答：豎式法。
師：那好，老師現(xiàn)在就來帶著同學們用豎式法來解決這道題。同學們先自己在草稿紙上寫一寫，待會我們一起來交流一下。
預設(shè)生回答：
那豎式應該怎么寫呢？
先讓學生進行估算，增強學生們的估算意識，為接下來學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法做好前提準備。
分小棒滲透了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想，使學生學會在發(fā)現(xiàn)抽象的比較難理解的問題，可以借助實物或者畫圖的方法來解決。
利用錯題，讓學生們的思維產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生思考結(jié)果，加強學生對算理的充分理解。
三、
鞏固新知。
師：學習了這些知識，我們現(xiàn)在來練習一下吧。
30÷10=40÷20=64÷30=85÷40=。
140÷20=280÷50=565÷30=324÷40=。
四、課后小結(jié)。
這節(jié)課學習了什么？你有什么收獲？
這節(jié)課老師帶你們學習了除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法，學習了用豎式進行計算，課后同學們要好好進行復習鞏固，今天的課就上到這里，同學們下課。
板書設(shè)計。
筆算除法。
四年級筆算除法教案例篇五
1、首先，我來說說教材。本節(jié)課是人教版義務教育課程標準實驗教科書，四年級上冊，第五單元第二節(jié)，教科書第81、82頁的內(nèi)容。
2、本節(jié)課是學生已經(jīng)學習了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進行教學的。教材首先呈現(xiàn)圖書室的情景，并借此場景引出問題，然后，讓學生分別通過估算、擺小棒、圈劃方格圖，來幫助學生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導學生學習除法算式的寫法及意義。之后，教材還安排了一些相應的練習題，其意圖在于使學生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進行計算。
為了幫助學生順利掌握本節(jié)課內(nèi)容，在理解教材的基礎(chǔ)上，我對原教材進行靈活的處理：用選拔配音員的情景導入新課，力求讓學生把枯燥的計算學的興趣盎然！
3、對于本節(jié)課來說：一方面，學生已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，本節(jié)課試商的.難度加大，計算的過程更加復雜；另一方面，我校地處偏遠農(nóng)村，學生的接受能力較低，而且，學生的抽象邏輯思維都處在發(fā)展的初級階段，因此，學生在試商方法的掌握會上存在一些困難。
4、綜合各種實際情況，我特制定如下教學目標。
（2）使學生會用估算的方法計算除數(shù)是整十數(shù)、商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習慣。
（3）使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生應用所學知識解決簡單問題的能力。
（4）通過本課學習，培養(yǎng)學生書寫整潔、認真計算的良好習慣。
5、我確定本節(jié)課的教學重點是。
掌握筆算除法的算理，和正確的書寫格式，能正確筆算。
教學難點是：試商的方法及商的位置的確定。
6、為了順利實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，我準備了多媒體課件作為教具，此外，我還為學生準備了小棒和方格紙作為學具。
接下來來說說教法、學法。
數(shù)學課程標準指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！薄敖處煈ぐl(fā)學生學習的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法?！薄皩W生是數(shù)學學習的主人。教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。”
基于上述的教育理念，在本節(jié)課的設(shè)計上，我突出了以下三點。
（一）是把數(shù)學與生活緊密的聯(lián)系起來。讓學生深深體會到：生活中處處有數(shù)學，數(shù)學中處處是生活。只有這樣，才能激發(fā)學生學習的積極性。
（二）是在教學過程中，教師要充分放手，讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，用數(shù)學的語言表達自己的思維過程。
此外，數(shù)學教學應該讓學生在思維能力、情感態(tài)度和價值觀等多方面得到進步與發(fā)展，只有這樣，才能促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
以下是我的教學設(shè)計。共分為四個環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。在本環(huán)節(jié)，我首先要對學生說：同學們，你們喜歡看《喜洋洋與灰太狼》嗎？今天老師就為大家?guī)砹似渲械囊粋€片段，請看（播放）。播放動畫片的同時，我會說：怎么沒有聲音呢？你們能給這個動畫片配音嗎？那老師就要進行一個小小的面試，看哪些同學能當上這個動畫片的配音員。這樣的設(shè)計，激發(fā)了學生的學習積極性，提高了學生解決問題的興趣，起到了課未始，趣已生的效果。這時，我再出示條件，讓學生根據(jù)信息提出問題。這樣的設(shè)計，有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察周圍世界的良好習慣。這時，學生的學習進入了第二個環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：合作探究，建立模型。
本環(huán)節(jié)中，我一共設(shè)計了三個層次。
1、教學兩位數(shù)除以整十數(shù)。
在這個層次的教學中，我大膽放手，讓學生通過自主探究、合作交流、重點研討、反饋練習來體會試商的方法和除法算式的意義，把探索的時間交給學生，讓每個學生都參與到活動中來。
這時，我要對學生說：為了盡快選出動畫片的配音員，這三個問題中，哪個問題的解決可以達到目的？當學生說出是第一個問題時，我就讓每位學生自己解答“要多少天才能面試完”的問題，并且提示學生：可以聯(lián)系舊知、也可以利用學具擺一擺、圈一圈來幫助自己解決問題。學生在自主探索的過程中，我進行巡視，當我發(fā)現(xiàn)學生能夠采用不同的方法解決問題時，我要及時給以鼓勵，讓學生體會到成功的快樂！之后，我再讓學生交流自己的思考過程和解決方法。這樣設(shè)計，充分調(diào)動了學生已有的知識儲備，之后的交流，讓學生感受到別人的思維方法和過程，改變自己認知上的單一性。這時，學生對除數(shù)是整十數(shù)的除法筆算的算理已經(jīng)有了初步的理解。
接下來，我會告訴學生，本題的計算還可以用豎式表示，這就是我們本節(jié)課學習的內(nèi)容：筆算除法，并且板書課題。接著，我放手讓學生把舊知遷移到本題中來。學生列豎式的過程中，我進行巡視，掌握學生的豎式寫法和學生知識遷移的水平。我發(fā)現(xiàn)學生能正確列示時，就及時給予鼓勵，并請他將自己的算式進行板書。接著，我引導學生重點研討：商應該寫在什么位置上？商不為0時，余數(shù)怎么寫？商和余數(shù)的單位各是什么？在集體研討時，將豎式與學生的口算過程進行對比，使學生明白3必須寫在各位上的道理。這時，我再讓學生獨立完成練習題，在訂正時重點檢查商的位置。這樣，學生對算理的理解就更加徹底了。
2、教學三位數(shù)除以整十數(shù)。在本層次的教學中，我首先要對學生剛才表現(xiàn)出來的積極性給予鼓勵，增強學生繼續(xù)學習的自信心和決心。
這個層次中，我主要讓學生通過知識遷移、重點研討、算式對比、回歸生活來達到教學目的。我會對學生說：如果要求當配音員的同學增加到了140人，每天還只是面試30人，要多少天才能面試完呢？你能列出豎式來計算一下嗎？這樣設(shè)計，是放手讓學生把除數(shù)是兩位數(shù)的除法算式的寫法進行遷移。在學生獨立探究的過程中，我進行巡視，對于書寫正確的學生，我首先要給予鼓勵，并讓他板書自己的算式。這時，再引導學生進行合作研討：說說自己是如何試商的？并解釋商寫在個位上的理由。我還要根據(jù)教材上的示意圖幫助有困難的學生理解算理。這樣設(shè)計，使學生在交流的過程中，對試商的方法和商的位置有了更加透徹的理解。利用直觀圖形來幫助學生理解，也符合兒童的認知特點和身心規(guī)律。接下來，引導學生對兩個除法算式進行對比，找出兩個算式的異同，并且重點引導學生說說：三位數(shù)除以整十數(shù)，當前兩位不夠除時，應該怎么辦？用來加深學生對算理的理解和記憶。最后再引導學生思考：要用幾天才能面試完？使學生明白：需要5天才能面試完，因為余下的20人，大約還需要一天。這樣的設(shè)計，是數(shù)學與生活實際緊密的聯(lián)系起來。
第三個環(huán)節(jié)：內(nèi)化應用，形成能力。
為了讓學生增長智力，形成技能，我根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，設(shè)計了一下幾組練習題。
第四個環(huán)節(jié)：總結(jié)全課，交流評價。
課堂總結(jié)是對本節(jié)課所學知識進行歸納和總結(jié)，以及對學生學習情況的評價，為此，我設(shè)計了一張評價表：“課堂閃亮星”。這張評價表是要求學生根據(jù)本節(jié)課的學習情況進行自我評價，最后再數(shù)一數(shù)自己得了幾顆星。這張評價表既是對本節(jié)課掌握了多少知識進行了解，也是對自己的情感態(tài)度進行評價。
最后，我來說說教學隨想。多年來的教學生涯，使我深深體會到：教學是一門藝術(shù)，在這門藝術(shù)中，老師應該是一個出色的導演，學生才是真正的演員，因此，我在設(shè)計本節(jié)課時，立足于學生的實際情況，著眼于學生的持續(xù)發(fā)展，積極為學生搭建自主探索的舞臺，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓學生在課堂上認真思考、主動探索、積極討論，而教師，只在關(guān)鍵處恰到好處的引導和藝術(shù)的點撥，從而使學生獲得學習的快樂和成功的情感體驗，因此，課堂才會閃現(xiàn)出思維的火花，煥發(fā)出生命的活力！
四年級筆算除法教案例篇六
義務教育課程標準實驗教科書（西師版）四年級上冊第109頁例4，課堂活動，練習二十一。
1、學生再次經(jīng)歷三位數(shù)除以兩位數(shù)除法計算方法的探索過程，加深學生對算法的理解，提高學生對這部分知識的掌握水平。
2、通過對三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的計算法則的總結(jié)，培養(yǎng)學生初步的歸納概括能力。
3、能運用所學知識解決生活中的簡單問題，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
教師準備多媒體課件，視頻展示臺。
一、引入課題。
教師：前面我們學習了三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，能用這些知識來解決問題嗎？
學生：能。多媒體出示修改后的例4情境圖，把圖中“每天用86kg”改成“每天用35kg”。
學生根據(jù)圖意列出算式688÷35，然后獨立計算。
抽學生把豎式在視頻展示臺上展示出來并說說計算方法。
多媒體再出示未作修改的情境圖。
教師：發(fā)生了什么變化？
學生觀察情境圖后發(fā)現(xiàn)：運來的飼料總數(shù)沒有變，每天要用的飼料增多了，要86kg。
教師：看來養(yǎng)雞場的雞長得越大，吃的飼料也越多，那么要解決這個問題又怎么列式？
學生：688÷86。
二、教學新課。
1、教學例4。
教師：請同學們先試著算一算，看你在計算中又能發(fā)現(xiàn)什么新的問題？
學生獨立思考，匯報。
學生：我們發(fā)現(xiàn)用被除數(shù)前兩位“68”去除以86，不夠除，這時應該怎么算呢？
教師：這個問題就是今天我們主要討論的問題，誰能解決？
引導學生結(jié)合三位數(shù)除以一位數(shù)中遇到類似問題時的解決方法思考后得到：當被除數(shù)的前兩位去除以除數(shù)不夠除時，就用被除數(shù)的前三位去除以除數(shù)。
學生獨立計算，匯報。
教師：誰能把你的計算過程說給大家聽聽？
讓學生把列的豎式展示出來，結(jié)合豎式介紹算法。
學生：從個位商起，把86看成90，可以想到8×90=720，所以覺得商7比較合適，但再算就發(fā)現(xiàn)86×7=602，余數(shù)是88，商7小了，再改商8剛好。
教師根據(jù)學生的回答板書。
教師：看來這些飼料只夠用8天。
教師：下面我們再來討論：280÷35怎樣試商？
學生以小組為單位討論，再組織全班交流。
引導學生明確：35這樣的除數(shù)，個位？既可以用“四舍”的方法看作30去試商，也可以用“五入”的方法看作40去試商，但無論哪種方法，發(fā)現(xiàn)商過大或過小時，都要通過及時調(diào)商的方式來找準確的商。
2、總結(jié)算法。
教師：回想一下，我們學習三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的計算中都遇到過哪些問題？
學生思考后回答。
學生1：在計算中首先要考慮用除數(shù)去除被除數(shù)的前幾位？
學生2：每次除得的商應該寫在什么位置？
學生3：怎樣進行試商和調(diào)商？
教師隨學生回答板書問題。
教師：這些問題我們又是怎樣解決的呢？
學生4：先用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位，如果被除數(shù)的前兩位不夠除，就用除數(shù)去除被除數(shù)的前三位。
學生5：如果除到被除數(shù)的十位，商就寫在十位上，如果除到個位，商就寫在個位上。
學生6：無論在哪一位除時，只要除得的余數(shù)比除數(shù)小，這個商就合適了。
教師：我們看看書上的同學們又是怎樣說的。
指導學生看書，并理解教科書上小朋友對話框中的話。
教師：現(xiàn)在誰能說說怎樣計算三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法？
引導學生歸納三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算方法。
教師隨學生的回答板書方法。
三、鞏固運用。
1、用豎式計算下面各題。
480÷3840÷6672÷3480÷32840÷24672÷21。
學生獨立完成后，集體訂正。
教師：你覺得哪種算要難一些？
學生：三位數(shù)除以兩位數(shù)的。
教師：難在哪兒？
學生：三位數(shù)除以一位數(shù)一眼就能看出商幾，三位數(shù)除以兩位數(shù)卻不容易一次就找到準確的商，很多情況下都要調(diào)商。
教師：能把你調(diào)商的一些好辦法告訴你的小伙伴嗎？
學生相互交流后，指導學生完成練習十九第1題中的后面3個算式的計算。
2、活動：課堂活動第2題。
（1）學生先獨立思考后，再小組交流。
（2）小組討論組成三位數(shù)除以兩位數(shù)，使商是兩位數(shù)的算式又有哪些？
3、完成練習二十一的1~5題。
學生獨立選擇問題，并解決問題，然后再組織學生匯報，匯報中重點讓學生說解決的方法和計算過程。
學生匯報略。
四、課堂小結(jié)（略）。
四年級筆算除法教案例篇七
《筆算除法》是人教版數(shù)學四年級上冊第六單元第二課時的一節(jié)課。小學生從二年級開始認識除法，三年級接觸除法豎式和有余數(shù)除法，四年級學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法，五年級學習小數(shù)除法，六年級學習分數(shù)除法，可以說，除法的學習在小學階段具有十分重要的地位。在加減乘除四種運算中，除法計算是學生最容易出錯的，因為除法的算理比較復雜。除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在學生學習了有余數(shù)除法和除數(shù)是整十數(shù)口算除法的基礎(chǔ)上進行學習的，為學生后續(xù)數(shù)的運算的學習做了鋪墊。
四年級學生已經(jīng)學習了除數(shù)是整十數(shù)的口算除法，并且可以很熟練的口算除數(shù)是整十數(shù)的口算題了，同時學生們也已經(jīng)掌握了如何估算被除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法了，為本節(jié)課的探究提供了一種很有效的方法。
1.學生掌握除數(shù)是整十數(shù)除法的方法，并能熟練進行計算。
2.學生經(jīng)歷筆算除法計算的全過程，幫助學生理解算理算法。
3.學生養(yǎng)成認真計算的良好學習習慣。
掌握除數(shù)是整十數(shù)除法的方法。
理解除數(shù)是整十數(shù)除法的算理算法。
講授法、練習法。
課件。
環(huán)節(jié)。
主要活動。
設(shè)計意圖。
一、熱身運動。
看著算式直接報出答案。
60÷20=3。
150÷30=5。
160÷20=8。
210÷70=3。
240÷60=4。
350÷50=7。
450÷90=5。
師：能說說你們是怎么進行口算的的？
預設(shè)生回答：把450看成45個十，90看成9個十，45個十除以9個十等于5個一。
師：回答非常完整，請坐。我們在口算的時候啊，我們先將除數(shù)是整十數(shù)的口算除法看做幾個幾相除的表內(nèi)除法，再利用乘法口訣求商。我們把這種思想叫做轉(zhuǎn)化。
看來同學們的口算除法已經(jīng)掌握的很不錯了，今天老師就和大家一起來學習除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法（板數(shù)課題：筆算除法）。
通過復習除數(shù)是整十數(shù)的口算除法，初步滲透轉(zhuǎn)化思想，為幫助學生更好的學習筆算除法的算理埋下伏筆。
二、探究新知。
師：請看大屏幕。92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？
同學們思考一下，可以用我們之前學過的什么方法進行計算？
預設(shè)生回答：可以使用估算法，把92估算成90，因為90÷30=3，所以92÷30≈3（個）。
預設(shè)生回答：我是采用乘法，30×3=90.所以92本連環(huán)畫可以分給3個班。
預設(shè)生回答：可以用小棒代替連環(huán)畫，通過分小棒來計算。
師：那就請同學們拿出老師讓你們提前準備好的.小棒，擺一擺分一分，老師看看誰分的又快又好。我看你分的已經(jīng)分好了，你來和大家分享一下你是怎么分的吧。
預設(shè)生回答：我把每十根小棒捆成一捆，捆了三捆，就是90根小棒，還剩下兩根小棒，所以92本連環(huán)畫可以分給3個班，還剩兩本。
預設(shè)生回答：豎式法。
師：那好，老師現(xiàn)在就來帶著同學們用豎式法來解決這道題。同學們先自己在草稿紙上寫一寫，待會我們一起來交流一下。
預設(shè)生回答：
那豎式應該怎么寫呢？
先讓學生進行估算，增強學生們的估算意識，為接下來學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法做好前提準備。
分小棒滲透了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想，使學生學會在發(fā)現(xiàn)抽象的比較難理解的問題，可以借助實物或者畫圖的方法來解決。
利用錯題，讓學生們的思維產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生思考結(jié)果，加強學生對算理的充分理解。
三、鞏固新知。
師：學習了這些知識，我們現(xiàn)在來練習一下吧。
30÷10=40÷20=64÷30=85÷40=。
140÷20=280÷50=565÷30=324÷40=。
四、課后小結(jié)。
這節(jié)課學習了什么？你有什么收獲？
這節(jié)課老師帶你們學習了除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法，學習了用豎式進行計算，課后同學們要好好進行復習鞏固，今天的課就上到這里，同學們下課。
92÷30140÷30。
四年級筆算除法教案例篇八
聽了我校馮老師執(zhí)教的《除數(shù)接近整十數(shù)的筆算除法》這一節(jié)課，有以下幾點感受：
（一）課前的情景創(chuàng)設(shè)很好，大大的激發(fā)了學生的學習激情。
（二）準備練習題很好的構(gòu)建了學生新舊知識的橋梁，為學習新知奠定了基礎(chǔ)。
會正確迅速的試商，是筆算除法的基礎(chǔ)。所以本節(jié)課的開始馮老師安排的練習題“寫出與下面各數(shù)接近的整十數(shù)”，采用搶答的形式進行，既為學習新知做準備，又可幫助學生快速進入上課狀態(tài)。另一道口算除法練習，為學習新知做準備。
（三）創(chuàng)設(shè)情景，體驗新知。
“讓學生在現(xiàn)實情景中體驗和理解數(shù)學”是新課程倡導的課程理念。在本課中，馮老師創(chuàng)設(shè)了去新華書店買書這樣的一個貼近學生生活實際的數(shù)學情景，讓學生經(jīng)歷提出數(shù)學問題，探索計算方法，解決所提問題的全過程。這樣，既有利于學生理解掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。
（四）再次體驗，感悟發(fā)現(xiàn)。
“自主探索，合作交流，親身實踐”是《數(shù)學課程標準》大力倡導的學習方式，這種學習方式使學生真正成為學習的主人。在教學中，馮老師放手讓學生不斷的嘗試、探討筆算除法的方法。并在此基礎(chǔ)上適時組織討論、交流，提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解。給學生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學知識空間，為學生贏得不斷體驗成功的機會。
（五）練習設(shè)計有層次、有梯度，體現(xiàn)知識的層次，關(guān)注思維價值的提升。
教師簡單指引，再讓學生通過小組合作，掌握試商、調(diào)商的方法，并能較準確的進行計算。
總之，教者在教學中，從生活情境到數(shù)學情境，能重視引導學生參與探索新知的過程。充分發(fā)揮了老師的主導作用和學生的主體作用。讓學生動手、動口、動腦、調(diào)動多種感官參與學習。把操作、思維、語言有機地結(jié)合起來。通過探究，比較，討論、總結(jié)較好的掌握了除數(shù)接近整十數(shù)的筆算除法。
雖然這節(jié)課效果良好，但我個人認為也有幾點值得探討的地方：
1如果老師的語言再生動些，會有效地帶動學生的情緒更加高漲。
2在教學中，教者應盡量做到面向全體同學，照顧到每個學生的學習狀態(tài)，給予相應的指正。
3雖然本節(jié)課屬于計算教學，但計算是在解決問題中產(chǎn)生的，因而，在學生計算結(jié)束了以后，仍應按照常規(guī)，帶上單位、寫上答語。體現(xiàn)完整性，培養(yǎng)學生良好的做題習慣。
四年級筆算除法教案例篇九
教材分析：
《分數(shù)與除法》是北師大版小學數(shù)學五年級上冊第三單元《分數(shù)》第五課時的教學內(nèi)容。
在學生第一學段初步認識分數(shù)、體驗分數(shù)產(chǎn)生、理解分數(shù)的意義、讀寫一些簡單分數(shù)的基礎(chǔ)上，在本冊教材的第三單元前四課時，學生結(jié)合具體情境，再次認識分數(shù)，大大豐富了學生的感性認識。本節(jié)教學內(nèi)容重視引導學生在觀察比較中發(fā)現(xiàn)分數(shù)與除法的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上探索假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法。教材從分蛋糕的實際情境引入，引導學生列出除法算式，并結(jié)合分數(shù)的意義得出結(jié)果，然后引導學生比較幾個算式，探索發(fā)現(xiàn)分數(shù)與除法的關(guān)系。根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系，讓學生用分數(shù)表示兩數(shù)相除的商或把分數(shù)寫成兩數(shù)相除的形式。在此基礎(chǔ)上引導學生探索假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法。它是學生進一步學習分數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)。
設(shè)計理念：
1、重視知識的獲取過程，樹立新的教學觀。
數(shù)學課程標準指出：把只關(guān)注知識結(jié)果轉(zhuǎn)向要重視知識結(jié)果，更要關(guān)注獲取知識的過程，以被動聽講和練習為主的方式，是難以引起學生思考的。這節(jié)課，我不想把知識、結(jié)果直接告訴給學生，而是為學生探索發(fā)現(xiàn)新知創(chuàng)造機會，給他們提供一些感興趣的、有思考價值的數(shù)學材料，讓學生通過觀察、分析、比較、小組討論等活動來獲取知識。
2、重組教材，樹立新的教材觀。
新課程主張用教材教，而不是教教材。教師要由對教材的挖掘者、執(zhí)行者走向課程開發(fā)的研究者、設(shè)計者。本節(jié)課，我對教材進行分析后，把原來教材2課時放在一個課時教學，體現(xiàn)了大容量的課堂。
教學目標：
1、在具體情境中通過觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、理解分數(shù)與除法的關(guān)系，并會用分數(shù)表示兩個數(shù)相除的商。
2、運用分數(shù)與除法的關(guān)系，探索假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法，初步理解分數(shù)與帶分數(shù)互化的算理，會正確進行互化。
教學重點：
1、掌握分數(shù)與除法的關(guān)系，會用分數(shù)表示除法的商。
2、運用分數(shù)與除法的關(guān)系，正確進行假分數(shù)與帶分數(shù)的互化。
教學教法：
為了完成上述教學目標，突出重點，突破難點，我主要采用創(chuàng)設(shè)情境法、引導探究發(fā)現(xiàn)、歸納等教學方法。在探索知識本質(zhì)規(guī)律處適當給予啟發(fā)、指導、點拔，幫助學生完成探索知識的過程。
教學過程：
一、情境導入，引出新知。
課件播放分餅情境，學生觀察說出相應的除法算式和用分數(shù)表示每人分得的塊數(shù)。這個環(huán)節(jié)承接了上一節(jié)課學生熟悉的分餅情境，引出除法與分數(shù)這兩個教學內(nèi)容的主角。
二、探究發(fā)現(xiàn)，歸納認知。
1、分數(shù)與除法的關(guān)系。這時教師及時將學生分餅的思維順向發(fā)展，快速練習。
（1）、把a塊餅平均分成8份，每份是多少塊？
（2）、把a塊餅平均分成b份，每份是多少塊？
學生先寫出除法算式，再用分數(shù)表示結(jié)果，教師板書。
12=1/2塊。
94=9/4塊。
a8=a/8塊。
ab=a/b塊。
通過這個練習完成從個別到一般的思維過渡，為充分發(fā)現(xiàn)分數(shù)和除法的關(guān)系創(chuàng)造條件。
2、歸納認知，明確關(guān)系。
（1）、學生觀察思考：分數(shù)和除法有怎樣的關(guān)系？
（2）、匯報發(fā)現(xiàn)。
板書：被除數(shù)除數(shù)=。
（3）、引導思考：在除法中除數(shù)不能為0，那在分數(shù)中應該有怎樣的規(guī)定呢？
學生討論得出：分母不能為0。
板書：（除數(shù)不為0）。
3、嘗試用字母表示。
4、及時練習。
23=87=165=1012=。
5/6=（）13/15=（）（）。
12/7=（）（）100/6=（）（）。
（二）假分數(shù)與帶分數(shù)的互化。
怎樣把7/3化成帶分數(shù)呢？怎樣把2化成假分數(shù)？
1、學生進行小組合作學習。師出示溫馨提示，引導學生合作學習。
2、檢測合作學習效果。
3、師做針對性點評。
4、及時練習。
課本40頁第2題。這個環(huán)節(jié)引導學生探索出假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法，并采取邊學邊練的形式，使知識得到及時鞏固。
四、全課小結(jié)，學生談收獲。
學生總結(jié)出本課的知識點，對本節(jié)課的學習形成一個完整的認識。
板書設(shè)計：
板書是一節(jié)課的縮影，我的板書就是抓住本節(jié)課的教學重點分數(shù)與除法的關(guān)系來進行設(shè)計的。
四年級筆算除法教案例篇十
1.使學生在具體情境中，經(jīng)歷探索三位數(shù)除以兩位數(shù)試商的過程，會用四舍五入的方法把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)進行試商，并能正確地進行除數(shù)是兩位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算。
2.使學生在探索計算方法和解決問題的過程中，增強自主探索的意識，培養(yǎng)合作能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境
二、探索算法
1．收集信息，提出數(shù)學問題。
出示例題的情境圖。
提問：從這幅插圖中，你能了解到哪些數(shù)學信息？你能提出一個用除法解決的數(shù)學問題嗎？（根據(jù)學生的回答板書：小女孩說：這本書共192頁。小明說：我每天看32頁。問題：小明幾天可以看完？）
如果有學生提出小強是怎么看書的，提問：如果你是小強，你會怎么計劃呢？讓學生自己計劃每天看的頁數(shù)，為后面學習用五入法把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)試商提供數(shù)據(jù)。
提問：怎樣列式解答上面的問題呢？（根據(jù)學生回答，板書：19232）
如果有學生提出小強每天看頁這一條件，教師也可以引導學生提出小強要幾天能夠看完這一問題，讓學生列出算式，其中最好包含需要用五入法把除數(shù)看作整十數(shù)試商的。
2．探索解決問題的方法，理解算理。
（1）探索四舍法試商。
提問：怎樣計算19232的商呢？先列出豎式。（板書豎式）
提問：19232與前面前幾節(jié)課學過的除法有什么不同？（前幾節(jié)課學習的算式中除數(shù)是整十數(shù)，而這道題除數(shù)不是整十數(shù)）
啟發(fā)：除數(shù)不是整十數(shù)，我們可不可以把它看作一個和它接近的整十數(shù)來試商呢？（可以）應該把32看作多少？（可以看作30）
提問：為什么可以把32看作30來試商？（32比較接近30，所以，可以把32看作30）
教師在除數(shù)32上面用紅粉筆板書：30。
再問：想一想19230應該商幾？（商6）
講解：這個6是19230的商，是不是192 32的商呢，還不能確定，所以我們說這是試商?，F(xiàn)在用6和除數(shù)32相乘。請大家接著往下算，把計算過程寫在書上。
學生嘗試計算，教師巡視指導。
反饋：哪位同學愿意把自己的計算過程展示給大家？（指名板演計算過程）
談話：通過計算我們知道，試商得出的6就是19232的商，說明試商正確。計算完成后，為了保證計算正確，我們還應該驗算一下，下面請大家獨立驗算。
指名完成驗算，并安排學生把例題中橫式和答語補充完整。
如果有學生提出，可以把除數(shù)看作整十數(shù)來試商，幾十幾就看作幾十，老師可暫時不糾正。
（2）探索五入法試商。
利用學生提出的小強每天看39頁這一條件，或教師自己提出這樣的條件，讓學生計算小強看這本書，需要幾天才能看完。
談話：大家獨立計算，有問題可以與同桌商量。
學生嘗試計算，指名板演。教師巡視指導，參與學生討論，注意幫助學困生。
反饋：你是怎樣試商的？
學生回答可能有兩種情況：把39看作30來試商；把39看作40來試商。
討論：為什么要把39看作40來試商？
師生共同填寫表格（表略）。
比較：通過計算19239，我們又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？和19232比一比，有什么相同點和不同點？（相同點：都是把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)；不同點：把32看作比它小的整十數(shù)來試商，把39看作比它大的整十數(shù)來試商。）
3．歸納試商方法。
同桌交流：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，可以怎樣試商？計算時要注意什么？
小結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，通常把除數(shù)看作與它接近的整十數(shù)來試商，試商后要把商和原來的除數(shù)相乘。
三、鞏固運用
1．完成想想做做第1題。
學生讀題后，提問：題目中已經(jīng)給我們呈現(xiàn)了什么？你能接著計算嗎？
學生獨立計算，教師巡視，集體訂正。
談話：書上把這幾題的將除數(shù)所看作的整十數(shù)淡淡地印了出來，是幫助我們試商用的，以后我們解題時可以把它記在心里，不要寫出來。
2．完成想想做做第2題。
學生獨立計算，全班交流。
3．完成練習二第2題。
指名讀題后，提問：每天從17:00播到17:32表示什么？
4．拓展題。
出示：2565□
四、課堂作業(yè)
練習二第1題。
四年級筆算除法教案例篇十一
本節(jié)課是在學習了除數(shù)是整十數(shù)的口算基礎(chǔ)上，緊跟著進行的筆算除法的.遷移學習。本節(jié)課的重難點是試商的方法和書寫位置。其中讓學生理解應用“四舍五入把看成整十數(shù)進行試商和調(diào)商”顯得尤為重要，而把抽象的算理算法講解得形象生動，易于學生的理解和消化以及把算法進行有機融合，讓二者相輔相成，相映成趣就成為本節(jié)課的關(guān)鍵和亮點?？梢钥闯鲋芾蠋煘榱顺删瓦@一亮點，在課堂中都下了很大的功夫。
周老師先創(chuàng)設(shè)情境為準備練習，通過以舊引新，突出新舊知識的連接點，為解決嘗試題鋪路架橋。緊接著出示了嘗試題“《作文選每本21元，《詞典每本39元，王老師帶了84元。》”條件略有變化，自然的引入新知。學生此時已經(jīng)躍躍欲試，周老師恰到好處的給予他們嘗試練習的機會，讓學生獨立在草稿紙上完成，再指名回答。如果此時周老師能組織一下小組合作探究解題的思路與方法，然后再交流匯報的話效果可能會更好。
周老師在本節(jié)課中以自己親切的語言，扎實的教學功底在課堂中充分體現(xiàn)了引導者和組織者的作用，力求做到先扶后放，把課堂讓給學生，利用課件激趣讓學生在輕松在課堂中體驗數(shù)學學習的樂趣。整堂課從學生非常熟悉的生活場景引入，走進用豎式計算除法的學習中，同時體驗到數(shù)學的現(xiàn)實性，激發(fā)解決問題的熱情。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)課堂充滿了勃勃生機。以及到最后練習中出現(xiàn)的解決生活中的實際問題同樣也體現(xiàn)了“數(shù)學源于生活，賦于生活，用于生活”的思法。從而使課堂教學努力做到讓每一個學生想學——會學——學會。
首先我認為本節(jié)課還應該重視口算、估算和筆算的結(jié)合。因為本節(jié)課是在前一節(jié)課除法的口算和估算的基礎(chǔ)上進行的，在學生進行豎式解題之前可否讓學生先進行估算，請學生說出估算的方法。這樣第一可以讓學生嘗試不同的方法解題，拓寬學生的思路，二來可以復習鞏固舊知識，做到溫故而知新。其次要重視算理，教師在學生雜亂無章的回答中為學生理清思路。新課程標準賦予了計算教學新的內(nèi)涵。由計算算理教導和技能訓練兩部分組成。在教學時，教師以清晰的理論與直觀圖形指導學生理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上把握計算方法，最后形成計算技能。在學習嘗試了例2的筆算以后。教師可以組織學生重點交流試商和商應該商在什么位置上？讓學生明確算理。再講解例2時，便可以利用學生的生成資源，應用“四舍五入把看成整十數(shù)進行試商和調(diào)商”的重點。教師在這里要準確的把握算理和筆法的結(jié)合，突出本節(jié)課的重難點。
四年級筆算除法教案例篇十二
“除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法”是四年級上冊第六單元“除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法”的第二課時內(nèi)容?！俺龜?shù)是兩位數(shù)的筆算除法”這一內(nèi)容是小學學習整數(shù)除法的最后階段，也是第二學段學生要學習的最為復雜的整數(shù)計算知識。學習本節(jié)課的知識基礎(chǔ)是多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法、用整十數(shù)除整十數(shù)和幾百幾十數(shù)的口算除法。通過三年級筆算除法的學習，已熟練掌握了估算除法的計算方法，初步掌握了除法豎式的書寫格式?！墩n標》指出：數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。基于本節(jié)課的特點，我們著重采用引導探究和遷移類推的教學方法。在學法上，我們基于：“有效的數(shù)學學習活動不是單純的解題訓練，不能單純的依賴模仿與記憶”這樣的教學理念，利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，采用自主探究，對比辨析，的學習方法，引導學生分析、比較，逐步抽象出算理，讓學生在充分感知的基礎(chǔ)上進行歸納。通過教法的落實和學法的指導，力求體現(xiàn)學生自主學習和教師的引領(lǐng)作用。
1、理解除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的算理，掌握筆算除法的計算方法，能正確進行筆算，并能解決實際問題。
2、經(jīng)歷自主探究除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法過程，體會類推遷移的思想方法。
3、培養(yǎng)認真計算的好習慣和學習數(shù)學的興趣。
理解除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的算理
商書寫位置和試商方法。
題卡，課件
（）里最大能填幾？
20×（）﹤8150×（）﹤180
70×（）﹤41260×（）﹤488
預設(shè)：學生進行練習
2、出示復習題：92÷3
這是以前我們學過除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，你能準確地計算92÷3嗎？
3、請學生板演并說說怎么算的。
4、按照“除，乘，減，比”的方法來筆算的，不但計算準確而且表述清晰。
1、大家知道嗎？每年的12月是全民讀書月，學校要給大家買一些新書。
2、讀題，說說知道了什么？要我們幫忙解決什么問題？
3、如何列算式？
預設(shè)：92÷30
4、觀察這兩個算式有什么不同？
預設(shè)：92÷30除數(shù)是整十數(shù)的。
5、真是善于觀察的孩子，今天我們共同學習除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法。（板書課題：筆算除法）
1、92÷30你能估算出結(jié)果嗎？
預設(shè)：學生用估算的方法解決
預設(shè)：引導學生操作畫圖表示結(jié)果
4、、請學生板演92÷30的豎式并講解
5、教師邊追問：
（1）為什么把3寫在個位上？
（3）90怎么來的？
（4）這里的2表示什么？還能繼續(xù)除嗎？
預設(shè)：余數(shù)一定要比除數(shù)小
6、找同學再來說說是如何筆算92÷30的？
7、補充上單位名稱和答
1、借助已有的經(jīng)驗，動腦思考，學會了整十數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法。如果被除數(shù)變成三位數(shù)除以兩位數(shù)，你會筆算嗎？請你先嘗試筆算，在進行小組交流。
自主交流：
（1）178÷30看被除數(shù)前幾位？
（2）想一想商的位置？
（3）用什么方法試商？
2、重點理解試商方法，用什么方法試商又快又準？
預設(shè)：口算方法估算方法
3、教師出示小棒圖演示理解
預設(shè)：商6大了，商4小了。30乘5最接近178且小于178，所以商是5，（板書：最接近被除數(shù)且小于被除數(shù)）
4、算完了嗎？
6、還有誰能夠完整的說說如何筆算178÷30？
預設(shè)：學生說計算過程
7、集體訂正
8、比較：被除數(shù)是兩位數(shù)商寫在個位上，被除數(shù)是三位數(shù)怎么商也寫在了個位？
預設(shè)：除到哪一位商就寫在那一位上面
9、學習了筆算除法，說說筆算除法要注意什么？
1、試算：40÷2085÷40140÷20565÷80
2、找錯誤：75頁第8題
3、解決生活中的問題：74頁第7題
古代是怎樣計算除法的
在我國古代，人們常用算籌來進行計算。計算除法的步驟如下：158÷11商擺在上面，被除數(shù)擺在中間，除數(shù)擺在下面。
【設(shè)計意圖：了解古代勞動人民在筆算除法中的做法，培養(yǎng)學生對探究數(shù)學的興趣?！?BR> 想一想：91÷31應該怎樣筆算？
75頁第9題
板書設(shè)計：筆算除法
92÷30=3（個）……2（本）178÷30=3……28兩位不夠看前三位。
商乘除數(shù)最接近且小
于被除數(shù)
四年級筆算除法教案例篇十三
1、在已學的乘、除法知識的基礎(chǔ)上分別概括出乘、除法的意義。
2、在交流總結(jié)的基礎(chǔ)上，掌握乘、除法之間的關(guān)系以及乘、除法運算各部分之間的關(guān)系。
3、掌握0在四則運算中的特性，明確0不能作除數(shù)及其中的道理。
理解并掌握乘、除法的意義及各部分間的關(guān)系。
理解0為什么不能作除數(shù)。
實物投影、課件。
一、導入新授。
1、計算下列各題，并用加、減法各部分之間的關(guān)系進行驗算。
2、我們學習了加、減法各部分之間的關(guān)系，那么乘、除法各部分之間又有什么樣的關(guān)系呢？引出課題。
二、探索發(fā)現(xiàn)。
1、教學乘、除法的意義。
（1）出示教材p5例2（1）。
學生獨立思考并列式解答，并說一說為什么這樣列式。
教師板書：3+3+3+3=12（枝）或34=12（枝）。
教師總結(jié)：求幾個相同加數(shù)和的簡便運算叫做乘法。相乘的兩個數(shù)叫做因數(shù)，乘得的數(shù)叫做積。
（2）出示教材p5例2（2）（3）。
學生獨立思考并列式解答，并說一說為什么這樣列式。
教師板書：123=4（瓶）124=3（枝）。
對比這三個算式，你能說一說什么是除法？你知道它的各部分名稱嗎？
總結(jié)：除法可以看做是已知兩個因數(shù)的積和一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。在除法中，已知的積叫做被除數(shù)，已知的一個因數(shù)叫做除數(shù)，求出的未知數(shù)叫做商。
2、教學乘、除法各部分之間的關(guān)系。
你能說一說乘法、除法各部分之間的關(guān)系嗎？
學生交流后匯報，教師板書。
如果在有余數(shù)的除法中，被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)之間又有怎樣的關(guān)系呢？
學生獨立思考交流后，板書總結(jié)。
被除數(shù)=除數(shù)商+余數(shù)。
除數(shù)=（被除數(shù)-余數(shù)）商。
通過剛才算式的比較，你能說一說除法和乘法之間有什么關(guān)系嗎？
總結(jié)：除法是乘法的逆運算。
3、教學有關(guān)0的運算。
（1）出示p6例3。
說一說你知道的有關(guān)0的哪些運算？運算時應該注意什么？
學生說試題，教師記錄。
預設(shè)：0+5=24-0=50=06=4-4=。
指名口算后，想一想你發(fā)現(xiàn)了什么？
總結(jié)：一個數(shù)加上0還得這個數(shù)的本身。
一個數(shù)減去0還得這個數(shù)的本身。
0乘任何數(shù)都得0。
0除以任何不是0的數(shù)都得0。
被減數(shù)與減數(shù)相同時，差為0。
（2）思考：在除法算式中，0能做除數(shù)嗎？為什么？
獨立思考后，小組內(nèi)交流。
教師總結(jié)：50不能得到商，因為找不到一個數(shù)和0相乘能得到5；00不能得到一個確定的商，因為任何數(shù)和0相乘都得0.因此0作除數(shù)無意義，因此0不能作除數(shù)。
三、鞏固發(fā)散。
1、p6做一做獨立完成，指名訂正。
2、根據(jù)2532=800寫出兩道除法算式。指名說一說列式的依據(jù)。
3、列豎式計算，并用乘、除法各部分之間的關(guān)系進行驗算。
3465=。
70416=。
89127=。
32612=。
四、評價反饋。
說一說你有什么收獲。
板書設(shè)計：
乘除法的意義和各部分間的關(guān)系。
3+3+3+3=12（枝）123=4（瓶）。
34=12（枝）124=3（枝）。
乘法：求幾個相同加數(shù)和的簡便運算叫做乘法。除法：已知兩個因數(shù)的積和一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。
一個因數(shù)=積另一個因數(shù)除數(shù)=被除數(shù)商。
被除數(shù)=除數(shù)商。
被除數(shù)=除數(shù)商+余數(shù)。
除數(shù)=（被除數(shù)-余數(shù)）商。
0不能作除數(shù)。
四年級筆算除法教案例篇十四
教學目標：
1、通過本課的復習使學生能很好的掌握本單元所學的知識，能正確的計算分數(shù)的除法。
2、全盤對本單元的知識有個全面的了解，解決在學習時所遇到的問題。
3、能很好的計算分數(shù)乘除混合運算的題目。
教學重點：分數(shù)除法的計算的方法。
難點：分數(shù)乘除的混合運算的運算的計算的正確率。
教學過程：
一、復習回顧。
小組討論。
1、怎么樣來計算分數(shù)除法。
請學生進行討論，討論好以后再請學生進行回答。
2、教師強調(diào)：在計算分數(shù)除法的時候我們除以一個數(shù)等于乘以這個數(shù)的倒數(shù)。
請生說說你是怎么來理解這句話的。
二、進行練習。
1、做課本66的1。
請學生直接的在課本上進行口算，口算的時候讓學生要看清題目，注意區(qū)分乘和除。
學生做好了以后再請學生進行口答。
對于做錯的題目，讓請學生自己來分析下錯誤的原因是什么？
2、做第2題。
前面4題可以讓學生獨立的做，做好了以后再請學生說說計算的方法是怎么樣的？
并請學生上黑板進行板演。
進行集體訂正。
3、對比練習。
1)城東小學六年級有學生450人，占全校人數(shù)的2/9，全校有學生多少人？
2)城東小學有學生450人，六年級占其中的2/9，六年級有學生多少人？
4、做66頁第4題。
請學生獨立的做，做好了以后請學生分析一下說說你是怎么想的？
做好以后請學生進行板演。
5、根據(jù)方程或算式，將應用題補充完整。
1）、120×3/8。
（），蘋果樹的棵數(shù)是梨樹的3/8，（）？
2）、3/8x=120。
（），蘋果樹的棵數(shù)是梨樹的3/8，（）？
3）、120＋120×3/8。
（），蘋果樹的棵數(shù)是梨樹的3/8，（）？
請學生獨立的做，做好了以后請學生說說是怎么想的？
三、布置作業(yè)。
做66頁第5~7題。
1、在計算練習中，可增加以下練習，幫助學生進一步體會分數(shù)計算中的一些規(guī)律。
在（）里填上“”“”“=”
4/7×1/3（）4/74/7×4/3（）4/7。
4/7÷1/3（）4/74/7÷4/3（）4/7。
4/7÷1（）4/74/7×1（）4/7。
先讓學生獨立思考，再說說判斷的結(jié)果和理由。
2、在解決實際問題時，要緊緊圍繞數(shù)量關(guān)系的分析學生掌握分數(shù)應用題的解答方法。
3、加強對比有利于學生辨析什么情況下列算式解答，什么情況下列方程式方便。
課后反思:。
通過今天的復習，部分學生已初步感受到單位“1”的量未知，列方程解答，實際也可以用分數(shù)除法解答。于是我及時引導，再次讓學生體會，從而理解乘除之間互逆關(guān)系。
在今天學習第4題的練習中，結(jié)合具體題目，補充了工作效率、工作時間、工作總量三個數(shù)量之間的關(guān)系，并結(jié)合學生體會到的分數(shù)乘除法之間的關(guān)系再次體會到列方程解與分數(shù)除法解的優(yōu)劣。
在處理第7題的練習中，學生對變化著的“1”不注意，部分學生將國土面積乘5/2等于草地面積。歸其原因還是沒有掌握分數(shù)應用題數(shù)量關(guān)系。
四年級筆算除法教案例篇一
3.在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題。
教學過程：
一.復習引入。
打開課本第3頁，在????里填上正確地數(shù)。
60÷3=。
9÷3=。
———————。
69÷3=。
80÷2=。
6÷2=。
———————。
86÷2=。
二.新授。
1.?出示例1，三年級平均每班種多少棵樹？你會列式計算嗎？
2.說說你是怎樣算的。
3.如果用豎式計算你會嗎？（教師巡視指導）。
5.有疑問嗎？（如果學生提不出問題，教師可以提問。）。
6.試一試。
三.???鞏固練習。
第21頁第2題。前兩題。
四.小結(jié)。
今天我們學習了什么知識？計算時要注意什么？
四年級筆算除法教案例篇二
教學目標：
1.使學生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；
2.進一步培養(yǎng)學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。
1、出示p19植樹情境圖，引導觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（師板演：42÷2 52÷2）。
2、師：42÷2等于多少？你是怎么想的？
3、同學們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書：一位數(shù)除兩位數(shù)。
二、自主探索，領(lǐng)悟算法。
1、教學例142÷2=21。
（1）用豎式計算，你們會嗎？試試看。學生獨立計算后，反饋。
（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。
（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的位除起。請哪位用第二種方法做的同學上來講解一下。
師：現(xiàn)在就請同學們用自己喜歡的方法列豎式算52÷2。
2.教學例2：52÷2。
（1）學生獨立計算后反饋。
（2）你們同意哪一種算法？學生討論后得出。
（3）師：讓我們借助小棒驗證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）。
（4）我們再看一看電腦是怎樣算的？（電腦演示）誰愿意當小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指名學生敘述計算過程）。
（6）指導看書質(zhì)疑。
三、實踐應用，解決問題。
1、完成p20做一做1。
2、比賽，看誰算的又對又快？p20做一做2。
四、全課總結(jié)。
1、通過今天的學習，你學會了什么新的知識？
2、師總結(jié)。
四年級筆算除法教案例篇三
3.在操作活動中，培養(yǎng)學生思考和解決問題的能力。
教學過程：
一、準備。
1.口算。
2.出示人民幣3張100元、4張10元、2張1元券。
觀察：一共有多少元？
根據(jù)學生的操作回答，教師板書：
300÷3=100。
30÷3=10。
12÷3=4。
重點問一下12是從哪里來的？
342÷3=114??????????????。
二、新授。
1.出示例2：四年級平均每班種多少棵樹？
3.教師巡視，個別輔導，然后根據(jù)學生匯報，教師板書豎式計算過程。
4.課本第20頁做一做第2題。
展示學生作業(yè)。如果發(fā)現(xiàn)錯誤，請學生判斷，并說明原因。
5.小結(jié)：你覺得計算除數(shù)是一位數(shù)除法時要注意什么？
三、鞏固。
1.第21頁第4題。
四年級筆算除法教案例篇四
1904010359趙湘蕊。
教學。
內(nèi)容。
教材分析。
《筆算除法》是人教版數(shù)學四年級上冊第六單元第二課時的一節(jié)課。小學生從二年級開始認識除法，三年級接觸除法豎式和有余數(shù)除法，四年級學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法，五年級學習小數(shù)除法，六年級學習分數(shù)除法，可以說，除法的學習在小學階段具有十分重要的地位。在加減乘除四種運算中，除法計算是學生最容易出錯的，因為除法的算理比較復雜。除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在學生學習了有余數(shù)除法和除數(shù)是整十數(shù)口算除法的基礎(chǔ)上進行學習的，為學生后續(xù)數(shù)的運算的學習做了鋪墊。
學情分析。
四年級學生已經(jīng)學習了除數(shù)是整十數(shù)的口算除法，并且可以很熟練的口算除數(shù)是整十數(shù)的口算題了，同時學生們也已經(jīng)掌握了如何估算被除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法了，為本節(jié)課的探究提供了一種很有效的方法。
教學目標。
1.學生掌握除數(shù)是整十數(shù)除法的方法，并能熟練進行計算。
2.學生經(jīng)歷筆算除法計算的全過程，幫助學生理解算理算法。
3.學生養(yǎng)成認真計算的良好學習習慣。
教學重點。
掌握除數(shù)是整十數(shù)除法的方法。
教學難點。
理解除數(shù)是整十數(shù)除法的算理算法。
教學方法。
講授法、練習法。
教學準備。
課件。
教學過程。
環(huán)節(jié)。
主要活動。
設(shè)計意圖。
一、熱身運動。
看著算式直接報出答案。
60÷20=3。
150÷30=5。
160÷20=8。
210÷70=3。
240÷60=4。
350÷50=7。
450÷90=5。
師：能說說你們是怎么進行口算的的？
預設(shè)生回答：把450看成45個十，90看成9個十，45個十除以9個十等于5個一。
師：回答非常完整，請坐。我們在口算的時候啊，我們先將除數(shù)是整十數(shù)的口算除法看做幾個幾相除的表內(nèi)除法，再利用乘法口訣求商。我們把這種思想叫做轉(zhuǎn)化。
看來同學們的口算除法已經(jīng)掌握的很不錯了，今天老師就和大家一起來學習除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法（板數(shù)課題：筆算除法）。
通過復習除數(shù)是整十數(shù)的口算除法，初步滲透轉(zhuǎn)化思想，為幫助學生更好的學習筆算除法的算理埋下伏筆。
二、探究新知。
師：請看大屏幕。92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？
同學們思考一下，可以用我們之前學過的什么方法進行計算？
預設(shè)生回答：可以使用估算法，把92估算成90，因為90÷30=3，所以92÷30≈3（個）。
預設(shè)生回答：我是采用乘法，30×3=90.所以92本連環(huán)畫可以分給3個班。
預設(shè)生回答：可以用小棒代替連環(huán)畫，通過分小棒來計算。
師：那就請同學們拿出老師讓你們提前準備好的小棒，擺一擺分一分，老師看看誰分的又快又好。我看你分的已經(jīng)分好了，你來和大家分享一下你是怎么分的吧。
預設(shè)生回答：我把每十根小棒捆成一捆，捆了三捆，就是90根小棒，還剩下兩根小棒，所以92本連環(huán)畫可以分給3個班，還剩兩本。
預設(shè)生回答：豎式法。
師：那好，老師現(xiàn)在就來帶著同學們用豎式法來解決這道題。同學們先自己在草稿紙上寫一寫，待會我們一起來交流一下。
預設(shè)生回答：
那豎式應該怎么寫呢？
先讓學生進行估算，增強學生們的估算意識，為接下來學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法做好前提準備。
分小棒滲透了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想，使學生學會在發(fā)現(xiàn)抽象的比較難理解的問題，可以借助實物或者畫圖的方法來解決。
利用錯題，讓學生們的思維產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生思考結(jié)果，加強學生對算理的充分理解。
三、
鞏固新知。
師：學習了這些知識，我們現(xiàn)在來練習一下吧。
30÷10=40÷20=64÷30=85÷40=。
140÷20=280÷50=565÷30=324÷40=。
四、課后小結(jié)。
這節(jié)課學習了什么？你有什么收獲？
這節(jié)課老師帶你們學習了除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法，學習了用豎式進行計算，課后同學們要好好進行復習鞏固，今天的課就上到這里，同學們下課。
板書設(shè)計。
筆算除法。
四年級筆算除法教案例篇五
1、首先，我來說說教材。本節(jié)課是人教版義務教育課程標準實驗教科書，四年級上冊，第五單元第二節(jié)，教科書第81、82頁的內(nèi)容。
2、本節(jié)課是學生已經(jīng)學習了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進行教學的。教材首先呈現(xiàn)圖書室的情景，并借此場景引出問題，然后，讓學生分別通過估算、擺小棒、圈劃方格圖，來幫助學生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導學生學習除法算式的寫法及意義。之后，教材還安排了一些相應的練習題，其意圖在于使學生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進行計算。
為了幫助學生順利掌握本節(jié)課內(nèi)容，在理解教材的基礎(chǔ)上，我對原教材進行靈活的處理：用選拔配音員的情景導入新課，力求讓學生把枯燥的計算學的興趣盎然！
3、對于本節(jié)課來說：一方面，學生已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，本節(jié)課試商的.難度加大，計算的過程更加復雜；另一方面，我校地處偏遠農(nóng)村，學生的接受能力較低，而且，學生的抽象邏輯思維都處在發(fā)展的初級階段，因此，學生在試商方法的掌握會上存在一些困難。
4、綜合各種實際情況，我特制定如下教學目標。
（2）使學生會用估算的方法計算除數(shù)是整十數(shù)、商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習慣。
（3）使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生應用所學知識解決簡單問題的能力。
（4）通過本課學習，培養(yǎng)學生書寫整潔、認真計算的良好習慣。
5、我確定本節(jié)課的教學重點是。
掌握筆算除法的算理，和正確的書寫格式，能正確筆算。
教學難點是：試商的方法及商的位置的確定。
6、為了順利實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，我準備了多媒體課件作為教具，此外，我還為學生準備了小棒和方格紙作為學具。
接下來來說說教法、學法。
數(shù)學課程標準指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！薄敖處煈ぐl(fā)學生學習的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法?！薄皩W生是數(shù)學學習的主人。教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。”
基于上述的教育理念，在本節(jié)課的設(shè)計上，我突出了以下三點。
（一）是把數(shù)學與生活緊密的聯(lián)系起來。讓學生深深體會到：生活中處處有數(shù)學，數(shù)學中處處是生活。只有這樣，才能激發(fā)學生學習的積極性。
（二）是在教學過程中，教師要充分放手，讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，用數(shù)學的語言表達自己的思維過程。
此外，數(shù)學教學應該讓學生在思維能力、情感態(tài)度和價值觀等多方面得到進步與發(fā)展，只有這樣，才能促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
以下是我的教學設(shè)計。共分為四個環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。在本環(huán)節(jié)，我首先要對學生說：同學們，你們喜歡看《喜洋洋與灰太狼》嗎？今天老師就為大家?guī)砹似渲械囊粋€片段，請看（播放）。播放動畫片的同時，我會說：怎么沒有聲音呢？你們能給這個動畫片配音嗎？那老師就要進行一個小小的面試，看哪些同學能當上這個動畫片的配音員。這樣的設(shè)計，激發(fā)了學生的學習積極性，提高了學生解決問題的興趣，起到了課未始，趣已生的效果。這時，我再出示條件，讓學生根據(jù)信息提出問題。這樣的設(shè)計，有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察周圍世界的良好習慣。這時，學生的學習進入了第二個環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：合作探究，建立模型。
本環(huán)節(jié)中，我一共設(shè)計了三個層次。
1、教學兩位數(shù)除以整十數(shù)。
在這個層次的教學中，我大膽放手，讓學生通過自主探究、合作交流、重點研討、反饋練習來體會試商的方法和除法算式的意義，把探索的時間交給學生，讓每個學生都參與到活動中來。
這時，我要對學生說：為了盡快選出動畫片的配音員，這三個問題中，哪個問題的解決可以達到目的？當學生說出是第一個問題時，我就讓每位學生自己解答“要多少天才能面試完”的問題，并且提示學生：可以聯(lián)系舊知、也可以利用學具擺一擺、圈一圈來幫助自己解決問題。學生在自主探索的過程中，我進行巡視，當我發(fā)現(xiàn)學生能夠采用不同的方法解決問題時，我要及時給以鼓勵，讓學生體會到成功的快樂！之后，我再讓學生交流自己的思考過程和解決方法。這樣設(shè)計，充分調(diào)動了學生已有的知識儲備，之后的交流，讓學生感受到別人的思維方法和過程，改變自己認知上的單一性。這時，學生對除數(shù)是整十數(shù)的除法筆算的算理已經(jīng)有了初步的理解。
接下來，我會告訴學生，本題的計算還可以用豎式表示，這就是我們本節(jié)課學習的內(nèi)容：筆算除法，并且板書課題。接著，我放手讓學生把舊知遷移到本題中來。學生列豎式的過程中，我進行巡視，掌握學生的豎式寫法和學生知識遷移的水平。我發(fā)現(xiàn)學生能正確列示時，就及時給予鼓勵，并請他將自己的算式進行板書。接著，我引導學生重點研討：商應該寫在什么位置上？商不為0時，余數(shù)怎么寫？商和余數(shù)的單位各是什么？在集體研討時，將豎式與學生的口算過程進行對比，使學生明白3必須寫在各位上的道理。這時，我再讓學生獨立完成練習題，在訂正時重點檢查商的位置。這樣，學生對算理的理解就更加徹底了。
2、教學三位數(shù)除以整十數(shù)。在本層次的教學中，我首先要對學生剛才表現(xiàn)出來的積極性給予鼓勵，增強學生繼續(xù)學習的自信心和決心。
這個層次中，我主要讓學生通過知識遷移、重點研討、算式對比、回歸生活來達到教學目的。我會對學生說：如果要求當配音員的同學增加到了140人，每天還只是面試30人，要多少天才能面試完呢？你能列出豎式來計算一下嗎？這樣設(shè)計，是放手讓學生把除數(shù)是兩位數(shù)的除法算式的寫法進行遷移。在學生獨立探究的過程中，我進行巡視，對于書寫正確的學生，我首先要給予鼓勵，并讓他板書自己的算式。這時，再引導學生進行合作研討：說說自己是如何試商的？并解釋商寫在個位上的理由。我還要根據(jù)教材上的示意圖幫助有困難的學生理解算理。這樣設(shè)計，使學生在交流的過程中，對試商的方法和商的位置有了更加透徹的理解。利用直觀圖形來幫助學生理解，也符合兒童的認知特點和身心規(guī)律。接下來，引導學生對兩個除法算式進行對比，找出兩個算式的異同，并且重點引導學生說說：三位數(shù)除以整十數(shù)，當前兩位不夠除時，應該怎么辦？用來加深學生對算理的理解和記憶。最后再引導學生思考：要用幾天才能面試完？使學生明白：需要5天才能面試完，因為余下的20人，大約還需要一天。這樣的設(shè)計，是數(shù)學與生活實際緊密的聯(lián)系起來。
第三個環(huán)節(jié)：內(nèi)化應用，形成能力。
為了讓學生增長智力，形成技能，我根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，設(shè)計了一下幾組練習題。
第四個環(huán)節(jié)：總結(jié)全課，交流評價。
課堂總結(jié)是對本節(jié)課所學知識進行歸納和總結(jié)，以及對學生學習情況的評價，為此，我設(shè)計了一張評價表：“課堂閃亮星”。這張評價表是要求學生根據(jù)本節(jié)課的學習情況進行自我評價，最后再數(shù)一數(shù)自己得了幾顆星。這張評價表既是對本節(jié)課掌握了多少知識進行了解，也是對自己的情感態(tài)度進行評價。
最后，我來說說教學隨想。多年來的教學生涯，使我深深體會到：教學是一門藝術(shù)，在這門藝術(shù)中，老師應該是一個出色的導演，學生才是真正的演員，因此，我在設(shè)計本節(jié)課時，立足于學生的實際情況，著眼于學生的持續(xù)發(fā)展，積極為學生搭建自主探索的舞臺，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓學生在課堂上認真思考、主動探索、積極討論，而教師，只在關(guān)鍵處恰到好處的引導和藝術(shù)的點撥，從而使學生獲得學習的快樂和成功的情感體驗，因此，課堂才會閃現(xiàn)出思維的火花，煥發(fā)出生命的活力！
四年級筆算除法教案例篇六
義務教育課程標準實驗教科書（西師版）四年級上冊第109頁例4，課堂活動，練習二十一。
1、學生再次經(jīng)歷三位數(shù)除以兩位數(shù)除法計算方法的探索過程，加深學生對算法的理解，提高學生對這部分知識的掌握水平。
2、通過對三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的計算法則的總結(jié)，培養(yǎng)學生初步的歸納概括能力。
3、能運用所學知識解決生活中的簡單問題，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
教師準備多媒體課件，視頻展示臺。
一、引入課題。
教師：前面我們學習了三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，能用這些知識來解決問題嗎？
學生：能。多媒體出示修改后的例4情境圖，把圖中“每天用86kg”改成“每天用35kg”。
學生根據(jù)圖意列出算式688÷35，然后獨立計算。
抽學生把豎式在視頻展示臺上展示出來并說說計算方法。
多媒體再出示未作修改的情境圖。
教師：發(fā)生了什么變化？
學生觀察情境圖后發(fā)現(xiàn)：運來的飼料總數(shù)沒有變，每天要用的飼料增多了，要86kg。
教師：看來養(yǎng)雞場的雞長得越大，吃的飼料也越多，那么要解決這個問題又怎么列式？
學生：688÷86。
二、教學新課。
1、教學例4。
教師：請同學們先試著算一算，看你在計算中又能發(fā)現(xiàn)什么新的問題？
學生獨立思考，匯報。
學生：我們發(fā)現(xiàn)用被除數(shù)前兩位“68”去除以86，不夠除，這時應該怎么算呢？
教師：這個問題就是今天我們主要討論的問題，誰能解決？
引導學生結(jié)合三位數(shù)除以一位數(shù)中遇到類似問題時的解決方法思考后得到：當被除數(shù)的前兩位去除以除數(shù)不夠除時，就用被除數(shù)的前三位去除以除數(shù)。
學生獨立計算，匯報。
教師：誰能把你的計算過程說給大家聽聽？
讓學生把列的豎式展示出來，結(jié)合豎式介紹算法。
學生：從個位商起，把86看成90，可以想到8×90=720，所以覺得商7比較合適，但再算就發(fā)現(xiàn)86×7=602，余數(shù)是88，商7小了，再改商8剛好。
教師根據(jù)學生的回答板書。
教師：看來這些飼料只夠用8天。
教師：下面我們再來討論：280÷35怎樣試商？
學生以小組為單位討論，再組織全班交流。
引導學生明確：35這樣的除數(shù)，個位？既可以用“四舍”的方法看作30去試商，也可以用“五入”的方法看作40去試商，但無論哪種方法，發(fā)現(xiàn)商過大或過小時，都要通過及時調(diào)商的方式來找準確的商。
2、總結(jié)算法。
教師：回想一下，我們學習三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的計算中都遇到過哪些問題？
學生思考后回答。
學生1：在計算中首先要考慮用除數(shù)去除被除數(shù)的前幾位？
學生2：每次除得的商應該寫在什么位置？
學生3：怎樣進行試商和調(diào)商？
教師隨學生回答板書問題。
教師：這些問題我們又是怎樣解決的呢？
學生4：先用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位，如果被除數(shù)的前兩位不夠除，就用除數(shù)去除被除數(shù)的前三位。
學生5：如果除到被除數(shù)的十位，商就寫在十位上，如果除到個位，商就寫在個位上。
學生6：無論在哪一位除時，只要除得的余數(shù)比除數(shù)小，這個商就合適了。
教師：我們看看書上的同學們又是怎樣說的。
指導學生看書，并理解教科書上小朋友對話框中的話。
教師：現(xiàn)在誰能說說怎樣計算三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法？
引導學生歸納三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算方法。
教師隨學生的回答板書方法。
三、鞏固運用。
1、用豎式計算下面各題。
480÷3840÷6672÷3480÷32840÷24672÷21。
學生獨立完成后，集體訂正。
教師：你覺得哪種算要難一些？
學生：三位數(shù)除以兩位數(shù)的。
教師：難在哪兒？
學生：三位數(shù)除以一位數(shù)一眼就能看出商幾，三位數(shù)除以兩位數(shù)卻不容易一次就找到準確的商，很多情況下都要調(diào)商。
教師：能把你調(diào)商的一些好辦法告訴你的小伙伴嗎？
學生相互交流后，指導學生完成練習十九第1題中的后面3個算式的計算。
2、活動：課堂活動第2題。
（1）學生先獨立思考后，再小組交流。
（2）小組討論組成三位數(shù)除以兩位數(shù)，使商是兩位數(shù)的算式又有哪些？
3、完成練習二十一的1~5題。
學生獨立選擇問題，并解決問題，然后再組織學生匯報，匯報中重點讓學生說解決的方法和計算過程。
學生匯報略。
四、課堂小結(jié)（略）。
四年級筆算除法教案例篇七
《筆算除法》是人教版數(shù)學四年級上冊第六單元第二課時的一節(jié)課。小學生從二年級開始認識除法，三年級接觸除法豎式和有余數(shù)除法，四年級學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法，五年級學習小數(shù)除法，六年級學習分數(shù)除法，可以說，除法的學習在小學階段具有十分重要的地位。在加減乘除四種運算中，除法計算是學生最容易出錯的，因為除法的算理比較復雜。除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在學生學習了有余數(shù)除法和除數(shù)是整十數(shù)口算除法的基礎(chǔ)上進行學習的，為學生后續(xù)數(shù)的運算的學習做了鋪墊。
四年級學生已經(jīng)學習了除數(shù)是整十數(shù)的口算除法，并且可以很熟練的口算除數(shù)是整十數(shù)的口算題了，同時學生們也已經(jīng)掌握了如何估算被除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法了，為本節(jié)課的探究提供了一種很有效的方法。
1.學生掌握除數(shù)是整十數(shù)除法的方法，并能熟練進行計算。
2.學生經(jīng)歷筆算除法計算的全過程，幫助學生理解算理算法。
3.學生養(yǎng)成認真計算的良好學習習慣。
掌握除數(shù)是整十數(shù)除法的方法。
理解除數(shù)是整十數(shù)除法的算理算法。
講授法、練習法。
課件。
環(huán)節(jié)。
主要活動。
設(shè)計意圖。
一、熱身運動。
看著算式直接報出答案。
60÷20=3。
150÷30=5。
160÷20=8。
210÷70=3。
240÷60=4。
350÷50=7。
450÷90=5。
師：能說說你們是怎么進行口算的的？
預設(shè)生回答：把450看成45個十，90看成9個十，45個十除以9個十等于5個一。
師：回答非常完整，請坐。我們在口算的時候啊，我們先將除數(shù)是整十數(shù)的口算除法看做幾個幾相除的表內(nèi)除法，再利用乘法口訣求商。我們把這種思想叫做轉(zhuǎn)化。
看來同學們的口算除法已經(jīng)掌握的很不錯了，今天老師就和大家一起來學習除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法（板數(shù)課題：筆算除法）。
通過復習除數(shù)是整十數(shù)的口算除法，初步滲透轉(zhuǎn)化思想，為幫助學生更好的學習筆算除法的算理埋下伏筆。
二、探究新知。
師：請看大屏幕。92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？
同學們思考一下，可以用我們之前學過的什么方法進行計算？
預設(shè)生回答：可以使用估算法，把92估算成90，因為90÷30=3，所以92÷30≈3（個）。
預設(shè)生回答：我是采用乘法，30×3=90.所以92本連環(huán)畫可以分給3個班。
預設(shè)生回答：可以用小棒代替連環(huán)畫，通過分小棒來計算。
師：那就請同學們拿出老師讓你們提前準備好的.小棒，擺一擺分一分，老師看看誰分的又快又好。我看你分的已經(jīng)分好了，你來和大家分享一下你是怎么分的吧。
預設(shè)生回答：我把每十根小棒捆成一捆，捆了三捆，就是90根小棒，還剩下兩根小棒，所以92本連環(huán)畫可以分給3個班，還剩兩本。
預設(shè)生回答：豎式法。
師：那好，老師現(xiàn)在就來帶著同學們用豎式法來解決這道題。同學們先自己在草稿紙上寫一寫，待會我們一起來交流一下。
預設(shè)生回答：
那豎式應該怎么寫呢？
先讓學生進行估算，增強學生們的估算意識，為接下來學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法做好前提準備。
分小棒滲透了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想，使學生學會在發(fā)現(xiàn)抽象的比較難理解的問題，可以借助實物或者畫圖的方法來解決。
利用錯題，讓學生們的思維產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生思考結(jié)果，加強學生對算理的充分理解。
三、鞏固新知。
師：學習了這些知識，我們現(xiàn)在來練習一下吧。
30÷10=40÷20=64÷30=85÷40=。
140÷20=280÷50=565÷30=324÷40=。
四、課后小結(jié)。
這節(jié)課學習了什么？你有什么收獲？
這節(jié)課老師帶你們學習了除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法，學習了用豎式進行計算，課后同學們要好好進行復習鞏固，今天的課就上到這里，同學們下課。
92÷30140÷30。
四年級筆算除法教案例篇八
聽了我校馮老師執(zhí)教的《除數(shù)接近整十數(shù)的筆算除法》這一節(jié)課，有以下幾點感受：
（一）課前的情景創(chuàng)設(shè)很好，大大的激發(fā)了學生的學習激情。
（二）準備練習題很好的構(gòu)建了學生新舊知識的橋梁，為學習新知奠定了基礎(chǔ)。
會正確迅速的試商，是筆算除法的基礎(chǔ)。所以本節(jié)課的開始馮老師安排的練習題“寫出與下面各數(shù)接近的整十數(shù)”，采用搶答的形式進行，既為學習新知做準備，又可幫助學生快速進入上課狀態(tài)。另一道口算除法練習，為學習新知做準備。
（三）創(chuàng)設(shè)情景，體驗新知。
“讓學生在現(xiàn)實情景中體驗和理解數(shù)學”是新課程倡導的課程理念。在本課中，馮老師創(chuàng)設(shè)了去新華書店買書這樣的一個貼近學生生活實際的數(shù)學情景，讓學生經(jīng)歷提出數(shù)學問題，探索計算方法，解決所提問題的全過程。這樣，既有利于學生理解掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。
（四）再次體驗，感悟發(fā)現(xiàn)。
“自主探索，合作交流，親身實踐”是《數(shù)學課程標準》大力倡導的學習方式，這種學習方式使學生真正成為學習的主人。在教學中，馮老師放手讓學生不斷的嘗試、探討筆算除法的方法。并在此基礎(chǔ)上適時組織討論、交流，提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解。給學生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學知識空間，為學生贏得不斷體驗成功的機會。
（五）練習設(shè)計有層次、有梯度，體現(xiàn)知識的層次，關(guān)注思維價值的提升。
教師簡單指引，再讓學生通過小組合作，掌握試商、調(diào)商的方法，并能較準確的進行計算。
總之，教者在教學中，從生活情境到數(shù)學情境，能重視引導學生參與探索新知的過程。充分發(fā)揮了老師的主導作用和學生的主體作用。讓學生動手、動口、動腦、調(diào)動多種感官參與學習。把操作、思維、語言有機地結(jié)合起來。通過探究，比較，討論、總結(jié)較好的掌握了除數(shù)接近整十數(shù)的筆算除法。
雖然這節(jié)課效果良好，但我個人認為也有幾點值得探討的地方：
1如果老師的語言再生動些，會有效地帶動學生的情緒更加高漲。
2在教學中，教者應盡量做到面向全體同學，照顧到每個學生的學習狀態(tài)，給予相應的指正。
3雖然本節(jié)課屬于計算教學，但計算是在解決問題中產(chǎn)生的，因而，在學生計算結(jié)束了以后，仍應按照常規(guī)，帶上單位、寫上答語。體現(xiàn)完整性，培養(yǎng)學生良好的做題習慣。
四年級筆算除法教案例篇九
教材分析：
《分數(shù)與除法》是北師大版小學數(shù)學五年級上冊第三單元《分數(shù)》第五課時的教學內(nèi)容。
在學生第一學段初步認識分數(shù)、體驗分數(shù)產(chǎn)生、理解分數(shù)的意義、讀寫一些簡單分數(shù)的基礎(chǔ)上，在本冊教材的第三單元前四課時，學生結(jié)合具體情境，再次認識分數(shù)，大大豐富了學生的感性認識。本節(jié)教學內(nèi)容重視引導學生在觀察比較中發(fā)現(xiàn)分數(shù)與除法的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上探索假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法。教材從分蛋糕的實際情境引入，引導學生列出除法算式，并結(jié)合分數(shù)的意義得出結(jié)果，然后引導學生比較幾個算式，探索發(fā)現(xiàn)分數(shù)與除法的關(guān)系。根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系，讓學生用分數(shù)表示兩數(shù)相除的商或把分數(shù)寫成兩數(shù)相除的形式。在此基礎(chǔ)上引導學生探索假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法。它是學生進一步學習分數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)。
設(shè)計理念：
1、重視知識的獲取過程，樹立新的教學觀。
數(shù)學課程標準指出：把只關(guān)注知識結(jié)果轉(zhuǎn)向要重視知識結(jié)果，更要關(guān)注獲取知識的過程，以被動聽講和練習為主的方式，是難以引起學生思考的。這節(jié)課，我不想把知識、結(jié)果直接告訴給學生，而是為學生探索發(fā)現(xiàn)新知創(chuàng)造機會，給他們提供一些感興趣的、有思考價值的數(shù)學材料，讓學生通過觀察、分析、比較、小組討論等活動來獲取知識。
2、重組教材，樹立新的教材觀。
新課程主張用教材教，而不是教教材。教師要由對教材的挖掘者、執(zhí)行者走向課程開發(fā)的研究者、設(shè)計者。本節(jié)課，我對教材進行分析后，把原來教材2課時放在一個課時教學，體現(xiàn)了大容量的課堂。
教學目標：
1、在具體情境中通過觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、理解分數(shù)與除法的關(guān)系，并會用分數(shù)表示兩個數(shù)相除的商。
2、運用分數(shù)與除法的關(guān)系，探索假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法，初步理解分數(shù)與帶分數(shù)互化的算理，會正確進行互化。
教學重點：
1、掌握分數(shù)與除法的關(guān)系，會用分數(shù)表示除法的商。
2、運用分數(shù)與除法的關(guān)系，正確進行假分數(shù)與帶分數(shù)的互化。
教學教法：
為了完成上述教學目標，突出重點，突破難點，我主要采用創(chuàng)設(shè)情境法、引導探究發(fā)現(xiàn)、歸納等教學方法。在探索知識本質(zhì)規(guī)律處適當給予啟發(fā)、指導、點拔，幫助學生完成探索知識的過程。
教學過程：
一、情境導入，引出新知。
課件播放分餅情境，學生觀察說出相應的除法算式和用分數(shù)表示每人分得的塊數(shù)。這個環(huán)節(jié)承接了上一節(jié)課學生熟悉的分餅情境，引出除法與分數(shù)這兩個教學內(nèi)容的主角。
二、探究發(fā)現(xiàn)，歸納認知。
1、分數(shù)與除法的關(guān)系。這時教師及時將學生分餅的思維順向發(fā)展，快速練習。
（1）、把a塊餅平均分成8份，每份是多少塊？
（2）、把a塊餅平均分成b份，每份是多少塊？
學生先寫出除法算式，再用分數(shù)表示結(jié)果，教師板書。
12=1/2塊。
94=9/4塊。
a8=a/8塊。
ab=a/b塊。
通過這個練習完成從個別到一般的思維過渡，為充分發(fā)現(xiàn)分數(shù)和除法的關(guān)系創(chuàng)造條件。
2、歸納認知，明確關(guān)系。
（1）、學生觀察思考：分數(shù)和除法有怎樣的關(guān)系？
（2）、匯報發(fā)現(xiàn)。
板書：被除數(shù)除數(shù)=。
（3）、引導思考：在除法中除數(shù)不能為0，那在分數(shù)中應該有怎樣的規(guī)定呢？
學生討論得出：分母不能為0。
板書：（除數(shù)不為0）。
3、嘗試用字母表示。
4、及時練習。
23=87=165=1012=。
5/6=（）13/15=（）（）。
12/7=（）（）100/6=（）（）。
（二）假分數(shù)與帶分數(shù)的互化。
怎樣把7/3化成帶分數(shù)呢？怎樣把2化成假分數(shù)？
1、學生進行小組合作學習。師出示溫馨提示，引導學生合作學習。
2、檢測合作學習效果。
3、師做針對性點評。
4、及時練習。
課本40頁第2題。這個環(huán)節(jié)引導學生探索出假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法，并采取邊學邊練的形式，使知識得到及時鞏固。
四、全課小結(jié)，學生談收獲。
學生總結(jié)出本課的知識點，對本節(jié)課的學習形成一個完整的認識。
板書設(shè)計：
板書是一節(jié)課的縮影，我的板書就是抓住本節(jié)課的教學重點分數(shù)與除法的關(guān)系來進行設(shè)計的。
四年級筆算除法教案例篇十
1.使學生在具體情境中，經(jīng)歷探索三位數(shù)除以兩位數(shù)試商的過程，會用四舍五入的方法把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)進行試商，并能正確地進行除數(shù)是兩位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算。
2.使學生在探索計算方法和解決問題的過程中，增強自主探索的意識，培養(yǎng)合作能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境
二、探索算法
1．收集信息，提出數(shù)學問題。
出示例題的情境圖。
提問：從這幅插圖中，你能了解到哪些數(shù)學信息？你能提出一個用除法解決的數(shù)學問題嗎？（根據(jù)學生的回答板書：小女孩說：這本書共192頁。小明說：我每天看32頁。問題：小明幾天可以看完？）
如果有學生提出小強是怎么看書的，提問：如果你是小強，你會怎么計劃呢？讓學生自己計劃每天看的頁數(shù)，為后面學習用五入法把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)試商提供數(shù)據(jù)。
提問：怎樣列式解答上面的問題呢？（根據(jù)學生回答，板書：19232）
如果有學生提出小強每天看頁這一條件，教師也可以引導學生提出小強要幾天能夠看完這一問題，讓學生列出算式，其中最好包含需要用五入法把除數(shù)看作整十數(shù)試商的。
2．探索解決問題的方法，理解算理。
（1）探索四舍法試商。
提問：怎樣計算19232的商呢？先列出豎式。（板書豎式）
提問：19232與前面前幾節(jié)課學過的除法有什么不同？（前幾節(jié)課學習的算式中除數(shù)是整十數(shù)，而這道題除數(shù)不是整十數(shù)）
啟發(fā)：除數(shù)不是整十數(shù)，我們可不可以把它看作一個和它接近的整十數(shù)來試商呢？（可以）應該把32看作多少？（可以看作30）
提問：為什么可以把32看作30來試商？（32比較接近30，所以，可以把32看作30）
教師在除數(shù)32上面用紅粉筆板書：30。
再問：想一想19230應該商幾？（商6）
講解：這個6是19230的商，是不是192 32的商呢，還不能確定，所以我們說這是試商?，F(xiàn)在用6和除數(shù)32相乘。請大家接著往下算，把計算過程寫在書上。
學生嘗試計算，教師巡視指導。
反饋：哪位同學愿意把自己的計算過程展示給大家？（指名板演計算過程）
談話：通過計算我們知道，試商得出的6就是19232的商，說明試商正確。計算完成后，為了保證計算正確，我們還應該驗算一下，下面請大家獨立驗算。
指名完成驗算，并安排學生把例題中橫式和答語補充完整。
如果有學生提出，可以把除數(shù)看作整十數(shù)來試商，幾十幾就看作幾十，老師可暫時不糾正。
（2）探索五入法試商。
利用學生提出的小強每天看39頁這一條件，或教師自己提出這樣的條件，讓學生計算小強看這本書，需要幾天才能看完。
談話：大家獨立計算，有問題可以與同桌商量。
學生嘗試計算，指名板演。教師巡視指導，參與學生討論，注意幫助學困生。
反饋：你是怎樣試商的？
學生回答可能有兩種情況：把39看作30來試商；把39看作40來試商。
討論：為什么要把39看作40來試商？
師生共同填寫表格（表略）。
比較：通過計算19239，我們又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？和19232比一比，有什么相同點和不同點？（相同點：都是把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)；不同點：把32看作比它小的整十數(shù)來試商，把39看作比它大的整十數(shù)來試商。）
3．歸納試商方法。
同桌交流：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，可以怎樣試商？計算時要注意什么？
小結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，通常把除數(shù)看作與它接近的整十數(shù)來試商，試商后要把商和原來的除數(shù)相乘。
三、鞏固運用
1．完成想想做做第1題。
學生讀題后，提問：題目中已經(jīng)給我們呈現(xiàn)了什么？你能接著計算嗎？
學生獨立計算，教師巡視，集體訂正。
談話：書上把這幾題的將除數(shù)所看作的整十數(shù)淡淡地印了出來，是幫助我們試商用的，以后我們解題時可以把它記在心里，不要寫出來。
2．完成想想做做第2題。
學生獨立計算，全班交流。
3．完成練習二第2題。
指名讀題后，提問：每天從17:00播到17:32表示什么？
4．拓展題。
出示：2565□
四、課堂作業(yè)
練習二第1題。
四年級筆算除法教案例篇十一
本節(jié)課是在學習了除數(shù)是整十數(shù)的口算基礎(chǔ)上，緊跟著進行的筆算除法的.遷移學習。本節(jié)課的重難點是試商的方法和書寫位置。其中讓學生理解應用“四舍五入把看成整十數(shù)進行試商和調(diào)商”顯得尤為重要，而把抽象的算理算法講解得形象生動，易于學生的理解和消化以及把算法進行有機融合，讓二者相輔相成，相映成趣就成為本節(jié)課的關(guān)鍵和亮點?？梢钥闯鲋芾蠋煘榱顺删瓦@一亮點，在課堂中都下了很大的功夫。
周老師先創(chuàng)設(shè)情境為準備練習，通過以舊引新，突出新舊知識的連接點，為解決嘗試題鋪路架橋。緊接著出示了嘗試題“《作文選每本21元，《詞典每本39元，王老師帶了84元。》”條件略有變化，自然的引入新知。學生此時已經(jīng)躍躍欲試，周老師恰到好處的給予他們嘗試練習的機會，讓學生獨立在草稿紙上完成，再指名回答。如果此時周老師能組織一下小組合作探究解題的思路與方法，然后再交流匯報的話效果可能會更好。
周老師在本節(jié)課中以自己親切的語言，扎實的教學功底在課堂中充分體現(xiàn)了引導者和組織者的作用，力求做到先扶后放，把課堂讓給學生，利用課件激趣讓學生在輕松在課堂中體驗數(shù)學學習的樂趣。整堂課從學生非常熟悉的生活場景引入，走進用豎式計算除法的學習中，同時體驗到數(shù)學的現(xiàn)實性，激發(fā)解決問題的熱情。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)課堂充滿了勃勃生機。以及到最后練習中出現(xiàn)的解決生活中的實際問題同樣也體現(xiàn)了“數(shù)學源于生活，賦于生活，用于生活”的思法。從而使課堂教學努力做到讓每一個學生想學——會學——學會。
首先我認為本節(jié)課還應該重視口算、估算和筆算的結(jié)合。因為本節(jié)課是在前一節(jié)課除法的口算和估算的基礎(chǔ)上進行的，在學生進行豎式解題之前可否讓學生先進行估算，請學生說出估算的方法。這樣第一可以讓學生嘗試不同的方法解題，拓寬學生的思路，二來可以復習鞏固舊知識，做到溫故而知新。其次要重視算理，教師在學生雜亂無章的回答中為學生理清思路。新課程標準賦予了計算教學新的內(nèi)涵。由計算算理教導和技能訓練兩部分組成。在教學時，教師以清晰的理論與直觀圖形指導學生理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上把握計算方法，最后形成計算技能。在學習嘗試了例2的筆算以后。教師可以組織學生重點交流試商和商應該商在什么位置上？讓學生明確算理。再講解例2時，便可以利用學生的生成資源，應用“四舍五入把看成整十數(shù)進行試商和調(diào)商”的重點。教師在這里要準確的把握算理和筆法的結(jié)合，突出本節(jié)課的重難點。
四年級筆算除法教案例篇十二
“除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法”是四年級上冊第六單元“除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法”的第二課時內(nèi)容?！俺龜?shù)是兩位數(shù)的筆算除法”這一內(nèi)容是小學學習整數(shù)除法的最后階段，也是第二學段學生要學習的最為復雜的整數(shù)計算知識。學習本節(jié)課的知識基礎(chǔ)是多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法、用整十數(shù)除整十數(shù)和幾百幾十數(shù)的口算除法。通過三年級筆算除法的學習，已熟練掌握了估算除法的計算方法，初步掌握了除法豎式的書寫格式?！墩n標》指出：數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。基于本節(jié)課的特點，我們著重采用引導探究和遷移類推的教學方法。在學法上，我們基于：“有效的數(shù)學學習活動不是單純的解題訓練，不能單純的依賴模仿與記憶”這樣的教學理念，利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，采用自主探究，對比辨析，的學習方法，引導學生分析、比較，逐步抽象出算理，讓學生在充分感知的基礎(chǔ)上進行歸納。通過教法的落實和學法的指導，力求體現(xiàn)學生自主學習和教師的引領(lǐng)作用。
1、理解除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的算理，掌握筆算除法的計算方法，能正確進行筆算，并能解決實際問題。
2、經(jīng)歷自主探究除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法過程，體會類推遷移的思想方法。
3、培養(yǎng)認真計算的好習慣和學習數(shù)學的興趣。
理解除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的算理
商書寫位置和試商方法。
題卡，課件
（）里最大能填幾？
20×（）﹤8150×（）﹤180
70×（）﹤41260×（）﹤488
預設(shè)：學生進行練習
2、出示復習題：92÷3
這是以前我們學過除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，你能準確地計算92÷3嗎？
3、請學生板演并說說怎么算的。
4、按照“除，乘，減，比”的方法來筆算的，不但計算準確而且表述清晰。
1、大家知道嗎？每年的12月是全民讀書月，學校要給大家買一些新書。
2、讀題，說說知道了什么？要我們幫忙解決什么問題？
3、如何列算式？
預設(shè)：92÷30
4、觀察這兩個算式有什么不同？
預設(shè)：92÷30除數(shù)是整十數(shù)的。
5、真是善于觀察的孩子，今天我們共同學習除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法。（板書課題：筆算除法）
1、92÷30你能估算出結(jié)果嗎？
預設(shè)：學生用估算的方法解決
預設(shè)：引導學生操作畫圖表示結(jié)果
4、、請學生板演92÷30的豎式并講解
5、教師邊追問：
（1）為什么把3寫在個位上？
（3）90怎么來的？
（4）這里的2表示什么？還能繼續(xù)除嗎？
預設(shè)：余數(shù)一定要比除數(shù)小
6、找同學再來說說是如何筆算92÷30的？
7、補充上單位名稱和答
1、借助已有的經(jīng)驗，動腦思考，學會了整十數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法。如果被除數(shù)變成三位數(shù)除以兩位數(shù)，你會筆算嗎？請你先嘗試筆算，在進行小組交流。
自主交流：
（1）178÷30看被除數(shù)前幾位？
（2）想一想商的位置？
（3）用什么方法試商？
2、重點理解試商方法，用什么方法試商又快又準？
預設(shè)：口算方法估算方法
3、教師出示小棒圖演示理解
預設(shè)：商6大了，商4小了。30乘5最接近178且小于178，所以商是5，（板書：最接近被除數(shù)且小于被除數(shù)）
4、算完了嗎？
6、還有誰能夠完整的說說如何筆算178÷30？
預設(shè)：學生說計算過程
7、集體訂正
8、比較：被除數(shù)是兩位數(shù)商寫在個位上，被除數(shù)是三位數(shù)怎么商也寫在了個位？
預設(shè)：除到哪一位商就寫在那一位上面
9、學習了筆算除法，說說筆算除法要注意什么？
1、試算：40÷2085÷40140÷20565÷80
2、找錯誤：75頁第8題
3、解決生活中的問題：74頁第7題
古代是怎樣計算除法的
在我國古代，人們常用算籌來進行計算。計算除法的步驟如下：158÷11商擺在上面，被除數(shù)擺在中間，除數(shù)擺在下面。
【設(shè)計意圖：了解古代勞動人民在筆算除法中的做法，培養(yǎng)學生對探究數(shù)學的興趣?！?BR> 想一想：91÷31應該怎樣筆算？
75頁第9題
板書設(shè)計：筆算除法
92÷30=3（個）……2（本）178÷30=3……28兩位不夠看前三位。
商乘除數(shù)最接近且小
于被除數(shù)
四年級筆算除法教案例篇十三
1、在已學的乘、除法知識的基礎(chǔ)上分別概括出乘、除法的意義。
2、在交流總結(jié)的基礎(chǔ)上，掌握乘、除法之間的關(guān)系以及乘、除法運算各部分之間的關(guān)系。
3、掌握0在四則運算中的特性，明確0不能作除數(shù)及其中的道理。
理解并掌握乘、除法的意義及各部分間的關(guān)系。
理解0為什么不能作除數(shù)。
實物投影、課件。
一、導入新授。
1、計算下列各題，并用加、減法各部分之間的關(guān)系進行驗算。
2、我們學習了加、減法各部分之間的關(guān)系，那么乘、除法各部分之間又有什么樣的關(guān)系呢？引出課題。
二、探索發(fā)現(xiàn)。
1、教學乘、除法的意義。
（1）出示教材p5例2（1）。
學生獨立思考并列式解答，并說一說為什么這樣列式。
教師板書：3+3+3+3=12（枝）或34=12（枝）。
教師總結(jié)：求幾個相同加數(shù)和的簡便運算叫做乘法。相乘的兩個數(shù)叫做因數(shù)，乘得的數(shù)叫做積。
（2）出示教材p5例2（2）（3）。
學生獨立思考并列式解答，并說一說為什么這樣列式。
教師板書：123=4（瓶）124=3（枝）。
對比這三個算式，你能說一說什么是除法？你知道它的各部分名稱嗎？
總結(jié)：除法可以看做是已知兩個因數(shù)的積和一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。在除法中，已知的積叫做被除數(shù)，已知的一個因數(shù)叫做除數(shù)，求出的未知數(shù)叫做商。
2、教學乘、除法各部分之間的關(guān)系。
你能說一說乘法、除法各部分之間的關(guān)系嗎？
學生交流后匯報，教師板書。
如果在有余數(shù)的除法中，被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)之間又有怎樣的關(guān)系呢？
學生獨立思考交流后，板書總結(jié)。
被除數(shù)=除數(shù)商+余數(shù)。
除數(shù)=（被除數(shù)-余數(shù)）商。
通過剛才算式的比較，你能說一說除法和乘法之間有什么關(guān)系嗎？
總結(jié)：除法是乘法的逆運算。
3、教學有關(guān)0的運算。
（1）出示p6例3。
說一說你知道的有關(guān)0的哪些運算？運算時應該注意什么？
學生說試題，教師記錄。
預設(shè)：0+5=24-0=50=06=4-4=。
指名口算后，想一想你發(fā)現(xiàn)了什么？
總結(jié)：一個數(shù)加上0還得這個數(shù)的本身。
一個數(shù)減去0還得這個數(shù)的本身。
0乘任何數(shù)都得0。
0除以任何不是0的數(shù)都得0。
被減數(shù)與減數(shù)相同時，差為0。
（2）思考：在除法算式中，0能做除數(shù)嗎？為什么？
獨立思考后，小組內(nèi)交流。
教師總結(jié)：50不能得到商，因為找不到一個數(shù)和0相乘能得到5；00不能得到一個確定的商，因為任何數(shù)和0相乘都得0.因此0作除數(shù)無意義，因此0不能作除數(shù)。
三、鞏固發(fā)散。
1、p6做一做獨立完成，指名訂正。
2、根據(jù)2532=800寫出兩道除法算式。指名說一說列式的依據(jù)。
3、列豎式計算，并用乘、除法各部分之間的關(guān)系進行驗算。
3465=。
70416=。
89127=。
32612=。
四、評價反饋。
說一說你有什么收獲。
板書設(shè)計：
乘除法的意義和各部分間的關(guān)系。
3+3+3+3=12（枝）123=4（瓶）。
34=12（枝）124=3（枝）。
乘法：求幾個相同加數(shù)和的簡便運算叫做乘法。除法：已知兩個因數(shù)的積和一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。
一個因數(shù)=積另一個因數(shù)除數(shù)=被除數(shù)商。
被除數(shù)=除數(shù)商。
被除數(shù)=除數(shù)商+余數(shù)。
除數(shù)=（被除數(shù)-余數(shù)）商。
0不能作除數(shù)。
四年級筆算除法教案例篇十四
教學目標：
1、通過本課的復習使學生能很好的掌握本單元所學的知識，能正確的計算分數(shù)的除法。
2、全盤對本單元的知識有個全面的了解，解決在學習時所遇到的問題。
3、能很好的計算分數(shù)乘除混合運算的題目。
教學重點：分數(shù)除法的計算的方法。
難點：分數(shù)乘除的混合運算的運算的計算的正確率。
教學過程：
一、復習回顧。
小組討論。
1、怎么樣來計算分數(shù)除法。
請學生進行討論，討論好以后再請學生進行回答。
2、教師強調(diào)：在計算分數(shù)除法的時候我們除以一個數(shù)等于乘以這個數(shù)的倒數(shù)。
請生說說你是怎么來理解這句話的。
二、進行練習。
1、做課本66的1。
請學生直接的在課本上進行口算，口算的時候讓學生要看清題目，注意區(qū)分乘和除。
學生做好了以后再請學生進行口答。
對于做錯的題目，讓請學生自己來分析下錯誤的原因是什么？
2、做第2題。
前面4題可以讓學生獨立的做，做好了以后再請學生說說計算的方法是怎么樣的？
并請學生上黑板進行板演。
進行集體訂正。
3、對比練習。
1)城東小學六年級有學生450人，占全校人數(shù)的2/9，全校有學生多少人？
2)城東小學有學生450人，六年級占其中的2/9，六年級有學生多少人？
4、做66頁第4題。
請學生獨立的做，做好了以后請學生分析一下說說你是怎么想的？
做好以后請學生進行板演。
5、根據(jù)方程或算式，將應用題補充完整。
1）、120×3/8。
（），蘋果樹的棵數(shù)是梨樹的3/8，（）？
2）、3/8x=120。
（），蘋果樹的棵數(shù)是梨樹的3/8，（）？
3）、120＋120×3/8。
（），蘋果樹的棵數(shù)是梨樹的3/8，（）？
請學生獨立的做，做好了以后請學生說說是怎么想的？
三、布置作業(yè)。
做66頁第5~7題。
1、在計算練習中，可增加以下練習，幫助學生進一步體會分數(shù)計算中的一些規(guī)律。
在（）里填上“”“”“=”
4/7×1/3（）4/74/7×4/3（）4/7。
4/7÷1/3（）4/74/7÷4/3（）4/7。
4/7÷1（）4/74/7×1（）4/7。
先讓學生獨立思考，再說說判斷的結(jié)果和理由。
2、在解決實際問題時，要緊緊圍繞數(shù)量關(guān)系的分析學生掌握分數(shù)應用題的解答方法。
3、加強對比有利于學生辨析什么情況下列算式解答，什么情況下列方程式方便。
課后反思:。
通過今天的復習，部分學生已初步感受到單位“1”的量未知，列方程解答，實際也可以用分數(shù)除法解答。于是我及時引導，再次讓學生體會，從而理解乘除之間互逆關(guān)系。
在今天學習第4題的練習中，結(jié)合具體題目，補充了工作效率、工作時間、工作總量三個數(shù)量之間的關(guān)系，并結(jié)合學生體會到的分數(shù)乘除法之間的關(guān)系再次體會到列方程解與分數(shù)除法解的優(yōu)劣。
在處理第7題的練習中，學生對變化著的“1”不注意，部分學生將國土面積乘5/2等于草地面積。歸其原因還是沒有掌握分數(shù)應用題數(shù)量關(guān)系。