總結(jié)是一種反饋和溝通的方式，可以促進個人和團隊的成長。注意總結(jié)的時效性，及時做出總結(jié)以保持準確性。以下是一些總結(jié)的寫作要領(lǐng)和常見錯誤，大家可以注意一下。
蠶姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇一
教學(xué)目標:1、學(xué)生能根據(jù)重點詞語理解課文。理解“南去、冬眠、貪玩、冬衣”等詞的意思。了解“？！”表達的不同語氣。
2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解秋天動物們要過冬的初步常識。
一：復(fù)習字詞，導(dǎo)入文題：
這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習第七課（齊讀）。上節(jié)課我們讀準了字音，學(xué)習了第1自然段。你們還認識這些詞語朋友嗎？（出示）誰想做小老師開火車領(lǐng)讀。
開火車領(lǐng)讀。
二、整體感知，自主探究。
師：小朋友讀詞既準確又響亮，把美麗的秋姑娘也引到我們的課堂（示秋姑娘）。
師：瞧！秋姑娘正忙著給他的好朋友們寫信呢。根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習齊背背第一自然段。
師：秋姑娘都寫了很多信，猜一猜，收信人是誰呢？信中寫了什么內(nèi)容呢？
自由讀2-5自然段。
交流收信人：大雁?青蛙?松鼠?山村孩子（隨機板書）。
三、精讀課文，自主探究。
（一）學(xué)習2-5自然段（按學(xué)生匯報，引讀學(xué)習）。
師：你最喜歡寫給誰的信？喜歡誰的信就讀那一段。
交流：誰來告訴大家你最喜歡寫給誰的信？根據(jù)學(xué)生匯報隨機交流。
引發(fā)想象，讀出情味-----大雁。
師：誰來告訴大家，你最喜歡寫給誰的信呀？
生：大雁。
示第二自然段。
師：她在信中寫了什么。
生：路上多加小心。（板書：多加小心）。
師：還有誰喜歡這一段？你也來讀?。ㄉx）讀懂了嗎？
師：“南去”是什么意思？誰懂了？
生：向南飛。誰還懂了什么？
（示地圖）：每當秋冬季節(jié)，大雁從北方，有的從老家西伯利亞一帶，成群結(jié)隊、浩浩蕩蕩地飛到我國的南方中國臺灣或越南等國家過冬。幾千公里的漫長旅途得飛上一兩個月。（示雁飛圖）。
師：時間長，路途遠，同學(xué)們猜猜大雁路上會遇到哪些危險？
生：可能會有野獸的追擊。
師|：如果你是秋姑娘你想怎么樣對大雁說呢？
生讀。
千萬不要撞到飛機上。
會遇到獵人，
晚上休息會有危險。
隨機引讀（路上多加小心）。
（示圖狼圖和叫聲；示獵人圖放槍聲圖）再讀。
師：這些見多識廣的秋姑娘都知道，她在信應(yīng)該讀出什么語氣？
關(guān)心，擔心讀第2自然段。
師：是?。∏锕媚锟申P(guān)心大雁了，讓我們讀出對大雁的關(guān)心。（生讀）。
師：多加小心?。〒崦粚W(xué)生的頭）誰能比他更關(guān)心點兒？（生讀）。
師：聽出來了，你很關(guān)心大雁呢！咱們一起來?。ㄉR讀）。
2、創(chuàng)設(shè)情景，讀出意境-----青蛙。
師：還有小朋友喜歡其它內(nèi)容的吧！
生：我喜歡秋姑娘寫給青蛙的信。
師：哦，寫給可愛的青蛙的信？你來，讀一讀吧?。ㄆ溜@文字）信的內(nèi)容是什么？（板書：蓋好被子）。
師：冬眠上節(jié)課已經(jīng)講過，相青蛙、刺猬、蛇、熊、烏龜、蝙蝠等動物到冬天不吃也不動的一種現(xiàn)象，要睡幾個月的現(xiàn)象。（示動物冬眠圖）。
師：為什么要蓋好被子？（示風雪圖和北風的聲音）。
生3-4人讀，（蓋好被子別著涼生?。?。
師：噓！小青蛙在冬眠呢，我們可要輕輕的，不要吵醒它。（生齊讀）。
師：你們真是善解人意，讓青蛙好好冬眠呢！
3、表演激趣，身臨其境-------小松鼠。
師：還有貪玩的小松鼠，誰喜歡的？
（生紛紛舉起小手）。
師：那么多！好，喜歡的小朋友一起讀。（屏顯文字）（生讀）。
信中囑咐小松鼠“快準備好充足的食物”（板書：準備食物）。
師：示：貪玩。???小朋友，猜猜看，貪玩的松鼠在干什么？誰想演一演貪玩的松鼠。
生演。
秋姑娘會怎么想？
生：著急????讀戴秋頭飾讀。
生：小松鼠呀，別貪玩了，快準備好食物呀！
（生讀）。
生：擔心，不準備好會餓死的等，秋天松果等都成熟了，等到冬天就不好找了。
男生、女生讀。
4、以讀代講，點到為止------山村孩子。
生：我喜歡寫給山村孩子的信。（生讀）。
師：信中要山村孩子“給小樹裹上冬衣”（板書：裹上“冬衣”）。
師：冬衣指什么?
我們小朋友的冬衣是厚厚的羽絨服，那么小樹的冬衣是什么呢？（屏顯插圖）。
生：先用稻草把樹根裹起來，然后用草繩綁在外面。
師：秋姑娘想得多周到啊!連栽在山村的小樹都想到了.多好的姑娘啊!
有了這件暖和的冬衣，再冷的天，小樹也不怕！小朋友再來讀?。ㄉR讀）。
（二）、對比悟趣，揣摩語味-----學(xué)習6、7自然段。
師：秋姑娘不停地寫呀,寫呀,樹上的楓葉都到哪兒去了？（屏顯光禿禿的樹干）。
生：全被秋姑娘寫了信？
示：1、樹上的楓葉全被秋姑娘寫了信。
咦，樹上的葉子都到哪兒去了？
哈，全被秋姑娘寫了信！
師：小聲讀讀，哪句更好？為什么？
打開《補充習題》41頁，第3題。小組合作讀讀。
匯報讀。1-2組。
師總結(jié)：書上的話，加上了不同語氣，更有趣味性，更活潑了，我們寫話時可以模仿。
齊讀。
四、指導(dǎo)背誦。
這篇有趣的課文我們學(xué)完了，對照老師的板書和大屏幕上的提示，試著把它記在腦子里，端起書，試試。
師生合作讀背。
示：一封寫給（????????????????????）。
一封寫給（?。?BR> 一封寫給（???????????????????）。
一封寫給（?。?。
咦，（）？
哈，（）！
五.能動遷移，內(nèi)化拓展。
師：看到你們學(xué)的這樣認真，老師真高興，昨天老師也收到了一封秋姑娘的信？想看看嗎？示信：
王老師:。
您好!
秋姑娘。
2008年11月19日。
示句式：引導(dǎo)說話，“一封寫給（????????????????????）。”
生：燕子。
生：會叫它快飛到南方去，天氣冷了。
生：可愛的小燕子，天氣冷了，你快飛到南方去吧，別凍著了。
生：可愛的小白兔，冬天來了，快準備好蘿卜。別忘了準備好棉衣啊。
生：可愛的胖小熊，別貪玩了，快準備好要吃的食物。
生：可愛的小猴弟弟，冬天來了，你可要多運動喲，要不然就沒那么靈活了。
生：可愛的海豹哥哥，冬天快來了，你快躲到冰凍里去，可不要凍了自己。
師：可愛的小蛇，快填飽肚子，餓著肚子冬眠可不舒服喲?！?。
師：小朋友說得多好呀，你們和秋姑娘一樣會關(guān)心人。（學(xué)生臉上洋溢著欣喜）回家后我們把大家說得句子寫成和課文一樣的小詩。我把它全部放在給秋姑娘回信封內(nèi)！
六：指導(dǎo)書寫。
師：對了，秋姑娘昨天還在信中說，上課時一定要教小朋友寫字，告訴他們光聰明還不夠，一定要把字寫漂亮啊〉我們一起學(xué)寫吧。
友：怎樣記住這個字？指導(dǎo)書寫。撇畫撇畫彎得不一樣。
全：怎樣記住這個字？指導(dǎo)書寫。撇捺要撐開，王子進一半。
七、作業(yè)超市。
1、把課堂上同學(xué)們說的寫成一首小詩。
2、把你課堂上學(xué)的候鳥和冬眠的知識和家人交流一下,看看有什么新的收獲。
一、復(fù)習導(dǎo)入。
1.讀生字詞2.回憶課文。
二、新授。
1.秋姑娘到底給誰寫了信呢？請同學(xué)們自己讀讀課文，再告訴老師。
（1）師生交流。
（2）教師板書。
（老師接著問了一句，你們和他的答案一樣嗎？這樣的問題完全沒有必要問，課堂上老師的話語要盡量地簡潔，這樣才能到達高校課堂的第一步。）。
2.你們最喜歡秋姑娘給誰寫得信呢？自己讀讀。
（1）學(xué)生讀。
（2）師生交流。
學(xué)生：最喜歡寫給大雁的信。
這封信寫了什么呢？板書：多加小心。
除了這一點你們還讀懂了什么呢？“南去”
教師講解“要飛行幾千公里呢”你們覺得他們會遇到什么樣的危險呢？
師生交流。
你們覺得秋姑娘會怎樣說呢？師生交流——指導(dǎo)朗讀——齊讀。
同學(xué)們我們知道千里迢迢，還會遇到狼的叫聲、獵人的槍聲。（讓學(xué)生聽聲音）。
王老師把這段話放到短文中，我們再來讀讀——自讀——指名讀——齊讀。
（發(fā)言的面要注意，有些孩子在齊讀的時候僅僅是站了起來，但是沒有動起來，這樣會產(chǎn)生教學(xué)的誤區(qū)。）。
（3）同學(xué)們還喜歡寫給誰的信呢？
學(xué)生說：寫給青蛙的信蓋好被子。
師生交流“冬眠”
如果你是秋姑娘你們想對這些動物們說什么呢？
（這里孩子并沒有說出來，看來是預(yù)設(shè)得不夠，或者說鋪墊的不夠）。
組織了孩子聽了北風和下雪之后，孩子就有想法了，但是老師沒有繼續(xù)請孩子回答。
這時你們看，這句話應(yīng)該用什么樣語氣讀呢？
（4）青蛙關(guān)心完了，你還喜歡哪一封信呢？
（教師的過渡語言很重要，而且要精心地設(shè)計，看看究竟應(yīng)該怎樣說，顯得不留痕跡，但是對下面的學(xué)習也是非常有幫助的。這個部分的內(nèi)容學(xué)生都是按照課文的結(jié)構(gòu)來說的，萬一孩子先講到“松鼠”，怎么辦？）。
學(xué)生說：貪玩的松鼠。
什么叫“貪玩”？一個學(xué)生模仿“貪玩的松鼠”如果你是秋姑娘你們會怎樣對它說呢？
（這時那個孩子就在不停地“貪玩”，不如讓這個孩子停下來，）。
（這部分沒有指導(dǎo)朗讀）。
（5）還有最后一封信了，喜歡的孩子一起站起來讀。
這封信的內(nèi)容是什么？學(xué)生說教師板書。（板書時沒有讓學(xué)生看見）。
什么叫給小樹裹上冬衣呢？看圖（這種方式很好，讓孩子更好地理解這個詞語）。
指名朗讀——真是體貼的秋姑娘“你看你生病了，還讀得這樣好”老師的點評語言還是經(jīng)過設(shè)計的，但是說得不夠投入，讓人感覺不到人文的關(guān)懷。
3.老師出示了這樣兩個句子。
書上的楓葉都被秋姑娘寫信了。
咦，書上的楓葉都到了哪兒去了？
哈，全被秋姑娘寫了信！
同學(xué)們，你們覺得誰寫得好？為什么？
學(xué)生講得很亂，這時老師并沒有處理好？很亂！
老師說：沒有關(guān)系，我們一起來讀讀《補充習題》上的相關(guān)內(nèi)容，讀出什么的語氣？
分組練習朗讀——（小包還沒有來得及照相，讀書活動就結(jié)束了，這樣的朗讀訓(xùn)練沒有指導(dǎo)性，效果不佳。）。
分組展示，也是不太清楚的。
4.課文學(xué)到這里，就學(xué)完了，下面請同學(xué)們好好讀讀課文，試著把課文背下來，誰背下來，老師請他來填這個空。
（1）學(xué)生自背。
（2）填空式背誦課文，師生合作。
（3）會背的舉手。
（效果好嗎？）。
5.昨天晚上王老師也收到了這樣的一封信。
（1）出示：王老師您好！我想考考……。
學(xué)生說：寫給秋姑娘……（這里就是錯的，老師選擇……）。
學(xué)生說：寫給蛇，說得幾乎和書上的內(nèi)容一樣。
學(xué)生說：
學(xué)生說：寫給蛇，要準備食物。這就屬于沒有把。
學(xué)生說：寫給企鵝爸爸，不要把小企鵝凍壞了。
學(xué)生說：寫給燕子、兔子。
學(xué)生說：寫給樹葉、烏龜。
（2）秋姑娘不但讓大家寫信，而且還要寫好字呢？王老師就給大家?guī)磉@樣的一個字。
怎樣記這個字呢？
教師范寫。
（黑板要提前做好相應(yīng)的準備）。
蠶姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇二
一、揭題激趣，教學(xué)生字“姑娘”
1、小朋友們，今天老師給你們帶來一個新朋友，叫叫她的名字――（生讀“棉花”）。
你們真棒，把“花”念輕聲了更好聽，再來叫叫――（生再讀“棉花”）。
2、[課件展示3張圖片]棉花開花的時候先是白色的，然后變成粉紅色，成熟的時候又變成白色，這時候我們看到的其實是它的果實。課文啊，把棉花當作人來寫，給她起了一個好聽的名字，叫她――[出示“姑娘”]讀一讀，這也是輕聲的，再來叫叫――（生讀）這兩個字里藏著個秘密呢，你發(fā)現(xiàn)了嗎？生回答。師小結(jié)：是啊，咱們中國的漢字可真有趣，很多字的偏旁就表示它的意思，像這樣的兩個字，咱們把它叫做――形聲字。
3、讓我們熱情的和她打打招呼吧。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、棉花姑娘認識了這么多可愛的你們，可高興啦，邀請你們到棉花田里去看看呢！
旁白介紹棉花：你們好，我是棉花姑娘，每天，我和姐妹們唱唱歌，跳跳舞，可開心了！哎呀，不好了！（棉花姑娘到底怎么了？答案就在書上）。
2、概括文章大意：這么美，這么長的故事，你能不能把它讀短呢？讀成短短的兩句話。
出示句子填空。指名回答，馬上評價。全班一起說。
三、精讀第一自然段。
1、到底是誰讓棉花姑娘生病的？讓我們把它請出來。（出示圖，認讀“蚜”，并介紹蚜蟲。）。
聽完蚜蟲的介紹，你覺得蚜蟲怎么樣？指名說，把感受帶進去讀好這個詞。齊讀。
2、而且這樣可惡的蚜蟲還不只一只，而是――許多。
出示第一句，指讀，齊讀。
生反饋：好疼，可怕。難受。
4、這個時候，蚜蟲最希望什么？引出下文。
棉花姑娘非常難受，它很想很想有醫(yī)生來給她治病，這句話當中，有一個詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情――盼望。
（1）教學(xué)“盼”：每一分一秒都在盼望。
給“盼望”換個詞。
（2）教學(xué)“治”：說說你知道的三點水旁的字。
（3）為什么要在“盼望”前面加上“多么”呢？（指名說）。
（4）棉花姑娘希望能夠盡快得到治療，看看誰來啦――感嘆號。（請經(jīng)常放在句子的末尾，表示強烈的情感，可是，有些小朋友卻把它讀成了句號，你們能讀好它嗎？指讀。適時評價：這感嘆號仿佛就是棉花姑娘焦急的心呢！大家一起讀。
（5）引讀：棉花姑娘被蚜蟲咬得好癢啊。
棉花姑娘被蚜蟲咬得好痛啊。
棉花姑娘被蚜蟲咬得難受極了。
四、有感情地朗讀請求的話。
1、師：盼望著，盼望著，你們看誰來了？
2、指導(dǎo)請求燕子、啄木鳥、青蛙的話，逐步遞進。
3、師生、男女生合作分角色朗讀2―4自然段。
五、寫字指導(dǎo)。
1、師：今天我們要寫的生字就藏在“請你幫我捉害蟲吧！”這句話里面：
請、幫。
先觀察生字，指說如何記住這個字，需要注意的地方。
師范寫，生練寫。
2、展示學(xué)生寫字。
3、小結(jié)。
小朋友們，這么多小伙伴都沒能幫忙治病，棉花姑娘可怎么辦呢？咱們下節(jié)課再來學(xué)習。
蠶姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇三
教學(xué)目標：
1、隨文識字，認識“姑、娘、蚜、盼、治、啄”，會寫“請、幫”。
2、整理感知，概述課文主要內(nèi)容。
3、精讀第一自然段，有感情地朗讀棉花姑娘請求幫助的語氣（逐漸強烈）。
教學(xué)重難點：精讀第一自然段，有感情地朗讀棉花姑娘請求幫助的語氣（逐漸強烈）。
蠶姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇四
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段；
2、學(xué)會6個生字，理解由繩子組成的詞語；
3、能聯(lián)系課文說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”；
教學(xué)重點：
憑借具體語言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認識到中日友好是兩國人民的共同愿望。
教具準備：課件。
課時劃分：二課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
出示掛圖，指認聶將軍。
討論：你了解聶將軍的事跡嗎？說一說。
教師簡介聶榮臻將軍的資料。
二、初讀指導(dǎo)。
1、默讀：
課文主要講了一件什么事？
畫出不認識、不理解的字詞。
2、檢查自學(xué)效果。
提問。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭中，聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個日本小姑娘的室，然后檢查學(xué)生學(xué)習的情況。
3、各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。
4、分自然段指名朗讀課文，并給生字注音。想一想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象。
三、精讀訓(xùn)練。
1、理解課文第一段。
默讀，思考這一段告訴我們什么。
2、理解課文第二段。
理解第二自然段。
讀讀，想想，議議：
1、聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說的？
2、聶將軍的這段話有什么深刻的含義？（出示相關(guān)語句。）。
理解第3自然段。
讀讀，想想，劃劃，議議：
1、聶將軍是如何關(guān)心照料兩個日本孤女的？
2、這一自然段中哪些詞語是描寫聶將軍的音容舉止的？
（先抱起——找奶吃——慈愛地拉過——親切地問——。
講讀時，指點觀察圖，加深理解。）。
3、通過這些詞句的描寫，你讀懂了什么？
理解第4自然段。
1、體會“然而”的用法。
理解第5自然段。
1、這一自然段寫了哪些內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層。）。
2、“照相”、“放梨”這兩件事說明了什么？
3、小結(jié)：這一段通過寫聶將軍設(shè)法將兩個日本孤女送往日軍指揮部一事，表現(xiàn)了聶將軍的國際人道注意精神。
四、作業(yè)設(shè)計：
一、擴寫下列句子。
1、月光灑滿了大地。
2、人民熱愛周總理。
3、詹天佑是工程師。
4、纖夫拖著貨船。
二、縮句。
1、烏鴉的翅膀遮不住太陽的光輝。
2、五顏六色的焰火在天空中開放出燦爛的花朵。
3、這是一條很少有人來往的、樹木茂盛的馬路。
4、烈士的鮮血染紅了我們的國旗。
第二課時。
一、復(fù)習導(dǎo)入。
課文寫了一件什么事？
二、抓住中心句，解決課文重點。
1、在課文中有這樣一句話“——日本人民稱他是“活菩薩”，是中日友誼的使者?！?。
2、讀句子。
3、解詞“菩薩“。
4、為什么稱聶將軍是“活菩薩“？
5、認真讀課文第三小節(jié)，劃出相關(guān)句子，談?wù)勀愕南敕ā?BR> 6、找出讓你感動的地方，并說一說為什么？
7、背誦第三小節(jié)。
8、按第三小節(jié)的學(xué)法學(xué)習2—6小節(jié)。
9、認真讀課文第2—6小節(jié)，劃出相關(guān)句子，談?wù)勀愕南敕ā?BR> 10、畫出描寫動作、語言、行為的句子。
11、特別哪些句子讓你感動，通過讀表現(xiàn)出來。
12、學(xué)生自讀、評讀。
三、感悟。
1、理解“中日友誼的使者“。
2、聶將軍之所以可以這樣做是為什么？他是怎么想的呢？（學(xué)習聶將軍的話語和信箋。）。
3、用一段完整的話說說為什么日本人民稱他是“活菩薩“？
4、課外延伸：如果你是這兩位孤女，你會對聶將軍說些什么？
四、作業(yè)設(shè)計：
1、按課文內(nèi)容填空。
兩個日本孤女（），聶將軍，看到她的傷口（），便馬上。然后，又（）女孩。
五、板書設(shè)計：
救出。
關(guān)心 感恩。
送走。
蠶姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇五
課文共有七個自然段，每段有一句話?？煞譃槿齻€部分。第一部分是第一自然段，第二部分是第二——五自然段，第三部分是第六——七自然段。下面，我將分別分析每個自然段。
第一自然段是課文的第一部分，介紹了秋姑娘用楓葉寫信?；卮鹆苏n題中的一個問題：“信”是什么。文中的信就是楓葉。秋季，楓葉轉(zhuǎn)紅，火紅的楓葉絢麗特別，正適合做漂亮的信紙，將自己的關(guān)懷和祝福寄給遠方的好朋友們。而用楓葉做信紙并不僅僅因為楓葉顏色形狀的漂亮，還因為楓葉在秋風的吹送下可以飄蕩到很多地方，作為信使特別方便。而能使用這些楓葉的只有秋姑娘。該自然段中還告訴了我們，秋姑娘的朋友很多，從“好朋友們”的“們”字可以感受到。為什么一年只來一次的秋姑娘能交到那么多的朋友呢？從她不厭其煩地給朋友們寫信可以看出她的熱心，而從下面信中的內(nèi)容可以看出她的愛心，也就能解釋為什么她會有這么多朋友了。
第二——五自然段是課文的第二部分，寫了秋姑娘的信中的四個內(nèi)容，這四封信分別給了大雁、青蛙、松鼠和山村孩子。每個自然段的結(jié)構(gòu)基本上是一樣的，讀起來朗朗上口，并在每段中蘊涵了一個相應(yīng)的常識介紹。第二自然段中，秋姑娘寫給了大雁，從“南去”這個詞我們了解到大雁回南方過冬，路途遙遠，非常辛苦，秋姑娘關(guān)心南去的大雁，從“多加”中也能看出來。
第三自然段寫給了青蛙，青蛙是冬眠過冬，也就是在冬天到來之前吃得飽飽的，然后找個溫暖的地方睡上整整一個冬天，等春天到來時再出來。
第四自然段寫了給松鼠的信，松鼠是備糧過冬，在冬天到來前在樹洞中儲備好糧食，然后躲在樹洞中吃著糧食過冬。
第五自然段中雖然信是寫給山村孩子的，但囑咐他們的是請他們給小樹裹上“冬衣”。這里的“冬衣”用了引號，其實是用稻草、麻繩等裹在小樹外用以御寒的。秋姑娘真是細心。
第二——五自然段中，不僅介紹了動植物過冬的常識，從字里行間也透露出了秋姑娘對朋友們的關(guān)心。第二自然段中的“多加”，第三自然段中的“蓋好”，第四自然段中的“快”、“充足”以及第五自然段中的“別忘了”。充分說明了秋姑娘的愛心和細心。正因為秋姑娘了解朋友的習性，才能有針對性地寫出內(nèi)容不同的信，體貼入微地關(guān)心每一位小朋友。
第六——七自然段是課文的第三部分，寫出了秋姑娘信寫得多。本章沒有用直白的語言寫信多，而是用了一個問句和感嘆句。第六自然段是問句，向讀者們提了個問，緊接著第七自然段就給出了回答，一個“全”字寫出了秋姑娘信寫得多，間接就是告訴我們，秋姑娘的小朋友多。與第一自然段呼應(yīng)，更進一步說明了秋姑娘的熱心與愛心，表現(xiàn)出了對秋姑娘的贊美之情，讀時要結(jié)合最后一個感嘆號來體會。同時也可以理解，正因為這份細心與愛心，所以秋顯得特別可愛，課文中稱其為“姑娘”。
根據(jù)本文的特別，我定出以下的教學(xué)目標：
1、復(fù)習鞏固漢語拼音，學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的8個生字只識不寫，認識2種筆畫：臥鉤、撇點。注“心”的筆順。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，認識秋天的一些特征，了解一些小動物過冬的方法。
4、通過文中對秋姑娘的贊美，懂得朋友之間應(yīng)該相互關(guān)心的道理。
蠶姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇六
一、說明版本：
《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊。
二、教材分析：
教材內(nèi)容：
《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。
教學(xué)要求：
通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)目標：
（1）認識“姑、娘”等7個生字。
（2）分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
（3）認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。
三、設(shè)計理念：
1、以動畫課件為背景：
課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動、有趣，符合學(xué)生的年齡、心理特征。
2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，指導(dǎo)小組合作學(xué)習第2—4自然段，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動學(xué)生的主動性，同時初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
四、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課：
1、出示棉花（課件），認識棉花。
（南方的小朋友很少見過棉花，通過課件的出示，讓學(xué)生認識棉花。）。
2、板書課題，認識認識生字“姑”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）。
（“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點，因此，開頭解決難點，對本文的朗讀起了鋪墊作用。）。
(二)課件出示童話故事，整體感知。
（本文以童話的形式出現(xiàn)，我讓學(xué)生看動畫課件，通過生動有趣的動畫片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）。
（三）初讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準字音，找出要求會認的生字作上記號，看拼音多讀幾遍，不會讀的地方作個記號。
2．聽錄音讀全文。
3、同桌合作學(xué)習生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法。
（生字的學(xué)習，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的自主性、合作性、探究性）。
（四）讀感悟，理解課文。
1．體會感情，學(xué)習第一自然段：
（1）出示課件，仔細看動畫，說說你知道了什么？（自由讀第一自然段，學(xué)生找出“可惡的”，體會棉花姑娘病情的嚴重。）。
（2）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當時的心情，用“”劃出，反復(fù)讀讀。
（3）教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。
(抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得)。
2、緊扣上文，學(xué)習5－6自然段。
（1）棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了病？哪段告訴我們的？自由讀一讀。
（2）七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的'？你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎？
（展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺成為學(xué)生的展示臺）。
（3）出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。
（演一演，是學(xué)生喜歡的學(xué)習方式）。
（在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。）。
（6）在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（。
）”劃出來，并說說你為什么喜歡它。
（7）質(zhì)疑過渡，引導(dǎo)探究：
3、自主、合作、探究，學(xué)習2－4自然段。
（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習，讀出恰當?shù)恼Z氣。
自學(xué)提示：a分角色朗讀對話。
b反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣？
c小動物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）。
（小組學(xué)習，既可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作，自主學(xué)習的能力，又可以把老師講授的時間節(jié)省下來，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟。）。
(2)匯報交流學(xué)習情況。
a.
比比哪個小組讀得最好，相機指導(dǎo)讀出請求的語氣。
b.
匯報小組學(xué)習收獲。
(確立探究點,引導(dǎo)學(xué)生主動探究,能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點。)。
4、師生合作表演童話故事。
教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）。
（這一環(huán)節(jié)，師生互動充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動，課堂氣氛活躍）。
五、配樂分角色感情朗讀全文。
（理解課文后，讓學(xué)生進一步體會文中的思想感情，能加深對課文的理解和認識）。
六、歸納總結(jié)，拓展延伸。
今天，老師和大家一起學(xué)習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報交流。
（“以問題開始，又以問題結(jié)束”，通過質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生進一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中，能提高學(xué)生的學(xué)習能力，拓展他們的視野，增長他們的見識。）。
板書設(shè)計：
空中飛。
樹干里。
捉
害蟲。
田里。
葉子上。
蠶姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇七
教學(xué)目標?：
1、學(xué)會本課的生字，會正確書寫"蠶、床、脫、舊、胖、吐、繭、卵、桑、裳、嫩、漸、蛾"。
2、讀通課文，初步了解蠶的一生。
教學(xué)重點：
學(xué)習生字。朗讀課文。
教學(xué)難點?：
1、正確書寫"卵、桑、裳、嫩、蛾、漸"。
2、讀通課文，初步了解蠶的一生。
教學(xué)過程?：
一、揭題、教學(xué)生字。
1、出示"蠶"的圖畫。
今天，魏老師給小朋友帶來一個新朋友，是什么呀？（蠶）。
2、出示生字"蠶"。
請小朋友把這個字的音讀準。你用什么方法記住這個字？
古時候的人們把蠶稱作"天蟲"蠶能吐絲結(jié)繭織成美麗的絲巾。我們親切地把它稱作"蠶寶寶"而這里小作者親切地把它稱作"蠶姑娘"誰親切叫它一聲？（指名讀）。
讓我們一起親切地叫它一聲"蠶姑娘"（齊讀）。
3、蠶姑娘非?？蓯郏覀兿葋砺犚宦犝n文錄音。
二、聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。
很多同學(xué)都了解蠶，有的同學(xué)可能還養(yǎng)過蠶，對蠶感到很親切，相信讀了課文，你會更喜歡蠶。
三、學(xué)生自學(xué)課文。
1、請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準字音。
2、反饋：〈1〉出示詞語（帶拼音）。
蠶卵桑葉蠶床脫下蛾姑娘又白又嫩。
繭子漸漸長胖吐出舊衣裳又黃又瘦。
〈2〉、請你再看看這些帶有拼音的字，哪個難寫而你又用好辦法記住了，請你介紹一下。重點指導(dǎo)"卵"的筆順（指名說教師板書書空學(xué)生在作業(yè)?本上寫一個）。
四、讀準了生字詞語，現(xiàn)在我們來讀讀課文，注意讀通課文。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、挑選自己認為讀的最好的一小節(jié)讀給大家聽。
3、反饋、評議。要求把生字的音讀準，把課文讀通順。評的重點就是上面兩方面。
可作如下點評：
〈1〉你一個字都沒讀錯，真行?。?BR> 〈2〉這個詞語你讀的特別準，你再讀一遍。
〈3〉你讀得太心急了，把字給丟了，慢慢來再讀一遍。
〈4〉你這一小節(jié)沒讀好，沒關(guān)系，你可以請同學(xué)幫你讀。
當學(xué)生讀第六小節(jié)時，教師板書"繭"。讀第七小節(jié)時板書"蛾"。
五、剛才小朋友經(jīng)過認真地讀課文，了解了從蠶卵里鉆出了蠶姑娘，蠶姑娘又變成了繭子，繭子變成了蛾姑娘，你對哪部分最感興趣，四人小組交流討論讀。
（1）自由準備。
（2）抽四人小組賽讀。（2組）。
（3）你們看，這就是蠶的一生。（課件出示圖畫）你記住了嗎？
（4）拿出課堂作業(yè)?本，填一填。反饋、校對。
六、小結(jié)。
蠶姑娘從卵轉(zhuǎn)變?yōu)槔O再轉(zhuǎn)變?yōu)槎?，它們是怎樣漸漸變化的呢？我們下節(jié)課再學(xué)習。
七、板書設(shè)計?。
蠶
卵繭。
蛾
蠶姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇八
2.理解課文內(nèi)容，認識秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。
教學(xué)重點?目標1、2。
教學(xué)難點?目標2。
教具準備?多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、兒歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、出示兒歌：
秋天的顏色。
小鳥說，秋天是藍色的，天空碧藍碧藍。
小草說，秋天是金色的，大地金黃金黃。
松樹說，秋天是綠色的，山崗翠綠翠綠。
楓樹說，秋天是紅色的，楓葉火紅火紅。
孩子說，秋天是白色的，霧氣雪白雪白。
農(nóng)民說，秋天是黃色的，莊稼金黃金黃。
大地說，秋天是絢麗的，真像是一幅多彩的圖畫。
生：自由朗讀、齊讀。
師：說說這首兒歌寫的是什么季節(jié)？
生：秋天。
2.板書課題：?7秋姑娘的信。
二、初讀課文，整體感知。
師：請同學(xué)們借助拼音自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。
生：自由讀文。
師：抽生分自然段讀課文，正音。
師：誰能用一句話說清楚秋姑娘都給哪些好朋友寫了信？
出示課件：秋姑娘給——、——、——和——寫了信。
抽生回答，相機版畫（大雁、青蛙、松鼠、山村孩子）。
三、細讀課文，加深理解。
（過渡：信的內(nèi)容我們都知道了，那秋姑娘為什么會這么寫呢？我們先來讀秋姑娘寫給大雁的這封信。）。
1.學(xué)習大雁的信（出示課件）。
師：你來，讀給大家聽。
什么叫“小心”?有人知道嗎？
生1：小心就是注意。
生1：碰到獵人的時候。
生2：碰到野獸。
師：是的，在有危險的時候就要小心了！大雁是候鳥，往南飛，路上要經(jīng)過幾千里，甚至幾萬里，這一路上的危險可多了！難怪秋囑咐大雁要多加小心。秋姑娘真是太關(guān)心大雁了，讓我們讀出對大雁的關(guān)心。
生讀。
師：小朋友想一想，如果是我們的媽媽對我們說路上小心是怎么說的？
生1：孩子，要多加小心??！
生2：孩子，路上要小心呀，別撞了車。
師：哦，輕輕地。那誰能學(xué)著媽媽的樣子關(guān)心一下大雁？????????。
生讀。
師：多加小心！（撫摸一學(xué)生的頭）誰能比他更關(guān)心點兒？
生讀。
師：聽出來了，你很關(guān)心大雁呢！咱們一起來！
生齊讀。
2.學(xué)習青蛙的信（出示課件）。
（過渡：秋姑娘還給可愛的青蛙寫了信，）。
師;你來讀一讀，抽生讀。
生齊讀。
你們真是善解人意，讓青蛙好好冬眠吧！
3.學(xué)習小松鼠的信。
師：你們喜歡貪玩的小松鼠嗎？秋姑娘也喜歡！好，喜歡的小朋友一起讀。（屏顯文字）。
生讀。
生讀。
師：什么叫“充足”？
生：很多很多。
師：準備的足足的，非常充分，要準備多少才夠呢？
生：能夠吃一整個冬天。
齊讀。
師：好樣兒的！你看，小松鼠收到秋姑娘的信已經(jīng)在忙著準備食品啦！
4.秋姑娘還交代山村孩子做什么呢？誰來讀？
師：多親切??！我們小朋友的冬衣是厚厚的羽絨服，那么小樹的冬衣是什么呢？（屏顯插圖）。
生：繩子。
生：先用稻草把樹根裹起來，然后用草繩綁在外面。
師：有了這件暖和的冬衣，再冷的天，小樹也不怕！小朋友再來讀！
生齊讀。
5.學(xué)習6、7段。
師：小朋友，秋天的楓葉不停地飄呀，落呀，咦？還有的楓葉飄到哪兒去了？（師四處張望）小朋友們找找看。
在這兒呢，還等什么，趕快好好讀讀吧！（出示課件）。
生讀。
生：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？
引出第七小節(jié)，并指導(dǎo)朗讀。
師：這個小秘密被你們發(fā)現(xiàn)啦！你覺得心里怎么樣？
生1：很高興！
生2：我很開心！
生3：很興奮！
師：那誰能來開心地讀讀這句話呢？
生1：哈，全被秋姑娘寫了信！
師：你們看，他都高興地笑出聲了?。ǔ鍪尽肮保┪覀円黄鸶吲d地笑一下！
生：哈！
師：小朋友高興極了，可能還會笑兩下，甚至笑三下呢！生：
生：哈哈！
哈哈哈！
哈哈哈哈哈！
師：那讓我們再高興地一起來讀好這句話吧！
生：哈，全被秋姑娘寫了信！
合作讀好這兩句話師：小朋友，現(xiàn)在啊老師想來奇怪地問一問，小朋友也要吧你們發(fā)現(xiàn)秘密的高興勁兒表達出來哦！
男生女生互問。
6.回歸整體。
師：秋姑娘的信寫得多美呀！小朋友們喜歡嗎？讓我們拿好書一起讀讀這幾封滿是關(guān)心的信吧。
生齊讀全文。
四、拓展練習。
（多媒體出示“一封寫給……的信”）。
學(xué)生練說，交流。
學(xué)生練習說話。
師生活動。
五、呼應(yīng)開頭，升華情感。
師：小朋友們,秋姑娘不但人美，心靈也十分美，她關(guān)心朋友，照顧朋友。秋去冬來，冬爺爺馬上要來了，秋姑娘也要放心地走了，讓我們再次與秋姑娘深情地打個招呼吧！
六、課外拓展延伸。
（多媒體出示：春、夏、冬景色圖。）。
秋姑娘寫完了信，冬姑娘就來了，跟著春姑娘來了，然后夏姑娘也來了。小朋友們，你們想想冬姑娘、春姑娘、夏姑娘她們用什么寫信呢，又會寫給誰呢？寫些什么呢？小朋友們想象一下，可以把你想到的像課文里一樣講出來，還可以把你想到的給畫出來。
蠶姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇九
1.正確,流利地朗讀課文,感悟課文.
2.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上分角色演讀課文,鞏固認字.
【教學(xué)過程】。
一,導(dǎo)入。
2.出示課件1復(fù)習部分生字讀音.一類字和二類字.
一類字讀并說句子.二類字你寫我猜,再說句子.用上請,,,幫,,,。
二,朗讀課文。
生字朋友認識了,我們趕緊幫棉花姑娘請醫(yī)生治病吧.
(一)創(chuàng)設(shè)情境:小動物里有許多專捉害蟲的醫(yī)生,今天它們都來了,大家看看都有誰。
出示小動物課件:燕子,啄木鳥,青蛙,七星瓢蟲.師邊貼這些動物圖飾.它們能幫棉花姑娘治病嗎下面請同學(xué)們讀課文.(誰能告訴我你有什么好的讀書習慣;)學(xué)生自由讀書.
(二)再讀課文.提出讀書要求:你喜歡哪位醫(yī)生,就讀描寫那位醫(yī)生的哪一段.
(三)學(xué)生讀書,教師巡視指導(dǎo)。
1.學(xué)生有感情地朗讀課文.學(xué)生練習后指名讀(4人,各讀一段),發(fā)現(xiàn)問題隨時糾正.
(1)指名讀第二段.棉花姑娘它是怎么說跟燕子說的。
出示課件:。
請你幫我捉害蟲吧!燕子答應(yīng)沒有。
對不起,我只會捉空中飛的害蟲,你還是請別人幫忙吧!
有感情地朗讀這兩句話.要讀出棉花姑娘請求的語氣。
領(lǐng)讀,指讀,齊讀.師生對讀。
(2)指名讀第三段。
學(xué)習生字:啄啄與家的區(qū)別。
出示課件:。
請你幫我捉害蟲吧!它答應(yīng)沒有為什么。
對不起,我只會捉樹干里的害蟲,你還是請別人幫忙吧!
有感情地朗讀這兩句話.
練讀,指讀.齊讀.分角色一二組和三四組讀。
(3)指名讀第四段。
出示課件:。
請你幫我捉害蟲吧!青蛙沒有答應(yīng)為什么呢請大家讀讀這一次對話.
對不起,我只會捉田里的害蟲,你還是請別人幫忙吧!
有感情地朗讀這兩句話.
練讀,齊讀.男女生對讀。
(4)指名讀第五段治棉花姑娘病的醫(yī)生只有誰呀。
出示課件:。
你們是誰呀。
我們身上有七個斑點,就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲.
學(xué)習生字:斑斑與班的區(qū)分。
自我介紹.現(xiàn)在你就是七星瓢蟲,告訴我你們?yōu)槭裁唇羞@個名字啊。
有感情地朗讀這兩句話.要讀出驚奇的語氣.
練讀,指讀,齊讀.指名生當棉花姑娘,其它所有的同學(xué)當七星瓢蟲.
七星瓢蟲能吃蚜蟲,能治好棉花姑娘的病,那其他三位醫(yī)生為什么不能呢結(jié)合板書,讓學(xué)生回答.
棉花姑娘的病只能讓七星瓢蟲來治,現(xiàn)在它的病好了,再次出示最后一個自然段。
(5)學(xué)習第六段。
學(xué)生讀過第六段后,出示課件:變美了,你能用書本上哪一句話來說呢。
碧綠碧綠的葉子,雪白雪白的棉花(圖).
相機完成課后“讀讀說說”練習.讀一讀句子.
棉花姑娘最后裂開嘴笑了.不僅僅是因為自己的病好了,還因為她學(xué)到了許多知識,你知道是哪些知識呢再一次引導(dǎo)學(xué)生利用板書來說.
三,演讀課文.
請看,燕子,啄木鳥,青蛙和七星瓢蟲這幾位醫(yī)生來到咱們教室啊,燕子說它喜歡,,,啄木鳥說它喜歡,,,青蛙說它喜歡,,,七星瓢蟲說它喜歡,,,,,現(xiàn)在就請你們一組扮演,,,,二組扮演,,,三組扮演,,,,,四組扮演,,,.看看棉花姑娘喜歡誰那我就當作者呢,咱們共同合作分角色來把課文演一遍.
分角色表演.
1,師生共同合作分角色表演.
2,小組內(nèi)分角色表演.
3,以小組為單位向全班展示表演.
三,拓展延伸:。
1,如果這時候來了小壁虎爬來了,棉花姑娘說:“——————————————————————————.”壁虎說:“———————————————————————————.”
讓學(xué)生自由準備后指名學(xué)生說.
2,你還知道身邊有哪些益蟲,益鳥推薦課外閱讀《十萬個為什么》。
蠶姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇十
1、能夠上學(xué)生正確、流利、且有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、鞏固復(fù)習漢語拼音，學(xué)會課文中6個生字：心、生、全、好、村，認識2種筆畫與正確地書寫它們。理解由生字組成的適詞語。
3、在朗讀的過程中，認識秋天的一些特征，要懂得朋友之間要互相關(guān)心的道理。
二、教材說明。
本文講的是秋姑娘給南去的大雁、冬眠的青蛙、貪玩的松鼠與山村的孩子寫信。展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時也讓人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼。
看圖和讀課文可以激發(fā)學(xué)生熱愛大自然和珍惜友誼的情感。
一.指導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖。
讓學(xué)生通過對圖上美麗飄逸的秋姑娘，排隊南去的大雁，地下冬眠的青蛙，儲備食物的松鼠，風中挺立的小樹，火紅的楓葉等景象觀察。讓學(xué)生感受大自然的美麗景象。
二、初讀課文，學(xué)習生字詞。
1、讓學(xué)生自由讀課文，要求借助拼音讀準每個字的音。
2、再讀課文，要求讀通每句話。
3、指名分段讀課文。
4、出示生字詞。
指名讀，抽讀與拼音讀。
三、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、教師范讀。
師：同學(xué)們，你們回顧一下，秋姑娘給誰寫了信，信中寫了什么？
生a：一封寫給南去的大雁，讓他們路上多加小心。
生b：一封寫給要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病。
生c：一封寫給貪玩的松鼠，快準備充足的食物。
生d：一封寫給山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”。?。
同學(xué)們齊讀2—5自然段。
師：讀得很好，同學(xué)們，你們想一下，秋姑娘她還會給誰寫信呢？想好了，說來聽聽。
組內(nèi)交流后，學(xué)生發(fā)言設(shè)想。
生a：一封寫給頑皮的小猴子，叫它不要太淘氣了?????????????。
生b：一封寫給可愛的熊貓，要它好好的保護好自己，別生病著涼。
生c：一封寫給懶惰的小貓咪，叫它不要忘了為農(nóng)民看好大米。
生d：一封寫給愛玩耍的小朋友，不要太貪玩，要好好學(xué)習。
……。
學(xué)生齊讀：
咦，樹上的楓葉都哪兒去了？
哈，全被秋姑娘寫了信。
5、練習設(shè)計舉例。
口頭填空詞語。
師：〈?〉〈?〉〈?〉大雁。
生：南去的大雁。
師：〈?〉〈?〉〈?〉青蛙。
生：冬眠的青蛙。
師：〈?〉〈?〉〈?〉松鼠。
生：貪玩的松鼠。
師：〈?〉〈?〉孩子。
生：山村孩子。
四、小結(jié)。
同學(xué)們，課文學(xué)完了，其實在我們的身邊還有許多秋天的落葉，有興趣的同學(xué)，不妨在我們的校園里、或是在回家的路上找找看，明天帶來和其他同學(xué)說說樣子與顏色。
蠶姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇十一
一、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。
出示第六自然段：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？
2、自由讀，注意讀準字音，讀通句子。
3、指名讀，相機指導(dǎo)朗讀。“咦”要讀出好奇、驚異的語氣和問句的讀法。
4、范讀——自由讀——指名讀——齊讀。
過渡：是呀，葉子都到哪兒去了呢？我們來讀讀這段話。
二、自我質(zhì)疑，揭示課題。
1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。
自由讀。讀準字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。
2、指名讀，進行自我評價與相互評價。
3、再自由讀這段話，邊讀邊想：你讀懂了什么？
5、指導(dǎo)朗讀：讀出語氣的輕緩。指名讀——同桌互讀，相互評價。
6、讀了這句話，你還想知道什么？
【學(xué)生的自我質(zhì)疑是調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習的良策。】。
三、品讀結(jié)合，積累語言。
1、（播放第二至五自然段的錄音）想：秋姑娘給哪些好朋友寫信呢？
4、出示詞語，檢查學(xué)生讀的情況。
大雁小心青蛙被子著涼生病。
松鼠準備充足食品山村裹。
學(xué)習第二自然段。
1、指名讀，說說你讀懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要，秋姑娘讓它們。
2、還有哪兒不懂的可以問一問。相機板書：南去。
4、你覺得秋姑娘怎么樣？
學(xué)習第三自然段。
1、指名讀，學(xué)生自我評價，相互評價讀得怎么樣。
2、交流讀懂的與不懂的地方。
理解：冬眠。
師：小朋友知道的課外知識可真多呀！這些動物都要“冬眠”。齊讀：冬眠?。
3、師：你能用這樣的話說說嗎？出示句式：秋天到了，青蛙要，秋姑娘讓它。
過渡：其余兩封信分小小組學(xué)習、交流。
反饋第四自然段。
1、指名讀，用自己的話說說讀懂了什么？
2、交流不懂的地方，小組間相互補充，教師適時點撥。
板書：準備食品。
3、理解：充足。
4、指導(dǎo)朗讀：把體會到的用朗讀表現(xiàn)出來。指名讀——引讀——小組比賽讀。
反饋第五自然段。
1、讀一讀，交流。板書：給小樹裹上“冬衣”
2、出示課文插圖，觀察山村孩子為小樹裹“冬衣”。
3、比賽讀——用自己喜歡的方式讀。
四、指導(dǎo)背誦，內(nèi)化積累。
1、看著圖，自由嘗試背一背自己最喜歡的信。
2、指名背誦，能記住幾封信就背幾封。
3、加上動作，進行配樂表演。
五、拓展說話，內(nèi)化語言。
2、小組練說——指名說，獎勵“楓葉”。
六、齊讀全文，升華情感。
這篇課文多有趣呀！讓我們捧起書美美地讀一讀吧?。ㄅ錁罚?。
七、學(xué)習生字，指導(dǎo)寫字。
1、認讀生字。
2、說說用什么方法記住這些字？
【在識字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試探究，激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣?！?。
3、指導(dǎo)“讀帖”。
4、示范指點，生按筆順描紅，師巡視指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。
附板書：
秋姑娘的信。
（圖）大雁 南去。
（圖）松鼠 要冬眠。
（圖）青蛙 準備食品。
（圖）山村孩子 給小樹裹“冬衣”
一封寫給（誰），（怎么樣）。
蠶姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇十二
片段展示：
……。
師：誰愿意演大雁？（請了一個）。
生：不對。
師：為什么？
生：大雁都是一隊一隊的（就請了七個）。
師：大雁們，動身飛吧！小朋友們，你們有什么問題想問?。看笱阋⒁饴牶昧?，要回答大家的問題哦?。ā按笱恪崩@著教室一圈一圈地飛起來，學(xué)生的思維也活躍起來，對話多元化）。
生1：大雁，你們要到哪里去？
“大雁”：我們要到南方去。
生2：大雁，你們?yōu)槭裁匆侥戏饺ィ?BR> “大雁”：冬天，這里的天氣變冷了，我們要到暖和的南方去。
生3：大雁，你們要飛多長時間啊？
“大雁”：兩個月甚至更長的時間吧。
生4：大雁，你們會看見什么？
“大雁”：白云、飛機、村莊、田野、小河……。
生5：大雁，你們遇到什么事？
“大雁”：暴風雨、飛機、獵人、饑餓……。
……。
師：大雁，秋姑娘在信里對你怎么說？
……。
教后反思：
在執(zhí)教《秋姑娘的信》時，本人根據(jù)低年級學(xué)生的身心特點和閱讀基礎(chǔ)，以演促讀，以演質(zhì)疑，以演導(dǎo)思，以演品讀，收到了很好的效果。
一、激發(fā)興趣，親身體驗，感受閱讀樂趣。
新課標關(guān)于1、2年級閱讀教學(xué)階段目標的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，只有讓學(xué)生喜歡讀書，主動地讀書，才能談創(chuàng)新提高，這就是在閱讀目標方面強調(diào)的“情感態(tài)度”。在教學(xué)中，本人以掛圖激趣，看圖貼詞，圖文結(jié)合，在讀通讀順的情況下，以演導(dǎo)讀，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗，“走進文本”；在演中質(zhì)疑，讀中導(dǎo)思，“感悟文本”；在演后自讀，拓展延伸，“走向生活”。讓學(xué)生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步。
二、讀通讀順，啟發(fā)思考，引導(dǎo)提問理解。
俗話說“萬事開頭難”，一年級的學(xué)生剛剛進入閱讀訓(xùn)練，他們直呼的技能還不熟練，識的字又很少，所以學(xué)習閱讀困難極大，如何扶好非常關(guān)鍵。因此，在課堂伊始，事先掃除障礙，把比較生疏的字、詞、句、難度大的長句等揭示出來，逐一指導(dǎo)練讀，等這些難讀的詞語和句子讀熟了、讀順了，學(xué)生再練讀全文，采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體，根據(jù)他們的抽象思維差、好奇愛動等特點，以演為線索，在演中導(dǎo)讀，在演中質(zhì)疑，邊演邊讀，學(xué)會提問，學(xué)會思考，學(xué)會理解，在演、問、說中，緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀。
三、動身動腦，誦讀悟情，提高閱讀能力。
40分鐘的時間對低年級的學(xué)生來說是挺長的，如何讓好動的孩子們上好閱讀課？因此在后半節(jié)課時，我就是讓學(xué)生站起來，動起來，說起來，讀起來，在動作的配合下有節(jié)奏地讀，學(xué)習有韻味地讀，有感情地讀，在瑯瑯的書聲中，反復(fù)朗讀成誦，在讀中了解閱讀樂趣，理解課文內(nèi)容，逐步提高閱讀能力。
蠶姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇十三
學(xué)習目標：
1、能借助拼音讀準本課的11個生字，并能在新的語言環(huán)境中加以認讀。
2、能正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓，并能注意小動物說話時的不同語氣。
3、學(xué)習課文，了解小動物過冬的特征，并能模仿課文說說其它動物接到風姑娘的信后會說些什么，做到聲音響亮，態(tài)度大方。
教學(xué)過程：
一、借助拼音，學(xué)習生字，揭示課題：
1、（出示落葉紛飛的畫面）。
你看到了什么？（媒體出示：luoye）拼一拼音節(jié)。
2、生自由拼讀、個別拼讀。
（出示：落葉）落是一個上下結(jié)構(gòu)的字，（媒體顯示）下面也是一個“洛”字，中國有個地方叫洛陽，就是這個“洛”字，洛陽的牡丹花聞名天下。
4、紛飛的落葉告訴我們秋天到了。你們知道嗎？落葉還是一個出色的信使呢！它是誰的信使？請你把它的名字拼出來。
5、（媒體出示：fengguniang）。
落葉是的信使。
個別學(xué)生拼。（媒體出示：風姑娘）。
出示課題：
（媒體出示：48、風姑娘送信）。
6、學(xué)生字：姑娘。
（1）指名讀單個字：姑娘。
（2）當他們合在一起，變成詞語的時候，又該怎么讀呢？（指名多人讀）。
（3）姑娘就是女孩子的意思，所以他們都是女字旁。看一看這兩個字怎么寫？
（4）寫生字：姑娘（師范寫，生在書上描寫）。
說明：
落葉是秋天的象征，也是貫穿這篇課文的一條主線。所以，教學(xué)一開始，我們就將落葉這個詞語提了出來用以統(tǒng)領(lǐng)全文。同時，充分突現(xiàn)拼音與識字的關(guān)系，關(guān)鍵字詞都是通過拼音為媒介來揭示的。而姑、娘是本課要求描寫的兩個生字，在揭示了課題之后自然學(xué)習生字，這樣不但緊扣借助拼音識字的單元目標，也分散了生字教學(xué)，降低了難度。
二、初學(xué)課文：
1、風姑娘的落葉信要送給誰呢？請你們以小組為單位自學(xué)課文。
2、小組學(xué)習：
（1）借助拼音自瀆課文。
（2）組長帶領(lǐng)讀拼音學(xué)生字。
（3）小組內(nèi)逐節(jié)讀課文。
3、、集體交流：
出示：nanfangyifusongxin。
（1）指名學(xué)生做小老師，帶領(lǐng)讀詞。（出示：南方、衣服、送信）。
（2）這些詞語剛才已經(jīng)讀過了，沒有拼音你能讀嗎？
（出示：挖洞、一些、寶寶、姑娘）。
（3）指名一組讀文，其他同學(xué)認真聽，他們是不是做到了字字音準。
說明：
挑選一些有代表性的音節(jié)讓學(xué)生練習拼讀，如：n,l的區(qū)分，輕聲的朗讀，前后鼻音的朗讀等，這些都是拼音教學(xué)中的難點，應(yīng)該反復(fù)練習。
三、學(xué)習課文：
1、風姑娘去送信了，她的信要送給誰呢？請你們豎起耳朵仔細聽，邊聽邊記。（聽錄音）。
2、聽清楚了嗎？說給你的同桌聽一聽。
3、個別學(xué)生回答。（出示：燕子、松鼠、青蛙、小女孩的媽媽）。
4、全班齊說。（出示：風姑娘把信送給了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽。）。
5、不改變它的意思，我們還可以怎么說？（自由練說）。
7、你們聽得認真，記得清楚，說得也好。收到這些信的人，他們又會說些什么呢？請你再把課文讀一讀，找到他們說的句子讀給同桌聽。
說明：
小組學(xué)習，同桌互說，自由讀文，這些方法都能為學(xué)生提供充分的學(xué)習機會，也能最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體性。讓每一個學(xué)生都能有說話和發(fā)言的機會。
8、集體交流：
（1）燕子看到信后怎么說？（出示：燕子一看，說：“啊，秋天到了我要到南方去?！保?。
（2）依次交流松鼠、青蛙和小女孩的媽媽。
（出示：松鼠看了，說：“啊，天氣涼了，我要多采寫松果藏起來。”
青蛙一看，說：“啊，冬天快要到了，我要挖個地洞好冬眠?！?BR> 媽媽一看，說：“啊，天快冷了，我要給寶寶準備過冬的衣服?！保?。
8、這些句子都挺長的，讓我們再來練一練，爭取讀好它，好嗎？這次我的要求要高一些，不但要請你們按標點停頓，還要想一想，你可以怎么來讀好它。（自由練讀）。
9、指名讀。說說你為什么要這樣讀？
它告訴燕子--（出示：到南方去）。
告訴松鼠--（出示：多藏些松果）。
告訴青蛙--（出示：挖個地洞，準備冬眠）。
告訴媽媽--（出示：準備過冬的衣服）。
11、原來，小動物們過冬的方法是各不相同的。老師這兒有一段話，想請你們來讀一讀。
（1）（媒體出示一段帶拼音的話）。
小動物們過冬的方法各不相同。小燕子喜歡飛到溫暖的南方去過冬；小松鼠忙著準備過冬的食物，它要多采些松果藏起來；小青蛙一到冬天就想睡覺，所以它趕快挖了個地洞，做好冬眠的準備。（自由讀、個別讀、齊讀）。
說明：
改變語境，讓學(xué)生又有了一次鞏固生字的機會，不加字，不漏字的朗讀要求落實了單元訓(xùn)練目標，同時也幫助他們積累了一些生活小知識。
四、課后拓展：
1、續(xù)吹，呼，呼，呼，風姑娘又要給誰去送信了？
2、出示圖片及文字拼音，生拼讀后回答。
（出示：圖片圖片圖片。
大雁螞蟻蛇）。
3、想一想，這三個動物的過冬方法和課文中的誰是差不多的？（個別答）。
4、它們接到落葉信后又會說些什么呢？你能學(xué)著課文的樣子也來說一說嗎？選一個，用這樣的句式在小組中交流一下。
（媒體出示：風姑娘送了一片落葉給大雁，大雁一看，說：“。”
風姑娘送了一片落葉給螞蟻，螞蟻一看，說：“。”
風姑娘送了一片落葉給蛇，蛇一看，說：“?！保?。
5、指名全班交流。
6、這篇課文其實是一個有趣的童話故事。我們也來講一個，但我們要這樣講。
（出示：）風姑娘送了一片落葉給燕子，信上寫著：“小燕子，秋天到了，你趕快飛到南方去吧。（自瀆、個別讀）。
7、和課文中的這段話比較一下（媒體出示課文第二小節(jié)）你發(fā)現(xiàn)了什么？
8、回家以后，請你學(xué)著我的樣子，把后面兩段也改一改，還要請你把這個故事說給你的爸爸媽媽聽。
（媒體出示）風姑娘送了一片落葉給松鼠，信上說：“。”
風姑娘送了一片落葉給青蛙，信上說：“。
說明：
對課文內(nèi)容進行改寫可以讓學(xué)生再一次熟悉課文內(nèi)容，同時也能在改寫的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的語言感悟能力，為以后的表達、習作打好基礎(chǔ)。所以不必在上課時就急于檢查，給學(xué)生充分的時間，不要因為個別能力出眾的學(xué)生而剝奪了其他孩子嘗試的機會。
五、游戲鞏固：
1、課文學(xué)完了，生字你都記住了嗎？讓我們一起來讀讀這些生字。（媒體出示一個生字，生齊讀一個）。
2、（媒體出示）衣、南。
這兩個是獨體字，獨體字我們可以用數(shù)筆畫的方法來記（指名書空筆畫、在桌面上書空）。
3、（媒體出示）寶。
這是一個上下結(jié)構(gòu)的字，上面是我們今天要新學(xué)的一個部首：寶蓋頭（寶蓋頭顏色變紅）。
誰來分析一下字形？
4、（媒體出示）服。
服是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是月字旁，右邊怎么寫呢？
（1）媒體顯示右邊的書寫順序。
（2）生跟著電腦齊書空。
說明：
讓學(xué)生明白，記憶生字有很多種方法。在教學(xué)中，適當?shù)丶右詺w納，讓學(xué)生了解這些方法，可以幫助他們今后更好地學(xué)習生字，記憶生字。
學(xué)習目標：
1、能借助拼音讀準本課的11個生字，并能在新的語言環(huán)境中加以認讀。
2、能正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓，并能注意小動物說話時的不同語氣。
3、學(xué)習課文，了解小動物過冬的特征，并能模仿課文說說其它動物接到風姑娘的信后會說些什么，做到聲音響亮，態(tài)度大方。
教學(xué)過程：
一、借助拼音，學(xué)習生字，揭示課題：
1、（出示落葉紛飛的畫面）。
你看到了什么？（媒體出示：luoye）拼一拼音節(jié)。
2、生自由拼讀、個別拼讀。
（出示：落葉）落是一個上下結(jié)構(gòu)的字，（媒體顯示）下面也是一個“洛”字，中國有個地方叫洛陽，就是這個“洛”字，洛陽的牡丹花聞名天下。
4、紛飛的落葉告訴我們秋天到了。你們知道嗎？落葉還是一個出色的信使呢！它是誰的信使？請你把它的名字拼出來。
5、（媒體出示：fengguniang）。
落葉是的信使。
個別學(xué)生拼。（媒體出示：風姑娘）。
出示課題：
（媒體出示：48、風姑娘送信）。
6、學(xué)生字：姑娘。
（1）指名讀單個字：姑娘。
（2）當他們合在一起，變成詞語的時候，又該怎么讀呢？（指名多人讀）。
（3）姑娘就是女孩子的意思，所以他們都是女字旁?？匆豢催@兩個字怎么寫？
（4）寫生字：姑娘（師范寫，生在書上描寫）。
說明：
落葉是秋天的象征，也是貫穿這篇課文的一條主線。所以，教學(xué)一開始，我們就將落葉這個詞語提了出來用以統(tǒng)領(lǐng)全文。同時，充分突現(xiàn)拼音與識字的關(guān)系，關(guān)鍵字詞都是通過拼音為媒介來揭示的。而姑、娘是本課要求描寫的兩個生字，在揭示了課題之后自然學(xué)習生字，這樣不但緊扣借助拼音識字的單元目標，也分散了生字教學(xué)，降低了難度。
二、初學(xué)課文：
1、風姑娘的落葉信要送給誰呢？請你們以小組為單位自學(xué)課文。
2、小組學(xué)習：
（1）借助拼音自瀆課文。
（2）組長帶領(lǐng)讀拼音學(xué)生字。
（3）小組內(nèi)逐節(jié)讀課文。
3、、集體交流：
出示：nanfangyifusongxin。
（1）指名學(xué)生做小老師，帶領(lǐng)讀詞。（出示：南方、衣服、送信）。
（2）這些詞語剛才已經(jīng)讀過了，沒有拼音你能讀嗎？
（出示：挖洞、一些、寶寶、姑娘）。
（3）指名一組讀文，其他同學(xué)認真聽，他們是不是做到了字字音準。
說明：
挑選一些有代表性的音節(jié)讓學(xué)生練習拼讀，如：n,l的區(qū)分，輕聲的朗讀，前后鼻音的朗讀等，這些都是拼音教學(xué)中的難點，應(yīng)該反復(fù)練習。
三、學(xué)習課文：
1、風姑娘去送信了，她的信要送給誰呢？請你們豎起耳朵仔細聽，邊聽邊記。（聽錄音）。
2、聽清楚了嗎？說給你的同桌聽一聽。
3、個別學(xué)生回答。（出示：燕子、松鼠、青蛙、小女孩的媽媽）。
4、全班齊說。（出示：風姑娘把信送給了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽。）。
5、不改變它的意思，我們還可以怎么說？（自由練說）。
7、你們聽得認真，記得清楚，說得也好。收到這些信的人，他們又會說些什么呢？請你再把課文讀一讀，找到他們說的句子讀給同桌聽。
說明：
小組學(xué)習，同桌互說，自由讀文，這些方法都能為學(xué)生提供充分的學(xué)習機會，也能最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體性。讓每一個學(xué)生都能有說話和發(fā)言的機會。
8、集體交流：
（1）燕子看到信后怎么說？（出示：燕子一看，說：“啊，秋天到了我要到南方去?！保?。
（2）依次交流松鼠、青蛙和小女孩的媽媽。
（出示：松鼠看了，說：“啊，天氣涼了，我要多采寫松果藏起來。”
青蛙一看，說：“啊，冬天快要到了，我要挖個地洞好冬眠?！?BR> 媽媽一看，說：“啊，天快冷了，我要給寶寶準備過冬的衣服?！保?。
8、這些句子都挺長的，讓我們再來練一練，爭取讀好它，好嗎？這次我的要求要高一些，不但要請你們按標點停頓，還要想一想，你可以怎么來讀好它。（自由練讀）。
9、指名讀。說說你為什么要這樣讀？
它告訴燕子--（出示：到南方去）。
告訴松鼠--（出示：多藏些松果）。
告訴青蛙--（出示：挖個地洞，準備冬眠）。
告訴媽媽--（出示：準備過冬的衣服）。
11、原來，小動物們過冬的方法是各不相同的。老師這兒有一段話，想請你們來讀一讀。
（1）（媒體出示一段帶拼音的話）。
小動物們過冬的方法各不相同。小燕子喜歡飛到溫暖的南方去過冬；小松鼠忙著準備過冬的食物，它要多采些松果藏起來；小青蛙一到冬天就想睡覺，所以它趕快挖了個地洞，做好冬眠的準備。（自由讀、個別讀、齊讀）。
說明：
改變語境，讓學(xué)生又有了一次鞏固生字的機會，不加字，不漏字的朗讀要求落實了單元訓(xùn)練目標，同時也幫助他們積累了一些生活小知識。
四、課后拓展：
1、續(xù)吹，呼，呼，呼，風姑娘又要給誰去送信了？
2、出示圖片及文字拼音，生拼讀后回答。
（出示：圖片圖片圖片。
大雁螞蟻蛇）。
3、想一想，這三個動物的過冬方法和課文中的誰是差不多的？（個別答）。
4、它們接到落葉信后又會說些什么呢？你能學(xué)著課文的樣子也來說一說嗎？選一個，用這樣的句式在小組中交流一下。
（媒體出示：風姑娘送了一片落葉給大雁，大雁一看，說：“。”
風姑娘送了一片落葉給螞蟻，螞蟻一看，說：“。”
風姑娘送了一片落葉給蛇，蛇一看，說：“。”）。
5、指名全班交流。
6、這篇課文其實是一個有趣的童話故事。我們也來講一個，但我們要這樣講。
（出示：）風姑娘送了一片落葉給燕子，信上寫著：“小燕子，秋天到了，你趕快飛到南方去吧。（自瀆、個別讀）。
7、和課文中的這段話比較一下（媒體出示課文第二小節(jié)）你發(fā)現(xiàn)了什么？
8、回家以后，請你學(xué)著我的樣子，把后面兩段也改一改，還要請你把這個故事說給你的爸爸媽媽聽。
（媒體出示）風姑娘送了一片落葉給松鼠，信上說：“?！?BR> 風姑娘送了一片落葉給青蛙，信上說：“。
說明：
對課文內(nèi)容進行改寫可以讓學(xué)生再一次熟悉課文內(nèi)容，同時也能在改寫的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的語言感悟能力，為以后的表達、習作打好基礎(chǔ)。所以不必在上課時就急于檢查，給學(xué)生充分的時間，不要因為個別能力出眾的學(xué)生而剝奪了其他孩子嘗試的機會。
五、游戲鞏固：
1、課文學(xué)完了，生字你都記住了嗎？讓我們一起來讀讀這些生字。（媒體出示一個生字，生齊讀一個）。
2、（媒體出示）衣、南。
這兩個是獨體字，獨體字我們可以用數(shù)筆畫的方法來記（指名書空筆畫、在桌面上書空）。
3、（媒體出示）寶。
這是一個上下結(jié)構(gòu)的字，上面是我們今天要新學(xué)的一個部首：寶蓋頭（寶蓋頭顏色變紅）。
誰來分析一下字形？
4、（媒體出示）服。
服是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是月字旁，右邊怎么寫呢？
（1）媒體顯示右邊的書寫順序。
（2）生跟著電腦齊書空。
說明：
讓學(xué)生明白，記憶生字有很多種方法。在教學(xué)中，適當?shù)丶右詺w納，讓學(xué)生了解這些方法，可以幫助他們今后更好地學(xué)習生字，記憶生字。
蠶姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇十四
1.知識與能力：認識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2.過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。
3.情感、態(tài)度、價值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。
教學(xué)重難點。
認識7個生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護益蟲的意識。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)理念。
1.“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2.“以讀為本”，加強讀書實踐?！墩n標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
3.推進綜合性學(xué)習，努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。
學(xué)習目標。
1.認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。
2.有感情地朗讀課文，分角色表演。
3.了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
課前準備。
掛圖，生字卡片，頭飾。
一、導(dǎo)入（音樂情境）。
經(jīng)過冰雪的洗禮，春姑娘剛到。小柳樹呀就迫不及待的把綠色帶給了我們，看！他們記憶賣弄起了輕盈的舞姿，綠綠的荷葉不甘示弱，瞧！他們在炎熱的夏季，給小魚兒帶來了多少涼爽。所有的人在這快樂的日子里都愉快的生活著，可是，棉花姑娘呢？棉花姑娘生病了，讓我們一起去看看她吧！(板書：棉花姑娘）。
二、學(xué)習課文。
（二）學(xué)習第1段。
1、棉花姑娘得了什么??？你又是怎么知道的？那你能把它讀讀嗎？
2、棉花姑娘生病了，她會想些什么呢？
我們一般會在什么時候用到“盼望”這個詞呢？（造句練習）。
3、指導(dǎo)朗讀。
（三）學(xué)習2—5自然段。
（板書：燕子、啄木鳥、青蛙）。
2、它最先是向燕子求助，請同學(xué)們看到第二自然段，用自己喜歡的方式讀一讀，邊讀邊用“——”劃出棉花姑娘的話，用“~~~~”劃出燕子的話，趕緊讀吧!
4、誰來評評看？（讀的好？哪里讀的好？）。
請：請求的語氣（請別人幫忙，要有請的語氣）。
5、燕子幫到了棉花姑娘嗎？但是它卻說了一句“對不起”，真是只懂禮貌的燕子。誰再來讀讀燕子的話？（你也是個懂禮貌的孩子?。?BR> 請小朋友與同桌互相扮演不同的角色一起讀讀吧?。ㄕ堃蛔婪答仯?。
7、這時，青蛙也跳出來了，青蛙可是捉害蟲的高手?。∷?，我們的棉花姑娘高興的說：請你幫我捉害蟲吧！
（男、女生讀）男~青蛙，女~棉花姑娘。
8、燕子、啄木鳥、青蛙都非常想幫棉花姑娘捉害蟲，可是它們卻又使不上勁，因為：
（板書:)燕子?只會捉空中飛的害蟲。
啄木鳥?只會捉樹干里的害蟲。
青蛙???只會捉田里的害蟲。
9、那棉花姑娘的病最后治好了嗎？誰幫它治好的呢？
請大家齊讀第五自然段。
10、我們的棉花姑娘認識七星瓢蟲嗎？現(xiàn)在我要請一只小七星瓢蟲來介紹下自己.
(它把七個斑點比作七顆星星，真有趣，可是七星瓢蟲只向棉花姑娘介紹了它長什么樣，還沒向她介紹你有什么本領(lǐng)呢！)。
cai:出示七星瓢蟲資料。再請生介紹。
（四）學(xué)習第6段。
1、最后，我們的七星瓢蟲幫棉花姑娘治好了病，它的病終于好了，那她的心情又是怎樣呢？現(xiàn)在讓我們帶著這股高興勁，一起來把第六段讀讀吧！
2、這段中，你最喜歡哪兩個詞？
碧綠碧綠的葉子????????????????雪白雪白的棉花。
除了碧綠碧綠的葉子，你還能想到碧綠碧綠的什么呢？
雪白雪白除了棉花，還有？
你還能說說其他像這種類型的詞語嗎？
（你們的知識真豐富）。
3、七星瓢蟲幫棉花姑娘治好了病，所以它才能長出碧綠碧綠的葉子，吐出雪白雪白的棉花，才能健康快樂的成長，那我們一起來唱首健康歌，祝賀下棉花姑娘吧!
三、課間休息。
四、拓展。
五、表演朗讀。
其他旁白。
蠶姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇十五
講讀全文，知道野兔的勇敢機智，懂得在一定的條件下，弱者也能戰(zhàn)勝強者。
一、復(fù)習導(dǎo)入。
1．復(fù)習字詞。（防備、奇異、俯沖、敏捷、巧計、撲棱、盯住、警惕、彈出。）
2．選詞填空。（選擇復(fù)習中的詞語，填入文中）
那只野兔豎起兩只長長的耳朵，（ ）地趴在坑里（ ）前方。我悄悄地饒到它背后，伸手去抓。不料，它早有（ ），只見它（ ）地往旁邊一跳，飛快地逃跑了。我正要去追趕它，突然，眼前出現(xiàn)了一幕（ ）的情景——野兔居然用（ ）踢死了老鷹。
師：眼前出現(xiàn)的是一幕怎樣的奇異情景呢，請同學(xué)們自由地讀讀課文第三、第四小節(jié)。讀了課文后，你想提些什么問題讓大家討論學(xué)習。
學(xué)生設(shè)疑，教師整理。
（1）課文中哪些詞句寫出了老鷹的兇猛？野兔的機敏又表現(xiàn)在哪里？
（2）野兔用怎樣的巧計踢死了老鷹？
（3）這篇課文告訴我們一個什么道理？
二、抓住詞句，自悟解疑。
師：請同學(xué)們根據(jù)上面提出的問題，讀讀課文，想想意境，品品詞句來深入理解課文內(nèi)容。
1．請同學(xué)們用直線劃出表現(xiàn)老鷹兇猛的詞句
（1）一只老鷹在低空打了個盤旋，斜著身子，向野兔俯沖下來。老鷹張開了爪子去抓野兔的脖子。（俯沖、張開、抓）
（2）老鷹盯住野兔不放，扇動有力的翅膀朝野兔身上大去。（盯住、打去）
（3）那只老鷹猛撲到野兔身上，要啄它的眼睛。（猛撲、啄）
2．面對如此兇猛的老鷹，野兔表現(xiàn)得十分勇敢、機智，再讀課文，用曲線劃出表現(xiàn)野兔機智的詞句。
（1）眼看就要抓住了，野兔敏捷地往旁邊一跳，躲開了。（敏捷、一跳）
（2）它并不逃走，反而迎著老鷹跳過去，跳得比老鷹還高。（迎著、跳）
（3）忽然，野兔不動了，四腳朝天躺在地上。（不動了、四腳朝天）
（4）突然，野兔彈出后腿，重重地踢老鷹的肚子，一連幾下，踢得老鷹撲棱著翅膀，一頭栽倒在地上。（彈出、一連幾下）
師：現(xiàn)在我們知道是怎樣一幅奇異的情景了吧。
3．有感情地朗讀課文第三、第四小節(jié)。（男生讀老鷹的句子，女生讀野兔的句子）
蠶姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇十六
1、感情的朗讀課文，將課文形象化。
2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
課文中對哈默語言、神態(tài)、動作的描寫和對鎮(zhèn)長杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的理解。
（一）導(dǎo)語渲染，創(chuàng)設(shè)情境。
（也許曾遇上狂風暴雨，也許曾碰到可怕的大風雪）。
3.看到這群可憐的人，沃爾遜人熱情的地招待了他們，逃難的人們是怎樣做的？（狼吞虎咽地吃起來，出示句子，理解狼吞虎咽）。
（二）、師生對話，深入文本。
1.就在所有的人都狼吞虎咽的時候，有個人卻例外，因為他有尊嚴。自由讀一讀課文的2—5自然段，從哪兒體會到年輕人有尊嚴。（自由讀，劃句體會）。
2交流。
（1）只有一個人例外，這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
（與眾不同饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑）。
盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因為他有__________________。
齊讀句子。
（2）他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
（失望杰克遜大叔沒有派活兒給他;年輕人非常需要食物；做人的尊嚴戰(zhàn)勝了饑餓）。
（3）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
盡饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因為他有__________________________。
師總結(jié)：這是一個饑寒交迫但不失尊嚴的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴的人。他時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取食物，這就是尊嚴。
出示有關(guān)句子：
1）這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來。
（前者連一句感謝的話都顧不得說，說明他們實在是饑餓至極；后者同樣饑寒交迫，即使在再困難也不忘要用自己的勞動來換取食物，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴，吃得坦然。）。
三、尊嚴不能簡單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價值觀，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說他是個富翁。（出示句子，讀句子，談體會）。
蠶姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇十七
一、寫出反義詞。
白苦()臭()丑()。
左()南()進()開()。
壞()錯()直()長()。
下降()上來()后退()尖()。
二、閱讀短文，回答問題(短文讀三遍以后再答題)。
冬天他們在干什么。
冬天，小猴爬上松樹，找松鼠玩。松鼠說：“我吃點蘑菇干，還要接著睡覺，一直睡一個冬天?！?BR> 小猴看見樹叢中掛著一個蜂窩，它去找小蜜蜂玩。小蜜蜂說：“冬天沒有花蜜可采，我要在蜂房里睡到明年開春?！?BR> 小猴在枯草邊的土洞口看到一塊木牌，上面寫著：“我在自己的.家里睡上一個冬天，請朋友們不要打擾我——獾?！?BR> 樹林里有個巖洞，小猴又看到里面有幾只蝙蝠用爪子抓住石頭縫，身體倒掛著，睡得正香呢!
小猴只好自己爬上樹，抓住樹枝打起秋千來。
1.給短文標上小節(jié)號。短文共有()小節(jié)。
2.哪幾種動物冬天要冬眠的?在文中圈出來。
3.蝙蝠是怎么睡覺的?用“——”劃出來。
蠶姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇十八
教學(xué)目標：
1、學(xué)習正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習本課生字，其中田字格上方的只識不寫；學(xué)習“全”、“村”兩個字的筆順。
3、了解秋去冬來的季節(jié)變化特點，知道自然界動物和植物越冬的情形。激勵關(guān)愛自然，關(guān)愛伙伴，培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品格。
教學(xué)準備：
1、布置學(xué)生采集落葉。
秋姑娘用給、、、寫信。
秋姑娘對說：“！”
3、板書：
大雁路上多加小心。
青蛙別著涼生病。
松鼠準備好食物。
山村孩子給小樹裹上“冬衣”
------------。
教學(xué)過程：（一）。
一、導(dǎo)入新課。
1、秋天到了，秋姑娘把楓葉的臉吹紅了，你看（出示實物），好看嗎？（。
師出示只剩下光禿禿的樹干的圖）你發(fā)現(xiàn)了什么？心里有什么疑問？
投影出示句子：“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？”
2、自已讀一讀第6自然段，比比誰讀得最好。
二、揭示課題,學(xué)習6、7和1自然段。
1、過渡：（是呀，樹上的楓葉都哪兒去了呢？）。
2、哈，全被秋姑娘寫了信！讀讀第7自然段，想想這段該怎么讀？
3、誰知道秋姑娘是在給誰寫信呢?
出示：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。
秋姑娘用給、、、寫信。
三、精讀2—5自然段。
1、這些詞語，你們會讀嗎？出示詞語，檢查。
多加小心（追問：平時誰對你說過多加小心呢？你感覺怎么樣？）。
2、秋姑娘用給、、、寫信。
3、你們最想讀哪封信？
1、指導(dǎo)學(xué)習其中一個自然段。
例：§2秋姑娘給大雁寫了什么？誰愿意把第2自然段讀給大家聽？
（1）對大雁說：路上要多加小心。
為什么要對大雁這么說？（啟發(fā)：大雁這時在做什么？你們出過遠門嗎？臨走大人會怎么說？（生答）。
秋姑娘對說：“！”指導(dǎo)朗讀這一段（3）師：看，大雁們記著秋姑娘的話，排的隊多整齊！南去的路很遠很遠，會遇到很多很多的困難，當然得多加小心了。
（4）指導(dǎo)朗讀。
（5）秋姑娘有很多像大雁這樣的朋友，到了秋天，就會飛到南方去過冬，等到春天再回來。
（6）秋姑娘還給誰寫了信呢？
§3、（1）指名讀。秋姑娘給寫信，叫它。
對青蛙說：蓋好被子別著涼了。為什么要對青蛙這么說？
（2）理解“冬眠”。還有什么動物也要冬眠？（圖）青蛙就這樣睡在深深的泥土里，安全過冬呢。
（3）小朋友們，你們睡在被窩里，爸爸媽媽常常在夜里給你蓋好被子，為什么？（4）學(xué)習詞語“生病”。
（5）如果你是秋姑娘，你想對青蛙說什么？秋姑娘對說：“！”
（6）指導(dǎo)朗讀。
§4、（1）指名讀。秋姑娘給寫信，叫它。
對松鼠說了什么呢？為什么這么說？
（2）學(xué)習詞語“食品”。
（3）誰來當秋姑娘，催催貪玩的小松鼠？秋姑娘對說：“！”
（4）指導(dǎo)朗讀。
§5、（1）指名讀。
對山村的孩子說了什么呢？為什么呢？
（2）學(xué)習詞語“山村”。
（3）冬天到了，小朋友們都要穿上厚厚的冬衣。在這里，小樹的“冬衣”是什么？（圖）理解“裹”。
（4）誰來提醒一下山村的孩子？秋姑娘對說：“！”
4、朗讀第2～5自然段。
（1）秋姑娘給好朋友寫了一封又一封的信，你最喜歡哪一封呢？讀給小朋友們聽一聽。
（2）其他同學(xué)聽一聽，如果你是接到信的小動物，能不能感受到秋姑娘對你的關(guān)心呢？
（2）她的好朋友多不多？你從哪兒看出來的？
四、精讀訓(xùn)練。
2、引讀課文。
五、學(xué)習生字，指導(dǎo)書寫。
１、出示生字卡片讀準字音：村、全。
2、說說你用什么好辦法迅速記住這個字。
3、范寫，分析字形：村：第四筆是點，不是捺。全：上半部分的人寫得舒展一些，下半部分的第一筆橫要落在橫中線上。４、學(xué)生照筆順提示在書上描紅。
5、在習字冊上寫字，寫得好的在實物投影儀上展示。
六、課堂小結(jié)。
1、今天我們來到了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠準備食品、小樹裹冬衣的美麗秋天，會寫了2個生字，認識了關(guān)心朋友的秋姑娘，可真是開心啊！
2、你們喜歡秋姑娘嗎？（喜歡）為什么？（因為她關(guān)心朋友）你們想不想也做個關(guān)心他人，惹人喜愛的好孩子？（想）那你們想關(guān)心誰？想關(guān)心她什么？（生自由回答）。
3、多好的孩子呀，那下課后你們就把你想關(guān)心的話寫下來，送給你想關(guān)心的人，好嗎？
蠶姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇十九
學(xué)完《秋姑娘的信》后，我讓學(xué)生到野外收集一些不同的落葉，然后召開“落葉展覽會”。
師：同學(xué)們，你們收集了什么落葉？請選一種最喜歡的向大家介紹介紹。
生：我收集了紅紅的楓葉。
生：我收集了像手掌一樣的的梧桐樹葉。
生：我收集了又綠又亮的茶花葉。
生：我收集了像針一樣的松葉。
師：你們都是小能手，收集了這么多顏色多樣、形狀各異的落葉。
生：老師，這些落葉為什么會有那么多顏色和形狀？
（我愣了片刻，不知如何回答。）。
師：你們說呢？老師想聽聽你們的想法。
（孩子們嘰嘰喳喳議論開了）。
生：我想大概是秋姑娘愛漂亮，喜歡用不同顏色和形狀的信封，小動物們收到這么美麗的信，一定會很高興。
師：你真會讀書，真會聯(lián)系課文。
生：我認為樹媽媽是畫家，她們給自己的孩子畫上了不同的顏色和形狀，葉兒寶寶一定很高興。
師：你真會想象。
生：它們長得不一樣，是為了讓媽媽好找，它們被風吹落了，如果顏色和形狀都一樣，媽媽就認不出它們了。有一次，升國旗的時候，我們都穿一樣的校服，我媽來找我就沒認出我。
師：你真聰明，還會聯(lián)系自己的生活實際。
生：她們看見小朋友穿著花花綠綠的衣服，也想和小朋友比美。
評析：
我不得不驚嘆孩子們身上所隱藏的豐富的想象力和巨大的表達能力。我也深刻體會到，我們教師只有讓孩子們像花叢中的蜜蜂一樣，自由自在的采擷，讓孩子們像林間的小鳥一樣，自由地歌唱，還給孩子們一片獨抒心靈的時間，這樣才能撥動孩子們的智慧的心弦，激發(fā)起孩子們自由表述自己的想法、愿望，使他們鮮活的想象力和潛在的表達力得以淋漓盡致地展現(xiàn)。
在教學(xué)中我讓學(xué)生動手實踐，把生活引入課堂，通過及時啟發(fā)激勵，活躍了孩子們的思維，激發(fā)了表達興趣，培養(yǎng)了孩子們的口語表達能力。難道這樣多花費點時間不值得嗎？表面上看教學(xué)內(nèi)容沒有當堂完成，實質(zhì)上教學(xué)目標得到了更好的落實。
蠶姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇二十
風姑娘送一片落葉給燕子，燕子一看，說：“啊，秋天到了，我要到南方去。”
風姑娘送一片落葉給松鼠，松鼠一看，說：“啊，天氣涼了，我要多采些松果藏起來?！?BR> 風姑娘送一片落葉給青蛙，青蛙一看，說：“啊，冬天快要到了，我要挖個地洞好冬眠。”
風姑娘送一片落葉給小女孩的媽媽，媽媽一看，說：“啊，天快冷了，我要給寶寶準備幾件過冬的衣服。”
教學(xué)目標：
1.能借助拼音讀準本課的13個生字，并能在新的語言環(huán)境中加以認讀。
2.能正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓，并能注意讀出小動物說話時的不同語氣。
3.學(xué)習課文，了解一些小動物過冬的特征，并能模仿課文說說大雁、螞蟻和蛇等其它動物接到風姑娘的信后會說些什么，做到聲音響亮，態(tài)度大方。
4.了解燕子、松鼠、青蛙和人類過冬的方式各不相同，激發(fā)觀察自然、了解自然的興趣，培養(yǎng)熱愛自然的感情。
教學(xué)重、難點：
1.識記13個生字，并能在新的語言環(huán)境中加以認讀。
2.能正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓，并能注意小動物說話時的不同語氣。
3.能模仿模仿課文說說大雁、螞蟻和蛇等其它動物接到風姑娘的信后會說些什么，做到聲音響亮，態(tài)度大方。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、師：同學(xué)們，這是什么啊?你知道平日里是誰給人們送信嗎?
今天我們這位郵遞員有點特別，她是誰呢?老師說謎語你們猜猜看?云兒見她讓路，小樹見她招手，禾苗見她彎腰，花兒見她點頭。你們猜她是誰啊?(風)對，這位信使就是風姑娘，今天我們就來學(xué)習第4課《風姑娘送信》。板書課題，(請同學(xué)們小手伸出，和老師一起寫)齊讀課題。
2、學(xué)習生字：
(1)師：請你仔細看“姑娘”這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)師：“姑娘”指的就是女孩子，所以這兩個字都是女字旁。本音讀二聲，在這里讀輕音。
(3)師：“信”是我們今天要認識的一個生字。你看，人在信紙上寫下一行行的話給別人，就是“信”。(師邊說邊描寫“信”字)還可以用加一加的方法記住它。人言信。我們的祖先認為，人說話要誠實，信字還可以表示誠實、不欺騙的意思。我們說人要——言而有信。
(4)師：風姑娘拿什么當信?她又把信送給了誰呢?讓我們跟著風姑娘的腳步一起去看看吧!請同學(xué)們輕輕地把書翻到63頁，借助拼音自由讀課文，要讀準字音、讀通句子。
二、初讀課文：
1.借助拼音自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.標出自然段序號，同桌互讀課文。
3.檢查認讀生字情況。師：老師從同學(xué)們認真的表現(xiàn)已經(jīng)可以感覺到大家把課文讀得很正確了，下面我來考考你們，看看文中要求認識的生字你認識了嗎?指名認讀，簡單說說是怎樣記住的。自由拼讀、開火車讀、(出示去掉音節(jié))再次開火車認讀。
4.指名分段讀文。師：同學(xué)們可真聰明，個個都是認字小能手，我猜課文一定也會讀得很流利。我們來試一試吧!指名分段讀文。
三、精讀課文：
1、指導(dǎo)朗讀第一段。師：風姑娘是怎么送信的呢?誰來讀讀第一段?(注意指導(dǎo)學(xué)生讀好“呼，呼，呼”)。
2、師：風姑娘的信是什么啊?什么季節(jié)有落葉呢?
師：看，秋天到了，樹上的葉子一片一片飄落下來，給大地披上了一條厚厚的毯子。這些離開大樹，往下掉的葉子就叫——落葉。
3.同學(xué)們，風姑娘的落葉信都送給了誰?他們收到信后都說了什么?帶著問題自由地讀課文2-5段，邊讀邊思考問題。
4.交流問題：風姑娘的落葉信都送給了誰?指名說。風姑娘把落葉信送給了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽。(師板書學(xué)生齊說)。
5.風姑娘把落葉信送給了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽。請同學(xué)們想象一下，風姑娘會在信里說些什么?請大家自由說一說。誰愿意把你想到的.大聲地說出來?(指多名學(xué)生說)。
師：真了不起，你們不僅讀準了字音，而且做到了不加字，不漏字!老師也想和大家一起配合著讀讀這4句話好嗎?(學(xué)生齊讀)。
師：呼，呼，呼，風姑娘來送信。燕子收到了落葉信，說——;松鼠收到了落葉信，說——;青蛙收到了落葉信，說——;小女孩的媽媽收到了落葉信，說——。
7.師：大家從他們說的話中，你是否讀懂了風姑娘提醒他們干什么?燕子看到信后怎么說?(師相機板書)去南方藏松果挖地洞備衣服師：(指著板書總結(jié))原來，燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽收到風姑娘的落葉信后，都明白了：秋天到了，天氣涼了。于是，他們要做過冬的準備了。燕子要——去南方;松鼠要——藏松果：青蛙要——挖地洞：小女孩的媽媽要——備衣服。(和學(xué)生合作說)。
8、教師指導(dǎo)朗讀2—5自然段。
媽媽對孩子的愛真是無微不至，總讓孩子穿最好、最保暖的!指導(dǎo)朗讀。
說說自己過冬時，父母準備了哪些衣服，你的父母還為家里儲備了哪些物品?
9.分角色朗讀課文。老師給同學(xué)們準備了漂亮的頭飾。(戴頭飾)。
四、鞏固生字：
(一)、小朋友讀的可真棒!現(xiàn)在我們把生字寶寶叫出來，看看小朋友還認識不認識?
師出示生字卡片(指名讀、開火車讀)。
(二)連詞成句。
1、誰有本領(lǐng)把這些詞語串起來，讓他們連成一個句子。睜大眼睛，仔細看!
2、(1)給準備冬衣媽媽寶寶(2)可真熱心風姑娘啊(小組合作交流)。
3、出示兩個句子：媽媽給寶寶準備冬衣。風姑娘可真熱心啊!齊讀。
五、總結(jié)全課：
同學(xué)們：這節(jié)課我們一起學(xué)習了《風姑娘送信》這篇課文，大家不僅認識了很多字詞朋友，而且通過朗讀課文，還知道了動物過冬的方法有很多?？吹酵瑢W(xué)們思維活躍、發(fā)言積極，老師非常高興!希望同學(xué)們樂于讀書、勤于學(xué)習開心快樂、健康成長!
蠶姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇一
教學(xué)目標:1、學(xué)生能根據(jù)重點詞語理解課文。理解“南去、冬眠、貪玩、冬衣”等詞的意思。了解“？！”表達的不同語氣。
2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解秋天動物們要過冬的初步常識。
一：復(fù)習字詞，導(dǎo)入文題：
這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習第七課（齊讀）。上節(jié)課我們讀準了字音，學(xué)習了第1自然段。你們還認識這些詞語朋友嗎？（出示）誰想做小老師開火車領(lǐng)讀。
開火車領(lǐng)讀。
二、整體感知，自主探究。
師：小朋友讀詞既準確又響亮，把美麗的秋姑娘也引到我們的課堂（示秋姑娘）。
師：瞧！秋姑娘正忙著給他的好朋友們寫信呢。根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習齊背背第一自然段。
師：秋姑娘都寫了很多信，猜一猜，收信人是誰呢？信中寫了什么內(nèi)容呢？
自由讀2-5自然段。
交流收信人：大雁?青蛙?松鼠?山村孩子（隨機板書）。
三、精讀課文，自主探究。
（一）學(xué)習2-5自然段（按學(xué)生匯報，引讀學(xué)習）。
師：你最喜歡寫給誰的信？喜歡誰的信就讀那一段。
交流：誰來告訴大家你最喜歡寫給誰的信？根據(jù)學(xué)生匯報隨機交流。
引發(fā)想象，讀出情味-----大雁。
師：誰來告訴大家，你最喜歡寫給誰的信呀？
生：大雁。
示第二自然段。
師：她在信中寫了什么。
生：路上多加小心。（板書：多加小心）。
師：還有誰喜歡這一段？你也來讀?。ㄉx）讀懂了嗎？
師：“南去”是什么意思？誰懂了？
生：向南飛。誰還懂了什么？
（示地圖）：每當秋冬季節(jié)，大雁從北方，有的從老家西伯利亞一帶，成群結(jié)隊、浩浩蕩蕩地飛到我國的南方中國臺灣或越南等國家過冬。幾千公里的漫長旅途得飛上一兩個月。（示雁飛圖）。
師：時間長，路途遠，同學(xué)們猜猜大雁路上會遇到哪些危險？
生：可能會有野獸的追擊。
師|：如果你是秋姑娘你想怎么樣對大雁說呢？
生讀。
千萬不要撞到飛機上。
會遇到獵人，
晚上休息會有危險。
隨機引讀（路上多加小心）。
（示圖狼圖和叫聲；示獵人圖放槍聲圖）再讀。
師：這些見多識廣的秋姑娘都知道，她在信應(yīng)該讀出什么語氣？
關(guān)心，擔心讀第2自然段。
師：是?。∏锕媚锟申P(guān)心大雁了，讓我們讀出對大雁的關(guān)心。（生讀）。
師：多加小心?。〒崦粚W(xué)生的頭）誰能比他更關(guān)心點兒？（生讀）。
師：聽出來了，你很關(guān)心大雁呢！咱們一起來?。ㄉR讀）。
2、創(chuàng)設(shè)情景，讀出意境-----青蛙。
師：還有小朋友喜歡其它內(nèi)容的吧！
生：我喜歡秋姑娘寫給青蛙的信。
師：哦，寫給可愛的青蛙的信？你來，讀一讀吧?。ㄆ溜@文字）信的內(nèi)容是什么？（板書：蓋好被子）。
師：冬眠上節(jié)課已經(jīng)講過，相青蛙、刺猬、蛇、熊、烏龜、蝙蝠等動物到冬天不吃也不動的一種現(xiàn)象，要睡幾個月的現(xiàn)象。（示動物冬眠圖）。
師：為什么要蓋好被子？（示風雪圖和北風的聲音）。
生3-4人讀，（蓋好被子別著涼生?。?。
師：噓！小青蛙在冬眠呢，我們可要輕輕的，不要吵醒它。（生齊讀）。
師：你們真是善解人意，讓青蛙好好冬眠呢！
3、表演激趣，身臨其境-------小松鼠。
師：還有貪玩的小松鼠，誰喜歡的？
（生紛紛舉起小手）。
師：那么多！好，喜歡的小朋友一起讀。（屏顯文字）（生讀）。
信中囑咐小松鼠“快準備好充足的食物”（板書：準備食物）。
師：示：貪玩。???小朋友，猜猜看，貪玩的松鼠在干什么？誰想演一演貪玩的松鼠。
生演。
秋姑娘會怎么想？
生：著急????讀戴秋頭飾讀。
生：小松鼠呀，別貪玩了，快準備好食物呀！
（生讀）。
生：擔心，不準備好會餓死的等，秋天松果等都成熟了，等到冬天就不好找了。
男生、女生讀。
4、以讀代講，點到為止------山村孩子。
生：我喜歡寫給山村孩子的信。（生讀）。
師：信中要山村孩子“給小樹裹上冬衣”（板書：裹上“冬衣”）。
師：冬衣指什么?
我們小朋友的冬衣是厚厚的羽絨服，那么小樹的冬衣是什么呢？（屏顯插圖）。
生：先用稻草把樹根裹起來，然后用草繩綁在外面。
師：秋姑娘想得多周到啊!連栽在山村的小樹都想到了.多好的姑娘啊!
有了這件暖和的冬衣，再冷的天，小樹也不怕！小朋友再來讀?。ㄉR讀）。
（二）、對比悟趣，揣摩語味-----學(xué)習6、7自然段。
師：秋姑娘不停地寫呀,寫呀,樹上的楓葉都到哪兒去了？（屏顯光禿禿的樹干）。
生：全被秋姑娘寫了信？
示：1、樹上的楓葉全被秋姑娘寫了信。
咦，樹上的葉子都到哪兒去了？
哈，全被秋姑娘寫了信！
師：小聲讀讀，哪句更好？為什么？
打開《補充習題》41頁，第3題。小組合作讀讀。
匯報讀。1-2組。
師總結(jié)：書上的話，加上了不同語氣，更有趣味性，更活潑了，我們寫話時可以模仿。
齊讀。
四、指導(dǎo)背誦。
這篇有趣的課文我們學(xué)完了，對照老師的板書和大屏幕上的提示，試著把它記在腦子里，端起書，試試。
師生合作讀背。
示：一封寫給（????????????????????）。
一封寫給（?。?BR> 一封寫給（???????????????????）。
一封寫給（?。?。
咦，（）？
哈，（）！
五.能動遷移，內(nèi)化拓展。
師：看到你們學(xué)的這樣認真，老師真高興，昨天老師也收到了一封秋姑娘的信？想看看嗎？示信：
王老師:。
您好!
秋姑娘。
2008年11月19日。
示句式：引導(dǎo)說話，“一封寫給（????????????????????）。”
生：燕子。
生：會叫它快飛到南方去，天氣冷了。
生：可愛的小燕子，天氣冷了，你快飛到南方去吧，別凍著了。
生：可愛的小白兔，冬天來了，快準備好蘿卜。別忘了準備好棉衣啊。
生：可愛的胖小熊，別貪玩了，快準備好要吃的食物。
生：可愛的小猴弟弟，冬天來了，你可要多運動喲，要不然就沒那么靈活了。
生：可愛的海豹哥哥，冬天快來了，你快躲到冰凍里去，可不要凍了自己。
師：可愛的小蛇，快填飽肚子，餓著肚子冬眠可不舒服喲?！?。
師：小朋友說得多好呀，你們和秋姑娘一樣會關(guān)心人。（學(xué)生臉上洋溢著欣喜）回家后我們把大家說得句子寫成和課文一樣的小詩。我把它全部放在給秋姑娘回信封內(nèi)！
六：指導(dǎo)書寫。
師：對了，秋姑娘昨天還在信中說，上課時一定要教小朋友寫字，告訴他們光聰明還不夠，一定要把字寫漂亮啊〉我們一起學(xué)寫吧。
友：怎樣記住這個字？指導(dǎo)書寫。撇畫撇畫彎得不一樣。
全：怎樣記住這個字？指導(dǎo)書寫。撇捺要撐開，王子進一半。
七、作業(yè)超市。
1、把課堂上同學(xué)們說的寫成一首小詩。
2、把你課堂上學(xué)的候鳥和冬眠的知識和家人交流一下,看看有什么新的收獲。
一、復(fù)習導(dǎo)入。
1.讀生字詞2.回憶課文。
二、新授。
1.秋姑娘到底給誰寫了信呢？請同學(xué)們自己讀讀課文，再告訴老師。
（1）師生交流。
（2）教師板書。
（老師接著問了一句，你們和他的答案一樣嗎？這樣的問題完全沒有必要問，課堂上老師的話語要盡量地簡潔，這樣才能到達高校課堂的第一步。）。
2.你們最喜歡秋姑娘給誰寫得信呢？自己讀讀。
（1）學(xué)生讀。
（2）師生交流。
學(xué)生：最喜歡寫給大雁的信。
這封信寫了什么呢？板書：多加小心。
除了這一點你們還讀懂了什么呢？“南去”
教師講解“要飛行幾千公里呢”你們覺得他們會遇到什么樣的危險呢？
師生交流。
你們覺得秋姑娘會怎樣說呢？師生交流——指導(dǎo)朗讀——齊讀。
同學(xué)們我們知道千里迢迢，還會遇到狼的叫聲、獵人的槍聲。（讓學(xué)生聽聲音）。
王老師把這段話放到短文中，我們再來讀讀——自讀——指名讀——齊讀。
（發(fā)言的面要注意，有些孩子在齊讀的時候僅僅是站了起來，但是沒有動起來，這樣會產(chǎn)生教學(xué)的誤區(qū)。）。
（3）同學(xué)們還喜歡寫給誰的信呢？
學(xué)生說：寫給青蛙的信蓋好被子。
師生交流“冬眠”
如果你是秋姑娘你們想對這些動物們說什么呢？
（這里孩子并沒有說出來，看來是預(yù)設(shè)得不夠，或者說鋪墊的不夠）。
組織了孩子聽了北風和下雪之后，孩子就有想法了，但是老師沒有繼續(xù)請孩子回答。
這時你們看，這句話應(yīng)該用什么樣語氣讀呢？
（4）青蛙關(guān)心完了，你還喜歡哪一封信呢？
（教師的過渡語言很重要，而且要精心地設(shè)計，看看究竟應(yīng)該怎樣說，顯得不留痕跡，但是對下面的學(xué)習也是非常有幫助的。這個部分的內(nèi)容學(xué)生都是按照課文的結(jié)構(gòu)來說的，萬一孩子先講到“松鼠”，怎么辦？）。
學(xué)生說：貪玩的松鼠。
什么叫“貪玩”？一個學(xué)生模仿“貪玩的松鼠”如果你是秋姑娘你們會怎樣對它說呢？
（這時那個孩子就在不停地“貪玩”，不如讓這個孩子停下來，）。
（這部分沒有指導(dǎo)朗讀）。
（5）還有最后一封信了，喜歡的孩子一起站起來讀。
這封信的內(nèi)容是什么？學(xué)生說教師板書。（板書時沒有讓學(xué)生看見）。
什么叫給小樹裹上冬衣呢？看圖（這種方式很好，讓孩子更好地理解這個詞語）。
指名朗讀——真是體貼的秋姑娘“你看你生病了，還讀得這樣好”老師的點評語言還是經(jīng)過設(shè)計的，但是說得不夠投入，讓人感覺不到人文的關(guān)懷。
3.老師出示了這樣兩個句子。
書上的楓葉都被秋姑娘寫信了。
咦，書上的楓葉都到了哪兒去了？
哈，全被秋姑娘寫了信！
同學(xué)們，你們覺得誰寫得好？為什么？
學(xué)生講得很亂，這時老師并沒有處理好？很亂！
老師說：沒有關(guān)系，我們一起來讀讀《補充習題》上的相關(guān)內(nèi)容，讀出什么的語氣？
分組練習朗讀——（小包還沒有來得及照相，讀書活動就結(jié)束了，這樣的朗讀訓(xùn)練沒有指導(dǎo)性，效果不佳。）。
分組展示，也是不太清楚的。
4.課文學(xué)到這里，就學(xué)完了，下面請同學(xué)們好好讀讀課文，試著把課文背下來，誰背下來，老師請他來填這個空。
（1）學(xué)生自背。
（2）填空式背誦課文，師生合作。
（3）會背的舉手。
（效果好嗎？）。
5.昨天晚上王老師也收到了這樣的一封信。
（1）出示：王老師您好！我想考考……。
學(xué)生說：寫給秋姑娘……（這里就是錯的，老師選擇……）。
學(xué)生說：寫給蛇，說得幾乎和書上的內(nèi)容一樣。
學(xué)生說：
學(xué)生說：寫給蛇，要準備食物。這就屬于沒有把。
學(xué)生說：寫給企鵝爸爸，不要把小企鵝凍壞了。
學(xué)生說：寫給燕子、兔子。
學(xué)生說：寫給樹葉、烏龜。
（2）秋姑娘不但讓大家寫信，而且還要寫好字呢？王老師就給大家?guī)磉@樣的一個字。
怎樣記這個字呢？
教師范寫。
（黑板要提前做好相應(yīng)的準備）。
蠶姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇二
一、揭題激趣，教學(xué)生字“姑娘”
1、小朋友們，今天老師給你們帶來一個新朋友，叫叫她的名字――（生讀“棉花”）。
你們真棒，把“花”念輕聲了更好聽，再來叫叫――（生再讀“棉花”）。
2、[課件展示3張圖片]棉花開花的時候先是白色的，然后變成粉紅色，成熟的時候又變成白色，這時候我們看到的其實是它的果實。課文啊，把棉花當作人來寫，給她起了一個好聽的名字，叫她――[出示“姑娘”]讀一讀，這也是輕聲的，再來叫叫――（生讀）這兩個字里藏著個秘密呢，你發(fā)現(xiàn)了嗎？生回答。師小結(jié)：是啊，咱們中國的漢字可真有趣，很多字的偏旁就表示它的意思，像這樣的兩個字，咱們把它叫做――形聲字。
3、讓我們熱情的和她打打招呼吧。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、棉花姑娘認識了這么多可愛的你們，可高興啦，邀請你們到棉花田里去看看呢！
旁白介紹棉花：你們好，我是棉花姑娘，每天，我和姐妹們唱唱歌，跳跳舞，可開心了！哎呀，不好了！（棉花姑娘到底怎么了？答案就在書上）。
2、概括文章大意：這么美，這么長的故事，你能不能把它讀短呢？讀成短短的兩句話。
出示句子填空。指名回答，馬上評價。全班一起說。
三、精讀第一自然段。
1、到底是誰讓棉花姑娘生病的？讓我們把它請出來。（出示圖，認讀“蚜”，并介紹蚜蟲。）。
聽完蚜蟲的介紹，你覺得蚜蟲怎么樣？指名說，把感受帶進去讀好這個詞。齊讀。
2、而且這樣可惡的蚜蟲還不只一只，而是――許多。
出示第一句，指讀，齊讀。
生反饋：好疼，可怕。難受。
4、這個時候，蚜蟲最希望什么？引出下文。
棉花姑娘非常難受，它很想很想有醫(yī)生來給她治病，這句話當中，有一個詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情――盼望。
（1）教學(xué)“盼”：每一分一秒都在盼望。
給“盼望”換個詞。
（2）教學(xué)“治”：說說你知道的三點水旁的字。
（3）為什么要在“盼望”前面加上“多么”呢？（指名說）。
（4）棉花姑娘希望能夠盡快得到治療，看看誰來啦――感嘆號。（請經(jīng)常放在句子的末尾，表示強烈的情感，可是，有些小朋友卻把它讀成了句號，你們能讀好它嗎？指讀。適時評價：這感嘆號仿佛就是棉花姑娘焦急的心呢！大家一起讀。
（5）引讀：棉花姑娘被蚜蟲咬得好癢啊。
棉花姑娘被蚜蟲咬得好痛啊。
棉花姑娘被蚜蟲咬得難受極了。
四、有感情地朗讀請求的話。
1、師：盼望著，盼望著，你們看誰來了？
2、指導(dǎo)請求燕子、啄木鳥、青蛙的話，逐步遞進。
3、師生、男女生合作分角色朗讀2―4自然段。
五、寫字指導(dǎo)。
1、師：今天我們要寫的生字就藏在“請你幫我捉害蟲吧！”這句話里面：
請、幫。
先觀察生字，指說如何記住這個字，需要注意的地方。
師范寫，生練寫。
2、展示學(xué)生寫字。
3、小結(jié)。
小朋友們，這么多小伙伴都沒能幫忙治病，棉花姑娘可怎么辦呢？咱們下節(jié)課再來學(xué)習。
蠶姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇三
教學(xué)目標：
1、隨文識字，認識“姑、娘、蚜、盼、治、啄”，會寫“請、幫”。
2、整理感知，概述課文主要內(nèi)容。
3、精讀第一自然段，有感情地朗讀棉花姑娘請求幫助的語氣（逐漸強烈）。
教學(xué)重難點：精讀第一自然段，有感情地朗讀棉花姑娘請求幫助的語氣（逐漸強烈）。
蠶姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇四
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段；
2、學(xué)會6個生字，理解由繩子組成的詞語；
3、能聯(lián)系課文說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”；
教學(xué)重點：
憑借具體語言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認識到中日友好是兩國人民的共同愿望。
教具準備：課件。
課時劃分：二課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
出示掛圖，指認聶將軍。
討論：你了解聶將軍的事跡嗎？說一說。
教師簡介聶榮臻將軍的資料。
二、初讀指導(dǎo)。
1、默讀：
課文主要講了一件什么事？
畫出不認識、不理解的字詞。
2、檢查自學(xué)效果。
提問。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭中，聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個日本小姑娘的室，然后檢查學(xué)生學(xué)習的情況。
3、各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。
4、分自然段指名朗讀課文，并給生字注音。想一想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象。
三、精讀訓(xùn)練。
1、理解課文第一段。
默讀，思考這一段告訴我們什么。
2、理解課文第二段。
理解第二自然段。
讀讀，想想，議議：
1、聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說的？
2、聶將軍的這段話有什么深刻的含義？（出示相關(guān)語句。）。
理解第3自然段。
讀讀，想想，劃劃，議議：
1、聶將軍是如何關(guān)心照料兩個日本孤女的？
2、這一自然段中哪些詞語是描寫聶將軍的音容舉止的？
（先抱起——找奶吃——慈愛地拉過——親切地問——。
講讀時，指點觀察圖，加深理解。）。
3、通過這些詞句的描寫，你讀懂了什么？
理解第4自然段。
1、體會“然而”的用法。
理解第5自然段。
1、這一自然段寫了哪些內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層。）。
2、“照相”、“放梨”這兩件事說明了什么？
3、小結(jié)：這一段通過寫聶將軍設(shè)法將兩個日本孤女送往日軍指揮部一事，表現(xiàn)了聶將軍的國際人道注意精神。
四、作業(yè)設(shè)計：
一、擴寫下列句子。
1、月光灑滿了大地。
2、人民熱愛周總理。
3、詹天佑是工程師。
4、纖夫拖著貨船。
二、縮句。
1、烏鴉的翅膀遮不住太陽的光輝。
2、五顏六色的焰火在天空中開放出燦爛的花朵。
3、這是一條很少有人來往的、樹木茂盛的馬路。
4、烈士的鮮血染紅了我們的國旗。
第二課時。
一、復(fù)習導(dǎo)入。
課文寫了一件什么事？
二、抓住中心句，解決課文重點。
1、在課文中有這樣一句話“——日本人民稱他是“活菩薩”，是中日友誼的使者?！?。
2、讀句子。
3、解詞“菩薩“。
4、為什么稱聶將軍是“活菩薩“？
5、認真讀課文第三小節(jié)，劃出相關(guān)句子，談?wù)勀愕南敕ā?BR> 6、找出讓你感動的地方，并說一說為什么？
7、背誦第三小節(jié)。
8、按第三小節(jié)的學(xué)法學(xué)習2—6小節(jié)。
9、認真讀課文第2—6小節(jié)，劃出相關(guān)句子，談?wù)勀愕南敕ā?BR> 10、畫出描寫動作、語言、行為的句子。
11、特別哪些句子讓你感動，通過讀表現(xiàn)出來。
12、學(xué)生自讀、評讀。
三、感悟。
1、理解“中日友誼的使者“。
2、聶將軍之所以可以這樣做是為什么？他是怎么想的呢？（學(xué)習聶將軍的話語和信箋。）。
3、用一段完整的話說說為什么日本人民稱他是“活菩薩“？
4、課外延伸：如果你是這兩位孤女，你會對聶將軍說些什么？
四、作業(yè)設(shè)計：
1、按課文內(nèi)容填空。
兩個日本孤女（），聶將軍，看到她的傷口（），便馬上。然后，又（）女孩。
五、板書設(shè)計：
救出。
關(guān)心 感恩。
送走。
蠶姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇五
課文共有七個自然段，每段有一句話?？煞譃槿齻€部分。第一部分是第一自然段，第二部分是第二——五自然段，第三部分是第六——七自然段。下面，我將分別分析每個自然段。
第一自然段是課文的第一部分，介紹了秋姑娘用楓葉寫信?；卮鹆苏n題中的一個問題：“信”是什么。文中的信就是楓葉。秋季，楓葉轉(zhuǎn)紅，火紅的楓葉絢麗特別，正適合做漂亮的信紙，將自己的關(guān)懷和祝福寄給遠方的好朋友們。而用楓葉做信紙并不僅僅因為楓葉顏色形狀的漂亮，還因為楓葉在秋風的吹送下可以飄蕩到很多地方，作為信使特別方便。而能使用這些楓葉的只有秋姑娘。該自然段中還告訴了我們，秋姑娘的朋友很多，從“好朋友們”的“們”字可以感受到。為什么一年只來一次的秋姑娘能交到那么多的朋友呢？從她不厭其煩地給朋友們寫信可以看出她的熱心，而從下面信中的內(nèi)容可以看出她的愛心，也就能解釋為什么她會有這么多朋友了。
第二——五自然段是課文的第二部分，寫了秋姑娘的信中的四個內(nèi)容，這四封信分別給了大雁、青蛙、松鼠和山村孩子。每個自然段的結(jié)構(gòu)基本上是一樣的，讀起來朗朗上口，并在每段中蘊涵了一個相應(yīng)的常識介紹。第二自然段中，秋姑娘寫給了大雁，從“南去”這個詞我們了解到大雁回南方過冬，路途遙遠，非常辛苦，秋姑娘關(guān)心南去的大雁，從“多加”中也能看出來。
第三自然段寫給了青蛙，青蛙是冬眠過冬，也就是在冬天到來之前吃得飽飽的，然后找個溫暖的地方睡上整整一個冬天，等春天到來時再出來。
第四自然段寫了給松鼠的信，松鼠是備糧過冬，在冬天到來前在樹洞中儲備好糧食，然后躲在樹洞中吃著糧食過冬。
第五自然段中雖然信是寫給山村孩子的，但囑咐他們的是請他們給小樹裹上“冬衣”。這里的“冬衣”用了引號，其實是用稻草、麻繩等裹在小樹外用以御寒的。秋姑娘真是細心。
第二——五自然段中，不僅介紹了動植物過冬的常識，從字里行間也透露出了秋姑娘對朋友們的關(guān)心。第二自然段中的“多加”，第三自然段中的“蓋好”，第四自然段中的“快”、“充足”以及第五自然段中的“別忘了”。充分說明了秋姑娘的愛心和細心。正因為秋姑娘了解朋友的習性，才能有針對性地寫出內(nèi)容不同的信，體貼入微地關(guān)心每一位小朋友。
第六——七自然段是課文的第三部分，寫出了秋姑娘信寫得多。本章沒有用直白的語言寫信多，而是用了一個問句和感嘆句。第六自然段是問句，向讀者們提了個問，緊接著第七自然段就給出了回答，一個“全”字寫出了秋姑娘信寫得多，間接就是告訴我們，秋姑娘的小朋友多。與第一自然段呼應(yīng)，更進一步說明了秋姑娘的熱心與愛心，表現(xiàn)出了對秋姑娘的贊美之情，讀時要結(jié)合最后一個感嘆號來體會。同時也可以理解，正因為這份細心與愛心，所以秋顯得特別可愛，課文中稱其為“姑娘”。
根據(jù)本文的特別，我定出以下的教學(xué)目標：
1、復(fù)習鞏固漢語拼音，學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的8個生字只識不寫，認識2種筆畫：臥鉤、撇點。注“心”的筆順。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，認識秋天的一些特征，了解一些小動物過冬的方法。
4、通過文中對秋姑娘的贊美，懂得朋友之間應(yīng)該相互關(guān)心的道理。
蠶姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇六
一、說明版本：
《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊。
二、教材分析：
教材內(nèi)容：
《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。
教學(xué)要求：
通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)目標：
（1）認識“姑、娘”等7個生字。
（2）分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
（3）認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。
三、設(shè)計理念：
1、以動畫課件為背景：
課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動、有趣，符合學(xué)生的年齡、心理特征。
2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，指導(dǎo)小組合作學(xué)習第2—4自然段，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動學(xué)生的主動性，同時初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
四、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課：
1、出示棉花（課件），認識棉花。
（南方的小朋友很少見過棉花，通過課件的出示，讓學(xué)生認識棉花。）。
2、板書課題，認識認識生字“姑”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）。
（“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點，因此，開頭解決難點，對本文的朗讀起了鋪墊作用。）。
(二)課件出示童話故事，整體感知。
（本文以童話的形式出現(xiàn)，我讓學(xué)生看動畫課件，通過生動有趣的動畫片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）。
（三）初讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準字音，找出要求會認的生字作上記號，看拼音多讀幾遍，不會讀的地方作個記號。
2．聽錄音讀全文。
3、同桌合作學(xué)習生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法。
（生字的學(xué)習，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的自主性、合作性、探究性）。
（四）讀感悟，理解課文。
1．體會感情，學(xué)習第一自然段：
（1）出示課件，仔細看動畫，說說你知道了什么？（自由讀第一自然段，學(xué)生找出“可惡的”，體會棉花姑娘病情的嚴重。）。
（2）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當時的心情，用“”劃出，反復(fù)讀讀。
（3）教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。
(抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得)。
2、緊扣上文，學(xué)習5－6自然段。
（1）棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了病？哪段告訴我們的？自由讀一讀。
（2）七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的'？你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎？
（展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺成為學(xué)生的展示臺）。
（3）出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。
（演一演，是學(xué)生喜歡的學(xué)習方式）。
（在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。）。
（6）在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（。
）”劃出來，并說說你為什么喜歡它。
（7）質(zhì)疑過渡，引導(dǎo)探究：
3、自主、合作、探究，學(xué)習2－4自然段。
（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習，讀出恰當?shù)恼Z氣。
自學(xué)提示：a分角色朗讀對話。
b反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣？
c小動物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）。
（小組學(xué)習，既可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作，自主學(xué)習的能力，又可以把老師講授的時間節(jié)省下來，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟。）。
(2)匯報交流學(xué)習情況。
a.
比比哪個小組讀得最好，相機指導(dǎo)讀出請求的語氣。
b.
匯報小組學(xué)習收獲。
(確立探究點,引導(dǎo)學(xué)生主動探究,能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點。)。
4、師生合作表演童話故事。
教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）。
（這一環(huán)節(jié)，師生互動充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動，課堂氣氛活躍）。
五、配樂分角色感情朗讀全文。
（理解課文后，讓學(xué)生進一步體會文中的思想感情，能加深對課文的理解和認識）。
六、歸納總結(jié)，拓展延伸。
今天，老師和大家一起學(xué)習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報交流。
（“以問題開始，又以問題結(jié)束”，通過質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生進一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中，能提高學(xué)生的學(xué)習能力，拓展他們的視野，增長他們的見識。）。
板書設(shè)計：
空中飛。
樹干里。
捉
害蟲。
田里。
葉子上。
蠶姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇七
教學(xué)目標?：
1、學(xué)會本課的生字，會正確書寫"蠶、床、脫、舊、胖、吐、繭、卵、桑、裳、嫩、漸、蛾"。
2、讀通課文，初步了解蠶的一生。
教學(xué)重點：
學(xué)習生字。朗讀課文。
教學(xué)難點?：
1、正確書寫"卵、桑、裳、嫩、蛾、漸"。
2、讀通課文，初步了解蠶的一生。
教學(xué)過程?：
一、揭題、教學(xué)生字。
1、出示"蠶"的圖畫。
今天，魏老師給小朋友帶來一個新朋友，是什么呀？（蠶）。
2、出示生字"蠶"。
請小朋友把這個字的音讀準。你用什么方法記住這個字？
古時候的人們把蠶稱作"天蟲"蠶能吐絲結(jié)繭織成美麗的絲巾。我們親切地把它稱作"蠶寶寶"而這里小作者親切地把它稱作"蠶姑娘"誰親切叫它一聲？（指名讀）。
讓我們一起親切地叫它一聲"蠶姑娘"（齊讀）。
3、蠶姑娘非?？蓯郏覀兿葋砺犚宦犝n文錄音。
二、聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。
很多同學(xué)都了解蠶，有的同學(xué)可能還養(yǎng)過蠶，對蠶感到很親切，相信讀了課文，你會更喜歡蠶。
三、學(xué)生自學(xué)課文。
1、請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準字音。
2、反饋：〈1〉出示詞語（帶拼音）。
蠶卵桑葉蠶床脫下蛾姑娘又白又嫩。
繭子漸漸長胖吐出舊衣裳又黃又瘦。
〈2〉、請你再看看這些帶有拼音的字，哪個難寫而你又用好辦法記住了，請你介紹一下。重點指導(dǎo)"卵"的筆順（指名說教師板書書空學(xué)生在作業(yè)?本上寫一個）。
四、讀準了生字詞語，現(xiàn)在我們來讀讀課文，注意讀通課文。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、挑選自己認為讀的最好的一小節(jié)讀給大家聽。
3、反饋、評議。要求把生字的音讀準，把課文讀通順。評的重點就是上面兩方面。
可作如下點評：
〈1〉你一個字都沒讀錯，真行?。?BR> 〈2〉這個詞語你讀的特別準，你再讀一遍。
〈3〉你讀得太心急了，把字給丟了，慢慢來再讀一遍。
〈4〉你這一小節(jié)沒讀好，沒關(guān)系，你可以請同學(xué)幫你讀。
當學(xué)生讀第六小節(jié)時，教師板書"繭"。讀第七小節(jié)時板書"蛾"。
五、剛才小朋友經(jīng)過認真地讀課文，了解了從蠶卵里鉆出了蠶姑娘，蠶姑娘又變成了繭子，繭子變成了蛾姑娘，你對哪部分最感興趣，四人小組交流討論讀。
（1）自由準備。
（2）抽四人小組賽讀。（2組）。
（3）你們看，這就是蠶的一生。（課件出示圖畫）你記住了嗎？
（4）拿出課堂作業(yè)?本，填一填。反饋、校對。
六、小結(jié)。
蠶姑娘從卵轉(zhuǎn)變?yōu)槔O再轉(zhuǎn)變?yōu)槎?，它們是怎樣漸漸變化的呢？我們下節(jié)課再學(xué)習。
七、板書設(shè)計?。
蠶
卵繭。
蛾
蠶姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇八
2.理解課文內(nèi)容，認識秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。
教學(xué)重點?目標1、2。
教學(xué)難點?目標2。
教具準備?多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、兒歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、出示兒歌：
秋天的顏色。
小鳥說，秋天是藍色的，天空碧藍碧藍。
小草說，秋天是金色的，大地金黃金黃。
松樹說，秋天是綠色的，山崗翠綠翠綠。
楓樹說，秋天是紅色的，楓葉火紅火紅。
孩子說，秋天是白色的，霧氣雪白雪白。
農(nóng)民說，秋天是黃色的，莊稼金黃金黃。
大地說，秋天是絢麗的，真像是一幅多彩的圖畫。
生：自由朗讀、齊讀。
師：說說這首兒歌寫的是什么季節(jié)？
生：秋天。
2.板書課題：?7秋姑娘的信。
二、初讀課文，整體感知。
師：請同學(xué)們借助拼音自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。
生：自由讀文。
師：抽生分自然段讀課文，正音。
師：誰能用一句話說清楚秋姑娘都給哪些好朋友寫了信？
出示課件：秋姑娘給——、——、——和——寫了信。
抽生回答，相機版畫（大雁、青蛙、松鼠、山村孩子）。
三、細讀課文，加深理解。
（過渡：信的內(nèi)容我們都知道了，那秋姑娘為什么會這么寫呢？我們先來讀秋姑娘寫給大雁的這封信。）。
1.學(xué)習大雁的信（出示課件）。
師：你來，讀給大家聽。
什么叫“小心”?有人知道嗎？
生1：小心就是注意。
生1：碰到獵人的時候。
生2：碰到野獸。
師：是的，在有危險的時候就要小心了！大雁是候鳥，往南飛，路上要經(jīng)過幾千里，甚至幾萬里，這一路上的危險可多了！難怪秋囑咐大雁要多加小心。秋姑娘真是太關(guān)心大雁了，讓我們讀出對大雁的關(guān)心。
生讀。
師：小朋友想一想，如果是我們的媽媽對我們說路上小心是怎么說的？
生1：孩子，要多加小心??！
生2：孩子，路上要小心呀，別撞了車。
師：哦，輕輕地。那誰能學(xué)著媽媽的樣子關(guān)心一下大雁？????????。
生讀。
師：多加小心！（撫摸一學(xué)生的頭）誰能比他更關(guān)心點兒？
生讀。
師：聽出來了，你很關(guān)心大雁呢！咱們一起來！
生齊讀。
2.學(xué)習青蛙的信（出示課件）。
（過渡：秋姑娘還給可愛的青蛙寫了信，）。
師;你來讀一讀，抽生讀。
生齊讀。
你們真是善解人意，讓青蛙好好冬眠吧！
3.學(xué)習小松鼠的信。
師：你們喜歡貪玩的小松鼠嗎？秋姑娘也喜歡！好，喜歡的小朋友一起讀。（屏顯文字）。
生讀。
生讀。
師：什么叫“充足”？
生：很多很多。
師：準備的足足的，非常充分，要準備多少才夠呢？
生：能夠吃一整個冬天。
齊讀。
師：好樣兒的！你看，小松鼠收到秋姑娘的信已經(jīng)在忙著準備食品啦！
4.秋姑娘還交代山村孩子做什么呢？誰來讀？
師：多親切??！我們小朋友的冬衣是厚厚的羽絨服，那么小樹的冬衣是什么呢？（屏顯插圖）。
生：繩子。
生：先用稻草把樹根裹起來，然后用草繩綁在外面。
師：有了這件暖和的冬衣，再冷的天，小樹也不怕！小朋友再來讀！
生齊讀。
5.學(xué)習6、7段。
師：小朋友，秋天的楓葉不停地飄呀，落呀，咦？還有的楓葉飄到哪兒去了？（師四處張望）小朋友們找找看。
在這兒呢，還等什么，趕快好好讀讀吧！（出示課件）。
生讀。
生：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？
引出第七小節(jié)，并指導(dǎo)朗讀。
師：這個小秘密被你們發(fā)現(xiàn)啦！你覺得心里怎么樣？
生1：很高興！
生2：我很開心！
生3：很興奮！
師：那誰能來開心地讀讀這句話呢？
生1：哈，全被秋姑娘寫了信！
師：你們看，他都高興地笑出聲了?。ǔ鍪尽肮保┪覀円黄鸶吲d地笑一下！
生：哈！
師：小朋友高興極了，可能還會笑兩下，甚至笑三下呢！生：
生：哈哈！
哈哈哈！
哈哈哈哈哈！
師：那讓我們再高興地一起來讀好這句話吧！
生：哈，全被秋姑娘寫了信！
合作讀好這兩句話師：小朋友，現(xiàn)在啊老師想來奇怪地問一問，小朋友也要吧你們發(fā)現(xiàn)秘密的高興勁兒表達出來哦！
男生女生互問。
6.回歸整體。
師：秋姑娘的信寫得多美呀！小朋友們喜歡嗎？讓我們拿好書一起讀讀這幾封滿是關(guān)心的信吧。
生齊讀全文。
四、拓展練習。
（多媒體出示“一封寫給……的信”）。
學(xué)生練說，交流。
學(xué)生練習說話。
師生活動。
五、呼應(yīng)開頭，升華情感。
師：小朋友們,秋姑娘不但人美，心靈也十分美，她關(guān)心朋友，照顧朋友。秋去冬來，冬爺爺馬上要來了，秋姑娘也要放心地走了，讓我們再次與秋姑娘深情地打個招呼吧！
六、課外拓展延伸。
（多媒體出示：春、夏、冬景色圖。）。
秋姑娘寫完了信，冬姑娘就來了，跟著春姑娘來了，然后夏姑娘也來了。小朋友們，你們想想冬姑娘、春姑娘、夏姑娘她們用什么寫信呢，又會寫給誰呢？寫些什么呢？小朋友們想象一下，可以把你想到的像課文里一樣講出來，還可以把你想到的給畫出來。
蠶姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇九
1.正確,流利地朗讀課文,感悟課文.
2.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上分角色演讀課文,鞏固認字.
【教學(xué)過程】。
一,導(dǎo)入。
2.出示課件1復(fù)習部分生字讀音.一類字和二類字.
一類字讀并說句子.二類字你寫我猜,再說句子.用上請,,,幫,,,。
二,朗讀課文。
生字朋友認識了,我們趕緊幫棉花姑娘請醫(yī)生治病吧.
(一)創(chuàng)設(shè)情境:小動物里有許多專捉害蟲的醫(yī)生,今天它們都來了,大家看看都有誰。
出示小動物課件:燕子,啄木鳥,青蛙,七星瓢蟲.師邊貼這些動物圖飾.它們能幫棉花姑娘治病嗎下面請同學(xué)們讀課文.(誰能告訴我你有什么好的讀書習慣;)學(xué)生自由讀書.
(二)再讀課文.提出讀書要求:你喜歡哪位醫(yī)生,就讀描寫那位醫(yī)生的哪一段.
(三)學(xué)生讀書,教師巡視指導(dǎo)。
1.學(xué)生有感情地朗讀課文.學(xué)生練習后指名讀(4人,各讀一段),發(fā)現(xiàn)問題隨時糾正.
(1)指名讀第二段.棉花姑娘它是怎么說跟燕子說的。
出示課件:。
請你幫我捉害蟲吧!燕子答應(yīng)沒有。
對不起,我只會捉空中飛的害蟲,你還是請別人幫忙吧!
有感情地朗讀這兩句話.要讀出棉花姑娘請求的語氣。
領(lǐng)讀,指讀,齊讀.師生對讀。
(2)指名讀第三段。
學(xué)習生字:啄啄與家的區(qū)別。
出示課件:。
請你幫我捉害蟲吧!它答應(yīng)沒有為什么。
對不起,我只會捉樹干里的害蟲,你還是請別人幫忙吧!
有感情地朗讀這兩句話.
練讀,指讀.齊讀.分角色一二組和三四組讀。
(3)指名讀第四段。
出示課件:。
請你幫我捉害蟲吧!青蛙沒有答應(yīng)為什么呢請大家讀讀這一次對話.
對不起,我只會捉田里的害蟲,你還是請別人幫忙吧!
有感情地朗讀這兩句話.
練讀,齊讀.男女生對讀。
(4)指名讀第五段治棉花姑娘病的醫(yī)生只有誰呀。
出示課件:。
你們是誰呀。
我們身上有七個斑點,就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲.
學(xué)習生字:斑斑與班的區(qū)分。
自我介紹.現(xiàn)在你就是七星瓢蟲,告訴我你們?yōu)槭裁唇羞@個名字啊。
有感情地朗讀這兩句話.要讀出驚奇的語氣.
練讀,指讀,齊讀.指名生當棉花姑娘,其它所有的同學(xué)當七星瓢蟲.
七星瓢蟲能吃蚜蟲,能治好棉花姑娘的病,那其他三位醫(yī)生為什么不能呢結(jié)合板書,讓學(xué)生回答.
棉花姑娘的病只能讓七星瓢蟲來治,現(xiàn)在它的病好了,再次出示最后一個自然段。
(5)學(xué)習第六段。
學(xué)生讀過第六段后,出示課件:變美了,你能用書本上哪一句話來說呢。
碧綠碧綠的葉子,雪白雪白的棉花(圖).
相機完成課后“讀讀說說”練習.讀一讀句子.
棉花姑娘最后裂開嘴笑了.不僅僅是因為自己的病好了,還因為她學(xué)到了許多知識,你知道是哪些知識呢再一次引導(dǎo)學(xué)生利用板書來說.
三,演讀課文.
請看,燕子,啄木鳥,青蛙和七星瓢蟲這幾位醫(yī)生來到咱們教室啊,燕子說它喜歡,,,啄木鳥說它喜歡,,,青蛙說它喜歡,,,七星瓢蟲說它喜歡,,,,,現(xiàn)在就請你們一組扮演,,,,二組扮演,,,三組扮演,,,,,四組扮演,,,.看看棉花姑娘喜歡誰那我就當作者呢,咱們共同合作分角色來把課文演一遍.
分角色表演.
1,師生共同合作分角色表演.
2,小組內(nèi)分角色表演.
3,以小組為單位向全班展示表演.
三,拓展延伸:。
1,如果這時候來了小壁虎爬來了,棉花姑娘說:“——————————————————————————.”壁虎說:“———————————————————————————.”
讓學(xué)生自由準備后指名學(xué)生說.
2,你還知道身邊有哪些益蟲,益鳥推薦課外閱讀《十萬個為什么》。
蠶姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇十
1、能夠上學(xué)生正確、流利、且有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、鞏固復(fù)習漢語拼音，學(xué)會課文中6個生字：心、生、全、好、村，認識2種筆畫與正確地書寫它們。理解由生字組成的適詞語。
3、在朗讀的過程中，認識秋天的一些特征，要懂得朋友之間要互相關(guān)心的道理。
二、教材說明。
本文講的是秋姑娘給南去的大雁、冬眠的青蛙、貪玩的松鼠與山村的孩子寫信。展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時也讓人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼。
看圖和讀課文可以激發(fā)學(xué)生熱愛大自然和珍惜友誼的情感。
一.指導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖。
讓學(xué)生通過對圖上美麗飄逸的秋姑娘，排隊南去的大雁，地下冬眠的青蛙，儲備食物的松鼠，風中挺立的小樹，火紅的楓葉等景象觀察。讓學(xué)生感受大自然的美麗景象。
二、初讀課文，學(xué)習生字詞。
1、讓學(xué)生自由讀課文，要求借助拼音讀準每個字的音。
2、再讀課文，要求讀通每句話。
3、指名分段讀課文。
4、出示生字詞。
指名讀，抽讀與拼音讀。
三、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、教師范讀。
師：同學(xué)們，你們回顧一下，秋姑娘給誰寫了信，信中寫了什么？
生a：一封寫給南去的大雁，讓他們路上多加小心。
生b：一封寫給要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病。
生c：一封寫給貪玩的松鼠，快準備充足的食物。
生d：一封寫給山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”。?。
同學(xué)們齊讀2—5自然段。
師：讀得很好，同學(xué)們，你們想一下，秋姑娘她還會給誰寫信呢？想好了，說來聽聽。
組內(nèi)交流后，學(xué)生發(fā)言設(shè)想。
生a：一封寫給頑皮的小猴子，叫它不要太淘氣了?????????????。
生b：一封寫給可愛的熊貓，要它好好的保護好自己，別生病著涼。
生c：一封寫給懶惰的小貓咪，叫它不要忘了為農(nóng)民看好大米。
生d：一封寫給愛玩耍的小朋友，不要太貪玩，要好好學(xué)習。
……。
學(xué)生齊讀：
咦，樹上的楓葉都哪兒去了？
哈，全被秋姑娘寫了信。
5、練習設(shè)計舉例。
口頭填空詞語。
師：〈?〉〈?〉〈?〉大雁。
生：南去的大雁。
師：〈?〉〈?〉〈?〉青蛙。
生：冬眠的青蛙。
師：〈?〉〈?〉〈?〉松鼠。
生：貪玩的松鼠。
師：〈?〉〈?〉孩子。
生：山村孩子。
四、小結(jié)。
同學(xué)們，課文學(xué)完了，其實在我們的身邊還有許多秋天的落葉，有興趣的同學(xué)，不妨在我們的校園里、或是在回家的路上找找看，明天帶來和其他同學(xué)說說樣子與顏色。
蠶姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇十一
一、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。
出示第六自然段：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？
2、自由讀，注意讀準字音，讀通句子。
3、指名讀，相機指導(dǎo)朗讀。“咦”要讀出好奇、驚異的語氣和問句的讀法。
4、范讀——自由讀——指名讀——齊讀。
過渡：是呀，葉子都到哪兒去了呢？我們來讀讀這段話。
二、自我質(zhì)疑，揭示課題。
1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。
自由讀。讀準字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。
2、指名讀，進行自我評價與相互評價。
3、再自由讀這段話，邊讀邊想：你讀懂了什么？
5、指導(dǎo)朗讀：讀出語氣的輕緩。指名讀——同桌互讀，相互評價。
6、讀了這句話，你還想知道什么？
【學(xué)生的自我質(zhì)疑是調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習的良策。】。
三、品讀結(jié)合，積累語言。
1、（播放第二至五自然段的錄音）想：秋姑娘給哪些好朋友寫信呢？
4、出示詞語，檢查學(xué)生讀的情況。
大雁小心青蛙被子著涼生病。
松鼠準備充足食品山村裹。
學(xué)習第二自然段。
1、指名讀，說說你讀懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要，秋姑娘讓它們。
2、還有哪兒不懂的可以問一問。相機板書：南去。
4、你覺得秋姑娘怎么樣？
學(xué)習第三自然段。
1、指名讀，學(xué)生自我評價，相互評價讀得怎么樣。
2、交流讀懂的與不懂的地方。
理解：冬眠。
師：小朋友知道的課外知識可真多呀！這些動物都要“冬眠”。齊讀：冬眠?。
3、師：你能用這樣的話說說嗎？出示句式：秋天到了，青蛙要，秋姑娘讓它。
過渡：其余兩封信分小小組學(xué)習、交流。
反饋第四自然段。
1、指名讀，用自己的話說說讀懂了什么？
2、交流不懂的地方，小組間相互補充，教師適時點撥。
板書：準備食品。
3、理解：充足。
4、指導(dǎo)朗讀：把體會到的用朗讀表現(xiàn)出來。指名讀——引讀——小組比賽讀。
反饋第五自然段。
1、讀一讀，交流。板書：給小樹裹上“冬衣”
2、出示課文插圖，觀察山村孩子為小樹裹“冬衣”。
3、比賽讀——用自己喜歡的方式讀。
四、指導(dǎo)背誦，內(nèi)化積累。
1、看著圖，自由嘗試背一背自己最喜歡的信。
2、指名背誦，能記住幾封信就背幾封。
3、加上動作，進行配樂表演。
五、拓展說話，內(nèi)化語言。
2、小組練說——指名說，獎勵“楓葉”。
六、齊讀全文，升華情感。
這篇課文多有趣呀！讓我們捧起書美美地讀一讀吧?。ㄅ錁罚?。
七、學(xué)習生字，指導(dǎo)寫字。
1、認讀生字。
2、說說用什么方法記住這些字？
【在識字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試探究，激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣?！?。
3、指導(dǎo)“讀帖”。
4、示范指點，生按筆順描紅，師巡視指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。
附板書：
秋姑娘的信。
（圖）大雁 南去。
（圖）松鼠 要冬眠。
（圖）青蛙 準備食品。
（圖）山村孩子 給小樹裹“冬衣”
一封寫給（誰），（怎么樣）。
蠶姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇十二
片段展示：
……。
師：誰愿意演大雁？（請了一個）。
生：不對。
師：為什么？
生：大雁都是一隊一隊的（就請了七個）。
師：大雁們，動身飛吧！小朋友們，你們有什么問題想問?。看笱阋⒁饴牶昧?，要回答大家的問題哦?。ā按笱恪崩@著教室一圈一圈地飛起來，學(xué)生的思維也活躍起來，對話多元化）。
生1：大雁，你們要到哪里去？
“大雁”：我們要到南方去。
生2：大雁，你們?yōu)槭裁匆侥戏饺ィ?BR> “大雁”：冬天，這里的天氣變冷了，我們要到暖和的南方去。
生3：大雁，你們要飛多長時間啊？
“大雁”：兩個月甚至更長的時間吧。
生4：大雁，你們會看見什么？
“大雁”：白云、飛機、村莊、田野、小河……。
生5：大雁，你們遇到什么事？
“大雁”：暴風雨、飛機、獵人、饑餓……。
……。
師：大雁，秋姑娘在信里對你怎么說？
……。
教后反思：
在執(zhí)教《秋姑娘的信》時，本人根據(jù)低年級學(xué)生的身心特點和閱讀基礎(chǔ)，以演促讀，以演質(zhì)疑，以演導(dǎo)思，以演品讀，收到了很好的效果。
一、激發(fā)興趣，親身體驗，感受閱讀樂趣。
新課標關(guān)于1、2年級閱讀教學(xué)階段目標的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，只有讓學(xué)生喜歡讀書，主動地讀書，才能談創(chuàng)新提高，這就是在閱讀目標方面強調(diào)的“情感態(tài)度”。在教學(xué)中，本人以掛圖激趣，看圖貼詞，圖文結(jié)合，在讀通讀順的情況下，以演導(dǎo)讀，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗，“走進文本”；在演中質(zhì)疑，讀中導(dǎo)思，“感悟文本”；在演后自讀，拓展延伸，“走向生活”。讓學(xué)生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步。
二、讀通讀順，啟發(fā)思考，引導(dǎo)提問理解。
俗話說“萬事開頭難”，一年級的學(xué)生剛剛進入閱讀訓(xùn)練，他們直呼的技能還不熟練，識的字又很少，所以學(xué)習閱讀困難極大，如何扶好非常關(guān)鍵。因此，在課堂伊始，事先掃除障礙，把比較生疏的字、詞、句、難度大的長句等揭示出來，逐一指導(dǎo)練讀，等這些難讀的詞語和句子讀熟了、讀順了，學(xué)生再練讀全文，采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體，根據(jù)他們的抽象思維差、好奇愛動等特點，以演為線索，在演中導(dǎo)讀，在演中質(zhì)疑，邊演邊讀，學(xué)會提問，學(xué)會思考，學(xué)會理解，在演、問、說中，緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀。
三、動身動腦，誦讀悟情，提高閱讀能力。
40分鐘的時間對低年級的學(xué)生來說是挺長的，如何讓好動的孩子們上好閱讀課？因此在后半節(jié)課時，我就是讓學(xué)生站起來，動起來，說起來，讀起來，在動作的配合下有節(jié)奏地讀，學(xué)習有韻味地讀，有感情地讀，在瑯瑯的書聲中，反復(fù)朗讀成誦，在讀中了解閱讀樂趣，理解課文內(nèi)容，逐步提高閱讀能力。
蠶姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇十三
學(xué)習目標：
1、能借助拼音讀準本課的11個生字，并能在新的語言環(huán)境中加以認讀。
2、能正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓，并能注意小動物說話時的不同語氣。
3、學(xué)習課文，了解小動物過冬的特征，并能模仿課文說說其它動物接到風姑娘的信后會說些什么，做到聲音響亮，態(tài)度大方。
教學(xué)過程：
一、借助拼音，學(xué)習生字，揭示課題：
1、（出示落葉紛飛的畫面）。
你看到了什么？（媒體出示：luoye）拼一拼音節(jié)。
2、生自由拼讀、個別拼讀。
（出示：落葉）落是一個上下結(jié)構(gòu)的字，（媒體顯示）下面也是一個“洛”字，中國有個地方叫洛陽，就是這個“洛”字，洛陽的牡丹花聞名天下。
4、紛飛的落葉告訴我們秋天到了。你們知道嗎？落葉還是一個出色的信使呢！它是誰的信使？請你把它的名字拼出來。
5、（媒體出示：fengguniang）。
落葉是的信使。
個別學(xué)生拼。（媒體出示：風姑娘）。
出示課題：
（媒體出示：48、風姑娘送信）。
6、學(xué)生字：姑娘。
（1）指名讀單個字：姑娘。
（2）當他們合在一起，變成詞語的時候，又該怎么讀呢？（指名多人讀）。
（3）姑娘就是女孩子的意思，所以他們都是女字旁。看一看這兩個字怎么寫？
（4）寫生字：姑娘（師范寫，生在書上描寫）。
說明：
落葉是秋天的象征，也是貫穿這篇課文的一條主線。所以，教學(xué)一開始，我們就將落葉這個詞語提了出來用以統(tǒng)領(lǐng)全文。同時，充分突現(xiàn)拼音與識字的關(guān)系，關(guān)鍵字詞都是通過拼音為媒介來揭示的。而姑、娘是本課要求描寫的兩個生字，在揭示了課題之后自然學(xué)習生字，這樣不但緊扣借助拼音識字的單元目標，也分散了生字教學(xué)，降低了難度。
二、初學(xué)課文：
1、風姑娘的落葉信要送給誰呢？請你們以小組為單位自學(xué)課文。
2、小組學(xué)習：
（1）借助拼音自瀆課文。
（2）組長帶領(lǐng)讀拼音學(xué)生字。
（3）小組內(nèi)逐節(jié)讀課文。
3、、集體交流：
出示：nanfangyifusongxin。
（1）指名學(xué)生做小老師，帶領(lǐng)讀詞。（出示：南方、衣服、送信）。
（2）這些詞語剛才已經(jīng)讀過了，沒有拼音你能讀嗎？
（出示：挖洞、一些、寶寶、姑娘）。
（3）指名一組讀文，其他同學(xué)認真聽，他們是不是做到了字字音準。
說明：
挑選一些有代表性的音節(jié)讓學(xué)生練習拼讀，如：n,l的區(qū)分，輕聲的朗讀，前后鼻音的朗讀等，這些都是拼音教學(xué)中的難點，應(yīng)該反復(fù)練習。
三、學(xué)習課文：
1、風姑娘去送信了，她的信要送給誰呢？請你們豎起耳朵仔細聽，邊聽邊記。（聽錄音）。
2、聽清楚了嗎？說給你的同桌聽一聽。
3、個別學(xué)生回答。（出示：燕子、松鼠、青蛙、小女孩的媽媽）。
4、全班齊說。（出示：風姑娘把信送給了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽。）。
5、不改變它的意思，我們還可以怎么說？（自由練說）。
7、你們聽得認真，記得清楚，說得也好。收到這些信的人，他們又會說些什么呢？請你再把課文讀一讀，找到他們說的句子讀給同桌聽。
說明：
小組學(xué)習，同桌互說，自由讀文，這些方法都能為學(xué)生提供充分的學(xué)習機會，也能最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體性。讓每一個學(xué)生都能有說話和發(fā)言的機會。
8、集體交流：
（1）燕子看到信后怎么說？（出示：燕子一看，說：“啊，秋天到了我要到南方去?！保?。
（2）依次交流松鼠、青蛙和小女孩的媽媽。
（出示：松鼠看了，說：“啊，天氣涼了，我要多采寫松果藏起來。”
青蛙一看，說：“啊，冬天快要到了，我要挖個地洞好冬眠?！?BR> 媽媽一看，說：“啊，天快冷了，我要給寶寶準備過冬的衣服?！保?。
8、這些句子都挺長的，讓我們再來練一練，爭取讀好它，好嗎？這次我的要求要高一些，不但要請你們按標點停頓，還要想一想，你可以怎么來讀好它。（自由練讀）。
9、指名讀。說說你為什么要這樣讀？
它告訴燕子--（出示：到南方去）。
告訴松鼠--（出示：多藏些松果）。
告訴青蛙--（出示：挖個地洞，準備冬眠）。
告訴媽媽--（出示：準備過冬的衣服）。
11、原來，小動物們過冬的方法是各不相同的。老師這兒有一段話，想請你們來讀一讀。
（1）（媒體出示一段帶拼音的話）。
小動物們過冬的方法各不相同。小燕子喜歡飛到溫暖的南方去過冬；小松鼠忙著準備過冬的食物，它要多采些松果藏起來；小青蛙一到冬天就想睡覺，所以它趕快挖了個地洞，做好冬眠的準備。（自由讀、個別讀、齊讀）。
說明：
改變語境，讓學(xué)生又有了一次鞏固生字的機會，不加字，不漏字的朗讀要求落實了單元訓(xùn)練目標，同時也幫助他們積累了一些生活小知識。
四、課后拓展：
1、續(xù)吹，呼，呼，呼，風姑娘又要給誰去送信了？
2、出示圖片及文字拼音，生拼讀后回答。
（出示：圖片圖片圖片。
大雁螞蟻蛇）。
3、想一想，這三個動物的過冬方法和課文中的誰是差不多的？（個別答）。
4、它們接到落葉信后又會說些什么呢？你能學(xué)著課文的樣子也來說一說嗎？選一個，用這樣的句式在小組中交流一下。
（媒體出示：風姑娘送了一片落葉給大雁，大雁一看，說：“。”
風姑娘送了一片落葉給螞蟻，螞蟻一看，說：“。”
風姑娘送了一片落葉給蛇，蛇一看，說：“?！保?。
5、指名全班交流。
6、這篇課文其實是一個有趣的童話故事。我們也來講一個，但我們要這樣講。
（出示：）風姑娘送了一片落葉給燕子，信上寫著：“小燕子，秋天到了，你趕快飛到南方去吧。（自瀆、個別讀）。
7、和課文中的這段話比較一下（媒體出示課文第二小節(jié)）你發(fā)現(xiàn)了什么？
8、回家以后，請你學(xué)著我的樣子，把后面兩段也改一改，還要請你把這個故事說給你的爸爸媽媽聽。
（媒體出示）風姑娘送了一片落葉給松鼠，信上說：“。”
風姑娘送了一片落葉給青蛙，信上說：“。
說明：
對課文內(nèi)容進行改寫可以讓學(xué)生再一次熟悉課文內(nèi)容，同時也能在改寫的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的語言感悟能力，為以后的表達、習作打好基礎(chǔ)。所以不必在上課時就急于檢查，給學(xué)生充分的時間，不要因為個別能力出眾的學(xué)生而剝奪了其他孩子嘗試的機會。
五、游戲鞏固：
1、課文學(xué)完了，生字你都記住了嗎？讓我們一起來讀讀這些生字。（媒體出示一個生字，生齊讀一個）。
2、（媒體出示）衣、南。
這兩個是獨體字，獨體字我們可以用數(shù)筆畫的方法來記（指名書空筆畫、在桌面上書空）。
3、（媒體出示）寶。
這是一個上下結(jié)構(gòu)的字，上面是我們今天要新學(xué)的一個部首：寶蓋頭（寶蓋頭顏色變紅）。
誰來分析一下字形？
4、（媒體出示）服。
服是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是月字旁，右邊怎么寫呢？
（1）媒體顯示右邊的書寫順序。
（2）生跟著電腦齊書空。
說明：
讓學(xué)生明白，記憶生字有很多種方法。在教學(xué)中，適當?shù)丶右詺w納，讓學(xué)生了解這些方法，可以幫助他們今后更好地學(xué)習生字，記憶生字。
學(xué)習目標：
1、能借助拼音讀準本課的11個生字，并能在新的語言環(huán)境中加以認讀。
2、能正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓，并能注意小動物說話時的不同語氣。
3、學(xué)習課文，了解小動物過冬的特征，并能模仿課文說說其它動物接到風姑娘的信后會說些什么，做到聲音響亮，態(tài)度大方。
教學(xué)過程：
一、借助拼音，學(xué)習生字，揭示課題：
1、（出示落葉紛飛的畫面）。
你看到了什么？（媒體出示：luoye）拼一拼音節(jié)。
2、生自由拼讀、個別拼讀。
（出示：落葉）落是一個上下結(jié)構(gòu)的字，（媒體顯示）下面也是一個“洛”字，中國有個地方叫洛陽，就是這個“洛”字，洛陽的牡丹花聞名天下。
4、紛飛的落葉告訴我們秋天到了。你們知道嗎？落葉還是一個出色的信使呢！它是誰的信使？請你把它的名字拼出來。
5、（媒體出示：fengguniang）。
落葉是的信使。
個別學(xué)生拼。（媒體出示：風姑娘）。
出示課題：
（媒體出示：48、風姑娘送信）。
6、學(xué)生字：姑娘。
（1）指名讀單個字：姑娘。
（2）當他們合在一起，變成詞語的時候，又該怎么讀呢？（指名多人讀）。
（3）姑娘就是女孩子的意思，所以他們都是女字旁?？匆豢催@兩個字怎么寫？
（4）寫生字：姑娘（師范寫，生在書上描寫）。
說明：
落葉是秋天的象征，也是貫穿這篇課文的一條主線。所以，教學(xué)一開始，我們就將落葉這個詞語提了出來用以統(tǒng)領(lǐng)全文。同時，充分突現(xiàn)拼音與識字的關(guān)系，關(guān)鍵字詞都是通過拼音為媒介來揭示的。而姑、娘是本課要求描寫的兩個生字，在揭示了課題之后自然學(xué)習生字，這樣不但緊扣借助拼音識字的單元目標，也分散了生字教學(xué)，降低了難度。
二、初學(xué)課文：
1、風姑娘的落葉信要送給誰呢？請你們以小組為單位自學(xué)課文。
2、小組學(xué)習：
（1）借助拼音自瀆課文。
（2）組長帶領(lǐng)讀拼音學(xué)生字。
（3）小組內(nèi)逐節(jié)讀課文。
3、、集體交流：
出示：nanfangyifusongxin。
（1）指名學(xué)生做小老師，帶領(lǐng)讀詞。（出示：南方、衣服、送信）。
（2）這些詞語剛才已經(jīng)讀過了，沒有拼音你能讀嗎？
（出示：挖洞、一些、寶寶、姑娘）。
（3）指名一組讀文，其他同學(xué)認真聽，他們是不是做到了字字音準。
說明：
挑選一些有代表性的音節(jié)讓學(xué)生練習拼讀，如：n,l的區(qū)分，輕聲的朗讀，前后鼻音的朗讀等，這些都是拼音教學(xué)中的難點，應(yīng)該反復(fù)練習。
三、學(xué)習課文：
1、風姑娘去送信了，她的信要送給誰呢？請你們豎起耳朵仔細聽，邊聽邊記。（聽錄音）。
2、聽清楚了嗎？說給你的同桌聽一聽。
3、個別學(xué)生回答。（出示：燕子、松鼠、青蛙、小女孩的媽媽）。
4、全班齊說。（出示：風姑娘把信送給了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽。）。
5、不改變它的意思，我們還可以怎么說？（自由練說）。
7、你們聽得認真，記得清楚，說得也好。收到這些信的人，他們又會說些什么呢？請你再把課文讀一讀，找到他們說的句子讀給同桌聽。
說明：
小組學(xué)習，同桌互說，自由讀文，這些方法都能為學(xué)生提供充分的學(xué)習機會，也能最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體性。讓每一個學(xué)生都能有說話和發(fā)言的機會。
8、集體交流：
（1）燕子看到信后怎么說？（出示：燕子一看，說：“啊，秋天到了我要到南方去?！保?。
（2）依次交流松鼠、青蛙和小女孩的媽媽。
（出示：松鼠看了，說：“啊，天氣涼了，我要多采寫松果藏起來。”
青蛙一看，說：“啊，冬天快要到了，我要挖個地洞好冬眠?！?BR> 媽媽一看，說：“啊，天快冷了，我要給寶寶準備過冬的衣服?！保?。
8、這些句子都挺長的，讓我們再來練一練，爭取讀好它，好嗎？這次我的要求要高一些，不但要請你們按標點停頓，還要想一想，你可以怎么來讀好它。（自由練讀）。
9、指名讀。說說你為什么要這樣讀？
它告訴燕子--（出示：到南方去）。
告訴松鼠--（出示：多藏些松果）。
告訴青蛙--（出示：挖個地洞，準備冬眠）。
告訴媽媽--（出示：準備過冬的衣服）。
11、原來，小動物們過冬的方法是各不相同的。老師這兒有一段話，想請你們來讀一讀。
（1）（媒體出示一段帶拼音的話）。
小動物們過冬的方法各不相同。小燕子喜歡飛到溫暖的南方去過冬；小松鼠忙著準備過冬的食物，它要多采些松果藏起來；小青蛙一到冬天就想睡覺，所以它趕快挖了個地洞，做好冬眠的準備。（自由讀、個別讀、齊讀）。
說明：
改變語境，讓學(xué)生又有了一次鞏固生字的機會，不加字，不漏字的朗讀要求落實了單元訓(xùn)練目標，同時也幫助他們積累了一些生活小知識。
四、課后拓展：
1、續(xù)吹，呼，呼，呼，風姑娘又要給誰去送信了？
2、出示圖片及文字拼音，生拼讀后回答。
（出示：圖片圖片圖片。
大雁螞蟻蛇）。
3、想一想，這三個動物的過冬方法和課文中的誰是差不多的？（個別答）。
4、它們接到落葉信后又會說些什么呢？你能學(xué)著課文的樣子也來說一說嗎？選一個，用這樣的句式在小組中交流一下。
（媒體出示：風姑娘送了一片落葉給大雁，大雁一看，說：“。”
風姑娘送了一片落葉給螞蟻，螞蟻一看，說：“。”
風姑娘送了一片落葉給蛇，蛇一看，說：“。”）。
5、指名全班交流。
6、這篇課文其實是一個有趣的童話故事。我們也來講一個，但我們要這樣講。
（出示：）風姑娘送了一片落葉給燕子，信上寫著：“小燕子，秋天到了，你趕快飛到南方去吧。（自瀆、個別讀）。
7、和課文中的這段話比較一下（媒體出示課文第二小節(jié)）你發(fā)現(xiàn)了什么？
8、回家以后，請你學(xué)著我的樣子，把后面兩段也改一改，還要請你把這個故事說給你的爸爸媽媽聽。
（媒體出示）風姑娘送了一片落葉給松鼠，信上說：“?！?BR> 風姑娘送了一片落葉給青蛙，信上說：“。
說明：
對課文內(nèi)容進行改寫可以讓學(xué)生再一次熟悉課文內(nèi)容，同時也能在改寫的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的語言感悟能力，為以后的表達、習作打好基礎(chǔ)。所以不必在上課時就急于檢查，給學(xué)生充分的時間，不要因為個別能力出眾的學(xué)生而剝奪了其他孩子嘗試的機會。
五、游戲鞏固：
1、課文學(xué)完了，生字你都記住了嗎？讓我們一起來讀讀這些生字。（媒體出示一個生字，生齊讀一個）。
2、（媒體出示）衣、南。
這兩個是獨體字，獨體字我們可以用數(shù)筆畫的方法來記（指名書空筆畫、在桌面上書空）。
3、（媒體出示）寶。
這是一個上下結(jié)構(gòu)的字，上面是我們今天要新學(xué)的一個部首：寶蓋頭（寶蓋頭顏色變紅）。
誰來分析一下字形？
4、（媒體出示）服。
服是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是月字旁，右邊怎么寫呢？
（1）媒體顯示右邊的書寫順序。
（2）生跟著電腦齊書空。
說明：
讓學(xué)生明白，記憶生字有很多種方法。在教學(xué)中，適當?shù)丶右詺w納，讓學(xué)生了解這些方法，可以幫助他們今后更好地學(xué)習生字，記憶生字。
蠶姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇十四
1.知識與能力：認識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2.過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。
3.情感、態(tài)度、價值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。
教學(xué)重難點。
認識7個生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護益蟲的意識。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)理念。
1.“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2.“以讀為本”，加強讀書實踐?！墩n標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
3.推進綜合性學(xué)習，努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。
學(xué)習目標。
1.認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。
2.有感情地朗讀課文，分角色表演。
3.了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
課前準備。
掛圖，生字卡片，頭飾。
一、導(dǎo)入（音樂情境）。
經(jīng)過冰雪的洗禮，春姑娘剛到。小柳樹呀就迫不及待的把綠色帶給了我們，看！他們記憶賣弄起了輕盈的舞姿，綠綠的荷葉不甘示弱，瞧！他們在炎熱的夏季，給小魚兒帶來了多少涼爽。所有的人在這快樂的日子里都愉快的生活著，可是，棉花姑娘呢？棉花姑娘生病了，讓我們一起去看看她吧！(板書：棉花姑娘）。
二、學(xué)習課文。
（二）學(xué)習第1段。
1、棉花姑娘得了什么??？你又是怎么知道的？那你能把它讀讀嗎？
2、棉花姑娘生病了，她會想些什么呢？
我們一般會在什么時候用到“盼望”這個詞呢？（造句練習）。
3、指導(dǎo)朗讀。
（三）學(xué)習2—5自然段。
（板書：燕子、啄木鳥、青蛙）。
2、它最先是向燕子求助，請同學(xué)們看到第二自然段，用自己喜歡的方式讀一讀，邊讀邊用“——”劃出棉花姑娘的話，用“~~~~”劃出燕子的話，趕緊讀吧!
4、誰來評評看？（讀的好？哪里讀的好？）。
請：請求的語氣（請別人幫忙，要有請的語氣）。
5、燕子幫到了棉花姑娘嗎？但是它卻說了一句“對不起”，真是只懂禮貌的燕子。誰再來讀讀燕子的話？（你也是個懂禮貌的孩子?。?BR> 請小朋友與同桌互相扮演不同的角色一起讀讀吧?。ㄕ堃蛔婪答仯?。
7、這時，青蛙也跳出來了，青蛙可是捉害蟲的高手?。∷?，我們的棉花姑娘高興的說：請你幫我捉害蟲吧！
（男、女生讀）男~青蛙，女~棉花姑娘。
8、燕子、啄木鳥、青蛙都非常想幫棉花姑娘捉害蟲，可是它們卻又使不上勁，因為：
（板書:)燕子?只會捉空中飛的害蟲。
啄木鳥?只會捉樹干里的害蟲。
青蛙???只會捉田里的害蟲。
9、那棉花姑娘的病最后治好了嗎？誰幫它治好的呢？
請大家齊讀第五自然段。
10、我們的棉花姑娘認識七星瓢蟲嗎？現(xiàn)在我要請一只小七星瓢蟲來介紹下自己.
(它把七個斑點比作七顆星星，真有趣，可是七星瓢蟲只向棉花姑娘介紹了它長什么樣，還沒向她介紹你有什么本領(lǐng)呢！)。
cai:出示七星瓢蟲資料。再請生介紹。
（四）學(xué)習第6段。
1、最后，我們的七星瓢蟲幫棉花姑娘治好了病，它的病終于好了，那她的心情又是怎樣呢？現(xiàn)在讓我們帶著這股高興勁，一起來把第六段讀讀吧！
2、這段中，你最喜歡哪兩個詞？
碧綠碧綠的葉子????????????????雪白雪白的棉花。
除了碧綠碧綠的葉子，你還能想到碧綠碧綠的什么呢？
雪白雪白除了棉花，還有？
你還能說說其他像這種類型的詞語嗎？
（你們的知識真豐富）。
3、七星瓢蟲幫棉花姑娘治好了病，所以它才能長出碧綠碧綠的葉子，吐出雪白雪白的棉花，才能健康快樂的成長，那我們一起來唱首健康歌，祝賀下棉花姑娘吧!
三、課間休息。
四、拓展。
五、表演朗讀。
其他旁白。
蠶姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇十五
講讀全文，知道野兔的勇敢機智，懂得在一定的條件下，弱者也能戰(zhàn)勝強者。
一、復(fù)習導(dǎo)入。
1．復(fù)習字詞。（防備、奇異、俯沖、敏捷、巧計、撲棱、盯住、警惕、彈出。）
2．選詞填空。（選擇復(fù)習中的詞語，填入文中）
那只野兔豎起兩只長長的耳朵，（ ）地趴在坑里（ ）前方。我悄悄地饒到它背后，伸手去抓。不料，它早有（ ），只見它（ ）地往旁邊一跳，飛快地逃跑了。我正要去追趕它，突然，眼前出現(xiàn)了一幕（ ）的情景——野兔居然用（ ）踢死了老鷹。
師：眼前出現(xiàn)的是一幕怎樣的奇異情景呢，請同學(xué)們自由地讀讀課文第三、第四小節(jié)。讀了課文后，你想提些什么問題讓大家討論學(xué)習。
學(xué)生設(shè)疑，教師整理。
（1）課文中哪些詞句寫出了老鷹的兇猛？野兔的機敏又表現(xiàn)在哪里？
（2）野兔用怎樣的巧計踢死了老鷹？
（3）這篇課文告訴我們一個什么道理？
二、抓住詞句，自悟解疑。
師：請同學(xué)們根據(jù)上面提出的問題，讀讀課文，想想意境，品品詞句來深入理解課文內(nèi)容。
1．請同學(xué)們用直線劃出表現(xiàn)老鷹兇猛的詞句
（1）一只老鷹在低空打了個盤旋，斜著身子，向野兔俯沖下來。老鷹張開了爪子去抓野兔的脖子。（俯沖、張開、抓）
（2）老鷹盯住野兔不放，扇動有力的翅膀朝野兔身上大去。（盯住、打去）
（3）那只老鷹猛撲到野兔身上，要啄它的眼睛。（猛撲、啄）
2．面對如此兇猛的老鷹，野兔表現(xiàn)得十分勇敢、機智，再讀課文，用曲線劃出表現(xiàn)野兔機智的詞句。
（1）眼看就要抓住了，野兔敏捷地往旁邊一跳，躲開了。（敏捷、一跳）
（2）它并不逃走，反而迎著老鷹跳過去，跳得比老鷹還高。（迎著、跳）
（3）忽然，野兔不動了，四腳朝天躺在地上。（不動了、四腳朝天）
（4）突然，野兔彈出后腿，重重地踢老鷹的肚子，一連幾下，踢得老鷹撲棱著翅膀，一頭栽倒在地上。（彈出、一連幾下）
師：現(xiàn)在我們知道是怎樣一幅奇異的情景了吧。
3．有感情地朗讀課文第三、第四小節(jié)。（男生讀老鷹的句子，女生讀野兔的句子）
蠶姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇十六
1、感情的朗讀課文，將課文形象化。
2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
課文中對哈默語言、神態(tài)、動作的描寫和對鎮(zhèn)長杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的理解。
（一）導(dǎo)語渲染，創(chuàng)設(shè)情境。
（也許曾遇上狂風暴雨，也許曾碰到可怕的大風雪）。
3.看到這群可憐的人，沃爾遜人熱情的地招待了他們，逃難的人們是怎樣做的？（狼吞虎咽地吃起來，出示句子，理解狼吞虎咽）。
（二）、師生對話，深入文本。
1.就在所有的人都狼吞虎咽的時候，有個人卻例外，因為他有尊嚴。自由讀一讀課文的2—5自然段，從哪兒體會到年輕人有尊嚴。（自由讀，劃句體會）。
2交流。
（1）只有一個人例外，這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
（與眾不同饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑）。
盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因為他有__________________。
齊讀句子。
（2）他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
（失望杰克遜大叔沒有派活兒給他;年輕人非常需要食物；做人的尊嚴戰(zhàn)勝了饑餓）。
（3）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
盡饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因為他有__________________________。
師總結(jié)：這是一個饑寒交迫但不失尊嚴的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴的人。他時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取食物，這就是尊嚴。
出示有關(guān)句子：
1）這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來。
（前者連一句感謝的話都顧不得說，說明他們實在是饑餓至極；后者同樣饑寒交迫，即使在再困難也不忘要用自己的勞動來換取食物，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴，吃得坦然。）。
三、尊嚴不能簡單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價值觀，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說他是個富翁。（出示句子，讀句子，談體會）。
蠶姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇十七
一、寫出反義詞。
白苦()臭()丑()。
左()南()進()開()。
壞()錯()直()長()。
下降()上來()后退()尖()。
二、閱讀短文，回答問題(短文讀三遍以后再答題)。
冬天他們在干什么。
冬天，小猴爬上松樹，找松鼠玩。松鼠說：“我吃點蘑菇干，還要接著睡覺，一直睡一個冬天?！?BR> 小猴看見樹叢中掛著一個蜂窩，它去找小蜜蜂玩。小蜜蜂說：“冬天沒有花蜜可采，我要在蜂房里睡到明年開春?！?BR> 小猴在枯草邊的土洞口看到一塊木牌，上面寫著：“我在自己的.家里睡上一個冬天，請朋友們不要打擾我——獾?！?BR> 樹林里有個巖洞，小猴又看到里面有幾只蝙蝠用爪子抓住石頭縫，身體倒掛著，睡得正香呢!
小猴只好自己爬上樹，抓住樹枝打起秋千來。
1.給短文標上小節(jié)號。短文共有()小節(jié)。
2.哪幾種動物冬天要冬眠的?在文中圈出來。
3.蝙蝠是怎么睡覺的?用“——”劃出來。
蠶姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇十八
教學(xué)目標：
1、學(xué)習正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習本課生字，其中田字格上方的只識不寫；學(xué)習“全”、“村”兩個字的筆順。
3、了解秋去冬來的季節(jié)變化特點，知道自然界動物和植物越冬的情形。激勵關(guān)愛自然，關(guān)愛伙伴，培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品格。
教學(xué)準備：
1、布置學(xué)生采集落葉。
秋姑娘用給、、、寫信。
秋姑娘對說：“！”
3、板書：
大雁路上多加小心。
青蛙別著涼生病。
松鼠準備好食物。
山村孩子給小樹裹上“冬衣”
------------。
教學(xué)過程：（一）。
一、導(dǎo)入新課。
1、秋天到了，秋姑娘把楓葉的臉吹紅了，你看（出示實物），好看嗎？（。
師出示只剩下光禿禿的樹干的圖）你發(fā)現(xiàn)了什么？心里有什么疑問？
投影出示句子：“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？”
2、自已讀一讀第6自然段，比比誰讀得最好。
二、揭示課題,學(xué)習6、7和1自然段。
1、過渡：（是呀，樹上的楓葉都哪兒去了呢？）。
2、哈，全被秋姑娘寫了信！讀讀第7自然段，想想這段該怎么讀？
3、誰知道秋姑娘是在給誰寫信呢?
出示：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。
秋姑娘用給、、、寫信。
三、精讀2—5自然段。
1、這些詞語，你們會讀嗎？出示詞語，檢查。
多加小心（追問：平時誰對你說過多加小心呢？你感覺怎么樣？）。
2、秋姑娘用給、、、寫信。
3、你們最想讀哪封信？
1、指導(dǎo)學(xué)習其中一個自然段。
例：§2秋姑娘給大雁寫了什么？誰愿意把第2自然段讀給大家聽？
（1）對大雁說：路上要多加小心。
為什么要對大雁這么說？（啟發(fā)：大雁這時在做什么？你們出過遠門嗎？臨走大人會怎么說？（生答）。
秋姑娘對說：“！”指導(dǎo)朗讀這一段（3）師：看，大雁們記著秋姑娘的話，排的隊多整齊！南去的路很遠很遠，會遇到很多很多的困難，當然得多加小心了。
（4）指導(dǎo)朗讀。
（5）秋姑娘有很多像大雁這樣的朋友，到了秋天，就會飛到南方去過冬，等到春天再回來。
（6）秋姑娘還給誰寫了信呢？
§3、（1）指名讀。秋姑娘給寫信，叫它。
對青蛙說：蓋好被子別著涼了。為什么要對青蛙這么說？
（2）理解“冬眠”。還有什么動物也要冬眠？（圖）青蛙就這樣睡在深深的泥土里，安全過冬呢。
（3）小朋友們，你們睡在被窩里，爸爸媽媽常常在夜里給你蓋好被子，為什么？（4）學(xué)習詞語“生病”。
（5）如果你是秋姑娘，你想對青蛙說什么？秋姑娘對說：“！”
（6）指導(dǎo)朗讀。
§4、（1）指名讀。秋姑娘給寫信，叫它。
對松鼠說了什么呢？為什么這么說？
（2）學(xué)習詞語“食品”。
（3）誰來當秋姑娘，催催貪玩的小松鼠？秋姑娘對說：“！”
（4）指導(dǎo)朗讀。
§5、（1）指名讀。
對山村的孩子說了什么呢？為什么呢？
（2）學(xué)習詞語“山村”。
（3）冬天到了，小朋友們都要穿上厚厚的冬衣。在這里，小樹的“冬衣”是什么？（圖）理解“裹”。
（4）誰來提醒一下山村的孩子？秋姑娘對說：“！”
4、朗讀第2～5自然段。
（1）秋姑娘給好朋友寫了一封又一封的信，你最喜歡哪一封呢？讀給小朋友們聽一聽。
（2）其他同學(xué)聽一聽，如果你是接到信的小動物，能不能感受到秋姑娘對你的關(guān)心呢？
（2）她的好朋友多不多？你從哪兒看出來的？
四、精讀訓(xùn)練。
2、引讀課文。
五、學(xué)習生字，指導(dǎo)書寫。
１、出示生字卡片讀準字音：村、全。
2、說說你用什么好辦法迅速記住這個字。
3、范寫，分析字形：村：第四筆是點，不是捺。全：上半部分的人寫得舒展一些，下半部分的第一筆橫要落在橫中線上。４、學(xué)生照筆順提示在書上描紅。
5、在習字冊上寫字，寫得好的在實物投影儀上展示。
六、課堂小結(jié)。
1、今天我們來到了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠準備食品、小樹裹冬衣的美麗秋天，會寫了2個生字，認識了關(guān)心朋友的秋姑娘，可真是開心啊！
2、你們喜歡秋姑娘嗎？（喜歡）為什么？（因為她關(guān)心朋友）你們想不想也做個關(guān)心他人，惹人喜愛的好孩子？（想）那你們想關(guān)心誰？想關(guān)心她什么？（生自由回答）。
3、多好的孩子呀，那下課后你們就把你想關(guān)心的話寫下來，送給你想關(guān)心的人，好嗎？
蠶姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇十九
學(xué)完《秋姑娘的信》后，我讓學(xué)生到野外收集一些不同的落葉，然后召開“落葉展覽會”。
師：同學(xué)們，你們收集了什么落葉？請選一種最喜歡的向大家介紹介紹。
生：我收集了紅紅的楓葉。
生：我收集了像手掌一樣的的梧桐樹葉。
生：我收集了又綠又亮的茶花葉。
生：我收集了像針一樣的松葉。
師：你們都是小能手，收集了這么多顏色多樣、形狀各異的落葉。
生：老師，這些落葉為什么會有那么多顏色和形狀？
（我愣了片刻，不知如何回答。）。
師：你們說呢？老師想聽聽你們的想法。
（孩子們嘰嘰喳喳議論開了）。
生：我想大概是秋姑娘愛漂亮，喜歡用不同顏色和形狀的信封，小動物們收到這么美麗的信，一定會很高興。
師：你真會讀書，真會聯(lián)系課文。
生：我認為樹媽媽是畫家，她們給自己的孩子畫上了不同的顏色和形狀，葉兒寶寶一定很高興。
師：你真會想象。
生：它們長得不一樣，是為了讓媽媽好找，它們被風吹落了，如果顏色和形狀都一樣，媽媽就認不出它們了。有一次，升國旗的時候，我們都穿一樣的校服，我媽來找我就沒認出我。
師：你真聰明，還會聯(lián)系自己的生活實際。
生：她們看見小朋友穿著花花綠綠的衣服，也想和小朋友比美。
評析：
我不得不驚嘆孩子們身上所隱藏的豐富的想象力和巨大的表達能力。我也深刻體會到，我們教師只有讓孩子們像花叢中的蜜蜂一樣，自由自在的采擷，讓孩子們像林間的小鳥一樣，自由地歌唱，還給孩子們一片獨抒心靈的時間，這樣才能撥動孩子們的智慧的心弦，激發(fā)起孩子們自由表述自己的想法、愿望，使他們鮮活的想象力和潛在的表達力得以淋漓盡致地展現(xiàn)。
在教學(xué)中我讓學(xué)生動手實踐，把生活引入課堂，通過及時啟發(fā)激勵，活躍了孩子們的思維，激發(fā)了表達興趣，培養(yǎng)了孩子們的口語表達能力。難道這樣多花費點時間不值得嗎？表面上看教學(xué)內(nèi)容沒有當堂完成，實質(zhì)上教學(xué)目標得到了更好的落實。
蠶姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇二十
風姑娘送一片落葉給燕子，燕子一看，說：“啊，秋天到了，我要到南方去。”
風姑娘送一片落葉給松鼠，松鼠一看，說：“啊，天氣涼了，我要多采些松果藏起來?！?BR> 風姑娘送一片落葉給青蛙，青蛙一看，說：“啊，冬天快要到了，我要挖個地洞好冬眠。”
風姑娘送一片落葉給小女孩的媽媽，媽媽一看，說：“啊，天快冷了，我要給寶寶準備幾件過冬的衣服。”
教學(xué)目標：
1.能借助拼音讀準本課的13個生字，并能在新的語言環(huán)境中加以認讀。
2.能正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓，并能注意讀出小動物說話時的不同語氣。
3.學(xué)習課文，了解一些小動物過冬的特征，并能模仿課文說說大雁、螞蟻和蛇等其它動物接到風姑娘的信后會說些什么，做到聲音響亮，態(tài)度大方。
4.了解燕子、松鼠、青蛙和人類過冬的方式各不相同，激發(fā)觀察自然、了解自然的興趣，培養(yǎng)熱愛自然的感情。
教學(xué)重、難點：
1.識記13個生字，并能在新的語言環(huán)境中加以認讀。
2.能正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓，并能注意小動物說話時的不同語氣。
3.能模仿模仿課文說說大雁、螞蟻和蛇等其它動物接到風姑娘的信后會說些什么，做到聲音響亮，態(tài)度大方。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、師：同學(xué)們，這是什么啊?你知道平日里是誰給人們送信嗎?
今天我們這位郵遞員有點特別，她是誰呢?老師說謎語你們猜猜看?云兒見她讓路，小樹見她招手，禾苗見她彎腰，花兒見她點頭。你們猜她是誰啊?(風)對，這位信使就是風姑娘，今天我們就來學(xué)習第4課《風姑娘送信》。板書課題，(請同學(xué)們小手伸出，和老師一起寫)齊讀課題。
2、學(xué)習生字：
(1)師：請你仔細看“姑娘”這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)師：“姑娘”指的就是女孩子，所以這兩個字都是女字旁。本音讀二聲，在這里讀輕音。
(3)師：“信”是我們今天要認識的一個生字。你看，人在信紙上寫下一行行的話給別人，就是“信”。(師邊說邊描寫“信”字)還可以用加一加的方法記住它。人言信。我們的祖先認為，人說話要誠實，信字還可以表示誠實、不欺騙的意思。我們說人要——言而有信。
(4)師：風姑娘拿什么當信?她又把信送給了誰呢?讓我們跟著風姑娘的腳步一起去看看吧!請同學(xué)們輕輕地把書翻到63頁，借助拼音自由讀課文，要讀準字音、讀通句子。
二、初讀課文：
1.借助拼音自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.標出自然段序號，同桌互讀課文。
3.檢查認讀生字情況。師：老師從同學(xué)們認真的表現(xiàn)已經(jīng)可以感覺到大家把課文讀得很正確了，下面我來考考你們，看看文中要求認識的生字你認識了嗎?指名認讀，簡單說說是怎樣記住的。自由拼讀、開火車讀、(出示去掉音節(jié))再次開火車認讀。
4.指名分段讀文。師：同學(xué)們可真聰明，個個都是認字小能手，我猜課文一定也會讀得很流利。我們來試一試吧!指名分段讀文。
三、精讀課文：
1、指導(dǎo)朗讀第一段。師：風姑娘是怎么送信的呢?誰來讀讀第一段?(注意指導(dǎo)學(xué)生讀好“呼，呼，呼”)。
2、師：風姑娘的信是什么啊?什么季節(jié)有落葉呢?
師：看，秋天到了，樹上的葉子一片一片飄落下來，給大地披上了一條厚厚的毯子。這些離開大樹，往下掉的葉子就叫——落葉。
3.同學(xué)們，風姑娘的落葉信都送給了誰?他們收到信后都說了什么?帶著問題自由地讀課文2-5段，邊讀邊思考問題。
4.交流問題：風姑娘的落葉信都送給了誰?指名說。風姑娘把落葉信送給了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽。(師板書學(xué)生齊說)。
5.風姑娘把落葉信送給了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽。請同學(xué)們想象一下，風姑娘會在信里說些什么?請大家自由說一說。誰愿意把你想到的.大聲地說出來?(指多名學(xué)生說)。
師：真了不起，你們不僅讀準了字音，而且做到了不加字，不漏字!老師也想和大家一起配合著讀讀這4句話好嗎?(學(xué)生齊讀)。
師：呼，呼，呼，風姑娘來送信。燕子收到了落葉信，說——;松鼠收到了落葉信，說——;青蛙收到了落葉信，說——;小女孩的媽媽收到了落葉信，說——。
7.師：大家從他們說的話中，你是否讀懂了風姑娘提醒他們干什么?燕子看到信后怎么說?(師相機板書)去南方藏松果挖地洞備衣服師：(指著板書總結(jié))原來，燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽收到風姑娘的落葉信后，都明白了：秋天到了，天氣涼了。于是，他們要做過冬的準備了。燕子要——去南方;松鼠要——藏松果：青蛙要——挖地洞：小女孩的媽媽要——備衣服。(和學(xué)生合作說)。
8、教師指導(dǎo)朗讀2—5自然段。
媽媽對孩子的愛真是無微不至，總讓孩子穿最好、最保暖的!指導(dǎo)朗讀。
說說自己過冬時，父母準備了哪些衣服，你的父母還為家里儲備了哪些物品?
9.分角色朗讀課文。老師給同學(xué)們準備了漂亮的頭飾。(戴頭飾)。
四、鞏固生字：
(一)、小朋友讀的可真棒!現(xiàn)在我們把生字寶寶叫出來，看看小朋友還認識不認識?
師出示生字卡片(指名讀、開火車讀)。
(二)連詞成句。
1、誰有本領(lǐng)把這些詞語串起來，讓他們連成一個句子。睜大眼睛，仔細看!
2、(1)給準備冬衣媽媽寶寶(2)可真熱心風姑娘啊(小組合作交流)。
3、出示兩個句子：媽媽給寶寶準備冬衣。風姑娘可真熱心啊!齊讀。
五、總結(jié)全課：
同學(xué)們：這節(jié)課我們一起學(xué)習了《風姑娘送信》這篇課文，大家不僅認識了很多字詞朋友，而且通過朗讀課文，還知道了動物過冬的方法有很多?？吹酵瑢W(xué)們思維活躍、發(fā)言積極，老師非常高興!希望同學(xué)們樂于讀書、勤于學(xué)習開心快樂、健康成長!