如何克服困難與挑戰(zhàn)是每個人都要面對的問題?？偨Y(jié)的寫作需要考慮讀者的背景和需求。以下是一些別具一格的總結(jié)范文，希望能夠引發(fā)你的思考和創(chuàng)作靈感。
文言文教學(xué)的論文篇一
文言文教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中歷來占有相當(dāng)重要的地位，相比現(xiàn)代文，學(xué)生對文言文的興趣和感悟能力要弱一些。因此，長期以來，老師教學(xué)唯恐學(xué)生不能理解，往往面面俱到，要么把文言文教成古漢語，將一篇文質(zhì)兼美的文章分解得支離破碎，毫無美感，學(xué)生成了背誦的機(jī)器;要么脫離雙基，大講特講其藝術(shù)特色、人物形象，學(xué)生雖聽得津津有味，但合上書本，又覺似無所獲。這種“滿堂灌“‘注入式”的教學(xué)方法既不符合高中語文新課標(biāo)的要求，又影響了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和學(xué)習(xí)效率的提高。
那么如何在教學(xué)中改變文言文教學(xué)這種費時低效的現(xiàn)象呢?筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手。
1設(shè)法激趣，充分調(diào)動學(xué)生的主動積極性。
子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币箤W(xué)生以學(xué)為樂，就只有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，讓他們和作品產(chǎn)生共鳴。高中文言文中有許多故事性很強(qiáng)的課文，如《鴻門宴》，可以讓學(xué)生以講故事的形式，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真閱讀原文的興趣;有些包含有成語的文言文，如《勸學(xué)》、《秋水》等，可以讓學(xué)生邊閱讀，邊尋找;而有些對話生動，人物形象突出的文言文，如《子路曾皙冉有公西華侍坐》，則可以讓學(xué)生揣摩人物特點，扮演角色來表演;有些文言文可以通過抄錄詩詞、名句或引入歷史背景而導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，如《勾踐滅吳》;有些較淺顯的文言文甚至可以讓學(xué)生作老師，自己備課、上課、評課等等。教師通過各種形式的激趣，喚醒學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生對文言文“好之“樂之”，從而成為學(xué)習(xí)的真正主人。
2以誦讀為突破口，培養(yǎng)學(xué)生文言語感。
“書讀百遍，其義自見”，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會文章的要旨。大聲朗讀，口熟成誦是文言文教學(xué)的特殊要求。文言文比現(xiàn)代文更講究韻律，古人之所以采用“吟唱”的方式來誦讀詩文，就是因為這樣做有助于對內(nèi)容的理解。高中文言文課文都是選自名家名篇，這些文章文質(zhì)兼美，很適合于誦讀，教師必須按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律加以設(shè)計，使之能讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，讀出語氣，讀出感情，從而讀懂文意、領(lǐng)悟技巧，不知不覺間與作者的心意相通，與作品共鳴，實現(xiàn)與作者和文本的對話。如《蘭亭集序》，幽雅的古樂曲中，聲情并茂的朗讀，情與景會，事與心諧。誦讀間，便覺此次聚會之雅，眼前浮現(xiàn)天地之雅：“此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右”;人文之雅：“群賢畢至，少長咸集”;心境之雅：“雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以敘幽情”，領(lǐng)略作者“暫得于己，快然自足”的情懷，達(dá)到“如出自己之口，如出自己之心”的效果。
3授之以漁，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)歸納。
由于學(xué)生不了解古代文化和特殊的詞法、句法現(xiàn)象，無法自己獨立理解文意，更無法與作者的`意趣共鳴，因此，更需要老師教會他們學(xué)習(xí)文言文的方法?，F(xiàn)代漢語是古代漢語的繼承和發(fā)展，現(xiàn)代漢語的詞匯、句法和修辭手段都不可割裂的和古代文學(xué)語言有著血緣關(guān)系。因此教師的講要抓住重點(常用詞法，包括古今異義、一詞多義和詞類活用等;特殊句式、包括判斷句、省略句、倒裝句、被動句等;古代文化知識)講透，以促使學(xué)生知識類化，積累常用文言詞匯，總結(jié)文言詞法、句法的規(guī)律，達(dá)到觸類旁通;但不可面面俱到，讓學(xué)生無所適從?？煞稚㈦y點，各個擊破。例如：常用文言句式，就可結(jié)合某一篇文章具體講清一種類型，通過多篇的學(xué)習(xí)再進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)歸納。
有了這些基本的文言知識，一些淺顯的文言文，如果注釋充分，再加上教師有重點地講解和點撥，學(xué)生大致疏通文意的要求還是能達(dá)到的，不需要教師完全代替學(xué)生去“讀懂”。
4拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生搞好幾個結(jié)合。
首先，把課內(nèi)與課外相結(jié)合。教師可以充分利用語文讀本和尋找與課文內(nèi)容相似或相關(guān)的課外文言文閱讀材料，通過比較閱讀，把課堂教學(xué)向課外擴(kuò)展延伸，以實現(xiàn)知識的遷移。如學(xué)完《鄒忌諷齊王納諫》，就可以讓學(xué)生自讀《邵公諫厲王弭謗》，只有這樣，才能開拓學(xué)生視野，鞏固所學(xué)的文言知識，提高鑒賞水平和自主學(xué)習(xí)的能力。
其次，把課本學(xué)習(xí)和生活實際相結(jié)合。要善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，去探究發(fā)掘課文的現(xiàn)實意義。如學(xué)完《勾踐滅吳》之后，讓學(xué)生去發(fā)掘如何看待成功與失敗、如何看待成才與條件的問題，明白逆境興才、刻苦自勵的道理。此外，要注意讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。高中文言文的教學(xué)，還可以將閱讀與寫作結(jié)合起來，讓學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”。如對課文進(jìn)行續(xù)寫、改寫、補(bǔ)充細(xì)節(jié)和情節(jié)、新編故事、編寫課本劇、評說人物等寫作練習(xí)。
總之，提高高中文言文課堂教學(xué)效率的辦法有很多，不管運(yùn)用哪一種，教師都要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，牢固樹立以學(xué)生為本的理念，改革教法，激發(fā)興趣，強(qiáng)化主體性教學(xué)，才能使文言文教學(xué)走出低效的窘境，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。
文言文教學(xué)的論文篇二
標(biāo)本兼顧，詩文探古。
新課標(biāo)對初中古詩文教學(xué)的要求：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇。
古詩文教學(xué)到了初三成為重點和難點，特別是初三第二學(xué)期有兩個單元的教學(xué)任務(wù)，而這兩個單元的古代散文先秦諸子和先秦歷史散文占有相當(dāng)?shù)谋壤跇?gòu)建高效課堂的當(dāng)今，注目那似空谷幽蘭的先秦散文，我們不難發(fā)現(xiàn)他的科學(xué)價值和藝術(shù)價值，美哉先秦散文，善哉先秦散文。本文試就先秦散文的有效教學(xué)做一初探。
眾所周知，聞一知十。
眾所周知，先秦散文主要可分為歷史散文和諸子散文。就大體情況而言，歷史散文主要是敘事的，諸子散文主要是說理的。歷史散文有《春秋》《左傳》《戰(zhàn)國策》《國語》等?！洞呵铩肥强鬃泳幱喌膽?zhàn)國最早的一部編年史。記敘了從魯隱公元年（前722）至哀公十四年（前480）這242年間的各國大事，孔子還按照他自己的觀點對那些事件作了一些評斷，選擇了他認(rèn)為恰當(dāng)?shù)淖謥戆翟H之意，這就是人們常說的'“微言大義”。《左傳》仿照其體例，順著隱、桓、莊、閔、僖、文、宣、成、襄、昭、定、哀12個魯國君主的序次進(jìn)行記載，全書30卷，詳細(xì)記敘了春秋時代各國的政治、外交、社會事件以及某些代表人物的活動。從文學(xué)角度來看，它有很高的藝術(shù)成就。創(chuàng)造了多樣的精密的篇章結(jié)構(gòu)和富有魅力的文學(xué)語言，生動描繪了一系列人物形象，尤其擅長以委曲盡致的筆調(diào)來寫復(fù)雜的戰(zhàn)爭事件。如寫齊魯長勺之戰(zhàn)、晉楚城濮之戰(zhàn)，秦晉肴阝之戰(zhàn)、晉楚必阝之戰(zhàn)，均是情節(jié)緊張而極富戲劇性，成為后世敘事散文的典范?！稇?zhàn)國策》亦稱《國策》，傳為戰(zhàn)國時期各國史官或策士輯錄。西漢時，經(jīng)劉向整理，編為33篇。主要記敘了當(dāng)時謀臣、策士游說各國或相互辯論時所提出的政治主張和斗爭策略。其間有傳記、故事、論辯、書信，反映了當(dāng)時各國間尖銳而復(fù)雜的政治斗爭，是先秦繼《春秋》《左傳》之后又一部著名歷史散文。在藝術(shù)創(chuàng)作上，較之《左傳》又有發(fā)展，常在復(fù)雜的政治事件中生動描繪人物言行，刻畫出不少栩栩如生的人物形象和寫出不少情節(jié)曲折的故事。如《馮諼客孟嘗君》《荊軻入秦》《觸詟說趙太后》、《蘇秦始將連橫》等均為膾炙為口的名篇。此書尤重語言藝術(shù)，大量運(yùn)用了夸張、比喻。排比等藝術(shù)手法，并雜以寓言故事，呈現(xiàn)出一種“敷張揚(yáng)厲”“辯麗恣肆”的鮮明特色。《國語》共21卷，據(jù)說為左丘明所作。這部書有重點地記敘了各國歷史中若干事件。文字樸實平易，特點在長于記言，同時也善于描寫人物神態(tài)。諸子散文可分為三個時期：一期是春秋末年和戰(zhàn)國初年，主要作品中，《論語》是語錄體，《老子》多用韻，它們都詞約義豐，《墨子》開始向組織結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的論說文形式發(fā)展。二期是戰(zhàn)國中葉，主要作品有《孟子》、《莊子》，它們的文辭比前一個時期繁富，說理也暢達(dá)。三期是戰(zhàn)國末期，主要作品有《荀子》、《韓非子》等。諸子散文中有代表性的文章均邏輯謹(jǐn)嚴(yán)，分析深入、文辭絢麗，達(dá)到了很高成就。諸子散文中有些文字一是以表現(xiàn)人物性格、描寫人物行為見長，使人讀了如見其人的音容笑貌?！墩撜Z》《孟子》中這類文字較多，《墨子》里的《公輸》也屬這類。如《論語》里寫孔子門徒子路，寫出了他的直率、魯莽、剛烈的性格；寫顏淵寫出了他沉默好學(xué)和安貧樂道?！墩撜Z》中形象性地句子也很多，如“歲寒然后知松柏之后雕也”“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”等。二是多采用含義深刻的寓言故事形象地闡明理論。《莊子》在這方面的成就最為突出。《莊子》中有所謂“寓言”“重言”“卮言”。莊周認(rèn)為世人都“沉濁”，不可以“莊語”，故以“謬悠之說，荒唐之言，無端崖之詞”的“寓言”“重言”來表達(dá)他的思想。寓言包括一些神話式的幻想故事和通常說的寓言；重言是引證一些歷史故事和古人的話；卮言是抽象的理論?！肚f子》藝術(shù)上的成就首先在于它富有浪漫主義色彩和濃郁的詩意。如《逍遙游》開頭寫“北冥有魚，其名為鯤，鯤之大，不知其幾千里也?；鵀轼B，其名為鵬，鵬之背不知其幾千里也。”它一開頭就說天地的廣大，寫鯤鵬的任意變化遨游。寫出了一個十分開闊的意境。在藝術(shù)上，后世許多詩人和散文家都愛學(xué)習(xí)《莊子》的風(fēng)格和技巧。它那些想象豐富的寓言和重言給后世文學(xué)家無窮啟發(fā)。三是重在抽象分析。同時也富有文采，如《荀子》《韓非子》?！盾髯印分械摹秳駥W(xué)》《天論》《性惡》善以說理見長，議論風(fēng)生，沉著渾厚；《韓非子》中的《五蠹》《孤憤》《說難》均風(fēng)格峻峭犀利，論理精細(xì)周密。它們都給后世散文以重要影響。
舉一反三，探本溯源。
人教版初中語文課本九年級下五六單元入選的先秦散文有：《公輸》（《墨子》、《孟子》兩章（《孟子》）、《魚我所欲也》（《孟子》）、《莊子》故事兩則（《莊子》），這些都是屬于諸子散文；屬于歷史散文的有《曹劌論戰(zhàn)》（《左傳》）、《鄒忌諷齊王納諫》（《戰(zhàn)國策》）、《唐雎不辱使命》（《戰(zhàn)國策》，九上）。
1通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生自己主動收集古代典籍的相關(guān)常識。最好是進(jìn)行列表。
2自己借助工具書以及課文注釋熟讀熟背相關(guān)課文。
背誦課文并將課本劇進(jìn)行排演。
4多音多義字積累。音形意，例句，翻譯。
5詞語活用歸類。這個只做一般性了解，會舉出例句并翻譯即可。
6特殊句子積累，如判斷句、倒裝句、疑問句、省略句等等。主要積累例句，翻譯例句。
7通假字列表，一并進(jìn)行復(fù)習(xí)初中所學(xué)通假字。
中考古詩文復(fù)習(xí)除了文言句式還有相當(dāng)數(shù)量的文言實詞和虛詞其中通假字可單列進(jìn)行拉網(wǎng)式復(fù)習(xí)，現(xiàn)就人教版初中語文課本三年六學(xué)期所學(xué)通假字可以列表記憶。按照序號、例句、通假字、意思和出處進(jìn)行歸納。比如《論語》十則中的“由，誨女知之乎！”這句話中的“女”字通假為“汝”意思是“第二人稱代詞，你”，諸如此類，別的字按同樣的方法學(xué)習(xí)，會有所收效的。列表可使知識歸類系統(tǒng)化易于記憶便于塊記憶。
總之，有效教學(xué)實際培養(yǎng)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他不可能一蹴而就，需要習(xí)而慣之。
文言文教學(xué)的論文篇三
人們的生活質(zhì)量在提高，對美的需求也日益明顯。學(xué)校是用藝術(shù)熏陶人生的重要場所。語文課中優(yōu)美的語言文字，文中華美的詞藻，寓意深刻的話語，無不讓學(xué)生感受到文學(xué)的美，并在這美的愉悅中受到潛移默化的教育。語文教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解一篇作品時，要讓學(xué)生身臨其境，設(shè)身處地，用真情實感去感受語言文字的美，感受文中人物的喜怒哀樂，感悟作者抒發(fā)的真摯情感，從而認(rèn)知事物，陶冶性情，體驗生活，感悟人生，學(xué)會求知，學(xué)會審美，更學(xué)會做人。
我國古代文學(xué)博大精深，源遠(yuǎn)流長，不論是內(nèi)容還是形式，都充滿著神奇的美的力量。但在文言文的教學(xué)中，這種力量卻偏偏得不到應(yīng)有的重視。尤其是一些過于注重語法教學(xué)而忽略了文字美的賞讀；過于注重條分縷析而忽視了內(nèi)容美的領(lǐng)悟；過于注重固定化的授予而淡化了形象美的感動，往往在不自覺中淡化了對美的追求，弱化了文言文教學(xué)應(yīng)有的功能――讓學(xué)生從蘊(yùn)含著形式多樣豐富多彩的美的千古佳作中領(lǐng)略祖國文化的內(nèi)涵，汲取營養(yǎng)，古為今用。由于這種弱化，導(dǎo)致了教學(xué)目的上的重大偏差，導(dǎo)致了教學(xué)效果上的嚴(yán)重削弱，這對培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)極為不利。筆者認(rèn)為，文言文教學(xué)應(yīng)從以下三個方面予以足夠重視和充分實踐：
綜觀當(dāng)今的文言文教學(xué)，尤其是在中職，許多老師借故學(xué)生基礎(chǔ)差，只重灌輸不重感悟、只會死記硬背不求理解品味的做法還普遍存在，甚至抵觸文言文教學(xué)。文言文教學(xué)必須充滿審美的愉悅，必須能引領(lǐng)學(xué)生徜徉于千古佳作的神奇美妙的境界，流連于祖國文化深厚迷人的海洋，才能真正使教學(xué)獲得成功，即讓學(xué)生在文字上更增些品味增些風(fēng)采，在思想內(nèi)容上多些感悟多些升華，在形象上多些感動多些向往，從而真正提高學(xué)生的語文素質(zhì)。
審美愉悅很神秘嗎？不，它不是水中月，霧中花。一篇聲情并茂的朗誦，一則有趣的奇聞軼事，一段作者坎坷的人生經(jīng)歷都可以極大的調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生帶著審美的愉悅投入到挖掘美的學(xué)習(xí)中。
中國是一個文明古國，歷史留下了浩如煙海的古籍，社會科學(xué)的，自然科學(xué)的，文學(xué)藝術(shù)的。尤其是古代文學(xué)博大精深，源遠(yuǎn)流長。任何一篇美文佳作，都是因其內(nèi)容與形式的完美結(jié)合而深入人心、膾炙人口、流傳千古。因此，我們從事教學(xué)活動，毫無疑問的是要充分發(fā)掘蘊(yùn)含其中的美的要素，讓形式之美、人物之美、情感之美、思想之美放射出無窮的魅力，在教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
中國文學(xué)從現(xiàn)實主義源頭《詩經(jīng)》、浪漫主義源頭《楚辭》以來，有百家爭鳴，有漢賦鋪陳，有唐宋散文，更有唐詩宋詞元曲明清小說?；蝽嵒蛏?，或律或絕，五彩斑斕，形式異彩紛呈。
文言文的發(fā)展有著數(shù)千年的歷史。在這數(shù)千年的歷史長河中，躍動著各種各樣的優(yōu)美文體，語言之美，恰似那清流，那急湍，滋養(yǎng)過多少中華兒女，當(dāng)然也應(yīng)該滋養(yǎng)當(dāng)今的華夏子孫。在現(xiàn)行教材中，分別選取了先秦歷史散文、先秦諸子散文、兩漢魏晉散文、唐代散文、宋代散文、明清散文。這些入選篇目，均是真正的“古文觀止”，歷史人文色彩極為濃重。從語言特色來看，這些文章，或音韻諧調(diào)，或整散結(jié)合，或?qū)憣崢闼?，或比擬夸張，或氣勢磅礴，或娟秀優(yōu)美，或情景交融，或直抒胸臆等等，不一而足。使人真正感受到了中國語言之豐富凝練、含蓄深沉。在教學(xué)中，教師要了解其中的形式美，引領(lǐng)學(xué)生自主感悟主動傾心文言文。
人格美的力量是巨大的，在審美過程中，為人物的言行神思而喜怒哀樂，在共鳴中得到審美的愉悅，使靈魂受到蕩滌與洗禮，這是文言文教學(xué)應(yīng)有的作用，也是其魅力所在。例如：《項脊軒志》用“以指叩門扉”“以手闔門”等細(xì)節(jié)和“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣”，這樣極其平淡的文字，表達(dá)了對母親、祖母和妻子的思念之情，對物是人非的身世之感，吟詠出深沉的人生哀歌，是對所寫人物的心靈美的凸現(xiàn)。
再如《鴻門宴》中的劉邦、項羽的形象，也很值得細(xì)細(xì)品味。通過在緊急關(guān)頭這兩人的語言、行為、神情的深入理解與討論，學(xué)生才能深入準(zhǔn)確把握他們的性格特征，情感得到陶冶，審美得到提高。過去，我們很多人在教學(xué)中總是或多或少地存在灌輸“知識”的現(xiàn)象，把自己對人物的理解強(qiáng)行輸入給學(xué)生，更有甚者，以教參為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，變教學(xué)為搬教參，根本沒有自己的見地。文言文的教學(xué)，我們的目的之一是讓學(xué)生進(jìn)入人物美的長廊，我們必須做的是引領(lǐng)者，而決不是搬運(yùn)工。
在浩瀚的傳統(tǒng)文化的海洋中，情感美猶如一朵朵浪花，常開不敗，留香千載，不絕如縷。進(jìn)行文言文的教學(xué)，就是要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作品，通過閱讀去了解作品中所包含的情感，去同喜同悲、共樂共怒，更進(jìn)一步，在對人物的.生平事跡、寫作背景、寫作緣起有了較為深入的了解之后，更深入地感動于情感之美，產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生向往。了解了陶淵明不為五斗米折腰的卓然不群，自然能夠品味“采菊東籬下，悠然見南山”的此中真味；認(rèn)識了王羲之蘭亭賦詩作序，以文會友的灑脫情懷，才能感受“仰觀天地之大，俯察品類之盛”的無窮意味；魏征直諫太宗十思，只為求得為上者“簡能而任之，擇善而從之”“文武并用，垂拱而治”的清明政治；杜牧構(gòu)思《阿房宮賦》，為的是告誡后來者，不要“后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人”；歸有光寫成《項脊軒志》，“多可喜，亦多可悲”的人倫真情；張溥寫就《五人墓碑記》，五人之從容就死，“明死生之大，匹夫之有重于社稷也”……這些情感之美，閃爍著多么動人的光芒！
教材中所選的文言文，都是經(jīng)受住了歷史的考驗的、經(jīng)過歷史長河沖刷而流傳下來的作品，當(dāng)然是思想文化的精華，至少是可以讓我們?nèi)ヅ械亟邮艿膬?yōu)秀遺產(chǎn)。而充分發(fā)掘出這些作品中的思想之美，是必要的，也是可能的。透過這些經(jīng)典的文言作品我們可以看到隱藏在其背后的生命意識、寬容意識、責(zé)任意識和超越意識等思想的光華。
從作品中，我們能夠感受到“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能”的堅韌；感受到“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”的志節(jié)；感受到“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的不懈；感受到“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的高尚的生命意識。同樣，我們還可以體會到周敦頤的超然個性；陶淵明的淡泊情懷；杜甫的博大胸襟；辛棄疾的豪情壯志。
三、要引導(dǎo)學(xué)生誦讀，使其親近課本、接近作者，用情感主動地進(jìn)行審美。
審美從來都不是被動的，只有擺脫非我的束縛，審美才具有其本質(zhì)的特征。
學(xué)生在面對文言文時，如果只是簡單地讀讀看看，那么其心靈的眼睛是關(guān)閉的，其感情的大門是封鎖的，課文不過是一堆無生命的文字而已，我們還能奢談什么教學(xué)效果呢？真正的誦讀要用心讀，用情讀，反復(fù)讀。久之，便耳熟能詳，目閉可誦，產(chǎn)生如聞其聲、如見其人、如臨其境的藝術(shù)感受，不知不覺間就由一個生命進(jìn)入另一個生命，就會和作者進(jìn)行心靈的溝通和對話了。因此，教師的一個重要任務(wù)就是搭建一座橋梁，讓學(xué)生走進(jìn)作者的心靈世界，讓他們和課文息息相通，從而真切地感受到作者的喜怒哀樂、委曲衷情，體會到作者的良苦用心、博愛情懷。惟有用心感受，用情誦讀，才能真正走入不同時代諸多圣賢精心營造的精神家園，獲得最豐富、最深沉的審美體驗。
中職文言文教學(xué)，讀懂文字、理解意思是基礎(chǔ)，品味、鑒賞文言文的神奇的美的力量才是我們學(xué)習(xí)的最終目的。因此在中職的文言文教學(xué)中，用其形式之美、人物之美、情感之美、思想之美放射出來的無窮魅力，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，才是語文教學(xué)所擔(dān)負(fù)的歷史重任。
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[4]袁振國.教育新理念[m].北京:教育科學(xué)出版社,,(3).
文言文教學(xué)的論文篇四
文言文作為古代人民的智慧結(jié)晶，對于拓寬學(xué)生的眼界，陶冶學(xué)生的情操，樹立正確的價值觀都有非常大的幫助。當(dāng)下，由于種種原因，文言文教學(xué)仍然是高中語文教學(xué)的難點之一。因此，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文的積極性，加深學(xué)生對文言文的理解，進(jìn)而提高文言文教學(xué)質(zhì)量。
（一）教學(xué)觀念相對落后。
在傳統(tǒng)高中語文教學(xué)中，教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，往往將重點放在對課文中的字、詞的講解和記憶上，忽視對于文言文的整體理解和欣賞。另外，教師在教學(xué)過程中為提高效率，往往對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，教師將課文內(nèi)容直接翻譯出來，讓學(xué)生直接記憶。這樣做的結(jié)果是學(xué)生的`理解能力得不到培養(yǎng)，同時不利于培養(yǎng)學(xué)生文言文的思維能力，使學(xué)生無法有效地理解課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教師進(jìn)行文言文所使用的教學(xué)方法過于單一，是學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力提高不快的原因之一。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時，往往以教師為教學(xué)主體，在課堂中通過大量的講解進(jìn)行文言文教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只是單純地對教學(xué)內(nèi)容做筆記，沒有很好地參與文言文課堂教學(xué)。長此以往，一方面會造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與的積極性降低，另一方面學(xué)生在這種單一的教學(xué)方法下，不能很深入地了解并掌握文言文知識，從而無法提高文言文的教學(xué)質(zhì)量和水平。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的教學(xué)水平，使用多種教學(xué)方法，使學(xué)生充分參與文言文教學(xué)，加深學(xué)生對文言文知識的理解，提高學(xué)生的文言文水平。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)文言文積極性不高。
高中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性不高，是現(xiàn)階段文言文教學(xué)的難題之一。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情不高，對文言文的內(nèi)容和思想理解不夠，在很大程度上降低文言文教學(xué)效率。這種狀況的形成，一方面在于文言文與學(xué)生實際生活聯(lián)系不夠緊密，面對文言文的時候，學(xué)生感到陌生、不理解，無法充分投入文言文的學(xué)習(xí)。另一方面是因為對于文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生的文言文基礎(chǔ)薄弱，對于文言文的語法結(jié)構(gòu)、遣詞造句等缺乏必要的掌握，造成在翻譯文言文時存在很大的困難，從而對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解困難。這些都影響學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，造成文言文教學(xué)效率難以提高。
（一）培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
文言文學(xué)習(xí)效率低的原因之一在于學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，因此，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和朗誦文言文的習(xí)慣。例如在荀子《勸學(xué)篇》第一段“學(xué)不可以已”中，“學(xué)”、“不”、“已”這三個字應(yīng)當(dāng)重讀，在“學(xué)”后停頓一下，即：“學(xué)/不可以已”。這樣斷句，學(xué)生能夠很好地理解這句話，“學(xué)”是主體，學(xué)習(xí)是不可以停止的。其次，教師應(yīng)當(dāng)夯實學(xué)生的文言文基礎(chǔ)，對學(xué)生的語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的講解?！秳駥W(xué)篇》中“蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”就運(yùn)用定語后置，如果學(xué)生對語法掌握不充分，就會很難翻譯這一句話。
（二）使用多種教學(xué)方式和方法。
在新課程改革的要求下，高中教學(xué)已經(jīng)不是過去那種老師講學(xué)生聽的簡單狀態(tài)。教師要改變過去單一的教學(xué)形式和方法，加強(qiáng)師生互動。在教學(xué)正式開始之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些小游戲，活躍課堂氛圍。在正式教學(xué)中，教師可以將學(xué)生適當(dāng)?shù)姆纸M，開展小組活動，使學(xué)生在小組活動中討論和學(xué)習(xí)文言文。此外，教師還可以使用多媒體教學(xué)作為輔助，在課堂中播放相關(guān)多媒體文件，使學(xué)生對課文內(nèi)容、人物形象產(chǎn)生更直觀的認(rèn)識。
（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
為提高文言文教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中充分提高學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)積極性。在文言文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。在對課文知識進(jìn)行講解時，引導(dǎo)學(xué)生帶入自己的情感理解教學(xué)內(nèi)容。例如在《觸龍說趙太后》中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，如如果你是觸龍，你會怎樣說服趙太后？這樣一下子就拉近學(xué)生和課文內(nèi)容之間的距離，使學(xué)生對課文內(nèi)容和思想感情有更深的理解。從《觸龍說趙太后》中引申出來，如果你和父母意見不同，你將怎么說服你的父母？這樣與學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，使學(xué)生將文言文知識運(yùn)用到實際生活中，提高學(xué)生的積極性。綜上所述，文言文教學(xué)對于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的語文水平都大有幫助。教師在文言文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式，活躍文言文教學(xué)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情。在文言文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過不斷練習(xí)、記憶，夯實學(xué)生的文言文基礎(chǔ)，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的難度。此外，除了學(xué)習(xí)必要的文學(xué)知識外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生賞析文言文包含的思想感情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。只有這樣，才能全面提高學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而提高文言文教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。
文言文教學(xué)的論文篇五
多媒體的應(yīng)用和普及似乎對傳統(tǒng)的板書設(shè)計是一個巨大的沖擊，其實板書設(shè)計，是一門科學(xué)，更是一門教學(xué)藝術(shù)，具有很強(qiáng)的原則性。遵循板書設(shè)計的原則設(shè)計板書，不僅能使你的教學(xué)水平快速地成長，還能讓你在教學(xué)之余得到很多快樂。筆者從事教學(xué)多年總結(jié)出如下幾點，總結(jié)出來愿與各位同仁探討。
1.要有一定的目的。
沒有目的地去設(shè)計板書好比開戰(zhàn)之前沒有計劃一樣會戰(zhàn)敗的，有了目的性說明你心中對整堂課已成竹在胸，已經(jīng)為這堂課描繪了一個藍(lán)圖。
教師設(shè)計的板書，應(yīng)顯示語文學(xué)科的特點，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。
2.要有歸納提煉的能力。
板書被人們稱為“微型教案”，是因為它具有高度的概括性。教師設(shè)計板書，要對課文內(nèi)容進(jìn)行一次精選、濃縮、提煉、加工等工作。板書語言不等于課文語言，教師設(shè)計板書，要把最精煉的內(nèi)容概括出來，一語中的，方能打動學(xué)生，給學(xué)生以最直接的感受。
3.要有條理性。
從課堂教學(xué)來看，板書應(yīng)該貫穿于教學(xué)的全過程，因為板書演示的過程，也就是“教”與“學(xué)”雙邊活動的過程。因此，設(shè)計板書時要考慮教師教的思路和學(xué)生學(xué)的思路的和諧統(tǒng)一。也就是說，完美的板書過程，就是教師充分運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)原則，促使“教”與“學(xué)”形成一個良性循環(huán)的過程。
陶行知說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！?BR> 因此設(shè)計板書，一定要精心安排好板書語言的組織結(jié)構(gòu)，使得板書內(nèi)容的組合排列做到條理清楚，層次分明，板書內(nèi)容的各個組成部分要具有很強(qiáng)的邏輯性：既有并列關(guān)系，又有遞進(jìn)、總分等關(guān)系；既有橫向聯(lián)系，又要有縱向聯(lián)系。
4.要有一定的啟發(fā)性。
達(dá)爾文說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！?BR> 板書設(shè)計更要具備啟發(fā)性。板書要內(nèi)涵豐富，()不僅有“是什么”，還隱含“怎么樣”和“為什么”，給學(xué)生以廣闊的想象和思維的空間，以利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教給學(xué)生去學(xué)習(xí)的方法，并不是讓學(xué)生一看板書就一目了然，而是留給他們思考的余地，讓他們在方法中去學(xué)習(xí)知識，運(yùn)用知識。
合理安排板位，板位安排就像規(guī)劃報紙的板面一樣，應(yīng)精心設(shè)計，嚴(yán)謹(jǐn)布局，決不可滿板亂畫，使板書雜亂無章。做到如下幾點，可使板書既美觀又實用：
1.充分利用黑板的有效面積，不可過亂，也不可太滿。
2.布局合理。
在板位安排時，應(yīng)當(dāng)注意整體效果，合理布局。哪部分在左，哪部分在右，哪部分位上，哪部分位下，必須有一個全局安排，使之位次適當(dāng)，措置有序，編排合理，給人以整體美感。
3.主次分明。
在板位安排上，不可主次不分，平面直推。應(yīng)準(zhǔn)確地把板書內(nèi)容的主次在板位安排上體現(xiàn)出來，才能使學(xué)生明確重點，便于理解和記錄。需要分層次時，應(yīng)正確使用層次序號。
1.摘錄法。摘錄課文關(guān)鍵詞句而形成板書的方法。這種方法簡便、易行，但要基于課文自身結(jié)構(gòu)的條理性、內(nèi)容的.明確性。這種方法非常適用于古文的講解，以一個字或一句話來代替非常有效。
2.概括法。即用簡潔的語言歸納語言的內(nèi)容、形式的方法。這種方法基于教師對課文的研究、分析及概括能力。比如我在講解《范進(jìn)中舉》這篇課文時采用的這種方法就感覺非常有效。
范進(jìn)――猥瑣懦弱而又圓滑世故，熱衷功名受封建文化毒害。中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會的新貴，特權(quán)階級的人員。
胡屠戶――欺貧愛富，粗俗勢利，蠻橫倨傲（前）；阿諛奉承，趨炎附勢（后）的市儈形象。
張鄉(xiāng)紳――早已中舉，做過知縣，是地方上的一霸。范進(jìn)中舉的當(dāng)天就來拉攏，送銀送房，與范進(jìn)稱兄道弟。這就表明他急于結(jié)交新貴，攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣，以達(dá)到鞏固和擴(kuò)大自己權(quán)勢和目的的道貌岸然、老奸巨猾的性格。
3.對比法。根據(jù)教材特點，教學(xué)過程中用對比的方法板書能形成強(qiáng)烈反照，起到深化、強(qiáng)化的作用，可以收到“不言而喻”的藝術(shù)效果。對比有許多方法，如，求同法、求異法、縱比法、橫比法、綜合法、專題法……這些方法用在總結(jié)、復(fù)習(xí)、單元教學(xué)上效果更好。
閏土少年：健康、活潑、多知、熱情。
中年：衰老、遲鈍、麻木。
楊二嫂今：放肆、潑悍、自私。
昔：安分守己。
當(dāng)然，在實際的課堂教學(xué)中還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，選擇其中一種適當(dāng)?shù)姆椒?。還可以把這幾種基本方法綜合運(yùn)用，以達(dá)到更好的效果。
板書設(shè)計不應(yīng)該被現(xiàn)在的先進(jìn)視頻手段取代，而應(yīng)該更加努力地去追求它應(yīng)有的靈魂，因為這是體現(xiàn)一個教師業(yè)務(wù)是否嫻熟的一個重要方面。板書設(shè)計得好，說明你對文章已了然于胸，胸有成竹才能做到事半功倍，反之則說明你還不是一個成熟的教師。
（作者單位吉林省敦化市青溝子鄉(xiāng)學(xué)校）。
文言文教學(xué)的論文篇六
文言文教學(xué)論文：淺談中學(xué)文言文的教學(xué)。
麟游縣鎮(zhèn)頭中學(xué)陜西寶雞721500。
標(biāo)本兼顧，詩文探古。
新課標(biāo)對初中古詩文教學(xué)的要求：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇。
古詩文教學(xué)到了初三成為重點和難點，特別是初三第二學(xué)期有兩個單元的教學(xué)任務(wù)，而這兩個單元的古代散文先秦諸子和先秦歷史散文占有相當(dāng)?shù)谋壤?，在?gòu)建高效課堂的當(dāng)今，注目那似空谷幽蘭的先秦散文，我們不難發(fā)現(xiàn)他的科學(xué)價值和藝術(shù)價值，美哉先秦散文，善哉先秦散文。本文試就先秦散文的有效教學(xué)做一初探。
眾所周知，聞一知十。
眾所周知，先秦散文主要可分為歷史散文和諸子散文。就大體情況而言，歷史散文主要是敘事的，諸子散文主要是說理的。歷史散文有《春秋》《左傳》《戰(zhàn)國策》《國語》等?！洞呵铩肥强鬃泳幱喌膽?zhàn)國最早的一部編年史。記敘了從魯隱公元年（前722）至哀公十四年（前480）這242年間的各國大事，孔子還按照他自己的觀點對那些事件作了一些評斷，選擇了他認(rèn)為恰當(dāng)?shù)淖謥戆翟H之意，這就是人們常說的“微言大義”?！蹲髠鳌贩抡掌潴w例，順著隱、桓、莊、閔、僖、文、宣、成、襄、昭、定、哀12個魯國君主的序次進(jìn)行記載，全書30卷，詳細(xì)記敘了春秋時代各國的政治、外交、社會事件以及某些代表人物的活動。從文學(xué)角度來看，它有很高的藝術(shù)成就。創(chuàng)造了多樣的精密的篇章結(jié)構(gòu)和富有魅力的文學(xué)語言，生動描繪了一系列人物形象，尤其擅長以委曲盡致的筆調(diào)來寫復(fù)雜的戰(zhàn)爭事件。如寫齊魯長勺之戰(zhàn)、晉楚城濮之戰(zhàn)，秦晉肴阝之戰(zhàn)、晉楚必阝之戰(zhàn)，均是情節(jié)緊張而極富戲劇性，成為后世敘事散文的典范?！稇?zhàn)國策》亦稱《國策》，傳為戰(zhàn)國時期各國史官或策士輯錄。西漢時，經(jīng)劉向整理，編為33篇。主要記敘了當(dāng)時謀臣、策士游說各國或相互辯論時所提出的政治主張和斗爭策略。其間有傳記、故事、論辯、書信，反映了當(dāng)時各國間尖銳而復(fù)雜的政治斗爭，是先秦繼《春秋》《左傳》之后又一部著名歷史散文。在藝術(shù)創(chuàng)作上，較之《左傳》又有發(fā)展，常在復(fù)雜的`政治事件中生動描繪人物言行，刻畫出不少栩栩如生的人物形象和寫出不少情節(jié)曲折的故事。如《馮諼客孟嘗君》《荊軻入秦》《觸說趙太后》、《蘇秦始將連橫》等均為膾炙為口的名篇。此書尤重語言藝術(shù)，大量運(yùn)用了夸張、比喻。排比等藝術(shù)手法，并雜以寓言故事，呈現(xiàn)出一種“敷張揚(yáng)厲”“辯麗恣肆”的鮮明特色?！秶Z》共21卷，據(jù)說為左丘明所作。這部書有重點地記敘了各國歷史中若干事件。文字樸實平易，特點在長于記言，同時也善于描寫人物神態(tài)。諸子散文可分為三個時期：一期是春秋末年和戰(zhàn)國初年，主要作品中，《論語》是語錄體，《老子》多用韻，它們都詞約義豐，《墨子》開始向組織結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的論說文形式發(fā)展。二期是戰(zhàn)國中葉，主要作品有《孟子》、《莊子》，它們的文辭比前一個時期繁富，說理也暢達(dá)。三期是戰(zhàn)國末期，主要作品有《荀子》、《韓非子》等。諸子散文中有代表性的文章均邏輯謹(jǐn)嚴(yán)，分析深入、文辭絢麗，達(dá)到了很高成就。諸子散文中有些文字一是以表現(xiàn)人物性格、描寫人物行為見長，使人讀了如見其人的音容笑貌。《論語》《孟子》中這類文字較多，《墨子》里的《公輸》也屬這類。如《論語》里寫孔子門徒子路，寫出了他的直率、魯莽、剛烈的性格；寫顏淵寫出了他沉默好學(xué)和安貧樂道?！墩撜Z》中形象性地句子也很多，如“歲寒然后知松柏之后雕也”“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”等。二是多采用含義深刻的寓言故事形象地闡明理論。《莊子》在這方面的成就最為突出。《莊子》中有所謂“寓言”“重言”“卮言”。莊周認(rèn)為世人都“沉濁”，不可以“莊語”，故以“謬悠之說，荒唐之言，無端崖之詞”的“寓言”“重言”來表達(dá)他的思想。寓言包括一些神話式的幻想故事和通常說的寓言；重言是引證一些歷史故事和古人的話；卮言是抽象的理論?！肚f子》藝術(shù)上的成就首先在于它富有浪漫主義色彩和濃郁的詩意。如《逍遙游》開頭寫“北冥有魚，其名為鯤，鯤之大，不知其幾千里也。化而為鳥，其名為鵬，鵬之背不知其幾千里也?！彼婚_頭就說天地的廣大，寫鯤鵬的任意變化遨游。寫出了一個十分開闊的意境。在藝術(shù)上，后世許多詩人和散文家都愛學(xué)習(xí)《莊子》的風(fēng)格和技巧。它那些想象豐富的寓言和重言給后世文學(xué)家無窮啟發(fā)。三是重在抽象分析。同時也富有文采，如《荀子》《韓非子》。《荀子》中的《勸學(xué)》《天論》《性惡》善以說理見長，議論風(fēng)生，沉著渾厚；《韓非子》中的《五蠹》《孤憤》《說難》均風(fēng)格峻峭犀利，論理精細(xì)周密。它們都給后世散文以重要影響。
舉一反三，探本溯源。
人教版初中語文課本九年級下五六單元入選的先秦散文有：《公輸》（《墨子》、《孟子》兩章（《孟子》）、《魚我所欲也》（《孟子》）、《莊子》故事兩則（《莊子》），這些都是屬于諸子散文；屬于歷史散文的有《曹劌論戰(zhàn)》（《左傳》）、《鄒忌諷齊王納諫》（《戰(zhàn)國策》）、《唐雎不辱使命》（《戰(zhàn)國策》，九上）。
1通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生自己主動收集古代典籍的相關(guān)常識。最好是進(jìn)行列表。
2自己借助工具書以及課文注釋熟讀熟背相關(guān)課文。
3自主翻譯并改編課本劇，如《公輸》、《唐雎不辱使命》、《曹劌論戰(zhàn)》、《鄒忌諷齊王納諫》、《愚公移山》，然后分角色朗誦或背誦課文并將課本劇進(jìn)行排演。
4多音多義字積累。音形意，例句，翻譯。
5詞語活用歸類。這個只做一般性了解，會舉出例句并翻譯即可。
6特殊句子積累，如判斷句、倒裝句、疑問句、省略句等等。主要積累例句，翻譯例句。
7通假字列表，一并進(jìn)行復(fù)習(xí)初中所學(xué)通假字。
中考古詩文復(fù)習(xí)除了文言句式還有相當(dāng)數(shù)量的文言實詞和虛詞其中通假字可單列進(jìn)行拉網(wǎng)式復(fù)習(xí)，現(xiàn)就人教版初中語文課本三年六學(xué)期所學(xué)通假字可以列表記憶。按照序號、例句、通假字、意思和出處進(jìn)行歸納。比如《論語》十則中的“由，誨女知之乎！”這句話中的“女”字通假為“汝”意思是“第二人稱代詞，你”，諸如此類，別的字按同樣的方法學(xué)習(xí)，會有所收效的。列表可使知識歸類系統(tǒng)化易于記憶便于塊記憶。
總之，有效教學(xué)實際培養(yǎng)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他不可能一蹴而就，需要習(xí)而慣之。
文言文教學(xué)的論文篇七
從心理學(xué)的角度來將，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)心理成份的重要組成部分。它能夠形成推動學(xué)生產(chǎn)生知識探索欲望的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生能產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要以及求知欲。在文言文教學(xué)過程中，教師要想法設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣，這種興趣要么來源于有爭議的字詞解釋，要么來源于對某句話的理解，要么是受到某個文章的影響，要么是受到古人高尚情操的感染等。因此，教師要通過對課內(nèi)文言文的講授，運(yùn)用多種行之有效的方法，如現(xiàn)代氣息的語言、文言文中的知識、精彩的引導(dǎo)語等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
二、詳細(xì)講解文言文語法，培養(yǎng)基礎(chǔ)性知識。
三、進(jìn)循多媒體教學(xué)的基本原則，努力取得良好的教學(xué)效果。
在文言文教學(xué)的過程中，多媒體課件的運(yùn)用對學(xué)生了解故事情節(jié)以及直觀人物肖像都有極大的幫助。然而，對學(xué)生掌握字、詞、句方面的基礎(chǔ)知識，作用則非常有限。所以，“講讀”“板書”應(yīng)是語文教師的基本功?！爸v讀”的示范性和“板書”的靈活性是多媒體所不能替代的，學(xué)生文言文的誦讀能力、翻譯及理解、想象聯(lián)想能力等更不是依靠多媒體培養(yǎng)出來的。因而運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)遵循“輔助”性原則，正確處理多媒體與板書、講讀等傳統(tǒng)手段的關(guān)系，充分發(fā)揮各種教學(xué)手段的綜合功能，力爭取得最佳教學(xué)效果。
四、要留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓其掌握自學(xué)文言文的途徑。
高中生已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗和知識，同時，我們現(xiàn)用的語文教科書上的文言文部分注釋十分詳盡，學(xué)生可以通過注釋，并且結(jié)合相關(guān)資料，自己研讀課文基本上就能疏通文意。如果教師再教給他們學(xué)習(xí)文言文的方法，文言文的課堂教學(xué)完全可以實現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)為主、教師的講為輔的新局面。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極參與，深化其對詞句的理解。比如，有教師在引導(dǎo)學(xué)生對《觸龍說趙太后》一文進(jìn)行學(xué)習(xí)后，相應(yīng)地給學(xué)生補(bǔ)充了《趙威后問齊使》的篇目作為學(xué)生課堂自學(xué)的內(nèi)容。在課堂上，教師通過學(xué)生自讀、討論分析、置疑、歸納總結(jié)的方式，讓學(xué)生通過結(jié)合現(xiàn)有知識以及文章注釋來分析文意和疏通文句，進(jìn)而掌握文中重要的文言實詞和虛詞的內(nèi)涵和用法，充分了解文言句式的構(gòu)造。
五、要拓展課外閱讀，鞏固、補(bǔ)充、延伸課堂教學(xué)。
在課堂上學(xué)到的文言知識只有通過課外的消化才能真正得到吸收。教材中配備的《語文讀本》為我們提供了很多優(yōu)秀的閱讀素材。讓學(xué)生對《讀本》中與教科書內(nèi)容相關(guān)的文章進(jìn)行同步閱讀，不僅可以拓展學(xué)生的閱讀視野，使學(xué)生的語言積累得到增加，還能幫助其加深對課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解。比如，在教學(xué)《鴻門宴》時，讓學(xué)生同步閱讀《垓下之圍》，能使學(xué)生對項羽這個人的個性形成一個比較完整的印象；在教學(xué)《秋水》時，讓學(xué)生同步閱讀莊子《庖丁解?！芬晃模梢允箤W(xué)生更加深入地了解莊子博大精深的哲學(xué)思想以及莊子文章善用寓言和比喻、長于說理、想象豐富的浪漫主義藝術(shù)品格等。在閱讀的過程中，尤其要注。意的是在學(xué)生不理解詞句的意思時，教師必須及時給予講解。
我國著名教育家陶行知先生說過，語文教學(xué)的目的在于使學(xué)生自能讀書。而我們進(jìn)行古文教學(xué)的目的，旨在通過課堂教學(xué)地開展，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，使他們擁有相應(yīng)的文言文知識，進(jìn)而能夠閱讀簡單的文言文，能夠體會文言文中的意境。與此同時，我們教師在文言文的教學(xué)過程中應(yīng)該做到因人而異，采取不同的方法和技巧，因材施教。
文言文教學(xué)的論文篇八
材料作文是提供一定形式的內(nèi)容和材料，讓作者根據(jù)這些材料寫作一定要求的文章。
（一）如何設(shè)計。
材料作文題目設(shè)計的好壞，直接影響到學(xué)生作文水平的發(fā)揮。換句話說，教師提供什么樣的材料至關(guān)重要，是學(xué)生作文成功的前提條件。訓(xùn)練這類作文我采取與閱讀教學(xué)相結(jié)合的方法。通過閱讀教學(xué)，學(xué)生豐富了知識，充實了作文的內(nèi)容，對培養(yǎng)寫作能力和鞏固閱讀知識都是十分有益的。于是，在有些課文講完后有計劃、有目的地安排學(xué)生續(xù)寫和擴(kuò)寫，寫讀后感、小評論。這些靈活多樣的題目，既開拓了學(xué)生的寫作思路，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
（二）如何指導(dǎo)。
我主要通過組織交流、討論來指導(dǎo)學(xué)生。心理學(xué)告訴我們，對學(xué)生而言，啟發(fā)他們思考的最好的媒體是他們自己的發(fā)言（或文章），學(xué)生之間互相啟發(fā)的效果，遠(yuǎn)勝于其他方式。這是因為，學(xué)生彼此之間互相了解，在他們身上有很多相似的地方。在討論過程中，他們各抒己見，相互啟發(fā)，思維異常活躍。通過以上這些寫作訓(xùn)練，既有助于學(xué)生將平時看到的、聽到的寫作素材按一定題意寫出來，提高寫人、記事、狀物的本領(lǐng)，又有助于提高學(xué)生的語文水平和語文能力。
三、作文評改。
（一）作文批改。
作文的批改，傳統(tǒng)方法是教師批改。教師費力不少，收獲卻甚微，所以我打破傳統(tǒng)。有時把全班學(xué)生分成幾個組，選定好作文，點、講、評。需要注意的是學(xué)生參與批改作文，對他們來說，是一個鍛煉的機(jī)會，一個學(xué)習(xí)的機(jī)會。但不能常用。
（二）作文講評。
學(xué)生最喜歡上的就是作文講評課，可以說作文講評的實際效應(yīng)優(yōu)于作文前的指導(dǎo)，抓好講評課也是提高作文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。講評的方法很多，根據(jù)作文完成的質(zhì)量，可采用不同的方法。像著重講評有代表性的作文，也可選擇不同水平的作文進(jìn)行對比指導(dǎo)，還可進(jìn)行專題講評，舉行作文展覽等?？傊?，講評要恰如其分，切忌面面俱到，“傷其十指，不如斷其一指”。
作文教學(xué)過程是一個循序漸進(jìn)的過程，它的根本目的是教會學(xué)生如何寫文章，作文教學(xué)過程又是一個非常艱辛的過程，因為作文是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。正如葉圣陶先生所說：“就學(xué)生說，作文是各科學(xué)習(xí)的成績、各項課外活動的經(jīng)驗，以及平時思想品德的綜合表現(xiàn)?！币虼宋覀兣囵B(yǎng)學(xué)生作文能力，提高學(xué)生作文水平，不僅僅是為了應(yīng)付考試，更是學(xué)生很好地適應(yīng)社會交際的需要。
文言文教學(xué)的論文篇九
摘要：板書是高中文言文課堂教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段，在古奧難懂的文言文學(xué)習(xí)過程中，板書對學(xué)生具有示范作用，簡明形象的板書設(shè)計可以概括文章內(nèi)容、突出重點、提綱挈領(lǐng)，教師通過別出心裁的板書設(shè)計還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，強(qiáng)化高中生知識記憶。
關(guān)鍵詞：板書；高中文言文；提高興趣。
強(qiáng)化記憶文言文是高中語文課程中較為艱澀難懂的一部分，如果教師使用傳統(tǒng)的講授法，將課文內(nèi)容以成片密密麻麻文字的幻燈片呈現(xiàn)出來，會使學(xué)生在聽講過程中更覺得枯燥乏味，高中生又承受著較大的學(xué)習(xí)壓力，很難發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性。而“教學(xué)活動是師生的雙邊活動，板書教學(xué)則能促使雙方更好地溝通和結(jié)合?！盵1]所以教師需要用精彩的板書設(shè)計激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。板書是一堂課的靈魂所在，它囊括了文言文課堂上四十分鐘最寶貴的知識記憶點。教師如果在文言文教學(xué)中能夠設(shè)計出精彩奪目的板書，必然會對學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)有著極大的幫助。筆者就高中文言文教學(xué)中如何使用優(yōu)秀板書提出以下看法。
一、巧繪布局，提高興趣。
傳統(tǒng)的板書設(shè)計都是內(nèi)容明了、線條單一的簡潔概括，缺少很大的趣味性，但教師通過不拘一格、創(chuàng)新立意的板書設(shè)計，不僅能化難為易，化抽象為具體，而且還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。如可把《蘭亭集序》（人教版高中語文必修二中）的板書設(shè)計為：該板書把課文內(nèi)容與亭子的設(shè)計巧妙地進(jìn)行圖文結(jié)合，使課文內(nèi)容生動形象化，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，引發(fā)了他們的求知欲。使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和飽滿的情緒，從而促進(jìn)思維高度集中，更快地掌握知識。讓學(xué)生輕松地走進(jìn)王羲之筆下蘭亭里發(fā)生的所想所感。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出形式多樣的板書，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，“具有內(nèi)部動機(jī)的學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程，好奇心強(qiáng)，喜歡挑戰(zhàn)，解決問題具有獨立性，能在學(xué)習(xí)中獲得很大的充實感和滿足感?！苯璐藙?chuàng)造出課堂藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生在美感體驗的過程中輕松學(xué)到知識，構(gòu)建輕松、活潑、高效的課堂。
二、巧引線索，疏通文章。
由于文言文具有言文分離的特點，教師逐字逐句的串講，學(xué)生會聽得厭煩，并且經(jīng)常是讀通了后一段就忘記了前一段的內(nèi)容，所以梳通文意的過程是重要的。為此教師在教學(xué)中需要巧引線索，幫助學(xué)生理解，如《鴻門宴》（人教版高中語文必修一中）全文以“宴會”為中心，以“宴前”“宴中”“宴后”的故事發(fā)展為線索，按時間順序來展開故事情節(jié)，標(biāo)明了故事的情節(jié)發(fā)展過程，其板書可設(shè)計為：在此板書的帶領(lǐng)下，教師通過對三條線索的具體分析，學(xué)生順利地領(lǐng)會理解全文內(nèi)容，深刻地認(rèn)識了主題，并且在板書中體現(xiàn)了文章曲折起伏、懸念迭生的特點。這樣的板書綱目分明、條理清晰，層層遞進(jìn)的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生梳理了課文內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生歸納與整合知識的能力。精巧的板書設(shè)計起到了穿針引線的作用，它將一段段晦澀難懂的文言內(nèi)容串聯(lián)起來，使課文在上下關(guān)聯(lián)的語言線索中鮮活靈動起來；板書又像導(dǎo)游圖，通過導(dǎo)游圖帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理清課文思路，理解課文內(nèi)容，使其有章可循、有條可依。
三、巧凝重點，加深記憶。
高中的文言文課文篇幅較長、趣味性較低、議論性較強(qiáng)，如果教師的板書使用不當(dāng)，或者沒有板書，會使學(xué)生難以在紛繁的課文內(nèi)容中把握重點。因此，在文言文板書的設(shè)計過程中應(yīng)突出感知對象，將教學(xué)重點提煉出來，使學(xué)生直觀地掌握課文的`重點。如《勸學(xué)》（人教版高中語文必修三）的板書設(shè)計：該板書將知識點高度凝集，主次分明，緊扣教學(xué)內(nèi)容。首先提出中心論點：“學(xué)不可以已”，然后闡述課文的重點：學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法態(tài)度。
《勸學(xué)》的板書設(shè)計把議論文以明確簡單的形式呈現(xiàn)出來，論點鮮明，層次清晰，有助于學(xué)生把握重點，快速且準(zhǔn)確地掌握知識，讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)的重要性，提高了學(xué)習(xí)效率。不僅如此，重點突出的板書設(shè)計還有助于保持記憶?！爸R的鞏固的實質(zhì)就是記憶?！币惶酶咧形难晕恼n文學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生會對短時記憶中識記的部分知識的信息經(jīng)過加工和復(fù)習(xí)進(jìn)入長時記憶，可以永久保存。但由于學(xué)習(xí)不會停止，人腦也處于不斷地對外來信息加工的狀態(tài)，學(xué)習(xí)材料之間就會產(chǎn)生干擾作用，因此，隨著時間的流逝，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)頭腦中的某些知識信息難以提取的情況，也就是說會出現(xiàn)對學(xué)過的課文內(nèi)容遺忘的現(xiàn)象。根據(jù)艾賓浩斯的記憶遺忘曲線顯示，有意義材料比無意義材料忘得要慢，板書則屬于有意義材料，學(xué)生依據(jù)板書與課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行識記，通過對板書的記憶，喚醒所學(xué)知識的重點和框架以及課文內(nèi)容。王榮生教授也說過：“教學(xué)方法的極致，是教學(xué)藝術(shù)；對語文教學(xué)方法的孜孜以求，是企求達(dá)到語文教學(xué)藝術(shù)的境界?！闭Z文教學(xué)本就是一種藝術(shù)，而板書就是將藝術(shù)過程有機(jī)地統(tǒng)一起來，好的板書具有啟發(fā)性，不僅可以提高在課堂上教與學(xué)的效率，在課后回憶的復(fù)習(xí)階段也起到不可或缺的作用，有利于加深學(xué)生的感知印象，可以借助板書溫故知新，強(qiáng)化記憶，鞏固知識，引發(fā)學(xué)生的思考，達(dá)到教學(xué)目的。
總之，板書在高中文言文課堂上有著舉足輕重的地位，可以使學(xué)生深切地體會到文言文的藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會到文言文之美。好的板書需要博采眾長、獨具匠心，它是教師傳道授業(yè)的導(dǎo)航，是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟明燈，通過精彩絕倫的板書教學(xué)提高了學(xué)生高中文言文學(xué)習(xí)的積極性和課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)和發(fā)散思維能力，使高中生在文言文學(xué)習(xí)中找到樂趣，精力充沛地投入到學(xué)習(xí)中來。教師在設(shè)計板書的過程中要力求美觀、實用，在深入研究課文的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用，將科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合，設(shè)計出更加優(yōu)秀的板書，提高教學(xué)效率。
文言文教學(xué)的論文篇十
摘要：當(dāng)前，現(xiàn)代音樂教育事業(yè)不僅要為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的教育工作者，另外也要實現(xiàn)對音樂文化的良好傳承。在高師的鋼琴教育教學(xué)中，不僅要合理地應(yīng)用西方的鋼琴作品，另外也要充分發(fā)揮中國鋼琴作品的優(yōu)勢與價值。要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的中國音樂作品，實現(xiàn)對中國傳統(tǒng)文化的有效傳承，充分發(fā)揮中國鋼琴作品對于推動我國音樂事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的作用，實現(xiàn)鋼琴音樂文化的多元化發(fā)展。本文主要探討了中國鋼琴作品在高師鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用價值。
關(guān)鍵詞：中國鋼琴作品;高師;鋼琴教學(xué);應(yīng)用價值。
近些年來，鋼琴在我國得到了良好的普及，高師鋼琴教育教學(xué)也日益受到人們的廣泛關(guān)注。當(dāng)前，通過對我國高師鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)內(nèi)容方面更多的是選擇了一些西方的鋼琴作品，缺乏對中國鋼琴作品的充分重視。盡管西方鋼琴作品具有其應(yīng)用價值與獨有的優(yōu)勢，然而中國鋼琴作品也蘊(yùn)含著豐富的中華民族音樂文化，具有極高的傳承與學(xué)習(xí)價值。所以，在高師鋼琴教育教學(xué)中，教師也要充分認(rèn)識到中國音樂作品的重要性，并且要加強(qiáng)對這些作品的合理運(yùn)用，進(jìn)而幫助學(xué)生更多地了解中國音樂作品，實現(xiàn)對中國音樂作品的良好傳承。
一、有助于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。
當(dāng)前，在我國高師音樂教育教學(xué)中存在的一個突出問題即為對中國鋼琴作品的應(yīng)用較少。在教師制定教學(xué)計劃或是學(xué)生對于曲目進(jìn)行自主選擇時，往往更多的選擇西方的鋼琴作品[1]，必須承認(rèn)的是，西方音樂作品在鋼琴教育教學(xué)中具有非常重要的應(yīng)用價值，但是也不能夠忽略中國鋼琴作品。必須認(rèn)識到中國鋼琴作品所具有的獨有風(fēng)格與重要價值，其在音樂文化的發(fā)展中具有不可替代的作用。因此，我國的高等師范院校也要充分重視中國音樂作品，要在高師鋼琴教學(xué)中加入更多的中國作品，從而使得教學(xué)內(nèi)容更加的豐富、多樣化，使得學(xué)生對于中國音樂作品的學(xué)習(xí)興趣與了解程度大大提升，在此基礎(chǔ)上有效地推動我國鋼琴教育事業(yè)的發(fā)展。
二、有助于中國音樂文化的傳承。
許多高師的學(xué)生對于中國鋼琴作品不夠喜歡，究其根本原因，這主要是由于許多學(xué)生沒有接觸過中國鋼琴音樂，其對于中國鋼琴音樂的了解不足，因此興趣索然。對此，教師就要為學(xué)生提供更多的中國鋼琴作品教學(xué)，使得學(xué)生能夠真正地了解中國鋼琴作品。中國鋼琴作品有著其獨有的音樂風(fēng)格以及民族內(nèi)涵，這是西方鋼琴作品無法比擬的。在中國鋼琴作品的學(xué)習(xí)中，教師要幫助學(xué)生對作品的歷史事件與時代背景進(jìn)行全面的了解，如此一來，不僅可以有效地提升學(xué)生的鋼琴演奏技巧，幫助其了解更多的相關(guān)知識，另外還可以幫助學(xué)生更好地了解中國的民族音樂，有效地推動中國音樂文化的良好傳承。
三、有助于學(xué)生音樂思維能力的培養(yǎng)。
通過與西方音樂作品進(jìn)行比較可以發(fā)現(xiàn)，中國鋼琴作品與之最大的區(qū)別即為調(diào)式調(diào)性的不同。對于西方音樂作品而言，其大部分都屬于大小調(diào)體系，而中國音樂作品往往是基于五聲音階創(chuàng)作而成的，這一特點也導(dǎo)致一些鋼琴演奏者可以彈奏出具有很大難度的西方音樂作品，然而卻無法彈奏出中國鋼琴小曲意境，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的根本原因即為其對于中國鋼琴作品的基本特點了解不足。對于中國音樂作品而言，其不但有著獨特的調(diào)式調(diào)性，另外，其對于單聲部的橫向思維也非常的注重，即為具有比較鮮明的旋律線條[2]。由于中國音樂作品中作品往往都是來源于地方的民歌，以《山丹丹花開紅艷艷》為例，其主要是基于陜北民歌改編而成的一首鋼琴曲目，無論其樂曲織體怎樣變化，整首曲目始終在突出民歌的主題旋律。在高師鋼琴教育教學(xué)中，假如教師能夠充分地重視中國音樂作品，為學(xué)生講解更多的中國音樂作品，那么學(xué)生就可以更好地把握中國音樂作品的內(nèi)涵，掌握其和西方音樂在織體、調(diào)式調(diào)性等方面存在的差距。因為中國人都會受到中國傳統(tǒng)文化的影響，所以其對于中國音樂作品可以進(jìn)行更好地詮釋。在對樂曲進(jìn)行演奏的過程中，要對自然風(fēng)光與歷史事件等進(jìn)行科學(xué)合理、大膽的想象，如此一來，就可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維能力。
四、有助于學(xué)生琴演奏水平的提升。
與西方音樂作品相比，中國鋼琴作品在音色表現(xiàn)以及演奏技法方面都有著巨大的差距，所以，就會對鋼琴演奏者提出更高的要求。除了原創(chuàng)的鋼琴作品以外，很多中國音樂作品都是鋼琴改編曲，對其進(jìn)行細(xì)致劃分，其中又包括兩種類型。一種是對于地方民歌鋼琴作品的改編。在對此類作品進(jìn)行進(jìn)行演奏時，要結(jié)合不同地方民歌的基本特點，對于音樂作品進(jìn)行妥善的處理。例如，對于東北民歌而言，其主要是以小調(diào)為主，具有相對較為規(guī)整的節(jié)奏；對于陜北民歌而言，其在旋律方面具有很大的起伏，節(jié)奏也相對的自由。由此可見，對于不同地區(qū)的民歌改編成的鋼琴作品進(jìn)行演奏的過程中，首先要對其基本特點進(jìn)行全面的了解，在此基礎(chǔ)上才可以提高演奏的水平，演奏出更好的音樂作品，更加精準(zhǔn)地詮釋作品中所蘊(yùn)含的深厚情感[3]。另外一種是對于中華民族器樂曲鋼琴作品的改編。在對此類鋼琴改編曲進(jìn)行演奏的時候，比第一種具有更大的難度。其對于演奏技法的掌握會提出更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求，在鋼琴演奏的過程中也必須要對中華民族樂器進(jìn)行良好的借鑒以及融合。例如，對于《百鳥朝鳳》與《夕陽蕭鼓》等鋼琴改編曲而言，在實際演奏的過程中，就要對于嗩吶與古箏等樂器所具有的'不同的演奏技法以及音色進(jìn)行全面的了解，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)對鋼琴演奏的合理處理。在對中國鋼琴作品進(jìn)行演奏的過程中，要充分考慮多種影響因素，例如演奏技法、區(qū)域特點以及音色音調(diào)等，這樣才能夠幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地了解中國鋼琴作品，提高學(xué)生的演奏水平。
五、有助于學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在高師鋼琴教學(xué)中，教師要為學(xué)生講解更多的中國鋼琴作品知識，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的技能，這樣可以使得學(xué)生更好地理解作品的技法、曲式與和聲等。另外，教師還要幫助學(xué)生了解有關(guān)的樂曲背景，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解作品中所蘊(yùn)含的深厚的思想情感，有效地提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。在中國鋼琴作品的教學(xué)過程中，要幫助學(xué)生認(rèn)識到作品中所蘊(yùn)含的審美情趣以及精神內(nèi)涵，這樣才可以使得學(xué)生在演奏的過程中充分體現(xiàn)出作品的深遠(yuǎn)意境以及韻味，提高學(xué)生的個人修養(yǎng)[4]。以《蘭花花敘事曲》為例，此鋼琴作品是由個陜北民歌改編而成的，組織學(xué)生對此樂曲進(jìn)行學(xué)習(xí)與演奏的過程中，教師要幫助學(xué)生了解作品的結(jié)構(gòu)。另外，還要使得學(xué)生能夠全面地了解陜北民歌的基本特點，了解作品的主要內(nèi)容，要幫助學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景，了解到主人公所經(jīng)歷的艱難困苦，了解主人公具有的堅忍不拔不拔的性格。通過對于樂曲的全面了解，才能夠使得學(xué)生更好地演奏這一作品，而且這也是有效提高學(xué)生文化素養(yǎng)的重要過程。
六、有助于中西鋼琴文化的融合。
實際上，一些中國的鋼琴作品與西方鋼琴作品彼此之間是融會貫通的，二者均具有其獨有的優(yōu)勢與特點。假如能夠?qū)⒍哌M(jìn)行有機(jī)融合，那么就可以幫助學(xué)生更好地理解鋼琴藝術(shù)，提高學(xué)生的鋼琴演奏水平與鑒賞能力，有助于中西方音樂文化的融合[5]。以《牧童短笛》這一音樂作品為例，其主要是由我國著名的音樂家賀綠汀創(chuàng)作而成的，其實現(xiàn)了西方復(fù)調(diào)技法以及中國傳統(tǒng)創(chuàng)作手法的有機(jī)融合。首先，在此樂曲當(dāng)中，主旋律始終都對中華民族調(diào)式進(jìn)行充分的體現(xiàn)。另外，這一作品又充分發(fā)揮了西方復(fù)調(diào)技法的作用，體現(xiàn)出作品的流暢性。此作品是中西鋼琴創(chuàng)作手法有機(jī)結(jié)合的典型代表，自此以后，許多音樂作品也對西方的音樂技法進(jìn)行了借鑒。通過中西方音樂文化的有機(jī)交融，可以有效地促進(jìn)中西方音樂文化的共同發(fā)展。通過對于中國鋼琴作品的學(xué)習(xí)與鑒賞，也可以幫助學(xué)生了解到中西方音樂文化彼此間存在的不同，認(rèn)識到二者的基本特點與優(yōu)勢，有效地激發(fā)學(xué)生對于鋼琴藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，從而在今后的學(xué)習(xí)與工作中更好地學(xué)習(xí)中西方鋼琴作品，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
總之，鋼琴文化的一個重要組成部分即為中國鋼琴作品，其中蘊(yùn)含著深厚的思想情感與優(yōu)美意境，其是我國重要的文化瑰寶，對于我國音樂文化的發(fā)展具有良好的應(yīng)用價值。所以，在高師鋼琴教學(xué)中就要充分重視對中國鋼琴作品的合理運(yùn)用，進(jìn)而有效地促進(jìn)對于中國鋼琴作品的良好傳承，實現(xiàn)對我國傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與發(fā)展，實現(xiàn)中西音樂文化的有機(jī)交融，從而推動我國音樂文化的良好發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[5]王娟.高師鋼琴課堂教學(xué)過程優(yōu)化策略實施及評價[j].長春師范大學(xué)學(xué)報,2017,36(10).
文言文教學(xué)的論文篇十一
摘要：《刑法學(xué)》的教學(xué)實踐是一種課程實踐，《刑法學(xué)》課程的課堂實踐教學(xué)可以采用精心教學(xué)、案例教學(xué)、課堂演講、模擬審判及法庭辯論等形式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的理論和實踐能力。
關(guān)鍵詞：《刑法學(xué)》教學(xué)課堂實踐教學(xué)教學(xué)形式。
《刑法學(xué)》作為法學(xué)的核心課程，它的教學(xué)實踐是一種課程實踐，即根據(jù)課程內(nèi)容和對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行的實踐，一般安排在課程教學(xué)期間，與課程同步進(jìn)行，計課程實踐學(xué)分，主要由任課教師在課堂或校內(nèi)實驗室組織進(jìn)行，也可適當(dāng)組織在校外進(jìn)行。
其主要目的在于對專業(yè)知識的了解和運(yùn)用，尤其是對專業(yè)課程知識點或技能點的逐個認(rèn)知與訓(xùn)練。
在進(jìn)行課程實驗的時候，應(yīng)注意的主要問題是法律知識的靈活運(yùn)用，要將教材中生硬的法律規(guī)范、法律知識，通過實踐讓其“活”起來，著力保證學(xué)生在實踐課程中所學(xué)的是現(xiàn)實的、生動的法律知識。
筆者認(rèn)為《刑法學(xué)》課程的課堂實踐教學(xué)可以開展精心教學(xué)、案例教學(xué)、課堂演講、模擬審判及法庭辯論等教學(xué)形式。
為使這些教學(xué)順利開展，我們制定了完善的教學(xué)大綱，嚴(yán)格按照教學(xué)計劃執(zhí)行，確保了教學(xué)目的的圓滿實現(xiàn)，學(xué)生的理論和實踐能力也得到了全面的培養(yǎng)和提高。
一、精心講解。
1.以刑法典為基準(zhǔn)來取舍授課內(nèi)容，教學(xué)重點放在對刑法典的理解和適用上，但為避免學(xué)生產(chǎn)生“只見樹林，不見森林”的思維方式，對刑法典的立法背景、立法精神、立法原意、立法技術(shù)等要作必要交待，要突出刑法典總則和分則相互關(guān)系的講解，力求讓學(xué)生熟悉刑事立法和刑事司法中的歸納與演繹這兩種邏輯思維方法的運(yùn)用。
2.對刑法典的總則部分的講解，應(yīng)側(cè)重于刑法的理論內(nèi)容，將理論知識的灌輸和評述作為重點，力求讓學(xué)生從整體上理解刑法，把握刑法的精神實質(zhì)。
3.對刑法分論的講解，應(yīng)當(dāng)緊扣刑法典分則對具體罪名和法定刑的規(guī)定來講解，具體闡明每一種罪的犯罪構(gòu)成要件，掌握罪與非罪的標(biāo)準(zhǔn)、此罪與彼罪的區(qū)別。
除了按教材上犯罪分類來講述個罪外，如課時充裕，還可以按其他的犯罪分類，用分析比較的方法來講解個罪，如可將詐騙罪、合同詐騙罪和刑法分則第三章第五節(jié)中的八個金融詐騙罪合在一起來講解。
另外，對刑法分則的講解，一定要將最新的立法解釋、司法解釋和在司法實踐中關(guān)于某一特定犯罪的爭議融入授課內(nèi)容之中，這樣不僅可以開闊學(xué)生的視野，活躍他們的思維，而且可以使他們了解刑法在適用過程中出現(xiàn)的不足、問題和刑法的復(fù)雜性。
二、案例教學(xué)。
1.案例講授法。
它是以教師講解為主的，通過教師對案例的講解，說明課程內(nèi)容，使案例與課程的基本理論融為一體，構(gòu)成一個完整的課程內(nèi)容體系。
這種方法又可具體分為：以講案例為主來說明課程的基本理論，或者以講授基本理論為主，案例起到例證的作用。
2.案例模擬法。
它是事先編好案例的腳本，由學(xué)生扮演案例中的角色，再現(xiàn)案例情境，給學(xué)生以真實、具體的情境感受，然后引導(dǎo)學(xué)生對模擬的案例進(jìn)行評析。
在教學(xué)過程中，許多教師組織學(xué)生開展的“模擬法庭”就屬于此種類型。
3.案例討論法。
它是指在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體對案例進(jìn)行討論分析的一種方法。
它有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增強(qiáng)其參與意識，提高學(xué)生獨立思考問題、分析和解決問題的能力，也有利于訓(xùn)練和提高學(xué)生的表達(dá)能力，創(chuàng)造生動活潑的教學(xué)局面。
討論從組織形式來看，可以先分小組討論，然后進(jìn)行全班討論。
4.案例練習(xí)法。
在課后和單元練習(xí)及考試時，引入典型案例，以培養(yǎng)和檢測學(xué)生分析和解決實際問題的能力。
在具體運(yùn)用案例教學(xué)法時更多地使用輔助性方法，即提問式教學(xué)方法，又稱蘇格拉底式教學(xué)方法。
三、課堂演講。
現(xiàn)在有不少學(xué)生由于缺乏鍛煉，不敢在大庭廣眾之下講話，這表明，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生不具備良好的心理素質(zhì)。
為了調(diào)動學(xué)生自學(xué)的積極性，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注點，鍛煉學(xué)生分析問題、表達(dá)觀點的能力和勇氣，我系在《刑法學(xué)》課堂實踐教學(xué)中，采用了課堂演講的教學(xué)方式。
課堂演講是由學(xué)生講授的一種教學(xué)方式，安排在《刑法學(xué)》總論的教學(xué)過程中實施。
主要的實施步驟為：
1.由教研室根據(jù)教材內(nèi)容選定相關(guān)部分作為學(xué)生的自學(xué)素材，并提出講授要求，講授的內(nèi)容及要求應(yīng)提前一周向?qū)W生公布。
由于要求學(xué)生講授，所以選擇的內(nèi)容不能太難，一般選擇那些通俗易懂、條理性強(qiáng)的內(nèi)容，如刑罰的種類、體系和各種具體刑罰方法的執(zhí)行。
對于學(xué)生的選取，可采用自愿與教師指定相結(jié)合的辦法進(jìn)行，接受任務(wù)的學(xué)生必須認(rèn)真完成書面講稿。
2.學(xué)生每人的講授時間可定為10―15分鐘。
講授結(jié)束后，教師進(jìn)行點評，一方面要對學(xué)生的講授效果、講授內(nèi)容進(jìn)行評價，另一方面要對學(xué)生講得不對、講得不深入、容易出錯的地方進(jìn)行補(bǔ)充，以充分適應(yīng)教學(xué)的深度和廣度要求。
要收集學(xué)生的講稿，與講述效果一起作為平時考核的重要手段。
四、模擬審判。
因為法學(xué)教育要注重應(yīng)用性教育，要大力培養(yǎng)法科學(xué)生的動腦、動手、動口能力，而模擬審判教學(xué)法可以通過模擬法庭活動，鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識，使其熟悉和掌握司法程序，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力。
另外，參與模擬審判活動，能夠幫助學(xué)生形成沉著冷靜的心理素質(zhì)。
在模擬審判教學(xué)中，學(xué)生發(fā)揮著主體作用。
在教師的指導(dǎo)下，直接將學(xué)生推向某個特定的法庭角色，使他們盡其所能地參與。
在莊嚴(yán)的法庭上，面對著參與旁聽的同學(xué)和老師，學(xué)生必定會認(rèn)真對待，積極性能夠得到充分的發(fā)揮。
沒有擔(dān)當(dāng)訴訟角色的同學(xué)，也會對模擬審判表現(xiàn)出很大的熱情，會運(yùn)用所學(xué)知識對案件進(jìn)行分析、討論和評價，通過旁聽，也等于上了一堂生動的法制課。
在模擬審判教學(xué)中，教師進(jìn)行組織、指導(dǎo)、答疑和總結(jié)評論，發(fā)揮其主導(dǎo)作用。
筆者在《刑法學(xué)》分論的教學(xué)過程中實施過模擬審判，具體的實施步驟如下：
1.結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，選定合適案例并提出法庭審理預(yù)案，提前兩周公布。
案例是組織模擬法庭的基石，案例選擇的好壞直接關(guān)系到模擬法庭運(yùn)作的成敗。
選擇案例應(yīng)注意是否有代表性、是否難易適當(dāng)、是否為公開審理的案件等。
2.案例確定之后，應(yīng)根據(jù)案情確定人選，指定學(xué)生分別擔(dān)任法庭組成人員，如公訴人、被告人、證人、辯護(hù)人等。
在這一過程中應(yīng)當(dāng)注意的是，要將學(xué)生分組，將那些不能上場的學(xué)生分配到某一個角色的準(zhǔn)備過程中去。
雖然最終上場的只能是個別學(xué)生，但一定要保證所有的學(xué)生都參與到整個活動中來。
3.組織庭審的全部案件材料并進(jìn)行排練。
根據(jù)具體案情，按照已確定的角色分工，由學(xué)生自己動手，準(zhǔn)備模擬法庭必需的一切材料，如庭審調(diào)查提綱、起訴書、辯護(hù)詞、代理詞、相關(guān)證據(jù)材料等。
在人選、材料都準(zhǔn)備好以后，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐啪?，如有不足，要及時加以補(bǔ)充、修正，確保準(zhǔn)備充分。
4.組織其他學(xué)生參加旁聽，并要求旁聽者做書面記錄，交任課教師評閱。
5.模擬審判結(jié)束后，由教師進(jìn)行點評。
五、法庭辯論。
法庭辯論法，是對學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力、法律思維訓(xùn)練、臨場發(fā)揮能力等多方面進(jìn)行綜合訓(xùn)練的.教學(xué)方法。
實際教學(xué)過程中，針對《刑法學(xué)》的前沿理論，鼓勵學(xué)生主動查詢更多資料，盡可能多方面地比較分析，準(zhǔn)確理解該法律的原則和法律精神，準(zhǔn)確地組織論辯的思路和論點、論據(jù)，臨場能進(jìn)行準(zhǔn)確地陳述和辯駁。
在學(xué)生大量查詢資料后，提供一定課時，把學(xué)生分成“正、反”兩方進(jìn)行課堂專業(yè)論辯，教師在專業(yè)論辯教學(xué)中也要為學(xué)生創(chuàng)造出自由發(fā)揮的空間，一般也不輕易地下結(jié)論，而是有效地控制主題和節(jié)奏，巧妙提問，引導(dǎo)學(xué)生展開論辯。
這種方法在提高學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用、獨立分析問題、解決問題的能力方面具有獨特的作用。
總之，筆者認(rèn)為，《刑法學(xué)》是一門理論性和實踐性都較強(qiáng)的學(xué)科，在《刑法學(xué)》教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將理論學(xué)習(xí)和實踐鍛煉這兩個環(huán)節(jié)等量齊觀，不能偏廢。
目前我們需要加強(qiáng)的是實踐環(huán)節(jié)，凡能夠增加學(xué)生的感性認(rèn)識和實踐機(jī)會的方法，我們都應(yīng)嘗試。
除上述方法外，如能對現(xiàn)行教學(xué)計劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使學(xué)生有機(jī)會到公檢法機(jī)關(guān)和律師事務(wù)所直接參與案件的辦理，讓他們真切感受刑事案件辦理的全過程，則是最好的方法。
文言文教學(xué)的論文篇十二
摘要：在五年制臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中，口腔科學(xué)作為其重要的有機(jī)組成部分，是一門具有較強(qiáng)實踐性與特殊性的必修課。
但在實際教學(xué)中存在許多不足之處，如教學(xué)方法陳舊、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、專業(yè)知識與現(xiàn)實生活相脫節(jié)等問題。
筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，從教學(xué)常見的問題入手，以教學(xué)方法探索及教師隊伍建設(shè)兩個方面進(jìn)行分析，以期對今后的教學(xué)工作有所裨益。
關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué);口腔;教學(xué)體會。
口腔作為人體重要的組織器官，對人體的健康至為重要。
一方面，口腔健康與否對人體的整體健康有著極大影響;另一方面，以口腔癥狀為突破口，根據(jù)口腔所表現(xiàn)出的癥狀可檢測、反映人體其他部位的健康狀況。
可在實際中，由于沒有將口腔科學(xué)作為臨床醫(yī)生執(zhí)業(yè)考試的內(nèi)容，造成學(xué)校及學(xué)生對這門課程的忽視。
學(xué)校壓縮了口腔教學(xué)的課時安排。
學(xué)生則表現(xiàn)為不重視、不喜歡這門課程。
因此，這門課程的教學(xué)需要在在有限的教學(xué)時間內(nèi)，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量、高效的教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到讓學(xué)生全面掌握口腔內(nèi)科學(xué)及口腔頜面外科學(xué)的教學(xué)目的。
1教學(xué)實踐中所遇見的問題。
1.1學(xué)生方面的問題。
在實際教學(xué)中，教師作為引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
如果學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，那么教師的教學(xué)工作也就很難取得理想的成效。
學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的原因有以下幾點。
首先，思想認(rèn)識不夠。
大部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后并不從事口腔方面的工作，因此忽視這門課程的學(xué)習(xí)。
上課玩手機(jī)、睡覺的比比皆是，課堂紀(jì)律嚴(yán)重渙散。
面對這種情況，一方面打擊了教師教學(xué)的熱情;另一方面，也影響到了一些同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。
特別對于大班授課，這種情況尤其顯著。
其次，學(xué)習(xí)困難大。
客觀來說，由于教學(xué)課時比較少，而課程的知識量又很大，這導(dǎo)致學(xué)生很難在上課時很難有良好的收獲。
要在20個課時內(nèi)完成口腔專業(yè)兩年內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生確實很掌握那些繁多且抽象的知識點。
1.2教學(xué)模式僵化問題。
優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。
筆者認(rèn)為，單調(diào)僵硬的教學(xué)模式也是嚴(yán)重阻礙口腔教學(xué)的一大因素。
表現(xiàn)為以下幾點。
首先是教學(xué)方法陳舊，比如照本宣科式的教學(xué)方式。
這類教學(xué)方法早已不早適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)模式。
這種教學(xué)方法最大的弊端是缺乏“反饋”信息，教師雖然很努力的完成了教學(xué)任務(wù)，但卻不了解學(xué)生的接受情況。
學(xué)生在跟不上教師“節(jié)奏”后，自然而然也就不想再繼續(xù)聽課。
也即是說，缺乏交流互動的教學(xué)模式是低效而僵硬的。
其次，在教學(xué)工作中，“無目的”的教學(xué)方法也是不科學(xué)的。
筆者認(rèn)為的“無目的”是指按照書本順序教學(xué)，沒有根據(jù)一個個具體的問題而進(jìn)行展開、研究進(jìn)而解決的教學(xué)方法。
這種教學(xué)方法也很難取得理想的教學(xué)效果。
2教學(xué)模式探索。
2.1加強(qiáng)思想認(rèn)識。
隨著社會的進(jìn)步，醫(yī)學(xué)模式的改革。
口腔醫(yī)學(xué)在整個醫(yī)學(xué)體系中，所占有的地位越來越重要，社會及國家給予口腔醫(yī)學(xué)的重視也越來越多。
針對學(xué)生對于這門課程重要性認(rèn)識不夠，教師及學(xué)校應(yīng)加大對于口腔課程重要性及必要性的宣傳，讓學(xué)生從思想上重視這門課程的學(xué)習(xí)。
思想是行動的源泉，只有學(xué)生根本上的重視口腔醫(yī)學(xué)，才能順利的展開以后的教學(xué)工作。
2.2借鑒pbl教學(xué)法。
pbl教學(xué)法，也即是“問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法。
具體表現(xiàn)為以問題為探討、研究的主體，教師輔以教學(xué)方法，學(xué)生相互討論解決問題。
這種教學(xué)方法具有許多好處。
首先，學(xué)生針對具體的問題研究。
將抽象復(fù)雜的理論知識變成實實在在的客觀問題，可激發(fā)出學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)熱情也就點燃了。
如在牙體牙髓常見病這一節(jié)中，我們設(shè)計的問題是：俗話說牙痛不是病，痛時真要命。
試問不同的.主訴與牙體牙髓病的發(fā)展、診斷、鑒別診斷及治療有何意義針對病例。
以具體問題激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣。
最后，應(yīng)根據(jù)實際情況作出相應(yīng)的變化、調(diào)整。
我們的教學(xué)內(nèi)容是以完成教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，所以在具體教學(xué)工作中，不能完全按照國外的pbl教學(xué)方法，這與我們的實際情況不相符合。
2.3應(yīng)用互動教學(xué)法。
筆者認(rèn)為，師生互動遠(yuǎn)比教師“獨角戲”教學(xué)更具有效果。
首先，“親其師，而信其道”。
教學(xué)過程中師生互動，一方面活躍了課堂氛圍，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)到了知識;另一方面也增進(jìn)了學(xué)生與教師之間的感情，學(xué)生喜歡老師，也就更愿意學(xué)習(xí)這門課程。
其次，能夠相互討論學(xué)習(xí)。
討論是學(xué)習(xí)進(jìn)步的一大積極因素，集體思考取長補(bǔ)短的學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)比“閉門造車”更高效、科學(xué)。
在具體教學(xué)工作中，可采用“問答式”與“討論式”兩種互動方式進(jìn)行教學(xué)。
比如對于理論知識的掌握，教師可以在課堂上對學(xué)生進(jìn)行“提問-回答”的互動，這樣能全面、方便的了解學(xué)生對理論知識的掌握情況。
而對于新學(xué)習(xí)的知識如臨床典型病例等，教師可讓學(xué)生分組討論、研究，然后在教師的指導(dǎo)下針對問題回答問題，教師就在活躍的課堂氛圍中完成了教學(xué)工作。
2.4加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。
教師是教學(xué)工作中重要的組成部分，教師的教學(xué)效果很大程度上決定了整個教學(xué)工作的質(zhì)量。
因此，提高教師隊伍建設(shè)，加強(qiáng)教師教學(xué)效果，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法。
加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)可從以下兩方面入手。
首先，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度。
具體表現(xiàn)為教師除了認(rèn)真?zhèn)湔n外，還要仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容。
將教學(xué)內(nèi)容“分門別類”，哪些知識點學(xué)生可以自學(xué)完成，哪些知識點應(yīng)詳細(xì)講解。
針對性教學(xué)能起到事半功倍的作用。
其次，以科研促進(jìn)教學(xué)。
具體表現(xiàn)為不斷學(xué)習(xí)、跟進(jìn)前沿的學(xué)科動態(tài)，以最新的學(xué)術(shù)知識更新教學(xué)中的某些內(nèi)容;還應(yīng)該鼓勵教師參加各種學(xué)術(shù)探討活動，積累、拓寬知識儲量，更好的完成教學(xué)工作。
總之，口腔教學(xué)因其特殊性與重要性，在教學(xué)工作會遇到許多問題。
面對這些問題，需要教師在教學(xué)工作中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新、調(diào)整教學(xué)方法;不斷提高教師業(yè)務(wù)能力及拓寬知識儲量，才能優(yōu)質(zhì)的完成教學(xué)工作。
參考文獻(xiàn)。
文言文教學(xué)的論文篇十三
自新文化發(fā)動之后，白話文開始為中國的變革做好準(zhǔn)備。為白話文的變革做準(zhǔn)備的就是新詩，可以說，新詩是新文化運(yùn)動的“排頭兵”。新詩在中國的歷史地位是極其重要的，沒有新詩的嘗試，就沒有其他一切白話文體的出現(xiàn)。沒有一切白話文體的出現(xiàn)，中國的政治，經(jīng)濟(jì)，科學(xué)等等的變革不知道又是什么樣子。
新詩既然說到“新”字，那必然與舊體詩有區(qū)別。這種區(qū)別在三千年的中國詩歌史上是前所未有的。其新就新在有目共睹的形式上，以白話行文，自由排行，與傳統(tǒng)詩詞的格律做了徹底的決裂?？梢哉f，新詩的出現(xiàn)，既是中國詩歌的形式變革問題，也是一個關(guān)于詩歌觀念與創(chuàng)新的問題?？v觀90年的新詩創(chuàng)作，雖然借鑒了西方自由體的形式的新詩，但在寫作技巧與內(nèi)容上來說，中國古體詩始終是影響著新詩的創(chuàng)作。比如技巧上賦比興、內(nèi)涵的意境都有所傳承。早期的新詩音律上也是有傳承的，只不過早期的新詩的創(chuàng)作先鋒們的主張是：破壞舊韻，重造新韻。劉半農(nóng)就是這種主張的新詩理論家之一。戴望舒的《雨巷》就是實踐這種理論的最佳新詩之一。而后的幾十年直到今日，新詩的創(chuàng)作者們卻淡忘了新詩的音韻，這也是今天的詩歌窮途末路的原因之一。
借鑒西方的自由體與傳統(tǒng)的古體詩的內(nèi)涵都是我們新詩不可缺少的血液。然而，如今的創(chuàng)作并非如此。許多詩歌創(chuàng)作者只知道詩歌的自由創(chuàng)作，隨心所欲，在技巧上與內(nèi)容上不予重視，寫出來的新詩要么淺顯直白，了無詩意。要么做出來的詩，深奧的無人能讀懂，甚至成了佛家俚語。我想，這兩方面的弊病可能成為今天的詩歌窮途末路的另一原因。
先談?wù)劀\顯直白的新詩，新文化開始，胡適主張的是“作詩如作文”要求文言一致，話怎么說，詩便怎么寫。胡適當(dāng)時的主張是沒有錯的。要想從古體詩轉(zhuǎn)變成白話詩，在當(dāng)時是不容易的。可以說相當(dāng)于專制的封建帝王向民主的政體轉(zhuǎn)變那樣不容易。最初的白話詩跟最初的民主政體一樣是很稚嫩，我們可以能理解的?？墒?，經(jīng)歷了幾十年的創(chuàng)作實踐，還依然保持當(dāng)初的`幼稚，讀者是不能接受的。語言松散直白，結(jié)構(gòu)的殘缺，沒有詩歌的節(jié)奏與音律的新詩，讓讀者似在讀文章，而又沒有文章的縝密邏輯。這必然遭到讀者的唾棄。
淺顯的新詩畢竟還能讓讀者讀的懂，可是，那些深奧的的新詩就不一樣了，讀者甚至看了半天，還未必知道其中的一句半語是什么意思。大量的隱喻，通感，象征。從頭到尾的抽象，玄思?？赡苤挥凶髡咦约簽檫@樣的新詩感動著，讀者可能云里霧里摸不著北。其實這些深奧的詩歌都應(yīng)該歸到象征詩派里的。從心理學(xué)解讀象征，象征就是一種獨特的思維聯(lián)想，而且這種聯(lián)想是大多數(shù)人都共同感受的。比如用紅旗象征新中國，我們讀者都知道的。如果你用紅旗象征死亡，可能只有作者自己知道。再說通感技巧，通感其實是人的各個感官的感覺的內(nèi)在聯(lián)系，比如紅色我們可以感覺到熱，眼睛的色覺聯(lián)系到軀體的溫覺。再如朱自清《荷塘月色》里田田的荷葉，田田本是名詞，而用在形容詞時，我們感覺到荷葉一塊一塊的排列。這是就是視覺上由一個物體聯(lián)系到另一物體的感覺。大量的亂用象征與通感，往往讓讀者不知所云。如若再加上整篇的抽象玄思，可能很難讓讀者讀懂了。
新詩興起時可謂壯烈，出現(xiàn)大量的有名詩人，也出現(xiàn)許多膾炙人口的佳作。時至今日，新詩卻日薄西山，窮途末路，這值得愛好詩歌的作者與讀者思考了。如今，新詩到底出現(xiàn)什么樣的困惑了？我個人總結(jié)無非有以下幾個方面。第一，新詩并非是隨便就能寫就的。寫新詩不是想怎么寫就怎么寫的。大多數(shù)新詩創(chuàng)作者們，用自己的生活語言大量寫作，不重視新詩寫作的技巧。沒有內(nèi)容，沒有感情，沒有主題，用華麗的辭藻拼湊幾行便是新詩，讀之淺顯，沒有詩意，也無詩韻。第二，多數(shù)作者偏好象征派寫作，而又不得象征派詩歌的要領(lǐng)。通篇濫用大量的隱喻，象征。抽象的概念與高深的玄思，再用之晦澀的文字，使讀者云里霧里，不知所云。第三，新詩不僅僅寫個人的生活與情感，更重要的是寫社會，寫時事。文以載道，詩亦使然。個人的生活與情感，之代表自己，讀者不是為了讀懂你的生活與情感而讀詩歌的。所有寫自己的詩歌，即使寫的最好，也不會傳唱很久。第四，新詩的形式雖然從西方借鑒來的，但內(nèi)涵永遠(yuǎn)只能用中國人的思維方式?？梢哉f，新詩的內(nèi)容還要傳承古體詩的精華，只有這樣，才能為中國的讀者所接受。一味西方形式，西方語言，西方思維內(nèi)涵，給人的感覺是西施效顰，矯揉造作。
讀了幾篇江鳳鳴的《解讀現(xiàn)代詩》有感而發(fā)，鄙人知識淺薄，支支吾吾的道出一些難成文的見解，敬請讀者包容。
文言文教學(xué)的論文篇十四
隨著新課標(biāo)的提出，高中化學(xué)教學(xué)不再是過去固定單一的教學(xué)模式。填鴨式教學(xué)已經(jīng)逐漸退出歷史舞臺，教師更多地開始采用探究性教學(xué)模式，從而全面改善教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生獨立思考能力。筆者將在文中從不同角度，對新課標(biāo)下高中化學(xué)探究教學(xué)進(jìn)行細(xì)致分析探討?；瘜W(xué)作為一門理科類學(xué)科，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，不僅需要掌握化學(xué)知識，而且還有完全理解和運(yùn)用所學(xué)知識。過去傳統(tǒng)教育模式更加注重書本知識，學(xué)生無法將知識與實踐相聯(lián)系，學(xué)生的綜合能力提升受到了限制。相比之下，探究性教學(xué)更加符合新課標(biāo)素質(zhì)教育的要求，有利于學(xué)生全面發(fā)展。
1探究性教學(xué)的含義。
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，往往是教師在課堂上滔滔不絕地講解，學(xué)生只是單方面接受知識灌輸。而在探究性教學(xué)模式中，學(xué)生成為了教學(xué)中的主角，學(xué)生自己通過自主學(xué)習(xí)獲得知識。教師對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，與學(xué)生共同合作完成教學(xué)任務(wù)。同時，學(xué)生在探索學(xué)習(xí)過程中，不斷提高自己動手實踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力等。在新課標(biāo)的大環(huán)境之下，探究性教學(xué)更加符合時代潮流，能夠加速改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，落實素質(zhì)教育。
2高中化學(xué)探究性教學(xué)特點。
2.1符合化學(xué)學(xué)科要求。
化學(xué)是一門實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，高中化學(xué)課程包含著大量實驗，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師做實驗的時候，學(xué)生只能觀看，教師會把結(jié)論直接講授給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自我思考，對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也會因此大大打折。因此，高中化學(xué)教學(xué)模式急需轉(zhuǎn)變，探究性教學(xué)更加注重學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，是更適合現(xiàn)在高中化學(xué)教學(xué)的一種教學(xué)模式。
2.2對學(xué)生有優(yōu)勢。
以往教學(xué)模式只注重學(xué)生對知識的掌握程度，學(xué)生得不到全面發(fā)展。探究性教學(xué)與之完全不一樣，高中化學(xué)探究性教學(xué)會給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，學(xué)生有機(jī)會親自動手做實驗。從實驗結(jié)果進(jìn)行思考討論，從而得出結(jié)論，而不是之前的死記硬背。例如在高中化學(xué)課程《高錳酸鉀制取氧氣》實驗中，學(xué)生可以通過自己做實驗，收集反應(yīng)生成氣體，再將快熄滅的.小木棒放到氣體中，觀察到木棒復(fù)燃現(xiàn)象。學(xué)生在實驗后必然會受到啟發(fā)，自己思考或者與同學(xué)討論，對實驗產(chǎn)生的氣體進(jìn)行判定。在整個實驗過程中，學(xué)生的動手能力會提高，獨立思考能力和團(tuán)隊協(xié)作能力也會慢慢增強(qiáng)。判定結(jié)果正確的話，學(xué)生不僅掌握了知識，也會得到更多樂趣。探究性教學(xué)會漸漸培養(yǎng)起學(xué)生對化學(xué)的興趣，讓學(xué)生得到更加優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)教育。
2.3對教師是挑戰(zhàn)。
高中化學(xué)探究性教學(xué)實施后，教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。不再是主導(dǎo)所有教學(xué)安排，而是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，與學(xué)生共同協(xié)作。教學(xué)地位的變化需要時間來適應(yīng)，教師還需要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，這些對教師來說都是十足的挑戰(zhàn)?；瘜W(xué)教師要及時理解探究性教學(xué)的含義，針對具體課程做出不同的教學(xué)計劃，符合教學(xué)大綱和課程目標(biāo)的同時，還有適合廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)觀念和教學(xué)方法不是一朝一夕就能形成的，這就要求廣大化學(xué)教師花費更多的時間和精力，盡快適應(yīng)好新角色。
3高中化學(xué)探究性教學(xué)實施要求。
3.1制定合適教學(xué)計劃。
由于教學(xué)時間、課程安排和學(xué)校硬件情況等的因素影響，教師需要制定定量的探究性教學(xué)內(nèi)容，并非所有高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容都可以進(jìn)行探究性教學(xué)。這就要求教師合理制定教學(xué)計劃。例如在高中化學(xué)課程《鈉的化學(xué)特性》教學(xué)中，鈉由于本身的高氧化性，遇水會有劇烈反應(yīng)，教學(xué)中并不適合進(jìn)行探究性教學(xué)，可以組織學(xué)生觀看視頻進(jìn)行教學(xué)?？偠灾?，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱合理安排探究性教學(xué)。
3.2正確管理和引導(dǎo)學(xué)生。
高中化學(xué)探究性教學(xué)大多以實驗課方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在自主實驗過程中，一方面需要學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn)，另一方面需要教師引導(dǎo)教學(xué)。教師的管理和引導(dǎo)都要適度?；瘜W(xué)探究性教學(xué)是開放性教學(xué)，學(xué)生做實驗是在一個相對活潑的環(huán)境下進(jìn)行，教師需要掌控課堂秩序，不能太嚴(yán)肅，亦不能太活潑。學(xué)生的知識水平和探究能力有限，教師在學(xué)生做實驗時要及時進(jìn)行引導(dǎo)，但教師不能直接給出結(jié)論，需要對學(xué)生進(jìn)行提醒，幫助學(xué)生得出實驗結(jié)論。雖然化學(xué)教師的角色在探究性教學(xué)中不是主導(dǎo)地位，但是教師仍然在化學(xué)探究性教學(xué)中有著重大作用。教師只有在教學(xué)中正確管理和引導(dǎo)學(xué)生，高質(zhì)量的化學(xué)探究性教學(xué)才可以服務(wù)于學(xué)生。
3.3互相交流，互相進(jìn)步。
探究性教學(xué)的重要一環(huán)就是師生之間的交流溝通。教師需要時間轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，學(xué)生也有適應(yīng)化學(xué)探究性教學(xué)的過程。教師和學(xué)生互相磨合的過程中，交流是十分關(guān)鍵的。教師要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而制定和修改教學(xué)計劃。學(xué)生在與教師溝通過程中，一方面有利于掌握化學(xué)知識，另一方面學(xué)生也可以根據(jù)自身情況，制定不同學(xué)習(xí)方法來適應(yīng)探究性教學(xué)。
4總結(jié)。
探究性教學(xué)不僅有助于學(xué)生掌握知識，更能培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。新課標(biāo)提出實施后，探究性教學(xué)更加有利于素質(zhì)教育工作的展開。雖然對化學(xué)教師是較大的挑戰(zhàn)，但只要探究性教學(xué)合理實施，新課標(biāo)下高中化學(xué)探究性教學(xué)依然具有很大的實際意義，非常值得推廣。
文言文教學(xué)的論文篇十五
摘要：在初中語文教學(xué)中，文言文是其中的重點教學(xué)內(nèi)容，文言文具有歷史悠遠(yuǎn)、多典故、行文簡練等特點，與現(xiàn)代漢語有很大的差異，學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)普遍存在畏難心理，文章主要就初中語文文言文教學(xué)的思考研究進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：初中語文;文言文教學(xué);優(yōu)化改革。
中華民族經(jīng)過了五千多年的傳承與發(fā)展，積累了璀璨的華夏文明，中華文化有著悠久的歷史和崇高的地位，影響了一代又一代的中國人。文言文作為中華民族文化的載體，其教學(xué)也成為實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑，在語文教學(xué)中，文言文是其中的重要組成部分，在初中語文教學(xué)體系中，文言文也占有很大的比重，但是縱觀文言文的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，文言文教學(xué)質(zhì)量一直得不到提高，究其原因，主要是因為教學(xué)模式存在缺陷，教學(xué)方式比較落后，因此，文言文教學(xué)改革迫在眉睫。
1.教學(xué)分散，學(xué)不能致用。文言文對于學(xué)生來說相對比較陌生，在日常生活中，人們會使用過于“口語化”的普通話進(jìn)行交流，而很少會使用文言文，所以文言文對于學(xué)生而言可以說是一種新鮮的語言，因此，學(xué)生在無形中會對文言文產(chǎn)生一種排斥感，這就不可避免地增加了他們認(rèn)知理解上的難度。在初中語文教材中，文言文的比例相對較小，一般來說，一冊書中大約有一至兩個單元的內(nèi)容為文言文，因此，教師通常采用分散教學(xué)的方法，即文言文、白話文穿插教學(xué)，這樣一來，文言文的教學(xué)就顯得十分分散，再加上學(xué)生在平時的生活中很少使用文言文，若長時間不接觸，就會淡忘文言文的相關(guān)知識，再接觸文言文課文時難免陌生。此外，初中語文文言文教學(xué)僅僅以讀懂為標(biāo)準(zhǔn)，這樣一來，學(xué)生只是明白了這一篇文言文的寓意，卻沒有掌握文言文中豐富的語言知識，無法掌握語言規(guī)律，就更不可能做到學(xué)以致用了。
2.初中文言文教學(xué)方法呆板、單一。一般來說，在初中文言文教學(xué)中，教師大多會采用串講的教學(xué)方式，因為擔(dān)心學(xué)生難以理解文章意思，所以教師會帶領(lǐng)學(xué)生逐字逐句地進(jìn)行翻譯，這樣就占據(jù)了課堂的大量時間，而在這個過程中，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生很難有機(jī)會去進(jìn)行思考和探索，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的興趣難以被激發(fā)，積極性也很難得到提高，因此，課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)氛圍不濃，還阻礙了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮，久而久之，他們就會失去對知識的探求和追問的欲望，因而不利于其學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)的發(fā)展。
3.初中文言文教學(xué)中學(xué)生的厭學(xué)心理。長期以來，受“應(yīng)試教育”的影響，初中語文教學(xué)都以“中考”為教學(xué)指南，教學(xué)內(nèi)容都根據(jù)“中考大綱”來進(jìn)行選擇，中考考什么，教師就重點教什么。在中考中，閱讀和寫作往往占有較大的比重，因此，教師也將大量的課堂時間用來進(jìn)行閱讀和寫作訓(xùn)練，而在文言文教學(xué)中，更多的是讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的閱讀和背誦默寫的訓(xùn)練。這種枯燥的訓(xùn)練方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，學(xué)生在朗讀過程中很難體會到作者的真情實感，也沒有走進(jìn)文章，體味文章的韻味，而只是停留在文字的表面記憶上機(jī)械地進(jìn)行文字背誦，這樣學(xué)生根本發(fā)現(xiàn)不了文言文的魅力，也完全體會不到文言文的真正內(nèi)涵和價值。此外，還有很多學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)今時代是個信息化的時代，文言文早已過時，學(xué)習(xí)文言文毫無意義，這種片面的認(rèn)識也直接影響了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而大大地阻礙了其學(xué)習(xí)能力的提高。
1.了解文言文常識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文言文與白話文有很大區(qū)別，白話文比較口語化，而文言文是一種書面性語言，具有幾千年的歷史，直到近代的新文化運(yùn)動進(jìn)行時，文言文才被白話文所取代。但并不是說文言文就此退出歷史舞臺，相反，文言文雖然已經(jīng)不常用，但其精髓和魅力依然未減。文言文最大的特色就是文字簡練優(yōu)美、經(jīng)久不變，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須讓學(xué)生感受到文言文的魅力所在，發(fā)現(xiàn)文言文的“美”，只有對文言文有了正確的認(rèn)識，才能真正喜歡上文言文的學(xué)習(xí)，才能學(xué)好文言文。
2.重視文言文誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。在文言文的教學(xué)中，誦讀是一種非常好的教學(xué)方法，它對個人的影響很大：一方面可以提高學(xué)生的語言水平，另一方面，也有助于推動學(xué)生思維的發(fā)展。古人云：“書讀百遍，其義自見。”實踐證明，誦讀文言文可以使學(xué)生在積累、感悟和運(yùn)用中提高欣賞品位和審美情趣。從某種角度上講，對文言文的理解也就是學(xué)生對其人生價值的理解過程，是學(xué)生探索人生意義、尋求正確價值觀的過程。而初中學(xué)生對文言文進(jìn)行誦讀體驗的`過程則是結(jié)合文本意義完善自我意識的過程，是學(xué)生通過對前人名家文章思想的深刻體會而完善自我內(nèi)心構(gòu)建的過程。例如，《桃花源記》這篇課文，作者陶淵明是因為厭惡世俗，所以向往一種超脫塵世、如“世外桃源”般的理想社會，而學(xué)生通過學(xué)習(xí)和誦讀這篇文章，不僅可以讀到作者所描寫的那種美景，更能讀到作者對世俗的那種厭惡感，由此，學(xué)生就對這種理想社會產(chǎn)生了向往，并提升了自己的人生觀。
3.在文言文教學(xué)中靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，提高課堂效率。在初中文言文教學(xué)中，有幾種比較常用的教學(xué)方法，如引導(dǎo)式教學(xué)、多媒體教學(xué)，等等，這些方法都是互相作用的，如果教師能夠?qū)⑦@些教學(xué)方法靈活地運(yùn)用起來，那么初中文言文的教學(xué)質(zhì)量就一定會得到大大的提高。
例如，引導(dǎo)式教學(xué)法的核心涵義就是強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用，教師只是作為一個引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生在探究過程中能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，提高自身的文化素養(yǎng)和認(rèn)知水平。引導(dǎo)式教學(xué)分為四個步驟：自主學(xué)習(xí)、閱讀教材、重點講述、鞏固演練。通過這樣一套系統(tǒng)、完整的教學(xué)過程，能夠有力地開發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
再如，多媒體教學(xué)法，教師可以借助多媒體技術(shù)充分展示文章內(nèi)容，使學(xué)生通過圖片、動畫或視頻等具象的事物得到更為真實的感受，讓學(xué)生將自身情感充分地融入到文言文學(xué)習(xí)中。例如，教學(xué)《陋室銘》時，教師就可以根據(jù)文章內(nèi)容，利用多媒體手段放映一些有關(guān)“陋室”的圖片，再配上一段“高山流水”的音樂，讓學(xué)生通過直觀接觸體會文章中“陋室”的意義，以及作者的高潔傲岸的志趣和抱負(fù)。
文言文教學(xué)的論文篇十六
[提要]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(-)》中深刻闡述了我國教育應(yīng)是民族振興、社會進(jìn)步的基石。
在教學(xué)方法上，引入案例教學(xué)是教學(xué)方法的大膽改革與創(chuàng)新。
本文從案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》認(rèn)識發(fā)展的一般規(guī)律，到案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》教育改革的目標(biāo)，再到案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》素質(zhì)教育的要求出發(fā)，深入研究《刑法學(xué)》案例教學(xué)的必要性。
關(guān)鍵詞：《刑法學(xué)》;案例教學(xué);必要性。
而在實際教育過程中，我國的教育現(xiàn)狀與整個教育發(fā)展規(guī)劃大不匹配。
我國的教育觀念相對落后，內(nèi)容方法比較陳舊是客觀存在。
文言文教學(xué)的論文篇十七
摘要：目的：探討pbl結(jié)合cbs教學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)免疫學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。
方法：以我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)級兩個班級共82名學(xué)生為研究對象，根據(jù)回顧性分析原則，依據(jù)隨機(jī)法進(jìn)行分組，其中選擇一個班級為研究組—40名學(xué)生，即：實施“pbl聯(lián)合cbs”教學(xué)模式在免疫學(xué)教學(xué)中;剩余一個班級為對照組-42名學(xué)生，即：沿用原有教學(xué)模式在免疫學(xué)教學(xué)中。
學(xué)期末通過自制的“教學(xué)情況調(diào)查量表”、以及“理論及實踐考核”對兩組學(xué)生進(jìn)行考核。
結(jié)果：研究組對選用教材滿意率95.00%，教學(xué)內(nèi)容滿意度97.50%，教學(xué)形式滿意度97.50%;均優(yōu)于對照組，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(p0.05);經(jīng)過考核后，研究組學(xué)生理論考核評價(41.8±7.5)分，實踐能力考核評價(43.3±5.5)分，優(yōu)于對照組，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(p0.05)。
結(jié)論：在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)免疫學(xué)教學(xué)中引入pbl結(jié)合cbs教學(xué)模式，可較好的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時亦可教學(xué)相長，有益于教師的能力與素養(yǎng)提升。
關(guān)鍵詞：免疫學(xué);pbl模式;cbs模式;效果。
隨著現(xiàn)今社會的不斷發(fā)展，免疫學(xué)課程的內(nèi)涵發(fā)生了較大的發(fā)展，相應(yīng)的教學(xué)理論、模式以及內(nèi)容也發(fā)生了較大的變化，如何更好的培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才以適應(yīng)當(dāng)今社會的需求[1]，是現(xiàn)今醫(yī)學(xué)院校需要思考的問題之一。
因此，本教研室通過查閱近年來國內(nèi)外教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)，在免疫學(xué)的教學(xué)中引入“問題式教學(xué)與典型案例相結(jié)合(pbl聯(lián)合cbs)”的教學(xué)模式以更好的培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才，現(xiàn)匯報如下。
1對象與方法。
1.1研究對象。
選擇我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)2014級兩個班級共82名學(xué)生為研究對象。
1.2研究分組。
根據(jù)研究的回顧性分析原則，依據(jù)隨機(jī)法進(jìn)行分組，其中選擇一個班級為研究組—40名學(xué)生，即：實施“pbl聯(lián)合cbs”教學(xué)模式在免疫學(xué)教學(xué)中;剩余一個班級為對照組-42名學(xué)生，即：沿用原有教學(xué)模式在免疫學(xué)教學(xué)中。
1.3教學(xué)模式。
對照組教學(xué)模式：原有教學(xué)模式，即：教學(xué)過程中針對教學(xué)內(nèi)容講授，課后布置相關(guān)內(nèi)容復(fù)習(xí)以及作業(yè)。
文言文教學(xué)的論文篇十八
摘要：初中的文言文教學(xué)內(nèi)容占整個語文教學(xué)內(nèi)容的四分之一，因此在初中語文教學(xué)中，文言文教學(xué)占據(jù)著非常重要的地位。因文言文與我們現(xiàn)在所使用語言有很大差距，它就成了老師和學(xué)生的老大難問題。語文老師在教學(xué)活動中，應(yīng)從心理上消除學(xué)生的畏懼心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改進(jìn)教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，真正讓學(xué)生喜歡文言文。
我國的大圣人孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這充分說明了在學(xué)習(xí)任何知識時，興趣都是最好的老師。因此我們在進(jìn)行文言文的教學(xué)中，首先應(yīng)該讓學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生明白，在我們中華民族五千年的文化中，絕大多數(shù)都是以文言文的形式保留和傳承下來的，現(xiàn)在我們所使用的白話文，是從五四運(yùn)動之后開始的，離現(xiàn)在只有一百年左右的時間，非常的短。文言文和白話文相比，在表達(dá)上更加的簡捷，更有文化內(nèi)涵，更能清楚地表達(dá)自己的意思。要想傳承傳統(tǒng)文化，做一個有文化底蘊(yùn)的中國人，學(xué)好文言文勢在必行。老師可以在學(xué)生才接觸文言文時，選取一兩篇經(jīng)典優(yōu)美的文章讀給學(xué)生聽，講古代大文學(xué)家的一些故事，增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
在日常的文言文教學(xué)實踐中，大多數(shù)老師的常用教法是，先讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，讀兩遍，然后就逐字逐句的講解意思，讓學(xué)生用筆把它記下來，再背誦。學(xué)生只知道死記硬背，文言文的閱讀能力沒有隨著學(xué)習(xí)文章的增多而提高，不能夠把學(xué)到的知識運(yùn)用到自己的閱讀中，費力不討好。我認(rèn)為在文言文的教學(xué)中，首先應(yīng)該重視的是朗誦。在古裝戲中，看到古代的學(xué)生一個個搖頭晃腦的背誦三字經(jīng)，給我的印象非常深刻，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，這是有一定的道理的。在進(jìn)行教學(xué)文言文時，我會先范讀一兩遍，讓學(xué)生認(rèn)真的聽，并注意強(qiáng)調(diào)在句子中的停頓，還有個別的與現(xiàn)代漢語字形相同，字音不同的，注意它的發(fā)音。然后安排學(xué)生回家后把它讀熟，最好是能夠把它背下來。上課時比賽讀、背，檢查學(xué)生的自學(xué)效果。然后再配上恰當(dāng)?shù)囊魳防首x，讓學(xué)生在讀中體會作者要表達(dá)的意境，感受文言文的文字美，韻律美，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生能根據(jù)課文后面的注釋和查閱工具書解決學(xué)習(xí)中遇到的`難題，不懂的字詞，養(yǎng)成讀書時用筆在書上圈畫的習(xí)慣。想當(dāng)年毛主席看《資治通鑒》和二十四史時，書上的筆記是做得密密麻麻，把書都翻爛了，不然怎么能寫出氣勢磅礴的文章來。學(xué)生確實有不懂的地方，用筆把它記下來，上課時，這就是老師和同學(xué)要一起來討論，共同解決的問題。讓學(xué)生自己嘗試著翻譯，只要大概意思正確，就要對學(xué)生充分的肯定。對于文言文中常見的實詞和虛詞，要著重強(qiáng)調(diào)。經(jīng)常組織與文言文學(xué)習(xí)有關(guān)的知識競賽，如某個字詞的意思，某段話的翻譯，某篇課文的朗讀和背誦，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和鞏固相關(guān)知識。
三、加強(qiáng)課外閱讀，嘗試寫作。
雖然語文書上的文言文隨著每一次教材的修訂，都有不斷增加的趨勢，但對于學(xué)生真正學(xué)好文言文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生在課外大量地閱讀古文書籍，把所學(xué)的基礎(chǔ)知識在閱讀中加以運(yùn)用，在運(yùn)用中加以提高。老師可以向?qū)W生推薦四大名著，《古文觀止》，《東周列國志》等。在達(dá)到一定量的時候，讓學(xué)生自己嘗試著用古文進(jìn)行寫作，并把作品在班上加以展示?？傊覀円曃难晕慕虒W(xué)，面對困難時能迎難而上，不斷地找到解決問題的辦法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在自覺自愿中學(xué)習(xí)進(jìn)步，真正繼承中華民族幾千年的優(yōu)秀文化。
參考文獻(xiàn)：
文言文教學(xué)的論文篇十九
摘要：大學(xué)物理多媒體教學(xué)具有教學(xué)效率高、教學(xué)內(nèi)容豐富、加深學(xué)生對物理概念的理解、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等優(yōu)勢。但與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)本身也存在著一些固有缺陷。我們應(yīng)將多媒體視為一種教學(xué)工具，與傳統(tǒng)媒體融合運(yùn)用，以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，以教師為課堂教學(xué)主體，以提高教學(xué)效果為目的，達(dá)到單一媒體無法達(dá)到的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)最優(yōu)化。
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)現(xiàn)狀多媒體課件教學(xué)效果。
首先，我們有必要分析一下我國目前的大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀。就教學(xué)內(nèi)容而言，分為力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和近代物理，各部分內(nèi)容之間聯(lián)系較少，教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)物理課程相似程度大，學(xué)生瀏覽過教材后學(xué)習(xí)興趣降低。就各部分內(nèi)容的比例而言，經(jīng)典物理部分占全部教學(xué)內(nèi)容的絕大多數(shù)，近現(xiàn)代物理的內(nèi)容非常少，尤其是二戰(zhàn)以后獲得驚人發(fā)展的現(xiàn)代物理成果更不為學(xué)生所了解，教學(xué)內(nèi)容與近現(xiàn)代物理，特別是現(xiàn)代物理思想的嚴(yán)重脫節(jié)，表明了物理教學(xué)改革的必要性和緊迫性。就教學(xué)手段而言，雖然多媒體教學(xué)方式已經(jīng)得到應(yīng)用，但其利用程度還遠(yuǎn)不夠充分，利用方式、方法上仍有待改進(jìn)，教學(xué)手段仍有進(jìn)一步提升和探索的空間。
基于上述情況，本文從多媒體對物理教學(xué)的影響、多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用、多媒體在教學(xué)中的不足和存在的問題等方面做了相關(guān)探索。
1多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢。
1.1效率高。
首先是提高了任課教師的備課效率，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對文字、聲音、圖片、影像、動畫等素材進(jìn)行拼接和裁剪，修改及編輯都非常方便。其次是提高了課堂利用效率，運(yùn)用多媒體可以比板書節(jié)省很多時間，這樣就增加了課堂教學(xué)的信息量。
1.2豐富了教學(xué)內(nèi)容。
利用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)，由于節(jié)省了大量的板書時間，教師可以集中精力將重要的知識點講得深入透徹，從不同角度講解同一物理知識，使教學(xué)內(nèi)容更加充實，教學(xué)形式更加豐富，利于學(xué)生對物理知識的掌握和理解。
1.3有助于對物理概念的透徹理解。
物理中有些概念比較深奧抽象，難以用語言進(jìn)行精確的描述，僅靠語言和固定板書的靜態(tài)講解，會造成學(xué)生對其理解不夠深入。借助于多媒體，可以將抽象的難于理解的物理概念。制作成動態(tài)過程演示過程，生動形象地展示給學(xué)生，將物理模型印在學(xué)生的腦海之中。通過動畫、錄像等手段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生有一種身臨其境的感覺，將抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，非常有利于學(xué)生對物理概念的深入理解，達(dá)到深入淺出的效果。
2多媒體教學(xué)的不利因素。
與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)雖有一定的優(yōu)勢，但也并非人們想象的那樣省時、省力、效果好。實際調(diào)查表明，學(xué)生對多媒體教學(xué)方式也并非完全適應(yīng)，究其原因，除教師經(jīng)驗的欠缺外，多媒體教學(xué)本身也存在著固有缺陷。
2.1多媒體教學(xué)缺乏靈活性。
在板書教學(xué)模式中，教師可以邊寫邊講，常用的公式、定理可以在黑板的一角長時間保留，也可以隨時擦掉，靈活方便。多媒體教學(xué)只能放映事先做好的課件，其靈活性和同步性顯然要比傳統(tǒng)方式差。而且，多媒體教學(xué)只能逐頁顯示，當(dāng)新的一頁出現(xiàn)時，舊的一頁的所有信息都將消失，這不利于學(xué)生的記憶及做筆記。
2.2忽略了教師對教學(xué)設(shè)計的訓(xùn)練。
采用了多媒體教學(xué)之后，教師只要會上臺操作，就可以完成課堂教學(xué)。教師容易忽視教學(xué)理論和教學(xué)方法的研究，尤其是容易忽視在課堂教學(xué)設(shè)計上的訓(xùn)練，這將不利于教師綜合素質(zhì)的提高。特別是年輕教師，需要有一定時間的板書式教學(xué)過程訓(xùn)練，然后逐步過渡到運(yùn)用多媒體教學(xué)方式中。
2.3減少了教師與學(xué)生之間的互動交流。
課堂教學(xué)是傳授知識以及師生交流的過程。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以減少教師的.勞動強(qiáng)度，但可能會造成師生之間交流減少，進(jìn)而會影響到學(xué)生的課堂興趣，并有助長部分老師惰性的可能性，使教師教學(xué)過于依賴課件、媒體，甚至整節(jié)課只是演示、演播，教師反而成為“工具”。
3探索與實踐。
針對大學(xué)物理多媒體教學(xué)中存在的問題，通過教學(xué)實踐，我們認(rèn)為要真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的特長，提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該注意以下幾個方面。
3.1運(yùn)用一切教學(xué)手段和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，興趣和愛好是最大的動力。在提高興趣方面，筆者認(rèn)為，按照申請自然科學(xué)基金的邏輯過程，將物理教學(xué)看成是項目，從項目的立項依據(jù)，項目的研究內(nèi)容、研究目標(biāo)，以及擬解決的關(guān)鍵問題，擬采取的研究方案及可行性分析，本項目的特色與創(chuàng)新之處，年度研究計劃及預(yù)期研究結(jié)果等方面進(jìn)行研究，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。包括物理教學(xué)在內(nèi)的任何教學(xué)都是智力因素與非智力因素同步發(fā)展的統(tǒng)一體。興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是眾多的非智力因素中最為活躍的一個，是學(xué)生探求知識，促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動力。因此，在物理教學(xué)中興趣的培養(yǎng)是非常重要的，要運(yùn)用包括多媒體工具在內(nèi)的一切教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.2認(rèn)真?zhèn)湔n。
3.3在堅持教師的主導(dǎo)作用的同時，應(yīng)加強(qiáng)師生互動。
傳統(tǒng)教學(xué)模式主要依賴教師寫板書來傳遞信息，教師自然成為課堂的主角，多媒體教學(xué)則不同，課件是事先制作好的。若不注意加強(qiáng)教師的課堂主導(dǎo)作用，很容易陷入“對著ppt讀內(nèi)容的尷尬場景”。因此，教師要根據(jù)課堂實際情況，有意識地使用各種方法，如肢體語言等，多與學(xué)生交流，體現(xiàn)教師的“中心”地位，不要成為“配角”。只有這樣才能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂興趣和參與意識，在積極的學(xué)習(xí)中掌握知識。
在教學(xué)過程中，如果長期只和一種媒體打交道，學(xué)生容易麻木和疲勞。因此，多媒體手段一定不能濫用，它只是課程資源的一部分，是對現(xiàn)實資源的有效補(bǔ)充，千萬不能用多媒體手段完全代替實際的傳統(tǒng)教學(xué)。只有將兩種教學(xué)方式融合在一起使用，才能更有利于吸引學(xué)生注意力。事實上，傳統(tǒng)的書寫教學(xué)，以一筆一劃來帶動學(xué)生的思維，更符合學(xué)習(xí)知識的邏輯過程，有其他媒體所不能替代的作用，不應(yīng)將它與多媒體教學(xué)對立起來。必須指出，傳統(tǒng)媒體教學(xué)也是多媒體教學(xué)中不可缺少的一個重要組成部分。傳統(tǒng)板書還有一個優(yōu)點，即教師在板書過程中，在黑板前走來走去，時而寫寫畫畫，時而強(qiáng)調(diào)某個重點，以及經(jīng)常具有的某些特殊肢體動作，對教學(xué)效果也能產(chǎn)生很大影響。
4結(jié)論。
大學(xué)物理教學(xué)中，多媒體與傳統(tǒng)媒體相比，各有優(yōu)點與不足。多媒體教學(xué)圖文并茂，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但靈活性有限，雖然加大了信息量，一定程度上提高了教學(xué)效率，但也要考慮充分調(diào)動學(xué)生的課堂興趣及接受能力，任課教師在講課時必需根據(jù)課堂情況來控制各種教學(xué)手段的運(yùn)用，一切以提高課堂教學(xué)效果為核心，將多媒體與傳統(tǒng)媒體融合使用，取長補(bǔ)短，這樣才能起到單一媒體無法達(dá)到的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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文言文教學(xué)的論文篇二十
[摘要]翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的課堂教學(xué)組織形式，它轉(zhuǎn)變師生角色，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)過程，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方法，是一場比較新穎的教學(xué)革命。
臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生在理論基礎(chǔ)上具有臨床實踐能力，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法就是對臨床醫(yī)學(xué)課堂進(jìn)行重新規(guī)劃，調(diào)整師生位置，讓學(xué)生可以有更多的機(jī)會思考和實踐操作，這也是對臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的一種改革。
以臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)為出發(fā)點，淺談翻轉(zhuǎn)課堂的課堂教學(xué)意義，并提出幾點有實踐指導(dǎo)性的方法，供同仁參考。
[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;臨床醫(yī)學(xué);實踐;角色轉(zhuǎn)變。
學(xué)習(xí)知識應(yīng)該包括兩個過程，一個是知識的傳授過程，對學(xué)生來說就是聽講過程，另一個是內(nèi)化過程，即消化過程。
知識的傳授多是以老師的課堂講課形式進(jìn)行，而對知識的內(nèi)化則更多放在課下，這就是典型的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將作業(yè)和實踐放在課下，意在拓展課堂時間。
但是這樣的教學(xué)模式忽視了學(xué)生接受知識的能力，是在學(xué)生完全吸收老師傳授的知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的設(shè)想，所以與實際情況并不相符。
為了更加符合教學(xué)規(guī)律，翻轉(zhuǎn)課堂脫穎而出，讓臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)生能夠自主完成預(yù)習(xí)和知識理解，促進(jìn)學(xué)生的交流與思考。
將老師的優(yōu)勢最大化，學(xué)生也能充分展示自己，大大提高課堂效率。
一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用意義。
在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較低，未能真正做到自主化學(xué)習(xí)，無法透徹理解知識。
這樣就造成學(xué)生聽講時，處于游離狀態(tài)，與教師彼此之間的交流不順暢。
再者，傳統(tǒng)教學(xué)中，老師教學(xué)具有普遍性而針對性比較弱，會根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的情況來制定教學(xué)計劃和進(jìn)度，這樣就造成部分學(xué)生不能跟上節(jié)奏，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。
采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)辦法，能夠很好地解決以上問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和主體地位。
翻轉(zhuǎn)課堂在臨床醫(yī)學(xué)中的教學(xué)應(yīng)用，大大突出了醫(yī)學(xué)本身的特殊性，將老師從知識的傳遞者變成課程的開發(fā)者、學(xué)習(xí)的合作者和監(jiān)督者，將知識傳授過程和內(nèi)化過程顛倒，利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐指導(dǎo)，進(jìn)一步深化醫(yī)學(xué)教學(xué)的改革，為更多實踐類科目做出良好的表率。
二、翻轉(zhuǎn)課堂如何實現(xiàn)在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的高效應(yīng)用。
(一)通過視頻等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提高學(xué)生知識內(nèi)化質(zhì)量。
教師以翻轉(zhuǎn)課堂為教學(xué)載體，根據(jù)教學(xué)的`大綱進(jìn)行內(nèi)容的篩選和資料整理，并且為了方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，老師可以自己制作教學(xué)視頻，讓學(xué)生可以據(jù)此完成課前的預(yù)習(xí)任務(wù)。
另外，臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相對比較復(fù)雜，理解難度也比較高。
有了老師的視頻指導(dǎo)，學(xué)生可以更加輕松地學(xué)習(xí)知識，實現(xiàn)更加徹底地個性化學(xué)習(xí)。
除此之外，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容拓展，讓學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)或者其他學(xué)習(xí)資源中尋找自己想要的內(nèi)容。
關(guān)注臨床醫(yī)學(xué)的最新動態(tài)，跟上時代醫(yī)學(xué)的步伐。
傳統(tǒng)課堂以課堂中的教授為主，造成學(xué)生對老師的依賴性很強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力就差。
而翻轉(zhuǎn)課堂將重點放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，學(xué)生能夠根據(jù)大綱進(jìn)行初步學(xué)習(xí)，并有重點和難點的標(biāo)注。
使學(xué)生的預(yù)習(xí)有重點，有突出，更有動力。
(二)對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評估，尋找學(xué)習(xí)漏洞。
翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況決定了課堂的成敗。
因此對其的評價非常重要，除了用視頻和相關(guān)材料來把握課堂預(yù)習(xí)的準(zhǔn)確度之外，還要通過評價和指導(dǎo)來平衡學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
在課堂上，老師可以通過幾個簡單的問題來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)這一情況進(jìn)行分層次教學(xué)。
每個層次有不同的實踐內(nèi)容和指導(dǎo)，保證他們能夠在自己的基礎(chǔ)上得到鍛煉和提高。
當(dāng)然，除了簡單的問題之外，還有臨床醫(yī)學(xué)的操作標(biāo)準(zhǔn)。
只有將所學(xué)習(xí)的知識真正變成手上的技術(shù)，才能真正解決問題。
老師幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)上的漏洞，從現(xiàn)象到內(nèi)在進(jìn)行透徹分析，從而培養(yǎng)更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(三)采用角色互換的方式，分析內(nèi)容展示臨床操作。
課堂教學(xué)以實踐操作為主是翻轉(zhuǎn)課堂的一大特色，教師應(yīng)該將基本理論作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生從分析病例開始，憑借經(jīng)驗，給出自己的診斷。
并由學(xué)生擔(dān)任老師的角色，將自己的分析過程展示給其他同學(xué)。
之后，可以進(jìn)行模擬臨床練習(xí)，通過實際的展示來驗證自己的理論。
其次，臨床醫(yī)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變自己的主講地位，為學(xué)生提供更多的思想交流機(jī)會。
同時，教師仍然是學(xué)習(xí)的推動者，要幫助學(xué)生向著正確的方向思考。
通過角色互換的方式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，提高臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)水平，為社會作出貢獻(xiàn)。
翻轉(zhuǎn)課堂在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中具有很大的優(yōu)勢，但同時也存在一些需要注意的問題，例如學(xué)習(xí)時間的安排，學(xué)生反饋等問題。
作為一場教學(xué)革命，翻轉(zhuǎn)課堂還有很長的實踐之路要走。
教育工作者要敢于嘗試，敢于創(chuàng)新，從而實現(xiàn)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)的飛躍。
參考文獻(xiàn)：
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文言文教學(xué)的論文篇一
文言文教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中歷來占有相當(dāng)重要的地位，相比現(xiàn)代文，學(xué)生對文言文的興趣和感悟能力要弱一些。因此，長期以來，老師教學(xué)唯恐學(xué)生不能理解，往往面面俱到，要么把文言文教成古漢語，將一篇文質(zhì)兼美的文章分解得支離破碎，毫無美感，學(xué)生成了背誦的機(jī)器;要么脫離雙基，大講特講其藝術(shù)特色、人物形象，學(xué)生雖聽得津津有味，但合上書本，又覺似無所獲。這種“滿堂灌“‘注入式”的教學(xué)方法既不符合高中語文新課標(biāo)的要求，又影響了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和學(xué)習(xí)效率的提高。
那么如何在教學(xué)中改變文言文教學(xué)這種費時低效的現(xiàn)象呢?筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手。
1設(shè)法激趣，充分調(diào)動學(xué)生的主動積極性。
子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币箤W(xué)生以學(xué)為樂，就只有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，讓他們和作品產(chǎn)生共鳴。高中文言文中有許多故事性很強(qiáng)的課文，如《鴻門宴》，可以讓學(xué)生以講故事的形式，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真閱讀原文的興趣;有些包含有成語的文言文，如《勸學(xué)》、《秋水》等，可以讓學(xué)生邊閱讀，邊尋找;而有些對話生動，人物形象突出的文言文，如《子路曾皙冉有公西華侍坐》，則可以讓學(xué)生揣摩人物特點，扮演角色來表演;有些文言文可以通過抄錄詩詞、名句或引入歷史背景而導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，如《勾踐滅吳》;有些較淺顯的文言文甚至可以讓學(xué)生作老師，自己備課、上課、評課等等。教師通過各種形式的激趣，喚醒學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生對文言文“好之“樂之”，從而成為學(xué)習(xí)的真正主人。
2以誦讀為突破口，培養(yǎng)學(xué)生文言語感。
“書讀百遍，其義自見”，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會文章的要旨。大聲朗讀，口熟成誦是文言文教學(xué)的特殊要求。文言文比現(xiàn)代文更講究韻律，古人之所以采用“吟唱”的方式來誦讀詩文，就是因為這樣做有助于對內(nèi)容的理解。高中文言文課文都是選自名家名篇，這些文章文質(zhì)兼美，很適合于誦讀，教師必須按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律加以設(shè)計，使之能讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，讀出語氣，讀出感情，從而讀懂文意、領(lǐng)悟技巧，不知不覺間與作者的心意相通，與作品共鳴，實現(xiàn)與作者和文本的對話。如《蘭亭集序》，幽雅的古樂曲中，聲情并茂的朗讀，情與景會，事與心諧。誦讀間，便覺此次聚會之雅，眼前浮現(xiàn)天地之雅：“此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右”;人文之雅：“群賢畢至，少長咸集”;心境之雅：“雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以敘幽情”，領(lǐng)略作者“暫得于己，快然自足”的情懷，達(dá)到“如出自己之口，如出自己之心”的效果。
3授之以漁，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)歸納。
由于學(xué)生不了解古代文化和特殊的詞法、句法現(xiàn)象，無法自己獨立理解文意，更無法與作者的`意趣共鳴，因此，更需要老師教會他們學(xué)習(xí)文言文的方法?，F(xiàn)代漢語是古代漢語的繼承和發(fā)展，現(xiàn)代漢語的詞匯、句法和修辭手段都不可割裂的和古代文學(xué)語言有著血緣關(guān)系。因此教師的講要抓住重點(常用詞法，包括古今異義、一詞多義和詞類活用等;特殊句式、包括判斷句、省略句、倒裝句、被動句等;古代文化知識)講透，以促使學(xué)生知識類化，積累常用文言詞匯，總結(jié)文言詞法、句法的規(guī)律，達(dá)到觸類旁通;但不可面面俱到，讓學(xué)生無所適從?？煞稚㈦y點，各個擊破。例如：常用文言句式，就可結(jié)合某一篇文章具體講清一種類型，通過多篇的學(xué)習(xí)再進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)歸納。
有了這些基本的文言知識，一些淺顯的文言文，如果注釋充分，再加上教師有重點地講解和點撥，學(xué)生大致疏通文意的要求還是能達(dá)到的，不需要教師完全代替學(xué)生去“讀懂”。
4拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生搞好幾個結(jié)合。
首先，把課內(nèi)與課外相結(jié)合。教師可以充分利用語文讀本和尋找與課文內(nèi)容相似或相關(guān)的課外文言文閱讀材料，通過比較閱讀，把課堂教學(xué)向課外擴(kuò)展延伸，以實現(xiàn)知識的遷移。如學(xué)完《鄒忌諷齊王納諫》，就可以讓學(xué)生自讀《邵公諫厲王弭謗》，只有這樣，才能開拓學(xué)生視野，鞏固所學(xué)的文言知識，提高鑒賞水平和自主學(xué)習(xí)的能力。
其次，把課本學(xué)習(xí)和生活實際相結(jié)合。要善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，去探究發(fā)掘課文的現(xiàn)實意義。如學(xué)完《勾踐滅吳》之后，讓學(xué)生去發(fā)掘如何看待成功與失敗、如何看待成才與條件的問題，明白逆境興才、刻苦自勵的道理。此外，要注意讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。高中文言文的教學(xué)，還可以將閱讀與寫作結(jié)合起來，讓學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”。如對課文進(jìn)行續(xù)寫、改寫、補(bǔ)充細(xì)節(jié)和情節(jié)、新編故事、編寫課本劇、評說人物等寫作練習(xí)。
總之，提高高中文言文課堂教學(xué)效率的辦法有很多，不管運(yùn)用哪一種，教師都要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，牢固樹立以學(xué)生為本的理念，改革教法，激發(fā)興趣，強(qiáng)化主體性教學(xué)，才能使文言文教學(xué)走出低效的窘境，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。
文言文教學(xué)的論文篇二
標(biāo)本兼顧，詩文探古。
新課標(biāo)對初中古詩文教學(xué)的要求：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇。
古詩文教學(xué)到了初三成為重點和難點，特別是初三第二學(xué)期有兩個單元的教學(xué)任務(wù)，而這兩個單元的古代散文先秦諸子和先秦歷史散文占有相當(dāng)?shù)谋壤跇?gòu)建高效課堂的當(dāng)今，注目那似空谷幽蘭的先秦散文，我們不難發(fā)現(xiàn)他的科學(xué)價值和藝術(shù)價值，美哉先秦散文，善哉先秦散文。本文試就先秦散文的有效教學(xué)做一初探。
眾所周知，聞一知十。
眾所周知，先秦散文主要可分為歷史散文和諸子散文。就大體情況而言，歷史散文主要是敘事的，諸子散文主要是說理的。歷史散文有《春秋》《左傳》《戰(zhàn)國策》《國語》等?！洞呵铩肥强鬃泳幱喌膽?zhàn)國最早的一部編年史。記敘了從魯隱公元年（前722）至哀公十四年（前480）這242年間的各國大事，孔子還按照他自己的觀點對那些事件作了一些評斷，選擇了他認(rèn)為恰當(dāng)?shù)淖謥戆翟H之意，這就是人們常說的'“微言大義”。《左傳》仿照其體例，順著隱、桓、莊、閔、僖、文、宣、成、襄、昭、定、哀12個魯國君主的序次進(jìn)行記載，全書30卷，詳細(xì)記敘了春秋時代各國的政治、外交、社會事件以及某些代表人物的活動。從文學(xué)角度來看，它有很高的藝術(shù)成就。創(chuàng)造了多樣的精密的篇章結(jié)構(gòu)和富有魅力的文學(xué)語言，生動描繪了一系列人物形象，尤其擅長以委曲盡致的筆調(diào)來寫復(fù)雜的戰(zhàn)爭事件。如寫齊魯長勺之戰(zhàn)、晉楚城濮之戰(zhàn)，秦晉肴阝之戰(zhàn)、晉楚必阝之戰(zhàn)，均是情節(jié)緊張而極富戲劇性，成為后世敘事散文的典范?！稇?zhàn)國策》亦稱《國策》，傳為戰(zhàn)國時期各國史官或策士輯錄。西漢時，經(jīng)劉向整理，編為33篇。主要記敘了當(dāng)時謀臣、策士游說各國或相互辯論時所提出的政治主張和斗爭策略。其間有傳記、故事、論辯、書信，反映了當(dāng)時各國間尖銳而復(fù)雜的政治斗爭，是先秦繼《春秋》《左傳》之后又一部著名歷史散文。在藝術(shù)創(chuàng)作上，較之《左傳》又有發(fā)展，常在復(fù)雜的政治事件中生動描繪人物言行，刻畫出不少栩栩如生的人物形象和寫出不少情節(jié)曲折的故事。如《馮諼客孟嘗君》《荊軻入秦》《觸詟說趙太后》、《蘇秦始將連橫》等均為膾炙為口的名篇。此書尤重語言藝術(shù)，大量運(yùn)用了夸張、比喻。排比等藝術(shù)手法，并雜以寓言故事，呈現(xiàn)出一種“敷張揚(yáng)厲”“辯麗恣肆”的鮮明特色。《國語》共21卷，據(jù)說為左丘明所作。這部書有重點地記敘了各國歷史中若干事件。文字樸實平易，特點在長于記言，同時也善于描寫人物神態(tài)。諸子散文可分為三個時期：一期是春秋末年和戰(zhàn)國初年，主要作品中，《論語》是語錄體，《老子》多用韻，它們都詞約義豐，《墨子》開始向組織結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的論說文形式發(fā)展。二期是戰(zhàn)國中葉，主要作品有《孟子》、《莊子》，它們的文辭比前一個時期繁富，說理也暢達(dá)。三期是戰(zhàn)國末期，主要作品有《荀子》、《韓非子》等。諸子散文中有代表性的文章均邏輯謹(jǐn)嚴(yán)，分析深入、文辭絢麗，達(dá)到了很高成就。諸子散文中有些文字一是以表現(xiàn)人物性格、描寫人物行為見長，使人讀了如見其人的音容笑貌?！墩撜Z》《孟子》中這類文字較多，《墨子》里的《公輸》也屬這類。如《論語》里寫孔子門徒子路，寫出了他的直率、魯莽、剛烈的性格；寫顏淵寫出了他沉默好學(xué)和安貧樂道?！墩撜Z》中形象性地句子也很多，如“歲寒然后知松柏之后雕也”“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”等。二是多采用含義深刻的寓言故事形象地闡明理論。《莊子》在這方面的成就最為突出。《莊子》中有所謂“寓言”“重言”“卮言”。莊周認(rèn)為世人都“沉濁”，不可以“莊語”，故以“謬悠之說，荒唐之言，無端崖之詞”的“寓言”“重言”來表達(dá)他的思想。寓言包括一些神話式的幻想故事和通常說的寓言；重言是引證一些歷史故事和古人的話；卮言是抽象的理論?！肚f子》藝術(shù)上的成就首先在于它富有浪漫主義色彩和濃郁的詩意。如《逍遙游》開頭寫“北冥有魚，其名為鯤，鯤之大，不知其幾千里也?；鵀轼B，其名為鵬，鵬之背不知其幾千里也。”它一開頭就說天地的廣大，寫鯤鵬的任意變化遨游。寫出了一個十分開闊的意境。在藝術(shù)上，后世許多詩人和散文家都愛學(xué)習(xí)《莊子》的風(fēng)格和技巧。它那些想象豐富的寓言和重言給后世文學(xué)家無窮啟發(fā)。三是重在抽象分析。同時也富有文采，如《荀子》《韓非子》?！盾髯印分械摹秳駥W(xué)》《天論》《性惡》善以說理見長，議論風(fēng)生，沉著渾厚；《韓非子》中的《五蠹》《孤憤》《說難》均風(fēng)格峻峭犀利，論理精細(xì)周密。它們都給后世散文以重要影響。
舉一反三，探本溯源。
人教版初中語文課本九年級下五六單元入選的先秦散文有：《公輸》（《墨子》、《孟子》兩章（《孟子》）、《魚我所欲也》（《孟子》）、《莊子》故事兩則（《莊子》），這些都是屬于諸子散文；屬于歷史散文的有《曹劌論戰(zhàn)》（《左傳》）、《鄒忌諷齊王納諫》（《戰(zhàn)國策》）、《唐雎不辱使命》（《戰(zhàn)國策》，九上）。
1通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生自己主動收集古代典籍的相關(guān)常識。最好是進(jìn)行列表。
2自己借助工具書以及課文注釋熟讀熟背相關(guān)課文。
背誦課文并將課本劇進(jìn)行排演。
4多音多義字積累。音形意，例句，翻譯。
5詞語活用歸類。這個只做一般性了解，會舉出例句并翻譯即可。
6特殊句子積累，如判斷句、倒裝句、疑問句、省略句等等。主要積累例句，翻譯例句。
7通假字列表，一并進(jìn)行復(fù)習(xí)初中所學(xué)通假字。
中考古詩文復(fù)習(xí)除了文言句式還有相當(dāng)數(shù)量的文言實詞和虛詞其中通假字可單列進(jìn)行拉網(wǎng)式復(fù)習(xí)，現(xiàn)就人教版初中語文課本三年六學(xué)期所學(xué)通假字可以列表記憶。按照序號、例句、通假字、意思和出處進(jìn)行歸納。比如《論語》十則中的“由，誨女知之乎！”這句話中的“女”字通假為“汝”意思是“第二人稱代詞，你”，諸如此類，別的字按同樣的方法學(xué)習(xí)，會有所收效的。列表可使知識歸類系統(tǒng)化易于記憶便于塊記憶。
總之，有效教學(xué)實際培養(yǎng)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他不可能一蹴而就，需要習(xí)而慣之。
文言文教學(xué)的論文篇三
人們的生活質(zhì)量在提高，對美的需求也日益明顯。學(xué)校是用藝術(shù)熏陶人生的重要場所。語文課中優(yōu)美的語言文字，文中華美的詞藻，寓意深刻的話語，無不讓學(xué)生感受到文學(xué)的美，并在這美的愉悅中受到潛移默化的教育。語文教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解一篇作品時，要讓學(xué)生身臨其境，設(shè)身處地，用真情實感去感受語言文字的美，感受文中人物的喜怒哀樂，感悟作者抒發(fā)的真摯情感，從而認(rèn)知事物，陶冶性情，體驗生活，感悟人生，學(xué)會求知，學(xué)會審美，更學(xué)會做人。
我國古代文學(xué)博大精深，源遠(yuǎn)流長，不論是內(nèi)容還是形式，都充滿著神奇的美的力量。但在文言文的教學(xué)中，這種力量卻偏偏得不到應(yīng)有的重視。尤其是一些過于注重語法教學(xué)而忽略了文字美的賞讀；過于注重條分縷析而忽視了內(nèi)容美的領(lǐng)悟；過于注重固定化的授予而淡化了形象美的感動，往往在不自覺中淡化了對美的追求，弱化了文言文教學(xué)應(yīng)有的功能――讓學(xué)生從蘊(yùn)含著形式多樣豐富多彩的美的千古佳作中領(lǐng)略祖國文化的內(nèi)涵，汲取營養(yǎng)，古為今用。由于這種弱化，導(dǎo)致了教學(xué)目的上的重大偏差，導(dǎo)致了教學(xué)效果上的嚴(yán)重削弱，這對培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)極為不利。筆者認(rèn)為，文言文教學(xué)應(yīng)從以下三個方面予以足夠重視和充分實踐：
綜觀當(dāng)今的文言文教學(xué)，尤其是在中職，許多老師借故學(xué)生基礎(chǔ)差，只重灌輸不重感悟、只會死記硬背不求理解品味的做法還普遍存在，甚至抵觸文言文教學(xué)。文言文教學(xué)必須充滿審美的愉悅，必須能引領(lǐng)學(xué)生徜徉于千古佳作的神奇美妙的境界，流連于祖國文化深厚迷人的海洋，才能真正使教學(xué)獲得成功，即讓學(xué)生在文字上更增些品味增些風(fēng)采，在思想內(nèi)容上多些感悟多些升華，在形象上多些感動多些向往，從而真正提高學(xué)生的語文素質(zhì)。
審美愉悅很神秘嗎？不，它不是水中月，霧中花。一篇聲情并茂的朗誦，一則有趣的奇聞軼事，一段作者坎坷的人生經(jīng)歷都可以極大的調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生帶著審美的愉悅投入到挖掘美的學(xué)習(xí)中。
中國是一個文明古國，歷史留下了浩如煙海的古籍，社會科學(xué)的，自然科學(xué)的，文學(xué)藝術(shù)的。尤其是古代文學(xué)博大精深，源遠(yuǎn)流長。任何一篇美文佳作，都是因其內(nèi)容與形式的完美結(jié)合而深入人心、膾炙人口、流傳千古。因此，我們從事教學(xué)活動，毫無疑問的是要充分發(fā)掘蘊(yùn)含其中的美的要素，讓形式之美、人物之美、情感之美、思想之美放射出無窮的魅力，在教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
中國文學(xué)從現(xiàn)實主義源頭《詩經(jīng)》、浪漫主義源頭《楚辭》以來，有百家爭鳴，有漢賦鋪陳，有唐宋散文，更有唐詩宋詞元曲明清小說?；蝽嵒蛏?，或律或絕，五彩斑斕，形式異彩紛呈。
文言文的發(fā)展有著數(shù)千年的歷史。在這數(shù)千年的歷史長河中，躍動著各種各樣的優(yōu)美文體，語言之美，恰似那清流，那急湍，滋養(yǎng)過多少中華兒女，當(dāng)然也應(yīng)該滋養(yǎng)當(dāng)今的華夏子孫。在現(xiàn)行教材中，分別選取了先秦歷史散文、先秦諸子散文、兩漢魏晉散文、唐代散文、宋代散文、明清散文。這些入選篇目，均是真正的“古文觀止”，歷史人文色彩極為濃重。從語言特色來看，這些文章，或音韻諧調(diào)，或整散結(jié)合，或?qū)憣崢闼?，或比擬夸張，或氣勢磅礴，或娟秀優(yōu)美，或情景交融，或直抒胸臆等等，不一而足。使人真正感受到了中國語言之豐富凝練、含蓄深沉。在教學(xué)中，教師要了解其中的形式美，引領(lǐng)學(xué)生自主感悟主動傾心文言文。
人格美的力量是巨大的，在審美過程中，為人物的言行神思而喜怒哀樂，在共鳴中得到審美的愉悅，使靈魂受到蕩滌與洗禮，這是文言文教學(xué)應(yīng)有的作用，也是其魅力所在。例如：《項脊軒志》用“以指叩門扉”“以手闔門”等細(xì)節(jié)和“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣”，這樣極其平淡的文字，表達(dá)了對母親、祖母和妻子的思念之情，對物是人非的身世之感，吟詠出深沉的人生哀歌，是對所寫人物的心靈美的凸現(xiàn)。
再如《鴻門宴》中的劉邦、項羽的形象，也很值得細(xì)細(xì)品味。通過在緊急關(guān)頭這兩人的語言、行為、神情的深入理解與討論，學(xué)生才能深入準(zhǔn)確把握他們的性格特征，情感得到陶冶，審美得到提高。過去，我們很多人在教學(xué)中總是或多或少地存在灌輸“知識”的現(xiàn)象，把自己對人物的理解強(qiáng)行輸入給學(xué)生，更有甚者，以教參為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，變教學(xué)為搬教參，根本沒有自己的見地。文言文的教學(xué)，我們的目的之一是讓學(xué)生進(jìn)入人物美的長廊，我們必須做的是引領(lǐng)者，而決不是搬運(yùn)工。
在浩瀚的傳統(tǒng)文化的海洋中，情感美猶如一朵朵浪花，常開不敗，留香千載，不絕如縷。進(jìn)行文言文的教學(xué)，就是要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作品，通過閱讀去了解作品中所包含的情感，去同喜同悲、共樂共怒，更進(jìn)一步，在對人物的.生平事跡、寫作背景、寫作緣起有了較為深入的了解之后，更深入地感動于情感之美，產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生向往。了解了陶淵明不為五斗米折腰的卓然不群，自然能夠品味“采菊東籬下，悠然見南山”的此中真味；認(rèn)識了王羲之蘭亭賦詩作序，以文會友的灑脫情懷，才能感受“仰觀天地之大，俯察品類之盛”的無窮意味；魏征直諫太宗十思，只為求得為上者“簡能而任之，擇善而從之”“文武并用，垂拱而治”的清明政治；杜牧構(gòu)思《阿房宮賦》，為的是告誡后來者，不要“后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人”；歸有光寫成《項脊軒志》，“多可喜，亦多可悲”的人倫真情；張溥寫就《五人墓碑記》，五人之從容就死，“明死生之大，匹夫之有重于社稷也”……這些情感之美，閃爍著多么動人的光芒！
教材中所選的文言文，都是經(jīng)受住了歷史的考驗的、經(jīng)過歷史長河沖刷而流傳下來的作品，當(dāng)然是思想文化的精華，至少是可以讓我們?nèi)ヅ械亟邮艿膬?yōu)秀遺產(chǎn)。而充分發(fā)掘出這些作品中的思想之美，是必要的，也是可能的。透過這些經(jīng)典的文言作品我們可以看到隱藏在其背后的生命意識、寬容意識、責(zé)任意識和超越意識等思想的光華。
從作品中，我們能夠感受到“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能”的堅韌；感受到“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”的志節(jié)；感受到“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的不懈；感受到“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的高尚的生命意識。同樣，我們還可以體會到周敦頤的超然個性；陶淵明的淡泊情懷；杜甫的博大胸襟；辛棄疾的豪情壯志。
三、要引導(dǎo)學(xué)生誦讀，使其親近課本、接近作者，用情感主動地進(jìn)行審美。
審美從來都不是被動的，只有擺脫非我的束縛，審美才具有其本質(zhì)的特征。
學(xué)生在面對文言文時，如果只是簡單地讀讀看看，那么其心靈的眼睛是關(guān)閉的，其感情的大門是封鎖的，課文不過是一堆無生命的文字而已，我們還能奢談什么教學(xué)效果呢？真正的誦讀要用心讀，用情讀，反復(fù)讀。久之，便耳熟能詳，目閉可誦，產(chǎn)生如聞其聲、如見其人、如臨其境的藝術(shù)感受，不知不覺間就由一個生命進(jìn)入另一個生命，就會和作者進(jìn)行心靈的溝通和對話了。因此，教師的一個重要任務(wù)就是搭建一座橋梁，讓學(xué)生走進(jìn)作者的心靈世界，讓他們和課文息息相通，從而真切地感受到作者的喜怒哀樂、委曲衷情，體會到作者的良苦用心、博愛情懷。惟有用心感受，用情誦讀，才能真正走入不同時代諸多圣賢精心營造的精神家園，獲得最豐富、最深沉的審美體驗。
中職文言文教學(xué)，讀懂文字、理解意思是基礎(chǔ)，品味、鑒賞文言文的神奇的美的力量才是我們學(xué)習(xí)的最終目的。因此在中職的文言文教學(xué)中，用其形式之美、人物之美、情感之美、思想之美放射出來的無窮魅力，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，才是語文教學(xué)所擔(dān)負(fù)的歷史重任。
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文言文教學(xué)的論文篇四
文言文作為古代人民的智慧結(jié)晶，對于拓寬學(xué)生的眼界，陶冶學(xué)生的情操，樹立正確的價值觀都有非常大的幫助。當(dāng)下，由于種種原因，文言文教學(xué)仍然是高中語文教學(xué)的難點之一。因此，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文的積極性，加深學(xué)生對文言文的理解，進(jìn)而提高文言文教學(xué)質(zhì)量。
（一）教學(xué)觀念相對落后。
在傳統(tǒng)高中語文教學(xué)中，教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，往往將重點放在對課文中的字、詞的講解和記憶上，忽視對于文言文的整體理解和欣賞。另外，教師在教學(xué)過程中為提高效率，往往對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，教師將課文內(nèi)容直接翻譯出來，讓學(xué)生直接記憶。這樣做的結(jié)果是學(xué)生的`理解能力得不到培養(yǎng)，同時不利于培養(yǎng)學(xué)生文言文的思維能力，使學(xué)生無法有效地理解課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教師進(jìn)行文言文所使用的教學(xué)方法過于單一，是學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力提高不快的原因之一。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時，往往以教師為教學(xué)主體，在課堂中通過大量的講解進(jìn)行文言文教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只是單純地對教學(xué)內(nèi)容做筆記，沒有很好地參與文言文課堂教學(xué)。長此以往，一方面會造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與的積極性降低，另一方面學(xué)生在這種單一的教學(xué)方法下，不能很深入地了解并掌握文言文知識，從而無法提高文言文的教學(xué)質(zhì)量和水平。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的教學(xué)水平，使用多種教學(xué)方法，使學(xué)生充分參與文言文教學(xué)，加深學(xué)生對文言文知識的理解，提高學(xué)生的文言文水平。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)文言文積極性不高。
高中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性不高，是現(xiàn)階段文言文教學(xué)的難題之一。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情不高，對文言文的內(nèi)容和思想理解不夠，在很大程度上降低文言文教學(xué)效率。這種狀況的形成，一方面在于文言文與學(xué)生實際生活聯(lián)系不夠緊密，面對文言文的時候，學(xué)生感到陌生、不理解，無法充分投入文言文的學(xué)習(xí)。另一方面是因為對于文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生的文言文基礎(chǔ)薄弱，對于文言文的語法結(jié)構(gòu)、遣詞造句等缺乏必要的掌握，造成在翻譯文言文時存在很大的困難，從而對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解困難。這些都影響學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，造成文言文教學(xué)效率難以提高。
（一）培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
文言文學(xué)習(xí)效率低的原因之一在于學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，因此，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和朗誦文言文的習(xí)慣。例如在荀子《勸學(xué)篇》第一段“學(xué)不可以已”中，“學(xué)”、“不”、“已”這三個字應(yīng)當(dāng)重讀，在“學(xué)”后停頓一下，即：“學(xué)/不可以已”。這樣斷句，學(xué)生能夠很好地理解這句話，“學(xué)”是主體，學(xué)習(xí)是不可以停止的。其次，教師應(yīng)當(dāng)夯實學(xué)生的文言文基礎(chǔ)，對學(xué)生的語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的講解?！秳駥W(xué)篇》中“蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”就運(yùn)用定語后置，如果學(xué)生對語法掌握不充分，就會很難翻譯這一句話。
（二）使用多種教學(xué)方式和方法。
在新課程改革的要求下，高中教學(xué)已經(jīng)不是過去那種老師講學(xué)生聽的簡單狀態(tài)。教師要改變過去單一的教學(xué)形式和方法，加強(qiáng)師生互動。在教學(xué)正式開始之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些小游戲，活躍課堂氛圍。在正式教學(xué)中，教師可以將學(xué)生適當(dāng)?shù)姆纸M，開展小組活動，使學(xué)生在小組活動中討論和學(xué)習(xí)文言文。此外，教師還可以使用多媒體教學(xué)作為輔助，在課堂中播放相關(guān)多媒體文件，使學(xué)生對課文內(nèi)容、人物形象產(chǎn)生更直觀的認(rèn)識。
（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
為提高文言文教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中充分提高學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)積極性。在文言文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。在對課文知識進(jìn)行講解時，引導(dǎo)學(xué)生帶入自己的情感理解教學(xué)內(nèi)容。例如在《觸龍說趙太后》中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，如如果你是觸龍，你會怎樣說服趙太后？這樣一下子就拉近學(xué)生和課文內(nèi)容之間的距離，使學(xué)生對課文內(nèi)容和思想感情有更深的理解。從《觸龍說趙太后》中引申出來，如果你和父母意見不同，你將怎么說服你的父母？這樣與學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，使學(xué)生將文言文知識運(yùn)用到實際生活中，提高學(xué)生的積極性。綜上所述，文言文教學(xué)對于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的語文水平都大有幫助。教師在文言文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式，活躍文言文教學(xué)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情。在文言文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過不斷練習(xí)、記憶，夯實學(xué)生的文言文基礎(chǔ)，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的難度。此外，除了學(xué)習(xí)必要的文學(xué)知識外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生賞析文言文包含的思想感情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。只有這樣，才能全面提高學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而提高文言文教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。
文言文教學(xué)的論文篇五
多媒體的應(yīng)用和普及似乎對傳統(tǒng)的板書設(shè)計是一個巨大的沖擊，其實板書設(shè)計，是一門科學(xué)，更是一門教學(xué)藝術(shù)，具有很強(qiáng)的原則性。遵循板書設(shè)計的原則設(shè)計板書，不僅能使你的教學(xué)水平快速地成長，還能讓你在教學(xué)之余得到很多快樂。筆者從事教學(xué)多年總結(jié)出如下幾點，總結(jié)出來愿與各位同仁探討。
1.要有一定的目的。
沒有目的地去設(shè)計板書好比開戰(zhàn)之前沒有計劃一樣會戰(zhàn)敗的，有了目的性說明你心中對整堂課已成竹在胸，已經(jīng)為這堂課描繪了一個藍(lán)圖。
教師設(shè)計的板書，應(yīng)顯示語文學(xué)科的特點，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。
2.要有歸納提煉的能力。
板書被人們稱為“微型教案”，是因為它具有高度的概括性。教師設(shè)計板書，要對課文內(nèi)容進(jìn)行一次精選、濃縮、提煉、加工等工作。板書語言不等于課文語言，教師設(shè)計板書，要把最精煉的內(nèi)容概括出來，一語中的，方能打動學(xué)生，給學(xué)生以最直接的感受。
3.要有條理性。
從課堂教學(xué)來看，板書應(yīng)該貫穿于教學(xué)的全過程，因為板書演示的過程，也就是“教”與“學(xué)”雙邊活動的過程。因此，設(shè)計板書時要考慮教師教的思路和學(xué)生學(xué)的思路的和諧統(tǒng)一。也就是說，完美的板書過程，就是教師充分運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)原則，促使“教”與“學(xué)”形成一個良性循環(huán)的過程。
陶行知說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！?BR> 因此設(shè)計板書，一定要精心安排好板書語言的組織結(jié)構(gòu)，使得板書內(nèi)容的組合排列做到條理清楚，層次分明，板書內(nèi)容的各個組成部分要具有很強(qiáng)的邏輯性：既有并列關(guān)系，又有遞進(jìn)、總分等關(guān)系；既有橫向聯(lián)系，又要有縱向聯(lián)系。
4.要有一定的啟發(fā)性。
達(dá)爾文說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！?BR> 板書設(shè)計更要具備啟發(fā)性。板書要內(nèi)涵豐富，()不僅有“是什么”，還隱含“怎么樣”和“為什么”，給學(xué)生以廣闊的想象和思維的空間，以利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教給學(xué)生去學(xué)習(xí)的方法，并不是讓學(xué)生一看板書就一目了然，而是留給他們思考的余地，讓他們在方法中去學(xué)習(xí)知識，運(yùn)用知識。
合理安排板位，板位安排就像規(guī)劃報紙的板面一樣，應(yīng)精心設(shè)計，嚴(yán)謹(jǐn)布局，決不可滿板亂畫，使板書雜亂無章。做到如下幾點，可使板書既美觀又實用：
1.充分利用黑板的有效面積，不可過亂，也不可太滿。
2.布局合理。
在板位安排時，應(yīng)當(dāng)注意整體效果，合理布局。哪部分在左，哪部分在右，哪部分位上，哪部分位下，必須有一個全局安排，使之位次適當(dāng)，措置有序，編排合理，給人以整體美感。
3.主次分明。
在板位安排上，不可主次不分，平面直推。應(yīng)準(zhǔn)確地把板書內(nèi)容的主次在板位安排上體現(xiàn)出來，才能使學(xué)生明確重點，便于理解和記錄。需要分層次時，應(yīng)正確使用層次序號。
1.摘錄法。摘錄課文關(guān)鍵詞句而形成板書的方法。這種方法簡便、易行，但要基于課文自身結(jié)構(gòu)的條理性、內(nèi)容的.明確性。這種方法非常適用于古文的講解，以一個字或一句話來代替非常有效。
2.概括法。即用簡潔的語言歸納語言的內(nèi)容、形式的方法。這種方法基于教師對課文的研究、分析及概括能力。比如我在講解《范進(jìn)中舉》這篇課文時采用的這種方法就感覺非常有效。
范進(jìn)――猥瑣懦弱而又圓滑世故，熱衷功名受封建文化毒害。中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會的新貴，特權(quán)階級的人員。
胡屠戶――欺貧愛富，粗俗勢利，蠻橫倨傲（前）；阿諛奉承，趨炎附勢（后）的市儈形象。
張鄉(xiāng)紳――早已中舉，做過知縣，是地方上的一霸。范進(jìn)中舉的當(dāng)天就來拉攏，送銀送房，與范進(jìn)稱兄道弟。這就表明他急于結(jié)交新貴，攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣，以達(dá)到鞏固和擴(kuò)大自己權(quán)勢和目的的道貌岸然、老奸巨猾的性格。
3.對比法。根據(jù)教材特點，教學(xué)過程中用對比的方法板書能形成強(qiáng)烈反照，起到深化、強(qiáng)化的作用，可以收到“不言而喻”的藝術(shù)效果。對比有許多方法，如，求同法、求異法、縱比法、橫比法、綜合法、專題法……這些方法用在總結(jié)、復(fù)習(xí)、單元教學(xué)上效果更好。
閏土少年：健康、活潑、多知、熱情。
中年：衰老、遲鈍、麻木。
楊二嫂今：放肆、潑悍、自私。
昔：安分守己。
當(dāng)然，在實際的課堂教學(xué)中還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，選擇其中一種適當(dāng)?shù)姆椒?。還可以把這幾種基本方法綜合運(yùn)用，以達(dá)到更好的效果。
板書設(shè)計不應(yīng)該被現(xiàn)在的先進(jìn)視頻手段取代，而應(yīng)該更加努力地去追求它應(yīng)有的靈魂，因為這是體現(xiàn)一個教師業(yè)務(wù)是否嫻熟的一個重要方面。板書設(shè)計得好，說明你對文章已了然于胸，胸有成竹才能做到事半功倍，反之則說明你還不是一個成熟的教師。
（作者單位吉林省敦化市青溝子鄉(xiāng)學(xué)校）。
文言文教學(xué)的論文篇六
文言文教學(xué)論文：淺談中學(xué)文言文的教學(xué)。
麟游縣鎮(zhèn)頭中學(xué)陜西寶雞721500。
標(biāo)本兼顧，詩文探古。
新課標(biāo)對初中古詩文教學(xué)的要求：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇。
古詩文教學(xué)到了初三成為重點和難點，特別是初三第二學(xué)期有兩個單元的教學(xué)任務(wù)，而這兩個單元的古代散文先秦諸子和先秦歷史散文占有相當(dāng)?shù)谋壤?，在?gòu)建高效課堂的當(dāng)今，注目那似空谷幽蘭的先秦散文，我們不難發(fā)現(xiàn)他的科學(xué)價值和藝術(shù)價值，美哉先秦散文，善哉先秦散文。本文試就先秦散文的有效教學(xué)做一初探。
眾所周知，聞一知十。
眾所周知，先秦散文主要可分為歷史散文和諸子散文。就大體情況而言，歷史散文主要是敘事的，諸子散文主要是說理的。歷史散文有《春秋》《左傳》《戰(zhàn)國策》《國語》等?！洞呵铩肥强鬃泳幱喌膽?zhàn)國最早的一部編年史。記敘了從魯隱公元年（前722）至哀公十四年（前480）這242年間的各國大事，孔子還按照他自己的觀點對那些事件作了一些評斷，選擇了他認(rèn)為恰當(dāng)?shù)淖謥戆翟H之意，這就是人們常說的“微言大義”?！蹲髠鳌贩抡掌潴w例，順著隱、桓、莊、閔、僖、文、宣、成、襄、昭、定、哀12個魯國君主的序次進(jìn)行記載，全書30卷，詳細(xì)記敘了春秋時代各國的政治、外交、社會事件以及某些代表人物的活動。從文學(xué)角度來看，它有很高的藝術(shù)成就。創(chuàng)造了多樣的精密的篇章結(jié)構(gòu)和富有魅力的文學(xué)語言，生動描繪了一系列人物形象，尤其擅長以委曲盡致的筆調(diào)來寫復(fù)雜的戰(zhàn)爭事件。如寫齊魯長勺之戰(zhàn)、晉楚城濮之戰(zhàn)，秦晉肴阝之戰(zhàn)、晉楚必阝之戰(zhàn)，均是情節(jié)緊張而極富戲劇性，成為后世敘事散文的典范?！稇?zhàn)國策》亦稱《國策》，傳為戰(zhàn)國時期各國史官或策士輯錄。西漢時，經(jīng)劉向整理，編為33篇。主要記敘了當(dāng)時謀臣、策士游說各國或相互辯論時所提出的政治主張和斗爭策略。其間有傳記、故事、論辯、書信，反映了當(dāng)時各國間尖銳而復(fù)雜的政治斗爭，是先秦繼《春秋》《左傳》之后又一部著名歷史散文。在藝術(shù)創(chuàng)作上，較之《左傳》又有發(fā)展，常在復(fù)雜的`政治事件中生動描繪人物言行，刻畫出不少栩栩如生的人物形象和寫出不少情節(jié)曲折的故事。如《馮諼客孟嘗君》《荊軻入秦》《觸說趙太后》、《蘇秦始將連橫》等均為膾炙為口的名篇。此書尤重語言藝術(shù)，大量運(yùn)用了夸張、比喻。排比等藝術(shù)手法，并雜以寓言故事，呈現(xiàn)出一種“敷張揚(yáng)厲”“辯麗恣肆”的鮮明特色?！秶Z》共21卷，據(jù)說為左丘明所作。這部書有重點地記敘了各國歷史中若干事件。文字樸實平易，特點在長于記言，同時也善于描寫人物神態(tài)。諸子散文可分為三個時期：一期是春秋末年和戰(zhàn)國初年，主要作品中，《論語》是語錄體，《老子》多用韻，它們都詞約義豐，《墨子》開始向組織結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的論說文形式發(fā)展。二期是戰(zhàn)國中葉，主要作品有《孟子》、《莊子》，它們的文辭比前一個時期繁富，說理也暢達(dá)。三期是戰(zhàn)國末期，主要作品有《荀子》、《韓非子》等。諸子散文中有代表性的文章均邏輯謹(jǐn)嚴(yán)，分析深入、文辭絢麗，達(dá)到了很高成就。諸子散文中有些文字一是以表現(xiàn)人物性格、描寫人物行為見長，使人讀了如見其人的音容笑貌。《論語》《孟子》中這類文字較多，《墨子》里的《公輸》也屬這類。如《論語》里寫孔子門徒子路，寫出了他的直率、魯莽、剛烈的性格；寫顏淵寫出了他沉默好學(xué)和安貧樂道?！墩撜Z》中形象性地句子也很多，如“歲寒然后知松柏之后雕也”“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”等。二是多采用含義深刻的寓言故事形象地闡明理論。《莊子》在這方面的成就最為突出。《莊子》中有所謂“寓言”“重言”“卮言”。莊周認(rèn)為世人都“沉濁”，不可以“莊語”，故以“謬悠之說，荒唐之言，無端崖之詞”的“寓言”“重言”來表達(dá)他的思想。寓言包括一些神話式的幻想故事和通常說的寓言；重言是引證一些歷史故事和古人的話；卮言是抽象的理論?！肚f子》藝術(shù)上的成就首先在于它富有浪漫主義色彩和濃郁的詩意。如《逍遙游》開頭寫“北冥有魚，其名為鯤，鯤之大，不知其幾千里也。化而為鳥，其名為鵬，鵬之背不知其幾千里也?！彼婚_頭就說天地的廣大，寫鯤鵬的任意變化遨游。寫出了一個十分開闊的意境。在藝術(shù)上，后世許多詩人和散文家都愛學(xué)習(xí)《莊子》的風(fēng)格和技巧。它那些想象豐富的寓言和重言給后世文學(xué)家無窮啟發(fā)。三是重在抽象分析。同時也富有文采，如《荀子》《韓非子》。《荀子》中的《勸學(xué)》《天論》《性惡》善以說理見長，議論風(fēng)生，沉著渾厚；《韓非子》中的《五蠹》《孤憤》《說難》均風(fēng)格峻峭犀利，論理精細(xì)周密。它們都給后世散文以重要影響。
舉一反三，探本溯源。
人教版初中語文課本九年級下五六單元入選的先秦散文有：《公輸》（《墨子》、《孟子》兩章（《孟子》）、《魚我所欲也》（《孟子》）、《莊子》故事兩則（《莊子》），這些都是屬于諸子散文；屬于歷史散文的有《曹劌論戰(zhàn)》（《左傳》）、《鄒忌諷齊王納諫》（《戰(zhàn)國策》）、《唐雎不辱使命》（《戰(zhàn)國策》，九上）。
1通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生自己主動收集古代典籍的相關(guān)常識。最好是進(jìn)行列表。
2自己借助工具書以及課文注釋熟讀熟背相關(guān)課文。
3自主翻譯并改編課本劇，如《公輸》、《唐雎不辱使命》、《曹劌論戰(zhàn)》、《鄒忌諷齊王納諫》、《愚公移山》，然后分角色朗誦或背誦課文并將課本劇進(jìn)行排演。
4多音多義字積累。音形意，例句，翻譯。
5詞語活用歸類。這個只做一般性了解，會舉出例句并翻譯即可。
6特殊句子積累，如判斷句、倒裝句、疑問句、省略句等等。主要積累例句，翻譯例句。
7通假字列表，一并進(jìn)行復(fù)習(xí)初中所學(xué)通假字。
中考古詩文復(fù)習(xí)除了文言句式還有相當(dāng)數(shù)量的文言實詞和虛詞其中通假字可單列進(jìn)行拉網(wǎng)式復(fù)習(xí)，現(xiàn)就人教版初中語文課本三年六學(xué)期所學(xué)通假字可以列表記憶。按照序號、例句、通假字、意思和出處進(jìn)行歸納。比如《論語》十則中的“由，誨女知之乎！”這句話中的“女”字通假為“汝”意思是“第二人稱代詞，你”，諸如此類，別的字按同樣的方法學(xué)習(xí)，會有所收效的。列表可使知識歸類系統(tǒng)化易于記憶便于塊記憶。
總之，有效教學(xué)實際培養(yǎng)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他不可能一蹴而就，需要習(xí)而慣之。
文言文教學(xué)的論文篇七
從心理學(xué)的角度來將，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)心理成份的重要組成部分。它能夠形成推動學(xué)生產(chǎn)生知識探索欲望的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生能產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要以及求知欲。在文言文教學(xué)過程中，教師要想法設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣，這種興趣要么來源于有爭議的字詞解釋，要么來源于對某句話的理解，要么是受到某個文章的影響，要么是受到古人高尚情操的感染等。因此，教師要通過對課內(nèi)文言文的講授，運(yùn)用多種行之有效的方法，如現(xiàn)代氣息的語言、文言文中的知識、精彩的引導(dǎo)語等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
二、詳細(xì)講解文言文語法，培養(yǎng)基礎(chǔ)性知識。
三、進(jìn)循多媒體教學(xué)的基本原則，努力取得良好的教學(xué)效果。
在文言文教學(xué)的過程中，多媒體課件的運(yùn)用對學(xué)生了解故事情節(jié)以及直觀人物肖像都有極大的幫助。然而，對學(xué)生掌握字、詞、句方面的基礎(chǔ)知識，作用則非常有限。所以，“講讀”“板書”應(yīng)是語文教師的基本功?！爸v讀”的示范性和“板書”的靈活性是多媒體所不能替代的，學(xué)生文言文的誦讀能力、翻譯及理解、想象聯(lián)想能力等更不是依靠多媒體培養(yǎng)出來的。因而運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)遵循“輔助”性原則，正確處理多媒體與板書、講讀等傳統(tǒng)手段的關(guān)系，充分發(fā)揮各種教學(xué)手段的綜合功能，力爭取得最佳教學(xué)效果。
四、要留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓其掌握自學(xué)文言文的途徑。
高中生已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗和知識，同時，我們現(xiàn)用的語文教科書上的文言文部分注釋十分詳盡，學(xué)生可以通過注釋，并且結(jié)合相關(guān)資料，自己研讀課文基本上就能疏通文意。如果教師再教給他們學(xué)習(xí)文言文的方法，文言文的課堂教學(xué)完全可以實現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)為主、教師的講為輔的新局面。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極參與，深化其對詞句的理解。比如，有教師在引導(dǎo)學(xué)生對《觸龍說趙太后》一文進(jìn)行學(xué)習(xí)后，相應(yīng)地給學(xué)生補(bǔ)充了《趙威后問齊使》的篇目作為學(xué)生課堂自學(xué)的內(nèi)容。在課堂上，教師通過學(xué)生自讀、討論分析、置疑、歸納總結(jié)的方式，讓學(xué)生通過結(jié)合現(xiàn)有知識以及文章注釋來分析文意和疏通文句，進(jìn)而掌握文中重要的文言實詞和虛詞的內(nèi)涵和用法，充分了解文言句式的構(gòu)造。
五、要拓展課外閱讀，鞏固、補(bǔ)充、延伸課堂教學(xué)。
在課堂上學(xué)到的文言知識只有通過課外的消化才能真正得到吸收。教材中配備的《語文讀本》為我們提供了很多優(yōu)秀的閱讀素材。讓學(xué)生對《讀本》中與教科書內(nèi)容相關(guān)的文章進(jìn)行同步閱讀，不僅可以拓展學(xué)生的閱讀視野，使學(xué)生的語言積累得到增加，還能幫助其加深對課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解。比如，在教學(xué)《鴻門宴》時，讓學(xué)生同步閱讀《垓下之圍》，能使學(xué)生對項羽這個人的個性形成一個比較完整的印象；在教學(xué)《秋水》時，讓學(xué)生同步閱讀莊子《庖丁解?！芬晃模梢允箤W(xué)生更加深入地了解莊子博大精深的哲學(xué)思想以及莊子文章善用寓言和比喻、長于說理、想象豐富的浪漫主義藝術(shù)品格等。在閱讀的過程中，尤其要注。意的是在學(xué)生不理解詞句的意思時，教師必須及時給予講解。
我國著名教育家陶行知先生說過，語文教學(xué)的目的在于使學(xué)生自能讀書。而我們進(jìn)行古文教學(xué)的目的，旨在通過課堂教學(xué)地開展，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，使他們擁有相應(yīng)的文言文知識，進(jìn)而能夠閱讀簡單的文言文，能夠體會文言文中的意境。與此同時，我們教師在文言文的教學(xué)過程中應(yīng)該做到因人而異，采取不同的方法和技巧，因材施教。
文言文教學(xué)的論文篇八
材料作文是提供一定形式的內(nèi)容和材料，讓作者根據(jù)這些材料寫作一定要求的文章。
（一）如何設(shè)計。
材料作文題目設(shè)計的好壞，直接影響到學(xué)生作文水平的發(fā)揮。換句話說，教師提供什么樣的材料至關(guān)重要，是學(xué)生作文成功的前提條件。訓(xùn)練這類作文我采取與閱讀教學(xué)相結(jié)合的方法。通過閱讀教學(xué)，學(xué)生豐富了知識，充實了作文的內(nèi)容，對培養(yǎng)寫作能力和鞏固閱讀知識都是十分有益的。于是，在有些課文講完后有計劃、有目的地安排學(xué)生續(xù)寫和擴(kuò)寫，寫讀后感、小評論。這些靈活多樣的題目，既開拓了學(xué)生的寫作思路，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
（二）如何指導(dǎo)。
我主要通過組織交流、討論來指導(dǎo)學(xué)生。心理學(xué)告訴我們，對學(xué)生而言，啟發(fā)他們思考的最好的媒體是他們自己的發(fā)言（或文章），學(xué)生之間互相啟發(fā)的效果，遠(yuǎn)勝于其他方式。這是因為，學(xué)生彼此之間互相了解，在他們身上有很多相似的地方。在討論過程中，他們各抒己見，相互啟發(fā)，思維異常活躍。通過以上這些寫作訓(xùn)練，既有助于學(xué)生將平時看到的、聽到的寫作素材按一定題意寫出來，提高寫人、記事、狀物的本領(lǐng)，又有助于提高學(xué)生的語文水平和語文能力。
三、作文評改。
（一）作文批改。
作文的批改，傳統(tǒng)方法是教師批改。教師費力不少，收獲卻甚微，所以我打破傳統(tǒng)。有時把全班學(xué)生分成幾個組，選定好作文，點、講、評。需要注意的是學(xué)生參與批改作文，對他們來說，是一個鍛煉的機(jī)會，一個學(xué)習(xí)的機(jī)會。但不能常用。
（二）作文講評。
學(xué)生最喜歡上的就是作文講評課，可以說作文講評的實際效應(yīng)優(yōu)于作文前的指導(dǎo)，抓好講評課也是提高作文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。講評的方法很多，根據(jù)作文完成的質(zhì)量，可采用不同的方法。像著重講評有代表性的作文，也可選擇不同水平的作文進(jìn)行對比指導(dǎo)，還可進(jìn)行專題講評，舉行作文展覽等?？傊?，講評要恰如其分，切忌面面俱到，“傷其十指，不如斷其一指”。
作文教學(xué)過程是一個循序漸進(jìn)的過程，它的根本目的是教會學(xué)生如何寫文章，作文教學(xué)過程又是一個非常艱辛的過程，因為作文是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。正如葉圣陶先生所說：“就學(xué)生說，作文是各科學(xué)習(xí)的成績、各項課外活動的經(jīng)驗，以及平時思想品德的綜合表現(xiàn)?！币虼宋覀兣囵B(yǎng)學(xué)生作文能力，提高學(xué)生作文水平，不僅僅是為了應(yīng)付考試，更是學(xué)生很好地適應(yīng)社會交際的需要。
文言文教學(xué)的論文篇九
摘要：板書是高中文言文課堂教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段，在古奧難懂的文言文學(xué)習(xí)過程中，板書對學(xué)生具有示范作用，簡明形象的板書設(shè)計可以概括文章內(nèi)容、突出重點、提綱挈領(lǐng)，教師通過別出心裁的板書設(shè)計還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，強(qiáng)化高中生知識記憶。
關(guān)鍵詞：板書；高中文言文；提高興趣。
強(qiáng)化記憶文言文是高中語文課程中較為艱澀難懂的一部分，如果教師使用傳統(tǒng)的講授法，將課文內(nèi)容以成片密密麻麻文字的幻燈片呈現(xiàn)出來，會使學(xué)生在聽講過程中更覺得枯燥乏味，高中生又承受著較大的學(xué)習(xí)壓力，很難發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性。而“教學(xué)活動是師生的雙邊活動，板書教學(xué)則能促使雙方更好地溝通和結(jié)合?！盵1]所以教師需要用精彩的板書設(shè)計激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。板書是一堂課的靈魂所在，它囊括了文言文課堂上四十分鐘最寶貴的知識記憶點。教師如果在文言文教學(xué)中能夠設(shè)計出精彩奪目的板書，必然會對學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)有著極大的幫助。筆者就高中文言文教學(xué)中如何使用優(yōu)秀板書提出以下看法。
一、巧繪布局，提高興趣。
傳統(tǒng)的板書設(shè)計都是內(nèi)容明了、線條單一的簡潔概括，缺少很大的趣味性，但教師通過不拘一格、創(chuàng)新立意的板書設(shè)計，不僅能化難為易，化抽象為具體，而且還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。如可把《蘭亭集序》（人教版高中語文必修二中）的板書設(shè)計為：該板書把課文內(nèi)容與亭子的設(shè)計巧妙地進(jìn)行圖文結(jié)合，使課文內(nèi)容生動形象化，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，引發(fā)了他們的求知欲。使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和飽滿的情緒，從而促進(jìn)思維高度集中，更快地掌握知識。讓學(xué)生輕松地走進(jìn)王羲之筆下蘭亭里發(fā)生的所想所感。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出形式多樣的板書，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，“具有內(nèi)部動機(jī)的學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程，好奇心強(qiáng)，喜歡挑戰(zhàn)，解決問題具有獨立性，能在學(xué)習(xí)中獲得很大的充實感和滿足感?！苯璐藙?chuàng)造出課堂藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生在美感體驗的過程中輕松學(xué)到知識，構(gòu)建輕松、活潑、高效的課堂。
二、巧引線索，疏通文章。
由于文言文具有言文分離的特點，教師逐字逐句的串講，學(xué)生會聽得厭煩，并且經(jīng)常是讀通了后一段就忘記了前一段的內(nèi)容，所以梳通文意的過程是重要的。為此教師在教學(xué)中需要巧引線索，幫助學(xué)生理解，如《鴻門宴》（人教版高中語文必修一中）全文以“宴會”為中心，以“宴前”“宴中”“宴后”的故事發(fā)展為線索，按時間順序來展開故事情節(jié)，標(biāo)明了故事的情節(jié)發(fā)展過程，其板書可設(shè)計為：在此板書的帶領(lǐng)下，教師通過對三條線索的具體分析，學(xué)生順利地領(lǐng)會理解全文內(nèi)容，深刻地認(rèn)識了主題，并且在板書中體現(xiàn)了文章曲折起伏、懸念迭生的特點。這樣的板書綱目分明、條理清晰，層層遞進(jìn)的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生梳理了課文內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生歸納與整合知識的能力。精巧的板書設(shè)計起到了穿針引線的作用，它將一段段晦澀難懂的文言內(nèi)容串聯(lián)起來，使課文在上下關(guān)聯(lián)的語言線索中鮮活靈動起來；板書又像導(dǎo)游圖，通過導(dǎo)游圖帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理清課文思路，理解課文內(nèi)容，使其有章可循、有條可依。
三、巧凝重點，加深記憶。
高中的文言文課文篇幅較長、趣味性較低、議論性較強(qiáng)，如果教師的板書使用不當(dāng)，或者沒有板書，會使學(xué)生難以在紛繁的課文內(nèi)容中把握重點。因此，在文言文板書的設(shè)計過程中應(yīng)突出感知對象，將教學(xué)重點提煉出來，使學(xué)生直觀地掌握課文的`重點。如《勸學(xué)》（人教版高中語文必修三）的板書設(shè)計：該板書將知識點高度凝集，主次分明，緊扣教學(xué)內(nèi)容。首先提出中心論點：“學(xué)不可以已”，然后闡述課文的重點：學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法態(tài)度。
《勸學(xué)》的板書設(shè)計把議論文以明確簡單的形式呈現(xiàn)出來，論點鮮明，層次清晰，有助于學(xué)生把握重點，快速且準(zhǔn)確地掌握知識，讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)的重要性，提高了學(xué)習(xí)效率。不僅如此，重點突出的板書設(shè)計還有助于保持記憶?！爸R的鞏固的實質(zhì)就是記憶?！币惶酶咧形难晕恼n文學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生會對短時記憶中識記的部分知識的信息經(jīng)過加工和復(fù)習(xí)進(jìn)入長時記憶，可以永久保存。但由于學(xué)習(xí)不會停止，人腦也處于不斷地對外來信息加工的狀態(tài)，學(xué)習(xí)材料之間就會產(chǎn)生干擾作用，因此，隨著時間的流逝，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)頭腦中的某些知識信息難以提取的情況，也就是說會出現(xiàn)對學(xué)過的課文內(nèi)容遺忘的現(xiàn)象。根據(jù)艾賓浩斯的記憶遺忘曲線顯示，有意義材料比無意義材料忘得要慢，板書則屬于有意義材料，學(xué)生依據(jù)板書與課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行識記，通過對板書的記憶，喚醒所學(xué)知識的重點和框架以及課文內(nèi)容。王榮生教授也說過：“教學(xué)方法的極致，是教學(xué)藝術(shù)；對語文教學(xué)方法的孜孜以求，是企求達(dá)到語文教學(xué)藝術(shù)的境界?！闭Z文教學(xué)本就是一種藝術(shù)，而板書就是將藝術(shù)過程有機(jī)地統(tǒng)一起來，好的板書具有啟發(fā)性，不僅可以提高在課堂上教與學(xué)的效率，在課后回憶的復(fù)習(xí)階段也起到不可或缺的作用，有利于加深學(xué)生的感知印象，可以借助板書溫故知新，強(qiáng)化記憶，鞏固知識，引發(fā)學(xué)生的思考，達(dá)到教學(xué)目的。
總之，板書在高中文言文課堂上有著舉足輕重的地位，可以使學(xué)生深切地體會到文言文的藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會到文言文之美。好的板書需要博采眾長、獨具匠心，它是教師傳道授業(yè)的導(dǎo)航，是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟明燈，通過精彩絕倫的板書教學(xué)提高了學(xué)生高中文言文學(xué)習(xí)的積極性和課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)和發(fā)散思維能力，使高中生在文言文學(xué)習(xí)中找到樂趣，精力充沛地投入到學(xué)習(xí)中來。教師在設(shè)計板書的過程中要力求美觀、實用，在深入研究課文的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用，將科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合，設(shè)計出更加優(yōu)秀的板書，提高教學(xué)效率。
文言文教學(xué)的論文篇十
摘要：當(dāng)前，現(xiàn)代音樂教育事業(yè)不僅要為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的教育工作者，另外也要實現(xiàn)對音樂文化的良好傳承。在高師的鋼琴教育教學(xué)中，不僅要合理地應(yīng)用西方的鋼琴作品，另外也要充分發(fā)揮中國鋼琴作品的優(yōu)勢與價值。要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的中國音樂作品，實現(xiàn)對中國傳統(tǒng)文化的有效傳承，充分發(fā)揮中國鋼琴作品對于推動我國音樂事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的作用，實現(xiàn)鋼琴音樂文化的多元化發(fā)展。本文主要探討了中國鋼琴作品在高師鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用價值。
關(guān)鍵詞：中國鋼琴作品;高師;鋼琴教學(xué);應(yīng)用價值。
近些年來，鋼琴在我國得到了良好的普及，高師鋼琴教育教學(xué)也日益受到人們的廣泛關(guān)注。當(dāng)前，通過對我國高師鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)內(nèi)容方面更多的是選擇了一些西方的鋼琴作品，缺乏對中國鋼琴作品的充分重視。盡管西方鋼琴作品具有其應(yīng)用價值與獨有的優(yōu)勢，然而中國鋼琴作品也蘊(yùn)含著豐富的中華民族音樂文化，具有極高的傳承與學(xué)習(xí)價值。所以，在高師鋼琴教育教學(xué)中，教師也要充分認(rèn)識到中國音樂作品的重要性，并且要加強(qiáng)對這些作品的合理運(yùn)用，進(jìn)而幫助學(xué)生更多地了解中國音樂作品，實現(xiàn)對中國音樂作品的良好傳承。
一、有助于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。
當(dāng)前，在我國高師音樂教育教學(xué)中存在的一個突出問題即為對中國鋼琴作品的應(yīng)用較少。在教師制定教學(xué)計劃或是學(xué)生對于曲目進(jìn)行自主選擇時，往往更多的選擇西方的鋼琴作品[1]，必須承認(rèn)的是，西方音樂作品在鋼琴教育教學(xué)中具有非常重要的應(yīng)用價值，但是也不能夠忽略中國鋼琴作品。必須認(rèn)識到中國鋼琴作品所具有的獨有風(fēng)格與重要價值，其在音樂文化的發(fā)展中具有不可替代的作用。因此，我國的高等師范院校也要充分重視中國音樂作品，要在高師鋼琴教學(xué)中加入更多的中國作品，從而使得教學(xué)內(nèi)容更加的豐富、多樣化，使得學(xué)生對于中國音樂作品的學(xué)習(xí)興趣與了解程度大大提升，在此基礎(chǔ)上有效地推動我國鋼琴教育事業(yè)的發(fā)展。
二、有助于中國音樂文化的傳承。
許多高師的學(xué)生對于中國鋼琴作品不夠喜歡，究其根本原因，這主要是由于許多學(xué)生沒有接觸過中國鋼琴音樂，其對于中國鋼琴音樂的了解不足，因此興趣索然。對此，教師就要為學(xué)生提供更多的中國鋼琴作品教學(xué)，使得學(xué)生能夠真正地了解中國鋼琴作品。中國鋼琴作品有著其獨有的音樂風(fēng)格以及民族內(nèi)涵，這是西方鋼琴作品無法比擬的。在中國鋼琴作品的學(xué)習(xí)中，教師要幫助學(xué)生對作品的歷史事件與時代背景進(jìn)行全面的了解，如此一來，不僅可以有效地提升學(xué)生的鋼琴演奏技巧，幫助其了解更多的相關(guān)知識，另外還可以幫助學(xué)生更好地了解中國的民族音樂，有效地推動中國音樂文化的良好傳承。
三、有助于學(xué)生音樂思維能力的培養(yǎng)。
通過與西方音樂作品進(jìn)行比較可以發(fā)現(xiàn)，中國鋼琴作品與之最大的區(qū)別即為調(diào)式調(diào)性的不同。對于西方音樂作品而言，其大部分都屬于大小調(diào)體系，而中國音樂作品往往是基于五聲音階創(chuàng)作而成的，這一特點也導(dǎo)致一些鋼琴演奏者可以彈奏出具有很大難度的西方音樂作品，然而卻無法彈奏出中國鋼琴小曲意境，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的根本原因即為其對于中國鋼琴作品的基本特點了解不足。對于中國音樂作品而言，其不但有著獨特的調(diào)式調(diào)性，另外，其對于單聲部的橫向思維也非常的注重，即為具有比較鮮明的旋律線條[2]。由于中國音樂作品中作品往往都是來源于地方的民歌，以《山丹丹花開紅艷艷》為例，其主要是基于陜北民歌改編而成的一首鋼琴曲目，無論其樂曲織體怎樣變化，整首曲目始終在突出民歌的主題旋律。在高師鋼琴教育教學(xué)中，假如教師能夠充分地重視中國音樂作品，為學(xué)生講解更多的中國音樂作品，那么學(xué)生就可以更好地把握中國音樂作品的內(nèi)涵，掌握其和西方音樂在織體、調(diào)式調(diào)性等方面存在的差距。因為中國人都會受到中國傳統(tǒng)文化的影響，所以其對于中國音樂作品可以進(jìn)行更好地詮釋。在對樂曲進(jìn)行演奏的過程中，要對自然風(fēng)光與歷史事件等進(jìn)行科學(xué)合理、大膽的想象，如此一來，就可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維能力。
四、有助于學(xué)生琴演奏水平的提升。
與西方音樂作品相比，中國鋼琴作品在音色表現(xiàn)以及演奏技法方面都有著巨大的差距，所以，就會對鋼琴演奏者提出更高的要求。除了原創(chuàng)的鋼琴作品以外，很多中國音樂作品都是鋼琴改編曲，對其進(jìn)行細(xì)致劃分，其中又包括兩種類型。一種是對于地方民歌鋼琴作品的改編。在對此類作品進(jìn)行進(jìn)行演奏時，要結(jié)合不同地方民歌的基本特點，對于音樂作品進(jìn)行妥善的處理。例如，對于東北民歌而言，其主要是以小調(diào)為主，具有相對較為規(guī)整的節(jié)奏；對于陜北民歌而言，其在旋律方面具有很大的起伏，節(jié)奏也相對的自由。由此可見，對于不同地區(qū)的民歌改編成的鋼琴作品進(jìn)行演奏的過程中，首先要對其基本特點進(jìn)行全面的了解，在此基礎(chǔ)上才可以提高演奏的水平，演奏出更好的音樂作品，更加精準(zhǔn)地詮釋作品中所蘊(yùn)含的深厚情感[3]。另外一種是對于中華民族器樂曲鋼琴作品的改編。在對此類鋼琴改編曲進(jìn)行演奏的時候，比第一種具有更大的難度。其對于演奏技法的掌握會提出更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求，在鋼琴演奏的過程中也必須要對中華民族樂器進(jìn)行良好的借鑒以及融合。例如，對于《百鳥朝鳳》與《夕陽蕭鼓》等鋼琴改編曲而言，在實際演奏的過程中，就要對于嗩吶與古箏等樂器所具有的'不同的演奏技法以及音色進(jìn)行全面的了解，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)對鋼琴演奏的合理處理。在對中國鋼琴作品進(jìn)行演奏的過程中，要充分考慮多種影響因素，例如演奏技法、區(qū)域特點以及音色音調(diào)等，這樣才能夠幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地了解中國鋼琴作品，提高學(xué)生的演奏水平。
五、有助于學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在高師鋼琴教學(xué)中，教師要為學(xué)生講解更多的中國鋼琴作品知識，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的技能，這樣可以使得學(xué)生更好地理解作品的技法、曲式與和聲等。另外，教師還要幫助學(xué)生了解有關(guān)的樂曲背景，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解作品中所蘊(yùn)含的深厚的思想情感，有效地提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。在中國鋼琴作品的教學(xué)過程中，要幫助學(xué)生認(rèn)識到作品中所蘊(yùn)含的審美情趣以及精神內(nèi)涵，這樣才可以使得學(xué)生在演奏的過程中充分體現(xiàn)出作品的深遠(yuǎn)意境以及韻味，提高學(xué)生的個人修養(yǎng)[4]。以《蘭花花敘事曲》為例，此鋼琴作品是由個陜北民歌改編而成的，組織學(xué)生對此樂曲進(jìn)行學(xué)習(xí)與演奏的過程中，教師要幫助學(xué)生了解作品的結(jié)構(gòu)。另外，還要使得學(xué)生能夠全面地了解陜北民歌的基本特點，了解作品的主要內(nèi)容，要幫助學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景，了解到主人公所經(jīng)歷的艱難困苦，了解主人公具有的堅忍不拔不拔的性格。通過對于樂曲的全面了解，才能夠使得學(xué)生更好地演奏這一作品，而且這也是有效提高學(xué)生文化素養(yǎng)的重要過程。
六、有助于中西鋼琴文化的融合。
實際上，一些中國的鋼琴作品與西方鋼琴作品彼此之間是融會貫通的，二者均具有其獨有的優(yōu)勢與特點。假如能夠?qū)⒍哌M(jìn)行有機(jī)融合，那么就可以幫助學(xué)生更好地理解鋼琴藝術(shù)，提高學(xué)生的鋼琴演奏水平與鑒賞能力，有助于中西方音樂文化的融合[5]。以《牧童短笛》這一音樂作品為例，其主要是由我國著名的音樂家賀綠汀創(chuàng)作而成的，其實現(xiàn)了西方復(fù)調(diào)技法以及中國傳統(tǒng)創(chuàng)作手法的有機(jī)融合。首先，在此樂曲當(dāng)中，主旋律始終都對中華民族調(diào)式進(jìn)行充分的體現(xiàn)。另外，這一作品又充分發(fā)揮了西方復(fù)調(diào)技法的作用，體現(xiàn)出作品的流暢性。此作品是中西鋼琴創(chuàng)作手法有機(jī)結(jié)合的典型代表，自此以后，許多音樂作品也對西方的音樂技法進(jìn)行了借鑒。通過中西方音樂文化的有機(jī)交融，可以有效地促進(jìn)中西方音樂文化的共同發(fā)展。通過對于中國鋼琴作品的學(xué)習(xí)與鑒賞，也可以幫助學(xué)生了解到中西方音樂文化彼此間存在的不同，認(rèn)識到二者的基本特點與優(yōu)勢，有效地激發(fā)學(xué)生對于鋼琴藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，從而在今后的學(xué)習(xí)與工作中更好地學(xué)習(xí)中西方鋼琴作品，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
總之，鋼琴文化的一個重要組成部分即為中國鋼琴作品，其中蘊(yùn)含著深厚的思想情感與優(yōu)美意境，其是我國重要的文化瑰寶，對于我國音樂文化的發(fā)展具有良好的應(yīng)用價值。所以，在高師鋼琴教學(xué)中就要充分重視對中國鋼琴作品的合理運(yùn)用，進(jìn)而有效地促進(jìn)對于中國鋼琴作品的良好傳承，實現(xiàn)對我國傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與發(fā)展，實現(xiàn)中西音樂文化的有機(jī)交融，從而推動我國音樂文化的良好發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[5]王娟.高師鋼琴課堂教學(xué)過程優(yōu)化策略實施及評價[j].長春師范大學(xué)學(xué)報,2017,36(10).
文言文教學(xué)的論文篇十一
摘要：《刑法學(xué)》的教學(xué)實踐是一種課程實踐，《刑法學(xué)》課程的課堂實踐教學(xué)可以采用精心教學(xué)、案例教學(xué)、課堂演講、模擬審判及法庭辯論等形式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的理論和實踐能力。
關(guān)鍵詞：《刑法學(xué)》教學(xué)課堂實踐教學(xué)教學(xué)形式。
《刑法學(xué)》作為法學(xué)的核心課程，它的教學(xué)實踐是一種課程實踐，即根據(jù)課程內(nèi)容和對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行的實踐，一般安排在課程教學(xué)期間，與課程同步進(jìn)行，計課程實踐學(xué)分，主要由任課教師在課堂或校內(nèi)實驗室組織進(jìn)行，也可適當(dāng)組織在校外進(jìn)行。
其主要目的在于對專業(yè)知識的了解和運(yùn)用，尤其是對專業(yè)課程知識點或技能點的逐個認(rèn)知與訓(xùn)練。
在進(jìn)行課程實驗的時候，應(yīng)注意的主要問題是法律知識的靈活運(yùn)用，要將教材中生硬的法律規(guī)范、法律知識，通過實踐讓其“活”起來，著力保證學(xué)生在實踐課程中所學(xué)的是現(xiàn)實的、生動的法律知識。
筆者認(rèn)為《刑法學(xué)》課程的課堂實踐教學(xué)可以開展精心教學(xué)、案例教學(xué)、課堂演講、模擬審判及法庭辯論等教學(xué)形式。
為使這些教學(xué)順利開展，我們制定了完善的教學(xué)大綱，嚴(yán)格按照教學(xué)計劃執(zhí)行，確保了教學(xué)目的的圓滿實現(xiàn)，學(xué)生的理論和實踐能力也得到了全面的培養(yǎng)和提高。
一、精心講解。
1.以刑法典為基準(zhǔn)來取舍授課內(nèi)容，教學(xué)重點放在對刑法典的理解和適用上，但為避免學(xué)生產(chǎn)生“只見樹林，不見森林”的思維方式，對刑法典的立法背景、立法精神、立法原意、立法技術(shù)等要作必要交待，要突出刑法典總則和分則相互關(guān)系的講解，力求讓學(xué)生熟悉刑事立法和刑事司法中的歸納與演繹這兩種邏輯思維方法的運(yùn)用。
2.對刑法典的總則部分的講解，應(yīng)側(cè)重于刑法的理論內(nèi)容，將理論知識的灌輸和評述作為重點，力求讓學(xué)生從整體上理解刑法，把握刑法的精神實質(zhì)。
3.對刑法分論的講解，應(yīng)當(dāng)緊扣刑法典分則對具體罪名和法定刑的規(guī)定來講解，具體闡明每一種罪的犯罪構(gòu)成要件，掌握罪與非罪的標(biāo)準(zhǔn)、此罪與彼罪的區(qū)別。
除了按教材上犯罪分類來講述個罪外，如課時充裕，還可以按其他的犯罪分類，用分析比較的方法來講解個罪，如可將詐騙罪、合同詐騙罪和刑法分則第三章第五節(jié)中的八個金融詐騙罪合在一起來講解。
另外，對刑法分則的講解，一定要將最新的立法解釋、司法解釋和在司法實踐中關(guān)于某一特定犯罪的爭議融入授課內(nèi)容之中，這樣不僅可以開闊學(xué)生的視野，活躍他們的思維，而且可以使他們了解刑法在適用過程中出現(xiàn)的不足、問題和刑法的復(fù)雜性。
二、案例教學(xué)。
1.案例講授法。
它是以教師講解為主的，通過教師對案例的講解，說明課程內(nèi)容，使案例與課程的基本理論融為一體，構(gòu)成一個完整的課程內(nèi)容體系。
這種方法又可具體分為：以講案例為主來說明課程的基本理論，或者以講授基本理論為主，案例起到例證的作用。
2.案例模擬法。
它是事先編好案例的腳本，由學(xué)生扮演案例中的角色，再現(xiàn)案例情境，給學(xué)生以真實、具體的情境感受，然后引導(dǎo)學(xué)生對模擬的案例進(jìn)行評析。
在教學(xué)過程中，許多教師組織學(xué)生開展的“模擬法庭”就屬于此種類型。
3.案例討論法。
它是指在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體對案例進(jìn)行討論分析的一種方法。
它有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增強(qiáng)其參與意識，提高學(xué)生獨立思考問題、分析和解決問題的能力，也有利于訓(xùn)練和提高學(xué)生的表達(dá)能力，創(chuàng)造生動活潑的教學(xué)局面。
討論從組織形式來看，可以先分小組討論，然后進(jìn)行全班討論。
4.案例練習(xí)法。
在課后和單元練習(xí)及考試時，引入典型案例，以培養(yǎng)和檢測學(xué)生分析和解決實際問題的能力。
在具體運(yùn)用案例教學(xué)法時更多地使用輔助性方法，即提問式教學(xué)方法，又稱蘇格拉底式教學(xué)方法。
三、課堂演講。
現(xiàn)在有不少學(xué)生由于缺乏鍛煉，不敢在大庭廣眾之下講話，這表明，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生不具備良好的心理素質(zhì)。
為了調(diào)動學(xué)生自學(xué)的積極性，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注點，鍛煉學(xué)生分析問題、表達(dá)觀點的能力和勇氣，我系在《刑法學(xué)》課堂實踐教學(xué)中，采用了課堂演講的教學(xué)方式。
課堂演講是由學(xué)生講授的一種教學(xué)方式，安排在《刑法學(xué)》總論的教學(xué)過程中實施。
主要的實施步驟為：
1.由教研室根據(jù)教材內(nèi)容選定相關(guān)部分作為學(xué)生的自學(xué)素材，并提出講授要求，講授的內(nèi)容及要求應(yīng)提前一周向?qū)W生公布。
由于要求學(xué)生講授，所以選擇的內(nèi)容不能太難，一般選擇那些通俗易懂、條理性強(qiáng)的內(nèi)容，如刑罰的種類、體系和各種具體刑罰方法的執(zhí)行。
對于學(xué)生的選取，可采用自愿與教師指定相結(jié)合的辦法進(jìn)行，接受任務(wù)的學(xué)生必須認(rèn)真完成書面講稿。
2.學(xué)生每人的講授時間可定為10―15分鐘。
講授結(jié)束后，教師進(jìn)行點評，一方面要對學(xué)生的講授效果、講授內(nèi)容進(jìn)行評價，另一方面要對學(xué)生講得不對、講得不深入、容易出錯的地方進(jìn)行補(bǔ)充，以充分適應(yīng)教學(xué)的深度和廣度要求。
要收集學(xué)生的講稿，與講述效果一起作為平時考核的重要手段。
四、模擬審判。
因為法學(xué)教育要注重應(yīng)用性教育，要大力培養(yǎng)法科學(xué)生的動腦、動手、動口能力，而模擬審判教學(xué)法可以通過模擬法庭活動，鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識，使其熟悉和掌握司法程序，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力。
另外，參與模擬審判活動，能夠幫助學(xué)生形成沉著冷靜的心理素質(zhì)。
在模擬審判教學(xué)中，學(xué)生發(fā)揮著主體作用。
在教師的指導(dǎo)下，直接將學(xué)生推向某個特定的法庭角色，使他們盡其所能地參與。
在莊嚴(yán)的法庭上，面對著參與旁聽的同學(xué)和老師，學(xué)生必定會認(rèn)真對待，積極性能夠得到充分的發(fā)揮。
沒有擔(dān)當(dāng)訴訟角色的同學(xué)，也會對模擬審判表現(xiàn)出很大的熱情，會運(yùn)用所學(xué)知識對案件進(jìn)行分析、討論和評價，通過旁聽，也等于上了一堂生動的法制課。
在模擬審判教學(xué)中，教師進(jìn)行組織、指導(dǎo)、答疑和總結(jié)評論，發(fā)揮其主導(dǎo)作用。
筆者在《刑法學(xué)》分論的教學(xué)過程中實施過模擬審判，具體的實施步驟如下：
1.結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，選定合適案例并提出法庭審理預(yù)案，提前兩周公布。
案例是組織模擬法庭的基石，案例選擇的好壞直接關(guān)系到模擬法庭運(yùn)作的成敗。
選擇案例應(yīng)注意是否有代表性、是否難易適當(dāng)、是否為公開審理的案件等。
2.案例確定之后，應(yīng)根據(jù)案情確定人選，指定學(xué)生分別擔(dān)任法庭組成人員，如公訴人、被告人、證人、辯護(hù)人等。
在這一過程中應(yīng)當(dāng)注意的是，要將學(xué)生分組，將那些不能上場的學(xué)生分配到某一個角色的準(zhǔn)備過程中去。
雖然最終上場的只能是個別學(xué)生，但一定要保證所有的學(xué)生都參與到整個活動中來。
3.組織庭審的全部案件材料并進(jìn)行排練。
根據(jù)具體案情，按照已確定的角色分工，由學(xué)生自己動手，準(zhǔn)備模擬法庭必需的一切材料，如庭審調(diào)查提綱、起訴書、辯護(hù)詞、代理詞、相關(guān)證據(jù)材料等。
在人選、材料都準(zhǔn)備好以后，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐啪?，如有不足，要及時加以補(bǔ)充、修正，確保準(zhǔn)備充分。
4.組織其他學(xué)生參加旁聽，并要求旁聽者做書面記錄，交任課教師評閱。
5.模擬審判結(jié)束后，由教師進(jìn)行點評。
五、法庭辯論。
法庭辯論法，是對學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力、法律思維訓(xùn)練、臨場發(fā)揮能力等多方面進(jìn)行綜合訓(xùn)練的.教學(xué)方法。
實際教學(xué)過程中，針對《刑法學(xué)》的前沿理論，鼓勵學(xué)生主動查詢更多資料，盡可能多方面地比較分析，準(zhǔn)確理解該法律的原則和法律精神，準(zhǔn)確地組織論辯的思路和論點、論據(jù)，臨場能進(jìn)行準(zhǔn)確地陳述和辯駁。
在學(xué)生大量查詢資料后，提供一定課時，把學(xué)生分成“正、反”兩方進(jìn)行課堂專業(yè)論辯，教師在專業(yè)論辯教學(xué)中也要為學(xué)生創(chuàng)造出自由發(fā)揮的空間，一般也不輕易地下結(jié)論，而是有效地控制主題和節(jié)奏，巧妙提問，引導(dǎo)學(xué)生展開論辯。
這種方法在提高學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用、獨立分析問題、解決問題的能力方面具有獨特的作用。
總之，筆者認(rèn)為，《刑法學(xué)》是一門理論性和實踐性都較強(qiáng)的學(xué)科，在《刑法學(xué)》教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將理論學(xué)習(xí)和實踐鍛煉這兩個環(huán)節(jié)等量齊觀，不能偏廢。
目前我們需要加強(qiáng)的是實踐環(huán)節(jié)，凡能夠增加學(xué)生的感性認(rèn)識和實踐機(jī)會的方法，我們都應(yīng)嘗試。
除上述方法外，如能對現(xiàn)行教學(xué)計劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使學(xué)生有機(jī)會到公檢法機(jī)關(guān)和律師事務(wù)所直接參與案件的辦理，讓他們真切感受刑事案件辦理的全過程，則是最好的方法。
文言文教學(xué)的論文篇十二
摘要：在五年制臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中，口腔科學(xué)作為其重要的有機(jī)組成部分，是一門具有較強(qiáng)實踐性與特殊性的必修課。
但在實際教學(xué)中存在許多不足之處，如教學(xué)方法陳舊、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、專業(yè)知識與現(xiàn)實生活相脫節(jié)等問題。
筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，從教學(xué)常見的問題入手，以教學(xué)方法探索及教師隊伍建設(shè)兩個方面進(jìn)行分析，以期對今后的教學(xué)工作有所裨益。
關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué);口腔;教學(xué)體會。
口腔作為人體重要的組織器官，對人體的健康至為重要。
一方面，口腔健康與否對人體的整體健康有著極大影響;另一方面，以口腔癥狀為突破口，根據(jù)口腔所表現(xiàn)出的癥狀可檢測、反映人體其他部位的健康狀況。
可在實際中，由于沒有將口腔科學(xué)作為臨床醫(yī)生執(zhí)業(yè)考試的內(nèi)容，造成學(xué)校及學(xué)生對這門課程的忽視。
學(xué)校壓縮了口腔教學(xué)的課時安排。
學(xué)生則表現(xiàn)為不重視、不喜歡這門課程。
因此，這門課程的教學(xué)需要在在有限的教學(xué)時間內(nèi)，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量、高效的教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到讓學(xué)生全面掌握口腔內(nèi)科學(xué)及口腔頜面外科學(xué)的教學(xué)目的。
1教學(xué)實踐中所遇見的問題。
1.1學(xué)生方面的問題。
在實際教學(xué)中，教師作為引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
如果學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，那么教師的教學(xué)工作也就很難取得理想的成效。
學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的原因有以下幾點。
首先，思想認(rèn)識不夠。
大部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后并不從事口腔方面的工作，因此忽視這門課程的學(xué)習(xí)。
上課玩手機(jī)、睡覺的比比皆是，課堂紀(jì)律嚴(yán)重渙散。
面對這種情況，一方面打擊了教師教學(xué)的熱情;另一方面，也影響到了一些同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。
特別對于大班授課，這種情況尤其顯著。
其次，學(xué)習(xí)困難大。
客觀來說，由于教學(xué)課時比較少，而課程的知識量又很大，這導(dǎo)致學(xué)生很難在上課時很難有良好的收獲。
要在20個課時內(nèi)完成口腔專業(yè)兩年內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生確實很掌握那些繁多且抽象的知識點。
1.2教學(xué)模式僵化問題。
優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。
筆者認(rèn)為，單調(diào)僵硬的教學(xué)模式也是嚴(yán)重阻礙口腔教學(xué)的一大因素。
表現(xiàn)為以下幾點。
首先是教學(xué)方法陳舊，比如照本宣科式的教學(xué)方式。
這類教學(xué)方法早已不早適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)模式。
這種教學(xué)方法最大的弊端是缺乏“反饋”信息，教師雖然很努力的完成了教學(xué)任務(wù)，但卻不了解學(xué)生的接受情況。
學(xué)生在跟不上教師“節(jié)奏”后，自然而然也就不想再繼續(xù)聽課。
也即是說，缺乏交流互動的教學(xué)模式是低效而僵硬的。
其次，在教學(xué)工作中，“無目的”的教學(xué)方法也是不科學(xué)的。
筆者認(rèn)為的“無目的”是指按照書本順序教學(xué)，沒有根據(jù)一個個具體的問題而進(jìn)行展開、研究進(jìn)而解決的教學(xué)方法。
這種教學(xué)方法也很難取得理想的教學(xué)效果。
2教學(xué)模式探索。
2.1加強(qiáng)思想認(rèn)識。
隨著社會的進(jìn)步，醫(yī)學(xué)模式的改革。
口腔醫(yī)學(xué)在整個醫(yī)學(xué)體系中，所占有的地位越來越重要，社會及國家給予口腔醫(yī)學(xué)的重視也越來越多。
針對學(xué)生對于這門課程重要性認(rèn)識不夠，教師及學(xué)校應(yīng)加大對于口腔課程重要性及必要性的宣傳，讓學(xué)生從思想上重視這門課程的學(xué)習(xí)。
思想是行動的源泉，只有學(xué)生根本上的重視口腔醫(yī)學(xué)，才能順利的展開以后的教學(xué)工作。
2.2借鑒pbl教學(xué)法。
pbl教學(xué)法，也即是“問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法。
具體表現(xiàn)為以問題為探討、研究的主體，教師輔以教學(xué)方法，學(xué)生相互討論解決問題。
這種教學(xué)方法具有許多好處。
首先，學(xué)生針對具體的問題研究。
將抽象復(fù)雜的理論知識變成實實在在的客觀問題，可激發(fā)出學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)熱情也就點燃了。
如在牙體牙髓常見病這一節(jié)中，我們設(shè)計的問題是：俗話說牙痛不是病，痛時真要命。
試問不同的.主訴與牙體牙髓病的發(fā)展、診斷、鑒別診斷及治療有何意義針對病例。
以具體問題激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣。
最后，應(yīng)根據(jù)實際情況作出相應(yīng)的變化、調(diào)整。
我們的教學(xué)內(nèi)容是以完成教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，所以在具體教學(xué)工作中，不能完全按照國外的pbl教學(xué)方法，這與我們的實際情況不相符合。
2.3應(yīng)用互動教學(xué)法。
筆者認(rèn)為，師生互動遠(yuǎn)比教師“獨角戲”教學(xué)更具有效果。
首先，“親其師，而信其道”。
教學(xué)過程中師生互動，一方面活躍了課堂氛圍，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)到了知識;另一方面也增進(jìn)了學(xué)生與教師之間的感情，學(xué)生喜歡老師，也就更愿意學(xué)習(xí)這門課程。
其次，能夠相互討論學(xué)習(xí)。
討論是學(xué)習(xí)進(jìn)步的一大積極因素，集體思考取長補(bǔ)短的學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)比“閉門造車”更高效、科學(xué)。
在具體教學(xué)工作中，可采用“問答式”與“討論式”兩種互動方式進(jìn)行教學(xué)。
比如對于理論知識的掌握，教師可以在課堂上對學(xué)生進(jìn)行“提問-回答”的互動，這樣能全面、方便的了解學(xué)生對理論知識的掌握情況。
而對于新學(xué)習(xí)的知識如臨床典型病例等，教師可讓學(xué)生分組討論、研究，然后在教師的指導(dǎo)下針對問題回答問題，教師就在活躍的課堂氛圍中完成了教學(xué)工作。
2.4加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。
教師是教學(xué)工作中重要的組成部分，教師的教學(xué)效果很大程度上決定了整個教學(xué)工作的質(zhì)量。
因此，提高教師隊伍建設(shè)，加強(qiáng)教師教學(xué)效果，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法。
加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)可從以下兩方面入手。
首先，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度。
具體表現(xiàn)為教師除了認(rèn)真?zhèn)湔n外，還要仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容。
將教學(xué)內(nèi)容“分門別類”，哪些知識點學(xué)生可以自學(xué)完成，哪些知識點應(yīng)詳細(xì)講解。
針對性教學(xué)能起到事半功倍的作用。
其次，以科研促進(jìn)教學(xué)。
具體表現(xiàn)為不斷學(xué)習(xí)、跟進(jìn)前沿的學(xué)科動態(tài)，以最新的學(xué)術(shù)知識更新教學(xué)中的某些內(nèi)容;還應(yīng)該鼓勵教師參加各種學(xué)術(shù)探討活動，積累、拓寬知識儲量，更好的完成教學(xué)工作。
總之，口腔教學(xué)因其特殊性與重要性，在教學(xué)工作會遇到許多問題。
面對這些問題，需要教師在教學(xué)工作中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新、調(diào)整教學(xué)方法;不斷提高教師業(yè)務(wù)能力及拓寬知識儲量，才能優(yōu)質(zhì)的完成教學(xué)工作。
參考文獻(xiàn)。
文言文教學(xué)的論文篇十三
自新文化發(fā)動之后，白話文開始為中國的變革做好準(zhǔn)備。為白話文的變革做準(zhǔn)備的就是新詩，可以說，新詩是新文化運(yùn)動的“排頭兵”。新詩在中國的歷史地位是極其重要的，沒有新詩的嘗試，就沒有其他一切白話文體的出現(xiàn)。沒有一切白話文體的出現(xiàn)，中國的政治，經(jīng)濟(jì)，科學(xué)等等的變革不知道又是什么樣子。
新詩既然說到“新”字，那必然與舊體詩有區(qū)別。這種區(qū)別在三千年的中國詩歌史上是前所未有的。其新就新在有目共睹的形式上，以白話行文，自由排行，與傳統(tǒng)詩詞的格律做了徹底的決裂?？梢哉f，新詩的出現(xiàn)，既是中國詩歌的形式變革問題，也是一個關(guān)于詩歌觀念與創(chuàng)新的問題?？v觀90年的新詩創(chuàng)作，雖然借鑒了西方自由體的形式的新詩，但在寫作技巧與內(nèi)容上來說，中國古體詩始終是影響著新詩的創(chuàng)作。比如技巧上賦比興、內(nèi)涵的意境都有所傳承。早期的新詩音律上也是有傳承的，只不過早期的新詩的創(chuàng)作先鋒們的主張是：破壞舊韻，重造新韻。劉半農(nóng)就是這種主張的新詩理論家之一。戴望舒的《雨巷》就是實踐這種理論的最佳新詩之一。而后的幾十年直到今日，新詩的創(chuàng)作者們卻淡忘了新詩的音韻，這也是今天的詩歌窮途末路的原因之一。
借鑒西方的自由體與傳統(tǒng)的古體詩的內(nèi)涵都是我們新詩不可缺少的血液。然而，如今的創(chuàng)作并非如此。許多詩歌創(chuàng)作者只知道詩歌的自由創(chuàng)作，隨心所欲，在技巧上與內(nèi)容上不予重視，寫出來的新詩要么淺顯直白，了無詩意。要么做出來的詩，深奧的無人能讀懂，甚至成了佛家俚語。我想，這兩方面的弊病可能成為今天的詩歌窮途末路的另一原因。
先談?wù)劀\顯直白的新詩，新文化開始，胡適主張的是“作詩如作文”要求文言一致，話怎么說，詩便怎么寫。胡適當(dāng)時的主張是沒有錯的。要想從古體詩轉(zhuǎn)變成白話詩，在當(dāng)時是不容易的。可以說相當(dāng)于專制的封建帝王向民主的政體轉(zhuǎn)變那樣不容易。最初的白話詩跟最初的民主政體一樣是很稚嫩，我們可以能理解的?？墒?，經(jīng)歷了幾十年的創(chuàng)作實踐，還依然保持當(dāng)初的`幼稚，讀者是不能接受的。語言松散直白，結(jié)構(gòu)的殘缺，沒有詩歌的節(jié)奏與音律的新詩，讓讀者似在讀文章，而又沒有文章的縝密邏輯。這必然遭到讀者的唾棄。
淺顯的新詩畢竟還能讓讀者讀的懂，可是，那些深奧的的新詩就不一樣了，讀者甚至看了半天，還未必知道其中的一句半語是什么意思。大量的隱喻，通感，象征。從頭到尾的抽象，玄思?？赡苤挥凶髡咦约簽檫@樣的新詩感動著，讀者可能云里霧里摸不著北。其實這些深奧的詩歌都應(yīng)該歸到象征詩派里的。從心理學(xué)解讀象征，象征就是一種獨特的思維聯(lián)想，而且這種聯(lián)想是大多數(shù)人都共同感受的。比如用紅旗象征新中國，我們讀者都知道的。如果你用紅旗象征死亡，可能只有作者自己知道。再說通感技巧，通感其實是人的各個感官的感覺的內(nèi)在聯(lián)系，比如紅色我們可以感覺到熱，眼睛的色覺聯(lián)系到軀體的溫覺。再如朱自清《荷塘月色》里田田的荷葉，田田本是名詞，而用在形容詞時，我們感覺到荷葉一塊一塊的排列。這是就是視覺上由一個物體聯(lián)系到另一物體的感覺。大量的亂用象征與通感，往往讓讀者不知所云。如若再加上整篇的抽象玄思，可能很難讓讀者讀懂了。
新詩興起時可謂壯烈，出現(xiàn)大量的有名詩人，也出現(xiàn)許多膾炙人口的佳作。時至今日，新詩卻日薄西山，窮途末路，這值得愛好詩歌的作者與讀者思考了。如今，新詩到底出現(xiàn)什么樣的困惑了？我個人總結(jié)無非有以下幾個方面。第一，新詩并非是隨便就能寫就的。寫新詩不是想怎么寫就怎么寫的。大多數(shù)新詩創(chuàng)作者們，用自己的生活語言大量寫作，不重視新詩寫作的技巧。沒有內(nèi)容，沒有感情，沒有主題，用華麗的辭藻拼湊幾行便是新詩，讀之淺顯，沒有詩意，也無詩韻。第二，多數(shù)作者偏好象征派寫作，而又不得象征派詩歌的要領(lǐng)。通篇濫用大量的隱喻，象征。抽象的概念與高深的玄思，再用之晦澀的文字，使讀者云里霧里，不知所云。第三，新詩不僅僅寫個人的生活與情感，更重要的是寫社會，寫時事。文以載道，詩亦使然。個人的生活與情感，之代表自己，讀者不是為了讀懂你的生活與情感而讀詩歌的。所有寫自己的詩歌，即使寫的最好，也不會傳唱很久。第四，新詩的形式雖然從西方借鑒來的，但內(nèi)涵永遠(yuǎn)只能用中國人的思維方式?？梢哉f，新詩的內(nèi)容還要傳承古體詩的精華，只有這樣，才能為中國的讀者所接受。一味西方形式，西方語言，西方思維內(nèi)涵，給人的感覺是西施效顰，矯揉造作。
讀了幾篇江鳳鳴的《解讀現(xiàn)代詩》有感而發(fā)，鄙人知識淺薄，支支吾吾的道出一些難成文的見解，敬請讀者包容。
文言文教學(xué)的論文篇十四
隨著新課標(biāo)的提出，高中化學(xué)教學(xué)不再是過去固定單一的教學(xué)模式。填鴨式教學(xué)已經(jīng)逐漸退出歷史舞臺，教師更多地開始采用探究性教學(xué)模式，從而全面改善教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生獨立思考能力。筆者將在文中從不同角度，對新課標(biāo)下高中化學(xué)探究教學(xué)進(jìn)行細(xì)致分析探討?；瘜W(xué)作為一門理科類學(xué)科，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，不僅需要掌握化學(xué)知識，而且還有完全理解和運(yùn)用所學(xué)知識。過去傳統(tǒng)教育模式更加注重書本知識，學(xué)生無法將知識與實踐相聯(lián)系，學(xué)生的綜合能力提升受到了限制。相比之下，探究性教學(xué)更加符合新課標(biāo)素質(zhì)教育的要求，有利于學(xué)生全面發(fā)展。
1探究性教學(xué)的含義。
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，往往是教師在課堂上滔滔不絕地講解，學(xué)生只是單方面接受知識灌輸。而在探究性教學(xué)模式中，學(xué)生成為了教學(xué)中的主角，學(xué)生自己通過自主學(xué)習(xí)獲得知識。教師對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，與學(xué)生共同合作完成教學(xué)任務(wù)。同時，學(xué)生在探索學(xué)習(xí)過程中，不斷提高自己動手實踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力等。在新課標(biāo)的大環(huán)境之下，探究性教學(xué)更加符合時代潮流，能夠加速改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，落實素質(zhì)教育。
2高中化學(xué)探究性教學(xué)特點。
2.1符合化學(xué)學(xué)科要求。
化學(xué)是一門實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，高中化學(xué)課程包含著大量實驗，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師做實驗的時候，學(xué)生只能觀看，教師會把結(jié)論直接講授給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自我思考，對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也會因此大大打折。因此，高中化學(xué)教學(xué)模式急需轉(zhuǎn)變，探究性教學(xué)更加注重學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，是更適合現(xiàn)在高中化學(xué)教學(xué)的一種教學(xué)模式。
2.2對學(xué)生有優(yōu)勢。
以往教學(xué)模式只注重學(xué)生對知識的掌握程度，學(xué)生得不到全面發(fā)展。探究性教學(xué)與之完全不一樣，高中化學(xué)探究性教學(xué)會給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，學(xué)生有機(jī)會親自動手做實驗。從實驗結(jié)果進(jìn)行思考討論，從而得出結(jié)論，而不是之前的死記硬背。例如在高中化學(xué)課程《高錳酸鉀制取氧氣》實驗中，學(xué)生可以通過自己做實驗，收集反應(yīng)生成氣體，再將快熄滅的.小木棒放到氣體中，觀察到木棒復(fù)燃現(xiàn)象。學(xué)生在實驗后必然會受到啟發(fā)，自己思考或者與同學(xué)討論，對實驗產(chǎn)生的氣體進(jìn)行判定。在整個實驗過程中，學(xué)生的動手能力會提高，獨立思考能力和團(tuán)隊協(xié)作能力也會慢慢增強(qiáng)。判定結(jié)果正確的話，學(xué)生不僅掌握了知識，也會得到更多樂趣。探究性教學(xué)會漸漸培養(yǎng)起學(xué)生對化學(xué)的興趣，讓學(xué)生得到更加優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)教育。
2.3對教師是挑戰(zhàn)。
高中化學(xué)探究性教學(xué)實施后，教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。不再是主導(dǎo)所有教學(xué)安排，而是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，與學(xué)生共同協(xié)作。教學(xué)地位的變化需要時間來適應(yīng)，教師還需要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，這些對教師來說都是十足的挑戰(zhàn)?；瘜W(xué)教師要及時理解探究性教學(xué)的含義，針對具體課程做出不同的教學(xué)計劃，符合教學(xué)大綱和課程目標(biāo)的同時，還有適合廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)觀念和教學(xué)方法不是一朝一夕就能形成的，這就要求廣大化學(xué)教師花費更多的時間和精力，盡快適應(yīng)好新角色。
3高中化學(xué)探究性教學(xué)實施要求。
3.1制定合適教學(xué)計劃。
由于教學(xué)時間、課程安排和學(xué)校硬件情況等的因素影響，教師需要制定定量的探究性教學(xué)內(nèi)容，并非所有高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容都可以進(jìn)行探究性教學(xué)。這就要求教師合理制定教學(xué)計劃。例如在高中化學(xué)課程《鈉的化學(xué)特性》教學(xué)中，鈉由于本身的高氧化性，遇水會有劇烈反應(yīng)，教學(xué)中并不適合進(jìn)行探究性教學(xué)，可以組織學(xué)生觀看視頻進(jìn)行教學(xué)?？偠灾?，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱合理安排探究性教學(xué)。
3.2正確管理和引導(dǎo)學(xué)生。
高中化學(xué)探究性教學(xué)大多以實驗課方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在自主實驗過程中，一方面需要學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn)，另一方面需要教師引導(dǎo)教學(xué)。教師的管理和引導(dǎo)都要適度?；瘜W(xué)探究性教學(xué)是開放性教學(xué)，學(xué)生做實驗是在一個相對活潑的環(huán)境下進(jìn)行，教師需要掌控課堂秩序，不能太嚴(yán)肅，亦不能太活潑。學(xué)生的知識水平和探究能力有限，教師在學(xué)生做實驗時要及時進(jìn)行引導(dǎo)，但教師不能直接給出結(jié)論，需要對學(xué)生進(jìn)行提醒，幫助學(xué)生得出實驗結(jié)論。雖然化學(xué)教師的角色在探究性教學(xué)中不是主導(dǎo)地位，但是教師仍然在化學(xué)探究性教學(xué)中有著重大作用。教師只有在教學(xué)中正確管理和引導(dǎo)學(xué)生，高質(zhì)量的化學(xué)探究性教學(xué)才可以服務(wù)于學(xué)生。
3.3互相交流，互相進(jìn)步。
探究性教學(xué)的重要一環(huán)就是師生之間的交流溝通。教師需要時間轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，學(xué)生也有適應(yīng)化學(xué)探究性教學(xué)的過程。教師和學(xué)生互相磨合的過程中，交流是十分關(guān)鍵的。教師要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而制定和修改教學(xué)計劃。學(xué)生在與教師溝通過程中，一方面有利于掌握化學(xué)知識，另一方面學(xué)生也可以根據(jù)自身情況，制定不同學(xué)習(xí)方法來適應(yīng)探究性教學(xué)。
4總結(jié)。
探究性教學(xué)不僅有助于學(xué)生掌握知識，更能培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。新課標(biāo)提出實施后，探究性教學(xué)更加有利于素質(zhì)教育工作的展開。雖然對化學(xué)教師是較大的挑戰(zhàn)，但只要探究性教學(xué)合理實施，新課標(biāo)下高中化學(xué)探究性教學(xué)依然具有很大的實際意義，非常值得推廣。
文言文教學(xué)的論文篇十五
摘要：在初中語文教學(xué)中，文言文是其中的重點教學(xué)內(nèi)容，文言文具有歷史悠遠(yuǎn)、多典故、行文簡練等特點，與現(xiàn)代漢語有很大的差異，學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)普遍存在畏難心理，文章主要就初中語文文言文教學(xué)的思考研究進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：初中語文;文言文教學(xué);優(yōu)化改革。
中華民族經(jīng)過了五千多年的傳承與發(fā)展，積累了璀璨的華夏文明，中華文化有著悠久的歷史和崇高的地位，影響了一代又一代的中國人。文言文作為中華民族文化的載體，其教學(xué)也成為實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑，在語文教學(xué)中，文言文是其中的重要組成部分，在初中語文教學(xué)體系中，文言文也占有很大的比重，但是縱觀文言文的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，文言文教學(xué)質(zhì)量一直得不到提高，究其原因，主要是因為教學(xué)模式存在缺陷，教學(xué)方式比較落后，因此，文言文教學(xué)改革迫在眉睫。
1.教學(xué)分散，學(xué)不能致用。文言文對于學(xué)生來說相對比較陌生，在日常生活中，人們會使用過于“口語化”的普通話進(jìn)行交流，而很少會使用文言文，所以文言文對于學(xué)生而言可以說是一種新鮮的語言，因此，學(xué)生在無形中會對文言文產(chǎn)生一種排斥感，這就不可避免地增加了他們認(rèn)知理解上的難度。在初中語文教材中，文言文的比例相對較小，一般來說，一冊書中大約有一至兩個單元的內(nèi)容為文言文，因此，教師通常采用分散教學(xué)的方法，即文言文、白話文穿插教學(xué)，這樣一來，文言文的教學(xué)就顯得十分分散，再加上學(xué)生在平時的生活中很少使用文言文，若長時間不接觸，就會淡忘文言文的相關(guān)知識，再接觸文言文課文時難免陌生。此外，初中語文文言文教學(xué)僅僅以讀懂為標(biāo)準(zhǔn)，這樣一來，學(xué)生只是明白了這一篇文言文的寓意，卻沒有掌握文言文中豐富的語言知識，無法掌握語言規(guī)律，就更不可能做到學(xué)以致用了。
2.初中文言文教學(xué)方法呆板、單一。一般來說，在初中文言文教學(xué)中，教師大多會采用串講的教學(xué)方式，因為擔(dān)心學(xué)生難以理解文章意思，所以教師會帶領(lǐng)學(xué)生逐字逐句地進(jìn)行翻譯，這樣就占據(jù)了課堂的大量時間，而在這個過程中，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生很難有機(jī)會去進(jìn)行思考和探索，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的興趣難以被激發(fā)，積極性也很難得到提高，因此，課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)氛圍不濃，還阻礙了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮，久而久之，他們就會失去對知識的探求和追問的欲望，因而不利于其學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)的發(fā)展。
3.初中文言文教學(xué)中學(xué)生的厭學(xué)心理。長期以來，受“應(yīng)試教育”的影響，初中語文教學(xué)都以“中考”為教學(xué)指南，教學(xué)內(nèi)容都根據(jù)“中考大綱”來進(jìn)行選擇，中考考什么，教師就重點教什么。在中考中，閱讀和寫作往往占有較大的比重，因此，教師也將大量的課堂時間用來進(jìn)行閱讀和寫作訓(xùn)練，而在文言文教學(xué)中，更多的是讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的閱讀和背誦默寫的訓(xùn)練。這種枯燥的訓(xùn)練方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，學(xué)生在朗讀過程中很難體會到作者的真情實感，也沒有走進(jìn)文章，體味文章的韻味，而只是停留在文字的表面記憶上機(jī)械地進(jìn)行文字背誦，這樣學(xué)生根本發(fā)現(xiàn)不了文言文的魅力，也完全體會不到文言文的真正內(nèi)涵和價值。此外，還有很多學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)今時代是個信息化的時代，文言文早已過時，學(xué)習(xí)文言文毫無意義，這種片面的認(rèn)識也直接影響了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而大大地阻礙了其學(xué)習(xí)能力的提高。
1.了解文言文常識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文言文與白話文有很大區(qū)別，白話文比較口語化，而文言文是一種書面性語言，具有幾千年的歷史，直到近代的新文化運(yùn)動進(jìn)行時，文言文才被白話文所取代。但并不是說文言文就此退出歷史舞臺，相反，文言文雖然已經(jīng)不常用，但其精髓和魅力依然未減。文言文最大的特色就是文字簡練優(yōu)美、經(jīng)久不變，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須讓學(xué)生感受到文言文的魅力所在，發(fā)現(xiàn)文言文的“美”，只有對文言文有了正確的認(rèn)識，才能真正喜歡上文言文的學(xué)習(xí)，才能學(xué)好文言文。
2.重視文言文誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。在文言文的教學(xué)中，誦讀是一種非常好的教學(xué)方法，它對個人的影響很大：一方面可以提高學(xué)生的語言水平，另一方面，也有助于推動學(xué)生思維的發(fā)展。古人云：“書讀百遍，其義自見。”實踐證明，誦讀文言文可以使學(xué)生在積累、感悟和運(yùn)用中提高欣賞品位和審美情趣。從某種角度上講，對文言文的理解也就是學(xué)生對其人生價值的理解過程，是學(xué)生探索人生意義、尋求正確價值觀的過程。而初中學(xué)生對文言文進(jìn)行誦讀體驗的`過程則是結(jié)合文本意義完善自我意識的過程，是學(xué)生通過對前人名家文章思想的深刻體會而完善自我內(nèi)心構(gòu)建的過程。例如，《桃花源記》這篇課文，作者陶淵明是因為厭惡世俗，所以向往一種超脫塵世、如“世外桃源”般的理想社會，而學(xué)生通過學(xué)習(xí)和誦讀這篇文章，不僅可以讀到作者所描寫的那種美景，更能讀到作者對世俗的那種厭惡感，由此，學(xué)生就對這種理想社會產(chǎn)生了向往，并提升了自己的人生觀。
3.在文言文教學(xué)中靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，提高課堂效率。在初中文言文教學(xué)中，有幾種比較常用的教學(xué)方法，如引導(dǎo)式教學(xué)、多媒體教學(xué)，等等，這些方法都是互相作用的，如果教師能夠?qū)⑦@些教學(xué)方法靈活地運(yùn)用起來，那么初中文言文的教學(xué)質(zhì)量就一定會得到大大的提高。
例如，引導(dǎo)式教學(xué)法的核心涵義就是強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用，教師只是作為一個引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生在探究過程中能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，提高自身的文化素養(yǎng)和認(rèn)知水平。引導(dǎo)式教學(xué)分為四個步驟：自主學(xué)習(xí)、閱讀教材、重點講述、鞏固演練。通過這樣一套系統(tǒng)、完整的教學(xué)過程，能夠有力地開發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
再如，多媒體教學(xué)法，教師可以借助多媒體技術(shù)充分展示文章內(nèi)容，使學(xué)生通過圖片、動畫或視頻等具象的事物得到更為真實的感受，讓學(xué)生將自身情感充分地融入到文言文學(xué)習(xí)中。例如，教學(xué)《陋室銘》時，教師就可以根據(jù)文章內(nèi)容，利用多媒體手段放映一些有關(guān)“陋室”的圖片，再配上一段“高山流水”的音樂，讓學(xué)生通過直觀接觸體會文章中“陋室”的意義，以及作者的高潔傲岸的志趣和抱負(fù)。
文言文教學(xué)的論文篇十六
[提要]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(-)》中深刻闡述了我國教育應(yīng)是民族振興、社會進(jìn)步的基石。
在教學(xué)方法上，引入案例教學(xué)是教學(xué)方法的大膽改革與創(chuàng)新。
本文從案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》認(rèn)識發(fā)展的一般規(guī)律，到案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》教育改革的目標(biāo)，再到案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》素質(zhì)教育的要求出發(fā)，深入研究《刑法學(xué)》案例教學(xué)的必要性。
關(guān)鍵詞：《刑法學(xué)》;案例教學(xué);必要性。
而在實際教育過程中，我國的教育現(xiàn)狀與整個教育發(fā)展規(guī)劃大不匹配。
我國的教育觀念相對落后，內(nèi)容方法比較陳舊是客觀存在。
文言文教學(xué)的論文篇十七
摘要：目的：探討pbl結(jié)合cbs教學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)免疫學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。
方法：以我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)級兩個班級共82名學(xué)生為研究對象，根據(jù)回顧性分析原則，依據(jù)隨機(jī)法進(jìn)行分組，其中選擇一個班級為研究組—40名學(xué)生，即：實施“pbl聯(lián)合cbs”教學(xué)模式在免疫學(xué)教學(xué)中;剩余一個班級為對照組-42名學(xué)生，即：沿用原有教學(xué)模式在免疫學(xué)教學(xué)中。
學(xué)期末通過自制的“教學(xué)情況調(diào)查量表”、以及“理論及實踐考核”對兩組學(xué)生進(jìn)行考核。
結(jié)果：研究組對選用教材滿意率95.00%，教學(xué)內(nèi)容滿意度97.50%，教學(xué)形式滿意度97.50%;均優(yōu)于對照組，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(p0.05);經(jīng)過考核后，研究組學(xué)生理論考核評價(41.8±7.5)分，實踐能力考核評價(43.3±5.5)分，優(yōu)于對照組，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(p0.05)。
結(jié)論：在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)免疫學(xué)教學(xué)中引入pbl結(jié)合cbs教學(xué)模式，可較好的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時亦可教學(xué)相長，有益于教師的能力與素養(yǎng)提升。
關(guān)鍵詞：免疫學(xué);pbl模式;cbs模式;效果。
隨著現(xiàn)今社會的不斷發(fā)展，免疫學(xué)課程的內(nèi)涵發(fā)生了較大的發(fā)展，相應(yīng)的教學(xué)理論、模式以及內(nèi)容也發(fā)生了較大的變化，如何更好的培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才以適應(yīng)當(dāng)今社會的需求[1]，是現(xiàn)今醫(yī)學(xué)院校需要思考的問題之一。
因此，本教研室通過查閱近年來國內(nèi)外教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)，在免疫學(xué)的教學(xué)中引入“問題式教學(xué)與典型案例相結(jié)合(pbl聯(lián)合cbs)”的教學(xué)模式以更好的培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才，現(xiàn)匯報如下。
1對象與方法。
1.1研究對象。
選擇我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)2014級兩個班級共82名學(xué)生為研究對象。
1.2研究分組。
根據(jù)研究的回顧性分析原則，依據(jù)隨機(jī)法進(jìn)行分組，其中選擇一個班級為研究組—40名學(xué)生，即：實施“pbl聯(lián)合cbs”教學(xué)模式在免疫學(xué)教學(xué)中;剩余一個班級為對照組-42名學(xué)生，即：沿用原有教學(xué)模式在免疫學(xué)教學(xué)中。
1.3教學(xué)模式。
對照組教學(xué)模式：原有教學(xué)模式，即：教學(xué)過程中針對教學(xué)內(nèi)容講授，課后布置相關(guān)內(nèi)容復(fù)習(xí)以及作業(yè)。
文言文教學(xué)的論文篇十八
摘要：初中的文言文教學(xué)內(nèi)容占整個語文教學(xué)內(nèi)容的四分之一，因此在初中語文教學(xué)中，文言文教學(xué)占據(jù)著非常重要的地位。因文言文與我們現(xiàn)在所使用語言有很大差距，它就成了老師和學(xué)生的老大難問題。語文老師在教學(xué)活動中，應(yīng)從心理上消除學(xué)生的畏懼心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改進(jìn)教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，真正讓學(xué)生喜歡文言文。
我國的大圣人孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這充分說明了在學(xué)習(xí)任何知識時，興趣都是最好的老師。因此我們在進(jìn)行文言文的教學(xué)中，首先應(yīng)該讓學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生明白，在我們中華民族五千年的文化中，絕大多數(shù)都是以文言文的形式保留和傳承下來的，現(xiàn)在我們所使用的白話文，是從五四運(yùn)動之后開始的，離現(xiàn)在只有一百年左右的時間，非常的短。文言文和白話文相比，在表達(dá)上更加的簡捷，更有文化內(nèi)涵，更能清楚地表達(dá)自己的意思。要想傳承傳統(tǒng)文化，做一個有文化底蘊(yùn)的中國人，學(xué)好文言文勢在必行。老師可以在學(xué)生才接觸文言文時，選取一兩篇經(jīng)典優(yōu)美的文章讀給學(xué)生聽，講古代大文學(xué)家的一些故事，增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
在日常的文言文教學(xué)實踐中，大多數(shù)老師的常用教法是，先讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，讀兩遍，然后就逐字逐句的講解意思，讓學(xué)生用筆把它記下來，再背誦。學(xué)生只知道死記硬背，文言文的閱讀能力沒有隨著學(xué)習(xí)文章的增多而提高，不能夠把學(xué)到的知識運(yùn)用到自己的閱讀中，費力不討好。我認(rèn)為在文言文的教學(xué)中，首先應(yīng)該重視的是朗誦。在古裝戲中，看到古代的學(xué)生一個個搖頭晃腦的背誦三字經(jīng)，給我的印象非常深刻，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，這是有一定的道理的。在進(jìn)行教學(xué)文言文時，我會先范讀一兩遍，讓學(xué)生認(rèn)真的聽，并注意強(qiáng)調(diào)在句子中的停頓，還有個別的與現(xiàn)代漢語字形相同，字音不同的，注意它的發(fā)音。然后安排學(xué)生回家后把它讀熟，最好是能夠把它背下來。上課時比賽讀、背，檢查學(xué)生的自學(xué)效果。然后再配上恰當(dāng)?shù)囊魳防首x，讓學(xué)生在讀中體會作者要表達(dá)的意境，感受文言文的文字美，韻律美，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生能根據(jù)課文后面的注釋和查閱工具書解決學(xué)習(xí)中遇到的`難題，不懂的字詞，養(yǎng)成讀書時用筆在書上圈畫的習(xí)慣。想當(dāng)年毛主席看《資治通鑒》和二十四史時，書上的筆記是做得密密麻麻，把書都翻爛了，不然怎么能寫出氣勢磅礴的文章來。學(xué)生確實有不懂的地方，用筆把它記下來，上課時，這就是老師和同學(xué)要一起來討論，共同解決的問題。讓學(xué)生自己嘗試著翻譯，只要大概意思正確，就要對學(xué)生充分的肯定。對于文言文中常見的實詞和虛詞，要著重強(qiáng)調(diào)。經(jīng)常組織與文言文學(xué)習(xí)有關(guān)的知識競賽，如某個字詞的意思，某段話的翻譯，某篇課文的朗讀和背誦，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和鞏固相關(guān)知識。
三、加強(qiáng)課外閱讀，嘗試寫作。
雖然語文書上的文言文隨著每一次教材的修訂，都有不斷增加的趨勢，但對于學(xué)生真正學(xué)好文言文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生在課外大量地閱讀古文書籍，把所學(xué)的基礎(chǔ)知識在閱讀中加以運(yùn)用，在運(yùn)用中加以提高。老師可以向?qū)W生推薦四大名著，《古文觀止》，《東周列國志》等。在達(dá)到一定量的時候，讓學(xué)生自己嘗試著用古文進(jìn)行寫作，并把作品在班上加以展示?？傊覀円曃难晕慕虒W(xué)，面對困難時能迎難而上，不斷地找到解決問題的辦法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在自覺自愿中學(xué)習(xí)進(jìn)步，真正繼承中華民族幾千年的優(yōu)秀文化。
參考文獻(xiàn)：
文言文教學(xué)的論文篇十九
摘要：大學(xué)物理多媒體教學(xué)具有教學(xué)效率高、教學(xué)內(nèi)容豐富、加深學(xué)生對物理概念的理解、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等優(yōu)勢。但與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)本身也存在著一些固有缺陷。我們應(yīng)將多媒體視為一種教學(xué)工具，與傳統(tǒng)媒體融合運(yùn)用，以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，以教師為課堂教學(xué)主體，以提高教學(xué)效果為目的，達(dá)到單一媒體無法達(dá)到的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)最優(yōu)化。
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)現(xiàn)狀多媒體課件教學(xué)效果。
首先，我們有必要分析一下我國目前的大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀。就教學(xué)內(nèi)容而言，分為力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和近代物理，各部分內(nèi)容之間聯(lián)系較少，教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)物理課程相似程度大，學(xué)生瀏覽過教材后學(xué)習(xí)興趣降低。就各部分內(nèi)容的比例而言，經(jīng)典物理部分占全部教學(xué)內(nèi)容的絕大多數(shù)，近現(xiàn)代物理的內(nèi)容非常少，尤其是二戰(zhàn)以后獲得驚人發(fā)展的現(xiàn)代物理成果更不為學(xué)生所了解，教學(xué)內(nèi)容與近現(xiàn)代物理，特別是現(xiàn)代物理思想的嚴(yán)重脫節(jié)，表明了物理教學(xué)改革的必要性和緊迫性。就教學(xué)手段而言，雖然多媒體教學(xué)方式已經(jīng)得到應(yīng)用，但其利用程度還遠(yuǎn)不夠充分，利用方式、方法上仍有待改進(jìn)，教學(xué)手段仍有進(jìn)一步提升和探索的空間。
基于上述情況，本文從多媒體對物理教學(xué)的影響、多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用、多媒體在教學(xué)中的不足和存在的問題等方面做了相關(guān)探索。
1多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢。
1.1效率高。
首先是提高了任課教師的備課效率，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對文字、聲音、圖片、影像、動畫等素材進(jìn)行拼接和裁剪，修改及編輯都非常方便。其次是提高了課堂利用效率，運(yùn)用多媒體可以比板書節(jié)省很多時間，這樣就增加了課堂教學(xué)的信息量。
1.2豐富了教學(xué)內(nèi)容。
利用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)，由于節(jié)省了大量的板書時間，教師可以集中精力將重要的知識點講得深入透徹，從不同角度講解同一物理知識，使教學(xué)內(nèi)容更加充實，教學(xué)形式更加豐富，利于學(xué)生對物理知識的掌握和理解。
1.3有助于對物理概念的透徹理解。
物理中有些概念比較深奧抽象，難以用語言進(jìn)行精確的描述，僅靠語言和固定板書的靜態(tài)講解，會造成學(xué)生對其理解不夠深入。借助于多媒體，可以將抽象的難于理解的物理概念。制作成動態(tài)過程演示過程，生動形象地展示給學(xué)生，將物理模型印在學(xué)生的腦海之中。通過動畫、錄像等手段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生有一種身臨其境的感覺，將抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，非常有利于學(xué)生對物理概念的深入理解，達(dá)到深入淺出的效果。
2多媒體教學(xué)的不利因素。
與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)雖有一定的優(yōu)勢，但也并非人們想象的那樣省時、省力、效果好。實際調(diào)查表明，學(xué)生對多媒體教學(xué)方式也并非完全適應(yīng)，究其原因，除教師經(jīng)驗的欠缺外，多媒體教學(xué)本身也存在著固有缺陷。
2.1多媒體教學(xué)缺乏靈活性。
在板書教學(xué)模式中，教師可以邊寫邊講，常用的公式、定理可以在黑板的一角長時間保留，也可以隨時擦掉，靈活方便。多媒體教學(xué)只能放映事先做好的課件，其靈活性和同步性顯然要比傳統(tǒng)方式差。而且，多媒體教學(xué)只能逐頁顯示，當(dāng)新的一頁出現(xiàn)時，舊的一頁的所有信息都將消失，這不利于學(xué)生的記憶及做筆記。
2.2忽略了教師對教學(xué)設(shè)計的訓(xùn)練。
采用了多媒體教學(xué)之后，教師只要會上臺操作，就可以完成課堂教學(xué)。教師容易忽視教學(xué)理論和教學(xué)方法的研究，尤其是容易忽視在課堂教學(xué)設(shè)計上的訓(xùn)練，這將不利于教師綜合素質(zhì)的提高。特別是年輕教師，需要有一定時間的板書式教學(xué)過程訓(xùn)練，然后逐步過渡到運(yùn)用多媒體教學(xué)方式中。
2.3減少了教師與學(xué)生之間的互動交流。
課堂教學(xué)是傳授知識以及師生交流的過程。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以減少教師的.勞動強(qiáng)度，但可能會造成師生之間交流減少，進(jìn)而會影響到學(xué)生的課堂興趣，并有助長部分老師惰性的可能性，使教師教學(xué)過于依賴課件、媒體，甚至整節(jié)課只是演示、演播，教師反而成為“工具”。
3探索與實踐。
針對大學(xué)物理多媒體教學(xué)中存在的問題，通過教學(xué)實踐，我們認(rèn)為要真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的特長，提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該注意以下幾個方面。
3.1運(yùn)用一切教學(xué)手段和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，興趣和愛好是最大的動力。在提高興趣方面，筆者認(rèn)為，按照申請自然科學(xué)基金的邏輯過程，將物理教學(xué)看成是項目，從項目的立項依據(jù)，項目的研究內(nèi)容、研究目標(biāo)，以及擬解決的關(guān)鍵問題，擬采取的研究方案及可行性分析，本項目的特色與創(chuàng)新之處，年度研究計劃及預(yù)期研究結(jié)果等方面進(jìn)行研究，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。包括物理教學(xué)在內(nèi)的任何教學(xué)都是智力因素與非智力因素同步發(fā)展的統(tǒng)一體。興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是眾多的非智力因素中最為活躍的一個，是學(xué)生探求知識，促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動力。因此，在物理教學(xué)中興趣的培養(yǎng)是非常重要的，要運(yùn)用包括多媒體工具在內(nèi)的一切教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.2認(rèn)真?zhèn)湔n。
3.3在堅持教師的主導(dǎo)作用的同時，應(yīng)加強(qiáng)師生互動。
傳統(tǒng)教學(xué)模式主要依賴教師寫板書來傳遞信息，教師自然成為課堂的主角，多媒體教學(xué)則不同，課件是事先制作好的。若不注意加強(qiáng)教師的課堂主導(dǎo)作用，很容易陷入“對著ppt讀內(nèi)容的尷尬場景”。因此，教師要根據(jù)課堂實際情況，有意識地使用各種方法，如肢體語言等，多與學(xué)生交流，體現(xiàn)教師的“中心”地位，不要成為“配角”。只有這樣才能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂興趣和參與意識，在積極的學(xué)習(xí)中掌握知識。
在教學(xué)過程中，如果長期只和一種媒體打交道，學(xué)生容易麻木和疲勞。因此，多媒體手段一定不能濫用，它只是課程資源的一部分，是對現(xiàn)實資源的有效補(bǔ)充，千萬不能用多媒體手段完全代替實際的傳統(tǒng)教學(xué)。只有將兩種教學(xué)方式融合在一起使用，才能更有利于吸引學(xué)生注意力。事實上，傳統(tǒng)的書寫教學(xué)，以一筆一劃來帶動學(xué)生的思維，更符合學(xué)習(xí)知識的邏輯過程，有其他媒體所不能替代的作用，不應(yīng)將它與多媒體教學(xué)對立起來。必須指出，傳統(tǒng)媒體教學(xué)也是多媒體教學(xué)中不可缺少的一個重要組成部分。傳統(tǒng)板書還有一個優(yōu)點，即教師在板書過程中，在黑板前走來走去，時而寫寫畫畫，時而強(qiáng)調(diào)某個重點，以及經(jīng)常具有的某些特殊肢體動作，對教學(xué)效果也能產(chǎn)生很大影響。
4結(jié)論。
大學(xué)物理教學(xué)中，多媒體與傳統(tǒng)媒體相比，各有優(yōu)點與不足。多媒體教學(xué)圖文并茂，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但靈活性有限，雖然加大了信息量，一定程度上提高了教學(xué)效率，但也要考慮充分調(diào)動學(xué)生的課堂興趣及接受能力，任課教師在講課時必需根據(jù)課堂情況來控制各種教學(xué)手段的運(yùn)用，一切以提高課堂教學(xué)效果為核心，將多媒體與傳統(tǒng)媒體融合使用，取長補(bǔ)短，這樣才能起到單一媒體無法達(dá)到的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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文言文教學(xué)的論文篇二十
[摘要]翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的課堂教學(xué)組織形式，它轉(zhuǎn)變師生角色，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)過程，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方法，是一場比較新穎的教學(xué)革命。
臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生在理論基礎(chǔ)上具有臨床實踐能力，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法就是對臨床醫(yī)學(xué)課堂進(jìn)行重新規(guī)劃，調(diào)整師生位置，讓學(xué)生可以有更多的機(jī)會思考和實踐操作，這也是對臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的一種改革。
以臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)為出發(fā)點，淺談翻轉(zhuǎn)課堂的課堂教學(xué)意義，并提出幾點有實踐指導(dǎo)性的方法，供同仁參考。
[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;臨床醫(yī)學(xué);實踐;角色轉(zhuǎn)變。
學(xué)習(xí)知識應(yīng)該包括兩個過程，一個是知識的傳授過程，對學(xué)生來說就是聽講過程，另一個是內(nèi)化過程，即消化過程。
知識的傳授多是以老師的課堂講課形式進(jìn)行，而對知識的內(nèi)化則更多放在課下，這就是典型的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將作業(yè)和實踐放在課下，意在拓展課堂時間。
但是這樣的教學(xué)模式忽視了學(xué)生接受知識的能力，是在學(xué)生完全吸收老師傳授的知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的設(shè)想，所以與實際情況并不相符。
為了更加符合教學(xué)規(guī)律，翻轉(zhuǎn)課堂脫穎而出，讓臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)生能夠自主完成預(yù)習(xí)和知識理解，促進(jìn)學(xué)生的交流與思考。
將老師的優(yōu)勢最大化，學(xué)生也能充分展示自己，大大提高課堂效率。
一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用意義。
在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較低，未能真正做到自主化學(xué)習(xí)，無法透徹理解知識。
這樣就造成學(xué)生聽講時，處于游離狀態(tài)，與教師彼此之間的交流不順暢。
再者，傳統(tǒng)教學(xué)中，老師教學(xué)具有普遍性而針對性比較弱，會根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的情況來制定教學(xué)計劃和進(jìn)度，這樣就造成部分學(xué)生不能跟上節(jié)奏，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。
采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)辦法，能夠很好地解決以上問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和主體地位。
翻轉(zhuǎn)課堂在臨床醫(yī)學(xué)中的教學(xué)應(yīng)用，大大突出了醫(yī)學(xué)本身的特殊性，將老師從知識的傳遞者變成課程的開發(fā)者、學(xué)習(xí)的合作者和監(jiān)督者，將知識傳授過程和內(nèi)化過程顛倒，利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐指導(dǎo)，進(jìn)一步深化醫(yī)學(xué)教學(xué)的改革，為更多實踐類科目做出良好的表率。
二、翻轉(zhuǎn)課堂如何實現(xiàn)在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的高效應(yīng)用。
(一)通過視頻等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提高學(xué)生知識內(nèi)化質(zhì)量。
教師以翻轉(zhuǎn)課堂為教學(xué)載體，根據(jù)教學(xué)的`大綱進(jìn)行內(nèi)容的篩選和資料整理，并且為了方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，老師可以自己制作教學(xué)視頻，讓學(xué)生可以據(jù)此完成課前的預(yù)習(xí)任務(wù)。
另外，臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相對比較復(fù)雜，理解難度也比較高。
有了老師的視頻指導(dǎo)，學(xué)生可以更加輕松地學(xué)習(xí)知識，實現(xiàn)更加徹底地個性化學(xué)習(xí)。
除此之外，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容拓展，讓學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)或者其他學(xué)習(xí)資源中尋找自己想要的內(nèi)容。
關(guān)注臨床醫(yī)學(xué)的最新動態(tài)，跟上時代醫(yī)學(xué)的步伐。
傳統(tǒng)課堂以課堂中的教授為主，造成學(xué)生對老師的依賴性很強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力就差。
而翻轉(zhuǎn)課堂將重點放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，學(xué)生能夠根據(jù)大綱進(jìn)行初步學(xué)習(xí)，并有重點和難點的標(biāo)注。
使學(xué)生的預(yù)習(xí)有重點，有突出，更有動力。
(二)對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評估，尋找學(xué)習(xí)漏洞。
翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況決定了課堂的成敗。
因此對其的評價非常重要，除了用視頻和相關(guān)材料來把握課堂預(yù)習(xí)的準(zhǔn)確度之外，還要通過評價和指導(dǎo)來平衡學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
在課堂上，老師可以通過幾個簡單的問題來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)這一情況進(jìn)行分層次教學(xué)。
每個層次有不同的實踐內(nèi)容和指導(dǎo)，保證他們能夠在自己的基礎(chǔ)上得到鍛煉和提高。
當(dāng)然，除了簡單的問題之外，還有臨床醫(yī)學(xué)的操作標(biāo)準(zhǔn)。
只有將所學(xué)習(xí)的知識真正變成手上的技術(shù)，才能真正解決問題。
老師幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)上的漏洞，從現(xiàn)象到內(nèi)在進(jìn)行透徹分析，從而培養(yǎng)更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(三)采用角色互換的方式，分析內(nèi)容展示臨床操作。
課堂教學(xué)以實踐操作為主是翻轉(zhuǎn)課堂的一大特色，教師應(yīng)該將基本理論作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生從分析病例開始，憑借經(jīng)驗，給出自己的診斷。
并由學(xué)生擔(dān)任老師的角色，將自己的分析過程展示給其他同學(xué)。
之后，可以進(jìn)行模擬臨床練習(xí)，通過實際的展示來驗證自己的理論。
其次，臨床醫(yī)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變自己的主講地位，為學(xué)生提供更多的思想交流機(jī)會。
同時，教師仍然是學(xué)習(xí)的推動者，要幫助學(xué)生向著正確的方向思考。
通過角色互換的方式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，提高臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)水平，為社會作出貢獻(xiàn)。
翻轉(zhuǎn)課堂在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中具有很大的優(yōu)勢，但同時也存在一些需要注意的問題，例如學(xué)習(xí)時間的安排，學(xué)生反饋等問題。
作為一場教學(xué)革命，翻轉(zhuǎn)課堂還有很長的實踐之路要走。
教育工作者要敢于嘗試，敢于創(chuàng)新，從而實現(xiàn)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)的飛躍。
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