教案是教師在備課過程中制定的一種具體指導教學活動的書面計劃，它起著指導和規(guī)范教學的作用，幫助教師有條不紊地開展課堂教學。教案的編寫需要綜合考慮學科內容、學生素質、教學目標等方面因素，并且要靈活調整和改進，以適應不同課堂和學生的需求。教案還可以促使教師思考教學過程中的問題和教學效果，從而不斷提高自己的教學水平。教案的編寫要考慮到學生的實際情況和興趣特點，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。小編為大家準備了一些教案編寫的常見問題及解決方法，希望對大家有所幫助。
蘇教版小學三年級教案篇一
2.學會課生字，理解由生字組成的詞語。
教學過程。
第二課時。
2.指名讀第一段（出示圖畫），
小朋友們，我們做游戲時是那樣的開心，無憂無慮，可這些鹿為什么一邊做著游戲，一邊東張西望，還向后看呢？它們怕什么呀？(生答)。
狼在死之前會想些什么，說些什么呢？(進行說話練習和想像訓練)。
4.圖文對照，對比讀第一三自然段。
游戲：時空隧道????。
一百多年前——?投影填空(???)的鹿在林間(????)。
(???)的小鳥在(????)。
二十五年后——投影填空(???)的鹿在林間(????)。
(???)的小鳥在(????)。
鹿為什么會無精打采的？小朋友，你來猜猜看有哪些原因？(饑餓、生病)。
鹿餓了，干嗎不去找吃的？這么多的鹿怎么會一下子生病了呢？
通過這件事，我們能不能把狼消滅掉？為什么？(師小結)。
7出示詞語：?????????????蔥綠 嬉戲 貪婪 提防。
捕殺 哀號 血泊 饑荒。
消退 傳染 繁殖 禍首。
根據詞語復述課文。
8.聽了故事，你們明白了什么？
板書：?????????????14狼和鹿。
森林??蔥綠????枯黃。
小鳥??歌唱????（哀鳴）。
鹿????四千只???十萬只。
狼????吃鹿?????捕殺。
蘇教版小學三年級教案篇二
一、教學目標：
1、認識本課10個生字、3個多音字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解“狼是功臣、鹿是禍首”的道理。感知生態(tài)平衡。
二、教學重難點：
通過朗讀，理解課文揭示的道理，感知生態(tài)平衡。
三、教學過程：
（一）導入課題。
同學們，今天我們來學18課《狼和鹿》,請大家伸出手指和老師一起寫課題。問：在你的印象中，它們是什么樣子的？一般來說，狼和鹿在一起會發(fā)生什么事？課文說的也是狼吃了鹿嗎？今天我們就來學習這個故事。
（二）初讀課文，整體感知。
1、檢查讀生字情況。
2、指讀課文，讀準字音，讀通句子，其他同學邊聽邊想：有那些不理解的地方？
（三）精讀感悟課文。
交流問題，抓住“為什么把狼稱為功臣？”
1、快速瀏覽課文，畫出寫狼是功臣的原因的句子。
a)指讀畫出的句子。想一想狼是那幾方面的功臣？
b)狼是森林的功臣。
2、交流：凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數就超過了十萬只。
從“鹿的王國”、“很快”、“十萬只”等詞語看出鹿發(fā)展得太快、數量多。
可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。
從“一切”、“饑餓”、“吃光”等詞語中看出鹿太餓了。
整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
從“著了火”、“消退”、“枯黃在蔓延”等看出森林很慘。
3、想象這時候的森林有多慘。指導讀。
c)狼是鹿群的功臣。
狼不但是森林的功臣，還是鹿群的功臣。（指生讀原因）。
鹿不僅面臨著饑餓的威脅，還有更大的災難降臨了，認真讀讀相關的句段。畫出哪些詞句可看出傳染病的可怕。（生交流）。
d)、齊讀第四自然段，再次記住“狼是功臣，鹿是禍首”這個道理。
(四）拓展延伸。
同學們明白了這個道理，現在有一個艱巨而又偉大的任務交給大家來完成，看到被糟蹋得如此慘的森林，政府決定讓這個森林煥然一新，重新恢復到一百多年前那美麗的森林，你準備怎樣來完成這個任務？（種花草、放上鹿、狼等動物）。
面對如此美麗的森林，齊讀。
（五）結束語。
通過今天的學習，我們知道了狼不只是個大壞蛋，還是個功臣。而美麗可愛的鹿在這種特殊的情況下卻成了禍首，到底誰才是真正的禍首？正是因為人們沒認識到這一點，才造成了森林被破壞，鹿群自身也毀滅了這樣的嚴重后果。其實，世界上的任何事物都是相互聯系、相互制約的，世界要和諧，萬物就得保持一個平衡，狼和鹿這個故事說的就是關于生態(tài)平衡的例子。只有生態(tài)平衡了，世界才能和諧發(fā)展。
四、教學結束：
作業(yè)。
1、小練筆：
如果狼多了，鹿少了，會出現怎樣的后果？
2、搜集關于人們因破壞生態(tài)平衡而受到懲罰的例子。
蘇教版小學三年級教案篇三
對于陶行知先生，做老師的我們并不陌生，他的教育思想之精髓——“生活即教育，社會即學校，教學做合一”，提得多么精彩，樸素淺顯，通俗易懂。先生的一些經典論述我們還大多能出口成誦，什么《人有兩個寶》《小孩不小歌》等等學生們也是會背的。特別是“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”這一至理格言,則是我們“教書育人”的永恒主題?！斗棚w蜻蜓》這一課就是敘述了陶行知和小朋友之間的一個小故事。
對于這課的教學重難點，很多教學用書大多是將“了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲，增強保護動物的意識”作為重難點。可是我并不贊同這個觀點。盡管教參上有這樣的建議，盡管在本單元增強學生的環(huán)保意識等是訓練重點，但我細讀課文后仍覺得將這作為教學的重難點并不妥。
我將本課的教學重難點確定為：“1、細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識，激發(fā)探究有關動物的科學知識的興趣。2、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態(tài)的語句體會陶先生對學生充滿愛心，循循善誘的特點?！?BR> 至于了解關于蜻蜓的知識，我以為并不難，學生只要讀讀課文就能說出來，但僅限于了解還遠遠不夠，學會整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點。
在課上，我跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的態(tài)度，啟發(fā)引導的巧妙。學生們喜歡上了這位離他們原先較遙遠的先生?？捎H可敬的陶先生就這樣走進了學生們心間。我也在努力學習著先生，當他們在讀課文準備介紹蜻蜓時，我在學生的座位間穿梭著，傾聽著，啟發(fā)著，點撥著。課上，學生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓，那些數字，那些小故事在他們的唇間動情地傾吐著，我知道，課文的重難點他們已經大多掌握了。
臨下課時，我問孩子們學完了這一課有什么收獲，學生們談了許多，有說關于蜻蜓的，有說關于先生的，有說要保護動物的等等，看來他們的收獲還真不少。我建議他們課后再去找一找關于陶先生的資料，相信他們一定會更好地了解先生，從先生教育學生的一個個小故事中得到啟發(fā)。而我，則從這節(jié)課中更好地明白了：“小孩并不??！誰若說小孩小，他比小孩還要??！”他們關于蜻蜓的知識其實并不比我們做老師的少！
走進新課程，我們?yōu)閹熣呤紫葢且粋€善于學習者，向書本學習，更新理念；向學生學習，做平等中的首席；向同行學習，取人之長，補己之短。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導！
蘇教版小學三年級教案篇四
《狼和鹿》是蘇教版小學語文第六冊第六單元的一篇課文。這一單元由《你必須把這條小魚放掉！》、《狼和鹿》、《放飛蜻蜓》三篇課文組成，這三篇課文都是關于人和大自然的，每課側重點不同?！赌惚仨毎堰@條小魚放掉！》告訴人們要自覺遵守社會公德和社會規(guī)定，《放飛蜻蜓》激發(fā)學生要保護有益動物，《狼和鹿》這篇課文講述的是一個關于生態(tài)平衡的故事。凱巴伯森林的居民認為貪婪而兇殘的狼威脅著美麗而活潑的鹿的生命，為了保護鹿群，在25年內，捕殺了6000多只狼與其它一些鹿的天敵，結果，事與愿違，鹿群繁殖過多超過十萬只，造成森林饑荒，疾病流行，鹿大量病死，兩年內死去六萬只，到1942年只剩下八千只病鹿，而且森林也被嚴重破壞了。凱巴伯森林的居民沒有意識到看似善良的舉動，卻是違反了大自然應有的規(guī)律，成為破壞森林、毀滅鹿群的禍首。這個故事告誡人們：自然界一切生物總是相互制約、相互依存，隨意破壞生態(tài)平衡，會產生無法想象的后果。課文寓深刻的哲理于鮮明生動的故事中，通過形象的描述、具體的數據、鮮明的對比，向人們揭示一個深刻的道理。
根據新課標要求和新教材的特點，從學生的實際發(fā)展需要出發(fā)制訂以下教學目標：
1、知識目標：學會23個生字，會寫10個，認識2個多音字。結合課文理解“功臣”和“禍首”，歸納出稱狼為“功臣”，鹿為“禍首”的原因。
2、能力目標：通過畫面對比想象、具體數字感受破壞生態(tài)平衡將帶來無法想象的災難，正確流利有感情地朗讀課文，加進自己的想象和感想復述課文。
3、情感目標：讓學生懂得遵守自然事物之間內在的規(guī)律，增強保護生態(tài)平衡的意識。
根據以上目標，將課文劃分為兩課時。第一課時重點通過畫面對比想象、具體數字感受破壞生態(tài)平衡將帶來無法想象的災難，通過朗讀懂得破壞森林、毀滅鹿群的禍首其實是人，懂得破壞生態(tài)平衡將帶來無法想象的災難。第二課時重點是通過復述內化語言。
二、教法學法。
新課標指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感涌動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?BR> 根據三年級學生的心理特點和認知發(fā)展規(guī)律，本課采用的學法是:。
1、對比質疑：讓學生在自身對狼和鹿的認識和課文中稱狼為“功臣”，鹿為“禍首”的對比中，提出疑問。
2、自主學習：圍繞問題默讀課文，畫出有關句子，讀一讀句子談談感受。
3、合作探究：在探究中感知課文內容，感受災難。
4、讀中感悟:讀一讀、想一想、比一比、說一說、議一議多種方法揉合在一起，感悟破壞森林、毀滅鹿群的禍首其實是人，是人違反了大自然應有的規(guī)律，破壞了生態(tài)平衡。
本課文的故事生動而寓意深刻，三年級學生一般無法一下子透過現象捕捉本質。針對這一點，本課采用的教法是：
1、對比法：教學中抓住兩組鮮明的對比森林前后的對比和鹿群前后的對比，在對比中感受災難，在對比中找出狼、鹿、森林之間的聯系。
2、想像法：讓學生從形象的圖片和具體的數字中想象災難。
3、創(chuàng)設情境法：為學生創(chuàng)設說話、復述課文情境。
三、教學過程設計及理論依據。
（一）對比設疑，激發(fā)興趣。
1、板書課題后學生讀題。
2、學生說說“狼”和“鹿”給自己的印象。學生會說狼兇殘，鹿溫順美麗。
1、學生初讀課文，要求讀正確，讀通順。
2、指名分小節(jié)朗讀課文，檢查學生課文朗讀情況。
3、說說課文講的是一個什么故事？
4、故事中森林和鹿群在一百多年之間發(fā)生了巨大的變化。讓學生默讀課文畫出能夠看出森林和鹿群變化的句子，讀一讀在旁邊作出批注，在書上留下讀書的痕跡。
這部分設計分兩塊進行一是感受森林變化，二是感受鹿群的變化：
1、森林的變化：
（1）指名讀所畫森林變化的句子。
（2）出示句子：
一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。
整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
（3）一百多年以前的凱巴伯森林是什么樣的？請讀讀句子想象畫面。引導學生想象出森林里美麗的景色和動物們美好的生活。學生讀句子想像畫面時,可能會僅僅想像句子中描寫到的景色,此時教師還要引導學生想像句子中沒有寫到的美好景象。比如:天空藍湛湛的,鋪滿新綠的草地上,野花競相開放,小河波光粼粼。通過這些想加深感受森林的生機勃勃。
（4）出示圖片加深感受，指導有感情地朗讀這2句。
（5）后來森林變成什么樣呢？出示圖片學生說說看到的，理解“消退”、“蔓延”再談談此時自己的心情，再讓學生帶著悲傷的心情讀這句話。學生說看到的景象時，引導和森林以前的景色對比說，小樹、野草、野花都不見了蹤影，小河干涸，到處塵土飛揚想像森林綠色消退，枯黃蔓延的情景。
2、鹿群的變化：
（1）指名讀所畫鹿群變化的句子。
（2）出示句子：
凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數就超過了十萬只。……僅僅兩個冬天，鹿就死去?????了六萬只。?到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
（3）鹿群有什么變化？學生會說出數字上的變化。教師還要引導學生說出鹿群生活狀況的變化。
（4）教師這樣問：光是數量在變化嗎？一百多年以前鹿群的生活狀況是怎樣的？引導學生想像鹿群雖然要時刻提防著狼，但生活中沒有饑餓、沒有疾病。后來鹿群的生活狀況又是怎樣呢？引導學生想像凱巴伯森林成了鹿的王國時，起初鹿是自由自在地生活。可時間一久饑餓和疾病就纏上了鹿群，它們沒有東西可吃，疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。最后讓學生帶著悲傷讀這句話。
1、同學們，森林和鹿群為什么會有這么大的變化呢？此時學生會說出是因為凱巴伯森林的居民捕殺了狼。
2、凱巴伯森林的居民做夢也不會想到，學生讀這兩句話。
3、為什么稱狼為“功臣”，鹿為“禍首”呢？學生自由讀第4小節(jié)，練習說話。
通過說話讓學生明白狼和鹿和森林之間有著密切的聯系。
4、是啊，狼和和森林之間有著密切的聯系，凱巴伯森林的居民只看見貪婪而兇殘的狼威脅著美麗而活潑的鹿的生命，卻沒看到狼是森林和鹿群的功臣，他們捕殺了狼，無意中讓鹿成為破壞森林、毀滅自己的“禍首”。請再讀讀這兩句話。
5、鹿是真正的禍首嗎？真正的禍首是誰？為什么？此時，通過前面的感受和鋪墊，學生會說出因為人們捕殺了狼，鹿的生活安逸、舒適，沒有危險，從而導致繁殖過多，產生饑荒和疾病。再讓學生說說他們錯在哪里？通過討論讓學生明白人們因為不知道大自然自身的規(guī)律，好心做了壞事，讓學生明白不應該破壞生態(tài)平衡。
6、現在凱巴伯森林的居民來到你們中間，你們會對他說什么呢？這個環(huán)節(jié)設計的目的是為了讓學生的認識不停留在人捕殺了狼這表面現象上，而應該認識到問題的本質，要遵循大自然的規(guī)律。
1、同學們，在我們生活中像凱巴伯森林的居民這樣的人有很多，人們由于不明白大自然有她自身的規(guī)律而犯下了不可饒恕的錯誤。老師講述故事《老鼠和兔子》。
2、你知道哪些這樣的事。學生交流。
3、其實在我們生活中，違反大自然規(guī)律，破壞生態(tài)平衡其實只是不愛護大自然的一種方面。學生欣賞圖片。
（一）練習復述，內化語言。
同學們，凱巴伯森林的居民因為活生生的事實明白了不能隨意破壞生態(tài)平衡，可現實生活中，許多人還不明白這一點，正在肆意地破壞大自然，請你們以狼和鹿的故事讓人類明白不能隨意破壞生態(tài)平衡。為了讓你的故事具有說服力，老師為你們準備了圖。請大家對著圖講講這個故事。講的時候多用課文中優(yōu)美語句和精彩句段，并用上具體數據。加進自己的想像和感想。
蘇教版小學三年級教案篇五
《放飛蜻蜓》是小學語文國標本蘇教版三年級下冊第六單元的一篇課文。本文講述了教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事，。課文層次清楚語言簡潔通過人物具體明白的對話，推進故事的發(fā)展，引起學生的閱讀興趣，從中了解有關科學知識，受到教育，并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一代的諄諄教導。是教育學生要愛護有益動物，激發(fā)學生探求有關動物的科學知識的興趣的好教材。根據新課標對中年段孩子的要求以及本班孩子的實際情況我擬定了如下教學目標：1認識課文中的生字詞語，了解他們的含義。2正確流利有感情地朗讀課文3、了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，培養(yǎng)學生保護有益動物的意識。其中目標1、2是教學的重點，目標3既是重點也是難點。為了突破重難點我在課前布置學生收集有關蜻蜓的資料，為上課做好準備。
我預設用2課時完成教學任務。
第一課時我安排三個環(huán)節(jié)，
首先我直接板題，讓學生讀完課題根據課題質疑。
第二個環(huán)節(jié)引導學生帶著問題自讀課文，要求學生邊讀邊完成1、標好自然段2、畫出文中到生字的詞語3、把課文讀通順讀熟練。在檢查自讀情況時我充分發(fā)揮學生的學習自主性，學生們自己評價點評，在這個過程中我注意指導學生讀準確這些字的讀音：前鼻音“貞、蚊”后鼻音“舌、蠅、搶”，調整的tiao，露水的lu。
在學生掃清閱讀障礙后，用質疑討論聯系上下文和生活積累的方法理解課文中的詞語，知道課文講了教育家陶行知先生（簡單介紹陶行知）見到一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的事。
第三個環(huán)節(jié)，最后學生再讀課文，理清文脈。
布置作業(yè)：
1、完成本課的習字冊。
2、讀課文。
下面我著重說說第二課時的教學設計。
本課時我將在第一課時的基礎上安排復習回顧、探究自悟、拓展延伸三個環(huán)節(jié)以期達到讓學生了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，培養(yǎng)學生保護有益動物的意識的目標。
第一個環(huán)節(jié)復習回顧。
1、出示詞語，學生認讀。
2、請學生簡要說說課文的主要內容。
接著進入第二個環(huán)節(jié)探究自悟。
第一步、給充足的時間讓學生自學課文，邊讀邊思考,并畫出相關內容.
第二步、小組合作,討論,交流。
第三步、在小組合作交流的基礎上，指名交流。
第四步、評議,補充完善。
第五步、請學生完整地,有條理地敘述蜻蜓的相關知識：相機板書：食物、尾巴、眼睛。
第六步、教師總結。
第七步、感悟朗讀。
1、學生自讀。
2、指名讀。
3、學生互相評議（人物的不同語氣應該是怎樣的）。
4、學生在評議的基礎上練讀。
5、感情朗讀（讀出人物不同的的語氣）。
第八、課文的第十一自然段寫在陶行知的開導下，孩子們放飛蜻蜓。我引導學生用同樣的方法學習這部分，我這樣預設教學過程。
1、讓學生自讀這一段，對文本有更深的了解。
2、自讀,感悟:你讀懂了什么?
3、討論交流(理解孩子們放飛蜻蜓時的迫切心情)。
4、引導學生用欣喜、贊嘆的語氣讀好這一段。
5、自讀感悟陶行知是個怎樣的人？（在書上找出有關的詞句）。
6、討論陶行知是個怎樣的人。
7、教師歸納總結:陶行知是一個慈愛,有學問,尊重學生,懂得教育方法的大教育家。
第九步、學生再讀全文，加深感悟。
第十步、布置作業(yè)：1、抄寫詞語。、
第三個環(huán)節(jié)拓展延伸。
陶行知先生說：蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴，這個說法對嗎？找找有關資料驗證一下。（組織學生結合問題查找資料，展開交流。）。
板書?????放飛蜻蜓（陶行知）。
（人類的朋友）食物尾巴眼睛。
蘇教版小學三年級教案篇六
1、根據所學知識適時對學生進行保護動物和環(huán)境的教育。
2、引導學生用遷移的方法，利用舊知識，學會三位數加三位數（不連續(xù)進位加）的計算方法。
3、學生經歷與他人交流各自算法過程，培養(yǎng)他們能與人合作學習的能力。
4、通過多種形式練習來提高學生的計算能力。
【教學重點】。
掌握三位數加三位數的計算方法。
【教學難點】。
理解三位數加三位數的算理。
ppt課件。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
師：同學們，你們喜歡動物嗎？看看你認識這些濕地野生動物嗎？把你了解的情況給大家說一說。
課件出示教材第36頁主題圖。
學生自由回答。
師：濕地孕育了豐富多樣的濕地野生動物。下面是關于中國濕地部分動物種類的統(tǒng)計表。
課件出示教材第36頁表格。
學生交流自己搜集到的其他濕地野生動物。
師：這是關于中國濕地部分動物種類的統(tǒng)計表，說一說：你從中知道了什么？
學生匯報：
生1：知道了濕地動物主要可以分為三類：鳥類、爬行類、哺乳類。
生2：知道了其中鳥類最多有271種，爬行類122種，哺乳類最少，只有31種。
師：今天我們研究的問題就與這些濕地野生動物的種類有關，有信心學好嗎？
二、探究體驗新知。
1、教學例1。
師出示問題：我國濕地鳥類和爬行類動物一共有多少種？
師根據表中信息，該怎樣列式計算呢？（指生列式）。
生列式：271+122。
師：這兩個數有點大，又不是整十整百的數，能口算嗎？那我們該怎么辦？
生：用豎式計算。
師：一起說筆算方法――相同數位對齊，從個位加起。
生嘗試獨立列豎式筆算，師巡視了解情況。
展示交流豎式計算的方法及結果，對表現好的學生表揚鼓勵。
師：你是從哪一位加起的？與之前我們學習過的兩位數加兩位數的筆算方法相同嗎？
生：跟我們一起學習過的。筆算方法一樣，都是相同數位對齊，從個位加起。
2、教學例2。
師出示問題：我國濕地鳥類和哺乳類動物一共有多少種？
學生嘗試獨立解答，教師巡視了解情況，指導學習有困難的學生。
組織學生交流展示271+31的豎式計算方法。重點說清十位上3+7=10，只要在十位下面寫0，同時向百位進1。
師：想一想，271+903，該怎樣計算呢？自己試一試。
學生獨立用豎式計算；教師巡視了解情況，指導個別學習有困難的學生。
師：你在計算的過程中遇到了什么問題？是怎么解決的？
生：當百位上相加滿十，我不知該怎么辦了。想起“十位上滿十，向百位上進一”，我覺得應該是百位上滿十，向千位上進一。
師：說得很有道理，同學們，根據我們學過的知識，能解決未知的問題，很好！
師：比較這三個豎式，你發(fā)現有什么相同的地方？和不同的地方？
生：我發(fā)現第一個加數都相同。
生：我發(fā)現第二個加數變化了，就有進位也有不進位。
師：觀察的真仔細，也就是說，第二個加數變化，就會出現不進位和一次進位的情況。
師：下面請同學們在小組里討論交流“計算萬以內的加法要注意什么？”。
組織學生匯報交流：
相同數位對齊，從個位加起。
哪一位上的數相加滿十，就要向前一位進1。
師：這就是今天我們要學習的三位數加三位數的不連續(xù)進位的加法。（板書：三位數加三位數）。
三、練習提升。
1、我是小醫(yī)生，把錯誤的改正過來。
（1）買一個地球儀和一個書包共需要多少錢？
（2）你想買什么？要花多少錢？
（3）和同桌互相提一個數學問題并解答。
四、總結。
在本節(jié)課的學習中，你有什么感受？說一說在本節(jié)課中的收獲。
學生自由交流各自的收獲、感受。
【板書設計】。
三位數加三位數（不連續(xù)進位加）。
271271271。
+122+31+903。
———————————。
3933021174。
【課外作業(yè)】。
1、用豎式計算。
126+242320+485107+385542+175。
2、電飯鍋358元，微波爐329元，臺燈176元，電風扇385元，如果讓你買兩件商品，你會怎么買？算算價錢。
蘇教版小學三年級教案篇七
教學目標：
1、進一步建立千克、克的質量觀念。
2、培養(yǎng)學生的估計和解決與千克、克有關的實際問題的能力。
3、在掂一掂、猜一猜中幫助學生建立千克、克的質量概念。4、培養(yǎng)學生與人友好合作的學習態(tài)度。教學重點：進一步建立千克、克的質量觀念。教學難點:正確估計生活中一些常見物品的質量。
教學設計：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
老師昨天上超市買了一些大小差不多的蘋果。估計一下：幾個蘋果大約重1千克？
二、合作交流，解讀探究。
1、學生分四人小組討論：怎樣估計才能盡可能使結果更準確一些？
學生的估計方法可能看有：拿出一個蘋果稱一稱，再根據這個蘋果的質量去進行推算；先稱好了1千克重的物品，用手掂一掂，再去掂蘋果，看幾個蘋果的質量掂起來和前面的感覺相似；直接用秤稱等。
2、全班交流。
3、教師根據學生提出的估計方法帶領學生進行驗證。問題：從錄像中你明白了什么？
三、應用遷移，鞏固提高。
1、學生再次用彈簧秤稱出1千克重的物品，然后用手掂一掂，然后猜一猜，哪樣的物品的質量重1千克。
2、第2題。先讓學生拿出一枝鉛筆估一估，再用天平稱一稱。四、總結反思，拓展升華。
1、總結：說一說估計一樣物品的質量要使結果盡量準確必須注意什么？
2、想一想，學生回答并說明理由。教學反思：
1噸有多重（12）教學目標：
1、結合具體生活情境，感受并認識質量單位噸，了解1噸的實際質量，初步建立噸的質量觀念。
2、掌握“1噸=1000千克”，并能進行簡單的換算。
3、結合具體情境，提高對物體質量的估計能力。
教學重點：
結合具體生活情境，感受并認識質量單位噸，了解1噸的實際質量，初步建立噸的質量觀念。教學難點：掌握“1噸=1000千克”，并能進行簡單的換算。教學用具：各種秤、幻燈、小黑板。
教學設計：
一、情境導入：
今天小明遇到難題了，他不知道大象大約有多重。大家愿不愿意幫幫他？
二、探索新知：
1、猜一猜。讓學生猜一猜大象的質量，引出質量單位“噸”。
2、看一看，算一算。利用圖片逐一出示一個個情境，讓學生看一看，算一算，再說一。
3、說一說。讓學生說說生活中哪些物體的質量單位要用噸。教材中的例子讓學生看一看，第一幅圖的意思是這座橋最多能承受“50噸”的質量。
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蘇教版小學三年級教案篇八
集體備課是上好課的前提和保障。集體備課就是年級組內教師根據新課程標準的要求和蘇教版教材的特點，并結合本年級學生的實際情況，選擇最科學的教法和程序，為優(yōu)質高效的課堂教學做好充分準備。為了充分發(fā)揮集體智慧，真正實現資源共享，使年級內語文教師能從單元整體上駕馭教材，結合以往集體備課的經驗，特制定本年級集體備課計劃。
一、指導思想：
集體備課必須立足個人備課的基礎上，以學科備課組為單位進行，要在充分研究課程標準和教材的前提下，集體商討教學方法，共同研究教學中應注意的問題，同時要兼顧學生的基礎和實際情況，確定教學目標，靈活運用多種教學方法，調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學的有效性。
二、工作目標：
1、每周開展一次業(yè)務學習活動，在本組內形成教研之風、互學之風，創(chuàng)新之風，共同提高本年級的教育教學水平。
2、充分利用各種教學手段，抓緊課堂40分鐘，提高課堂教學的有效性，促進教學質量的提高。
3、積極參加教科研活動，組織年級組內老師加強理論學習，更新教學觀念，豐富自身內涵。
三、集體備課制度。
1、集體備課由三年級語文教師參加，由組長根據教學內容做出相應安排。
2、主備教師應按照教學大綱要求，認真書寫教案，宣講時做到簡明扼要，重點突出，系統(tǒng)規(guī)范，條理分明，講解清楚。
3、參加集體備課的教師應閱讀主備教師教案，并對教案及主備教師的宣講提出意見和建議，做出評價。
4、主備教師和其他教師均應認真對待集體備課活動，做到準備充分，發(fā)言積極，以達到取長補短，共同提高的目的。
四、工作及措施:。
1、組織本年級老師認真學習《新課程標準》和課改精神，認真研讀各種教育理論書籍，撰寫學習心得。
2、認真鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材，以學生為主體，努力創(chuàng)設學生動手實踐、自主探索、合作交流的學習氛圍，讓學生在觀察、實驗、猜測、推理與交流中領會知識，感悟知識，經歷過程，并注重培養(yǎng)學生的問題意識，實踐能力，探索意識與創(chuàng)新意識。
3、認真做好年級內學生的提優(yōu)補差工作，盡量照顧好班級內的學困生，幫助他們建立學習的自信心，努力營造良好的學習氛圍，切實提高數學教學質量。
蘇教版小學三年級教案篇九
2.通過新舊知識的類比，引導學生積極思維，主動探索新知。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，爭當小老師。
1、出示書25頁例4的情境圖。
他們算得對嗎？你能幫他們算算付的錢對嗎？
可以用不同的方法。你是用什么方法的？
學生匯報。
2、練習驗證。
出示54÷8。
請同桌二人合作，一人計算得數，另一人驗算，看是否正確。
教師有針對性地展示幾個同桌計算的結果。
二、練習。
1、書25頁做一做剩余兩題。
學生單獨練習。
2、反饋：
根據學生的實際錯誤進行講解。
3、小結。
除法驗算的方法是什么？
商×除數+余數=被除數。
三、課堂作業(yè)：
85÷4????112÷9????756÷8?????124÷3????。
985÷9???423÷4。
蘇教版小學三年級教案篇十
學習目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、認識蜻蜓是人類的好朋友，學會保護蜻蜓。
學習重點：
感情朗讀課文。
教學難點：
加深感悟文中重點句。
課前準備：
課前組內幫對檢查學案5、6完成情況。
學習過程：
一、明確學習目標，重、難點。
二、課內檢查預習。
1、同學們課前都預習了課文，生詞都會讀了嗎？下面小組內幫對互相檢查，隨即糾正，錯的改正過來，一會找同學讀一讀?？茨膫€組完成的、最快。
2、同學們把生詞都會讀了，能把課文讀正確、流利嗎？下面小組內分工讀，讀錯的及時糾正，再讀一讀，讀對為止。檢查讀。邊讀邊思考這篇課文主要講了一個什么故事？老師一會兒檢查。
3、質疑解疑：
（1）小組內交流對詞語的理解。
（2）、通過預習，同學們可能還有不明白的地方，下面小組內交流一下，解決不了的小組長進行匯總，一會兒提出來。
（3）、小組長匯報。（抄到黑板上）。
（4）、小組間解疑。解決不了的，老師引導讀書，思考、解疑，或在精讀時解決。
4、精讀感悟，感情朗讀：
下面請同學們打開課本讀6、7、8、9、10自然段，思考蜻蜓是怎樣的蜻蜓？讀后談一談，隨即指導朗讀，對蜻蜓有哪些了解？相機指導課后第四題。（1）、分自然段讀課文。（找5個同學讀）師在讀中隨機指導，讀到位。
5、聽寫生詞，幫對檢查，錯了改3遍。
6、指導朗讀分角色，自己練習。
7、指導課后第四題，從陶行知和小朋友的對話中，你對蜻蜓有了哪些了解？
三、分配下節(jié)課展示任務。
1、組搜集有關蜻蜓的資料。
2、組搜集有關動物與人之間感人的故事。
蘇教版小學三年級教案篇十一
應該說這是人民教育家陶行知的教學案例，是生活即課堂的案例。對于我們老師的成長來說，這是篇非常有啟發(fā)性的案例，這一課可以讓我們懂得陶行知的教學方式及教學理念。對于學生來說，生活中有許多東西看似是簡單的，其實里面的知識可多了，如果只是簡單地玩一玩，等于是喪失許多學習機會?，F在各門學科都在講究探究性學習，其實這一課也是探究性的案例。
讀這一課，我們可以發(fā)現這篇文章有多個問題出現，認識這些問題，明白這些問題是怎么解決的，其實就是交給孩子一把探究性學習的金鑰匙。
這個教學故事其實是從陶行知從村里走出來，看到孩子在捉蜻蜓談起的：
問題一：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎?”[學生的答案，學生一下子可以讀到。吃蟲子，吃露水，吃草，吃樹葉，吃泥土……]孩子的答案是開放的，這些答案到底哪個正確?陶行知在孩子們回答之后，給了學生更明確的答案。
問題二：你們說蜻蜓是不是我們的好朋友?[這個問題的答案是簡單的，當然這是第一個問題的思想提升。孩子初步理解了，肯定會有明確的認識。所以第七自然段開頭就說“孩子們點點頭?！?BR> 問題三：蜻蜓的尾巴有什么用，誰知道?[這又是一個開放性的題目，從第一問題來看，學生答案這么多，這個問題肯定也難以回答，孩子只能假設。所以就出現了直接觀察性的答案——蜻蜓用尾巴在河里點水。一種猜測性答案——尾巴是掌握飛行方向的。在學生不知之時陶行知向孩子介紹了蜻蜓的尾巴，非常有趣，孩子們讀這個答題也會感受到原來蜻蜓的尾巴真的值得研究。
問題四：關于蜻蜓的頭部，其實也是一個非常重要的問題。雖然這個問題沒有提出，陶先生沿著尾巴的作用直接談起，實質上卻是一個重要問題。把其放在一起，更有利于學生從整體上認識蜻蜓。
問題五：“把它放了，好不好?”這個問題的答案就成了文章的結局，這個問題的出現，肯定是在最后，放是有理由的，放是學生真正明白以后才能做的事。所以，我個人認為這個問題是非常重要的，將起到“綱領”之作用，提起這個“綱領”，前面所有的問題會接二連三的出現，并且得以解決之后，才能高興地放飛蜻蜓。
研究上面這五個問題，其實給學生一個很大的啟示，那就是平時生活的許多事都可以研究，怎么研究?設計問題是非常重要的，只要設計幾個問題，或者發(fā)現到一些問題，將其逐步解決了，就是適應學生的研究性學習。所以，我個人認為，這一課抓住這幾個問題，引導學生學習，可以讓學生收獲到新課程標準倡導的學習理念。
蘇教版小學三年級教案篇十二
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。
2．學會本課生字，綠線內的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內容，激發(fā)學生愛國愛島的情感。初步理解“總——分”的構段方式，學習這一寫作方式。
蘇教版小學三年級教案篇十三
課前準備：最近讀的書，摘抄書的作者，主要內容和精彩片段。
1.教師談話：我們在與大家講話或聽別人講話時，要注意什么?
2.仔細看插圖，四人小組討論。
3.小組交流：組織語言時注意語句通順，條理清楚，聲音響亮，速度適中。聽別人發(fā)言，要精神集中，注意禮貌。
5.把你們在讀書過程中所了解的書的作者、主要內容，摘錄的精彩片段，用自己的話說給大家聽。
6.同學們開始組織語言，努力講得語句通順，條理清楚，聲音響亮，速度適中。
8.學生評議。
蘇教版小學三年級教案篇十四
1．出示：“盯、鸝、竿、裂”四個字，說說這四個字的形旁和聲旁。
1）師：“盯”：“目”（形旁），“丁”（聲旁），“目”表示“盯”的意義與眼睛有關，“丁”表示讀音。
2）指名分別說出其他三個字的形旁和聲旁。
2.觀察這四個漢字的形旁和聲旁分別在什么位置。
1）指名說。
2）教師總結“左形右聲，右形左聲，上形下聲，下形上聲”
3）齊讀。
3.講解“內形外聲、外形內聲”。
1）出示“悶”字，指名讀。
2）說說“悶”字的意思。
3）指名說它的形旁和聲旁，分別在什么位置，總結出“內形外聲”。
4.同法學習“閣”，總結出“外形內聲”。
5.教師小結形聲字的六個結構類型。
蘇教版小學三年級教案篇十五
一、教學目標:。
1、鞏固生字詞，有感情地朗讀課文，體會文章要表達的思想感情。
2、初步體會環(huán)境描寫的作用。
3、體會人物對話在文中的作用及表達效果。
4、了解朱德總司令是在什么樣情況下幫助老陳頭挑行軍鍋的，體會朱德總司令關心戰(zhàn)士，平易近人的高貴品質。
二、教學重點、難點：
品讀課文，體會老一輩無產階級革命家吃苦耐勞，關心他人的精神。
三、教學設計(第二課時)。
(一)創(chuàng)設情境、引入新課。
1、回憶主要內容，齊讀課題《總司令挑行軍鍋》。
師：上節(jié)課同學們已經初讀了課文。認識了愛唱信天游的“老陜”,走路一扭一拐的的老陳頭,一口火辣辣的四川話的朱德總司令?；貞浺幌?這篇課文寫了誰的故事?這篇課文的題目就體現了課文的主要內容。
2、師：朱德總司令的這段挑行軍鍋的小故事，你們讀了之后感動嗎?是的，老師同你們一樣，作為一支隊伍的統(tǒng)帥，朱總司令為什么要幫助老陳頭挑行軍鍋呢?讓我們再次走進課文，自由讀課文1—14自然段，邊讀邊畫出相關的語句。
(二)再讀課文，品讀感悟。
1、學生讀文，教師巡視。
2、全班交流，相機指導。
(1)因為老陳頭腳受傷了。
a.老陳頭步子一扭一拐的,有點踉蹌……大油桶和一口行軍鍋。
師：腳有傷，走路不穩(wěn)，挑著重物，真艱難。
關于老陳頭外貌描寫的還有嗎?
b.第八自然段首先學生回答讀一遍,說很艱難(師問那些詞語體會出行軍的艱難:抹、靠、整、抬、擦、撮、糊、摸雨的都沒有，沒有地方做，用草擦泥漿，用煙消毒，聯系生活實際想一想，如果你腳受傷了，會受到什么待遇，體會戰(zhàn)爭時的艱苦。
師：作者用這幾個動詞，生動準確地給我們再現出一位吃苦耐勞的紅軍戰(zhàn)士的形象，讓我們一齊去體會當時行軍的艱苦(齊讀8自然段)。
師：老陳頭抹去臉上的雨水，除了腳受傷，還有什么原因促使老陳頭走路踉蹌，引出自然環(huán)境的描寫。
3、體會環(huán)境指導作用。
學生讀1——3自然段，大屏幕出示夜雨……雄雞打鳴報曉。
師：行路困難。
黑沉沉的林子，偶爾響起幾聲犬吠，才有雄雞打鳴報曉，體會走了一夜，清晨很寧靜。指名讀環(huán)境描寫一段。
4、體會總司令關心戰(zhàn)士，平易近人。
師：黃土高原，夜雨淅瀝，道路泥濘，寧靜的清晨，美好的故事悄悄的發(fā)生了，接著匯報，指名讀9——14自然段。
出示掛圖，學生用自己的語言描繪畫面(一樣的衣著，一樣和眉善目)。
師：這就是朱德總司令與老陳頭對話的情境。
師:讓我們想象著畫面,指名輕輕的來讀一讀,邊聽邊想,你有什么想說的嗎?
(第一組,態(tài)度誠懇,真心幫助。第二組，關心戰(zhàn)士，平易近人。第三組，風趣幽默,沒有架子),指名讀前兩組一起處理,第三組單處理,齊讀.
師:你為全軍的統(tǒng)帥,對待一個炊事員,卻像對待兄弟一樣,處處關心,平易近人,讓我們一齊來讀這段對話,讓朱總司令的形象留在我們的腦海里.
5、體會最后一部分(15—19自然段)。
那么當老陳頭知道這位老同志就是朱德總司令時，會有什么反應呢?默讀課文剩下的部分。
“什么?總司令……”老陳頭懵了。
為什么“懵”了，(1)沒想到總司令能給自己挑行軍鍋，出乎意料，驚訝、感動、總司令，全軍的統(tǒng)帥，炊事員，普通的戰(zhàn)士，職位是多么懸殊，而他卻這么關心戰(zhàn)士、平易近人，此時，被關心的人會有什么感受?幸福、高興、感動、溫暖。
師：老陳頭也有同樣的感受，齊讀，想到這，老陳頭……。
(三)拓展延伸，升華主題。
除了今天我們讀的這個故事，你還知道其它朱德總司令令人感動的故事嗎?
介紹《朱德的扁擔》。
(四)總結板書，升華主題。
只有我們的八路軍，才有這樣的將領，讓我們帶著自豪的語氣再讀《總司令挑行軍鍋》。
讓我們把朱德總司令深深地印在我們記憶的長河中，一齊來讀朱德總司令對老陳頭說的幾句話。
四、板書設計：
關心戰(zhàn)士。
(朱德)總司令挑行軍鍋。
平易近人。
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蘇教版小學三年級教案篇十六
學生視角：
《畫楊桃》中小主人公的爸爸和老師，在畫畫時教會他怎樣遭到同學們的嘲笑。這樣的經歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的問題。應怎樣面對他人的誤解，這是很值得學生去探討的問題。
難點：
能聯系全文內容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學會怎樣實事求是地思考問題，處理問題。
教師思考：
課文教育學生要相信自己的眼睛，知道同一個事物從不同角度看就會有所不同。這正是樹立學生自信心，堅持自己正確觀點的契機。
重點：
邊讀邊思，體會通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。
設計特色：
指導自學，精講深化。
信息資料：
1、課文中生字新詞卡片。
2、楊桃不同角度圖的投影片。
3、課文中重點句子的投影片。
教學時數：2課時。
教學要求。
1、學習本課生字新詞，學習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。
2、抓住課文中的重點詞句，理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。
3、在老師的提示下，通過默讀、朗讀自學課文，理解句子之間的聯系。
4、培養(yǎng)學生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。
第1課時。
教學目的：
1、學會讀、寫本課13個生字。查字典，聯系上理解理解“審視”“和顏悅色”的詞語。
2、整體感知，能用自己的話概括課文講了—件什么事?
3、能在熟讀的基礎上，設身處地地想象小作者和同學們的不同的心理活動。
教學流程：
一、明確目標：
今天，我們學習《畫楊桃》，誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果?
“楊桃，又名‘陽桃’、‘羊桃’，學名‘五斂子’，又因橫切面如五角星，故國外又稱之為‘星梨’，是久負盛名的嶺南佳果之一……”
二、給充分時間讀書自學。
1、整體感知課文，把握主要內容。
(1)自己獨立自學生字、詞，不認識的字，通過查字典來解決。
(2)讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事?
2、多種感官參與讀書，提高學習效率。聯系上下文理解詞語，引導學生敏銳察覺課文的主要話題，畫出主要的句子。
三、匯報自學，提出問題。
教師梳理出問題：同學們?yōu)槭裁葱?老師為什么要嚴肅地說那一番話?
四、學習第1自然段。
1、指名讀第1自然段。想想這一自然段告訴我們什么?
2、“想當然”是什么意思?
3、有感情地朗讀這一段。
五、學習“畫楊桃”這—部分(2—5自然段)。
1、默讀第2自然段，畫出作者看楊桃和怎么畫的句子。
2、理解作者為什么會把楊桃畫成五角星?“我的座位在前排靠邊的地方”說明什么?
4、出示討論題“同學們?yōu)槭裁磿π∽髡弋嫷臈钐?”
5、老師的神情有什么變化?請讀讀相關的句子。
6、分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學們的笑聲會怎樣想?
六、激活經驗，體會作者思想感情。
1、你在學習生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢?當時你是怎樣想的?
2、那么我們究竟應持什么樣的態(tài)度面對他人的嘲笑呢?學完一課，大家一定會有啟發(fā)的。
七、課堂練習。
用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。
第2課時。
教學目的：
1、知道同一個事物從不同角度去看，會有不同的結果。
2、理解父親和老師的話中蘊含著的深刻的道理。
3、抓住重點句子理解課文內容。
教學流程。
一、觀察實物，從多角度看。
教師拿一個幾何形體，讓幾名學生坐在不同位置進行觀察，然后讓他們向其他同學匯報看到的物體的樣子。
二、學習第6自然段。
1、指名讀，重點指導讀出幾個省略號的語氣。
2、你發(fā)現同學們又有什么變化?為什么有這樣的變化?
3、分角色朗讀這—部分。
三、學習第7自然段。
1、思考：老師說了幾句話?你能讀懂每句話的意思嗎?
2、投影出示“老師的話”。引導學生結合前文內容感悟老師說話的含義。
重點理解“相信自己的眼睛”。
3、感情朗讀，并試著背誦下來。
四、小結學習，思想升華。
1、什么是教誨?為什么他們的教誨讓我一生受用?
五、有感情地朗讀全文。
分角色朗讀，老師也參與朗讀。
六、教師總結全文。
當別人的想法同自己不一樣時，不要輕易下結論，要看人家是從什么角度去看的;自己也應實事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學、客觀地處理問題。
七、課堂練習。
背誦最后兩個自然段。
八、實踐活動。
1、日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎?如果有，請講給同學們和父母聽。
2、寫一篇《畫楊桃》的讀后感。
蘇教版小學三年級教案篇十七
教學目標：
1、引導學生理解課文內容，教育學生做一個善良、助人為樂的人。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，并能講述七色花這個故事。
3、學習課文一個片段，遷移寫法。
4、仿寫課文，完成《魔鈴》的片段練習。
教學重點：
讀懂課文內容，學習珍妮善良、純真的美好心靈。理解珍妮用掉第七片花瓣最有意義，體會小姑娘的美好心靈。
教學難點：
學習寫作方法，學會片段練習。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課。
1、談話導入。
2、出示：七色花。
3、指導朗讀描寫七色花的句子。
4、掲題。
二、初讀課文，了解大意。
1、快速地默讀課文，邊讀邊想課文寫了一件什么事?
2、填空提示。
3、這朵七色花怎么用呢?指導朗讀相關句子。
4、快速默讀課文，用波浪線畫出寫七色花神奇功能的句子。
5、用自己的話簡要說出七色花的功能。
6、比較七色花七種用法的句子，尋找共同點。
三、聚焦片段，了解寫法。
1、同學們，在這七種用法中，你覺得那種用法最有意義?說說理由。
2、聚焦片段，了解寫法。
3、你看到了一個怎樣的珍妮?指導朗讀句子。
四、寫法遷移，創(chuàng)作童話。
1、傳說這小狐仙有一個發(fā)著綠光的小魔鈴，它能實現你的三個愿望。只要你輕輕地搖一搖魔鈴，對它說：“小魔鈴呀，小魔鈴，我想——”它就能幫你實現愿望?，F在，這個小狐仙把這個魔鈴送給了你，你打算怎么用呢?拿出筆，學著課文中的寫法，寫一寫你其中的一個愿望。
2、選取有個性的作文片段，進行展示活動。
3、進行及時評價，告訴學生，仿寫也是習作的一條有效途徑，加上合理的開頭結尾就是一篇美麗的童話故事。
五、小結。
只要我們心中有一份愛心，人人都有擁有神奇的七色花和魔鈴。
蘇教版小學三年級教案篇十八
教學目標：
學習本課生字。理解重點字詞的意思。通過這個故事讓學生學習達麗瑪知錯就改的勇敢精神，以及老師真摯的愛，激發(fā)他們對老師的熱愛之情。
教學重、難點：
1、讀懂課文內容，體會師生之間真摯的情感。
2、在朗讀、討論、感悟中理解課題“春天的雨點”的含義。
3、抓住第1和第20自然段體會達麗瑪的變化，理解老師的良苦用心。
教學策略：
在教學中引導學生通過朗讀、討論、感悟，體會課文最后一段的深刻含義，懂得“春天的雨點”指的是師生之間細膩、真摯的情誼，并引導學生感受、表達這情意。還可以讓學生聯系自己談一談老師對學生的關愛。
教學準備：
學生讀一讀課文，認一認生字。
教學時間：
2課時。
教學內容：
熟讀課文，15個生字。體會老師對學生的愛。
學習過程：
(一)導入。
俗話說：“春雨貴如油，再這如油般貴重的雨滴下會發(fā)生什么故事呢?
1、師：同學們昨天都預習了課文，誰能給大家講一講你了解了哪些詞語?
2、檢查生字的讀音(小黑板出示)。
特別提出多音字：蒙、調(通過組詞來掌握)。
3、找同學讀課文(每人一段)。
[設計意圖：
1、培養(yǎng)學生整體把握文章內容的能力。
2、一步鞏固生字。
(二)學習課文。
1、教師幫助學生總體感知課文脈絡，滲透學習方法和寫作方法。
這篇課文是按什么順序寫的?(時間)。
有哪幾個時間?(上課、補課、回家、第二天)。
分別在什么地點?(課堂、辦公室、路上、師門前)。
2、學習1-3自然段(課堂上的故事)。
哪幾個自然段寫了課堂上的故事?(學生舉手表示)。
(1)請同學自讀1-5自然段提出問題。
初讀課文后，提出自己的疑問。(培養(yǎng)學生的質疑能力)。
將學生的問題寫在黑板上，因勢而問。
(2)請同學們帶著以下幾個問題自學課文：
[培養(yǎng)自學探究能力。引導學生體會出老師的認真負責和對學生的愛]。
3、自學4-6自然段。
(1)朗讀課文第4-6自然段。說說達麗瑪為什么有了這樣的變化?對此你有什么感想?
學生暢所欲言，將自己的感受表達清楚，從而體會深厚、真摯的師生情。
(三)有感情朗讀全文。
回到整體，再次品味。
蘇教版小學三年級教案篇一
2.學會課生字，理解由生字組成的詞語。
教學過程。
第二課時。
2.指名讀第一段（出示圖畫），
小朋友們，我們做游戲時是那樣的開心，無憂無慮，可這些鹿為什么一邊做著游戲，一邊東張西望，還向后看呢？它們怕什么呀？(生答)。
狼在死之前會想些什么，說些什么呢？(進行說話練習和想像訓練)。
4.圖文對照，對比讀第一三自然段。
游戲：時空隧道????。
一百多年前——?投影填空(???)的鹿在林間(????)。
(???)的小鳥在(????)。
二十五年后——投影填空(???)的鹿在林間(????)。
(???)的小鳥在(????)。
鹿為什么會無精打采的？小朋友，你來猜猜看有哪些原因？(饑餓、生病)。
鹿餓了，干嗎不去找吃的？這么多的鹿怎么會一下子生病了呢？
通過這件事，我們能不能把狼消滅掉？為什么？(師小結)。
7出示詞語：?????????????蔥綠 嬉戲 貪婪 提防。
捕殺 哀號 血泊 饑荒。
消退 傳染 繁殖 禍首。
根據詞語復述課文。
8.聽了故事，你們明白了什么？
板書：?????????????14狼和鹿。
森林??蔥綠????枯黃。
小鳥??歌唱????（哀鳴）。
鹿????四千只???十萬只。
狼????吃鹿?????捕殺。
蘇教版小學三年級教案篇二
一、教學目標：
1、認識本課10個生字、3個多音字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解“狼是功臣、鹿是禍首”的道理。感知生態(tài)平衡。
二、教學重難點：
通過朗讀，理解課文揭示的道理，感知生態(tài)平衡。
三、教學過程：
（一）導入課題。
同學們，今天我們來學18課《狼和鹿》,請大家伸出手指和老師一起寫課題。問：在你的印象中，它們是什么樣子的？一般來說，狼和鹿在一起會發(fā)生什么事？課文說的也是狼吃了鹿嗎？今天我們就來學習這個故事。
（二）初讀課文，整體感知。
1、檢查讀生字情況。
2、指讀課文，讀準字音，讀通句子，其他同學邊聽邊想：有那些不理解的地方？
（三）精讀感悟課文。
交流問題，抓住“為什么把狼稱為功臣？”
1、快速瀏覽課文，畫出寫狼是功臣的原因的句子。
a)指讀畫出的句子。想一想狼是那幾方面的功臣？
b)狼是森林的功臣。
2、交流：凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數就超過了十萬只。
從“鹿的王國”、“很快”、“十萬只”等詞語看出鹿發(fā)展得太快、數量多。
可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。
從“一切”、“饑餓”、“吃光”等詞語中看出鹿太餓了。
整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
從“著了火”、“消退”、“枯黃在蔓延”等看出森林很慘。
3、想象這時候的森林有多慘。指導讀。
c)狼是鹿群的功臣。
狼不但是森林的功臣，還是鹿群的功臣。（指生讀原因）。
鹿不僅面臨著饑餓的威脅，還有更大的災難降臨了，認真讀讀相關的句段。畫出哪些詞句可看出傳染病的可怕。（生交流）。
d)、齊讀第四自然段，再次記住“狼是功臣，鹿是禍首”這個道理。
(四）拓展延伸。
同學們明白了這個道理，現在有一個艱巨而又偉大的任務交給大家來完成，看到被糟蹋得如此慘的森林，政府決定讓這個森林煥然一新，重新恢復到一百多年前那美麗的森林，你準備怎樣來完成這個任務？（種花草、放上鹿、狼等動物）。
面對如此美麗的森林，齊讀。
（五）結束語。
通過今天的學習，我們知道了狼不只是個大壞蛋，還是個功臣。而美麗可愛的鹿在這種特殊的情況下卻成了禍首，到底誰才是真正的禍首？正是因為人們沒認識到這一點，才造成了森林被破壞，鹿群自身也毀滅了這樣的嚴重后果。其實，世界上的任何事物都是相互聯系、相互制約的，世界要和諧，萬物就得保持一個平衡，狼和鹿這個故事說的就是關于生態(tài)平衡的例子。只有生態(tài)平衡了，世界才能和諧發(fā)展。
四、教學結束：
作業(yè)。
1、小練筆：
如果狼多了，鹿少了，會出現怎樣的后果？
2、搜集關于人們因破壞生態(tài)平衡而受到懲罰的例子。
蘇教版小學三年級教案篇三
對于陶行知先生，做老師的我們并不陌生，他的教育思想之精髓——“生活即教育，社會即學校，教學做合一”，提得多么精彩，樸素淺顯，通俗易懂。先生的一些經典論述我們還大多能出口成誦，什么《人有兩個寶》《小孩不小歌》等等學生們也是會背的。特別是“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”這一至理格言,則是我們“教書育人”的永恒主題?！斗棚w蜻蜓》這一課就是敘述了陶行知和小朋友之間的一個小故事。
對于這課的教學重難點，很多教學用書大多是將“了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲，增強保護動物的意識”作為重難點。可是我并不贊同這個觀點。盡管教參上有這樣的建議，盡管在本單元增強學生的環(huán)保意識等是訓練重點，但我細讀課文后仍覺得將這作為教學的重難點并不妥。
我將本課的教學重難點確定為：“1、細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識，激發(fā)探究有關動物的科學知識的興趣。2、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態(tài)的語句體會陶先生對學生充滿愛心，循循善誘的特點?！?BR> 至于了解關于蜻蜓的知識，我以為并不難，學生只要讀讀課文就能說出來，但僅限于了解還遠遠不夠，學會整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點。
在課上，我跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的態(tài)度，啟發(fā)引導的巧妙。學生們喜歡上了這位離他們原先較遙遠的先生?？捎H可敬的陶先生就這樣走進了學生們心間。我也在努力學習著先生，當他們在讀課文準備介紹蜻蜓時，我在學生的座位間穿梭著，傾聽著，啟發(fā)著，點撥著。課上，學生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓，那些數字，那些小故事在他們的唇間動情地傾吐著，我知道，課文的重難點他們已經大多掌握了。
臨下課時，我問孩子們學完了這一課有什么收獲，學生們談了許多，有說關于蜻蜓的，有說關于先生的，有說要保護動物的等等，看來他們的收獲還真不少。我建議他們課后再去找一找關于陶先生的資料，相信他們一定會更好地了解先生，從先生教育學生的一個個小故事中得到啟發(fā)。而我，則從這節(jié)課中更好地明白了：“小孩并不??！誰若說小孩小，他比小孩還要??！”他們關于蜻蜓的知識其實并不比我們做老師的少！
走進新課程，我們?yōu)閹熣呤紫葢且粋€善于學習者，向書本學習，更新理念；向學生學習，做平等中的首席；向同行學習，取人之長，補己之短。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導！
蘇教版小學三年級教案篇四
《狼和鹿》是蘇教版小學語文第六冊第六單元的一篇課文。這一單元由《你必須把這條小魚放掉！》、《狼和鹿》、《放飛蜻蜓》三篇課文組成，這三篇課文都是關于人和大自然的，每課側重點不同?！赌惚仨毎堰@條小魚放掉！》告訴人們要自覺遵守社會公德和社會規(guī)定，《放飛蜻蜓》激發(fā)學生要保護有益動物，《狼和鹿》這篇課文講述的是一個關于生態(tài)平衡的故事。凱巴伯森林的居民認為貪婪而兇殘的狼威脅著美麗而活潑的鹿的生命，為了保護鹿群，在25年內，捕殺了6000多只狼與其它一些鹿的天敵，結果，事與愿違，鹿群繁殖過多超過十萬只，造成森林饑荒，疾病流行，鹿大量病死，兩年內死去六萬只，到1942年只剩下八千只病鹿，而且森林也被嚴重破壞了。凱巴伯森林的居民沒有意識到看似善良的舉動，卻是違反了大自然應有的規(guī)律，成為破壞森林、毀滅鹿群的禍首。這個故事告誡人們：自然界一切生物總是相互制約、相互依存，隨意破壞生態(tài)平衡，會產生無法想象的后果。課文寓深刻的哲理于鮮明生動的故事中，通過形象的描述、具體的數據、鮮明的對比，向人們揭示一個深刻的道理。
根據新課標要求和新教材的特點，從學生的實際發(fā)展需要出發(fā)制訂以下教學目標：
1、知識目標：學會23個生字，會寫10個，認識2個多音字。結合課文理解“功臣”和“禍首”，歸納出稱狼為“功臣”，鹿為“禍首”的原因。
2、能力目標：通過畫面對比想象、具體數字感受破壞生態(tài)平衡將帶來無法想象的災難，正確流利有感情地朗讀課文，加進自己的想象和感想復述課文。
3、情感目標：讓學生懂得遵守自然事物之間內在的規(guī)律，增強保護生態(tài)平衡的意識。
根據以上目標，將課文劃分為兩課時。第一課時重點通過畫面對比想象、具體數字感受破壞生態(tài)平衡將帶來無法想象的災難，通過朗讀懂得破壞森林、毀滅鹿群的禍首其實是人，懂得破壞生態(tài)平衡將帶來無法想象的災難。第二課時重點是通過復述內化語言。
二、教法學法。
新課標指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感涌動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?BR> 根據三年級學生的心理特點和認知發(fā)展規(guī)律，本課采用的學法是:。
1、對比質疑：讓學生在自身對狼和鹿的認識和課文中稱狼為“功臣”，鹿為“禍首”的對比中，提出疑問。
2、自主學習：圍繞問題默讀課文，畫出有關句子，讀一讀句子談談感受。
3、合作探究：在探究中感知課文內容，感受災難。
4、讀中感悟:讀一讀、想一想、比一比、說一說、議一議多種方法揉合在一起，感悟破壞森林、毀滅鹿群的禍首其實是人，是人違反了大自然應有的規(guī)律，破壞了生態(tài)平衡。
本課文的故事生動而寓意深刻，三年級學生一般無法一下子透過現象捕捉本質。針對這一點，本課采用的教法是：
1、對比法：教學中抓住兩組鮮明的對比森林前后的對比和鹿群前后的對比，在對比中感受災難，在對比中找出狼、鹿、森林之間的聯系。
2、想像法：讓學生從形象的圖片和具體的數字中想象災難。
3、創(chuàng)設情境法：為學生創(chuàng)設說話、復述課文情境。
三、教學過程設計及理論依據。
（一）對比設疑，激發(fā)興趣。
1、板書課題后學生讀題。
2、學生說說“狼”和“鹿”給自己的印象。學生會說狼兇殘，鹿溫順美麗。
1、學生初讀課文，要求讀正確，讀通順。
2、指名分小節(jié)朗讀課文，檢查學生課文朗讀情況。
3、說說課文講的是一個什么故事？
4、故事中森林和鹿群在一百多年之間發(fā)生了巨大的變化。讓學生默讀課文畫出能夠看出森林和鹿群變化的句子，讀一讀在旁邊作出批注，在書上留下讀書的痕跡。
這部分設計分兩塊進行一是感受森林變化，二是感受鹿群的變化：
1、森林的變化：
（1）指名讀所畫森林變化的句子。
（2）出示句子：
一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。
整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
（3）一百多年以前的凱巴伯森林是什么樣的？請讀讀句子想象畫面。引導學生想象出森林里美麗的景色和動物們美好的生活。學生讀句子想像畫面時,可能會僅僅想像句子中描寫到的景色,此時教師還要引導學生想像句子中沒有寫到的美好景象。比如:天空藍湛湛的,鋪滿新綠的草地上,野花競相開放,小河波光粼粼。通過這些想加深感受森林的生機勃勃。
（4）出示圖片加深感受，指導有感情地朗讀這2句。
（5）后來森林變成什么樣呢？出示圖片學生說說看到的，理解“消退”、“蔓延”再談談此時自己的心情，再讓學生帶著悲傷的心情讀這句話。學生說看到的景象時，引導和森林以前的景色對比說，小樹、野草、野花都不見了蹤影，小河干涸，到處塵土飛揚想像森林綠色消退，枯黃蔓延的情景。
2、鹿群的變化：
（1）指名讀所畫鹿群變化的句子。
（2）出示句子：
凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數就超過了十萬只。……僅僅兩個冬天，鹿就死去?????了六萬只。?到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
（3）鹿群有什么變化？學生會說出數字上的變化。教師還要引導學生說出鹿群生活狀況的變化。
（4）教師這樣問：光是數量在變化嗎？一百多年以前鹿群的生活狀況是怎樣的？引導學生想像鹿群雖然要時刻提防著狼，但生活中沒有饑餓、沒有疾病。后來鹿群的生活狀況又是怎樣呢？引導學生想像凱巴伯森林成了鹿的王國時，起初鹿是自由自在地生活。可時間一久饑餓和疾病就纏上了鹿群，它們沒有東西可吃，疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。最后讓學生帶著悲傷讀這句話。
1、同學們，森林和鹿群為什么會有這么大的變化呢？此時學生會說出是因為凱巴伯森林的居民捕殺了狼。
2、凱巴伯森林的居民做夢也不會想到，學生讀這兩句話。
3、為什么稱狼為“功臣”，鹿為“禍首”呢？學生自由讀第4小節(jié)，練習說話。
通過說話讓學生明白狼和鹿和森林之間有著密切的聯系。
4、是啊，狼和和森林之間有著密切的聯系，凱巴伯森林的居民只看見貪婪而兇殘的狼威脅著美麗而活潑的鹿的生命，卻沒看到狼是森林和鹿群的功臣，他們捕殺了狼，無意中讓鹿成為破壞森林、毀滅自己的“禍首”。請再讀讀這兩句話。
5、鹿是真正的禍首嗎？真正的禍首是誰？為什么？此時，通過前面的感受和鋪墊，學生會說出因為人們捕殺了狼，鹿的生活安逸、舒適，沒有危險，從而導致繁殖過多，產生饑荒和疾病。再讓學生說說他們錯在哪里？通過討論讓學生明白人們因為不知道大自然自身的規(guī)律，好心做了壞事，讓學生明白不應該破壞生態(tài)平衡。
6、現在凱巴伯森林的居民來到你們中間，你們會對他說什么呢？這個環(huán)節(jié)設計的目的是為了讓學生的認識不停留在人捕殺了狼這表面現象上，而應該認識到問題的本質，要遵循大自然的規(guī)律。
1、同學們，在我們生活中像凱巴伯森林的居民這樣的人有很多，人們由于不明白大自然有她自身的規(guī)律而犯下了不可饒恕的錯誤。老師講述故事《老鼠和兔子》。
2、你知道哪些這樣的事。學生交流。
3、其實在我們生活中，違反大自然規(guī)律，破壞生態(tài)平衡其實只是不愛護大自然的一種方面。學生欣賞圖片。
（一）練習復述，內化語言。
同學們，凱巴伯森林的居民因為活生生的事實明白了不能隨意破壞生態(tài)平衡，可現實生活中，許多人還不明白這一點，正在肆意地破壞大自然，請你們以狼和鹿的故事讓人類明白不能隨意破壞生態(tài)平衡。為了讓你的故事具有說服力，老師為你們準備了圖。請大家對著圖講講這個故事。講的時候多用課文中優(yōu)美語句和精彩句段，并用上具體數據。加進自己的想像和感想。
蘇教版小學三年級教案篇五
《放飛蜻蜓》是小學語文國標本蘇教版三年級下冊第六單元的一篇課文。本文講述了教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事，。課文層次清楚語言簡潔通過人物具體明白的對話，推進故事的發(fā)展，引起學生的閱讀興趣，從中了解有關科學知識，受到教育，并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一代的諄諄教導。是教育學生要愛護有益動物，激發(fā)學生探求有關動物的科學知識的興趣的好教材。根據新課標對中年段孩子的要求以及本班孩子的實際情況我擬定了如下教學目標：1認識課文中的生字詞語，了解他們的含義。2正確流利有感情地朗讀課文3、了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，培養(yǎng)學生保護有益動物的意識。其中目標1、2是教學的重點，目標3既是重點也是難點。為了突破重難點我在課前布置學生收集有關蜻蜓的資料，為上課做好準備。
我預設用2課時完成教學任務。
第一課時我安排三個環(huán)節(jié)，
首先我直接板題，讓學生讀完課題根據課題質疑。
第二個環(huán)節(jié)引導學生帶著問題自讀課文，要求學生邊讀邊完成1、標好自然段2、畫出文中到生字的詞語3、把課文讀通順讀熟練。在檢查自讀情況時我充分發(fā)揮學生的學習自主性，學生們自己評價點評，在這個過程中我注意指導學生讀準確這些字的讀音：前鼻音“貞、蚊”后鼻音“舌、蠅、搶”，調整的tiao，露水的lu。
在學生掃清閱讀障礙后，用質疑討論聯系上下文和生活積累的方法理解課文中的詞語，知道課文講了教育家陶行知先生（簡單介紹陶行知）見到一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的事。
第三個環(huán)節(jié)，最后學生再讀課文，理清文脈。
布置作業(yè)：
1、完成本課的習字冊。
2、讀課文。
下面我著重說說第二課時的教學設計。
本課時我將在第一課時的基礎上安排復習回顧、探究自悟、拓展延伸三個環(huán)節(jié)以期達到讓學生了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，培養(yǎng)學生保護有益動物的意識的目標。
第一個環(huán)節(jié)復習回顧。
1、出示詞語，學生認讀。
2、請學生簡要說說課文的主要內容。
接著進入第二個環(huán)節(jié)探究自悟。
第一步、給充足的時間讓學生自學課文，邊讀邊思考,并畫出相關內容.
第二步、小組合作,討論,交流。
第三步、在小組合作交流的基礎上，指名交流。
第四步、評議,補充完善。
第五步、請學生完整地,有條理地敘述蜻蜓的相關知識：相機板書：食物、尾巴、眼睛。
第六步、教師總結。
第七步、感悟朗讀。
1、學生自讀。
2、指名讀。
3、學生互相評議（人物的不同語氣應該是怎樣的）。
4、學生在評議的基礎上練讀。
5、感情朗讀（讀出人物不同的的語氣）。
第八、課文的第十一自然段寫在陶行知的開導下，孩子們放飛蜻蜓。我引導學生用同樣的方法學習這部分，我這樣預設教學過程。
1、讓學生自讀這一段，對文本有更深的了解。
2、自讀,感悟:你讀懂了什么?
3、討論交流(理解孩子們放飛蜻蜓時的迫切心情)。
4、引導學生用欣喜、贊嘆的語氣讀好這一段。
5、自讀感悟陶行知是個怎樣的人？（在書上找出有關的詞句）。
6、討論陶行知是個怎樣的人。
7、教師歸納總結:陶行知是一個慈愛,有學問,尊重學生,懂得教育方法的大教育家。
第九步、學生再讀全文，加深感悟。
第十步、布置作業(yè)：1、抄寫詞語。、
第三個環(huán)節(jié)拓展延伸。
陶行知先生說：蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴，這個說法對嗎？找找有關資料驗證一下。（組織學生結合問題查找資料，展開交流。）。
板書?????放飛蜻蜓（陶行知）。
（人類的朋友）食物尾巴眼睛。
蘇教版小學三年級教案篇六
1、根據所學知識適時對學生進行保護動物和環(huán)境的教育。
2、引導學生用遷移的方法，利用舊知識，學會三位數加三位數（不連續(xù)進位加）的計算方法。
3、學生經歷與他人交流各自算法過程，培養(yǎng)他們能與人合作學習的能力。
4、通過多種形式練習來提高學生的計算能力。
【教學重點】。
掌握三位數加三位數的計算方法。
【教學難點】。
理解三位數加三位數的算理。
ppt課件。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
師：同學們，你們喜歡動物嗎？看看你認識這些濕地野生動物嗎？把你了解的情況給大家說一說。
課件出示教材第36頁主題圖。
學生自由回答。
師：濕地孕育了豐富多樣的濕地野生動物。下面是關于中國濕地部分動物種類的統(tǒng)計表。
課件出示教材第36頁表格。
學生交流自己搜集到的其他濕地野生動物。
師：這是關于中國濕地部分動物種類的統(tǒng)計表，說一說：你從中知道了什么？
學生匯報：
生1：知道了濕地動物主要可以分為三類：鳥類、爬行類、哺乳類。
生2：知道了其中鳥類最多有271種，爬行類122種，哺乳類最少，只有31種。
師：今天我們研究的問題就與這些濕地野生動物的種類有關，有信心學好嗎？
二、探究體驗新知。
1、教學例1。
師出示問題：我國濕地鳥類和爬行類動物一共有多少種？
師根據表中信息，該怎樣列式計算呢？（指生列式）。
生列式：271+122。
師：這兩個數有點大，又不是整十整百的數，能口算嗎？那我們該怎么辦？
生：用豎式計算。
師：一起說筆算方法――相同數位對齊，從個位加起。
生嘗試獨立列豎式筆算，師巡視了解情況。
展示交流豎式計算的方法及結果，對表現好的學生表揚鼓勵。
師：你是從哪一位加起的？與之前我們學習過的兩位數加兩位數的筆算方法相同嗎？
生：跟我們一起學習過的。筆算方法一樣，都是相同數位對齊，從個位加起。
2、教學例2。
師出示問題：我國濕地鳥類和哺乳類動物一共有多少種？
學生嘗試獨立解答，教師巡視了解情況，指導學習有困難的學生。
組織學生交流展示271+31的豎式計算方法。重點說清十位上3+7=10，只要在十位下面寫0，同時向百位進1。
師：想一想，271+903，該怎樣計算呢？自己試一試。
學生獨立用豎式計算；教師巡視了解情況，指導個別學習有困難的學生。
師：你在計算的過程中遇到了什么問題？是怎么解決的？
生：當百位上相加滿十，我不知該怎么辦了。想起“十位上滿十，向百位上進一”，我覺得應該是百位上滿十，向千位上進一。
師：說得很有道理，同學們，根據我們學過的知識，能解決未知的問題，很好！
師：比較這三個豎式，你發(fā)現有什么相同的地方？和不同的地方？
生：我發(fā)現第一個加數都相同。
生：我發(fā)現第二個加數變化了，就有進位也有不進位。
師：觀察的真仔細，也就是說，第二個加數變化，就會出現不進位和一次進位的情況。
師：下面請同學們在小組里討論交流“計算萬以內的加法要注意什么？”。
組織學生匯報交流：
相同數位對齊，從個位加起。
哪一位上的數相加滿十，就要向前一位進1。
師：這就是今天我們要學習的三位數加三位數的不連續(xù)進位的加法。（板書：三位數加三位數）。
三、練習提升。
1、我是小醫(yī)生，把錯誤的改正過來。
（1）買一個地球儀和一個書包共需要多少錢？
（2）你想買什么？要花多少錢？
（3）和同桌互相提一個數學問題并解答。
四、總結。
在本節(jié)課的學習中，你有什么感受？說一說在本節(jié)課中的收獲。
學生自由交流各自的收獲、感受。
【板書設計】。
三位數加三位數（不連續(xù)進位加）。
271271271。
+122+31+903。
———————————。
3933021174。
【課外作業(yè)】。
1、用豎式計算。
126+242320+485107+385542+175。
2、電飯鍋358元，微波爐329元，臺燈176元，電風扇385元，如果讓你買兩件商品，你會怎么買？算算價錢。
蘇教版小學三年級教案篇七
教學目標：
1、進一步建立千克、克的質量觀念。
2、培養(yǎng)學生的估計和解決與千克、克有關的實際問題的能力。
3、在掂一掂、猜一猜中幫助學生建立千克、克的質量概念。4、培養(yǎng)學生與人友好合作的學習態(tài)度。教學重點：進一步建立千克、克的質量觀念。教學難點:正確估計生活中一些常見物品的質量。
教學設計：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
老師昨天上超市買了一些大小差不多的蘋果。估計一下：幾個蘋果大約重1千克？
二、合作交流，解讀探究。
1、學生分四人小組討論：怎樣估計才能盡可能使結果更準確一些？
學生的估計方法可能看有：拿出一個蘋果稱一稱，再根據這個蘋果的質量去進行推算；先稱好了1千克重的物品，用手掂一掂，再去掂蘋果，看幾個蘋果的質量掂起來和前面的感覺相似；直接用秤稱等。
2、全班交流。
3、教師根據學生提出的估計方法帶領學生進行驗證。問題：從錄像中你明白了什么？
三、應用遷移，鞏固提高。
1、學生再次用彈簧秤稱出1千克重的物品，然后用手掂一掂，然后猜一猜，哪樣的物品的質量重1千克。
2、第2題。先讓學生拿出一枝鉛筆估一估，再用天平稱一稱。四、總結反思，拓展升華。
1、總結：說一說估計一樣物品的質量要使結果盡量準確必須注意什么？
2、想一想，學生回答并說明理由。教學反思：
1噸有多重（12）教學目標：
1、結合具體生活情境，感受并認識質量單位噸，了解1噸的實際質量，初步建立噸的質量觀念。
2、掌握“1噸=1000千克”，并能進行簡單的換算。
3、結合具體情境，提高對物體質量的估計能力。
教學重點：
結合具體生活情境，感受并認識質量單位噸，了解1噸的實際質量，初步建立噸的質量觀念。教學難點：掌握“1噸=1000千克”，并能進行簡單的換算。教學用具：各種秤、幻燈、小黑板。
教學設計：
一、情境導入：
今天小明遇到難題了，他不知道大象大約有多重。大家愿不愿意幫幫他？
二、探索新知：
1、猜一猜。讓學生猜一猜大象的質量，引出質量單位“噸”。
2、看一看，算一算。利用圖片逐一出示一個個情境，讓學生看一看，算一算，再說一。
3、說一說。讓學生說說生活中哪些物體的質量單位要用噸。教材中的例子讓學生看一看，第一幅圖的意思是這座橋最多能承受“50噸”的質量。
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蘇教版小學三年級教案篇八
集體備課是上好課的前提和保障。集體備課就是年級組內教師根據新課程標準的要求和蘇教版教材的特點，并結合本年級學生的實際情況，選擇最科學的教法和程序，為優(yōu)質高效的課堂教學做好充分準備。為了充分發(fā)揮集體智慧，真正實現資源共享，使年級內語文教師能從單元整體上駕馭教材，結合以往集體備課的經驗，特制定本年級集體備課計劃。
一、指導思想：
集體備課必須立足個人備課的基礎上，以學科備課組為單位進行，要在充分研究課程標準和教材的前提下，集體商討教學方法，共同研究教學中應注意的問題，同時要兼顧學生的基礎和實際情況，確定教學目標，靈活運用多種教學方法，調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學的有效性。
二、工作目標：
1、每周開展一次業(yè)務學習活動，在本組內形成教研之風、互學之風，創(chuàng)新之風，共同提高本年級的教育教學水平。
2、充分利用各種教學手段，抓緊課堂40分鐘，提高課堂教學的有效性，促進教學質量的提高。
3、積極參加教科研活動，組織年級組內老師加強理論學習，更新教學觀念，豐富自身內涵。
三、集體備課制度。
1、集體備課由三年級語文教師參加，由組長根據教學內容做出相應安排。
2、主備教師應按照教學大綱要求，認真書寫教案，宣講時做到簡明扼要，重點突出，系統(tǒng)規(guī)范，條理分明，講解清楚。
3、參加集體備課的教師應閱讀主備教師教案，并對教案及主備教師的宣講提出意見和建議，做出評價。
4、主備教師和其他教師均應認真對待集體備課活動，做到準備充分，發(fā)言積極，以達到取長補短，共同提高的目的。
四、工作及措施:。
1、組織本年級老師認真學習《新課程標準》和課改精神，認真研讀各種教育理論書籍，撰寫學習心得。
2、認真鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材，以學生為主體，努力創(chuàng)設學生動手實踐、自主探索、合作交流的學習氛圍，讓學生在觀察、實驗、猜測、推理與交流中領會知識，感悟知識，經歷過程，并注重培養(yǎng)學生的問題意識，實踐能力，探索意識與創(chuàng)新意識。
3、認真做好年級內學生的提優(yōu)補差工作，盡量照顧好班級內的學困生，幫助他們建立學習的自信心，努力營造良好的學習氛圍，切實提高數學教學質量。
蘇教版小學三年級教案篇九
2.通過新舊知識的類比，引導學生積極思維，主動探索新知。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，爭當小老師。
1、出示書25頁例4的情境圖。
他們算得對嗎？你能幫他們算算付的錢對嗎？
可以用不同的方法。你是用什么方法的？
學生匯報。
2、練習驗證。
出示54÷8。
請同桌二人合作，一人計算得數，另一人驗算，看是否正確。
教師有針對性地展示幾個同桌計算的結果。
二、練習。
1、書25頁做一做剩余兩題。
學生單獨練習。
2、反饋：
根據學生的實際錯誤進行講解。
3、小結。
除法驗算的方法是什么？
商×除數+余數=被除數。
三、課堂作業(yè)：
85÷4????112÷9????756÷8?????124÷3????。
985÷9???423÷4。
蘇教版小學三年級教案篇十
學習目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、認識蜻蜓是人類的好朋友，學會保護蜻蜓。
學習重點：
感情朗讀課文。
教學難點：
加深感悟文中重點句。
課前準備：
課前組內幫對檢查學案5、6完成情況。
學習過程：
一、明確學習目標，重、難點。
二、課內檢查預習。
1、同學們課前都預習了課文，生詞都會讀了嗎？下面小組內幫對互相檢查，隨即糾正，錯的改正過來，一會找同學讀一讀?？茨膫€組完成的、最快。
2、同學們把生詞都會讀了，能把課文讀正確、流利嗎？下面小組內分工讀，讀錯的及時糾正，再讀一讀，讀對為止。檢查讀。邊讀邊思考這篇課文主要講了一個什么故事？老師一會兒檢查。
3、質疑解疑：
（1）小組內交流對詞語的理解。
（2）、通過預習，同學們可能還有不明白的地方，下面小組內交流一下，解決不了的小組長進行匯總，一會兒提出來。
（3）、小組長匯報。（抄到黑板上）。
（4）、小組間解疑。解決不了的，老師引導讀書，思考、解疑，或在精讀時解決。
4、精讀感悟，感情朗讀：
下面請同學們打開課本讀6、7、8、9、10自然段，思考蜻蜓是怎樣的蜻蜓？讀后談一談，隨即指導朗讀，對蜻蜓有哪些了解？相機指導課后第四題。（1）、分自然段讀課文。（找5個同學讀）師在讀中隨機指導，讀到位。
5、聽寫生詞，幫對檢查，錯了改3遍。
6、指導朗讀分角色，自己練習。
7、指導課后第四題，從陶行知和小朋友的對話中，你對蜻蜓有了哪些了解？
三、分配下節(jié)課展示任務。
1、組搜集有關蜻蜓的資料。
2、組搜集有關動物與人之間感人的故事。
蘇教版小學三年級教案篇十一
應該說這是人民教育家陶行知的教學案例，是生活即課堂的案例。對于我們老師的成長來說，這是篇非常有啟發(fā)性的案例，這一課可以讓我們懂得陶行知的教學方式及教學理念。對于學生來說，生活中有許多東西看似是簡單的，其實里面的知識可多了，如果只是簡單地玩一玩，等于是喪失許多學習機會?，F在各門學科都在講究探究性學習，其實這一課也是探究性的案例。
讀這一課，我們可以發(fā)現這篇文章有多個問題出現，認識這些問題，明白這些問題是怎么解決的，其實就是交給孩子一把探究性學習的金鑰匙。
這個教學故事其實是從陶行知從村里走出來，看到孩子在捉蜻蜓談起的：
問題一：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎?”[學生的答案，學生一下子可以讀到。吃蟲子，吃露水，吃草，吃樹葉，吃泥土……]孩子的答案是開放的，這些答案到底哪個正確?陶行知在孩子們回答之后，給了學生更明確的答案。
問題二：你們說蜻蜓是不是我們的好朋友?[這個問題的答案是簡單的，當然這是第一個問題的思想提升。孩子初步理解了，肯定會有明確的認識。所以第七自然段開頭就說“孩子們點點頭?！?BR> 問題三：蜻蜓的尾巴有什么用，誰知道?[這又是一個開放性的題目，從第一問題來看，學生答案這么多，這個問題肯定也難以回答，孩子只能假設。所以就出現了直接觀察性的答案——蜻蜓用尾巴在河里點水。一種猜測性答案——尾巴是掌握飛行方向的。在學生不知之時陶行知向孩子介紹了蜻蜓的尾巴，非常有趣，孩子們讀這個答題也會感受到原來蜻蜓的尾巴真的值得研究。
問題四：關于蜻蜓的頭部，其實也是一個非常重要的問題。雖然這個問題沒有提出，陶先生沿著尾巴的作用直接談起，實質上卻是一個重要問題。把其放在一起，更有利于學生從整體上認識蜻蜓。
問題五：“把它放了，好不好?”這個問題的答案就成了文章的結局，這個問題的出現，肯定是在最后，放是有理由的，放是學生真正明白以后才能做的事。所以，我個人認為這個問題是非常重要的，將起到“綱領”之作用，提起這個“綱領”，前面所有的問題會接二連三的出現，并且得以解決之后，才能高興地放飛蜻蜓。
研究上面這五個問題，其實給學生一個很大的啟示，那就是平時生活的許多事都可以研究，怎么研究?設計問題是非常重要的，只要設計幾個問題，或者發(fā)現到一些問題，將其逐步解決了，就是適應學生的研究性學習。所以，我個人認為，這一課抓住這幾個問題，引導學生學習，可以讓學生收獲到新課程標準倡導的學習理念。
蘇教版小學三年級教案篇十二
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。
2．學會本課生字，綠線內的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內容，激發(fā)學生愛國愛島的情感。初步理解“總——分”的構段方式，學習這一寫作方式。
蘇教版小學三年級教案篇十三
課前準備：最近讀的書，摘抄書的作者，主要內容和精彩片段。
1.教師談話：我們在與大家講話或聽別人講話時，要注意什么?
2.仔細看插圖，四人小組討論。
3.小組交流：組織語言時注意語句通順，條理清楚，聲音響亮，速度適中。聽別人發(fā)言，要精神集中，注意禮貌。
5.把你們在讀書過程中所了解的書的作者、主要內容，摘錄的精彩片段，用自己的話說給大家聽。
6.同學們開始組織語言，努力講得語句通順，條理清楚，聲音響亮，速度適中。
8.學生評議。
蘇教版小學三年級教案篇十四
1．出示：“盯、鸝、竿、裂”四個字，說說這四個字的形旁和聲旁。
1）師：“盯”：“目”（形旁），“丁”（聲旁），“目”表示“盯”的意義與眼睛有關，“丁”表示讀音。
2）指名分別說出其他三個字的形旁和聲旁。
2.觀察這四個漢字的形旁和聲旁分別在什么位置。
1）指名說。
2）教師總結“左形右聲，右形左聲，上形下聲，下形上聲”
3）齊讀。
3.講解“內形外聲、外形內聲”。
1）出示“悶”字，指名讀。
2）說說“悶”字的意思。
3）指名說它的形旁和聲旁，分別在什么位置，總結出“內形外聲”。
4.同法學習“閣”，總結出“外形內聲”。
5.教師小結形聲字的六個結構類型。
蘇教版小學三年級教案篇十五
一、教學目標:。
1、鞏固生字詞，有感情地朗讀課文，體會文章要表達的思想感情。
2、初步體會環(huán)境描寫的作用。
3、體會人物對話在文中的作用及表達效果。
4、了解朱德總司令是在什么樣情況下幫助老陳頭挑行軍鍋的，體會朱德總司令關心戰(zhàn)士，平易近人的高貴品質。
二、教學重點、難點：
品讀課文，體會老一輩無產階級革命家吃苦耐勞，關心他人的精神。
三、教學設計(第二課時)。
(一)創(chuàng)設情境、引入新課。
1、回憶主要內容，齊讀課題《總司令挑行軍鍋》。
師：上節(jié)課同學們已經初讀了課文。認識了愛唱信天游的“老陜”,走路一扭一拐的的老陳頭,一口火辣辣的四川話的朱德總司令?；貞浺幌?這篇課文寫了誰的故事?這篇課文的題目就體現了課文的主要內容。
2、師：朱德總司令的這段挑行軍鍋的小故事，你們讀了之后感動嗎?是的，老師同你們一樣，作為一支隊伍的統(tǒng)帥，朱總司令為什么要幫助老陳頭挑行軍鍋呢?讓我們再次走進課文，自由讀課文1—14自然段，邊讀邊畫出相關的語句。
(二)再讀課文，品讀感悟。
1、學生讀文，教師巡視。
2、全班交流，相機指導。
(1)因為老陳頭腳受傷了。
a.老陳頭步子一扭一拐的,有點踉蹌……大油桶和一口行軍鍋。
師：腳有傷，走路不穩(wěn)，挑著重物，真艱難。
關于老陳頭外貌描寫的還有嗎?
b.第八自然段首先學生回答讀一遍,說很艱難(師問那些詞語體會出行軍的艱難:抹、靠、整、抬、擦、撮、糊、摸雨的都沒有，沒有地方做，用草擦泥漿，用煙消毒，聯系生活實際想一想，如果你腳受傷了，會受到什么待遇，體會戰(zhàn)爭時的艱苦。
師：作者用這幾個動詞，生動準確地給我們再現出一位吃苦耐勞的紅軍戰(zhàn)士的形象，讓我們一齊去體會當時行軍的艱苦(齊讀8自然段)。
師：老陳頭抹去臉上的雨水，除了腳受傷，還有什么原因促使老陳頭走路踉蹌，引出自然環(huán)境的描寫。
3、體會環(huán)境指導作用。
學生讀1——3自然段，大屏幕出示夜雨……雄雞打鳴報曉。
師：行路困難。
黑沉沉的林子，偶爾響起幾聲犬吠，才有雄雞打鳴報曉，體會走了一夜，清晨很寧靜。指名讀環(huán)境描寫一段。
4、體會總司令關心戰(zhàn)士，平易近人。
師：黃土高原，夜雨淅瀝，道路泥濘，寧靜的清晨，美好的故事悄悄的發(fā)生了，接著匯報，指名讀9——14自然段。
出示掛圖，學生用自己的語言描繪畫面(一樣的衣著，一樣和眉善目)。
師：這就是朱德總司令與老陳頭對話的情境。
師:讓我們想象著畫面,指名輕輕的來讀一讀,邊聽邊想,你有什么想說的嗎?
(第一組,態(tài)度誠懇,真心幫助。第二組，關心戰(zhàn)士，平易近人。第三組，風趣幽默,沒有架子),指名讀前兩組一起處理,第三組單處理,齊讀.
師:你為全軍的統(tǒng)帥,對待一個炊事員,卻像對待兄弟一樣,處處關心,平易近人,讓我們一齊來讀這段對話,讓朱總司令的形象留在我們的腦海里.
5、體會最后一部分(15—19自然段)。
那么當老陳頭知道這位老同志就是朱德總司令時，會有什么反應呢?默讀課文剩下的部分。
“什么?總司令……”老陳頭懵了。
為什么“懵”了，(1)沒想到總司令能給自己挑行軍鍋，出乎意料，驚訝、感動、總司令，全軍的統(tǒng)帥，炊事員，普通的戰(zhàn)士，職位是多么懸殊，而他卻這么關心戰(zhàn)士、平易近人，此時，被關心的人會有什么感受?幸福、高興、感動、溫暖。
師：老陳頭也有同樣的感受，齊讀，想到這，老陳頭……。
(三)拓展延伸，升華主題。
除了今天我們讀的這個故事，你還知道其它朱德總司令令人感動的故事嗎?
介紹《朱德的扁擔》。
(四)總結板書，升華主題。
只有我們的八路軍，才有這樣的將領，讓我們帶著自豪的語氣再讀《總司令挑行軍鍋》。
讓我們把朱德總司令深深地印在我們記憶的長河中，一齊來讀朱德總司令對老陳頭說的幾句話。
四、板書設計：
關心戰(zhàn)士。
(朱德)總司令挑行軍鍋。
平易近人。
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蘇教版小學三年級教案篇十六
學生視角：
《畫楊桃》中小主人公的爸爸和老師，在畫畫時教會他怎樣遭到同學們的嘲笑。這樣的經歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的問題。應怎樣面對他人的誤解，這是很值得學生去探討的問題。
難點：
能聯系全文內容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學會怎樣實事求是地思考問題，處理問題。
教師思考：
課文教育學生要相信自己的眼睛，知道同一個事物從不同角度看就會有所不同。這正是樹立學生自信心，堅持自己正確觀點的契機。
重點：
邊讀邊思，體會通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。
設計特色：
指導自學，精講深化。
信息資料：
1、課文中生字新詞卡片。
2、楊桃不同角度圖的投影片。
3、課文中重點句子的投影片。
教學時數：2課時。
教學要求。
1、學習本課生字新詞，學習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。
2、抓住課文中的重點詞句，理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。
3、在老師的提示下，通過默讀、朗讀自學課文，理解句子之間的聯系。
4、培養(yǎng)學生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。
第1課時。
教學目的：
1、學會讀、寫本課13個生字。查字典，聯系上理解理解“審視”“和顏悅色”的詞語。
2、整體感知，能用自己的話概括課文講了—件什么事?
3、能在熟讀的基礎上，設身處地地想象小作者和同學們的不同的心理活動。
教學流程：
一、明確目標：
今天，我們學習《畫楊桃》，誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果?
“楊桃，又名‘陽桃’、‘羊桃’，學名‘五斂子’，又因橫切面如五角星，故國外又稱之為‘星梨’，是久負盛名的嶺南佳果之一……”
二、給充分時間讀書自學。
1、整體感知課文，把握主要內容。
(1)自己獨立自學生字、詞，不認識的字，通過查字典來解決。
(2)讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事?
2、多種感官參與讀書，提高學習效率。聯系上下文理解詞語，引導學生敏銳察覺課文的主要話題，畫出主要的句子。
三、匯報自學，提出問題。
教師梳理出問題：同學們?yōu)槭裁葱?老師為什么要嚴肅地說那一番話?
四、學習第1自然段。
1、指名讀第1自然段。想想這一自然段告訴我們什么?
2、“想當然”是什么意思?
3、有感情地朗讀這一段。
五、學習“畫楊桃”這—部分(2—5自然段)。
1、默讀第2自然段，畫出作者看楊桃和怎么畫的句子。
2、理解作者為什么會把楊桃畫成五角星?“我的座位在前排靠邊的地方”說明什么?
4、出示討論題“同學們?yōu)槭裁磿π∽髡弋嫷臈钐?”
5、老師的神情有什么變化?請讀讀相關的句子。
6、分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學們的笑聲會怎樣想?
六、激活經驗，體會作者思想感情。
1、你在學習生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢?當時你是怎樣想的?
2、那么我們究竟應持什么樣的態(tài)度面對他人的嘲笑呢?學完一課，大家一定會有啟發(fā)的。
七、課堂練習。
用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。
第2課時。
教學目的：
1、知道同一個事物從不同角度去看，會有不同的結果。
2、理解父親和老師的話中蘊含著的深刻的道理。
3、抓住重點句子理解課文內容。
教學流程。
一、觀察實物，從多角度看。
教師拿一個幾何形體，讓幾名學生坐在不同位置進行觀察，然后讓他們向其他同學匯報看到的物體的樣子。
二、學習第6自然段。
1、指名讀，重點指導讀出幾個省略號的語氣。
2、你發(fā)現同學們又有什么變化?為什么有這樣的變化?
3、分角色朗讀這—部分。
三、學習第7自然段。
1、思考：老師說了幾句話?你能讀懂每句話的意思嗎?
2、投影出示“老師的話”。引導學生結合前文內容感悟老師說話的含義。
重點理解“相信自己的眼睛”。
3、感情朗讀，并試著背誦下來。
四、小結學習，思想升華。
1、什么是教誨?為什么他們的教誨讓我一生受用?
五、有感情地朗讀全文。
分角色朗讀，老師也參與朗讀。
六、教師總結全文。
當別人的想法同自己不一樣時，不要輕易下結論，要看人家是從什么角度去看的;自己也應實事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學、客觀地處理問題。
七、課堂練習。
背誦最后兩個自然段。
八、實踐活動。
1、日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎?如果有，請講給同學們和父母聽。
2、寫一篇《畫楊桃》的讀后感。
蘇教版小學三年級教案篇十七
教學目標：
1、引導學生理解課文內容，教育學生做一個善良、助人為樂的人。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，并能講述七色花這個故事。
3、學習課文一個片段，遷移寫法。
4、仿寫課文，完成《魔鈴》的片段練習。
教學重點：
讀懂課文內容，學習珍妮善良、純真的美好心靈。理解珍妮用掉第七片花瓣最有意義，體會小姑娘的美好心靈。
教學難點：
學習寫作方法，學會片段練習。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課。
1、談話導入。
2、出示：七色花。
3、指導朗讀描寫七色花的句子。
4、掲題。
二、初讀課文，了解大意。
1、快速地默讀課文，邊讀邊想課文寫了一件什么事?
2、填空提示。
3、這朵七色花怎么用呢?指導朗讀相關句子。
4、快速默讀課文，用波浪線畫出寫七色花神奇功能的句子。
5、用自己的話簡要說出七色花的功能。
6、比較七色花七種用法的句子，尋找共同點。
三、聚焦片段，了解寫法。
1、同學們，在這七種用法中，你覺得那種用法最有意義?說說理由。
2、聚焦片段，了解寫法。
3、你看到了一個怎樣的珍妮?指導朗讀句子。
四、寫法遷移，創(chuàng)作童話。
1、傳說這小狐仙有一個發(fā)著綠光的小魔鈴，它能實現你的三個愿望。只要你輕輕地搖一搖魔鈴，對它說：“小魔鈴呀，小魔鈴，我想——”它就能幫你實現愿望?，F在，這個小狐仙把這個魔鈴送給了你，你打算怎么用呢?拿出筆，學著課文中的寫法，寫一寫你其中的一個愿望。
2、選取有個性的作文片段，進行展示活動。
3、進行及時評價，告訴學生，仿寫也是習作的一條有效途徑，加上合理的開頭結尾就是一篇美麗的童話故事。
五、小結。
只要我們心中有一份愛心，人人都有擁有神奇的七色花和魔鈴。
蘇教版小學三年級教案篇十八
教學目標：
學習本課生字。理解重點字詞的意思。通過這個故事讓學生學習達麗瑪知錯就改的勇敢精神，以及老師真摯的愛，激發(fā)他們對老師的熱愛之情。
教學重、難點：
1、讀懂課文內容，體會師生之間真摯的情感。
2、在朗讀、討論、感悟中理解課題“春天的雨點”的含義。
3、抓住第1和第20自然段體會達麗瑪的變化，理解老師的良苦用心。
教學策略：
在教學中引導學生通過朗讀、討論、感悟，體會課文最后一段的深刻含義，懂得“春天的雨點”指的是師生之間細膩、真摯的情誼，并引導學生感受、表達這情意。還可以讓學生聯系自己談一談老師對學生的關愛。
教學準備：
學生讀一讀課文，認一認生字。
教學時間：
2課時。
教學內容：
熟讀課文，15個生字。體會老師對學生的愛。
學習過程：
(一)導入。
俗話說：“春雨貴如油，再這如油般貴重的雨滴下會發(fā)生什么故事呢?
1、師：同學們昨天都預習了課文，誰能給大家講一講你了解了哪些詞語?
2、檢查生字的讀音(小黑板出示)。
特別提出多音字：蒙、調(通過組詞來掌握)。
3、找同學讀課文(每人一段)。
[設計意圖：
1、培養(yǎng)學生整體把握文章內容的能力。
2、一步鞏固生字。
(二)學習課文。
1、教師幫助學生總體感知課文脈絡，滲透學習方法和寫作方法。
這篇課文是按什么順序寫的?(時間)。
有哪幾個時間?(上課、補課、回家、第二天)。
分別在什么地點?(課堂、辦公室、路上、師門前)。
2、學習1-3自然段(課堂上的故事)。
哪幾個自然段寫了課堂上的故事?(學生舉手表示)。
(1)請同學自讀1-5自然段提出問題。
初讀課文后，提出自己的疑問。(培養(yǎng)學生的質疑能力)。
將學生的問題寫在黑板上，因勢而問。
(2)請同學們帶著以下幾個問題自學課文：
[培養(yǎng)自學探究能力。引導學生體會出老師的認真負責和對學生的愛]。
3、自學4-6自然段。
(1)朗讀課文第4-6自然段。說說達麗瑪為什么有了這樣的變化?對此你有什么感想?
學生暢所欲言，將自己的感受表達清楚，從而體會深厚、真摯的師生情。
(三)有感情朗讀全文。
回到整體，再次品味。