教案需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要合理選擇教學(xué)方法和教學(xué)資源。如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)?教案是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),編寫的一份詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃,它可以幫助教師更好地組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的重要工具。編寫教案需要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì),以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教案的編寫應(yīng)當(dāng)符合教育教學(xué)的規(guī)范和原則。編寫教案前,了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是至關(guān)重要的。教案應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作精神。下面是一些優(yōu)秀教案的范例,供大家參考借鑒。
檢閱課文教案篇一
1.這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《檢閱》。板書齊讀課題。
2.誰(shuí)知道“檢閱”什么意思?(生答)。
你在什么地方見(jiàn)過(guò)檢閱?
3.大家在電視上看過(guò)國(guó)慶節(jié)的閱兵式,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這次大閱兵給你留下了什么印象?
這次大閱兵之所以能給我們帶來(lái)震撼,除了導(dǎo)演組的精心編排外有一個(gè)非常重要的原因,就是這次大檢閱提前一年就開(kāi)始選人訓(xùn)練,而且對(duì)受閱者的身高等體貌特征都有非常嚴(yán)格的要求。所以每個(gè)方隊(duì)的動(dòng)作才會(huì)那么整齊劃一,令人震撼!
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.過(guò)渡:了解了國(guó)慶大閱兵,讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新課。
2.交流課文講了一件什么事。
三、理解重難點(diǎn)。
1.參加檢閱前大家遇到了一件非常棘手的事,說(shuō)到棘手,我想知道,究竟什么事這么難辦呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的1——6自然段去了解一下。
生自由讀課文思考。(指名答)。
2.文中什么地方讓你感受到大家很為難呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的3——6自然段來(lái)思考??梢援嫵鲇嘘P(guān)語(yǔ)句,做做批注。
(指名答,相機(jī)指導(dǎo)朗讀)。
(抓住“誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口”、“還有一件非常棘手的事”、“俱樂(lè)部立刻鴉雀無(wú)聲了”,以及第6自然段一連串的問(wèn)題去感受問(wèn)題的棘手。)。
相機(jī)出示:
師:是啊!這一段共有五個(gè)問(wèn)號(hào),多為難啊!誰(shuí)能把這種為難用朗讀的方式傳遞給大家呢?
5.如果你是博萊克,聽(tīng)了這樣的勸告,你有什么感受?
6.博萊克傷心了、絕望了、自卑了,這可怎么辦?如果你是隊(duì)長(zhǎng),你有好主意嗎?(指生讀隊(duì)長(zhǎng)的話:隊(duì)員們讓博萊克參加,如果我們把博萊克放在隊(duì)伍的第一排,讓大家都能看見(jiàn)他,怎么樣呢?他雖然腿不方便,可仍然是兒童隊(duì)員,還不是一般的隊(duì)員!)想想隊(duì)長(zhǎng)是怎樣提出這個(gè)主意的?指導(dǎo)讀出感情。
7.這個(gè)主意好不好?大家都夸獎(jiǎng)隊(duì)長(zhǎng)的主意好,但好在哪里呢?誰(shuí)來(lái)幫我解決這個(gè)疑問(wèn)?
8.讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊(duì)員是一樣的,這就是隊(duì)長(zhǎng)主意的高妙之處。后來(lái)博萊克參加了那次檢閱,他在國(guó)慶檢閱時(shí)的表現(xiàn)怎樣呢?趕快讀課文的10——16自然段吧,你會(huì)明白的。(自讀思考)。
9.出示:
國(guó)慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海,樓房上彩旗飄揚(yáng),主席臺(tái)上站滿了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和外國(guó)貴賓。
讀讀這一小節(jié),說(shuō)說(shuō)那是個(gè)怎樣的場(chǎng)面?(盛大、隆重、熱烈、熱鬧)。
能把這種盛大熱烈的氣氛讀出來(lái)嗎?(指讀——評(píng)——再指讀)。
10.檢閱臺(tái)上的人和成千上萬(wàn)的觀眾的視線都集中到博萊克所在的兒童隊(duì),有人情不自禁地夸起來(lái):這個(gè)小伙子真棒!,有人夸:這些小伙子棒!相機(jī)板書:這個(gè)、這些、真棒!
出示:“這個(gè)小伙子真棒!”
“這些小伙子真棒!”
11.這個(gè)小伙子棒在哪兒?誰(shuí)能讀有關(guān)的句子?
出示:
在隊(duì)伍的第一排緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩,看來(lái),他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。
12.他為什么能這么棒呢?博來(lái)克能做到這樣容易嗎?請(qǐng)你想象一下博來(lái)克在訓(xùn)練中遇到了哪些困難,他是怎么克服的?(摔到了……,每天累的腰酸背疼……胳肢窩磨出血泡,脫皮疼痛,起繭子……)再讀上面這段話,體會(huì)感情。
13.那么,這些小伙子棒在哪兒?
大家沒(méi)有嫌棄他,而且尊重他,接納他,作出了正確的決定,敢于讓他參加檢閱,使博萊克鼓起了克服困難的信心。14.所以觀眾們情不自禁地稱贊道:
“這個(gè)小伙子真棒!”
“這些小伙子棒!”
再讀一讀這兩句話,讀出你由衷的敬佩和贊美。
所以觀眾們除了稱贊,還情不自禁地為兒童隊(duì)鼓掌。那掌聲經(jīng)久不息,他們用長(zhǎng)時(shí)間的掌聲來(lái)表達(dá)自己心里的敬佩、贊美和激動(dòng)。
把敬佩、贊美和激動(dòng)的感情送進(jìn)去再讀最后三句話。
四、總結(jié)提升。
此時(shí)此刻,你最想說(shuō)的話是什么?
博萊克我好佩服你,你是個(gè)英雄!
兒童隊(duì)員們,你們的愛(ài)心創(chuàng)造了奇跡。沒(méi)有你們的關(guān)心、理解、支持、尊重和鼓勵(lì),就不會(huì)有今天的博萊克。你們也是英雄。)。
五、布置作業(yè)。
1.任選一個(gè)內(nèi)容,寫寫你想說(shuō)的話。
a.博萊克回到家里,他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫道:……(請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴懴聛?lái))。
b.看著隊(duì)伍中的博萊克,我想對(duì)他說(shuō):……。
2.把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng),要讀出自己的感受。
板書設(shè)計(jì):
檢閱。
這個(gè):自信自強(qiáng)。
真棒。
這些:關(guān)心尊重。
檢閱課文教案篇二
1、通過(guò)自學(xué)認(rèn)識(shí)“俱、拄”等5個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“檢閱、俱樂(lè)部、挑選”等詞語(yǔ)。通過(guò)借助生活經(jīng)驗(yàn)或聯(lián)系上下文理解“俱樂(lè)部、棘手、鴉雀無(wú)聲、洪亮”等詞語(yǔ)。
2、在朗讀練習(xí)中學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、積累課文中好的詞語(yǔ)。
4、通過(guò)想象、朗讀和移情體驗(yàn)中體會(huì)人物的心理變化,體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好心靈以及殘疾兒童的自尊自強(qiáng)積極的人生態(tài)度。
理解課文內(nèi)容,在閱讀中體會(huì)人物心理的變化,并有感情地朗讀課文。
“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。初步感受“自尊、自強(qiáng),要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利”的人生觀和價(jià)值觀。
相關(guān)課件等。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入,感知課文。
1、出示:“檢閱”——齊讀。
同學(xué)們,看到這個(gè)詞,你的眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面呢?
2、欣賞國(guó)慶xx周年閱兵式。
介紹背景知識(shí):20xx年10月1日,首都舉行盛大閱兵儀式和群眾游行,隆重慶祝中華人民共和國(guó)成立。我國(guó)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人同幾十萬(wàn)軍民參加慶典,中央領(lǐng)導(dǎo)在天安門城樓上檢閱游行隊(duì)伍。(畫面定格,配上字幕:閱兵——國(guó)家民族的盛典閱兵——軍人向祖國(guó)的匯報(bào))。
3、出示課文插圖,引導(dǎo)觀察。
(1)引:同學(xué)們,現(xiàn)在我們看到的這幅圖,是波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)的隆重場(chǎng)面。許多的游行隊(duì)伍在這一天接受國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、外國(guó)貴賓和億萬(wàn)群眾的檢閱。對(duì)每一位波蘭人來(lái)說(shuō),這是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻。讓我們把視線移到這一隊(duì)正走過(guò)主席臺(tái)的兒童隊(duì)員身上,仔細(xì)觀察畫面,你發(fā)現(xiàn)了什么特別之處呢?(隊(duì)伍中有一位拄拐的隊(duì)員,隨機(jī)理解“截肢”)。
(2)就在這一隊(duì)孩子身上,發(fā)生了一個(gè)非常感人的故事。讓我們走進(jìn)課文《檢閱》,去用心體會(huì)那份感動(dòng)吧!
二、學(xué)生自由讀課文,感知內(nèi)容。
1、自學(xué)課文:(課件出示自學(xué)要求)。
a、讀準(zhǔn)生字字音,把課文讀正確、流利。
b、思考:這是一次怎樣檢閱?有哪些隊(duì)伍參加了這次檢閱?
2、小組交流。
3、讀準(zhǔn)生字字音,認(rèn)讀詞語(yǔ):
(1)課件出示我會(huì)認(rèn):俱博鴉截伍默局棒羨慕禁席眾糾。
(2)課件出示我會(huì)讀:博萊克截肢隊(duì)伍沉默局面真棒羨慕觀眾糾正俱樂(lè)部主席臺(tái)鴉雀無(wú)聲情不自禁(帶讀字:拄拐走路聲音洪亮)。
4、匯報(bào)交流思考的問(wèn)題:
a、這是一次怎樣檢閱?
課件出示10自然段,抓住“盛大、隆重”,通過(guò)朗讀讓大家感受到檢閱的隆重和盛大。
b、參加這次隆重的檢閱的隊(duì)伍有些什么人?(步兵、炮兵、青年隊(duì)員、兒童隊(duì)員)。
三、走進(jìn)故事,深入感知。
1、出示重點(diǎn)句,引導(dǎo)質(zhì)疑。
(1)在這些隊(duì)伍中,最引人注目的是什么人?(兒童隊(duì)員)。
成千上萬(wàn)的觀眾把最熱烈的掌聲送給他們,把最真誠(chéng)的稱贊送給他們,有人說(shuō)——有人說(shuō)——(課件出示句子:這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒?。?。
(2)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):讀這兩句話,你有什么發(fā)現(xiàn)?
(3)質(zhì)疑過(guò)渡:難道只有兒童隊(duì)員的隊(duì)伍最整齊嗎?
讓我們就先走進(jìn)博萊克,用心去體驗(yàn),他“棒”在何處?(博萊克得到大家的稱贊,是因?yàn)樗笸冉刂藚s走在隊(duì)伍前面,走得那么自信,又那么精神。)。
2、走進(jìn)博萊克。
(1)課件出示帶有畫面的文字:誰(shuí)來(lái)把博萊克參加檢閱時(shí)的情景介紹給大家?
(2)你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的博萊克呢?點(diǎn)撥:此時(shí)此刻,他忘記了自己——他也忘記了自己——他只記得自己——隨機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
(3)啟發(fā)想象,練習(xí)說(shuō)話:
a、同學(xué)們,為了這次檢閱,你知道博萊克和隊(duì)員們練了多長(zhǎng)時(shí)間嗎?
臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功!透過(guò)這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢?(我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練,他跌倒了又爬起,爬起來(lái)再跌倒,但一直在練習(xí);我看到他的頭聲流出了很多汗;我看到他的衣服都磨破了,同學(xué)們對(duì)他說(shuō):“博萊克,休息休息吧。”但他沒(méi)有停下來(lái),還在練習(xí)。)。
小結(jié)過(guò)渡:一分耕耘換來(lái)一分收獲,博萊克灑下的辛勤汗水換來(lái)了出色的成績(jī)?!僮x(課件出示)12自然段。
(4)出示特寫畫面,引導(dǎo)寫話:
(出示課件)拄拐的博萊克走在隊(duì)伍的第一排,同隊(duì)伍保持一致。你們看,他高揚(yáng)的頭,他挺起的胸脯,此時(shí)此刻,你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?(博萊克,你真了不起,我佩服你!博萊克,你是一個(gè)勇敢的小伙子,我要向你學(xué)習(xí)。博萊克,我看到你的自信了,你真的很棒?。?。
(5)指導(dǎo)感情朗讀。
自信、堅(jiān)強(qiáng)的博萊克真讓我們佩服,讓我們?cè)俅伟阉榻B給所有的人吧!——生齊讀。
(6)朗讀深化。
同學(xué)們,這一幕幕鏡頭,這一個(gè)個(gè)場(chǎng)景,不僅你看到了,我看到了,成千上萬(wàn)的觀眾也看到了,所以,他們由衷地稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——這個(gè)小伙子真棒?。?BR> 讓我聽(tīng)到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊!——隨機(jī)指名讀。
(7)真誠(chéng)的贊美、如雷般的掌聲都傳到博萊克的耳朵,此時(shí)此刻,他的'心情—(心情非常激動(dòng),非常自豪,并對(duì)其他隊(duì)員心存感激)。
3、走進(jìn)兒童隊(duì)員(簡(jiǎn)略處理,以做鋪墊)。
小結(jié):同學(xué)們,下節(jié)課讓我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中,去用心感受這些小伙子棒在哪里!
四、小結(jié)鞏固,指導(dǎo)書寫。
課件出示:生字。
1、進(jìn)一步認(rèn)讀生字。
2、記憶字形。交流記憶方法。
3、指導(dǎo)書寫。(重點(diǎn)指導(dǎo):“博”“羨”“慕”三個(gè)字,要注意字的結(jié)構(gòu),擺放勻稱?!安弊笮∮掖?,“羨”“慕”上小下大。席:筆順是“廣席”。截:筆順是“土隹截”。)。
五、作業(yè)布置。
檢閱課文教案篇三
大閱兵是對(duì)武裝力量進(jìn)行檢閱的儀式。早在公元前,中國(guó)周朝和古埃及、波斯、羅馬等國(guó)已有閱兵活動(dòng)。中華人民共和國(guó)建立后,多次舉行盛大的閱兵,接受黨、國(guó)家和軍隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人的檢閱。通常在國(guó)家重大節(jié)日、迎送國(guó)賓和軍隊(duì)出征、凱旋、校閱、授旗、授獎(jiǎng)、大型軍事演習(xí)時(shí)舉行,以示慶祝、致敬,展現(xiàn)部隊(duì)建設(shè)成就,并可壯觀瞻,振軍威,鼓士氣。閱兵包括閱兵式和分列式。有時(shí)只進(jìn)行一項(xiàng)。閱兵式是閱兵者從受閱部隊(duì)隊(duì)列前通過(guò),進(jìn)行檢閱的儀式。分列式是受閱部隊(duì)列隊(duì)從檢閱臺(tái)前通過(guò),接受閱兵者檢閱的儀式。
閱兵意義。
大閱兵是展現(xiàn)武裝力量建設(shè)成就,樹(shù)立民族自信心和自豪感的重要形式。
一般而言,閱兵包括兩部分,一是閱兵式,即閱兵者從受閱部隊(duì)隊(duì)列前通過(guò),進(jìn)行檢閱;二是分列式,即受閱部隊(duì)列隊(duì)從檢閱臺(tái)前通過(guò),接受閱兵者的檢閱。
閱兵史。
2009年是我國(guó)國(guó)慶大閱兵60周年,相比以前我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化科技等方面都有了更大的提高。1999年國(guó)慶閱兵給我們留下一個(gè)輝煌而震撼的昨天,但是在新世紀(jì)的第一次重大國(guó)慶閱兵絕對(duì)值得我們銘記。
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檢閱課文教案篇四
理解“這個(gè)小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”的深刻含義。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:1、教學(xué)生字詞;2、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、出示掛圖,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,今天我們看到的這幅圖,是波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)的隆重場(chǎng)面。交流課前資料。許多的游行隊(duì)伍在這一天接受國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、外國(guó)貴賓和億萬(wàn)群眾的檢閱。對(duì)每一位波蘭人來(lái)說(shuō),這一刻都是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻。讓我們把視線移到這一隊(duì)正走過(guò)主席臺(tái)的兒童隊(duì)員身上,,你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方?(學(xué)生自由說(shuō))就從這一隊(duì)孩子身上,發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事。板書課題:故事的題目叫《檢閱》。生與師共同書。
二、自學(xué)課文,完成以下要求。
(一)、想不想知道故事是怎樣的?讓我們一起走進(jìn)課文吧!讀課文之前師有小小的要求;。
1、把課文讀正確、讀流利。
2、認(rèn)讀生字。
3、看課文主要講了一件什么事?
開(kāi)始自由讀文。
(二)、檢查自學(xué)效果,匯報(bào)交流。
1、指名讀課文,檢查是否讀正確、流利。
2、教學(xué)生詞,生字。
(1)小黑板出示生字詞讓學(xué)生讀。
俱樂(lè)部、博士、鴉雀無(wú)聲、截肢、隊(duì)伍沉默、局面、真棒、羨慕、主席臺(tái)、觀眾、糾正。
(2)、你能試著讀一讀這些詞嗎?
(3)看看哪些字易讀錯(cuò),哪些易寫錯(cuò)。
(4)理解詞語(yǔ)的意思。
羨慕棘手(相機(jī)理解)截肢情不自禁鴉雀無(wú)聲。
(5)寫字。
重點(diǎn)指導(dǎo):“博、羨、慕”三個(gè)字,要注意字的結(jié)構(gòu),擺放勻稱?!安弊笮∮掖?,“羨、慕”上小下大?!跋钡墓P順?!敖亍钡墓P順。師板書生書空,練寫。
三、默讀課文,初知課文大意理清順序。
思考:課文寫了隊(duì)員們的什么事?先寫了什么嗎?又寫了什么?人常說(shuō):不動(dòng)筆墨,不讀書。再練習(xí)默讀課文。邊讀邊思考問(wèn)題,還用筆畫出最令自己感動(dòng)的地方。匯報(bào)交流思考的問(wèn)題。
a.小組間交流;課文寫了什么事?生質(zhì)疑:什么叫棘手?
b.全班交流。相機(jī)理解“棘手”。“棘手”的事指什么事?
能用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)什么叫“棘手”嗎?
練讀第2——6段。指名讀,評(píng)價(jià)讀得怎么樣。注意你是抓住課文中的哪些字、詞來(lái)讀出(為難)的語(yǔ)氣。再分角色讀。
討論:課文分幾部分寫的?
生匯報(bào):準(zhǔn)備檢閱討論檢閱參加檢閱受到好評(píng)。(教師板書)。
四、作業(yè):書寫生字。
1、進(jìn)一步認(rèn)讀生字。
2、記憶字形。交流記憶方法。板書:準(zhǔn)備檢閱。
3、指導(dǎo)書寫。討論檢閱。
4、抄寫詞語(yǔ):參加檢閱。
受到好評(píng)。
第二課時(shí)。
師引讀:一名觀眾說(shuō):(這個(gè)小伙子真棒!)。
另一名觀眾糾正說(shuō):(這些小伙子真棒!)。
一、細(xì)讀課文,讀書討論。
(一)走進(jìn)博萊克(學(xué)習(xí)“這個(gè)小伙子真棒!”)。
1、我們都知道,這個(gè)小伙子指的是——(生齊答:博萊克)。
指名學(xué)生讀。(讀參加檢閱部分)。
我們都來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)博萊克吧!生自由讀這一節(jié)。邊讀邊想哪些詞讓你覺(jué)得博萊克棒?
引導(dǎo):能把他努力走整齊的樣子讀出來(lái)嗎?
2、如果你就是博萊克,拄拐走在檢閱隊(duì)伍的第一排,你會(huì)想什么?(堅(jiān)強(qiáng)、自信)。
萊克真的讓我們佩服,
他是一個(gè)多么自信的孩子,你看他——生讀:“在隊(duì)伍的第一排,緊跟在……睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)?!?BR> 一個(gè)多么無(wú)畏的孩子,你看他——生讀:“在隊(duì)伍的第一排,緊跟在……睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)?!?BR> 一個(gè)多么優(yōu)秀的孩子,你看他——生讀:“在隊(duì)伍的第一排,緊跟在……睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)?!?BR> 4、語(yǔ)言訓(xùn)練。
說(shuō)他自信、無(wú)畏、優(yōu)秀時(shí)因?yàn)椤?BR> 是啊,身殘志堅(jiān)的博萊克,用他的行動(dòng)向我們證明了他是多么完美,多么了不起,怪不得一名觀眾會(huì)情不自禁地說(shuō):“(生讀)這個(gè)小伙子真棒!”
你認(rèn)為他棒嗎?那就翹起大拇指夸夸他吧!
(二)走進(jìn)兒童隊(duì)員(學(xué)習(xí)“這些小伙子真棒!”)。
1、如果說(shuō)博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來(lái)了觀眾的稱贊,那么兒童隊(duì)員們呢?他們可是手腳健全啊,走得好是應(yīng)該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢?讓我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中,去看看,去聽(tīng)聽(tīng),去想想就明白了。
3、隊(duì)長(zhǎng)洪亮的聲音打破了沉默的局面:“——!”
“沉默的局面“指怎樣的局面?
他們此時(shí)在想什么?(體會(huì)兒童隊(duì)員的矛盾心情)。
這些想法都很有可能,誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文中他們想的句子。
引導(dǎo):這么輕松嗎?這可是一件棘手的事,非常難辦,想想應(yīng)該怎么讀。大家自由讀,體會(huì)一下兒童隊(duì)員們對(duì)這件棘手的事很為難的心情。
是啊,這一小節(jié)有5個(gè)問(wèn)號(hào),多為難哪。誰(shuí)能把你的為難傳遞給大家?
3、兒童隊(duì)員們誰(shuí)都不愿意傷害博萊克呀。此時(shí)此刻,博萊克會(huì)想些什么?
4、最后隊(duì)員們決定讓博萊克站到隊(duì)伍的第一排,當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)和隊(duì)員們沖進(jìn)教室把這個(gè)決定告訴博萊克時(shí),會(huì)是怎樣一個(gè)情景?寫一寫。
(讀寫訓(xùn)練:隊(duì)長(zhǎng)和隊(duì)員們沖進(jìn)教室對(duì)博萊克說(shuō)……)。
5、沒(méi)有隊(duì)員們的支持,也不會(huì)有隊(duì)伍中這個(gè)雄赳赳、氣昂昂的博萊克。所以觀眾會(huì)說(shuō):(引讀)“這些小伙子真棒!”
你認(rèn)為他們棒嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。
是的“這些小伙子真棒!”是因?yàn)樗麄儾⒉幌訔壊┤R克是個(gè)殘疾兒童,而是非常尊重他,一致同意讓他走在檢閱隊(duì)伍的第一排,讓他充滿自信地參加這場(chǎng)令他終身難忘的檢閱,他們的心靈是多么美好啊!
他想,這是隊(duì)員們對(duì)我的鼓勵(lì),我一定要走整齊——。
他想,這是隊(duì)員們對(duì)我真誠(chéng)的愛(ài),我一定要走出精神——。
二、帶著敬佩的心情讀文。
三、總結(jié)全文。
2、任選一個(gè)內(nèi)容,寫寫你想說(shuō)的話。師:出示下面話題。
a.博萊克回到家里,他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫道:……(請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴懴聛?lái))。
b.看著隊(duì)伍中的博萊克,我想對(duì)他說(shuō):……。
c、看到這些兒童隊(duì)員,我想說(shuō):……。
3、學(xué)生自己寫在課后習(xí)題上,同桌修改后,指名讀小練筆,評(píng)價(jià)修改。
三、拓展延伸把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng),要讀出自己的感受。
板書設(shè)計(jì):
檢閱。
這個(gè)小伙子真棒!
檢閱課文教案篇五
教材分析:
這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國(guó)慶來(lái)臨之際,做出了一個(gè)大膽的決定:國(guó)慶游行檢閱時(shí),讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí),他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。
課文對(duì)人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫:剛開(kāi)始,大家都很猶豫,很矛盾,不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一,又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊(duì)長(zhǎng)打破了僵局,提出了一個(gè)大膽的方案,并獲得了大家的一致贊同,大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪,經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過(guò)程。課文的語(yǔ)言描寫也很有特色。從文中幾個(gè)人物的對(duì)話中,可以看出他們鮮明的個(gè)性特點(diǎn),人物形象比較豐滿。
幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,在閱讀中體會(huì)人物心理的變化,并有感情地朗讀課文,是本課語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒…這些孩子真棒”的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。另外,課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷:要自尊、自強(qiáng),要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利,使學(xué)生在閱讀時(shí)初步感受到這樣的人生觀和價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“俱、拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫“俱、博”等14個(gè)字。正確讀寫“俱樂(lè)部、挑選”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù),以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
4、積累課文中好的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容,在閱讀中體會(huì)人物心理的變化,并有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。
教學(xué)課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入、初讀。
1、今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)第14課《檢閱》,齊讀課題。
見(jiàn)過(guò)檢閱的場(chǎng)面嗎?給你什么感覺(jué)?(盛大、隆重、威武……)。
2、可是在波蘭首都的國(guó)慶檢閱隊(duì)伍中,出現(xiàn)了一名拄拐的兒童隊(duì)員,你想不想去了解這個(gè)故事?來(lái)讀課文吧。(學(xué)生自讀課文)。
3、都讀完了,誰(shuí)能用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。(引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容)。
4、怎么稱贊的?把觀眾的稱贊讀出來(lái)。(這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!)。
有拄拐的兒童隊(duì)員卻得到大家的稱贊,這兩句話要好好體會(huì)。
二、細(xì)讀、體會(huì)。
(一)、“這個(gè)小伙子真棒?”
1、為什么說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒?”(因?yàn)樗p腿截肢了,但還能和正常人一樣參加檢閱……)。
2、誰(shuí)能把這布萊克在檢閱隊(duì)伍中的表現(xiàn)展示給大家。(出示第12自然段,生讀。)。
棒在哪里?(抓住重點(diǎn)詞:緊跟、保持一致、目視前方……)。
多神氣的男孩!把他的神氣勁兒用聲音展示出來(lái)。(學(xué)生朗讀)。
3、看書圖:找到博萊克了嗎?你看他挺著胸,抬著頭,自信地走在隊(duì)伍里。
俗話說(shuō)“臺(tái)上一分功,臺(tái)下十年功。”走到這樣,與他平時(shí)的訓(xùn)練是分不開(kāi)的。透過(guò)這個(gè)鏡頭,你仿佛看到了什么?(學(xué)生想像博萊克克服困難、刻苦訓(xùn)練的畫面,體會(huì)博萊克的自尊、自強(qiáng)。)。
4、真是一個(gè)自尊、自強(qiáng)的孩子!讓我們一起把贊揚(yáng)送給他——生齊讀:這個(gè)小伙子真棒!
博萊克真的讓我們佩服。這一幕幕鏡頭,一個(gè)個(gè)場(chǎng)景不僅你看到了,我看到了,成千上萬(wàn)的觀眾也看到了,所以,他們由衷的稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——生齊讀:這個(gè)小伙子真棒!
(二)、“這些小伙子真棒?”
1、布萊克得到這樣的稱贊是當(dāng)之無(wú)愧的。為什么這些隊(duì)員也得到了表?yè)P(yáng)?(因?yàn)殛?duì)員們并沒(méi)有因?yàn)樗菤埣踩硕缫曀?,他們給了波萊克一個(gè)機(jī)會(huì),讓他走在隊(duì)伍的前面。)。
2、一開(kāi)始的時(shí)候關(guān)于要不要布萊克參加檢閱,大家是什么態(tài)度?默讀2——9自然段,畫出關(guān)鍵詞句。
(1)結(jié)合畫出的詞句談?wù)剟傞_(kāi)始時(shí)大家的態(tài)度。(為難)。
從哪看出來(lái)大家非常為難?
a、“可是誰(shuí)都不愿意地一個(gè)開(kāi)口”
怎么誰(shuí)都不愿意地一個(gè)開(kāi)口?(既怕影響隊(duì)伍整齊,又不想傷害博萊克。)。
帶著矛盾、為難的心情讀。
b、“大家都鴉雀無(wú)聲”
什么是“鴉雀無(wú)聲”?
此時(shí)大家都在想什么?(出示第6自然段)。
為什么會(huì)有這么多難題困擾大家?小組討論,完成填空。
(出示填空:勸他不去,可是???????。
把他放在隊(duì)尾,那會(huì)?????????。
把他藏在中間,博萊克會(huì)認(rèn)為?????????)。
(學(xué)生匯報(bào),體會(huì)大家為博萊克著想的為難情緒。)。
誰(shuí)來(lái)把你的為難傳遞給大家?(指導(dǎo)朗讀)。
c、“棘手”
“棘手”什么意思?結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)。
(2)這我就不明白了,博萊克左腿截肢,很不適合參加這次檢閱,直接告訴他不就行了么?相信他會(huì)理解的,還用為難么?(不能直接告訴他,會(huì)傷害他的自尊心的。)。
此時(shí)設(shè)想學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩種情況:
a、誰(shuí)都不去勸說(shuō)。
問(wèn):為什么不去?(體會(huì)與博萊克朝夕相處中知道他是個(gè)要強(qiáng)的孩子,不讓他去會(huì)傷害他自尊。)。
真是一些懂事的孩子。
b、有想去勸說(shuō)的。
那個(gè)不幸失去一條腿的好伙伴就坐在我們中間,你來(lái)到他的面前說(shuō)吧。
問(wèn):你在勸說(shuō)時(shí)心情怎樣?(體會(huì)勸說(shuō)者的難以開(kāi)口、心情矛盾。)。
問(wèn)其他同學(xué):博萊克,你失去一條腿后最怕別人瞧不起你,而這時(shí)他們真的不讓你去了,你又有什么感受?(換位思考,體會(huì)角色內(nèi)心。)。
(3)看來(lái)大家的體會(huì)是對(duì)的,這樣做真的會(huì)傷害一個(gè)本已不幸的孩子。那最好的辦法是什么?(最好的辦法就是讓他參加)。
大家的辦法與隊(duì)長(zhǎng)的一致。隊(duì)長(zhǎng),隊(duì)長(zhǎng)在哪里呢?(指名讀隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)的話,指導(dǎo)朗讀宏亮、果斷)。
隊(duì)長(zhǎng)的話音剛落,馬上有一個(gè)隊(duì)員接口說(shuō)——(指名讀隊(duì)員的話,指導(dǎo)朗讀大聲、激動(dòng))。
這時(shí),大家臉上露出笑容。如果你是現(xiàn)場(chǎng)一員,會(huì)說(shuō)什么?(想象)。
大家都情不自禁地鼓起掌來(lái),認(rèn)為隊(duì)長(zhǎng)的主意好,好在哪里?(他們?cè)诠膭?lì)他,讓他不受歧視。讓博萊克感受到自己和普通人一個(gè)樣,他們能做的事情,自己也能做?。?。
說(shuō)得好!讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊(duì)員是一樣的,這就是隊(duì)長(zhǎng)主意的高妙之處。
(體會(huì)博萊克的激動(dòng)、自豪、感激、一定走好的決心。)。
他都忘記了自己在拄拐,說(shuō)明這是多么英明的決定!難怪觀眾們由衷贊嘆:“這些小伙子真棒?”(齊讀)。
4、同學(xué)們,當(dāng)博萊克拄著拐參加檢閱時(shí),你們認(rèn)為他的動(dòng)作會(huì)和其他同學(xué)一模一樣嗎?(不會(huì)。)但是觀眾們不但沒(méi)有嘲笑他,反而贊揚(yáng)、鼓勵(lì)他,把掌聲送給了他。你想對(duì)這些觀眾說(shuō)什么?(齊聲贊揚(yáng):這些觀眾真棒?。?。
三、總結(jié)、延伸。
此時(shí)此刻,我們仿佛聽(tīng)到了檢閱儀式上雄壯的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲,你瞧,一個(gè)拄著拐杖的男孩神氣的走來(lái)了,一對(duì)邁著整齊步伐的兒童隊(duì)員走來(lái)了,這時(shí),觀眾鼓起了熱烈的掌聲,如果你是博萊克,是兒童隊(duì)的一員,或是觀眾,也可以是臺(tái)上的波蘭總統(tǒng),你想說(shuō)些什么?請(qǐng)大家拿出筆,選擇其中的一個(gè)角色,把你最想說(shuō)的寫在這張紙的下面。
檢閱課文教案篇六
1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀1個(gè)字。
2.正確流利朗讀課文。
3.感受“照射、發(fā)射、散射、反射”的區(qū)別。
掌握生字新詞,正確流利朗讀課文。
學(xué)生預(yù)習(xí)字詞,教師準(zhǔn)備有關(guān)字詞課件。
1課時(shí)。
一、引入。
指名讀課題,回答:神奇的光指的是什么?今天,就讓我們領(lǐng)略激光的神奇。
二、新課。
(一)檢查預(yù)習(xí)。
1.你能準(zhǔn)確朗讀帶有生字的詞語(yǔ)嗎?
目眩暫時(shí)軸承灼傷。
2.認(rèn)真觀察以上生字,提示書寫時(shí)應(yīng)該注意的地方,并對(duì)準(zhǔn)生字正確寫一遍。
3.區(qū)別形近字組詞。
(二)正確朗讀課文。
1.自己朗讀預(yù)習(xí)不熟的自然段。
2.四名同學(xué)按內(nèi)容連起來(lái)朗讀一遍課文。
3.劃分段落。
輕聲讀課文,用課文中的語(yǔ)句概括文章主要寫了什么?
4.看看這篇課文的寫法上有什么特點(diǎn)?(有小標(biāo)題)。
5.根據(jù)小標(biāo)題文章可以分成幾部分?
三、小結(jié)。
這篇課文是一篇科普文章,在我們通讀課文后要了解內(nèi)容要查閱相關(guān)資料。
四、作業(yè)。
檢閱課文教案篇七
1、會(huì)認(rèn)“俱、拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫“俱、博”等14個(gè)字。正確讀寫“檢閱、俱樂(lè)部、挑選”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。
教學(xué)重難點(diǎn)理解課文內(nèi)容,體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。
第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課,初步感知。
師:同學(xué)們,今天我們接著要一起學(xué)習(xí)——《檢閱》。(板書課題)。
生:(讀課題。)。
師:我想同學(xué)們不拖聲會(huì)讀得更好,再來(lái)一遍。
生:(再讀。)。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師:我們一起回憶一下那次盛大隆重的檢閱場(chǎng)面,我說(shuō)前半句,你們接后半句?國(guó)慶節(jié)到了,多么---,多么---,街道上---,樓房上----,主席臺(tái)上---。
三、走進(jìn)故事,深入感知。
師:觀眾是怎樣夸的。
生齊:這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!
1、走進(jìn)博萊克。
師:“這個(gè)小伙子真棒!”是夸誰(shuí)呢?
生:博萊克。
師:為什么要夸他?假如你是觀眾,看著畫面說(shuō)出你的感受。
生:一個(gè)殘疾人還能走的這么好。
生:他并沒(méi)有因?yàn)樽约菏菤埣踩硕绊懻w。
生:我感覺(jué)他一點(diǎn)都不自卑。
師:課文中是如何描寫博萊克在隊(duì)伍中的表現(xiàn)的?默讀課文,畫出有關(guān)句子。
(學(xué)生自主學(xué)習(xí)。)。
(出示:在隊(duì)伍的第一排,緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩,看來(lái),他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。)。
師:怎樣讀出博萊克出色的表現(xiàn)?
生試讀,指名讀。
師:通過(guò)讀這段話,你體會(huì)到了什么?
生:博萊克在隊(duì)伍中和其他隊(duì)員保持一致,他們的隊(duì)伍走得特別整齊。
生:從“目視右方,睜著大眼睛望著”我感受到博萊克特別自信。
師:此時(shí),你最想對(duì)博萊克說(shuō)些什么?
生:博萊克你真了不起!
生:博萊克你拄著拐還能走的這么好,我要向你學(xué)習(xí)!
師:透過(guò)博萊克的精彩表現(xiàn),想象一下,他在訓(xùn)練場(chǎng)上是如何刻苦訓(xùn)練的?
生:我仿佛看到他摔倒了,但是他堅(jiān)強(qiáng)地站起來(lái)了。
生;我看到他滿頭大汗,同學(xué)們讓他休息,但他卻堅(jiān)持練習(xí)。
生:我看到他忍者腿疼刻苦練習(xí),舍不得休息。
師:所以觀眾們由衷地稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子“這個(gè)小伙子真棒!”
2、走進(jìn)兒童隊(duì)員。
師:如果說(shuō)博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來(lái)了觀眾的稱贊,那么兒童隊(duì)員們呢?他們可是手腳健全啊,走得好是應(yīng)該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢?(學(xué)生一時(shí)愣住了)。
師:沒(méi)考慮這個(gè)問(wèn)題是么?沒(méi)關(guān)系,要搞清楚這個(gè)問(wèn)題并不難,只要我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中,去看看,去聽(tīng)聽(tīng),去想想就明白了。(出示課文2——9段)。
讀一讀,想想自己知道了什么。
生:我知道了在討論時(shí)同學(xué)們因?yàn)橐灰┤R克參加這件事很為難。
師:從哪感受到大家的為難?
生:從“大家都鴉雀無(wú)聲”感受到了,誰(shuí)都不愿意說(shuō)這件事。
生:一個(gè)隊(duì)員說(shuō):“這是一件棘手的事?!闭f(shuō)明很難辦。
生:我從這一段感受到的:“勸他不去?要不把它放在隊(duì)尾?……怎么跟他說(shuō)呢?”
師:是啊,這一段有6個(gè)問(wèn)號(hào),多為難哪。誰(shuí)能把你的為難傳遞給大家?
生讀。
4、走進(jìn)隊(duì)長(zhǎng)。
生:隊(duì)員們,如果我們把博萊克放在隊(duì)伍的第一排……還不是一般的隊(duì)員!
(出示隊(duì)長(zhǎng)的話。)。
師:大家同意隊(duì)長(zhǎng)的意見(jiàn)嗎?你從哪兒看出呢?
生:太棒了!這才叫兒童隊(duì)呢!別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們,第一排走這一名拄拐的兒童隊(duì)員!
師:大家都夸隊(duì)長(zhǎng)的主意好,但好在哪里呢?我怎么不知道?誰(shuí)來(lái)幫我解決這個(gè)疑問(wèn)?
生:隊(duì)長(zhǎng)讓博萊克走在第一排,給了博萊克信心。
師:說(shuō)得好!讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊(duì)員是一樣的,這就是隊(duì)長(zhǎng)主意的高妙之處。
師:決定已經(jīng)做出來(lái)了,想象大家會(huì)怎樣幫助他呢?
(學(xué)生自由回答)。
師:正是大家這一大膽的決定使博萊克可以參加這次的檢閱活動(dòng),正是大家的幫助才使我們看到這樣的博萊克,所以,他在隊(duì)伍中走得那么出色。我們?cè)賮?lái)看看檢閱隊(duì)伍中的博萊克。(出示:在隊(duì)伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺(tái)。)。
生齊:這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!
四?激qing總結(jié),引導(dǎo)寫話。
1、總結(jié):
2、任選一個(gè)內(nèi)容,寫寫你想說(shuō)的話。
a.博萊克回到家里,他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫道:……(請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴懴聛?lái))。
b.看著隊(duì)伍中的博萊克,我想對(duì)他說(shuō):……。
板書設(shè)計(jì)。
博萊克??????????????????兒童隊(duì)員。
真棒。
自信堅(jiān)強(qiáng)?????????????????尊重關(guān)愛(ài)。
教學(xué)反思:
在教學(xué)中,我緊緊抓住“這個(gè)小伙子真棒!”和“這些小伙子真棒!”這兩句話貫穿整堂課,在讓學(xué)生體會(huì)“這個(gè)小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時(shí),我主要讓學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)大膽想象、移情體驗(yàn)、感情朗讀來(lái)體會(huì)人物心理,從而感悟到人物的高尚品質(zhì)。在教學(xué)到“為什么說(shuō)這個(gè)小伙子真棒”時(shí),就讓學(xué)生讀12自然段,說(shuō)說(shuō)博萊克棒在哪里?有的同學(xué)說(shuō):“他雖然拄著拐杖,可還是走得非常認(rèn)真,和全隊(duì)保持一致,很勇敢?!蔽荫R上讓這位學(xué)生讀出博萊克的勇敢,他讀出了自己的理解。這里面好幾個(gè)同學(xué)都談出了自己的感受,讀出了自己的理解。另外為了讓學(xué)生更好的體會(huì)博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢,我還創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境:“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功,看著博萊克此時(shí)精神的樣子,你仿佛看到了什么?”學(xué)生的思路一下子開(kāi)闊了:“博萊克好幾次都走不好,但他還是堅(jiān)持練習(xí)”;“他摔倒了,但還是堅(jiān)強(qiáng)地爬起來(lái)”;“他比其他的兒童隊(duì)員練得更刻苦,更認(rèn)真”……通過(guò)這樣的理解讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與自信,體會(huì)到他真的很棒。
”像這樣語(yǔ)言作品中存在的一些空白,需要學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、生成,這轉(zhuǎn)換補(bǔ)充生成的過(guò)程,正是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。所以,補(bǔ)白想象,移情入境有助于讓學(xué)生更好地理解課文。
讓學(xué)生感受到兒童隊(duì)員對(duì)殘疾兒童的關(guān)心與尊重,讓學(xué)生明白“這些兒童隊(duì)員棒在孩子對(duì)同伴的關(guān)心和尊重等”。
檢閱課文教案篇八
教學(xué)《檢閱》一課后,感觸頗多,也產(chǎn)生了許多困惑??吹较雀@蠋煹奈恼拢职涯且恍┧季w勾起,遂筆記之。
其二,在延伸理解時(shí),我提出假如博萊克自己提出不想?yún)⒓舆@次檢閱時(shí),你們同意嗎?孩子們幾乎異口同聲:不同意!當(dāng)問(wèn)及為什么時(shí),他們才支吾上了。因?yàn)樗彩莾和?duì)員呀!成了此時(shí)的唯一解釋。在孩子們的眼中,給予了參加的權(quán)利已經(jīng)是一種莫大的恩賜,哪能拒絕呢??磥?lái),對(duì)一個(gè)截肢的殘疾人體驗(yàn)很不夠,他們根本不能想象為此要付出的艱辛與困苦。尊重了每一個(gè)人的權(quán)利是一份關(guān)愛(ài),尊重一個(gè)人的選擇更是一份莫大的關(guān)懷。這,孩子們可能難懂了。
同時(shí),我又有了一個(gè)相反的思索方向:芬蘭等西方國(guó)家關(guān)注個(gè)人甚于集體榮譽(yù)嗎?不是的,起碼是少之又少的,哪怕從檢閱來(lái)看。如果大家都這樣做的,這種行為就成了一件平常事了,不用出現(xiàn)文中雅雀無(wú)聲的棘手一幕,也不會(huì)有觀眾如潮的好評(píng)。你看其中一個(gè)隊(duì)員的話:太棒了!這才叫兒童隊(duì)員呢!別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們,第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。讀著這一句,我總覺(jué)得不是滋味,一咱用博萊克來(lái)為集體貼金的行為昭然若揭。我不知道博萊克個(gè)人后來(lái)是自愿的還是無(wú)奈地服眾集體的決定的,如果是后者,那隊(duì)員們的這一高尚行為豈不成了小人之齷齪。
我搞不懂其上的困惑,也道不明自己思索的方向,就這么信馬由韁著,望閱者不吝賜教。
檢閱課文教案篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“俱、拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫“俱、博”等14個(gè)字。正確讀寫“檢閱、俱樂(lè)部、挑選”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“俱、拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫“俱、博”等14個(gè)字。正確讀寫“檢閱、俱樂(lè)部、挑選”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、出示掛圖,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,今天我們看到的這幅圖,是波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)的隆重場(chǎng)面。許多的游行隊(duì)伍在這一天接受領(lǐng)導(dǎo)人、外國(guó)貴賓和億萬(wàn)群眾的檢閱。對(duì)每一位波蘭人來(lái)說(shuō),這一刻都是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻。讓我們把視線移到這一隊(duì)正走過(guò)主席臺(tái)的兒童隊(duì)員身上,請(qǐng)你告訴我,你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方?(學(xué)生自由說(shuō))就從這一隊(duì)孩子身上,發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事。
板書課題:檢閱。
二、自學(xué)課文,完成以下要求。
1、把課文讀正確、讀流利。
2、認(rèn)讀生字。
3、思考:課文寫了隊(duì)員們的什么事?觀眾們?cè)鯓涌渌麄?用筆畫出最令自己感動(dòng)的`地方。
三、檢查自學(xué)效果,匯報(bào)交流。
1、指名讀課文,檢查是否讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生詞,生字。再練習(xí)讀課文。
3、匯報(bào)交流思考的問(wèn)題。
a.小組間交流;課文寫了什么事?觀眾們?cè)鯓涌渌麄?
b、全班交流。相機(jī)理解“棘手”。
“棘手”的事指什么事?
能讀出這事是怎樣“棘手”嗎?
4、練讀第2—6段。指名讀,評(píng)價(jià)讀得怎么樣。注意讀出為難的語(yǔ)氣。
5、討論:為什么孩子們這樣為難?直接告訴他不就行了嗎?
四、書寫生字。
1、進(jìn)一步認(rèn)讀生字。
2、記憶字形。交流記憶方法。
3、指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo):
“博、羨、慕”三個(gè)字,要注意字的結(jié)構(gòu),擺放勻稱?!安弊笮∮掖?,“羨、慕”上小下大。
“席”的筆順。
“截”的筆順。
4、抄寫詞語(yǔ):
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。
教學(xué)過(guò)程:
一、圍繞重點(diǎn),讀書討論,感情朗讀。
1、投影出示兩句話:
“這個(gè)小伙子真棒!”一名觀眾說(shuō)。
“這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說(shuō)。
指名讀這兩句話。
2、討論:觀眾為什么這樣說(shuō)?
a.讀書找找理由后,參與小組的討論。
b、以小組為單位參與全班的討論。
說(shuō)博萊克棒,是因?yàn)樗莻€(gè)殘疾人,卻走在隊(duì)伍前面,走得那么好,又那么精神。
指導(dǎo)讀出博萊克的“棒”。(課文第12段)。
說(shuō)這些小伙子棒,可能有以下理由:一是讓一個(gè)殘疾孩子參加檢閱隊(duì)伍,二是不是把他藏在中間,也不是把他放在隊(duì)后,而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護(hù)著他,不傷害他的自尊心,不歧視殘疾人。
指導(dǎo)讀課文第7、8、9段,讀出孩子們真心地為他人著想的做法,體會(huì)他們美好的心靈。
3、練習(xí)有感情地朗讀全文。
二、激情總結(jié),引導(dǎo)寫話。
1、總結(jié):
2、任選一個(gè)內(nèi)容,寫寫你想說(shuō)的話。
a、博萊克回到家里,他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫道:……(請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴懴聛?lái))。
b、看著隊(duì)伍中的博萊克,我想對(duì)他說(shuō):……。
3、指名讀小練筆,評(píng)價(jià)修改。
三、拓展延伸。
把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng),要讀出自己的感受。
15、爭(zhēng)吵。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
檢閱課文教案篇十
1、會(huì)認(rèn)“俱、拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫“俱、博”等14個(gè)字。正確讀寫“檢閱、俱樂(lè)部、挑選”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。
理解課文內(nèi)容,體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。
1、會(huì)認(rèn)“俱、拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫“俱、博”等14個(gè)字。正確讀寫“檢閱、俱樂(lè)部、挑選”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
有感情地朗讀課文。
同學(xué)們,今天我們看到的這幅圖,是波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)的隆重場(chǎng)面。許多的游行隊(duì)伍在這一天接受國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、外國(guó)貴賓和億萬(wàn)群眾的檢閱。對(duì)每一位波蘭人來(lái)說(shuō),這一刻都是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻。讓我們把視線移到這一隊(duì)正走過(guò)主席臺(tái)的兒童隊(duì)員身上,請(qǐng)你告訴我,你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方?(學(xué)生自由說(shuō))就從這一隊(duì)孩子身上,發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事。
板書課題:檢閱。
1、把課文讀正確、讀流利。
2、認(rèn)讀生字。
3、思考:課文寫了隊(duì)員們的'什么事?觀眾們?cè)鯓涌渌麄?用筆畫出最令自己感動(dòng)的地方。
1、指名讀課文,檢查是否讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生詞,生字。再練習(xí)讀課文。
3、匯報(bào)交流思考的問(wèn)題。
a:.小組間交流;課文寫了什么事?觀眾們?cè)鯓涌渌麄?
b.全班交流。相機(jī)理解“棘手”。
“棘手”的事指什么事?
能讀出這事是怎樣“棘手”嗎?
4、練讀第2—6段。指名讀,評(píng)價(jià)讀得怎么樣。注意讀出為難的語(yǔ)氣。
5、討論:為什么孩子們這樣為難?直接告訴他不就行了嗎?
1、進(jìn)一步認(rèn)讀生字。
2、記憶字形。交流記憶方法。
3、指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo):
“博、羨、慕”三個(gè)字,要注意字的結(jié)構(gòu),擺放勻稱?!安弊笮∮掖螅傲w、慕”上小下大。
“席”的筆順。
“截”的筆順。
檢閱課文教案篇十一
這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際,做出了一個(gè)大膽的決定:在國(guó)慶旅行檢閱時(shí),讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí),他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。
課文的思路很清晰:先是交代了事件發(fā)生的時(shí)間和背景,然后描述了兩個(gè)場(chǎng)景:兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國(guó)慶檢閱,商量怎么解決一件“棘手”的事;國(guó)慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景。
課文對(duì)人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫:剛開(kāi)始,大家都很猶豫,很矛盾,不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。又想使自己的隊(duì)伍整齊劃一,又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊(duì)長(zhǎng)打破了僵局,想出一個(gè)大膽的方案,并獲得了大家的一致贊同,大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪,經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過(guò)程。
課文的語(yǔ)言描寫也很有特色。從文中幾個(gè)人物的對(duì)話中,可以看出他們鮮明的個(gè)性特點(diǎn),人物形象比較豐滿。
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“檢閱、俱樂(lè)部、商定、鴉雀無(wú)聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、方便、羨慕、情不自禁、盛大、隆重、街道、人山人海、主席臺(tái)、觀眾、糾正、淹沒(méi)、議論”的詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù),以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
4、積累課文中的好詞語(yǔ)。
幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,在閱讀總體會(huì)人物心理的變化,并有感情的朗讀課文,是本課語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。另外課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷:要自尊、自強(qiáng),要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利,使學(xué)生在閱讀時(shí)初步感受到這樣的人生觀和價(jià)值觀。
多媒體課件、搜集有關(guān)華沙、檢閱的資料。
兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,我們先來(lái)欣賞一些圖片,(觀看)誰(shuí)能告訴大家這是在做什么嗎?(學(xué)生回答——國(guó)慶閱兵)。對(duì),這是我們國(guó)家周年閱兵式上的圖片。在這一天呢,許多的游行隊(duì)伍都要接受領(lǐng)導(dǎo)人、外國(guó)貴賓和億萬(wàn)群眾的檢閱。大家看了這些圖片,有什么想說(shuō)的嗎?(學(xué)生回答——祖國(guó)真?zhèn)ゴ蟆⑽液茏院馈?duì),確實(shí)非常壯觀,我們都要為祖國(guó)感到驕傲。
2、那這幅圖呢?(出示圖片)這是波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)的隆重場(chǎng)面。對(duì)每一位波蘭人來(lái)說(shuō),這一刻都是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻。讓我們把視線移到這一隊(duì)正走過(guò)主席臺(tái)的兒童隊(duì)員身上,請(qǐng)你告訴我,你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方?(學(xué)生自由說(shuō))就從這一隊(duì)孩子身上,發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
3、板書課題,齊讀課題。
4、體會(huì)“檢閱”一詞的意思。(檢是檢驗(yàn),閱是觀看。檢閱一般是指一支隊(duì)伍的最高首長(zhǎng)對(duì)他的隊(duì)伍舉行隆重的檢驗(yàn)儀式。)。
二、初讀課文,整體感知。
1、解決生字詞。
(1)現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們自由的讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字詞要多讀幾遍。標(biāo)出本課一共有幾個(gè)自然段。
請(qǐng)同學(xué)朗讀課文,再讀課文的過(guò)程中糾正錯(cuò)誤的讀音。
(2)識(shí)記生字。
師:同學(xué)們看看這些生字朋友,你能叫出他們的名字來(lái)嗎?”
a、出示生字。
俱、博、鴉、截、伍、默、局、棒、羨、慕、禁、席、眾、糾。
(同桌互讀,然后指名起來(lái)讀)。
b、識(shí)記字形。
大家都這么棒,已經(jīng)會(huì)讀這些生字了,那你是用什么方法記住的呢?同桌相互說(shuō)說(shuō)。全班交流。交流難記的字。
“俱”右半部分中間是三橫,不是兩橫。
“博”書寫時(shí)左小右大,和“搏”組詞區(qū)分?!?BR> “截”注意正確的書寫筆順,和“載、栽”對(duì)比識(shí)記。
“慕”書寫時(shí)上小下大,重點(diǎn)指導(dǎo)下面的部件,下面是心的變體,不是小。
“席”里面不是草字頭。
“糾”和收一起記,自主觀察,提出疑問(wèn),相互提醒。
a、換一換:博—搏默—墨棒—捧羨—羔慕—幕席—度。
b、減一減:俱——具伍——五。
c、拆合識(shí)字法:鴉默棒禁眾。
d、歸類識(shí)字:截、載、栽。
(3)檢查認(rèn)字情況。
a、出示生字詞語(yǔ)(自由讀、指名讀、全班齊讀)。
重點(diǎn)指導(dǎo):翹舌音:拄眾后鼻音:洪隊(duì)伍:“伍”讀輕聲。
(4)理解新詞的意思。
師:同學(xué)們真厲害,這么快就會(huì)讀這些詞語(yǔ)了。那你理解這些詞語(yǔ)的意思嗎?
鴉雀無(wú)聲:連烏鴉和麻雀都停止鳴叫,形容很靜。
羨慕:看見(jiàn)別人有某種長(zhǎng)處或有利條件而希望自己也有。
情不自禁:控制不住自己的感情。
淹沒(méi):蓋過(guò)。
三、再讀課文,概括文章內(nèi)容。
1、師:同學(xué)們朗讀課文,想一想課文講了一個(gè)什么樣的故事呢?”
指名回答,教師表?yè)P(yáng)回答的學(xué)生。(文章講述了在波蘭國(guó)慶檢閱式上,一隊(duì)兒童隊(duì)員讓拄拐的博萊克走在第一排,檢閱時(shí),他們的隊(duì)伍受到了大家的一致喝彩的故事。)。
2、文章的題目是檢閱,那么圍繞檢閱講了那兩件事情呢?
引導(dǎo)學(xué)生回答:準(zhǔn)備檢閱、檢閱時(shí)。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、板書課題,齊讀課題。
2、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生字詞語(yǔ),了解了大意大意,那么我們這節(jié)課來(lái)深入學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)齊讀第一自然段,大家了解到什么信息呢?”(學(xué)生回答)。
同學(xué)們回答的很好,這段告訴了我們地點(diǎn)(波蘭首都華沙)在干什么?(正在準(zhǔn)備歡度國(guó)慶節(jié)。)那在國(guó)慶節(jié)上發(fā)生什么事了呢?讓我們繼續(xù)往下看。
2、學(xué)習(xí)第二到第九自然段(檢閱前)。
(1)請(qǐng)大家自由朗讀2-9自然段,看看主要講了什么事?(點(diǎn)名回答。少先隊(duì)員準(zhǔn)備檢閱,但遇到了棘手的事,最終完美解決,大家都很高興。)。
(2)在準(zhǔn)備檢閱的過(guò)程中,發(fā)生了什么棘手的事?(“棘手的事”是指大家不知道怎么安排截肢拄拐的博萊克。)。
a、你從文中哪些語(yǔ)句體會(huì)到的?
第三自然段:為什么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口呢?
第四自然段:“終于有一名隊(duì)員說(shuō)話了”說(shuō)明了什么?(當(dāng)時(shí)他很猶豫,矛盾,“終于”說(shuō)明他很有勇氣)。
第五自然段:“鴉雀無(wú)聲”是什么意思?(本意是指很安靜,本文指大家都不知道該怎么辦,很為難,沒(méi)有一個(gè)說(shuō)話的。)“確實(shí)”“非?!闭f(shuō)明(這件事很難辦)用文中的一個(gè)詞語(yǔ)就是——棘手。那“棘手”的意思就是(難辦)。
b、第六自然段:(展示課件)。
從這段話中你發(fā)現(xiàn)了什么?(連用五個(gè)問(wèn)號(hào))你體會(huì)到了什么?(寫出了少先隊(duì)員的心理活動(dòng):大家都心存顧慮,不知道該怎么安排。)指導(dǎo)朗讀,讀出為難的語(yǔ)氣。(自由讀、指名評(píng)價(jià)讀、齊讀)。
(3)過(guò)渡:通過(guò)你們的朗讀,讓我感受到了隊(duì)員的顧慮,那這件到底是怎么解決的呢?
a、辦法:隊(duì)長(zhǎng)想出好主意,把博萊克放在第一排,大家都表示贊同。
b、從哪里體會(huì)出大家都贊同隊(duì)長(zhǎng)的想法?
第八自然段:“太棒了”,“羨慕”
c、大家的心情是如何變化的?
d、第7-9自然段,你體會(huì)到了什么?(大家對(duì)博萊克的尊重與關(guān)心。)。
e、指導(dǎo)朗讀,讀出贊同、高興的'心情。
3、學(xué)習(xí)第十到第十六自然段(檢閱中)。
(1)國(guó)慶節(jié)那天熱鬧嗎?你從哪里體會(huì)到的?(第10自然段)。
a、聯(lián)系上下文體現(xiàn)“隆重”的意思。(人山人海、彩旗飄揚(yáng)、站滿)。
b、在這隆重的節(jié)日里,波蘭人民的心情是怎樣的?(高興、興奮)。
c、指導(dǎo)朗讀,讀出熱鬧、高興的心情。
(2)在如此盛大的節(jié)日里,如此隆重的檢閱中,博萊克表現(xiàn)怎樣?(他走得非常自信,非常棒,神情很專注。他肯定忘記了自己在拄拐,他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺(tái))。
(3)如果你就是博萊克,你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)如何?(高興、激動(dòng)、興奮、自信、驕傲、自豪……)相機(jī)朗讀:就帶上你的感受讀一讀!
(4)是啊,博萊克和兒童隊(duì)員們以他們出色的表現(xiàn)也博得了觀眾的稱贊,那么,大家是怎樣表?yè)P(yáng)他們的呢?”(大家齊讀,展示課件)。
出示:“這個(gè)小伙子真棒!”
“這些小伙子真棒!”
a.“這個(gè)小伙子”指的是誰(shuí)?大家為什么這么夸博萊克?(聯(lián)系上文第12段)。
b.“這些小伙子”又指的是誰(shuí)?大家為什么稱贊他們?
前后桌討論:觀眾為什么這么說(shuō),難道僅僅是因?yàn)殛?duì)伍走的整齊嗎,有沒(méi)有其他原因呢?(一是讓一個(gè)殘疾孩子參加檢閱隊(duì)伍,二是不是把他藏在中間,也不是把他放在隊(duì)后,而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護(hù)著他,不傷害他的自尊心,不歧視殘疾人,讓每個(gè)人都想有自己應(yīng)有的權(quán)利。)。
c、指導(dǎo)朗讀,讀出人們的稱贊的語(yǔ)氣。
看著這整齊的隊(duì)伍,看著這堅(jiān)強(qiáng)自信的博萊克,人們是這樣稱贊:這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!(齊讀)。
想著隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛(ài),想著博萊克的艱辛付出,人們是這樣稱贊:這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒?。R讀)。
三、走出文本,升華認(rèn)識(shí)。
1、博萊克成功了!兒童隊(duì)成功了!看著他們?cè)阶咴竭h(yuǎn)的身影,你想對(duì)博萊克說(shuō)什么?請(qǐng)同學(xué)們把你想對(duì)博萊克說(shuō)的說(shuō)一說(shuō)。
2、出示一些圖片:殘疾人(如失明、聾啞人、斷手、腿殘)。
此時(shí)此刻,你們想對(duì)這些殘疾人說(shuō)些什么?
3、總結(jié):看來(lái),我們班的孩子都是有愛(ài)心的人。同學(xué)們,讓我們?cè)谄綍r(shí)的生活中,伸出彼此的雙手,去尊重、關(guān)愛(ài)身邊的殘疾人,用我們的愛(ài)心去營(yíng)造這美麗的世界,讓世界充滿愛(ài)!
四、布置作業(yè)。
1、把你想對(duì)博萊克說(shuō)的寫下來(lái)。
2、把這個(gè)故事講給身邊的人聽(tīng),讓更多的人去尊重愛(ài)護(hù)殘疾人。
五、板書設(shè)計(jì)。
這個(gè)小伙子自信自強(qiáng)。
真棒!
這些小伙子關(guān)心尊重。
檢閱課文教案篇十二
“在隊(duì)伍的第一排,緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩??磥?lái)他肯定忘記了自己在拄拐,他與全隊(duì)保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)?!边@個(gè)“拄拐的男孩”就是語(yǔ)文課本《檢閱》中的主人公――博萊克。正當(dāng)他左腿截肢需要依靠拄拐走路時(shí),他所在的兒童隊(duì)卻要參加波蘭國(guó)慶節(jié)的檢閱。他是否參加又將以怎樣的形式參加成了一件棘手的事情,后來(lái)隊(duì)長(zhǎng)把他放在了第一排,就出現(xiàn)了大家剛才看到的一幕……我的耳邊似乎響起了隊(duì)長(zhǎng)那洪亮的聲音:“……他雖然腿不方便,可他仍然是兒童隊(duì)員……”
多么關(guān)愛(ài)的話語(yǔ),多么博大的胸懷!我認(rèn)為這就是對(duì)殘疾人最大的理解和關(guān)心――把他們當(dāng)成正常人來(lái)對(duì)待!
大家一定記得北京殘奧會(huì)的晚會(huì)上,北京奧委會(huì)的主席劉琪和乘著輪椅的國(guó)際奧委會(huì)主席菲利普-克雷文共同走向中央舞臺(tái),這就向全世界傳遞了一個(gè)信息:我們要尊重殘疾人,首先就要用一顆平等的心去看待他們,而不僅僅是同情心!我曾經(jīng)在書上看到:西方國(guó)家就有這樣的習(xí)慣,也就是說(shuō)殘疾人是不希望自己被別人攙扶或者受到別人的幫助,因?yàn)槟菢訒?huì)被他們認(rèn)為是你不尊重人家。
有人就要說(shuō)了(也許你會(huì)說(shuō)):難道你不想幫助有困難的人嗎?當(dāng)然不是了,在我們班就有一位腦癱患者――俞伊雯,她獨(dú)立行走很不方便,我們經(jīng)常幫助她,扶她上廁所,幫她抄看不見(jiàn)的題目,輔導(dǎo)她學(xué)習(xí)等,每一次大家都爭(zhēng)著去幫她(時(shí)),(都)讓我(覺(jué)得)很感動(dòng)??墒菍W(xué)習(xí)了《檢閱》后,我覺(jué)得應(yīng)該是(把)“尊重”一詞放首位。就像隊(duì)長(zhǎng)認(rèn)為博萊克(不僅)也有受檢閱的權(quán)利,更應(yīng)該是不要遮遮掩掩的!尊重,就要包括稱呼、行為以及態(tài)度等方面?!斑m度幫助”也是一種尊重,熱情要講分寸,就如劉琪主席沒(méi)有在后面推著菲利普-克雷文(一樣),菲利普-克雷文也一定希望靠自己國(guó)際奧委會(huì)主席的能力來(lái)完成任務(wù)(一個(gè)國(guó)際奧委會(huì)主席該完成的任務(wù)吧!)一樣!
朋友,伸出你熱情的雙手,去幫助那些你身邊需要幫助的殘疾人吧,他們身體上需要我們的幫助,心靈上更需要我們的尊重!在幫助的同時(shí),要用平常的目光來(lái)看待他們,而不要用同情、可憐甚至怪異的目光。殘疾人需要幫助,而不需要替代,這才會(huì)讓他們?cè)谌松牡缆飞细訄?jiān)強(qiáng)和自信。
檢閱課文教案篇十三
今天,學(xué)習(xí)14課《檢閱》,板書課題。
師概括:國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人或貴賓親臨現(xiàn)場(chǎng),檢驗(yàn)軍隊(duì)或群眾隊(duì)伍面前,舉行檢驗(yàn)儀式。
2、對(duì)比圖片交流。
二、初讀課文,交流感受。
讓我們讀課文,看看課文中的觀眾,是怎樣評(píng)價(jià)他們的?
1、學(xué)生讀課文。
要求:(1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。讓你感受深刻的片段,再次朗讀。
(2)找到觀眾評(píng)價(jià)博萊克和兒童隊(duì)的語(yǔ)言,劃出來(lái)。
巡視學(xué)生的朗讀自學(xué),了解學(xué)生感受深刻的片段有哪些。
2、檢查朗讀:
(1)誰(shuí)來(lái)朗讀感受深刻的片段?
指名讀,關(guān)注讀音,強(qiáng)調(diào)糾正以下讀音:拄(第三聲)拐、貴賓(前鼻音)、隊(duì)伍(輕聲)。
(2)重點(diǎn)詞語(yǔ)認(rèn)讀,出示:俱樂(lè)部、鴉雀無(wú)聲、羨慕、沉默、主席臺(tái)、情不自禁、隊(duì)伍、隆重。
3、觀眾評(píng)價(jià)博萊克和兒童隊(duì)的語(yǔ)句有哪些?
出示:“這個(gè)小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”
(1)指名讀。
(2)從這兩句話中,你讀懂了什么?如:“這個(gè)小伙子”指博萊克;“這些小伙子”指所有的兒童隊(duì)員。
三、再讀課文,感悟“這個(gè)小伙子真棒!”
1、認(rèn)真讀課文,找一找小伙子博萊克棒在哪里?用橫線劃下來(lái),體會(huì)體會(huì)。
2、交流后。初步朗讀體會(huì)。
課件出示第12小節(jié)。自由朗讀,從哪些詞語(yǔ)中感受到博萊克很棒?為什么?
預(yù)設(shè):
(1)從“第一排”感到博萊克很棒。為什么?
朗讀,讀出自信。
你還從哪里感受到了博萊克的自信?(a、“肯定忘記了自己在拄拐”:真的忘記了嗎?那是什么意思?預(yù)設(shè):走得很熟練;不是忘記了拄拐這個(gè)事實(shí),而是忘記了殘疾的自卑。)。
再朗讀。
(2)從“緊跟”感到博萊克很棒。為什么?
引導(dǎo)語(yǔ)言:a、“緊”在這里是什么意思?b、博萊克為什么要緊跟?
小結(jié):“緊”字中感受到了博萊克的努力,就算拄著拐杖要跟上隊(duì)長(zhǎng),保持隊(duì)伍的整齊。
你從“緊跟”感受到這個(gè)小伙子怎樣?(自強(qiáng)不息、熱愛(ài)集體等)板書:自強(qiáng)不息。
朗讀。
(3)從“保持一致”感到博萊克很棒。為什么?
(4)從“目視右方”、“睜著大眼睛”感到博萊克很棒。為什么?
引導(dǎo):a、為什么要“目視右方”?結(jié)合插圖理解,要面向領(lǐng)導(dǎo)貴賓。如果博萊克步伐與隊(duì)員們一樣整齊,眼睛卻不看右方呢?小結(jié):勇敢地面接受檢閱,內(nèi)心沒(méi)有絲毫的自卑。b、大眼睛仿佛在說(shuō)著什么?(板書:勇敢)。
3、朗讀。
指名讀第12小節(jié)。
結(jié)合板書,博萊克多么勇敢、多么自信、多么自強(qiáng)!——引讀:“這個(gè)小伙子真棒!”
四、聯(lián)想說(shuō)話,課堂練筆。
1、師:臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功。博萊克付出了常人難以想象的努力。
(出示圖片)面對(duì)這樣感人的場(chǎng)面,除了博萊克自信、勇敢的風(fēng)采,你仿佛還看到了什么?
2、練寫。小練筆紙張?jiān)O(shè)計(jì):
3、指名朗讀小練筆。點(diǎn)評(píng):
五、結(jié)課。
這一幕幕鏡頭、這一個(gè)個(gè)場(chǎng)景,我們都看到了,參加檢閱的人們都看到了!所以,大家由衷地稱贊這個(gè)勇敢、自信、自強(qiáng)的孩子——齊讀“這個(gè)小伙子真棒!”
可為什么還有人糾正這句話呢?難道這句話說(shuō)錯(cuò)了嗎?下節(jié)課在討論。
六、書寫“截”、“博”。
檢閱課文教案篇十四
《檢閱》是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元中的第二篇課文。本單元編排了四篇關(guān)于童年里感人的故事的課文,用意在于通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)感受童年生活的豐富多彩并從中懂得一定的道理。《檢閱》一文重點(diǎn)寫了兒童隊(duì)員準(zhǔn)備檢閱的事,以及檢閱時(shí)的情景,這篇課文的意義在于通過(guò)閱讀領(lǐng)悟到“關(guān)注殘疾人就應(yīng)該給他們和普通人同樣的機(jī)會(huì)”。在學(xué)生的腦海中建構(gòu)起這不僅僅是一次普普通通的隊(duì)列隊(duì)形的檢閱,也是一次人性的檢閱。本文的落腳點(diǎn)在于對(duì)博萊克身殘志堅(jiān),頑強(qiáng)拼搏精神的體會(huì)和兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛(ài)美好的心靈的感悟。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“俱、拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫“俱、博”等14個(gè)字。正確讀寫“檢閱、俱樂(lè)部、挑選”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。
教學(xué)重點(diǎn):幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,在閱讀中體會(huì)人物心理的變化,并有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒…這些孩子真棒”的深層含義。另外,課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷:要自尊、自強(qiáng),要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利,使學(xué)生在閱讀時(shí)初步感受到這樣的人生觀和價(jià)值觀。
二、學(xué)情分析學(xué)生對(duì)檢閱盛況的了解甚少,需要播放檢閱錄像。
三、教學(xué)方法與手段。
情景導(dǎo)入法、引導(dǎo)法、探究法。創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。
朗讀體會(huì)法。簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié),扣住關(guān)鍵句,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦,在誦讀中積極思考,以讀促思,以讀促情,從而體會(huì)體會(huì)隊(duì)員們美好的心靈。
讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話,強(qiáng)化表達(dá)能力。
四.教學(xué)準(zhǔn)備:國(guó)慶檢閱的錄象和圖片。
五.教學(xué)流程。
第一課時(shí)。
一、檢查預(yù)習(xí),整體感知。
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文,現(xiàn)在老師檢查大家的預(yù)習(xí)情況,看看哪些同學(xué)真正預(yù)習(xí)作業(yè)完成得好。
1、檢查生字詞(課件)。
開(kāi)火車讀?、齊讀(要求:讀準(zhǔn)字音)。
指導(dǎo)有感情讀第二部分詞語(yǔ)。
師:這些句子、段落比較長(zhǎng),不大好讀,注意把它讀順了。
2、指名讀、指導(dǎo)讀、齊讀難讀句段。(課件)。
二、走進(jìn)故事,感悟形象。
走進(jìn)博萊克。
師:觀眾說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒!”這個(gè)小伙子是誰(shuí)?
師:這是個(gè)怎樣的人,觀眾為什么夸他真棒呢?找出有關(guān)句子。
“因?yàn)椴┤R克左腿截肢了,現(xiàn)在靠拄拐走路?!保ㄕn件)。
師:誰(shuí)知道“截肢”和“拄拐”是什么意思?)。
師:從“截肢”和“拄拐”你想到了什么?
師:這個(gè)小伙子到底棒在哪里呢?再讀讀課文。
(讀)在隊(duì)伍的第一排,緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一個(gè)拄拐的男孩,看來(lái),他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。(課件)。
師:“他同全隊(duì)保持一致”說(shuō)明了什么?
生:說(shuō)體會(huì)。
師:“看來(lái),他肯定忘記了自己在拄拐”說(shuō)明什么呢?
師:你覺(jué)得,此時(shí),博萊克心里在想些什么呢?
師:把這兩個(gè)句子連起來(lái),有沒(méi)有問(wèn)題要問(wèn)?
左腿截肢,靠拄拐走路,
在國(guó)慶檢閱時(shí),他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。
(課件)。
師:是啊,這背后到底是什么呢?書上可沒(méi)有給我們答應(yīng),那我們就展開(kāi)豐富的想象,動(dòng)筆寫一寫吧。
夜幕降臨,人們?cè)诳蛷d看電視了,博萊克?????????????????????????????。)。
(學(xué)生練寫)。
師:看大家寫得差不多了。一起來(lái)欣賞一下你的杰作。
師:這一幕幕鏡頭,一個(gè)個(gè)場(chǎng)景,不僅你看到,我看到,成千上萬(wàn)的觀眾也看到了,所以,他們由衷地贊嘆:這個(gè)小伙子真棒!(課件)。
師:正是因?yàn)檫@樣,所以檢閱的那天,博萊克才能——生:他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。(課件)。
師:難怪觀眾這樣稱贊他——。
生:這個(gè)小伙子真棒?。ㄕn件)。
師:如果你是其中的一名觀眾,你會(huì)怎么稱贊他?
師:所以觀眾這樣贊美他——。
這個(gè)小伙子真棒?。ㄕn件)。
三、小練筆。
我想對(duì)博萊克說(shuō)?????????????????????????????;
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)課文,引出話題。
師:利用板書,復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
二、走進(jìn)兒童隊(duì)員。
師:檢閱式上,觀眾不僅稱贊博萊克,也稱贊隊(duì)員們,他們說(shuō)——。
生:這些小伙子真棒!(課件)。
師:如果說(shuō)博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來(lái)了觀眾的稱贊,那么兒童隊(duì)員們呢?他們可是手腳健全啊,走得好是應(yīng)該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢?讓我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中,去看看,去聽(tīng)聽(tīng),去想想就明白了。
(學(xué)生自由讀課文2——9段)。
師:讀了課文,你知道了什么?
師:從哪感受到大家的為難?
師:隋機(jī)解釋“鴉雀無(wú)聲”、“棘手”的意思?
師:這里有個(gè)詞“棘手”,誰(shuí)知道它的意思?
師:是的,正是這件棘手的事,使整個(gè)俱樂(lè)部鴉雀無(wú)聲,誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口。大家心里都在想:
(出示:如果讓他去,????????????;如果不讓他去,??????。)(課件)。
師:你體會(huì)得真好,難怪俱樂(lè)部里會(huì)鴉雀無(wú)聲。這種為難還表現(xiàn)在哪些地方?
“勸他不去?要不把它放在隊(duì)尾?再不就把他藏在隊(duì)伍中間?可是怎么跟他說(shuō)呢?誰(shuí)去跟他說(shuō)呢?”(課件)。
師:是啊,這一段有5個(gè)問(wèn)號(hào),多為難哪。誰(shuí)再把你的為難傳遞給大家?
(指名生讀)。
師:能傷害么?我不信。我們來(lái)模擬一下這個(gè)情景。誰(shuí)覺(jué)得自己能說(shuō)會(huì)道,愿意承擔(dān)起勸說(shuō)博萊克的任務(wù)?(隨即點(diǎn)了三名同學(xué))剩下的同學(xué)和我就是博萊克,來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么勸說(shuō)的。
師:博萊克,聽(tīng)了他們的勸說(shuō),你心中有什么感受?
師:好!隊(duì)長(zhǎng)在這里,想說(shuō)什么呢?
生:(讀)“隊(duì)員們,如果我們把博萊克放在隊(duì)伍的第一排,讓大家都能看見(jiàn)他,怎么樣?他雖然腿不方便,可仍然是兒童隊(duì)員,還不是一般的隊(duì)員?。ㄕn件)”
師:這么好的主意建議自信地說(shuō)一遍,注意是用“洪亮”的聲音說(shuō)。
(學(xué)生再讀。)。
師:聽(tīng)了隊(duì)長(zhǎng)的話,大家有什么反應(yīng)呢?
生:“太棒了!這才叫兒童隊(duì)呢!別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們,第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員!”(課件)。
師:僅僅是大聲嗎?還應(yīng)該有什么?
生:應(yīng)該很激動(dòng)。(激動(dòng)地讀)“太棒了!這才叫兒童隊(duì)呢!別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們,第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員!”
生:聽(tīng)了隊(duì)長(zhǎng)的話,“大家臉上露出笑容,情不自禁地鼓起掌來(lái)。”
師:如果這掌聲變成說(shuō)的話,會(huì)說(shuō)什么呢?
師:說(shuō)得好!讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊(duì)員是一樣的,這就是隊(duì)長(zhǎng)主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心,所以,他在檢閱的隊(duì)伍中走得那么出色。
“在隊(duì)伍的第一排,緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩,看來(lái),他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜大眼睛望著檢閱臺(tái)。(課件)。
師:觀眾們稱贊這些小伙子,僅僅只是他們讓博萊克參加檢閱嗎?可能還有什么?
師:我們想象一下,隊(duì)員們會(huì)怎樣幫助博萊克的呢?動(dòng)筆寫一寫。
(出示:訓(xùn)練時(shí),博萊克滿頭大汗,隊(duì)員們????????????;博萊克摔倒了,隊(duì)員們?????????????;博萊克失去信心了,隊(duì)員們???????????。)。
(生動(dòng)手練寫)。
師:正是有了隊(duì)員們的信任和幫助,有了博萊克的努力與付出,于是,檢閱式那一天,博萊克的表現(xiàn)才會(huì)這么出色。讀。
“在隊(duì)伍的第一排,緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩,看來(lái),他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜大眼睛望著檢閱臺(tái)。(課件)。
生:(齊)這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒?。ㄕn件)。
三、走出文本,升華思想認(rèn)識(shí)。
師:回憶一下,隊(duì)長(zhǎng)做了幾個(gè)決定?
師:想想看,你覺(jué)得這兩個(gè)決定有不夠完美的地方嗎?小組交流交流。
(小組討論)。
師:有不同意見(jiàn)的嗎?
師:你們有被強(qiáng)迫的時(shí)候么?什么感覺(jué)?
師:那如果博萊克不愿意參加這次檢閱,大家非要他參加,博萊克可能會(huì)怎么想?
師:那么,你覺(jué)得隊(duì)長(zhǎng)和隊(duì)員們?cè)趺醋霾鸥媚兀?BR> 師:看來(lái),尊重別人是每一個(gè)人必須有的美德,就像課文中的隊(duì)長(zhǎng)和他的隊(duì)員們一樣。但尊重還得講究方法,真正的尊重就是要為對(duì)方著想,從對(duì)方的角度去考慮問(wèn)題。如果隊(duì)長(zhǎng)能夠先征求一下博萊克的意見(jiàn)再做決定,那么,這樣的尊重不更值得我們學(xué)習(xí)嗎?說(shuō)到這,我想,既然博萊克可以有不同的選擇,那么,《檢閱》這篇文章就可以重寫。我們不妨做一些假設(shè):假如博萊克參加了檢閱前的那場(chǎng)討論,他會(huì)怎么做怎么說(shuō)?假如博萊克選擇不參加這次檢閱,同學(xué)們又會(huì)怎么說(shuō)怎么做?事情會(huì)如何發(fā)展呢?建議同學(xué)們根據(jù)自己的想象寫出屬于自己的《檢閱》,老師期待著不同版本的問(wèn)世。
四、課外練筆,引申主題。
2.任選一個(gè)內(nèi)容,寫寫你想說(shuō)的話。
(1)博萊克回到家里,他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫道:……(請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴懴聛?lái))。
(2)讀了這個(gè)故事,我想說(shuō):……。
檢閱。
“這個(gè)小伙子真棒!”----------自尊、自強(qiáng)、自信?。
“這些小伙子真棒!”-----------美好的心靈。
七、教學(xué)反思:
一堂課下來(lái),總體來(lái)講還是很好地把握了教學(xué)的重難點(diǎn),也比較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性和人文性,具體談幾點(diǎn):
一、能依據(jù)目標(biāo)要求抓住重點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)讀。
安排這篇課文是要讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù),以及博萊克自尊自強(qiáng)的品質(zhì)。
二、比較好地開(kāi)展了朗讀訓(xùn)練。
這篇課文情感起伏較大,是朗讀訓(xùn)練的好材料。如一開(kāi)始處理這個(gè)棘手問(wèn)題時(shí)大家的沉重與沉默,當(dāng)大家做出了決定后那種如釋重負(fù)的輕松與愉悅,還有檢閱儀式盛大隆重的場(chǎng)面,以及人們對(duì)他們的贊頌等。
開(kāi)展有效的朗讀訓(xùn)練,能讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體驗(yàn)讀書的快樂(lè),會(huì)更喜歡朗讀,更注重文本的感悟。
所以,在對(duì)這些語(yǔ)段進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí),我采用了不同的方法。
如場(chǎng)面描寫,是通過(guò)場(chǎng)面的感悟激發(fā)學(xué)生情感,在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“多么”等的理解,把握情感基調(diào),再點(diǎn)名讀評(píng)價(jià)、齊讀讀好全段內(nèi)容。
又如第六自然段由五個(gè)問(wèn)句組成,我就讓學(xué)生設(shè)身處地問(wèn)一個(gè)問(wèn)題,在自問(wèn)的過(guò)程中體會(huì)孩子們矛盾猶豫的心理,體會(huì)他們?yōu)椴粋σ粋€(gè)殘疾孩子自尊心而做的種種努力。這也是朗讀訓(xùn)練的一種有效方法。
還有在隊(duì)長(zhǎng)作出決定后,大家興奮的心情,采用了引讀的方法:
有的說(shuō):“太棒了!這才叫兒童隊(duì)呢!別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們,第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員?!?BR> 博萊克雖然是個(gè)殘疾人,但他多么希望參加這個(gè)隆重的聚會(huì),這個(gè)主意太棒了——讀……。
兒童隊(duì)是團(tuán)結(jié)互助的集體,博萊克是我們的一份子,我們不能少了他,讀……。
因?yàn)橛懈形?,就有情感的激發(fā),情感隨文而變,有感情地朗讀就不是高不可攀的事了。
三、比較好地做好了教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊。
檢閱一般是在重大節(jié)日或重要的紀(jì)念日,國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)軍隊(duì)或群眾隊(duì)伍進(jìn)行檢驗(yàn)的一種形式,我們國(guó)家也在國(guó)慶節(jié)舉行過(guò)閱兵式。但是,對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講,他可能沒(méi)有看過(guò)這方面的視頻,因此很難理解這種儀式的盛大隆重,參加這種活動(dòng)對(duì)每個(gè)人非同一般的作用。因此,我選擇了我們國(guó)家在1999年國(guó)慶節(jié)舉行的閱兵式視頻。安排這個(gè)視頻,一方面可以讓學(xué)生充分感悟閱兵式的氣氛,它的重大意義,另一方面也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育的很好的資源。
而從課堂教學(xué)來(lái)看,確實(shí)收到了很好的效果,知道參加檢閱儀式要精神飽滿,表情嚴(yán)肅莊重,動(dòng)作整齊劃一,也能很好地感悟文本第十自然段描寫場(chǎng)景的句子,體會(huì)到檢閱儀式的隆重,更好地有感情朗讀。
還有對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的落實(shí),也是在層層推進(jìn)中進(jìn)行的。
四、字詞教學(xué)隨文而行,較好地解決學(xué)生對(duì)詞義的理解。
課題是《檢閱》,“檢閱”也是一個(gè)新詞,由視頻的場(chǎng)景入手,學(xué)生很容易說(shuō)出他的意思。還有“棘手”,也是一個(gè)新詞,在提出這是一件非常棘手的事時(shí),問(wèn)學(xué)生課文還用了哪些詞語(yǔ)和句子來(lái)形容棘手?學(xué)生很快地找到“很重要”、“誰(shuí)都不愿第一個(gè)開(kāi)口”等詞語(yǔ),通過(guò)對(duì)他們的感悟,知道“棘手”就是事情非常難辦的意思。
五、能挖掘文本的空白,通過(guò)補(bǔ)白等形式加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
在隊(duì)長(zhǎng)作出決定后,先把文本間接敘述的內(nèi)容轉(zhuǎn)換,再讓學(xué)生練習(xí):
有的說(shuō):“太棒了!這才叫兒童隊(duì)呢!別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們,第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。”
有的說(shuō):“__________________________________________________”
有的說(shuō):“__________________________________________________”
應(yīng)該說(shuō),在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,節(jié)省了與文本充分接觸的時(shí)間,節(jié)省了專題教學(xué)詞語(yǔ)的時(shí)間,這樣,就有更多的時(shí)間去感悟文本,開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練。這堂課下來(lái),給我的感受是預(yù)習(xí)很重要。由于在預(yù)習(xí)之前,沒(méi)有做方法的指導(dǎo),沒(méi)有提示預(yù)習(xí)我們可以怎樣做,學(xué)生能做的只是把課文讀熟,所以在整堂課中還是有幾個(gè)環(huán)節(jié)不能按預(yù)設(shè)的順利進(jìn)行。在預(yù)設(shè)中,我是對(duì)重點(diǎn)的字形做些指導(dǎo),重點(diǎn)詞語(yǔ)隨文理解,然后在結(jié)課前檢查鞏固,因時(shí)間關(guān)系,最后一環(huán)節(jié)沒(méi)有完成,所以,這堂課的設(shè)計(jì)還是欠慮,畢竟詞語(yǔ)教學(xué)在三年級(jí)也是不容忽視的。
檢閱課文教案篇十五
課時(shí)目標(biāo):
1、緊扣“棘手”,通過(guò)重點(diǎn)詞句的'理解感悟,體會(huì)兒童隊(duì)員關(guān)注弱勢(shì)群體的美好心靈。
2、補(bǔ)充課文空白,創(chuàng)設(shè)情境寫好對(duì)話。
教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)隊(duì)員們對(duì)博萊克的尊重、關(guān)愛(ài)護(hù)。
教學(xué)難點(diǎn):創(chuàng)設(shè)情景寫對(duì)話,寫出人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)或心理。
棘手羨慕心情。
尊重、關(guān)愛(ài)神態(tài)()說(shuō)。
動(dòng)作。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、抓住“棘手”,感悟美好心靈。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文第56頁(yè),默讀第2―9段,想一想:從課文哪些詞句體會(huì)到這件事很棘手?找出有關(guān)句子,劃一劃。
2、交流點(diǎn)撥:說(shuō)說(shuō)你從哪些詞語(yǔ)或句子中體會(huì)到什么這件事很棘手。
誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口。(師:的確是一件棘手的事!)。
俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了。(師:誰(shuí)都不出聲,真是一件棘手的事!)。
“勸他不去?要不把它放在隊(duì)尾?……怎么跟他說(shuō)呢?”
(1)請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這段話,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)這段話是他們的心理描寫。這一連5個(gè)問(wèn)號(hào)寫出了孩子們?cè)鯓拥男睦砟兀孔约鹤x一讀。
(3)創(chuàng)設(shè)情境,討論解讀:現(xiàn)在我們就是兒童隊(duì)員,博萊克就是我們班級(jí)中的一員。我們也一起來(lái)討論一下。兒童隊(duì)員們――準(zhǔn)備好了嗎?(師問(wèn)生答形式)。
師大家為什么想勸他不去?擔(dān)心什么?
師:既然這樣,那就勸他別去?可以嗎?
這真是太為難了,可是,大家覺(jué)得無(wú)論怎樣也不能傷害博萊克,所以,最后決定讓――他去。
(4)朗讀:
(5):這件事情真是太棘手了,難怪當(dāng)初大家商定這件事的時(shí)候,誰(shuí)都不愿意――第一個(gè)開(kāi)口;當(dāng)一個(gè)隊(duì)員提出這件事的時(shí)候,俱樂(lè)部里頓時(shí)――鴉雀無(wú)聲。
3、抓住“羨慕”,體會(huì)兒童隊(duì)員的美好心靈。
(1)這件棘手的事,后來(lái)是怎樣解決的呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文第7――9段。
(3)想讓大家羨慕我們什么呢?難道是羨慕我們隊(duì)有一個(gè)拄拐的兒童隊(duì)員嗎?依生說(shuō)板書有關(guān)詞語(yǔ)。
4、你們說(shuō)得真好!難怪在檢閱的時(shí)候觀眾們情不自禁地稱贊――這些小伙子真棒?。▽W(xué)生齊讀)讓我們也一起來(lái)夸一夸這些兒童隊(duì)員吧,(齊讀)。
三、創(chuàng)設(shè)情景,寫好人物對(duì)話。
1、模擬情境,告訴消息。這樣棘手的事終于解決了,大家可高興了。現(xiàn)在讓我們也來(lái)當(dāng)一回很棒的小伙子,把這個(gè)好消息告訴博萊克把?。▽哟我螅喊言捳f(shuō)清楚、說(shuō)出神態(tài))。
2、師生合作表演:(老師演博萊克)。
(1)明確要求:注意聽(tīng)清我們的對(duì)話,觀察我們說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作或神態(tài),想想我們說(shuō)話時(shí)的心情。
(2)師生情境表演。
3、請(qǐng)同學(xué)們把我們剛才我們表演的情景寫下來(lái),能干的同學(xué)可以展開(kāi)想象,把想象的情景寫下來(lái)。寫對(duì)話的時(shí)候盡量能用上提示語(yǔ),把人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)或心理寫具體,能干的同學(xué)還可以用上三種對(duì)話形式。
4、學(xué)生想象寫話,師巡視指導(dǎo)。
5、點(diǎn)評(píng),展示。
四、談話,升華主題。
同學(xué)們,這節(jié)課你們真棒,不僅從文中讀懂了兒童隊(duì)員對(duì)博萊克的尊重、關(guān)愛(ài),還寫出了大家對(duì)兒童隊(duì)員的幫助和鼓勵(lì)。
最后,老師送大家一句話:尊重、關(guān)愛(ài)我們身邊每一個(gè)人,你會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍的一切都沐浴著愛(ài)與陽(yáng)光!
檢閱課文教案篇十六
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3.感受兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù),以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
:體會(huì)博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
1、師:同學(xué)們,今天我們要一起學(xué)習(xí)一篇新課文——《檢閱》。(板書課題)。
誰(shuí)來(lái)讀一讀?(生讀)。
2、師:我們先來(lái)讀讀這篇課文,一會(huì)我們來(lái)交流交流,讀了這篇文章,你知道了什么?注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
3、讀后反饋。
(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)。
棘手鴉雀無(wú)聲截肢拄拐洪亮羨慕情不自禁隆重一致糾正淹沒(méi)。
指名讀、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、齊讀。
(2)交流,讀了這篇文章,你知道了什么?
生:知道了博萊克得到了大家的稱贊。
師:觀眾是這樣說(shuō)的——生齊:這個(gè)小伙子真棒!
師:這句話可重要了,我把它寫在黑板上。(板書)。
生:不僅博萊克,所有的兒童隊(duì)員都得到了大家的稱贊—生齊:這些小伙子真棒!(板書)。
生:我知道了這一次檢閱很隆重。
師:從哪里看出來(lái)的?
生讀:“國(guó)慶節(jié)到了,多么盛大的節(jié)日……主席臺(tái)上站滿了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和外國(guó)貴賓。”
師:從環(huán)境的熱烈和觀眾的數(shù)量方面體會(huì)到了。還有么?
生:“步兵過(guò)去了,炮兵過(guò)去了……現(xiàn)在輪到兒童隊(duì)員了?!?BR> 師:誰(shuí)來(lái)向我們介紹介紹這次檢閱?讓我們感受到它的隆重和盛大。
師:在這一次盛大的檢閱中,博萊克和兒童隊(duì)員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊,他們是這樣說(shuō)的:
生齊:這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!
師:觀眾為什么稱贊他們呢?
一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。
師:我們都來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)博萊克吧。生自由讀。
師:博萊克真的讓我們佩服,那就讓我們把他介紹給所有的人吧!生齊讀。
師:有句話說(shuō)得好,臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功!透過(guò)這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢?
鏡頭一:清晨,天蒙蒙亮,人們還沉浸于夢(mèng)鄉(xiāng),拄著拐杖的博萊克開(kāi)始了怎樣練習(xí)?
鏡頭二:中午,驕陽(yáng)似火,烈日炎炎,博萊克是看樣訓(xùn)練的?
鏡頭三:深夜,萬(wàn)籟俱寂,漆黑一團(tuán),博萊克又是看樣訓(xùn)練的?
生齊:這個(gè)小伙子真棒!
師:讓我聽(tīng)到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊!
1、我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中,去看看,去聽(tīng)聽(tīng),去想想就明白了。(出示課文2——9段)。
讀一讀,想想自己知道了什么。
生:我知道了在討論時(shí)同學(xué)們因?yàn)橐灰┤R克參加這件事很為難。
2、師:從哪感受到大家的為難?
生:從“大家都鴉雀無(wú)聲”感受到了,誰(shuí)都不愿意說(shuō)這件事。
生:一個(gè)隊(duì)員說(shuō):“這是一件棘手的事?!闭f(shuō)明很難辦。
生:我從這一段感受到的:“勸他不去?要不把它放在隊(duì)尾?……怎么跟他說(shuō)呢?”
3、師:是啊,這一段有5個(gè)問(wèn)號(hào),多為難哪。誰(shuí)能把你的為難傳遞給大家?生讀。
我們來(lái)模擬一下這個(gè)情景。誰(shuí)覺(jué)得自己能說(shuō)會(huì)道,愿意承擔(dān)起勸說(shuō)博萊克的任務(wù)?(隨即點(diǎn)了三名同學(xué))剩下的同學(xué)和我就是博萊克,來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么勸說(shuō)的。
生:博萊克,你就不要參加了,你的腿截肢了,不能和大家保持一致的。
師:提醒我們是殘疾人呢!
生:博萊克,不要參加了,萬(wàn)一你突然跌倒了,會(huì)讓隊(duì)伍受影響的,外國(guó)貴賓會(huì)笑話我們的。
4、師:好了,博萊克,聽(tīng)了他們的勸說(shuō)心中有什么感受?
5、師:博萊克傷心了,絕望了,自卑了。這可怎么辦呢?隊(duì)長(zhǎng),隊(duì)長(zhǎng)在哪里呢?你可是兒童隊(duì)的核心??!你有好主意么?(出示隊(duì)長(zhǎng)的話。)。
師:自信得說(shuō)一遍,注意是用“洪亮”的聲音說(shuō)。
師:說(shuō)得好!讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊(duì)員是一樣的,這就是隊(duì)長(zhǎng)主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心,所以,他在隊(duì)伍中走得那么出色。我們?cè)賮?lái)看看檢閱隊(duì)伍中的博萊克。(出示:在隊(duì)伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺(tái)。)。
過(guò)渡:長(zhǎng)時(shí)間的掌聲淹沒(méi)了觀眾的議論聲。
檢閱課文教案篇一
1.這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《檢閱》。板書齊讀課題。
2.誰(shuí)知道“檢閱”什么意思?(生答)。
你在什么地方見(jiàn)過(guò)檢閱?
3.大家在電視上看過(guò)國(guó)慶節(jié)的閱兵式,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這次大閱兵給你留下了什么印象?
這次大閱兵之所以能給我們帶來(lái)震撼,除了導(dǎo)演組的精心編排外有一個(gè)非常重要的原因,就是這次大檢閱提前一年就開(kāi)始選人訓(xùn)練,而且對(duì)受閱者的身高等體貌特征都有非常嚴(yán)格的要求。所以每個(gè)方隊(duì)的動(dòng)作才會(huì)那么整齊劃一,令人震撼!
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.過(guò)渡:了解了國(guó)慶大閱兵,讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新課。
2.交流課文講了一件什么事。
三、理解重難點(diǎn)。
1.參加檢閱前大家遇到了一件非常棘手的事,說(shuō)到棘手,我想知道,究竟什么事這么難辦呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的1——6自然段去了解一下。
生自由讀課文思考。(指名答)。
2.文中什么地方讓你感受到大家很為難呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的3——6自然段來(lái)思考??梢援嫵鲇嘘P(guān)語(yǔ)句,做做批注。
(指名答,相機(jī)指導(dǎo)朗讀)。
(抓住“誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口”、“還有一件非常棘手的事”、“俱樂(lè)部立刻鴉雀無(wú)聲了”,以及第6自然段一連串的問(wèn)題去感受問(wèn)題的棘手。)。
相機(jī)出示:
師:是啊!這一段共有五個(gè)問(wèn)號(hào),多為難啊!誰(shuí)能把這種為難用朗讀的方式傳遞給大家呢?
5.如果你是博萊克,聽(tīng)了這樣的勸告,你有什么感受?
6.博萊克傷心了、絕望了、自卑了,這可怎么辦?如果你是隊(duì)長(zhǎng),你有好主意嗎?(指生讀隊(duì)長(zhǎng)的話:隊(duì)員們讓博萊克參加,如果我們把博萊克放在隊(duì)伍的第一排,讓大家都能看見(jiàn)他,怎么樣呢?他雖然腿不方便,可仍然是兒童隊(duì)員,還不是一般的隊(duì)員!)想想隊(duì)長(zhǎng)是怎樣提出這個(gè)主意的?指導(dǎo)讀出感情。
7.這個(gè)主意好不好?大家都夸獎(jiǎng)隊(duì)長(zhǎng)的主意好,但好在哪里呢?誰(shuí)來(lái)幫我解決這個(gè)疑問(wèn)?
8.讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊(duì)員是一樣的,這就是隊(duì)長(zhǎng)主意的高妙之處。后來(lái)博萊克參加了那次檢閱,他在國(guó)慶檢閱時(shí)的表現(xiàn)怎樣呢?趕快讀課文的10——16自然段吧,你會(huì)明白的。(自讀思考)。
9.出示:
國(guó)慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海,樓房上彩旗飄揚(yáng),主席臺(tái)上站滿了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和外國(guó)貴賓。
讀讀這一小節(jié),說(shuō)說(shuō)那是個(gè)怎樣的場(chǎng)面?(盛大、隆重、熱烈、熱鬧)。
能把這種盛大熱烈的氣氛讀出來(lái)嗎?(指讀——評(píng)——再指讀)。
10.檢閱臺(tái)上的人和成千上萬(wàn)的觀眾的視線都集中到博萊克所在的兒童隊(duì),有人情不自禁地夸起來(lái):這個(gè)小伙子真棒!,有人夸:這些小伙子棒!相機(jī)板書:這個(gè)、這些、真棒!
出示:“這個(gè)小伙子真棒!”
“這些小伙子真棒!”
11.這個(gè)小伙子棒在哪兒?誰(shuí)能讀有關(guān)的句子?
出示:
在隊(duì)伍的第一排緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩,看來(lái),他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。
12.他為什么能這么棒呢?博來(lái)克能做到這樣容易嗎?請(qǐng)你想象一下博來(lái)克在訓(xùn)練中遇到了哪些困難,他是怎么克服的?(摔到了……,每天累的腰酸背疼……胳肢窩磨出血泡,脫皮疼痛,起繭子……)再讀上面這段話,體會(huì)感情。
13.那么,這些小伙子棒在哪兒?
大家沒(méi)有嫌棄他,而且尊重他,接納他,作出了正確的決定,敢于讓他參加檢閱,使博萊克鼓起了克服困難的信心。14.所以觀眾們情不自禁地稱贊道:
“這個(gè)小伙子真棒!”
“這些小伙子棒!”
再讀一讀這兩句話,讀出你由衷的敬佩和贊美。
所以觀眾們除了稱贊,還情不自禁地為兒童隊(duì)鼓掌。那掌聲經(jīng)久不息,他們用長(zhǎng)時(shí)間的掌聲來(lái)表達(dá)自己心里的敬佩、贊美和激動(dòng)。
把敬佩、贊美和激動(dòng)的感情送進(jìn)去再讀最后三句話。
四、總結(jié)提升。
此時(shí)此刻,你最想說(shuō)的話是什么?
博萊克我好佩服你,你是個(gè)英雄!
兒童隊(duì)員們,你們的愛(ài)心創(chuàng)造了奇跡。沒(méi)有你們的關(guān)心、理解、支持、尊重和鼓勵(lì),就不會(huì)有今天的博萊克。你們也是英雄。)。
五、布置作業(yè)。
1.任選一個(gè)內(nèi)容,寫寫你想說(shuō)的話。
a.博萊克回到家里,他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫道:……(請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴懴聛?lái))。
b.看著隊(duì)伍中的博萊克,我想對(duì)他說(shuō):……。
2.把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng),要讀出自己的感受。
板書設(shè)計(jì):
檢閱。
這個(gè):自信自強(qiáng)。
真棒。
這些:關(guān)心尊重。
檢閱課文教案篇二
1、通過(guò)自學(xué)認(rèn)識(shí)“俱、拄”等5個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“檢閱、俱樂(lè)部、挑選”等詞語(yǔ)。通過(guò)借助生活經(jīng)驗(yàn)或聯(lián)系上下文理解“俱樂(lè)部、棘手、鴉雀無(wú)聲、洪亮”等詞語(yǔ)。
2、在朗讀練習(xí)中學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、積累課文中好的詞語(yǔ)。
4、通過(guò)想象、朗讀和移情體驗(yàn)中體會(huì)人物的心理變化,體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好心靈以及殘疾兒童的自尊自強(qiáng)積極的人生態(tài)度。
理解課文內(nèi)容,在閱讀中體會(huì)人物心理的變化,并有感情地朗讀課文。
“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。初步感受“自尊、自強(qiáng),要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利”的人生觀和價(jià)值觀。
相關(guān)課件等。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入,感知課文。
1、出示:“檢閱”——齊讀。
同學(xué)們,看到這個(gè)詞,你的眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面呢?
2、欣賞國(guó)慶xx周年閱兵式。
介紹背景知識(shí):20xx年10月1日,首都舉行盛大閱兵儀式和群眾游行,隆重慶祝中華人民共和國(guó)成立。我國(guó)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人同幾十萬(wàn)軍民參加慶典,中央領(lǐng)導(dǎo)在天安門城樓上檢閱游行隊(duì)伍。(畫面定格,配上字幕:閱兵——國(guó)家民族的盛典閱兵——軍人向祖國(guó)的匯報(bào))。
3、出示課文插圖,引導(dǎo)觀察。
(1)引:同學(xué)們,現(xiàn)在我們看到的這幅圖,是波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)的隆重場(chǎng)面。許多的游行隊(duì)伍在這一天接受國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、外國(guó)貴賓和億萬(wàn)群眾的檢閱。對(duì)每一位波蘭人來(lái)說(shuō),這是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻。讓我們把視線移到這一隊(duì)正走過(guò)主席臺(tái)的兒童隊(duì)員身上,仔細(xì)觀察畫面,你發(fā)現(xiàn)了什么特別之處呢?(隊(duì)伍中有一位拄拐的隊(duì)員,隨機(jī)理解“截肢”)。
(2)就在這一隊(duì)孩子身上,發(fā)生了一個(gè)非常感人的故事。讓我們走進(jìn)課文《檢閱》,去用心體會(huì)那份感動(dòng)吧!
二、學(xué)生自由讀課文,感知內(nèi)容。
1、自學(xué)課文:(課件出示自學(xué)要求)。
a、讀準(zhǔn)生字字音,把課文讀正確、流利。
b、思考:這是一次怎樣檢閱?有哪些隊(duì)伍參加了這次檢閱?
2、小組交流。
3、讀準(zhǔn)生字字音,認(rèn)讀詞語(yǔ):
(1)課件出示我會(huì)認(rèn):俱博鴉截伍默局棒羨慕禁席眾糾。
(2)課件出示我會(huì)讀:博萊克截肢隊(duì)伍沉默局面真棒羨慕觀眾糾正俱樂(lè)部主席臺(tái)鴉雀無(wú)聲情不自禁(帶讀字:拄拐走路聲音洪亮)。
4、匯報(bào)交流思考的問(wèn)題:
a、這是一次怎樣檢閱?
課件出示10自然段,抓住“盛大、隆重”,通過(guò)朗讀讓大家感受到檢閱的隆重和盛大。
b、參加這次隆重的檢閱的隊(duì)伍有些什么人?(步兵、炮兵、青年隊(duì)員、兒童隊(duì)員)。
三、走進(jìn)故事,深入感知。
1、出示重點(diǎn)句,引導(dǎo)質(zhì)疑。
(1)在這些隊(duì)伍中,最引人注目的是什么人?(兒童隊(duì)員)。
成千上萬(wàn)的觀眾把最熱烈的掌聲送給他們,把最真誠(chéng)的稱贊送給他們,有人說(shuō)——有人說(shuō)——(課件出示句子:這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒?。?。
(2)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):讀這兩句話,你有什么發(fā)現(xiàn)?
(3)質(zhì)疑過(guò)渡:難道只有兒童隊(duì)員的隊(duì)伍最整齊嗎?
讓我們就先走進(jìn)博萊克,用心去體驗(yàn),他“棒”在何處?(博萊克得到大家的稱贊,是因?yàn)樗笸冉刂藚s走在隊(duì)伍前面,走得那么自信,又那么精神。)。
2、走進(jìn)博萊克。
(1)課件出示帶有畫面的文字:誰(shuí)來(lái)把博萊克參加檢閱時(shí)的情景介紹給大家?
(2)你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的博萊克呢?點(diǎn)撥:此時(shí)此刻,他忘記了自己——他也忘記了自己——他只記得自己——隨機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
(3)啟發(fā)想象,練習(xí)說(shuō)話:
a、同學(xué)們,為了這次檢閱,你知道博萊克和隊(duì)員們練了多長(zhǎng)時(shí)間嗎?
臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功!透過(guò)這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢?(我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練,他跌倒了又爬起,爬起來(lái)再跌倒,但一直在練習(xí);我看到他的頭聲流出了很多汗;我看到他的衣服都磨破了,同學(xué)們對(duì)他說(shuō):“博萊克,休息休息吧。”但他沒(méi)有停下來(lái),還在練習(xí)。)。
小結(jié)過(guò)渡:一分耕耘換來(lái)一分收獲,博萊克灑下的辛勤汗水換來(lái)了出色的成績(jī)?!僮x(課件出示)12自然段。
(4)出示特寫畫面,引導(dǎo)寫話:
(出示課件)拄拐的博萊克走在隊(duì)伍的第一排,同隊(duì)伍保持一致。你們看,他高揚(yáng)的頭,他挺起的胸脯,此時(shí)此刻,你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?(博萊克,你真了不起,我佩服你!博萊克,你是一個(gè)勇敢的小伙子,我要向你學(xué)習(xí)。博萊克,我看到你的自信了,你真的很棒?。?。
(5)指導(dǎo)感情朗讀。
自信、堅(jiān)強(qiáng)的博萊克真讓我們佩服,讓我們?cè)俅伟阉榻B給所有的人吧!——生齊讀。
(6)朗讀深化。
同學(xué)們,這一幕幕鏡頭,這一個(gè)個(gè)場(chǎng)景,不僅你看到了,我看到了,成千上萬(wàn)的觀眾也看到了,所以,他們由衷地稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——這個(gè)小伙子真棒?。?BR> 讓我聽(tīng)到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊!——隨機(jī)指名讀。
(7)真誠(chéng)的贊美、如雷般的掌聲都傳到博萊克的耳朵,此時(shí)此刻,他的'心情—(心情非常激動(dòng),非常自豪,并對(duì)其他隊(duì)員心存感激)。
3、走進(jìn)兒童隊(duì)員(簡(jiǎn)略處理,以做鋪墊)。
小結(jié):同學(xué)們,下節(jié)課讓我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中,去用心感受這些小伙子棒在哪里!
四、小結(jié)鞏固,指導(dǎo)書寫。
課件出示:生字。
1、進(jìn)一步認(rèn)讀生字。
2、記憶字形。交流記憶方法。
3、指導(dǎo)書寫。(重點(diǎn)指導(dǎo):“博”“羨”“慕”三個(gè)字,要注意字的結(jié)構(gòu),擺放勻稱?!安弊笮∮掖?,“羨”“慕”上小下大。席:筆順是“廣席”。截:筆順是“土隹截”。)。
五、作業(yè)布置。
檢閱課文教案篇三
大閱兵是對(duì)武裝力量進(jìn)行檢閱的儀式。早在公元前,中國(guó)周朝和古埃及、波斯、羅馬等國(guó)已有閱兵活動(dòng)。中華人民共和國(guó)建立后,多次舉行盛大的閱兵,接受黨、國(guó)家和軍隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人的檢閱。通常在國(guó)家重大節(jié)日、迎送國(guó)賓和軍隊(duì)出征、凱旋、校閱、授旗、授獎(jiǎng)、大型軍事演習(xí)時(shí)舉行,以示慶祝、致敬,展現(xiàn)部隊(duì)建設(shè)成就,并可壯觀瞻,振軍威,鼓士氣。閱兵包括閱兵式和分列式。有時(shí)只進(jìn)行一項(xiàng)。閱兵式是閱兵者從受閱部隊(duì)隊(duì)列前通過(guò),進(jìn)行檢閱的儀式。分列式是受閱部隊(duì)列隊(duì)從檢閱臺(tái)前通過(guò),接受閱兵者檢閱的儀式。
閱兵意義。
大閱兵是展現(xiàn)武裝力量建設(shè)成就,樹(shù)立民族自信心和自豪感的重要形式。
一般而言,閱兵包括兩部分,一是閱兵式,即閱兵者從受閱部隊(duì)隊(duì)列前通過(guò),進(jìn)行檢閱;二是分列式,即受閱部隊(duì)列隊(duì)從檢閱臺(tái)前通過(guò),接受閱兵者的檢閱。
閱兵史。
2009年是我國(guó)國(guó)慶大閱兵60周年,相比以前我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化科技等方面都有了更大的提高。1999年國(guó)慶閱兵給我們留下一個(gè)輝煌而震撼的昨天,但是在新世紀(jì)的第一次重大國(guó)慶閱兵絕對(duì)值得我們銘記。
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檢閱課文教案篇四
理解“這個(gè)小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”的深刻含義。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:1、教學(xué)生字詞;2、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、出示掛圖,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,今天我們看到的這幅圖,是波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)的隆重場(chǎng)面。交流課前資料。許多的游行隊(duì)伍在這一天接受國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、外國(guó)貴賓和億萬(wàn)群眾的檢閱。對(duì)每一位波蘭人來(lái)說(shuō),這一刻都是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻。讓我們把視線移到這一隊(duì)正走過(guò)主席臺(tái)的兒童隊(duì)員身上,,你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方?(學(xué)生自由說(shuō))就從這一隊(duì)孩子身上,發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事。板書課題:故事的題目叫《檢閱》。生與師共同書。
二、自學(xué)課文,完成以下要求。
(一)、想不想知道故事是怎樣的?讓我們一起走進(jìn)課文吧!讀課文之前師有小小的要求;。
1、把課文讀正確、讀流利。
2、認(rèn)讀生字。
3、看課文主要講了一件什么事?
開(kāi)始自由讀文。
(二)、檢查自學(xué)效果,匯報(bào)交流。
1、指名讀課文,檢查是否讀正確、流利。
2、教學(xué)生詞,生字。
(1)小黑板出示生字詞讓學(xué)生讀。
俱樂(lè)部、博士、鴉雀無(wú)聲、截肢、隊(duì)伍沉默、局面、真棒、羨慕、主席臺(tái)、觀眾、糾正。
(2)、你能試著讀一讀這些詞嗎?
(3)看看哪些字易讀錯(cuò),哪些易寫錯(cuò)。
(4)理解詞語(yǔ)的意思。
羨慕棘手(相機(jī)理解)截肢情不自禁鴉雀無(wú)聲。
(5)寫字。
重點(diǎn)指導(dǎo):“博、羨、慕”三個(gè)字,要注意字的結(jié)構(gòu),擺放勻稱?!安弊笮∮掖?,“羨、慕”上小下大?!跋钡墓P順?!敖亍钡墓P順。師板書生書空,練寫。
三、默讀課文,初知課文大意理清順序。
思考:課文寫了隊(duì)員們的什么事?先寫了什么嗎?又寫了什么?人常說(shuō):不動(dòng)筆墨,不讀書。再練習(xí)默讀課文。邊讀邊思考問(wèn)題,還用筆畫出最令自己感動(dòng)的地方。匯報(bào)交流思考的問(wèn)題。
a.小組間交流;課文寫了什么事?生質(zhì)疑:什么叫棘手?
b.全班交流。相機(jī)理解“棘手”。“棘手”的事指什么事?
能用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)什么叫“棘手”嗎?
練讀第2——6段。指名讀,評(píng)價(jià)讀得怎么樣。注意你是抓住課文中的哪些字、詞來(lái)讀出(為難)的語(yǔ)氣。再分角色讀。
討論:課文分幾部分寫的?
生匯報(bào):準(zhǔn)備檢閱討論檢閱參加檢閱受到好評(píng)。(教師板書)。
四、作業(yè):書寫生字。
1、進(jìn)一步認(rèn)讀生字。
2、記憶字形。交流記憶方法。板書:準(zhǔn)備檢閱。
3、指導(dǎo)書寫。討論檢閱。
4、抄寫詞語(yǔ):參加檢閱。
受到好評(píng)。
第二課時(shí)。
師引讀:一名觀眾說(shuō):(這個(gè)小伙子真棒!)。
另一名觀眾糾正說(shuō):(這些小伙子真棒!)。
一、細(xì)讀課文,讀書討論。
(一)走進(jìn)博萊克(學(xué)習(xí)“這個(gè)小伙子真棒!”)。
1、我們都知道,這個(gè)小伙子指的是——(生齊答:博萊克)。
指名學(xué)生讀。(讀參加檢閱部分)。
我們都來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)博萊克吧!生自由讀這一節(jié)。邊讀邊想哪些詞讓你覺(jué)得博萊克棒?
引導(dǎo):能把他努力走整齊的樣子讀出來(lái)嗎?
2、如果你就是博萊克,拄拐走在檢閱隊(duì)伍的第一排,你會(huì)想什么?(堅(jiān)強(qiáng)、自信)。
萊克真的讓我們佩服,
他是一個(gè)多么自信的孩子,你看他——生讀:“在隊(duì)伍的第一排,緊跟在……睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)?!?BR> 一個(gè)多么無(wú)畏的孩子,你看他——生讀:“在隊(duì)伍的第一排,緊跟在……睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)?!?BR> 一個(gè)多么優(yōu)秀的孩子,你看他——生讀:“在隊(duì)伍的第一排,緊跟在……睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)?!?BR> 4、語(yǔ)言訓(xùn)練。
說(shuō)他自信、無(wú)畏、優(yōu)秀時(shí)因?yàn)椤?BR> 是啊,身殘志堅(jiān)的博萊克,用他的行動(dòng)向我們證明了他是多么完美,多么了不起,怪不得一名觀眾會(huì)情不自禁地說(shuō):“(生讀)這個(gè)小伙子真棒!”
你認(rèn)為他棒嗎?那就翹起大拇指夸夸他吧!
(二)走進(jìn)兒童隊(duì)員(學(xué)習(xí)“這些小伙子真棒!”)。
1、如果說(shuō)博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來(lái)了觀眾的稱贊,那么兒童隊(duì)員們呢?他們可是手腳健全啊,走得好是應(yīng)該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢?讓我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中,去看看,去聽(tīng)聽(tīng),去想想就明白了。
3、隊(duì)長(zhǎng)洪亮的聲音打破了沉默的局面:“——!”
“沉默的局面“指怎樣的局面?
他們此時(shí)在想什么?(體會(huì)兒童隊(duì)員的矛盾心情)。
這些想法都很有可能,誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文中他們想的句子。
引導(dǎo):這么輕松嗎?這可是一件棘手的事,非常難辦,想想應(yīng)該怎么讀。大家自由讀,體會(huì)一下兒童隊(duì)員們對(duì)這件棘手的事很為難的心情。
是啊,這一小節(jié)有5個(gè)問(wèn)號(hào),多為難哪。誰(shuí)能把你的為難傳遞給大家?
3、兒童隊(duì)員們誰(shuí)都不愿意傷害博萊克呀。此時(shí)此刻,博萊克會(huì)想些什么?
4、最后隊(duì)員們決定讓博萊克站到隊(duì)伍的第一排,當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)和隊(duì)員們沖進(jìn)教室把這個(gè)決定告訴博萊克時(shí),會(huì)是怎樣一個(gè)情景?寫一寫。
(讀寫訓(xùn)練:隊(duì)長(zhǎng)和隊(duì)員們沖進(jìn)教室對(duì)博萊克說(shuō)……)。
5、沒(méi)有隊(duì)員們的支持,也不會(huì)有隊(duì)伍中這個(gè)雄赳赳、氣昂昂的博萊克。所以觀眾會(huì)說(shuō):(引讀)“這些小伙子真棒!”
你認(rèn)為他們棒嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。
是的“這些小伙子真棒!”是因?yàn)樗麄儾⒉幌訔壊┤R克是個(gè)殘疾兒童,而是非常尊重他,一致同意讓他走在檢閱隊(duì)伍的第一排,讓他充滿自信地參加這場(chǎng)令他終身難忘的檢閱,他們的心靈是多么美好啊!
他想,這是隊(duì)員們對(duì)我的鼓勵(lì),我一定要走整齊——。
他想,這是隊(duì)員們對(duì)我真誠(chéng)的愛(ài),我一定要走出精神——。
二、帶著敬佩的心情讀文。
三、總結(jié)全文。
2、任選一個(gè)內(nèi)容,寫寫你想說(shuō)的話。師:出示下面話題。
a.博萊克回到家里,他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫道:……(請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴懴聛?lái))。
b.看著隊(duì)伍中的博萊克,我想對(duì)他說(shuō):……。
c、看到這些兒童隊(duì)員,我想說(shuō):……。
3、學(xué)生自己寫在課后習(xí)題上,同桌修改后,指名讀小練筆,評(píng)價(jià)修改。
三、拓展延伸把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng),要讀出自己的感受。
板書設(shè)計(jì):
檢閱。
這個(gè)小伙子真棒!
檢閱課文教案篇五
教材分析:
這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國(guó)慶來(lái)臨之際,做出了一個(gè)大膽的決定:國(guó)慶游行檢閱時(shí),讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí),他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。
課文對(duì)人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫:剛開(kāi)始,大家都很猶豫,很矛盾,不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一,又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊(duì)長(zhǎng)打破了僵局,提出了一個(gè)大膽的方案,并獲得了大家的一致贊同,大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪,經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過(guò)程。課文的語(yǔ)言描寫也很有特色。從文中幾個(gè)人物的對(duì)話中,可以看出他們鮮明的個(gè)性特點(diǎn),人物形象比較豐滿。
幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,在閱讀中體會(huì)人物心理的變化,并有感情地朗讀課文,是本課語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒…這些孩子真棒”的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。另外,課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷:要自尊、自強(qiáng),要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利,使學(xué)生在閱讀時(shí)初步感受到這樣的人生觀和價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“俱、拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫“俱、博”等14個(gè)字。正確讀寫“俱樂(lè)部、挑選”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù),以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
4、積累課文中好的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容,在閱讀中體會(huì)人物心理的變化,并有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。
教學(xué)課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入、初讀。
1、今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)第14課《檢閱》,齊讀課題。
見(jiàn)過(guò)檢閱的場(chǎng)面嗎?給你什么感覺(jué)?(盛大、隆重、威武……)。
2、可是在波蘭首都的國(guó)慶檢閱隊(duì)伍中,出現(xiàn)了一名拄拐的兒童隊(duì)員,你想不想去了解這個(gè)故事?來(lái)讀課文吧。(學(xué)生自讀課文)。
3、都讀完了,誰(shuí)能用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。(引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容)。
4、怎么稱贊的?把觀眾的稱贊讀出來(lái)。(這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!)。
有拄拐的兒童隊(duì)員卻得到大家的稱贊,這兩句話要好好體會(huì)。
二、細(xì)讀、體會(huì)。
(一)、“這個(gè)小伙子真棒?”
1、為什么說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒?”(因?yàn)樗p腿截肢了,但還能和正常人一樣參加檢閱……)。
2、誰(shuí)能把這布萊克在檢閱隊(duì)伍中的表現(xiàn)展示給大家。(出示第12自然段,生讀。)。
棒在哪里?(抓住重點(diǎn)詞:緊跟、保持一致、目視前方……)。
多神氣的男孩!把他的神氣勁兒用聲音展示出來(lái)。(學(xué)生朗讀)。
3、看書圖:找到博萊克了嗎?你看他挺著胸,抬著頭,自信地走在隊(duì)伍里。
俗話說(shuō)“臺(tái)上一分功,臺(tái)下十年功。”走到這樣,與他平時(shí)的訓(xùn)練是分不開(kāi)的。透過(guò)這個(gè)鏡頭,你仿佛看到了什么?(學(xué)生想像博萊克克服困難、刻苦訓(xùn)練的畫面,體會(huì)博萊克的自尊、自強(qiáng)。)。
4、真是一個(gè)自尊、自強(qiáng)的孩子!讓我們一起把贊揚(yáng)送給他——生齊讀:這個(gè)小伙子真棒!
博萊克真的讓我們佩服。這一幕幕鏡頭,一個(gè)個(gè)場(chǎng)景不僅你看到了,我看到了,成千上萬(wàn)的觀眾也看到了,所以,他們由衷的稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——生齊讀:這個(gè)小伙子真棒!
(二)、“這些小伙子真棒?”
1、布萊克得到這樣的稱贊是當(dāng)之無(wú)愧的。為什么這些隊(duì)員也得到了表?yè)P(yáng)?(因?yàn)殛?duì)員們并沒(méi)有因?yàn)樗菤埣踩硕缫曀?,他們給了波萊克一個(gè)機(jī)會(huì),讓他走在隊(duì)伍的前面。)。
2、一開(kāi)始的時(shí)候關(guān)于要不要布萊克參加檢閱,大家是什么態(tài)度?默讀2——9自然段,畫出關(guān)鍵詞句。
(1)結(jié)合畫出的詞句談?wù)剟傞_(kāi)始時(shí)大家的態(tài)度。(為難)。
從哪看出來(lái)大家非常為難?
a、“可是誰(shuí)都不愿意地一個(gè)開(kāi)口”
怎么誰(shuí)都不愿意地一個(gè)開(kāi)口?(既怕影響隊(duì)伍整齊,又不想傷害博萊克。)。
帶著矛盾、為難的心情讀。
b、“大家都鴉雀無(wú)聲”
什么是“鴉雀無(wú)聲”?
此時(shí)大家都在想什么?(出示第6自然段)。
為什么會(huì)有這么多難題困擾大家?小組討論,完成填空。
(出示填空:勸他不去,可是???????。
把他放在隊(duì)尾,那會(huì)?????????。
把他藏在中間,博萊克會(huì)認(rèn)為?????????)。
(學(xué)生匯報(bào),體會(huì)大家為博萊克著想的為難情緒。)。
誰(shuí)來(lái)把你的為難傳遞給大家?(指導(dǎo)朗讀)。
c、“棘手”
“棘手”什么意思?結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)。
(2)這我就不明白了,博萊克左腿截肢,很不適合參加這次檢閱,直接告訴他不就行了么?相信他會(huì)理解的,還用為難么?(不能直接告訴他,會(huì)傷害他的自尊心的。)。
此時(shí)設(shè)想學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩種情況:
a、誰(shuí)都不去勸說(shuō)。
問(wèn):為什么不去?(體會(huì)與博萊克朝夕相處中知道他是個(gè)要強(qiáng)的孩子,不讓他去會(huì)傷害他自尊。)。
真是一些懂事的孩子。
b、有想去勸說(shuō)的。
那個(gè)不幸失去一條腿的好伙伴就坐在我們中間,你來(lái)到他的面前說(shuō)吧。
問(wèn):你在勸說(shuō)時(shí)心情怎樣?(體會(huì)勸說(shuō)者的難以開(kāi)口、心情矛盾。)。
問(wèn)其他同學(xué):博萊克,你失去一條腿后最怕別人瞧不起你,而這時(shí)他們真的不讓你去了,你又有什么感受?(換位思考,體會(huì)角色內(nèi)心。)。
(3)看來(lái)大家的體會(huì)是對(duì)的,這樣做真的會(huì)傷害一個(gè)本已不幸的孩子。那最好的辦法是什么?(最好的辦法就是讓他參加)。
大家的辦法與隊(duì)長(zhǎng)的一致。隊(duì)長(zhǎng),隊(duì)長(zhǎng)在哪里呢?(指名讀隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)的話,指導(dǎo)朗讀宏亮、果斷)。
隊(duì)長(zhǎng)的話音剛落,馬上有一個(gè)隊(duì)員接口說(shuō)——(指名讀隊(duì)員的話,指導(dǎo)朗讀大聲、激動(dòng))。
這時(shí),大家臉上露出笑容。如果你是現(xiàn)場(chǎng)一員,會(huì)說(shuō)什么?(想象)。
大家都情不自禁地鼓起掌來(lái),認(rèn)為隊(duì)長(zhǎng)的主意好,好在哪里?(他們?cè)诠膭?lì)他,讓他不受歧視。讓博萊克感受到自己和普通人一個(gè)樣,他們能做的事情,自己也能做?。?。
說(shuō)得好!讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊(duì)員是一樣的,這就是隊(duì)長(zhǎng)主意的高妙之處。
(體會(huì)博萊克的激動(dòng)、自豪、感激、一定走好的決心。)。
他都忘記了自己在拄拐,說(shuō)明這是多么英明的決定!難怪觀眾們由衷贊嘆:“這些小伙子真棒?”(齊讀)。
4、同學(xué)們,當(dāng)博萊克拄著拐參加檢閱時(shí),你們認(rèn)為他的動(dòng)作會(huì)和其他同學(xué)一模一樣嗎?(不會(huì)。)但是觀眾們不但沒(méi)有嘲笑他,反而贊揚(yáng)、鼓勵(lì)他,把掌聲送給了他。你想對(duì)這些觀眾說(shuō)什么?(齊聲贊揚(yáng):這些觀眾真棒?。?。
三、總結(jié)、延伸。
此時(shí)此刻,我們仿佛聽(tīng)到了檢閱儀式上雄壯的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲,你瞧,一個(gè)拄著拐杖的男孩神氣的走來(lái)了,一對(duì)邁著整齊步伐的兒童隊(duì)員走來(lái)了,這時(shí),觀眾鼓起了熱烈的掌聲,如果你是博萊克,是兒童隊(duì)的一員,或是觀眾,也可以是臺(tái)上的波蘭總統(tǒng),你想說(shuō)些什么?請(qǐng)大家拿出筆,選擇其中的一個(gè)角色,把你最想說(shuō)的寫在這張紙的下面。
檢閱課文教案篇六
1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀1個(gè)字。
2.正確流利朗讀課文。
3.感受“照射、發(fā)射、散射、反射”的區(qū)別。
掌握生字新詞,正確流利朗讀課文。
學(xué)生預(yù)習(xí)字詞,教師準(zhǔn)備有關(guān)字詞課件。
1課時(shí)。
一、引入。
指名讀課題,回答:神奇的光指的是什么?今天,就讓我們領(lǐng)略激光的神奇。
二、新課。
(一)檢查預(yù)習(xí)。
1.你能準(zhǔn)確朗讀帶有生字的詞語(yǔ)嗎?
目眩暫時(shí)軸承灼傷。
2.認(rèn)真觀察以上生字,提示書寫時(shí)應(yīng)該注意的地方,并對(duì)準(zhǔn)生字正確寫一遍。
3.區(qū)別形近字組詞。
(二)正確朗讀課文。
1.自己朗讀預(yù)習(xí)不熟的自然段。
2.四名同學(xué)按內(nèi)容連起來(lái)朗讀一遍課文。
3.劃分段落。
輕聲讀課文,用課文中的語(yǔ)句概括文章主要寫了什么?
4.看看這篇課文的寫法上有什么特點(diǎn)?(有小標(biāo)題)。
5.根據(jù)小標(biāo)題文章可以分成幾部分?
三、小結(jié)。
這篇課文是一篇科普文章,在我們通讀課文后要了解內(nèi)容要查閱相關(guān)資料。
四、作業(yè)。
檢閱課文教案篇七
1、會(huì)認(rèn)“俱、拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫“俱、博”等14個(gè)字。正確讀寫“檢閱、俱樂(lè)部、挑選”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。
教學(xué)重難點(diǎn)理解課文內(nèi)容,體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。
第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課,初步感知。
師:同學(xué)們,今天我們接著要一起學(xué)習(xí)——《檢閱》。(板書課題)。
生:(讀課題。)。
師:我想同學(xué)們不拖聲會(huì)讀得更好,再來(lái)一遍。
生:(再讀。)。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師:我們一起回憶一下那次盛大隆重的檢閱場(chǎng)面,我說(shuō)前半句,你們接后半句?國(guó)慶節(jié)到了,多么---,多么---,街道上---,樓房上----,主席臺(tái)上---。
三、走進(jìn)故事,深入感知。
師:觀眾是怎樣夸的。
生齊:這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!
1、走進(jìn)博萊克。
師:“這個(gè)小伙子真棒!”是夸誰(shuí)呢?
生:博萊克。
師:為什么要夸他?假如你是觀眾,看著畫面說(shuō)出你的感受。
生:一個(gè)殘疾人還能走的這么好。
生:他并沒(méi)有因?yàn)樽约菏菤埣踩硕绊懻w。
生:我感覺(jué)他一點(diǎn)都不自卑。
師:課文中是如何描寫博萊克在隊(duì)伍中的表現(xiàn)的?默讀課文,畫出有關(guān)句子。
(學(xué)生自主學(xué)習(xí)。)。
(出示:在隊(duì)伍的第一排,緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩,看來(lái),他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。)。
師:怎樣讀出博萊克出色的表現(xiàn)?
生試讀,指名讀。
師:通過(guò)讀這段話,你體會(huì)到了什么?
生:博萊克在隊(duì)伍中和其他隊(duì)員保持一致,他們的隊(duì)伍走得特別整齊。
生:從“目視右方,睜著大眼睛望著”我感受到博萊克特別自信。
師:此時(shí),你最想對(duì)博萊克說(shuō)些什么?
生:博萊克你真了不起!
生:博萊克你拄著拐還能走的這么好,我要向你學(xué)習(xí)!
師:透過(guò)博萊克的精彩表現(xiàn),想象一下,他在訓(xùn)練場(chǎng)上是如何刻苦訓(xùn)練的?
生:我仿佛看到他摔倒了,但是他堅(jiān)強(qiáng)地站起來(lái)了。
生;我看到他滿頭大汗,同學(xué)們讓他休息,但他卻堅(jiān)持練習(xí)。
生:我看到他忍者腿疼刻苦練習(xí),舍不得休息。
師:所以觀眾們由衷地稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子“這個(gè)小伙子真棒!”
2、走進(jìn)兒童隊(duì)員。
師:如果說(shuō)博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來(lái)了觀眾的稱贊,那么兒童隊(duì)員們呢?他們可是手腳健全啊,走得好是應(yīng)該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢?(學(xué)生一時(shí)愣住了)。
師:沒(méi)考慮這個(gè)問(wèn)題是么?沒(méi)關(guān)系,要搞清楚這個(gè)問(wèn)題并不難,只要我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中,去看看,去聽(tīng)聽(tīng),去想想就明白了。(出示課文2——9段)。
讀一讀,想想自己知道了什么。
生:我知道了在討論時(shí)同學(xué)們因?yàn)橐灰┤R克參加這件事很為難。
師:從哪感受到大家的為難?
生:從“大家都鴉雀無(wú)聲”感受到了,誰(shuí)都不愿意說(shuō)這件事。
生:一個(gè)隊(duì)員說(shuō):“這是一件棘手的事?!闭f(shuō)明很難辦。
生:我從這一段感受到的:“勸他不去?要不把它放在隊(duì)尾?……怎么跟他說(shuō)呢?”
師:是啊,這一段有6個(gè)問(wèn)號(hào),多為難哪。誰(shuí)能把你的為難傳遞給大家?
生讀。
4、走進(jìn)隊(duì)長(zhǎng)。
生:隊(duì)員們,如果我們把博萊克放在隊(duì)伍的第一排……還不是一般的隊(duì)員!
(出示隊(duì)長(zhǎng)的話。)。
師:大家同意隊(duì)長(zhǎng)的意見(jiàn)嗎?你從哪兒看出呢?
生:太棒了!這才叫兒童隊(duì)呢!別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們,第一排走這一名拄拐的兒童隊(duì)員!
師:大家都夸隊(duì)長(zhǎng)的主意好,但好在哪里呢?我怎么不知道?誰(shuí)來(lái)幫我解決這個(gè)疑問(wèn)?
生:隊(duì)長(zhǎng)讓博萊克走在第一排,給了博萊克信心。
師:說(shuō)得好!讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊(duì)員是一樣的,這就是隊(duì)長(zhǎng)主意的高妙之處。
師:決定已經(jīng)做出來(lái)了,想象大家會(huì)怎樣幫助他呢?
(學(xué)生自由回答)。
師:正是大家這一大膽的決定使博萊克可以參加這次的檢閱活動(dòng),正是大家的幫助才使我們看到這樣的博萊克,所以,他在隊(duì)伍中走得那么出色。我們?cè)賮?lái)看看檢閱隊(duì)伍中的博萊克。(出示:在隊(duì)伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺(tái)。)。
生齊:這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!
四?激qing總結(jié),引導(dǎo)寫話。
1、總結(jié):
2、任選一個(gè)內(nèi)容,寫寫你想說(shuō)的話。
a.博萊克回到家里,他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫道:……(請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴懴聛?lái))。
b.看著隊(duì)伍中的博萊克,我想對(duì)他說(shuō):……。
板書設(shè)計(jì)。
博萊克??????????????????兒童隊(duì)員。
真棒。
自信堅(jiān)強(qiáng)?????????????????尊重關(guān)愛(ài)。
教學(xué)反思:
在教學(xué)中,我緊緊抓住“這個(gè)小伙子真棒!”和“這些小伙子真棒!”這兩句話貫穿整堂課,在讓學(xué)生體會(huì)“這個(gè)小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時(shí),我主要讓學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)大膽想象、移情體驗(yàn)、感情朗讀來(lái)體會(huì)人物心理,從而感悟到人物的高尚品質(zhì)。在教學(xué)到“為什么說(shuō)這個(gè)小伙子真棒”時(shí),就讓學(xué)生讀12自然段,說(shuō)說(shuō)博萊克棒在哪里?有的同學(xué)說(shuō):“他雖然拄著拐杖,可還是走得非常認(rèn)真,和全隊(duì)保持一致,很勇敢?!蔽荫R上讓這位學(xué)生讀出博萊克的勇敢,他讀出了自己的理解。這里面好幾個(gè)同學(xué)都談出了自己的感受,讀出了自己的理解。另外為了讓學(xué)生更好的體會(huì)博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢,我還創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境:“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功,看著博萊克此時(shí)精神的樣子,你仿佛看到了什么?”學(xué)生的思路一下子開(kāi)闊了:“博萊克好幾次都走不好,但他還是堅(jiān)持練習(xí)”;“他摔倒了,但還是堅(jiān)強(qiáng)地爬起來(lái)”;“他比其他的兒童隊(duì)員練得更刻苦,更認(rèn)真”……通過(guò)這樣的理解讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與自信,體會(huì)到他真的很棒。
”像這樣語(yǔ)言作品中存在的一些空白,需要學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、生成,這轉(zhuǎn)換補(bǔ)充生成的過(guò)程,正是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。所以,補(bǔ)白想象,移情入境有助于讓學(xué)生更好地理解課文。
讓學(xué)生感受到兒童隊(duì)員對(duì)殘疾兒童的關(guān)心與尊重,讓學(xué)生明白“這些兒童隊(duì)員棒在孩子對(duì)同伴的關(guān)心和尊重等”。
檢閱課文教案篇八
教學(xué)《檢閱》一課后,感觸頗多,也產(chǎn)生了許多困惑??吹较雀@蠋煹奈恼拢职涯且恍┧季w勾起,遂筆記之。
其二,在延伸理解時(shí),我提出假如博萊克自己提出不想?yún)⒓舆@次檢閱時(shí),你們同意嗎?孩子們幾乎異口同聲:不同意!當(dāng)問(wèn)及為什么時(shí),他們才支吾上了。因?yàn)樗彩莾和?duì)員呀!成了此時(shí)的唯一解釋。在孩子們的眼中,給予了參加的權(quán)利已經(jīng)是一種莫大的恩賜,哪能拒絕呢??磥?lái),對(duì)一個(gè)截肢的殘疾人體驗(yàn)很不夠,他們根本不能想象為此要付出的艱辛與困苦。尊重了每一個(gè)人的權(quán)利是一份關(guān)愛(ài),尊重一個(gè)人的選擇更是一份莫大的關(guān)懷。這,孩子們可能難懂了。
同時(shí),我又有了一個(gè)相反的思索方向:芬蘭等西方國(guó)家關(guān)注個(gè)人甚于集體榮譽(yù)嗎?不是的,起碼是少之又少的,哪怕從檢閱來(lái)看。如果大家都這樣做的,這種行為就成了一件平常事了,不用出現(xiàn)文中雅雀無(wú)聲的棘手一幕,也不會(huì)有觀眾如潮的好評(píng)。你看其中一個(gè)隊(duì)員的話:太棒了!這才叫兒童隊(duì)員呢!別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們,第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。讀著這一句,我總覺(jué)得不是滋味,一咱用博萊克來(lái)為集體貼金的行為昭然若揭。我不知道博萊克個(gè)人后來(lái)是自愿的還是無(wú)奈地服眾集體的決定的,如果是后者,那隊(duì)員們的這一高尚行為豈不成了小人之齷齪。
我搞不懂其上的困惑,也道不明自己思索的方向,就這么信馬由韁著,望閱者不吝賜教。
檢閱課文教案篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“俱、拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫“俱、博”等14個(gè)字。正確讀寫“檢閱、俱樂(lè)部、挑選”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“俱、拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫“俱、博”等14個(gè)字。正確讀寫“檢閱、俱樂(lè)部、挑選”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、出示掛圖,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,今天我們看到的這幅圖,是波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)的隆重場(chǎng)面。許多的游行隊(duì)伍在這一天接受領(lǐng)導(dǎo)人、外國(guó)貴賓和億萬(wàn)群眾的檢閱。對(duì)每一位波蘭人來(lái)說(shuō),這一刻都是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻。讓我們把視線移到這一隊(duì)正走過(guò)主席臺(tái)的兒童隊(duì)員身上,請(qǐng)你告訴我,你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方?(學(xué)生自由說(shuō))就從這一隊(duì)孩子身上,發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事。
板書課題:檢閱。
二、自學(xué)課文,完成以下要求。
1、把課文讀正確、讀流利。
2、認(rèn)讀生字。
3、思考:課文寫了隊(duì)員們的什么事?觀眾們?cè)鯓涌渌麄?用筆畫出最令自己感動(dòng)的`地方。
三、檢查自學(xué)效果,匯報(bào)交流。
1、指名讀課文,檢查是否讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生詞,生字。再練習(xí)讀課文。
3、匯報(bào)交流思考的問(wèn)題。
a.小組間交流;課文寫了什么事?觀眾們?cè)鯓涌渌麄?
b、全班交流。相機(jī)理解“棘手”。
“棘手”的事指什么事?
能讀出這事是怎樣“棘手”嗎?
4、練讀第2—6段。指名讀,評(píng)價(jià)讀得怎么樣。注意讀出為難的語(yǔ)氣。
5、討論:為什么孩子們這樣為難?直接告訴他不就行了嗎?
四、書寫生字。
1、進(jìn)一步認(rèn)讀生字。
2、記憶字形。交流記憶方法。
3、指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo):
“博、羨、慕”三個(gè)字,要注意字的結(jié)構(gòu),擺放勻稱?!安弊笮∮掖?,“羨、慕”上小下大。
“席”的筆順。
“截”的筆順。
4、抄寫詞語(yǔ):
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。
教學(xué)過(guò)程:
一、圍繞重點(diǎn),讀書討論,感情朗讀。
1、投影出示兩句話:
“這個(gè)小伙子真棒!”一名觀眾說(shuō)。
“這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說(shuō)。
指名讀這兩句話。
2、討論:觀眾為什么這樣說(shuō)?
a.讀書找找理由后,參與小組的討論。
b、以小組為單位參與全班的討論。
說(shuō)博萊克棒,是因?yàn)樗莻€(gè)殘疾人,卻走在隊(duì)伍前面,走得那么好,又那么精神。
指導(dǎo)讀出博萊克的“棒”。(課文第12段)。
說(shuō)這些小伙子棒,可能有以下理由:一是讓一個(gè)殘疾孩子參加檢閱隊(duì)伍,二是不是把他藏在中間,也不是把他放在隊(duì)后,而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護(hù)著他,不傷害他的自尊心,不歧視殘疾人。
指導(dǎo)讀課文第7、8、9段,讀出孩子們真心地為他人著想的做法,體會(huì)他們美好的心靈。
3、練習(xí)有感情地朗讀全文。
二、激情總結(jié),引導(dǎo)寫話。
1、總結(jié):
2、任選一個(gè)內(nèi)容,寫寫你想說(shuō)的話。
a、博萊克回到家里,他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫道:……(請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴懴聛?lái))。
b、看著隊(duì)伍中的博萊克,我想對(duì)他說(shuō):……。
3、指名讀小練筆,評(píng)價(jià)修改。
三、拓展延伸。
把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng),要讀出自己的感受。
15、爭(zhēng)吵。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
檢閱課文教案篇十
1、會(huì)認(rèn)“俱、拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫“俱、博”等14個(gè)字。正確讀寫“檢閱、俱樂(lè)部、挑選”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。
理解課文內(nèi)容,體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。
1、會(huì)認(rèn)“俱、拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫“俱、博”等14個(gè)字。正確讀寫“檢閱、俱樂(lè)部、挑選”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
有感情地朗讀課文。
同學(xué)們,今天我們看到的這幅圖,是波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)的隆重場(chǎng)面。許多的游行隊(duì)伍在這一天接受國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、外國(guó)貴賓和億萬(wàn)群眾的檢閱。對(duì)每一位波蘭人來(lái)說(shuō),這一刻都是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻。讓我們把視線移到這一隊(duì)正走過(guò)主席臺(tái)的兒童隊(duì)員身上,請(qǐng)你告訴我,你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方?(學(xué)生自由說(shuō))就從這一隊(duì)孩子身上,發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事。
板書課題:檢閱。
1、把課文讀正確、讀流利。
2、認(rèn)讀生字。
3、思考:課文寫了隊(duì)員們的'什么事?觀眾們?cè)鯓涌渌麄?用筆畫出最令自己感動(dòng)的地方。
1、指名讀課文,檢查是否讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生詞,生字。再練習(xí)讀課文。
3、匯報(bào)交流思考的問(wèn)題。
a:.小組間交流;課文寫了什么事?觀眾們?cè)鯓涌渌麄?
b.全班交流。相機(jī)理解“棘手”。
“棘手”的事指什么事?
能讀出這事是怎樣“棘手”嗎?
4、練讀第2—6段。指名讀,評(píng)價(jià)讀得怎么樣。注意讀出為難的語(yǔ)氣。
5、討論:為什么孩子們這樣為難?直接告訴他不就行了嗎?
1、進(jìn)一步認(rèn)讀生字。
2、記憶字形。交流記憶方法。
3、指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo):
“博、羨、慕”三個(gè)字,要注意字的結(jié)構(gòu),擺放勻稱?!安弊笮∮掖螅傲w、慕”上小下大。
“席”的筆順。
“截”的筆順。
檢閱課文教案篇十一
這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際,做出了一個(gè)大膽的決定:在國(guó)慶旅行檢閱時(shí),讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí),他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。
課文的思路很清晰:先是交代了事件發(fā)生的時(shí)間和背景,然后描述了兩個(gè)場(chǎng)景:兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國(guó)慶檢閱,商量怎么解決一件“棘手”的事;國(guó)慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景。
課文對(duì)人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫:剛開(kāi)始,大家都很猶豫,很矛盾,不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。又想使自己的隊(duì)伍整齊劃一,又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊(duì)長(zhǎng)打破了僵局,想出一個(gè)大膽的方案,并獲得了大家的一致贊同,大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪,經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過(guò)程。
課文的語(yǔ)言描寫也很有特色。從文中幾個(gè)人物的對(duì)話中,可以看出他們鮮明的個(gè)性特點(diǎn),人物形象比較豐滿。
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“檢閱、俱樂(lè)部、商定、鴉雀無(wú)聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、方便、羨慕、情不自禁、盛大、隆重、街道、人山人海、主席臺(tái)、觀眾、糾正、淹沒(méi)、議論”的詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù),以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
4、積累課文中的好詞語(yǔ)。
幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,在閱讀總體會(huì)人物心理的變化,并有感情的朗讀課文,是本課語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。另外課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷:要自尊、自強(qiáng),要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利,使學(xué)生在閱讀時(shí)初步感受到這樣的人生觀和價(jià)值觀。
多媒體課件、搜集有關(guān)華沙、檢閱的資料。
兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,我們先來(lái)欣賞一些圖片,(觀看)誰(shuí)能告訴大家這是在做什么嗎?(學(xué)生回答——國(guó)慶閱兵)。對(duì),這是我們國(guó)家周年閱兵式上的圖片。在這一天呢,許多的游行隊(duì)伍都要接受領(lǐng)導(dǎo)人、外國(guó)貴賓和億萬(wàn)群眾的檢閱。大家看了這些圖片,有什么想說(shuō)的嗎?(學(xué)生回答——祖國(guó)真?zhèn)ゴ蟆⑽液茏院馈?duì),確實(shí)非常壯觀,我們都要為祖國(guó)感到驕傲。
2、那這幅圖呢?(出示圖片)這是波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)的隆重場(chǎng)面。對(duì)每一位波蘭人來(lái)說(shuō),這一刻都是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻。讓我們把視線移到這一隊(duì)正走過(guò)主席臺(tái)的兒童隊(duì)員身上,請(qǐng)你告訴我,你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方?(學(xué)生自由說(shuō))就從這一隊(duì)孩子身上,發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
3、板書課題,齊讀課題。
4、體會(huì)“檢閱”一詞的意思。(檢是檢驗(yàn),閱是觀看。檢閱一般是指一支隊(duì)伍的最高首長(zhǎng)對(duì)他的隊(duì)伍舉行隆重的檢驗(yàn)儀式。)。
二、初讀課文,整體感知。
1、解決生字詞。
(1)現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們自由的讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字詞要多讀幾遍。標(biāo)出本課一共有幾個(gè)自然段。
請(qǐng)同學(xué)朗讀課文,再讀課文的過(guò)程中糾正錯(cuò)誤的讀音。
(2)識(shí)記生字。
師:同學(xué)們看看這些生字朋友,你能叫出他們的名字來(lái)嗎?”
a、出示生字。
俱、博、鴉、截、伍、默、局、棒、羨、慕、禁、席、眾、糾。
(同桌互讀,然后指名起來(lái)讀)。
b、識(shí)記字形。
大家都這么棒,已經(jīng)會(huì)讀這些生字了,那你是用什么方法記住的呢?同桌相互說(shuō)說(shuō)。全班交流。交流難記的字。
“俱”右半部分中間是三橫,不是兩橫。
“博”書寫時(shí)左小右大,和“搏”組詞區(qū)分?!?BR> “截”注意正確的書寫筆順,和“載、栽”對(duì)比識(shí)記。
“慕”書寫時(shí)上小下大,重點(diǎn)指導(dǎo)下面的部件,下面是心的變體,不是小。
“席”里面不是草字頭。
“糾”和收一起記,自主觀察,提出疑問(wèn),相互提醒。
a、換一換:博—搏默—墨棒—捧羨—羔慕—幕席—度。
b、減一減:俱——具伍——五。
c、拆合識(shí)字法:鴉默棒禁眾。
d、歸類識(shí)字:截、載、栽。
(3)檢查認(rèn)字情況。
a、出示生字詞語(yǔ)(自由讀、指名讀、全班齊讀)。
重點(diǎn)指導(dǎo):翹舌音:拄眾后鼻音:洪隊(duì)伍:“伍”讀輕聲。
(4)理解新詞的意思。
師:同學(xué)們真厲害,這么快就會(huì)讀這些詞語(yǔ)了。那你理解這些詞語(yǔ)的意思嗎?
鴉雀無(wú)聲:連烏鴉和麻雀都停止鳴叫,形容很靜。
羨慕:看見(jiàn)別人有某種長(zhǎng)處或有利條件而希望自己也有。
情不自禁:控制不住自己的感情。
淹沒(méi):蓋過(guò)。
三、再讀課文,概括文章內(nèi)容。
1、師:同學(xué)們朗讀課文,想一想課文講了一個(gè)什么樣的故事呢?”
指名回答,教師表?yè)P(yáng)回答的學(xué)生。(文章講述了在波蘭國(guó)慶檢閱式上,一隊(duì)兒童隊(duì)員讓拄拐的博萊克走在第一排,檢閱時(shí),他們的隊(duì)伍受到了大家的一致喝彩的故事。)。
2、文章的題目是檢閱,那么圍繞檢閱講了那兩件事情呢?
引導(dǎo)學(xué)生回答:準(zhǔn)備檢閱、檢閱時(shí)。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、板書課題,齊讀課題。
2、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生字詞語(yǔ),了解了大意大意,那么我們這節(jié)課來(lái)深入學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)齊讀第一自然段,大家了解到什么信息呢?”(學(xué)生回答)。
同學(xué)們回答的很好,這段告訴了我們地點(diǎn)(波蘭首都華沙)在干什么?(正在準(zhǔn)備歡度國(guó)慶節(jié)。)那在國(guó)慶節(jié)上發(fā)生什么事了呢?讓我們繼續(xù)往下看。
2、學(xué)習(xí)第二到第九自然段(檢閱前)。
(1)請(qǐng)大家自由朗讀2-9自然段,看看主要講了什么事?(點(diǎn)名回答。少先隊(duì)員準(zhǔn)備檢閱,但遇到了棘手的事,最終完美解決,大家都很高興。)。
(2)在準(zhǔn)備檢閱的過(guò)程中,發(fā)生了什么棘手的事?(“棘手的事”是指大家不知道怎么安排截肢拄拐的博萊克。)。
a、你從文中哪些語(yǔ)句體會(huì)到的?
第三自然段:為什么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口呢?
第四自然段:“終于有一名隊(duì)員說(shuō)話了”說(shuō)明了什么?(當(dāng)時(shí)他很猶豫,矛盾,“終于”說(shuō)明他很有勇氣)。
第五自然段:“鴉雀無(wú)聲”是什么意思?(本意是指很安靜,本文指大家都不知道該怎么辦,很為難,沒(méi)有一個(gè)說(shuō)話的。)“確實(shí)”“非?!闭f(shuō)明(這件事很難辦)用文中的一個(gè)詞語(yǔ)就是——棘手。那“棘手”的意思就是(難辦)。
b、第六自然段:(展示課件)。
從這段話中你發(fā)現(xiàn)了什么?(連用五個(gè)問(wèn)號(hào))你體會(huì)到了什么?(寫出了少先隊(duì)員的心理活動(dòng):大家都心存顧慮,不知道該怎么安排。)指導(dǎo)朗讀,讀出為難的語(yǔ)氣。(自由讀、指名評(píng)價(jià)讀、齊讀)。
(3)過(guò)渡:通過(guò)你們的朗讀,讓我感受到了隊(duì)員的顧慮,那這件到底是怎么解決的呢?
a、辦法:隊(duì)長(zhǎng)想出好主意,把博萊克放在第一排,大家都表示贊同。
b、從哪里體會(huì)出大家都贊同隊(duì)長(zhǎng)的想法?
第八自然段:“太棒了”,“羨慕”
c、大家的心情是如何變化的?
d、第7-9自然段,你體會(huì)到了什么?(大家對(duì)博萊克的尊重與關(guān)心。)。
e、指導(dǎo)朗讀,讀出贊同、高興的'心情。
3、學(xué)習(xí)第十到第十六自然段(檢閱中)。
(1)國(guó)慶節(jié)那天熱鬧嗎?你從哪里體會(huì)到的?(第10自然段)。
a、聯(lián)系上下文體現(xiàn)“隆重”的意思。(人山人海、彩旗飄揚(yáng)、站滿)。
b、在這隆重的節(jié)日里,波蘭人民的心情是怎樣的?(高興、興奮)。
c、指導(dǎo)朗讀,讀出熱鬧、高興的心情。
(2)在如此盛大的節(jié)日里,如此隆重的檢閱中,博萊克表現(xiàn)怎樣?(他走得非常自信,非常棒,神情很專注。他肯定忘記了自己在拄拐,他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺(tái))。
(3)如果你就是博萊克,你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)如何?(高興、激動(dòng)、興奮、自信、驕傲、自豪……)相機(jī)朗讀:就帶上你的感受讀一讀!
(4)是啊,博萊克和兒童隊(duì)員們以他們出色的表現(xiàn)也博得了觀眾的稱贊,那么,大家是怎樣表?yè)P(yáng)他們的呢?”(大家齊讀,展示課件)。
出示:“這個(gè)小伙子真棒!”
“這些小伙子真棒!”
a.“這個(gè)小伙子”指的是誰(shuí)?大家為什么這么夸博萊克?(聯(lián)系上文第12段)。
b.“這些小伙子”又指的是誰(shuí)?大家為什么稱贊他們?
前后桌討論:觀眾為什么這么說(shuō),難道僅僅是因?yàn)殛?duì)伍走的整齊嗎,有沒(méi)有其他原因呢?(一是讓一個(gè)殘疾孩子參加檢閱隊(duì)伍,二是不是把他藏在中間,也不是把他放在隊(duì)后,而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護(hù)著他,不傷害他的自尊心,不歧視殘疾人,讓每個(gè)人都想有自己應(yīng)有的權(quán)利。)。
c、指導(dǎo)朗讀,讀出人們的稱贊的語(yǔ)氣。
看著這整齊的隊(duì)伍,看著這堅(jiān)強(qiáng)自信的博萊克,人們是這樣稱贊:這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!(齊讀)。
想著隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛(ài),想著博萊克的艱辛付出,人們是這樣稱贊:這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒?。R讀)。
三、走出文本,升華認(rèn)識(shí)。
1、博萊克成功了!兒童隊(duì)成功了!看著他們?cè)阶咴竭h(yuǎn)的身影,你想對(duì)博萊克說(shuō)什么?請(qǐng)同學(xué)們把你想對(duì)博萊克說(shuō)的說(shuō)一說(shuō)。
2、出示一些圖片:殘疾人(如失明、聾啞人、斷手、腿殘)。
此時(shí)此刻,你們想對(duì)這些殘疾人說(shuō)些什么?
3、總結(jié):看來(lái),我們班的孩子都是有愛(ài)心的人。同學(xué)們,讓我們?cè)谄綍r(shí)的生活中,伸出彼此的雙手,去尊重、關(guān)愛(ài)身邊的殘疾人,用我們的愛(ài)心去營(yíng)造這美麗的世界,讓世界充滿愛(ài)!
四、布置作業(yè)。
1、把你想對(duì)博萊克說(shuō)的寫下來(lái)。
2、把這個(gè)故事講給身邊的人聽(tīng),讓更多的人去尊重愛(ài)護(hù)殘疾人。
五、板書設(shè)計(jì)。
這個(gè)小伙子自信自強(qiáng)。
真棒!
這些小伙子關(guān)心尊重。
檢閱課文教案篇十二
“在隊(duì)伍的第一排,緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩??磥?lái)他肯定忘記了自己在拄拐,他與全隊(duì)保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)?!边@個(gè)“拄拐的男孩”就是語(yǔ)文課本《檢閱》中的主人公――博萊克。正當(dāng)他左腿截肢需要依靠拄拐走路時(shí),他所在的兒童隊(duì)卻要參加波蘭國(guó)慶節(jié)的檢閱。他是否參加又將以怎樣的形式參加成了一件棘手的事情,后來(lái)隊(duì)長(zhǎng)把他放在了第一排,就出現(xiàn)了大家剛才看到的一幕……我的耳邊似乎響起了隊(duì)長(zhǎng)那洪亮的聲音:“……他雖然腿不方便,可他仍然是兒童隊(duì)員……”
多么關(guān)愛(ài)的話語(yǔ),多么博大的胸懷!我認(rèn)為這就是對(duì)殘疾人最大的理解和關(guān)心――把他們當(dāng)成正常人來(lái)對(duì)待!
大家一定記得北京殘奧會(huì)的晚會(huì)上,北京奧委會(huì)的主席劉琪和乘著輪椅的國(guó)際奧委會(huì)主席菲利普-克雷文共同走向中央舞臺(tái),這就向全世界傳遞了一個(gè)信息:我們要尊重殘疾人,首先就要用一顆平等的心去看待他們,而不僅僅是同情心!我曾經(jīng)在書上看到:西方國(guó)家就有這樣的習(xí)慣,也就是說(shuō)殘疾人是不希望自己被別人攙扶或者受到別人的幫助,因?yàn)槟菢訒?huì)被他們認(rèn)為是你不尊重人家。
有人就要說(shuō)了(也許你會(huì)說(shuō)):難道你不想幫助有困難的人嗎?當(dāng)然不是了,在我們班就有一位腦癱患者――俞伊雯,她獨(dú)立行走很不方便,我們經(jīng)常幫助她,扶她上廁所,幫她抄看不見(jiàn)的題目,輔導(dǎo)她學(xué)習(xí)等,每一次大家都爭(zhēng)著去幫她(時(shí)),(都)讓我(覺(jué)得)很感動(dòng)??墒菍W(xué)習(xí)了《檢閱》后,我覺(jué)得應(yīng)該是(把)“尊重”一詞放首位。就像隊(duì)長(zhǎng)認(rèn)為博萊克(不僅)也有受檢閱的權(quán)利,更應(yīng)該是不要遮遮掩掩的!尊重,就要包括稱呼、行為以及態(tài)度等方面?!斑m度幫助”也是一種尊重,熱情要講分寸,就如劉琪主席沒(méi)有在后面推著菲利普-克雷文(一樣),菲利普-克雷文也一定希望靠自己國(guó)際奧委會(huì)主席的能力來(lái)完成任務(wù)(一個(gè)國(guó)際奧委會(huì)主席該完成的任務(wù)吧!)一樣!
朋友,伸出你熱情的雙手,去幫助那些你身邊需要幫助的殘疾人吧,他們身體上需要我們的幫助,心靈上更需要我們的尊重!在幫助的同時(shí),要用平常的目光來(lái)看待他們,而不要用同情、可憐甚至怪異的目光。殘疾人需要幫助,而不需要替代,這才會(huì)讓他們?cè)谌松牡缆飞细訄?jiān)強(qiáng)和自信。
檢閱課文教案篇十三
今天,學(xué)習(xí)14課《檢閱》,板書課題。
師概括:國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人或貴賓親臨現(xiàn)場(chǎng),檢驗(yàn)軍隊(duì)或群眾隊(duì)伍面前,舉行檢驗(yàn)儀式。
2、對(duì)比圖片交流。
二、初讀課文,交流感受。
讓我們讀課文,看看課文中的觀眾,是怎樣評(píng)價(jià)他們的?
1、學(xué)生讀課文。
要求:(1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。讓你感受深刻的片段,再次朗讀。
(2)找到觀眾評(píng)價(jià)博萊克和兒童隊(duì)的語(yǔ)言,劃出來(lái)。
巡視學(xué)生的朗讀自學(xué),了解學(xué)生感受深刻的片段有哪些。
2、檢查朗讀:
(1)誰(shuí)來(lái)朗讀感受深刻的片段?
指名讀,關(guān)注讀音,強(qiáng)調(diào)糾正以下讀音:拄(第三聲)拐、貴賓(前鼻音)、隊(duì)伍(輕聲)。
(2)重點(diǎn)詞語(yǔ)認(rèn)讀,出示:俱樂(lè)部、鴉雀無(wú)聲、羨慕、沉默、主席臺(tái)、情不自禁、隊(duì)伍、隆重。
3、觀眾評(píng)價(jià)博萊克和兒童隊(duì)的語(yǔ)句有哪些?
出示:“這個(gè)小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”
(1)指名讀。
(2)從這兩句話中,你讀懂了什么?如:“這個(gè)小伙子”指博萊克;“這些小伙子”指所有的兒童隊(duì)員。
三、再讀課文,感悟“這個(gè)小伙子真棒!”
1、認(rèn)真讀課文,找一找小伙子博萊克棒在哪里?用橫線劃下來(lái),體會(huì)體會(huì)。
2、交流后。初步朗讀體會(huì)。
課件出示第12小節(jié)。自由朗讀,從哪些詞語(yǔ)中感受到博萊克很棒?為什么?
預(yù)設(shè):
(1)從“第一排”感到博萊克很棒。為什么?
朗讀,讀出自信。
你還從哪里感受到了博萊克的自信?(a、“肯定忘記了自己在拄拐”:真的忘記了嗎?那是什么意思?預(yù)設(shè):走得很熟練;不是忘記了拄拐這個(gè)事實(shí),而是忘記了殘疾的自卑。)。
再朗讀。
(2)從“緊跟”感到博萊克很棒。為什么?
引導(dǎo)語(yǔ)言:a、“緊”在這里是什么意思?b、博萊克為什么要緊跟?
小結(jié):“緊”字中感受到了博萊克的努力,就算拄著拐杖要跟上隊(duì)長(zhǎng),保持隊(duì)伍的整齊。
你從“緊跟”感受到這個(gè)小伙子怎樣?(自強(qiáng)不息、熱愛(ài)集體等)板書:自強(qiáng)不息。
朗讀。
(3)從“保持一致”感到博萊克很棒。為什么?
(4)從“目視右方”、“睜著大眼睛”感到博萊克很棒。為什么?
引導(dǎo):a、為什么要“目視右方”?結(jié)合插圖理解,要面向領(lǐng)導(dǎo)貴賓。如果博萊克步伐與隊(duì)員們一樣整齊,眼睛卻不看右方呢?小結(jié):勇敢地面接受檢閱,內(nèi)心沒(méi)有絲毫的自卑。b、大眼睛仿佛在說(shuō)著什么?(板書:勇敢)。
3、朗讀。
指名讀第12小節(jié)。
結(jié)合板書,博萊克多么勇敢、多么自信、多么自強(qiáng)!——引讀:“這個(gè)小伙子真棒!”
四、聯(lián)想說(shuō)話,課堂練筆。
1、師:臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功。博萊克付出了常人難以想象的努力。
(出示圖片)面對(duì)這樣感人的場(chǎng)面,除了博萊克自信、勇敢的風(fēng)采,你仿佛還看到了什么?
2、練寫。小練筆紙張?jiān)O(shè)計(jì):
3、指名朗讀小練筆。點(diǎn)評(píng):
五、結(jié)課。
這一幕幕鏡頭、這一個(gè)個(gè)場(chǎng)景,我們都看到了,參加檢閱的人們都看到了!所以,大家由衷地稱贊這個(gè)勇敢、自信、自強(qiáng)的孩子——齊讀“這個(gè)小伙子真棒!”
可為什么還有人糾正這句話呢?難道這句話說(shuō)錯(cuò)了嗎?下節(jié)課在討論。
六、書寫“截”、“博”。
檢閱課文教案篇十四
《檢閱》是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元中的第二篇課文。本單元編排了四篇關(guān)于童年里感人的故事的課文,用意在于通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)感受童年生活的豐富多彩并從中懂得一定的道理。《檢閱》一文重點(diǎn)寫了兒童隊(duì)員準(zhǔn)備檢閱的事,以及檢閱時(shí)的情景,這篇課文的意義在于通過(guò)閱讀領(lǐng)悟到“關(guān)注殘疾人就應(yīng)該給他們和普通人同樣的機(jī)會(huì)”。在學(xué)生的腦海中建構(gòu)起這不僅僅是一次普普通通的隊(duì)列隊(duì)形的檢閱,也是一次人性的檢閱。本文的落腳點(diǎn)在于對(duì)博萊克身殘志堅(jiān),頑強(qiáng)拼搏精神的體會(huì)和兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛(ài)美好的心靈的感悟。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“俱、拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫“俱、博”等14個(gè)字。正確讀寫“檢閱、俱樂(lè)部、挑選”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。
教學(xué)重點(diǎn):幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,在閱讀中體會(huì)人物心理的變化,并有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒…這些孩子真棒”的深層含義。另外,課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷:要自尊、自強(qiáng),要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利,使學(xué)生在閱讀時(shí)初步感受到這樣的人生觀和價(jià)值觀。
二、學(xué)情分析學(xué)生對(duì)檢閱盛況的了解甚少,需要播放檢閱錄像。
三、教學(xué)方法與手段。
情景導(dǎo)入法、引導(dǎo)法、探究法。創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。
朗讀體會(huì)法。簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié),扣住關(guān)鍵句,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦,在誦讀中積極思考,以讀促思,以讀促情,從而體會(huì)體會(huì)隊(duì)員們美好的心靈。
讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話,強(qiáng)化表達(dá)能力。
四.教學(xué)準(zhǔn)備:國(guó)慶檢閱的錄象和圖片。
五.教學(xué)流程。
第一課時(shí)。
一、檢查預(yù)習(xí),整體感知。
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文,現(xiàn)在老師檢查大家的預(yù)習(xí)情況,看看哪些同學(xué)真正預(yù)習(xí)作業(yè)完成得好。
1、檢查生字詞(課件)。
開(kāi)火車讀?、齊讀(要求:讀準(zhǔn)字音)。
指導(dǎo)有感情讀第二部分詞語(yǔ)。
師:這些句子、段落比較長(zhǎng),不大好讀,注意把它讀順了。
2、指名讀、指導(dǎo)讀、齊讀難讀句段。(課件)。
二、走進(jìn)故事,感悟形象。
走進(jìn)博萊克。
師:觀眾說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒!”這個(gè)小伙子是誰(shuí)?
師:這是個(gè)怎樣的人,觀眾為什么夸他真棒呢?找出有關(guān)句子。
“因?yàn)椴┤R克左腿截肢了,現(xiàn)在靠拄拐走路?!保ㄕn件)。
師:誰(shuí)知道“截肢”和“拄拐”是什么意思?)。
師:從“截肢”和“拄拐”你想到了什么?
師:這個(gè)小伙子到底棒在哪里呢?再讀讀課文。
(讀)在隊(duì)伍的第一排,緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一個(gè)拄拐的男孩,看來(lái),他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。(課件)。
師:“他同全隊(duì)保持一致”說(shuō)明了什么?
生:說(shuō)體會(huì)。
師:“看來(lái),他肯定忘記了自己在拄拐”說(shuō)明什么呢?
師:你覺(jué)得,此時(shí),博萊克心里在想些什么呢?
師:把這兩個(gè)句子連起來(lái),有沒(méi)有問(wèn)題要問(wèn)?
左腿截肢,靠拄拐走路,
在國(guó)慶檢閱時(shí),他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。
(課件)。
師:是啊,這背后到底是什么呢?書上可沒(méi)有給我們答應(yīng),那我們就展開(kāi)豐富的想象,動(dòng)筆寫一寫吧。
夜幕降臨,人們?cè)诳蛷d看電視了,博萊克?????????????????????????????。)。
(學(xué)生練寫)。
師:看大家寫得差不多了。一起來(lái)欣賞一下你的杰作。
師:這一幕幕鏡頭,一個(gè)個(gè)場(chǎng)景,不僅你看到,我看到,成千上萬(wàn)的觀眾也看到了,所以,他們由衷地贊嘆:這個(gè)小伙子真棒!(課件)。
師:正是因?yàn)檫@樣,所以檢閱的那天,博萊克才能——生:他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。(課件)。
師:難怪觀眾這樣稱贊他——。
生:這個(gè)小伙子真棒?。ㄕn件)。
師:如果你是其中的一名觀眾,你會(huì)怎么稱贊他?
師:所以觀眾這樣贊美他——。
這個(gè)小伙子真棒?。ㄕn件)。
三、小練筆。
我想對(duì)博萊克說(shuō)?????????????????????????????;
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)課文,引出話題。
師:利用板書,復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
二、走進(jìn)兒童隊(duì)員。
師:檢閱式上,觀眾不僅稱贊博萊克,也稱贊隊(duì)員們,他們說(shuō)——。
生:這些小伙子真棒!(課件)。
師:如果說(shuō)博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來(lái)了觀眾的稱贊,那么兒童隊(duì)員們呢?他們可是手腳健全啊,走得好是應(yīng)該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢?讓我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中,去看看,去聽(tīng)聽(tīng),去想想就明白了。
(學(xué)生自由讀課文2——9段)。
師:讀了課文,你知道了什么?
師:從哪感受到大家的為難?
師:隋機(jī)解釋“鴉雀無(wú)聲”、“棘手”的意思?
師:這里有個(gè)詞“棘手”,誰(shuí)知道它的意思?
師:是的,正是這件棘手的事,使整個(gè)俱樂(lè)部鴉雀無(wú)聲,誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口。大家心里都在想:
(出示:如果讓他去,????????????;如果不讓他去,??????。)(課件)。
師:你體會(huì)得真好,難怪俱樂(lè)部里會(huì)鴉雀無(wú)聲。這種為難還表現(xiàn)在哪些地方?
“勸他不去?要不把它放在隊(duì)尾?再不就把他藏在隊(duì)伍中間?可是怎么跟他說(shuō)呢?誰(shuí)去跟他說(shuō)呢?”(課件)。
師:是啊,這一段有5個(gè)問(wèn)號(hào),多為難哪。誰(shuí)再把你的為難傳遞給大家?
(指名生讀)。
師:能傷害么?我不信。我們來(lái)模擬一下這個(gè)情景。誰(shuí)覺(jué)得自己能說(shuō)會(huì)道,愿意承擔(dān)起勸說(shuō)博萊克的任務(wù)?(隨即點(diǎn)了三名同學(xué))剩下的同學(xué)和我就是博萊克,來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么勸說(shuō)的。
師:博萊克,聽(tīng)了他們的勸說(shuō),你心中有什么感受?
師:好!隊(duì)長(zhǎng)在這里,想說(shuō)什么呢?
生:(讀)“隊(duì)員們,如果我們把博萊克放在隊(duì)伍的第一排,讓大家都能看見(jiàn)他,怎么樣?他雖然腿不方便,可仍然是兒童隊(duì)員,還不是一般的隊(duì)員?。ㄕn件)”
師:這么好的主意建議自信地說(shuō)一遍,注意是用“洪亮”的聲音說(shuō)。
(學(xué)生再讀。)。
師:聽(tīng)了隊(duì)長(zhǎng)的話,大家有什么反應(yīng)呢?
生:“太棒了!這才叫兒童隊(duì)呢!別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們,第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員!”(課件)。
師:僅僅是大聲嗎?還應(yīng)該有什么?
生:應(yīng)該很激動(dòng)。(激動(dòng)地讀)“太棒了!這才叫兒童隊(duì)呢!別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們,第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員!”
生:聽(tīng)了隊(duì)長(zhǎng)的話,“大家臉上露出笑容,情不自禁地鼓起掌來(lái)。”
師:如果這掌聲變成說(shuō)的話,會(huì)說(shuō)什么呢?
師:說(shuō)得好!讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊(duì)員是一樣的,這就是隊(duì)長(zhǎng)主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心,所以,他在檢閱的隊(duì)伍中走得那么出色。
“在隊(duì)伍的第一排,緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩,看來(lái),他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜大眼睛望著檢閱臺(tái)。(課件)。
師:觀眾們稱贊這些小伙子,僅僅只是他們讓博萊克參加檢閱嗎?可能還有什么?
師:我們想象一下,隊(duì)員們會(huì)怎樣幫助博萊克的呢?動(dòng)筆寫一寫。
(出示:訓(xùn)練時(shí),博萊克滿頭大汗,隊(duì)員們????????????;博萊克摔倒了,隊(duì)員們?????????????;博萊克失去信心了,隊(duì)員們???????????。)。
(生動(dòng)手練寫)。
師:正是有了隊(duì)員們的信任和幫助,有了博萊克的努力與付出,于是,檢閱式那一天,博萊克的表現(xiàn)才會(huì)這么出色。讀。
“在隊(duì)伍的第一排,緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩,看來(lái),他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜大眼睛望著檢閱臺(tái)。(課件)。
生:(齊)這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒?。ㄕn件)。
三、走出文本,升華思想認(rèn)識(shí)。
師:回憶一下,隊(duì)長(zhǎng)做了幾個(gè)決定?
師:想想看,你覺(jué)得這兩個(gè)決定有不夠完美的地方嗎?小組交流交流。
(小組討論)。
師:有不同意見(jiàn)的嗎?
師:你們有被強(qiáng)迫的時(shí)候么?什么感覺(jué)?
師:那如果博萊克不愿意參加這次檢閱,大家非要他參加,博萊克可能會(huì)怎么想?
師:那么,你覺(jué)得隊(duì)長(zhǎng)和隊(duì)員們?cè)趺醋霾鸥媚兀?BR> 師:看來(lái),尊重別人是每一個(gè)人必須有的美德,就像課文中的隊(duì)長(zhǎng)和他的隊(duì)員們一樣。但尊重還得講究方法,真正的尊重就是要為對(duì)方著想,從對(duì)方的角度去考慮問(wèn)題。如果隊(duì)長(zhǎng)能夠先征求一下博萊克的意見(jiàn)再做決定,那么,這樣的尊重不更值得我們學(xué)習(xí)嗎?說(shuō)到這,我想,既然博萊克可以有不同的選擇,那么,《檢閱》這篇文章就可以重寫。我們不妨做一些假設(shè):假如博萊克參加了檢閱前的那場(chǎng)討論,他會(huì)怎么做怎么說(shuō)?假如博萊克選擇不參加這次檢閱,同學(xué)們又會(huì)怎么說(shuō)怎么做?事情會(huì)如何發(fā)展呢?建議同學(xué)們根據(jù)自己的想象寫出屬于自己的《檢閱》,老師期待著不同版本的問(wèn)世。
四、課外練筆,引申主題。
2.任選一個(gè)內(nèi)容,寫寫你想說(shuō)的話。
(1)博萊克回到家里,他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫道:……(請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴懴聛?lái))。
(2)讀了這個(gè)故事,我想說(shuō):……。
檢閱。
“這個(gè)小伙子真棒!”----------自尊、自強(qiáng)、自信?。
“這些小伙子真棒!”-----------美好的心靈。
七、教學(xué)反思:
一堂課下來(lái),總體來(lái)講還是很好地把握了教學(xué)的重難點(diǎn),也比較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性和人文性,具體談幾點(diǎn):
一、能依據(jù)目標(biāo)要求抓住重點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)讀。
安排這篇課文是要讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù),以及博萊克自尊自強(qiáng)的品質(zhì)。
二、比較好地開(kāi)展了朗讀訓(xùn)練。
這篇課文情感起伏較大,是朗讀訓(xùn)練的好材料。如一開(kāi)始處理這個(gè)棘手問(wèn)題時(shí)大家的沉重與沉默,當(dāng)大家做出了決定后那種如釋重負(fù)的輕松與愉悅,還有檢閱儀式盛大隆重的場(chǎng)面,以及人們對(duì)他們的贊頌等。
開(kāi)展有效的朗讀訓(xùn)練,能讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體驗(yàn)讀書的快樂(lè),會(huì)更喜歡朗讀,更注重文本的感悟。
所以,在對(duì)這些語(yǔ)段進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí),我采用了不同的方法。
如場(chǎng)面描寫,是通過(guò)場(chǎng)面的感悟激發(fā)學(xué)生情感,在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“多么”等的理解,把握情感基調(diào),再點(diǎn)名讀評(píng)價(jià)、齊讀讀好全段內(nèi)容。
又如第六自然段由五個(gè)問(wèn)句組成,我就讓學(xué)生設(shè)身處地問(wèn)一個(gè)問(wèn)題,在自問(wèn)的過(guò)程中體會(huì)孩子們矛盾猶豫的心理,體會(huì)他們?yōu)椴粋σ粋€(gè)殘疾孩子自尊心而做的種種努力。這也是朗讀訓(xùn)練的一種有效方法。
還有在隊(duì)長(zhǎng)作出決定后,大家興奮的心情,采用了引讀的方法:
有的說(shuō):“太棒了!這才叫兒童隊(duì)呢!別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們,第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員?!?BR> 博萊克雖然是個(gè)殘疾人,但他多么希望參加這個(gè)隆重的聚會(huì),這個(gè)主意太棒了——讀……。
兒童隊(duì)是團(tuán)結(jié)互助的集體,博萊克是我們的一份子,我們不能少了他,讀……。
因?yàn)橛懈形?,就有情感的激發(fā),情感隨文而變,有感情地朗讀就不是高不可攀的事了。
三、比較好地做好了教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊。
檢閱一般是在重大節(jié)日或重要的紀(jì)念日,國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)軍隊(duì)或群眾隊(duì)伍進(jìn)行檢驗(yàn)的一種形式,我們國(guó)家也在國(guó)慶節(jié)舉行過(guò)閱兵式。但是,對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講,他可能沒(méi)有看過(guò)這方面的視頻,因此很難理解這種儀式的盛大隆重,參加這種活動(dòng)對(duì)每個(gè)人非同一般的作用。因此,我選擇了我們國(guó)家在1999年國(guó)慶節(jié)舉行的閱兵式視頻。安排這個(gè)視頻,一方面可以讓學(xué)生充分感悟閱兵式的氣氛,它的重大意義,另一方面也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育的很好的資源。
而從課堂教學(xué)來(lái)看,確實(shí)收到了很好的效果,知道參加檢閱儀式要精神飽滿,表情嚴(yán)肅莊重,動(dòng)作整齊劃一,也能很好地感悟文本第十自然段描寫場(chǎng)景的句子,體會(huì)到檢閱儀式的隆重,更好地有感情朗讀。
還有對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的落實(shí),也是在層層推進(jìn)中進(jìn)行的。
四、字詞教學(xué)隨文而行,較好地解決學(xué)生對(duì)詞義的理解。
課題是《檢閱》,“檢閱”也是一個(gè)新詞,由視頻的場(chǎng)景入手,學(xué)生很容易說(shuō)出他的意思。還有“棘手”,也是一個(gè)新詞,在提出這是一件非常棘手的事時(shí),問(wèn)學(xué)生課文還用了哪些詞語(yǔ)和句子來(lái)形容棘手?學(xué)生很快地找到“很重要”、“誰(shuí)都不愿第一個(gè)開(kāi)口”等詞語(yǔ),通過(guò)對(duì)他們的感悟,知道“棘手”就是事情非常難辦的意思。
五、能挖掘文本的空白,通過(guò)補(bǔ)白等形式加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
在隊(duì)長(zhǎng)作出決定后,先把文本間接敘述的內(nèi)容轉(zhuǎn)換,再讓學(xué)生練習(xí):
有的說(shuō):“太棒了!這才叫兒童隊(duì)呢!別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們,第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。”
有的說(shuō):“__________________________________________________”
有的說(shuō):“__________________________________________________”
應(yīng)該說(shuō),在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,節(jié)省了與文本充分接觸的時(shí)間,節(jié)省了專題教學(xué)詞語(yǔ)的時(shí)間,這樣,就有更多的時(shí)間去感悟文本,開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練。這堂課下來(lái),給我的感受是預(yù)習(xí)很重要。由于在預(yù)習(xí)之前,沒(méi)有做方法的指導(dǎo),沒(méi)有提示預(yù)習(xí)我們可以怎樣做,學(xué)生能做的只是把課文讀熟,所以在整堂課中還是有幾個(gè)環(huán)節(jié)不能按預(yù)設(shè)的順利進(jìn)行。在預(yù)設(shè)中,我是對(duì)重點(diǎn)的字形做些指導(dǎo),重點(diǎn)詞語(yǔ)隨文理解,然后在結(jié)課前檢查鞏固,因時(shí)間關(guān)系,最后一環(huán)節(jié)沒(méi)有完成,所以,這堂課的設(shè)計(jì)還是欠慮,畢竟詞語(yǔ)教學(xué)在三年級(jí)也是不容忽視的。
檢閱課文教案篇十五
課時(shí)目標(biāo):
1、緊扣“棘手”,通過(guò)重點(diǎn)詞句的'理解感悟,體會(huì)兒童隊(duì)員關(guān)注弱勢(shì)群體的美好心靈。
2、補(bǔ)充課文空白,創(chuàng)設(shè)情境寫好對(duì)話。
教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)隊(duì)員們對(duì)博萊克的尊重、關(guān)愛(ài)護(hù)。
教學(xué)難點(diǎn):創(chuàng)設(shè)情景寫對(duì)話,寫出人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)或心理。
棘手羨慕心情。
尊重、關(guān)愛(ài)神態(tài)()說(shuō)。
動(dòng)作。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、抓住“棘手”,感悟美好心靈。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文第56頁(yè),默讀第2―9段,想一想:從課文哪些詞句體會(huì)到這件事很棘手?找出有關(guān)句子,劃一劃。
2、交流點(diǎn)撥:說(shuō)說(shuō)你從哪些詞語(yǔ)或句子中體會(huì)到什么這件事很棘手。
誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口。(師:的確是一件棘手的事!)。
俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了。(師:誰(shuí)都不出聲,真是一件棘手的事!)。
“勸他不去?要不把它放在隊(duì)尾?……怎么跟他說(shuō)呢?”
(1)請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這段話,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)這段話是他們的心理描寫。這一連5個(gè)問(wèn)號(hào)寫出了孩子們?cè)鯓拥男睦砟兀孔约鹤x一讀。
(3)創(chuàng)設(shè)情境,討論解讀:現(xiàn)在我們就是兒童隊(duì)員,博萊克就是我們班級(jí)中的一員。我們也一起來(lái)討論一下。兒童隊(duì)員們――準(zhǔn)備好了嗎?(師問(wèn)生答形式)。
師大家為什么想勸他不去?擔(dān)心什么?
師:既然這樣,那就勸他別去?可以嗎?
這真是太為難了,可是,大家覺(jué)得無(wú)論怎樣也不能傷害博萊克,所以,最后決定讓――他去。
(4)朗讀:
(5):這件事情真是太棘手了,難怪當(dāng)初大家商定這件事的時(shí)候,誰(shuí)都不愿意――第一個(gè)開(kāi)口;當(dāng)一個(gè)隊(duì)員提出這件事的時(shí)候,俱樂(lè)部里頓時(shí)――鴉雀無(wú)聲。
3、抓住“羨慕”,體會(huì)兒童隊(duì)員的美好心靈。
(1)這件棘手的事,后來(lái)是怎樣解決的呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文第7――9段。
(3)想讓大家羨慕我們什么呢?難道是羨慕我們隊(duì)有一個(gè)拄拐的兒童隊(duì)員嗎?依生說(shuō)板書有關(guān)詞語(yǔ)。
4、你們說(shuō)得真好!難怪在檢閱的時(shí)候觀眾們情不自禁地稱贊――這些小伙子真棒?。▽W(xué)生齊讀)讓我們也一起來(lái)夸一夸這些兒童隊(duì)員吧,(齊讀)。
三、創(chuàng)設(shè)情景,寫好人物對(duì)話。
1、模擬情境,告訴消息。這樣棘手的事終于解決了,大家可高興了。現(xiàn)在讓我們也來(lái)當(dāng)一回很棒的小伙子,把這個(gè)好消息告訴博萊克把?。▽哟我螅喊言捳f(shuō)清楚、說(shuō)出神態(tài))。
2、師生合作表演:(老師演博萊克)。
(1)明確要求:注意聽(tīng)清我們的對(duì)話,觀察我們說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作或神態(tài),想想我們說(shuō)話時(shí)的心情。
(2)師生情境表演。
3、請(qǐng)同學(xué)們把我們剛才我們表演的情景寫下來(lái),能干的同學(xué)可以展開(kāi)想象,把想象的情景寫下來(lái)。寫對(duì)話的時(shí)候盡量能用上提示語(yǔ),把人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)或心理寫具體,能干的同學(xué)還可以用上三種對(duì)話形式。
4、學(xué)生想象寫話,師巡視指導(dǎo)。
5、點(diǎn)評(píng),展示。
四、談話,升華主題。
同學(xué)們,這節(jié)課你們真棒,不僅從文中讀懂了兒童隊(duì)員對(duì)博萊克的尊重、關(guān)愛(ài),還寫出了大家對(duì)兒童隊(duì)員的幫助和鼓勵(lì)。
最后,老師送大家一句話:尊重、關(guān)愛(ài)我們身邊每一個(gè)人,你會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍的一切都沐浴著愛(ài)與陽(yáng)光!
檢閱課文教案篇十六
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3.感受兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù),以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
:體會(huì)博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
1、師:同學(xué)們,今天我們要一起學(xué)習(xí)一篇新課文——《檢閱》。(板書課題)。
誰(shuí)來(lái)讀一讀?(生讀)。
2、師:我們先來(lái)讀讀這篇課文,一會(huì)我們來(lái)交流交流,讀了這篇文章,你知道了什么?注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
3、讀后反饋。
(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)。
棘手鴉雀無(wú)聲截肢拄拐洪亮羨慕情不自禁隆重一致糾正淹沒(méi)。
指名讀、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、齊讀。
(2)交流,讀了這篇文章,你知道了什么?
生:知道了博萊克得到了大家的稱贊。
師:觀眾是這樣說(shuō)的——生齊:這個(gè)小伙子真棒!
師:這句話可重要了,我把它寫在黑板上。(板書)。
生:不僅博萊克,所有的兒童隊(duì)員都得到了大家的稱贊—生齊:這些小伙子真棒!(板書)。
生:我知道了這一次檢閱很隆重。
師:從哪里看出來(lái)的?
生讀:“國(guó)慶節(jié)到了,多么盛大的節(jié)日……主席臺(tái)上站滿了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和外國(guó)貴賓。”
師:從環(huán)境的熱烈和觀眾的數(shù)量方面體會(huì)到了。還有么?
生:“步兵過(guò)去了,炮兵過(guò)去了……現(xiàn)在輪到兒童隊(duì)員了?!?BR> 師:誰(shuí)來(lái)向我們介紹介紹這次檢閱?讓我們感受到它的隆重和盛大。
師:在這一次盛大的檢閱中,博萊克和兒童隊(duì)員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊,他們是這樣說(shuō)的:
生齊:這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!
師:觀眾為什么稱贊他們呢?
一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。
師:我們都來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)博萊克吧。生自由讀。
師:博萊克真的讓我們佩服,那就讓我們把他介紹給所有的人吧!生齊讀。
師:有句話說(shuō)得好,臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功!透過(guò)這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢?
鏡頭一:清晨,天蒙蒙亮,人們還沉浸于夢(mèng)鄉(xiāng),拄著拐杖的博萊克開(kāi)始了怎樣練習(xí)?
鏡頭二:中午,驕陽(yáng)似火,烈日炎炎,博萊克是看樣訓(xùn)練的?
鏡頭三:深夜,萬(wàn)籟俱寂,漆黑一團(tuán),博萊克又是看樣訓(xùn)練的?
生齊:這個(gè)小伙子真棒!
師:讓我聽(tīng)到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊!
1、我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中,去看看,去聽(tīng)聽(tīng),去想想就明白了。(出示課文2——9段)。
讀一讀,想想自己知道了什么。
生:我知道了在討論時(shí)同學(xué)們因?yàn)橐灰┤R克參加這件事很為難。
2、師:從哪感受到大家的為難?
生:從“大家都鴉雀無(wú)聲”感受到了,誰(shuí)都不愿意說(shuō)這件事。
生:一個(gè)隊(duì)員說(shuō):“這是一件棘手的事?!闭f(shuō)明很難辦。
生:我從這一段感受到的:“勸他不去?要不把它放在隊(duì)尾?……怎么跟他說(shuō)呢?”
3、師:是啊,這一段有5個(gè)問(wèn)號(hào),多為難哪。誰(shuí)能把你的為難傳遞給大家?生讀。
我們來(lái)模擬一下這個(gè)情景。誰(shuí)覺(jué)得自己能說(shuō)會(huì)道,愿意承擔(dān)起勸說(shuō)博萊克的任務(wù)?(隨即點(diǎn)了三名同學(xué))剩下的同學(xué)和我就是博萊克,來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么勸說(shuō)的。
生:博萊克,你就不要參加了,你的腿截肢了,不能和大家保持一致的。
師:提醒我們是殘疾人呢!
生:博萊克,不要參加了,萬(wàn)一你突然跌倒了,會(huì)讓隊(duì)伍受影響的,外國(guó)貴賓會(huì)笑話我們的。
4、師:好了,博萊克,聽(tīng)了他們的勸說(shuō)心中有什么感受?
5、師:博萊克傷心了,絕望了,自卑了。這可怎么辦呢?隊(duì)長(zhǎng),隊(duì)長(zhǎng)在哪里呢?你可是兒童隊(duì)的核心??!你有好主意么?(出示隊(duì)長(zhǎng)的話。)。
師:自信得說(shuō)一遍,注意是用“洪亮”的聲音說(shuō)。
師:說(shuō)得好!讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊(duì)員是一樣的,這就是隊(duì)長(zhǎng)主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心,所以,他在隊(duì)伍中走得那么出色。我們?cè)賮?lái)看看檢閱隊(duì)伍中的博萊克。(出示:在隊(duì)伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺(tái)。)。
過(guò)渡:長(zhǎng)時(shí)間的掌聲淹沒(méi)了觀眾的議論聲。