教案是教師為開展教學(xué)活動(dòng)而制定的一種工作計(jì)劃。教案要注重與學(xué)生的互動(dòng)和交流,引導(dǎo)學(xué)生思考和討論問(wèn)題。針對(duì)某一教學(xué)主題,小編總結(jié)了一些優(yōu)秀的教案范文,供大家參考借鑒。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教案篇一
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)有感情地朗讀詩(shī)歌,能通過(guò)想象和聯(lián)想進(jìn)入詩(shī)歌的意境。
2.理解詩(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
3.感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):感受詩(shī)歌意境,體會(huì)詩(shī)人情感。
教學(xué)難點(diǎn):理解詞中對(duì)歷代帝王的評(píng)論。
課時(shí):2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):1、分析上闋,感受詩(shī)歌的意境和想像。
2、理解寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。
3、熟背上闋。
課前預(yù)習(xí):1.熟讀詩(shī)歌。2.完成作業(yè)本的積累運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
毛澤東是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖,也是一位偉大的詩(shī)人。著名詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò):毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。今天我們就一起學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春雪》,領(lǐng)略一下毛澤東詩(shī)詞的風(fēng)采。
二、解題:
沁園春,是這首詞的詞牌名;雪,是這首詞的題目??梢月?lián)系以前學(xué)過(guò)的《山坡羊.潼關(guān)懷古》、《天凈沙.秋思》等進(jìn)一步明確這一知識(shí)點(diǎn)。
三、初讀感知。
1、自由朗讀全詞,注意節(jié)奏、字音。并盡力讀出作者所要表達(dá)的感情。
2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤踝x體會(huì)。
教師適時(shí)補(bǔ)充背景:1936年2月,遵義會(huì)議后,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,此時(shí)否定原來(lái)的錯(cuò)誤路線,確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位,毛澤東同志找到了救國(guó)救民的路。在陜北的清澗縣,他登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地,胸中豪情激蕩,過(guò)后寫下了《沁園春雪》。
3、聽教師范讀,并思考:這首詞分為上下兩闋,你能否概括上下兩闋的主要內(nèi)容呢?
上闋寫北國(guó)雪景,下闋評(píng)論英雄人物。
四、研讀賞析:
1、齊讀上闋,從中,你感受到了什么?請(qǐng)結(jié)合相關(guān)的字、詞或句說(shuō)一說(shuō)。
(在學(xué)生回答中,教師可適時(shí)進(jìn)行以下提問(wèn))。
(1)哪些句子總寫北方的雪景?這些句子把我們帶入了一個(gè)怎樣的世界?
北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄;冰天雪地,廣袤無(wú)垠。
寫景時(shí),既有靜景,又有動(dòng)景,分別用了哪兩個(gè)字?
冰封、雪飄。
(2)作者望見了什么?
長(zhǎng)城內(nèi)外……欲與天公試比高。
(3)齊讀“望”字統(tǒng)領(lǐng)的句子,你覺得那些詞用得最好?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。(可結(jié)合修辭等進(jìn)行賞析,特別是“山舞銀蛇……試比高”)。
(4)末尾三句是實(shí)景還是虛景?有什么表達(dá)效果?
須是等到的意思,等到天晴,晴之景應(yīng)該是想到的,也就是說(shuō)這一部分是虛寫。
表達(dá)效果結(jié)合修辭進(jìn)行賞析。
(5)加上你的想象,試用散文化的語(yǔ)言描述上闋最后三句詩(shī)的意境。(作業(yè)本第8題)。
2、詞的上闋抒發(fā)作者怎樣的思想感情?
作者通過(guò)描寫北方雪景,贊美祖國(guó)壯麗山河,大氣磅礴,曠達(dá)豪邁。
3、齊讀上闋。
4、當(dāng)堂背誦上闋。
五、作業(yè):1、完成作業(yè)本的`4、7及同步練的積累運(yùn)用。2、弄懂下闋的字面意思。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)有感情地朗讀,能夠背誦下闋。
2、理解詞中對(duì)歷代帝王的評(píng)論。
3、體會(huì)革命家的英雄氣概和壯志豪情。
一、復(fù)習(xí)引入:
1、抽背上闋(個(gè)別背、齊背)。
2、找一找,全詩(shī)中哪一句概括了上闋內(nèi)容。(江山如此多嬌)。
二、賞讀下闋。
1、下闋開頭兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用?
過(guò)渡段的作用:承上啟下。
2、什么叫“競(jìng)折腰”?哪些英雄為之折腰呢?
明確:折腰的意思為鞠躬、傾倒,
秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗為之折腰。
他們都是封建帝王、古代英雄,具有雄才大略,一生戰(zhàn)功赫赫。對(duì)他們,作者用了一個(gè)“惜”字,作者在贊揚(yáng)他們長(zhǎng)于武功的同時(shí),又很婉轉(zhuǎn)的指出了他們?nèi)鄙傥闹蔚娜觞c(diǎn)。
4、作者批評(píng)的措詞極有分寸,還可從哪些詞可以看出?
“略”、“稍”,用詞恰當(dāng),使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。
5、作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王?
為引出下句“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”,由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)和革命人民,以“往昔”與“今朝”對(duì)比,“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比,突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達(dá)到了高峰,點(diǎn)明了主題。
6、梳理鞏固。
這首詞,上闋寫北國(guó)雪景,縱橫千萬(wàn)里,大氣磅礴,曠達(dá)豪邁;下闋抒情、議論,氣雄萬(wàn)古,風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合,渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ),議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴,格調(diào)高亢,充滿了熱愛祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。
8、背誦下闋。
三、課內(nèi)延伸:
2、積累你所了解的古詩(shī)詞中表達(dá)作者抱負(fù)的詩(shī)句。
3、學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春.長(zhǎng)沙》(可投影)。
思考(1)詞的上下闋分別寫了什么?
(2)你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的情感?
(3)毛澤東在《沁園春長(zhǎng)沙》提出的“問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)住沉???”,今天我們?cè)凇肚邎@春雪》中是否找到了答案呢?(數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。)。
四、作業(yè):
1、完成作業(yè)本的剩余練習(xí)及同步練的5-14。
2、課外摘抄毛澤東的詩(shī)詞,如《沁園春.長(zhǎng)沙》、《詠梅》等。
3、準(zhǔn)備好早自修的默寫。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教案篇二
情感態(tài)度價(jià)值觀。
通過(guò)學(xué)習(xí)感受詩(shī)人的形象,體會(huì)詩(shī)人莽莽原野般寬闊的胸懷,巍巍高原般宏大的氣魄,堅(jiān)定的信心,充分獲得審美的愉悅。
知識(shí)與能力。
過(guò)程與方法。
講解法、朗誦、合作研討。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、領(lǐng)會(huì)作者偉大的胸襟,堅(jiān)定的信心;
2、懂得詩(shī)用形象思維的特點(diǎn),能聯(lián)系詞中的文化背景說(shuō)出自己對(duì)詩(shī)人情感體驗(yàn)。
3、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情,體會(huì)生動(dòng)、形象、凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。把握作者的思想感情。
4、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情,體會(huì)生動(dòng)、形象、凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。把握作者的思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
了解詞的知識(shí),提供文字,聲像資料了解作者及寫作背景:聽錄音,以各種形式反復(fù)朗誦課文,師生研讀詞的上闋。
教學(xué)準(zhǔn)備。
老師準(zhǔn)備多媒體課件。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文,掃除字詞障礙,查閱資料即寫作背景、作者生平。
教學(xué)資料剪貼、摘抄。
介紹詞的知識(shí):
詞,又稱長(zhǎng)短句。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄,都有固定的格式,這就是詞譜,詞人依照詞譜填詞,詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。
一首詞稱為一闋;詞若有上下兩段,就稱為上下闋。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名;雪,是這首詞的題目。
背景介紹:
1936年2月,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地,胸中豪情激蕩,過(guò)后寫下了這首詞。1945年8月,抗戰(zhàn)勝利后,毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間,柳亞子先生請(qǐng)他寫詩(shī),毛澤東同志就把這首《沁園春雪》抄給他,隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表,迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌,極大地鼓舞了全國(guó)人民的革命斗志和勝利的信心。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
了解毛澤東。今天我們一起來(lái)欣賞毛澤東的著名詞作《沁園春雪》。
【板題】:
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教案篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1.能有感情地朗讀課文,讀出作者的遠(yuǎn)大理想與抱負(fù).
2.能正確背誦默寫課文.
3.能說(shuō)說(shuō)與白雪歌送武判官歸京的異同.
教學(xué)設(shè)計(jì):。
1.反復(fù)朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情.
2.指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來(lái)比較沁園春雪與白雪歌送武判官歸京的異同.
3.兩課時(shí).
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):。
1.讀,讀正確,讀出感情.
2.說(shuō),說(shuō)說(shuō)詞中表達(dá)的感情,。
3.背,能流暢背誦,正確默寫.
學(xué)習(xí)過(guò)程:。
一熟讀感悟。
1.教師簡(jiǎn)介作者及寫作背景.
2.聽朗讀帶,給生字詞注音.
3.齊讀,讀準(zhǔn)字詞.
4.點(diǎn)名讀,讀出感情.
5.師生點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)朗讀.
6.再指名朗讀,指導(dǎo)朗讀.
7.男女生分別讀.體會(huì)感情.
二體悟交流。
1.讓學(xué)生自讀,整理自己的感悟.
2.請(qǐng)同學(xué)談自己的閱讀感悟.
3.教師可啟發(fā)學(xué)生從不同角度來(lái)談,比如寫作思路,修辭方法,寫景順序,寫景的角度.
4.讓學(xué)生有充分的發(fā)言機(jī)會(huì).廣泛交流.
三背誦默寫。
1.展開競(jìng)賽,積極背誦.
2.仔細(xì)分析字形,找出易寫錯(cuò)的字.
3.當(dāng)堂默寫.
4.視頻展示幾位同學(xué)的默寫,集體訂正.
四布置作業(yè)。
1.繼續(xù)鞏固背誦默寫。
2.完成同步練習(xí).
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
通過(guò)比較閱讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)過(guò)程:。
一復(fù)習(xí)檢查。
1.齊背。
2.點(diǎn)名背誦。
3.說(shuō)說(shuō)詞中表達(dá)的.思想感情.
二熟讀白雪歌送武判官尋京。
1.齊讀。
2.點(diǎn)名讀。
3.請(qǐng)學(xué)生指出不懂的地方,集體交流討論.
三比較異同。
1.教師指導(dǎo)比較的角度.如表達(dá)的思想感情,運(yùn)用的修辭方法,表達(dá)方式,寫景的角度與方法等.
2.四人一組討論交流.
3.把討論的結(jié)果寫在語(yǔ)文本上.
四交流體會(huì)。
1.指名回答,談?wù)勛约旱南敕?
2.師生討論學(xué)生的發(fā)言.教師要作好點(diǎn)拔總結(jié)工作.
3.讓學(xué)生再次修改補(bǔ)充自己的想法.
五布置作業(yè)。
背誦白雪歌送武判寫歸京。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教案篇四
安工大附中霍光武
教學(xué)目標(biāo)
1、品味詩(shī)詞,理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
2、感受詩(shī)人的博大情懷和革命壯志,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)品味意象,感悟詞中闊大的意境。
2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。
教學(xué)難點(diǎn)
1、從意象的角度了解關(guān)于湘江秋景和少年同學(xué)的描寫。
2、領(lǐng)會(huì)浪遏飛舟的深刻含義。
教學(xué)方法
1、語(yǔ)言品讀法。通過(guò)朗讀、品讀、誦讀,體會(huì)詞中意象,把握詞作情感。
2、比較法。如對(duì)《沁園春雪》《沁園春長(zhǎng)沙》的比較。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
他是領(lǐng)袖,他為人民謀幸福,他是共和國(guó)的締造者;他更是詩(shī)人,他用平平仄仄的槍聲,寫詩(shī),二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)的一行。梅花瑞雪,戰(zhàn)地黃花,如血?dú)堦?yáng),神采飛揚(yáng),指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,是今朝的風(fēng)流人物,他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡,再回長(zhǎng)沙,走進(jìn)領(lǐng)袖的寬闊胸懷,走進(jìn)詩(shī)人的崇高心靈。
二、背景介紹
1911-1925年,毛澤東在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)、生活、從事革命活動(dòng)長(zhǎng)達(dá)十三年,這期間發(fā)生了辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命、五四運(yùn)動(dòng)和共產(chǎn)黨成立等,他與何叔衡、蔡和森等人創(chuàng)立新民學(xué)會(huì),領(lǐng)導(dǎo)長(zhǎng)沙學(xué)生愛國(guó)運(yùn)動(dòng),主編《湘江評(píng)論》,建立湖南共產(chǎn)主義小組。
這首詞作于1925年,當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā),湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí),國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,國(guó)民革命政府已在廣州成立。這年深秋,毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,在長(zhǎng)沙停留,重游橘子洲,寫下了這首詞。
三、初讀課文,整體感知
(一)誦讀欣賞
1、結(jié)合欣賞毛澤東手書《沁園春長(zhǎng)沙》,聽朗讀錄音。
2、學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),理清思路,熟讀成誦
誦讀提示:上片“看”字、下片“恰”字都是領(lǐng)字,兩字后要稍停頓,突出領(lǐng)字作用?!翱础弊炙I(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓挫,充滿興奮喜悅之情,“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”要讀出徹悟、慨嘆之情?!扒 弊炙I(lǐng)7句要讀得激昂慷慨,充滿自信,語(yǔ)速稍快。
抓住極富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,如“萬(wàn)”“遍”“漫”“爭(zhēng)”“擊”“翔”字,體會(huì)其作用,抓住點(diǎn)明人物、時(shí)間、和地點(diǎn)的詞語(yǔ),如“獨(dú)”“立”“洲”,把握“看”和“憶”等起貫穿全詞作用的詞語(yǔ),展開聯(lián)想與想象,加深對(duì)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,力求背誦全篇。
(二)整體感知
1、思考:這首詞描述了幾幅畫面?可以根據(jù)內(nèi)容給各幅畫加個(gè)小標(biāo)題嗎?
討論、明確:
描述了四幅畫面:獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。
四、再讀課文,詩(shī)歌鑒賞
(一)寫壯景,抒豪情
1、研習(xí)“湘江秋景”圖(“看”字所領(lǐng)的7句)
提問(wèn):詞人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的呢?
明確:遠(yuǎn)眺:萬(wàn)山紅遍層林盡染(靜)
近觀:漫江碧透百舸爭(zhēng)流(靜、動(dòng))
仰視:鷹擊長(zhǎng)空(動(dòng))俯瞰:魚翔淺底(動(dòng))
總寫:萬(wàn)類霜天競(jìng)自由
小結(jié):遠(yuǎn)近結(jié)合,總分有序,動(dòng)靜交錯(cuò),紅綠輝映,描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。
2、研習(xí)“中流擊水”圖(最后三句)
品讀“曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?”想象詞人當(dāng)年曾和同學(xué)舊侶,在激流中奮臂劃水,掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶的情景。
討論:“中流擊水”這一情景蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情?
明確:“中流擊水,浪遏飛舟”,采取象征的手法,形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志,以天下為己任,以及在新時(shí)代的大潮里,乘風(fēng)破浪,鼓槳前進(jìn),立誓振興中華的氣概豪情,含蓄地回答了上闋提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。
(二)對(duì)比手法的運(yùn)用
詞中有多種對(duì)比,使描繪的形象鮮明。
1、“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比
2、“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚翔淺底”,“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比
3、“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶侯”是與明處對(duì)比
4、“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”與人民的壓迫(未在詞中點(diǎn)明)是暗含的對(duì)比
(三)極富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言
本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象,極富有表現(xiàn)力。
如“萬(wàn)”字寫出了山之多,“遍”字寫出了紅之廣,“漫”字寫出了江水溢滿之狀,“爭(zhēng)”字活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面。用“擊”而不用“飛”,準(zhǔn)確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿;用“翔”而不用“游”,精當(dāng)?shù)拿枥L出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。
(四)景中寓情、情中顯志
《沁園春雪》上闕描繪北國(guó)風(fēng)光,下闕評(píng)古論今,抒發(fā)壯志豪情。
這首詞上闕描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的“湘江秋景”圖,通過(guò)寒秋、霜天(氣候)、萬(wàn)山(層林盡染),湘江(碧透、百舸爭(zhēng)流),飛鷹、游魚(萬(wàn)類競(jìng)自由)等意象,形象的表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注和對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深切感受,并即景抒情,提出了蒼茫大地有誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。下闕回憶了往夕崢嶸歲月,表現(xiàn)了詩(shī)人與戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)的英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情,形象含蓄的給出了“誰(shuí)住沉浮”的答案:主宰國(guó)家命運(yùn)的,是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、敢于改造舊中國(guó)的革命青年。
(五)比較分析
明確:《沁園春雪》中的“風(fēng)流人物”是指才華出眾,品格超群,對(duì)歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物,英雄豪杰?!肚邎@春長(zhǎng)沙》中的包括詞人在內(nèi)的'“同學(xué)少年”正是這樣的人物,他們意氣風(fēng)發(fā),風(fēng)華正茂,關(guān)心國(guó)家命運(yùn),富有斗爭(zhēng)精神,正是中國(guó)革命隊(duì)伍的“中流砥柱”。詞下闕通過(guò)寫意氣風(fēng)發(fā)、揮斥方遒的同學(xué)少年,激揚(yáng)文字,指點(diǎn)江山的同學(xué)少年,到中流擊水,浪遏飛舟的同學(xué)少年,藝術(shù)地回答了上闕提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,這樣,上下兩闕渾然一體,天衣無(wú)縫。
2、分析毛澤東《詠蛙》(獨(dú)坐池塘如虎踞,綠蔭樹下養(yǎng)精神。春來(lái)我不先開口,哪個(gè)蟲兒敢作聲?)
討論、明確:這首詩(shī)寫出了毛澤東年輕時(shí)期的雄心壯志,表現(xiàn)了他主宰國(guó)家命運(yùn)、以天下為己任的博大胸懷。
五、結(jié)束語(yǔ)
朗讀《詩(shī)人領(lǐng)袖》
你用平平仄仄的槍聲,寫詩(shī),二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)一行。常于馬背上構(gòu)思,便具有了戰(zhàn)略家的目光。戰(zhàn)地黃花,如血?dú)堦?yáng),成了最美的意象。有時(shí)瀟灑地抽煙,抬頭望斷南飛雁,寬闊的腦際卻有大江流淌,雪天更善暢想,神思飛揚(yáng)起來(lái),飄成梅花漫天的北國(guó)風(fēng)光。相信你是最嚴(yán)肅的詩(shī)人,屈指數(shù)算,一首氣勢(shì)磅礴的詩(shī),調(diào)動(dòng)了半個(gè)世紀(jì)的醞釀。輕易不朗誦,天安門城樓上只那一句,便成了世界的詩(shī)眼,嘹亮了東方!
六、作業(yè)與練習(xí)
賞析《重陽(yáng)》《北戴河》
板書設(shè)計(jì)
沁園春長(zhǎng)沙
獨(dú)立寒秋圖獨(dú)立寒秋橘子洲頭景
遠(yuǎn)眺萬(wàn)山紅遍中
層林盡染靜寓
湘江秋景圖近觀漫江碧透情
百舸爭(zhēng)流
仰視鷹擊長(zhǎng)空動(dòng)情
俯瞰魚翔淺底中
崢嶸歲月圖書生意氣揮斥方遒顯
指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字志
中流擊水圖中流擊水浪遏飛舟
安徽省馬鞍山市安工大附中
ahmashgwhgw@
作者郵箱:ahmashgwhgw@
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教案篇五
1、能有感情地朗讀課文,讀出作者的遠(yuǎn)大理想與抱負(fù)。
2、能正確背誦默寫課文。
3、能說(shuō)說(shuō)與白雪歌送武判官歸京的異同。
1、反復(fù)朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。
2、指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來(lái)比較沁園春雪與白雪歌送武判官歸京的異同。
3、兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、讀,讀正確,讀出感情。
2、說(shuō),說(shuō)說(shuō)詞中表達(dá)的感情,
3、背,能流暢背誦,正確默寫。
1、教師簡(jiǎn)介作者及寫作背景。
2、聽朗讀帶,給生字詞注音。
3、齊讀,讀準(zhǔn)字詞。
4、點(diǎn)名讀,讀出感情。
5、師生點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)朗讀。
6、再指名朗讀,指導(dǎo)朗讀。
7、男女生分別讀。體會(huì)感情。
1、讓學(xué)生自讀,整理自己的感悟。
2、請(qǐng)同學(xué)談自己的閱讀感悟。
3、教師可啟發(fā)學(xué)生從不同角度來(lái)談,比如寫作思路,修辭方法,寫景順序,寫景的角度。
4、讓學(xué)生有充分的發(fā)言機(jī)會(huì)。廣泛交流。
1、展開競(jìng)賽,積極背誦。
2、仔細(xì)分析字形,找出易寫錯(cuò)的字。
3、當(dāng)堂默寫。
4、視頻展示幾位同學(xué)的默寫,集體訂正。
1、繼續(xù)鞏固背誦默寫。
2、完成同步練習(xí)。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教案篇六
全詞熔寫景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢(shì)恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
2、揣摩、品味詞的凝煉、貼切的語(yǔ)言;
3、正確理解“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”。
一、導(dǎo)入課文。
二、朗讀,整體感知。
教師示范讀,學(xué)生讀。
理解這首詞的上下兩闋,各寫什么?
(上闋:描寫北國(guó)雪景;下闋:縱論歷代英雄,抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)。)。
三、生成——探究。
預(yù)計(jì)學(xué)生生成問(wèn)題:(可參見《讀寫導(dǎo)航》的“探究與體驗(yàn)”)。
1、總寫北國(guó)雪景的句子是哪句?
2、上闕中作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文,都望到了什么?
(長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原;這些景觀大氣磅礴,顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄,是實(shí)寫。)。
3、詩(shī)人是如何來(lái)表現(xiàn)這些景象的?
(對(duì)偶、比喻等修辭;以動(dòng)寫靜,如:山舞銀蛇,原馳蠟象……)。
4、“須睛日,看紅裝素裹,分外妖嬈”的寫景與前面的詩(shī)句有何不同?
(前面是寫實(shí),這里是想象的虛景。)。
5、發(fā)揮想像,用自已的話描繪一下詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景,并談?wù)劥藭r(shí)你的感受。
(廣闊、壯麗的北國(guó)雪景風(fēng)光,令人感受到詩(shī)人豪邁胸懷,雄偉氣迫,以及對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。)。
6、詩(shī)人如何從上闋描寫北國(guó)雪景轉(zhuǎn)入下闋縱論歷代英雄?
(“江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上起承上啟下作用。)。
7、作者用一個(gè)“惜”字統(tǒng)領(lǐng)全文、評(píng)價(jià)歷史人物,包含著什么樣的感情?
(惋惜、委婉批評(píng)不足。)。
8、怎樣理解“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”?
(抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù)……)。
四、拓展欣賞(比較閱讀)。
1、閱讀課后詩(shī)《減字木蘭花·廣昌路上》并比較兩首詞的異同點(diǎn)。
2、課后比較閱讀《沁園春·長(zhǎng)沙》,重點(diǎn)比較和體會(huì)詞在情感、表現(xiàn)手法上與課文的相似點(diǎn)。(見《讀寫導(dǎo)航》)。
五、反復(fù)朗誦課文并能達(dá)到熟練成誦。
六、作業(yè)。
1、課外閱讀鑒賞毛澤東詩(shī)詞,并選擇自已最喜歡的一首在班里朗頌交流。
2、背誦課文。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教案篇七
沁園春長(zhǎng)沙
【教學(xué)目標(biāo)】
一、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí);
二、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感;(重、難點(diǎn))
三、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法,訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。(難點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
一預(yù)習(xí)指導(dǎo)
1收集有關(guān)詞的文學(xué)知識(shí)
2復(fù)習(xí)《沁園春雪》
3反復(fù)誦讀《沁園春長(zhǎng)沙》,讀準(zhǔn)字音
二課堂活動(dòng)
(一)交流有關(guān)詞的文學(xué)知識(shí)
詞:詞興起于唐,盛行于宋,配樂(lè)歌唱,句式不齊,也稱長(zhǎng)短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂(lè)的。后來(lái)詞也跟樂(lè)府一樣,逐漸跟音樂(lè)分離了,成為詩(shī)的別體,所以有人把詞稱為“詩(shī)余”。
詞牌:就是詞的格式的名稱。不同的詞牌,其段數(shù)、句數(shù)、韻律,每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律,均有各自不同的規(guī)格。
沁園春:相傳東漢明帝女兒沁水公主園,后來(lái)被外威竇憲仗勢(shì)奪取,有人作詩(shī)詠其事,此詞牌由此而得名。
3、介紹寫作背景
這首詞作于1925年,當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā),湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí),國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋,毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,在長(zhǎng)沙停留,重游橘子洲,寫下這首詞。
(二)研習(xí)全文
1.詞的上下兩闋主要寫什么?
上闋寫景:描繪湘江絢爛多彩的秋色圖。
下闋抒情:抒發(fā)凌云壯志、革命豪情。
2.詞的上下兩闋各有一個(gè)“領(lǐng)”字,請(qǐng)找出來(lái),并說(shuō)說(shuō)各領(lǐng)起哪幾句。
上闋“看”字;領(lǐng)起七句。
下闋“憶”字;領(lǐng)起八句。
(萬(wàn))山--紅(遍)
(層)林--(盡)染
(漫)江--碧(透)綠色給人以活力
(百)舸--(爭(zhēng))流競(jìng)爭(zhēng)給人以動(dòng)力
四個(gè)方面:山上、江中、天空、水底。
四個(gè)角度:遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察。
4、煉字煉意(體會(huì)下列詞句中彩色字的好處。
(1)獨(dú)立寒秋
“獨(dú)立”,不僅表明是一個(gè)人,而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。
(2)層林盡染
“染”字用擬人手法,寫出秋色之深。
(3)鷹擊長(zhǎng)空
“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發(fā),搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。
(4)魚翔淺底
“翔”字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快,像在天空中飛翔一樣。
4.用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征:
萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。一個(gè)“看”字,總領(lǐng)七句,描繪了獨(dú)立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖。遠(yuǎn)望群山,重重疊疊的樹林點(diǎn)染如畫;近看滿江的秋水碧綠清澈,無(wú)數(shù)船只爭(zhēng)相行駛。仰視,雄鷹在升空展翅高飛;俯看,魚兒在江水中輕快地暢游。宇宙中的萬(wàn)物都在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長(zhǎng)。詩(shī)人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行描寫,遠(yuǎn)近相間,動(dòng)靜結(jié)合,對(duì)照鮮明。為下面的抒情烘托了背景,準(zhǔn)備了氣氛。
5.面對(duì)著如此富有激情、活力的景色,作者想到了什么?
問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮?
小結(jié):此上闋由景生情,表達(dá)了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志。
6.齊讀下闋,說(shuō)說(shuō)這段為我們塑造了怎樣的少年形象?
明確:風(fēng)華正茂,意氣奔放,指點(diǎn)江山,胸懷天下,糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。一個(gè)“恰”字,統(tǒng)領(lǐng)七句,形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。那時(shí)候,同學(xué)們正當(dāng)青春年少,意氣風(fēng)發(fā),才華橫溢,激情奔放,敢說(shuō)敢做,革命精神十分旺盛。面對(duì)祖國(guó)大好河山,指點(diǎn)談?wù)?。?jīng)常在一起評(píng)論國(guó)家大事,寫出討惡揚(yáng)善的文章,把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看得如糞土一般。
隨堂練習(xí):
1.詞的上片意象密集,說(shuō)說(shuō)作者是怎樣借。
2.這首詞中運(yùn)用了對(duì)比的手法,簡(jiǎn)析其作用。
參考答案;
1.寫樂(lè)景,寫豪情。詞中寫的雖然是寒秋景物,卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào),詩(shī)人筆下的秋景是活潑、美好的,萬(wàn)山紅如烈火,魚兒自由自在,雄鷹奮力搏擊長(zhǎng)空。山河的壯麗,越發(fā)使人感到人民不能主宰大地的可悲,越感到革命的必要。詩(shī)人正是從中突出了熱愛祖國(guó)壯麗河山的感情,強(qiáng)烈的革命精神。
2.對(duì)比手法的運(yùn)用。詞中含有多種對(duì)比,如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比;“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚翔淺底”,“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比;“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶候”是明比;“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫(未在詞中點(diǎn)明)是暗含的對(duì)比。通過(guò)對(duì)比使描繪的形象更加鮮明,突出對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛,既而引出對(duì)民族命運(yùn)的思考,抒發(fā)胸懷天下,指點(diǎn)江山的豪情。
同步練習(xí)
1.在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,并說(shuō)明理由。
虎--深山,魚--潭底,駝--大漠,雁--長(zhǎng)空
奔擊行嘯翔游鳴走排藏
2.吟誦《沁園春雪》,完成后面問(wèn)題。
沁園春雪
北國(guó)風(fēng)光,
千里冰封,
萬(wàn)里雪飄。
望長(zhǎng)城內(nèi)外,
惟余莽莽;
大河上下,
頓失滔滔。
山舞銀蛇,
原馳蠟象,
欲與天公試比高。
須晴日,
看紅裝素裹,
分外妖嬈?江山如此多嬌,
引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。
惜秦皇漢武,
略輸文采;
唐宗宋祖,
稍遜風(fēng)騷。
一代天驕,
成吉思汗,
只識(shí)彎弓射大雕。
俱往矣,
數(shù)風(fēng)流人物,
還看今朝?
問(wèn)題1:仔細(xì)分析這首詞同《沁園春長(zhǎng)沙》在結(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn)?
問(wèn)題2:這首詞中作者是怎樣寫景抒懷的?
參考答案:
問(wèn)題1.字?jǐn)?shù)相同,相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似,韻腳相同。
雙調(diào),一百十四字。前段十三句,后段十二句。一般呈現(xiàn)出雅馴典重、曠達(dá)疏放、豪邁悲壯的風(fēng)格。
問(wèn)題2.詞中所寫雖然是冰天雪地,卻毫無(wú)悲涼肅殺,連綿的山如舞動(dòng)的銀蛇,白雪覆蓋下的高原如同奔馳的大象,化靜為動(dòng),有雄渾的力量感;陽(yáng)光下,無(wú)邊的雪景更是分外妖嬈。此景基調(diào)高昂,體現(xiàn)了作者“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”的豪情,贊揚(yáng)了今天人民大眾無(wú)往不勝的力量。
相關(guān)資料:
1.詞:詞興起于唐,盛行于宋,配樂(lè)歌唱,句式不齊,也稱長(zhǎng)短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂(lè)的。后來(lái)詞也跟樂(lè)府一樣,逐漸跟音樂(lè)分離了,成為詩(shī)的別體,所以有人把詞稱為“詩(shī)余”。
詞牌:就是詞的格式的名稱。不同的詞牌,其段數(shù)、句數(shù)、韻律,每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律,均有各自不同的規(guī)格。
沁園春:相傳東漢明帝女兒沁水公主園,后來(lái)被外威竇憲仗勢(shì)奪取,有人作詩(shī)詠其事,此詞牌由此而得名。
2。這首詞作于1925年,當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā),湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí),國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋,毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,在長(zhǎng)沙停留,重游橘子洲,寫下這首詞。
3.毛澤東詩(shī)詞鑒賞
毛澤東詩(shī)詞是懷著巨大的詩(shī)的激情,按照寫詩(shī)的藝術(shù)規(guī)律,運(yùn)用形象思維創(chuàng)造出來(lái)的。著名詩(shī)人賀敬之評(píng)述毛澤東詩(shī)詞時(shí)曾這樣說(shuō):“毛澤東詩(shī)詞以其前無(wú)古人的崇高優(yōu)美的革命感情、遒勁偉美的創(chuàng)造力量、超越奇美的藝術(shù)思想、豪華精美的韻調(diào)辭采,形成了中國(guó)悠久的詩(shī)史上風(fēng)格絕殊的新形態(tài)的詩(shī)美,這種瑰奇的詩(shī)美熔鑄了毛澤東的思想和實(shí)踐、人格和個(gè)性。在漫長(zhǎng)的歲月里,可以毫不夸張地說(shuō),幾乎是風(fēng)靡了整個(gè)革命詩(shī)壇,吸引并熏陶了幾代中國(guó)人,而且傳唱到了國(guó)外?!?BR> 毛澤東要求文藝家“用辯證唯物論和歷史唯物論的觀點(diǎn)去觀察世界,觀察社會(huì),觀察文學(xué)藝術(shù)?!泵珴蓶|詩(shī)詞正是運(yùn)用這樣的世界觀分析和表現(xiàn)社會(huì)生活的光輝的典范。比如在《西江月井岡山》中,毛澤東高度評(píng)價(jià)了軍民團(tuán)結(jié)一心,“眾志成城”在戰(zhàn)勝敵人中所起的決定性作用,這是他對(duì)群眾力量無(wú)比信任的群眾觀點(diǎn)的強(qiáng)烈表現(xiàn)。相信群眾,熱愛群眾的思想,就像一條紅線貫穿于毛澤東詩(shī)詞之中。
毛澤東詩(shī)詞具有深刻的哲理性。《七律人民解放軍占領(lǐng)南京》寫道:“天若有情天亦老,人間正道是滄桑?!边@就是說(shuō),宇宙間無(wú)窮無(wú)盡的事物都要經(jīng)歷產(chǎn)生--發(fā)展--消亡的過(guò)程,都是作為過(guò)程而存在的。正如馬克思所說(shuō),“世界不是一成不變的事物的集合體,而是過(guò)程的集合”,人類社會(huì)同樣是如此。滄海與桑田總是更迭著的,新生也總是戰(zhàn)勝腐朽。正是“虎踞龍盤今勝昔,天翻地覆慨而慷”,“一唱雄雞天下白,萬(wàn)方樂(lè)奏有于闐”。
毛澤東是一位偉大的.馬克思主義的理想主義者,他在詩(shī)詞中熱情地謳歌革命的人生理想,贊美為實(shí)現(xiàn)理想而進(jìn)行的壯麗的斗爭(zhēng)。《七律長(zhǎng)征》是革命現(xiàn)實(shí)主義和革命浪漫主義相結(jié)合的詩(shī)歌典范。它既寫出了紅軍長(zhǎng)征所經(jīng)歷的千難萬(wàn)險(xiǎn),又把紅軍為了實(shí)現(xiàn)北上抗日的革命理想而排除一切障礙,不怕犧牲的崇高精神發(fā)揮到極致,達(dá)到了內(nèi)容和形式完美的統(tǒng)一,可以稱之為藝術(shù)精品,千古絕唱。詩(shī)的題材是從二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的斗爭(zhēng)生活中提煉出來(lái)的,但是詩(shī)人并沒(méi)有刻意渲染戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與犧牲,而是集中筆力表現(xiàn)了長(zhǎng)征取得勝利,實(shí)現(xiàn)了革命理想的喜悅和對(duì)于艱難困苦的蔑視。
在毛澤東詩(shī)詞中謳歌人生的革命理想,戰(zhàn)勝困難的警句,時(shí)時(shí)出現(xiàn),美不勝收。如“不到長(zhǎng)城非好漢”、“為有犧牲多壯志,敢教日月?lián)Q新天”、“欲與天公試比高”、“風(fēng)檣動(dòng),龜蛇靜,起宏圖。一橋飛架南北,天塹變通途”、“紅雨隨心翻作浪,青山著意化為橋”、“天生一個(gè)仙人洞,無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”、“金猴奮起千鈞棒,玉宇澄清萬(wàn)埃”、“獨(dú)有英雄驅(qū)虎豹,更無(wú)豪杰怕熊羆”、“四海翻騰云水怒,五洲震蕩風(fēng)雷激。要掃除一切害人蟲,全無(wú)敵”等等。在那月沒(méi)星沉,夜色如磐的日子里,這種革命理想曾像熊熊燃燒的火炬,照耀著人民前進(jìn)的道路;在那電閃雷鳴、暴風(fēng)雨來(lái)臨的時(shí)候,這種革命理想曾像展翅高翔的海燕,呼喚著人民向黑暗、腐朽的勢(shì)力沖擊;在那硝煙迷漫、戰(zhàn)火紛飛的歲月,這個(gè)革命理想像嘹亮的號(hào)角,鼓舞著人民去奮勇殺敵;在當(dāng)前建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化的歷史階段,這個(gè)革命理想則像振奮人心的金鼓,催促著人民去乘風(fēng)破浪,銳意改革,創(chuàng)造奇跡。
毛澤東1928年在井岡山創(chuàng)作的《西江月井岡山》,連同他在這一時(shí)期創(chuàng)作的《清平樂(lè)蔣桂戰(zhàn)爭(zhēng)》、《采桑子重陽(yáng)》、《如夢(mèng)令元旦》、《減字木蘭花廣昌路上》、《蝶戀花從汀州向長(zhǎng)沙》、《漁家傲反第一次大“圍剿”》、《清平樂(lè)會(huì)昌》等九篇精品構(gòu)成了一組氣勢(shì)雄偉,筆力千鈞的井岡山道路的勝利凱歌。這一組意境超拔,詩(shī)采飛揚(yáng)的詞,多是“在馬背上哼成的”。它們是偉大革命領(lǐng)袖的戰(zhàn)斗豪情與杰出詩(shī)人的創(chuàng)作激情渾然一體結(jié)成的革命詩(shī)詞的奇葩。
毛澤東詩(shī)詞在讀者心靈里鑄造美的殿堂。毛澤東詩(shī)詞中的美是對(duì)自然與社會(huì)生活中的美的概括與升華。它表現(xiàn)美的重要特色是善于把自然美與社會(huì)美融為一體,通過(guò)栩栩如生,呼之欲出的自然美的藝術(shù)形象,表現(xiàn)出社會(huì)美的內(nèi)容。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教案篇八
1、背誦默寫本詞。
2、品味精練優(yōu)美的語(yǔ)言,并用精練優(yōu)美的語(yǔ)言仿寫句子。
3、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。
4、感受作者所表達(dá)的思想感情。
1、品味精練優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法以及其中多種修辭手法的運(yùn)用。
3、感悟毛澤東宏大氣魄的精神境界。
1、查找資料,介紹文章的寫作背景。
1936年2月,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地,胸中豪情激蕩,過(guò)后寫下了這首詞。1945年8月,抗戰(zhàn)勝利后,為了國(guó)家的前途的人民的利益,毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間,民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫詩(shī),毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他,隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表,引起了極大的轟動(dòng)。
2、毛澤東的相關(guān)資料:
3、給下列字正音,解釋下列重點(diǎn)詞語(yǔ)。
正音:分、嬈、遜、數(shù)、汗。
解詞:惟余、競(jìng)、折腰、紅裝素裹、風(fēng)騷。
(一)朗讀詞作,合作學(xué)習(xí),完成下列幾個(gè)問(wèn)題:
1、上闋分幾層意思?每一層各寫什么?所寫景物有何特點(diǎn)?
學(xué)生討論后回答:
分三層。
第一層(前三句):總寫北國(guó)雪景,動(dòng)靜結(jié)合,相映成趣。
第二層(中間七句):具體寫北國(guó)雪景。氣勢(shì)磅礴,生機(jī)盎然;
第三層(后三句):寫想象中的景色,紅白交映,艷麗多姿。
2、下闋分幾層,每一層寫什么?
學(xué)生合作學(xué)習(xí),討論后回答:
分三層。
第一層(前兩句):過(guò)渡句,承上啟下;
第二層(中間七句):評(píng)論古代英雄;
第三層(后三句):贊頌當(dāng)代英雄。
3、這首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密結(jié)合在一起的?結(jié)合詞作談一談。
學(xué)生討論后回答。
上闕重在寫景。寫景部分,嚴(yán)寒的冬天沒(méi)有一點(diǎn)凄涼枯槁,恰恰相反,使人的樂(lè)觀使北國(guó)冬天的風(fēng)光雄壯樸素美麗動(dòng)人,令人心氣豪爽,精神奮發(fā),雖然句句寫景,可是抒情的味道很濃重。下闕評(píng)論人物,不流于枯燥,對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)有理有情,極有分寸。寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合,渾然一體。
4、作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王?
學(xué)生討論后回答。
詞人在下闋著力評(píng)古論今。一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確,有貶有褒,肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功,也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)。三個(gè)字結(jié)束評(píng)古,其用意很明顯,意在用歷史上的英雄人物來(lái)突出今天的革命英雄,氣勢(shì)逼人。數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝?!帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物,這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位,正欲東渡黃河,大展宏圖,因此“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任,舍我其誰(shuí)”的英雄豪情?!帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山,還指有文采、有欣賞水平。作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比,“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比,突出了今朝無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主宰河山的歷史作用。此詞大氣磅礴,格調(diào)高亢,充滿了熱愛祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。
1、背誦本詞。
2、體會(huì)本詞在表達(dá)技巧上有什么特色。
這四個(gè)問(wèn)題都可以讓大家在反復(fù)誦讀詞作的過(guò)程中,在學(xué)生的合作下順利完成。不僅加深了學(xué)生對(duì)詞作內(nèi)容和主題的理解,對(duì)其寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法也有了更深的認(rèn)識(shí)。
在教學(xué)教程中,學(xué)生可能會(huì)對(duì)評(píng)古論今目的理解不到位,尤其是作者表達(dá)的思想感情理解不到位,這時(shí)最好讓學(xué)生查找此時(shí)的歷史背景和毛澤東個(gè)人經(jīng)歷。這樣會(huì)幫助大家的理解。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教案篇九
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)目標(biāo):
1、了解作者及寫作背景。
2、掌握此種一些字詞的注音及意義。
3、掌握詞中常用的修辭手法。
(二)能力目標(biāo):
1、領(lǐng)會(huì)上下闋寫景、議論、抒情的關(guān)系,掌握本詞中寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。
2、掌握欣賞詩(shī)歌的一般方法,能通過(guò)想象和聯(lián)想進(jìn)入詩(shī)歌的意境,體會(huì)詩(shī)情,在朗讀中感受詩(shī)歌的情感美和音樂(lè)美,在品析中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言豐富的表現(xiàn)力。
(三)情感目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)到祖國(guó)河山的壯美,激發(fā)對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛。
2、感受偉人的豪邁氣魄,樹立建設(shè)祖國(guó)的偉大理想和抱負(fù)。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫景、議論去正確而充分理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)會(huì)作者的偉大胸襟,理解作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)課時(shí):
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入。
以作者寫這首詞的背景導(dǎo)入。
二、介紹詞的基本常識(shí)。
1、詞又稱為長(zhǎng)短句,詞的一段叫做一闋,兩段分別叫做上闋,下闋。
2、詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄都有固定格式,叫詞譜,詞譜的名稱叫做詞牌。
3、讓學(xué)生指出本首詞的詞牌名和題目。
三、整體感知。
(一)朗讀。
1、聽視頻朗讀,注意聽準(zhǔn)字音、語(yǔ)速、節(jié)奏和韻律。
2、提名學(xué)生朗讀,其他同學(xué)找出問(wèn)題并作以評(píng)價(jià)。
3、檢查明確重點(diǎn)字、詞的讀音。
4、結(jié)合前面指出的問(wèn)題,再聽示范朗讀,學(xué)生跟讀。
(二)疏通詞意。
1、學(xué)生自讀,并結(jié)合注釋疏通詞意,劃出不理解的字詞,小組內(nèi)合作解決。
2、檢查重點(diǎn)詞義的理解情況,并作以明確。
3、指名學(xué)生疏解詞意,其他同學(xué)及老師糾正。
四、深入理解。
齊讀課文,引導(dǎo)學(xué)生理解詞的內(nèi)容及情感:
1、這首詞的題目是《雪》,哪些部分是描寫雪景的?(上闋)。
2、上闋哪些句子總寫雪景?(千里冰封,萬(wàn)里雪飄)。
3、對(duì)雪景的具體描繪,由哪個(gè)詞引起?(望)。
4、作者望見了哪些景物?這些景物有什么共同點(diǎn)?(長(zhǎng)城內(nèi)外、黃河上下、山、原)(顏色:白色)。
5、上闋除了寫望到的'這些景物,再有沒(méi)有寫其他景物?(須晴日……)。
6、這些景物是不是作者看到的?(不是,想象、聯(lián)想到的)。
總結(jié):詞的上闋為我們描繪了一幅意境磅礴,氣勢(shì)雄偉的畫面。通過(guò)對(duì)北國(guó)風(fēng)光的描寫,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛和贊美之情。
7、詞中的哪句話可以概括上闋這個(gè)意境磅礴,氣勢(shì)雄偉的畫面?(江山如此多嬌)。
8、這句話是對(duì)上闋的一個(gè)總結(jié),是一個(gè)承上句,有沒(méi)有啟下句?(引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰)。
9、作者引出了哪些人物?(秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗)。
10、對(duì)這些歷史人物作者用一個(gè)字作了評(píng)價(jià),請(qǐng)找出來(lái)(惜)。
11、惜如何理解?(惜中有褒,惜中有貶,惜中有)。
12、既然作者惋惜這些千古帝王都在文治方面有所不足,那么有沒(méi)有在武功和文治方面都有卓越貢獻(xiàn)的人?(有,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝)。
總結(jié):詞的下闋通過(guò)對(duì)歷代帝王的評(píng)價(jià),表達(dá)出當(dāng)今無(wú)產(chǎn)階級(jí)空前偉大的抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信念。
五、藝術(shù)特色。
1、描寫、議論、抒情相結(jié)合。
2、動(dòng)靜結(jié)合,虛實(shí)結(jié)合。
3、多種修辭手法的運(yùn)用。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教案篇十
1.反復(fù)誦讀,感受詩(shī)詞中北國(guó)壯麗的雪景,體會(huì)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。
2.質(zhì)疑討論,理解詩(shī)人借景抒情的壯志豪情。
3.賞析回味,明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.復(fù)誦讀,感受詩(shī)詞中北國(guó)壯麗的雪景,體會(huì)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。
2.質(zhì)疑討論,理解詩(shī)人借景抒情的壯志豪情。
教學(xué)難點(diǎn)。
賞析回味,明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。
教學(xué)方法。
誦讀、討論。
教學(xué)手段。
投影儀。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
2課時(shí)。
板書。
毛澤東。
寫景:
北國(guó)風(fēng)光長(zhǎng)城內(nèi)外。
千里冰封望大河上下實(shí)寫。
萬(wàn)里雪飄山。
原
看須晴日虛寫。
(總體寫)(具體寫)。
抒情:江山如此多嬌!
議論:數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝!
一.導(dǎo)入。
毛主席在我們的印象里,他是我國(guó)杰出的軍事家??赡阒绬??他還是一位。
著名的詩(shī)人。今天,我們就將一同學(xué)習(xí)他的詩(shī)詞---《沁園春雪》。
二.結(jié)合注釋,把握形象。
三.聆聽范讀,感受形象。
1.標(biāo)題為“沁園春雪”,詞中究竟寫出了怎樣的雪呢?請(qǐng)聽配樂(lè)朗讀《沁園春雪》。
明確節(jié)奏、重音:
望/長(zhǎng)城內(nèi)外欲與天公/試比高須/晴日。
看/紅裝素裹惟余莽莽頓失滔滔。
分外/妖嬈。
2.詞中的雪形象如何?
討論明確:
北國(guó)的雪景,壯闊、富有氣勢(shì)的。
3.文中哪些語(yǔ)句可以看出這里描寫的北國(guó)的雪景?
討論明確:
“北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄?!薄巴L(zhǎng)城內(nèi)外”“大河上下”“山舞銀蛇,原馳蠟象。”
四.反復(fù)誦讀,體會(huì)形象。
五.質(zhì)疑討論,明確形象。
1.北國(guó)的雪景特點(diǎn)如何?
討論明確:
豪邁、壯闊、富有氣勢(shì)。
2.詞中哪些語(yǔ)句,總體概括了北國(guó)雪景的特點(diǎn)?
討論明確:
“北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄?!?BR> 討論明確:
望:長(zhǎng)城內(nèi)外,“惟余莽莽”;大河上下,“頓失滔滔”;山(比喻修辭),舞銀蛇;原(比喻修辭)馳蠟象。
齊讀感受,要求:注意重音,讀出北國(guó)雪景豪邁的氣勢(shì)。
4.須晴日,雪景又當(dāng)如何呢?這景與上文詩(shī)人所見的景色有何不同?
討論明確:
虛景:“看紅裝素裹,分外妖嬈?!?BR> 5.如此美妙的北國(guó)雪景,你覺得如何?
討論明確:
六.結(jié)合想象,再造形象。
1.完成“研討與練習(xí)一”
2.默寫并背誦詞的上片。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《沁園春雪》的上闋,感受到了北國(guó)之雪的風(fēng)姿。(生齊背回味)同時(shí),同學(xué)也暢談了自己的審美感受。那作者對(duì)自己筆下的雪景又是如何評(píng)價(jià)的呢?下面讓我們一同在下闋中尋找答案。
二.反復(fù)誦讀,感受情懷。
三.質(zhì)疑討論,把握主旨。
1.面對(duì)如此雪景,作者如何評(píng)價(jià)?
討論明確:
面對(duì)祖國(guó)壯麗山河,作者發(fā)出了“江山如此多嬌”的贊美。
2.由此景,作者聯(lián)想到了哪些人?如何評(píng)價(jià)他們?這些人有什么共同點(diǎn)?
討論明確:
聯(lián)想到無(wú)數(shù)競(jìng)折腰的英雄,如:略疏文采的秦皇漢武、稍遜風(fēng)騷的唐宗宋祖、只識(shí)彎弓射大雕的成吉思汗。
人物共同點(diǎn):都是中國(guó)歷史上曾建功立業(yè)、產(chǎn)生過(guò)巨大影響的人,作者對(duì)他們都作了委婉的批評(píng),并以一“惜”字總領(lǐng)對(duì)他們的批評(píng)。
3.作者這樣評(píng)價(jià)英雄,用意何在?
討論明確:
以委婉的批評(píng)作鋪墊,引出“今朝風(fēng)流之人物”,這種寫法類似杜牧的《赤壁》中貶周言志的寫法。
4.結(jié)合背景,如何理解“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”的“風(fēng)流人物”?
討論明確:
本詞寫于1936年2月,當(dāng)時(shí)遵義會(huì)議剛剛結(jié)束,確立了毛澤東在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東當(dāng)時(shí)在陜西清澗袁家溝,正準(zhǔn)備率領(lǐng)紅一方面軍渡黃河開赴河北抗日前線。適逢一場(chǎng)大雪,雪后毛澤東揮毫寫下了本詞。詞中詩(shī)人抒寫了作為革命家的詩(shī)人渴望建功立業(yè)的壯志豪情。詞中“風(fēng)流人物”可理解為毛澤東本人,但更應(yīng)理解成廣大的人民群眾。
四.比較閱讀,加深理解。
比較詩(shī)人同樣寫雪的詞《減字木蘭花》,談?wù)勁c《沁園春雪》的異同。
討論明確:
相同,都寫雪,都?xì)鈩?shì)雄壯,風(fēng)格豪邁。
不同,《沁園春》,借景抒懷,抒寫革命者的壯志豪情;《減字木蘭花》,寫景為敘事,襯托紅軍一往無(wú)前的英雄氣概;《沁園春》寫景、抒情、議論相結(jié)合,《減字木蘭花》寫景、敘事相結(jié)合。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教案篇十一
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):1、寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。
2、背誦課文、默寫課文。
過(guò)程與方法:1、采用先學(xué)后教的洋思模式。2、理解背景、把握大意。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:熱愛祖國(guó)大好河山,樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”
課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
北方冬天的雪,紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落,它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白,玉龍飛舞,引得古往今來(lái)無(wú)數(shù)文人墨客詩(shī)興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家,同時(shí)也是一位杰出的詩(shī)人,他的詞作《沁園春.雪》就是詠雪的名篇。(板書課題)。
1936年2月,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地,胸中豪情激蕩,過(guò)后寫下了這首詞。1945年8月,抗戰(zhàn)勝利后,為了國(guó)家的前途的人民的利益,毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間,民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫詩(shī),毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他,隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表,引起了極大的轟動(dòng)。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確朗讀,讀出感情并能流暢背誦正確默寫。
2、了解詩(shī)歌形象之美,音樂(lè)之美及語(yǔ)言凝煉而富有表現(xiàn)力的文體特點(diǎn)。
3、掌握一些詞中字詞的注音及意義。
4、學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法。
5、感受詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛之情,以及他的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。
三、自學(xué)指導(dǎo)1。
1、總寫北國(guó)雪景的句子是?
2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文,都望到了什么?
3、哪幾句是虛景?
4、你認(rèn)為以動(dòng)寫靜的句子是哪些?以靜寫動(dòng)的句子是哪些?
5、在下片中,能起到領(lǐng)起下文的字是?它領(lǐng)起哪些句子?
6、如何理解本文的言主旨?
四、合作展示1。
1、總寫北國(guó)雪景的句子是“北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄”。
2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文,望到了長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原。
這些景觀大勢(shì)磅礴,顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄,是實(shí)寫。
3、“須晴日,看紅妝素裹,分外妖嬈”是虛景。
4、以靜寫動(dòng)的句子是“山舞銀蛇,原馳蠟象”。
5、在下片中,能起到領(lǐng)起下文的字是“惜”
6、本文的主旨:詩(shī)人描寫北國(guó)雪景,有雄壯之氣勢(shì),豪放的`風(fēng)格,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛,表現(xiàn)了詩(shī)人豪邁的胸懷。
五、自學(xué)指導(dǎo)2:重點(diǎn)詞句子的理解。
1、“山舞銀蛇,原馳蠟象”的含義。
2、“江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。
3、結(jié)句“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”有何寓意?
六、合作展示2。
2、“江山……競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用是:承上啟下,過(guò)渡作用。
3、結(jié)句的寓意是:只有今天的一代英雄人物,才能使多嬌江山完全稱意。這是對(duì)一代新人的呼喚和企盼。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練:
1、背誦、默寫這首詞。
2、根據(jù)自己的印象,寫一段雪景的文字。字?jǐn)?shù)不限。
八、課堂小結(jié):
詞作由寫景開始,上闋先概括、再小結(jié)(總-分-總)下闋先過(guò)渡,由景入情,寫歷史人物,最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長(zhǎng)虹的豪情與力量。
板書設(shè)計(jì):
繪雪景。
贊北國(guó)風(fēng)光,抒革命情懷。
論英雄。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教案篇十二
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、掌握學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一般的方法,能通過(guò)想象和聯(lián)想進(jìn)入詩(shī)歌的意境。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌情感與景物相生,描寫與議論相結(jié)合的方法。
3、感受詩(shī)人的形象,感悟作者對(duì)壯麗山河的熱愛之情,并樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。
二、學(xué)法指導(dǎo)。
1、將作者用文字所描繪出來(lái)的`的景物形象化,在頭腦中轉(zhuǎn)變成一幅幅圖畫。
2、反復(fù)朗讀,在讀中悟,讀中感,讀中生情。
三、課前熱身。
1、選詞填空:
(1)(饒、嬈、撓)分外妖()美麗富()不屈不()。
(2)(嬌、矯、驕)戒()戒躁()小玲瓏步履()健。
2、給下列加粗的字注音:
分外()數(shù)見不鮮()妖嬈()莽莽()謙遜()數(shù)九寒冬()風(fēng)騷()分別()可汗()不計(jì)其數(shù)()。
3、動(dòng)手查資料:
對(duì)于我國(guó)偉大的領(lǐng)袖毛澤東,你了解哪些呢?他是在什么情況下寫成這首詞的呢?請(qǐng)將你所搜集到的資料向同學(xué)們展示。
4、反復(fù)朗讀這首詞,體會(huì):作者想表達(dá)什么樣的感情呢?
四、課堂學(xué)習(xí)。
(一)導(dǎo)入。
(二)交流預(yù)習(xí)情況,并讓同學(xué)展示預(yù)習(xí)成果。
(三)感知課文。
1、自由朗讀全詞,注意節(jié)奏、字音。并盡力讀出作者所要表達(dá)的感情。
2、聽范讀,并思考:這首詞分為上下兩闋,你能否概括上下兩闋的主要內(nèi)容呢?
(四)研讀上闋。
2、作者對(duì)雪景的描述,由哪個(gè)字引起?它統(tǒng)攝的句子是哪幾句?
4、末尾三句是實(shí)景還是虛景?從哪個(gè)字可以看出?
5、詞的上闋抒發(fā)詞作者怎樣的思想感情?
(五)研讀下闋。
1、開頭兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用?
2、到底引出了哪些英雄人物?他們的相同點(diǎn)是什么?對(duì)于這些人物作者用了一個(gè)字作了評(píng)價(jià),是哪個(gè)字?這個(gè)字有什么具體含義?(分小組討論)。
3、詞的下闋表達(dá)了詞作者怎樣的偉大政治抱負(fù)?
(六)研讀探究。
(七)揣摩運(yùn)用。
試用散文化的語(yǔ)言描述上闋最后三句詩(shī)的意境。
五、拓展練習(xí)。
獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭。
看萬(wàn)山紅遍,層林盡染;漫江碧透,百舸爭(zhēng)流。
鷹擊長(zhǎng)空,魚翔淺底,萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。
悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉???
攜來(lái)百侶曾游,憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;書生意氣,揮斥方遒。
指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。
曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?
思考:
1、根據(jù)你的理解,讀這首詞時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題?
2、“看”和“憶”字各領(lǐng)起哪幾句?
3、試著分別概括這首詞上、下兩闋的內(nèi)容。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教案篇十三
1、掌握學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一般的方法,能通過(guò)想象和聯(lián)想進(jìn)入詩(shī)歌的意境。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌情感與景物相生,描寫與議論相結(jié)合的方法。
3、感受詩(shī)人的形象,感悟作者對(duì)壯麗山河的熱愛之情,并樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。
1、將作者用文字所描繪出來(lái)的的景物形象化,在頭腦中轉(zhuǎn)變成一幅幅圖畫。
2、反復(fù)朗讀,在讀中悟,讀中感,讀中生情。
1選詞填空:
(1)分外妖(??)?美麗富(??)?不屈不(??)[饒、嬈、撓]。
(2)戒(?)戒躁??(?)小玲瓏??步履(?)健[嬌、矯、驕]。
2、給下列加點(diǎn)的字注音:
分外(??)?分別(??)?妖嬈(??)?謙遜(??)。
莽莽()?風(fēng)騷(??)?可汗(??)數(shù)九寒冬(??)。
不計(jì)其數(shù)(??)??數(shù)見不鮮(???)。
3、動(dòng)手查資料:
對(duì)于我國(guó)偉大的領(lǐng)袖毛澤東,你了解哪些呢?他是在什么情況下寫成這首詞的呢?請(qǐng)將你所搜集到的資料向同學(xué)們展示。
4、反復(fù)朗讀這首詞,體會(huì):作者想表達(dá)什么樣的感情呢?
一、導(dǎo)入??。
二、交流預(yù)習(xí)情況,并讓同學(xué)展示預(yù)習(xí)成果。
三、感知課文:
1、自由朗讀全詞,注意節(jié)奏、字音。并盡力讀出作者所要表達(dá)的感情。
2、聽范讀,并思考:這首詞分為上下兩闋,你能否概括上下兩闋的主要內(nèi)容呢?
四、研讀上闋:
2、作者對(duì)雪景的描述,由哪個(gè)字引起?它統(tǒng)攝的句子是哪幾句?
4、末尾三句是實(shí)景還是虛景?從哪個(gè)字可以看出?
5、詞的上闋抒發(fā)詞作者怎樣的思想感情?
五、研讀下闋:
1、開頭兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用?
2、到底引出了哪些英雄人物?他們的相同點(diǎn)是什么?對(duì)于這些人物作者用了一個(gè)字作了評(píng)價(jià),是哪個(gè)字?這個(gè)字有什么具體含義?(分小組討論)。
3、詞的下闋表達(dá)了詞作者怎樣的偉大政治抱負(fù)?
六、研讀探究:
七、揣摩運(yùn)用:
試用散文化的語(yǔ)言描述上闋最后三句詩(shī)的意境。
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沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教案篇十四
1.了解詩(shī)歌的一般常識(shí),了解詩(shī)歌形象之美、音樂(lè)之美及語(yǔ)言凝煉而富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)。
2.體會(huì)作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。
3.學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】。
1.查字典,給生字詞注音,并讀一讀。
2.自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于毛澤東的資料,整理歸納后寫在下面。
3.用普通話朗讀課文二、三遍,要求讀音正確、流利。發(fā)揮想象,用自己的話描繪一下詩(shī)人筆下的雪景圖,并談?wù)勀愕母惺堋?BR> [來(lái)源:中.考.資.源.網(wǎng)]。
4.通過(guò)以上預(yù)習(xí),把你閱讀時(shí)的困難、疑惑寫在下面,課堂交流。
【自主探究】。
1.自讀課文,大聲朗讀課文,思考:這首詞的上下兩闋各寫了什么內(nèi)容?
2.合作探究,分組討論。
(1)詞的上闕中作者用“望”字領(lǐng)起了哪幾句?
(2)上闕中運(yùn)用比喻、對(duì)偶化靜為動(dòng)的句子是哪句?
(3)“江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”這句話在全文結(jié)構(gòu)上起了什么作用?
(4)怎樣認(rèn)識(shí)作者對(duì)秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物的評(píng)價(jià)?
3.再讀課文,品味語(yǔ)言。
找出課文中三至五個(gè)你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句,品味它們的表達(dá)效果。
4.歸納總結(jié)。請(qǐng)找出全文的主旨句,并談出自己對(duì)這句話的理解。
【練習(xí)反饋】。
1.《沁園春?雪》的體裁是________,其中“沁園春”叫________,“雪”是________。上下闋的過(guò)渡句是______________??????。全詞的主旨句是________???_______????_。上闋中具體寫景時(shí),運(yùn)用比喻、對(duì)偶化靜為動(dòng)的句子是________??????????????????????。
2、欣逢母校百年校慶,一位海外歸來(lái)的老學(xué)者回顧了母校百年滄桑之后,又對(duì)滿堂青年學(xué)子深情地說(shuō)“????????????????,???????????????”。
3、閱讀詞的下闋,思考回答下列問(wèn)題。
(1)詩(shī)句“稍遜風(fēng)騷”中“風(fēng)騷”原指________,句中指________。
【拓展延伸】。
沁園春?長(zhǎng)沙???一九二五年。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教案篇十五
1、感受詞的意境美,提高欣賞能力。
2、領(lǐng)會(huì)作者的偉大胸襟,堅(jiān)定的信心。
一、導(dǎo)入新課。
毛澤東是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖,也是一位偉大的詩(shī)人。著名詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò):"毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。"今天我們就一起學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春·雪》,領(lǐng)略一下毛澤東詩(shī)詞的風(fēng)采。在學(xué)之前我們先欣賞一下毛澤東的另一首詞,《沁園春·長(zhǎng)沙》。多媒體展示,放錄音。
毛澤東。
獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭,看萬(wàn)山紅遍,叢林盡染,漫江碧透,百舸爭(zhēng)流,鷹擊長(zhǎng)空,魚翔淺底,萬(wàn)類霜天競(jìng)自由,悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮。
1925年2月,毛澤東同志從上?;氐缴厣?,從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下,毛澤東同志秘密離開韶山,到達(dá)長(zhǎng)沙,并獨(dú)自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長(zhǎng)沙》。這時(shí)毛澤東同志正在苦苦尋求一條救國(guó)之路,發(fā)出“悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮”的呼喊。
1936年2月,遵義會(huì)議后,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,此時(shí)否定原來(lái)的錯(cuò)誤路線,確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位,毛澤東同志找到了救國(guó)救民的路。在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地,胸中豪情激蕩,過(guò)后寫下了《沁園春·雪》。
二、整體感知:
學(xué)生看書、聽讀,正音。(放錄音,學(xué)生將音記在書上)。
出示幻燈片。
一、給加線字注音:
分()外妖嬈成吉思汗()。
數(shù)()風(fēng)流人物今朝()。
二、解釋下列詞語(yǔ):
風(fēng)流人物——。
折腰——。
放錄音,學(xué)生聽讀,注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓、初步體會(huì)詞的意境。
學(xué)生自讀,兩人互指缺點(diǎn)。
三、分析重、難點(diǎn):
沁園春,是這首詞的詞牌名;雪,是這首詞的題目。
很明顯,這首詞分為上下兩闋,在上下兩闋之間有一過(guò)渡句,請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,找出這一過(guò)渡句。(學(xué)生作答)。
明確:江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。
過(guò)渡段的作用:承上啟下(學(xué)生作答,并將這一過(guò)渡句標(biāo)出,作用記在書上)。
“江山如此多嬌”是承接上闋來(lái)寫的,在這里用到一個(gè)嬌字,是褒是貶?
是褒義,是贊揚(yáng)。
那祖國(guó)江山有哪些可贊之景呢?看題目,是什么景?
雪景。
在祖國(guó)的什么地方?
在祖國(guó)的北方(北國(guó)風(fēng)光)。
北國(guó)風(fēng)光怎樣呢?
千里冰封,萬(wàn)里雪飄。
在這里用到一種修辭方法是互文,實(shí)際指整個(gè)的北方冰封、雪飄,這是總寫北方雪景,注意用到的兩個(gè)字封、飄。(“封”寫地面,凝然安靜;“飄”寫天空,雪姿輕盈。一靜一動(dòng))。
下面有一望字領(lǐng)起,望到了什么呢?(學(xué)生思考、討論)。
明確:望字領(lǐng)起下文,從“長(zhǎng)城內(nèi)外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統(tǒng)領(lǐng)。
“望”到了“長(zhǎng)城”、“黃河”、山脈、高原景觀。
“長(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族的象征,最能反映北國(guó)風(fēng)貌,而且與“千里”“萬(wàn)里”相照應(yīng),續(xù)寫地域的遼闊。(讓學(xué)生思考、交流:作者為何選取這些景觀?)。
指導(dǎo):長(zhǎng)城內(nèi)外,長(zhǎng)城東西走向,長(zhǎng)城內(nèi)外實(shí)指長(zhǎng)城南北。
大河上下,大河指黃河,大河上下實(shí)指黃河的上游、下游。
“山舞銀蛇,原馳蠟象”以動(dòng)寫靜,運(yùn)用比喻、擬人手法,把“山”、“原”人格化,賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格。
以上景物確實(shí)很美,有沒(méi)有更美的呢?
明確:須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。
須是等到的意思,等到天晴,那么現(xiàn)在天還沒(méi)有晴,晴之景應(yīng)該是想到的,也就是說(shuō)這一部分是虛寫?,F(xiàn)在我們就看一下天晴后的景色,。
(放幻燈片,讓學(xué)生看圖想像、交流,然后用語(yǔ)言描述出來(lái))。
上闋寫北方的雪景,作者先寫眼前的實(shí)景,再寫想象的虛景,虛實(shí)結(jié)合,動(dòng)靜結(jié)合,寫出江山如此多嬌。
學(xué)生齊讀上闋一遍。
明確:秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。
他們都是封建帝王、古代英雄,具有雄才大略,一生戰(zhàn)功赫赫。
對(duì)他們,作者用了一個(gè)“惜”字,惜什么呢?
“略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”
“略”、“稍”,用詞恰當(dāng),使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。
作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王?
為引出下句“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”,由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)和革命人民,以“往昔”與“今朝”對(duì)比,“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比,突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達(dá)到了高峰,點(diǎn)明了主題。
至此,我們回頭看“問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)住沉浮”是否找到了答案,答案是什么。
數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。
學(xué)生齊讀下闋一遍。
四、梳理鞏固。
這首詞,上闋寫北國(guó)雪景,縱橫千萬(wàn)里,大氣磅礴,曠達(dá)豪邁;下闋抒情、議論,氣雄萬(wàn)古,風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合,渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ),議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴,格調(diào)高亢,充滿了熱愛祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。
聽《沁園春·長(zhǎng)沙》的錄音一遍,齊讀《沁園春·雪》一遍,注意體會(huì)兩首詞的意境和毛澤東的思想發(fā)展規(guī)跡。
五、布置作業(yè)。
1背誦、默寫這首詞。
2、找毛澤東的詩(shī)詞自讀,體會(huì)其思想發(fā)展的規(guī)跡。
[板書設(shè)計(jì)]。
江山如此多嬌。
引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教案篇十六
1.反復(fù)誦讀,感受詩(shī)詞中北國(guó)壯麗的雪景,體會(huì)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。
2.質(zhì)疑討論,理解詩(shī)人借景抒情的壯志豪情。
3.賞析回味,明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。
1.復(fù)誦讀,感受詩(shī)詞中北國(guó)壯麗的雪景,體會(huì)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。
2.質(zhì)疑討論,理解詩(shī)人借景抒情的壯志豪情。
賞析回味,明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。
誦讀、討論
教學(xué)手段
投影儀
2課時(shí)
板書
沁園春·雪
毛澤東
寫景:
北國(guó)風(fēng)光長(zhǎng)城內(nèi)外
千里冰封望大河上下實(shí)寫
萬(wàn)里雪飄山
原
看須晴日虛寫
(總體寫)(具體寫)
抒情:江山如此多嬌!
議論:數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝!
毛主席在我們的印象里,他是我國(guó)杰出的軍事家??赡阒绬??他還是一位
著名的詩(shī)人。今天,我們就將一同學(xué)習(xí)他的詩(shī)詞---《沁園春·雪》
1.標(biāo)題為“沁園春·雪”,詞中究竟寫出了怎樣的雪呢?請(qǐng)聽配樂(lè)朗讀《沁園春·雪》。
明確節(jié)奏、重音:
望/長(zhǎng)城內(nèi)外欲與天公/試比高須/晴日
看/紅裝素裹惟余莽莽頓失滔滔
分外/妖嬈
2.詞中的雪形象如何?
討論明確:
北國(guó)的雪景,壯闊、富有氣勢(shì)的。
3.文中哪些語(yǔ)句可以看出這里描寫的北國(guó)的雪景?
討論明確:
“北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄?!薄巴L(zhǎng)城內(nèi)外”“大河上下”“山舞銀蛇,原馳蠟象?!?BR> 1.北國(guó)的雪景特點(diǎn)如何?
討論明確:
豪邁、壯闊、富有氣勢(shì)。
2.詞中哪些語(yǔ)句,總體概括了北國(guó)雪景的特點(diǎn)?
討論明確:
“北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄?!?BR> 討論明確:
望:長(zhǎng)城內(nèi)外,“惟余莽莽”;大河上下,“頓失滔滔”;山(比喻修辭),舞銀蛇;原(比喻修辭)馳蠟象。
齊讀感受,要求:注意重音,讀出北國(guó)雪景豪邁的氣勢(shì)。
4.須晴日,雪景又當(dāng)如何呢?這景與上文詩(shī)人所見的景色有何不同?
討論明確:
虛景:“看紅裝素裹,分外妖嬈?!?BR> 5.如此美妙的北國(guó)雪景,你覺得如何?
討論明確:
1.完成“研討與練習(xí)一”
2.默寫并背誦詞的上片
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《沁園春·雪》的上闋,感受到了北國(guó)之雪的風(fēng)姿。(生齊背回味)同時(shí),同學(xué)也暢談了自己的審美感受。那作者對(duì)自己筆下的雪景又是如何評(píng)價(jià)的呢?下面讓我們一同在下闋中尋找答案。
1.面對(duì)如此雪景,作者如何評(píng)價(jià)?
討論明確:
面對(duì)祖國(guó)壯麗山河,作者發(fā)出了“江山如此多嬌”的贊美。
2.由此景,作者聯(lián)想到了哪些人?如何評(píng)價(jià)他們?這些人有什么共同點(diǎn)?
討論明確:
聯(lián)想到無(wú)數(shù)競(jìng)折腰的英雄,如:略疏文采的秦皇漢武、稍遜風(fēng)騷的唐宗宋祖、只識(shí)彎弓射大雕的成吉思汗。
人物共同點(diǎn):都是中國(guó)歷史上曾建功立業(yè)、產(chǎn)生過(guò)巨大影響的人,作者對(duì)他們都作了委婉的批評(píng),并以一“惜”字總領(lǐng)對(duì)他們的批評(píng)。
3.作者這樣評(píng)價(jià)英雄,用意何在?
討論明確:
以委婉的批評(píng)作鋪墊,引出“今朝風(fēng)流之人物”,這種寫法類似杜牧的《赤壁》中貶周言志的寫法。
4.結(jié)合背景,如何理解“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”的“風(fēng)流人物”?
討論明確:
本詞寫于1936年2月,當(dāng)時(shí)遵義會(huì)議剛剛結(jié)束,確立了毛澤東在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東當(dāng)時(shí)在陜西清澗袁家溝,正準(zhǔn)備率領(lǐng)紅一方面軍渡黃河開赴河北抗日前線。適逢一場(chǎng)大雪,雪后毛澤東揮毫寫下了本詞。詞中詩(shī)人抒寫了作為革命家的詩(shī)人渴望建功立業(yè)的壯志豪情。詞中“風(fēng)流人物”可理解為毛澤東本人,但更應(yīng)理解成廣大的人民群眾。
比較詩(shī)人同樣寫雪的詞《減字木蘭花》,談?wù)勁c《沁園春雪》的異同。
討論明確:
相同,都寫雪,都?xì)鈩?shì)雄壯,風(fēng)格豪邁。
不同,《沁園春》,借景抒懷,抒寫革命者的壯志豪情;《減字木蘭花》,寫景為敘事,襯托紅軍一往無(wú)前的英雄氣概;《沁園春》寫景、抒情、議論相結(jié)合,《減字木蘭花》寫景、敘事相結(jié)合。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教案篇十七
人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》九年級(jí)(上冊(cè))第1課《沁園春雪》。
教材分析。
《沁園春雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一,也是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢(shì)恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
設(shè)計(jì)理念。
立足教材、立足學(xué)生實(shí)際,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介,通過(guò)具體、直觀材料,調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長(zhǎng)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)。
1、簡(jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。
2、讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
3、掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)的字形及含義。
能力目標(biāo)。
1、能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩(shī)。
2、揣摩詩(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫景、
情感目標(biāo)。
體會(huì)詩(shī)歌的意境和想像,感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、感受詩(shī)歌的意境和想像,理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、理解寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
教學(xué)方法。
自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評(píng)價(jià)法。
教學(xué)資源。
多媒體課件、課外資料。
設(shè)計(jì)意圖。
一、導(dǎo)入新課,培養(yǎng)興趣,強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。
1、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩(shī)詞》:
掌上千秋史,
胸中百萬(wàn)兵。
眼底六洲風(fēng)雨,
筆下有雷聲。
細(xì)檢詩(shī)壇李杜,
詞苑蘇辛佳什,
未有此奇雄。
教師略作解釋,請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見。
2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》。
山東大學(xué)歷史系教授高亨對(duì)毛澤東詩(shī)詞進(jìn)行了高度評(píng)價(jià),同學(xué)們通過(guò)高亨的這首詞,對(duì)毛澤東的詩(shī)詞會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。
激發(fā)學(xué)生的興趣,創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
教學(xué)意圖。
二、簡(jiǎn)介作者與寫作背景。
通過(guò)多媒體向同學(xué)們展示作者簡(jiǎn)介與寫作背景。(資料略)。
欣賞視頻材料,對(duì)毛澤東同志的生平與寫作背景進(jìn)行深一步的理解。
為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。
三、配樂(lè)朗誦。
事先制作教學(xué)軟件:選一些雪景圖片,包括高山、大河、長(zhǎng)城等雪景圖片,疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春雪》文字,再配以朗讀錄音。
觀看視頻材料,讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
掃除文字障礙,感受詩(shī)歌的意境。
四、深入閱讀,理解思想和藝術(shù)。
多媒體展示思考題:
1、這首詞的題目是《雪》,哪些句子是寫雪的?
2、詞的上闋哪些句子總寫北國(guó)雪景?這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)什么意境?
3、賞析“山舞銀蛇,原馳蠟象”
4、上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景,試加以分析。
學(xué)生以小組為單位,討論分析:
1、詞的上闋。
2、前三句。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境。
3、運(yùn)用擬人、比喻的修辭方法;化動(dòng)為靜的寫法;寫出了山的連,原的高。
4、虛景。從“須”可以看出。
合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,相互討論,相互啟發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。
多媒體展示思考題:
1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容?
2、作者對(duì)詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評(píng)價(jià)是?
3、誰(shuí)是真正的英雄人物?
學(xué)生以小組為單位,討論分析:
1、詞的下闋。
2、“惜”惜中含褒,肯定他們是英雄;批評(píng)他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。
3、新時(shí)代的人民群眾。
五、分角色指導(dǎo)朗讀。
1、再次欣賞配樂(lè)朗誦;
2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
分角色朗讀課文。
進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境。
六、小結(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文。
《沁園春雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢(shì)恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教案篇十八
1.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)略詞的意境,體會(huì)作者的思想感情。
2.把握詞寫景和議論的特點(diǎn)。
理解文章內(nèi)容,領(lǐng)略詞的意境,體會(huì)作者的思想感情。
體會(huì)作者的胸懷、思想感情。
1.導(dǎo)入:由毛主席的嗜好導(dǎo)入。板書課題。
教法、學(xué)法:激發(fā)好奇心,形成期待心理。
2.明確任務(wù):學(xué)生歸納學(xué)習(xí)任務(wù),教師幫助確定。投影出示。
3.導(dǎo)學(xué)過(guò)程:
a整體感知:
1.教師范讀。
2.學(xué)生邊聽邊想。
(1)從氣魄上,整首詞給你怎樣的印象?找出最能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞語(yǔ)。
明確:長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原這些雄偉的景物,最能反映北國(guó)風(fēng)貌。
(2)內(nèi)容。將上下闋內(nèi)容各用一個(gè)字概括。
板書:上闋物————江山。
下闋人————英雄。
江山和英雄之間有什么聯(lián)系?請(qǐng)用書中的一個(gè)詞語(yǔ)概括。(引)。
江山為何令英雄崇敬?面對(duì)大好河山,英雄是何姿態(tài)?
師生分析:上闋繪雪景之嬌,縱橫千萬(wàn)里,下闋論古今英雄,上下五千年。因此:
(3)表達(dá)方式:上闋:描寫下闋:議論抒情。
(3)講解過(guò)渡句的作用。
教法、學(xué)法:教師范讀,學(xué)生聽、思考,教師放映宇航員拍攝的長(zhǎng)城、山脈照片,精講點(diǎn)撥,感知形象。
b.文章又如何描寫?怎樣議論?
1.指名讀上闋。
(1)毛主席不僅會(huì)寫詩(shī)作詞,還會(huì)畫畫。他大筆一揮,展示給我們幾幅畫面?明確:三幅。一位同學(xué)讀原句,另三名同學(xué)說(shuō)說(shuō)想到的畫面。
提問(wèn):主席是怎樣用筆的?
回答:先總寫,再具體寫,后小結(jié)。先實(shí)寫,后虛寫。板書體現(xiàn)。
女生齊讀上闋。
教法、學(xué)乏:體味意境。
(2)質(zhì)疑:“望”的位置在哪里?何以有這樣的氣魄?
(3)你怎么看出后三句是虛寫?從“望”到“看”,視覺上有變化嗎?
2.讀下闋。
(1)詩(shī)人評(píng)說(shuō)歷史人物,貫穿一個(gè)“惜”字?!跋А睆暮蝸?lái)?
(2)誰(shuí)是風(fēng)流人物?明確:俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。
插入對(duì)毛主席其人、時(shí)代背景的介紹。男生齊讀下闋。
出示人民大會(huì)堂巨幅國(guó)畫,配樂(lè),放錄音歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》教師講述。探索感情。
c.深化拓展:
現(xiàn)在,你對(duì)“山舞銀蛇,原馳蠟象”有新的感受嗎?舉例深入體會(huì)。
d.比較體驗(yàn):
出示題板。
e.總結(jié):鑒賞詩(shī)詞的思路。
f.再品詞的意境。放錄音。
作業(yè)。
總體回顧,發(fā)散思維。
展開聯(lián)想,鼓勵(lì)求異:你由雪想到了什么?
板書設(shè)計(jì):
總實(shí)。
上闋物——江山分描寫。
總虛。
下闋人——英雄。
贊今抒情。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教案篇十九
(注:帶著以下問(wèn)題閱讀課文)。
1、用文中的一句話來(lái)回答導(dǎo)語(yǔ)?中所提出的問(wèn)題。(提示:最后一句。)。
3、提出問(wèn)題。(補(bǔ)充在后邊,此略。)。
三、局部品味:
1、論“整體感知”中的問(wèn)題“2”來(lái)引入對(duì)詞的學(xué)習(xí)。
實(shí)———————虛。
總———————分秦皇漢武…略輸。
北國(guó)風(fēng)光長(zhǎng)城、黃河(靜)|。
冰封…雪飄|(惜)。
望|看……嬌—引:唐宗宋祖…稍遜———往…今…|。
山舞、原馳(動(dòng))|成吉思汗…只識(shí)。
描寫———————抒情。
注意:(1)、作者是按什么順序?qū)懢暗??并說(shuō)說(shuō)這是什么樣的景色?
(2)、從表達(dá)方式上看:上闕和下闕的主要區(qū)別是什么?
(3)、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出導(dǎo)語(yǔ)?中的問(wèn)題。
(4)、按以上的板書內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生背誦這首詞。
2、討論回答學(xué)生所提出的問(wèn)題。(因沒(méi)上課而無(wú)法補(bǔ)充,)。
四、布置作業(yè)?:
1、給下列加點(diǎn)的漢字注拼音:
沁()分()外妖嬈()遜()數(shù)()風(fēng)流人物。
2、閱讀課課文完成下列題目:
b、寫出詞中過(guò)渡性的句子:——————————————————————。
c、點(diǎn)明這首詞的中心的句子:—————————————————。
f、說(shuō)說(shuō)作者在這首詞中所要表達(dá)的思想是什么?
g、簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)這首詞的寫作特點(diǎn)。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教案篇二十
小組比賽,看哪組同學(xué)能把本文背誦得又好又流暢,然后全班齊背。
二、合作探究。
(一)整體感知。
本詞雖為詠雪,實(shí)際上它不僅僅是一幅美麗的風(fēng)景畫,更是一首雄壯的抒情詩(shī)。上闕寫景,即景生情;下闕抒情,寓情于景。情感與景物相生,描寫與議論結(jié)合,語(yǔ)言形象、精警、優(yōu)美,產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。
(二)四邊互動(dòng):
1、這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個(gè)銀色世界,作者用了那些詞來(lái)表現(xiàn)潔白的?
明確:冰雪銀蠟素。
2、這首詞有哪些詞用得準(zhǔn)確精煉、極富形象、飽含感情,聯(lián)系具體詞句談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 明確:動(dòng)詞-飄舞馳封形容詞-莽莽滔滔-惟頓略稍。
3、本文運(yùn)用了多種修辭,請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霾⒄務(wù)勛约旱目捶ā?BR> 明確:“大河上下,頓失滔滔。”運(yùn)用夸張,寫出了北國(guó)冬季寒威之烈。“成吉思汗只識(shí)彎弓射大雕?!币砸粋€(gè)特征性的動(dòng)作代指軍事武功,具體可感,并增添了對(duì)人物的戲謔之意?!吧轿桡y蛇,原馳蠟象。”用比喻,既形象又增加了動(dòng)感。
4、這首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密結(jié)合在一起的?聯(lián)系前面的內(nèi)容談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 明確:上闕寫景部分,嚴(yán)寒的冬天沒(méi)有一點(diǎn)凄涼枯槁,恰恰相反,使人的樂(lè)觀使北國(guó)冬天的風(fēng)光雄壯樸素美麗動(dòng)人,令人心氣豪爽,精神奮發(fā),雖然句句寫景,可是抒情的味道很濃重。下闕評(píng)論人物,不流于枯燥,對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)有理有情,極有分寸。寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合,渾然一體。
三、比較閱讀。
唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過(guò)一首題為《江雪》的(投影:“千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”)這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬(wàn)徑,寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫,言簡(jiǎn)意深,請(qǐng)同學(xué)們分析,這首詩(shī)與《沁園春.雪》在感情基調(diào)上有什么不同?(學(xué)生思考后回答)。
明確:柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶,他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn),內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩(shī)中,就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴,格調(diào)高亢,充滿了熱愛祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別,主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇,特別是胸懷的闊狹造成的。
四、作業(yè)。
1、學(xué)習(xí)這首詞的意境和優(yōu)美的語(yǔ)言,請(qǐng)你也試著用詩(shī)樣的語(yǔ)言給各科老師寫賀卡。
例:給語(yǔ)文老師:凝神處,思想與現(xiàn)實(shí)碰撞出七彩的火花,輕落在我們身上,燃成一片燎原之勢(shì)!老師,祝您節(jié)日快樂(lè)!3、請(qǐng)寫出四句寫“雪”的古詩(shī)。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教案篇二十一
3、比較中理解詞的知識(shí)并試著填詞;
教學(xué)過(guò)程?:
一、導(dǎo)入??:
問(wèn):“東方紅,太陽(yáng)升,中國(guó)出了個(gè)毛澤東”。這句話同學(xué)們熟悉嗎?
學(xué)生:不熟悉!
老師介紹寫作背景。
二、自由朗讀全文。
學(xué)生讀文,并能結(jié)合文章談自己的理解。
畫面一:繪北國(guó)壯麗雪景。
畫面二:評(píng)歷史人物,贊當(dāng)代英雄。
三、觀察畫面,揣摩意境,再次朗讀文章。
1、放片斷。
2、學(xué)生自由朗讀并對(duì)需處理的字、詞做好標(biāo)記。
四、個(gè)性創(chuàng)作(大組誦讀)。
五、活學(xué)活用。
現(xiàn)在就讓我們來(lái)做小詞人,以《沁園春*勤中》為題,填一首詞。
當(dāng)堂交流,課后潤(rùn)色。
附1:學(xué)生作品。
七(1)班邵凱。
勤中初建,
震懾四方。
賞紅磚綠瓦,
金碧輝煌;
弧形樓宇,
環(huán)抱學(xué)子。
殘陽(yáng)西沉,
紅樓斜影,
欲與名校比高低。
須寒冬,
看銀裝素裹,
格外清幽。
勤中如此多嬌,
引常州學(xué)子盡折腰。
觀藝術(shù)教育,
首屈一指;
創(chuàng)新理念,
獨(dú)一無(wú)二;
馳名老校,
東南西北。
只可仰嘆拜下風(fēng)。
喜人矣,
尋明日之星,
就在勤中。
毛澤東。
獨(dú)立寒秋,
湘江北去,
橘子洲頭。
看萬(wàn)山紅遍,
層林盡染;
漫江碧透,
百舸爭(zhēng)流。
鷹擊長(zhǎng)空,
魚翔淺底,
萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。悵寥廓,
問(wèn)蒼茫大地,
誰(shuí)主沉浮。
攜來(lái)百侶曾游,
憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學(xué)少年,
風(fēng)華正茂;
書生意氣,
揮斥方遒。
指點(diǎn)江山,
激揚(yáng)文字,
糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。
曾記否,
到中流擊水,
浪遏飛舟。
沁園春。
詠北大百年。
楊河。
戊戌流年,
沙灘路斷,
紅樓初建。
望紫禁深宮,
殘陽(yáng)西沉;
白塔斜影,
折線孤雁。
八旗煙云,
燕山空晚,
清風(fēng)無(wú)力百草怨。
途茫茫,
惜荷塘寒月,
圓明斷垣。
五四鐘聲風(fēng)雨,
引主義文章乾坤換,淘博雅清泉,
未名春滿;
仰觀星宇,
俯究人間。
砥礪德業(yè),
道說(shuō)長(zhǎng)短,
爭(zhēng)鳴自由問(wèn)必然。
路漫漫,
覽天下長(zhǎng)卷,
理論河山。
佚名。
首都北京,
千里病風(fēng),
萬(wàn)里菌飄。
望長(zhǎng)城內(nèi)外,
人心慌慌,
京城上下,
頓失吵鬧。
吃板藍(lán)根,
服維生素,
欲與sars試比高。
無(wú)寧日,
看口罩手套,
分外妖嬈。
病毒如此多焦,
引無(wú)辜良民競(jìng)折腰。
惜胸透b超,
略輸文采,
西醫(yī)中藥,
稍遜風(fēng)騷,
一代庸醫(yī),
齊聚華夏,
喪心病狂亂開藥。
具枉矣,
究病源何如,
待看明朝。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教案篇一
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)有感情地朗讀詩(shī)歌,能通過(guò)想象和聯(lián)想進(jìn)入詩(shī)歌的意境。
2.理解詩(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
3.感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):感受詩(shī)歌意境,體會(huì)詩(shī)人情感。
教學(xué)難點(diǎn):理解詞中對(duì)歷代帝王的評(píng)論。
課時(shí):2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):1、分析上闋,感受詩(shī)歌的意境和想像。
2、理解寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。
3、熟背上闋。
課前預(yù)習(xí):1.熟讀詩(shī)歌。2.完成作業(yè)本的積累運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
毛澤東是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖,也是一位偉大的詩(shī)人。著名詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò):毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。今天我們就一起學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春雪》,領(lǐng)略一下毛澤東詩(shī)詞的風(fēng)采。
二、解題:
沁園春,是這首詞的詞牌名;雪,是這首詞的題目??梢月?lián)系以前學(xué)過(guò)的《山坡羊.潼關(guān)懷古》、《天凈沙.秋思》等進(jìn)一步明確這一知識(shí)點(diǎn)。
三、初讀感知。
1、自由朗讀全詞,注意節(jié)奏、字音。并盡力讀出作者所要表達(dá)的感情。
2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤踝x體會(huì)。
教師適時(shí)補(bǔ)充背景:1936年2月,遵義會(huì)議后,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,此時(shí)否定原來(lái)的錯(cuò)誤路線,確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位,毛澤東同志找到了救國(guó)救民的路。在陜北的清澗縣,他登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地,胸中豪情激蕩,過(guò)后寫下了《沁園春雪》。
3、聽教師范讀,并思考:這首詞分為上下兩闋,你能否概括上下兩闋的主要內(nèi)容呢?
上闋寫北國(guó)雪景,下闋評(píng)論英雄人物。
四、研讀賞析:
1、齊讀上闋,從中,你感受到了什么?請(qǐng)結(jié)合相關(guān)的字、詞或句說(shuō)一說(shuō)。
(在學(xué)生回答中,教師可適時(shí)進(jìn)行以下提問(wèn))。
(1)哪些句子總寫北方的雪景?這些句子把我們帶入了一個(gè)怎樣的世界?
北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄;冰天雪地,廣袤無(wú)垠。
寫景時(shí),既有靜景,又有動(dòng)景,分別用了哪兩個(gè)字?
冰封、雪飄。
(2)作者望見了什么?
長(zhǎng)城內(nèi)外……欲與天公試比高。
(3)齊讀“望”字統(tǒng)領(lǐng)的句子,你覺得那些詞用得最好?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。(可結(jié)合修辭等進(jìn)行賞析,特別是“山舞銀蛇……試比高”)。
(4)末尾三句是實(shí)景還是虛景?有什么表達(dá)效果?
須是等到的意思,等到天晴,晴之景應(yīng)該是想到的,也就是說(shuō)這一部分是虛寫。
表達(dá)效果結(jié)合修辭進(jìn)行賞析。
(5)加上你的想象,試用散文化的語(yǔ)言描述上闋最后三句詩(shī)的意境。(作業(yè)本第8題)。
2、詞的上闋抒發(fā)作者怎樣的思想感情?
作者通過(guò)描寫北方雪景,贊美祖國(guó)壯麗山河,大氣磅礴,曠達(dá)豪邁。
3、齊讀上闋。
4、當(dāng)堂背誦上闋。
五、作業(yè):1、完成作業(yè)本的`4、7及同步練的積累運(yùn)用。2、弄懂下闋的字面意思。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)有感情地朗讀,能夠背誦下闋。
2、理解詞中對(duì)歷代帝王的評(píng)論。
3、體會(huì)革命家的英雄氣概和壯志豪情。
一、復(fù)習(xí)引入:
1、抽背上闋(個(gè)別背、齊背)。
2、找一找,全詩(shī)中哪一句概括了上闋內(nèi)容。(江山如此多嬌)。
二、賞讀下闋。
1、下闋開頭兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用?
過(guò)渡段的作用:承上啟下。
2、什么叫“競(jìng)折腰”?哪些英雄為之折腰呢?
明確:折腰的意思為鞠躬、傾倒,
秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗為之折腰。
他們都是封建帝王、古代英雄,具有雄才大略,一生戰(zhàn)功赫赫。對(duì)他們,作者用了一個(gè)“惜”字,作者在贊揚(yáng)他們長(zhǎng)于武功的同時(shí),又很婉轉(zhuǎn)的指出了他們?nèi)鄙傥闹蔚娜觞c(diǎn)。
4、作者批評(píng)的措詞極有分寸,還可從哪些詞可以看出?
“略”、“稍”,用詞恰當(dāng),使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。
5、作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王?
為引出下句“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”,由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)和革命人民,以“往昔”與“今朝”對(duì)比,“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比,突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達(dá)到了高峰,點(diǎn)明了主題。
6、梳理鞏固。
這首詞,上闋寫北國(guó)雪景,縱橫千萬(wàn)里,大氣磅礴,曠達(dá)豪邁;下闋抒情、議論,氣雄萬(wàn)古,風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合,渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ),議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴,格調(diào)高亢,充滿了熱愛祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。
8、背誦下闋。
三、課內(nèi)延伸:
2、積累你所了解的古詩(shī)詞中表達(dá)作者抱負(fù)的詩(shī)句。
3、學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春.長(zhǎng)沙》(可投影)。
思考(1)詞的上下闋分別寫了什么?
(2)你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的情感?
(3)毛澤東在《沁園春長(zhǎng)沙》提出的“問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)住沉???”,今天我們?cè)凇肚邎@春雪》中是否找到了答案呢?(數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。)。
四、作業(yè):
1、完成作業(yè)本的剩余練習(xí)及同步練的5-14。
2、課外摘抄毛澤東的詩(shī)詞,如《沁園春.長(zhǎng)沙》、《詠梅》等。
3、準(zhǔn)備好早自修的默寫。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教案篇二
情感態(tài)度價(jià)值觀。
通過(guò)學(xué)習(xí)感受詩(shī)人的形象,體會(huì)詩(shī)人莽莽原野般寬闊的胸懷,巍巍高原般宏大的氣魄,堅(jiān)定的信心,充分獲得審美的愉悅。
知識(shí)與能力。
過(guò)程與方法。
講解法、朗誦、合作研討。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、領(lǐng)會(huì)作者偉大的胸襟,堅(jiān)定的信心;
2、懂得詩(shī)用形象思維的特點(diǎn),能聯(lián)系詞中的文化背景說(shuō)出自己對(duì)詩(shī)人情感體驗(yàn)。
3、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情,體會(huì)生動(dòng)、形象、凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。把握作者的思想感情。
4、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情,體會(huì)生動(dòng)、形象、凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。把握作者的思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
了解詞的知識(shí),提供文字,聲像資料了解作者及寫作背景:聽錄音,以各種形式反復(fù)朗誦課文,師生研讀詞的上闋。
教學(xué)準(zhǔn)備。
老師準(zhǔn)備多媒體課件。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文,掃除字詞障礙,查閱資料即寫作背景、作者生平。
教學(xué)資料剪貼、摘抄。
介紹詞的知識(shí):
詞,又稱長(zhǎng)短句。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄,都有固定的格式,這就是詞譜,詞人依照詞譜填詞,詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。
一首詞稱為一闋;詞若有上下兩段,就稱為上下闋。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名;雪,是這首詞的題目。
背景介紹:
1936年2月,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地,胸中豪情激蕩,過(guò)后寫下了這首詞。1945年8月,抗戰(zhàn)勝利后,毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間,柳亞子先生請(qǐng)他寫詩(shī),毛澤東同志就把這首《沁園春雪》抄給他,隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表,迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌,極大地鼓舞了全國(guó)人民的革命斗志和勝利的信心。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
了解毛澤東。今天我們一起來(lái)欣賞毛澤東的著名詞作《沁園春雪》。
【板題】:
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教案篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1.能有感情地朗讀課文,讀出作者的遠(yuǎn)大理想與抱負(fù).
2.能正確背誦默寫課文.
3.能說(shuō)說(shuō)與白雪歌送武判官歸京的異同.
教學(xué)設(shè)計(jì):。
1.反復(fù)朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情.
2.指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來(lái)比較沁園春雪與白雪歌送武判官歸京的異同.
3.兩課時(shí).
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):。
1.讀,讀正確,讀出感情.
2.說(shuō),說(shuō)說(shuō)詞中表達(dá)的感情,。
3.背,能流暢背誦,正確默寫.
學(xué)習(xí)過(guò)程:。
一熟讀感悟。
1.教師簡(jiǎn)介作者及寫作背景.
2.聽朗讀帶,給生字詞注音.
3.齊讀,讀準(zhǔn)字詞.
4.點(diǎn)名讀,讀出感情.
5.師生點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)朗讀.
6.再指名朗讀,指導(dǎo)朗讀.
7.男女生分別讀.體會(huì)感情.
二體悟交流。
1.讓學(xué)生自讀,整理自己的感悟.
2.請(qǐng)同學(xué)談自己的閱讀感悟.
3.教師可啟發(fā)學(xué)生從不同角度來(lái)談,比如寫作思路,修辭方法,寫景順序,寫景的角度.
4.讓學(xué)生有充分的發(fā)言機(jī)會(huì).廣泛交流.
三背誦默寫。
1.展開競(jìng)賽,積極背誦.
2.仔細(xì)分析字形,找出易寫錯(cuò)的字.
3.當(dāng)堂默寫.
4.視頻展示幾位同學(xué)的默寫,集體訂正.
四布置作業(yè)。
1.繼續(xù)鞏固背誦默寫。
2.完成同步練習(xí).
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
通過(guò)比較閱讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)過(guò)程:。
一復(fù)習(xí)檢查。
1.齊背。
2.點(diǎn)名背誦。
3.說(shuō)說(shuō)詞中表達(dá)的.思想感情.
二熟讀白雪歌送武判官尋京。
1.齊讀。
2.點(diǎn)名讀。
3.請(qǐng)學(xué)生指出不懂的地方,集體交流討論.
三比較異同。
1.教師指導(dǎo)比較的角度.如表達(dá)的思想感情,運(yùn)用的修辭方法,表達(dá)方式,寫景的角度與方法等.
2.四人一組討論交流.
3.把討論的結(jié)果寫在語(yǔ)文本上.
四交流體會(huì)。
1.指名回答,談?wù)勛约旱南敕?
2.師生討論學(xué)生的發(fā)言.教師要作好點(diǎn)拔總結(jié)工作.
3.讓學(xué)生再次修改補(bǔ)充自己的想法.
五布置作業(yè)。
背誦白雪歌送武判寫歸京。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教案篇四
安工大附中霍光武
教學(xué)目標(biāo)
1、品味詩(shī)詞,理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
2、感受詩(shī)人的博大情懷和革命壯志,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)品味意象,感悟詞中闊大的意境。
2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。
教學(xué)難點(diǎn)
1、從意象的角度了解關(guān)于湘江秋景和少年同學(xué)的描寫。
2、領(lǐng)會(huì)浪遏飛舟的深刻含義。
教學(xué)方法
1、語(yǔ)言品讀法。通過(guò)朗讀、品讀、誦讀,體會(huì)詞中意象,把握詞作情感。
2、比較法。如對(duì)《沁園春雪》《沁園春長(zhǎng)沙》的比較。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
他是領(lǐng)袖,他為人民謀幸福,他是共和國(guó)的締造者;他更是詩(shī)人,他用平平仄仄的槍聲,寫詩(shī),二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)的一行。梅花瑞雪,戰(zhàn)地黃花,如血?dú)堦?yáng),神采飛揚(yáng),指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,是今朝的風(fēng)流人物,他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡,再回長(zhǎng)沙,走進(jìn)領(lǐng)袖的寬闊胸懷,走進(jìn)詩(shī)人的崇高心靈。
二、背景介紹
1911-1925年,毛澤東在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)、生活、從事革命活動(dòng)長(zhǎng)達(dá)十三年,這期間發(fā)生了辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命、五四運(yùn)動(dòng)和共產(chǎn)黨成立等,他與何叔衡、蔡和森等人創(chuàng)立新民學(xué)會(huì),領(lǐng)導(dǎo)長(zhǎng)沙學(xué)生愛國(guó)運(yùn)動(dòng),主編《湘江評(píng)論》,建立湖南共產(chǎn)主義小組。
這首詞作于1925年,當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā),湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí),國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,國(guó)民革命政府已在廣州成立。這年深秋,毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,在長(zhǎng)沙停留,重游橘子洲,寫下了這首詞。
三、初讀課文,整體感知
(一)誦讀欣賞
1、結(jié)合欣賞毛澤東手書《沁園春長(zhǎng)沙》,聽朗讀錄音。
2、學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),理清思路,熟讀成誦
誦讀提示:上片“看”字、下片“恰”字都是領(lǐng)字,兩字后要稍停頓,突出領(lǐng)字作用?!翱础弊炙I(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓挫,充滿興奮喜悅之情,“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”要讀出徹悟、慨嘆之情?!扒 弊炙I(lǐng)7句要讀得激昂慷慨,充滿自信,語(yǔ)速稍快。
抓住極富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,如“萬(wàn)”“遍”“漫”“爭(zhēng)”“擊”“翔”字,體會(huì)其作用,抓住點(diǎn)明人物、時(shí)間、和地點(diǎn)的詞語(yǔ),如“獨(dú)”“立”“洲”,把握“看”和“憶”等起貫穿全詞作用的詞語(yǔ),展開聯(lián)想與想象,加深對(duì)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,力求背誦全篇。
(二)整體感知
1、思考:這首詞描述了幾幅畫面?可以根據(jù)內(nèi)容給各幅畫加個(gè)小標(biāo)題嗎?
討論、明確:
描述了四幅畫面:獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。
四、再讀課文,詩(shī)歌鑒賞
(一)寫壯景,抒豪情
1、研習(xí)“湘江秋景”圖(“看”字所領(lǐng)的7句)
提問(wèn):詞人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的呢?
明確:遠(yuǎn)眺:萬(wàn)山紅遍層林盡染(靜)
近觀:漫江碧透百舸爭(zhēng)流(靜、動(dòng))
仰視:鷹擊長(zhǎng)空(動(dòng))俯瞰:魚翔淺底(動(dòng))
總寫:萬(wàn)類霜天競(jìng)自由
小結(jié):遠(yuǎn)近結(jié)合,總分有序,動(dòng)靜交錯(cuò),紅綠輝映,描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。
2、研習(xí)“中流擊水”圖(最后三句)
品讀“曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?”想象詞人當(dāng)年曾和同學(xué)舊侶,在激流中奮臂劃水,掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶的情景。
討論:“中流擊水”這一情景蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情?
明確:“中流擊水,浪遏飛舟”,采取象征的手法,形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志,以天下為己任,以及在新時(shí)代的大潮里,乘風(fēng)破浪,鼓槳前進(jìn),立誓振興中華的氣概豪情,含蓄地回答了上闋提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。
(二)對(duì)比手法的運(yùn)用
詞中有多種對(duì)比,使描繪的形象鮮明。
1、“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比
2、“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚翔淺底”,“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比
3、“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶侯”是與明處對(duì)比
4、“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”與人民的壓迫(未在詞中點(diǎn)明)是暗含的對(duì)比
(三)極富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言
本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象,極富有表現(xiàn)力。
如“萬(wàn)”字寫出了山之多,“遍”字寫出了紅之廣,“漫”字寫出了江水溢滿之狀,“爭(zhēng)”字活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面。用“擊”而不用“飛”,準(zhǔn)確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿;用“翔”而不用“游”,精當(dāng)?shù)拿枥L出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。
(四)景中寓情、情中顯志
《沁園春雪》上闕描繪北國(guó)風(fēng)光,下闕評(píng)古論今,抒發(fā)壯志豪情。
這首詞上闕描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的“湘江秋景”圖,通過(guò)寒秋、霜天(氣候)、萬(wàn)山(層林盡染),湘江(碧透、百舸爭(zhēng)流),飛鷹、游魚(萬(wàn)類競(jìng)自由)等意象,形象的表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注和對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深切感受,并即景抒情,提出了蒼茫大地有誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。下闕回憶了往夕崢嶸歲月,表現(xiàn)了詩(shī)人與戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)的英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情,形象含蓄的給出了“誰(shuí)住沉浮”的答案:主宰國(guó)家命運(yùn)的,是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、敢于改造舊中國(guó)的革命青年。
(五)比較分析
明確:《沁園春雪》中的“風(fēng)流人物”是指才華出眾,品格超群,對(duì)歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物,英雄豪杰?!肚邎@春長(zhǎng)沙》中的包括詞人在內(nèi)的'“同學(xué)少年”正是這樣的人物,他們意氣風(fēng)發(fā),風(fēng)華正茂,關(guān)心國(guó)家命運(yùn),富有斗爭(zhēng)精神,正是中國(guó)革命隊(duì)伍的“中流砥柱”。詞下闕通過(guò)寫意氣風(fēng)發(fā)、揮斥方遒的同學(xué)少年,激揚(yáng)文字,指點(diǎn)江山的同學(xué)少年,到中流擊水,浪遏飛舟的同學(xué)少年,藝術(shù)地回答了上闕提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,這樣,上下兩闕渾然一體,天衣無(wú)縫。
2、分析毛澤東《詠蛙》(獨(dú)坐池塘如虎踞,綠蔭樹下養(yǎng)精神。春來(lái)我不先開口,哪個(gè)蟲兒敢作聲?)
討論、明確:這首詩(shī)寫出了毛澤東年輕時(shí)期的雄心壯志,表現(xiàn)了他主宰國(guó)家命運(yùn)、以天下為己任的博大胸懷。
五、結(jié)束語(yǔ)
朗讀《詩(shī)人領(lǐng)袖》
你用平平仄仄的槍聲,寫詩(shī),二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)一行。常于馬背上構(gòu)思,便具有了戰(zhàn)略家的目光。戰(zhàn)地黃花,如血?dú)堦?yáng),成了最美的意象。有時(shí)瀟灑地抽煙,抬頭望斷南飛雁,寬闊的腦際卻有大江流淌,雪天更善暢想,神思飛揚(yáng)起來(lái),飄成梅花漫天的北國(guó)風(fēng)光。相信你是最嚴(yán)肅的詩(shī)人,屈指數(shù)算,一首氣勢(shì)磅礴的詩(shī),調(diào)動(dòng)了半個(gè)世紀(jì)的醞釀。輕易不朗誦,天安門城樓上只那一句,便成了世界的詩(shī)眼,嘹亮了東方!
六、作業(yè)與練習(xí)
賞析《重陽(yáng)》《北戴河》
板書設(shè)計(jì)
沁園春長(zhǎng)沙
獨(dú)立寒秋圖獨(dú)立寒秋橘子洲頭景
遠(yuǎn)眺萬(wàn)山紅遍中
層林盡染靜寓
湘江秋景圖近觀漫江碧透情
百舸爭(zhēng)流
仰視鷹擊長(zhǎng)空動(dòng)情
俯瞰魚翔淺底中
崢嶸歲月圖書生意氣揮斥方遒顯
指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字志
中流擊水圖中流擊水浪遏飛舟
安徽省馬鞍山市安工大附中
ahmashgwhgw@
作者郵箱:ahmashgwhgw@
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教案篇五
1、能有感情地朗讀課文,讀出作者的遠(yuǎn)大理想與抱負(fù)。
2、能正確背誦默寫課文。
3、能說(shuō)說(shuō)與白雪歌送武判官歸京的異同。
1、反復(fù)朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。
2、指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來(lái)比較沁園春雪與白雪歌送武判官歸京的異同。
3、兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、讀,讀正確,讀出感情。
2、說(shuō),說(shuō)說(shuō)詞中表達(dá)的感情,
3、背,能流暢背誦,正確默寫。
1、教師簡(jiǎn)介作者及寫作背景。
2、聽朗讀帶,給生字詞注音。
3、齊讀,讀準(zhǔn)字詞。
4、點(diǎn)名讀,讀出感情。
5、師生點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)朗讀。
6、再指名朗讀,指導(dǎo)朗讀。
7、男女生分別讀。體會(huì)感情。
1、讓學(xué)生自讀,整理自己的感悟。
2、請(qǐng)同學(xué)談自己的閱讀感悟。
3、教師可啟發(fā)學(xué)生從不同角度來(lái)談,比如寫作思路,修辭方法,寫景順序,寫景的角度。
4、讓學(xué)生有充分的發(fā)言機(jī)會(huì)。廣泛交流。
1、展開競(jìng)賽,積極背誦。
2、仔細(xì)分析字形,找出易寫錯(cuò)的字。
3、當(dāng)堂默寫。
4、視頻展示幾位同學(xué)的默寫,集體訂正。
1、繼續(xù)鞏固背誦默寫。
2、完成同步練習(xí)。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教案篇六
全詞熔寫景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢(shì)恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
2、揣摩、品味詞的凝煉、貼切的語(yǔ)言;
3、正確理解“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”。
一、導(dǎo)入課文。
二、朗讀,整體感知。
教師示范讀,學(xué)生讀。
理解這首詞的上下兩闋,各寫什么?
(上闋:描寫北國(guó)雪景;下闋:縱論歷代英雄,抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)。)。
三、生成——探究。
預(yù)計(jì)學(xué)生生成問(wèn)題:(可參見《讀寫導(dǎo)航》的“探究與體驗(yàn)”)。
1、總寫北國(guó)雪景的句子是哪句?
2、上闕中作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文,都望到了什么?
(長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原;這些景觀大氣磅礴,顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄,是實(shí)寫。)。
3、詩(shī)人是如何來(lái)表現(xiàn)這些景象的?
(對(duì)偶、比喻等修辭;以動(dòng)寫靜,如:山舞銀蛇,原馳蠟象……)。
4、“須睛日,看紅裝素裹,分外妖嬈”的寫景與前面的詩(shī)句有何不同?
(前面是寫實(shí),這里是想象的虛景。)。
5、發(fā)揮想像,用自已的話描繪一下詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景,并談?wù)劥藭r(shí)你的感受。
(廣闊、壯麗的北國(guó)雪景風(fēng)光,令人感受到詩(shī)人豪邁胸懷,雄偉氣迫,以及對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。)。
6、詩(shī)人如何從上闋描寫北國(guó)雪景轉(zhuǎn)入下闋縱論歷代英雄?
(“江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上起承上啟下作用。)。
7、作者用一個(gè)“惜”字統(tǒng)領(lǐng)全文、評(píng)價(jià)歷史人物,包含著什么樣的感情?
(惋惜、委婉批評(píng)不足。)。
8、怎樣理解“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”?
(抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù)……)。
四、拓展欣賞(比較閱讀)。
1、閱讀課后詩(shī)《減字木蘭花·廣昌路上》并比較兩首詞的異同點(diǎn)。
2、課后比較閱讀《沁園春·長(zhǎng)沙》,重點(diǎn)比較和體會(huì)詞在情感、表現(xiàn)手法上與課文的相似點(diǎn)。(見《讀寫導(dǎo)航》)。
五、反復(fù)朗誦課文并能達(dá)到熟練成誦。
六、作業(yè)。
1、課外閱讀鑒賞毛澤東詩(shī)詞,并選擇自已最喜歡的一首在班里朗頌交流。
2、背誦課文。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教案篇七
沁園春長(zhǎng)沙
【教學(xué)目標(biāo)】
一、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí);
二、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感;(重、難點(diǎn))
三、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法,訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。(難點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
一預(yù)習(xí)指導(dǎo)
1收集有關(guān)詞的文學(xué)知識(shí)
2復(fù)習(xí)《沁園春雪》
3反復(fù)誦讀《沁園春長(zhǎng)沙》,讀準(zhǔn)字音
二課堂活動(dòng)
(一)交流有關(guān)詞的文學(xué)知識(shí)
詞:詞興起于唐,盛行于宋,配樂(lè)歌唱,句式不齊,也稱長(zhǎng)短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂(lè)的。后來(lái)詞也跟樂(lè)府一樣,逐漸跟音樂(lè)分離了,成為詩(shī)的別體,所以有人把詞稱為“詩(shī)余”。
詞牌:就是詞的格式的名稱。不同的詞牌,其段數(shù)、句數(shù)、韻律,每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律,均有各自不同的規(guī)格。
沁園春:相傳東漢明帝女兒沁水公主園,后來(lái)被外威竇憲仗勢(shì)奪取,有人作詩(shī)詠其事,此詞牌由此而得名。
3、介紹寫作背景
這首詞作于1925年,當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā),湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí),國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋,毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,在長(zhǎng)沙停留,重游橘子洲,寫下這首詞。
(二)研習(xí)全文
1.詞的上下兩闋主要寫什么?
上闋寫景:描繪湘江絢爛多彩的秋色圖。
下闋抒情:抒發(fā)凌云壯志、革命豪情。
2.詞的上下兩闋各有一個(gè)“領(lǐng)”字,請(qǐng)找出來(lái),并說(shuō)說(shuō)各領(lǐng)起哪幾句。
上闋“看”字;領(lǐng)起七句。
下闋“憶”字;領(lǐng)起八句。
(萬(wàn))山--紅(遍)
(層)林--(盡)染
(漫)江--碧(透)綠色給人以活力
(百)舸--(爭(zhēng))流競(jìng)爭(zhēng)給人以動(dòng)力
四個(gè)方面:山上、江中、天空、水底。
四個(gè)角度:遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察。
4、煉字煉意(體會(huì)下列詞句中彩色字的好處。
(1)獨(dú)立寒秋
“獨(dú)立”,不僅表明是一個(gè)人,而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。
(2)層林盡染
“染”字用擬人手法,寫出秋色之深。
(3)鷹擊長(zhǎng)空
“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發(fā),搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。
(4)魚翔淺底
“翔”字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快,像在天空中飛翔一樣。
4.用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征:
萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。一個(gè)“看”字,總領(lǐng)七句,描繪了獨(dú)立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖。遠(yuǎn)望群山,重重疊疊的樹林點(diǎn)染如畫;近看滿江的秋水碧綠清澈,無(wú)數(shù)船只爭(zhēng)相行駛。仰視,雄鷹在升空展翅高飛;俯看,魚兒在江水中輕快地暢游。宇宙中的萬(wàn)物都在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長(zhǎng)。詩(shī)人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行描寫,遠(yuǎn)近相間,動(dòng)靜結(jié)合,對(duì)照鮮明。為下面的抒情烘托了背景,準(zhǔn)備了氣氛。
5.面對(duì)著如此富有激情、活力的景色,作者想到了什么?
問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮?
小結(jié):此上闋由景生情,表達(dá)了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志。
6.齊讀下闋,說(shuō)說(shuō)這段為我們塑造了怎樣的少年形象?
明確:風(fēng)華正茂,意氣奔放,指點(diǎn)江山,胸懷天下,糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。一個(gè)“恰”字,統(tǒng)領(lǐng)七句,形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。那時(shí)候,同學(xué)們正當(dāng)青春年少,意氣風(fēng)發(fā),才華橫溢,激情奔放,敢說(shuō)敢做,革命精神十分旺盛。面對(duì)祖國(guó)大好河山,指點(diǎn)談?wù)?。?jīng)常在一起評(píng)論國(guó)家大事,寫出討惡揚(yáng)善的文章,把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看得如糞土一般。
隨堂練習(xí):
1.詞的上片意象密集,說(shuō)說(shuō)作者是怎樣借。
2.這首詞中運(yùn)用了對(duì)比的手法,簡(jiǎn)析其作用。
參考答案;
1.寫樂(lè)景,寫豪情。詞中寫的雖然是寒秋景物,卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào),詩(shī)人筆下的秋景是活潑、美好的,萬(wàn)山紅如烈火,魚兒自由自在,雄鷹奮力搏擊長(zhǎng)空。山河的壯麗,越發(fā)使人感到人民不能主宰大地的可悲,越感到革命的必要。詩(shī)人正是從中突出了熱愛祖國(guó)壯麗河山的感情,強(qiáng)烈的革命精神。
2.對(duì)比手法的運(yùn)用。詞中含有多種對(duì)比,如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比;“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚翔淺底”,“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比;“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶候”是明比;“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫(未在詞中點(diǎn)明)是暗含的對(duì)比。通過(guò)對(duì)比使描繪的形象更加鮮明,突出對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛,既而引出對(duì)民族命運(yùn)的思考,抒發(fā)胸懷天下,指點(diǎn)江山的豪情。
同步練習(xí)
1.在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,并說(shuō)明理由。
虎--深山,魚--潭底,駝--大漠,雁--長(zhǎng)空
奔擊行嘯翔游鳴走排藏
2.吟誦《沁園春雪》,完成后面問(wèn)題。
沁園春雪
北國(guó)風(fēng)光,
千里冰封,
萬(wàn)里雪飄。
望長(zhǎng)城內(nèi)外,
惟余莽莽;
大河上下,
頓失滔滔。
山舞銀蛇,
原馳蠟象,
欲與天公試比高。
須晴日,
看紅裝素裹,
分外妖嬈?江山如此多嬌,
引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。
惜秦皇漢武,
略輸文采;
唐宗宋祖,
稍遜風(fēng)騷。
一代天驕,
成吉思汗,
只識(shí)彎弓射大雕。
俱往矣,
數(shù)風(fēng)流人物,
還看今朝?
問(wèn)題1:仔細(xì)分析這首詞同《沁園春長(zhǎng)沙》在結(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn)?
問(wèn)題2:這首詞中作者是怎樣寫景抒懷的?
參考答案:
問(wèn)題1.字?jǐn)?shù)相同,相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似,韻腳相同。
雙調(diào),一百十四字。前段十三句,后段十二句。一般呈現(xiàn)出雅馴典重、曠達(dá)疏放、豪邁悲壯的風(fēng)格。
問(wèn)題2.詞中所寫雖然是冰天雪地,卻毫無(wú)悲涼肅殺,連綿的山如舞動(dòng)的銀蛇,白雪覆蓋下的高原如同奔馳的大象,化靜為動(dòng),有雄渾的力量感;陽(yáng)光下,無(wú)邊的雪景更是分外妖嬈。此景基調(diào)高昂,體現(xiàn)了作者“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”的豪情,贊揚(yáng)了今天人民大眾無(wú)往不勝的力量。
相關(guān)資料:
1.詞:詞興起于唐,盛行于宋,配樂(lè)歌唱,句式不齊,也稱長(zhǎng)短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂(lè)的。后來(lái)詞也跟樂(lè)府一樣,逐漸跟音樂(lè)分離了,成為詩(shī)的別體,所以有人把詞稱為“詩(shī)余”。
詞牌:就是詞的格式的名稱。不同的詞牌,其段數(shù)、句數(shù)、韻律,每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律,均有各自不同的規(guī)格。
沁園春:相傳東漢明帝女兒沁水公主園,后來(lái)被外威竇憲仗勢(shì)奪取,有人作詩(shī)詠其事,此詞牌由此而得名。
2。這首詞作于1925年,當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā),湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí),國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋,毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,在長(zhǎng)沙停留,重游橘子洲,寫下這首詞。
3.毛澤東詩(shī)詞鑒賞
毛澤東詩(shī)詞是懷著巨大的詩(shī)的激情,按照寫詩(shī)的藝術(shù)規(guī)律,運(yùn)用形象思維創(chuàng)造出來(lái)的。著名詩(shī)人賀敬之評(píng)述毛澤東詩(shī)詞時(shí)曾這樣說(shuō):“毛澤東詩(shī)詞以其前無(wú)古人的崇高優(yōu)美的革命感情、遒勁偉美的創(chuàng)造力量、超越奇美的藝術(shù)思想、豪華精美的韻調(diào)辭采,形成了中國(guó)悠久的詩(shī)史上風(fēng)格絕殊的新形態(tài)的詩(shī)美,這種瑰奇的詩(shī)美熔鑄了毛澤東的思想和實(shí)踐、人格和個(gè)性。在漫長(zhǎng)的歲月里,可以毫不夸張地說(shuō),幾乎是風(fēng)靡了整個(gè)革命詩(shī)壇,吸引并熏陶了幾代中國(guó)人,而且傳唱到了國(guó)外?!?BR> 毛澤東要求文藝家“用辯證唯物論和歷史唯物論的觀點(diǎn)去觀察世界,觀察社會(huì),觀察文學(xué)藝術(shù)?!泵珴蓶|詩(shī)詞正是運(yùn)用這樣的世界觀分析和表現(xiàn)社會(huì)生活的光輝的典范。比如在《西江月井岡山》中,毛澤東高度評(píng)價(jià)了軍民團(tuán)結(jié)一心,“眾志成城”在戰(zhàn)勝敵人中所起的決定性作用,這是他對(duì)群眾力量無(wú)比信任的群眾觀點(diǎn)的強(qiáng)烈表現(xiàn)。相信群眾,熱愛群眾的思想,就像一條紅線貫穿于毛澤東詩(shī)詞之中。
毛澤東詩(shī)詞具有深刻的哲理性。《七律人民解放軍占領(lǐng)南京》寫道:“天若有情天亦老,人間正道是滄桑?!边@就是說(shuō),宇宙間無(wú)窮無(wú)盡的事物都要經(jīng)歷產(chǎn)生--發(fā)展--消亡的過(guò)程,都是作為過(guò)程而存在的。正如馬克思所說(shuō),“世界不是一成不變的事物的集合體,而是過(guò)程的集合”,人類社會(huì)同樣是如此。滄海與桑田總是更迭著的,新生也總是戰(zhàn)勝腐朽。正是“虎踞龍盤今勝昔,天翻地覆慨而慷”,“一唱雄雞天下白,萬(wàn)方樂(lè)奏有于闐”。
毛澤東是一位偉大的.馬克思主義的理想主義者,他在詩(shī)詞中熱情地謳歌革命的人生理想,贊美為實(shí)現(xiàn)理想而進(jìn)行的壯麗的斗爭(zhēng)。《七律長(zhǎng)征》是革命現(xiàn)實(shí)主義和革命浪漫主義相結(jié)合的詩(shī)歌典范。它既寫出了紅軍長(zhǎng)征所經(jīng)歷的千難萬(wàn)險(xiǎn),又把紅軍為了實(shí)現(xiàn)北上抗日的革命理想而排除一切障礙,不怕犧牲的崇高精神發(fā)揮到極致,達(dá)到了內(nèi)容和形式完美的統(tǒng)一,可以稱之為藝術(shù)精品,千古絕唱。詩(shī)的題材是從二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的斗爭(zhēng)生活中提煉出來(lái)的,但是詩(shī)人并沒(méi)有刻意渲染戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與犧牲,而是集中筆力表現(xiàn)了長(zhǎng)征取得勝利,實(shí)現(xiàn)了革命理想的喜悅和對(duì)于艱難困苦的蔑視。
在毛澤東詩(shī)詞中謳歌人生的革命理想,戰(zhàn)勝困難的警句,時(shí)時(shí)出現(xiàn),美不勝收。如“不到長(zhǎng)城非好漢”、“為有犧牲多壯志,敢教日月?lián)Q新天”、“欲與天公試比高”、“風(fēng)檣動(dòng),龜蛇靜,起宏圖。一橋飛架南北,天塹變通途”、“紅雨隨心翻作浪,青山著意化為橋”、“天生一個(gè)仙人洞,無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”、“金猴奮起千鈞棒,玉宇澄清萬(wàn)埃”、“獨(dú)有英雄驅(qū)虎豹,更無(wú)豪杰怕熊羆”、“四海翻騰云水怒,五洲震蕩風(fēng)雷激。要掃除一切害人蟲,全無(wú)敵”等等。在那月沒(méi)星沉,夜色如磐的日子里,這種革命理想曾像熊熊燃燒的火炬,照耀著人民前進(jìn)的道路;在那電閃雷鳴、暴風(fēng)雨來(lái)臨的時(shí)候,這種革命理想曾像展翅高翔的海燕,呼喚著人民向黑暗、腐朽的勢(shì)力沖擊;在那硝煙迷漫、戰(zhàn)火紛飛的歲月,這個(gè)革命理想像嘹亮的號(hào)角,鼓舞著人民去奮勇殺敵;在當(dāng)前建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化的歷史階段,這個(gè)革命理想則像振奮人心的金鼓,催促著人民去乘風(fēng)破浪,銳意改革,創(chuàng)造奇跡。
毛澤東1928年在井岡山創(chuàng)作的《西江月井岡山》,連同他在這一時(shí)期創(chuàng)作的《清平樂(lè)蔣桂戰(zhàn)爭(zhēng)》、《采桑子重陽(yáng)》、《如夢(mèng)令元旦》、《減字木蘭花廣昌路上》、《蝶戀花從汀州向長(zhǎng)沙》、《漁家傲反第一次大“圍剿”》、《清平樂(lè)會(huì)昌》等九篇精品構(gòu)成了一組氣勢(shì)雄偉,筆力千鈞的井岡山道路的勝利凱歌。這一組意境超拔,詩(shī)采飛揚(yáng)的詞,多是“在馬背上哼成的”。它們是偉大革命領(lǐng)袖的戰(zhàn)斗豪情與杰出詩(shī)人的創(chuàng)作激情渾然一體結(jié)成的革命詩(shī)詞的奇葩。
毛澤東詩(shī)詞在讀者心靈里鑄造美的殿堂。毛澤東詩(shī)詞中的美是對(duì)自然與社會(huì)生活中的美的概括與升華。它表現(xiàn)美的重要特色是善于把自然美與社會(huì)美融為一體,通過(guò)栩栩如生,呼之欲出的自然美的藝術(shù)形象,表現(xiàn)出社會(huì)美的內(nèi)容。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教案篇八
1、背誦默寫本詞。
2、品味精練優(yōu)美的語(yǔ)言,并用精練優(yōu)美的語(yǔ)言仿寫句子。
3、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。
4、感受作者所表達(dá)的思想感情。
1、品味精練優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法以及其中多種修辭手法的運(yùn)用。
3、感悟毛澤東宏大氣魄的精神境界。
1、查找資料,介紹文章的寫作背景。
1936年2月,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地,胸中豪情激蕩,過(guò)后寫下了這首詞。1945年8月,抗戰(zhàn)勝利后,為了國(guó)家的前途的人民的利益,毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間,民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫詩(shī),毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他,隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表,引起了極大的轟動(dòng)。
2、毛澤東的相關(guān)資料:
3、給下列字正音,解釋下列重點(diǎn)詞語(yǔ)。
正音:分、嬈、遜、數(shù)、汗。
解詞:惟余、競(jìng)、折腰、紅裝素裹、風(fēng)騷。
(一)朗讀詞作,合作學(xué)習(xí),完成下列幾個(gè)問(wèn)題:
1、上闋分幾層意思?每一層各寫什么?所寫景物有何特點(diǎn)?
學(xué)生討論后回答:
分三層。
第一層(前三句):總寫北國(guó)雪景,動(dòng)靜結(jié)合,相映成趣。
第二層(中間七句):具體寫北國(guó)雪景。氣勢(shì)磅礴,生機(jī)盎然;
第三層(后三句):寫想象中的景色,紅白交映,艷麗多姿。
2、下闋分幾層,每一層寫什么?
學(xué)生合作學(xué)習(xí),討論后回答:
分三層。
第一層(前兩句):過(guò)渡句,承上啟下;
第二層(中間七句):評(píng)論古代英雄;
第三層(后三句):贊頌當(dāng)代英雄。
3、這首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密結(jié)合在一起的?結(jié)合詞作談一談。
學(xué)生討論后回答。
上闕重在寫景。寫景部分,嚴(yán)寒的冬天沒(méi)有一點(diǎn)凄涼枯槁,恰恰相反,使人的樂(lè)觀使北國(guó)冬天的風(fēng)光雄壯樸素美麗動(dòng)人,令人心氣豪爽,精神奮發(fā),雖然句句寫景,可是抒情的味道很濃重。下闕評(píng)論人物,不流于枯燥,對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)有理有情,極有分寸。寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合,渾然一體。
4、作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王?
學(xué)生討論后回答。
詞人在下闋著力評(píng)古論今。一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確,有貶有褒,肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功,也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)。三個(gè)字結(jié)束評(píng)古,其用意很明顯,意在用歷史上的英雄人物來(lái)突出今天的革命英雄,氣勢(shì)逼人。數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝?!帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物,這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位,正欲東渡黃河,大展宏圖,因此“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任,舍我其誰(shuí)”的英雄豪情?!帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山,還指有文采、有欣賞水平。作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比,“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比,突出了今朝無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主宰河山的歷史作用。此詞大氣磅礴,格調(diào)高亢,充滿了熱愛祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。
1、背誦本詞。
2、體會(huì)本詞在表達(dá)技巧上有什么特色。
這四個(gè)問(wèn)題都可以讓大家在反復(fù)誦讀詞作的過(guò)程中,在學(xué)生的合作下順利完成。不僅加深了學(xué)生對(duì)詞作內(nèi)容和主題的理解,對(duì)其寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法也有了更深的認(rèn)識(shí)。
在教學(xué)教程中,學(xué)生可能會(huì)對(duì)評(píng)古論今目的理解不到位,尤其是作者表達(dá)的思想感情理解不到位,這時(shí)最好讓學(xué)生查找此時(shí)的歷史背景和毛澤東個(gè)人經(jīng)歷。這樣會(huì)幫助大家的理解。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教案篇九
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)目標(biāo):
1、了解作者及寫作背景。
2、掌握此種一些字詞的注音及意義。
3、掌握詞中常用的修辭手法。
(二)能力目標(biāo):
1、領(lǐng)會(huì)上下闋寫景、議論、抒情的關(guān)系,掌握本詞中寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。
2、掌握欣賞詩(shī)歌的一般方法,能通過(guò)想象和聯(lián)想進(jìn)入詩(shī)歌的意境,體會(huì)詩(shī)情,在朗讀中感受詩(shī)歌的情感美和音樂(lè)美,在品析中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言豐富的表現(xiàn)力。
(三)情感目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)到祖國(guó)河山的壯美,激發(fā)對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛。
2、感受偉人的豪邁氣魄,樹立建設(shè)祖國(guó)的偉大理想和抱負(fù)。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫景、議論去正確而充分理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)會(huì)作者的偉大胸襟,理解作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)課時(shí):
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入。
以作者寫這首詞的背景導(dǎo)入。
二、介紹詞的基本常識(shí)。
1、詞又稱為長(zhǎng)短句,詞的一段叫做一闋,兩段分別叫做上闋,下闋。
2、詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄都有固定格式,叫詞譜,詞譜的名稱叫做詞牌。
3、讓學(xué)生指出本首詞的詞牌名和題目。
三、整體感知。
(一)朗讀。
1、聽視頻朗讀,注意聽準(zhǔn)字音、語(yǔ)速、節(jié)奏和韻律。
2、提名學(xué)生朗讀,其他同學(xué)找出問(wèn)題并作以評(píng)價(jià)。
3、檢查明確重點(diǎn)字、詞的讀音。
4、結(jié)合前面指出的問(wèn)題,再聽示范朗讀,學(xué)生跟讀。
(二)疏通詞意。
1、學(xué)生自讀,并結(jié)合注釋疏通詞意,劃出不理解的字詞,小組內(nèi)合作解決。
2、檢查重點(diǎn)詞義的理解情況,并作以明確。
3、指名學(xué)生疏解詞意,其他同學(xué)及老師糾正。
四、深入理解。
齊讀課文,引導(dǎo)學(xué)生理解詞的內(nèi)容及情感:
1、這首詞的題目是《雪》,哪些部分是描寫雪景的?(上闋)。
2、上闋哪些句子總寫雪景?(千里冰封,萬(wàn)里雪飄)。
3、對(duì)雪景的具體描繪,由哪個(gè)詞引起?(望)。
4、作者望見了哪些景物?這些景物有什么共同點(diǎn)?(長(zhǎng)城內(nèi)外、黃河上下、山、原)(顏色:白色)。
5、上闋除了寫望到的'這些景物,再有沒(méi)有寫其他景物?(須晴日……)。
6、這些景物是不是作者看到的?(不是,想象、聯(lián)想到的)。
總結(jié):詞的上闋為我們描繪了一幅意境磅礴,氣勢(shì)雄偉的畫面。通過(guò)對(duì)北國(guó)風(fēng)光的描寫,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛和贊美之情。
7、詞中的哪句話可以概括上闋這個(gè)意境磅礴,氣勢(shì)雄偉的畫面?(江山如此多嬌)。
8、這句話是對(duì)上闋的一個(gè)總結(jié),是一個(gè)承上句,有沒(méi)有啟下句?(引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰)。
9、作者引出了哪些人物?(秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗)。
10、對(duì)這些歷史人物作者用一個(gè)字作了評(píng)價(jià),請(qǐng)找出來(lái)(惜)。
11、惜如何理解?(惜中有褒,惜中有貶,惜中有)。
12、既然作者惋惜這些千古帝王都在文治方面有所不足,那么有沒(méi)有在武功和文治方面都有卓越貢獻(xiàn)的人?(有,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝)。
總結(jié):詞的下闋通過(guò)對(duì)歷代帝王的評(píng)價(jià),表達(dá)出當(dāng)今無(wú)產(chǎn)階級(jí)空前偉大的抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信念。
五、藝術(shù)特色。
1、描寫、議論、抒情相結(jié)合。
2、動(dòng)靜結(jié)合,虛實(shí)結(jié)合。
3、多種修辭手法的運(yùn)用。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教案篇十
1.反復(fù)誦讀,感受詩(shī)詞中北國(guó)壯麗的雪景,體會(huì)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。
2.質(zhì)疑討論,理解詩(shī)人借景抒情的壯志豪情。
3.賞析回味,明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.復(fù)誦讀,感受詩(shī)詞中北國(guó)壯麗的雪景,體會(huì)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。
2.質(zhì)疑討論,理解詩(shī)人借景抒情的壯志豪情。
教學(xué)難點(diǎn)。
賞析回味,明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。
教學(xué)方法。
誦讀、討論。
教學(xué)手段。
投影儀。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
2課時(shí)。
板書。
毛澤東。
寫景:
北國(guó)風(fēng)光長(zhǎng)城內(nèi)外。
千里冰封望大河上下實(shí)寫。
萬(wàn)里雪飄山。
原
看須晴日虛寫。
(總體寫)(具體寫)。
抒情:江山如此多嬌!
議論:數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝!
一.導(dǎo)入。
毛主席在我們的印象里,他是我國(guó)杰出的軍事家??赡阒绬??他還是一位。
著名的詩(shī)人。今天,我們就將一同學(xué)習(xí)他的詩(shī)詞---《沁園春雪》。
二.結(jié)合注釋,把握形象。
三.聆聽范讀,感受形象。
1.標(biāo)題為“沁園春雪”,詞中究竟寫出了怎樣的雪呢?請(qǐng)聽配樂(lè)朗讀《沁園春雪》。
明確節(jié)奏、重音:
望/長(zhǎng)城內(nèi)外欲與天公/試比高須/晴日。
看/紅裝素裹惟余莽莽頓失滔滔。
分外/妖嬈。
2.詞中的雪形象如何?
討論明確:
北國(guó)的雪景,壯闊、富有氣勢(shì)的。
3.文中哪些語(yǔ)句可以看出這里描寫的北國(guó)的雪景?
討論明確:
“北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄?!薄巴L(zhǎng)城內(nèi)外”“大河上下”“山舞銀蛇,原馳蠟象。”
四.反復(fù)誦讀,體會(huì)形象。
五.質(zhì)疑討論,明確形象。
1.北國(guó)的雪景特點(diǎn)如何?
討論明確:
豪邁、壯闊、富有氣勢(shì)。
2.詞中哪些語(yǔ)句,總體概括了北國(guó)雪景的特點(diǎn)?
討論明確:
“北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄?!?BR> 討論明確:
望:長(zhǎng)城內(nèi)外,“惟余莽莽”;大河上下,“頓失滔滔”;山(比喻修辭),舞銀蛇;原(比喻修辭)馳蠟象。
齊讀感受,要求:注意重音,讀出北國(guó)雪景豪邁的氣勢(shì)。
4.須晴日,雪景又當(dāng)如何呢?這景與上文詩(shī)人所見的景色有何不同?
討論明確:
虛景:“看紅裝素裹,分外妖嬈?!?BR> 5.如此美妙的北國(guó)雪景,你覺得如何?
討論明確:
六.結(jié)合想象,再造形象。
1.完成“研討與練習(xí)一”
2.默寫并背誦詞的上片。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《沁園春雪》的上闋,感受到了北國(guó)之雪的風(fēng)姿。(生齊背回味)同時(shí),同學(xué)也暢談了自己的審美感受。那作者對(duì)自己筆下的雪景又是如何評(píng)價(jià)的呢?下面讓我們一同在下闋中尋找答案。
二.反復(fù)誦讀,感受情懷。
三.質(zhì)疑討論,把握主旨。
1.面對(duì)如此雪景,作者如何評(píng)價(jià)?
討論明確:
面對(duì)祖國(guó)壯麗山河,作者發(fā)出了“江山如此多嬌”的贊美。
2.由此景,作者聯(lián)想到了哪些人?如何評(píng)價(jià)他們?這些人有什么共同點(diǎn)?
討論明確:
聯(lián)想到無(wú)數(shù)競(jìng)折腰的英雄,如:略疏文采的秦皇漢武、稍遜風(fēng)騷的唐宗宋祖、只識(shí)彎弓射大雕的成吉思汗。
人物共同點(diǎn):都是中國(guó)歷史上曾建功立業(yè)、產(chǎn)生過(guò)巨大影響的人,作者對(duì)他們都作了委婉的批評(píng),并以一“惜”字總領(lǐng)對(duì)他們的批評(píng)。
3.作者這樣評(píng)價(jià)英雄,用意何在?
討論明確:
以委婉的批評(píng)作鋪墊,引出“今朝風(fēng)流之人物”,這種寫法類似杜牧的《赤壁》中貶周言志的寫法。
4.結(jié)合背景,如何理解“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”的“風(fēng)流人物”?
討論明確:
本詞寫于1936年2月,當(dāng)時(shí)遵義會(huì)議剛剛結(jié)束,確立了毛澤東在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東當(dāng)時(shí)在陜西清澗袁家溝,正準(zhǔn)備率領(lǐng)紅一方面軍渡黃河開赴河北抗日前線。適逢一場(chǎng)大雪,雪后毛澤東揮毫寫下了本詞。詞中詩(shī)人抒寫了作為革命家的詩(shī)人渴望建功立業(yè)的壯志豪情。詞中“風(fēng)流人物”可理解為毛澤東本人,但更應(yīng)理解成廣大的人民群眾。
四.比較閱讀,加深理解。
比較詩(shī)人同樣寫雪的詞《減字木蘭花》,談?wù)勁c《沁園春雪》的異同。
討論明確:
相同,都寫雪,都?xì)鈩?shì)雄壯,風(fēng)格豪邁。
不同,《沁園春》,借景抒懷,抒寫革命者的壯志豪情;《減字木蘭花》,寫景為敘事,襯托紅軍一往無(wú)前的英雄氣概;《沁園春》寫景、抒情、議論相結(jié)合,《減字木蘭花》寫景、敘事相結(jié)合。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教案篇十一
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):1、寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。
2、背誦課文、默寫課文。
過(guò)程與方法:1、采用先學(xué)后教的洋思模式。2、理解背景、把握大意。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:熱愛祖國(guó)大好河山,樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”
課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
北方冬天的雪,紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落,它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白,玉龍飛舞,引得古往今來(lái)無(wú)數(shù)文人墨客詩(shī)興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家,同時(shí)也是一位杰出的詩(shī)人,他的詞作《沁園春.雪》就是詠雪的名篇。(板書課題)。
1936年2月,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地,胸中豪情激蕩,過(guò)后寫下了這首詞。1945年8月,抗戰(zhàn)勝利后,為了國(guó)家的前途的人民的利益,毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間,民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫詩(shī),毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他,隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表,引起了極大的轟動(dòng)。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確朗讀,讀出感情并能流暢背誦正確默寫。
2、了解詩(shī)歌形象之美,音樂(lè)之美及語(yǔ)言凝煉而富有表現(xiàn)力的文體特點(diǎn)。
3、掌握一些詞中字詞的注音及意義。
4、學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法。
5、感受詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛之情,以及他的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。
三、自學(xué)指導(dǎo)1。
1、總寫北國(guó)雪景的句子是?
2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文,都望到了什么?
3、哪幾句是虛景?
4、你認(rèn)為以動(dòng)寫靜的句子是哪些?以靜寫動(dòng)的句子是哪些?
5、在下片中,能起到領(lǐng)起下文的字是?它領(lǐng)起哪些句子?
6、如何理解本文的言主旨?
四、合作展示1。
1、總寫北國(guó)雪景的句子是“北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄”。
2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文,望到了長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原。
這些景觀大勢(shì)磅礴,顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄,是實(shí)寫。
3、“須晴日,看紅妝素裹,分外妖嬈”是虛景。
4、以靜寫動(dòng)的句子是“山舞銀蛇,原馳蠟象”。
5、在下片中,能起到領(lǐng)起下文的字是“惜”
6、本文的主旨:詩(shī)人描寫北國(guó)雪景,有雄壯之氣勢(shì),豪放的`風(fēng)格,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛,表現(xiàn)了詩(shī)人豪邁的胸懷。
五、自學(xué)指導(dǎo)2:重點(diǎn)詞句子的理解。
1、“山舞銀蛇,原馳蠟象”的含義。
2、“江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。
3、結(jié)句“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”有何寓意?
六、合作展示2。
2、“江山……競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用是:承上啟下,過(guò)渡作用。
3、結(jié)句的寓意是:只有今天的一代英雄人物,才能使多嬌江山完全稱意。這是對(duì)一代新人的呼喚和企盼。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練:
1、背誦、默寫這首詞。
2、根據(jù)自己的印象,寫一段雪景的文字。字?jǐn)?shù)不限。
八、課堂小結(jié):
詞作由寫景開始,上闋先概括、再小結(jié)(總-分-總)下闋先過(guò)渡,由景入情,寫歷史人物,最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長(zhǎng)虹的豪情與力量。
板書設(shè)計(jì):
繪雪景。
贊北國(guó)風(fēng)光,抒革命情懷。
論英雄。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教案篇十二
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、掌握學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一般的方法,能通過(guò)想象和聯(lián)想進(jìn)入詩(shī)歌的意境。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌情感與景物相生,描寫與議論相結(jié)合的方法。
3、感受詩(shī)人的形象,感悟作者對(duì)壯麗山河的熱愛之情,并樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。
二、學(xué)法指導(dǎo)。
1、將作者用文字所描繪出來(lái)的`的景物形象化,在頭腦中轉(zhuǎn)變成一幅幅圖畫。
2、反復(fù)朗讀,在讀中悟,讀中感,讀中生情。
三、課前熱身。
1、選詞填空:
(1)(饒、嬈、撓)分外妖()美麗富()不屈不()。
(2)(嬌、矯、驕)戒()戒躁()小玲瓏步履()健。
2、給下列加粗的字注音:
分外()數(shù)見不鮮()妖嬈()莽莽()謙遜()數(shù)九寒冬()風(fēng)騷()分別()可汗()不計(jì)其數(shù)()。
3、動(dòng)手查資料:
對(duì)于我國(guó)偉大的領(lǐng)袖毛澤東,你了解哪些呢?他是在什么情況下寫成這首詞的呢?請(qǐng)將你所搜集到的資料向同學(xué)們展示。
4、反復(fù)朗讀這首詞,體會(huì):作者想表達(dá)什么樣的感情呢?
四、課堂學(xué)習(xí)。
(一)導(dǎo)入。
(二)交流預(yù)習(xí)情況,并讓同學(xué)展示預(yù)習(xí)成果。
(三)感知課文。
1、自由朗讀全詞,注意節(jié)奏、字音。并盡力讀出作者所要表達(dá)的感情。
2、聽范讀,并思考:這首詞分為上下兩闋,你能否概括上下兩闋的主要內(nèi)容呢?
(四)研讀上闋。
2、作者對(duì)雪景的描述,由哪個(gè)字引起?它統(tǒng)攝的句子是哪幾句?
4、末尾三句是實(shí)景還是虛景?從哪個(gè)字可以看出?
5、詞的上闋抒發(fā)詞作者怎樣的思想感情?
(五)研讀下闋。
1、開頭兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用?
2、到底引出了哪些英雄人物?他們的相同點(diǎn)是什么?對(duì)于這些人物作者用了一個(gè)字作了評(píng)價(jià),是哪個(gè)字?這個(gè)字有什么具體含義?(分小組討論)。
3、詞的下闋表達(dá)了詞作者怎樣的偉大政治抱負(fù)?
(六)研讀探究。
(七)揣摩運(yùn)用。
試用散文化的語(yǔ)言描述上闋最后三句詩(shī)的意境。
五、拓展練習(xí)。
獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭。
看萬(wàn)山紅遍,層林盡染;漫江碧透,百舸爭(zhēng)流。
鷹擊長(zhǎng)空,魚翔淺底,萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。
悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉???
攜來(lái)百侶曾游,憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;書生意氣,揮斥方遒。
指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。
曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?
思考:
1、根據(jù)你的理解,讀這首詞時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題?
2、“看”和“憶”字各領(lǐng)起哪幾句?
3、試著分別概括這首詞上、下兩闋的內(nèi)容。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教案篇十三
1、掌握學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一般的方法,能通過(guò)想象和聯(lián)想進(jìn)入詩(shī)歌的意境。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌情感與景物相生,描寫與議論相結(jié)合的方法。
3、感受詩(shī)人的形象,感悟作者對(duì)壯麗山河的熱愛之情,并樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。
1、將作者用文字所描繪出來(lái)的的景物形象化,在頭腦中轉(zhuǎn)變成一幅幅圖畫。
2、反復(fù)朗讀,在讀中悟,讀中感,讀中生情。
1選詞填空:
(1)分外妖(??)?美麗富(??)?不屈不(??)[饒、嬈、撓]。
(2)戒(?)戒躁??(?)小玲瓏??步履(?)健[嬌、矯、驕]。
2、給下列加點(diǎn)的字注音:
分外(??)?分別(??)?妖嬈(??)?謙遜(??)。
莽莽()?風(fēng)騷(??)?可汗(??)數(shù)九寒冬(??)。
不計(jì)其數(shù)(??)??數(shù)見不鮮(???)。
3、動(dòng)手查資料:
對(duì)于我國(guó)偉大的領(lǐng)袖毛澤東,你了解哪些呢?他是在什么情況下寫成這首詞的呢?請(qǐng)將你所搜集到的資料向同學(xué)們展示。
4、反復(fù)朗讀這首詞,體會(huì):作者想表達(dá)什么樣的感情呢?
一、導(dǎo)入??。
二、交流預(yù)習(xí)情況,并讓同學(xué)展示預(yù)習(xí)成果。
三、感知課文:
1、自由朗讀全詞,注意節(jié)奏、字音。并盡力讀出作者所要表達(dá)的感情。
2、聽范讀,并思考:這首詞分為上下兩闋,你能否概括上下兩闋的主要內(nèi)容呢?
四、研讀上闋:
2、作者對(duì)雪景的描述,由哪個(gè)字引起?它統(tǒng)攝的句子是哪幾句?
4、末尾三句是實(shí)景還是虛景?從哪個(gè)字可以看出?
5、詞的上闋抒發(fā)詞作者怎樣的思想感情?
五、研讀下闋:
1、開頭兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用?
2、到底引出了哪些英雄人物?他們的相同點(diǎn)是什么?對(duì)于這些人物作者用了一個(gè)字作了評(píng)價(jià),是哪個(gè)字?這個(gè)字有什么具體含義?(分小組討論)。
3、詞的下闋表達(dá)了詞作者怎樣的偉大政治抱負(fù)?
六、研讀探究:
七、揣摩運(yùn)用:
試用散文化的語(yǔ)言描述上闋最后三句詩(shī)的意境。
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沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教案篇十四
1.了解詩(shī)歌的一般常識(shí),了解詩(shī)歌形象之美、音樂(lè)之美及語(yǔ)言凝煉而富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)。
2.體會(huì)作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。
3.學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】。
1.查字典,給生字詞注音,并讀一讀。
2.自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于毛澤東的資料,整理歸納后寫在下面。
3.用普通話朗讀課文二、三遍,要求讀音正確、流利。發(fā)揮想象,用自己的話描繪一下詩(shī)人筆下的雪景圖,并談?wù)勀愕母惺堋?BR> [來(lái)源:中.考.資.源.網(wǎng)]。
4.通過(guò)以上預(yù)習(xí),把你閱讀時(shí)的困難、疑惑寫在下面,課堂交流。
【自主探究】。
1.自讀課文,大聲朗讀課文,思考:這首詞的上下兩闋各寫了什么內(nèi)容?
2.合作探究,分組討論。
(1)詞的上闕中作者用“望”字領(lǐng)起了哪幾句?
(2)上闕中運(yùn)用比喻、對(duì)偶化靜為動(dòng)的句子是哪句?
(3)“江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”這句話在全文結(jié)構(gòu)上起了什么作用?
(4)怎樣認(rèn)識(shí)作者對(duì)秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物的評(píng)價(jià)?
3.再讀課文,品味語(yǔ)言。
找出課文中三至五個(gè)你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句,品味它們的表達(dá)效果。
4.歸納總結(jié)。請(qǐng)找出全文的主旨句,并談出自己對(duì)這句話的理解。
【練習(xí)反饋】。
1.《沁園春?雪》的體裁是________,其中“沁園春”叫________,“雪”是________。上下闋的過(guò)渡句是______________??????。全詞的主旨句是________???_______????_。上闋中具體寫景時(shí),運(yùn)用比喻、對(duì)偶化靜為動(dòng)的句子是________??????????????????????。
2、欣逢母校百年校慶,一位海外歸來(lái)的老學(xué)者回顧了母校百年滄桑之后,又對(duì)滿堂青年學(xué)子深情地說(shuō)“????????????????,???????????????”。
3、閱讀詞的下闋,思考回答下列問(wèn)題。
(1)詩(shī)句“稍遜風(fēng)騷”中“風(fēng)騷”原指________,句中指________。
【拓展延伸】。
沁園春?長(zhǎng)沙???一九二五年。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教案篇十五
1、感受詞的意境美,提高欣賞能力。
2、領(lǐng)會(huì)作者的偉大胸襟,堅(jiān)定的信心。
一、導(dǎo)入新課。
毛澤東是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖,也是一位偉大的詩(shī)人。著名詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò):"毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。"今天我們就一起學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春·雪》,領(lǐng)略一下毛澤東詩(shī)詞的風(fēng)采。在學(xué)之前我們先欣賞一下毛澤東的另一首詞,《沁園春·長(zhǎng)沙》。多媒體展示,放錄音。
毛澤東。
獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭,看萬(wàn)山紅遍,叢林盡染,漫江碧透,百舸爭(zhēng)流,鷹擊長(zhǎng)空,魚翔淺底,萬(wàn)類霜天競(jìng)自由,悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮。
1925年2月,毛澤東同志從上?;氐缴厣?,從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下,毛澤東同志秘密離開韶山,到達(dá)長(zhǎng)沙,并獨(dú)自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長(zhǎng)沙》。這時(shí)毛澤東同志正在苦苦尋求一條救國(guó)之路,發(fā)出“悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮”的呼喊。
1936年2月,遵義會(huì)議后,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,此時(shí)否定原來(lái)的錯(cuò)誤路線,確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位,毛澤東同志找到了救國(guó)救民的路。在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地,胸中豪情激蕩,過(guò)后寫下了《沁園春·雪》。
二、整體感知:
學(xué)生看書、聽讀,正音。(放錄音,學(xué)生將音記在書上)。
出示幻燈片。
一、給加線字注音:
分()外妖嬈成吉思汗()。
數(shù)()風(fēng)流人物今朝()。
二、解釋下列詞語(yǔ):
風(fēng)流人物——。
折腰——。
放錄音,學(xué)生聽讀,注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓、初步體會(huì)詞的意境。
學(xué)生自讀,兩人互指缺點(diǎn)。
三、分析重、難點(diǎn):
沁園春,是這首詞的詞牌名;雪,是這首詞的題目。
很明顯,這首詞分為上下兩闋,在上下兩闋之間有一過(guò)渡句,請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,找出這一過(guò)渡句。(學(xué)生作答)。
明確:江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。
過(guò)渡段的作用:承上啟下(學(xué)生作答,并將這一過(guò)渡句標(biāo)出,作用記在書上)。
“江山如此多嬌”是承接上闋來(lái)寫的,在這里用到一個(gè)嬌字,是褒是貶?
是褒義,是贊揚(yáng)。
那祖國(guó)江山有哪些可贊之景呢?看題目,是什么景?
雪景。
在祖國(guó)的什么地方?
在祖國(guó)的北方(北國(guó)風(fēng)光)。
北國(guó)風(fēng)光怎樣呢?
千里冰封,萬(wàn)里雪飄。
在這里用到一種修辭方法是互文,實(shí)際指整個(gè)的北方冰封、雪飄,這是總寫北方雪景,注意用到的兩個(gè)字封、飄。(“封”寫地面,凝然安靜;“飄”寫天空,雪姿輕盈。一靜一動(dòng))。
下面有一望字領(lǐng)起,望到了什么呢?(學(xué)生思考、討論)。
明確:望字領(lǐng)起下文,從“長(zhǎng)城內(nèi)外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統(tǒng)領(lǐng)。
“望”到了“長(zhǎng)城”、“黃河”、山脈、高原景觀。
“長(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族的象征,最能反映北國(guó)風(fēng)貌,而且與“千里”“萬(wàn)里”相照應(yīng),續(xù)寫地域的遼闊。(讓學(xué)生思考、交流:作者為何選取這些景觀?)。
指導(dǎo):長(zhǎng)城內(nèi)外,長(zhǎng)城東西走向,長(zhǎng)城內(nèi)外實(shí)指長(zhǎng)城南北。
大河上下,大河指黃河,大河上下實(shí)指黃河的上游、下游。
“山舞銀蛇,原馳蠟象”以動(dòng)寫靜,運(yùn)用比喻、擬人手法,把“山”、“原”人格化,賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格。
以上景物確實(shí)很美,有沒(méi)有更美的呢?
明確:須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。
須是等到的意思,等到天晴,那么現(xiàn)在天還沒(méi)有晴,晴之景應(yīng)該是想到的,也就是說(shuō)這一部分是虛寫?,F(xiàn)在我們就看一下天晴后的景色,。
(放幻燈片,讓學(xué)生看圖想像、交流,然后用語(yǔ)言描述出來(lái))。
上闋寫北方的雪景,作者先寫眼前的實(shí)景,再寫想象的虛景,虛實(shí)結(jié)合,動(dòng)靜結(jié)合,寫出江山如此多嬌。
學(xué)生齊讀上闋一遍。
明確:秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。
他們都是封建帝王、古代英雄,具有雄才大略,一生戰(zhàn)功赫赫。
對(duì)他們,作者用了一個(gè)“惜”字,惜什么呢?
“略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”
“略”、“稍”,用詞恰當(dāng),使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。
作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王?
為引出下句“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”,由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)和革命人民,以“往昔”與“今朝”對(duì)比,“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比,突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達(dá)到了高峰,點(diǎn)明了主題。
至此,我們回頭看“問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)住沉浮”是否找到了答案,答案是什么。
數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。
學(xué)生齊讀下闋一遍。
四、梳理鞏固。
這首詞,上闋寫北國(guó)雪景,縱橫千萬(wàn)里,大氣磅礴,曠達(dá)豪邁;下闋抒情、議論,氣雄萬(wàn)古,風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合,渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ),議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴,格調(diào)高亢,充滿了熱愛祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。
聽《沁園春·長(zhǎng)沙》的錄音一遍,齊讀《沁園春·雪》一遍,注意體會(huì)兩首詞的意境和毛澤東的思想發(fā)展規(guī)跡。
五、布置作業(yè)。
1背誦、默寫這首詞。
2、找毛澤東的詩(shī)詞自讀,體會(huì)其思想發(fā)展的規(guī)跡。
[板書設(shè)計(jì)]。
江山如此多嬌。
引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教案篇十六
1.反復(fù)誦讀,感受詩(shī)詞中北國(guó)壯麗的雪景,體會(huì)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。
2.質(zhì)疑討論,理解詩(shī)人借景抒情的壯志豪情。
3.賞析回味,明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。
1.復(fù)誦讀,感受詩(shī)詞中北國(guó)壯麗的雪景,體會(huì)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。
2.質(zhì)疑討論,理解詩(shī)人借景抒情的壯志豪情。
賞析回味,明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。
誦讀、討論
教學(xué)手段
投影儀
2課時(shí)
板書
沁園春·雪
毛澤東
寫景:
北國(guó)風(fēng)光長(zhǎng)城內(nèi)外
千里冰封望大河上下實(shí)寫
萬(wàn)里雪飄山
原
看須晴日虛寫
(總體寫)(具體寫)
抒情:江山如此多嬌!
議論:數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝!
毛主席在我們的印象里,他是我國(guó)杰出的軍事家??赡阒绬??他還是一位
著名的詩(shī)人。今天,我們就將一同學(xué)習(xí)他的詩(shī)詞---《沁園春·雪》
1.標(biāo)題為“沁園春·雪”,詞中究竟寫出了怎樣的雪呢?請(qǐng)聽配樂(lè)朗讀《沁園春·雪》。
明確節(jié)奏、重音:
望/長(zhǎng)城內(nèi)外欲與天公/試比高須/晴日
看/紅裝素裹惟余莽莽頓失滔滔
分外/妖嬈
2.詞中的雪形象如何?
討論明確:
北國(guó)的雪景,壯闊、富有氣勢(shì)的。
3.文中哪些語(yǔ)句可以看出這里描寫的北國(guó)的雪景?
討論明確:
“北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄?!薄巴L(zhǎng)城內(nèi)外”“大河上下”“山舞銀蛇,原馳蠟象?!?BR> 1.北國(guó)的雪景特點(diǎn)如何?
討論明確:
豪邁、壯闊、富有氣勢(shì)。
2.詞中哪些語(yǔ)句,總體概括了北國(guó)雪景的特點(diǎn)?
討論明確:
“北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄?!?BR> 討論明確:
望:長(zhǎng)城內(nèi)外,“惟余莽莽”;大河上下,“頓失滔滔”;山(比喻修辭),舞銀蛇;原(比喻修辭)馳蠟象。
齊讀感受,要求:注意重音,讀出北國(guó)雪景豪邁的氣勢(shì)。
4.須晴日,雪景又當(dāng)如何呢?這景與上文詩(shī)人所見的景色有何不同?
討論明確:
虛景:“看紅裝素裹,分外妖嬈?!?BR> 5.如此美妙的北國(guó)雪景,你覺得如何?
討論明確:
1.完成“研討與練習(xí)一”
2.默寫并背誦詞的上片
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《沁園春·雪》的上闋,感受到了北國(guó)之雪的風(fēng)姿。(生齊背回味)同時(shí),同學(xué)也暢談了自己的審美感受。那作者對(duì)自己筆下的雪景又是如何評(píng)價(jià)的呢?下面讓我們一同在下闋中尋找答案。
1.面對(duì)如此雪景,作者如何評(píng)價(jià)?
討論明確:
面對(duì)祖國(guó)壯麗山河,作者發(fā)出了“江山如此多嬌”的贊美。
2.由此景,作者聯(lián)想到了哪些人?如何評(píng)價(jià)他們?這些人有什么共同點(diǎn)?
討論明確:
聯(lián)想到無(wú)數(shù)競(jìng)折腰的英雄,如:略疏文采的秦皇漢武、稍遜風(fēng)騷的唐宗宋祖、只識(shí)彎弓射大雕的成吉思汗。
人物共同點(diǎn):都是中國(guó)歷史上曾建功立業(yè)、產(chǎn)生過(guò)巨大影響的人,作者對(duì)他們都作了委婉的批評(píng),并以一“惜”字總領(lǐng)對(duì)他們的批評(píng)。
3.作者這樣評(píng)價(jià)英雄,用意何在?
討論明確:
以委婉的批評(píng)作鋪墊,引出“今朝風(fēng)流之人物”,這種寫法類似杜牧的《赤壁》中貶周言志的寫法。
4.結(jié)合背景,如何理解“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”的“風(fēng)流人物”?
討論明確:
本詞寫于1936年2月,當(dāng)時(shí)遵義會(huì)議剛剛結(jié)束,確立了毛澤東在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東當(dāng)時(shí)在陜西清澗袁家溝,正準(zhǔn)備率領(lǐng)紅一方面軍渡黃河開赴河北抗日前線。適逢一場(chǎng)大雪,雪后毛澤東揮毫寫下了本詞。詞中詩(shī)人抒寫了作為革命家的詩(shī)人渴望建功立業(yè)的壯志豪情。詞中“風(fēng)流人物”可理解為毛澤東本人,但更應(yīng)理解成廣大的人民群眾。
比較詩(shī)人同樣寫雪的詞《減字木蘭花》,談?wù)勁c《沁園春雪》的異同。
討論明確:
相同,都寫雪,都?xì)鈩?shì)雄壯,風(fēng)格豪邁。
不同,《沁園春》,借景抒懷,抒寫革命者的壯志豪情;《減字木蘭花》,寫景為敘事,襯托紅軍一往無(wú)前的英雄氣概;《沁園春》寫景、抒情、議論相結(jié)合,《減字木蘭花》寫景、敘事相結(jié)合。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教案篇十七
人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》九年級(jí)(上冊(cè))第1課《沁園春雪》。
教材分析。
《沁園春雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一,也是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢(shì)恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
設(shè)計(jì)理念。
立足教材、立足學(xué)生實(shí)際,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介,通過(guò)具體、直觀材料,調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長(zhǎng)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)。
1、簡(jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。
2、讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
3、掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)的字形及含義。
能力目標(biāo)。
1、能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩(shī)。
2、揣摩詩(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫景、
情感目標(biāo)。
體會(huì)詩(shī)歌的意境和想像,感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、感受詩(shī)歌的意境和想像,理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、理解寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
教學(xué)方法。
自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評(píng)價(jià)法。
教學(xué)資源。
多媒體課件、課外資料。
設(shè)計(jì)意圖。
一、導(dǎo)入新課,培養(yǎng)興趣,強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。
1、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩(shī)詞》:
掌上千秋史,
胸中百萬(wàn)兵。
眼底六洲風(fēng)雨,
筆下有雷聲。
細(xì)檢詩(shī)壇李杜,
詞苑蘇辛佳什,
未有此奇雄。
教師略作解釋,請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見。
2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》。
山東大學(xué)歷史系教授高亨對(duì)毛澤東詩(shī)詞進(jìn)行了高度評(píng)價(jià),同學(xué)們通過(guò)高亨的這首詞,對(duì)毛澤東的詩(shī)詞會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。
激發(fā)學(xué)生的興趣,創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
教學(xué)意圖。
二、簡(jiǎn)介作者與寫作背景。
通過(guò)多媒體向同學(xué)們展示作者簡(jiǎn)介與寫作背景。(資料略)。
欣賞視頻材料,對(duì)毛澤東同志的生平與寫作背景進(jìn)行深一步的理解。
為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。
三、配樂(lè)朗誦。
事先制作教學(xué)軟件:選一些雪景圖片,包括高山、大河、長(zhǎng)城等雪景圖片,疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春雪》文字,再配以朗讀錄音。
觀看視頻材料,讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
掃除文字障礙,感受詩(shī)歌的意境。
四、深入閱讀,理解思想和藝術(shù)。
多媒體展示思考題:
1、這首詞的題目是《雪》,哪些句子是寫雪的?
2、詞的上闋哪些句子總寫北國(guó)雪景?這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)什么意境?
3、賞析“山舞銀蛇,原馳蠟象”
4、上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景,試加以分析。
學(xué)生以小組為單位,討論分析:
1、詞的上闋。
2、前三句。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境。
3、運(yùn)用擬人、比喻的修辭方法;化動(dòng)為靜的寫法;寫出了山的連,原的高。
4、虛景。從“須”可以看出。
合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,相互討論,相互啟發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。
多媒體展示思考題:
1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容?
2、作者對(duì)詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評(píng)價(jià)是?
3、誰(shuí)是真正的英雄人物?
學(xué)生以小組為單位,討論分析:
1、詞的下闋。
2、“惜”惜中含褒,肯定他們是英雄;批評(píng)他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。
3、新時(shí)代的人民群眾。
五、分角色指導(dǎo)朗讀。
1、再次欣賞配樂(lè)朗誦;
2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
分角色朗讀課文。
進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境。
六、小結(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文。
《沁園春雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢(shì)恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教案篇十八
1.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)略詞的意境,體會(huì)作者的思想感情。
2.把握詞寫景和議論的特點(diǎn)。
理解文章內(nèi)容,領(lǐng)略詞的意境,體會(huì)作者的思想感情。
體會(huì)作者的胸懷、思想感情。
1.導(dǎo)入:由毛主席的嗜好導(dǎo)入。板書課題。
教法、學(xué)法:激發(fā)好奇心,形成期待心理。
2.明確任務(wù):學(xué)生歸納學(xué)習(xí)任務(wù),教師幫助確定。投影出示。
3.導(dǎo)學(xué)過(guò)程:
a整體感知:
1.教師范讀。
2.學(xué)生邊聽邊想。
(1)從氣魄上,整首詞給你怎樣的印象?找出最能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞語(yǔ)。
明確:長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原這些雄偉的景物,最能反映北國(guó)風(fēng)貌。
(2)內(nèi)容。將上下闋內(nèi)容各用一個(gè)字概括。
板書:上闋物————江山。
下闋人————英雄。
江山和英雄之間有什么聯(lián)系?請(qǐng)用書中的一個(gè)詞語(yǔ)概括。(引)。
江山為何令英雄崇敬?面對(duì)大好河山,英雄是何姿態(tài)?
師生分析:上闋繪雪景之嬌,縱橫千萬(wàn)里,下闋論古今英雄,上下五千年。因此:
(3)表達(dá)方式:上闋:描寫下闋:議論抒情。
(3)講解過(guò)渡句的作用。
教法、學(xué)法:教師范讀,學(xué)生聽、思考,教師放映宇航員拍攝的長(zhǎng)城、山脈照片,精講點(diǎn)撥,感知形象。
b.文章又如何描寫?怎樣議論?
1.指名讀上闋。
(1)毛主席不僅會(huì)寫詩(shī)作詞,還會(huì)畫畫。他大筆一揮,展示給我們幾幅畫面?明確:三幅。一位同學(xué)讀原句,另三名同學(xué)說(shuō)說(shuō)想到的畫面。
提問(wèn):主席是怎樣用筆的?
回答:先總寫,再具體寫,后小結(jié)。先實(shí)寫,后虛寫。板書體現(xiàn)。
女生齊讀上闋。
教法、學(xué)乏:體味意境。
(2)質(zhì)疑:“望”的位置在哪里?何以有這樣的氣魄?
(3)你怎么看出后三句是虛寫?從“望”到“看”,視覺上有變化嗎?
2.讀下闋。
(1)詩(shī)人評(píng)說(shuō)歷史人物,貫穿一個(gè)“惜”字?!跋А睆暮蝸?lái)?
(2)誰(shuí)是風(fēng)流人物?明確:俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。
插入對(duì)毛主席其人、時(shí)代背景的介紹。男生齊讀下闋。
出示人民大會(huì)堂巨幅國(guó)畫,配樂(lè),放錄音歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》教師講述。探索感情。
c.深化拓展:
現(xiàn)在,你對(duì)“山舞銀蛇,原馳蠟象”有新的感受嗎?舉例深入體會(huì)。
d.比較體驗(yàn):
出示題板。
e.總結(jié):鑒賞詩(shī)詞的思路。
f.再品詞的意境。放錄音。
作業(yè)。
總體回顧,發(fā)散思維。
展開聯(lián)想,鼓勵(lì)求異:你由雪想到了什么?
板書設(shè)計(jì):
總實(shí)。
上闋物——江山分描寫。
總虛。
下闋人——英雄。
贊今抒情。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教案篇十九
(注:帶著以下問(wèn)題閱讀課文)。
1、用文中的一句話來(lái)回答導(dǎo)語(yǔ)?中所提出的問(wèn)題。(提示:最后一句。)。
3、提出問(wèn)題。(補(bǔ)充在后邊,此略。)。
三、局部品味:
1、論“整體感知”中的問(wèn)題“2”來(lái)引入對(duì)詞的學(xué)習(xí)。
實(shí)———————虛。
總———————分秦皇漢武…略輸。
北國(guó)風(fēng)光長(zhǎng)城、黃河(靜)|。
冰封…雪飄|(惜)。
望|看……嬌—引:唐宗宋祖…稍遜———往…今…|。
山舞、原馳(動(dòng))|成吉思汗…只識(shí)。
描寫———————抒情。
注意:(1)、作者是按什么順序?qū)懢暗??并說(shuō)說(shuō)這是什么樣的景色?
(2)、從表達(dá)方式上看:上闕和下闕的主要區(qū)別是什么?
(3)、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出導(dǎo)語(yǔ)?中的問(wèn)題。
(4)、按以上的板書內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生背誦這首詞。
2、討論回答學(xué)生所提出的問(wèn)題。(因沒(méi)上課而無(wú)法補(bǔ)充,)。
四、布置作業(yè)?:
1、給下列加點(diǎn)的漢字注拼音:
沁()分()外妖嬈()遜()數(shù)()風(fēng)流人物。
2、閱讀課課文完成下列題目:
b、寫出詞中過(guò)渡性的句子:——————————————————————。
c、點(diǎn)明這首詞的中心的句子:—————————————————。
f、說(shuō)說(shuō)作者在這首詞中所要表達(dá)的思想是什么?
g、簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)這首詞的寫作特點(diǎn)。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教案篇二十
小組比賽,看哪組同學(xué)能把本文背誦得又好又流暢,然后全班齊背。
二、合作探究。
(一)整體感知。
本詞雖為詠雪,實(shí)際上它不僅僅是一幅美麗的風(fēng)景畫,更是一首雄壯的抒情詩(shī)。上闕寫景,即景生情;下闕抒情,寓情于景。情感與景物相生,描寫與議論結(jié)合,語(yǔ)言形象、精警、優(yōu)美,產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。
(二)四邊互動(dòng):
1、這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個(gè)銀色世界,作者用了那些詞來(lái)表現(xiàn)潔白的?
明確:冰雪銀蠟素。
2、這首詞有哪些詞用得準(zhǔn)確精煉、極富形象、飽含感情,聯(lián)系具體詞句談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 明確:動(dòng)詞-飄舞馳封形容詞-莽莽滔滔-惟頓略稍。
3、本文運(yùn)用了多種修辭,請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霾⒄務(wù)勛约旱目捶ā?BR> 明確:“大河上下,頓失滔滔。”運(yùn)用夸張,寫出了北國(guó)冬季寒威之烈。“成吉思汗只識(shí)彎弓射大雕?!币砸粋€(gè)特征性的動(dòng)作代指軍事武功,具體可感,并增添了對(duì)人物的戲謔之意?!吧轿桡y蛇,原馳蠟象。”用比喻,既形象又增加了動(dòng)感。
4、這首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密結(jié)合在一起的?聯(lián)系前面的內(nèi)容談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 明確:上闕寫景部分,嚴(yán)寒的冬天沒(méi)有一點(diǎn)凄涼枯槁,恰恰相反,使人的樂(lè)觀使北國(guó)冬天的風(fēng)光雄壯樸素美麗動(dòng)人,令人心氣豪爽,精神奮發(fā),雖然句句寫景,可是抒情的味道很濃重。下闕評(píng)論人物,不流于枯燥,對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)有理有情,極有分寸。寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合,渾然一體。
三、比較閱讀。
唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過(guò)一首題為《江雪》的(投影:“千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”)這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬(wàn)徑,寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫,言簡(jiǎn)意深,請(qǐng)同學(xué)們分析,這首詩(shī)與《沁園春.雪》在感情基調(diào)上有什么不同?(學(xué)生思考后回答)。
明確:柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶,他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn),內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩(shī)中,就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴,格調(diào)高亢,充滿了熱愛祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別,主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇,特別是胸懷的闊狹造成的。
四、作業(yè)。
1、學(xué)習(xí)這首詞的意境和優(yōu)美的語(yǔ)言,請(qǐng)你也試著用詩(shī)樣的語(yǔ)言給各科老師寫賀卡。
例:給語(yǔ)文老師:凝神處,思想與現(xiàn)實(shí)碰撞出七彩的火花,輕落在我們身上,燃成一片燎原之勢(shì)!老師,祝您節(jié)日快樂(lè)!3、請(qǐng)寫出四句寫“雪”的古詩(shī)。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教案篇二十一
3、比較中理解詞的知識(shí)并試著填詞;
教學(xué)過(guò)程?:
一、導(dǎo)入??:
問(wèn):“東方紅,太陽(yáng)升,中國(guó)出了個(gè)毛澤東”。這句話同學(xué)們熟悉嗎?
學(xué)生:不熟悉!
老師介紹寫作背景。
二、自由朗讀全文。
學(xué)生讀文,并能結(jié)合文章談自己的理解。
畫面一:繪北國(guó)壯麗雪景。
畫面二:評(píng)歷史人物,贊當(dāng)代英雄。
三、觀察畫面,揣摩意境,再次朗讀文章。
1、放片斷。
2、學(xué)生自由朗讀并對(duì)需處理的字、詞做好標(biāo)記。
四、個(gè)性創(chuàng)作(大組誦讀)。
五、活學(xué)活用。
現(xiàn)在就讓我們來(lái)做小詞人,以《沁園春*勤中》為題,填一首詞。
當(dāng)堂交流,課后潤(rùn)色。
附1:學(xué)生作品。
七(1)班邵凱。
勤中初建,
震懾四方。
賞紅磚綠瓦,
金碧輝煌;
弧形樓宇,
環(huán)抱學(xué)子。
殘陽(yáng)西沉,
紅樓斜影,
欲與名校比高低。
須寒冬,
看銀裝素裹,
格外清幽。
勤中如此多嬌,
引常州學(xué)子盡折腰。
觀藝術(shù)教育,
首屈一指;
創(chuàng)新理念,
獨(dú)一無(wú)二;
馳名老校,
東南西北。
只可仰嘆拜下風(fēng)。
喜人矣,
尋明日之星,
就在勤中。
毛澤東。
獨(dú)立寒秋,
湘江北去,
橘子洲頭。
看萬(wàn)山紅遍,
層林盡染;
漫江碧透,
百舸爭(zhēng)流。
鷹擊長(zhǎng)空,
魚翔淺底,
萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。悵寥廓,
問(wèn)蒼茫大地,
誰(shuí)主沉浮。
攜來(lái)百侶曾游,
憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學(xué)少年,
風(fēng)華正茂;
書生意氣,
揮斥方遒。
指點(diǎn)江山,
激揚(yáng)文字,
糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。
曾記否,
到中流擊水,
浪遏飛舟。
沁園春。
詠北大百年。
楊河。
戊戌流年,
沙灘路斷,
紅樓初建。
望紫禁深宮,
殘陽(yáng)西沉;
白塔斜影,
折線孤雁。
八旗煙云,
燕山空晚,
清風(fēng)無(wú)力百草怨。
途茫茫,
惜荷塘寒月,
圓明斷垣。
五四鐘聲風(fēng)雨,
引主義文章乾坤換,淘博雅清泉,
未名春滿;
仰觀星宇,
俯究人間。
砥礪德業(yè),
道說(shuō)長(zhǎng)短,
爭(zhēng)鳴自由問(wèn)必然。
路漫漫,
覽天下長(zhǎng)卷,
理論河山。
佚名。
首都北京,
千里病風(fēng),
萬(wàn)里菌飄。
望長(zhǎng)城內(nèi)外,
人心慌慌,
京城上下,
頓失吵鬧。
吃板藍(lán)根,
服維生素,
欲與sars試比高。
無(wú)寧日,
看口罩手套,
分外妖嬈。
病毒如此多焦,
引無(wú)辜良民競(jìng)折腰。
惜胸透b超,
略輸文采,
西醫(yī)中藥,
稍遜風(fēng)騷,
一代庸醫(yī),
齊聚華夏,
喪心病狂亂開藥。
具枉矣,
究病源何如,
待看明朝。