教案能夠提供教學(xué)的方向和目標(biāo),幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間。在編寫(xiě)教案時(shí),需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法和策略。我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍┙?jīng)典的教案范文,希望對(duì)大家的教學(xué)活動(dòng)有所幫助。
三年級(jí)語(yǔ)文精編同步教案設(shè)計(jì)意圖篇一
選編該課文的目的:
1、學(xué)習(xí)抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句,體會(huì)人物品質(zhì)。
2、使學(xué)生從小受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。
學(xué)情分析。
1、本班有48位學(xué)生,有6位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,有12位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)良好,有10位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)合格,其余的都很差,有的連寫(xiě)字都還不會(huì)。學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題少,平時(shí)不愿交流。平時(shí)的作業(yè)或測(cè)評(píng),及格率幾乎不超過(guò)60%,將近有10個(gè)學(xué)生平時(shí)成績(jī)?cè)?0分上下,甚至有的要從基本的識(shí)字、寫(xiě)字開(kāi)始。為此幾乎所有的都得從頭來(lái)。
2、形成這樣的原因:(1)原任課教師不重視。(2)學(xué)生的資質(zhì)差,有弱智的。(3)學(xué)校與家長(zhǎng)缺少溝通,使認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生距離。
3、如何理解西門(mén)豹的辦法妙在哪里?(由于學(xué)生基礎(chǔ)差,不易理解)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段給課文分段。
2.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,理解25個(gè)詞語(yǔ)的意思,能聯(lián)系上下文理解“鬧”的在文中三個(gè)句子中的意思。
3.了解西門(mén)豹為民除害的事跡,知道他是我國(guó)歷史上一個(gè)敢于破除迷信,為民辦實(shí)事的好官。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)的重點(diǎn)是:初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段給課文分段。
教學(xué)的難點(diǎn)是:知道西門(mén)豹是如何將計(jì)就計(jì)懲治首惡,破除迷信的。
第一課時(shí)。
一、設(shè)置懸念,揭示課題:
同學(xué)們,距今2000多年的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,有一位地方官名叫西門(mén)豹(板書(shū),并學(xué)習(xí)生字“豹”),雖然他官職很小,卻一直被人稱(chēng)頌。這到底是為什么呢?讓我們通過(guò)課文學(xué)習(xí)來(lái)尋找答案吧!
二、初讀課文,感知引疑。
1.聽(tīng)課文錄音,
思考:課文寫(xiě)了西門(mén)豹在什么地方為當(dāng)?shù)匕傩兆隽四男┖檬?
2.檢查生字、新詞學(xué)習(xí)情況,再讀課文。
3.說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,有什么疑問(wèn)?
三、學(xué)習(xí)“單元提示”,指導(dǎo)分段。
1.學(xué)習(xí)“單元提示”,明確抓重點(diǎn)段分段的步驟,方法。
2.再讀課文,根據(jù)剛才的問(wèn)題,找出重點(diǎn)段,給課文分段。
四、研讀課文第一段。
(小組合作學(xué)習(xí),共同研究)。
2.交流,匯報(bào),得出結(jié)論:
(1)巫婆官紳給河伯娶媳婦。
(2)年年鬧旱災(zāi)(板書(shū))隨機(jī)解釋“鬧”在三個(gè)句子中的不同意思。
3.共同討論,寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。
4.交流。
五、練習(xí)拓展:
修改調(diào)查報(bào)告。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查:
二、研讀第二、三段。
2.但西門(mén)豹采取了什么辦法?他的辦法巧妙在哪里?
開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)從西門(mén)豹的言行中去研究。
3.小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,教師適當(dāng)引導(dǎo),重點(diǎn)研讀三個(gè)重點(diǎn)句,品析詞句,邊讀邊體會(huì)西門(mén)豹的將計(jì)就計(jì)。
(1)他回過(guò)頭來(lái)對(duì)巫婆說(shuō):“不行,這個(gè)姑娘不漂亮,河伯不會(huì)滿(mǎn)意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲,說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的,過(guò)幾天就送去?!闭f(shuō)完,他叫衛(wèi)士抱起巫婆,把她投進(jìn)了漳河。
(2)等了一會(huì)兒,西門(mén)豹對(duì)官紳的頭子說(shuō):“巫婆怎么還不回來(lái),麻煩你去催一催吧?!闭f(shuō)完,又叫衛(wèi)士把那個(gè)人投進(jìn)漳河。
(3)西門(mén)豹回過(guò)頭來(lái)看著他們說(shuō):“怎么還不回來(lái),請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?”說(shuō)完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?BR> 4.想象說(shuō)話(huà):漳河邊上的百姓看了事情的以過(guò)會(huì)怎么說(shuō)?
5.西門(mén)豹還為百姓做了什么事?
三、總結(jié),領(lǐng)悟人物品質(zhì):
現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)2000多年前的西門(mén)豹為什么到現(xiàn)在還被人稱(chēng)頌?
三年級(jí)語(yǔ)文精編同步教案設(shè)計(jì)意圖篇二
1、在閱讀過(guò)程中認(rèn)識(shí)生字10個(gè)“箏、衫、翱、徘、徊、瞬、逝、翼、移、純”。積累詞語(yǔ)9個(gè)“風(fēng)箏、詩(shī)情畫(huà)意、水靈、翱翔、徘徊、瞬間、消逝、小心翼翼、純潔”。
2、按要求預(yù)習(xí)課文:讀通課文,了解課文主要內(nèi)容,用合適的方法理解四個(gè)詞語(yǔ)“視野、翱翔、徘徊、小心翼翼”。
3、體會(huì)“好像”、“似乎”兩個(gè)詞語(yǔ)在句子中的作用。
4、有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容,理解句子的含義。
5、體會(huì)男孩愛(ài)護(hù)公物的好品質(zhì)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入課文。
陽(yáng)光明媚的春天來(lái)了,小朋友開(kāi)心極了,可以去春游了。大家?guī)献约鹤龅娘L(fēng)箏,去郊外放風(fēng)箏。想不想跟他們一塊兒去?好,我們隨同其中一個(gè)男孩一起去放風(fēng)箏。
聽(tīng)課文錄音,看圖畫(huà)演示。
這是怎樣一個(gè)孩子?能不能用你剛才聽(tīng)到的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)描述?學(xué)生回答。老師把同學(xué)們的發(fā)言綜合起來(lái),請(qǐng)聽(tīng)仔細(xì):
放風(fēng)箏的男孩出現(xiàn)了,看樣子有七八歲。一張可愛(ài)的面孔,忽閃著一雙大眼睛,像兩顆水靈靈的葡萄。身上雪白的襯衫,就像天空中悠悠的白云。
能不能把剛才這段話(huà)聽(tīng)寫(xiě)下來(lái)?準(zhǔn)備——聽(tīng)寫(xiě)完成課后練習(xí)。校對(duì)朗讀,同時(shí)出現(xiàn)男孩畫(huà)面。學(xué)習(xí)生字“衫”,注意是“衣字旁”。
下面就讓我們跟著他一起去放風(fēng)箏。板書(shū)課題。
二、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字。
1、按要求預(yù)習(xí):
(1)讀通課文。說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。有自己不能理解的地方做上記號(hào),提出來(lái)。
(2)生字注音,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,劃出生字組成的詞語(yǔ),并用學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)。重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ):
視野翱翔徘徊小心翼翼。
三、初讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難。
1、指名分節(jié)朗讀。
2、學(xué)生質(zhì)疑。
四、聯(lián)系課文釋疑,理解句子含義。
1、特別理解:“風(fēng)箏又飛起來(lái)了,在天空中飄飄揚(yáng)揚(yáng),天空變得越發(fā)美了?!?BR> (邊理解邊品句,加強(qiáng)朗讀指導(dǎo))。
2、朗讀指導(dǎo):指名有感情地朗讀課文,說(shuō)說(shuō)為什么這么讀?體會(huì)孩子純潔美好的心靈。
(第一部分風(fēng)箏飛上天,孩子很興奮,語(yǔ)調(diào)要稍高些,突出孩子的高興,我們也隨著他很高興。
第二部分,孩子撿風(fēng)箏時(shí),踩壞了花苗又跑了,作者以為他是破壞綠化的不負(fù)責(zé)任的孩子,于是讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)下沉,略帶批評(píng)的語(yǔ)氣,讀出生氣了,不高興了。
第三部分孩子用自家的花苗補(bǔ)上了被踩壞的花苗,說(shuō)明他是一個(gè)知錯(cuò)能改的孩子,讀時(shí)應(yīng)該帶有表?yè)P(yáng)夸贊的語(yǔ)氣,尤其最后,風(fēng)箏又飛了起來(lái),看著這么好的孩子,誰(shuí)不喜歡不高興呢?讀時(shí)語(yǔ)調(diào)應(yīng)更高,讀得歡快些。)。
學(xué)生示范,練讀,指名讀。
3、大家學(xué)習(xí)的本領(lǐng)真強(qiáng),學(xué)習(xí)效率也很高,最后讓我們連起來(lái)把課文有感情地朗讀一遍。齊讀課文。
五、了解寫(xiě)作特點(diǎn),指導(dǎo)說(shuō)話(huà)。
學(xué)了課文,你覺(jué)得這是怎樣的一個(gè)男孩子?可以從外貌上來(lái)介紹,也在加上他的品質(zhì)特點(diǎn)來(lái)介紹,可以用書(shū)中的句子,也可以自己說(shuō)。
一般寫(xiě)人時(shí),我們可以抓住人物特點(diǎn),包括品質(zhì)特點(diǎn),外貌特點(diǎn)等來(lái)介紹的。這是寫(xiě)人文章的一般規(guī)律。
學(xué)習(xí)課文的描寫(xiě),請(qǐng)仔細(xì)觀察一個(gè)同學(xué),向大家作介紹。注意不要說(shuō)出他的名字,讓大家猜猜他是誰(shuí)。
六、全文總結(jié)。
2.三年級(jí)關(guān)于放風(fēng)箏的作文。
5.放風(fēng)箏的作文三年級(jí)。
三年級(jí)語(yǔ)文精編同步教案設(shè)計(jì)意圖篇三
1、理解詩(shī)的內(nèi)容,通過(guò)幻想和想象,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)美好生活的追求。
2、學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字和新詞,認(rèn)識(shí)八個(gè)字。
3、正確流利有感情的朗讀背誦這首詩(shī)。
重點(diǎn):了解我的小小愿望。
難點(diǎn):大膽想象,仿照課文第三節(jié)再編一段。
1、理解詩(shī)的內(nèi)容,了解“我”的小小的愿望。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)美好生活的追求。
3、正確、流利、有感情的朗讀這首詩(shī)。
1、 觀看美麗景色的畫(huà)面,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、 教師說(shuō):當(dāng)同學(xué)們看到鳥(niǎo)語(yǔ)花香、綠樹(shù)成蔭、藍(lán)天白云這些美麗的景色時(shí),想到了什么?讓我們一起走進(jìn)作家的作品中,去品味生活。
3、 板書(shū)課題。
1、 自由讀課文,一邊讀一邊把生字用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)下來(lái)。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、 要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、 糾正讀音,你認(rèn)為哪些字的讀音應(yīng)注意,提醒大家注意。
“哇”讀“wa”,輕聲。
“汲取”中的“汲”讀ji
4、老師簡(jiǎn)要介紹作者。
高洪波:1951年生于內(nèi)蒙古自治區(qū)開(kāi)魯縣,現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)書(shū)記處書(shū)記。出版有兒童詩(shī)集《大象法官》《我喜歡你,狐貍》等。兒童詩(shī)《我像》獲全國(guó)作家協(xié)會(huì)第一屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)。
5、指名讀課文第一至四節(jié)。
1、 從第一至第四節(jié)中選擇你喜歡的一節(jié)分組學(xué)習(xí)。
自學(xué)提示:
(1) 我想變成什么?為什么?
(2) 提出自己不明白的問(wèn)題,小組討論。
(3) 用讀或演的形式匯報(bào)。
2、交流匯報(bào)。
(1) 交流第一、二節(jié)內(nèi)容。
(2) 學(xué)習(xí)第三節(jié)。
鼓勵(lì)學(xué)生充分說(shuō)。
解決疑難:為什么說(shuō)“藍(lán)天是我的課堂”?
(3)、學(xué)習(xí)第四節(jié)。
齊讀第四節(jié)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)蒲公英、柳絮的了解。
啟發(fā)學(xué)生想象:遙遠(yuǎn)的地方會(huì)是哪里?作者飛到那里干什么?
3、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
(1) 指名讀第五節(jié)。分組討論:“我”要和爸爸媽媽商量什么?
(2) 交流匯報(bào)。
1、 配樂(lè),同桌練習(xí)有感情的朗讀課文,互相評(píng)議。進(jìn)一步感受大自然的美好和生活的美好。
2、 推薦讀得好的同學(xué)向大家匯報(bào)。
3、 配樂(lè)齊讀課文。
1、 讀完課文,你有什么體會(huì)?
學(xué)生充分說(shuō)。
教師總結(jié)。
大自然是這樣美好!我們的生活是這樣美好!
1、 指導(dǎo)背誦這首詩(shī)。
2、 鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,仿照課文第三節(jié)再編一段。
3、 學(xué)會(huì)九個(gè)生字及由這些生字組成的新詞。
1、 指名分小節(jié)朗讀課文。
2、 配樂(lè)齊讀課文。
3、 指名讀第三節(jié)。要求:仿照這一節(jié),再編一段。
(1) 給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行想象。
(2) 同桌相互說(shuō),相互評(píng)價(jià)。
(3) 推薦讀得好的同學(xué)向大家匯報(bào)。
1、 依據(jù)板書(shū)內(nèi)容自己獨(dú)立試背。
2、 指名分小節(jié)背。
1、 出示生字、詞卡片檢查認(rèn)讀情況。
2、 小組內(nèi)相互交流識(shí)記字形的方法。
3、 小組代表匯報(bào)。
悠 谷 腳 丫 軟
營(yíng) 柔 堂 遙
4、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。
悠:悠久 悠揚(yáng) 悠閑
谷:稻谷 谷子 深谷
腳:腳印 腳步 腳趾
軟:松軟 柔軟 軟弱
營(yíng):軍營(yíng) 營(yíng)地 營(yíng)房
堂:食堂 紀(jì)念堂 禮堂
柔:溫柔 柔弱 柔美
三年級(jí)語(yǔ)文精編同步教案設(shè)計(jì)意圖篇四
1、知識(shí)與技能目標(biāo):正確認(rèn)讀“淘、藏”等10個(gè)生字;正確書(shū)寫(xiě)“暗、街”等7個(gè)字。正確認(rèn)讀“淘氣、無(wú)論、岸邊”等詞語(yǔ);正確書(shū)寫(xiě)“大海、海水、船只”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文;能讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(zhǎng)句子;能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語(yǔ)言。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感受霧的神奇,知道有霧時(shí)是怎么樣的情景;能用“什么”說(shuō)話(huà);愿意留心觀察自然、觀察生活。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):正確書(shū)寫(xiě)“躲、失”等字;讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(zhǎng)句;能想象霧淘氣的樣子,讀好霧的語(yǔ)言;能用“什么”說(shuō)話(huà)。
難點(diǎn):體會(huì)“甚至”在語(yǔ)境中的含義;能用自己的話(huà)說(shuō)出有霧的時(shí)候是什么情景。
教學(xué)方法:講授法。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體電腦、圖片。
教學(xué)課時(shí)劃分:2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、生活導(dǎo)入,結(jié)合圖片揭示課題。
1、回顧諺語(yǔ):我們積累過(guò)識(shí)天氣的諺語(yǔ),能談?wù)勚漓F的哪些知識(shí)?(春霧風(fēng),夏霧晴,秋霧陰,冬霧雪。)。
2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)的霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠(yuǎn)處的景物模糊看不清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)。
3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹(shù)林等圖片。(板書(shū)課題)。
二、讀文識(shí)字,整體把握。
1、教師示范讀,學(xué)生聽(tīng)讀,并圈畫(huà)出不懂的字詞。
2、學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、檢查讀課文,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)難度的句子,如第6自然段的長(zhǎng)句子“不久……,有限的散步”。
4、借助拼音,自讀詞語(yǔ)。
(1)第一組:“甚至、消失、藏起”,重點(diǎn)指導(dǎo)正音。
(2)第二組:“橋梁、淘氣、岸邊、應(yīng)該”。
重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記:梁——為何有“三點(diǎn)水”有“木”(滲透自理);該——刻、孩(與形近字區(qū)別)。
5、默讀課文,想一想淘氣的霧都把什么藏了起來(lái)。
在交流中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法:霧說(shuō)的幾句話(huà),分別說(shuō)出了他依次藏起的東西。教師出示句式,指導(dǎo)整體把握:霧,是個(gè)又淘氣有頑皮的孩子,它把……藏了起來(lái)。要求學(xué)生用連接詞把霧藏起了什么說(shuō)完整。
三、朗讀感悟“霧的自言自語(yǔ)”
1、學(xué)生自由練讀霧說(shuō)的幾句話(huà)。
2、教師示范指導(dǎo),前三句讀出淘氣的感覺(jué);后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示“暗淡、消失”兩個(gè)詞語(yǔ),觀察本課要寫(xiě)的“暗、消、失”三個(gè)字,分析書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么。
2、動(dòng)筆臨寫(xiě)。
五、總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)了“霧”,還學(xué)了霧的淘氣,它藏起了很多東西。
六、作業(yè):背熟生字和詞語(yǔ)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
第十七課霧在哪里。
淘氣、頑皮藏起了。
八、課后反思。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ):躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。
2、霧把整體世界藏起來(lái),世界變成什么樣了?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、朗讀感悟第2~5自然段。
1、自由讀第2~5自然段,要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說(shuō)話(huà)。
出示:淘氣的霧把藏了起來(lái),無(wú)論還是都。
2、學(xué)習(xí)第2自然段,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面。
教師引讀課文,相機(jī)指導(dǎo)“無(wú)論還是都”要連讀,并適當(dāng)強(qiáng)調(diào),讀出一切都不見(jiàn)了的景象。
3、同桌互讀課文第3自然段,邊朗讀邊想象畫(huà)面。
4、朗讀第4、5自然段,指導(dǎo)學(xué)生讀好頓號(hào)的停頓,理解和體會(huì)“甚至”的含義。
三、練習(xí)說(shuō)話(huà)。
2、出示圖片,開(kāi)拓思路:出示云霧彌漫的山川、樹(shù)林、學(xué)校等圖片,圖片下方輔以句式:霧,是個(gè)淘氣的孩子,它把藏了起來(lái),無(wú)論還是都。
3、同桌練說(shuō),說(shuō)出景物的特點(diǎn)和情趣。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示“街、躲、該、散”4個(gè)字,學(xué)生觀察分析,交流書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么。共同點(diǎn):“街”是左右結(jié)構(gòu),其他三個(gè)都是左右結(jié)構(gòu),左右部件緊密穿插。
2、學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě),教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。
3、展示評(píng)改。
五、總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)了霧,并且學(xué)了霧是個(gè)淘氣和頑皮的孩子,他會(huì)藏起很多東西。這樣對(duì)于霧有了一定的了解。
六、作業(yè):背熟生字和詞語(yǔ),并且學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
三年級(jí)語(yǔ)文精編同步教案設(shè)計(jì)意圖篇五
“做樹(shù)葉貼畫(huà)”是語(yǔ)文a版教材三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文樂(lè)園三中的語(yǔ)文生活主題。這次綜合實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生做樹(shù)葉貼畫(huà),并根據(jù)貼畫(huà)寫(xiě)一篇撿樹(shù)葉、制作貼畫(huà)的習(xí)作。在活動(dòng)中,學(xué)生需動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口,主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力。學(xué)生對(duì)于這項(xiàng)活動(dòng)是很感興趣的。教師可以通過(guò)賞、說(shuō)、猜、做、評(píng)、寫(xiě)、改這些環(huán)節(jié),讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、表達(dá)、交流和合作,初步掌握樹(shù)葉貼畫(huà)的制作方法,能清楚地介紹制作過(guò)程或辦展覽的過(guò)程,并且能寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,感受制作的樂(lè)趣,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
在指導(dǎo)過(guò)程中,教師要重在創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。制作指導(dǎo)不必過(guò)細(xì),要留給學(xué)生大膽想象的空間,對(duì)學(xué)生富有創(chuàng)意和靈性的作品要尤其表示贊賞。同時(shí),注意在制作、辦展覽的過(guò)程中,始終要貫穿學(xué)生口語(yǔ)交際方面的訓(xùn)練,在學(xué)生寫(xiě)作后,要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀的方法進(jìn)行修改,改正錯(cuò)別字、不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào),以及不通順的地方。切忌將此課上成一堂單純的手工制作課。
1、初步掌握樹(shù)葉貼畫(huà)的制作方法,能清楚地介紹制作過(guò)程或辦展覽的過(guò)程,并且能寫(xiě)下來(lái)。
2、通過(guò)教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,感受制作的樂(lè)趣,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
掌握樹(shù)葉貼畫(huà)的制作方法,能清楚地介紹制作過(guò)程或辦展覽的過(guò)程。
各種樹(shù)葉、課件、剪刀、膠水或雙面膠、襯紙、彩筆等。
1.教師配樂(lè)朗讀關(guān)于描寫(xiě)秋天的文章。
2.小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),指名說(shuō)一說(shuō)。
3、出示《樹(shù)葉歌》,齊聲誦讀。
柳樹(shù)葉,像眉毛,兩頭尖尖一筆描,槐樹(shù)葉,像鳥(niǎo)蛋,排列整齊挺好看,
梧桐葉,五對(duì)尖,好像一座五指山,泡桐樹(shù)葉大又圓,拿在手里像蒲扇,
紫荊葉,不一般,像只桃子嘴兒尖,冬青葉,閃銀光,一年四季綠汪汪,
銀杏葉,不常見(jiàn),玲瓏小巧像合扇,松樹(shù)葉,像衣針,一年到頭綠陰陰。
4.師:這些葉子不但形狀不同,顏色也是豐富多彩。今天,我們就要用這些樹(shù)葉進(jìn)行貼畫(huà)。
5.板書(shū)課題:做樹(shù)葉貼畫(huà)。
1、欣賞,激趣。(出示課件)
三年級(jí)語(yǔ)文精編同步教案設(shè)計(jì)意圖篇六
《夕陽(yáng)真美》是九年義務(wù)教育蘇教版(國(guó)標(biāo)本)第三冊(cè)第八單元中的一篇課文。全文生動(dòng)地描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色,語(yǔ)言生動(dòng)形象,自然流暢,給人“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”之感,是一篇培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然感情的好教材?;谏鲜鲆蛩睾蛯W(xué)生的年齡特點(diǎn),特制定了如下細(xì)節(jié):
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)15個(gè)生字(其中10個(gè)要求會(huì)寫(xiě))1個(gè)偏旁和理解課文內(nèi)容。
語(yǔ)感目標(biāo):有感情地朗讀課文,體會(huì)文中所描寫(xiě)的意境,進(jìn)而感受夕陽(yáng)的美。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手能力和創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的能力。
品德目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。
2、感受夕陽(yáng)之美,進(jìn)而入情入境地朗讀,真正達(dá)到學(xué)生與文本,與編者的交流,從而達(dá)到熟讀成誦。
教法、學(xué)法運(yùn)用。
教法:一堂成功優(yōu)秀的課應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此,我采用以自主學(xué)習(xí)法為主線(xiàn),結(jié)合情境法、探究法、賞讀法……使學(xué)生輕輕松松學(xué)知識(shí),扎扎實(shí)實(shí)積累語(yǔ)言,快快樂(lè)樂(lè)悟真理。
學(xué)法:學(xué)生以“質(zhì)疑——解疑——伸移”為主線(xiàn),結(jié)合學(xué)習(xí)遷移法,使自己在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中樂(lè)學(xué),會(huì)學(xué)。
教學(xué)過(guò)程整理。
一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)情趣,關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)。
師板書(shū)(夕陽(yáng))讓學(xué)生認(rèn)讀后說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的夕陽(yáng)是什么樣的?在學(xué)生暢所欲言之后點(diǎn)出夕陽(yáng)景色十分迷人,絕美無(wú)倫,隨后再板書(shū)(真美)。
(課伊始,通過(guò)師生交談,拉近師生的距離,調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有知識(shí)的相關(guān)體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上開(kāi)始設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容就會(huì)易學(xué)、會(huì)學(xué)。)。
二、課題質(zhì)疑,制定目標(biāo),培養(yǎng)探究能力。
讀好課題后,請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛x后你想知道些什么?隨即板書(shū)有關(guān)問(wèn)題。
(在這環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn),對(duì)于能緊扣題目提問(wèn)的學(xué)生應(yīng)給予充分的表?yè)P(yáng),以作為石生學(xué)習(xí)課文的目標(biāo)之一,相信長(zhǎng)此以往,學(xué)生探究的意識(shí)、能力都會(huì)有一定程度的提高。
三、初讀課文,整體感悟,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
過(guò)度:小朋友們提出了那么多有價(jià)值的問(wèn)題,真了不起,相信大家一定有能力解決自己?jiǎn)栴}的能力,既而讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)本,在書(shū)中尋找答案。為了使大家能正確地找到答案先要做好以下幾項(xiàng)工作。
1、讀課文,讀準(zhǔn)文中的每個(gè)字音,讀完后請(qǐng)坐好。
(通過(guò)設(shè)置情境,讓學(xué)生讀一讀,學(xué)生興味盎然,順利地掃除了認(rèn)讀生字枯燥乏味這一難點(diǎn)。)。
2、讀課文,讀通、讀順課文中的每一句話(huà)。
a自讀課文b挑一段自己喜歡的讀給其他小評(píng)委聽(tīng)。
(注重學(xué)生讀、聽(tīng)有利于培養(yǎng)良好的習(xí)慣,提高課堂效益。)。
3、說(shuō)說(shuō)通過(guò)剛才的朗讀,明白了什么?還有什么不理解的地方?
(這一環(huán)節(jié)意在對(duì)課文作一個(gè)整體回歸,進(jìn)一步激發(fā)情趣后讓學(xué)生在民主、和諧的氛圍中輕輕松松學(xué),不懂就問(wèn),真正成為學(xué)習(xí)的主人。)。
四、細(xì)讀課文,積累鞏固,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
過(guò)渡:看小朋友多了不起,剛才有些問(wèn)題自己提出來(lái),又自己解決了,那剩下的問(wèn)題大家一定能來(lái)一起解決。
(一)出示第一小節(jié)傍晚,爺爺和奶奶帶著我去看日落,齊讀,你讀懂了些什么,引導(dǎo)說(shuō)出時(shí)間,人物,事情。
(二)過(guò)渡,他們初見(jiàn)的日落,是什么樣的呢?請(qǐng)讀第二個(gè)小節(jié)。讀了這小節(jié),你了解些什么?引導(dǎo)說(shuō)出時(shí)間:西斜。
景色:天空……十分壯麗。
理解:連綿起伏,教師隨機(jī)做手勢(shì),讓學(xué)生上黑板畫(huà)出山的連綿起伏,引導(dǎo)學(xué)生讀好連綿起伏,讀出意境,。此時(shí),老師引讀西山(披著夕陽(yáng)的余暉)。
過(guò)渡:剛才小朋友們讀得入情入境,讓老師也看到了夕陽(yáng)西斜的美景,那誰(shuí)能告訴大家你讀好的小秘密。
學(xué)法:1、邊讀邊想。
2、讀好關(guān)鍵字,再讀句。
(出示第三小節(jié))學(xué)生自度自悟。
討論交流:我讀懂了什么?引導(dǎo)學(xué)生讀好夕陽(yáng)的可愛(ài),如:臉漲紅了。
夕陽(yáng)的五彩,如:染成了黃色、紅色……。
(四)共同賞讀,自探自悟。
(出示第四小節(jié))1、學(xué)生練讀。2、指名讀。3、請(qǐng)其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)懂了什么,是從什么地方聽(tīng)懂的?引導(dǎo)讀好“燦爛”、“輕輕地”、“遙遠(yuǎn)”一詞。
五、畫(huà)面欣賞,感情升華,培養(yǎng)審美情趣。
播放一組夕陽(yáng)的景色,說(shuō)說(shuō)你的感受,用詞來(lái)贊一贊??纯磿?shū)中是怎樣來(lái)贊美夕陽(yáng)的?齊讀“夕陽(yáng)真美啊!”
六、利用板書(shū),指導(dǎo)背誦,內(nèi)化語(yǔ)言。
七、學(xué)寫(xiě)生字。重點(diǎn)學(xué)好“將字旁”
八、布置課后作業(yè)。畫(huà)一畫(huà)心中的夕陽(yáng)西下美景圖并用上一兩句話(huà)贊一贊。
附:板書(shū)。
西斜收起了刺眼的光芒。
夕陽(yáng)真美下沉漲紅、染成。
落山走向、遙遠(yuǎn)。
三年級(jí)語(yǔ)文精編同步教案設(shè)計(jì)意圖篇七
1.認(rèn)識(shí)生字3個(gè)。
2.體會(huì)“好像”、“似乎”兩個(gè)詞語(yǔ)在句子中的作用。
3.理解句子的含義。
4.有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
5.體會(huì)男孩愛(ài)護(hù)公物的好品質(zhì)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入課文。
陽(yáng)光明媚的春天來(lái)了,小朋友開(kāi)心極了,可以去春游了。大家?guī)献约鹤龅娘L(fēng)箏,去郊外放風(fēng)箏。想不想跟他們一塊兒去?好,我們隨同其中一個(gè)男孩一起去放風(fēng)箏。
聽(tīng)課文錄音,看圖畫(huà)演示。
這是怎樣一個(gè)孩子?考考你的記憶,能不能用你剛才聽(tīng)到的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)描述?學(xué)生回答。老師把同學(xué)們的發(fā)言綜合起來(lái),請(qǐng)聽(tīng)仔細(xì):
放風(fēng)箏的男孩出現(xiàn)了,看樣子有七八歲。一張可愛(ài)的面孔,忽閃著一雙大眼睛,像兩顆水靈靈的葡萄。身上雪白的襯衫,就像天空中悠悠的白云。
能不能把剛才這段話(huà)聽(tīng)寫(xiě)下來(lái)?準(zhǔn)備——聽(tīng)寫(xiě)完成課后練習(xí)。校對(duì)朗讀,同時(shí)出現(xiàn)男孩畫(huà)面。
二、下面就讓我們跟著他一起去放風(fēng)箏。
1.把課文快速讀幾遍,讀熟。有自己不能理解的地方做上記號(hào),提出來(lái)。
2.指名分節(jié)朗讀。
3.學(xué)生質(zhì)疑。
4.特別理解:“風(fēng)箏又飛起來(lái)了,在天空中飄飄揚(yáng)揚(yáng),天空變得越發(fā)美了。”
你是怎樣理解這句話(huà)的?其中“越發(fā)”是什么意思?我們可以用聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解。(邊理解邊指導(dǎo)朗讀)。
理解同時(shí),結(jié)合課后練習(xí),比一比,用上“好像”、“似乎”使兩組句子有什么不同?
(邊理解邊品句,加強(qiáng)朗讀指導(dǎo))。
5.解決學(xué)生質(zhì)疑中的問(wèn)題。
指名有感情地朗讀課文,說(shuō)說(shuō)為什么這么讀?(第一部分風(fēng)箏飛上天,孩子很興奮,語(yǔ)調(diào)要稍高些,突出孩子的高興,我們也隨著他很高興。第二部分,孩子撿風(fēng)箏時(shí),踩壞了花苗又跑了,作者以為他是破壞綠化的不負(fù)責(zé)任的孩子,于是讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)下沉,略帶批評(píng)的語(yǔ)氣,讀出生氣了,不高興了。第三部分孩子用自家的花苗補(bǔ)上了被踩壞的花苗,說(shuō)明他是一個(gè)知錯(cuò)能改的孩子,讀時(shí)應(yīng)該帶有表?yè)P(yáng)夸贊的語(yǔ)氣,尤其最后,風(fēng)箏又飛了起來(lái),看著這么好的孩子,誰(shuí)不喜歡不高興呢?讀時(shí)語(yǔ)調(diào)應(yīng)更高,讀得歡快些。)。
6.學(xué)生示范,練讀,指名讀。
跟著這么一個(gè)心地善良純潔的孩子去放風(fēng)箏,心里舒暢嗎?高興嗎?要把我們的喜悅歡樂(lè)和更多的人分享,我們也會(huì)變得更快樂(lè)?;丶依L聲繪色地把故事說(shuō)給爸爸媽媽或者弟弟妹妹聽(tīng),好嗎?所以我們得學(xué)會(huì)復(fù)述課文的本領(lǐng)。
7.出示課文復(fù)述提綱,請(qǐng)大家根據(jù)提綱,抓住每部分的要點(diǎn),先好好地讀讀課文,再用自己的話(huà)或書(shū)中優(yōu)美的語(yǔ)句,不看書(shū),把故事說(shuō)給大家聽(tīng)。小組準(zhǔn)備。
指名分節(jié)復(fù)述課文。指名復(fù)述課文。邊復(fù)述邊看媒體演示。
大家學(xué)習(xí)的本領(lǐng)真強(qiáng),學(xué)習(xí)效率也很高,最后讓我們連起來(lái)把課文有感情地朗讀一遍。齊讀課文。
三、全文總結(jié)。
學(xué)了課文,你覺(jué)得這是怎樣的一個(gè)男孩子?可以從外貌上來(lái)介紹,也在加上他的品質(zhì)特點(diǎn)來(lái)介紹,可以用書(shū)中的句子,也可以自己說(shuō)。
一般寫(xiě)人時(shí),我們都抓住人物特點(diǎn)來(lái)介紹的。這是寫(xiě)人文章的一般規(guī)律:
四、說(shuō)話(huà)。
學(xué)習(xí)課文的描寫(xiě),請(qǐng)仔細(xì)觀察一個(gè)同學(xué),向大家作介紹。注意不要說(shuō)出他的名字,讓大家猜猜他是誰(shuí)。
三年級(jí)語(yǔ)文精編同步教案設(shè)計(jì)意圖篇八
1.給下列加點(diǎn)的字注音。
璀璨()執(zhí)拗()急躁()長(zhǎng)吁短嘆()夜闌人靜()。
饋贈(zèng)()憔悴()真諦()千山萬(wàn)壑()徹夜不寐()。
2.請(qǐng)將下列詞語(yǔ)用到你所寫(xiě)的句子中去。
璀璨——。
鑲嵌—-。
3.填空題。
(1)紀(jì)伯倫,________著名詩(shī)人,畫(huà)家。著有《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。
(2)在《浪之歌》這首散文詩(shī)里,海浪被詩(shī)人賦予了________的形象,詩(shī)中海浪的愛(ài)情的內(nèi)涵,那不僅僅是對(duì)________的愛(ài)情,是對(duì)更廣闊的________所懷的滿(mǎn)腹的愛(ài)情。
(3)在散文詩(shī)《雨之歌》里,雨的形象是一個(gè)________的形象,它裝點(diǎn)________,它鑲嵌________,它滋潤(rùn)________;這也是一個(gè)________的形象,把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)。
4.舉例說(shuō)明散文詩(shī)《雨之歌》中擬人修辭手法的運(yùn)用及其作用。
舉例:
作用:
5.根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題。
閱讀理解。
我同海岸是一對(duì)情人。愛(ài)情讓我們相親相近,空氣卻使我們相離相分。我隨著碧海丹霞來(lái)到這里,為的是將我銀白的浪花與金沙鋪就的海岸合為一體;我要用自己的津液讓它的心冷卻一些,別那么過(guò)分熾熱。
清晨,我在情人的耳邊發(fā)出海誓山盟,于是他把我緊緊摟抱在懷中;傍晚,我把愛(ài)戀的禱詞歌吟,于是他將我親吻。
我生性執(zhí)拗,急躁;我的情人卻堅(jiān)忍而有耐心。
潮水漲來(lái)時(shí),我擁抱著他;潮水退去時(shí),我撲倒在他的腳下。
曾有多少次,當(dāng)美人魚(yú)從海底鉆出海面,坐在礁石上欣賞星空時(shí),我圍繞她們跳過(guò)舞;曾有多少次,當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛(ài)情所苦時(shí),我陪伴他長(zhǎng)吁短嘆,幫助他將衷情吐露;曾有多少次,我與礁石同席對(duì)飲,它竟紋絲不動(dòng),我同它嘻嘻哈哈,它竟面無(wú)笑容。我曾從海中托起過(guò)多少人的軀體,使他們從死里逃生;我又從海底偷出過(guò)多少珍珠,作為向美女麗人的饋贈(zèng)。
夜闌人靜,萬(wàn)物都在夢(mèng)鄉(xiāng)里沉睡,惟有我徹夜不寐;時(shí)而歌唱,時(shí)而嘆息。嗚呼!徹夜不眠讓我形容憔悴??v使我滿(mǎn)腹愛(ài)情,而愛(ài)情的真諦就是清醒。
這就是我的生活;這就是我終身的工作。
1.請(qǐng)找出本文中第一至第四自然段中表示韻腳的字(找出主要的幾個(gè)即可)?!?。
第一自然段:________、________、________;
第三自然段:________、________;
第四自然段:________、________。
2.如何理解本文的末尾一句的意思。
3.詩(shī)人為什么要在詩(shī)歌中塑造海浪這一形象?
4.如何理解作者在文中所塑造的海浪形象?
6.仿照第五自然段的句式特點(diǎn),寫(xiě)一段話(huà)。
曾有多少次,當(dāng)________時(shí),我________;曾有多少次,當(dāng)________時(shí),我________;曾有多少次,當(dāng)________________時(shí),我________________。
海岸世間萬(wàn)物(3)奉獻(xiàn)者千山萬(wàn)壑綠野大地世間萬(wàn)物使者4.略5.萬(wàn)物有靈,只是因?yàn)槿说拇嬖?,也正是因?yàn)橛辛擞徐`性的人的存在,萬(wàn)物才顯得有了靈性。正是有了人的出現(xiàn),雨點(diǎn)的敲擊才構(gòu)成一種樂(lè)曲。也是因?yàn)槿说拇嬖?,雨才獲得了一種新的使者的身份。
閱讀理解。
1.略2.在這首散文詩(shī)里,海浪與詩(shī)人的形象已經(jīng)合為一體,海浪的傾訴已經(jīng)幻化為詩(shī)人自己的堅(jiān)定的`聲音,海浪成了詩(shī)人自己的化身,海浪的工作也就成了詩(shī)人的工作。所以,作者這么說(shuō)。3.詩(shī)人的故國(guó)地處地中海的東端,海浪對(duì)海岸的忠貞與愛(ài)戀給作者留下了很深的印象。海浪除具有人的特點(diǎn)、能借以很好地表達(dá)詩(shī)人的情感之外,還具有浪的特點(diǎn)。由此也說(shuō)明,這一擬人形象是用得很成功的,顯示了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能。4.海浪對(duì)情侶海岸一往情深,忠貞不二。他容忍海岸的“任性”,靜靜地守護(hù)著海岸;任何困難都不能動(dòng)搖他對(duì)愛(ài)情的信念,顯示出無(wú)限的忠誠(chéng)。海浪對(duì)愛(ài)情的這種態(tài)度,也正是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深厚情愛(ài)的反映。5.這是一題開(kāi)放題,可以認(rèn)為恰當(dāng),也可以認(rèn)為不恰當(dāng)。如認(rèn)為這里的連接詞使用恰當(dāng),就要扣住是散文詩(shī)不同于抒情散文的特點(diǎn)來(lái)回答問(wèn)題。如果認(rèn)為這里的連接詞使用不夠恰當(dāng),就要說(shuō)這里的“縱使”應(yīng)該用“然而”或“但是”來(lái)替換,在語(yǔ)義上更明白一些,語(yǔ)法上也較合規(guī)范。
三年級(jí)語(yǔ)文精編同步教案設(shè)計(jì)意圖篇九
1.要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,讀懂例文《山坡上》。
2.引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察田野里的迷人秋景,注意抓住主要景物,要有動(dòng)有靜。
3.觀察郊外一片田野,有條件的可讓學(xué)生選其認(rèn)為最美的幾樣畫(huà)下來(lái)或拍成照片。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫(huà)和照片,按照觀察順序?qū)懸欢卧?huà)。
重點(diǎn):主要景物的選擇(動(dòng)靜結(jié)合),觀察順序。
難點(diǎn):抓住景物的特點(diǎn),筆下含情,把景物寫(xiě)美。
1.課本插圖投影片。2.例文錄音。
3.帶領(lǐng)學(xué)生有順序地觀察郊外的稻田,做好記錄或拍攝下來(lái)。
1.學(xué)生自讀、思考:例文中寫(xiě)了什么?用“——”畫(huà)出來(lái)。
2.交流以上問(wèn)題。
1.播放例文寫(xiě)草部分的錄音,同時(shí)投影幻燈片。(山坡上草的圖景)
學(xué)生邊聽(tīng)邊觀察,思考:作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)草的?
討論交流:草——高矮顏色(板書(shū))
2.播放例文寫(xiě)花部分的錄音,同時(shí)投影幻燈片。(山坡上花的圖景)
學(xué)生邊聽(tīng)邊觀察,思考:作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)花的?
討論交流:花——顏色名字(板書(shū))
3.小結(jié):以上這些景物都是靜的,作者是從顏色、高矮等方面寫(xiě)的。
4.過(guò)渡:文中除了寫(xiě)這些靜的.景物,還寫(xiě)了什么?怎樣寫(xiě)的?
5.播放例文最后一部分錄音,同時(shí)出現(xiàn)“我”、蝴蝶、螞蚱的投影。
學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題。
討論交流:蝴蝶、螞蚱(板書(shū))
小結(jié):這些屬于動(dòng)的景物。
6.再次演示投影,揭示觀察順序
作者是按照從整體到部分、由遠(yuǎn)到近、先動(dòng)后靜的順序觀察的。
7.讀讀習(xí)作指要,總結(jié)寫(xiě)法:
(1)抓住主要景物。
(2)寫(xiě)出景物的主要特點(diǎn)。
(3)按照景物的方位遠(yuǎn)近和觀察的先后順序,把要寫(xiě)的景物恰當(dāng)?shù)倪B接在一起。
1.明確寫(xiě)作要求:下面我們就用剛才學(xué)到的方法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們?cè)谇镉螘r(shí)看到的那片美麗田野。
2.習(xí)作指導(dǎo)。
(1)交流學(xué)生所畫(huà)的圖和拍攝的照片。
(2)選擇具有代表性的照片和圖畫(huà)予以展示。
(3)創(chuàng)作的同學(xué)介紹畫(huà)的意圖、順序或拍攝的角度,說(shuō)說(shuō)為什么畫(huà)這些、拍這些。
(4)學(xué)生評(píng)議,說(shuō)圖意。
(5)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)稻田。
b 學(xué)生自由練說(shuō)。
c 指名從不同角度說(shuō)。
d 出示好詞語(yǔ)籃和好句子筐:一望無(wú)際顆粒飽滿(mǎn)
一陣風(fēng)吹過(guò),金黃色的稻子隨風(fēng)起舞,像一片金色的海洋,一浪推過(guò)一浪,非常壯觀。
那顆粒飽滿(mǎn)的稻穗仰起臉驕傲的向人們炫耀自己的強(qiáng)壯!
(6)寫(xiě)好圖上其它的景物,豐富習(xí)作。
小朋友,你看在稻田中,誰(shuí)在那兒蹦蹦跳跳地忙碌呀?
那快活地飛來(lái)飛去的又是誰(shuí)呢?他們?cè)谡f(shuō)些什么呢?
(7)學(xué)生練說(shuō)習(xí)作,要求把景物連起來(lái)說(shuō)。
(8)指名說(shuō),評(píng)議。
(9)學(xué)生寫(xiě)草稿,師生評(píng)議。
(10)學(xué)生謄寫(xiě)習(xí)作,自主展示繪畫(huà)、攝影作品和習(xí)作。
寫(xiě)一處秋天的景色
草——高矮顏色
野花——顏色名字
蝴蝶、螞蚱——?jiǎng)幼?BR> 三年級(jí)語(yǔ)文精編同步教案設(shè)計(jì)意圖篇十
2.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
:回答閱讀提示中的問(wèn)題。
掛圖。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課,板書(shū)問(wèn)題。
二、通讀全文。
1. 這篇文章比較長(zhǎng),保證學(xué)生通讀全文,字字讀對(duì),句句讀通。
2. 同桌相互檢查,評(píng)價(jià)自讀。
三、話(huà)題討論。
課題《看不見(jiàn)的愛(ài)》怎么理解?
1. 潛心讀書(shū),抓住文中的重點(diǎn)詞來(lái)理解。
2. 聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解。
步驟:
個(gè)人思考—小組討論—?dú)w納要點(diǎn)—代表匯報(bào)—全班交流。
四、體驗(yàn)愛(ài)心,快樂(lè)閱讀。
有了對(duì)課文的理解,再讀課文時(shí),把對(duì)母愛(ài)的感受、體會(huì)表達(dá)出來(lái)。
五、小結(jié)
教學(xué)反思:
1.通過(guò)口語(yǔ)練習(xí),使學(xué)生知道什么是轉(zhuǎn)述,生活中常常需要轉(zhuǎn)述,怎樣把聽(tīng)到的內(nèi)容轉(zhuǎn)述給對(duì)方。
2.知道轉(zhuǎn)述時(shí)要說(shuō)清楚轉(zhuǎn)述的主要內(nèi)容。
3.在與別人的交際中能做到態(tài)度自然大方。
1.能聽(tīng)清楚要求轉(zhuǎn)述的主要內(nèi)容,并能正確簡(jiǎn)要的轉(zhuǎn)述。
2.積極參與角色表演,態(tài)度自然大方。
三年級(jí)語(yǔ)文精編同步教案設(shè)計(jì)意圖篇十一
二、由死亡現(xiàn)場(chǎng)生發(fā)疑問(wèn)。
1.直奔最后一節(jié)。
誰(shuí)愿意用朗讀帶領(lǐng)柯南進(jìn)入死亡現(xiàn)場(chǎng)?(隨機(jī)指導(dǎo)朗讀)。
聽(tīng)了大家的朗讀,柯南終于了解了寒號(hào)鳥(niǎo)的死亡現(xiàn)場(chǎng),可這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,你們說(shuō)要破案,還得了解什么?(生前表現(xiàn))這個(gè)任務(wù)就教給大家了。
三、自主讀書(shū),再現(xiàn)案情。
(1)要讓偵探了解寒號(hào)鳥(niǎo)生前,我們可以用什么辦法?老師也給大家提供了幾種方法:
以感情朗讀的方式再現(xiàn)案情。
用同桌合作分角色朗讀來(lái)再現(xiàn)案情。
以鄰居喜鵲的身份來(lái)描述案情。
也可以用表演的方式再現(xiàn)案情。
(學(xué)生合作學(xué)習(xí),采用自己喜歡的方法再現(xiàn)案情幫助柯南)。
(2)集體交流。
四.撰寫(xiě)死亡鑒定。
看了你們精彩的再現(xiàn),柯南已經(jīng)明白了寒號(hào)鳥(niǎo)的死因。你們呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
(根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):得過(guò)且過(guò)、懶惰、不聽(tīng)勸告、自以為是、……)。
要你寫(xiě)鑒定你會(huì)認(rèn)為寒號(hào)鳥(niǎo)是被人殺害的嗎?(學(xué)生經(jīng)過(guò)分析后一致認(rèn)為是慢性自殺)。
五、改名續(xù)寫(xiě)。
(學(xué)生根據(jù)自己的理解暢談)。
的確,寒號(hào)鳥(niǎo)如果像你們所說(shuō)的那樣也就幸免遇難了,可這樣的寒號(hào)鳥(niǎo)還能叫寒號(hào)鳥(niǎo)嗎?給他改個(gè)什么名字?(生:寒喜鳥(niǎo)、寒樂(lè)鳥(niǎo)、勤奮鳥(niǎo)……)。
今天我們就來(lái)個(gè)故事新編,把寒號(hào)鳥(niǎo)寫(xiě)成心目中寒喜鳥(niǎo)、勤奮鳥(niǎo)……。
板書(shū)設(shè)計(jì):
寒號(hào)鳥(niǎo)。
不聽(tīng)勸告得過(guò)且過(guò)。
懶惰自以為是。
死不悔改………。
(死因)。
慢性自殺。
本堂課還存在不足,如教學(xué)思緒過(guò)多、教師語(yǔ)言過(guò)于羅嗦等,希望以后能盡量避免這些不足。
三年級(jí)語(yǔ)文精編同步教案設(shè)計(jì)意圖篇十二
1、自學(xué)生字新詞,理解“祖先的搖籃、遙遠(yuǎn)、蒼蒼茫茫、天長(zhǎng)地久、污染、文明的起點(diǎn)、天然博物館”等詞語(yǔ)的含義。
2、按要求預(yù)習(xí)課文,學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問(wèn)題;有感情地朗讀詩(shī)歌,理解課文內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)的情趣。
3、正確搭配詞語(yǔ);能照樣子學(xué)寫(xiě)句子;嘗試選擇場(chǎng)景或有特色的景物介紹“天然博物館”
4、體會(huì)大自然的美好,增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
在感情朗讀中,感受詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)的意趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
注意這首詩(shī)的詩(shī)行排列特點(diǎn),領(lǐng)悟到含蓄雋永的韻味。
【教學(xué)媒體】。
原始森林的圖片。
【學(xué)生課前準(zhǔn)備】。
預(yù)習(xí),自學(xué)課文。
1、正確朗讀課文,自學(xué)生字,在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)。
2、思考:“祖先的搖籃”指的是什么?課文主要寫(xiě)了什么?
3、提出疑問(wèn),做出標(biāo)記。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、揭示課題,預(yù)習(xí)反饋。
1、板書(shū)課題,齊讀,說(shuō)說(shuō)“祖先的搖籃”在詩(shī)中指什么?
2、媒體出示:“原始森林”畫(huà)面,理解“蒼蒼茫?!钡囊馑肌?BR> 3、指名分節(jié)朗讀詩(shī)歌,注意詩(shī)句的停頓,隨機(jī)正音。
樹(shù)陰、賽跑、污染、神圣。
4、讀了詩(shī)歌你了解到什么?有什么疑問(wèn)?
二、品讀詩(shī)句,釋疑感悟。
(一)學(xué)習(xí)第1節(jié)。
1、帶著問(wèn)題輕聲朗讀:“祖先的搖籃”是什么樣的?
2、指名朗讀、交流。(板書(shū):一望無(wú)邊)。
(二)學(xué)習(xí)第2、3節(jié),理解“美好”、“遙遠(yuǎn)的回憶”
1、自讀,想像我們的祖先在原始森林中如何生活?(讀后交流)。
2、引讀,理解“那回憶,多么美好,又多么遙遠(yuǎn)……”一句。
3、討論交流。
4、有感情地朗讀。
(三)學(xué)習(xí)第4節(jié)。
1、自讀,思考:為什么說(shuō)原始森林是“人類(lèi)文明的起點(diǎn)”、“神圣的天然博物館”?
2、討論交流。(板書(shū):文明的起點(diǎn)天然博物館)。
3、師生合作讀最后一節(jié),加深體會(huì)。
三、總結(jié)全文,情感升華。
1、聯(lián)系全文,思考討論:怎樣才能使原始森林地久天長(zhǎng),永遠(yuǎn)不被污染呢?
2、交流保護(hù)環(huán)境,維護(hù)生態(tài)平衡的辦法和措施。(板書(shū):天長(zhǎng)地久不被污染)。
3、配樂(lè)有感情地朗讀全詩(shī)。
4、總結(jié)。
四、展開(kāi)想像,學(xué)習(xí)表達(dá)。
1、指導(dǎo)完成課后第3題。
2、指導(dǎo)口述“介紹天然博物館”
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀全文,并背誦。
2、完成課后練習(xí)題2。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
美好、遙遠(yuǎn)的回憶。
天長(zhǎng)地久。
5、祖先的搖籃文明的起點(diǎn)。
(一望無(wú)邊)。
不被污染。
天然博物館。
三年級(jí)語(yǔ)文精編同步教案設(shè)計(jì)意圖篇十三
這節(jié)課的重點(diǎn)是理解品析第三自然段的主要景點(diǎn)“蘇堤春曉”、白堤(斷橋殘雪)、孤山、湖心及四周的鑲邊”。另外還介紹了第四自然段月光下西湖的明月東升、湖水蕩漾、琴聲悠揚(yáng)。從而激發(fā)學(xué)生們對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)西湖的贊美及喜愛(ài)之情。
整節(jié)課下來(lái),我感覺(jué)大體上還是可以的。比如從小組自主學(xué)習(xí)、交流討論、展示時(shí)互動(dòng)流程。大多數(shù)組的組員及組長(zhǎng)表現(xiàn)相當(dāng)出色。但有個(gè)別成員如李柯瑤在回答用“宛如”造句時(shí),腦筋沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)過(guò)彎來(lái)。還好,別的同學(xué)幫了她,讓她的問(wèn)題得以解決。學(xué)生能夠用不同的比喻詞:“像、仿佛、、真像、好像、就是、猶如、宛如”說(shuō)出了不同的比喻句,從而親身體會(huì)了比喻句的形象生動(dòng)。從而從中感悟到日常生活中多用比喻句的妙處。
學(xué)生在對(duì)自己喜愛(ài)的句子進(jìn)行朗讀時(shí)讀得很有情感,松弛有度,抑揚(yáng)頓挫,升華了自己對(duì)文本作者思想的理解。
不足的地方是:小組里的個(gè)別成員上課回答在語(yǔ)言組織上還很稚嫩,行動(dòng)不夠踴躍。我感覺(jué)這幾個(gè)成員一定對(duì)課文理解不夠有深度,或者說(shuō)對(duì)課文的了解,意識(shí)還比較模糊,尋不到適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)吧。當(dāng)然,這個(gè)也是我平時(shí)未能提醒關(guān)注、對(duì)學(xué)困生耐心不夠的集中體現(xiàn)。以后在這個(gè)問(wèn)題上我得加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的培養(yǎng)。培養(yǎng)他或者她,節(jié)有所思、想有所言的切身感受,去收獲勝利的喜悅、去品味自信的結(jié)果。
再一個(gè)不足是:我在板書(shū)“近看”這一塊時(shí),可以寫(xiě)成“四周、湖中?!痹鹿庀驴蓪?xiě)成:“明月、湖水、琴聲。”這樣板書(shū)看起來(lái)簡(jiǎn)潔明了。
還有一個(gè)不足是學(xué)生討論時(shí),個(gè)別組比如:前進(jìn)組的陳美言沒(méi)有做到真正意義上的思想交流,給人的感覺(jué)是人云亦云,沒(méi)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解??梢?jiàn)這個(gè)學(xué)生沒(méi)有用大腦去思考,即根本沒(méi)有進(jìn)入文本,與文本進(jìn)行真正的心靈溝通。所以這一點(diǎn)也是我值得提醒學(xué)生注意的。
總之,這節(jié)課還有許多不足的地方,有待自己去發(fā)揮、去修正、去提升、去開(kāi)拓。讓課堂真正意義上成為學(xué)生自由翱翔的廣闊天空。
三年級(jí)語(yǔ)文精編同步教案設(shè)計(jì)意圖篇十四
1。認(rèn)識(shí)各種鋼筆,懂得用鋼筆寫(xiě)字的執(zhí)筆方法和注意事項(xiàng)。
2。懂得在稿紙或者練習(xí)本上寫(xiě)鋼筆字的要求,掌握寫(xiě)字的行款,培養(yǎng)認(rèn)真寫(xiě)鋼筆字的習(xí)慣。
3。了解寫(xiě)毛筆字的執(zhí)筆方法,訓(xùn)練正確的握筆姿勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)毛筆字的良好習(xí)慣。
4。初步了解“文房四寶”(筆墨紙硯)的有關(guān)知識(shí),懂得如何使用和愛(ài)護(hù)毛筆,培養(yǎng)正確地使用、愛(ài)護(hù)毛筆和注意整潔的良好習(xí)慣。
激發(fā)學(xué)生學(xué)好毛筆字和鋼筆字的興趣。
同學(xué)們,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使我們受益終生。進(jìn)入三年級(jí)第一學(xué)期,我們努力培養(yǎng)的第一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是——(板書(shū))認(rèn)真寫(xiě)好鋼筆字。
請(qǐng)大家拿出自己的鋼筆,我們一起來(lái)看看它。(教師講解鋼筆的組成。)
教師過(guò)渡:認(rèn)識(shí)了鋼筆,你們知道怎樣使用它么?
1。觀察第一頁(yè)插圖。
怎樣寫(xiě)鋼筆字呢?鋼筆的握筆姿勢(shì)和坐姿跟我們先前寫(xiě)鉛筆字有啥相同和不同?
學(xué)生觀察圖上同學(xué)們的坐姿,拿筆的樣子。自己模仿握筆坐姿,教師行間巡視。相機(jī)指導(dǎo)糾正。
教師指點(diǎn):鋼筆與鉛筆的握筆姿勢(shì)基本一樣,需要注意的是鋼筆的筆尖要對(duì)著大拇指和食指之間的正中位置,筆尖如果歪了,會(huì)導(dǎo)致筆畫(huà)不流暢并損傷鋼筆。
2、看二頁(yè)插圖,欣賞鋼筆作品,你覺(jué)得哪里寫(xiě)得好?
學(xué)生學(xué)著寫(xiě)寫(xiě),比較書(shū)上作品后,說(shuō)說(shuō)自己滿(mǎn)意的地方,和自己不滿(mǎn)意的地方。
3??吹谌?yè)六幅小圖
你對(duì)鋼筆的保護(hù)了解了什么?
我們對(duì)這個(gè)小伙伴想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
學(xué)生拿出鋼筆和一張方格紙練習(xí)用鋼筆寫(xiě)字,教師巡視指導(dǎo)。
1。上圖
圖上是誰(shuí),他們?cè)诟墒裁矗?BR> 2。左下圖
圖上都有什么?誰(shuí)認(rèn)識(shí)這些寫(xiě)毛筆字的工具?
教師請(qǐng)同學(xué)將自己毛筆上的字讀一讀,講解有不同的毛筆。
教師點(diǎn)撥:
同學(xué)們?cè)谌魏蔚胤蕉伎梢岳酶鞣N資源,主動(dòng)識(shí)字。
請(qǐng)班上有基礎(chǔ)的小“書(shū)法家”,示范姿勢(shì)。
3。右下圖
小朋友在寫(xiě)毛筆之前蘸好適量的墨汁,再把紙鋪平開(kāi)始寫(xiě)毛筆字。
1、欣賞第6頁(yè)上圖學(xué)生的書(shū)法作品
2、你在什么地方曾經(jīng)看到過(guò)書(shū)法作品?你看后都有什么感想?
小組內(nèi)說(shuō),指名全班說(shuō)。
3、你知道有哪些書(shū)法家?
過(guò)渡:我們班也有小書(shū)法家,展示作品。
4、現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)字,生輪流參觀,激發(fā)興趣,自己動(dòng)筆寫(xiě)。
三年級(jí)語(yǔ)文精編同步教案設(shè)計(jì)意圖篇十五
1、認(rèn)識(shí)本課的生字,了解樹(shù)木的年輪和樹(shù)冠的形成過(guò)程和作用。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、摘抄課文中用得好的詞語(yǔ)和自己喜歡的對(duì)話(huà)。
讀懂課文內(nèi)容,了解樹(shù)木的年輪和樹(shù)冠的形成過(guò)程和作用。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
一、從課題導(dǎo)入,引起學(xué)生對(duì)課文的興趣。
二、自學(xué)課文,合作質(zhì)疑。
1、把課題讀正確、讀通順。
2、邊讀邊思考“閱讀提示”中提出的問(wèn)題,尋找問(wèn)題的答案。
3、同桌互相交流自己讀懂了什么問(wèn)題,還有什么問(wèn)題沒(méi)有讀懂。
4、全班匯報(bào)交流,學(xué)生互相,互相幫助解決疑難問(wèn)題。
(1)教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥,在學(xué)生說(shuō)不清楚時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生回到相應(yīng)的段落讀一讀,議一議,把問(wèn)題弄清楚。
(2)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄明白以下問(wèn)題:
什么叫年輪?樹(shù)木是怎樣依靠年輪來(lái)記錄、指示方向和記錄氣候的?
三、分角色朗讀課文,體會(huì)不同人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。還可以讓學(xué)生互相合作,把課文表演出來(lái)。
四、選擇自己喜歡的一組對(duì)話(huà)讀一讀,再抄下來(lái),學(xué)生抄寫(xiě)后,可互相交流。
三年級(jí)語(yǔ)文精編同步教案設(shè)計(jì)意圖篇十六
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字,讀寫(xiě)補(bǔ)課、竭力、發(fā)誓等詞語(yǔ)并能理解。
2、通過(guò)閱讀,走進(jìn)達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心世界,深刻感受達(dá)麗瑪?shù)那楦凶兓?BR> 3、理解春天的雨點(diǎn)的深層涵義。
4、感受教師對(duì)學(xué)生無(wú)私的關(guān)愛(ài)。
結(jié)合故事情節(jié)的首尾照應(yīng),引發(fā)對(duì)達(dá)麗瑪情感變化的探究。
深入文本,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:春天,是一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)意和希望的季節(jié),而春天的雨,潤(rùn)澤萬(wàn)物,有時(shí)也灑在人的心田!今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章《春天的雨點(diǎn)》,去感受春天的雨點(diǎn)撒過(guò)的痕跡!
(板書(shū)課題)
二、初讀課文,感知文意。
1、自由閱讀文本,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,將不理解的詞語(yǔ)圈出來(lái)。
2、交流識(shí)字并結(jié)合語(yǔ)境解詞。
(過(guò)渡語(yǔ):讀完了課文,我有一個(gè)疑惑:這篇文章是主要寫(xiě)春天的雨點(diǎn)嗎?那究竟主要寫(xiě)了什么?)
3、默讀課文想一想:
(1)故事的主要人物有哪些?
(2)事情是如何發(fā)生的?經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程?最后結(jié)果怎樣了?
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法。
5、經(jīng)過(guò)以上分析,你能概括地說(shuō)說(shuō)這篇文章講了一件什么事嗎?
6、師生交流。
三、引領(lǐng)自我感悟:
1、過(guò)渡:就是這樣一個(gè)看似平淡的故事,讓達(dá)麗瑪?shù)娜松鷱拇烁淖?。我們自己?lái)讀一讀課文,試著將感動(dòng)自己的句子畫(huà)下來(lái)。(想一想,是什么感動(dòng)了你?)
2、交流。
四、小練筆:能不能將自己的點(diǎn)滴感受寫(xiě)在課本的一邊?就算是我們自己的收獲也好!
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入:上節(jié)課,我們大致了解了文章的主要內(nèi)容,并寫(xiě)下了自己初讀的感受。實(shí)際學(xué)習(xí)生活中,我們很多同學(xué)都有過(guò)這樣一種經(jīng)歷上課溜號(hào)!
1、誰(shuí)給大家解釋一下自己對(duì)溜號(hào)的認(rèn)識(shí)?
3、引導(dǎo)學(xué)生交流。
(過(guò)渡語(yǔ):文中的達(dá)麗瑪在老師上課的時(shí)候也溜號(hào)了,你能看出她溜號(hào)的時(shí)候心情怎樣嗎?)
二、感悟變化
1、閱讀文章第1自然段:
(1)交流達(dá)麗瑪溜號(hào)的心情。重點(diǎn)讀悟她的心正和春風(fēng)一起,游蕩在大草原上這句環(huán)境描寫(xiě)。(通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)襯托達(dá)麗瑪當(dāng)時(shí)內(nèi)心的自由與輕松。)
(2)此時(shí)此刻,達(dá)麗瑪想到了什么?
(3)有沒(méi)有注意到,在文章的結(jié)尾處也出現(xiàn)了這些小動(dòng)物,讀來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
(4)達(dá)麗瑪有什么不同的表現(xiàn)嗎?
(5)難道達(dá)麗瑪不再喜歡這些小動(dòng)物了嗎?為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的變化呢?
2、閱讀全文,看一看文章講了幾個(gè)小故事?能不能給每個(gè)小故事加一個(gè)小標(biāo)題?
3、學(xué)生交流。
4、四個(gè)小故事,顯現(xiàn)出達(dá)麗瑪情感的變化,你能看出她的情感是怎么變化的嗎?
三、感悟師生情
1、為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的變化呢?從文中找到支持你觀點(diǎn)的語(yǔ)句。
(1)達(dá)麗瑪坐下來(lái),她竭力忍住,才沒(méi)讓眼淚掉下來(lái)。她多像一只渴望飛出籠子的小鳥(niǎo),偏偏還要多關(guān)一會(huì)兒!(生活中遇到過(guò)這種情況嗎?你是怎么想的呢?)
(2)、達(dá)麗瑪聽(tīng)出來(lái)了,老師的嗓子沙啞了。達(dá)麗瑪看到了,老師的嘴唇發(fā)干了。(適時(shí)引導(dǎo):老師為什么嗓子啞了,嘴唇干了?生活中,你可曾體會(huì)過(guò)這一點(diǎn)?體會(huì)老師對(duì)達(dá)麗瑪?shù)母冻?。?BR> (3)老師,我只聽(tīng)見(jiàn)您給我補(bǔ)課了。(這說(shuō)明了什么?)
(4)她沒(méi)答理跑來(lái)討好的自己的叭兒狗,沒(méi)去看心愛(ài)的小羊羔兒,不理睬調(diào)皮的小牛犢兒。細(xì)雨打濕了達(dá)麗瑪?shù)念^發(fā),她一直望著老師的背影消融在綠蒙蒙的原野里。
2、面對(duì)老師的背影:你想對(duì)老師說(shuō)些什么?寫(xiě)在本子上。(旁白:老師的背影,承載著對(duì)我們的責(zé)任;承載著對(duì)我們的關(guān)愛(ài),她用自己堅(jiān)強(qiáng)的身軀為我們遮擋風(fēng)雨,卻淋濕了自己。老師,我想對(duì)您說(shuō): )
3、綿綿的春雨一直沒(méi)有停:于是,烏罕娜在家門(mén)前看到了這樣的情景。誦讀語(yǔ)段,體會(huì)達(dá)麗瑪?shù)男δ槪?BR> 四、感悟希望:
1、誦讀最后一個(gè)自然段。
三年級(jí)語(yǔ)文精編同步教案設(shè)計(jì)意圖篇十七
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字“煦、環(huán)、犁、耕、儼、嘴、棚、廠、盲”。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“慢條斯理”、“欲言又止”的意思。
2、能正確流利地朗讀課文,并能邊讀邊想,體會(huì)人物的品質(zhì)。能根據(jù)提示語(yǔ)讀出人物的不同語(yǔ)氣。
3、體會(huì)孩子純潔善良的心靈。
能正確流利地朗讀課文,并能邊讀邊想,體會(huì)人物的品質(zhì)。能根據(jù)提示語(yǔ)讀出人物的不同語(yǔ)氣。
體會(huì)孩子純潔善良的心靈。
1、大家知道神筆馬良的故事嗎?
2、今天我們學(xué)習(xí)第3課《我畫(huà)什么》。板書(shū):3我畫(huà)什么
讀題。
3、文中的5位小朋友也想有馬良那樣的神筆,那他們想畫(huà)什么呢?
1、聽(tīng)錄音,聽(tīng)清:小朋友們用神筆畫(huà)什么?
2、預(yù)習(xí)要求:
(1)借助工具書(shū),讀準(zhǔn)字音。
(2)通過(guò)各種方法理解以下詞語(yǔ)的意思:儼然、七嘴八舌、欲言又止
(3)讀通課文,能正確地朗讀課文。
填空:
五個(gè)小學(xué)生羨慕(),都希望自己(),用它()。
3、檢查反饋
(1)檢查字詞學(xué)習(xí)。出示詞語(yǔ),指名讀。
(2)指名分節(jié)讀課文,及時(shí)正音。
1、輕聲讀課文3——15節(jié),思考:文中寫(xiě)到了哪五位小朋友?作者是怎樣描寫(xiě)他們的?
讀讀,填填:
例:(卷發(fā))的小曼
()的周明()的元元
————————————
()的張小麗()的王斌
————————————
2、交流朗讀文中的句子并概括。
板書(shū):卷發(fā)的小曼
戴眼睛的周明
翹鼻子的元元
男孩似的張小麗
認(rèn)真提議的王斌
師:作者通過(guò)外貌特征、性格特征、神態(tài)特征來(lái)描寫(xiě)五位小主人公。
小試身手:你能根據(jù)不同的特征,來(lái)描寫(xiě)人物嗎?試試看:
()的()()的()
————————————————————
3、文中的幾個(gè)小學(xué)生分別想用神筆畫(huà)什么?找到句子多讀兩遍,讀正確。
4、同桌交流找到的句子。
5、全班交流,指導(dǎo)朗讀句子。
(1)“慢條斯理”的語(yǔ)氣怎么讀?
(2)提問(wèn):“欲言又止”是什么意思?小麗為什么這樣?讀出語(yǔ)氣。
(3)假如有一支神筆,又只能畫(huà)一次,大家一定先讓小麗是因?yàn)椋ǎ?BR> 6、四人合作分角色朗讀課文9——15節(jié)。
7、想象說(shuō)話(huà):如果你有神筆,你想畫(huà)什么》
這些小朋友的心靈是多么善良啊,他們都想到了自己的親人,想到了需要幫助的人。
1、根據(jù)注釋填寫(xiě)適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ):
(1)“我呀,”周明動(dòng)作緩慢,不慌不忙地說(shuō):“要畫(huà)一個(gè)涼棚,給大街上的民警叔叔擋風(fēng)遮雨?!保ǎ?BR> (2)“我……”張小麗想要說(shuō)又停住了。()
2、想一想,寫(xiě)一寫(xiě)
(1)假如有一支神筆,又只能畫(huà)一次,大家一定先讓小麗畫(huà),是因?yàn)椋ǎ?BR> ———————————————————。
(2)假如你有一支神筆,你想畫(huà)什么?寫(xiě)幾句
三年級(jí)語(yǔ)文精編同步教案設(shè)計(jì)意圖篇十八
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、借助批語(yǔ)理解課文內(nèi)容,懂得一個(gè)大的進(jìn)步往往是由很小的改變開(kāi)始的道理,并善于從生活中去感受、發(fā)現(xiàn)美。
3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)復(fù)述文章的方法,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。
2、繪聲繪色講故事。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀,理解課文內(nèi)容。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。
生字詞語(yǔ)卡片。
1、(板書(shū):故事)同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)故事嗎?你們都曾聽(tīng)過(guò)哪些故事呢?今天,我們就自己來(lái)讀一個(gè)故事。師板書(shū)完課題,生齊讀。
2、看到了這個(gè)題目,你們會(huì)有哪些問(wèn)題?讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀課文,借助旁批看看哪些問(wèn)題通過(guò)我們自己讀書(shū)就能解決,再看看我們?cè)谧x中又會(huì)產(chǎn)生哪些新問(wèn)題。
1、學(xué)生自由讀課文,把課文讀正確。遇到生字,用已掌握的方法識(shí)記字音、字形。
2、引入競(jìng)賽機(jī)制,比一比哪個(gè)同學(xué)課文讀得最流利。
3、全班齊讀課文,要求讀得正確、流利。
由教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)作小結(jié),布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。
1、寫(xiě)自己喜歡的字或詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)。
1、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)繪聲繪色地講故事。
3、體會(huì)課文所蘊(yùn)含的道理。
繪聲繪色講故事。
1、指名認(rèn)讀生字。
2、朗讀課文。
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的抓住重點(diǎn)詞句的方法,對(duì)自己提出的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià),梳理出有價(jià)值的問(wèn)題。
比如“臟兮兮”“協(xié)調(diào)”“煥然一新”等詞語(yǔ)的意思,以及問(wèn)題:“街道為什么會(huì)出現(xiàn)那么大的變化?”、“小姑娘的藍(lán)裙子為什么引起這么大的變化呢?”
2、學(xué)生再讀課文,在文中去找出問(wèn)題的答案。
3、學(xué)生匯報(bào)自己的體會(huì)。
4、都是小結(jié):所有這一切的改變,只是因?yàn)榇蠹业囊徽J(rèn)識(shí):與美的事物不協(xié)調(diào)。如果我們每個(gè)人都能要求自己與美的事物協(xié)調(diào)一致的話(huà),我們就能創(chuàng)造美,我們的本身就是美了。
5、教方法指導(dǎo)學(xué)生講故事。
(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住三“不協(xié)調(diào)”和三“不對(duì)勁”來(lái)記住這個(gè)故事。
(2)指導(dǎo)學(xué)生在講故事時(shí)注意努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人,做到繪聲繪色。
(3)學(xué)生小組內(nèi)講故事,互相評(píng)議,比一比誰(shuí)講得好。
(4)自愿者講給全班聽(tīng)。
6、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。
1、比一比,再組詞。
喚()兩()凍()。
煥()倆()棟()。
三年級(jí)語(yǔ)文精編同步教案設(shè)計(jì)意圖篇十九
本冊(cè)共有課文32篇,其中精讀課文24篇,略讀課文8篇。此外,教材后面還附有8篇選讀課文。每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中,精讀課文后有要求認(rèn)識(shí)和要求學(xué)會(huì)的字,還有課后練習(xí)題,略讀課文前有一段連接語(yǔ),既將前后的課文連接起來(lái),又提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。在部分課文的練習(xí)題后,還安排有“資料袋”。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學(xué)習(xí),分別是“我們的課余生活”“生活中的傳統(tǒng)文化”教材繼續(xù)以專(zhuān)題組織單元,設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題。它們依次是:多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細(xì)心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國(guó)山河、科學(xué)的思想方法、獻(xiàn)出我們的愛(ài)。每個(gè)專(zhuān)題內(nèi)涵豐富,貼近兒童生活,體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn),蘊(yùn)涵教育價(jià)值。
每個(gè)語(yǔ)文園地由五個(gè)欄目組成。其中有四個(gè)固定的欄目:“口語(yǔ)交際”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;第五個(gè)欄目是機(jī)動(dòng)欄目,為“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”或“成語(yǔ)故事”,這四項(xiàng)內(nèi)容分別在八個(gè)語(yǔ)文園地中交叉安排兩次。
1、圍繞專(zhuān)題組織單元,進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性。
(1)強(qiáng)化導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能。
(2)加強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。
(3)聯(lián)系單元專(zhuān)題,加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合。
2、結(jié)合專(zhuān)題安排“綜合性學(xué)習(xí)”,落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程理念和提出的課程目標(biāo)。
3、大量更新課文,合理安排精讀和略讀兩種課文類(lèi)型。
4、改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
5、改進(jìn)“語(yǔ)文園地”的形式,豐富“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。
6、注意體現(xiàn)彈性,增加適用性。
1.在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,感受生活的豐富多彩,激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài);了解祖國(guó)壯麗的山河、富饒的物產(chǎn),培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然的思想感情;認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大,激發(fā)學(xué)生民族自豪感;學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖、科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì);受到關(guān)愛(ài)他人、助人為樂(lè)的思想品德教育;在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考的能力。
1
2.認(rèn)識(shí)200個(gè)字,會(huì)寫(xiě)300個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)20xx個(gè)字,會(huì)寫(xiě)1300個(gè)字。
3.會(huì)使用字典,學(xué)習(xí)使用詞典,有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。開(kāi)始練習(xí)用鋼筆書(shū)寫(xiě)正楷字、用毛筆描紅。
4.用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
5.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,學(xué)習(xí)對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
6.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文,借助字典、詞典和生活積累,理解詞句的意思;初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。
7.初步把握文章的主要內(nèi)容,初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
8.開(kāi)始學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。
10.初步培養(yǎng)讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于10萬(wàn)字。
11.練習(xí)整篇習(xí)作。不拘形式地寫(xiě)出見(jiàn)聞感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。
12.講述故事做到具體生動(dòng),用語(yǔ)言打動(dòng)他人;講述見(jiàn)聞努力做到清楚明白,能說(shuō)出自己的感受和想法。
13.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)觀察大自然、觀察社會(huì),書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。
(一)單元三維目標(biāo)。
第一單元:多彩的生活。
有感情地朗讀課文;體會(huì)童年生活的多姿多彩,感受大自然的生活樂(lè)趣;掌握36個(gè)生字和46個(gè)詞語(yǔ)。
第二單元:名人故事。
會(huì)認(rèn)37個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)40個(gè)生字,掌握詞語(yǔ)表中的46個(gè)詞語(yǔ);正確、流利地朗讀課文,分角色、有感情地朗讀《灰雀》、《小攝影師》、《我不能失信》中人物的對(duì)話(huà);能通過(guò)關(guān)鍵詞句體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)人物高尚、美好的品質(zhì)。;學(xué)會(huì)引用人物語(yǔ)言的幾種方式;把自己知道的名人故事講給同學(xué)聽(tīng),講故事時(shí)要講得清楚,讓別人聽(tīng)明白;聽(tīng)故事時(shí)要認(rèn)真;背誦好詞佳句,背誦“讀讀背背”中的名人名言,搜集更多的名人名言;學(xué)會(huì)通過(guò)事情表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法,并養(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣。
第三單元:心中的秋天。
天的風(fēng)采,感受秋天的美好。
第四單元:細(xì)心觀察。
會(huì)寫(xiě)40個(gè)生字、會(huì)認(rèn)30個(gè)生字、正確讀寫(xiě)56背誦部分課文;初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想方法和學(xué)會(huì)正確的觀察方法;在“日積月累”中要求學(xué)生讀背反映四季瓜果蔬菜的農(nóng)諺;寫(xiě)一則觀察日記。
第五單元:燦爛的中華文化。
會(huì)寫(xiě)40個(gè)生字、會(huì)認(rèn)36個(gè)生字、正確讀寫(xiě)50背誦部分課文;讓學(xué)生認(rèn)識(shí)古代大思想家孔子和老子;讓學(xué)生了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)創(chuàng)造天地的一些神奇想象;讓我們對(duì)古代文化的燦爛和古代勞動(dòng)人民的聰明才智拍案叫絕;讓學(xué)生交流了解到的傳統(tǒng)文化;寫(xiě)自己活動(dòng)中最想寫(xiě)的內(nèi)容;讀背體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的十二生肖;引導(dǎo)學(xué)生用寫(xiě)春聯(lián)、做風(fēng)箏、辦手抄報(bào)等形式,展示在“綜合性學(xué)習(xí)”中了解到的中華傳統(tǒng)文化。
第六單元:壯麗的祖國(guó)山河。
會(huì)寫(xiě)31個(gè)生字、會(huì)認(rèn)22個(gè)生字、正確讀寫(xiě)36感受祖國(guó)的美麗和富饒;背誦部分課文;“讀讀背背”古代大詩(shī)人游歷祖國(guó)大好河山時(shí)留下的千古名句;指導(dǎo)學(xué)生掌握一些積累語(yǔ)言的方法。
第七單元:科學(xué)的思想方法。
會(huì)寫(xiě)41個(gè)生字、會(huì)認(rèn)27個(gè)生字、正確讀寫(xiě)44個(gè)詞語(yǔ);背誦部分課文;受到科學(xué)的思想方法的教育;體會(huì)課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用;指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料;繼續(xù)培養(yǎng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
第八單元:獻(xiàn)出我們的愛(ài)。
9---10第五單元15----17。
1.豐富多彩的課余生活。
2.名人故事會(huì)。
3.秋天的快樂(lè)。
4.觀察中的發(fā)現(xiàn)。
5.生活中的傳統(tǒng)文化。
6.自編童話(huà)故事。
第一單元教材計(jì)劃。
第一單元以“豐富多彩的兒童生活”為主題,由四篇課。
國(guó)各族兒童之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂(lè)的成長(zhǎng)以及它們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的;有的通過(guò)記述兒童攀登黃山天都峰,反映了兒童對(duì)人生的思考和感悟;有的贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、熱愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)。課文內(nèi)容豐富多彩,充滿(mǎn)了童真、童趣。
《我們的民族小學(xué)》2課時(shí)。
《金色的草地》2課時(shí)。
《爬天都峰》2課時(shí)。
《槐鄉(xiāng)的孩子》2課時(shí)。
《語(yǔ)文園地一》5課時(shí)。
三年級(jí)語(yǔ)文精編同步教案設(shè)計(jì)意圖篇二十
師:小朋友,通過(guò)你們的介紹,我發(fā)現(xiàn),你們的家鄉(xiāng)是個(gè)非常可愛(ài)的地方!你們的介紹,讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道,我國(guó)多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見(jiàn)經(jīng)傳的,說(shuō)不定因?yàn)槟銈兊慕榻B,會(huì)使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風(fēng)景區(qū)呢!這次習(xí)作就請(qǐng)小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時(shí)候,要注意把景物特點(diǎn)寫(xiě)清楚,如能寫(xiě)上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說(shuō),就更吸引人了!
師巡視,幫助有困難的學(xué)生,了解全班習(xí)作的情況。
修改習(xí)作
評(píng)價(jià)標(biāo)誰(shuí):語(yǔ)言是否通順明白、是否寫(xiě)出了景物的特點(diǎn)、是否有自己的想象。
1、自讀教材中的導(dǎo)語(yǔ)。
2、讀自己搜集的描寫(xiě)大自然的,勾畫(huà)出精彩片斷。
3、抄寫(xiě)在采蜜本上。
4、鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常做摘錄,養(yǎng)成好習(xí)慣。
(我的發(fā)現(xiàn);日積月累)
1、出示課本里的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生自己讀詞語(yǔ),想想你發(fā)現(xiàn)了什么
3、交流:每個(gè)詞中兩個(gè)字的意懸是相反的。
4、說(shuō)一說(shuō),還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個(gè)特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多類(lèi)似的詞語(yǔ)。
大小 多少 東西 來(lái)往
1、我會(huì)填
(1)自己嘗試填一填
(2)指名說(shuō)說(shuō)是怎樣填的,并說(shuō)幾句含有這些詞語(yǔ)的句子。
如:一(身)羽毛。
句子:一身烏黑光亮的羽毛。
2、讀讀背背
(1)自由讀成語(yǔ)
(2)指名讀,讀準(zhǔn)生字的音。認(rèn)讀生字:姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭
(3)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):看看每一行成語(yǔ)有什么特點(diǎn)?
第一行:多用于寫(xiě)花草樹(shù)木的
第二行:寫(xiě)日月的
第三行:描寫(xiě)山的
(4)多樣讀
(5)背誦
三年級(jí)語(yǔ)文精編同步教案設(shè)計(jì)意圖篇二十一
師:同學(xué)們好!現(xiàn)在我們先聊一個(gè)數(shù)學(xué)話(huà)題,能告訴老師什么叫平分嗎?(板書(shū)平分)。
生:平分就是分成相等的兩份。
師:世界上哪些事物可以平分?
(生自由談。)。
(再板書(shū)生命)看了“平分生命”這個(gè)題目,你有什么疑問(wèn)?
生:生命怎么可能平分呢?
生:“平分生命”一定含有一個(gè)感人的故事。
師:說(shuō)得好,那我們趕快來(lái)讀讀課文吧,沒(méi)讀通順、沒(méi)讀過(guò)癮,別停下來(lái)。(學(xué)生讀書(shū))。
師:讀了這個(gè)故事,我給大家提出了一個(gè)問(wèn)題,你們猜猜老師想提的問(wèn)題是什么?再讀讀書(shū),猜一猜,看看誰(shuí)是今天的問(wèn)題專(zhuān)家。
生1:老師,您也許會(huì)問(wèn)“這篇課文寫(xiě)了一件什么事?”
生2:“平分生命”贊揚(yáng)了一種什么精神?
生3:文中小男孩給你留下怎樣的印象?
(學(xué)生都想猜出正確問(wèn)題,老師微笑不語(yǔ))。
(學(xué)生很意外)能說(shuō)說(shuō)嗎?
生:讀了文章,我很感動(dòng),喜歡這個(gè)小男孩。
生:我覺(jué)得這個(gè)小男孩很了不起。
師:和老師想法一樣,你喜歡他什么呢?
生:他很勇敢。
師:概括得好,請(qǐng)同學(xué)到文中找找表現(xiàn)男孩勇敢的語(yǔ)句,畫(huà)一畫(huà)、讀一讀、想一想。
師:把你畫(huà)的語(yǔ)句讀給小組同學(xué)聽(tīng),讀后還要談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解,四人小組合作時(shí),要互相幫助,按1—4號(hào)順序說(shuō)。
生:小組內(nèi)交流。
師:同學(xué)們推薦剛才發(fā)言最出色的同學(xué),說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。(學(xué)生發(fā)言)。
······。
默讀課文,找一找,畫(huà)一畫(huà)。
生:默讀課文,畫(huà)句子。
師:畫(huà)好之后,咱們互相交流交流,交流之后,我們會(huì)知道更多。
生1:我畫(huà)的句子是:抽血時(shí),男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響,只是向鄰床上的妹妹微笑。當(dāng)抽血完畢后,男孩立刻停止了微笑,躺在床上一動(dòng)不動(dòng)。這句話(huà)可以看出小男孩甘愿為妹妹獻(xiàn)出自己的生命的偉大情懷,他以為自己正在走向死亡,但他仍不忘向妹妹微笑。
生2:“醫(yī)生叔叔,我還能活多久?”這是小男孩的話(huà),這句話(huà)是小男孩顫抖地問(wèn)出來(lái)的,因?yàn)樗詾樽约夯畈婚L(zhǎng)了,他年僅10歲畢竟害怕死亡,這句也表現(xiàn)他對(duì)妹妹深深的愛(ài)。
生3:“男孩猶豫了一會(huì)兒,最后點(diǎn)了點(diǎn)頭“。
師:小組討論一下。
師:猶豫的原因是小男孩以為抽血就是在抽掉自己的生命,但這僅僅是短短的一會(huì)兒,是親情促使男孩下定了死亡的決心,要用自己的生命去換取妹妹的生命。他“最后點(diǎn)了點(diǎn)頭”看似簡(jiǎn)單,細(xì)品,就會(huì)感受到親情的偉大力量。
師:請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文中圖片感受一下貝貝的表情及心理變化。
(師生分角色朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)男孩害怕、勇敢、驚喜等心情,把自己的感受讀出來(lái))。
師:同學(xué)們讀了這個(gè)感人的故事后,最想說(shuō)一句什么話(huà)?說(shuō)一說(shuō)。
生1:兄妹親情,平分生命。
生2:愛(ài)是人間永恒的話(huà)題。
生3:有愛(ài)才不會(huì)孤單。
生4:只要有愛(ài),才有美好的一切。
生5:親情是勇氣的源泉。(眾生鼓掌,師點(diǎn)頭微笑)。
師:親情是可貴的、偉大的,同學(xué)們無(wú)時(shí)無(wú)刻不被濃濃的親情包圍,講一講你或別人充滿(mǎn)親情的小故事吧。
生:講故事(略)。
師:同學(xué)們,今天的課堂上充滿(mǎn)了情與愛(ài)?;丶乙院螅?qǐng)將你感受到的親情傳達(dá)給你的親人吧!我相信你們一定會(huì)收獲幸福的。
以疑促讀營(yíng)造情景氣氛。
在語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)多注重創(chuàng)設(shè)一種恰當(dāng)?shù)那榫?,通過(guò)對(duì)情景的體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。教育家贊可夫說(shuō)“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用。”教學(xué)一開(kāi)始,教師富有新意的導(dǎo)入,以聊天的形式將學(xué)生輕松的帶入文本,以疑促讀,激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)欲望。創(chuàng)設(shè)這樣的情境,極大的激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣,學(xué)生都愿做老師的知心人,又都想成為“問(wèn)題專(zhuān)家”,調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)思考質(zhì)疑的積極性。小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念所倡導(dǎo)的。教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),安排學(xué)生的合作交流恰到好處,給予了每個(gè)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。從而體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué),學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí),達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。重視學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生,使學(xué)生“親其師,信其道”,變生硬灌輸為師生共同探討,使枯燥的課堂充滿(mǎn)感情和活力。如果教師一味地講,學(xué)生一味地聽(tīng),缺乏師生之間的情感交流,會(huì)使課堂氣氛沉悶,學(xué)生的情緒受壓抑,思維閑置,學(xué)習(xí)效果差,所以,教師必須結(jié)合教學(xué)的需要,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),多組織有“趣”的教學(xué)環(huán)節(jié),滿(mǎn)足學(xué)生的情感需要,讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)知識(shí)。
本節(jié)課情景教學(xué)的設(shè)計(jì),我認(rèn)為有效地把學(xué)生的情感與課文的情感交融在一起,使學(xué)生真實(shí)地感受到了兄妹親情的偉大。相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們會(huì)更加珍惜現(xiàn)在的美好生活,同時(shí)也對(duì)親情的愛(ài)有了更深一層的了解。
三年級(jí)語(yǔ)文精編同步教案設(shè)計(jì)意圖篇二十二
1、知識(shí)目標(biāo):在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo):通過(guò)資料搜集,拓展延伸,提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
3、情感目標(biāo):通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)讀懂課文內(nèi)容,了解我國(guó)人民發(fā)揚(yáng)人道主義精神,對(duì)其他國(guó)家人民的幫助。
:體會(huì)阿爾及利亞人民對(duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)感激的原因。
:相關(guān)課件等。
一課時(shí)。
同學(xué)們,地球這顆美麗的藍(lán)色星球,真像一位慈祥的母親,源源不斷地給予我們豐富的資源。然而,一些無(wú)情的自然災(zāi)害像一個(gè)個(gè)巨大的黑洞時(shí)時(shí)在威脅著人類(lèi)的生命,吞噬著我們的家園。地震便是危害性最強(qiáng)的一種?,F(xiàn)在,就讓我們借助一張張圖片來(lái)走進(jìn)地震現(xiàn)場(chǎng):(課件播放地震組圖)
此時(shí)此刻,受災(zāi)的國(guó)家,被廢墟掩埋的生命最需要的是什么呢?
是??!一方有難,八方支援!今天這節(jié)課我們就隨著一支中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)走進(jìn)位于非洲北部的阿爾及利亞地震重災(zāi)區(qū),去聆聽(tīng)一句贊嘆:(出示)中國(guó)救援隊(duì),真棒!
讓我們一起來(lái)叫叫他們的名字(出示:中國(guó)救援隊(duì))——多么響亮的名字!
(課件展示4幅圖畫(huà))讓我們一起來(lái)看看他們的颯爽英姿!
同學(xué)們,通過(guò)課前閱讀、搜集,你對(duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)有了哪些初步的了解?誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)要的說(shuō)一說(shuō)。
是啊,多么年輕的隊(duì)伍,多么令人稱(chēng)贊的業(yè)績(jī),成立短短三年的時(shí)間里,多次成功完成救援任務(wù),為祖國(guó)贏得了榮譽(yù),博得人們一次又一次衷心的贊美——中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),真棒!(出示“真棒”)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)到底棒在哪里?讓我們跟隨作者一起去目睹他們的出色表現(xiàn)吧!
1、同學(xué)們根據(jù)閱讀提示中的學(xué)習(xí)要求自由的朗讀課文,(出示閱讀要求)把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順。
2、課件出示難讀的詞語(yǔ),指名朗讀、齊讀。
3、同桌之間輪讀課文,每人讀一個(gè)自然段,相互正音。
4、默讀有助于我們思考,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螏е~語(yǔ),帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文,(出示)看看文章寫(xiě)了一件什么事?可以嘗試抓住文中提供的主要信息來(lái)概括。
1、教師以播報(bào)的形式,邊用課件展示相關(guān)圖片,邊朗讀(出示)第二段。
目睹了這一幕幕,此時(shí)此刻,你心里在想什么?想說(shuō)什么?
3、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文(出示)第三自然段,一邊讀一邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,多讀讀,再用心體會(huì)體會(huì)吧。
1、(嘗試以記者的身份進(jìn)行播報(bào))
讓我們也來(lái)當(dāng)回記者跟隨中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)員到達(dá)阿爾及利亞地震現(xiàn)場(chǎng)去看看吧!誰(shuí)來(lái)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道一下此時(shí)最想告訴大家的消息。
2、體會(huì)救援隊(duì)的“真棒”。
(一)、體會(huì)救援隊(duì)的真棒:(出示)
(1)、速度快。
(2)、不顧危險(xiǎn),不怕困難
(3)工作細(xì)致
同學(xué)們知道搶險(xiǎn)救災(zāi)最重要的是什么嗎?(提醒學(xué)生去看看可后的資料袋)
要快速投入。
對(duì),時(shí)間就是生命,刻不容緩呀。
作為現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的記者,你從這些救援隊(duì)員的身上感受到了什么?(感覺(jué)救援隊(duì)員的速度非???。)
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)是從哪些地方感受到的?(震后中華人民共和國(guó) 政府立即向阿爾及利亞派出由30人組成的救援隊(duì);他們一下飛機(jī),就趕往受災(zāi)最嚴(yán)重的布爾代斯;他們一下車(chē),就迅速投入救援工作。)
我們一起來(lái)看看吧!
課件出示句子:(他們一下飛機(jī)……就……一下車(chē),就……)
指名讀,齊讀。
明知道自己所面臨的是危險(xiǎn)和災(zāi)難,為什么救援隊(duì)員們的行動(dòng)還這么快呢?從這幾句話(huà)你還能體會(huì)出什么?(這也可看出他們不怕困難,不怕危險(xiǎn)。)
老師也有這樣的體會(huì),請(qǐng)接著談?wù)勀氵€從哪些地方體會(huì)出了什么?(我還從課文的這幾句話(huà)體會(huì)出了當(dāng)時(shí)的情況十分糟糕,救援隊(duì)員面臨的困難很大。)(出示句子。)
咱們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。(齊讀)
此時(shí),你還有哪些新的感受?(我從散發(fā)的臭氣,“疊餅狀”,余震還在不斷發(fā)生)感覺(jué)到危險(xiǎn)可能隨時(shí)再次發(fā)生。(課件出示句子)
面對(duì)如此惡劣的環(huán)境,如此危險(xiǎn)的情況,我們的救援隊(duì)員并沒(méi)退縮,他們緊接著怎么做的?(出示句子:有的……有的……)
當(dāng)你看到這一切,你心里怎么想?(我想救援隊(duì)員們當(dāng)時(shí)一定很著急,想盡快搜救;我看出他們搜救時(shí)很仔細(xì);我體會(huì)到他們責(zé)任感很強(qiáng)。)
讓我們?cè)偌?xì)讀這幾句話(huà),想想他們這樣做時(shí)心里在想什么?
課件出示:(當(dāng)……當(dāng)……)(當(dāng)隊(duì)員用聲波探測(cè)儀仔細(xì)地搜索著每一條縫隙的時(shí)候,他們?cè)谙耄何覀円欢ㄒM可能地搜救,不放過(guò)每個(gè)角落;當(dāng)隊(duì)員細(xì)心地捕捉著廢墟發(fā)出的聲音的時(shí)候,他們可能在想:只要有一線(xiàn)希望,我們就要全力以赴;我們一定要努力,力爭(zhēng)能搜救出幾個(gè)幸存者。)
你們的想法真是深刻,我想這一定能代表救援隊(duì)員此時(shí)的心聲。就讓我們一起來(lái)感受一下當(dāng)時(shí)的精彩瞬間吧?。ǔ鍪揪仍畧D片,感受救援的場(chǎng)面)
是啊,救援隊(duì)員是多么的認(rèn)真負(fù)責(zé)呀!作為現(xiàn)場(chǎng)記者,你還有哪些新的信息要報(bào)道?課件出示:觀眾朋友,你們知道嗎?當(dāng)時(shí)氣溫高達(dá)34攝氏度,隊(duì)員們穿著厚厚的防護(hù)服,汗水把衣服浸透了,隊(duì)員們?nèi)匀粓?jiān)持戰(zhàn)斗。
此時(shí)此刻,你最想對(duì)可親可敬的隊(duì)員說(shuō)些什么?(救援隊(duì)的叔叔阿姨們,你們真是好樣兒的!救援隊(duì)員們,你們的精神值得我們學(xué)習(xí)……)
千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話(huà)——(出示)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),真棒?。ㄖ缸x課題)
讓我們懷著深深的敬意來(lái)讀讀這段話(huà),再次感受中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的出色表現(xiàn)吧!齊讀(出示)第三自然段。
(二)感受“搜索犬”的棒
真棒!不僅表現(xiàn)在這些普通隊(duì)員的身上,連搜索犬——一個(gè)國(guó)際救援隊(duì)的特殊隊(duì)員超強(qiáng)也成為人們交口稱(chēng)贊的救災(zāi)明星。
1、請(qǐng)自由讀讀課文(出示)第4自然段,想想它有哪些不俗表現(xiàn)?
生默讀,劃相關(guān)的句子
2、誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)搜索犬“超強(qiáng)”的杰出表現(xiàn)?從它的身上體會(huì)到什么?
“超強(qiáng)”之所以能有這么超強(qiáng)的本領(lǐng),與救援隊(duì)平時(shí)對(duì)它嚴(yán)格的訓(xùn)練是分不開(kāi)的。
3、課件出示搜索犬圖:讓我們來(lái)看看這位特殊的隊(duì)員吧!
讓我們一同感受中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)成功的喜悅吧!
大聲齊讀(出示)最后一自然段。
難怪,阿爾及利亞人民這樣說(shuō)(出示:第一自然段)
也難怪,聯(lián)合國(guó)的官員這樣評(píng)價(jià)(課件展示)
中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)不僅幫助了阿爾及利亞,并載譽(yù)歸來(lái),此后,多次參加國(guó)際救援任務(wù),深受好評(píng)。請(qǐng)看——實(shí)物投影出示搜集的關(guān)于救援隊(duì)的其他感人事跡。
現(xiàn)在,你又有哪些新的感受或想法,想對(duì)救援隊(duì)員們說(shuō)說(shuō)嗎?
是啊,通過(guò)這一件件小事,一幕幕感人的情景,讓我們?cè)跄懿挥芍缘馁潎@——中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),真棒!
附板書(shū)設(shè)計(jì):
28、中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)
速度快
不怕危險(xiǎn) 真棒!
援救技術(shù)高超
三年級(jí)語(yǔ)文精編同步教案設(shè)計(jì)意圖篇一
選編該課文的目的:
1、學(xué)習(xí)抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句,體會(huì)人物品質(zhì)。
2、使學(xué)生從小受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。
學(xué)情分析。
1、本班有48位學(xué)生,有6位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,有12位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)良好,有10位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)合格,其余的都很差,有的連寫(xiě)字都還不會(huì)。學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題少,平時(shí)不愿交流。平時(shí)的作業(yè)或測(cè)評(píng),及格率幾乎不超過(guò)60%,將近有10個(gè)學(xué)生平時(shí)成績(jī)?cè)?0分上下,甚至有的要從基本的識(shí)字、寫(xiě)字開(kāi)始。為此幾乎所有的都得從頭來(lái)。
2、形成這樣的原因:(1)原任課教師不重視。(2)學(xué)生的資質(zhì)差,有弱智的。(3)學(xué)校與家長(zhǎng)缺少溝通,使認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生距離。
3、如何理解西門(mén)豹的辦法妙在哪里?(由于學(xué)生基礎(chǔ)差,不易理解)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段給課文分段。
2.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,理解25個(gè)詞語(yǔ)的意思,能聯(lián)系上下文理解“鬧”的在文中三個(gè)句子中的意思。
3.了解西門(mén)豹為民除害的事跡,知道他是我國(guó)歷史上一個(gè)敢于破除迷信,為民辦實(shí)事的好官。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)的重點(diǎn)是:初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段給課文分段。
教學(xué)的難點(diǎn)是:知道西門(mén)豹是如何將計(jì)就計(jì)懲治首惡,破除迷信的。
第一課時(shí)。
一、設(shè)置懸念,揭示課題:
同學(xué)們,距今2000多年的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,有一位地方官名叫西門(mén)豹(板書(shū),并學(xué)習(xí)生字“豹”),雖然他官職很小,卻一直被人稱(chēng)頌。這到底是為什么呢?讓我們通過(guò)課文學(xué)習(xí)來(lái)尋找答案吧!
二、初讀課文,感知引疑。
1.聽(tīng)課文錄音,
思考:課文寫(xiě)了西門(mén)豹在什么地方為當(dāng)?shù)匕傩兆隽四男┖檬?
2.檢查生字、新詞學(xué)習(xí)情況,再讀課文。
3.說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,有什么疑問(wèn)?
三、學(xué)習(xí)“單元提示”,指導(dǎo)分段。
1.學(xué)習(xí)“單元提示”,明確抓重點(diǎn)段分段的步驟,方法。
2.再讀課文,根據(jù)剛才的問(wèn)題,找出重點(diǎn)段,給課文分段。
四、研讀課文第一段。
(小組合作學(xué)習(xí),共同研究)。
2.交流,匯報(bào),得出結(jié)論:
(1)巫婆官紳給河伯娶媳婦。
(2)年年鬧旱災(zāi)(板書(shū))隨機(jī)解釋“鬧”在三個(gè)句子中的不同意思。
3.共同討論,寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。
4.交流。
五、練習(xí)拓展:
修改調(diào)查報(bào)告。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查:
二、研讀第二、三段。
2.但西門(mén)豹采取了什么辦法?他的辦法巧妙在哪里?
開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)從西門(mén)豹的言行中去研究。
3.小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,教師適當(dāng)引導(dǎo),重點(diǎn)研讀三個(gè)重點(diǎn)句,品析詞句,邊讀邊體會(huì)西門(mén)豹的將計(jì)就計(jì)。
(1)他回過(guò)頭來(lái)對(duì)巫婆說(shuō):“不行,這個(gè)姑娘不漂亮,河伯不會(huì)滿(mǎn)意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲,說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的,過(guò)幾天就送去?!闭f(shuō)完,他叫衛(wèi)士抱起巫婆,把她投進(jìn)了漳河。
(2)等了一會(huì)兒,西門(mén)豹對(duì)官紳的頭子說(shuō):“巫婆怎么還不回來(lái),麻煩你去催一催吧?!闭f(shuō)完,又叫衛(wèi)士把那個(gè)人投進(jìn)漳河。
(3)西門(mén)豹回過(guò)頭來(lái)看著他們說(shuō):“怎么還不回來(lái),請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?”說(shuō)完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?BR> 4.想象說(shuō)話(huà):漳河邊上的百姓看了事情的以過(guò)會(huì)怎么說(shuō)?
5.西門(mén)豹還為百姓做了什么事?
三、總結(jié),領(lǐng)悟人物品質(zhì):
現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)2000多年前的西門(mén)豹為什么到現(xiàn)在還被人稱(chēng)頌?
三年級(jí)語(yǔ)文精編同步教案設(shè)計(jì)意圖篇二
1、在閱讀過(guò)程中認(rèn)識(shí)生字10個(gè)“箏、衫、翱、徘、徊、瞬、逝、翼、移、純”。積累詞語(yǔ)9個(gè)“風(fēng)箏、詩(shī)情畫(huà)意、水靈、翱翔、徘徊、瞬間、消逝、小心翼翼、純潔”。
2、按要求預(yù)習(xí)課文:讀通課文,了解課文主要內(nèi)容,用合適的方法理解四個(gè)詞語(yǔ)“視野、翱翔、徘徊、小心翼翼”。
3、體會(huì)“好像”、“似乎”兩個(gè)詞語(yǔ)在句子中的作用。
4、有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容,理解句子的含義。
5、體會(huì)男孩愛(ài)護(hù)公物的好品質(zhì)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入課文。
陽(yáng)光明媚的春天來(lái)了,小朋友開(kāi)心極了,可以去春游了。大家?guī)献约鹤龅娘L(fēng)箏,去郊外放風(fēng)箏。想不想跟他們一塊兒去?好,我們隨同其中一個(gè)男孩一起去放風(fēng)箏。
聽(tīng)課文錄音,看圖畫(huà)演示。
這是怎樣一個(gè)孩子?能不能用你剛才聽(tīng)到的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)描述?學(xué)生回答。老師把同學(xué)們的發(fā)言綜合起來(lái),請(qǐng)聽(tīng)仔細(xì):
放風(fēng)箏的男孩出現(xiàn)了,看樣子有七八歲。一張可愛(ài)的面孔,忽閃著一雙大眼睛,像兩顆水靈靈的葡萄。身上雪白的襯衫,就像天空中悠悠的白云。
能不能把剛才這段話(huà)聽(tīng)寫(xiě)下來(lái)?準(zhǔn)備——聽(tīng)寫(xiě)完成課后練習(xí)。校對(duì)朗讀,同時(shí)出現(xiàn)男孩畫(huà)面。學(xué)習(xí)生字“衫”,注意是“衣字旁”。
下面就讓我們跟著他一起去放風(fēng)箏。板書(shū)課題。
二、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字。
1、按要求預(yù)習(xí):
(1)讀通課文。說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。有自己不能理解的地方做上記號(hào),提出來(lái)。
(2)生字注音,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,劃出生字組成的詞語(yǔ),并用學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)。重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ):
視野翱翔徘徊小心翼翼。
三、初讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難。
1、指名分節(jié)朗讀。
2、學(xué)生質(zhì)疑。
四、聯(lián)系課文釋疑,理解句子含義。
1、特別理解:“風(fēng)箏又飛起來(lái)了,在天空中飄飄揚(yáng)揚(yáng),天空變得越發(fā)美了?!?BR> (邊理解邊品句,加強(qiáng)朗讀指導(dǎo))。
2、朗讀指導(dǎo):指名有感情地朗讀課文,說(shuō)說(shuō)為什么這么讀?體會(huì)孩子純潔美好的心靈。
(第一部分風(fēng)箏飛上天,孩子很興奮,語(yǔ)調(diào)要稍高些,突出孩子的高興,我們也隨著他很高興。
第二部分,孩子撿風(fēng)箏時(shí),踩壞了花苗又跑了,作者以為他是破壞綠化的不負(fù)責(zé)任的孩子,于是讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)下沉,略帶批評(píng)的語(yǔ)氣,讀出生氣了,不高興了。
第三部分孩子用自家的花苗補(bǔ)上了被踩壞的花苗,說(shuō)明他是一個(gè)知錯(cuò)能改的孩子,讀時(shí)應(yīng)該帶有表?yè)P(yáng)夸贊的語(yǔ)氣,尤其最后,風(fēng)箏又飛了起來(lái),看著這么好的孩子,誰(shuí)不喜歡不高興呢?讀時(shí)語(yǔ)調(diào)應(yīng)更高,讀得歡快些。)。
學(xué)生示范,練讀,指名讀。
3、大家學(xué)習(xí)的本領(lǐng)真強(qiáng),學(xué)習(xí)效率也很高,最后讓我們連起來(lái)把課文有感情地朗讀一遍。齊讀課文。
五、了解寫(xiě)作特點(diǎn),指導(dǎo)說(shuō)話(huà)。
學(xué)了課文,你覺(jué)得這是怎樣的一個(gè)男孩子?可以從外貌上來(lái)介紹,也在加上他的品質(zhì)特點(diǎn)來(lái)介紹,可以用書(shū)中的句子,也可以自己說(shuō)。
一般寫(xiě)人時(shí),我們可以抓住人物特點(diǎn),包括品質(zhì)特點(diǎn),外貌特點(diǎn)等來(lái)介紹的。這是寫(xiě)人文章的一般規(guī)律。
學(xué)習(xí)課文的描寫(xiě),請(qǐng)仔細(xì)觀察一個(gè)同學(xué),向大家作介紹。注意不要說(shuō)出他的名字,讓大家猜猜他是誰(shuí)。
六、全文總結(jié)。
2.三年級(jí)關(guān)于放風(fēng)箏的作文。
5.放風(fēng)箏的作文三年級(jí)。
三年級(jí)語(yǔ)文精編同步教案設(shè)計(jì)意圖篇三
1、理解詩(shī)的內(nèi)容,通過(guò)幻想和想象,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)美好生活的追求。
2、學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字和新詞,認(rèn)識(shí)八個(gè)字。
3、正確流利有感情的朗讀背誦這首詩(shī)。
重點(diǎn):了解我的小小愿望。
難點(diǎn):大膽想象,仿照課文第三節(jié)再編一段。
1、理解詩(shī)的內(nèi)容,了解“我”的小小的愿望。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)美好生活的追求。
3、正確、流利、有感情的朗讀這首詩(shī)。
1、 觀看美麗景色的畫(huà)面,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、 教師說(shuō):當(dāng)同學(xué)們看到鳥(niǎo)語(yǔ)花香、綠樹(shù)成蔭、藍(lán)天白云這些美麗的景色時(shí),想到了什么?讓我們一起走進(jìn)作家的作品中,去品味生活。
3、 板書(shū)課題。
1、 自由讀課文,一邊讀一邊把生字用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)下來(lái)。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、 要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、 糾正讀音,你認(rèn)為哪些字的讀音應(yīng)注意,提醒大家注意。
“哇”讀“wa”,輕聲。
“汲取”中的“汲”讀ji
4、老師簡(jiǎn)要介紹作者。
高洪波:1951年生于內(nèi)蒙古自治區(qū)開(kāi)魯縣,現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)書(shū)記處書(shū)記。出版有兒童詩(shī)集《大象法官》《我喜歡你,狐貍》等。兒童詩(shī)《我像》獲全國(guó)作家協(xié)會(huì)第一屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)。
5、指名讀課文第一至四節(jié)。
1、 從第一至第四節(jié)中選擇你喜歡的一節(jié)分組學(xué)習(xí)。
自學(xué)提示:
(1) 我想變成什么?為什么?
(2) 提出自己不明白的問(wèn)題,小組討論。
(3) 用讀或演的形式匯報(bào)。
2、交流匯報(bào)。
(1) 交流第一、二節(jié)內(nèi)容。
(2) 學(xué)習(xí)第三節(jié)。
鼓勵(lì)學(xué)生充分說(shuō)。
解決疑難:為什么說(shuō)“藍(lán)天是我的課堂”?
(3)、學(xué)習(xí)第四節(jié)。
齊讀第四節(jié)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)蒲公英、柳絮的了解。
啟發(fā)學(xué)生想象:遙遠(yuǎn)的地方會(huì)是哪里?作者飛到那里干什么?
3、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
(1) 指名讀第五節(jié)。分組討論:“我”要和爸爸媽媽商量什么?
(2) 交流匯報(bào)。
1、 配樂(lè),同桌練習(xí)有感情的朗讀課文,互相評(píng)議。進(jìn)一步感受大自然的美好和生活的美好。
2、 推薦讀得好的同學(xué)向大家匯報(bào)。
3、 配樂(lè)齊讀課文。
1、 讀完課文,你有什么體會(huì)?
學(xué)生充分說(shuō)。
教師總結(jié)。
大自然是這樣美好!我們的生活是這樣美好!
1、 指導(dǎo)背誦這首詩(shī)。
2、 鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,仿照課文第三節(jié)再編一段。
3、 學(xué)會(huì)九個(gè)生字及由這些生字組成的新詞。
1、 指名分小節(jié)朗讀課文。
2、 配樂(lè)齊讀課文。
3、 指名讀第三節(jié)。要求:仿照這一節(jié),再編一段。
(1) 給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行想象。
(2) 同桌相互說(shuō),相互評(píng)價(jià)。
(3) 推薦讀得好的同學(xué)向大家匯報(bào)。
1、 依據(jù)板書(shū)內(nèi)容自己獨(dú)立試背。
2、 指名分小節(jié)背。
1、 出示生字、詞卡片檢查認(rèn)讀情況。
2、 小組內(nèi)相互交流識(shí)記字形的方法。
3、 小組代表匯報(bào)。
悠 谷 腳 丫 軟
營(yíng) 柔 堂 遙
4、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。
悠:悠久 悠揚(yáng) 悠閑
谷:稻谷 谷子 深谷
腳:腳印 腳步 腳趾
軟:松軟 柔軟 軟弱
營(yíng):軍營(yíng) 營(yíng)地 營(yíng)房
堂:食堂 紀(jì)念堂 禮堂
柔:溫柔 柔弱 柔美
三年級(jí)語(yǔ)文精編同步教案設(shè)計(jì)意圖篇四
1、知識(shí)與技能目標(biāo):正確認(rèn)讀“淘、藏”等10個(gè)生字;正確書(shū)寫(xiě)“暗、街”等7個(gè)字。正確認(rèn)讀“淘氣、無(wú)論、岸邊”等詞語(yǔ);正確書(shū)寫(xiě)“大海、海水、船只”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文;能讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(zhǎng)句子;能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語(yǔ)言。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感受霧的神奇,知道有霧時(shí)是怎么樣的情景;能用“什么”說(shuō)話(huà);愿意留心觀察自然、觀察生活。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):正確書(shū)寫(xiě)“躲、失”等字;讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(zhǎng)句;能想象霧淘氣的樣子,讀好霧的語(yǔ)言;能用“什么”說(shuō)話(huà)。
難點(diǎn):體會(huì)“甚至”在語(yǔ)境中的含義;能用自己的話(huà)說(shuō)出有霧的時(shí)候是什么情景。
教學(xué)方法:講授法。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體電腦、圖片。
教學(xué)課時(shí)劃分:2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、生活導(dǎo)入,結(jié)合圖片揭示課題。
1、回顧諺語(yǔ):我們積累過(guò)識(shí)天氣的諺語(yǔ),能談?wù)勚漓F的哪些知識(shí)?(春霧風(fēng),夏霧晴,秋霧陰,冬霧雪。)。
2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)的霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠(yuǎn)處的景物模糊看不清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)。
3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹(shù)林等圖片。(板書(shū)課題)。
二、讀文識(shí)字,整體把握。
1、教師示范讀,學(xué)生聽(tīng)讀,并圈畫(huà)出不懂的字詞。
2、學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、檢查讀課文,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)難度的句子,如第6自然段的長(zhǎng)句子“不久……,有限的散步”。
4、借助拼音,自讀詞語(yǔ)。
(1)第一組:“甚至、消失、藏起”,重點(diǎn)指導(dǎo)正音。
(2)第二組:“橋梁、淘氣、岸邊、應(yīng)該”。
重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記:梁——為何有“三點(diǎn)水”有“木”(滲透自理);該——刻、孩(與形近字區(qū)別)。
5、默讀課文,想一想淘氣的霧都把什么藏了起來(lái)。
在交流中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法:霧說(shuō)的幾句話(huà),分別說(shuō)出了他依次藏起的東西。教師出示句式,指導(dǎo)整體把握:霧,是個(gè)又淘氣有頑皮的孩子,它把……藏了起來(lái)。要求學(xué)生用連接詞把霧藏起了什么說(shuō)完整。
三、朗讀感悟“霧的自言自語(yǔ)”
1、學(xué)生自由練讀霧說(shuō)的幾句話(huà)。
2、教師示范指導(dǎo),前三句讀出淘氣的感覺(jué);后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示“暗淡、消失”兩個(gè)詞語(yǔ),觀察本課要寫(xiě)的“暗、消、失”三個(gè)字,分析書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么。
2、動(dòng)筆臨寫(xiě)。
五、總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)了“霧”,還學(xué)了霧的淘氣,它藏起了很多東西。
六、作業(yè):背熟生字和詞語(yǔ)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
第十七課霧在哪里。
淘氣、頑皮藏起了。
八、課后反思。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ):躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。
2、霧把整體世界藏起來(lái),世界變成什么樣了?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、朗讀感悟第2~5自然段。
1、自由讀第2~5自然段,要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說(shuō)話(huà)。
出示:淘氣的霧把藏了起來(lái),無(wú)論還是都。
2、學(xué)習(xí)第2自然段,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面。
教師引讀課文,相機(jī)指導(dǎo)“無(wú)論還是都”要連讀,并適當(dāng)強(qiáng)調(diào),讀出一切都不見(jiàn)了的景象。
3、同桌互讀課文第3自然段,邊朗讀邊想象畫(huà)面。
4、朗讀第4、5自然段,指導(dǎo)學(xué)生讀好頓號(hào)的停頓,理解和體會(huì)“甚至”的含義。
三、練習(xí)說(shuō)話(huà)。
2、出示圖片,開(kāi)拓思路:出示云霧彌漫的山川、樹(shù)林、學(xué)校等圖片,圖片下方輔以句式:霧,是個(gè)淘氣的孩子,它把藏了起來(lái),無(wú)論還是都。
3、同桌練說(shuō),說(shuō)出景物的特點(diǎn)和情趣。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示“街、躲、該、散”4個(gè)字,學(xué)生觀察分析,交流書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么。共同點(diǎn):“街”是左右結(jié)構(gòu),其他三個(gè)都是左右結(jié)構(gòu),左右部件緊密穿插。
2、學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě),教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。
3、展示評(píng)改。
五、總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)了霧,并且學(xué)了霧是個(gè)淘氣和頑皮的孩子,他會(huì)藏起很多東西。這樣對(duì)于霧有了一定的了解。
六、作業(yè):背熟生字和詞語(yǔ),并且學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
三年級(jí)語(yǔ)文精編同步教案設(shè)計(jì)意圖篇五
“做樹(shù)葉貼畫(huà)”是語(yǔ)文a版教材三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文樂(lè)園三中的語(yǔ)文生活主題。這次綜合實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生做樹(shù)葉貼畫(huà),并根據(jù)貼畫(huà)寫(xiě)一篇撿樹(shù)葉、制作貼畫(huà)的習(xí)作。在活動(dòng)中,學(xué)生需動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口,主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力。學(xué)生對(duì)于這項(xiàng)活動(dòng)是很感興趣的。教師可以通過(guò)賞、說(shuō)、猜、做、評(píng)、寫(xiě)、改這些環(huán)節(jié),讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、表達(dá)、交流和合作,初步掌握樹(shù)葉貼畫(huà)的制作方法,能清楚地介紹制作過(guò)程或辦展覽的過(guò)程,并且能寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,感受制作的樂(lè)趣,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
在指導(dǎo)過(guò)程中,教師要重在創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。制作指導(dǎo)不必過(guò)細(xì),要留給學(xué)生大膽想象的空間,對(duì)學(xué)生富有創(chuàng)意和靈性的作品要尤其表示贊賞。同時(shí),注意在制作、辦展覽的過(guò)程中,始終要貫穿學(xué)生口語(yǔ)交際方面的訓(xùn)練,在學(xué)生寫(xiě)作后,要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀的方法進(jìn)行修改,改正錯(cuò)別字、不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào),以及不通順的地方。切忌將此課上成一堂單純的手工制作課。
1、初步掌握樹(shù)葉貼畫(huà)的制作方法,能清楚地介紹制作過(guò)程或辦展覽的過(guò)程,并且能寫(xiě)下來(lái)。
2、通過(guò)教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,感受制作的樂(lè)趣,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
掌握樹(shù)葉貼畫(huà)的制作方法,能清楚地介紹制作過(guò)程或辦展覽的過(guò)程。
各種樹(shù)葉、課件、剪刀、膠水或雙面膠、襯紙、彩筆等。
1.教師配樂(lè)朗讀關(guān)于描寫(xiě)秋天的文章。
2.小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),指名說(shuō)一說(shuō)。
3、出示《樹(shù)葉歌》,齊聲誦讀。
柳樹(shù)葉,像眉毛,兩頭尖尖一筆描,槐樹(shù)葉,像鳥(niǎo)蛋,排列整齊挺好看,
梧桐葉,五對(duì)尖,好像一座五指山,泡桐樹(shù)葉大又圓,拿在手里像蒲扇,
紫荊葉,不一般,像只桃子嘴兒尖,冬青葉,閃銀光,一年四季綠汪汪,
銀杏葉,不常見(jiàn),玲瓏小巧像合扇,松樹(shù)葉,像衣針,一年到頭綠陰陰。
4.師:這些葉子不但形狀不同,顏色也是豐富多彩。今天,我們就要用這些樹(shù)葉進(jìn)行貼畫(huà)。
5.板書(shū)課題:做樹(shù)葉貼畫(huà)。
1、欣賞,激趣。(出示課件)
三年級(jí)語(yǔ)文精編同步教案設(shè)計(jì)意圖篇六
《夕陽(yáng)真美》是九年義務(wù)教育蘇教版(國(guó)標(biāo)本)第三冊(cè)第八單元中的一篇課文。全文生動(dòng)地描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色,語(yǔ)言生動(dòng)形象,自然流暢,給人“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”之感,是一篇培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然感情的好教材?;谏鲜鲆蛩睾蛯W(xué)生的年齡特點(diǎn),特制定了如下細(xì)節(jié):
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)15個(gè)生字(其中10個(gè)要求會(huì)寫(xiě))1個(gè)偏旁和理解課文內(nèi)容。
語(yǔ)感目標(biāo):有感情地朗讀課文,體會(huì)文中所描寫(xiě)的意境,進(jìn)而感受夕陽(yáng)的美。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手能力和創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的能力。
品德目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。
2、感受夕陽(yáng)之美,進(jìn)而入情入境地朗讀,真正達(dá)到學(xué)生與文本,與編者的交流,從而達(dá)到熟讀成誦。
教法、學(xué)法運(yùn)用。
教法:一堂成功優(yōu)秀的課應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此,我采用以自主學(xué)習(xí)法為主線(xiàn),結(jié)合情境法、探究法、賞讀法……使學(xué)生輕輕松松學(xué)知識(shí),扎扎實(shí)實(shí)積累語(yǔ)言,快快樂(lè)樂(lè)悟真理。
學(xué)法:學(xué)生以“質(zhì)疑——解疑——伸移”為主線(xiàn),結(jié)合學(xué)習(xí)遷移法,使自己在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中樂(lè)學(xué),會(huì)學(xué)。
教學(xué)過(guò)程整理。
一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)情趣,關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)。
師板書(shū)(夕陽(yáng))讓學(xué)生認(rèn)讀后說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的夕陽(yáng)是什么樣的?在學(xué)生暢所欲言之后點(diǎn)出夕陽(yáng)景色十分迷人,絕美無(wú)倫,隨后再板書(shū)(真美)。
(課伊始,通過(guò)師生交談,拉近師生的距離,調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有知識(shí)的相關(guān)體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上開(kāi)始設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容就會(huì)易學(xué)、會(huì)學(xué)。)。
二、課題質(zhì)疑,制定目標(biāo),培養(yǎng)探究能力。
讀好課題后,請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛x后你想知道些什么?隨即板書(shū)有關(guān)問(wèn)題。
(在這環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn),對(duì)于能緊扣題目提問(wèn)的學(xué)生應(yīng)給予充分的表?yè)P(yáng),以作為石生學(xué)習(xí)課文的目標(biāo)之一,相信長(zhǎng)此以往,學(xué)生探究的意識(shí)、能力都會(huì)有一定程度的提高。
三、初讀課文,整體感悟,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
過(guò)度:小朋友們提出了那么多有價(jià)值的問(wèn)題,真了不起,相信大家一定有能力解決自己?jiǎn)栴}的能力,既而讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)本,在書(shū)中尋找答案。為了使大家能正確地找到答案先要做好以下幾項(xiàng)工作。
1、讀課文,讀準(zhǔn)文中的每個(gè)字音,讀完后請(qǐng)坐好。
(通過(guò)設(shè)置情境,讓學(xué)生讀一讀,學(xué)生興味盎然,順利地掃除了認(rèn)讀生字枯燥乏味這一難點(diǎn)。)。
2、讀課文,讀通、讀順課文中的每一句話(huà)。
a自讀課文b挑一段自己喜歡的讀給其他小評(píng)委聽(tīng)。
(注重學(xué)生讀、聽(tīng)有利于培養(yǎng)良好的習(xí)慣,提高課堂效益。)。
3、說(shuō)說(shuō)通過(guò)剛才的朗讀,明白了什么?還有什么不理解的地方?
(這一環(huán)節(jié)意在對(duì)課文作一個(gè)整體回歸,進(jìn)一步激發(fā)情趣后讓學(xué)生在民主、和諧的氛圍中輕輕松松學(xué),不懂就問(wèn),真正成為學(xué)習(xí)的主人。)。
四、細(xì)讀課文,積累鞏固,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
過(guò)渡:看小朋友多了不起,剛才有些問(wèn)題自己提出來(lái),又自己解決了,那剩下的問(wèn)題大家一定能來(lái)一起解決。
(一)出示第一小節(jié)傍晚,爺爺和奶奶帶著我去看日落,齊讀,你讀懂了些什么,引導(dǎo)說(shuō)出時(shí)間,人物,事情。
(二)過(guò)渡,他們初見(jiàn)的日落,是什么樣的呢?請(qǐng)讀第二個(gè)小節(jié)。讀了這小節(jié),你了解些什么?引導(dǎo)說(shuō)出時(shí)間:西斜。
景色:天空……十分壯麗。
理解:連綿起伏,教師隨機(jī)做手勢(shì),讓學(xué)生上黑板畫(huà)出山的連綿起伏,引導(dǎo)學(xué)生讀好連綿起伏,讀出意境,。此時(shí),老師引讀西山(披著夕陽(yáng)的余暉)。
過(guò)渡:剛才小朋友們讀得入情入境,讓老師也看到了夕陽(yáng)西斜的美景,那誰(shuí)能告訴大家你讀好的小秘密。
學(xué)法:1、邊讀邊想。
2、讀好關(guān)鍵字,再讀句。
(出示第三小節(jié))學(xué)生自度自悟。
討論交流:我讀懂了什么?引導(dǎo)學(xué)生讀好夕陽(yáng)的可愛(ài),如:臉漲紅了。
夕陽(yáng)的五彩,如:染成了黃色、紅色……。
(四)共同賞讀,自探自悟。
(出示第四小節(jié))1、學(xué)生練讀。2、指名讀。3、請(qǐng)其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)懂了什么,是從什么地方聽(tīng)懂的?引導(dǎo)讀好“燦爛”、“輕輕地”、“遙遠(yuǎn)”一詞。
五、畫(huà)面欣賞,感情升華,培養(yǎng)審美情趣。
播放一組夕陽(yáng)的景色,說(shuō)說(shuō)你的感受,用詞來(lái)贊一贊??纯磿?shū)中是怎樣來(lái)贊美夕陽(yáng)的?齊讀“夕陽(yáng)真美啊!”
六、利用板書(shū),指導(dǎo)背誦,內(nèi)化語(yǔ)言。
七、學(xué)寫(xiě)生字。重點(diǎn)學(xué)好“將字旁”
八、布置課后作業(yè)。畫(huà)一畫(huà)心中的夕陽(yáng)西下美景圖并用上一兩句話(huà)贊一贊。
附:板書(shū)。
西斜收起了刺眼的光芒。
夕陽(yáng)真美下沉漲紅、染成。
落山走向、遙遠(yuǎn)。
三年級(jí)語(yǔ)文精編同步教案設(shè)計(jì)意圖篇七
1.認(rèn)識(shí)生字3個(gè)。
2.體會(huì)“好像”、“似乎”兩個(gè)詞語(yǔ)在句子中的作用。
3.理解句子的含義。
4.有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
5.體會(huì)男孩愛(ài)護(hù)公物的好品質(zhì)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入課文。
陽(yáng)光明媚的春天來(lái)了,小朋友開(kāi)心極了,可以去春游了。大家?guī)献约鹤龅娘L(fēng)箏,去郊外放風(fēng)箏。想不想跟他們一塊兒去?好,我們隨同其中一個(gè)男孩一起去放風(fēng)箏。
聽(tīng)課文錄音,看圖畫(huà)演示。
這是怎樣一個(gè)孩子?考考你的記憶,能不能用你剛才聽(tīng)到的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)描述?學(xué)生回答。老師把同學(xué)們的發(fā)言綜合起來(lái),請(qǐng)聽(tīng)仔細(xì):
放風(fēng)箏的男孩出現(xiàn)了,看樣子有七八歲。一張可愛(ài)的面孔,忽閃著一雙大眼睛,像兩顆水靈靈的葡萄。身上雪白的襯衫,就像天空中悠悠的白云。
能不能把剛才這段話(huà)聽(tīng)寫(xiě)下來(lái)?準(zhǔn)備——聽(tīng)寫(xiě)完成課后練習(xí)。校對(duì)朗讀,同時(shí)出現(xiàn)男孩畫(huà)面。
二、下面就讓我們跟著他一起去放風(fēng)箏。
1.把課文快速讀幾遍,讀熟。有自己不能理解的地方做上記號(hào),提出來(lái)。
2.指名分節(jié)朗讀。
3.學(xué)生質(zhì)疑。
4.特別理解:“風(fēng)箏又飛起來(lái)了,在天空中飄飄揚(yáng)揚(yáng),天空變得越發(fā)美了。”
你是怎樣理解這句話(huà)的?其中“越發(fā)”是什么意思?我們可以用聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解。(邊理解邊指導(dǎo)朗讀)。
理解同時(shí),結(jié)合課后練習(xí),比一比,用上“好像”、“似乎”使兩組句子有什么不同?
(邊理解邊品句,加強(qiáng)朗讀指導(dǎo))。
5.解決學(xué)生質(zhì)疑中的問(wèn)題。
指名有感情地朗讀課文,說(shuō)說(shuō)為什么這么讀?(第一部分風(fēng)箏飛上天,孩子很興奮,語(yǔ)調(diào)要稍高些,突出孩子的高興,我們也隨著他很高興。第二部分,孩子撿風(fēng)箏時(shí),踩壞了花苗又跑了,作者以為他是破壞綠化的不負(fù)責(zé)任的孩子,于是讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)下沉,略帶批評(píng)的語(yǔ)氣,讀出生氣了,不高興了。第三部分孩子用自家的花苗補(bǔ)上了被踩壞的花苗,說(shuō)明他是一個(gè)知錯(cuò)能改的孩子,讀時(shí)應(yīng)該帶有表?yè)P(yáng)夸贊的語(yǔ)氣,尤其最后,風(fēng)箏又飛了起來(lái),看著這么好的孩子,誰(shuí)不喜歡不高興呢?讀時(shí)語(yǔ)調(diào)應(yīng)更高,讀得歡快些。)。
6.學(xué)生示范,練讀,指名讀。
跟著這么一個(gè)心地善良純潔的孩子去放風(fēng)箏,心里舒暢嗎?高興嗎?要把我們的喜悅歡樂(lè)和更多的人分享,我們也會(huì)變得更快樂(lè)?;丶依L聲繪色地把故事說(shuō)給爸爸媽媽或者弟弟妹妹聽(tīng),好嗎?所以我們得學(xué)會(huì)復(fù)述課文的本領(lǐng)。
7.出示課文復(fù)述提綱,請(qǐng)大家根據(jù)提綱,抓住每部分的要點(diǎn),先好好地讀讀課文,再用自己的話(huà)或書(shū)中優(yōu)美的語(yǔ)句,不看書(shū),把故事說(shuō)給大家聽(tīng)。小組準(zhǔn)備。
指名分節(jié)復(fù)述課文。指名復(fù)述課文。邊復(fù)述邊看媒體演示。
大家學(xué)習(xí)的本領(lǐng)真強(qiáng),學(xué)習(xí)效率也很高,最后讓我們連起來(lái)把課文有感情地朗讀一遍。齊讀課文。
三、全文總結(jié)。
學(xué)了課文,你覺(jué)得這是怎樣的一個(gè)男孩子?可以從外貌上來(lái)介紹,也在加上他的品質(zhì)特點(diǎn)來(lái)介紹,可以用書(shū)中的句子,也可以自己說(shuō)。
一般寫(xiě)人時(shí),我們都抓住人物特點(diǎn)來(lái)介紹的。這是寫(xiě)人文章的一般規(guī)律:
四、說(shuō)話(huà)。
學(xué)習(xí)課文的描寫(xiě),請(qǐng)仔細(xì)觀察一個(gè)同學(xué),向大家作介紹。注意不要說(shuō)出他的名字,讓大家猜猜他是誰(shuí)。
三年級(jí)語(yǔ)文精編同步教案設(shè)計(jì)意圖篇八
1.給下列加點(diǎn)的字注音。
璀璨()執(zhí)拗()急躁()長(zhǎng)吁短嘆()夜闌人靜()。
饋贈(zèng)()憔悴()真諦()千山萬(wàn)壑()徹夜不寐()。
2.請(qǐng)將下列詞語(yǔ)用到你所寫(xiě)的句子中去。
璀璨——。
鑲嵌—-。
3.填空題。
(1)紀(jì)伯倫,________著名詩(shī)人,畫(huà)家。著有《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。
(2)在《浪之歌》這首散文詩(shī)里,海浪被詩(shī)人賦予了________的形象,詩(shī)中海浪的愛(ài)情的內(nèi)涵,那不僅僅是對(duì)________的愛(ài)情,是對(duì)更廣闊的________所懷的滿(mǎn)腹的愛(ài)情。
(3)在散文詩(shī)《雨之歌》里,雨的形象是一個(gè)________的形象,它裝點(diǎn)________,它鑲嵌________,它滋潤(rùn)________;這也是一個(gè)________的形象,把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)。
4.舉例說(shuō)明散文詩(shī)《雨之歌》中擬人修辭手法的運(yùn)用及其作用。
舉例:
作用:
5.根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題。
閱讀理解。
我同海岸是一對(duì)情人。愛(ài)情讓我們相親相近,空氣卻使我們相離相分。我隨著碧海丹霞來(lái)到這里,為的是將我銀白的浪花與金沙鋪就的海岸合為一體;我要用自己的津液讓它的心冷卻一些,別那么過(guò)分熾熱。
清晨,我在情人的耳邊發(fā)出海誓山盟,于是他把我緊緊摟抱在懷中;傍晚,我把愛(ài)戀的禱詞歌吟,于是他將我親吻。
我生性執(zhí)拗,急躁;我的情人卻堅(jiān)忍而有耐心。
潮水漲來(lái)時(shí),我擁抱著他;潮水退去時(shí),我撲倒在他的腳下。
曾有多少次,當(dāng)美人魚(yú)從海底鉆出海面,坐在礁石上欣賞星空時(shí),我圍繞她們跳過(guò)舞;曾有多少次,當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛(ài)情所苦時(shí),我陪伴他長(zhǎng)吁短嘆,幫助他將衷情吐露;曾有多少次,我與礁石同席對(duì)飲,它竟紋絲不動(dòng),我同它嘻嘻哈哈,它竟面無(wú)笑容。我曾從海中托起過(guò)多少人的軀體,使他們從死里逃生;我又從海底偷出過(guò)多少珍珠,作為向美女麗人的饋贈(zèng)。
夜闌人靜,萬(wàn)物都在夢(mèng)鄉(xiāng)里沉睡,惟有我徹夜不寐;時(shí)而歌唱,時(shí)而嘆息。嗚呼!徹夜不眠讓我形容憔悴??v使我滿(mǎn)腹愛(ài)情,而愛(ài)情的真諦就是清醒。
這就是我的生活;這就是我終身的工作。
1.請(qǐng)找出本文中第一至第四自然段中表示韻腳的字(找出主要的幾個(gè)即可)?!?。
第一自然段:________、________、________;
第三自然段:________、________;
第四自然段:________、________。
2.如何理解本文的末尾一句的意思。
3.詩(shī)人為什么要在詩(shī)歌中塑造海浪這一形象?
4.如何理解作者在文中所塑造的海浪形象?
6.仿照第五自然段的句式特點(diǎn),寫(xiě)一段話(huà)。
曾有多少次,當(dāng)________時(shí),我________;曾有多少次,當(dāng)________時(shí),我________;曾有多少次,當(dāng)________________時(shí),我________________。
海岸世間萬(wàn)物(3)奉獻(xiàn)者千山萬(wàn)壑綠野大地世間萬(wàn)物使者4.略5.萬(wàn)物有靈,只是因?yàn)槿说拇嬖?,也正是因?yàn)橛辛擞徐`性的人的存在,萬(wàn)物才顯得有了靈性。正是有了人的出現(xiàn),雨點(diǎn)的敲擊才構(gòu)成一種樂(lè)曲。也是因?yàn)槿说拇嬖?,雨才獲得了一種新的使者的身份。
閱讀理解。
1.略2.在這首散文詩(shī)里,海浪與詩(shī)人的形象已經(jīng)合為一體,海浪的傾訴已經(jīng)幻化為詩(shī)人自己的堅(jiān)定的`聲音,海浪成了詩(shī)人自己的化身,海浪的工作也就成了詩(shī)人的工作。所以,作者這么說(shuō)。3.詩(shī)人的故國(guó)地處地中海的東端,海浪對(duì)海岸的忠貞與愛(ài)戀給作者留下了很深的印象。海浪除具有人的特點(diǎn)、能借以很好地表達(dá)詩(shī)人的情感之外,還具有浪的特點(diǎn)。由此也說(shuō)明,這一擬人形象是用得很成功的,顯示了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能。4.海浪對(duì)情侶海岸一往情深,忠貞不二。他容忍海岸的“任性”,靜靜地守護(hù)著海岸;任何困難都不能動(dòng)搖他對(duì)愛(ài)情的信念,顯示出無(wú)限的忠誠(chéng)。海浪對(duì)愛(ài)情的這種態(tài)度,也正是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深厚情愛(ài)的反映。5.這是一題開(kāi)放題,可以認(rèn)為恰當(dāng),也可以認(rèn)為不恰當(dāng)。如認(rèn)為這里的連接詞使用恰當(dāng),就要扣住是散文詩(shī)不同于抒情散文的特點(diǎn)來(lái)回答問(wèn)題。如果認(rèn)為這里的連接詞使用不夠恰當(dāng),就要說(shuō)這里的“縱使”應(yīng)該用“然而”或“但是”來(lái)替換,在語(yǔ)義上更明白一些,語(yǔ)法上也較合規(guī)范。
三年級(jí)語(yǔ)文精編同步教案設(shè)計(jì)意圖篇九
1.要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,讀懂例文《山坡上》。
2.引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察田野里的迷人秋景,注意抓住主要景物,要有動(dòng)有靜。
3.觀察郊外一片田野,有條件的可讓學(xué)生選其認(rèn)為最美的幾樣畫(huà)下來(lái)或拍成照片。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫(huà)和照片,按照觀察順序?qū)懸欢卧?huà)。
重點(diǎn):主要景物的選擇(動(dòng)靜結(jié)合),觀察順序。
難點(diǎn):抓住景物的特點(diǎn),筆下含情,把景物寫(xiě)美。
1.課本插圖投影片。2.例文錄音。
3.帶領(lǐng)學(xué)生有順序地觀察郊外的稻田,做好記錄或拍攝下來(lái)。
1.學(xué)生自讀、思考:例文中寫(xiě)了什么?用“——”畫(huà)出來(lái)。
2.交流以上問(wèn)題。
1.播放例文寫(xiě)草部分的錄音,同時(shí)投影幻燈片。(山坡上草的圖景)
學(xué)生邊聽(tīng)邊觀察,思考:作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)草的?
討論交流:草——高矮顏色(板書(shū))
2.播放例文寫(xiě)花部分的錄音,同時(shí)投影幻燈片。(山坡上花的圖景)
學(xué)生邊聽(tīng)邊觀察,思考:作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)花的?
討論交流:花——顏色名字(板書(shū))
3.小結(jié):以上這些景物都是靜的,作者是從顏色、高矮等方面寫(xiě)的。
4.過(guò)渡:文中除了寫(xiě)這些靜的.景物,還寫(xiě)了什么?怎樣寫(xiě)的?
5.播放例文最后一部分錄音,同時(shí)出現(xiàn)“我”、蝴蝶、螞蚱的投影。
學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題。
討論交流:蝴蝶、螞蚱(板書(shū))
小結(jié):這些屬于動(dòng)的景物。
6.再次演示投影,揭示觀察順序
作者是按照從整體到部分、由遠(yuǎn)到近、先動(dòng)后靜的順序觀察的。
7.讀讀習(xí)作指要,總結(jié)寫(xiě)法:
(1)抓住主要景物。
(2)寫(xiě)出景物的主要特點(diǎn)。
(3)按照景物的方位遠(yuǎn)近和觀察的先后順序,把要寫(xiě)的景物恰當(dāng)?shù)倪B接在一起。
1.明確寫(xiě)作要求:下面我們就用剛才學(xué)到的方法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們?cè)谇镉螘r(shí)看到的那片美麗田野。
2.習(xí)作指導(dǎo)。
(1)交流學(xué)生所畫(huà)的圖和拍攝的照片。
(2)選擇具有代表性的照片和圖畫(huà)予以展示。
(3)創(chuàng)作的同學(xué)介紹畫(huà)的意圖、順序或拍攝的角度,說(shuō)說(shuō)為什么畫(huà)這些、拍這些。
(4)學(xué)生評(píng)議,說(shuō)圖意。
(5)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)稻田。
b 學(xué)生自由練說(shuō)。
c 指名從不同角度說(shuō)。
d 出示好詞語(yǔ)籃和好句子筐:一望無(wú)際顆粒飽滿(mǎn)
一陣風(fēng)吹過(guò),金黃色的稻子隨風(fēng)起舞,像一片金色的海洋,一浪推過(guò)一浪,非常壯觀。
那顆粒飽滿(mǎn)的稻穗仰起臉驕傲的向人們炫耀自己的強(qiáng)壯!
(6)寫(xiě)好圖上其它的景物,豐富習(xí)作。
小朋友,你看在稻田中,誰(shuí)在那兒蹦蹦跳跳地忙碌呀?
那快活地飛來(lái)飛去的又是誰(shuí)呢?他們?cè)谡f(shuō)些什么呢?
(7)學(xué)生練說(shuō)習(xí)作,要求把景物連起來(lái)說(shuō)。
(8)指名說(shuō),評(píng)議。
(9)學(xué)生寫(xiě)草稿,師生評(píng)議。
(10)學(xué)生謄寫(xiě)習(xí)作,自主展示繪畫(huà)、攝影作品和習(xí)作。
寫(xiě)一處秋天的景色
草——高矮顏色
野花——顏色名字
蝴蝶、螞蚱——?jiǎng)幼?BR> 三年級(jí)語(yǔ)文精編同步教案設(shè)計(jì)意圖篇十
2.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
:回答閱讀提示中的問(wèn)題。
掛圖。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課,板書(shū)問(wèn)題。
二、通讀全文。
1. 這篇文章比較長(zhǎng),保證學(xué)生通讀全文,字字讀對(duì),句句讀通。
2. 同桌相互檢查,評(píng)價(jià)自讀。
三、話(huà)題討論。
課題《看不見(jiàn)的愛(ài)》怎么理解?
1. 潛心讀書(shū),抓住文中的重點(diǎn)詞來(lái)理解。
2. 聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解。
步驟:
個(gè)人思考—小組討論—?dú)w納要點(diǎn)—代表匯報(bào)—全班交流。
四、體驗(yàn)愛(ài)心,快樂(lè)閱讀。
有了對(duì)課文的理解,再讀課文時(shí),把對(duì)母愛(ài)的感受、體會(huì)表達(dá)出來(lái)。
五、小結(jié)
教學(xué)反思:
1.通過(guò)口語(yǔ)練習(xí),使學(xué)生知道什么是轉(zhuǎn)述,生活中常常需要轉(zhuǎn)述,怎樣把聽(tīng)到的內(nèi)容轉(zhuǎn)述給對(duì)方。
2.知道轉(zhuǎn)述時(shí)要說(shuō)清楚轉(zhuǎn)述的主要內(nèi)容。
3.在與別人的交際中能做到態(tài)度自然大方。
1.能聽(tīng)清楚要求轉(zhuǎn)述的主要內(nèi)容,并能正確簡(jiǎn)要的轉(zhuǎn)述。
2.積極參與角色表演,態(tài)度自然大方。
三年級(jí)語(yǔ)文精編同步教案設(shè)計(jì)意圖篇十一
二、由死亡現(xiàn)場(chǎng)生發(fā)疑問(wèn)。
1.直奔最后一節(jié)。
誰(shuí)愿意用朗讀帶領(lǐng)柯南進(jìn)入死亡現(xiàn)場(chǎng)?(隨機(jī)指導(dǎo)朗讀)。
聽(tīng)了大家的朗讀,柯南終于了解了寒號(hào)鳥(niǎo)的死亡現(xiàn)場(chǎng),可這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,你們說(shuō)要破案,還得了解什么?(生前表現(xiàn))這個(gè)任務(wù)就教給大家了。
三、自主讀書(shū),再現(xiàn)案情。
(1)要讓偵探了解寒號(hào)鳥(niǎo)生前,我們可以用什么辦法?老師也給大家提供了幾種方法:
以感情朗讀的方式再現(xiàn)案情。
用同桌合作分角色朗讀來(lái)再現(xiàn)案情。
以鄰居喜鵲的身份來(lái)描述案情。
也可以用表演的方式再現(xiàn)案情。
(學(xué)生合作學(xué)習(xí),采用自己喜歡的方法再現(xiàn)案情幫助柯南)。
(2)集體交流。
四.撰寫(xiě)死亡鑒定。
看了你們精彩的再現(xiàn),柯南已經(jīng)明白了寒號(hào)鳥(niǎo)的死因。你們呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
(根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):得過(guò)且過(guò)、懶惰、不聽(tīng)勸告、自以為是、……)。
要你寫(xiě)鑒定你會(huì)認(rèn)為寒號(hào)鳥(niǎo)是被人殺害的嗎?(學(xué)生經(jīng)過(guò)分析后一致認(rèn)為是慢性自殺)。
五、改名續(xù)寫(xiě)。
(學(xué)生根據(jù)自己的理解暢談)。
的確,寒號(hào)鳥(niǎo)如果像你們所說(shuō)的那樣也就幸免遇難了,可這樣的寒號(hào)鳥(niǎo)還能叫寒號(hào)鳥(niǎo)嗎?給他改個(gè)什么名字?(生:寒喜鳥(niǎo)、寒樂(lè)鳥(niǎo)、勤奮鳥(niǎo)……)。
今天我們就來(lái)個(gè)故事新編,把寒號(hào)鳥(niǎo)寫(xiě)成心目中寒喜鳥(niǎo)、勤奮鳥(niǎo)……。
板書(shū)設(shè)計(jì):
寒號(hào)鳥(niǎo)。
不聽(tīng)勸告得過(guò)且過(guò)。
懶惰自以為是。
死不悔改………。
(死因)。
慢性自殺。
本堂課還存在不足,如教學(xué)思緒過(guò)多、教師語(yǔ)言過(guò)于羅嗦等,希望以后能盡量避免這些不足。
三年級(jí)語(yǔ)文精編同步教案設(shè)計(jì)意圖篇十二
1、自學(xué)生字新詞,理解“祖先的搖籃、遙遠(yuǎn)、蒼蒼茫茫、天長(zhǎng)地久、污染、文明的起點(diǎn)、天然博物館”等詞語(yǔ)的含義。
2、按要求預(yù)習(xí)課文,學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問(wèn)題;有感情地朗讀詩(shī)歌,理解課文內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)的情趣。
3、正確搭配詞語(yǔ);能照樣子學(xué)寫(xiě)句子;嘗試選擇場(chǎng)景或有特色的景物介紹“天然博物館”
4、體會(huì)大自然的美好,增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
在感情朗讀中,感受詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)的意趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
注意這首詩(shī)的詩(shī)行排列特點(diǎn),領(lǐng)悟到含蓄雋永的韻味。
【教學(xué)媒體】。
原始森林的圖片。
【學(xué)生課前準(zhǔn)備】。
預(yù)習(xí),自學(xué)課文。
1、正確朗讀課文,自學(xué)生字,在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)。
2、思考:“祖先的搖籃”指的是什么?課文主要寫(xiě)了什么?
3、提出疑問(wèn),做出標(biāo)記。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、揭示課題,預(yù)習(xí)反饋。
1、板書(shū)課題,齊讀,說(shuō)說(shuō)“祖先的搖籃”在詩(shī)中指什么?
2、媒體出示:“原始森林”畫(huà)面,理解“蒼蒼茫?!钡囊馑肌?BR> 3、指名分節(jié)朗讀詩(shī)歌,注意詩(shī)句的停頓,隨機(jī)正音。
樹(shù)陰、賽跑、污染、神圣。
4、讀了詩(shī)歌你了解到什么?有什么疑問(wèn)?
二、品讀詩(shī)句,釋疑感悟。
(一)學(xué)習(xí)第1節(jié)。
1、帶著問(wèn)題輕聲朗讀:“祖先的搖籃”是什么樣的?
2、指名朗讀、交流。(板書(shū):一望無(wú)邊)。
(二)學(xué)習(xí)第2、3節(jié),理解“美好”、“遙遠(yuǎn)的回憶”
1、自讀,想像我們的祖先在原始森林中如何生活?(讀后交流)。
2、引讀,理解“那回憶,多么美好,又多么遙遠(yuǎn)……”一句。
3、討論交流。
4、有感情地朗讀。
(三)學(xué)習(xí)第4節(jié)。
1、自讀,思考:為什么說(shuō)原始森林是“人類(lèi)文明的起點(diǎn)”、“神圣的天然博物館”?
2、討論交流。(板書(shū):文明的起點(diǎn)天然博物館)。
3、師生合作讀最后一節(jié),加深體會(huì)。
三、總結(jié)全文,情感升華。
1、聯(lián)系全文,思考討論:怎樣才能使原始森林地久天長(zhǎng),永遠(yuǎn)不被污染呢?
2、交流保護(hù)環(huán)境,維護(hù)生態(tài)平衡的辦法和措施。(板書(shū):天長(zhǎng)地久不被污染)。
3、配樂(lè)有感情地朗讀全詩(shī)。
4、總結(jié)。
四、展開(kāi)想像,學(xué)習(xí)表達(dá)。
1、指導(dǎo)完成課后第3題。
2、指導(dǎo)口述“介紹天然博物館”
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀全文,并背誦。
2、完成課后練習(xí)題2。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
美好、遙遠(yuǎn)的回憶。
天長(zhǎng)地久。
5、祖先的搖籃文明的起點(diǎn)。
(一望無(wú)邊)。
不被污染。
天然博物館。
三年級(jí)語(yǔ)文精編同步教案設(shè)計(jì)意圖篇十三
這節(jié)課的重點(diǎn)是理解品析第三自然段的主要景點(diǎn)“蘇堤春曉”、白堤(斷橋殘雪)、孤山、湖心及四周的鑲邊”。另外還介紹了第四自然段月光下西湖的明月東升、湖水蕩漾、琴聲悠揚(yáng)。從而激發(fā)學(xué)生們對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)西湖的贊美及喜愛(ài)之情。
整節(jié)課下來(lái),我感覺(jué)大體上還是可以的。比如從小組自主學(xué)習(xí)、交流討論、展示時(shí)互動(dòng)流程。大多數(shù)組的組員及組長(zhǎng)表現(xiàn)相當(dāng)出色。但有個(gè)別成員如李柯瑤在回答用“宛如”造句時(shí),腦筋沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)過(guò)彎來(lái)。還好,別的同學(xué)幫了她,讓她的問(wèn)題得以解決。學(xué)生能夠用不同的比喻詞:“像、仿佛、、真像、好像、就是、猶如、宛如”說(shuō)出了不同的比喻句,從而親身體會(huì)了比喻句的形象生動(dòng)。從而從中感悟到日常生活中多用比喻句的妙處。
學(xué)生在對(duì)自己喜愛(ài)的句子進(jìn)行朗讀時(shí)讀得很有情感,松弛有度,抑揚(yáng)頓挫,升華了自己對(duì)文本作者思想的理解。
不足的地方是:小組里的個(gè)別成員上課回答在語(yǔ)言組織上還很稚嫩,行動(dòng)不夠踴躍。我感覺(jué)這幾個(gè)成員一定對(duì)課文理解不夠有深度,或者說(shuō)對(duì)課文的了解,意識(shí)還比較模糊,尋不到適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)吧。當(dāng)然,這個(gè)也是我平時(shí)未能提醒關(guān)注、對(duì)學(xué)困生耐心不夠的集中體現(xiàn)。以后在這個(gè)問(wèn)題上我得加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的培養(yǎng)。培養(yǎng)他或者她,節(jié)有所思、想有所言的切身感受,去收獲勝利的喜悅、去品味自信的結(jié)果。
再一個(gè)不足是:我在板書(shū)“近看”這一塊時(shí),可以寫(xiě)成“四周、湖中?!痹鹿庀驴蓪?xiě)成:“明月、湖水、琴聲。”這樣板書(shū)看起來(lái)簡(jiǎn)潔明了。
還有一個(gè)不足是學(xué)生討論時(shí),個(gè)別組比如:前進(jìn)組的陳美言沒(méi)有做到真正意義上的思想交流,給人的感覺(jué)是人云亦云,沒(méi)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解??梢?jiàn)這個(gè)學(xué)生沒(méi)有用大腦去思考,即根本沒(méi)有進(jìn)入文本,與文本進(jìn)行真正的心靈溝通。所以這一點(diǎn)也是我值得提醒學(xué)生注意的。
總之,這節(jié)課還有許多不足的地方,有待自己去發(fā)揮、去修正、去提升、去開(kāi)拓。讓課堂真正意義上成為學(xué)生自由翱翔的廣闊天空。
三年級(jí)語(yǔ)文精編同步教案設(shè)計(jì)意圖篇十四
1。認(rèn)識(shí)各種鋼筆,懂得用鋼筆寫(xiě)字的執(zhí)筆方法和注意事項(xiàng)。
2。懂得在稿紙或者練習(xí)本上寫(xiě)鋼筆字的要求,掌握寫(xiě)字的行款,培養(yǎng)認(rèn)真寫(xiě)鋼筆字的習(xí)慣。
3。了解寫(xiě)毛筆字的執(zhí)筆方法,訓(xùn)練正確的握筆姿勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)毛筆字的良好習(xí)慣。
4。初步了解“文房四寶”(筆墨紙硯)的有關(guān)知識(shí),懂得如何使用和愛(ài)護(hù)毛筆,培養(yǎng)正確地使用、愛(ài)護(hù)毛筆和注意整潔的良好習(xí)慣。
激發(fā)學(xué)生學(xué)好毛筆字和鋼筆字的興趣。
同學(xué)們,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使我們受益終生。進(jìn)入三年級(jí)第一學(xué)期,我們努力培養(yǎng)的第一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是——(板書(shū))認(rèn)真寫(xiě)好鋼筆字。
請(qǐng)大家拿出自己的鋼筆,我們一起來(lái)看看它。(教師講解鋼筆的組成。)
教師過(guò)渡:認(rèn)識(shí)了鋼筆,你們知道怎樣使用它么?
1。觀察第一頁(yè)插圖。
怎樣寫(xiě)鋼筆字呢?鋼筆的握筆姿勢(shì)和坐姿跟我們先前寫(xiě)鉛筆字有啥相同和不同?
學(xué)生觀察圖上同學(xué)們的坐姿,拿筆的樣子。自己模仿握筆坐姿,教師行間巡視。相機(jī)指導(dǎo)糾正。
教師指點(diǎn):鋼筆與鉛筆的握筆姿勢(shì)基本一樣,需要注意的是鋼筆的筆尖要對(duì)著大拇指和食指之間的正中位置,筆尖如果歪了,會(huì)導(dǎo)致筆畫(huà)不流暢并損傷鋼筆。
2、看二頁(yè)插圖,欣賞鋼筆作品,你覺(jué)得哪里寫(xiě)得好?
學(xué)生學(xué)著寫(xiě)寫(xiě),比較書(shū)上作品后,說(shuō)說(shuō)自己滿(mǎn)意的地方,和自己不滿(mǎn)意的地方。
3??吹谌?yè)六幅小圖
你對(duì)鋼筆的保護(hù)了解了什么?
我們對(duì)這個(gè)小伙伴想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
學(xué)生拿出鋼筆和一張方格紙練習(xí)用鋼筆寫(xiě)字,教師巡視指導(dǎo)。
1。上圖
圖上是誰(shuí),他們?cè)诟墒裁矗?BR> 2。左下圖
圖上都有什么?誰(shuí)認(rèn)識(shí)這些寫(xiě)毛筆字的工具?
教師請(qǐng)同學(xué)將自己毛筆上的字讀一讀,講解有不同的毛筆。
教師點(diǎn)撥:
同學(xué)們?cè)谌魏蔚胤蕉伎梢岳酶鞣N資源,主動(dòng)識(shí)字。
請(qǐng)班上有基礎(chǔ)的小“書(shū)法家”,示范姿勢(shì)。
3。右下圖
小朋友在寫(xiě)毛筆之前蘸好適量的墨汁,再把紙鋪平開(kāi)始寫(xiě)毛筆字。
1、欣賞第6頁(yè)上圖學(xué)生的書(shū)法作品
2、你在什么地方曾經(jīng)看到過(guò)書(shū)法作品?你看后都有什么感想?
小組內(nèi)說(shuō),指名全班說(shuō)。
3、你知道有哪些書(shū)法家?
過(guò)渡:我們班也有小書(shū)法家,展示作品。
4、現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)字,生輪流參觀,激發(fā)興趣,自己動(dòng)筆寫(xiě)。
三年級(jí)語(yǔ)文精編同步教案設(shè)計(jì)意圖篇十五
1、認(rèn)識(shí)本課的生字,了解樹(shù)木的年輪和樹(shù)冠的形成過(guò)程和作用。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、摘抄課文中用得好的詞語(yǔ)和自己喜歡的對(duì)話(huà)。
讀懂課文內(nèi)容,了解樹(shù)木的年輪和樹(shù)冠的形成過(guò)程和作用。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
一、從課題導(dǎo)入,引起學(xué)生對(duì)課文的興趣。
二、自學(xué)課文,合作質(zhì)疑。
1、把課題讀正確、讀通順。
2、邊讀邊思考“閱讀提示”中提出的問(wèn)題,尋找問(wèn)題的答案。
3、同桌互相交流自己讀懂了什么問(wèn)題,還有什么問(wèn)題沒(méi)有讀懂。
4、全班匯報(bào)交流,學(xué)生互相,互相幫助解決疑難問(wèn)題。
(1)教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥,在學(xué)生說(shuō)不清楚時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生回到相應(yīng)的段落讀一讀,議一議,把問(wèn)題弄清楚。
(2)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄明白以下問(wèn)題:
什么叫年輪?樹(shù)木是怎樣依靠年輪來(lái)記錄、指示方向和記錄氣候的?
三、分角色朗讀課文,體會(huì)不同人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。還可以讓學(xué)生互相合作,把課文表演出來(lái)。
四、選擇自己喜歡的一組對(duì)話(huà)讀一讀,再抄下來(lái),學(xué)生抄寫(xiě)后,可互相交流。
三年級(jí)語(yǔ)文精編同步教案設(shè)計(jì)意圖篇十六
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字,讀寫(xiě)補(bǔ)課、竭力、發(fā)誓等詞語(yǔ)并能理解。
2、通過(guò)閱讀,走進(jìn)達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心世界,深刻感受達(dá)麗瑪?shù)那楦凶兓?BR> 3、理解春天的雨點(diǎn)的深層涵義。
4、感受教師對(duì)學(xué)生無(wú)私的關(guān)愛(ài)。
結(jié)合故事情節(jié)的首尾照應(yīng),引發(fā)對(duì)達(dá)麗瑪情感變化的探究。
深入文本,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:春天,是一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)意和希望的季節(jié),而春天的雨,潤(rùn)澤萬(wàn)物,有時(shí)也灑在人的心田!今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章《春天的雨點(diǎn)》,去感受春天的雨點(diǎn)撒過(guò)的痕跡!
(板書(shū)課題)
二、初讀課文,感知文意。
1、自由閱讀文本,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,將不理解的詞語(yǔ)圈出來(lái)。
2、交流識(shí)字并結(jié)合語(yǔ)境解詞。
(過(guò)渡語(yǔ):讀完了課文,我有一個(gè)疑惑:這篇文章是主要寫(xiě)春天的雨點(diǎn)嗎?那究竟主要寫(xiě)了什么?)
3、默讀課文想一想:
(1)故事的主要人物有哪些?
(2)事情是如何發(fā)生的?經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程?最后結(jié)果怎樣了?
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法。
5、經(jīng)過(guò)以上分析,你能概括地說(shuō)說(shuō)這篇文章講了一件什么事嗎?
6、師生交流。
三、引領(lǐng)自我感悟:
1、過(guò)渡:就是這樣一個(gè)看似平淡的故事,讓達(dá)麗瑪?shù)娜松鷱拇烁淖?。我們自己?lái)讀一讀課文,試著將感動(dòng)自己的句子畫(huà)下來(lái)。(想一想,是什么感動(dòng)了你?)
2、交流。
四、小練筆:能不能將自己的點(diǎn)滴感受寫(xiě)在課本的一邊?就算是我們自己的收獲也好!
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入:上節(jié)課,我們大致了解了文章的主要內(nèi)容,并寫(xiě)下了自己初讀的感受。實(shí)際學(xué)習(xí)生活中,我們很多同學(xué)都有過(guò)這樣一種經(jīng)歷上課溜號(hào)!
1、誰(shuí)給大家解釋一下自己對(duì)溜號(hào)的認(rèn)識(shí)?
3、引導(dǎo)學(xué)生交流。
(過(guò)渡語(yǔ):文中的達(dá)麗瑪在老師上課的時(shí)候也溜號(hào)了,你能看出她溜號(hào)的時(shí)候心情怎樣嗎?)
二、感悟變化
1、閱讀文章第1自然段:
(1)交流達(dá)麗瑪溜號(hào)的心情。重點(diǎn)讀悟她的心正和春風(fēng)一起,游蕩在大草原上這句環(huán)境描寫(xiě)。(通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)襯托達(dá)麗瑪當(dāng)時(shí)內(nèi)心的自由與輕松。)
(2)此時(shí)此刻,達(dá)麗瑪想到了什么?
(3)有沒(méi)有注意到,在文章的結(jié)尾處也出現(xiàn)了這些小動(dòng)物,讀來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
(4)達(dá)麗瑪有什么不同的表現(xiàn)嗎?
(5)難道達(dá)麗瑪不再喜歡這些小動(dòng)物了嗎?為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的變化呢?
2、閱讀全文,看一看文章講了幾個(gè)小故事?能不能給每個(gè)小故事加一個(gè)小標(biāo)題?
3、學(xué)生交流。
4、四個(gè)小故事,顯現(xiàn)出達(dá)麗瑪情感的變化,你能看出她的情感是怎么變化的嗎?
三、感悟師生情
1、為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的變化呢?從文中找到支持你觀點(diǎn)的語(yǔ)句。
(1)達(dá)麗瑪坐下來(lái),她竭力忍住,才沒(méi)讓眼淚掉下來(lái)。她多像一只渴望飛出籠子的小鳥(niǎo),偏偏還要多關(guān)一會(huì)兒!(生活中遇到過(guò)這種情況嗎?你是怎么想的呢?)
(2)、達(dá)麗瑪聽(tīng)出來(lái)了,老師的嗓子沙啞了。達(dá)麗瑪看到了,老師的嘴唇發(fā)干了。(適時(shí)引導(dǎo):老師為什么嗓子啞了,嘴唇干了?生活中,你可曾體會(huì)過(guò)這一點(diǎn)?體會(huì)老師對(duì)達(dá)麗瑪?shù)母冻?。?BR> (3)老師,我只聽(tīng)見(jiàn)您給我補(bǔ)課了。(這說(shuō)明了什么?)
(4)她沒(méi)答理跑來(lái)討好的自己的叭兒狗,沒(méi)去看心愛(ài)的小羊羔兒,不理睬調(diào)皮的小牛犢兒。細(xì)雨打濕了達(dá)麗瑪?shù)念^發(fā),她一直望著老師的背影消融在綠蒙蒙的原野里。
2、面對(duì)老師的背影:你想對(duì)老師說(shuō)些什么?寫(xiě)在本子上。(旁白:老師的背影,承載著對(duì)我們的責(zé)任;承載著對(duì)我們的關(guān)愛(ài),她用自己堅(jiān)強(qiáng)的身軀為我們遮擋風(fēng)雨,卻淋濕了自己。老師,我想對(duì)您說(shuō): )
3、綿綿的春雨一直沒(méi)有停:于是,烏罕娜在家門(mén)前看到了這樣的情景。誦讀語(yǔ)段,體會(huì)達(dá)麗瑪?shù)男δ槪?BR> 四、感悟希望:
1、誦讀最后一個(gè)自然段。
三年級(jí)語(yǔ)文精編同步教案設(shè)計(jì)意圖篇十七
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字“煦、環(huán)、犁、耕、儼、嘴、棚、廠、盲”。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“慢條斯理”、“欲言又止”的意思。
2、能正確流利地朗讀課文,并能邊讀邊想,體會(huì)人物的品質(zhì)。能根據(jù)提示語(yǔ)讀出人物的不同語(yǔ)氣。
3、體會(huì)孩子純潔善良的心靈。
能正確流利地朗讀課文,并能邊讀邊想,體會(huì)人物的品質(zhì)。能根據(jù)提示語(yǔ)讀出人物的不同語(yǔ)氣。
體會(huì)孩子純潔善良的心靈。
1、大家知道神筆馬良的故事嗎?
2、今天我們學(xué)習(xí)第3課《我畫(huà)什么》。板書(shū):3我畫(huà)什么
讀題。
3、文中的5位小朋友也想有馬良那樣的神筆,那他們想畫(huà)什么呢?
1、聽(tīng)錄音,聽(tīng)清:小朋友們用神筆畫(huà)什么?
2、預(yù)習(xí)要求:
(1)借助工具書(shū),讀準(zhǔn)字音。
(2)通過(guò)各種方法理解以下詞語(yǔ)的意思:儼然、七嘴八舌、欲言又止
(3)讀通課文,能正確地朗讀課文。
填空:
五個(gè)小學(xué)生羨慕(),都希望自己(),用它()。
3、檢查反饋
(1)檢查字詞學(xué)習(xí)。出示詞語(yǔ),指名讀。
(2)指名分節(jié)讀課文,及時(shí)正音。
1、輕聲讀課文3——15節(jié),思考:文中寫(xiě)到了哪五位小朋友?作者是怎樣描寫(xiě)他們的?
讀讀,填填:
例:(卷發(fā))的小曼
()的周明()的元元
————————————
()的張小麗()的王斌
————————————
2、交流朗讀文中的句子并概括。
板書(shū):卷發(fā)的小曼
戴眼睛的周明
翹鼻子的元元
男孩似的張小麗
認(rèn)真提議的王斌
師:作者通過(guò)外貌特征、性格特征、神態(tài)特征來(lái)描寫(xiě)五位小主人公。
小試身手:你能根據(jù)不同的特征,來(lái)描寫(xiě)人物嗎?試試看:
()的()()的()
————————————————————
3、文中的幾個(gè)小學(xué)生分別想用神筆畫(huà)什么?找到句子多讀兩遍,讀正確。
4、同桌交流找到的句子。
5、全班交流,指導(dǎo)朗讀句子。
(1)“慢條斯理”的語(yǔ)氣怎么讀?
(2)提問(wèn):“欲言又止”是什么意思?小麗為什么這樣?讀出語(yǔ)氣。
(3)假如有一支神筆,又只能畫(huà)一次,大家一定先讓小麗是因?yàn)椋ǎ?BR> 6、四人合作分角色朗讀課文9——15節(jié)。
7、想象說(shuō)話(huà):如果你有神筆,你想畫(huà)什么》
這些小朋友的心靈是多么善良啊,他們都想到了自己的親人,想到了需要幫助的人。
1、根據(jù)注釋填寫(xiě)適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ):
(1)“我呀,”周明動(dòng)作緩慢,不慌不忙地說(shuō):“要畫(huà)一個(gè)涼棚,給大街上的民警叔叔擋風(fēng)遮雨?!保ǎ?BR> (2)“我……”張小麗想要說(shuō)又停住了。()
2、想一想,寫(xiě)一寫(xiě)
(1)假如有一支神筆,又只能畫(huà)一次,大家一定先讓小麗畫(huà),是因?yàn)椋ǎ?BR> ———————————————————。
(2)假如你有一支神筆,你想畫(huà)什么?寫(xiě)幾句
三年級(jí)語(yǔ)文精編同步教案設(shè)計(jì)意圖篇十八
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、借助批語(yǔ)理解課文內(nèi)容,懂得一個(gè)大的進(jìn)步往往是由很小的改變開(kāi)始的道理,并善于從生活中去感受、發(fā)現(xiàn)美。
3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)復(fù)述文章的方法,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。
2、繪聲繪色講故事。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀,理解課文內(nèi)容。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。
生字詞語(yǔ)卡片。
1、(板書(shū):故事)同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)故事嗎?你們都曾聽(tīng)過(guò)哪些故事呢?今天,我們就自己來(lái)讀一個(gè)故事。師板書(shū)完課題,生齊讀。
2、看到了這個(gè)題目,你們會(huì)有哪些問(wèn)題?讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀課文,借助旁批看看哪些問(wèn)題通過(guò)我們自己讀書(shū)就能解決,再看看我們?cè)谧x中又會(huì)產(chǎn)生哪些新問(wèn)題。
1、學(xué)生自由讀課文,把課文讀正確。遇到生字,用已掌握的方法識(shí)記字音、字形。
2、引入競(jìng)賽機(jī)制,比一比哪個(gè)同學(xué)課文讀得最流利。
3、全班齊讀課文,要求讀得正確、流利。
由教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)作小結(jié),布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。
1、寫(xiě)自己喜歡的字或詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)。
1、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)繪聲繪色地講故事。
3、體會(huì)課文所蘊(yùn)含的道理。
繪聲繪色講故事。
1、指名認(rèn)讀生字。
2、朗讀課文。
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的抓住重點(diǎn)詞句的方法,對(duì)自己提出的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià),梳理出有價(jià)值的問(wèn)題。
比如“臟兮兮”“協(xié)調(diào)”“煥然一新”等詞語(yǔ)的意思,以及問(wèn)題:“街道為什么會(huì)出現(xiàn)那么大的變化?”、“小姑娘的藍(lán)裙子為什么引起這么大的變化呢?”
2、學(xué)生再讀課文,在文中去找出問(wèn)題的答案。
3、學(xué)生匯報(bào)自己的體會(huì)。
4、都是小結(jié):所有這一切的改變,只是因?yàn)榇蠹业囊徽J(rèn)識(shí):與美的事物不協(xié)調(diào)。如果我們每個(gè)人都能要求自己與美的事物協(xié)調(diào)一致的話(huà),我們就能創(chuàng)造美,我們的本身就是美了。
5、教方法指導(dǎo)學(xué)生講故事。
(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住三“不協(xié)調(diào)”和三“不對(duì)勁”來(lái)記住這個(gè)故事。
(2)指導(dǎo)學(xué)生在講故事時(shí)注意努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人,做到繪聲繪色。
(3)學(xué)生小組內(nèi)講故事,互相評(píng)議,比一比誰(shuí)講得好。
(4)自愿者講給全班聽(tīng)。
6、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。
1、比一比,再組詞。
喚()兩()凍()。
煥()倆()棟()。
三年級(jí)語(yǔ)文精編同步教案設(shè)計(jì)意圖篇十九
本冊(cè)共有課文32篇,其中精讀課文24篇,略讀課文8篇。此外,教材后面還附有8篇選讀課文。每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中,精讀課文后有要求認(rèn)識(shí)和要求學(xué)會(huì)的字,還有課后練習(xí)題,略讀課文前有一段連接語(yǔ),既將前后的課文連接起來(lái),又提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。在部分課文的練習(xí)題后,還安排有“資料袋”。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學(xué)習(xí),分別是“我們的課余生活”“生活中的傳統(tǒng)文化”教材繼續(xù)以專(zhuān)題組織單元,設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題。它們依次是:多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細(xì)心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國(guó)山河、科學(xué)的思想方法、獻(xiàn)出我們的愛(ài)。每個(gè)專(zhuān)題內(nèi)涵豐富,貼近兒童生活,體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn),蘊(yùn)涵教育價(jià)值。
每個(gè)語(yǔ)文園地由五個(gè)欄目組成。其中有四個(gè)固定的欄目:“口語(yǔ)交際”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;第五個(gè)欄目是機(jī)動(dòng)欄目,為“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”或“成語(yǔ)故事”,這四項(xiàng)內(nèi)容分別在八個(gè)語(yǔ)文園地中交叉安排兩次。
1、圍繞專(zhuān)題組織單元,進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性。
(1)強(qiáng)化導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能。
(2)加強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。
(3)聯(lián)系單元專(zhuān)題,加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合。
2、結(jié)合專(zhuān)題安排“綜合性學(xué)習(xí)”,落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程理念和提出的課程目標(biāo)。
3、大量更新課文,合理安排精讀和略讀兩種課文類(lèi)型。
4、改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
5、改進(jìn)“語(yǔ)文園地”的形式,豐富“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。
6、注意體現(xiàn)彈性,增加適用性。
1.在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,感受生活的豐富多彩,激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài);了解祖國(guó)壯麗的山河、富饒的物產(chǎn),培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然的思想感情;認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大,激發(fā)學(xué)生民族自豪感;學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖、科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì);受到關(guān)愛(ài)他人、助人為樂(lè)的思想品德教育;在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考的能力。
1
2.認(rèn)識(shí)200個(gè)字,會(huì)寫(xiě)300個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)20xx個(gè)字,會(huì)寫(xiě)1300個(gè)字。
3.會(huì)使用字典,學(xué)習(xí)使用詞典,有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。開(kāi)始練習(xí)用鋼筆書(shū)寫(xiě)正楷字、用毛筆描紅。
4.用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
5.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,學(xué)習(xí)對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
6.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文,借助字典、詞典和生活積累,理解詞句的意思;初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。
7.初步把握文章的主要內(nèi)容,初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
8.開(kāi)始學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。
10.初步培養(yǎng)讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于10萬(wàn)字。
11.練習(xí)整篇習(xí)作。不拘形式地寫(xiě)出見(jiàn)聞感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。
12.講述故事做到具體生動(dòng),用語(yǔ)言打動(dòng)他人;講述見(jiàn)聞努力做到清楚明白,能說(shuō)出自己的感受和想法。
13.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)觀察大自然、觀察社會(huì),書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。
(一)單元三維目標(biāo)。
第一單元:多彩的生活。
有感情地朗讀課文;體會(huì)童年生活的多姿多彩,感受大自然的生活樂(lè)趣;掌握36個(gè)生字和46個(gè)詞語(yǔ)。
第二單元:名人故事。
會(huì)認(rèn)37個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)40個(gè)生字,掌握詞語(yǔ)表中的46個(gè)詞語(yǔ);正確、流利地朗讀課文,分角色、有感情地朗讀《灰雀》、《小攝影師》、《我不能失信》中人物的對(duì)話(huà);能通過(guò)關(guān)鍵詞句體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)人物高尚、美好的品質(zhì)。;學(xué)會(huì)引用人物語(yǔ)言的幾種方式;把自己知道的名人故事講給同學(xué)聽(tīng),講故事時(shí)要講得清楚,讓別人聽(tīng)明白;聽(tīng)故事時(shí)要認(rèn)真;背誦好詞佳句,背誦“讀讀背背”中的名人名言,搜集更多的名人名言;學(xué)會(huì)通過(guò)事情表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法,并養(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣。
第三單元:心中的秋天。
天的風(fēng)采,感受秋天的美好。
第四單元:細(xì)心觀察。
會(huì)寫(xiě)40個(gè)生字、會(huì)認(rèn)30個(gè)生字、正確讀寫(xiě)56背誦部分課文;初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想方法和學(xué)會(huì)正確的觀察方法;在“日積月累”中要求學(xué)生讀背反映四季瓜果蔬菜的農(nóng)諺;寫(xiě)一則觀察日記。
第五單元:燦爛的中華文化。
會(huì)寫(xiě)40個(gè)生字、會(huì)認(rèn)36個(gè)生字、正確讀寫(xiě)50背誦部分課文;讓學(xué)生認(rèn)識(shí)古代大思想家孔子和老子;讓學(xué)生了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)創(chuàng)造天地的一些神奇想象;讓我們對(duì)古代文化的燦爛和古代勞動(dòng)人民的聰明才智拍案叫絕;讓學(xué)生交流了解到的傳統(tǒng)文化;寫(xiě)自己活動(dòng)中最想寫(xiě)的內(nèi)容;讀背體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的十二生肖;引導(dǎo)學(xué)生用寫(xiě)春聯(lián)、做風(fēng)箏、辦手抄報(bào)等形式,展示在“綜合性學(xué)習(xí)”中了解到的中華傳統(tǒng)文化。
第六單元:壯麗的祖國(guó)山河。
會(huì)寫(xiě)31個(gè)生字、會(huì)認(rèn)22個(gè)生字、正確讀寫(xiě)36感受祖國(guó)的美麗和富饒;背誦部分課文;“讀讀背背”古代大詩(shī)人游歷祖國(guó)大好河山時(shí)留下的千古名句;指導(dǎo)學(xué)生掌握一些積累語(yǔ)言的方法。
第七單元:科學(xué)的思想方法。
會(huì)寫(xiě)41個(gè)生字、會(huì)認(rèn)27個(gè)生字、正確讀寫(xiě)44個(gè)詞語(yǔ);背誦部分課文;受到科學(xué)的思想方法的教育;體會(huì)課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用;指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料;繼續(xù)培養(yǎng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
第八單元:獻(xiàn)出我們的愛(ài)。
9---10第五單元15----17。
1.豐富多彩的課余生活。
2.名人故事會(huì)。
3.秋天的快樂(lè)。
4.觀察中的發(fā)現(xiàn)。
5.生活中的傳統(tǒng)文化。
6.自編童話(huà)故事。
第一單元教材計(jì)劃。
第一單元以“豐富多彩的兒童生活”為主題,由四篇課。
國(guó)各族兒童之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂(lè)的成長(zhǎng)以及它們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的;有的通過(guò)記述兒童攀登黃山天都峰,反映了兒童對(duì)人生的思考和感悟;有的贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、熱愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)。課文內(nèi)容豐富多彩,充滿(mǎn)了童真、童趣。
《我們的民族小學(xué)》2課時(shí)。
《金色的草地》2課時(shí)。
《爬天都峰》2課時(shí)。
《槐鄉(xiāng)的孩子》2課時(shí)。
《語(yǔ)文園地一》5課時(shí)。
三年級(jí)語(yǔ)文精編同步教案設(shè)計(jì)意圖篇二十
師:小朋友,通過(guò)你們的介紹,我發(fā)現(xiàn),你們的家鄉(xiāng)是個(gè)非常可愛(ài)的地方!你們的介紹,讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道,我國(guó)多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見(jiàn)經(jīng)傳的,說(shuō)不定因?yàn)槟銈兊慕榻B,會(huì)使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風(fēng)景區(qū)呢!這次習(xí)作就請(qǐng)小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時(shí)候,要注意把景物特點(diǎn)寫(xiě)清楚,如能寫(xiě)上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說(shuō),就更吸引人了!
師巡視,幫助有困難的學(xué)生,了解全班習(xí)作的情況。
修改習(xí)作
評(píng)價(jià)標(biāo)誰(shuí):語(yǔ)言是否通順明白、是否寫(xiě)出了景物的特點(diǎn)、是否有自己的想象。
1、自讀教材中的導(dǎo)語(yǔ)。
2、讀自己搜集的描寫(xiě)大自然的,勾畫(huà)出精彩片斷。
3、抄寫(xiě)在采蜜本上。
4、鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常做摘錄,養(yǎng)成好習(xí)慣。
(我的發(fā)現(xiàn);日積月累)
1、出示課本里的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生自己讀詞語(yǔ),想想你發(fā)現(xiàn)了什么
3、交流:每個(gè)詞中兩個(gè)字的意懸是相反的。
4、說(shuō)一說(shuō),還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個(gè)特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多類(lèi)似的詞語(yǔ)。
大小 多少 東西 來(lái)往
1、我會(huì)填
(1)自己嘗試填一填
(2)指名說(shuō)說(shuō)是怎樣填的,并說(shuō)幾句含有這些詞語(yǔ)的句子。
如:一(身)羽毛。
句子:一身烏黑光亮的羽毛。
2、讀讀背背
(1)自由讀成語(yǔ)
(2)指名讀,讀準(zhǔn)生字的音。認(rèn)讀生字:姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭
(3)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):看看每一行成語(yǔ)有什么特點(diǎn)?
第一行:多用于寫(xiě)花草樹(shù)木的
第二行:寫(xiě)日月的
第三行:描寫(xiě)山的
(4)多樣讀
(5)背誦
三年級(jí)語(yǔ)文精編同步教案設(shè)計(jì)意圖篇二十一
師:同學(xué)們好!現(xiàn)在我們先聊一個(gè)數(shù)學(xué)話(huà)題,能告訴老師什么叫平分嗎?(板書(shū)平分)。
生:平分就是分成相等的兩份。
師:世界上哪些事物可以平分?
(生自由談。)。
(再板書(shū)生命)看了“平分生命”這個(gè)題目,你有什么疑問(wèn)?
生:生命怎么可能平分呢?
生:“平分生命”一定含有一個(gè)感人的故事。
師:說(shuō)得好,那我們趕快來(lái)讀讀課文吧,沒(méi)讀通順、沒(méi)讀過(guò)癮,別停下來(lái)。(學(xué)生讀書(shū))。
師:讀了這個(gè)故事,我給大家提出了一個(gè)問(wèn)題,你們猜猜老師想提的問(wèn)題是什么?再讀讀書(shū),猜一猜,看看誰(shuí)是今天的問(wèn)題專(zhuān)家。
生1:老師,您也許會(huì)問(wèn)“這篇課文寫(xiě)了一件什么事?”
生2:“平分生命”贊揚(yáng)了一種什么精神?
生3:文中小男孩給你留下怎樣的印象?
(學(xué)生都想猜出正確問(wèn)題,老師微笑不語(yǔ))。
(學(xué)生很意外)能說(shuō)說(shuō)嗎?
生:讀了文章,我很感動(dòng),喜歡這個(gè)小男孩。
生:我覺(jué)得這個(gè)小男孩很了不起。
師:和老師想法一樣,你喜歡他什么呢?
生:他很勇敢。
師:概括得好,請(qǐng)同學(xué)到文中找找表現(xiàn)男孩勇敢的語(yǔ)句,畫(huà)一畫(huà)、讀一讀、想一想。
師:把你畫(huà)的語(yǔ)句讀給小組同學(xué)聽(tīng),讀后還要談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解,四人小組合作時(shí),要互相幫助,按1—4號(hào)順序說(shuō)。
生:小組內(nèi)交流。
師:同學(xué)們推薦剛才發(fā)言最出色的同學(xué),說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。(學(xué)生發(fā)言)。
······。
默讀課文,找一找,畫(huà)一畫(huà)。
生:默讀課文,畫(huà)句子。
師:畫(huà)好之后,咱們互相交流交流,交流之后,我們會(huì)知道更多。
生1:我畫(huà)的句子是:抽血時(shí),男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響,只是向鄰床上的妹妹微笑。當(dāng)抽血完畢后,男孩立刻停止了微笑,躺在床上一動(dòng)不動(dòng)。這句話(huà)可以看出小男孩甘愿為妹妹獻(xiàn)出自己的生命的偉大情懷,他以為自己正在走向死亡,但他仍不忘向妹妹微笑。
生2:“醫(yī)生叔叔,我還能活多久?”這是小男孩的話(huà),這句話(huà)是小男孩顫抖地問(wèn)出來(lái)的,因?yàn)樗詾樽约夯畈婚L(zhǎng)了,他年僅10歲畢竟害怕死亡,這句也表現(xiàn)他對(duì)妹妹深深的愛(ài)。
生3:“男孩猶豫了一會(huì)兒,最后點(diǎn)了點(diǎn)頭“。
師:小組討論一下。
師:猶豫的原因是小男孩以為抽血就是在抽掉自己的生命,但這僅僅是短短的一會(huì)兒,是親情促使男孩下定了死亡的決心,要用自己的生命去換取妹妹的生命。他“最后點(diǎn)了點(diǎn)頭”看似簡(jiǎn)單,細(xì)品,就會(huì)感受到親情的偉大力量。
師:請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文中圖片感受一下貝貝的表情及心理變化。
(師生分角色朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)男孩害怕、勇敢、驚喜等心情,把自己的感受讀出來(lái))。
師:同學(xué)們讀了這個(gè)感人的故事后,最想說(shuō)一句什么話(huà)?說(shuō)一說(shuō)。
生1:兄妹親情,平分生命。
生2:愛(ài)是人間永恒的話(huà)題。
生3:有愛(ài)才不會(huì)孤單。
生4:只要有愛(ài),才有美好的一切。
生5:親情是勇氣的源泉。(眾生鼓掌,師點(diǎn)頭微笑)。
師:親情是可貴的、偉大的,同學(xué)們無(wú)時(shí)無(wú)刻不被濃濃的親情包圍,講一講你或別人充滿(mǎn)親情的小故事吧。
生:講故事(略)。
師:同學(xué)們,今天的課堂上充滿(mǎn)了情與愛(ài)?;丶乙院螅?qǐng)將你感受到的親情傳達(dá)給你的親人吧!我相信你們一定會(huì)收獲幸福的。
以疑促讀營(yíng)造情景氣氛。
在語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)多注重創(chuàng)設(shè)一種恰當(dāng)?shù)那榫?,通過(guò)對(duì)情景的體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。教育家贊可夫說(shuō)“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用。”教學(xué)一開(kāi)始,教師富有新意的導(dǎo)入,以聊天的形式將學(xué)生輕松的帶入文本,以疑促讀,激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)欲望。創(chuàng)設(shè)這樣的情境,極大的激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣,學(xué)生都愿做老師的知心人,又都想成為“問(wèn)題專(zhuān)家”,調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)思考質(zhì)疑的積極性。小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念所倡導(dǎo)的。教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),安排學(xué)生的合作交流恰到好處,給予了每個(gè)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。從而體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué),學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí),達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。重視學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生,使學(xué)生“親其師,信其道”,變生硬灌輸為師生共同探討,使枯燥的課堂充滿(mǎn)感情和活力。如果教師一味地講,學(xué)生一味地聽(tīng),缺乏師生之間的情感交流,會(huì)使課堂氣氛沉悶,學(xué)生的情緒受壓抑,思維閑置,學(xué)習(xí)效果差,所以,教師必須結(jié)合教學(xué)的需要,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),多組織有“趣”的教學(xué)環(huán)節(jié),滿(mǎn)足學(xué)生的情感需要,讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)知識(shí)。
本節(jié)課情景教學(xué)的設(shè)計(jì),我認(rèn)為有效地把學(xué)生的情感與課文的情感交融在一起,使學(xué)生真實(shí)地感受到了兄妹親情的偉大。相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們會(huì)更加珍惜現(xiàn)在的美好生活,同時(shí)也對(duì)親情的愛(ài)有了更深一層的了解。
三年級(jí)語(yǔ)文精編同步教案設(shè)計(jì)意圖篇二十二
1、知識(shí)目標(biāo):在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo):通過(guò)資料搜集,拓展延伸,提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
3、情感目標(biāo):通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)讀懂課文內(nèi)容,了解我國(guó)人民發(fā)揚(yáng)人道主義精神,對(duì)其他國(guó)家人民的幫助。
:體會(huì)阿爾及利亞人民對(duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)感激的原因。
:相關(guān)課件等。
一課時(shí)。
同學(xué)們,地球這顆美麗的藍(lán)色星球,真像一位慈祥的母親,源源不斷地給予我們豐富的資源。然而,一些無(wú)情的自然災(zāi)害像一個(gè)個(gè)巨大的黑洞時(shí)時(shí)在威脅著人類(lèi)的生命,吞噬著我們的家園。地震便是危害性最強(qiáng)的一種?,F(xiàn)在,就讓我們借助一張張圖片來(lái)走進(jìn)地震現(xiàn)場(chǎng):(課件播放地震組圖)
此時(shí)此刻,受災(zāi)的國(guó)家,被廢墟掩埋的生命最需要的是什么呢?
是??!一方有難,八方支援!今天這節(jié)課我們就隨著一支中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)走進(jìn)位于非洲北部的阿爾及利亞地震重災(zāi)區(qū),去聆聽(tīng)一句贊嘆:(出示)中國(guó)救援隊(duì),真棒!
讓我們一起來(lái)叫叫他們的名字(出示:中國(guó)救援隊(duì))——多么響亮的名字!
(課件展示4幅圖畫(huà))讓我們一起來(lái)看看他們的颯爽英姿!
同學(xué)們,通過(guò)課前閱讀、搜集,你對(duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)有了哪些初步的了解?誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)要的說(shuō)一說(shuō)。
是啊,多么年輕的隊(duì)伍,多么令人稱(chēng)贊的業(yè)績(jī),成立短短三年的時(shí)間里,多次成功完成救援任務(wù),為祖國(guó)贏得了榮譽(yù),博得人們一次又一次衷心的贊美——中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),真棒!(出示“真棒”)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)到底棒在哪里?讓我們跟隨作者一起去目睹他們的出色表現(xiàn)吧!
1、同學(xué)們根據(jù)閱讀提示中的學(xué)習(xí)要求自由的朗讀課文,(出示閱讀要求)把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順。
2、課件出示難讀的詞語(yǔ),指名朗讀、齊讀。
3、同桌之間輪讀課文,每人讀一個(gè)自然段,相互正音。
4、默讀有助于我們思考,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螏е~語(yǔ),帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文,(出示)看看文章寫(xiě)了一件什么事?可以嘗試抓住文中提供的主要信息來(lái)概括。
1、教師以播報(bào)的形式,邊用課件展示相關(guān)圖片,邊朗讀(出示)第二段。
目睹了這一幕幕,此時(shí)此刻,你心里在想什么?想說(shuō)什么?
3、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文(出示)第三自然段,一邊讀一邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,多讀讀,再用心體會(huì)體會(huì)吧。
1、(嘗試以記者的身份進(jìn)行播報(bào))
讓我們也來(lái)當(dāng)回記者跟隨中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)員到達(dá)阿爾及利亞地震現(xiàn)場(chǎng)去看看吧!誰(shuí)來(lái)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道一下此時(shí)最想告訴大家的消息。
2、體會(huì)救援隊(duì)的“真棒”。
(一)、體會(huì)救援隊(duì)的真棒:(出示)
(1)、速度快。
(2)、不顧危險(xiǎn),不怕困難
(3)工作細(xì)致
同學(xué)們知道搶險(xiǎn)救災(zāi)最重要的是什么嗎?(提醒學(xué)生去看看可后的資料袋)
要快速投入。
對(duì),時(shí)間就是生命,刻不容緩呀。
作為現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的記者,你從這些救援隊(duì)員的身上感受到了什么?(感覺(jué)救援隊(duì)員的速度非???。)
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)是從哪些地方感受到的?(震后中華人民共和國(guó) 政府立即向阿爾及利亞派出由30人組成的救援隊(duì);他們一下飛機(jī),就趕往受災(zāi)最嚴(yán)重的布爾代斯;他們一下車(chē),就迅速投入救援工作。)
我們一起來(lái)看看吧!
課件出示句子:(他們一下飛機(jī)……就……一下車(chē),就……)
指名讀,齊讀。
明知道自己所面臨的是危險(xiǎn)和災(zāi)難,為什么救援隊(duì)員們的行動(dòng)還這么快呢?從這幾句話(huà)你還能體會(huì)出什么?(這也可看出他們不怕困難,不怕危險(xiǎn)。)
老師也有這樣的體會(huì),請(qǐng)接著談?wù)勀氵€從哪些地方體會(huì)出了什么?(我還從課文的這幾句話(huà)體會(huì)出了當(dāng)時(shí)的情況十分糟糕,救援隊(duì)員面臨的困難很大。)(出示句子。)
咱們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。(齊讀)
此時(shí),你還有哪些新的感受?(我從散發(fā)的臭氣,“疊餅狀”,余震還在不斷發(fā)生)感覺(jué)到危險(xiǎn)可能隨時(shí)再次發(fā)生。(課件出示句子)
面對(duì)如此惡劣的環(huán)境,如此危險(xiǎn)的情況,我們的救援隊(duì)員并沒(méi)退縮,他們緊接著怎么做的?(出示句子:有的……有的……)
當(dāng)你看到這一切,你心里怎么想?(我想救援隊(duì)員們當(dāng)時(shí)一定很著急,想盡快搜救;我看出他們搜救時(shí)很仔細(xì);我體會(huì)到他們責(zé)任感很強(qiáng)。)
讓我們?cè)偌?xì)讀這幾句話(huà),想想他們這樣做時(shí)心里在想什么?
課件出示:(當(dāng)……當(dāng)……)(當(dāng)隊(duì)員用聲波探測(cè)儀仔細(xì)地搜索著每一條縫隙的時(shí)候,他們?cè)谙耄何覀円欢ㄒM可能地搜救,不放過(guò)每個(gè)角落;當(dāng)隊(duì)員細(xì)心地捕捉著廢墟發(fā)出的聲音的時(shí)候,他們可能在想:只要有一線(xiàn)希望,我們就要全力以赴;我們一定要努力,力爭(zhēng)能搜救出幾個(gè)幸存者。)
你們的想法真是深刻,我想這一定能代表救援隊(duì)員此時(shí)的心聲。就讓我們一起來(lái)感受一下當(dāng)時(shí)的精彩瞬間吧?。ǔ鍪揪仍畧D片,感受救援的場(chǎng)面)
是啊,救援隊(duì)員是多么的認(rèn)真負(fù)責(zé)呀!作為現(xiàn)場(chǎng)記者,你還有哪些新的信息要報(bào)道?課件出示:觀眾朋友,你們知道嗎?當(dāng)時(shí)氣溫高達(dá)34攝氏度,隊(duì)員們穿著厚厚的防護(hù)服,汗水把衣服浸透了,隊(duì)員們?nèi)匀粓?jiān)持戰(zhàn)斗。
此時(shí)此刻,你最想對(duì)可親可敬的隊(duì)員說(shuō)些什么?(救援隊(duì)的叔叔阿姨們,你們真是好樣兒的!救援隊(duì)員們,你們的精神值得我們學(xué)習(xí)……)
千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話(huà)——(出示)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),真棒?。ㄖ缸x課題)
讓我們懷著深深的敬意來(lái)讀讀這段話(huà),再次感受中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的出色表現(xiàn)吧!齊讀(出示)第三自然段。
(二)感受“搜索犬”的棒
真棒!不僅表現(xiàn)在這些普通隊(duì)員的身上,連搜索犬——一個(gè)國(guó)際救援隊(duì)的特殊隊(duì)員超強(qiáng)也成為人們交口稱(chēng)贊的救災(zāi)明星。
1、請(qǐng)自由讀讀課文(出示)第4自然段,想想它有哪些不俗表現(xiàn)?
生默讀,劃相關(guān)的句子
2、誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)搜索犬“超強(qiáng)”的杰出表現(xiàn)?從它的身上體會(huì)到什么?
“超強(qiáng)”之所以能有這么超強(qiáng)的本領(lǐng),與救援隊(duì)平時(shí)對(duì)它嚴(yán)格的訓(xùn)練是分不開(kāi)的。
3、課件出示搜索犬圖:讓我們來(lái)看看這位特殊的隊(duì)員吧!
讓我們一同感受中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)成功的喜悅吧!
大聲齊讀(出示)最后一自然段。
難怪,阿爾及利亞人民這樣說(shuō)(出示:第一自然段)
也難怪,聯(lián)合國(guó)的官員這樣評(píng)價(jià)(課件展示)
中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)不僅幫助了阿爾及利亞,并載譽(yù)歸來(lái),此后,多次參加國(guó)際救援任務(wù),深受好評(píng)。請(qǐng)看——實(shí)物投影出示搜集的關(guān)于救援隊(duì)的其他感人事跡。
現(xiàn)在,你又有哪些新的感受或想法,想對(duì)救援隊(duì)員們說(shuō)說(shuō)嗎?
是啊,通過(guò)這一件件小事,一幕幕感人的情景,讓我們?cè)跄懿挥芍缘馁潎@——中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),真棒!
附板書(shū)設(shè)計(jì):
28、中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)
速度快
不怕危險(xiǎn) 真棒!
援救技術(shù)高超