教案有助于教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)等進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和組織。教案應(yīng)該充分利用教材和其他教學(xué)資源，提供多樣化的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)。以下是根據(jù)教育部最新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的一批優(yōu)質(zhì)教案，供大家參考借鑒。
初中七年級生物教案篇一
1.通過觀察一些生物與非生物，會(huì)比較它們的區(qū)別。
2.舉例說明生物具有的共同特征。
【能力目標(biāo)】
培養(yǎng)觀察能力、發(fā)散思維的能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感；更加熱愛生活，珍愛生命。
1.學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
2.增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。
3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課：
教師利用多媒體展示草原的美麗景色，學(xué)生展示課前收集的資料。師生一起欣賞圖片中碧藍(lán)的天空、流動(dòng)的白云、遍地開放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閑取食的牛羊和精巧別致的氈房。
教師提出問題：圖片中哪些是生物？哪些是非生物？
學(xué)生觀察后，小組內(nèi)交流展示觀察的結(jié)果，最后達(dá)成共識：花草、樹、牛羊是生物，白云、氈房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入課題。
二、推進(jìn)新課
板書課題：第一節(jié)生物的特征
學(xué)習(xí)目標(biāo)一：觀察是科學(xué)探究的一種基本方法
在日常生活中你一定認(rèn)識不少的生物，如果你要了解這些生物的主要特征就必然對不同的生物進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察。那么在觀察的過程中需要注意哪些問題呢？請同學(xué)們閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，嘗試進(jìn)行歸納和總結(jié)。
學(xué)生閱讀后，歸納、總結(jié)，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流展示，最后達(dá)成共識：
1、科學(xué)觀察可以直接用肉眼，也可能借助放大鏡、顯微鏡等儀器，或利用照相機(jī)、錄音機(jī)、攝像機(jī)等工具，有時(shí)還需要測量。
2、科學(xué)觀察要有明確的目的；觀察時(shí)要全面、細(xì)致和實(shí)事求是，并及時(shí)記錄下來。
3、如果進(jìn)行較長時(shí)間的觀察，要有計(jì)劃、有耐心。
4、觀察時(shí)要積極思考，在觀察的基礎(chǔ)上，還需要同別人交流看法，進(jìn)行討論，熱烈的討論能讓你迸發(fā)思想的火花。
學(xué)習(xí)目標(biāo)二：生物的特征
多媒體展示圖片：
(在尼日爾南部城鎮(zhèn)馬拉迪的一個(gè)治療性給食中心，一位母親背著她那因?yàn)闋I養(yǎng)不良而極度瘦弱的孩子。)
問：這2張圖片說明了生物的生存需要不斷從外界獲取什么？
答：說明生物的生活需要營養(yǎng)。
1、生物的生活需要營養(yǎng)
講：綠色植物通過光合作用制造“食物”，肉食動(dòng)物通過捕獲草食動(dòng)物獲取食物，草食動(dòng)物通過取食植物獲得食物，民以食為天，人要每天從食物中獲取身體所需的營養(yǎng)物質(zhì)，一旦食物匱乏，就可能出現(xiàn)圖片中的狀況?？傊?，生物的一生需要不斷地從外界獲得營養(yǎng)物質(zhì)，維持生存。
多媒體出展示圖片：
(鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱)
(留足時(shí)間讓學(xué)生討論、交流)
講：生活中的人每時(shí)每刻也都要進(jìn)行呼吸，吸入氧，呼出二氧化碳。
2、生物能進(jìn)行呼吸
多媒體出示圖片：
引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論，該圖片揭示了什么生命特征？
(教師提示：注意季節(jié)氣候、身體狀態(tài))
講：人在運(yùn)動(dòng)過程中會(huì)排出大量的汗液，是因?yàn)樵谶\(yùn)動(dòng)中人體內(nèi)產(chǎn)生了比平時(shí)更多的廢物，這些廢物要及時(shí)排出體外，排泄的途徑除了排汗外，還可以通過排尿和呼氣的形式排出。
3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物
多媒體展示圖片：
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的花朵，一朵花受到昆蟲的刺激作出什么反應(yīng)？
(花瓣收攏起來了)
我們把生物對外界刺激作出的反應(yīng)，叫應(yīng)激性。
4、應(yīng)激性
問：同學(xué)們還能舉出哪些實(shí)例說明生物具有應(yīng)激性？
(獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊；兔子發(fā)現(xiàn)天上的老鷹后向坡上猛竄；向日葵的花盤會(huì)隨著太陽轉(zhuǎn)動(dòng)；含羞草的葉片受到觸動(dòng)時(shí)會(huì)自然下垂；一滴糖水會(huì)招來許多螞蟻；我們吃飯時(shí)，會(huì)分泌許多唾液……)
多媒體展示圖片：
引導(dǎo)學(xué)生觀察上面圖片，討論交流生物具有什么特征？
講：一粒種子可以萌發(fā)生長形成幼苗，一株幼苗可以長成一棵大樹；一頭小象可以長成一頭大象……這些都是生長。當(dāng)生物體長到一定時(shí)候，就開始繁殖下一代。
5、生物能生長和繁殖
講：生物的繁殖方式多種多樣，如蜻蜓點(diǎn)水等。
啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式？想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖？
學(xué)生思考后回答：
——除了雞、鴨可以產(chǎn)卵之外，貓、狗可以產(chǎn)仔。
——有的植物用種子繁殖，有的用根繁殖，有的用莖繁殖，還有用葉繁殖的。
——還有用細(xì)胞繁殖的。
講：生物的繁殖方式有兩種：有性生殖和無性生殖。高等的生物一般進(jìn)行有性生殖，而低等的生物一般進(jìn)行無性生殖。
補(bǔ)充說明細(xì)菌可以進(jìn)行分裂生殖，酵母菌進(jìn)行出芽生殖等。
講：以上都是生物具有的特征，你還能舉出生物所具有的.其他特征嗎？
(讓學(xué)生積極思考，并大膽發(fā)言。)
教師引導(dǎo)學(xué)生分析身邊的生物現(xiàn)象，歸納出生物具有的其他特征。
答：生物只能生活在一定環(huán)境中，生物都能適應(yīng)環(huán)境并影響環(huán)境。
答：這說明了生物具有遺傳和變異。
答：雖然各種生物形形色色，但它們都是由細(xì)胞構(gòu)成的(除病毒外)。
三、鞏固練習(xí)
師：我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會(huì)利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來練習(xí)一下。
多媒體展示圖片：
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖中的蘑菇、枯葉、鐘乳石、機(jī)器狗，指出哪些屬于生物？并說出理由。
學(xué)生討論后回答：蘑菇屬于生物，枯葉、鐘乳石和機(jī)器狗不具有生長、繁殖、呼吸、排泄等生命活動(dòng)，屬于非生物。
課后小結(jié)
今天我們接觸到這么多的生命，觀察它們的生命現(xiàn)象，你還認(rèn)為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？那么我們應(yīng)該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？(留給學(xué)生課后去思考)
初中七年級生物教案篇二
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第二節(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為
二、教學(xué)重點(diǎn)。
掌握動(dòng)物的幾種行為類型的特點(diǎn)以及各科種行為對動(dòng)物的生存和種族繁衍的意義。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究螞蟻覓食行為的方案。
四、課時(shí)安排：1課時(shí)。
五、教學(xué)過程。
5-2-2先天性行為和學(xué)習(xí)行為。
一、動(dòng)物的行為有：取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等。
二、先天性行為的概念。
動(dòng)物生來就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，稱為先天性行為。如鳥育雛、蜜蜂采蜜、失去蛋的企鵝會(huì)把鵝卵石當(dāng)作企鵝蛋來孵化等。
三、學(xué)習(xí)行為。
在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為，稱為學(xué)習(xí)行為。如山雀偷吃牛奶等。
四、先天性行為與學(xué)習(xí)行為的區(qū)別。
類別。
先天性行為。
學(xué)習(xí)行為。
形成。
生來就有的。
不是生來就有的，在成長過程中形成。
獲得途徑。
由遺傳物質(zhì)控制。
通過生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”
適應(yīng)性。
造就相對穩(wěn)定的環(huán)境。
適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境。
進(jìn)化趨勢。
無脊椎動(dòng)物主要的持為方式。
動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，在它們的全部行為活動(dòng)中所占比重也越大。
課本例子。
母袋鼠與幼袋鼠、小鳥喂魚、菜青蟲的取食行為。
六、作業(yè)。
1、動(dòng)物具有“學(xué)習(xí)能力”，有利于()。
a、找到食物b、逃避敵害c、找到配偶d、適應(yīng)復(fù)雜的生活環(huán)境。
2、下列各項(xiàng)中，屬于先天性行為的是()。
a、馬戲團(tuán)的獅子表演節(jié)目b、老鼠打洞c、小狗作算術(shù)d、蚯蚓走迷宮。
3、下列屬于學(xué)習(xí)行為的是()。
a、野鴨的遷徙b、蜘蛛結(jié)網(wǎng)c、蜜蜂采蜜d、山雀偷喝牛奶。
七、教學(xué)反思。
初中七年級生物教案篇三
知識性目標(biāo)：
1．舉例說明植物在呼吸作用中能夠產(chǎn)生二氧化碳。
2．說明植物的呼吸作用消耗氧氣。
3．舉例說出呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。
1．呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的實(shí)驗(yàn)分析。
2．呼吸作用需要氧氣的實(shí)驗(yàn)分析。
3．呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。
植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的實(shí)驗(yàn)分析。
[引言]：我們知道人和動(dòng)物每時(shí)每刻都在進(jìn)行著呼吸運(yùn)動(dòng)，呼吸是維持生命的基本生理活動(dòng)，那么植物也進(jìn)行呼吸嗎？植物的呼吸作用是怎樣進(jìn)行的？本節(jié)課讓我們一起來探究。
[提問]：你們知道人的呼吸作用吸入和呼出的氣體是什么嗎？
[實(shí)驗(yàn)]：請一位同學(xué)向澄清的石灰水中吹入呼出的氣體，觀察石灰水的變化。
[提問]：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？
[實(shí)驗(yàn)]：植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。
將100克新鮮的和燙過的蔬菜（沸水燙2―3分鐘）分別裝入兩個(gè)不漏氣的黑色塑料袋中，插入軟管扎緊袋口，并用止水夾夾緊軟管。
請兩位同學(xué)分別取一袋蔬菜，將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中，移開止水夾，輕輕地?cái)D壓塑料袋。
[討論]：
1．實(shí)驗(yàn)用的塑料袋為什么是黑色？用白色的塑料袋可以嗎？
2．黑色塑料袋有的裝新鮮蔬菜，有的裝有燙熟的蔬菜，你們怎樣辨別？
[]：
1．實(shí)驗(yàn)用黑色塑料袋是為了保證蔬菜只進(jìn)行呼吸作用不進(jìn)行光合作用。
2．說明植物體只有活細(xì)胞才能進(jìn)行呼吸作用。
[提問]：你們觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與我們的推理一致嗎？
[講述]：通過以上的實(shí)驗(yàn)我們可以得出，植物的呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。
[]：植物體的所有活細(xì)胞都能進(jìn)行呼吸作用。
[講述]：呼吸作用需要氧氣，已經(jīng)被許多科學(xué)實(shí)驗(yàn)所證實(shí)。
[演示實(shí)驗(yàn)]：將新鮮的植物和燙過的植物分別放入密閉的錐形瓶中（錐形瓶外用黑布包裹，防止漏光），在黑暗處放置一晝夜。把兩根燃燒的小木棒分別伸入兩錐形瓶中，觀察現(xiàn)象。
[提問]：你能解釋其中的原因嗎？
[]：新鮮的植物進(jìn)行呼吸作用消耗了錐形瓶中的氧氣，因此燃燒的小木棒伸入時(shí)會(huì)熄滅；而燙過的植物已死亡，不能進(jìn)行呼吸作用，錐形瓶中的氧氣沒有被消耗，所以燃燒的小木棒仍然繼續(xù)燃燒。
[播放flash]：植物呼吸作用的意義。
[講述]：植物在進(jìn)行呼吸作用時(shí)，吸收氧氣，分解淀粉，產(chǎn)生二氧化碳和水，并釋放出能量。
[提問]：植物為什么要進(jìn)行呼吸作用呢？
[]：植物體的各項(xiàng)生命活動(dòng)，如細(xì)胞分裂、根吸收無機(jī)鹽、有機(jī)物的運(yùn)輸?shù)然顒?dòng)所需要的能量，都是來自于呼吸作用。
[補(bǔ)充]：除了淀粉外，植物還能以蛋白質(zhì)、脂肪等有機(jī)物作為呼吸作用的原料，這些有機(jī)物的分解，也能為生命活動(dòng)能量。
初中七年級生物教案篇四
自讀課文，做些預(yù)設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助整體把握課文內(nèi)容，認(rèn)識說明方法。
1.把握主要內(nèi)容，篩選“生物入侵者”的有效信息。
2.學(xué)習(xí)本文所運(yùn)用的說明方法及作用。
3.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和科學(xué)精神。
篩選獲取主要信息，學(xué)習(xí)本文的說明方法及作用。
對待“生物入侵者”要不要“人為干預(yù)”。
1、板塊教學(xué)法
2、學(xué)法指導(dǎo)：篩選、勾劃中心句關(guān)鍵句及關(guān)鍵詞、自主合作探究學(xué)習(xí)法。
1課時(shí)
一、“入侵”導(dǎo)入，做好鋪墊――我的課前在準(zhǔn)備。
一說到入侵，我們就會(huì)想到銷煙彌漫的戰(zhàn)爭，同學(xué)們應(yīng)該聽過“__x”這個(gè)地名吧?(找學(xué)生說說__x，師追問：誰是入侵者?)其實(shí)，生物界也存在著“入侵”，今天，就讓我們一起走進(jìn)第19課的學(xué)習(xí)《生物入侵者》。
二、自讀課文，篩選問題――我的地盤我做主。
1、自讀課文，篩選主要信息。盡量提出一個(gè)你認(rèn)為有價(jià)值的問題(學(xué)生自讀，教師巡回視察閱讀情況。點(diǎn)撥：注意抓中心句、關(guān)鍵句)
要求：閱讀時(shí)間大約為6分鐘。
2、學(xué)生展示自己的閱讀成果。
請同學(xué)們談一談讀過課文后，你希望提出的問題是什么?
3、梳理學(xué)生提出的問題。(預(yù)設(shè))――
三、合作探究、精彩研討――我的力量有多大。
分組探究有關(guān)問題(課堂隨機(jī)調(diào)控)
教師相機(jī)加入關(guān)于說明方法的引導(dǎo)內(nèi)容。
四、拓展延伸、關(guān)注生態(tài)――我的家園我有責(zé)。
以“對‘生物入侵者’要不要人為干預(yù)”為辯題，組織一次小型的辯論會(huì)?；居^點(diǎn)：
(1)人類不應(yīng)該過多地干預(yù)生物物種的遷移過程，失衡是暫時(shí)的，“物競天擇，
適者生存”，自然界的平衡最終會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。
(2)人類必須干預(yù)“生物入侵者”，如果聽任其發(fā)展，自然界物種的多樣性會(huì)受到嚴(yán)重破壞，人類社會(huì)將會(huì)有巨大的經(jīng)濟(jì)損失。
觀點(diǎn)2所需材料備注：抓住“來自異國他鄉(xiāng)，喧賓奪主，鳩占鵲巢，使得本土生物紛紛凋零甚至滅絕”等特征思考。(口蹄疫、瘋牛病、禽流感、艾滋病、“松樹癌癥”――松材線蟲病等)
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，生物入侵被稱為“生物界的世界大戰(zhàn)!生態(tài)系統(tǒng)的癌變!”它的危害有時(shí)甚至是毀滅性的，我們?nèi)f不可掉以輕心?！渡锶肭终摺愤@節(jié)課要結(jié)束了，但對“生物入侵”的思考和關(guān)注永遠(yuǎn)也不會(huì)停止!讓我們從小樹立起“科學(xué)發(fā)展”的意識和環(huán)保意識，關(guān)注自然，為保護(hù)生態(tài)環(huán)境貢獻(xiàn)我們的智慧和力量!
六、布置作業(yè)。
1、請從課文中任意選擇三個(gè)成語造一個(gè)句子。
2、以〈〈生物入侵要不要人為干預(yù)〉〉為題寫一篇小作文。(不少于400字)
入侵
問題
干預(yù)
初中七年級生物教案篇五
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、了解水生無脊椎動(dòng)物的常見類型。
2、探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，并概述魚類的特征。
3、說明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)。
4、關(guān)注水生動(dòng)物的生存環(huán)境。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸方式，并概述魚類的主要特征。
2、說明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
探索魚鰭在游泳中的作用。
四、課時(shí)安排：2課時(shí)。
五、教學(xué)過程。
5-1-1水中生活的動(dòng)物。
(第1課時(shí))。
一、動(dòng)物的種類。
1、大約有150萬種。
2、兩類一類是脊椎動(dòng)物(分類依據(jù)：體內(nèi)有無脊柱)。
另一類是無脊椎動(dòng)物。
二、水中生活的動(dòng)物——魚類。
1、四大家魚：青魚、草魚、鏈魚、鳙魚。
2、魚類適于水中生活的兩個(gè)特點(diǎn)：一是能靠游泳來獲取食物和防御敵害，
二是能在水中呼吸。
3、魚類的形態(tài)特點(diǎn)：
a)體形：呈梭形(流線形)，能減少水中阻力。
b)體色：背面顏色較深，腹面顏色較淺，是一種保護(hù)色。
c)體表：被覆鱗片，體表有黏液，減少水中阻力。
d)體表感覺器官——側(cè)線：能感知水流和測定方向。
e)運(yùn)動(dòng)器官——鰭。
胸鰭：平衡作用，幫助轉(zhuǎn)換方向。
腹鰭：平衡作用，防止左右搖擺。
臀鰭：平衡身體作用。
背鰭：對魚體的平衡起著關(guān)鍵的作用，防止身體側(cè)翻。
尾鰭：控制前進(jìn)方向，產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。
軀干部和尾部：妝生前進(jìn)的動(dòng)力。
f)鰾：使魚能夠浮停在不同的水層中。
g)呼吸器官——鰓鰓絲：氣體交換的場所。
鰓弓。
鰓耙：過濾水中的物質(zhì)。
4、魚：體表被有鱗片，用鰓呼吸，通過尾部的擺動(dòng)和鰭的協(xié)調(diào)作用游泳，以此適應(yīng)水中生活。
六、作業(yè)。
1、目前已發(fā)現(xiàn)的動(dòng)物種類約有()。
a、150種b、100萬種c、150萬種d、200萬種。
2、觀察水中生活的魚，會(huì)看到它的口和鰓蓋后緣相互交錯(cuò)地時(shí)而張開，時(shí)而閉合，這是魚在()。
a、攝食b、生殖c、呼吸d、排泄。
3、鯽魚在水中向前游泳的動(dòng)力主要來自()。
a、胸鰭和腹鰭的不斷擺動(dòng)b、尾鰭的不斷擺動(dòng)。
c、尾部和身體的左右擺動(dòng)d、各種鰭的不斷擺動(dòng)。
4、魚呼吸時(shí)，水流流經(jīng)的路線是()。
a、體外鼻孔鰓血液b、體外口鰓血液。
c、體外口鰓體外d、體外鼻孔口鰓體外。
七、教學(xué)反思。
5-1-1水中生活的動(dòng)物。
(第2課時(shí))。
一、其他水生動(dòng)物。
1、腔腸動(dòng)物：有口無肛門，食物從口進(jìn)入消化腔，消化后的食物殘?jiān)杂煽谂懦鲶w外。如：?？?、珊瑚、海蜇、水母、水螅等。
2、軟體動(dòng)物：身體柔軟靠貝殼來保護(hù)的動(dòng)物。如：貝、螺、蚌、烏賊、章魚等。
3、甲殼動(dòng)物：體表長有質(zhì)地較硬的甲。如：水蚤、蝦、蟹等。
4、其他動(dòng)物：海豚、鯨、海豹(哺乳動(dòng)物)、龜、鱉(爬行動(dòng)物)等。
二、動(dòng)物間的聯(lián)系：通過食物鏈和食物網(wǎng)。
三、水域環(huán)境的保護(hù)。
四、作業(yè)：
1、下列不屬于魚綱的動(dòng)物是()。
a、鯽魚b、金魚c、鯨魚d、青魚。
2、在常見的腔腸動(dòng)物中，能食用的是()。
a、水螅b、海蜇c、?？鹍、珊瑚蟲。
3、水域環(huán)境遭到破壞的原因是()。
a、工廠污水的排放b、生活污染物的排放。
c、化肥農(nóng)藥的大量使用d、包括以上三項(xiàng)。
五、教學(xué)反思。
初中七年級生物教案篇六
1、以酸雨為例，說明人類的破壞性活動(dòng)造成的環(huán)境污染對生物的危害。
2、設(shè)計(jì)并完成酸雨對生物的影響的探究實(shí)驗(yàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究、創(chuàng)新實(shí)踐、發(fā)散思維、合作交流等多種能力。
4、提高環(huán)保意識，增強(qiáng)關(guān)心愛護(hù)生物圈的情感。
1、重點(diǎn)：酸雨探究實(shí)驗(yàn)，其他環(huán)境污染的原因及其帶來的影響。
2、難點(diǎn)：設(shè)計(jì)酸雨探究實(shí)驗(yàn)的方案，掌握實(shí)驗(yàn)的注意要點(diǎn)，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)探究的能力。
（1）搜集由人類活動(dòng)造成的環(huán)境污染對生物的影響的圖片、資料，有關(guān)酸雨的知識、成因、危害的圖片、資料，有關(guān)廢電池的資料。
（2）設(shè)計(jì)并制作課件（圖片、資料、探究提示、練習(xí)設(shè)置、數(shù)碼相機(jī)拍攝的實(shí)驗(yàn)前后材料變化情況）。
（3）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的需要，準(zhǔn)備投影或多媒體設(shè)備。
探究解決式教學(xué)法。
1課時(shí)（培養(yǎng)、觀察、記錄等過程利用課外活動(dòng)時(shí)間）。
向?qū)W生展示一些“溫室效應(yīng)”與“酸雨”帶給環(huán)境危害的圖片和沒污染環(huán)境圖片，以對比的形式展現(xiàn)，呈現(xiàn)出環(huán)境污染對生物的影響之大，引起學(xué)生對環(huán)境污染危害的共鳴。從而引出本節(jié)課的課題“探究環(huán)境污染對生物的影響”。
教師：同學(xué)們，你們心目中的北極是什么樣子的呢？
學(xué)生：白雪茫茫，北極熊。
教師：冰天雪地，就像圖片這樣對吧？但是啊，它也有可能是這樣子的，雪地融化掉了，北極熊的棲息地受到了嚴(yán)重的破壞。我們想象中的森林應(yīng)該是這樣子的，茂密蔥郁，但是它也有可能是這樣子的。在歐洲的建筑上他們經(jīng)常會(huì)采用一些雕塑使到建筑更加華麗美觀，大家看一下這些雕塑，經(jīng)過了60年的變遷，已經(jīng)可以說是面目全非了。還有我國著名景點(diǎn)樂山大佛，非常雄偉、壯觀，但是隨著時(shí)間的遷移，它從當(dāng)初的炯炯有神變得千瘡百孔。有些同學(xué)可能會(huì)說“老師是你的打開方式不對吧”，并不是，人類社會(huì)的迅速發(fā)展有時(shí)候卻犧牲了環(huán)境作為代價(jià)，同樣環(huán)境也將反作用于我們，大家剛才看到的圖片就是“溫室效應(yīng)”和“酸雨”帶給我們危害。這節(jié)課我們來探究一下環(huán)境污染對生物的影響。
采用小組競賽的課堂形式，答對一題加一分，答錯(cuò)一題倒扣一分。讓學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)探究和ppt圖片上的信息，完成給出的兩道填空題。
教師：講解ph值（酸堿度）的相關(guān)知識，并對兩種溶液作酸堿判斷。結(jié)合圖片描述酸雨的形成原理以及過程，普及我國酸雨類型以及分布地區(qū)。分析探究“酸雨對生物的影響”的實(shí)驗(yàn)原理。適當(dāng)提問學(xué)生，并且與學(xué)生一起探究實(shí)驗(yàn)原理。再讓學(xué)生了解完整實(shí)驗(yàn)過程，鼓勵(lì)學(xué)生有興趣可以回家去做實(shí)驗(yàn)。提問“如果將實(shí)驗(yàn)中的20顆綠豆改為5顆好不好？為什么？”
學(xué)生：不好，因?yàn)?顆綠豆實(shí)驗(yàn)結(jié)果有隨機(jī)性。
教師：結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出的結(jié)論—酸雨對植物有抑制作用。講解酸雨的危害以及控制酸雨問題的相關(guān)措施。提出問題讓學(xué)生思考討論。
1、模擬的酸雨和真實(shí)的酸雨有什么差別？
2、酸雨一定是由本地區(qū)的有害排放物造成的嗎？
學(xué)生：
1、成分有差別，真實(shí)酸雨由水、硫酸、硝酸所構(gòu)成。模擬酸雨由水和食醋構(gòu)成。
2、不一定，那些物質(zhì)會(huì)隨著大氣流動(dòng)，到其他地區(qū)形成酸雨。
教師：點(diǎn)評答案，再用兩道練習(xí)鞏固。
學(xué)生：積極舉手發(fā)言，分析回答。
教師：講解廢舊電池給環(huán)境帶來什么危害，還有如何控制廢舊電池污染的措施。隨意丟棄廢舊電池的危害，以及普及兩個(gè)廢舊電池危害的例子（水俁病、痛痛病）。教育學(xué)生環(huán)境與我們息息相關(guān)，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)自己。給予練習(xí)鞏固。
學(xué)生：積極舉手發(fā)言回答。
教師：除了剛才說的全球性污染問題“酸雨”和“廢舊電池污染”，還有大氣污染“溫室效應(yīng)”和“臭氧層破壞”。講解“溫室效應(yīng)”的成因和其導(dǎo)致的危害。再給予同學(xué)兩個(gè)思考討論問題，增強(qiáng)學(xué)生對知識的運(yùn)用能力，學(xué)生答完之后點(diǎn)評答案。講解“臭氧層破壞”的成因和它導(dǎo)致的危害，再給出練習(xí)鞏固。
學(xué)生：積極舉手回答問題。
教師：對整個(gè)課堂進(jìn)行課堂總結(jié)，讓學(xué)生從表格填空中重新回顧所學(xué)的知識內(nèi)容。播放“保護(hù)環(huán)境公益視頻”，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。對整個(gè)課堂的表現(xiàn)給予點(diǎn)評，贊揚(yáng)第一的小組并鼓勵(lì)其他小組繼續(xù)努力。
課堂結(jié)束，布置作業(yè)。
初中七年級生物教案篇七
通過此實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對光合作用的認(rèn)識，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，提高他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
1——2課時(shí)。
一些驗(yàn)證光合作用吸收二氧化碳、釋放氧氣的裝置、材料、錄像、課件等。
1、教師事先向?qū)W生講清楚教材中的關(guān)于這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的裝置、原理和實(shí)驗(yàn)過程。
2、教師可用光合作用發(fā)現(xiàn)過程中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)開拓學(xué)生思路，引導(dǎo)他們思考。教師還可向?qū)W生介紹一些學(xué)校、市區(qū)圖書館的參考資料，以及告訴學(xué)生上百度、google等網(wǎng)站去搜索他們所需要的信息（有的網(wǎng)址可直接告訴學(xué)生）。
3、教師與學(xué)生在課堂上共同探討如何用不同的方法驗(yàn)證光合作用需要二氧化碳、產(chǎn)生氧氣（如果教學(xué)需要，教師可先與某些學(xué)生在課下做一下探討）。這不同的方法也包括實(shí)驗(yàn)材料的不同（如可用衛(wèi)生香代替火柴，用0、1%的碳酸氫鈉溶液代替清水）、實(shí)驗(yàn)裝置的不同等（如用酒瓶、排水管代替書上驗(yàn)證釋放氧氣的裝置）。在這個(gè)過程中，可以配合錄像、課件、學(xué)生或教師的演示實(shí)驗(yàn)。對于初一的學(xué)生來講，這個(gè)實(shí)驗(yàn)做起來有一定的難度，所以教師在這個(gè)過程中要注意多鼓勵(lì)學(xué)生。對于學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)新，都應(yīng)給予鼓勵(lì)。
五、評析。
光合作用在教材中無疑是重點(diǎn)和難點(diǎn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)做得好可以幫助學(xué)生牢固掌握這部分知識，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和綜合運(yùn)用各科知識解決實(shí)際問題的能力，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。但由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)較難，教師要注意在課前給予學(xué)生較多的引導(dǎo)和幫助，并請他們在課前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。
六、備注。
1、現(xiàn)在錄像器材便宜，攝像技術(shù)簡單，教師可根據(jù)教學(xué)需要制作適合自己的錄像帶（統(tǒng)一配置的錄像帶有時(shí)不一定能滿足自己的教學(xué)需要）。教師在播放錄像時(shí)，要注意暫停鍵等功能鍵的使用。因?yàn)橐粴鈨簩浵穹磐晷Ч赡懿缓?，很多時(shí)候，邊放邊結(jié)合錄像講解效果比較好。
2、教師可自己或請專業(yè)人員制作能滿足自己教學(xué)需要的課件，也可從百度等搜索網(wǎng)站尋找一些光合作用方面的課件做參考。
3、通過搜索網(wǎng)站可得到很多有用的東西。如：有的學(xué)生如果想利用儀器檢測空氣中二氧化碳、氧氣的濃度變化的話，可告訴學(xué)生直接用“空氣中二氧化碳檢測儀”、“空氣中氧氣濃度檢測儀”等字樣在百度等搜索網(wǎng)站上搜索即可，但同時(shí)要提醒學(xué)生文明上網(wǎng)。
初中七年級生物教案篇八
1．通過分析植物體的結(jié)構(gòu)，以及維管束在各器官里的分布，使學(xué)生了解植物體在結(jié)構(gòu)上的整體性。通過分析植物體內(nèi)營養(yǎng)生長和生殖生長的關(guān)系及各器官的主要功能使學(xué)生從功能上了解植物體是一個(gè)整體。
2．通過本課的學(xué)習(xí)，及對問題的分析，培養(yǎng)分析和綜合的思維能力。
3．通過學(xué)習(xí)植物體是一個(gè)整體的基礎(chǔ)知識，樹立整體性的辯證觀點(diǎn)；通過了解營養(yǎng)生長和生殖生長的相互關(guān)系，樹立矛盾對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
植物體在結(jié)構(gòu)和功能上的整體性是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
通過前面七章的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物六種器官的基礎(chǔ)知識，但是，這六種器官之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系？它們是如何組成一個(gè)植物整體的？這就是本章所要解決的問題。從一定的意義上講，第八章就是對前七章的小結(jié)。
本章教材從結(jié)構(gòu)和功能兩個(gè)方面分析和歸納出植物體是一個(gè)整體。以細(xì)胞、組織、器官和植物體為線索，用胞間連絲和維管束來說明植物體結(jié)構(gòu)上的整體性；以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系，以及營養(yǎng)生長和生殖生長的相互依存關(guān)系來說明植物體功能上的整體性。
1．從結(jié)構(gòu)上看植物體是一個(gè)整體：
關(guān)于細(xì)胞構(gòu)成組織，組織構(gòu)成器官，器官構(gòu)成植物體的知識，學(xué)生在第一章里就已經(jīng)學(xué)過，但是他們很難真正理解。以后學(xué)生又學(xué)習(xí)了植物體六種器官的基本知識，并且通過實(shí)驗(yàn)親自進(jìn)行了觀察。所以教師可以用一兩種營養(yǎng)器官為例，結(jié)合有關(guān)的結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)有關(guān)細(xì)胞、胞間連絲、維管束等結(jié)構(gòu)知識的基礎(chǔ)上，通過胞間連絲和維管束這兩條主線，認(rèn)識植物體是一個(gè)整體。
本課的引言，教師可以采取復(fù)習(xí)提問的方式進(jìn)行：
（1）組成植物體的器官有哪些種？它們主要有什么功能？
（2）這些器官是彼此孤立的，還是相互聯(lián)系的？
這些器官是怎樣聯(lián)系的？讓我們從一個(gè)蘋果說起。
利用副板書，教師畫一個(gè)成熟的蘋果，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考：
（1）當(dāng)你咬一口蘋果，就會(huì)有酸甜的果汁流出，果汁里含有哪些營養(yǎng)物質(zhì)？
（2）哪些物質(zhì)屬于無機(jī)物？哪些物質(zhì)屬于有機(jī)物？
（3）無機(jī)物從何而來？又是怎樣進(jìn)到果實(shí)里去的？
在教師的啟發(fā)下，學(xué)生回答出植物體對水分、無機(jī)鹽的吸收過程和水分、無機(jī)鹽的輸導(dǎo)途徑。
（4）有機(jī)物從何而來？怎樣進(jìn)到果實(shí)里去的？
在教師的啟發(fā)下，學(xué)生回答出植物體通過光合作用制造有機(jī)物的簡單過程，以及有機(jī)物在植物體內(nèi)的輸導(dǎo)途徑。
（5）運(yùn)輸無機(jī)物和有機(jī)物的導(dǎo)管、篩管同屬于植物體的.哪種結(jié)構(gòu)？
（6）植物體的哪些器官中有維管束？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師一邊利用副板書畫圖（課本91畫圖i－59），一邊加以補(bǔ)充說明：根（成熟區(qū)及其以上部分）、莖（貫穿整個(gè)莖）、葉（葉柄、葉脈）、花（花柄、花冠）、果實(shí)（果柄、果肉）、種子（種臍）都有維管束，像桔子瓣上的絲絡(luò)、絲瓜瓤、豆角兩側(cè)的“筋”等都是分布在果實(shí)里的維管束。
教師利用黑板上所畫的副板圖：維管束貫穿植物的全身（模式圖）告訴學(xué)生，維管束分布于植物體的各個(gè)器官，不僅貫穿于軀體的主干，而且還伸延到各個(gè)末梢，起著支持和輸導(dǎo)的作用，從這一點(diǎn)上看，維管束使植物體的六種器官聯(lián)系成為一個(gè)整體。
啟發(fā)學(xué)生回憶第一章學(xué)過的知識：相鄰細(xì)胞之間存在著胞間連絲，胞間連絲使每個(gè)細(xì)胞與周圍細(xì)胞之間彼此溝通，交流營養(yǎng)物質(zhì)。從這一點(diǎn)上看，胞間連絲的存在說明植物體具有整體性。
2．從功能上看植物體是一個(gè)整體：
植物體六種器官的主要生理功能學(xué)生都已經(jīng)學(xué)習(xí)過，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識的同時(shí)，應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生思考這些器官在生理功能上的聯(lián)系，營養(yǎng)生長和生殖生長的相互關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識到植物六種器官的生理功能是密不可分的，營養(yǎng)生長與生殖生長相互聯(lián)系，相互依存，從功能上認(rèn)識植物體具有整體性。
對于這部分教材的處理，可以采用分組討論的教學(xué)方法。利用學(xué)生所熟悉的生活事實(shí)提出問題，然后再分組討論，相互交流。最后各個(gè)小組選派代表將討論結(jié)果向全班匯報(bào)。這種教學(xué)既可以鍛煉學(xué)生的概括能力、語言表達(dá)能力，還能使學(xué)生的發(fā)散思維得到一定的訓(xùn)練。
問題1．俗話說“人要臉，樹要皮”，樹皮的作用為什么這樣重要？
問題2．長期干旱和洪澇均會(huì)使植物體萎蔫，你能說出原因嗎？
問題3．你能從生物學(xué)的角度解釋“紅花還需綠葉襯”的現(xiàn)象嗎？
在學(xué)生分組討論時(shí)，教師可以參與其中，對一些復(fù)雜問題，給予解釋。學(xué)生匯報(bào)中的不足之處，教師應(yīng)在總結(jié)中加以糾正、補(bǔ)充。最后，教師應(yīng)該對營養(yǎng)生長與生殖生長的關(guān)系進(jìn)行總結(jié)，指出兩者的關(guān)系是相互影響，相互制約的。這種關(guān)系主要表現(xiàn)在對營養(yǎng)物質(zhì)的爭奪上。如果人們能有意識地調(diào)節(jié)好這兩類生長，就能更有效地滿足人類對植物體某些器官的需求。
1．生活中有哪些植物主要為人們提供花、果實(shí)和種子？
2．有哪些植物主要為人們提供根、莖、葉？
3．可以采取哪些方法來調(diào)節(jié)植物的營養(yǎng)生長和生殖生長？
（針對不同的植物合理施肥，適時(shí)適量的施肥、灌溉、澆水。還可以采取摘心、整枝、去葉、疏花、疏果等措施）。
初中七年級生物教案篇九
2、了解有機(jī)物在種子萌發(fā)時(shí)的轉(zhuǎn)化和利用。
3、了解種子休眠、壽命，以及選種、測定發(fā)芽率在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
1、種子萌發(fā)的條件
1、種子萌發(fā)需要的外界條件的原因。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
復(fù)習(xí)
圖示：學(xué)生說出種子的基本結(jié)構(gòu)：
胚的基本結(jié)構(gòu)：
引導(dǎo)學(xué)生說出探究實(shí)驗(yàn)的一般過程
種皮、胚
胚根、胚芽、胚軸、子葉
1、提出問題2、作出假設(shè)3、作出計(jì)劃4、實(shí)施計(jì)劃5、分析結(jié)果、得出結(jié)論
創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生對種子萌發(fā)的條件作出假設(shè)
許多作物是在春天播種的，天寒地凍不適于播種。
在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕，如果剛下過一場小雨，不用澆水就可以播種了，但是過于潮濕使種子霉?fàn)€。
播種前往往要松土，使土壤中有充足的空氣。
根據(jù)情境作出什么樣的假設(shè)？
假設(shè)種子萌發(fā)需要的條件有適宜的水分、溫度、空氣
分析
1、給種子萌發(fā)選擇了哪幾種環(huán)境？
瓶子1：沒水、適宜的溫度、空氣
瓶子2：適當(dāng)?shù)乃?、適宜的溫度、空氣
瓶子3：適當(dāng)?shù)乃?、寒冷的溫度、空?BR> 瓶子4：適當(dāng)?shù)乃?、適宜的溫度、沒空氣
分析對照組、實(shí)驗(yàn)組
1、變量是水，并且只有一個(gè)，構(gòu)成一組對照實(shí)驗(yàn)
2、變量是溫度，并且只有一個(gè)，構(gòu)成一組對照實(shí)驗(yàn)
3、變量是空氣，并且只有一個(gè)，構(gòu)成一組對照實(shí)驗(yàn)
2號瓶子是用于作對比的，其條件都是滿足種子萌發(fā)的，叫對照組。 1，3，4號瓶子是用于實(shí)驗(yàn)不同的條件對種子萌發(fā)的影響的，叫實(shí)驗(yàn)組。
書本p92：實(shí)驗(yàn)中，哪些組是實(shí)驗(yàn)組？哪些組是對照組？
適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣都是種子萌發(fā)所需要的條件。
外界條件；
除了我們探究的外在條件，對種子本身有什么要求？
1、干癟的種子或被昆蟲咬壞的種子都不能萌發(fā)
2、死亡的種子不能萌發(fā)。
3、休眠的種子不能萌發(fā)。
小組討論
設(shè)想你是一個(gè)農(nóng)民，從種子站買了一袋種子。要測定它的發(fā)芽率，如何？
1、選怎樣種子？
2、選多少粒種子
3、求發(fā)芽率的公式？
4、實(shí)驗(yàn)次數(shù)？
種子萌發(fā)的條件
環(huán)境條件：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣、還有陽光
自身?xiàng)l件：活的胚
因?yàn)檫@節(jié)課需要學(xué)生把種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)先在家里做過后再講，這樣學(xué)生有了體驗(yàn)后再做，效果會(huì)比較好，但很多學(xué)生沒有做，這樣就要先把實(shí)驗(yàn)過程講解，這節(jié)課內(nèi)容比較多，所以要抓緊時(shí)間，把重點(diǎn)、難點(diǎn)講到對照組和實(shí)驗(yàn)組時(shí)，學(xué)生不易理解，這個(gè)內(nèi)容需要多加點(diǎn)時(shí)間講講，因?yàn)榉N子萌發(fā)的條件學(xué)生也比較清楚，而對照組和實(shí)驗(yàn)組的概念因?yàn)榈谝淮谓佑|，感覺比較難。而后面的種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件學(xué)生易理解，因?yàn)檫@節(jié)課內(nèi)容比較多，授課最后注意把本節(jié)課的內(nèi)容幫學(xué)生做一個(gè)，讓學(xué)生把整節(jié)課的內(nèi)容充分回憶、理解，便于他們復(fù)習(xí)。
初中七年級生物教案篇十
1、了解藻類植物的種類，藻類植物在生物圈中的作用以及與人類的關(guān)系。
2、學(xué)會(huì)用放大鏡觀察衣藻和水綿，比較衣藻和水綿的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。歸納藻類植物的特征。
（一）情景引入：
思考西湖春色歸，春水綠于染。日出江花紅勝火，春來江水綠于藍(lán)。這些詩句描寫的是植物。
（二）學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、（自學(xué)課本p24）完成下列任務(wù)：
（1）生物圈中已經(jīng)知的綠色植物，大約有種。它們形態(tài)各異，生活環(huán)境也有差別，可以分為四大類群：xxx。
（2）淡水藻類常見的有：xxx等。
（3）海洋藻類常見的有：xxx等。
2、觀察衣藻和水綿（參照課本第5頁，以小組為單位合作交流）并對照課本中衣藻和水綿的示意圖，比較它們形態(tài)結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。
3、自學(xué)課本p5，完成下列任務(wù)：
a）藻類植物的主要特征：（1）藻類植物大都生活在，少數(shù)生活在陸地上的。（2）藻類植物的整個(gè)身體都浸沒在，全身都能從環(huán)境中吸收xxxxx和xxxxxxxxxxx，都能進(jìn)行xxxxxxxxx，不需要有專門的吸收養(yǎng)料、運(yùn)輸或進(jìn)行光合作用的xxxxx。與其生活環(huán)境相適應(yīng)，結(jié)構(gòu)簡單，沒有xxx的分化。
b）藻類植物在生物圈中的作用（1）釋放xx，（2）可做xx。
與人類的關(guān)系：（1）可供xx，（2）可供xx。
4、拓展反思：（小組討論并交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）。
（1）為什么海帶是褐色的？
（3）魚缸長時(shí)間不換水，缸的內(nèi)壁上就會(huì)長出綠膜，水會(huì)變成綠色。這是什么原因？
（4）藻類植物生活在什么環(huán)境中？
（5）藻類植物的形態(tài)與你平時(shí)常見的陸生植物有什么不同？
水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑導(dǎo)學(xué)案。
1、說出大量根毛對植物吸水的意義。
2、說明水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。初步了解莖的結(jié)構(gòu)和各部分的作用。
3、運(yùn)用有關(guān)綠色植物吸收水和運(yùn)輸水的器官特點(diǎn)的知識，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。
1、根適于吸水的特點(diǎn)：
方案一：學(xué)生直接觀察老師發(fā)放的已長出根毛的幼根，結(jié)合已有的知識，四人一組進(jìn)行討論，小組間進(jìn)行表達(dá)和交流，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。
方案二：學(xué)生直接閱讀課本上的《觀察與思考》四人一組討論思考題，通過小組間的表達(dá)和交流，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。
2、從生物圈水循環(huán)的角度來理解根適于吸水的意義。
學(xué)生四人小組進(jìn)行討論后，小組間進(jìn)行表達(dá)和交流，理解根吸水實(shí)際上等于參與了生物圈中的`水循環(huán)。
學(xué)生四人小組通過觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節(jié)課最后一個(gè)自然段，經(jīng)討論、歸納，小組間表達(dá)和交流后，歸納出莖的結(jié)構(gòu)。
2、莖各部分的作用。
學(xué)生通過看本節(jié)課的后三個(gè)自然段，通過四人小組討論歸納，小組間合作交流，歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。
3、探究導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)同學(xué)間表達(dá)和交流，確認(rèn)最佳方案。通過看課本上的p111的《觀察與思考》，確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。
1、水是通過什么途徑跑到葉片中的？
3、將莖縱剖開，在縱剖面上發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)莖的結(jié)構(gòu)知識，判斷是莖的哪部分變紅了？
5、移栽植物時(shí)，如果根損傷大多，植物會(huì)有什么變化？
6、扦插后的枝條如何處理，成活率會(huì)提高？
7、你能用所學(xué)知識解釋一下樹怕去皮，不怕空心這句話嗎？
8、準(zhǔn)備移栽的茄子秧、黃瓜秧，根部總是帶著一個(gè)土坨。這是為什么？
10、分析：將兩株同樣大小健壯的幼苗，分別培養(yǎng)在土壤浸出液和蒸餾水中。過幾天，可看到土壤浸出液中的幼苗生長，在蒸餾水中的幼苗生長，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明。
11、導(dǎo)管存在于xx，能輸送xx，輸送方向是xx。篩管存在于xx，能輸送xxx，輸送方向是xx。
初中七年級生物教案篇十一
知識目標(biāo)：1.概述土壤里主要的微生物種類
2.說出細(xì)菌的三種形態(tài)和基本結(jié)構(gòu)，并與植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞比較結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)
說出放線菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
識別青霉和匍枝根霉，并說出它們的繁殖方式和營養(yǎng)方式
描述蘑菇的主要特征及其生長的適宜環(huán)境、營養(yǎng)方式和繁殖方式。
描述微生物在自然界中的作用及與人類的關(guān)系
2.探究土壤中的微生物
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1.體驗(yàn)培養(yǎng)霉菌的過程，并交流成功或失敗的感受
3.認(rèn)同土壤里微生物的多樣性及其對生物圈的平衡和穩(wěn)定起著非常重要的作用
3課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)引入新課積極思考、踴躍提問展示變質(zhì)的牛奶，提出問題，引入新課認(rèn)識大型的真菌和真菌中的霉菌仔細(xì)觀察，從實(shí)物中獲得有感性認(rèn)識。展示大型真菌及霉菌實(shí)物。細(xì)菌、真菌培養(yǎng)的一般方法請兩個(gè)同學(xué)講解和演示細(xì)菌和真菌培養(yǎng)的一般方法，提問并解答。引導(dǎo)學(xué)生提出問題，師生共同探究解決問題。
下課后半小時(shí)內(nèi)將在各自環(huán)境中已接種的培養(yǎng)皿密封好，送回教室后排的空桌上。布置設(shè)計(jì)探究方案，提醒學(xué)生注意設(shè)計(jì)對照組。巡視和指導(dǎo)、參與設(shè)計(jì)，及時(shí)激勵(lì)。
每組發(fā)給兩套有培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿。
閱讀書本知識，結(jié)合課前搜集的資料，進(jìn)行交流討論，并回答所提出的問題。用大屏幕展示問題，啟發(fā)學(xué)生思考，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)。
細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)用顯微鏡觀察細(xì)菌的三種形態(tài)；分組討論細(xì)菌的大小及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并與動(dòng)、植物細(xì)胞進(jìn)行對比，推測細(xì)菌的營養(yǎng)方式，并進(jìn)行交流。
請一學(xué)生扮演教師的角色，就細(xì)菌的結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)問題與同學(xué)們進(jìn)行交流。指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)問題情景，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組間的.討論，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行人生觀教育。
提示、指導(dǎo)執(zhí)教學(xué)生，并進(jìn)行補(bǔ)充。
學(xué)生根據(jù)觀看的課件內(nèi)容，并觀察實(shí)物標(biāo)本，結(jié)合日常生活中自己的見識以及自大搜集的資料，相互交流自己對真菌的了解。提供實(shí)物標(biāo)本及自己搜集的資料，參與學(xué)生討論，及時(shí)評價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生從日常生活和課本外獲取信息的能力。
用放大鏡觀察培養(yǎng)皿中養(yǎng)好的青霉和曲霉，注意看它們的形態(tài)和顏色。
觀察新鮮蘑菇的形態(tài)。
討論：1、青霉和曲霉在形態(tài)和顏色上有什么不同？又有什么共同點(diǎn)？
2、在什么地方什么時(shí)候容易采到蘑菇？這說明了什么？
3、霉菌和蘑菇都是真菌，它們的營養(yǎng)方式有什么相同的特點(diǎn)？提供長有長霉的面包和長有長霉的水果。利用觀察與思考活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生按照從宏觀到微觀的順序觀察這些真菌，同時(shí)讓學(xué)生觀察青霉和曲霉以及蘑菇的結(jié)構(gòu)圖，了解分們的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
通過模擬實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)孢子的傳播過程。
完成課堂練習(xí)，鞏固本章所學(xué)知識，了解一些食用菌養(yǎng)殖的過程和方法。帶領(lǐng)學(xué)生做模擬實(shí)驗(yàn)“孢子的傳播過程”。
與學(xué)生共同分析歸納總結(jié)真菌的繁殖方式。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際生活問題的能力。
初中七年級生物教案篇十二
a.說明綠色植物的細(xì)胞在光下能夠制造淀粉，同時(shí)釋放氧氣。
b.說明二氧化碳和水是綠色植物的細(xì)胞進(jìn)行光合作用的原料。
c.闡明綠色植物的光合作用。
d.通過本節(jié)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力以及分析問題的能力。
a.說明綠色植物光合作用產(chǎn)生淀粉。
b.說明綠葉在光下制作淀粉的同時(shí)還釋放出氧氣。
c.說明二氧化碳和水是綠色植物進(jìn)行光合作用的原料。
光合作用產(chǎn)生淀粉和釋放出氧氣的實(shí)驗(yàn)操作。
課前準(zhǔn)備：把一盆生長旺盛的天竺葵放到黑暗處一晝夜。
回答：葉肉細(xì)胞和保衛(wèi)細(xì)胞中含有葉綠體。
師：很好，葉綠體能進(jìn)行光合作用，制造有機(jī)物，那我們?nèi)绾稳ヲ?yàn)證呢？下面我們一起來做實(shí)驗(yàn)證明。
實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：
1、剪取你所喜歡的形狀的黑紙片（小于葉片），從上下兩面將處理過的天竺葵葉片遮蓋起來，然后放于光下照射30分鐘。
2、摘下葉片，去掉黑紙片（觀察葉片的顏色的變化），把黑紙片放入盛有適量酒精的小燒杯里，水浴加熱，觀察葉片的顏色變化。
3、用自來水沖洗葉片，再向葉片滴加碘液。
4、稍停片刻，用自來水沖洗碘液，觀察葉片的顏色變化。
請同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考討論下列問題：
1、為什么要把天竺葵放到黑暗處一晝夜？
2、水浴加熱后，葉片變?yōu)槭裁搭伾?BR> 3、加碘液后，葉片變?yōu)槭裁搭伾?？能否判斷葉在光下制作的是什么物質(zhì)？
回答1：把天竺葵放到黑暗處一晝夜，將用于實(shí)驗(yàn)的植物葉片中的淀粉除去。不至于影響實(shí)驗(yàn)想象。
師：很好，在黑暗處葉片不能再進(jìn)行光合作用，葉片中原有的淀粉一部分通過葉脈運(yùn)輸?shù)狡渌课唬€有一部分被呼吸作用消耗掉。
回答2：水浴加熱后，葉片變?yōu)榘咨?BR> 師：為什么變?yōu)榘最伾兀?BR> 回答：略。
師：由于酒精溶解了葉綠素，從而去除了葉片中的綠色。
回答3：加碘液后，葉片四周變?yōu)榱怂{(lán)色，而被紙片遮住的地方顏色沒變，從這可以判斷光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物是淀粉。
師：淀粉遇碘液變藍(lán)色是我們判斷淀粉存在的有力證據(jù)。那為什么有上面現(xiàn)象產(chǎn)生呢？
回答：因?yàn)槿~片被黑紙片遮住后，就不能接受光進(jìn)行光合作用了產(chǎn)生淀粉，所以加碘液后四周顯藍(lán)色，而中間不顯藍(lán)色。
師：很好，從今天的實(shí)驗(yàn)我們能得到什么結(jié)論？
回答：光合作用能產(chǎn)生有機(jī)物，有機(jī)物主要是淀粉。
師：淀粉是一種貯藏大量能量的有機(jī)物，玉米、小麥、水稻等種子含有大量的淀粉。
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你們能提出什么新的問題呢？
回答：
1、二氧化碳和水是怎樣形成淀粉的？
2、光合作用能否產(chǎn)生其它有機(jī)物？
師：請同學(xué)們帶著這些問題回去思考，并查找有關(guān)資料去探究。
初中七年級生物教案篇十三
(一)知識目標(biāo)：
1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。
2、能通過分析有關(guān)資料，說出呼吸道對空氣的處理作用。
3、說出氣體交換的原理。
4、通過資料分析等概述肺泡與血液的氣體交換過程。
(二)能力目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納總結(jié)的能力。
2.能動(dòng)手操作本節(jié)實(shí)驗(yàn)，并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出結(jié)論。
(三)情感目標(biāo)：
1.讓學(xué)生認(rèn)識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的，自覺維護(hù)環(huán)境中的新鮮清潔。
2.讓學(xué)生關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過資料分析總結(jié)呼吸道作用。
2.如何防止呼吸道疾
3.肺與外界的氣體交換。
4.肺泡與血液的氣體交換。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.通過資料分析總結(jié)呼吸道的作用。
2.通過模擬實(shí)驗(yàn)，找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新
創(chuàng)設(shè)問題情景、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
為什么新生兒總是啼哭著來到人間?
呼吸道對空氣的處理
我們是通過哪些器官進(jìn)行呼吸的?
對學(xué)生回答不表態(tài)，繼續(xù)設(shè)疑：是不是這樣呢?
進(jìn)一步設(shè)疑：請同學(xué)們想一想，呼吸道僅僅是氣體進(jìn)出的通道嗎?
對學(xué)生的回答及時(shí)評價(jià)。給與鼓勵(lì)。
吃飯是為什么不能大說大笑?
或問你知道會(huì)厭軟骨嗎?它的作用是什么?
學(xué)生總結(jié)
本節(jié)課學(xué)到了什么。
教師總結(jié)
同學(xué)們的閱讀能力、思維能力、觀察
二、過程
教師活動(dòng)
肺與外界的氣體交換
讓學(xué)生用手按住胸部兩側(cè)，深深吸氣，在呼氣，感覺胸廓變化?肋骨是怎樣運(yùn)動(dòng)的?
用什么方法來驗(yàn)證呢?
演示模型：膈肌的收縮、舒張使胸腔上、下徑發(fā)生變化。
肺泡與血液的氣體交換
引導(dǎo)學(xué)生：走到飯店附近為什么就能聞到飯菜的香味呢?
教師及時(shí)點(diǎn)評，并展示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生說出氧氣、二氧化碳的擴(kuò)散過程。
學(xué)生總結(jié)
這節(jié)課我學(xué)到了什么：
教師總結(jié)
對學(xué)生的表現(xiàn)給與評價(jià)和鼓勵(lì)。
初中七年級生物教案篇十四
知識目標(biāo)：觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
能力目標(biāo)：學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。
2、增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
2、增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
1、觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂，請學(xué)生描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。
2、觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物。
3、學(xué)生拿出自帶的物體。通過觀察常見的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺(tái)等，來認(rèn)識生物與非生物。
設(shè)計(jì)意圖：從身邊熟悉的事物開始，引導(dǎo)學(xué)生分析、區(qū)分生物和非生物。
二、生物的特征。
1、實(shí)物對比，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，學(xué)生拿出自己所帶的生物與小鳥對比，說出這些生物具有的與小鳥相同的特征，大家各抒己見，互相補(bǔ)充，得出生物所具有的共同特征。
2、結(jié)合自身，分析表述。
觀察書中插圖，說出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng)，然后學(xué)生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，使大家認(rèn)識到生物的共同特征。
3、集思廣益，調(diào)動(dòng)思維潛力，學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結(jié)合平時(shí)了解的生物知識，協(xié)作互補(bǔ)，從記憶中搜索信息，說出生物的`其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；生物有一定的壽命等。
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生積極主動(dòng)地參與，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展思維能力、觀察能力和分析能力。
三、小結(jié)。
本課是學(xué)生接觸生物學(xué)的第一課，首要問題是解決什么是生物，什么是非生物，從而總結(jié)出生物的特征。內(nèi)容比較易懂，和學(xué)生每天的生命活動(dòng)相關(guān)，學(xué)起來很容易。
在小組討論生物的特征的時(shí)候，對于能呼吸，能排泄這種每時(shí)每刻都進(jìn)行的生命活動(dòng)，更容易被忽略。稍加提示就會(huì)想起。對于應(yīng)激性這種專業(yè)術(shù)語學(xué)生理解不太好，但是換種說法，生物會(huì)對外界刺激作出一定的反應(yīng)后，就易理解得多。
第一單元生物和生物圈。
第一節(jié)生物的特征。
1、生物生活需要營養(yǎng)。
2、生物能進(jìn)行呼吸。
3、生物能排除身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。
4、生物能對外界刺激作出反應(yīng)。（應(yīng)激性）。
5、生物能生長和繁殖。
生物都是由細(xì)胞構(gòu)成，處了病毒。
初中七年級生物教案篇十五
各類生物的特征在前面都已經(jīng)學(xué)習(xí)過，學(xué)生應(yīng)能很（比較）好的理解和應(yīng)用。
知識目標(biāo)
技能目標(biāo)
通過小組合作、實(shí)踐調(diào)查、觀察思考、討論分析、拓展創(chuàng)新和歸納總結(jié)，體驗(yàn)科學(xué)分類的基本方法，做一個(gè)小小的分類學(xué)家。
鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的認(rèn)真態(tài)度、配合協(xié)作、善于質(zhì)疑、勇于實(shí)踐和大膽創(chuàng)新等精神品質(zhì)，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。
嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類，學(xué)生在嘗試對生物進(jìn)行分類活動(dòng)過程中，體驗(yàn)分類的基本方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)品質(zhì)，做一個(gè)小小的分類學(xué)家。
通過分類活動(dòng)來學(xué)習(xí)生物的分類。
1課時(shí)。
情景導(dǎo)入
學(xué)生欣賞動(dòng)植物圖片。
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了自然界中的生物，對它們也有了一定的認(rèn)識，那么，我們是怎么把它們分類的呢？現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)吧。
一、嘗試對生物分類
觀察思考——比較它們的主要特征
怎樣對生物進(jìn)行分類呢？分類的依據(jù)是什么呢？讓學(xué)生帶著疑問一起來探討這個(gè)問題。
按照自己的觀點(diǎn)從不同角度對圖中的生物進(jìn)行分類，如生物體能否運(yùn)動(dòng)，生物的營養(yǎng)方式，生物體的大小，生物的生活環(huán)境等幾個(gè)角度。學(xué)生分類的依據(jù)各不相同，同時(shí)也會(huì)存在一定的局限性。如根據(jù)營養(yǎng)方式的不同，可分為植物和動(dòng)物。通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的觀察思考，最后歸納總結(jié)：分類時(shí)，仔細(xì)觀察生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等，找出不同生物的差異程度。
以小組為單位進(jìn)行討論，然后試著回答。
（1）你將圖中的生物分成了幾類？主要依據(jù)是什么？
（2）你認(rèn)為對生物進(jìn)行分類應(yīng)考慮的特征包括哪些方面？
（3）請你把圖中的動(dòng)物或植物按照由簡單到復(fù)雜的順序排列起來。
師生總結(jié)：對生物進(jìn)行分類的方法主要是根據(jù)生物之間的相似程度，把生物劃分為不同的類別。生物的'分類實(shí)際上就是將生物物種歸類。分類時(shí)，首先要根據(jù)某一特征，把它們分為幾大類；然后將其中一類根據(jù)某一特征分為若干類……以此類推，直到將所有生物全部分開。
觀察與分析，結(jié)合動(dòng)植物的分類依據(jù)——多媒體展示植物圖片、動(dòng)物圖片。
學(xué)生自主探究、相互討論，各自發(fā)表分類見解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維能力。對生物進(jìn)行分類應(yīng)考慮的特征包括那些？具體說，植物和動(dòng)物分別從哪些角度考慮。
學(xué)生試著歸納：植物根據(jù)其根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的有無和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分類，分為藻類植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物。動(dòng)物根據(jù)體內(nèi)脊柱的有無，分為脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物，再根據(jù)生活環(huán)境、外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理功能等對無脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物分別分類。
二、生物分類的依據(jù)
教師：前面我們已經(jīng)對生物進(jìn)行了一些大概的分類，現(xiàn)在就讓我們共同總結(jié)生物的分類依據(jù)吧。
結(jié)合課本和課件，師生總結(jié)生物分類的方法：根據(jù)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、生理特性，找出不同生物的相同和差異程度，逐級分類。細(xì)菌、真菌等其它生物的分類，也需要根據(jù)它們的特征來進(jìn)行。如根據(jù)不同真菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特征，可以將真菌分為酵母菌和霉菌等類群。
通過對教材不斷探索，以及對學(xué)生知識銜接與能力的考慮，我大膽地將教材的設(shè)計(jì)打亂
部署并添加了一些動(dòng)植物的分類，讓學(xué)生將本課的分類與分類的依據(jù)融合穿插，做到了逐步歸納，層層推進(jìn)的效果，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的綜合思考能力和實(shí)踐能力。
初中七年級生物教案篇十六
1、探究光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場所，闡明光合作用的實(shí)質(zhì)和意義;
2、舉例說明光合作用原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用，解釋有關(guān)的實(shí)際問題。
1、通過查閱有關(guān)光合作用的發(fā)現(xiàn)過程的資料，培養(yǎng)學(xué)生查閱、整理資料的能力;
2、通過光合作用的一組探索性實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和記錄植物生理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基本方法，初步明確從現(xiàn)象到本質(zhì)的科學(xué)思維方式。
2、通過光合作用在生產(chǎn)上的應(yīng)用的教學(xué)，使學(xué)生意識到生物科學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
教材分析
光合作用是綠色植物的一項(xiàng)非常重要的生理功能。因此，“有機(jī)物的制造——光合作用”這一節(jié)既是本章的重點(diǎn)，也是全書的重點(diǎn)。在初中生物教學(xué)中，光合作用的概念是學(xué)生學(xué)得的第一個(gè)復(fù)雜的概念，如何以概念和形成途徑使學(xué)生掌握光合作用概念，是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。因此有必要讓學(xué)生通過了解光合作用的發(fā)現(xiàn)過程來分析、討論光合作用的原料、條件及產(chǎn)物，再以一組光合作用的探索實(shí)驗(yàn)加以檢驗(yàn)。而光合作用的一組探索性實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒?，則是教學(xué)中突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。本節(jié)的教學(xué)安排為3課時(shí)，第1課時(shí)講授光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，第2課時(shí)光合作用的探索性實(shí)驗(yàn)，第3課時(shí)總結(jié)光合作用的概念、實(shí)質(zhì)及意義。
光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，可以事先讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行資料的搜集和整理，帶到課堂上來進(jìn)行交流，通過概述某科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過程或結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生通過分析和思考得出相應(yīng)的結(jié)論。光合作用的發(fā)現(xiàn)過程教學(xué)內(nèi)容如下：
科學(xué)家
實(shí)驗(yàn)過程或結(jié)果
實(shí)驗(yàn)結(jié)論
海爾蒙特1648
柳的增重來自水
普利斯特利1771
鐘罩里的小鼠窒息而死；將小鼠與植物同時(shí)放入密封的鐘罩內(nèi)，小鼠生活正常
植物能“凈化”空氣
英格豪斯1779
植物的綠色部分，只有在光下才能起到“凈化”空氣的作用
光的重要作用
謝尼伯1782
發(fā)現(xiàn)照光時(shí)綠色植物吸收co2，釋放o2
co2是原料，o2是產(chǎn)物
索熱爾1804
植物增重大于co2吸收量減去o2釋放量
水是原料
薩克斯1864
發(fā)現(xiàn)照光時(shí)葉綠體中的淀粉粒才會(huì)增大
有機(jī)物是產(chǎn)物
其教學(xué)目標(biāo)有三：一是使學(xué)生領(lǐng)悟到光合作用的發(fā)現(xiàn)是許多科學(xué)家智慧的結(jié)晶和不懈努力的結(jié)果，因此要珍惜學(xué)習(xí)知識的機(jī)會(huì);二是使學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的科學(xué)思維方式，接受科學(xué)素質(zhì)的啟蒙教育;三是通過光合作用發(fā)現(xiàn)過程分析其原料、條件和產(chǎn)物，為下一步探究實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。
“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)注意的問題有：
(1)選葉遮光應(yīng)先暗處理。應(yīng)選擇生長健壯，便于接受光照的葉片，經(jīng)過遮光處理后，再放入暗處2~3天。暗處理?xiàng)l件下，葉肉組織不能合成淀粉，細(xì)胞內(nèi)積累的淀粉大部分被呼吸消耗或以蔗糖形式運(yùn)出葉片。由于葉片內(nèi)淀粉含量顯著降低，從而為取得理想的實(shí)驗(yàn)效果創(chuàng)造了條件。
(2)對遮光——暗處理材料的光照時(shí)間應(yīng)視光強(qiáng)度而定。實(shí)驗(yàn)當(dāng)天的上午，強(qiáng)光照射3~4小時(shí)，下午實(shí)驗(yàn)效果顯著;若上午使用實(shí)驗(yàn)材料，則必須在夜間用燈光照射處理材料，光線不強(qiáng)應(yīng)延長光照時(shí)間。
(3)酒精脫色過程一定要采取隔水加熱法(水浴)。當(dāng)葉片在酒精里呈黃白色時(shí)，應(yīng)先熄滅酒精燈。一定要注意安全，事先準(zhǔn)備好濕抹布，一旦出現(xiàn)問題不要慌亂。
(4)酒精脫色處理的葉片脆而硬，用熱水漂洗的作用主要是使葉片經(jīng)過水化處理而變軟，并為碘與淀粉的反應(yīng)創(chuàng)造條件。
(5)滴加碘液的同時(shí)，注意觀察葉片不同部位的顏色變化。
(6)處理好實(shí)驗(yàn)課上教師的講解與學(xué)生活動(dòng)的關(guān)系。在讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，掌握?shí)驗(yàn)方法之后，要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行操作，并仔細(xì)觀察和分析所看到的現(xiàn)象。
“光合作用需要二氧化碳”和“光合作用產(chǎn)生氧氣”兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)要力爭演示成功，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)效果往往不理想，原因是多方面的，要不斷總結(jié)可將實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)。另外在進(jìn)行演示之前要簡要介紹實(shí)驗(yàn)裝置和基本原理，這樣有利于學(xué)生通過現(xiàn)象分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而得出結(jié)論。
有關(guān)光合作用的一組探索性實(shí)驗(yàn)，實(shí)際上是對光合作用假設(shè)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)證明有關(guān)光合作用的實(shí)驗(yàn)假設(shè)是成立的，從而形成光合作用的概念。因此，教學(xué)時(shí)在每完成一個(gè)探索性實(shí)驗(yàn)之后，都要引導(dǎo)學(xué)生通過討論明確每個(gè)實(shí)驗(yàn)揭示的問題。當(dāng)一組探索性實(shí)驗(yàn)完成后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確光合作用的原料、條件、產(chǎn)物等問題。
第3課時(shí)在上述實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，對光合作用的概念加以總結(jié)，讓學(xué)生嘗試用關(guān)系式的形式描述光合作用，并用語言加以描述。這樣就得到了光合作用的定義，從而完成了光合作用概念形成的過程。光合作用的意義的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)立足于啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識來說明或解決實(shí)際問題，在分析和說明問題過程中領(lǐng)悟光合作用在生物界乃至整個(gè)自然界中的重要意義。
重點(diǎn)：光合作用所需原料、條件、產(chǎn)物的實(shí)驗(yàn)
光合作用的概念和實(shí)質(zhì)
難點(diǎn)：光合作用一組實(shí)驗(yàn)的組織和實(shí)施
光合作用的實(shí)質(zhì)
(第一課時(shí))光合作用的發(fā)現(xiàn)
引言：上一節(jié)我們了解了葉是進(jìn)行光合作用的主要器官，葉片的結(jié)構(gòu)有著與光合作用相適應(yīng)的特點(diǎn)。那么，什么是光合作用呢?光合作用是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢?這還得從柳苗生長之迷說起。
17世紀(jì)以前人們認(rèn)為，植物生長在土壤中，一定是從土壤中獲得生長需要的各種物質(zhì)。一株大樹那粗大的樹干、茂密的枝葉、豐碩的果實(shí)，都是由植物從土壤中吸收的物質(zhì)變化來的。果真是這樣嗎?怎樣證明這個(gè)觀點(diǎn)是否正確呢?科學(xué)家是通過探究過程尋求有關(guān)自然界各種問題的答案的，揭示柳苗生長之迷也是如此。
在課前查資料的基礎(chǔ)上，請同學(xué)以講故事的形式講述海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)。
小組討論發(fā)言，得出結(jié)論：柳苗生長所需要的物質(zhì)，并不是由土壤直接轉(zhuǎn)化的，水才是使植物增重的物質(zhì)。(板書：海爾蒙特柳苗生長之迷說明柳苗的增重來自水)
1771年英國科學(xué)家普利斯特利在研究助燃空氣時(shí)，做了一個(gè)新奇的實(shí)驗(yàn)。請幾個(gè)同學(xué)分角色扮演蠟燭、小鼠、綠色植物和太陽，伴隨著解說員的講解表演普利斯特利的三個(gè)實(shí)驗(yàn)(配合投影圖)。
分析討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了什么問題，得出結(jié)論：植物能"凈化"空氣。(板書：普利斯特利鐘罩內(nèi)的實(shí)驗(yàn)說明植物能"凈化"空氣)
學(xué)生回答：光的重要作用。(板書：英格豪斯綠色植物只有在光下才能起到"凈化"空氣的作用說明光的重要性)
提問：英格豪斯的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明光合作用的條件是什么?(光)
講述：那么，在光照下綠色植物究竟釋放什么氣體?這種氣體是否與植物凈化空氣的作用有關(guān)呢?后來，科學(xué)家們了解了空氣的組成成分，明確了這種氣體就是氧氣。
閱讀材料："1782年瑞士牧師謝尼伯通過實(shí)驗(yàn)證明植物在光下放出氧氣的同時(shí)，還要吸收空氣中的二氧化碳。在此基礎(chǔ)上，1804年瑞士學(xué)者索熱爾對光合作用首次進(jìn)行定量測定，發(fā)現(xiàn)在光合作用的過程中，植物的增重量大于二氧化碳吸收量減去氧的釋放量。因此他指出綠色植物在光下同時(shí)還要消耗水，這也與海爾蒙特的結(jié)論相吻合。1864年德國科學(xué)家薩克斯做過這樣的實(shí)驗(yàn)：把綠葉放在暗處數(shù)小時(shí)，消耗葉片中部分營養(yǎng)物質(zhì)，然后把葉片的一部分暴露在光下，另一部分遮光。經(jīng)過一段時(shí)間后，用碘蒸汽處理葉片，結(jié)果遮光的部分葉片無顏色變化，而照光的一部分葉片顯示深藍(lán)色。科學(xué)家們已經(jīng)證實(shí)，只有淀粉遇碘呈現(xiàn)藍(lán)色，淀粉燃燒時(shí)能夠生成二氧化碳和水，因而它是一種有機(jī)物。薩克斯的實(shí)驗(yàn)使人們認(rèn)識到，綠色植物在光下不僅能夠釋放氧氣，而且能夠合成淀粉等物質(zhì)，供給植物生長發(fā)育等生命活動(dòng)所用。1897年，人們首次把綠色植物的上述生理活動(dòng)稱為光合作用。這樣，柳苗的生長之迷也終于被揭開了。"
提問：上述研究結(jié)果說明光合作用的原料和產(chǎn)物各是什么?
學(xué)生討論后回答(板書：謝尼伯發(fā)現(xiàn)光照時(shí)綠色植物吸收二氧化碳，釋放氧說明光合作用的原料是二氧化碳，產(chǎn)物是氧;索熱爾植物增重量大于二氧化碳吸收量減去氧的釋放量說明光合作用的原料還有水;薩克斯發(fā)現(xiàn)光照時(shí)葉綠體中的淀粉粒才會(huì)增大說明淀粉是光合作用的產(chǎn)物)
總結(jié)：光合作用的原料、條件、產(chǎn)物各是什么?這樣一個(gè)生產(chǎn)加工的過程是在哪進(jìn)行的呢?
學(xué)生明確：光合作用的原料是二氧化碳和水;條件是陽光;產(chǎn)物是淀粉和氧;場所是葉綠體。
引言：通過了解光合作用的發(fā)現(xiàn)史，我們對光合作用的原料、條件和產(chǎn)物做出了初步的解釋。怎樣檢驗(yàn)我們對問題的解釋是否正確呢?我們來做一組探索性實(shí)驗(yàn)。(板書：二、探索光合作用)
小組討論：在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，同學(xué)們能夠設(shè)計(jì)出將天竺葵放在黑暗處一段時(shí)間，為什么?然后用黑紙片遮住葉片的一部分，將其放在陽光下照射。思考葉片部分遮光的目的。
發(fā)給每組一片經(jīng)上述處理后的天竺葵葉片，請參與上述實(shí)驗(yàn)過程的同學(xué)進(jìn)行說明。
但是如何檢驗(yàn)葉片中是否有淀粉存在，直接用碘液滴在葉片上行不行?還很難回答。
指出：葉綠素可以溶解在酒精中，用隔水加熱的方法可以使葉片中的葉綠素溶解在酒精中。
操作：將葉片上的黑紙片取下，把葉片放入盛有酒精的小燒杯中，再把小燒杯放入盛有開水的大燒杯中，將這一套裝置放在石棉網(wǎng)上，用酒精燈加熱。
討論：能否將裝有酒精的小燒杯直接加熱?(不能，酒精容易燃燒)
觀察：加熱過程中，酒精顏色的變化和葉片顏色的變化。直至葉片變成黃白色。
分析說明：綠葉變成黃白色及酒精變成綠色的原因。
操作：將酒精燈熄滅，用鑷子取出葉片用清水漂洗。將漂洗干凈的葉片平鋪在培養(yǎng)皿中，滴加幾滴碘液。放置片刻。(此時(shí)將實(shí)驗(yàn)臺(tái)收拾整理)
觀察：用清水洗去碘液，觀察葉片顏色的變化。
對上述結(jié)果進(jìn)行分析說明，得出結(jié)論：經(jīng)過部分遮光處理的葉片遇碘液后，見光部分呈深藍(lán)色，表明有淀粉產(chǎn)生;遮光部分不變色，表明沒有淀粉產(chǎn)生。說明綠葉合成淀粉需要光。由此可見，淀粉是光合作用的產(chǎn)物，光是光合作用的必需條件。
那么，光合作用還有其他產(chǎn)物嗎?
演示實(shí)驗(yàn)：檢驗(yàn)光合作用釋放氧氣
介紹實(shí)驗(yàn)裝置，并讓同學(xué)看到試管中上升的小氣泡，解釋排水集氣法。然后用帶火星的衛(wèi)生香檢驗(yàn)試管中的氣體，請注意衛(wèi)生香的燃燒情況。
提問：你看到了什么現(xiàn)象，此現(xiàn)象說明了什么?光合作用產(chǎn)生的助燃?xì)怏w是什么氣體?
總結(jié)：光合作用的產(chǎn)物還有氧。
演示實(shí)驗(yàn)：光合作用需要二氧化碳
說明兩套實(shí)驗(yàn)裝置的不同在于一個(gè)盛有氫氧化鈉溶液，一個(gè)盛有清水，而氫氧化鈉溶液可以吸收二氧化碳。分別取兩枚葉片，進(jìn)行脫去葉綠素、滴加碘液的處理后，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分析說明原因。
結(jié)論：光合作用需要二氧化碳。科學(xué)家們進(jìn)一步研究證明：二氧化碳和水是光合作用的原料。
我們呼出的氣體中含有二氧化碳，往水里吹氣，能產(chǎn)生淀粉嗎?可見，光合作用除了需要光以外，還需要一個(gè)重要的條件。
演示實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證植物進(jìn)行光合作用需要葉綠素
用銀邊天竺葵進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)現(xiàn)象說明問題，得出結(jié)論。
以上實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了我們對光合作用的解釋是正確的。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
啟發(fā)學(xué)生回答
提問：你能用一個(gè)簡單的公式把"綠色工廠"的生產(chǎn)過程表示出來嗎?
在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上，總結(jié)光合作用的公式：(板書：二、光合作用的公式)
思考：在光合作用的公式中，物質(zhì)和能量都發(fā)生了哪些根本的變化?(板書：三、光合作用的實(shí)質(zhì))
引導(dǎo)學(xué)生回憶種子的成分中有哪兩大類物質(zhì)，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出光合作用過程中發(fā)生的物質(zhì)變化：由簡單的無機(jī)物(二氧化碳和水)轉(zhuǎn)變成復(fù)雜的有機(jī)物(淀粉等)，并且釋放出氧氣。
提問：在物質(zhì)變化的同時(shí)，還有什么變化發(fā)生呢?
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，總結(jié)：光能轉(zhuǎn)變成儲(chǔ)存在有機(jī)物里的能量。
從實(shí)質(zhì)上說，光合作用包含了兩個(gè)方面的轉(zhuǎn)化：
根據(jù)公式及實(shí)質(zhì)用語言表述什么是光合作用。在學(xué)生思考回答的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生閱讀書上光合作用概念的有關(guān)內(nèi)容，并做出標(biāo)記。(板書：四、光合作用的概念)
光合作用對綠色植物本身、對人類和自然界有什么意義呢?(板書：五、光合作用的意義)
在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：食物中的各種有機(jī)物，都是直接或間接由綠色植物通過光合作用制成的。不僅如此，自然界中的各種有機(jī)物，包括我們熟悉的棉、麻、糖、橡膠等，也都是由綠色植物通過光合作用提供的。據(jù)科學(xué)家估計(jì)，整個(gè)地球上的綠色植物光合作用一年所制造的有機(jī)物，若折算成葡萄糖可達(dá)4500億噸左右。
(板書：(一)食物來源)
提問：我們?nèi)诉M(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)需要的能量是從哪來的呢?食物中的能量又是從哪來的呢?
討論回答后總結(jié)：不僅植物性、動(dòng)物性食物中貯存的能量來源于綠色植物的光合作用，來源于光能，我們用的柴草、煤、石油、天然氣等能源物質(zhì)，也都是現(xiàn)在或過去的綠色植物通過光合作用所貯存的太陽能。
據(jù)估計(jì)，地球上綠色植物一年進(jìn)行光合作用所提供的能量，若折算成電能，可達(dá)1700萬億度?，F(xiàn)在整個(gè)地球上人類一年所消耗的能量僅占綠色植物光合作用所提供能量的10%左右。
(板書：(二)能量來源)
提問：人和動(dòng)物及其他生物在呼吸時(shí)，吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體成分有什么不同?
分析總結(jié)：生物呼吸時(shí)消耗了很多氧氣，產(chǎn)生了很多二氧化碳。自然界中的燃燒同樣要消耗很多氧氣而產(chǎn)生很多二氧化碳。
據(jù)科學(xué)家估計(jì)，全世界生物的呼吸和燃燒所消耗的氧氣，每秒中可達(dá)1萬噸左右。照這樣的速度，大氣中的氧氣在300年左右就會(huì)被用完。但是我們生活中并沒有明顯感到環(huán)境中氧氣不足和二氧化碳過多，這是什么原因呢?這還要?dú)w功于綠色植物的光合作用。據(jù)估計(jì)，1公頃闊葉林在生長季節(jié)，其光合作用每天能吸收二氧化碳1噸，釋放出氧氣0.73噸。地球上綠色植物進(jìn)行光合作用一年所釋放出的氧氣，可以達(dá)到4800億噸左右。(板書：
(三)氧氣的來源)
綜上所述，光合作用是生物界食物的來源、能量的來源和氧氣的來源。綠色植物的光合作用是地球上一切生物的生存、繁榮和發(fā)展的基礎(chǔ)。
(板書：六、光合作用原理的應(yīng)用)
在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，農(nóng)作物產(chǎn)量的高低與農(nóng)作物在光合作用中制造有機(jī)物的多少有直接關(guān)系。在農(nóng)作物種植技術(shù)上，可以采取多種措施增大單位空間的葉總面積，以提高光能利用的效率。合理密植和立體高效種植，可以將植物在空間和時(shí)間上進(jìn)行最優(yōu)化組合，以達(dá)到增產(chǎn)、增收的目的。
二、光合作用的公式
三、光合作用的實(shí)質(zhì)
四、光合作用的概念
五、光合作用的意義
(一)食物來源
(二)能量來源
(三)氧氣的來源
六、光合作用原理的應(yīng)用
初中七年級生物教案篇十七
1．說出枝芽的主要結(jié)構(gòu)以及枝芽與莖的關(guān)系。
2．舉例說出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。
3．說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能。
教學(xué)重點(diǎn)
1．舉例說出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。
2．說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能
教學(xué)難點(diǎn)
1．舉例說出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。
2．說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能
教學(xué)過程(2課時(shí))
（一）、導(dǎo)入新課
引導(dǎo)學(xué)生讀第68頁題圖――參天大樹，
思考問題：植物要吸收的水和無機(jī)鹽是通過什么器官到達(dá)枝葉的?(莖)
這說明莖具有什么功能?(輸導(dǎo)功能)從此引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
cai展示課題植物莖的輸導(dǎo)作用
（二）新課講授：
芽:就是未展開的枝或花
一、枝芽發(fā)育成莖
1．芽的種類
按芽著生位置
頂芽（位于枝條的頂端）
側(cè)芽（位于枝條的側(cè)面）
按芽發(fā)育類型
枝芽：指將來發(fā)育成枝條（枝和葉）的芽。
花芽：指將來發(fā)育成花的芽。
混合芽：指將來既可發(fā)育枝條，又可發(fā)育成花的芽。
2．枝芽的結(jié)構(gòu)
3．枝芽發(fā)育成莖
生長點(diǎn)――使芽軸不斷伸長
葉原基――發(fā)育成幼葉
幼葉――發(fā)育成葉
芽軸――發(fā)育成莖
芽原基――發(fā)育成新芽
二、莖的基本結(jié)構(gòu)
cai展示木本植物莖結(jié)構(gòu)橫切圖
觀察：木本植物的莖的結(jié)構(gòu)
自主學(xué)習(xí)：
1.木本植物的莖有幾個(gè)部分組成？
2每部分有什么樣的結(jié)構(gòu)？有什么作用？
教師巡回指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生討論，共同得出結(jié)論。木本植物的莖從外到內(nèi)由樹皮、形成層、木質(zhì)部和髓四部分組成。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察顯微鏡下木本植物莖的結(jié)構(gòu)示意圖，回答問題。
1．樹皮的外側(cè)部分的功能是什么?內(nèi)側(cè)部分是什么?內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)?屬于什么組織?
2．木質(zhì)部使植物莖很堅(jiān)硬，內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)?屬于什么組織?
3．位于中央顏色較淺的是髓，其細(xì)胞比較大，有什么功能?屬于什么組織?
4．位于木質(zhì)部和韌皮部之間的結(jié)構(gòu)叫什么?有什么特點(diǎn)?是什么組織?
6．草本植物莖不能像木本植物那樣逐年加粗，我們可以推斷，它沒有什么結(jié)構(gòu)?
cai展示年輪圖，描述年輪形成的過程，發(fā)表意見，各小組互相補(bǔ)充。
小資料：請你算一算，據(jù)一位老護(hù)林員講，一棵松樹要生長30～40年，才能達(dá)到直徑12cm，問每年約長多少?(0．3―0．4cm)。談一談自己受到的啟發(fā)和感受，進(jìn)一步明確保護(hù)森林、愛護(hù)綠色植物的重要意義。
三、莖的輸導(dǎo)作用
學(xué)生閱讀教材70頁實(shí)驗(yàn)功能――莖的輸導(dǎo)
學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)器材。目的等。
cai展示實(shí)驗(yàn)視頻“植物莖的輸導(dǎo)作用”
師生討論：得出莖的木質(zhì)部內(nèi)的導(dǎo)管運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽。
cai展示帶有瘤狀物的枝條圖片
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p71內(nèi)容。
討論引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論“韌皮部的篩管能輸導(dǎo)有機(jī)物”。
初中七年級生物教案篇十八
說明：教師引導(dǎo)學(xué)生分析組成生物體的化學(xué)元素在體內(nèi)以什么形式存在(單質(zhì)還是化合態(tài))，分析時(shí)結(jié)合學(xué)生了解的生物體組成的化合物來分析，總結(jié)歸納出構(gòu)成細(xì)胞的化合物。
一、構(gòu)成細(xì)胞的化合物。
無機(jī)鹽：1-1、5%。
有機(jī)化合物：蛋白質(zhì)：7-10%。
核酸。
糖類：1-1、5%。
脂類：1-2%。
二、水。
說明：引導(dǎo)學(xué)生從水的生理作用、水的存在形式等方面分析水分的相關(guān)知識，既要通過介紹實(shí)例來啟發(fā)學(xué)生分析，也要鼓勵(lì)學(xué)生自己舉例分析水分的相關(guān)知識。歸納總結(jié)如下：
1、含量：最多。
(1)不同生物含量不同：水母97%、毛豆60%。
(2)不同結(jié)構(gòu)含量不同：骨22%、肌肉76%、腦86%。
(3)不同生長階段含量不同：嬰兒72%、成人60%、老人50%。
2、存在形式：
(1)結(jié)合水(4、5%)：與細(xì)胞內(nèi)其它物質(zhì)結(jié)合。
(2)自由水(94、5%)：以游離形式存在，可自由流動(dòng)。
如：種子烘干(水分為自由水)。
3、生理作用：水是生命之源。
(1)細(xì)胞核生物體的組成成分。
(2)良好的溶劑，利于體內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行。
(3)利于細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸。
三、無機(jī)鹽。
說明：引導(dǎo)學(xué)生從無機(jī)鹽的存在形式、無機(jī)鹽的生理作用等方面分析無機(jī)鹽的相關(guān)知識，既要通過介紹實(shí)例(見下面總結(jié))來啟發(fā)學(xué)生分析，也要鼓勵(lì)學(xué)生自己舉例分析。歸納總結(jié)如下：
1、含量：很少。
2、存在形式：離子態(tài)。
3、生理作用。
(1)細(xì)胞內(nèi)某些復(fù)雜的化合物的重要組成部分。
鎂離子：葉綠素;鐵離子：血紅蛋白。
(2)維持生命活動(dòng)。
鈣離子：激活凝血酶原，缺乏時(shí)表現(xiàn)抽搐現(xiàn)象。
(3)維持細(xì)胞滲透壓和酸堿平衡。
生理鹽水：保證細(xì)胞正常的滲透平衡。
四、糖類。
說明：引導(dǎo)學(xué)生從自己感知的糖類出發(fā)，分析糖類的分類，再引導(dǎo)學(xué)生分析糖類的共同特點(diǎn)過程中分析糖類的元素組成和生理作用，教師再結(jié)合特定的事例(見總結(jié))幫助學(xué)生分析理解糖類的特殊的生理作用。最后歸納總結(jié)如下：
1、組成元素：c、h、o。
2、分類(根據(jù)水解情況分類)。
(1)單糖：不能水解，五碳糖、六碳糖。
葡萄糖：光合作用的產(chǎn)物。
細(xì)胞重要的能源物質(zhì)。
半乳糖：乳汁中。
(2)二糖：水解后產(chǎn)生兩個(gè)單糖。
植物二糖：蔗糖、麥芽糖。
動(dòng)物二糖：乳糖。
(3)多糖：水解后產(chǎn)生多個(gè)單糖。
植物多糖：淀粉、纖維素。
動(dòng)物多糖：糖原(肝糖原、肌糖原)。
3、生理作用。
(1)核糖、脫氧核糖是核酸的重要組成分。
(2)生物體生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)。
(3)糖類與生物體的結(jié)構(gòu)有關(guān)。
五、脂類。
說明：引導(dǎo)學(xué)生從自己感知的脂類出發(fā)，分析脂類的分類，再引導(dǎo)學(xué)生分析脂類的共同特點(diǎn)過程中分析脂類的元素組成和生理作用，教師再結(jié)合特定的事例(見總結(jié))幫助學(xué)生分析理解脂類的特殊的生理作用。最后歸納總結(jié)如下：
1、組成元素：c、h、o、(n、p)。
c、h比例高，徹底氧化釋放出更多能量。
2、分類及生理作用。
(1)脂肪：儲(chǔ)能物質(zhì)。
維持體溫恒定、減少摩擦、緩沖外界壓力等。
(2)類脂：磷脂(構(gòu)成膜的主要成分)。
腦磷脂、卵磷脂。
六、蛋白質(zhì)。
說明：引導(dǎo)學(xué)生從自己感知的蛋白質(zhì)出發(fā)，分析蛋白質(zhì)的元素組成及生理功能，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析蛋白質(zhì)功能的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，詳細(xì)地分析講解蛋白質(zhì)的相關(guān)知識。最后歸納總結(jié)如下：
蛋白質(zhì)被稱做是生命活動(dòng)的體現(xiàn)物質(zhì)。在細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)中都是非常重要的成分。大約占細(xì)胞干重的50%，是一種高分子化合物，或叫生物大分子。
1、相對分子量大。
幾千到幾十萬個(gè)原子，分子量幾萬到幾百萬。
如：乳球蛋白3、6萬。
2、分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜。
1、種類多樣性：蛋白質(zhì)的多樣性。
分析原因：
(1)氨基酸的種類、數(shù)目、序列不同--多肽鏈多樣。
(2)空間結(jié)構(gòu)多樣。
2、功能重要：一切生命活動(dòng)的體現(xiàn)者。
(1)構(gòu)成細(xì)胞和生物體的重要物質(zhì)(結(jié)構(gòu)蛋白);。
(2)有些蛋白質(zhì)有催化作用(酶);。
(3)有些蛋白質(zhì)有運(yùn)輸作用(載體蛋白);。
(4)有些蛋白質(zhì)有調(diào)節(jié)作用(激素蛋白);。
(5)有些蛋白質(zhì)有免疫作用(抗體)。
七、核酸：生物大分子。
核酸是從細(xì)胞核中最初提取出來的酸性物質(zhì)。分為兩類：dna、rna。
1、分子量大名稱rnadna。
分子量104106。
分布細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核。
2、結(jié)構(gòu)復(fù)雜。
(1)元素組成：c、h、o、n、p。
(2)結(jié)構(gòu)單位：核苷酸。
分類：核糖核苷酸：4種。
脫氧核糖核苷酸：4種。
(3)化學(xué)結(jié)構(gòu)：多核苷酸鏈。
(4)空間結(jié)構(gòu)：dna的雙螺旋結(jié)構(gòu)。
(注：第六章詳細(xì)講解)。
3、種類多樣：每種生物均不同。
4、功能重要：一切生物的遺傳物質(zhì)。
(1)控制生物的遺傳和變異。
(2)控制蛋白質(zhì)的生物合成。
過渡：六種化合物，蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的體現(xiàn)者，核酸是生命活動(dòng)的調(diào)控者，二者最為重要，都是生物大分子，而糖類和脂類主要是作為能源物質(zhì)出現(xiàn)的，同時(shí)參與一些生命活動(dòng)調(diào)節(jié)，水和無機(jī)鹽作為生命活動(dòng)的輔助物質(zhì)，這六種化合物共同組成了細(xì)胞的物質(zhì)，即原生質(zhì)。
八、原生質(zhì)。
分析：當(dāng)然不能。
原生質(zhì)的具體存在形式是活細(xì)胞。
原生質(zhì)具有特定的結(jié)構(gòu)。
所以：1、原生質(zhì)的主要成分是蛋白質(zhì)和核酸;。
2、原生質(zhì)能表現(xiàn)出生命活動(dòng)(如自我更新);。
3、原生質(zhì)分化成細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)。
進(jìn)一步了解生命的本質(zhì)，需要研究細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
板書提綱。
第二節(jié)組成生物體的化合物。
一、構(gòu)成細(xì)胞的化合物。
無機(jī)化合物：水、無機(jī)鹽。
有機(jī)化合物：蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂類。
二、水。
1.含量：最多。
(1)不同生物含量不同：水母97%、毛豆60%。
(2)不同結(jié)構(gòu)含量不同：骨22%、肌肉76%、腦86%。
(3)不同生長階段含量不同：嬰兒72%、成人60%、老人50%。
2.存在形式：
(1)結(jié)合水(4、5%)：與細(xì)胞內(nèi)其它物質(zhì)結(jié)合。
(2)自由水(94、5%)：以游離形式存在，可自由流動(dòng)。
3.生理作用：水是生命之源。
(1)細(xì)胞核生物體的組成成分。
(2)良好的溶劑，利于體內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行。
(3)利于細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸。
三、無機(jī)鹽。
1.含量：很少。
2.存在形式：離子態(tài)。
3.生理作用。
(1)細(xì)胞內(nèi)某些復(fù)雜的化合物的重要組成部分。
(2)維持生命活動(dòng)。
(3)維持細(xì)胞滲透壓和酸堿平衡。
四、糖類。
1.組成元素：c、h、o。
2.分類(根據(jù)水解情況分類)。
(1)單糖：
3.生理作用。
(1)核糖、脫氧核糖是核酸的重要組成分。
(2)生物體生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)。
(3)糖類與生物體的結(jié)構(gòu)有關(guān)。
五、脂類。
1.組成元素：c、h、o、(n、p)。
2.分類及生理作用。
(1)脂肪：儲(chǔ)能物質(zhì)、維持體溫恒定、減少摩擦、緩沖外界壓力等。
(2)類脂：磷脂(構(gòu)成膜的主要成分)。
六、蛋白質(zhì)--生物大分子。
1.相對分子量大。
2.分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜。
(4)空間結(jié)構(gòu)：蛋白質(zhì)--一條或多條多肽鏈形成空間結(jié)構(gòu)。
3.種類多樣性：蛋白質(zhì)的多樣性。
原因：(1)氨基酸的種類、數(shù)目、序列不同--多肽鏈多樣。
4.功能重要：一切生命活動(dòng)的體現(xiàn)者。
(1)構(gòu)成細(xì)胞和生物體的重要物質(zhì)(結(jié)構(gòu)蛋白);。
(2)有些蛋白質(zhì)有催化作用(酶);。
(3)有些蛋白質(zhì)有運(yùn)輸作用(載體蛋白);。
(4)有些蛋白質(zhì)有調(diào)節(jié)作用(激素蛋白);。
(5)有些蛋白質(zhì)有免疫作用(抗體)。
七、核酸--生物大分子。
dna和rna。
1.分子量大名稱rnadna。
分子量104106。
分布細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核。
2.結(jié)構(gòu)復(fù)雜。
(1)元素組成：c、h、o、n、p。
(2)結(jié)構(gòu)單位：核苷酸。
(3)化學(xué)結(jié)構(gòu)：多核苷酸鏈。
(4)空間結(jié)構(gòu)：dna的雙螺旋結(jié)構(gòu)。
3.種類多樣：每種生物均不同。
4.功能重要：一切生物的遺傳物質(zhì)。
(1)控制生物的遺傳和變異。
(2)控制蛋白質(zhì)的生物合成。
八、原生質(zhì)。
1.原生質(zhì)的主要成分是蛋白質(zhì)和核酸;。
2.原生質(zhì)能表現(xiàn)出生命活動(dòng)(如自我更新);。
3.原生質(zhì)分化成細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)。
初中七年級生物教案篇一
1.通過觀察一些生物與非生物，會(huì)比較它們的區(qū)別。
2.舉例說明生物具有的共同特征。
【能力目標(biāo)】
培養(yǎng)觀察能力、發(fā)散思維的能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感；更加熱愛生活，珍愛生命。
1.學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
2.增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。
3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課：
教師利用多媒體展示草原的美麗景色，學(xué)生展示課前收集的資料。師生一起欣賞圖片中碧藍(lán)的天空、流動(dòng)的白云、遍地開放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閑取食的牛羊和精巧別致的氈房。
教師提出問題：圖片中哪些是生物？哪些是非生物？
學(xué)生觀察后，小組內(nèi)交流展示觀察的結(jié)果，最后達(dá)成共識：花草、樹、牛羊是生物，白云、氈房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入課題。
二、推進(jìn)新課
板書課題：第一節(jié)生物的特征
學(xué)習(xí)目標(biāo)一：觀察是科學(xué)探究的一種基本方法
在日常生活中你一定認(rèn)識不少的生物，如果你要了解這些生物的主要特征就必然對不同的生物進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察。那么在觀察的過程中需要注意哪些問題呢？請同學(xué)們閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，嘗試進(jìn)行歸納和總結(jié)。
學(xué)生閱讀后，歸納、總結(jié)，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流展示，最后達(dá)成共識：
1、科學(xué)觀察可以直接用肉眼，也可能借助放大鏡、顯微鏡等儀器，或利用照相機(jī)、錄音機(jī)、攝像機(jī)等工具，有時(shí)還需要測量。
2、科學(xué)觀察要有明確的目的；觀察時(shí)要全面、細(xì)致和實(shí)事求是，并及時(shí)記錄下來。
3、如果進(jìn)行較長時(shí)間的觀察，要有計(jì)劃、有耐心。
4、觀察時(shí)要積極思考，在觀察的基礎(chǔ)上，還需要同別人交流看法，進(jìn)行討論，熱烈的討論能讓你迸發(fā)思想的火花。
學(xué)習(xí)目標(biāo)二：生物的特征
多媒體展示圖片：
(在尼日爾南部城鎮(zhèn)馬拉迪的一個(gè)治療性給食中心，一位母親背著她那因?yàn)闋I養(yǎng)不良而極度瘦弱的孩子。)
問：這2張圖片說明了生物的生存需要不斷從外界獲取什么？
答：說明生物的生活需要營養(yǎng)。
1、生物的生活需要營養(yǎng)
講：綠色植物通過光合作用制造“食物”，肉食動(dòng)物通過捕獲草食動(dòng)物獲取食物，草食動(dòng)物通過取食植物獲得食物，民以食為天，人要每天從食物中獲取身體所需的營養(yǎng)物質(zhì)，一旦食物匱乏，就可能出現(xiàn)圖片中的狀況?？傊?，生物的一生需要不斷地從外界獲得營養(yǎng)物質(zhì)，維持生存。
多媒體出展示圖片：
(鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱)
(留足時(shí)間讓學(xué)生討論、交流)
講：生活中的人每時(shí)每刻也都要進(jìn)行呼吸，吸入氧，呼出二氧化碳。
2、生物能進(jìn)行呼吸
多媒體出示圖片：
引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論，該圖片揭示了什么生命特征？
(教師提示：注意季節(jié)氣候、身體狀態(tài))
講：人在運(yùn)動(dòng)過程中會(huì)排出大量的汗液，是因?yàn)樵谶\(yùn)動(dòng)中人體內(nèi)產(chǎn)生了比平時(shí)更多的廢物，這些廢物要及時(shí)排出體外，排泄的途徑除了排汗外，還可以通過排尿和呼氣的形式排出。
3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物
多媒體展示圖片：
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的花朵，一朵花受到昆蟲的刺激作出什么反應(yīng)？
(花瓣收攏起來了)
我們把生物對外界刺激作出的反應(yīng)，叫應(yīng)激性。
4、應(yīng)激性
問：同學(xué)們還能舉出哪些實(shí)例說明生物具有應(yīng)激性？
(獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊；兔子發(fā)現(xiàn)天上的老鷹后向坡上猛竄；向日葵的花盤會(huì)隨著太陽轉(zhuǎn)動(dòng)；含羞草的葉片受到觸動(dòng)時(shí)會(huì)自然下垂；一滴糖水會(huì)招來許多螞蟻；我們吃飯時(shí)，會(huì)分泌許多唾液……)
多媒體展示圖片：
引導(dǎo)學(xué)生觀察上面圖片，討論交流生物具有什么特征？
講：一粒種子可以萌發(fā)生長形成幼苗，一株幼苗可以長成一棵大樹；一頭小象可以長成一頭大象……這些都是生長。當(dāng)生物體長到一定時(shí)候，就開始繁殖下一代。
5、生物能生長和繁殖
講：生物的繁殖方式多種多樣，如蜻蜓點(diǎn)水等。
啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式？想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖？
學(xué)生思考后回答：
——除了雞、鴨可以產(chǎn)卵之外，貓、狗可以產(chǎn)仔。
——有的植物用種子繁殖，有的用根繁殖，有的用莖繁殖，還有用葉繁殖的。
——還有用細(xì)胞繁殖的。
講：生物的繁殖方式有兩種：有性生殖和無性生殖。高等的生物一般進(jìn)行有性生殖，而低等的生物一般進(jìn)行無性生殖。
補(bǔ)充說明細(xì)菌可以進(jìn)行分裂生殖，酵母菌進(jìn)行出芽生殖等。
講：以上都是生物具有的特征，你還能舉出生物所具有的.其他特征嗎？
(讓學(xué)生積極思考，并大膽發(fā)言。)
教師引導(dǎo)學(xué)生分析身邊的生物現(xiàn)象，歸納出生物具有的其他特征。
答：生物只能生活在一定環(huán)境中，生物都能適應(yīng)環(huán)境并影響環(huán)境。
答：這說明了生物具有遺傳和變異。
答：雖然各種生物形形色色，但它們都是由細(xì)胞構(gòu)成的(除病毒外)。
三、鞏固練習(xí)
師：我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會(huì)利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來練習(xí)一下。
多媒體展示圖片：
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖中的蘑菇、枯葉、鐘乳石、機(jī)器狗，指出哪些屬于生物？并說出理由。
學(xué)生討論后回答：蘑菇屬于生物，枯葉、鐘乳石和機(jī)器狗不具有生長、繁殖、呼吸、排泄等生命活動(dòng)，屬于非生物。
課后小結(jié)
今天我們接觸到這么多的生命，觀察它們的生命現(xiàn)象，你還認(rèn)為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？那么我們應(yīng)該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？(留給學(xué)生課后去思考)
初中七年級生物教案篇二
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第二節(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為
二、教學(xué)重點(diǎn)。
掌握動(dòng)物的幾種行為類型的特點(diǎn)以及各科種行為對動(dòng)物的生存和種族繁衍的意義。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究螞蟻覓食行為的方案。
四、課時(shí)安排：1課時(shí)。
五、教學(xué)過程。
5-2-2先天性行為和學(xué)習(xí)行為。
一、動(dòng)物的行為有：取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等。
二、先天性行為的概念。
動(dòng)物生來就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，稱為先天性行為。如鳥育雛、蜜蜂采蜜、失去蛋的企鵝會(huì)把鵝卵石當(dāng)作企鵝蛋來孵化等。
三、學(xué)習(xí)行為。
在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為，稱為學(xué)習(xí)行為。如山雀偷吃牛奶等。
四、先天性行為與學(xué)習(xí)行為的區(qū)別。
類別。
先天性行為。
學(xué)習(xí)行為。
形成。
生來就有的。
不是生來就有的，在成長過程中形成。
獲得途徑。
由遺傳物質(zhì)控制。
通過生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”
適應(yīng)性。
造就相對穩(wěn)定的環(huán)境。
適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境。
進(jìn)化趨勢。
無脊椎動(dòng)物主要的持為方式。
動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，在它們的全部行為活動(dòng)中所占比重也越大。
課本例子。
母袋鼠與幼袋鼠、小鳥喂魚、菜青蟲的取食行為。
六、作業(yè)。
1、動(dòng)物具有“學(xué)習(xí)能力”，有利于()。
a、找到食物b、逃避敵害c、找到配偶d、適應(yīng)復(fù)雜的生活環(huán)境。
2、下列各項(xiàng)中，屬于先天性行為的是()。
a、馬戲團(tuán)的獅子表演節(jié)目b、老鼠打洞c、小狗作算術(shù)d、蚯蚓走迷宮。
3、下列屬于學(xué)習(xí)行為的是()。
a、野鴨的遷徙b、蜘蛛結(jié)網(wǎng)c、蜜蜂采蜜d、山雀偷喝牛奶。
七、教學(xué)反思。
初中七年級生物教案篇三
知識性目標(biāo)：
1．舉例說明植物在呼吸作用中能夠產(chǎn)生二氧化碳。
2．說明植物的呼吸作用消耗氧氣。
3．舉例說出呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。
1．呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的實(shí)驗(yàn)分析。
2．呼吸作用需要氧氣的實(shí)驗(yàn)分析。
3．呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。
植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的實(shí)驗(yàn)分析。
[引言]：我們知道人和動(dòng)物每時(shí)每刻都在進(jìn)行著呼吸運(yùn)動(dòng)，呼吸是維持生命的基本生理活動(dòng)，那么植物也進(jìn)行呼吸嗎？植物的呼吸作用是怎樣進(jìn)行的？本節(jié)課讓我們一起來探究。
[提問]：你們知道人的呼吸作用吸入和呼出的氣體是什么嗎？
[實(shí)驗(yàn)]：請一位同學(xué)向澄清的石灰水中吹入呼出的氣體，觀察石灰水的變化。
[提問]：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？
[實(shí)驗(yàn)]：植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。
將100克新鮮的和燙過的蔬菜（沸水燙2―3分鐘）分別裝入兩個(gè)不漏氣的黑色塑料袋中，插入軟管扎緊袋口，并用止水夾夾緊軟管。
請兩位同學(xué)分別取一袋蔬菜，將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中，移開止水夾，輕輕地?cái)D壓塑料袋。
[討論]：
1．實(shí)驗(yàn)用的塑料袋為什么是黑色？用白色的塑料袋可以嗎？
2．黑色塑料袋有的裝新鮮蔬菜，有的裝有燙熟的蔬菜，你們怎樣辨別？
[]：
1．實(shí)驗(yàn)用黑色塑料袋是為了保證蔬菜只進(jìn)行呼吸作用不進(jìn)行光合作用。
2．說明植物體只有活細(xì)胞才能進(jìn)行呼吸作用。
[提問]：你們觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與我們的推理一致嗎？
[講述]：通過以上的實(shí)驗(yàn)我們可以得出，植物的呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。
[]：植物體的所有活細(xì)胞都能進(jìn)行呼吸作用。
[講述]：呼吸作用需要氧氣，已經(jīng)被許多科學(xué)實(shí)驗(yàn)所證實(shí)。
[演示實(shí)驗(yàn)]：將新鮮的植物和燙過的植物分別放入密閉的錐形瓶中（錐形瓶外用黑布包裹，防止漏光），在黑暗處放置一晝夜。把兩根燃燒的小木棒分別伸入兩錐形瓶中，觀察現(xiàn)象。
[提問]：你能解釋其中的原因嗎？
[]：新鮮的植物進(jìn)行呼吸作用消耗了錐形瓶中的氧氣，因此燃燒的小木棒伸入時(shí)會(huì)熄滅；而燙過的植物已死亡，不能進(jìn)行呼吸作用，錐形瓶中的氧氣沒有被消耗，所以燃燒的小木棒仍然繼續(xù)燃燒。
[播放flash]：植物呼吸作用的意義。
[講述]：植物在進(jìn)行呼吸作用時(shí)，吸收氧氣，分解淀粉，產(chǎn)生二氧化碳和水，并釋放出能量。
[提問]：植物為什么要進(jìn)行呼吸作用呢？
[]：植物體的各項(xiàng)生命活動(dòng)，如細(xì)胞分裂、根吸收無機(jī)鹽、有機(jī)物的運(yùn)輸?shù)然顒?dòng)所需要的能量，都是來自于呼吸作用。
[補(bǔ)充]：除了淀粉外，植物還能以蛋白質(zhì)、脂肪等有機(jī)物作為呼吸作用的原料，這些有機(jī)物的分解，也能為生命活動(dòng)能量。
初中七年級生物教案篇四
自讀課文，做些預(yù)設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助整體把握課文內(nèi)容，認(rèn)識說明方法。
1.把握主要內(nèi)容，篩選“生物入侵者”的有效信息。
2.學(xué)習(xí)本文所運(yùn)用的說明方法及作用。
3.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和科學(xué)精神。
篩選獲取主要信息，學(xué)習(xí)本文的說明方法及作用。
對待“生物入侵者”要不要“人為干預(yù)”。
1、板塊教學(xué)法
2、學(xué)法指導(dǎo)：篩選、勾劃中心句關(guān)鍵句及關(guān)鍵詞、自主合作探究學(xué)習(xí)法。
1課時(shí)
一、“入侵”導(dǎo)入，做好鋪墊――我的課前在準(zhǔn)備。
一說到入侵，我們就會(huì)想到銷煙彌漫的戰(zhàn)爭，同學(xué)們應(yīng)該聽過“__x”這個(gè)地名吧?(找學(xué)生說說__x，師追問：誰是入侵者?)其實(shí)，生物界也存在著“入侵”，今天，就讓我們一起走進(jìn)第19課的學(xué)習(xí)《生物入侵者》。
二、自讀課文，篩選問題――我的地盤我做主。
1、自讀課文，篩選主要信息。盡量提出一個(gè)你認(rèn)為有價(jià)值的問題(學(xué)生自讀，教師巡回視察閱讀情況。點(diǎn)撥：注意抓中心句、關(guān)鍵句)
要求：閱讀時(shí)間大約為6分鐘。
2、學(xué)生展示自己的閱讀成果。
請同學(xué)們談一談讀過課文后，你希望提出的問題是什么?
3、梳理學(xué)生提出的問題。(預(yù)設(shè))――
三、合作探究、精彩研討――我的力量有多大。
分組探究有關(guān)問題(課堂隨機(jī)調(diào)控)
教師相機(jī)加入關(guān)于說明方法的引導(dǎo)內(nèi)容。
四、拓展延伸、關(guān)注生態(tài)――我的家園我有責(zé)。
以“對‘生物入侵者’要不要人為干預(yù)”為辯題，組織一次小型的辯論會(huì)?；居^點(diǎn)：
(1)人類不應(yīng)該過多地干預(yù)生物物種的遷移過程，失衡是暫時(shí)的，“物競天擇，
適者生存”，自然界的平衡最終會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。
(2)人類必須干預(yù)“生物入侵者”，如果聽任其發(fā)展，自然界物種的多樣性會(huì)受到嚴(yán)重破壞，人類社會(huì)將會(huì)有巨大的經(jīng)濟(jì)損失。
觀點(diǎn)2所需材料備注：抓住“來自異國他鄉(xiāng)，喧賓奪主，鳩占鵲巢，使得本土生物紛紛凋零甚至滅絕”等特征思考。(口蹄疫、瘋牛病、禽流感、艾滋病、“松樹癌癥”――松材線蟲病等)
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，生物入侵被稱為“生物界的世界大戰(zhàn)!生態(tài)系統(tǒng)的癌變!”它的危害有時(shí)甚至是毀滅性的，我們?nèi)f不可掉以輕心?！渡锶肭终摺愤@節(jié)課要結(jié)束了，但對“生物入侵”的思考和關(guān)注永遠(yuǎn)也不會(huì)停止!讓我們從小樹立起“科學(xué)發(fā)展”的意識和環(huán)保意識，關(guān)注自然，為保護(hù)生態(tài)環(huán)境貢獻(xiàn)我們的智慧和力量!
六、布置作業(yè)。
1、請從課文中任意選擇三個(gè)成語造一個(gè)句子。
2、以〈〈生物入侵要不要人為干預(yù)〉〉為題寫一篇小作文。(不少于400字)
入侵
問題
干預(yù)
初中七年級生物教案篇五
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、了解水生無脊椎動(dòng)物的常見類型。
2、探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，并概述魚類的特征。
3、說明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)。
4、關(guān)注水生動(dòng)物的生存環(huán)境。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸方式，并概述魚類的主要特征。
2、說明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
探索魚鰭在游泳中的作用。
四、課時(shí)安排：2課時(shí)。
五、教學(xué)過程。
5-1-1水中生活的動(dòng)物。
(第1課時(shí))。
一、動(dòng)物的種類。
1、大約有150萬種。
2、兩類一類是脊椎動(dòng)物(分類依據(jù)：體內(nèi)有無脊柱)。
另一類是無脊椎動(dòng)物。
二、水中生活的動(dòng)物——魚類。
1、四大家魚：青魚、草魚、鏈魚、鳙魚。
2、魚類適于水中生活的兩個(gè)特點(diǎn)：一是能靠游泳來獲取食物和防御敵害，
二是能在水中呼吸。
3、魚類的形態(tài)特點(diǎn)：
a)體形：呈梭形(流線形)，能減少水中阻力。
b)體色：背面顏色較深，腹面顏色較淺，是一種保護(hù)色。
c)體表：被覆鱗片，體表有黏液，減少水中阻力。
d)體表感覺器官——側(cè)線：能感知水流和測定方向。
e)運(yùn)動(dòng)器官——鰭。
胸鰭：平衡作用，幫助轉(zhuǎn)換方向。
腹鰭：平衡作用，防止左右搖擺。
臀鰭：平衡身體作用。
背鰭：對魚體的平衡起著關(guān)鍵的作用，防止身體側(cè)翻。
尾鰭：控制前進(jìn)方向，產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。
軀干部和尾部：妝生前進(jìn)的動(dòng)力。
f)鰾：使魚能夠浮停在不同的水層中。
g)呼吸器官——鰓鰓絲：氣體交換的場所。
鰓弓。
鰓耙：過濾水中的物質(zhì)。
4、魚：體表被有鱗片，用鰓呼吸，通過尾部的擺動(dòng)和鰭的協(xié)調(diào)作用游泳，以此適應(yīng)水中生活。
六、作業(yè)。
1、目前已發(fā)現(xiàn)的動(dòng)物種類約有()。
a、150種b、100萬種c、150萬種d、200萬種。
2、觀察水中生活的魚，會(huì)看到它的口和鰓蓋后緣相互交錯(cuò)地時(shí)而張開，時(shí)而閉合，這是魚在()。
a、攝食b、生殖c、呼吸d、排泄。
3、鯽魚在水中向前游泳的動(dòng)力主要來自()。
a、胸鰭和腹鰭的不斷擺動(dòng)b、尾鰭的不斷擺動(dòng)。
c、尾部和身體的左右擺動(dòng)d、各種鰭的不斷擺動(dòng)。
4、魚呼吸時(shí)，水流流經(jīng)的路線是()。
a、體外鼻孔鰓血液b、體外口鰓血液。
c、體外口鰓體外d、體外鼻孔口鰓體外。
七、教學(xué)反思。
5-1-1水中生活的動(dòng)物。
(第2課時(shí))。
一、其他水生動(dòng)物。
1、腔腸動(dòng)物：有口無肛門，食物從口進(jìn)入消化腔，消化后的食物殘?jiān)杂煽谂懦鲶w外。如：?？?、珊瑚、海蜇、水母、水螅等。
2、軟體動(dòng)物：身體柔軟靠貝殼來保護(hù)的動(dòng)物。如：貝、螺、蚌、烏賊、章魚等。
3、甲殼動(dòng)物：體表長有質(zhì)地較硬的甲。如：水蚤、蝦、蟹等。
4、其他動(dòng)物：海豚、鯨、海豹(哺乳動(dòng)物)、龜、鱉(爬行動(dòng)物)等。
二、動(dòng)物間的聯(lián)系：通過食物鏈和食物網(wǎng)。
三、水域環(huán)境的保護(hù)。
四、作業(yè)：
1、下列不屬于魚綱的動(dòng)物是()。
a、鯽魚b、金魚c、鯨魚d、青魚。
2、在常見的腔腸動(dòng)物中，能食用的是()。
a、水螅b、海蜇c、?？鹍、珊瑚蟲。
3、水域環(huán)境遭到破壞的原因是()。
a、工廠污水的排放b、生活污染物的排放。
c、化肥農(nóng)藥的大量使用d、包括以上三項(xiàng)。
五、教學(xué)反思。
初中七年級生物教案篇六
1、以酸雨為例，說明人類的破壞性活動(dòng)造成的環(huán)境污染對生物的危害。
2、設(shè)計(jì)并完成酸雨對生物的影響的探究實(shí)驗(yàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究、創(chuàng)新實(shí)踐、發(fā)散思維、合作交流等多種能力。
4、提高環(huán)保意識，增強(qiáng)關(guān)心愛護(hù)生物圈的情感。
1、重點(diǎn)：酸雨探究實(shí)驗(yàn)，其他環(huán)境污染的原因及其帶來的影響。
2、難點(diǎn)：設(shè)計(jì)酸雨探究實(shí)驗(yàn)的方案，掌握實(shí)驗(yàn)的注意要點(diǎn)，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)探究的能力。
（1）搜集由人類活動(dòng)造成的環(huán)境污染對生物的影響的圖片、資料，有關(guān)酸雨的知識、成因、危害的圖片、資料，有關(guān)廢電池的資料。
（2）設(shè)計(jì)并制作課件（圖片、資料、探究提示、練習(xí)設(shè)置、數(shù)碼相機(jī)拍攝的實(shí)驗(yàn)前后材料變化情況）。
（3）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的需要，準(zhǔn)備投影或多媒體設(shè)備。
探究解決式教學(xué)法。
1課時(shí)（培養(yǎng)、觀察、記錄等過程利用課外活動(dòng)時(shí)間）。
向?qū)W生展示一些“溫室效應(yīng)”與“酸雨”帶給環(huán)境危害的圖片和沒污染環(huán)境圖片，以對比的形式展現(xiàn)，呈現(xiàn)出環(huán)境污染對生物的影響之大，引起學(xué)生對環(huán)境污染危害的共鳴。從而引出本節(jié)課的課題“探究環(huán)境污染對生物的影響”。
教師：同學(xué)們，你們心目中的北極是什么樣子的呢？
學(xué)生：白雪茫茫，北極熊。
教師：冰天雪地，就像圖片這樣對吧？但是啊，它也有可能是這樣子的，雪地融化掉了，北極熊的棲息地受到了嚴(yán)重的破壞。我們想象中的森林應(yīng)該是這樣子的，茂密蔥郁，但是它也有可能是這樣子的。在歐洲的建筑上他們經(jīng)常會(huì)采用一些雕塑使到建筑更加華麗美觀，大家看一下這些雕塑，經(jīng)過了60年的變遷，已經(jīng)可以說是面目全非了。還有我國著名景點(diǎn)樂山大佛，非常雄偉、壯觀，但是隨著時(shí)間的遷移，它從當(dāng)初的炯炯有神變得千瘡百孔。有些同學(xué)可能會(huì)說“老師是你的打開方式不對吧”，并不是，人類社會(huì)的迅速發(fā)展有時(shí)候卻犧牲了環(huán)境作為代價(jià)，同樣環(huán)境也將反作用于我們，大家剛才看到的圖片就是“溫室效應(yīng)”和“酸雨”帶給我們危害。這節(jié)課我們來探究一下環(huán)境污染對生物的影響。
采用小組競賽的課堂形式，答對一題加一分，答錯(cuò)一題倒扣一分。讓學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)探究和ppt圖片上的信息，完成給出的兩道填空題。
教師：講解ph值（酸堿度）的相關(guān)知識，并對兩種溶液作酸堿判斷。結(jié)合圖片描述酸雨的形成原理以及過程，普及我國酸雨類型以及分布地區(qū)。分析探究“酸雨對生物的影響”的實(shí)驗(yàn)原理。適當(dāng)提問學(xué)生，并且與學(xué)生一起探究實(shí)驗(yàn)原理。再讓學(xué)生了解完整實(shí)驗(yàn)過程，鼓勵(lì)學(xué)生有興趣可以回家去做實(shí)驗(yàn)。提問“如果將實(shí)驗(yàn)中的20顆綠豆改為5顆好不好？為什么？”
學(xué)生：不好，因?yàn)?顆綠豆實(shí)驗(yàn)結(jié)果有隨機(jī)性。
教師：結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出的結(jié)論—酸雨對植物有抑制作用。講解酸雨的危害以及控制酸雨問題的相關(guān)措施。提出問題讓學(xué)生思考討論。
1、模擬的酸雨和真實(shí)的酸雨有什么差別？
2、酸雨一定是由本地區(qū)的有害排放物造成的嗎？
學(xué)生：
1、成分有差別，真實(shí)酸雨由水、硫酸、硝酸所構(gòu)成。模擬酸雨由水和食醋構(gòu)成。
2、不一定，那些物質(zhì)會(huì)隨著大氣流動(dòng)，到其他地區(qū)形成酸雨。
教師：點(diǎn)評答案，再用兩道練習(xí)鞏固。
學(xué)生：積極舉手發(fā)言，分析回答。
教師：講解廢舊電池給環(huán)境帶來什么危害，還有如何控制廢舊電池污染的措施。隨意丟棄廢舊電池的危害，以及普及兩個(gè)廢舊電池危害的例子（水俁病、痛痛病）。教育學(xué)生環(huán)境與我們息息相關(guān)，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)自己。給予練習(xí)鞏固。
學(xué)生：積極舉手發(fā)言回答。
教師：除了剛才說的全球性污染問題“酸雨”和“廢舊電池污染”，還有大氣污染“溫室效應(yīng)”和“臭氧層破壞”。講解“溫室效應(yīng)”的成因和其導(dǎo)致的危害。再給予同學(xué)兩個(gè)思考討論問題，增強(qiáng)學(xué)生對知識的運(yùn)用能力，學(xué)生答完之后點(diǎn)評答案。講解“臭氧層破壞”的成因和它導(dǎo)致的危害，再給出練習(xí)鞏固。
學(xué)生：積極舉手回答問題。
教師：對整個(gè)課堂進(jìn)行課堂總結(jié)，讓學(xué)生從表格填空中重新回顧所學(xué)的知識內(nèi)容。播放“保護(hù)環(huán)境公益視頻”，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。對整個(gè)課堂的表現(xiàn)給予點(diǎn)評，贊揚(yáng)第一的小組并鼓勵(lì)其他小組繼續(xù)努力。
課堂結(jié)束，布置作業(yè)。
初中七年級生物教案篇七
通過此實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對光合作用的認(rèn)識，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，提高他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
1——2課時(shí)。
一些驗(yàn)證光合作用吸收二氧化碳、釋放氧氣的裝置、材料、錄像、課件等。
1、教師事先向?qū)W生講清楚教材中的關(guān)于這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的裝置、原理和實(shí)驗(yàn)過程。
2、教師可用光合作用發(fā)現(xiàn)過程中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)開拓學(xué)生思路，引導(dǎo)他們思考。教師還可向?qū)W生介紹一些學(xué)校、市區(qū)圖書館的參考資料，以及告訴學(xué)生上百度、google等網(wǎng)站去搜索他們所需要的信息（有的網(wǎng)址可直接告訴學(xué)生）。
3、教師與學(xué)生在課堂上共同探討如何用不同的方法驗(yàn)證光合作用需要二氧化碳、產(chǎn)生氧氣（如果教學(xué)需要，教師可先與某些學(xué)生在課下做一下探討）。這不同的方法也包括實(shí)驗(yàn)材料的不同（如可用衛(wèi)生香代替火柴，用0、1%的碳酸氫鈉溶液代替清水）、實(shí)驗(yàn)裝置的不同等（如用酒瓶、排水管代替書上驗(yàn)證釋放氧氣的裝置）。在這個(gè)過程中，可以配合錄像、課件、學(xué)生或教師的演示實(shí)驗(yàn)。對于初一的學(xué)生來講，這個(gè)實(shí)驗(yàn)做起來有一定的難度，所以教師在這個(gè)過程中要注意多鼓勵(lì)學(xué)生。對于學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)新，都應(yīng)給予鼓勵(lì)。
五、評析。
光合作用在教材中無疑是重點(diǎn)和難點(diǎn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)做得好可以幫助學(xué)生牢固掌握這部分知識，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和綜合運(yùn)用各科知識解決實(shí)際問題的能力，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。但由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)較難，教師要注意在課前給予學(xué)生較多的引導(dǎo)和幫助，并請他們在課前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。
六、備注。
1、現(xiàn)在錄像器材便宜，攝像技術(shù)簡單，教師可根據(jù)教學(xué)需要制作適合自己的錄像帶（統(tǒng)一配置的錄像帶有時(shí)不一定能滿足自己的教學(xué)需要）。教師在播放錄像時(shí)，要注意暫停鍵等功能鍵的使用。因?yàn)橐粴鈨簩浵穹磐晷Ч赡懿缓?，很多時(shí)候，邊放邊結(jié)合錄像講解效果比較好。
2、教師可自己或請專業(yè)人員制作能滿足自己教學(xué)需要的課件，也可從百度等搜索網(wǎng)站尋找一些光合作用方面的課件做參考。
3、通過搜索網(wǎng)站可得到很多有用的東西。如：有的學(xué)生如果想利用儀器檢測空氣中二氧化碳、氧氣的濃度變化的話，可告訴學(xué)生直接用“空氣中二氧化碳檢測儀”、“空氣中氧氣濃度檢測儀”等字樣在百度等搜索網(wǎng)站上搜索即可，但同時(shí)要提醒學(xué)生文明上網(wǎng)。
初中七年級生物教案篇八
1．通過分析植物體的結(jié)構(gòu)，以及維管束在各器官里的分布，使學(xué)生了解植物體在結(jié)構(gòu)上的整體性。通過分析植物體內(nèi)營養(yǎng)生長和生殖生長的關(guān)系及各器官的主要功能使學(xué)生從功能上了解植物體是一個(gè)整體。
2．通過本課的學(xué)習(xí)，及對問題的分析，培養(yǎng)分析和綜合的思維能力。
3．通過學(xué)習(xí)植物體是一個(gè)整體的基礎(chǔ)知識，樹立整體性的辯證觀點(diǎn)；通過了解營養(yǎng)生長和生殖生長的相互關(guān)系，樹立矛盾對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
植物體在結(jié)構(gòu)和功能上的整體性是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
通過前面七章的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物六種器官的基礎(chǔ)知識，但是，這六種器官之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系？它們是如何組成一個(gè)植物整體的？這就是本章所要解決的問題。從一定的意義上講，第八章就是對前七章的小結(jié)。
本章教材從結(jié)構(gòu)和功能兩個(gè)方面分析和歸納出植物體是一個(gè)整體。以細(xì)胞、組織、器官和植物體為線索，用胞間連絲和維管束來說明植物體結(jié)構(gòu)上的整體性；以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系，以及營養(yǎng)生長和生殖生長的相互依存關(guān)系來說明植物體功能上的整體性。
1．從結(jié)構(gòu)上看植物體是一個(gè)整體：
關(guān)于細(xì)胞構(gòu)成組織，組織構(gòu)成器官，器官構(gòu)成植物體的知識，學(xué)生在第一章里就已經(jīng)學(xué)過，但是他們很難真正理解。以后學(xué)生又學(xué)習(xí)了植物體六種器官的基本知識，并且通過實(shí)驗(yàn)親自進(jìn)行了觀察。所以教師可以用一兩種營養(yǎng)器官為例，結(jié)合有關(guān)的結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)有關(guān)細(xì)胞、胞間連絲、維管束等結(jié)構(gòu)知識的基礎(chǔ)上，通過胞間連絲和維管束這兩條主線，認(rèn)識植物體是一個(gè)整體。
本課的引言，教師可以采取復(fù)習(xí)提問的方式進(jìn)行：
（1）組成植物體的器官有哪些種？它們主要有什么功能？
（2）這些器官是彼此孤立的，還是相互聯(lián)系的？
這些器官是怎樣聯(lián)系的？讓我們從一個(gè)蘋果說起。
利用副板書，教師畫一個(gè)成熟的蘋果，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考：
（1）當(dāng)你咬一口蘋果，就會(huì)有酸甜的果汁流出，果汁里含有哪些營養(yǎng)物質(zhì)？
（2）哪些物質(zhì)屬于無機(jī)物？哪些物質(zhì)屬于有機(jī)物？
（3）無機(jī)物從何而來？又是怎樣進(jìn)到果實(shí)里去的？
在教師的啟發(fā)下，學(xué)生回答出植物體對水分、無機(jī)鹽的吸收過程和水分、無機(jī)鹽的輸導(dǎo)途徑。
（4）有機(jī)物從何而來？怎樣進(jìn)到果實(shí)里去的？
在教師的啟發(fā)下，學(xué)生回答出植物體通過光合作用制造有機(jī)物的簡單過程，以及有機(jī)物在植物體內(nèi)的輸導(dǎo)途徑。
（5）運(yùn)輸無機(jī)物和有機(jī)物的導(dǎo)管、篩管同屬于植物體的.哪種結(jié)構(gòu)？
（6）植物體的哪些器官中有維管束？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師一邊利用副板書畫圖（課本91畫圖i－59），一邊加以補(bǔ)充說明：根（成熟區(qū)及其以上部分）、莖（貫穿整個(gè)莖）、葉（葉柄、葉脈）、花（花柄、花冠）、果實(shí)（果柄、果肉）、種子（種臍）都有維管束，像桔子瓣上的絲絡(luò)、絲瓜瓤、豆角兩側(cè)的“筋”等都是分布在果實(shí)里的維管束。
教師利用黑板上所畫的副板圖：維管束貫穿植物的全身（模式圖）告訴學(xué)生，維管束分布于植物體的各個(gè)器官，不僅貫穿于軀體的主干，而且還伸延到各個(gè)末梢，起著支持和輸導(dǎo)的作用，從這一點(diǎn)上看，維管束使植物體的六種器官聯(lián)系成為一個(gè)整體。
啟發(fā)學(xué)生回憶第一章學(xué)過的知識：相鄰細(xì)胞之間存在著胞間連絲，胞間連絲使每個(gè)細(xì)胞與周圍細(xì)胞之間彼此溝通，交流營養(yǎng)物質(zhì)。從這一點(diǎn)上看，胞間連絲的存在說明植物體具有整體性。
2．從功能上看植物體是一個(gè)整體：
植物體六種器官的主要生理功能學(xué)生都已經(jīng)學(xué)習(xí)過，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識的同時(shí)，應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生思考這些器官在生理功能上的聯(lián)系，營養(yǎng)生長和生殖生長的相互關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識到植物六種器官的生理功能是密不可分的，營養(yǎng)生長與生殖生長相互聯(lián)系，相互依存，從功能上認(rèn)識植物體具有整體性。
對于這部分教材的處理，可以采用分組討論的教學(xué)方法。利用學(xué)生所熟悉的生活事實(shí)提出問題，然后再分組討論，相互交流。最后各個(gè)小組選派代表將討論結(jié)果向全班匯報(bào)。這種教學(xué)既可以鍛煉學(xué)生的概括能力、語言表達(dá)能力，還能使學(xué)生的發(fā)散思維得到一定的訓(xùn)練。
問題1．俗話說“人要臉，樹要皮”，樹皮的作用為什么這樣重要？
問題2．長期干旱和洪澇均會(huì)使植物體萎蔫，你能說出原因嗎？
問題3．你能從生物學(xué)的角度解釋“紅花還需綠葉襯”的現(xiàn)象嗎？
在學(xué)生分組討論時(shí)，教師可以參與其中，對一些復(fù)雜問題，給予解釋。學(xué)生匯報(bào)中的不足之處，教師應(yīng)在總結(jié)中加以糾正、補(bǔ)充。最后，教師應(yīng)該對營養(yǎng)生長與生殖生長的關(guān)系進(jìn)行總結(jié)，指出兩者的關(guān)系是相互影響，相互制約的。這種關(guān)系主要表現(xiàn)在對營養(yǎng)物質(zhì)的爭奪上。如果人們能有意識地調(diào)節(jié)好這兩類生長，就能更有效地滿足人類對植物體某些器官的需求。
1．生活中有哪些植物主要為人們提供花、果實(shí)和種子？
2．有哪些植物主要為人們提供根、莖、葉？
3．可以采取哪些方法來調(diào)節(jié)植物的營養(yǎng)生長和生殖生長？
（針對不同的植物合理施肥，適時(shí)適量的施肥、灌溉、澆水。還可以采取摘心、整枝、去葉、疏花、疏果等措施）。
初中七年級生物教案篇九
2、了解有機(jī)物在種子萌發(fā)時(shí)的轉(zhuǎn)化和利用。
3、了解種子休眠、壽命，以及選種、測定發(fā)芽率在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
1、種子萌發(fā)的條件
1、種子萌發(fā)需要的外界條件的原因。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
復(fù)習(xí)
圖示：學(xué)生說出種子的基本結(jié)構(gòu)：
胚的基本結(jié)構(gòu)：
引導(dǎo)學(xué)生說出探究實(shí)驗(yàn)的一般過程
種皮、胚
胚根、胚芽、胚軸、子葉
1、提出問題2、作出假設(shè)3、作出計(jì)劃4、實(shí)施計(jì)劃5、分析結(jié)果、得出結(jié)論
創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生對種子萌發(fā)的條件作出假設(shè)
許多作物是在春天播種的，天寒地凍不適于播種。
在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕，如果剛下過一場小雨，不用澆水就可以播種了，但是過于潮濕使種子霉?fàn)€。
播種前往往要松土，使土壤中有充足的空氣。
根據(jù)情境作出什么樣的假設(shè)？
假設(shè)種子萌發(fā)需要的條件有適宜的水分、溫度、空氣
分析
1、給種子萌發(fā)選擇了哪幾種環(huán)境？
瓶子1：沒水、適宜的溫度、空氣
瓶子2：適當(dāng)?shù)乃?、適宜的溫度、空氣
瓶子3：適當(dāng)?shù)乃?、寒冷的溫度、空?BR> 瓶子4：適當(dāng)?shù)乃?、適宜的溫度、沒空氣
分析對照組、實(shí)驗(yàn)組
1、變量是水，并且只有一個(gè)，構(gòu)成一組對照實(shí)驗(yàn)
2、變量是溫度，并且只有一個(gè)，構(gòu)成一組對照實(shí)驗(yàn)
3、變量是空氣，并且只有一個(gè)，構(gòu)成一組對照實(shí)驗(yàn)
2號瓶子是用于作對比的，其條件都是滿足種子萌發(fā)的，叫對照組。 1，3，4號瓶子是用于實(shí)驗(yàn)不同的條件對種子萌發(fā)的影響的，叫實(shí)驗(yàn)組。
書本p92：實(shí)驗(yàn)中，哪些組是實(shí)驗(yàn)組？哪些組是對照組？
適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣都是種子萌發(fā)所需要的條件。
外界條件；
除了我們探究的外在條件，對種子本身有什么要求？
1、干癟的種子或被昆蟲咬壞的種子都不能萌發(fā)
2、死亡的種子不能萌發(fā)。
3、休眠的種子不能萌發(fā)。
小組討論
設(shè)想你是一個(gè)農(nóng)民，從種子站買了一袋種子。要測定它的發(fā)芽率，如何？
1、選怎樣種子？
2、選多少粒種子
3、求發(fā)芽率的公式？
4、實(shí)驗(yàn)次數(shù)？
種子萌發(fā)的條件
環(huán)境條件：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣、還有陽光
自身?xiàng)l件：活的胚
因?yàn)檫@節(jié)課需要學(xué)生把種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)先在家里做過后再講，這樣學(xué)生有了體驗(yàn)后再做，效果會(huì)比較好，但很多學(xué)生沒有做，這樣就要先把實(shí)驗(yàn)過程講解，這節(jié)課內(nèi)容比較多，所以要抓緊時(shí)間，把重點(diǎn)、難點(diǎn)講到對照組和實(shí)驗(yàn)組時(shí)，學(xué)生不易理解，這個(gè)內(nèi)容需要多加點(diǎn)時(shí)間講講，因?yàn)榉N子萌發(fā)的條件學(xué)生也比較清楚，而對照組和實(shí)驗(yàn)組的概念因?yàn)榈谝淮谓佑|，感覺比較難。而后面的種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件學(xué)生易理解，因?yàn)檫@節(jié)課內(nèi)容比較多，授課最后注意把本節(jié)課的內(nèi)容幫學(xué)生做一個(gè)，讓學(xué)生把整節(jié)課的內(nèi)容充分回憶、理解，便于他們復(fù)習(xí)。
初中七年級生物教案篇十
1、了解藻類植物的種類，藻類植物在生物圈中的作用以及與人類的關(guān)系。
2、學(xué)會(huì)用放大鏡觀察衣藻和水綿，比較衣藻和水綿的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。歸納藻類植物的特征。
（一）情景引入：
思考西湖春色歸，春水綠于染。日出江花紅勝火，春來江水綠于藍(lán)。這些詩句描寫的是植物。
（二）學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、（自學(xué)課本p24）完成下列任務(wù)：
（1）生物圈中已經(jīng)知的綠色植物，大約有種。它們形態(tài)各異，生活環(huán)境也有差別，可以分為四大類群：xxx。
（2）淡水藻類常見的有：xxx等。
（3）海洋藻類常見的有：xxx等。
2、觀察衣藻和水綿（參照課本第5頁，以小組為單位合作交流）并對照課本中衣藻和水綿的示意圖，比較它們形態(tài)結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。
3、自學(xué)課本p5，完成下列任務(wù)：
a）藻類植物的主要特征：（1）藻類植物大都生活在，少數(shù)生活在陸地上的。（2）藻類植物的整個(gè)身體都浸沒在，全身都能從環(huán)境中吸收xxxxx和xxxxxxxxxxx，都能進(jìn)行xxxxxxxxx，不需要有專門的吸收養(yǎng)料、運(yùn)輸或進(jìn)行光合作用的xxxxx。與其生活環(huán)境相適應(yīng)，結(jié)構(gòu)簡單，沒有xxx的分化。
b）藻類植物在生物圈中的作用（1）釋放xx，（2）可做xx。
與人類的關(guān)系：（1）可供xx，（2）可供xx。
4、拓展反思：（小組討論并交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）。
（1）為什么海帶是褐色的？
（3）魚缸長時(shí)間不換水，缸的內(nèi)壁上就會(huì)長出綠膜，水會(huì)變成綠色。這是什么原因？
（4）藻類植物生活在什么環(huán)境中？
（5）藻類植物的形態(tài)與你平時(shí)常見的陸生植物有什么不同？
水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑導(dǎo)學(xué)案。
1、說出大量根毛對植物吸水的意義。
2、說明水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。初步了解莖的結(jié)構(gòu)和各部分的作用。
3、運(yùn)用有關(guān)綠色植物吸收水和運(yùn)輸水的器官特點(diǎn)的知識，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。
1、根適于吸水的特點(diǎn)：
方案一：學(xué)生直接觀察老師發(fā)放的已長出根毛的幼根，結(jié)合已有的知識，四人一組進(jìn)行討論，小組間進(jìn)行表達(dá)和交流，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。
方案二：學(xué)生直接閱讀課本上的《觀察與思考》四人一組討論思考題，通過小組間的表達(dá)和交流，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。
2、從生物圈水循環(huán)的角度來理解根適于吸水的意義。
學(xué)生四人小組進(jìn)行討論后，小組間進(jìn)行表達(dá)和交流，理解根吸水實(shí)際上等于參與了生物圈中的`水循環(huán)。
學(xué)生四人小組通過觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節(jié)課最后一個(gè)自然段，經(jīng)討論、歸納，小組間表達(dá)和交流后，歸納出莖的結(jié)構(gòu)。
2、莖各部分的作用。
學(xué)生通過看本節(jié)課的后三個(gè)自然段，通過四人小組討論歸納，小組間合作交流，歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。
3、探究導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)同學(xué)間表達(dá)和交流，確認(rèn)最佳方案。通過看課本上的p111的《觀察與思考》，確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。
1、水是通過什么途徑跑到葉片中的？
3、將莖縱剖開，在縱剖面上發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)莖的結(jié)構(gòu)知識，判斷是莖的哪部分變紅了？
5、移栽植物時(shí)，如果根損傷大多，植物會(huì)有什么變化？
6、扦插后的枝條如何處理，成活率會(huì)提高？
7、你能用所學(xué)知識解釋一下樹怕去皮，不怕空心這句話嗎？
8、準(zhǔn)備移栽的茄子秧、黃瓜秧，根部總是帶著一個(gè)土坨。這是為什么？
10、分析：將兩株同樣大小健壯的幼苗，分別培養(yǎng)在土壤浸出液和蒸餾水中。過幾天，可看到土壤浸出液中的幼苗生長，在蒸餾水中的幼苗生長，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明。
11、導(dǎo)管存在于xx，能輸送xx，輸送方向是xx。篩管存在于xx，能輸送xxx，輸送方向是xx。
初中七年級生物教案篇十一
知識目標(biāo)：1.概述土壤里主要的微生物種類
2.說出細(xì)菌的三種形態(tài)和基本結(jié)構(gòu)，并與植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞比較結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)
說出放線菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
識別青霉和匍枝根霉，并說出它們的繁殖方式和營養(yǎng)方式
描述蘑菇的主要特征及其生長的適宜環(huán)境、營養(yǎng)方式和繁殖方式。
描述微生物在自然界中的作用及與人類的關(guān)系
2.探究土壤中的微生物
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1.體驗(yàn)培養(yǎng)霉菌的過程，并交流成功或失敗的感受
3.認(rèn)同土壤里微生物的多樣性及其對生物圈的平衡和穩(wěn)定起著非常重要的作用
3課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)引入新課積極思考、踴躍提問展示變質(zhì)的牛奶，提出問題，引入新課認(rèn)識大型的真菌和真菌中的霉菌仔細(xì)觀察，從實(shí)物中獲得有感性認(rèn)識。展示大型真菌及霉菌實(shí)物。細(xì)菌、真菌培養(yǎng)的一般方法請兩個(gè)同學(xué)講解和演示細(xì)菌和真菌培養(yǎng)的一般方法，提問并解答。引導(dǎo)學(xué)生提出問題，師生共同探究解決問題。
下課后半小時(shí)內(nèi)將在各自環(huán)境中已接種的培養(yǎng)皿密封好，送回教室后排的空桌上。布置設(shè)計(jì)探究方案，提醒學(xué)生注意設(shè)計(jì)對照組。巡視和指導(dǎo)、參與設(shè)計(jì)，及時(shí)激勵(lì)。
每組發(fā)給兩套有培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿。
閱讀書本知識，結(jié)合課前搜集的資料，進(jìn)行交流討論，并回答所提出的問題。用大屏幕展示問題，啟發(fā)學(xué)生思考，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)。
細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)用顯微鏡觀察細(xì)菌的三種形態(tài)；分組討論細(xì)菌的大小及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并與動(dòng)、植物細(xì)胞進(jìn)行對比，推測細(xì)菌的營養(yǎng)方式，并進(jìn)行交流。
請一學(xué)生扮演教師的角色，就細(xì)菌的結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)問題與同學(xué)們進(jìn)行交流。指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)問題情景，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組間的.討論，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行人生觀教育。
提示、指導(dǎo)執(zhí)教學(xué)生，并進(jìn)行補(bǔ)充。
學(xué)生根據(jù)觀看的課件內(nèi)容，并觀察實(shí)物標(biāo)本，結(jié)合日常生活中自己的見識以及自大搜集的資料，相互交流自己對真菌的了解。提供實(shí)物標(biāo)本及自己搜集的資料，參與學(xué)生討論，及時(shí)評價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生從日常生活和課本外獲取信息的能力。
用放大鏡觀察培養(yǎng)皿中養(yǎng)好的青霉和曲霉，注意看它們的形態(tài)和顏色。
觀察新鮮蘑菇的形態(tài)。
討論：1、青霉和曲霉在形態(tài)和顏色上有什么不同？又有什么共同點(diǎn)？
2、在什么地方什么時(shí)候容易采到蘑菇？這說明了什么？
3、霉菌和蘑菇都是真菌，它們的營養(yǎng)方式有什么相同的特點(diǎn)？提供長有長霉的面包和長有長霉的水果。利用觀察與思考活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生按照從宏觀到微觀的順序觀察這些真菌，同時(shí)讓學(xué)生觀察青霉和曲霉以及蘑菇的結(jié)構(gòu)圖，了解分們的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
通過模擬實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)孢子的傳播過程。
完成課堂練習(xí)，鞏固本章所學(xué)知識，了解一些食用菌養(yǎng)殖的過程和方法。帶領(lǐng)學(xué)生做模擬實(shí)驗(yàn)“孢子的傳播過程”。
與學(xué)生共同分析歸納總結(jié)真菌的繁殖方式。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際生活問題的能力。
初中七年級生物教案篇十二
a.說明綠色植物的細(xì)胞在光下能夠制造淀粉，同時(shí)釋放氧氣。
b.說明二氧化碳和水是綠色植物的細(xì)胞進(jìn)行光合作用的原料。
c.闡明綠色植物的光合作用。
d.通過本節(jié)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力以及分析問題的能力。
a.說明綠色植物光合作用產(chǎn)生淀粉。
b.說明綠葉在光下制作淀粉的同時(shí)還釋放出氧氣。
c.說明二氧化碳和水是綠色植物進(jìn)行光合作用的原料。
光合作用產(chǎn)生淀粉和釋放出氧氣的實(shí)驗(yàn)操作。
課前準(zhǔn)備：把一盆生長旺盛的天竺葵放到黑暗處一晝夜。
回答：葉肉細(xì)胞和保衛(wèi)細(xì)胞中含有葉綠體。
師：很好，葉綠體能進(jìn)行光合作用，制造有機(jī)物，那我們?nèi)绾稳ヲ?yàn)證呢？下面我們一起來做實(shí)驗(yàn)證明。
實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：
1、剪取你所喜歡的形狀的黑紙片（小于葉片），從上下兩面將處理過的天竺葵葉片遮蓋起來，然后放于光下照射30分鐘。
2、摘下葉片，去掉黑紙片（觀察葉片的顏色的變化），把黑紙片放入盛有適量酒精的小燒杯里，水浴加熱，觀察葉片的顏色變化。
3、用自來水沖洗葉片，再向葉片滴加碘液。
4、稍停片刻，用自來水沖洗碘液，觀察葉片的顏色變化。
請同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考討論下列問題：
1、為什么要把天竺葵放到黑暗處一晝夜？
2、水浴加熱后，葉片變?yōu)槭裁搭伾?BR> 3、加碘液后，葉片變?yōu)槭裁搭伾?？能否判斷葉在光下制作的是什么物質(zhì)？
回答1：把天竺葵放到黑暗處一晝夜，將用于實(shí)驗(yàn)的植物葉片中的淀粉除去。不至于影響實(shí)驗(yàn)想象。
師：很好，在黑暗處葉片不能再進(jìn)行光合作用，葉片中原有的淀粉一部分通過葉脈運(yùn)輸?shù)狡渌课唬€有一部分被呼吸作用消耗掉。
回答2：水浴加熱后，葉片變?yōu)榘咨?BR> 師：為什么變?yōu)榘最伾兀?BR> 回答：略。
師：由于酒精溶解了葉綠素，從而去除了葉片中的綠色。
回答3：加碘液后，葉片四周變?yōu)榱怂{(lán)色，而被紙片遮住的地方顏色沒變，從這可以判斷光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物是淀粉。
師：淀粉遇碘液變藍(lán)色是我們判斷淀粉存在的有力證據(jù)。那為什么有上面現(xiàn)象產(chǎn)生呢？
回答：因?yàn)槿~片被黑紙片遮住后，就不能接受光進(jìn)行光合作用了產(chǎn)生淀粉，所以加碘液后四周顯藍(lán)色，而中間不顯藍(lán)色。
師：很好，從今天的實(shí)驗(yàn)我們能得到什么結(jié)論？
回答：光合作用能產(chǎn)生有機(jī)物，有機(jī)物主要是淀粉。
師：淀粉是一種貯藏大量能量的有機(jī)物，玉米、小麥、水稻等種子含有大量的淀粉。
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你們能提出什么新的問題呢？
回答：
1、二氧化碳和水是怎樣形成淀粉的？
2、光合作用能否產(chǎn)生其它有機(jī)物？
師：請同學(xué)們帶著這些問題回去思考，并查找有關(guān)資料去探究。
初中七年級生物教案篇十三
(一)知識目標(biāo)：
1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。
2、能通過分析有關(guān)資料，說出呼吸道對空氣的處理作用。
3、說出氣體交換的原理。
4、通過資料分析等概述肺泡與血液的氣體交換過程。
(二)能力目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納總結(jié)的能力。
2.能動(dòng)手操作本節(jié)實(shí)驗(yàn)，并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出結(jié)論。
(三)情感目標(biāo)：
1.讓學(xué)生認(rèn)識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的，自覺維護(hù)環(huán)境中的新鮮清潔。
2.讓學(xué)生關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過資料分析總結(jié)呼吸道作用。
2.如何防止呼吸道疾
3.肺與外界的氣體交換。
4.肺泡與血液的氣體交換。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.通過資料分析總結(jié)呼吸道的作用。
2.通過模擬實(shí)驗(yàn)，找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新
創(chuàng)設(shè)問題情景、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
為什么新生兒總是啼哭著來到人間?
呼吸道對空氣的處理
我們是通過哪些器官進(jìn)行呼吸的?
對學(xué)生回答不表態(tài)，繼續(xù)設(shè)疑：是不是這樣呢?
進(jìn)一步設(shè)疑：請同學(xué)們想一想，呼吸道僅僅是氣體進(jìn)出的通道嗎?
對學(xué)生的回答及時(shí)評價(jià)。給與鼓勵(lì)。
吃飯是為什么不能大說大笑?
或問你知道會(huì)厭軟骨嗎?它的作用是什么?
學(xué)生總結(jié)
本節(jié)課學(xué)到了什么。
教師總結(jié)
同學(xué)們的閱讀能力、思維能力、觀察
二、過程
教師活動(dòng)
肺與外界的氣體交換
讓學(xué)生用手按住胸部兩側(cè)，深深吸氣，在呼氣，感覺胸廓變化?肋骨是怎樣運(yùn)動(dòng)的?
用什么方法來驗(yàn)證呢?
演示模型：膈肌的收縮、舒張使胸腔上、下徑發(fā)生變化。
肺泡與血液的氣體交換
引導(dǎo)學(xué)生：走到飯店附近為什么就能聞到飯菜的香味呢?
教師及時(shí)點(diǎn)評，并展示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生說出氧氣、二氧化碳的擴(kuò)散過程。
學(xué)生總結(jié)
這節(jié)課我學(xué)到了什么：
教師總結(jié)
對學(xué)生的表現(xiàn)給與評價(jià)和鼓勵(lì)。
初中七年級生物教案篇十四
知識目標(biāo)：觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
能力目標(biāo)：學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。
2、增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
2、增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
1、觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂，請學(xué)生描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。
2、觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物。
3、學(xué)生拿出自帶的物體。通過觀察常見的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺(tái)等，來認(rèn)識生物與非生物。
設(shè)計(jì)意圖：從身邊熟悉的事物開始，引導(dǎo)學(xué)生分析、區(qū)分生物和非生物。
二、生物的特征。
1、實(shí)物對比，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，學(xué)生拿出自己所帶的生物與小鳥對比，說出這些生物具有的與小鳥相同的特征，大家各抒己見，互相補(bǔ)充，得出生物所具有的共同特征。
2、結(jié)合自身，分析表述。
觀察書中插圖，說出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng)，然后學(xué)生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，使大家認(rèn)識到生物的共同特征。
3、集思廣益，調(diào)動(dòng)思維潛力，學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結(jié)合平時(shí)了解的生物知識，協(xié)作互補(bǔ)，從記憶中搜索信息，說出生物的`其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；生物有一定的壽命等。
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生積極主動(dòng)地參與，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展思維能力、觀察能力和分析能力。
三、小結(jié)。
本課是學(xué)生接觸生物學(xué)的第一課，首要問題是解決什么是生物，什么是非生物，從而總結(jié)出生物的特征。內(nèi)容比較易懂，和學(xué)生每天的生命活動(dòng)相關(guān)，學(xué)起來很容易。
在小組討論生物的特征的時(shí)候，對于能呼吸，能排泄這種每時(shí)每刻都進(jìn)行的生命活動(dòng)，更容易被忽略。稍加提示就會(huì)想起。對于應(yīng)激性這種專業(yè)術(shù)語學(xué)生理解不太好，但是換種說法，生物會(huì)對外界刺激作出一定的反應(yīng)后，就易理解得多。
第一單元生物和生物圈。
第一節(jié)生物的特征。
1、生物生活需要營養(yǎng)。
2、生物能進(jìn)行呼吸。
3、生物能排除身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。
4、生物能對外界刺激作出反應(yīng)。（應(yīng)激性）。
5、生物能生長和繁殖。
生物都是由細(xì)胞構(gòu)成，處了病毒。
初中七年級生物教案篇十五
各類生物的特征在前面都已經(jīng)學(xué)習(xí)過，學(xué)生應(yīng)能很（比較）好的理解和應(yīng)用。
知識目標(biāo)
技能目標(biāo)
通過小組合作、實(shí)踐調(diào)查、觀察思考、討論分析、拓展創(chuàng)新和歸納總結(jié)，體驗(yàn)科學(xué)分類的基本方法，做一個(gè)小小的分類學(xué)家。
鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的認(rèn)真態(tài)度、配合協(xié)作、善于質(zhì)疑、勇于實(shí)踐和大膽創(chuàng)新等精神品質(zhì)，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。
嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類，學(xué)生在嘗試對生物進(jìn)行分類活動(dòng)過程中，體驗(yàn)分類的基本方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)品質(zhì)，做一個(gè)小小的分類學(xué)家。
通過分類活動(dòng)來學(xué)習(xí)生物的分類。
1課時(shí)。
情景導(dǎo)入
學(xué)生欣賞動(dòng)植物圖片。
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了自然界中的生物，對它們也有了一定的認(rèn)識，那么，我們是怎么把它們分類的呢？現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)吧。
一、嘗試對生物分類
觀察思考——比較它們的主要特征
怎樣對生物進(jìn)行分類呢？分類的依據(jù)是什么呢？讓學(xué)生帶著疑問一起來探討這個(gè)問題。
按照自己的觀點(diǎn)從不同角度對圖中的生物進(jìn)行分類，如生物體能否運(yùn)動(dòng)，生物的營養(yǎng)方式，生物體的大小，生物的生活環(huán)境等幾個(gè)角度。學(xué)生分類的依據(jù)各不相同，同時(shí)也會(huì)存在一定的局限性。如根據(jù)營養(yǎng)方式的不同，可分為植物和動(dòng)物。通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的觀察思考，最后歸納總結(jié)：分類時(shí)，仔細(xì)觀察生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等，找出不同生物的差異程度。
以小組為單位進(jìn)行討論，然后試著回答。
（1）你將圖中的生物分成了幾類？主要依據(jù)是什么？
（2）你認(rèn)為對生物進(jìn)行分類應(yīng)考慮的特征包括哪些方面？
（3）請你把圖中的動(dòng)物或植物按照由簡單到復(fù)雜的順序排列起來。
師生總結(jié)：對生物進(jìn)行分類的方法主要是根據(jù)生物之間的相似程度，把生物劃分為不同的類別。生物的'分類實(shí)際上就是將生物物種歸類。分類時(shí)，首先要根據(jù)某一特征，把它們分為幾大類；然后將其中一類根據(jù)某一特征分為若干類……以此類推，直到將所有生物全部分開。
觀察與分析，結(jié)合動(dòng)植物的分類依據(jù)——多媒體展示植物圖片、動(dòng)物圖片。
學(xué)生自主探究、相互討論，各自發(fā)表分類見解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維能力。對生物進(jìn)行分類應(yīng)考慮的特征包括那些？具體說，植物和動(dòng)物分別從哪些角度考慮。
學(xué)生試著歸納：植物根據(jù)其根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的有無和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分類，分為藻類植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物。動(dòng)物根據(jù)體內(nèi)脊柱的有無，分為脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物，再根據(jù)生活環(huán)境、外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理功能等對無脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物分別分類。
二、生物分類的依據(jù)
教師：前面我們已經(jīng)對生物進(jìn)行了一些大概的分類，現(xiàn)在就讓我們共同總結(jié)生物的分類依據(jù)吧。
結(jié)合課本和課件，師生總結(jié)生物分類的方法：根據(jù)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、生理特性，找出不同生物的相同和差異程度，逐級分類。細(xì)菌、真菌等其它生物的分類，也需要根據(jù)它們的特征來進(jìn)行。如根據(jù)不同真菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特征，可以將真菌分為酵母菌和霉菌等類群。
通過對教材不斷探索，以及對學(xué)生知識銜接與能力的考慮，我大膽地將教材的設(shè)計(jì)打亂
部署并添加了一些動(dòng)植物的分類，讓學(xué)生將本課的分類與分類的依據(jù)融合穿插，做到了逐步歸納，層層推進(jìn)的效果，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的綜合思考能力和實(shí)踐能力。
初中七年級生物教案篇十六
1、探究光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場所，闡明光合作用的實(shí)質(zhì)和意義;
2、舉例說明光合作用原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用，解釋有關(guān)的實(shí)際問題。
1、通過查閱有關(guān)光合作用的發(fā)現(xiàn)過程的資料，培養(yǎng)學(xué)生查閱、整理資料的能力;
2、通過光合作用的一組探索性實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和記錄植物生理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基本方法，初步明確從現(xiàn)象到本質(zhì)的科學(xué)思維方式。
2、通過光合作用在生產(chǎn)上的應(yīng)用的教學(xué)，使學(xué)生意識到生物科學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
教材分析
光合作用是綠色植物的一項(xiàng)非常重要的生理功能。因此，“有機(jī)物的制造——光合作用”這一節(jié)既是本章的重點(diǎn)，也是全書的重點(diǎn)。在初中生物教學(xué)中，光合作用的概念是學(xué)生學(xué)得的第一個(gè)復(fù)雜的概念，如何以概念和形成途徑使學(xué)生掌握光合作用概念，是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。因此有必要讓學(xué)生通過了解光合作用的發(fā)現(xiàn)過程來分析、討論光合作用的原料、條件及產(chǎn)物，再以一組光合作用的探索實(shí)驗(yàn)加以檢驗(yàn)。而光合作用的一組探索性實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒?，則是教學(xué)中突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。本節(jié)的教學(xué)安排為3課時(shí)，第1課時(shí)講授光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，第2課時(shí)光合作用的探索性實(shí)驗(yàn)，第3課時(shí)總結(jié)光合作用的概念、實(shí)質(zhì)及意義。
光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，可以事先讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行資料的搜集和整理，帶到課堂上來進(jìn)行交流，通過概述某科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過程或結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生通過分析和思考得出相應(yīng)的結(jié)論。光合作用的發(fā)現(xiàn)過程教學(xué)內(nèi)容如下：
科學(xué)家
實(shí)驗(yàn)過程或結(jié)果
實(shí)驗(yàn)結(jié)論
海爾蒙特1648
柳的增重來自水
普利斯特利1771
鐘罩里的小鼠窒息而死；將小鼠與植物同時(shí)放入密封的鐘罩內(nèi)，小鼠生活正常
植物能“凈化”空氣
英格豪斯1779
植物的綠色部分，只有在光下才能起到“凈化”空氣的作用
光的重要作用
謝尼伯1782
發(fā)現(xiàn)照光時(shí)綠色植物吸收co2，釋放o2
co2是原料，o2是產(chǎn)物
索熱爾1804
植物增重大于co2吸收量減去o2釋放量
水是原料
薩克斯1864
發(fā)現(xiàn)照光時(shí)葉綠體中的淀粉粒才會(huì)增大
有機(jī)物是產(chǎn)物
其教學(xué)目標(biāo)有三：一是使學(xué)生領(lǐng)悟到光合作用的發(fā)現(xiàn)是許多科學(xué)家智慧的結(jié)晶和不懈努力的結(jié)果，因此要珍惜學(xué)習(xí)知識的機(jī)會(huì);二是使學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的科學(xué)思維方式，接受科學(xué)素質(zhì)的啟蒙教育;三是通過光合作用發(fā)現(xiàn)過程分析其原料、條件和產(chǎn)物，為下一步探究實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。
“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)注意的問題有：
(1)選葉遮光應(yīng)先暗處理。應(yīng)選擇生長健壯，便于接受光照的葉片，經(jīng)過遮光處理后，再放入暗處2~3天。暗處理?xiàng)l件下，葉肉組織不能合成淀粉，細(xì)胞內(nèi)積累的淀粉大部分被呼吸消耗或以蔗糖形式運(yùn)出葉片。由于葉片內(nèi)淀粉含量顯著降低，從而為取得理想的實(shí)驗(yàn)效果創(chuàng)造了條件。
(2)對遮光——暗處理材料的光照時(shí)間應(yīng)視光強(qiáng)度而定。實(shí)驗(yàn)當(dāng)天的上午，強(qiáng)光照射3~4小時(shí)，下午實(shí)驗(yàn)效果顯著;若上午使用實(shí)驗(yàn)材料，則必須在夜間用燈光照射處理材料，光線不強(qiáng)應(yīng)延長光照時(shí)間。
(3)酒精脫色過程一定要采取隔水加熱法(水浴)。當(dāng)葉片在酒精里呈黃白色時(shí)，應(yīng)先熄滅酒精燈。一定要注意安全，事先準(zhǔn)備好濕抹布，一旦出現(xiàn)問題不要慌亂。
(4)酒精脫色處理的葉片脆而硬，用熱水漂洗的作用主要是使葉片經(jīng)過水化處理而變軟，并為碘與淀粉的反應(yīng)創(chuàng)造條件。
(5)滴加碘液的同時(shí)，注意觀察葉片不同部位的顏色變化。
(6)處理好實(shí)驗(yàn)課上教師的講解與學(xué)生活動(dòng)的關(guān)系。在讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，掌握?shí)驗(yàn)方法之后，要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行操作，并仔細(xì)觀察和分析所看到的現(xiàn)象。
“光合作用需要二氧化碳”和“光合作用產(chǎn)生氧氣”兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)要力爭演示成功，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)效果往往不理想，原因是多方面的，要不斷總結(jié)可將實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)。另外在進(jìn)行演示之前要簡要介紹實(shí)驗(yàn)裝置和基本原理，這樣有利于學(xué)生通過現(xiàn)象分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而得出結(jié)論。
有關(guān)光合作用的一組探索性實(shí)驗(yàn)，實(shí)際上是對光合作用假設(shè)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)證明有關(guān)光合作用的實(shí)驗(yàn)假設(shè)是成立的，從而形成光合作用的概念。因此，教學(xué)時(shí)在每完成一個(gè)探索性實(shí)驗(yàn)之后，都要引導(dǎo)學(xué)生通過討論明確每個(gè)實(shí)驗(yàn)揭示的問題。當(dāng)一組探索性實(shí)驗(yàn)完成后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確光合作用的原料、條件、產(chǎn)物等問題。
第3課時(shí)在上述實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，對光合作用的概念加以總結(jié)，讓學(xué)生嘗試用關(guān)系式的形式描述光合作用，并用語言加以描述。這樣就得到了光合作用的定義，從而完成了光合作用概念形成的過程。光合作用的意義的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)立足于啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識來說明或解決實(shí)際問題，在分析和說明問題過程中領(lǐng)悟光合作用在生物界乃至整個(gè)自然界中的重要意義。
重點(diǎn)：光合作用所需原料、條件、產(chǎn)物的實(shí)驗(yàn)
光合作用的概念和實(shí)質(zhì)
難點(diǎn)：光合作用一組實(shí)驗(yàn)的組織和實(shí)施
光合作用的實(shí)質(zhì)
(第一課時(shí))光合作用的發(fā)現(xiàn)
引言：上一節(jié)我們了解了葉是進(jìn)行光合作用的主要器官，葉片的結(jié)構(gòu)有著與光合作用相適應(yīng)的特點(diǎn)。那么，什么是光合作用呢?光合作用是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢?這還得從柳苗生長之迷說起。
17世紀(jì)以前人們認(rèn)為，植物生長在土壤中，一定是從土壤中獲得生長需要的各種物質(zhì)。一株大樹那粗大的樹干、茂密的枝葉、豐碩的果實(shí)，都是由植物從土壤中吸收的物質(zhì)變化來的。果真是這樣嗎?怎樣證明這個(gè)觀點(diǎn)是否正確呢?科學(xué)家是通過探究過程尋求有關(guān)自然界各種問題的答案的，揭示柳苗生長之迷也是如此。
在課前查資料的基礎(chǔ)上，請同學(xué)以講故事的形式講述海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)。
小組討論發(fā)言，得出結(jié)論：柳苗生長所需要的物質(zhì)，并不是由土壤直接轉(zhuǎn)化的，水才是使植物增重的物質(zhì)。(板書：海爾蒙特柳苗生長之迷說明柳苗的增重來自水)
1771年英國科學(xué)家普利斯特利在研究助燃空氣時(shí)，做了一個(gè)新奇的實(shí)驗(yàn)。請幾個(gè)同學(xué)分角色扮演蠟燭、小鼠、綠色植物和太陽，伴隨著解說員的講解表演普利斯特利的三個(gè)實(shí)驗(yàn)(配合投影圖)。
分析討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了什么問題，得出結(jié)論：植物能"凈化"空氣。(板書：普利斯特利鐘罩內(nèi)的實(shí)驗(yàn)說明植物能"凈化"空氣)
學(xué)生回答：光的重要作用。(板書：英格豪斯綠色植物只有在光下才能起到"凈化"空氣的作用說明光的重要性)
提問：英格豪斯的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明光合作用的條件是什么?(光)
講述：那么，在光照下綠色植物究竟釋放什么氣體?這種氣體是否與植物凈化空氣的作用有關(guān)呢?后來，科學(xué)家們了解了空氣的組成成分，明確了這種氣體就是氧氣。
閱讀材料："1782年瑞士牧師謝尼伯通過實(shí)驗(yàn)證明植物在光下放出氧氣的同時(shí)，還要吸收空氣中的二氧化碳。在此基礎(chǔ)上，1804年瑞士學(xué)者索熱爾對光合作用首次進(jìn)行定量測定，發(fā)現(xiàn)在光合作用的過程中，植物的增重量大于二氧化碳吸收量減去氧的釋放量。因此他指出綠色植物在光下同時(shí)還要消耗水，這也與海爾蒙特的結(jié)論相吻合。1864年德國科學(xué)家薩克斯做過這樣的實(shí)驗(yàn)：把綠葉放在暗處數(shù)小時(shí)，消耗葉片中部分營養(yǎng)物質(zhì)，然后把葉片的一部分暴露在光下，另一部分遮光。經(jīng)過一段時(shí)間后，用碘蒸汽處理葉片，結(jié)果遮光的部分葉片無顏色變化，而照光的一部分葉片顯示深藍(lán)色。科學(xué)家們已經(jīng)證實(shí)，只有淀粉遇碘呈現(xiàn)藍(lán)色，淀粉燃燒時(shí)能夠生成二氧化碳和水，因而它是一種有機(jī)物。薩克斯的實(shí)驗(yàn)使人們認(rèn)識到，綠色植物在光下不僅能夠釋放氧氣，而且能夠合成淀粉等物質(zhì)，供給植物生長發(fā)育等生命活動(dòng)所用。1897年，人們首次把綠色植物的上述生理活動(dòng)稱為光合作用。這樣，柳苗的生長之迷也終于被揭開了。"
提問：上述研究結(jié)果說明光合作用的原料和產(chǎn)物各是什么?
學(xué)生討論后回答(板書：謝尼伯發(fā)現(xiàn)光照時(shí)綠色植物吸收二氧化碳，釋放氧說明光合作用的原料是二氧化碳，產(chǎn)物是氧;索熱爾植物增重量大于二氧化碳吸收量減去氧的釋放量說明光合作用的原料還有水;薩克斯發(fā)現(xiàn)光照時(shí)葉綠體中的淀粉粒才會(huì)增大說明淀粉是光合作用的產(chǎn)物)
總結(jié)：光合作用的原料、條件、產(chǎn)物各是什么?這樣一個(gè)生產(chǎn)加工的過程是在哪進(jìn)行的呢?
學(xué)生明確：光合作用的原料是二氧化碳和水;條件是陽光;產(chǎn)物是淀粉和氧;場所是葉綠體。
引言：通過了解光合作用的發(fā)現(xiàn)史，我們對光合作用的原料、條件和產(chǎn)物做出了初步的解釋。怎樣檢驗(yàn)我們對問題的解釋是否正確呢?我們來做一組探索性實(shí)驗(yàn)。(板書：二、探索光合作用)
小組討論：在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，同學(xué)們能夠設(shè)計(jì)出將天竺葵放在黑暗處一段時(shí)間，為什么?然后用黑紙片遮住葉片的一部分，將其放在陽光下照射。思考葉片部分遮光的目的。
發(fā)給每組一片經(jīng)上述處理后的天竺葵葉片，請參與上述實(shí)驗(yàn)過程的同學(xué)進(jìn)行說明。
但是如何檢驗(yàn)葉片中是否有淀粉存在，直接用碘液滴在葉片上行不行?還很難回答。
指出：葉綠素可以溶解在酒精中，用隔水加熱的方法可以使葉片中的葉綠素溶解在酒精中。
操作：將葉片上的黑紙片取下，把葉片放入盛有酒精的小燒杯中，再把小燒杯放入盛有開水的大燒杯中，將這一套裝置放在石棉網(wǎng)上，用酒精燈加熱。
討論：能否將裝有酒精的小燒杯直接加熱?(不能，酒精容易燃燒)
觀察：加熱過程中，酒精顏色的變化和葉片顏色的變化。直至葉片變成黃白色。
分析說明：綠葉變成黃白色及酒精變成綠色的原因。
操作：將酒精燈熄滅，用鑷子取出葉片用清水漂洗。將漂洗干凈的葉片平鋪在培養(yǎng)皿中，滴加幾滴碘液。放置片刻。(此時(shí)將實(shí)驗(yàn)臺(tái)收拾整理)
觀察：用清水洗去碘液，觀察葉片顏色的變化。
對上述結(jié)果進(jìn)行分析說明，得出結(jié)論：經(jīng)過部分遮光處理的葉片遇碘液后，見光部分呈深藍(lán)色，表明有淀粉產(chǎn)生;遮光部分不變色，表明沒有淀粉產(chǎn)生。說明綠葉合成淀粉需要光。由此可見，淀粉是光合作用的產(chǎn)物，光是光合作用的必需條件。
那么，光合作用還有其他產(chǎn)物嗎?
演示實(shí)驗(yàn)：檢驗(yàn)光合作用釋放氧氣
介紹實(shí)驗(yàn)裝置，并讓同學(xué)看到試管中上升的小氣泡，解釋排水集氣法。然后用帶火星的衛(wèi)生香檢驗(yàn)試管中的氣體，請注意衛(wèi)生香的燃燒情況。
提問：你看到了什么現(xiàn)象，此現(xiàn)象說明了什么?光合作用產(chǎn)生的助燃?xì)怏w是什么氣體?
總結(jié)：光合作用的產(chǎn)物還有氧。
演示實(shí)驗(yàn)：光合作用需要二氧化碳
說明兩套實(shí)驗(yàn)裝置的不同在于一個(gè)盛有氫氧化鈉溶液，一個(gè)盛有清水，而氫氧化鈉溶液可以吸收二氧化碳。分別取兩枚葉片，進(jìn)行脫去葉綠素、滴加碘液的處理后，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分析說明原因。
結(jié)論：光合作用需要二氧化碳。科學(xué)家們進(jìn)一步研究證明：二氧化碳和水是光合作用的原料。
我們呼出的氣體中含有二氧化碳，往水里吹氣，能產(chǎn)生淀粉嗎?可見，光合作用除了需要光以外，還需要一個(gè)重要的條件。
演示實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證植物進(jìn)行光合作用需要葉綠素
用銀邊天竺葵進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)現(xiàn)象說明問題，得出結(jié)論。
以上實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了我們對光合作用的解釋是正確的。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
啟發(fā)學(xué)生回答
提問：你能用一個(gè)簡單的公式把"綠色工廠"的生產(chǎn)過程表示出來嗎?
在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上，總結(jié)光合作用的公式：(板書：二、光合作用的公式)
思考：在光合作用的公式中，物質(zhì)和能量都發(fā)生了哪些根本的變化?(板書：三、光合作用的實(shí)質(zhì))
引導(dǎo)學(xué)生回憶種子的成分中有哪兩大類物質(zhì)，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出光合作用過程中發(fā)生的物質(zhì)變化：由簡單的無機(jī)物(二氧化碳和水)轉(zhuǎn)變成復(fù)雜的有機(jī)物(淀粉等)，并且釋放出氧氣。
提問：在物質(zhì)變化的同時(shí)，還有什么變化發(fā)生呢?
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，總結(jié)：光能轉(zhuǎn)變成儲(chǔ)存在有機(jī)物里的能量。
從實(shí)質(zhì)上說，光合作用包含了兩個(gè)方面的轉(zhuǎn)化：
根據(jù)公式及實(shí)質(zhì)用語言表述什么是光合作用。在學(xué)生思考回答的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生閱讀書上光合作用概念的有關(guān)內(nèi)容，并做出標(biāo)記。(板書：四、光合作用的概念)
光合作用對綠色植物本身、對人類和自然界有什么意義呢?(板書：五、光合作用的意義)
在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：食物中的各種有機(jī)物，都是直接或間接由綠色植物通過光合作用制成的。不僅如此，自然界中的各種有機(jī)物，包括我們熟悉的棉、麻、糖、橡膠等，也都是由綠色植物通過光合作用提供的。據(jù)科學(xué)家估計(jì)，整個(gè)地球上的綠色植物光合作用一年所制造的有機(jī)物，若折算成葡萄糖可達(dá)4500億噸左右。
(板書：(一)食物來源)
提問：我們?nèi)诉M(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)需要的能量是從哪來的呢?食物中的能量又是從哪來的呢?
討論回答后總結(jié)：不僅植物性、動(dòng)物性食物中貯存的能量來源于綠色植物的光合作用，來源于光能，我們用的柴草、煤、石油、天然氣等能源物質(zhì)，也都是現(xiàn)在或過去的綠色植物通過光合作用所貯存的太陽能。
據(jù)估計(jì)，地球上綠色植物一年進(jìn)行光合作用所提供的能量，若折算成電能，可達(dá)1700萬億度?，F(xiàn)在整個(gè)地球上人類一年所消耗的能量僅占綠色植物光合作用所提供能量的10%左右。
(板書：(二)能量來源)
提問：人和動(dòng)物及其他生物在呼吸時(shí)，吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體成分有什么不同?
分析總結(jié)：生物呼吸時(shí)消耗了很多氧氣，產(chǎn)生了很多二氧化碳。自然界中的燃燒同樣要消耗很多氧氣而產(chǎn)生很多二氧化碳。
據(jù)科學(xué)家估計(jì)，全世界生物的呼吸和燃燒所消耗的氧氣，每秒中可達(dá)1萬噸左右。照這樣的速度，大氣中的氧氣在300年左右就會(huì)被用完。但是我們生活中并沒有明顯感到環(huán)境中氧氣不足和二氧化碳過多，這是什么原因呢?這還要?dú)w功于綠色植物的光合作用。據(jù)估計(jì)，1公頃闊葉林在生長季節(jié)，其光合作用每天能吸收二氧化碳1噸，釋放出氧氣0.73噸。地球上綠色植物進(jìn)行光合作用一年所釋放出的氧氣，可以達(dá)到4800億噸左右。(板書：
(三)氧氣的來源)
綜上所述，光合作用是生物界食物的來源、能量的來源和氧氣的來源。綠色植物的光合作用是地球上一切生物的生存、繁榮和發(fā)展的基礎(chǔ)。
(板書：六、光合作用原理的應(yīng)用)
在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，農(nóng)作物產(chǎn)量的高低與農(nóng)作物在光合作用中制造有機(jī)物的多少有直接關(guān)系。在農(nóng)作物種植技術(shù)上，可以采取多種措施增大單位空間的葉總面積，以提高光能利用的效率。合理密植和立體高效種植，可以將植物在空間和時(shí)間上進(jìn)行最優(yōu)化組合，以達(dá)到增產(chǎn)、增收的目的。
二、光合作用的公式
三、光合作用的實(shí)質(zhì)
四、光合作用的概念
五、光合作用的意義
(一)食物來源
(二)能量來源
(三)氧氣的來源
六、光合作用原理的應(yīng)用
初中七年級生物教案篇十七
1．說出枝芽的主要結(jié)構(gòu)以及枝芽與莖的關(guān)系。
2．舉例說出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。
3．說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能。
教學(xué)重點(diǎn)
1．舉例說出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。
2．說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能
教學(xué)難點(diǎn)
1．舉例說出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。
2．說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能
教學(xué)過程(2課時(shí))
（一）、導(dǎo)入新課
引導(dǎo)學(xué)生讀第68頁題圖――參天大樹，
思考問題：植物要吸收的水和無機(jī)鹽是通過什么器官到達(dá)枝葉的?(莖)
這說明莖具有什么功能?(輸導(dǎo)功能)從此引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
cai展示課題植物莖的輸導(dǎo)作用
（二）新課講授：
芽:就是未展開的枝或花
一、枝芽發(fā)育成莖
1．芽的種類
按芽著生位置
頂芽（位于枝條的頂端）
側(cè)芽（位于枝條的側(cè)面）
按芽發(fā)育類型
枝芽：指將來發(fā)育成枝條（枝和葉）的芽。
花芽：指將來發(fā)育成花的芽。
混合芽：指將來既可發(fā)育枝條，又可發(fā)育成花的芽。
2．枝芽的結(jié)構(gòu)
3．枝芽發(fā)育成莖
生長點(diǎn)――使芽軸不斷伸長
葉原基――發(fā)育成幼葉
幼葉――發(fā)育成葉
芽軸――發(fā)育成莖
芽原基――發(fā)育成新芽
二、莖的基本結(jié)構(gòu)
cai展示木本植物莖結(jié)構(gòu)橫切圖
觀察：木本植物的莖的結(jié)構(gòu)
自主學(xué)習(xí)：
1.木本植物的莖有幾個(gè)部分組成？
2每部分有什么樣的結(jié)構(gòu)？有什么作用？
教師巡回指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生討論，共同得出結(jié)論。木本植物的莖從外到內(nèi)由樹皮、形成層、木質(zhì)部和髓四部分組成。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察顯微鏡下木本植物莖的結(jié)構(gòu)示意圖，回答問題。
1．樹皮的外側(cè)部分的功能是什么?內(nèi)側(cè)部分是什么?內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)?屬于什么組織?
2．木質(zhì)部使植物莖很堅(jiān)硬，內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)?屬于什么組織?
3．位于中央顏色較淺的是髓，其細(xì)胞比較大，有什么功能?屬于什么組織?
4．位于木質(zhì)部和韌皮部之間的結(jié)構(gòu)叫什么?有什么特點(diǎn)?是什么組織?
6．草本植物莖不能像木本植物那樣逐年加粗，我們可以推斷，它沒有什么結(jié)構(gòu)?
cai展示年輪圖，描述年輪形成的過程，發(fā)表意見，各小組互相補(bǔ)充。
小資料：請你算一算，據(jù)一位老護(hù)林員講，一棵松樹要生長30～40年，才能達(dá)到直徑12cm，問每年約長多少?(0．3―0．4cm)。談一談自己受到的啟發(fā)和感受，進(jìn)一步明確保護(hù)森林、愛護(hù)綠色植物的重要意義。
三、莖的輸導(dǎo)作用
學(xué)生閱讀教材70頁實(shí)驗(yàn)功能――莖的輸導(dǎo)
學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)器材。目的等。
cai展示實(shí)驗(yàn)視頻“植物莖的輸導(dǎo)作用”
師生討論：得出莖的木質(zhì)部內(nèi)的導(dǎo)管運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽。
cai展示帶有瘤狀物的枝條圖片
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p71內(nèi)容。
討論引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論“韌皮部的篩管能輸導(dǎo)有機(jī)物”。
初中七年級生物教案篇十八
說明：教師引導(dǎo)學(xué)生分析組成生物體的化學(xué)元素在體內(nèi)以什么形式存在(單質(zhì)還是化合態(tài))，分析時(shí)結(jié)合學(xué)生了解的生物體組成的化合物來分析，總結(jié)歸納出構(gòu)成細(xì)胞的化合物。
一、構(gòu)成細(xì)胞的化合物。
無機(jī)鹽：1-1、5%。
有機(jī)化合物：蛋白質(zhì)：7-10%。
核酸。
糖類：1-1、5%。
脂類：1-2%。
二、水。
說明：引導(dǎo)學(xué)生從水的生理作用、水的存在形式等方面分析水分的相關(guān)知識，既要通過介紹實(shí)例來啟發(fā)學(xué)生分析，也要鼓勵(lì)學(xué)生自己舉例分析水分的相關(guān)知識。歸納總結(jié)如下：
1、含量：最多。
(1)不同生物含量不同：水母97%、毛豆60%。
(2)不同結(jié)構(gòu)含量不同：骨22%、肌肉76%、腦86%。
(3)不同生長階段含量不同：嬰兒72%、成人60%、老人50%。
2、存在形式：
(1)結(jié)合水(4、5%)：與細(xì)胞內(nèi)其它物質(zhì)結(jié)合。
(2)自由水(94、5%)：以游離形式存在，可自由流動(dòng)。
如：種子烘干(水分為自由水)。
3、生理作用：水是生命之源。
(1)細(xì)胞核生物體的組成成分。
(2)良好的溶劑，利于體內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行。
(3)利于細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸。
三、無機(jī)鹽。
說明：引導(dǎo)學(xué)生從無機(jī)鹽的存在形式、無機(jī)鹽的生理作用等方面分析無機(jī)鹽的相關(guān)知識，既要通過介紹實(shí)例(見下面總結(jié))來啟發(fā)學(xué)生分析，也要鼓勵(lì)學(xué)生自己舉例分析。歸納總結(jié)如下：
1、含量：很少。
2、存在形式：離子態(tài)。
3、生理作用。
(1)細(xì)胞內(nèi)某些復(fù)雜的化合物的重要組成部分。
鎂離子：葉綠素;鐵離子：血紅蛋白。
(2)維持生命活動(dòng)。
鈣離子：激活凝血酶原，缺乏時(shí)表現(xiàn)抽搐現(xiàn)象。
(3)維持細(xì)胞滲透壓和酸堿平衡。
生理鹽水：保證細(xì)胞正常的滲透平衡。
四、糖類。
說明：引導(dǎo)學(xué)生從自己感知的糖類出發(fā)，分析糖類的分類，再引導(dǎo)學(xué)生分析糖類的共同特點(diǎn)過程中分析糖類的元素組成和生理作用，教師再結(jié)合特定的事例(見總結(jié))幫助學(xué)生分析理解糖類的特殊的生理作用。最后歸納總結(jié)如下：
1、組成元素：c、h、o。
2、分類(根據(jù)水解情況分類)。
(1)單糖：不能水解，五碳糖、六碳糖。
葡萄糖：光合作用的產(chǎn)物。
細(xì)胞重要的能源物質(zhì)。
半乳糖：乳汁中。
(2)二糖：水解后產(chǎn)生兩個(gè)單糖。
植物二糖：蔗糖、麥芽糖。
動(dòng)物二糖：乳糖。
(3)多糖：水解后產(chǎn)生多個(gè)單糖。
植物多糖：淀粉、纖維素。
動(dòng)物多糖：糖原(肝糖原、肌糖原)。
3、生理作用。
(1)核糖、脫氧核糖是核酸的重要組成分。
(2)生物體生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)。
(3)糖類與生物體的結(jié)構(gòu)有關(guān)。
五、脂類。
說明：引導(dǎo)學(xué)生從自己感知的脂類出發(fā)，分析脂類的分類，再引導(dǎo)學(xué)生分析脂類的共同特點(diǎn)過程中分析脂類的元素組成和生理作用，教師再結(jié)合特定的事例(見總結(jié))幫助學(xué)生分析理解脂類的特殊的生理作用。最后歸納總結(jié)如下：
1、組成元素：c、h、o、(n、p)。
c、h比例高，徹底氧化釋放出更多能量。
2、分類及生理作用。
(1)脂肪：儲(chǔ)能物質(zhì)。
維持體溫恒定、減少摩擦、緩沖外界壓力等。
(2)類脂：磷脂(構(gòu)成膜的主要成分)。
腦磷脂、卵磷脂。
六、蛋白質(zhì)。
說明：引導(dǎo)學(xué)生從自己感知的蛋白質(zhì)出發(fā)，分析蛋白質(zhì)的元素組成及生理功能，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析蛋白質(zhì)功能的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，詳細(xì)地分析講解蛋白質(zhì)的相關(guān)知識。最后歸納總結(jié)如下：
蛋白質(zhì)被稱做是生命活動(dòng)的體現(xiàn)物質(zhì)。在細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)中都是非常重要的成分。大約占細(xì)胞干重的50%，是一種高分子化合物，或叫生物大分子。
1、相對分子量大。
幾千到幾十萬個(gè)原子，分子量幾萬到幾百萬。
如：乳球蛋白3、6萬。
2、分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜。
1、種類多樣性：蛋白質(zhì)的多樣性。
分析原因：
(1)氨基酸的種類、數(shù)目、序列不同--多肽鏈多樣。
(2)空間結(jié)構(gòu)多樣。
2、功能重要：一切生命活動(dòng)的體現(xiàn)者。
(1)構(gòu)成細(xì)胞和生物體的重要物質(zhì)(結(jié)構(gòu)蛋白);。
(2)有些蛋白質(zhì)有催化作用(酶);。
(3)有些蛋白質(zhì)有運(yùn)輸作用(載體蛋白);。
(4)有些蛋白質(zhì)有調(diào)節(jié)作用(激素蛋白);。
(5)有些蛋白質(zhì)有免疫作用(抗體)。
七、核酸：生物大分子。
核酸是從細(xì)胞核中最初提取出來的酸性物質(zhì)。分為兩類：dna、rna。
1、分子量大名稱rnadna。
分子量104106。
分布細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核。
2、結(jié)構(gòu)復(fù)雜。
(1)元素組成：c、h、o、n、p。
(2)結(jié)構(gòu)單位：核苷酸。
分類：核糖核苷酸：4種。
脫氧核糖核苷酸：4種。
(3)化學(xué)結(jié)構(gòu)：多核苷酸鏈。
(4)空間結(jié)構(gòu)：dna的雙螺旋結(jié)構(gòu)。
(注：第六章詳細(xì)講解)。
3、種類多樣：每種生物均不同。
4、功能重要：一切生物的遺傳物質(zhì)。
(1)控制生物的遺傳和變異。
(2)控制蛋白質(zhì)的生物合成。
過渡：六種化合物，蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的體現(xiàn)者，核酸是生命活動(dòng)的調(diào)控者，二者最為重要，都是生物大分子，而糖類和脂類主要是作為能源物質(zhì)出現(xiàn)的，同時(shí)參與一些生命活動(dòng)調(diào)節(jié)，水和無機(jī)鹽作為生命活動(dòng)的輔助物質(zhì)，這六種化合物共同組成了細(xì)胞的物質(zhì)，即原生質(zhì)。
八、原生質(zhì)。
分析：當(dāng)然不能。
原生質(zhì)的具體存在形式是活細(xì)胞。
原生質(zhì)具有特定的結(jié)構(gòu)。
所以：1、原生質(zhì)的主要成分是蛋白質(zhì)和核酸;。
2、原生質(zhì)能表現(xiàn)出生命活動(dòng)(如自我更新);。
3、原生質(zhì)分化成細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)。
進(jìn)一步了解生命的本質(zhì)，需要研究細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
板書提綱。
第二節(jié)組成生物體的化合物。
一、構(gòu)成細(xì)胞的化合物。
無機(jī)化合物：水、無機(jī)鹽。
有機(jī)化合物：蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂類。
二、水。
1.含量：最多。
(1)不同生物含量不同：水母97%、毛豆60%。
(2)不同結(jié)構(gòu)含量不同：骨22%、肌肉76%、腦86%。
(3)不同生長階段含量不同：嬰兒72%、成人60%、老人50%。
2.存在形式：
(1)結(jié)合水(4、5%)：與細(xì)胞內(nèi)其它物質(zhì)結(jié)合。
(2)自由水(94、5%)：以游離形式存在，可自由流動(dòng)。
3.生理作用：水是生命之源。
(1)細(xì)胞核生物體的組成成分。
(2)良好的溶劑，利于體內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行。
(3)利于細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸。
三、無機(jī)鹽。
1.含量：很少。
2.存在形式：離子態(tài)。
3.生理作用。
(1)細(xì)胞內(nèi)某些復(fù)雜的化合物的重要組成部分。
(2)維持生命活動(dòng)。
(3)維持細(xì)胞滲透壓和酸堿平衡。
四、糖類。
1.組成元素：c、h、o。
2.分類(根據(jù)水解情況分類)。
(1)單糖：
3.生理作用。
(1)核糖、脫氧核糖是核酸的重要組成分。
(2)生物體生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)。
(3)糖類與生物體的結(jié)構(gòu)有關(guān)。
五、脂類。
1.組成元素：c、h、o、(n、p)。
2.分類及生理作用。
(1)脂肪：儲(chǔ)能物質(zhì)、維持體溫恒定、減少摩擦、緩沖外界壓力等。
(2)類脂：磷脂(構(gòu)成膜的主要成分)。
六、蛋白質(zhì)--生物大分子。
1.相對分子量大。
2.分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜。
(4)空間結(jié)構(gòu)：蛋白質(zhì)--一條或多條多肽鏈形成空間結(jié)構(gòu)。
3.種類多樣性：蛋白質(zhì)的多樣性。
原因：(1)氨基酸的種類、數(shù)目、序列不同--多肽鏈多樣。
4.功能重要：一切生命活動(dòng)的體現(xiàn)者。
(1)構(gòu)成細(xì)胞和生物體的重要物質(zhì)(結(jié)構(gòu)蛋白);。
(2)有些蛋白質(zhì)有催化作用(酶);。
(3)有些蛋白質(zhì)有運(yùn)輸作用(載體蛋白);。
(4)有些蛋白質(zhì)有調(diào)節(jié)作用(激素蛋白);。
(5)有些蛋白質(zhì)有免疫作用(抗體)。
七、核酸--生物大分子。
dna和rna。
1.分子量大名稱rnadna。
分子量104106。
分布細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核。
2.結(jié)構(gòu)復(fù)雜。
(1)元素組成：c、h、o、n、p。
(2)結(jié)構(gòu)單位：核苷酸。
(3)化學(xué)結(jié)構(gòu)：多核苷酸鏈。
(4)空間結(jié)構(gòu)：dna的雙螺旋結(jié)構(gòu)。
3.種類多樣：每種生物均不同。
4.功能重要：一切生物的遺傳物質(zhì)。
(1)控制生物的遺傳和變異。
(2)控制蛋白質(zhì)的生物合成。
八、原生質(zhì)。
1.原生質(zhì)的主要成分是蛋白質(zhì)和核酸;。
2.原生質(zhì)能表現(xiàn)出生命活動(dòng)(如自我更新);。
3.原生質(zhì)分化成細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)。