教案是教師在備課過程中編寫的一種教學(xué)活動指南，它可以系統(tǒng)地規(guī)劃教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。教案中的教學(xué)方法應(yīng)該多樣化，靈活運用，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和個性特點。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考和借鑒。
人教版七年級語文教案教學(xué)反思篇一
《山中訪友》是人教版課標實驗教材六年級上冊第一單元的第一篇課文，是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”。本課的特殊之處在于作者以他獨特的觀察視角，采用聯(lián)想和想象，賦予山中萬物以人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來朗朗上口，情真意切，給人美的享受。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達了對大自然的熱愛之情。
我在教學(xué)本課的時候，依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，注重讓學(xué)生欣賞文章畫面美，感受作者美好情懷，通過入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語言，感受作者對“山中朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法作為教學(xué)重點。六年級學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章語言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。同時小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。
針對本課構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的特點，我通過感情誦讀法：教學(xué)生讀散文，注重對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文，通過朗讀，把學(xué)生帶入課文意境，體會作者熱愛大自然的感情，從而使學(xué)生受到美的熏陶。通過音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式，讓學(xué)生觀察思索，入境悟情。數(shù)據(jù)本文想象奇特浪漫的特點，讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開想象，體會文章特色。最后進行仿寫訓(xùn)練法：運用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以他為朋友的原因，培養(yǎng)寫作能力。在感受的基礎(chǔ)上進行練習(xí)，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高。
在課文分析時，用第三段做例子，重點講解。其他的段落，學(xué)生自己讀，先說說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀，再讓他根據(jù)自己的理解與體會朗讀出來。然后說自己的理解和感受，在此過程中，爭取讓每一個學(xué)生發(fā)言，讓每一個學(xué)生都能有表達自己的機會。
最后強調(diào)，文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。
進行本課，在仿寫時處理的比較粗糙。朗讀的時候?qū)W生對感情的把握也不是很好。說明學(xué)生的個性化體驗不夠，在今后的教學(xué)中要有足夠的重視。
人教版七年級語文教案教學(xué)反思篇二
1．認6個生字，會寫8個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2．會在默讀中思考，在朗讀中理解小男孩買黑色氣球的心理活動，理解賣氣球老人那段話的含義。
3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認識到獲得成功的關(guān)鍵在于自信。
人教版七年級語文教案教學(xué)反思篇三
《柳樹醒了》是以詩歌的形式展現(xiàn)在孩子的面前的，題目就運用了擬人的寫法，課文是一篇引人入勝的童話。春雷把柳樹從沉睡中叫醒了，她睜開了睡眼，春雨給她洗澡，春風(fēng)給她梳頭，春燕跟她做游戲，孩子們也醒了，投入到了緊張的學(xué)習(xí)中。教學(xué)這篇課文,是在春寒料峭的初春,沒有花紅柳綠、姹紫嫣紅的春天美景；沒有百花齊放、百鳥爭鳴的動人場景；沒有草地碧綠、鶯歌燕舞的美好景色；所以教學(xué)垂柳迎風(fēng)搖曳，春雨沙沙沙、春風(fēng)暖人、柳絮飄飛顯得有點單薄，有點遠離孩子們的生活，但在教學(xué)中，通過自己的努力和課前精心準備，自我感覺以下兩個片段頗為成功，值得回味。
片段一:。
1、小朋友請你自由讀課文，仔細想想柳樹的好朋友們是誰?他們是怎么幫助他醒的？
（我邊問邊在黑板簡單畫了一棵柳樹，樹干上一張沉睡的臉）。
2、生動形象的簡筆畫立刻吸引了孩子們的眼球，激發(fā)了他們朗讀的興趣，第一時間投入到大聲朗讀中。
學(xué)生讀文后輕松回答：春雷、春雨、春風(fēng)、春燕、小朋友。
2、你喜歡誰，你想成為誰來幫助小柳樹，選一個讀一讀，想一想，你讀懂了什么？
生1：我是春雷，春雷跟柳樹說話了，柳樹醒了，發(fā)芽了。
（師生對話：你怎么知道柳樹發(fā)芽了？柳樹醒了，就要開始發(fā)芽，長大呀。）。
生2：我是春雨，春雨給柳樹洗澡了，柳枝彎了，在風(fēng)中飄來飄去。
（師生對話：你怎么知道春雨給柳樹洗澡，柳枝就彎了，書本上不是說軟了嗎？軟了就是彎了。扮春雨的小朋友一邊說著，一邊用手形象地比畫著，我也順勢在柳樹上畫上彎彎的垂柳。）。
生3：我是春風(fēng)，春風(fēng)給柳樹梳頭了，柳樹綠了。
生4：我是春燕，春燕跟柳樹捉迷藏，春天過去了很長時間了，柳絮飛了。
生5、我是小朋友，我們和柳樹玩耍，玩著、玩著，我們長大了。
孩子們在解讀中紛紛說出了自己的理解，準確、真實、可愛，讓人不由得贊嘆他們豐富的想象力。
于是教室里再一次掀起了朗讀的高潮，當(dāng)孩子朗讀的優(yōu)美動聽時，我就把沉睡的柳樹臉換成了笑臉；而當(dāng)孩子朗讀的不夠動聽時，柳樹依然沉睡著，同時鼓勵孩子繼續(xù)努力，讓柳樹醒來。
反思：
這一片段，我給孩子們營造了一個環(huán)境，讓他們覺得不是讓他們?nèi)プx課文，而是讓覺得自己就是文本中的一員，然后融入文本中，正在感受其中的美，讓學(xué)生在愉悅的心境中理解課文，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)。同時黑板上那棵沉睡的柳樹自然讓童話來到了我們眼前，讓柳樹走進我們的課堂，以此激發(fā)他們朗讀的興趣，為了讓柳樹睜開沉睡的眼睛，孩子們可謂花盡心思，極盡本領(lǐng)，期望自己動聽的聲音喚醒柳樹，迎來它的笑臉。
片段二、
課外拓展：在春天里，還有什么也醒了呢？
美美地讀了課文，理解了課文內(nèi)容后，當(dāng)我讓孩子們說說，春天還有什么也醒了時？他們紛紛說了蛇呀青蛙呀狗熊呀等一些冬眠的小動物，也說了小草呀小樹呀等植物。當(dāng)我引導(dǎo)孩子們能不能也模仿課文的語句說一說呢？剛開始，課堂一下子靜了下來，但隨即就有孩子說出了“……青蛙呀，跳了跳了?！鳖D時孩子們的思維被激活了，紛紛說出了：
“……草地上的雪人呀，化了化了?！?BR> “……春風(fēng)呀，暖了暖了?！?BR> “……桃花呀，紅了紅了”
…………。
反思：
真沒想到，孩子們不僅詩模仿的好，而且，思維能更深一層，讓我一掃之前孩子們課外知識貧乏的感慨，你看，孩子們能夠抓住季節(jié)中有代表性的事物，一句“青蛙呀，跳了跳了”就讓人仿佛看到了池塘里蝌蚪群游的景色，“……草地上的雪人呀，化了化了?！弊屓瞬挥傻叵肫?，今天遭遇了百年不遇的大雪，草地上的積雪確實沒有融化完的事實”，“……風(fēng)兒呀，暖了”“……桃花呀，紅了紅了”……真不敢相信，這一句句富有詩意的話，竟出自我班小朋友的口中，著實給了我一個意外的驚喜，心中忍不住提醒自己；只要引導(dǎo)有方，孩子們的無窮潛力將會激發(fā)。
人教版七年級語文教案教學(xué)反思篇四
《柳樹醒了》是人教版新課標一年級下冊第一單元的第一篇課文。這是一篇引人入勝的童話。課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。下面是我對《柳樹醒了》的教學(xué)反思：
理清課文內(nèi)容。這是一首兒歌，講述了在春雷、春雨、春風(fēng)、春燕的作用下，柳樹悄悄地發(fā)生了變化。在整體感知環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生自讀課文，找一找是柳樹是在誰的幫助下醒了?學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹醒了。這為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好了鋪墊。
注重語言文字訓(xùn)練。春雷轟隆隆，好像在跟小柳樹說話，他會說些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生想象說話，有的說：“小柳樹，小柳樹，快醒來吧，春天已經(jīng)到了?！庇械恼f：“小柳樹，快睜開眼睛看看，春天來到了?！边@一說話訓(xùn)練的設(shè)計即深入引導(dǎo)學(xué)生感悟春天到了，萬物在春雷的催促下發(fā)生著變化，又訓(xùn)練學(xué)生依據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境說合理的話。這篇兒歌句式相似，用詞準確豐富生動，是訓(xùn)練學(xué)生準確表達的好例子。學(xué)完課文后，在課堂拓展環(huán)節(jié)“春天來了還有什么醒著呢?”同學(xué)們根據(jù)課前的觀察，回答的非常踴躍。然后出示句式引導(dǎo)學(xué)生說話：__________跟__________說話了，說著說著，_________。如：有的同學(xué)說：“春雨給小花洗澡了。洗著洗著，小花喲，紅了。”有的同學(xué)說：“春風(fēng)給小草梳頭了。梳著梳著，小草啊，綠了。”從他們的口中，美好的春天以詩的語言源源流淌。
誦讀與背誦結(jié)合。課文優(yōu)美生動，篇幅短小，段式相似，于是我將讀誦和背誦結(jié)合起來，提高效率。先感情朗讀，引導(dǎo)注意用詞的豐富多樣，如“呀、喲、啊”等語氣詞的變化，然后看著板書，和老師一起背，最后激發(fā)比賽欲望，看誰背得又快又美。
這堂課我將教學(xué)環(huán)節(jié)刪繁就簡，整合提煉，縮短教學(xué)時間，突出重點，提高實效。當(dāng)然還存在一些不足之處，孩子剛剛開學(xué)，還處于收心階段，注意力不夠集中，發(fā)言積極性不夠高，朗讀放不開，感情不到位。在接下來的教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們參與課堂，參與活動，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
《柳樹醒了》是以詩歌的形式展現(xiàn)在孩子的面前的，題目就運用了擬人的寫法，課文是一篇引人入勝的童話。春雷把柳樹從沉睡中叫醒了，她睜開了睡眼，春雨給她洗澡，春風(fēng)給她梳頭，春燕跟她做游戲，孩子們也醒了，投入到了緊張的學(xué)習(xí)中。教學(xué)這篇課文,是在春寒料峭的初春,沒有花紅柳綠、姹紫嫣紅的春天美景;沒有百花齊放、百鳥爭鳴的動人場景;沒有草地碧綠、鶯歌燕舞的美好景色;所以教學(xué)垂柳迎風(fēng)搖曳，春雨沙沙沙、春風(fēng)暖人、柳絮飄飛顯得有點單薄，有點遠離孩子們的生活，但在教學(xué)中，通過自己的努力和課前精心準備,我給孩子們營造了一個環(huán)境，讓他們覺得不是讓他們?nèi)プx課文，而是覺得自己就是文本中的一員，然后融入文本中，正在感受其中的美，讓學(xué)生在愉悅的心境中理解課文，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)。同時黑板上那棵沉睡的柳樹自然讓童話來到了我們眼前，讓柳樹走進我們的課堂，以此激發(fā)他們朗讀的興趣，為了讓柳樹睜開沉睡的眼睛，孩子們可謂花盡心思，極盡本領(lǐng)，期望自己動聽的聲音喚醒柳樹，迎來它的笑臉。激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。
春雷跟柳樹說話了，
說著說著，
小柳樹呀，醒了。
春雨給柳樹洗澡了，
洗著洗著，
小柳枝喲，軟了。
春風(fēng)給柳樹梳頭了，
梳著梳著，
小柳梢啊，綠了。
春燕跟柳樹捉迷藏了，
藏著藏著，
小柳絮呀，飛了。
柳樹跟孩子們玩耍了，
玩著玩著，
小朋友們，長高了......
人教版七年級語文教案教學(xué)反思篇五
1、激趣導(dǎo)入：
師：同學(xué)們你們喜歡春天嗎？
生：喜歡。
師：現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ふ颐利惖拇汗媚铩?BR> （課件出示各種春景圖，學(xué)生欣賞）。
師：你們找到春姑娘了嗎？有什么發(fā)現(xiàn)？
生：略。
用現(xiàn)代化的手段讓學(xué)生“走進”春天，到學(xué)生最熟悉的生活中去感知春天的景象，感受到春天明麗的色彩和蓬勃的生命力，使學(xué)生自然的進入情境，為后面詩的教學(xué)打下情感的基礎(chǔ)。
2、詩中找春：
師：我也找到春姑娘了，她就藏在一首小詩里，請大家讀一讀《柳樹醒了》這首小詩，把課文讀正確。
生練習(xí)讀文。
我們來比一比誰讀的最準卻，最通順，別人讀的時候其他同學(xué)認真聽。
（報名讀，評價）。
師：同學(xué)們真會讀書，那么你們也一定會找到春天吧！讀讀小詩快把春天從小詩中找出來。（學(xué)生讀文，思考）。
3、想象說春：
師：春天真神奇，就像一篇篇美麗有趣的童話故事，讓我們展開想象再讀一讀小詩看看你的小腦袋里會出現(xiàn)一幅什么樣的美麗畫面，你可以輕聲朗讀，也可以閉目想像。（播放音樂，教師朗讀課文，學(xué)生想象）。
師：誰來把你想象了一幅畫面，想看看嗎？（放課件，動畫）。
4、朗讀悟春：
師：在你們的小嘴里，春天就像一幅七彩圖畫，你們在把這幅美麗的圖畫通過讀表達出來嗎？（學(xué)生自讀課文）。
師：把你喜歡的小節(jié)讀給小組同學(xué)聽一聽。（小組互讀互評）。
師：誰讀給我們欣賞欣賞？（指名讀，評價）。
師：我們把課文連起來讀一讀，還可以加上動作表演表演，能背的就背一背。
（生自由表演讀一展示表演讀）。
【教后反思】。
整節(jié)課，我始終把學(xué)生放在主體地位，充分利用各種教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生的積極性，課一開始，我用現(xiàn)代化的手段讓學(xué)生“走進”春天，到學(xué)生最熟悉的生活中去感知春天的景象，感受到春天美麗的景色，使學(xué)生自然地進入情境。然后讓學(xué)生從整體入手，以讀為主感知春天，了解柳樹醒了，實際上是春天到了。在讀中用“詩中尋春”代替你讀懂了什么這樣一種形式，讓學(xué)生初步感受到語言文字的優(yōu)美，同時巧妙地將春的氣息融入教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，在讀中初步感受春天的美麗后，讓學(xué)生借助課文內(nèi)容配上音樂想象美景，將積累的語言材料變成形象的畫面，從而獲得豐富。生動。獨特的感受，再讓學(xué)生將所見所聞所感說一說，讓“畫”又變成“話”，從而讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活來體驗課文所表達的情感。最后，讓學(xué)生運用課內(nèi)外積累的規(guī)范的語言，自由地表達出內(nèi)心獨特的情感體驗，感受學(xué)習(xí)語文帶來的樂趣。
通過這節(jié)課，使我深刻認識到，教師應(yīng)根據(jù)大綱要求能動地發(fā)揮作用，成為教學(xué)活動的組織者。引導(dǎo)者。參與者。應(yīng)給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)機會。讓學(xué)生通過手腦并用的探索活動，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)。
人教版七年級語文教案教學(xué)反思篇六
理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實踐經(jīng)驗結(jié)合起來的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)的為難點。
人教版七年級語文教案教學(xué)反思篇七
本學(xué)期通過聽專家講座、自己上公開課，更深刻感受到語文教學(xué)的不易，值得我好好反思。
一、了解學(xué)生，一切從實際出發(fā)
從七年級開始，閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點，但由于學(xué)生認識水平的局限，對問題的理解不夠深入，不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握，所以針對不同的教學(xué)目標，學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致，不至于挖得深學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說，無感可發(fā)，這就是一個難題。我覺得這就需要老師對自己的學(xué)生要真正的.有所了解，知道什么對他們來說是有難度的，什么是他們感興趣的，怎樣設(shè)計能讓他們樂于接受。記得在開學(xué)初教授第一單元課文時，就曾發(fā)生過一些尷尬的情況。那時剛接觸新生，對學(xué)生的已有知識構(gòu)架不了解，備課時只是從教材和自身角度出發(fā)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計的一些問題在課堂上根本得不到回應(yīng)。追其原因，是自己沒有從學(xué)生實際情況出發(fā)。第一單元的文章都是談?wù)摗叭松钡脑掝}，而七年級的學(xué)生還只是小孩子，他們的人生閱歷何其淺，人生中的一些大道理不是他們一時所能理解的。備課光備教材是不夠的，還要備學(xué)生，從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)。知道這點以后，我在教學(xué)方案的設(shè)計上就盡量做到更全面，更貼近學(xué)生。
二、淡化形式，追求實效。
新課標提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，可實踐下來，卻發(fā)現(xiàn)效果并不理想。反思其中有這幾方面問題。
1、?自主的價值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式，但這一切的前提是，教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。
2、探究最重要的是要避免事事探究，對一個問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了問題解決。
3、盲目活動不可取。雖然新課標強調(diào)對話，認為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學(xué)生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接著一個討論，一個交流接一個交流，學(xué)生個性閱讀、思考的時間和機會太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉。最終影響學(xué)生語文教養(yǎng)的全面提高。
注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索七年級語文教學(xué)反思。
人教版七年級語文教案教學(xué)反思篇八
新學(xué)期開始，我又接了七年級一班的班主任。早就聽說這一級的學(xué)生基礎(chǔ)差，可是沒有想到竟然差到如此程度。全班數(shù)學(xué)80分以上的2人，70分的2人，60分的7人，也就是說及格的11人，不及格的45人，語文和英語也是如此。這樣的基礎(chǔ)，今后將如何去教？真的讓任課老師犯愁。
果然，剛上了幾節(jié)課，就感覺到了這些。學(xué)生基本上沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，一節(jié)課下來，老師要不斷地維持課堂紀律，否則，幾乎沒有聽課的同學(xué)了。無論怎樣啟發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是激發(fā)不起來，一個很簡單的問題，舉手的同學(xué)竟然很少。究其原因，只是因為他們根本沒有去動腦思考。
開學(xué)一周多了，學(xué)生竟然不把鈴聲當(dāng)回事，不知道保持衛(wèi)生的清潔，自習(xí)紀律極差，隨便說話，沒有學(xué)習(xí)的意識。還保持著小學(xué)時的習(xí)慣，上課遲到，隨便下位等。
作為班主任，真的感到太累了，有些事，講了多遍，學(xué)生總是不在乎。為此，我進行了深深的思考。到底如何改變這種現(xiàn)狀？我認為，首先要改變學(xué)生的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。制定班規(guī)，來約束不守紀律的同學(xué)。通過家校聯(lián)系，得到家長的配合，共同管理學(xué)生。做好學(xué)生的思想工作，讓他們認識到學(xué)習(xí)的重要性。在班中營造一種學(xué)習(xí)的氛圍。和任課教師多溝通，共同管理班級。
但愿在我們的共同努力下，我們的學(xué)生會有一個很大的提高。
人教版七年級語文教案教學(xué)反思篇九
教學(xué)目標：
1、正確認讀本課“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”等十二個生字，會寫田字格里的“姓、什、么、雙、國、王、方”等七個生字。
2、誦讀《姓氏歌》，了解中國人的姓氏文化。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化的情感。
教學(xué)重點：識字，寫字。
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化的情感。
教學(xué)課時：1課時。
教具準備：生詞卡片、課件。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，引入新課。
師：同學(xué)們，請你自豪地告訴大家，你姓什么。（抽多個學(xué)生回答。）。
師：在我們這個小小的班級里，就有姓王的、姓李的、姓劉的……同學(xué)們還知道哪些姓呢？
師：我們的姓是從祖輩傳下來的。中國人的姓有幾千種。有些研究中國姓氏的專家把常見的姓氏列了一個表，叫《中華百家姓》，讀起來順口，便于記憶，就像一首歌謠。今天，我們就來學(xué)習(xí)其中改編的一小部分。（教師板書：《姓氏歌》）。
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂范讀課文，同學(xué)們邊聽邊思考你聽到了哪些姓？
2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。
（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）。
三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、檢查生字的自學(xué)情況。
（1）出示生字卡片，“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”指名讀。
（2）開火車讀，小組競賽讀，評出認字小組。
2、寫字。
（1）出示我會寫的7個生字：“姓、什、么、雙、國、王、方”，指名認讀、領(lǐng)讀。
（2）教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。
（3）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。
四、課文詳解。
1、集體齊讀《百家姓》。
趙錢孫李周吳鄭王馮。
陳褚衛(wèi)蔣沈韓楊朱秦尤許何呂施張孔曹嚴。
華金魏陶姜……。
哪位同學(xué)還可以說出更多的百家姓？
2、交流姓氏故事。
（1、同桌商量、準備交流2、老師引入故事話題）。
教師講張氏背后的故事吧。
在很久遠的過去，皇帝的第五個兒子的兒子揮很聰明，喜好狩獵，發(fā)明了弓箭，被任命為弓正，賜姓張；此外，晉國大夫解張，字張侯，他的子孫也稱為張氏。張姓氏的名人有：西漢大臣張良；東漢科學(xué)家張衡、書法家張芝和醫(yī)學(xué)家張仲景；的《清明上河圖》就是北宋畫家張擇端的偉大作品；還有現(xiàn)代國民黨愛國將領(lǐng)張學(xué)良等。
由其他學(xué)生講述其他姓氏的故事。
3、游戲活動。
（1）出示課件，讓學(xué)生讀一讀（邊拍手邊讀《姓氏歌》）。
（2）介紹自己知道的姓氏，同學(xué)評一評，誰介紹的好。
（3）活動總結(jié)：同學(xué)們，中國的古代傳統(tǒng)文化，流傳至今。希望同學(xué)們在以后的課外閱讀中，學(xué)到更多的中國傳統(tǒng)文化知識。大家一起來說：不管我們姓什么，我們都是中國人！
五、總結(jié)全文。
學(xué)了這一課，你學(xué)會了什么？
板書設(shè)計：
識字2姓氏歌。
趙錢孫李……。
百家姓熱愛祖國傳統(tǒng)文化。
李、張、胡、徐、許。
人教版七年級語文教案教學(xué)反思篇十
《假如生活欺騙了你》是俄羅斯浪漫主義詩人普希金的代表作，全詩洋溢著面對困難時積極樂觀的情緒，深受人們喜歡。對詩歌的內(nèi)容，學(xué)生并不難理解，但詩歌有背誦要求，于是在備課時，我突發(fā)奇想，決定用一種浪漫的形式引導(dǎo)學(xué)生來背這首詩。
眾所周知，讀是背的基礎(chǔ)。但平時慣常采用的聽讀、齊讀、指名讀、小組讀、男女生競賽讀由于運用較多，難免會產(chǎn)生怠性，怎樣才能引發(fā)學(xué)生朗讀的興趣呢，我決定采取“人浪法”來讀這首浪漫的詩歌。
我先以小組為單位，把全班分為四組，每組讀一節(jié)，以“人浪”的形式來朗讀，即第一組起立齊讀第一小節(jié)，第一組坐下的同時，第二組馬上起立讀第二小節(jié)。第二組讀完后，第三組再緊接著讀第一小節(jié)，然后是第四組。這樣把詩歌讀完兩遍后，再以男女生為單位，繼續(xù)做人浪朗讀。這樣，學(xué)生不知不覺就把課文讀了三遍，為順利背誦全文打下了基礎(chǔ)。
由于之前學(xué)生從未做過這樣的朗讀，所以很多學(xué)生都表現(xiàn)出了很大的興趣，而且因為事先我就跟學(xué)生說：“這是一首浪漫的詩歌，我們要采取一種浪漫的方法來讀”，很多學(xué)生也通過這種方式對“浪漫主義”有了一個較為直觀地認識。
人教版七年級語文教案教學(xué)反思篇十一
2.理清故事情節(jié)，有感情的復(fù)述課文。
3.理解體味關(guān)鍵語句，體會“偉大的悲劇”的深刻含義。
4.感受并學(xué)習(xí)主人公的精神品質(zhì)。
教與學(xué)重點。
體會作者頌揚的精神，通過體味關(guān)鍵語句，認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。
教與學(xué)難點。
理解體味關(guān)鍵語句，體會“偉大的悲劇”的深刻含義。
課時安排2。
第一課時。
一、情景導(dǎo)入：
展示有關(guān)南極風(fēng)光、動物、探險等圖片，使學(xué)生進入情境。有人說：天上最難的事，是太空旅行;天下最難的事，是叩訪南極。千百年來，南極這個亙古長眠的世界一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。
斯科特領(lǐng)導(dǎo)的英國探險隊雖然成功地到達南極點，卻沒能夠平安歸來，最后全軍覆沒，但他們的勇敢頑強精神和悲壯業(yè)績，在南極探險史上留下了光輝的一頁。他們歷經(jīng)艱辛，艱苦跋涉，卻沒有將所采集的17千克重的植物化石和礦物標本丟棄，為后來的南極地質(zhì)學(xué)作出了重大貢獻。它們探險的日記、照片，也都是南極科學(xué)研究的寶貴史料，至今仍完好地保存著。為了讓人們永遠地紀念他們，美國把1957年建在南極點的科學(xué)考察站命名為阿蒙森——斯科特站。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《偉大的悲劇》。
二、學(xué)習(xí)新課。
(一)初讀課文，整體感知。
1、認識作者。
茨威格(1881—1942)，奧地利作家。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。后去西歐、北非、印度、美洲等地游歷。在法國結(jié)識了羅曼.羅蘭、羅丹等人，受他們的影響。成為著名的和平者。他的主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作上。作品有《三位大師》、《最初的經(jīng)歷》等。
2、讀準字音，解釋下列詞語。
毛骨悚然毋寧吞噬。
3、請簡要概括故事情節(jié)。
(二)讀出自我：
1文中的故事發(fā)生在哪一年?斯科特探險隊是哪個國家的探險隊?共幾人?分別是誰?
2先期到達極點的探險隊是哪個國家的?
3斯科特探險隊返回基地的途中他們遇到的主要危險是什么?
(三)重點賞讀，質(zhì)疑探究：
2.同樣是南極探險，阿蒙森成功了，斯科特失敗了?？墒谴耐襁@位著名的傳記作家，為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗的斯科特寫這悲壯的一幕?在文中，你能找出體現(xiàn)作者對這一事件的態(tài)度的句子嗎?試著品讀分析，談?wù)勀愕目捶ā?BR> 4.學(xué)習(xí)本文，你還有什么疑難或困惑?說出來，同學(xué)們能幫助你。
三、課堂練習(xí)：
分組合作，情感體驗。
3、假如你是一位作者，你會為誰作書立傳呢?
四、遷移延伸：
1.你是如何看待失敗的斯科特和勝利的阿蒙森呢?
我們該怎樣面對呢。
五、教師總結(jié)。
最后以三句話與同學(xué)們共勉：
(1)自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。
(3)人可以失敗，但不可以被打倒。
六、教后記：
學(xué)后記：
第二課時。
教與學(xué)目標。
1.通過默讀、重點朗讀，體味關(guān)鍵語句，認識人類挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)生命價值的偉大。
2.理解斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情。
一、情境導(dǎo)入。
“偉大的悲劇”，悲劇是以悲慘結(jié)局結(jié)尾的故事，既然是悲慘的故事為什么蘊含著偉大呢?二者以看似矛盾的詞組合成課文標題，對全文的情節(jié)和意義起了什么作用呢?(展示題目)讓我們再次走進課文，體會“偉大的悲劇”的深刻含義。
二、研讀賞析。
(一)請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中令你感動的語句，然后按“這句令我感動，因為它寫出了”的形式，對這些語句作一些品評。
師生共同品評。
提示：在這里，作者站在斯科特的角度，表達了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情、但事實上作者本人并不這么認為，理由是，作者為斯科特這個失敗者作傳，本身就說明作者不同意“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”的觀點。
人教版七年級語文教案教學(xué)反思篇十二
1、知識目標：正確認讀本課“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、鄉(xiāng)、親、戰(zhàn)、士、面”等十三個生字，會寫田字格里的“吃、主、住、以、叫、江、沒”等七個生字。
2、能力目標：有感情的朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。
3、情感目標：理解課文內(nèi)容，初步懂得飲水思源的道理。
生詞卡片、課件。
一、談話激趣，引入新課。
師：同學(xué)們喜歡聽歌嗎？現(xiàn)在我們就來聽一首好嗎？（播放歌曲《太陽最紅毛主席最親》）。
師：說說你都聽到了什么？
生：聽到了毛主席。
師：你知道毛主席是什么人嗎？
生：他是我們國家的主席……。
師：簡介毛主席生平及主要貢獻（課件展示），今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于毛主席的文章。（板書課題：吃水不忘挖井人）。
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂范讀課文，同學(xué)們邊聽邊想，毛主席給你留下了怎樣的印象？
2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。
（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）。
三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、檢查生字的自學(xué)情況。
（1）出示生字卡片，“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、鄉(xiāng)、親、戰(zhàn)、士、面”指名讀。
（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。
2、寫字。
（1）出示我會寫的7個生字:“吃、主、住、以、叫、江、沒”，指名認讀、領(lǐng)讀。
（2）教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。
（3）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。
四、課堂總結(jié)。
在這節(jié)課里，你學(xué)會了哪些知識？
人教版七年級語文教案教學(xué)反思篇十三
本次試卷分四大塊（積累與運用，綜合性學(xué)習(xí)，閱讀與理解，寫作）25小題，內(nèi)容適量，難易適中，題型全面，部分題型與中考題接軌，符合中考精神，雖說有一定的難度，但有個過渡，學(xué)生易于接受，如文言文閱讀，一則課內(nèi)一則課外對比閱讀，課外的出自學(xué)生平時做的頂尖課課練習(xí)。較難的是課外閱讀，學(xué)生理解難度大，但也慢慢地引導(dǎo)學(xué)生閱讀要靜心思考，多讀、多品、多悟，再不能讀一遍就動筆。二選一，有易有難有梯度，可檢查學(xué)生臨場審題，選我所長的題目來習(xí)作的能力，很好。當(dāng)然，試卷中來自文本的知識也不少，考查學(xué)生理解、知識的遷移和運用的能力。這份試卷對初三師生教與學(xué)的導(dǎo)向有很大幫助。
（1）學(xué)生卷面糊涂，書寫潦草，個別字詞難以辨認，這與我們對學(xué)生的書寫要求重視不夠有關(guān)。
（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，沒有及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣，基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實，對拼音、字詞掌握程度不夠，一知半解的較多。
（3）古詩文背誦落實不到位，名著閱讀的指導(dǎo)方法不夠具體，未能細化。
（4）在教學(xué)中對學(xué)生的文本閱讀指導(dǎo)不夠細，挖掘不夠深，放手讓學(xué)生獨立思考自主體驗的少。
（5）學(xué)生的概括、篩選、綜合信息的能力有待進一步加強。
（6）作文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生言之空洞，對事件的表述不夠具體，缺乏真情實感。
（7）學(xué)生兩級分化嚴重，尤其是不想學(xué)習(xí)的人數(shù)多，不參與教學(xué)活動，作業(yè)不及時完成，應(yīng)付了事，后進生的基礎(chǔ)落實不夠，低分過低影響平均分的提高。
3、下階段具體教學(xué)對策
（1）在教學(xué)中加大對后進生的管理、落實和監(jiān)督?？梢圆捎枚喾N多樣的形式，如學(xué)生落實、教師監(jiān)督等方式進行。
（2）對學(xué)生的書寫提出明確要求，不求書寫有體，但求字跡清楚，書寫規(guī)范，卷面整潔。
（3）對背誦默寫篇目一定要加強落實，幫助學(xué)生理解知情達意，課前應(yīng)安排每天識記一首詩，首首默寫，字字篩查。
（4）午讀課要加強監(jiān)管和落實，每節(jié)課要有閱讀目標，組長負責(zé)檢查，老師也要不定期抽查。
（5）在教學(xué)中對學(xué)生的文本閱讀要抓住重點段，重點句，重點詞來理解。要先感性感知感受，再理性概括篩選綜合信息，規(guī)范答題。
（6）加強文言文的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，注重積累詞語，要對文言字、詞、句、文的有關(guān)知識點及時進行歸納、梳理和小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的遷移能力，培養(yǎng)整體閱讀淺顯文言文的能力。
（7）作文應(yīng)教會學(xué)生審題，懂得抓關(guān)鍵點去立意和選材，二選一題目應(yīng)選自己最擅長的有話可說的'文題來寫。鼓勵學(xué)生平時多關(guān)注身邊的人和事，注重素材的積累，寫自己感悟最深的事，表達自己最真實的情感。
人教版七年級語文教案教學(xué)反思篇十四
《姓氏歌》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和我們的生活息息相關(guān)，姓氏每個人都有，都不陌生，所以一開始介紹百家姓，孩子不陌生，但是說出大量的姓，對孩子來說可能一時說不完整，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過對百家姓的認識，對姓氏歌的學(xué)習(xí)，孩子們更多的了解了我國的傳統(tǒng)文化，并且產(chǎn)生了熱愛之情。
本堂課自我感覺還不錯，我認為主要是內(nèi)容吸引孩子，孩子的興趣就被激起，有了興趣后孩子們會跟著你走，迫不及待想學(xué)習(xí)后面的。所以說，興趣是的老師，有了興趣就愿意學(xué)了，這是教學(xué)中最最基礎(chǔ)的。教師工作的特殊性就在于此，你要想辦法抓住孩子的興趣，讓他們快樂地學(xué)習(xí)，在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng)?？墒沁@一點我還欠缺著呢！
人教版七年級語文教案教學(xué)反思篇十五
在本課教學(xué)中，我吸取《騎牛比賽》中集中出示詞語的教訓(xùn)，牢記生字詞的教學(xué)要看具體情景，采用邊理解課文內(nèi)容邊板書詞語，在這個過程中識記生字、理解詞語，感覺效果比較好，但是我又反思，學(xué)生對字詞掌握得比較好了，但是對正文的閱讀感知又變得比較弱，會不會在理解課文過程中安排這么個環(huán)節(jié)，顯得有些瑣碎？因為識記、理解不是一句話就帶過的東西，常常要停下閱讀課文的思路來進行教與學(xué)，會不會破壞了課文的'整體感，出現(xiàn)“只見樹木，不見森林”的局面？另外，我改正《騎牛比賽》中主持人式的教學(xué)，穿插進行組詞、擴詞、造句、說話訓(xùn)練等能力訓(xùn)練，感覺學(xué)生積極性較高，都搶著說出自己的詞語或句子，課堂氣氛較好。
人教版七年級語文教案教學(xué)反思篇一
《山中訪友》是人教版課標實驗教材六年級上冊第一單元的第一篇課文，是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”。本課的特殊之處在于作者以他獨特的觀察視角，采用聯(lián)想和想象，賦予山中萬物以人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來朗朗上口，情真意切，給人美的享受。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達了對大自然的熱愛之情。
我在教學(xué)本課的時候，依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，注重讓學(xué)生欣賞文章畫面美，感受作者美好情懷，通過入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語言，感受作者對“山中朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法作為教學(xué)重點。六年級學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章語言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。同時小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。
針對本課構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的特點，我通過感情誦讀法：教學(xué)生讀散文，注重對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文，通過朗讀，把學(xué)生帶入課文意境，體會作者熱愛大自然的感情，從而使學(xué)生受到美的熏陶。通過音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式，讓學(xué)生觀察思索，入境悟情。數(shù)據(jù)本文想象奇特浪漫的特點，讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開想象，體會文章特色。最后進行仿寫訓(xùn)練法：運用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以他為朋友的原因，培養(yǎng)寫作能力。在感受的基礎(chǔ)上進行練習(xí)，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高。
在課文分析時，用第三段做例子，重點講解。其他的段落，學(xué)生自己讀，先說說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀，再讓他根據(jù)自己的理解與體會朗讀出來。然后說自己的理解和感受，在此過程中，爭取讓每一個學(xué)生發(fā)言，讓每一個學(xué)生都能有表達自己的機會。
最后強調(diào)，文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。
進行本課，在仿寫時處理的比較粗糙。朗讀的時候?qū)W生對感情的把握也不是很好。說明學(xué)生的個性化體驗不夠，在今后的教學(xué)中要有足夠的重視。
人教版七年級語文教案教學(xué)反思篇二
1．認6個生字，會寫8個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2．會在默讀中思考，在朗讀中理解小男孩買黑色氣球的心理活動，理解賣氣球老人那段話的含義。
3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認識到獲得成功的關(guān)鍵在于自信。
人教版七年級語文教案教學(xué)反思篇三
《柳樹醒了》是以詩歌的形式展現(xiàn)在孩子的面前的，題目就運用了擬人的寫法，課文是一篇引人入勝的童話。春雷把柳樹從沉睡中叫醒了，她睜開了睡眼，春雨給她洗澡，春風(fēng)給她梳頭，春燕跟她做游戲，孩子們也醒了，投入到了緊張的學(xué)習(xí)中。教學(xué)這篇課文,是在春寒料峭的初春,沒有花紅柳綠、姹紫嫣紅的春天美景；沒有百花齊放、百鳥爭鳴的動人場景；沒有草地碧綠、鶯歌燕舞的美好景色；所以教學(xué)垂柳迎風(fēng)搖曳，春雨沙沙沙、春風(fēng)暖人、柳絮飄飛顯得有點單薄，有點遠離孩子們的生活，但在教學(xué)中，通過自己的努力和課前精心準備，自我感覺以下兩個片段頗為成功，值得回味。
片段一:。
1、小朋友請你自由讀課文，仔細想想柳樹的好朋友們是誰?他們是怎么幫助他醒的？
（我邊問邊在黑板簡單畫了一棵柳樹，樹干上一張沉睡的臉）。
2、生動形象的簡筆畫立刻吸引了孩子們的眼球，激發(fā)了他們朗讀的興趣，第一時間投入到大聲朗讀中。
學(xué)生讀文后輕松回答：春雷、春雨、春風(fēng)、春燕、小朋友。
2、你喜歡誰，你想成為誰來幫助小柳樹，選一個讀一讀，想一想，你讀懂了什么？
生1：我是春雷，春雷跟柳樹說話了，柳樹醒了，發(fā)芽了。
（師生對話：你怎么知道柳樹發(fā)芽了？柳樹醒了，就要開始發(fā)芽，長大呀。）。
生2：我是春雨，春雨給柳樹洗澡了，柳枝彎了，在風(fēng)中飄來飄去。
（師生對話：你怎么知道春雨給柳樹洗澡，柳枝就彎了，書本上不是說軟了嗎？軟了就是彎了。扮春雨的小朋友一邊說著，一邊用手形象地比畫著，我也順勢在柳樹上畫上彎彎的垂柳。）。
生3：我是春風(fēng)，春風(fēng)給柳樹梳頭了，柳樹綠了。
生4：我是春燕，春燕跟柳樹捉迷藏，春天過去了很長時間了，柳絮飛了。
生5、我是小朋友，我們和柳樹玩耍，玩著、玩著，我們長大了。
孩子們在解讀中紛紛說出了自己的理解，準確、真實、可愛，讓人不由得贊嘆他們豐富的想象力。
于是教室里再一次掀起了朗讀的高潮，當(dāng)孩子朗讀的優(yōu)美動聽時，我就把沉睡的柳樹臉換成了笑臉；而當(dāng)孩子朗讀的不夠動聽時，柳樹依然沉睡著，同時鼓勵孩子繼續(xù)努力，讓柳樹醒來。
反思：
這一片段，我給孩子們營造了一個環(huán)境，讓他們覺得不是讓他們?nèi)プx課文，而是讓覺得自己就是文本中的一員，然后融入文本中，正在感受其中的美，讓學(xué)生在愉悅的心境中理解課文，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)。同時黑板上那棵沉睡的柳樹自然讓童話來到了我們眼前，讓柳樹走進我們的課堂，以此激發(fā)他們朗讀的興趣，為了讓柳樹睜開沉睡的眼睛，孩子們可謂花盡心思，極盡本領(lǐng)，期望自己動聽的聲音喚醒柳樹，迎來它的笑臉。
片段二、
課外拓展：在春天里，還有什么也醒了呢？
美美地讀了課文，理解了課文內(nèi)容后，當(dāng)我讓孩子們說說，春天還有什么也醒了時？他們紛紛說了蛇呀青蛙呀狗熊呀等一些冬眠的小動物，也說了小草呀小樹呀等植物。當(dāng)我引導(dǎo)孩子們能不能也模仿課文的語句說一說呢？剛開始，課堂一下子靜了下來，但隨即就有孩子說出了“……青蛙呀，跳了跳了?！鳖D時孩子們的思維被激活了，紛紛說出了：
“……草地上的雪人呀，化了化了?！?BR> “……春風(fēng)呀，暖了暖了?！?BR> “……桃花呀，紅了紅了”
…………。
反思：
真沒想到，孩子們不僅詩模仿的好，而且，思維能更深一層，讓我一掃之前孩子們課外知識貧乏的感慨，你看，孩子們能夠抓住季節(jié)中有代表性的事物，一句“青蛙呀，跳了跳了”就讓人仿佛看到了池塘里蝌蚪群游的景色，“……草地上的雪人呀，化了化了?！弊屓瞬挥傻叵肫?，今天遭遇了百年不遇的大雪，草地上的積雪確實沒有融化完的事實”，“……風(fēng)兒呀，暖了”“……桃花呀，紅了紅了”……真不敢相信，這一句句富有詩意的話，竟出自我班小朋友的口中，著實給了我一個意外的驚喜，心中忍不住提醒自己；只要引導(dǎo)有方，孩子們的無窮潛力將會激發(fā)。
人教版七年級語文教案教學(xué)反思篇四
《柳樹醒了》是人教版新課標一年級下冊第一單元的第一篇課文。這是一篇引人入勝的童話。課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。下面是我對《柳樹醒了》的教學(xué)反思：
理清課文內(nèi)容。這是一首兒歌，講述了在春雷、春雨、春風(fēng)、春燕的作用下，柳樹悄悄地發(fā)生了變化。在整體感知環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生自讀課文，找一找是柳樹是在誰的幫助下醒了?學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹醒了。這為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好了鋪墊。
注重語言文字訓(xùn)練。春雷轟隆隆，好像在跟小柳樹說話，他會說些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生想象說話，有的說：“小柳樹，小柳樹，快醒來吧，春天已經(jīng)到了?！庇械恼f：“小柳樹，快睜開眼睛看看，春天來到了?！边@一說話訓(xùn)練的設(shè)計即深入引導(dǎo)學(xué)生感悟春天到了，萬物在春雷的催促下發(fā)生著變化，又訓(xùn)練學(xué)生依據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境說合理的話。這篇兒歌句式相似，用詞準確豐富生動，是訓(xùn)練學(xué)生準確表達的好例子。學(xué)完課文后，在課堂拓展環(huán)節(jié)“春天來了還有什么醒著呢?”同學(xué)們根據(jù)課前的觀察，回答的非常踴躍。然后出示句式引導(dǎo)學(xué)生說話：__________跟__________說話了，說著說著，_________。如：有的同學(xué)說：“春雨給小花洗澡了。洗著洗著，小花喲，紅了。”有的同學(xué)說：“春風(fēng)給小草梳頭了。梳著梳著，小草啊，綠了。”從他們的口中，美好的春天以詩的語言源源流淌。
誦讀與背誦結(jié)合。課文優(yōu)美生動，篇幅短小，段式相似，于是我將讀誦和背誦結(jié)合起來，提高效率。先感情朗讀，引導(dǎo)注意用詞的豐富多樣，如“呀、喲、啊”等語氣詞的變化，然后看著板書，和老師一起背，最后激發(fā)比賽欲望，看誰背得又快又美。
這堂課我將教學(xué)環(huán)節(jié)刪繁就簡，整合提煉，縮短教學(xué)時間，突出重點，提高實效。當(dāng)然還存在一些不足之處，孩子剛剛開學(xué)，還處于收心階段，注意力不夠集中，發(fā)言積極性不夠高，朗讀放不開，感情不到位。在接下來的教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們參與課堂，參與活動，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
《柳樹醒了》是以詩歌的形式展現(xiàn)在孩子的面前的，題目就運用了擬人的寫法，課文是一篇引人入勝的童話。春雷把柳樹從沉睡中叫醒了，她睜開了睡眼，春雨給她洗澡，春風(fēng)給她梳頭，春燕跟她做游戲，孩子們也醒了，投入到了緊張的學(xué)習(xí)中。教學(xué)這篇課文,是在春寒料峭的初春,沒有花紅柳綠、姹紫嫣紅的春天美景;沒有百花齊放、百鳥爭鳴的動人場景;沒有草地碧綠、鶯歌燕舞的美好景色;所以教學(xué)垂柳迎風(fēng)搖曳，春雨沙沙沙、春風(fēng)暖人、柳絮飄飛顯得有點單薄，有點遠離孩子們的生活，但在教學(xué)中，通過自己的努力和課前精心準備,我給孩子們營造了一個環(huán)境，讓他們覺得不是讓他們?nèi)プx課文，而是覺得自己就是文本中的一員，然后融入文本中，正在感受其中的美，讓學(xué)生在愉悅的心境中理解課文，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)。同時黑板上那棵沉睡的柳樹自然讓童話來到了我們眼前，讓柳樹走進我們的課堂，以此激發(fā)他們朗讀的興趣，為了讓柳樹睜開沉睡的眼睛，孩子們可謂花盡心思，極盡本領(lǐng)，期望自己動聽的聲音喚醒柳樹，迎來它的笑臉。激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。
春雷跟柳樹說話了，
說著說著，
小柳樹呀，醒了。
春雨給柳樹洗澡了，
洗著洗著，
小柳枝喲，軟了。
春風(fēng)給柳樹梳頭了，
梳著梳著，
小柳梢啊，綠了。
春燕跟柳樹捉迷藏了，
藏著藏著，
小柳絮呀，飛了。
柳樹跟孩子們玩耍了，
玩著玩著，
小朋友們，長高了......
人教版七年級語文教案教學(xué)反思篇五
1、激趣導(dǎo)入：
師：同學(xué)們你們喜歡春天嗎？
生：喜歡。
師：現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ふ颐利惖拇汗媚铩?BR> （課件出示各種春景圖，學(xué)生欣賞）。
師：你們找到春姑娘了嗎？有什么發(fā)現(xiàn)？
生：略。
用現(xiàn)代化的手段讓學(xué)生“走進”春天，到學(xué)生最熟悉的生活中去感知春天的景象，感受到春天明麗的色彩和蓬勃的生命力，使學(xué)生自然的進入情境，為后面詩的教學(xué)打下情感的基礎(chǔ)。
2、詩中找春：
師：我也找到春姑娘了，她就藏在一首小詩里，請大家讀一讀《柳樹醒了》這首小詩，把課文讀正確。
生練習(xí)讀文。
我們來比一比誰讀的最準卻，最通順，別人讀的時候其他同學(xué)認真聽。
（報名讀，評價）。
師：同學(xué)們真會讀書，那么你們也一定會找到春天吧！讀讀小詩快把春天從小詩中找出來。（學(xué)生讀文，思考）。
3、想象說春：
師：春天真神奇，就像一篇篇美麗有趣的童話故事，讓我們展開想象再讀一讀小詩看看你的小腦袋里會出現(xiàn)一幅什么樣的美麗畫面，你可以輕聲朗讀，也可以閉目想像。（播放音樂，教師朗讀課文，學(xué)生想象）。
師：誰來把你想象了一幅畫面，想看看嗎？（放課件，動畫）。
4、朗讀悟春：
師：在你們的小嘴里，春天就像一幅七彩圖畫，你們在把這幅美麗的圖畫通過讀表達出來嗎？（學(xué)生自讀課文）。
師：把你喜歡的小節(jié)讀給小組同學(xué)聽一聽。（小組互讀互評）。
師：誰讀給我們欣賞欣賞？（指名讀，評價）。
師：我們把課文連起來讀一讀，還可以加上動作表演表演，能背的就背一背。
（生自由表演讀一展示表演讀）。
【教后反思】。
整節(jié)課，我始終把學(xué)生放在主體地位，充分利用各種教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生的積極性，課一開始，我用現(xiàn)代化的手段讓學(xué)生“走進”春天，到學(xué)生最熟悉的生活中去感知春天的景象，感受到春天美麗的景色，使學(xué)生自然地進入情境。然后讓學(xué)生從整體入手，以讀為主感知春天，了解柳樹醒了，實際上是春天到了。在讀中用“詩中尋春”代替你讀懂了什么這樣一種形式，讓學(xué)生初步感受到語言文字的優(yōu)美，同時巧妙地將春的氣息融入教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，在讀中初步感受春天的美麗后，讓學(xué)生借助課文內(nèi)容配上音樂想象美景，將積累的語言材料變成形象的畫面，從而獲得豐富。生動。獨特的感受，再讓學(xué)生將所見所聞所感說一說，讓“畫”又變成“話”，從而讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活來體驗課文所表達的情感。最后，讓學(xué)生運用課內(nèi)外積累的規(guī)范的語言，自由地表達出內(nèi)心獨特的情感體驗，感受學(xué)習(xí)語文帶來的樂趣。
通過這節(jié)課，使我深刻認識到，教師應(yīng)根據(jù)大綱要求能動地發(fā)揮作用，成為教學(xué)活動的組織者。引導(dǎo)者。參與者。應(yīng)給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)機會。讓學(xué)生通過手腦并用的探索活動，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)。
人教版七年級語文教案教學(xué)反思篇六
理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實踐經(jīng)驗結(jié)合起來的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)的為難點。
人教版七年級語文教案教學(xué)反思篇七
本學(xué)期通過聽專家講座、自己上公開課，更深刻感受到語文教學(xué)的不易，值得我好好反思。
一、了解學(xué)生，一切從實際出發(fā)
從七年級開始，閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點，但由于學(xué)生認識水平的局限，對問題的理解不夠深入，不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握，所以針對不同的教學(xué)目標，學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致，不至于挖得深學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說，無感可發(fā)，這就是一個難題。我覺得這就需要老師對自己的學(xué)生要真正的.有所了解，知道什么對他們來說是有難度的，什么是他們感興趣的，怎樣設(shè)計能讓他們樂于接受。記得在開學(xué)初教授第一單元課文時，就曾發(fā)生過一些尷尬的情況。那時剛接觸新生，對學(xué)生的已有知識構(gòu)架不了解，備課時只是從教材和自身角度出發(fā)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計的一些問題在課堂上根本得不到回應(yīng)。追其原因，是自己沒有從學(xué)生實際情況出發(fā)。第一單元的文章都是談?wù)摗叭松钡脑掝}，而七年級的學(xué)生還只是小孩子，他們的人生閱歷何其淺，人生中的一些大道理不是他們一時所能理解的。備課光備教材是不夠的，還要備學(xué)生，從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)。知道這點以后，我在教學(xué)方案的設(shè)計上就盡量做到更全面，更貼近學(xué)生。
二、淡化形式，追求實效。
新課標提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，可實踐下來，卻發(fā)現(xiàn)效果并不理想。反思其中有這幾方面問題。
1、?自主的價值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式，但這一切的前提是，教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。
2、探究最重要的是要避免事事探究，對一個問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了問題解決。
3、盲目活動不可取。雖然新課標強調(diào)對話，認為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學(xué)生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接著一個討論，一個交流接一個交流，學(xué)生個性閱讀、思考的時間和機會太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉。最終影響學(xué)生語文教養(yǎng)的全面提高。
注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索七年級語文教學(xué)反思。
人教版七年級語文教案教學(xué)反思篇八
新學(xué)期開始，我又接了七年級一班的班主任。早就聽說這一級的學(xué)生基礎(chǔ)差，可是沒有想到竟然差到如此程度。全班數(shù)學(xué)80分以上的2人，70分的2人，60分的7人，也就是說及格的11人，不及格的45人，語文和英語也是如此。這樣的基礎(chǔ)，今后將如何去教？真的讓任課老師犯愁。
果然，剛上了幾節(jié)課，就感覺到了這些。學(xué)生基本上沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，一節(jié)課下來，老師要不斷地維持課堂紀律，否則，幾乎沒有聽課的同學(xué)了。無論怎樣啟發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是激發(fā)不起來，一個很簡單的問題，舉手的同學(xué)竟然很少。究其原因，只是因為他們根本沒有去動腦思考。
開學(xué)一周多了，學(xué)生竟然不把鈴聲當(dāng)回事，不知道保持衛(wèi)生的清潔，自習(xí)紀律極差，隨便說話，沒有學(xué)習(xí)的意識。還保持著小學(xué)時的習(xí)慣，上課遲到，隨便下位等。
作為班主任，真的感到太累了，有些事，講了多遍，學(xué)生總是不在乎。為此，我進行了深深的思考。到底如何改變這種現(xiàn)狀？我認為，首先要改變學(xué)生的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。制定班規(guī)，來約束不守紀律的同學(xué)。通過家校聯(lián)系，得到家長的配合，共同管理學(xué)生。做好學(xué)生的思想工作，讓他們認識到學(xué)習(xí)的重要性。在班中營造一種學(xué)習(xí)的氛圍。和任課教師多溝通，共同管理班級。
但愿在我們的共同努力下，我們的學(xué)生會有一個很大的提高。
人教版七年級語文教案教學(xué)反思篇九
教學(xué)目標：
1、正確認讀本課“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”等十二個生字，會寫田字格里的“姓、什、么、雙、國、王、方”等七個生字。
2、誦讀《姓氏歌》，了解中國人的姓氏文化。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化的情感。
教學(xué)重點：識字，寫字。
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化的情感。
教學(xué)課時：1課時。
教具準備：生詞卡片、課件。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，引入新課。
師：同學(xué)們，請你自豪地告訴大家，你姓什么。（抽多個學(xué)生回答。）。
師：在我們這個小小的班級里，就有姓王的、姓李的、姓劉的……同學(xué)們還知道哪些姓呢？
師：我們的姓是從祖輩傳下來的。中國人的姓有幾千種。有些研究中國姓氏的專家把常見的姓氏列了一個表，叫《中華百家姓》，讀起來順口，便于記憶，就像一首歌謠。今天，我們就來學(xué)習(xí)其中改編的一小部分。（教師板書：《姓氏歌》）。
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂范讀課文，同學(xué)們邊聽邊思考你聽到了哪些姓？
2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。
（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）。
三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、檢查生字的自學(xué)情況。
（1）出示生字卡片，“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”指名讀。
（2）開火車讀，小組競賽讀，評出認字小組。
2、寫字。
（1）出示我會寫的7個生字：“姓、什、么、雙、國、王、方”，指名認讀、領(lǐng)讀。
（2）教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。
（3）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。
四、課文詳解。
1、集體齊讀《百家姓》。
趙錢孫李周吳鄭王馮。
陳褚衛(wèi)蔣沈韓楊朱秦尤許何呂施張孔曹嚴。
華金魏陶姜……。
哪位同學(xué)還可以說出更多的百家姓？
2、交流姓氏故事。
（1、同桌商量、準備交流2、老師引入故事話題）。
教師講張氏背后的故事吧。
在很久遠的過去，皇帝的第五個兒子的兒子揮很聰明，喜好狩獵，發(fā)明了弓箭，被任命為弓正，賜姓張；此外，晉國大夫解張，字張侯，他的子孫也稱為張氏。張姓氏的名人有：西漢大臣張良；東漢科學(xué)家張衡、書法家張芝和醫(yī)學(xué)家張仲景；的《清明上河圖》就是北宋畫家張擇端的偉大作品；還有現(xiàn)代國民黨愛國將領(lǐng)張學(xué)良等。
由其他學(xué)生講述其他姓氏的故事。
3、游戲活動。
（1）出示課件，讓學(xué)生讀一讀（邊拍手邊讀《姓氏歌》）。
（2）介紹自己知道的姓氏，同學(xué)評一評，誰介紹的好。
（3）活動總結(jié)：同學(xué)們，中國的古代傳統(tǒng)文化，流傳至今。希望同學(xué)們在以后的課外閱讀中，學(xué)到更多的中國傳統(tǒng)文化知識。大家一起來說：不管我們姓什么，我們都是中國人！
五、總結(jié)全文。
學(xué)了這一課，你學(xué)會了什么？
板書設(shè)計：
識字2姓氏歌。
趙錢孫李……。
百家姓熱愛祖國傳統(tǒng)文化。
李、張、胡、徐、許。
人教版七年級語文教案教學(xué)反思篇十
《假如生活欺騙了你》是俄羅斯浪漫主義詩人普希金的代表作，全詩洋溢著面對困難時積極樂觀的情緒，深受人們喜歡。對詩歌的內(nèi)容，學(xué)生并不難理解，但詩歌有背誦要求，于是在備課時，我突發(fā)奇想，決定用一種浪漫的形式引導(dǎo)學(xué)生來背這首詩。
眾所周知，讀是背的基礎(chǔ)。但平時慣常采用的聽讀、齊讀、指名讀、小組讀、男女生競賽讀由于運用較多，難免會產(chǎn)生怠性，怎樣才能引發(fā)學(xué)生朗讀的興趣呢，我決定采取“人浪法”來讀這首浪漫的詩歌。
我先以小組為單位，把全班分為四組，每組讀一節(jié)，以“人浪”的形式來朗讀，即第一組起立齊讀第一小節(jié)，第一組坐下的同時，第二組馬上起立讀第二小節(jié)。第二組讀完后，第三組再緊接著讀第一小節(jié)，然后是第四組。這樣把詩歌讀完兩遍后，再以男女生為單位，繼續(xù)做人浪朗讀。這樣，學(xué)生不知不覺就把課文讀了三遍，為順利背誦全文打下了基礎(chǔ)。
由于之前學(xué)生從未做過這樣的朗讀，所以很多學(xué)生都表現(xiàn)出了很大的興趣，而且因為事先我就跟學(xué)生說：“這是一首浪漫的詩歌，我們要采取一種浪漫的方法來讀”，很多學(xué)生也通過這種方式對“浪漫主義”有了一個較為直觀地認識。
人教版七年級語文教案教學(xué)反思篇十一
2.理清故事情節(jié)，有感情的復(fù)述課文。
3.理解體味關(guān)鍵語句，體會“偉大的悲劇”的深刻含義。
4.感受并學(xué)習(xí)主人公的精神品質(zhì)。
教與學(xué)重點。
體會作者頌揚的精神，通過體味關(guān)鍵語句，認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。
教與學(xué)難點。
理解體味關(guān)鍵語句，體會“偉大的悲劇”的深刻含義。
課時安排2。
第一課時。
一、情景導(dǎo)入：
展示有關(guān)南極風(fēng)光、動物、探險等圖片，使學(xué)生進入情境。有人說：天上最難的事，是太空旅行;天下最難的事，是叩訪南極。千百年來，南極這個亙古長眠的世界一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。
斯科特領(lǐng)導(dǎo)的英國探險隊雖然成功地到達南極點，卻沒能夠平安歸來，最后全軍覆沒，但他們的勇敢頑強精神和悲壯業(yè)績，在南極探險史上留下了光輝的一頁。他們歷經(jīng)艱辛，艱苦跋涉，卻沒有將所采集的17千克重的植物化石和礦物標本丟棄，為后來的南極地質(zhì)學(xué)作出了重大貢獻。它們探險的日記、照片，也都是南極科學(xué)研究的寶貴史料，至今仍完好地保存著。為了讓人們永遠地紀念他們，美國把1957年建在南極點的科學(xué)考察站命名為阿蒙森——斯科特站。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《偉大的悲劇》。
二、學(xué)習(xí)新課。
(一)初讀課文，整體感知。
1、認識作者。
茨威格(1881—1942)，奧地利作家。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。后去西歐、北非、印度、美洲等地游歷。在法國結(jié)識了羅曼.羅蘭、羅丹等人，受他們的影響。成為著名的和平者。他的主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作上。作品有《三位大師》、《最初的經(jīng)歷》等。
2、讀準字音，解釋下列詞語。
毛骨悚然毋寧吞噬。
3、請簡要概括故事情節(jié)。
(二)讀出自我：
1文中的故事發(fā)生在哪一年?斯科特探險隊是哪個國家的探險隊?共幾人?分別是誰?
2先期到達極點的探險隊是哪個國家的?
3斯科特探險隊返回基地的途中他們遇到的主要危險是什么?
(三)重點賞讀，質(zhì)疑探究：
2.同樣是南極探險，阿蒙森成功了，斯科特失敗了?？墒谴耐襁@位著名的傳記作家，為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗的斯科特寫這悲壯的一幕?在文中，你能找出體現(xiàn)作者對這一事件的態(tài)度的句子嗎?試著品讀分析，談?wù)勀愕目捶ā?BR> 4.學(xué)習(xí)本文，你還有什么疑難或困惑?說出來，同學(xué)們能幫助你。
三、課堂練習(xí)：
分組合作，情感體驗。
3、假如你是一位作者，你會為誰作書立傳呢?
四、遷移延伸：
1.你是如何看待失敗的斯科特和勝利的阿蒙森呢?
我們該怎樣面對呢。
五、教師總結(jié)。
最后以三句話與同學(xué)們共勉：
(1)自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。
(3)人可以失敗，但不可以被打倒。
六、教后記：
學(xué)后記：
第二課時。
教與學(xué)目標。
1.通過默讀、重點朗讀，體味關(guān)鍵語句，認識人類挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)生命價值的偉大。
2.理解斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情。
一、情境導(dǎo)入。
“偉大的悲劇”，悲劇是以悲慘結(jié)局結(jié)尾的故事，既然是悲慘的故事為什么蘊含著偉大呢?二者以看似矛盾的詞組合成課文標題，對全文的情節(jié)和意義起了什么作用呢?(展示題目)讓我們再次走進課文，體會“偉大的悲劇”的深刻含義。
二、研讀賞析。
(一)請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中令你感動的語句，然后按“這句令我感動，因為它寫出了”的形式，對這些語句作一些品評。
師生共同品評。
提示：在這里，作者站在斯科特的角度，表達了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情、但事實上作者本人并不這么認為，理由是，作者為斯科特這個失敗者作傳，本身就說明作者不同意“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”的觀點。
人教版七年級語文教案教學(xué)反思篇十二
1、知識目標：正確認讀本課“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、鄉(xiāng)、親、戰(zhàn)、士、面”等十三個生字，會寫田字格里的“吃、主、住、以、叫、江、沒”等七個生字。
2、能力目標：有感情的朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。
3、情感目標：理解課文內(nèi)容，初步懂得飲水思源的道理。
生詞卡片、課件。
一、談話激趣，引入新課。
師：同學(xué)們喜歡聽歌嗎？現(xiàn)在我們就來聽一首好嗎？（播放歌曲《太陽最紅毛主席最親》）。
師：說說你都聽到了什么？
生：聽到了毛主席。
師：你知道毛主席是什么人嗎？
生：他是我們國家的主席……。
師：簡介毛主席生平及主要貢獻（課件展示），今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于毛主席的文章。（板書課題：吃水不忘挖井人）。
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂范讀課文，同學(xué)們邊聽邊想，毛主席給你留下了怎樣的印象？
2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。
（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）。
三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、檢查生字的自學(xué)情況。
（1）出示生字卡片，“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、鄉(xiāng)、親、戰(zhàn)、士、面”指名讀。
（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。
2、寫字。
（1）出示我會寫的7個生字:“吃、主、住、以、叫、江、沒”，指名認讀、領(lǐng)讀。
（2）教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。
（3）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。
四、課堂總結(jié)。
在這節(jié)課里，你學(xué)會了哪些知識？
人教版七年級語文教案教學(xué)反思篇十三
本次試卷分四大塊（積累與運用，綜合性學(xué)習(xí)，閱讀與理解，寫作）25小題，內(nèi)容適量，難易適中，題型全面，部分題型與中考題接軌，符合中考精神，雖說有一定的難度，但有個過渡，學(xué)生易于接受，如文言文閱讀，一則課內(nèi)一則課外對比閱讀，課外的出自學(xué)生平時做的頂尖課課練習(xí)。較難的是課外閱讀，學(xué)生理解難度大，但也慢慢地引導(dǎo)學(xué)生閱讀要靜心思考，多讀、多品、多悟，再不能讀一遍就動筆。二選一，有易有難有梯度，可檢查學(xué)生臨場審題，選我所長的題目來習(xí)作的能力，很好。當(dāng)然，試卷中來自文本的知識也不少，考查學(xué)生理解、知識的遷移和運用的能力。這份試卷對初三師生教與學(xué)的導(dǎo)向有很大幫助。
（1）學(xué)生卷面糊涂，書寫潦草，個別字詞難以辨認，這與我們對學(xué)生的書寫要求重視不夠有關(guān)。
（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，沒有及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣，基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實，對拼音、字詞掌握程度不夠，一知半解的較多。
（3）古詩文背誦落實不到位，名著閱讀的指導(dǎo)方法不夠具體，未能細化。
（4）在教學(xué)中對學(xué)生的文本閱讀指導(dǎo)不夠細，挖掘不夠深，放手讓學(xué)生獨立思考自主體驗的少。
（5）學(xué)生的概括、篩選、綜合信息的能力有待進一步加強。
（6）作文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生言之空洞，對事件的表述不夠具體，缺乏真情實感。
（7）學(xué)生兩級分化嚴重，尤其是不想學(xué)習(xí)的人數(shù)多，不參與教學(xué)活動，作業(yè)不及時完成，應(yīng)付了事，后進生的基礎(chǔ)落實不夠，低分過低影響平均分的提高。
3、下階段具體教學(xué)對策
（1）在教學(xué)中加大對后進生的管理、落實和監(jiān)督?？梢圆捎枚喾N多樣的形式，如學(xué)生落實、教師監(jiān)督等方式進行。
（2）對學(xué)生的書寫提出明確要求，不求書寫有體，但求字跡清楚，書寫規(guī)范，卷面整潔。
（3）對背誦默寫篇目一定要加強落實，幫助學(xué)生理解知情達意，課前應(yīng)安排每天識記一首詩，首首默寫，字字篩查。
（4）午讀課要加強監(jiān)管和落實，每節(jié)課要有閱讀目標，組長負責(zé)檢查，老師也要不定期抽查。
（5）在教學(xué)中對學(xué)生的文本閱讀要抓住重點段，重點句，重點詞來理解。要先感性感知感受，再理性概括篩選綜合信息，規(guī)范答題。
（6）加強文言文的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，注重積累詞語，要對文言字、詞、句、文的有關(guān)知識點及時進行歸納、梳理和小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的遷移能力，培養(yǎng)整體閱讀淺顯文言文的能力。
（7）作文應(yīng)教會學(xué)生審題，懂得抓關(guān)鍵點去立意和選材，二選一題目應(yīng)選自己最擅長的有話可說的'文題來寫。鼓勵學(xué)生平時多關(guān)注身邊的人和事，注重素材的積累，寫自己感悟最深的事，表達自己最真實的情感。
人教版七年級語文教案教學(xué)反思篇十四
《姓氏歌》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和我們的生活息息相關(guān)，姓氏每個人都有，都不陌生，所以一開始介紹百家姓，孩子不陌生，但是說出大量的姓，對孩子來說可能一時說不完整，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過對百家姓的認識，對姓氏歌的學(xué)習(xí)，孩子們更多的了解了我國的傳統(tǒng)文化，并且產(chǎn)生了熱愛之情。
本堂課自我感覺還不錯，我認為主要是內(nèi)容吸引孩子，孩子的興趣就被激起，有了興趣后孩子們會跟著你走，迫不及待想學(xué)習(xí)后面的。所以說，興趣是的老師，有了興趣就愿意學(xué)了，這是教學(xué)中最最基礎(chǔ)的。教師工作的特殊性就在于此，你要想辦法抓住孩子的興趣，讓他們快樂地學(xué)習(xí)，在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng)?？墒沁@一點我還欠缺著呢！
人教版七年級語文教案教學(xué)反思篇十五
在本課教學(xué)中，我吸取《騎牛比賽》中集中出示詞語的教訓(xùn)，牢記生字詞的教學(xué)要看具體情景，采用邊理解課文內(nèi)容邊板書詞語，在這個過程中識記生字、理解詞語，感覺效果比較好，但是我又反思，學(xué)生對字詞掌握得比較好了，但是對正文的閱讀感知又變得比較弱，會不會在理解課文過程中安排這么個環(huán)節(jié)，顯得有些瑣碎？因為識記、理解不是一句話就帶過的東西，常常要停下閱讀課文的思路來進行教與學(xué)，會不會破壞了課文的'整體感，出現(xiàn)“只見樹木，不見森林”的局面？另外，我改正《騎牛比賽》中主持人式的教學(xué)，穿插進行組詞、擴詞、造句、說話訓(xùn)練等能力訓(xùn)練，感覺學(xué)生積極性較高，都搶著說出自己的詞語或句子，課堂氣氛較好。