社會問題的研究和探討，幫助我們更好地理解和解決現(xiàn)實中的困惑和難題。在寫作過程中，我們需要合理分配時間，給每個寫作環(huán)節(jié)留出足夠的時間來完成。總結(jié)是我們不斷成長和進步的必要環(huán)節(jié)，以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文，希望能激發(fā)你的總結(jié)能力。
小學科學說課稿萬能篇一
各位領導、評委大家好：
我是潁州區(qū)袁集鎮(zhèn)***小學教師張鑫,今天我展示的內(nèi)容是教科版五年級上冊第一單元的第四課《蚯蚓的選擇，我的說課將從以下幾方面進行:
小學科學課程是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。
學生在三、四年級的科學學習活動中，已經(jīng)對生物體的基本特征進行了觀察、認識和研究，本課是在此基礎上帶領學生們進一步研究生物與環(huán)境的關系，建立起初步的動物與環(huán)境關系的認識。為后續(xù)學習打好基礎。
對于一個生物來說，周圍的環(huán)境包括生物環(huán)境和非生物環(huán)境，生物環(huán)境有動物、植物、微生物等。非生物環(huán)境有陽光、溫度、水、空氣，土壤等。在這節(jié)課中學生將通過兩個對比實驗，了解蚯蚓生活需要的環(huán)境條件--黑暗潮濕，從而讓學生認識到動物生存需要一定的環(huán)境條件。
科學概念
動物生活需要一定的環(huán)境條件。
過程與方法
掌握對比實驗的方法。
情感、態(tài)度、價值觀
體會自然事物是相互聯(lián)系的，進一步培養(yǎng)學生熱愛生命、珍惜生命的意識。
：如何設計對比實驗。
：在設計對比實驗中嚴格控制變量、并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。
學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。五年級是學生從中段進入高段的一個開始，學生通過兩年的科學學習已具備了一定的能力。如觀察、假設、簡單實驗、合作、記錄等。因而在進入高段的科學學習中在已有的基礎上進行更深層次的培訓，引導學生經(jīng)歷更為完整的探究過程，比如強調(diào)實驗前后的推測、解釋要有充分的依據(jù)、進一步掌握控制變量實驗的技能、并學習設計控制變量實驗等，在學生的探究過程中應更多地關注學生的思維訓練以及探究方法的培養(yǎng)，讓他們從事物表面興趣發(fā)展為對科學探究持久的興趣，讓他們體驗到探究中思考與發(fā)現(xiàn)的樂趣。
"教無定法，貴在得法，重在過程"。根據(jù)科學學習要以探究為核心，科學課程應該具有開放性這一基本理念，針對《蚯蚓的選擇》這堂課，我采取以下教學方法。
1.利用實物創(chuàng)設情境法。
著名教育家于漪說得好："課的第一錘要敲在學生的心坎上，或像磁石一樣把學生牢牢吸引住。"教師在課的開始就要激活主體，讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲。教學的伊始，我為學生創(chuàng)設猜一猜，看一看實物蚯蚓的情境，讓學生對蚯蚓這種小動物產(chǎn)生喜愛之情，同時點燃了他們的好奇心，激發(fā)了他們的興趣。
2.引導-探究法
"引導-探索"教學法中，學生是學習的主體，他們是學著像科學家那樣自己去探索大自然秘密的探索者。
1.以探究為核心，讓學生親身經(jīng)歷活動的全過程。
探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，教師為學生創(chuàng)設情境，創(chuàng)造科學探究的機會，讓學生在觀察、提問、猜想、設計、實驗、表達、交流的探究活動中，體驗科學探究的過程，使兒童初步形成科學的世界觀。
2.發(fā)揮學生主動性，讓學生有選擇的進行開放式學習。
新課程標準把學生定位為科學學習的主體，也就是要讓學生在學習過程中要充分體現(xiàn)主動性，發(fā)揮他們的能動作用。教師再次遵循"知道了也不告訴的原則"通過為學生創(chuàng)設情境，提供機會"逼"學生自己去猜測、驗證的方法。從而充分體驗科學探究、科學發(fā)現(xiàn)的過程。
3.注意合作交流
在科學探究的活動過程中，學生應該以小組為單位，加強與同組同學的交流，通過團結(jié)合作來完成活動，從而培養(yǎng)學生的科學協(xié)作精神。
1．結(jié)構(gòu)
情境導入--猜測--討論交流--設計實驗--實驗驗證--歸納結(jié)論--延伸探究
2．理論依據(jù)
科學教材在編寫指導思想上強調(diào)對學生的發(fā)展格外注重，表現(xiàn)在從對學生"學"的關注轉(zhuǎn)向?qū)W生"人"的關注，強調(diào)調(diào)動學生參與學習活動，使學生參與的過程中認識自然和社會，本課從知識目標上來說是比較淺顯的，較容易達到，但在實現(xiàn)這個目標的過程中，聯(lián)系生活實際和探究技能訓練是本課的重點。
（一）聯(lián)系生活，激趣導入
1、今天我給同學們請來了一個動物朋友，想不想見見？是誰呢？教師板書。今天我們請來了蚯蚓跟我們一起上科學課。
2、大家在哪兒見到過它們？
（二）質(zhì)疑猜測，引發(fā)前概念
根據(jù)大家的經(jīng)驗，你能大膽地猜測一下蚯蚓喜歡生活在怎樣的環(huán)境中呢？（潮濕、干燥，陰暗、明亮）教師隨機板書。
小學科學說課稿萬能篇二
本課中學生通過觀察自然界巖石的特點，推想大自然中巖石的風化原因。在老師的帶領下，學生展開自主的探究活動，知道巖石風化的主要原因。并通過實驗對不容易觀察到的巖石變化現(xiàn)象進行推想，重點培養(yǎng)學生的推理和想象能力。
雖然前面學生已經(jīng)認識了巖石以及巖石的用途，但對巖石風化的原因卻知之甚少。這就需要學生在課內(nèi)外去搜集、去探究、去觀察、去驗證。
根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合四年級學生的實際，遵循課標精神，我確定了以下教學目標：
1、體驗科學探究中證據(jù)、邏輯推理的重要性，能用簡單的器材進行風化作用的模擬實驗。
2、喜歡大膽想象，能對巖石的最終變化結(jié)果進行合理的推想，愿意合作與交流。
3、知道巖石風化的主要原因，了解著名石雕物品的防風化措施。
四、說教學策略與方法
“教無定法，貴在得法”。教法的體現(xiàn)必須在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導下，充分調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)求知欲望。本課教學的指導思想是力圖體現(xiàn)以學生自主探究活動組織教學，通過營造有趣的問題情境，讓學生動起手來，參與到實驗中去，并且能夠積極地去設計實驗方案，課下可讓學生到圖書室、上網(wǎng)查閱資料，搜集了解石刻、石雕物品的防風化措施，使課題加以延伸和拓展。
帶蓋塑料瓶、碎石塊、酒精燈、鑷子、火柴、花崗巖(小塊)、水、防護鏡、石膏、綠豆等。
本課在教學過程中我為學生設計了五個教學環(huán)節(jié)：
(一)、情境導入
我首先出示一塊巖石讓學生觀察，并提問：它上萬年前就是這樣嗎?那上萬年以后還會是這樣嗎?讓學生自由回答。(再集中呈現(xiàn)巖石圖片) 欣賞后再提出問題來研究。
(二)、作出假設
(三)、自主探究
在自主探究環(huán)節(jié)中，我為學生設計了三個有趣的活動。
活動一：水流對巖石的作用
在這個活動中，我引導學生自己設計水流對巖石作用的模擬實驗，然后進行小組討論和交流，教師適時進行點撥和提醒。比如在學生實驗過程中可相機提問：你觀察到巖石有什么變化?實驗現(xiàn)象能說明什么?瓶中的巖石有沒有變得像這塊鵝卵石一樣光滑圓整呢?為什么呢?這些問題的提出，主要是讓學生明白自然界中的巖石變化是一個需要很長時間的過程。
活動二：冷熱對巖石的作用
本活動也是讓學生自己設計模擬實驗，把巖石放到酒精燈上燒，表示熱，燒完后放到?jīng)鏊?，表示冷。冷熱變化代表的是白天和夜晚的冷熱差別。在實驗過程中可相機提醒學生正確使用酒精燈、注意安全、給巖石加熱的同學帶好防護鏡等。學生回報交流發(fā)現(xiàn)的問題后教師小結(jié)。(冷熱差別使巖石體積收縮和膨脹，內(nèi)部結(jié)構(gòu)就會受到破壞，產(chǎn)生裂縫，甚至脫落下碎石屑。)
活動三：生物對巖石的作用
在這個活動中我為學生設計了在石膏中種綠豆的實驗(課件出示圖示)——向杯子里倒入石膏糊，灑上幾粒綠豆，再倒入一些石膏糊，將結(jié)成塊的石膏放入盛水的盤子。同學們認為幾天以后會有變化嗎?(發(fā)芽的綠豆能從堅硬的石膏中鉆出來嗎?)學生猜想后接著問：你們想不想自己動手做這個實驗?學生討論后小組領取材料，開始在石膏里種種子，教師巡視指導。
本環(huán)節(jié)主要是讓學生知道生物對巖石的作用，親自體驗觀察、驗證的樂趣。
(四)鞏固小結(jié)
巖石在自然界當中，會受到氣溫變化、植物生長、水流沖刷、風吹日曬等因素的影響，會發(fā)生破碎，這種現(xiàn)象就叫做風化。
(五)運用拓展
1、自由活動
出示圖片：山下的這些碎石，不斷地風化，最終會變成什么?本活動設計目的是讓學生通過猜想、模擬實驗，推想巖石變化的最終結(jié)果，讓學生推想出地球上土壤的形成原來是由巖石風化造成的。培養(yǎng)學生的類比推理能力。
2、課題延伸
課下讓學生通過上網(wǎng)、到圖書室查閱資料，了解著名石刻、石雕物品的防風化措施。通過這一課后拓展活動使學生對巖石風化有更全面的認識，讓學生在豐富視野的同時，關注與巖石風化有關的研究，把課堂探究活動拓展至課后，關心科學、社會生活之間的關系。
小學科學說課稿萬能篇三
各位領導以及在座的老師，大家好。我叫趙彬彬，是育才實驗小學的科學教師。今天我說課的內(nèi)容是小學科學三年級（上冊）第三單元第一課——《生命離不開水》。
本節(jié)課是以生活中最常見的物質(zhì)水作為研究對象。水是組成世界萬物的重要物質(zhì)。人體內(nèi)有水、動物體內(nèi)有水、植物體內(nèi)也有水。水是生命之源，可以說我們的一切都離不開水。在本課的學習中，讓學生了解水與生命最深層次的關系，使同學們體會到水的重要意義，也為以后本單元的學習打下良好的基礎。
根據(jù)科學課程標準的要求以及學生全面發(fā)展的需要，我制定了以下教學目標。
1、知識目標
知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要的作用，了解常見食物中的含水量。
2、能力目標
能和同學交流自己對本課的不同看法，設想沒有水的世界將會變成什么樣？
3、情感目標
學生能意識到水與生命的密切關系，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。
本節(jié)課的教學重點、難點是：通過實驗培養(yǎng)學生小組合作學習的意識和水在生命活動中的重要作用。
4、說教學準備
課前準備充分是上好一節(jié)課的基礎，結(jié)合本節(jié)課的需求，師生應做如下準備。
（1） 多媒體課件
（2） 塑料袋、杯子、剪刀、水、新鮮樹葉、芹菜、橡皮筋、紅墨水
根據(jù)本節(jié)教學目標及教材特點，我除了采用常用的講述法、談話法、演示法等
一般方法以外，主要還采用了1/多媒體輔助教學法2/引導探究法3/分組討論法等。以上教學方法給學生提供了一個愉快的學習氛圍，學生學習的積極性日益高漲。
教是為了讓學生更好的學，學生一旦掌握了正確的學習方法，就能獲得更多的知識，本節(jié)課我強調(diào)以探究為主，學生主動參與動手實踐為輔的學習方式。
根據(jù)教學目標的要求，我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)：
1、利用多媒體、情景激趣、導入新課
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”對于三年級學生來說剛剛步入神圣的科學殿堂，對于身邊的`事物有著強烈的好奇心。上課一開始，我就借助多媒體課件播放了“魚鴨戲水”的情景，屏幕上那歡快的情景配上動聽的音樂，立刻吸引了學生的注意力。接著提問：為什么水使小草變得嫩綠，使桃花開得鮮艷，使魚鴨游得歡暢，學生暢談感想以后將會知道水是生命之源。
2、討論交流、體驗匯報
在這一環(huán)節(jié)中我先讓學生討論說出幾項動、植物離不開水的事例，豐富學生對“水與生命”的認識。然后提出問題“水與動物、植物和人有著怎樣的關系？”學生通過思考、討論、查找資料得出結(jié)論。最后師生小結(jié)（水對生命來說真是太重要了，生命體內(nèi)的一切活動如呼吸、消化、光合作用都離不開水）。
3、主體參與、動手實踐
接下來我設計了擠西紅柿這個實驗，可以清清楚楚的觀察到植物體內(nèi)究竟含有多少水。
下面我們一起來觀看一段視頻吧。在這個實驗中，充分體現(xiàn)了學生在教學中的主導地位，在學生動手實踐的過程中也鍛煉了學生的合作意識。最后。我利用多媒體課件讓學生觀察幾種常見食物的含水量。知道各種食物以及人體內(nèi)含有大量的水。開闊了學生的視野，使他們更加關注生命活動，為了更直觀的展示植物的生長離不開水，我選擇了芹菜作為實驗原料，鼓勵學生展開想象大膽地進行實驗。在這個環(huán)節(jié)中我是這么做的：準備一杯調(diào)式好的紅墨水，然后把芹菜放入紅墨水中，過10分鐘后觀察芹菜的根部有什么變化，杯中的水為什么少了一些。把芹菜切成2段，芹菜里面的莖兒發(fā)生了什么樣的變化？在這個實驗中，學生圍繞了植物離不開水這一目標，演練了他們的科學技能，也豐富了教學的色彩。
4、拓展活動、反面例證
通過學生收集資料、討論交流、體驗匯報并動手實踐等多種探究方式，學生對“水與生命”有了更深層次的理解。如果沒有水，我們的生活及周圍的環(huán)境將會變成什么樣？教師播放了一些有關于干旱的資料，通過觀看錄像，學生更深深感受到了生命離不開水，教師小結(jié)：（同學們，你可知道當你享受著幸福生活的時候云南的小朋友們正遭受著百年不遇的干旱，當你每天喝著三、四元錢買來的飲料的時候，你是否想到云南的小朋友們卻擔負著拯救家人、到處找水喝的使命，當你浪費每一滴水的時候，你是否想到這一滴水可以挽救一個人的生命。同學們，請伸出你的手，用你的愛心去拯救那些孩子們吧，讓他們也能有一個幸福的家庭，只要你能節(jié)約每一滴水）。最后教師總結(jié)：通過云南干旱教育學生珍惜每一滴水，滴水可以匯成河流，我們要從身邊的小事做起，節(jié)約每一滴水，討論結(jié)束后啟發(fā)學生以沒有水的世界為題畫一幅想象畫或?qū)懸黄瑯宇}材的短文。
根據(jù)這節(jié)課的結(jié)構(gòu)特點我是這么設計板書的：
從植物、動物、人離不開水從而得出水是生命之源，讓學生懂得節(jié)約用水、人人有責的道理，這樣的板書設計簡潔明了，重點突出。
在本課的教學中，注重體現(xiàn)了新課程的教學理念及時給予學生適當?shù)墓膭詈椭笇缘脑u價，讓學生快快樂樂的做、開開心心的學。
以上是我膚淺的個人見解，還有很多不成熟的地方，敬請各位領導以及在座的老師諒解，多多給予批評、指導。謝謝！
小學科學說課稿萬能篇四
1、知識與技能：
通過實驗觀察自己或他人的指紋圖樣，讓學生認識每個人指紋的獨特性，學習一些觀察與研究的方法。培養(yǎng)學生的觀察能力和動手實踐能力。
2、過程與方法：
能通過對自己指紋的觀察，學會發(fā)現(xiàn)和提出問題，提出合適的問題。能根據(jù)問題，制定簡單的科學探究活動方案。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
在觀察、研究和實驗中培養(yǎng)學生樂于合作，實事求是的科學態(tài)度。在科學學習中讓學生養(yǎng)成注重事實，尊重他人意見，敢于提出不同見解的良好學習習慣。引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)學生的審美意識。
重點：認識每個人的指紋具有獨特性。
難點：提出問題從中篩選出問題并制定方案進行研究。
透明膠帶、指紋卡、白紙、表格、放大鏡、鉛筆等。
(一)看畫猜疑。
1.出示《雪地里的小畫家》圖片。談話：在上新課這前，老師想和同學們一起來看一幅畫。猜猜這都是哪些小動物在雪地上留下的腳印?說說你的理由。
3.揭題：我們今天就來認識指紋。(板書課題：奇妙的指紋)。
(二)搜集指紋。
1.指紋奇妙嗎?奇妙在哪?說說你的理由。有什么值得我們研究的問題嗎?(記錄問題)。
2.既然我們想對指紋進行研究，怎樣把指紋展示出來?你有什么好辦法。
3.老師展示拓印的指紋，共同探討制作方法及注意示項(課件出示活動建議：不要反復按、不要移位、不要涂太多鉛、把手擦干凈。)。
4.請同學們在指紋卡上按順序印下自己兩只手的指紋。
(三)小組研究。
1.看，同學們的指紋卡真像一幅藝術品。在我們這節(jié)課上，利用你們的指紋卡。
可以解決哪個問題?
2.好，現(xiàn)在就請各小組選擇其中一個自已想研究的問題進行研究，(出示研究記錄表)。
3.小組討論，匯報。
4.全班評議修改方案(評議團要邊聽邊思考，他們這組的研究方案可行嗎?你有什么更好的建議?)。
5.小組確定方案。
6.小組活動。如果有說不清楚的，可以畫下來。
7.小組匯報：學生邊匯報老師邊板書。
8.有哪組研究了指紋的樣子嗎?展示交流。
9.科學家經(jīng)過大量研究發(fā)現(xiàn)可以把指紋大致分為三類。(課件出示)板書。
(課件出示：指紋保險箱、指紋考勤機、指紋鎖、指紋鼠標、指紋優(yōu)盤)。
11.教師介紹利用指紋破案的案例。
(四)課后探究。
同學們今天在課堂上已經(jīng)解決了這么多問題，這些問題可以請同學們課后繼續(xù)研究。指紋不僅可以為我們解決許多生活中的問題，還可以畫出許多妙趣橫生的畫，這一切都要你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
1、教材簡析。
《天氣預報》是大象版小學五年級下冊第二單元第四課。
天氣是與人類的日常生產(chǎn)和生活密切相關的現(xiàn)象，其對我們的影響日益增加并越來越受到重視，兒童從小就對氣象產(chǎn)生濃厚的興趣，對于他們來說有很多知識需要探索。
本節(jié)課的主要資料包括有：明白天氣變化的自然現(xiàn)象;了解天氣預報的制作過程；搜集天氣預報的有關知識；學會制作科技小報等知識。
讓學生利用科技小報進行表達與交流，讓學生充分展示自我的成果；宣傳科技知識；鞏固學到的知識同時鍛煉學生收集資料，設計制作等本事。
2、學習目標。
（1）明白天氣預報的流程。
（2）了解預報天氣的常用簡單方法，能堅持開展長期的天氣預報活動。
（3）能制作氣象小報。
3、教學重點難點。
重點：了解天氣預報的常識。
難點：制作科普小報。
農(nóng)村小學五年級的學生對天氣現(xiàn)象并不是很陌生，尤其是對下雨前的自然現(xiàn)象有很多的了解，課文中這一資料完全能夠讓學生自我討論交流就能夠完成的，但對天氣預報的制作流程不是很了解，教師在這個資料上就要利用有關的圖片視頻資料幫忙學生去了解。制作科技小報其目的是讓學生去收集資料，農(nóng)村學生受條件的限制，可能在收集資料上有局限性，這就要求學生的小報資料不限，形式多樣。
根據(jù)《新課程標準》以“培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)”為宗旨，結(jié)合學生的情景我采取的方法是;“交流----探究-----討論------交流”的方法，經(jīng)過讓學生經(jīng)過對天氣變化前的自然現(xiàn)象進行交流了解一些天氣變化前的自然現(xiàn)象，然后經(jīng)過教師的講解和查閱資料看圖片、視頻去了解天氣預報的制作流程，同時還要了解一些天氣預報新的資料——氣象指數(shù)，教師要指導學生怎樣進行長期的氣象觀測，培養(yǎng)學生長期觀察的習慣。在制作科技小報的時候能夠要求同學們結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情景，充分利用當?shù)氐囊恍庀笾V語和農(nóng)民長期總結(jié)的一些氣象知識來制作。
本課的教學過程主要分三部分完成。
第一部分閱讀與交流：首先讓學生閱讀“下雨了”連環(huán)畫了解動物與天氣變化的關系，然后讓學生交流討論你們還明白那些與天氣變化有關系的自然現(xiàn)象(這個資料對農(nóng)村孩子并不困難，能夠讓學生歸納在一齊互相交流，讓大家了解更多)。
第二部分探究討論：教師首先準備了有關天氣預報制作流程的圖片和視頻（制作成演示文稿）。教師能夠借助圖片和視頻讓學生更深的了解現(xiàn)代科技與天氣預報的關系，了解有很多很多的科技工作者為天氣預報付出了辛勤的勞動，同時還要對學生進行長期天氣觀察，測量，搜集氣象諺語，收聽天氣預報的習慣的培養(yǎng)（收聽天氣預報方法有：查詢電話12121或96121；看電視、報紙、和互聯(lián)網(wǎng)）。此外為了讓學生掌握更多的知識我還利用幻燈片讓學生了解天氣預報增添的一項新的資料——氣象指數(shù)預報。這樣學生不僅僅了解了天氣預報的制作流程同時也了解了更多的新知識，這樣更加激發(fā)他們?nèi)ラL期觀察天氣。
第三部分：制作科技小報{討論交流}，經(jīng)過交流探討同學們已經(jīng)了解了很多有關天氣預報的知識，這時能夠讓同學們把你們明白的有關天氣預報知識分資料寫出來，在全班上交流相互取長補短，學生已經(jīng)掌握了很多知識性的東西就能夠開始辦科技小報了，這時候教師能夠出示教師自我辦的一份小報作示范，同學們能夠仿照我的格式或方法，當然要要求學生不能千篇一律要形式多樣，資料豐富，板式新穎漂亮。學生可能一時不能完成就布置在下一節(jié)課進行展出。
這一課的練習分為長期練習和當堂練習。
長期練習是：堅持長期的氣象觀測并做好觀測記錄，每月進行整理分析數(shù)據(jù)一次。
當堂練習是：修改科技小報（在修改過程中能培養(yǎng)學生收集知識本事和動手的本事，當堂不能完成能夠課外完成。
本課的設計方案我以往在我校兩屆五年級班進行了教學，效果很好，異常是學生辦的科技小報很有特色，有電子版的，有手寫版的，都是圖文并茂資料豐富，有必須的科學性。學生在辦科技小報的同時收集和積累很多的科技小常識。學生對天氣的觀察記錄的興趣也培養(yǎng)起來了，大多數(shù)同學能堅持觀察天氣并記錄分析和整理，同學們自我成立了一個氣象小組，不定期的在班上發(fā)布氣象信息，編制氣象小報，效果十分好。
授之以魚不如授之以漁，在這節(jié)課中我充分利用學生感興趣的東西讓學生自我去交流----探究-----討論------交流，從而得到新的知識，這種方法比教師去講解要好得多，這樣不僅僅讓學生學到了知識，更重要的是掌握了獲得知識的方法，這才是教師要學生真正掌握的技能。
1、用氣象符號記錄一周的天氣情景。
2、搜集有關天氣的諺語。
3、搜集動物、植物預報天氣的資料。
《溫度和溫度計》是教科版《科學》教材三年級下冊第三單元第一課的教學內(nèi)容。它由4個活動構(gòu)成：比較冷熱程度不同的水、觀察溫度計、攝氏溫度的讀寫、讀出溫度計指示的溫度。攝氏溫度的讀和寫，是訓練學生的認讀和記錄，教材進行舉例，重點區(qū)別零上和零下。指導學生準確使用溫度計屬技能訓練。它與后一課時測量水溫的方法有所不同，前一方法適用范圍更廣。
學生在日常生活中對溫度有一定的了解，本課的教學從生活實際出發(fā)，充分調(diào)動學生的已有生活經(jīng)驗來搭建知識的結(jié)構(gòu)。教師在教學過程中，讓學生愉快地探究知識，在已有的基礎上有所提高，使他們感悟到科學的樂趣，達成了目標。
本教學在以學生探究為核心，以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的理念指導下設計教學目標：
1、科學概念：溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量；常用液體溫度計是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。
2、過程與方法：觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構(gòu)造；識讀溫度計（模型）刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來。
3、情感、態(tài)度、價值觀：理解測量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。
本課教學的重點是經(jīng)歷比較觀察溫度計的過程。攝氏溫度的讀和寫，訓練學生的認讀和記錄溫度是難點(特別是零下的溫度)，要增加一些幾組溫度加以訓練，運用模型等方式，盡量結(jié)合運用，強化訓練，提高課堂效益。
（一）、比較水的溫度。
1、比較冷、熱不同的五杯水，請學生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低？提示溫度是感知物體的冷熱程度的。
由于手指獲得的感覺是不同的，也是不能進行準確判斷的，那有什么辦法可以準確地知道物體的冷熱程度呢？引出測量溫度的常用工具——溫度計。
（二）、觀察溫度計。
1、學生觀察溫度計的構(gòu)造。提醒學生觀察中的注意事項：觀察時注意溫度計要小心拿放，謹防破裂。如果溫度計的管子劈裂，請立即告訴老師。確保學生在學習活動中的安全。
3、用手捂住溫度計的玻璃泡，觀察溫度計產(chǎn)生的變化。放開手等一會兒再觀察。匯報交流。
（三）、攝氏溫度的讀和寫。
2、“21攝氏度”怎么寫？學生讀一讀，寫一寫。
（四）、測量水的溫度。
1、準備一杯冷水和一杯熱水，先用手預測（不要將手伸進杯里，也免燙傷），并將預測的結(jié)果填寫在2號卡片上。
2、用溫度計實際測量這兩杯水的溫度，也將結(jié)果記錄下來。
3、交流測量情況。
4、認識溫度計的作用——能給我們帶來準確的信息，我們應盡量多使用工具。
（五）、拓展延伸。
１、教師提出問題：快速配制半杯一定溫度（如350c）的水，引起學生的學習興趣。
2、讓學生快速配制半杯一定溫度（如350c）的水。
（1）小組討論配制的方法，并記錄在3號卡片上。
（2）學生實際操作，并記錄下每次配制的溫度情況。
3、匯報配制的情況，教師點評。
4、學習快速配制的方法，并改進自己的配制過程（先測出冷水和熱水的溫度，按照一定數(shù)值估計進行）。
小學科學說課稿萬能篇五
《水》這課是教科版三年級科學上冊第四單元《水和空氣》的第一課。
水是地球上十分重要的物質(zhì)，也是液體的典型代表。學生已經(jīng)在生活中積累了很多有關水的認知經(jīng)驗，比如水能夠用來洗衣服，水能夠喝等等。這些知識是趣味的，和生活情景直接相關，學生對于水也比較感興趣。
對三年級的學生的學習特點，整節(jié)課我以“找水”來貫穿，這樣就比較貼近玩中學。三年級學生剛接觸科學，我認為小學科學是一門啟蒙課，教學的重點就是對科學感興趣，這其實也是一項很重要的任務，需要我們的教師不斷的探究與實踐。因為水是學生平時很常見的物質(zhì)，《水》這課也是第一課，為下頭的教學做了鋪墊。根據(jù)我對本課的設計思路，我為該課的教學制定了如下目標：
科學概念。
物體能夠分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。
過程與方法：
1、用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對事物的認識。
1、積極參與有關水的已有認識的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解意識到水是地球上的重要資源。
2、在識別水的活動中，學會小組合作。
圍繞教學目標，我設計了如下教學過程：
（一）激趣導課。
以猜謎語的形式引出本節(jié)課的教學資料。
（二）結(jié)合課件，認識水。
在這個環(huán)節(jié)中由淺入深，層層遞進。經(jīng)過讓學生回憶，了解學生的前概念。為下頭的探究活動打好基礎。
（三）探究活動，找水。
這是本節(jié)課的重點，認識水和其他物質(zhì)。這個環(huán)節(jié)我是經(jīng)過“找水”來貫穿整個過程。讓學生在石頭、木頭、樹葉、空氣、醋這幾種物質(zhì)里，借助于身體器官來辨認幾種物質(zhì)并找出水。
（四）分類。
這一部分讓學生把幾種物質(zhì)進行分類，分成固體、液體、
氣體。
（五）倡議節(jié)水，進行思想教育。
（六）課堂小結(jié)，談收獲。
（七）布置課外作業(yè)。
總的來說，我的設想和實際操作還有很多不盡人意的地方，期望在以后的教學中能有所改善。
小學科學說課稿萬能篇六
《食物包裝上的信息》是小學科學四年級下冊《食物》單元的最終一課，是學生們在探究儲存食物的方法中延伸出來的一個觀察活動。教材分為三部分：(1)觀察食品包裝袋或包裝盒;(2)比較幾種食品的保質(zhì)期;(3)調(diào)查了解食品的配料。這三部分對食物包裝上的信息的研究是由淺入深，由感性到理性，步步深入有序進行的。
(二)說教學目標。
1.知識與技能目標。
食品具有保質(zhì)期，食用超過保質(zhì)期的食品對人體有害。食品中的配料能夠改善食品的品質(zhì)，但有時也可能有害。
2.過程與方法目標。
學習搜集、整理信息的方法，并在分析處理信息過程中，產(chǎn)生問題，展開進一步深的研究。
3.情感態(tài)度與價值觀目標。
提高選擇食物的本事。
(三)說教學的重、難點。
重點：指導學生收集信息的方法，培養(yǎng)學生分析處理信息的本事。
難點：探究怎樣的食品信息才是可靠的、健康的。
(四)教學準備。
課件;學生在課前每人收集3~5種食品包裝袋;食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期記錄表、牛奶餅干的配料表。
隨著生活水平的提高，各種各樣的小食品都出此刻了學生面前。食品包裝袋是學生了解食品的主要途徑，然而這個年齡階段的學生往往不會關注包裝袋上信息。讓我高興的是本校四年級的學生有較好的科學習慣和科學思維，對科學課的熱情程度還是相當高的。所以，我覺得這堂課組織起來應當比較容易。
在學生活動的基礎上，我除了采用講述法、談話法、演示法等作適當?shù)狞c撥，還將科學教學與信息技術融為一體，把信息技術課程作為工具滲透到科學教學中去。以此啟發(fā)學生從更寬廣的角度去探究食物，主動獲取食品信息。
科學探究是《小學科學課程標準》中的核心理念。我把教學過程分成了四個板塊，每個板塊有一個主題，學生們依據(jù)這個主題，從關注自我的日常生活、關注身邊的科學入手，經(jīng)過小組合作，觀察討論等形式不斷深入到科學探究過程之中，并在經(jīng)歷一個個活動中提高科學素養(yǎng)。
(一)課前準備。
我覺得這節(jié)課材料準備是十分重要的，所以，我把課前的材料準備作為教學過程的第一個板塊。
在上課的前一個星期，我就布置學生收集家里近一周內(nèi)吃過的食品包裝袋。課前，我對小組間所擁有的包裝袋進行了合理的調(diào)配和補充，確保每個小組都具有不一樣類型的包裝袋，如，有裝流質(zhì)食物的包裝袋，有盒裝的包裝袋，有罐裝的包裝袋，等等。由于這些材料都具有必須的典型性、結(jié)構(gòu)性，并且是自我或家人吃過的，這些研究起來，應當是更真實，更迫切，更得心應手。
(二)我是最合格的設計師。
孩子們在選擇食品時更多的是受到廣告宣傳和精致包裝外表的影響，而不去注意食物包裝上的信息。怎樣辦?在讓學生收集食品袋時，我就要求學生思考“食品包裝袋上有哪些信息呢?”。解決問題的辦法是仔細觀察，詢問家長或是上網(wǎng)查一查等。待到上課時，首先開一個“匯報成果慶功會”。讓學生匯報自我收集到的信息，比一比，看誰說的最全面。在活動中，孩子們經(jīng)過對信息的觀察、收集、整理、匯報，初步了解到了食品包裝上有：食品的名稱、配料、營養(yǎng)成分、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、儲存要求、食用方法、生產(chǎn)廠家等資料。注意：凈含量、方便撕開口、條形碼、環(huán)保標志、質(zhì)量合格標志等這些信息容易被忽略，教師可做有意識的引導和提示。之后，我拿出一包未包裝的米粉，話鋒一轉(zhuǎn)，要求學生為這包米粉設計出一份合格的并且有創(chuàng)意的包裝說明。在設計過程中，在活動中，孩子們經(jīng)過親身設計，更加有效地了解有關食品包裝方面的問題了，提高了運用科學知識的本事。
(三)我是最聰明的研究生。
1.研究什么因素影響了食品的保質(zhì)期。
要求小組內(nèi)選擇五種不一樣的食品包裝進行調(diào)查，重點比較五種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，并且完成教師給的統(tǒng)計表。
在活動中，學生經(jīng)過觀察、填表、討論、比較，水到渠成，探究出食品的加工方式，包裝方式，保存方式，食品配料等這些因素都會影響食品保質(zhì)期的長短。
2.研究食品的配料及其作用。
我先請孩子們品嘗美味可口的達能餅干，然后，再請同學們依然是分小組來共同探討，并把探討資料記錄表中。
你熟悉的配料：作用：
你不熟悉的配料：作用：
孩子們在向縱深方向的觀察討論過程中，會產(chǎn)生這樣的疑問：這些不熟悉的配料對人體有沒有害處呢?布置作業(yè)，讓學生經(jīng)過上網(wǎng)查找有關資料作深入的研究。
(四)我是最精明的消費者。
首先，經(jīng)過電腦播放一段擺滿了各種各樣食品的超市動畫。讓學生有一種親臨超市的感覺，從而激起學生購買欲。
其次，讓學生運用了解有關食品包裝方面的知識來清除這個超市中的不合格產(chǎn)品，當然，我有意識地把一些無產(chǎn)品名稱、廠址及已經(jīng)過期的食品放在購物架上，以此提高學生鑒別偽劣食品的本事及培養(yǎng)學生的自我保護意識。
最終，我又要求學生根據(jù)下列情景來模擬購物：
1.一天，爸爸讓小敏隨自我出去旅游，到北京都游玩兩天。
2.星期日，小佳要到順平去看望奶奶，給奶奶買些食物。
3.王先生到國外探親，想帶一些國外不易買到的食物帶給親戚。
這些活動讓學生感受到生活中處處有科學，提高學生選擇食物的水平，并且能夠培養(yǎng)學生靈活地運用科學知識指導健康生活的本事。
結(jié)合各板塊的學習，經(jīng)過對資料與方法的歸納，教師的點撥，最終構(gòu)成了知識性強、趣味性濃的兒歌式的板書，幫忙學生加深對知識的理解和記憶。
板書設計：
食物包裝上的信息。
包裝上，信息多，同項歸類整理好。
生產(chǎn)期，保質(zhì)期，列表收集要記牢。
細觀察，善比較，食用有效身體棒。
大膽猜測勤研討，關注科學真奇妙！
本節(jié)課一開始，我確定“三星”標準，經(jīng)過“星星伴我行”活動，在教學過程中采用靈活多樣的方式，將學生自評、小組互評、教師點評、師生互評等有機結(jié)合起來，以此激勵學生。經(jīng)過摘星活動，讓學生在評價中學會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。為了保障學生能夠順利地完成學習任務，針對四年級學生的思維特點，我努力地為學生創(chuàng)造一種簡便愉悅地氛圍，如爭當小設計師、吃餅干、看動畫等。以此使學生歡樂地動眼、動口、動手、動腦，歡樂探究科學的奧秘，歡樂地攀登科學的高峰。
小學科學說課稿萬能篇七
《空中花朵--降落傘》是北師大版課改教材第五冊第九單元第三篇課文。這篇課文用平實的語言介紹了空中花朵--降落傘的發(fā)明過程。全文共有9個自然段，可分為兩部分。第一部分介紹觀看跳傘表演十分有趣，引出降落傘是怎樣發(fā)明的故事。第二部分介紹了盧諾爾曼發(fā)明降傘的故事。這一部分一樣可分為兩層，第一層講盧諾爾曼從小就富于幻想，常和小伙伴們到附近的一座高塔上玩，幻想著能像小鳥一樣飛上藍天，從而產(chǎn)生了想飛的愿望。第二層寫盧諾爾曼長大后發(fā)揮想像，敢于實踐，終于發(fā)明了降落傘。
教材中有一副插圖，描繪的是盧諾爾曼從高塔上往下跳進行試驗的情景，教學中若能圖文并茂，可增強教學效果。
《語文課程標準》總目標中提出，語文教學在發(fā)展學生語言的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，要讓學生在實踐中學習、運用語文，學生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。根據(jù)課標的要求，結(jié)合本單元的教材安排，本人從三維角度確定以下教學目標：
1、讀懂這個有趣的故事，掌握文中的12個生字的書寫，以及興、系、降、喝、禁這五個多音字在文中的用法與讀法。
2、學會用要是________________就___________________說一句話。掌握沉浸、聚集、廣泛、不可思議等詞語在文中的意思。
3、繼續(xù)學習使用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語在句中的意思，培養(yǎng)學生快速閱讀，大致掌握文中內(nèi)容并會復述故事、講故事，并能說說降落傘的用處。
4、培養(yǎng)學生良好的發(fā)言習慣。
5、培養(yǎng)學生從小愛科學、學科學、用科學的良好品質(zhì)。
6、從小培養(yǎng)學生大膽想象的創(chuàng)新品質(zhì)。
教學重點：盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘。
教學難點：同教學重點。
本課我安排用兩課時教完，今天側(cè)重說第一課時。
1、以題統(tǒng)文法：從課題入手，讓學生讀完課題后，接著說說你對這個課題有什么想法，想知道些什么，可以提出什么疑問，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學生的審題能力，為習作的學習作鋪墊。
2、誦讀法：在語文教學中要重視培養(yǎng)良好的語感，因此我安排了指導學生對文章的2--5自然進行多次的品讀，引導學生體會、想像在盧諾爾曼腦海中出現(xiàn)的意境、及其心境，品讀感嘆句要是我能像小鳥那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！那我就可以飛上藍天了。和不要說飛上藍天，像麻雀那樣從塔上飛到地面也行?。@兩句的教學，我將采用比較法、換詞法、缺詞對比讀等方法，引導學生體會盧諾爾曼心中的美好幻想，并不著痕跡地讓學生體會感嘆句的讀法與用法。
3、舉一反三法（文本擴展法）：語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無是不有。因此，我抓住文中的要是我能像小鳥那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！和幾個比喻句進行文本擴展。如教學要是一句時，可以出示該句，而后引導學生思考補充說完要是我能像小鳥那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！就_____________________。而后再過渡到要是________________，就__________________。讓學生的學習達到舉一反三的效果。在學習第一自然段和第八自然段的兩個比喻句時，也是采用這樣的教學方法，讓學生在語言具體的語言環(huán)境中掌握運用語文的規(guī)律。
4、表演法：本文是一篇科普小故事，字里行間并不是很難以理解，所以第二段的后一部分的ca88，我將采用表演法，讓學生自己動手，用橡皮和紙張、手帕等材料，模仿制作小降落傘，加強學生的學習體驗。
1、快速閱讀法。在過完生字關后再讀課文，指導學生用默讀的方法，較快地把課文讀一遍，而后說說文講了什么故事，能簡單復述作品的大意，這也是課標在第二學段提出的一個技能目標。
2、繼續(xù)學習聯(lián)系上下文的方法理解詞語在文中的意思。文中"沉浸、不可思議、聚集、幻想"等詞語的ca88可以采用這種方法ca88。
3、采用"讀讀、畫畫、想想、問問、議議、練練"的學習方法，在扎實的語言文字訓練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。
1、故事引入。良好的開端是成功的一半。充分發(fā)揮本人語言特長，為學生講意大利囚犯拉文用雨傘越獄的故事引入，也可以用課件引入，課件的畫面應是降落傘從空中落下的情景，從而激發(fā)學生對本文學習的興趣。
2、揭題。板書課題，讀題后，引導學生說說你對這個課題有什么想法，想知道些什么，可以提出什么問題。而后直接切入第一自然段的學習，引導學生自讀該段，邊讀邊想，讀懂了什么，哪些句子好，有什么疑問。之后引導學習第一句"觀看跳傘十分有趣，降落傘從空中緩緩飄落，好像是一朵朵盛開的鮮花，特別美麗。"，并進行文本擴展練習，讓學生模仿該句說一句話。
3、學生借助課后拼音自讀課文，要求讀通、讀順，并畫下自己不懂的字詞，可以請教同學、教師或字典。
4、檢查自學情況，過關課文生字的讀音及部分生字的書寫。
a、指名分段朗讀課文，相機在黑板上寫下文中多音字而后進行ca88。
b、詞語多種形式的過關讀。
c、ca88生字的書寫。
難字：幻與幼進行比較。
系統(tǒng)字：演、沉、浸：指導學生進行對比分析，發(fā)現(xiàn)他們都是左右結(jié)構(gòu)中含上下結(jié)構(gòu)，而且都有一個"冖"。在教師示范書寫后，讓學生當堂進行書寫練習，每字寫兩遍。
5、讓學生用默讀的方法，較快地把課文讀一遍，而后說說文講了什么故事，能簡單復述作品的大意。
6、深入學習課文第二段的第一層。出示第一層的材料，而后指導學生帶問題讀書，"盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘？"做到讀讀、想想、畫畫、議議、問問。
交流時結(jié)合學生的自學情況結(jié)合問，引導學生聯(lián)系上下文理解詞語：
在對盧諾爾曼小時候的特點有了深刻了解之后，對描寫其想象的兩個句子進行有表情的朗讀，接著進行"要是________________，就__________________。"的句式訓練；接著讓學生模仿盧諾爾曼這兩句話的語氣，說說如果你是他，可能會有什么樣的幻想，不要求用文中的句，不著痕跡地進行口語訓練。而后過渡到對第一層的朗讀。
7、最后小結(jié)本段的ca88，讓學生進一步體會盧諾爾曼小時候就富于幻想，從而為長大后設計第一頂降落傘打下了良好的基礎。
8、作業(yè)
a：向同學、家長說說自己曾有過的幻想。
b：收集自己所了解的發(fā)明、創(chuàng)造及小科學家的故事，在班級學習園地上交流。
c：熟讀課文，向家長講講降落傘的故事。
d：抄寫已教生字各三遍，并組詞。
第二課時將進行以下ca88：
1、繼續(xù)完成盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘的原因之二：大膽實踐。
2、說說降落傘的用處。
3、完成余下生字的ca88。
4、動手實踐，制作一個小降落傘，體驗過程。
5、復述故事。
小學科學說課稿萬能篇八
尊敬的各位評委，上午好！我是號考生，我說課的課題是《xx》。接下來我將從教材分析、教學目標、教學重點難點、學情分析、教法與學法、教學過程、板書設計等幾個方面來展開我的說課！
首先講講我對這課的理解，《xx》是教育科學出版社年級冊第單元第課的資料。
1.第一課資料是整個單元的基礎，僅有掌握了這些相關知識，學會了這些知識技能，學生們才能運用這些知識和技能完成接下章節(jié)的學習，所以第一課的資料很重要！
2.第資料，在此之前，學生已。
學習了_。
_________________________，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。
《xx》課主要讓學生了解，讓學生經(jīng)過學習，認識。本課的理論知識為今后課程的學習供給感性知識和理性基礎，是學好以后課題的基礎，所以本課的學習很好的體現(xiàn)了教材編排的連續(xù)性和邏輯性，它在整個教材中起著承上啟下的作用。
根據(jù)新課標和我對教材的理解，在研究到小學______年級學生已有的知識和認知結(jié)構(gòu)的基礎上，我制定了如下教學目標：
1.知識與技能：經(jīng)過學習，讓學生了解什么，明白什么，掌握什么。
2.過程與方法：經(jīng)歷和體驗學習過程，明白什么，掌握什么，使學生能運用這些知識本事。
3.情感態(tài)度與價值觀：經(jīng)過的學習，使學生獲得自主探究的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生學習科學的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，并建立良好的師生關系。
根據(jù)我確定的三維目標，研究當先學生的知識結(jié)構(gòu)和心理特征我將本課的重點難點確定為：
重點：經(jīng)過突出重點。
難點：經(jīng)過突破難點。
的科學概念，而這些也是我們本課時要解決的目標之一。
學法：我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要異常重視學法的指導。我遵循“教為主導、學為主體、探究為主線、全面培養(yǎng)學生科學素質(zhì)為宗旨”的教育思想，為學生創(chuàng)設情境，創(chuàng)造科學探究的機會，讓學生在觀察、提問、設計、表達、交流的探究活動中，體驗科學探究的過程，構(gòu)成科學的世界觀。
基于以上分析，為更好的體現(xiàn)本課的教學目標，突出重點，突破難點，我將本課的教學過程設計如下：
1、創(chuàng)設情境，引入新課：
眾所周知，新課程標準提倡從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，將科學探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的自主性和創(chuàng)新意識，從而提高學生的科學素養(yǎng)。
我采用直接提問的方式進行新課引入，這樣學生們就會根據(jù)他們前面所學的知識和生活中的經(jīng)驗，從而積極地思考，就很快的融入我的課堂教學當中來！緊之后因勢利導，立刻進入第二個環(huán)節(jié)。
2、師生互動，新課傳授：
第一部分怎樣講。
第二部分怎樣講！交流完后之后第三個環(huán)節(jié)！
3、拓展延伸，活學活用：
在完成教學任務后，我留出充分的時間，及時的讓學生對所學的知識進行鞏固練習，抽查學生，講述他們思路和答案，從而使我及時掌握學生的學習情景和了解教學目標是否達成。之后我再針對存在的問題進行補充講解，并適當引申題目，這樣利于學生對知識的串聯(lián)、累積、加工，到達舉一反三的效果，從而使學生靈活運用知識解決具體問題的本事得到提高。
4、課堂小結(jié)。
學生是學習的主體，我要給學生充分表現(xiàn)自已的機會。所以在本節(jié)課前及課程教學完成之后，我鼓勵學生自已來歸納總結(jié)本節(jié)課所學習的資料。我再進行補充。
5、布置作業(yè)。
針對學生素質(zhì)的差異進行分層訓練，同時，注重培養(yǎng)學生的實踐本事。本課我布置如下作業(yè)：
預習下一課（看情景布置）。
好的板書設計就像一份好的微型教案，我的板書設計力圖全面簡明地將授課資料傳遞給學生，結(jié)構(gòu)清晰，直觀，便于學生理解和記憶！
結(jié)束語：各位領導、教師們，本節(jié)課我根據(jù)年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識構(gòu)成的整個思維過程，力求使學生在愉快的課堂氣氛中提高自我的認識水平，從而到達預期的教學效果。
以上是我對《xx》這節(jié)課的說課，不足之處望各位同仁批評指正，多謝！
小學科學說課稿萬能篇九
大家早上好！今日我說課的課題是首師大版科小學科學第五冊的《浮力》。而我說課的資料主有以下幾個方面，教學背景分析、教學目標、教學過程和板書設計。
（一）教學資料分析。
《浮力》一課在課標中是處于“物質(zhì)科學領域”之中的“力作用于物體會改變物體的運動狀態(tài)”部分。在教材中處于首師大版科學第五冊第三單元《力與生活》中的第二課，前一課為《推力和拉力》，這為《浮力》的知識和技能作鋪墊。
（二）學生情景分析。
在《推力和拉力》這課中，學生對推力、拉力、重力有了必須的了解，對使用測力計的方法也已經(jīng)很好地掌握了。本節(jié)課從一個小故事開始，引導學生感受什么是浮力，讓學生經(jīng)過自我的觀察，比較幾種物品在水中的浮沉情景，進而探究“在水中下沉的物體是否受到水的浮力”。
（三）教學方法與手段說明。
本節(jié)課我采用探究法、小組合作法的教學方式，提出問題后讓學生進行初步的猜測，然后進行簡單的體驗，然后再進一步做實驗，再一次體驗活動，最終得出結(jié)果，使學生的探究本事得到提升。
（四）技術準備。
演示材料：水管、乒乓球、水、水槽、正方體鐵塊、繩子、測力計。
（一）知識目標。
明白生活中存在著浮力；明白物體在水中都受到水的浮力，浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大；能簡單測量物體受到水的浮力的大小。
（二）本事目標。
經(jīng)過驗證在水中下沉的物體是否受到水的浮力實驗，培養(yǎng)學生實驗本事，細致觀察本事及分析問題，收集整理信息的本事。
（三）情感、態(tài)度、價值觀目標。
經(jīng)過本課教學，學生初步具有對物體在水中的浮沉秘密的探究精神；進一步激發(fā)學生學習科學的興趣，進而樹立學好科學的信心，培養(yǎng)學生獨立思考、合作學習的意思。
（四）教學重難點。
重點：經(jīng)過自主探索，實驗操作，明白所有的物體在水中都受到水的浮力。難點：經(jīng)過實驗分析，明白物體浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。
本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學：
第一環(huán)節(jié)故事導入，引入新知。
2、學生自由發(fā)言。
教師拿出實物水管和乒乓球，將乒乓球放進水管，讓同學們親身動手取出乒乓球。如果學生不能說出教師想要的答案，則由教師引導學生加水進水管，讓乒乓球能浮在水面。
第二環(huán)節(jié)學習新知識，感受物體的浮力。
1、（1）談話：教師那里還有一些物品，它們放進水里是怎樣的呢？是浮還是沉呢？請同學們猜一猜，把大家的猜想填在表格中。
教師出示物品：空塑料瓶、正方體鐵塊、鐵釘、泡沫塑料塊、輕木塊。
（2）學生分組實驗，記錄實驗結(jié)果。
提問：同學們的猜想究竟對不對呢？讓我們一齊動手做做實驗吧！請同學們一邊實驗一邊記錄實驗結(jié)果。
2、學生匯報觀察結(jié)果。
3、提問：為什么這些物品會浮起來呢？
組織學生進行小組討論。
小結(jié)：浮在水面的物體受到了一個向上的力，這個力就是水的浮力。這一環(huán)節(jié)能夠讓學生切身感受到浮力，明白浮力的初步定義。
第三環(huán)節(jié)進一步實驗，探究沉在水中的物體是否受到浮力。
2、學生猜想。
3、談話：到底同學們的猜想對不對呢？此刻，請同學們跟著教師一齊來證明我們的猜想。
4、教師示范，學生跟著做：用繩子將正方體鐵塊綁著，用手感受一下它在空氣。
中的重量；然后將正方體鐵塊的一半（教師事先已在每個鐵塊的一半上標出一道線）浸入水中；最終將它完全浸入水中，但不能碰到底部。
5、請同學們說出自我的感受。
6、用測力計把正方體鐵塊吊在空中，看它在空氣中的重量是多少，把測力計的讀數(shù)記錄下來，填寫在表格中；然后將它的一半浸入水中，再將它緩慢地放入水中，直到完全浸入水中，觀察測力計的讀數(shù)有什么變化，把這兩次測力計的讀數(shù)也記錄子表格中。
7、匯報實驗結(jié)果。
9、談話：我們先來正方體鐵塊的手里情景，在實驗中，它主要受到什么力呢？（教師在黑板上分析）受到了兩個向上的力，分別是拉力和浮力，還受到一個向下的力，是重力。因為當物體不動時，受到向上的力與受到向下的力是相等的，所以浮力大小加上拉力大小等于重力大小。
總結(jié)公式：浮力=重力—拉力。
10、根據(jù)公式，計算出正方體鐵塊一半與完全浸入水中時所受到的浮力。
經(jīng)過這環(huán)節(jié)讓學生明白在液體中下沉的物體也會受到浮力并且學會測量、計算浮力的大小。
1、談話：經(jīng)過實驗，我們明白了無論是浮在水面上的物體還是沉下去的物體都。
受到水的浮力。浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。
2、聯(lián)系實際：利用水的浮力，我們能做些什么事情呢？例如行船、游泳。
3、學生小組討論交流。
1、浮在水面的物體受到了一個向上的力，這個力就是水的浮力。
2、無論是浮在水面上的物體還是沉下去的物體都受到水的浮力。
3、浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。
4、浮力=重力—拉力。
小學科學說課稿萬能篇十
《抵抗彎曲》是義務教育小學科學教科版教材六年級上冊形狀與結(jié)構(gòu)單元的第一課。本課從學生已有的知識引入，自然引出“寬度增加，紙的抗彎曲能力會怎樣”的問題，由此展開一系列關于形狀和結(jié)構(gòu)的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學習在知識和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎。
本課探究活動主要分為三個部分：
第一部分：紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同寬度的紙上放螺帽，比較不同寬度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù)，使學生認識到紙的寬度增加，抗彎曲的能力會明顯提高。第二部分：研究紙的厚度與抗彎曲能力之間的關系。第三部分：研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個活動是對第一個活動結(jié)論的應用。通過觀察，學生會發(fā)現(xiàn)承重的橫梁都是立著放的，接著讓學生解釋橫梁立著安放的現(xiàn)象，最后要求他們用感受尺子抗彎曲能力的實驗來證明自己的理由。
根據(jù)新課標要求及學生的認知特點及發(fā)展規(guī)律，制訂了以下教學目標：
1、科學探究目標：通過實驗，能積極分析并善于發(fā)現(xiàn)引起實驗結(jié)果出現(xiàn)差異的各因素，能根據(jù)實驗經(jīng)驗提高預測的準確性并不斷改進實驗。能通過采集實驗數(shù)據(jù)和實驗驗證等手段展開科學探究。
3、科學知識目標：通過實驗，認識增加紙條厚度和寬度可以顯著提高紙條的抗彎曲能力。并能理解橫梁平放和豎放的道理。
教學重點：紙的厚度、寬度與抗彎曲能力的關系的研究；
教學關鍵：對科學實驗的變量識別與控制；
本課體現(xiàn)“以探究為中心”的教學理念，采用猜測—驗證—得出結(jié)論—的教學方法，將實驗探究、解決生活問題與課外延伸三部分緊密聯(lián)系，使教學內(nèi)容邏輯化、序列化、生活化、活動化。激趣引入部分：首先安排教師的演示實驗，這樣的設計是為了引出紙條抗彎曲能力的因素也為引出課題做準備。自主探究部分：三組自主實驗的設計，完全為本節(jié)課的重點內(nèi)容服務，用填表形式展示實驗結(jié)果，目的是讓學生充分合作，積極匯報，得出比較科學的數(shù)據(jù)。解決生活問題部分，出示建筑圖片，目的是將學生的視角引向生活，讓他們感受生活與科學的聯(lián)系，又一次將所學運用到生活，體現(xiàn)學科學、用科學的思想。
著名教育家陶行知曾說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考，會創(chuàng)造的人”。而實驗能力正是創(chuàng)新能力中的重要環(huán)節(jié)，是對學生能力培養(yǎng)的一個重要內(nèi)容。在科學課堂如何提高學生的實驗能力一直是科學教師感到困惑的問題，具體的問題有：實驗材料難準備，學生實驗難駕馭，小組討論形式化，種種問題制約著學生實驗能力的培養(yǎng)，因此把“如何培養(yǎng)學生的實驗能力”作為科學課研究的小課題顯的尤其重要，本節(jié)課中為了落實這一課題，我主要從以下方面做了一些工作：
1、注重實驗材料的收集與保管，填充與更新，發(fā)動學生備齊實驗材料做好實驗的前提保證。
2、注重制定明確具體的實驗要求，起到約束學生有序?qū)嶒灥淖饔谩?BR> 3、注重小組合作學習，討論交流，做到分工明確，責任到人，每組設置了小組長、實驗員、記錄員、觀察員，最大限度的使每位學生有事做，有問題想，積極參與到實驗中來。
4、注重實驗設計的目的性，提高學生自主實驗的效果：一節(jié)課中，如果實驗沒了目的，那么學生實驗便亂了方寸，更別談實驗的有效性了。本節(jié)課我共給學生設計了四組不同的實驗，目的各不相同，第一組實驗設計的目的是讓學生明確對比試驗要控制的條件，抓住這一關鍵，緊扣這一核心，就為后續(xù)實驗打好了基礎，鋪好了路，第二、三組實驗是本節(jié)課的重點實驗，通過這2組實驗使學生看到寬度、厚度的增加能明顯提高抗彎曲能力這一現(xiàn)象。感受尺子不同方法的放法讓學生明白橫梁為什么立放的道理。使科學道理回歸生活。這些實驗的設計層層遞進，步步深入，目的性強，循序漸進的把學生帶入了探究的天地。
小學科學說課稿萬能篇十一
《評價我們的太陽能熱水器》是教科版小學科學五上第二單元最后一課內(nèi)容，屬于一節(jié)成果展示課，根據(jù)上節(jié)課的分析和設計，我們親自制作的太陽能熱水器是集這一單元所學知識于一體，是知識與技能的集結(jié)。本節(jié)知識主要以：上一節(jié)課的“做個太陽能熱水器”———本節(jié)課的“展示我們的太陽能熱水器”———“檢驗我們的太陽能熱水器”————“交流完善我們的太陽能熱水器”。來依次完成本節(jié)課的教學。
該年級的學生對科學基礎知識及科學現(xiàn)象已有了一定的了解，具備了一定的能力基礎以及知識基礎，對太陽能的個結(jié)構(gòu)也有了一定的認識，特別是在上幾節(jié)課的學習中對太陽能的認識很深入，在選擇的材料也有了更多的想法，更接近科學。再加上本課的活動內(nèi)容形象有趣，所以我認為只要教師組織合理，整堂課里學生自始至終會在比較輕松的情形之下進行學習。
科學概念：太陽能熱水器是一種光熱轉(zhuǎn)換器，是一種清潔、節(jié)能、安全的能源，人們正在大力開發(fā)和使用太陽能。
過程與方法：按照活動的要求檢驗太陽能熱水器，并做好數(shù)據(jù)的觀測和記錄學會從檢驗中得到更多的改進方法最后達到提升太陽能熱水器的效能作用。
情感態(tài)度價值觀：體會到設計、制作太陽能熱水器的樂趣；認識到科技創(chuàng)造中運用科學知識的重要性；培養(yǎng)團結(jié)合作以及善于學習、反思、改進的精神；樹立開發(fā)利用太陽能有利于保護環(huán)境、節(jié)約能源的觀念。
本節(jié)課的教學重點是通過上一節(jié)課的做一個太陽能熱水器來展示我們的太陽能熱水器，并且通過實驗檢驗我們的的太陽能熱水器，達到評價各個熱水器的`效能的目的，學會由實驗的檢驗來進一步完善我們的太陽能熱水器。培養(yǎng)學生不斷地改進自己的科學制作的能力，增強學生對科學的熱愛，激發(fā)更強的學習興趣！
一、鋪墊設疑（3—5分鐘）。
1、溫故知新：課件圖片展示我們生活中的太陽能熱水器的結(jié)構(gòu)圖示，再次熟悉了解太陽能熱水器的組成制作。
2、談話導入：同學們都已經(jīng)準備好自己的太陽能熱水器了相信你們想躍躍欲試早就盼望展示和實踐了吧！
二、探究發(fā)現(xiàn)（10—12分鐘）。
（一）展示太陽能熱水器，認真的觀察各組的太陽能熱水器是由哪些材料組裝制作成的？
（二）為了準確評價各個熱水器的效能，我們應該注意什么？
1、猜一猜：請同學們大膽的猜測哪些因素影響著太陽能熱水器的效能？
2、學生到各組參觀，了解各組的太陽能熱水器都用到了哪些材料？
3、匯報交流：通過觀察，你知道了什么？
4、揭示課題：評價我的太陽能熱水器（板書課題）。
（三）分組實驗——檢驗我們的太陽能熱水器。
（1）討論檢驗標準：裝水200毫升在15分鐘內(nèi)，使水溫上升。
（2）學生按要求檢驗，填寫書上的效能評價表，每隔5分鐘測一次水溫，把測量的結(jié)果記錄下來。
（4）教師對此次的評價做綜合的總結(jié)評價。
三、歸納構(gòu)建（13—15分鐘）。
1、通過剛才的實驗，交流我們的實驗結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)了什么？
2、完善、改進我們的太陽能熱水器。
3、知識點拓展———牛頓的發(fā)現(xiàn)。
四、實踐應用（6—8分鐘）。
五、總結(jié)評價。
1、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
2、課外實踐：如果再來一次，我們會進行哪些改進？請在課后完成自己的制作的太陽能熱水器使之效能更好。
六、板書設計。
根據(jù)物體溫度上升的原理，學生們的設計大致圍繞三個方面：提高光照強度、加深物體顏色、增強物體的吸熱本領。在每一個方面學生們的設計各有不同，各具特色。讓學生們將自己的設計方案展示出來讓學生們參與集體交流、取長補短、相互啟發(fā)。通過交流活動，學生們合理地借鑒同伴們的優(yōu)點，并改善自己的設計方案，從而提高對本單元的知識的理解和運用程度。
在課上我除了對學生的知識和技能的掌握和運用情況給予評價外，還對學生在活動中表現(xiàn)的團結(jié)合作、動手動腦、克服困難、交流反思等情況給予關注，納入評價內(nèi)容。并把這些評價內(nèi)容事先告訴學生，起到評價的教育和導向作用。
在這一堂課中，也有一個不足之處學生（個別學生）十分頑皮老是提一些不搭邊的問題，或者對于制作無實質(zhì)意義的問題，著實讓我感覺到氣憤激烈但是效果不足：激烈有余，精彩不足。另外還發(fā)現(xiàn)有些小組的學生匯報要么過于簡單，要么照搬書上，沒有自己很好的投入進去研究分析設計。
所以在科學課上用良好的科學學習習慣參與學習，并且如何讓學生長時間地投入到科學的有效學習中？這真是一個問題。如何真正地解決，還需要多方的努力和研究。
小學科學說課稿萬能篇十二
各位領導、評委老師大家好，我說課的內(nèi)容是小學科學教科版四年級下冊第三單元《食物》中的第二課《食物中的營養(yǎng)》。
我說課分為以下六大步驟：
一、教學分析。
二、學情分析。
三、教學目標。
四、教學方法。
五、教學流程。
六、板書設計。
《食物中的營養(yǎng)》是在前一課調(diào)查、統(tǒng)計了一天中吃過的食物的基礎上進一步對食物中所含有的營養(yǎng)成分進行探究，是讓學生懂得營養(yǎng)全面合理的重要性的基礎。因此，是承上啟下的一課，也是十分重要的一課。通過聘請營養(yǎng)師導師培訓營養(yǎng)師這一活動，要讓學生認識人體所需要的營養(yǎng)是從食物中得到的，其成分包括蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和水及其作用。完善一天的食物記錄，辨別食物中的營養(yǎng)物質(zhì)，屬于“實驗能力”的系列。
1、學生在日常生活和對上一節(jié)課的學習中，對一天的食物已經(jīng)有了豐富的認識，大多數(shù)學生都知道我們是通過食物獲取營養(yǎng)的，這是我們能順利進入并完成本課的知識基礎。
2、四年級的學生通過一年半科學課的學習，已能較為熟練的運用調(diào)查、觀察、實驗、記錄等方法進行科學探究，這是學習本課的能力基礎。
3、在生活中，學生們對食物中所含有的營養(yǎng)成分的認識還相當有限，部分學生甚至一無所知，這是學習本課的障礙，同時也說明了學習本課的必要性。
科學目標：了解食物中的主要營養(yǎng)成分,及其對人體的重要性,學會用簡單的實驗方法檢驗食物中的營養(yǎng)成分。
能力目標：
1、能夠根據(jù)食物中所含有的營養(yǎng)成分的不同對一天中的食物進行分類。
2、培養(yǎng)學生實驗能力：初步學會用實驗的方法辨別食物中的脂肪和淀粉。
情感目標：
通過對食物中的營養(yǎng)成分的了解，讓學生意識到養(yǎng)成不挑食的飲食習慣的重要性。幫助學生建立嚴謹細致的研究態(tài)度,養(yǎng)成樂于傾聽他人的發(fā)言，善于與同伴交流的習慣。
德育目標：培養(yǎng)學生具有愛心，學會幫助別人，樂于幫助人，為困難的人群奉獻愛心。
【教學重點】知道食物中含有那些營養(yǎng)成分。
【教學難點】用實驗的方法辨別食物中的脂肪和淀粉。
(一)說教法。
1、實驗探究法：讓學生在實驗探究過程中多層次的進行生生之間、師生之間的交往與對話，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性與“交互”的主體性，培養(yǎng)學生的實驗能力。
2、開放式教學法：在教學中運用收集資料，創(chuàng)設情境，提供材料等教學手段，不斷的`激發(fā)學生的學習潛能，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生真正做到主動地、自主地和創(chuàng)造性的學習。
3、多媒體演示法：讓學生獲得豐富的表象，為學生提供形象思維的材料培養(yǎng)學生實驗能力，以利于激發(fā)學生的學習興趣和欲望。
(二)說學法：
本節(jié)課根據(jù)學生年齡特點，認知規(guī)律及學習目標，指導學生掌握以下幾種學習方法：
1、合作學習交流探究的方法：本節(jié)課運用小組合作的學習方法，便于發(fā)揮學生之間的互補作用，培養(yǎng)學生參與合作的精神。
2、發(fā)現(xiàn)法：通過查找資料、分組討論，加深對科學探究的一般過程的認識，進一步提高提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、處理信息和分析探究結(jié)果的能力。
3、質(zhì)疑討論法：如食物中含有這么多的營養(yǎng)，那么我們沒天只吃一種食物行嗎?讓學生在試驗的基礎上，提出問題進行討論交流，營造平等、和諧、互相組中的氛圍，使學生敢于發(fā)表自己的看法又善于傾聽別人的意見。
(一)、創(chuàng)設情境，引趣揭題。
好的開頭是成功的一半，恰當?shù)膶肽芗ぐl(fā)學生的學習興趣，為新課教學創(chuàng)設最佳的學習氛圍，開課時我就選擇震懾人心的青海省玉樹縣發(fā)生的地震為起引，帶領一起為他們祈禱：愿逝者平安，祈困者脫險，盼生者堅強。觀看玉樹地震“讓世界充滿愛”視頻，吸引學生的眼球提出那些被困幾天在廢墟中幸存的人們最需要的是什么?食物。從而揭示課題。
(二)、初步感知，激發(fā)探究。
1、逛超市識營養(yǎng)成分(食物含有哪些營養(yǎng)成分)。
結(jié)合以人為本的理念，以紅十字會委派老師充當中國急救營養(yǎng)師導師為引線，創(chuàng)設培養(yǎng)營養(yǎng)師去災區(qū)奉獻愛心活動，使學生身負使命感和責任感。組織學生逛超市選取食物，結(jié)合課本中的內(nèi)容，充分熟悉六大營養(yǎng)成分。并運用多媒體手段完善食物中哪些食物中含有這些營養(yǎng)成分。
2、查資料解營養(yǎng)作用(食物中營養(yǎng)對身體的作用)。
貫穿考核營養(yǎng)師活動，讓學生自己通過小組合作討論資料、圖書等途徑獲得的資料自主學習，利用演示文稿介紹食物中營養(yǎng)成分的主要作用。直觀、形象地展示人體營養(yǎng)，為學生的形象思維提供依據(jù)，將豐富的食物與豐富的營養(yǎng)之間的關系，生動地呈現(xiàn)在學生的視覺之中。學生對問題的解決很感興趣，成為更加主動，自主的學習者。
3、填表格，豐一天食譜(在一天的食物中，我們能獲得哪些營養(yǎng)?)。
使學生通過對“一天中的食物”的重新分類后發(fā)現(xiàn)：食物中含有豐富的營養(yǎng)成分，但沒有一種食物含有所有的營養(yǎng)成分，因此不能只吃一種食物。學生經(jīng)歷記錄、分析、整理、歸納、總結(jié)的過程鍛煉學生的邏輯思維能力和判斷力，幫助學生建立嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，為下一節(jié)課的學習打下基礎。
(三)、自主探究，實踐新知。
做實驗，辨營養(yǎng)成分(辨別食物中的營養(yǎng)成分)。
1、尋找脂肪2、尋找淀粉3、尋找蛋白質(zhì)。
新課程強調(diào)從學生興趣,生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，為了提高和發(fā)展學生的綜合能力，提高自我學習的能力。因此創(chuàng)設動感探究式教學模式：討論猜想—實驗研究—互動交流—總結(jié)歸納四步驟，努力營造一個以學生為活動的主體，和諧平等互助交流的學習方式，充分感知食物中的營養(yǎng)成分。
(四)、綜合反饋，鞏固新知。
本環(huán)節(jié)提出做為營養(yǎng)師應該怎樣給災區(qū)人民搭配營養(yǎng)，使他們的身體很快恢復。他們吃食物時應注意什么?從而明白合理搭配營養(yǎng)，不偏食不挑食的飲食習慣。
學生通過以上學習順利通過營養(yǎng)師的考核，為災區(qū)人民提出營養(yǎng)飲食注意，并為他們設計營養(yǎng)食品單，使學生增添榮耀感，增強學生奉獻愛心的情懷，升華情感目標的同時鞏固并拓展理論知識的學習，提高學生科學素養(yǎng)。
食物中的營養(yǎng)。
蛋白質(zhì)人體的主要成分。
脂肪。
人體能量的主要來源。
糖類。
維生素。
調(diào)節(jié)身體機能。
礦物質(zhì)。
水人體不可缺少的重要物質(zhì)。
小學科學說課稿萬能篇十三
我的說課內(nèi)容是《空氣的性質(zhì)》。本課是蘇教版四年級上冊第一單元第一課。
在日常生活中，學生對空氣已經(jīng)積累了一些認識，知道我們周圍到處都有空氣，空氣看不見、摸不著，但是都停留在生活經(jīng)驗上。本課的目的不僅僅在于了解空氣的性質(zhì)，更重要的是引導學生用實驗的手段，去證實空氣的存在并研究它的性質(zhì)，把學生原有的生活經(jīng)驗提升到運用科學的方法去認識物質(zhì)性質(zhì)的層面。
我將從實驗教學目標、實驗內(nèi)容設計、實驗方法設計、教學過程設計、教學反思與自我評價幾個方面來闡述。
1、能用一定辦法證明空氣的存在；
3、初步了解壓縮空氣在生產(chǎn)和生活中的應用。
能對“瓶子里的氣球為什么吹不大”做合理的解釋與假設，并能用實驗驗證。
能初步依照“問題—假設—驗證—結(jié)論”的科學認知程序，進行關于空氣的探究活動，做好簡單的記錄。
培養(yǎng)學生尊重證據(jù)和按照科學認知程序進行科學的科學態(tài)度和習慣；
留心周圍事物，關注有關利用空氣性質(zhì)的應用和研究。
想辦法證明空氣的存在，導入對空氣性質(zhì)的研究。
用多種感官和不同的實驗方法，去認識空氣的性質(zhì)。這是本課的教學重點部分。
共有四項活動：
探究空氣具有占據(jù)空間的性質(zhì)；
認識空氣有質(zhì)量；
認識空氣具有流動性；
感受空氣能被壓縮。
《小學科學課程標準》十分強調(diào)要以科學探究組織教學，結(jié)合學生的實際情況，我將本課的教學方法確定如下：
從教的方面來說，本課的思路是指導學生通過“問題—假設—驗證—結(jié)論”的科學認識程序，主要采用“探究－研討”的教學方法，通過讓學生利用實驗對空氣的性質(zhì)以及空氣的存在進行觀察、研討、推測、驗證，用科學的方法認識事物，從而讓學生學到探究科學規(guī)律的本領。為了能使本課的教學目標得以落實，取得良好的教學效果，我還同時綜合運用了比較法、歸納法等多種教學方法來組織課堂教學。
從學的方面來說，本課主要采用觀察法、探究實驗法、小組合作等多種學習方法，指導學生利用實驗的方法，去證實空氣的存在并研究它的性質(zhì)。充分發(fā)揮學生的動手、動腦、動眼的功能，從而獲取新知識，培養(yǎng)技能技巧。實驗教學過程設計根據(jù)本課教學內(nèi)容，我分成兩課時進行教學，現(xiàn)在說一說第一課時的教學內(nèi)容。
謎語導入，感受空氣。
猜謎語。
請同學們完成課本第2頁上的實驗。
這只注射器里有空氣嗎？空氣看不見摸不著，怎樣證明呢？請學生上臺演示實驗的方法。
誰有辦法用這個塑料袋來證明空氣的存在？學生演示并說明。
這部分的設計理念是：通過猜謎語來激發(fā)學生的興趣，通過實驗實現(xiàn)了第一次探究，初步感知：空氣沒有顏色，沒有氣味，看不見摸不著，但我們身邊到處都有空氣。同時通過關于空氣，你都知道了什么？還想知道什么？的提問調(diào)動學生對空氣已有的知識儲備，提出自己想要研究的問題，為繼續(xù)探究空氣的性質(zhì)做好準備。
在這個環(huán)節(jié)里我安排了四個步驟，分別是：
探究空氣占據(jù)空間這里安排了兩個活動，一是教師演示把一團紙塞在杯底，將杯子倒立豎直壓入水中，猜紙團會濕嗎？為什么會這樣？二是學生吹氣球比賽。通過這兩個活動底，讓學生認識到空氣需要占據(jù)一定的空間。
在觀察學生吹氣球比賽這個活動中，我把部分瓶子的底部扎了孔，學生可以把氣球吹大，讓學生找原因，為什么有的氣球能吹大，有的不能，從而引入到第二個步驟，再讓學生把氣球吹大后把氣球口對著自己的臉松開這一活動，說明空氣具有流動性。
空氣有質(zhì)量。
把兩只充氣的氣球吊在平衡桿上，并使它們保持平衡，刺破其中一個，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。實驗的結(jié)果說明了什么？通過平衡桿的傾斜說明空氣是又質(zhì)量的。
這個實驗為教師演示實驗，在前面認識了空氣占據(jù)空間、可以流動的基礎上進行的。本實驗教材使用的是小棍，但是為了讓實驗更加明顯有說服力我采用了實驗室常用的平衡桿和鐵架臺。同時注意應該用膠帶貼在氣球口處逐漸放棄，感知平衡桿從平衡到逐漸抬起的過程，來說明空氣有質(zhì)量。
探究空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性。
空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性是探究空氣性質(zhì)中的一個難點，為了突破這一難點。我用兩個氣袋，通過對比實驗，讓學生在用手壓氣墊的的過程中去發(fā)現(xiàn)裝著同樣質(zhì)量的空氣袋子，一個用手壓，一個不壓之后體積發(fā)生了變化。通過實驗正確認識壓縮的概念，壓縮就是物質(zhì)的量不變化，但體積縮小了。這也為下一節(jié)課比較空氣和水的壓縮性質(zhì)做好了鋪墊。在這里學生認識了在密閉的空間空氣可以被壓縮。
這部分的設計理念是：通過教師的演示實驗和學生的分組實驗相結(jié)合，激發(fā)學生學習、探究的興趣，讓學生把精力都集中到探究空氣的性質(zhì)當中去。
總結(jié)拓展，放飛夢想。
課的結(jié)尾我是這么設計的我設計了兩個大問題：
我們今天研究了看不見，摸不著的空氣，你知道了它的哪些性質(zhì)？
通過這兩個問題，讓學生對今天所探究的空氣的知識進行一個回顧，并引導學生聯(lián)系自己的生活，在課外自主探究空氣的其它性質(zhì)，認識到學科學是為了更好地用科學為我們的生活服務。為下節(jié)課將要繼續(xù)研究的空氣有質(zhì)量和探究壓縮空氣的力量。
第二課時主要對壓縮空氣有彈性和生活中對壓縮空氣的利用，壓縮空氣的力量進行研究。
課堂教學實踐證明，學生非常喜歡科學探究活動。教師只要正確的引導，并為他們創(chuàng)設一定的情境和探究空間，為他們提供一定的學習資源，就會激起他們的好奇心和求知欲，學生的主體作用和潛能就可以到充分的發(fā)揮。學生的創(chuàng)造性思維就會得到發(fā)展，學生的科學素養(yǎng)就會得以提高。
回味我上的這堂課，確實還得加倍努力。我在這堂課中，我圍繞空氣占據(jù)空間、空氣有重量、空氣可流動、空氣可以被壓縮設計了四個小實驗，現(xiàn)在回過頭來仔細我覺得我的設計只是在為了證明結(jié)果，至于實驗之間的聯(lián)系，學生們循序漸進的接受過程我引導的還不夠，當進入素質(zhì)教育之后，科學教育開始發(fā)生了轉(zhuǎn)變，最大的轉(zhuǎn)變就是大家開始關注過程，關注能力，我們教學所設計的教學活動必定是為教學服務，我們不能只為了上的熱鬧，課堂內(nèi)容豐富，孩子們高興，而更多的應關注，在老師的精心設計下，在做實驗的過程中孩子到底獲得了什么，提升了什么，同時我也認識到知識不是科學課的唯一，能力、過程也都不是，當他們綜合在一起作用于學生的時候，才是科學課所要的東西，這才是科學課教學的主體，當然，還有很多需要我去努力的地方，我會不斷努力，因為只有厚積才能薄發(fā)。
以上是我對《空氣的性質(zhì)》這節(jié)課的說課。
小學科學說課稿萬能篇十四
《珍貴的淡水》是粵教版小學科學六年級下冊第二單元《自然資源》的第一課。本課主要通過對日常的生活現(xiàn)象進行觀察和思考，使學生知道自然界水資源的分布情況；通過對資料數(shù)據(jù)的對比和分析，使學生了解地球可利用的淡水資源的匱乏，從而樹立保護水資源、保護自然資源的責任心。在本課中，教材安排了3個活動，分2課時完成?；顒?“積少成多”，讓學生通過測量滴水情況，調(diào)查生活中水資源浪費的現(xiàn)象；活動2“淡水資源知多少”，是通過對資料數(shù)據(jù)的整理和分析，了解地球的水資源分布情況；活動3“我該怎樣用水”，則在之前學習的基礎上，學會制定用水計劃，鼓勵學生科學用水，了解節(jié)約用水的意義，培養(yǎng)其節(jié)水意識。 根據(jù)新課標的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學生現(xiàn)有的知識水平和心理認知的規(guī)律，我擬定了如下三維教學目標：
1、科學知識目標：
（1）知道自然界水資源的分布；
（2）知道地球上淡水資源非常匱乏。
2、能力培養(yǎng)目標：能利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理有關資料，能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理的解釋。
3、情感態(tài)度價值觀目標：使學生從生活中的小事做起，保護水資源，保護自然資源，關心日常生活中的現(xiàn)象，關注與科學有關的社會問題。
根據(jù)以上教學目標，我把指導學生認識到保護淡水資源的重要性作為教學重點，把通過觀察、比較、分析等方法，知道自然界水資源的分布情況，以及地球上淡水資源的匱乏情況作為教學難點。
水，學生在日常生活中常接觸到，在三年級的時候，學生也通過《走進水世界》這一單元的學習，知道地球是一個藍色的“水球”。從地球儀或世界地圖上也可以看到，海洋面積占地球總面積的70%以上，地球的表面大部分都是水域，因此學生會有水資源多得很的錯誤認識。加上小學生的節(jié)水意識本來就很模糊。針對這種現(xiàn)狀，就需要學生課前圍繞本課主題進行大量的資料搜集，關注身邊的用水情況，了解地球上淡水資源的真實情況，了解節(jié)約用水的意義，培養(yǎng)其節(jié)水意識。
教法：
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究科學知識的欲望；
2、以學生為主體，教師跟據(jù)學生的實際狀況適時指導，引導他們通過自主探究認識科學現(xiàn)象。
3、針對農(nóng)村孩子，多鼓勵、多引導，規(guī)范學生學習的習慣，培養(yǎng)學生把話說完整的能力、與他人合作交流的能力。
學法：閱讀自學、小組合作探究、小組交流討論和集體交流討論、動手操作、記錄和分析數(shù)據(jù)。
說教學準備：
多媒體課件，地球儀、燒杯、量筒。
提出問題——搜集數(shù)據(jù)——資料分析——討論歸納
一、情景導入：
媒體：出示課本圖。
情景：在學校食堂的洗手池旁，由于波波洗完餐具后，沒有把水龍頭關好，自來水在不斷地滴流。妍妍趕緊把水龍頭關掉。波 波卻覺得水多的是，浪費幾滴水不要緊。
討論：水真的很多嗎？真的不怕浪費嗎？
思考：在生活中如果遇到這樣的情況，你會怎樣做？
二、活動一：積少成多
媒體：出示課本圖。
問題：如果水龍頭沒關緊，不斷地滴水，一天到底會浪費多少自來水？
任務：測量一個水龍頭滴水一天浪費的水量。
活動：將水龍頭調(diào)整到滴水狀態(tài)，放一個燒杯在下面接水。10分鐘后，用量筒測量燒杯里接到的自來水水量。
目的：通過學生實驗，親身感受水龍頭在滴水狀態(tài)下水的流失情況。
調(diào)查：調(diào)查生活中其他浪費用水的現(xiàn)象。
三、活動二：淡水資源知多少？
媒體：出示課本圖或地球儀。
問題：觀察地球儀，看看地球的水在哪里？
活動：觀察地球儀尋找地球的水資源，并將發(fā)現(xiàn)記錄在課本的表格中。
交流：請各小組介紹自己的發(fā)現(xiàn)，了解海洋面積占地球總面積的70%以上。
引導：地球上的水體雖然很多，但可被人類利用的卻不多。
活動：閱讀課文的資料文字，根據(jù)數(shù)據(jù)，填畫模擬水資源分布比例表。
討論：各小組根據(jù)模擬的水資源分布比例表，討論為什么海洋面積占地球總面積的70%以上，但人類可以利用的淡水資源卻十分貧乏。
媒體：播放“珍貴的淡水資源” 視頻。
小結(jié)：通過閱讀資料和分析數(shù)據(jù)，認識地球上的淡水資源十分貧乏，只占水資源的2.5%，而可以被人類利用的僅占淡水資源的0.3%。
四、活動三：我該怎樣用水？
問題：地球水資源中，可被人類利用的淡水不到總量的萬分之一，對此你有什么感想？ 交流：與同學交流各自的想法。引導學生認識水資源的珍貴。
討論：說說在日常生活中有哪些浪費水資源的現(xiàn)象？
活動：小組活動。根據(jù)大家了解到的情況，針對浪費水的現(xiàn)象寫一份倡議書，號召大家一起珍惜和愛護水資源。
五、課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們學習了什么？讓學生分組討論總結(jié)，然后我再進行補充，總結(jié)性復述，最終把課堂教學傳授的知識轉(zhuǎn)化為學生頭腦中的知識。
總之，教學過程一直貫穿面向全體學生的思想，以探究活動為科學學習的核心，培養(yǎng)尊重事實和善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新思維。
本課的板書設計我力求做到結(jié)構(gòu)清晰直觀，便于學生理解和記憶。
小學科學說課稿萬能篇十五
科學概念：
1、知道鐵生銹的原因與水和空氣有關。
2、認識鐵生銹變成鐵銹是一種化學變化。
過程與方法：
1、懂得運用控制變量的方法設計實驗探究鐵生銹與哪些因素有關，在實驗中能確定自變量，并控制無關變量。
3、通過觀察、實驗獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的物質(zhì)。
情感態(tài)度與價值觀：
1、意識到控制變量在鐵生銹實驗中的重要性。
2、具有收集證據(jù)證明鐵生銹是不同于鐵的物質(zhì)的意識。
重點：
1、能對鐵生銹的原因作出猜測，并能設計實驗來證明猜測。
2、認識鐵生銹變成鐵銹是一種化學變化。
難點：
1、能正確設計變量控制實驗并能在實驗中控制無關變量，探究鐵生銹的條件。
1課時
鑷子、鐵釘、水、課件、一次性杯、保鮮膜、未生銹的鐵片、銹蝕嚴重的鐵片。
(一)、創(chuàng)設生銹的情景，引出課題。
(1)鐵生銹是什么變化?請說說你的理由?
(2)那鐵生銹到底是什么變化呢?我們必須找出足夠的證據(jù)證明自己的觀點。請各組按要求進行研究。
ppt提示要求：1、用感觀觀察它們有什么不同?
2、從金屬的特征進行比較?
3、把研究結(jié)果填在記錄單上。
(3)觀察鐵片和鐵銹，并做好記錄。
(4)匯報交流。
(5)通過我們的觀察和實驗，我們可以得出什么結(jié)論?那鐵生銹是什么變化?
(三)活動二：探索鐵生銹的原因。
過渡：鐵生銹好不好?有什么不好?
(1)學生交流鐵生銹的危害。
(2)視頻介紹鐵生銹的危害。
(3)小組圍繞教師的兩個問題互評小組實驗。
(4)匯報交流。(教師用板書引導)
(6)小組領材料實驗。
通過這節(jié)課的學習，你學會了什么?
鐵生銹了
鐵鐵銹
化學變化
問題：鐵為什么會生銹呢?
水
猜想:鐵生銹與
酸
空氣
小學科學說課稿萬能篇十六
今日我說課的資料是大象版四年級科學第二單元的第二課《食物中的營養(yǎng)》。接下來我將從以下幾個方面闡述我對本課的認識和教學。
本節(jié)課的教學資料共分三部分：食物中的七類主要營養(yǎng)成分；經(jīng)過實驗掌握鑒別蛋白質(zhì)，淀粉，脂肪等營養(yǎng)成分的方法；了解食物中添加劑對人體的影響。這節(jié)課是在學生前一節(jié)課調(diào)查、統(tǒng)計一天中吃過什么食物的基礎上，對食物中的營養(yǎng)成分進行探究教學的。為此教材在編寫時更注重直觀性和可操作性。將食物的圖片直接呈現(xiàn)給學生，以便了解人體所需要的營養(yǎng)是從食物中得到的。接下來的兩課是指導學生探討食物在人體中的消化和設計科學合理的營養(yǎng)食譜，所以這節(jié)課是承上啟下的一節(jié)課，也是十分重要的一課。
四年級的學生思維活躍，求知欲強、大膽好問，但畢竟這類的知識有限，他們在日常生活中對食物營養(yǎng)方面的知識是零碎的，模糊的，膚淺的。所以課前還需要查閱資料來幫忙他們。
依據(jù)年齡和教學資料的特點，我確定以下教學目標：
1、認知目標：指導學生認識食物中的七種主要營養(yǎng)成分：蛋白質(zhì)、淀粉、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和纖維素。
2、本事目標：使學生初步學會用實驗方法檢驗食物中的營養(yǎng)成分，培養(yǎng)學生在實驗中觀察、分析、歸納、概括的本事。
3、情感目標：讓學生學會關注自我的身體健康，在日常生活中探究所吃食物中的營養(yǎng)搭配。
明白食物中包含哪些營養(yǎng)成分。
用實驗的方法鑒別食物中的蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉。
本節(jié)課主要采用游戲激趣法、問題討論法，實驗探究法進行教學。以游戲激趣展開這節(jié)課的教學，暗示引導；圍繞教材的中心問題，各抒己見，經(jīng)過討論的辦法激發(fā)學生學習的興趣；經(jīng)過實驗探究法，指導學生掌握食物中的各類營養(yǎng)成分，并能經(jīng)過實驗加以鑒別。
有效的學習活動，不是單純的模仿和記憶力，而是一個有目的的，主動構(gòu)建知識的過程。為此，我十分重視學生學習方法的指導，在本課中我指導學生學習的方法為：
觀察發(fā)現(xiàn)法動手操作法。
自主探究法合作交流法。
讓他們在看一看、議一議和做一做一系列活動中感知食物中包含的營養(yǎng)成分。
脂肪鑒別實驗器材。
教師準備：棉簽、水。
學生準備：白紙、肥肉、花生。
淀粉鑒別實驗器材。
教師準備：滴管、試管、碘酒。
學生準備：熟蛋白、米飯、淀粉。
蛋白質(zhì)鑒別實驗器材。
教師準備：鑷子、酒精燈。
學生準備：雞蛋白、瘦肉。
一、設景激趣，導入新課。
葉圣陶先生說：入境始于親。一個好的開頭能調(diào)動學生的進取性，所以我經(jīng)過做游戲的方法自然的導入新課。是為了激發(fā)學生探究知識的進取性，也是讓學生體會到科學來自于生活，到達我們生活中處處充滿科學的目的。
我對學生說："同學們，我們今日來玩?zhèn)€游戲好不好？游戲的名字叫《蹲蘿卜》"，學生可能會踴躍參加，那我的目的也就到達了，也為了下一個環(huán)節(jié)做下了鋪墊。
當學生還在回味剛才游戲樂趣的時候，我會抓住這個機會話鋒一轉(zhuǎn)繼續(xù)問："剛才呀，在做游戲的時候發(fā)現(xiàn)同學們都十分的累，那教師就要有個問題問你們了，我們每一天都在做很多消耗體力的活動，可是什么支配我們的`身體呢？"在此引出今日的新課，并板書課題《食物中的營養(yǎng)》。（用時5分鐘）。
師講解：科學研究發(fā)現(xiàn)，食物里包含人體必需的營養(yǎng)成分主要有蛋白質(zhì)、淀粉、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和纖維素等。蛋白質(zhì)是人體肌肉、皮膚、頭發(fā)、指甲、內(nèi)臟、血液等的主要成分，是構(gòu)成人體細胞、促進生長的基本材料。（板書七類主要營養(yǎng)成分的名稱）。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)，我一步步引導學生思考，是食物的能量和營養(yǎng)支配著我們的身體?？赡苡械膶W生回答的還不夠完整或正確，但我也不會當時就給他們總結(jié)或指出。反而，為他們剛才精彩的回答"獎勵"他們一些豐富的食物。"同學們剛才總結(jié)的都十分好，為了獎勵你們，教師今日給你們帶來好多好多好吃的東西。你們看……！"出示幾組圖片，吸引學生。讓學生邊看邊想對于這些食物他們還想明白哪些信息，在他們回答的時候，我會著重抓住"營養(yǎng)"二字進行教學。
二、指導實驗，深入了解（實驗共用時30分鐘）。
實驗1、檢驗"蛋白質(zhì)"。
師："同學們，你們明白哪些食物中包含蛋白質(zhì)嗎？我們又該怎樣鑒別它們呢？請各小組討論并制定檢驗蛋白質(zhì)的方案。"。
（1）小組匯報并確定實驗方案（要求學生說出方案設計的理由）。
（2）師指導："請各位同學用鑷子夾起一塊瘦肉或雞蛋白，然后點燃酒精燈用火燒，聞聞有什么氣味？（注意酒精燈的使用方法和安全）"。
（3）學生分組實驗，匯報實驗現(xiàn)象。
實驗結(jié)束后，先讓學生說說他們自我的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出來的結(jié)論。在他們原有的結(jié)論上加以指導和糾正。
（4）師生小結(jié)：在燒蛋白或瘦肉時，能聞到一股像燒雞毛一樣的氣味，這就是蛋白質(zhì)燃燒時特有的氣味。所以，我們能夠用燒、聞氣味的方法來檢驗食物中是否有較多的蛋白質(zhì)。
實驗2、檢驗脂肪。
師："剛才呀，同學們做的十分好。但我們明白不一樣的食物含的營養(yǎng)成分都不一樣，那你們能不能再用不一樣的方法檢驗出食物中包含脂肪的營養(yǎng)成分呢？"。
（1）小組匯報并確定實驗方案（要求學生說出方案設計的理由）。
（2）師指導："請同學將花生米放在白紙上，用鉛筆壓碎，觀察白紙上有什么出現(xiàn)？用手摸一摸這個地方有什么感覺？"（可能有的學生認不清這是水還是油？所以我會讓學生用棉球蘸水在白紙的另一端涂抹，并將白紙舉起對著亮光，觀察有什么不一樣現(xiàn)象？）。
（3）學生分組實驗，匯報實驗現(xiàn)象。
（4）師生小結(jié)：我們把花生米放在紙上擠壓，紙上會留下油跡，顏色發(fā)黃，摸著油乎乎的，不容易干，并且透光，與水跡完全不一樣。所以我們能夠用擠壓的方法來檢驗食物中是否包含脂肪。
實驗3、檢驗淀粉。
師："同學們十分的棒，我們用了不一樣的方法檢驗出了食物中包含不一樣的兩種營養(yǎng)，那么下頭請你們再試著去檢驗食物中包含淀粉的營養(yǎng)成分，好嗎？"。
（1）小組匯報并確定實驗方案（要求學生說出方案設計的理由）。
（2）師指導："將試管中加入一些干淀粉加水配制的淀粉液，然后往試管中加入2至3滴碘酒，搖晃試管，觀察到淀粉遇到碘酒變成了藍黑色。所以我們能夠用滴碘酒的方法來檢驗食物中是否包含較多的淀粉。"。
（3）分組實驗，匯報實驗現(xiàn)象。
（4）師生小結(jié)：學生在匯報時可能會發(fā)現(xiàn)，饅頭、米飯等食物中包含較多的淀粉，滴入碘酒成藍黑色。而雞蛋遇到碘酒不變顏色，說明雞蛋中不含淀粉。這也是我為什么會讓學生在用蛋白做一次實驗的目的。
三。提問鞏固，加深理解（用時5分鐘）。
師提問：1、誰能概括的說一說怎樣用實驗的方法檢驗食物中的蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉？
2、食物中的營養(yǎng)對人體有什么樣的影響？
這一環(huán)節(jié)我這樣設計的目的是：經(jīng)過提問的形式讓學生鞏固新授知識，以加深學生對學習知識的掌握。
九。說教學板書。
營養(yǎng)成分檢驗方法。
蛋白質(zhì)----燃燒。
淀粉----滴碘酒。
糖類。
脂肪----擠壓。
維生素。
礦物質(zhì)。
纖維素我的板書設計力求體現(xiàn)知識性和簡潔性，使學生一目了然。
小學科學說課稿萬能篇十七
今天我說課的主題是《物質(zhì)的變化》。本課是屬于物體與物質(zhì)范疇，針對六年級這樣高年級的學生展開教學的，學生經(jīng)過“物體—材料—物質(zhì)”這三個層次來進行這方面的學習，物質(zhì)的變化主題已進入第三層次，通過觀察與探討，了解物質(zhì)到一些基本性質(zhì)與變化過程，使學生的認識逐漸由具體向抽象過渡。
學生對于一些物質(zhì)存放久了，就會發(fā)生變化已經(jīng)有了一些零散的認識和知識儲備，比較熟悉物質(zhì)不是一成不變的，都是存在變化這個觀點，但對于這些變化到底什么原因造成的，在科學上我們應該如何對其進行分類等等在系統(tǒng)認識上還是比較模糊的。
1、了解科學探求的結(jié)果應該是可以重復驗證的。
2、懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。
3、能用簡單器械作簡單的觀察實驗，并做實驗紀錄。
4、會查閱書刊及利用其他信息源。
5、能反思自己的探求過程，將探求的結(jié)果與假設相比較。
6、能對研究過程和結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。
1、了解物質(zhì)有三種常見的狀態(tài)：固態(tài)、氣態(tài)、液態(tài)。溫度的改變可使物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生變化。
2、知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會生成新的物質(zhì)。
1、想知道，愛提問。
2、愿意合作與交流。
3、樂于用學到的科學知識改善生活。
4、關心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關注與科學有關的社會問題。
六年級的學生對學“科學”已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗，在解釋事物現(xiàn)象方面會有更多自己的見解，能對自己感興趣的事物提出想探求的問題，并能運用實驗、觀察等手段進行探究性的學習，尋求解決問題的方法。他們絕對不希望被老師牽著鼻子走，卻更希望老師能跟著他們“走”，學習自己想學的知識。因此我在教學設計上就更注重尊重學生，發(fā)揮學生的特長，讓他們做想做的事，說想說的話，營造一個民主的教學氛圍，讓學生在毫無壓力下，從學習研究中充分抒發(fā)自己的見解，從而獲得身心的愉悅。
根據(jù)學生的認知規(guī)律和知識水平我將認識物理變化和化學變化的區(qū)別，認識典型的化學變化作為本主題的教學重點，而將通過實驗探求物質(zhì)變化的秘密應該是學生需要突破的教學難點。
本課我安排3教時來完成，我將為學生準備必要的媒體資料以及實驗所需要的實驗用品等好讓學生更好地進行本課的學習活動。
本主題可以分為三各部分，每個部分一課時。
第一部分的教學目的是通過“變”來“變”去的鹽，認識可逆的變化，認識青銅器的生產(chǎn)，制造蠟星星等活動進一步讓學生了解這是什么變化，科學定義這一類變化——物理變化的根據(jù)。
我打算采取實驗的方式，讓學生通過小組合作交流的形式，讓他了解到向鹽這樣變來變?nèi)サ淖兓Q為物理變化，以及物理變化的特征等等，培養(yǎng)他們通過實驗進行探究的能力以及學會搜集整理所學知識的得出結(jié)論的能力。
第二部分的教學目的是通過常見的銅生銹的現(xiàn)象，通過實驗探究金屬生銹的原因的基礎上通過收集信息進行綜合分析的方法。通過小組的質(zhì)疑方式，讓他們從各個方面了解到金屬生銹是一種化學變化，并試著自己得出如果是一種化學變化的話，它應該具備什么樣的特征，培養(yǎng)他們合作交流自主設計實驗這樣的能力。
第三部分的教學目的是通過觀察和實驗，看燃燒的蠟燭，讓學生知道化學變化會伴隨著什么樣的典型特征。通過這些典型的特征變化，聯(lián)系生活中的其它變化，最終得出：只是形態(tài)上的變化，不產(chǎn)生新的物質(zhì)的變化是物理變化；而產(chǎn)生新物質(zhì)的變化是化學變化。我打算采取利用科學欣賞的形式再現(xiàn)歷史上著名的科學家拉瓦錫的實驗這樣的方式，讓學生通過動畫的形式對研究物質(zhì)在燃燒中會發(fā)生哪些變化有直觀的印象，探討在此過程中發(fā)生各種變化的原因，對以后進行實驗重復驗證蠟燭燃燒的變化，有著積極的暗示作用，引導學生進行自主研究的形式，讓他了解到科學的結(jié)論具有可重復驗證，培養(yǎng)他們今后養(yǎng)成通過實驗驗證結(jié)論的意識和自主探究的能力。
因為小學科學課程是以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨的，倡導以探究為主，學生通過自主實驗的過程中既可以使其對什么是物理變化和化學變化，以及這兩種變化有什么樣的特征有了直觀地認識，同時又可以在自主探究和小組合作過程中獲得積極的情感體驗，有助于培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，對于以后養(yǎng)成通過實驗自主探究日常生活和學習中遇到的各種問題的習慣，有潛移默化的作用。
根據(jù)學生的經(jīng)驗以及興趣愛好圍繞“科學就是提出問題并想辦法解決問題”這個思路，進行教學設計。
“興趣是最好的老師”，我首先是利用多媒體創(chuàng)設情景讓學生置身于真實之中，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的積極性和主動性，使課堂教學“活”起來。
在教學過程中，我盡可能多地讓學生通過多種活動的機會學習，激發(fā)學生主動參與科學學習的興趣，讓學生在探究中學習，在體驗中學習。
第一課時：“變來變?nèi)サ柠}”需要為學生準備：酒精燈，蒸發(fā)皿，燒杯等，“煮海為鹽”、“青銅器的制造”的教學的短片。
我的意圖是先通過問題“我們知道鹽能溶解在水里，溶解在水利的鹽還能‘變’出來嗎？”激發(fā)學生的好奇心和探究欲，讓學生充分利用自己的前經(jīng)驗，積極的根據(jù)生活經(jīng)驗積累進行猜測：得出鹽水是能變回鹽的。如果學生在此遭遇困難教師可以通過“回想水的汽化現(xiàn)象”給學生進行提示。此時再通過小組合作想辦法自己設計合理的實驗來驗證結(jié)論。在此基礎上通過媒體出示中國古代人“煮海為鹽”的歷史和方法，讓學生在實驗和媒體資料的基礎上分析分離水與鹽的方法和原理。在這個過程中教師要演示酒精燈的使用方法，酒精燈學生生活中不常見，又是小學階段一個重要的實驗操作，同時考慮實驗的安全性，為了更有效率的進行實驗所以由教師演示規(guī)范，再讓學生通過小組通過合作實驗進行學習。他們會發(fā)現(xiàn)鹽能溶解于水，又能從水中提取出來，這樣的變化過程是可逆的；繼而進一步思考最終發(fā)現(xiàn)：生活中還有很多變化過程是可逆的。通過收集和整理有關變化過程的相關資料來加深學生對可逆變化的認識，并且做好資料的記錄和整理，養(yǎng)成實驗中隨時記錄的好習慣，并為以后的學習做好準備。通過青銅器的制作過程的錄像資料簡介以及如何利用可逆的變化之作蠟星星。通過這樣的方式讓學生在學習過程中能動性，創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)他們的動手動腦的意識。
銅鏡失去光澤，鐵釘上銹等金屬生銹現(xiàn)象是生活中常見的事，關鍵是如何了解他們上銹的秘密。我通過錄像短片讓學生直接思考，來預測原因，在此基礎上考慮怎樣提高實驗設計比較金屬生銹與否的實驗，深入到它們的里面，了解事物之間的關系，才能上升到理性認識，形成概念。通過進行對比實驗進行研究，通過金屬存在的環(huán)境差異，預測可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，因為此實驗當堂課不能完成，所以此時教師可以延遲評價實驗的結(jié)果。
我的意圖是在學習過程中有競爭才有進步，學生爭強好勝的心理使他們的探究熱情空前高漲，爭相嘗試各種方法。學生的實驗只要是合理的我都給予肯定，從而使學生明白到解決問題的途徑是多種的。學生在探究的過程中，體會了學習科學的樂趣，增長了科學的探究能力，獲取了知識，形成尊重事實的科學態(tài)度。
在此基礎上通過觀察生銹的鐵和銅等讓學生了解鐵與鐵銹、銅與銅銹的區(qū)別。這個地方學生可能從很多方面進行比較，比較雜亂且有的毫無價值，所以教師可以通過實驗表格讓學生從顏色、光澤、軟硬等方面進行重點觀察，讓他了解到這種變化是產(chǎn)生新物質(zhì)，并不僅僅是形態(tài)的變化，為以后第三顆的學習埋下伏筆。同時根據(jù)金屬都會生銹的現(xiàn)象，以及生銹的秘密，回想在生活中人們是怎么來處理金屬生銹的問題的，讓科學回應于生活。此時可以通過補充這方面的資料讓學生進一步了解在生活中還有哪些防銹措施，拓展學生的知識面。
銅鏡失去光澤是一種可以看得見的產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，而生活中很多的化學變化人們不容易察覺，所以在第三個部分設計了常見的燃燒現(xiàn)象讓學生進行分析。
第三課時：蠟燭的燃燒，我要為學生準備：蠟燭、燒杯、澄清石灰水等、拉瓦錫實驗的短片。
蠟燭的燃燒非常常見，但越是這樣人們越有可能認為是理所當然而不去思考他所蘊藏的科學含義。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。
我的設計意圖是：先通過一個問題：“在生活中的常見的燃燒的現(xiàn)象，就以蠟燭燃燒為例在此過程中，蠟燭燃燒會發(fā)生什么樣的變化？”讓學生通過觀察燃燒前和燃燒中蠟燭的變化，猜測燃燒掉的蠟燭變成了什么。在此過程中要提醒學生注意安全，如果失火了，應該趕快用濕毛巾來滅火。之后可以通過讓學生討論如何通過實驗進行驗證。
（1）罩一個燒杯與燃燒的蠟燭上方，看燒杯有什么變化。
（2）罩一個在內(nèi)壁涂有澄清石灰水的燒杯在燃燒的蠟燭上方，看燒杯有什么變化。
（3）用一個白瓷板置于燃燒的蠟燭上方，看白瓷板底部有什么變化讓學生考慮燃燒掉的蠟燭是不是什么都沒了？學生通過小組討論交流互相質(zhì)疑加深了學生對新知識的理解。
然后通過錄像重放當年拉瓦錫驗證的燃燒的實驗，通過這樣直觀的實驗使學生更為深刻地了解燃燒的本質(zhì)。了解到燃燒會產(chǎn)生新的物質(zhì)。同時讓學生結(jié)合前面的所學拓展了解還有那些是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。
一類像鹽水轉(zhuǎn)換為鹽那樣，是可逆的變化，不產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。一類是像金屬生銹和燃燒現(xiàn)象一樣產(chǎn)生了新物質(zhì)的變化。
讓學生了解物理變化和化學變化的關鍵是是否產(chǎn)生新的物質(zhì)。這樣就將普通常見的現(xiàn)象總結(jié)成為一個普通的規(guī)律，讓學生的認識從感性認識上升到理性認識的階段。
科學課的目的是為了培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，這是一個長期的過程，不可能僅僅從課堂上來解決問題，所以我布置了一個小任務：收集有關物質(zhì)變化的資料，讓學生回去完成。因為收集相關資料并進行篩選的能力也是科學課所必備的，在下一堂課進行交流匯報和講評，這樣就使科學課從課堂延伸到課外。同時也為下個單元整理信息，讓我們更有效的學習，作鋪墊。
出示板書設計。
物質(zhì)的變化。
鹽到鹽水：可逆的變化物質(zhì)形態(tài)發(fā)生改變，不產(chǎn)生新物質(zhì)——物理變化。
銅生銹。
鐵生銹：不可逆的變化產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。
燃燒。
我的設計是從現(xiàn)象到本質(zhì)，讓學生清楚物質(zhì)變化的分類依據(jù)。
以上是我對《物質(zhì)的變化》這一主題的教學思路，請各位老師給予批評指正。謝謝大家。
小學科學說課稿萬能篇十八
小學科學課程是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，是一門應用學科，它積極倡導讓學生親生經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解使他們學會探究解決問題的策略，并樂于與人合作、與環(huán)境和諧相處。在這些理念的指導下，我設計了《聽聽聲音》這一課。
本課的主要內(nèi)容是通過引導學生有意識的傾聽，讓學生感受到我們是生活在一個有聲的世界里，通過一系列的活動去體會聲源與聲音的關系。通過分辨聲音的變化的活動，為未來建立有關聲音的一些科學概念打下感性的基礎。
結(jié)合教學內(nèi)容及四年級學生的認知特點，我制定了本節(jié)課的教學目標，重在引導學生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音，讓他們以關注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中，學會對各種不同的聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對聲音的大小、高低、遠近、方向加以適當?shù)亓私?。通過對聲音的研究，發(fā)展學生對聲音進行探索的興趣。
在具體的教學設計方面，我作了如下的構(gòu)思和嘗試：
《科學課程標準》指出“探究能力的形成依賴于學生的學習和探究活動”，因此在教學中必須結(jié)合科學知識的學習，創(chuàng)設情境，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內(nèi)化形成。本課的引入，我就創(chuàng)設了這樣的情境：我把全班分為a、b兩組，分別向左、右轉(zhuǎn)，背向而坐。請a組一學生講：“猜猜我是誰”，b組的同學在不回頭看的情況下，猜出是誰講的。然后b組一同學講，a組猜。在教師的引導下，隨著這個簡單、巧妙的活動展開，孩子們的學習熱情充分的調(diào)動了起來，同時也在活動中溝通了教師和學生、學生和學生之間的情感，為40分鐘的課堂教學創(chuàng)設了和諧的氣氛。
這節(jié)課，我設計了三個活動：傾聽和感受聲音、聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音、分辨聲音的變化。其中第二個活動就要求學生們能自主探究不同物體能發(fā)出不同的聲音，為了使學生自主探究的活動充分得以實施。我為學生提供了多種有結(jié)構(gòu)的材料，發(fā)生罐、水槽、刻度杯、筷子、鈴鐺、玻璃瓶、紙、舞板。由于活動材料準備得十分充分，從而為學生們的探究活動提供了方便。材料的多樣性符合了不同學生的要求，尊重了學生的個性，開發(fā)了學生的思維。如在探究液體發(fā)聲的過程中，學生即想到了用刻度杯倒水有想到了用筷子劃水。
新《課標》提倡，學生是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心。也就是說科學課應該注重學生的經(jīng)歷、體驗和發(fā)現(xiàn)，在科學課上應該體現(xiàn)自主、合作和探究。本課我在引導學生用各種物體發(fā)聲的實驗過程中，并沒過分規(guī)范學生，而是讓學生按照自己的方法、順序進行實驗，并做記錄，在整個學習活動中，我將自己作為學生中的一員，與學生一起去探索、去發(fā)現(xiàn)，而不是把自己的意志（比如知識結(jié)構(gòu)）強加給學生。在這樣親歷探究的體驗性學習活動中，師生之間、同學之間的關系是民主的、和諧的。
《標準》指出：“科學課程應具有開放性”作為科學課程的學習主體的小學生，在面對紛繁復雜的科學世界時，會產(chǎn)生無比激情和盎然興趣，教師必須尊重學生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學習環(huán)境，不能把上下課鈴聲當作教學的起點和終點，科學的探究僅僅憑課堂40分鐘是不夠的，針對這種情況，本課結(jié)束時，我給學生布置了制作“水揚琴“的實踐性家庭作業(yè)，讓在學生能在課外繼續(xù)去探索聲音的奧秘。
以上是我執(zhí)教《聽聽聲音》一課后的一些想法和粗淺的反思，也許我對本課地理解還不夠深刻到位，剛才的教學種也肯定暴露出很多的問題，懇請在座的個位專家和同行多多提出寶貴意見。謝謝！
但是本堂課也存在一些不足：（在今后教學中應該加強的方面）。
1、本堂課教學中也存在著一些問題，比如由于本課的活動較多，探究的活動不夠深入，發(fā)現(xiàn)得不夠多，所以在一組學生匯報了自己的小組的發(fā)現(xiàn)之后，其他小組的補充比較少。
2、探究過程中材料的提供怎樣才能達到最優(yōu)化，這都是今后教學中需要思考的問題。
3、學生的發(fā)言面不是很廣泛，主要原因是教師的引導不夠到位，平時訓練不夠細。
小學科學說課稿萬能篇十九
各位評委、老師：
下午好，我是32號選手，今天我說課的課題是《液體的酸堿性》。
《液體的酸堿性》一課著眼于讓學生認識液體的基本特征之一——酸堿性。教材分為三個部分：第一部分液體的酸與堿，學生通過石蕊試紙檢驗各種液體的酸堿性，初步認識液體有酸堿性特征；第二部分自制指示劑，學生將利用植物的汁液來制作指示劑并利用自制指示劑來檢驗液體的酸堿性，進一步加深了學生對水溶液的酸堿性的認識；第三部分在學生對液體酸堿性有所了解的基礎上，來認識酸堿中和現(xiàn)象以及酸堿中和現(xiàn)象在生活中的應用。
五年級學生接觸科學課已有一年，有一定的科學素養(yǎng)，同時對實驗課興趣非常濃厚。但是在思維上，邏輯性、嚴謹性不強，考慮問題不深入、不夠細致周密；同時實驗操作能力有待提高。本節(jié)課無論是實驗設計還是實驗操作，對學生而言都將是很好的鍛煉。
針對教材內(nèi)容和特點，以及學生的認知特點，本課將分兩教時進行教學。第一教時學習一二部分的內(nèi)容，第二課時學習第三部分的內(nèi)容。下面，我將就第一課時展開說課。第一課時的內(nèi)容是全課的重點，通過第一課時的學習，學生既要認識液體的酸堿特性，掌握用石蕊和自制試劑測出液體酸堿性的方法，還要為第二課時認識酸堿中和現(xiàn)象打下良好基礎。
基于我對教材、學生的了解與分析，第一課時制定了以下教學目標。
1.知識與技能目標：認識液體的基本特征之一——酸堿性，知道用石蕊試紙等方法能夠測出液體的酸堿性。
2.過程與方法目標：能夠用石蕊試紙來測出液體的酸堿性，學會自制紫甘藍汁指示劑，并能用紫甘藍汁指示劑來測液體酸堿性。
情感與價值觀目標：樂于合作，能具備勇于探索的科學精神和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
根據(jù)對教材的分析解讀，我認為本課的教學重點應該放在用石蕊試紙等方法能夠測出液體的酸堿性。因為學生正是通過這一部分的探究才認識液體具有酸堿性，這是本課探究的重點所在。
根據(jù)這個年齡段的學生特點以及以往知識的學習情況，我認為本課的教學難點應該是學會自制紫甘藍汁指示劑，并能用紫甘藍汁指示劑來測液體酸堿性。
為了更好地把握教材的重難點，讓學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談。
教法。
1、情景教學法。
考慮到五年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生探究欲望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的經(jīng)驗結(jié)合起來，引導學生主動去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力，注重心理狀況。當然老師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。
2、注重課堂上師生的交往，為學生提供充足的探究時間和空間。
教師要放下架子，以合作者的身份參與到小組的合作探究活動中來，了解學生的探究情況，并對個別同學給予適當?shù)奶嵝押蛶椭Ｌ岢珜W生在合作探究中相互尊重、信任、理解、支持、合作，教師既是學生的指導者，又是學生的合作者。
學法。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。
1、以探究為核心，讓學生親身經(jīng)歷活動的'全過程。
探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑，教師為學生創(chuàng)設情境，創(chuàng)造科學探究的機會，讓學生在用石蕊試紙來測出液體的酸堿性的探究活動中，體驗科學探究的過程、建構(gòu)基礎性的科學知識、獲得初步的科學探究能力，培養(yǎng)兒童的科學態(tài)度、科學精神和科學思維的方法，使兒童初步形成科學的世界觀。
2、注意合作交流，在科學探究的活動過程中，學生應該以小組為單位，加強與同組學習同伴的交流，通過團結(jié)合作來完成活動。從而培養(yǎng)學生的科學協(xié)作精神。
教師準備：石灰水、氨水、石蕊試紙、紫甘藍、燒杯、熱水、玻璃杯等。
學生準備：橙汁、汽水、肥皂水、紙杯等。
以上所選擇的教學具都是充分且必要的，學生利用這些教學具經(jīng)過有序合理操作能夠很好地認識液體的酸堿性。
根據(jù)教學目標要求，結(jié)合學生實際情況，我設計了如下的教學過程：
（一）創(chuàng)設情景，揭示課題，提出本課研究的問題。
有一杯液體是黃色的，很像橙汁，應該可以喝。教師這時可以通過杯底的標簽肯定學生的推測，并將橙汁、雪碧獎勵給學生。然后，提出液體除了具有氣味、顏色等性質(zhì)外，還有哪些不同的性質(zhì)。在學生討論的基礎上引出酸堿性的概念。
安排這樣的設計是因為考慮從口渴這一對于學生感受頗深的生理感覺出發(fā)引出問題，有利于激發(fā)學生的探究熱情。同時考慮到學生已有的探究基礎，五年級的學生已經(jīng)能夠用視覺、嗅覺、味覺等感官來認識事物的特征性質(zhì)，這樣的安排，還復習了液體具有不同的顏色、氣味等性質(zhì)，為下面認識物體具有酸堿性的性質(zhì)打下基礎。
（二）通過演示交給學生用石蕊試紙檢測液體酸堿性的方法。
在學生知道液體有酸堿性這一性質(zhì)后，會提出怎樣才能知道液體的酸堿性的問題。教師在這時出示石蕊試紙，告訴學生，用石蕊試紙可以測出液體的酸堿性。
1、石蕊試紙分為紅色和藍色兩種；
2、石蕊試紙的使用方法。
鑷子夾取、玻棒蘸液體滴在試紙上（避免共用玻棒，滴一小滴即可測出）。
（三）分組探究，用石蕊試紙檢測液體酸堿性。
1、分發(fā)學具。
2、學生實驗。
3、交流結(jié)果。
4、得出結(jié)論。
石蕊試紙能檢測出液體酸堿性：能讓紅石蕊試紙變藍的液體是堿性的，能讓藍石蕊試紙變紅的液體是酸性的。
（四）自制紫甘藍指示劑。
1、了解制作方法：
2、檢測方法。
3、分組檢測。
4、交流，得出結(jié)論。
（五）總結(jié)。
液體有酸堿性的性質(zhì)，有的液體是酸性的（如檸檬水、白醋），有的液體是堿性的（如肥皂水、石灰水），有的液體是中性的（白開水、糖水）。
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設計，并及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計是：
液體的酸堿性。
紅石蕊試紙變藍（堿性）。
石蕊試紙測量。
藍石蕊試紙變紅（酸性）。
這樣的板書設計突出了學習內(nèi)容的重點，對學生的學習起到了幫助的作用。
小學科學說課稿萬能篇一
各位領導、評委大家好：
我是潁州區(qū)袁集鎮(zhèn)***小學教師張鑫,今天我展示的內(nèi)容是教科版五年級上冊第一單元的第四課《蚯蚓的選擇，我的說課將從以下幾方面進行:
小學科學課程是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。
學生在三、四年級的科學學習活動中，已經(jīng)對生物體的基本特征進行了觀察、認識和研究，本課是在此基礎上帶領學生們進一步研究生物與環(huán)境的關系，建立起初步的動物與環(huán)境關系的認識。為后續(xù)學習打好基礎。
對于一個生物來說，周圍的環(huán)境包括生物環(huán)境和非生物環(huán)境，生物環(huán)境有動物、植物、微生物等。非生物環(huán)境有陽光、溫度、水、空氣，土壤等。在這節(jié)課中學生將通過兩個對比實驗，了解蚯蚓生活需要的環(huán)境條件--黑暗潮濕，從而讓學生認識到動物生存需要一定的環(huán)境條件。
科學概念
動物生活需要一定的環(huán)境條件。
過程與方法
掌握對比實驗的方法。
情感、態(tài)度、價值觀
體會自然事物是相互聯(lián)系的，進一步培養(yǎng)學生熱愛生命、珍惜生命的意識。
：如何設計對比實驗。
：在設計對比實驗中嚴格控制變量、并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。
學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。五年級是學生從中段進入高段的一個開始，學生通過兩年的科學學習已具備了一定的能力。如觀察、假設、簡單實驗、合作、記錄等。因而在進入高段的科學學習中在已有的基礎上進行更深層次的培訓，引導學生經(jīng)歷更為完整的探究過程，比如強調(diào)實驗前后的推測、解釋要有充分的依據(jù)、進一步掌握控制變量實驗的技能、并學習設計控制變量實驗等，在學生的探究過程中應更多地關注學生的思維訓練以及探究方法的培養(yǎng)，讓他們從事物表面興趣發(fā)展為對科學探究持久的興趣，讓他們體驗到探究中思考與發(fā)現(xiàn)的樂趣。
"教無定法，貴在得法，重在過程"。根據(jù)科學學習要以探究為核心，科學課程應該具有開放性這一基本理念，針對《蚯蚓的選擇》這堂課，我采取以下教學方法。
1.利用實物創(chuàng)設情境法。
著名教育家于漪說得好："課的第一錘要敲在學生的心坎上，或像磁石一樣把學生牢牢吸引住。"教師在課的開始就要激活主體，讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲。教學的伊始，我為學生創(chuàng)設猜一猜，看一看實物蚯蚓的情境，讓學生對蚯蚓這種小動物產(chǎn)生喜愛之情，同時點燃了他們的好奇心，激發(fā)了他們的興趣。
2.引導-探究法
"引導-探索"教學法中，學生是學習的主體，他們是學著像科學家那樣自己去探索大自然秘密的探索者。
1.以探究為核心，讓學生親身經(jīng)歷活動的全過程。
探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，教師為學生創(chuàng)設情境，創(chuàng)造科學探究的機會，讓學生在觀察、提問、猜想、設計、實驗、表達、交流的探究活動中，體驗科學探究的過程，使兒童初步形成科學的世界觀。
2.發(fā)揮學生主動性，讓學生有選擇的進行開放式學習。
新課程標準把學生定位為科學學習的主體，也就是要讓學生在學習過程中要充分體現(xiàn)主動性，發(fā)揮他們的能動作用。教師再次遵循"知道了也不告訴的原則"通過為學生創(chuàng)設情境，提供機會"逼"學生自己去猜測、驗證的方法。從而充分體驗科學探究、科學發(fā)現(xiàn)的過程。
3.注意合作交流
在科學探究的活動過程中，學生應該以小組為單位，加強與同組同學的交流，通過團結(jié)合作來完成活動，從而培養(yǎng)學生的科學協(xié)作精神。
1．結(jié)構(gòu)
情境導入--猜測--討論交流--設計實驗--實驗驗證--歸納結(jié)論--延伸探究
2．理論依據(jù)
科學教材在編寫指導思想上強調(diào)對學生的發(fā)展格外注重，表現(xiàn)在從對學生"學"的關注轉(zhuǎn)向?qū)W生"人"的關注，強調(diào)調(diào)動學生參與學習活動，使學生參與的過程中認識自然和社會，本課從知識目標上來說是比較淺顯的，較容易達到，但在實現(xiàn)這個目標的過程中，聯(lián)系生活實際和探究技能訓練是本課的重點。
（一）聯(lián)系生活，激趣導入
1、今天我給同學們請來了一個動物朋友，想不想見見？是誰呢？教師板書。今天我們請來了蚯蚓跟我們一起上科學課。
2、大家在哪兒見到過它們？
（二）質(zhì)疑猜測，引發(fā)前概念
根據(jù)大家的經(jīng)驗，你能大膽地猜測一下蚯蚓喜歡生活在怎樣的環(huán)境中呢？（潮濕、干燥，陰暗、明亮）教師隨機板書。
小學科學說課稿萬能篇二
本課中學生通過觀察自然界巖石的特點，推想大自然中巖石的風化原因。在老師的帶領下，學生展開自主的探究活動，知道巖石風化的主要原因。并通過實驗對不容易觀察到的巖石變化現(xiàn)象進行推想，重點培養(yǎng)學生的推理和想象能力。
雖然前面學生已經(jīng)認識了巖石以及巖石的用途，但對巖石風化的原因卻知之甚少。這就需要學生在課內(nèi)外去搜集、去探究、去觀察、去驗證。
根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合四年級學生的實際，遵循課標精神，我確定了以下教學目標：
1、體驗科學探究中證據(jù)、邏輯推理的重要性，能用簡單的器材進行風化作用的模擬實驗。
2、喜歡大膽想象，能對巖石的最終變化結(jié)果進行合理的推想，愿意合作與交流。
3、知道巖石風化的主要原因，了解著名石雕物品的防風化措施。
四、說教學策略與方法
“教無定法，貴在得法”。教法的體現(xiàn)必須在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導下，充分調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)求知欲望。本課教學的指導思想是力圖體現(xiàn)以學生自主探究活動組織教學，通過營造有趣的問題情境，讓學生動起手來，參與到實驗中去，并且能夠積極地去設計實驗方案，課下可讓學生到圖書室、上網(wǎng)查閱資料，搜集了解石刻、石雕物品的防風化措施，使課題加以延伸和拓展。
帶蓋塑料瓶、碎石塊、酒精燈、鑷子、火柴、花崗巖(小塊)、水、防護鏡、石膏、綠豆等。
本課在教學過程中我為學生設計了五個教學環(huán)節(jié)：
(一)、情境導入
我首先出示一塊巖石讓學生觀察，并提問：它上萬年前就是這樣嗎?那上萬年以后還會是這樣嗎?讓學生自由回答。(再集中呈現(xiàn)巖石圖片) 欣賞后再提出問題來研究。
(二)、作出假設
(三)、自主探究
在自主探究環(huán)節(jié)中，我為學生設計了三個有趣的活動。
活動一：水流對巖石的作用
在這個活動中，我引導學生自己設計水流對巖石作用的模擬實驗，然后進行小組討論和交流，教師適時進行點撥和提醒。比如在學生實驗過程中可相機提問：你觀察到巖石有什么變化?實驗現(xiàn)象能說明什么?瓶中的巖石有沒有變得像這塊鵝卵石一樣光滑圓整呢?為什么呢?這些問題的提出，主要是讓學生明白自然界中的巖石變化是一個需要很長時間的過程。
活動二：冷熱對巖石的作用
本活動也是讓學生自己設計模擬實驗，把巖石放到酒精燈上燒，表示熱，燒完后放到?jīng)鏊?，表示冷。冷熱變化代表的是白天和夜晚的冷熱差別。在實驗過程中可相機提醒學生正確使用酒精燈、注意安全、給巖石加熱的同學帶好防護鏡等。學生回報交流發(fā)現(xiàn)的問題后教師小結(jié)。(冷熱差別使巖石體積收縮和膨脹，內(nèi)部結(jié)構(gòu)就會受到破壞，產(chǎn)生裂縫，甚至脫落下碎石屑。)
活動三：生物對巖石的作用
在這個活動中我為學生設計了在石膏中種綠豆的實驗(課件出示圖示)——向杯子里倒入石膏糊，灑上幾粒綠豆，再倒入一些石膏糊，將結(jié)成塊的石膏放入盛水的盤子。同學們認為幾天以后會有變化嗎?(發(fā)芽的綠豆能從堅硬的石膏中鉆出來嗎?)學生猜想后接著問：你們想不想自己動手做這個實驗?學生討論后小組領取材料，開始在石膏里種種子，教師巡視指導。
本環(huán)節(jié)主要是讓學生知道生物對巖石的作用，親自體驗觀察、驗證的樂趣。
(四)鞏固小結(jié)
巖石在自然界當中，會受到氣溫變化、植物生長、水流沖刷、風吹日曬等因素的影響，會發(fā)生破碎，這種現(xiàn)象就叫做風化。
(五)運用拓展
1、自由活動
出示圖片：山下的這些碎石，不斷地風化，最終會變成什么?本活動設計目的是讓學生通過猜想、模擬實驗，推想巖石變化的最終結(jié)果，讓學生推想出地球上土壤的形成原來是由巖石風化造成的。培養(yǎng)學生的類比推理能力。
2、課題延伸
課下讓學生通過上網(wǎng)、到圖書室查閱資料，了解著名石刻、石雕物品的防風化措施。通過這一課后拓展活動使學生對巖石風化有更全面的認識，讓學生在豐富視野的同時，關注與巖石風化有關的研究，把課堂探究活動拓展至課后，關心科學、社會生活之間的關系。
小學科學說課稿萬能篇三
各位領導以及在座的老師，大家好。我叫趙彬彬，是育才實驗小學的科學教師。今天我說課的內(nèi)容是小學科學三年級（上冊）第三單元第一課——《生命離不開水》。
本節(jié)課是以生活中最常見的物質(zhì)水作為研究對象。水是組成世界萬物的重要物質(zhì)。人體內(nèi)有水、動物體內(nèi)有水、植物體內(nèi)也有水。水是生命之源，可以說我們的一切都離不開水。在本課的學習中，讓學生了解水與生命最深層次的關系，使同學們體會到水的重要意義，也為以后本單元的學習打下良好的基礎。
根據(jù)科學課程標準的要求以及學生全面發(fā)展的需要，我制定了以下教學目標。
1、知識目標
知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要的作用，了解常見食物中的含水量。
2、能力目標
能和同學交流自己對本課的不同看法，設想沒有水的世界將會變成什么樣？
3、情感目標
學生能意識到水與生命的密切關系，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。
本節(jié)課的教學重點、難點是：通過實驗培養(yǎng)學生小組合作學習的意識和水在生命活動中的重要作用。
4、說教學準備
課前準備充分是上好一節(jié)課的基礎，結(jié)合本節(jié)課的需求，師生應做如下準備。
（1） 多媒體課件
（2） 塑料袋、杯子、剪刀、水、新鮮樹葉、芹菜、橡皮筋、紅墨水
根據(jù)本節(jié)教學目標及教材特點，我除了采用常用的講述法、談話法、演示法等
一般方法以外，主要還采用了1/多媒體輔助教學法2/引導探究法3/分組討論法等。以上教學方法給學生提供了一個愉快的學習氛圍，學生學習的積極性日益高漲。
教是為了讓學生更好的學，學生一旦掌握了正確的學習方法，就能獲得更多的知識，本節(jié)課我強調(diào)以探究為主，學生主動參與動手實踐為輔的學習方式。
根據(jù)教學目標的要求，我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)：
1、利用多媒體、情景激趣、導入新課
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”對于三年級學生來說剛剛步入神圣的科學殿堂，對于身邊的`事物有著強烈的好奇心。上課一開始，我就借助多媒體課件播放了“魚鴨戲水”的情景，屏幕上那歡快的情景配上動聽的音樂，立刻吸引了學生的注意力。接著提問：為什么水使小草變得嫩綠，使桃花開得鮮艷，使魚鴨游得歡暢，學生暢談感想以后將會知道水是生命之源。
2、討論交流、體驗匯報
在這一環(huán)節(jié)中我先讓學生討論說出幾項動、植物離不開水的事例，豐富學生對“水與生命”的認識。然后提出問題“水與動物、植物和人有著怎樣的關系？”學生通過思考、討論、查找資料得出結(jié)論。最后師生小結(jié)（水對生命來說真是太重要了，生命體內(nèi)的一切活動如呼吸、消化、光合作用都離不開水）。
3、主體參與、動手實踐
接下來我設計了擠西紅柿這個實驗，可以清清楚楚的觀察到植物體內(nèi)究竟含有多少水。
下面我們一起來觀看一段視頻吧。在這個實驗中，充分體現(xiàn)了學生在教學中的主導地位，在學生動手實踐的過程中也鍛煉了學生的合作意識。最后。我利用多媒體課件讓學生觀察幾種常見食物的含水量。知道各種食物以及人體內(nèi)含有大量的水。開闊了學生的視野，使他們更加關注生命活動，為了更直觀的展示植物的生長離不開水，我選擇了芹菜作為實驗原料，鼓勵學生展開想象大膽地進行實驗。在這個環(huán)節(jié)中我是這么做的：準備一杯調(diào)式好的紅墨水，然后把芹菜放入紅墨水中，過10分鐘后觀察芹菜的根部有什么變化，杯中的水為什么少了一些。把芹菜切成2段，芹菜里面的莖兒發(fā)生了什么樣的變化？在這個實驗中，學生圍繞了植物離不開水這一目標，演練了他們的科學技能，也豐富了教學的色彩。
4、拓展活動、反面例證
通過學生收集資料、討論交流、體驗匯報并動手實踐等多種探究方式，學生對“水與生命”有了更深層次的理解。如果沒有水，我們的生活及周圍的環(huán)境將會變成什么樣？教師播放了一些有關于干旱的資料，通過觀看錄像，學生更深深感受到了生命離不開水，教師小結(jié)：（同學們，你可知道當你享受著幸福生活的時候云南的小朋友們正遭受著百年不遇的干旱，當你每天喝著三、四元錢買來的飲料的時候，你是否想到云南的小朋友們卻擔負著拯救家人、到處找水喝的使命，當你浪費每一滴水的時候，你是否想到這一滴水可以挽救一個人的生命。同學們，請伸出你的手，用你的愛心去拯救那些孩子們吧，讓他們也能有一個幸福的家庭，只要你能節(jié)約每一滴水）。最后教師總結(jié)：通過云南干旱教育學生珍惜每一滴水，滴水可以匯成河流，我們要從身邊的小事做起，節(jié)約每一滴水，討論結(jié)束后啟發(fā)學生以沒有水的世界為題畫一幅想象畫或?qū)懸黄瑯宇}材的短文。
根據(jù)這節(jié)課的結(jié)構(gòu)特點我是這么設計板書的：
從植物、動物、人離不開水從而得出水是生命之源，讓學生懂得節(jié)約用水、人人有責的道理，這樣的板書設計簡潔明了，重點突出。
在本課的教學中，注重體現(xiàn)了新課程的教學理念及時給予學生適當?shù)墓膭詈椭笇缘脑u價，讓學生快快樂樂的做、開開心心的學。
以上是我膚淺的個人見解，還有很多不成熟的地方，敬請各位領導以及在座的老師諒解，多多給予批評、指導。謝謝！
小學科學說課稿萬能篇四
1、知識與技能：
通過實驗觀察自己或他人的指紋圖樣，讓學生認識每個人指紋的獨特性，學習一些觀察與研究的方法。培養(yǎng)學生的觀察能力和動手實踐能力。
2、過程與方法：
能通過對自己指紋的觀察，學會發(fā)現(xiàn)和提出問題，提出合適的問題。能根據(jù)問題，制定簡單的科學探究活動方案。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
在觀察、研究和實驗中培養(yǎng)學生樂于合作，實事求是的科學態(tài)度。在科學學習中讓學生養(yǎng)成注重事實，尊重他人意見，敢于提出不同見解的良好學習習慣。引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)學生的審美意識。
重點：認識每個人的指紋具有獨特性。
難點：提出問題從中篩選出問題并制定方案進行研究。
透明膠帶、指紋卡、白紙、表格、放大鏡、鉛筆等。
(一)看畫猜疑。
1.出示《雪地里的小畫家》圖片。談話：在上新課這前，老師想和同學們一起來看一幅畫。猜猜這都是哪些小動物在雪地上留下的腳印?說說你的理由。
3.揭題：我們今天就來認識指紋。(板書課題：奇妙的指紋)。
(二)搜集指紋。
1.指紋奇妙嗎?奇妙在哪?說說你的理由。有什么值得我們研究的問題嗎?(記錄問題)。
2.既然我們想對指紋進行研究，怎樣把指紋展示出來?你有什么好辦法。
3.老師展示拓印的指紋，共同探討制作方法及注意示項(課件出示活動建議：不要反復按、不要移位、不要涂太多鉛、把手擦干凈。)。
4.請同學們在指紋卡上按順序印下自己兩只手的指紋。
(三)小組研究。
1.看，同學們的指紋卡真像一幅藝術品。在我們這節(jié)課上，利用你們的指紋卡。
可以解決哪個問題?
2.好，現(xiàn)在就請各小組選擇其中一個自已想研究的問題進行研究，(出示研究記錄表)。
3.小組討論，匯報。
4.全班評議修改方案(評議團要邊聽邊思考，他們這組的研究方案可行嗎?你有什么更好的建議?)。
5.小組確定方案。
6.小組活動。如果有說不清楚的，可以畫下來。
7.小組匯報：學生邊匯報老師邊板書。
8.有哪組研究了指紋的樣子嗎?展示交流。
9.科學家經(jīng)過大量研究發(fā)現(xiàn)可以把指紋大致分為三類。(課件出示)板書。
(課件出示：指紋保險箱、指紋考勤機、指紋鎖、指紋鼠標、指紋優(yōu)盤)。
11.教師介紹利用指紋破案的案例。
(四)課后探究。
同學們今天在課堂上已經(jīng)解決了這么多問題，這些問題可以請同學們課后繼續(xù)研究。指紋不僅可以為我們解決許多生活中的問題，還可以畫出許多妙趣橫生的畫，這一切都要你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
1、教材簡析。
《天氣預報》是大象版小學五年級下冊第二單元第四課。
天氣是與人類的日常生產(chǎn)和生活密切相關的現(xiàn)象，其對我們的影響日益增加并越來越受到重視，兒童從小就對氣象產(chǎn)生濃厚的興趣，對于他們來說有很多知識需要探索。
本節(jié)課的主要資料包括有：明白天氣變化的自然現(xiàn)象;了解天氣預報的制作過程；搜集天氣預報的有關知識；學會制作科技小報等知識。
讓學生利用科技小報進行表達與交流，讓學生充分展示自我的成果；宣傳科技知識；鞏固學到的知識同時鍛煉學生收集資料，設計制作等本事。
2、學習目標。
（1）明白天氣預報的流程。
（2）了解預報天氣的常用簡單方法，能堅持開展長期的天氣預報活動。
（3）能制作氣象小報。
3、教學重點難點。
重點：了解天氣預報的常識。
難點：制作科普小報。
農(nóng)村小學五年級的學生對天氣現(xiàn)象并不是很陌生，尤其是對下雨前的自然現(xiàn)象有很多的了解，課文中這一資料完全能夠讓學生自我討論交流就能夠完成的，但對天氣預報的制作流程不是很了解，教師在這個資料上就要利用有關的圖片視頻資料幫忙學生去了解。制作科技小報其目的是讓學生去收集資料，農(nóng)村學生受條件的限制，可能在收集資料上有局限性，這就要求學生的小報資料不限，形式多樣。
根據(jù)《新課程標準》以“培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)”為宗旨，結(jié)合學生的情景我采取的方法是;“交流----探究-----討論------交流”的方法，經(jīng)過讓學生經(jīng)過對天氣變化前的自然現(xiàn)象進行交流了解一些天氣變化前的自然現(xiàn)象，然后經(jīng)過教師的講解和查閱資料看圖片、視頻去了解天氣預報的制作流程，同時還要了解一些天氣預報新的資料——氣象指數(shù)，教師要指導學生怎樣進行長期的氣象觀測，培養(yǎng)學生長期觀察的習慣。在制作科技小報的時候能夠要求同學們結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情景，充分利用當?shù)氐囊恍庀笾V語和農(nóng)民長期總結(jié)的一些氣象知識來制作。
本課的教學過程主要分三部分完成。
第一部分閱讀與交流：首先讓學生閱讀“下雨了”連環(huán)畫了解動物與天氣變化的關系，然后讓學生交流討論你們還明白那些與天氣變化有關系的自然現(xiàn)象(這個資料對農(nóng)村孩子并不困難，能夠讓學生歸納在一齊互相交流，讓大家了解更多)。
第二部分探究討論：教師首先準備了有關天氣預報制作流程的圖片和視頻（制作成演示文稿）。教師能夠借助圖片和視頻讓學生更深的了解現(xiàn)代科技與天氣預報的關系，了解有很多很多的科技工作者為天氣預報付出了辛勤的勞動，同時還要對學生進行長期天氣觀察，測量，搜集氣象諺語，收聽天氣預報的習慣的培養(yǎng)（收聽天氣預報方法有：查詢電話12121或96121；看電視、報紙、和互聯(lián)網(wǎng)）。此外為了讓學生掌握更多的知識我還利用幻燈片讓學生了解天氣預報增添的一項新的資料——氣象指數(shù)預報。這樣學生不僅僅了解了天氣預報的制作流程同時也了解了更多的新知識，這樣更加激發(fā)他們?nèi)ラL期觀察天氣。
第三部分：制作科技小報{討論交流}，經(jīng)過交流探討同學們已經(jīng)了解了很多有關天氣預報的知識，這時能夠讓同學們把你們明白的有關天氣預報知識分資料寫出來，在全班上交流相互取長補短，學生已經(jīng)掌握了很多知識性的東西就能夠開始辦科技小報了，這時候教師能夠出示教師自我辦的一份小報作示范，同學們能夠仿照我的格式或方法，當然要要求學生不能千篇一律要形式多樣，資料豐富，板式新穎漂亮。學生可能一時不能完成就布置在下一節(jié)課進行展出。
這一課的練習分為長期練習和當堂練習。
長期練習是：堅持長期的氣象觀測并做好觀測記錄，每月進行整理分析數(shù)據(jù)一次。
當堂練習是：修改科技小報（在修改過程中能培養(yǎng)學生收集知識本事和動手的本事，當堂不能完成能夠課外完成。
本課的設計方案我以往在我校兩屆五年級班進行了教學，效果很好，異常是學生辦的科技小報很有特色，有電子版的，有手寫版的，都是圖文并茂資料豐富，有必須的科學性。學生在辦科技小報的同時收集和積累很多的科技小常識。學生對天氣的觀察記錄的興趣也培養(yǎng)起來了，大多數(shù)同學能堅持觀察天氣并記錄分析和整理，同學們自我成立了一個氣象小組，不定期的在班上發(fā)布氣象信息，編制氣象小報，效果十分好。
授之以魚不如授之以漁，在這節(jié)課中我充分利用學生感興趣的東西讓學生自我去交流----探究-----討論------交流，從而得到新的知識，這種方法比教師去講解要好得多，這樣不僅僅讓學生學到了知識，更重要的是掌握了獲得知識的方法，這才是教師要學生真正掌握的技能。
1、用氣象符號記錄一周的天氣情景。
2、搜集有關天氣的諺語。
3、搜集動物、植物預報天氣的資料。
《溫度和溫度計》是教科版《科學》教材三年級下冊第三單元第一課的教學內(nèi)容。它由4個活動構(gòu)成：比較冷熱程度不同的水、觀察溫度計、攝氏溫度的讀寫、讀出溫度計指示的溫度。攝氏溫度的讀和寫，是訓練學生的認讀和記錄，教材進行舉例，重點區(qū)別零上和零下。指導學生準確使用溫度計屬技能訓練。它與后一課時測量水溫的方法有所不同，前一方法適用范圍更廣。
學生在日常生活中對溫度有一定的了解，本課的教學從生活實際出發(fā)，充分調(diào)動學生的已有生活經(jīng)驗來搭建知識的結(jié)構(gòu)。教師在教學過程中，讓學生愉快地探究知識，在已有的基礎上有所提高，使他們感悟到科學的樂趣，達成了目標。
本教學在以學生探究為核心，以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的理念指導下設計教學目標：
1、科學概念：溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量；常用液體溫度計是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。
2、過程與方法：觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構(gòu)造；識讀溫度計（模型）刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來。
3、情感、態(tài)度、價值觀：理解測量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。
本課教學的重點是經(jīng)歷比較觀察溫度計的過程。攝氏溫度的讀和寫，訓練學生的認讀和記錄溫度是難點(特別是零下的溫度)，要增加一些幾組溫度加以訓練，運用模型等方式，盡量結(jié)合運用，強化訓練，提高課堂效益。
（一）、比較水的溫度。
1、比較冷、熱不同的五杯水，請學生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低？提示溫度是感知物體的冷熱程度的。
由于手指獲得的感覺是不同的，也是不能進行準確判斷的，那有什么辦法可以準確地知道物體的冷熱程度呢？引出測量溫度的常用工具——溫度計。
（二）、觀察溫度計。
1、學生觀察溫度計的構(gòu)造。提醒學生觀察中的注意事項：觀察時注意溫度計要小心拿放，謹防破裂。如果溫度計的管子劈裂，請立即告訴老師。確保學生在學習活動中的安全。
3、用手捂住溫度計的玻璃泡，觀察溫度計產(chǎn)生的變化。放開手等一會兒再觀察。匯報交流。
（三）、攝氏溫度的讀和寫。
2、“21攝氏度”怎么寫？學生讀一讀，寫一寫。
（四）、測量水的溫度。
1、準備一杯冷水和一杯熱水，先用手預測（不要將手伸進杯里，也免燙傷），并將預測的結(jié)果填寫在2號卡片上。
2、用溫度計實際測量這兩杯水的溫度，也將結(jié)果記錄下來。
3、交流測量情況。
4、認識溫度計的作用——能給我們帶來準確的信息，我們應盡量多使用工具。
（五）、拓展延伸。
１、教師提出問題：快速配制半杯一定溫度（如350c）的水，引起學生的學習興趣。
2、讓學生快速配制半杯一定溫度（如350c）的水。
（1）小組討論配制的方法，并記錄在3號卡片上。
（2）學生實際操作，并記錄下每次配制的溫度情況。
3、匯報配制的情況，教師點評。
4、學習快速配制的方法，并改進自己的配制過程（先測出冷水和熱水的溫度，按照一定數(shù)值估計進行）。
小學科學說課稿萬能篇五
《水》這課是教科版三年級科學上冊第四單元《水和空氣》的第一課。
水是地球上十分重要的物質(zhì)，也是液體的典型代表。學生已經(jīng)在生活中積累了很多有關水的認知經(jīng)驗，比如水能夠用來洗衣服，水能夠喝等等。這些知識是趣味的，和生活情景直接相關，學生對于水也比較感興趣。
對三年級的學生的學習特點，整節(jié)課我以“找水”來貫穿，這樣就比較貼近玩中學。三年級學生剛接觸科學，我認為小學科學是一門啟蒙課，教學的重點就是對科學感興趣，這其實也是一項很重要的任務，需要我們的教師不斷的探究與實踐。因為水是學生平時很常見的物質(zhì)，《水》這課也是第一課，為下頭的教學做了鋪墊。根據(jù)我對本課的設計思路，我為該課的教學制定了如下目標：
科學概念。
物體能夠分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。
過程與方法：
1、用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對事物的認識。
1、積極參與有關水的已有認識的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解意識到水是地球上的重要資源。
2、在識別水的活動中，學會小組合作。
圍繞教學目標，我設計了如下教學過程：
（一）激趣導課。
以猜謎語的形式引出本節(jié)課的教學資料。
（二）結(jié)合課件，認識水。
在這個環(huán)節(jié)中由淺入深，層層遞進。經(jīng)過讓學生回憶，了解學生的前概念。為下頭的探究活動打好基礎。
（三）探究活動，找水。
這是本節(jié)課的重點，認識水和其他物質(zhì)。這個環(huán)節(jié)我是經(jīng)過“找水”來貫穿整個過程。讓學生在石頭、木頭、樹葉、空氣、醋這幾種物質(zhì)里，借助于身體器官來辨認幾種物質(zhì)并找出水。
（四）分類。
這一部分讓學生把幾種物質(zhì)進行分類，分成固體、液體、
氣體。
（五）倡議節(jié)水，進行思想教育。
（六）課堂小結(jié)，談收獲。
（七）布置課外作業(yè)。
總的來說，我的設想和實際操作還有很多不盡人意的地方，期望在以后的教學中能有所改善。
小學科學說課稿萬能篇六
《食物包裝上的信息》是小學科學四年級下冊《食物》單元的最終一課，是學生們在探究儲存食物的方法中延伸出來的一個觀察活動。教材分為三部分：(1)觀察食品包裝袋或包裝盒;(2)比較幾種食品的保質(zhì)期;(3)調(diào)查了解食品的配料。這三部分對食物包裝上的信息的研究是由淺入深，由感性到理性，步步深入有序進行的。
(二)說教學目標。
1.知識與技能目標。
食品具有保質(zhì)期，食用超過保質(zhì)期的食品對人體有害。食品中的配料能夠改善食品的品質(zhì)，但有時也可能有害。
2.過程與方法目標。
學習搜集、整理信息的方法，并在分析處理信息過程中，產(chǎn)生問題，展開進一步深的研究。
3.情感態(tài)度與價值觀目標。
提高選擇食物的本事。
(三)說教學的重、難點。
重點：指導學生收集信息的方法，培養(yǎng)學生分析處理信息的本事。
難點：探究怎樣的食品信息才是可靠的、健康的。
(四)教學準備。
課件;學生在課前每人收集3~5種食品包裝袋;食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期記錄表、牛奶餅干的配料表。
隨著生活水平的提高，各種各樣的小食品都出此刻了學生面前。食品包裝袋是學生了解食品的主要途徑，然而這個年齡階段的學生往往不會關注包裝袋上信息。讓我高興的是本校四年級的學生有較好的科學習慣和科學思維，對科學課的熱情程度還是相當高的。所以，我覺得這堂課組織起來應當比較容易。
在學生活動的基礎上，我除了采用講述法、談話法、演示法等作適當?shù)狞c撥，還將科學教學與信息技術融為一體，把信息技術課程作為工具滲透到科學教學中去。以此啟發(fā)學生從更寬廣的角度去探究食物，主動獲取食品信息。
科學探究是《小學科學課程標準》中的核心理念。我把教學過程分成了四個板塊，每個板塊有一個主題，學生們依據(jù)這個主題，從關注自我的日常生活、關注身邊的科學入手，經(jīng)過小組合作，觀察討論等形式不斷深入到科學探究過程之中，并在經(jīng)歷一個個活動中提高科學素養(yǎng)。
(一)課前準備。
我覺得這節(jié)課材料準備是十分重要的，所以，我把課前的材料準備作為教學過程的第一個板塊。
在上課的前一個星期，我就布置學生收集家里近一周內(nèi)吃過的食品包裝袋。課前，我對小組間所擁有的包裝袋進行了合理的調(diào)配和補充，確保每個小組都具有不一樣類型的包裝袋，如，有裝流質(zhì)食物的包裝袋，有盒裝的包裝袋，有罐裝的包裝袋，等等。由于這些材料都具有必須的典型性、結(jié)構(gòu)性，并且是自我或家人吃過的，這些研究起來，應當是更真實，更迫切，更得心應手。
(二)我是最合格的設計師。
孩子們在選擇食品時更多的是受到廣告宣傳和精致包裝外表的影響，而不去注意食物包裝上的信息。怎樣辦?在讓學生收集食品袋時，我就要求學生思考“食品包裝袋上有哪些信息呢?”。解決問題的辦法是仔細觀察，詢問家長或是上網(wǎng)查一查等。待到上課時，首先開一個“匯報成果慶功會”。讓學生匯報自我收集到的信息，比一比，看誰說的最全面。在活動中，孩子們經(jīng)過對信息的觀察、收集、整理、匯報，初步了解到了食品包裝上有：食品的名稱、配料、營養(yǎng)成分、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、儲存要求、食用方法、生產(chǎn)廠家等資料。注意：凈含量、方便撕開口、條形碼、環(huán)保標志、質(zhì)量合格標志等這些信息容易被忽略，教師可做有意識的引導和提示。之后，我拿出一包未包裝的米粉，話鋒一轉(zhuǎn)，要求學生為這包米粉設計出一份合格的并且有創(chuàng)意的包裝說明。在設計過程中，在活動中，孩子們經(jīng)過親身設計，更加有效地了解有關食品包裝方面的問題了，提高了運用科學知識的本事。
(三)我是最聰明的研究生。
1.研究什么因素影響了食品的保質(zhì)期。
要求小組內(nèi)選擇五種不一樣的食品包裝進行調(diào)查，重點比較五種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，并且完成教師給的統(tǒng)計表。
在活動中，學生經(jīng)過觀察、填表、討論、比較，水到渠成，探究出食品的加工方式，包裝方式，保存方式，食品配料等這些因素都會影響食品保質(zhì)期的長短。
2.研究食品的配料及其作用。
我先請孩子們品嘗美味可口的達能餅干，然后，再請同學們依然是分小組來共同探討，并把探討資料記錄表中。
你熟悉的配料：作用：
你不熟悉的配料：作用：
孩子們在向縱深方向的觀察討論過程中，會產(chǎn)生這樣的疑問：這些不熟悉的配料對人體有沒有害處呢?布置作業(yè)，讓學生經(jīng)過上網(wǎng)查找有關資料作深入的研究。
(四)我是最精明的消費者。
首先，經(jīng)過電腦播放一段擺滿了各種各樣食品的超市動畫。讓學生有一種親臨超市的感覺，從而激起學生購買欲。
其次，讓學生運用了解有關食品包裝方面的知識來清除這個超市中的不合格產(chǎn)品，當然，我有意識地把一些無產(chǎn)品名稱、廠址及已經(jīng)過期的食品放在購物架上，以此提高學生鑒別偽劣食品的本事及培養(yǎng)學生的自我保護意識。
最終，我又要求學生根據(jù)下列情景來模擬購物：
1.一天，爸爸讓小敏隨自我出去旅游，到北京都游玩兩天。
2.星期日，小佳要到順平去看望奶奶，給奶奶買些食物。
3.王先生到國外探親，想帶一些國外不易買到的食物帶給親戚。
這些活動讓學生感受到生活中處處有科學，提高學生選擇食物的水平，并且能夠培養(yǎng)學生靈活地運用科學知識指導健康生活的本事。
結(jié)合各板塊的學習，經(jīng)過對資料與方法的歸納，教師的點撥，最終構(gòu)成了知識性強、趣味性濃的兒歌式的板書，幫忙學生加深對知識的理解和記憶。
板書設計：
食物包裝上的信息。
包裝上，信息多，同項歸類整理好。
生產(chǎn)期，保質(zhì)期，列表收集要記牢。
細觀察，善比較，食用有效身體棒。
大膽猜測勤研討，關注科學真奇妙！
本節(jié)課一開始，我確定“三星”標準，經(jīng)過“星星伴我行”活動，在教學過程中采用靈活多樣的方式，將學生自評、小組互評、教師點評、師生互評等有機結(jié)合起來，以此激勵學生。經(jīng)過摘星活動，讓學生在評價中學會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。為了保障學生能夠順利地完成學習任務，針對四年級學生的思維特點，我努力地為學生創(chuàng)造一種簡便愉悅地氛圍，如爭當小設計師、吃餅干、看動畫等。以此使學生歡樂地動眼、動口、動手、動腦，歡樂探究科學的奧秘，歡樂地攀登科學的高峰。
小學科學說課稿萬能篇七
《空中花朵--降落傘》是北師大版課改教材第五冊第九單元第三篇課文。這篇課文用平實的語言介紹了空中花朵--降落傘的發(fā)明過程。全文共有9個自然段，可分為兩部分。第一部分介紹觀看跳傘表演十分有趣，引出降落傘是怎樣發(fā)明的故事。第二部分介紹了盧諾爾曼發(fā)明降傘的故事。這一部分一樣可分為兩層，第一層講盧諾爾曼從小就富于幻想，常和小伙伴們到附近的一座高塔上玩，幻想著能像小鳥一樣飛上藍天，從而產(chǎn)生了想飛的愿望。第二層寫盧諾爾曼長大后發(fā)揮想像，敢于實踐，終于發(fā)明了降落傘。
教材中有一副插圖，描繪的是盧諾爾曼從高塔上往下跳進行試驗的情景，教學中若能圖文并茂，可增強教學效果。
《語文課程標準》總目標中提出，語文教學在發(fā)展學生語言的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，要讓學生在實踐中學習、運用語文，學生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。根據(jù)課標的要求，結(jié)合本單元的教材安排，本人從三維角度確定以下教學目標：
1、讀懂這個有趣的故事，掌握文中的12個生字的書寫，以及興、系、降、喝、禁這五個多音字在文中的用法與讀法。
2、學會用要是________________就___________________說一句話。掌握沉浸、聚集、廣泛、不可思議等詞語在文中的意思。
3、繼續(xù)學習使用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語在句中的意思，培養(yǎng)學生快速閱讀，大致掌握文中內(nèi)容并會復述故事、講故事，并能說說降落傘的用處。
4、培養(yǎng)學生良好的發(fā)言習慣。
5、培養(yǎng)學生從小愛科學、學科學、用科學的良好品質(zhì)。
6、從小培養(yǎng)學生大膽想象的創(chuàng)新品質(zhì)。
教學重點：盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘。
教學難點：同教學重點。
本課我安排用兩課時教完，今天側(cè)重說第一課時。
1、以題統(tǒng)文法：從課題入手，讓學生讀完課題后，接著說說你對這個課題有什么想法，想知道些什么，可以提出什么疑問，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學生的審題能力，為習作的學習作鋪墊。
2、誦讀法：在語文教學中要重視培養(yǎng)良好的語感，因此我安排了指導學生對文章的2--5自然進行多次的品讀，引導學生體會、想像在盧諾爾曼腦海中出現(xiàn)的意境、及其心境，品讀感嘆句要是我能像小鳥那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！那我就可以飛上藍天了。和不要說飛上藍天，像麻雀那樣從塔上飛到地面也行?。@兩句的教學，我將采用比較法、換詞法、缺詞對比讀等方法，引導學生體會盧諾爾曼心中的美好幻想，并不著痕跡地讓學生體會感嘆句的讀法與用法。
3、舉一反三法（文本擴展法）：語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無是不有。因此，我抓住文中的要是我能像小鳥那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！和幾個比喻句進行文本擴展。如教學要是一句時，可以出示該句，而后引導學生思考補充說完要是我能像小鳥那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！就_____________________。而后再過渡到要是________________，就__________________。讓學生的學習達到舉一反三的效果。在學習第一自然段和第八自然段的兩個比喻句時，也是采用這樣的教學方法，讓學生在語言具體的語言環(huán)境中掌握運用語文的規(guī)律。
4、表演法：本文是一篇科普小故事，字里行間并不是很難以理解，所以第二段的后一部分的ca88，我將采用表演法，讓學生自己動手，用橡皮和紙張、手帕等材料，模仿制作小降落傘，加強學生的學習體驗。
1、快速閱讀法。在過完生字關后再讀課文，指導學生用默讀的方法，較快地把課文讀一遍，而后說說文講了什么故事，能簡單復述作品的大意，這也是課標在第二學段提出的一個技能目標。
2、繼續(xù)學習聯(lián)系上下文的方法理解詞語在文中的意思。文中"沉浸、不可思議、聚集、幻想"等詞語的ca88可以采用這種方法ca88。
3、采用"讀讀、畫畫、想想、問問、議議、練練"的學習方法，在扎實的語言文字訓練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。
1、故事引入。良好的開端是成功的一半。充分發(fā)揮本人語言特長，為學生講意大利囚犯拉文用雨傘越獄的故事引入，也可以用課件引入，課件的畫面應是降落傘從空中落下的情景，從而激發(fā)學生對本文學習的興趣。
2、揭題。板書課題，讀題后，引導學生說說你對這個課題有什么想法，想知道些什么，可以提出什么問題。而后直接切入第一自然段的學習，引導學生自讀該段，邊讀邊想，讀懂了什么，哪些句子好，有什么疑問。之后引導學習第一句"觀看跳傘十分有趣，降落傘從空中緩緩飄落，好像是一朵朵盛開的鮮花，特別美麗。"，并進行文本擴展練習，讓學生模仿該句說一句話。
3、學生借助課后拼音自讀課文，要求讀通、讀順，并畫下自己不懂的字詞，可以請教同學、教師或字典。
4、檢查自學情況，過關課文生字的讀音及部分生字的書寫。
a、指名分段朗讀課文，相機在黑板上寫下文中多音字而后進行ca88。
b、詞語多種形式的過關讀。
c、ca88生字的書寫。
難字：幻與幼進行比較。
系統(tǒng)字：演、沉、浸：指導學生進行對比分析，發(fā)現(xiàn)他們都是左右結(jié)構(gòu)中含上下結(jié)構(gòu)，而且都有一個"冖"。在教師示范書寫后，讓學生當堂進行書寫練習，每字寫兩遍。
5、讓學生用默讀的方法，較快地把課文讀一遍，而后說說文講了什么故事，能簡單復述作品的大意。
6、深入學習課文第二段的第一層。出示第一層的材料，而后指導學生帶問題讀書，"盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘？"做到讀讀、想想、畫畫、議議、問問。
交流時結(jié)合學生的自學情況結(jié)合問，引導學生聯(lián)系上下文理解詞語：
在對盧諾爾曼小時候的特點有了深刻了解之后，對描寫其想象的兩個句子進行有表情的朗讀，接著進行"要是________________，就__________________。"的句式訓練；接著讓學生模仿盧諾爾曼這兩句話的語氣，說說如果你是他，可能會有什么樣的幻想，不要求用文中的句，不著痕跡地進行口語訓練。而后過渡到對第一層的朗讀。
7、最后小結(jié)本段的ca88，讓學生進一步體會盧諾爾曼小時候就富于幻想，從而為長大后設計第一頂降落傘打下了良好的基礎。
8、作業(yè)
a：向同學、家長說說自己曾有過的幻想。
b：收集自己所了解的發(fā)明、創(chuàng)造及小科學家的故事，在班級學習園地上交流。
c：熟讀課文，向家長講講降落傘的故事。
d：抄寫已教生字各三遍，并組詞。
第二課時將進行以下ca88：
1、繼續(xù)完成盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘的原因之二：大膽實踐。
2、說說降落傘的用處。
3、完成余下生字的ca88。
4、動手實踐，制作一個小降落傘，體驗過程。
5、復述故事。
小學科學說課稿萬能篇八
尊敬的各位評委，上午好！我是號考生，我說課的課題是《xx》。接下來我將從教材分析、教學目標、教學重點難點、學情分析、教法與學法、教學過程、板書設計等幾個方面來展開我的說課！
首先講講我對這課的理解，《xx》是教育科學出版社年級冊第單元第課的資料。
1.第一課資料是整個單元的基礎，僅有掌握了這些相關知識，學會了這些知識技能，學生們才能運用這些知識和技能完成接下章節(jié)的學習，所以第一課的資料很重要！
2.第資料，在此之前，學生已。
學習了_。
_________________________，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。
《xx》課主要讓學生了解，讓學生經(jīng)過學習，認識。本課的理論知識為今后課程的學習供給感性知識和理性基礎，是學好以后課題的基礎，所以本課的學習很好的體現(xiàn)了教材編排的連續(xù)性和邏輯性，它在整個教材中起著承上啟下的作用。
根據(jù)新課標和我對教材的理解，在研究到小學______年級學生已有的知識和認知結(jié)構(gòu)的基礎上，我制定了如下教學目標：
1.知識與技能：經(jīng)過學習，讓學生了解什么，明白什么，掌握什么。
2.過程與方法：經(jīng)歷和體驗學習過程，明白什么，掌握什么，使學生能運用這些知識本事。
3.情感態(tài)度與價值觀：經(jīng)過的學習，使學生獲得自主探究的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生學習科學的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，并建立良好的師生關系。
根據(jù)我確定的三維目標，研究當先學生的知識結(jié)構(gòu)和心理特征我將本課的重點難點確定為：
重點：經(jīng)過突出重點。
難點：經(jīng)過突破難點。
的科學概念，而這些也是我們本課時要解決的目標之一。
學法：我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要異常重視學法的指導。我遵循“教為主導、學為主體、探究為主線、全面培養(yǎng)學生科學素質(zhì)為宗旨”的教育思想，為學生創(chuàng)設情境，創(chuàng)造科學探究的機會，讓學生在觀察、提問、設計、表達、交流的探究活動中，體驗科學探究的過程，構(gòu)成科學的世界觀。
基于以上分析，為更好的體現(xiàn)本課的教學目標，突出重點，突破難點，我將本課的教學過程設計如下：
1、創(chuàng)設情境，引入新課：
眾所周知，新課程標準提倡從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，將科學探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的自主性和創(chuàng)新意識，從而提高學生的科學素養(yǎng)。
我采用直接提問的方式進行新課引入，這樣學生們就會根據(jù)他們前面所學的知識和生活中的經(jīng)驗，從而積極地思考，就很快的融入我的課堂教學當中來！緊之后因勢利導，立刻進入第二個環(huán)節(jié)。
2、師生互動，新課傳授：
第一部分怎樣講。
第二部分怎樣講！交流完后之后第三個環(huán)節(jié)！
3、拓展延伸，活學活用：
在完成教學任務后，我留出充分的時間，及時的讓學生對所學的知識進行鞏固練習，抽查學生，講述他們思路和答案，從而使我及時掌握學生的學習情景和了解教學目標是否達成。之后我再針對存在的問題進行補充講解，并適當引申題目，這樣利于學生對知識的串聯(lián)、累積、加工，到達舉一反三的效果，從而使學生靈活運用知識解決具體問題的本事得到提高。
4、課堂小結(jié)。
學生是學習的主體，我要給學生充分表現(xiàn)自已的機會。所以在本節(jié)課前及課程教學完成之后，我鼓勵學生自已來歸納總結(jié)本節(jié)課所學習的資料。我再進行補充。
5、布置作業(yè)。
針對學生素質(zhì)的差異進行分層訓練，同時，注重培養(yǎng)學生的實踐本事。本課我布置如下作業(yè)：
預習下一課（看情景布置）。
好的板書設計就像一份好的微型教案，我的板書設計力圖全面簡明地將授課資料傳遞給學生，結(jié)構(gòu)清晰，直觀，便于學生理解和記憶！
結(jié)束語：各位領導、教師們，本節(jié)課我根據(jù)年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識構(gòu)成的整個思維過程，力求使學生在愉快的課堂氣氛中提高自我的認識水平，從而到達預期的教學效果。
以上是我對《xx》這節(jié)課的說課，不足之處望各位同仁批評指正，多謝！
小學科學說課稿萬能篇九
大家早上好！今日我說課的課題是首師大版科小學科學第五冊的《浮力》。而我說課的資料主有以下幾個方面，教學背景分析、教學目標、教學過程和板書設計。
（一）教學資料分析。
《浮力》一課在課標中是處于“物質(zhì)科學領域”之中的“力作用于物體會改變物體的運動狀態(tài)”部分。在教材中處于首師大版科學第五冊第三單元《力與生活》中的第二課，前一課為《推力和拉力》，這為《浮力》的知識和技能作鋪墊。
（二）學生情景分析。
在《推力和拉力》這課中，學生對推力、拉力、重力有了必須的了解，對使用測力計的方法也已經(jīng)很好地掌握了。本節(jié)課從一個小故事開始，引導學生感受什么是浮力，讓學生經(jīng)過自我的觀察，比較幾種物品在水中的浮沉情景，進而探究“在水中下沉的物體是否受到水的浮力”。
（三）教學方法與手段說明。
本節(jié)課我采用探究法、小組合作法的教學方式，提出問題后讓學生進行初步的猜測，然后進行簡單的體驗，然后再進一步做實驗，再一次體驗活動，最終得出結(jié)果，使學生的探究本事得到提升。
（四）技術準備。
演示材料：水管、乒乓球、水、水槽、正方體鐵塊、繩子、測力計。
（一）知識目標。
明白生活中存在著浮力；明白物體在水中都受到水的浮力，浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大；能簡單測量物體受到水的浮力的大小。
（二）本事目標。
經(jīng)過驗證在水中下沉的物體是否受到水的浮力實驗，培養(yǎng)學生實驗本事，細致觀察本事及分析問題，收集整理信息的本事。
（三）情感、態(tài)度、價值觀目標。
經(jīng)過本課教學，學生初步具有對物體在水中的浮沉秘密的探究精神；進一步激發(fā)學生學習科學的興趣，進而樹立學好科學的信心，培養(yǎng)學生獨立思考、合作學習的意思。
（四）教學重難點。
重點：經(jīng)過自主探索，實驗操作，明白所有的物體在水中都受到水的浮力。難點：經(jīng)過實驗分析，明白物體浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。
本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學：
第一環(huán)節(jié)故事導入，引入新知。
2、學生自由發(fā)言。
教師拿出實物水管和乒乓球，將乒乓球放進水管，讓同學們親身動手取出乒乓球。如果學生不能說出教師想要的答案，則由教師引導學生加水進水管，讓乒乓球能浮在水面。
第二環(huán)節(jié)學習新知識，感受物體的浮力。
1、（1）談話：教師那里還有一些物品，它們放進水里是怎樣的呢？是浮還是沉呢？請同學們猜一猜，把大家的猜想填在表格中。
教師出示物品：空塑料瓶、正方體鐵塊、鐵釘、泡沫塑料塊、輕木塊。
（2）學生分組實驗，記錄實驗結(jié)果。
提問：同學們的猜想究竟對不對呢？讓我們一齊動手做做實驗吧！請同學們一邊實驗一邊記錄實驗結(jié)果。
2、學生匯報觀察結(jié)果。
3、提問：為什么這些物品會浮起來呢？
組織學生進行小組討論。
小結(jié)：浮在水面的物體受到了一個向上的力，這個力就是水的浮力。這一環(huán)節(jié)能夠讓學生切身感受到浮力，明白浮力的初步定義。
第三環(huán)節(jié)進一步實驗，探究沉在水中的物體是否受到浮力。
2、學生猜想。
3、談話：到底同學們的猜想對不對呢？此刻，請同學們跟著教師一齊來證明我們的猜想。
4、教師示范，學生跟著做：用繩子將正方體鐵塊綁著，用手感受一下它在空氣。
中的重量；然后將正方體鐵塊的一半（教師事先已在每個鐵塊的一半上標出一道線）浸入水中；最終將它完全浸入水中，但不能碰到底部。
5、請同學們說出自我的感受。
6、用測力計把正方體鐵塊吊在空中，看它在空氣中的重量是多少，把測力計的讀數(shù)記錄下來，填寫在表格中；然后將它的一半浸入水中，再將它緩慢地放入水中，直到完全浸入水中，觀察測力計的讀數(shù)有什么變化，把這兩次測力計的讀數(shù)也記錄子表格中。
7、匯報實驗結(jié)果。
9、談話：我們先來正方體鐵塊的手里情景，在實驗中，它主要受到什么力呢？（教師在黑板上分析）受到了兩個向上的力，分別是拉力和浮力，還受到一個向下的力，是重力。因為當物體不動時，受到向上的力與受到向下的力是相等的，所以浮力大小加上拉力大小等于重力大小。
總結(jié)公式：浮力=重力—拉力。
10、根據(jù)公式，計算出正方體鐵塊一半與完全浸入水中時所受到的浮力。
經(jīng)過這環(huán)節(jié)讓學生明白在液體中下沉的物體也會受到浮力并且學會測量、計算浮力的大小。
1、談話：經(jīng)過實驗，我們明白了無論是浮在水面上的物體還是沉下去的物體都。
受到水的浮力。浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。
2、聯(lián)系實際：利用水的浮力，我們能做些什么事情呢？例如行船、游泳。
3、學生小組討論交流。
1、浮在水面的物體受到了一個向上的力，這個力就是水的浮力。
2、無論是浮在水面上的物體還是沉下去的物體都受到水的浮力。
3、浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。
4、浮力=重力—拉力。
小學科學說課稿萬能篇十
《抵抗彎曲》是義務教育小學科學教科版教材六年級上冊形狀與結(jié)構(gòu)單元的第一課。本課從學生已有的知識引入，自然引出“寬度增加，紙的抗彎曲能力會怎樣”的問題，由此展開一系列關于形狀和結(jié)構(gòu)的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學習在知識和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎。
本課探究活動主要分為三個部分：
第一部分：紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同寬度的紙上放螺帽，比較不同寬度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù)，使學生認識到紙的寬度增加，抗彎曲的能力會明顯提高。第二部分：研究紙的厚度與抗彎曲能力之間的關系。第三部分：研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個活動是對第一個活動結(jié)論的應用。通過觀察，學生會發(fā)現(xiàn)承重的橫梁都是立著放的，接著讓學生解釋橫梁立著安放的現(xiàn)象，最后要求他們用感受尺子抗彎曲能力的實驗來證明自己的理由。
根據(jù)新課標要求及學生的認知特點及發(fā)展規(guī)律，制訂了以下教學目標：
1、科學探究目標：通過實驗，能積極分析并善于發(fā)現(xiàn)引起實驗結(jié)果出現(xiàn)差異的各因素，能根據(jù)實驗經(jīng)驗提高預測的準確性并不斷改進實驗。能通過采集實驗數(shù)據(jù)和實驗驗證等手段展開科學探究。
3、科學知識目標：通過實驗，認識增加紙條厚度和寬度可以顯著提高紙條的抗彎曲能力。并能理解橫梁平放和豎放的道理。
教學重點：紙的厚度、寬度與抗彎曲能力的關系的研究；
教學關鍵：對科學實驗的變量識別與控制；
本課體現(xiàn)“以探究為中心”的教學理念，采用猜測—驗證—得出結(jié)論—的教學方法，將實驗探究、解決生活問題與課外延伸三部分緊密聯(lián)系，使教學內(nèi)容邏輯化、序列化、生活化、活動化。激趣引入部分：首先安排教師的演示實驗，這樣的設計是為了引出紙條抗彎曲能力的因素也為引出課題做準備。自主探究部分：三組自主實驗的設計，完全為本節(jié)課的重點內(nèi)容服務，用填表形式展示實驗結(jié)果，目的是讓學生充分合作，積極匯報，得出比較科學的數(shù)據(jù)。解決生活問題部分，出示建筑圖片，目的是將學生的視角引向生活，讓他們感受生活與科學的聯(lián)系，又一次將所學運用到生活，體現(xiàn)學科學、用科學的思想。
著名教育家陶行知曾說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考，會創(chuàng)造的人”。而實驗能力正是創(chuàng)新能力中的重要環(huán)節(jié)，是對學生能力培養(yǎng)的一個重要內(nèi)容。在科學課堂如何提高學生的實驗能力一直是科學教師感到困惑的問題，具體的問題有：實驗材料難準備，學生實驗難駕馭，小組討論形式化，種種問題制約著學生實驗能力的培養(yǎng)，因此把“如何培養(yǎng)學生的實驗能力”作為科學課研究的小課題顯的尤其重要，本節(jié)課中為了落實這一課題，我主要從以下方面做了一些工作：
1、注重實驗材料的收集與保管，填充與更新，發(fā)動學生備齊實驗材料做好實驗的前提保證。
2、注重制定明確具體的實驗要求，起到約束學生有序?qū)嶒灥淖饔谩?BR> 3、注重小組合作學習，討論交流，做到分工明確，責任到人，每組設置了小組長、實驗員、記錄員、觀察員，最大限度的使每位學生有事做，有問題想，積極參與到實驗中來。
4、注重實驗設計的目的性，提高學生自主實驗的效果：一節(jié)課中，如果實驗沒了目的，那么學生實驗便亂了方寸，更別談實驗的有效性了。本節(jié)課我共給學生設計了四組不同的實驗，目的各不相同，第一組實驗設計的目的是讓學生明確對比試驗要控制的條件，抓住這一關鍵，緊扣這一核心，就為后續(xù)實驗打好了基礎，鋪好了路，第二、三組實驗是本節(jié)課的重點實驗，通過這2組實驗使學生看到寬度、厚度的增加能明顯提高抗彎曲能力這一現(xiàn)象。感受尺子不同方法的放法讓學生明白橫梁為什么立放的道理。使科學道理回歸生活。這些實驗的設計層層遞進，步步深入，目的性強，循序漸進的把學生帶入了探究的天地。
小學科學說課稿萬能篇十一
《評價我們的太陽能熱水器》是教科版小學科學五上第二單元最后一課內(nèi)容，屬于一節(jié)成果展示課，根據(jù)上節(jié)課的分析和設計，我們親自制作的太陽能熱水器是集這一單元所學知識于一體，是知識與技能的集結(jié)。本節(jié)知識主要以：上一節(jié)課的“做個太陽能熱水器”———本節(jié)課的“展示我們的太陽能熱水器”———“檢驗我們的太陽能熱水器”————“交流完善我們的太陽能熱水器”。來依次完成本節(jié)課的教學。
該年級的學生對科學基礎知識及科學現(xiàn)象已有了一定的了解，具備了一定的能力基礎以及知識基礎，對太陽能的個結(jié)構(gòu)也有了一定的認識，特別是在上幾節(jié)課的學習中對太陽能的認識很深入，在選擇的材料也有了更多的想法，更接近科學。再加上本課的活動內(nèi)容形象有趣，所以我認為只要教師組織合理，整堂課里學生自始至終會在比較輕松的情形之下進行學習。
科學概念：太陽能熱水器是一種光熱轉(zhuǎn)換器，是一種清潔、節(jié)能、安全的能源，人們正在大力開發(fā)和使用太陽能。
過程與方法：按照活動的要求檢驗太陽能熱水器，并做好數(shù)據(jù)的觀測和記錄學會從檢驗中得到更多的改進方法最后達到提升太陽能熱水器的效能作用。
情感態(tài)度價值觀：體會到設計、制作太陽能熱水器的樂趣；認識到科技創(chuàng)造中運用科學知識的重要性；培養(yǎng)團結(jié)合作以及善于學習、反思、改進的精神；樹立開發(fā)利用太陽能有利于保護環(huán)境、節(jié)約能源的觀念。
本節(jié)課的教學重點是通過上一節(jié)課的做一個太陽能熱水器來展示我們的太陽能熱水器，并且通過實驗檢驗我們的的太陽能熱水器，達到評價各個熱水器的`效能的目的，學會由實驗的檢驗來進一步完善我們的太陽能熱水器。培養(yǎng)學生不斷地改進自己的科學制作的能力，增強學生對科學的熱愛，激發(fā)更強的學習興趣！
一、鋪墊設疑（3—5分鐘）。
1、溫故知新：課件圖片展示我們生活中的太陽能熱水器的結(jié)構(gòu)圖示，再次熟悉了解太陽能熱水器的組成制作。
2、談話導入：同學們都已經(jīng)準備好自己的太陽能熱水器了相信你們想躍躍欲試早就盼望展示和實踐了吧！
二、探究發(fā)現(xiàn)（10—12分鐘）。
（一）展示太陽能熱水器，認真的觀察各組的太陽能熱水器是由哪些材料組裝制作成的？
（二）為了準確評價各個熱水器的效能，我們應該注意什么？
1、猜一猜：請同學們大膽的猜測哪些因素影響著太陽能熱水器的效能？
2、學生到各組參觀，了解各組的太陽能熱水器都用到了哪些材料？
3、匯報交流：通過觀察，你知道了什么？
4、揭示課題：評價我的太陽能熱水器（板書課題）。
（三）分組實驗——檢驗我們的太陽能熱水器。
（1）討論檢驗標準：裝水200毫升在15分鐘內(nèi)，使水溫上升。
（2）學生按要求檢驗，填寫書上的效能評價表，每隔5分鐘測一次水溫，把測量的結(jié)果記錄下來。
（4）教師對此次的評價做綜合的總結(jié)評價。
三、歸納構(gòu)建（13—15分鐘）。
1、通過剛才的實驗，交流我們的實驗結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)了什么？
2、完善、改進我們的太陽能熱水器。
3、知識點拓展———牛頓的發(fā)現(xiàn)。
四、實踐應用（6—8分鐘）。
五、總結(jié)評價。
1、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
2、課外實踐：如果再來一次，我們會進行哪些改進？請在課后完成自己的制作的太陽能熱水器使之效能更好。
六、板書設計。
根據(jù)物體溫度上升的原理，學生們的設計大致圍繞三個方面：提高光照強度、加深物體顏色、增強物體的吸熱本領。在每一個方面學生們的設計各有不同，各具特色。讓學生們將自己的設計方案展示出來讓學生們參與集體交流、取長補短、相互啟發(fā)。通過交流活動，學生們合理地借鑒同伴們的優(yōu)點，并改善自己的設計方案，從而提高對本單元的知識的理解和運用程度。
在課上我除了對學生的知識和技能的掌握和運用情況給予評價外，還對學生在活動中表現(xiàn)的團結(jié)合作、動手動腦、克服困難、交流反思等情況給予關注，納入評價內(nèi)容。并把這些評價內(nèi)容事先告訴學生，起到評價的教育和導向作用。
在這一堂課中，也有一個不足之處學生（個別學生）十分頑皮老是提一些不搭邊的問題，或者對于制作無實質(zhì)意義的問題，著實讓我感覺到氣憤激烈但是效果不足：激烈有余，精彩不足。另外還發(fā)現(xiàn)有些小組的學生匯報要么過于簡單，要么照搬書上，沒有自己很好的投入進去研究分析設計。
所以在科學課上用良好的科學學習習慣參與學習，并且如何讓學生長時間地投入到科學的有效學習中？這真是一個問題。如何真正地解決，還需要多方的努力和研究。
小學科學說課稿萬能篇十二
各位領導、評委老師大家好，我說課的內(nèi)容是小學科學教科版四年級下冊第三單元《食物》中的第二課《食物中的營養(yǎng)》。
我說課分為以下六大步驟：
一、教學分析。
二、學情分析。
三、教學目標。
四、教學方法。
五、教學流程。
六、板書設計。
《食物中的營養(yǎng)》是在前一課調(diào)查、統(tǒng)計了一天中吃過的食物的基礎上進一步對食物中所含有的營養(yǎng)成分進行探究，是讓學生懂得營養(yǎng)全面合理的重要性的基礎。因此，是承上啟下的一課，也是十分重要的一課。通過聘請營養(yǎng)師導師培訓營養(yǎng)師這一活動，要讓學生認識人體所需要的營養(yǎng)是從食物中得到的，其成分包括蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和水及其作用。完善一天的食物記錄，辨別食物中的營養(yǎng)物質(zhì)，屬于“實驗能力”的系列。
1、學生在日常生活和對上一節(jié)課的學習中，對一天的食物已經(jīng)有了豐富的認識，大多數(shù)學生都知道我們是通過食物獲取營養(yǎng)的，這是我們能順利進入并完成本課的知識基礎。
2、四年級的學生通過一年半科學課的學習，已能較為熟練的運用調(diào)查、觀察、實驗、記錄等方法進行科學探究，這是學習本課的能力基礎。
3、在生活中，學生們對食物中所含有的營養(yǎng)成分的認識還相當有限，部分學生甚至一無所知，這是學習本課的障礙，同時也說明了學習本課的必要性。
科學目標：了解食物中的主要營養(yǎng)成分,及其對人體的重要性,學會用簡單的實驗方法檢驗食物中的營養(yǎng)成分。
能力目標：
1、能夠根據(jù)食物中所含有的營養(yǎng)成分的不同對一天中的食物進行分類。
2、培養(yǎng)學生實驗能力：初步學會用實驗的方法辨別食物中的脂肪和淀粉。
情感目標：
通過對食物中的營養(yǎng)成分的了解，讓學生意識到養(yǎng)成不挑食的飲食習慣的重要性。幫助學生建立嚴謹細致的研究態(tài)度,養(yǎng)成樂于傾聽他人的發(fā)言，善于與同伴交流的習慣。
德育目標：培養(yǎng)學生具有愛心，學會幫助別人，樂于幫助人，為困難的人群奉獻愛心。
【教學重點】知道食物中含有那些營養(yǎng)成分。
【教學難點】用實驗的方法辨別食物中的脂肪和淀粉。
(一)說教法。
1、實驗探究法：讓學生在實驗探究過程中多層次的進行生生之間、師生之間的交往與對話，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性與“交互”的主體性，培養(yǎng)學生的實驗能力。
2、開放式教學法：在教學中運用收集資料，創(chuàng)設情境，提供材料等教學手段，不斷的`激發(fā)學生的學習潛能，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生真正做到主動地、自主地和創(chuàng)造性的學習。
3、多媒體演示法：讓學生獲得豐富的表象，為學生提供形象思維的材料培養(yǎng)學生實驗能力，以利于激發(fā)學生的學習興趣和欲望。
(二)說學法：
本節(jié)課根據(jù)學生年齡特點，認知規(guī)律及學習目標，指導學生掌握以下幾種學習方法：
1、合作學習交流探究的方法：本節(jié)課運用小組合作的學習方法，便于發(fā)揮學生之間的互補作用，培養(yǎng)學生參與合作的精神。
2、發(fā)現(xiàn)法：通過查找資料、分組討論，加深對科學探究的一般過程的認識，進一步提高提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、處理信息和分析探究結(jié)果的能力。
3、質(zhì)疑討論法：如食物中含有這么多的營養(yǎng)，那么我們沒天只吃一種食物行嗎?讓學生在試驗的基礎上，提出問題進行討論交流，營造平等、和諧、互相組中的氛圍，使學生敢于發(fā)表自己的看法又善于傾聽別人的意見。
(一)、創(chuàng)設情境，引趣揭題。
好的開頭是成功的一半，恰當?shù)膶肽芗ぐl(fā)學生的學習興趣，為新課教學創(chuàng)設最佳的學習氛圍，開課時我就選擇震懾人心的青海省玉樹縣發(fā)生的地震為起引，帶領一起為他們祈禱：愿逝者平安，祈困者脫險，盼生者堅強。觀看玉樹地震“讓世界充滿愛”視頻，吸引學生的眼球提出那些被困幾天在廢墟中幸存的人們最需要的是什么?食物。從而揭示課題。
(二)、初步感知，激發(fā)探究。
1、逛超市識營養(yǎng)成分(食物含有哪些營養(yǎng)成分)。
結(jié)合以人為本的理念，以紅十字會委派老師充當中國急救營養(yǎng)師導師為引線，創(chuàng)設培養(yǎng)營養(yǎng)師去災區(qū)奉獻愛心活動，使學生身負使命感和責任感。組織學生逛超市選取食物，結(jié)合課本中的內(nèi)容，充分熟悉六大營養(yǎng)成分。并運用多媒體手段完善食物中哪些食物中含有這些營養(yǎng)成分。
2、查資料解營養(yǎng)作用(食物中營養(yǎng)對身體的作用)。
貫穿考核營養(yǎng)師活動，讓學生自己通過小組合作討論資料、圖書等途徑獲得的資料自主學習，利用演示文稿介紹食物中營養(yǎng)成分的主要作用。直觀、形象地展示人體營養(yǎng)，為學生的形象思維提供依據(jù)，將豐富的食物與豐富的營養(yǎng)之間的關系，生動地呈現(xiàn)在學生的視覺之中。學生對問題的解決很感興趣，成為更加主動，自主的學習者。
3、填表格，豐一天食譜(在一天的食物中，我們能獲得哪些營養(yǎng)?)。
使學生通過對“一天中的食物”的重新分類后發(fā)現(xiàn)：食物中含有豐富的營養(yǎng)成分，但沒有一種食物含有所有的營養(yǎng)成分，因此不能只吃一種食物。學生經(jīng)歷記錄、分析、整理、歸納、總結(jié)的過程鍛煉學生的邏輯思維能力和判斷力，幫助學生建立嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，為下一節(jié)課的學習打下基礎。
(三)、自主探究，實踐新知。
做實驗，辨營養(yǎng)成分(辨別食物中的營養(yǎng)成分)。
1、尋找脂肪2、尋找淀粉3、尋找蛋白質(zhì)。
新課程強調(diào)從學生興趣,生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，為了提高和發(fā)展學生的綜合能力，提高自我學習的能力。因此創(chuàng)設動感探究式教學模式：討論猜想—實驗研究—互動交流—總結(jié)歸納四步驟，努力營造一個以學生為活動的主體，和諧平等互助交流的學習方式，充分感知食物中的營養(yǎng)成分。
(四)、綜合反饋，鞏固新知。
本環(huán)節(jié)提出做為營養(yǎng)師應該怎樣給災區(qū)人民搭配營養(yǎng)，使他們的身體很快恢復。他們吃食物時應注意什么?從而明白合理搭配營養(yǎng)，不偏食不挑食的飲食習慣。
學生通過以上學習順利通過營養(yǎng)師的考核，為災區(qū)人民提出營養(yǎng)飲食注意，并為他們設計營養(yǎng)食品單，使學生增添榮耀感，增強學生奉獻愛心的情懷，升華情感目標的同時鞏固并拓展理論知識的學習，提高學生科學素養(yǎng)。
食物中的營養(yǎng)。
蛋白質(zhì)人體的主要成分。
脂肪。
人體能量的主要來源。
糖類。
維生素。
調(diào)節(jié)身體機能。
礦物質(zhì)。
水人體不可缺少的重要物質(zhì)。
小學科學說課稿萬能篇十三
我的說課內(nèi)容是《空氣的性質(zhì)》。本課是蘇教版四年級上冊第一單元第一課。
在日常生活中，學生對空氣已經(jīng)積累了一些認識，知道我們周圍到處都有空氣，空氣看不見、摸不著，但是都停留在生活經(jīng)驗上。本課的目的不僅僅在于了解空氣的性質(zhì)，更重要的是引導學生用實驗的手段，去證實空氣的存在并研究它的性質(zhì)，把學生原有的生活經(jīng)驗提升到運用科學的方法去認識物質(zhì)性質(zhì)的層面。
我將從實驗教學目標、實驗內(nèi)容設計、實驗方法設計、教學過程設計、教學反思與自我評價幾個方面來闡述。
1、能用一定辦法證明空氣的存在；
3、初步了解壓縮空氣在生產(chǎn)和生活中的應用。
能對“瓶子里的氣球為什么吹不大”做合理的解釋與假設，并能用實驗驗證。
能初步依照“問題—假設—驗證—結(jié)論”的科學認知程序，進行關于空氣的探究活動，做好簡單的記錄。
培養(yǎng)學生尊重證據(jù)和按照科學認知程序進行科學的科學態(tài)度和習慣；
留心周圍事物，關注有關利用空氣性質(zhì)的應用和研究。
想辦法證明空氣的存在，導入對空氣性質(zhì)的研究。
用多種感官和不同的實驗方法，去認識空氣的性質(zhì)。這是本課的教學重點部分。
共有四項活動：
探究空氣具有占據(jù)空間的性質(zhì)；
認識空氣有質(zhì)量；
認識空氣具有流動性；
感受空氣能被壓縮。
《小學科學課程標準》十分強調(diào)要以科學探究組織教學，結(jié)合學生的實際情況，我將本課的教學方法確定如下：
從教的方面來說，本課的思路是指導學生通過“問題—假設—驗證—結(jié)論”的科學認識程序，主要采用“探究－研討”的教學方法，通過讓學生利用實驗對空氣的性質(zhì)以及空氣的存在進行觀察、研討、推測、驗證，用科學的方法認識事物，從而讓學生學到探究科學規(guī)律的本領。為了能使本課的教學目標得以落實，取得良好的教學效果，我還同時綜合運用了比較法、歸納法等多種教學方法來組織課堂教學。
從學的方面來說，本課主要采用觀察法、探究實驗法、小組合作等多種學習方法，指導學生利用實驗的方法，去證實空氣的存在并研究它的性質(zhì)。充分發(fā)揮學生的動手、動腦、動眼的功能，從而獲取新知識，培養(yǎng)技能技巧。實驗教學過程設計根據(jù)本課教學內(nèi)容，我分成兩課時進行教學，現(xiàn)在說一說第一課時的教學內(nèi)容。
謎語導入，感受空氣。
猜謎語。
請同學們完成課本第2頁上的實驗。
這只注射器里有空氣嗎？空氣看不見摸不著，怎樣證明呢？請學生上臺演示實驗的方法。
誰有辦法用這個塑料袋來證明空氣的存在？學生演示并說明。
這部分的設計理念是：通過猜謎語來激發(fā)學生的興趣，通過實驗實現(xiàn)了第一次探究，初步感知：空氣沒有顏色，沒有氣味，看不見摸不著，但我們身邊到處都有空氣。同時通過關于空氣，你都知道了什么？還想知道什么？的提問調(diào)動學生對空氣已有的知識儲備，提出自己想要研究的問題，為繼續(xù)探究空氣的性質(zhì)做好準備。
在這個環(huán)節(jié)里我安排了四個步驟，分別是：
探究空氣占據(jù)空間這里安排了兩個活動，一是教師演示把一團紙塞在杯底，將杯子倒立豎直壓入水中，猜紙團會濕嗎？為什么會這樣？二是學生吹氣球比賽。通過這兩個活動底，讓學生認識到空氣需要占據(jù)一定的空間。
在觀察學生吹氣球比賽這個活動中，我把部分瓶子的底部扎了孔，學生可以把氣球吹大，讓學生找原因，為什么有的氣球能吹大，有的不能，從而引入到第二個步驟，再讓學生把氣球吹大后把氣球口對著自己的臉松開這一活動，說明空氣具有流動性。
空氣有質(zhì)量。
把兩只充氣的氣球吊在平衡桿上，并使它們保持平衡，刺破其中一個，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。實驗的結(jié)果說明了什么？通過平衡桿的傾斜說明空氣是又質(zhì)量的。
這個實驗為教師演示實驗，在前面認識了空氣占據(jù)空間、可以流動的基礎上進行的。本實驗教材使用的是小棍，但是為了讓實驗更加明顯有說服力我采用了實驗室常用的平衡桿和鐵架臺。同時注意應該用膠帶貼在氣球口處逐漸放棄，感知平衡桿從平衡到逐漸抬起的過程，來說明空氣有質(zhì)量。
探究空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性。
空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性是探究空氣性質(zhì)中的一個難點，為了突破這一難點。我用兩個氣袋，通過對比實驗，讓學生在用手壓氣墊的的過程中去發(fā)現(xiàn)裝著同樣質(zhì)量的空氣袋子，一個用手壓，一個不壓之后體積發(fā)生了變化。通過實驗正確認識壓縮的概念，壓縮就是物質(zhì)的量不變化，但體積縮小了。這也為下一節(jié)課比較空氣和水的壓縮性質(zhì)做好了鋪墊。在這里學生認識了在密閉的空間空氣可以被壓縮。
這部分的設計理念是：通過教師的演示實驗和學生的分組實驗相結(jié)合，激發(fā)學生學習、探究的興趣，讓學生把精力都集中到探究空氣的性質(zhì)當中去。
總結(jié)拓展，放飛夢想。
課的結(jié)尾我是這么設計的我設計了兩個大問題：
我們今天研究了看不見，摸不著的空氣，你知道了它的哪些性質(zhì)？
通過這兩個問題，讓學生對今天所探究的空氣的知識進行一個回顧，并引導學生聯(lián)系自己的生活，在課外自主探究空氣的其它性質(zhì)，認識到學科學是為了更好地用科學為我們的生活服務。為下節(jié)課將要繼續(xù)研究的空氣有質(zhì)量和探究壓縮空氣的力量。
第二課時主要對壓縮空氣有彈性和生活中對壓縮空氣的利用，壓縮空氣的力量進行研究。
課堂教學實踐證明，學生非常喜歡科學探究活動。教師只要正確的引導，并為他們創(chuàng)設一定的情境和探究空間，為他們提供一定的學習資源，就會激起他們的好奇心和求知欲，學生的主體作用和潛能就可以到充分的發(fā)揮。學生的創(chuàng)造性思維就會得到發(fā)展，學生的科學素養(yǎng)就會得以提高。
回味我上的這堂課，確實還得加倍努力。我在這堂課中，我圍繞空氣占據(jù)空間、空氣有重量、空氣可流動、空氣可以被壓縮設計了四個小實驗，現(xiàn)在回過頭來仔細我覺得我的設計只是在為了證明結(jié)果，至于實驗之間的聯(lián)系，學生們循序漸進的接受過程我引導的還不夠，當進入素質(zhì)教育之后，科學教育開始發(fā)生了轉(zhuǎn)變，最大的轉(zhuǎn)變就是大家開始關注過程，關注能力，我們教學所設計的教學活動必定是為教學服務，我們不能只為了上的熱鬧，課堂內(nèi)容豐富，孩子們高興，而更多的應關注，在老師的精心設計下，在做實驗的過程中孩子到底獲得了什么，提升了什么，同時我也認識到知識不是科學課的唯一，能力、過程也都不是，當他們綜合在一起作用于學生的時候，才是科學課所要的東西，這才是科學課教學的主體，當然，還有很多需要我去努力的地方，我會不斷努力，因為只有厚積才能薄發(fā)。
以上是我對《空氣的性質(zhì)》這節(jié)課的說課。
小學科學說課稿萬能篇十四
《珍貴的淡水》是粵教版小學科學六年級下冊第二單元《自然資源》的第一課。本課主要通過對日常的生活現(xiàn)象進行觀察和思考，使學生知道自然界水資源的分布情況；通過對資料數(shù)據(jù)的對比和分析，使學生了解地球可利用的淡水資源的匱乏，從而樹立保護水資源、保護自然資源的責任心。在本課中，教材安排了3個活動，分2課時完成?；顒?“積少成多”，讓學生通過測量滴水情況，調(diào)查生活中水資源浪費的現(xiàn)象；活動2“淡水資源知多少”，是通過對資料數(shù)據(jù)的整理和分析，了解地球的水資源分布情況；活動3“我該怎樣用水”，則在之前學習的基礎上，學會制定用水計劃，鼓勵學生科學用水，了解節(jié)約用水的意義，培養(yǎng)其節(jié)水意識。 根據(jù)新課標的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學生現(xiàn)有的知識水平和心理認知的規(guī)律，我擬定了如下三維教學目標：
1、科學知識目標：
（1）知道自然界水資源的分布；
（2）知道地球上淡水資源非常匱乏。
2、能力培養(yǎng)目標：能利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理有關資料，能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理的解釋。
3、情感態(tài)度價值觀目標：使學生從生活中的小事做起，保護水資源，保護自然資源，關心日常生活中的現(xiàn)象，關注與科學有關的社會問題。
根據(jù)以上教學目標，我把指導學生認識到保護淡水資源的重要性作為教學重點，把通過觀察、比較、分析等方法，知道自然界水資源的分布情況，以及地球上淡水資源的匱乏情況作為教學難點。
水，學生在日常生活中常接觸到，在三年級的時候，學生也通過《走進水世界》這一單元的學習，知道地球是一個藍色的“水球”。從地球儀或世界地圖上也可以看到，海洋面積占地球總面積的70%以上，地球的表面大部分都是水域，因此學生會有水資源多得很的錯誤認識。加上小學生的節(jié)水意識本來就很模糊。針對這種現(xiàn)狀，就需要學生課前圍繞本課主題進行大量的資料搜集，關注身邊的用水情況，了解地球上淡水資源的真實情況，了解節(jié)約用水的意義，培養(yǎng)其節(jié)水意識。
教法：
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究科學知識的欲望；
2、以學生為主體，教師跟據(jù)學生的實際狀況適時指導，引導他們通過自主探究認識科學現(xiàn)象。
3、針對農(nóng)村孩子，多鼓勵、多引導，規(guī)范學生學習的習慣，培養(yǎng)學生把話說完整的能力、與他人合作交流的能力。
學法：閱讀自學、小組合作探究、小組交流討論和集體交流討論、動手操作、記錄和分析數(shù)據(jù)。
說教學準備：
多媒體課件，地球儀、燒杯、量筒。
提出問題——搜集數(shù)據(jù)——資料分析——討論歸納
一、情景導入：
媒體：出示課本圖。
情景：在學校食堂的洗手池旁，由于波波洗完餐具后，沒有把水龍頭關好，自來水在不斷地滴流。妍妍趕緊把水龍頭關掉。波 波卻覺得水多的是，浪費幾滴水不要緊。
討論：水真的很多嗎？真的不怕浪費嗎？
思考：在生活中如果遇到這樣的情況，你會怎樣做？
二、活動一：積少成多
媒體：出示課本圖。
問題：如果水龍頭沒關緊，不斷地滴水，一天到底會浪費多少自來水？
任務：測量一個水龍頭滴水一天浪費的水量。
活動：將水龍頭調(diào)整到滴水狀態(tài)，放一個燒杯在下面接水。10分鐘后，用量筒測量燒杯里接到的自來水水量。
目的：通過學生實驗，親身感受水龍頭在滴水狀態(tài)下水的流失情況。
調(diào)查：調(diào)查生活中其他浪費用水的現(xiàn)象。
三、活動二：淡水資源知多少？
媒體：出示課本圖或地球儀。
問題：觀察地球儀，看看地球的水在哪里？
活動：觀察地球儀尋找地球的水資源，并將發(fā)現(xiàn)記錄在課本的表格中。
交流：請各小組介紹自己的發(fā)現(xiàn)，了解海洋面積占地球總面積的70%以上。
引導：地球上的水體雖然很多，但可被人類利用的卻不多。
活動：閱讀課文的資料文字，根據(jù)數(shù)據(jù)，填畫模擬水資源分布比例表。
討論：各小組根據(jù)模擬的水資源分布比例表，討論為什么海洋面積占地球總面積的70%以上，但人類可以利用的淡水資源卻十分貧乏。
媒體：播放“珍貴的淡水資源” 視頻。
小結(jié)：通過閱讀資料和分析數(shù)據(jù)，認識地球上的淡水資源十分貧乏，只占水資源的2.5%，而可以被人類利用的僅占淡水資源的0.3%。
四、活動三：我該怎樣用水？
問題：地球水資源中，可被人類利用的淡水不到總量的萬分之一，對此你有什么感想？ 交流：與同學交流各自的想法。引導學生認識水資源的珍貴。
討論：說說在日常生活中有哪些浪費水資源的現(xiàn)象？
活動：小組活動。根據(jù)大家了解到的情況，針對浪費水的現(xiàn)象寫一份倡議書，號召大家一起珍惜和愛護水資源。
五、課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們學習了什么？讓學生分組討論總結(jié)，然后我再進行補充，總結(jié)性復述，最終把課堂教學傳授的知識轉(zhuǎn)化為學生頭腦中的知識。
總之，教學過程一直貫穿面向全體學生的思想，以探究活動為科學學習的核心，培養(yǎng)尊重事實和善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新思維。
本課的板書設計我力求做到結(jié)構(gòu)清晰直觀，便于學生理解和記憶。
小學科學說課稿萬能篇十五
科學概念：
1、知道鐵生銹的原因與水和空氣有關。
2、認識鐵生銹變成鐵銹是一種化學變化。
過程與方法：
1、懂得運用控制變量的方法設計實驗探究鐵生銹與哪些因素有關，在實驗中能確定自變量，并控制無關變量。
3、通過觀察、實驗獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的物質(zhì)。
情感態(tài)度與價值觀：
1、意識到控制變量在鐵生銹實驗中的重要性。
2、具有收集證據(jù)證明鐵生銹是不同于鐵的物質(zhì)的意識。
重點：
1、能對鐵生銹的原因作出猜測，并能設計實驗來證明猜測。
2、認識鐵生銹變成鐵銹是一種化學變化。
難點：
1、能正確設計變量控制實驗并能在實驗中控制無關變量，探究鐵生銹的條件。
1課時
鑷子、鐵釘、水、課件、一次性杯、保鮮膜、未生銹的鐵片、銹蝕嚴重的鐵片。
(一)、創(chuàng)設生銹的情景，引出課題。
(1)鐵生銹是什么變化?請說說你的理由?
(2)那鐵生銹到底是什么變化呢?我們必須找出足夠的證據(jù)證明自己的觀點。請各組按要求進行研究。
ppt提示要求：1、用感觀觀察它們有什么不同?
2、從金屬的特征進行比較?
3、把研究結(jié)果填在記錄單上。
(3)觀察鐵片和鐵銹，并做好記錄。
(4)匯報交流。
(5)通過我們的觀察和實驗，我們可以得出什么結(jié)論?那鐵生銹是什么變化?
(三)活動二：探索鐵生銹的原因。
過渡：鐵生銹好不好?有什么不好?
(1)學生交流鐵生銹的危害。
(2)視頻介紹鐵生銹的危害。
(3)小組圍繞教師的兩個問題互評小組實驗。
(4)匯報交流。(教師用板書引導)
(6)小組領材料實驗。
通過這節(jié)課的學習，你學會了什么?
鐵生銹了
鐵鐵銹
化學變化
問題：鐵為什么會生銹呢?
水
猜想:鐵生銹與
酸
空氣
小學科學說課稿萬能篇十六
今日我說課的資料是大象版四年級科學第二單元的第二課《食物中的營養(yǎng)》。接下來我將從以下幾個方面闡述我對本課的認識和教學。
本節(jié)課的教學資料共分三部分：食物中的七類主要營養(yǎng)成分；經(jīng)過實驗掌握鑒別蛋白質(zhì)，淀粉，脂肪等營養(yǎng)成分的方法；了解食物中添加劑對人體的影響。這節(jié)課是在學生前一節(jié)課調(diào)查、統(tǒng)計一天中吃過什么食物的基礎上，對食物中的營養(yǎng)成分進行探究教學的。為此教材在編寫時更注重直觀性和可操作性。將食物的圖片直接呈現(xiàn)給學生，以便了解人體所需要的營養(yǎng)是從食物中得到的。接下來的兩課是指導學生探討食物在人體中的消化和設計科學合理的營養(yǎng)食譜，所以這節(jié)課是承上啟下的一節(jié)課，也是十分重要的一課。
四年級的學生思維活躍，求知欲強、大膽好問，但畢竟這類的知識有限，他們在日常生活中對食物營養(yǎng)方面的知識是零碎的，模糊的，膚淺的。所以課前還需要查閱資料來幫忙他們。
依據(jù)年齡和教學資料的特點，我確定以下教學目標：
1、認知目標：指導學生認識食物中的七種主要營養(yǎng)成分：蛋白質(zhì)、淀粉、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和纖維素。
2、本事目標：使學生初步學會用實驗方法檢驗食物中的營養(yǎng)成分，培養(yǎng)學生在實驗中觀察、分析、歸納、概括的本事。
3、情感目標：讓學生學會關注自我的身體健康，在日常生活中探究所吃食物中的營養(yǎng)搭配。
明白食物中包含哪些營養(yǎng)成分。
用實驗的方法鑒別食物中的蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉。
本節(jié)課主要采用游戲激趣法、問題討論法，實驗探究法進行教學。以游戲激趣展開這節(jié)課的教學，暗示引導；圍繞教材的中心問題，各抒己見，經(jīng)過討論的辦法激發(fā)學生學習的興趣；經(jīng)過實驗探究法，指導學生掌握食物中的各類營養(yǎng)成分，并能經(jīng)過實驗加以鑒別。
有效的學習活動，不是單純的模仿和記憶力，而是一個有目的的，主動構(gòu)建知識的過程。為此，我十分重視學生學習方法的指導，在本課中我指導學生學習的方法為：
觀察發(fā)現(xiàn)法動手操作法。
自主探究法合作交流法。
讓他們在看一看、議一議和做一做一系列活動中感知食物中包含的營養(yǎng)成分。
脂肪鑒別實驗器材。
教師準備：棉簽、水。
學生準備：白紙、肥肉、花生。
淀粉鑒別實驗器材。
教師準備：滴管、試管、碘酒。
學生準備：熟蛋白、米飯、淀粉。
蛋白質(zhì)鑒別實驗器材。
教師準備：鑷子、酒精燈。
學生準備：雞蛋白、瘦肉。
一、設景激趣，導入新課。
葉圣陶先生說：入境始于親。一個好的開頭能調(diào)動學生的進取性，所以我經(jīng)過做游戲的方法自然的導入新課。是為了激發(fā)學生探究知識的進取性，也是讓學生體會到科學來自于生活，到達我們生活中處處充滿科學的目的。
我對學生說："同學們，我們今日來玩?zhèn)€游戲好不好？游戲的名字叫《蹲蘿卜》"，學生可能會踴躍參加，那我的目的也就到達了，也為了下一個環(huán)節(jié)做下了鋪墊。
當學生還在回味剛才游戲樂趣的時候，我會抓住這個機會話鋒一轉(zhuǎn)繼續(xù)問："剛才呀，在做游戲的時候發(fā)現(xiàn)同學們都十分的累，那教師就要有個問題問你們了，我們每一天都在做很多消耗體力的活動，可是什么支配我們的`身體呢？"在此引出今日的新課，并板書課題《食物中的營養(yǎng)》。（用時5分鐘）。
師講解：科學研究發(fā)現(xiàn)，食物里包含人體必需的營養(yǎng)成分主要有蛋白質(zhì)、淀粉、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和纖維素等。蛋白質(zhì)是人體肌肉、皮膚、頭發(fā)、指甲、內(nèi)臟、血液等的主要成分，是構(gòu)成人體細胞、促進生長的基本材料。（板書七類主要營養(yǎng)成分的名稱）。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)，我一步步引導學生思考，是食物的能量和營養(yǎng)支配著我們的身體?？赡苡械膶W生回答的還不夠完整或正確，但我也不會當時就給他們總結(jié)或指出。反而，為他們剛才精彩的回答"獎勵"他們一些豐富的食物。"同學們剛才總結(jié)的都十分好，為了獎勵你們，教師今日給你們帶來好多好多好吃的東西。你們看……！"出示幾組圖片，吸引學生。讓學生邊看邊想對于這些食物他們還想明白哪些信息，在他們回答的時候，我會著重抓住"營養(yǎng)"二字進行教學。
二、指導實驗，深入了解（實驗共用時30分鐘）。
實驗1、檢驗"蛋白質(zhì)"。
師："同學們，你們明白哪些食物中包含蛋白質(zhì)嗎？我們又該怎樣鑒別它們呢？請各小組討論并制定檢驗蛋白質(zhì)的方案。"。
（1）小組匯報并確定實驗方案（要求學生說出方案設計的理由）。
（2）師指導："請各位同學用鑷子夾起一塊瘦肉或雞蛋白，然后點燃酒精燈用火燒，聞聞有什么氣味？（注意酒精燈的使用方法和安全）"。
（3）學生分組實驗，匯報實驗現(xiàn)象。
實驗結(jié)束后，先讓學生說說他們自我的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出來的結(jié)論。在他們原有的結(jié)論上加以指導和糾正。
（4）師生小結(jié)：在燒蛋白或瘦肉時，能聞到一股像燒雞毛一樣的氣味，這就是蛋白質(zhì)燃燒時特有的氣味。所以，我們能夠用燒、聞氣味的方法來檢驗食物中是否有較多的蛋白質(zhì)。
實驗2、檢驗脂肪。
師："剛才呀，同學們做的十分好。但我們明白不一樣的食物含的營養(yǎng)成分都不一樣，那你們能不能再用不一樣的方法檢驗出食物中包含脂肪的營養(yǎng)成分呢？"。
（1）小組匯報并確定實驗方案（要求學生說出方案設計的理由）。
（2）師指導："請同學將花生米放在白紙上，用鉛筆壓碎，觀察白紙上有什么出現(xiàn)？用手摸一摸這個地方有什么感覺？"（可能有的學生認不清這是水還是油？所以我會讓學生用棉球蘸水在白紙的另一端涂抹，并將白紙舉起對著亮光，觀察有什么不一樣現(xiàn)象？）。
（3）學生分組實驗，匯報實驗現(xiàn)象。
（4）師生小結(jié)：我們把花生米放在紙上擠壓，紙上會留下油跡，顏色發(fā)黃，摸著油乎乎的，不容易干，并且透光，與水跡完全不一樣。所以我們能夠用擠壓的方法來檢驗食物中是否包含脂肪。
實驗3、檢驗淀粉。
師："同學們十分的棒，我們用了不一樣的方法檢驗出了食物中包含不一樣的兩種營養(yǎng)，那么下頭請你們再試著去檢驗食物中包含淀粉的營養(yǎng)成分，好嗎？"。
（1）小組匯報并確定實驗方案（要求學生說出方案設計的理由）。
（2）師指導："將試管中加入一些干淀粉加水配制的淀粉液，然后往試管中加入2至3滴碘酒，搖晃試管，觀察到淀粉遇到碘酒變成了藍黑色。所以我們能夠用滴碘酒的方法來檢驗食物中是否包含較多的淀粉。"。
（3）分組實驗，匯報實驗現(xiàn)象。
（4）師生小結(jié)：學生在匯報時可能會發(fā)現(xiàn)，饅頭、米飯等食物中包含較多的淀粉，滴入碘酒成藍黑色。而雞蛋遇到碘酒不變顏色，說明雞蛋中不含淀粉。這也是我為什么會讓學生在用蛋白做一次實驗的目的。
三。提問鞏固，加深理解（用時5分鐘）。
師提問：1、誰能概括的說一說怎樣用實驗的方法檢驗食物中的蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉？
2、食物中的營養(yǎng)對人體有什么樣的影響？
這一環(huán)節(jié)我這樣設計的目的是：經(jīng)過提問的形式讓學生鞏固新授知識，以加深學生對學習知識的掌握。
九。說教學板書。
營養(yǎng)成分檢驗方法。
蛋白質(zhì)----燃燒。
淀粉----滴碘酒。
糖類。
脂肪----擠壓。
維生素。
礦物質(zhì)。
纖維素我的板書設計力求體現(xiàn)知識性和簡潔性，使學生一目了然。
小學科學說課稿萬能篇十七
今天我說課的主題是《物質(zhì)的變化》。本課是屬于物體與物質(zhì)范疇，針對六年級這樣高年級的學生展開教學的，學生經(jīng)過“物體—材料—物質(zhì)”這三個層次來進行這方面的學習，物質(zhì)的變化主題已進入第三層次，通過觀察與探討，了解物質(zhì)到一些基本性質(zhì)與變化過程，使學生的認識逐漸由具體向抽象過渡。
學生對于一些物質(zhì)存放久了，就會發(fā)生變化已經(jīng)有了一些零散的認識和知識儲備，比較熟悉物質(zhì)不是一成不變的，都是存在變化這個觀點，但對于這些變化到底什么原因造成的，在科學上我們應該如何對其進行分類等等在系統(tǒng)認識上還是比較模糊的。
1、了解科學探求的結(jié)果應該是可以重復驗證的。
2、懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。
3、能用簡單器械作簡單的觀察實驗，并做實驗紀錄。
4、會查閱書刊及利用其他信息源。
5、能反思自己的探求過程，將探求的結(jié)果與假設相比較。
6、能對研究過程和結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。
1、了解物質(zhì)有三種常見的狀態(tài)：固態(tài)、氣態(tài)、液態(tài)。溫度的改變可使物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生變化。
2、知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會生成新的物質(zhì)。
1、想知道，愛提問。
2、愿意合作與交流。
3、樂于用學到的科學知識改善生活。
4、關心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關注與科學有關的社會問題。
六年級的學生對學“科學”已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗，在解釋事物現(xiàn)象方面會有更多自己的見解，能對自己感興趣的事物提出想探求的問題，并能運用實驗、觀察等手段進行探究性的學習，尋求解決問題的方法。他們絕對不希望被老師牽著鼻子走，卻更希望老師能跟著他們“走”，學習自己想學的知識。因此我在教學設計上就更注重尊重學生，發(fā)揮學生的特長，讓他們做想做的事，說想說的話，營造一個民主的教學氛圍，讓學生在毫無壓力下，從學習研究中充分抒發(fā)自己的見解，從而獲得身心的愉悅。
根據(jù)學生的認知規(guī)律和知識水平我將認識物理變化和化學變化的區(qū)別，認識典型的化學變化作為本主題的教學重點，而將通過實驗探求物質(zhì)變化的秘密應該是學生需要突破的教學難點。
本課我安排3教時來完成，我將為學生準備必要的媒體資料以及實驗所需要的實驗用品等好讓學生更好地進行本課的學習活動。
本主題可以分為三各部分，每個部分一課時。
第一部分的教學目的是通過“變”來“變”去的鹽，認識可逆的變化，認識青銅器的生產(chǎn)，制造蠟星星等活動進一步讓學生了解這是什么變化，科學定義這一類變化——物理變化的根據(jù)。
我打算采取實驗的方式，讓學生通過小組合作交流的形式，讓他了解到向鹽這樣變來變?nèi)サ淖兓Q為物理變化，以及物理變化的特征等等，培養(yǎng)他們通過實驗進行探究的能力以及學會搜集整理所學知識的得出結(jié)論的能力。
第二部分的教學目的是通過常見的銅生銹的現(xiàn)象，通過實驗探究金屬生銹的原因的基礎上通過收集信息進行綜合分析的方法。通過小組的質(zhì)疑方式，讓他們從各個方面了解到金屬生銹是一種化學變化，并試著自己得出如果是一種化學變化的話，它應該具備什么樣的特征，培養(yǎng)他們合作交流自主設計實驗這樣的能力。
第三部分的教學目的是通過觀察和實驗，看燃燒的蠟燭，讓學生知道化學變化會伴隨著什么樣的典型特征。通過這些典型的特征變化，聯(lián)系生活中的其它變化，最終得出：只是形態(tài)上的變化，不產(chǎn)生新的物質(zhì)的變化是物理變化；而產(chǎn)生新物質(zhì)的變化是化學變化。我打算采取利用科學欣賞的形式再現(xiàn)歷史上著名的科學家拉瓦錫的實驗這樣的方式，讓學生通過動畫的形式對研究物質(zhì)在燃燒中會發(fā)生哪些變化有直觀的印象，探討在此過程中發(fā)生各種變化的原因，對以后進行實驗重復驗證蠟燭燃燒的變化，有著積極的暗示作用，引導學生進行自主研究的形式，讓他了解到科學的結(jié)論具有可重復驗證，培養(yǎng)他們今后養(yǎng)成通過實驗驗證結(jié)論的意識和自主探究的能力。
因為小學科學課程是以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨的，倡導以探究為主，學生通過自主實驗的過程中既可以使其對什么是物理變化和化學變化，以及這兩種變化有什么樣的特征有了直觀地認識，同時又可以在自主探究和小組合作過程中獲得積極的情感體驗，有助于培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，對于以后養(yǎng)成通過實驗自主探究日常生活和學習中遇到的各種問題的習慣，有潛移默化的作用。
根據(jù)學生的經(jīng)驗以及興趣愛好圍繞“科學就是提出問題并想辦法解決問題”這個思路，進行教學設計。
“興趣是最好的老師”，我首先是利用多媒體創(chuàng)設情景讓學生置身于真實之中，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的積極性和主動性，使課堂教學“活”起來。
在教學過程中，我盡可能多地讓學生通過多種活動的機會學習，激發(fā)學生主動參與科學學習的興趣，讓學生在探究中學習，在體驗中學習。
第一課時：“變來變?nèi)サ柠}”需要為學生準備：酒精燈，蒸發(fā)皿，燒杯等，“煮海為鹽”、“青銅器的制造”的教學的短片。
我的意圖是先通過問題“我們知道鹽能溶解在水里，溶解在水利的鹽還能‘變’出來嗎？”激發(fā)學生的好奇心和探究欲，讓學生充分利用自己的前經(jīng)驗，積極的根據(jù)生活經(jīng)驗積累進行猜測：得出鹽水是能變回鹽的。如果學生在此遭遇困難教師可以通過“回想水的汽化現(xiàn)象”給學生進行提示。此時再通過小組合作想辦法自己設計合理的實驗來驗證結(jié)論。在此基礎上通過媒體出示中國古代人“煮海為鹽”的歷史和方法，讓學生在實驗和媒體資料的基礎上分析分離水與鹽的方法和原理。在這個過程中教師要演示酒精燈的使用方法，酒精燈學生生活中不常見，又是小學階段一個重要的實驗操作，同時考慮實驗的安全性，為了更有效率的進行實驗所以由教師演示規(guī)范，再讓學生通過小組通過合作實驗進行學習。他們會發(fā)現(xiàn)鹽能溶解于水，又能從水中提取出來，這樣的變化過程是可逆的；繼而進一步思考最終發(fā)現(xiàn)：生活中還有很多變化過程是可逆的。通過收集和整理有關變化過程的相關資料來加深學生對可逆變化的認識，并且做好資料的記錄和整理，養(yǎng)成實驗中隨時記錄的好習慣，并為以后的學習做好準備。通過青銅器的制作過程的錄像資料簡介以及如何利用可逆的變化之作蠟星星。通過這樣的方式讓學生在學習過程中能動性，創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)他們的動手動腦的意識。
銅鏡失去光澤，鐵釘上銹等金屬生銹現(xiàn)象是生活中常見的事，關鍵是如何了解他們上銹的秘密。我通過錄像短片讓學生直接思考，來預測原因，在此基礎上考慮怎樣提高實驗設計比較金屬生銹與否的實驗，深入到它們的里面，了解事物之間的關系，才能上升到理性認識，形成概念。通過進行對比實驗進行研究，通過金屬存在的環(huán)境差異，預測可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，因為此實驗當堂課不能完成，所以此時教師可以延遲評價實驗的結(jié)果。
我的意圖是在學習過程中有競爭才有進步，學生爭強好勝的心理使他們的探究熱情空前高漲，爭相嘗試各種方法。學生的實驗只要是合理的我都給予肯定，從而使學生明白到解決問題的途徑是多種的。學生在探究的過程中，體會了學習科學的樂趣，增長了科學的探究能力，獲取了知識，形成尊重事實的科學態(tài)度。
在此基礎上通過觀察生銹的鐵和銅等讓學生了解鐵與鐵銹、銅與銅銹的區(qū)別。這個地方學生可能從很多方面進行比較，比較雜亂且有的毫無價值，所以教師可以通過實驗表格讓學生從顏色、光澤、軟硬等方面進行重點觀察，讓他了解到這種變化是產(chǎn)生新物質(zhì)，并不僅僅是形態(tài)的變化，為以后第三顆的學習埋下伏筆。同時根據(jù)金屬都會生銹的現(xiàn)象，以及生銹的秘密，回想在生活中人們是怎么來處理金屬生銹的問題的，讓科學回應于生活。此時可以通過補充這方面的資料讓學生進一步了解在生活中還有哪些防銹措施，拓展學生的知識面。
銅鏡失去光澤是一種可以看得見的產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，而生活中很多的化學變化人們不容易察覺，所以在第三個部分設計了常見的燃燒現(xiàn)象讓學生進行分析。
第三課時：蠟燭的燃燒，我要為學生準備：蠟燭、燒杯、澄清石灰水等、拉瓦錫實驗的短片。
蠟燭的燃燒非常常見，但越是這樣人們越有可能認為是理所當然而不去思考他所蘊藏的科學含義。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。
我的設計意圖是：先通過一個問題：“在生活中的常見的燃燒的現(xiàn)象，就以蠟燭燃燒為例在此過程中，蠟燭燃燒會發(fā)生什么樣的變化？”讓學生通過觀察燃燒前和燃燒中蠟燭的變化，猜測燃燒掉的蠟燭變成了什么。在此過程中要提醒學生注意安全，如果失火了，應該趕快用濕毛巾來滅火。之后可以通過讓學生討論如何通過實驗進行驗證。
（1）罩一個燒杯與燃燒的蠟燭上方，看燒杯有什么變化。
（2）罩一個在內(nèi)壁涂有澄清石灰水的燒杯在燃燒的蠟燭上方，看燒杯有什么變化。
（3）用一個白瓷板置于燃燒的蠟燭上方，看白瓷板底部有什么變化讓學生考慮燃燒掉的蠟燭是不是什么都沒了？學生通過小組討論交流互相質(zhì)疑加深了學生對新知識的理解。
然后通過錄像重放當年拉瓦錫驗證的燃燒的實驗，通過這樣直觀的實驗使學生更為深刻地了解燃燒的本質(zhì)。了解到燃燒會產(chǎn)生新的物質(zhì)。同時讓學生結(jié)合前面的所學拓展了解還有那些是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。
一類像鹽水轉(zhuǎn)換為鹽那樣，是可逆的變化，不產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。一類是像金屬生銹和燃燒現(xiàn)象一樣產(chǎn)生了新物質(zhì)的變化。
讓學生了解物理變化和化學變化的關鍵是是否產(chǎn)生新的物質(zhì)。這樣就將普通常見的現(xiàn)象總結(jié)成為一個普通的規(guī)律，讓學生的認識從感性認識上升到理性認識的階段。
科學課的目的是為了培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，這是一個長期的過程，不可能僅僅從課堂上來解決問題，所以我布置了一個小任務：收集有關物質(zhì)變化的資料，讓學生回去完成。因為收集相關資料并進行篩選的能力也是科學課所必備的，在下一堂課進行交流匯報和講評，這樣就使科學課從課堂延伸到課外。同時也為下個單元整理信息，讓我們更有效的學習，作鋪墊。
出示板書設計。
物質(zhì)的變化。
鹽到鹽水：可逆的變化物質(zhì)形態(tài)發(fā)生改變，不產(chǎn)生新物質(zhì)——物理變化。
銅生銹。
鐵生銹：不可逆的變化產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。
燃燒。
我的設計是從現(xiàn)象到本質(zhì)，讓學生清楚物質(zhì)變化的分類依據(jù)。
以上是我對《物質(zhì)的變化》這一主題的教學思路，請各位老師給予批評指正。謝謝大家。
小學科學說課稿萬能篇十八
小學科學課程是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，是一門應用學科，它積極倡導讓學生親生經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解使他們學會探究解決問題的策略，并樂于與人合作、與環(huán)境和諧相處。在這些理念的指導下，我設計了《聽聽聲音》這一課。
本課的主要內(nèi)容是通過引導學生有意識的傾聽，讓學生感受到我們是生活在一個有聲的世界里，通過一系列的活動去體會聲源與聲音的關系。通過分辨聲音的變化的活動，為未來建立有關聲音的一些科學概念打下感性的基礎。
結(jié)合教學內(nèi)容及四年級學生的認知特點，我制定了本節(jié)課的教學目標，重在引導學生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音，讓他們以關注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中，學會對各種不同的聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對聲音的大小、高低、遠近、方向加以適當?shù)亓私?。通過對聲音的研究，發(fā)展學生對聲音進行探索的興趣。
在具體的教學設計方面，我作了如下的構(gòu)思和嘗試：
《科學課程標準》指出“探究能力的形成依賴于學生的學習和探究活動”，因此在教學中必須結(jié)合科學知識的學習，創(chuàng)設情境，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內(nèi)化形成。本課的引入，我就創(chuàng)設了這樣的情境：我把全班分為a、b兩組，分別向左、右轉(zhuǎn)，背向而坐。請a組一學生講：“猜猜我是誰”，b組的同學在不回頭看的情況下，猜出是誰講的。然后b組一同學講，a組猜。在教師的引導下，隨著這個簡單、巧妙的活動展開，孩子們的學習熱情充分的調(diào)動了起來，同時也在活動中溝通了教師和學生、學生和學生之間的情感，為40分鐘的課堂教學創(chuàng)設了和諧的氣氛。
這節(jié)課，我設計了三個活動：傾聽和感受聲音、聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音、分辨聲音的變化。其中第二個活動就要求學生們能自主探究不同物體能發(fā)出不同的聲音，為了使學生自主探究的活動充分得以實施。我為學生提供了多種有結(jié)構(gòu)的材料，發(fā)生罐、水槽、刻度杯、筷子、鈴鐺、玻璃瓶、紙、舞板。由于活動材料準備得十分充分，從而為學生們的探究活動提供了方便。材料的多樣性符合了不同學生的要求，尊重了學生的個性，開發(fā)了學生的思維。如在探究液體發(fā)聲的過程中，學生即想到了用刻度杯倒水有想到了用筷子劃水。
新《課標》提倡，學生是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心。也就是說科學課應該注重學生的經(jīng)歷、體驗和發(fā)現(xiàn)，在科學課上應該體現(xiàn)自主、合作和探究。本課我在引導學生用各種物體發(fā)聲的實驗過程中，并沒過分規(guī)范學生，而是讓學生按照自己的方法、順序進行實驗，并做記錄，在整個學習活動中，我將自己作為學生中的一員，與學生一起去探索、去發(fā)現(xiàn)，而不是把自己的意志（比如知識結(jié)構(gòu)）強加給學生。在這樣親歷探究的體驗性學習活動中，師生之間、同學之間的關系是民主的、和諧的。
《標準》指出：“科學課程應具有開放性”作為科學課程的學習主體的小學生，在面對紛繁復雜的科學世界時，會產(chǎn)生無比激情和盎然興趣，教師必須尊重學生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學習環(huán)境，不能把上下課鈴聲當作教學的起點和終點，科學的探究僅僅憑課堂40分鐘是不夠的，針對這種情況，本課結(jié)束時，我給學生布置了制作“水揚琴“的實踐性家庭作業(yè)，讓在學生能在課外繼續(xù)去探索聲音的奧秘。
以上是我執(zhí)教《聽聽聲音》一課后的一些想法和粗淺的反思，也許我對本課地理解還不夠深刻到位，剛才的教學種也肯定暴露出很多的問題，懇請在座的個位專家和同行多多提出寶貴意見。謝謝！
但是本堂課也存在一些不足：（在今后教學中應該加強的方面）。
1、本堂課教學中也存在著一些問題，比如由于本課的活動較多，探究的活動不夠深入，發(fā)現(xiàn)得不夠多，所以在一組學生匯報了自己的小組的發(fā)現(xiàn)之后，其他小組的補充比較少。
2、探究過程中材料的提供怎樣才能達到最優(yōu)化，這都是今后教學中需要思考的問題。
3、學生的發(fā)言面不是很廣泛，主要原因是教師的引導不夠到位，平時訓練不夠細。
小學科學說課稿萬能篇十九
各位評委、老師：
下午好，我是32號選手，今天我說課的課題是《液體的酸堿性》。
《液體的酸堿性》一課著眼于讓學生認識液體的基本特征之一——酸堿性。教材分為三個部分：第一部分液體的酸與堿，學生通過石蕊試紙檢驗各種液體的酸堿性，初步認識液體有酸堿性特征；第二部分自制指示劑，學生將利用植物的汁液來制作指示劑并利用自制指示劑來檢驗液體的酸堿性，進一步加深了學生對水溶液的酸堿性的認識；第三部分在學生對液體酸堿性有所了解的基礎上，來認識酸堿中和現(xiàn)象以及酸堿中和現(xiàn)象在生活中的應用。
五年級學生接觸科學課已有一年，有一定的科學素養(yǎng)，同時對實驗課興趣非常濃厚。但是在思維上，邏輯性、嚴謹性不強，考慮問題不深入、不夠細致周密；同時實驗操作能力有待提高。本節(jié)課無論是實驗設計還是實驗操作，對學生而言都將是很好的鍛煉。
針對教材內(nèi)容和特點，以及學生的認知特點，本課將分兩教時進行教學。第一教時學習一二部分的內(nèi)容，第二課時學習第三部分的內(nèi)容。下面，我將就第一課時展開說課。第一課時的內(nèi)容是全課的重點，通過第一課時的學習，學生既要認識液體的酸堿特性，掌握用石蕊和自制試劑測出液體酸堿性的方法，還要為第二課時認識酸堿中和現(xiàn)象打下良好基礎。
基于我對教材、學生的了解與分析，第一課時制定了以下教學目標。
1.知識與技能目標：認識液體的基本特征之一——酸堿性，知道用石蕊試紙等方法能夠測出液體的酸堿性。
2.過程與方法目標：能夠用石蕊試紙來測出液體的酸堿性，學會自制紫甘藍汁指示劑，并能用紫甘藍汁指示劑來測液體酸堿性。
情感與價值觀目標：樂于合作，能具備勇于探索的科學精神和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
根據(jù)對教材的分析解讀，我認為本課的教學重點應該放在用石蕊試紙等方法能夠測出液體的酸堿性。因為學生正是通過這一部分的探究才認識液體具有酸堿性，這是本課探究的重點所在。
根據(jù)這個年齡段的學生特點以及以往知識的學習情況，我認為本課的教學難點應該是學會自制紫甘藍汁指示劑，并能用紫甘藍汁指示劑來測液體酸堿性。
為了更好地把握教材的重難點，讓學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談。
教法。
1、情景教學法。
考慮到五年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生探究欲望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的經(jīng)驗結(jié)合起來，引導學生主動去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力，注重心理狀況。當然老師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。
2、注重課堂上師生的交往，為學生提供充足的探究時間和空間。
教師要放下架子，以合作者的身份參與到小組的合作探究活動中來，了解學生的探究情況，并對個別同學給予適當?shù)奶嵝押蛶椭Ｌ岢珜W生在合作探究中相互尊重、信任、理解、支持、合作，教師既是學生的指導者，又是學生的合作者。
學法。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。
1、以探究為核心，讓學生親身經(jīng)歷活動的'全過程。
探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑，教師為學生創(chuàng)設情境，創(chuàng)造科學探究的機會，讓學生在用石蕊試紙來測出液體的酸堿性的探究活動中，體驗科學探究的過程、建構(gòu)基礎性的科學知識、獲得初步的科學探究能力，培養(yǎng)兒童的科學態(tài)度、科學精神和科學思維的方法，使兒童初步形成科學的世界觀。
2、注意合作交流，在科學探究的活動過程中，學生應該以小組為單位，加強與同組學習同伴的交流，通過團結(jié)合作來完成活動。從而培養(yǎng)學生的科學協(xié)作精神。
教師準備：石灰水、氨水、石蕊試紙、紫甘藍、燒杯、熱水、玻璃杯等。
學生準備：橙汁、汽水、肥皂水、紙杯等。
以上所選擇的教學具都是充分且必要的，學生利用這些教學具經(jīng)過有序合理操作能夠很好地認識液體的酸堿性。
根據(jù)教學目標要求，結(jié)合學生實際情況，我設計了如下的教學過程：
（一）創(chuàng)設情景，揭示課題，提出本課研究的問題。
有一杯液體是黃色的，很像橙汁，應該可以喝。教師這時可以通過杯底的標簽肯定學生的推測，并將橙汁、雪碧獎勵給學生。然后，提出液體除了具有氣味、顏色等性質(zhì)外，還有哪些不同的性質(zhì)。在學生討論的基礎上引出酸堿性的概念。
安排這樣的設計是因為考慮從口渴這一對于學生感受頗深的生理感覺出發(fā)引出問題，有利于激發(fā)學生的探究熱情。同時考慮到學生已有的探究基礎，五年級的學生已經(jīng)能夠用視覺、嗅覺、味覺等感官來認識事物的特征性質(zhì)，這樣的安排，還復習了液體具有不同的顏色、氣味等性質(zhì)，為下面認識物體具有酸堿性的性質(zhì)打下基礎。
（二）通過演示交給學生用石蕊試紙檢測液體酸堿性的方法。
在學生知道液體有酸堿性這一性質(zhì)后，會提出怎樣才能知道液體的酸堿性的問題。教師在這時出示石蕊試紙，告訴學生，用石蕊試紙可以測出液體的酸堿性。
1、石蕊試紙分為紅色和藍色兩種；
2、石蕊試紙的使用方法。
鑷子夾取、玻棒蘸液體滴在試紙上（避免共用玻棒，滴一小滴即可測出）。
（三）分組探究，用石蕊試紙檢測液體酸堿性。
1、分發(fā)學具。
2、學生實驗。
3、交流結(jié)果。
4、得出結(jié)論。
石蕊試紙能檢測出液體酸堿性：能讓紅石蕊試紙變藍的液體是堿性的，能讓藍石蕊試紙變紅的液體是酸性的。
（四）自制紫甘藍指示劑。
1、了解制作方法：
2、檢測方法。
3、分組檢測。
4、交流，得出結(jié)論。
（五）總結(jié)。
液體有酸堿性的性質(zhì)，有的液體是酸性的（如檸檬水、白醋），有的液體是堿性的（如肥皂水、石灰水），有的液體是中性的（白開水、糖水）。
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設計，并及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計是：
液體的酸堿性。
紅石蕊試紙變藍（堿性）。
石蕊試紙測量。
藍石蕊試紙變紅（酸性）。
這樣的板書設計突出了學習內(nèi)容的重點，對學生的學習起到了幫助的作用。