動(dòng)員令是為了激勵(lì)他人積極行動(dòng)起來(lái)并共同達(dá)成某個(gè)目標(biāo)而發(fā)布的一種書(shū)面通知。如何認(rèn)識(shí)并發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)，使自己在事業(yè)上取得更好的發(fā)展？可以從這些總結(jié)范文中學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀的總結(jié)思路和表達(dá)方式。
分級(jí)閱讀心得幼兒園篇一
暑假閱讀了《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》一書(shū)，給我最大的感受就是作為教師，為自己，為工作的對(duì)象，我們教師要認(rèn)清自己，善于走進(jìn)自己的心靈。只有這樣，才能體現(xiàn)自己的職業(yè)價(jià)值，使自己健康地工作、生活。
一個(gè)成功的自制實(shí)驗(yàn)教具，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣、改進(jìn)教法學(xué)法、滿足實(shí)際教學(xué)需要、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力等方面都將起到積極的推動(dòng)作用。在設(shè)計(jì)制作教具的過(guò)程中為了更有效體現(xiàn)教具的實(shí)用性和直觀性，更廣泛地運(yùn)用身邊材料體現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)性和普及性，更全面地考慮它的科學(xué)性和安全性，必須做到“四個(gè)一”：
(一)有一顆善于探索的心
有的青年教師一提到自制實(shí)驗(yàn)教具就談虎色變，總是想當(dāng)然地認(rèn)為設(shè)計(jì)制作教具是一件紛繁復(fù)雜的事情，不愿或不敢去嘗試。其實(shí)小學(xué)科學(xué)課的自制實(shí)驗(yàn)教具并不需要高深的專業(yè)理論知識(shí)，也不追求結(jié)構(gòu)的復(fù)雜。我們需要的是有一顆善于探索的心和一份敢于嘗試的勇氣;我們追求的是將教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和感悟轉(zhuǎn)化為新穎獨(dú)特的創(chuàng)意并付諸于行動(dòng)。在日常教學(xué)中，抱著積極勤奮的工作精神、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，不斷探索，不斷錘煉。
(二)有一雙善于捕捉的眼睛
我們需要有一只善于捕捉問(wèn)題的“左眼”。自制實(shí)驗(yàn)教具要貼合教材和教學(xué)實(shí)際需要，這就要求我們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材的同時(shí)，還要了解和掌握學(xué)生的年齡特征，分析學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際程度。在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中留心觀察學(xué)生，善于尋找問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多分析，多反思。這些都是教師自制實(shí)驗(yàn)教具的靈感源泉。例如：在研究不同材料熱傳遞的過(guò)程比較中，我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)比較的困難時(shí)，是否可以想到改變教具達(dá)到效果。常帶著這樣的“左眼”，你一定會(huì)有思考與收獲。
我們還需要有一只善于捕捉生活的“右眼”。小學(xué)科學(xué)老師要學(xué)會(huì)做一個(gè)“拾荒者”。時(shí)刻留意生活中的廢舊材料，及時(shí)收集整理，物盡其用，將旁人眼中的“垃圾”為我所用。在制作教具時(shí)，盡量做到能不買(mǎi)的材料就不買(mǎi)，能少買(mǎi)的材料就少買(mǎi)。同時(shí)也號(hào)召學(xué)生留心觀察生活中的廢舊物品，發(fā)動(dòng)學(xué)生也參與其中，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的師生氛圍。如果你常帶著這樣的“右眼”去觀察周圍，那你的“左眼”將更加明亮，就會(huì)成為一對(duì)“慧眼”——你的創(chuàng)造將無(wú)限廣闊。
(三)有一對(duì)善于傾聽(tīng)的耳朵
自制實(shí)驗(yàn)教具不是教師孤芳自賞的個(gè)人行為，我們需要有一只認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)的“左耳”。自制實(shí)驗(yàn)教具的目的是為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生就是自制實(shí)驗(yàn)教具最好的評(píng)委，教師要積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與設(shè)計(jì)制作教具的活動(dòng)，讓自制教具活動(dòng)成為師生互動(dòng)的科技活動(dòng)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生的切實(shí)需要來(lái)不斷完善自制實(shí)驗(yàn)教具，使其更貼近學(xué)生生活，成為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)“玩具”。
我們還需要一只善于傾聽(tīng)同行意見(jiàn)的“右耳”。俗話說(shuō)他山之石可以攻玉，教師要虛心接受他人提出的寶貴意見(jiàn)，多了解和搜集自制教具方面的最新資訊和技術(shù)，認(rèn)真借鑒別人制作自制教具時(shí)成功的思路和方法，吸取他人的成功經(jīng)驗(yàn)。
(四)有一雙善于制作的巧手
在自制實(shí)驗(yàn)教具的具體制作中教師要根據(jù)不同的材料，既要學(xué)會(huì)使用不同的工具，又要掌握不同的加工方法，還要了解不同材料性能和特點(diǎn)。這就需要我們不斷提高自己的動(dòng)手能力和知識(shí)面，擁有一雙化腐朽為神奇的巧手。這是對(duì)教師的一種能力鍛煉，需要在日常的活動(dòng)中，不斷錘煉和提高，最后就會(huì)達(dá)到熟能生巧的程度。
關(guān)于教師閱讀心得8
教學(xué)之余，我拜讀了朱永新先生的《致教師》一書(shū)，收獲很多，在此，我將把我的點(diǎn)滴感悟與同仁們分享。
朱教授是一個(gè)扎根于實(shí)踐的教育理論家，同時(shí)也是一個(gè)有積極行動(dòng)的理想主義者。十幾年前，他就在思考什么是理想的教育?然后他就做出了“新教育”，并且現(xiàn)在還在路上?！靶陆逃敝荚诔珜?dǎo)廣大師生過(guò)一種幸福完整的教育生活。讓學(xué)生脫離單一評(píng)價(jià)機(jī)制下學(xué)習(xí)痛苦、生活失敗的情況，讓教師擺脫嚴(yán)厲刻板的形象，讓一切回歸“正?！?，因?yàn)槌砷L(zhǎng)本應(yīng)是人的本能，它就是生活的一部分。如今，“新教育”在全國(guó)各地已有200多萬(wàn)參與者，以后還會(huì)有更多。
他們相信，理想的學(xué)生熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、自信自強(qiáng)、善于和人相處、有豐富的想象力、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法;他們認(rèn)為，理想的教師充滿激情和詩(shī)意、充滿愛(ài)心、受學(xué)生尊敬、追求卓越、勤于學(xué)習(xí)、關(guān)注人類命運(yùn)、堅(jiān)韌剛強(qiáng)。而理想的教育，就是去幫助人成為他自己。
《致教師》這本書(shū)的內(nèi)容有46封來(lái)往書(shū)信構(gòu)成，每篇文章開(kāi)頭呈現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)實(shí)中一線教師的困惑，后面是朱教授細(xì)致完整的回答。某種程度上，可以說(shuō)這本書(shū)就是朱教授的“答教師問(wèn)”。但在本書(shū)中我們不會(huì)看到空中樓閣般的、來(lái)自所謂權(quán)威的、冰冷的方法論，而是一個(gè)認(rèn)真、有理想的教育者的人生智慧。它們不但有針對(duì)性地解決了那些老師們的具體問(wèn)題，更在廣泛意義上提出了具有適用性的方法。這本書(shū)從修正“教師”的定義出發(fā)，先讓我們知道什么是教師，然后通過(guò)解決一線教師的困惑，從職業(yè)生涯、專業(yè)發(fā)展、教育生活等幾個(gè)方面告訴我們?nèi)绾稳プ鲆粋€(gè)好教師。更重要的是，如何去過(guò)一種幸福完整的教育生活。
我就我所感興趣的問(wèn)題略舉一二，與同仁們進(jìn)行分享。
1、幸福感從何而來(lái)?
以前有一個(gè)關(guān)于教師的段子廣為流傳：滿腔熱血把師學(xué)會(huì)，當(dāng)了教師吃苦受罪。急難險(xiǎn)重必需到位，教師育人終日疲憊。學(xué)生告狀回回都對(duì)，工資不高還要交稅。從早到晚比牛還累，一日三餐時(shí)間不對(duì)。一時(shí)一刻不敢離位，下班不休還要開(kāi)會(huì)。迎接檢查讓人崩潰，天天學(xué)習(xí)不懂社會(huì)。以上內(nèi)容雖然有些夸張，但一定程度上確實(shí)反映了教師這份工作的另一面，即與理想相對(duì)的枯燥甚至是失望。
朱教授沒(méi)有直接回答這個(gè)問(wèn)題，而是先給我們分析了什么是幸福。
對(duì)于“幸?！?，許多名人都曾發(fā)表過(guò)自己的看法，比如左拉說(shuō)：“每一個(gè)人可能的最大幸福是在全體人所實(shí)現(xiàn)的最大幸福之中?！崩捞乩f(shuō)：“有研究的興味的人是幸福的!能夠通過(guò)研究使自己精神擺脫妄念并使自己擺脫虛榮心的人更加幸福?！眲e林斯基說(shuō)得更徹底：“幸福，假如它只是屬于我，成千上萬(wàn)當(dāng)中的一個(gè)人的財(cái)產(chǎn)，那就快從我這兒滾開(kāi)吧!”
由此，我們可以看到，“幸?！钡幕咎卣鳌?jiǎng)?chuàng)造、服務(wù)、研究及分享。而教育，恰恰具有這些共同的特征。因此，教育本身應(yīng)該能是一個(gè)讓人幸福的事業(yè)。
人的幸福大概有三個(gè)重要來(lái)源：一是人與外部物質(zhì)世界的關(guān)系;二是人與人的關(guān)系;三是人與自己的關(guān)系。從時(shí)間看，工作占據(jù)一個(gè)人一生中最美好的一段光陰。從結(jié)果看，工作最后呈現(xiàn)一個(gè)人一生創(chuàng)造出的價(jià)值。因此，從實(shí)現(xiàn)自我的角度看待工作，不斷調(diào)和上述三種關(guān)系，收獲內(nèi)心的寧?kù)o，這就是幸福。
作為教師，我們每天的工作是平凡而瑣碎的，不僅辛苦，而且要有高度的責(zé)任感，這種高度的責(zé)任感不只是盡職盡責(zé)地完成每天的任務(wù)，而是要把學(xué)生的安全放在首位。在每天單調(diào)而重復(fù)的工作中，怎樣收獲到幸福呢?我們必須具有科研的心態(tài)和精神，一旦有了研究的心態(tài)，我們才能帶著研究的眼光去看待身邊所發(fā)生的一切，那么，每一天都是有區(qū)別而有意義的。一邊工作，一邊研究，我們就能一邊收獲，一邊伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)而成長(zhǎng)，然后，我們的內(nèi)心才能充盈，幸福感便由此而生。
2、如何做科研型的老師?
一說(shuō)到科研，許多老師總會(huì)認(rèn)為那是一件非常神圣、神秘、困難的事，認(rèn)為那是專家、教授們的“行當(dāng)”;或者是感到?jīng)]有時(shí)間，不知從何下手。但其實(shí)，朱永新教授說(shuō)教育科學(xué)研究遠(yuǎn)不像我們想象的那么復(fù)雜。反而，一線教師因?yàn)樽钯N近教育實(shí)際、最貼近學(xué)生活，所以擁有大量的一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)該成為教育科學(xué)研究的主力軍。
在書(shū)中，朱教授主要把教師教育科研的方法分為兩種：一種是“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”，扎根于教育實(shí)踐，從自己的教育生活出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題;另一種是“學(xué)院式或?qū)W者型”的科研訓(xùn)練，學(xué)會(huì)精確地處理資料，超越實(shí)踐、超越時(shí)空的局限，站在更高的層次思考問(wèn)題。
總的來(lái)說(shuō)，找到要解決的問(wèn)題，找到需要的材料，找到可行的方法，奏響了這三部曲，也就吹響了教育科研的沖鋒號(hào)。
分級(jí)閱讀心得幼兒園篇二
隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)希望孩子能夠多讀一些有意義的書(shū)籍，但是許多孩子面對(duì)厚重的書(shū)本卻也無(wú)從下手。因此，在幼兒園中推行分級(jí)閱讀有望幫助孩子們更容易地閱讀有意義的書(shū)籍，從而讓孩子們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。
第二段：了解分級(jí)閱讀。
首先，我們需要明確分級(jí)閱讀的概念。分級(jí)閱讀指的是根據(jù)孩子們的初步閱讀能力，將書(shū)籍按照難度分為不同層次。分級(jí)閱讀主要分為不同的等級(jí)，其中包括詞匯量、句型復(fù)雜度、內(nèi)容難度等幾個(gè)維度。通過(guò)這種方式，孩子們能夠逐步地提高閱讀速度和閱讀水平。
在我們的幼兒園中，我們采用了分級(jí)閱讀的學(xué)習(xí)方法，孩子們的閱讀能力得到了較大提升。首先，分級(jí)閱讀讓孩子們吸收知識(shí)的速度更快，學(xué)習(xí)更有效率。其次，這種方法也可以幫助孩子們更好地理解和吸收所讀的內(nèi)容，提升孩子的積極性和學(xué)習(xí)興趣。最后，分級(jí)閱讀還可以幫助孩子們建立自信心，讓孩子們?cè)陂喿x過(guò)程中感受到閱讀的樂(lè)趣和意義。
第四段：閱讀與成長(zhǎng)。
閱讀是我們的良師益友，社會(huì)的快速發(fā)展也讓閱讀的重要性日益凸顯。通過(guò)閱讀，我們能夠更好地拓寬自己的視野，增長(zhǎng)自己的知識(shí)，提高自己的自身素質(zhì)。歲月不饒人，讓我們?cè)谌粘５拈喿x過(guò)程中，不僅能夠培養(yǎng)出孩子們的文化素養(yǎng)，更可以幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德觀。
第五段：總結(jié)。
分級(jí)閱讀是一種比較適合幼兒園階段孩子學(xué)習(xí)的閱讀方法，但是僅僅只是依靠分級(jí)閱讀并不能幫助孩子們獲得更多的閱讀樂(lè)趣，在這方面，家長(zhǎng)和老師們的引導(dǎo)也是很重要的。讓孩子們感受到閱讀的樂(lè)趣，才能夠讓他們真正地愛(ài)上閱讀。最后，希望家長(zhǎng)們和老師們能夠攜手共同努力，從小培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣和閱讀能力，為孩子們的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
分級(jí)閱讀心得幼兒園篇三
5月9號(hào)，在澄邁縣縣委大禮堂參加了一天的培訓(xùn)，再次聆聽(tīng)吳海虹老師的專題講座。每次聽(tīng)完吳老師的講座，都感覺(jué)自己又回到了自己的童年時(shí)代。今天吳老師指出在通過(guò)學(xué)習(xí)幼兒游戲組織與指導(dǎo)的學(xué)習(xí)，讓我深深體會(huì)到，游戲是孩子接收知識(shí)的一個(gè)很重要的途徑，在孩子們的心理最愛(ài)的就是玩，當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園后，幼兒園一系列的課程陪伴著孩子們的成長(zhǎng)，然而游戲是每個(gè)人在童年時(shí)期都喜歡的。游戲能促進(jìn)幼兒體、智、德、美得發(fā)展，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。隨著社會(huì)的發(fā)展，所以在幼兒園里的游戲也應(yīng)該是千變?nèi)f化的，每天都應(yīng)豐富著孩子們的兒童時(shí)代。
吳老師在《指南》中提到教師要尊重兒童，尊重兒童的學(xué)習(xí)方式。我想很多老師都知道兒童學(xué)習(xí)的方式是游戲，游戲是幼兒園的基本活動(dòng)。吳老師的貫徹落實(shí)《指南》----慣性、改變、講座中提到幼兒園游戲的類型分為兩大類。一、一是幼兒自發(fā)生成的游戲。二、一類是教師設(shè)計(jì)的游戲，常見(jiàn)在集體活動(dòng)中。還提到了三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：
1、兒童以一出生就是主動(dòng)的，有能力和自信的學(xué)習(xí)者。
2、我們眼中的`兒童的形象和我們同年的經(jīng)驗(yàn)，深刻影響著我們的課程觀，兒童觀，教育觀。
3、教學(xué)就是傾聽(tīng)，教學(xué)就是回應(yīng)（閉上嘴、張大眼、豎起耳朵，追隨兒童的學(xué)習(xí)方式，回應(yīng)兒童的需求）。
游戲也不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單設(shè)計(jì)一些內(nèi)容，或者準(zhǔn)備一些材料就能成為游戲，一個(gè)好的游戲必須要有計(jì)劃，有目的的去開(kāi)展活動(dòng)，開(kāi)展這個(gè)游戲我要達(dá)到什么效果，作為一個(gè)引導(dǎo)者，我們必須非常清楚整個(gè)活動(dòng)的目的以及需要達(dá)到的效果。我們老師設(shè)計(jì)一個(gè)游戲活動(dòng)除了是為了讓孩子玩得快樂(lè)之外，還要在游戲中滲透一些能讓幼兒通過(guò)游戲來(lái)獲得一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或者生活經(jīng)驗(yàn)。讓幼兒不但能快樂(lè)的游戲，還能在游戲中獲取知識(shí)。聽(tīng)完吳老師的講座后，我們才了解到游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展很重要。
分級(jí)閱讀心得幼兒園篇四
作為一名幼兒園學(xué)習(xí)生活中的一環(huán)，分級(jí)閱讀在孩子們的閱讀教育中起到了重要的作用。它不僅可以滿足孩子們的閱讀需求，還可以幫助他們更好地掌握閱讀技巧，提高閱讀效率。在分級(jí)閱讀的實(shí)踐中，我深刻地感受到這種教育方式的優(yōu)點(diǎn)，也收獲了很多體會(huì)。
一、分級(jí)閱讀讓孩子們更喜歡閱讀。
在以前的閱讀過(guò)程中，孩子們常常會(huì)對(duì)一些難度較大的書(shū)籍感到困難，也就失去了閱讀的興趣。而分級(jí)閱讀可以讓孩子根據(jù)自己的閱讀能力，選擇適合自己的閱讀題材和難度，讓閱讀變得更加輕松、有趣，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。
二、分級(jí)閱讀促進(jìn)孩子們閱讀能力的提高。
閱讀經(jīng)驗(yàn)不足或是語(yǔ)言表達(dá)能力不充分的孩子初次接觸閱讀難免會(huì)感到些許困難。而分級(jí)閱讀采用分段難度的教育方式，逐漸提升孩子們的閱讀難度，充分挖掘每個(gè)孩子的閱讀潛力，使孩子們的閱讀技能得到了進(jìn)一步地提高。
三、分級(jí)閱讀培養(yǎng)孩子們獨(dú)立思考的能力。
不同的題材類型也可以提供孩子們不同的突破口，激發(fā)他們的獨(dú)立思考能力。例如，讀一篇科幻小說(shuō)，孩子們可以先思考一下作者的寫(xiě)作意圖，然后在閱讀過(guò)程中落實(shí)作者的寫(xiě)作技巧是如何體現(xiàn)的，從而培養(yǎng)孩子們對(duì)思維和閱讀的自我認(rèn)知能力。
四、分級(jí)閱讀有利于孩子們的情感發(fā)展。
在閱讀過(guò)程中，孩子們可以從書(shū)中尋找到自己的同伴，分享彼此的感受。孩子們不僅能夠交流閱讀情境中的感受，還能通過(guò)閱讀擴(kuò)展視野，感受人生中的情緒波動(dòng)，從而提高自我情緒管理和理解能力。
五、分級(jí)閱讀為孩子們的未來(lái)成長(zhǎng)添磚加瓦。
分級(jí)閱讀的作用并不只是在孩子的閱讀，還深深影響到了他們的成長(zhǎng)過(guò)程。一本好書(shū)對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)意義在于他們有沒(méi)有進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而五六年后是否還能傳達(dá)出它的價(jià)值，學(xué)會(huì)了資訊搜集和整理方法，在今后的學(xué)業(yè)生涯中將能夠從容面對(duì)大量的知識(shí)信息,獲得更廣闊的學(xué)術(shù)視野，展現(xiàn)出更加出色的成長(zhǎng)與發(fā)展。
總之，分級(jí)閱讀是一種非常有益于孩子們閱讀能力培養(yǎng)的教育方式。通過(guò)分級(jí)閱讀，孩子們能夠從中獲得豐富的知識(shí)，提高閱讀技能，培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考和情感發(fā)展，同時(shí)也為未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展添磚加瓦。作為一名教育工作者，我們應(yīng)該更好地發(fā)揮分級(jí)閱讀教育的作用，讓每一個(gè)孩子都能感受到閱讀的魅力，從而更好地發(fā)展成長(zhǎng)。
分級(jí)閱讀心得幼兒園篇五
“讀萬(wàn)卷書(shū)，行千里路”。我們和我們的孩子生存在終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，面對(duì)日新月異的多元化信息，需要更多的閱讀從而獲取更多知識(shí)。閱讀已經(jīng)成為一個(gè)人必備的能力，學(xué)習(xí)的能力和思考的能力。正是了解閱讀的重要性，所以要從習(xí)慣抓起。如何讓孩子養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣正是最重要，是每個(gè)父母迫在眉睫的問(wèn)題。幼兒園舉辦的.親子閱讀和“圖書(shū)漂流月”都證明了家園共同的方向和理念。
“漂流”讓孩子體會(huì)分享閱讀的快樂(lè)，這不是純粹以學(xué)習(xí)為目的的閱讀，強(qiáng)調(diào)的是享受閱讀，閱讀后還可進(jìn)行交流，老師或家長(zhǎng)不以簡(jiǎn)單的“是和不是”來(lái)讓孩子回答，鼓勵(lì)孩子盡可能多的復(fù)述出書(shū)中故事的情節(jié)和內(nèi)容，小朋友盡可發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交流意見(jiàn)讓孩子不同程度深刻理解閱讀內(nèi)容，甚至可以以游戲的形式來(lái)把故事內(nèi)容表演出來(lái)讓閱讀變得更加有趣生動(dòng)，讓孩子以最快樂(lè)的姿態(tài)接受閱讀。
“漂流”的另外一個(gè)好處是可以增大孩子的閱讀量。就算我們?yōu)楹⒆淤I(mǎi)再多的書(shū)，也只是鳳毛麟角。而且每個(gè)人選擇書(shū)本都有自己的看法和習(xí)慣，能夠閱讀到別人書(shū)柜里的書(shū)，無(wú)疑是大大增大了閱讀范圍。而且也讓孩子學(xué)會(huì)尊重和珍惜書(shū)本，如果是自己家的書(shū)，孩子弄壞或撕破家長(zhǎng)可能不會(huì)多加批評(píng)，如果是別的小朋友的書(shū)，會(huì)更多的叮囑孩子愛(ài)護(hù)書(shū)本。從而也會(huì)讓孩子知道借和還的概念。
“漂流”也會(huì)加強(qiáng)親子共讀。在家里，父母盡可能的多陪孩子一起看書(shū)，做孩子的閱讀榜樣，漂流過(guò)來(lái)的書(shū)及時(shí)給孩子解讀，在家里營(yíng)造閱讀氛圍。不管哪種方式的閱讀，貴在堅(jiān)持，不管多忙，每天給孩子15—30分鐘就足夠了。像這種年齡的孩子，獨(dú)立閱讀還沒(méi)形成，一個(gè)人看書(shū)會(huì)遇到一些障礙和困難，需要大人在旁指引。不然閱讀的興趣會(huì)被扼殺。只要度過(guò)這段時(shí)期的圖文看書(shū)，等他們能認(rèn)字，閱讀習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，會(huì)給將來(lái)有字閱讀奠定良好基礎(chǔ)。
我在女兒盛子妍身上看到了她對(duì)閱讀的喜愛(ài)和從中得到的快樂(lè)。她已經(jīng)有固定的看書(shū)時(shí)間和習(xí)慣。我們做家長(zhǎng)的都會(huì)無(wú)條件的支持和維持這種良好的習(xí)慣，希望閱讀能豐富她的人生，開(kāi)闊她的視野，增加她的知識(shí)。也希望幼兒園能帶給她更多形式的閱讀，讓孩子從快樂(lè)的閱讀中茁壯成長(zhǎng)！
分級(jí)閱讀心得幼兒園篇六
20xx年5月9號(hào)參加了吳海虹老師幼兒園游戲和丁莉園長(zhǎng)的幼兒閱讀。學(xué)習(xí)完后，我的收獲很多。下面就談?wù)勎易约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。
通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了學(xué)前兒童主要的教育活動(dòng)在于游戲，幼兒在游戲中發(fā)展，在游戲中學(xué)習(xí)。關(guān)鍵怎么提高游戲的質(zhì)量，這樣才能使幼兒身心在游戲中得到全面的發(fā)展。游戲活動(dòng)還分成了集體游戲活動(dòng)與區(qū)域游戲活動(dòng)。兩種活動(dòng)中教師扮演的角色以及任務(wù)又有所不一樣。教師在集體活動(dòng)中主要負(fù)責(zé)著策劃者，引導(dǎo)者以及觀察者。
早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫(huà)讀物為主，以看、聽(tīng)、說(shuō)有機(jī)結(jié)合為主要手段(不要求書(shū)寫(xiě))，從興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛(ài)圖書(shū)的情感，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)、提高閱讀能力。一個(gè)人的閱讀是一個(gè)漫長(zhǎng)的習(xí)慣養(yǎng)成，對(duì)于教育我們不能一蹴而就，我們要做的首先應(yīng)該培養(yǎng)我們的閱讀習(xí)慣。提供幼兒閱讀的環(huán)境。
我的感悟就這么點(diǎn)，在我今后的工作中，我會(huì)盡量將這次學(xué)到的先進(jìn)理論知識(shí)，運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。
分級(jí)閱讀心得幼兒園篇七
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于知識(shí)的渴求也越來(lái)越強(qiáng)烈，閱讀成為了重要的學(xué)習(xí)方式之一。而在幼兒園中，小朋友們的閱讀能力相對(duì)還不成熟，為了促進(jìn)幼兒園小朋友的閱讀發(fā)展，我們開(kāi)展了分級(jí)閱讀活動(dòng)。通過(guò)這一活動(dòng)，我有了一些深刻的體會(huì)和收獲，現(xiàn)在與大家分享。
第一段，了解分級(jí)閱讀的好處。在幼兒園開(kāi)展分級(jí)閱讀活動(dòng)的初衷是為了給小朋友們提供更適合他們閱讀能力的書(shū)籍，鼓勵(lì)他們閱讀，并進(jìn)一步培養(yǎng)他們的閱讀興趣。分級(jí)閱讀將書(shū)籍按照小朋友們的閱讀難度進(jìn)行分級(jí)，便于他們更好的選擇和閱讀。
第二段，規(guī)劃分級(jí)閱讀活動(dòng)整個(gè)流程。在分級(jí)閱讀活動(dòng)之前，幼兒園要想好整個(gè)活動(dòng)的流程，包括選書(shū)，規(guī)劃時(shí)間，確定活動(dòng)目標(biāo)等。這些都是確?；顒?dòng)順利進(jìn)行的重要步驟。在選書(shū)方面，要選與小朋友們年齡相適的書(shū)籍，并考慮到他們的閱讀興趣和閱讀難度，這樣才能夠讓小朋友們獲得更好的體驗(yàn)。
第三段，實(shí)施分級(jí)閱讀活動(dòng)。實(shí)施分級(jí)閱讀活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)小朋友們的程度將他們分組，按閱讀難度借給他們相應(yīng)的書(shū)籍。小朋友們會(huì)通過(guò)分級(jí)閱讀活動(dòng)體驗(yàn)到不同難度的書(shū)籍，做到從容應(yīng)對(duì)，逐步提高閱讀能力。老師要經(jīng)常檢查并引導(dǎo)小朋友們，鼓勵(lì)他們發(fā)表閱讀文章及作文，提高他們的語(yǔ)文表達(dá)能力。
第四段，教師與家長(zhǎng)積極配合。在分級(jí)閱讀過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)的配合也很重要。教師和家長(zhǎng)要做好溝通，幫助確保小朋友們按時(shí)閱讀，并記錄并分析他們的閱讀情況。這樣才能更好的促進(jìn)小朋友們的閱讀興趣以及閱讀能力的發(fā)展。
第五段，總結(jié)分級(jí)閱讀活動(dòng)的收獲。分級(jí)閱讀活動(dòng)不僅可以讓小朋友們獲得更好的閱讀體驗(yàn)，更能夠有效地增強(qiáng)他們的閱讀能力及理解、表達(dá)能力，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主閱讀的習(xí)慣。整個(gè)活動(dòng)讓小朋友們更加愛(ài)上閱讀和學(xué)習(xí)，也為之后的學(xué)習(xí)打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
以上是本人關(guān)于分級(jí)閱讀心得體會(huì)幼兒園的文章。希望對(duì)于幼兒園及家庭教育有所幫助。說(shuō)實(shí)話，這個(gè)分級(jí)閱讀的活動(dòng)雖然是針對(duì)幼兒園小朋友開(kāi)展的，但是在我們?nèi)粘Ｉ钪屑议L(zhǎng)也可以采用類似的方法，給孩子多一些書(shū)籍閱讀的機(jī)會(huì)，為他們的未來(lái)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
分級(jí)閱讀心得幼兒園篇八
《捕捉兒童敏感期》這本書(shū)在我懷孕的時(shí)候張曉霞老師就給我推薦過(guò)，當(dāng)時(shí)只是隨意翻看了一下?，F(xiàn)在有了孩子，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中也遇到了很多令我困惑的問(wèn)題,現(xiàn)在帶著這些疑問(wèn)來(lái)讀這本書(shū)，真的是感觸頗深，收獲很多。
身為幼兒教師的我，雖然接觸了一些前沿的教育理念，但是，在閱讀了《捕捉兒童的敏感期》后，才使我對(duì)敏感期有了更加深刻的理解，同時(shí)也使我重新理解了心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。所謂敏感期，是指在0—6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中的某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。只有順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。各個(gè)敏感期孩子的表現(xiàn)都不一樣，當(dāng)遇到“問(wèn)題”兒童時(shí)，我們是否真正的去尋找問(wèn)題的“癥結(jié)”所在了呢？通常除了多給予關(guān)注外，我們是否對(duì)幼兒身上所表現(xiàn)出來(lái)的種種特征有深入的了解？讀了這本書(shū)后，這兩個(gè)問(wèn)題一直困擾著我。這本書(shū)中的一句話讓我感觸至深：“只有錯(cuò)誤的成人，沒(méi)有錯(cuò)誤的兒童?！边@就要求我應(yīng)該深入了解孩子身上所表現(xiàn)出來(lái)的一切特質(zhì)。
經(jīng)常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)抱怨說(shuō)孩子固執(zhí)的'要命，難管難教。孩子執(zhí)拗的這個(gè)階段可能是老師和家長(zhǎng)最為苦惱的時(shí)期，因?yàn)閳?zhí)拗的要求具有不可逆性，讓人感到無(wú)奈。我也曾遇到過(guò)這樣的問(wèn)題，例如當(dāng)時(shí)帶的中一班的王力琦和現(xiàn)在中二班的姚奧帆每次在進(jìn)餐環(huán)節(jié)都要挑不帶花紋的光面的碗，如果有一個(gè)碗不是光面的就不吃飯，或者是在洗完手后發(fā)現(xiàn)自己座位上的碗不是自己喜歡的就到別的小朋友的座位上把碗換了?，F(xiàn)在想來(lái)不是孩子執(zhí)拗難管，只是孩子的審美敏感期到了。
書(shū)中說(shuō)“秩序的敏感期后，兒童形成了一種秩序的內(nèi)在模式，一旦成人破壞了這一秩序，兒童就會(huì)哭鬧、焦慮，表現(xiàn)出不可逆性?！碑?dāng)我看到這句話時(shí)，我第一時(shí)間想到了王力琦，如果一件事沒(méi)有按照他的想法和意圖去辦，他的情緒就會(huì)產(chǎn)生劇烈的變化，發(fā)脾氣、哭鬧，非常難以變通，有時(shí)會(huì)到難以理喻的地步。這些都被我們這些成人定義為“任性”、“胡鬧”，殊不知，他是到了秩序的敏感期。記得有一次區(qū)域活動(dòng)，王立奇在玩七巧板，我很好奇他為什么速度那么快能拼好七巧板，于是我說(shuō)：“老師和你比賽，看誰(shuí)先拼好?！彼c(diǎn)頭答應(yīng)了，我在拼的時(shí)候他一直從我的手里拿，還說(shuō)不對(duì)不對(duì)，不是這樣的。我放下手中的七巧板，讓他拼，發(fā)現(xiàn)他是按照顏色的順序在擺，而我是按照形狀的順序在拼?，F(xiàn)在想來(lái)為什么他會(huì)阻止我拼七巧板，我和他的方法不一樣，他是按照顏色的順序，我破壞了他的秩序，原來(lái)那是他的秩序敏感期到了。
通過(guò)讀這本書(shū)，使我一名年輕教師在教育教學(xué)中釋然了很多，書(shū)中給出了兩點(diǎn)建議：一、成人放慢速度，注意觀察和傾聽(tīng)孩子；二、已經(jīng)發(fā)生了，就陪伴孩子，準(zhǔn)許孩子把惱怒哭出去，讓孩子把情緒哭出去，孩子自己就會(huì)接納已發(fā)生的事實(shí)。我理解了孩子執(zhí)拗的原因，我要尊重孩子這一生命現(xiàn)象。除了觀察、了解外，我們還應(yīng)該給幼兒充分的愛(ài)和自由。相信孩子能夠在我們老師和家長(zhǎng)的教育下，能夠得到更好的發(fā)展。孩子的成長(zhǎng)伴隨著一個(gè)接著一個(gè)的敏感期，我應(yīng)學(xué)會(huì)耐心等待孩子，會(huì)為孩子的完美需求提供理解和支持，會(huì)為孩子的每一種狀況欣賞和陶醉，為孩子們開(kāi)拓一個(gè)嶄新的成長(zhǎng)環(huán)境。
分級(jí)閱讀心得幼兒園篇九
在班主任賈老師的帶領(lǐng)下開(kāi)展親子活動(dòng)以來(lái)，我們家長(zhǎng)按照要求填寫(xiě)親子表格，在填寫(xiě)過(guò)程中體會(huì)到了以下幾點(diǎn)。
一、被動(dòng)變主動(dòng)。
孩子剛剛拿回親子表格時(shí)，我的第一反應(yīng)是我又多了一項(xiàng)任務(wù)，除了看著孩子寫(xiě)作業(yè)又多了許多事情要做。在填寫(xiě)完第一天的表格之后，我覺(jué)得表格有它強(qiáng)制性的作用，本來(lái)不會(huì)去做的事情在老師的要求下去做了，而且是非常有益的事情，雖然我覺(jué)得有些麻煩，但一想到對(duì)孩子的成長(zhǎng)有利，有老師的要求在，就堅(jiān)持了下來(lái)，雖然有些還做的不是很到位。慢慢地，每到周日，我都會(huì)督促孩子把表格放進(jìn)書(shū)包，孩子也會(huì)在寫(xiě)完作業(yè)之后拿著故事書(shū)自己看，現(xiàn)在佼佼已經(jīng)可以自己獨(dú)立閱讀了，這一點(diǎn)我們家長(zhǎng)很欣慰。
二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
雖然這一點(diǎn)很重要，但是作為家長(zhǎng)我們一直沒(méi)有做到，以前一直都是孩子拿著故事書(shū)讓我們讀給她聽(tīng)。在有了親子表格后，我們轉(zhuǎn)變了做法，變成由孩子讀，我們聽(tīng)。剛開(kāi)始時(shí)，對(duì)文中的優(yōu)美句子需要家長(zhǎng)提醒說(shuō)這個(gè)句子不錯(cuò)，應(yīng)該記錄下來(lái)，經(jīng)過(guò)一星期左右，佼佼自己在閱讀時(shí)遇到她認(rèn)為好的句子就會(huì)主動(dòng)說(shuō)這個(gè)句子好，她有這樣的進(jìn)步我們家長(zhǎng)很高興。
三、查找不足。
通過(guò)親子表格的填寫(xiě)，讓我們家長(zhǎng)看到了孩子的不足。比如家務(wù)孩子幾乎沒(méi)有做;佼佼學(xué)習(xí)的時(shí)間也比其他同學(xué)短許多，讓我們看到了孩子的差距，也在督促孩子向班里的先進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)。我們家長(zhǎng)知道孩子在班里的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)狀況不理想，我們正在慢慢培養(yǎng)她好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們計(jì)劃在暑假期間繼續(xù)通過(guò)親子共讀表格的填寫(xiě)提高孩子各項(xiàng)能力，在新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，能與其他同學(xué)齊頭并進(jìn)。最后感謝各任課老師的辛勤培育，謝謝!
分級(jí)閱讀心得幼兒園篇十
閱讀是認(rèn)知世界，吸取知識(shí)的重要方式。如何使孩子熱愛(ài)讀書(shū)，主動(dòng)讀書(shū)是我們每個(gè)家長(zhǎng)都時(shí)刻關(guān)心的事。親子閱讀是培養(yǎng)孩子讀書(shū)習(xí)慣的重要手段之一。在親子閱讀中不光孩子建立起了良好的閱讀習(xí)慣，其實(shí)對(duì)于我們家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也不失是一件陶冶情操，充實(shí)自己的有意義的事。
培養(yǎng)孩子閱讀我先從讓孩子自己選書(shū)開(kāi)始，一開(kāi)始不論孩子選的什么書(shū)，不論是漫畫(huà)，笑話還是童話故事，不論在我們成人眼中這種書(shū)多么的幼稚不值得一看，只要里面沒(méi)有血腥和暴力，只要內(nèi)容是健康向上的我都會(huì)給他買(mǎi)回來(lái)讀一讀，看一看。我覺(jué)得最開(kāi)始要讓孩子自己從心里愛(ài)上閱讀，而不是我們家長(zhǎng)命令他讀一些我們自己覺(jué)得有用的`書(shū)，這樣只會(huì)適得其反產(chǎn)生反效果。等到孩子慢慢喜歡上閱讀以后我才開(kāi)始給他介紹一些我覺(jué)得適合他閱讀的，有趣的書(shū)。但是我說(shuō)的這些都只是給他的建議到底要買(mǎi)什么樣子的書(shū)最后的決定權(quán)我覺(jué)得還是應(yīng)該交給孩子。
而我覺(jué)得適合他的書(shū)我偶爾也會(huì)買(mǎi)下來(lái)，在他閱讀他喜歡的書(shū)籍的時(shí)候，或者在他玩的時(shí)候，在他旁邊靜靜的打開(kāi)慢慢的看。有時(shí)候他就會(huì)好奇的停下手里的事，跑過(guò)來(lái)看我在干什么干的這么入迷，如果他感興趣，我就會(huì)放下書(shū)和他講講書(shū)里的故事，講到精彩的地方我就會(huì)停下來(lái)，當(dāng)他問(wèn)我：“后面怎么樣了?怎么樣了?”的時(shí)候我就會(huì)告訴他我還沒(méi)有看到呢。他就會(huì)著急的自己拿著書(shū)去尋找故事的結(jié)尾了。
通過(guò)這些事我覺(jué)得孩子還是愛(ài)讀書(shū)，愛(ài)學(xué)習(xí)的，主是看家長(zhǎng)如何去對(duì)待，如何去培養(yǎng)良好的習(xí)慣。
分級(jí)閱讀心得幼兒園篇十一
5月9號(hào)參加了吳海虹老師幼兒園游戲和丁莉園長(zhǎng)的幼兒閱讀。學(xué)習(xí)完后，我的收獲很多。下面就談?wù)勎易约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。
通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了學(xué)前兒童主要的教育活動(dòng)在于游戲，幼兒在游戲中發(fā)展，在游戲中學(xué)習(xí)。關(guān)鍵怎么提高游戲的質(zhì)量，這樣才能使幼兒身心在游戲中得到全面的發(fā)展。游戲活動(dòng)還分成了集體游戲活動(dòng)與區(qū)域游戲活動(dòng)。兩種活動(dòng)中教師扮演的角色以及任務(wù)又有所不一樣。教師在集體活動(dòng)中主要負(fù)責(zé)著策劃者，引導(dǎo)者以及觀察者。
早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫(huà)讀物為主，以看、聽(tīng)、說(shuō)有機(jī)結(jié)合為主要手段(不要求書(shū)寫(xiě))，從興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛(ài)圖書(shū)的情感，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)、提高閱讀能力。一個(gè)人的閱讀是一個(gè)漫長(zhǎng)的習(xí)慣養(yǎng)成，對(duì)于教育我們不能一蹴而就，我們要做的首先應(yīng)該培養(yǎng)我們的閱讀習(xí)慣。提供幼兒閱讀的環(huán)境。
我的感悟就這么點(diǎn)，在我今后的工作中，我會(huì)盡量將這次學(xué)到的先進(jìn)理論知識(shí)，運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。
分級(jí)閱讀心得幼兒園篇十二
珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。
要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。
既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
有了《指南》，接下來(lái)我會(huì)更深入學(xué)習(xí)，以專業(yè)的知識(shí)、靈活的反應(yīng)，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進(jìn)幼兒全面、健康快樂(lè)地成長(zhǎng)?！吨改稀肥侵笇?dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測(cè)量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)。
分級(jí)閱讀心得幼兒園篇十三
吉姆·崔利斯在《閱讀手冊(cè)》中有這樣一段話：“你可能有無(wú)數(shù)的財(cái)富，一盒珠寶和一柜黃金，但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我更富有，我有一個(gè)母親給我讀書(shū)?！?BR> “親子閱讀”是以閱讀為紐帶，通過(guò)閱讀，父母和孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。它不僅為父母和孩子創(chuàng)造了交流和互動(dòng)的機(jī)會(huì)，分享了閱讀的感動(dòng)和樂(lè)趣，而且給孩子的心帶來(lái)了情感安慰：快樂(lè)、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。
自從兒子進(jìn)入幼兒園以來(lái)，我們的親子閱讀已經(jīng)持續(xù)了近一年。幸運(yùn)的'是，通過(guò)閱讀，孩子們真的發(fā)生了很大的變化。首先，孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。每當(dāng)我忙著把閱讀拋在腦后，他都會(huì)提醒我：“媽媽，我今天還沒(méi)讀書(shū)?！?。其次，閱讀顯著提高了兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力，每當(dāng)他說(shuō)一些令人耳目一新的單詞或句子時(shí)，都會(huì)給我們帶來(lái)一點(diǎn)驚喜和感動(dòng)。第三，相信閱讀無(wú)形中也開(kāi)闊了孩子的視野，豐富了他們的思想，培養(yǎng)了他們的獨(dú)立思考能力。
陪伴是最長(zhǎng)的懺悔，親子閱讀不是一種形式，需要我們的父母用心投入，用心實(shí)踐：孩子的潛力需要我們的父母用心指導(dǎo)，用心激勵(lì)，相信每一次用心參與，都會(huì)感受到孩子的閃光點(diǎn)，會(huì)感受到親子閱讀的獨(dú)特魅力。
分級(jí)閱讀心得幼兒園篇十四
xx小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)正在如火如荼的進(jìn)行著。在這幾天的全員培訓(xùn)中讓我學(xué)習(xí)到了一以前在課本上根本學(xué)不到的知識(shí)。在培訓(xùn)中，通過(guò)學(xué)習(xí)各位老師上傳上來(lái)的教學(xué)資源，真的讓我受益匪淺，使我更加深刻的認(rèn)識(shí)到以后如何進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)就將我的一些收獲總結(jié)如下：
1、主題單元教學(xué)必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點(diǎn)，找出學(xué)習(xí)方法的共性，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法，然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。
2、主題閱讀以讀為主，從讀中領(lǐng)悟文章中的精髓。從不同形式，不同聲調(diào)，不同理解去領(lǐng)悟作者在這篇文章中所要表達(dá)的思想感情，正如陸恕老師所說(shuō)的“一讀解千愁”。
3、語(yǔ)文教學(xué)要有語(yǔ)文味。在課堂上，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練要扎實(shí)有效；采用合適的、不同形式的讀，使語(yǔ)文課堂書(shū)生瑯瑯；課中課后注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用。
4、閱讀教學(xué)以讀為本。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)語(yǔ)言文字的理解就會(huì)逐步加深。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的朗讀中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也告訴我們，朗讀是學(xué)生領(lǐng)略課文蘊(yùn)涵情感的最佳途徑，學(xué)生富有感情的朗讀本身就是對(duì)語(yǔ)言文字有敏銳感覺(jué)的表現(xiàn)。
如教學(xué)《草原》中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時(shí)，可從兩方面著手：
一是要正確地停頓；
二是要讀出重音。
“那里的天/比別處的天/更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空/是那么明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快?！蓖ㄟ^(guò)這樣的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生將會(huì)感受到草原的天，由于沒(méi)有遮攔，顯得格外開(kāi)闊，也叫人特別愉快。
有了這種體會(huì)，就自然而然地進(jìn)入了這種意境，也就會(huì)無(wú)拘無(wú)束地讀出作者那種對(duì)草原的熱愛(ài)之情。把自己的感情融入到了課文當(dāng)中，進(jìn)入文章的意境，學(xué)習(xí)效果可見(jiàn)一斑。因此，閱讀教學(xué)中，教師要重視指導(dǎo)有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。
總之，通過(guò)參加本次活動(dòng)，我的收獲頗多，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我將更加努力，認(rèn)真做到語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心，特別加強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，提高他們的人文素養(yǎng)。努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及方法、策略，提高語(yǔ)文課堂的效。
分級(jí)閱讀心得幼兒園篇十五
我有幸聆聽(tīng)了微型課題研究講座，并成為關(guān)于《幼兒園大班繪本閱讀研究》這一課題的研究者，參加課題研究以來(lái)，我從中學(xué)到了很多，它不僅拓寬我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，使我對(duì)教育有了更新的認(rèn)識(shí)，更加熱衷于教育事業(yè)。下面我將從幾方面談?wù)勛约簩?duì)本課題研究以來(lái)的一些體會(huì)：
1、“繪本閱讀”可以改變幼兒的學(xué)習(xí)方式，改變教師的教學(xué)方式。要老師變“傻”，讓孩子自己主動(dòng)探索，老師在必要的時(shí)候才介入活動(dòng)，能充分發(fā)揮孩子的主動(dòng)性。
2、老師要細(xì)心覺(jué)察幼兒的需要，提供故事情節(jié)所需要的教具和表演環(huán)境，繪本閱讀既可成為幼兒的自覺(jué)，也可成為教育的自覺(jué)。讓幼兒在輕松的環(huán)境中學(xué)到一些東西，提高了課堂教學(xué)效率。
3、以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為主，可以不講清楚，讓孩子慢慢研究，可以激勵(lì)和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展。
4、教學(xué)改革涉及方方面面，各種問(wèn)題尚待研究。特別指出的是許多老師遭受來(lái)自上級(jí)，同事家長(zhǎng)的強(qiáng)大壓力而強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性教學(xué)，從而犧牲自發(fā)性創(chuàng)造性的課程。
通過(guò)本次研究學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到教育研究課題的選擇是教研工作者的首要環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵的一步，因?yàn)榻逃芯空n題的選擇引導(dǎo)著研究方向，并制約著整個(gè)研究工作的進(jìn)行及研究的價(jià)值，在學(xué)習(xí)以前曾經(jīng)一直認(rèn)為我只是個(gè)再普通不過(guò)的一名教師，我的任務(wù)就是教好我的課，教育好我的學(xué)生，完成我的教學(xué)任務(wù)就可以了，至于教學(xué)研究，那是教育專家的事或者說(shuō)是各級(jí)教研員的工作，與我的教學(xué)生活很遙遠(yuǎn)，但自從參加了小課題研究以后使我轉(zhuǎn)變了看法，教育教學(xué)研究就在我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作中，我們作為普通的一線教師照樣可以寫(xiě)出研究性的東西。我們教師的研究取材就應(yīng)當(dāng)取材于我們的日常教學(xué)生活中，例如在我們的平常教學(xué)課堂上，有的幼兒提出的問(wèn)題就具有一定的教研價(jià)值，幼兒普遍存在的問(wèn)題也可以深思之后用文字寫(xiě)下來(lái)，和同行同事交流也許會(huì)取得更好的解決辦法，在生活中更要做一名有心人，善于積累還應(yīng)當(dāng)及時(shí)掌握教育信息、教育動(dòng)態(tài)，提高從實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)科研課題的能力。
總之，進(jìn)行課題研究是一個(gè)充滿艱辛與茫然的過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長(zhǎng)過(guò)程，今天我們的課題還在探索之中，今后的工作還很艱巨，但我堅(jiān)信只要共同努力，扎實(shí)工作，不斷探索，不斷進(jìn)步，我們的課題研究一定會(huì)取得成績(jī)。
分級(jí)閱讀心得幼兒園篇一
暑假閱讀了《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》一書(shū)，給我最大的感受就是作為教師，為自己，為工作的對(duì)象，我們教師要認(rèn)清自己，善于走進(jìn)自己的心靈。只有這樣，才能體現(xiàn)自己的職業(yè)價(jià)值，使自己健康地工作、生活。
一個(gè)成功的自制實(shí)驗(yàn)教具，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣、改進(jìn)教法學(xué)法、滿足實(shí)際教學(xué)需要、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力等方面都將起到積極的推動(dòng)作用。在設(shè)計(jì)制作教具的過(guò)程中為了更有效體現(xiàn)教具的實(shí)用性和直觀性，更廣泛地運(yùn)用身邊材料體現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)性和普及性，更全面地考慮它的科學(xué)性和安全性，必須做到“四個(gè)一”：
(一)有一顆善于探索的心
有的青年教師一提到自制實(shí)驗(yàn)教具就談虎色變，總是想當(dāng)然地認(rèn)為設(shè)計(jì)制作教具是一件紛繁復(fù)雜的事情，不愿或不敢去嘗試。其實(shí)小學(xué)科學(xué)課的自制實(shí)驗(yàn)教具并不需要高深的專業(yè)理論知識(shí)，也不追求結(jié)構(gòu)的復(fù)雜。我們需要的是有一顆善于探索的心和一份敢于嘗試的勇氣;我們追求的是將教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和感悟轉(zhuǎn)化為新穎獨(dú)特的創(chuàng)意并付諸于行動(dòng)。在日常教學(xué)中，抱著積極勤奮的工作精神、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，不斷探索，不斷錘煉。
(二)有一雙善于捕捉的眼睛
我們需要有一只善于捕捉問(wèn)題的“左眼”。自制實(shí)驗(yàn)教具要貼合教材和教學(xué)實(shí)際需要，這就要求我們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材的同時(shí)，還要了解和掌握學(xué)生的年齡特征，分析學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際程度。在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中留心觀察學(xué)生，善于尋找問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多分析，多反思。這些都是教師自制實(shí)驗(yàn)教具的靈感源泉。例如：在研究不同材料熱傳遞的過(guò)程比較中，我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)比較的困難時(shí)，是否可以想到改變教具達(dá)到效果。常帶著這樣的“左眼”，你一定會(huì)有思考與收獲。
我們還需要有一只善于捕捉生活的“右眼”。小學(xué)科學(xué)老師要學(xué)會(huì)做一個(gè)“拾荒者”。時(shí)刻留意生活中的廢舊材料，及時(shí)收集整理，物盡其用，將旁人眼中的“垃圾”為我所用。在制作教具時(shí)，盡量做到能不買(mǎi)的材料就不買(mǎi)，能少買(mǎi)的材料就少買(mǎi)。同時(shí)也號(hào)召學(xué)生留心觀察生活中的廢舊物品，發(fā)動(dòng)學(xué)生也參與其中，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的師生氛圍。如果你常帶著這樣的“右眼”去觀察周圍，那你的“左眼”將更加明亮，就會(huì)成為一對(duì)“慧眼”——你的創(chuàng)造將無(wú)限廣闊。
(三)有一對(duì)善于傾聽(tīng)的耳朵
自制實(shí)驗(yàn)教具不是教師孤芳自賞的個(gè)人行為，我們需要有一只認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)的“左耳”。自制實(shí)驗(yàn)教具的目的是為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生就是自制實(shí)驗(yàn)教具最好的評(píng)委，教師要積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與設(shè)計(jì)制作教具的活動(dòng)，讓自制教具活動(dòng)成為師生互動(dòng)的科技活動(dòng)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生的切實(shí)需要來(lái)不斷完善自制實(shí)驗(yàn)教具，使其更貼近學(xué)生生活，成為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)“玩具”。
我們還需要一只善于傾聽(tīng)同行意見(jiàn)的“右耳”。俗話說(shuō)他山之石可以攻玉，教師要虛心接受他人提出的寶貴意見(jiàn)，多了解和搜集自制教具方面的最新資訊和技術(shù)，認(rèn)真借鑒別人制作自制教具時(shí)成功的思路和方法，吸取他人的成功經(jīng)驗(yàn)。
(四)有一雙善于制作的巧手
在自制實(shí)驗(yàn)教具的具體制作中教師要根據(jù)不同的材料，既要學(xué)會(huì)使用不同的工具，又要掌握不同的加工方法，還要了解不同材料性能和特點(diǎn)。這就需要我們不斷提高自己的動(dòng)手能力和知識(shí)面，擁有一雙化腐朽為神奇的巧手。這是對(duì)教師的一種能力鍛煉，需要在日常的活動(dòng)中，不斷錘煉和提高，最后就會(huì)達(dá)到熟能生巧的程度。
關(guān)于教師閱讀心得8
教學(xué)之余，我拜讀了朱永新先生的《致教師》一書(shū)，收獲很多，在此，我將把我的點(diǎn)滴感悟與同仁們分享。
朱教授是一個(gè)扎根于實(shí)踐的教育理論家，同時(shí)也是一個(gè)有積極行動(dòng)的理想主義者。十幾年前，他就在思考什么是理想的教育?然后他就做出了“新教育”，并且現(xiàn)在還在路上?！靶陆逃敝荚诔珜?dǎo)廣大師生過(guò)一種幸福完整的教育生活。讓學(xué)生脫離單一評(píng)價(jià)機(jī)制下學(xué)習(xí)痛苦、生活失敗的情況，讓教師擺脫嚴(yán)厲刻板的形象，讓一切回歸“正?！?，因?yàn)槌砷L(zhǎng)本應(yīng)是人的本能，它就是生活的一部分。如今，“新教育”在全國(guó)各地已有200多萬(wàn)參與者，以后還會(huì)有更多。
他們相信，理想的學(xué)生熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、自信自強(qiáng)、善于和人相處、有豐富的想象力、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法;他們認(rèn)為，理想的教師充滿激情和詩(shī)意、充滿愛(ài)心、受學(xué)生尊敬、追求卓越、勤于學(xué)習(xí)、關(guān)注人類命運(yùn)、堅(jiān)韌剛強(qiáng)。而理想的教育，就是去幫助人成為他自己。
《致教師》這本書(shū)的內(nèi)容有46封來(lái)往書(shū)信構(gòu)成，每篇文章開(kāi)頭呈現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)實(shí)中一線教師的困惑，后面是朱教授細(xì)致完整的回答。某種程度上，可以說(shuō)這本書(shū)就是朱教授的“答教師問(wèn)”。但在本書(shū)中我們不會(huì)看到空中樓閣般的、來(lái)自所謂權(quán)威的、冰冷的方法論，而是一個(gè)認(rèn)真、有理想的教育者的人生智慧。它們不但有針對(duì)性地解決了那些老師們的具體問(wèn)題，更在廣泛意義上提出了具有適用性的方法。這本書(shū)從修正“教師”的定義出發(fā)，先讓我們知道什么是教師，然后通過(guò)解決一線教師的困惑，從職業(yè)生涯、專業(yè)發(fā)展、教育生活等幾個(gè)方面告訴我們?nèi)绾稳プ鲆粋€(gè)好教師。更重要的是，如何去過(guò)一種幸福完整的教育生活。
我就我所感興趣的問(wèn)題略舉一二，與同仁們進(jìn)行分享。
1、幸福感從何而來(lái)?
以前有一個(gè)關(guān)于教師的段子廣為流傳：滿腔熱血把師學(xué)會(huì)，當(dāng)了教師吃苦受罪。急難險(xiǎn)重必需到位，教師育人終日疲憊。學(xué)生告狀回回都對(duì)，工資不高還要交稅。從早到晚比牛還累，一日三餐時(shí)間不對(duì)。一時(shí)一刻不敢離位，下班不休還要開(kāi)會(huì)。迎接檢查讓人崩潰，天天學(xué)習(xí)不懂社會(huì)。以上內(nèi)容雖然有些夸張，但一定程度上確實(shí)反映了教師這份工作的另一面，即與理想相對(duì)的枯燥甚至是失望。
朱教授沒(méi)有直接回答這個(gè)問(wèn)題，而是先給我們分析了什么是幸福。
對(duì)于“幸?！?，許多名人都曾發(fā)表過(guò)自己的看法，比如左拉說(shuō)：“每一個(gè)人可能的最大幸福是在全體人所實(shí)現(xiàn)的最大幸福之中?！崩捞乩f(shuō)：“有研究的興味的人是幸福的!能夠通過(guò)研究使自己精神擺脫妄念并使自己擺脫虛榮心的人更加幸福?！眲e林斯基說(shuō)得更徹底：“幸福，假如它只是屬于我，成千上萬(wàn)當(dāng)中的一個(gè)人的財(cái)產(chǎn)，那就快從我這兒滾開(kāi)吧!”
由此，我們可以看到，“幸?！钡幕咎卣鳌?jiǎng)?chuàng)造、服務(wù)、研究及分享。而教育，恰恰具有這些共同的特征。因此，教育本身應(yīng)該能是一個(gè)讓人幸福的事業(yè)。
人的幸福大概有三個(gè)重要來(lái)源：一是人與外部物質(zhì)世界的關(guān)系;二是人與人的關(guān)系;三是人與自己的關(guān)系。從時(shí)間看，工作占據(jù)一個(gè)人一生中最美好的一段光陰。從結(jié)果看，工作最后呈現(xiàn)一個(gè)人一生創(chuàng)造出的價(jià)值。因此，從實(shí)現(xiàn)自我的角度看待工作，不斷調(diào)和上述三種關(guān)系，收獲內(nèi)心的寧?kù)o，這就是幸福。
作為教師，我們每天的工作是平凡而瑣碎的，不僅辛苦，而且要有高度的責(zé)任感，這種高度的責(zé)任感不只是盡職盡責(zé)地完成每天的任務(wù)，而是要把學(xué)生的安全放在首位。在每天單調(diào)而重復(fù)的工作中，怎樣收獲到幸福呢?我們必須具有科研的心態(tài)和精神，一旦有了研究的心態(tài)，我們才能帶著研究的眼光去看待身邊所發(fā)生的一切，那么，每一天都是有區(qū)別而有意義的。一邊工作，一邊研究，我們就能一邊收獲，一邊伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)而成長(zhǎng)，然后，我們的內(nèi)心才能充盈，幸福感便由此而生。
2、如何做科研型的老師?
一說(shuō)到科研，許多老師總會(huì)認(rèn)為那是一件非常神圣、神秘、困難的事，認(rèn)為那是專家、教授們的“行當(dāng)”;或者是感到?jīng)]有時(shí)間，不知從何下手。但其實(shí)，朱永新教授說(shuō)教育科學(xué)研究遠(yuǎn)不像我們想象的那么復(fù)雜。反而，一線教師因?yàn)樽钯N近教育實(shí)際、最貼近學(xué)生活，所以擁有大量的一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)該成為教育科學(xué)研究的主力軍。
在書(shū)中，朱教授主要把教師教育科研的方法分為兩種：一種是“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”，扎根于教育實(shí)踐，從自己的教育生活出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題;另一種是“學(xué)院式或?qū)W者型”的科研訓(xùn)練，學(xué)會(huì)精確地處理資料，超越實(shí)踐、超越時(shí)空的局限，站在更高的層次思考問(wèn)題。
總的來(lái)說(shuō)，找到要解決的問(wèn)題，找到需要的材料，找到可行的方法，奏響了這三部曲，也就吹響了教育科研的沖鋒號(hào)。
分級(jí)閱讀心得幼兒園篇二
隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)希望孩子能夠多讀一些有意義的書(shū)籍，但是許多孩子面對(duì)厚重的書(shū)本卻也無(wú)從下手。因此，在幼兒園中推行分級(jí)閱讀有望幫助孩子們更容易地閱讀有意義的書(shū)籍，從而讓孩子們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。
第二段：了解分級(jí)閱讀。
首先，我們需要明確分級(jí)閱讀的概念。分級(jí)閱讀指的是根據(jù)孩子們的初步閱讀能力，將書(shū)籍按照難度分為不同層次。分級(jí)閱讀主要分為不同的等級(jí)，其中包括詞匯量、句型復(fù)雜度、內(nèi)容難度等幾個(gè)維度。通過(guò)這種方式，孩子們能夠逐步地提高閱讀速度和閱讀水平。
在我們的幼兒園中，我們采用了分級(jí)閱讀的學(xué)習(xí)方法，孩子們的閱讀能力得到了較大提升。首先，分級(jí)閱讀讓孩子們吸收知識(shí)的速度更快，學(xué)習(xí)更有效率。其次，這種方法也可以幫助孩子們更好地理解和吸收所讀的內(nèi)容，提升孩子的積極性和學(xué)習(xí)興趣。最后，分級(jí)閱讀還可以幫助孩子們建立自信心，讓孩子們?cè)陂喿x過(guò)程中感受到閱讀的樂(lè)趣和意義。
第四段：閱讀與成長(zhǎng)。
閱讀是我們的良師益友，社會(huì)的快速發(fā)展也讓閱讀的重要性日益凸顯。通過(guò)閱讀，我們能夠更好地拓寬自己的視野，增長(zhǎng)自己的知識(shí)，提高自己的自身素質(zhì)。歲月不饒人，讓我們?cè)谌粘５拈喿x過(guò)程中，不僅能夠培養(yǎng)出孩子們的文化素養(yǎng)，更可以幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德觀。
第五段：總結(jié)。
分級(jí)閱讀是一種比較適合幼兒園階段孩子學(xué)習(xí)的閱讀方法，但是僅僅只是依靠分級(jí)閱讀并不能幫助孩子們獲得更多的閱讀樂(lè)趣，在這方面，家長(zhǎng)和老師們的引導(dǎo)也是很重要的。讓孩子們感受到閱讀的樂(lè)趣，才能夠讓他們真正地愛(ài)上閱讀。最后，希望家長(zhǎng)們和老師們能夠攜手共同努力，從小培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣和閱讀能力，為孩子們的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
分級(jí)閱讀心得幼兒園篇三
5月9號(hào)，在澄邁縣縣委大禮堂參加了一天的培訓(xùn)，再次聆聽(tīng)吳海虹老師的專題講座。每次聽(tīng)完吳老師的講座，都感覺(jué)自己又回到了自己的童年時(shí)代。今天吳老師指出在通過(guò)學(xué)習(xí)幼兒游戲組織與指導(dǎo)的學(xué)習(xí)，讓我深深體會(huì)到，游戲是孩子接收知識(shí)的一個(gè)很重要的途徑，在孩子們的心理最愛(ài)的就是玩，當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園后，幼兒園一系列的課程陪伴著孩子們的成長(zhǎng)，然而游戲是每個(gè)人在童年時(shí)期都喜歡的。游戲能促進(jìn)幼兒體、智、德、美得發(fā)展，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。隨著社會(huì)的發(fā)展，所以在幼兒園里的游戲也應(yīng)該是千變?nèi)f化的，每天都應(yīng)豐富著孩子們的兒童時(shí)代。
吳老師在《指南》中提到教師要尊重兒童，尊重兒童的學(xué)習(xí)方式。我想很多老師都知道兒童學(xué)習(xí)的方式是游戲，游戲是幼兒園的基本活動(dòng)。吳老師的貫徹落實(shí)《指南》----慣性、改變、講座中提到幼兒園游戲的類型分為兩大類。一、一是幼兒自發(fā)生成的游戲。二、一類是教師設(shè)計(jì)的游戲，常見(jiàn)在集體活動(dòng)中。還提到了三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：
1、兒童以一出生就是主動(dòng)的，有能力和自信的學(xué)習(xí)者。
2、我們眼中的`兒童的形象和我們同年的經(jīng)驗(yàn)，深刻影響著我們的課程觀，兒童觀，教育觀。
3、教學(xué)就是傾聽(tīng)，教學(xué)就是回應(yīng)（閉上嘴、張大眼、豎起耳朵，追隨兒童的學(xué)習(xí)方式，回應(yīng)兒童的需求）。
游戲也不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單設(shè)計(jì)一些內(nèi)容，或者準(zhǔn)備一些材料就能成為游戲，一個(gè)好的游戲必須要有計(jì)劃，有目的的去開(kāi)展活動(dòng)，開(kāi)展這個(gè)游戲我要達(dá)到什么效果，作為一個(gè)引導(dǎo)者，我們必須非常清楚整個(gè)活動(dòng)的目的以及需要達(dá)到的效果。我們老師設(shè)計(jì)一個(gè)游戲活動(dòng)除了是為了讓孩子玩得快樂(lè)之外，還要在游戲中滲透一些能讓幼兒通過(guò)游戲來(lái)獲得一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或者生活經(jīng)驗(yàn)。讓幼兒不但能快樂(lè)的游戲，還能在游戲中獲取知識(shí)。聽(tīng)完吳老師的講座后，我們才了解到游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展很重要。
分級(jí)閱讀心得幼兒園篇四
作為一名幼兒園學(xué)習(xí)生活中的一環(huán)，分級(jí)閱讀在孩子們的閱讀教育中起到了重要的作用。它不僅可以滿足孩子們的閱讀需求，還可以幫助他們更好地掌握閱讀技巧，提高閱讀效率。在分級(jí)閱讀的實(shí)踐中，我深刻地感受到這種教育方式的優(yōu)點(diǎn)，也收獲了很多體會(huì)。
一、分級(jí)閱讀讓孩子們更喜歡閱讀。
在以前的閱讀過(guò)程中，孩子們常常會(huì)對(duì)一些難度較大的書(shū)籍感到困難，也就失去了閱讀的興趣。而分級(jí)閱讀可以讓孩子根據(jù)自己的閱讀能力，選擇適合自己的閱讀題材和難度，讓閱讀變得更加輕松、有趣，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。
二、分級(jí)閱讀促進(jìn)孩子們閱讀能力的提高。
閱讀經(jīng)驗(yàn)不足或是語(yǔ)言表達(dá)能力不充分的孩子初次接觸閱讀難免會(huì)感到些許困難。而分級(jí)閱讀采用分段難度的教育方式，逐漸提升孩子們的閱讀難度，充分挖掘每個(gè)孩子的閱讀潛力，使孩子們的閱讀技能得到了進(jìn)一步地提高。
三、分級(jí)閱讀培養(yǎng)孩子們獨(dú)立思考的能力。
不同的題材類型也可以提供孩子們不同的突破口，激發(fā)他們的獨(dú)立思考能力。例如，讀一篇科幻小說(shuō)，孩子們可以先思考一下作者的寫(xiě)作意圖，然后在閱讀過(guò)程中落實(shí)作者的寫(xiě)作技巧是如何體現(xiàn)的，從而培養(yǎng)孩子們對(duì)思維和閱讀的自我認(rèn)知能力。
四、分級(jí)閱讀有利于孩子們的情感發(fā)展。
在閱讀過(guò)程中，孩子們可以從書(shū)中尋找到自己的同伴，分享彼此的感受。孩子們不僅能夠交流閱讀情境中的感受，還能通過(guò)閱讀擴(kuò)展視野，感受人生中的情緒波動(dòng)，從而提高自我情緒管理和理解能力。
五、分級(jí)閱讀為孩子們的未來(lái)成長(zhǎng)添磚加瓦。
分級(jí)閱讀的作用并不只是在孩子的閱讀，還深深影響到了他們的成長(zhǎng)過(guò)程。一本好書(shū)對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)意義在于他們有沒(méi)有進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而五六年后是否還能傳達(dá)出它的價(jià)值，學(xué)會(huì)了資訊搜集和整理方法，在今后的學(xué)業(yè)生涯中將能夠從容面對(duì)大量的知識(shí)信息,獲得更廣闊的學(xué)術(shù)視野，展現(xiàn)出更加出色的成長(zhǎng)與發(fā)展。
總之，分級(jí)閱讀是一種非常有益于孩子們閱讀能力培養(yǎng)的教育方式。通過(guò)分級(jí)閱讀，孩子們能夠從中獲得豐富的知識(shí)，提高閱讀技能，培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考和情感發(fā)展，同時(shí)也為未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展添磚加瓦。作為一名教育工作者，我們應(yīng)該更好地發(fā)揮分級(jí)閱讀教育的作用，讓每一個(gè)孩子都能感受到閱讀的魅力，從而更好地發(fā)展成長(zhǎng)。
分級(jí)閱讀心得幼兒園篇五
“讀萬(wàn)卷書(shū)，行千里路”。我們和我們的孩子生存在終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，面對(duì)日新月異的多元化信息，需要更多的閱讀從而獲取更多知識(shí)。閱讀已經(jīng)成為一個(gè)人必備的能力，學(xué)習(xí)的能力和思考的能力。正是了解閱讀的重要性，所以要從習(xí)慣抓起。如何讓孩子養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣正是最重要，是每個(gè)父母迫在眉睫的問(wèn)題。幼兒園舉辦的.親子閱讀和“圖書(shū)漂流月”都證明了家園共同的方向和理念。
“漂流”讓孩子體會(huì)分享閱讀的快樂(lè)，這不是純粹以學(xué)習(xí)為目的的閱讀，強(qiáng)調(diào)的是享受閱讀，閱讀后還可進(jìn)行交流，老師或家長(zhǎng)不以簡(jiǎn)單的“是和不是”來(lái)讓孩子回答，鼓勵(lì)孩子盡可能多的復(fù)述出書(shū)中故事的情節(jié)和內(nèi)容，小朋友盡可發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交流意見(jiàn)讓孩子不同程度深刻理解閱讀內(nèi)容，甚至可以以游戲的形式來(lái)把故事內(nèi)容表演出來(lái)讓閱讀變得更加有趣生動(dòng)，讓孩子以最快樂(lè)的姿態(tài)接受閱讀。
“漂流”的另外一個(gè)好處是可以增大孩子的閱讀量。就算我們?yōu)楹⒆淤I(mǎi)再多的書(shū)，也只是鳳毛麟角。而且每個(gè)人選擇書(shū)本都有自己的看法和習(xí)慣，能夠閱讀到別人書(shū)柜里的書(shū)，無(wú)疑是大大增大了閱讀范圍。而且也讓孩子學(xué)會(huì)尊重和珍惜書(shū)本，如果是自己家的書(shū)，孩子弄壞或撕破家長(zhǎng)可能不會(huì)多加批評(píng)，如果是別的小朋友的書(shū)，會(huì)更多的叮囑孩子愛(ài)護(hù)書(shū)本。從而也會(huì)讓孩子知道借和還的概念。
“漂流”也會(huì)加強(qiáng)親子共讀。在家里，父母盡可能的多陪孩子一起看書(shū)，做孩子的閱讀榜樣，漂流過(guò)來(lái)的書(shū)及時(shí)給孩子解讀，在家里營(yíng)造閱讀氛圍。不管哪種方式的閱讀，貴在堅(jiān)持，不管多忙，每天給孩子15—30分鐘就足夠了。像這種年齡的孩子，獨(dú)立閱讀還沒(méi)形成，一個(gè)人看書(shū)會(huì)遇到一些障礙和困難，需要大人在旁指引。不然閱讀的興趣會(huì)被扼殺。只要度過(guò)這段時(shí)期的圖文看書(shū)，等他們能認(rèn)字，閱讀習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，會(huì)給將來(lái)有字閱讀奠定良好基礎(chǔ)。
我在女兒盛子妍身上看到了她對(duì)閱讀的喜愛(ài)和從中得到的快樂(lè)。她已經(jīng)有固定的看書(shū)時(shí)間和習(xí)慣。我們做家長(zhǎng)的都會(huì)無(wú)條件的支持和維持這種良好的習(xí)慣，希望閱讀能豐富她的人生，開(kāi)闊她的視野，增加她的知識(shí)。也希望幼兒園能帶給她更多形式的閱讀，讓孩子從快樂(lè)的閱讀中茁壯成長(zhǎng)！
分級(jí)閱讀心得幼兒園篇六
20xx年5月9號(hào)參加了吳海虹老師幼兒園游戲和丁莉園長(zhǎng)的幼兒閱讀。學(xué)習(xí)完后，我的收獲很多。下面就談?wù)勎易约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。
通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了學(xué)前兒童主要的教育活動(dòng)在于游戲，幼兒在游戲中發(fā)展，在游戲中學(xué)習(xí)。關(guān)鍵怎么提高游戲的質(zhì)量，這樣才能使幼兒身心在游戲中得到全面的發(fā)展。游戲活動(dòng)還分成了集體游戲活動(dòng)與區(qū)域游戲活動(dòng)。兩種活動(dòng)中教師扮演的角色以及任務(wù)又有所不一樣。教師在集體活動(dòng)中主要負(fù)責(zé)著策劃者，引導(dǎo)者以及觀察者。
早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫(huà)讀物為主，以看、聽(tīng)、說(shuō)有機(jī)結(jié)合為主要手段(不要求書(shū)寫(xiě))，從興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛(ài)圖書(shū)的情感，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)、提高閱讀能力。一個(gè)人的閱讀是一個(gè)漫長(zhǎng)的習(xí)慣養(yǎng)成，對(duì)于教育我們不能一蹴而就，我們要做的首先應(yīng)該培養(yǎng)我們的閱讀習(xí)慣。提供幼兒閱讀的環(huán)境。
我的感悟就這么點(diǎn)，在我今后的工作中，我會(huì)盡量將這次學(xué)到的先進(jìn)理論知識(shí)，運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。
分級(jí)閱讀心得幼兒園篇七
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于知識(shí)的渴求也越來(lái)越強(qiáng)烈，閱讀成為了重要的學(xué)習(xí)方式之一。而在幼兒園中，小朋友們的閱讀能力相對(duì)還不成熟，為了促進(jìn)幼兒園小朋友的閱讀發(fā)展，我們開(kāi)展了分級(jí)閱讀活動(dòng)。通過(guò)這一活動(dòng)，我有了一些深刻的體會(huì)和收獲，現(xiàn)在與大家分享。
第一段，了解分級(jí)閱讀的好處。在幼兒園開(kāi)展分級(jí)閱讀活動(dòng)的初衷是為了給小朋友們提供更適合他們閱讀能力的書(shū)籍，鼓勵(lì)他們閱讀，并進(jìn)一步培養(yǎng)他們的閱讀興趣。分級(jí)閱讀將書(shū)籍按照小朋友們的閱讀難度進(jìn)行分級(jí)，便于他們更好的選擇和閱讀。
第二段，規(guī)劃分級(jí)閱讀活動(dòng)整個(gè)流程。在分級(jí)閱讀活動(dòng)之前，幼兒園要想好整個(gè)活動(dòng)的流程，包括選書(shū)，規(guī)劃時(shí)間，確定活動(dòng)目標(biāo)等。這些都是確?；顒?dòng)順利進(jìn)行的重要步驟。在選書(shū)方面，要選與小朋友們年齡相適的書(shū)籍，并考慮到他們的閱讀興趣和閱讀難度，這樣才能夠讓小朋友們獲得更好的體驗(yàn)。
第三段，實(shí)施分級(jí)閱讀活動(dòng)。實(shí)施分級(jí)閱讀活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)小朋友們的程度將他們分組，按閱讀難度借給他們相應(yīng)的書(shū)籍。小朋友們會(huì)通過(guò)分級(jí)閱讀活動(dòng)體驗(yàn)到不同難度的書(shū)籍，做到從容應(yīng)對(duì)，逐步提高閱讀能力。老師要經(jīng)常檢查并引導(dǎo)小朋友們，鼓勵(lì)他們發(fā)表閱讀文章及作文，提高他們的語(yǔ)文表達(dá)能力。
第四段，教師與家長(zhǎng)積極配合。在分級(jí)閱讀過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)的配合也很重要。教師和家長(zhǎng)要做好溝通，幫助確保小朋友們按時(shí)閱讀，并記錄并分析他們的閱讀情況。這樣才能更好的促進(jìn)小朋友們的閱讀興趣以及閱讀能力的發(fā)展。
第五段，總結(jié)分級(jí)閱讀活動(dòng)的收獲。分級(jí)閱讀活動(dòng)不僅可以讓小朋友們獲得更好的閱讀體驗(yàn)，更能夠有效地增強(qiáng)他們的閱讀能力及理解、表達(dá)能力，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主閱讀的習(xí)慣。整個(gè)活動(dòng)讓小朋友們更加愛(ài)上閱讀和學(xué)習(xí)，也為之后的學(xué)習(xí)打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
以上是本人關(guān)于分級(jí)閱讀心得體會(huì)幼兒園的文章。希望對(duì)于幼兒園及家庭教育有所幫助。說(shuō)實(shí)話，這個(gè)分級(jí)閱讀的活動(dòng)雖然是針對(duì)幼兒園小朋友開(kāi)展的，但是在我們?nèi)粘Ｉ钪屑议L(zhǎng)也可以采用類似的方法，給孩子多一些書(shū)籍閱讀的機(jī)會(huì)，為他們的未來(lái)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
分級(jí)閱讀心得幼兒園篇八
《捕捉兒童敏感期》這本書(shū)在我懷孕的時(shí)候張曉霞老師就給我推薦過(guò)，當(dāng)時(shí)只是隨意翻看了一下?，F(xiàn)在有了孩子，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中也遇到了很多令我困惑的問(wèn)題,現(xiàn)在帶著這些疑問(wèn)來(lái)讀這本書(shū)，真的是感觸頗深，收獲很多。
身為幼兒教師的我，雖然接觸了一些前沿的教育理念，但是，在閱讀了《捕捉兒童的敏感期》后，才使我對(duì)敏感期有了更加深刻的理解，同時(shí)也使我重新理解了心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。所謂敏感期，是指在0—6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中的某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。只有順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。各個(gè)敏感期孩子的表現(xiàn)都不一樣，當(dāng)遇到“問(wèn)題”兒童時(shí)，我們是否真正的去尋找問(wèn)題的“癥結(jié)”所在了呢？通常除了多給予關(guān)注外，我們是否對(duì)幼兒身上所表現(xiàn)出來(lái)的種種特征有深入的了解？讀了這本書(shū)后，這兩個(gè)問(wèn)題一直困擾著我。這本書(shū)中的一句話讓我感觸至深：“只有錯(cuò)誤的成人，沒(méi)有錯(cuò)誤的兒童?！边@就要求我應(yīng)該深入了解孩子身上所表現(xiàn)出來(lái)的一切特質(zhì)。
經(jīng)常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)抱怨說(shuō)孩子固執(zhí)的'要命，難管難教。孩子執(zhí)拗的這個(gè)階段可能是老師和家長(zhǎng)最為苦惱的時(shí)期，因?yàn)閳?zhí)拗的要求具有不可逆性，讓人感到無(wú)奈。我也曾遇到過(guò)這樣的問(wèn)題，例如當(dāng)時(shí)帶的中一班的王力琦和現(xiàn)在中二班的姚奧帆每次在進(jìn)餐環(huán)節(jié)都要挑不帶花紋的光面的碗，如果有一個(gè)碗不是光面的就不吃飯，或者是在洗完手后發(fā)現(xiàn)自己座位上的碗不是自己喜歡的就到別的小朋友的座位上把碗換了?，F(xiàn)在想來(lái)不是孩子執(zhí)拗難管，只是孩子的審美敏感期到了。
書(shū)中說(shuō)“秩序的敏感期后，兒童形成了一種秩序的內(nèi)在模式，一旦成人破壞了這一秩序，兒童就會(huì)哭鬧、焦慮，表現(xiàn)出不可逆性?！碑?dāng)我看到這句話時(shí)，我第一時(shí)間想到了王力琦，如果一件事沒(méi)有按照他的想法和意圖去辦，他的情緒就會(huì)產(chǎn)生劇烈的變化，發(fā)脾氣、哭鬧，非常難以變通，有時(shí)會(huì)到難以理喻的地步。這些都被我們這些成人定義為“任性”、“胡鬧”，殊不知，他是到了秩序的敏感期。記得有一次區(qū)域活動(dòng)，王立奇在玩七巧板，我很好奇他為什么速度那么快能拼好七巧板，于是我說(shuō)：“老師和你比賽，看誰(shuí)先拼好?！彼c(diǎn)頭答應(yīng)了，我在拼的時(shí)候他一直從我的手里拿，還說(shuō)不對(duì)不對(duì)，不是這樣的。我放下手中的七巧板，讓他拼，發(fā)現(xiàn)他是按照顏色的順序在擺，而我是按照形狀的順序在拼?，F(xiàn)在想來(lái)為什么他會(huì)阻止我拼七巧板，我和他的方法不一樣，他是按照顏色的順序，我破壞了他的秩序，原來(lái)那是他的秩序敏感期到了。
通過(guò)讀這本書(shū)，使我一名年輕教師在教育教學(xué)中釋然了很多，書(shū)中給出了兩點(diǎn)建議：一、成人放慢速度，注意觀察和傾聽(tīng)孩子；二、已經(jīng)發(fā)生了，就陪伴孩子，準(zhǔn)許孩子把惱怒哭出去，讓孩子把情緒哭出去，孩子自己就會(huì)接納已發(fā)生的事實(shí)。我理解了孩子執(zhí)拗的原因，我要尊重孩子這一生命現(xiàn)象。除了觀察、了解外，我們還應(yīng)該給幼兒充分的愛(ài)和自由。相信孩子能夠在我們老師和家長(zhǎng)的教育下，能夠得到更好的發(fā)展。孩子的成長(zhǎng)伴隨著一個(gè)接著一個(gè)的敏感期，我應(yīng)學(xué)會(huì)耐心等待孩子，會(huì)為孩子的完美需求提供理解和支持，會(huì)為孩子的每一種狀況欣賞和陶醉，為孩子們開(kāi)拓一個(gè)嶄新的成長(zhǎng)環(huán)境。
分級(jí)閱讀心得幼兒園篇九
在班主任賈老師的帶領(lǐng)下開(kāi)展親子活動(dòng)以來(lái)，我們家長(zhǎng)按照要求填寫(xiě)親子表格，在填寫(xiě)過(guò)程中體會(huì)到了以下幾點(diǎn)。
一、被動(dòng)變主動(dòng)。
孩子剛剛拿回親子表格時(shí)，我的第一反應(yīng)是我又多了一項(xiàng)任務(wù)，除了看著孩子寫(xiě)作業(yè)又多了許多事情要做。在填寫(xiě)完第一天的表格之后，我覺(jué)得表格有它強(qiáng)制性的作用，本來(lái)不會(huì)去做的事情在老師的要求下去做了，而且是非常有益的事情，雖然我覺(jué)得有些麻煩，但一想到對(duì)孩子的成長(zhǎng)有利，有老師的要求在，就堅(jiān)持了下來(lái)，雖然有些還做的不是很到位。慢慢地，每到周日，我都會(huì)督促孩子把表格放進(jìn)書(shū)包，孩子也會(huì)在寫(xiě)完作業(yè)之后拿著故事書(shū)自己看，現(xiàn)在佼佼已經(jīng)可以自己獨(dú)立閱讀了，這一點(diǎn)我們家長(zhǎng)很欣慰。
二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
雖然這一點(diǎn)很重要，但是作為家長(zhǎng)我們一直沒(méi)有做到，以前一直都是孩子拿著故事書(shū)讓我們讀給她聽(tīng)。在有了親子表格后，我們轉(zhuǎn)變了做法，變成由孩子讀，我們聽(tīng)。剛開(kāi)始時(shí)，對(duì)文中的優(yōu)美句子需要家長(zhǎng)提醒說(shuō)這個(gè)句子不錯(cuò)，應(yīng)該記錄下來(lái)，經(jīng)過(guò)一星期左右，佼佼自己在閱讀時(shí)遇到她認(rèn)為好的句子就會(huì)主動(dòng)說(shuō)這個(gè)句子好，她有這樣的進(jìn)步我們家長(zhǎng)很高興。
三、查找不足。
通過(guò)親子表格的填寫(xiě)，讓我們家長(zhǎng)看到了孩子的不足。比如家務(wù)孩子幾乎沒(méi)有做;佼佼學(xué)習(xí)的時(shí)間也比其他同學(xué)短許多，讓我們看到了孩子的差距，也在督促孩子向班里的先進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)。我們家長(zhǎng)知道孩子在班里的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)狀況不理想，我們正在慢慢培養(yǎng)她好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們計(jì)劃在暑假期間繼續(xù)通過(guò)親子共讀表格的填寫(xiě)提高孩子各項(xiàng)能力，在新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，能與其他同學(xué)齊頭并進(jìn)。最后感謝各任課老師的辛勤培育，謝謝!
分級(jí)閱讀心得幼兒園篇十
閱讀是認(rèn)知世界，吸取知識(shí)的重要方式。如何使孩子熱愛(ài)讀書(shū)，主動(dòng)讀書(shū)是我們每個(gè)家長(zhǎng)都時(shí)刻關(guān)心的事。親子閱讀是培養(yǎng)孩子讀書(shū)習(xí)慣的重要手段之一。在親子閱讀中不光孩子建立起了良好的閱讀習(xí)慣，其實(shí)對(duì)于我們家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也不失是一件陶冶情操，充實(shí)自己的有意義的事。
培養(yǎng)孩子閱讀我先從讓孩子自己選書(shū)開(kāi)始，一開(kāi)始不論孩子選的什么書(shū)，不論是漫畫(huà)，笑話還是童話故事，不論在我們成人眼中這種書(shū)多么的幼稚不值得一看，只要里面沒(méi)有血腥和暴力，只要內(nèi)容是健康向上的我都會(huì)給他買(mǎi)回來(lái)讀一讀，看一看。我覺(jué)得最開(kāi)始要讓孩子自己從心里愛(ài)上閱讀，而不是我們家長(zhǎng)命令他讀一些我們自己覺(jué)得有用的`書(shū)，這樣只會(huì)適得其反產(chǎn)生反效果。等到孩子慢慢喜歡上閱讀以后我才開(kāi)始給他介紹一些我覺(jué)得適合他閱讀的，有趣的書(shū)。但是我說(shuō)的這些都只是給他的建議到底要買(mǎi)什么樣子的書(shū)最后的決定權(quán)我覺(jué)得還是應(yīng)該交給孩子。
而我覺(jué)得適合他的書(shū)我偶爾也會(huì)買(mǎi)下來(lái)，在他閱讀他喜歡的書(shū)籍的時(shí)候，或者在他玩的時(shí)候，在他旁邊靜靜的打開(kāi)慢慢的看。有時(shí)候他就會(huì)好奇的停下手里的事，跑過(guò)來(lái)看我在干什么干的這么入迷，如果他感興趣，我就會(huì)放下書(shū)和他講講書(shū)里的故事，講到精彩的地方我就會(huì)停下來(lái)，當(dāng)他問(wèn)我：“后面怎么樣了?怎么樣了?”的時(shí)候我就會(huì)告訴他我還沒(méi)有看到呢。他就會(huì)著急的自己拿著書(shū)去尋找故事的結(jié)尾了。
通過(guò)這些事我覺(jué)得孩子還是愛(ài)讀書(shū)，愛(ài)學(xué)習(xí)的，主是看家長(zhǎng)如何去對(duì)待，如何去培養(yǎng)良好的習(xí)慣。
分級(jí)閱讀心得幼兒園篇十一
5月9號(hào)參加了吳海虹老師幼兒園游戲和丁莉園長(zhǎng)的幼兒閱讀。學(xué)習(xí)完后，我的收獲很多。下面就談?wù)勎易约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。
通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了學(xué)前兒童主要的教育活動(dòng)在于游戲，幼兒在游戲中發(fā)展，在游戲中學(xué)習(xí)。關(guān)鍵怎么提高游戲的質(zhì)量，這樣才能使幼兒身心在游戲中得到全面的發(fā)展。游戲活動(dòng)還分成了集體游戲活動(dòng)與區(qū)域游戲活動(dòng)。兩種活動(dòng)中教師扮演的角色以及任務(wù)又有所不一樣。教師在集體活動(dòng)中主要負(fù)責(zé)著策劃者，引導(dǎo)者以及觀察者。
早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫(huà)讀物為主，以看、聽(tīng)、說(shuō)有機(jī)結(jié)合為主要手段(不要求書(shū)寫(xiě))，從興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛(ài)圖書(shū)的情感，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)、提高閱讀能力。一個(gè)人的閱讀是一個(gè)漫長(zhǎng)的習(xí)慣養(yǎng)成，對(duì)于教育我們不能一蹴而就，我們要做的首先應(yīng)該培養(yǎng)我們的閱讀習(xí)慣。提供幼兒閱讀的環(huán)境。
我的感悟就這么點(diǎn)，在我今后的工作中，我會(huì)盡量將這次學(xué)到的先進(jìn)理論知識(shí)，運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。
分級(jí)閱讀心得幼兒園篇十二
珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。
要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。
既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
有了《指南》，接下來(lái)我會(huì)更深入學(xué)習(xí)，以專業(yè)的知識(shí)、靈活的反應(yīng)，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進(jìn)幼兒全面、健康快樂(lè)地成長(zhǎng)?！吨改稀肥侵笇?dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測(cè)量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)。
分級(jí)閱讀心得幼兒園篇十三
吉姆·崔利斯在《閱讀手冊(cè)》中有這樣一段話：“你可能有無(wú)數(shù)的財(cái)富，一盒珠寶和一柜黃金，但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我更富有，我有一個(gè)母親給我讀書(shū)?！?BR> “親子閱讀”是以閱讀為紐帶，通過(guò)閱讀，父母和孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。它不僅為父母和孩子創(chuàng)造了交流和互動(dòng)的機(jī)會(huì)，分享了閱讀的感動(dòng)和樂(lè)趣，而且給孩子的心帶來(lái)了情感安慰：快樂(lè)、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。
自從兒子進(jìn)入幼兒園以來(lái)，我們的親子閱讀已經(jīng)持續(xù)了近一年。幸運(yùn)的'是，通過(guò)閱讀，孩子們真的發(fā)生了很大的變化。首先，孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。每當(dāng)我忙著把閱讀拋在腦后，他都會(huì)提醒我：“媽媽，我今天還沒(méi)讀書(shū)?！?。其次，閱讀顯著提高了兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力，每當(dāng)他說(shuō)一些令人耳目一新的單詞或句子時(shí)，都會(huì)給我們帶來(lái)一點(diǎn)驚喜和感動(dòng)。第三，相信閱讀無(wú)形中也開(kāi)闊了孩子的視野，豐富了他們的思想，培養(yǎng)了他們的獨(dú)立思考能力。
陪伴是最長(zhǎng)的懺悔，親子閱讀不是一種形式，需要我們的父母用心投入，用心實(shí)踐：孩子的潛力需要我們的父母用心指導(dǎo)，用心激勵(lì)，相信每一次用心參與，都會(huì)感受到孩子的閃光點(diǎn)，會(huì)感受到親子閱讀的獨(dú)特魅力。
分級(jí)閱讀心得幼兒園篇十四
xx小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)正在如火如荼的進(jìn)行著。在這幾天的全員培訓(xùn)中讓我學(xué)習(xí)到了一以前在課本上根本學(xué)不到的知識(shí)。在培訓(xùn)中，通過(guò)學(xué)習(xí)各位老師上傳上來(lái)的教學(xué)資源，真的讓我受益匪淺，使我更加深刻的認(rèn)識(shí)到以后如何進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)就將我的一些收獲總結(jié)如下：
1、主題單元教學(xué)必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點(diǎn)，找出學(xué)習(xí)方法的共性，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法，然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。
2、主題閱讀以讀為主，從讀中領(lǐng)悟文章中的精髓。從不同形式，不同聲調(diào)，不同理解去領(lǐng)悟作者在這篇文章中所要表達(dá)的思想感情，正如陸恕老師所說(shuō)的“一讀解千愁”。
3、語(yǔ)文教學(xué)要有語(yǔ)文味。在課堂上，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練要扎實(shí)有效；采用合適的、不同形式的讀，使語(yǔ)文課堂書(shū)生瑯瑯；課中課后注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用。
4、閱讀教學(xué)以讀為本。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)語(yǔ)言文字的理解就會(huì)逐步加深。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的朗讀中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也告訴我們，朗讀是學(xué)生領(lǐng)略課文蘊(yùn)涵情感的最佳途徑，學(xué)生富有感情的朗讀本身就是對(duì)語(yǔ)言文字有敏銳感覺(jué)的表現(xiàn)。
如教學(xué)《草原》中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時(shí)，可從兩方面著手：
一是要正確地停頓；
二是要讀出重音。
“那里的天/比別處的天/更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空/是那么明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快?！蓖ㄟ^(guò)這樣的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生將會(huì)感受到草原的天，由于沒(méi)有遮攔，顯得格外開(kāi)闊，也叫人特別愉快。
有了這種體會(huì)，就自然而然地進(jìn)入了這種意境，也就會(huì)無(wú)拘無(wú)束地讀出作者那種對(duì)草原的熱愛(ài)之情。把自己的感情融入到了課文當(dāng)中，進(jìn)入文章的意境，學(xué)習(xí)效果可見(jiàn)一斑。因此，閱讀教學(xué)中，教師要重視指導(dǎo)有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。
總之，通過(guò)參加本次活動(dòng)，我的收獲頗多，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我將更加努力，認(rèn)真做到語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心，特別加強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，提高他們的人文素養(yǎng)。努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及方法、策略，提高語(yǔ)文課堂的效。
分級(jí)閱讀心得幼兒園篇十五
我有幸聆聽(tīng)了微型課題研究講座，并成為關(guān)于《幼兒園大班繪本閱讀研究》這一課題的研究者，參加課題研究以來(lái)，我從中學(xué)到了很多，它不僅拓寬我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，使我對(duì)教育有了更新的認(rèn)識(shí)，更加熱衷于教育事業(yè)。下面我將從幾方面談?wù)勛约簩?duì)本課題研究以來(lái)的一些體會(huì)：
1、“繪本閱讀”可以改變幼兒的學(xué)習(xí)方式，改變教師的教學(xué)方式。要老師變“傻”，讓孩子自己主動(dòng)探索，老師在必要的時(shí)候才介入活動(dòng)，能充分發(fā)揮孩子的主動(dòng)性。
2、老師要細(xì)心覺(jué)察幼兒的需要，提供故事情節(jié)所需要的教具和表演環(huán)境，繪本閱讀既可成為幼兒的自覺(jué)，也可成為教育的自覺(jué)。讓幼兒在輕松的環(huán)境中學(xué)到一些東西，提高了課堂教學(xué)效率。
3、以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為主，可以不講清楚，讓孩子慢慢研究，可以激勵(lì)和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展。
4、教學(xué)改革涉及方方面面，各種問(wèn)題尚待研究。特別指出的是許多老師遭受來(lái)自上級(jí)，同事家長(zhǎng)的強(qiáng)大壓力而強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性教學(xué)，從而犧牲自發(fā)性創(chuàng)造性的課程。
通過(guò)本次研究學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到教育研究課題的選擇是教研工作者的首要環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵的一步，因?yàn)榻逃芯空n題的選擇引導(dǎo)著研究方向，并制約著整個(gè)研究工作的進(jìn)行及研究的價(jià)值，在學(xué)習(xí)以前曾經(jīng)一直認(rèn)為我只是個(gè)再普通不過(guò)的一名教師，我的任務(wù)就是教好我的課，教育好我的學(xué)生，完成我的教學(xué)任務(wù)就可以了，至于教學(xué)研究，那是教育專家的事或者說(shuō)是各級(jí)教研員的工作，與我的教學(xué)生活很遙遠(yuǎn)，但自從參加了小課題研究以后使我轉(zhuǎn)變了看法，教育教學(xué)研究就在我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作中，我們作為普通的一線教師照樣可以寫(xiě)出研究性的東西。我們教師的研究取材就應(yīng)當(dāng)取材于我們的日常教學(xué)生活中，例如在我們的平常教學(xué)課堂上，有的幼兒提出的問(wèn)題就具有一定的教研價(jià)值，幼兒普遍存在的問(wèn)題也可以深思之后用文字寫(xiě)下來(lái)，和同行同事交流也許會(huì)取得更好的解決辦法，在生活中更要做一名有心人，善于積累還應(yīng)當(dāng)及時(shí)掌握教育信息、教育動(dòng)態(tài)，提高從實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)科研課題的能力。
總之，進(jìn)行課題研究是一個(gè)充滿艱辛與茫然的過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長(zhǎng)過(guò)程，今天我們的課題還在探索之中，今后的工作還很艱巨，但我堅(jiān)信只要共同努力，扎實(shí)工作，不斷探索，不斷進(jìn)步，我們的課題研究一定會(huì)取得成績(jī)。