具體是指在特定的時間段內對學習、工作和生活等方面的表現(xiàn)進行總結和歸納。如何分析和欣賞古代詩詞是我們在學習文學時面臨的挑戰(zhàn)。10、總結范文的收集對我們的寫作提升有很大幫助。
新課改高中數(shù)學教學設計篇一
新課改之前，老師處于主動地位，學生處于被動地位，這種課堂教學方法并不利于學生學習能力的發(fā)揮，也不利于學生學習方法的創(chuàng)造，學生只是學會了知識，而不是掌握了怎樣去學。通過新課改，老師可以在課堂上主動提出問題，讓學生從被動轉變?yōu)橹鲃?，主動去探究學習方法，先思考老師提出的問題，再找到解決問題的方法。拿三角函數(shù)為例，可以讓學生根據(jù)三角函數(shù)的定義，引導學生推出同角三角函數(shù)的基本關系。老師在教學前，可以讓學生先做預習，有問題可以請教老師，然后上臺做小老師進行講課，其他的學生可以對小老師提出問題，學生與學生之間互相討論，最后老師進行正確指導，這樣可以烘托課堂氛圍，調動學生的學習興趣和提問的積極性。
二、由抽象到具象的轉變。
由于過去的社會發(fā)展緩慢，高中課堂上的教學手段也得不到提升。新課改下的課堂就不同了，黑板變成了多媒體和電腦，軟件成了教學的主要輔導工具。由于數(shù)學概念抽象的特點，學生并不能理解這些抽象的概念，像課本上的幾何圖形，學生的腦海中無法想象幾何是為何物，因為書上的幾何都是平面的，在現(xiàn)實學生的思維中并不能詳細理解立體這個概念，但是通過3d幾何畫板以及3d幾何軟件等科技手段，學生可以親眼體會幾何的奇妙世界，這種抽象變?yōu)榫呦蟮姆椒ǚ浅Ｖ档媒梃b，數(shù)學抽象的概念是學生最困惑的地方，有了這種抽象變具象的方法，學生再也不用擔心無法理解數(shù)學中的抽象概念了。
三、小組合作學習。
傳統(tǒng)的課堂教學中，一般是老師在講臺上處于主動狀態(tài)，學生在講臺下處于被動狀態(tài)，而老師也不會關注到全部的同學，也不能確保當前課全部學生都學習到老師講授的數(shù)學知識，無法確保課堂授課的效率。采用小組合作學習的方式，就可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生在講臺下進行分組，以2-4人的分組形式，并設置小組長、記錄員、報告員等職務，讓小組長提出小組探討步驟和方法，并指定探討目標，記錄員將小組探討中糾結的問題做好記錄，最后由報告員做總結匯報。課前小組可以進行小組預習，課下小組進行課下復習，通過這種協(xié)作學習的方式達到共同進步的目的。課堂上，老師可以根據(jù)概率這一概念，讓各小組做概率實驗，各小組可以做拋硬幣實驗，拋硬幣20次，記錄正反面的次數(shù)，最后計算概率，這種互動實驗的方法可以調動課堂的學習氛圍，提高學生學習的積極性。
四、學習能力的鍛煉。
老師可以在黑板上每天列一道數(shù)學難題，學生在課下可以互相討論解題，從網(wǎng)上以及圖書館中找尋相關資料，課上學生根據(jù)課下查找的資料進行答題，周而復始持續(xù)每天一題，這樣一來，學生腦海中的數(shù)學題目就越積越多，產(chǎn)生了豐富的數(shù)學題庫。學生潛意識中具有豐富的創(chuàng)造力，只要得到良好的挖掘，就可以發(fā)揮高中學生無限的精力和思維能力。老師在課堂上講解的數(shù)學題型，如果不做好記錄和整理，很快會在學生的腦海中淡化。所以就要求學生對老師講解的內容進行細致的歸納總結，可以將學習中遇到的定義、公式以及難題進行整理歸納，方便課下復習。還可以將做題中的錯題進行整理，課下復習的時候再加以鞏固，加深印象，防止再次做錯。隨著信息技術的發(fā)展，多媒體也被運用到數(shù)學教學中，多媒體教學可以吸引同學的注意力，也方便老師的授課，但是過多的媒體信息容易產(chǎn)生混亂。這就需要建設一個專題單元，把需要的信息資料放在一個單元里，清晰明了，使用方便。除了鍛煉學生的自主性，老師也要和學生多多互動，可以組織學生之間開展數(shù)學辯論會，由老師做主持，讓學生辯論如何展開更好的學習，探究數(shù)學的學習方法，傾聽學生的內心，通過因材施教，更好的提高學生的數(shù)學學習成績。
五、結語。
數(shù)學是高中很重要的一門學科，在教育中占很大的比重。因為數(shù)學抽象的概念非常多，學好數(shù)學不僅是一門技術還是一門藝術。在新課改形勢下，只要找好學習方法，一定會提高學生的學習能力，進而提高數(shù)學學習成績。（本文來自于《高考》雜志?！陡呖肌冯s志簡介詳見.）。
新課改高中數(shù)學教學設計篇二
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教育方式與方法已經(jīng)不能滿足社會需要，嚴重阻礙了學生各項能力的發(fā)展，在新課改要求下對高中數(shù)學教學進行重新理解，對新課改下的高中數(shù)學教學進行了分析與研究。
近年來我國科技水平得到了不斷的發(fā)展，這就要求不斷對自然科學進行改革和發(fā)展，才能做到與社會的發(fā)展相適應。高中數(shù)學教學的傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不能與社會發(fā)展相適應，這時候新課改下的高中數(shù)學教學誕生了。
在新課改的影響下，高中數(shù)學教學更加重視基礎知識和基本技能的教學，只有將基礎知識和基本理論掌握好，才能更加深入研究，在新課改的幾大模塊中，必修模塊是最主要的內容，就可以很好地說明這一點。
在新課改的影響下，高中數(shù)學教學發(fā)生了較大改變，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學教師是教學活動的中心，現(xiàn)在的高中數(shù)學課堂中學生是中心，教學中所有的活動都圍繞學生而展開，充分地調動了學生的學習主動性與自主性。作為奮戰(zhàn)于一線的教育工作者，我們應該對以前的教學方法進行充分審視，很明顯傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能適應新課改以后的高中教學了。在新課改的影響下，我們應該以學生為本，堅持這項基本原則，積極探索更加靈活的教學方式，因為每個學生的接受能力是不同的，要想讓學生接受得更容易，就應該積極探索適合學生的教學方法，追求教學方式的靈活性與多樣性，只有這樣才能使現(xiàn)在高中數(shù)學教學的需要得到滿足。
三、如何改進高中學生學習數(shù)學的方法。
傳統(tǒng)的`學習方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在高中學生學習數(shù)學的需要了，隨著教育觀念的更新，傳統(tǒng)學習方法暴露出很多弊端，比方說很多學生沒有預習的習慣，課后也不復習，缺乏自主學習的精神，因為這些問題的存在，嚴重阻礙了學生的學習速度，更不能很快地掌握學習技巧，進行舉一反三了。新課改頒布實施以后，要求學生主觀能動性的發(fā)揮，在教學過程中不斷培養(yǎng)學生勇于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。新課改后的高中數(shù)學教學更全面地體現(xiàn)了數(shù)學教育的理念。
教育的目的是教書育人，在傳統(tǒng)高中數(shù)學教育中，學生自主學習的能力被無情地埋沒了，新課改的頒布實施要求學生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，更加深刻地體現(xiàn)了高中數(shù)學教學的真諦。
參考文獻：
新課改高中數(shù)學教學設計篇三
面對新課改的實際，面對教材整體編排的變化，面對教材引入的親和力，結合本人對教材的理解及一年的教學實踐，感覺北師大版教材有利于開展探究性活動，給學生更大的主動性，同時，也由于教材的“新”，在教學過程中出現(xiàn)了一些問題，在教學實踐中我談談個人的幾點看法：
1.轉變教學觀念。
以前我們經(jīng)常講：“要給學生一滴水，教師需要一桶水”，現(xiàn)在要反過來講：“要用教師的一滴水，引出學生的一桶水?！碑吘宫F(xiàn)在教材要求學生參與意識強，要求能真正提高學生的學習興趣入手，教材中很多定理，都是在學生的探究活動中，通過思考，通過動手而直接得到的。新教材為了更加有利于探究性學習，知識結構發(fā)生了較大的改變，因而造成理論知識很少，只提供基本框架，而相應內容必須由教師引導和補充，這就有很大的可塑性，到底要補充多少知識，補充到什么程度，真可謂仁者見仁，智者見智。沒有統(tǒng)一標準，容易造成兩個極端，對于無高三教學經(jīng)驗的教師那可是“水過地皮濕”，因為對舊教材沒有先入為主的原因，使得他們基本上就不補充，也沒什么可補充的。因而教得快，但會造成容量不夠，無東西可教；而對于有高三經(jīng)驗的教師，因為前面知識的積累，經(jīng)常會憑借自己的已有的高考復習經(jīng)驗進行補充，這就會造成容量大，教學進度慢，課時不夠，不能夠按時完成任務等問題。面對諸多問題，我個人認為兩種處理方法都不恰當，應根據(jù)實際情況出發(fā)，折中處理，先打好基礎，循序漸進地補充適當內容，才可能適應高考。
2.教學條件難于適應新教材要求。
教材中的很多實例由于非?？拷F(xiàn)實生活，所以很多數(shù)據(jù)非常大且不規(guī)則，計算時常用到計算機，很多事例、很多函數(shù)模型須用圖形來表示，這也需要借助計算機才能實現(xiàn)，很多普通完中的教學設備都無法達到要求，這也會給教學上造成一定影響。
3.如何處理背景知識、課堂延伸材料和課內教學要求之間的矛盾。
拿到北師大版新教材的第一感覺：內容豐富了！除了原來單調的數(shù)學知識、公式符號外，還在例題設置中盡可能貼近現(xiàn)實生活，重要的定理不僅有清晰簡明的推導，更有背景知識的引入，應用知識的拓展，還有數(shù)學歷史的介紹，更全面地讓學生體驗數(shù)學、感受數(shù)學。在具體的教學中，要實現(xiàn)這些要求無疑對老師也提出了更高的要求，不能只是就數(shù)學講數(shù)學，一點擴充都做不到。對數(shù)學和相關學科的聯(lián)系、對信息技術的使用、對物理知識和數(shù)學史的了解都應當進一步的提高，但是具體實施中，我也發(fā)現(xiàn)這樣的問題，有時很需要把握一個“度”，過多地注重這些內容，課堂上表面很熱鬧，但教學目標確缺失了。當然，背景、應用、過程和歷史該如何與數(shù)學知識有機的.結合起來是很困難的。其實，講背景、講應用等都是為講數(shù)學知識服務的，都是為了讓學生更好的理解數(shù)學知識，更有興趣的學習數(shù)學知識。
4.新課程會有新高考。
新課改對教師對學生無疑都提出了更多更高的要求，要一一完成這些要求確實不容易，實現(xiàn)新課程的理念，使學生的知識素質能力都得到相應的提高靠的決不是幾堂公開課，幾次做秀的研究性學習。但要在日常教學中始終滲透新課改精神，教師很難做到，因為有高考這根指揮棒的作用。新教材相對舊教材而言，缺少了很多基礎訓練，使得部分學生思維雖然開闊了，但運算能力差了很多，在課堂上還需對新教材的內容進行補充。很多同事都認為新課程固然好，但學生的考試成績大不如從前好了，缺乏必要的重復練習，因為時間不夠，大部分的教師都感覺一直是在趕進度。有些老師基本上還是按照老教材在教學，新教材也用老教材也用，練習還是要跟上，因為考試成績最能說明問題。應該說只要高考的壓力存在一天，教師和學生就無法擺正心態(tài)，真正徹底全面地實施新課程。這其實還是回到“應試教育”與“素質教育”的問題。應試教育的核心是怎樣在考試中得高分，并以此作為其它的先決條件。素質教育并不排斥高分。如果說素質全面的，健康發(fā)展的，分數(shù)就一定低，這也是不符合邏輯的；相反，素質全面地，健康發(fā)展的，分數(shù)也一定高，當然是不是應當高到應試教育那種程度，倒不一定。應試教育的關鍵誤區(qū)是把“如何應付考試”當成了教育的核心，把考試成績當作衡量人的唯一標準，在這個指揮棒的驅使下，人們無法重視素質的全面，健康的發(fā)展，使得孩子的許多素質被扭曲了。這場新課改有意識地在這方面做出努力，但迷茫的老師和學生還是在翹首以盼第一場新課改下的高考。新課改下的高考命題形式雖然已經(jīng)出現(xiàn)，但是真正的高考試題是怎樣的，還不得而知。
5.多媒體的使用。
新課程主張使用多媒體教學。在教材中很容易發(fā)現(xiàn)新課改對信息技術在數(shù)學教學上的應用，并在配備的光盤中提供了相當數(shù)量的課件，有利于學生更全面的吸收知識，提高課堂注意力和學習的興趣。但我還是認為，多媒體知識教學的輔助手段，選不選用多媒體要看教學內容。尤其是數(shù)學這門學科，有些直觀的內容用多媒體還是不錯的，但有的內容諸如讓學生思考體會的問題不是很適合多媒體教學的。在模塊一的教學中我很少用到多媒體教學，而在模塊二的教學中，第一章的內容我大部分采用多媒體教學，因為空間幾何體這部分的教學采用信息技術可以很好的展示空間幾何體的性質，讓學生更直觀更深刻的學習掌握?，F(xiàn)在對多媒體教學存在一個誤區(qū)，每次公開課或者競賽課的時候，總是讓教師做課件等，認為多媒體教學才是好的教學方式，我覺得也是對新課程的理解存在偏差。
總之，新教材將帶給我們很多挑戰(zhàn)，也給我們全體同仁一個鍛煉的平臺。教師在教學中要注意引導學生體驗；激發(fā)學生質疑；鼓勵學生創(chuàng)新。在新課標下，數(shù)學課倡導“自主、合作、探究”的學習方式，是一場深刻的變革，有待我們不斷去探索，去創(chuàng)新，共同探討，共同提高。
新課改高中數(shù)學教學設計篇四
在素質教育新課標的導航下，學案教學方式在高中數(shù)學學習中扮演著獨特的角色。在老師的授課過程中，應該讓學生有學習目標并發(fā)揮個人主體性質，幫助學生學習課本內容。我們從以下三個方面來探討高中數(shù)學學案教學方式的重要性及其應用意義。
1.高中傳統(tǒng)教學模式與學案導學模式的不同。
在傳統(tǒng)教學模式中，大家都認為老師是課堂的操盤者，學生處于比較被動的局面去接受老師所講的知識內容，在這樣的情況下，學生很難實現(xiàn)自主學習，不能配合老師的講課。所以，傳統(tǒng)的教學模式既有優(yōu)點外又存在一些弊端，主要包括：首先，傳統(tǒng)教學模式的關鍵任務就是對學生進行知識的傳遞與灌輸，學生成為接受知識的機器。其次，傳統(tǒng)的教學模式中存在程序化的環(huán)節(jié)，即課堂的結構是由一系列的環(huán)節(jié)聯(lián)系起來的，每個環(huán)節(jié)之間存在緊密的關系。再次，傳統(tǒng)的教學模式比較重視教學結果，學生只是單純地去死記硬背所考的知識點，教學效果并不樂觀。然而現(xiàn)在的學案導學方式能夠很好地幫助學生參與到課堂的學習過程中。
2.數(shù)學學案的設計結構。
在高中數(shù)學學案導學模式中，學案的設計非常關鍵，它是學案實施的'必要條件，學案內容的優(yōu)劣直接影響學生的學習，所以我們要掌握學案編寫的程序。主要包括以下幾種：（1）主體性原則。這里所說的主體性是指以學生為中心的設計原則，這對學生的教學設計起著非常關鍵的作用。高中數(shù)學老師可以讓學生在學習過程中充分發(fā)揮主動性，同時多提供一些機會讓學生把學到的知識應用到現(xiàn)實的生活中，除此之外，學生要不斷地進行自我反饋，知道解決問題的辦法和對策。（2）學案設計要有引導性。高中數(shù)學老師是學生學習數(shù)學的引路人和指導人，在編寫學案時應該根據(jù)課本知識的內容，運用豐富多彩的教學方法，調動學生學習的意愿，保證教學的質量。（3）學案設計要有方法性。這里的方法主要是指學習方法的指導，與其一個個地講授題干，不如把學習的方法教授給學生，這樣更有利于實現(xiàn)學生的學習效果。（4）學案設計要有系統(tǒng)性。系統(tǒng)性是指學案的設計要遵循授課內容的完整性和條理性，只有這樣，學案才會發(fā)揮它最大的價值。學案的結構通常由五部分組成：（1）授課標題；（2）學習的目標、重點、疑難點；（3）學習內容的活動設計；（4）總結學習結果；（5）練習匯總。
隨著時代的發(fā)展，多媒體教學正一步一步地走進了各個階段的教學中，通過圖形的顯示、動畫的模擬，多媒體教學展現(xiàn)了它的獨有魅力。通過多媒體教學，有許多知識可以圖文并茂地展示在學生的面前，非常直觀清楚，更方便學生對于復雜問題的理解。與此同時，多媒體教學的應用還可以提高教師的教學效率，節(jié)約教學時間，只需要鼠標輕輕一點，大篇幅的知識點就會呈現(xiàn)到屏幕上，這可以使學生在有限的上課時間內接收更多的知識。使用多媒體課件進行教學還可以使教學思路變得更加清晰，所學的知識內容也會更有層次性，教學也就更具有計劃性了。通過使用電腦等多媒體設備，教師的板書也變少了，教學壓力也會相對減輕，教學質量也比以往有了提升?，F(xiàn)在的多媒體教學方式呈現(xiàn)出很多優(yōu)點，但是傳統(tǒng)教學也是別的教學方式不能取代的，傳統(tǒng)教學過程中更注重教師與學生之間雙方的交流，這種教學思路有利于培養(yǎng)雙方情感，同時板書的書寫會比較方便。教師要避免過多地依靠多媒體設備講課，要分什么樣的知識適合多媒體，什么樣的知識適合板書，從而做到有的放矢，把握和利用好兩者的優(yōu)勢，合理教學。只有這樣才能讓數(shù)學教學質量實現(xiàn)質的突破，教學效果也就能變得更好。綜上所述，在素質教育新課標的引領下，高中數(shù)學教學的關鍵是教師要清楚地意識到教學方式在高中數(shù)學課堂中的重要性，教師要不斷創(chuàng)新,變換授課過程的教學方法和情景假設，給予學生更多的思考空間，給予學生動手、動腦的機會，讓他們自覺主動地參與到知識的形成過程中，結合實踐充分理解數(shù)學知識的來源及其與日常生活的聯(lián)系，對數(shù)學學習有實質上的突破。
新課改高中數(shù)學教學設計篇五
（一）聯(lián)系生活，加強數(shù)學知識的應用與拓展
應用到線性規(guī)劃的知識，通過與生活中常見的利潤最大化聯(lián)系在一起，潛移默化地變成立意新穎的探索型應用題。這樣更好地發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。此外，數(shù)學教師應該多方面、多角度地挖掘教材中的創(chuàng)新思維的切入點，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和優(yōu)秀的創(chuàng)新品質。
（二）改變傳統(tǒng)的教學模式
傳統(tǒng)的教學往往是一支粉筆和一張講臺，其教學形式都是學生聽老師講，數(shù)學操作活動難以進行。數(shù)學活動作為教學的重要組成部分，其基本過程主要是：1、提出問題；2、動手做實驗；3、解釋討論；4、觀察記錄；5得到結論，然后最后表達陳述。數(shù)學活動可以起到師生交往和共同發(fā)展的過程。學生在活動的過程中，一方面需要充分展示他們的才能，另一個方面要促進學生和學生之間進行相應的合作學習。學生是數(shù)學學習的主人，教師也是數(shù)學學習的合作者和引導者，有效的數(shù)學教學需要從學生的生活的已有的知識背景進行出現(xiàn)，向他們提供更多從事數(shù)學活動的機會，讓他們真正激發(fā)學生創(chuàng)新的潛能。此外，教師講完例題的以后布置學生完成練習，是我們在學習生活經(jīng)常采用的方式。這樣往往使到學生主體地位得不到真正的顯現(xiàn)。如果被動地接受老師的灌輸，教學就會顯得索然無味。數(shù)學教師每節(jié)課周而復始地進行學習，學生就會感覺到非常疲勞，從而失去學習數(shù)學的興趣，更談不上創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。所以，改進傳統(tǒng)的教學模式能夠有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，讓學生聽得有趣，練得高興，創(chuàng)新想法自然而然就涌現(xiàn)。同時，各小組在完成任務后，派代表把結果寫到黑板上去，看哪一個組學習的速度快，這樣課堂就會有趣得多，學生的積極性也會大大得到提高。成績優(yōu)異的學生，還可以當小老師，這樣的課堂自然有趣一些，學生積極性也會大大提高。在蘇版高中教學課本空間幾何體當中，教師可以通過建房子的形式，講解課本的幾何的立體形狀，然后結合美術的空間結構圖，讓學生明白幾何體的形狀，更好地發(fā)揮創(chuàng)造性思維。
（三）巧用數(shù)學趣題引入課堂
當前使用的蘇版高中教材當中，我們不難發(fā)現(xiàn)，為了便于學生能夠理解新課程，幾乎每一節(jié)新的知識點都會引入新的材料，學生在預習中已經(jīng)基本有所了解，如果教師在課堂教學當中再進行引用，學生就會更加容易接受，比如老師在講到組合的時候，課本可以引入的思考題是：“在a,b,c,d,e六個字母多中選兩個字母，可以有多少種選法？”于是老師可以針對這個問題采用趣味性：“3個商人和他們的3個仆人，一起過河，如果只有一條船，而且還需要自己劃，船一次只能載2個人，如果3個仆人說好了，假如他們的人數(shù)比商人多，那么就會殺商人然后劫財，那么商人需要怎么分配過河的方案才能真正安全過河？”因此，學生的興趣會高漲起來，通過思考形成創(chuàng)新思維，即使短時間學生無法一下子給出正確的答案，但卻能激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。同時，問題的引出，不僅可以增加數(shù)學課堂的趣味，學生學習數(shù)學的積極性也能夠得到很快提高，數(shù)學教學課堂也會變得更加生動，活躍了課堂，而且能夠引起學生學習方面的興趣，真正調動學生的求知欲望，充分發(fā)揮其創(chuàng)新思維。
二、結論
當前，在我國數(shù)學領域上能夠取得巨大成績鳳毛麟角。廣大中學數(shù)學課堂上學生學習數(shù)學的態(tài)度和對數(shù)學學習興致也不如人意。高中數(shù)學教學也相對乏味，難以激發(fā)學生創(chuàng)新性思維。因此，我們必須對教育方式進行全面的改革，著重培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，把開發(fā)創(chuàng)新能力作為數(shù)學教學的重要指標，努力為我國教育事業(yè)作貢獻。（本文來自于《科學中國人》雜志?！犊茖W中國人》雜志簡介詳見.）
新課改高中數(shù)學教學設計篇六
高中數(shù)學是為了培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和計算能力，然而，在實際教學中卻存在教師教學方法死板、不能帶動學生的學習興趣等現(xiàn)象，教學方法不能發(fā)揮良好的引導作用。問學模式強調教師和學生之間的互動，學生通過問的方式達到學的效果，從而實現(xiàn)提高學習效果的目的。具體實施方法如下。
1.轉變學生的學習思維，鼓勵問學。問學教學模式最大的優(yōu)點在于能夠讓學生主動提出自己掌握不好的知識點，通過與教師的交流就可以直接地解決該問題，從而為今后的學習提供良好的支持。如果學生不能及時地解決心中的疑惑，就會在后期學習中積累更多的問題，從而阻礙數(shù)學學習。因此，教師應積極地轉變學生的學習思維，鼓勵學生大膽地提問，將問作為學習的.一種重要方式。具體措施包括一下兩點。第一，情感激勵教育。為了讓學生能夠大膽提問，突破心理顧慮，教師在教學中要樹立積極的形象，在心理上給學生暗示，讓學生感受到教師對學生提問的期盼，讓學生在學習中主動向教師提問。教師應注重在學生提問前的鼓勵，營造出良好的提問氛圍，讓學生能夠融入動學習的氛圍中，從而自如地提出問題。第二，善于捕捉學生的表情。學生在學習中遇到問題心里會出現(xiàn)疑惑，這就會導致學生在心理上出現(xiàn)變化，同時教師可以通過學生的面部表情明確學生的疑惑。作為高中數(shù)學教師，應該在教學過程中注重學生的表現(xiàn)，能夠洞悉學生在學習過程中的心理變化，從而讓學生提出心里的問題，達到解決問題、促進學習的效果。
2.創(chuàng)建新型的問學模式，提高交流效率。問學模式要通過新型的方式來實現(xiàn)，傳統(tǒng)的問學都是通過教師要求學生提問的方式，這種方法在教學中影響力有限，因此，在高中數(shù)學教學中要善于創(chuàng)新，提供更加高效的交流模式。具體包括以下三點。
第一，培養(yǎng)學生的提問能力，完善學生的提問技巧。讓學生“想問”“敢問”的最終目的是讓學生“會問”，使學生真正地通過自主選擇、獨立探究獲取知識、提高創(chuàng)造能力、體驗學習意義。提問能力是指學生能夠提出有意義的問題，能夠在經(jīng)過大腦分析和自己思考后再進行提問。學生的提問能力要結合教學目的，明確課程中的核心內容，能夠緊密地聯(lián)系教師的教學內容。提問技巧也是學生發(fā)問的關鍵，提問的技術有多種，如研究性發(fā)問、聯(lián)想性發(fā)問、異向性發(fā)問、反思性發(fā)問等，學生要在學習中實踐這些技巧。
第二，合理利用課外時間，創(chuàng)設更多教師與學生的交流平臺。計算機和網(wǎng)絡化技術使教師和學生在課外交流更加方便，學生在家中就可以借助通訊工具與教師交流。利用課外交流能夠進一步激發(fā)學生學習的主動性，并且能夠對所要獲知的問題進行思考，從而避免了低級問題帶來的時間浪費。教師可以創(chuàng)設更多交流平臺，例如，郵箱溝通、網(wǎng)絡語音和視頻通話等，借助這些平臺教師可以集中答疑，能夠更加高效地完成問題解答。
第三，課堂設置專門的提問訓練模塊。一方面對學生課程學習中出現(xiàn)的部分典型問題進行答疑，另一方面可以專門訓練學生的問題形成思維，幫助學生理清思路，為深入探討和解決問題提供契機。
二、總結。
問學模式在教學實踐中確實發(fā)揮了重要作用，對于學生解決學習問題起到了關鍵性的作用，在學生高中數(shù)學學習中占有重要的地位。因此，教師在高中數(shù)學教學中要鼓勵學生提問，并且提高學生的提問能力，創(chuàng)設更好的交流平臺，為學生提供更好的學習環(huán)境。同時，主動提問也是新課改對學生的要求，讓學生更加主動地參與到學習中，能夠通過提問達到學習的目的。
新課改高中數(shù)學教學設計篇七
摘要：高效課堂是辦人民滿意學校的必然選擇，新課改背景下構建高效課堂需要科學改革，合理利用學校資源；科學合理地成立班級小組建設；建立班級精準“扶幫”制度；完善積分兌換學生評價；合理設計學生積分評價表；實行學生積分兌換制。
關鍵詞：高校課堂；構建；新課改
打破傳統(tǒng)教學，建立高效課堂，這是時代對每位教學者的要求。高效課堂是一種教學形態(tài)，也是一種教學理念，是培養(yǎng)新型人才的必然選擇。因此，要徹底打破傳統(tǒng)教學模式，全面進行課程改革，就要以“高效課堂”代替“傳統(tǒng)教學”。
一、高效課堂是辦人民滿意學校的必然選擇
我校坐落在農(nóng)村，隨著外出務工人員增加，留守兒童越來越多，后進生也越來越多。農(nóng)民的認識提高了，學校學生流失嚴重，有一年竟然流失了57人。這個問題不得不讓每位校長和教師反思。一次大范圍的學生和家長就學生學習及流失的問卷調查顯示：學生轉學主要原因是選擇了教學質量較好的學校就讀，大部分學困生是因為對知識點的學習脫節(jié)導致厭學。針對以上問題，我校開展“建設高效課堂動員大會”，更新教師教學理念，打破傳統(tǒng)教學，揚棄傳統(tǒng)教學模式，全校開始建立高效課堂。
二、新課改背景下構建高效課堂的幾個重點環(huán)節(jié)
（一）科學改革，合理利用學校資源
1.改組織。把原有的教導處改為課改辦，成立綜合辦，原后勤處改為后勤保障辦，成立學生自主管理中心，成立家校學生反饋中心，這樣便于學生參與學校的管理層面。2.改課堂。把“一言堂”改為“參與式”，“教案”改為“導學案”，把課堂模式改為預習課、展示課、反饋及反思課，形成教學固定模式。把課堂打造成“10＋30分”的教學模式，把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主人翁，教師在課堂中起組織者的作用。
（二）科學合理地成立班級小組建設
在班級小組建設方面，許多課改的學校根據(jù)學校的具體情況都建立了小組，將學生的興趣、愛好、特長、區(qū)域等作為分組的'依據(jù)，這樣建成的小組學生能力搭配不均，導致兩極分化嚴重。為使建成的小組每組能力、學習優(yōu)差等同，需要把一個班大體科學地分成6個小組，把全班的成績做一個從優(yōu)到差的排名，第1名當?shù)谝唤M的組長，學號為第一組1號；第2名為第二組組長，學號為第二組1號……；第7名分到第六組，學號為第六組2號。第8名為第五組2號……；第13名為第一組3號……。依次類推，這樣，每個小組之間的組織能力和學習程度均勻、合理、科學。
（三）建立班級精準“扶幫”制度
為了讓心理不良生（指心里自閉，自卑，不愛參加班級活動，經(jīng)常曠課，打架，不遵守學校的各種規(guī)章制度等的學生）、學習困難生（指在自主學習的過程中存在困難，各種學科較差，不能完成教學任務等的學生）、生活困難生完成學習任務。建立班級一對一精準“扶幫”示意圖，并張貼在班級欄中，由科任教師擔任扶幫組長，每組1號和2號學生擔任組長，各組組長最少扶幫1～2人，責任到人，人人負責。對這類學生通過語言交流，增加其信心，了解其內心想法，布置教學任務，督促其完成，并精準檢測，最終完成“兵教兵，兵煉兵，兵強兵”的模式。
（四）完善積分兌換學生評價
學生評價是學校教育評價的核心。評價的根本目的是促進教育對象生動、活潑、主動地發(fā)展，評價的依據(jù)是教育方針規(guī)定的總目標和各級各類學校的具體要求。樹立正確的學生觀，以促進每一個學生發(fā)展是評價的根本出發(fā)點和最終目的。為了調動學生的學習的積極性，讓學生在參與的過程中認識自己，對自己進行自我和他人評價，在對課堂活動、作業(yè)練習、自我能力、單元測試進行評價中選用積分兌換評價，有利于提高學生學習的信心和評價能力。
（五）合理設計學生積分評價表
為了進一步完善評價學生在道德品德、學習習慣及品質、學習能力、交流與合作、心里與健康等方面的情況，采取表格積分制，小組采用日積周累，班級采取周積月累積分法。此表在學習、衛(wèi)生、紀律、文明、禮貌等方面積分，加分項如學生張三在星期一第二節(jié)課評價別人的展示內容積2分，在第五節(jié)課幫助學困生積3分，在星期二第四節(jié)積極展示自己的作品積4分，最后張三本周積分為9分，此分將再次積在班級周積月累表中。減分項如小明在星期二第一節(jié)課遲到扣7分，直接在原來積分里減去7分，最后積分為1分，此分將再次積在班級周積月累表中表2中學生與學生之間的積分評比，為評選學習之星、衛(wèi)生之星、閱讀之星、文明之星、勞動之星做參考。小組與小組之間的積分評比中，每組成員積分是小組每周總的分，每周匯總后評定出最佳小組和周明星。此表全面匯總了學生積分和小組積分之間的評比，為提高成績打下基礎。
（六）實行學生積分兌換制
學生積分滿50分，可以兌換一張積分為50分的積分卡，獲得此卡可以德育處領取相應的獎品，也可以一張一張的積累，換取更大的獎品。積分越高，獎品越好?？傊?，課改之路是漫長的，課改的模式是多樣的，可謂是任道重遠，只要我們有昂揚的激情，必勝的信心。務實的態(tài)度，堅持不懈，探索下去，相信呈現(xiàn)給我們的必將是絢麗的風光。辦好人民滿意的學校，構建高效課堂，讓學生的成績更上一個臺階。
三、結語
經(jīng)過以上建立高效課堂的模式，有助于提高教育教學質量，提高學生的動手和操作能力，符合農(nóng)村義務教育階段的學生心理階段，這種模式存在一定的問題是教師必須具備駕馭課堂教學技能和組織能力，有時間存在好差兩級分化嚴重，在以后的教學中出現(xiàn)問題及時討論解決。
參考文獻：
作者：王育紅單位：西和縣何壩鎮(zhèn)強鄭中心小學
新課改高中數(shù)學教學設計篇八
1.重視方法教育，忽視學生的個性發(fā)揮。
在現(xiàn)階段的高中數(shù)學課堂中，教師大多存在著過分追求解題方法多樣性的問題，對于一道數(shù)學題目，所介紹的解題方法少則幾種，多則十余種，在這些方法中，有些的確構思巧妙、獨具一格，但有些卻是牽強附會，刻意制造答案的不唯一性。對于解題方法的過多追求使高中數(shù)學課堂從表面上看熱鬧非凡，但實際上當課程結束時，學生對于題目并沒有一個明確的認識。另外，教師對于學生所提出的各種問題和模式也往往缺乏足夠的重視和理解，這在很大程度上影響了學生數(shù)學素質的提升。
2.過分強調學生的自主學習。
改進和完善學生的學習方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力歷來是高中數(shù)學所追求的`教育目標之一，誠然，這種目標在一定程度上為學生的終身學習打下了堅實的基礎，但由于有些教師在課堂上過分追求學生的主體作用而忽視了自身作用，因此，導致學生的知識水平和數(shù)學能力只能在原地徘徊，這樣不僅降低了教學效率，也影響了教學質量。
二、改進方法。
經(jīng)過我多年的一線教學實踐，結合高中數(shù)學的特點，我覺得應該重點給予學生數(shù)學學習方法上的指導，“黑板—教材—教師”歷來是高中教學的傳統(tǒng)模式，而現(xiàn)代數(shù)學的教育理論則認為，除了知識的傳授，還要注重對學生學習方法的培養(yǎng)，正如古語所說“授之以魚不如授之以漁”，教學方法和學習方法的聯(lián)合作用勢必會進一步提升高中數(shù)學教學的質量。（1）讓學生充分認識到學習方法的正確與否對自身數(shù)學能力和成績的重要意義，改變他們只懂得聽教師講解的傳統(tǒng)觀念。（2）教師要在教材中挖掘出適當?shù)膶W法因素，將對學生學習方式的培養(yǎng)融入傳授知識點過程當中。（3）要加強總結。教師要注意根據(jù)教材和學生的實際情況對前一階段所學到的知識和方法進行總結，這樣不僅有利于知識的鞏固，也能幫助學生系統(tǒng)地整理學習方法的相關內容，促使他們對這些方法進行理性反思、強化和固定，最終將其熟練地掌握。
高中教學內容與初中教學內容相比，更加深奧、復雜。要想在教學過程中既將知識傳授給學生，又將學生綜合學習能力培養(yǎng)起來，這是對教學工作者的一個挑戰(zhàn)。40分鐘的時間，每一位任課教師都集中于學生興趣的引導、教學效果的提升、學生能力的培養(yǎng)、教學任務的完成，所以，教師要不斷地深入探討科學有效的教學方法。
新課改高中數(shù)學教學設計篇九
近年來我國科技水平得到了不斷的發(fā)展，這就要求不斷對自然科學進行改革和發(fā)展，才能做到與社會的發(fā)展相適應。高中數(shù)學教學的傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不能與社會發(fā)展相適應，這時候新課改下的高中數(shù)學教學誕生了。
一、新課改下高中數(shù)學教學更重視基礎性
在新課改的影響下，高中數(shù)學教學更加重視基礎知識和基本技能的教學，只有將基礎知識和基本理論掌握好，才能更加深入研究，在新課改的幾大模塊中，必修模塊是最主要的內容，就可以很好地說明這一點。
二、新課改下高中數(shù)學教學的方式更加靈活
在新課改的影響下，高中數(shù)學教學發(fā)生了較大改變，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學教師是教學活動的中心，現(xiàn)在的高中數(shù)學課堂中學生是中心，教學中所有的活動都圍繞學生而展開，充分地調動了學生的學習主動性與自主性。作為奮戰(zhàn)于一線的教育工作者，我們應該對以前的教學方法進行充分審視，很明顯傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能適應新課改以后的高中教學了。在新課改的`影響下，我們應該以學生為本，堅持這項基本原則，積極探索更加靈活的教學方式，因為每個學生的接受能力是不同的，要想讓學生接受得更容易，就應該積極探索適合學生的教學方法，追求教學方式的靈活性與多樣性，只有這樣才能使現(xiàn)在高中數(shù)學教學的需要得到滿足。
三、如何改進高中學生學習數(shù)學的方法
傳統(tǒng)的學習方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在高中學生學習數(shù)學的需要了，隨著教育觀念的更新，傳統(tǒng)學習方法暴露出很多弊端，比方說很多學生沒有預習的習慣，課后也不復習，缺乏自主學習的精神，因為這些問題的存在，嚴重阻礙了學生的學習速度，更不能很快地掌握學習技巧，進行舉一反三了。新課改頒布實施以后，要求學生主觀能動性的發(fā)揮，在教學過程中不斷培養(yǎng)學生勇于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。新課改后的高中數(shù)學教學更全面地體現(xiàn)了數(shù)學教育的理念。
教育的目的是教書育人，在傳統(tǒng)高中數(shù)學教育中，學生自主學習的能力被無情地埋沒了，新課改的頒布實施要求學生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，更加深刻地體現(xiàn)了高中數(shù)學教學的真諦。
新課改高中數(shù)學教學設計篇十
摘要：新的小學課程教學改革對教師的教學工作提出了更高之要求，不僅要求教師更新教學觀念，充分調動學生的主體能動性，還要求教師創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)?；诖?，文章從創(chuàng)設問題情境，調動學生課堂參與積極性；開展實踐教學，提高學生解決問題的能力；利用微課教學，優(yōu)化小學數(shù)學課堂結構；加強合作探討，提升數(shù)學課堂教學有效性四個方面論述了新課改視域下小學數(shù)學高效課堂的構建策略。
關鍵詞：新課改；小學數(shù)學；高效課堂
小學教育新課改從小學生的身心實際和學習情況出發(fā)而制定，更加關注學生整個學習活動中的感受及體驗，注重學生獲取知識的過程，更加關注學生的.能力培養(yǎng)和綜合素質發(fā)展，以促使學生掌握相關學習技能，更好地成長。因而，本文結合具體教學實踐，從四個方面探討了小學數(shù)學高效課堂的構建策略。
一、創(chuàng)設問題情境，調動學生課堂參與積極性
眾所周知，興趣不僅是實現(xiàn)高效學習的首要前提，在教學實踐中，教師要結合教學內容和學生實際，在深入挖掘教學素材的基礎上，充分利用信息技術的多媒體優(yōu)勢創(chuàng)設問題情境，最大程度地調動學生的課堂參與積極性，提高課堂學習效率。例如，在進行“分數(shù)”教學時，教師事先準備了一張蛋糕圖片，并創(chuàng)設了如下情境：“媽媽過生日，爸爸買了一個蛋糕回來，東東十分歡喜，并跟媽媽說他想吃蛋糕。媽媽告訴他可以吃二分之一，但東東覺得二分之一太少了，想吃四分之一。同學們，如果換成是你，你選擇吃二分之一大的，還是選擇吃四分之一大的呢？為什么？”在學生進行充分思考與討論后，教師通過圖片折疊的方式進行了實際演示，并對兩個概念進行對比，這樣學生不僅加深了對分數(shù)的思維認知，而且明確了二分之一大于四分之一的原因。在問題情境中，學生學習興趣得到了有效激發(fā)，并實現(xiàn)了抽象概念的形象化轉換，提高了教學效率。
二、開展實踐教學，提高學生解決問題的能力
在小學數(shù)學課堂中，教師可將知識點轉化為具體任務，并組織學生進行實踐探究，使學生加強理性認知和生活感悟，進而拓展學生能力，提高教學效率。例如，在進行“比例尺”教學時，教師利用互聯(lián)網(wǎng)搜索到北京城市地圖，并制作成簡易地圖利用多媒體ppt向學生呈現(xiàn)出來。在課堂教學中，教師在該地圖上標注了天安門廣場的具體位置，然后給出天壇、八達嶺長城、鳥巢水立方、頤和園、北京大學等景點到天安門廣場的直線距離和方位，讓學生自己動手在簡易地圖上利用所學知識標出各景點的具體位置，開展實踐教學活動。通過動手制作簡易地圖，學生自主探究和解決實際問題的能力也獲得了一定的提升。
三、利用微課教學，優(yōu)化小學數(shù)學課堂結構
微課是以微視頻為核心教學媒介和手段的現(xiàn)代課程。在信息技術支撐下，開展微課教學實踐，能夠有效優(yōu)化小學數(shù)學課堂結構，提高課堂教學效率，促進學生全面發(fā)展。由于微課的知識主要是通過學生自學來獲取，因此，學生對知識的理解和把握也更加深刻。例如，在進行“時、分的認識”教學時，教師通過相關主題的微視頻，在具體學習任務的引領下，組織學生自主觀察和挖掘鐘表背后的數(shù)學知識。如分針走一圈，時針走一個大格，鐘表上有大格12個，小格60個，一小時等于60分鐘等。學生已經(jīng)具備了一定的生活認知和經(jīng)驗，可以初步讀出某個具體時間。所以教師將此作為微課教學的切入點，讓學生結合實際展開自主學習，若是遇到問題就進行反復觀看、認真思考，直到全面掌握所有相關知識點。這樣，不僅能夠有效縮短教師講解新知識的時間，優(yōu)化課堂結構，而且能夠為學生提供更多自主學習的機會，有助于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。
四、加強合作探討，提升數(shù)學課堂教學有效性
分組合作是小學數(shù)學教學的重要方法之一，能夠有效調動學生的數(shù)學探究積極性，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和思辨能力。例如，為了考查學生數(shù)學綜合應用能力，教師設計了如下問題：“小鵬要與2個朋友去西安旅游4天，總共的旅游費用為2500元，且至少要游覽5個景點，請為他們計劃具體行程，設計最佳旅游方案。在設計中一定要注意住宿、交通、游覽景點、時間與經(jīng)費安排等問題?！苯又?，教師要求學生分組討論，共同搜集資料、設計方案。在學生完成任務后，組織學生集體探討，互相指出各組方案的不足并提出改善建議。如此，學生在合作探究之中既發(fā)散了思維，也極大地提高了教學效果。
五、結語
構建高效的小學數(shù)學課堂需要師生共同努力，教師需想方設法保持學生的學習熱情，引導其主動思考、積極探究，學生也需擺正心態(tài)，正視學習是自我成長和發(fā)展之必由之路，需付出辛苦與努力。如此教學相長，才能成功打造高效課堂，提高教學效率。
參考文獻：
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[3]高書琴.論小學數(shù)學高效課堂的構建[j].考試周刊,(13):75.
新課改高中數(shù)學教學設計篇十一
新課改要求高等職業(yè)教育要增強專業(yè)適用性，開發(fā)體現(xiàn)新知識、新科技、新工藝和新方法等具有職業(yè)教育特色的課程。數(shù)學作為基礎學科，更應該從各方面與職業(yè)高中教學相適應，滿足高職學生就業(yè)和升學的基本要求，使數(shù)學成為學生生活和學習的有效工具。
由于生源的原因，職業(yè)高中數(shù)學教學相較于普通高中數(shù)學在內容上基本相同，但要求略低。學生基礎相對薄弱，學習能力和興趣都不高。數(shù)學作為基礎學科，在教學上容易出現(xiàn)內容枯燥、方式單一，導致學生逐漸對數(shù)學產(chǎn)生厭煩的心理，學習效果低下。
新課改的提出是為了滿足公民的基本數(shù)學需求，同時也是為了滿足其進一步進修提供必要的數(shù)學知識儲備。筆者認為，職業(yè)高中數(shù)學教學改革可以從以下幾個方面入手。
1.大眾數(shù)學。
所謂大眾數(shù)學，即基于“人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”而生的一種教育理念。數(shù)學作為基礎學科，在各行各業(yè)中起著極為重要的作用，是個人發(fā)展不可或缺的基本素質，特別是在計算機科學滲透到每一個科學領域當下，數(shù)學與我們的生活更是緊密不可分割了。如何貫徹落實這一教育理念，是我們首先要思考的。
數(shù)學是基礎學科，但是數(shù)學的每一個知識點，是否都是基礎知識點呢？顯然不是，所以，我們應當深入調查研究，以確定哪些內容是必修的，哪些又是選修的，并且根據(jù)不同的專業(yè)，其學習的深度各異。通常來講，我們會確保學生學習到通用的基礎知識點，確保每個學生都能獲得“必需的數(shù)學”。盡管數(shù)學的每一個知識點都能夠很好地鍛煉學生，提升學生某一方面的能力，但是這種鍛煉無法定量衡量。相比較普通高中主要以升學為目的的數(shù)學教學而言，職業(yè)高中的數(shù)學教學在“不同的發(fā)展”上有著更多的要求。
2.趣味數(shù)學。
考慮到數(shù)學知識點學習的特點，為了獲得更好的教學效果，趣味數(shù)學不失為一個很好的選擇。所謂趣味教學，即以人為本，因材施教，通過一系列的方式方法體現(xiàn)學科的趣味性，進而提高學生學習興趣的教學理念，其中最為重要的是激發(fā)學生的學習興趣。
激發(fā)學生興趣的方式有很多，例如情景教學，通過在課堂上創(chuàng)建學生熟悉或感興趣的情境，以激發(fā)學生興趣的教學方法。數(shù)學是一門抽象的學科，以符號和數(shù)字來連接現(xiàn)實與理想，我們所學習的知識點都是透過這些符號和數(shù)字展現(xiàn)出來的，要建立學生熟悉的情景，不是簡單的事情。這就要求教師能夠經(jīng)常與學生在一起，了解學生的狀況，知道他們所想，關注他們所關注的焦點，然后從這些焦點中去尋找與數(shù)學知識有關的問題，或借鑒、或改編。讓學生在情景中自然而然地使用數(shù)學知識，也就更能提升他們的自信心，激發(fā)他們的好奇心理，從而達到教學目的。再比如，文化教學，任何一門學科的誕生都有著它悠久的歷史，在這漫長的歷史長河中，也必然有著很多離奇曲折、感人肺腑的.故事，這些故事往往能夠激發(fā)學生對于其中奧妙的探索激情，同時也能消除學生對于數(shù)學的疲勞感覺，有助于激發(fā)學生的興趣。
3.應用數(shù)學。
數(shù)學是一門應用性極強的學科，任何一門學科都可以用數(shù)學來進行表述，發(fā)展學生的數(shù)學應用能力，大部分職業(yè)高中的學生畢業(yè)后就直接走向工作崗位，數(shù)學的應用對于他們來說就顯得更為重要。在教學改革中，為了提高數(shù)學的應用性，我們需要將本專業(yè)與數(shù)學進行有機結合，針對不同專業(yè)，設置不同的教學內容、不同的教學深度。例如，數(shù)學聯(lián)系緊密的計算機、會計類專業(yè)就要學習更深層次的內容，而旅游、餐飲類的專業(yè)則要求較低。在教學的過程中就應該結合這些專業(yè)進行專門訓練，以使學生走入社會后能夠更加從容地面對工作中的問題。
職業(yè)高中數(shù)學教學改革應以職業(yè)高中教學目標為基礎，體現(xiàn)職業(yè)高中的教學特色，提高學生學習興趣，培養(yǎng)學習能力，增強數(shù)學應用能力，使所有學生都能夠學習有價值的數(shù)學，學習必需的數(shù)學，并能夠通過學習數(shù)學有所發(fā)展。
參考文獻：
（作者單位豐城職中）。
新課改高中數(shù)學教學設計篇十二
興趣和信心是學好數(shù)學的最好的老師.當然這里所說的興趣并不是將來去研究數(shù)學,做數(shù)學家的意思,而主要指的是對數(shù)學不反感,不要把它當作負擔.那么,我們作為一線的數(shù)學教師在新課改的形勢下,應該怎樣通過課堂教學讓學生對數(shù)學會有信心而不產(chǎn)生反感?以下是我在教學實踐中的'個人的體會與同行其討.
作者：葉聿華作者單位：三明市大田職業(yè)中專,福建三明,366100刊名：湖南中學物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：“”(12)分類號：g633.6關鍵詞：
新課改高中數(shù)學教學設計篇十三
傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，通過教學模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促進師生間、學生間的多向互動和教學關系的構成。
一、教師不但是數(shù)學知識的傳授者、解惑者，更是知識的增進者、引導者；學生不但是知識的接受者、復制者，更是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于導，就是通過精心設計教學進程，善于對學生進行啟發(fā)引誘，點燃其思惟的火花，引導學生主動探索數(shù)學結論的構成進程，體會科學家走的路，充分體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主人。
二、教師和學生之間不是傳統(tǒng)課堂教學中的對象性的主客體關系，而是一種主體間性的意義關系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、同等的特性，通過相互作用、相互協(xié)商，建構學生多樣化的主體活動，完成認知和發(fā)展的任務，從而增進學生主體性的充分發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術為學生自主學習提供了良好的環(huán)境、豐富的學習資源，有益于進步學習的主動性、創(chuàng)造性和有效性，增進認知進程、情感進程和意志進程的同一，使學生的身心得到***的發(fā)展。固然我轉變這些還不夠,更正確的應當是我們在對新課改的理解基礎之上所做的所有轉變.明顯這對我們教師本身進步了要求,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力來源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的逾越!還來源于各個地方文化背景、經(jīng)濟、家長觀念等。面對壓力，我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的弄好新課改。總之，新課程，新的教學方法，新的教學思想都應當建立在學生愛學，想學，樂學的基礎上，培養(yǎng)學生的學習愛好，教會學生怎樣去學習。我們要始終建立：
培養(yǎng)學生要從學生的長遠角度動身，從學生的長遠發(fā)展動身，讓他們學到的不單單是使書本上的知識，更是增養(yǎng)去學習的能力，授之以魚，不如授之以漁，這樣才能為他們將來更好的發(fā)展打下堅實的基礎。
(完）。
附送：
心得體會高中數(shù)學新課程學習心得體會心得體會課程學習數(shù)學高中。
經(jīng)驗和積累，他們有對題目的看法和理解，也想表達、訴說。契訶夫曾說過：
兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法說出來，跟老師交談。這就要請教師新課程標準下要轉變觀念，積極創(chuàng)設能激起學生回答欲望、貼近學生生活、讓他們有可說的題目，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，變一言堂為群言堂。固然，教師作為教學的組織者也不能放羊，在學生說得不全、理解不夠的地方，也要進行必要的引導。整體目標中提出的數(shù)學知識本人以為可以簡單的這樣表述:數(shù)學知識是數(shù)與形和演繹的知識。所謂數(shù)學事實指的是能應用數(shù)學及其方法去解決的現(xiàn)實世界的實際題目，數(shù)學活動經(jīng)驗則是通過數(shù)學活動逐漸積累起來的。本人在高中數(shù)學新課程培訓中認真聽取專家講課，對新課標有一定的心得體會匯報以下。
1、基本的數(shù)學思想基本數(shù)學思想可以概括為三個方面:即符號與變換的思想，集全與對應的思想和公理化與結構的思想，這三者構成了數(shù)學思想的最高層次。對中小學而言，大致可分為十個方面:即符號思想，映照思想，化歸思想，分解思想，轉換思想，參數(shù)思想，歸納思想，類比思想，演繹思想和模型思想。圣于這些基本思想，在具體的教學中要留意滲透，從低年級開始滲透，但沒必要要進行理論概括。而所謂數(shù)學方法則與數(shù)學思想互為表里，密切相干，二者都以一定的知識為基礎，反過來又增進知識的深化及構成能力。方法，是實施思想的技術手段;而思想，則是對應方法的精神實質和理論根據(jù)。就中小學數(shù)學而言，大致有以下十種:變換與轉化，分解與組合，映照與反映，模型與構造，概括與抽象，觀察與實驗，比較與分類，類比與料想，演繹與歸納，假說與證明等。
2、重視數(shù)學思惟方法高中數(shù)學應重視進步學生的數(shù)學思惟能力，著是數(shù)學教育的基本目標之一。數(shù)學思惟的特性:概括性，題目性，類似性。數(shù)學思惟的結構和情勢:結構是一個多因素的動態(tài)關聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個方面:數(shù)學思惟的內容，基本情勢，操縱手段和個性品質;其基本情勢可分為邏輯思惟，形象思惟和直覺思惟三種類型。數(shù)學思惟的一般方法;觀察與實驗，比較，分類與系統(tǒng)化，歸納演繹與教學歸納法，分析與綜合，抽象與概括，一般化與特殊化，模型化與具體化，類比與映照，聯(lián)想與料想等。思惟品質是評價和衡量學生思惟優(yōu)劣的重要標志，主要表現(xiàn)為:思惟的廣闊性，深入性，靈活性和批評性，獨創(chuàng)性。
(完）。
新課改高中數(shù)學教學設計篇十四
使高中數(shù)學課堂充滿活力，因此是非常關鍵的。
一、高中教師的課前備課
構建高中數(shù)學高效課堂的第一步就是備課，高效的備課就是在有限的教學物質、精力和時間下，做好有拓展、有創(chuàng)意和有亮點的數(shù)學教學設計。高效的備課需要從學生和教材這兩個方面入手，最大程度地開發(fā)教學資源，使教學方案得到優(yōu)化。
1.學生方面
備課從本質上講僅僅是一種“預設”，通過現(xiàn)實，我們發(fā)現(xiàn)，“課堂”才是真，只有在課堂中才能夠清楚最真實的現(xiàn)狀，這就使得“預設”和“課堂”之間產(chǎn)生了一些差異，因此，需要教師對學生有一個全面的了解。由于學生是課堂教學的主體和對象，因此，備課一定要跟學生的實際情況聯(lián)系起來，教師需要充分地了解學生的獨立學習能力、探究學習能力、動手能力和認識水平等。應當結合學生的實際能力，在設計教學的時候，有目的性地準備教學內容和疑難解答等。特別需要考慮在教學中會出現(xiàn)的各種情況，做好一定的準備，在教學中做到游刃有余。
2.教材方面
高中數(shù)學教材是教師的必備工具，教師要想真正地使用好教材，應當對教材進行全面的研究，并不斷地挖掘教材，以最大程度地應用教材。
二、應用合適的教學手段與教學方法
手段，其中，多媒體技術在高中教學中的應用，在很大程度上使教師的負擔得以減輕，并且能夠使學生的學習變得更加直觀，進而構建高中數(shù)學教學的高效課堂。比如，在講解三角函數(shù)圖象的過程中，運用多媒體，可以使學生體會到三角函數(shù)圖象是如何生成的，多媒體具有動態(tài)的效果，從而激發(fā)了學生的學習熱情。教學方法是比較靈活的，但不管使用何種教學方法，都應當以學生為主導。比如，教師在講解立體幾何有關內容的時候，不但需要教師的演示，而且需要學生的參與，教師可使用小組合作探究的方法進行教學。首先，教師指導學生完成一些立方體的模型，然后，指導學生觀察每一條棱的位置和不同角之間的關系，最后，讓學生考慮它和兩條直線的位置關系有著怎樣的聯(lián)系。學生能夠通過所完成的模型進行討論，進而得出一些結論。
三、實行分層次的教學
一試。
四、明確高中數(shù)學教學的目標
教學目標可劃分為技能實踐、情感和認知這幾個方面，學生學習的動力就是一定的目標，高中教師只有明確了教學的目標，才可以真正地構建高中數(shù)學的高效課堂。從高中數(shù)學的教學實踐來講，需要使學生在技能和知識這兩個方面達到教學的目標。比如，在學習復數(shù)的時候，使學生能夠掌握復數(shù)的概念、意義和發(fā)展，學會使用各種方法表示復數(shù)，比如，學會向量表示、三角表示、指數(shù)表示、四則運算等的性質和應用。
五、創(chuàng)設一定的教學情境
在高中數(shù)學教學的過程中，教師應當注意結合學生的生活實踐，從學生已有的知識與實踐經(jīng)驗考慮，創(chuàng)設一定的高中數(shù)學教學情境。一種較好的情境，可以提高學生的學習熱情，吸引學生進一步思考。因此，教師在創(chuàng)設一定的情境的時候，務必創(chuàng)設一種有效的情境。首先，應當創(chuàng)設一種真實的情境。比如，在講解有關角概念的時候，可以使用鐘表的分針與時針所走過的角度來指導教學。其次，要給學生一些思考的時間。創(chuàng)設情境的目的就是要激發(fā)學生的思維，指導學生積極地考慮。再次，創(chuàng)設的情境應當跟教學內容相符合。最后，創(chuàng)設的情境應當生動有趣。
綜上所述，對高中數(shù)學教師來講，在教學實踐中，需要靈活地應用教學手段與教學方法，分層次地教學，明確高中數(shù)學的教學目標，以及創(chuàng)設一定的教學情境。只有這樣，才可以真正地構建高中數(shù)學高效課堂。
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（作者單位福建省莆田仙游縣郊尾中學）
新課改高中數(shù)學教學設計篇十五
（內蒙古扎蘭屯市第一中學）。
摘要：眾所周知，課堂教學是學生獲取知識、能力和技能的主要途徑，它是社會教育的主要形式，因此，有效課堂的建設已成為必須考慮和討論的問題。就如何構建高效的高中數(shù)學課堂進行了簡要的探討。
關鍵詞：高效；高中課堂；數(shù)學。
教學不只是教師的責任，學生也應積極配合，所以說課堂效率的高低是與教師和學生都有關系的。
一方面，有的教師在授課的時候死搬硬套，不與學生互動，造成課堂氣氛沉悶。更有甚者，傾向于關注學生的學習成果，忽略了學生的努力，降低了學生的學習興趣，致使教學成果沒那么顯著。另一方面，學生的學習情況不同，底子差點的`學習就會相對被動些，還有的學生自制力不高，上課不認真聽講，課后不鞏固，知識點很快就忘了。正處于叛逆期的學生厭學情緒嚴重，不能認真學習，缺乏競爭意識。
1.讓學生認識到數(shù)學的應用價值。
在這個信息化十足的現(xiàn)代化社會，對各項數(shù)據(jù)的要求都是十分精確的，工業(yè)化對數(shù)量和質量的要求更是嚴苛，而目前工業(yè)化大多采用了電子化設施，所以說對于數(shù)學的思考正考驗著每一個人。數(shù)學是一門邏輯思維很強的學科，當然，中國采用了辯證唯物主義和歷史唯物主義的馬克思列寧主義，而美國采用的是邏輯思維的微積分，所以尼克松在與中國建交談判中取得了成功，則都得益于微積分的邏輯思維。新課標中也規(guī)定學生要熟練掌握一些技能尤其是數(shù)學，由此可見，數(shù)學并不是無用的，相反，它有存在的必要性。
2.激發(fā)學生的學習興趣。
智者樂水，仁者樂山。興趣是最好的老師。只要有興趣，學習就不是什么難事。雖然數(shù)學可能相對于其他學科來說抽象一點，但其實用性卻是學生所沒看到的。只告訴學生數(shù)學的實用性是無用的，必須要教師激發(fā)學生對知識和主動學習能力的渴望，并逐漸感受到學習的樂趣，自覺地從事數(shù)學學習。
3.讓學生自主的思考反思。
學生在課本上學習的知識都是間接經(jīng)驗，并沒有親身經(jīng)歷，只有將這些經(jīng)驗變成屬于自己的直接經(jīng)驗才是有用的。要將前輩們的經(jīng)驗化為自己的經(jīng)驗就要經(jīng)過實踐、反思的過程，這樣才能真正體會到它的用處。
學生是學習的主人，必須讓學生認識到這一點并真真切切地成為學習的主人，才能讓學生感受到學習的樂趣，積極表現(xiàn)，享受課堂，打造一節(jié)高效的數(shù)學課堂。
參考文獻：
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[2]趙利軍。如何打造高效的數(shù)學課堂[j].學周刊，（01）。
新課改高中數(shù)學教學設計篇十六
構建共同基礎，提供發(fā)展平臺
二、提供多樣課程，適應個性選擇
三、倡導積極主動、勇于探索的學習方式
四、注重提高學生的數(shù)學思維能力
五、發(fā)展學生的數(shù)學應用意識
六、與時俱進地認識“雙基”
七、強調本質，注意適度形式化
八、體現(xiàn)數(shù)學的文化價值
九、注重信息技術與數(shù)學課程的整合十、建立合理、科學的評價體系
2、您認為高中數(shù)學新課程改革主要包括哪些內容？
面向全體學生，為全體學生的發(fā)展打下基礎。讓學習的過程更合理，使學習過程符合一般人認識事物的規(guī)律，即由表面現(xiàn)象到內在規(guī)律。由特殊現(xiàn)象和規(guī)律到一般的現(xiàn)象和規(guī)律。
3、您在實施新課程的過程中，遇到的問題主要有哪些？難點是什么？
新課程對于基礎較差的學生會有一定的難度,因為他們沒有能力去自主探究。我認為應該根據(jù)不同層次的學生制定不同的教學方法。
4、您在新課程實踐中進行了哪些嘗試？有何感受？
新課程中，我嘗試讓學生通過預習，自主探究課程內容，教師進行正確引導并加以概括。但對于我們普通高中的學生而言，只能有一小部分學生能夠有所收獲，大部分學生不具備這個能力。所以我認為新課程改革的對象應進一步具體劃分。
新課改高中數(shù)學教學設計篇十七
一、作為教師，課堂上應做到以下幾點
1、先學后講。這是關于教學順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過學生自主或合作性的學習、探究，當學生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內容時，教師再進行精講點撥。
2、三講三不講。要求教師在學生學習的基礎上，重點講易錯點，易混點，易漏點;學生已經(jīng)學會了的不講、學生通過自己學習能夠學會的不講、老師講了學生怎么也學不會的不講，充分利用有效時間完成教學過程。
3、及時矯正反饋。學生的提高需要自己的內省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應該通過檢測，及時了解學生學習的狀況，將正確的信息及時地反饋給學生，幫助學生更好地糾正學習行為。
4、三布置三不布置。不布置重復性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學生合理學習限度的作業(yè);布置發(fā)展學生思維的作業(yè)，布置引導學生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。
5、創(chuàng)設有效問題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始?？梢砸陨钪械膯栴}創(chuàng)設，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設等等。
6、減少無效教學環(huán)節(jié)。無效教學環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學的落實，有時在環(huán)節(jié)轉換和串聯(lián)語上花費的教學時間太多，這樣勢必降低了課堂教學效益。
二、要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。
仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。
再根據(jù)教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。單就每節(jié)課在上課之前對于課堂教學中教、學各個環(huán)節(jié)教師、教材、媒介、學生有個精細的設計，包括在反思中遺留問題的講解都應考慮在內。既對實現(xiàn)新課程改革三維目標的高效率、高效益、高效果落實有一個先期的預設保證。
我們的課堂教學常常為了完成任務增大課堂容量，忽略了知識的發(fā)生發(fā)展過程，以騰出更多的時間對學生加以反復的訓練，無形增加了學生的負擔，泯滅了學生學習的興趣。
例《任意角的三角函數(shù)》這一節(jié)：如何讓學生把對初中銳角三角函數(shù)的定義及解直角三角形的知識遷移到學習任意角的三角函數(shù)的定義中?根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設豐富的情境，例如單調彈簧振子，圓上一點的運動，四季變化等實例，使學生感受周期現(xiàn)象的廣泛存在，認識周期現(xiàn)象的變化規(guī)律，體會三角函數(shù)是數(shù)形結合的產(chǎn)物，這是三角函數(shù)最本質的地方。通過多媒體信息技術展示摩天輪旋轉及生成的圖像，讓學生感受到數(shù)學來源于生活，數(shù)學應用于生活，激發(fā)同學們學習的樂趣。
三、教師要適時的教給學生學習方法
學生課前預習，課堂上嘗試探索、自學等是學生課堂高效率學習的重要手段，但是在學生大量的自主性學習面前，學生學習方法是否科學就突顯出來，因為學生掌握了科學的學習方法，進而養(yǎng)成良好的學習習慣，一則對于學生終身學習與發(fā)展有好處，二則良好的學習方法和學習習慣會促進當下學生的學習，會進一步促進課堂教學的高效率。教師要對學生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學習習慣：
1、課前預習習慣：預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識有什么聯(lián)系?等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。
2、課堂學習習慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。要端座在凳子上，起立時要站直;聽課時目視老師，重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書時要目視黑板;老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師;書寫時要認真，書寫解答過程要規(guī)范，要獨立完成老師布置的作業(yè);討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。
3、對學生的練習應及時反饋：心理學研究表明讓學生及時的了解自己學習的結果，會產(chǎn)生相當大的激勵作用。反饋可用來提高具有動機價值的將來的行為。因為學生知道自己的進度、成績以及在實踐中應用知識的成效等，會激起進一步學好的愿望。同時，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正并激發(fā)上進心。
所以及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略，作為高效課堂教學，嘗試、探索、自學成為課堂教學的主旋律，教師作為學生學習的指導者、促進者，完全可以對于學生進行當堂的面批面改，對于課堂教學中學生思維能力是否等到發(fā)展，學生的吸收、消化是否高效進行小卷測試，對于學生在課堂中的學習結果給以及時反饋等。
4、課后鞏固習慣：堅持先復習后做題。復習是鞏固和消化學習內容的重要環(huán)節(jié)，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現(xiàn)平時作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。
總之，高效課堂教學表現(xiàn)為學生思維活躍、節(jié)奏緊密，導致思維能力的長足發(fā)展。備、教、學、思的策略是相輔相成的一個整體。
如果說課前的備和課后的思是為課堂教學中教、學服務的話，那么課堂教學中教也是為學服務的，因為學是主體進行嘗試、探索、自學，教是主導，起到疏引、組織的作用，所以落腳點是學。常思考，常研究，?？偨Y，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以構建高效課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質量，課堂高效率。
新課改高中數(shù)學教學設計篇十八
教育改革的核心是課程的改革，課程改革的關鍵在于教師。新課程向教師提出了教學要以學生的學習為中心，學會學習，促成學生的全面發(fā)展和終身學習為目的。在這樣的背景下，對師生的角色應科學定位，其意義是深遠的。新課改是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開始，因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，人們越來越認識到，受教育者能否在未來生活、學習、工作中取得成功，不僅取決于他們擁有知識、技能的多少和一般智力水平的高低，而且還取決于他們的興趣、動機、態(tài)度、意志力、自信心等非智力因素的發(fā)展水平，以及分析問題和解決問題能力的高低。
新課程實施多年來，教師和學生收益匪淺。學生能積極主動地投入到數(shù)學學習活動中，數(shù)學的意識和實踐能力得到加強，教學民主化，課堂上師生互動、交流、合作探究和歸納加強了，同時立足基礎，抓好雙基，面向全體學生，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，促進了數(shù)學質量的提高。教育改革是科學的，應該按照科學規(guī)律辦事，否則要受到規(guī)律的懲罰。數(shù)學教學要體現(xiàn)課程改革的基本理念，在教學中充分考慮數(shù)學的學科特點。高中學生的心理特點。不同水平、不同興趣學生的學習需求，運用多種教學方法和手段，引導學生積極主動地學習，掌握數(shù)學的基礎知識和基本技能以及它們所體現(xiàn)的數(shù)學思想方法，發(fā)展應用意識和創(chuàng)新意識，對數(shù)學有較為全面的認識，提高數(shù)學素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，為未來發(fā)展進一步學習打好基礎。
在具體的教學實踐中，我有如下幾點體會：
一、立足基礎，抓好雙基
雙基是學生發(fā)展的前提，是能力提高的先決條件，就當今高考而言，雙基仍然是主要內容，在實驗區(qū)試卷中也不例外。所以要加強雙基教學，尤其要加強數(shù)學的基本概念、定理、公式、法則等方面的教學。但在實施雙基時，絕不能機械記憶和簡單重復，搞題海戰(zhàn)術。要側重于對基礎知識的理解，使學生利用雙基解決具體問題，教學中不僅要關注基礎知識本身，還要揭示它的本質，讓學生體會數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展，掌握蘊涵其中的數(shù)學思想方法。
二、以學生為主體，注重能力提高
內因是事物變化的根據(jù)，學生的內驅力非常重要，以學生為主體是獲得好的數(shù)學效果的根本保證，任何脫離學生的實際認知特征的教學行為都是事與愿違的。目前不少教師還把教學過程看成是學生“接受”書本知識的過程。說得具體一點，就是教師把書本內容講清楚，或一問一答問清楚，學生用心記住，能按時完成作業(yè)和應付考試，就算圓滿完成了教學任務。這樣做其實把一種“隱形的”、寶貴的東西，而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。古語說“授人以魚，不如授人以漁”。在教師與學生之間，教師永遠是外因，學生才是內因。教師那里的知識再好，如果不能成為學生的，對學生來說，都是無用的！特別是當前的高考試題，靈活多變，所以更以培養(yǎng)學生的能力為最終目的，充分調動學生的積極性、主動性，鼓勵學生動手、動口、動腦全方位參與教學，把學生在例題和習題解題過程中遇到的挫折暴露出來，長期以往，學生在這些經(jīng)歷中慢慢學會了思考，變得靈活機智。
三、面向全體學生，提高數(shù)學素養(yǎng)
在應試教育面前，我們的數(shù)學教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學困生”的現(xiàn)象，這即不符合素質教育的要求，也嚴重影響著整體數(shù)學素養(yǎng)提高，在平時的教學中，一定要面向全體學生，重心下移，從最后一名學生抓起，才能做到“水漲船高”，學生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學生都能在他的原有的基礎上提高，獲得成功。
學習數(shù)學的最終目的是應用。數(shù)學來源于生活，又服務生產(chǎn)實踐，所以在教學中聯(lián)系生活背景講解數(shù)學；使學生感悟到數(shù)學就在日常生活中。這樣，一方面學生會主動聯(lián)系身邊的實際問題來學習數(shù)學，另一方面也可以利用數(shù)學解決實際問題，使他們認識到數(shù)學的實用性。
四、克服思維定勢，推進開放探究
學生在做題時，往往會出現(xiàn)套路，不能具體問題具體分析，這是很大程度上的歸納和模仿練習造成的。特別是綜合復習階段，老師習慣把一些問題分類整理、歸納已介紹解題的一般方法，實際上這樣學生是歡迎的，因為方法便于接受。效果也比較明顯，但這樣做容易產(chǎn)生思維定勢，再加上經(jīng)常性的模擬練習，對一些問題的解法形成了一個固定的模式，一旦題型變了，就束手無策。在教學中要避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，要選遍一些因思維定勢而出錯的題目，以引起學生的注意，還要在平時的教學過程中逐步滲透具有開放性和探索性的問題，使學生都能給出自己對問題的理解、解答。培養(yǎng)學生良好的思維品質和勇于探索的精神。
五、教師要有創(chuàng)新意識
新課程中，增設了培養(yǎng)學生的素質的內容。這些內容要求教師要用全新的教學模式來組織教學，因此，教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念，并要求教師具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創(chuàng)性。總之，教師要有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法，靈活的教學內容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準，善于創(chuàng)設“創(chuàng)新的自由空間”，為學生提供更廣闊的學習園地，指導學生改進學習方式。
六、恰當運用利用信息技術，提高教學質量。
任何可以增強教學效果的工具、手段、方法等都應該努力拿來用，不可忽視信息技術在增強教學效果方面的作用，一切有利于學生學習的工具都應該積極采用。應重視信息技術與數(shù)學課程內容的有機整合，整合的原則是有利于對數(shù)學本質的認識。例如，算法初步作為必修內容，教師在教學中應注意它與有關內容的整合。又如，統(tǒng)計中數(shù)據(jù)的處理、方程的近似求解等都體現(xiàn)了信息技術與數(shù)學內容的整合，同時，我們還可以使用科學計算器、計算機及軟件、互聯(lián)網(wǎng)，以及各種數(shù)學教育技術平臺，加強數(shù)學教學與信息技術的結合。
總而言之，通過本次課改培訓，使我認識到，我們的數(shù)學教學應依據(jù)課程標準的要求，以人的發(fā)展和社會進步為需求，使每個學生獲得必要的數(shù)學基礎知識和基本技能，提高空間想象、抽象概括、運算求解、推理論證、數(shù)據(jù)處理等基本能力。使學生具有一定的數(shù)學視野，逐步認識到數(shù)學的科學價值、應用價值和文化價值，形成批判性的思維習慣。新課程還以學生為中心，以活動為中心，讓學生在活動中學會合作，學會探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新。
新課改高中數(shù)學教學設計篇十九
摘要：伴隨著新課改的進行，高中數(shù)學課堂教學也要展開相應的改革，以配合新課改的總體進程，實現(xiàn)新課改的總體目標，完成新課改的總體任務。為此，高中數(shù)學課堂教學改革要建立起新型的課堂教學模式。
高中數(shù)學作為高中的核心課程與基礎主科，是整個新課改下的關鍵一環(huán)。數(shù)學教學改革的程度，在一定意義上反映著整體新課改的進展程度。在新課改下如何科學、合理、有效地完成高中數(shù)學的課堂教學改革已經(jīng)成為當前擺在高中數(shù)學教師面前的重大課題。作為新課改的一個環(huán)節(jié)，數(shù)學的課堂教學改革不僅僅是為了單純地提高學生的考試分數(shù)，而且具有提升學生數(shù)學素養(yǎng)、鍛煉學生數(shù)學思維、培養(yǎng)學生數(shù)學興趣的數(shù)學文化意義。因此，要成功地完成高中數(shù)學的課堂教學改革，就需要大力改革傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學模式，通過新型模式的運作，在長期的教學過程中逐漸完成數(shù)學教學與學習的轉型。
一、從主體-客體模式到主體-主體模式。
轉換角色，擺正師生關系。傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂教學以教師為單一主體，學生則成為被動接受知識的客體，二者之間形成主體-客體的模式。這種模式的特點是教師以單純的灌輸、教授為主，學生則以被動的接受、記憶為主，這樣就造成了學生對教師的盲目跟從，既缺乏主動求知的興趣，又缺乏勇于發(fā)現(xiàn)問題、大膽質疑和批判的勇氣。被動性會逐漸導致學生學習積極性的失落，最終導致的是教學模式的僵化。數(shù)學的課堂教學改革首先要從該傳統(tǒng)模式的二元對立結構著眼，力求把它改變成為主體-主體型的主體間性模式。消除二元對立結構，建立一種多元對等的互動結構，這應該是新課改下數(shù)學課堂教學改革的根本轉變。在主體-主體的課堂教學模式下，教師與學生都成為對等的主體，這等于傳統(tǒng)模式中教師的主體性弱化了，而學生的主體性強化了。通過主體的對等互動，真正激發(fā)了學生的自主性、積極性、獨立性，使得教學的過程變成了教師引導學生、學生主動探索的教學相長的過程。數(shù)學學習應該是一種建立在已有知識基礎之上的'主動建構過程，而不是簡單的機械模仿與接受過程。當然，在這種建構過程中，學生需要教師的直接指導與幫助，但不再需要教師總是直接提供現(xiàn)成的答案。這種模式的改革在高中數(shù)學課堂教學中的作用要比在其他學科改革中更為顯著與明顯，因為數(shù)學本身是一門相對精確化程度更高的學科，它的嚴密、精確、程序要求使得數(shù)學帶有機械性的特征，好像只能牢記特定的規(guī)則從而獲得唯一的正確答案。其實，數(shù)學的答案雖然往往是唯一的，但是其方法卻可以是多樣的，答案的精確性不影響思維的創(chuàng)造性。因此，數(shù)學教師在此有特別大的發(fā)揮余地，能夠積極有效地引導學生進行探索性的、創(chuàng)造性的、發(fā)散性的思維展開，使得學生對數(shù)學的學習不是海量地記憶外部信息，不是題海戰(zhàn)術，而是學會認識事物的程序和規(guī)律，探索新的認識圖式。
這樣，主體-主體的課堂教學模式就是一種良性互動、永續(xù)發(fā)展的靈活模式，一方面有教師主體的引導、點撥、鼓勵，另一方面有學生的積極思考、提問、質疑、探索，二者形成互動的合作關系，使得課堂教學更增添了樂趣。
二、從解題思維到創(chuàng)造性思維。
開放課堂，營造探究環(huán)境。傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂教學以解題為主，學生主要通過記憶方式而掌握大量的既定解題方法來應對數(shù)學問題，很少有創(chuàng)新意識。如果沒有創(chuàng)新意識，數(shù)學學習就變成了單純解題的機械過程，而有了創(chuàng)新意識，數(shù)學學習就變成了主動探索、發(fā)現(xiàn)新知的激勵性過程。因此，新課改下的高中數(shù)學課堂教學改革要主要對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而這種培養(yǎng)應該從以下幾個方面入手：
新課改高中數(shù)學教學設計篇二十
摘要：初中生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，在初中語文閱讀教學中，教師應該充分把握好本階段學生的特點，以更新教學理念以優(yōu)化教學策略為切入點，全面改善初中語文閱讀教學，提升學生對文章整體閱讀的理解和把握，并且引導學生進行探究性閱讀，拓展思維空間，提高閱讀能力和語文素養(yǎng)。
關鍵詞：初中語文教學；優(yōu)化策略；探究。
一、我國初中語文閱讀教學存在的問題。
1.肢解文章，分段分析。
初中語文教師常常上課會把一篇文章機械地分割成字、詞、句、段落或者結構、主題、修辭、寫作手法等部分，然后逐個進行講解、分析，雖然這樣有利于培養(yǎng)學生對于某些特定閱讀分析技巧的掌握，但是結果往往使學生在最后分析文章時帶有很大的局限性，不善于結合上下文和文章整體的主題去思考問題，從而得出膚淺、片面的結論。
2.局限于教材，知其然不知其所以然。
閱讀的主體是學生，是學生的個性化行為，它既是學生的學習過程，也是學生的實踐過程?，F(xiàn)實中，教師的分析充斥于教學課堂，學生以被動的接受為主，很少有主動提問的，更不要說主動地探究課本上出現(xiàn)的問題，答案卻在課本以外才能找到的情況。新課標強調：要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，強化學生的閱讀實踐。所以，教師應該鼓勵學生個性化閱讀，積極倡導學生自主探究，擺脫閱讀時局限于教材，知其然不知其所以然的問題。
二、優(yōu)化初中語文閱讀教學的幾點建議。
1.加強文章整體閱讀理解能力，學會聯(lián)系上下文思考問題。
閱讀文章如同下圍棋，大局觀很重要，首先要改變當前閱讀教學中重分析、輕感悟的現(xiàn)狀，引導學生向著全面理解、深刻體會的良性方向發(fā)展。
陶淵明作《五柳先生傳》以自況云：“好讀書，不求甚解?！本褪钦f讀書只求領會要旨，不刻意在字句上下功夫，這種看書重視領會書中的精華而不追逐字面上的咬文嚼字的讀書觀是非?？扇〉?。傳統(tǒng)的閱讀模式是字、詞、句、篇循序漸進的，而整體閱讀則是強調整體，閱讀文章不一定非要逐字逐句地去讀、去理解，可以快速瀏覽一遍，找出文中的關鍵點，然后對全文加以概括，三國時期的大智者諸葛亮就曾說過他的讀書和治學的方法是四個字：觀其大略。葉圣陶先生曾說過：“閱讀的第一步應該是通讀全文，知道文章之大概?！?BR> 文章的字詞好比人的相貌，而主題則是文章的靈魂，要想真正了解一個人，必須走進他的靈魂，就現(xiàn)今的考試來看，對文章整體把握的考查，題目出現(xiàn)得越來越多了，而且即便是對字詞和修辭手法的考題，也大多是建立在全篇閱讀后，隨著文章整體來確定詞義，隨著文章整體來分析句子，隨著文章整體來解釋修辭手法，只有了解文章的靈魂，學生的解讀才能更準確、更深刻、更全面。
在整體閱讀的基礎上，教師還要注意培養(yǎng)學生練習上下文思考問題的習慣。試卷上閱讀理解的試題很頻繁地出現(xiàn)要求學生“聯(lián)系上下文作答”的字樣，但是真正要做到聯(lián)系上下文，必須要找到上下文的聯(lián)系。上下文的聯(lián)系是作者思路的軌跡，體現(xiàn)了作者思維的秩序，先寫什么，后寫什么，都具有很強的邏輯思維性，理清這種上下文的聯(lián)系，就能和作者思維溝通起來，進入到文章中去，就不難找到文章的主題了。
當然，我們強調整體閱讀并不是要放棄字、詞、段落的分析，所要摒棄的是煩瑣的`分析。我們提倡在進行分析后，要歸納知識點，最終再回到整體中去理解，緊扣主旨去思考問題，做到舉一反三。
2.超越教材，鼓勵學生進行探究性閱讀。
探究性閱讀是指學生在教師的指導下，對閱讀材料自主探究的過程中感知、理解，從而讀出疑問并且通過其他渠道解決疑問，甚至得出其他前人未曾有過的獨特看法和見解的一種學習方法。
作為一種高級的學習方式，探究性閱讀不是淺嘗輒止，而是通過自身不斷探索而達到更高境界的巨大挑戰(zhàn)，在這個過程中我們要注意以下幾點：
（1）不管是閱讀教材還是閱讀課外讀物，學生都是閱讀的主體，教師扮演的是傳道、授業(yè)、解惑的角色，不能以教師的分析來代替學生的閱讀。
（2）探究來源于提出問題。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要?！眴栴}是探究的起點，只有在教師的啟發(fā)下提出問題，才能激發(fā)學生的探究意識，從而積極主動地去解決問題。比如，在《孔乙己》一文中，讀到課文中“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿一破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包”這段文字時，有意識地啟發(fā)學生思考：孔乙己的長衫為何不見了？這個問題文中沒有出現(xiàn)，但是卻能引起學生的思考，激發(fā)他們探究的興趣。
（3）探究是一個以文會友的過程，不僅僅是學生和教師之間，還可能有學生之間，甚至是學生和作者之間產(chǎn)生對話，作為教師，有責任引導學生在這些對話中營造友好、和諧的協(xié)作氛圍，同求知、同發(fā)展。
（4）每個學生都是一個獨立的個體，他們的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗不盡相同，理解能力和表達水平也各有差異，對同一篇課文，兩個學生可能會得出截然不同的兩種意見或者理解。這時就要求教師引導學生學會傾聽，同時，作為教師更要靜下心來聽聽學生的意見和理解，發(fā)現(xiàn)學生的可取之處。
總之，探究性閱讀應該做到立足教材，超越教材，辯證統(tǒng)一。同時，從素質教育出發(fā)，鼓勵他們自主探索，提出問題，并且借助各方的力量，自己去尋找答案。
新課改高中數(shù)學教學設計篇二十一
【摘要】隨著社會和經(jīng)濟的進步發(fā)展，中學教育改革也在不斷進行，新課改的推行在一定程度上轉變了教師的教學理念和教學手段，轉變了初中化學教學的策略和方式。在進行初中化學教學時，無論是教師的教學任務還是課本的教學內容都發(fā)生了一定的變化，這也給教師的教學提出了新的要求。為了更好地搞好化學教學，就必須重視課堂教學效率的提高，推動化學教學更好地進行。
【關鍵詞】初中化學；新課改；高效課堂；構建
教學本身便是一門藝術，隨著新課改和素質教育的進行，教師要在有限的時間內搞好教學就必須提高教學效率，這是新課改的一個重要目標。因此，教師在教學時必須重視自身優(yōu)勢的發(fā)揮，將教學效率的提高放在中心位置，以最少的時間完成教學任務，提高教學效率。本文主要研究了提高初中化學教學效率的策略，希望能夠推動初中化學教學更好地進行。
一、進行初中化學高效課堂構建的主要原因
隨著社會和時代的發(fā)展，社會競爭更加激烈，為了滿足社會發(fā)展對人才的需要，在進行初中化學教學時，必須重視教學效率的提高。當前，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了人才衡量的一個重要標準，進行高效課堂的構建，能夠很好地提高學生的化學素養(yǎng)，給他們學習能力的提高奠定良好的基礎。因此，教師在進行初中化學教學時，必須采取相應有效的措施和手段。
二、提高初中化學課堂教學效率的手段
1.重視和諧師生關系的營造。在學校中，師生關系是最基本的一種人際關系，師生關系的和諧對教學效率的提高是非常重要的。若是師生關系比較和諧、融洽，學生在學習時會更加主動、積極，教師在開展教學活動時，學生也更加愿意參與進去。所以，在進行初中化學教學時，教師應該認識到師生關系和諧的重要性，并轉變以往的觀念，在教學時將學生放在中心位置，幫助學生創(chuàng)造一個興奮、愉悅的氛圍和教學情境，從而給課堂教學效率的提高奠定良好的基礎。
這便要求教師在進行化學教學時，仔細觀察每一個表情和動作，學生的一個眼神和動作都可能將自身的學習情況很好地反映出來。教師在下課后或者課上應留一些時間和學生談心、交流，了解他們的想法和情緒，在交流過程中必須坦誠，這樣，學生和教師之間的距離才會真正拉近，學生對化學的興趣也會有明顯提高。
隨著新課改的進行，教師已經(jīng)不再僅僅是講解知識和給學生解惑的人，還應該扮演好指導學生以及與學生合作的角色。在教學過程中，教師還應該重視情感方面的交流和溝通，這樣，學生在學習時才能夠張弛有度，在一個比較和諧的氛圍中學好化學知識，從而不斷地提高化學教學效率。
2.重視實驗教學的優(yōu)化，不斷提高課堂教學效率。在化學教學中，實驗是一個非常重要的教學手段，通過化學實驗教學能夠很好地將學生本身的化學學習積極性調動起來。在實驗的過程中，學生通過探究更加容易掌握相關的化學概念，不斷提高實驗操作能力和觀察能力。()所以，教師在進行初中化學教學時，必須認識到實驗的重要性，并對實驗教學進行優(yōu)化，從而將學生的探究欲望真正調動起來。通過實驗探究，學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題以及解決問題的能力也會有明顯提高。
比如，在講氫氧化鈉時，教師可以將噴泉的趣味實驗使用進去；在講燃燒時，可以將魔棒點燈以及燒不壞的手帕等實驗使用進去；在講到酸堿在指示劑下反應時，也可以通過無中生有等實驗，將學生的眼球抓??；在講制取二氧化碳時，教師可以使用探究實驗教學法，給學生提供二氧化碳制取的相關設備和材料，讓學生根據(jù)自己的一些想法來自行設計實驗。在實驗結束之后，教師可以要求學生對自己的實驗情況進行評價，也可以要求小組之間進行互相評價，這樣能夠幫助學生更好地找到自己實驗存在的優(yōu)缺點，并且通過這樣的探究實驗，使學生真正了解進行化學實驗的時候，裝置并不是固定的，必須要敢于進行創(chuàng)新和實踐，只有這樣，才能使教學手段和裝置得到更新，這樣也能夠提高學生的創(chuàng)新能力。
由此，我們可以發(fā)現(xiàn)，在化學學習的過程中，實驗教學是一種非常重要且有效的手段，很多概念都可以通過化學實驗來驗證。因此，教師在進行初中化學教學時，必須認識到實驗的重要性，應通過實驗來幫助學生更好地學習化學知識，并使他們掌握相關的`實驗技能。
3.重視教學情境的創(chuàng)設，對課堂教學進行強化?；瘜W是一門非常有魅力的科目，并且和生活息息相關，只要認真觀察便能夠發(fā)現(xiàn)：在生活中有很多化學素材，這些素材都能夠運用到化學教學中去，在運用時，可以通過社會熱點追蹤、聯(lián)系生活實際等，創(chuàng)設出時尚、有趣和生動的情境，將枯燥的化學趣味化，這樣，學生就能夠更好地感受到化學帶來的精彩，對化學的學習興趣也會有明顯上升。在進行課堂教學時，學生也更加愿意積極、主動地參與進來。此外，通過情境創(chuàng)設，學生還可以了解化學的神奇及其在我們生活中的重要作用，這樣，學生的學習心理才會更加積極，課堂教學的效率才可能真正得以提高。
比如，在講到一氧化碳時，教師就可以組織學生回憶一些生活片段，以了解一氧化碳的作用和危害：水燒開之后，在灌水時，若不小心將水灑了一些到爐火上，這時，爐火的火勢不但不會衰減，還會竄出一股火焰，且比平時的爐火更旺；冬天，很多人都會通過爐火來取暖，如果空氣不夠暢通，就很容易出現(xiàn)煤氣中毒的情況。再如，在講到滅火和燃燒時，教師就可以舉出英國戰(zhàn)艦歐羅巴號失火的例子，從而讓學生進行思考、猜想和分析，研究火到底是誰放的。學生討論時，教師可進行評價，從而有效進行師生互動。這樣，課堂的氛圍會更加熱烈，不但能夠幫助學生更好地理解化學的相關原理，還能夠提高化學教學效率，學生在思考時也會更加投入。
在生活中，化學現(xiàn)象的存在是比較普遍的，無論是社會的發(fā)展，還是開發(fā)新能源都離不開化學，因此，教師在進行化學教學時，就必須認真、仔細，合理運用生活中的素材來進行化學情境的創(chuàng)設，給化學教學提供更加豐富的素材，從而推動化學教學效率的提高。
隨著新課改的進行，對初中化學教學也提出了新的要求，這便要求教師認識到課堂效率提高的重要性，在教學過程中努力根據(jù)需要轉變化學教學觀念，找到新的教學方法，這樣才能夠更好地推動化學教學效率的提高。此外，在進行化學教學時，教師必須貫徹新課改的相關理念，將學生放在主體的位置，將自身的作用真正發(fā)揮出來。
參考文獻：
[1]姚雙萍.強化實驗環(huán)節(jié),推進初中化學高效課堂的構建[j].中國校外教育,,(2):77.
[3]徐杏山.談初中化學高效課堂的構建[j].華夏教師,2014,(11):59.
新課改高中數(shù)學教學設計篇二十二
摘要：高中階段的化學教學面臨著高考的檢驗，所以教學效果也包括提高學生的應考能力。新課改對基礎教育階段的學科教學提出了新的要求，倡導新的教學理念。在新課改的大背景下，高中化學怎樣才能保證教學的有效性，是每一名任課教師必須要面對的問題。每一節(jié)課，教學目標的確定都是來衡量和約束教學行為的準繩，是衡量教學質量的尺度?？茖W制訂多元化的教學目標，是貫徹課程標準的體現(xiàn)，也是教師組織教學能力的體現(xiàn)，明確具體的教學目標對教師的教的方式以及學生學的方式有著很大的影響。
關鍵詞：新課改；高中化學；探究實踐。
基礎教育階段的課程改革，已經(jīng)實施了很長一段時間。新課程改革對于推進素質教育具有一定的促進作用。高中階段的化學教學面臨著高考的檢驗，所以教學效果也包括提高學生的應考能力。新課改對基礎教育階段的學科教學提出了新的要求，倡導新的教學理念。在新課改的大背景下，高中化學怎樣才能保證教學的有效性，是每一名任課教師必須要面對的問題。提高教學的有效性，既要教師樹立新的教學理念，又要教師具備新的教學模式和教學方法，是需要師生共同努力才可以實現(xiàn)的。下面結合自己的.工作，談談新課改下對高中化學教學的思考和體會。
一、教學目標要多元化。
不管是什么學科的教學，確定教學目標和完成教學目標，永遠是教學的兩個核心任務。每一節(jié)課，教學目標的確定都是來衡量和約束教學行為的準繩，是衡量教學質量的尺度?？茖W制訂多元化的教學目標，是貫徹課程標準的體現(xiàn)，也是教師組織教學能力的體現(xiàn)，明確具體的教學目標對教師教的方式以及學生學的方式有著很大的影響。貫徹新課改的教學理念，教師的教學目標的確定，應該從以下幾方面進行考慮：通過本節(jié)課的教學，學生應該學習和掌握哪些知識，學生原有的基礎怎樣，新課學習要達到什么程度，學生在課前應該做哪些準備，學生要在本課學習中掌握哪些技能，哪些能力應該得到提高。同時，學生的情感態(tài)度和價值觀應該達到什么目標，都是教師在教學中要考慮的問題，并且作為教學目標的重要因素。教師在制訂目標時，要根據(jù)學生原有的認知基礎，了解學生已經(jīng)具備的學習能力，目標的確定不能太高，也不能太低。
例如，“鹵族元素”是學生學習化學的重要內容。對這節(jié)課教學目標的確定，首先應該使學生掌握氟、溴、碘的主要性質，了解這些元素組成的重要化合物的用途；其次，要讓學生初步掌握鹵素的原子結構，理解和掌握鹵族元素之間性質的關系，初步形成元素自然族的概念；最后是通過鹵素性質的比較，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識的。在情感目標的確定上，應該將物質結構決定物質性質的辯證唯物主義教育充實在教學中。
二、教師要樹立新的教學觀念。
則，依然沿用傳統(tǒng)的教學方法，那么教學效果就無法保證，更別提教學效率。新課程改革要求教師用教材教，不能教教材，應該把教材作為教學活動安排的一個依據(jù)，教學中教師要根據(jù)教學實際，學生的認知基礎，進行教學活動的安排和設計。教學中要注意開發(fā)學生的潛能，教學要講究空白藝術，給學生留有一定的思考空間，關注學生的學習能力培養(yǎng)和提高，養(yǎng)成科學探究的意識，為日后的高等教育做好各方面的準備。
三、正確領會和使用教材。
教材是教學的依據(jù)，教材是依照課程標準編制的，因此備課時，教師一定要充分挖掘教材所提供的深遠內涵，理清教材的外延和內涵，適當補充教材內容，開發(fā)教學資源。不管是教材自身的內容還是教師增加的內容，都應該明確讓學生獲得什么認知，提高什么能力，掌握什么學習和實踐操作的方法，學生的情感態(tài)度與價值觀得到什么改變。教師不應該局限教材，也不應該偏離教材。所選擇的內容，都應該是圍繞教學目標來決定。教材中很多內容都是培養(yǎng)學生探究能力的實驗，教師要把這部分內容作為化學教學的重點。注重學生探究意識和探究能力的培養(yǎng)和形成。
四、堅持科學化的學科特色。
化學教學與其他教學不一樣，實踐性和操作性突出，學科特色明顯。化學教學要注意科學化，所謂科學化，就是指能夠高效率地完成教學和學習任務，以最少的時間和精力，求得課堂教學的最佳效果。課堂教學至少包括教學設計的結構，層次化和有序性。教學設計的有序是每一個教師都關注的問題，一般是按照教學的進程分為開始、新課教學、總結鞏固這三個階段。新課開始時，揭示本節(jié)課的教學目標，新課教學時間，是教學的核心內容，在這個時間段，要完成預定的教學目標。結尾部分，歸納、概括本課所學知識，加深理解和記憶，形成一定的學習能力。
綜上所述，高中化學教學要注重教學的有效性?；瘜W教學的特點是實踐性和探究性，學生通過實踐探究前人總結的科學論斷，形成新的認知和能力。因此，在教學中，要注意方式和方法的選擇，注意教學目標的確定，從而保證教學效果的有效。
參考文獻：
［1］方保中。乍看異常，其實尋常：例談高中化學實驗現(xiàn)象“異?！钡某梢蚣胺此迹踛］?，F(xiàn)代閱讀：教育版，（06）。
［2］姚鵬?！皩W起于思，思源于疑”：談高中化學教學中的質疑能力培養(yǎng)［j］?，F(xiàn)代閱讀：教育版，2012（06）。
（作者單位北京市延慶第一中學）。
新課改高中數(shù)學教學設計篇一
新課改之前，老師處于主動地位，學生處于被動地位，這種課堂教學方法并不利于學生學習能力的發(fā)揮，也不利于學生學習方法的創(chuàng)造，學生只是學會了知識，而不是掌握了怎樣去學。通過新課改，老師可以在課堂上主動提出問題，讓學生從被動轉變?yōu)橹鲃?，主動去探究學習方法，先思考老師提出的問題，再找到解決問題的方法。拿三角函數(shù)為例，可以讓學生根據(jù)三角函數(shù)的定義，引導學生推出同角三角函數(shù)的基本關系。老師在教學前，可以讓學生先做預習，有問題可以請教老師，然后上臺做小老師進行講課，其他的學生可以對小老師提出問題，學生與學生之間互相討論，最后老師進行正確指導，這樣可以烘托課堂氛圍，調動學生的學習興趣和提問的積極性。
二、由抽象到具象的轉變。
由于過去的社會發(fā)展緩慢，高中課堂上的教學手段也得不到提升。新課改下的課堂就不同了，黑板變成了多媒體和電腦，軟件成了教學的主要輔導工具。由于數(shù)學概念抽象的特點，學生并不能理解這些抽象的概念，像課本上的幾何圖形，學生的腦海中無法想象幾何是為何物，因為書上的幾何都是平面的，在現(xiàn)實學生的思維中并不能詳細理解立體這個概念，但是通過3d幾何畫板以及3d幾何軟件等科技手段，學生可以親眼體會幾何的奇妙世界，這種抽象變?yōu)榫呦蟮姆椒ǚ浅Ｖ档媒梃b，數(shù)學抽象的概念是學生最困惑的地方，有了這種抽象變具象的方法，學生再也不用擔心無法理解數(shù)學中的抽象概念了。
三、小組合作學習。
傳統(tǒng)的課堂教學中，一般是老師在講臺上處于主動狀態(tài)，學生在講臺下處于被動狀態(tài)，而老師也不會關注到全部的同學，也不能確保當前課全部學生都學習到老師講授的數(shù)學知識，無法確保課堂授課的效率。采用小組合作學習的方式，就可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生在講臺下進行分組，以2-4人的分組形式，并設置小組長、記錄員、報告員等職務，讓小組長提出小組探討步驟和方法，并指定探討目標，記錄員將小組探討中糾結的問題做好記錄，最后由報告員做總結匯報。課前小組可以進行小組預習，課下小組進行課下復習，通過這種協(xié)作學習的方式達到共同進步的目的。課堂上，老師可以根據(jù)概率這一概念，讓各小組做概率實驗，各小組可以做拋硬幣實驗，拋硬幣20次，記錄正反面的次數(shù)，最后計算概率，這種互動實驗的方法可以調動課堂的學習氛圍，提高學生學習的積極性。
四、學習能力的鍛煉。
老師可以在黑板上每天列一道數(shù)學難題，學生在課下可以互相討論解題，從網(wǎng)上以及圖書館中找尋相關資料，課上學生根據(jù)課下查找的資料進行答題，周而復始持續(xù)每天一題，這樣一來，學生腦海中的數(shù)學題目就越積越多，產(chǎn)生了豐富的數(shù)學題庫。學生潛意識中具有豐富的創(chuàng)造力，只要得到良好的挖掘，就可以發(fā)揮高中學生無限的精力和思維能力。老師在課堂上講解的數(shù)學題型，如果不做好記錄和整理，很快會在學生的腦海中淡化。所以就要求學生對老師講解的內容進行細致的歸納總結，可以將學習中遇到的定義、公式以及難題進行整理歸納，方便課下復習。還可以將做題中的錯題進行整理，課下復習的時候再加以鞏固，加深印象，防止再次做錯。隨著信息技術的發(fā)展，多媒體也被運用到數(shù)學教學中，多媒體教學可以吸引同學的注意力，也方便老師的授課，但是過多的媒體信息容易產(chǎn)生混亂。這就需要建設一個專題單元，把需要的信息資料放在一個單元里，清晰明了，使用方便。除了鍛煉學生的自主性，老師也要和學生多多互動，可以組織學生之間開展數(shù)學辯論會，由老師做主持，讓學生辯論如何展開更好的學習，探究數(shù)學的學習方法，傾聽學生的內心，通過因材施教，更好的提高學生的數(shù)學學習成績。
五、結語。
數(shù)學是高中很重要的一門學科，在教育中占很大的比重。因為數(shù)學抽象的概念非常多，學好數(shù)學不僅是一門技術還是一門藝術。在新課改形勢下，只要找好學習方法，一定會提高學生的學習能力，進而提高數(shù)學學習成績。（本文來自于《高考》雜志?！陡呖肌冯s志簡介詳見.）。
新課改高中數(shù)學教學設計篇二
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教育方式與方法已經(jīng)不能滿足社會需要，嚴重阻礙了學生各項能力的發(fā)展，在新課改要求下對高中數(shù)學教學進行重新理解，對新課改下的高中數(shù)學教學進行了分析與研究。
近年來我國科技水平得到了不斷的發(fā)展，這就要求不斷對自然科學進行改革和發(fā)展，才能做到與社會的發(fā)展相適應。高中數(shù)學教學的傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不能與社會發(fā)展相適應，這時候新課改下的高中數(shù)學教學誕生了。
在新課改的影響下，高中數(shù)學教學更加重視基礎知識和基本技能的教學，只有將基礎知識和基本理論掌握好，才能更加深入研究，在新課改的幾大模塊中，必修模塊是最主要的內容，就可以很好地說明這一點。
在新課改的影響下，高中數(shù)學教學發(fā)生了較大改變，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學教師是教學活動的中心，現(xiàn)在的高中數(shù)學課堂中學生是中心，教學中所有的活動都圍繞學生而展開，充分地調動了學生的學習主動性與自主性。作為奮戰(zhàn)于一線的教育工作者，我們應該對以前的教學方法進行充分審視，很明顯傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能適應新課改以后的高中教學了。在新課改的影響下，我們應該以學生為本，堅持這項基本原則，積極探索更加靈活的教學方式，因為每個學生的接受能力是不同的，要想讓學生接受得更容易，就應該積極探索適合學生的教學方法，追求教學方式的靈活性與多樣性，只有這樣才能使現(xiàn)在高中數(shù)學教學的需要得到滿足。
三、如何改進高中學生學習數(shù)學的方法。
傳統(tǒng)的`學習方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在高中學生學習數(shù)學的需要了，隨著教育觀念的更新，傳統(tǒng)學習方法暴露出很多弊端，比方說很多學生沒有預習的習慣，課后也不復習，缺乏自主學習的精神，因為這些問題的存在，嚴重阻礙了學生的學習速度，更不能很快地掌握學習技巧，進行舉一反三了。新課改頒布實施以后，要求學生主觀能動性的發(fā)揮，在教學過程中不斷培養(yǎng)學生勇于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。新課改后的高中數(shù)學教學更全面地體現(xiàn)了數(shù)學教育的理念。
教育的目的是教書育人，在傳統(tǒng)高中數(shù)學教育中，學生自主學習的能力被無情地埋沒了，新課改的頒布實施要求學生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，更加深刻地體現(xiàn)了高中數(shù)學教學的真諦。
參考文獻：
新課改高中數(shù)學教學設計篇三
面對新課改的實際，面對教材整體編排的變化，面對教材引入的親和力，結合本人對教材的理解及一年的教學實踐，感覺北師大版教材有利于開展探究性活動，給學生更大的主動性，同時，也由于教材的“新”，在教學過程中出現(xiàn)了一些問題，在教學實踐中我談談個人的幾點看法：
1.轉變教學觀念。
以前我們經(jīng)常講：“要給學生一滴水，教師需要一桶水”，現(xiàn)在要反過來講：“要用教師的一滴水，引出學生的一桶水?！碑吘宫F(xiàn)在教材要求學生參與意識強，要求能真正提高學生的學習興趣入手，教材中很多定理，都是在學生的探究活動中，通過思考，通過動手而直接得到的。新教材為了更加有利于探究性學習，知識結構發(fā)生了較大的改變，因而造成理論知識很少，只提供基本框架，而相應內容必須由教師引導和補充，這就有很大的可塑性，到底要補充多少知識，補充到什么程度，真可謂仁者見仁，智者見智。沒有統(tǒng)一標準，容易造成兩個極端，對于無高三教學經(jīng)驗的教師那可是“水過地皮濕”，因為對舊教材沒有先入為主的原因，使得他們基本上就不補充，也沒什么可補充的。因而教得快，但會造成容量不夠，無東西可教；而對于有高三經(jīng)驗的教師，因為前面知識的積累，經(jīng)常會憑借自己的已有的高考復習經(jīng)驗進行補充，這就會造成容量大，教學進度慢，課時不夠，不能夠按時完成任務等問題。面對諸多問題，我個人認為兩種處理方法都不恰當，應根據(jù)實際情況出發(fā)，折中處理，先打好基礎，循序漸進地補充適當內容，才可能適應高考。
2.教學條件難于適應新教材要求。
教材中的很多實例由于非?？拷F(xiàn)實生活，所以很多數(shù)據(jù)非常大且不規(guī)則，計算時常用到計算機，很多事例、很多函數(shù)模型須用圖形來表示，這也需要借助計算機才能實現(xiàn)，很多普通完中的教學設備都無法達到要求，這也會給教學上造成一定影響。
3.如何處理背景知識、課堂延伸材料和課內教學要求之間的矛盾。
拿到北師大版新教材的第一感覺：內容豐富了！除了原來單調的數(shù)學知識、公式符號外，還在例題設置中盡可能貼近現(xiàn)實生活，重要的定理不僅有清晰簡明的推導，更有背景知識的引入，應用知識的拓展，還有數(shù)學歷史的介紹，更全面地讓學生體驗數(shù)學、感受數(shù)學。在具體的教學中，要實現(xiàn)這些要求無疑對老師也提出了更高的要求，不能只是就數(shù)學講數(shù)學，一點擴充都做不到。對數(shù)學和相關學科的聯(lián)系、對信息技術的使用、對物理知識和數(shù)學史的了解都應當進一步的提高，但是具體實施中，我也發(fā)現(xiàn)這樣的問題，有時很需要把握一個“度”，過多地注重這些內容，課堂上表面很熱鬧，但教學目標確缺失了。當然，背景、應用、過程和歷史該如何與數(shù)學知識有機的.結合起來是很困難的。其實，講背景、講應用等都是為講數(shù)學知識服務的，都是為了讓學生更好的理解數(shù)學知識，更有興趣的學習數(shù)學知識。
4.新課程會有新高考。
新課改對教師對學生無疑都提出了更多更高的要求，要一一完成這些要求確實不容易，實現(xiàn)新課程的理念，使學生的知識素質能力都得到相應的提高靠的決不是幾堂公開課，幾次做秀的研究性學習。但要在日常教學中始終滲透新課改精神，教師很難做到，因為有高考這根指揮棒的作用。新教材相對舊教材而言，缺少了很多基礎訓練，使得部分學生思維雖然開闊了，但運算能力差了很多，在課堂上還需對新教材的內容進行補充。很多同事都認為新課程固然好，但學生的考試成績大不如從前好了，缺乏必要的重復練習，因為時間不夠，大部分的教師都感覺一直是在趕進度。有些老師基本上還是按照老教材在教學，新教材也用老教材也用，練習還是要跟上，因為考試成績最能說明問題。應該說只要高考的壓力存在一天，教師和學生就無法擺正心態(tài)，真正徹底全面地實施新課程。這其實還是回到“應試教育”與“素質教育”的問題。應試教育的核心是怎樣在考試中得高分，并以此作為其它的先決條件。素質教育并不排斥高分。如果說素質全面的，健康發(fā)展的，分數(shù)就一定低，這也是不符合邏輯的；相反，素質全面地，健康發(fā)展的，分數(shù)也一定高，當然是不是應當高到應試教育那種程度，倒不一定。應試教育的關鍵誤區(qū)是把“如何應付考試”當成了教育的核心，把考試成績當作衡量人的唯一標準，在這個指揮棒的驅使下，人們無法重視素質的全面，健康的發(fā)展，使得孩子的許多素質被扭曲了。這場新課改有意識地在這方面做出努力，但迷茫的老師和學生還是在翹首以盼第一場新課改下的高考。新課改下的高考命題形式雖然已經(jīng)出現(xiàn)，但是真正的高考試題是怎樣的，還不得而知。
5.多媒體的使用。
新課程主張使用多媒體教學。在教材中很容易發(fā)現(xiàn)新課改對信息技術在數(shù)學教學上的應用，并在配備的光盤中提供了相當數(shù)量的課件，有利于學生更全面的吸收知識，提高課堂注意力和學習的興趣。但我還是認為，多媒體知識教學的輔助手段，選不選用多媒體要看教學內容。尤其是數(shù)學這門學科，有些直觀的內容用多媒體還是不錯的，但有的內容諸如讓學生思考體會的問題不是很適合多媒體教學的。在模塊一的教學中我很少用到多媒體教學，而在模塊二的教學中，第一章的內容我大部分采用多媒體教學，因為空間幾何體這部分的教學采用信息技術可以很好的展示空間幾何體的性質，讓學生更直觀更深刻的學習掌握?，F(xiàn)在對多媒體教學存在一個誤區(qū)，每次公開課或者競賽課的時候，總是讓教師做課件等，認為多媒體教學才是好的教學方式，我覺得也是對新課程的理解存在偏差。
總之，新教材將帶給我們很多挑戰(zhàn)，也給我們全體同仁一個鍛煉的平臺。教師在教學中要注意引導學生體驗；激發(fā)學生質疑；鼓勵學生創(chuàng)新。在新課標下，數(shù)學課倡導“自主、合作、探究”的學習方式，是一場深刻的變革，有待我們不斷去探索，去創(chuàng)新，共同探討，共同提高。
新課改高中數(shù)學教學設計篇四
在素質教育新課標的導航下，學案教學方式在高中數(shù)學學習中扮演著獨特的角色。在老師的授課過程中，應該讓學生有學習目標并發(fā)揮個人主體性質，幫助學生學習課本內容。我們從以下三個方面來探討高中數(shù)學學案教學方式的重要性及其應用意義。
1.高中傳統(tǒng)教學模式與學案導學模式的不同。
在傳統(tǒng)教學模式中，大家都認為老師是課堂的操盤者，學生處于比較被動的局面去接受老師所講的知識內容，在這樣的情況下，學生很難實現(xiàn)自主學習，不能配合老師的講課。所以，傳統(tǒng)的教學模式既有優(yōu)點外又存在一些弊端，主要包括：首先，傳統(tǒng)教學模式的關鍵任務就是對學生進行知識的傳遞與灌輸，學生成為接受知識的機器。其次，傳統(tǒng)的教學模式中存在程序化的環(huán)節(jié)，即課堂的結構是由一系列的環(huán)節(jié)聯(lián)系起來的，每個環(huán)節(jié)之間存在緊密的關系。再次，傳統(tǒng)的教學模式比較重視教學結果，學生只是單純地去死記硬背所考的知識點，教學效果并不樂觀。然而現(xiàn)在的學案導學方式能夠很好地幫助學生參與到課堂的學習過程中。
2.數(shù)學學案的設計結構。
在高中數(shù)學學案導學模式中，學案的設計非常關鍵，它是學案實施的'必要條件，學案內容的優(yōu)劣直接影響學生的學習，所以我們要掌握學案編寫的程序。主要包括以下幾種：（1）主體性原則。這里所說的主體性是指以學生為中心的設計原則，這對學生的教學設計起著非常關鍵的作用。高中數(shù)學老師可以讓學生在學習過程中充分發(fā)揮主動性，同時多提供一些機會讓學生把學到的知識應用到現(xiàn)實的生活中，除此之外，學生要不斷地進行自我反饋，知道解決問題的辦法和對策。（2）學案設計要有引導性。高中數(shù)學老師是學生學習數(shù)學的引路人和指導人，在編寫學案時應該根據(jù)課本知識的內容，運用豐富多彩的教學方法，調動學生學習的意愿，保證教學的質量。（3）學案設計要有方法性。這里的方法主要是指學習方法的指導，與其一個個地講授題干，不如把學習的方法教授給學生，這樣更有利于實現(xiàn)學生的學習效果。（4）學案設計要有系統(tǒng)性。系統(tǒng)性是指學案的設計要遵循授課內容的完整性和條理性，只有這樣，學案才會發(fā)揮它最大的價值。學案的結構通常由五部分組成：（1）授課標題；（2）學習的目標、重點、疑難點；（3）學習內容的活動設計；（4）總結學習結果；（5）練習匯總。
隨著時代的發(fā)展，多媒體教學正一步一步地走進了各個階段的教學中，通過圖形的顯示、動畫的模擬，多媒體教學展現(xiàn)了它的獨有魅力。通過多媒體教學，有許多知識可以圖文并茂地展示在學生的面前，非常直觀清楚，更方便學生對于復雜問題的理解。與此同時，多媒體教學的應用還可以提高教師的教學效率，節(jié)約教學時間，只需要鼠標輕輕一點，大篇幅的知識點就會呈現(xiàn)到屏幕上，這可以使學生在有限的上課時間內接收更多的知識。使用多媒體課件進行教學還可以使教學思路變得更加清晰，所學的知識內容也會更有層次性，教學也就更具有計劃性了。通過使用電腦等多媒體設備，教師的板書也變少了，教學壓力也會相對減輕，教學質量也比以往有了提升?，F(xiàn)在的多媒體教學方式呈現(xiàn)出很多優(yōu)點，但是傳統(tǒng)教學也是別的教學方式不能取代的，傳統(tǒng)教學過程中更注重教師與學生之間雙方的交流，這種教學思路有利于培養(yǎng)雙方情感，同時板書的書寫會比較方便。教師要避免過多地依靠多媒體設備講課，要分什么樣的知識適合多媒體，什么樣的知識適合板書，從而做到有的放矢，把握和利用好兩者的優(yōu)勢，合理教學。只有這樣才能讓數(shù)學教學質量實現(xiàn)質的突破，教學效果也就能變得更好。綜上所述，在素質教育新課標的引領下，高中數(shù)學教學的關鍵是教師要清楚地意識到教學方式在高中數(shù)學課堂中的重要性，教師要不斷創(chuàng)新,變換授課過程的教學方法和情景假設，給予學生更多的思考空間，給予學生動手、動腦的機會，讓他們自覺主動地參與到知識的形成過程中，結合實踐充分理解數(shù)學知識的來源及其與日常生活的聯(lián)系，對數(shù)學學習有實質上的突破。
新課改高中數(shù)學教學設計篇五
（一）聯(lián)系生活，加強數(shù)學知識的應用與拓展
應用到線性規(guī)劃的知識，通過與生活中常見的利潤最大化聯(lián)系在一起，潛移默化地變成立意新穎的探索型應用題。這樣更好地發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。此外，數(shù)學教師應該多方面、多角度地挖掘教材中的創(chuàng)新思維的切入點，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和優(yōu)秀的創(chuàng)新品質。
（二）改變傳統(tǒng)的教學模式
傳統(tǒng)的教學往往是一支粉筆和一張講臺，其教學形式都是學生聽老師講，數(shù)學操作活動難以進行。數(shù)學活動作為教學的重要組成部分，其基本過程主要是：1、提出問題；2、動手做實驗；3、解釋討論；4、觀察記錄；5得到結論，然后最后表達陳述。數(shù)學活動可以起到師生交往和共同發(fā)展的過程。學生在活動的過程中，一方面需要充分展示他們的才能，另一個方面要促進學生和學生之間進行相應的合作學習。學生是數(shù)學學習的主人，教師也是數(shù)學學習的合作者和引導者，有效的數(shù)學教學需要從學生的生活的已有的知識背景進行出現(xiàn)，向他們提供更多從事數(shù)學活動的機會，讓他們真正激發(fā)學生創(chuàng)新的潛能。此外，教師講完例題的以后布置學生完成練習，是我們在學習生活經(jīng)常采用的方式。這樣往往使到學生主體地位得不到真正的顯現(xiàn)。如果被動地接受老師的灌輸，教學就會顯得索然無味。數(shù)學教師每節(jié)課周而復始地進行學習，學生就會感覺到非常疲勞，從而失去學習數(shù)學的興趣，更談不上創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。所以，改進傳統(tǒng)的教學模式能夠有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，讓學生聽得有趣，練得高興，創(chuàng)新想法自然而然就涌現(xiàn)。同時，各小組在完成任務后，派代表把結果寫到黑板上去，看哪一個組學習的速度快，這樣課堂就會有趣得多，學生的積極性也會大大得到提高。成績優(yōu)異的學生，還可以當小老師，這樣的課堂自然有趣一些，學生積極性也會大大提高。在蘇版高中教學課本空間幾何體當中，教師可以通過建房子的形式，講解課本的幾何的立體形狀，然后結合美術的空間結構圖，讓學生明白幾何體的形狀，更好地發(fā)揮創(chuàng)造性思維。
（三）巧用數(shù)學趣題引入課堂
當前使用的蘇版高中教材當中，我們不難發(fā)現(xiàn)，為了便于學生能夠理解新課程，幾乎每一節(jié)新的知識點都會引入新的材料，學生在預習中已經(jīng)基本有所了解，如果教師在課堂教學當中再進行引用，學生就會更加容易接受，比如老師在講到組合的時候，課本可以引入的思考題是：“在a,b,c,d,e六個字母多中選兩個字母，可以有多少種選法？”于是老師可以針對這個問題采用趣味性：“3個商人和他們的3個仆人，一起過河，如果只有一條船，而且還需要自己劃，船一次只能載2個人，如果3個仆人說好了，假如他們的人數(shù)比商人多，那么就會殺商人然后劫財，那么商人需要怎么分配過河的方案才能真正安全過河？”因此，學生的興趣會高漲起來，通過思考形成創(chuàng)新思維，即使短時間學生無法一下子給出正確的答案，但卻能激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。同時，問題的引出，不僅可以增加數(shù)學課堂的趣味，學生學習數(shù)學的積極性也能夠得到很快提高，數(shù)學教學課堂也會變得更加生動，活躍了課堂，而且能夠引起學生學習方面的興趣，真正調動學生的求知欲望，充分發(fā)揮其創(chuàng)新思維。
二、結論
當前，在我國數(shù)學領域上能夠取得巨大成績鳳毛麟角。廣大中學數(shù)學課堂上學生學習數(shù)學的態(tài)度和對數(shù)學學習興致也不如人意。高中數(shù)學教學也相對乏味，難以激發(fā)學生創(chuàng)新性思維。因此，我們必須對教育方式進行全面的改革，著重培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，把開發(fā)創(chuàng)新能力作為數(shù)學教學的重要指標，努力為我國教育事業(yè)作貢獻。（本文來自于《科學中國人》雜志?！犊茖W中國人》雜志簡介詳見.）
新課改高中數(shù)學教學設計篇六
高中數(shù)學是為了培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和計算能力，然而，在實際教學中卻存在教師教學方法死板、不能帶動學生的學習興趣等現(xiàn)象，教學方法不能發(fā)揮良好的引導作用。問學模式強調教師和學生之間的互動，學生通過問的方式達到學的效果，從而實現(xiàn)提高學習效果的目的。具體實施方法如下。
1.轉變學生的學習思維，鼓勵問學。問學教學模式最大的優(yōu)點在于能夠讓學生主動提出自己掌握不好的知識點，通過與教師的交流就可以直接地解決該問題，從而為今后的學習提供良好的支持。如果學生不能及時地解決心中的疑惑，就會在后期學習中積累更多的問題，從而阻礙數(shù)學學習。因此，教師應積極地轉變學生的學習思維，鼓勵學生大膽地提問，將問作為學習的.一種重要方式。具體措施包括一下兩點。第一，情感激勵教育。為了讓學生能夠大膽提問，突破心理顧慮，教師在教學中要樹立積極的形象，在心理上給學生暗示，讓學生感受到教師對學生提問的期盼，讓學生在學習中主動向教師提問。教師應注重在學生提問前的鼓勵，營造出良好的提問氛圍，讓學生能夠融入動學習的氛圍中，從而自如地提出問題。第二，善于捕捉學生的表情。學生在學習中遇到問題心里會出現(xiàn)疑惑，這就會導致學生在心理上出現(xiàn)變化，同時教師可以通過學生的面部表情明確學生的疑惑。作為高中數(shù)學教師，應該在教學過程中注重學生的表現(xiàn)，能夠洞悉學生在學習過程中的心理變化，從而讓學生提出心里的問題，達到解決問題、促進學習的效果。
2.創(chuàng)建新型的問學模式，提高交流效率。問學模式要通過新型的方式來實現(xiàn)，傳統(tǒng)的問學都是通過教師要求學生提問的方式，這種方法在教學中影響力有限，因此，在高中數(shù)學教學中要善于創(chuàng)新，提供更加高效的交流模式。具體包括以下三點。
第一，培養(yǎng)學生的提問能力，完善學生的提問技巧。讓學生“想問”“敢問”的最終目的是讓學生“會問”，使學生真正地通過自主選擇、獨立探究獲取知識、提高創(chuàng)造能力、體驗學習意義。提問能力是指學生能夠提出有意義的問題，能夠在經(jīng)過大腦分析和自己思考后再進行提問。學生的提問能力要結合教學目的，明確課程中的核心內容，能夠緊密地聯(lián)系教師的教學內容。提問技巧也是學生發(fā)問的關鍵，提問的技術有多種，如研究性發(fā)問、聯(lián)想性發(fā)問、異向性發(fā)問、反思性發(fā)問等，學生要在學習中實踐這些技巧。
第二，合理利用課外時間，創(chuàng)設更多教師與學生的交流平臺。計算機和網(wǎng)絡化技術使教師和學生在課外交流更加方便，學生在家中就可以借助通訊工具與教師交流。利用課外交流能夠進一步激發(fā)學生學習的主動性，并且能夠對所要獲知的問題進行思考，從而避免了低級問題帶來的時間浪費。教師可以創(chuàng)設更多交流平臺，例如，郵箱溝通、網(wǎng)絡語音和視頻通話等，借助這些平臺教師可以集中答疑，能夠更加高效地完成問題解答。
第三，課堂設置專門的提問訓練模塊。一方面對學生課程學習中出現(xiàn)的部分典型問題進行答疑，另一方面可以專門訓練學生的問題形成思維，幫助學生理清思路，為深入探討和解決問題提供契機。
二、總結。
問學模式在教學實踐中確實發(fā)揮了重要作用，對于學生解決學習問題起到了關鍵性的作用，在學生高中數(shù)學學習中占有重要的地位。因此，教師在高中數(shù)學教學中要鼓勵學生提問，并且提高學生的提問能力，創(chuàng)設更好的交流平臺，為學生提供更好的學習環(huán)境。同時，主動提問也是新課改對學生的要求，讓學生更加主動地參與到學習中，能夠通過提問達到學習的目的。
新課改高中數(shù)學教學設計篇七
摘要：高效課堂是辦人民滿意學校的必然選擇，新課改背景下構建高效課堂需要科學改革，合理利用學校資源；科學合理地成立班級小組建設；建立班級精準“扶幫”制度；完善積分兌換學生評價；合理設計學生積分評價表；實行學生積分兌換制。
關鍵詞：高校課堂；構建；新課改
打破傳統(tǒng)教學，建立高效課堂，這是時代對每位教學者的要求。高效課堂是一種教學形態(tài)，也是一種教學理念，是培養(yǎng)新型人才的必然選擇。因此，要徹底打破傳統(tǒng)教學模式，全面進行課程改革，就要以“高效課堂”代替“傳統(tǒng)教學”。
一、高效課堂是辦人民滿意學校的必然選擇
我校坐落在農(nóng)村，隨著外出務工人員增加，留守兒童越來越多，后進生也越來越多。農(nóng)民的認識提高了，學校學生流失嚴重，有一年竟然流失了57人。這個問題不得不讓每位校長和教師反思。一次大范圍的學生和家長就學生學習及流失的問卷調查顯示：學生轉學主要原因是選擇了教學質量較好的學校就讀，大部分學困生是因為對知識點的學習脫節(jié)導致厭學。針對以上問題，我校開展“建設高效課堂動員大會”，更新教師教學理念，打破傳統(tǒng)教學，揚棄傳統(tǒng)教學模式，全校開始建立高效課堂。
二、新課改背景下構建高效課堂的幾個重點環(huán)節(jié)
（一）科學改革，合理利用學校資源
1.改組織。把原有的教導處改為課改辦，成立綜合辦，原后勤處改為后勤保障辦，成立學生自主管理中心，成立家校學生反饋中心，這樣便于學生參與學校的管理層面。2.改課堂。把“一言堂”改為“參與式”，“教案”改為“導學案”，把課堂模式改為預習課、展示課、反饋及反思課，形成教學固定模式。把課堂打造成“10＋30分”的教學模式，把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主人翁，教師在課堂中起組織者的作用。
（二）科學合理地成立班級小組建設
在班級小組建設方面，許多課改的學校根據(jù)學校的具體情況都建立了小組，將學生的興趣、愛好、特長、區(qū)域等作為分組的'依據(jù)，這樣建成的小組學生能力搭配不均，導致兩極分化嚴重。為使建成的小組每組能力、學習優(yōu)差等同，需要把一個班大體科學地分成6個小組，把全班的成績做一個從優(yōu)到差的排名，第1名當?shù)谝唤M的組長，學號為第一組1號；第2名為第二組組長，學號為第二組1號……；第7名分到第六組，學號為第六組2號。第8名為第五組2號……；第13名為第一組3號……。依次類推，這樣，每個小組之間的組織能力和學習程度均勻、合理、科學。
（三）建立班級精準“扶幫”制度
為了讓心理不良生（指心里自閉，自卑，不愛參加班級活動，經(jīng)常曠課，打架，不遵守學校的各種規(guī)章制度等的學生）、學習困難生（指在自主學習的過程中存在困難，各種學科較差，不能完成教學任務等的學生）、生活困難生完成學習任務。建立班級一對一精準“扶幫”示意圖，并張貼在班級欄中，由科任教師擔任扶幫組長，每組1號和2號學生擔任組長，各組組長最少扶幫1～2人，責任到人，人人負責。對這類學生通過語言交流，增加其信心，了解其內心想法，布置教學任務，督促其完成，并精準檢測，最終完成“兵教兵，兵煉兵，兵強兵”的模式。
（四）完善積分兌換學生評價
學生評價是學校教育評價的核心。評價的根本目的是促進教育對象生動、活潑、主動地發(fā)展，評價的依據(jù)是教育方針規(guī)定的總目標和各級各類學校的具體要求。樹立正確的學生觀，以促進每一個學生發(fā)展是評價的根本出發(fā)點和最終目的。為了調動學生的學習的積極性，讓學生在參與的過程中認識自己，對自己進行自我和他人評價，在對課堂活動、作業(yè)練習、自我能力、單元測試進行評價中選用積分兌換評價，有利于提高學生學習的信心和評價能力。
（五）合理設計學生積分評價表
為了進一步完善評價學生在道德品德、學習習慣及品質、學習能力、交流與合作、心里與健康等方面的情況，采取表格積分制，小組采用日積周累，班級采取周積月累積分法。此表在學習、衛(wèi)生、紀律、文明、禮貌等方面積分，加分項如學生張三在星期一第二節(jié)課評價別人的展示內容積2分，在第五節(jié)課幫助學困生積3分，在星期二第四節(jié)積極展示自己的作品積4分，最后張三本周積分為9分，此分將再次積在班級周積月累表中。減分項如小明在星期二第一節(jié)課遲到扣7分，直接在原來積分里減去7分，最后積分為1分，此分將再次積在班級周積月累表中表2中學生與學生之間的積分評比，為評選學習之星、衛(wèi)生之星、閱讀之星、文明之星、勞動之星做參考。小組與小組之間的積分評比中，每組成員積分是小組每周總的分，每周匯總后評定出最佳小組和周明星。此表全面匯總了學生積分和小組積分之間的評比，為提高成績打下基礎。
（六）實行學生積分兌換制
學生積分滿50分，可以兌換一張積分為50分的積分卡，獲得此卡可以德育處領取相應的獎品，也可以一張一張的積累，換取更大的獎品。積分越高，獎品越好?？傊?，課改之路是漫長的，課改的模式是多樣的，可謂是任道重遠，只要我們有昂揚的激情，必勝的信心。務實的態(tài)度，堅持不懈，探索下去，相信呈現(xiàn)給我們的必將是絢麗的風光。辦好人民滿意的學校，構建高效課堂，讓學生的成績更上一個臺階。
三、結語
經(jīng)過以上建立高效課堂的模式，有助于提高教育教學質量，提高學生的動手和操作能力，符合農(nóng)村義務教育階段的學生心理階段，這種模式存在一定的問題是教師必須具備駕馭課堂教學技能和組織能力，有時間存在好差兩級分化嚴重，在以后的教學中出現(xiàn)問題及時討論解決。
參考文獻：
作者：王育紅單位：西和縣何壩鎮(zhèn)強鄭中心小學
新課改高中數(shù)學教學設計篇八
1.重視方法教育，忽視學生的個性發(fā)揮。
在現(xiàn)階段的高中數(shù)學課堂中，教師大多存在著過分追求解題方法多樣性的問題，對于一道數(shù)學題目，所介紹的解題方法少則幾種，多則十余種，在這些方法中，有些的確構思巧妙、獨具一格，但有些卻是牽強附會，刻意制造答案的不唯一性。對于解題方法的過多追求使高中數(shù)學課堂從表面上看熱鬧非凡，但實際上當課程結束時，學生對于題目并沒有一個明確的認識。另外，教師對于學生所提出的各種問題和模式也往往缺乏足夠的重視和理解，這在很大程度上影響了學生數(shù)學素質的提升。
2.過分強調學生的自主學習。
改進和完善學生的學習方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力歷來是高中數(shù)學所追求的`教育目標之一，誠然，這種目標在一定程度上為學生的終身學習打下了堅實的基礎，但由于有些教師在課堂上過分追求學生的主體作用而忽視了自身作用，因此，導致學生的知識水平和數(shù)學能力只能在原地徘徊，這樣不僅降低了教學效率，也影響了教學質量。
二、改進方法。
經(jīng)過我多年的一線教學實踐，結合高中數(shù)學的特點，我覺得應該重點給予學生數(shù)學學習方法上的指導，“黑板—教材—教師”歷來是高中教學的傳統(tǒng)模式，而現(xiàn)代數(shù)學的教育理論則認為，除了知識的傳授，還要注重對學生學習方法的培養(yǎng)，正如古語所說“授之以魚不如授之以漁”，教學方法和學習方法的聯(lián)合作用勢必會進一步提升高中數(shù)學教學的質量。（1）讓學生充分認識到學習方法的正確與否對自身數(shù)學能力和成績的重要意義，改變他們只懂得聽教師講解的傳統(tǒng)觀念。（2）教師要在教材中挖掘出適當?shù)膶W法因素，將對學生學習方式的培養(yǎng)融入傳授知識點過程當中。（3）要加強總結。教師要注意根據(jù)教材和學生的實際情況對前一階段所學到的知識和方法進行總結，這樣不僅有利于知識的鞏固，也能幫助學生系統(tǒng)地整理學習方法的相關內容，促使他們對這些方法進行理性反思、強化和固定，最終將其熟練地掌握。
高中教學內容與初中教學內容相比，更加深奧、復雜。要想在教學過程中既將知識傳授給學生，又將學生綜合學習能力培養(yǎng)起來，這是對教學工作者的一個挑戰(zhàn)。40分鐘的時間，每一位任課教師都集中于學生興趣的引導、教學效果的提升、學生能力的培養(yǎng)、教學任務的完成，所以，教師要不斷地深入探討科學有效的教學方法。
新課改高中數(shù)學教學設計篇九
近年來我國科技水平得到了不斷的發(fā)展，這就要求不斷對自然科學進行改革和發(fā)展，才能做到與社會的發(fā)展相適應。高中數(shù)學教學的傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不能與社會發(fā)展相適應，這時候新課改下的高中數(shù)學教學誕生了。
一、新課改下高中數(shù)學教學更重視基礎性
在新課改的影響下，高中數(shù)學教學更加重視基礎知識和基本技能的教學，只有將基礎知識和基本理論掌握好，才能更加深入研究，在新課改的幾大模塊中，必修模塊是最主要的內容，就可以很好地說明這一點。
二、新課改下高中數(shù)學教學的方式更加靈活
在新課改的影響下，高中數(shù)學教學發(fā)生了較大改變，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學教師是教學活動的中心，現(xiàn)在的高中數(shù)學課堂中學生是中心，教學中所有的活動都圍繞學生而展開，充分地調動了學生的學習主動性與自主性。作為奮戰(zhàn)于一線的教育工作者，我們應該對以前的教學方法進行充分審視，很明顯傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能適應新課改以后的高中教學了。在新課改的`影響下，我們應該以學生為本，堅持這項基本原則，積極探索更加靈活的教學方式，因為每個學生的接受能力是不同的，要想讓學生接受得更容易，就應該積極探索適合學生的教學方法，追求教學方式的靈活性與多樣性，只有這樣才能使現(xiàn)在高中數(shù)學教學的需要得到滿足。
三、如何改進高中學生學習數(shù)學的方法
傳統(tǒng)的學習方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在高中學生學習數(shù)學的需要了，隨著教育觀念的更新，傳統(tǒng)學習方法暴露出很多弊端，比方說很多學生沒有預習的習慣，課后也不復習，缺乏自主學習的精神，因為這些問題的存在，嚴重阻礙了學生的學習速度，更不能很快地掌握學習技巧，進行舉一反三了。新課改頒布實施以后，要求學生主觀能動性的發(fā)揮，在教學過程中不斷培養(yǎng)學生勇于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。新課改后的高中數(shù)學教學更全面地體現(xiàn)了數(shù)學教育的理念。
教育的目的是教書育人，在傳統(tǒng)高中數(shù)學教育中，學生自主學習的能力被無情地埋沒了，新課改的頒布實施要求學生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，更加深刻地體現(xiàn)了高中數(shù)學教學的真諦。
新課改高中數(shù)學教學設計篇十
摘要：新的小學課程教學改革對教師的教學工作提出了更高之要求，不僅要求教師更新教學觀念，充分調動學生的主體能動性，還要求教師創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)?；诖?，文章從創(chuàng)設問題情境，調動學生課堂參與積極性；開展實踐教學，提高學生解決問題的能力；利用微課教學，優(yōu)化小學數(shù)學課堂結構；加強合作探討，提升數(shù)學課堂教學有效性四個方面論述了新課改視域下小學數(shù)學高效課堂的構建策略。
關鍵詞：新課改；小學數(shù)學；高效課堂
小學教育新課改從小學生的身心實際和學習情況出發(fā)而制定，更加關注學生整個學習活動中的感受及體驗，注重學生獲取知識的過程，更加關注學生的.能力培養(yǎng)和綜合素質發(fā)展，以促使學生掌握相關學習技能，更好地成長。因而，本文結合具體教學實踐，從四個方面探討了小學數(shù)學高效課堂的構建策略。
一、創(chuàng)設問題情境，調動學生課堂參與積極性
眾所周知，興趣不僅是實現(xiàn)高效學習的首要前提，在教學實踐中，教師要結合教學內容和學生實際，在深入挖掘教學素材的基礎上，充分利用信息技術的多媒體優(yōu)勢創(chuàng)設問題情境，最大程度地調動學生的課堂參與積極性，提高課堂學習效率。例如，在進行“分數(shù)”教學時，教師事先準備了一張蛋糕圖片，并創(chuàng)設了如下情境：“媽媽過生日，爸爸買了一個蛋糕回來，東東十分歡喜，并跟媽媽說他想吃蛋糕。媽媽告訴他可以吃二分之一，但東東覺得二分之一太少了，想吃四分之一。同學們，如果換成是你，你選擇吃二分之一大的，還是選擇吃四分之一大的呢？為什么？”在學生進行充分思考與討論后，教師通過圖片折疊的方式進行了實際演示，并對兩個概念進行對比，這樣學生不僅加深了對分數(shù)的思維認知，而且明確了二分之一大于四分之一的原因。在問題情境中，學生學習興趣得到了有效激發(fā)，并實現(xiàn)了抽象概念的形象化轉換，提高了教學效率。
二、開展實踐教學，提高學生解決問題的能力
在小學數(shù)學課堂中，教師可將知識點轉化為具體任務，并組織學生進行實踐探究，使學生加強理性認知和生活感悟，進而拓展學生能力，提高教學效率。例如，在進行“比例尺”教學時，教師利用互聯(lián)網(wǎng)搜索到北京城市地圖，并制作成簡易地圖利用多媒體ppt向學生呈現(xiàn)出來。在課堂教學中，教師在該地圖上標注了天安門廣場的具體位置，然后給出天壇、八達嶺長城、鳥巢水立方、頤和園、北京大學等景點到天安門廣場的直線距離和方位，讓學生自己動手在簡易地圖上利用所學知識標出各景點的具體位置，開展實踐教學活動。通過動手制作簡易地圖，學生自主探究和解決實際問題的能力也獲得了一定的提升。
三、利用微課教學，優(yōu)化小學數(shù)學課堂結構
微課是以微視頻為核心教學媒介和手段的現(xiàn)代課程。在信息技術支撐下，開展微課教學實踐，能夠有效優(yōu)化小學數(shù)學課堂結構，提高課堂教學效率，促進學生全面發(fā)展。由于微課的知識主要是通過學生自學來獲取，因此，學生對知識的理解和把握也更加深刻。例如，在進行“時、分的認識”教學時，教師通過相關主題的微視頻，在具體學習任務的引領下，組織學生自主觀察和挖掘鐘表背后的數(shù)學知識。如分針走一圈，時針走一個大格，鐘表上有大格12個，小格60個，一小時等于60分鐘等。學生已經(jīng)具備了一定的生活認知和經(jīng)驗，可以初步讀出某個具體時間。所以教師將此作為微課教學的切入點，讓學生結合實際展開自主學習，若是遇到問題就進行反復觀看、認真思考，直到全面掌握所有相關知識點。這樣，不僅能夠有效縮短教師講解新知識的時間，優(yōu)化課堂結構，而且能夠為學生提供更多自主學習的機會，有助于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。
四、加強合作探討，提升數(shù)學課堂教學有效性
分組合作是小學數(shù)學教學的重要方法之一，能夠有效調動學生的數(shù)學探究積極性，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和思辨能力。例如，為了考查學生數(shù)學綜合應用能力，教師設計了如下問題：“小鵬要與2個朋友去西安旅游4天，總共的旅游費用為2500元，且至少要游覽5個景點，請為他們計劃具體行程，設計最佳旅游方案。在設計中一定要注意住宿、交通、游覽景點、時間與經(jīng)費安排等問題?！苯又?，教師要求學生分組討論，共同搜集資料、設計方案。在學生完成任務后，組織學生集體探討，互相指出各組方案的不足并提出改善建議。如此，學生在合作探究之中既發(fā)散了思維，也極大地提高了教學效果。
五、結語
構建高效的小學數(shù)學課堂需要師生共同努力，教師需想方設法保持學生的學習熱情，引導其主動思考、積極探究，學生也需擺正心態(tài)，正視學習是自我成長和發(fā)展之必由之路，需付出辛苦與努力。如此教學相長，才能成功打造高效課堂，提高教學效率。
參考文獻：
[2]彭潔.新課改背景下小學數(shù)學課堂創(chuàng)新模式探究[j].科學大眾(科學教育),2016(11):77.
[3]高書琴.論小學數(shù)學高效課堂的構建[j].考試周刊,(13):75.
新課改高中數(shù)學教學設計篇十一
新課改要求高等職業(yè)教育要增強專業(yè)適用性，開發(fā)體現(xiàn)新知識、新科技、新工藝和新方法等具有職業(yè)教育特色的課程。數(shù)學作為基礎學科，更應該從各方面與職業(yè)高中教學相適應，滿足高職學生就業(yè)和升學的基本要求，使數(shù)學成為學生生活和學習的有效工具。
由于生源的原因，職業(yè)高中數(shù)學教學相較于普通高中數(shù)學在內容上基本相同，但要求略低。學生基礎相對薄弱，學習能力和興趣都不高。數(shù)學作為基礎學科，在教學上容易出現(xiàn)內容枯燥、方式單一，導致學生逐漸對數(shù)學產(chǎn)生厭煩的心理，學習效果低下。
新課改的提出是為了滿足公民的基本數(shù)學需求，同時也是為了滿足其進一步進修提供必要的數(shù)學知識儲備。筆者認為，職業(yè)高中數(shù)學教學改革可以從以下幾個方面入手。
1.大眾數(shù)學。
所謂大眾數(shù)學，即基于“人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”而生的一種教育理念。數(shù)學作為基礎學科，在各行各業(yè)中起著極為重要的作用，是個人發(fā)展不可或缺的基本素質，特別是在計算機科學滲透到每一個科學領域當下，數(shù)學與我們的生活更是緊密不可分割了。如何貫徹落實這一教育理念，是我們首先要思考的。
數(shù)學是基礎學科，但是數(shù)學的每一個知識點，是否都是基礎知識點呢？顯然不是，所以，我們應當深入調查研究，以確定哪些內容是必修的，哪些又是選修的，并且根據(jù)不同的專業(yè)，其學習的深度各異。通常來講，我們會確保學生學習到通用的基礎知識點，確保每個學生都能獲得“必需的數(shù)學”。盡管數(shù)學的每一個知識點都能夠很好地鍛煉學生，提升學生某一方面的能力，但是這種鍛煉無法定量衡量。相比較普通高中主要以升學為目的的數(shù)學教學而言，職業(yè)高中的數(shù)學教學在“不同的發(fā)展”上有著更多的要求。
2.趣味數(shù)學。
考慮到數(shù)學知識點學習的特點，為了獲得更好的教學效果，趣味數(shù)學不失為一個很好的選擇。所謂趣味教學，即以人為本，因材施教，通過一系列的方式方法體現(xiàn)學科的趣味性，進而提高學生學習興趣的教學理念，其中最為重要的是激發(fā)學生的學習興趣。
激發(fā)學生興趣的方式有很多，例如情景教學，通過在課堂上創(chuàng)建學生熟悉或感興趣的情境，以激發(fā)學生興趣的教學方法。數(shù)學是一門抽象的學科，以符號和數(shù)字來連接現(xiàn)實與理想，我們所學習的知識點都是透過這些符號和數(shù)字展現(xiàn)出來的，要建立學生熟悉的情景，不是簡單的事情。這就要求教師能夠經(jīng)常與學生在一起，了解學生的狀況，知道他們所想，關注他們所關注的焦點，然后從這些焦點中去尋找與數(shù)學知識有關的問題，或借鑒、或改編。讓學生在情景中自然而然地使用數(shù)學知識，也就更能提升他們的自信心，激發(fā)他們的好奇心理，從而達到教學目的。再比如，文化教學，任何一門學科的誕生都有著它悠久的歷史，在這漫長的歷史長河中，也必然有著很多離奇曲折、感人肺腑的.故事，這些故事往往能夠激發(fā)學生對于其中奧妙的探索激情，同時也能消除學生對于數(shù)學的疲勞感覺，有助于激發(fā)學生的興趣。
3.應用數(shù)學。
數(shù)學是一門應用性極強的學科，任何一門學科都可以用數(shù)學來進行表述，發(fā)展學生的數(shù)學應用能力，大部分職業(yè)高中的學生畢業(yè)后就直接走向工作崗位，數(shù)學的應用對于他們來說就顯得更為重要。在教學改革中，為了提高數(shù)學的應用性，我們需要將本專業(yè)與數(shù)學進行有機結合，針對不同專業(yè)，設置不同的教學內容、不同的教學深度。例如，數(shù)學聯(lián)系緊密的計算機、會計類專業(yè)就要學習更深層次的內容，而旅游、餐飲類的專業(yè)則要求較低。在教學的過程中就應該結合這些專業(yè)進行專門訓練，以使學生走入社會后能夠更加從容地面對工作中的問題。
職業(yè)高中數(shù)學教學改革應以職業(yè)高中教學目標為基礎，體現(xiàn)職業(yè)高中的教學特色，提高學生學習興趣，培養(yǎng)學習能力，增強數(shù)學應用能力，使所有學生都能夠學習有價值的數(shù)學，學習必需的數(shù)學，并能夠通過學習數(shù)學有所發(fā)展。
參考文獻：
（作者單位豐城職中）。
新課改高中數(shù)學教學設計篇十二
興趣和信心是學好數(shù)學的最好的老師.當然這里所說的興趣并不是將來去研究數(shù)學,做數(shù)學家的意思,而主要指的是對數(shù)學不反感,不要把它當作負擔.那么,我們作為一線的數(shù)學教師在新課改的形勢下,應該怎樣通過課堂教學讓學生對數(shù)學會有信心而不產(chǎn)生反感?以下是我在教學實踐中的'個人的體會與同行其討.
作者：葉聿華作者單位：三明市大田職業(yè)中專,福建三明,366100刊名：湖南中學物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：“”(12)分類號：g633.6關鍵詞：
新課改高中數(shù)學教學設計篇十三
傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，通過教學模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促進師生間、學生間的多向互動和教學關系的構成。
一、教師不但是數(shù)學知識的傳授者、解惑者，更是知識的增進者、引導者；學生不但是知識的接受者、復制者，更是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于導，就是通過精心設計教學進程，善于對學生進行啟發(fā)引誘，點燃其思惟的火花，引導學生主動探索數(shù)學結論的構成進程，體會科學家走的路，充分體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主人。
二、教師和學生之間不是傳統(tǒng)課堂教學中的對象性的主客體關系，而是一種主體間性的意義關系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、同等的特性，通過相互作用、相互協(xié)商，建構學生多樣化的主體活動，完成認知和發(fā)展的任務，從而增進學生主體性的充分發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術為學生自主學習提供了良好的環(huán)境、豐富的學習資源，有益于進步學習的主動性、創(chuàng)造性和有效性，增進認知進程、情感進程和意志進程的同一，使學生的身心得到***的發(fā)展。固然我轉變這些還不夠,更正確的應當是我們在對新課改的理解基礎之上所做的所有轉變.明顯這對我們教師本身進步了要求,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力來源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的逾越!還來源于各個地方文化背景、經(jīng)濟、家長觀念等。面對壓力，我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的弄好新課改。總之，新課程，新的教學方法，新的教學思想都應當建立在學生愛學，想學，樂學的基礎上，培養(yǎng)學生的學習愛好，教會學生怎樣去學習。我們要始終建立：
培養(yǎng)學生要從學生的長遠角度動身，從學生的長遠發(fā)展動身，讓他們學到的不單單是使書本上的知識，更是增養(yǎng)去學習的能力，授之以魚，不如授之以漁，這樣才能為他們將來更好的發(fā)展打下堅實的基礎。
(完）。
附送：
心得體會高中數(shù)學新課程學習心得體會心得體會課程學習數(shù)學高中。
經(jīng)驗和積累，他們有對題目的看法和理解，也想表達、訴說。契訶夫曾說過：
兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法說出來，跟老師交談。這就要請教師新課程標準下要轉變觀念，積極創(chuàng)設能激起學生回答欲望、貼近學生生活、讓他們有可說的題目，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，變一言堂為群言堂。固然，教師作為教學的組織者也不能放羊，在學生說得不全、理解不夠的地方，也要進行必要的引導。整體目標中提出的數(shù)學知識本人以為可以簡單的這樣表述:數(shù)學知識是數(shù)與形和演繹的知識。所謂數(shù)學事實指的是能應用數(shù)學及其方法去解決的現(xiàn)實世界的實際題目，數(shù)學活動經(jīng)驗則是通過數(shù)學活動逐漸積累起來的。本人在高中數(shù)學新課程培訓中認真聽取專家講課，對新課標有一定的心得體會匯報以下。
1、基本的數(shù)學思想基本數(shù)學思想可以概括為三個方面:即符號與變換的思想，集全與對應的思想和公理化與結構的思想，這三者構成了數(shù)學思想的最高層次。對中小學而言，大致可分為十個方面:即符號思想，映照思想，化歸思想，分解思想，轉換思想，參數(shù)思想，歸納思想，類比思想，演繹思想和模型思想。圣于這些基本思想，在具體的教學中要留意滲透，從低年級開始滲透，但沒必要要進行理論概括。而所謂數(shù)學方法則與數(shù)學思想互為表里，密切相干，二者都以一定的知識為基礎，反過來又增進知識的深化及構成能力。方法，是實施思想的技術手段;而思想，則是對應方法的精神實質和理論根據(jù)。就中小學數(shù)學而言，大致有以下十種:變換與轉化，分解與組合，映照與反映，模型與構造，概括與抽象，觀察與實驗，比較與分類，類比與料想，演繹與歸納，假說與證明等。
2、重視數(shù)學思惟方法高中數(shù)學應重視進步學生的數(shù)學思惟能力，著是數(shù)學教育的基本目標之一。數(shù)學思惟的特性:概括性，題目性，類似性。數(shù)學思惟的結構和情勢:結構是一個多因素的動態(tài)關聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個方面:數(shù)學思惟的內容，基本情勢，操縱手段和個性品質;其基本情勢可分為邏輯思惟，形象思惟和直覺思惟三種類型。數(shù)學思惟的一般方法;觀察與實驗，比較，分類與系統(tǒng)化，歸納演繹與教學歸納法，分析與綜合，抽象與概括，一般化與特殊化，模型化與具體化，類比與映照，聯(lián)想與料想等。思惟品質是評價和衡量學生思惟優(yōu)劣的重要標志，主要表現(xiàn)為:思惟的廣闊性，深入性，靈活性和批評性，獨創(chuàng)性。
(完）。
新課改高中數(shù)學教學設計篇十四
使高中數(shù)學課堂充滿活力，因此是非常關鍵的。
一、高中教師的課前備課
構建高中數(shù)學高效課堂的第一步就是備課，高效的備課就是在有限的教學物質、精力和時間下，做好有拓展、有創(chuàng)意和有亮點的數(shù)學教學設計。高效的備課需要從學生和教材這兩個方面入手，最大程度地開發(fā)教學資源，使教學方案得到優(yōu)化。
1.學生方面
備課從本質上講僅僅是一種“預設”，通過現(xiàn)實，我們發(fā)現(xiàn)，“課堂”才是真，只有在課堂中才能夠清楚最真實的現(xiàn)狀，這就使得“預設”和“課堂”之間產(chǎn)生了一些差異，因此，需要教師對學生有一個全面的了解。由于學生是課堂教學的主體和對象，因此，備課一定要跟學生的實際情況聯(lián)系起來，教師需要充分地了解學生的獨立學習能力、探究學習能力、動手能力和認識水平等。應當結合學生的實際能力，在設計教學的時候，有目的性地準備教學內容和疑難解答等。特別需要考慮在教學中會出現(xiàn)的各種情況，做好一定的準備，在教學中做到游刃有余。
2.教材方面
高中數(shù)學教材是教師的必備工具，教師要想真正地使用好教材，應當對教材進行全面的研究，并不斷地挖掘教材，以最大程度地應用教材。
二、應用合適的教學手段與教學方法
手段，其中，多媒體技術在高中教學中的應用，在很大程度上使教師的負擔得以減輕，并且能夠使學生的學習變得更加直觀，進而構建高中數(shù)學教學的高效課堂。比如，在講解三角函數(shù)圖象的過程中，運用多媒體，可以使學生體會到三角函數(shù)圖象是如何生成的，多媒體具有動態(tài)的效果，從而激發(fā)了學生的學習熱情。教學方法是比較靈活的，但不管使用何種教學方法，都應當以學生為主導。比如，教師在講解立體幾何有關內容的時候，不但需要教師的演示，而且需要學生的參與，教師可使用小組合作探究的方法進行教學。首先，教師指導學生完成一些立方體的模型，然后，指導學生觀察每一條棱的位置和不同角之間的關系，最后，讓學生考慮它和兩條直線的位置關系有著怎樣的聯(lián)系。學生能夠通過所完成的模型進行討論，進而得出一些結論。
三、實行分層次的教學
一試。
四、明確高中數(shù)學教學的目標
教學目標可劃分為技能實踐、情感和認知這幾個方面，學生學習的動力就是一定的目標，高中教師只有明確了教學的目標，才可以真正地構建高中數(shù)學的高效課堂。從高中數(shù)學的教學實踐來講，需要使學生在技能和知識這兩個方面達到教學的目標。比如，在學習復數(shù)的時候，使學生能夠掌握復數(shù)的概念、意義和發(fā)展，學會使用各種方法表示復數(shù)，比如，學會向量表示、三角表示、指數(shù)表示、四則運算等的性質和應用。
五、創(chuàng)設一定的教學情境
在高中數(shù)學教學的過程中，教師應當注意結合學生的生活實踐，從學生已有的知識與實踐經(jīng)驗考慮，創(chuàng)設一定的高中數(shù)學教學情境。一種較好的情境，可以提高學生的學習熱情，吸引學生進一步思考。因此，教師在創(chuàng)設一定的情境的時候，務必創(chuàng)設一種有效的情境。首先，應當創(chuàng)設一種真實的情境。比如，在講解有關角概念的時候，可以使用鐘表的分針與時針所走過的角度來指導教學。其次，要給學生一些思考的時間。創(chuàng)設情境的目的就是要激發(fā)學生的思維，指導學生積極地考慮。再次，創(chuàng)設的情境應當跟教學內容相符合。最后，創(chuàng)設的情境應當生動有趣。
綜上所述，對高中數(shù)學教師來講，在教學實踐中，需要靈活地應用教學手段與教學方法，分層次地教學，明確高中數(shù)學的教學目標，以及創(chuàng)設一定的教學情境。只有這樣，才可以真正地構建高中數(shù)學高效課堂。
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（作者單位福建省莆田仙游縣郊尾中學）
新課改高中數(shù)學教學設計篇十五
（內蒙古扎蘭屯市第一中學）。
摘要：眾所周知，課堂教學是學生獲取知識、能力和技能的主要途徑，它是社會教育的主要形式，因此，有效課堂的建設已成為必須考慮和討論的問題。就如何構建高效的高中數(shù)學課堂進行了簡要的探討。
關鍵詞：高效；高中課堂；數(shù)學。
教學不只是教師的責任，學生也應積極配合，所以說課堂效率的高低是與教師和學生都有關系的。
一方面，有的教師在授課的時候死搬硬套，不與學生互動，造成課堂氣氛沉悶。更有甚者，傾向于關注學生的學習成果，忽略了學生的努力，降低了學生的學習興趣，致使教學成果沒那么顯著。另一方面，學生的學習情況不同，底子差點的`學習就會相對被動些，還有的學生自制力不高，上課不認真聽講，課后不鞏固，知識點很快就忘了。正處于叛逆期的學生厭學情緒嚴重，不能認真學習，缺乏競爭意識。
1.讓學生認識到數(shù)學的應用價值。
在這個信息化十足的現(xiàn)代化社會，對各項數(shù)據(jù)的要求都是十分精確的，工業(yè)化對數(shù)量和質量的要求更是嚴苛，而目前工業(yè)化大多采用了電子化設施，所以說對于數(shù)學的思考正考驗著每一個人。數(shù)學是一門邏輯思維很強的學科，當然，中國采用了辯證唯物主義和歷史唯物主義的馬克思列寧主義，而美國采用的是邏輯思維的微積分，所以尼克松在與中國建交談判中取得了成功，則都得益于微積分的邏輯思維。新課標中也規(guī)定學生要熟練掌握一些技能尤其是數(shù)學，由此可見，數(shù)學并不是無用的，相反，它有存在的必要性。
2.激發(fā)學生的學習興趣。
智者樂水，仁者樂山。興趣是最好的老師。只要有興趣，學習就不是什么難事。雖然數(shù)學可能相對于其他學科來說抽象一點，但其實用性卻是學生所沒看到的。只告訴學生數(shù)學的實用性是無用的，必須要教師激發(fā)學生對知識和主動學習能力的渴望，并逐漸感受到學習的樂趣，自覺地從事數(shù)學學習。
3.讓學生自主的思考反思。
學生在課本上學習的知識都是間接經(jīng)驗，并沒有親身經(jīng)歷，只有將這些經(jīng)驗變成屬于自己的直接經(jīng)驗才是有用的。要將前輩們的經(jīng)驗化為自己的經(jīng)驗就要經(jīng)過實踐、反思的過程，這樣才能真正體會到它的用處。
學生是學習的主人，必須讓學生認識到這一點并真真切切地成為學習的主人，才能讓學生感受到學習的樂趣，積極表現(xiàn)，享受課堂，打造一節(jié)高效的數(shù)學課堂。
參考文獻：
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[2]趙利軍。如何打造高效的數(shù)學課堂[j].學周刊，（01）。
新課改高中數(shù)學教學設計篇十六
構建共同基礎，提供發(fā)展平臺
二、提供多樣課程，適應個性選擇
三、倡導積極主動、勇于探索的學習方式
四、注重提高學生的數(shù)學思維能力
五、發(fā)展學生的數(shù)學應用意識
六、與時俱進地認識“雙基”
七、強調本質，注意適度形式化
八、體現(xiàn)數(shù)學的文化價值
九、注重信息技術與數(shù)學課程的整合十、建立合理、科學的評價體系
2、您認為高中數(shù)學新課程改革主要包括哪些內容？
面向全體學生，為全體學生的發(fā)展打下基礎。讓學習的過程更合理，使學習過程符合一般人認識事物的規(guī)律，即由表面現(xiàn)象到內在規(guī)律。由特殊現(xiàn)象和規(guī)律到一般的現(xiàn)象和規(guī)律。
3、您在實施新課程的過程中，遇到的問題主要有哪些？難點是什么？
新課程對于基礎較差的學生會有一定的難度,因為他們沒有能力去自主探究。我認為應該根據(jù)不同層次的學生制定不同的教學方法。
4、您在新課程實踐中進行了哪些嘗試？有何感受？
新課程中，我嘗試讓學生通過預習，自主探究課程內容，教師進行正確引導并加以概括。但對于我們普通高中的學生而言，只能有一小部分學生能夠有所收獲，大部分學生不具備這個能力。所以我認為新課程改革的對象應進一步具體劃分。
新課改高中數(shù)學教學設計篇十七
一、作為教師，課堂上應做到以下幾點
1、先學后講。這是關于教學順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過學生自主或合作性的學習、探究，當學生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內容時，教師再進行精講點撥。
2、三講三不講。要求教師在學生學習的基礎上，重點講易錯點，易混點，易漏點;學生已經(jīng)學會了的不講、學生通過自己學習能夠學會的不講、老師講了學生怎么也學不會的不講，充分利用有效時間完成教學過程。
3、及時矯正反饋。學生的提高需要自己的內省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應該通過檢測，及時了解學生學習的狀況，將正確的信息及時地反饋給學生，幫助學生更好地糾正學習行為。
4、三布置三不布置。不布置重復性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學生合理學習限度的作業(yè);布置發(fā)展學生思維的作業(yè)，布置引導學生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。
5、創(chuàng)設有效問題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始?？梢砸陨钪械膯栴}創(chuàng)設，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設等等。
6、減少無效教學環(huán)節(jié)。無效教學環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學的落實，有時在環(huán)節(jié)轉換和串聯(lián)語上花費的教學時間太多，這樣勢必降低了課堂教學效益。
二、要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。
仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。
再根據(jù)教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。單就每節(jié)課在上課之前對于課堂教學中教、學各個環(huán)節(jié)教師、教材、媒介、學生有個精細的設計，包括在反思中遺留問題的講解都應考慮在內。既對實現(xiàn)新課程改革三維目標的高效率、高效益、高效果落實有一個先期的預設保證。
我們的課堂教學常常為了完成任務增大課堂容量，忽略了知識的發(fā)生發(fā)展過程，以騰出更多的時間對學生加以反復的訓練，無形增加了學生的負擔，泯滅了學生學習的興趣。
例《任意角的三角函數(shù)》這一節(jié)：如何讓學生把對初中銳角三角函數(shù)的定義及解直角三角形的知識遷移到學習任意角的三角函數(shù)的定義中?根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設豐富的情境，例如單調彈簧振子，圓上一點的運動，四季變化等實例，使學生感受周期現(xiàn)象的廣泛存在，認識周期現(xiàn)象的變化規(guī)律，體會三角函數(shù)是數(shù)形結合的產(chǎn)物，這是三角函數(shù)最本質的地方。通過多媒體信息技術展示摩天輪旋轉及生成的圖像，讓學生感受到數(shù)學來源于生活，數(shù)學應用于生活，激發(fā)同學們學習的樂趣。
三、教師要適時的教給學生學習方法
學生課前預習，課堂上嘗試探索、自學等是學生課堂高效率學習的重要手段，但是在學生大量的自主性學習面前，學生學習方法是否科學就突顯出來，因為學生掌握了科學的學習方法，進而養(yǎng)成良好的學習習慣，一則對于學生終身學習與發(fā)展有好處，二則良好的學習方法和學習習慣會促進當下學生的學習，會進一步促進課堂教學的高效率。教師要對學生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學習習慣：
1、課前預習習慣：預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識有什么聯(lián)系?等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。
2、課堂學習習慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。要端座在凳子上，起立時要站直;聽課時目視老師，重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書時要目視黑板;老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師;書寫時要認真，書寫解答過程要規(guī)范，要獨立完成老師布置的作業(yè);討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。
3、對學生的練習應及時反饋：心理學研究表明讓學生及時的了解自己學習的結果，會產(chǎn)生相當大的激勵作用。反饋可用來提高具有動機價值的將來的行為。因為學生知道自己的進度、成績以及在實踐中應用知識的成效等，會激起進一步學好的愿望。同時，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正并激發(fā)上進心。
所以及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略，作為高效課堂教學，嘗試、探索、自學成為課堂教學的主旋律，教師作為學生學習的指導者、促進者，完全可以對于學生進行當堂的面批面改，對于課堂教學中學生思維能力是否等到發(fā)展，學生的吸收、消化是否高效進行小卷測試，對于學生在課堂中的學習結果給以及時反饋等。
4、課后鞏固習慣：堅持先復習后做題。復習是鞏固和消化學習內容的重要環(huán)節(jié)，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現(xiàn)平時作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。
總之，高效課堂教學表現(xiàn)為學生思維活躍、節(jié)奏緊密，導致思維能力的長足發(fā)展。備、教、學、思的策略是相輔相成的一個整體。
如果說課前的備和課后的思是為課堂教學中教、學服務的話，那么課堂教學中教也是為學服務的，因為學是主體進行嘗試、探索、自學，教是主導，起到疏引、組織的作用，所以落腳點是學。常思考，常研究，?？偨Y，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以構建高效課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質量，課堂高效率。
新課改高中數(shù)學教學設計篇十八
教育改革的核心是課程的改革，課程改革的關鍵在于教師。新課程向教師提出了教學要以學生的學習為中心，學會學習，促成學生的全面發(fā)展和終身學習為目的。在這樣的背景下，對師生的角色應科學定位，其意義是深遠的。新課改是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開始，因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，人們越來越認識到，受教育者能否在未來生活、學習、工作中取得成功，不僅取決于他們擁有知識、技能的多少和一般智力水平的高低，而且還取決于他們的興趣、動機、態(tài)度、意志力、自信心等非智力因素的發(fā)展水平，以及分析問題和解決問題能力的高低。
新課程實施多年來，教師和學生收益匪淺。學生能積極主動地投入到數(shù)學學習活動中，數(shù)學的意識和實踐能力得到加強，教學民主化，課堂上師生互動、交流、合作探究和歸納加強了，同時立足基礎，抓好雙基，面向全體學生，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，促進了數(shù)學質量的提高。教育改革是科學的，應該按照科學規(guī)律辦事，否則要受到規(guī)律的懲罰。數(shù)學教學要體現(xiàn)課程改革的基本理念，在教學中充分考慮數(shù)學的學科特點。高中學生的心理特點。不同水平、不同興趣學生的學習需求，運用多種教學方法和手段，引導學生積極主動地學習，掌握數(shù)學的基礎知識和基本技能以及它們所體現(xiàn)的數(shù)學思想方法，發(fā)展應用意識和創(chuàng)新意識，對數(shù)學有較為全面的認識，提高數(shù)學素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，為未來發(fā)展進一步學習打好基礎。
在具體的教學實踐中，我有如下幾點體會：
一、立足基礎，抓好雙基
雙基是學生發(fā)展的前提，是能力提高的先決條件，就當今高考而言，雙基仍然是主要內容，在實驗區(qū)試卷中也不例外。所以要加強雙基教學，尤其要加強數(shù)學的基本概念、定理、公式、法則等方面的教學。但在實施雙基時，絕不能機械記憶和簡單重復，搞題海戰(zhàn)術。要側重于對基礎知識的理解，使學生利用雙基解決具體問題，教學中不僅要關注基礎知識本身，還要揭示它的本質，讓學生體會數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展，掌握蘊涵其中的數(shù)學思想方法。
二、以學生為主體，注重能力提高
內因是事物變化的根據(jù)，學生的內驅力非常重要，以學生為主體是獲得好的數(shù)學效果的根本保證，任何脫離學生的實際認知特征的教學行為都是事與愿違的。目前不少教師還把教學過程看成是學生“接受”書本知識的過程。說得具體一點，就是教師把書本內容講清楚，或一問一答問清楚，學生用心記住，能按時完成作業(yè)和應付考試，就算圓滿完成了教學任務。這樣做其實把一種“隱形的”、寶貴的東西，而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。古語說“授人以魚，不如授人以漁”。在教師與學生之間，教師永遠是外因，學生才是內因。教師那里的知識再好，如果不能成為學生的，對學生來說，都是無用的！特別是當前的高考試題，靈活多變，所以更以培養(yǎng)學生的能力為最終目的，充分調動學生的積極性、主動性，鼓勵學生動手、動口、動腦全方位參與教學，把學生在例題和習題解題過程中遇到的挫折暴露出來，長期以往，學生在這些經(jīng)歷中慢慢學會了思考，變得靈活機智。
三、面向全體學生，提高數(shù)學素養(yǎng)
在應試教育面前，我們的數(shù)學教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學困生”的現(xiàn)象，這即不符合素質教育的要求，也嚴重影響著整體數(shù)學素養(yǎng)提高，在平時的教學中，一定要面向全體學生，重心下移，從最后一名學生抓起，才能做到“水漲船高”，學生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學生都能在他的原有的基礎上提高，獲得成功。
學習數(shù)學的最終目的是應用。數(shù)學來源于生活，又服務生產(chǎn)實踐，所以在教學中聯(lián)系生活背景講解數(shù)學；使學生感悟到數(shù)學就在日常生活中。這樣，一方面學生會主動聯(lián)系身邊的實際問題來學習數(shù)學，另一方面也可以利用數(shù)學解決實際問題，使他們認識到數(shù)學的實用性。
四、克服思維定勢，推進開放探究
學生在做題時，往往會出現(xiàn)套路，不能具體問題具體分析，這是很大程度上的歸納和模仿練習造成的。特別是綜合復習階段，老師習慣把一些問題分類整理、歸納已介紹解題的一般方法，實際上這樣學生是歡迎的，因為方法便于接受。效果也比較明顯，但這樣做容易產(chǎn)生思維定勢，再加上經(jīng)常性的模擬練習，對一些問題的解法形成了一個固定的模式，一旦題型變了，就束手無策。在教學中要避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，要選遍一些因思維定勢而出錯的題目，以引起學生的注意，還要在平時的教學過程中逐步滲透具有開放性和探索性的問題，使學生都能給出自己對問題的理解、解答。培養(yǎng)學生良好的思維品質和勇于探索的精神。
五、教師要有創(chuàng)新意識
新課程中，增設了培養(yǎng)學生的素質的內容。這些內容要求教師要用全新的教學模式來組織教學，因此，教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念，并要求教師具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創(chuàng)性。總之，教師要有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法，靈活的教學內容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準，善于創(chuàng)設“創(chuàng)新的自由空間”，為學生提供更廣闊的學習園地，指導學生改進學習方式。
六、恰當運用利用信息技術，提高教學質量。
任何可以增強教學效果的工具、手段、方法等都應該努力拿來用，不可忽視信息技術在增強教學效果方面的作用，一切有利于學生學習的工具都應該積極采用。應重視信息技術與數(shù)學課程內容的有機整合，整合的原則是有利于對數(shù)學本質的認識。例如，算法初步作為必修內容，教師在教學中應注意它與有關內容的整合。又如，統(tǒng)計中數(shù)據(jù)的處理、方程的近似求解等都體現(xiàn)了信息技術與數(shù)學內容的整合，同時，我們還可以使用科學計算器、計算機及軟件、互聯(lián)網(wǎng)，以及各種數(shù)學教育技術平臺，加強數(shù)學教學與信息技術的結合。
總而言之，通過本次課改培訓，使我認識到，我們的數(shù)學教學應依據(jù)課程標準的要求，以人的發(fā)展和社會進步為需求，使每個學生獲得必要的數(shù)學基礎知識和基本技能，提高空間想象、抽象概括、運算求解、推理論證、數(shù)據(jù)處理等基本能力。使學生具有一定的數(shù)學視野，逐步認識到數(shù)學的科學價值、應用價值和文化價值，形成批判性的思維習慣。新課程還以學生為中心，以活動為中心，讓學生在活動中學會合作，學會探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新。
新課改高中數(shù)學教學設計篇十九
摘要：伴隨著新課改的進行，高中數(shù)學課堂教學也要展開相應的改革，以配合新課改的總體進程，實現(xiàn)新課改的總體目標，完成新課改的總體任務。為此，高中數(shù)學課堂教學改革要建立起新型的課堂教學模式。
高中數(shù)學作為高中的核心課程與基礎主科，是整個新課改下的關鍵一環(huán)。數(shù)學教學改革的程度，在一定意義上反映著整體新課改的進展程度。在新課改下如何科學、合理、有效地完成高中數(shù)學的課堂教學改革已經(jīng)成為當前擺在高中數(shù)學教師面前的重大課題。作為新課改的一個環(huán)節(jié)，數(shù)學的課堂教學改革不僅僅是為了單純地提高學生的考試分數(shù)，而且具有提升學生數(shù)學素養(yǎng)、鍛煉學生數(shù)學思維、培養(yǎng)學生數(shù)學興趣的數(shù)學文化意義。因此，要成功地完成高中數(shù)學的課堂教學改革，就需要大力改革傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學模式，通過新型模式的運作，在長期的教學過程中逐漸完成數(shù)學教學與學習的轉型。
一、從主體-客體模式到主體-主體模式。
轉換角色，擺正師生關系。傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂教學以教師為單一主體，學生則成為被動接受知識的客體，二者之間形成主體-客體的模式。這種模式的特點是教師以單純的灌輸、教授為主，學生則以被動的接受、記憶為主，這樣就造成了學生對教師的盲目跟從，既缺乏主動求知的興趣，又缺乏勇于發(fā)現(xiàn)問題、大膽質疑和批判的勇氣。被動性會逐漸導致學生學習積極性的失落，最終導致的是教學模式的僵化。數(shù)學的課堂教學改革首先要從該傳統(tǒng)模式的二元對立結構著眼，力求把它改變成為主體-主體型的主體間性模式。消除二元對立結構，建立一種多元對等的互動結構，這應該是新課改下數(shù)學課堂教學改革的根本轉變。在主體-主體的課堂教學模式下，教師與學生都成為對等的主體，這等于傳統(tǒng)模式中教師的主體性弱化了，而學生的主體性強化了。通過主體的對等互動，真正激發(fā)了學生的自主性、積極性、獨立性，使得教學的過程變成了教師引導學生、學生主動探索的教學相長的過程。數(shù)學學習應該是一種建立在已有知識基礎之上的'主動建構過程，而不是簡單的機械模仿與接受過程。當然，在這種建構過程中，學生需要教師的直接指導與幫助，但不再需要教師總是直接提供現(xiàn)成的答案。這種模式的改革在高中數(shù)學課堂教學中的作用要比在其他學科改革中更為顯著與明顯，因為數(shù)學本身是一門相對精確化程度更高的學科，它的嚴密、精確、程序要求使得數(shù)學帶有機械性的特征，好像只能牢記特定的規(guī)則從而獲得唯一的正確答案。其實，數(shù)學的答案雖然往往是唯一的，但是其方法卻可以是多樣的，答案的精確性不影響思維的創(chuàng)造性。因此，數(shù)學教師在此有特別大的發(fā)揮余地，能夠積極有效地引導學生進行探索性的、創(chuàng)造性的、發(fā)散性的思維展開，使得學生對數(shù)學的學習不是海量地記憶外部信息，不是題海戰(zhàn)術，而是學會認識事物的程序和規(guī)律，探索新的認識圖式。
這樣，主體-主體的課堂教學模式就是一種良性互動、永續(xù)發(fā)展的靈活模式，一方面有教師主體的引導、點撥、鼓勵，另一方面有學生的積極思考、提問、質疑、探索，二者形成互動的合作關系，使得課堂教學更增添了樂趣。
二、從解題思維到創(chuàng)造性思維。
開放課堂，營造探究環(huán)境。傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂教學以解題為主，學生主要通過記憶方式而掌握大量的既定解題方法來應對數(shù)學問題，很少有創(chuàng)新意識。如果沒有創(chuàng)新意識，數(shù)學學習就變成了單純解題的機械過程，而有了創(chuàng)新意識，數(shù)學學習就變成了主動探索、發(fā)現(xiàn)新知的激勵性過程。因此，新課改下的高中數(shù)學課堂教學改革要主要對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而這種培養(yǎng)應該從以下幾個方面入手：
新課改高中數(shù)學教學設計篇二十
摘要：初中生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，在初中語文閱讀教學中，教師應該充分把握好本階段學生的特點，以更新教學理念以優(yōu)化教學策略為切入點，全面改善初中語文閱讀教學，提升學生對文章整體閱讀的理解和把握，并且引導學生進行探究性閱讀，拓展思維空間，提高閱讀能力和語文素養(yǎng)。
關鍵詞：初中語文教學；優(yōu)化策略；探究。
一、我國初中語文閱讀教學存在的問題。
1.肢解文章，分段分析。
初中語文教師常常上課會把一篇文章機械地分割成字、詞、句、段落或者結構、主題、修辭、寫作手法等部分，然后逐個進行講解、分析，雖然這樣有利于培養(yǎng)學生對于某些特定閱讀分析技巧的掌握，但是結果往往使學生在最后分析文章時帶有很大的局限性，不善于結合上下文和文章整體的主題去思考問題，從而得出膚淺、片面的結論。
2.局限于教材，知其然不知其所以然。
閱讀的主體是學生，是學生的個性化行為，它既是學生的學習過程，也是學生的實踐過程?，F(xiàn)實中，教師的分析充斥于教學課堂，學生以被動的接受為主，很少有主動提問的，更不要說主動地探究課本上出現(xiàn)的問題，答案卻在課本以外才能找到的情況。新課標強調：要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，強化學生的閱讀實踐。所以，教師應該鼓勵學生個性化閱讀，積極倡導學生自主探究，擺脫閱讀時局限于教材，知其然不知其所以然的問題。
二、優(yōu)化初中語文閱讀教學的幾點建議。
1.加強文章整體閱讀理解能力，學會聯(lián)系上下文思考問題。
閱讀文章如同下圍棋，大局觀很重要，首先要改變當前閱讀教學中重分析、輕感悟的現(xiàn)狀，引導學生向著全面理解、深刻體會的良性方向發(fā)展。
陶淵明作《五柳先生傳》以自況云：“好讀書，不求甚解?！本褪钦f讀書只求領會要旨，不刻意在字句上下功夫，這種看書重視領會書中的精華而不追逐字面上的咬文嚼字的讀書觀是非?？扇〉?。傳統(tǒng)的閱讀模式是字、詞、句、篇循序漸進的，而整體閱讀則是強調整體，閱讀文章不一定非要逐字逐句地去讀、去理解，可以快速瀏覽一遍，找出文中的關鍵點，然后對全文加以概括，三國時期的大智者諸葛亮就曾說過他的讀書和治學的方法是四個字：觀其大略。葉圣陶先生曾說過：“閱讀的第一步應該是通讀全文，知道文章之大概?！?BR> 文章的字詞好比人的相貌，而主題則是文章的靈魂，要想真正了解一個人，必須走進他的靈魂，就現(xiàn)今的考試來看，對文章整體把握的考查，題目出現(xiàn)得越來越多了，而且即便是對字詞和修辭手法的考題，也大多是建立在全篇閱讀后，隨著文章整體來確定詞義，隨著文章整體來分析句子，隨著文章整體來解釋修辭手法，只有了解文章的靈魂，學生的解讀才能更準確、更深刻、更全面。
在整體閱讀的基礎上，教師還要注意培養(yǎng)學生練習上下文思考問題的習慣。試卷上閱讀理解的試題很頻繁地出現(xiàn)要求學生“聯(lián)系上下文作答”的字樣，但是真正要做到聯(lián)系上下文，必須要找到上下文的聯(lián)系。上下文的聯(lián)系是作者思路的軌跡，體現(xiàn)了作者思維的秩序，先寫什么，后寫什么，都具有很強的邏輯思維性，理清這種上下文的聯(lián)系，就能和作者思維溝通起來，進入到文章中去，就不難找到文章的主題了。
當然，我們強調整體閱讀并不是要放棄字、詞、段落的分析，所要摒棄的是煩瑣的`分析。我們提倡在進行分析后，要歸納知識點，最終再回到整體中去理解，緊扣主旨去思考問題，做到舉一反三。
2.超越教材，鼓勵學生進行探究性閱讀。
探究性閱讀是指學生在教師的指導下，對閱讀材料自主探究的過程中感知、理解，從而讀出疑問并且通過其他渠道解決疑問，甚至得出其他前人未曾有過的獨特看法和見解的一種學習方法。
作為一種高級的學習方式，探究性閱讀不是淺嘗輒止，而是通過自身不斷探索而達到更高境界的巨大挑戰(zhàn)，在這個過程中我們要注意以下幾點：
（1）不管是閱讀教材還是閱讀課外讀物，學生都是閱讀的主體，教師扮演的是傳道、授業(yè)、解惑的角色，不能以教師的分析來代替學生的閱讀。
（2）探究來源于提出問題。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要?！眴栴}是探究的起點，只有在教師的啟發(fā)下提出問題，才能激發(fā)學生的探究意識，從而積極主動地去解決問題。比如，在《孔乙己》一文中，讀到課文中“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿一破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包”這段文字時，有意識地啟發(fā)學生思考：孔乙己的長衫為何不見了？這個問題文中沒有出現(xiàn)，但是卻能引起學生的思考，激發(fā)他們探究的興趣。
（3）探究是一個以文會友的過程，不僅僅是學生和教師之間，還可能有學生之間，甚至是學生和作者之間產(chǎn)生對話，作為教師，有責任引導學生在這些對話中營造友好、和諧的協(xié)作氛圍，同求知、同發(fā)展。
（4）每個學生都是一個獨立的個體，他們的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗不盡相同，理解能力和表達水平也各有差異，對同一篇課文，兩個學生可能會得出截然不同的兩種意見或者理解。這時就要求教師引導學生學會傾聽，同時，作為教師更要靜下心來聽聽學生的意見和理解，發(fā)現(xiàn)學生的可取之處。
總之，探究性閱讀應該做到立足教材，超越教材，辯證統(tǒng)一。同時，從素質教育出發(fā)，鼓勵他們自主探索，提出問題，并且借助各方的力量，自己去尋找答案。
新課改高中數(shù)學教學設計篇二十一
【摘要】隨著社會和經(jīng)濟的進步發(fā)展，中學教育改革也在不斷進行，新課改的推行在一定程度上轉變了教師的教學理念和教學手段，轉變了初中化學教學的策略和方式。在進行初中化學教學時，無論是教師的教學任務還是課本的教學內容都發(fā)生了一定的變化，這也給教師的教學提出了新的要求。為了更好地搞好化學教學，就必須重視課堂教學效率的提高，推動化學教學更好地進行。
【關鍵詞】初中化學；新課改；高效課堂；構建
教學本身便是一門藝術，隨著新課改和素質教育的進行，教師要在有限的時間內搞好教學就必須提高教學效率，這是新課改的一個重要目標。因此，教師在教學時必須重視自身優(yōu)勢的發(fā)揮，將教學效率的提高放在中心位置，以最少的時間完成教學任務，提高教學效率。本文主要研究了提高初中化學教學效率的策略，希望能夠推動初中化學教學更好地進行。
一、進行初中化學高效課堂構建的主要原因
隨著社會和時代的發(fā)展，社會競爭更加激烈，為了滿足社會發(fā)展對人才的需要，在進行初中化學教學時，必須重視教學效率的提高。當前，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了人才衡量的一個重要標準，進行高效課堂的構建，能夠很好地提高學生的化學素養(yǎng)，給他們學習能力的提高奠定良好的基礎。因此，教師在進行初中化學教學時，必須采取相應有效的措施和手段。
二、提高初中化學課堂教學效率的手段
1.重視和諧師生關系的營造。在學校中，師生關系是最基本的一種人際關系，師生關系的和諧對教學效率的提高是非常重要的。若是師生關系比較和諧、融洽，學生在學習時會更加主動、積極，教師在開展教學活動時，學生也更加愿意參與進去。所以，在進行初中化學教學時，教師應該認識到師生關系和諧的重要性，并轉變以往的觀念，在教學時將學生放在中心位置，幫助學生創(chuàng)造一個興奮、愉悅的氛圍和教學情境，從而給課堂教學效率的提高奠定良好的基礎。
這便要求教師在進行化學教學時，仔細觀察每一個表情和動作，學生的一個眼神和動作都可能將自身的學習情況很好地反映出來。教師在下課后或者課上應留一些時間和學生談心、交流，了解他們的想法和情緒，在交流過程中必須坦誠，這樣，學生和教師之間的距離才會真正拉近，學生對化學的興趣也會有明顯提高。
隨著新課改的進行，教師已經(jīng)不再僅僅是講解知識和給學生解惑的人，還應該扮演好指導學生以及與學生合作的角色。在教學過程中，教師還應該重視情感方面的交流和溝通，這樣，學生在學習時才能夠張弛有度，在一個比較和諧的氛圍中學好化學知識，從而不斷地提高化學教學效率。
2.重視實驗教學的優(yōu)化，不斷提高課堂教學效率。在化學教學中，實驗是一個非常重要的教學手段，通過化學實驗教學能夠很好地將學生本身的化學學習積極性調動起來。在實驗的過程中，學生通過探究更加容易掌握相關的化學概念，不斷提高實驗操作能力和觀察能力。()所以，教師在進行初中化學教學時，必須認識到實驗的重要性，并對實驗教學進行優(yōu)化，從而將學生的探究欲望真正調動起來。通過實驗探究，學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題以及解決問題的能力也會有明顯提高。
比如，在講氫氧化鈉時，教師可以將噴泉的趣味實驗使用進去；在講燃燒時，可以將魔棒點燈以及燒不壞的手帕等實驗使用進去；在講到酸堿在指示劑下反應時，也可以通過無中生有等實驗，將學生的眼球抓??；在講制取二氧化碳時，教師可以使用探究實驗教學法，給學生提供二氧化碳制取的相關設備和材料，讓學生根據(jù)自己的一些想法來自行設計實驗。在實驗結束之后，教師可以要求學生對自己的實驗情況進行評價，也可以要求小組之間進行互相評價，這樣能夠幫助學生更好地找到自己實驗存在的優(yōu)缺點，并且通過這樣的探究實驗，使學生真正了解進行化學實驗的時候，裝置并不是固定的，必須要敢于進行創(chuàng)新和實踐，只有這樣，才能使教學手段和裝置得到更新，這樣也能夠提高學生的創(chuàng)新能力。
由此，我們可以發(fā)現(xiàn)，在化學學習的過程中，實驗教學是一種非常重要且有效的手段，很多概念都可以通過化學實驗來驗證。因此，教師在進行初中化學教學時，必須認識到實驗的重要性，應通過實驗來幫助學生更好地學習化學知識，并使他們掌握相關的`實驗技能。
3.重視教學情境的創(chuàng)設，對課堂教學進行強化?；瘜W是一門非常有魅力的科目，并且和生活息息相關，只要認真觀察便能夠發(fā)現(xiàn)：在生活中有很多化學素材，這些素材都能夠運用到化學教學中去，在運用時，可以通過社會熱點追蹤、聯(lián)系生活實際等，創(chuàng)設出時尚、有趣和生動的情境，將枯燥的化學趣味化，這樣，學生就能夠更好地感受到化學帶來的精彩，對化學的學習興趣也會有明顯上升。在進行課堂教學時，學生也更加愿意積極、主動地參與進來。此外，通過情境創(chuàng)設，學生還可以了解化學的神奇及其在我們生活中的重要作用，這樣，學生的學習心理才會更加積極，課堂教學的效率才可能真正得以提高。
比如，在講到一氧化碳時，教師就可以組織學生回憶一些生活片段，以了解一氧化碳的作用和危害：水燒開之后，在灌水時，若不小心將水灑了一些到爐火上，這時，爐火的火勢不但不會衰減，還會竄出一股火焰，且比平時的爐火更旺；冬天，很多人都會通過爐火來取暖，如果空氣不夠暢通，就很容易出現(xiàn)煤氣中毒的情況。再如，在講到滅火和燃燒時，教師就可以舉出英國戰(zhàn)艦歐羅巴號失火的例子，從而讓學生進行思考、猜想和分析，研究火到底是誰放的。學生討論時，教師可進行評價，從而有效進行師生互動。這樣，課堂的氛圍會更加熱烈，不但能夠幫助學生更好地理解化學的相關原理，還能夠提高化學教學效率，學生在思考時也會更加投入。
在生活中，化學現(xiàn)象的存在是比較普遍的，無論是社會的發(fā)展，還是開發(fā)新能源都離不開化學，因此，教師在進行化學教學時，就必須認真、仔細，合理運用生活中的素材來進行化學情境的創(chuàng)設，給化學教學提供更加豐富的素材，從而推動化學教學效率的提高。
隨著新課改的進行，對初中化學教學也提出了新的要求，這便要求教師認識到課堂效率提高的重要性，在教學過程中努力根據(jù)需要轉變化學教學觀念，找到新的教學方法，這樣才能夠更好地推動化學教學效率的提高。此外，在進行化學教學時，教師必須貫徹新課改的相關理念，將學生放在主體的位置，將自身的作用真正發(fā)揮出來。
參考文獻：
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[3]徐杏山.談初中化學高效課堂的構建[j].華夏教師,2014,(11):59.
新課改高中數(shù)學教學設計篇二十二
摘要：高中階段的化學教學面臨著高考的檢驗，所以教學效果也包括提高學生的應考能力。新課改對基礎教育階段的學科教學提出了新的要求，倡導新的教學理念。在新課改的大背景下，高中化學怎樣才能保證教學的有效性，是每一名任課教師必須要面對的問題。每一節(jié)課，教學目標的確定都是來衡量和約束教學行為的準繩，是衡量教學質量的尺度?？茖W制訂多元化的教學目標，是貫徹課程標準的體現(xiàn)，也是教師組織教學能力的體現(xiàn)，明確具體的教學目標對教師的教的方式以及學生學的方式有著很大的影響。
關鍵詞：新課改；高中化學；探究實踐。
基礎教育階段的課程改革，已經(jīng)實施了很長一段時間。新課程改革對于推進素質教育具有一定的促進作用。高中階段的化學教學面臨著高考的檢驗，所以教學效果也包括提高學生的應考能力。新課改對基礎教育階段的學科教學提出了新的要求，倡導新的教學理念。在新課改的大背景下，高中化學怎樣才能保證教學的有效性，是每一名任課教師必須要面對的問題。提高教學的有效性，既要教師樹立新的教學理念，又要教師具備新的教學模式和教學方法，是需要師生共同努力才可以實現(xiàn)的。下面結合自己的.工作，談談新課改下對高中化學教學的思考和體會。
一、教學目標要多元化。
不管是什么學科的教學，確定教學目標和完成教學目標，永遠是教學的兩個核心任務。每一節(jié)課，教學目標的確定都是來衡量和約束教學行為的準繩，是衡量教學質量的尺度?？茖W制訂多元化的教學目標，是貫徹課程標準的體現(xiàn)，也是教師組織教學能力的體現(xiàn)，明確具體的教學目標對教師教的方式以及學生學的方式有著很大的影響。貫徹新課改的教學理念，教師的教學目標的確定，應該從以下幾方面進行考慮：通過本節(jié)課的教學，學生應該學習和掌握哪些知識，學生原有的基礎怎樣，新課學習要達到什么程度，學生在課前應該做哪些準備，學生要在本課學習中掌握哪些技能，哪些能力應該得到提高。同時，學生的情感態(tài)度和價值觀應該達到什么目標，都是教師在教學中要考慮的問題，并且作為教學目標的重要因素。教師在制訂目標時，要根據(jù)學生原有的認知基礎，了解學生已經(jīng)具備的學習能力，目標的確定不能太高，也不能太低。
例如，“鹵族元素”是學生學習化學的重要內容。對這節(jié)課教學目標的確定，首先應該使學生掌握氟、溴、碘的主要性質，了解這些元素組成的重要化合物的用途；其次，要讓學生初步掌握鹵素的原子結構，理解和掌握鹵族元素之間性質的關系，初步形成元素自然族的概念；最后是通過鹵素性質的比較，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識的。在情感目標的確定上，應該將物質結構決定物質性質的辯證唯物主義教育充實在教學中。
二、教師要樹立新的教學觀念。
則，依然沿用傳統(tǒng)的教學方法，那么教學效果就無法保證，更別提教學效率。新課程改革要求教師用教材教，不能教教材，應該把教材作為教學活動安排的一個依據(jù)，教學中教師要根據(jù)教學實際，學生的認知基礎，進行教學活動的安排和設計。教學中要注意開發(fā)學生的潛能，教學要講究空白藝術，給學生留有一定的思考空間，關注學生的學習能力培養(yǎng)和提高，養(yǎng)成科學探究的意識，為日后的高等教育做好各方面的準備。
三、正確領會和使用教材。
教材是教學的依據(jù)，教材是依照課程標準編制的，因此備課時，教師一定要充分挖掘教材所提供的深遠內涵，理清教材的外延和內涵，適當補充教材內容，開發(fā)教學資源。不管是教材自身的內容還是教師增加的內容，都應該明確讓學生獲得什么認知，提高什么能力，掌握什么學習和實踐操作的方法，學生的情感態(tài)度與價值觀得到什么改變。教師不應該局限教材，也不應該偏離教材。所選擇的內容，都應該是圍繞教學目標來決定。教材中很多內容都是培養(yǎng)學生探究能力的實驗，教師要把這部分內容作為化學教學的重點。注重學生探究意識和探究能力的培養(yǎng)和形成。
四、堅持科學化的學科特色。
化學教學與其他教學不一樣，實踐性和操作性突出，學科特色明顯。化學教學要注意科學化，所謂科學化，就是指能夠高效率地完成教學和學習任務，以最少的時間和精力，求得課堂教學的最佳效果。課堂教學至少包括教學設計的結構，層次化和有序性。教學設計的有序是每一個教師都關注的問題，一般是按照教學的進程分為開始、新課教學、總結鞏固這三個階段。新課開始時，揭示本節(jié)課的教學目標，新課教學時間，是教學的核心內容，在這個時間段，要完成預定的教學目標。結尾部分，歸納、概括本課所學知識，加深理解和記憶，形成一定的學習能力。
綜上所述，高中化學教學要注重教學的有效性?；瘜W教學的特點是實踐性和探究性，學生通過實踐探究前人總結的科學論斷，形成新的認知和能力。因此，在教學中，要注意方式和方法的選擇，注意教學目標的確定，從而保證教學效果的有效。
參考文獻：
［1］方保中。乍看異常，其實尋常：例談高中化學實驗現(xiàn)象“異?！钡某梢蚣胺此迹踛］?，F(xiàn)代閱讀：教育版，（06）。
［2］姚鵬?！皩W起于思，思源于疑”：談高中化學教學中的質疑能力培養(yǎng)［j］?，F(xiàn)代閱讀：教育版，2012（06）。
（作者單位北京市延慶第一中學）。