教案是教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于整個(gè)課程內(nèi)容和過程的安排和設(shè)計(jì),它具有指導(dǎo)教師教學(xué)行為、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用。教案的編寫要注意評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于編寫教案不知從何入手的教師來說,下面這些范文或許能給你一些啟示。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇一
《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂”字?!白怼焙汀皹贰笔墙y(tǒng)一的,“醉”是表象,“樂”是實(shí)質(zhì),寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò),也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。要引導(dǎo)學(xué)生弄清文章中哪些是敘事,哪些是寫景、抒情,三者是怎樣緊密結(jié)合起來的,從而領(lǐng)會(huì)本文情景交融的藝術(shù)魅力。同時(shí)要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷,體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
本文語言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,特別是使用21個(gè)“也”字作句尾,韻味濃郁;巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美,從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句,如“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。這些名句要求學(xué)生當(dāng)堂背誦,并理解其蘊(yùn)涵。
學(xué)習(xí)過程中還可以把本文與《登泰山記》比較,找出其異同。要反復(fù)朗讀,直至背誦全文。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
[教學(xué)目的]。
1、知識(shí)目標(biāo):了解文章結(jié)構(gòu),把握中心,掌握常見文言實(shí)詞、虛詞、句法,積累名言和議論文素材,熟讀成誦。
2、能力目標(biāo):學(xué)會(huì)將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法;學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的句法,煉字煉句。
3、情感目標(biāo):理解作者的曠達(dá)情懷和“與民同樂”的政治理想。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
重點(diǎn):理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。理解本文景物描寫的方式和作用。
難點(diǎn):理解本文從“樂”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。
[教學(xué)安排]兩課時(shí)。
1、對(duì)文章字詞的學(xué)習(xí),用自主參與教學(xué)法,充分利用課內(nèi)時(shí)間,學(xué)生進(jìn)行閱讀思考,教師解疑釋難,減少講解和分析。
2、通過示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié),掌握“也”和“而”字的語氣,了解本文語言駢散相融,節(jié)奏富于變化的寫法。
3、理清文章脈絡(luò)、理解文章的主旨,從而背誦全文。
[教學(xué)步驟]。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)人新課。
師:同學(xué)們,我說一個(gè)古代的年號(hào),看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件?!皯c歷四年”。
生:滕子京謫守巴陵郡。
師:滕子京是因?yàn)槭裁词露爸喪匕土昕ぁ钡哪?
生:參與了范仲淹的政治改革。
師:非常正確。實(shí)際上,這次改革,受貶謫的不止滕子京一個(gè)人,范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者,北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽修也在同一年被貶謫到滁州,也就是今天的.安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年,也就是慶歷六年,寫下了《岳陽樓記》,寄托了自己“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治理想;同一年,歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。
二、簡(jiǎn)介作者。
歐陽修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來他考取進(jìn)士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽修不顧個(gè)人利害,憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫?!蹲砦掏び浘褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。
歐陽修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門下,得到過他的栽培。
歐陽修是有名的散文大作家,他的散文成就很高。他的文章平易曉暢,委婉多姿,自成風(fēng)格,在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記,對(duì)歐陽修作品的風(fēng)貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱,他的詩詞、文評(píng)也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學(xué)家?!岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾?,即新五代史》新唐書》,歐陽修稱得上是飽學(xué)之士。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。
三、初步感知文章。
1、教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生:聽清字音,必要時(shí)在書上注音。
2、學(xué)生試讀課文。
3、學(xué)生互讀課文。
方法:二人小組,一人讀一人聽,糾正讀音錯(cuò)誤;各讀一遍。
4、請(qǐng)一位學(xué)生讀書,集體糾正讀音。
(或請(qǐng)四位學(xué)生,每人讀一段。)。
(從正音入手,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,是為了熟悉課文內(nèi)容。)。
四、疏通全文大意。
1、通讀全文。
要求先不看課文注解,把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對(duì)照注解再讀全文,仍有不懂的就做上記號(hào)。還可查古漢語詞典,自己解決問題。
(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問題作篩選,尋求教學(xué)的針砷洼。)。
2、集體解決疑難。
方法:教師對(duì)在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。
(篩選問題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生展開充分的討論。然后教師小結(jié),歸納正確的意見,體現(xiàn)出教學(xué)民主和教學(xué)相長(zhǎng)。課堂上情緒活躍而融洽。)。
3、學(xué)生各自疏通全文大意。
方法:把課文的意思用白話說一遍,要讀出聲。
4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
要求在理解文章的構(gòu)思方法和文章思路的基礎(chǔ)上,能讀出詞語、句子、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音,恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)文脈的貫通和文章的層次,要讀得流暢,重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。
(按大綱的要求,初中生要能順暢地朗讀文言文,讀準(zhǔn)字音是最基礎(chǔ)的,更高的要求是:句中停頓適當(dāng);處理好重音;富有感情。在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文的朗讀訓(xùn)練,能培養(yǎng)學(xué)生的語感。)。
五、再讀課文。
要求:各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的—個(gè)字,畫出來。
六、布置作業(yè)。
1、熟讀全文。
2、完成課后練習(xí)。
第二課時(shí)。
一、讀課文集體讀或個(gè)人讀。
二、分析討論。
全文是圍繞哪個(gè)字展開的?
明確:樂。
1、全文寫了哪幾方面的樂?
明確:山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。
2、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。
3、這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?
明確:享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人,人人都可以縱情山水?!俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬?yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高采烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?,而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂,也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
(以上幾個(gè)問題,由淺入深,引導(dǎo)學(xué)生理解作者在文中抒寫的“樂”的主要內(nèi)涵。最后一個(gè)問題,難度較大。教師適當(dāng)講解也是必要的;但不必發(fā)揮得過多,點(diǎn)到為止。)。
三、背誦課文。
逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間,以強(qiáng)記。
指導(dǎo)背誦,重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解人手,盡量不死背。
第l自然段,共11句話,分作三層來理解背誦。前4句放在一起背,是由遠(yuǎn)而近寫景(一句除外);第5句至第9句放在一起背,這里寫作亭者、命名者、“醉翁”之號(hào)的由來。最后兩句放在一起背,其他段的背誦,先分一分層次,將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背,便于記憶。
(有前邊熟讀的基礎(chǔ),加上本文語言瑯瑯上口,學(xué)生能夠比較快的背下來。若課上時(shí)間不夠,教師可選其中一段,指導(dǎo)背誦,為的是教給學(xué)生背誦的方法。)。
四、布置作業(yè)。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇二
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、反復(fù)朗讀至背誦。
2、掌握重點(diǎn)詞語:結(jié)廬、心遠(yuǎn)、悠然、日夕、真意。
3、了解詩的內(nèi)容。
4、品析欣賞重點(diǎn)語句。
5、結(jié)合作者介紹、理解詩的主題作者思想。
6、引導(dǎo)學(xué)生樹立的人生觀。
二、教學(xué)過程:
(一)情境導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,你們還記得陶淵明的《歸園田居》嗎?
種豆南山下,草盛豆苗稀。晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。
道狹草木長(zhǎng),夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿無違。
2、作者簡(jiǎn)介:
陶淵明以歌詠田園生活為主,后世稱他為田園詩人。《歸園田居》就是一首表現(xiàn)詩人的閑適生活田園詩,其實(shí)他29歲就踏上仕途,但四十一歲那年的秋天,被封為彭澤縣令的他,因深惡痛絕官場(chǎng)的fu敗與黑暗,又不愿與其同流合污,更是無能為力,才當(dāng)了80多天的縣太爺?shù)乃x擇了逃避,毅然辭官歸隱。雖然當(dāng)時(shí)有點(diǎn)憤而不平,但是當(dāng)來到那片貧瘠卻誠(chéng)實(shí)的田園時(shí),住進(jìn)被鳥語花香包裹的小屋時(shí),看見籬笆旁的數(shù)朵菊花時(shí),他的心懷慢慢曠達(dá)了,于是一篇篇膾炙人口的詩從他筆下流淌了出來,下面我們一起學(xué)習(xí)他的另一首詩《飲酒》。
(二)朗讀、背誦。
1、讀----節(jié)奏、重音、情感。
2、劃節(jié)奏,再讀。
3、圈重點(diǎn)。再讀。
4、齊讀,讀出感情。
討論思考。
1、解釋:結(jié)廬、心遠(yuǎn)、悠然、日夕、真意。
2、疏通詩意。
3、找出詩中你最喜歡的詩句并說出理由。
4、通過這些詩句表現(xiàn)作者什么思想?
5、陶淵明是一個(gè)怎樣的人?
飲酒。
陶淵明。
心遠(yuǎn)遠(yuǎn)離塵囂。
地偏超凡脫俗。
采菊悠然閑適。
真意安貧樂道。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇三
文學(xué)佳作引來了有關(guān)寫作上的佳話和軼事。這種文學(xué)史上有趣的情形在歐陽修的《醉翁亭記》中是非常典型的?!吨熳诱Z類》所記載的歐陽修改定本文開頭的一則軼事,差不多可以和《醉翁亭記》的文章本身齊名。那故事是說,歐陽修《醉翁亭記》的原稿上,“初說‘滁州四面有山’,凡數(shù)十字,末后改定,只曰‘環(huán)滁皆山也’五字而已”。我們也確實(shí)能夠感受到,文章的'開頭是簡(jiǎn)潔有力的(不過,后來也有人指出過歐陽修的這描寫并不屬實(shí),說除了瑯琊之外,當(dāng)?shù)夭]有什么山,見錢鐘書《管錐編》引郎瑛《七修類稿》。我們不妨把它看做一種文學(xué)家的筆法,用不著過多地糾纏于此)。從“環(huán)滁皆山也”到“得之心而寓之酒也”,可以說是全文整體結(jié)構(gòu)中的第一部分。我們不難看出,作者的筆法是很講究的,其描寫線索是:從全景慢慢地收縮視野,由群山轉(zhuǎn)入“林壑尤美”的“西南諸峰”,再轉(zhuǎn)入“蔚然深秀”的瑯琊山(瑯琊山,在滁縣西南十里,東晉時(shí)元帝為瑯琊王,曾避居此山),然后具體到山間的泉水,即釀泉,最后幾經(jīng)回環(huán),才在“峰回路轉(zhuǎn)”之后出現(xiàn)臨于泉上的一座玲瓏剔透的亭子,即醉翁亭,而“翼然”兩字,特別能夠加強(qiáng)描述中的形象性,富于動(dòng)感。歐陽修采用這種由大及小,層層深入的寫法,有助于引起讀者身臨其境和探勝索幽的興致。再往下,作者仍采用陳述句式,寫出了建造亭子的人,以及自己給它起了“醉翁亭”的名字,并解釋了“醉翁”二字的由來。歐陽修看來不是善飲之人,所以“飲少輒醉”,但卻為下文“醉翁之意不在酒,在乎水之間也”,的全篇主旨(與民同樂)伏了一筆。所以作者寫道,鳥兒知道山林里的快活,卻不知道人們的快樂,人們知道跟隨太守游玩的快樂,卻不知道太守之所以快樂是因他能使滁州人民快樂,喝醉了酒能同滁人一起歡樂,醒了酒后能將歡樂的滁人記述到文章里的,是“廬陵歐陽修也”。
《醉翁亭記》是一篇記體散文?!坝洝钡娜耍环N就是那些“傲逸狂醉”的人。所以,在初貶夷陵時(shí),他就“益慎職,無飲酒”。然而有趣的是,在十年之后,他卻在滁州改變了自己的形象。這種神奇的轉(zhuǎn)變無疑具有現(xiàn)實(shí)背景,也體現(xiàn)著歐陽修思想變化的痕跡,因?yàn)樵谶@以后,醉酒的情趣在歐陽修的詩文中竟成了經(jīng)常性的主題。
此外,《醉翁亭記》大量運(yùn)用駢偶句,并夾有散句,句法既整齊又富于變化,這不僅使文章越發(fā)顯得音調(diào)鏗鏘,而且形成一種駢散結(jié)合的獨(dú)特風(fēng)格。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇四
深人體會(huì)古詩詞的韻律。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
記憶名句,體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理,爭(zhēng)取做到學(xué)以致用。
(三)德育滲透點(diǎn)。
有的氣勢(shì)磅礴,景象宏偉;有的情景交融,形象感人;有的感時(shí)傷別,憂國(guó)思親;有的以理人詩,發(fā)人深思。學(xué)習(xí)時(shí)注意體會(huì)。
(四)美育滲透點(diǎn)。
領(lǐng)略古詩詞的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
詩歌是情感的產(chǎn)物,教學(xué)古詩尤應(yīng)展示場(chǎng)景,激發(fā)情感,展開合理想象,從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩詞的興趣,提高能力。因此,教法上以情景教學(xué)法為主,輔以朗讀、比較、自學(xué)輔導(dǎo)、畫圖、想像等方法。要注意以形象人手,來體會(huì)詩的意境;要了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平與思想。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
1、重點(diǎn):熟讀、背誦。
2、難點(diǎn):理解詩句蘊(yùn)含的情理。
解決方法:教師講解。
3、疑點(diǎn):作者作詩的背景或心境。
解決方法:教師出示資料(可以多媒體大屏幕或幻燈片的形式)。
四、課時(shí)安排。
2課時(shí)。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
以自制的多媒體課件為主(古詩反映的背景),或彩圖、錄音等。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1、反復(fù)朗讀、背誦。
2、欣賞、品味名句,體會(huì)詩中情感。
3、想象作畫。(如“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”)。
4、自選古曲,配樂朗誦。
七、教學(xué)步驟。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)《使至塞上》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《春望》。
(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、深刻理解王維的'“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”李白的“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”杜甫的“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”等詩句。
2、背誦這三首詩。
(二)整體感知。
1、借助課下注釋、工具書,掃除文字、詞語障礙。
單車,一輛車,形容這次出使時(shí)隨從不多;屬國(guó),這里指吐蕃的軍隊(duì);征蓬,飄飛的蓬草,這里指唐朝出征的軍隊(duì);長(zhǎng)河,黃河;候騎,騎馬的偵察兵;子規(guī),杜鵑鳥,又稱布谷鳥;抵,值,相當(dāng);渾,簡(jiǎn)直;簪,古人用來別發(fā)連冠的首飾。
2、教師出示輔助資料,學(xué)生了解作者寫作時(shí)的背景或心境。
王維《使至塞上》,737年,唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰,察訪軍情,實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。
李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。
《新唐書·文藝傳》載王昌齡左遷龍標(biāo)(今湖南省黔陽縣)尉,是因?yàn)椤安蛔o(hù)細(xì)行”,也就是說,他的貶官,并不是由于什么重大問題,而只是由于生活小節(jié)不夠檢點(diǎn)。李白在聽到他不幸的遭遇后,寫了這首充滿同情和關(guān)切的詩篇,從遠(yuǎn)道寄給他。
杜甫《春望》背景。
《新唐書·肅宗紀(jì)》載:這年正月,“安慶緒將伊子奇寇睢陽郡,張巡敗之”。二月,“李光弼及安慶緒之眾戰(zhàn)于太原,敗之”,“關(guān)西節(jié)度兵馬使郭英乂及安慶緒戰(zhàn)于武功,敗縷。慶緒陷馮翊郡,太守蕭賁死亡”,“慶緒將蔡希德寇太原”,“郭子儀及安慶緒戰(zhàn)于永豐倉(cāng),敗之”。《資治通鑒》卷二百一十九載,這年三月,“尹子奇復(fù)引大兵攻睢陽”,“安守忠將騎二萬寇河?xùn)|,郭子儀擊走之”。整個(gè)春季三個(gè)月,戰(zhàn)爭(zhēng)不息。
3、理解詩的意境、內(nèi)容。
(1)《使至塞上》王維。
開元二十五年(737),王維以監(jiān)察御史從軍赴涼州,居河西節(jié)度使幕中。這詩是出塞途中所作。
“單車欲間邊”,輕車前往,向哪里去呢?“屬國(guó)過居延”,居延在今甘肅張掖縣西北,遠(yuǎn)在西關(guān)邊塞。
“征蓬出漢塞,歸雁人胡天?!痹娙艘浴芭睢?、“雁”自比,說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”,像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子,這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣,正是暗寫詩人內(nèi)心的激憤和抑郁,與首句的“單車”相應(yīng)。萬里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過。
“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。
邊疆沙漠,浩瀚無邊,所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼,沒有什么奇觀異景,烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目,因此稱作“孤煙”。沙漠上沒有山巒樹木,那橫貫其間的黃河,就非用一個(gè)“長(zhǎng)”字不能表達(dá)詩人的感覺。落日,用一個(gè)“圓”字,給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。抓住了沙漠中的典型景物進(jìn)行描寫。
最后兩句寫到達(dá)邊塞:“蕭關(guān)逢候騎,都護(hù)在燕然”意思是,到了邊塞,卻沒有遇到將官,偵察兵告訴使臣:首將正在燕然前線。小結(jié):詩人把筆墨重點(diǎn)用在了他最擅長(zhǎng)的寫景上。作者出使,恰在春天,途中見數(shù)行歸雁北翔,詩人即景設(shè)喻,用歸雁自比,既敘事,又寫景,一筆兩到,貼切自然。尤其是“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián),寫進(jìn)入邊塞后,所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光,畫面開闊,意境雄渾,近人王國(guó)維稱之為“千古壯觀”的名句。
(2)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》李白。
這是唐朝詩人李白在聽說王昌齡被貶為龍標(biāo)尉時(shí),寫給王昌齡的一首詩,表達(dá)了對(duì)友人不幸遭遇的同情和關(guān)懷。本詩構(gòu)思巧妙,詩人以明月作信使,代為轉(zhuǎn)達(dá)自己的一片情意。
“楊花”乃隨風(fēng)飄落之物,“子規(guī)”系泣血悲啼之鳥。景隨情遷,這種哀愁氣氛,是對(duì)表達(dá)“愁心”的烘托與暗示。
怎么向遠(yuǎn)去的友人表達(dá)自己的牽掛之情呢?詩人想像豐富,構(gòu)思奇巧,“我寄愁心與明月”,竟遣明月做信使,轉(zhuǎn)達(dá)他的慰問:你切莫因孤獨(dú)而過于憂傷,現(xiàn)在我要把我的愁心托付給明月伴隨你同到夜朗西。寄愁心與明月常相隨,不僅表明牽掛友人命運(yùn)之心無處不在,而且大有此情此心明月可以作證的意味。感情真摯,膾炙人口。后人常引用這兩句詩,表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方摯友的慰問。
小結(jié):通過詩人豐富的想像,本來無知無情的明月,竟變成了一個(gè)了解自己,富于同情的知心人,她能夠而且愿意接受自己的要求,將自己對(duì)朋友的懷念和同情帶到遙遠(yuǎn)的夜郎之西,交給那不幸的遷謫者。這種將自己的感情賦予客觀事物,使之同樣具有感情,也就是使之人格化,乃是形象思維所形成的特點(diǎn)之一和優(yōu)點(diǎn)之一。
(3)《春望》杜甫。
這首詩是唐肅宗至德二年(757年)三月,杜甫在長(zhǎng)安時(shí)所作。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇五
課型:精讀課時(shí):2課時(shí)時(shí)間:11月日。
班級(jí):姓名:
知識(shí)目標(biāo):掌握重點(diǎn)字詞,理請(qǐng)文章思路。
能力目標(biāo):整體感知課文,領(lǐng)略蘇州園林的畫意美。
情感態(tài)度價(jià)值觀:理解本文圍繞說明對(duì)象的總特征,先總后分,由整體到局部,條理清晰地說明的思路。
教學(xué)重點(diǎn):理請(qǐng)文章思路。
一.走進(jìn)作者。
葉圣陶(1894~1988),名紹鈞,字秉臣,辛亥革命后改字圣陶?,F(xiàn)代著名作家,教育家。代表作有短篇小說集《隔膜》《火災(zāi)》等六本,散文集《腳步集》,童話《稻草人》《古代英雄的石像》,長(zhǎng)篇小說《倪煥之》。1925年“五卅”運(yùn)動(dòng)后,創(chuàng)作了《夜》《多收了三五斗》等小說。
二.知識(shí)積累。
1.給加點(diǎn)字注音。
相間()池沼()鏤空()。
鑒賞()闌干()丘壑()。
2.根據(jù)拼音寫漢字。
yong俗()嶙xun()zhen酌()。
3.文學(xué)常識(shí)填空。
(1)常見的說明順序有:順序、順序、順序。
(2)說明方法有很多種,常見的有:、、、打比方、分類別、下定義、列圖表等。
三.走進(jìn)文本,整體感知。
1.通讀全文理清文章思路,劃分段落層次。
第一部分():
第二部分():
第三部分():
3.蘇州各個(gè)園林的共同特點(diǎn)是什么?文章是按照怎樣的思路介紹蘇州園林的?
4本文采用什么順序有層次地介紹了蘇州園林的特征?
5.蘇州園林的特征是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行整體說明的?又是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行局部說明的?
四.學(xué)后練習(xí)。
完成課后“探究練習(xí)”二三題。
五.教學(xué)后反思。
第二課時(shí)。
課型:精讀課時(shí):2課時(shí)時(shí)間:11月日。
班級(jí):姓名:
知識(shí)目標(biāo):了解本文說明方法并體會(huì)其作用。
能力目標(biāo):學(xué)習(xí)本文多種表達(dá)方式的運(yùn)用。
情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)文章具有分寸感,準(zhǔn)確性且優(yōu)美的語言。
一.研讀品析。
1.本文采用了多種說明方法,請(qǐng)列舉并寫出實(shí)例體會(huì)其作用。
2.課文介紹蘇州園林的特點(diǎn),主要是運(yùn)用了說明的表達(dá)方式,適當(dāng)?shù)倪€用到()和()的表達(dá)方式。請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霾⒐串嫛?BR> 3.蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方的有什么不同?
5.說明的準(zhǔn)確性,離不開語言的分寸感。語言表達(dá)留有余地,體現(xiàn)了說明的準(zhǔn)確性和真實(shí)性。請(qǐng)分析下面句子中加點(diǎn)詞語的含義。
(1)假山的堆疊,可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。
(2)水面假如成了河道模樣,往往安排橋梁。
(3)蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,各園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
(4)一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,絕不容許有欠美傷美的敗筆。
二.我出你猜。
下面的詩句寫的是蘇州園林的哪些景色?
1.鳥啼花落屋西東,柏子煙青芋火紅。人道我居城市里,我疑身在萬山中。
2.疊石疏泉不數(shù)旬,水芝開出似車輪。石幢一尺桃花雨,便有紅魚跳綠萍。
三.內(nèi)容小結(jié):本文由()到()地說明了蘇州園林的共同特征---使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一副完美畫,表現(xiàn)了對(duì)蘇州園林的()和()之情。
四.教學(xué)后反思。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇六
教學(xué)目標(biāo)。
1.積累文言詞匯,朗讀并背誦全文。
2.理解作者“與民同樂”的思想。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)。
(1)理解文章內(nèi)容和主題。
(2)積累文言詞匯。、
2.難點(diǎn):能夠把握文章的主要思想,體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。
3.學(xué)生準(zhǔn)備漢語詞典、文言文詞典等工具書。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
歐陽修被貶為滁州太守后,心情郁悶,他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷,并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪,便在半山腰修建了一座亭子,供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來,便寫了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫的。文章極其生動(dòng)地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光,并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫,抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
二、熟讀課文。
1.了解作者:《醉翁亭記》選自《歐陽文忠公文集》,作者歐陽修,字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,江西永豐人,北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父,家境貧寒,母以荻桿畫地教讀。24歲考取進(jìn)士,先后在地方和朝廷任職,官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹,要求在政治上有所改革。他主張文章應(yīng)明道、致用,是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,所作散文說理暢達(dá),抒情委婉,名列“唐宋八大家”之一。
2.聽讀。(教師播放錄音)。
要求:學(xué)生在聽錄音的時(shí)候把不知道的字注上音。
3.正音。
(教師在黑板上把以下字寫出來,然后請(qǐng)同學(xué)上來注音,查看學(xué)生聽讀的效果。)。
滁()壑()琊()潺()釀()。
僧()輒()霏()暝()洌()。
蔌()弈()翳()射()觥()。
4.全班齊讀課文,讀完后教師根據(jù)學(xué)生朗讀情況做點(diǎn)評(píng)。
(點(diǎn)評(píng)時(shí),主要從以下方面著手:文中一共出現(xiàn)了21個(gè)“也”字,讀起來的語氣是不同的。有表示陳述的,有表示肯定的,還有表示感嘆的。另外還要注意25個(gè)“而”字,一般來說表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如“四時(shí)之景不同,而樂亦無窮也?!狈沧鳛檫B接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,則可以輕讀。如“朝而往,暮而歸?!?。
5.學(xué)生互讀課文。
6.全班再次齊讀課文。
三、理解課文。
1.合作學(xué)習(xí)。
小組合作,參考注解,疏通全文大意。沒有注解的語句,憑借學(xué)過的文言常識(shí)解決或查閱工具書解決;解決不了的,畫下來,待全班集體討論解決。
(在學(xué)生合作完成翻譯的這段時(shí)間。教師要深入各討論小組進(jìn)行查看,如有不懂的地方,給他們指點(diǎn)。)。
2.集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的問題,集體討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。
3.教師指出文中的重點(diǎn)字詞、句子,并做強(qiáng)調(diào)。
(1)醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。
(2)若夫日出而林霏開,云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也。
(3)野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者,山間之四時(shí)也。
(4)醉能同其樂,醒能述其文者,太守也。
4.請(qǐng)四位同學(xué)起來,每人翻譯一段,把全文翻譯一遍。
5.學(xué)生沒翻譯一段后,并總結(jié)該段的主要內(nèi)容。
6、最后全班再次齊讀課文,結(jié)束第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)。
一、研究,探討。
上節(jié)課我們理解了全文的大致意思,并知道了每一段所寫的內(nèi)容,那么這節(jié)課,我們就繼續(xù)來分析各個(gè)段。
(一)研讀課文一段。
1.首先全班同學(xué)朗讀第一段,來具體了解一下醉翁亭的位置以及周圍優(yōu)美的環(huán)境。
明確:環(huán)滁皆山——瑯琊山——釀泉——有亭翼然(由遠(yuǎn)到近)。
(蔚然而深秀)(水聲潺潺而瀉出于兩峰之間)(有亭翼然臨于泉上)。
2.找出醉翁亭得名的原因。(作者從那些方面談到了醉翁亭的命名問題?)。
明確:作亭者——名之者——命名之意。
3.作者談到了這樣一句話:醉翁之意不在酒,在乎上水之間也。你是如何理解的?
明確:“意”指情趣,太守不是因?yàn)榫谱?,而是因?yàn)檫@美好的景色讓他深深陶醉。
4.再次朗讀這一段,同學(xué)們邊讀邊感受醉翁亭的美好景色。
(二)研讀課文二段。
1.齊讀第二段,分別找出描寫朝暮之景的句子和四時(shí)之景的句子。
明確:若夫日出而林霏開(朝)云歸而巖穴瞑(暮)。
野芳發(fā)而幽香(春)佳木秀而繁陰(夏)。
風(fēng)霜高潔(秋)水落而石出(冬)。
2.作者在欣賞這些美景的時(shí)候,會(huì)有怎樣的感概呢?
明確:樂亦無窮也。(突出了一個(gè)樂字)。
3.再次朗讀這一段。
(三)研讀第三段。
1.第三段我們?cè)谏瞎?jié)課已經(jīng)知道了這段主要寫游宴,如果說要用畫面來描繪這一段的話,同學(xué)們認(rèn)為這段主要描繪了幾個(gè)畫面,請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題把這段齊讀一遍,并給每一幅畫面定一個(gè)小標(biāo)題。
明確:滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉。
2.太守真是喝酒醉了嗎?為什么說太守醉了?
明確:與大家一起歡樂時(shí)心“陶醉”了。
3.體會(huì)其中所蘊(yùn)含的感情。
4.再次齊讀這一段。
(四)研讀課文四段。
1、朗讀這一段。
2.文中有一個(gè)字一直貫穿在全文中,是什么字呢?
明確:“樂”字,這個(gè)字也表達(dá)了全文的主旨。
3.文中寫了哪幾種樂?
明確:山水之樂,宴酣之樂,人之樂。
4.文中寫出了哪些人的“樂”?
明確:太守樂,眾賓樂,滁人樂。
5.太守、眾賓為何而“樂”?
明確:太守:山水之樂,宴酣之樂,與民同樂。
眾賓客:從太守游而樂。
6.文中還談到了老百姓,也就是在滁人游里,那么文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?
明確:至于負(fù)者歌于途,行者休于樹,前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來而不絕……。
明確:享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人。人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高彩烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?,而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂,也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
二、討論交流。
(一)本文寫景上有什么特色?(帶動(dòng)學(xué)生討論)。
明確:寫景與抒情相結(jié)合。
(1)寫亭的環(huán)境:用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景;又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境;接著寫亭的近景,用鳥翼作比,有凌空欲飛之意;然后借解釋亭名直抒胸臆,道出名句“醉翁之意不在酒”,奠定全文寫景抒情的基調(diào)。
(2)寫亭四周的朝暮、四時(shí)之景,以“樂亦無窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。
(3)寫滁州官民同樂的圖景,極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態(tài),并特意塑造了太守醉酒的形象,用這幅生動(dòng)的'風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象,也表達(dá)了作者“與民同樂”的政治理想。
(二)小結(jié):
1.貫穿全文的主線是“樂”字。“醉”與“樂”是統(tǒng)一的,“醉”是表象,“樂”是實(shí)質(zhì),寫“醉”,正是為了寫“樂”。作者的“山行”和“聞水聲”,都暗寓著一個(gè)“樂”字。在破題句“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”后再補(bǔ)一筆,便借“山水之樂”明白地道出了全文的主線。下文又承“山水之樂”稍稍展開,寫山中朝暮和四時(shí)之景并點(diǎn)出“樂亦無窮”,使讀者漸入佳境。但這種“樂”趣,是人人都能體會(huì)到的,還不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”時(shí),“樂”的內(nèi)涵就加深了。因?yàn)橄硎堋吧剿畼贰钡牟粌H有太守及其賓客,還有滁州的百姓,表現(xiàn)了“與民同樂”的境界。文中用“太守醉”結(jié)束這一歡樂場(chǎng)面,也是有深意的,說明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”,同時(shí)也在于一州之人。到全文結(jié)尾處,更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統(tǒng)一起來,畫龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。
2.文章寫景抒情自然結(jié)合,由景生情,情景交融。
3.本文語言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,特別是使用21個(gè)“也”字作句尾,韻味濃郁;巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美,從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句,如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記,并理解其內(nèi)涵。
三、人生價(jià)值觀探討。
封建社會(huì),很多文人騷客面對(duì)自己的生活和遭遇,面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí),或憤世嫉俗,退隱江湖,超然世外;或“在其位,謀其政;不在其位,不謀其政”;或進(jìn)退皆憂,以天下為己任。歐陽修因支持范仲淹的政治革新,屢遭嫉恨,被貶官滁州?!蹲砦掏び洝肪褪撬纬萏貢r(shí)寫的。他仕途坎坷,有志難伸,于是寄情山水,與民同樂?!对狸枠怯洝穭t表現(xiàn)范仲淹的人生追求。他憂時(shí)傷世,脫俗超凡,倡導(dǎo)“不以物喜,不以己悲”,憂天下所憂,樂天所樂。
討論:
1.對(duì)以上幾種人生態(tài)度你有何評(píng)價(jià)?你更欣賞哪種人生態(tài)度?
2.歐陽修、范仲淹的生活態(tài)度對(duì)我們有什么啟發(fā)?
明確:具有寬厚仁愛之心和濟(jì)世情懷的人生是美麗的,人生在世應(yīng)有社會(huì)責(zé)任感。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇七
《醉翁亭記》是歐陽醉翁亭修被貶為滁州太守后寫的一篇散文,在這里作者把政治失意,仕途坎坷的內(nèi)心抑郁和苦悶寄情于山水之間,消融于與民同樂之中。描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優(yōu)美圖畫。一提起《醉翁亭記》我們首先會(huì)想起里面的千古名句:"醉翁之意不在酒,在于山水之間也"這里面的"醉翁"就是著名的唐宋八大散文家之一歐陽修。歐陽修寫此只有39歲,一個(gè)不到40的人,怎么就以老翁自許了呢?對(duì)于這一點(diǎn)作者有兩句自白可釋我們疑團(tuán):他說:"我時(shí)四十猶強(qiáng)力,自號(hào)醉翁聊戲客。"也就是說他年屆四十,身強(qiáng)體壯并未衰老的感覺,不過是起個(gè)綽號(hào)開個(gè)玩笑罷了,是否是真的開個(gè)玩笑呢?讀文知意。
總結(jié):歐陽修的文筆清新流暢,文辭委婉,雍容自如,能給人以無窮的回味。
1、分析第一自然段:
總結(jié):是從遠(yuǎn)山落筆,立足于滁州,先是定點(diǎn)觀察環(huán)視,然后把焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)西南諸峰,點(diǎn)出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動(dòng)點(diǎn)觀察,景隨步移,山行六七里,先聞水聲,后見泉水,最后峰回路轉(zhuǎn),推出了泉上的醉翁亭,寫出了亭的環(huán)境,按照由遠(yuǎn)而近的順序,寫完景過后層層設(shè)問,通過作亭者誰,名之者誰,引出了命名之意:醉翁之意不在酒,在于山水之間也,山水之樂,得之心而寓之酒也,抒發(fā)了作者寄情山水的感情。
2、分析第二自然段:
總結(jié):在作者的眼中,醉翁亭山間朝暮四時(shí)無一不美,清晨,日驅(qū)之霧,怡紅快綠頓現(xiàn)眼前,傍晚谷歸山各,讓人遐想神弛。春天,野花香氣無處不散,夏季綠樹成蔭,微風(fēng)習(xí)習(xí)。秋天天高氣爽,霜色潔白,冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一種詩情畫意,真是美不勝收,難怪作者抒發(fā)到"朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂亦無窮也"。
3、分析第三自然段:
思考:為什么寫太守宴圖之前先寫滁人游?
總結(jié):這就應(yīng)了我們剛剛學(xué)過的《岳陽樓記》中的后天下之樂而樂,太守周圍的人情事物無一不讓他愉悅動(dòng)情,駝背彎腰的龍鐘老人,天真活潑的少年兒童,絡(luò)繹不絕的游人,一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土,可謂政通人和,百姓安居樂業(yè),快樂無比,太守自然也就樂得其醉了,他沉醉于這方山水之樂,也更沉醉與民同樂之中。
4、分析第四段:
在第四段中,作者用兩個(gè)相同的句式點(diǎn)出了四種樂即:山林之樂、禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂。
思考:這些樂中誰的樂的涵義最豐富?其樂的涵義有哪一些呢?(可先做提示,結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景和作者的政治生涯考慮)。
總結(jié):在這篇文章中,我們看到了作為一方太守的作者,目接山水之樂而樂,耳聽禽鳥之聲而樂,眼見滁州游人之樂而樂。這種帶有"民胞物與"情調(diào)的寬廣襟懷正是宋人"后天下之樂而樂"的'高遠(yuǎn)理想的一種執(zhí)著追求。但是這美好的人生境界畢竟只是在作者所治理的滁州局部一方閃現(xiàn),而在作者曲折的政治生涯和所生活的憂患從生的北宋生活中再現(xiàn)的則是那種力不從心,年邁無力的感覺,這也正是他39歲便以翁自居的原因。
充滿憂患的社會(huì)迫使作者在閑適生活中尋覓愉悅之境,而他所覓得的愉悅之境又難以擺脫整個(gè)社會(huì)憂患陰影的籠罩,故意做出來的平靜畢竟掩飾不住政治失意所帶來的凄涼心情,在沖淡纖禾農(nóng),疏野超詣的外在形式下,帶有深深孤寂和凄苦、秀美的山水之間悄然流動(dòng)的是一股若隱若現(xiàn)的憂郁和悲哀,正是"先天下之憂而憂"。
回顧全文,總結(jié)歐陽修的這篇《醉翁亭記》可謂是一篇千古名文,它有著濃厚的歷史文化背景,打下了鮮明的時(shí)代印記,面對(duì)艱難的國(guó)運(yùn),歐陽修在逆境中不但努力治理滁州取得了可觀的成績(jī),而且還以精美的文筆給我們留下了文筆,給我們留下了這篇寶貴的文化遺產(chǎn),真可令人贊嘆。。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇八
1.了解作者,理清說明思路,概括課文內(nèi)容。(重點(diǎn))。
2.品味語言,學(xué)習(xí)作者用擬人化的手法來加強(qiáng)說明生動(dòng)性的寫作方法。(難點(diǎn))。
3.細(xì)讀課文,感受作者孜孜以求的科學(xué)精神和細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法。(重點(diǎn))教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
由虞世南的《蟬》?垂飲清露,流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn),非是藉秋風(fēng)?導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:通讀全文,理清說明順序。
提問1:法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬?說說每一部分說明的內(nèi)容及其說明順序。明確:全文分為兩個(gè)部分。第一部分?蟬的地穴?,介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長(zhǎng)過程。雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的地穴》,但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況,只是表示對(duì)蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個(gè)層次。
第一層(第1段),表明自己?有研究蟬的習(xí)性的很好環(huán)境?,并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。
第二層(第2—7段),寫蟬的地穴和幼蟲的地底生活。
這一層次寫對(duì)蟬的地穴考察是按照由外到內(nèi)的觀察順序進(jìn)行的。第2—3段說明對(duì)地穴。
外部情形的考察,第4段說明建穴,第5—7段寫伺機(jī)出穴。
第三層(第8—11段),寫蟬出洞蛻皮的過程。
這一層次寫對(duì)幼蟲蛻皮情形的考察是按對(duì)事物的觀察順序進(jìn)行的。第8段寫對(duì)蟬的幼蟲初次出現(xiàn)于地面上的活動(dòng)情形的觀察,第9—10段寫對(duì)幼蟲蛻皮情形的觀察,第11段寫對(duì)剛脫殼的蟬的情形的觀察。第二部分?蟬的卵?,介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長(zhǎng)過程。
雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的卵》,但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的卵的情況,只是表示對(duì)蟬的產(chǎn)卵、孵化和成蟲的考察從介紹產(chǎn)卵開始。其說明順序和?蟬的地穴?一樣,也是按照對(duì)事物觀察的進(jìn)程進(jìn)行說明。這一部分可分為六個(gè)層次。
第一層(第12—13段),介紹蟬的產(chǎn)卵,分別說明了產(chǎn)卵的地方、過程和數(shù)量等。第二層(第14—17段),寫蟬卵遇到的危險(xiǎn),首先說明產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破壞時(shí)能有幸存者,然后介紹蚋對(duì)蟬卵的破壞和蟬對(duì)此的茫然無知。
第三層(第18—20段),介紹蟬卵的孵化和幼蟲出殼。
第四層(第21—23段),寫幼蟲落地。
第五層(第24段),寫幼蟲挖穴隱藏。
第六層(第25—26段),概括蟬的生活歷程。既照應(yīng)了?蟬的地穴?的介紹,又結(jié)束了對(duì)蟬卵生長(zhǎng)過程的說明,也是對(duì)全文形象化的總結(jié)。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:默讀課文,品味說明語言。
提問2:這是一篇說明文,但我們讀起來并不覺得枯燥無味,為什么?
明確:《蟬》實(shí)質(zhì)是科學(xué)觀察筆記、考察報(bào)告,屬于科學(xué)著作的范疇,但是,作者在表達(dá)上采用了一些文學(xué)性語言對(duì)說明對(duì)象的科學(xué)資料進(jìn)行綜合介紹,因此有一定的文學(xué)色彩,其文學(xué)色彩主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一是把蟬人格化,賦予它人的情感和行為。如寫蟬產(chǎn)卵,寫出了?可憐做母親的?生兒育女所付出的艱辛,同時(shí)也寫出了蚋殘害生靈的可恨。而由卵發(fā)育成蟬所經(jīng)歷的漫長(zhǎng)艱苦的歷程,更使我們?yōu)檫@個(gè)小生物的成長(zhǎng)慨嘆,多么不易啊!從而對(duì)作者在文末的一大段抒情產(chǎn)生共鳴。再比如最后一個(gè)自然段里的?苦工??享樂??歌聲??穿起?等。
躍??翻轉(zhuǎn)??倒懸?等動(dòng)詞用得非常準(zhǔn)確,把蟬脫殼的整個(gè)過程準(zhǔn)確而又生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。三是把自己的觀察過程寫得富有波折,有情節(jié),有描寫,就像是小故事一樣,激發(fā)讀者的閱讀興趣。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:感知內(nèi)容,了解作品精髓。
提問3:作者為什么能把我們熟視無睹的蟬的成長(zhǎng)過程說明得這樣清楚明白?
明確:這是因?yàn)樽髡呓?jīng)過了長(zhǎng)期細(xì)致的觀察。從文中看,比如蟬4年一個(gè)生命周期,在陽光下歌唱只有5星期,都說明作者對(duì)蟬的觀察是長(zhǎng)期而細(xì)致的。有時(shí),還要經(jīng)過多次的反復(fù),正像作者自己說的那樣:?我經(jīng)過多次的觀察,才知道這種危險(xiǎn)是什么。?必要時(shí),還要借助觀察工具。?我從放大鏡里見過蟬卵的孵化。??我從放大鏡中見它揮動(dòng)‘鋤頭’,將泥土掘出拋在地面。?正是作者嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、鍥而不舍的科學(xué)精神和全面細(xì)致深入的觀察方法,讓他掌握了大量的第一手資料,從而能寫出這樣生動(dòng)而又準(zhǔn)確的文章。
推薦閱讀:《昆蟲記》。
三、板書設(shè)計(jì)。
蟬蟬的地穴地穴特點(diǎn)。
出穴脫殼。
蟬的卵樹枝產(chǎn)卵。
孵化幼蟲。
鉆入土里。
變?yōu)槌上x生動(dòng)形象的文學(xué)筆法。
孜孜以求的科學(xué)精神。
細(xì)致深入的科學(xué)觀察。
教學(xué)反思。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇九
《醉翁亭記》寫法上的突出特點(diǎn),是寫景抒情自然結(jié)合,融情入景,情景交融。
如第一段寫醉翁亭的環(huán)境:用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)醉翁亭賞心悅目的外景;用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)醉翁亭幽清的環(huán)境;接著寫亭的近景,用鳥翼作比,有凌空欲飛之意;然后借解釋亭名直抒胸臆,道出名句“醉翁之意不在酒”,奠定全文寫景抒情的基調(diào)。第二段寫醉翁亭四周的朝暮、四時(shí)之景,以“樂亦無窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。第三段寫滁州官民同樂的圖景,極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態(tài),并特意塑造了太守醉酒的形象,用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象,也表達(dá)了作者“與民同樂”的政治理想。
句法駢散結(jié)合,語詞虛實(shí)相間,是《醉翁亭記》語言形式上的顯著特點(diǎn)。
該文雖說是散文體裁,但文中采用了不少駢句,讀來聲調(diào)鏗鏘,節(jié)奏感強(qiáng),像“日出而林霏開,云歸而巖穴暝”、“臨溪而漁,溪深而魚肥,釀泉為酒,泉香而酒?!钡取?BR> 文中的21個(gè)“也”、25個(gè)“而”,把詩一樣的句子散文化,一向被視為創(chuàng)造性使用虛詞的范例。本文通篇有21個(gè)“也”結(jié)尾的語句,每個(gè)“也”字句代表了一個(gè)語意層次。概括地說,我們可以將這些句子分作兩類。一類是先將實(shí)際的景物描繪出來,而后加以解說,如此層層展開,每一層都用一個(gè)“也”收住,如:“若夫日出而林霏開,云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也。”“蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也?!笔谷烁械讲患膊恍?,自然合拍。第二類是用在一般的肯定句中,如:“四時(shí)之景不同,而樂亦無窮也?!薄耙病弊值倪B用,為全文營(yíng)造了一種平和、愉悅的情調(diào),這很切合作者在文中所表達(dá)的與民同樂的思想感情。
我們?cè)囍容^一下下面兩組句式不同的表達(dá)效果:
【甲】望之蔚然而深秀者,瑯邪也。
水聲潺潺,而瀉出于兩峰之間者,釀泉也。
有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。
【乙】瑯邪山,蔚然而深秀。
釀泉,水聲潺潺,而瀉出于兩峰之間。
醉翁亭,翼然臨于泉上。
【甲】也就是原文采用的是前后二分式的句法結(jié)構(gòu),這種表述給人的感覺,先是心理上的驚異、發(fā)現(xiàn),后是領(lǐng)會(huì);這種句法的多次出現(xiàn),還提示了景觀的目不暇接和思緒的源源不斷?!疽摇坑玫氖且话忝鑼懙木浞ǎ赛c(diǎn)出景觀名稱,后加以描寫;這就表現(xiàn)不出心理的驚異、發(fā)現(xiàn)和理解的過程,有點(diǎn)像流水賬了。
《醉翁亭記》語言形式即文學(xué)上的這一特點(diǎn),已經(jīng)為大家所公認(rèn)。但對(duì)其文化價(jià)值,一直以來似乎重視不夠。
說到《醉翁亭記》的文化價(jià)值,先得了解該文的創(chuàng)作背景。宋仁宗慶歷五年(公元1045年),范仲淹、富弼、韓琦等人推行的“慶歷新政”失敗,相繼貶職。歐陽修不顧個(gè)人利害,憤然上書斥責(zé)有關(guān)權(quán)臣,他因此也遭到貶謫?!蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的',寫于作者被貶為滁州太守第二年(1046年),他當(dāng)時(shí)只有39歲,卻自稱為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”,這有點(diǎn)自嘲的意味。
當(dāng)一個(gè)正直的知識(shí)分子遭到貶謫命運(yùn)之時(shí),一般人會(huì)以怎樣的心態(tài)面對(duì)呢?我們來看一個(gè)例子:
聞樂天授江州司馬/[唐]元稹。
殘燈無焰影幢幢,
此夕聞君謫九江。
垂死病中驚坐起,
暗風(fēng)吹雨入寒窗。
聽到朋友貶官,作為朋友的元稹“垂死病中驚坐起”,何況是當(dāng)事人呢?
而從《醉翁亭記》中,我們似乎看不到歐陽修因?yàn)橘H官而怨天尤人,而痛不欲生。他寄情山水,與民同樂,對(duì)生活表現(xiàn)出了極大的熱情。他用欣賞的眼光在觀察著醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光,在體驗(yàn)著滁州人民怡然自樂的生活畫面。
我們不妨把《醉翁亭記》一文所表現(xiàn)出的“覽物之情”跟范仲淹筆下“遷客騷人”的“覽物之情”作一比較,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們之間根本性的區(qū)別。簡(jiǎn)言之,歐陽修的“覽物之情”體現(xiàn)了他與民同樂的思想,范仲淹筆下“遷客騷人”的“覽物之情”則立足于個(gè)人的得失與榮辱,這是二者之間的根本區(qū)別。不難看出,比起封建社會(huì)一般的“遷客騷人”,歐陽修的境界要高出許多。
我們是不是可以這樣說,正因?yàn)闅W陽修是那個(gè)時(shí)代一位難得的與民同樂的好太守,所以,他才能寫出《醉翁亭記》這樣有境界的美文。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇十
教學(xué)重難點(diǎn):理解課文主要內(nèi)容,弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你們對(duì)蜜蜂有什么了解呢?
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、師:蜜蜂有很強(qiáng)的辨別方向能力,無論被拋棄到哪里,它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?法國(guó)科學(xué)家法布爾,是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家,他窮畢生之力深入昆蟲世界,在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
二、初讀課文。
1、分小組讀完課文,給難讀的字正音。
2、自由讀,討論:你對(duì)這篇文章印象最深的部分是什么?
三、理解課文。
1、小組內(nèi)合作完成表格。
驗(yàn)證內(nèi)容。
驗(yàn)證過程。
驗(yàn)證結(jié)果。
2、學(xué)生匯報(bào),師生共同完成表格的填寫內(nèi)容。
3、質(zhì)疑。
(1)在完成表格的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢?(要求學(xué)生讀出有關(guān)詞句)。
(3)看到這樣的驗(yàn)證結(jié)果,你有什么想法?
4、嘗試用你的體會(huì)到的感情用自己喜歡的方式朗讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo)。
5、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)?
(凡事要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,動(dòng)手動(dòng)腦地去尋找問題的答案。)。
6、分小組合作學(xué)習(xí)交流體會(huì)。
四、總結(jié):
大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),積極探索的科學(xué)態(tài)度,認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能,給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待我們身邊的每一件事,要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng),積極探索,為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
五、作業(yè)。
1、完成相應(yīng)習(xí)題。
2、選做:讀讀《昆蟲記》這本書或選段。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇十一
[教學(xué)目標(biāo)]。
正確、流利地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容,懂得遇事不動(dòng)腦筋,不想一想就盲目去做,是容易做出傻事來的。
正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字,會(huì)寫六個(gè)生字。
[設(shè)計(jì)思想]。
這篇童話故事生動(dòng)有趣,很容易吸引學(xué)生們?nèi)プx,但是由于篇幅稍長(zhǎng),給學(xué)生們正確理解造成了一定的困難,故本課設(shè)計(jì)以以讀促悟?yàn)闇?zhǔn)則,給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間,采取靈活多樣的方式,引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到正確、流利地認(rèn)讀課文,體會(huì)文中思想感情的目的。
[教學(xué)過程]。
第一課時(shí)。
一、激情引趣,導(dǎo)入新課。
1.請(qǐng)學(xué)生觀察:
教師從講臺(tái)桌上拿一支筆,問:這個(gè)動(dòng)作叫什么?(拿)。
教師從地面上撿起一張紙,問:這個(gè)動(dòng)作叫什么?(撿)。
教師板書:“撈”,讓學(xué)生說說什么意思?
2.揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容:在撈后面加上兩個(gè)字:“月亮”,全班齊讀。月亮怎么能撈呢?現(xiàn)在。
請(qǐng)同學(xué)們帶著問題走進(jìn)課文。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語:
1.讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫出新詞,借助漢語拼音讀一讀。
2.同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí):
1)打開課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書。
查一查,讀準(zhǔn)字音。
2)兩個(gè)人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞意,利用工具書查一查,看看解釋。
3.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況:
教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀:(指名讀,跳讀)。
撈猴井掉附咱倒另伸……。
在讀生字的過程中,對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。
1)看投影,讀詞語:先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀。
猴子咱們附近倒掛井里撈月亮……。
2)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。(教師板書)。
井:獨(dú)體字,第二筆橫自左下格靠近橫中線處起筆,稍長(zhǎng)。
玩、跟、抬,都是左右結(jié)構(gòu)的字,左窄右寬。王字旁、足字旁、提手旁的最后一筆都是提。
進(jìn)、近,都是半包圍結(jié)構(gòu)的字,先寫中間的部分,在寫走之兒。注意走之兒的寫法。
動(dòng)手書空寫一寫。(教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來)。
3)理解詞意:(結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說一說意思,相互補(bǔ)充,利用工具書查一查)。
三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容。
1.讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,要做到正確和流利。
2.同桌之間進(jìn)行互查。
3.與小組成員一起看插圖,說說畫面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習(xí)讀書。
4.教師檢查學(xué)生讀書情況:
1)指名讀書,大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2)想一想:課文講了一件什么事?
(小猴子看到井里有月亮以為月亮掉到了井里,于是猴子們倒掛起來,撈月亮。小猴子伸手一摸月亮不見了,老猴子抬頭一看,發(fā)現(xiàn)月亮就在天上呢!)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固知識(shí):
1.以小組為單位,開火車讀詞語。
2.指名讀課文:邊讀邊想:課文寫了一件什么事?(小猴子不動(dòng)腦筋,看見井里月亮的影子后,以為月亮掉到井里了,就叫了起來,別的猴子也不動(dòng)腦筋,跟著叫了起來,他們到井里去撈月亮,結(jié)果月亮好好的掛在天上。)。
二、學(xué)習(xí):
1.學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示進(jìn)行自學(xué),教師走到學(xué)生中間與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
投影打出學(xué)習(xí)提示:
1)自己默讀課文,在書中標(biāo)出自然段。
2)想一想每個(gè)自然段的意思。
3)與同桌同學(xué)交流自己的看法。
2.指名讀課文,而后說出每個(gè)自然段的意思。有不同意見大家進(jìn)行交流。
師生共同歸納問題:猴子為什么要到井里撈月亮?
他們是怎樣撈月亮的?
他們撈到月亮了嗎?
3.重點(diǎn)學(xué)習(xí)一至四自然段:
1)學(xué)生小聲讀一讀,想一想讀懂了什么?組織好語言,做好發(fā)言的準(zhǔn)備。
2)學(xué)生間開展交流:(在交流時(shí):先讀出有關(guān)的語句,而后說明自己讀懂的地方。)。
教師參與以下幾個(gè)地方的交流:
1)糟啦,糟啦!月亮掉到井里了”體會(huì)小猴子為什么這樣叫?
2)誰跟著叫起來了?后來呢?
3)進(jìn)行比較:猴子叫起來的這四節(jié)中,哪些話是相同的?哪些詞語不同?進(jìn)一步加深體會(huì)。
4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀:
a.與同桌一起分角色練習(xí)朗讀,邊讀邊體會(huì):在哪應(yīng)加重語氣,結(jié)合有關(guān)語句談自己的想法。
b.聽配樂朗讀,結(jié)合自己讀書情況找出問題。
c.師生間分角色讀書,大家進(jìn)行評(píng)議。
4.五至七自然段:
1)讓學(xué)生默讀,在讀書的過程中標(biāo)出不懂的問題。
2)在小組內(nèi)交流,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工。
a.先交流各自的問題。
b.小組內(nèi)解決問題。體現(xiàn)學(xué)生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。
c.提出共性的問題,參加全班交流。
(讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的猴子的圖片,標(biāo)上:小猴子、大猴子、老猴子及一群猴子,然后邊讀書邊粘貼,知道哪個(gè)猴子在上哪個(gè)猴子在下。)。
三、開展交流活動(dòng):
1.通過讀這個(gè)故事,你知道了什么?
2.啟發(fā)想像:
1)老猴子抬頭一看,喘著氣說了什么?
2)小猴子、大猴子及一群猴子會(huì)怎么想?怎么說呢?
(這些問題讓學(xué)生暢所欲言地談,展開豐富的想象。)。
四、總結(jié):
井里有月亮的影子,猴子們以為月亮掉到井里了,他們就想辦法,依次倒掛起來,想把月亮撈上來,因?yàn)榫锸窃铝恋挠白?,所以結(jié)果什么也沒有撈到,月亮仍然在天上。從這個(gè)故事中我們要知道遇到事情一定要?jiǎng)幽X筋,多思考,要做好調(diào)查研究,不要?jiǎng)e人怎么說就怎么說。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇十二
(一)環(huán)滁皆山也,其西南諸峰,林壑尤美,望之蔚然而深秀者,瑯琊也。山行六七里,漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者,釀泉也。峰回路轉(zhuǎn),有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。作亭者誰?山之僧智仙也。名之者誰?太守自謂也。太守與客來飲于此,飲少輒醉,而年又最高,故自號(hào)曰醉翁也。醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也。
1.解釋加點(diǎn)詞語。
環(huán)蔚然翼然臨作名輒意得寓。
2、翻譯下面的語句。
峰回路轉(zhuǎn),有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。
醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。
山水之樂,得之心而寓之酒也。
3、用//把文段分成兩層,并概括層意。
第一層第二層。
4.本段描寫景物,先寫,再寫,最后寫,這樣寫景的順序是。
5.在文段中找出兩個(gè)成語,。
6括滁州城地理特征的一句是。
7作者自號(hào)醉翁是因?yàn)椤?BR> (二)若夫日出而林霏開,云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者,山間之四時(shí)也。朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂亦無窮也。
至于負(fù)者歌于途,行者休于樹,前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來而不絕者,滁人游也。臨溪而漁,溪深而魚肥,釀泉為酒,泉香而酒冽,山肴野蔌,雜然而前陳者,太守宴也。宴酣之樂,非絲非竹,射者中,弈者勝,觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩者,眾賓歡也。蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。
1.解釋加點(diǎn)詞。
霏歸開暝芳秀漁蔌陳酣觥籌弈蒼顏頹然。
2.譯句。
傴僂提攜,往來而不絕者,滁人游也。
宴酣之樂,非絲非竹,
蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。
日出而林霏開,云歸而巖穴。
野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰。
風(fēng)霜高潔,水落而石出。
3.寫出第1段中描寫春夏秋冬景色的語句。
春夏。
秋冬。
4.寫出第1段中描寫山間朝暮景色的句子。
5.第2段共寫了四層意思,請(qǐng)從文中找出最能概括這四層意思的句子;;;。
6、寫滁人游山時(shí)踴躍而熱鬧的語句是:
7、最能表現(xiàn)眾人在太守面前無拘無束的語句是:
9、最能準(zhǔn)確而全面地概括文中宴會(huì)特點(diǎn)的一項(xiàng)是()。
a、酒香菜美b、奢侈熱鬧c、簡(jiǎn)樸歡樂d、飲玩兼?zhèn)洹?BR> 10、第二段描寫的主要用意是表現(xiàn)作者的思想感情。
(三)已而夕陽在山,人影散亂。太守歸而賓客從也。樹林陰翳,鳴聲上下,游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂,醒能述以文者,太守也。太守謂誰?廬陵歐陽修也。
1、解釋加點(diǎn)詞語。
已而翳上下謂。
2、翻譯下面語句。
醉能同其樂,醒能述以文者,太守也。
然而禽鳥知山林之樂而不知人之樂。
人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。
3.點(diǎn)明了全文中心的語句是。
4、本段用了層層襯托的寫法。先用之樂襯托之樂,再用之樂襯托之樂。最后點(diǎn)明了作者的政治理想是。
(一)1.解釋加點(diǎn)詞語。
2、翻譯下面的語句。
峰回路轉(zhuǎn),有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。山勢(shì)回環(huán),路也跟著拐彎,有一座亭四角翹起,象鳥張開翅膀的一樣高踞在泉水上面的,這就是醉翁亭。
醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。醉翁的情趣不在與喝酒,而在于秀麗的山水之間。
山水之樂,得之心而寓之酒也。欣賞山水的樂趣,領(lǐng)會(huì)在心里,寄托在喝酒上。
3、把文段分成兩層,并概括層意。
第一層描寫醉翁亭周圍的自然環(huán)境。
第二層醉翁亭的由來及命名之意。
4.本段描寫景物,先寫瑯琊山,再寫釀泉,最后寫醉翁亭,這樣寫景的順序是由遠(yuǎn)到近(從整體到局部)。
5.在文段中找出兩個(gè)成語峰回路轉(zhuǎn),醉翁之意不在酒。
6、概括滁州城地理特征的一句是環(huán)滁皆山也。
7、作者自號(hào)醉翁是因?yàn)樘嘏c客來飲于此,飲少輒醉,而年又最高,故自號(hào)曰醉翁也。
(二)1.解釋加點(diǎn)詞。
蒼顏臉色蒼老頹然醉醺醺的樣子。
2.譯句。
傴僂提攜,往來而不絕者,滁人游也。
老老小小,來來往往,絡(luò)繹不絕的,這是滁州人出游的情景。
宴酣之樂,非絲非竹,
宴會(huì)喝酒的樂趣,不在于音樂。
蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。
臉色蒼老,頭發(fā)花白,醉醺醺地在賓客們中間,是太守喝醉了。
日出而林霏開,云歸而巖穴暝。
太陽出來以后,林間的煙霧逐漸散開,到傍晚云霧凝聚,山谷就昏暗了。
野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰。
野花開放,散發(fā)清幽的香氣,美好的樹木枝葉繁茂,形成濃郁的`綠蔭。
風(fēng)霜高潔,水落而石出。
天高氣爽,霜色潔白;溪水低落,水底的石頭露出水面。
3.寫出第1段中描寫春夏秋冬景色的語句。
春野芳發(fā)而幽香夏佳木秀而繁陰。
秋風(fēng)霜高潔冬水落而石出。
4.寫出第1段中描寫山間朝暮景色的句子。
若夫日出而林霏開,云歸而巖穴暝。
5.第2段共寫了四層意思,請(qǐng)從文中找出最能概括這四層意思的句子。
滁人游也;太守宴也;眾賓歡也;太守醉也。
7、最能表現(xiàn)眾人在太守面前無拘無束的語句是宴酣之樂,非絲非竹,射者中,弈者勝,觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩者,眾賓歡也。。
9、最能準(zhǔn)確而全面地概括文中宴會(huì)特點(diǎn)的一項(xiàng)是(c)。
a、酒香菜美b、奢侈熱鬧c、簡(jiǎn)樸歡樂d、飲玩兼?zhèn)洹?BR> 10、第二段描寫的主要用意是表現(xiàn)作者與民同樂的思想感情。
(三)1、解釋加點(diǎn)詞語。
已而不久翳陰暗上下指高處和低處的樹林謂是。
2、翻譯下面語句。
醉能同其樂,醒能述以文者,太守也。
喝醉了能夠和大家一起享受快樂,酒醒了能夠用文章記述的人,是太守。
然而禽鳥知山林之樂而不知人之樂。
但是禽鳥只知道山林的樂趣,卻不知道人的樂趣。
人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇十三
西寧中學(xué)彭玉美。
教學(xué)目的。
一、理解本文從“樂”和“醉”中所抒發(fā)的政治理想。
二、了解本文寫景、抒情的特色,并復(fù)習(xí)鞏固駢散結(jié)合的'句法。
教學(xué)設(shè)想。
一、安排兩課時(shí)。
二、布置課前作業(yè),讓學(xué)生利用注釋及工具書,讀準(zhǔn)字音,疏通文意,課內(nèi)根據(jù)學(xué)生實(shí)際釋難句。
三、用自主參與教學(xué)法,充分利用課內(nèi)時(shí)間,學(xué)生進(jìn)行閱讀思考,教師解疑釋難,減少講解和分析。
四、加強(qiáng)背誦指導(dǎo),力求課堂內(nèi)能背誦部分段落。
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
一、了解歐陽修的主要經(jīng)歷及其多方面的成就。
二、在誦讀中初步體會(huì)“也”和“而”的語氣。
三、疏通文字,了解文章大意。
四、了解本文寫景、抒情的特色。
第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
一、明確寫景的方式及作用,理解從“樂”和“醉”中所抒發(fā)的政治理想。
二、復(fù)習(xí)鞏固對(duì)“駢句”的理解。
三、背誦課文,在背誦中進(jìn)一步體會(huì)“也”和“而”的語氣。
第一課時(shí)授課提綱。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課,揭示課題,投影醉1。
二、引導(dǎo)參與。
(一)結(jié)合課前作業(yè)的評(píng)講,鞏固學(xué)生自學(xué)的成果。
1、作者介紹,投影醉2(由學(xué)生講,教師補(bǔ)充)。
2、誦讀。
(1)抽一學(xué)生朗讀,其余學(xué)生仔細(xì)聽,讀完后學(xué)生再作評(píng)議。評(píng)的標(biāo)準(zhǔn):是否讀準(zhǔn)了字音,是否讀對(duì)了節(jié)奏,是否在“也”字后有較大的停頓,“而”的輕重語氣是否讀出。
(2)聽范讀。
2、疏通文字,釋難詞、難句??梢杂蓪W(xué)生提出,也可由教師發(fā)問(投影字詞題醉3),主要針對(duì)注釋上沒有作注釋的詞句作解答,鞏固學(xué)生自學(xué)成果。
3、齊聲誦讀描寫醉翁亭秀麗環(huán)境和自然風(fēng)光的句子。
(二)問題探究,用課文中的句子作答,邊討論邊作結(jié)構(gòu)圖投影醉4。
三、就結(jié)構(gòu)圖示作歸納小結(jié),并投影醉5,展示強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)。
四、布置第二課時(shí)作業(yè)(投影醉6)。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇十四
不知同學(xué)們有沒有讀過這樣一本書,叫《古文觀止》。這是清康熙年間編纂給學(xué)生讀的書。此處的古文指古代的散文。觀止指古文的精品都已選入,不用再看其它的書了。這當(dāng)然有點(diǎn)夸張。這本書選了222篇從先秦到明末的精品散文,其中就有歐陽修的《醉翁亭記》。這什么在浩瀚的古代散文中此文能占有一席之地呢?今天我們就一起來感受它的非凡魅力。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.積累文言詞句。
2.感知內(nèi)容,感受作者的偉大抱負(fù)。
二、問題導(dǎo)學(xué),自主探究。
1.俗話說“三分文章七分讀”。首先請(qǐng)大同學(xué)們自讀課文。并參照課文注釋,查閱工具書,大體疏通文意。
2、疑問之處全班交流。
3、投影反饋翻譯效果。
a、重點(diǎn)字詞解釋。
(1)環(huán)滁皆山也環(huán)繞。
(2)蔚然而深秀者茂盛的樣子。
(3)翼然臨于泉上象鳥張開翅膀一樣。
(4)飲少輒醉就。
(5)醉翁之意不在酒情趣。
(6)山行六七里沿著山路在山上。
(7)名之者誰命名。
(8)雜然而前陳者在前面陳設(shè),擺放。
(9)非絲非竹弦樂器管樂器。
(10)射者中射中。
(11)臨溪而漁釣魚。
(12)頹然乎其間者醉醺醺地。
(13)樹林陰翳遮蓋。
(14)不知太守之樂其樂也以……為樂。
b、一詞多義。
(1)謂太守自謂也稱呼。
太守謂誰為,是。
(2)秀望之蔚然而深秀者秀麗。
佳木秀而繁陰草木茂盛。
(3)歸云歸而巖穴暝聚攏。
太守歸而賓客從也回,離去。
c、句子翻譯。
(1)晦明變化者,山間之朝暮也。。
(2)醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也。
(3)至于負(fù)者歌于途,行者休于樹。
解析:第一句判斷句,第二句省略句,第三句倒裝句。
三、合作探究,展示交流。
1聽讀,帶感情,談感受。由淺入深,引導(dǎo)學(xué)生理解作者在文中抒寫的“樂”的主要內(nèi)涵。
在疏通了文章的意思之后,我們的“絆腳石”也搬了,下面我們帶著感情聽課文錄音,并請(qǐng)同學(xué)們找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字。
(1)、太守以何而樂?
有說山水之樂、游人之樂、宴酣之樂等等。
那么這山水之樂在歐陽修筆下是如何描述的?有朝暮之景:日出而林霏開,云歸而巖穴暝。短短12個(gè)字就傳神地寫出早晚不同的景色。由于早晚不同,作者運(yùn)筆色調(diào)、氣氛也不同。太陽出來了,樹林中的霧氣消散了,感覺寧?kù)o、清新;云聚攏了,山谷洞穴昏暗了,感覺一片陰沉,這就是變化之美景啊!
四時(shí)之景:野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者。這里寫到春季發(fā)出幽香的野花,夏季蒼翠的綠樹,秋季潔白的霜色,冬季露出水面的石頭。一切都那么恬靜簡(jiǎn)樸,淡雅自然?!耙胺及l(fā)而幽香,佳木秀而繁陰”前句使人恍如既看到空氣中聞到了鮮花的幽香,后句則使人象在酷暑烈日當(dāng)空時(shí)置身于橫柯上蔽的濃蔭之中,頓覺涼爽。這么美的景色我們一起來讀讀。
下面我們來看宴酣樂:那么這太守的酒宴有什么特點(diǎn)?所有宴會(huì)上的原料都是就地取材,十分簡(jiǎn)樸;而且場(chǎng)面氣氛熱鬧、和諧。
你為太守他沒有高高在上,而是和游人們一起置身于快樂之中,這叫做與民同樂。
(2)、從滁人游這一內(nèi)容可以看出當(dāng)時(shí)滁州城的百姓時(shí)怎樣的一種生活狀況?(太平、安定、幸福),散文中描寫了在年事已高的太守管轄下,眾百姓的日常生活以及太守自己生活的一個(gè)片斷,呈現(xiàn)的是一派閑適快活、安詳和平的景象,而這些都是歐陽修的功勞,因?yàn)樗鳛樘貏?lì)精圖治,政治清明,讓百姓輕輕松松做人,自己也痛痛快快瀟瀟灑灑地做官,于是整個(gè)滁州城境內(nèi)一時(shí)大樂,樂翻了天,我們來看文章最后一句:太守謂誰?廬陵歐陽修也?!l能如此輕松地把滁州治理得這么好啊!除了我廬陵歐陽修還有誰呢?哈哈,我歐陽修既是文人又是好官哪!
所以他還有更深層的一份快樂,那就是因自己政績(jī)而樂。
有詩贊曰:為政風(fēng)流樂歲豐,每將公事了亭中。這里的“每”是常常的意思,“了”是解決的意思。
小結(jié):這似乎是一個(gè)多么快樂的歐陽修啊!享受著這么美的山水,感受著這么和諧的人際關(guān)系,以至于他醉了,其實(shí)是酒不醉人人自醉啊!困此點(diǎn)到了全文的核心之句:醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。
2、走進(jìn)太守:(背景插入:歐陽修寫本文時(shí)只有39歲,被貶前曾任朝庭的四大諫官之一,歐陽修等人一聲奏言,對(duì)上至宰相的所有官員都可提出罷免官職等軍政大權(quán)。當(dāng)時(shí)歐陽修滿腔熱情支持新政,雖然說“良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行?!笨墒侨思一噬喜宦犇?,把歐陽修貶了,被貶后落去朝庭職位,貶謫安微滁州。滁州地處偏僻,內(nèi)心才華無法施展。)。
現(xiàn)在我們靜下心來,太守歐陽修在樂的同時(shí),字里行間有沒有流露出太守別的情緒?請(qǐng)你從文中找到這種情緒的語句,說說你的理解。
a、飲少輒醉,而年又最高,故自號(hào)曰“醉翁”也。為何以39歲號(hào)“醉翁”,隱藏了他對(duì)歲月磋砣的感慨,酒成了他解除煩憂的良藥,醉成了他忘卻失意的方式。以“醉”自號(hào),實(shí)則是感慨功業(yè)未建、韶華已逝。
b、蒼顏白發(fā),頹乎其中者,太守醉也。樂中含悲,當(dāng)時(shí)他政治失意,仕途落魄,內(nèi)心世界很復(fù)雜,只好借酒澆愁,所以心力憔悴,蒼顏白發(fā)。
c、醉能同其樂,醒能述其文者,太守也。這什么要在“醉”的時(shí)候“同其樂”,為什么醒了就只能用文章寫寫樂事?(在這樣的情況下還把滁州城治理得政治清明,反襯出太守的大材小用,但又三其位謀其政,在打理政事之后寫寫文章,這種自我排遣的方法,在無奈之下也算是一種樂事。)。
經(jīng)常喝酒,酒量應(yīng)該不錯(cuò),為什么飲少輒醉?
這里我們齊讀一下,感受感受他的心情。(然而禽鳥知山林這樂……)。
d、日出而林霏開,云歸而巖穴暝?;廾髯兓?。一種隱喻。好似與心情有關(guān)。
小結(jié):所以說,文章中表露出他隨遇而安的曠達(dá)情懷的同時(shí),也隱含著他的一絲失落,一絲無奈,但歐陽修并沒有沉淪,他在努力找樂,于是與民同樂。這是一種何等積極的人生態(tài)度啊。
3、品味:“文為心聲”,當(dāng)他醒來之后自然用筆流露出內(nèi)心的想法。
有可能正是這種積極的人生態(tài)度,使這篇《醉翁亭記》輕松選入《古文觀止》中,可是老師也發(fā)現(xiàn)這篇散文的虛詞特點(diǎn)多,比如?(也或而等),古人文字表達(dá)向來惜字如金,能用兩個(gè)字表述的絕不用三個(gè)字。為什么歐陽修偏要“反其道而行之”,難道這幾個(gè)虛詞有特殊作用,我們以第二、四節(jié)比較讀讀看,兩者有什么不同?咱們班朗讀水平最好的同學(xué)大家推薦一下。好,咱倆比一比。
“也”字的使用:使文章語氣更舒緩。如太守謂誰?廬陵歐陽修也。
那為何要舒緩語氣?這么高興的事情直接寫下去不就得了?
“而”字的使用:加強(qiáng)了回環(huán)詠嘆的意味。如日出而林霏開,云歸而巖穴暝”與“野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰”,都是六字一句,但“而”字的位置不同,句子結(jié)構(gòu)節(jié)奏也隨之產(chǎn)生變化,不顯得呆板。。“而”字恰到好處的運(yùn)用,使文章舒緩從容,把作者欣賞“山水之樂得之心”的閑情雅致充分表現(xiàn)出來了。如“朝而往,暮而歸”,若去掉“而”,成“朝往,暮歸”,就顯得緊迫短促,有早上匆匆而去傍晚急急而歸之感,插入兩個(gè)“而”字,就把游玩者欣賞山水之樂的從容之態(tài)、歡樂之情、悠雅之興全表現(xiàn)出來了。
小結(jié):歐陽修以“醉翁”自稱,曠達(dá)自放,擺脫宦海浮沉,人世紛擾,在這遠(yuǎn)離都市的山水之間,把自己的心靈沉浸到閑適、恬淡的情境里,獲得了一種平衡、和諧的感受。這種感受滲透在《醉翁亭記》的字里行間,使文章淡雅而自然,婉轉(zhuǎn)而流暢。
小結(jié):這就是《醉翁亭記》的魅力,文字優(yōu)美,瑯瑯上口。情感曠達(dá),積極樂觀。讓我們學(xué)到許多,讓我們懂得許多,這就是它選入《古文觀止》的魅力所在啊!
四、訓(xùn)練反饋,應(yīng)用提升。
有可能:a、范仲淹:堅(jiān)忍不拔的毅力,“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”。
b、歐陽修:隨遇而安的樂觀,“與民同樂”的曠達(dá)情懷。
c、劉禹錫:自我犧牲的慷慨,“沉舟側(cè)畔千帆過”的昂揚(yáng)氣概。
d、李白:自我肯定的灑脫,“天生我才必有用”的瀟灑豪邁。
e、龔自珍:重振精神的希望,“不拘一格降人材”的求賢愿望。
同為政治家文學(xué)家,同樣遭貶之厄運(yùn),雖情感、心境千差萬別,但儒家精神實(shí)質(zhì)上相通的——積極入世。
五、拙見總結(jié)。
其實(shí)在沒上此文前,老師對(duì)歐陽外長(zhǎng)也是略知一二,但查找了大量的資料后,才覺得他這一生走得很不易,他的人生遭遇很曲折,這種大起大落的官場(chǎng)遭遇,以一般人的心理來揣磨,肯定悲痛欲絕,我們都知道“人生識(shí)字憂患始”,“不如意事常八九”,但歐陽修雖處處被貶,仍“志氣自若”“超然獨(dú)騖”(宋史《歐陽修傳》)不改憂國(guó)愛民的初衷,不改隨遇而安的曠達(dá)情懷。
小結(jié):這就是歐陽修的《醉翁亭記》,筆筆寫醉,處處談樂,卻又融入憂患,有條有理,讓我們帶著崇高的心境把文章齊讀一遍。(注意文章的舒緩,把帶有一種淡淡的醉意、以及淡淡的愜意朗讀出來)。
六、共勉收尾。
醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。教書之意不在魚,在乎授之漁也。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,讓孩子們懂得主動(dòng)關(guān)愛別人和珍惜被愛都是幸福快樂的感受。
3、正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字,會(huì)寫六個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn):
1、能正確認(rèn)讀本課生字,會(huì)正確書寫。
2、理解課文內(nèi)容,懂得愛會(huì)給人帶來幸??鞓返母惺?,
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,懂得愛會(huì)給人帶來幸??鞓返母惺?。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件,小蜻蜓、小魚兒、小青蛙的頭飾,綠色雨傘、沙錘、歌曲《愛,就一個(gè)字》的光盤、生字卡。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)過程:
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇十六
1、了解結(jié)構(gòu),把握中心,掌握常見文言實(shí)詞、虛詞、句法,積累名言和議論文素材,熟讀成誦。
2.學(xué)會(huì)將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法;提高語言鑒賞能力。
3.體會(huì)作者寄情山水、與民同樂的情懷。
1、借助工具書和書下注釋,疏通文意。
2、抓住“醉”與“樂”的關(guān)系,把握主旨。
3、反復(fù)誦讀,品味語言,體會(huì)感情。
重點(diǎn):理解寫景抒情的作用,背誦全文,掌握名句。
難點(diǎn):理解本文從“樂”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。
多媒體。
兩課時(shí)。
一、導(dǎo)人新課。
師:同學(xué)們,我們剛剛范仲淹的《岳陽樓記》,范仲淹在被貶謫鄧州的第二年,也就是慶歷六年,寫下了《岳陽樓記》,寄托了自己“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治理想;,歐陽修參與了范仲淹的政治改革,同一年也被貶在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。
二、簡(jiǎn)介作者。
歐陽修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來他考取進(jìn)士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽修不顧個(gè)人利害,憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫?!蹲砦掏び浘褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。
三、初步感知。
1.教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生:聽清字音,必要時(shí)在書上注音。
2.學(xué)生試讀課文。
3.學(xué)生互讀課文。
方法:二人小組,一人讀一人聽,糾正讀音錯(cuò)誤;各讀一遍。
4、請(qǐng)四位學(xué)生,每人讀一段。集體糾正讀音。
(從正音入手,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,要讀得流暢,重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。)。
四、疏通全文大意。
1.通讀全文。
要求先不看課文注解,把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對(duì)照注解再讀全文,仍有不懂的就做上記號(hào)。還可查古漢語詞典,自己解決問題。
(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問題作篩選,尋求教學(xué)的針砷洼。)。
2.集體解決疑難。
方法:教師對(duì)在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。
3.學(xué)生各自疏通全文大意。
方法:把課文的意思用白話說一遍,要讀出聲。
五、再讀課文,分析討論。
要求:各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的—個(gè)字,畫出來。
全文是圍繞哪個(gè)字展開的?
明確:樂。
1.全文寫了哪幾方面的樂?
明確:山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。
2.請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。
3.這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?
明確:享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人,人人都可以縱情山水?!俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬?yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高采烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖@又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂,也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
六、課內(nèi)小結(jié)。
文中描寫滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂的情景,展現(xiàn)了一幅“與民同樂”的圖畫。
歐陽修。
山水之樂引出。
景
脈絡(luò)樂。
事
歸結(jié)“醉能同其樂”(主旨)。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇十七
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能。
1、會(huì)看拼音讀課文,做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過觀察插圖,理解課文,能正確回答課后第2題,會(huì)復(fù)述課文。
過程與方法。
1、理解課文內(nèi)容,明白課文意思。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組討論。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
在理解課文的基礎(chǔ)上,教育學(xué)生遇事多動(dòng)腦,勤思考,不要盲目去做,不然,就容易做出傻事來。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn)體會(huì)猴子們撈月亮前的表現(xiàn),這故事說明了什么問題。
教學(xué)方法:
講授法,討論法。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭題、審題。
1、今天我們學(xué)習(xí)童話故事《撈月亮》。(板書課題)。
2、“撈”是什么意思,看到題目你想知道什么?(誰撈月亮?為什么撈月亮?怎樣撈?撈的結(jié)果怎樣?)。
二、初讀課文,整體感知。
1、借助拼音讀課文,把不懂的詞語畫出來。
2、指名分節(jié)讀課文,其他同學(xué)思考:課文寫了誰的一件什么事?(一群猴子不懂得井里是月亮的影子,盲目地到井里撈月亮的事。)。
三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。
1、同學(xué)們剛才提出了問題,現(xiàn)在我們就仔細(xì)讀課文,看看猴子們到底為什么要撈月亮,怎樣撈的,結(jié)果怎樣?請(qǐng)按下面的學(xué)習(xí)方法讀書。
(1)找出對(duì)應(yīng)的內(nèi)容讀一讀。
(2)畫出重點(diǎn)詞語,用自己的話說一說。
(3)再有感情地讀一讀。
2、集體討論。
(1)指名讀1—4自然段,說說猴子們?yōu)槭裁匆獡圃铝?(小猴子、大猴子、老猴子、一群猴子都發(fā)現(xiàn)月亮掉到井里,所以他們大叫,準(zhǔn)備撈月亮。)。
提示:大家看看,這些猴子大叫之前,有哪些不相同的詞,請(qǐng)拿筆畫出來。(跟著,也跟著,大家跟著)想想他們叫之前,動(dòng)腦筋想了嗎?(沒有)從哪看出來的?(“一看”接著就叫起來。這些詞說明它只看了一下,沒仔細(xì)看清楚就叫起來)其余的猴子呢?(都和這個(gè)小猴子一樣,沒有認(rèn)真動(dòng)腦筋,看一眼就跟著叫起來)他們叫時(shí)什么心情?(小猴子驚奇、焦急,其他猴子著急)。
大家想想應(yīng)該怎樣讀才能讓人感到他們很焦急?
試讀、自由體會(huì)、教師指導(dǎo)、指名讀。
回憶剛才的學(xué)習(xí)過程,歸納學(xué)習(xí)方法:找、畫、說、讀。
(2)那么猴子們是怎樣撈月亮的,結(jié)果怎樣?按剛才的學(xué)習(xí)方法,自己再學(xué)。
學(xué)習(xí)5—6段時(shí),教師要半扶半放,幫助學(xué)生找出“倒掛、拉住、接、伸”,
看圖解釋一下這些詞,說說他們按什么順序排列,為什么這樣排列?然后用自己的話說說猴子是怎樣撈月亮的。
(3)學(xué)習(xí)第七自然段,讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法,自己說說撈的結(jié)果,指導(dǎo)朗讀,注意把猴子在“月亮不見了”時(shí)他們伸著脖子找月亮的心情表達(dá)出來。
四、再讀課文,體會(huì)中心。
1、提問:剛才同學(xué)們仔細(xì)讀了課文,知道猴子們并沒有撈到月亮,那他們?yōu)槭裁礇]有撈到月亮?錯(cuò)在哪?(提出問題)(因?yàn)樾『镒硬粍?dòng)腦筋,看見井里的月亮就叫起來,大猴子該想一想,老猴子更應(yīng)該動(dòng)腦筋了,數(shù)它有經(jīng)驗(yàn),可它們都不動(dòng)腦筋,盲目地跟著喊,急著到井里去撈月亮,結(jié)果是水中撈月一場(chǎng)空,白費(fèi)勁兒。它們錯(cuò)就錯(cuò)在,遇事不動(dòng)腦筋,就盲目跟著去做。)。
2、揭示學(xué)習(xí)方法。
(1)自己再?gòu)念^到尾讀課文,小聲說一說。
(2)小組討論。
(3)全班討論。
五、學(xué)了這篇童話,你懂得了什么?(遇事要多思考,不要盲從)。
第二課時(shí)。
一、分角色有感情地朗讀全文。
二、看圖復(fù)述故事。
三、綜合練習(xí)。
1、組詞。
掛()到()候()勞()。
娃()倒()猴()撈()。
2、填寫并回答問題。
(1)填空:猴子們()了井旁邊的大樹。老猴子()在樹上,()。
大猴子的腳。大猴子也()著,()另一猴子的腳。猴子們就這樣()一直()井里頭,小猴子()最下面。
(2)猴子們是按怎樣的順序排列倒掛的?(老猴子、大猴子、另一只猴子、小猴子)。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇十八
歐陽修。
教學(xué)目的。
1.理解古人“與民同樂”的思想。2、理解本文景物描寫的方式和作用。
3.積累文言詞匯。4.學(xué)會(huì)翻譯文言文。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.重點(diǎn):(1)理解文章內(nèi)容和主題。(2)積累文言詞匯。
2、難點(diǎn):
(1)理解本文景物描寫的方式和作用。(2)學(xué)會(huì)翻譯文言文。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)。
1.查字典,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
滁壑瑯琊輒霏晦明暝傴僂山肴野蔌洌觥籌陰翳。
2.朗讀全文,試翻譯課文。
二、導(dǎo)入。
1.作者作品簡(jiǎn)介。
《醉翁亭記》選自《歐陽文忠公文集》,作者歐陽修,字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,江西永豐人,北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父,家境貧寒,母以荻桿畫地教讀。24歲考取進(jìn)土,先后在地方和朝廷任職,官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹,要求在政治上有所改革。主張文章應(yīng)。明道”,致用,是北來古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,所作散文說理暢達(dá),抒情委婉,名列“唐宋八大家”之一。本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫的。文章極其生動(dòng)的描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光,并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫,抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
2.解題。
歐陽修被貶為滁州太守后,心情郁悶,他經(jīng)常去滁州西南的瑯耶山飲酒抒懷,并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪,便在半山腰修建了一座亭子,供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來,便寫了(醉翁亭記)。
三、正課。
1.朗讀課文。朗讀時(shí)要注意zi個(gè)“也”語氣不盡相同。“也”大致表達(dá)了以下幾種語氣:
(l)陳述(用于描述景物)如:環(huán)滁皆山也,瑯耶也。
(2)肯定(用于介紹人名)如:山之僧智仙也。太守自謂也。
(3)感嘆(用于直抒胸臆)如:在平山水之間也。得之心而寓之酒也。
朗讀時(shí),應(yīng)通過上述語氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來說,凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂亦無窮也。人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,則可以輕讀。如:朝而往,暮而歸。此外,還要注意驕散結(jié)合的句式,讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽。
2.請(qǐng)學(xué)生翻譯第1段,注意以下詞語的解釋。
環(huán)滁皆山也:環(huán)滁,環(huán)繞著滁州城。皆,都是。
林壑尤美:壑,山谷。尤,尤其,特別。
望之蔚然而深秀者:蔚然,草木茂盛的樣子。深秀,幽深秀麗。
山行六七里:山行,沿山而行。
峰回路轉(zhuǎn):回,曲折回環(huán)。轉(zhuǎn),盤旋彎轉(zhuǎn)。
有亭翼然臨于泉上者:翼然,像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐。
翹起。臨,靠近。
名之者誰:名之者,給亭起名的人。
太守自謂也:自謂,自稱,太守用自己的別名(“醉翁”)來命名。
飲少輒醉:輒,就。
故自號(hào)曰醉翁:自號(hào),給自己起了個(gè)別號(hào)。
醉翁之意不在酒:意,情趣。
山水之樂:欣賞山水的樂趣。
得之心而寓之酒也:得之心,領(lǐng)會(huì)在心里。寓之灑,寄托在飲酒上。
第二課時(shí)。
3.請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段,注意以下詞語的解釋。
若夫日出而林靠開:若夫,文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用,近乎“要說那……”“像那……”的意思。林罪,樹林里的霧氣。
云歸而巖穴瞑:云歸,云霧聚攏在山中。巖穴,山谷。瞑,昏暗。
晦明變化者:晦,昏暗不明。
野芳發(fā)而幽香:野芳,野花。幽香,清淡的香氣。
佳木秀而繁陰:佳木,好的樹木。秀,枝葉繁茂。繁,濃密的。
風(fēng)霜高潔:即風(fēng)高霜潔,形容秋高氣爽,霜色潔白。
4.請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段,注意以下詞語的解釋。
至于負(fù)者歌于途:至于,連詞,多用于句子開頭,承接上文,表示另提一事。負(fù)者,背負(fù)著東西的人。
傴僂提攜:傴僂,彎腰駝背的樣子,這里指老人。提攜,拉著手行走,這里指被拉著手走路的小孩。
泉香而酒冽:互文,即泉冽而酒香。冽,水清。
山肴野蔌:山肴,野味。肴,葷菜。野蔌,野菜。蔌,菜蔬。
雜然而前陳者:雜然,錯(cuò)雜。陳,擺放。
宴酣之樂:酣,盡興地喝酒。
非絲非竹:絲、竹,指音樂。絲,弦樂器。竹,管樂器。
射者中:射,投射,宴飲時(shí)以飲酒為賞罰的一種游戲。
奔者勝:奕,下棋。
觥籌交錯(cuò):獻(xiàn),用犀牛角做的酒杯?;I,酒籌,宴會(huì)上行令或游戲時(shí)。
飲酒計(jì)數(shù)用的簽子。交錯(cuò),交互錯(cuò)雜。
蒼顏白發(fā):蒼顏,臉色蒼老。
頹然乎其間者:頹然,原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。
5.請(qǐng)學(xué)生翻譯第4段,注意以下詞語的解釋。
已而夕陽在山:已而,過了一會(huì)兒,不久。
樹林陰翳:陰翳,形容枝葉茂密成陰。翳,遮蓋。
鳴聲上下:上下,樹上樹下。
而不知太守之樂其樂也:樂其樂,樂他所樂的事情,意思是自有他。
的樂趣。第一個(gè)“樂”字是動(dòng)詞,第二個(gè)“樂”字是名詞。
醒能述以文者:述,記述。以,用。文,文章。
太守謂誰:謂,為,是。
6.請(qǐng)學(xué)生全文翻譯。
四、詞語小結(jié)。
而
表并列泉香而酒冽(輕讀)。
表承接太守歸而賓客從也(輕讀)。
表修飾雜然而前陳者(輕讀)。
表轉(zhuǎn)折而不知人之樂(重讀)。
也
表陳述環(huán)滁皆山也。
表肯定山之僧智仙也。
表感嘆在乎山水之間也。
五、作業(yè)。
1完成課后練習(xí)一、二、三題。
2選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
(-)下列加點(diǎn)字的拼音和解釋有誤的一項(xiàng)是。
a環(huán)滁皆山也(滁州)。
林壑尤美(山溝)。
b.望之蔚然而深秀者,瑯琊也(草木茂盛)。
漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間(水流動(dòng)的聲音)。
c.飲少輒醉(就)。
若夫日出而林霏開(飄揚(yáng))。
d.云歸而巖穴瞑(昏暗)。
獻(xiàn)籌交錯(cuò)(酒杯)。
(二)下列句子中的“而”字應(yīng)該重讀的一句是()。
a往來而不絕者b.而不知人之樂。
c.起坐而喧嘩者d.臨溪而漁。
(三)下列驕散結(jié)合的句子朗讀節(jié)奏處理有誤的一項(xiàng)是。
a.野芳發(fā)/而幽香,佳水秀/而繁陰。
b.作亭/者誰?山之僧/智仙也。
c.臨溪/而漁,溪深/而魚肥。
d.射者/中,奔者/勝,觥籌/交錯(cuò)。
第三課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)。
1.背誦全文。
2.思考帶“也”的每一小層講了什么內(nèi)容,全文表現(xiàn)作者什么樣的思想感情。
3.理解本文景物描寫的方式。
二、導(dǎo)入從朗讀入手引導(dǎo)背誦。
三、正課。
1.提問:本文共有21個(gè)“也”字,每一個(gè)都表示一小層的意思,如此層層相因,逐步推進(jìn),使新的藝術(shù)境界不斷出現(xiàn),內(nèi)容不斷加深。請(qǐng)看看,每一小層都講了什么內(nèi)容?討論并歸納:
(2)朝暮之景---四時(shí)之景---樂亦無窮(風(fēng)景畫)。
‘滁人游---太守宴---眾賓歡---太守醉(人情畫)。
寫景。
(3)太守歸---賓客從---禽鳥樂(歸時(shí)情景)同其樂----述以文(點(diǎn)明主旨)。
結(jié)語。
2.提問:貫穿全文的線索是什么?文章如何表現(xiàn)主旨的?
討論并歸納:主線是“樂”字?!白怼迸c“樂”是統(tǒng)一的',“醉”是表象,“樂”是實(shí)質(zhì),寫“醉”正是為了寫“樂”。作者的“山行”扣“聞水聲”,都暗寓著一個(gè)“樂”字。至破題句“醉翁之意不在酒,在平山水之間也”后,再補(bǔ)一筆,便借“山水之樂”,明白地道出了全文的主線。下文又承“山水之樂”稍稍展開,寫山中朝暮和四時(shí)之景并點(diǎn)出“樂亦無窮”,使讀者漸入佳境。但這種“樂”趣,是人人都能體會(huì)到的,還不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“眾宴歡”時(shí),“樂”的內(nèi)涵就加深了。因?yàn)橄硎堋吧剿畼贰钡牟粌H有太守及其賓客,還有滁州的百姓,表現(xiàn)了“與民同樂”的境界。文中用“太守醉”結(jié)束這一歡樂場(chǎng)面,也是有深意的,說明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”,同時(shí)也在于一州之人。到全文結(jié)穴處,更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統(tǒng)一起來,畫龍點(diǎn)睛般的勾出全文的主旨。
3.提問:本文寫景按照什么順序?qū)懙模?BR> 討論并歸納:
(l)寫亭的環(huán)境:從遠(yuǎn)到近。
(2)寫山間之朝暮:從早到晚。
(3)寫山間之四時(shí):從春到冬。
(4)寫宴飲場(chǎng)面:從外到內(nèi)。
4.提問:本文寫景上有什么特色?
討論并歸納:寫景與抒情相結(jié)合的寫法。
(l)寫亭的環(huán)境:用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景;又用‘水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境;接著寫亭的近景,用烏翼作比,有凌空欲飛之意。然后借解釋亭名直抒胸臆,道出名句“醉翁之意不在酒”,奠定全文寫景抒情的基調(diào)。
(2)寫亭四周的朝暮、四時(shí)之景,以“樂亦無窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。
(3)寫滁州官民同樂的圖景,極力寫出滁州人民在和平生活中怕然自樂和眾賓盡歡的情態(tài),并特意塑造了太守醉酒的形象,用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象,也表達(dá)了作者“與民同樂”的政治理想。由此可見,本文在由景生情,情景交融手法的運(yùn)用上是相當(dāng)出色的。
5.再次背誦全文。
四、小結(jié)。
本文以“樂”為主線,用“醉”與“樂”的統(tǒng)一,寫出作者“與民同樂”的思想。文章寫景抒情自然結(jié)合,由景生情,情景交融。文章在語言上也很有特色,用了21個(gè)“也”逐層描繪出新的藝術(shù)境界。
五、作業(yè)。
1.完成課后練習(xí)四。2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
閱讀下面文字,回答問題。
(-)若夫日出而林霏開,云歸而巖穴瞑,晦明變化者,山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者,山間之四時(shí)也。朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂亦無窮也。
(二)已而夕陽在山,人影散亂,太守歸而賓客從也。樹林陰翳,鳴聲上下,游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂,醒能達(dá)以文者,太守也。
1.這兩段文字選自課文《》,作者_,____(朝代)著名文學(xué)家。
2.上文第(一)段“山間之四時(shí)”的“四時(shí)”指____。
3.上文第(一)段“樂亦無窮”的“樂”指()。
a.山林之樂b.山水之樂c.宴酣之樂d.從太守游而樂。
4.上文第(二)段中體現(xiàn)作背‘與民同樂”的高尚情懷的句子是。
附譯文。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇十九
1、在讀電視節(jié)目預(yù)報(bào)表的活動(dòng)中,經(jīng)歷了解24時(shí)計(jì)時(shí)法的過程。
2、了解24時(shí)計(jì)時(shí)法,知道24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行兩種計(jì)時(shí)法之間的轉(zhuǎn)換。
3、感受24時(shí)計(jì)時(shí)法與日常生活的密切聯(lián)系,提高生活能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課。
1、設(shè)置接站情景引出問題。
問:能不能接到客人呢?為什么?
2、出示節(jié)目預(yù)報(bào)表,觀察交流。
師:這是中央電視臺(tái)的電視節(jié)目預(yù)報(bào)表,請(qǐng)你觀察這張表,看從中都能了解到哪些信息。
像節(jié)目預(yù)報(bào)表這樣,按一天24個(gè)小時(shí)來計(jì)時(shí)的方法叫做24時(shí)計(jì)時(shí)法。
二、自主探究深入認(rèn)識(shí)。
1、兩種計(jì)時(shí)法的關(guān)系。
進(jìn)一步感受24時(shí)計(jì)時(shí)法。
讓學(xué)生找出自己喜歡的電視節(jié)目并說說播出時(shí)間。
你能用兩種計(jì)時(shí)法說一說《焦點(diǎn)訪談》的播出時(shí)間嗎?你是怎樣想的?小組內(nèi)互相說說。
全班交流。
通過這一環(huán)節(jié)去激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),開啟學(xué)生的思維間,激發(fā)學(xué)生的.探究愿望,使學(xué)生能夠主動(dòng)地去現(xiàn)、去認(rèn)識(shí)。
給學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì),發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。先自己觀察思考,再交流,一方面經(jīng)歷了自己解決問題的過程,交流時(shí)可以互相分享學(xué)習(xí)。
師可提問:“那一天中有沒有兩個(gè)7時(shí)呢?還有兩個(gè)什么時(shí)間?”
“哦,所有的時(shí)間都有兩個(gè),那我們?cè)谟?jì)時(shí)的時(shí)候一定要說清楚究竟是上午還是下午、晚上之類,不然會(huì)怎么樣?”
教師可有目的的與學(xué)生對(duì)話,適時(shí)提類似“你知道19:00是晚上幾點(diǎn)嗎?
2、24時(shí)計(jì)時(shí)法的主要應(yīng)用和鐘表的知識(shí)。
生交流。
談話:24時(shí)計(jì)時(shí)法方便、簡(jiǎn)明、不易出錯(cuò),所以郵電、交通、廣播等部門常用24時(shí)計(jì)時(shí)法。
下面我們對(duì)照鐘表來看一看(出示)。
通過實(shí)物鐘表介紹一些鐘面的知識(shí)。
3、介紹知識(shí)窗。
1天就是1日,(出示)知識(shí)窗內(nèi)容。
三、嘗試應(yīng)用。
1、說一說。
出示教材中四種事物,學(xué)生交流,重點(diǎn)說出情景中顯示的時(shí)間。
啟發(fā)學(xué)生舉出其他的一些例子,例如,學(xué)校下午放學(xué)是幾時(shí)幾分,我晚上幾時(shí)幾分睡覺。
2、練一練。
填空,學(xué)生獨(dú)立完成并同桌交流。
3、3、用不同的計(jì)時(shí)法,寫出自己每天的作息時(shí)間。
要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況填寫,先小組交流,再全班交流。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇二十
《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂”字?!白怼焙汀皹贰笔墙y(tǒng)一的,“醉”是表象,“樂”是實(shí)質(zhì),寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò),也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。同時(shí)要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷,體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
本文語言有很大的特色。駢散相間,要反復(fù)朗讀,直至背誦全文。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力。
1.了解文章結(jié)構(gòu),把握中心,掌握常見文言實(shí)詞、虛詞、句法,積累名言和議論文素材,熟讀成誦。
2.學(xué)會(huì)將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法;提高語言鑒賞能力。
3.體會(huì)作者寄情山水、與民同樂的情懷。
過程與方法。
1、借助工具書和書下注釋,疏通文意。
2、抓住“醉”與“樂”的關(guān)系,把握文章主旨。
3、反復(fù)誦讀,品味語言,體會(huì)感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):理解文章寫景抒情的作用,背誦全文,掌握名句。
難點(diǎn):理解本文從“樂”和“醉”所抒發(fā)的.政治理想。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)安排:兩課時(shí)。
教學(xué)步驟。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)人新課。
師:同學(xué)們,我們剛剛范仲淹的《岳陽樓記》,范仲淹在被貶謫鄧州的第二年,也就是慶歷六年,寫下了《岳陽樓記》,寄托了自己“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治理想;,歐陽修參與了范仲淹的政治改革,同一年也被貶在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。。
二、簡(jiǎn)介作者。
歐陽修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來他考取進(jìn)士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽修不顧個(gè)人利害,憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫?!蹲砦掏び浘褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。
三、初步感知文章。
1.教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生:聽清字音,必要時(shí)在書上注音。
2.學(xué)生試讀課文。
3.學(xué)生互讀課文。
方法:二人小組,一人讀一人聽,糾正讀音錯(cuò)誤;各讀一遍。
4、請(qǐng)四位學(xué)生,每人讀一段。集體糾正讀音。
(從正音入手,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,要讀得流暢,重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。)。
四、疏通全文大意。
1.通讀全文。
要求先不看課文注解,把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對(duì)照注解再讀全文,仍有不懂的就做上記號(hào)。還可查古漢語詞典,自己解決問題。
(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問題作篩選,尋求教學(xué)的針砷洼。)。
2.集體解決疑難。
方法:教師對(duì)在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。
3.學(xué)生各自疏通全文大意。
方法:把課文的意思用白話說一遍,要讀出聲。
五、再讀課文,分析討論。
要求:各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的—個(gè)字,畫出來。
全文是圍繞哪個(gè)字展開的?
明確:樂。
1.全文寫了哪幾方面的樂?
明確:山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。
2.請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。
3.這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?
明確:享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人,人人都可以縱情山水?!俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬?yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高采烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?,而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂,也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
六、課內(nèi)小結(jié)。
文中描寫滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂的情景,展現(xiàn)了一幅“與民同樂”的圖畫。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇一
《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂”字?!白怼焙汀皹贰笔墙y(tǒng)一的,“醉”是表象,“樂”是實(shí)質(zhì),寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò),也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。要引導(dǎo)學(xué)生弄清文章中哪些是敘事,哪些是寫景、抒情,三者是怎樣緊密結(jié)合起來的,從而領(lǐng)會(huì)本文情景交融的藝術(shù)魅力。同時(shí)要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷,體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
本文語言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,特別是使用21個(gè)“也”字作句尾,韻味濃郁;巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美,從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句,如“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。這些名句要求學(xué)生當(dāng)堂背誦,并理解其蘊(yùn)涵。
學(xué)習(xí)過程中還可以把本文與《登泰山記》比較,找出其異同。要反復(fù)朗讀,直至背誦全文。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
[教學(xué)目的]。
1、知識(shí)目標(biāo):了解文章結(jié)構(gòu),把握中心,掌握常見文言實(shí)詞、虛詞、句法,積累名言和議論文素材,熟讀成誦。
2、能力目標(biāo):學(xué)會(huì)將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法;學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的句法,煉字煉句。
3、情感目標(biāo):理解作者的曠達(dá)情懷和“與民同樂”的政治理想。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
重點(diǎn):理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。理解本文景物描寫的方式和作用。
難點(diǎn):理解本文從“樂”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。
[教學(xué)安排]兩課時(shí)。
1、對(duì)文章字詞的學(xué)習(xí),用自主參與教學(xué)法,充分利用課內(nèi)時(shí)間,學(xué)生進(jìn)行閱讀思考,教師解疑釋難,減少講解和分析。
2、通過示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié),掌握“也”和“而”字的語氣,了解本文語言駢散相融,節(jié)奏富于變化的寫法。
3、理清文章脈絡(luò)、理解文章的主旨,從而背誦全文。
[教學(xué)步驟]。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)人新課。
師:同學(xué)們,我說一個(gè)古代的年號(hào),看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件?!皯c歷四年”。
生:滕子京謫守巴陵郡。
師:滕子京是因?yàn)槭裁词露爸喪匕土昕ぁ钡哪?
生:參與了范仲淹的政治改革。
師:非常正確。實(shí)際上,這次改革,受貶謫的不止滕子京一個(gè)人,范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者,北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽修也在同一年被貶謫到滁州,也就是今天的.安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年,也就是慶歷六年,寫下了《岳陽樓記》,寄托了自己“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治理想;同一年,歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。
二、簡(jiǎn)介作者。
歐陽修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來他考取進(jìn)士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽修不顧個(gè)人利害,憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫?!蹲砦掏び浘褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。
歐陽修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門下,得到過他的栽培。
歐陽修是有名的散文大作家,他的散文成就很高。他的文章平易曉暢,委婉多姿,自成風(fēng)格,在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記,對(duì)歐陽修作品的風(fēng)貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱,他的詩詞、文評(píng)也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學(xué)家?!岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾?,即新五代史》新唐書》,歐陽修稱得上是飽學(xué)之士。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。
三、初步感知文章。
1、教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生:聽清字音,必要時(shí)在書上注音。
2、學(xué)生試讀課文。
3、學(xué)生互讀課文。
方法:二人小組,一人讀一人聽,糾正讀音錯(cuò)誤;各讀一遍。
4、請(qǐng)一位學(xué)生讀書,集體糾正讀音。
(或請(qǐng)四位學(xué)生,每人讀一段。)。
(從正音入手,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,是為了熟悉課文內(nèi)容。)。
四、疏通全文大意。
1、通讀全文。
要求先不看課文注解,把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對(duì)照注解再讀全文,仍有不懂的就做上記號(hào)。還可查古漢語詞典,自己解決問題。
(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問題作篩選,尋求教學(xué)的針砷洼。)。
2、集體解決疑難。
方法:教師對(duì)在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。
(篩選問題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生展開充分的討論。然后教師小結(jié),歸納正確的意見,體現(xiàn)出教學(xué)民主和教學(xué)相長(zhǎng)。課堂上情緒活躍而融洽。)。
3、學(xué)生各自疏通全文大意。
方法:把課文的意思用白話說一遍,要讀出聲。
4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
要求在理解文章的構(gòu)思方法和文章思路的基礎(chǔ)上,能讀出詞語、句子、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音,恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)文脈的貫通和文章的層次,要讀得流暢,重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。
(按大綱的要求,初中生要能順暢地朗讀文言文,讀準(zhǔn)字音是最基礎(chǔ)的,更高的要求是:句中停頓適當(dāng);處理好重音;富有感情。在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文的朗讀訓(xùn)練,能培養(yǎng)學(xué)生的語感。)。
五、再讀課文。
要求:各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的—個(gè)字,畫出來。
六、布置作業(yè)。
1、熟讀全文。
2、完成課后練習(xí)。
第二課時(shí)。
一、讀課文集體讀或個(gè)人讀。
二、分析討論。
全文是圍繞哪個(gè)字展開的?
明確:樂。
1、全文寫了哪幾方面的樂?
明確:山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。
2、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。
3、這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?
明確:享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人,人人都可以縱情山水?!俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬?yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高采烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?,而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂,也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
(以上幾個(gè)問題,由淺入深,引導(dǎo)學(xué)生理解作者在文中抒寫的“樂”的主要內(nèi)涵。最后一個(gè)問題,難度較大。教師適當(dāng)講解也是必要的;但不必發(fā)揮得過多,點(diǎn)到為止。)。
三、背誦課文。
逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間,以強(qiáng)記。
指導(dǎo)背誦,重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解人手,盡量不死背。
第l自然段,共11句話,分作三層來理解背誦。前4句放在一起背,是由遠(yuǎn)而近寫景(一句除外);第5句至第9句放在一起背,這里寫作亭者、命名者、“醉翁”之號(hào)的由來。最后兩句放在一起背,其他段的背誦,先分一分層次,將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背,便于記憶。
(有前邊熟讀的基礎(chǔ),加上本文語言瑯瑯上口,學(xué)生能夠比較快的背下來。若課上時(shí)間不夠,教師可選其中一段,指導(dǎo)背誦,為的是教給學(xué)生背誦的方法。)。
四、布置作業(yè)。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇二
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、反復(fù)朗讀至背誦。
2、掌握重點(diǎn)詞語:結(jié)廬、心遠(yuǎn)、悠然、日夕、真意。
3、了解詩的內(nèi)容。
4、品析欣賞重點(diǎn)語句。
5、結(jié)合作者介紹、理解詩的主題作者思想。
6、引導(dǎo)學(xué)生樹立的人生觀。
二、教學(xué)過程:
(一)情境導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,你們還記得陶淵明的《歸園田居》嗎?
種豆南山下,草盛豆苗稀。晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。
道狹草木長(zhǎng),夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿無違。
2、作者簡(jiǎn)介:
陶淵明以歌詠田園生活為主,后世稱他為田園詩人。《歸園田居》就是一首表現(xiàn)詩人的閑適生活田園詩,其實(shí)他29歲就踏上仕途,但四十一歲那年的秋天,被封為彭澤縣令的他,因深惡痛絕官場(chǎng)的fu敗與黑暗,又不愿與其同流合污,更是無能為力,才當(dāng)了80多天的縣太爺?shù)乃x擇了逃避,毅然辭官歸隱。雖然當(dāng)時(shí)有點(diǎn)憤而不平,但是當(dāng)來到那片貧瘠卻誠(chéng)實(shí)的田園時(shí),住進(jìn)被鳥語花香包裹的小屋時(shí),看見籬笆旁的數(shù)朵菊花時(shí),他的心懷慢慢曠達(dá)了,于是一篇篇膾炙人口的詩從他筆下流淌了出來,下面我們一起學(xué)習(xí)他的另一首詩《飲酒》。
(二)朗讀、背誦。
1、讀----節(jié)奏、重音、情感。
2、劃節(jié)奏,再讀。
3、圈重點(diǎn)。再讀。
4、齊讀,讀出感情。
討論思考。
1、解釋:結(jié)廬、心遠(yuǎn)、悠然、日夕、真意。
2、疏通詩意。
3、找出詩中你最喜歡的詩句并說出理由。
4、通過這些詩句表現(xiàn)作者什么思想?
5、陶淵明是一個(gè)怎樣的人?
飲酒。
陶淵明。
心遠(yuǎn)遠(yuǎn)離塵囂。
地偏超凡脫俗。
采菊悠然閑適。
真意安貧樂道。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇三
文學(xué)佳作引來了有關(guān)寫作上的佳話和軼事。這種文學(xué)史上有趣的情形在歐陽修的《醉翁亭記》中是非常典型的?!吨熳诱Z類》所記載的歐陽修改定本文開頭的一則軼事,差不多可以和《醉翁亭記》的文章本身齊名。那故事是說,歐陽修《醉翁亭記》的原稿上,“初說‘滁州四面有山’,凡數(shù)十字,末后改定,只曰‘環(huán)滁皆山也’五字而已”。我們也確實(shí)能夠感受到,文章的'開頭是簡(jiǎn)潔有力的(不過,后來也有人指出過歐陽修的這描寫并不屬實(shí),說除了瑯琊之外,當(dāng)?shù)夭]有什么山,見錢鐘書《管錐編》引郎瑛《七修類稿》。我們不妨把它看做一種文學(xué)家的筆法,用不著過多地糾纏于此)。從“環(huán)滁皆山也”到“得之心而寓之酒也”,可以說是全文整體結(jié)構(gòu)中的第一部分。我們不難看出,作者的筆法是很講究的,其描寫線索是:從全景慢慢地收縮視野,由群山轉(zhuǎn)入“林壑尤美”的“西南諸峰”,再轉(zhuǎn)入“蔚然深秀”的瑯琊山(瑯琊山,在滁縣西南十里,東晉時(shí)元帝為瑯琊王,曾避居此山),然后具體到山間的泉水,即釀泉,最后幾經(jīng)回環(huán),才在“峰回路轉(zhuǎn)”之后出現(xiàn)臨于泉上的一座玲瓏剔透的亭子,即醉翁亭,而“翼然”兩字,特別能夠加強(qiáng)描述中的形象性,富于動(dòng)感。歐陽修采用這種由大及小,層層深入的寫法,有助于引起讀者身臨其境和探勝索幽的興致。再往下,作者仍采用陳述句式,寫出了建造亭子的人,以及自己給它起了“醉翁亭”的名字,并解釋了“醉翁”二字的由來。歐陽修看來不是善飲之人,所以“飲少輒醉”,但卻為下文“醉翁之意不在酒,在乎水之間也”,的全篇主旨(與民同樂)伏了一筆。所以作者寫道,鳥兒知道山林里的快活,卻不知道人們的快樂,人們知道跟隨太守游玩的快樂,卻不知道太守之所以快樂是因他能使滁州人民快樂,喝醉了酒能同滁人一起歡樂,醒了酒后能將歡樂的滁人記述到文章里的,是“廬陵歐陽修也”。
《醉翁亭記》是一篇記體散文?!坝洝钡娜耍环N就是那些“傲逸狂醉”的人。所以,在初貶夷陵時(shí),他就“益慎職,無飲酒”。然而有趣的是,在十年之后,他卻在滁州改變了自己的形象。這種神奇的轉(zhuǎn)變無疑具有現(xiàn)實(shí)背景,也體現(xiàn)著歐陽修思想變化的痕跡,因?yàn)樵谶@以后,醉酒的情趣在歐陽修的詩文中竟成了經(jīng)常性的主題。
此外,《醉翁亭記》大量運(yùn)用駢偶句,并夾有散句,句法既整齊又富于變化,這不僅使文章越發(fā)顯得音調(diào)鏗鏘,而且形成一種駢散結(jié)合的獨(dú)特風(fēng)格。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇四
深人體會(huì)古詩詞的韻律。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
記憶名句,體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理,爭(zhēng)取做到學(xué)以致用。
(三)德育滲透點(diǎn)。
有的氣勢(shì)磅礴,景象宏偉;有的情景交融,形象感人;有的感時(shí)傷別,憂國(guó)思親;有的以理人詩,發(fā)人深思。學(xué)習(xí)時(shí)注意體會(huì)。
(四)美育滲透點(diǎn)。
領(lǐng)略古詩詞的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
詩歌是情感的產(chǎn)物,教學(xué)古詩尤應(yīng)展示場(chǎng)景,激發(fā)情感,展開合理想象,從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩詞的興趣,提高能力。因此,教法上以情景教學(xué)法為主,輔以朗讀、比較、自學(xué)輔導(dǎo)、畫圖、想像等方法。要注意以形象人手,來體會(huì)詩的意境;要了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平與思想。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
1、重點(diǎn):熟讀、背誦。
2、難點(diǎn):理解詩句蘊(yùn)含的情理。
解決方法:教師講解。
3、疑點(diǎn):作者作詩的背景或心境。
解決方法:教師出示資料(可以多媒體大屏幕或幻燈片的形式)。
四、課時(shí)安排。
2課時(shí)。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
以自制的多媒體課件為主(古詩反映的背景),或彩圖、錄音等。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1、反復(fù)朗讀、背誦。
2、欣賞、品味名句,體會(huì)詩中情感。
3、想象作畫。(如“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”)。
4、自選古曲,配樂朗誦。
七、教學(xué)步驟。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)《使至塞上》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《春望》。
(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、深刻理解王維的'“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”李白的“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”杜甫的“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”等詩句。
2、背誦這三首詩。
(二)整體感知。
1、借助課下注釋、工具書,掃除文字、詞語障礙。
單車,一輛車,形容這次出使時(shí)隨從不多;屬國(guó),這里指吐蕃的軍隊(duì);征蓬,飄飛的蓬草,這里指唐朝出征的軍隊(duì);長(zhǎng)河,黃河;候騎,騎馬的偵察兵;子規(guī),杜鵑鳥,又稱布谷鳥;抵,值,相當(dāng);渾,簡(jiǎn)直;簪,古人用來別發(fā)連冠的首飾。
2、教師出示輔助資料,學(xué)生了解作者寫作時(shí)的背景或心境。
王維《使至塞上》,737年,唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰,察訪軍情,實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。
李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。
《新唐書·文藝傳》載王昌齡左遷龍標(biāo)(今湖南省黔陽縣)尉,是因?yàn)椤安蛔o(hù)細(xì)行”,也就是說,他的貶官,并不是由于什么重大問題,而只是由于生活小節(jié)不夠檢點(diǎn)。李白在聽到他不幸的遭遇后,寫了這首充滿同情和關(guān)切的詩篇,從遠(yuǎn)道寄給他。
杜甫《春望》背景。
《新唐書·肅宗紀(jì)》載:這年正月,“安慶緒將伊子奇寇睢陽郡,張巡敗之”。二月,“李光弼及安慶緒之眾戰(zhàn)于太原,敗之”,“關(guān)西節(jié)度兵馬使郭英乂及安慶緒戰(zhàn)于武功,敗縷。慶緒陷馮翊郡,太守蕭賁死亡”,“慶緒將蔡希德寇太原”,“郭子儀及安慶緒戰(zhàn)于永豐倉(cāng),敗之”。《資治通鑒》卷二百一十九載,這年三月,“尹子奇復(fù)引大兵攻睢陽”,“安守忠將騎二萬寇河?xùn)|,郭子儀擊走之”。整個(gè)春季三個(gè)月,戰(zhàn)爭(zhēng)不息。
3、理解詩的意境、內(nèi)容。
(1)《使至塞上》王維。
開元二十五年(737),王維以監(jiān)察御史從軍赴涼州,居河西節(jié)度使幕中。這詩是出塞途中所作。
“單車欲間邊”,輕車前往,向哪里去呢?“屬國(guó)過居延”,居延在今甘肅張掖縣西北,遠(yuǎn)在西關(guān)邊塞。
“征蓬出漢塞,歸雁人胡天?!痹娙艘浴芭睢?、“雁”自比,說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”,像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子,這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣,正是暗寫詩人內(nèi)心的激憤和抑郁,與首句的“單車”相應(yīng)。萬里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過。
“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。
邊疆沙漠,浩瀚無邊,所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼,沒有什么奇觀異景,烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目,因此稱作“孤煙”。沙漠上沒有山巒樹木,那橫貫其間的黃河,就非用一個(gè)“長(zhǎng)”字不能表達(dá)詩人的感覺。落日,用一個(gè)“圓”字,給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。抓住了沙漠中的典型景物進(jìn)行描寫。
最后兩句寫到達(dá)邊塞:“蕭關(guān)逢候騎,都護(hù)在燕然”意思是,到了邊塞,卻沒有遇到將官,偵察兵告訴使臣:首將正在燕然前線。小結(jié):詩人把筆墨重點(diǎn)用在了他最擅長(zhǎng)的寫景上。作者出使,恰在春天,途中見數(shù)行歸雁北翔,詩人即景設(shè)喻,用歸雁自比,既敘事,又寫景,一筆兩到,貼切自然。尤其是“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián),寫進(jìn)入邊塞后,所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光,畫面開闊,意境雄渾,近人王國(guó)維稱之為“千古壯觀”的名句。
(2)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》李白。
這是唐朝詩人李白在聽說王昌齡被貶為龍標(biāo)尉時(shí),寫給王昌齡的一首詩,表達(dá)了對(duì)友人不幸遭遇的同情和關(guān)懷。本詩構(gòu)思巧妙,詩人以明月作信使,代為轉(zhuǎn)達(dá)自己的一片情意。
“楊花”乃隨風(fēng)飄落之物,“子規(guī)”系泣血悲啼之鳥。景隨情遷,這種哀愁氣氛,是對(duì)表達(dá)“愁心”的烘托與暗示。
怎么向遠(yuǎn)去的友人表達(dá)自己的牽掛之情呢?詩人想像豐富,構(gòu)思奇巧,“我寄愁心與明月”,竟遣明月做信使,轉(zhuǎn)達(dá)他的慰問:你切莫因孤獨(dú)而過于憂傷,現(xiàn)在我要把我的愁心托付給明月伴隨你同到夜朗西。寄愁心與明月常相隨,不僅表明牽掛友人命運(yùn)之心無處不在,而且大有此情此心明月可以作證的意味。感情真摯,膾炙人口。后人常引用這兩句詩,表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方摯友的慰問。
小結(jié):通過詩人豐富的想像,本來無知無情的明月,竟變成了一個(gè)了解自己,富于同情的知心人,她能夠而且愿意接受自己的要求,將自己對(duì)朋友的懷念和同情帶到遙遠(yuǎn)的夜郎之西,交給那不幸的遷謫者。這種將自己的感情賦予客觀事物,使之同樣具有感情,也就是使之人格化,乃是形象思維所形成的特點(diǎn)之一和優(yōu)點(diǎn)之一。
(3)《春望》杜甫。
這首詩是唐肅宗至德二年(757年)三月,杜甫在長(zhǎng)安時(shí)所作。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇五
課型:精讀課時(shí):2課時(shí)時(shí)間:11月日。
班級(jí):姓名:
知識(shí)目標(biāo):掌握重點(diǎn)字詞,理請(qǐng)文章思路。
能力目標(biāo):整體感知課文,領(lǐng)略蘇州園林的畫意美。
情感態(tài)度價(jià)值觀:理解本文圍繞說明對(duì)象的總特征,先總后分,由整體到局部,條理清晰地說明的思路。
教學(xué)重點(diǎn):理請(qǐng)文章思路。
一.走進(jìn)作者。
葉圣陶(1894~1988),名紹鈞,字秉臣,辛亥革命后改字圣陶?,F(xiàn)代著名作家,教育家。代表作有短篇小說集《隔膜》《火災(zāi)》等六本,散文集《腳步集》,童話《稻草人》《古代英雄的石像》,長(zhǎng)篇小說《倪煥之》。1925年“五卅”運(yùn)動(dòng)后,創(chuàng)作了《夜》《多收了三五斗》等小說。
二.知識(shí)積累。
1.給加點(diǎn)字注音。
相間()池沼()鏤空()。
鑒賞()闌干()丘壑()。
2.根據(jù)拼音寫漢字。
yong俗()嶙xun()zhen酌()。
3.文學(xué)常識(shí)填空。
(1)常見的說明順序有:順序、順序、順序。
(2)說明方法有很多種,常見的有:、、、打比方、分類別、下定義、列圖表等。
三.走進(jìn)文本,整體感知。
1.通讀全文理清文章思路,劃分段落層次。
第一部分():
第二部分():
第三部分():
3.蘇州各個(gè)園林的共同特點(diǎn)是什么?文章是按照怎樣的思路介紹蘇州園林的?
4本文采用什么順序有層次地介紹了蘇州園林的特征?
5.蘇州園林的特征是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行整體說明的?又是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行局部說明的?
四.學(xué)后練習(xí)。
完成課后“探究練習(xí)”二三題。
五.教學(xué)后反思。
第二課時(shí)。
課型:精讀課時(shí):2課時(shí)時(shí)間:11月日。
班級(jí):姓名:
知識(shí)目標(biāo):了解本文說明方法并體會(huì)其作用。
能力目標(biāo):學(xué)習(xí)本文多種表達(dá)方式的運(yùn)用。
情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)文章具有分寸感,準(zhǔn)確性且優(yōu)美的語言。
一.研讀品析。
1.本文采用了多種說明方法,請(qǐng)列舉并寫出實(shí)例體會(huì)其作用。
2.課文介紹蘇州園林的特點(diǎn),主要是運(yùn)用了說明的表達(dá)方式,適當(dāng)?shù)倪€用到()和()的表達(dá)方式。請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霾⒐串嫛?BR> 3.蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方的有什么不同?
5.說明的準(zhǔn)確性,離不開語言的分寸感。語言表達(dá)留有余地,體現(xiàn)了說明的準(zhǔn)確性和真實(shí)性。請(qǐng)分析下面句子中加點(diǎn)詞語的含義。
(1)假山的堆疊,可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。
(2)水面假如成了河道模樣,往往安排橋梁。
(3)蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,各園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
(4)一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,絕不容許有欠美傷美的敗筆。
二.我出你猜。
下面的詩句寫的是蘇州園林的哪些景色?
1.鳥啼花落屋西東,柏子煙青芋火紅。人道我居城市里,我疑身在萬山中。
2.疊石疏泉不數(shù)旬,水芝開出似車輪。石幢一尺桃花雨,便有紅魚跳綠萍。
三.內(nèi)容小結(jié):本文由()到()地說明了蘇州園林的共同特征---使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一副完美畫,表現(xiàn)了對(duì)蘇州園林的()和()之情。
四.教學(xué)后反思。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇六
教學(xué)目標(biāo)。
1.積累文言詞匯,朗讀并背誦全文。
2.理解作者“與民同樂”的思想。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)。
(1)理解文章內(nèi)容和主題。
(2)積累文言詞匯。、
2.難點(diǎn):能夠把握文章的主要思想,體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。
3.學(xué)生準(zhǔn)備漢語詞典、文言文詞典等工具書。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
歐陽修被貶為滁州太守后,心情郁悶,他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷,并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪,便在半山腰修建了一座亭子,供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來,便寫了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫的。文章極其生動(dòng)地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光,并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫,抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
二、熟讀課文。
1.了解作者:《醉翁亭記》選自《歐陽文忠公文集》,作者歐陽修,字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,江西永豐人,北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父,家境貧寒,母以荻桿畫地教讀。24歲考取進(jìn)士,先后在地方和朝廷任職,官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹,要求在政治上有所改革。他主張文章應(yīng)明道、致用,是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,所作散文說理暢達(dá),抒情委婉,名列“唐宋八大家”之一。
2.聽讀。(教師播放錄音)。
要求:學(xué)生在聽錄音的時(shí)候把不知道的字注上音。
3.正音。
(教師在黑板上把以下字寫出來,然后請(qǐng)同學(xué)上來注音,查看學(xué)生聽讀的效果。)。
滁()壑()琊()潺()釀()。
僧()輒()霏()暝()洌()。
蔌()弈()翳()射()觥()。
4.全班齊讀課文,讀完后教師根據(jù)學(xué)生朗讀情況做點(diǎn)評(píng)。
(點(diǎn)評(píng)時(shí),主要從以下方面著手:文中一共出現(xiàn)了21個(gè)“也”字,讀起來的語氣是不同的。有表示陳述的,有表示肯定的,還有表示感嘆的。另外還要注意25個(gè)“而”字,一般來說表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如“四時(shí)之景不同,而樂亦無窮也?!狈沧鳛檫B接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,則可以輕讀。如“朝而往,暮而歸?!?。
5.學(xué)生互讀課文。
6.全班再次齊讀課文。
三、理解課文。
1.合作學(xué)習(xí)。
小組合作,參考注解,疏通全文大意。沒有注解的語句,憑借學(xué)過的文言常識(shí)解決或查閱工具書解決;解決不了的,畫下來,待全班集體討論解決。
(在學(xué)生合作完成翻譯的這段時(shí)間。教師要深入各討論小組進(jìn)行查看,如有不懂的地方,給他們指點(diǎn)。)。
2.集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的問題,集體討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。
3.教師指出文中的重點(diǎn)字詞、句子,并做強(qiáng)調(diào)。
(1)醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。
(2)若夫日出而林霏開,云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也。
(3)野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者,山間之四時(shí)也。
(4)醉能同其樂,醒能述其文者,太守也。
4.請(qǐng)四位同學(xué)起來,每人翻譯一段,把全文翻譯一遍。
5.學(xué)生沒翻譯一段后,并總結(jié)該段的主要內(nèi)容。
6、最后全班再次齊讀課文,結(jié)束第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)。
一、研究,探討。
上節(jié)課我們理解了全文的大致意思,并知道了每一段所寫的內(nèi)容,那么這節(jié)課,我們就繼續(xù)來分析各個(gè)段。
(一)研讀課文一段。
1.首先全班同學(xué)朗讀第一段,來具體了解一下醉翁亭的位置以及周圍優(yōu)美的環(huán)境。
明確:環(huán)滁皆山——瑯琊山——釀泉——有亭翼然(由遠(yuǎn)到近)。
(蔚然而深秀)(水聲潺潺而瀉出于兩峰之間)(有亭翼然臨于泉上)。
2.找出醉翁亭得名的原因。(作者從那些方面談到了醉翁亭的命名問題?)。
明確:作亭者——名之者——命名之意。
3.作者談到了這樣一句話:醉翁之意不在酒,在乎上水之間也。你是如何理解的?
明確:“意”指情趣,太守不是因?yàn)榫谱?,而是因?yàn)檫@美好的景色讓他深深陶醉。
4.再次朗讀這一段,同學(xué)們邊讀邊感受醉翁亭的美好景色。
(二)研讀課文二段。
1.齊讀第二段,分別找出描寫朝暮之景的句子和四時(shí)之景的句子。
明確:若夫日出而林霏開(朝)云歸而巖穴瞑(暮)。
野芳發(fā)而幽香(春)佳木秀而繁陰(夏)。
風(fēng)霜高潔(秋)水落而石出(冬)。
2.作者在欣賞這些美景的時(shí)候,會(huì)有怎樣的感概呢?
明確:樂亦無窮也。(突出了一個(gè)樂字)。
3.再次朗讀這一段。
(三)研讀第三段。
1.第三段我們?cè)谏瞎?jié)課已經(jīng)知道了這段主要寫游宴,如果說要用畫面來描繪這一段的話,同學(xué)們認(rèn)為這段主要描繪了幾個(gè)畫面,請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題把這段齊讀一遍,并給每一幅畫面定一個(gè)小標(biāo)題。
明確:滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉。
2.太守真是喝酒醉了嗎?為什么說太守醉了?
明確:與大家一起歡樂時(shí)心“陶醉”了。
3.體會(huì)其中所蘊(yùn)含的感情。
4.再次齊讀這一段。
(四)研讀課文四段。
1、朗讀這一段。
2.文中有一個(gè)字一直貫穿在全文中,是什么字呢?
明確:“樂”字,這個(gè)字也表達(dá)了全文的主旨。
3.文中寫了哪幾種樂?
明確:山水之樂,宴酣之樂,人之樂。
4.文中寫出了哪些人的“樂”?
明確:太守樂,眾賓樂,滁人樂。
5.太守、眾賓為何而“樂”?
明確:太守:山水之樂,宴酣之樂,與民同樂。
眾賓客:從太守游而樂。
6.文中還談到了老百姓,也就是在滁人游里,那么文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?
明確:至于負(fù)者歌于途,行者休于樹,前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來而不絕……。
明確:享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人。人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高彩烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?,而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂,也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
二、討論交流。
(一)本文寫景上有什么特色?(帶動(dòng)學(xué)生討論)。
明確:寫景與抒情相結(jié)合。
(1)寫亭的環(huán)境:用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景;又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境;接著寫亭的近景,用鳥翼作比,有凌空欲飛之意;然后借解釋亭名直抒胸臆,道出名句“醉翁之意不在酒”,奠定全文寫景抒情的基調(diào)。
(2)寫亭四周的朝暮、四時(shí)之景,以“樂亦無窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。
(3)寫滁州官民同樂的圖景,極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態(tài),并特意塑造了太守醉酒的形象,用這幅生動(dòng)的'風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象,也表達(dá)了作者“與民同樂”的政治理想。
(二)小結(jié):
1.貫穿全文的主線是“樂”字。“醉”與“樂”是統(tǒng)一的,“醉”是表象,“樂”是實(shí)質(zhì),寫“醉”,正是為了寫“樂”。作者的“山行”和“聞水聲”,都暗寓著一個(gè)“樂”字。在破題句“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”后再補(bǔ)一筆,便借“山水之樂”明白地道出了全文的主線。下文又承“山水之樂”稍稍展開,寫山中朝暮和四時(shí)之景并點(diǎn)出“樂亦無窮”,使讀者漸入佳境。但這種“樂”趣,是人人都能體會(huì)到的,還不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”時(shí),“樂”的內(nèi)涵就加深了。因?yàn)橄硎堋吧剿畼贰钡牟粌H有太守及其賓客,還有滁州的百姓,表現(xiàn)了“與民同樂”的境界。文中用“太守醉”結(jié)束這一歡樂場(chǎng)面,也是有深意的,說明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”,同時(shí)也在于一州之人。到全文結(jié)尾處,更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統(tǒng)一起來,畫龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。
2.文章寫景抒情自然結(jié)合,由景生情,情景交融。
3.本文語言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,特別是使用21個(gè)“也”字作句尾,韻味濃郁;巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美,從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句,如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記,并理解其內(nèi)涵。
三、人生價(jià)值觀探討。
封建社會(huì),很多文人騷客面對(duì)自己的生活和遭遇,面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí),或憤世嫉俗,退隱江湖,超然世外;或“在其位,謀其政;不在其位,不謀其政”;或進(jìn)退皆憂,以天下為己任。歐陽修因支持范仲淹的政治革新,屢遭嫉恨,被貶官滁州?!蹲砦掏び洝肪褪撬纬萏貢r(shí)寫的。他仕途坎坷,有志難伸,于是寄情山水,與民同樂?!对狸枠怯洝穭t表現(xiàn)范仲淹的人生追求。他憂時(shí)傷世,脫俗超凡,倡導(dǎo)“不以物喜,不以己悲”,憂天下所憂,樂天所樂。
討論:
1.對(duì)以上幾種人生態(tài)度你有何評(píng)價(jià)?你更欣賞哪種人生態(tài)度?
2.歐陽修、范仲淹的生活態(tài)度對(duì)我們有什么啟發(fā)?
明確:具有寬厚仁愛之心和濟(jì)世情懷的人生是美麗的,人生在世應(yīng)有社會(huì)責(zé)任感。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇七
《醉翁亭記》是歐陽醉翁亭修被貶為滁州太守后寫的一篇散文,在這里作者把政治失意,仕途坎坷的內(nèi)心抑郁和苦悶寄情于山水之間,消融于與民同樂之中。描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優(yōu)美圖畫。一提起《醉翁亭記》我們首先會(huì)想起里面的千古名句:"醉翁之意不在酒,在于山水之間也"這里面的"醉翁"就是著名的唐宋八大散文家之一歐陽修。歐陽修寫此只有39歲,一個(gè)不到40的人,怎么就以老翁自許了呢?對(duì)于這一點(diǎn)作者有兩句自白可釋我們疑團(tuán):他說:"我時(shí)四十猶強(qiáng)力,自號(hào)醉翁聊戲客。"也就是說他年屆四十,身強(qiáng)體壯并未衰老的感覺,不過是起個(gè)綽號(hào)開個(gè)玩笑罷了,是否是真的開個(gè)玩笑呢?讀文知意。
總結(jié):歐陽修的文筆清新流暢,文辭委婉,雍容自如,能給人以無窮的回味。
1、分析第一自然段:
總結(jié):是從遠(yuǎn)山落筆,立足于滁州,先是定點(diǎn)觀察環(huán)視,然后把焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)西南諸峰,點(diǎn)出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動(dòng)點(diǎn)觀察,景隨步移,山行六七里,先聞水聲,后見泉水,最后峰回路轉(zhuǎn),推出了泉上的醉翁亭,寫出了亭的環(huán)境,按照由遠(yuǎn)而近的順序,寫完景過后層層設(shè)問,通過作亭者誰,名之者誰,引出了命名之意:醉翁之意不在酒,在于山水之間也,山水之樂,得之心而寓之酒也,抒發(fā)了作者寄情山水的感情。
2、分析第二自然段:
總結(jié):在作者的眼中,醉翁亭山間朝暮四時(shí)無一不美,清晨,日驅(qū)之霧,怡紅快綠頓現(xiàn)眼前,傍晚谷歸山各,讓人遐想神弛。春天,野花香氣無處不散,夏季綠樹成蔭,微風(fēng)習(xí)習(xí)。秋天天高氣爽,霜色潔白,冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一種詩情畫意,真是美不勝收,難怪作者抒發(fā)到"朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂亦無窮也"。
3、分析第三自然段:
思考:為什么寫太守宴圖之前先寫滁人游?
總結(jié):這就應(yīng)了我們剛剛學(xué)過的《岳陽樓記》中的后天下之樂而樂,太守周圍的人情事物無一不讓他愉悅動(dòng)情,駝背彎腰的龍鐘老人,天真活潑的少年兒童,絡(luò)繹不絕的游人,一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土,可謂政通人和,百姓安居樂業(yè),快樂無比,太守自然也就樂得其醉了,他沉醉于這方山水之樂,也更沉醉與民同樂之中。
4、分析第四段:
在第四段中,作者用兩個(gè)相同的句式點(diǎn)出了四種樂即:山林之樂、禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂。
思考:這些樂中誰的樂的涵義最豐富?其樂的涵義有哪一些呢?(可先做提示,結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景和作者的政治生涯考慮)。
總結(jié):在這篇文章中,我們看到了作為一方太守的作者,目接山水之樂而樂,耳聽禽鳥之聲而樂,眼見滁州游人之樂而樂。這種帶有"民胞物與"情調(diào)的寬廣襟懷正是宋人"后天下之樂而樂"的'高遠(yuǎn)理想的一種執(zhí)著追求。但是這美好的人生境界畢竟只是在作者所治理的滁州局部一方閃現(xiàn),而在作者曲折的政治生涯和所生活的憂患從生的北宋生活中再現(xiàn)的則是那種力不從心,年邁無力的感覺,這也正是他39歲便以翁自居的原因。
充滿憂患的社會(huì)迫使作者在閑適生活中尋覓愉悅之境,而他所覓得的愉悅之境又難以擺脫整個(gè)社會(huì)憂患陰影的籠罩,故意做出來的平靜畢竟掩飾不住政治失意所帶來的凄涼心情,在沖淡纖禾農(nóng),疏野超詣的外在形式下,帶有深深孤寂和凄苦、秀美的山水之間悄然流動(dòng)的是一股若隱若現(xiàn)的憂郁和悲哀,正是"先天下之憂而憂"。
回顧全文,總結(jié)歐陽修的這篇《醉翁亭記》可謂是一篇千古名文,它有著濃厚的歷史文化背景,打下了鮮明的時(shí)代印記,面對(duì)艱難的國(guó)運(yùn),歐陽修在逆境中不但努力治理滁州取得了可觀的成績(jī),而且還以精美的文筆給我們留下了文筆,給我們留下了這篇寶貴的文化遺產(chǎn),真可令人贊嘆。。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇八
1.了解作者,理清說明思路,概括課文內(nèi)容。(重點(diǎn))。
2.品味語言,學(xué)習(xí)作者用擬人化的手法來加強(qiáng)說明生動(dòng)性的寫作方法。(難點(diǎn))。
3.細(xì)讀課文,感受作者孜孜以求的科學(xué)精神和細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法。(重點(diǎn))教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
由虞世南的《蟬》?垂飲清露,流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn),非是藉秋風(fēng)?導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:通讀全文,理清說明順序。
提問1:法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬?說說每一部分說明的內(nèi)容及其說明順序。明確:全文分為兩個(gè)部分。第一部分?蟬的地穴?,介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長(zhǎng)過程。雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的地穴》,但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況,只是表示對(duì)蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個(gè)層次。
第一層(第1段),表明自己?有研究蟬的習(xí)性的很好環(huán)境?,并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。
第二層(第2—7段),寫蟬的地穴和幼蟲的地底生活。
這一層次寫對(duì)蟬的地穴考察是按照由外到內(nèi)的觀察順序進(jìn)行的。第2—3段說明對(duì)地穴。
外部情形的考察,第4段說明建穴,第5—7段寫伺機(jī)出穴。
第三層(第8—11段),寫蟬出洞蛻皮的過程。
這一層次寫對(duì)幼蟲蛻皮情形的考察是按對(duì)事物的觀察順序進(jìn)行的。第8段寫對(duì)蟬的幼蟲初次出現(xiàn)于地面上的活動(dòng)情形的觀察,第9—10段寫對(duì)幼蟲蛻皮情形的觀察,第11段寫對(duì)剛脫殼的蟬的情形的觀察。第二部分?蟬的卵?,介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長(zhǎng)過程。
雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的卵》,但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的卵的情況,只是表示對(duì)蟬的產(chǎn)卵、孵化和成蟲的考察從介紹產(chǎn)卵開始。其說明順序和?蟬的地穴?一樣,也是按照對(duì)事物觀察的進(jìn)程進(jìn)行說明。這一部分可分為六個(gè)層次。
第一層(第12—13段),介紹蟬的產(chǎn)卵,分別說明了產(chǎn)卵的地方、過程和數(shù)量等。第二層(第14—17段),寫蟬卵遇到的危險(xiǎn),首先說明產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破壞時(shí)能有幸存者,然后介紹蚋對(duì)蟬卵的破壞和蟬對(duì)此的茫然無知。
第三層(第18—20段),介紹蟬卵的孵化和幼蟲出殼。
第四層(第21—23段),寫幼蟲落地。
第五層(第24段),寫幼蟲挖穴隱藏。
第六層(第25—26段),概括蟬的生活歷程。既照應(yīng)了?蟬的地穴?的介紹,又結(jié)束了對(duì)蟬卵生長(zhǎng)過程的說明,也是對(duì)全文形象化的總結(jié)。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:默讀課文,品味說明語言。
提問2:這是一篇說明文,但我們讀起來并不覺得枯燥無味,為什么?
明確:《蟬》實(shí)質(zhì)是科學(xué)觀察筆記、考察報(bào)告,屬于科學(xué)著作的范疇,但是,作者在表達(dá)上采用了一些文學(xué)性語言對(duì)說明對(duì)象的科學(xué)資料進(jìn)行綜合介紹,因此有一定的文學(xué)色彩,其文學(xué)色彩主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一是把蟬人格化,賦予它人的情感和行為。如寫蟬產(chǎn)卵,寫出了?可憐做母親的?生兒育女所付出的艱辛,同時(shí)也寫出了蚋殘害生靈的可恨。而由卵發(fā)育成蟬所經(jīng)歷的漫長(zhǎng)艱苦的歷程,更使我們?yōu)檫@個(gè)小生物的成長(zhǎng)慨嘆,多么不易啊!從而對(duì)作者在文末的一大段抒情產(chǎn)生共鳴。再比如最后一個(gè)自然段里的?苦工??享樂??歌聲??穿起?等。
躍??翻轉(zhuǎn)??倒懸?等動(dòng)詞用得非常準(zhǔn)確,把蟬脫殼的整個(gè)過程準(zhǔn)確而又生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。三是把自己的觀察過程寫得富有波折,有情節(jié),有描寫,就像是小故事一樣,激發(fā)讀者的閱讀興趣。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:感知內(nèi)容,了解作品精髓。
提問3:作者為什么能把我們熟視無睹的蟬的成長(zhǎng)過程說明得這樣清楚明白?
明確:這是因?yàn)樽髡呓?jīng)過了長(zhǎng)期細(xì)致的觀察。從文中看,比如蟬4年一個(gè)生命周期,在陽光下歌唱只有5星期,都說明作者對(duì)蟬的觀察是長(zhǎng)期而細(xì)致的。有時(shí),還要經(jīng)過多次的反復(fù),正像作者自己說的那樣:?我經(jīng)過多次的觀察,才知道這種危險(xiǎn)是什么。?必要時(shí),還要借助觀察工具。?我從放大鏡里見過蟬卵的孵化。??我從放大鏡中見它揮動(dòng)‘鋤頭’,將泥土掘出拋在地面。?正是作者嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、鍥而不舍的科學(xué)精神和全面細(xì)致深入的觀察方法,讓他掌握了大量的第一手資料,從而能寫出這樣生動(dòng)而又準(zhǔn)確的文章。
推薦閱讀:《昆蟲記》。
三、板書設(shè)計(jì)。
蟬蟬的地穴地穴特點(diǎn)。
出穴脫殼。
蟬的卵樹枝產(chǎn)卵。
孵化幼蟲。
鉆入土里。
變?yōu)槌上x生動(dòng)形象的文學(xué)筆法。
孜孜以求的科學(xué)精神。
細(xì)致深入的科學(xué)觀察。
教學(xué)反思。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇九
《醉翁亭記》寫法上的突出特點(diǎn),是寫景抒情自然結(jié)合,融情入景,情景交融。
如第一段寫醉翁亭的環(huán)境:用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)醉翁亭賞心悅目的外景;用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)醉翁亭幽清的環(huán)境;接著寫亭的近景,用鳥翼作比,有凌空欲飛之意;然后借解釋亭名直抒胸臆,道出名句“醉翁之意不在酒”,奠定全文寫景抒情的基調(diào)。第二段寫醉翁亭四周的朝暮、四時(shí)之景,以“樂亦無窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。第三段寫滁州官民同樂的圖景,極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態(tài),并特意塑造了太守醉酒的形象,用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象,也表達(dá)了作者“與民同樂”的政治理想。
句法駢散結(jié)合,語詞虛實(shí)相間,是《醉翁亭記》語言形式上的顯著特點(diǎn)。
該文雖說是散文體裁,但文中采用了不少駢句,讀來聲調(diào)鏗鏘,節(jié)奏感強(qiáng),像“日出而林霏開,云歸而巖穴暝”、“臨溪而漁,溪深而魚肥,釀泉為酒,泉香而酒?!钡取?BR> 文中的21個(gè)“也”、25個(gè)“而”,把詩一樣的句子散文化,一向被視為創(chuàng)造性使用虛詞的范例。本文通篇有21個(gè)“也”結(jié)尾的語句,每個(gè)“也”字句代表了一個(gè)語意層次。概括地說,我們可以將這些句子分作兩類。一類是先將實(shí)際的景物描繪出來,而后加以解說,如此層層展開,每一層都用一個(gè)“也”收住,如:“若夫日出而林霏開,云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也。”“蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也?!笔谷烁械讲患膊恍?,自然合拍。第二類是用在一般的肯定句中,如:“四時(shí)之景不同,而樂亦無窮也?!薄耙病弊值倪B用,為全文營(yíng)造了一種平和、愉悅的情調(diào),這很切合作者在文中所表達(dá)的與民同樂的思想感情。
我們?cè)囍容^一下下面兩組句式不同的表達(dá)效果:
【甲】望之蔚然而深秀者,瑯邪也。
水聲潺潺,而瀉出于兩峰之間者,釀泉也。
有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。
【乙】瑯邪山,蔚然而深秀。
釀泉,水聲潺潺,而瀉出于兩峰之間。
醉翁亭,翼然臨于泉上。
【甲】也就是原文采用的是前后二分式的句法結(jié)構(gòu),這種表述給人的感覺,先是心理上的驚異、發(fā)現(xiàn),后是領(lǐng)會(huì);這種句法的多次出現(xiàn),還提示了景觀的目不暇接和思緒的源源不斷?!疽摇坑玫氖且话忝鑼懙木浞ǎ赛c(diǎn)出景觀名稱,后加以描寫;這就表現(xiàn)不出心理的驚異、發(fā)現(xiàn)和理解的過程,有點(diǎn)像流水賬了。
《醉翁亭記》語言形式即文學(xué)上的這一特點(diǎn),已經(jīng)為大家所公認(rèn)。但對(duì)其文化價(jià)值,一直以來似乎重視不夠。
說到《醉翁亭記》的文化價(jià)值,先得了解該文的創(chuàng)作背景。宋仁宗慶歷五年(公元1045年),范仲淹、富弼、韓琦等人推行的“慶歷新政”失敗,相繼貶職。歐陽修不顧個(gè)人利害,憤然上書斥責(zé)有關(guān)權(quán)臣,他因此也遭到貶謫?!蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的',寫于作者被貶為滁州太守第二年(1046年),他當(dāng)時(shí)只有39歲,卻自稱為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”,這有點(diǎn)自嘲的意味。
當(dāng)一個(gè)正直的知識(shí)分子遭到貶謫命運(yùn)之時(shí),一般人會(huì)以怎樣的心態(tài)面對(duì)呢?我們來看一個(gè)例子:
聞樂天授江州司馬/[唐]元稹。
殘燈無焰影幢幢,
此夕聞君謫九江。
垂死病中驚坐起,
暗風(fēng)吹雨入寒窗。
聽到朋友貶官,作為朋友的元稹“垂死病中驚坐起”,何況是當(dāng)事人呢?
而從《醉翁亭記》中,我們似乎看不到歐陽修因?yàn)橘H官而怨天尤人,而痛不欲生。他寄情山水,與民同樂,對(duì)生活表現(xiàn)出了極大的熱情。他用欣賞的眼光在觀察著醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光,在體驗(yàn)著滁州人民怡然自樂的生活畫面。
我們不妨把《醉翁亭記》一文所表現(xiàn)出的“覽物之情”跟范仲淹筆下“遷客騷人”的“覽物之情”作一比較,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們之間根本性的區(qū)別。簡(jiǎn)言之,歐陽修的“覽物之情”體現(xiàn)了他與民同樂的思想,范仲淹筆下“遷客騷人”的“覽物之情”則立足于個(gè)人的得失與榮辱,這是二者之間的根本區(qū)別。不難看出,比起封建社會(huì)一般的“遷客騷人”,歐陽修的境界要高出許多。
我們是不是可以這樣說,正因?yàn)闅W陽修是那個(gè)時(shí)代一位難得的與民同樂的好太守,所以,他才能寫出《醉翁亭記》這樣有境界的美文。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇十
教學(xué)重難點(diǎn):理解課文主要內(nèi)容,弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你們對(duì)蜜蜂有什么了解呢?
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、師:蜜蜂有很強(qiáng)的辨別方向能力,無論被拋棄到哪里,它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?法國(guó)科學(xué)家法布爾,是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家,他窮畢生之力深入昆蟲世界,在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
二、初讀課文。
1、分小組讀完課文,給難讀的字正音。
2、自由讀,討論:你對(duì)這篇文章印象最深的部分是什么?
三、理解課文。
1、小組內(nèi)合作完成表格。
驗(yàn)證內(nèi)容。
驗(yàn)證過程。
驗(yàn)證結(jié)果。
2、學(xué)生匯報(bào),師生共同完成表格的填寫內(nèi)容。
3、質(zhì)疑。
(1)在完成表格的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢?(要求學(xué)生讀出有關(guān)詞句)。
(3)看到這樣的驗(yàn)證結(jié)果,你有什么想法?
4、嘗試用你的體會(huì)到的感情用自己喜歡的方式朗讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo)。
5、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)?
(凡事要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,動(dòng)手動(dòng)腦地去尋找問題的答案。)。
6、分小組合作學(xué)習(xí)交流體會(huì)。
四、總結(jié):
大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),積極探索的科學(xué)態(tài)度,認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能,給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待我們身邊的每一件事,要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng),積極探索,為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
五、作業(yè)。
1、完成相應(yīng)習(xí)題。
2、選做:讀讀《昆蟲記》這本書或選段。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇十一
[教學(xué)目標(biāo)]。
正確、流利地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容,懂得遇事不動(dòng)腦筋,不想一想就盲目去做,是容易做出傻事來的。
正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字,會(huì)寫六個(gè)生字。
[設(shè)計(jì)思想]。
這篇童話故事生動(dòng)有趣,很容易吸引學(xué)生們?nèi)プx,但是由于篇幅稍長(zhǎng),給學(xué)生們正確理解造成了一定的困難,故本課設(shè)計(jì)以以讀促悟?yàn)闇?zhǔn)則,給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間,采取靈活多樣的方式,引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到正確、流利地認(rèn)讀課文,體會(huì)文中思想感情的目的。
[教學(xué)過程]。
第一課時(shí)。
一、激情引趣,導(dǎo)入新課。
1.請(qǐng)學(xué)生觀察:
教師從講臺(tái)桌上拿一支筆,問:這個(gè)動(dòng)作叫什么?(拿)。
教師從地面上撿起一張紙,問:這個(gè)動(dòng)作叫什么?(撿)。
教師板書:“撈”,讓學(xué)生說說什么意思?
2.揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容:在撈后面加上兩個(gè)字:“月亮”,全班齊讀。月亮怎么能撈呢?現(xiàn)在。
請(qǐng)同學(xué)們帶著問題走進(jìn)課文。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語:
1.讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫出新詞,借助漢語拼音讀一讀。
2.同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí):
1)打開課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書。
查一查,讀準(zhǔn)字音。
2)兩個(gè)人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞意,利用工具書查一查,看看解釋。
3.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況:
教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀:(指名讀,跳讀)。
撈猴井掉附咱倒另伸……。
在讀生字的過程中,對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。
1)看投影,讀詞語:先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀。
猴子咱們附近倒掛井里撈月亮……。
2)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。(教師板書)。
井:獨(dú)體字,第二筆橫自左下格靠近橫中線處起筆,稍長(zhǎng)。
玩、跟、抬,都是左右結(jié)構(gòu)的字,左窄右寬。王字旁、足字旁、提手旁的最后一筆都是提。
進(jìn)、近,都是半包圍結(jié)構(gòu)的字,先寫中間的部分,在寫走之兒。注意走之兒的寫法。
動(dòng)手書空寫一寫。(教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來)。
3)理解詞意:(結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說一說意思,相互補(bǔ)充,利用工具書查一查)。
三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容。
1.讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,要做到正確和流利。
2.同桌之間進(jìn)行互查。
3.與小組成員一起看插圖,說說畫面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習(xí)讀書。
4.教師檢查學(xué)生讀書情況:
1)指名讀書,大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2)想一想:課文講了一件什么事?
(小猴子看到井里有月亮以為月亮掉到了井里,于是猴子們倒掛起來,撈月亮。小猴子伸手一摸月亮不見了,老猴子抬頭一看,發(fā)現(xiàn)月亮就在天上呢!)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固知識(shí):
1.以小組為單位,開火車讀詞語。
2.指名讀課文:邊讀邊想:課文寫了一件什么事?(小猴子不動(dòng)腦筋,看見井里月亮的影子后,以為月亮掉到井里了,就叫了起來,別的猴子也不動(dòng)腦筋,跟著叫了起來,他們到井里去撈月亮,結(jié)果月亮好好的掛在天上。)。
二、學(xué)習(xí):
1.學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示進(jìn)行自學(xué),教師走到學(xué)生中間與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
投影打出學(xué)習(xí)提示:
1)自己默讀課文,在書中標(biāo)出自然段。
2)想一想每個(gè)自然段的意思。
3)與同桌同學(xué)交流自己的看法。
2.指名讀課文,而后說出每個(gè)自然段的意思。有不同意見大家進(jìn)行交流。
師生共同歸納問題:猴子為什么要到井里撈月亮?
他們是怎樣撈月亮的?
他們撈到月亮了嗎?
3.重點(diǎn)學(xué)習(xí)一至四自然段:
1)學(xué)生小聲讀一讀,想一想讀懂了什么?組織好語言,做好發(fā)言的準(zhǔn)備。
2)學(xué)生間開展交流:(在交流時(shí):先讀出有關(guān)的語句,而后說明自己讀懂的地方。)。
教師參與以下幾個(gè)地方的交流:
1)糟啦,糟啦!月亮掉到井里了”體會(huì)小猴子為什么這樣叫?
2)誰跟著叫起來了?后來呢?
3)進(jìn)行比較:猴子叫起來的這四節(jié)中,哪些話是相同的?哪些詞語不同?進(jìn)一步加深體會(huì)。
4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀:
a.與同桌一起分角色練習(xí)朗讀,邊讀邊體會(huì):在哪應(yīng)加重語氣,結(jié)合有關(guān)語句談自己的想法。
b.聽配樂朗讀,結(jié)合自己讀書情況找出問題。
c.師生間分角色讀書,大家進(jìn)行評(píng)議。
4.五至七自然段:
1)讓學(xué)生默讀,在讀書的過程中標(biāo)出不懂的問題。
2)在小組內(nèi)交流,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工。
a.先交流各自的問題。
b.小組內(nèi)解決問題。體現(xiàn)學(xué)生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。
c.提出共性的問題,參加全班交流。
(讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的猴子的圖片,標(biāo)上:小猴子、大猴子、老猴子及一群猴子,然后邊讀書邊粘貼,知道哪個(gè)猴子在上哪個(gè)猴子在下。)。
三、開展交流活動(dòng):
1.通過讀這個(gè)故事,你知道了什么?
2.啟發(fā)想像:
1)老猴子抬頭一看,喘著氣說了什么?
2)小猴子、大猴子及一群猴子會(huì)怎么想?怎么說呢?
(這些問題讓學(xué)生暢所欲言地談,展開豐富的想象。)。
四、總結(jié):
井里有月亮的影子,猴子們以為月亮掉到井里了,他們就想辦法,依次倒掛起來,想把月亮撈上來,因?yàn)榫锸窃铝恋挠白?,所以結(jié)果什么也沒有撈到,月亮仍然在天上。從這個(gè)故事中我們要知道遇到事情一定要?jiǎng)幽X筋,多思考,要做好調(diào)查研究,不要?jiǎng)e人怎么說就怎么說。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇十二
(一)環(huán)滁皆山也,其西南諸峰,林壑尤美,望之蔚然而深秀者,瑯琊也。山行六七里,漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者,釀泉也。峰回路轉(zhuǎn),有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。作亭者誰?山之僧智仙也。名之者誰?太守自謂也。太守與客來飲于此,飲少輒醉,而年又最高,故自號(hào)曰醉翁也。醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也。
1.解釋加點(diǎn)詞語。
環(huán)蔚然翼然臨作名輒意得寓。
2、翻譯下面的語句。
峰回路轉(zhuǎn),有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。
醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。
山水之樂,得之心而寓之酒也。
3、用//把文段分成兩層,并概括層意。
第一層第二層。
4.本段描寫景物,先寫,再寫,最后寫,這樣寫景的順序是。
5.在文段中找出兩個(gè)成語,。
6括滁州城地理特征的一句是。
7作者自號(hào)醉翁是因?yàn)椤?BR> (二)若夫日出而林霏開,云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者,山間之四時(shí)也。朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂亦無窮也。
至于負(fù)者歌于途,行者休于樹,前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來而不絕者,滁人游也。臨溪而漁,溪深而魚肥,釀泉為酒,泉香而酒冽,山肴野蔌,雜然而前陳者,太守宴也。宴酣之樂,非絲非竹,射者中,弈者勝,觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩者,眾賓歡也。蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。
1.解釋加點(diǎn)詞。
霏歸開暝芳秀漁蔌陳酣觥籌弈蒼顏頹然。
2.譯句。
傴僂提攜,往來而不絕者,滁人游也。
宴酣之樂,非絲非竹,
蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。
日出而林霏開,云歸而巖穴。
野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰。
風(fēng)霜高潔,水落而石出。
3.寫出第1段中描寫春夏秋冬景色的語句。
春夏。
秋冬。
4.寫出第1段中描寫山間朝暮景色的句子。
5.第2段共寫了四層意思,請(qǐng)從文中找出最能概括這四層意思的句子;;;。
6、寫滁人游山時(shí)踴躍而熱鬧的語句是:
7、最能表現(xiàn)眾人在太守面前無拘無束的語句是:
9、最能準(zhǔn)確而全面地概括文中宴會(huì)特點(diǎn)的一項(xiàng)是()。
a、酒香菜美b、奢侈熱鬧c、簡(jiǎn)樸歡樂d、飲玩兼?zhèn)洹?BR> 10、第二段描寫的主要用意是表現(xiàn)作者的思想感情。
(三)已而夕陽在山,人影散亂。太守歸而賓客從也。樹林陰翳,鳴聲上下,游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂,醒能述以文者,太守也。太守謂誰?廬陵歐陽修也。
1、解釋加點(diǎn)詞語。
已而翳上下謂。
2、翻譯下面語句。
醉能同其樂,醒能述以文者,太守也。
然而禽鳥知山林之樂而不知人之樂。
人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。
3.點(diǎn)明了全文中心的語句是。
4、本段用了層層襯托的寫法。先用之樂襯托之樂,再用之樂襯托之樂。最后點(diǎn)明了作者的政治理想是。
(一)1.解釋加點(diǎn)詞語。
2、翻譯下面的語句。
峰回路轉(zhuǎn),有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。山勢(shì)回環(huán),路也跟著拐彎,有一座亭四角翹起,象鳥張開翅膀的一樣高踞在泉水上面的,這就是醉翁亭。
醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。醉翁的情趣不在與喝酒,而在于秀麗的山水之間。
山水之樂,得之心而寓之酒也。欣賞山水的樂趣,領(lǐng)會(huì)在心里,寄托在喝酒上。
3、把文段分成兩層,并概括層意。
第一層描寫醉翁亭周圍的自然環(huán)境。
第二層醉翁亭的由來及命名之意。
4.本段描寫景物,先寫瑯琊山,再寫釀泉,最后寫醉翁亭,這樣寫景的順序是由遠(yuǎn)到近(從整體到局部)。
5.在文段中找出兩個(gè)成語峰回路轉(zhuǎn),醉翁之意不在酒。
6、概括滁州城地理特征的一句是環(huán)滁皆山也。
7、作者自號(hào)醉翁是因?yàn)樘嘏c客來飲于此,飲少輒醉,而年又最高,故自號(hào)曰醉翁也。
(二)1.解釋加點(diǎn)詞。
蒼顏臉色蒼老頹然醉醺醺的樣子。
2.譯句。
傴僂提攜,往來而不絕者,滁人游也。
老老小小,來來往往,絡(luò)繹不絕的,這是滁州人出游的情景。
宴酣之樂,非絲非竹,
宴會(huì)喝酒的樂趣,不在于音樂。
蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。
臉色蒼老,頭發(fā)花白,醉醺醺地在賓客們中間,是太守喝醉了。
日出而林霏開,云歸而巖穴暝。
太陽出來以后,林間的煙霧逐漸散開,到傍晚云霧凝聚,山谷就昏暗了。
野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰。
野花開放,散發(fā)清幽的香氣,美好的樹木枝葉繁茂,形成濃郁的`綠蔭。
風(fēng)霜高潔,水落而石出。
天高氣爽,霜色潔白;溪水低落,水底的石頭露出水面。
3.寫出第1段中描寫春夏秋冬景色的語句。
春野芳發(fā)而幽香夏佳木秀而繁陰。
秋風(fēng)霜高潔冬水落而石出。
4.寫出第1段中描寫山間朝暮景色的句子。
若夫日出而林霏開,云歸而巖穴暝。
5.第2段共寫了四層意思,請(qǐng)從文中找出最能概括這四層意思的句子。
滁人游也;太守宴也;眾賓歡也;太守醉也。
7、最能表現(xiàn)眾人在太守面前無拘無束的語句是宴酣之樂,非絲非竹,射者中,弈者勝,觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩者,眾賓歡也。。
9、最能準(zhǔn)確而全面地概括文中宴會(huì)特點(diǎn)的一項(xiàng)是(c)。
a、酒香菜美b、奢侈熱鬧c、簡(jiǎn)樸歡樂d、飲玩兼?zhèn)洹?BR> 10、第二段描寫的主要用意是表現(xiàn)作者與民同樂的思想感情。
(三)1、解釋加點(diǎn)詞語。
已而不久翳陰暗上下指高處和低處的樹林謂是。
2、翻譯下面語句。
醉能同其樂,醒能述以文者,太守也。
喝醉了能夠和大家一起享受快樂,酒醒了能夠用文章記述的人,是太守。
然而禽鳥知山林之樂而不知人之樂。
但是禽鳥只知道山林的樂趣,卻不知道人的樂趣。
人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇十三
西寧中學(xué)彭玉美。
教學(xué)目的。
一、理解本文從“樂”和“醉”中所抒發(fā)的政治理想。
二、了解本文寫景、抒情的特色,并復(fù)習(xí)鞏固駢散結(jié)合的'句法。
教學(xué)設(shè)想。
一、安排兩課時(shí)。
二、布置課前作業(yè),讓學(xué)生利用注釋及工具書,讀準(zhǔn)字音,疏通文意,課內(nèi)根據(jù)學(xué)生實(shí)際釋難句。
三、用自主參與教學(xué)法,充分利用課內(nèi)時(shí)間,學(xué)生進(jìn)行閱讀思考,教師解疑釋難,減少講解和分析。
四、加強(qiáng)背誦指導(dǎo),力求課堂內(nèi)能背誦部分段落。
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
一、了解歐陽修的主要經(jīng)歷及其多方面的成就。
二、在誦讀中初步體會(huì)“也”和“而”的語氣。
三、疏通文字,了解文章大意。
四、了解本文寫景、抒情的特色。
第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
一、明確寫景的方式及作用,理解從“樂”和“醉”中所抒發(fā)的政治理想。
二、復(fù)習(xí)鞏固對(duì)“駢句”的理解。
三、背誦課文,在背誦中進(jìn)一步體會(huì)“也”和“而”的語氣。
第一課時(shí)授課提綱。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課,揭示課題,投影醉1。
二、引導(dǎo)參與。
(一)結(jié)合課前作業(yè)的評(píng)講,鞏固學(xué)生自學(xué)的成果。
1、作者介紹,投影醉2(由學(xué)生講,教師補(bǔ)充)。
2、誦讀。
(1)抽一學(xué)生朗讀,其余學(xué)生仔細(xì)聽,讀完后學(xué)生再作評(píng)議。評(píng)的標(biāo)準(zhǔn):是否讀準(zhǔn)了字音,是否讀對(duì)了節(jié)奏,是否在“也”字后有較大的停頓,“而”的輕重語氣是否讀出。
(2)聽范讀。
2、疏通文字,釋難詞、難句??梢杂蓪W(xué)生提出,也可由教師發(fā)問(投影字詞題醉3),主要針對(duì)注釋上沒有作注釋的詞句作解答,鞏固學(xué)生自學(xué)成果。
3、齊聲誦讀描寫醉翁亭秀麗環(huán)境和自然風(fēng)光的句子。
(二)問題探究,用課文中的句子作答,邊討論邊作結(jié)構(gòu)圖投影醉4。
三、就結(jié)構(gòu)圖示作歸納小結(jié),并投影醉5,展示強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)。
四、布置第二課時(shí)作業(yè)(投影醉6)。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇十四
不知同學(xué)們有沒有讀過這樣一本書,叫《古文觀止》。這是清康熙年間編纂給學(xué)生讀的書。此處的古文指古代的散文。觀止指古文的精品都已選入,不用再看其它的書了。這當(dāng)然有點(diǎn)夸張。這本書選了222篇從先秦到明末的精品散文,其中就有歐陽修的《醉翁亭記》。這什么在浩瀚的古代散文中此文能占有一席之地呢?今天我們就一起來感受它的非凡魅力。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.積累文言詞句。
2.感知內(nèi)容,感受作者的偉大抱負(fù)。
二、問題導(dǎo)學(xué),自主探究。
1.俗話說“三分文章七分讀”。首先請(qǐng)大同學(xué)們自讀課文。并參照課文注釋,查閱工具書,大體疏通文意。
2、疑問之處全班交流。
3、投影反饋翻譯效果。
a、重點(diǎn)字詞解釋。
(1)環(huán)滁皆山也環(huán)繞。
(2)蔚然而深秀者茂盛的樣子。
(3)翼然臨于泉上象鳥張開翅膀一樣。
(4)飲少輒醉就。
(5)醉翁之意不在酒情趣。
(6)山行六七里沿著山路在山上。
(7)名之者誰命名。
(8)雜然而前陳者在前面陳設(shè),擺放。
(9)非絲非竹弦樂器管樂器。
(10)射者中射中。
(11)臨溪而漁釣魚。
(12)頹然乎其間者醉醺醺地。
(13)樹林陰翳遮蓋。
(14)不知太守之樂其樂也以……為樂。
b、一詞多義。
(1)謂太守自謂也稱呼。
太守謂誰為,是。
(2)秀望之蔚然而深秀者秀麗。
佳木秀而繁陰草木茂盛。
(3)歸云歸而巖穴暝聚攏。
太守歸而賓客從也回,離去。
c、句子翻譯。
(1)晦明變化者,山間之朝暮也。。
(2)醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也。
(3)至于負(fù)者歌于途,行者休于樹。
解析:第一句判斷句,第二句省略句,第三句倒裝句。
三、合作探究,展示交流。
1聽讀,帶感情,談感受。由淺入深,引導(dǎo)學(xué)生理解作者在文中抒寫的“樂”的主要內(nèi)涵。
在疏通了文章的意思之后,我們的“絆腳石”也搬了,下面我們帶著感情聽課文錄音,并請(qǐng)同學(xué)們找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字。
(1)、太守以何而樂?
有說山水之樂、游人之樂、宴酣之樂等等。
那么這山水之樂在歐陽修筆下是如何描述的?有朝暮之景:日出而林霏開,云歸而巖穴暝。短短12個(gè)字就傳神地寫出早晚不同的景色。由于早晚不同,作者運(yùn)筆色調(diào)、氣氛也不同。太陽出來了,樹林中的霧氣消散了,感覺寧?kù)o、清新;云聚攏了,山谷洞穴昏暗了,感覺一片陰沉,這就是變化之美景啊!
四時(shí)之景:野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者。這里寫到春季發(fā)出幽香的野花,夏季蒼翠的綠樹,秋季潔白的霜色,冬季露出水面的石頭。一切都那么恬靜簡(jiǎn)樸,淡雅自然?!耙胺及l(fā)而幽香,佳木秀而繁陰”前句使人恍如既看到空氣中聞到了鮮花的幽香,后句則使人象在酷暑烈日當(dāng)空時(shí)置身于橫柯上蔽的濃蔭之中,頓覺涼爽。這么美的景色我們一起來讀讀。
下面我們來看宴酣樂:那么這太守的酒宴有什么特點(diǎn)?所有宴會(huì)上的原料都是就地取材,十分簡(jiǎn)樸;而且場(chǎng)面氣氛熱鬧、和諧。
你為太守他沒有高高在上,而是和游人們一起置身于快樂之中,這叫做與民同樂。
(2)、從滁人游這一內(nèi)容可以看出當(dāng)時(shí)滁州城的百姓時(shí)怎樣的一種生活狀況?(太平、安定、幸福),散文中描寫了在年事已高的太守管轄下,眾百姓的日常生活以及太守自己生活的一個(gè)片斷,呈現(xiàn)的是一派閑適快活、安詳和平的景象,而這些都是歐陽修的功勞,因?yàn)樗鳛樘貏?lì)精圖治,政治清明,讓百姓輕輕松松做人,自己也痛痛快快瀟瀟灑灑地做官,于是整個(gè)滁州城境內(nèi)一時(shí)大樂,樂翻了天,我們來看文章最后一句:太守謂誰?廬陵歐陽修也?!l能如此輕松地把滁州治理得這么好啊!除了我廬陵歐陽修還有誰呢?哈哈,我歐陽修既是文人又是好官哪!
所以他還有更深層的一份快樂,那就是因自己政績(jī)而樂。
有詩贊曰:為政風(fēng)流樂歲豐,每將公事了亭中。這里的“每”是常常的意思,“了”是解決的意思。
小結(jié):這似乎是一個(gè)多么快樂的歐陽修啊!享受著這么美的山水,感受著這么和諧的人際關(guān)系,以至于他醉了,其實(shí)是酒不醉人人自醉啊!困此點(diǎn)到了全文的核心之句:醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。
2、走進(jìn)太守:(背景插入:歐陽修寫本文時(shí)只有39歲,被貶前曾任朝庭的四大諫官之一,歐陽修等人一聲奏言,對(duì)上至宰相的所有官員都可提出罷免官職等軍政大權(quán)。當(dāng)時(shí)歐陽修滿腔熱情支持新政,雖然說“良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行?!笨墒侨思一噬喜宦犇?,把歐陽修貶了,被貶后落去朝庭職位,貶謫安微滁州。滁州地處偏僻,內(nèi)心才華無法施展。)。
現(xiàn)在我們靜下心來,太守歐陽修在樂的同時(shí),字里行間有沒有流露出太守別的情緒?請(qǐng)你從文中找到這種情緒的語句,說說你的理解。
a、飲少輒醉,而年又最高,故自號(hào)曰“醉翁”也。為何以39歲號(hào)“醉翁”,隱藏了他對(duì)歲月磋砣的感慨,酒成了他解除煩憂的良藥,醉成了他忘卻失意的方式。以“醉”自號(hào),實(shí)則是感慨功業(yè)未建、韶華已逝。
b、蒼顏白發(fā),頹乎其中者,太守醉也。樂中含悲,當(dāng)時(shí)他政治失意,仕途落魄,內(nèi)心世界很復(fù)雜,只好借酒澆愁,所以心力憔悴,蒼顏白發(fā)。
c、醉能同其樂,醒能述其文者,太守也。這什么要在“醉”的時(shí)候“同其樂”,為什么醒了就只能用文章寫寫樂事?(在這樣的情況下還把滁州城治理得政治清明,反襯出太守的大材小用,但又三其位謀其政,在打理政事之后寫寫文章,這種自我排遣的方法,在無奈之下也算是一種樂事。)。
經(jīng)常喝酒,酒量應(yīng)該不錯(cuò),為什么飲少輒醉?
這里我們齊讀一下,感受感受他的心情。(然而禽鳥知山林這樂……)。
d、日出而林霏開,云歸而巖穴暝?;廾髯兓?。一種隱喻。好似與心情有關(guān)。
小結(jié):所以說,文章中表露出他隨遇而安的曠達(dá)情懷的同時(shí),也隱含著他的一絲失落,一絲無奈,但歐陽修并沒有沉淪,他在努力找樂,于是與民同樂。這是一種何等積極的人生態(tài)度啊。
3、品味:“文為心聲”,當(dāng)他醒來之后自然用筆流露出內(nèi)心的想法。
有可能正是這種積極的人生態(tài)度,使這篇《醉翁亭記》輕松選入《古文觀止》中,可是老師也發(fā)現(xiàn)這篇散文的虛詞特點(diǎn)多,比如?(也或而等),古人文字表達(dá)向來惜字如金,能用兩個(gè)字表述的絕不用三個(gè)字。為什么歐陽修偏要“反其道而行之”,難道這幾個(gè)虛詞有特殊作用,我們以第二、四節(jié)比較讀讀看,兩者有什么不同?咱們班朗讀水平最好的同學(xué)大家推薦一下。好,咱倆比一比。
“也”字的使用:使文章語氣更舒緩。如太守謂誰?廬陵歐陽修也。
那為何要舒緩語氣?這么高興的事情直接寫下去不就得了?
“而”字的使用:加強(qiáng)了回環(huán)詠嘆的意味。如日出而林霏開,云歸而巖穴暝”與“野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰”,都是六字一句,但“而”字的位置不同,句子結(jié)構(gòu)節(jié)奏也隨之產(chǎn)生變化,不顯得呆板。。“而”字恰到好處的運(yùn)用,使文章舒緩從容,把作者欣賞“山水之樂得之心”的閑情雅致充分表現(xiàn)出來了。如“朝而往,暮而歸”,若去掉“而”,成“朝往,暮歸”,就顯得緊迫短促,有早上匆匆而去傍晚急急而歸之感,插入兩個(gè)“而”字,就把游玩者欣賞山水之樂的從容之態(tài)、歡樂之情、悠雅之興全表現(xiàn)出來了。
小結(jié):歐陽修以“醉翁”自稱,曠達(dá)自放,擺脫宦海浮沉,人世紛擾,在這遠(yuǎn)離都市的山水之間,把自己的心靈沉浸到閑適、恬淡的情境里,獲得了一種平衡、和諧的感受。這種感受滲透在《醉翁亭記》的字里行間,使文章淡雅而自然,婉轉(zhuǎn)而流暢。
小結(jié):這就是《醉翁亭記》的魅力,文字優(yōu)美,瑯瑯上口。情感曠達(dá),積極樂觀。讓我們學(xué)到許多,讓我們懂得許多,這就是它選入《古文觀止》的魅力所在啊!
四、訓(xùn)練反饋,應(yīng)用提升。
有可能:a、范仲淹:堅(jiān)忍不拔的毅力,“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”。
b、歐陽修:隨遇而安的樂觀,“與民同樂”的曠達(dá)情懷。
c、劉禹錫:自我犧牲的慷慨,“沉舟側(cè)畔千帆過”的昂揚(yáng)氣概。
d、李白:自我肯定的灑脫,“天生我才必有用”的瀟灑豪邁。
e、龔自珍:重振精神的希望,“不拘一格降人材”的求賢愿望。
同為政治家文學(xué)家,同樣遭貶之厄運(yùn),雖情感、心境千差萬別,但儒家精神實(shí)質(zhì)上相通的——積極入世。
五、拙見總結(jié)。
其實(shí)在沒上此文前,老師對(duì)歐陽外長(zhǎng)也是略知一二,但查找了大量的資料后,才覺得他這一生走得很不易,他的人生遭遇很曲折,這種大起大落的官場(chǎng)遭遇,以一般人的心理來揣磨,肯定悲痛欲絕,我們都知道“人生識(shí)字憂患始”,“不如意事常八九”,但歐陽修雖處處被貶,仍“志氣自若”“超然獨(dú)騖”(宋史《歐陽修傳》)不改憂國(guó)愛民的初衷,不改隨遇而安的曠達(dá)情懷。
小結(jié):這就是歐陽修的《醉翁亭記》,筆筆寫醉,處處談樂,卻又融入憂患,有條有理,讓我們帶著崇高的心境把文章齊讀一遍。(注意文章的舒緩,把帶有一種淡淡的醉意、以及淡淡的愜意朗讀出來)。
六、共勉收尾。
醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。教書之意不在魚,在乎授之漁也。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,讓孩子們懂得主動(dòng)關(guān)愛別人和珍惜被愛都是幸福快樂的感受。
3、正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字,會(huì)寫六個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn):
1、能正確認(rèn)讀本課生字,會(huì)正確書寫。
2、理解課文內(nèi)容,懂得愛會(huì)給人帶來幸??鞓返母惺?,
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,懂得愛會(huì)給人帶來幸??鞓返母惺?。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件,小蜻蜓、小魚兒、小青蛙的頭飾,綠色雨傘、沙錘、歌曲《愛,就一個(gè)字》的光盤、生字卡。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)過程:
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇十六
1、了解結(jié)構(gòu),把握中心,掌握常見文言實(shí)詞、虛詞、句法,積累名言和議論文素材,熟讀成誦。
2.學(xué)會(huì)將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法;提高語言鑒賞能力。
3.體會(huì)作者寄情山水、與民同樂的情懷。
1、借助工具書和書下注釋,疏通文意。
2、抓住“醉”與“樂”的關(guān)系,把握主旨。
3、反復(fù)誦讀,品味語言,體會(huì)感情。
重點(diǎn):理解寫景抒情的作用,背誦全文,掌握名句。
難點(diǎn):理解本文從“樂”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。
多媒體。
兩課時(shí)。
一、導(dǎo)人新課。
師:同學(xué)們,我們剛剛范仲淹的《岳陽樓記》,范仲淹在被貶謫鄧州的第二年,也就是慶歷六年,寫下了《岳陽樓記》,寄托了自己“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治理想;,歐陽修參與了范仲淹的政治改革,同一年也被貶在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。
二、簡(jiǎn)介作者。
歐陽修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來他考取進(jìn)士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽修不顧個(gè)人利害,憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫?!蹲砦掏び浘褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。
三、初步感知。
1.教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生:聽清字音,必要時(shí)在書上注音。
2.學(xué)生試讀課文。
3.學(xué)生互讀課文。
方法:二人小組,一人讀一人聽,糾正讀音錯(cuò)誤;各讀一遍。
4、請(qǐng)四位學(xué)生,每人讀一段。集體糾正讀音。
(從正音入手,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,要讀得流暢,重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。)。
四、疏通全文大意。
1.通讀全文。
要求先不看課文注解,把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對(duì)照注解再讀全文,仍有不懂的就做上記號(hào)。還可查古漢語詞典,自己解決問題。
(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問題作篩選,尋求教學(xué)的針砷洼。)。
2.集體解決疑難。
方法:教師對(duì)在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。
3.學(xué)生各自疏通全文大意。
方法:把課文的意思用白話說一遍,要讀出聲。
五、再讀課文,分析討論。
要求:各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的—個(gè)字,畫出來。
全文是圍繞哪個(gè)字展開的?
明確:樂。
1.全文寫了哪幾方面的樂?
明確:山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。
2.請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。
3.這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?
明確:享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人,人人都可以縱情山水?!俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬?yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高采烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖@又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂,也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
六、課內(nèi)小結(jié)。
文中描寫滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂的情景,展現(xiàn)了一幅“與民同樂”的圖畫。
歐陽修。
山水之樂引出。
景
脈絡(luò)樂。
事
歸結(jié)“醉能同其樂”(主旨)。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇十七
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能。
1、會(huì)看拼音讀課文,做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過觀察插圖,理解課文,能正確回答課后第2題,會(huì)復(fù)述課文。
過程與方法。
1、理解課文內(nèi)容,明白課文意思。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組討論。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
在理解課文的基礎(chǔ)上,教育學(xué)生遇事多動(dòng)腦,勤思考,不要盲目去做,不然,就容易做出傻事來。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn)體會(huì)猴子們撈月亮前的表現(xiàn),這故事說明了什么問題。
教學(xué)方法:
講授法,討論法。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭題、審題。
1、今天我們學(xué)習(xí)童話故事《撈月亮》。(板書課題)。
2、“撈”是什么意思,看到題目你想知道什么?(誰撈月亮?為什么撈月亮?怎樣撈?撈的結(jié)果怎樣?)。
二、初讀課文,整體感知。
1、借助拼音讀課文,把不懂的詞語畫出來。
2、指名分節(jié)讀課文,其他同學(xué)思考:課文寫了誰的一件什么事?(一群猴子不懂得井里是月亮的影子,盲目地到井里撈月亮的事。)。
三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。
1、同學(xué)們剛才提出了問題,現(xiàn)在我們就仔細(xì)讀課文,看看猴子們到底為什么要撈月亮,怎樣撈的,結(jié)果怎樣?請(qǐng)按下面的學(xué)習(xí)方法讀書。
(1)找出對(duì)應(yīng)的內(nèi)容讀一讀。
(2)畫出重點(diǎn)詞語,用自己的話說一說。
(3)再有感情地讀一讀。
2、集體討論。
(1)指名讀1—4自然段,說說猴子們?yōu)槭裁匆獡圃铝?(小猴子、大猴子、老猴子、一群猴子都發(fā)現(xiàn)月亮掉到井里,所以他們大叫,準(zhǔn)備撈月亮。)。
提示:大家看看,這些猴子大叫之前,有哪些不相同的詞,請(qǐng)拿筆畫出來。(跟著,也跟著,大家跟著)想想他們叫之前,動(dòng)腦筋想了嗎?(沒有)從哪看出來的?(“一看”接著就叫起來。這些詞說明它只看了一下,沒仔細(xì)看清楚就叫起來)其余的猴子呢?(都和這個(gè)小猴子一樣,沒有認(rèn)真動(dòng)腦筋,看一眼就跟著叫起來)他們叫時(shí)什么心情?(小猴子驚奇、焦急,其他猴子著急)。
大家想想應(yīng)該怎樣讀才能讓人感到他們很焦急?
試讀、自由體會(huì)、教師指導(dǎo)、指名讀。
回憶剛才的學(xué)習(xí)過程,歸納學(xué)習(xí)方法:找、畫、說、讀。
(2)那么猴子們是怎樣撈月亮的,結(jié)果怎樣?按剛才的學(xué)習(xí)方法,自己再學(xué)。
學(xué)習(xí)5—6段時(shí),教師要半扶半放,幫助學(xué)生找出“倒掛、拉住、接、伸”,
看圖解釋一下這些詞,說說他們按什么順序排列,為什么這樣排列?然后用自己的話說說猴子是怎樣撈月亮的。
(3)學(xué)習(xí)第七自然段,讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法,自己說說撈的結(jié)果,指導(dǎo)朗讀,注意把猴子在“月亮不見了”時(shí)他們伸著脖子找月亮的心情表達(dá)出來。
四、再讀課文,體會(huì)中心。
1、提問:剛才同學(xué)們仔細(xì)讀了課文,知道猴子們并沒有撈到月亮,那他們?yōu)槭裁礇]有撈到月亮?錯(cuò)在哪?(提出問題)(因?yàn)樾『镒硬粍?dòng)腦筋,看見井里的月亮就叫起來,大猴子該想一想,老猴子更應(yīng)該動(dòng)腦筋了,數(shù)它有經(jīng)驗(yàn),可它們都不動(dòng)腦筋,盲目地跟著喊,急著到井里去撈月亮,結(jié)果是水中撈月一場(chǎng)空,白費(fèi)勁兒。它們錯(cuò)就錯(cuò)在,遇事不動(dòng)腦筋,就盲目跟著去做。)。
2、揭示學(xué)習(xí)方法。
(1)自己再?gòu)念^到尾讀課文,小聲說一說。
(2)小組討論。
(3)全班討論。
五、學(xué)了這篇童話,你懂得了什么?(遇事要多思考,不要盲從)。
第二課時(shí)。
一、分角色有感情地朗讀全文。
二、看圖復(fù)述故事。
三、綜合練習(xí)。
1、組詞。
掛()到()候()勞()。
娃()倒()猴()撈()。
2、填寫并回答問題。
(1)填空:猴子們()了井旁邊的大樹。老猴子()在樹上,()。
大猴子的腳。大猴子也()著,()另一猴子的腳。猴子們就這樣()一直()井里頭,小猴子()最下面。
(2)猴子們是按怎樣的順序排列倒掛的?(老猴子、大猴子、另一只猴子、小猴子)。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇十八
歐陽修。
教學(xué)目的。
1.理解古人“與民同樂”的思想。2、理解本文景物描寫的方式和作用。
3.積累文言詞匯。4.學(xué)會(huì)翻譯文言文。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.重點(diǎn):(1)理解文章內(nèi)容和主題。(2)積累文言詞匯。
2、難點(diǎn):
(1)理解本文景物描寫的方式和作用。(2)學(xué)會(huì)翻譯文言文。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)。
1.查字典,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
滁壑瑯琊輒霏晦明暝傴僂山肴野蔌洌觥籌陰翳。
2.朗讀全文,試翻譯課文。
二、導(dǎo)入。
1.作者作品簡(jiǎn)介。
《醉翁亭記》選自《歐陽文忠公文集》,作者歐陽修,字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,江西永豐人,北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父,家境貧寒,母以荻桿畫地教讀。24歲考取進(jìn)土,先后在地方和朝廷任職,官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹,要求在政治上有所改革。主張文章應(yīng)。明道”,致用,是北來古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,所作散文說理暢達(dá),抒情委婉,名列“唐宋八大家”之一。本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫的。文章極其生動(dòng)的描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光,并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫,抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
2.解題。
歐陽修被貶為滁州太守后,心情郁悶,他經(jīng)常去滁州西南的瑯耶山飲酒抒懷,并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪,便在半山腰修建了一座亭子,供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來,便寫了(醉翁亭記)。
三、正課。
1.朗讀課文。朗讀時(shí)要注意zi個(gè)“也”語氣不盡相同。“也”大致表達(dá)了以下幾種語氣:
(l)陳述(用于描述景物)如:環(huán)滁皆山也,瑯耶也。
(2)肯定(用于介紹人名)如:山之僧智仙也。太守自謂也。
(3)感嘆(用于直抒胸臆)如:在平山水之間也。得之心而寓之酒也。
朗讀時(shí),應(yīng)通過上述語氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來說,凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂亦無窮也。人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,則可以輕讀。如:朝而往,暮而歸。此外,還要注意驕散結(jié)合的句式,讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽。
2.請(qǐng)學(xué)生翻譯第1段,注意以下詞語的解釋。
環(huán)滁皆山也:環(huán)滁,環(huán)繞著滁州城。皆,都是。
林壑尤美:壑,山谷。尤,尤其,特別。
望之蔚然而深秀者:蔚然,草木茂盛的樣子。深秀,幽深秀麗。
山行六七里:山行,沿山而行。
峰回路轉(zhuǎn):回,曲折回環(huán)。轉(zhuǎn),盤旋彎轉(zhuǎn)。
有亭翼然臨于泉上者:翼然,像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐。
翹起。臨,靠近。
名之者誰:名之者,給亭起名的人。
太守自謂也:自謂,自稱,太守用自己的別名(“醉翁”)來命名。
飲少輒醉:輒,就。
故自號(hào)曰醉翁:自號(hào),給自己起了個(gè)別號(hào)。
醉翁之意不在酒:意,情趣。
山水之樂:欣賞山水的樂趣。
得之心而寓之酒也:得之心,領(lǐng)會(huì)在心里。寓之灑,寄托在飲酒上。
第二課時(shí)。
3.請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段,注意以下詞語的解釋。
若夫日出而林靠開:若夫,文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用,近乎“要說那……”“像那……”的意思。林罪,樹林里的霧氣。
云歸而巖穴瞑:云歸,云霧聚攏在山中。巖穴,山谷。瞑,昏暗。
晦明變化者:晦,昏暗不明。
野芳發(fā)而幽香:野芳,野花。幽香,清淡的香氣。
佳木秀而繁陰:佳木,好的樹木。秀,枝葉繁茂。繁,濃密的。
風(fēng)霜高潔:即風(fēng)高霜潔,形容秋高氣爽,霜色潔白。
4.請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段,注意以下詞語的解釋。
至于負(fù)者歌于途:至于,連詞,多用于句子開頭,承接上文,表示另提一事。負(fù)者,背負(fù)著東西的人。
傴僂提攜:傴僂,彎腰駝背的樣子,這里指老人。提攜,拉著手行走,這里指被拉著手走路的小孩。
泉香而酒冽:互文,即泉冽而酒香。冽,水清。
山肴野蔌:山肴,野味。肴,葷菜。野蔌,野菜。蔌,菜蔬。
雜然而前陳者:雜然,錯(cuò)雜。陳,擺放。
宴酣之樂:酣,盡興地喝酒。
非絲非竹:絲、竹,指音樂。絲,弦樂器。竹,管樂器。
射者中:射,投射,宴飲時(shí)以飲酒為賞罰的一種游戲。
奔者勝:奕,下棋。
觥籌交錯(cuò):獻(xiàn),用犀牛角做的酒杯?;I,酒籌,宴會(huì)上行令或游戲時(shí)。
飲酒計(jì)數(shù)用的簽子。交錯(cuò),交互錯(cuò)雜。
蒼顏白發(fā):蒼顏,臉色蒼老。
頹然乎其間者:頹然,原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。
5.請(qǐng)學(xué)生翻譯第4段,注意以下詞語的解釋。
已而夕陽在山:已而,過了一會(huì)兒,不久。
樹林陰翳:陰翳,形容枝葉茂密成陰。翳,遮蓋。
鳴聲上下:上下,樹上樹下。
而不知太守之樂其樂也:樂其樂,樂他所樂的事情,意思是自有他。
的樂趣。第一個(gè)“樂”字是動(dòng)詞,第二個(gè)“樂”字是名詞。
醒能述以文者:述,記述。以,用。文,文章。
太守謂誰:謂,為,是。
6.請(qǐng)學(xué)生全文翻譯。
四、詞語小結(jié)。
而
表并列泉香而酒冽(輕讀)。
表承接太守歸而賓客從也(輕讀)。
表修飾雜然而前陳者(輕讀)。
表轉(zhuǎn)折而不知人之樂(重讀)。
也
表陳述環(huán)滁皆山也。
表肯定山之僧智仙也。
表感嘆在乎山水之間也。
五、作業(yè)。
1完成課后練習(xí)一、二、三題。
2選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
(-)下列加點(diǎn)字的拼音和解釋有誤的一項(xiàng)是。
a環(huán)滁皆山也(滁州)。
林壑尤美(山溝)。
b.望之蔚然而深秀者,瑯琊也(草木茂盛)。
漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間(水流動(dòng)的聲音)。
c.飲少輒醉(就)。
若夫日出而林霏開(飄揚(yáng))。
d.云歸而巖穴瞑(昏暗)。
獻(xiàn)籌交錯(cuò)(酒杯)。
(二)下列句子中的“而”字應(yīng)該重讀的一句是()。
a往來而不絕者b.而不知人之樂。
c.起坐而喧嘩者d.臨溪而漁。
(三)下列驕散結(jié)合的句子朗讀節(jié)奏處理有誤的一項(xiàng)是。
a.野芳發(fā)/而幽香,佳水秀/而繁陰。
b.作亭/者誰?山之僧/智仙也。
c.臨溪/而漁,溪深/而魚肥。
d.射者/中,奔者/勝,觥籌/交錯(cuò)。
第三課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)。
1.背誦全文。
2.思考帶“也”的每一小層講了什么內(nèi)容,全文表現(xiàn)作者什么樣的思想感情。
3.理解本文景物描寫的方式。
二、導(dǎo)入從朗讀入手引導(dǎo)背誦。
三、正課。
1.提問:本文共有21個(gè)“也”字,每一個(gè)都表示一小層的意思,如此層層相因,逐步推進(jìn),使新的藝術(shù)境界不斷出現(xiàn),內(nèi)容不斷加深。請(qǐng)看看,每一小層都講了什么內(nèi)容?討論并歸納:
(2)朝暮之景---四時(shí)之景---樂亦無窮(風(fēng)景畫)。
‘滁人游---太守宴---眾賓歡---太守醉(人情畫)。
寫景。
(3)太守歸---賓客從---禽鳥樂(歸時(shí)情景)同其樂----述以文(點(diǎn)明主旨)。
結(jié)語。
2.提問:貫穿全文的線索是什么?文章如何表現(xiàn)主旨的?
討論并歸納:主線是“樂”字?!白怼迸c“樂”是統(tǒng)一的',“醉”是表象,“樂”是實(shí)質(zhì),寫“醉”正是為了寫“樂”。作者的“山行”扣“聞水聲”,都暗寓著一個(gè)“樂”字。至破題句“醉翁之意不在酒,在平山水之間也”后,再補(bǔ)一筆,便借“山水之樂”,明白地道出了全文的主線。下文又承“山水之樂”稍稍展開,寫山中朝暮和四時(shí)之景并點(diǎn)出“樂亦無窮”,使讀者漸入佳境。但這種“樂”趣,是人人都能體會(huì)到的,還不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“眾宴歡”時(shí),“樂”的內(nèi)涵就加深了。因?yàn)橄硎堋吧剿畼贰钡牟粌H有太守及其賓客,還有滁州的百姓,表現(xiàn)了“與民同樂”的境界。文中用“太守醉”結(jié)束這一歡樂場(chǎng)面,也是有深意的,說明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”,同時(shí)也在于一州之人。到全文結(jié)穴處,更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統(tǒng)一起來,畫龍點(diǎn)睛般的勾出全文的主旨。
3.提問:本文寫景按照什么順序?qū)懙模?BR> 討論并歸納:
(l)寫亭的環(huán)境:從遠(yuǎn)到近。
(2)寫山間之朝暮:從早到晚。
(3)寫山間之四時(shí):從春到冬。
(4)寫宴飲場(chǎng)面:從外到內(nèi)。
4.提問:本文寫景上有什么特色?
討論并歸納:寫景與抒情相結(jié)合的寫法。
(l)寫亭的環(huán)境:用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景;又用‘水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境;接著寫亭的近景,用烏翼作比,有凌空欲飛之意。然后借解釋亭名直抒胸臆,道出名句“醉翁之意不在酒”,奠定全文寫景抒情的基調(diào)。
(2)寫亭四周的朝暮、四時(shí)之景,以“樂亦無窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。
(3)寫滁州官民同樂的圖景,極力寫出滁州人民在和平生活中怕然自樂和眾賓盡歡的情態(tài),并特意塑造了太守醉酒的形象,用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象,也表達(dá)了作者“與民同樂”的政治理想。由此可見,本文在由景生情,情景交融手法的運(yùn)用上是相當(dāng)出色的。
5.再次背誦全文。
四、小結(jié)。
本文以“樂”為主線,用“醉”與“樂”的統(tǒng)一,寫出作者“與民同樂”的思想。文章寫景抒情自然結(jié)合,由景生情,情景交融。文章在語言上也很有特色,用了21個(gè)“也”逐層描繪出新的藝術(shù)境界。
五、作業(yè)。
1.完成課后練習(xí)四。2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
閱讀下面文字,回答問題。
(-)若夫日出而林霏開,云歸而巖穴瞑,晦明變化者,山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者,山間之四時(shí)也。朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂亦無窮也。
(二)已而夕陽在山,人影散亂,太守歸而賓客從也。樹林陰翳,鳴聲上下,游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂,醒能達(dá)以文者,太守也。
1.這兩段文字選自課文《》,作者_,____(朝代)著名文學(xué)家。
2.上文第(一)段“山間之四時(shí)”的“四時(shí)”指____。
3.上文第(一)段“樂亦無窮”的“樂”指()。
a.山林之樂b.山水之樂c.宴酣之樂d.從太守游而樂。
4.上文第(二)段中體現(xiàn)作背‘與民同樂”的高尚情懷的句子是。
附譯文。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇十九
1、在讀電視節(jié)目預(yù)報(bào)表的活動(dòng)中,經(jīng)歷了解24時(shí)計(jì)時(shí)法的過程。
2、了解24時(shí)計(jì)時(shí)法,知道24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行兩種計(jì)時(shí)法之間的轉(zhuǎn)換。
3、感受24時(shí)計(jì)時(shí)法與日常生活的密切聯(lián)系,提高生活能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課。
1、設(shè)置接站情景引出問題。
問:能不能接到客人呢?為什么?
2、出示節(jié)目預(yù)報(bào)表,觀察交流。
師:這是中央電視臺(tái)的電視節(jié)目預(yù)報(bào)表,請(qǐng)你觀察這張表,看從中都能了解到哪些信息。
像節(jié)目預(yù)報(bào)表這樣,按一天24個(gè)小時(shí)來計(jì)時(shí)的方法叫做24時(shí)計(jì)時(shí)法。
二、自主探究深入認(rèn)識(shí)。
1、兩種計(jì)時(shí)法的關(guān)系。
進(jìn)一步感受24時(shí)計(jì)時(shí)法。
讓學(xué)生找出自己喜歡的電視節(jié)目并說說播出時(shí)間。
你能用兩種計(jì)時(shí)法說一說《焦點(diǎn)訪談》的播出時(shí)間嗎?你是怎樣想的?小組內(nèi)互相說說。
全班交流。
通過這一環(huán)節(jié)去激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),開啟學(xué)生的思維間,激發(fā)學(xué)生的.探究愿望,使學(xué)生能夠主動(dòng)地去現(xiàn)、去認(rèn)識(shí)。
給學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì),發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。先自己觀察思考,再交流,一方面經(jīng)歷了自己解決問題的過程,交流時(shí)可以互相分享學(xué)習(xí)。
師可提問:“那一天中有沒有兩個(gè)7時(shí)呢?還有兩個(gè)什么時(shí)間?”
“哦,所有的時(shí)間都有兩個(gè),那我們?cè)谟?jì)時(shí)的時(shí)候一定要說清楚究竟是上午還是下午、晚上之類,不然會(huì)怎么樣?”
教師可有目的的與學(xué)生對(duì)話,適時(shí)提類似“你知道19:00是晚上幾點(diǎn)嗎?
2、24時(shí)計(jì)時(shí)法的主要應(yīng)用和鐘表的知識(shí)。
生交流。
談話:24時(shí)計(jì)時(shí)法方便、簡(jiǎn)明、不易出錯(cuò),所以郵電、交通、廣播等部門常用24時(shí)計(jì)時(shí)法。
下面我們對(duì)照鐘表來看一看(出示)。
通過實(shí)物鐘表介紹一些鐘面的知識(shí)。
3、介紹知識(shí)窗。
1天就是1日,(出示)知識(shí)窗內(nèi)容。
三、嘗試應(yīng)用。
1、說一說。
出示教材中四種事物,學(xué)生交流,重點(diǎn)說出情景中顯示的時(shí)間。
啟發(fā)學(xué)生舉出其他的一些例子,例如,學(xué)校下午放學(xué)是幾時(shí)幾分,我晚上幾時(shí)幾分睡覺。
2、練一練。
填空,學(xué)生獨(dú)立完成并同桌交流。
3、3、用不同的計(jì)時(shí)法,寫出自己每天的作息時(shí)間。
要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況填寫,先小組交流,再全班交流。
醉翁亭記教案設(shè)計(jì)三課時(shí)篇二十
《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂”字?!白怼焙汀皹贰笔墙y(tǒng)一的,“醉”是表象,“樂”是實(shí)質(zhì),寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò),也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。同時(shí)要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷,體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
本文語言有很大的特色。駢散相間,要反復(fù)朗讀,直至背誦全文。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力。
1.了解文章結(jié)構(gòu),把握中心,掌握常見文言實(shí)詞、虛詞、句法,積累名言和議論文素材,熟讀成誦。
2.學(xué)會(huì)將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法;提高語言鑒賞能力。
3.體會(huì)作者寄情山水、與民同樂的情懷。
過程與方法。
1、借助工具書和書下注釋,疏通文意。
2、抓住“醉”與“樂”的關(guān)系,把握文章主旨。
3、反復(fù)誦讀,品味語言,體會(huì)感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):理解文章寫景抒情的作用,背誦全文,掌握名句。
難點(diǎn):理解本文從“樂”和“醉”所抒發(fā)的.政治理想。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)安排:兩課時(shí)。
教學(xué)步驟。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)人新課。
師:同學(xué)們,我們剛剛范仲淹的《岳陽樓記》,范仲淹在被貶謫鄧州的第二年,也就是慶歷六年,寫下了《岳陽樓記》,寄托了自己“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治理想;,歐陽修參與了范仲淹的政治改革,同一年也被貶在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。。
二、簡(jiǎn)介作者。
歐陽修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來他考取進(jìn)士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽修不顧個(gè)人利害,憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫?!蹲砦掏び浘褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。
三、初步感知文章。
1.教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生:聽清字音,必要時(shí)在書上注音。
2.學(xué)生試讀課文。
3.學(xué)生互讀課文。
方法:二人小組,一人讀一人聽,糾正讀音錯(cuò)誤;各讀一遍。
4、請(qǐng)四位學(xué)生,每人讀一段。集體糾正讀音。
(從正音入手,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,要讀得流暢,重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。)。
四、疏通全文大意。
1.通讀全文。
要求先不看課文注解,把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對(duì)照注解再讀全文,仍有不懂的就做上記號(hào)。還可查古漢語詞典,自己解決問題。
(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問題作篩選,尋求教學(xué)的針砷洼。)。
2.集體解決疑難。
方法:教師對(duì)在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。
3.學(xué)生各自疏通全文大意。
方法:把課文的意思用白話說一遍,要讀出聲。
五、再讀課文,分析討論。
要求:各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的—個(gè)字,畫出來。
全文是圍繞哪個(gè)字展開的?
明確:樂。
1.全文寫了哪幾方面的樂?
明確:山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。
2.請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。
3.這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?
明確:享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人,人人都可以縱情山水?!俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬?yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高采烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?,而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂,也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
六、課內(nèi)小結(jié)。
文中描寫滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂的情景,展現(xiàn)了一幅“與民同樂”的圖畫。