通過編寫教案，教師可以事先考慮到可能遇到的問題，并提前做好準備，以提高教學效率和質量。教案的編寫要注意形式多樣化，注重培養(yǎng)學生的實踐能力。下面是一份精選的教案范文，供教師們參考和借鑒。
偉人細胞教案設計篇一
（1）通過小說中賈里的故事，使學生明白只有像普通人一樣，腳踏實地，從小事做起，才能成就偉業(yè)的道理。
（2）學習本文巧妙安排情節(jié)，人物描寫個性化和生動幽默的語言風格。
（3）體會注意生活積累，做生活的有心人，才能寫出好作文的硬道理。
課文節(jié)選自當代女作家秦文君的長篇小說《男生賈里》。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現(xiàn)偉人計劃的曲折過程。節(jié)選部分通過賈里為實現(xiàn)“偉人計劃”而經(jīng)歷的三次失敗，以及一次不經(jīng)意之間卻意外獲得成功的經(jīng)過，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實地，才能一步步成就大業(yè)的道理。小說人物形象極其富有個性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節(jié)安排巧妙，敘述語言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來妙趣橫生，叫人忍俊不禁時陷入思考，對于中學生很有現(xiàn)實意義。因此，這樣的小說教學，應該放手讓學生走進課文，探求課文主旨，明白課文的主要創(chuàng)作意圖，寓教與學，賞析文章與學會寫作、怎樣做人結合起來。
這是一篇生活氣息濃厚的小說，是一篇非講讀課文。內容貼近中學生生活，情節(jié)不復雜但是趣味橫生，語言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費解。因此教師可放手讓學生自由閱讀，自由表達，理解課文主要內容，把握主要表現(xiàn)手法，學會自己欣賞小說語言特點。
因此，本課教學，適合以討論交流的方式進行，而非詳細分析，教師不宜過多講解。
一課時。
4、學生或教師介紹作者當代女作家秦文君及其作品。
5、自由誦讀小說（或分角色朗讀），劃出需要強化的字詞。
3、整體感知課文內容，學生自己概括小說故事情節(jié)，解決課文主要內容和主旨。
（1）討論：簡述賈里的“偉人計劃”前三次失敗的經(jīng)過，簡評他失敗的原因。
仇人變成朋友；追求“矮個風波”的失??；一鳴驚人的打工計劃的破產。
對同學定位錯誤注定失??；想通過改變體型引人注目的想法本身幼稚可笑；做事沖動注定失敗。
（2）討論：賈里是怎樣意外獲得成功的？成功的'原因何在？給你的啟示是怎么？
屢次失敗后，賈里開始思考。一件在賈里看來微不足道的區(qū)區(qū)小事，主動要走一本破損的書，卻讓班上沸沸揚揚，引起轟動效應。賈里無意中做了看來一件值得稱道的大事，反讓他做了一回“偉人”。
腳踏實地，從小事做起，從自己做起，不斷提高自己，才能成就大事。
不要一味著眼轟轟烈烈，追求一鳴驚人，不要不切實際地幻想，不做小事的人是干不成大事的。
（3）討論：小說的主人公有怎樣的性格特征？作者如何刻畫的？
自己以為自己才智非凡，愛憎分明，勇往直前，具有偉人細胞；做事沖動，幼稚不夠成熟，有時沒有韌性，但是有上進心。通過人物外貌、動作、語言、心理等方法刻畫的。
（4）小說的語言幽默輕松表現(xiàn)在哪些語段里？選出有代表性的語句試做欣賞。
采用大膽的夸張筆法，形成一種令人輕松一笑的輕喜劇效果。如“魯智深提議拿小刀劃邱力士的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈里懶得去做”，因為在賈里心中，自己似乎已經(jīng)成為“大師”，羞與小兒為伍，懶得才去做那些小孩子才做的事情，其實他自己本身還非常幼稚。這樣的語言表達產生幽默諷刺效果，使文章妙趣橫生。
巧妙應用主人公日記片段，輕松形成幽默效果并發(fā)人深省。如文中引用了賈里的一段日記，日記內容是賈里關于自我的“偉人素質“評價與他人評價的矛盾。賈里自己認為具有“才智不凡、愛憎分明、勇往直前”等“偉人素質”，而他人卻對此“毫不察覺”，最好的朋友也只是說他“既不是偉人，也不是庸人”，賈里對此十分憤慨，認為這種評價“不負責任”。這里的巧妙引用，意在告訴大家，偉人不是自己封的，也不是天生成就的，只有腳踏實地，從小事做起，逐步鍛煉成長，才能逐漸為他人接受和承認。
偉人細胞（長篇小說節(jié)選）。
秦文君。
故事梗概：化敵為友矮個風波打工計劃破產意外成功。
賈里畫像：愛憎分明稚氣沖動有上進心卻對自己要求不嚴。
小說風格：輕松幽默情節(jié)巧妙人物形象鮮明生活氣息濃厚。
小說啟示：從小事做起，才能成就大事。
（1）書后探究題1—3；
（2）導學基礎部分和閱讀題；
（3）作業(yè)紙（解決字詞和人物描寫難點）；
（4）作文（從生活小事中去找尋寫作題材）。
偉人細胞教案設計篇二
一、教學目標?：
1、借助工具書，要求讀懂課文，了解賈里的三次挫敗和成功；
3、幫助學生理解，要想成就一番偉大事業(yè)，都是小事開始做起的；
4、通過理解課文，結合自己平時觀察，仿寫一個片段《男（女）》，注意寫出人的個性。
二、教學重點、難點：
2、理解文章的主旨，弄清挫敗和成功的原因。
三、課前準備：
1、查字典，給生字注音，對不熟悉的詞語加以理解；
2、初步了解課文內容，能復述故事的梗概。
四、教學過程?：
（一）揭題，導入??課文。
（二）簡介作者；
（三）檢查預習：
1、你預習了哪些生字詞？是怎么弄懂它的？和同學們交流一下。
2、如果有個人問你：“《偉人的細胞》講的是什么？你會怎樣回答？
（1）要求同桌兩個人說一遍；
（2）指名幾位同學在班級交流一下故事內容。交流后并作出評價。
（四）閱讀課文，理清作者寫作思路：
1、給足充分的時間讓同學默讀課文，默讀后思考：
（1）課文寫了幾個部分？分別寫出了賈里的哪幾件事？
（2）這幾件事中，賈里的偉人夢實現(xiàn)了嗎？
2、學生默讀，分小組討論，教師相機點撥，共同探索，可歸納出：
共寫了四部分：
第一部分：“化敵為友”，由“恨”變成“友”
第二部分：“矮個風度”，“風度”不起來。
第三部分：“打工失敗”，只是一時沖動。
第四部分：意外成功，??凡是從小事做起。
總結：四件寫了三次挫敗，一次成功，它印了中國一句古話，這就叫“有心栽花花不開，無意插柳柳成蔭”。
想想看：他前三次為什么會失敗？最后是怎樣成為“偉人”的？
（五）探究性學習。
1、開展一次辯論會：可為正反兩方。
正方：在我們現(xiàn)實生活中，應該要有賈里這樣的人；
反方：在我們現(xiàn)實生活中，賈里這樣的人不可取。
通過辯論，讓學生懂得：
在賈里身上，有許多可貴之處：有抱負、有自信、有正義感、上進心；同樣，在他身上也有許多不足：想法不切實際，把做偉人與做小事分割開來。
2、分小組討論，“探究練習四”
從《石墨與金剛石》短文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
在討論中要幫助學生弄清石墨與金剛石的異同點，從而延伸到一個人在成才的道路中，偉人與一般人都有許多相似之處，即本來都是普通人，只不過偉人承受過更大壓力，經(jīng)受過更嚴酷的烈火鍛煉，離開不尋常的高溫和高壓，結晶碳不能變成金剛石，離開非凡的鍛煉和考驗，變通人不能成為偉人。
（六）布置作業(yè)?：
2、本文人物形象，富有個性。相信你讀了也頗有感觸，試試你的筆，也仿寫一個同學，把它的個性寫出來。
偉人細胞教案設計篇三
教學目標：
1．領悟從平凡小事做起，腳踏實地，方能成就偉大事業(yè)的道理。
2．兒童作品生動活潑，幽默詼諧的語言，個性化的人物描寫。
教學時數(shù)：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入。
許多同學都有理想，并在不斷地努力著，可也有一小部分同學自命不凡，自稱天才，擁有許許多多的幻想，總想在某件大事中一舉成名，成為偉人。今天，我們就要認識一位，他就是——男生賈里。
二、作者簡介。
秦文君，當代女作家，可以說兒童文學中幽默和戲劇性創(chuàng)作因秦文君而成大氣候，大大的向前推進了一步。作品有《男生賈里》、《女生賈梅》、《小鬼魯智深》、《小妖林曉梅》。
三、初步了解課文內容。
文中賈里為了成為“偉人”作了哪些“可歌可泣”的大事？結果怎樣？用自己的語言口頭復述。
復述：做一個愛憎分明、恨得轟轟烈烈的人，結果化敵為友；想煉就矮個偉人的風度，結果失敗。打算“一鳴驚人”去大工廠打工，結果卻把名牌西服的羽紗剪了一個口子，而讓朋友足足笑了1分50秒。主動要求把破損的書分給自己，結果卻引起了轟動，被評為“明日之星”。
四、字詞鞏固練習。
罪魁禍首：罪惡行為的首要分子，引起禍患的主要人物。
指手畫腳：說話時兼用手勢示意，也形容輕率的指點批評。
不屈不撓：形容頑強斗爭，在敵人或困難面前不屈服。
茅塞頓開：比喻閉塞的'思路由于得到了啟發(fā)，忽然開通了。
無動于衷：心里一點也不受感動，一點也不動心。
道聽途說：在道路上聽到，在道路上傳說，毫無根據(jù)。
一鳴驚人：比喻平時默默無聞，突然有驚人表現(xiàn)。
咬文嚼字：這里指不重視實際，只在字句上糾纏。
出謀畫策：出主意，定計謀。
可歌可泣：值得歌頌，使人感動的淚流，事跡感人。
沸沸揚揚：像沸騰的水一樣喧騰，形容議論紛紛。
五、作業(yè)。
1．文后練習三。
2．說說賈里失敗的原因。
第二課時。
一、導入：
1．提問，上節(jié)課我們讀了賈里的哪幾件事？
化敵為友矮個風度打工失敗意外成功。
2．這節(jié)課我們對賈里進行更深的研究。
二、人物形象分析。
1．日記中，賈里認為自己是怎樣的人？由此你們認為他是個怎樣的人？
2．使他成名的雞毛蒜皮的小事體現(xiàn)了他怎樣的性格特征。（不怕吃虧）。
3．賈里為自己是個“普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事”而懊惱，你準備怎樣勸說他？
“雞毛蒜皮”的小事中包含著偉大的因素，只有做好小事發(fā)展下去才能做好驚天動地的大事。平凡中生就偉大。
a．魯智勝提議拿小刀去劃邱士力的車胎，賈里認為缺乏“大師”風度，懶得去做。
b．運動會上反對播放軟綿綿的流行音樂?？棺h后又以小號隊來糾正靡靡之音。
c．打工.計劃中主動推薦自己，寫推薦信。
三、賈里失敗的教訓和成功的原因是什么？給我們怎樣的啟示？
樹立遠大的志向，從小事做起，從現(xiàn)在做起。
四、你最崇拜的“偉人”是誰？什么原因？是否有有效的實際行動？
五、秦文君作品的語言特色：詼諧幽默。
選讀你認為最生動幽默，體現(xiàn)中學生心理的文段供大家欣賞。
六、總結。
偉人細胞教案設計篇四
師：每個人都希望自己成為名人，成為偉人。同學們有沒有這個愿望？（生齊：有）那么，怎樣才能成為偉人呢？可能每個人的觀點不一樣。今天，我們一起來學習《偉人細胞》，看看文中是怎樣說的。（板書：偉人細胞）請一個同學上黑板板書作者的姓名。
生1：（板書作者姓名）。
師：他寫對了嗎？
生：對。
師：大家了解作者嗎？誰能介紹一下？
生1：（介紹作者，但不全面）。
師：（出示投影片1）如果想了解得更多，請看投影幕。請一位同學朗讀一下。
生1：（朗讀）。
師：如果我們想了解一下作者，而課本上又未作介紹或介紹得不多，那我們怎么辦？
生：查資料。
師：下面，我們就一起來學習這篇課文。（出示投影片2）首先，請同學們圍繞投影幕上的三個問題分組討論一下。
生：（分組討論）。
師：（行間巡視，傾聽學生的發(fā)言，適當點評）。
師：大家討論好了嗎？
生：討論好了。
師：那請同學們說說自己的想法，首先談談第一個問題。
生1：要了解課文的語言特點。
師：那你說說課文的語言有什么特點？
生1：語言輕松活潑，詼諧幽默。
師：好，請坐。其他同學的看法呢？
生2：要了解幾個故事的情節(jié)。
師：好。請把“故事”二字板書在黑板上。
生2：（板書）。
生3：要了解課文刻畫人物形象的方法。
生4：要先熟讀課文，掌握文中的生字詞，理解重要語句的含義。
師：掌握文中的詞語。請把“詞語”二字寫在黑板上。
生4：（板書）。
生5：要了解作者的寫作意圖。
生6：要了解課文的中心思想，懂得故事中所包含的道理。
師：說得好。請把“道理”二字寫在黑板上。
生6：（板書）。
生1：要了解故事情節(jié)，就要熟讀課文。
師：對。那怎樣讓老師、同學們知道你已經(jīng)了解了故事情節(jié)呢？
生1：可以把故事講給大家聽。
師：對，復述故事。
生2：我認為可以通過查字典掌握文中的詞語。
生3：還可以結合上下文體會詞語的含義。
生4：還可以看書下的注釋。
師：怎樣懂得故事中蘊含的道理呢？
生5：結合故事內容去體會。
師：如果體會不出來呢？
生6:和同學討論。
生：詞語。
師：好。那剩下的兩項，我們先學什么，后學什么？
生：先復述故事，后體會道理。
師：我們推薦一位同學主持復述故事這一個環(huán)節(jié)，好不好？（生齊：好。）大家推薦誰呢？（生齊：陳瑤）掌聲有請陳瑤。
生：（鼓掌）。
陳：（走上講臺）同學們，這篇文章我們已經(jīng)預習過了，它主要講了幾個故事??？（生齊：四個）那么，我們就來復述一下這四個故事吧！我們是分組復述呢，還是大家一起復述？（生齊：分組復述）那我們就按照這樣的順序（手指點）每組復述一個故事。請同學們分小組準備一下。
生：（分組準備，先在小組內復述故事。）。
生1：（復述第一個故事）。
陳：第二組呢？
生1：（復述第二個故事）。
陳：第三組呢？
生1：（復述第三個故事）。
陳：第四組？
生1：（復述第四個故事）。
陳：故事復述完了，你認為哪個同學復述得最好？
生1：我認為吳珊同學復述得最好，因為她語言流暢，復述時抓住重點。
生2：我認為王健同學復述得最好。因為她聲音響亮，復述得很生動。
陳：看來幾個同學的復述各有千秋，難分高下。希望大家以后繼續(xù)努力！我的任務完成了。
師：剛才幾個同學復述故事的確很精彩，看來大家課前的預習非常充分。最令我高興的是幾個同學能夠自告奮勇地站起來。希望大家都能像他們一樣，上課發(fā)言積極主動，如果你有什么想法，可以不用舉手，直接站起來發(fā)言。下面，能不能請同學們用簡潔的語言概括一下四個故事的內容？首先考慮概括本小組復述的故事內容。
生1：第一個故事主要講了賈里和邱士力由仇人變成了朋友。
師：再簡潔一點，同一個詞語概括。
生1：化敵為友。
師：好！請板書在黑板的中間。（生1：板書）。
生2：第二個故事可概括為“矮個風度”。
師：好！也板書在黑板上。（生2：板書）。
生3：第三個故事是“打工風波”。
師：大家覺得概括得好不好？（生齊：好）也請你板書在黑板上。（生3：板書）。
生4：第四個故事概括為“一舉成名”。
師：因為什么事情一舉成名？
生5：領取破書。
師：如何把兩者結合起來？
生6：領書成名。
師：好！寫在黑板上。（生6：板書）說了半天，這些故事的主人公到底是誰呀？請一個同學把主人公姓名板書在故事內容的左邊。（生7：板書）講完了故事，我們該干什么了？（點名）吳蘊驍，你說！
吳：我們該體會故事中蘊含的道理了。
師：好！就請你上講臺帶領同學一起來體會一下道理。
吳：（走上講臺）下面，哪個同學說說故事中所包含的道理？
生1：本文所蘊含的道理是：做大事必須從生活中的點點滴滴做起，要一步一個腳印，不能操之過急，一步登天。
生2：要成為偉人，必須從點點滴滴的小事做起。
生3：只有從小事做起，才能干成大事。
吳：好！請你寫在黑板上。
生3：（板書）。
吳：其他同學還有什么疑問需要提出來討論的？
生1：打工面試的時候，賈里為什么?“不等對方開口”，“就奪路而去”？
吳：誰能回答這個問題？
生2：因為這家服裝廠需要一個“既要快手又要高度集中”的人，而賈里把西裝羽紗夾里剪開了一個小口子，經(jīng)理肯定不會收這樣的員工，所以賈里“不等對方開口”，“就奪路而去”。
吳：還有問題嗎？
生4：我認為他說得不對！因為他認為只有普通人才做小事，其實偉人也是從小事做起的。
吳：我的任務完成了。（回到座位）。
生1：正文之前引用了一段賈里日記，有什么作用？
生2：日記的主要內容是賈里關于自我的“偉人素質”評價與他人評價的矛盾。
生3：起了點題的作用。
師：日記起著統(tǒng)領全文的作用。因為日記反映了他的思想，正因為有這種思想，才有下面的行為，行為也反映了他的思想。好，老師也準備了幾個問題，看看同學們能不能回答。（出示投影片3）回答的時候，可以不用舉手，直接站起來；也可以不按題目的順序，想回答哪個問題就回答哪個問題。
生1：我回答第3個問題。文中這句話揭示了主旨：“不做小事的人，怎么干得成大事！”如果我是賈里的朋友，我會和賈里的爸爸說同樣的話。
生2：如果我是賈里的朋友，我會說：“要干大事，必須從點點滴滴的小事做起！
生3：我回答第1個問題。我認為賈里身上有“偉人細胞”，體現(xiàn)在：“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈里懶得去做?！?BR> 生4：我想對第一個問題進行補充，賈里的“偉人細胞”還體現(xiàn)在：他自愿領取破書，有不怕吃虧的品質。
師：同學們有的回答了第1個問題，有的回答了第3個問題，第2個問題沒有人回答?？磥?，第2個問題有點難噢。
生5：賈里的“偉人計劃”成功了，因為他最后一舉成名了。
生6：我認為賈里的“偉人計劃”成功了一半，因為第二件事、第三件事，他失敗了。
師：領書成名是在他的計劃中還是意外的成功？
生7：領書成名是意外的成功。
師：跟邱士力化敵為友是不是他追求的目標？
生8：不是，他當初是想成為一個敢愛敢恨的“偉人”。
生：失敗了。
師：失敗的原因是什么呢？
生9：是因為他的想法不切實際，他不懂得要從小事做起。
師：對，是因為他動機不當，不切實際，充滿個人主義色彩；加上年齡小，缺乏人生閱歷。好，最后我們同學來當一回小教師。每個同學圍繞這篇課文出一道練習題考考別的同學，題目的內容形式不限，但自己心中要有答案。大家思考一下，我把紙片發(fā)下去。同學們把題目寫在紙片上，并寫上自己的學號，然后把紙片折疊起來。（發(fā)放紙片）。
生：（出題，折紙片）。
師：（行間巡視）。
師：請每組最后一個靠走道的同學把紙片收上來。請課代表吳騰飛為大家服務一下，讓同學們抽簽答題，出題的同學判斷一下回答得對不對。
吳：（端起裝紙片的盒子，走到同學們中間讓同學抽簽）。
生1：（抽簽、讀題）課文中的主要人物賈里是個個性特征十分鮮明的人物。請結合課文內容，說說他的哪些言行給你留下了深刻的印象。答：他不怕吃虧，自領破書；他不愿拿小刀劃邱士力的車胎，有大師風度。
師：他答得對嗎？請出題者判斷。
生2：不完整。他強烈追求轟轟烈烈的人生卻又充滿稚氣；容易一時沖動而缺少堅韌不拔的精神；有上進心，但對自己要求不嚴格。
生3：……。
生4：……。
生5：……。
生6：……。
師：好，沒有抽到簽的同學下課后每人抽一張簽，然后就題目的答案和出題的同學進行交流。課后請同學們別忘了詞語的學習，并抽空閱讀《男生賈里》這部作品，進一步了解賈里。
附：
（一）板書。
1.故事。
詞語。
2.道理。
秦文君。
賈里?（二）投影片資料：
投影片1：小資料（作者簡介，略）。
投影片2：想一想?????議一議。
1.學習本文，學什么（掌握哪些內容）？
2.怎樣學（通過什么方法掌握這些內容）？
3.先學什么內容，后學什么內容？
投影片3。
探究學習。
1.你認為賈里身上有沒有“偉人細胞”？如果有，體現(xiàn)在哪里？
2.賈里的“偉人計劃”成功了嗎？為什么失??？成功的原因又是什么？
3.文中哪句話揭示了文章的主旨？如果你是賈里的朋友，你會對賈里說些什么？
偉人細胞教案設計篇五
師：他寫對了嗎？?。
生：對?。
師：大家了解作者嗎？誰能介紹一下？?。
生1：（介紹作者，但不全面）?。
師：（出示投影片1）如果想了解得更多，請看投影幕。請一位同學朗讀一下。?。
生1：（朗讀）?。
師：如果我們想了解一下作者，而課本上又未作介紹或介紹得不多，那我們怎么辦？?。
生：查資料。?。
生：（分組討論）?。
師：（行間巡視，傾聽學生的發(fā)言，適當點評）?。
師：大家討論好了嗎？?。
生：討論好了。?。
師：那請同學們說說自己的想法，首先談談第一個問題。?。
生1：要了解課文的語言特點?。
師：那你說說課文的語言有什么特點？?。
生1：語言輕松活潑，詼諧幽默。?。
師：好，請坐。其他同學的看法呢？?。
生2：要了解幾個故事的情節(jié)。?。
師：好。請把“故事”二字板書在黑板上。?。
生2：（板書）?。
生3：要了解課文刻畫人物形象的方法。?。
生4：要先熟讀課文，掌握文中的生字詞，理解重要語句的含義。?。
師：掌握文中的詞語。請把“詞語”二字寫在黑板上。?。
生4：（板書）?。
生5：要了解作者的寫作意圖。?。
生6：要了解課文的中心思想，懂得故事中所包含的道理。?。
師：說得好。請把“道理”二字寫在黑板上。?。
生6：（板書）?。
生1：要了解故事情節(jié)，就要熟讀課文。?。
師：對。那怎樣讓老師、同學們知道你已經(jīng)了解了故事情節(jié)呢？?。
生1：可以把故事講給大家聽。?。
師：對，復述故事。?。
生2：我認為可以通過查字典掌握文中的詞語。?。
生3：還可以結合上下文體會詞語的含義。?。
生4：還可以看書下的注釋。?。
師：怎樣懂得故事中蘊含的道理呢？?。
生5：結合故事內容去體會。?。
師：如果體會不出來呢？?。
生6:和同學討論。?。
生：詞語?。
師：好。那剩下的兩項，我們先學什么，后學什么？?。
生：先復述故事，后體會道理。?。
生：（鼓掌）?。
生：（分組準備，先在小組內復述故事。）?。
生1：（復述第一個故事）?。
陳：第二組呢？?。
生1：（復述第二個故事）?。
陳：第三組呢？?。
生1：（復述第三個故事）?。
陳：第四組？?。
生1：（復述第四個故事）?。
陳：故事復述完了，你認為哪個同學復述得最好？?。
生1：我認為吳珊同學復述得最好，因為她語言流暢，復述時抓住重點。?。
生2：我認為王健同學復述得最好。因為她聲音響亮，復述得很生動。?。
生1：第一個故事主要講了賈里和邱士力由仇人變成了朋友。?。
師：再簡潔一點，同一個詞語概括。?。
生1：化敵為友?。
師：好！請板書在黑板的中間。（生1：板書）?。
生2：第二個故事可概括為“矮個風度”。?。
師：好！也板書在黑板上。（生2：板書）?。
生3：第三個故事是“打工風波”。?。
師：大家覺得概括得好不好？（生齊：好）也請你板書在黑板上。（生3：板書）?。
生4：第四個故事概括為“一舉成名”。?。
師：因為什么事情一舉成名？?。
生5：領取破書。?。
師：如何把兩者結合起來？?。
生6：領書成名?。
吳：我們該體會故事中蘊含的道理了。?。
師：好！就請你上講臺帶領同學一起來體會一下道理。?。
吳：（走上講臺）下面，哪個同學說說故事中所包含的道理？?。
生2：要成為偉人，必須從點點滴滴的小事做起。?。
生3：只有從小事做起，才能干成大事。?。
吳：好！請你寫在黑板上。?。
生3：（板書）?。
吳：其他同學還有什么疑問需要提出來討論的？?。
生1：打工面試的時候，賈里為什么?“不等對方開口”，“就奪路而去”？?。
吳：誰能回答這個問題？?。
吳：還有問題嗎？?。
吳：我的任務完成了。（回到座位）?。
生1：正文之前引用了一段賈里日記，有什么作用？?。
生2：日記的主要內容是賈里關于自我的“偉人素質”評價與他人評價的矛盾。?。
生3：起了點題的作用。?。
生2：如果我是賈里的朋友，我會說：“要干大事，必須從點點滴滴的小事做起！?。
生5：賈里的“偉人計劃”成功了，因為他最后一舉成名了。?。
師：領書成名是在他的計劃中還是意外的成功？?。
生7：領書成名是意外的成功。?。
師：跟邱士力化敵為友是不是他追求的目標？?。
生8：不是，他當初是想成為一個敢愛敢恨的“偉人”。?。
生：失敗了。?。
師：失敗的原因是什么呢？?。
生9：是因為他的想法不切實際，他不懂得要從小事做起。?。
生：（出題，折紙片）?。
師：（行間巡視）?。
吳：（端起裝紙片的盒子，走到同學們中間讓同學抽簽）?。
師：他答得對嗎？請出題者判斷。?。
生3：……?。
生4：……?。
生5：……?。
生6：……?。
附：?。
（一）板書?。
1.故事?。
詞語?。
2.道理?。
秦文君?。
賈里?（二）投影片資料：?。
投影片1：小資料（作者簡介，略）?。
投影片2：想一想?議一議?。
1.學習本文，學什么（掌握哪些內容）？?。
2.怎樣學（通過什么方法掌握這些內容）？?。
3.先學什么內容，后學什么內容？?。
投影片3?。
探究學習?。
1.你認為賈里身上有沒有“偉人細胞”？如果有，體現(xiàn)在哪里？?。
2.賈里的“偉人計劃”成功了嗎？為什么失??？成功的原因又是什么？?。
3.文中哪句話揭示了文章的主旨？如果你是賈里的朋友，你會對賈里說些什么？
偉人細胞教案設計篇六
學習目標：1、通讀課文，體會人物形象所包含的內容，說出自己的情感體驗。
2、體會文章如此精彩是因為深入生活，注重對生活的積累。
3、能品位文中生動活潑，詼諧幽默的語言。
課前學習：1、查工具書解決課文中的生字詞，熟讀課文。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文。
教學步驟。
教師活動。
學生活動。
1
導入：每個人在小時候對自己的未來總有各種美麗的夢想。請大家談談自己的夢想。
交流“我的夢想”
2
解題：什么是細胞？偉人的細胞是什么？
聽講、回答。
3
在賈里的眼里，偉人應具有怎樣的細胞？
熟讀課文，分析，思考。
4
自讀課文，劃出相關語句，小組討論、交流，評價。
第二塊：精讀課文內容。
教學步驟。
教師活動。
學生活動。
1
賈里做事是不是一帆風順？他為何失??？又為何成功呢？你認為偉人細胞是什么？
學生自讀課文，小組討論。
2
組織交流。
交流，評價。
第三塊：討論交流。
教學步驟。
教師活動。
學生活動。
1
經(jīng)過三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時賈里心里充滿了酸甜酸苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會怎樣安慰他？可以用名言警句也可以用自己的話。
思考、討論、交流。
2
思考、交流。
3
賈里的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢？還有“偉人計劃”嗎？還會遇到怎樣的煩惱呢？請充分發(fā)揮你的想象，設想一下賈里今后的生活。
思考、交流。
偉人細胞教案設計篇七
2.兒童作品生動活潑，幽默詼諧的語言，個性化的人物描寫。?。
教學時數(shù)：2課時?。
教學過程：?。
第一課時?。
一、導入?。
二、作者簡介?。
三、初步了解課文內容?。
四、字詞鞏固練習?。
罪魁禍首：罪惡行為的首要分子，引起禍患的主要人物。?。
指手畫腳：說話時兼用手勢示意，也形容輕率的指點批評。?。
不屈不撓：形容頑強斗爭，在敵人或困難面前不屈服。?。
茅塞頓開：比喻閉塞的思路由于得到了啟發(fā)，忽然開通了。?。
無動于衷：心里一點也不受感動，一點也不動心。?。
道聽途說：在道路上聽到，在道路上傳說，毫無根據(jù)。?。
一鳴驚人：比喻平時默默無聞，突然有驚人表現(xiàn)。?。
咬文嚼字：這里指不重視實際，只在字句上糾纏。?。
出謀畫策：出主意，定計謀。?。
可歌可泣：值得歌頌，使人感動的淚流，事跡感人。?。
沸沸揚揚：像沸騰的水一樣喧騰，形容議論紛紛。?。
五、作業(yè)?。
1.文后練習三?。
2.說說賈里失敗的原因?。
第二課時?。
一、導入：?。
1.提問，上節(jié)課我們讀了賈里的哪幾件事？?。
化敵為友???矮個風度???打工失敗???意外成功?。
2.這節(jié)課我們對賈里進行更深的研究。?。
二、人物形象分析?。
1.日記中，賈里認為自己是怎樣的人？由此你們認為他是個怎樣的人？?。
2.使他成名的雞毛蒜皮的小事體現(xiàn)了他怎樣的性格特征。（不怕吃虧）?。
a.魯智勝提議拿小刀去劃邱士力的車胎，賈里認為缺乏“大師”風度，懶得去做。?。
b.運動會上反對播放軟綿綿的流行音樂?？棺h后又以小號隊來糾正靡靡之音。?。
c.打工計劃中主動推薦自己，寫推薦信。?。
三、賈里失敗的教訓和成功的原因是什么？給我們怎樣的啟示？?。
樹立遠大的志向，從小事做起，從現(xiàn)在做起。?。
四、你最崇拜的“偉人”是誰？什么原因？是否有有效的實際行動？?。
五、秦文君作品的語言特色：詼諧幽默?。
選讀你認為最生動幽默，體現(xiàn)中學生心理的文段供大家欣賞。?。
六、總結?。
偉人細胞教案設計篇八
第一課時：
一、了解作者、文學常識
二、了解小說三要素、人物描寫五種方法及襯托手法。
三、了解文章主要內容，把握故事主要情節(jié)，能復述故事。
第二課時：
教學目標：1、感受充滿個性的人物形象，分析人物性格特點。
2、理清三次挫敗和最后成功的原因，理解文章蘊含的道理。
教學過程：
一、導入新課
昨天我們接觸到一位新朋友，他和我們一樣，剛剛踏進初中的校門。他叫賈里，有一個偉大的夢想。同齡人之間，應是有著共同的話題，今天我們繼續(xù)與他聊聊，深入了解這位新朋友。
二、出示目標，齊聲朗讀。
1、感受充滿個性的人物形象，分析人物性格特點。
2、理清三次挫敗和最后成功的原因，理解文章蘊含的道理。
三、研讀文本，初識賈里。
1、賈里到底是怎樣一位朋友，你知道他是如何評價自己的嗎？
請同學們找到描寫賈里的句子，說說你眼中的賈里形象。
提示：（一句話或一段話），運用描寫，給大家塑造了一個的賈里。
四、對話賈里，深入剖析。
1、老師輾轉聯(lián)系到了賈里，他表示很高興和大家做朋友，并有一些疑惑想跟大家說說，希望得到大家的幫助?？?，他的消息來了。
賈里：hi，大家好，很高興認識大家，
陽光3班：hi，賈里，can we help you?
陽光3班：a計劃失敗：同學不是恨的對象，立場錯了。
b計劃失?。焊淖冃误w無異于偉人理想，外表不重要。
c計劃失?。耗挲g小，打工不切實際。
總之：動機不當，不切實際。
陽光3班：你不怕吃虧。
賈里：看來偉人是做不成了，我只是個普通人，只配做點雞毛蒜皮的小事。
陽光3班：小事包含著偉大的一面，能做好“雞毛蒜皮的小事”，才有可能做好驚天動地的大事！從小事做起，腳踏實地，方能成就大事業(yè)。
賈里：你們的話，讓我茅塞頓開，我會努力做好小事，成為一名真正的偉人的，再見。
陽光3班：祝你早日實現(xiàn)你的夢想，再見。
2、假如細胞可以移植，你覺得賈里還應該移植哪些偉人細胞？
五、總結全文
出示教學目標：引導學生反思課堂效率。
題目：初一算是結束了，不管它是好是差還是不好不差，賈里都得對初一說再見了，班主任査老師調離學校，新的班主任接班了。他讓每一位同學寫一份自我介紹，賈里會怎樣介紹自己呢？介紹時要求有姓名、性別，優(yōu)缺點，獲得的榮譽。
六、布置作業(yè)
2、賈里的死黨魯智勝也是一位個性鮮明的人物，請同學們用人物分析方法來解讀魯智勝。
七、板書設計：
偉人細胞（秦文君）
賈里自評：才智不凡、愛憎分明、勇往直前、
我評賈里：有夢想、不怕吃虧、鍥而不舍、勇于實踐
不切實際、不夠細心、
小說主題：從小事做起，腳踏實地，成就未來
偉人細胞教案設計篇九
能在自讀基礎上提出疑難問題，梳理課文思路把握結構，通過朗讀、探究質疑問難，體會文章主旨和人物性格、特點。
課文節(jié)選自當代女作家秦文君的長篇小說《男生賈里》。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現(xiàn)偉人計劃的曲折過程。節(jié)選部分通過賈里為實現(xiàn)“偉人計劃”而經(jīng)歷的三次失敗，以及一次不經(jīng)意之間卻意外獲得成功的經(jīng)過，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實地，才能一步步成就大業(yè)的道理。小說人物形象極其富有個性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節(jié)安排巧妙，敘述語言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來妙趣橫生，叫人忍俊不禁時陷入思考，對于中學生很有現(xiàn)實意義。因此，這樣的小說教學，應該放手讓學生走進課文，探求課文主旨，明白課文的主要創(chuàng)作意圖，寓教與學，賞析文章與學會寫作、怎樣做人結合起來。
這是一篇生活氣息濃厚的小說，是一篇非講讀課文。內容貼近中學生生活，情節(jié)不復雜但是趣味橫生，語言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費解。因此教師可放手讓學生自由閱讀，自由表達，理解課文主要內容，把握主要表現(xiàn)手法，學會自己欣賞小說語言特點。
因此，本課教學，適合以討論交流的方式進行，而非詳細分析，教師不宜過多講解。
2課時
讀了《湯姆?索亞歷險記》，你一定喜歡上了這個既頑皮，又善良，對生
活充滿了幻想，喜歡新奇冒險生活的孩子，那么他的身上是否具有偉人的素質
呢？（學生各抒己見，師引導評價）
（出示目標，板書課題）
說一說，看誰說得好。
教師指導語：用自己喜歡的方式讀課文，讀出語氣語調，并口述三次經(jīng)歷。
1.復述交流：學生小組內互相復述，再全班交流
2.在文章的開頭,作者設計了一段賈里的日記,他與文章內容有什么聯(lián)系?起什么作用?
明確：賈里的日記是對課文中賈里種種行為的一個總解釋,正因為賈里對“偉人”的理解有他自己的想法,所以他才會用他的方式來進行"偉人形象"的塑造,才會有很多出現(xiàn)在他身上的、讓人捧腹又不得不讓人喜歡的趣事。設計賈里的日記并放在篇首,是為了增強角色的真實感。
（學生小組內討論交流，班級內學生互評。）
1、賽一賽，看誰辯得清（組織學生開展辯論賽，激發(fā)探究興趣。）
教師指導語：一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個人對賈里可能都有不同的看法，請同學成立兩大組，贊成賈里的作法是正方，不贊成賈里作法的是反方，雙方開展辯論賽。
要求：評委由班干部組成，最后要評出最佳辯手和最佳口才獎，最佳提問獎，辯論雙方可互提問題，也可直接陳述意見。
明確：正方的賈里：有成就偉人的志向；
以大師風度律己；
運動會上反對播放軟綿綿的流行音樂，有正義感；
在實施“一鳴驚人”的打工計劃中，主動推薦自己，勇于實踐；
在處理破書事件中，主動拿破書，不怕吃虧。
反方的賈里：為成就偉人不能把同學當敵人來恨，恨的對象定位錯誤；
矮個風度與偉人風度不相聯(lián)系，認識錯誤；
對偉人的成就過程并不了解，只知道要“一鳴驚人”；
對自己能力認識不足。
（教師適時點撥。）
2、寫一寫，看誰寫得好
教師指導語：從賈里的失敗和成功經(jīng)歷中，我們看出他是一個不切實際，但有上
進心，本質不錯的人，那么你從賈里的故事中悟出了一個什么道理？
明確：必須從小事做起，才能干成大事。
（學生寫下來后小組內交流討論，班級內部學生互評。）
（出示目標板書課題。）
教師指導語：賈里個性十分鮮明，追求轟轟烈烈的人生卻又充滿幼稚，容易一時沖動。下面請同學自讀第三個打工計劃，并編出舞臺對白。
要求：語言旁邊要加上動作，神態(tài)，便于表演。
（學生編好后，小組內修改，并挑一小組模擬演出，師生共評。）
教師指導語：本文語言幽默詼諧，非常符合人物性格和文章思想內容，請你細細揣摩，找到語言上亮點。
明確：
例如：林曉梅這丫頭最不欣賞進行曲，運動會上，她放的都是流行音樂，軟綿綿的，運動員不打瞌睡就萬幸。
“萬幸”一詞略帶夸張的口吻，對林曉梅作了諷刺。
例如：如果說需要設計師他還心服口服，連剪個線頭都不相信堂堂的賈里？他猛一下脫掉西裝，抄起把剪刀，眼疾手快地幾下消除了羽紗上的線頭。
幼稚、滑稽的動作使人感到賈里對自己的能力估計不足。
例如：“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈里懶得去做”，在賈里心中，似乎自己已是“大師”，羞與小兒為伍，懶得去做那些小孩子才做的事情，其實自己還極為幼稚，這就產生了幽默和諷刺的效果，妙趣橫生。
（品讀精彩句子，體會作者筆下表現(xiàn)出來的輕喜劇效果。）
（學生在書上圈勾畫，做筆記，小組內交流討論，班級內部學生互評。）
（學生仿寫，交流，師生共評。）
你有過成為偉人的夢想嗎？你曾經(jīng)計劃過嗎？請寫出你的夢想和你的計劃。
（1） 通過小說中賈里的故事，使學生明白只有像普通人一樣，腳踏實地，從小事做起，才能成就偉業(yè)的道理。
（2） 學習本文巧妙安排情節(jié)，人物描寫個性化和生動幽默的語言風格。
（3） 體會注意生活積累，做生活的有心人，才能寫出好作文的硬道理。
課文節(jié)選自當代女作家秦文君的長篇小說《男生賈里》。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現(xiàn)偉人計劃的曲折過程。節(jié)選部分通過賈里為實現(xiàn)“偉人計劃”而經(jīng)歷的三次失敗，以及一次不經(jīng)意之間卻意外獲得成功的經(jīng)過，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實地，才能一步步成就大業(yè)的道理。小說人物形象極其富有個性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節(jié)安排巧妙，敘述語言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來妙趣橫生，叫人忍俊不禁時陷入思考，對于中學生很有現(xiàn)實意義。因此，這樣的小說教學，應該放手讓學生走進課文，探求課文主旨，明白課文的主要創(chuàng)作意圖，寓教與學，賞析文章與學會寫作、怎樣做人結合起來。
這是一篇生活氣息濃厚的小說，是一篇非講讀課文。內容貼近中學生生活，情節(jié)不復雜但是趣味橫生，語言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費解。因此教師可放手讓學生自由閱讀，自由表達，理解課文主要內容，把握主要表現(xiàn)手法，學會自己欣賞小說語言特點。
因此，本課教學，適合以討論交流的方式進行，而非詳細分析，教師不宜過多講解。
一課時
4． 學生或教師介紹作者當代女作家秦文君及其作品。
5． 自由誦讀小說（或分角色朗讀），劃出需要強化的字詞。
3． 整體感知課文內容，學生自己概括小說故事情節(jié)，解決課文主要內容和主旨。
（1）討論：簡述賈里的“偉人計劃”前三次失敗的經(jīng)過，簡評他失敗的原因。
* 仇人變成朋友；追求“矮個風波”的失敗；一鳴驚人的打工計劃的破產。
* 對同學定位錯誤注定失?。幌胪ㄟ^改變體型引人注目的想法本身幼稚可笑；做事沖動注定失敗。
（2）討論：賈里是怎樣意外獲得成功的？成功的原因何在？給你的啟示是怎么？
* 屢次失敗后，賈里開始思考。一件在賈里看來微不足道的區(qū)區(qū)小事，主動要走一本破損的書，卻讓班上沸沸揚揚，引起轟動效應。賈里無意中做了看來一件值得稱道的大事，反讓他做了一回“偉人”。
* 腳踏實地，從小事做起，從自己做起，不斷提高自己，才能成就大事。
* 不要一味著眼轟轟烈烈，追求一鳴驚人，不要不切實際地幻想，不做小事的人是干不成大事的。
（3）討論：小說的主人公有怎樣的性格特征？作者如何刻畫的？
* 自己以為自己才智非凡，愛憎分明，勇往直前，具有偉人細胞；做事沖動，幼稚不夠成熟，有時沒有韌性，但是有上進心。通過人物外貌、動作、語言、心理等方法刻畫的。
（4）小說的語言幽默輕松表現(xiàn)在哪些語段里？選出有代表性的語句試做欣賞。
* 采用大膽的夸張筆法，形成一種令人輕松一笑的輕喜劇效果。如“魯智深提議拿小刀劃邱力士的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈里懶得去做”，因為在賈里心中，自己似乎已經(jīng)成為“大師”，羞與小兒為伍，懶得才去做那些小孩子才做的事情，其實他自己本身還非常幼稚。這樣的語言表達產生幽默諷刺效果，使文章妙趣橫生。
* 巧妙應用主人公日記片段，輕松形成幽默效果并發(fā)人深省。如文中引用了賈里的一段日記，日記內容是賈里關于自我的“偉人素質“評價與他人評價的矛盾。賈里自己認為具有“才智不凡、愛憎分明、勇往直前”等“偉人素質”，而他人卻對此“毫不察覺”，最好的朋友也只是說他“既不是偉人，也不是庸人”，賈里對此十分憤慨，認為這種評價“不負責任”。這里的巧妙引用，意在告訴大家，偉人不是自己封的，也不是天生成就的，只有腳踏實地，從小事做起，逐步鍛煉成長，才能逐漸為他人接受和承認。
偉人細胞（長篇小說節(jié)選）
秦文君
故事梗概： 化敵為友 矮個風波 打工計劃破產 意外成功
賈里畫像： 愛憎分明 稚氣沖動 有上進心 卻對自己要求不嚴
小說風格： 輕松幽默 情節(jié)巧妙 人物形象鮮明 生活氣息濃厚
小說啟示： 從小事做起，才能成就大事。
（1） 書后探究題1—3；
（2） 導學基礎部分和閱讀題；
（3） 作業(yè)紙（解決字詞和人物描寫難點）；
（4） 作文 （ 從生活小事中去找尋寫作題材）。
偉人細胞教案設計篇十
創(chuàng)意說明：本文中的賈里自認為有“偉人細胞”，但三次實現(xiàn)偉人計劃的行動都失敗了，最后做了一件“雞毛蒜皮”的小事卻引起了大轟動，賈里究竟有沒有偉人細胞呢？教學中可抓住這一點，組織學生進行辯論，使學生深入了解課文內容，把握人物的性格，理解文章中心，培養(yǎng)學生思辨能力。
一、辯論前的準備：
(1)學生反復自讀課文，學習生字詞，理解文章內容。
(2)教師給出辯題：賈里有(沒有)偉人細胞。
(3)將全班分成兩個大組，每組推選4人作為辯手，抽簽決定正方和反方。
(4)全班推選一位主持人，再推選6人組成評議組。
(5)辯手、主持人分頭準備，其他同學也可作相應的準備，參與自由辯論和點評(可在課下準備，教師要給學生兩三天的時間，及時了解學生準備情況，幫助學生解決困難)。
二、課堂辯論。
1.分為指定辯論和自由辯論，辯手先辯，然后其他同學自由參與辯論，最后，雙方總結陳詞。
2.學生點評。
3.評議組宣布辯論結果。
三、教師小結。
偉人細胞教案設計篇十一
1．領悟從平凡小事做起，腳踏實地，方能成就偉大事業(yè)的道理。
2．兒童作品生動活潑，幽默詼諧的語言，個性化的人物描寫。
2課時
許多同學都有理想，并在不斷地努力著，可也有一小部分同學自命不凡，自稱天才，擁有許許多多的幻想，總想在某件大事中一舉成名，成為偉人。今天，我們就要認識一位，他就是——男生賈里。
秦文君，當代女作家，可以說兒童文學中幽默和戲劇性創(chuàng)作因秦文君而成大氣候，大大的向前推進了一步。作品有《男生賈里》、《女生賈梅》、《小鬼魯智深》、《小妖林曉梅》。
文中賈里為了成為“偉人”作了哪些“可歌可泣”的大事？結果怎樣？用自己的語言口頭復述。
復述：做一個愛憎分明、恨得轟轟烈烈的人，結果化敵為友；想煉就矮個偉人的風度，結果失敗。打算“一鳴驚人”去大工廠打工，結果卻把名牌西服的羽紗剪了一個口子，而讓朋友足足笑了1分50秒。主動要求把破損的書分給自己，結果卻引起了轟動，被評為“明日之星”。
罪魁禍首：罪惡行為的首要分子，引起禍患的主要人物。
指手畫腳：說話時兼用手勢示意，也形容輕率的指點批評。
不屈不撓：形容頑強斗爭，在敵人或困難面前不屈服。
茅塞頓開：比喻閉塞的思路由于得到了啟發(fā)，忽然開通了。
無動于衷：心里一點也不受感動，一點也不動心。
道聽途說：在道路上聽到，在道路上傳說，毫無根據(jù)。
一鳴驚人：比喻平時默默無聞，突然有驚人表現(xiàn)。
咬文嚼字：這里指不重視實際，只在字句上糾纏。
出謀畫策：出主意，定計謀。
可歌可泣：值得歌頌，使人感動的淚流，事跡感人。
沸沸揚揚：像沸騰的水一樣喧騰，形容議論紛紛。
1．文后練習三
2．說說賈里失敗的原因
1．提問，上節(jié)課我們讀了賈里的哪幾件事？
化敵為友 矮個風度 打工失敗 意外成功
2．這節(jié)課我們對賈里進行更深的研究。
1．日記中，賈里認為自己是怎樣的人？由此你們認為他是個怎樣的人？
2．使他成名的雞毛蒜皮的小事體現(xiàn)了他怎樣的性格特征。（不怕吃虧）
3．賈里為自己是個“普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事”而懊惱，你準備怎樣勸說他？
“雞毛蒜皮”的小事中包含著偉大的因素，只有做好小事發(fā)展下去才能做好驚天動地的大事。平凡中生就偉大。
a．魯智勝提議拿小刀去劃邱士力的車胎，賈里認為缺乏“大師”風度，懶得去做。
b．運動會上反對播放軟綿綿的流行音樂。抗議后又以小號隊來糾正靡靡之音。
c．打工.計劃中主動推薦自己，寫推薦信。
樹立遠大的志向，從小事做起，從現(xiàn)在做起。
選讀你認為最生動幽默，體現(xiàn)中學生心理的文段供大家欣賞。
偉人細胞教案設計篇十二
2、分析賈里的人物形象，了解他的行為與思想的聯(lián)系。
3、聯(lián)系生活實際，認識只有腳踏實地，從小事做起，才能成就一番偉大的事業(yè)。
教學目標2。
教學目標3。
1、導入新課：
每個人都有自己的理想，田小菲少年時的理想是能進北大學習，并在她13歲時實現(xiàn)了這個夢想。是不是所有的理想都會成為現(xiàn)實，所有的人都能品嘗到成功的甘甜？今天我們來看另一個故事。
2、讀課文，結合注釋理解詞語意思，并把注釋中的拼音標到文中相應位置，劃出文中不認識的字，不理解的詞。
3、合作學習：
把自己共同有疑問的字、詞舉手提出來，全班共同解決。
4、強調重點：自詡薈萃茅塞頓開。
5、讀課文：思考：
(1)故事的主人公是誰？
(2)概括故事大概內容(用一兩句話)。
(3)故事共寫了幾件事，分別給它們加一個簡短的小標題。
(a.化敵為友b.矮個風度c.打工計劃d.意外成功)。
6、試著給“打工計劃”編一個劇本。
提示：地點——某服裝廠勞資科。
人物——賈里勞資科接待者。
要求：模擬當時的情形，揣摩人物的心理。
7、總結：
8、作業(yè)：
(1)抄寫生字詞語。
(2)造句：
偉人細胞教案設計篇十三
1.能夠簡練概括并較詳細復述文章主要情節(jié)。
2.通過深入閱讀分析人物特點，理解文章主題。
1.讓學生根據(jù)作品的內容展開聯(lián)想，發(fā)表自己的看法
2.引導學生領會人物個性化描寫以及生動、幽默的語言特色以及情節(jié)的巧妙安排。
1、認識作品中展現(xiàn)的多姿多彩的中學生生活
教學重點：概括并復述文章主要情節(jié)，分析人物特點。
教學難點：對文章主題的理解。
暢談“我”心中的夢想
——年少不妨輕狂些
1..讀“賈里日記”——思想(自信心很高一心想當偉人)
(1)抓住故事主要情節(jié)概述：交待清楚事件的起因(賈里做這幾件事的意圖分別是什么?)、簡單經(jīng)過、結果。
(2)語言要流暢，簡練生動，能正確表達語氣。
提示：要將文章敘述的故事改編為課本劇，需要將敘述改為人物的對話。
1、經(jīng)過三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時賈里心里充滿了酸甜酸苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會怎樣安慰他?請從自己收集的關于“理想”的名言警句中挑一句送給他，好嗎?(也可加入自己的話)
請用這樣的語氣： 賈里，__________________!
2、你喜歡賈里嗎?你認為賈里究竟是個怎樣的人?他的身上到底有沒有“偉人細胞”?
《男生賈里》是當代女作家秦文君的力作。小說描述了當代中學生的真實的生活，塑造了如賈里、賈梅、魯智勝、林曉梅等一批可愛、鮮活的人物。讀《男生賈里》，感覺好象走進了自己的校園。課后，我們不妨借閱這本書，更近距離接近賈里。
1搜集一些偉人青少年的事跡，聯(lián)系他們的成才經(jīng)歷，談談對你有什么啟示。
2.賈里的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢?還有“偉人計劃”嗎?還會遇到怎樣的煩惱呢?請充分發(fā)揮你的想象，設想一下賈里今后的生活。
偉人細胞教案設計篇一
（1）通過小說中賈里的故事，使學生明白只有像普通人一樣，腳踏實地，從小事做起，才能成就偉業(yè)的道理。
（2）學習本文巧妙安排情節(jié)，人物描寫個性化和生動幽默的語言風格。
（3）體會注意生活積累，做生活的有心人，才能寫出好作文的硬道理。
課文節(jié)選自當代女作家秦文君的長篇小說《男生賈里》。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現(xiàn)偉人計劃的曲折過程。節(jié)選部分通過賈里為實現(xiàn)“偉人計劃”而經(jīng)歷的三次失敗，以及一次不經(jīng)意之間卻意外獲得成功的經(jīng)過，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實地，才能一步步成就大業(yè)的道理。小說人物形象極其富有個性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節(jié)安排巧妙，敘述語言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來妙趣橫生，叫人忍俊不禁時陷入思考，對于中學生很有現(xiàn)實意義。因此，這樣的小說教學，應該放手讓學生走進課文，探求課文主旨，明白課文的主要創(chuàng)作意圖，寓教與學，賞析文章與學會寫作、怎樣做人結合起來。
這是一篇生活氣息濃厚的小說，是一篇非講讀課文。內容貼近中學生生活，情節(jié)不復雜但是趣味橫生，語言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費解。因此教師可放手讓學生自由閱讀，自由表達，理解課文主要內容，把握主要表現(xiàn)手法，學會自己欣賞小說語言特點。
因此，本課教學，適合以討論交流的方式進行，而非詳細分析，教師不宜過多講解。
一課時。
4、學生或教師介紹作者當代女作家秦文君及其作品。
5、自由誦讀小說（或分角色朗讀），劃出需要強化的字詞。
3、整體感知課文內容，學生自己概括小說故事情節(jié)，解決課文主要內容和主旨。
（1）討論：簡述賈里的“偉人計劃”前三次失敗的經(jīng)過，簡評他失敗的原因。
仇人變成朋友；追求“矮個風波”的失??；一鳴驚人的打工計劃的破產。
對同學定位錯誤注定失??；想通過改變體型引人注目的想法本身幼稚可笑；做事沖動注定失敗。
（2）討論：賈里是怎樣意外獲得成功的？成功的'原因何在？給你的啟示是怎么？
屢次失敗后，賈里開始思考。一件在賈里看來微不足道的區(qū)區(qū)小事，主動要走一本破損的書，卻讓班上沸沸揚揚，引起轟動效應。賈里無意中做了看來一件值得稱道的大事，反讓他做了一回“偉人”。
腳踏實地，從小事做起，從自己做起，不斷提高自己，才能成就大事。
不要一味著眼轟轟烈烈，追求一鳴驚人，不要不切實際地幻想，不做小事的人是干不成大事的。
（3）討論：小說的主人公有怎樣的性格特征？作者如何刻畫的？
自己以為自己才智非凡，愛憎分明，勇往直前，具有偉人細胞；做事沖動，幼稚不夠成熟，有時沒有韌性，但是有上進心。通過人物外貌、動作、語言、心理等方法刻畫的。
（4）小說的語言幽默輕松表現(xiàn)在哪些語段里？選出有代表性的語句試做欣賞。
采用大膽的夸張筆法，形成一種令人輕松一笑的輕喜劇效果。如“魯智深提議拿小刀劃邱力士的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈里懶得去做”，因為在賈里心中，自己似乎已經(jīng)成為“大師”，羞與小兒為伍，懶得才去做那些小孩子才做的事情，其實他自己本身還非常幼稚。這樣的語言表達產生幽默諷刺效果，使文章妙趣橫生。
巧妙應用主人公日記片段，輕松形成幽默效果并發(fā)人深省。如文中引用了賈里的一段日記，日記內容是賈里關于自我的“偉人素質“評價與他人評價的矛盾。賈里自己認為具有“才智不凡、愛憎分明、勇往直前”等“偉人素質”，而他人卻對此“毫不察覺”，最好的朋友也只是說他“既不是偉人，也不是庸人”，賈里對此十分憤慨，認為這種評價“不負責任”。這里的巧妙引用，意在告訴大家，偉人不是自己封的，也不是天生成就的，只有腳踏實地，從小事做起，逐步鍛煉成長，才能逐漸為他人接受和承認。
偉人細胞（長篇小說節(jié)選）。
秦文君。
故事梗概：化敵為友矮個風波打工計劃破產意外成功。
賈里畫像：愛憎分明稚氣沖動有上進心卻對自己要求不嚴。
小說風格：輕松幽默情節(jié)巧妙人物形象鮮明生活氣息濃厚。
小說啟示：從小事做起，才能成就大事。
（1）書后探究題1—3；
（2）導學基礎部分和閱讀題；
（3）作業(yè)紙（解決字詞和人物描寫難點）；
（4）作文（從生活小事中去找尋寫作題材）。
偉人細胞教案設計篇二
一、教學目標?：
1、借助工具書，要求讀懂課文，了解賈里的三次挫敗和成功；
3、幫助學生理解，要想成就一番偉大事業(yè)，都是小事開始做起的；
4、通過理解課文，結合自己平時觀察，仿寫一個片段《男（女）》，注意寫出人的個性。
二、教學重點、難點：
2、理解文章的主旨，弄清挫敗和成功的原因。
三、課前準備：
1、查字典，給生字注音，對不熟悉的詞語加以理解；
2、初步了解課文內容，能復述故事的梗概。
四、教學過程?：
（一）揭題，導入??課文。
（二）簡介作者；
（三）檢查預習：
1、你預習了哪些生字詞？是怎么弄懂它的？和同學們交流一下。
2、如果有個人問你：“《偉人的細胞》講的是什么？你會怎樣回答？
（1）要求同桌兩個人說一遍；
（2）指名幾位同學在班級交流一下故事內容。交流后并作出評價。
（四）閱讀課文，理清作者寫作思路：
1、給足充分的時間讓同學默讀課文，默讀后思考：
（1）課文寫了幾個部分？分別寫出了賈里的哪幾件事？
（2）這幾件事中，賈里的偉人夢實現(xiàn)了嗎？
2、學生默讀，分小組討論，教師相機點撥，共同探索，可歸納出：
共寫了四部分：
第一部分：“化敵為友”，由“恨”變成“友”
第二部分：“矮個風度”，“風度”不起來。
第三部分：“打工失敗”，只是一時沖動。
第四部分：意外成功，??凡是從小事做起。
總結：四件寫了三次挫敗，一次成功，它印了中國一句古話，這就叫“有心栽花花不開，無意插柳柳成蔭”。
想想看：他前三次為什么會失敗？最后是怎樣成為“偉人”的？
（五）探究性學習。
1、開展一次辯論會：可為正反兩方。
正方：在我們現(xiàn)實生活中，應該要有賈里這樣的人；
反方：在我們現(xiàn)實生活中，賈里這樣的人不可取。
通過辯論，讓學生懂得：
在賈里身上，有許多可貴之處：有抱負、有自信、有正義感、上進心；同樣，在他身上也有許多不足：想法不切實際，把做偉人與做小事分割開來。
2、分小組討論，“探究練習四”
從《石墨與金剛石》短文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
在討論中要幫助學生弄清石墨與金剛石的異同點，從而延伸到一個人在成才的道路中，偉人與一般人都有許多相似之處，即本來都是普通人，只不過偉人承受過更大壓力，經(jīng)受過更嚴酷的烈火鍛煉，離開不尋常的高溫和高壓，結晶碳不能變成金剛石，離開非凡的鍛煉和考驗，變通人不能成為偉人。
（六）布置作業(yè)?：
2、本文人物形象，富有個性。相信你讀了也頗有感觸，試試你的筆，也仿寫一個同學，把它的個性寫出來。
偉人細胞教案設計篇三
教學目標：
1．領悟從平凡小事做起，腳踏實地，方能成就偉大事業(yè)的道理。
2．兒童作品生動活潑，幽默詼諧的語言，個性化的人物描寫。
教學時數(shù)：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入。
許多同學都有理想，并在不斷地努力著，可也有一小部分同學自命不凡，自稱天才，擁有許許多多的幻想，總想在某件大事中一舉成名，成為偉人。今天，我們就要認識一位，他就是——男生賈里。
二、作者簡介。
秦文君，當代女作家，可以說兒童文學中幽默和戲劇性創(chuàng)作因秦文君而成大氣候，大大的向前推進了一步。作品有《男生賈里》、《女生賈梅》、《小鬼魯智深》、《小妖林曉梅》。
三、初步了解課文內容。
文中賈里為了成為“偉人”作了哪些“可歌可泣”的大事？結果怎樣？用自己的語言口頭復述。
復述：做一個愛憎分明、恨得轟轟烈烈的人，結果化敵為友；想煉就矮個偉人的風度，結果失敗。打算“一鳴驚人”去大工廠打工，結果卻把名牌西服的羽紗剪了一個口子，而讓朋友足足笑了1分50秒。主動要求把破損的書分給自己，結果卻引起了轟動，被評為“明日之星”。
四、字詞鞏固練習。
罪魁禍首：罪惡行為的首要分子，引起禍患的主要人物。
指手畫腳：說話時兼用手勢示意，也形容輕率的指點批評。
不屈不撓：形容頑強斗爭，在敵人或困難面前不屈服。
茅塞頓開：比喻閉塞的'思路由于得到了啟發(fā)，忽然開通了。
無動于衷：心里一點也不受感動，一點也不動心。
道聽途說：在道路上聽到，在道路上傳說，毫無根據(jù)。
一鳴驚人：比喻平時默默無聞，突然有驚人表現(xiàn)。
咬文嚼字：這里指不重視實際，只在字句上糾纏。
出謀畫策：出主意，定計謀。
可歌可泣：值得歌頌，使人感動的淚流，事跡感人。
沸沸揚揚：像沸騰的水一樣喧騰，形容議論紛紛。
五、作業(yè)。
1．文后練習三。
2．說說賈里失敗的原因。
第二課時。
一、導入：
1．提問，上節(jié)課我們讀了賈里的哪幾件事？
化敵為友矮個風度打工失敗意外成功。
2．這節(jié)課我們對賈里進行更深的研究。
二、人物形象分析。
1．日記中，賈里認為自己是怎樣的人？由此你們認為他是個怎樣的人？
2．使他成名的雞毛蒜皮的小事體現(xiàn)了他怎樣的性格特征。（不怕吃虧）。
3．賈里為自己是個“普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事”而懊惱，你準備怎樣勸說他？
“雞毛蒜皮”的小事中包含著偉大的因素，只有做好小事發(fā)展下去才能做好驚天動地的大事。平凡中生就偉大。
a．魯智勝提議拿小刀去劃邱士力的車胎，賈里認為缺乏“大師”風度，懶得去做。
b．運動會上反對播放軟綿綿的流行音樂?？棺h后又以小號隊來糾正靡靡之音。
c．打工.計劃中主動推薦自己，寫推薦信。
三、賈里失敗的教訓和成功的原因是什么？給我們怎樣的啟示？
樹立遠大的志向，從小事做起，從現(xiàn)在做起。
四、你最崇拜的“偉人”是誰？什么原因？是否有有效的實際行動？
五、秦文君作品的語言特色：詼諧幽默。
選讀你認為最生動幽默，體現(xiàn)中學生心理的文段供大家欣賞。
六、總結。
偉人細胞教案設計篇四
師：每個人都希望自己成為名人，成為偉人。同學們有沒有這個愿望？（生齊：有）那么，怎樣才能成為偉人呢？可能每個人的觀點不一樣。今天，我們一起來學習《偉人細胞》，看看文中是怎樣說的。（板書：偉人細胞）請一個同學上黑板板書作者的姓名。
生1：（板書作者姓名）。
師：他寫對了嗎？
生：對。
師：大家了解作者嗎？誰能介紹一下？
生1：（介紹作者，但不全面）。
師：（出示投影片1）如果想了解得更多，請看投影幕。請一位同學朗讀一下。
生1：（朗讀）。
師：如果我們想了解一下作者，而課本上又未作介紹或介紹得不多，那我們怎么辦？
生：查資料。
師：下面，我們就一起來學習這篇課文。（出示投影片2）首先，請同學們圍繞投影幕上的三個問題分組討論一下。
生：（分組討論）。
師：（行間巡視，傾聽學生的發(fā)言，適當點評）。
師：大家討論好了嗎？
生：討論好了。
師：那請同學們說說自己的想法，首先談談第一個問題。
生1：要了解課文的語言特點。
師：那你說說課文的語言有什么特點？
生1：語言輕松活潑，詼諧幽默。
師：好，請坐。其他同學的看法呢？
生2：要了解幾個故事的情節(jié)。
師：好。請把“故事”二字板書在黑板上。
生2：（板書）。
生3：要了解課文刻畫人物形象的方法。
生4：要先熟讀課文，掌握文中的生字詞，理解重要語句的含義。
師：掌握文中的詞語。請把“詞語”二字寫在黑板上。
生4：（板書）。
生5：要了解作者的寫作意圖。
生6：要了解課文的中心思想，懂得故事中所包含的道理。
師：說得好。請把“道理”二字寫在黑板上。
生6：（板書）。
生1：要了解故事情節(jié)，就要熟讀課文。
師：對。那怎樣讓老師、同學們知道你已經(jīng)了解了故事情節(jié)呢？
生1：可以把故事講給大家聽。
師：對，復述故事。
生2：我認為可以通過查字典掌握文中的詞語。
生3：還可以結合上下文體會詞語的含義。
生4：還可以看書下的注釋。
師：怎樣懂得故事中蘊含的道理呢？
生5：結合故事內容去體會。
師：如果體會不出來呢？
生6:和同學討論。
生：詞語。
師：好。那剩下的兩項，我們先學什么，后學什么？
生：先復述故事，后體會道理。
師：我們推薦一位同學主持復述故事這一個環(huán)節(jié)，好不好？（生齊：好。）大家推薦誰呢？（生齊：陳瑤）掌聲有請陳瑤。
生：（鼓掌）。
陳：（走上講臺）同學們，這篇文章我們已經(jīng)預習過了，它主要講了幾個故事??？（生齊：四個）那么，我們就來復述一下這四個故事吧！我們是分組復述呢，還是大家一起復述？（生齊：分組復述）那我們就按照這樣的順序（手指點）每組復述一個故事。請同學們分小組準備一下。
生：（分組準備，先在小組內復述故事。）。
生1：（復述第一個故事）。
陳：第二組呢？
生1：（復述第二個故事）。
陳：第三組呢？
生1：（復述第三個故事）。
陳：第四組？
生1：（復述第四個故事）。
陳：故事復述完了，你認為哪個同學復述得最好？
生1：我認為吳珊同學復述得最好，因為她語言流暢，復述時抓住重點。
生2：我認為王健同學復述得最好。因為她聲音響亮，復述得很生動。
陳：看來幾個同學的復述各有千秋，難分高下。希望大家以后繼續(xù)努力！我的任務完成了。
師：剛才幾個同學復述故事的確很精彩，看來大家課前的預習非常充分。最令我高興的是幾個同學能夠自告奮勇地站起來。希望大家都能像他們一樣，上課發(fā)言積極主動，如果你有什么想法，可以不用舉手，直接站起來發(fā)言。下面，能不能請同學們用簡潔的語言概括一下四個故事的內容？首先考慮概括本小組復述的故事內容。
生1：第一個故事主要講了賈里和邱士力由仇人變成了朋友。
師：再簡潔一點，同一個詞語概括。
生1：化敵為友。
師：好！請板書在黑板的中間。（生1：板書）。
生2：第二個故事可概括為“矮個風度”。
師：好！也板書在黑板上。（生2：板書）。
生3：第三個故事是“打工風波”。
師：大家覺得概括得好不好？（生齊：好）也請你板書在黑板上。（生3：板書）。
生4：第四個故事概括為“一舉成名”。
師：因為什么事情一舉成名？
生5：領取破書。
師：如何把兩者結合起來？
生6：領書成名。
師：好！寫在黑板上。（生6：板書）說了半天，這些故事的主人公到底是誰呀？請一個同學把主人公姓名板書在故事內容的左邊。（生7：板書）講完了故事，我們該干什么了？（點名）吳蘊驍，你說！
吳：我們該體會故事中蘊含的道理了。
師：好！就請你上講臺帶領同學一起來體會一下道理。
吳：（走上講臺）下面，哪個同學說說故事中所包含的道理？
生1：本文所蘊含的道理是：做大事必須從生活中的點點滴滴做起，要一步一個腳印，不能操之過急，一步登天。
生2：要成為偉人，必須從點點滴滴的小事做起。
生3：只有從小事做起，才能干成大事。
吳：好！請你寫在黑板上。
生3：（板書）。
吳：其他同學還有什么疑問需要提出來討論的？
生1：打工面試的時候，賈里為什么?“不等對方開口”，“就奪路而去”？
吳：誰能回答這個問題？
生2：因為這家服裝廠需要一個“既要快手又要高度集中”的人，而賈里把西裝羽紗夾里剪開了一個小口子，經(jīng)理肯定不會收這樣的員工，所以賈里“不等對方開口”，“就奪路而去”。
吳：還有問題嗎？
生4：我認為他說得不對！因為他認為只有普通人才做小事，其實偉人也是從小事做起的。
吳：我的任務完成了。（回到座位）。
生1：正文之前引用了一段賈里日記，有什么作用？
生2：日記的主要內容是賈里關于自我的“偉人素質”評價與他人評價的矛盾。
生3：起了點題的作用。
師：日記起著統(tǒng)領全文的作用。因為日記反映了他的思想，正因為有這種思想，才有下面的行為，行為也反映了他的思想。好，老師也準備了幾個問題，看看同學們能不能回答。（出示投影片3）回答的時候，可以不用舉手，直接站起來；也可以不按題目的順序，想回答哪個問題就回答哪個問題。
生1：我回答第3個問題。文中這句話揭示了主旨：“不做小事的人，怎么干得成大事！”如果我是賈里的朋友，我會和賈里的爸爸說同樣的話。
生2：如果我是賈里的朋友，我會說：“要干大事，必須從點點滴滴的小事做起！
生3：我回答第1個問題。我認為賈里身上有“偉人細胞”，體現(xiàn)在：“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈里懶得去做?！?BR> 生4：我想對第一個問題進行補充，賈里的“偉人細胞”還體現(xiàn)在：他自愿領取破書，有不怕吃虧的品質。
師：同學們有的回答了第1個問題，有的回答了第3個問題，第2個問題沒有人回答?？磥?，第2個問題有點難噢。
生5：賈里的“偉人計劃”成功了，因為他最后一舉成名了。
生6：我認為賈里的“偉人計劃”成功了一半，因為第二件事、第三件事，他失敗了。
師：領書成名是在他的計劃中還是意外的成功？
生7：領書成名是意外的成功。
師：跟邱士力化敵為友是不是他追求的目標？
生8：不是，他當初是想成為一個敢愛敢恨的“偉人”。
生：失敗了。
師：失敗的原因是什么呢？
生9：是因為他的想法不切實際，他不懂得要從小事做起。
師：對，是因為他動機不當，不切實際，充滿個人主義色彩；加上年齡小，缺乏人生閱歷。好，最后我們同學來當一回小教師。每個同學圍繞這篇課文出一道練習題考考別的同學，題目的內容形式不限，但自己心中要有答案。大家思考一下，我把紙片發(fā)下去。同學們把題目寫在紙片上，并寫上自己的學號，然后把紙片折疊起來。（發(fā)放紙片）。
生：（出題，折紙片）。
師：（行間巡視）。
師：請每組最后一個靠走道的同學把紙片收上來。請課代表吳騰飛為大家服務一下，讓同學們抽簽答題，出題的同學判斷一下回答得對不對。
吳：（端起裝紙片的盒子，走到同學們中間讓同學抽簽）。
生1：（抽簽、讀題）課文中的主要人物賈里是個個性特征十分鮮明的人物。請結合課文內容，說說他的哪些言行給你留下了深刻的印象。答：他不怕吃虧，自領破書；他不愿拿小刀劃邱士力的車胎，有大師風度。
師：他答得對嗎？請出題者判斷。
生2：不完整。他強烈追求轟轟烈烈的人生卻又充滿稚氣；容易一時沖動而缺少堅韌不拔的精神；有上進心，但對自己要求不嚴格。
生3：……。
生4：……。
生5：……。
生6：……。
師：好，沒有抽到簽的同學下課后每人抽一張簽，然后就題目的答案和出題的同學進行交流。課后請同學們別忘了詞語的學習，并抽空閱讀《男生賈里》這部作品，進一步了解賈里。
附：
（一）板書。
1.故事。
詞語。
2.道理。
秦文君。
賈里?（二）投影片資料：
投影片1：小資料（作者簡介，略）。
投影片2：想一想?????議一議。
1.學習本文，學什么（掌握哪些內容）？
2.怎樣學（通過什么方法掌握這些內容）？
3.先學什么內容，后學什么內容？
投影片3。
探究學習。
1.你認為賈里身上有沒有“偉人細胞”？如果有，體現(xiàn)在哪里？
2.賈里的“偉人計劃”成功了嗎？為什么失??？成功的原因又是什么？
3.文中哪句話揭示了文章的主旨？如果你是賈里的朋友，你會對賈里說些什么？
偉人細胞教案設計篇五
師：他寫對了嗎？?。
生：對?。
師：大家了解作者嗎？誰能介紹一下？?。
生1：（介紹作者，但不全面）?。
師：（出示投影片1）如果想了解得更多，請看投影幕。請一位同學朗讀一下。?。
生1：（朗讀）?。
師：如果我們想了解一下作者，而課本上又未作介紹或介紹得不多，那我們怎么辦？?。
生：查資料。?。
生：（分組討論）?。
師：（行間巡視，傾聽學生的發(fā)言，適當點評）?。
師：大家討論好了嗎？?。
生：討論好了。?。
師：那請同學們說說自己的想法，首先談談第一個問題。?。
生1：要了解課文的語言特點?。
師：那你說說課文的語言有什么特點？?。
生1：語言輕松活潑，詼諧幽默。?。
師：好，請坐。其他同學的看法呢？?。
生2：要了解幾個故事的情節(jié)。?。
師：好。請把“故事”二字板書在黑板上。?。
生2：（板書）?。
生3：要了解課文刻畫人物形象的方法。?。
生4：要先熟讀課文，掌握文中的生字詞，理解重要語句的含義。?。
師：掌握文中的詞語。請把“詞語”二字寫在黑板上。?。
生4：（板書）?。
生5：要了解作者的寫作意圖。?。
生6：要了解課文的中心思想，懂得故事中所包含的道理。?。
師：說得好。請把“道理”二字寫在黑板上。?。
生6：（板書）?。
生1：要了解故事情節(jié)，就要熟讀課文。?。
師：對。那怎樣讓老師、同學們知道你已經(jīng)了解了故事情節(jié)呢？?。
生1：可以把故事講給大家聽。?。
師：對，復述故事。?。
生2：我認為可以通過查字典掌握文中的詞語。?。
生3：還可以結合上下文體會詞語的含義。?。
生4：還可以看書下的注釋。?。
師：怎樣懂得故事中蘊含的道理呢？?。
生5：結合故事內容去體會。?。
師：如果體會不出來呢？?。
生6:和同學討論。?。
生：詞語?。
師：好。那剩下的兩項，我們先學什么，后學什么？?。
生：先復述故事，后體會道理。?。
生：（鼓掌）?。
生：（分組準備，先在小組內復述故事。）?。
生1：（復述第一個故事）?。
陳：第二組呢？?。
生1：（復述第二個故事）?。
陳：第三組呢？?。
生1：（復述第三個故事）?。
陳：第四組？?。
生1：（復述第四個故事）?。
陳：故事復述完了，你認為哪個同學復述得最好？?。
生1：我認為吳珊同學復述得最好，因為她語言流暢，復述時抓住重點。?。
生2：我認為王健同學復述得最好。因為她聲音響亮，復述得很生動。?。
生1：第一個故事主要講了賈里和邱士力由仇人變成了朋友。?。
師：再簡潔一點，同一個詞語概括。?。
生1：化敵為友?。
師：好！請板書在黑板的中間。（生1：板書）?。
生2：第二個故事可概括為“矮個風度”。?。
師：好！也板書在黑板上。（生2：板書）?。
生3：第三個故事是“打工風波”。?。
師：大家覺得概括得好不好？（生齊：好）也請你板書在黑板上。（生3：板書）?。
生4：第四個故事概括為“一舉成名”。?。
師：因為什么事情一舉成名？?。
生5：領取破書。?。
師：如何把兩者結合起來？?。
生6：領書成名?。
吳：我們該體會故事中蘊含的道理了。?。
師：好！就請你上講臺帶領同學一起來體會一下道理。?。
吳：（走上講臺）下面，哪個同學說說故事中所包含的道理？?。
生2：要成為偉人，必須從點點滴滴的小事做起。?。
生3：只有從小事做起，才能干成大事。?。
吳：好！請你寫在黑板上。?。
生3：（板書）?。
吳：其他同學還有什么疑問需要提出來討論的？?。
生1：打工面試的時候，賈里為什么?“不等對方開口”，“就奪路而去”？?。
吳：誰能回答這個問題？?。
吳：還有問題嗎？?。
吳：我的任務完成了。（回到座位）?。
生1：正文之前引用了一段賈里日記，有什么作用？?。
生2：日記的主要內容是賈里關于自我的“偉人素質”評價與他人評價的矛盾。?。
生3：起了點題的作用。?。
生2：如果我是賈里的朋友，我會說：“要干大事，必須從點點滴滴的小事做起！?。
生5：賈里的“偉人計劃”成功了，因為他最后一舉成名了。?。
師：領書成名是在他的計劃中還是意外的成功？?。
生7：領書成名是意外的成功。?。
師：跟邱士力化敵為友是不是他追求的目標？?。
生8：不是，他當初是想成為一個敢愛敢恨的“偉人”。?。
生：失敗了。?。
師：失敗的原因是什么呢？?。
生9：是因為他的想法不切實際，他不懂得要從小事做起。?。
生：（出題，折紙片）?。
師：（行間巡視）?。
吳：（端起裝紙片的盒子，走到同學們中間讓同學抽簽）?。
師：他答得對嗎？請出題者判斷。?。
生3：……?。
生4：……?。
生5：……?。
生6：……?。
附：?。
（一）板書?。
1.故事?。
詞語?。
2.道理?。
秦文君?。
賈里?（二）投影片資料：?。
投影片1：小資料（作者簡介，略）?。
投影片2：想一想?議一議?。
1.學習本文，學什么（掌握哪些內容）？?。
2.怎樣學（通過什么方法掌握這些內容）？?。
3.先學什么內容，后學什么內容？?。
投影片3?。
探究學習?。
1.你認為賈里身上有沒有“偉人細胞”？如果有，體現(xiàn)在哪里？?。
2.賈里的“偉人計劃”成功了嗎？為什么失??？成功的原因又是什么？?。
3.文中哪句話揭示了文章的主旨？如果你是賈里的朋友，你會對賈里說些什么？
偉人細胞教案設計篇六
學習目標：1、通讀課文，體會人物形象所包含的內容，說出自己的情感體驗。
2、體會文章如此精彩是因為深入生活，注重對生活的積累。
3、能品位文中生動活潑，詼諧幽默的語言。
課前學習：1、查工具書解決課文中的生字詞，熟讀課文。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文。
教學步驟。
教師活動。
學生活動。
1
導入：每個人在小時候對自己的未來總有各種美麗的夢想。請大家談談自己的夢想。
交流“我的夢想”
2
解題：什么是細胞？偉人的細胞是什么？
聽講、回答。
3
在賈里的眼里，偉人應具有怎樣的細胞？
熟讀課文，分析，思考。
4
自讀課文，劃出相關語句，小組討論、交流，評價。
第二塊：精讀課文內容。
教學步驟。
教師活動。
學生活動。
1
賈里做事是不是一帆風順？他為何失??？又為何成功呢？你認為偉人細胞是什么？
學生自讀課文，小組討論。
2
組織交流。
交流，評價。
第三塊：討論交流。
教學步驟。
教師活動。
學生活動。
1
經(jīng)過三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時賈里心里充滿了酸甜酸苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會怎樣安慰他？可以用名言警句也可以用自己的話。
思考、討論、交流。
2
思考、交流。
3
賈里的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢？還有“偉人計劃”嗎？還會遇到怎樣的煩惱呢？請充分發(fā)揮你的想象，設想一下賈里今后的生活。
思考、交流。
偉人細胞教案設計篇七
2.兒童作品生動活潑，幽默詼諧的語言，個性化的人物描寫。?。
教學時數(shù)：2課時?。
教學過程：?。
第一課時?。
一、導入?。
二、作者簡介?。
三、初步了解課文內容?。
四、字詞鞏固練習?。
罪魁禍首：罪惡行為的首要分子，引起禍患的主要人物。?。
指手畫腳：說話時兼用手勢示意，也形容輕率的指點批評。?。
不屈不撓：形容頑強斗爭，在敵人或困難面前不屈服。?。
茅塞頓開：比喻閉塞的思路由于得到了啟發(fā)，忽然開通了。?。
無動于衷：心里一點也不受感動，一點也不動心。?。
道聽途說：在道路上聽到，在道路上傳說，毫無根據(jù)。?。
一鳴驚人：比喻平時默默無聞，突然有驚人表現(xiàn)。?。
咬文嚼字：這里指不重視實際，只在字句上糾纏。?。
出謀畫策：出主意，定計謀。?。
可歌可泣：值得歌頌，使人感動的淚流，事跡感人。?。
沸沸揚揚：像沸騰的水一樣喧騰，形容議論紛紛。?。
五、作業(yè)?。
1.文后練習三?。
2.說說賈里失敗的原因?。
第二課時?。
一、導入：?。
1.提問，上節(jié)課我們讀了賈里的哪幾件事？?。
化敵為友???矮個風度???打工失敗???意外成功?。
2.這節(jié)課我們對賈里進行更深的研究。?。
二、人物形象分析?。
1.日記中，賈里認為自己是怎樣的人？由此你們認為他是個怎樣的人？?。
2.使他成名的雞毛蒜皮的小事體現(xiàn)了他怎樣的性格特征。（不怕吃虧）?。
a.魯智勝提議拿小刀去劃邱士力的車胎，賈里認為缺乏“大師”風度，懶得去做。?。
b.運動會上反對播放軟綿綿的流行音樂?？棺h后又以小號隊來糾正靡靡之音。?。
c.打工計劃中主動推薦自己，寫推薦信。?。
三、賈里失敗的教訓和成功的原因是什么？給我們怎樣的啟示？?。
樹立遠大的志向，從小事做起，從現(xiàn)在做起。?。
四、你最崇拜的“偉人”是誰？什么原因？是否有有效的實際行動？?。
五、秦文君作品的語言特色：詼諧幽默?。
選讀你認為最生動幽默，體現(xiàn)中學生心理的文段供大家欣賞。?。
六、總結?。
偉人細胞教案設計篇八
第一課時：
一、了解作者、文學常識
二、了解小說三要素、人物描寫五種方法及襯托手法。
三、了解文章主要內容，把握故事主要情節(jié)，能復述故事。
第二課時：
教學目標：1、感受充滿個性的人物形象，分析人物性格特點。
2、理清三次挫敗和最后成功的原因，理解文章蘊含的道理。
教學過程：
一、導入新課
昨天我們接觸到一位新朋友，他和我們一樣，剛剛踏進初中的校門。他叫賈里，有一個偉大的夢想。同齡人之間，應是有著共同的話題，今天我們繼續(xù)與他聊聊，深入了解這位新朋友。
二、出示目標，齊聲朗讀。
1、感受充滿個性的人物形象，分析人物性格特點。
2、理清三次挫敗和最后成功的原因，理解文章蘊含的道理。
三、研讀文本，初識賈里。
1、賈里到底是怎樣一位朋友，你知道他是如何評價自己的嗎？
請同學們找到描寫賈里的句子，說說你眼中的賈里形象。
提示：（一句話或一段話），運用描寫，給大家塑造了一個的賈里。
四、對話賈里，深入剖析。
1、老師輾轉聯(lián)系到了賈里，他表示很高興和大家做朋友，并有一些疑惑想跟大家說說，希望得到大家的幫助?？?，他的消息來了。
賈里：hi，大家好，很高興認識大家，
陽光3班：hi，賈里，can we help you?
陽光3班：a計劃失敗：同學不是恨的對象，立場錯了。
b計劃失?。焊淖冃误w無異于偉人理想，外表不重要。
c計劃失?。耗挲g小，打工不切實際。
總之：動機不當，不切實際。
陽光3班：你不怕吃虧。
賈里：看來偉人是做不成了，我只是個普通人，只配做點雞毛蒜皮的小事。
陽光3班：小事包含著偉大的一面，能做好“雞毛蒜皮的小事”，才有可能做好驚天動地的大事！從小事做起，腳踏實地，方能成就大事業(yè)。
賈里：你們的話，讓我茅塞頓開，我會努力做好小事，成為一名真正的偉人的，再見。
陽光3班：祝你早日實現(xiàn)你的夢想，再見。
2、假如細胞可以移植，你覺得賈里還應該移植哪些偉人細胞？
五、總結全文
出示教學目標：引導學生反思課堂效率。
題目：初一算是結束了，不管它是好是差還是不好不差，賈里都得對初一說再見了，班主任査老師調離學校，新的班主任接班了。他讓每一位同學寫一份自我介紹，賈里會怎樣介紹自己呢？介紹時要求有姓名、性別，優(yōu)缺點，獲得的榮譽。
六、布置作業(yè)
2、賈里的死黨魯智勝也是一位個性鮮明的人物，請同學們用人物分析方法來解讀魯智勝。
七、板書設計：
偉人細胞（秦文君）
賈里自評：才智不凡、愛憎分明、勇往直前、
我評賈里：有夢想、不怕吃虧、鍥而不舍、勇于實踐
不切實際、不夠細心、
小說主題：從小事做起，腳踏實地，成就未來
偉人細胞教案設計篇九
能在自讀基礎上提出疑難問題，梳理課文思路把握結構，通過朗讀、探究質疑問難，體會文章主旨和人物性格、特點。
課文節(jié)選自當代女作家秦文君的長篇小說《男生賈里》。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現(xiàn)偉人計劃的曲折過程。節(jié)選部分通過賈里為實現(xiàn)“偉人計劃”而經(jīng)歷的三次失敗，以及一次不經(jīng)意之間卻意外獲得成功的經(jīng)過，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實地，才能一步步成就大業(yè)的道理。小說人物形象極其富有個性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節(jié)安排巧妙，敘述語言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來妙趣橫生，叫人忍俊不禁時陷入思考，對于中學生很有現(xiàn)實意義。因此，這樣的小說教學，應該放手讓學生走進課文，探求課文主旨，明白課文的主要創(chuàng)作意圖，寓教與學，賞析文章與學會寫作、怎樣做人結合起來。
這是一篇生活氣息濃厚的小說，是一篇非講讀課文。內容貼近中學生生活，情節(jié)不復雜但是趣味橫生，語言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費解。因此教師可放手讓學生自由閱讀，自由表達，理解課文主要內容，把握主要表現(xiàn)手法，學會自己欣賞小說語言特點。
因此，本課教學，適合以討論交流的方式進行，而非詳細分析，教師不宜過多講解。
2課時
讀了《湯姆?索亞歷險記》，你一定喜歡上了這個既頑皮，又善良，對生
活充滿了幻想，喜歡新奇冒險生活的孩子，那么他的身上是否具有偉人的素質
呢？（學生各抒己見，師引導評價）
（出示目標，板書課題）
說一說，看誰說得好。
教師指導語：用自己喜歡的方式讀課文，讀出語氣語調，并口述三次經(jīng)歷。
1.復述交流：學生小組內互相復述，再全班交流
2.在文章的開頭,作者設計了一段賈里的日記,他與文章內容有什么聯(lián)系?起什么作用?
明確：賈里的日記是對課文中賈里種種行為的一個總解釋,正因為賈里對“偉人”的理解有他自己的想法,所以他才會用他的方式來進行"偉人形象"的塑造,才會有很多出現(xiàn)在他身上的、讓人捧腹又不得不讓人喜歡的趣事。設計賈里的日記并放在篇首,是為了增強角色的真實感。
（學生小組內討論交流，班級內學生互評。）
1、賽一賽，看誰辯得清（組織學生開展辯論賽，激發(fā)探究興趣。）
教師指導語：一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個人對賈里可能都有不同的看法，請同學成立兩大組，贊成賈里的作法是正方，不贊成賈里作法的是反方，雙方開展辯論賽。
要求：評委由班干部組成，最后要評出最佳辯手和最佳口才獎，最佳提問獎，辯論雙方可互提問題，也可直接陳述意見。
明確：正方的賈里：有成就偉人的志向；
以大師風度律己；
運動會上反對播放軟綿綿的流行音樂，有正義感；
在實施“一鳴驚人”的打工計劃中，主動推薦自己，勇于實踐；
在處理破書事件中，主動拿破書，不怕吃虧。
反方的賈里：為成就偉人不能把同學當敵人來恨，恨的對象定位錯誤；
矮個風度與偉人風度不相聯(lián)系，認識錯誤；
對偉人的成就過程并不了解，只知道要“一鳴驚人”；
對自己能力認識不足。
（教師適時點撥。）
2、寫一寫，看誰寫得好
教師指導語：從賈里的失敗和成功經(jīng)歷中，我們看出他是一個不切實際，但有上
進心，本質不錯的人，那么你從賈里的故事中悟出了一個什么道理？
明確：必須從小事做起，才能干成大事。
（學生寫下來后小組內交流討論，班級內部學生互評。）
（出示目標板書課題。）
教師指導語：賈里個性十分鮮明，追求轟轟烈烈的人生卻又充滿幼稚，容易一時沖動。下面請同學自讀第三個打工計劃，并編出舞臺對白。
要求：語言旁邊要加上動作，神態(tài)，便于表演。
（學生編好后，小組內修改，并挑一小組模擬演出，師生共評。）
教師指導語：本文語言幽默詼諧，非常符合人物性格和文章思想內容，請你細細揣摩，找到語言上亮點。
明確：
例如：林曉梅這丫頭最不欣賞進行曲，運動會上，她放的都是流行音樂，軟綿綿的，運動員不打瞌睡就萬幸。
“萬幸”一詞略帶夸張的口吻，對林曉梅作了諷刺。
例如：如果說需要設計師他還心服口服，連剪個線頭都不相信堂堂的賈里？他猛一下脫掉西裝，抄起把剪刀，眼疾手快地幾下消除了羽紗上的線頭。
幼稚、滑稽的動作使人感到賈里對自己的能力估計不足。
例如：“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈里懶得去做”，在賈里心中，似乎自己已是“大師”，羞與小兒為伍，懶得去做那些小孩子才做的事情，其實自己還極為幼稚，這就產生了幽默和諷刺的效果，妙趣橫生。
（品讀精彩句子，體會作者筆下表現(xiàn)出來的輕喜劇效果。）
（學生在書上圈勾畫，做筆記，小組內交流討論，班級內部學生互評。）
（學生仿寫，交流，師生共評。）
你有過成為偉人的夢想嗎？你曾經(jīng)計劃過嗎？請寫出你的夢想和你的計劃。
（1） 通過小說中賈里的故事，使學生明白只有像普通人一樣，腳踏實地，從小事做起，才能成就偉業(yè)的道理。
（2） 學習本文巧妙安排情節(jié)，人物描寫個性化和生動幽默的語言風格。
（3） 體會注意生活積累，做生活的有心人，才能寫出好作文的硬道理。
課文節(jié)選自當代女作家秦文君的長篇小說《男生賈里》。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現(xiàn)偉人計劃的曲折過程。節(jié)選部分通過賈里為實現(xiàn)“偉人計劃”而經(jīng)歷的三次失敗，以及一次不經(jīng)意之間卻意外獲得成功的經(jīng)過，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實地，才能一步步成就大業(yè)的道理。小說人物形象極其富有個性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節(jié)安排巧妙，敘述語言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來妙趣橫生，叫人忍俊不禁時陷入思考，對于中學生很有現(xiàn)實意義。因此，這樣的小說教學，應該放手讓學生走進課文，探求課文主旨，明白課文的主要創(chuàng)作意圖，寓教與學，賞析文章與學會寫作、怎樣做人結合起來。
這是一篇生活氣息濃厚的小說，是一篇非講讀課文。內容貼近中學生生活，情節(jié)不復雜但是趣味橫生，語言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費解。因此教師可放手讓學生自由閱讀，自由表達，理解課文主要內容，把握主要表現(xiàn)手法，學會自己欣賞小說語言特點。
因此，本課教學，適合以討論交流的方式進行，而非詳細分析，教師不宜過多講解。
一課時
4． 學生或教師介紹作者當代女作家秦文君及其作品。
5． 自由誦讀小說（或分角色朗讀），劃出需要強化的字詞。
3． 整體感知課文內容，學生自己概括小說故事情節(jié)，解決課文主要內容和主旨。
（1）討論：簡述賈里的“偉人計劃”前三次失敗的經(jīng)過，簡評他失敗的原因。
* 仇人變成朋友；追求“矮個風波”的失敗；一鳴驚人的打工計劃的破產。
* 對同學定位錯誤注定失?。幌胪ㄟ^改變體型引人注目的想法本身幼稚可笑；做事沖動注定失敗。
（2）討論：賈里是怎樣意外獲得成功的？成功的原因何在？給你的啟示是怎么？
* 屢次失敗后，賈里開始思考。一件在賈里看來微不足道的區(qū)區(qū)小事，主動要走一本破損的書，卻讓班上沸沸揚揚，引起轟動效應。賈里無意中做了看來一件值得稱道的大事，反讓他做了一回“偉人”。
* 腳踏實地，從小事做起，從自己做起，不斷提高自己，才能成就大事。
* 不要一味著眼轟轟烈烈，追求一鳴驚人，不要不切實際地幻想，不做小事的人是干不成大事的。
（3）討論：小說的主人公有怎樣的性格特征？作者如何刻畫的？
* 自己以為自己才智非凡，愛憎分明，勇往直前，具有偉人細胞；做事沖動，幼稚不夠成熟，有時沒有韌性，但是有上進心。通過人物外貌、動作、語言、心理等方法刻畫的。
（4）小說的語言幽默輕松表現(xiàn)在哪些語段里？選出有代表性的語句試做欣賞。
* 采用大膽的夸張筆法，形成一種令人輕松一笑的輕喜劇效果。如“魯智深提議拿小刀劃邱力士的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈里懶得去做”，因為在賈里心中，自己似乎已經(jīng)成為“大師”，羞與小兒為伍，懶得才去做那些小孩子才做的事情，其實他自己本身還非常幼稚。這樣的語言表達產生幽默諷刺效果，使文章妙趣橫生。
* 巧妙應用主人公日記片段，輕松形成幽默效果并發(fā)人深省。如文中引用了賈里的一段日記，日記內容是賈里關于自我的“偉人素質“評價與他人評價的矛盾。賈里自己認為具有“才智不凡、愛憎分明、勇往直前”等“偉人素質”，而他人卻對此“毫不察覺”，最好的朋友也只是說他“既不是偉人，也不是庸人”，賈里對此十分憤慨，認為這種評價“不負責任”。這里的巧妙引用，意在告訴大家，偉人不是自己封的，也不是天生成就的，只有腳踏實地，從小事做起，逐步鍛煉成長，才能逐漸為他人接受和承認。
偉人細胞（長篇小說節(jié)選）
秦文君
故事梗概： 化敵為友 矮個風波 打工計劃破產 意外成功
賈里畫像： 愛憎分明 稚氣沖動 有上進心 卻對自己要求不嚴
小說風格： 輕松幽默 情節(jié)巧妙 人物形象鮮明 生活氣息濃厚
小說啟示： 從小事做起，才能成就大事。
（1） 書后探究題1—3；
（2） 導學基礎部分和閱讀題；
（3） 作業(yè)紙（解決字詞和人物描寫難點）；
（4） 作文 （ 從生活小事中去找尋寫作題材）。
偉人細胞教案設計篇十
創(chuàng)意說明：本文中的賈里自認為有“偉人細胞”，但三次實現(xiàn)偉人計劃的行動都失敗了，最后做了一件“雞毛蒜皮”的小事卻引起了大轟動，賈里究竟有沒有偉人細胞呢？教學中可抓住這一點，組織學生進行辯論，使學生深入了解課文內容，把握人物的性格，理解文章中心，培養(yǎng)學生思辨能力。
一、辯論前的準備：
(1)學生反復自讀課文，學習生字詞，理解文章內容。
(2)教師給出辯題：賈里有(沒有)偉人細胞。
(3)將全班分成兩個大組，每組推選4人作為辯手，抽簽決定正方和反方。
(4)全班推選一位主持人，再推選6人組成評議組。
(5)辯手、主持人分頭準備，其他同學也可作相應的準備，參與自由辯論和點評(可在課下準備，教師要給學生兩三天的時間，及時了解學生準備情況，幫助學生解決困難)。
二、課堂辯論。
1.分為指定辯論和自由辯論，辯手先辯，然后其他同學自由參與辯論，最后，雙方總結陳詞。
2.學生點評。
3.評議組宣布辯論結果。
三、教師小結。
偉人細胞教案設計篇十一
1．領悟從平凡小事做起，腳踏實地，方能成就偉大事業(yè)的道理。
2．兒童作品生動活潑，幽默詼諧的語言，個性化的人物描寫。
2課時
許多同學都有理想，并在不斷地努力著，可也有一小部分同學自命不凡，自稱天才，擁有許許多多的幻想，總想在某件大事中一舉成名，成為偉人。今天，我們就要認識一位，他就是——男生賈里。
秦文君，當代女作家，可以說兒童文學中幽默和戲劇性創(chuàng)作因秦文君而成大氣候，大大的向前推進了一步。作品有《男生賈里》、《女生賈梅》、《小鬼魯智深》、《小妖林曉梅》。
文中賈里為了成為“偉人”作了哪些“可歌可泣”的大事？結果怎樣？用自己的語言口頭復述。
復述：做一個愛憎分明、恨得轟轟烈烈的人，結果化敵為友；想煉就矮個偉人的風度，結果失敗。打算“一鳴驚人”去大工廠打工，結果卻把名牌西服的羽紗剪了一個口子，而讓朋友足足笑了1分50秒。主動要求把破損的書分給自己，結果卻引起了轟動，被評為“明日之星”。
罪魁禍首：罪惡行為的首要分子，引起禍患的主要人物。
指手畫腳：說話時兼用手勢示意，也形容輕率的指點批評。
不屈不撓：形容頑強斗爭，在敵人或困難面前不屈服。
茅塞頓開：比喻閉塞的思路由于得到了啟發(fā)，忽然開通了。
無動于衷：心里一點也不受感動，一點也不動心。
道聽途說：在道路上聽到，在道路上傳說，毫無根據(jù)。
一鳴驚人：比喻平時默默無聞，突然有驚人表現(xiàn)。
咬文嚼字：這里指不重視實際，只在字句上糾纏。
出謀畫策：出主意，定計謀。
可歌可泣：值得歌頌，使人感動的淚流，事跡感人。
沸沸揚揚：像沸騰的水一樣喧騰，形容議論紛紛。
1．文后練習三
2．說說賈里失敗的原因
1．提問，上節(jié)課我們讀了賈里的哪幾件事？
化敵為友 矮個風度 打工失敗 意外成功
2．這節(jié)課我們對賈里進行更深的研究。
1．日記中，賈里認為自己是怎樣的人？由此你們認為他是個怎樣的人？
2．使他成名的雞毛蒜皮的小事體現(xiàn)了他怎樣的性格特征。（不怕吃虧）
3．賈里為自己是個“普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事”而懊惱，你準備怎樣勸說他？
“雞毛蒜皮”的小事中包含著偉大的因素，只有做好小事發(fā)展下去才能做好驚天動地的大事。平凡中生就偉大。
a．魯智勝提議拿小刀去劃邱士力的車胎，賈里認為缺乏“大師”風度，懶得去做。
b．運動會上反對播放軟綿綿的流行音樂。抗議后又以小號隊來糾正靡靡之音。
c．打工.計劃中主動推薦自己，寫推薦信。
樹立遠大的志向，從小事做起，從現(xiàn)在做起。
選讀你認為最生動幽默，體現(xiàn)中學生心理的文段供大家欣賞。
偉人細胞教案設計篇十二
2、分析賈里的人物形象，了解他的行為與思想的聯(lián)系。
3、聯(lián)系生活實際，認識只有腳踏實地，從小事做起，才能成就一番偉大的事業(yè)。
教學目標2。
教學目標3。
1、導入新課：
每個人都有自己的理想，田小菲少年時的理想是能進北大學習，并在她13歲時實現(xiàn)了這個夢想。是不是所有的理想都會成為現(xiàn)實，所有的人都能品嘗到成功的甘甜？今天我們來看另一個故事。
2、讀課文，結合注釋理解詞語意思，并把注釋中的拼音標到文中相應位置，劃出文中不認識的字，不理解的詞。
3、合作學習：
把自己共同有疑問的字、詞舉手提出來，全班共同解決。
4、強調重點：自詡薈萃茅塞頓開。
5、讀課文：思考：
(1)故事的主人公是誰？
(2)概括故事大概內容(用一兩句話)。
(3)故事共寫了幾件事，分別給它們加一個簡短的小標題。
(a.化敵為友b.矮個風度c.打工計劃d.意外成功)。
6、試著給“打工計劃”編一個劇本。
提示：地點——某服裝廠勞資科。
人物——賈里勞資科接待者。
要求：模擬當時的情形，揣摩人物的心理。
7、總結：
8、作業(yè)：
(1)抄寫生字詞語。
(2)造句：
偉人細胞教案設計篇十三
1.能夠簡練概括并較詳細復述文章主要情節(jié)。
2.通過深入閱讀分析人物特點，理解文章主題。
1.讓學生根據(jù)作品的內容展開聯(lián)想，發(fā)表自己的看法
2.引導學生領會人物個性化描寫以及生動、幽默的語言特色以及情節(jié)的巧妙安排。
1、認識作品中展現(xiàn)的多姿多彩的中學生生活
教學重點：概括并復述文章主要情節(jié)，分析人物特點。
教學難點：對文章主題的理解。
暢談“我”心中的夢想
——年少不妨輕狂些
1..讀“賈里日記”——思想(自信心很高一心想當偉人)
(1)抓住故事主要情節(jié)概述：交待清楚事件的起因(賈里做這幾件事的意圖分別是什么?)、簡單經(jīng)過、結果。
(2)語言要流暢，簡練生動，能正確表達語氣。
提示：要將文章敘述的故事改編為課本劇，需要將敘述改為人物的對話。
1、經(jīng)過三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時賈里心里充滿了酸甜酸苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會怎樣安慰他?請從自己收集的關于“理想”的名言警句中挑一句送給他，好嗎?(也可加入自己的話)
請用這樣的語氣： 賈里，__________________!
2、你喜歡賈里嗎?你認為賈里究竟是個怎樣的人?他的身上到底有沒有“偉人細胞”?
《男生賈里》是當代女作家秦文君的力作。小說描述了當代中學生的真實的生活，塑造了如賈里、賈梅、魯智勝、林曉梅等一批可愛、鮮活的人物。讀《男生賈里》，感覺好象走進了自己的校園。課后，我們不妨借閱這本書，更近距離接近賈里。
1搜集一些偉人青少年的事跡，聯(lián)系他們的成才經(jīng)歷，談談對你有什么啟示。
2.賈里的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢?還有“偉人計劃”嗎?還會遇到怎樣的煩惱呢?請充分發(fā)揮你的想象，設想一下賈里今后的生活。