對于一段特定經(jīng)歷，寫心得體會是加深對此經(jīng)歷理解的重要方式。寫心得體會時要注重文字的準確性和用詞的精確，力求將自己的觀點表達得清晰明了。這些心得體會范文或許不能完全適用于每個人，但它們可以給我們提供不同的視角和思路。
語文新課標心得體會篇一
20xx年11月5日到11日，有幸成為浙江省中小學教師90學時脫產(chǎn)培訓的第一批學員，參加為期7天的集中培訓。本次培訓開設了《從優(yōu)秀走向卓越——教師積極心態(tài)輔導》、《小學語文單元整組教學的實踐研究》、《如何有效設計作業(yè)》、《語文教師的素質培養(yǎng)及論文寫作》、《點“詞”成金別“句”匠心》、《作文教學四結合》、《小學語文教學價值觀的分析與重構》和《提高閱讀教學時效性》等講座，并聽了三節(jié)閱讀教學和作文教學的課堂研討課。吸收了不少新理念，增加了很多新知識，收獲頗豐。但最震撼我的是余琴老師的'有關單元整組教學的講座，與大家分享我的感受。
這是我第一次聽到這個詞“單元整組教學”，開始我和大家一樣“哪有時間？不可能這樣教的?！甭?，隨著余老師講座的精彩呈現(xiàn)，也領會了她“省時高效”的獨特魅力，我也能這樣上：
“小學語文單元整組教學”是以現(xiàn)行人教版教材中一組教材為基本教學單位進行備課，可以對本組課文、口語交際、習作、語文園地（回顧拓展）進行調(diào)整、重組，鏈接豐富的課外資源，基于整組考慮的一種教學設計與教學方式，把研究的重點從“篇”轉移到“組”。有：
1、單元導讀課。
單元導讀課是在單元內(nèi)容學習之前，對整組內(nèi)容的整體感知，它以單元導語為教學切入點，在教師指導下，通過各種課堂學習方式，初步感受單元主題，做好學習規(guī)劃，激發(fā)學習欲望，全面鋪墊單元學習背景。主要任務為：鏈接學生起點，激發(fā)學習興趣；瀏覽整組課文，了解學習任務；學習單元導語，制定學習規(guī)劃。
2、部分感悟課。
部分感悟課根據(jù)每個單元的特點科學整合教材之間的內(nèi)容，充分體現(xiàn)組內(nèi)教材之間的關聯(lián)，在整合中比較、感悟?？梢允莾?nèi)容主題的整合提升，可以是文章表達方法的整合領悟，讓學生習得讀寫方法與經(jīng)驗。如何操作呢？同類對比、主題升華、關聯(lián)整合、整組學寫。由于每組教材的特點不同，單元主題的側重點不同，整合的路徑與策略也會不一樣，所以也很難形成這種課型的基本流程。部分感悟課重點關注單篇課文與整組教材的巧妙關聯(lián)，為培養(yǎng)學生學習能力服務。
3、單元總結課。
單元總結課是在一個單元學習結束后，引導學生回首兩周左右的學習歷程，交流關于課文內(nèi)容、讀寫方法等方面的收獲；在比較、討論中提煉學習方法，形成規(guī)律性認識，重視方法的總結和遷移。讓學生帶著成功的學習體驗，濃厚的求知樂趣，積極投身到下一單元的學習中去。
“單元整組教學”是引導我們在教學時要緊緊圍繞單元主題展開教學，而不是將課文一篇篇孤立，到語文園地再來復習鞏固，避免“篇”與“組”的脫節(jié)，課文不再是一個獨立的個體，而是把一個單元學習內(nèi)容作為一個整體教學。
今后我要把在培訓中學到的理念滲透到日常教學中，不斷反思、感悟，學以致用，不再單純地教教材，而能更好地去使用教材，同時也將這種意識滲透給其他教師和學生，更好地為教學服務。
語文新課標心得體會篇二
20xx版語文新課標正式發(fā)布，意義深遠而重大。通過對新課標的認真學習，結合相關專家視頻解讀，下面是我一些思考感悟和總結。
義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。六個學習任務群指向的目標側重點不同。比如“語言文字積累與梳理”聚焦的是語言材料和語言經(jīng)驗積累所促成的語感發(fā)展，以及對漢字語言運用規(guī)范的掌握，是為語文能力打基礎的，“語文閱讀與創(chuàng)意表達”聚焦的是語文作品的閱讀鑒賞和文學的知識習得、能力培養(yǎng)。我們除了要對課標規(guī)定的內(nèi)容進行認真的學習以外，還需要思考如何運用現(xiàn)行教材落實各項任務群的.課程目標，分析過去教學中的得失，探尋教學實施難點，創(chuàng)新教學內(nèi)容和方法策略。
新的語文課程標準給小學語文教學注入了新的血液和活力，同時也是新的挑戰(zhàn)。接下來的時間里，我們在實踐中不斷實踐探究，不斷總結反思，幫助學生建構完整的學習能力體系，努力達到全面提高學生語文素養(yǎng)的目標。
語文新課標心得體會篇三
本次學習了鄭國民教授對《義務教育語文課程標準（2022年版）》的解讀，讓我對新課標有了一個系統(tǒng)的認識，其中有兩點讓我印象最為深刻。
一是新課標強化了課程的育人導向，使育人目標更加系統(tǒng)明確。
新課標將“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)和總目標。其中“文化自信”更是重點：通過語文學習，讓學生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化……這些在每一個學段目標后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與裁體形式也是強化“以文化人”的價值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志。
二是構建了語文學習任務群。
第一層的基礎型學習任務群是“語言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學習任務群分為“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”，第三層的拓展型學習任務群分為“整本書閱讀”和“跨學科學習”。
課程結構的階段性和發(fā)展性通過構建學習任務群的方法來實現(xiàn)，而學習任務群的情境性、實踐性、綜合性會讓我們每個學段之間的教學銜接得更緊密。
之前我在教學上基本僅以教科書為教與學的資源，頂多加上教參，這就導致我的教與學生的學非常單一且低效。現(xiàn)在有了學習任務群的引導，我在以后會嘗試著以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，整合學習內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設計我的教學活動，讓我的語文教學從靜態(tài)的知識轉化為動態(tài)的語文實踐活動。在作業(yè)設計上我也會立足于學習任務群，做到“少而精”“實而活”。
今后我將繼續(xù)研讀《義務教育語文課程標準（2022年版）》，做到?？闯Ｐ?，并堅持終身學習的理念，以便更好地服務于學生。
語文新課標心得體會篇四
語文新課標心得體會要怎么寫，才更標準規(guī)范？根據(jù)多年的文秘寫作經(jīng)驗，參考優(yōu)秀的語文新課標心得體會樣本能讓你事半功倍，下面分享【語文新課標心得體會優(yōu)秀3篇】，供你選擇借鑒。
首先，初中語文新課程標準是指導教師教學的綱領性文件,上新課程之前教師必須學透。很難想象,對新課程標準不熟悉的教師,能把初中語文新課程教好。教師在學習新課程標準時要在學透的基礎上進一步領會新課程改革的精神。語文新課程標準只是一個教學原則性、方向性、計劃性的指導文件,教師既要嚴格按新課程標準的要求去進行教學,又要根據(jù)學校的實際情況、教師的實際情況和學生的實際情況等諸多因素去實施教學。
其次,新課程標準不只是為教師制訂的,也是為學生的學習制訂的。語文新課標要求學生通過不同階段的學習,達到相應的語文水平。讓每一位學生通過在課堂上進行語文學習,得法于課內(nèi),應用于課外。生活處處有語文,這就要求教師不但要指導學生在課堂內(nèi)學語文,也要求教師教會學生在課堂外學語文。
第三,教師要轉變觀念。如果教師的思想觀念不轉變,即使是制訂了再完美的新課程標準,也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語文教學觀念認為語文教學重在工具性,但我個人認為:新課程標準除了肯定語文教學的工具性,更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉變觀念。在轉變觀念時,有些教師認為應該徹底否定原來的教學觀念,我不贊同這種看法。強調(diào)要轉變觀念,并不是對傳統(tǒng)教學思想的全盤否定,而應該是對傳統(tǒng)教學思想的揚棄。
第四,作為一名語文教師更要轉變角色。新課改要求教師要從教導者轉變?yōu)榉照?強調(diào)在課堂教學活動中,教師自始至終都是組織者、引導者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學生才是主角,是課堂教學活動的主體。教師的教一定要圍繞學生的學服務。這樣,教師要轉變?yōu)榉招偷慕巧?這就要求教師在備課時要做到“三備”，一備學生、二備教材、三備教法(包括教具)。并根據(jù)學生的實際情況來制訂比較科學的教案,為學生所想,想學生所需,解學生所難。這樣,學生在學習中才能更充分地發(fā)揮其學習的主動性、創(chuàng)造性。
在進行語文新課程的教學中,不必每節(jié)課都要用多媒體進行教學,也不必把每一篇課文都變成劇本來讓學生去表演。特別是像沒有先進教學設備的農(nóng)村學校,能結合當?shù)貙W校和學生的實際,用好黑板和粉筆也是很不錯的。不能錯誤地認為多媒體教學就是啟發(fā)式教學,也不能錯誤地認為課堂一定要搞表演活動才能體現(xiàn)新課改的精神。教法和教具的選用應基于以下幾點來考慮:看看能不能有利于學生的學習,是否有利于調(diào)動學生的學習積極性,是否有利于培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力,是否有利于充分利用當?shù)氐慕虒W資源,是否有利于提高課堂的教學質量。
作為一線的小學語文教師，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強調(diào)思想性;二是過分強調(diào)文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力，一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變。對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學反思、個研究和收集。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。
今天是研修的第一天，我先認真學習了中學語文新課程標準，受益匪淺，提出自己的學習心得。新課程改革的核心就是學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。盡管主要任務是要頑強推進教學方式和學習方式的轉變，“倡導自主、合作、探究式學習”，但是課改是一項綜合性改革。因此，在語文學科實施新課標，進行課改中，不論是思想觀念上，還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉變。大致體現(xiàn)在以下幾個方面。
一、樹立與新課程相適應、體現(xiàn)素質教育精神的教育觀念，增強教師的服務意識。新課標“倡導自主、合作、探究式學習”，變“一言堂”為群言堂，不少時候會把教師請下講臺，為學生的學習提供服務。與此同時，還要接受學生對教師服務質量的評判。這種角色意識和授課方式的轉變是實施新課標的基礎。
二、圍繞促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，注重學生學習過程和學習方法。堅持實踐性教學原則，著重培養(yǎng)學生8種習慣：(1)默讀和“速讀”習慣;(2)圈點批注和做讀書筆記的習慣;(3)，置疑和發(fā)問習慣;(4)使用工具書和看書下注釋的習慣;(5)按照先指明x頁x段x行再回答問題的習慣;(6)分析字結構記憶生字的習慣;(7)寫完作文先讀一遍和修改文章的習慣;(8)集體討論的習慣。使教學過程成為學生閱讀、探索、思考、質疑等過程。
三、走出單一的課堂授課模式，堅持多元化教學形式。“新課標”強調(diào)：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”。這將打破傳統(tǒng)的語文教學模式，外出參觀、考察、實地測量、現(xiàn)場制作、模擬面試、辯論會、排練節(jié)目、座談會、賽詩會和“上網(wǎng)”搜集有關資料等都將成為語文教學的形式。
四、教師要站在作者的角度談創(chuàng)作過程和站在讀者角度談學習過程和學習體會，給學生以示范。新課標要求“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗……能聯(lián)系文化背景作出自己的評價……能說出自己的體驗”,這將使教師再不能以學生大腦為容器------一味地灌輸知識，一味地把學生的認識和體驗歸攏到教學參考書的答案上，甚至強迫學生背答案;而應該以教師自己學習的過程為示范，使學生通過一次次模仿形成學習能力。
現(xiàn)場發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的，這就需要師生間互相尊重、欣賞，相互交流、溝通、理解和補充。教師成為學生學習的引導者和促進者，在幫助學生學習的過程中實現(xiàn)教學相長。
六、講讀和閱讀教學以課文為單位和與“教學單元”為單位相結合”設計、施教。目前七年級上冊(原初一第一冊)課本有30篇課文和6個“寫作.?口語交際?綜合性學習”單元,盡管有15篇略讀課文,但還要加上自讀篇目。如果再沿襲原有教學方法是完不成教學任務的。同時，新教材中每個單元的課文間有較明顯的內(nèi)在聯(lián)系，可按照教學單元組織學生進行“求同與求異”的合作、探究式學習。
七、關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，強調(diào)個性化的教學設計和個性化的教學風格。學生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討、思考和學習。因此，教師分析課文要突破由“從頭到尾撫摩一遍”的教學習慣。要注重學科間的聯(lián)系和知識結構的綜合性，通過指導學生首先尋找、理解作者的寫作意圖、學習其寫作手法，并強調(diào)學生個體的需求和體驗指導學生的閱讀和寫作，提高學生的語文水平。
八、批改作文要針具體文章提出指導性修改意見。培養(yǎng)學生修改自己作文的習慣，那種“中心明確、內(nèi)容具體、層次清楚、語言通順”顛來倒去的“總批”一去不復返了。伴之而來的是增加眉批，要求教師指出學生的具體文章好在哪里、怎么個好法兒，并提出具體的修改意見。
九、教師將自覺地完成終身學習的任務，不斷更新知識，擴大自己的知識面。開放式教學和探究式和討論式學習，結束了教師憑借一本教科書和一本參考“打天下”的歷史，要求教師不但要為學生解答問題，還要為學生提供尋找輔導材料的線索。因此，教師必須建立和實踐終身學習思想，才能實現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展。
由上可知，教育科研在教學中的作用更加重要、更加明顯、不可替代。課改最終要體現(xiàn)在整個教學過程中。作為教師必須清醒地認識到：教師既要嚴格按新課程標準的要求去進行教學,又要根據(jù)學校的實際情況、教師的實際情況和學生的實際情況等諸多因素去實施教學。這次培訓是一種綜合素質的培訓，它要求教師全方位地了解教育對象、教育過程。因此，我一定會珍惜這次機會，多向專家請教學習，爭取自己在這次學習中取得較大進步。
語文新課標心得體會篇五
新課程標準把全面發(fā)展放在首位，強調(diào)小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學中既要關注學生語文學習的水平，更要關注他們在語文實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。
在應試教育面前，我們的語文教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學困生”的現(xiàn)象，這即不符合素質教育的要求，也嚴重影響著整體語文素養(yǎng)提高，在平時的教學中，一定要面向全體學生，重心下移，從最后一名學生抓起，才能做到“水漲船高”，學生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學生都能在他的原有的基礎上提高，獲得成功。新課標提出“人人學有價值的語文，人人都能獲得必須的語文。”強調(diào)了大眾語文學習的內(nèi)容的應用價值——能適應未來社會生活的需要。學習語文的最終目的是應用。
要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的.語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式，又要轉變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。主要表達以下幾點：
（一）、小學的語文是兒童的語文。
語文教師的任務，主要不是教導學生和控制學生，而是通過文本向學生提供一個更活潑、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文教師應該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、效勞者和幫助者。激發(fā)學生的閱讀愿望和激情；洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學生作為一名讀者的開展和創(chuàng)見；帶著學生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課表達“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、鼓勵和鼓舞中真實表達。在教學中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。
（二）、拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活。認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中無視學生的主體地位，無視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動開展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
（三）、積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
在準確把握教科書編輯思想根底上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取適宜的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改良課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的時機，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高根本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文根底；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。
另一點體會是，新課程標準仍然非常注重語文根底知識的學習和掌握，新課程標準對語文根底知識不但有具體的要求，還有量化標準。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切語文與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用語文、理解語文和發(fā)展語文，讓學生輕愉快的學語文。
語文新課標心得體會篇六
暑期全員培訓結束后不久，就領到了《義務教育語文課程標準（20xx年版）》，這是參加工作以來，第一次由學校統(tǒng)一配發(fā)的課標書籍。曾經(jīng)自己也買過《課程標準（20xx年版）》，但是沒有詳細讀過。因為此次暑期全員培訓有一個微型講座，也在網(wǎng)上看了很多專家對新課標的解讀，但就像王崧舟老師說，當我們聽別人的解讀時，已經(jīng)是二手貨了，缺失了自己的理解，還是要自己一字一句去認真品讀。于是假期里，我把20xx年版的和20xx年版的來對比讀，看看這十年的時間，我們有了哪些新的改革方向。
隨著義務教育的全面普及，教育需求從“有學上”轉向“上好學”，必須進一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，優(yōu)化學校育人藍圖。
與20xx年版不同的是，這一次新修訂的《語文課程標準》全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學規(guī)律，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育。以人民為中心，扎根中國大地辦教育。堅持德育為先，提升智育水平，落實勞動教育。反映時代特征，努力構建具有中國特色、世界水準的義務教育課程體系。聚焦中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
就課程性質的表述而言，兩者都有提到語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。但《語文課程標準（20xx年版）》特別強調(diào)：語文課程應在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經(jīng)驗，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運用能力；同時發(fā)展思維能力，提升思維品質，形成自覺的審美意識，培養(yǎng)高雅的`審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，全面提升核心素養(yǎng)。
由此可見，語文課程性質的具體表述，就是圍繞語文課程的核心素養(yǎng)文化自信展開的。而這一點也是在20xx年版的《語文課程標準》中沒有提到的。
當今世界科技進步日新月異，網(wǎng)絡新媒體迅速普及，人們生活、學習、工作方式不斷改變，兒童青少年成長的環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)。我們需要培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人，語文課程在推廣普及國家通用語文文字、增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信、培育時代新人，實現(xiàn)中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。
20xx年版義務教育語文課程標準：強化了課程育人的導向；優(yōu)化了課程內(nèi)容結構；研制了學業(yè)質量標準；增強了指導性；加強了學段銜接。通過學習，使我加深了對新課程改革的理解與體會，使我對過去的教學思想和行為進行了反思，對今后的教學活動實施有了更多的思考及指導作用。
總體來說，兩版的課標內(nèi)容，基本沒有變，即各個學段對語文基本知識、能力的要求的標準沒有變。學習新課標結合實際教學，讓我感到變化比較大的就是從三年級教科書開始，每個單元設有“導語”，在單元導語中明確人文主題和語文要素，這樣要求老師在教學中注重語文要素的落實，及時優(yōu)化調(diào)整教學設計，幫助學生提高語文素養(yǎng)。
新課程理念注重閱讀教學，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進行的語文訓練，它符合語言文字學習的特點，“讀”是培養(yǎng)學生綜合性語文能力的客觀要求和最重要途徑，忽視“讀”或“讀”不到位，學生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓練便成了無源之水。我感覺自己在平時的教學中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定的評價方法。在今后的閱讀教學中一定要改正，爭取提高自己的閱讀教學。
我將從實際情況出發(fā)，做到遵循課標精神，尊重教學實際，用好統(tǒng)編教材。在新課標的引領下，領悟精神，和學生共同成長。
語文新課標心得體會篇七
假期學校組織教師學習了新版課標，讓我更全面、深入的了解了新版課標。以下是我個人學習后的一點思考。
一、創(chuàng)建屬于自己的特色語文課堂。在教學過程中，凝聚之后顯示出來的.課堂氛圍，這種課堂氛圍體現(xiàn)在教學的全過程，并為學生所體驗，吸引著學生。正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，在語文課上顯出與眾不同的個性，讓學生體會到學習的樂趣。
二、提高語文教學的多樣性。從本班的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教材的各種設計，采取合適的教學策略。創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，養(yǎng)成良好的學習習慣，扎實基礎。
三、學無止境，每次學習都有收獲和提高。在今后的教學中，我會不斷總結反思，多學習教育理論，充實自己，使自己永遠對課堂充滿激情和夢想。
語文新課標心得體會篇八
參加工作已經(jīng)第三年，但是高中語文新課程在高中實施的情況不容樂觀，包括我自己在內(nèi)，對于如何教越來越迷茫。面對這種情況，重新拾起《高中語文新課程標準》進行學習后，似乎有了那么一些感悟。
在高中教學中，我們更加關注學生的成績，關注語文課程的工具性，而往往忽略了語文課程的人文性。通過學習《高中語文新課程標準》，我認為高中語文課程應幫助學生獲得內(nèi)涵豐富的語文素養(yǎng)，在工作學習、學習生活中有效的發(fā)揮其作用。語文作為母語教學，不僅僅是為了讓學生認識漢字，學會考試，更重要的是使得學生通過優(yōu)秀文化的熏陶和浸染，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的積極的人生態(tài)度。當下，高中生學習任務中，壓力大，很多學生產(chǎn)生厭學情緒，在學習中被動學習，有時借助手機網(wǎng)絡，抽煙酗酒等來釋放壓力。面對這些問題，作為語文課程必須發(fā)揮其作用。積極引導學生形成正確的價值觀和人生觀，不斷認識自己。認識社會，認識到社會的'發(fā)展與個人的關系，磨煉堅強的意志和品格，自立自強，在任何時候都能發(fā)揮自己的價值，熱愛祖國和中華文明，愿意為社會和國家貢獻自己的力量。
傳統(tǒng)的教學更多的是注重學生對知識的把握和積累。語文課程新標準從積累與整合，感受與鑒賞，思考與領悟，應用與拓展，發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新這五個方面關注學生的發(fā)展。未來的社會必將是一個創(chuàng)新的時代，是一個注重能力的時代。語文教學需要不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。啟發(fā)學生對未知的事物進行認識與思考。面對一些社會問題，能夠從多角度去思考這些問題，從中有所啟發(fā)。當前的社會存在著很多問題，網(wǎng)絡媒體等的傳播往往給學生造成誤區(qū)。語文課程必須重視這些問題，能夠引導學生去思考、評價這些問題。
高中語文課程包括必須和選修課程，能夠適應不同學生和不同層次的教學。因此在語文教學中，應該針對學生的實際情況，有選擇的教學。必修課和選修課有各自的特點，針對不同的課程應該有不同的教學實施。
學生通過語文課程提升能力不是靠教師的講解，而是要通過自己的領悟與實踐。作為教師，在今后的教學中應重視學生的主體地位，讓學生通過自主學習和小組的合作等方式積累知識，提升能力。
總之，通過重新學習語文新課程標準，我在教學上又有了新的思考。希望在今后的教學生涯中，能夠將新課程標準的眾多理念付諸實踐。
語文新課標心得體會篇九
《義務教育語文課程標準（20xx年版）》（以下簡稱新課標）一經(jīng)頒布，就成為了老師們學習與研讀的重點?！傲⒌聵淙恕⑽幕?、核心素養(yǎng)、學習任務群、整本書閱讀……”被頻繁提及，它們意味著新思路、新變化、新挑戰(zhàn)。但這里的“新”并非“全新”，溫儒敏教授在《遵循課標精神，尊重教學實際，用好統(tǒng)編教材》的新課標講座中給予了很好的解答，也讓幫助我更好地明確了目標與方向。
正如溫儒敏教授所說，這次新課標也是吸收了過去課改的一些經(jīng)驗，不應該理解為推行新課標就是要推倒重來，搞顛覆式的徹底的革命……還是要守正創(chuàng)新。是的，守正創(chuàng)新，在充分考慮實際情況的基礎上，我們要悅納改變，不斷向前。
懷著這樣的心態(tài)，我仔細閱讀了新課標，發(fā)現(xiàn)給我留下印象最深的一個詞就是“生活”。事實上，“生活”一詞不光在20xx年版的新課標中被頻繁提及，在20xx年版的課程標準中也同樣是一個高頻詞。但我想無論是從課程性質、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、學業(yè)質量，還是課程實施，新課標都將如何立足于學生生活闡述得更為清晰、具體了，也更加具有指導性。
學生生活不僅包括學校生活，還包含了社會生活、自然生活等。此外，新課標也更加強調(diào)實踐，學習源于生活，更要用于生活，是實踐幫助學生逐漸培養(yǎng)起了識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等多種能力。
學習任務群是義務教育語文課程內(nèi)容的主要組織與呈現(xiàn)形式，分為基礎型、發(fā)展型、拓展型三類，且各學段各有安排側重。新課標在課程理念部分提到“構建語文學習任務群，注重課程的階段性與發(fā)展性”。具體來說，即“義務教育語文課程結構遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，以學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設計語文學習任務群?！?BR> 可見，在設計語文學習任務群的過程中，以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，是非常重要的一環(huán)。以“實用性閱讀與交流”這一發(fā)展型學習任務群為例，即要求學生能夠“根據(jù)具體交際情境和交流對象，清楚得體表達，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學習生活、社會生活交流溝通需要”。這也對教師提出了要求，在設計語文學習任務群時，應在考慮學生現(xiàn)實生活的基礎上，引導學習進行實踐。第一、二學段可側重于家庭生活，第三、四學段則逐漸放眼世界，關注社會現(xiàn)象，關注自然萬物。知識就在大千世界之中，從學習到實踐運用，都離不開生活，也都在生活中。
新課標提到“義務教育語文課程突出內(nèi)容的時代性，充分吸收語言、文學研究新成果，關注數(shù)字時代語言生活的新發(fā)展，體現(xiàn)學習資源的新變化”。數(shù)字技術對我們的思維、生活、生產(chǎn)和學習方式產(chǎn)生了深刻的影響，關注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化，探索語文學習、語文教育方式的變革，成為老師們關注的核心議題之一。互聯(lián)網(wǎng)時代日常生活當中，語言文字運用出現(xiàn)了許多新現(xiàn)象和新特點，也促使語文學習與教學涌現(xiàn)出許多新變化。曾經(jīng)我們學習的是寫信，現(xiàn)在在學寫信的基礎上，則可以進一步學習如何寫電子郵件等。數(shù)字技術也使得教室空間進一步拓展，混合課堂、翻轉課堂、在線課堂、家庭學校……課堂形式的新變化也同樣需要我去進一步探索。
相較之前的課標，新課標對課程的情境性有了更明確的要求，“義務教育語文課程實施從學生語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰(zhàn)性的學習任務，激發(fā)學生的好奇心、想象力、求知欲，促進學生自主、合作、探究學習”。
在真實的情境下設置學習任務，可以引發(fā)學生真實的學習需求，提高學生的參與感。而真實情境的創(chuàng)設，必然是基于真實生活的。這樣設計出來的教學活動不再是“死”的，它們“活”了過來。情境性并不是一個新詞，在新課標頒布之前，已有許多老師在情境性上進行了諸多的嘗試，只不過現(xiàn)在它又對我們提出了新的挑戰(zhàn)。字詞學習需要情境，閱讀積累需要情境，表達交流需要情境，語文處處離不開情境，因此更需要我們?nèi)ゾ脑O計情境，精心安排情境。
新課標強調(diào)以文化人，將立德樹人、文化育人擺在了第一位。開篇指導思想中即指出要“落實立德樹人根本任務”“堅持德育為先”。在德育過程中，文化自信更是十分重要的一部分，“文化自信是指學生認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。通過語文學習，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，關注和參與當代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊?！?BR> 學生的文化自信就是從他們的日常學習生活中一點一點地積累起來的。關于文化自信，新課標在每個學段又提出了具體的要求。例如第一學段即要求“注重引導學生關注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在日常生活中的表現(xiàn)，初步感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要價值”。第二、三、四學段則有相應的階段性與發(fā)展性提升，從感悟到理解，從感受到表達。不可否認，一些革命家、先賢事跡，看似與我們當代生活已相距甚遠，但實際上它們并未消失，甚至歷久彌新。一二年級可以通過一個又一個的傳統(tǒng)節(jié)日、習俗去關注了解傳統(tǒng)文化；三四年級可以通過走英雄模范走過的路，向英雄模范學習；五六年級則可以進一步放眼世界，進一步體會捍衛(wèi)民族尊嚴、維護國家利益和世界和平的偉大精神。時代在變化，但我們的`文化自信、愛國精神的繼承與弘揚不應改變。
思維能力，包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維，是義務教育階段語文學科要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一。在思維能力培養(yǎng)方面，新課標還提到“積極觀察、感知生活，發(fā)展聯(lián)想和想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，豐富語言經(jīng)驗，培養(yǎng)語言直覺，提高語言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高形象思維能力”。
許多專家在解讀新課標時也提到，要讓素養(yǎng)落地，要真正做到素養(yǎng)導向。也有專家提到我們要保護學生的想象力、好奇心，以及創(chuàng)新的那種追求。而生活是學生最熟悉的事物，義務教育階段的孩子對世界有無數(shù)的好奇，無數(shù)的幻想，他們最常問的就是“為什么”。我們一定要抓住這些“為什么”，用好這些“為什么”，甚至是為這個“為什么”設計一個專題，設計任務群，去引導學生思考，引導學生探索，在這個過程中，他們有語言文字運用水平的提高，有審美創(chuàng)新能力與文化自信的增強，同時相信也會有思維能力的提高。
結語。
新課標對教師教學提出了更高的要求，同時也給出了更為明確具體的目標與導向，也更是在不斷提醒我們，要以學生為中心，以學生的生活為基礎，以實踐為主線，才能更好地轉變教與學的關系。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。新課標學習并非一日之功，關于新課標的理解與運用我仍是一知半解。在之后的教學實踐中，我仍需時刻提醒自己反復閱讀新課標，以新課標為導向，多實踐，多探索。
語文新課標心得體會篇十
20xx年7月5日，我非常榮幸的參加了高中英語新教材的線上培訓。此次培訓圍繞語篇教學和讀后續(xù)寫展開，特邀浙江省葉詠梅特級教師和福建省黃遠振教授給我們進行授課，專家們還對老師們感到困惑和關心的問題進行了解答，給作為一線教師的我們提供了很多實用而又有效的建議，為我們以后的教學提供了很多幫助。
首先，葉老師從語篇知識、語言技能、學習策略、學業(yè)水平四個方面解讀課標要求，接著從考綱的評分要求這一角度介紹銜接理論在文本解讀和教學設計中的應用價值。緊接著，葉老師用具體文本進行分析，深化了我們對教學要求的理解。隨后，葉老師簡要闡述了銜接理論。銜接是指語篇中語言成分之間的語義聯(lián)系。銜接理論包括對銜接手段和銜接功能的解釋。銜接手段表現(xiàn)為語法銜接和詞匯銜接，銜接功能表現(xiàn)為連貫內(nèi)容和構筑語篇。在外語教學中，銜接理論有助于分析語篇的構成方式及語篇與語境的關系，同時還有助于幫助學生根據(jù)銜接紐帶在語篇中形成的網(wǎng)絡來了解語篇發(fā)展的'脈絡。
在分析了高中英語教學要求、介紹了英語銜接理論之后，葉老師引出了本次講座最為關鍵的部分——銜接理論在教學實踐中的運用。她強調(diào)：“將銜接理論融入到文本當中，一方面可以降低閱讀難度，幫助學生更好地理解文本，另一個方面可以讓學生理解銜接手段在文本中的作用?！彼匀私贪娓咧杏⒄Z教材“puzzlesingeography”一文為例，從閱讀對象、寫作思路、內(nèi)容結構幾個方面進行分析，讓我們對銜接理論在教學實踐中的運用有了一個清晰的認識。葉老師還就如何根據(jù)學生實際情況設計銜接類問題、如何引導并啟發(fā)學生解答此類問題分享了自己的見解，傳授了寶貴經(jīng)驗。
目前，篇章連貫這一概念越來越受到重視。對于我們高中英語教師而言，如何將銜接理論應用到教學中是一個重要課題，值得我們認真思索。本次講座理論介紹清晰易懂，案例分析環(huán)環(huán)相扣，理論與實踐緊密結合，讓我們體會到了教學名師嚴謹?shù)闹螌W風范。
下午，黃遠振教授做了題為《高中英語讀后續(xù)寫教學讀思言路徑》的講座。黃教授從“讀后續(xù)寫的研究背景；讀后續(xù)寫的研究現(xiàn)狀；讀后續(xù)寫的課例研究；讀后續(xù)寫的實施”四個方面闡釋怎樣從“讀思言”角度進行讀后續(xù)寫教學。他提出了讀后續(xù)寫教學三原則：漸進原則、下水原則、導學原則。黃教授指出，讀寫需要著重三個點：結點、原文重點和續(xù)寫要點。而且通過題目具體問題具體分析，讓我們真切的感受到了這三個點的意義。此次講座既有理論高度，又有實踐的可操作性。同樣讓我們一線教師受益匪淺，明晰了讀后續(xù)寫的教學方向，對今后的精準教學，提高課堂效益起到了積極作用。
語文新課標心得體會篇十一
通過這次講座，我看到了《義務教育語文課程標準（20xx年版）》在很多方面發(fā)生了變化。
第一，在語文課程性質方面，語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！案髅褡宥加惺褂煤桶l(fā)展自己的語言文字的`自由”，但是，對于義務教育語文課程來說，學習的就是“普通話和規(guī)范漢字”，各民族語言、方言的運用不在其內(nèi)。它是一門致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎的課程。
語文新課標心得體會篇十二
近年來，我國教育改革不斷深入，新課標的實施成為一大亮點。在新課標中，語文課程更加注重學生的主體性和實踐性，給學生提供了更多的思辨與創(chuàng)新的機會。在學習語文的過程中，我深深體會到新課標帶來的變化和內(nèi)涵，對自己的學習、思考和成長產(chǎn)生了積極而深遠的影響。
首先，新課標語文注重學生的主體性。在以往的教學中，老師往往是“主導者”，學生則是被動接受教育的一方。而在新課標下，學生的地位被提升，他們被賦予了更大的主導權。在語文課堂上，教師更多地發(fā)揮輔導、引導和啟發(fā)作用，讓學生能夠自主探究、自由表達。這種學生主體性的教學方式，培養(yǎng)了我們學生的自信心和創(chuàng)造力，提高了學習的積極性。
其次，新課標語文更注重實踐性。在實施新課程標準時，語文教育開始注重發(fā)展學生的實際能力和實際運用能力。不再只注重知識的灌輸和記憶，而是注重培養(yǎng)學生的實際動手能力和解決問題能力。通過各種形式的語文實踐活動，比如寫作、演講、辯論等，學生能夠更好地練習、體會和運用語文知識。這樣，語文課程體現(xiàn)出了更加實用性和生活性，培養(yǎng)了我們學生的實際能力和實踐能力。
再次，新課標語文更注重思辨與創(chuàng)新。新課標鼓勵學生提出自己的疑惑和問題，開展思辨與創(chuàng)新的實踐。在課堂上，老師不再給出“標準答案”，而是鼓勵學生自由發(fā)揮，提供多元化的思維引導。這樣的教學方式能夠激發(fā)學生的思考能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的批判性思維，提高學生的思考深度和廣度。通過思辨與創(chuàng)新的實踐，學生的綜合素質將得到全面提升。
此外，新課標語文更注重閱讀和欣賞。在新課標中，擴大了閱讀的范圍和深度，增加了學生的欣賞能力和閱讀理解能力。通過各種文本的閱讀和欣賞，學生能夠拓寬自己的視野，提升自己的文化素養(yǎng)。同時，培養(yǎng)了學生對文學作品的理解和欣賞能力，培養(yǎng)了學生的審美情趣和情感體驗能力。這樣，學生的閱讀和欣賞能力將得到顯著提升，受益終身。
總之，新課標語文的實施給我們學生帶來了很大的變化和啟發(fā)。學生主體性、實踐性、思辨與創(chuàng)新、閱讀和欣賞等方面的改變，都讓我們從被動受教育的角色中解放出來，真正成為語文學習的主體。通過新課標語文的學習，我收獲了知識的同時，也收獲了更多的思考力、創(chuàng)造力和實踐能力。在未來的學習和工作中，這些能力和品質將會成為寶貴的財富，幫助我取得更大的成就。新課標心得體會語文，正是因為有了新課標的改革，我才能夠更好地發(fā)展自己，取得更多的成就。
語文新課標心得體會篇十三
學習新課程標準，我最大的感受就是教學目標更明確了。了解了完整貫通的體系后使得我更加深入地思考我的教學行為，并力求在今后不斷提升自己的教學質量。
第一，新課標把“價值引領，以文化人”放在了首位。翻開新課標的不同版塊，我們發(fā)現(xiàn)育人導向一直貫穿其中，并且進一步被強化。
第二，新課標優(yōu)化了課程內(nèi)容的設置。我們比較20xx年課標和以前版本的課標，會發(fā)現(xiàn)這是“課程內(nèi)容”第一次以獨立的'形式出現(xiàn)在課標中，并且，課程內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式是學習任務群。
第三，新課標中學習情境的重要性愈加突出。相比于之前版本的課標，“學習情境”一詞出現(xiàn)的頻率明顯增加。
我知道，這樣的學習僅僅是一個開始，我需要在反復閱讀中，在思考中，在實踐中，遵循課標精神，守正創(chuàng)新前行。
語文新課標心得體會篇十四
最近我參加了小學語文教師職務培訓。培訓使我的教育觀念進一步得到更新，受益匪淺。在培訓學習中，聆聽了喻忠恩、韋筱青、付宏東、師保國等名師的報告，他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，我也更堅定了自己教書育人的思想，要逐步從以下幾個方面努力去做，完善自己，要堅定不移地熱愛自己的教學事業(yè)。下面我談幾點體會：
我們常說：要想給學生一杯水，教師就就應有一桶水。那么這桶水從哪里來，而此刻僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電。新課程實施后，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學習新課程理論，轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練。教師要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。這樣我們的知識才能時時處于更新的狀態(tài)，才能更好地去教育學生，去引導學生，并潛移默化地感染學生，讓學生真正體會到閱讀的快樂，而不是為應付讀書而讀書。
教師務必關愛學生，尊重學生的人格，促進他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。這種熱愛，首先就應是溫暖的，是充滿情感和愛的事業(yè)。作為教師，就應多與學生進行情感上的交流，做學生的知心朋友、這種愛也需要教師對學生傾注相當?shù)臒崆?，對他們給予各方面的.關注，從心靈上、思想上、身體上、學習上去關心、熱愛、幫忙，把教學中存在的師生的“我”與“你”的關系，轉成“我們”的關系。
愛使教師與學生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔挫折的煩惱。通過培訓，我懂得了怎樣去愛學生。要愛他們具有極大的可塑性，要愛他們在教育過程中的主體能動性，要愛他們成長過程中孕育出來的一串串的成果。
“愛”要以愛動其心，以嚴導其行；愛要以理解尊重，信任為基礎；“愛”要一視同仁，持之以恒；“愛”要面向所有學生。
在傳統(tǒng)的教學中，教師一向是知識的權威，學生是被動地學習，學生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學生的感受，此刻，需要我們要轉變自己的教學觀念，要轉變自己的主角，教師是學生學習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”。因此增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，理解熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，轉變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式。增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
教學，是實施“課程標準”的主渠道。把傳授語文知識作為語文教師的全部職責，這一向是語文教師教學思想中的誤區(qū)。在語文新課程的教學活動中，要學習語文知識，也要培養(yǎng)語文潛力，還要注重培養(yǎng)學生學習語文的興趣，把新奇感轉化為求知欲。教師要積極利用教育資源，開發(fā)教育資源。最大限度地發(fā)揮教材所帶給的空間。體現(xiàn)教師是課程實施的主體。
在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導教學實踐，把研究和探索教育、教學規(guī)律結合起來，努力做一個專家型、學者型的教師，使自己無愧于“人類的靈魂工程師”這一稱號。
語文新課標心得體會篇十五
20xx年7月6日我參加了語文培訓。雖然時間短，但培訓給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆寶貴的財富。聆聽了老師對教材的分析及具體指導，自己對教材有了進一步的認識，真是受益匪淺。
本次培訓中，讓我在潛意識中明白了一個道理，要想拉進課本與學生的.關系，首先要吃透教材，才能在這個基礎上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時，我們也要注意教學內(nèi)容提示及一些教學中所要注意的問題。
牢固樹立生活語文的理念，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一滴累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活。
我一定會珍惜本次學習機會，認真學習，利用假期時間給自己“充電”，為今后的教學打下基礎。
語文新課標心得體會篇十六
今晚在線聆聽了統(tǒng)編教材溫儒敏總主編對20xx年版《語文課程標準》的解讀，他從五個方面出發(fā)，為我們一線老師講解了遵循課標精神、尊重教學設計、用好統(tǒng)編教材。
溫主編一開始就站在了我們一線教師的角度去看待教學這件事，他知道目前當教師是累的，難當?shù)模窍Ｍ處焸兩僖稽c抱怨，多一點職業(yè)精神，為了學生、為了理想、為了未來，正確看待這一次新課標的內(nèi)容改變，讓我們明白，這和教育大環(huán)境有關，改革不是推倒重來，更不是革命，而是一種改進。因此教師需要在教學實際中來看待語文新課標的內(nèi)容，不要把注意力放在基本概念上，而是基本標準，起碼基本那些要求是沒有改變的，要分學年逐步推進。這是社會大環(huán)境下的選擇，但也要求我們一線教師正確對待新課標內(nèi)容的改變。
溫主編這次提到了學習，主要有六個，這是由頂層設計決定的，但他也推心置腹，說明在初高中這個比較常見，能夠開展地起來，但在小學，特別是小學低段教學，仍是以識字寫字為主，因此他提出這需要在一線教學時候進行探索、實踐。對于學習，主要體現(xiàn)在內(nèi)容呈現(xiàn)和教學呈現(xiàn)上，那么作為一名小學教師該如何實踐呢？綜合性學習是一個很不錯的方式，教學內(nèi)容結構化，加強學生自主性、探究性。而在單元教學時，其實也是在落實某個的某個方面，不必重新開始，利用好手頭教材才是最重要的。
對于整本書的閱讀，也不需要過分課程化，不需要苛求，應該尊重教學個性，讓學生愛上閱讀，增加閱讀量，比如可以同讀一本書、故事大王等多形式，真正拓展學生的閱讀面，解決讀書少的問題。
這次培訓還讓我深有體會的是溫主編提到的立德樹人，新課標的站位高，提及到語文學習更是為學生的三觀養(yǎng)成有很大的作用，不再單單是刷題，做學習機器，而是在潤物無聲下達到以文化人，起到育人的作用，更是提到文化自信。在現(xiàn)如今信息大爆炸的時代，現(xiàn)在的學生更會沉迷在快信息中，而缺少了沉穩(wěn)、獨立思考的內(nèi)容。泱泱大國，五千年的文化歷史，對于現(xiàn)在的孩子是陌生的，是因為現(xiàn)在缺少對他們進行文化熏陶的機會，現(xiàn)在語文新課標對語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容更明確、更清楚，凝練成四個方面，讓教師能夠在語文教學實際中，慢慢對學生滲透中華文化，讓他們成長為中華好兒女。這，絕對離不開語文教學，絕對離不開語文教師，我們的使命感和責任心陡然提升。
這一個小時的線上學習，還不足以吃透語文新課標的內(nèi)在精神，在空余時間，我還是要細細翻閱，結合專家的經(jīng)驗，有自己一份的理解，最終體現(xiàn)在自己教學實踐中。
語文新課標心得體會篇十七
《20xx年版義務教育語文課程標準》的發(fā)布意義深遠而重大，暑假期間，我通過線上培訓等多種形式對新課標進行了學習，收獲頗多，對我以后的語文教學工作有了很大的啟發(fā)。
新課標吸收了過去課改的經(jīng)驗，不是推倒重來，不是顛覆過去，而是改良，要尊重學情，在原有的基礎上，根據(jù)具體學校的學情用好新課標。新課標落實了立德樹人的根本任務，強調(diào)育人為本，突出實踐育人，發(fā)展素質教育。新課標優(yōu)化了課程內(nèi)容結構，研制了學業(yè)質量標準，增強了指導性，對于“教什么”、“怎么教”、“為什么教”、“教到什么程度”有了更明確的指導?！傲⒌聵淙恕笔切抡n標的核心，新課標站位更高，視野更開闊了。“以文化育人，立德樹人”的`站位，在語文教學具體操作中做到潤物細無聲。新課標核心素養(yǎng)強調(diào)的是文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造，這四個方面缺一不可，屬于一個整體。這一點令我印象深刻。
新版課標在語言文字積累與梳理任務群的教學提示中指出：“根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，緊密聯(lián)系學生的生活實際……激發(fā)學生識字、寫字、誦讀、積累、探究的興趣……引導學生在識字、寫字、語言積累中感受中華文化的魅力，激發(fā)熱愛中華文化的情感。”興趣是推動學生學習最重要的力量，沒有興趣作為學習動力，識字、寫字、誦讀，積累，都將成為枯燥乏味的苦差事。雖然積累與梳理語言文字相對比較簡單，但也不容忽視，它要求教師在日常教學中要更加注重對學生的學習興趣、對學生識字與寫字、日常會話、語言及文化積累等方面的培養(yǎng)。
語文新課標心得體會篇十八
新課標對于我們的語文學習有著重要的指導作用。通過學習新課標，我深刻認識到語文學習的重要性，體會到了語文對于人的思維能力和表達能力的培養(yǎng)作用。接下來我將從三個方面談一下我的學習體會。
第二段：深化思辨。
新課標注重深化思辨能力，通過學習文學經(jīng)典作品，我們不僅了解到了作品背后的思想，還學會了思辨和判斷。例如在課堂學習《紅樓夢》的時候，我發(fā)現(xiàn)每個角色都有自己的個性和思想，通過思考他們的行為和言語，我學會了從不同的角度來看待問題，培養(yǎng)了更加深入的思考能力。
第三段：提升表達。
新課標在培養(yǎng)我們的表達能力上也有很大的提升。每節(jié)課都有課文的朗讀和解讀，我們要分析語言的用詞和句式，從而理解作者寫作的意圖和方法。同時，在寫作方面，新課標要求我們注重情感的抒發(fā)，通過不同的寫作練習，我們可以提升自己的寫作能力和表達能力，使我們的文章更加生動有趣，更有感染力。
第四段：培養(yǎng)審美。
新課標也注重培養(yǎng)我們的審美能力，通過閱讀名著、詩歌和散文等文學作品，我們可以欣賞到優(yōu)美的語言和精妙的構思，同時也感受到了美的力量和魅力。比如，《詩經(jīng)》的詩歌語言簡練，意境深遠，每一首詩都是一個小小的情感宇宙，讓我們的審美能力得到了培養(yǎng)和提升。
第五段：文字傳承。
新課標關注中華傳統(tǒng)文化的傳承，通過學習古代文學作品，我們了解到了我國文化的博大精深。這不僅是對歷史的了解，更是對中華民族精神的傳承和弘揚。而我們作為后輩，應該珍惜這筆寶貴的財富，傳承和弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，將其發(fā)揚光大。
總結：
通過學習新課標，我深刻認識到了語文學習的重要性，體會到了它對于人的思維能力和表達能力的培養(yǎng)作用。我通過深化思辨、提升表達、培養(yǎng)審美、文字傳承等方面的學習，進一步提高了自己的語文素養(yǎng)。奉勸同學們，要將語文學習視為一種樂趣，用心體驗其中的美好，享受語文帶給我們的愉悅和啟發(fā)。
語文新課標心得體會篇十九
作為一名小學語文教師，平時在教學中我也在思考該如何教學才能讓學生學有所獲，我也常常把《語文課程標準》拿出來翻看對照自己的教學，看看是否有不對或者不合理的地方。雖然平時?？础墩Z文課程標準》，但總覺得自己了解的內(nèi)容淺之又淺，只能看到表面的內(nèi)容，并不能觸及到深層次的內(nèi)涵。
十年發(fā)布一次的《義務教育課程標準（2022年版）》終于在2022年4月發(fā)行了。這一次新課標發(fā)布后，我迫不及待地下載進行瀏覽閱讀，如獲至寶。但是讀后卻有些迷茫，這次的新課標的主要內(nèi)容和變化確實有些大，有些內(nèi)容更是感覺理解不透徹。幸好，在4月30日上午，中國高等教育學會語文教育專業(yè)委員會發(fā)起了一場公益直播，由北京師范大學教授博士生導師鄭國民主講了《義務教育語文課程標準（2022年版）》主要內(nèi)容和變化。
在講座中，鄭教授不僅為我們梳理了新課標的主要變化，新增加的內(nèi)容，講解了課程的有關知識，并對命題、質量檢測、教師培訓等內(nèi)容都給出了建議，讓我耳目一新，更新了我的教育理念。
新課標的理念實用性更強，更有利于學生的綜合素養(yǎng)的.提升，也更加注重學生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用，再也不只強調(diào)語文知識結構的完成性與系統(tǒng)性。比如鄭教授所說的核心素養(yǎng)的內(nèi)容指向變化，從重視學生學習過程轉為重視學生的應然狀態(tài)也就是學習成果，這個嶄新的理念需要我們好好揣摩才能真正應用到教學實踐中，讓學生的核心素養(yǎng)切實提高。
鄭教授的講座時間很快就結束了，讓我意猶未盡?！读x務教育課程標準（2022年版）》我還需要好好研究才能真正為我所用，用于學生。
語文新課標心得體會篇一
20xx年11月5日到11日，有幸成為浙江省中小學教師90學時脫產(chǎn)培訓的第一批學員，參加為期7天的集中培訓。本次培訓開設了《從優(yōu)秀走向卓越——教師積極心態(tài)輔導》、《小學語文單元整組教學的實踐研究》、《如何有效設計作業(yè)》、《語文教師的素質培養(yǎng)及論文寫作》、《點“詞”成金別“句”匠心》、《作文教學四結合》、《小學語文教學價值觀的分析與重構》和《提高閱讀教學時效性》等講座，并聽了三節(jié)閱讀教學和作文教學的課堂研討課。吸收了不少新理念，增加了很多新知識，收獲頗豐。但最震撼我的是余琴老師的'有關單元整組教學的講座，與大家分享我的感受。
這是我第一次聽到這個詞“單元整組教學”，開始我和大家一樣“哪有時間？不可能這樣教的?！甭?，隨著余老師講座的精彩呈現(xiàn)，也領會了她“省時高效”的獨特魅力，我也能這樣上：
“小學語文單元整組教學”是以現(xiàn)行人教版教材中一組教材為基本教學單位進行備課，可以對本組課文、口語交際、習作、語文園地（回顧拓展）進行調(diào)整、重組，鏈接豐富的課外資源，基于整組考慮的一種教學設計與教學方式，把研究的重點從“篇”轉移到“組”。有：
1、單元導讀課。
單元導讀課是在單元內(nèi)容學習之前，對整組內(nèi)容的整體感知，它以單元導語為教學切入點，在教師指導下，通過各種課堂學習方式，初步感受單元主題，做好學習規(guī)劃，激發(fā)學習欲望，全面鋪墊單元學習背景。主要任務為：鏈接學生起點，激發(fā)學習興趣；瀏覽整組課文，了解學習任務；學習單元導語，制定學習規(guī)劃。
2、部分感悟課。
部分感悟課根據(jù)每個單元的特點科學整合教材之間的內(nèi)容，充分體現(xiàn)組內(nèi)教材之間的關聯(lián)，在整合中比較、感悟?？梢允莾?nèi)容主題的整合提升，可以是文章表達方法的整合領悟，讓學生習得讀寫方法與經(jīng)驗。如何操作呢？同類對比、主題升華、關聯(lián)整合、整組學寫。由于每組教材的特點不同，單元主題的側重點不同，整合的路徑與策略也會不一樣，所以也很難形成這種課型的基本流程。部分感悟課重點關注單篇課文與整組教材的巧妙關聯(lián)，為培養(yǎng)學生學習能力服務。
3、單元總結課。
單元總結課是在一個單元學習結束后，引導學生回首兩周左右的學習歷程，交流關于課文內(nèi)容、讀寫方法等方面的收獲；在比較、討論中提煉學習方法，形成規(guī)律性認識，重視方法的總結和遷移。讓學生帶著成功的學習體驗，濃厚的求知樂趣，積極投身到下一單元的學習中去。
“單元整組教學”是引導我們在教學時要緊緊圍繞單元主題展開教學，而不是將課文一篇篇孤立，到語文園地再來復習鞏固，避免“篇”與“組”的脫節(jié)，課文不再是一個獨立的個體，而是把一個單元學習內(nèi)容作為一個整體教學。
今后我要把在培訓中學到的理念滲透到日常教學中，不斷反思、感悟，學以致用，不再單純地教教材，而能更好地去使用教材，同時也將這種意識滲透給其他教師和學生，更好地為教學服務。
語文新課標心得體會篇二
20xx版語文新課標正式發(fā)布，意義深遠而重大。通過對新課標的認真學習，結合相關專家視頻解讀，下面是我一些思考感悟和總結。
義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。六個學習任務群指向的目標側重點不同。比如“語言文字積累與梳理”聚焦的是語言材料和語言經(jīng)驗積累所促成的語感發(fā)展，以及對漢字語言運用規(guī)范的掌握，是為語文能力打基礎的，“語文閱讀與創(chuàng)意表達”聚焦的是語文作品的閱讀鑒賞和文學的知識習得、能力培養(yǎng)。我們除了要對課標規(guī)定的內(nèi)容進行認真的學習以外，還需要思考如何運用現(xiàn)行教材落實各項任務群的.課程目標，分析過去教學中的得失，探尋教學實施難點，創(chuàng)新教學內(nèi)容和方法策略。
新的語文課程標準給小學語文教學注入了新的血液和活力，同時也是新的挑戰(zhàn)。接下來的時間里，我們在實踐中不斷實踐探究，不斷總結反思，幫助學生建構完整的學習能力體系，努力達到全面提高學生語文素養(yǎng)的目標。
語文新課標心得體會篇三
本次學習了鄭國民教授對《義務教育語文課程標準（2022年版）》的解讀，讓我對新課標有了一個系統(tǒng)的認識，其中有兩點讓我印象最為深刻。
一是新課標強化了課程的育人導向，使育人目標更加系統(tǒng)明確。
新課標將“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)和總目標。其中“文化自信”更是重點：通過語文學習，讓學生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化……這些在每一個學段目標后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與裁體形式也是強化“以文化人”的價值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志。
二是構建了語文學習任務群。
第一層的基礎型學習任務群是“語言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學習任務群分為“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”，第三層的拓展型學習任務群分為“整本書閱讀”和“跨學科學習”。
課程結構的階段性和發(fā)展性通過構建學習任務群的方法來實現(xiàn)，而學習任務群的情境性、實踐性、綜合性會讓我們每個學段之間的教學銜接得更緊密。
之前我在教學上基本僅以教科書為教與學的資源，頂多加上教參，這就導致我的教與學生的學非常單一且低效。現(xiàn)在有了學習任務群的引導，我在以后會嘗試著以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，整合學習內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設計我的教學活動，讓我的語文教學從靜態(tài)的知識轉化為動態(tài)的語文實踐活動。在作業(yè)設計上我也會立足于學習任務群，做到“少而精”“實而活”。
今后我將繼續(xù)研讀《義務教育語文課程標準（2022年版）》，做到?？闯Ｐ?，并堅持終身學習的理念，以便更好地服務于學生。
語文新課標心得體會篇四
語文新課標心得體會要怎么寫，才更標準規(guī)范？根據(jù)多年的文秘寫作經(jīng)驗，參考優(yōu)秀的語文新課標心得體會樣本能讓你事半功倍，下面分享【語文新課標心得體會優(yōu)秀3篇】，供你選擇借鑒。
首先，初中語文新課程標準是指導教師教學的綱領性文件,上新課程之前教師必須學透。很難想象,對新課程標準不熟悉的教師,能把初中語文新課程教好。教師在學習新課程標準時要在學透的基礎上進一步領會新課程改革的精神。語文新課程標準只是一個教學原則性、方向性、計劃性的指導文件,教師既要嚴格按新課程標準的要求去進行教學,又要根據(jù)學校的實際情況、教師的實際情況和學生的實際情況等諸多因素去實施教學。
其次,新課程標準不只是為教師制訂的,也是為學生的學習制訂的。語文新課標要求學生通過不同階段的學習,達到相應的語文水平。讓每一位學生通過在課堂上進行語文學習,得法于課內(nèi),應用于課外。生活處處有語文,這就要求教師不但要指導學生在課堂內(nèi)學語文,也要求教師教會學生在課堂外學語文。
第三,教師要轉變觀念。如果教師的思想觀念不轉變,即使是制訂了再完美的新課程標準,也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語文教學觀念認為語文教學重在工具性,但我個人認為:新課程標準除了肯定語文教學的工具性,更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉變觀念。在轉變觀念時,有些教師認為應該徹底否定原來的教學觀念,我不贊同這種看法。強調(diào)要轉變觀念,并不是對傳統(tǒng)教學思想的全盤否定,而應該是對傳統(tǒng)教學思想的揚棄。
第四,作為一名語文教師更要轉變角色。新課改要求教師要從教導者轉變?yōu)榉照?強調(diào)在課堂教學活動中,教師自始至終都是組織者、引導者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學生才是主角,是課堂教學活動的主體。教師的教一定要圍繞學生的學服務。這樣,教師要轉變?yōu)榉招偷慕巧?這就要求教師在備課時要做到“三備”，一備學生、二備教材、三備教法(包括教具)。并根據(jù)學生的實際情況來制訂比較科學的教案,為學生所想,想學生所需,解學生所難。這樣,學生在學習中才能更充分地發(fā)揮其學習的主動性、創(chuàng)造性。
在進行語文新課程的教學中,不必每節(jié)課都要用多媒體進行教學,也不必把每一篇課文都變成劇本來讓學生去表演。特別是像沒有先進教學設備的農(nóng)村學校,能結合當?shù)貙W校和學生的實際,用好黑板和粉筆也是很不錯的。不能錯誤地認為多媒體教學就是啟發(fā)式教學,也不能錯誤地認為課堂一定要搞表演活動才能體現(xiàn)新課改的精神。教法和教具的選用應基于以下幾點來考慮:看看能不能有利于學生的學習,是否有利于調(diào)動學生的學習積極性,是否有利于培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力,是否有利于充分利用當?shù)氐慕虒W資源,是否有利于提高課堂的教學質量。
作為一線的小學語文教師，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強調(diào)思想性;二是過分強調(diào)文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力，一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變。對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學反思、個研究和收集。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。
今天是研修的第一天，我先認真學習了中學語文新課程標準，受益匪淺，提出自己的學習心得。新課程改革的核心就是學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。盡管主要任務是要頑強推進教學方式和學習方式的轉變，“倡導自主、合作、探究式學習”，但是課改是一項綜合性改革。因此，在語文學科實施新課標，進行課改中，不論是思想觀念上，還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉變。大致體現(xiàn)在以下幾個方面。
一、樹立與新課程相適應、體現(xiàn)素質教育精神的教育觀念，增強教師的服務意識。新課標“倡導自主、合作、探究式學習”，變“一言堂”為群言堂，不少時候會把教師請下講臺，為學生的學習提供服務。與此同時，還要接受學生對教師服務質量的評判。這種角色意識和授課方式的轉變是實施新課標的基礎。
二、圍繞促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，注重學生學習過程和學習方法。堅持實踐性教學原則，著重培養(yǎng)學生8種習慣：(1)默讀和“速讀”習慣;(2)圈點批注和做讀書筆記的習慣;(3)，置疑和發(fā)問習慣;(4)使用工具書和看書下注釋的習慣;(5)按照先指明x頁x段x行再回答問題的習慣;(6)分析字結構記憶生字的習慣;(7)寫完作文先讀一遍和修改文章的習慣;(8)集體討論的習慣。使教學過程成為學生閱讀、探索、思考、質疑等過程。
三、走出單一的課堂授課模式，堅持多元化教學形式。“新課標”強調(diào)：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”。這將打破傳統(tǒng)的語文教學模式，外出參觀、考察、實地測量、現(xiàn)場制作、模擬面試、辯論會、排練節(jié)目、座談會、賽詩會和“上網(wǎng)”搜集有關資料等都將成為語文教學的形式。
四、教師要站在作者的角度談創(chuàng)作過程和站在讀者角度談學習過程和學習體會，給學生以示范。新課標要求“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗……能聯(lián)系文化背景作出自己的評價……能說出自己的體驗”,這將使教師再不能以學生大腦為容器------一味地灌輸知識，一味地把學生的認識和體驗歸攏到教學參考書的答案上，甚至強迫學生背答案;而應該以教師自己學習的過程為示范，使學生通過一次次模仿形成學習能力。
現(xiàn)場發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的，這就需要師生間互相尊重、欣賞，相互交流、溝通、理解和補充。教師成為學生學習的引導者和促進者，在幫助學生學習的過程中實現(xiàn)教學相長。
六、講讀和閱讀教學以課文為單位和與“教學單元”為單位相結合”設計、施教。目前七年級上冊(原初一第一冊)課本有30篇課文和6個“寫作.?口語交際?綜合性學習”單元,盡管有15篇略讀課文,但還要加上自讀篇目。如果再沿襲原有教學方法是完不成教學任務的。同時，新教材中每個單元的課文間有較明顯的內(nèi)在聯(lián)系，可按照教學單元組織學生進行“求同與求異”的合作、探究式學習。
七、關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，強調(diào)個性化的教學設計和個性化的教學風格。學生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討、思考和學習。因此，教師分析課文要突破由“從頭到尾撫摩一遍”的教學習慣。要注重學科間的聯(lián)系和知識結構的綜合性，通過指導學生首先尋找、理解作者的寫作意圖、學習其寫作手法，并強調(diào)學生個體的需求和體驗指導學生的閱讀和寫作，提高學生的語文水平。
八、批改作文要針具體文章提出指導性修改意見。培養(yǎng)學生修改自己作文的習慣，那種“中心明確、內(nèi)容具體、層次清楚、語言通順”顛來倒去的“總批”一去不復返了。伴之而來的是增加眉批，要求教師指出學生的具體文章好在哪里、怎么個好法兒，并提出具體的修改意見。
九、教師將自覺地完成終身學習的任務，不斷更新知識，擴大自己的知識面。開放式教學和探究式和討論式學習，結束了教師憑借一本教科書和一本參考“打天下”的歷史，要求教師不但要為學生解答問題，還要為學生提供尋找輔導材料的線索。因此，教師必須建立和實踐終身學習思想，才能實現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展。
由上可知，教育科研在教學中的作用更加重要、更加明顯、不可替代。課改最終要體現(xiàn)在整個教學過程中。作為教師必須清醒地認識到：教師既要嚴格按新課程標準的要求去進行教學,又要根據(jù)學校的實際情況、教師的實際情況和學生的實際情況等諸多因素去實施教學。這次培訓是一種綜合素質的培訓，它要求教師全方位地了解教育對象、教育過程。因此，我一定會珍惜這次機會，多向專家請教學習，爭取自己在這次學習中取得較大進步。
語文新課標心得體會篇五
新課程標準把全面發(fā)展放在首位，強調(diào)小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學中既要關注學生語文學習的水平，更要關注他們在語文實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。
在應試教育面前，我們的語文教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學困生”的現(xiàn)象，這即不符合素質教育的要求，也嚴重影響著整體語文素養(yǎng)提高，在平時的教學中，一定要面向全體學生，重心下移，從最后一名學生抓起，才能做到“水漲船高”，學生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學生都能在他的原有的基礎上提高，獲得成功。新課標提出“人人學有價值的語文，人人都能獲得必須的語文。”強調(diào)了大眾語文學習的內(nèi)容的應用價值——能適應未來社會生活的需要。學習語文的最終目的是應用。
要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的.語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式，又要轉變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。主要表達以下幾點：
（一）、小學的語文是兒童的語文。
語文教師的任務，主要不是教導學生和控制學生，而是通過文本向學生提供一個更活潑、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文教師應該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、效勞者和幫助者。激發(fā)學生的閱讀愿望和激情；洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學生作為一名讀者的開展和創(chuàng)見；帶著學生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課表達“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、鼓勵和鼓舞中真實表達。在教學中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。
（二）、拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活。認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中無視學生的主體地位，無視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動開展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
（三）、積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
在準確把握教科書編輯思想根底上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取適宜的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改良課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的時機，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高根本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文根底；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。
另一點體會是，新課程標準仍然非常注重語文根底知識的學習和掌握，新課程標準對語文根底知識不但有具體的要求，還有量化標準。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切語文與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用語文、理解語文和發(fā)展語文，讓學生輕愉快的學語文。
語文新課標心得體會篇六
暑期全員培訓結束后不久，就領到了《義務教育語文課程標準（20xx年版）》，這是參加工作以來，第一次由學校統(tǒng)一配發(fā)的課標書籍。曾經(jīng)自己也買過《課程標準（20xx年版）》，但是沒有詳細讀過。因為此次暑期全員培訓有一個微型講座，也在網(wǎng)上看了很多專家對新課標的解讀，但就像王崧舟老師說，當我們聽別人的解讀時，已經(jīng)是二手貨了，缺失了自己的理解，還是要自己一字一句去認真品讀。于是假期里，我把20xx年版的和20xx年版的來對比讀，看看這十年的時間，我們有了哪些新的改革方向。
隨著義務教育的全面普及，教育需求從“有學上”轉向“上好學”，必須進一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，優(yōu)化學校育人藍圖。
與20xx年版不同的是，這一次新修訂的《語文課程標準》全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學規(guī)律，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育。以人民為中心，扎根中國大地辦教育。堅持德育為先，提升智育水平，落實勞動教育。反映時代特征，努力構建具有中國特色、世界水準的義務教育課程體系。聚焦中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
就課程性質的表述而言，兩者都有提到語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。但《語文課程標準（20xx年版）》特別強調(diào)：語文課程應在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經(jīng)驗，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運用能力；同時發(fā)展思維能力，提升思維品質，形成自覺的審美意識，培養(yǎng)高雅的`審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，全面提升核心素養(yǎng)。
由此可見，語文課程性質的具體表述，就是圍繞語文課程的核心素養(yǎng)文化自信展開的。而這一點也是在20xx年版的《語文課程標準》中沒有提到的。
當今世界科技進步日新月異，網(wǎng)絡新媒體迅速普及，人們生活、學習、工作方式不斷改變，兒童青少年成長的環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)。我們需要培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人，語文課程在推廣普及國家通用語文文字、增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信、培育時代新人，實現(xiàn)中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。
20xx年版義務教育語文課程標準：強化了課程育人的導向；優(yōu)化了課程內(nèi)容結構；研制了學業(yè)質量標準；增強了指導性；加強了學段銜接。通過學習，使我加深了對新課程改革的理解與體會，使我對過去的教學思想和行為進行了反思，對今后的教學活動實施有了更多的思考及指導作用。
總體來說，兩版的課標內(nèi)容，基本沒有變，即各個學段對語文基本知識、能力的要求的標準沒有變。學習新課標結合實際教學，讓我感到變化比較大的就是從三年級教科書開始，每個單元設有“導語”，在單元導語中明確人文主題和語文要素，這樣要求老師在教學中注重語文要素的落實，及時優(yōu)化調(diào)整教學設計，幫助學生提高語文素養(yǎng)。
新課程理念注重閱讀教學，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進行的語文訓練，它符合語言文字學習的特點，“讀”是培養(yǎng)學生綜合性語文能力的客觀要求和最重要途徑，忽視“讀”或“讀”不到位，學生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓練便成了無源之水。我感覺自己在平時的教學中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定的評價方法。在今后的閱讀教學中一定要改正，爭取提高自己的閱讀教學。
我將從實際情況出發(fā)，做到遵循課標精神，尊重教學實際，用好統(tǒng)編教材。在新課標的引領下，領悟精神，和學生共同成長。
語文新課標心得體會篇七
假期學校組織教師學習了新版課標，讓我更全面、深入的了解了新版課標。以下是我個人學習后的一點思考。
一、創(chuàng)建屬于自己的特色語文課堂。在教學過程中，凝聚之后顯示出來的.課堂氛圍，這種課堂氛圍體現(xiàn)在教學的全過程，并為學生所體驗，吸引著學生。正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，在語文課上顯出與眾不同的個性，讓學生體會到學習的樂趣。
二、提高語文教學的多樣性。從本班的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教材的各種設計，采取合適的教學策略。創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，養(yǎng)成良好的學習習慣，扎實基礎。
三、學無止境，每次學習都有收獲和提高。在今后的教學中，我會不斷總結反思，多學習教育理論，充實自己，使自己永遠對課堂充滿激情和夢想。
語文新課標心得體會篇八
參加工作已經(jīng)第三年，但是高中語文新課程在高中實施的情況不容樂觀，包括我自己在內(nèi)，對于如何教越來越迷茫。面對這種情況，重新拾起《高中語文新課程標準》進行學習后，似乎有了那么一些感悟。
在高中教學中，我們更加關注學生的成績，關注語文課程的工具性，而往往忽略了語文課程的人文性。通過學習《高中語文新課程標準》，我認為高中語文課程應幫助學生獲得內(nèi)涵豐富的語文素養(yǎng)，在工作學習、學習生活中有效的發(fā)揮其作用。語文作為母語教學，不僅僅是為了讓學生認識漢字，學會考試，更重要的是使得學生通過優(yōu)秀文化的熏陶和浸染，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的積極的人生態(tài)度。當下，高中生學習任務中，壓力大，很多學生產(chǎn)生厭學情緒，在學習中被動學習，有時借助手機網(wǎng)絡，抽煙酗酒等來釋放壓力。面對這些問題，作為語文課程必須發(fā)揮其作用。積極引導學生形成正確的價值觀和人生觀，不斷認識自己。認識社會，認識到社會的'發(fā)展與個人的關系，磨煉堅強的意志和品格，自立自強，在任何時候都能發(fā)揮自己的價值，熱愛祖國和中華文明，愿意為社會和國家貢獻自己的力量。
傳統(tǒng)的教學更多的是注重學生對知識的把握和積累。語文課程新標準從積累與整合，感受與鑒賞，思考與領悟，應用與拓展，發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新這五個方面關注學生的發(fā)展。未來的社會必將是一個創(chuàng)新的時代，是一個注重能力的時代。語文教學需要不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。啟發(fā)學生對未知的事物進行認識與思考。面對一些社會問題，能夠從多角度去思考這些問題，從中有所啟發(fā)。當前的社會存在著很多問題，網(wǎng)絡媒體等的傳播往往給學生造成誤區(qū)。語文課程必須重視這些問題，能夠引導學生去思考、評價這些問題。
高中語文課程包括必須和選修課程，能夠適應不同學生和不同層次的教學。因此在語文教學中，應該針對學生的實際情況，有選擇的教學。必修課和選修課有各自的特點，針對不同的課程應該有不同的教學實施。
學生通過語文課程提升能力不是靠教師的講解，而是要通過自己的領悟與實踐。作為教師，在今后的教學中應重視學生的主體地位，讓學生通過自主學習和小組的合作等方式積累知識，提升能力。
總之，通過重新學習語文新課程標準，我在教學上又有了新的思考。希望在今后的教學生涯中，能夠將新課程標準的眾多理念付諸實踐。
語文新課標心得體會篇九
《義務教育語文課程標準（20xx年版）》（以下簡稱新課標）一經(jīng)頒布，就成為了老師們學習與研讀的重點?！傲⒌聵淙恕⑽幕?、核心素養(yǎng)、學習任務群、整本書閱讀……”被頻繁提及，它們意味著新思路、新變化、新挑戰(zhàn)。但這里的“新”并非“全新”，溫儒敏教授在《遵循課標精神，尊重教學實際，用好統(tǒng)編教材》的新課標講座中給予了很好的解答，也讓幫助我更好地明確了目標與方向。
正如溫儒敏教授所說，這次新課標也是吸收了過去課改的一些經(jīng)驗，不應該理解為推行新課標就是要推倒重來，搞顛覆式的徹底的革命……還是要守正創(chuàng)新。是的，守正創(chuàng)新，在充分考慮實際情況的基礎上，我們要悅納改變，不斷向前。
懷著這樣的心態(tài)，我仔細閱讀了新課標，發(fā)現(xiàn)給我留下印象最深的一個詞就是“生活”。事實上，“生活”一詞不光在20xx年版的新課標中被頻繁提及，在20xx年版的課程標準中也同樣是一個高頻詞。但我想無論是從課程性質、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、學業(yè)質量，還是課程實施，新課標都將如何立足于學生生活闡述得更為清晰、具體了，也更加具有指導性。
學生生活不僅包括學校生活，還包含了社會生活、自然生活等。此外，新課標也更加強調(diào)實踐，學習源于生活，更要用于生活，是實踐幫助學生逐漸培養(yǎng)起了識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等多種能力。
學習任務群是義務教育語文課程內(nèi)容的主要組織與呈現(xiàn)形式，分為基礎型、發(fā)展型、拓展型三類，且各學段各有安排側重。新課標在課程理念部分提到“構建語文學習任務群，注重課程的階段性與發(fā)展性”。具體來說，即“義務教育語文課程結構遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，以學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設計語文學習任務群?！?BR> 可見，在設計語文學習任務群的過程中，以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，是非常重要的一環(huán)。以“實用性閱讀與交流”這一發(fā)展型學習任務群為例，即要求學生能夠“根據(jù)具體交際情境和交流對象，清楚得體表達，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學習生活、社會生活交流溝通需要”。這也對教師提出了要求，在設計語文學習任務群時，應在考慮學生現(xiàn)實生活的基礎上，引導學習進行實踐。第一、二學段可側重于家庭生活，第三、四學段則逐漸放眼世界，關注社會現(xiàn)象，關注自然萬物。知識就在大千世界之中，從學習到實踐運用，都離不開生活，也都在生活中。
新課標提到“義務教育語文課程突出內(nèi)容的時代性，充分吸收語言、文學研究新成果，關注數(shù)字時代語言生活的新發(fā)展，體現(xiàn)學習資源的新變化”。數(shù)字技術對我們的思維、生活、生產(chǎn)和學習方式產(chǎn)生了深刻的影響，關注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化，探索語文學習、語文教育方式的變革，成為老師們關注的核心議題之一。互聯(lián)網(wǎng)時代日常生活當中，語言文字運用出現(xiàn)了許多新現(xiàn)象和新特點，也促使語文學習與教學涌現(xiàn)出許多新變化。曾經(jīng)我們學習的是寫信，現(xiàn)在在學寫信的基礎上，則可以進一步學習如何寫電子郵件等。數(shù)字技術也使得教室空間進一步拓展，混合課堂、翻轉課堂、在線課堂、家庭學校……課堂形式的新變化也同樣需要我去進一步探索。
相較之前的課標，新課標對課程的情境性有了更明確的要求，“義務教育語文課程實施從學生語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰(zhàn)性的學習任務，激發(fā)學生的好奇心、想象力、求知欲，促進學生自主、合作、探究學習”。
在真實的情境下設置學習任務，可以引發(fā)學生真實的學習需求，提高學生的參與感。而真實情境的創(chuàng)設，必然是基于真實生活的。這樣設計出來的教學活動不再是“死”的，它們“活”了過來。情境性并不是一個新詞，在新課標頒布之前，已有許多老師在情境性上進行了諸多的嘗試，只不過現(xiàn)在它又對我們提出了新的挑戰(zhàn)。字詞學習需要情境，閱讀積累需要情境，表達交流需要情境，語文處處離不開情境，因此更需要我們?nèi)ゾ脑O計情境，精心安排情境。
新課標強調(diào)以文化人，將立德樹人、文化育人擺在了第一位。開篇指導思想中即指出要“落實立德樹人根本任務”“堅持德育為先”。在德育過程中，文化自信更是十分重要的一部分，“文化自信是指學生認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。通過語文學習，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，關注和參與當代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊?！?BR> 學生的文化自信就是從他們的日常學習生活中一點一點地積累起來的。關于文化自信，新課標在每個學段又提出了具體的要求。例如第一學段即要求“注重引導學生關注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在日常生活中的表現(xiàn)，初步感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要價值”。第二、三、四學段則有相應的階段性與發(fā)展性提升，從感悟到理解，從感受到表達。不可否認，一些革命家、先賢事跡，看似與我們當代生活已相距甚遠，但實際上它們并未消失，甚至歷久彌新。一二年級可以通過一個又一個的傳統(tǒng)節(jié)日、習俗去關注了解傳統(tǒng)文化；三四年級可以通過走英雄模范走過的路，向英雄模范學習；五六年級則可以進一步放眼世界，進一步體會捍衛(wèi)民族尊嚴、維護國家利益和世界和平的偉大精神。時代在變化，但我們的`文化自信、愛國精神的繼承與弘揚不應改變。
思維能力，包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維，是義務教育階段語文學科要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一。在思維能力培養(yǎng)方面，新課標還提到“積極觀察、感知生活，發(fā)展聯(lián)想和想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，豐富語言經(jīng)驗，培養(yǎng)語言直覺，提高語言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高形象思維能力”。
許多專家在解讀新課標時也提到，要讓素養(yǎng)落地，要真正做到素養(yǎng)導向。也有專家提到我們要保護學生的想象力、好奇心，以及創(chuàng)新的那種追求。而生活是學生最熟悉的事物，義務教育階段的孩子對世界有無數(shù)的好奇，無數(shù)的幻想，他們最常問的就是“為什么”。我們一定要抓住這些“為什么”，用好這些“為什么”，甚至是為這個“為什么”設計一個專題，設計任務群，去引導學生思考，引導學生探索，在這個過程中，他們有語言文字運用水平的提高，有審美創(chuàng)新能力與文化自信的增強，同時相信也會有思維能力的提高。
結語。
新課標對教師教學提出了更高的要求，同時也給出了更為明確具體的目標與導向，也更是在不斷提醒我們，要以學生為中心，以學生的生活為基礎，以實踐為主線，才能更好地轉變教與學的關系。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。新課標學習并非一日之功，關于新課標的理解與運用我仍是一知半解。在之后的教學實踐中，我仍需時刻提醒自己反復閱讀新課標，以新課標為導向，多實踐，多探索。
語文新課標心得體會篇十
20xx年7月5日，我非常榮幸的參加了高中英語新教材的線上培訓。此次培訓圍繞語篇教學和讀后續(xù)寫展開，特邀浙江省葉詠梅特級教師和福建省黃遠振教授給我們進行授課，專家們還對老師們感到困惑和關心的問題進行了解答，給作為一線教師的我們提供了很多實用而又有效的建議，為我們以后的教學提供了很多幫助。
首先，葉老師從語篇知識、語言技能、學習策略、學業(yè)水平四個方面解讀課標要求，接著從考綱的評分要求這一角度介紹銜接理論在文本解讀和教學設計中的應用價值。緊接著，葉老師用具體文本進行分析，深化了我們對教學要求的理解。隨后，葉老師簡要闡述了銜接理論。銜接是指語篇中語言成分之間的語義聯(lián)系。銜接理論包括對銜接手段和銜接功能的解釋。銜接手段表現(xiàn)為語法銜接和詞匯銜接，銜接功能表現(xiàn)為連貫內(nèi)容和構筑語篇。在外語教學中，銜接理論有助于分析語篇的構成方式及語篇與語境的關系，同時還有助于幫助學生根據(jù)銜接紐帶在語篇中形成的網(wǎng)絡來了解語篇發(fā)展的'脈絡。
在分析了高中英語教學要求、介紹了英語銜接理論之后，葉老師引出了本次講座最為關鍵的部分——銜接理論在教學實踐中的運用。她強調(diào)：“將銜接理論融入到文本當中，一方面可以降低閱讀難度，幫助學生更好地理解文本，另一個方面可以讓學生理解銜接手段在文本中的作用?！彼匀私贪娓咧杏⒄Z教材“puzzlesingeography”一文為例，從閱讀對象、寫作思路、內(nèi)容結構幾個方面進行分析，讓我們對銜接理論在教學實踐中的運用有了一個清晰的認識。葉老師還就如何根據(jù)學生實際情況設計銜接類問題、如何引導并啟發(fā)學生解答此類問題分享了自己的見解，傳授了寶貴經(jīng)驗。
目前，篇章連貫這一概念越來越受到重視。對于我們高中英語教師而言，如何將銜接理論應用到教學中是一個重要課題，值得我們認真思索。本次講座理論介紹清晰易懂，案例分析環(huán)環(huán)相扣，理論與實踐緊密結合，讓我們體會到了教學名師嚴謹?shù)闹螌W風范。
下午，黃遠振教授做了題為《高中英語讀后續(xù)寫教學讀思言路徑》的講座。黃教授從“讀后續(xù)寫的研究背景；讀后續(xù)寫的研究現(xiàn)狀；讀后續(xù)寫的課例研究；讀后續(xù)寫的實施”四個方面闡釋怎樣從“讀思言”角度進行讀后續(xù)寫教學。他提出了讀后續(xù)寫教學三原則：漸進原則、下水原則、導學原則。黃教授指出，讀寫需要著重三個點：結點、原文重點和續(xù)寫要點。而且通過題目具體問題具體分析，讓我們真切的感受到了這三個點的意義。此次講座既有理論高度，又有實踐的可操作性。同樣讓我們一線教師受益匪淺，明晰了讀后續(xù)寫的教學方向，對今后的精準教學，提高課堂效益起到了積極作用。
語文新課標心得體會篇十一
通過這次講座，我看到了《義務教育語文課程標準（20xx年版）》在很多方面發(fā)生了變化。
第一，在語文課程性質方面，語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！案髅褡宥加惺褂煤桶l(fā)展自己的語言文字的`自由”，但是，對于義務教育語文課程來說，學習的就是“普通話和規(guī)范漢字”，各民族語言、方言的運用不在其內(nèi)。它是一門致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎的課程。
語文新課標心得體會篇十二
近年來，我國教育改革不斷深入，新課標的實施成為一大亮點。在新課標中，語文課程更加注重學生的主體性和實踐性，給學生提供了更多的思辨與創(chuàng)新的機會。在學習語文的過程中，我深深體會到新課標帶來的變化和內(nèi)涵，對自己的學習、思考和成長產(chǎn)生了積極而深遠的影響。
首先，新課標語文注重學生的主體性。在以往的教學中，老師往往是“主導者”，學生則是被動接受教育的一方。而在新課標下，學生的地位被提升，他們被賦予了更大的主導權。在語文課堂上，教師更多地發(fā)揮輔導、引導和啟發(fā)作用，讓學生能夠自主探究、自由表達。這種學生主體性的教學方式，培養(yǎng)了我們學生的自信心和創(chuàng)造力，提高了學習的積極性。
其次，新課標語文更注重實踐性。在實施新課程標準時，語文教育開始注重發(fā)展學生的實際能力和實際運用能力。不再只注重知識的灌輸和記憶，而是注重培養(yǎng)學生的實際動手能力和解決問題能力。通過各種形式的語文實踐活動，比如寫作、演講、辯論等，學生能夠更好地練習、體會和運用語文知識。這樣，語文課程體現(xiàn)出了更加實用性和生活性，培養(yǎng)了我們學生的實際能力和實踐能力。
再次，新課標語文更注重思辨與創(chuàng)新。新課標鼓勵學生提出自己的疑惑和問題，開展思辨與創(chuàng)新的實踐。在課堂上，老師不再給出“標準答案”，而是鼓勵學生自由發(fā)揮，提供多元化的思維引導。這樣的教學方式能夠激發(fā)學生的思考能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的批判性思維，提高學生的思考深度和廣度。通過思辨與創(chuàng)新的實踐，學生的綜合素質將得到全面提升。
此外，新課標語文更注重閱讀和欣賞。在新課標中，擴大了閱讀的范圍和深度，增加了學生的欣賞能力和閱讀理解能力。通過各種文本的閱讀和欣賞，學生能夠拓寬自己的視野，提升自己的文化素養(yǎng)。同時，培養(yǎng)了學生對文學作品的理解和欣賞能力，培養(yǎng)了學生的審美情趣和情感體驗能力。這樣，學生的閱讀和欣賞能力將得到顯著提升，受益終身。
總之，新課標語文的實施給我們學生帶來了很大的變化和啟發(fā)。學生主體性、實踐性、思辨與創(chuàng)新、閱讀和欣賞等方面的改變，都讓我們從被動受教育的角色中解放出來，真正成為語文學習的主體。通過新課標語文的學習，我收獲了知識的同時，也收獲了更多的思考力、創(chuàng)造力和實踐能力。在未來的學習和工作中，這些能力和品質將會成為寶貴的財富，幫助我取得更大的成就。新課標心得體會語文，正是因為有了新課標的改革，我才能夠更好地發(fā)展自己，取得更多的成就。
語文新課標心得體會篇十三
學習新課程標準，我最大的感受就是教學目標更明確了。了解了完整貫通的體系后使得我更加深入地思考我的教學行為，并力求在今后不斷提升自己的教學質量。
第一，新課標把“價值引領，以文化人”放在了首位。翻開新課標的不同版塊，我們發(fā)現(xiàn)育人導向一直貫穿其中，并且進一步被強化。
第二，新課標優(yōu)化了課程內(nèi)容的設置。我們比較20xx年課標和以前版本的課標，會發(fā)現(xiàn)這是“課程內(nèi)容”第一次以獨立的'形式出現(xiàn)在課標中，并且，課程內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式是學習任務群。
第三，新課標中學習情境的重要性愈加突出。相比于之前版本的課標，“學習情境”一詞出現(xiàn)的頻率明顯增加。
我知道，這樣的學習僅僅是一個開始，我需要在反復閱讀中，在思考中，在實踐中，遵循課標精神，守正創(chuàng)新前行。
語文新課標心得體會篇十四
最近我參加了小學語文教師職務培訓。培訓使我的教育觀念進一步得到更新，受益匪淺。在培訓學習中，聆聽了喻忠恩、韋筱青、付宏東、師保國等名師的報告，他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，我也更堅定了自己教書育人的思想，要逐步從以下幾個方面努力去做，完善自己，要堅定不移地熱愛自己的教學事業(yè)。下面我談幾點體會：
我們常說：要想給學生一杯水，教師就就應有一桶水。那么這桶水從哪里來，而此刻僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電。新課程實施后，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學習新課程理論，轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練。教師要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。這樣我們的知識才能時時處于更新的狀態(tài)，才能更好地去教育學生，去引導學生，并潛移默化地感染學生，讓學生真正體會到閱讀的快樂，而不是為應付讀書而讀書。
教師務必關愛學生，尊重學生的人格，促進他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。這種熱愛，首先就應是溫暖的，是充滿情感和愛的事業(yè)。作為教師，就應多與學生進行情感上的交流，做學生的知心朋友、這種愛也需要教師對學生傾注相當?shù)臒崆?，對他們給予各方面的.關注，從心靈上、思想上、身體上、學習上去關心、熱愛、幫忙，把教學中存在的師生的“我”與“你”的關系，轉成“我們”的關系。
愛使教師與學生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔挫折的煩惱。通過培訓，我懂得了怎樣去愛學生。要愛他們具有極大的可塑性，要愛他們在教育過程中的主體能動性，要愛他們成長過程中孕育出來的一串串的成果。
“愛”要以愛動其心，以嚴導其行；愛要以理解尊重，信任為基礎；“愛”要一視同仁，持之以恒；“愛”要面向所有學生。
在傳統(tǒng)的教學中，教師一向是知識的權威，學生是被動地學習，學生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學生的感受，此刻，需要我們要轉變自己的教學觀念，要轉變自己的主角，教師是學生學習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”。因此增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，理解熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，轉變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式。增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
教學，是實施“課程標準”的主渠道。把傳授語文知識作為語文教師的全部職責，這一向是語文教師教學思想中的誤區(qū)。在語文新課程的教學活動中，要學習語文知識，也要培養(yǎng)語文潛力，還要注重培養(yǎng)學生學習語文的興趣，把新奇感轉化為求知欲。教師要積極利用教育資源，開發(fā)教育資源。最大限度地發(fā)揮教材所帶給的空間。體現(xiàn)教師是課程實施的主體。
在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導教學實踐，把研究和探索教育、教學規(guī)律結合起來，努力做一個專家型、學者型的教師，使自己無愧于“人類的靈魂工程師”這一稱號。
語文新課標心得體會篇十五
20xx年7月6日我參加了語文培訓。雖然時間短，但培訓給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆寶貴的財富。聆聽了老師對教材的分析及具體指導，自己對教材有了進一步的認識，真是受益匪淺。
本次培訓中，讓我在潛意識中明白了一個道理，要想拉進課本與學生的.關系，首先要吃透教材，才能在這個基礎上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時，我們也要注意教學內(nèi)容提示及一些教學中所要注意的問題。
牢固樹立生活語文的理念，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一滴累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活。
我一定會珍惜本次學習機會，認真學習，利用假期時間給自己“充電”，為今后的教學打下基礎。
語文新課標心得體會篇十六
今晚在線聆聽了統(tǒng)編教材溫儒敏總主編對20xx年版《語文課程標準》的解讀，他從五個方面出發(fā)，為我們一線老師講解了遵循課標精神、尊重教學設計、用好統(tǒng)編教材。
溫主編一開始就站在了我們一線教師的角度去看待教學這件事，他知道目前當教師是累的，難當?shù)模窍Ｍ處焸兩僖稽c抱怨，多一點職業(yè)精神，為了學生、為了理想、為了未來，正確看待這一次新課標的內(nèi)容改變，讓我們明白，這和教育大環(huán)境有關，改革不是推倒重來，更不是革命，而是一種改進。因此教師需要在教學實際中來看待語文新課標的內(nèi)容，不要把注意力放在基本概念上，而是基本標準，起碼基本那些要求是沒有改變的，要分學年逐步推進。這是社會大環(huán)境下的選擇，但也要求我們一線教師正確對待新課標內(nèi)容的改變。
溫主編這次提到了學習，主要有六個，這是由頂層設計決定的，但他也推心置腹，說明在初高中這個比較常見，能夠開展地起來，但在小學，特別是小學低段教學，仍是以識字寫字為主，因此他提出這需要在一線教學時候進行探索、實踐。對于學習，主要體現(xiàn)在內(nèi)容呈現(xiàn)和教學呈現(xiàn)上，那么作為一名小學教師該如何實踐呢？綜合性學習是一個很不錯的方式，教學內(nèi)容結構化，加強學生自主性、探究性。而在單元教學時，其實也是在落實某個的某個方面，不必重新開始，利用好手頭教材才是最重要的。
對于整本書的閱讀，也不需要過分課程化，不需要苛求，應該尊重教學個性，讓學生愛上閱讀，增加閱讀量，比如可以同讀一本書、故事大王等多形式，真正拓展學生的閱讀面，解決讀書少的問題。
這次培訓還讓我深有體會的是溫主編提到的立德樹人，新課標的站位高，提及到語文學習更是為學生的三觀養(yǎng)成有很大的作用，不再單單是刷題，做學習機器，而是在潤物無聲下達到以文化人，起到育人的作用，更是提到文化自信。在現(xiàn)如今信息大爆炸的時代，現(xiàn)在的學生更會沉迷在快信息中，而缺少了沉穩(wěn)、獨立思考的內(nèi)容。泱泱大國，五千年的文化歷史，對于現(xiàn)在的孩子是陌生的，是因為現(xiàn)在缺少對他們進行文化熏陶的機會，現(xiàn)在語文新課標對語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容更明確、更清楚，凝練成四個方面，讓教師能夠在語文教學實際中，慢慢對學生滲透中華文化，讓他們成長為中華好兒女。這，絕對離不開語文教學，絕對離不開語文教師，我們的使命感和責任心陡然提升。
這一個小時的線上學習，還不足以吃透語文新課標的內(nèi)在精神，在空余時間，我還是要細細翻閱，結合專家的經(jīng)驗，有自己一份的理解，最終體現(xiàn)在自己教學實踐中。
語文新課標心得體會篇十七
《20xx年版義務教育語文課程標準》的發(fā)布意義深遠而重大，暑假期間，我通過線上培訓等多種形式對新課標進行了學習，收獲頗多，對我以后的語文教學工作有了很大的啟發(fā)。
新課標吸收了過去課改的經(jīng)驗，不是推倒重來，不是顛覆過去，而是改良，要尊重學情，在原有的基礎上，根據(jù)具體學校的學情用好新課標。新課標落實了立德樹人的根本任務，強調(diào)育人為本，突出實踐育人，發(fā)展素質教育。新課標優(yōu)化了課程內(nèi)容結構，研制了學業(yè)質量標準，增強了指導性，對于“教什么”、“怎么教”、“為什么教”、“教到什么程度”有了更明確的指導?！傲⒌聵淙恕笔切抡n標的核心，新課標站位更高，視野更開闊了。“以文化育人，立德樹人”的`站位，在語文教學具體操作中做到潤物細無聲。新課標核心素養(yǎng)強調(diào)的是文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造，這四個方面缺一不可，屬于一個整體。這一點令我印象深刻。
新版課標在語言文字積累與梳理任務群的教學提示中指出：“根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，緊密聯(lián)系學生的生活實際……激發(fā)學生識字、寫字、誦讀、積累、探究的興趣……引導學生在識字、寫字、語言積累中感受中華文化的魅力，激發(fā)熱愛中華文化的情感。”興趣是推動學生學習最重要的力量，沒有興趣作為學習動力，識字、寫字、誦讀，積累，都將成為枯燥乏味的苦差事。雖然積累與梳理語言文字相對比較簡單，但也不容忽視，它要求教師在日常教學中要更加注重對學生的學習興趣、對學生識字與寫字、日常會話、語言及文化積累等方面的培養(yǎng)。
語文新課標心得體會篇十八
新課標對于我們的語文學習有著重要的指導作用。通過學習新課標，我深刻認識到語文學習的重要性，體會到了語文對于人的思維能力和表達能力的培養(yǎng)作用。接下來我將從三個方面談一下我的學習體會。
第二段：深化思辨。
新課標注重深化思辨能力，通過學習文學經(jīng)典作品，我們不僅了解到了作品背后的思想，還學會了思辨和判斷。例如在課堂學習《紅樓夢》的時候，我發(fā)現(xiàn)每個角色都有自己的個性和思想，通過思考他們的行為和言語，我學會了從不同的角度來看待問題，培養(yǎng)了更加深入的思考能力。
第三段：提升表達。
新課標在培養(yǎng)我們的表達能力上也有很大的提升。每節(jié)課都有課文的朗讀和解讀，我們要分析語言的用詞和句式，從而理解作者寫作的意圖和方法。同時，在寫作方面，新課標要求我們注重情感的抒發(fā)，通過不同的寫作練習，我們可以提升自己的寫作能力和表達能力，使我們的文章更加生動有趣，更有感染力。
第四段：培養(yǎng)審美。
新課標也注重培養(yǎng)我們的審美能力，通過閱讀名著、詩歌和散文等文學作品，我們可以欣賞到優(yōu)美的語言和精妙的構思，同時也感受到了美的力量和魅力。比如，《詩經(jīng)》的詩歌語言簡練，意境深遠，每一首詩都是一個小小的情感宇宙，讓我們的審美能力得到了培養(yǎng)和提升。
第五段：文字傳承。
新課標關注中華傳統(tǒng)文化的傳承，通過學習古代文學作品，我們了解到了我國文化的博大精深。這不僅是對歷史的了解，更是對中華民族精神的傳承和弘揚。而我們作為后輩，應該珍惜這筆寶貴的財富，傳承和弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，將其發(fā)揚光大。
總結：
通過學習新課標，我深刻認識到了語文學習的重要性，體會到了它對于人的思維能力和表達能力的培養(yǎng)作用。我通過深化思辨、提升表達、培養(yǎng)審美、文字傳承等方面的學習，進一步提高了自己的語文素養(yǎng)。奉勸同學們，要將語文學習視為一種樂趣，用心體驗其中的美好，享受語文帶給我們的愉悅和啟發(fā)。
語文新課標心得體會篇十九
作為一名小學語文教師，平時在教學中我也在思考該如何教學才能讓學生學有所獲，我也常常把《語文課程標準》拿出來翻看對照自己的教學，看看是否有不對或者不合理的地方。雖然平時?？础墩Z文課程標準》，但總覺得自己了解的內(nèi)容淺之又淺，只能看到表面的內(nèi)容，并不能觸及到深層次的內(nèi)涵。
十年發(fā)布一次的《義務教育課程標準（2022年版）》終于在2022年4月發(fā)行了。這一次新課標發(fā)布后，我迫不及待地下載進行瀏覽閱讀，如獲至寶。但是讀后卻有些迷茫，這次的新課標的主要內(nèi)容和變化確實有些大，有些內(nèi)容更是感覺理解不透徹。幸好，在4月30日上午，中國高等教育學會語文教育專業(yè)委員會發(fā)起了一場公益直播，由北京師范大學教授博士生導師鄭國民主講了《義務教育語文課程標準（2022年版）》主要內(nèi)容和變化。
在講座中，鄭教授不僅為我們梳理了新課標的主要變化，新增加的內(nèi)容，講解了課程的有關知識，并對命題、質量檢測、教師培訓等內(nèi)容都給出了建議，讓我耳目一新，更新了我的教育理念。
新課標的理念實用性更強，更有利于學生的綜合素養(yǎng)的.提升，也更加注重學生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用，再也不只強調(diào)語文知識結構的完成性與系統(tǒng)性。比如鄭教授所說的核心素養(yǎng)的內(nèi)容指向變化，從重視學生學習過程轉為重視學生的應然狀態(tài)也就是學習成果，這個嶄新的理念需要我們好好揣摩才能真正應用到教學實踐中，讓學生的核心素養(yǎng)切實提高。
鄭教授的講座時間很快就結束了，讓我意猶未盡?！读x務教育課程標準（2022年版）》我還需要好好研究才能真正為我所用，用于學生。