傳統(tǒng)文化是一個民族歷史、價值觀念和精神追求的集中體現(xiàn)。沉著冷靜的態(tài)度有助于在壓力下保持良好的表現(xiàn)。我們?yōu)榇蠹覝蕚淞艘恍┯嘘P總結(jié)的名人名言，希望能夠激發(fā)大家的思考和靈感。
數(shù)學說課稿結(jié)束語篇一
《量的計量》是人教版小學數(shù)學第十二冊第四單元的一個教學內(nèi)容。
本課時的教學是在學生已經(jīng)學過一些量的計量單位以后進行的教學。教材依次出示了長度、面積、體積（容積）單位，質(zhì)量單位、時間單位，還穿插講述了名數(shù)的改寫。
學生在1—5年級已經(jīng)學過了長度、面積、體積（容積）單位，質(zhì)量單位、時間單位，對于這些單位間的進率換算以及名數(shù)的改寫有一定的知識基礎。
1、體現(xiàn)數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。在本節(jié)課的教學中，力求體現(xiàn)出新的課程理念，聯(lián)系學生的生活實際來學習這些內(nèi)容，整節(jié)課的教學從學生熟悉的事物出發(fā)，加強直觀教學，在生活中學習新知、感悟計量單位。
2、改變學生的學習方式，提倡孩子主動探究學習，小組合作學習，讓學生對這些常用的計量單位以及他們之間的進率進行梳理、歸類，加深認識已經(jīng)學過的量及相應的計量單位，認識這些計量單位間的聯(lián)系和區(qū)別。
3、通過設計各個層次的練習活動，讓每個學生都積極參與數(shù)學學習的過程，體驗數(shù)學學習的快樂。
1、使學生加深認識已經(jīng)學過的量及相應的計量單位，認識長度、面積和體積及其計量單位的聯(lián)系和區(qū)別。
2、進一步體會計量單位的實際大小，加深理解各種量相鄰計量單位之間進率的大小。
3、能正確地進行名數(shù)之間的改寫，提高學生的思維能力，體驗數(shù)學學習的快樂。
數(shù)學說課稿結(jié)束語篇二
9的乘法口訣是在學生已學會2-8的乘法口訣的基礎上學習的。這部分內(nèi)容主要是引導學生通過觀察獨立思考和交流，自主探索并掌握9的乘法口訣。在計算上讓學生利用已有的知識經(jīng)驗和計算經(jīng)驗獨立完成，并逐步增強自主學習的意識和能力，積極主動參與學習的全過程。
（一）教材內(nèi)容：《義務教育課程標準試驗教科書》二年級數(shù)學上冊75—76頁。
（二）教學目標：
1、知識與技能：
掌握9的乘法口訣，并能運用口訣計算9的乘法。
2、過程與方法：
經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，探索9的乘法口訣的規(guī)律。
(三)教學重點：熟記9的乘法口訣并應用9的乘法口訣進行計算。
（四）教學難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。
本節(jié)課突破重難點的關鍵是： 讓他們學會用遷移類推的思想去觀察、思考、探究和解決問題。
根據(jù)教材的特點，學生已經(jīng)學會了編2-8的乘法口訣，針對引導學生編口訣已不存在太大的問題，因此我在設計教學內(nèi)容時把教學的起點抬高了些，力求把學習的主動權教給學生，讓學生充分動起來，使他們的探究能力得到更好的鍛煉。
二年級的學生的思維雖處于形象思維的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。結(jié)合學生的年齡特點，為學生創(chuàng)設他們感興趣的情景讓他們在興趣濃厚的狀態(tài)下主動學習，把學習當做一件快樂的事，學生就有了較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。
教學時根據(jù)知識間的遷移類推采用觀察法、與啟發(fā)式相結(jié)合的教學方法，并借助于直觀教具讓學生動腦思維，動手操作，學生手腦協(xié)作，更有利于學生思考問題，掌握本節(jié)課學習內(nèi)容。
根據(jù)以上各方面的特點，我通過四個環(huán)節(jié)來完成教學內(nèi)容。
（一）激情導趣，活躍氣氛
（二）獨立探究，自主發(fā)現(xiàn)
（三）觀察比較，巧妙記憶
（四）分層練習，在玩中學
1、激情導趣，活躍氣氛
針對二年級的學生的年齡特點，創(chuàng)設情景可調(diào)動學生的學習欲望。一開始，我便讓學生在熟悉的情景中去觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為后面的教學做好鋪墊。小學生都具有較強的表現(xiàn)欲，調(diào)動他們的學習興趣，讓每個學生都主動參與，相互競爭，這樣學生的思維就活躍起來。
2、動手嘗試，自主發(fā)現(xiàn)
就是要調(diào)動學生已有的經(jīng)驗，為新知的學習找到相關的理論基礎。讓學生學會遷移。學生在學習了7，8的乘法口訣之后，已基本了解了學習的思路與方法。在學習9的的乘法口訣時，可大膽放手，讓學生四人為一小組，合作學習，相互啟發(fā)，相互幫助，共同探討，讓全體學生共同參與，學有所獲。
3、觀察比較，巧妙記憶
這部分充分調(diào)動學生的主體意識，教師僅起到點播啟發(fā)的作用。讓學生體會成功的喜悅。并用類似“你發(fā)現(xiàn)了什么？” “你有什么好方法要告訴同學們？”等語言，讓學生感到自己才是學習的主人。在學生運用自己發(fā)現(xiàn)的特點去記憶口訣時，再教給他們記憶的方法學生就不會感到枯燥疲憊，而會主動積極的去記憶，從而達到事半功倍的效果。
4、分層練習，在玩中學習。
二年級的學生只有在新異的生動的刺激下，才能引起他們的注意，而且長時間的集中學習會讓他們感到疲勞，這時，可將設計的練習容于游戲中，讓學生在玩中學，這樣，讓學生輕松學習，收到良好的教學效果。這里的練習主要分針對性練習、基本練習及拓寬性綜合練習三類。既適應不同水平的學生的需要，又適應了不同層次學生的學習。
板書要一目了然，才能反映本節(jié)課的教學重點。本課主要體現(xiàn)學生得出9的乘法口訣的過程。設計如下：
9的乘法口訣
9×1＝9 一九得九 1×9＝9
9×2＝18 二九十八 2×9＝18
9×3＝27 三九二十七 3×9＝27
9×4＝36 四九三十六 4×9＝36
9×5＝45 五九四十五 5×9＝45
9×6＝54 六九五十四 6×9＝54
9×7＝63 七九六十三 7×9＝63
9×8＝72 八九七十二 8×9＝72
9×9＝81 九九八十一 9×9＝81
數(shù)學說課稿結(jié)束語篇三
新課程理念告訴我們：教師不僅是教材的執(zhí)行者，更是課程資源的開發(fā)者和創(chuàng)造者，我們教師擁有開發(fā)課程資源、整合教材知識的權利和義務。所以我跟據(jù)初一新生的心理特點，借鑒“華師大”版及“蘇教版”教材第一章的內(nèi)容，把學生進入中學的第一節(jié)課特意設置為形式多樣、輕松有趣的序言課，目的是讓學生先消除對數(shù)學的懼怕心理，幫助他們做好中小學數(shù)學學習心理的銜接。通過這樣一節(jié)課，我想讓學生對數(shù)學有更深的認識，對今后將要學習的內(nèi)容有一個初步的了解，并對數(shù)學產(chǎn)生興趣和動力，讓興趣成為最好的老師，帶動學生充滿信心地投入到今后的學習中去。
(2)學生個性活潑，對初中生活充滿好奇，學習積極性高。
知識目標：(1)通過實例，讓學生認識到數(shù)學與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系;。
(2)再借助于趣題解答和活動參與讓學生再次回顧小學的知識方法，并對初中數(shù)學的“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”三塊內(nèi)容進行初步的感受和了解。
能力目標：讓學生經(jīng)歷動手試驗的過程，引導從數(shù)學的角度提出問題、解決問題，培養(yǎng)學生觀察、思考的習慣和學數(shù)學、用數(shù)學的意識。
情感目標：讓學生懂得數(shù)學的價值、感受數(shù)學的魅力、激發(fā)學習的興趣、引發(fā)求知的欲望，從數(shù)學的重要性和數(shù)學家的故事中樹立學好數(shù)學的自信心。
(3)教學手段——借助多媒體，更好的展示數(shù)學的魅力，充分調(diào)動學生的感官，使學生積極主動的參與活動，成為課堂的主人。
教學重點：通過大量的實例，讓學生認識到數(shù)學很重要、很有用，雖然有點難，但它很有趣，并能很好的鍛煉一個人的思維。這節(jié)課就是要設法改變學生以往對數(shù)學的印象，化枯燥為趣味、化理論為實用、化復雜為簡單，讓學生真正的愛上數(shù)學。
教學難點：突破方式是通過問題點化、課件點撥、動手實驗等方法引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，并注重引導學生進行數(shù)學地思考和自主的探索。
由于本節(jié)課沒有專門的知識點和特別要學生掌握的方法，所以教學過程主要采用師生互動和生生互動的形式，讓學生進行充分的交流。
教學。
環(huán)節(jié)。
教學程序與方法。
設計意圖。
提出問題創(chuàng)設情境。
1、給出英國數(shù)學家克萊茵形容數(shù)學的名言：
音樂能激發(fā)或撫慰情懷，繪畫使人賞心悅目，詩歌能動人心弦，哲學使人獲得智慧，科學可改善物質(zhì)生活，而數(shù)學能給予以上的一切。
2、、問題：數(shù)學是什么?
讓同學們用一個或幾個詞語描繪數(shù)學在自己眼中留下的印象，聯(lián)系生活、討論交流。
了解數(shù)學家眼中的數(shù)學是具有神奇力量的，激發(fā)學生對數(shù)學的一種向往。
從一個熟悉而又陌生的問題開始，鼓勵學生大膽表達自己的想法，激發(fā)學生的學習熱情。
創(chuàng)造機會讓學生交流、討論，消除彼此間的陌生感，同時通過老。
師和藹可親、循循善誘的教態(tài)消除學生對中學老師的懼怕心理，達到“親其師而信其道”的目的。
每個四人小組派一名學生代表點擊“我眼中的數(shù)學”不同板塊，全班同學根據(jù)板塊所對應的內(nèi)容，展開討論和提出方案，進入本節(jié)課的互動環(huán)節(jié)。
互動環(huán)節(jié)。
讓每個小組隨意點擊“數(shù)學超市”
交流、相互啟發(fā);用多種形式引導學生感受數(shù)學在生活中的廣泛應用，從不同角度體驗數(shù)學的思維方法。
所有板塊都是從“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、
“統(tǒng)計與概率”三個方面提供的素材，目的是讓學生對今后要學習的內(nèi)容有一個初步的了解和感受。
(課堂上提供給學生學習的內(nèi)容和活動的素材從以下三個方面進行歸類：“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”)。
數(shù)學說課稿結(jié)束語篇四
尊敬的各位評委老師：
大家好！我今天說課的內(nèi)容是人教版五年級數(shù)學下冊《xx》一課。
我將從以下五個方面進行說課：
（一）教材的地位、作用及前后聯(lián)系。
《xx》為人教版小學數(shù)學五年級下冊第三單元第三節(jié)的第二課時，屬于“圖形與幾何”領域(數(shù)與代數(shù)、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐)。從知識體系上分析是在學生認識了長方體和正方體的特征、性質(zhì)，學習了表面積的計算，掌握了體積的概念和常用的體積單位的基礎上進行教學的，為今后學習體積單位的進率和推導各種立體圖形體積計算公式打下基礎。
教材由問題直接引出，通過討論交流、實驗活動，探索長方體體積的計算方法（結(jié)合學生已有的知識背景和生活經(jīng)驗，從學生的實際出發(fā)，尊重學生的認知規(guī)律，以動手操作、小組討論為主要手段，注重發(fā)展學生的數(shù)感、計算能力、推理能力、空間觀念、模型思想、應用意識和創(chuàng)新意識，使學生在操作與討論中逐步加深對xx的認識，掌握xx。）。其突出特點就是緊密聯(lián)系生活，尊重學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)的是演繹推理（由抽象到具體）的設計思路。
學生已經(jīng)認識了xx，對于xx已有初步的感知，并掌握了表面積的計算方法和相關體積與體積單位的知識，為本節(jié)課打下了必備的知識基礎。經(jīng)歷幾年在學校的學習生活，學生可以在老師的引領下進行合作交流、動手實踐等活動，具備初步的探究意識和合作經(jīng)驗。通過課前對學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生都知道長方體體積計算公式，但并不知道體積公式的由來，所以本節(jié)課重在學生動手操作，探究驗證，經(jīng)歷長方體體積計算公式的推導過程。（學生對新知已有初步的感知，但對于————卻很難區(qū)分和理解，這說明學生對新知的認識還停留在生活經(jīng)驗的基礎上，怎樣把生活的經(jīng)驗上升到數(shù)學的抽象層面，體會———的思想，成為這節(jié)課的重點和難點）。
基于上述分析研究，我確定了本節(jié)課的教學目標及教學重、難點：
教學目標：
1、結(jié)合具體情境和實踐活動，探索并掌握長方體、正方體體積的計算方法，且能正確計算、運用長方體、正方體體積，解決一些簡單的實際問題。
2、經(jīng)歷“猜想——探究——驗證——歸納”的過程，初步培養(yǎng)學生自主分析問題、解決問題的能力和探索精神，在小組活動中培養(yǎng)觀察、比較、操作、表達能力和團結(jié)協(xié)作精神，進一步發(fā)展數(shù)感、符號意識、空間觀念、運算能力、推理能力、模型思想，培養(yǎng)應用意識和創(chuàng)新意識。
3、通過情境創(chuàng)設和具體活動，讓學生在參與互動中感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的成功與樂趣，激發(fā)學生積極探索新知和學好數(shù)學的欲望。
教學重點：理解長方體的體積公式的推導過程，掌握長、正方體體積的計算方法，并能靈活運用。
教學難點：理解長方體的體積公式的推導過程，發(fā)展學生的空間觀念。
教法：根據(jù)老師是組織者、引導者和合作者這一理念，本著“學生為主體、教師為主導”的教學原則，針對本節(jié)課的教學內(nèi)容特點和學生的思維特點，我通過猜想—探究—驗證—歸納這一教學方式，使學生參與到教學活動的每一個環(huán)節(jié)。并巧用多媒體課件和電子白板，利用學生參與度較高的學導式討論教學法（直觀演示法），在老師啟發(fā)引導下，運用提問設疑法、問題解決法、圖像信號法、問答式、課堂討論法，面向全體，充分開發(fā)學生潛能，調(diào)動積極性，使各個層次的學生都能參與進來，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。同時輔以課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本回歸實際。
學法：《數(shù)學課程標準》指出:“有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方法?！睂W生只有通過自己的實踐體驗，才能真正對所學內(nèi)容有所感悟，進而內(nèi)化。因此，本節(jié)課學生通過猜測法、自主探究法、合作學習法、實踐操作法、體驗感悟法（觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流）等學法來獲得知識，發(fā)展空間觀念（思維和能力），感受數(shù)學學習的價值和快樂。
秉承新課標以學生為主體、以學生發(fā)展為本的教育理念，我將教學思路擬定為創(chuàng)設情境，激趣感知—合作交流，探索新知——深化訓練，鞏固提高——質(zhì)疑反思，總結(jié)評價來實現(xiàn)教學目標。下面，我簡要介紹一下：
（一）創(chuàng)設情境，激趣感知。
課標指出，教師要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W生身邊的數(shù)學，體現(xiàn)學習數(shù)學的現(xiàn)實意義，感受數(shù)學的應用價值。我出示——主題圖，從“”問題出發(fā)，先引導學生復習了———的知識，這樣設計的目的是從舊知中尋找新知的生長點，為新知的學習做好鋪墊。接著引導學生猜想，如果把——換成——-，你會計算嗎？追問像這樣小數(shù)乘整數(shù)的計算該怎樣算呢？揭示出本課的課題。目的是讓學生帶著疑問、興趣進入探究，使枯燥抽象的數(shù)學知識更具體生活化，符合學生的年齡特點和認知規(guī)律。
（二）合作交流，探索新知。
在探究階段，我設計了“猜想——探究——驗證——歸納”四個環(huán)節(jié)。“猜想”激發(fā)學生探究興趣；“探究”讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程；“驗證”為培養(yǎng)學生嚴謹?shù)臄?shù)學思維；“歸納”便于學生形成完整的認知結(jié)構。
下面我分5步，重點說一下“探究”這個環(huán)節(jié)：
第（1）步：使學生領悟一個物體體積的本質(zhì)內(nèi)涵。
我首先出示一組由棱長1厘米的小正方體拼成的圖形，并讓學生說出它們的體積。追問：它們都是由棱長1厘米的小正方體拼成的，為什么體積卻不相同呢？然后再出示一組，學生說出體積后追問：這些立體圖形的形狀各不相同，體積為什么都相等呢？這兩個問題的拋出，目的在于引導學生積極思考并進一步領悟到物體體積的本質(zhì)內(nèi)涵：一個物體體積的大小，取決于這個物體所包含的體積單位的個數(shù)。
第（2）步：探究長方體體積的計算方法。
學生首先用我準備的12個體積是1立方厘米的小正方體擺出不同形狀的長方體。然后在表格中記錄它們的長、寬、高。（課件出示）思考并討論：
（1）你拼成的長方體，長、寬、高各是多少？
（2）每個長方體的長、寬、高與它的體積有什么關系？學生通過動手操作，匯總數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。長方體體積確實與它的長寬高有關系，即長×寬×高=長方體的體積。研究事物的關系要有數(shù)據(jù)，這樣的設計培養(yǎng)學生學會學習，自主探究的能力。
第（3）步：再次驗證，歸納計算公式。
在上一環(huán)節(jié)之后我提出驗證要求：是不是這個公式對所有的長方體都適用？學生選擇不同個數(shù)的小正方體拼成不同的長方體進行驗證。學生以小組為單位進行驗證，反饋交流，然后歸納長方體體積的計算方法及字母表達式。我借助課件動態(tài)演示，引導學生運用“每行的個數(shù)×行數(shù)×層數(shù)”得出長方體的體積，并將其與長、寬、高建立聯(lián)系，“每3行的個數(shù)”即“長”，“行數(shù)”即“寬”，“層數(shù)”即高。從而理解長方體體積用“長×寬×高”來計算的原理。這樣學生不僅知其然，而且知其所以然。
第（4）步：推導正方體體積的計算方法。
（課件動態(tài)演示）長方體變成正方體的過程，通過類比遷移推導出正方體體積的計算方法。使學生體會演繹推理的思想。
第（5）步：理解公式，并歸納通用公式。
長方體體積計算公式中的“長×寬”就是它的底面積，則體積為“底面積×高”（借助課件直觀演示）；正方體體積體積計算公式中的“棱長×棱長”就是它的底面積，而另一條棱長也可以看作是正方體的高，則體積也為“底面積×高”（借助課件直觀演示）幫助學生理解、歸納出通用公式。
總結(jié)：學生通過獨立思考、合作交流、辯論說理，經(jīng)歷“猜想——探究——驗證——歸納”的過程后，對自己探究出來的結(jié)論印象更深、理解更透徹。利于突出重點，突破難點。孩子們更是學會了多角度、全方位的思考問題，在說辯討論中掌握了知識。
（三）深化訓練，鞏固提高。
對于這部分內(nèi)容，我安排了不同層次的練習進一步鞏固。
1、求出下列圖形的體積。
本題分兩個層次，第一層次是利用公式直接計算，第二層次是靈活運用通用公式，關鍵是引導學生找準底面對應的高（借助課件動態(tài)演示）。練習一使孩子們充分感知了（）的基本特征，進一步加深對（）的認識。
2、解決營養(yǎng)液的體積問題。
（課件出示營養(yǎng)液）怎么求營養(yǎng)液的體積？你有什么好辦法？引導學生運用本節(jié)課的所學來解決問題（課件動態(tài)演示營養(yǎng)液倒入容器的過程），此時制造認知沖突，使學生明確：要求體積，需要測量水的高度，而不是知道容器的高度。通過找出學生身邊熟悉的問題讓他們來解決，不僅提高了他們的積極性，而且培養(yǎng)了他們的應用意識。
練習二是對學習內(nèi)容的鞏固，更是升華。
3、辨析。
（1）體積相等的兩個長方體，它們的長、寬、高也一定相等。
（2）將3個棱長是1厘米的小正方體拼成一個長方體，它們的表面積和體積都變大了。
（3）棱長為6分米的正方體，表面積和體積相等。
通過辨析的設計，進一步夯實所學知識。練習三在練習過程中實現(xiàn)對知識的再認識，對知識進行升華。
鞏固練習隨著問題的逐一呈現(xiàn)，學生在解決問題時靈活選擇方法，是對認知結(jié)構不斷的構建、重組、內(nèi)化、升華。在知情交融的過程中，掌握四基（基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗），達到三維立體目標的和諧統(tǒng)一。
（四）質(zhì)疑反思，總結(jié)評價。
分三個層次：先讓學生交流本堂課的收獲和感想；接著由學生自評、互評自己在本課中的表現(xiàn)；最后由教師進行總結(jié)，特別是對數(shù)學思想的體現(xiàn)，并針對大家的交流情況及突出的課堂表現(xiàn)作概述性評價。這樣的安排主要讓學生反思自己的學習過程，領會學習方法，獲得經(jīng)驗。
力求重點突出，簡潔明了。
總之，本節(jié)課的教學設計我以促進學生的發(fā)展為主，讓學生實實在在地經(jīng)歷長方體體積計算公式的推導過程，給學生充分的思考以及表現(xiàn)自我的時間和空間，并培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。同時，借助現(xiàn)代信息技術手段將數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性有機結(jié)合。
數(shù)學說課稿結(jié)束語篇五
《通分》是人教版小學數(shù)學五年級下冊第四單元的內(nèi)容，通分和約分一樣，也是分數(shù)基本性質(zhì)的應用，同時通分還是異分母分數(shù)加減法的基礎，教材以生活中的實際問題出發(fā)，體現(xiàn)了生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，教材以分數(shù)的大小比較為線索，由特殊到一般的分數(shù)大小的比較，體現(xiàn)了把知識從特殊到一般的探索和歸納的過程。
根據(jù)本課的教學內(nèi)容，我確定了以下教學目標。
認知目標：理解通分的意義，掌握通分的方法，能正確的把兩個分數(shù)通分。
能力目標：在教學中滲透數(shù)學轉(zhuǎn)化的思想，通過自主的探究，小組合作，使學生經(jīng)歷分數(shù)的大小比較和通分的過程，體現(xiàn)了知識的遷移類推的思想。
情感目標：從生活中提煉出數(shù)學思想，讓學生在解決問題的過程中學習通分的方法，并用新知識解決實際問題，使學生感悟到生活中處處有數(shù)學。
為了使學生能比較順利的達到教學內(nèi)容，我確定了本課的重點、難點。
教學重點：理解通分的意義，掌握通分的方法。教學難點：運用通分的方法比較異分母分數(shù)的大小。教學準備：多媒體課件。
1：教法：新課標標準指出，教師是學生的組織者、引導者、合作者，我遵循講練結(jié)合，引導啟發(fā)，點撥的教法。
2：學法：學生作為學習活動的主體，在學法的選擇中，體現(xiàn)合作交流中學，學后合作交流的思想。
（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
我設計了一個情境小問題，“六一兒童節(jié)就要到了，你想在那一天做什么呢？”然后導入情境問題：去年六一兒童節(jié)那天，去游樂園玩的小朋友有很多，這些小朋友有的玩“激流勇進”，有的玩“瘋狂老鼠”，游樂園的管理人員做了一個統(tǒng)計，在這些小朋友中，有5/6的小朋友玩了“激流勇進”，有3/4的小朋友玩了“瘋狂老鼠”，同學們，請你們說一說，玩哪一項游戲的人比較多呢？讓學生獨立思考后發(fā)表意見，明確異分母分數(shù)的比較，進而引出課題，板書課題。通過這樣一個問題情境，自然引出本課要探究的重點內(nèi)容，學生在不知不覺中，開始對主題的思考，為學生學知豐富了情趣，為后面的學習打下伏筆。
（二）、主動參與，探索新知
1：教學例4時，先出示世界地圖，并提出問題。上學生看世界地圖觀察、判斷，然后給出條件并使學生明確，要比較陸地面積和海洋面積的大小，只要比較這兩個分數(shù)就行了，然后放手讓學生自己說方法，說結(jié)果，說理由，最后師生共同總結(jié)，比較同分母分數(shù)的大小方法，明確通分母分數(shù)比較的方法。在教學比較同分子分數(shù)大小時，先讓學生獨立完成73頁“再比較一下”，然后老師提出問題，上下兩行分數(shù)相比較，有什么不同點，怎樣比較同分子分數(shù)，最后師生共同總結(jié)比較同分母分數(shù)、同分子分數(shù)大小的方法，在此基礎上，讓學生獨立完成73頁做一做，然后匯報方法結(jié)果。
2：教學例5時，在例4的基礎上，自然而然的提出分子和分母都不相同的分子怎么比較大小呢，課件出示例5，提出問題，黃豆和蠶豆哪個蛋白質(zhì)的含量比較高，明確只要比較2/5和1/4這兩個分數(shù)的大小就好了，接著引導學生明白這兩個分數(shù)的特點。然后小組合作交流，比較大小的方法，匯報時，有的同學根據(jù)分數(shù)與除法的關系比較，有的同學根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)把這兩個分數(shù)化成同分母分數(shù)或同分子分數(shù)進行比較，之后引導學生說一說自己喜歡的方法，并說明理由，然后明確為了便于分數(shù)相加減，所以我們來學習把異分母分數(shù)化為同分母分數(shù)，此時引導公分母的概念，引導學生討論，有什么數(shù)做公分母，怎樣把異分母分數(shù)化成同分母分數(shù)。最后引導學生用化成同分母分數(shù)的方法完成例5，之后全班交流，在此基礎上，總結(jié)通分的意義，概念和方法，板書通分概念，之后在做一做中，培養(yǎng)學生良好的審題習慣，讓學生先觀察，根據(jù)分母的特點選擇合適的求最小公倍數(shù)的方法。課堂小結(jié)。
（三）結(jié)合實踐，學以致用
在這個環(huán)節(jié)中，我設計了三個層次的練習，首先是直觀比較兩個分數(shù)的大小，完成教材75頁第1題，接著鞏固通分的方法，完成75頁第2、3、5題，最后是通分解決實際問題的應用，完成75頁第4、6題，練習題的設計從淺到深，讓學生體驗了成功的感覺和生活中處處有數(shù)學。課堂總結(jié)。
（四）評價與反思
整節(jié)課，我通過三個環(huán)節(jié)的教學設計，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，服務于生活的理念，由情境圖導入，在學生自主探索，合作交流中，最大的發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在愛數(shù)學，學數(shù)學，用數(shù)學的過程中，感受數(shù)學知識的應用價值。
數(shù)學說課稿結(jié)束語篇六
大家下午好。我今天說課的題目是《認識正方體》。下面我從教學設計意圖、活動目標、教學重難點、活動準備、教學方法和活動流程等六個方面進行我的說課。
《方方世界——認識正方體》這一數(shù)學活動選自《兒童學習與發(fā)展活動指南》大班上學期科學領域中的一次數(shù)學活動。積木和卡紙是幼兒常見的玩具，幼兒園的孩子特別喜歡搭積木和玩卡紙，他們可以用積木搭出各式各樣的建筑物?！毒V要》中指出，引導幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構初步的數(shù)概念，并學習用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中的問題。大班的孩子們已有了一定的空間概念，因此我設計了《認識正方體》這一數(shù)學活動，旨在發(fā)展幼兒感知立體圖形的能力，建立起圖形和數(shù)量的關系。
活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向性作用。數(shù)學是一門集邏輯性、系統(tǒng)性、分辨性于一體的學科，它有著自身的特點和規(guī)律，它需要在幼兒的生活認知經(jīng)驗和游戲的基礎上去探索、發(fā)現(xiàn)。因此，我確定了本次活動的目標：
1、在活動中認識正方體，能區(qū)分正方體與正方形，初步感知正方體的基本特征。
2、能找出生活中正方體的物品，感知立體圖形。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察能力和空間知覺能力。
為了實現(xiàn)本次活動的目標，我根據(jù)教學活動流程設計了此次活動的重難點：
1、重點：認識正方體，知道它的顯著特征。
2、難點：學習按形體的明顯特征分類，提高分析、比較、概括的能力。
充分的活動準備不僅能夠為完成教學目標服務，也可以讓幼兒在活動中獲得數(shù)學探索的趣味性、因此，此次活動我做了如下準備：
1、教具準備：骰子、正方體圖樣、課件。
2、學具準備：彩筆。
為了突破重難點，我主要采用以下方法：
1、課件演示法。通過課件中直觀圖形的展示，不僅能夠吸引幼兒的注意力，還可以直觀的展示活動流程，讓幼兒需要完成的任務一目了然。
2、操作練習法?！毒V要》中指出：“教育活動內(nèi)容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認知規(guī)律，注重綜合性、趣味性、活動性寓教于探索活動中。”
3、觀察記錄法。孩子的記憶很多時候具有臨時性，因此，在觀察過程中讓幼兒學會做標記，不僅有利于鞏固所學的內(nèi)容，也可以提高幼兒的記憶能力。
（一）、導入。
1、師幼問候。
2、情景導入：今天我要帶小朋友前往神秘的魔術樂園玩，接下來我們要踏上神秘的魔術之旅了，請小朋友和我一起出發(fā)吧。
（二）、集體活動。
（1）幼兒觀看課件，師："圖形紙上有什么圖形？有幾個？它們一樣大嗎？"師："這張圖形卡紙上有6個一樣大的正方形，我們變個魔術，看看它能變成什么？"。
（2）教師操作課件，將圖紙折疊后變成正方體。
師："現(xiàn)在變成的這個新圖形叫正方體。
（3）認識形體請幼兒觀察正方體。師："正方體由幾個面組成？"（請小朋友用彩筆點數(shù)）師："每個面都是什么圖形？每個圖形一樣大嗎？"小結(jié)：用六個完全相同的正方形圍成的立體圖形叫正方體。
（4）師幼互動師：請小朋友說一說生活中有哪些正方體。
（三）、游戲活動。
1、游戲名稱："擲骰子"。
2、游戲規(guī)則請一名幼兒擲骰子，幼兒根據(jù)骰子的數(shù)字回答問題?；卮鹫_的小朋友上臺擲骰子（骰子上標注問題）。
數(shù)字1：正方體有幾個面？
數(shù)字2：正方體的六個面一樣大嗎？
數(shù)字3：生活中有哪些正方體的東西？
數(shù)字4：生活中有哪些正方形的東西？
數(shù)字5：正方體的六個面是什么圖形？
數(shù)字6：再擲一次骰子。
（四）活動小結(jié)。
這四個環(huán)節(jié)的安排，我是根據(jù)幼兒園教育綱要中的科學指導要點的第一條指出：幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探索欲望。整個活動依據(jù)幼兒的學習規(guī)律和年齡特點，由淺入深層層遞進，選擇最貼近幼兒的生活經(jīng)驗為內(nèi)容，注重整個活動的可操作性，寓教育于游戲活動中。在整個活動中，我充分運用了課件與實物的交互功能，始終以幼兒為主體，發(fā)揮教師的主導作用，引導、啟發(fā)幼兒探索，來調(diào)動每個幼兒思維的積極性。通過讓幼兒動口、動手動腦，積極主動地參與活動，給幼兒一個自由空間，讓幼兒自主操作，體驗成果。既增強了與孩子們之間的互動，也能讓孩子們看得一目了然，便于孩子們的學習，同時也激起了孩子們的學習興趣。
數(shù)學說課稿結(jié)束語篇七
“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，教師應激發(fā)學生學習的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助學生在自主探索和解決問題的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能，思想和方法。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學活動的組織者、引導者和合作者?！边@是義務教育數(shù)學《課程標準》對數(shù)學活動提出的基本理念之一。
因此，我們要改變傳統(tǒng)的教師始終“講”，學生被動“聽”的局面，把學習的主動權交給學生，充分相信學生，調(diào)動他們學習的積極性。我在課堂教學中引用了“引導探究學習，促進主動發(fā)展”的教學思想，在本堂課中構建了探索性學習的模式。
1、說教材。
數(shù)學不僅是人們生活和勞動必不可少的工具，通過學習數(shù)學還能提高人的推理能力和抽象能力。
連除的簡便計算是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學四年級下冊第三單元的內(nèi)容。它是學生理解和掌握了加法和乘法的五條運算定律及減法的性質(zhì)的基礎上，進一步學習有關整數(shù)四則運算的一些簡便運算。教材主要著眼于通過不同解法的比較，使學生認識一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)可以用這個數(shù)除以兩個數(shù)的積。
教材的編排意圖主要是通過典型的、緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活的例子，引導學生根據(jù)運算特點和數(shù)據(jù)特點，靈活選用合理、簡便的計算方法。
教材的最大特點是將簡便運算的討論與實際問題的解決有機地結(jié)合起來，使問題的解決策略的多樣化與計算方法的多樣化融為一體。這樣既能讓實際問題的生活背景成為學生理解簡便計算方法及其算理的經(jīng)驗支撐，又能使解決問題的能力與計算能力的培養(yǎng)相互促進，同步提高。
2、說教學目標：
基于以上理念及教材內(nèi)容，學生的實際情況，我設計了以下的教學目標：
教學目標：
知識與技能：使學生掌握一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)的幾種常用算法。并能根據(jù)具體的情況，選擇合適的方法使計算簡便。
過程與方法：通過探索發(fā)現(xiàn)的方法，對連除簡便運算進行教與學。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生合理選擇算法的能力。
教學重點：理解掌握除法的性質(zhì)。
教學難點：選擇合理的算法。
本課構建了探索性學習的課堂教學模式，構建復習、探究、練習、課堂小結(jié)四個教學環(huán)節(jié)。
（一）：復習。
組織學生復習相關簡便計算和整數(shù)加法、乘法、減法的運算定律和性質(zhì)，其目的讓學生回憶定律、性質(zhì)，感受運用它們進行簡便計算的所帶來得作用，感受簡算的樂趣。為探究連除的簡便運算作知識與情感鋪墊。
（二）：探究過程分以下幾個環(huán)節(jié)加以說明。
1、創(chuàng)設情境，引發(fā)興趣。
俗話說“好的開始是成功的一半”，課一開始學生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。我結(jié)合實際談話：春天，萬物復蘇，花紅柳綠；春天，也正是植樹的好季節(jié)。你們看：3月12日，植樹節(jié)到了，同學們開展了植樹活動。從而，將學生引入到現(xiàn)實生活中，既能激發(fā)學生用自己的知識解決問題的興趣，不由自主的進入探索之中，還能感受數(shù)學知識的作用，也能潛移默化的進行綠化教育。
2、探究解決問題。
為了讓學生真正成為探索、合作交流的主體，我組織了與教學內(nèi)容緊密相連的活動，讓學生獨立探究解決問題。
這樣既能讓實際問題的生活背景成為學生理解簡便計算方法及其算理的經(jīng)驗支撐，又能使解決問題的能力與計算能力的培養(yǎng)相互促進，同步提高。
3、探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
當學生解決問題的方法多樣化時，這已為學習連除的簡便運算建立起知識的平臺。因此利用小精靈的問題，讓學生在對不同方法的分析比較中通過總結(jié)歸納解決問題的方法從而探究發(fā)現(xiàn)出連除的幾種算法，使解決問題的方法與能力和計算方法與能力的培養(yǎng)相互融合，促進相互的理解，掌握。
4、探究規(guī)律的運用。
在這一環(huán)節(jié)中，為了讓學生根據(jù)運算特點和數(shù)據(jù)特點，靈活選用合理、簡便的計算方法，從而培養(yǎng)這方面的能力，安排了三個小環(huán)節(jié)。
a運用的條件。
這部分提出思考兩個問題，即連除有幾種算法，分別是什么？那么，一個數(shù)除以兩個數(shù)的乘積呢？運用除法的運算性質(zhì)的條件是什么？這樣，讓學生進一步掌握理解連除的性質(zhì)，為運用作準備。
b初步運用。
這環(huán)節(jié)中安排了填運算符號和判斷兩各類型的練習，這是考慮到學生的實際問題給出的，其作用一進一步理解掌握；二預防后面分組探究中一些不必要的失誤，三給學生搭個橋，建立起運用的模式。
c、深入探究運用：
心理學家皮亞杰指出：“邏輯—是從主體的活動中抽象出來的，活動是兒童發(fā)現(xiàn)的主要途徑和載體。因此，本課這時將采用學生自主探索，小組合作的方式展開學習，讓學生在實踐活動中利用已有的經(jīng)驗，自己去發(fā)現(xiàn)探索，從而形成根據(jù)具體的情況，選擇合適的方法使計算簡便的能力。
首先，請學生自主選擇題組，分組探究，組內(nèi)交流；然后派代表全班交流；最后共同小結(jié)，形成統(tǒng)一認識：計算連除時，可以根據(jù)四則運算順序從左往右依次計算（一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)），有時根據(jù)數(shù)字的特征有時改寫成“一個數(shù)除以兩個數(shù)的乘積”比較簡便。計算“一個數(shù)除以兩個數(shù)的乘積“時，可以根據(jù)四則運算順序，先算小括號里面的，有時根據(jù)數(shù)字的特征改寫成“一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)”比較簡便。
（三）、多種練習、鞏固提高。
新課程指出“練習是學生獲得知識，形成技能，發(fā)展智力”的重要手段。由于學生注意力、興趣無法維持很長時間。因此，我在練習的設計形式上采用解決生活實際問題等等情景。這樣可以在輕松、愉快的氛圍中提高了練習的積極性。在內(nèi)容的設計上也安排了一定的梯度，有利于理解和鞏固所學的知識，以形成新的技能和技巧。
（四）、交流評價，課堂小結(jié)。
學生通過自主探索性學習，獲得的新知識、新經(jīng)驗，無論是認知還是情感都得到全方位的發(fā)展，再通過交流評價活動中的感受和體會、意見和看法，使各自明確努力方向。
最后，我設計了你在本節(jié)課有什么收獲和感受，把你的收獲和感受和同桌說一說。通過交流使學生對所學的知識進行歸納，起到梳理概括，提煉升華的作用，以促進他們形成新的知識結(jié)構。
開放式教學必然輔之以開放式評價、個性激勵的學習評價方法。時間上，使用全程評價，隨時關注學生的學習情況，把握學生的閃光之處，給予適時評價；內(nèi)容上，注重學生學習過程的評價；形式上，還放手讓學生互評，引起共鳴爭論。
數(shù)學說課稿結(jié)束語篇八
本次說課我將分五部分向大家介紹，它們分別是教材分析、教法分析、學情分析、學法指導以及教學過程。首先讓我們來看一下第一部分：即教材分析部分。
在教材分析中，我將對教材從教材聯(lián)系、教學內(nèi)容、教學目標以及重點、難點四個角度來進行分析。
教材聯(lián)系：
本單元的任務是學會100以內(nèi)進位加法和退位減法，解決簡單的實際問題，在學生掌握了20以內(nèi)的進位加法、退位減法和100以內(nèi)不進位、不退位加減法基礎上，我們本節(jié)課的任務是兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。教材設計了圖書館這個與學生生活密切相關的情境，引入兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，使學生在解決實際問題的過程中，進一步體會加法的意義，體會到數(shù)學與生活實際的密切聯(lián)系，也為后面學習兩位數(shù)加兩位數(shù)奠定了堅實的基礎。
教學目標：根據(jù)小學數(shù)學新課標和新課改活動的要求，配合教學大綱，結(jié)合課本教材，確定本節(jié)課教學目標如下:它們分別是：
1、通過自主學習和小組合作交流，探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的計算方法，初步體會計算方法的多樣化。
2、培養(yǎng)學生的動手能力、計算能力、提出問題和解決問題的能力。這將是本節(jié)課所要達到的能力目標。
3、教育學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在活動中鼓勵學生與他人積極合作學習，使學生進一步感受到數(shù)的計算與生活的密切聯(lián)系，提高學生的學習興趣。這將是本節(jié)課所要達到的情感目標。
在了解了教學目標以后，就是本節(jié)課的重點、難點部分。
通過學生的合作學習從而探索出多種計算方法并掌握筆算加法的計算法則。將是本節(jié)課的重點部分。而在這其中，對多樣化算法進行優(yōu)化，理解滿十進一的算理，達到正確完成計算又將是本節(jié)課的難點部分。在這次教學中，我將引導學生運用自主探索、合作交流的學習方式突出重點，以及采用介紹算理、強調(diào)法則的方法來突破難點。
以上是我從這五個角度來對教材進行的分析，下面再讓我們來看一下本次說課的第二部分，即教法分析部分。
以學生為中心，充分發(fā)揮學生的自主能力和創(chuàng)新能力，調(diào)動學生學習的積極性，根據(jù)這些指導思想，我將采用情境教學法、任務教學法、多媒體課件圖片演示法來教學，這幾種方法將貫穿于整個教學過程當中，幫助學生快速、正確理解教學內(nèi)容。
本課面向小學一年級的學生，他們的特點是年齡小、思維活躍、表現(xiàn)欲強，有一定的獨立思考、合作交流和解決問題的能力，但他們第一次接觸進位加法，理解起來會有一定難度，這就需要在課堂中通過動手操作、實物演示加強理解。
本著以新課標的理論為指導，以學生為中心的原則，在本節(jié)課中我將指導學生采用如下兩種學習方法進行學習：它們是自主學習和合作學習。自主學習意在于培養(yǎng)學生的探究能力，使其學會認知，為以后的終身學習奠定基礎。合作學習意在于培養(yǎng)學生的合作交流能力以及團隊意識。
整個教學過程，我分成5個環(huán)節(jié)包括：復習舊知識、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣、新知識探索、練習鞏固、全課總結(jié)。
首先讓我們來看一下第一個環(huán)節(jié)即復習舊知識。
一、（出示課件）口算以開火車的形式呈現(xiàn)，提高孩子的積極性。這些題目可以幫助孩子回憶前面學過的知識。豎式計算找兩個孩子到黑板上來做，集體訂正，幫助孩子回憶豎式計算所要注意的地方，為這節(jié)課打基礎。
二、第二部分是創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。在這一環(huán)節(jié)中，我將使用的是創(chuàng)設情境法。對孩子們說：小朋友們，老師告訴大家一個好消息：我們學校的圖書館買新書啦，你們想不想看看都有哪些書呢？在學生融入課堂情境的時候，我將告訴學生：這節(jié)課老師就帶你們到圖書館去看一看。（出示課件：圖書館）這時我板書課題（板書：圖書館）并提出問題，你能看圖找出哪些數(shù)學信息并根據(jù)數(shù)學信息提出哪些數(shù)學問題呢？學生提出的問題，只要有價值教師就給予鼓勵，然后集體選擇有價值的問題。比如：《汪汪樂園》和《海底世界》共有多少本？ 你能解決這個問題嗎？這就自然地引出有關兩位數(shù)加一位數(shù)的數(shù)學問題，這就是本節(jié)課的重點學習內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學生學習的積極性、主動性，增強學生探索新知的欲望。
三、新知識探索
在新課引入過后，接下來就是本節(jié)課的第三個環(huán)節(jié)：新知識探索，也是本節(jié)課的重點部分。在這一環(huán)節(jié)中，我將使用的是任務就是學習法和多媒體演示法。第一步：我讓同學們獨立思考算法，試算28+4=（），第二步：我組織學生組內(nèi)交流算法，對每種算法進行評價。第三步再全班同學交流算法。學生可能用直觀模型操作：比如擺小棒、撥計數(shù)器，也可能口算，也可能列豎式等。不管匯報的是哪種算法，一定要讓他們說出算理。如果說到列豎式這種算法，教師要板書列豎式的算法，并強調(diào)滿十進一的計算法則，這一系列活動突出了本節(jié)課的重點，同時又突破了教學的難點。這個環(huán)節(jié)的設計是以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎，讓他們進行自主的探索性學習，大膽地讓學生自己動腦、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述，并通過小組討論、匯報等形式相互補充，尊重了學生的個性，體現(xiàn)了算法的多樣化，極大地激發(fā)學生的學習積極性和主動性，使學生學得輕松愉快。
在學生交流各種算法后，再讓學生比較一下：你喜歡哪種計算方法，為什么？這些方法中誰和誰比較接近？引導學生通過比較各種方法的特點，選擇適合自己的方法，進一步理解算理。這樣做是為了關注學生的情感，尊重學生自主的選擇，增強學生的優(yōu)化計算方法的意識。
在新知識學習后，我就將帶學生進行擴展應用，鞏固本節(jié)課所學的內(nèi)容。讓學生充分體驗數(shù)學來源于生活，同時又應用于生活。練習分兩部分：一是基礎練習，包括集體解決前面提出的其他問題、圈小棒、豎式計算。二是開放性練習，排隊問題。這樣做是為了滿足學生多樣化的學習需要，使不同的學生在數(shù)學上得到不同的.發(fā)展，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。
最后一個環(huán)節(jié)是全課總結(jié)，今天我們學習了什么？你有什么收獲？有什么想法？你自己這節(jié)課表現(xiàn)得怎么樣？學了本節(jié)課后，請你試著用本節(jié)課所學知識去解決生活中的數(shù)學問題。如果解決不了,可以存入問題銀行以后再解決。學生的自評，既關注學到了什么，又關注是否積極主動地參與數(shù)學活動的學習，以及對學習數(shù)學的興趣。另外還引導學生把所學知識運用到生活中，用所學的知識解決一些生活問題，培養(yǎng)學生自覺運用數(shù)學解決日常生活中問題的意識。
以上就是我從四個部分進行本次說課的全部內(nèi)容，《圖書館》一課我以教研課的方式上了，出現(xiàn)了很多問題，比如避重就輕等。我根據(jù)老師們提出的寶貴意見，對教案做了再一次的修改，形成了今天的說課稿。我知道還有很多不足之處，請各位老師指出，以便我繼續(xù)提高。這里再次感謝各位數(shù)學組的老師。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。
數(shù)學說課稿結(jié)束語篇九
方程是應用非常廣泛的數(shù)學工具，它在義務教育階段的數(shù)學課程中占重要地位。本節(jié)課的教學內(nèi)容是《解一元一次方程》的第3課時。解方程既是本章的重點也為今后學習其他方程、不等式及函數(shù)有重要基礎作用。為了使學生牢固掌握解方程體會方程是刻畫現(xiàn)實世界的一個有效的數(shù)學模型，產(chǎn)生學習解方程的欲望，教材設置了新穎的問題情境，讓學生從具體的情境中獲取信息，列方程，然后嘗試主動探究方程的解法。并通過練習歸納掌握解方程的基本步驟和技能。
1、教學目標。
(1)、知識目標：
1、掌握解一元一次方程中去分母的方法，并能解這種類型的方程。
2、了解一元一次方程解法的一般步驟。
(3)、情感目標：
1、通過具體情境引入新問題(如何去分母)，激發(fā)學生的探究欲望。
2、通過埃及古題的情境感受數(shù)學文明.
2、教學重點：通過去分母解一元一次方程。
3、教學難點：探究通過去分母的方法解一元一次方程。
在前面的學段中，學生已學習了合并同類項、去括號等整式運算內(nèi)容。解一元一次方程就成為承上啟下的重要內(nèi)容。因此，它既是重點也是難點。我根據(jù)學生認識規(guī)律和教學的啟發(fā)性、直觀性和面向全體因材施教等教學原則，積極創(chuàng)設新穎的問題情境，以學生發(fā)展為本，以活動為主線，以創(chuàng)新為主旨，采用多媒體教學等有效手段，以引導法為主，輔之以直觀演示法、討論法，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)學生的學習積極性，使學生主動參與學習的全過程。
我的教學設計的指導思想是：1、讓學生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)問題，而不是被動的回答老師的問題、接受老師的答案。3、精心設計問題，因為好的問題設計能不斷激發(fā)學習動機，還能給學生提供學習的目標和思維的空間，使學生自主學習真正成為可能。授課中通過一系列層層遞進的問題，給學生充分的時間和廣闊的思維空間，充分表達自己的想法，在此基礎上解決問題并得出結(jié)論。
教學活動流程圖活動內(nèi)容和目的。
活動4小結(jié)總結(jié)本節(jié)收獲。
活動1、創(chuàng)設問題情境：
問題一個數(shù)，它的三分之二，它的一半，它的七分之一，它的全部，加起來總共是33。
(1)能不能用方程解決這個問題?
(2)能嘗試解這個方程嗎?(3)不同的解法有什么各自的特點?
2、經(jīng)過對同一方程不同解法到去分母能夠使解方程的過程更加便捷，明白為什么要去分母，這是去分母這一步驟的必要性;同時，讓學生認同去分母是科學的、可行的，明確為什么能去分母這樣，學生就會自覺參與探索去分母的一般做法的活動，從而發(fā)現(xiàn)方程兩邊同時乘以所有分母的最小公倍數(shù)這一方法也首次由學生自行突破了難點。
3、通過交流，讓學生用自己的語言清楚地表達解決問題的過程，提高學生的語言表達能力。
活動2。
下面方程可以怎樣求解?
觀察方程，回答教師提出的問題并對學生的回答進行總結(jié):先去分母。
怎樣去分母?
解去掉分母后的這個方程。
呈現(xiàn)不同學生的解題過程，選取學生在去分母過程中出現(xiàn)的典型錯誤，引導全體學生共同分析錯誤的原因，發(fā)現(xiàn)去分母的易錯點鞏固了學生對解方程的透徹理解。這樣做的目的不僅培養(yǎng)了學生的學習自主性和團體協(xié)作精神，還對與重、難點知識的突破起到了一定的促進作用。
通過對錯例的辨析，加深學生對去分母的認識，避免解方程時出現(xiàn)類似錯誤。
去掉分母后，方程即轉(zhuǎn)化為熟悉的形式，新舊知識自然銜接，使學生體會到，只要把。
活動3解方程。
鞏固所學的一元一次方程的解法，同時說明解方程的步驟是程序化的，但不能生搬硬。
小結(jié)。
活動4總結(jié)。
(2)學生是否掌握了一元一次方程解法的一般步驟;。
(3)學生是否能準確表達自己的觀點。
最后復習、鞏固本節(jié)的知識，學會總結(jié)反思。
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同參與發(fā)展的過程。本節(jié)課的評價要讓學生體會到參與學習、與人合作的重要性，獲得成績的喜悅，從而激發(fā)性的學習動力。在這節(jié)的數(shù)學課，如要獲得最直接、真實的反饋，就要盡量讓學生多說、多思考，對于學生提出的問題和解決問題的方法，教師都要給予鼓勵和引導，并隨時觀察解決，評價應充分考慮到每個學生的差異，這節(jié)課通過現(xiàn)代化的技術的運用，節(jié)省出盡可能多的時間，提出挑戰(zhàn)性的問題，讓學生通過開放式的數(shù)學討論提高學生學習的興趣，在交流中獲益。通過隨堂練習和作業(yè)來激勵其學習。同時做練習時，將評價及時反饋給學生，樹立學習數(shù)學的自信心，促進學生的進一步發(fā)展。并在課后作成長記錄，使學生比較全面了解自己的學習過程，特別感受自己的不斷成長和進步，為下一步教學提供重要依據(jù)。
數(shù)學說課稿結(jié)束語篇十
《量體重》是在學生認識小數(shù)的意義和掌握了小數(shù)基本的加減法之后，進行小數(shù)進、退位加減法的學習。學好此內(nèi)容，不僅為將來學習小數(shù)四則混合運算奠定了基礎，而且有利于學生更好地解決生活中相關的問題。教材緊密聯(lián)系學生的生活實際，設計了“量體重”“智慧爺爺”等情境，引出小數(shù)退位減法計算，讓學生在情境中自己探索算法。教材還把“小數(shù)進位加法”的探索安排在“試一試”中，體現(xiàn)了學習的層次性，又給予學生自主學習的空間。
1、結(jié)合問題情境，理解和掌握小數(shù)進、退位的加減法。
2、能運用本課所學的知識，解決簡單的實際問題。
理解、掌握小數(shù)進退位的加減法。
課件、星星。
著名數(shù)學家波利亞說過：學習任何知識的最佳途徑，都是自己去發(fā)現(xiàn)。學習學習知識是接受的過程更是發(fā)現(xiàn)、探索的過程。最佳的教法是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)、主動去探索。本節(jié)課緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，讓學生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，運用所學知識探索解決問題的策略，讓學生體驗到數(shù)學算法的多樣化，發(fā)展其作出決策的能力。并通過小組討論，把所學的知識點進行歸納總結(jié)。體現(xiàn)了“小課堂，大社會”的課堂教學理念。
（一）創(chuàng)設情境，舊知鋪墊。
2.課件出示情境：
0.24+0.10.82-0.321.54+2.39.88-4.32。
售票員阿姨：“只要小朋友能準確地計算出得數(shù)，不管用什么方法都可以。
3.師引導：可以口算，可以列豎式計算、還可以請教別人，等等。
4.學生計算后、匯報結(jié)果。
（華裔諾貝爾物理學獲獎者崔琦先生說過：“喜歡和好奇心比什么都重要?！贬槍W生的喜歡和好奇心，以游樂園的情境貫穿于各個教學環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生學習的興趣。本環(huán)節(jié)目的是激活學生學習本課所需的知識，選擇不同算法，關注學生的個別差異，特別給予后進生再次學習的機會。）。
（二）提出問題。
1、問題情境。
師：大家計算得真準確！我們可以進去數(shù)學游樂園嘍！你們瞧，游樂園里真樂鬧?。〈笙蟛谀抢锝o大家量體重，我們?nèi)タ纯矗∨?，有三位小朋友量出來的體重是……（課件出示游樂園情境圖）。
3、學生提出問題，教師從中選擇出本節(jié)課將解決的問題：（退位減法）。
（1）淘氣比丁丁重多少千克？
（2）丁丁比笑笑輕多少千克？
(從學生熟悉的生活情境中提出問題，讓學生充分感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學與我們的生活緊密相聯(lián)。在潛移默化中培養(yǎng)學生用數(shù)學的角度觀察生活中的事物。）。
（1）淘氣比丁丁重多少千克？
1、學生列出算式：45.2-33.4=2、師：請小朋友們開動腦筋，把得數(shù)算出來。
2、學生獨立探究算法。
3、全班交流：生1：我算出得數(shù)是11.8。
（師追問：你是怎么算出來的呢？）。
師：很好，不過這種算法的前提是小數(shù)的位數(shù)相同。
生2：我是把這道題想成錢來算的。我先從45.2元里面拿出33元……。
師：你能把生活經(jīng)驗用在這里解決算術問題真不錯。
生3：我能用列豎式的方法來算。
師：你的算法很特別，能不能上臺來跟同學們說說你是怎么算的。
師：謝謝你。
師：你們覺得哪一種方法計算起來更方便呢？
（列豎式）。
師：那好，我們就用列豎式的方法計算第二個問題。
（新知識只有通過學生的主動參與，自行探索，才能轉(zhuǎn)化為學生的知識，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。本環(huán)節(jié)讓學生從具體的問題出發(fā)，主動參與，探究小數(shù)退位減法的豎式計算方法，體現(xiàn)了學生學習的主體性，而且有效的保持學生學習興趣。在師生交流過程中，學生感受到數(shù)學算法的多樣化，并且學會優(yōu)化選擇。）。
（2）丁丁比笑笑輕多少千克？
（課件出示問題及智慧爺爺說的話“小數(shù)末尾添上‘0’或去掉‘0’，小數(shù)大小不變?！保?。
1、學生獨立計算，教師巡視指導。
2、請2位學生板演。
3、引導學生評價。
（課件出示情境）。
4、師：數(shù)學游樂園里還有個小朋友晶晶還不明白，我們一起來幫幫他。
5、小組討論：列豎式計算要注意什么？不夠減時怎么辦？如果碰到整數(shù)怎么辦？
6、分組討論，并做好記錄。
7、匯報交流。（強調(diào)智慧爺爺說的話）。
8、師小結(jié)：計算小數(shù)退位減法時，小數(shù)點要對齊，不夠減時要向前一位借一。小數(shù)末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)大小不變。
（教師通過課件進行板書。）。
（通過小組討論，促進生生互動，發(fā)展學生合作交流的能力和歸納、概括數(shù)學知識的能力。）。
“有獎解答”
2、p16第一題。
（課件出示）。
（1）看誰算得最準確。
教師著重引導小數(shù)進位加法的計算問題。
小結(jié)：計算小數(shù)進位加法時，小數(shù)點要對齊，滿十要向前一位進一。
3、p16第二題。
新學期開學了，笑笑到商店買了1個書包和1個文具盒，笑笑一共花了多少元？
4、分發(fā)獎品。（星星——貼在光榮榜）。
（在“有獎解答”的具體情境中，學生既鞏固新知，同時又引出了小數(shù)進位加法的計算問題。給予學生自主學習的空間）。
1、師：我們今天的游園活動到這里就結(jié)束了，你愿意把今天的收獲和大象伯伯分享嗎？
2、學生談收獲。
3、師總結(jié)：這就是我們所今天學習的——小數(shù)進、退位的加減法。相信以后遇到小數(shù)加減法的問題，應該難不倒你們了。
數(shù)學說課稿結(jié)束語篇十一
結(jié)合新課標的要求，《確定位置》這一課，我主要體現(xiàn)了以下設計理念：
1.遵循小學生的認知規(guī)律，實施“現(xiàn)實數(shù)學原理”，體現(xiàn)數(shù)學知識從感性認識上升到理性認識的認知過程。
2.課堂教學中以學生為主體，注重知識的自然生成，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力。
3.課堂教學充分體現(xiàn)數(shù)學源于生活，用于生活，體現(xiàn)學習數(shù)學的價值，特別是在練習的設計上，聯(lián)系了我們的實際生活，這也正是我微型課題的研究方向。
二、：
本節(jié)課是蘇教版小學數(shù)學五年級下冊第二單元的內(nèi)容。學生在一年級和二年級學習了類似“第幾排第幾個”的方式描述物體在平面上的位置，已經(jīng)獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗。
三、：
本冊教材的“確定位置”是在此基礎上，讓學生用抽象的數(shù)對來表示位置，進一步發(fā)展空間觀念，提高抽象思維能力，為第三學段學習“圖形與坐標”的內(nèi)容打下基礎。教材安排了2個例題，分3課時進行教學。我說的是第1課時的內(nèi)容。
四、：
1.能在具體情境中探索確定位置的方法，并能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。
2.通過形式多樣的確定位置的方式，讓學生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念，并增強其運用所學知識解決實際問題的能力。
3.感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景，體會數(shù)學的價值，并能聯(lián)系生活實際，用所學的知識解決生活中的方向與位置的有關問題。
五、:掌握用數(shù)對確定位置的方法，說出某一物體的位置。
六、:在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。
七、:。
為了達到預期的教學目標，同時遵循學生的認知心理特點我設計以下4個教學環(huán)節(jié)。
（一）。
1.猜猜坐在第2組第5個位置上的同學是誰？
2.學生匯報，教師小結(jié)引出課題。
設計意圖：“座位”是一個學生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題，從學生身邊談起，讓學生覺得很自然，很親切。通過學生找到不同的對象讓他們初步感受到：要確定位置首先要有一個標準即尋找到確定位置的方法。
（二）。
：分別認識第幾列第幾行。
教師分別介紹列和行，通過讓第三列的同學舉舉手，第五列的同學點點頭、第三行的同學拍拍手、第五行的同學笑一笑讓學生手、腦、口并用，既輕松愉快的明確了行和列的概念，又激發(fā)了學生參與的動機，讓學生感受到數(shù)學就在身邊。
：認識第幾列第幾行。
有了列與行的概念后，讓學生說一說自己是在第幾列第幾行，并通過小游戲：教師報第幾列第幾行，此位置上的同學站起來，激發(fā)學生的學習興趣。
：認識數(shù)對。
出示教室情景圖，說說小軍、小紅、小芳分別在第幾列第幾行，然后在圓圈圖上找出他們3人的位置，最后歸納第幾列第幾行可以用數(shù)對表示位置，由具體到抽象，整個過程引導學生思考、探究、交流，進而發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，理解掌握“數(shù)對”概念。
第三個環(huán)節(jié)是聯(lián)系生活，靈活應用，我設計了4個練習：
1.教室中的數(shù)對。
此練習我分成3個層次：
（1）先讓學生用數(shù)對表示自己在教室中的位置。
（2）我報數(shù)對，請相應位置上的同學站一站。
（3）當數(shù)對中有數(shù)字是未知數(shù)時，所表示的意義，引出要確定準確位置，必須兩個數(shù)字都知道。
2.廚房中的數(shù)對。
此練習我分成3個環(huán)節(jié)：
（1）用數(shù)對表示四塊裝飾瓷磚的位置。
（2）通過比較，感受同一行的兩個數(shù)對，后面一個數(shù)字相同。同一列的兩個數(shù)對，前面一個數(shù)對相同。
（3）比較（2，4）和（4，2）是否表示同一個位置，從而使學生明確數(shù)對中前后兩個數(shù)字的順序不能顛倒。
3.會議室中的數(shù)對。
說說會議室中花色地磚的位置，并在作業(yè)紙上寫出數(shù)對，交流后提問寫數(shù)對有什么竅門？讓學生再一次總結(jié)方法，先數(shù)第幾列再數(shù)第幾行。
4.字母墻中的數(shù)對。
讓學生通過數(shù)對在字母墻中找出對應的字母練成一句話，這可以說是一個練習，其實更像是個游戲，既鞏固復習了知識又把學生的學習情趣調(diào)動起來，讓學生在又一個高潮中結(jié)束新課。
介紹用經(jīng)線和緯線確定地球上任意一點位置的方法，拓寬學生視野。
以上就是我的教學設計，縱觀整堂課的教學，我具體體現(xiàn)在如下幾個關鍵詞的落實上。第1個關鍵詞是思維。凸顯矛盾沖突，讓學生在新舊知識的連接處激起思維的火花；第2個關鍵詞是思想。強化符號化、簡約化思想，培養(yǎng)學生抽象和簡約化的思維品質(zhì)；第三個關鍵詞是生活。從課開始，我從學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景引出本課，在練習的環(huán)節(jié)又運用所學的數(shù)學知識去解決生活中的問題，數(shù)學知識即是源于生活又走向生活。
數(shù)學說課稿結(jié)束語篇十二
各位領導老師，大家好，我今天的說課內(nèi)容是冀教版三年級數(shù)學下冊第九單元《分數(shù)的初步認識》第一課時"認識幾分之一",我從教材分析、教法學法、教學過程、教學評價四個方面進行說課。
一、教材分析：
"分數(shù)的初步認識"是冀教版三年級下冊第九單元的內(nèi)容，這一單元教材是在學生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎上進行教學的，從整數(shù)到分數(shù)是學生認識數(shù)的一次質(zhì)的飛躍。因為無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。抽象分數(shù)概念，學生接受起來比較困難，不容易一次學好。所以，分數(shù)的知識是分段教學的，三年級這個學段只是對分數(shù)進行初步的認識。認識幾分之一又是認識幾分之幾的基礎，是本單元教材的"核心",也是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用。
教學目標：
《數(shù)學課程標準》明確提出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，基于以上的基本理念及對教材的理解與分析，確定這節(jié)課的教學目標為：
1、結(jié)合具體情境和操作活動，經(jīng)歷由生活經(jīng)驗到認識分數(shù)的過程。
2、了解平均分的含義，初步認識幾分之一的表象，會用幾分之一表示簡單圖形的一部分。
3、感受分數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，提高學習數(shù)學的興趣。
教學重點：在平均分的基礎上認識幾分之一。會用幾分之一表示簡單圖形的一部分。
教學難點：能夠借助具體的實例說一說分數(shù)的含義。
學具準備：
每人準備三張大小一樣的長方形紙、彩筆、一根50厘米長的繩子。
根據(jù)這節(jié)課的教學目標和重難點，我為學生制訂了以下學習目標。
學生學習目標：
1、了解平均分的含義。
2、初步認識幾分之一。
3、會讀寫幾分之一。
4、會用幾分之一表示簡單圖形的一部分。
在學生讀完這些學習目標之后，幫助學生明確這節(jié)課要圍繞這四個目標進行學習。
二、教法學法：
1、教的方法：
教師是學生數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。教師應激發(fā)學生的積極性，給學生提供充分的數(shù)學活動的機會，針對這種情況，我注重豐富學生對形象的感受和認知，聯(lián)系實際生活創(chuàng)設問題情境，采用直觀演示法、設疑誘導法、操作發(fā)現(xiàn)法來組織學生開展探索性的學習活動，通過多媒體的直觀演示和學生的動手操作幫助學生在自主探索和合作交流的過程中理解幾分之一的含義，認識分數(shù)的作用，從而獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗和感性認識。
2、學的方法：
"由教材定學法，以學法定教法"教學策略告訴我們，教法和學法是和諧統(tǒng)一的互相聯(lián)系不可分割的。新的課程改革的顯著特征就是轉(zhuǎn)變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成能充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，因此本節(jié)課我采用了自主探索、動手實踐、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流等方式，使學生生動活潑的、主動的和富有個性的學習。
學生通過折一折、填一填、想一想、說一說等手段及媒體輔助，經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，進而達到幫助學生獲得知識的目的。
教學流程分為四個環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)："創(chuàng)設情境，導入新課。"。
"分數(shù)的初步認識"是在"平均分"的概念上建立的。教材中呈現(xiàn)的是猴子分桃子的故事情境，但我覺得這個情境離學生的實際生活較遠，學生并不十分感興趣，所以，教學一開始，我結(jié)合學生的生活實際創(chuàng)設情境，春天到了，亮亮和聰聰要去春游，媽媽給他們準備了許多好吃的，接著我課件出示4個蘋果和兩瓶飲料，提問學生把4個蘋果和兩瓶飲料分別平均分給他們兩個人，每人分得幾個？讓學生回憶平均分的含義，明確平均分就是每份分得同樣多。接著課件出示一張披薩，把它平均分成2份，每人分得多少呢？學生會說一半，我接著追問：一半可以用我們之前學過的整數(shù)表示嗎？這個問題充分調(diào)動了學生的學習興趣，引起學生的討論。一半該怎樣表示呢？當每個學生都躍躍欲試時，就讓學生發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)造，用自己喜歡的方法來表示一半，自然引入新課，這節(jié)課我們就來認識數(shù)字王國的一位新朋友，請它來幫助我們來解決這個問題，板書課題："分數(shù)的初步認識",出示本節(jié)課的學習目標。
（設計意圖：從學生熟知的生活情境入手，為后面的動手操作，發(fā)現(xiàn)新知作鋪墊，同時拉近了數(shù)學與生活的距離，注意到以情激趣，使學生帶著愉悅的心情學習數(shù)學。）。
第二個環(huán)節(jié)："觀察操作，探求新知"。
（1）運用電腦演示，初步認識概念。
我們可以把一張披薩看成一個圓形，電腦演示平均分一個圓形的過程。學生初步認識"平均分",理解圖中幾份數(shù)和一份數(shù)的含義。明確把這個圓形平均分成兩份，每份是這個圓形的一半，也就是二分之一，通過對概念直觀形象的認識后，學生很快明白了二分之一的含義。接著讓學生說一說生活中可以用二分之一表示的事物，比如半個蘋果，半塊月餅等等，加深對二分之一這個分數(shù)的理解，拉近了數(shù)學與生活的距離。
（2）實際操作，促進內(nèi)化。
在這里我設計了四個活動。
活動一：讓學生把手中的長方形平均分成2份，并把其中的一份涂上自己喜歡的顏色，在學生匯報不同的折法之后，教學二分之一的讀法和寫法，并且告訴學生像1/2這樣的數(shù)就叫分數(shù)，揭示分數(shù)的概念，了解在1/2這個分數(shù)中2和1以及整個分數(shù)分別表示什么，使學生進一步明確1/2的意義，突破重難點。最后教師小結(jié)，看來我們把一個物體平均分成2份，每一份就可以用分數(shù)1/2來表示。
（設計意圖：是本著以"學生為主體"的思想，大膽放手，讓學生的多種感官參與學習活動，鼓勵學生在操作過程中獨立思考，培養(yǎng)學生的思維能力，又引導學生合作交流，學生也體驗到了學習的成功與快樂，真正把學習的主動權交給了學生，落實了新理念。）。
活動二：在學生認識了二分之一之后，問問學生你能不能用手中的長方形紙表示出三分之一，四分之一呢？要求明確后，學生動手操作，任選一個分數(shù)折一折，涂一涂，教師在巡視過程中會發(fā)現(xiàn)學生可能在折三分之一時不夠準確，這時我會提醒學生借助手中的直尺通過測量把這張長方形紙平均分成3份。折好后與同桌交流，交流的目的在于互相認識不同的分數(shù)，以及相同分數(shù)的不同折法。匯報展示時，要讓學生說清自己是怎么折的，每個分數(shù)表示的意義，教師重點教學每個分數(shù)的讀法和寫法，鞏固本節(jié)課的重點難點。這部分活動先確定操作要求，然后讓學生自主操作。由于實踐目的明確，方法得當，把學生的認識推向深入。
活動三、教學了1/21/31/4的意義和讀寫法之后，我問學生你還想認識幾分之一，學生會說出很多分數(shù)，然后讓學生用手中的長方形紙任意折出一個幾分之一來，涂上自己喜歡的顏色，我鼓勵學生做出更多的分法，并讀寫出相應的分數(shù)。
通過以上活動，學生進一步理解了幾分之一的含義，為以后學習分數(shù)的意義奠定了基礎。
接下來我課件出示1/21/31/4的折法追問學生，為什么折的方法不同，()涂色部分都分別能用1/21/31/4來表示呢,這樣就突出了分數(shù)概念中相當重要的前提"平均分"的概念，幫助學生進一步理解幾分之一的含義，從而使學生進一步認識幾分之一。
活動四：折繩比賽。
我讓學生用準備好的繩子分別折出1/21/31/4,讓學生說出這幾個分數(shù)中的2、3、4各表示什么意思，組織學生討論平均分的份數(shù)與每份的大小有什么關系。學生在剛才已有的實踐經(jīng)驗的基礎上，通過觀察比較，很快就得出了結(jié)論。然后我讓學生把這條繩子反復對折得到不同的分數(shù)，總結(jié)得出結(jié)論：分數(shù)的個數(shù)是無限的。同時讓學生體會：平均分的份數(shù)越多，得到的每一份就越少。為以后學習分數(shù)的大小比較奠定基礎。
第三個環(huán)節(jié)："變式練習，鞏固新知"。
練習是學生掌握知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。為了使課內(nèi)練習起到促進學生掌握知識，鍛煉能力的雙重效果。本節(jié)課我設計了幾個變式練習，讀一讀、寫一寫、想一想、說一說，既有基礎練習，又有變式練習，手、腦、口結(jié)合。既保證了全體的達標，又促進了個性的發(fā)展。使學生進一步體會我們身邊處處都有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊。真正感受到數(shù)學來源于生活并應用于生活。
第四個環(huán)節(jié)是："總結(jié)提高，拓展延伸"。
這節(jié)課你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？回顧學習目標，衡量自己是否達到了本節(jié)課的學習目標。
（設計意圖：通過回顧、交流，培養(yǎng)學生的語言表達能力和歸納總結(jié)能力，對情感態(tài)度、學習方式等進行自我評價，并體驗到成功的樂趣。）。
五、板書設計：
板書設計是課堂教學的重要手段，通過板書突出教學重點、難點為學生掌握知識和技能打下堅實的基礎。
評價是數(shù)學課程實施的重要環(huán)節(jié)，是對學習結(jié)果的檢驗，也是對學習過程的考查，評價的主要目的是全面了解學生數(shù)學學習的過程和結(jié)果，激勵學生學習和改進教師教學。設計和實施有效的數(shù)學學習評價，恰當?shù)剡\用評價的內(nèi)容和結(jié)果，對于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的信心，促進學生的發(fā)展起著重要的作用。在這節(jié)課中，我主要采取學生動手操作與小組活動相結(jié)合的教學方式，既培養(yǎng)了學生的動手實踐能力，又培養(yǎng)了了學生的合作意識，評價過程中，我盡可能地以小組為評價對象，一方面促進小組成員間的合作，一方面促進小組間的競爭，尤其對于能夠準確規(guī)范操作，語言表達流暢，并得出相關結(jié)論的同學給予高度贊揚，同時對于學困生，也及時給予肯定，鼓勵，給他自信，使評價真正成為學生學習的動力。
當然，在教學過程中還會有許多課堂生成的問題，我會在課堂中及時調(diào)整預案，從而達到理想的教學效果。
數(shù)學說課稿結(jié)束語篇十三
根據(jù)課本第9頁至第10頁教學內(nèi)容進行設計。
1.知識目標：結(jié)合欣賞與繪制圖案的過程，體會圓在圖案設計中的作用能用圓規(guī)設計簡單的圖案。
2.能力目標：在設計圖案的活動中，進一步體會圓的對稱性等特征。
3.情感目標：廠家圖案的美，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。滲透“化曲為直”的數(shù)學思想。
結(jié)合欣賞與繪制圖案的過程，體會圓在圖案設計中的作用并能設計簡單的圖案。
在設計中，進一步體會圓的對稱性等特征。
教學掛圖。
兩先兩后學導法。
一、引入課題。
這節(jié)課，我們將結(jié)合欣賞與紅制圖安排過程，進一步鞏固對所學圖形特征的認識。
板書課題。
二、欣賞圖案。
1.看一看：出示課本的教學掛圖，讓學生認真觀察。
3.欣賞：老師出示教學掛圖，學生欣賞美麗圖案。
三、設計圖案。
1.涂一涂。
（1）指導學生完成課本第9頁中的涂一涂的第1題。
（2）指導學生完成課本第10頁中的涂一涂的第2題。
2.做一做。
（1）指導學生完成課本第10頁做一做中的第1題。
學生完成設計任務后，老師組織學生進行全班展示，交流。
（2）指導學生完成課本第10頁中做一做的第2題。
四、鞏固練習。
先讓學生自學課本第10頁數(shù)學萬花筒中的內(nèi)容，再讓學生按照圖示的方式試一試，畫出一個圓。在此基礎上，組織學生進行全班展示和交流。
五、全課小結(jié)。
今天你有什么收獲？
數(shù)學說課稿結(jié)束語篇十四
圖形的平移、軸對稱、旋轉(zhuǎn)是現(xiàn)實生活中廣泛存在的現(xiàn)象，它不僅是進行各種設計的必要手段，也是解決現(xiàn)實世界中的具體問題以及進行數(shù)學交流的重要工具，所以在新課程標準中增加了對圖形變換的要求，主要是讓學生感受并認識對稱、平移和旋轉(zhuǎn)等圖形的變換，從運動變化的角度去探索和認識空間圖形，發(fā)展空間觀念。
雖然六年級學生的動手能力和空間想象能力都比三、四年級時有所增強，但他們對圖形的認識還是以具體形象思維為主。他們對圖形的變換也能產(chǎn)生濃厚的興趣。平移旋轉(zhuǎn)的內(nèi)容以學過很久了，難免有遺忘的現(xiàn)象。
1、通過觀察、操作、想象，經(jīng)歷一個簡單圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)制作復雜圖形的過程，體驗圖形的變換，發(fā)展空間觀念。
2、借助方格紙上的操作和分析，有條理地表達圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過程。
3、利用七巧板在方格紙上變換各種圖形，進一步提高學生的想象能力。
通過觀察、操作活動，說出圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過程。
新課標指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。于是這一節(jié)課的教學，教師主要是為學生提供學習素材，讓學生通過看一看，想一想、動一動、做一做、講一講等活動，自主觀察，解決問題。本節(jié)課主要采用“自主學習、合作交流”的學習形式。讓學生利用學具進行充分操作與實驗，讓他們在活動中積累豐富的感性經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的動手操作能力，發(fā)展空間觀念。
一、創(chuàng)設情境。
師：在以前的學習中我們已初步認識了平移和旋轉(zhuǎn)，下面請同學們用一個三角形在方格紙上邊擺邊說，說說什么是平移、什么是旋轉(zhuǎn)。（學生在自己的方格紙上操作交流，然后請幾位學生展示。）。
師：同學們我們在分析圖形的變換時，不僅要說出它的平移或旋轉(zhuǎn)情況，還要說清楚是怎樣平移或旋轉(zhuǎn)的，這樣就能清楚地知道它的變換過程。
師：同學們的交流很好，下面請同桌的兩個同學互相合作，用兩個三角形自己設計一個圖形，然后進行變換，并說一說它的變換過程。（學生進行自己的設計與操作，師巡視指導）。
二、嘗試練習。
師：接下來，請同學們觀察下圖，邊觀察邊思考，并拿出課前準備好的方格紙和三角形，分別給四個三角形標上a、b、c、d，自己擺一擺，移一移，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，進行圖形的變換，然后按照下面老師提出的四個問題，與同桌同學進行交流。
（1）四個三角形a、b、c、d如何變換得到“風車”圖形？
（2）“風車”圖形中的四個三角形如何變換得到長方形？
（3）長方形中的四個三角形如何變換得到正方形？
（4）正方形中的四個三角形如何變換回到最初的圖形？
學生自己操作，同桌交流圖形變換的方法，教師巡視指導。
師：剛才同學們做得很認真，現(xiàn)在我們一起來交流，讓同學們說出各自不同的方法，只要方法正確，老師應給予肯定。
對于圖形每一步的變換，都應要求學生說一說是如何平移或旋轉(zhuǎn)的，這樣可以進一步鞏固平移或旋轉(zhuǎn)的概念，也便于學生形成正確的思考方法。
本活動的開展主要是讓學生進行操作，通過他們的操作來體驗圖形變換的過程。在圖形的變化中，同樣得到圖形的變換，但不同的思考角度，常常會引出不同的操作過程。因此，無論是變換到（1）、（2），還是變換到（3）、（4），都有各種不同的操作方法。所以，組織學生開展活動時，可以讓學生自己先試一試，然后再進行交流。
圖形的變換是對平移和旋轉(zhuǎn)知識的綜合運用練習，也是今后學生開展圖形設計的重要基礎，通過學生大量的操作活動，對提高學生空間的想象能力有較大的幫助。
三、拓展練習。
師：同學們，這節(jié)課我們學了哪些知識？（圖形的變換）。剛才你們都用了哪些學具來擺圖形呢？（三角形）。剛才同學們只用了2個或4個三角形來擺圖形，變換出來的圖形不多而且較簡單。你們想不想變換出更多更美的圖形呢？（想）。下面，先請你們觀察老師變換的這個圖形。（師出示圖）。
師：請同學們動手擺一擺，再說一說左圖的七巧板是如何平移或旋轉(zhuǎn)得到右圖的。
學生操作并回答變換過程。
師：下面請拿出你們喜歡的七巧板，4人小組合作，在方格紙上擺一擺，變一變，看哪個小組的同學變換的圖形最多最美。記住，哪個同學變換好一個圖形，就與組里的同學說一說，你是怎樣變換圖形的。（學生分4人小組合作，在方格紙上用七巧板變換圖形，教師巡視指導。）。
師：同學們，下課的時間到了，有許多同學沒來得及把自己想好的圖形變換出來，沒關系，回去后，我們還可以繼續(xù)擺，繼續(xù)變，繼續(xù)與同學們一起交流。
七巧板的變換是多樣的，圖中所展示的僅是其中的一種。在開展這一活動時，可以根據(jù)學生的實際情況，選擇七巧板中的部分圖形進行變換。在學生比較熟練的情況下，再操作一些比較復雜圖形的變換。
四、課堂小結(jié)。
2、教師激勵學生，提出希望。
課堂時間有限，學生不可能把每種變換都探索出來并在課堂上展示，有的學生對可能還處在興趣盎然中，有的學生喜歡玩七巧板，讓學生在課后玩一玩七巧板正好彌補課內(nèi)時間的不足，進一步培養(yǎng)學生的探索能力和鉆研數(shù)學的興趣。
數(shù)學說課稿結(jié)束語篇十五
各位評委，老師及學生們大家：
上午好！
今天我要講解的是四年級上冊第四單元第一小節(jié)平行的認識及其畫法，對于本節(jié)的學習主要是建立在以前對直線的初步認識上而進一步展開的，主要學習同一平面內(nèi)兩條直線的位置關系。
本節(jié)課的重點是能夠認識一些簡單的平行線，難點是畫平行線，之所以說畫平行線是一個難點是因為我們的學生在動手能力方面比較欠缺，在利用學具畫平行線的過程中會出現(xiàn)學具使用錯誤或手頭上的誤差，對于這一難點我將利用的直觀性來突破它，從而讓學生更好的來掌握畫平行線的方法。
以下就是本節(jié)課的教學流程：本節(jié)課主要分為兩大部分，一個是平行的認識，一個是平行線的畫法。在講解平行的認識有分為四個步驟，第一，導入，復習直線的特點及其與線段的關系，為下面平行的認識作鋪墊；第二，結(jié)合生活中的一些器材及其圖像讓學生從生活中找出同一平面內(nèi)兩直線的兩種位置關系，第三，在此基礎上歸納出平行的定義，并對其加深和鞏固，第四，讓學生自己從生活中找出一些平行線，從而在對平行線的認識上得到一個反饋。
第二部分在畫平行線上總結(jié)出四字畫法：畫、靠、移、畫。此環(huán)節(jié)看起來簡單，但學生在實際操作中比較困難，這也正是本節(jié)課的難點所在。
最后，針對平行及其畫法讓學生當堂訓練，從而鞏固本節(jié)內(nèi)容。
數(shù)學說課稿結(jié)束語篇十六
本節(jié)課所講的是小學數(shù)學人教版三年級上冊第章第節(jié)的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是學生在學習了的基礎上學習的，是對的應用。通過本節(jié)課的學習，為學習奠定了基礎，又培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，因此本節(jié)課非常重要。
（二）、說教學目標。
根據(jù)學生已有的知識基礎，以及本節(jié)課在教材中的地位和作用，特制定以下教學目標。
知識目標：理解……、認識……、掌握……。
能力目標：能熟練運用,通過對的探究，培養(yǎng)學生的能力。
情感目標：樹立思想，培養(yǎng)興趣。
（三）說教學重點與難點。
教學重點：……。
教學難點：……。
二、說教法。
根據(jù)三年級學生活潑好動、具體形象思維占主要地位的心理特點，以及現(xiàn)有的認知水平，從而采用情境教學法，以引起學生一定的情境體驗，()從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展，采用自主探究和合作交流的教學方法，轉(zhuǎn)變教師角色，給學生較大的空間。開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行對的獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程、體驗學習成功的樂趣。
三、說學法。
學生是學習的主體，根據(jù)課堂的主要內(nèi)容給學生創(chuàng)設一定的情境，如故事情境，游戲情境，激發(fā)學生的學習主動性，讓學生自主探索，動手實踐，使學生真正成為學習的主人，切實提高課堂教學效率的目的，改變過去"教師教、學生聽"的傳統(tǒng)模式。
（一）創(chuàng)設情境、導入新課。
（二）自主探究、得出新知。
通過以下幾個環(huán)節(jié)，讓學生自主探究,思考解決問題的方法，并逐步建構自己的知識體系。
（1）……。
（2）……。
（3）……。
在我的引導下，讓學生自主總結(jié)，得出本節(jié)課的重點。
（三）鞏固練習、學以致用。
（1）出示課本例題，讓學生先自己練習，再討論分析，分析學生的解題思路，并對出現(xiàn)的典型問題加以指正，引起學生警覺。
（2）結(jié)合課本內(nèi)容，創(chuàng)設現(xiàn)實情境，讓學生理解數(shù)學來源于生活，并服務于生活，能真正會運用所學的數(shù)學知識理解生活中的問題。
例：……。
（四）總結(jié)結(jié)論、強化認識。
充分發(fā)揮學生學習的主體作用，讓學生自己總結(jié)今天所學的知識點,若學生總結(jié)的不夠完善，教師再加以補充，強化對知識的認知。
（五）布置作業(yè)。
在使全體學生掌握本節(jié)知識的基礎上，針對性的分層次布置作業(yè)，使基礎差的學生得到訓練和進步，并使學有余力的學生得到進一步的提高。
（六）板書設計。
五、說教學評價。
把師評、互評、自評相結(jié)合，注重對學生動手能力、思維能力、語言表達能力、學習熱情的評價，充分發(fā)揮評價的激勵作用。
總之本節(jié)課，通過創(chuàng)設情境，讓學生自主探究、合作交流、充分發(fā)揮學生的主體性，使其掌握所學知識，完善自己的知識體系，并培養(yǎng)學生的主體性意識和參與合作意識，實現(xiàn)了創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)知識與能力的提高。
數(shù)學說課稿結(jié)束語篇十七
3．會應用公式計算長方形、正方形的面積。
師：我們已經(jīng)學過面積和面積單位。現(xiàn)在復習，什么叫面積？常用的面積單位有哪些？
生：物體的表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積。常用的面積單位有平方厘米、平方分米和平方米。
師：什么是1平方厘米？
生：邊長是1厘米的正方形，它的面積是1平方厘米。
師：1平方分米的正方形，邊長是多少？
生：1平方分米的正方形，邊長是1分米。
生：6平方分米。
師：你是怎么知道的？
生：用面積單位直接量出來的。
生：麻煩。
生：不能。
生：愛學！
[出示課題：長方形、正方形面積的計算]。
師：[學生操作完畢]為了讓同學們看得清楚，我把這個長方形放大了[貼在黑板上]。
師：這個長方形長5厘米，沿著長邊一排可以擺幾個1平方厘米的正方形？
生：沿著長邊一排可以擺5個1平方厘米的正方形。
師：寬3厘米，沿著寬邊可以擺這樣的幾排？
生：沿著寬邊可以擺這樣的3排。
生：一共有15平方厘米。
師：你是怎樣算的？
生：5×3=15(平方厘米)師：對，它的面積是15平方厘米。
師：[看圖]誰知道沿著長邊一排可以擺幾個1平方厘米的正方形？
生：沿著長邊一排可以擺6個1平方厘米的正方形。
師：你沒有擺，怎么知道能擺6個1平方厘米的正方形呢？
生：因為這個長方形的長是6厘米。
師：對！
師：沿著寬邊可以擺這樣的幾排？
生：沿著寬邊可以擺這樣的兩排。
師：你沒有擺，怎么知道能擺兩排呢？
生：因為寬是2厘米。
師：對！這個長方形的面積是多少？怎樣列式？
生：面積是12平方厘米。6×2=12(平方厘米)。
師：很好！誰發(fā)現(xiàn)了長方形的面積和它的什么有關系？
生：長方形的面積和它的長、寬有關系。
師：下面我們就來研究長方形的面積和它的長、寬有什么樣的關系。
師：[指著第一個長方形]這個長方形的面積所含的平方厘米數(shù)是多少？
生：是15。
師：它的長所含的厘米數(shù)是幾？寬所含的厘米數(shù)是幾？
五年級數(shù)學長方形面積教學說課稿,標簽：五年級數(shù)學說課稿,小學數(shù)學說課稿,。
生：長所含的厘米數(shù)是5，寬所含的厘米數(shù)是3。
師：對！[再指著第二個長方形]這個長方形的面積所含的平方厘米數(shù)是多少？
生：是12。
師：它的長和寬所含的厘米數(shù)各是多少？
生：長所含的厘米數(shù)是6，寬所含的厘米數(shù)是2。
[補充板書如下]。
師：誰發(fā)現(xiàn)了長方形所含的平方厘米數(shù)，與長方形的長和寬所含厘米數(shù)有什么關系？
生：長方形所含的平方厘米數(shù)，正好等于長方形的長和寬所含厘米數(shù)的乘積。
師：對！想一想長方形的面積等于什么？
生：長方形的面積=長×寬。
師：長方形的面積=長×寬，這個公式就是我們今天要學的計算長方形面積的好方法。
[出示教學目標]。
師：請同學們看書第146頁倒數(shù)第三行和第147頁上面。[齊讀]。
師：請同學們看卡片口答，看誰回答得最好。
生：長方形的面積等于長乘以寬。
師：[出示卡片]。
生：面積是48平方分米。
師：集體說出算式。
生：8乘以6等于48平方分米。
師：[出示卡片]生：面積是36平方厘米。
師：[出示卡片]。
生：面積是50平方米。
師：很好！從上面的題，我們可以看出求長方形的面積必須要知道什么？
生：必須要知道長和寬。
師：知道了長和寬，怎樣求長方形的面積？
生：用長乘以寬就能求出長方形的面積。
師：注意，求面積要用什么單位？
生：求面積要用面積單位。
師：很好！
師：下面我們進行達標練習。
(1)求下面圖形的面積。(見圖16)。
(2)有一個長方形的養(yǎng)魚池，長25米，寬20米，它占地面積是多少平方米？
生：[板演]13×7=91(平方分米)。
答：它的面積是91平方分米。
25×20=500(平方米)。
答：占地面積是500平方米。
師：同學們做得都很好，都能應用公式計算出長方形的面積。個別同學單位名稱寫錯了，要注意計算面積就要用面積單位。下面請同學們看幻燈。
五年級數(shù)學長方形面積教學說課稿,標簽：五年級數(shù)學說課稿,小學數(shù)學說課稿,。
每一個小方格表示1平方分米(見圖17)。
師：涂色部分是個長方形，這個長方形的長和寬各是多少分米？面積是多少？
生：長5分米，寬2分米。面積是10平方分米。
師：[將幻燈片抽拉為下面的圖形]這個長方形的長和寬各是多少？面積是多少？(見圖18)。
生：長4分米，寬2分米，面積是8平方分米。
生：長是2分米，寬是2分米，它的面積是4平方分米。2×2=4(平方分米)。
師：長和寬都是2分米，這是什么形？
生：正方形。
師：正方形四條邊相等，就不分長和寬了，都叫什么？
生：叫邊長。
[指著算式2×2=4(平方分米)]。
師：這個“2”是什么？這個“2”是什么？“4”是什么？
生：這個“2”是正方形的邊長，這個“2”也是正方形的邊長，4是正方形的面積。
師：誰知道怎樣求正方形的面積？
生：正方形的面積等于邊長乘以邊長。
師：同學們總結(jié)得真好！這就是求正方形面積的公式。
[教師板書公式：正方形的面積=邊長×邊長]。
生：[齊讀公式]。
師：從上面的推導過程，我們可以看出正方形面積的計算公式和長方形面積的計算公式道理是相同的。
[出示教學目標]。
師：請同學們看卡片口答。
生：正方形的面積等于邊長乘邊長。
師：[出示卡片]。
生：面積是49分米。
生：不對，面積是49平方分米。師：一定要注意求面積要用面積單位。
數(shù)學說課稿結(jié)束語篇十八
2、培養(yǎng)學生思考問題和解決問題的能力。
教學重點：探究100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)。
教學難點：兩位數(shù)加兩位數(shù)的豎式計算。
教學評價：教師評價、小組評價、學生自評。
教法、學法：情景教學法、合作探究法、操作法、歸納法。
教具準備：多媒體課件、題卡、學生自備學習小棒。
本節(jié)課我首先，采用多媒體課件展示出教材上的“參觀博物館”的主體圖，把學生的注意力引入課堂，學生通過對主題圖的觀察，從主題圖中獲取信息和發(fā)現(xiàn)圖中的問題“哪兩個班可以合乘一輛車？”學生根據(jù)從圖中獲取的信息（每個班前面都有的人數(shù)）中研究并猜想出解決方案。“合乘”學生會根據(jù)已有的認知基礎，提出用加法，提出兩種解決方案，對于學生提出的方案，我會及時地肯定和贊揚，提高學生學習數(shù)學的積極性。這樣設計本環(huán)節(jié)，把學生將要掌握的新知識與他們的生活實際緊密地結(jié)合在一起，通過多媒體手段、大膽猜想等形式，既創(chuàng)設了理想的教學情境，又充分調(diào)動了學生學習的積極性，可謂是一個良好的開端。
自主學習、合作交流是現(xiàn)代基礎教育改革的亮點之一，學生只有參與到實際的實踐活動當中，才能真正理解數(shù)學的知識、思想和方法，獲得豐富的直接經(jīng)驗，這也是新課標強調(diào)聯(lián)系學生實踐的主旨所在。因此，我就引導大家：“我們一起來檢驗一下我們剛才的猜想是否正確，好不好？”“如果班和班合乘一輛車，車上就有多少人？應該怎樣列式？”學生能很快列出加法算式：35+2，我就緊接著問：“這個算式，你會用什么方法進行計算呢？請大家各自動手用自己喜歡的方法算一算?！睂W生就會采用過去的數(shù)小棒或列豎式的方法計算，根據(jù)學生的完成度，選擇有代表性的方法及時讓學生匯報、交流，可能有一根一根地數(shù)，也可能一捆一捆地數(shù)，還有列豎式的等。我再問：“那么哪種方法又快又準確呢？”學生會感覺數(shù)小棒較慢一些，“那么列豎式是怎樣列的，要注意哪些，又怎樣計算的呢？”結(jié)合以前一捆加一捆的方法，引導出數(shù)位要對齊。這樣讓學生通過自己歸納出列豎式計算的方法，再加以板書，突破了教學的難點。因為課堂上，教師的必要引導是十分重要的，有引導，學生的探究活動才不至于盲目，有引導學生的探究活動才更有意義。在學生生動而豐富的操作中，運用“轉(zhuǎn)化”的思想，學生通過用自己的眼睛去觀察，用自己的雙手去操作，用自己的耳朵去傾聽，用自己的心靈去感悟，這一切不僅僅是列豎式計算的過程這一知識的需要，而且也是探究型學習方式的需要。
由于前兩個流程已用去20分鐘左右的時間，為了保證將學生的注意力集中到課堂，我將例題下面的“做一做”用題卡呈現(xiàn)給學生，并將學生分成三人小組，在小組間進行競賽，并相互說一說你是怎樣計算的。讓學生間相互分享各自的學習成果，達到自我教育，相互學習的目的。同時在輕松愉快的活動中運用了計算知識，還可以提高學生計算能力和培養(yǎng)學生自主學習的能力。
讓學生運用本節(jié)課所學知識獨立完成練習二第1題。這樣可以培養(yǎng)學生獨立思考能力和良好的學習習慣，同時也可以檢驗本課時教學目標的達成度。在這個過程中，知識得以應用，方法得以提煉，凸現(xiàn)了練習的深度，也培養(yǎng)了學生的“學數(shù)學、用數(shù)學”的能力。
數(shù)學說課稿結(jié)束語篇十九
算出普及率是蘇教版小學數(shù)學第十一冊百分數(shù)這一單元最后安排的一節(jié)數(shù)學實踐活動課。這是在學生學習了百分數(shù)的意義和應用的基礎上以及學生掌握了分數(shù)、百分數(shù)應用題這樣的背景下進行學習實踐的。教材通過讓學生調(diào)查本班擁有電話、電腦的家庭數(shù)占全班家庭數(shù)的百分率，再通過計算出的百分率推算本地區(qū)電話和電腦的普及率。
教材對學生如何活動作了明確的安排。第一步分組登記本組同學裝了電話或購買了電腦的家庭；第二步各組整理收集的數(shù)據(jù)，并報全班匯總；第三步分別計算本班擁有電話和電腦的家庭數(shù)各占本班家庭總數(shù)的百分之幾；第四步分組討論：比較電腦、電話的普及率哪一個高，推算本地區(qū)電話、電腦的普及率，談心得體會。
最后，教材還引導學生開展其他的有意義的調(diào)查活動，使學生主動接觸社會，深入生活，用數(shù)學知識解決社會生活中的問題，認識學習數(shù)學的用途，增強數(shù)學意識。
知識與技能方面：
使學生運用所學的分數(shù)、百分數(shù)的知識解決實際的百分數(shù)問題，加深對百分數(shù)意義的認識和理解；進一步體會百分數(shù)在生活中的應用價值。通過計算、比較等活動促進計算、分析能力的提高。
讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計過程，體會選取樣本進行調(diào)查收集數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，再利用樣本的統(tǒng)計資料分析整體狀況的統(tǒng)計思想。
情感、態(tài)度與價值觀方面：
通過調(diào)查統(tǒng)計分析，使學生認識到改革開放后我國人民生活水平迅速提高，增強熱愛社會主義祖國的思想感情；在調(diào)查實踐中培養(yǎng)與人交流、溝通，互動、互助的學習品質(zhì)；結(jié)合相關數(shù)據(jù)，讓學生了解到蘇州在全國經(jīng)濟發(fā)展中的地位，蘇州老百姓生活水平的提高幅度，激發(fā)孩子們熱愛家鄉(xiāng)之情、建設家鄉(xiāng)之志。
活動重點：
理解活動要求；設計制作表格；調(diào)查匯總數(shù)據(jù)。
活動難點：
設計表格；根據(jù)本班同學家庭情況推算本地區(qū)電話、電腦普及率。
設計理念。
2、教學模式上，努力營造輕松、快樂、有效的課堂生態(tài)。使課堂成為孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的園地，體驗成功的園地。
放手活動，突出實踐，老師協(xié)助，促進思考。
1、天地對話引入課題：
觀看視頻錄像，哪位同學知道他們？能介紹一下你所了解的情況嗎？
數(shù)學說課稿結(jié)束語篇二十
今天我說課的內(nèi)容是小學數(shù)學蘇教版教材二年級下冊第二單元《認數(shù)》的第一課時《認識整百數(shù)》，這部分內(nèi)容是在學生認識百以內(nèi)的數(shù)并能熟練口算整十數(shù)加減整十數(shù)的基礎上教學的，是后繼進一步認數(shù)和計算的重要基礎。教材分三段安排：第一段教學計數(shù)單位“百”和“千”，通過“一板小方塊”是一百個，來認識3板是三百個，8板是八百個，從而認識整百數(shù)，鞏固并發(fā)展對“百”的認識。然后一百一百地數(shù)，從一百數(shù)到一千，引進計數(shù)單位“千”，并且也很形象地用1000個小方塊組成的大正方體來表示一千。第二段教學寫、讀整百數(shù)和一千，先用計數(shù)器上的算珠表示數(shù)，再比照計數(shù)器上的算珠寫數(shù)，并進行認讀。第三段教學整百數(shù)加整百數(shù)。把整百數(shù)加整百數(shù)作為例題，讓學生獨立思考算法并和同桌交流。整百數(shù)減整百數(shù)的計算則在“想想做做”中帶出，由學生自主解決。最后通過“想想做做”中一系列的練習，進一步加深學生對整百數(shù)和一千的實際含義的理解。
是使學生能認、讀、寫千以內(nèi)的數(shù)，會口算整百數(shù)加減整百數(shù)。
是使學生理解整百數(shù)和一千的含義。
1、通過操作實踐活動，進一步認識計數(shù)單位“百”，初步認識計數(shù)單位“千”。知道千以內(nèi)的數(shù)位順序。初步理解整百數(shù)和一千的含義，能認、讀、寫整百數(shù)和一千，能用學具表示整百數(shù)和一千，會口算整百數(shù)加減整百數(shù)，會初步估計一些常見事物的數(shù)量大約是幾百。
2、讓學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)和實踐的過程，培養(yǎng)學生的抽象、類推能力和動手能力，發(fā)展估算的意識和能力。
3、培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度觀察、描述身邊的事物，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣以及與同學合作交流的態(tài)度。
圍繞教學目標和學生實際情況，我設計了以下三個教學環(huán)節(jié)：
我借助媒體創(chuàng)設天使姐姐請小朋友請小朋友數(shù)一數(shù)“一板”小方塊有多少個的情境，讓學生通過自由地數(shù)一數(shù)和交流匯報，確信這樣“一板”是一百。這樣設計，目的是借助形象的小方塊，加深對一百的認識，為后面認識計數(shù)單位百、千作準備。
第一層次，認識整百數(shù)和一千。利用課件依次出示“3板”小方塊和“8板”小方塊，組織學生觀察、交流，讓學生通過思考、類推，比較形象地知道幾板是幾個一百，是幾百，并逐步抽象為幾個百是幾百，幾百就是幾個百。然后引導學生借助多媒體出示的一板一板的小方塊，一百一百地從一百數(shù)到一千，讓學生比較系統(tǒng)地理解幾個百是幾百，再通過電腦演示“10板”小方塊慢慢合在一起，拼成一個大正方體，引出計數(shù)單位“千”，并讓學生借助形象直觀的“大正方體”體會一千的含義。在此基礎上，啟發(fā)學生思考幾個一百是一千？學生在同桌交流后反饋，根據(jù)學生的理解板書10個一百是一千。這樣從學生已有的知識出發(fā)，借助直觀幫助學生建立表象，再形成數(shù)的概念，有利于學生理解數(shù)的含義，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。
第二層次，讀寫整百數(shù)和一千。出示計數(shù)器，引導學生觀察計數(shù)器上的數(shù)位及排列情況，組織學生小組討論后全班交流，重點討論千位的位置，然后我揭示擴展后的數(shù)位順序，讓學生進一步體會十進制計數(shù)法的位值原則，同時板書個位、十位、百位、千位，為讀寫整百數(shù)打下基礎。接著讓學生在自己小組的計數(shù)器上撥出一個整百數(shù)，在小組里試著讀讀、寫寫這個數(shù)，說產(chǎn)它的組成，再全班交流。由于學生在一年級已有了比照計數(shù)器上的算珠寫整十數(shù)的經(jīng)驗，這里我讓學生充分利用計數(shù)器，通過自主探索、小組合作學習、交流匯報，理解數(shù)位，掌握整百數(shù)的讀寫方法。
第三層次，整百數(shù)加整百數(shù)。首先借助課件出示的例題情境，激發(fā)學生解決問題的興趣，激活學生已有的對加法的理解，列出算式。接著啟發(fā)學生思考怎樣計算200+300，讓學生運用已有的知識經(jīng)驗，或者借助課件所提供的直觀材料，自主探索算法，并和同桌進行交流，再匯報算法。通過交流，讓學生在相互評價、相互比較中選擇優(yōu)化的算法。
結(jié)合書中的習題，我組織學生進行了三個層次的練習。
第二層次，口算練習。完成“想想做做”第4題，在練習過程中讓學生自主解決整百數(shù)減整百數(shù)的口算，使學生進一步掌握算法，并形成相應的技能，同時培養(yǎng)學生的自主探索能力和類推能力。
第三層次，應用練習。利用多媒體展示“想想做做”第5、6題場景，引導學生觀察理解圖意，獨立思考，交流解決問題的方法和結(jié)果，探求其中的規(guī)律，學會將所學知識運用到解決實際問題中去，這樣既激起了學生主動參與學習的愿望，又使學生感受到數(shù)學的價值，滲透了生活中處處有數(shù)學的觀念。
本節(jié)課我把認數(shù)的過程設計為學生探索的過程，通過教師引導、啟發(fā)、激趣，學生動手實踐自主探索和合作交流，使學生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程，在探索中不僅主動獲取知識、發(fā)展能力，還體驗到學習的快樂，培養(yǎng)學習的興趣和自信心。
數(shù)學說課稿結(jié)束語篇一
《量的計量》是人教版小學數(shù)學第十二冊第四單元的一個教學內(nèi)容。
本課時的教學是在學生已經(jīng)學過一些量的計量單位以后進行的教學。教材依次出示了長度、面積、體積（容積）單位，質(zhì)量單位、時間單位，還穿插講述了名數(shù)的改寫。
學生在1—5年級已經(jīng)學過了長度、面積、體積（容積）單位，質(zhì)量單位、時間單位，對于這些單位間的進率換算以及名數(shù)的改寫有一定的知識基礎。
1、體現(xiàn)數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。在本節(jié)課的教學中，力求體現(xiàn)出新的課程理念，聯(lián)系學生的生活實際來學習這些內(nèi)容，整節(jié)課的教學從學生熟悉的事物出發(fā)，加強直觀教學，在生活中學習新知、感悟計量單位。
2、改變學生的學習方式，提倡孩子主動探究學習，小組合作學習，讓學生對這些常用的計量單位以及他們之間的進率進行梳理、歸類，加深認識已經(jīng)學過的量及相應的計量單位，認識這些計量單位間的聯(lián)系和區(qū)別。
3、通過設計各個層次的練習活動，讓每個學生都積極參與數(shù)學學習的過程，體驗數(shù)學學習的快樂。
1、使學生加深認識已經(jīng)學過的量及相應的計量單位，認識長度、面積和體積及其計量單位的聯(lián)系和區(qū)別。
2、進一步體會計量單位的實際大小，加深理解各種量相鄰計量單位之間進率的大小。
3、能正確地進行名數(shù)之間的改寫，提高學生的思維能力，體驗數(shù)學學習的快樂。
數(shù)學說課稿結(jié)束語篇二
9的乘法口訣是在學生已學會2-8的乘法口訣的基礎上學習的。這部分內(nèi)容主要是引導學生通過觀察獨立思考和交流，自主探索并掌握9的乘法口訣。在計算上讓學生利用已有的知識經(jīng)驗和計算經(jīng)驗獨立完成，并逐步增強自主學習的意識和能力，積極主動參與學習的全過程。
（一）教材內(nèi)容：《義務教育課程標準試驗教科書》二年級數(shù)學上冊75—76頁。
（二）教學目標：
1、知識與技能：
掌握9的乘法口訣，并能運用口訣計算9的乘法。
2、過程與方法：
經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，探索9的乘法口訣的規(guī)律。
(三)教學重點：熟記9的乘法口訣并應用9的乘法口訣進行計算。
（四）教學難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。
本節(jié)課突破重難點的關鍵是： 讓他們學會用遷移類推的思想去觀察、思考、探究和解決問題。
根據(jù)教材的特點，學生已經(jīng)學會了編2-8的乘法口訣，針對引導學生編口訣已不存在太大的問題，因此我在設計教學內(nèi)容時把教學的起點抬高了些，力求把學習的主動權教給學生，讓學生充分動起來，使他們的探究能力得到更好的鍛煉。
二年級的學生的思維雖處于形象思維的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。結(jié)合學生的年齡特點，為學生創(chuàng)設他們感興趣的情景讓他們在興趣濃厚的狀態(tài)下主動學習，把學習當做一件快樂的事，學生就有了較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。
教學時根據(jù)知識間的遷移類推采用觀察法、與啟發(fā)式相結(jié)合的教學方法，并借助于直觀教具讓學生動腦思維，動手操作，學生手腦協(xié)作，更有利于學生思考問題，掌握本節(jié)課學習內(nèi)容。
根據(jù)以上各方面的特點，我通過四個環(huán)節(jié)來完成教學內(nèi)容。
（一）激情導趣，活躍氣氛
（二）獨立探究，自主發(fā)現(xiàn)
（三）觀察比較，巧妙記憶
（四）分層練習，在玩中學
1、激情導趣，活躍氣氛
針對二年級的學生的年齡特點，創(chuàng)設情景可調(diào)動學生的學習欲望。一開始，我便讓學生在熟悉的情景中去觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為后面的教學做好鋪墊。小學生都具有較強的表現(xiàn)欲，調(diào)動他們的學習興趣，讓每個學生都主動參與，相互競爭，這樣學生的思維就活躍起來。
2、動手嘗試，自主發(fā)現(xiàn)
就是要調(diào)動學生已有的經(jīng)驗，為新知的學習找到相關的理論基礎。讓學生學會遷移。學生在學習了7，8的乘法口訣之后，已基本了解了學習的思路與方法。在學習9的的乘法口訣時，可大膽放手，讓學生四人為一小組，合作學習，相互啟發(fā)，相互幫助，共同探討，讓全體學生共同參與，學有所獲。
3、觀察比較，巧妙記憶
這部分充分調(diào)動學生的主體意識，教師僅起到點播啟發(fā)的作用。讓學生體會成功的喜悅。并用類似“你發(fā)現(xiàn)了什么？” “你有什么好方法要告訴同學們？”等語言，讓學生感到自己才是學習的主人。在學生運用自己發(fā)現(xiàn)的特點去記憶口訣時，再教給他們記憶的方法學生就不會感到枯燥疲憊，而會主動積極的去記憶，從而達到事半功倍的效果。
4、分層練習，在玩中學習。
二年級的學生只有在新異的生動的刺激下，才能引起他們的注意，而且長時間的集中學習會讓他們感到疲勞，這時，可將設計的練習容于游戲中，讓學生在玩中學，這樣，讓學生輕松學習，收到良好的教學效果。這里的練習主要分針對性練習、基本練習及拓寬性綜合練習三類。既適應不同水平的學生的需要，又適應了不同層次學生的學習。
板書要一目了然，才能反映本節(jié)課的教學重點。本課主要體現(xiàn)學生得出9的乘法口訣的過程。設計如下：
9的乘法口訣
9×1＝9 一九得九 1×9＝9
9×2＝18 二九十八 2×9＝18
9×3＝27 三九二十七 3×9＝27
9×4＝36 四九三十六 4×9＝36
9×5＝45 五九四十五 5×9＝45
9×6＝54 六九五十四 6×9＝54
9×7＝63 七九六十三 7×9＝63
9×8＝72 八九七十二 8×9＝72
9×9＝81 九九八十一 9×9＝81
數(shù)學說課稿結(jié)束語篇三
新課程理念告訴我們：教師不僅是教材的執(zhí)行者，更是課程資源的開發(fā)者和創(chuàng)造者，我們教師擁有開發(fā)課程資源、整合教材知識的權利和義務。所以我跟據(jù)初一新生的心理特點，借鑒“華師大”版及“蘇教版”教材第一章的內(nèi)容，把學生進入中學的第一節(jié)課特意設置為形式多樣、輕松有趣的序言課，目的是讓學生先消除對數(shù)學的懼怕心理，幫助他們做好中小學數(shù)學學習心理的銜接。通過這樣一節(jié)課，我想讓學生對數(shù)學有更深的認識，對今后將要學習的內(nèi)容有一個初步的了解，并對數(shù)學產(chǎn)生興趣和動力，讓興趣成為最好的老師，帶動學生充滿信心地投入到今后的學習中去。
(2)學生個性活潑，對初中生活充滿好奇，學習積極性高。
知識目標：(1)通過實例，讓學生認識到數(shù)學與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系;。
(2)再借助于趣題解答和活動參與讓學生再次回顧小學的知識方法，并對初中數(shù)學的“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”三塊內(nèi)容進行初步的感受和了解。
能力目標：讓學生經(jīng)歷動手試驗的過程，引導從數(shù)學的角度提出問題、解決問題，培養(yǎng)學生觀察、思考的習慣和學數(shù)學、用數(shù)學的意識。
情感目標：讓學生懂得數(shù)學的價值、感受數(shù)學的魅力、激發(fā)學習的興趣、引發(fā)求知的欲望，從數(shù)學的重要性和數(shù)學家的故事中樹立學好數(shù)學的自信心。
(3)教學手段——借助多媒體，更好的展示數(shù)學的魅力，充分調(diào)動學生的感官，使學生積極主動的參與活動，成為課堂的主人。
教學重點：通過大量的實例，讓學生認識到數(shù)學很重要、很有用，雖然有點難，但它很有趣，并能很好的鍛煉一個人的思維。這節(jié)課就是要設法改變學生以往對數(shù)學的印象，化枯燥為趣味、化理論為實用、化復雜為簡單，讓學生真正的愛上數(shù)學。
教學難點：突破方式是通過問題點化、課件點撥、動手實驗等方法引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，并注重引導學生進行數(shù)學地思考和自主的探索。
由于本節(jié)課沒有專門的知識點和特別要學生掌握的方法，所以教學過程主要采用師生互動和生生互動的形式，讓學生進行充分的交流。
教學。
環(huán)節(jié)。
教學程序與方法。
設計意圖。
提出問題創(chuàng)設情境。
1、給出英國數(shù)學家克萊茵形容數(shù)學的名言：
音樂能激發(fā)或撫慰情懷，繪畫使人賞心悅目，詩歌能動人心弦，哲學使人獲得智慧，科學可改善物質(zhì)生活，而數(shù)學能給予以上的一切。
2、、問題：數(shù)學是什么?
讓同學們用一個或幾個詞語描繪數(shù)學在自己眼中留下的印象，聯(lián)系生活、討論交流。
了解數(shù)學家眼中的數(shù)學是具有神奇力量的，激發(fā)學生對數(shù)學的一種向往。
從一個熟悉而又陌生的問題開始，鼓勵學生大膽表達自己的想法，激發(fā)學生的學習熱情。
創(chuàng)造機會讓學生交流、討論，消除彼此間的陌生感，同時通過老。
師和藹可親、循循善誘的教態(tài)消除學生對中學老師的懼怕心理，達到“親其師而信其道”的目的。
每個四人小組派一名學生代表點擊“我眼中的數(shù)學”不同板塊，全班同學根據(jù)板塊所對應的內(nèi)容，展開討論和提出方案，進入本節(jié)課的互動環(huán)節(jié)。
互動環(huán)節(jié)。
讓每個小組隨意點擊“數(shù)學超市”
交流、相互啟發(fā);用多種形式引導學生感受數(shù)學在生活中的廣泛應用，從不同角度體驗數(shù)學的思維方法。
所有板塊都是從“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、
“統(tǒng)計與概率”三個方面提供的素材，目的是讓學生對今后要學習的內(nèi)容有一個初步的了解和感受。
(課堂上提供給學生學習的內(nèi)容和活動的素材從以下三個方面進行歸類：“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”)。
數(shù)學說課稿結(jié)束語篇四
尊敬的各位評委老師：
大家好！我今天說課的內(nèi)容是人教版五年級數(shù)學下冊《xx》一課。
我將從以下五個方面進行說課：
（一）教材的地位、作用及前后聯(lián)系。
《xx》為人教版小學數(shù)學五年級下冊第三單元第三節(jié)的第二課時，屬于“圖形與幾何”領域(數(shù)與代數(shù)、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐)。從知識體系上分析是在學生認識了長方體和正方體的特征、性質(zhì)，學習了表面積的計算，掌握了體積的概念和常用的體積單位的基礎上進行教學的，為今后學習體積單位的進率和推導各種立體圖形體積計算公式打下基礎。
教材由問題直接引出，通過討論交流、實驗活動，探索長方體體積的計算方法（結(jié)合學生已有的知識背景和生活經(jīng)驗，從學生的實際出發(fā)，尊重學生的認知規(guī)律，以動手操作、小組討論為主要手段，注重發(fā)展學生的數(shù)感、計算能力、推理能力、空間觀念、模型思想、應用意識和創(chuàng)新意識，使學生在操作與討論中逐步加深對xx的認識，掌握xx。）。其突出特點就是緊密聯(lián)系生活，尊重學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)的是演繹推理（由抽象到具體）的設計思路。
學生已經(jīng)認識了xx，對于xx已有初步的感知，并掌握了表面積的計算方法和相關體積與體積單位的知識，為本節(jié)課打下了必備的知識基礎。經(jīng)歷幾年在學校的學習生活，學生可以在老師的引領下進行合作交流、動手實踐等活動，具備初步的探究意識和合作經(jīng)驗。通過課前對學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生都知道長方體體積計算公式，但并不知道體積公式的由來，所以本節(jié)課重在學生動手操作，探究驗證，經(jīng)歷長方體體積計算公式的推導過程。（學生對新知已有初步的感知，但對于————卻很難區(qū)分和理解，這說明學生對新知的認識還停留在生活經(jīng)驗的基礎上，怎樣把生活的經(jīng)驗上升到數(shù)學的抽象層面，體會———的思想，成為這節(jié)課的重點和難點）。
基于上述分析研究，我確定了本節(jié)課的教學目標及教學重、難點：
教學目標：
1、結(jié)合具體情境和實踐活動，探索并掌握長方體、正方體體積的計算方法，且能正確計算、運用長方體、正方體體積，解決一些簡單的實際問題。
2、經(jīng)歷“猜想——探究——驗證——歸納”的過程，初步培養(yǎng)學生自主分析問題、解決問題的能力和探索精神，在小組活動中培養(yǎng)觀察、比較、操作、表達能力和團結(jié)協(xié)作精神，進一步發(fā)展數(shù)感、符號意識、空間觀念、運算能力、推理能力、模型思想，培養(yǎng)應用意識和創(chuàng)新意識。
3、通過情境創(chuàng)設和具體活動，讓學生在參與互動中感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的成功與樂趣，激發(fā)學生積極探索新知和學好數(shù)學的欲望。
教學重點：理解長方體的體積公式的推導過程，掌握長、正方體體積的計算方法，并能靈活運用。
教學難點：理解長方體的體積公式的推導過程，發(fā)展學生的空間觀念。
教法：根據(jù)老師是組織者、引導者和合作者這一理念，本著“學生為主體、教師為主導”的教學原則，針對本節(jié)課的教學內(nèi)容特點和學生的思維特點，我通過猜想—探究—驗證—歸納這一教學方式，使學生參與到教學活動的每一個環(huán)節(jié)。并巧用多媒體課件和電子白板，利用學生參與度較高的學導式討論教學法（直觀演示法），在老師啟發(fā)引導下，運用提問設疑法、問題解決法、圖像信號法、問答式、課堂討論法，面向全體，充分開發(fā)學生潛能，調(diào)動積極性，使各個層次的學生都能參與進來，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。同時輔以課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本回歸實際。
學法：《數(shù)學課程標準》指出:“有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方法?！睂W生只有通過自己的實踐體驗，才能真正對所學內(nèi)容有所感悟，進而內(nèi)化。因此，本節(jié)課學生通過猜測法、自主探究法、合作學習法、實踐操作法、體驗感悟法（觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流）等學法來獲得知識，發(fā)展空間觀念（思維和能力），感受數(shù)學學習的價值和快樂。
秉承新課標以學生為主體、以學生發(fā)展為本的教育理念，我將教學思路擬定為創(chuàng)設情境，激趣感知—合作交流，探索新知——深化訓練，鞏固提高——質(zhì)疑反思，總結(jié)評價來實現(xiàn)教學目標。下面，我簡要介紹一下：
（一）創(chuàng)設情境，激趣感知。
課標指出，教師要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W生身邊的數(shù)學，體現(xiàn)學習數(shù)學的現(xiàn)實意義，感受數(shù)學的應用價值。我出示——主題圖，從“”問題出發(fā)，先引導學生復習了———的知識，這樣設計的目的是從舊知中尋找新知的生長點，為新知的學習做好鋪墊。接著引導學生猜想，如果把——換成——-，你會計算嗎？追問像這樣小數(shù)乘整數(shù)的計算該怎樣算呢？揭示出本課的課題。目的是讓學生帶著疑問、興趣進入探究，使枯燥抽象的數(shù)學知識更具體生活化，符合學生的年齡特點和認知規(guī)律。
（二）合作交流，探索新知。
在探究階段，我設計了“猜想——探究——驗證——歸納”四個環(huán)節(jié)。“猜想”激發(fā)學生探究興趣；“探究”讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程；“驗證”為培養(yǎng)學生嚴謹?shù)臄?shù)學思維；“歸納”便于學生形成完整的認知結(jié)構。
下面我分5步，重點說一下“探究”這個環(huán)節(jié)：
第（1）步：使學生領悟一個物體體積的本質(zhì)內(nèi)涵。
我首先出示一組由棱長1厘米的小正方體拼成的圖形，并讓學生說出它們的體積。追問：它們都是由棱長1厘米的小正方體拼成的，為什么體積卻不相同呢？然后再出示一組，學生說出體積后追問：這些立體圖形的形狀各不相同，體積為什么都相等呢？這兩個問題的拋出，目的在于引導學生積極思考并進一步領悟到物體體積的本質(zhì)內(nèi)涵：一個物體體積的大小，取決于這個物體所包含的體積單位的個數(shù)。
第（2）步：探究長方體體積的計算方法。
學生首先用我準備的12個體積是1立方厘米的小正方體擺出不同形狀的長方體。然后在表格中記錄它們的長、寬、高。（課件出示）思考并討論：
（1）你拼成的長方體，長、寬、高各是多少？
（2）每個長方體的長、寬、高與它的體積有什么關系？學生通過動手操作，匯總數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。長方體體積確實與它的長寬高有關系，即長×寬×高=長方體的體積。研究事物的關系要有數(shù)據(jù)，這樣的設計培養(yǎng)學生學會學習，自主探究的能力。
第（3）步：再次驗證，歸納計算公式。
在上一環(huán)節(jié)之后我提出驗證要求：是不是這個公式對所有的長方體都適用？學生選擇不同個數(shù)的小正方體拼成不同的長方體進行驗證。學生以小組為單位進行驗證，反饋交流，然后歸納長方體體積的計算方法及字母表達式。我借助課件動態(tài)演示，引導學生運用“每行的個數(shù)×行數(shù)×層數(shù)”得出長方體的體積，并將其與長、寬、高建立聯(lián)系，“每3行的個數(shù)”即“長”，“行數(shù)”即“寬”，“層數(shù)”即高。從而理解長方體體積用“長×寬×高”來計算的原理。這樣學生不僅知其然，而且知其所以然。
第（4）步：推導正方體體積的計算方法。
（課件動態(tài)演示）長方體變成正方體的過程，通過類比遷移推導出正方體體積的計算方法。使學生體會演繹推理的思想。
第（5）步：理解公式，并歸納通用公式。
長方體體積計算公式中的“長×寬”就是它的底面積，則體積為“底面積×高”（借助課件直觀演示）；正方體體積體積計算公式中的“棱長×棱長”就是它的底面積，而另一條棱長也可以看作是正方體的高，則體積也為“底面積×高”（借助課件直觀演示）幫助學生理解、歸納出通用公式。
總結(jié)：學生通過獨立思考、合作交流、辯論說理，經(jīng)歷“猜想——探究——驗證——歸納”的過程后，對自己探究出來的結(jié)論印象更深、理解更透徹。利于突出重點，突破難點。孩子們更是學會了多角度、全方位的思考問題，在說辯討論中掌握了知識。
（三）深化訓練，鞏固提高。
對于這部分內(nèi)容，我安排了不同層次的練習進一步鞏固。
1、求出下列圖形的體積。
本題分兩個層次，第一層次是利用公式直接計算，第二層次是靈活運用通用公式，關鍵是引導學生找準底面對應的高（借助課件動態(tài)演示）。練習一使孩子們充分感知了（）的基本特征，進一步加深對（）的認識。
2、解決營養(yǎng)液的體積問題。
（課件出示營養(yǎng)液）怎么求營養(yǎng)液的體積？你有什么好辦法？引導學生運用本節(jié)課的所學來解決問題（課件動態(tài)演示營養(yǎng)液倒入容器的過程），此時制造認知沖突，使學生明確：要求體積，需要測量水的高度，而不是知道容器的高度。通過找出學生身邊熟悉的問題讓他們來解決，不僅提高了他們的積極性，而且培養(yǎng)了他們的應用意識。
練習二是對學習內(nèi)容的鞏固，更是升華。
3、辨析。
（1）體積相等的兩個長方體，它們的長、寬、高也一定相等。
（2）將3個棱長是1厘米的小正方體拼成一個長方體，它們的表面積和體積都變大了。
（3）棱長為6分米的正方體，表面積和體積相等。
通過辨析的設計，進一步夯實所學知識。練習三在練習過程中實現(xiàn)對知識的再認識，對知識進行升華。
鞏固練習隨著問題的逐一呈現(xiàn)，學生在解決問題時靈活選擇方法，是對認知結(jié)構不斷的構建、重組、內(nèi)化、升華。在知情交融的過程中，掌握四基（基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗），達到三維立體目標的和諧統(tǒng)一。
（四）質(zhì)疑反思，總結(jié)評價。
分三個層次：先讓學生交流本堂課的收獲和感想；接著由學生自評、互評自己在本課中的表現(xiàn)；最后由教師進行總結(jié)，特別是對數(shù)學思想的體現(xiàn)，并針對大家的交流情況及突出的課堂表現(xiàn)作概述性評價。這樣的安排主要讓學生反思自己的學習過程，領會學習方法，獲得經(jīng)驗。
力求重點突出，簡潔明了。
總之，本節(jié)課的教學設計我以促進學生的發(fā)展為主，讓學生實實在在地經(jīng)歷長方體體積計算公式的推導過程，給學生充分的思考以及表現(xiàn)自我的時間和空間，并培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。同時，借助現(xiàn)代信息技術手段將數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性有機結(jié)合。
數(shù)學說課稿結(jié)束語篇五
《通分》是人教版小學數(shù)學五年級下冊第四單元的內(nèi)容，通分和約分一樣，也是分數(shù)基本性質(zhì)的應用，同時通分還是異分母分數(shù)加減法的基礎，教材以生活中的實際問題出發(fā)，體現(xiàn)了生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，教材以分數(shù)的大小比較為線索，由特殊到一般的分數(shù)大小的比較，體現(xiàn)了把知識從特殊到一般的探索和歸納的過程。
根據(jù)本課的教學內(nèi)容，我確定了以下教學目標。
認知目標：理解通分的意義，掌握通分的方法，能正確的把兩個分數(shù)通分。
能力目標：在教學中滲透數(shù)學轉(zhuǎn)化的思想，通過自主的探究，小組合作，使學生經(jīng)歷分數(shù)的大小比較和通分的過程，體現(xiàn)了知識的遷移類推的思想。
情感目標：從生活中提煉出數(shù)學思想，讓學生在解決問題的過程中學習通分的方法，并用新知識解決實際問題，使學生感悟到生活中處處有數(shù)學。
為了使學生能比較順利的達到教學內(nèi)容，我確定了本課的重點、難點。
教學重點：理解通分的意義，掌握通分的方法。教學難點：運用通分的方法比較異分母分數(shù)的大小。教學準備：多媒體課件。
1：教法：新課標標準指出，教師是學生的組織者、引導者、合作者，我遵循講練結(jié)合，引導啟發(fā)，點撥的教法。
2：學法：學生作為學習活動的主體，在學法的選擇中，體現(xiàn)合作交流中學，學后合作交流的思想。
（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
我設計了一個情境小問題，“六一兒童節(jié)就要到了，你想在那一天做什么呢？”然后導入情境問題：去年六一兒童節(jié)那天，去游樂園玩的小朋友有很多，這些小朋友有的玩“激流勇進”，有的玩“瘋狂老鼠”，游樂園的管理人員做了一個統(tǒng)計，在這些小朋友中，有5/6的小朋友玩了“激流勇進”，有3/4的小朋友玩了“瘋狂老鼠”，同學們，請你們說一說，玩哪一項游戲的人比較多呢？讓學生獨立思考后發(fā)表意見，明確異分母分數(shù)的比較，進而引出課題，板書課題。通過這樣一個問題情境，自然引出本課要探究的重點內(nèi)容，學生在不知不覺中，開始對主題的思考，為學生學知豐富了情趣，為后面的學習打下伏筆。
（二）、主動參與，探索新知
1：教學例4時，先出示世界地圖，并提出問題。上學生看世界地圖觀察、判斷，然后給出條件并使學生明確，要比較陸地面積和海洋面積的大小，只要比較這兩個分數(shù)就行了，然后放手讓學生自己說方法，說結(jié)果，說理由，最后師生共同總結(jié)，比較同分母分數(shù)的大小方法，明確通分母分數(shù)比較的方法。在教學比較同分子分數(shù)大小時，先讓學生獨立完成73頁“再比較一下”，然后老師提出問題，上下兩行分數(shù)相比較，有什么不同點，怎樣比較同分子分數(shù)，最后師生共同總結(jié)比較同分母分數(shù)、同分子分數(shù)大小的方法，在此基礎上，讓學生獨立完成73頁做一做，然后匯報方法結(jié)果。
2：教學例5時，在例4的基礎上，自然而然的提出分子和分母都不相同的分子怎么比較大小呢，課件出示例5，提出問題，黃豆和蠶豆哪個蛋白質(zhì)的含量比較高，明確只要比較2/5和1/4這兩個分數(shù)的大小就好了，接著引導學生明白這兩個分數(shù)的特點。然后小組合作交流，比較大小的方法，匯報時，有的同學根據(jù)分數(shù)與除法的關系比較，有的同學根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)把這兩個分數(shù)化成同分母分數(shù)或同分子分數(shù)進行比較，之后引導學生說一說自己喜歡的方法，并說明理由，然后明確為了便于分數(shù)相加減，所以我們來學習把異分母分數(shù)化為同分母分數(shù)，此時引導公分母的概念，引導學生討論，有什么數(shù)做公分母，怎樣把異分母分數(shù)化成同分母分數(shù)。最后引導學生用化成同分母分數(shù)的方法完成例5，之后全班交流，在此基礎上，總結(jié)通分的意義，概念和方法，板書通分概念，之后在做一做中，培養(yǎng)學生良好的審題習慣，讓學生先觀察，根據(jù)分母的特點選擇合適的求最小公倍數(shù)的方法。課堂小結(jié)。
（三）結(jié)合實踐，學以致用
在這個環(huán)節(jié)中，我設計了三個層次的練習，首先是直觀比較兩個分數(shù)的大小，完成教材75頁第1題，接著鞏固通分的方法，完成75頁第2、3、5題，最后是通分解決實際問題的應用，完成75頁第4、6題，練習題的設計從淺到深，讓學生體驗了成功的感覺和生活中處處有數(shù)學。課堂總結(jié)。
（四）評價與反思
整節(jié)課，我通過三個環(huán)節(jié)的教學設計，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，服務于生活的理念，由情境圖導入，在學生自主探索，合作交流中，最大的發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在愛數(shù)學，學數(shù)學，用數(shù)學的過程中，感受數(shù)學知識的應用價值。
數(shù)學說課稿結(jié)束語篇六
大家下午好。我今天說課的題目是《認識正方體》。下面我從教學設計意圖、活動目標、教學重難點、活動準備、教學方法和活動流程等六個方面進行我的說課。
《方方世界——認識正方體》這一數(shù)學活動選自《兒童學習與發(fā)展活動指南》大班上學期科學領域中的一次數(shù)學活動。積木和卡紙是幼兒常見的玩具，幼兒園的孩子特別喜歡搭積木和玩卡紙，他們可以用積木搭出各式各樣的建筑物?！毒V要》中指出，引導幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構初步的數(shù)概念，并學習用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中的問題。大班的孩子們已有了一定的空間概念，因此我設計了《認識正方體》這一數(shù)學活動，旨在發(fā)展幼兒感知立體圖形的能力，建立起圖形和數(shù)量的關系。
活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向性作用。數(shù)學是一門集邏輯性、系統(tǒng)性、分辨性于一體的學科，它有著自身的特點和規(guī)律，它需要在幼兒的生活認知經(jīng)驗和游戲的基礎上去探索、發(fā)現(xiàn)。因此，我確定了本次活動的目標：
1、在活動中認識正方體，能區(qū)分正方體與正方形，初步感知正方體的基本特征。
2、能找出生活中正方體的物品，感知立體圖形。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察能力和空間知覺能力。
為了實現(xiàn)本次活動的目標，我根據(jù)教學活動流程設計了此次活動的重難點：
1、重點：認識正方體，知道它的顯著特征。
2、難點：學習按形體的明顯特征分類，提高分析、比較、概括的能力。
充分的活動準備不僅能夠為完成教學目標服務，也可以讓幼兒在活動中獲得數(shù)學探索的趣味性、因此，此次活動我做了如下準備：
1、教具準備：骰子、正方體圖樣、課件。
2、學具準備：彩筆。
為了突破重難點，我主要采用以下方法：
1、課件演示法。通過課件中直觀圖形的展示，不僅能夠吸引幼兒的注意力，還可以直觀的展示活動流程，讓幼兒需要完成的任務一目了然。
2、操作練習法?！毒V要》中指出：“教育活動內(nèi)容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認知規(guī)律，注重綜合性、趣味性、活動性寓教于探索活動中。”
3、觀察記錄法。孩子的記憶很多時候具有臨時性，因此，在觀察過程中讓幼兒學會做標記，不僅有利于鞏固所學的內(nèi)容，也可以提高幼兒的記憶能力。
（一）、導入。
1、師幼問候。
2、情景導入：今天我要帶小朋友前往神秘的魔術樂園玩，接下來我們要踏上神秘的魔術之旅了，請小朋友和我一起出發(fā)吧。
（二）、集體活動。
（1）幼兒觀看課件，師："圖形紙上有什么圖形？有幾個？它們一樣大嗎？"師："這張圖形卡紙上有6個一樣大的正方形，我們變個魔術，看看它能變成什么？"。
（2）教師操作課件，將圖紙折疊后變成正方體。
師："現(xiàn)在變成的這個新圖形叫正方體。
（3）認識形體請幼兒觀察正方體。師："正方體由幾個面組成？"（請小朋友用彩筆點數(shù)）師："每個面都是什么圖形？每個圖形一樣大嗎？"小結(jié)：用六個完全相同的正方形圍成的立體圖形叫正方體。
（4）師幼互動師：請小朋友說一說生活中有哪些正方體。
（三）、游戲活動。
1、游戲名稱："擲骰子"。
2、游戲規(guī)則請一名幼兒擲骰子，幼兒根據(jù)骰子的數(shù)字回答問題?；卮鹫_的小朋友上臺擲骰子（骰子上標注問題）。
數(shù)字1：正方體有幾個面？
數(shù)字2：正方體的六個面一樣大嗎？
數(shù)字3：生活中有哪些正方體的東西？
數(shù)字4：生活中有哪些正方形的東西？
數(shù)字5：正方體的六個面是什么圖形？
數(shù)字6：再擲一次骰子。
（四）活動小結(jié)。
這四個環(huán)節(jié)的安排，我是根據(jù)幼兒園教育綱要中的科學指導要點的第一條指出：幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探索欲望。整個活動依據(jù)幼兒的學習規(guī)律和年齡特點，由淺入深層層遞進，選擇最貼近幼兒的生活經(jīng)驗為內(nèi)容，注重整個活動的可操作性，寓教育于游戲活動中。在整個活動中，我充分運用了課件與實物的交互功能，始終以幼兒為主體，發(fā)揮教師的主導作用，引導、啟發(fā)幼兒探索，來調(diào)動每個幼兒思維的積極性。通過讓幼兒動口、動手動腦，積極主動地參與活動，給幼兒一個自由空間，讓幼兒自主操作，體驗成果。既增強了與孩子們之間的互動，也能讓孩子們看得一目了然，便于孩子們的學習，同時也激起了孩子們的學習興趣。
數(shù)學說課稿結(jié)束語篇七
“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，教師應激發(fā)學生學習的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助學生在自主探索和解決問題的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能，思想和方法。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學活動的組織者、引導者和合作者?！边@是義務教育數(shù)學《課程標準》對數(shù)學活動提出的基本理念之一。
因此，我們要改變傳統(tǒng)的教師始終“講”，學生被動“聽”的局面，把學習的主動權交給學生，充分相信學生，調(diào)動他們學習的積極性。我在課堂教學中引用了“引導探究學習，促進主動發(fā)展”的教學思想，在本堂課中構建了探索性學習的模式。
1、說教材。
數(shù)學不僅是人們生活和勞動必不可少的工具，通過學習數(shù)學還能提高人的推理能力和抽象能力。
連除的簡便計算是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學四年級下冊第三單元的內(nèi)容。它是學生理解和掌握了加法和乘法的五條運算定律及減法的性質(zhì)的基礎上，進一步學習有關整數(shù)四則運算的一些簡便運算。教材主要著眼于通過不同解法的比較，使學生認識一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)可以用這個數(shù)除以兩個數(shù)的積。
教材的編排意圖主要是通過典型的、緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活的例子，引導學生根據(jù)運算特點和數(shù)據(jù)特點，靈活選用合理、簡便的計算方法。
教材的最大特點是將簡便運算的討論與實際問題的解決有機地結(jié)合起來，使問題的解決策略的多樣化與計算方法的多樣化融為一體。這樣既能讓實際問題的生活背景成為學生理解簡便計算方法及其算理的經(jīng)驗支撐，又能使解決問題的能力與計算能力的培養(yǎng)相互促進，同步提高。
2、說教學目標：
基于以上理念及教材內(nèi)容，學生的實際情況，我設計了以下的教學目標：
教學目標：
知識與技能：使學生掌握一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)的幾種常用算法。并能根據(jù)具體的情況，選擇合適的方法使計算簡便。
過程與方法：通過探索發(fā)現(xiàn)的方法，對連除簡便運算進行教與學。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生合理選擇算法的能力。
教學重點：理解掌握除法的性質(zhì)。
教學難點：選擇合理的算法。
本課構建了探索性學習的課堂教學模式，構建復習、探究、練習、課堂小結(jié)四個教學環(huán)節(jié)。
（一）：復習。
組織學生復習相關簡便計算和整數(shù)加法、乘法、減法的運算定律和性質(zhì)，其目的讓學生回憶定律、性質(zhì)，感受運用它們進行簡便計算的所帶來得作用，感受簡算的樂趣。為探究連除的簡便運算作知識與情感鋪墊。
（二）：探究過程分以下幾個環(huán)節(jié)加以說明。
1、創(chuàng)設情境，引發(fā)興趣。
俗話說“好的開始是成功的一半”，課一開始學生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。我結(jié)合實際談話：春天，萬物復蘇，花紅柳綠；春天，也正是植樹的好季節(jié)。你們看：3月12日，植樹節(jié)到了，同學們開展了植樹活動。從而，將學生引入到現(xiàn)實生活中，既能激發(fā)學生用自己的知識解決問題的興趣，不由自主的進入探索之中，還能感受數(shù)學知識的作用，也能潛移默化的進行綠化教育。
2、探究解決問題。
為了讓學生真正成為探索、合作交流的主體，我組織了與教學內(nèi)容緊密相連的活動，讓學生獨立探究解決問題。
這樣既能讓實際問題的生活背景成為學生理解簡便計算方法及其算理的經(jīng)驗支撐，又能使解決問題的能力與計算能力的培養(yǎng)相互促進，同步提高。
3、探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
當學生解決問題的方法多樣化時，這已為學習連除的簡便運算建立起知識的平臺。因此利用小精靈的問題，讓學生在對不同方法的分析比較中通過總結(jié)歸納解決問題的方法從而探究發(fā)現(xiàn)出連除的幾種算法，使解決問題的方法與能力和計算方法與能力的培養(yǎng)相互融合，促進相互的理解，掌握。
4、探究規(guī)律的運用。
在這一環(huán)節(jié)中，為了讓學生根據(jù)運算特點和數(shù)據(jù)特點，靈活選用合理、簡便的計算方法，從而培養(yǎng)這方面的能力，安排了三個小環(huán)節(jié)。
a運用的條件。
這部分提出思考兩個問題，即連除有幾種算法，分別是什么？那么，一個數(shù)除以兩個數(shù)的乘積呢？運用除法的運算性質(zhì)的條件是什么？這樣，讓學生進一步掌握理解連除的性質(zhì)，為運用作準備。
b初步運用。
這環(huán)節(jié)中安排了填運算符號和判斷兩各類型的練習，這是考慮到學生的實際問題給出的，其作用一進一步理解掌握；二預防后面分組探究中一些不必要的失誤，三給學生搭個橋，建立起運用的模式。
c、深入探究運用：
心理學家皮亞杰指出：“邏輯—是從主體的活動中抽象出來的，活動是兒童發(fā)現(xiàn)的主要途徑和載體。因此，本課這時將采用學生自主探索，小組合作的方式展開學習，讓學生在實踐活動中利用已有的經(jīng)驗，自己去發(fā)現(xiàn)探索，從而形成根據(jù)具體的情況，選擇合適的方法使計算簡便的能力。
首先，請學生自主選擇題組，分組探究，組內(nèi)交流；然后派代表全班交流；最后共同小結(jié)，形成統(tǒng)一認識：計算連除時，可以根據(jù)四則運算順序從左往右依次計算（一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)），有時根據(jù)數(shù)字的特征有時改寫成“一個數(shù)除以兩個數(shù)的乘積”比較簡便。計算“一個數(shù)除以兩個數(shù)的乘積“時，可以根據(jù)四則運算順序，先算小括號里面的，有時根據(jù)數(shù)字的特征改寫成“一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)”比較簡便。
（三）、多種練習、鞏固提高。
新課程指出“練習是學生獲得知識，形成技能，發(fā)展智力”的重要手段。由于學生注意力、興趣無法維持很長時間。因此，我在練習的設計形式上采用解決生活實際問題等等情景。這樣可以在輕松、愉快的氛圍中提高了練習的積極性。在內(nèi)容的設計上也安排了一定的梯度，有利于理解和鞏固所學的知識，以形成新的技能和技巧。
（四）、交流評價，課堂小結(jié)。
學生通過自主探索性學習，獲得的新知識、新經(jīng)驗，無論是認知還是情感都得到全方位的發(fā)展，再通過交流評價活動中的感受和體會、意見和看法，使各自明確努力方向。
最后，我設計了你在本節(jié)課有什么收獲和感受，把你的收獲和感受和同桌說一說。通過交流使學生對所學的知識進行歸納，起到梳理概括，提煉升華的作用，以促進他們形成新的知識結(jié)構。
開放式教學必然輔之以開放式評價、個性激勵的學習評價方法。時間上，使用全程評價，隨時關注學生的學習情況，把握學生的閃光之處，給予適時評價；內(nèi)容上，注重學生學習過程的評價；形式上，還放手讓學生互評，引起共鳴爭論。
數(shù)學說課稿結(jié)束語篇八
本次說課我將分五部分向大家介紹，它們分別是教材分析、教法分析、學情分析、學法指導以及教學過程。首先讓我們來看一下第一部分：即教材分析部分。
在教材分析中，我將對教材從教材聯(lián)系、教學內(nèi)容、教學目標以及重點、難點四個角度來進行分析。
教材聯(lián)系：
本單元的任務是學會100以內(nèi)進位加法和退位減法，解決簡單的實際問題，在學生掌握了20以內(nèi)的進位加法、退位減法和100以內(nèi)不進位、不退位加減法基礎上，我們本節(jié)課的任務是兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。教材設計了圖書館這個與學生生活密切相關的情境，引入兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，使學生在解決實際問題的過程中，進一步體會加法的意義，體會到數(shù)學與生活實際的密切聯(lián)系，也為后面學習兩位數(shù)加兩位數(shù)奠定了堅實的基礎。
教學目標：根據(jù)小學數(shù)學新課標和新課改活動的要求，配合教學大綱，結(jié)合課本教材，確定本節(jié)課教學目標如下:它們分別是：
1、通過自主學習和小組合作交流，探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的計算方法，初步體會計算方法的多樣化。
2、培養(yǎng)學生的動手能力、計算能力、提出問題和解決問題的能力。這將是本節(jié)課所要達到的能力目標。
3、教育學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在活動中鼓勵學生與他人積極合作學習，使學生進一步感受到數(shù)的計算與生活的密切聯(lián)系，提高學生的學習興趣。這將是本節(jié)課所要達到的情感目標。
在了解了教學目標以后，就是本節(jié)課的重點、難點部分。
通過學生的合作學習從而探索出多種計算方法并掌握筆算加法的計算法則。將是本節(jié)課的重點部分。而在這其中，對多樣化算法進行優(yōu)化，理解滿十進一的算理，達到正確完成計算又將是本節(jié)課的難點部分。在這次教學中，我將引導學生運用自主探索、合作交流的學習方式突出重點，以及采用介紹算理、強調(diào)法則的方法來突破難點。
以上是我從這五個角度來對教材進行的分析，下面再讓我們來看一下本次說課的第二部分，即教法分析部分。
以學生為中心，充分發(fā)揮學生的自主能力和創(chuàng)新能力，調(diào)動學生學習的積極性，根據(jù)這些指導思想，我將采用情境教學法、任務教學法、多媒體課件圖片演示法來教學，這幾種方法將貫穿于整個教學過程當中，幫助學生快速、正確理解教學內(nèi)容。
本課面向小學一年級的學生，他們的特點是年齡小、思維活躍、表現(xiàn)欲強，有一定的獨立思考、合作交流和解決問題的能力，但他們第一次接觸進位加法，理解起來會有一定難度，這就需要在課堂中通過動手操作、實物演示加強理解。
本著以新課標的理論為指導，以學生為中心的原則，在本節(jié)課中我將指導學生采用如下兩種學習方法進行學習：它們是自主學習和合作學習。自主學習意在于培養(yǎng)學生的探究能力，使其學會認知，為以后的終身學習奠定基礎。合作學習意在于培養(yǎng)學生的合作交流能力以及團隊意識。
整個教學過程，我分成5個環(huán)節(jié)包括：復習舊知識、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣、新知識探索、練習鞏固、全課總結(jié)。
首先讓我們來看一下第一個環(huán)節(jié)即復習舊知識。
一、（出示課件）口算以開火車的形式呈現(xiàn)，提高孩子的積極性。這些題目可以幫助孩子回憶前面學過的知識。豎式計算找兩個孩子到黑板上來做，集體訂正，幫助孩子回憶豎式計算所要注意的地方，為這節(jié)課打基礎。
二、第二部分是創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。在這一環(huán)節(jié)中，我將使用的是創(chuàng)設情境法。對孩子們說：小朋友們，老師告訴大家一個好消息：我們學校的圖書館買新書啦，你們想不想看看都有哪些書呢？在學生融入課堂情境的時候，我將告訴學生：這節(jié)課老師就帶你們到圖書館去看一看。（出示課件：圖書館）這時我板書課題（板書：圖書館）并提出問題，你能看圖找出哪些數(shù)學信息并根據(jù)數(shù)學信息提出哪些數(shù)學問題呢？學生提出的問題，只要有價值教師就給予鼓勵，然后集體選擇有價值的問題。比如：《汪汪樂園》和《海底世界》共有多少本？ 你能解決這個問題嗎？這就自然地引出有關兩位數(shù)加一位數(shù)的數(shù)學問題，這就是本節(jié)課的重點學習內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學生學習的積極性、主動性，增強學生探索新知的欲望。
三、新知識探索
在新課引入過后，接下來就是本節(jié)課的第三個環(huán)節(jié)：新知識探索，也是本節(jié)課的重點部分。在這一環(huán)節(jié)中，我將使用的是任務就是學習法和多媒體演示法。第一步：我讓同學們獨立思考算法，試算28+4=（），第二步：我組織學生組內(nèi)交流算法，對每種算法進行評價。第三步再全班同學交流算法。學生可能用直觀模型操作：比如擺小棒、撥計數(shù)器，也可能口算，也可能列豎式等。不管匯報的是哪種算法，一定要讓他們說出算理。如果說到列豎式這種算法，教師要板書列豎式的算法，并強調(diào)滿十進一的計算法則，這一系列活動突出了本節(jié)課的重點，同時又突破了教學的難點。這個環(huán)節(jié)的設計是以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎，讓他們進行自主的探索性學習，大膽地讓學生自己動腦、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述，并通過小組討論、匯報等形式相互補充，尊重了學生的個性，體現(xiàn)了算法的多樣化，極大地激發(fā)學生的學習積極性和主動性，使學生學得輕松愉快。
在學生交流各種算法后，再讓學生比較一下：你喜歡哪種計算方法，為什么？這些方法中誰和誰比較接近？引導學生通過比較各種方法的特點，選擇適合自己的方法，進一步理解算理。這樣做是為了關注學生的情感，尊重學生自主的選擇，增強學生的優(yōu)化計算方法的意識。
在新知識學習后，我就將帶學生進行擴展應用，鞏固本節(jié)課所學的內(nèi)容。讓學生充分體驗數(shù)學來源于生活，同時又應用于生活。練習分兩部分：一是基礎練習，包括集體解決前面提出的其他問題、圈小棒、豎式計算。二是開放性練習，排隊問題。這樣做是為了滿足學生多樣化的學習需要，使不同的學生在數(shù)學上得到不同的.發(fā)展，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。
最后一個環(huán)節(jié)是全課總結(jié)，今天我們學習了什么？你有什么收獲？有什么想法？你自己這節(jié)課表現(xiàn)得怎么樣？學了本節(jié)課后，請你試著用本節(jié)課所學知識去解決生活中的數(shù)學問題。如果解決不了,可以存入問題銀行以后再解決。學生的自評，既關注學到了什么，又關注是否積極主動地參與數(shù)學活動的學習，以及對學習數(shù)學的興趣。另外還引導學生把所學知識運用到生活中，用所學的知識解決一些生活問題，培養(yǎng)學生自覺運用數(shù)學解決日常生活中問題的意識。
以上就是我從四個部分進行本次說課的全部內(nèi)容，《圖書館》一課我以教研課的方式上了，出現(xiàn)了很多問題，比如避重就輕等。我根據(jù)老師們提出的寶貴意見，對教案做了再一次的修改，形成了今天的說課稿。我知道還有很多不足之處，請各位老師指出，以便我繼續(xù)提高。這里再次感謝各位數(shù)學組的老師。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。
數(shù)學說課稿結(jié)束語篇九
方程是應用非常廣泛的數(shù)學工具，它在義務教育階段的數(shù)學課程中占重要地位。本節(jié)課的教學內(nèi)容是《解一元一次方程》的第3課時。解方程既是本章的重點也為今后學習其他方程、不等式及函數(shù)有重要基礎作用。為了使學生牢固掌握解方程體會方程是刻畫現(xiàn)實世界的一個有效的數(shù)學模型，產(chǎn)生學習解方程的欲望，教材設置了新穎的問題情境，讓學生從具體的情境中獲取信息，列方程，然后嘗試主動探究方程的解法。并通過練習歸納掌握解方程的基本步驟和技能。
1、教學目標。
(1)、知識目標：
1、掌握解一元一次方程中去分母的方法，并能解這種類型的方程。
2、了解一元一次方程解法的一般步驟。
(3)、情感目標：
1、通過具體情境引入新問題(如何去分母)，激發(fā)學生的探究欲望。
2、通過埃及古題的情境感受數(shù)學文明.
2、教學重點：通過去分母解一元一次方程。
3、教學難點：探究通過去分母的方法解一元一次方程。
在前面的學段中，學生已學習了合并同類項、去括號等整式運算內(nèi)容。解一元一次方程就成為承上啟下的重要內(nèi)容。因此，它既是重點也是難點。我根據(jù)學生認識規(guī)律和教學的啟發(fā)性、直觀性和面向全體因材施教等教學原則，積極創(chuàng)設新穎的問題情境，以學生發(fā)展為本，以活動為主線，以創(chuàng)新為主旨，采用多媒體教學等有效手段，以引導法為主，輔之以直觀演示法、討論法，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)學生的學習積極性，使學生主動參與學習的全過程。
我的教學設計的指導思想是：1、讓學生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)問題，而不是被動的回答老師的問題、接受老師的答案。3、精心設計問題，因為好的問題設計能不斷激發(fā)學習動機，還能給學生提供學習的目標和思維的空間，使學生自主學習真正成為可能。授課中通過一系列層層遞進的問題，給學生充分的時間和廣闊的思維空間，充分表達自己的想法，在此基礎上解決問題并得出結(jié)論。
教學活動流程圖活動內(nèi)容和目的。
活動4小結(jié)總結(jié)本節(jié)收獲。
活動1、創(chuàng)設問題情境：
問題一個數(shù)，它的三分之二，它的一半，它的七分之一，它的全部，加起來總共是33。
(1)能不能用方程解決這個問題?
(2)能嘗試解這個方程嗎?(3)不同的解法有什么各自的特點?
2、經(jīng)過對同一方程不同解法到去分母能夠使解方程的過程更加便捷，明白為什么要去分母，這是去分母這一步驟的必要性;同時，讓學生認同去分母是科學的、可行的，明確為什么能去分母這樣，學生就會自覺參與探索去分母的一般做法的活動，從而發(fā)現(xiàn)方程兩邊同時乘以所有分母的最小公倍數(shù)這一方法也首次由學生自行突破了難點。
3、通過交流，讓學生用自己的語言清楚地表達解決問題的過程，提高學生的語言表達能力。
活動2。
下面方程可以怎樣求解?
觀察方程，回答教師提出的問題并對學生的回答進行總結(jié):先去分母。
怎樣去分母?
解去掉分母后的這個方程。
呈現(xiàn)不同學生的解題過程，選取學生在去分母過程中出現(xiàn)的典型錯誤，引導全體學生共同分析錯誤的原因，發(fā)現(xiàn)去分母的易錯點鞏固了學生對解方程的透徹理解。這樣做的目的不僅培養(yǎng)了學生的學習自主性和團體協(xié)作精神，還對與重、難點知識的突破起到了一定的促進作用。
通過對錯例的辨析，加深學生對去分母的認識，避免解方程時出現(xiàn)類似錯誤。
去掉分母后，方程即轉(zhuǎn)化為熟悉的形式，新舊知識自然銜接，使學生體會到，只要把。
活動3解方程。
鞏固所學的一元一次方程的解法，同時說明解方程的步驟是程序化的，但不能生搬硬。
小結(jié)。
活動4總結(jié)。
(2)學生是否掌握了一元一次方程解法的一般步驟;。
(3)學生是否能準確表達自己的觀點。
最后復習、鞏固本節(jié)的知識，學會總結(jié)反思。
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同參與發(fā)展的過程。本節(jié)課的評價要讓學生體會到參與學習、與人合作的重要性，獲得成績的喜悅，從而激發(fā)性的學習動力。在這節(jié)的數(shù)學課，如要獲得最直接、真實的反饋，就要盡量讓學生多說、多思考，對于學生提出的問題和解決問題的方法，教師都要給予鼓勵和引導，并隨時觀察解決，評價應充分考慮到每個學生的差異，這節(jié)課通過現(xiàn)代化的技術的運用，節(jié)省出盡可能多的時間，提出挑戰(zhàn)性的問題，讓學生通過開放式的數(shù)學討論提高學生學習的興趣，在交流中獲益。通過隨堂練習和作業(yè)來激勵其學習。同時做練習時，將評價及時反饋給學生，樹立學習數(shù)學的自信心，促進學生的進一步發(fā)展。并在課后作成長記錄，使學生比較全面了解自己的學習過程，特別感受自己的不斷成長和進步，為下一步教學提供重要依據(jù)。
數(shù)學說課稿結(jié)束語篇十
《量體重》是在學生認識小數(shù)的意義和掌握了小數(shù)基本的加減法之后，進行小數(shù)進、退位加減法的學習。學好此內(nèi)容，不僅為將來學習小數(shù)四則混合運算奠定了基礎，而且有利于學生更好地解決生活中相關的問題。教材緊密聯(lián)系學生的生活實際，設計了“量體重”“智慧爺爺”等情境，引出小數(shù)退位減法計算，讓學生在情境中自己探索算法。教材還把“小數(shù)進位加法”的探索安排在“試一試”中，體現(xiàn)了學習的層次性，又給予學生自主學習的空間。
1、結(jié)合問題情境，理解和掌握小數(shù)進、退位的加減法。
2、能運用本課所學的知識，解決簡單的實際問題。
理解、掌握小數(shù)進退位的加減法。
課件、星星。
著名數(shù)學家波利亞說過：學習任何知識的最佳途徑，都是自己去發(fā)現(xiàn)。學習學習知識是接受的過程更是發(fā)現(xiàn)、探索的過程。最佳的教法是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)、主動去探索。本節(jié)課緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，讓學生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，運用所學知識探索解決問題的策略，讓學生體驗到數(shù)學算法的多樣化，發(fā)展其作出決策的能力。并通過小組討論，把所學的知識點進行歸納總結(jié)。體現(xiàn)了“小課堂，大社會”的課堂教學理念。
（一）創(chuàng)設情境，舊知鋪墊。
2.課件出示情境：
0.24+0.10.82-0.321.54+2.39.88-4.32。
售票員阿姨：“只要小朋友能準確地計算出得數(shù)，不管用什么方法都可以。
3.師引導：可以口算，可以列豎式計算、還可以請教別人，等等。
4.學生計算后、匯報結(jié)果。
（華裔諾貝爾物理學獲獎者崔琦先生說過：“喜歡和好奇心比什么都重要?！贬槍W生的喜歡和好奇心，以游樂園的情境貫穿于各個教學環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生學習的興趣。本環(huán)節(jié)目的是激活學生學習本課所需的知識，選擇不同算法，關注學生的個別差異，特別給予后進生再次學習的機會。）。
（二）提出問題。
1、問題情境。
師：大家計算得真準確！我們可以進去數(shù)學游樂園嘍！你們瞧，游樂園里真樂鬧?。〈笙蟛谀抢锝o大家量體重，我們?nèi)タ纯矗∨?，有三位小朋友量出來的體重是……（課件出示游樂園情境圖）。
3、學生提出問題，教師從中選擇出本節(jié)課將解決的問題：（退位減法）。
（1）淘氣比丁丁重多少千克？
（2）丁丁比笑笑輕多少千克？
(從學生熟悉的生活情境中提出問題，讓學生充分感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學與我們的生活緊密相聯(lián)。在潛移默化中培養(yǎng)學生用數(shù)學的角度觀察生活中的事物。）。
（1）淘氣比丁丁重多少千克？
1、學生列出算式：45.2-33.4=2、師：請小朋友們開動腦筋，把得數(shù)算出來。
2、學生獨立探究算法。
3、全班交流：生1：我算出得數(shù)是11.8。
（師追問：你是怎么算出來的呢？）。
師：很好，不過這種算法的前提是小數(shù)的位數(shù)相同。
生2：我是把這道題想成錢來算的。我先從45.2元里面拿出33元……。
師：你能把生活經(jīng)驗用在這里解決算術問題真不錯。
生3：我能用列豎式的方法來算。
師：你的算法很特別，能不能上臺來跟同學們說說你是怎么算的。
師：謝謝你。
師：你們覺得哪一種方法計算起來更方便呢？
（列豎式）。
師：那好，我們就用列豎式的方法計算第二個問題。
（新知識只有通過學生的主動參與，自行探索，才能轉(zhuǎn)化為學生的知識，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。本環(huán)節(jié)讓學生從具體的問題出發(fā)，主動參與，探究小數(shù)退位減法的豎式計算方法，體現(xiàn)了學生學習的主體性，而且有效的保持學生學習興趣。在師生交流過程中，學生感受到數(shù)學算法的多樣化，并且學會優(yōu)化選擇。）。
（2）丁丁比笑笑輕多少千克？
（課件出示問題及智慧爺爺說的話“小數(shù)末尾添上‘0’或去掉‘0’，小數(shù)大小不變?！保?。
1、學生獨立計算，教師巡視指導。
2、請2位學生板演。
3、引導學生評價。
（課件出示情境）。
4、師：數(shù)學游樂園里還有個小朋友晶晶還不明白，我們一起來幫幫他。
5、小組討論：列豎式計算要注意什么？不夠減時怎么辦？如果碰到整數(shù)怎么辦？
6、分組討論，并做好記錄。
7、匯報交流。（強調(diào)智慧爺爺說的話）。
8、師小結(jié)：計算小數(shù)退位減法時，小數(shù)點要對齊，不夠減時要向前一位借一。小數(shù)末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)大小不變。
（教師通過課件進行板書。）。
（通過小組討論，促進生生互動，發(fā)展學生合作交流的能力和歸納、概括數(shù)學知識的能力。）。
“有獎解答”
2、p16第一題。
（課件出示）。
（1）看誰算得最準確。
教師著重引導小數(shù)進位加法的計算問題。
小結(jié)：計算小數(shù)進位加法時，小數(shù)點要對齊，滿十要向前一位進一。
3、p16第二題。
新學期開學了，笑笑到商店買了1個書包和1個文具盒，笑笑一共花了多少元？
4、分發(fā)獎品。（星星——貼在光榮榜）。
（在“有獎解答”的具體情境中，學生既鞏固新知，同時又引出了小數(shù)進位加法的計算問題。給予學生自主學習的空間）。
1、師：我們今天的游園活動到這里就結(jié)束了，你愿意把今天的收獲和大象伯伯分享嗎？
2、學生談收獲。
3、師總結(jié)：這就是我們所今天學習的——小數(shù)進、退位的加減法。相信以后遇到小數(shù)加減法的問題，應該難不倒你們了。
數(shù)學說課稿結(jié)束語篇十一
結(jié)合新課標的要求，《確定位置》這一課，我主要體現(xiàn)了以下設計理念：
1.遵循小學生的認知規(guī)律，實施“現(xiàn)實數(shù)學原理”，體現(xiàn)數(shù)學知識從感性認識上升到理性認識的認知過程。
2.課堂教學中以學生為主體，注重知識的自然生成，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力。
3.課堂教學充分體現(xiàn)數(shù)學源于生活，用于生活，體現(xiàn)學習數(shù)學的價值，特別是在練習的設計上，聯(lián)系了我們的實際生活，這也正是我微型課題的研究方向。
二、：
本節(jié)課是蘇教版小學數(shù)學五年級下冊第二單元的內(nèi)容。學生在一年級和二年級學習了類似“第幾排第幾個”的方式描述物體在平面上的位置，已經(jīng)獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗。
三、：
本冊教材的“確定位置”是在此基礎上，讓學生用抽象的數(shù)對來表示位置，進一步發(fā)展空間觀念，提高抽象思維能力，為第三學段學習“圖形與坐標”的內(nèi)容打下基礎。教材安排了2個例題，分3課時進行教學。我說的是第1課時的內(nèi)容。
四、：
1.能在具體情境中探索確定位置的方法，并能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。
2.通過形式多樣的確定位置的方式，讓學生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念，并增強其運用所學知識解決實際問題的能力。
3.感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景，體會數(shù)學的價值，并能聯(lián)系生活實際，用所學的知識解決生活中的方向與位置的有關問題。
五、:掌握用數(shù)對確定位置的方法，說出某一物體的位置。
六、:在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。
七、:。
為了達到預期的教學目標，同時遵循學生的認知心理特點我設計以下4個教學環(huán)節(jié)。
（一）。
1.猜猜坐在第2組第5個位置上的同學是誰？
2.學生匯報，教師小結(jié)引出課題。
設計意圖：“座位”是一個學生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題，從學生身邊談起，讓學生覺得很自然，很親切。通過學生找到不同的對象讓他們初步感受到：要確定位置首先要有一個標準即尋找到確定位置的方法。
（二）。
：分別認識第幾列第幾行。
教師分別介紹列和行，通過讓第三列的同學舉舉手，第五列的同學點點頭、第三行的同學拍拍手、第五行的同學笑一笑讓學生手、腦、口并用，既輕松愉快的明確了行和列的概念，又激發(fā)了學生參與的動機，讓學生感受到數(shù)學就在身邊。
：認識第幾列第幾行。
有了列與行的概念后，讓學生說一說自己是在第幾列第幾行，并通過小游戲：教師報第幾列第幾行，此位置上的同學站起來，激發(fā)學生的學習興趣。
：認識數(shù)對。
出示教室情景圖，說說小軍、小紅、小芳分別在第幾列第幾行，然后在圓圈圖上找出他們3人的位置，最后歸納第幾列第幾行可以用數(shù)對表示位置，由具體到抽象，整個過程引導學生思考、探究、交流，進而發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，理解掌握“數(shù)對”概念。
第三個環(huán)節(jié)是聯(lián)系生活，靈活應用，我設計了4個練習：
1.教室中的數(shù)對。
此練習我分成3個層次：
（1）先讓學生用數(shù)對表示自己在教室中的位置。
（2）我報數(shù)對，請相應位置上的同學站一站。
（3）當數(shù)對中有數(shù)字是未知數(shù)時，所表示的意義，引出要確定準確位置，必須兩個數(shù)字都知道。
2.廚房中的數(shù)對。
此練習我分成3個環(huán)節(jié)：
（1）用數(shù)對表示四塊裝飾瓷磚的位置。
（2）通過比較，感受同一行的兩個數(shù)對，后面一個數(shù)字相同。同一列的兩個數(shù)對，前面一個數(shù)對相同。
（3）比較（2，4）和（4，2）是否表示同一個位置，從而使學生明確數(shù)對中前后兩個數(shù)字的順序不能顛倒。
3.會議室中的數(shù)對。
說說會議室中花色地磚的位置，并在作業(yè)紙上寫出數(shù)對，交流后提問寫數(shù)對有什么竅門？讓學生再一次總結(jié)方法，先數(shù)第幾列再數(shù)第幾行。
4.字母墻中的數(shù)對。
讓學生通過數(shù)對在字母墻中找出對應的字母練成一句話，這可以說是一個練習，其實更像是個游戲，既鞏固復習了知識又把學生的學習情趣調(diào)動起來，讓學生在又一個高潮中結(jié)束新課。
介紹用經(jīng)線和緯線確定地球上任意一點位置的方法，拓寬學生視野。
以上就是我的教學設計，縱觀整堂課的教學，我具體體現(xiàn)在如下幾個關鍵詞的落實上。第1個關鍵詞是思維。凸顯矛盾沖突，讓學生在新舊知識的連接處激起思維的火花；第2個關鍵詞是思想。強化符號化、簡約化思想，培養(yǎng)學生抽象和簡約化的思維品質(zhì)；第三個關鍵詞是生活。從課開始，我從學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景引出本課，在練習的環(huán)節(jié)又運用所學的數(shù)學知識去解決生活中的問題，數(shù)學知識即是源于生活又走向生活。
數(shù)學說課稿結(jié)束語篇十二
各位領導老師，大家好，我今天的說課內(nèi)容是冀教版三年級數(shù)學下冊第九單元《分數(shù)的初步認識》第一課時"認識幾分之一",我從教材分析、教法學法、教學過程、教學評價四個方面進行說課。
一、教材分析：
"分數(shù)的初步認識"是冀教版三年級下冊第九單元的內(nèi)容，這一單元教材是在學生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎上進行教學的，從整數(shù)到分數(shù)是學生認識數(shù)的一次質(zhì)的飛躍。因為無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。抽象分數(shù)概念，學生接受起來比較困難，不容易一次學好。所以，分數(shù)的知識是分段教學的，三年級這個學段只是對分數(shù)進行初步的認識。認識幾分之一又是認識幾分之幾的基礎，是本單元教材的"核心",也是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用。
教學目標：
《數(shù)學課程標準》明確提出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，基于以上的基本理念及對教材的理解與分析，確定這節(jié)課的教學目標為：
1、結(jié)合具體情境和操作活動，經(jīng)歷由生活經(jīng)驗到認識分數(shù)的過程。
2、了解平均分的含義，初步認識幾分之一的表象，會用幾分之一表示簡單圖形的一部分。
3、感受分數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，提高學習數(shù)學的興趣。
教學重點：在平均分的基礎上認識幾分之一。會用幾分之一表示簡單圖形的一部分。
教學難點：能夠借助具體的實例說一說分數(shù)的含義。
學具準備：
每人準備三張大小一樣的長方形紙、彩筆、一根50厘米長的繩子。
根據(jù)這節(jié)課的教學目標和重難點，我為學生制訂了以下學習目標。
學生學習目標：
1、了解平均分的含義。
2、初步認識幾分之一。
3、會讀寫幾分之一。
4、會用幾分之一表示簡單圖形的一部分。
在學生讀完這些學習目標之后，幫助學生明確這節(jié)課要圍繞這四個目標進行學習。
二、教法學法：
1、教的方法：
教師是學生數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。教師應激發(fā)學生的積極性，給學生提供充分的數(shù)學活動的機會，針對這種情況，我注重豐富學生對形象的感受和認知，聯(lián)系實際生活創(chuàng)設問題情境，采用直觀演示法、設疑誘導法、操作發(fā)現(xiàn)法來組織學生開展探索性的學習活動，通過多媒體的直觀演示和學生的動手操作幫助學生在自主探索和合作交流的過程中理解幾分之一的含義，認識分數(shù)的作用，從而獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗和感性認識。
2、學的方法：
"由教材定學法，以學法定教法"教學策略告訴我們，教法和學法是和諧統(tǒng)一的互相聯(lián)系不可分割的。新的課程改革的顯著特征就是轉(zhuǎn)變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成能充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，因此本節(jié)課我采用了自主探索、動手實踐、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流等方式，使學生生動活潑的、主動的和富有個性的學習。
學生通過折一折、填一填、想一想、說一說等手段及媒體輔助，經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，進而達到幫助學生獲得知識的目的。
教學流程分為四個環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)："創(chuàng)設情境，導入新課。"。
"分數(shù)的初步認識"是在"平均分"的概念上建立的。教材中呈現(xiàn)的是猴子分桃子的故事情境，但我覺得這個情境離學生的實際生活較遠，學生并不十分感興趣，所以，教學一開始，我結(jié)合學生的生活實際創(chuàng)設情境，春天到了，亮亮和聰聰要去春游，媽媽給他們準備了許多好吃的，接著我課件出示4個蘋果和兩瓶飲料，提問學生把4個蘋果和兩瓶飲料分別平均分給他們兩個人，每人分得幾個？讓學生回憶平均分的含義，明確平均分就是每份分得同樣多。接著課件出示一張披薩，把它平均分成2份，每人分得多少呢？學生會說一半，我接著追問：一半可以用我們之前學過的整數(shù)表示嗎？這個問題充分調(diào)動了學生的學習興趣，引起學生的討論。一半該怎樣表示呢？當每個學生都躍躍欲試時，就讓學生發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)造，用自己喜歡的方法來表示一半，自然引入新課，這節(jié)課我們就來認識數(shù)字王國的一位新朋友，請它來幫助我們來解決這個問題，板書課題："分數(shù)的初步認識",出示本節(jié)課的學習目標。
（設計意圖：從學生熟知的生活情境入手，為后面的動手操作，發(fā)現(xiàn)新知作鋪墊，同時拉近了數(shù)學與生活的距離，注意到以情激趣，使學生帶著愉悅的心情學習數(shù)學。）。
第二個環(huán)節(jié)："觀察操作，探求新知"。
（1）運用電腦演示，初步認識概念。
我們可以把一張披薩看成一個圓形，電腦演示平均分一個圓形的過程。學生初步認識"平均分",理解圖中幾份數(shù)和一份數(shù)的含義。明確把這個圓形平均分成兩份，每份是這個圓形的一半，也就是二分之一，通過對概念直觀形象的認識后，學生很快明白了二分之一的含義。接著讓學生說一說生活中可以用二分之一表示的事物，比如半個蘋果，半塊月餅等等，加深對二分之一這個分數(shù)的理解，拉近了數(shù)學與生活的距離。
（2）實際操作，促進內(nèi)化。
在這里我設計了四個活動。
活動一：讓學生把手中的長方形平均分成2份，并把其中的一份涂上自己喜歡的顏色，在學生匯報不同的折法之后，教學二分之一的讀法和寫法，并且告訴學生像1/2這樣的數(shù)就叫分數(shù)，揭示分數(shù)的概念，了解在1/2這個分數(shù)中2和1以及整個分數(shù)分別表示什么，使學生進一步明確1/2的意義，突破重難點。最后教師小結(jié)，看來我們把一個物體平均分成2份，每一份就可以用分數(shù)1/2來表示。
（設計意圖：是本著以"學生為主體"的思想，大膽放手，讓學生的多種感官參與學習活動，鼓勵學生在操作過程中獨立思考，培養(yǎng)學生的思維能力，又引導學生合作交流，學生也體驗到了學習的成功與快樂，真正把學習的主動權交給了學生，落實了新理念。）。
活動二：在學生認識了二分之一之后，問問學生你能不能用手中的長方形紙表示出三分之一，四分之一呢？要求明確后，學生動手操作，任選一個分數(shù)折一折，涂一涂，教師在巡視過程中會發(fā)現(xiàn)學生可能在折三分之一時不夠準確，這時我會提醒學生借助手中的直尺通過測量把這張長方形紙平均分成3份。折好后與同桌交流，交流的目的在于互相認識不同的分數(shù)，以及相同分數(shù)的不同折法。匯報展示時，要讓學生說清自己是怎么折的，每個分數(shù)表示的意義，教師重點教學每個分數(shù)的讀法和寫法，鞏固本節(jié)課的重點難點。這部分活動先確定操作要求，然后讓學生自主操作。由于實踐目的明確，方法得當，把學生的認識推向深入。
活動三、教學了1/21/31/4的意義和讀寫法之后，我問學生你還想認識幾分之一，學生會說出很多分數(shù)，然后讓學生用手中的長方形紙任意折出一個幾分之一來，涂上自己喜歡的顏色，我鼓勵學生做出更多的分法，并讀寫出相應的分數(shù)。
通過以上活動，學生進一步理解了幾分之一的含義，為以后學習分數(shù)的意義奠定了基礎。
接下來我課件出示1/21/31/4的折法追問學生，為什么折的方法不同，()涂色部分都分別能用1/21/31/4來表示呢,這樣就突出了分數(shù)概念中相當重要的前提"平均分"的概念，幫助學生進一步理解幾分之一的含義，從而使學生進一步認識幾分之一。
活動四：折繩比賽。
我讓學生用準備好的繩子分別折出1/21/31/4,讓學生說出這幾個分數(shù)中的2、3、4各表示什么意思，組織學生討論平均分的份數(shù)與每份的大小有什么關系。學生在剛才已有的實踐經(jīng)驗的基礎上，通過觀察比較，很快就得出了結(jié)論。然后我讓學生把這條繩子反復對折得到不同的分數(shù)，總結(jié)得出結(jié)論：分數(shù)的個數(shù)是無限的。同時讓學生體會：平均分的份數(shù)越多，得到的每一份就越少。為以后學習分數(shù)的大小比較奠定基礎。
第三個環(huán)節(jié)："變式練習，鞏固新知"。
練習是學生掌握知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。為了使課內(nèi)練習起到促進學生掌握知識，鍛煉能力的雙重效果。本節(jié)課我設計了幾個變式練習，讀一讀、寫一寫、想一想、說一說，既有基礎練習，又有變式練習，手、腦、口結(jié)合。既保證了全體的達標，又促進了個性的發(fā)展。使學生進一步體會我們身邊處處都有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊。真正感受到數(shù)學來源于生活并應用于生活。
第四個環(huán)節(jié)是："總結(jié)提高，拓展延伸"。
這節(jié)課你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？回顧學習目標，衡量自己是否達到了本節(jié)課的學習目標。
（設計意圖：通過回顧、交流，培養(yǎng)學生的語言表達能力和歸納總結(jié)能力，對情感態(tài)度、學習方式等進行自我評價，并體驗到成功的樂趣。）。
五、板書設計：
板書設計是課堂教學的重要手段，通過板書突出教學重點、難點為學生掌握知識和技能打下堅實的基礎。
評價是數(shù)學課程實施的重要環(huán)節(jié)，是對學習結(jié)果的檢驗，也是對學習過程的考查，評價的主要目的是全面了解學生數(shù)學學習的過程和結(jié)果，激勵學生學習和改進教師教學。設計和實施有效的數(shù)學學習評價，恰當?shù)剡\用評價的內(nèi)容和結(jié)果，對于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的信心，促進學生的發(fā)展起著重要的作用。在這節(jié)課中，我主要采取學生動手操作與小組活動相結(jié)合的教學方式，既培養(yǎng)了學生的動手實踐能力，又培養(yǎng)了了學生的合作意識，評價過程中，我盡可能地以小組為評價對象，一方面促進小組成員間的合作，一方面促進小組間的競爭，尤其對于能夠準確規(guī)范操作，語言表達流暢，并得出相關結(jié)論的同學給予高度贊揚，同時對于學困生，也及時給予肯定，鼓勵，給他自信，使評價真正成為學生學習的動力。
當然，在教學過程中還會有許多課堂生成的問題，我會在課堂中及時調(diào)整預案，從而達到理想的教學效果。
數(shù)學說課稿結(jié)束語篇十三
根據(jù)課本第9頁至第10頁教學內(nèi)容進行設計。
1.知識目標：結(jié)合欣賞與繪制圖案的過程，體會圓在圖案設計中的作用能用圓規(guī)設計簡單的圖案。
2.能力目標：在設計圖案的活動中，進一步體會圓的對稱性等特征。
3.情感目標：廠家圖案的美，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。滲透“化曲為直”的數(shù)學思想。
結(jié)合欣賞與繪制圖案的過程，體會圓在圖案設計中的作用并能設計簡單的圖案。
在設計中，進一步體會圓的對稱性等特征。
教學掛圖。
兩先兩后學導法。
一、引入課題。
這節(jié)課，我們將結(jié)合欣賞與紅制圖安排過程，進一步鞏固對所學圖形特征的認識。
板書課題。
二、欣賞圖案。
1.看一看：出示課本的教學掛圖，讓學生認真觀察。
3.欣賞：老師出示教學掛圖，學生欣賞美麗圖案。
三、設計圖案。
1.涂一涂。
（1）指導學生完成課本第9頁中的涂一涂的第1題。
（2）指導學生完成課本第10頁中的涂一涂的第2題。
2.做一做。
（1）指導學生完成課本第10頁做一做中的第1題。
學生完成設計任務后，老師組織學生進行全班展示，交流。
（2）指導學生完成課本第10頁中做一做的第2題。
四、鞏固練習。
先讓學生自學課本第10頁數(shù)學萬花筒中的內(nèi)容，再讓學生按照圖示的方式試一試，畫出一個圓。在此基礎上，組織學生進行全班展示和交流。
五、全課小結(jié)。
今天你有什么收獲？
數(shù)學說課稿結(jié)束語篇十四
圖形的平移、軸對稱、旋轉(zhuǎn)是現(xiàn)實生活中廣泛存在的現(xiàn)象，它不僅是進行各種設計的必要手段，也是解決現(xiàn)實世界中的具體問題以及進行數(shù)學交流的重要工具，所以在新課程標準中增加了對圖形變換的要求，主要是讓學生感受并認識對稱、平移和旋轉(zhuǎn)等圖形的變換，從運動變化的角度去探索和認識空間圖形，發(fā)展空間觀念。
雖然六年級學生的動手能力和空間想象能力都比三、四年級時有所增強，但他們對圖形的認識還是以具體形象思維為主。他們對圖形的變換也能產(chǎn)生濃厚的興趣。平移旋轉(zhuǎn)的內(nèi)容以學過很久了，難免有遺忘的現(xiàn)象。
1、通過觀察、操作、想象，經(jīng)歷一個簡單圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)制作復雜圖形的過程，體驗圖形的變換，發(fā)展空間觀念。
2、借助方格紙上的操作和分析，有條理地表達圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過程。
3、利用七巧板在方格紙上變換各種圖形，進一步提高學生的想象能力。
通過觀察、操作活動，說出圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過程。
新課標指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。于是這一節(jié)課的教學，教師主要是為學生提供學習素材，讓學生通過看一看，想一想、動一動、做一做、講一講等活動，自主觀察，解決問題。本節(jié)課主要采用“自主學習、合作交流”的學習形式。讓學生利用學具進行充分操作與實驗，讓他們在活動中積累豐富的感性經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的動手操作能力，發(fā)展空間觀念。
一、創(chuàng)設情境。
師：在以前的學習中我們已初步認識了平移和旋轉(zhuǎn)，下面請同學們用一個三角形在方格紙上邊擺邊說，說說什么是平移、什么是旋轉(zhuǎn)。（學生在自己的方格紙上操作交流，然后請幾位學生展示。）。
師：同學們我們在分析圖形的變換時，不僅要說出它的平移或旋轉(zhuǎn)情況，還要說清楚是怎樣平移或旋轉(zhuǎn)的，這樣就能清楚地知道它的變換過程。
師：同學們的交流很好，下面請同桌的兩個同學互相合作，用兩個三角形自己設計一個圖形，然后進行變換，并說一說它的變換過程。（學生進行自己的設計與操作，師巡視指導）。
二、嘗試練習。
師：接下來，請同學們觀察下圖，邊觀察邊思考，并拿出課前準備好的方格紙和三角形，分別給四個三角形標上a、b、c、d，自己擺一擺，移一移，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，進行圖形的變換，然后按照下面老師提出的四個問題，與同桌同學進行交流。
（1）四個三角形a、b、c、d如何變換得到“風車”圖形？
（2）“風車”圖形中的四個三角形如何變換得到長方形？
（3）長方形中的四個三角形如何變換得到正方形？
（4）正方形中的四個三角形如何變換回到最初的圖形？
學生自己操作，同桌交流圖形變換的方法，教師巡視指導。
師：剛才同學們做得很認真，現(xiàn)在我們一起來交流，讓同學們說出各自不同的方法，只要方法正確，老師應給予肯定。
對于圖形每一步的變換，都應要求學生說一說是如何平移或旋轉(zhuǎn)的，這樣可以進一步鞏固平移或旋轉(zhuǎn)的概念，也便于學生形成正確的思考方法。
本活動的開展主要是讓學生進行操作，通過他們的操作來體驗圖形變換的過程。在圖形的變化中，同樣得到圖形的變換，但不同的思考角度，常常會引出不同的操作過程。因此，無論是變換到（1）、（2），還是變換到（3）、（4），都有各種不同的操作方法。所以，組織學生開展活動時，可以讓學生自己先試一試，然后再進行交流。
圖形的變換是對平移和旋轉(zhuǎn)知識的綜合運用練習，也是今后學生開展圖形設計的重要基礎，通過學生大量的操作活動，對提高學生空間的想象能力有較大的幫助。
三、拓展練習。
師：同學們，這節(jié)課我們學了哪些知識？（圖形的變換）。剛才你們都用了哪些學具來擺圖形呢？（三角形）。剛才同學們只用了2個或4個三角形來擺圖形，變換出來的圖形不多而且較簡單。你們想不想變換出更多更美的圖形呢？（想）。下面，先請你們觀察老師變換的這個圖形。（師出示圖）。
師：請同學們動手擺一擺，再說一說左圖的七巧板是如何平移或旋轉(zhuǎn)得到右圖的。
學生操作并回答變換過程。
師：下面請拿出你們喜歡的七巧板，4人小組合作，在方格紙上擺一擺，變一變，看哪個小組的同學變換的圖形最多最美。記住，哪個同學變換好一個圖形，就與組里的同學說一說，你是怎樣變換圖形的。（學生分4人小組合作，在方格紙上用七巧板變換圖形，教師巡視指導。）。
師：同學們，下課的時間到了，有許多同學沒來得及把自己想好的圖形變換出來，沒關系，回去后，我們還可以繼續(xù)擺，繼續(xù)變，繼續(xù)與同學們一起交流。
七巧板的變換是多樣的，圖中所展示的僅是其中的一種。在開展這一活動時，可以根據(jù)學生的實際情況，選擇七巧板中的部分圖形進行變換。在學生比較熟練的情況下，再操作一些比較復雜圖形的變換。
四、課堂小結(jié)。
2、教師激勵學生，提出希望。
課堂時間有限，學生不可能把每種變換都探索出來并在課堂上展示，有的學生對可能還處在興趣盎然中，有的學生喜歡玩七巧板，讓學生在課后玩一玩七巧板正好彌補課內(nèi)時間的不足，進一步培養(yǎng)學生的探索能力和鉆研數(shù)學的興趣。
數(shù)學說課稿結(jié)束語篇十五
各位評委，老師及學生們大家：
上午好！
今天我要講解的是四年級上冊第四單元第一小節(jié)平行的認識及其畫法，對于本節(jié)的學習主要是建立在以前對直線的初步認識上而進一步展開的，主要學習同一平面內(nèi)兩條直線的位置關系。
本節(jié)課的重點是能夠認識一些簡單的平行線，難點是畫平行線，之所以說畫平行線是一個難點是因為我們的學生在動手能力方面比較欠缺，在利用學具畫平行線的過程中會出現(xiàn)學具使用錯誤或手頭上的誤差，對于這一難點我將利用的直觀性來突破它，從而讓學生更好的來掌握畫平行線的方法。
以下就是本節(jié)課的教學流程：本節(jié)課主要分為兩大部分，一個是平行的認識，一個是平行線的畫法。在講解平行的認識有分為四個步驟，第一，導入，復習直線的特點及其與線段的關系，為下面平行的認識作鋪墊；第二，結(jié)合生活中的一些器材及其圖像讓學生從生活中找出同一平面內(nèi)兩直線的兩種位置關系，第三，在此基礎上歸納出平行的定義，并對其加深和鞏固，第四，讓學生自己從生活中找出一些平行線，從而在對平行線的認識上得到一個反饋。
第二部分在畫平行線上總結(jié)出四字畫法：畫、靠、移、畫。此環(huán)節(jié)看起來簡單，但學生在實際操作中比較困難，這也正是本節(jié)課的難點所在。
最后，針對平行及其畫法讓學生當堂訓練，從而鞏固本節(jié)內(nèi)容。
數(shù)學說課稿結(jié)束語篇十六
本節(jié)課所講的是小學數(shù)學人教版三年級上冊第章第節(jié)的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是學生在學習了的基礎上學習的，是對的應用。通過本節(jié)課的學習，為學習奠定了基礎，又培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，因此本節(jié)課非常重要。
（二）、說教學目標。
根據(jù)學生已有的知識基礎，以及本節(jié)課在教材中的地位和作用，特制定以下教學目標。
知識目標：理解……、認識……、掌握……。
能力目標：能熟練運用,通過對的探究，培養(yǎng)學生的能力。
情感目標：樹立思想，培養(yǎng)興趣。
（三）說教學重點與難點。
教學重點：……。
教學難點：……。
二、說教法。
根據(jù)三年級學生活潑好動、具體形象思維占主要地位的心理特點，以及現(xiàn)有的認知水平，從而采用情境教學法，以引起學生一定的情境體驗，()從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展，采用自主探究和合作交流的教學方法，轉(zhuǎn)變教師角色，給學生較大的空間。開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行對的獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程、體驗學習成功的樂趣。
三、說學法。
學生是學習的主體，根據(jù)課堂的主要內(nèi)容給學生創(chuàng)設一定的情境，如故事情境，游戲情境，激發(fā)學生的學習主動性，讓學生自主探索，動手實踐，使學生真正成為學習的主人，切實提高課堂教學效率的目的，改變過去"教師教、學生聽"的傳統(tǒng)模式。
（一）創(chuàng)設情境、導入新課。
（二）自主探究、得出新知。
通過以下幾個環(huán)節(jié)，讓學生自主探究,思考解決問題的方法，并逐步建構自己的知識體系。
（1）……。
（2）……。
（3）……。
在我的引導下，讓學生自主總結(jié)，得出本節(jié)課的重點。
（三）鞏固練習、學以致用。
（1）出示課本例題，讓學生先自己練習，再討論分析，分析學生的解題思路，并對出現(xiàn)的典型問題加以指正，引起學生警覺。
（2）結(jié)合課本內(nèi)容，創(chuàng)設現(xiàn)實情境，讓學生理解數(shù)學來源于生活，并服務于生活，能真正會運用所學的數(shù)學知識理解生活中的問題。
例：……。
（四）總結(jié)結(jié)論、強化認識。
充分發(fā)揮學生學習的主體作用，讓學生自己總結(jié)今天所學的知識點,若學生總結(jié)的不夠完善，教師再加以補充，強化對知識的認知。
（五）布置作業(yè)。
在使全體學生掌握本節(jié)知識的基礎上，針對性的分層次布置作業(yè)，使基礎差的學生得到訓練和進步，并使學有余力的學生得到進一步的提高。
（六）板書設計。
五、說教學評價。
把師評、互評、自評相結(jié)合，注重對學生動手能力、思維能力、語言表達能力、學習熱情的評價，充分發(fā)揮評價的激勵作用。
總之本節(jié)課，通過創(chuàng)設情境，讓學生自主探究、合作交流、充分發(fā)揮學生的主體性，使其掌握所學知識，完善自己的知識體系，并培養(yǎng)學生的主體性意識和參與合作意識，實現(xiàn)了創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)知識與能力的提高。
數(shù)學說課稿結(jié)束語篇十七
3．會應用公式計算長方形、正方形的面積。
師：我們已經(jīng)學過面積和面積單位。現(xiàn)在復習，什么叫面積？常用的面積單位有哪些？
生：物體的表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積。常用的面積單位有平方厘米、平方分米和平方米。
師：什么是1平方厘米？
生：邊長是1厘米的正方形，它的面積是1平方厘米。
師：1平方分米的正方形，邊長是多少？
生：1平方分米的正方形，邊長是1分米。
生：6平方分米。
師：你是怎么知道的？
生：用面積單位直接量出來的。
生：麻煩。
生：不能。
生：愛學！
[出示課題：長方形、正方形面積的計算]。
師：[學生操作完畢]為了讓同學們看得清楚，我把這個長方形放大了[貼在黑板上]。
師：這個長方形長5厘米，沿著長邊一排可以擺幾個1平方厘米的正方形？
生：沿著長邊一排可以擺5個1平方厘米的正方形。
師：寬3厘米，沿著寬邊可以擺這樣的幾排？
生：沿著寬邊可以擺這樣的3排。
生：一共有15平方厘米。
師：你是怎樣算的？
生：5×3=15(平方厘米)師：對，它的面積是15平方厘米。
師：[看圖]誰知道沿著長邊一排可以擺幾個1平方厘米的正方形？
生：沿著長邊一排可以擺6個1平方厘米的正方形。
師：你沒有擺，怎么知道能擺6個1平方厘米的正方形呢？
生：因為這個長方形的長是6厘米。
師：對！
師：沿著寬邊可以擺這樣的幾排？
生：沿著寬邊可以擺這樣的兩排。
師：你沒有擺，怎么知道能擺兩排呢？
生：因為寬是2厘米。
師：對！這個長方形的面積是多少？怎樣列式？
生：面積是12平方厘米。6×2=12(平方厘米)。
師：很好！誰發(fā)現(xiàn)了長方形的面積和它的什么有關系？
生：長方形的面積和它的長、寬有關系。
師：下面我們就來研究長方形的面積和它的長、寬有什么樣的關系。
師：[指著第一個長方形]這個長方形的面積所含的平方厘米數(shù)是多少？
生：是15。
師：它的長所含的厘米數(shù)是幾？寬所含的厘米數(shù)是幾？
五年級數(shù)學長方形面積教學說課稿,標簽：五年級數(shù)學說課稿,小學數(shù)學說課稿,。
生：長所含的厘米數(shù)是5，寬所含的厘米數(shù)是3。
師：對！[再指著第二個長方形]這個長方形的面積所含的平方厘米數(shù)是多少？
生：是12。
師：它的長和寬所含的厘米數(shù)各是多少？
生：長所含的厘米數(shù)是6，寬所含的厘米數(shù)是2。
[補充板書如下]。
師：誰發(fā)現(xiàn)了長方形所含的平方厘米數(shù)，與長方形的長和寬所含厘米數(shù)有什么關系？
生：長方形所含的平方厘米數(shù)，正好等于長方形的長和寬所含厘米數(shù)的乘積。
師：對！想一想長方形的面積等于什么？
生：長方形的面積=長×寬。
師：長方形的面積=長×寬，這個公式就是我們今天要學的計算長方形面積的好方法。
[出示教學目標]。
師：請同學們看書第146頁倒數(shù)第三行和第147頁上面。[齊讀]。
師：請同學們看卡片口答，看誰回答得最好。
生：長方形的面積等于長乘以寬。
師：[出示卡片]。
生：面積是48平方分米。
師：集體說出算式。
生：8乘以6等于48平方分米。
師：[出示卡片]生：面積是36平方厘米。
師：[出示卡片]。
生：面積是50平方米。
師：很好！從上面的題，我們可以看出求長方形的面積必須要知道什么？
生：必須要知道長和寬。
師：知道了長和寬，怎樣求長方形的面積？
生：用長乘以寬就能求出長方形的面積。
師：注意，求面積要用什么單位？
生：求面積要用面積單位。
師：很好！
師：下面我們進行達標練習。
(1)求下面圖形的面積。(見圖16)。
(2)有一個長方形的養(yǎng)魚池，長25米，寬20米，它占地面積是多少平方米？
生：[板演]13×7=91(平方分米)。
答：它的面積是91平方分米。
25×20=500(平方米)。
答：占地面積是500平方米。
師：同學們做得都很好，都能應用公式計算出長方形的面積。個別同學單位名稱寫錯了，要注意計算面積就要用面積單位。下面請同學們看幻燈。
五年級數(shù)學長方形面積教學說課稿,標簽：五年級數(shù)學說課稿,小學數(shù)學說課稿,。
每一個小方格表示1平方分米(見圖17)。
師：涂色部分是個長方形，這個長方形的長和寬各是多少分米？面積是多少？
生：長5分米，寬2分米。面積是10平方分米。
師：[將幻燈片抽拉為下面的圖形]這個長方形的長和寬各是多少？面積是多少？(見圖18)。
生：長4分米，寬2分米，面積是8平方分米。
生：長是2分米，寬是2分米，它的面積是4平方分米。2×2=4(平方分米)。
師：長和寬都是2分米，這是什么形？
生：正方形。
師：正方形四條邊相等，就不分長和寬了，都叫什么？
生：叫邊長。
[指著算式2×2=4(平方分米)]。
師：這個“2”是什么？這個“2”是什么？“4”是什么？
生：這個“2”是正方形的邊長，這個“2”也是正方形的邊長，4是正方形的面積。
師：誰知道怎樣求正方形的面積？
生：正方形的面積等于邊長乘以邊長。
師：同學們總結(jié)得真好！這就是求正方形面積的公式。
[教師板書公式：正方形的面積=邊長×邊長]。
生：[齊讀公式]。
師：從上面的推導過程，我們可以看出正方形面積的計算公式和長方形面積的計算公式道理是相同的。
[出示教學目標]。
師：請同學們看卡片口答。
生：正方形的面積等于邊長乘邊長。
師：[出示卡片]。
生：面積是49分米。
生：不對，面積是49平方分米。師：一定要注意求面積要用面積單位。
數(shù)學說課稿結(jié)束語篇十八
2、培養(yǎng)學生思考問題和解決問題的能力。
教學重點：探究100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)。
教學難點：兩位數(shù)加兩位數(shù)的豎式計算。
教學評價：教師評價、小組評價、學生自評。
教法、學法：情景教學法、合作探究法、操作法、歸納法。
教具準備：多媒體課件、題卡、學生自備學習小棒。
本節(jié)課我首先，采用多媒體課件展示出教材上的“參觀博物館”的主體圖，把學生的注意力引入課堂，學生通過對主題圖的觀察，從主題圖中獲取信息和發(fā)現(xiàn)圖中的問題“哪兩個班可以合乘一輛車？”學生根據(jù)從圖中獲取的信息（每個班前面都有的人數(shù)）中研究并猜想出解決方案。“合乘”學生會根據(jù)已有的認知基礎，提出用加法，提出兩種解決方案，對于學生提出的方案，我會及時地肯定和贊揚，提高學生學習數(shù)學的積極性。這樣設計本環(huán)節(jié)，把學生將要掌握的新知識與他們的生活實際緊密地結(jié)合在一起，通過多媒體手段、大膽猜想等形式，既創(chuàng)設了理想的教學情境，又充分調(diào)動了學生學習的積極性，可謂是一個良好的開端。
自主學習、合作交流是現(xiàn)代基礎教育改革的亮點之一，學生只有參與到實際的實踐活動當中，才能真正理解數(shù)學的知識、思想和方法，獲得豐富的直接經(jīng)驗，這也是新課標強調(diào)聯(lián)系學生實踐的主旨所在。因此，我就引導大家：“我們一起來檢驗一下我們剛才的猜想是否正確，好不好？”“如果班和班合乘一輛車，車上就有多少人？應該怎樣列式？”學生能很快列出加法算式：35+2，我就緊接著問：“這個算式，你會用什么方法進行計算呢？請大家各自動手用自己喜歡的方法算一算?！睂W生就會采用過去的數(shù)小棒或列豎式的方法計算，根據(jù)學生的完成度，選擇有代表性的方法及時讓學生匯報、交流，可能有一根一根地數(shù)，也可能一捆一捆地數(shù)，還有列豎式的等。我再問：“那么哪種方法又快又準確呢？”學生會感覺數(shù)小棒較慢一些，“那么列豎式是怎樣列的，要注意哪些，又怎樣計算的呢？”結(jié)合以前一捆加一捆的方法，引導出數(shù)位要對齊。這樣讓學生通過自己歸納出列豎式計算的方法，再加以板書，突破了教學的難點。因為課堂上，教師的必要引導是十分重要的，有引導，學生的探究活動才不至于盲目，有引導學生的探究活動才更有意義。在學生生動而豐富的操作中，運用“轉(zhuǎn)化”的思想，學生通過用自己的眼睛去觀察，用自己的雙手去操作，用自己的耳朵去傾聽，用自己的心靈去感悟，這一切不僅僅是列豎式計算的過程這一知識的需要，而且也是探究型學習方式的需要。
由于前兩個流程已用去20分鐘左右的時間，為了保證將學生的注意力集中到課堂，我將例題下面的“做一做”用題卡呈現(xiàn)給學生，并將學生分成三人小組，在小組間進行競賽，并相互說一說你是怎樣計算的。讓學生間相互分享各自的學習成果，達到自我教育，相互學習的目的。同時在輕松愉快的活動中運用了計算知識，還可以提高學生計算能力和培養(yǎng)學生自主學習的能力。
讓學生運用本節(jié)課所學知識獨立完成練習二第1題。這樣可以培養(yǎng)學生獨立思考能力和良好的學習習慣，同時也可以檢驗本課時教學目標的達成度。在這個過程中，知識得以應用，方法得以提煉，凸現(xiàn)了練習的深度，也培養(yǎng)了學生的“學數(shù)學、用數(shù)學”的能力。
數(shù)學說課稿結(jié)束語篇十九
算出普及率是蘇教版小學數(shù)學第十一冊百分數(shù)這一單元最后安排的一節(jié)數(shù)學實踐活動課。這是在學生學習了百分數(shù)的意義和應用的基礎上以及學生掌握了分數(shù)、百分數(shù)應用題這樣的背景下進行學習實踐的。教材通過讓學生調(diào)查本班擁有電話、電腦的家庭數(shù)占全班家庭數(shù)的百分率，再通過計算出的百分率推算本地區(qū)電話和電腦的普及率。
教材對學生如何活動作了明確的安排。第一步分組登記本組同學裝了電話或購買了電腦的家庭；第二步各組整理收集的數(shù)據(jù)，并報全班匯總；第三步分別計算本班擁有電話和電腦的家庭數(shù)各占本班家庭總數(shù)的百分之幾；第四步分組討論：比較電腦、電話的普及率哪一個高，推算本地區(qū)電話、電腦的普及率，談心得體會。
最后，教材還引導學生開展其他的有意義的調(diào)查活動，使學生主動接觸社會，深入生活，用數(shù)學知識解決社會生活中的問題，認識學習數(shù)學的用途，增強數(shù)學意識。
知識與技能方面：
使學生運用所學的分數(shù)、百分數(shù)的知識解決實際的百分數(shù)問題，加深對百分數(shù)意義的認識和理解；進一步體會百分數(shù)在生活中的應用價值。通過計算、比較等活動促進計算、分析能力的提高。
讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計過程，體會選取樣本進行調(diào)查收集數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，再利用樣本的統(tǒng)計資料分析整體狀況的統(tǒng)計思想。
情感、態(tài)度與價值觀方面：
通過調(diào)查統(tǒng)計分析，使學生認識到改革開放后我國人民生活水平迅速提高，增強熱愛社會主義祖國的思想感情；在調(diào)查實踐中培養(yǎng)與人交流、溝通，互動、互助的學習品質(zhì)；結(jié)合相關數(shù)據(jù)，讓學生了解到蘇州在全國經(jīng)濟發(fā)展中的地位，蘇州老百姓生活水平的提高幅度，激發(fā)孩子們熱愛家鄉(xiāng)之情、建設家鄉(xiāng)之志。
活動重點：
理解活動要求；設計制作表格；調(diào)查匯總數(shù)據(jù)。
活動難點：
設計表格；根據(jù)本班同學家庭情況推算本地區(qū)電話、電腦普及率。
設計理念。
2、教學模式上，努力營造輕松、快樂、有效的課堂生態(tài)。使課堂成為孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的園地，體驗成功的園地。
放手活動，突出實踐，老師協(xié)助，促進思考。
1、天地對話引入課題：
觀看視頻錄像，哪位同學知道他們？能介紹一下你所了解的情況嗎？
數(shù)學說課稿結(jié)束語篇二十
今天我說課的內(nèi)容是小學數(shù)學蘇教版教材二年級下冊第二單元《認數(shù)》的第一課時《認識整百數(shù)》，這部分內(nèi)容是在學生認識百以內(nèi)的數(shù)并能熟練口算整十數(shù)加減整十數(shù)的基礎上教學的，是后繼進一步認數(shù)和計算的重要基礎。教材分三段安排：第一段教學計數(shù)單位“百”和“千”，通過“一板小方塊”是一百個，來認識3板是三百個，8板是八百個，從而認識整百數(shù)，鞏固并發(fā)展對“百”的認識。然后一百一百地數(shù)，從一百數(shù)到一千，引進計數(shù)單位“千”，并且也很形象地用1000個小方塊組成的大正方體來表示一千。第二段教學寫、讀整百數(shù)和一千，先用計數(shù)器上的算珠表示數(shù)，再比照計數(shù)器上的算珠寫數(shù)，并進行認讀。第三段教學整百數(shù)加整百數(shù)。把整百數(shù)加整百數(shù)作為例題，讓學生獨立思考算法并和同桌交流。整百數(shù)減整百數(shù)的計算則在“想想做做”中帶出，由學生自主解決。最后通過“想想做做”中一系列的練習，進一步加深學生對整百數(shù)和一千的實際含義的理解。
是使學生能認、讀、寫千以內(nèi)的數(shù)，會口算整百數(shù)加減整百數(shù)。
是使學生理解整百數(shù)和一千的含義。
1、通過操作實踐活動，進一步認識計數(shù)單位“百”，初步認識計數(shù)單位“千”。知道千以內(nèi)的數(shù)位順序。初步理解整百數(shù)和一千的含義，能認、讀、寫整百數(shù)和一千，能用學具表示整百數(shù)和一千，會口算整百數(shù)加減整百數(shù)，會初步估計一些常見事物的數(shù)量大約是幾百。
2、讓學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)和實踐的過程，培養(yǎng)學生的抽象、類推能力和動手能力，發(fā)展估算的意識和能力。
3、培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度觀察、描述身邊的事物，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣以及與同學合作交流的態(tài)度。
圍繞教學目標和學生實際情況，我設計了以下三個教學環(huán)節(jié)：
我借助媒體創(chuàng)設天使姐姐請小朋友請小朋友數(shù)一數(shù)“一板”小方塊有多少個的情境，讓學生通過自由地數(shù)一數(shù)和交流匯報，確信這樣“一板”是一百。這樣設計，目的是借助形象的小方塊，加深對一百的認識，為后面認識計數(shù)單位百、千作準備。
第一層次，認識整百數(shù)和一千。利用課件依次出示“3板”小方塊和“8板”小方塊，組織學生觀察、交流，讓學生通過思考、類推，比較形象地知道幾板是幾個一百，是幾百，并逐步抽象為幾個百是幾百，幾百就是幾個百。然后引導學生借助多媒體出示的一板一板的小方塊，一百一百地從一百數(shù)到一千，讓學生比較系統(tǒng)地理解幾個百是幾百，再通過電腦演示“10板”小方塊慢慢合在一起，拼成一個大正方體，引出計數(shù)單位“千”，并讓學生借助形象直觀的“大正方體”體會一千的含義。在此基礎上，啟發(fā)學生思考幾個一百是一千？學生在同桌交流后反饋，根據(jù)學生的理解板書10個一百是一千。這樣從學生已有的知識出發(fā)，借助直觀幫助學生建立表象，再形成數(shù)的概念，有利于學生理解數(shù)的含義，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。
第二層次，讀寫整百數(shù)和一千。出示計數(shù)器，引導學生觀察計數(shù)器上的數(shù)位及排列情況，組織學生小組討論后全班交流，重點討論千位的位置，然后我揭示擴展后的數(shù)位順序，讓學生進一步體會十進制計數(shù)法的位值原則，同時板書個位、十位、百位、千位，為讀寫整百數(shù)打下基礎。接著讓學生在自己小組的計數(shù)器上撥出一個整百數(shù)，在小組里試著讀讀、寫寫這個數(shù)，說產(chǎn)它的組成，再全班交流。由于學生在一年級已有了比照計數(shù)器上的算珠寫整十數(shù)的經(jīng)驗，這里我讓學生充分利用計數(shù)器，通過自主探索、小組合作學習、交流匯報，理解數(shù)位，掌握整百數(shù)的讀寫方法。
第三層次，整百數(shù)加整百數(shù)。首先借助課件出示的例題情境，激發(fā)學生解決問題的興趣，激活學生已有的對加法的理解，列出算式。接著啟發(fā)學生思考怎樣計算200+300，讓學生運用已有的知識經(jīng)驗，或者借助課件所提供的直觀材料，自主探索算法，并和同桌進行交流，再匯報算法。通過交流，讓學生在相互評價、相互比較中選擇優(yōu)化的算法。
結(jié)合書中的習題，我組織學生進行了三個層次的練習。
第二層次，口算練習。完成“想想做做”第4題，在練習過程中讓學生自主解決整百數(shù)減整百數(shù)的口算，使學生進一步掌握算法，并形成相應的技能，同時培養(yǎng)學生的自主探索能力和類推能力。
第三層次，應用練習。利用多媒體展示“想想做做”第5、6題場景，引導學生觀察理解圖意，獨立思考，交流解決問題的方法和結(jié)果，探求其中的規(guī)律，學會將所學知識運用到解決實際問題中去，這樣既激起了學生主動參與學習的愿望，又使學生感受到數(shù)學的價值，滲透了生活中處處有數(shù)學的觀念。
本節(jié)課我把認數(shù)的過程設計為學生探索的過程，通過教師引導、啟發(fā)、激趣，學生動手實踐自主探索和合作交流，使學生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程，在探索中不僅主動獲取知識、發(fā)展能力，還體驗到學習的快樂，培養(yǎng)學習的興趣和自信心。