總結是一種思考的方式，通過總結我們可以更深刻地理解問題的本質。在總結的過程中，要注意突出重點，展現自己的亮點和成果。希望以下的總結范文可以給大家提供一些思路和參考。
走進教師教學設計篇一
教學目的：
（一）科學探究目標：模仿科學家一樣地去尋“寶”能尋到合適的探究材料。
（二）情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生體驗探究過程的'快樂，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習科學的興趣。
（三）科學知識目標：通過閱讀學習和實際體驗，讓學生對科學探究和科學學習有初步了解。
教學重點：引領學生學習達爾文的探究方法來開展自己的尋寶活動。
教學難點：讓學生體驗探究過程的快樂。
教學準備：紙和筆、一個小盒子。
教學時間：一課時。
教學過程：
教學導入。
一、學習卷首語，介紹指南車，我們從校園開始走進科學。
二、介紹科學家達爾文。
教學新課。
一、教師引導學生閱讀。
1、4頁的內容。
三、學習達爾文進行尋“寶”游戲。
1、介紹游戲要求。（活動范圍及安全事項）。
2、查看尋寶清單。
3、開始校園尋寶，用紙和筆記下尋寶時的發(fā)現。
4、“百寶箱”收集寶貝。
四、流尋“寶”發(fā)現。l拓展延伸。
一、教師檢查“百寶箱”。
二、總結全課。布置學生保留“百寶箱”，下節(jié)課帶來繼續(xù)研究。
板書設計：校園尋“寶”
1、了解科學家：達爾文。
2、尋“寶”游戲。
教學后記：
走進教師教學設計篇二
站在滔滔而去的時光河畔，那牧童的手指矢志不渝地指向一個地方，那是花團錦簇的盛唐。
唐朝的路難行。
這一條路是通向皇宮深處的玉石之路。路的盡頭是富麗堂皇的宮殿，是天子不著喜怒的臉?？v然有權傾天下的地位，萬人仰慕的才學，也終究是牢籠。囚住了太白的灑脫，困住了青蓮的豪情。哪怕力士脫靴、御手調羹也抵不過“呼童烹雞酌白酒”的質樸心愿。從此放歌山水間，逐鹿草原上，鮮卑走馬，一世風流。于是自此世間有了詩仙，有了《將進酒》辭，而你也終于抵達了夢想中的烏托邦。
奈何白發(fā)三千丈，三年高堂不尋常。
這一條路是江南煙雨深處的小徑。六朝古都疊映著歷史的興衰，一棟棟吊腳樓沐浴著初升太陽的光輝。銅鏡中映出多少女子嬌羞的面龐，素手翻飛間繡成多少對鴛鴦，暗暗傳遞著比翼雙飛的念想。遠處青山碧水間駛來一片孤舟，上面孑然立著一襲白衣的情郎。那不是歸人卻也不是過客。畢竟蓬蒿之人如何能這般清靈杰毓？仰天大笑后直掛云帆，千金散盡為銷萬古之愁。這世間如此多情浪漫、溫情繾綣盡凝于你眸中，銷魂于你的'肌骨之中。
且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。
直到金陵的猿聲屬引凄異，催發(fā)了白帝城的彩云盡散、萬舟同發(fā)。苦苦尋覓再不見卿的白色身影，只能嘆一聲情深緣淺。直到世間的居士真正成為天上的仙子時，才知道這世間最錐心的憾痛不是生離而是死別。這一刻，長相思替去長相守，伴白頭換成水自流。
金星再入輪回，投射出一生如月的旅跡。從此盛唐錦世的羽衣霓裳褪盡顏色，絲竹管弦嘔啞嘲哳，馬嵬坡下的紅顏泣盡血淚，長生殿內蛛網暗結。只有那月，那月光，還等待著與你三人共舞，相思云漢。
月光是最寂寞的蠱毒，看一眼連心口都涼透，何況其中有你輕揮廣袖？馮唐易老，李廣難封，謫仙存世毋念侯，人間不許見白頭。
初二:劉京娟。
走進教師教學設計篇三
培養(yǎng)正確面對代溝所引起的矛盾和沖突、主動積極地進行溝通、站在對方的角度理解父母的交往意識和情感。;理解父母，積極調適和克服逆反心理;樹立同父母平等溝通的意識，2.能力目標21世紀教育網培養(yǎng)學生同父母平等溝通的能力。
克服“逆反”心理，進一步形成自我調適、自我控制的能力。
3.知識目標：學會與父母平等溝通，正確認識父母對自己的關愛和教育以及可能產生的矛盾，克服“逆反”心理，并掌握與父母和諧溝通的方法。
1課時。
為什么會出現這樣的情況呢?我們該怎么辦呢?21世紀教育網[21世紀教育網。
由此引出課題——走進父母(什么是代溝?)(溝通與和諧)。
實話實說：你遇到過這種情況嗎?你與父母親之間是否發(fā)生過類似的矛盾和沖突嗎?并分析為什么會出現這種矛盾?(提醒要從雙方身上找原因)。
(1)學生處于青春期，獨立性增強;。
(2)父母不舍得放手，處處關注;。
(3)年齡和閱歷差異，造成雙方看待問題和解決問題的方式、方法的差異;。
(4)對同輩群體的依賴，加劇了與父母的疏遠。
你有哪些與父母溝通的好方法，與大家分享。
小組合作，請各組同學針對剛才所講所憶的沖突，討論并任選其中一個。
學生分小組討論，提出解決的辦法。教師歸納，引導學生“樹立一個態(tài)度，尋找?guī)追N方法”。
一個態(tài)度：主動、愉快地與父母溝通。
(1)要認識自己的變化和特點，主動與父母溝通，讓父母了解我們的變化理解我們的愿望。
(4)調節(jié)控制自己的情緒，態(tài)度，克服逆反心理。
(5)妥善處理尊重父母、孝敬父母與幫助父母。
走進教師教學設計篇四
創(chuàng)設情境走進春天，了解春天給自然界帶來的變化，知道春天的常用色彩及春天的活動，利用各種方法表現春天。
引導學生感知、欣賞春天的美，提高色彩感受能力和對色彩的識別能力，用繪畫的形式表現春天的景色及人和動物的活動。
充分激發(fā)學生的學習熱情和熱愛大自然、熱愛生活的情感，培養(yǎng)學生善于發(fā)現、大膽表現、樂于交流、勇于創(chuàng)新的精神。
觀察春天的色彩變化和各種人與動物的活動，用繪畫的方法表現出來。
感受春天的色彩、運用繪畫的形式表現春天。
我們先來聽一首歌曲，你可以跟著音樂唱起來也可以動起來。你知道這首歌唱的是什么嗎?(欣賞歌曲《春天在哪里?》)。
學生思考回答：看到了樹木、田野、花草、放風箏的人、農民在耕地、踏青的人等;從春天的色彩、春天里人的活動等感覺到春天來了。
學生派代表匯報小組討論、探究的結果，教師小結：有粉紅色、黃色、綠色、湖藍色等，主要以綠色為主。
2.除了用色彩表現春天，還可以通過什么表現春天?你知道哪些?
學生描述如：添畫小燕子、蜜蜂、蝴蝶等表現春天。
布置作業(yè)：今天我們就以春天為主題，用春天的色彩把春天里的所見所聞畫出來。
鼓勵學生大膽表現，教師巡視指導。
1.學生自愿展示作品，并告訴大家是怎樣想的，怎樣表現的。
環(huán)節(jié)四：課堂小結，拓展延伸。
春天是個美麗的季節(jié)，我們可以到大自然里盡情感受春天的美，還要做個護花使者，愛護花草樹木，保護環(huán)境。
用繪有春天顏色的紙，剪成漂亮的拉花，裝扮教室。
走進教師教學設計篇五
1、結合自己的觀察、發(fā)現，大膽的想象和聯(lián)想，引發(fā)對春天的體驗和感受。
2、引導學生欣賞藝術家筆下的春天，感受藝術家從不同角度，以不同形式對春天的贊美。
3、體驗自然美與藝術美，提高藝術鑒賞能力和評述能力。
4、提高信息搜集和交流的能力，培養(yǎng)資源共享和協(xié)作意識。
“藝術的春天”與“自然的春天”的體驗感受和評述。
不同的藝術表現形式和手法表現春天的相同之處和不同之處的特點。講授新課：
(播放課件片頭)安排學生在表現春天的旋律（琵琶獨奏《陽春白雪》）中走進教室。
秋天是收獲的季節(jié)，但沒有桃紅柳綠的“春華”怎會有碩果累累的“秋實”呢？在這節(jié)課里我們一起走進春天。
（播放影片）結束后提示：有何感覺？心曠神怡、流連忘返、回味悠長嗎？——春天是美麗的！
問：在影片中出現了幾種藝術形式？（出示片斷提示）。
思考：他們各自的表現手段是什么呢？
（學生討論發(fā)言，教師接上板書）：
文學：語言文字（出示春的文章字幕，簡析）。
音樂：節(jié)奏旋律（播放配樂前奏，教師簡介。）。
美術：造型色彩（出示影片中的繪畫作品并簡析）。
教師總結：
自然美是普遍存在的現實，而藝術美是自然美的集中概括，融入了人類的智慧和技藝，所以又高于自然美。
個人學習目標：
1、有感情的朗讀一首詩詞或一段文章；
2、嘗試評述一件作品（或文學或音樂或美術）；
3、演唱一首歌；
4、創(chuàng)作一幅表現春天的電腦繪畫。
（出示多媒體文件，并提示電腦畫及詩意畫的創(chuàng)作）。
各小組展開搜集討論活動，教師巡回輔導學生的欣賞和創(chuàng)作。（播放音樂、美術、詩詞綜合片，間或分析提示）。
1、請不同組的2——3名同學展示自己所搜集的作品，或朗誦或演唱或評述或出示作品，學生點評，教師鼓勵，并對本課中同學們的學習表現予以表揚肯定。
2、要求課后發(fā)現、感受自然美，分析、體驗藝術美。
在本課中，我們欣賞了大量的花卉風景攝影、繪畫、雕塑等美術作品及部分文學（散文、詩詞）、音樂作品（貝多芬《春天奏鳴曲》、中國器樂合奏《春江花月夜》、琵琶獨奏《陽春白雪》），從藝術家們的偉大創(chuàng)造中感受到了春天的獨特藝術魅力！
羅丹語：美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美而是缺少發(fā)現。
——希望同學們課余多欣賞藝術作品，嘗試從大自然中、從生活中發(fā)現美，拿起dv、畫筆，操作鍵盤留住美。
——偉大的藝術家由此而誕生！我相信、我期待??
走進教師教學設計篇六
1．通過語文實踐活動走進市場，感受節(jié)同市場的繁榮景象，學習有順序的觀察。
2．學習用通順、明白的語言把所見、所聞描述出來，發(fā)展語言。
1．學習按方位順序描寫節(jié)同商店的氣氛，練習有個性化的表達。
2．學習場面描寫及對購物者動作、神態(tài)的描寫。
感受節(jié)日市場的歡樂、熱鬧的氣氛，并能清楚、明白地表達出來是本次作文教學的難點。
1．學生到商場購物。觀察商場的節(jié)目氣氛及購物者的神態(tài)、動作、語言。
2．課件準備。（有關商場繁榮景象的圖片及教學用相關文字材料。）
學生發(fā)言。
教師放課件，學生發(fā)言。
教師：正像大家說的，節(jié)日的商場喜氣洋洋，就讓我們懷著喜悅的心情走進商場、超市、批發(fā)市場。（板書：走進市場）把看到的、聽到的、想到的描述下來。
（設計意圖：興趣是最好的老師。上課伊始，教師在學生已經進行語文實踐活動：走進市場，觀察市場節(jié)日氣氛和人們購物情景的基礎上，積極調動學生學習的欲望，用多媒體教學手段再現喜氣洋洋的節(jié)日市場情景，點擊學生情感的興奮點一下子扣住了學生心弦，再現儲存在腦海中的生活畫像。以此打開學生思路，引發(fā)學生表達的欲望。伴隨著畫面的交替變換和優(yōu)美的樂曲，節(jié)日商場的景象很自然展示在學生眼前，為更好地描述節(jié)日市場的所見、所聞打下了基礎。）
2．我們要把自己的所見、所聞、所感記錄下來，得從哪些方面進行呢？
根據學生情況，引導。
小結：我們按照節(jié)同氣氛、他人購物、自己購物三個方面進行描述。
（板書：節(jié)日氣氛他人購物自己購物）
（設計意圖：引導學生理清思路，弄清寫什么的問題。）
1．現在我們一起走進商場。你看到什么了？
學生自由說。根據學生發(fā)言捕捉指導點。
師：他看到了什么景物、注意了景物的哪個方面？
根據學生發(fā)言，板書相應內容：形狀、大小、數量……
2.師：這是老師看到的景物，每個人去的商場各不相同，你們看到什么景物，看誰能用不同的表達方式，敘述更多的景物，說不同的方面。（必要時可以出示課件）
課件內容：走進商場，放眼望去，呵，真漂亮！只見：
根據學生發(fā)言，相機板書：有……有……有……還有……
（設計意圖：每個人到的商場不一樣，看到的節(jié)日景色各不相同。教師從學生的發(fā)言入手，引導大家思考描述了景物的哪個方面，還可以描述什么方面并板書相應的內容，充分體現以學定教、順學而導的新課程教學理念。同時訓練學生表達言之有物，言之有序。鼓勵學生個性化的表達。表現個性化的生活經歷，暢談個性化的認識感悟。體現《語文課程標準》提及的引導學生“多角度地觀察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達?！边@一內涵。）
根據學生的發(fā)言，板書：人物
問：人們是怎樣買東西的？兩個同學為一個組，把你看到的畫面與同桌說說。
小組討論，教師巡視，進行必要指導。
2．學生在全班匯報。
學生敘述，如果學生發(fā)言遇到困難，出示課件，啟發(fā)學生思考。
請一個學生完整地敘述人們購物的情況。
（設計意圖：指導描述“人們購物”這一場景時，先從整體入手，確定要描述的兩個要點：人、物。接著采用小組合作的學習方式，使學習既有個動又有互動。充分利用學生問的優(yōu)勢互補。學生的語言能力是在不斷練習中習得的。“寫作的過程能幫你把零亂的思想條理化，使你的想法經過提煉而清晰起來，并且進一步發(fā)展你的思想。”見《提高寫作技能》（威廉w韋斯特注）先在小組內敘述，再在全班描述，給學生思考，組織語言的時間，提高了表達效果，能使學生的言語能力與思維能力同步發(fā)展。同時對兩個要點既購物人和所購商品的處理上，也采取以學定教的方式，根據學情靈活安排教學環(huán)節(jié)。）
教師：該自己買東西了。你最想要什么東西，是怎樣買的？按照剛才的方法，腦海中浮現畫面，眼前出現情景，請按照老師的提示完成。
1.小組學習，推薦一位同學，代表你們組最高水平，一會兒在全班匯報。
出示課件：我來到——區(qū)域，看到——（商品的形狀、顏色、價錢，自己當時的心情）購完后的心情。
2．全班匯報。精彩之處用掌聲表示，并注意問題。
3.學生評價后再請一位同學說。
（設計意圖：學生有了描述“節(jié)日氣氛”及“他人購物”的基礎，敘述“自己購物”已經不成問題。此時教師小結寫作方法：頭腦中浮現畫面，眼前出現情景既入境。有了前邊的練習，再加上教師對寫法的指導，此時放手讓學生自由表達自己經歷的事，對孩子來說是十分興奮的事情。在小組內合作學習，學生把聽到的語言內化，并轉化為自己的語言，需要對材料進行加工，對語言進行組織、交流的過程能使思維有序化，使言語具有流暢性。同時針對學生在敘述時會出現開頭難的問題，給了一個開頭，很好地降低了表達的難度。）
4．請三位同學描述三個畫面。教師出示課件，給出三個畫面的開頭。課件內容：
（1）走進商場，放眼望去，呵，真漂亮！只見……
（2）隨著購物的人流，我繼續(xù)前進，只見……
（3）我來到
區(qū)域，看到……
這節(jié)課，我們在濃濃的節(jié)日氣氛中欣賞了商場的節(jié)日美景，感受了節(jié)同市場的繁榮，用生動的語言描述了人們購物以及自己購物的畫面。大家高興嗎？下課。
走進教師教學設計篇七
語文s版第八冊第七課走進麗江。這是一篇精讀課文，介紹的是我國云南麗江古城的奇特風貌以及麗江神奇的自然景觀。表達了作者對祖國的歷史文化和自然景觀無比熱愛的思想感情。
課文采用先總后分的寫法介紹麗江。
重點讓學生體會麗江的神奇而美麗。我是這樣設計的。
幾幅畫面，激起了學生學習這篇課文的濃厚興趣。為整課教學奠定了輕松活潑的基調。
強化初讀，就是一開始就給學生留出充分的時間，然后引導學生去跟文本從容對話。學生是語文學習的主人，強化初讀，就能為他們創(chuàng)設良好的自主學習的情境，有利于培養(yǎng)他們自主學習的意識和習慣。教給學生讀書的方法，培養(yǎng)他們不動筆墨不讀書的良好習慣：“要一邊讀書一邊思考，畫出最能體現古城及自然景觀神奇而美麗的句子。圈圈畫畫是留下讀書時思考的痕跡。”然后讓學生各自去閱讀這一段。學生一邊輕聲誦讀，一邊圈圈畫畫，讀得非常認真。
新《課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！笨梢娕囵B(yǎng)學生的朗讀能力，讓學生在讀中感悟，讀中理解是多么重要。即由讀生疑，由讀求悟，由讀生趣，由讀生情。以此來培養(yǎng)學生學習和運用語言的能力，激發(fā)學生熱愛大自然美景的情感，從中感受到學習語文的樂趣。
訓練學生如何把一處景物說詳細，模仿課文的寫法，運用打比方，列數據的寫作方法。這也是一處片段描寫。主要是針對四年級學生寫作方法的一個指導。
感受夜晚古城的美，體會景物不同時間的美，進行片段描寫。
碎話較多，指導學生讀書不夠到位，讀書的時間還不夠，說話訓練這方面指導還不夠。
走進教師教學設計篇八
一、設計理念：
綜合實踐活動是面向學生生活領域的課程，因而，其課程內容不應來源于書本，而應來源于學生生活，來源于學生在生活中發(fā)現的問題，圍繞問題來組織綜合實踐活動，并在實踐活動中，引導學生去體驗解決問題的方法，為培養(yǎng)學生“學會認知，學會做事，學會與他人共同生活，學會生存”四種基本素養(yǎng)，成為現代社會的新型人才，打下理論基礎。
二、活動目標。
1、通過活動讓學生身臨圖書館，了解圖書館的陳設布局，了解借書的有關知識，使學生能使用圖書館吸收大量的知識，培養(yǎng)學生的自學能力，為他們的終身教育打下良好的基礎。
2、通過活動讓學生了解通過圖書館走向成功的感人故事，激發(fā)學生熱愛讀書的興趣，學習偉人刻苦學習，立志成才的精神。
三、實踐活動：
1、讓學生走進圖書館，了解圖書館的陳設、布局特點，以及為什么要這樣布局。
2、讓學生通過調查訪問，或通過自己親身體驗，了解自己或他人第一次去圖書館的經歷。（如：遇到什么麻煩，后來是怎樣解決的。）并總結出借閱圖書的方法。
3、通過訪問實踐來談自己的收獲體會。
四、走進圖書館——綜合實踐活動課教學反思。
1、生活中選取活動內容。在與學生交往的過程中，我發(fā)現許多學生到縣圖書館辦了借書證，這本是一件好事，可是有的同學不懂如何根據自己需要借書，有的同學卻專門借些趣味性很融的卡通圖書。為了鼓勵學生走進圖書館，引導學生正確的讀書方法便設計一節(jié)《走進圖書館》綜合實踐活動課。
2、在實踐活動中，培養(yǎng)學生發(fā)現問題，解決問題的能力。通過活動讓學生身臨圖書館，談初次借書體驗，引導學生發(fā)現問題，了解圖書館的陳設布局，發(fā)現圖書館陳設規(guī)律，了解借書的有關知識，并歸納、總結出借書、讀書的方法、經驗，使學生能使用圖書館吸收大量的知識，培養(yǎng)學生的自學能力，為他們的終身教育打下良好的基礎。當然也存在一些問題，如：活動不夠深入，淺嘗輒止，今后必須留給學生充足的活動時間與活動空間，引導學生經歷完整的活動過程。總之綜合實踐是課程學習中的一個重要領域，綜合實踐教育的模式是多種多樣的，實踐基地建設的途徑與形式也是各不相同的，我們探索的只是其中的一部分。我們深信，只要以開放的先進的教育思想來進行課程改革實驗，定會展現獨特的魅力，取得豐碩的成果。
成運平。
2008年9月15日星期一。
走進教師教學設計篇九
1.知識目標：能夠運用自然界中多種媒材進行造型游戲。學會利用自然物的色彩、外形、質感進行創(chuàng)作。
2.技能目標：通過組合、插接、剪貼等表現手法，進行創(chuàng)作。
3.德育目標：教育學生走進自然，熱愛生活，熱愛大自然中五彩斑斕的世界。
二、教學重難點。
教學重點：怎樣運用自然界中多種媒材根據其造型特點進行創(chuàng)作。
教學難點：是否能對自己所選材料的特性有近一步了解，是否進一步領略大自然的美麗。
三、教學策略。
本課引導學生感受大自然中自然物帶給我們的美感。引導學生多運用身邊的物體進行創(chuàng)作，并讓學生了解世界上許多藝術家不斷在大自然中探尋可以激發(fā)靈感的創(chuàng)作材料，并巧妙地利用材料的特性，塑造出形式多樣的藝術品。如：沙雕、冰雕、雪雕、大地藝術等，材料有自然物：蔬菜水果、花、葉、種子等，也有人造物：廢舊鋼材、衣物、塑料制品、玻璃等。藝術家們所運用的材料無奇不有，創(chuàng)作方法也是多種多樣。豐富學生視野的同時，進一步讓學生在自主的方式中探尋制作方法。
四、教學過程。
教學程序教學活動設計目的和說明。
感悟發(fā)現。
分析材料引導學生分析老師和同學們準備的不同材質的物品，通過看看、摸摸感受物品的形狀和質感。嘗試發(fā)現不同物體的形狀和質感，并聯(lián)想他們可以怎樣變化。
小組討論。
整理資料討論并交流不同的物品像什么？他有什么特點？引導學生帶著問題利用物品的造型嘗試組合成各種造型。學生嘗試發(fā)現不同物品的組合與變化。
欣賞提升。
分析演示。
變化創(chuàng)作教師演示，現場根據不同媒材運用組合、插接、剪貼等方法制作。并分析制作的材料與方法。
根據形體想象設計造型。
不同物體插接組合成新的形象。
找一找：尋找、選擇可以創(chuàng)作的不同材料進行設計。
想一想：怎樣利用材料的形狀和顏色創(chuàng)作。
試一試：運用找到的材料創(chuàng)作有趣的作品。學生自主學習，理解設計的創(chuàng)意。
學生創(chuàng)作，教師對共性問題進行指導。
教學拓展引導學生根據自己的作品美化裝扮我們的生活。激發(fā)學生關注身邊的事物，發(fā)現美無處不在。
展示與評價展示學生的作品，教師點評作品的創(chuàng)意理念。對學生作品欣賞與感悟，感受不同作品帶來的美感。
走進教師教學設計篇十
首先說說教材，《走進大自然》是一首兒童詩歌。圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動易懂。是義務教育課程標準實驗教科書四年級第7冊一單元的第一篇課文，編者把《走進大自然》安排在教材的開頭有其特殊的含義,《走進大自然》全詩描寫了我們走進大自然獲得的豐富體驗，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。啟迪我們要深入大自然，這樣才能得到來自大自然的豐富體驗，懂得生活的多彩多姿。根據素質教育新思想，語文課程的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學生的實際，綜合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的要求，進行教學。
根據本課內容，我制定以下教學目標:。
1、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。
2、理解詩歌內容，感受大自然的美好，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
根據教材特點以及學生實際情況，在教學中，我設計了這樣四個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)在初讀詩歌和激發(fā)動機中——入情。讓學生情感的河水蕩漾起來，激發(fā)學生學習動機。為此，我是這樣導入新課的：有一位朋友，托我給大家?guī)砹艘恍┒Y物。聽!接著播放大自然中一些聲響的錄音。并讓學生聽完后說說自己的感受。新課標指出：結合語文學習，觀察大自然對自己感興趣的內容提出問題，并表達自己的看法，突出生活中既有語文，使學生開闊視野。所以課前，我布置學生廣泛搜集關于大自然的資料，接著我讓學生相互交流，以達到激發(fā)他們迫切想學習這一課的興趣。
第二環(huán)節(jié)在感受詩歌描寫的情境中——動情。在學習語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的認識相連。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學生去認識、去感受教材寄寓情感的形象。我運用課件將大自然的美，用圖畫、音樂，讓學生直觀的看到、聽到、整個心靈都感受到，在學生眼前再現詩歌中描寫大自然美好的景象。教材中有一幅精美的插圖，形象的描繪了茂密的森林里，小鳥在枝頭婉轉歌唱;蝴蝶翩翩起舞，偶爾停留在五顏六色的花瓣上。展示了美麗的大自然。我依據這個材料制成鮮活的課件進行展示并配上富有感染力的語言去描繪“追著小鳥走進密林，追著小溪走進深山，追著蝴蝶，追著野花，我們走進大自然?！薄澳敲醋哌M了大自然，同學們想做什么呢?”從而引入詩歌第二節(jié)的學習。
第三環(huán)節(jié)在品讀詩歌的神韻中——移情。兒童在感受詩歌形象為之動情時，情感趨向高漲，應牢牢把握，并順勢將教學過程推進，從細讀進入品讀。品讀詩歌精彩片段詞句，讀出其神韻。詩歌語言不僅承載著人、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著作者的情感。因此品讀時要將學生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。我設計了以下環(huán)節(jié)將學生的情感引向深層，產生移情。課件展示詩歌中大自然的美麗景象，接著我用生動的語言感染學生：“瞧，同學們都想融進大自然里，去體驗和感受它的美妙，作者向我們介紹了哪些融進大自然的好辦法呢?”引導學生體會詩句“讓畫筆去訪問每一片花瓣”——作為小畫家，你想怎樣去訪問呢?引導學生想象會畫些什么?“網住每一個季節(jié)的斑斕”——你是怎么暢游在大自然的懷抱中的?通過圖片再次讓學生感受四季的燦爛多彩。讓學生小組討論，指名說，評議感受。這樣的設計，既鍛煉了學生的想象力，又訓練了學生的表達能力，而且加深了對大自然美的認識，使學生更深地體會受到作者對大自然強烈的熱愛之情，可謂一舉三得。
第四環(huán)節(jié)在表情朗讀和語言訓練中——抒情。表情朗讀是抒發(fā)學生內心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語言，但包含了學生自己的主觀感受。他們往往用恰當的語氣、語調、語速來表達，讓學生用心去體驗，感受，才能領略大自然的奧秘，感受到生活的燦爛。抒發(fā)他們對詩歌中大自然的情感。在反復品讀欣賞后，大自然之美躍然紙上，呼之欲出。此時，學生的情感達到了高潮，在隨后的詩歌背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優(yōu)美語匯的積累內化，從而更好地抒發(fā)了學生的情感。學生有情，教材有情，“學生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來傳遞情感，讓學生隨著教學過程的推進，入情，動情，移情，抒情。學生在充滿情感的課堂教學中學會熱愛大自然，追求美好生活。
最后，讓學生在課件中了解到更多的有關大自然的資料，并教學生在課外體驗大自然，走進大自然，讓學生真切地感受到語文就在身邊，從而更樂意地學習語文，學好語文。
我的說課結束，歡迎提出寶貴意見。
走進教師教學設計篇十一
2、同學之間團結、協(xié)作，共同完成作品。
1、是否能積極參與這次活動的全過程?！蹲哌M大自然》。
2、是否能與同學友好合作。
3、是否對自己的材料特性有了進一步的了解。
1、收集一些沙雕、大地藝術和巖畫的作品圖片。
2、學生準備相應的工具材料，如：各種廢舊物品（瓶子、罐子、彩色紙、繩子、彩色塑料紙、竹竿、蘆葦、蘆花、高粱穗……）、工具（鏟子、水桶、畫筆、顏料……）。
第一課時。
一、導入：出示沙雕作品、大地藝術作品等圖片沙雕作品。
二、講授新課。
冰雕是一種用天然的冰加工而成的藝術品。它是俄國人首創(chuàng)的。走進大自然，1740年，歐洲出現了歷史上罕見的寒冷天氣，除了南部地區(qū)外，均被堅冰封鎖，所有的河流湖泊都結上了厚厚的一層冰。在這寒冷的冬天里，專橫跋扈的俄國女皇安娜伊萬諾夫開了一個很殘酷的玩笑：下令工匠用冰塊在彼得堡的`內瓦河上建一座宮殿，用作失寵的王子米歇爾格里申的新婚住所。工匠們無奈，在河上建成了一座長17米，辟有3間冰室的冰宮，冰宮內還擺放著各種造型美觀的冰制家具、床上用品以及炊具，宮內的小花園里還“長著”用冰塑的各種花草樹木。冰宮修好后，女皇命王子在冰宮中舉行了婚禮，并且在那里度過了洞房花燭之夜。安娜伊萬諾夫的惡作劇導致了冰雕藝術的誕生。從此，藝術園地中又增添了冰雕這一奇葩。
三、討論：小朋友們今天你是不是也想來試一試呢？我為同學們準備了一個可以讓你們揮灑的好地方——沙坑。
（1）、請同學討論你想讓這些地方呈現怎樣的效果（喜氣洋洋的、冰天雪地的、異國風情的、神秘的、亮麗的？）。
2）、你覺得可以利用哪些物品來造型。
3）、自由分組，回家準備，討論設計方案。
通過今天的學習，你有什么收獲和感受？大家一起來交流。
四、講評。
五、小結。
教學隨感：對大地藝術、沙雕、冰雕有了深入的了解，學生感嘆于大自然的神奇和偉大。激發(fā)了學生探究學習的興趣。
第二課時。
一、導入：其實我們小朋友就是一個天生的大地藝術家，因為我們小朋友沒有一個不喜歡玩泥巴，沒有一個不喜歡堆雪人。今天老師看到每組小朋友已經帶來了各種各樣的玩具，廢舊物品和顏料?？磥硪粓霰任漭^量的爭奪賽馬上就要開始了。
二、討論。
一個盛裝的小姑娘。
1、學生交流創(chuàng)作思路，同學和老師可以使其思路更趨合理。
2、學生可以單獨或小組合作完成某一作品。
3、也可以公開招組員，如：我想用沙（泥）做一個童話里的城堡，：誰想與我合作？
三、分組進行制作制定比賽要求：
（1）保持課堂紀律，注意安全。
（2）立意新穎，構思巧妙。
（3）能與同學團結合作。
（4）制作完之后能及時清掃場地。
四、進行評比：評出最佳方案獎、最佳設計獎，最佳制作獎。
五、講評：學生互相進行評論，老師點評。
六、小結。
七、課后拓展：可以裝飾其他墻面、樹桿、山石等。
教后隨感：由于是戶外活動，更激發(fā)了學生的學習興趣，學生和大自然融為一體，隨意的排列組合成有趣的形狀，作業(yè)得到了意想不到的效果。
走進教師教學設計篇十二
1、朗讀課文，整體把握課文內容，探究課文內容，理解麗江古城的特點和麗江神奇的自然景觀。
2、體會麗江的神奇而美麗，從而產生愛國的情感。
3、體會過渡句在文中承上啟下的作用。
1、整體把握課文內容，理解麗江古城的特點和麗江神奇的自然景觀。
2、體會過渡句在文中承上啟下的作用。
教法：講授、啟發(fā)與討論結合
學法：自主、探究、交流
教學準備：多媒體課件
一、激趣導入
提問：同學們，你們知道春城指的是我國的哪座城市嗎？
（板書課題：走進麗江）
二、小組自學第二部分
自學提示：
1、課文分哪幾個部分介紹了麗江古城？
2、找出描寫麗江古城的句子說說給了你哪些體會。
3、小組討論+展示
小結：翠色山巒下，商居掩古城?；ㄏ阌铮瑲q月久悠增。神奇而又古樸的麗江古城，靜靜的佇立在哪里，向我們展示著這座千年古城的獨特神韻。
過渡語：麗江最吸引人的除了有高原姑蘇風貌的'麗江古城外，就是他神奇而壯麗的自然風貌了。
自學提示：
1、介紹麗江的自然風貌，說說你的體會。
2、讀讀你最喜歡的段落。
過渡語：剛才我們欣賞了白天的麗江古城美景，那月色下的古城究竟又是怎樣的呢？
三、句子解析
1、麗江最吸引人的，除了有高原姑蘇風貌的麗江古城外，就是白雪皚皚的玉龍雪山了。
3、小組討論+展示
教師指導：句1是個過渡句，起承上啟下的作用。表示時間的過渡詞有首先、其次，表示原因的過渡詞有因為、所以。
句2從視覺和聽覺兩方面了描寫了夜晚麗江的美麗風光。
（教師引導學生將第二句改寫成雙重否定句和陳述句，體會不同的感受。）
總結：玉龍雪山白雪皚皚，虎跳峽下流水潺潺，三江并流江水滔滔，香格里拉美麗富饒。麗江只是祖國大好山河的一角，讀萬卷書不如行萬里路，希望同學們有空能夠多走走，多看看，記住那一道道美麗風景線，同時也記住孕育那些美麗風景的母親！
走進教師教學設計篇十三
綜合實踐活動課是在基礎教育課程改革中，作為一門主要由學校自主開發(fā)的校本課程，具有很強的開放性、自主性、實踐性和生成性。為了體現出綜合實踐活動課程，力求改變的過分重視知識的傳授，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，以及著重豐富學生的經驗，形成對自然、對社會、對自我的整體認識，發(fā)展創(chuàng)新精神、實踐能力，以及良好的個性品質的特點，我結合我校學生特質，研究開發(fā)出適合學生開展的綜合實踐活動，以學生為老師，讓學生走上講臺，展開“我當小老師”的綜合實踐活動。
《走進大自然》一課，即是“我當小老師”的綜合實踐活動中，七年級學生以組為單位，合作完成的一項綜合實踐活動。在活動中，讓學生以教師的角色，去發(fā)現篩選有益的知識，拓展學習空間，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，在學習與實踐過程中，增強其實踐能力等多方面的素質。而課程內容可涉及文學、自然、地理、歷史、政治、人文等多種學科，彰顯其綜合性的特點。
本課內容與日常所聞所見聯(lián)系密切，而且教師這個角色學生也十分熟悉，讓學生當老師來講述他們所喜愛的課題，極易激發(fā)起他們的興趣與熱情，學生成為小老師，使學生之間沒有距離，使課堂很具有新鮮和親切感的獨特氛圍，引起他們的強烈共鳴，從而增強他們的積極性和主動性。
本課以《走進大自然》為此次綜合實踐活動的課題，大自然這一主題內容豐富，涉及面廣，利于學生發(fā)現，查找他們感興趣的內容，而學生以組為單位，通過角色轉換成為小老師，從而使他們以更加積極的態(tài)度投入到策劃、組織講解的活動之中，培養(yǎng)了學生的合作與競爭的意識。
活動總目標：
1、培養(yǎng)學生在綜合實踐活動中的探究、實踐、創(chuàng)新能力。
2、增強學生對自然，對社會和自我的責任感。
認知目標：
使學生了解大自然的'相關知識，了解大自然現狀及造成現狀的原因，從而具有環(huán)保意識，增強其社會責任感。
能力目標：
1、通過探究培養(yǎng)學生收集、處理信息知識的能力。
2、增強學生獨立自主地發(fā)現問題解決問題的能力。
3、通過小組合作探究，培養(yǎng)學生團結合作的能力。
4、增強學生的交往、交流能力。
5、通過合作活動，形成分享的意識，交流中學習他人的研究成果，充實自己的研究成果。
情感目標：
1、通過了解大自然現狀及活動中所學得的知識，樹立學生保護意識和為環(huán)保做實事的意識，培養(yǎng)熱愛大自然，保護大自然的意識，養(yǎng)成環(huán)保行為和對美好生活的熱愛之情。
2、在活動中體會參與的樂趣，獲得成功感和自信心。
3、總結學習成果，體驗合作分享的喜悅。
4、在活動中與教師角色互換，切身體驗到教師的工作辛苦，從而尊重、理解教師，與教師增進感情互動。
走進教師教學設計篇十四
2、聆聽兩種不同樂器演奏的《苗嶺的早晨》，能夠聽辯樂曲的主題，感受兩種不同樂器演奏同一作品的異同。
3、通過音樂實踐活動，培養(yǎng)愛護大自然的責任感。
1、合唱曲《小鳥、小鳥》是作曲家劉莊為電影《苗苗》創(chuàng)作的歌曲，這首歡樂、活潑的兒童歌曲是以平行三度為特點的童聲二聲部合唱，具有鮮麗、明亮的色彩效果。
2、《苗嶺的早晨》是作曲家陳鋼于1975年根據同名口笛曲改編的，描繪。
出苗族山寨春意盎然的秀麗圖景，表現了苗族人民的愉悅心情和對幸福。
生活的向往。
1、織教學：聽音樂進教室。
2、檢查作業(yè)?：分小組表演歌曲。
3、歌曲《小鳥、小鳥》。
a、齊唱，評價：
a段——使用后起拍，富有跳躍感，形象鮮明，給人以輕松活潑的感覺。
b段——第一樂句的六度大跳與a段對比，把歌曲推向了高潮。
b、學生指揮，集體齊唱（副歌部分用大三指揮，把歌曲的對比感覺表現出來）。
c、指名學生領唱主歌，其他同學齊唱副歌。
d、各組設計動作表演歌曲。
e、?指名學生表演歌曲。
4、欣賞《苗嶺的早晨》。
引入：《小鳥、小鳥》是歌唱大自然的歌曲，下面請同學們來判斷感受下面的歌曲是否也是贊美大自然的。
a、聆聽小提琴演奏的《苗嶺的早晨》。
初聽：感受作品描繪了什么情景。
講解：教師對作品的創(chuàng)作背景進行講解，引導學生討論自己的感受。
思考：樂曲的結構，及每段的情緒。
實踐：用吹口哨參與鳥鳴；用分組拍手的方式參與歌曲的旋律。
b、聆聽口笛曲演奏的《苗嶺的早晨》。
思考：兩種不同樂器演奏同一作品的異同。
5、教學延伸：
表演歌唱大自然的歌曲。
收集有關苗族的知識，與同學和老師交流。
走進教師教學設計篇十五
1、學習本課9個生字，并能正確書寫。
2、掌握課文中的新詞。
3、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、理解課文內容。
1、采用多種朗讀形式，在讀中感悟課文內容。
2、立于不敗之地利用小組合作學習的優(yōu)勢，解決學習中的問題。
1、通過學習課文，讓學生感受到大自然的美麗，從而激發(fā)他們熱愛大自然、親近大自然的.感情。
2、通過品詞析句，讓學生感受語言美，增強語文學習興趣。
重點：理解課文內容，體會文章的感情。
突破方法：通過反復朗讀，抓住重點語段進行分析、體會。
難點：品析課文生動活潑的語言。
突破方法：在自讀自悟的基礎上，利用小組合作探究的方法，結合教師的點撥進行體會。
第一課時。
一、激情導入。
深山小溪，紅花綠草，飛禽走獸，藍天白云……這一切多美?。∠肴タ纯磫?？來！讓我們一起走進大自然！
二、初讀感知。
學生自由讀課文，初步感知課文內容，掌握生字、新詞。
1。學習生字。
2。教師教讀生字，注意引導學生邊讀邊記住字形。
三、指導學生朗讀課文。
1。學生自由朗讀課文，注意讀正確、讀流利。
2。同桌或小組內相互朗讀、相互評議。
3。指導學生朗讀，其他同學聽后評議。
4。教師指導、點撥。
5。教師范讀課文，學生體會。
6。學生自由朗讀課文。
四、課堂小結。
1。同桌之間進行朗讀比賽。
2。小組間討論交流初讀課文后的體會。
第二課時。
一、復習導入。
檢查生字、新詞的掌握情況。
指名學生朗讀課文。
二、精讀研討。
1、學生再次用自己喜歡的方式讀課文，自質疑問，小組內合作、探究、交流。
2、教師引導，總結學生的疑問，形成問題組。
（1）什么是大自然，我們怎樣走進大自然？
感受大自然？
（3）從大自然中我們能得到什么？
3、針對以上問題組，學生利用小組合作優(yōu)勢進行探究，教師巡視。
4、師生共議。
5、學生再次有感情地朗讀課文，加深對課文內容的理解。
三、語言賞析。
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，找出自己最喜歡的部分小組進行交流。
2、教師指名學生在班上交流。
3、教師出示問題，學生探究。
4、學生自主探究、交流，教師點撥。
四、思維拓展。
1、照樣子寫話。
2、描一描，畫一畫。
課堂小結：
1、學生有感情地朗讀課文。
2、分小組用一兩句話贊美大自然。
走進教師教學設計篇十六
1、知道工業(yè)生產與人的生活息息相關，探究一些日常用品的生產流程。
2、感受工農業(yè)生產給人類帶來的快捷、便利，體驗勞動者的付出與智慧，由衷地尊重勞動者的心血并珍視他們的勞動成果。
教學重難點。
1、尊重工人的勞動成果，感受工業(yè)給人們生活帶來的便捷、快樂與幸福。
2、熟悉常見的生活用品的生產過程，尊重勞動者，珍惜他們的勞動成果。
教學準備。
1、通過相關途徑，深入了解棉花，礦石等一些物質的百變之謎。
2、列舉日常生活中多種用品誕生的過程，詳實了解在每一步變化中，勞動者辛勤付出與智慧。
教學過程。
一、課前體驗，初步感悟。
1、以棉花為例，教師啟發(fā)引導學生破解棉花的百變之謎。
讓學生來當當魔術師，輪流說說棉花都變成了什么？
2、根據教材第31頁“它是棉花，它會變……”“它是礦石，它……”“它是……，它……”自由選擇〖本教案來源于教案頻道新教科版六年級上冊品德與社會教案專題欄目，查看更多相關資料請點擊/jiaoan/special/xjkb6spdyshja/〗自己想了解的物品，探究它們的百變之謎。
采用開火車的活動形式學生輪流說，學生相互探究棉花的百變之謎。
二、課中體驗，深化感悟。
1、引入話題，喚醒生活。
2、合作學習，體驗生活。
（1）交流：到底是誰讓他們有了百變之身？
（3）讓學生說說教師里的課桌、書本、黑板等，其背后都需要哪些勞動者的勞動？
（4）交流：在大家所說的這些背后的勞動者，你認為誰的工作最重要？
3、總結延伸，引導生活。
教師小結：從一粒米，到電視機、洗衣機、日常生活中的各種食物、各種用品，無一不凝聚著勞動人民的汗水和智慧。
正是因為這些人的辛勤勞動，才有了我們今天美好的.生活。有一首詩說得好：假如沒有農民伯伯春種秋收，我們將餓段饑腸；假如沒有紡織工人紡紗織布，我們將光著脊梁。我們應該尊重、感謝各行各業(yè)的勞動者，珍惜他們的勞動成果。
三、課后踐行，內化感悟。
1、讓學生閱讀有關工人、農民等勞動者的文章、圖片，說說自己的讀后感，并設計一種方式表達對勞動者的感謝之情，懷著感恩的心，寫、畫、唱、演出對勞動者的感激，表達對勞動者的崇敬。
2、深情道謝：用最簡單但最誠摯的方法，想給自己生活、學習帶來方便的勞動者說聲謝謝，并向各行各業(yè)的勞動者致以最崇高的敬意。
3、給自己一個承諾：從小享受著別人勞動帶來的快樂，長大用自己的雙手為更多人創(chuàng)造幸福！
走進教師教學設計篇一
教學目的：
（一）科學探究目標：模仿科學家一樣地去尋“寶”能尋到合適的探究材料。
（二）情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生體驗探究過程的'快樂，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習科學的興趣。
（三）科學知識目標：通過閱讀學習和實際體驗，讓學生對科學探究和科學學習有初步了解。
教學重點：引領學生學習達爾文的探究方法來開展自己的尋寶活動。
教學難點：讓學生體驗探究過程的快樂。
教學準備：紙和筆、一個小盒子。
教學時間：一課時。
教學過程：
教學導入。
一、學習卷首語，介紹指南車，我們從校園開始走進科學。
二、介紹科學家達爾文。
教學新課。
一、教師引導學生閱讀。
1、4頁的內容。
三、學習達爾文進行尋“寶”游戲。
1、介紹游戲要求。（活動范圍及安全事項）。
2、查看尋寶清單。
3、開始校園尋寶，用紙和筆記下尋寶時的發(fā)現。
4、“百寶箱”收集寶貝。
四、流尋“寶”發(fā)現。l拓展延伸。
一、教師檢查“百寶箱”。
二、總結全課。布置學生保留“百寶箱”，下節(jié)課帶來繼續(xù)研究。
板書設計：校園尋“寶”
1、了解科學家：達爾文。
2、尋“寶”游戲。
教學后記：
走進教師教學設計篇二
站在滔滔而去的時光河畔，那牧童的手指矢志不渝地指向一個地方，那是花團錦簇的盛唐。
唐朝的路難行。
這一條路是通向皇宮深處的玉石之路。路的盡頭是富麗堂皇的宮殿，是天子不著喜怒的臉?？v然有權傾天下的地位，萬人仰慕的才學，也終究是牢籠。囚住了太白的灑脫，困住了青蓮的豪情。哪怕力士脫靴、御手調羹也抵不過“呼童烹雞酌白酒”的質樸心愿。從此放歌山水間，逐鹿草原上，鮮卑走馬，一世風流。于是自此世間有了詩仙，有了《將進酒》辭，而你也終于抵達了夢想中的烏托邦。
奈何白發(fā)三千丈，三年高堂不尋常。
這一條路是江南煙雨深處的小徑。六朝古都疊映著歷史的興衰，一棟棟吊腳樓沐浴著初升太陽的光輝。銅鏡中映出多少女子嬌羞的面龐，素手翻飛間繡成多少對鴛鴦，暗暗傳遞著比翼雙飛的念想。遠處青山碧水間駛來一片孤舟，上面孑然立著一襲白衣的情郎。那不是歸人卻也不是過客。畢竟蓬蒿之人如何能這般清靈杰毓？仰天大笑后直掛云帆，千金散盡為銷萬古之愁。這世間如此多情浪漫、溫情繾綣盡凝于你眸中，銷魂于你的'肌骨之中。
且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。
直到金陵的猿聲屬引凄異，催發(fā)了白帝城的彩云盡散、萬舟同發(fā)。苦苦尋覓再不見卿的白色身影，只能嘆一聲情深緣淺。直到世間的居士真正成為天上的仙子時，才知道這世間最錐心的憾痛不是生離而是死別。這一刻，長相思替去長相守，伴白頭換成水自流。
金星再入輪回，投射出一生如月的旅跡。從此盛唐錦世的羽衣霓裳褪盡顏色，絲竹管弦嘔啞嘲哳，馬嵬坡下的紅顏泣盡血淚，長生殿內蛛網暗結。只有那月，那月光，還等待著與你三人共舞，相思云漢。
月光是最寂寞的蠱毒，看一眼連心口都涼透，何況其中有你輕揮廣袖？馮唐易老，李廣難封，謫仙存世毋念侯，人間不許見白頭。
初二:劉京娟。
走進教師教學設計篇三
培養(yǎng)正確面對代溝所引起的矛盾和沖突、主動積極地進行溝通、站在對方的角度理解父母的交往意識和情感。;理解父母，積極調適和克服逆反心理;樹立同父母平等溝通的意識，2.能力目標21世紀教育網培養(yǎng)學生同父母平等溝通的能力。
克服“逆反”心理，進一步形成自我調適、自我控制的能力。
3.知識目標：學會與父母平等溝通，正確認識父母對自己的關愛和教育以及可能產生的矛盾，克服“逆反”心理，并掌握與父母和諧溝通的方法。
1課時。
為什么會出現這樣的情況呢?我們該怎么辦呢?21世紀教育網[21世紀教育網。
由此引出課題——走進父母(什么是代溝?)(溝通與和諧)。
實話實說：你遇到過這種情況嗎?你與父母親之間是否發(fā)生過類似的矛盾和沖突嗎?并分析為什么會出現這種矛盾?(提醒要從雙方身上找原因)。
(1)學生處于青春期，獨立性增強;。
(2)父母不舍得放手，處處關注;。
(3)年齡和閱歷差異，造成雙方看待問題和解決問題的方式、方法的差異;。
(4)對同輩群體的依賴，加劇了與父母的疏遠。
你有哪些與父母溝通的好方法，與大家分享。
小組合作，請各組同學針對剛才所講所憶的沖突，討論并任選其中一個。
學生分小組討論，提出解決的辦法。教師歸納，引導學生“樹立一個態(tài)度，尋找?guī)追N方法”。
一個態(tài)度：主動、愉快地與父母溝通。
(1)要認識自己的變化和特點，主動與父母溝通，讓父母了解我們的變化理解我們的愿望。
(4)調節(jié)控制自己的情緒，態(tài)度，克服逆反心理。
(5)妥善處理尊重父母、孝敬父母與幫助父母。
走進教師教學設計篇四
創(chuàng)設情境走進春天，了解春天給自然界帶來的變化，知道春天的常用色彩及春天的活動，利用各種方法表現春天。
引導學生感知、欣賞春天的美，提高色彩感受能力和對色彩的識別能力，用繪畫的形式表現春天的景色及人和動物的活動。
充分激發(fā)學生的學習熱情和熱愛大自然、熱愛生活的情感，培養(yǎng)學生善于發(fā)現、大膽表現、樂于交流、勇于創(chuàng)新的精神。
觀察春天的色彩變化和各種人與動物的活動，用繪畫的方法表現出來。
感受春天的色彩、運用繪畫的形式表現春天。
我們先來聽一首歌曲，你可以跟著音樂唱起來也可以動起來。你知道這首歌唱的是什么嗎?(欣賞歌曲《春天在哪里?》)。
學生思考回答：看到了樹木、田野、花草、放風箏的人、農民在耕地、踏青的人等;從春天的色彩、春天里人的活動等感覺到春天來了。
學生派代表匯報小組討論、探究的結果，教師小結：有粉紅色、黃色、綠色、湖藍色等，主要以綠色為主。
2.除了用色彩表現春天，還可以通過什么表現春天?你知道哪些?
學生描述如：添畫小燕子、蜜蜂、蝴蝶等表現春天。
布置作業(yè)：今天我們就以春天為主題，用春天的色彩把春天里的所見所聞畫出來。
鼓勵學生大膽表現，教師巡視指導。
1.學生自愿展示作品，并告訴大家是怎樣想的，怎樣表現的。
環(huán)節(jié)四：課堂小結，拓展延伸。
春天是個美麗的季節(jié)，我們可以到大自然里盡情感受春天的美，還要做個護花使者，愛護花草樹木，保護環(huán)境。
用繪有春天顏色的紙，剪成漂亮的拉花，裝扮教室。
走進教師教學設計篇五
1、結合自己的觀察、發(fā)現，大膽的想象和聯(lián)想，引發(fā)對春天的體驗和感受。
2、引導學生欣賞藝術家筆下的春天，感受藝術家從不同角度，以不同形式對春天的贊美。
3、體驗自然美與藝術美，提高藝術鑒賞能力和評述能力。
4、提高信息搜集和交流的能力，培養(yǎng)資源共享和協(xié)作意識。
“藝術的春天”與“自然的春天”的體驗感受和評述。
不同的藝術表現形式和手法表現春天的相同之處和不同之處的特點。講授新課：
(播放課件片頭)安排學生在表現春天的旋律（琵琶獨奏《陽春白雪》）中走進教室。
秋天是收獲的季節(jié)，但沒有桃紅柳綠的“春華”怎會有碩果累累的“秋實”呢？在這節(jié)課里我們一起走進春天。
（播放影片）結束后提示：有何感覺？心曠神怡、流連忘返、回味悠長嗎？——春天是美麗的！
問：在影片中出現了幾種藝術形式？（出示片斷提示）。
思考：他們各自的表現手段是什么呢？
（學生討論發(fā)言，教師接上板書）：
文學：語言文字（出示春的文章字幕，簡析）。
音樂：節(jié)奏旋律（播放配樂前奏，教師簡介。）。
美術：造型色彩（出示影片中的繪畫作品并簡析）。
教師總結：
自然美是普遍存在的現實，而藝術美是自然美的集中概括，融入了人類的智慧和技藝，所以又高于自然美。
個人學習目標：
1、有感情的朗讀一首詩詞或一段文章；
2、嘗試評述一件作品（或文學或音樂或美術）；
3、演唱一首歌；
4、創(chuàng)作一幅表現春天的電腦繪畫。
（出示多媒體文件，并提示電腦畫及詩意畫的創(chuàng)作）。
各小組展開搜集討論活動，教師巡回輔導學生的欣賞和創(chuàng)作。（播放音樂、美術、詩詞綜合片，間或分析提示）。
1、請不同組的2——3名同學展示自己所搜集的作品，或朗誦或演唱或評述或出示作品，學生點評，教師鼓勵，并對本課中同學們的學習表現予以表揚肯定。
2、要求課后發(fā)現、感受自然美，分析、體驗藝術美。
在本課中，我們欣賞了大量的花卉風景攝影、繪畫、雕塑等美術作品及部分文學（散文、詩詞）、音樂作品（貝多芬《春天奏鳴曲》、中國器樂合奏《春江花月夜》、琵琶獨奏《陽春白雪》），從藝術家們的偉大創(chuàng)造中感受到了春天的獨特藝術魅力！
羅丹語：美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美而是缺少發(fā)現。
——希望同學們課余多欣賞藝術作品，嘗試從大自然中、從生活中發(fā)現美，拿起dv、畫筆，操作鍵盤留住美。
——偉大的藝術家由此而誕生！我相信、我期待??
走進教師教學設計篇六
1．通過語文實踐活動走進市場，感受節(jié)同市場的繁榮景象，學習有順序的觀察。
2．學習用通順、明白的語言把所見、所聞描述出來，發(fā)展語言。
1．學習按方位順序描寫節(jié)同商店的氣氛，練習有個性化的表達。
2．學習場面描寫及對購物者動作、神態(tài)的描寫。
感受節(jié)日市場的歡樂、熱鬧的氣氛，并能清楚、明白地表達出來是本次作文教學的難點。
1．學生到商場購物。觀察商場的節(jié)目氣氛及購物者的神態(tài)、動作、語言。
2．課件準備。（有關商場繁榮景象的圖片及教學用相關文字材料。）
學生發(fā)言。
教師放課件，學生發(fā)言。
教師：正像大家說的，節(jié)日的商場喜氣洋洋，就讓我們懷著喜悅的心情走進商場、超市、批發(fā)市場。（板書：走進市場）把看到的、聽到的、想到的描述下來。
（設計意圖：興趣是最好的老師。上課伊始，教師在學生已經進行語文實踐活動：走進市場，觀察市場節(jié)日氣氛和人們購物情景的基礎上，積極調動學生學習的欲望，用多媒體教學手段再現喜氣洋洋的節(jié)日市場情景，點擊學生情感的興奮點一下子扣住了學生心弦，再現儲存在腦海中的生活畫像。以此打開學生思路，引發(fā)學生表達的欲望。伴隨著畫面的交替變換和優(yōu)美的樂曲，節(jié)日商場的景象很自然展示在學生眼前，為更好地描述節(jié)日市場的所見、所聞打下了基礎。）
2．我們要把自己的所見、所聞、所感記錄下來，得從哪些方面進行呢？
根據學生情況，引導。
小結：我們按照節(jié)同氣氛、他人購物、自己購物三個方面進行描述。
（板書：節(jié)日氣氛他人購物自己購物）
（設計意圖：引導學生理清思路，弄清寫什么的問題。）
1．現在我們一起走進商場。你看到什么了？
學生自由說。根據學生發(fā)言捕捉指導點。
師：他看到了什么景物、注意了景物的哪個方面？
根據學生發(fā)言，板書相應內容：形狀、大小、數量……
2.師：這是老師看到的景物，每個人去的商場各不相同，你們看到什么景物，看誰能用不同的表達方式，敘述更多的景物，說不同的方面。（必要時可以出示課件）
課件內容：走進商場，放眼望去，呵，真漂亮！只見：
根據學生發(fā)言，相機板書：有……有……有……還有……
（設計意圖：每個人到的商場不一樣，看到的節(jié)日景色各不相同。教師從學生的發(fā)言入手，引導大家思考描述了景物的哪個方面，還可以描述什么方面并板書相應的內容，充分體現以學定教、順學而導的新課程教學理念。同時訓練學生表達言之有物，言之有序。鼓勵學生個性化的表達。表現個性化的生活經歷，暢談個性化的認識感悟。體現《語文課程標準》提及的引導學生“多角度地觀察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達?！边@一內涵。）
根據學生的發(fā)言，板書：人物
問：人們是怎樣買東西的？兩個同學為一個組，把你看到的畫面與同桌說說。
小組討論，教師巡視，進行必要指導。
2．學生在全班匯報。
學生敘述，如果學生發(fā)言遇到困難，出示課件，啟發(fā)學生思考。
請一個學生完整地敘述人們購物的情況。
（設計意圖：指導描述“人們購物”這一場景時，先從整體入手，確定要描述的兩個要點：人、物。接著采用小組合作的學習方式，使學習既有個動又有互動。充分利用學生問的優(yōu)勢互補。學生的語言能力是在不斷練習中習得的。“寫作的過程能幫你把零亂的思想條理化，使你的想法經過提煉而清晰起來，并且進一步發(fā)展你的思想。”見《提高寫作技能》（威廉w韋斯特注）先在小組內敘述，再在全班描述，給學生思考，組織語言的時間，提高了表達效果，能使學生的言語能力與思維能力同步發(fā)展。同時對兩個要點既購物人和所購商品的處理上，也采取以學定教的方式，根據學情靈活安排教學環(huán)節(jié)。）
教師：該自己買東西了。你最想要什么東西，是怎樣買的？按照剛才的方法，腦海中浮現畫面，眼前出現情景，請按照老師的提示完成。
1.小組學習，推薦一位同學，代表你們組最高水平，一會兒在全班匯報。
出示課件：我來到——區(qū)域，看到——（商品的形狀、顏色、價錢，自己當時的心情）購完后的心情。
2．全班匯報。精彩之處用掌聲表示，并注意問題。
3.學生評價后再請一位同學說。
（設計意圖：學生有了描述“節(jié)日氣氛”及“他人購物”的基礎，敘述“自己購物”已經不成問題。此時教師小結寫作方法：頭腦中浮現畫面，眼前出現情景既入境。有了前邊的練習，再加上教師對寫法的指導，此時放手讓學生自由表達自己經歷的事，對孩子來說是十分興奮的事情。在小組內合作學習，學生把聽到的語言內化，并轉化為自己的語言，需要對材料進行加工，對語言進行組織、交流的過程能使思維有序化，使言語具有流暢性。同時針對學生在敘述時會出現開頭難的問題，給了一個開頭，很好地降低了表達的難度。）
4．請三位同學描述三個畫面。教師出示課件，給出三個畫面的開頭。課件內容：
（1）走進商場，放眼望去，呵，真漂亮！只見……
（2）隨著購物的人流，我繼續(xù)前進，只見……
（3）我來到
區(qū)域，看到……
這節(jié)課，我們在濃濃的節(jié)日氣氛中欣賞了商場的節(jié)日美景，感受了節(jié)同市場的繁榮，用生動的語言描述了人們購物以及自己購物的畫面。大家高興嗎？下課。
走進教師教學設計篇七
語文s版第八冊第七課走進麗江。這是一篇精讀課文，介紹的是我國云南麗江古城的奇特風貌以及麗江神奇的自然景觀。表達了作者對祖國的歷史文化和自然景觀無比熱愛的思想感情。
課文采用先總后分的寫法介紹麗江。
重點讓學生體會麗江的神奇而美麗。我是這樣設計的。
幾幅畫面，激起了學生學習這篇課文的濃厚興趣。為整課教學奠定了輕松活潑的基調。
強化初讀，就是一開始就給學生留出充分的時間，然后引導學生去跟文本從容對話。學生是語文學習的主人，強化初讀，就能為他們創(chuàng)設良好的自主學習的情境，有利于培養(yǎng)他們自主學習的意識和習慣。教給學生讀書的方法，培養(yǎng)他們不動筆墨不讀書的良好習慣：“要一邊讀書一邊思考，畫出最能體現古城及自然景觀神奇而美麗的句子。圈圈畫畫是留下讀書時思考的痕跡。”然后讓學生各自去閱讀這一段。學生一邊輕聲誦讀，一邊圈圈畫畫，讀得非常認真。
新《課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！笨梢娕囵B(yǎng)學生的朗讀能力，讓學生在讀中感悟，讀中理解是多么重要。即由讀生疑，由讀求悟，由讀生趣，由讀生情。以此來培養(yǎng)學生學習和運用語言的能力，激發(fā)學生熱愛大自然美景的情感，從中感受到學習語文的樂趣。
訓練學生如何把一處景物說詳細，模仿課文的寫法，運用打比方，列數據的寫作方法。這也是一處片段描寫。主要是針對四年級學生寫作方法的一個指導。
感受夜晚古城的美，體會景物不同時間的美，進行片段描寫。
碎話較多，指導學生讀書不夠到位，讀書的時間還不夠，說話訓練這方面指導還不夠。
走進教師教學設計篇八
一、設計理念：
綜合實踐活動是面向學生生活領域的課程，因而，其課程內容不應來源于書本，而應來源于學生生活，來源于學生在生活中發(fā)現的問題，圍繞問題來組織綜合實踐活動，并在實踐活動中，引導學生去體驗解決問題的方法，為培養(yǎng)學生“學會認知，學會做事，學會與他人共同生活，學會生存”四種基本素養(yǎng)，成為現代社會的新型人才，打下理論基礎。
二、活動目標。
1、通過活動讓學生身臨圖書館，了解圖書館的陳設布局，了解借書的有關知識，使學生能使用圖書館吸收大量的知識，培養(yǎng)學生的自學能力，為他們的終身教育打下良好的基礎。
2、通過活動讓學生了解通過圖書館走向成功的感人故事，激發(fā)學生熱愛讀書的興趣，學習偉人刻苦學習，立志成才的精神。
三、實踐活動：
1、讓學生走進圖書館，了解圖書館的陳設、布局特點，以及為什么要這樣布局。
2、讓學生通過調查訪問，或通過自己親身體驗，了解自己或他人第一次去圖書館的經歷。（如：遇到什么麻煩，后來是怎樣解決的。）并總結出借閱圖書的方法。
3、通過訪問實踐來談自己的收獲體會。
四、走進圖書館——綜合實踐活動課教學反思。
1、生活中選取活動內容。在與學生交往的過程中，我發(fā)現許多學生到縣圖書館辦了借書證，這本是一件好事，可是有的同學不懂如何根據自己需要借書，有的同學卻專門借些趣味性很融的卡通圖書。為了鼓勵學生走進圖書館，引導學生正確的讀書方法便設計一節(jié)《走進圖書館》綜合實踐活動課。
2、在實踐活動中，培養(yǎng)學生發(fā)現問題，解決問題的能力。通過活動讓學生身臨圖書館，談初次借書體驗，引導學生發(fā)現問題，了解圖書館的陳設布局，發(fā)現圖書館陳設規(guī)律，了解借書的有關知識，并歸納、總結出借書、讀書的方法、經驗，使學生能使用圖書館吸收大量的知識，培養(yǎng)學生的自學能力，為他們的終身教育打下良好的基礎。當然也存在一些問題，如：活動不夠深入，淺嘗輒止，今后必須留給學生充足的活動時間與活動空間，引導學生經歷完整的活動過程。總之綜合實踐是課程學習中的一個重要領域，綜合實踐教育的模式是多種多樣的，實踐基地建設的途徑與形式也是各不相同的，我們探索的只是其中的一部分。我們深信，只要以開放的先進的教育思想來進行課程改革實驗，定會展現獨特的魅力，取得豐碩的成果。
成運平。
2008年9月15日星期一。
走進教師教學設計篇九
1.知識目標：能夠運用自然界中多種媒材進行造型游戲。學會利用自然物的色彩、外形、質感進行創(chuàng)作。
2.技能目標：通過組合、插接、剪貼等表現手法，進行創(chuàng)作。
3.德育目標：教育學生走進自然，熱愛生活，熱愛大自然中五彩斑斕的世界。
二、教學重難點。
教學重點：怎樣運用自然界中多種媒材根據其造型特點進行創(chuàng)作。
教學難點：是否能對自己所選材料的特性有近一步了解，是否進一步領略大自然的美麗。
三、教學策略。
本課引導學生感受大自然中自然物帶給我們的美感。引導學生多運用身邊的物體進行創(chuàng)作，并讓學生了解世界上許多藝術家不斷在大自然中探尋可以激發(fā)靈感的創(chuàng)作材料，并巧妙地利用材料的特性，塑造出形式多樣的藝術品。如：沙雕、冰雕、雪雕、大地藝術等，材料有自然物：蔬菜水果、花、葉、種子等，也有人造物：廢舊鋼材、衣物、塑料制品、玻璃等。藝術家們所運用的材料無奇不有，創(chuàng)作方法也是多種多樣。豐富學生視野的同時，進一步讓學生在自主的方式中探尋制作方法。
四、教學過程。
教學程序教學活動設計目的和說明。
感悟發(fā)現。
分析材料引導學生分析老師和同學們準備的不同材質的物品，通過看看、摸摸感受物品的形狀和質感。嘗試發(fā)現不同物體的形狀和質感，并聯(lián)想他們可以怎樣變化。
小組討論。
整理資料討論并交流不同的物品像什么？他有什么特點？引導學生帶著問題利用物品的造型嘗試組合成各種造型。學生嘗試發(fā)現不同物品的組合與變化。
欣賞提升。
分析演示。
變化創(chuàng)作教師演示，現場根據不同媒材運用組合、插接、剪貼等方法制作。并分析制作的材料與方法。
根據形體想象設計造型。
不同物體插接組合成新的形象。
找一找：尋找、選擇可以創(chuàng)作的不同材料進行設計。
想一想：怎樣利用材料的形狀和顏色創(chuàng)作。
試一試：運用找到的材料創(chuàng)作有趣的作品。學生自主學習，理解設計的創(chuàng)意。
學生創(chuàng)作，教師對共性問題進行指導。
教學拓展引導學生根據自己的作品美化裝扮我們的生活。激發(fā)學生關注身邊的事物，發(fā)現美無處不在。
展示與評價展示學生的作品，教師點評作品的創(chuàng)意理念。對學生作品欣賞與感悟，感受不同作品帶來的美感。
走進教師教學設計篇十
首先說說教材，《走進大自然》是一首兒童詩歌。圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動易懂。是義務教育課程標準實驗教科書四年級第7冊一單元的第一篇課文，編者把《走進大自然》安排在教材的開頭有其特殊的含義,《走進大自然》全詩描寫了我們走進大自然獲得的豐富體驗，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。啟迪我們要深入大自然，這樣才能得到來自大自然的豐富體驗，懂得生活的多彩多姿。根據素質教育新思想，語文課程的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學生的實際，綜合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的要求，進行教學。
根據本課內容，我制定以下教學目標:。
1、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。
2、理解詩歌內容，感受大自然的美好，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
根據教材特點以及學生實際情況，在教學中，我設計了這樣四個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)在初讀詩歌和激發(fā)動機中——入情。讓學生情感的河水蕩漾起來，激發(fā)學生學習動機。為此，我是這樣導入新課的：有一位朋友，托我給大家?guī)砹艘恍┒Y物。聽!接著播放大自然中一些聲響的錄音。并讓學生聽完后說說自己的感受。新課標指出：結合語文學習，觀察大自然對自己感興趣的內容提出問題，并表達自己的看法，突出生活中既有語文，使學生開闊視野。所以課前，我布置學生廣泛搜集關于大自然的資料，接著我讓學生相互交流，以達到激發(fā)他們迫切想學習這一課的興趣。
第二環(huán)節(jié)在感受詩歌描寫的情境中——動情。在學習語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的認識相連。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學生去認識、去感受教材寄寓情感的形象。我運用課件將大自然的美，用圖畫、音樂，讓學生直觀的看到、聽到、整個心靈都感受到，在學生眼前再現詩歌中描寫大自然美好的景象。教材中有一幅精美的插圖，形象的描繪了茂密的森林里，小鳥在枝頭婉轉歌唱;蝴蝶翩翩起舞，偶爾停留在五顏六色的花瓣上。展示了美麗的大自然。我依據這個材料制成鮮活的課件進行展示并配上富有感染力的語言去描繪“追著小鳥走進密林，追著小溪走進深山，追著蝴蝶，追著野花，我們走進大自然?！薄澳敲醋哌M了大自然，同學們想做什么呢?”從而引入詩歌第二節(jié)的學習。
第三環(huán)節(jié)在品讀詩歌的神韻中——移情。兒童在感受詩歌形象為之動情時，情感趨向高漲，應牢牢把握，并順勢將教學過程推進，從細讀進入品讀。品讀詩歌精彩片段詞句，讀出其神韻。詩歌語言不僅承載著人、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著作者的情感。因此品讀時要將學生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。我設計了以下環(huán)節(jié)將學生的情感引向深層，產生移情。課件展示詩歌中大自然的美麗景象，接著我用生動的語言感染學生：“瞧，同學們都想融進大自然里，去體驗和感受它的美妙，作者向我們介紹了哪些融進大自然的好辦法呢?”引導學生體會詩句“讓畫筆去訪問每一片花瓣”——作為小畫家，你想怎樣去訪問呢?引導學生想象會畫些什么?“網住每一個季節(jié)的斑斕”——你是怎么暢游在大自然的懷抱中的?通過圖片再次讓學生感受四季的燦爛多彩。讓學生小組討論，指名說，評議感受。這樣的設計，既鍛煉了學生的想象力，又訓練了學生的表達能力，而且加深了對大自然美的認識，使學生更深地體會受到作者對大自然強烈的熱愛之情，可謂一舉三得。
第四環(huán)節(jié)在表情朗讀和語言訓練中——抒情。表情朗讀是抒發(fā)學生內心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語言，但包含了學生自己的主觀感受。他們往往用恰當的語氣、語調、語速來表達，讓學生用心去體驗，感受，才能領略大自然的奧秘，感受到生活的燦爛。抒發(fā)他們對詩歌中大自然的情感。在反復品讀欣賞后，大自然之美躍然紙上，呼之欲出。此時，學生的情感達到了高潮，在隨后的詩歌背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優(yōu)美語匯的積累內化，從而更好地抒發(fā)了學生的情感。學生有情，教材有情，“學生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來傳遞情感，讓學生隨著教學過程的推進，入情，動情，移情，抒情。學生在充滿情感的課堂教學中學會熱愛大自然，追求美好生活。
最后，讓學生在課件中了解到更多的有關大自然的資料，并教學生在課外體驗大自然，走進大自然，讓學生真切地感受到語文就在身邊，從而更樂意地學習語文，學好語文。
我的說課結束，歡迎提出寶貴意見。
走進教師教學設計篇十一
2、同學之間團結、協(xié)作，共同完成作品。
1、是否能積極參與這次活動的全過程?！蹲哌M大自然》。
2、是否能與同學友好合作。
3、是否對自己的材料特性有了進一步的了解。
1、收集一些沙雕、大地藝術和巖畫的作品圖片。
2、學生準備相應的工具材料，如：各種廢舊物品（瓶子、罐子、彩色紙、繩子、彩色塑料紙、竹竿、蘆葦、蘆花、高粱穗……）、工具（鏟子、水桶、畫筆、顏料……）。
第一課時。
一、導入：出示沙雕作品、大地藝術作品等圖片沙雕作品。
二、講授新課。
冰雕是一種用天然的冰加工而成的藝術品。它是俄國人首創(chuàng)的。走進大自然，1740年，歐洲出現了歷史上罕見的寒冷天氣，除了南部地區(qū)外，均被堅冰封鎖，所有的河流湖泊都結上了厚厚的一層冰。在這寒冷的冬天里，專橫跋扈的俄國女皇安娜伊萬諾夫開了一個很殘酷的玩笑：下令工匠用冰塊在彼得堡的`內瓦河上建一座宮殿，用作失寵的王子米歇爾格里申的新婚住所。工匠們無奈，在河上建成了一座長17米，辟有3間冰室的冰宮，冰宮內還擺放著各種造型美觀的冰制家具、床上用品以及炊具，宮內的小花園里還“長著”用冰塑的各種花草樹木。冰宮修好后，女皇命王子在冰宮中舉行了婚禮，并且在那里度過了洞房花燭之夜。安娜伊萬諾夫的惡作劇導致了冰雕藝術的誕生。從此，藝術園地中又增添了冰雕這一奇葩。
三、討論：小朋友們今天你是不是也想來試一試呢？我為同學們準備了一個可以讓你們揮灑的好地方——沙坑。
（1）、請同學討論你想讓這些地方呈現怎樣的效果（喜氣洋洋的、冰天雪地的、異國風情的、神秘的、亮麗的？）。
2）、你覺得可以利用哪些物品來造型。
3）、自由分組，回家準備，討論設計方案。
通過今天的學習，你有什么收獲和感受？大家一起來交流。
四、講評。
五、小結。
教學隨感：對大地藝術、沙雕、冰雕有了深入的了解，學生感嘆于大自然的神奇和偉大。激發(fā)了學生探究學習的興趣。
第二課時。
一、導入：其實我們小朋友就是一個天生的大地藝術家，因為我們小朋友沒有一個不喜歡玩泥巴，沒有一個不喜歡堆雪人。今天老師看到每組小朋友已經帶來了各種各樣的玩具，廢舊物品和顏料?？磥硪粓霰任漭^量的爭奪賽馬上就要開始了。
二、討論。
一個盛裝的小姑娘。
1、學生交流創(chuàng)作思路，同學和老師可以使其思路更趨合理。
2、學生可以單獨或小組合作完成某一作品。
3、也可以公開招組員，如：我想用沙（泥）做一個童話里的城堡，：誰想與我合作？
三、分組進行制作制定比賽要求：
（1）保持課堂紀律，注意安全。
（2）立意新穎，構思巧妙。
（3）能與同學團結合作。
（4）制作完之后能及時清掃場地。
四、進行評比：評出最佳方案獎、最佳設計獎，最佳制作獎。
五、講評：學生互相進行評論，老師點評。
六、小結。
七、課后拓展：可以裝飾其他墻面、樹桿、山石等。
教后隨感：由于是戶外活動，更激發(fā)了學生的學習興趣，學生和大自然融為一體，隨意的排列組合成有趣的形狀，作業(yè)得到了意想不到的效果。
走進教師教學設計篇十二
1、朗讀課文，整體把握課文內容，探究課文內容，理解麗江古城的特點和麗江神奇的自然景觀。
2、體會麗江的神奇而美麗，從而產生愛國的情感。
3、體會過渡句在文中承上啟下的作用。
1、整體把握課文內容，理解麗江古城的特點和麗江神奇的自然景觀。
2、體會過渡句在文中承上啟下的作用。
教法：講授、啟發(fā)與討論結合
學法：自主、探究、交流
教學準備：多媒體課件
一、激趣導入
提問：同學們，你們知道春城指的是我國的哪座城市嗎？
（板書課題：走進麗江）
二、小組自學第二部分
自學提示：
1、課文分哪幾個部分介紹了麗江古城？
2、找出描寫麗江古城的句子說說給了你哪些體會。
3、小組討論+展示
小結：翠色山巒下，商居掩古城?；ㄏ阌铮瑲q月久悠增。神奇而又古樸的麗江古城，靜靜的佇立在哪里，向我們展示著這座千年古城的獨特神韻。
過渡語：麗江最吸引人的除了有高原姑蘇風貌的'麗江古城外，就是他神奇而壯麗的自然風貌了。
自學提示：
1、介紹麗江的自然風貌，說說你的體會。
2、讀讀你最喜歡的段落。
過渡語：剛才我們欣賞了白天的麗江古城美景，那月色下的古城究竟又是怎樣的呢？
三、句子解析
1、麗江最吸引人的，除了有高原姑蘇風貌的麗江古城外，就是白雪皚皚的玉龍雪山了。
3、小組討論+展示
教師指導：句1是個過渡句，起承上啟下的作用。表示時間的過渡詞有首先、其次，表示原因的過渡詞有因為、所以。
句2從視覺和聽覺兩方面了描寫了夜晚麗江的美麗風光。
（教師引導學生將第二句改寫成雙重否定句和陳述句，體會不同的感受。）
總結：玉龍雪山白雪皚皚，虎跳峽下流水潺潺，三江并流江水滔滔，香格里拉美麗富饒。麗江只是祖國大好山河的一角，讀萬卷書不如行萬里路，希望同學們有空能夠多走走，多看看，記住那一道道美麗風景線，同時也記住孕育那些美麗風景的母親！
走進教師教學設計篇十三
綜合實踐活動課是在基礎教育課程改革中，作為一門主要由學校自主開發(fā)的校本課程，具有很強的開放性、自主性、實踐性和生成性。為了體現出綜合實踐活動課程，力求改變的過分重視知識的傳授，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，以及著重豐富學生的經驗，形成對自然、對社會、對自我的整體認識，發(fā)展創(chuàng)新精神、實踐能力，以及良好的個性品質的特點，我結合我校學生特質，研究開發(fā)出適合學生開展的綜合實踐活動，以學生為老師，讓學生走上講臺，展開“我當小老師”的綜合實踐活動。
《走進大自然》一課，即是“我當小老師”的綜合實踐活動中，七年級學生以組為單位，合作完成的一項綜合實踐活動。在活動中，讓學生以教師的角色，去發(fā)現篩選有益的知識，拓展學習空間，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，在學習與實踐過程中，增強其實踐能力等多方面的素質。而課程內容可涉及文學、自然、地理、歷史、政治、人文等多種學科，彰顯其綜合性的特點。
本課內容與日常所聞所見聯(lián)系密切，而且教師這個角色學生也十分熟悉，讓學生當老師來講述他們所喜愛的課題，極易激發(fā)起他們的興趣與熱情，學生成為小老師，使學生之間沒有距離，使課堂很具有新鮮和親切感的獨特氛圍，引起他們的強烈共鳴，從而增強他們的積極性和主動性。
本課以《走進大自然》為此次綜合實踐活動的課題，大自然這一主題內容豐富，涉及面廣，利于學生發(fā)現，查找他們感興趣的內容，而學生以組為單位，通過角色轉換成為小老師，從而使他們以更加積極的態(tài)度投入到策劃、組織講解的活動之中，培養(yǎng)了學生的合作與競爭的意識。
活動總目標：
1、培養(yǎng)學生在綜合實踐活動中的探究、實踐、創(chuàng)新能力。
2、增強學生對自然，對社會和自我的責任感。
認知目標：
使學生了解大自然的'相關知識，了解大自然現狀及造成現狀的原因，從而具有環(huán)保意識，增強其社會責任感。
能力目標：
1、通過探究培養(yǎng)學生收集、處理信息知識的能力。
2、增強學生獨立自主地發(fā)現問題解決問題的能力。
3、通過小組合作探究，培養(yǎng)學生團結合作的能力。
4、增強學生的交往、交流能力。
5、通過合作活動，形成分享的意識，交流中學習他人的研究成果，充實自己的研究成果。
情感目標：
1、通過了解大自然現狀及活動中所學得的知識，樹立學生保護意識和為環(huán)保做實事的意識，培養(yǎng)熱愛大自然，保護大自然的意識，養(yǎng)成環(huán)保行為和對美好生活的熱愛之情。
2、在活動中體會參與的樂趣，獲得成功感和自信心。
3、總結學習成果，體驗合作分享的喜悅。
4、在活動中與教師角色互換，切身體驗到教師的工作辛苦，從而尊重、理解教師，與教師增進感情互動。
走進教師教學設計篇十四
2、聆聽兩種不同樂器演奏的《苗嶺的早晨》，能夠聽辯樂曲的主題，感受兩種不同樂器演奏同一作品的異同。
3、通過音樂實踐活動，培養(yǎng)愛護大自然的責任感。
1、合唱曲《小鳥、小鳥》是作曲家劉莊為電影《苗苗》創(chuàng)作的歌曲，這首歡樂、活潑的兒童歌曲是以平行三度為特點的童聲二聲部合唱，具有鮮麗、明亮的色彩效果。
2、《苗嶺的早晨》是作曲家陳鋼于1975年根據同名口笛曲改編的，描繪。
出苗族山寨春意盎然的秀麗圖景，表現了苗族人民的愉悅心情和對幸福。
生活的向往。
1、織教學：聽音樂進教室。
2、檢查作業(yè)?：分小組表演歌曲。
3、歌曲《小鳥、小鳥》。
a、齊唱，評價：
a段——使用后起拍，富有跳躍感，形象鮮明，給人以輕松活潑的感覺。
b段——第一樂句的六度大跳與a段對比，把歌曲推向了高潮。
b、學生指揮，集體齊唱（副歌部分用大三指揮，把歌曲的對比感覺表現出來）。
c、指名學生領唱主歌，其他同學齊唱副歌。
d、各組設計動作表演歌曲。
e、?指名學生表演歌曲。
4、欣賞《苗嶺的早晨》。
引入：《小鳥、小鳥》是歌唱大自然的歌曲，下面請同學們來判斷感受下面的歌曲是否也是贊美大自然的。
a、聆聽小提琴演奏的《苗嶺的早晨》。
初聽：感受作品描繪了什么情景。
講解：教師對作品的創(chuàng)作背景進行講解，引導學生討論自己的感受。
思考：樂曲的結構，及每段的情緒。
實踐：用吹口哨參與鳥鳴；用分組拍手的方式參與歌曲的旋律。
b、聆聽口笛曲演奏的《苗嶺的早晨》。
思考：兩種不同樂器演奏同一作品的異同。
5、教學延伸：
表演歌唱大自然的歌曲。
收集有關苗族的知識，與同學和老師交流。
走進教師教學設計篇十五
1、學習本課9個生字，并能正確書寫。
2、掌握課文中的新詞。
3、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、理解課文內容。
1、采用多種朗讀形式，在讀中感悟課文內容。
2、立于不敗之地利用小組合作學習的優(yōu)勢，解決學習中的問題。
1、通過學習課文，讓學生感受到大自然的美麗，從而激發(fā)他們熱愛大自然、親近大自然的.感情。
2、通過品詞析句，讓學生感受語言美，增強語文學習興趣。
重點：理解課文內容，體會文章的感情。
突破方法：通過反復朗讀，抓住重點語段進行分析、體會。
難點：品析課文生動活潑的語言。
突破方法：在自讀自悟的基礎上，利用小組合作探究的方法，結合教師的點撥進行體會。
第一課時。
一、激情導入。
深山小溪，紅花綠草，飛禽走獸，藍天白云……這一切多美?。∠肴タ纯磫?？來！讓我們一起走進大自然！
二、初讀感知。
學生自由讀課文，初步感知課文內容，掌握生字、新詞。
1。學習生字。
2。教師教讀生字，注意引導學生邊讀邊記住字形。
三、指導學生朗讀課文。
1。學生自由朗讀課文，注意讀正確、讀流利。
2。同桌或小組內相互朗讀、相互評議。
3。指導學生朗讀，其他同學聽后評議。
4。教師指導、點撥。
5。教師范讀課文，學生體會。
6。學生自由朗讀課文。
四、課堂小結。
1。同桌之間進行朗讀比賽。
2。小組間討論交流初讀課文后的體會。
第二課時。
一、復習導入。
檢查生字、新詞的掌握情況。
指名學生朗讀課文。
二、精讀研討。
1、學生再次用自己喜歡的方式讀課文，自質疑問，小組內合作、探究、交流。
2、教師引導，總結學生的疑問，形成問題組。
（1）什么是大自然，我們怎樣走進大自然？
感受大自然？
（3）從大自然中我們能得到什么？
3、針對以上問題組，學生利用小組合作優(yōu)勢進行探究，教師巡視。
4、師生共議。
5、學生再次有感情地朗讀課文，加深對課文內容的理解。
三、語言賞析。
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，找出自己最喜歡的部分小組進行交流。
2、教師指名學生在班上交流。
3、教師出示問題，學生探究。
4、學生自主探究、交流，教師點撥。
四、思維拓展。
1、照樣子寫話。
2、描一描，畫一畫。
課堂小結：
1、學生有感情地朗讀課文。
2、分小組用一兩句話贊美大自然。
走進教師教學設計篇十六
1、知道工業(yè)生產與人的生活息息相關，探究一些日常用品的生產流程。
2、感受工農業(yè)生產給人類帶來的快捷、便利，體驗勞動者的付出與智慧，由衷地尊重勞動者的心血并珍視他們的勞動成果。
教學重難點。
1、尊重工人的勞動成果，感受工業(yè)給人們生活帶來的便捷、快樂與幸福。
2、熟悉常見的生活用品的生產過程，尊重勞動者，珍惜他們的勞動成果。
教學準備。
1、通過相關途徑，深入了解棉花，礦石等一些物質的百變之謎。
2、列舉日常生活中多種用品誕生的過程，詳實了解在每一步變化中，勞動者辛勤付出與智慧。
教學過程。
一、課前體驗，初步感悟。
1、以棉花為例，教師啟發(fā)引導學生破解棉花的百變之謎。
讓學生來當當魔術師，輪流說說棉花都變成了什么？
2、根據教材第31頁“它是棉花，它會變……”“它是礦石，它……”“它是……，它……”自由選擇〖本教案來源于教案頻道新教科版六年級上冊品德與社會教案專題欄目，查看更多相關資料請點擊/jiaoan/special/xjkb6spdyshja/〗自己想了解的物品，探究它們的百變之謎。
采用開火車的活動形式學生輪流說，學生相互探究棉花的百變之謎。
二、課中體驗，深化感悟。
1、引入話題，喚醒生活。
2、合作學習，體驗生活。
（1）交流：到底是誰讓他們有了百變之身？
（3）讓學生說說教師里的課桌、書本、黑板等，其背后都需要哪些勞動者的勞動？
（4）交流：在大家所說的這些背后的勞動者，你認為誰的工作最重要？
3、總結延伸，引導生活。
教師小結：從一粒米，到電視機、洗衣機、日常生活中的各種食物、各種用品，無一不凝聚著勞動人民的汗水和智慧。
正是因為這些人的辛勤勞動，才有了我們今天美好的.生活。有一首詩說得好：假如沒有農民伯伯春種秋收，我們將餓段饑腸；假如沒有紡織工人紡紗織布，我們將光著脊梁。我們應該尊重、感謝各行各業(yè)的勞動者，珍惜他們的勞動成果。
三、課后踐行，內化感悟。
1、讓學生閱讀有關工人、農民等勞動者的文章、圖片，說說自己的讀后感，并設計一種方式表達對勞動者的感謝之情，懷著感恩的心，寫、畫、唱、演出對勞動者的感激，表達對勞動者的崇敬。
2、深情道謝：用最簡單但最誠摯的方法，想給自己生活、學習帶來方便的勞動者說聲謝謝，并向各行各業(yè)的勞動者致以最崇高的敬意。
3、給自己一個承諾：從小享受著別人勞動帶來的快樂，長大用自己的雙手為更多人創(chuàng)造幸福！