小學(xué)科學(xué)說課稿萬能范文(17篇)

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    總結(jié)通常涉及回顧過去的經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)關(guān)鍵問題以及提出改進(jìn)和發(fā)展的建議。閱讀是拓寬視野和開闊思維的重要途徑,我們應(yīng)該培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),我們可以避免犯同樣的錯(cuò)誤。
    小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇一
    本課中學(xué)生通過觀察自然界巖石的特點(diǎn),推想大自然中巖石的風(fēng)化原因。在老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生展開自主的探究活動(dòng),知道巖石風(fēng)化的主要原因。并通過實(shí)驗(yàn)對(duì)不容易觀察到的巖石變化現(xiàn)象進(jìn)行推想,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的推理和想象能力。
    雖然前面學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了巖石以及巖石的用途,但對(duì)巖石風(fēng)化的原因卻知之甚少。這就需要學(xué)生在課內(nèi)外去搜集、去探究、去觀察、去驗(yàn)證。
    根據(jù)教材的編排意圖,結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際,遵循課標(biāo)精神,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
    1、體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理的重要性,能用簡單的器材進(jìn)行風(fēng)化作用的模擬實(shí)驗(yàn)。
    2、喜歡大膽想象,能對(duì)巖石的最終變化結(jié)果進(jìn)行合理的推想,愿意合作與交流。
    3、知道巖石風(fēng)化的主要原因,了解著名石雕物品的防風(fēng)化措施。
    四、說教學(xué)策略與方法
    “教無定法,貴在得法”。教法的體現(xiàn)必須在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲望。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是力圖體現(xiàn)以學(xué)生自主探究活動(dòng)組織教學(xué),通過營造有趣的問題情境,讓學(xué)生動(dòng)起手來,參與到實(shí)驗(yàn)中去,并且能夠積極地去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,課下可讓學(xué)生到圖書室、上網(wǎng)查閱資料,搜集了解石刻、石雕物品的防風(fēng)化措施,使課題加以延伸和拓展。
    帶蓋塑料瓶、碎石塊、酒精燈、鑷子、火柴、花崗巖(小塊)、水、防護(hù)鏡、石膏、綠豆等。
    本課在教學(xué)過程中我為學(xué)生設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
    (一)、情境導(dǎo)入
    我首先出示一塊巖石讓學(xué)生觀察,并提問:它上萬年前就是這樣嗎?那上萬年以后還會(huì)是這樣嗎?讓學(xué)生自由回答。(再集中呈現(xiàn)巖石圖片) 欣賞后再提出問題來研究。
    (二)、作出假設(shè)
    (三)、自主探究
    在自主探究環(huán)節(jié)中,我為學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)有趣的活動(dòng)。
    活動(dòng)一:水流對(duì)巖石的作用
    在這個(gè)活動(dòng)中,我引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)水流對(duì)巖石作用的模擬實(shí)驗(yàn),然后進(jìn)行小組討論和交流,教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和提醒。比如在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中可相機(jī)提問:你觀察到巖石有什么變化?實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能說明什么?瓶中的巖石有沒有變得像這塊鵝卵石一樣光滑圓整呢?為什么呢?這些問題的提出,主要是讓學(xué)生明白自然界中的巖石變化是一個(gè)需要很長時(shí)間的過程。
    活動(dòng)二:冷熱對(duì)巖石的作用
    本活動(dòng)也是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn),把巖石放到酒精燈上燒,表示熱,燒完后放到?jīng)鏊?,表示冷。冷熱變化代表的是白天和夜晚的冷熱差別。在實(shí)驗(yàn)過程中可相機(jī)提醒學(xué)生正確使用酒精燈、注意安全、給巖石加熱的同學(xué)帶好防護(hù)鏡等。學(xué)生回報(bào)交流發(fā)現(xiàn)的問題后教師小結(jié)。(冷熱差別使巖石體積收縮和膨脹,內(nèi)部結(jié)構(gòu)就會(huì)受到破壞,產(chǎn)生裂縫,甚至脫落下碎石屑。)
    活動(dòng)三:生物對(duì)巖石的作用
    在這個(gè)活動(dòng)中我為學(xué)生設(shè)計(jì)了在石膏中種綠豆的實(shí)驗(yàn)(課件出示圖示)——向杯子里倒入石膏糊,灑上幾粒綠豆,再倒入一些石膏糊,將結(jié)成塊的石膏放入盛水的盤子。同學(xué)們認(rèn)為幾天以后會(huì)有變化嗎?(發(fā)芽的綠豆能從堅(jiān)硬的石膏中鉆出來嗎?)學(xué)生猜想后接著問:你們想不想自己動(dòng)手做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?學(xué)生討論后小組領(lǐng)取材料,開始在石膏里種種子,教師巡視指導(dǎo)。
    本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生知道生物對(duì)巖石的作用,親自體驗(yàn)觀察、驗(yàn)證的樂趣。
    (四)鞏固小結(jié)
    巖石在自然界當(dāng)中,會(huì)受到氣溫變化、植物生長、水流沖刷、風(fēng)吹日曬等因素的影響,會(huì)發(fā)生破碎,這種現(xiàn)象就叫做風(fēng)化。
    (五)運(yùn)用拓展
    1、自由活動(dòng)
    出示圖片:山下的這些碎石,不斷地風(fēng)化,最終會(huì)變成什么?本活動(dòng)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生通過猜想、模擬實(shí)驗(yàn),推想巖石變化的最終結(jié)果,讓學(xué)生推想出地球上土壤的形成原來是由巖石風(fēng)化造成的。培養(yǎng)學(xué)生的類比推理能力。
    2、課題延伸
    課下讓學(xué)生通過上網(wǎng)、到圖書室查閱資料,了解著名石刻、石雕物品的防風(fēng)化措施。通過這一課后拓展活動(dòng)使學(xué)生對(duì)巖石風(fēng)化有更全面的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在豐富視野的同時(shí),關(guān)注與巖石風(fēng)化有關(guān)的研究,把課堂探究活動(dòng)拓展至課后,關(guān)心科學(xué)、社會(huì)生活之間的關(guān)系。
    小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇二
    科學(xué)學(xué)科是在遵循新課標(biāo)提出的基本理念、課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上啟動(dòng)的全新教材。對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神,為學(xué)生后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí),乃至終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?!队H歷科學(xué)》是科學(xué)課的起始課。全課包括兩部分,第一部分從學(xué)生常見的自然和社會(huì)現(xiàn)象入手,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍的事物產(chǎn)生好奇心,思考現(xiàn)象背后的原因,學(xué)習(xí)提出問題。第二部分是一個(gè)“吹紙片”的活動(dòng)和一個(gè)拓展活動(dòng)“吹乒乓球”,目的是通過完整的探究活動(dòng),讓學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程,從而初步體驗(yàn)科學(xué)地解決問題的過程,引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣。
    教學(xué)目標(biāo)
    探究目標(biāo):
    1.能進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄等探究活動(dòng)。
    2.能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察到的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋。
    情感目標(biāo):
    1.能用自己擅長的方式表述研究過程及結(jié)果,能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議,與他人交換意見。
    2.理解科學(xué)探究的基本特征,喜歡大膽想象,有樂于探究的愿望,能對(duì)探究有趣現(xiàn)象背后的原理產(chǎn)生興趣。
    3.感到科學(xué)課很有意思,對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生一定的興趣。
    教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
    教學(xué)材料:
    紙片、漏斗、乒乓球
    課堂實(shí)錄
    同學(xué)們,又到了我們的science、科學(xué)課的時(shí)間了。這節(jié)課我和同學(xué)們一起做游戲好嗎?(好)那我也非常高興。我希望同學(xué)們?cè)谟螒虻臅r(shí)候不僅要玩兒得開心,還要把你的小眼睛擦亮認(rèn)真觀察,用你的小手做好記錄,行不行?(行)
    1.提問引發(fā)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生猜想:
    師:同學(xué)們看(師拿一張紙并向紙吹氣)紙?jiān)趺达w起來了?
    生:因?yàn)槔蠋煷邓恕?BR>    生:因?yàn)槔蠋熞淮涤袣饬?,所以紙就飛起來了。
    師:那如果我拿兩張紙從上面把它掰開像這樣拿著(師一手拿一張紙,捏住紙上沿的中間部位,然后分開)我從上邊向兩張紙的中間吹氣,這兩張紙是向兩邊分開呢?還是向中間靠攏?或者有其他的可能?同學(xué)們猜一猜。
    學(xué)生們積極發(fā)言,發(fā)言的學(xué)生都認(rèn)為紙會(huì)向兩邊分開。
    師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書三頁,看下邊的猜想與假設(shè),書中給我們寫出了兩種可能,你認(rèn)為是那種就在后面打?qū)?。如果你認(rèn)為有第三種可能,就把它寫在(師指書)這條橫線上,再在后邊打?qū)?。下面就把你的猜想用?duì)號(hào)表示出來。
    (學(xué)生完成猜想與假設(shè),教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學(xué)生都猜想紙會(huì)向兩邊分開。)
    2.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)游戲
    師:你們的猜想到底對(duì)不對(duì)呢?同學(xué)們要像我這樣拿著紙(還像剛才那樣,一手拿一張)從上面向下吹氣,試一試就知道了。我要請(qǐng)同學(xué)們同桌兩個(gè)人合作,一個(gè)人先吹,另一個(gè)人把你看到的現(xiàn)象認(rèn)真記錄在3頁下的橫線上,(師在書上給學(xué)生明確指出來)然后兩個(gè)人再調(diào)換。為了看的清楚,同學(xué)們可以多試幾次。好了,開始吧!
    (學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)游戲。教師在巡視中發(fā)現(xiàn),有一個(gè)學(xué)生拿著紙向上不停地吹,便暗暗記住了)
    3.匯報(bào)看到的現(xiàn)象
    師:誰愿意把你看到的現(xiàn)象說一說?
    生:我看到的現(xiàn)象是紙向中間靠攏。(幾乎同學(xué)們都說紙向中間靠攏。)
    師:你們看到的都是這樣嗎?
    生:老師我們看到的是向兩邊分開。
    師:那你們能給同學(xué)們?cè)傺菔疽幌聠幔?BR>    (在學(xué)生演示過程中,教師提示學(xué)生稍稍用些力。)
    師:現(xiàn)在你們看到了什么現(xiàn)象?
    生:我們看到紙向中間靠攏。
    師:剛才老師看到那位同學(xué)不停的向上吹紙,你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?
    生:我發(fā)現(xiàn)從下面向上面吹紙,紙會(huì)向兩邊分開。
    師:你真是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。事實(shí)真的是這樣嗎?請(qǐng)同學(xué)們都試一試。
    (學(xué)生親自體驗(yàn)從下面向上面吹的感覺。)
    師:現(xiàn)在你們看到了什么現(xiàn)象?
    生:我看到紙向中間靠攏。
    生:我看到從下面向上吹,紙也向中間靠攏。
    (學(xué)生在演示過程中發(fā)現(xiàn),無論是從上向下吹還是從下向上吹,紙都會(huì)向中間靠攏。)
    4.解釋現(xiàn)象
    師:為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想,你怎么解釋這種現(xiàn)象?把你的解釋填在4頁上邊的方框里,然后再和同桌的、前后位的同學(xué)說說,聽聽他們的解釋。開始吧!
    (學(xué)生在書中寫出自己的解釋,然后和同桌的同學(xué)、前后位的同學(xué)交流一下。教師要給學(xué)生稍長一點(diǎn)的時(shí)間,并在巡視時(shí)對(duì)語句不通順的學(xué)生略作指導(dǎo),另外還要注意有創(chuàng)意的想法,在發(fā)言時(shí)要給他們機(jī)會(huì)。)
    師:現(xiàn)在誰愿意大膽的說說你的解釋?
    生:我認(rèn)為是因?yàn)槟阋淮祪蓮埣堉虚g的空氣就沒有了,所以兩張紙就吸在一起了。
    師:看來你真的動(dòng)腦筋思考了。
    生:我覺得是因?yàn)樗麄儍蓚€(gè)是好姐妹,所以不分開。
    師:你真實(shí)一個(gè)可愛的孩子,冒出這么可愛的想法。其他同學(xué),你的解釋呢?
    生:我覺得這種現(xiàn)象與空氣有關(guān)。
    師:你真是一個(gè)聰明的孩子,你為什么認(rèn)為它與空氣有關(guān)呢?
    生:因?yàn)槲乙淮祪蓮埣堉虚g的空氣就被吹動(dòng)了,然后就發(fā)生了這種現(xiàn)象。所以我認(rèn)為與空氣有關(guān)。
    生:老師,我也認(rèn)為與空氣有關(guān)。
    ……
    生:不會(huì)。
    生:明白了。
    師:那就把這種意思在書中記下來。
    (學(xué)生在書中記下正確的解釋,對(duì)于他們自己的解釋,教師沒有作讓他們改動(dòng)的要求,學(xué)生愿意保留就保留。)
    1.總結(jié)游戲方法:
    師:吹紙片的游戲我們是這樣進(jìn)行的:先猜想會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象,再做游戲,在游戲中觀察現(xiàn)象,然后老師又提出了一個(gè)問題,最后同學(xué)們又解釋了這種現(xiàn)象。(教師邊說邊板書這五個(gè)方面)
    2.進(jìn)行吹乒乓球游戲:
    師:接下來我們的吹乒乓球游戲,我想請(qǐng)同學(xué)們按這樣的步驟(指板書)照書上的樣子,分小組做一做。組長要先把你們小組的猜想記下來,然后到前邊拿一個(gè)漏斗。同學(xué)們,這漏斗和書上的不一樣,要含者漏斗的嘴吹,不要扎了嘴。組長要繼續(xù)把你們?cè)谟螒蛑杏^察到的現(xiàn)象、對(duì)這種現(xiàn)象提出的問題,和你們小組的解釋都記錄好。咱們要比一比看哪個(gè)小組的同學(xué)配合得好。同學(xué)們開始行動(dòng)吧!
    3.學(xué)生分小組做游戲。(教師巡視注意提醒組長做好記錄,同時(shí)對(duì)做得不太成功的組要給予必要的指導(dǎo)。在巡視中有一個(gè)學(xué)生興奮的告訴老師,他發(fā)現(xiàn)把球放在手心里,用漏斗對(duì)著球吹氣,球也沒有掉下來,老師當(dāng)即表揚(yáng)了他。)
    4.匯報(bào)游戲結(jié)果:
    師:哪位小組長愿意把你們小組的游戲記錄告訴同學(xué)們?
    生:老師我們小組看到乒乓球沒有掉下來。我們的問題是乒乓球?yàn)槭裁礇]有掉下來?我們的解釋是與空氣有關(guān)。(引學(xué)生到多媒體前展示記錄。)
    師:和同學(xué)們說說你們小組是怎樣做這個(gè)游戲的,好嗎?
    生:好。我們把乒乓球放在漏斗下面,然后用力吹,多吹一會(huì)兒,就看到了這種現(xiàn)象。
    師:能再給同學(xué)們示范一下嗎?
    生按照剛才的做法又成功的做了一遍。
    師:哪位小組長還愿意匯報(bào)一下你們的游戲記錄?
    師:那能給大家說說原因嗎?
    生:一開始我們吹的時(shí)間短,力氣也小,所以沒有成功。后來我們慢慢體會(huì)到力氣大一些,吹得時(shí)間長一些,乒乓球就不會(huì)掉下來。
    師:聽了你們小組的匯報(bào),我非常高興。同學(xué)們也要像他們這樣,遇到問題不怕困難,積極研究,最后你一定會(huì)成功。
    生:我發(fā)現(xiàn)把乒乓球放在手心里,用漏斗對(duì)著它吹氣,乒乓球也不會(huì)掉下來。同學(xué)們看!
    (這個(gè)學(xué)生按照剛才所說認(rèn)真的進(jìn)行了示范。)
    生:我們看到乒乓球沒有掉下來。
    生:我們也看到乒乓球沒有掉下來。
    (其他小組的游戲結(jié)果和上述幾組一樣。)
    生:非常有意思。
    師:我們的science不僅有很多有意思的游戲,還能從中學(xué)到很多知識(shí),能幫我們解決一個(gè)個(gè)“為什么”以后同學(xué)們還要多觀察、多思考。希望我們每個(gè)人都成為小小科學(xué)家。
    小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇三
    《水》這課是教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第四單元《水和空氣》的第一課。
    水是地球上十分重要的物質(zhì),也是液體的典型代表。學(xué)生已經(jīng)在生活中積累了很多有關(guān)水的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),比如水能夠用來洗衣服,水能夠喝等等。這些知識(shí)是趣味的,和生活情景直接相關(guān),學(xué)生對(duì)于水也比較感興趣。
    對(duì)三年級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),整節(jié)課我以“找水”來貫穿,這樣就比較貼近玩中學(xué)。三年級(jí)學(xué)生剛接觸科學(xué),我認(rèn)為小學(xué)科學(xué)是一門啟蒙課,教學(xué)的重點(diǎn)就是對(duì)科學(xué)感興趣,這其實(shí)也是一項(xiàng)很重要的任務(wù),需要我們的教師不斷的探究與實(shí)踐。因?yàn)樗菍W(xué)生平時(shí)很常見的物質(zhì),《水》這課也是第一課,為下頭的教學(xué)做了鋪墊。根據(jù)我對(duì)本課的設(shè)計(jì)思路,我為該課的教學(xué)制定了如下目標(biāo):
    科學(xué)概念。
    物體能夠分為固體、液體、氣體三類,它們之間的區(qū)別在于固體有固定的形狀,液體和氣體都沒有固定的形狀。
    過程與方法:
    1、用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。
    1、積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識(shí)的研討,發(fā)表有根據(jù)的見解意識(shí)到水是地球上的重要資源。
    2、在識(shí)別水的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)小組合作。
    圍繞教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程:
    (一)激趣導(dǎo)課。
    以猜謎語的形式引出本節(jié)課的教學(xué)資料。
    (二)結(jié)合課件,認(rèn)識(shí)水。
    在這個(gè)環(huán)節(jié)中由淺入深,層層遞進(jìn)。經(jīng)過讓學(xué)生回憶,了解學(xué)生的前概念。為下頭的探究活動(dòng)打好基礎(chǔ)。
    (三)探究活動(dòng),找水。
    這是本節(jié)課的重點(diǎn),認(rèn)識(shí)水和其他物質(zhì)。這個(gè)環(huán)節(jié)我是經(jīng)過“找水”來貫穿整個(gè)過程。讓學(xué)生在石頭、木頭、樹葉、空氣、醋這幾種物質(zhì)里,借助于身體器官來辨認(rèn)幾種物質(zhì)并找出水。
    (四)分類。
    這一部分讓學(xué)生把幾種物質(zhì)進(jìn)行分類,分成固體、液體、
    氣體。
    (五)倡議節(jié)水,進(jìn)行思想教育。
    (六)課堂小結(jié),談收獲。
    (七)布置課外作業(yè)。
    總的來說,我的設(shè)想和實(shí)際操作還有很多不盡人意的地方,期望在以后的教學(xué)中能有所改善。
    小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇四
    尊敬的各位評(píng)委,上午好!我是號(hào)考生,我說課的課題是《xx》。接下來我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來展開我的說課!
    首先講講我對(duì)這課的理解,《xx》是教育科學(xué)出版社年級(jí)冊(cè)第單元第課的資料。
    1.第一課資料是整個(gè)單元的基礎(chǔ),僅有掌握了這些相關(guān)知識(shí),學(xué)會(huì)了這些知識(shí)技能,學(xué)生們才能運(yùn)用這些知識(shí)和技能完成接下章節(jié)的學(xué)習(xí),所以第一課的資料很重要!
    2.第資料,在此之前,學(xué)生已。
    學(xué)習(xí)了_。
    _________________________,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。
    《xx》課主要讓學(xué)生了解,讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)。本課的理論知識(shí)為今后課程的學(xué)習(xí)供給感性知識(shí)和理性基礎(chǔ),是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ),所以本課的學(xué)習(xí)很好的體現(xiàn)了教材編排的連續(xù)性和邏輯性,它在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。
    根據(jù)新課標(biāo)和我對(duì)教材的理解,在研究到小學(xué)______年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
    1.知識(shí)與技能:經(jīng)過學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解什么,明白什么,掌握什么。
    2.過程與方法:經(jīng)歷和體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,明白什么,掌握什么,使學(xué)生能運(yùn)用這些知識(shí)本事。
    3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:經(jīng)過的學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得自主探究的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,并建立良好的師生關(guān)系。
    根據(jù)我確定的三維目標(biāo),研究當(dāng)先學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特征我將本課的重點(diǎn)難點(diǎn)確定為:
    重點(diǎn):經(jīng)過突出重點(diǎn)。
    難點(diǎn):經(jīng)過突破難點(diǎn)。
    的科學(xué)概念,而這些也是我們本課時(shí)要解決的目標(biāo)之一。
    學(xué)法:我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中要異常重視學(xué)法的指導(dǎo)。我遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、探究為主線、全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨”的教育思想,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)造科學(xué)探究的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在觀察、提問、設(shè)計(jì)、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)中,體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,構(gòu)成科學(xué)的世界觀。
    基于以上分析,為更好的體現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我將本課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下:
    1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課:
    眾所周知,新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā),將科學(xué)探究作為課程改革的突破口,激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識(shí),從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
    我采用直接提問的方式進(jìn)行新課引入,這樣學(xué)生們就會(huì)根據(jù)他們前面所學(xué)的知識(shí)和生活中的經(jīng)驗(yàn),從而積極地思考,就很快的融入我的課堂教學(xué)當(dāng)中來!緊之后因勢(shì)利導(dǎo),立刻進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。
    2、師生互動(dòng),新課傳授:
    第一部分怎樣講。
    第二部分怎樣講!交流完后之后第三個(gè)環(huán)節(jié)!
    3、拓展延伸,活學(xué)活用:
    在完成教學(xué)任務(wù)后,我留出充分的時(shí)間,及時(shí)的讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí),抽查學(xué)生,講述他們思路和答案,從而使我及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情景和了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。之后我再針對(duì)存在的問題進(jìn)行補(bǔ)充講解,并適當(dāng)引申題目,這樣利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、累積、加工,到達(dá)舉一反三的效果,從而使學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決具體問題的本事得到提高。
    4、課堂小結(jié)。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我要給學(xué)生充分表現(xiàn)自已的機(jī)會(huì)。所以在本節(jié)課前及課程教學(xué)完成之后,我鼓勵(lì)學(xué)生自已來歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的資料。我再進(jìn)行補(bǔ)充。
    5、布置作業(yè)。
    針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練,同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐本事。本課我布置如下作業(yè):
    預(yù)習(xí)下一課(看情景布置)。
    好的板書設(shè)計(jì)就像一份好的微型教案,我的板書設(shè)計(jì)力圖全面簡明地將授課資料傳遞給學(xué)生,結(jié)構(gòu)清晰,直觀,便于學(xué)生理解和記憶!
    結(jié)束語:各位領(lǐng)導(dǎo)、教師們,本節(jié)課我根據(jù)年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法,以‘教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體’,教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動(dòng)地參與到知識(shí)構(gòu)成的整個(gè)思維過程,力求使學(xué)生在愉快的課堂氣氛中提高自我的認(rèn)識(shí)水平,從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。
    以上是我對(duì)《xx》這節(jié)課的說課,不足之處望各位同仁批評(píng)指正,多謝!
    小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇五
    《食物包裝上的信息》是小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《食物》單元的最后一課,是學(xué)生們?cè)谔骄績?chǔ)存食物的方法中延伸出來的一個(gè)觀察活動(dòng)。教材分為三部分:(一)觀察食品包裝袋或包裝盒;(二)比較幾種食品的保質(zhì)期;(三)調(diào)查了解食品的配料。這三部分對(duì)食物包裝上的信息的研究是由淺入深,由感性到理性,步步深入有序進(jìn)行的。
    科學(xué)學(xué)概念:
    食品具有保質(zhì)期,食用超過保質(zhì)期的食品對(duì)人體有害。食品中的配料可以改善食品的品質(zhì),但有時(shí)也可能有害。
    過程與方法:
    學(xué)習(xí)搜集、整理信息的方法,并在分析處理信息過程中,產(chǎn)生問題,展開進(jìn)一步深的研究。 情感態(tài)度與價(jià)值觀:
    提高選擇食物的能力。
    3、教學(xué)重點(diǎn):
    指導(dǎo)學(xué)生收集信息的方法,培養(yǎng)學(xué)生分析處理信息的能力;
    4、教學(xué)難點(diǎn):
    探究怎樣的食品信息才是可靠的、健康的。
    課件
    學(xué)生在課前每人收集3-5種食品包裝袋;食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期記錄表、牛奶餅干的配料表。
    1、說教法
    在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上,我除了采用講述法、談話法、演示法等作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,還將科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融為一體,把信息技術(shù)課程作為工具滲透到科學(xué)教學(xué)中去。以此啟發(fā)學(xué)生從更寬廣的角度去探究食物,主動(dòng)獲取食品信息。
    2、說學(xué)法
    科學(xué)探究是《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心理念。我把教學(xué)過程分成了四個(gè)板塊,每個(gè)板塊有一個(gè)主題,學(xué)生們依據(jù)這個(gè)主題,從關(guān)注自己的日常生活、關(guān)注身邊的科學(xué)入手,通過小組合作,觀察討論等形式不斷深入到科學(xué)探究過程之中,并在經(jīng)歷一個(gè)個(gè)活動(dòng)中提高科學(xué)素養(yǎng)。
    ( 一 )、我覺得這節(jié)課材料準(zhǔn)備是非常重要的,所以,我把課前的材料準(zhǔn)備作為教學(xué)過程的第一個(gè)板塊。
    在上課的前一個(gè)星期,我就布置學(xué)生收集家里近一周內(nèi)吃過的食品包裝袋。課前,我對(duì)小組間所擁有的包裝袋進(jìn)行了合理的調(diào)配和補(bǔ)充,確保每個(gè)小組都具有不同類型的包裝袋,如,有裝流質(zhì)食物的包裝袋,有盒裝的包裝袋,有罐裝的包裝袋等等。由于這些材料都具有一定的典型性、結(jié)構(gòu)性,而且是自己或家人吃過的,這些研究起來,應(yīng)該是更真實(shí),更迫切,更得心應(yīng)手。
    (二)、我是最合格的設(shè)計(jì)師
    孩子們?cè)谶x擇食品時(shí)更多的是受到廣告宣傳和精致包裝外表的影響,而不去注意食物包裝上的信息。怎么辦?在讓學(xué)生收集食品袋時(shí),我就要求學(xué)生思考“食品包裝袋上有哪些信息呢?”。解決問題的辦法是仔細(xì)觀察,詢問家長或是上網(wǎng)查一查等。待到上課時(shí),首先開一個(gè)“匯報(bào)成果慶功會(huì)”。讓學(xué)生匯報(bào)自己收集到的信息,比一比,看誰說的最全面。在活動(dòng)中,孩子們通過對(duì)信息的觀察、收集、整理、匯報(bào),初步了解到了食品包裝上有:食品的名稱、配料、營養(yǎng)成份、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、儲(chǔ)存要求、食用方法、生產(chǎn)廠家等內(nèi)容。注意:凈含量、方便撕開口、條形碼、環(huán)保標(biāo)志、質(zhì)量合格標(biāo)志等這些信息容易被忽略,教師可做有意識(shí)的引導(dǎo)和提示。之后,我拿出一包未包裝的米粉,話鋒一轉(zhuǎn),要求學(xué)生為這包米粉設(shè)計(jì)出一份合格的并且有創(chuàng)意的包裝說明。在設(shè)計(jì)過程中,在活動(dòng)中,孩子們通過親身設(shè)計(jì),更加有效地了解有關(guān)食品包裝方面的問題了,提高了運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力。
    (三)、我是最聰明的研究生
    (1) 研究什么因素影響了食品的保質(zhì)期。
    要求小組內(nèi)選擇五種不同的食品包裝進(jìn)行調(diào)查,重點(diǎn)比較五種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期,并且完成老師給的統(tǒng)計(jì)表。在活動(dòng)中,學(xué)生通過觀察、填表、討論、比較,水到渠成,探究出食品的加工方式,包裝方式,保存方式,食品配料等這些因素都會(huì)影響食品保質(zhì)期的長短。
    (2)研究食品的配料及其作用。
    我先請(qǐng)孩子們品嘗美味可口的達(dá)能餅干,然后,再請(qǐng)同學(xué)們依然是分小組來共同探討,并把探討內(nèi)容記錄表中。
    你熟悉的配料: 作用:
    你不熟悉的配料: 作用:
    孩子們?cè)谙蚩v深方向的觀察討論過程中,會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問:這些不熟悉的配料對(duì)人體有沒有害處呢?布置學(xué)生通過上網(wǎng)查找有關(guān)資料作深入的研究。
    (四)、我是最精明的消費(fèi)者
    首先,通過電腦腦播放一段擺滿了各種各樣食品超市動(dòng)畫。讓學(xué)生有一種親臨超市的感覺,從而激起學(xué)生購買欲。然后,讓學(xué)生運(yùn)用了解有關(guān)食品包裝方面的知識(shí)來清除這個(gè)超市中的不合格產(chǎn)品,當(dāng)然,我有意識(shí)地把一些無產(chǎn)品名稱、廠址及已經(jīng)過了期的食品放在購物架上,以此提高學(xué)生簽別偽劣食品的能力及培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)。最后,我又要求學(xué)生根據(jù)下列情況來模擬購物:
    1、一天,爸爸讓小敏隨自己出去旅游,到北京都游玩兩天。
    2、星期日,小佳要到順平去看望奶奶,給 奶奶買些食物。
    3、王先生到國外探親,想帶一些國外不易買到的食物帶給親戚。
    這些活動(dòng)讓學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué),提高學(xué)生選擇食物的水平,并且能夠培養(yǎng)學(xué)生靈活地運(yùn)用科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)健康生活的能力。
    結(jié)合各板塊的學(xué)習(xí),通過對(duì)內(nèi)容與方法的歸納,教師的點(diǎn)撥,最后形成了知識(shí)性強(qiáng)、趣味性濃的兒歌式的板書,幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
    板書設(shè)計(jì):
    食物包裝上的信息
    包裝上,信息多,同項(xiàng)歸類整理好。 生產(chǎn)期,保質(zhì)期,列表收集要記牢。 細(xì)觀察,善比較,食用有效身體棒。 大膽猜測(cè)勤研討,關(guān)注科學(xué)真奇妙!
    小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇六
    1、知識(shí)與技能:
    通過實(shí)驗(yàn)觀察自己或他人的指紋圖樣,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)每個(gè)人指紋的獨(dú)特性,學(xué)習(xí)一些觀察與研究的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。
    2、過程與方法:
    能通過對(duì)自己指紋的觀察,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問題,提出合適的問題。能根據(jù)問題,制定簡單的科學(xué)探究活動(dòng)方案。
    3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
    在觀察、研究和實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生樂于合作,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在科學(xué)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生養(yǎng)成注重事實(shí),尊重他人意見,敢于提出不同見解的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。
    重點(diǎn):認(rèn)識(shí)每個(gè)人的指紋具有獨(dú)特性。
    難點(diǎn):提出問題從中篩選出問題并制定方案進(jìn)行研究。
    透明膠帶、指紋卡、白紙、表格、放大鏡、鉛筆等。
    (一)看畫猜疑。
    1.出示《雪地里的小畫家》圖片。談話:在上新課這前,老師想和同學(xué)們一起來看一幅畫。猜猜這都是哪些小動(dòng)物在雪地上留下的腳印?說說你的理由。
    3.揭題:我們今天就來認(rèn)識(shí)指紋。(板書課題:奇妙的指紋)。
    (二)搜集指紋。
    1.指紋奇妙嗎?奇妙在哪?說說你的理由。有什么值得我們研究的問題嗎?(記錄問題)。
    2.既然我們想對(duì)指紋進(jìn)行研究,怎樣把指紋展示出來?你有什么好辦法。
    3.老師展示拓印的指紋,共同探討制作方法及注意示項(xiàng)(課件出示活動(dòng)建議:不要反復(fù)按、不要移位、不要涂太多鉛、把手擦干凈。)。
    4.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谥讣y卡上按順序印下自己兩只手的指紋。
    (三)小組研究。
    1.看,同學(xué)們的指紋卡真像一幅藝術(shù)品。在我們這節(jié)課上,利用你們的指紋卡。
    可以解決哪個(gè)問題?
    2.好,現(xiàn)在就請(qǐng)各小組選擇其中一個(gè)自已想研究的問題進(jìn)行研究,(出示研究記錄表)。
    3.小組討論,匯報(bào)。
    4.全班評(píng)議修改方案(評(píng)議團(tuán)要邊聽邊思考,他們這組的研究方案可行嗎?你有什么更好的建議?)。
    5.小組確定方案。
    6.小組活動(dòng)。如果有說不清楚的,可以畫下來。
    7.小組匯報(bào):學(xué)生邊匯報(bào)老師邊板書。
    8.有哪組研究了指紋的樣子嗎?展示交流。
    9.科學(xué)家經(jīng)過大量研究發(fā)現(xiàn)可以把指紋大致分為三類。(課件出示)板書。
    (課件出示:指紋保險(xiǎn)箱、指紋考勤機(jī)、指紋鎖、指紋鼠標(biāo)、指紋優(yōu)盤)。
    11.教師介紹利用指紋破案的案例。
    (四)課后探究。
    同學(xué)們今天在課堂上已經(jīng)解決了這么多問題,這些問題可以請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)研究。指紋不僅可以為我們解決許多生活中的問題,還可以畫出許多妙趣橫生的畫,這一切都要你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
    1、教材簡析。
    《天氣預(yù)報(bào)》是大象版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元第四課。
    天氣是與人類的日常生產(chǎn)和生活密切相關(guān)的現(xiàn)象,其對(duì)我們的影響日益增加并越來越受到重視,兒童從小就對(duì)氣象產(chǎn)生濃厚的興趣,對(duì)于他們來說有很多知識(shí)需要探索。
    本節(jié)課的主要資料包括有:明白天氣變化的自然現(xiàn)象;了解天氣預(yù)報(bào)的制作過程;搜集天氣預(yù)報(bào)的有關(guān)知識(shí);學(xué)會(huì)制作科技小報(bào)等知識(shí)。
    讓學(xué)生利用科技小報(bào)進(jìn)行表達(dá)與交流,讓學(xué)生充分展示自我的成果;宣傳科技知識(shí);鞏固學(xué)到的知識(shí)同時(shí)鍛煉學(xué)生收集資料,設(shè)計(jì)制作等本事。
    2、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    (1)明白天氣預(yù)報(bào)的流程。
    (2)了解預(yù)報(bào)天氣的常用簡單方法,能堅(jiān)持開展長期的天氣預(yù)報(bào)活動(dòng)。
    (3)能制作氣象小報(bào)。
    3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
    重點(diǎn):了解天氣預(yù)報(bào)的常識(shí)。
    難點(diǎn):制作科普小報(bào)。
    農(nóng)村小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象并不是很陌生,尤其是對(duì)下雨前的自然現(xiàn)象有很多的了解,課文中這一資料完全能夠讓學(xué)生自我討論交流就能夠完成的,但對(duì)天氣預(yù)報(bào)的制作流程不是很了解,教師在這個(gè)資料上就要利用有關(guān)的圖片視頻資料幫忙學(xué)生去了解。制作科技小報(bào)其目的是讓學(xué)生去收集資料,農(nóng)村學(xué)生受條件的限制,可能在收集資料上有局限性,這就要求學(xué)生的小報(bào)資料不限,形式多樣。
    根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨,結(jié)合學(xué)生的情景我采取的方法是;“交流----探究-----討論------交流”的方法,經(jīng)過讓學(xué)生經(jīng)過對(duì)天氣變化前的自然現(xiàn)象進(jìn)行交流了解一些天氣變化前的自然現(xiàn)象,然后經(jīng)過教師的講解和查閱資料看圖片、視頻去了解天氣預(yù)報(bào)的制作流程,同時(shí)還要了解一些天氣預(yù)報(bào)新的資料——?dú)庀笾笖?shù),教師要指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行長期的氣象觀測(cè),培養(yǎng)學(xué)生長期觀察的習(xí)慣。在制作科技小報(bào)的時(shí)候能夠要求同學(xué)們結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情景,充分利用當(dāng)?shù)氐囊恍庀笾V語和農(nóng)民長期總結(jié)的一些氣象知識(shí)來制作。
    本課的教學(xué)過程主要分三部分完成。
    第一部分閱讀與交流:首先讓學(xué)生閱讀“下雨了”連環(huán)畫了解動(dòng)物與天氣變化的關(guān)系,然后讓學(xué)生交流討論你們還明白那些與天氣變化有關(guān)系的自然現(xiàn)象(這個(gè)資料對(duì)農(nóng)村孩子并不困難,能夠讓學(xué)生歸納在一齊互相交流,讓大家了解更多)。
    第二部分探究討論:教師首先準(zhǔn)備了有關(guān)天氣預(yù)報(bào)制作流程的圖片和視頻(制作成演示文稿)。教師能夠借助圖片和視頻讓學(xué)生更深的了解現(xiàn)代科技與天氣預(yù)報(bào)的關(guān)系,了解有很多很多的科技工作者為天氣預(yù)報(bào)付出了辛勤的勞動(dòng),同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行長期天氣觀察,測(cè)量,搜集氣象諺語,收聽天氣預(yù)報(bào)的習(xí)慣的培養(yǎng)(收聽天氣預(yù)報(bào)方法有:查詢電話12121或96121;看電視、報(bào)紙、和互聯(lián)網(wǎng))。此外為了讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)我還利用幻燈片讓學(xué)生了解天氣預(yù)報(bào)增添的一項(xiàng)新的資料——?dú)庀笾笖?shù)預(yù)報(bào)。這樣學(xué)生不僅僅了解了天氣預(yù)報(bào)的制作流程同時(shí)也了解了更多的新知識(shí),這樣更加激發(fā)他們?nèi)ラL期觀察天氣。
    第三部分:制作科技小報(bào){討論交流},經(jīng)過交流探討同學(xué)們已經(jīng)了解了很多有關(guān)天氣預(yù)報(bào)的知識(shí),這時(shí)能夠讓同學(xué)們把你們明白的有關(guān)天氣預(yù)報(bào)知識(shí)分資料寫出來,在全班上交流相互取長補(bǔ)短,學(xué)生已經(jīng)掌握了很多知識(shí)性的東西就能夠開始辦科技小報(bào)了,這時(shí)候教師能夠出示教師自我辦的一份小報(bào)作示范,同學(xué)們能夠仿照我的格式或方法,當(dāng)然要要求學(xué)生不能千篇一律要形式多樣,資料豐富,板式新穎漂亮。學(xué)生可能一時(shí)不能完成就布置在下一節(jié)課進(jìn)行展出。
    這一課的練習(xí)分為長期練習(xí)和當(dāng)堂練習(xí)。
    長期練習(xí)是:堅(jiān)持長期的氣象觀測(cè)并做好觀測(cè)記錄,每月進(jìn)行整理分析數(shù)據(jù)一次。
    當(dāng)堂練習(xí)是:修改科技小報(bào)(在修改過程中能培養(yǎng)學(xué)生收集知識(shí)本事和動(dòng)手的本事,當(dāng)堂不能完成能夠課外完成。
    本課的設(shè)計(jì)方案我以往在我校兩屆五年級(jí)班進(jìn)行了教學(xué),效果很好,異常是學(xué)生辦的科技小報(bào)很有特色,有電子版的,有手寫版的,都是圖文并茂資料豐富,有必須的科學(xué)性。學(xué)生在辦科技小報(bào)的同時(shí)收集和積累很多的科技小常識(shí)。學(xué)生對(duì)天氣的觀察記錄的興趣也培養(yǎng)起來了,大多數(shù)同學(xué)能堅(jiān)持觀察天氣并記錄分析和整理,同學(xué)們自我成立了一個(gè)氣象小組,不定期的在班上發(fā)布?xì)庀笮畔?,編制氣象小?bào),效果十分好。
    授之以魚不如授之以漁,在這節(jié)課中我充分利用學(xué)生感興趣的東西讓學(xué)生自我去交流----探究-----討論------交流,從而得到新的知識(shí),這種方法比教師去講解要好得多,這樣不僅僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí),更重要的是掌握了獲得知識(shí)的方法,這才是教師要學(xué)生真正掌握的技能。
    1、用氣象符號(hào)記錄一周的天氣情景。
    2、搜集有關(guān)天氣的諺語。
    3、搜集動(dòng)物、植物預(yù)報(bào)天氣的資料。
    《溫度和溫度計(jì)》是教科版《科學(xué)》教材三年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課的教學(xué)內(nèi)容。它由4個(gè)活動(dòng)構(gòu)成:比較冷熱程度不同的水、觀察溫度計(jì)、攝氏溫度的讀寫、讀出溫度計(jì)指示的溫度。攝氏溫度的讀和寫,是訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)讀和記錄,教材進(jìn)行舉例,重點(diǎn)區(qū)別零上和零下。指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確使用溫度計(jì)屬技能訓(xùn)練。它與后一課時(shí)測(cè)量水溫的方法有所不同,前一方法適用范圍更廣。
    學(xué)生在日常生活中對(duì)溫度有一定的了解,本課的教學(xué)從生活實(shí)際出發(fā),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)來搭建知識(shí)的結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)過程中,讓學(xué)生愉快地探究知識(shí),在已有的基礎(chǔ)上有所提高,使他們感悟到科學(xué)的樂趣,達(dá)成了目標(biāo)。
    本教學(xué)在以學(xué)生探究為核心,以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的理念指導(dǎo)下設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):
    1、科學(xué)概念:溫度表示物體的冷熱程度,物體的溫度可以用溫度計(jì)測(cè)量;常用液體溫度計(jì)是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來測(cè)量溫度的。
    2、過程與方法:觀察和研究作為測(cè)量工具的常用液體溫度計(jì)的主要構(gòu)造;識(shí)讀溫度計(jì)(模型)刻度上的數(shù)字,并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來。
    3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:理解測(cè)量工具使用規(guī)定的意義,并愿意遵守這些規(guī)定。
    本課教學(xué)的重點(diǎn)是經(jīng)歷比較觀察溫度計(jì)的過程。攝氏溫度的讀和寫,訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)讀和記錄溫度是難點(diǎn)(特別是零下的溫度),要增加一些幾組溫度加以訓(xùn)練,運(yùn)用模型等方式,盡量結(jié)合運(yùn)用,強(qiáng)化訓(xùn)練,提高課堂效益。
    (一)、比較水的溫度。
    1、比較冷、熱不同的五杯水,請(qǐng)學(xué)生用手觸摸感知哪一杯溫度高,哪一杯溫度低?提示溫度是感知物體的冷熱程度的。
    由于手指獲得的感覺是不同的,也是不能進(jìn)行準(zhǔn)確判斷的,那有什么辦法可以準(zhǔn)確地知道物體的冷熱程度呢?引出測(cè)量溫度的常用工具——溫度計(jì)。
    (二)、觀察溫度計(jì)。
    1、學(xué)生觀察溫度計(jì)的構(gòu)造。提醒學(xué)生觀察中的注意事項(xiàng):觀察時(shí)注意溫度計(jì)要小心拿放,謹(jǐn)防破裂。如果溫度計(jì)的管子劈裂,請(qǐng)立即告訴老師。確保學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的安全。
    3、用手捂住溫度計(jì)的玻璃泡,觀察溫度計(jì)產(chǎn)生的變化。放開手等一會(huì)兒再觀察。匯報(bào)交流。
    (三)、攝氏溫度的讀和寫。
    2、“21攝氏度”怎么寫?學(xué)生讀一讀,寫一寫。
    (四)、測(cè)量水的溫度。
    1、準(zhǔn)備一杯冷水和一杯熱水,先用手預(yù)測(cè)(不要將手伸進(jìn)杯里,也免燙傷),并將預(yù)測(cè)的結(jié)果填寫在2號(hào)卡片上。
    2、用溫度計(jì)實(shí)際測(cè)量這兩杯水的溫度,也將結(jié)果記錄下來。
    3、交流測(cè)量情況。
    4、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的作用——能給我們帶來準(zhǔn)確的信息,我們應(yīng)盡量多使用工具。
    (五)、拓展延伸。
    1、教師提出問題:快速配制半杯一定溫度(如350c)的水,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    2、讓學(xué)生快速配制半杯一定溫度(如350c)的水。
    (1)小組討論配制的方法,并記錄在3號(hào)卡片上。
    (2)學(xué)生實(shí)際操作,并記錄下每次配制的溫度情況。
    3、匯報(bào)配制的情況,教師點(diǎn)評(píng)。
    4、學(xué)習(xí)快速配制的方法,并改進(jìn)自己的配制過程(先測(cè)出冷水和熱水的溫度,按照一定數(shù)值估計(jì)進(jìn)行)。
    小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇七
    本課是本單元的第二課,在學(xué)生學(xué)習(xí)了太陽系的奧秘的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步研究地球與太陽的關(guān)系,即地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn),為下一步學(xué)習(xí)地球與月球的關(guān)系打下基礎(chǔ)。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)地球的公轉(zhuǎn),以及公轉(zhuǎn)形成的一年四季變化,為了便于學(xué)生理解,教材從四季的變化引入,首先通過教師幫助下的學(xué)生閱讀分析資料,了解地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn),利用模擬實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)一步驗(yàn)證地球的公轉(zhuǎn)是引起四季變化的根本原因。
    本課教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生,經(jīng)過三年半的科學(xué)學(xué)習(xí),具備了一定的觀察能力、探究能力、合作學(xué)習(xí)的能力,也具有了一定的信息技術(shù)水平。有關(guān)地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的知識(shí)學(xué)生或多或少的從課外了解了一些,他們渴望知道更多的有關(guān)知識(shí),而太陽及宇宙世界離我們比較遠(yuǎn),且不易研究。
    1、教法:考慮到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象,而學(xué)生由于年齡的特點(diǎn),抽象思維能力相對(duì)較差,所以我倡導(dǎo)以形象直觀思維為主,使用多媒體作為輔助教學(xué)手段,變抽象為直觀,為學(xué)生提供豐富的感性材料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。樹立正確的科學(xué)世界觀。引導(dǎo)學(xué)生模仿課件自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),樹立科學(xué)的世界觀。
    2、學(xué)法:討論交流,動(dòng)手操作,小組合作,類比推理。
    1、能用模擬實(shí)驗(yàn)研究地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)。
    2、能與小組其他同學(xué)合作完成調(diào)查研究。愿意與同學(xué)合作共同完成地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的模擬實(shí)驗(yàn)。
    3、能解釋地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的概念。能解釋四季變化與地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)。能初步建立起地球公轉(zhuǎn)與四季變化關(guān)系的概念。
    通過實(shí)驗(yàn)證明地球公轉(zhuǎn)是引起一年四季變化的根本原因。
    (一)、設(shè)置問題情景。
    師:課件展示幾張遨游太空的圖片,問:同學(xué)們,你們想不想遨游太空,欣賞宇宙的奇觀呢?其實(shí)我們一直都在太空旅行,你們知道我們所乘坐的“宇宙飛船”是什么嗎?你們知道這艘“飛船”是怎樣運(yùn)行的嗎?現(xiàn)在我們就來了解一下。
    設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們豐富的想象力,使他們產(chǎn)生探索太空奧秘的想法。
    (二)、探究新知。
    1、閱讀、理解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
    師:(展示課件:模擬地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn))指導(dǎo)學(xué)生觀看視頻、閱讀書上資料,并指導(dǎo)學(xué)生初步填寫課本87頁表格。
    設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過觀看、閱讀、資料分析來加深對(duì)自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、歸納的能力。從而提高學(xué)生的有效的思考,為下面親身模擬實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。
    2、猜想地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)導(dǎo)致的現(xiàn)象。
    師:提出疑問:地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)導(dǎo)致什么現(xiàn)象的發(fā)生呢?
    生:思考、猜想、交流、修正。
    設(shè)計(jì)意圖:這一設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)來解答問題。培養(yǎng)學(xué)生大膽想象、積極思考的習(xí)慣。
    3、模擬地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的過程。
    師:同學(xué)們都有了自己的猜想、假設(shè),請(qǐng)動(dòng)手來進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證你們的猜想吧。教師指導(dǎo)學(xué)生具體的操作步驟和注意事項(xiàng)。
    課件出示溫馨提示:
    (1)模擬實(shí)驗(yàn)中用什么來模擬地球公轉(zhuǎn)的軌道、用什么來模擬地球和太陽、用什么來模擬自己在地球上的位置。
    (2)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)都是自西向東逆時(shí)針旋轉(zhuǎn),千萬不能轉(zhuǎn)錯(cuò)方向呦!
    (3)在地球的公轉(zhuǎn)過程中,應(yīng)保持地軸始終指向同一方向。
    學(xué)生進(jìn)行模擬試驗(yàn)。分工合作、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
    教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生注意觀察現(xiàn)象和及時(shí)記錄結(jié)果。
    設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)能夠通過模擬實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的想法、假設(shè)。讓學(xué)生全身心投入到模擬實(shí)驗(yàn)中去。
    4、交流與表達(dá)。
    師:剛才同學(xué)們已經(jīng)通過模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè),哪個(gè)小組匯報(bào)一下你們的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果及想法,嘗試解釋其中的原理。其他同學(xué)聆聽,并加以評(píng)價(jià)。
    設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生大膽把自己的想法說出來與別人交流。通過質(zhì)疑與評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。匯報(bào)中要學(xué)會(huì)尊重別人,在交流中相互提高。
    5、地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)、意義。
    師:(講述地球的自轉(zhuǎn)導(dǎo)致晝夜的產(chǎn)生;地球的公轉(zhuǎn)導(dǎo)致四季的產(chǎn)生。指導(dǎo)學(xué)生繼。
    設(shè)計(jì)意圖:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),在零散的認(rèn)知之間建立聯(lián)系,知道地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的意義。
    學(xué)生首先進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證公轉(zhuǎn)與四季產(chǎn)生的關(guān)系。
    學(xué)生再模擬地軸不傾斜的公轉(zhuǎn)情況,觀察、思考、假設(shè)并發(fā)表意見。
    設(shè)計(jì)意圖:1。鞏固、驗(yàn)證地球公轉(zhuǎn)的意義。2。培養(yǎng)學(xué)生從另一個(gè)角度思考、討論問題的逆向思維。3。在新問題情景中能運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和方法解決問題,提高遷移和解決問題的能力。
    (三)、總結(jié)回顧——讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
    通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
    設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力。
    (四)、板書設(shè)計(jì)。
    18、地球繞著太陽轉(zhuǎn)。
    總體設(shè)計(jì)意圖:在教學(xué)過程中,設(shè)計(jì)運(yùn)用觀察、演示、操作等教學(xué)方法。通過觀察,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),分析問題,解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用實(shí)例圖片講解,使學(xué)生掌握知識(shí)。通過完成模擬實(shí)驗(yàn)的任務(wù),把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,并用來評(píng)價(jià)學(xué)生新知識(shí)的掌握情況。學(xué)生完成練習(xí),給學(xué)生提供自評(píng)、互評(píng)的機(jī)會(huì),在鞏固本課所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,提高素養(yǎng)的同時(shí),滲透德育。
    課程標(biāo)準(zhǔn)中提到科學(xué)課教學(xué)應(yīng)力求讓教學(xué)貼近生活,用學(xué)生的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程,突出科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的基本理念,使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長科學(xué)探究的能力,獲取科學(xué)知識(shí),形成尊重事實(shí),善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
    布魯納說過:“要使學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的最好辦法,是使他想到這門學(xué)科值得學(xué)習(xí)”,小學(xué)科學(xué)教育就是要利用“科學(xué)未知”的不竭魅力,吸引學(xué)生走入到科學(xué)的殿堂。基于此,新課伊始,就課件演示讓學(xué)生欣賞遨游太空的情景,這勢(shì)必會(huì)吸引學(xué)生的目光,激發(fā)他們探索宇宙奧秘的愿望。
    地球的自傳與公轉(zhuǎn)學(xué)生很難理解,為此,教者運(yùn)用課件模擬了地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的情景,這比教師空洞的講授不知要強(qiáng)多少倍,學(xué)生一下子就明白了。這就是現(xiàn)代化教育手段的作用。
    在教學(xué)地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)會(huì)導(dǎo)致什么現(xiàn)象時(shí),結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際,采取了大膽猜想假設(shè),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,記錄實(shí)驗(yàn)過程,最后再抽象實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法,培養(yǎng)了學(xué)生自主解決科學(xué)問題的能力,提高了學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。
    小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇八
    教材從記錄一天中吃過的食物開始,并讓學(xué)生把食物一樣一樣分解開來。當(dāng)幾十種食物呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí),怎么去觀察研究呢?這就自然而然地進(jìn)入到第二個(gè)活動(dòng),給食物分類。給食物分類,方法很多。希望學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說出不同的分類方法,可以是按“味道”分,可以按“是否喜歡”分,可以按“早中晚餐”分,這些方法雖然可以,但都較為主觀的,分類的結(jié)果因人而異。教材希望學(xué)生通過比較分析,得出科學(xué)的分類方法:如按人們的生活習(xí)慣,可以把食物分成糧食、蔬菜、水果、調(diào)味品等;根據(jù)食物的來源,可分為來源于植物的食物(素食)和來源于動(dòng)物的食物(葷食)。教材中的素食和葷食的兩幅插圖,可以使孩子們直觀地了解這兩類食物的區(qū)別,有助于孩子們進(jìn)行分組討論,進(jìn)一步了解葷食和素食的主要種類,使孩子們對(duì)食物分類的研究更加深入。
    這堂課我主要想以孩子們一天當(dāng)中吃的食物為載體,讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)就發(fā)生在自己身邊,與自己的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān),孩子們?yōu)榱苏J(rèn)識(shí)和解釋這些內(nèi)容,也要像科學(xué)家一樣,通過觀察和實(shí)驗(yàn),親身經(jīng)歷,親身體驗(yàn)一系列的科學(xué)探究活動(dòng),從而使學(xué)生們關(guān)注自己的日常生活,關(guān)注身邊的科學(xué),使他們不斷深入到科學(xué)的探究過程之中,提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。
    1、課前談話。通過課前“猜”這種游戲式談話拉進(jìn)師生情感距離,放松心情,同時(shí)讓學(xué)生明確本節(jié)課努力的方向。
    2、說一說自己的收獲。在這個(gè)過程中,首先是請(qǐng)學(xué)生欣賞食物圖片,這樣可以讓學(xué)生通過對(duì)食物直接、形象地目視交流,打下一步探究食物的興趣基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生談了談自己初步觀察、收集資料之后的收獲,學(xué)生對(duì)自己的經(jīng)歷都有了做一個(gè)小結(jié)式的認(rèn)識(shí),還能交流記錄過程中發(fā)現(xiàn)的問題,同時(shí)促使學(xué)生在經(jīng)歷活動(dòng)的過程中養(yǎng)成思考的習(xí)慣。
    3、、動(dòng)一動(dòng):給一天的食物分一分類。
    在這個(gè)過程中我試圖讓學(xué)生從一種無認(rèn)識(shí)的狀態(tài)逐漸摸索、實(shí)踐到一種形成認(rèn)識(shí)的狀態(tài)。首先讓學(xué)生去玩兩個(gè)活動(dòng),活動(dòng)的目的是關(guān)注學(xué)生尋找、收集、整理信息和證據(jù)的能力,并以此推動(dòng)學(xué)生去進(jìn)行歸納、分析、邏輯推理。同時(shí)讓學(xué)生自選標(biāo)準(zhǔn)給食物分類,目的在于調(diào)動(dòng)他們已有的認(rèn)識(shí)儲(chǔ)備,通過分類進(jìn)一步認(rèn)識(shí)食物,知道食物的種類很多。
    通過學(xué)生這種自我反省式認(rèn)識(shí),進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過程的回顧,對(duì)食物的探究,提升了學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)的能力,培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑精神,為本單元下一步教學(xué)作了很好的鋪墊。
    小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇九
    第一部分:教材分析:
    本課是在學(xué)生進(jìn)行對(duì)植物的觀察活動(dòng)之后,進(jìn)而發(fā)展為對(duì)動(dòng)物的觀察?!段伵!芬徽n是學(xué)生真正觀察小動(dòng)物的起始課,學(xué)生還是第一次學(xué)習(xí)觀察小動(dòng)物、描述小動(dòng)物,學(xué)生對(duì)它們的觀察停留在只注意某個(gè)部分的細(xì)節(jié),還不知道怎么樣從整體到局部地去觀察一個(gè)小動(dòng)物。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究蝸牛的過程,建構(gòu)自己對(duì)蝸牛的認(rèn)識(shí)。同時(shí),培養(yǎng)并保持學(xué)生熱愛小動(dòng)物的興趣。開好了這個(gè)頭,為后面對(duì)螞蟻、蚯蚓的觀察等打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
    第二部分:教學(xué)設(shè)計(jì):
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、科學(xué)概念:
    (1、蝸牛的特點(diǎn)體現(xiàn)在它的顏色、身體構(gòu)造等方面。
    (2、蝸牛能對(duì)外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反映,如觸角伸縮,身體縮進(jìn)殼內(nèi)來躲避危險(xiǎn)。
    (3、蝸牛利用腹足爬行,做波浪狀的運(yùn)動(dòng),并在爬行中留下粘液痕跡。
    2、過程與方法:
    (1、經(jīng)歷和體驗(yàn)從整體觀察到局部觀察的過程,并學(xué)習(xí)使用放大鏡做更細(xì)致的觀察。
    (2、按照科學(xué)的方法飼養(yǎng)蝸牛,并做好觀察記錄。
    (3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:發(fā)展研究小動(dòng)物的興趣,并做到不傷害小動(dòng)物,注意對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。
    教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生觀察蝸牛,初步了解其外形構(gòu)造,生活習(xí)性、運(yùn)動(dòng)方式。
    教學(xué)難點(diǎn):教會(huì)學(xué)生觀察小動(dòng)物的方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備:放大鏡,記錄本和筆。
    第三部分:教學(xué)過程。
    1、激發(fā)情趣,提出問題。
    導(dǎo)入:“同學(xué)們喜歡蝸牛嗎?那我們就一起與它玩一會(huì)兒吧!”
    預(yù)設(shè):對(duì)于孩子來說,喜愛小動(dòng)物可以說是與生俱來的,這樣極大地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。
    設(shè)計(jì)意圖:確定觀察任務(wù),是科學(xué)探究的前提。學(xué)生在和蝸牛玩的過程中,對(duì)蝸牛進(jìn)行了無意的觀察。
    師:“同學(xué)們對(duì)蝸牛這么感興趣,你們有什么問題嗎?”
    預(yù)設(shè);蝸牛有牙齒嗎?蝸牛喜歡吃什么?蝸牛有眼睛嗎?長在哪?蝸牛怎么爬的?
    設(shè)計(jì)意圖:我鼓勵(lì)學(xué)生多思考,多提問。教師對(duì)學(xué)生提出的一系列問題加以梳理,形成幾個(gè)問題的區(qū)域:如蝸牛身體的觀察、蝸牛殼的觀察、蝸牛運(yùn)動(dòng)的觀察等。
    2、制定計(jì)劃,自主探究。
    師:“你們小組打算怎樣觀察蝸牛呀?”
    預(yù)設(shè):這時(shí)學(xué)生運(yùn)用己有知識(shí),調(diào)動(dòng)各種感官觀察蝸牛,如:看看蝸牛身體的顏色、聞聞蝸牛的氣味、摸摸蝸牛的殼等。
    設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在探究過程中,以小組為單位,讓學(xué)生有目的的觀察,指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察,想出多種辦法、運(yùn)用各種工具進(jìn)行觀察。進(jìn)一步設(shè)計(jì)在觀察過程中需要注意的問題。如“你們小組怎樣分工合作呀?”“你們需要哪些工具呀?”“怎樣做才能不傷害蝸?!钡?。
    師:“誰來匯報(bào)一下,你們小組發(fā)現(xiàn)了什么?”
    設(shè)計(jì)意圖:在觀察方法上,包括了用放大鏡觀察、按一定順序觀察,從整體觀察到局部觀察的內(nèi)容。在教學(xué)中,重在讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的按一定順序觀察,初步了解其外形構(gòu)造,生活習(xí)性及運(yùn)動(dòng)方式等。在觀察蝸牛運(yùn)動(dòng)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生“輕輕碰觸”,從愛護(hù)動(dòng)物的角度,這是最好的契機(jī)。
    師:蝸牛這么可愛,你想和它做朋友嗎?你準(zhǔn)備怎么照顧你的朋友呢?
    設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生可以利用本課的學(xué)習(xí)方法繼續(xù)進(jìn)行觀察由課內(nèi)引向課外,學(xué)生掌握了本課所滲透的這種學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成了良好的科學(xué)素養(yǎng),也就培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度,具備了終身學(xué)習(xí)的`能力。
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    小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇十
    本課通過引導(dǎo)學(xué)生研究身邊十分熟悉的鐵制品生銹現(xiàn)象來經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程,探究鐵釘生銹的原因,并制定防銹的種種措施。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能夠制定“影響鐵釘生銹因素”的實(shí)驗(yàn)方案,教材安排了小組合作學(xué)習(xí)的形式,意在啟發(fā)小組經(jīng)歷“提出問題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、搜集信息、得出結(jié)論”的科學(xué)探究的全過程,讓孩子們“真刀真槍”地搞科學(xué),提高他們的科學(xué)探究水平。
    鐵生銹是十分常見的現(xiàn)象,學(xué)生們非常熟悉,可能沒有考慮過鐵銹是否是一種不同于鐵的新物質(zhì)。本課將引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn),確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。這需要學(xué)生收集足夠的證據(jù),而探索活動(dòng)將成為學(xué)生收集證據(jù)的'過程。
    觀察鐵生銹的過程也是很有意義的活動(dòng),學(xué)生將自己設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的研究計(jì)劃,并在課外進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn),分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出結(jié)論。這個(gè)過程把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)有機(jī)地融合了起來。
    (一)科學(xué)概念:。
    1.鐵生銹是一種化學(xué)變化,鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
    2.鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。
    (二)過程與方法:
    1.通過觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù),確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
    2.通過對(duì)比實(shí)驗(yàn),探究鐵生銹的原因。
    (三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀:。
    1.懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù),培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)。
    2.愿意與同學(xué)合作交流,體驗(yàn)合作與分享的快樂,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生探究能力以及愛護(hù)、保護(hù)環(huán)境的情感態(tài)度。
    重點(diǎn):認(rèn)識(shí)鐵銹是不同于鐵的物質(zhì),了解形成原因。
    難點(diǎn):能設(shè)計(jì)完整實(shí)驗(yàn)論證自己的推理猜想,并能堅(jiān)持觀察記錄。
    教學(xué)準(zhǔn)備教具學(xué)具說明與提醒。
    相關(guān)圖片、課件資料、鐵片、鐵銹、簡單電路、磁鐵、榔頭等盡可能找到純的鐵銹。
    創(chuàng)設(shè)情境觀察鐵銹指導(dǎo)探究課堂總結(jié)。
    導(dǎo)入新課和鐵形成對(duì)比認(rèn)識(shí)(探索鐵生銹的原因)拓展延伸。
    基礎(chǔ)設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    1.(課件出示物體生銹的圖片)觀察它們有什么共同特點(diǎn)?
    2.鐵生銹的現(xiàn)象你在生活中見過嗎?(請(qǐng)學(xué)生舉例說說生活中鐵制物品生銹的事實(shí))。
    3.看來生活中鐵生銹的現(xiàn)象還真多。鐵生銹了,才有鐵銹。鐵銹是新物質(zhì)嗎?(學(xué)生猜測(cè),并能說說理由)。
    這節(jié)課,我們就來研究《鐵生銹了》(板書課題)。
    二、觀察鐵銹,和鐵形成對(duì)比認(rèn)識(shí)。
    1.鐵生銹是一種化學(xué)變化嗎?如果鐵和鐵銹是不同一種物質(zhì),那就說明這是一種——化學(xué)變化,如果鐵和鐵銹是同一種物質(zhì),就說明這是一種——物理變化??磥?,要想弄清楚鐵生銹到底是什么變化,還得先弄清楚鐵和鐵銹是不是同一種物質(zhì)。
    2.師出示新鐵釘和鐵銹,提問:對(duì)它們可以從哪些方面展開研究?(顏色、手感、亮度、松軟、導(dǎo)電性……)。
    3.教師提供材料(自制電路檢測(cè)器、榔頭、磁鐵、鐵、鐵銹等),要求學(xué)生觀察鐵銹,尋找證據(jù),并做好記錄。
    安全提示:如果你的身體有傷口,請(qǐng)不要接觸到鐵銹。
    (課件出示)鐵盒鐵銹比較記錄表。
    顏色光澤空隙手感敲擊導(dǎo)電磁鐵。
    ……。
    鐵
    鐵銹。
    4.交流匯報(bào):
    (1)請(qǐng)一組學(xué)生匯報(bào),其他組補(bǔ)充。(根據(jù)學(xué)生回答,課件出示相應(yīng)知識(shí)點(diǎn))。
    師演示鐵與鐵銹的導(dǎo)電性、吸鐵性。(鐵能導(dǎo)電,能被磁鐵吸引;鐵銹不能導(dǎo)電,不能被磁鐵吸引)。
    (2)小結(jié)。
    同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn),找到了許多鐵與鐵銹的不同點(diǎn),現(xiàn)在你能判斷鐵與鐵銹是同一種物質(zhì)嗎?鐵變成鐵銹是什么變化呢?(板書:化學(xué)變化)。
    三、指導(dǎo)探究,探索鐵生銹的原因。
    1.過渡:
    同學(xué)們通過觀察、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了自己的假設(shè),用證據(jù)支持了鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)的假設(shè),那么鐵為什么會(huì)生銹呢?鐵的生銹與什么因素有關(guān)?(水、空氣)。
    3.交流。說說方案,相互質(zhì)疑,不斷完善實(shí)驗(yàn)方案。
    (課件出示)要點(diǎn):
    兩枚鐵釘要一樣新。
    一枚鐵釘完全隔絕空氣(如放入菜油中),另一枚鐵釘暴露在空氣中。
    每天觀察一次,并做好記錄。
    4.小結(jié)。
    根據(jù)我們?cè)O(shè)計(jì)的方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。過一段時(shí)間,我們來分享研究成果。
    四、課堂總結(jié),拓展延伸。
    1.(課件出示相關(guān)資料)了解鐵生銹的危害:
    同學(xué)們,你們知道嗎,全世界每年因金屬腐蝕造成的直接經(jīng)濟(jì)損失約達(dá)7000億美元,是地震、水災(zāi)、臺(tái)風(fēng)等自然災(zāi)害造成損失的總和的6倍。鋼鐵生銹是鐵的致命弱點(diǎn),鋼鐵因腐蝕而報(bào)廢的數(shù)量約占鋼鐵當(dāng)年產(chǎn)量的25%—30%,造成了資源的巨大浪費(fèi)。
    你們說我們?cè)撨@么做呢?(防止鐵生銹)。
    2.引導(dǎo)學(xué)生探究防止鐵生銹的方法,為下節(jié)課準(zhǔn)備。
    小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇十一
    各位領(lǐng)導(dǎo),老師大家好,今天我說課的內(nèi)容是《月有陰晴圓缺》。
    《月有陰晴圓缺》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書湖南少年兒童出版社《科學(xué)》六年級(jí)(下冊(cè))第五單元的內(nèi)容,本單元共二課書,分別是《探索月球的秘密》和《月有陰晴圓缺》,本課作為最后一節(jié)課,是在學(xué)生建立了對(duì)月球初步了解的基礎(chǔ)上,對(duì)月球的進(jìn)一步探索。與傳統(tǒng)教材相比,本課能夠化抽象為直觀,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也由被動(dòng)的接授轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí),為學(xué)生提供全新的探究方法,讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過程,逐步形成科學(xué)地看問題、想問題、解決問題的習(xí)慣和能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),迎合了現(xiàn)代教育理念。為今后學(xué)習(xí)提供感性和理性基礎(chǔ)。
    根據(jù)本單元的教學(xué)要求和本課的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn):1、通過學(xué)生探究,讓學(xué)生了解到對(duì)于抽象的事物我們也能通過模擬實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行探究,并初步掌握這一方法2、通過探究,使學(xué)生對(duì)月相的變化有一定的認(rèn)識(shí)和了解。3、通過學(xué)生探究的親歷過程,體驗(yàn)到學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅,對(duì)天文知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
    創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生對(duì)探月相變化的原因產(chǎn)生濃厚的興趣2根據(jù)已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)提出假設(shè)3設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。4設(shè)計(jì)游戲鞏固學(xué)習(xí)。5實(shí)踐活動(dòng),課外延伸。每個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn),有扶到放。主要通過讓學(xué)生運(yùn)用游戲的方法和常見材料來“模擬月相的變化”,在探究過程中進(jìn)行觀察比較,并進(jìn)行積極思考,建立起“月相的變化是由于月球地球太陽之間的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的”初步感性認(rèn)識(shí)。將抽象的天文現(xiàn)象變?yōu)橹庇^的科學(xué)探究,滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,和探究欲,培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。
    為此我在教學(xué)方法上,多媒體教學(xué)、學(xué)生模擬探究、多媒體游戲相結(jié)合,層層推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué),在整個(gè)教學(xué)過程中,體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,他們是對(duì)天文現(xiàn)象具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲的主動(dòng)參與者探究者。而教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。而在這一系列的活動(dòng)過程中,學(xué)生通過思辯,小給合作、討論,模擬探究,實(shí)地觀察等多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用,將對(duì)月相變化的理解由膚淺走向深入,由抽象走向直觀,由感性走向理性。而這種教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn),是對(duì)天文知識(shí)學(xué)習(xí)的新嘗試,也是本課教學(xué)的一大特色。
    1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣入題。
    “興趣是最好的老師”,怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?本課開始時(shí),我用幼燈出示一首意境優(yōu)美的古詩,讓學(xué)生說一說“這首詩描寫一個(gè)什么現(xiàn)象”學(xué)生通過古詩,注意力馬上被聯(lián)想到月球上,生活中所看到過月球的種種現(xiàn)象立浮現(xiàn)在腦海中,極大的提高了學(xué)生對(duì)了解月球的強(qiáng)烈欲望。
    2、自主合作,討論交流。
    學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo),只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,才能達(dá)到好的教學(xué)效果。在學(xué)生的興趣被激發(fā)后,我適時(shí)提出,“你們認(rèn)為月球出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因可能是什么?”并引導(dǎo)他們進(jìn)行討論。通過學(xué)生討論,可能得出一系列的結(jié)論猜想。學(xué)生可能猜測(cè),月球的一半總是發(fā)光,然后自轉(zhuǎn)形成這一現(xiàn)象;月球總是發(fā)光,是地球自轉(zhuǎn)形成的;月球反射太陽光線,并繞著地球運(yùn)轉(zhuǎn)形成的等等。我及時(shí)的將這些猜想板書出來。并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些猜測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析,讓學(xué)生分組討論這些猜測(cè)的結(jié)論中,哪些可能是正確的,并說出自己的理由。由于猜測(cè)可能是多種多樣的,而一些不太可能的猜測(cè),并不一定都需要通過實(shí)驗(yàn)來證明其是錯(cuò)誤的,如果那樣做的話,對(duì)有效的課堂40分鐘時(shí)間是不夠的,如果學(xué)生能夠利用一些現(xiàn)象來反證其中的錯(cuò)誤,不僅能夠做到提高探究的效率,同時(shí)又能保證探究的興趣被進(jìn)一步強(qiáng)化,對(duì)下一步的探究有著極大的驅(qū)動(dòng)力。
    3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
    以通過模擬實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行探究。初步掌握模擬實(shí)驗(yàn)探究的方法。而小組討論的學(xué)習(xí)方法,能夠激發(fā)學(xué)生思考的欲望,學(xué)生在思辨的過程中產(chǎn)生的種種火花,能夠讓學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí),不斷修正自己的實(shí)驗(yàn)方法,并刻骨銘心將這些過程和方法記在腦海中。
    4、探究實(shí)驗(yàn)。
    在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)后,讓學(xué)生按時(shí)自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過扮演,地球上的人,月球,以及用實(shí)物代替的太陽,完成對(duì)月相變化的探究。出示學(xué)生實(shí)驗(yàn)錄相。角色扮演的方法,往往運(yùn)用在游戲中,但對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究運(yùn)用的比較少,因此學(xué)生在探究的過程中會(huì)特別感興趣,學(xué)生在觀察的過程中,會(huì)更仔細(xì),更認(rèn)真。因?yàn)檫@一步的探究過程是在室外進(jìn)行的,因此如何有效的組織實(shí)驗(yàn),是本環(huán)節(jié)的重中之重,要平常的室外組織活動(dòng)中,學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn),不知道干什么?獲者不知道自己在實(shí)驗(yàn)中的角色和地位,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中,受外因干擾而導(dǎo)至實(shí)驗(yàn)注意力不集中等等情況出現(xiàn)。因此我在這個(gè)環(huán)節(jié),精心組織,首先請(qǐng)學(xué)生上來演示自己的實(shí)驗(yàn)方案,通過學(xué)生的反復(fù)討論,反駁,使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的目標(biāo),每個(gè)人需要做什么?為了確保實(shí)驗(yàn)不受場外因素的影響,我將實(shí)驗(yàn)分成八個(gè)小組,確定每個(gè)組的組長,讓組長進(jìn)行監(jiān)督實(shí)驗(yàn)情況,并對(duì)八個(gè)小組進(jìn)行比賽。激起學(xué)生之間的競爭意識(shí),達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)效率的目的。
    在學(xué)生匯報(bào)完對(duì)月相形成原因的結(jié)論后,出示月相形成原因的動(dòng)畫。鞏固學(xué)生對(duì)月相變化的理解。
    通過模擬探究實(shí)驗(yàn),學(xué)生能夠初步掌握月相變化的原因。對(duì)不同時(shí)間,出現(xiàn)的月相,有一定的了解。
    5、鞏固練習(xí)。
    這一環(huán)節(jié)是通過動(dòng)畫游戲,讓學(xué)生判斷,在什么時(shí)間,月相是什么形狀的。通過動(dòng)畫的形式,進(jìn)一步加深對(duì)月相變化的理解。
    6、課外拓展。
    在學(xué)生了解了月相變化的原因后,讓學(xué)生在課外實(shí)地觀察。讓實(shí)驗(yàn)走進(jìn)生活,讓實(shí)驗(yàn)在真實(shí)的環(huán)境下得到驗(yàn)證。
    在本課教學(xué)中,我以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)思想,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,合理的探究學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,取得了較好的教學(xué)效果,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。通過本課的教學(xué),我深深地感到合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,選擇正確的探究方法,能讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。跟采用傳統(tǒng)手段教學(xué)相比,運(yùn)達(dá)到事半功倍的效果,教得輕松。
    本節(jié)課在教學(xué)過程中采用靈活多樣的方式,將學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、師生互評(píng)等有機(jī)結(jié)合起來,以此激勵(lì)學(xué)生。通過評(píng)價(jià)活動(dòng),讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。為了保障學(xué)生能夠順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù),針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),我努力地為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉悅地氛圍,以此使學(xué)生快樂地動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,快樂探究科學(xué)的奧秘,快樂地攀登科學(xué)的高峰。
    小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇十二
    《誰流得更快一些》是教科版教材小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《水和空氣》單元的第三課。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了液體是會(huì)流動(dòng)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的.,本課通過對(duì)不同液體的流動(dòng)快慢進(jìn)行比較,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到液體會(huì)流動(dòng),液體自身的黏度會(huì)影響它的流動(dòng)速度,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)流動(dòng)這個(gè)液體基本屬性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過問題、猜測(cè)、討論、合作、實(shí)驗(yàn)等方式,多角度的認(rèn)識(shí)液體的基本性質(zhì),以及學(xué)習(xí)如何進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教材從三個(gè)方面進(jìn)行:首先是設(shè)計(jì)流動(dòng)比賽,通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷假設(shè)(猜想)、制定比賽規(guī)則、設(shè)想比賽方法,理解公平實(shí)驗(yàn)需要保持除變量之外的其他條件相同。其次是運(yùn)用簡單方便的材料進(jìn)行驗(yàn)證比較、實(shí)驗(yàn)后對(duì)液體流動(dòng)的快慢與什么有關(guān)進(jìn)行思考。最后是液體和的固體的比較,通過比較讓學(xué)生了解固體、液體的基本特征。
    二、學(xué)情分析。
    三年級(jí)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)及知識(shí)儲(chǔ)備上已經(jīng)形成一定基礎(chǔ),對(duì)其相關(guān)的觀察能力、動(dòng)手操作能力及分析問題能力還不夠熟練,特別是在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、控制相關(guān)因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響方面,還顯得不夠成熟,因此在本課以及今后的教學(xué)中還要重點(diǎn)注意培養(yǎng)。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    1.通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道液體都會(huì)流動(dòng),流動(dòng)得快慢受到液體黏度的影響。
    2.通過小組活動(dòng),進(jìn)行預(yù)測(cè)并用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證;理解公平實(shí)驗(yàn),為保證公平,需要保持除變量之外的其他條件相同。
    3.通過學(xué)習(xí)體驗(yàn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到公開的、民主的討論,有助于辨別實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性,小組內(nèi)分工合作對(duì)開展實(shí)驗(yàn)是十分重要的。
    教學(xué)重點(diǎn):設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn),描述并簡單解釋液體流動(dòng)的快慢受到黏度影響。
    教學(xué)難點(diǎn):設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn),理解公平實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。
    教學(xué)準(zhǔn)備:給每組的材料:1小杯水、1小杯油、1小杯洗潔精、1塊玻璃、1塊塑料板、5個(gè)滴管、帶有刻度的紙杯、面巾紙等。
    四、學(xué)法、教法。
    為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和解決重難點(diǎn),本課始終以“探究”為主線,通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、形成假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)探究、分析整理、得出結(jié)論、知識(shí)延伸等一系列的探究活動(dòng),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過小組合作參與、研究實(shí)踐活動(dòng),確立公平的比賽規(guī)則及比賽方法。在學(xué)生親自參與探究活動(dòng)過程中獲得體驗(yàn)并內(nèi)化,使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。
    五、教學(xué)預(yù)案。
    為了更好的凸顯“自主探索“的學(xué)習(xí)方式,設(shè)計(jì)符合三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)過程,本節(jié)課我從如下四個(gè)方面展開:
    (一)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)探究興趣。
    今天我們要進(jìn)行一次比賽,不過這次同學(xué)們不是參賽隊(duì)員,而是當(dāng)裁判員,好嗎?那么誰是參賽的隊(duì)員呢?你們想知道嗎?(教師出示水、油、洗潔精)是這三種液體,那么這三種液體誰“跑”得更快呢?今天這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)第3課誰流得更快一些。(板書課題)。
    (二)親身經(jīng)歷,主動(dòng)探究。
    《課標(biāo)》指出:“親身經(jīng)歷探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?!痹谶@一理論指導(dǎo)下,在課堂上,我注重通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐,在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,內(nèi)化形成。因此本環(huán)節(jié)從以下四方面展開:
    1.提出猜想。
    “請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,仔細(xì)觀察、比較這三種液體,小組成員互相交流,你認(rèn)為哪種液體流的更快?為什么?請(qǐng)將你的猜測(cè)記錄在書中的表格了?!?BR>    2.設(shè)計(jì)流動(dòng)比賽規(guī)則和比賽方法。
    3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,分析整理。
    “我們做了這么多的準(zhǔn)備工作,同學(xué)們一定都著急了,下面就請(qǐng)同學(xué)們用小組選擇好的方法進(jìn)行公平比賽,比賽時(shí)一定要注意把握好應(yīng)該注意的問題,并將比賽結(jié)果記錄在書中的表格里。”
    需要保持除變量之外的其他條件相同】。
    實(shí)驗(yàn)結(jié)束提問:“哪種液體流動(dòng)得最快?與你最初的猜測(cè)一樣嗎?”【在學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況的同時(shí)頭腦中很自然的形成問題的提升:為什么同樣是液體,它們的流動(dòng)速度卻不同?】這時(shí)教師順勢(shì)提問:“同學(xué)們頭腦中一定對(duì)這三種液體又有了新的疑問對(duì)嗎?是不是想知道為什么同樣是液體,它們的流動(dòng)速度卻不同呢?”
    【學(xué)生們經(jīng)歷了整個(gè)探究過程之后,對(duì)液體都會(huì)流動(dòng),會(huì)有一個(gè)更新的認(rèn)識(shí),從而對(duì)這個(gè)問題能夠自行提出并準(zhǔn)確的作出解釋?!吭趯W(xué)生作出解釋后提問:“你是怎樣知道這三種液體黏度不同的?”
    4.液體和固體的比較。
    教師出示前一節(jié)課水和油的維恩圖,提問:“洗潔精具有水和油的共同特點(diǎn)嗎?”在學(xué)生發(fā)表看法后,出示液體和固體的維恩圖,讓學(xué)生展開討論,液體和固體有哪些相同點(diǎn),有哪些不同點(diǎn),展示兩種物質(zhì)的區(qū)別。這樣有助于學(xué)生形成液體和固體的概念。
    (三)歸納研討,拓展運(yùn)用。
    教師小結(jié),三種液體誰流的更快一些,看似一個(gè)簡單的問題,我們卻經(jīng)歷了問題、猜測(cè)、討論、交流、實(shí)驗(yàn)、分析、得出結(jié)論等系列過程,可見生活中許多結(jié)論都離不開有力證據(jù)的證實(shí)。同時(shí)要求學(xué)生思考:1對(duì)于“水是怎樣一種液體”,我們又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?2“生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的事情,在喝牛奶時(shí),最后總是喝不干凈,這是怎么回事呢?”3“液體會(huì)流動(dòng),那么會(huì)流動(dòng)的物質(zhì)都是液體嗎?”
    (四)板書設(shè)計(jì)。
    3誰流得更快一些。
    比賽方法:注意問題:
    液體黏度越大流動(dòng)越慢。
    小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇十三
    說課的內(nèi)容是大象版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課《果實(shí)累累的季節(jié)》。下面我分七部分將我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)做以說明:
    《果實(shí)累累的季節(jié)》是本冊(cè)書《秋天,一幅美麗的圖畫》這一單元的第二課,它在學(xué)生學(xué)習(xí)《尋找秋天》這一課,對(duì)秋天有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生科學(xué)、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)果實(shí)。本節(jié)課屬于綜合過程能力訓(xùn)練教學(xué)范疇,由三個(gè)活動(dòng)組成,即"秋天的果實(shí)"、"‘找星星’"和"果實(shí)分類",把探究的事實(shí)定位于果實(shí)。從三個(gè)不同的層面、用不同的方法研究果實(shí),使學(xué)生對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)由表象到理性,層層深入,最后上升到科學(xué)理論上,重點(diǎn)培養(yǎng)"觀察與提問"的能力目標(biāo),同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度認(rèn)知事物,探究事物,檢驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的成果。
    三年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分之前,在日常生活中肯定見過以及吃過一些水果,所以有了一定的經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ),但對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)比較淺顯,籠統(tǒng)。本節(jié)課通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)果實(shí)的充分觀察,掌握果實(shí)的特征,并用這一知識(shí)分辨果實(shí)與非果實(shí)。這些都是貼近學(xué)生日常生活實(shí)際的,學(xué)生喜歡和愿意了解的知識(shí)。這些都是進(jìn)行本課探究學(xué)習(xí)的有利條件。但三年級(jí)的學(xué)生由于年齡小,對(duì)事物的認(rèn)知和分辨能力稍差。所以對(duì)于本課內(nèi)容,要采取符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),由簡入深,逐步遞進(jìn)的方式來學(xué)習(xí)本課。
    結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
    1、知識(shí)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生全面探究,知道什么是果實(shí),明確果實(shí)的特征。
    2、能力目標(biāo):能從不同角度對(duì)特定事物進(jìn)行定向觀察和提問。
    3、情感目標(biāo):樂于對(duì)生活中和學(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象,提出問題。幫助他們形成良好的科學(xué)態(tài)度和正確的科學(xué)價(jià)值觀。
    4、我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:探究果實(shí)的特征。難點(diǎn)確定為:分辨果實(shí)與非果實(shí)。
    1、說教法:本節(jié)課我主要采用探究法,它通過讓學(xué)生對(duì)自然事物的觀察、描述、互相交流,形成對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中,鍛煉兒童思維,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。同時(shí)我又把比較法、發(fā)現(xiàn)法等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來,期望學(xué)生既能獲得大量豐富的感性材料,又可以提高興趣和求知欲,從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的美好情感態(tài)度。以達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。
    2、說學(xué)法:在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法時(shí),我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生",力求將學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣等心理素質(zhì)融為一體。為此我倡導(dǎo)學(xué)生"善于觀察,善于提問,善于思考"的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    教學(xué)中要加強(qiáng)與生活實(shí)際相聯(lián)系,所以我準(zhǔn)備了以下教具:各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤、頭飾、課件等。我為每組學(xué)生也準(zhǔn)備了各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤等。
    為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開:
    環(huán)節(jié)一:
    1、導(dǎo)入新課,我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是:
    秋天是個(gè)豐收的季節(jié),人們滿載豐收的喜悅,各種果實(shí)也相繼成熟。在這個(gè)喜悅的季節(jié)里,老師也同樣帶著喜悅的心情來上這節(jié)課,大家想知道今天的課題嗎?(板書課題)。
    2、緊接著詢問學(xué)生生活中所見過和吃過的水果,并出示課件(一副水果圖),讓學(xué)生說說果實(shí)的名稱。
    環(huán)節(jié)二:活動(dòng)一"感知果實(shí)"。
    1、以一個(gè)驚喜的形式拿出果籃,并讓學(xué)生說出果實(shí)的名字,然后引導(dǎo)學(xué)生換一種方式猜果實(shí),介紹游戲"感知果實(shí)"。
    2、講述游戲規(guī)則,找2—3位學(xué)生以比賽的形式進(jìn)行,并且教師參加其中。蒙眼做游戲,在游戲過程中表現(xiàn)好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)束時(shí)師提問:"你是用什么方法,猜出這些果實(shí)的?"引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)"五官"的作用認(rèn)識(shí)。
    活動(dòng)二:"找星星":在學(xué)生對(duì)秋天的果實(shí)有了一些感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)學(xué)生用找"星星"這一趣味活動(dòng),探究什么是果實(shí),什么不是果實(shí)。
    1、表揚(yáng)并提問:你們吃過的水果里,它們里面是什么樣子的呢?并詢問學(xué)生有什么好的辦法可以看到果實(shí)的內(nèi)部。引導(dǎo)學(xué)生說出:橫切和縱切。并播放課件。
    2、學(xué)生可以用桌上的的材料,利用剛剛獲得的方法(橫切和縱切)去探究果實(shí)里面到底是什么樣的。在活動(dòng)之前,首先,介紹實(shí)驗(yàn)材料(各種果實(shí),小刀,盤子,餐巾紙)接著介紹注意的事項(xiàng)。如:安全,衛(wèi)生方面。并且在活動(dòng)過程中,囑咐學(xué)生把觀察記錄記下來。接下來活動(dòng),在活動(dòng)結(jié)束時(shí),小組匯報(bào)觀察結(jié)果,在匯報(bào)中對(duì)表現(xiàn)好的小組適當(dāng)表揚(yáng)。
    3、出示課件:各種切開的果實(shí)的圖片,讓學(xué)生通過觀看圖片以及剛剛的實(shí)驗(yàn)記錄,引導(dǎo)學(xué)生分析,總結(jié)果實(shí)的共同特征,并板書:果實(shí)的特征:都是有果皮和種子組成。
    活動(dòng)三:"果實(shí)分類"。
    1、播放課件:各種果實(shí),考考學(xué)生對(duì)果實(shí)共同特征的掌握情況。(對(duì)回答正確的同學(xué)表揚(yáng))首先以談話的方式介紹蘋果(帶頭飾)出場,并與大家打招呼,說出此行的目的(找朋友一起參加果實(shí)大會(huì))接著鼓勵(lì)學(xué)生一起幫助蘋果找朋友。
    2、(其他小朋友帶上頭飾,比如:蘿卜,姜等一些非果實(shí)的圖片)播放課件"找朋友"學(xué)生游戲,并以開火車的形式進(jìn)行。在游戲結(jié)束時(shí),一起看看蘋果都找了哪些朋友。(一一說出它們的名字)。緊接著詢問蘋果:"為什么找到它們呢?"引導(dǎo)學(xué)生說出"我們都是果實(shí),都是由果皮和種子組成"。然后大家歡送蘋果。
    3、師以驚訝的口氣詢問:"咦!怎么還有一位呀。"引導(dǎo)學(xué)生說出馬鈴薯別名土豆。并介紹馬鈴薯也是來參加果實(shí)大會(huì)的,可是它們沒有和它一起去,誰知道為什么呀。接著找個(gè)別的學(xué)生說出理由。并表揚(yáng)。
    【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)通過角色扮演,來激發(fā)學(xué)生的興趣,在游戲中學(xué)生沒有壓力,在愉快的氣氛中,教學(xué)重,難點(diǎn)會(huì)不知不覺突破。使學(xué)生在游戲中掌握了知識(shí),不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)也體現(xiàn)了"做中學(xué)"這一教學(xué)主旨。)。
    活動(dòng)四:拓展活動(dòng)。
    為使學(xué)生學(xué)以致用,課后我給他們布置了一道實(shí)踐作業(yè):采集南瓜的種子。目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦的訓(xùn)練,讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,體會(huì)獲得知識(shí)的愉快和歡樂,把科學(xué)課從課堂走到生活實(shí)踐中。
    果實(shí)累累的季節(jié)。
    果實(shí)的特征:都是有果皮和種子組成。
    果實(shí):蘋果、橘子、西瓜、辣椒。
    非果實(shí):土豆、紅薯、蘿卜。
    小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇十四
    《不同用途的紙》是教科版三年級(jí)上冊(cè)《紙》單元的第三課,教學(xué)內(nèi)容包括:“觀察各種紙做的物品”、“搜集各種紙樣”、“研究不同用途的紙(吸水的性能、承受拉伸的性能、承受彎曲的性能)”三部分。
    原教材的內(nèi)容太多,所以要在一節(jié)課內(nèi)完成只能是蜻蜓點(diǎn)水。為了能讓學(xué)生的探究“一英寸寬,一英里深”,我對(duì)教材進(jìn)行了處理,只選擇“研究不同用途的紙”這個(gè)內(nèi)容中的“紙的吸水性”這個(gè)問題來讓學(xué)生進(jìn)行探究。探究的面只有“一英寸寬”,這樣在課堂上學(xué)生就有更充裕的時(shí)間進(jìn)行“一英里深”的探究。
    “觀察各種紙做的物品”和“搜集各種紙樣”這兩部分內(nèi)容我會(huì)放在課前讓學(xué)生自主完成,而紙的承受拉伸性和承受彎曲性的探究我會(huì)放在第二課時(shí)。
    下面我就從知識(shí)儲(chǔ)備、技能基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)這三方面來分析一下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況:
    在本單元的第一課《紙的觀察》,學(xué)生已經(jīng)接觸過多種紙,他們已經(jīng)知道紙是由纖維組成的。通過比較不同的紙,學(xué)生也認(rèn)識(shí)到不同紙的厚薄不同,也有學(xué)生說到不同紙的吸水性不同,這說明學(xué)生在生活中有觀察過不同紙吸水性的情況。
    通過前面四個(gè)單元《植物》《動(dòng)物》《我們自己》《水》的學(xué)習(xí),學(xué)生已具備一定的觀察能力,他們能觀察比較出事物較明顯的不同點(diǎn)。
    在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案方面,學(xué)生在《比較水的多少》一課學(xué)生已有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷,并學(xué)會(huì)了用不同的方法來解決問題。但變量控制實(shí)驗(yàn)是三年級(jí)學(xué)生初次接觸,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)要控制的條件理解比較困難。
    在實(shí)驗(yàn)操作方面,學(xué)生在《水》單元曾經(jīng)使用過滴管進(jìn)行實(shí)驗(yàn),知道滴管的使用方法,但控制水滴數(shù)量方面不太熟練。
    三年級(jí)的學(xué)生思維處于具體運(yùn)算階段,思維上解除了自我中心性,他們會(huì)對(duì)自己的選擇作出解釋。
    基于對(duì)教材的處理和三年級(jí)學(xué)生實(shí)際,我把這節(jié)課的目標(biāo)定位如下:
    知道紙的吸水性有強(qiáng)弱,不同吸水性的紙就有不同的用途。
    1.通過經(jīng)歷研究紙的吸水性強(qiáng)弱的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),初步感受變量控制實(shí)驗(yàn)的研究方法和過程。
    2.能用簡單器材做觀察紙的實(shí)驗(yàn)。
    1.感受紙?jiān)谌藗兩钪械闹匾饔谩?BR>    2.體會(huì)與人合作的重要性。
    3.進(jìn)一步體驗(yàn)探究的樂趣。
    “研究不同用途的紙”是為了讓學(xué)生了解紙的不同性能,知道人們就是利用紙的不同性能制成了不同用途的紙制品。所以我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:
    通過經(jīng)歷紙吸水性的變量控制實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)紙的吸水性有強(qiáng)弱,知道不同吸水性的紙就有不同的用途。
    而從上面對(duì)學(xué)生情況分析可知,本課是學(xué)生第一次接觸變量控制實(shí)驗(yàn),所以我把教學(xué)的難點(diǎn)設(shè)定為:
    通過設(shè)計(jì)紙的吸水性強(qiáng)弱實(shí)驗(yàn),初步感受變量控制實(shí)驗(yàn)的研究方法和過程。
    《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解,使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略,為他們終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。所以本課教學(xué)的設(shè)計(jì)上,我是建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,把本課的立腳點(diǎn)放在變量控制實(shí)驗(yàn)上。雖然觀察能力是三年級(jí)要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力,但在前面《植物》《動(dòng)物》《我們自己》《水》這些單元的學(xué)習(xí)中都有重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,而變量控制實(shí)驗(yàn)是學(xué)生初次接觸,在設(shè)計(jì)變量控制實(shí)驗(yàn)和變量控制方面學(xué)生都存在不少問題,所以本課把立腳點(diǎn)放在變量控制實(shí)驗(yàn)上,而不是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察上。
    本課先創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生對(duì)紙吸水性的強(qiáng)弱進(jìn)行猜測(cè),接著讓學(xué)生帶著猜測(cè)設(shè)計(jì)并動(dòng)手做變量控制實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜測(cè)。有了實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷后,再組織學(xué)生交流變量控制實(shí)驗(yàn)是如何做的,有什么實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。最后讓學(xué)生根據(jù)不同紙的吸水性特點(diǎn)思考紙的不同用途,讓學(xué)生知道人們就是利用紙的不同性能制成了不同用途的紙制品。
    為了更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重難點(diǎn),我把教學(xué)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié):
    環(huán)節(jié)一,創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題;環(huán)節(jié)二,實(shí)驗(yàn)探究;環(huán)節(jié)三,交流研討;環(huán)節(jié)四,應(yīng)用、拓展。
    在課的開始我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境:剛才老師在準(zhǔn)備上課時(shí),不小心把紅墨水灑到書皮上了,現(xiàn)在我這里有四張紙,分別是宣紙、打印紙、牛皮紙、報(bào)紙,能用哪張把書皮上的紅墨水擦干凈?學(xué)生說到宣紙、報(bào)紙能把墨水擦干,因?yàn)閷W(xué)生曾試過把水倒灑在報(bào)紙上,發(fā)現(xiàn)報(bào)紙能吸水。通過這個(gè)情境能把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)出來,學(xué)生在選擇用什么紙擦水的過程其實(shí)就是對(duì)紙吸水性強(qiáng)弱問題的考慮,那宣紙、打印紙、牛皮紙、報(bào)紙吸水性強(qiáng)弱的順序是怎樣,學(xué)生就提出不同的看法,為了要驗(yàn)證猜想就要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
    實(shí)驗(yàn)探究是這課的教學(xué)重點(diǎn)。怎樣比較紙的吸水性,學(xué)生能想出多種方法(滴、插、擠),但學(xué)生提出每種實(shí)驗(yàn)方法都存在著問題,在試教中發(fā)現(xiàn)對(duì)每一種方法變量的控制都進(jìn)行討論,需要較長的時(shí)間,導(dǎo)致后面的交流研討環(huán)節(jié)草草收尾。而實(shí)驗(yàn)方法的多樣性學(xué)生已在《比較水的多少》這課有訓(xùn)練過,所以本課對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的多樣性就不展開討論。而是在學(xué)生提出多種實(shí)驗(yàn)方法后,就讓全班集中討論“滴”這種方法,這樣的設(shè)計(jì)能節(jié)省一些時(shí)間,使后面的交流研討有更充裕的時(shí)間,并能把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)集中起來,使思維碰撞出火花。若學(xué)生能理解好“滴”這種方法中哪些變量需要控制,怎樣控制,那對(duì)于其他實(shí)驗(yàn)方法中的變量控制,學(xué)生一樣能掌握。
    從學(xué)生對(duì)“滴”這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的設(shè)計(jì)中可以發(fā)現(xiàn)他們沒有注意到實(shí)驗(yàn)的相同條件或只注意到其中的一個(gè)相同條件,為了讓學(xué)生更好的理解實(shí)驗(yàn)的相同條件,先讓學(xué)生討論他們熟悉的賽跑規(guī)則,讓學(xué)生對(duì)比賽的公平性有所理解,再遷移到本課的吸水性比賽,通過賽跑規(guī)則能啟發(fā)學(xué)生關(guān)注到吸水性實(shí)驗(yàn)的相同條件。
    當(dāng)小組討論好實(shí)驗(yàn)的相同條件后,之前的教學(xué)設(shè)計(jì)是先讓各組學(xué)生進(jìn)行交流,在明確了實(shí)驗(yàn)要控制哪些變量、如何控制后,再讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。但發(fā)現(xiàn)三年級(jí)學(xué)生在討論變量控制實(shí)驗(yàn)時(shí)精神已經(jīng)開始分散,學(xué)生很想馬上動(dòng)手實(shí)驗(yàn)而不是進(jìn)行變量控制的討論,于是整個(gè)課堂就變成老師和幾個(gè)學(xué)生的互動(dòng),這樣就達(dá)成不了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。與其讓學(xué)生按部就班地機(jī)械學(xué)習(xí),不如多留給學(xué)生時(shí)間和空間,讓學(xué)生按照自己的想法去學(xué)習(xí),哪怕有時(shí)有些嘗試可能是錯(cuò)誤的,但也能通過學(xué)生之間相互質(zhì)疑、相互補(bǔ)充使之完善。所以我調(diào)整了教學(xué)環(huán)節(jié)的順序,在小組討論了“滴”的實(shí)驗(yàn)有哪些規(guī)則后,沒有進(jìn)行全班的交流直接讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這樣能滿足學(xué)生的心理需要,在學(xué)生有了實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)后再進(jìn)行變量控制的分析,學(xué)生對(duì)變量控制實(shí)驗(yàn)就有更多的認(rèn)識(shí)。
    學(xué)生實(shí)驗(yàn)后,我讓其中一組的學(xué)生上來演示他們的實(shí)驗(yàn)過程,由于全班都是做同一實(shí)驗(yàn),但實(shí)驗(yàn)的操作并不相同,下面的同學(xué)就立刻發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作的問題,提出滴水的時(shí)候沒有同時(shí)滴,沒有滴同樣多的水。學(xué)生在相互的交流中說出自己的看法,在熱烈的討論中碰撞出智慧的火花,思維水平得到快速提高。通過質(zhì)疑和研討就把實(shí)驗(yàn)的操作要點(diǎn)理清:同時(shí)滴、同一高度滴、滴同樣多的水,這其實(shí)就是變量控制實(shí)驗(yàn)中要控制的變量。最后我順勢(shì)總結(jié)變量控制實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn),就是一個(gè)條件改變,其他條件保持不變,讓學(xué)生對(duì)變量控制實(shí)驗(yàn)有更深的認(rèn)識(shí)。通過暴露錯(cuò)誤操作——同學(xué)相互質(zhì)疑——老師總結(jié)要點(diǎn)的三點(diǎn)策略,輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。
    課的最后我讓學(xué)生根據(jù)宣紙和牛皮紙吸水性的特點(diǎn),思考它們的用途,這是對(duì)本課知識(shí)的應(yīng)用。同時(shí)也提出一個(gè)新問題:那如果要用紙做一個(gè)袋子,要想提起盡量多的東西,你會(huì)選擇哪一張紙呢?自然引出了下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——研究紙的承受彎曲性和承受拉伸性。
    遵循“清晰、突出重點(diǎn)”的原則,本課的教學(xué)板書設(shè)計(jì)如下:
    紙的吸水性。
    宣紙報(bào)紙打印紙牛皮紙。
    滴水:同時(shí)同高同水量紙同大小。
    吸水性:強(qiáng)弱。
    用途:寫毛筆字...防水...
    小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇十五
    《評(píng)價(jià)我們的太陽能熱水器》是教科版小學(xué)科學(xué)五上第二單元最后一課內(nèi)容,屬于一節(jié)成果展示課,根據(jù)上節(jié)課的分析和設(shè)計(jì),我們親自制作的太陽能熱水器是集這一單元所學(xué)知識(shí)于一體,是知識(shí)與技能的集結(jié)。本節(jié)知識(shí)主要以:上一節(jié)課的“做個(gè)太陽能熱水器”———本節(jié)課的“展示我們的太陽能熱水器”———“檢驗(yàn)我們的太陽能熱水器”————“交流完善我們的太陽能熱水器”。來依次完成本節(jié)課的教學(xué)。
    該年級(jí)的學(xué)生對(duì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及科學(xué)現(xiàn)象已有了一定的了解,具備了一定的能力基礎(chǔ)以及知識(shí)基礎(chǔ),對(duì)太陽能的個(gè)結(jié)構(gòu)也有了一定的認(rèn)識(shí),特別是在上幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中對(duì)太陽能的認(rèn)識(shí)很深入,在選擇的材料也有了更多的想法,更接近科學(xué)。再加上本課的活動(dòng)內(nèi)容形象有趣,所以我認(rèn)為只要教師組織合理,整堂課里學(xué)生自始至終會(huì)在比較輕松的情形之下進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    科學(xué)概念:太陽能熱水器是一種光熱轉(zhuǎn)換器,是一種清潔、節(jié)能、安全的能源,人們正在大力開發(fā)和使用太陽能。
    過程與方法:按照活動(dòng)的要求檢驗(yàn)太陽能熱水器,并做好數(shù)據(jù)的觀測(cè)和記錄學(xué)會(huì)從檢驗(yàn)中得到更多的改進(jìn)方法最后達(dá)到提升太陽能熱水器的效能作用。
    情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)到設(shè)計(jì)、制作太陽能熱水器的樂趣;認(rèn)識(shí)到科技創(chuàng)造中運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的重要性;培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作以及善于學(xué)習(xí)、反思、改進(jìn)的精神;樹立開發(fā)利用太陽能有利于保護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源的觀念。
    本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過上一節(jié)課的做一個(gè)太陽能熱水器來展示我們的太陽能熱水器,并且通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)我們的的太陽能熱水器,達(dá)到評(píng)價(jià)各個(gè)熱水器的`效能的目的,學(xué)會(huì)由實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)來進(jìn)一步完善我們的太陽能熱水器。培養(yǎng)學(xué)生不斷地改進(jìn)自己的科學(xué)制作的能力,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛,激發(fā)更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣!
    一、鋪墊設(shè)疑(3—5分鐘)。
    1、溫故知新:課件圖片展示我們生活中的太陽能熱水器的結(jié)構(gòu)圖示,再次熟悉了解太陽能熱水器的組成制作。
    2、談話導(dǎo)入:同學(xué)們都已經(jīng)準(zhǔn)備好自己的太陽能熱水器了相信你們想躍躍欲試早就盼望展示和實(shí)踐了吧!
    二、探究發(fā)現(xiàn)(10—12分鐘)。
    (一)展示太陽能熱水器,認(rèn)真的觀察各組的太陽能熱水器是由哪些材料組裝制作成的?
    (二)為了準(zhǔn)確評(píng)價(jià)各個(gè)熱水器的效能,我們應(yīng)該注意什么?
    1、猜一猜:請(qǐng)同學(xué)們大膽的猜測(cè)哪些因素影響著太陽能熱水器的效能?
    2、學(xué)生到各組參觀,了解各組的太陽能熱水器都用到了哪些材料?
    3、匯報(bào)交流:通過觀察,你知道了什么?
    4、揭示課題:評(píng)價(jià)我的太陽能熱水器(板書課題)。
    (三)分組實(shí)驗(yàn)——檢驗(yàn)我們的太陽能熱水器。
    (1)討論檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn):裝水200毫升在15分鐘內(nèi),使水溫上升。
    (2)學(xué)生按要求檢驗(yàn),填寫書上的效能評(píng)價(jià)表,每隔5分鐘測(cè)一次水溫,把測(cè)量的結(jié)果記錄下來。
    (4)教師對(duì)此次的評(píng)價(jià)做綜合的總結(jié)評(píng)價(jià)。
    三、歸納構(gòu)建(13—15分鐘)。
    1、通過剛才的實(shí)驗(yàn),交流我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,我們發(fā)現(xiàn)了什么?
    2、完善、改進(jìn)我們的太陽能熱水器。
    3、知識(shí)點(diǎn)拓展———牛頓的發(fā)現(xiàn)。
    四、實(shí)踐應(yīng)用(6—8分鐘)。
    五、總結(jié)評(píng)價(jià)。
    1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
    2、課外實(shí)踐:如果再來一次,我們會(huì)進(jìn)行哪些改進(jìn)?請(qǐng)?jiān)谡n后完成自己的制作的太陽能熱水器使之效能更好。
    六、板書設(shè)計(jì)。
    根據(jù)物體溫度上升的原理,學(xué)生們的設(shè)計(jì)大致圍繞三個(gè)方面:提高光照強(qiáng)度、加深物體顏色、增強(qiáng)物體的吸熱本領(lǐng)。在每一個(gè)方面學(xué)生們的設(shè)計(jì)各有不同,各具特色。讓學(xué)生們將自己的設(shè)計(jì)方案展示出來讓學(xué)生們參與集體交流、取長補(bǔ)短、相互啟發(fā)。通過交流活動(dòng),學(xué)生們合理地借鑒同伴們的優(yōu)點(diǎn),并改善自己的設(shè)計(jì)方案,從而提高對(duì)本單元的知識(shí)的理解和運(yùn)用程度。
    在課上我除了對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能的掌握和運(yùn)用情況給予評(píng)價(jià)外,還對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)的團(tuán)結(jié)合作、動(dòng)手動(dòng)腦、克服困難、交流反思等情況給予關(guān)注,納入評(píng)價(jià)內(nèi)容。并把這些評(píng)價(jià)內(nèi)容事先告訴學(xué)生,起到評(píng)價(jià)的教育和導(dǎo)向作用。
    在這一堂課中,也有一個(gè)不足之處學(xué)生(個(gè)別學(xué)生)十分頑皮老是提一些不搭邊的問題,或者對(duì)于制作無實(shí)質(zhì)意義的問題,著實(shí)讓我感覺到氣憤激烈但是效果不足:激烈有余,精彩不足。另外還發(fā)現(xiàn)有些小組的學(xué)生匯報(bào)要么過于簡單,要么照搬書上,沒有自己很好的投入進(jìn)去研究分析設(shè)計(jì)。
    所以在科學(xué)課上用良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣參與學(xué)習(xí),并且如何讓學(xué)生長時(shí)間地投入到科學(xué)的有效學(xué)習(xí)中?這真是一個(gè)問題。如何真正地解決,還需要多方的努力和研究。
    小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇十六
    尊敬的各位評(píng)委及老師們:
    大家好!
    我上的是小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)大象版科學(xué)第六單元第一節(jié)《飲料瓶的知識(shí)》的內(nèi)容。
    現(xiàn)在我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)過程五個(gè)方面來進(jìn)行說課。
    它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了動(dòng)物家族后進(jìn)行教學(xué)的,是學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的開始。通過學(xué)習(xí)對(duì)飲料瓶知識(shí)的認(rèn)識(shí),可以使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己與周圍環(huán)境的緊密聯(lián)系,加深對(duì)自己周圍的環(huán)境的保護(hù)。
    知識(shí)與技能:
    (1)使學(xué)生能在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)飲料瓶所蘊(yùn)藏的知識(shí)
    (2)學(xué)會(huì)使用廢舊飲料瓶進(jìn)行制作及實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
    (3)在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)
    過程與方法:
    (1)通過觀察飲料瓶的活動(dòng),探尋飲料瓶的相關(guān)知識(shí);
    (2)利用飲料瓶進(jìn)行科學(xué)小制作的設(shè)計(jì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過操作、觀察、想象、探究合作的學(xué)習(xí)等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的科學(xué)習(xí)慣和在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的創(chuàng)新精神,滲透法制教育,懂得愛護(hù)周圍的環(huán)境。
    重點(diǎn):了解飲料瓶蘊(yùn)藏的科學(xué)知識(shí)。
    難點(diǎn):飲料瓶上的信息與日常生活進(jìn)行聯(lián)系比較和實(shí)踐運(yùn)用
    1、針對(duì)科學(xué)知識(shí)教學(xué)的特點(diǎn),本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)小學(xué)生以形象思維為主,空間觀念薄弱的特點(diǎn),我主要采用講授法、觀察發(fā)現(xiàn)法,以及討論、合作探究的形式,并運(yùn)用多媒體課件輔導(dǎo)教學(xué),讓學(xué)生在觀察感知的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn),利用這些方法來激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,通過一系列有序活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,使學(xué)生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
    2、對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的觀察能力、探究能力和小組合作意識(shí),但他們的抽象思維能力還不夠豐富,本節(jié)課將從學(xué)生的生活實(shí)際入手,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究能力和合作意識(shí),學(xué)會(huì)運(yùn)用抽象的思維方式去認(rèn)識(shí)世界。
    一、導(dǎo)入新課:師:同學(xué)們,在上新課之前老師想問你們一個(gè)問題,同學(xué)們平時(shí)喜歡喝飲料嗎?(學(xué)生回答)都喝過哪些飲料?(指名學(xué)生說說)老師這里也準(zhǔn)備了幾種飲料,看看大家喝過沒有?請(qǐng)看大屏幕。師:喝完了飲料,你們注意觀察過飲料瓶嗎?(學(xué)生回答)從飲料瓶上你看到過什么內(nèi)容?(學(xué)生回答)這些知識(shí)又會(huì)告訴我們什么?(根據(jù)學(xué)生回答情況引入課題)這節(jié)課就讓我們一起來探究飲料瓶的知識(shí)。(板書課題:飲料瓶的知識(shí))
    二、授新課師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出你們準(zhǔn)備的飲料瓶,仔細(xì)觀察,看看從飲料瓶上能發(fā)現(xiàn)什么?可以在小組內(nèi)探討,交流,并把觀察的內(nèi)容記錄下來。(小組活動(dòng):學(xué)生觀察并記錄)
    (1)師:通過觀察你們從飲料瓶身上都獲得了哪些信息?(學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流匯報(bào))
    (2)師:飲料瓶上的這些信息對(duì)于我們的日常生活到底有哪些作用呢?(學(xué)生交流)
    (3)師:對(duì)于飲料瓶你還想知道什么?請(qǐng)把你不明白的問題提出來。(學(xué)生交流)
    (4)師:請(qǐng)同學(xué)們把我們?cè)谡n堂上沒有弄懂的問題存入問題銀行吧!
    三、飲料瓶的應(yīng)用
    (1)好,剛才我們從飲料瓶上學(xué)到了很多的知識(shí),那飲料瓶在我們的生活中還有沒有用處呢?(學(xué)生回答后展示自制作品及課件內(nèi)容)
    四、手工藝制作欣賞。師:老師的制作很有限,這里為大家?guī)砹艘恍┯蔑嬃掀恐谱鞯男」に嚻?,?qǐng)觀賞。(課件播放:小制作的畫面)
    五、課后小結(jié):師:同學(xué)們,廢舊的飲料瓶除了可以回收再利用還可以變廢為寶。今天的學(xué)習(xí)讓我們知道了許多飲料瓶的知識(shí),得到不少收獲,請(qǐng)同學(xué)們今后把我們今天學(xué)到的飲料瓶的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中去,以便讓我們消費(fèi)時(shí)更安全!
    六、作業(yè)布置:請(qǐng)同學(xué)們自己制作一個(gè)小玩具或工藝品并寫上小標(biāo)簽向其他同學(xué)解釋制作過程和用途。
    小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇十七
    今天我說課的主題是《物質(zhì)的變化》。本課是屬于物體與物質(zhì)范疇,針對(duì)六年級(jí)這樣高年級(jí)的學(xué)生展開教學(xué)的,學(xué)生經(jīng)過“物體—材料—物質(zhì)”這三個(gè)層次來進(jìn)行這方面的學(xué)習(xí),物質(zhì)的變化主題已進(jìn)入第三層次,通過觀察與探討,了解物質(zhì)到一些基本性質(zhì)與變化過程,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐漸由具體向抽象過渡。
    學(xué)生對(duì)于一些物質(zhì)存放久了,就會(huì)發(fā)生變化已經(jīng)有了一些零散的認(rèn)識(shí)和知識(shí)儲(chǔ)備,比較熟悉物質(zhì)不是一成不變的,都是存在變化這個(gè)觀點(diǎn),但對(duì)于這些變化到底什么原因造成的,在科學(xué)上我們應(yīng)該如何對(duì)其進(jìn)行分類等等在系統(tǒng)認(rèn)識(shí)上還是比較模糊的。
    1、了解科學(xué)探求的結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。
    2、懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。
    3、能用簡單器械作簡單的觀察實(shí)驗(yàn),并做實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄。
    4、會(huì)查閱書刊及利用其他信息源。
    5、能反思自己的探求過程,將探求的結(jié)果與假設(shè)相比較。
    6、能對(duì)研究過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議,并與他人交換意見。
    1、了解物質(zhì)有三種常見的狀態(tài):固態(tài)、氣態(tài)、液態(tài)。溫度的改變可使物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生變化。
    2、知道物質(zhì)的變化有兩類:一類僅僅是形態(tài)的變化,另一類會(huì)生成新的物質(zhì)。
    1、想知道,愛提問。
    2、愿意合作與交流。
    3、樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。
    4、關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物,關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題。
    六年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)“科學(xué)”已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn),在解釋事物現(xiàn)象方面會(huì)有更多自己的見解,能對(duì)自己感興趣的事物提出想探求的問題,并能運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、觀察等手段進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí),尋求解決問題的方法。他們絕對(duì)不希望被老師牽著鼻子走,卻更希望老師能跟著他們“走”,學(xué)習(xí)自己想學(xué)的知識(shí)。因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)上就更注重尊重學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的特長,讓他們做想做的事,說想說的話,營造一個(gè)民主的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在毫無壓力下,從學(xué)習(xí)研究中充分抒發(fā)自己的見解,從而獲得身心的愉悅。
    根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)水平我將認(rèn)識(shí)物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別,認(rèn)識(shí)典型的化學(xué)變化作為本主題的教學(xué)重點(diǎn),而將通過實(shí)驗(yàn)探求物質(zhì)變化的秘密應(yīng)該是學(xué)生需要突破的教學(xué)難點(diǎn)。
    本課我安排3教時(shí)來完成,我將為學(xué)生準(zhǔn)備必要的媒體資料以及實(shí)驗(yàn)所需要的實(shí)驗(yàn)用品等好讓學(xué)生更好地進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
    本主題可以分為三各部分,每個(gè)部分一課時(shí)。
    第一部分的教學(xué)目的是通過“變”來“變”去的鹽,認(rèn)識(shí)可逆的變化,認(rèn)識(shí)青銅器的生產(chǎn),制造蠟星星等活動(dòng)進(jìn)一步讓學(xué)生了解這是什么變化,科學(xué)定義這一類變化——物理變化的根據(jù)。
    我打算采取實(shí)驗(yàn)的方式,讓學(xué)生通過小組合作交流的形式,讓他了解到向鹽這樣變來變?nèi)サ淖兓Q為物理變化,以及物理變化的特征等等,培養(yǎng)他們通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的能力以及學(xué)會(huì)搜集整理所學(xué)知識(shí)的得出結(jié)論的能力。
    第二部分的教學(xué)目的是通過常見的銅生銹的現(xiàn)象,通過實(shí)驗(yàn)探究金屬生銹的原因的基礎(chǔ)上通過收集信息進(jìn)行綜合分析的方法。通過小組的質(zhì)疑方式,讓他們從各個(gè)方面了解到金屬生銹是一種化學(xué)變化,并試著自己得出如果是一種化學(xué)變化的話,它應(yīng)該具備什么樣的特征,培養(yǎng)他們合作交流自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)這樣的能力。
    第三部分的教學(xué)目的是通過觀察和實(shí)驗(yàn),看燃燒的蠟燭,讓學(xué)生知道化學(xué)變化會(huì)伴隨著什么樣的典型特征。通過這些典型的特征變化,聯(lián)系生活中的其它變化,最終得出:只是形態(tài)上的變化,不產(chǎn)生新的物質(zhì)的變化是物理變化;而產(chǎn)生新物質(zhì)的變化是化學(xué)變化。我打算采取利用科學(xué)欣賞的形式再現(xiàn)歷史上著名的科學(xué)家拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)這樣的方式,讓學(xué)生通過動(dòng)畫的形式對(duì)研究物質(zhì)在燃燒中會(huì)發(fā)生哪些變化有直觀的印象,探討在此過程中發(fā)生各種變化的原因,對(duì)以后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)重復(fù)驗(yàn)證蠟燭燃燒的變化,有著積極的暗示作用,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研究的形式,讓他了解到科學(xué)的結(jié)論具有可重復(fù)驗(yàn)證,培養(yǎng)他們今后養(yǎng)成通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論的意識(shí)和自主探究的能力。
    因?yàn)樾W(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的,倡導(dǎo)以探究為主,學(xué)生通過自主實(shí)驗(yàn)的過程中既可以使其對(duì)什么是物理變化和化學(xué)變化,以及這兩種變化有什么樣的特征有了直觀地認(rèn)識(shí),同時(shí)又可以在自主探究和小組合作過程中獲得積極的情感體驗(yàn),有助于培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,對(duì)于以后養(yǎng)成通過實(shí)驗(yàn)自主探究日常生活和學(xué)習(xí)中遇到的各種問題的習(xí)慣,有潛移默化的作用。
    根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)以及興趣愛好圍繞“科學(xué)就是提出問題并想辦法解決問題”這個(gè)思路,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
    “興趣是最好的老師”,我首先是利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生置身于真實(shí)之中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性,使課堂教學(xué)“活”起來。
    在教學(xué)過程中,我盡可能多地讓學(xué)生通過多種活動(dòng)的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
    第一課時(shí):“變來變?nèi)サ柠}”需要為學(xué)生準(zhǔn)備:酒精燈,蒸發(fā)皿,燒杯等,“煮海為鹽”、“青銅器的制造”的教學(xué)的短片。
    我的意圖是先通過問題“我們知道鹽能溶解在水里,溶解在水利的鹽還能‘變’出來嗎?”激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲,讓學(xué)生充分利用自己的前經(jīng)驗(yàn),積極的根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)積累進(jìn)行猜測(cè):得出鹽水是能變回鹽的。如果學(xué)生在此遭遇困難教師可以通過“回想水的汽化現(xiàn)象”給學(xué)生進(jìn)行提示。此時(shí)再通過小組合作想辦法自己設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證結(jié)論。在此基礎(chǔ)上通過媒體出示中國古代人“煮海為鹽”的歷史和方法,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和媒體資料的基礎(chǔ)上分析分離水與鹽的方法和原理。在這個(gè)過程中教師要演示酒精燈的使用方法,酒精燈學(xué)生生活中不常見,又是小學(xué)階段一個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)操作,同時(shí)考慮實(shí)驗(yàn)的安全性,為了更有效率的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)所以由教師演示規(guī)范,再讓學(xué)生通過小組通過合作實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)鹽能溶解于水,又能從水中提取出來,這樣的變化過程是可逆的;繼而進(jìn)一步思考最終發(fā)現(xiàn):生活中還有很多變化過程是可逆的。通過收集和整理有關(guān)變化過程的相關(guān)資料來加深學(xué)生對(duì)可逆變化的認(rèn)識(shí),并且做好資料的記錄和整理,養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)中隨時(shí)記錄的好習(xí)慣,并為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。通過青銅器的制作過程的錄像資料簡介以及如何利用可逆的變化之作蠟星星。通過這樣的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能動(dòng)性,創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮,培養(yǎng)他們的動(dòng)手動(dòng)腦的意識(shí)。
    銅鏡失去光澤,鐵釘上銹等金屬生銹現(xiàn)象是生活中常見的事,關(guān)鍵是如何了解他們上銹的秘密。我通過錄像短片讓學(xué)生直接思考,來預(yù)測(cè)原因,在此基礎(chǔ)上考慮怎樣提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)比較金屬生銹與否的實(shí)驗(yàn),深入到它們的里面,了解事物之間的關(guān)系,才能上升到理性認(rèn)識(shí),形成概念。通過進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究,通過金屬存在的環(huán)境差異,預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的現(xiàn)象,因?yàn)榇藢?shí)驗(yàn)當(dāng)堂課不能完成,所以此時(shí)教師可以延遲評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
    我的意圖是在學(xué)習(xí)過程中有競爭才有進(jìn)步,學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理使他們的探究熱情空前高漲,爭相嘗試各種方法。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)只要是合理的我都給予肯定,從而使學(xué)生明白到解決問題的途徑是多種的。學(xué)生在探究的過程中,體會(huì)了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長了科學(xué)的探究能力,獲取了知識(shí),形成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
    在此基礎(chǔ)上通過觀察生銹的鐵和銅等讓學(xué)生了解鐵與鐵銹、銅與銅銹的區(qū)別。這個(gè)地方學(xué)生可能從很多方面進(jìn)行比較,比較雜亂且有的毫無價(jià)值,所以教師可以通過實(shí)驗(yàn)表格讓學(xué)生從顏色、光澤、軟硬等方面進(jìn)行重點(diǎn)觀察,讓他了解到這種變化是產(chǎn)生新物質(zhì),并不僅僅是形態(tài)的變化,為以后第三顆的學(xué)習(xí)埋下伏筆。同時(shí)根據(jù)金屬都會(huì)生銹的現(xiàn)象,以及生銹的秘密,回想在生活中人們是怎么來處理金屬生銹的問題的,讓科學(xué)回應(yīng)于生活。此時(shí)可以通過補(bǔ)充這方面的資料讓學(xué)生進(jìn)一步了解在生活中還有哪些防銹措施,拓展學(xué)生的知識(shí)面。
    銅鏡失去光澤是一種可以看得見的產(chǎn)生新物質(zhì)的變化,而生活中很多的化學(xué)變化人們不容易察覺,所以在第三個(gè)部分設(shè)計(jì)了常見的燃燒現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)行分析。
    第三課時(shí):蠟燭的燃燒,我要為學(xué)生準(zhǔn)備:蠟燭、燒杯、澄清石灰水等、拉瓦錫實(shí)驗(yàn)的短片。
    蠟燭的燃燒非常常見,但越是這樣人們?cè)接锌赡苷J(rèn)為是理所當(dāng)然而不去思考他所蘊(yùn)藏的科學(xué)含義。
    蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者,在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈。
    我的設(shè)計(jì)意圖是:先通過一個(gè)問題:“在生活中的常見的燃燒的現(xiàn)象,就以蠟燭燃燒為例在此過程中,蠟燭燃燒會(huì)發(fā)生什么樣的變化?”讓學(xué)生通過觀察燃燒前和燃燒中蠟燭的變化,猜測(cè)燃燒掉的蠟燭變成了什么。在此過程中要提醒學(xué)生注意安全,如果失火了,應(yīng)該趕快用濕毛巾來滅火。之后可以通過讓學(xué)生討論如何通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。
    (1)罩一個(gè)燒杯與燃燒的蠟燭上方,看燒杯有什么變化。
    (2)罩一個(gè)在內(nèi)壁涂有澄清石灰水的燒杯在燃燒的蠟燭上方,看燒杯有什么變化。
    (3)用一個(gè)白瓷板置于燃燒的蠟燭上方,看白瓷板底部有什么變化讓學(xué)生考慮燃燒掉的蠟燭是不是什么都沒了?學(xué)生通過小組討論交流互相質(zhì)疑加深了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。
    然后通過錄像重放當(dāng)年拉瓦錫驗(yàn)證的燃燒的實(shí)驗(yàn),通過這樣直觀的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生更為深刻地了解燃燒的本質(zhì)。了解到燃燒會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合前面的所學(xué)拓展了解還有那些是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。
    一類像鹽水轉(zhuǎn)換為鹽那樣,是可逆的變化,不產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。一類是像金屬生銹和燃燒現(xiàn)象一樣產(chǎn)生了新物質(zhì)的變化。
    讓學(xué)生了解物理變化和化學(xué)變化的關(guān)鍵是是否產(chǎn)生新的物質(zhì)。這樣就將普通常見的現(xiàn)象總結(jié)成為一個(gè)普通的規(guī)律,讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的階段。
    科學(xué)課的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),這是一個(gè)長期的過程,不可能僅僅從課堂上來解決問題,所以我布置了一個(gè)小任務(wù):收集有關(guān)物質(zhì)變化的資料,讓學(xué)生回去完成。因?yàn)槭占嚓P(guān)資料并進(jìn)行篩選的能力也是科學(xué)課所必備的,在下一堂課進(jìn)行交流匯報(bào)和講評(píng),這樣就使科學(xué)課從課堂延伸到課外。同時(shí)也為下個(gè)單元整理信息,讓我們更有效的學(xué)習(xí),作鋪墊。
    出示板書設(shè)計(jì)。
    物質(zhì)的變化。
    鹽到鹽水:可逆的變化物質(zhì)形態(tài)發(fā)生改變,不產(chǎn)生新物質(zhì)——物理變化。
    銅生銹。
    鐵生銹:不可逆的變化產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。
    燃燒。
    我的設(shè)計(jì)是從現(xiàn)象到本質(zhì),讓學(xué)生清楚物質(zhì)變化的分類依據(jù)。
    以上是我對(duì)《物質(zhì)的變化》這一主題的教學(xué)思路,請(qǐng)各位老師給予批評(píng)指正。謝謝大家。