最新數(shù)的改寫教案設(shè)計(優(yōu)秀18篇)

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    教案的編寫應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo),符合學(xué)生的認(rèn)知特點。教案的編寫需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律,合理選擇教學(xué)策略和方法。如果你還在為教案的編寫而苦惱,不妨看看這些范文,或許會得到一些靈感。
    數(shù)的改寫教案設(shè)計篇一
    無論如何,在殘陽里閃現(xiàn)了一下又隨即隱沒在群山暮靄中的張生的鞭聲,是很難被鶯鶯聽見的,更不可能擊碎夕陽,但運用超現(xiàn)實的夸張卻將鶯鶯的痛苦表現(xiàn)得淋漓盡致,鞭聲擴大了千萬倍,是鶯鶯極目遠(yuǎn)望、心力交瘁的形象外化。
    數(shù)的改寫教案設(shè)計篇二
    (一)引導(dǎo)學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上,提綱挈領(lǐng)地了解劇情,準(zhǔn)確地把握人物的思想感情與性格特征。
    (二)體會課文中情景交融的境界,了解景物描寫的作用。
    (三)體會課文修辭方法多種多樣,融古代詩詞與民間口語為一體的語言特色。
    二、難點、重點分析。
    分析:《長亭送別》并沒有曲折復(fù)雜的戲劇情節(jié),其藝術(shù)魅力主要來自對人物心靈的深刻探索和真實描摹。作者將藝術(shù)觸角伸展到處于“長亭送別”這一特定時空交叉點上的鶯鶯的心靈深處,細(xì)膩而多層次地展示了“此恨誰知”的復(fù)雜心理內(nèi)涵——交織著對“前暮私情,昨夜成親,今日別離”的親人的百般依戀,對即將來臨的“南北東西萬里程”的別離的無限悲戚,對逼求“蝸角虛名,蠅頭微利”而“強折鴛鴦在兩下里”的做法的深深怨恨,對當(dāng)時司空見慣的身榮棄妻愛情悲劇的不盡憂慮。同時,也深刻而令人信服地揭示了這一復(fù)雜的心理內(nèi)涵的純凈的靈魂美。鶯鶯在送別張生時的依戀、痛苦、怨恨、憂慮,都是與她美好的愛情理想緊緊地聯(lián)系在一起的。她對張生的愛,是相互傾慕的產(chǎn)物,絲毫沒有摻雜進(jìn)世俗的考慮和利害的打算。在她看來,金榜題名,是“蝸角虛名,蠅頭微利”,不是愛情的前提和基礎(chǔ),“但得一個并頭蓮,煞強如狀元及第”,她所追求的是純真專一、天長地久的幸福愛情,而不是封建的“家世利益”,因此,臨別時,她不忘叮囑張生“得官不得官,疾便回來”,與老夫人的態(tài)度形成鮮明的對照??傊?,鶯鶯的態(tài)度突出地表現(xiàn)了她的叛逆性格和對愛情的執(zhí)著,她的離愁別恨中閃耀著重愛情輕功名、反抗封建禮教的思想光輝。作品撼人的藝術(shù)魅力就在于它不僅寫出了人物心靈中顫動著的愛情旋律,而且寫出了激蕩著巨大感情潮汐的人物心靈。
    課文中有四處表現(xiàn)了鶯鶯珍重愛情、輕視功名利祿的思想感情。
    【幺篇】:“但得一個并頭蓮,煞強如狀元及第?!?BR>    【朝天子】:“‘蝸角虛名,蠅頭微利’,折鴛鴦在兩下里?!?BR>    科白:“張生,此一行得官不得官,疾便回來。”
    【二煞】:“你休憂‘文齊福不齊’,我只怕你‘停妻再娶妻’。休要‘一春魚雁無消息’!我這里青鸞有信頻須寄,你卻休‘金榜無名誓不歸’?!?BR>    (二)如何體會劇中情景交融的藝術(shù)境界?
    分析:《長亭送別》這一折以景物描寫設(shè)置戲劇環(huán)境;渲染氣氛,與主人公的離愁別恨天然渾成,達(dá)到了情景交融的藝術(shù)境界。
    【端正好】一曲,點染了一幅空間廣闊、色彩斑斕的圖畫:藍(lán)天白云,黃花滿地,西風(fēng)凄緊,北雁南飛,霜林染紅。前一句,一句一景,以具有深秋時節(jié)特征的景物,襯托出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑心情。后兩句是鶯鶯的自問自答,在為離別的痛苦而流了一夜眼淚的鶯鶯心目中,經(jīng)霜的樹林是被她的離情感動而變紅的?!叭尽?、“醉”二字,下得極有分量。前者不僅把外射的感受化為具有動態(tài)的心理過程,而且令離人的漣漣別淚,宛然如見。后者既寫出了楓林的色彩,更賦予了在離愁的重壓下不能自持的人的情態(tài)。至此,蕭瑟的秋景與悲凄的心境化而為一,無法分開,創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。
    【一煞】一曲,以青山疏林,淡煙暮靄,夕陽古道,禾黍秋風(fēng),構(gòu)成一幅深秋郊外黃昏的畫面。和【端正好】中的清晨景象相比,氛圍更加蕭瑟凄冷?!扒嗌礁羲托?,疏林不做美,淡煙暮靄相遮蔽”,是寫鶯鶯悵然癡立,極目遠(yuǎn)送,流露出欲見不能的惆悵和不忍離去的眷戀?!跋﹃柟诺罒o人語,禾黍秋風(fēng)聽馬嘶”是寫耳聞,進(jìn)一層表現(xiàn)她的惆悵和眷戀?!盁o人語”不僅是寫在寂寞的夕陽古道上聽不到一點人說話的聲音,而且是寫鶯鶯感嘆張生離去,欲語無人。夕陽古道,原來還有切切私語,現(xiàn)在卻歸于一片寂靜。這情景本來就夠冷清凄涼了,偏偏這時候傳來馬的嘶鳴,它打破了夕陽古道上的沉寂,也撕裂了鶯鶯本來就破碎的心。馬鳴之處,正是張生所在之地!聽到馬的叫聲而見不到騎馬遠(yuǎn)去的親人,鶯鶯的心情可想而知?!盁o聲”和“有聲”兩相映襯,更加襯托出當(dāng)時環(huán)境的凄涼和鶯鶯痛不欲生的悲哀。這支曲子以景襯情,化情入景,情景交融,生動展現(xiàn)了鶯鶯“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮”的心境。
    【一煞】與【端正好】兩相輝映,并與【滾繡球】曲中“恨不倩疏林掛住斜陽”互相照應(yīng);【收尾】以“四圍山色中,一鞭殘照里”再次渲染氣氛,烘托人物心境;此外,本折中還有其他幾處的景物點染。這就自始至終、相當(dāng)完美地描寫了送別的場景和環(huán)境,使全折具有情景交融的藝術(shù)境界。
    分析:王實甫的戲曲語言以富于文采為特色,曲詞之美,與劇作的故事之美、人物之美、意境之美和諧統(tǒng)一。這在《長亭送別》一折中尤為突出。
    1.運用多種多樣的修辭方法生動形象地表現(xiàn)人物的心理。
    全折運用了比喻、夸張、用典、對比、對偶、排比、反復(fù)、疊音、設(shè)問等多種修辭方法。特別是巧用夸張,并與比喻、用典、對比等結(jié)合,因情隨物而設(shè)。例如,“聽得道一聲‘去也’,松了金釧;遙望見十里長亭,減了玉肌”,“昨宵今日,清減了小腰圍”,夸張地表現(xiàn)感情折磨下的身心憔悴;“將來的酒共食,嘗著似土和泥。假若便是土和泥,也有些土氣息,泥滋味”,“淚添九曲黃河溢,恨壓三峰五岳低”都是夸張兼比喻,寫離別之情,達(dá)到愁極恨絕、無以復(fù)加的地步;“淋漓襟袖啼紅淚,比司馬青衫更濕”,用了“紅淚”和“青衫淚”兩個典故,是夸張兼用典,形容傷心之至。作品中的夸張描寫,大都將人物感情寄附于客觀事物,借助鮮明生動的形象來展示人物的內(nèi)心世界,具有強烈的感染力。
    2.融古代詩詞與民間口語為一體。
    作者善于化用名句中的優(yōu)美成句,也擅長提煉現(xiàn)實生活中的白描俊語。曲詞或秀麗典雅,含蓄悠長;或質(zhì)樸自然,活潑爽利。既有詩詞意趣,又不失元曲本色。例如,范仲淹《蘇幕遮》詞中“碧云天,黃葉地”是詠秋名句。王實甫易“葉”為“花”,移入【端正好】一曲,與飛雁、霜林一起,組合成一幅新的暮秋圖,完全切合劇中的情景和離人的心緒。【收尾】“遍人間煩惱填胸臆,量這些大小車兒如何載得起”句,是對李清照《武陵春》詞“只恐雙溪舴艋舟,載不動,許多愁”意境的再創(chuàng)造,極其形象地傳達(dá)出人物心靈所承受著的感情重壓?!具哆读睢俊究旎钊績芍?,出語當(dāng)行,極富生活氣息?!久摬忌馈壳皟删涫窃娫~的'格調(diào),寫鶯鶯眼中的秋景;后兩句是生動的口語,寫鶯鶯眼中的張生。正是這蕭瑟的秋色,映襯著愁苦的張生。既抒寫了鶯鶯的情緒,也描寫了張生的神態(tài)。在《長亭送別》中,這兩幅筆墨,交替并用,得心應(yīng)手,爐火純青,為多側(cè)面、多色彩地再現(xiàn)人物的情感節(jié)律,提供了成功的藝術(shù)手段。
    三、教學(xué)過程設(shè)計。
    (一)作者簡介。
    王實甫(約1260~1336),名德信,字實甫,大都(現(xiàn)在北京市)人,元代著名雜劇作家。劇作大都以青年女性反抗封建禮教為題材,塑造了崔鶯鶯、紅娘、劉月娥等不同婦女的典型形象。他的作品戲劇性強,曲詞優(yōu)美,對元雜劇和后來戲曲的發(fā)展有很大影響?!段鲙洝罚ㄔ洞搡L鶯待月西廂記》)是他的代表作。
    (二)主題、情節(jié)結(jié)構(gòu)和人物形象。
    1.主題。
    《長亭送別》一折寫張生赴京趕考,鶯鶯送別的情景,刻畫了鶯鶯離別時的痛苦心清和怨恨情緒,表現(xiàn)了張生和鶯鶯之間的真摯愛情,突出了鶯鶯的叛逆性格,強化了全劇歌頌婚姻自由。反對封建禮教的主題。
    首先,《西廂記》歌頌了以愛情為基礎(chǔ)的結(jié)合;否定了封建社會傳統(tǒng)的聯(lián)姻方式。作為相國小姐的鶯鶯和書劍飄零的書生相愛本身,在很大程度上就是對以門第、財產(chǎn)和權(quán)勢為條件的擇偶標(biāo)準(zhǔn)的違忤。鶯鶯和張生始終追求真摯的感情,一種心靈上的契合。
    其次,鶯鶯和張生實際上已把愛情置于功名利祿之上,全劇貫穿了重愛情、輕功名的思想,顯示出王實甫思想的進(jìn)步性。
    本文的主題及《西相記》的思想內(nèi)容,可引導(dǎo)學(xué)生在通讀課文、了解劇情的基礎(chǔ)上作準(zhǔn)確的把握。
    2.情節(jié)結(jié)構(gòu)。
    全折可分為四部分。
    第一部分(科白和【端正好】等三曲),是赴長亭路上的場面,寫鶯鶯為離別而愁苦怨恨的心境。
    第二部分(“做到見夫人科”至“專聽春雷第一聲”)是長亭餞別的場面,主要刻畫鶯鶯、張生二人纏綿依戀而又無可奈何的情態(tài)、心理,突出鶯鶯珍重愛情而輕視功名利祿的思想感情。
    第三部分(【四邊靜】至“小生又生此念”),是臨別叮囑的場面,主要表現(xiàn)鶯鶯對張生的關(guān)心和擔(dān)心。
    第四部分(【二煞】至結(jié)尾),是分手后的場面,描寫鶯鶯目送張生依依難舍的情景和離別后的痛苦。
    3.人物形象。
    《長亭送別》突出地刻畫了鶯鶯的叛逆性格。在她心目中,金榜題名,是“蝸角虛名,蠅頭微利”,不是愛情的前提和基礎(chǔ),因此臨別時不忘叮囑張生“得官不得官,疾便回來”,與老夫人的態(tài)度形成鮮明的對照。同時,她也有深深的憂慮,明確的告訴張生“我只怕你‘停妻再娶妻’”?!巴F拊偃⑵蕖保@在男尊女卑的封建時代是有現(xiàn)實基礎(chǔ)的。鶯鶯的態(tài)度突出地表現(xiàn)了她的叛逆性格和對愛情的執(zhí)著。鶯鶯的離愁別恨,是她對不能掌握自己命運的悲哀和抗?fàn)帲恢幌抻凇皟号殚L”。她的離愁別恨中閃耀著重愛情輕功名、反抗封建禮教的思想光輝。
    鶯鶯這一形象的把握,要跟劇情緊密地聯(lián)系起來,要重視她感情所經(jīng)歷的起伏變化。
    (三)曲詞的鑒賞。
    要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)鑒賞重點有選擇地鑒賞曲詞。
    例如,【叨叨令】一曲運用排比和反復(fù)的修辭方法,【耍孩兒】一曲有多處借用古代詩詞的語句,可著重從語言特色的角度來鑒賞。
    【叨叨令】一曲,將“車、馬,被、枕,衫、袖,書、信”這些常用詞帶上“兒”字,加上一些疊音形容詞,如熬熬煎煎、昏昏沉沉之類,用排比句巧妙組合街接,并間以反復(fù)的感嘆,造成音韻的回環(huán)往復(fù),產(chǎn)生一唱三嘆、聲情并茂的藝術(shù)效果。把鶯鶯柔腸百結(jié)的離別苦痛寫得哀哀切切;見情見態(tài)。鶯鶯那種如泣如訴、嗚嗚咽咽的聲氣口吻,宛然在側(cè)。
    【耍孩兒】中“未飲心先醉”化用柳永《訴衷情近》詞中“未飲心如醉”之句,一字之易,更近緊張,語意更加沉重,表現(xiàn)了鶯鶯餞別時的極端愁苦。
    再如,【朝天子】【二煞】兩曲,可著重從人物的思想感情和性格特征方面鑒賞。
    【朝天子】中的“蝸角虛名,蠅頭微利”,形象地表現(xiàn)了鶯鶯珍重愛情、輕視功名利祿的思想感情,顯示了她的反抗精神。
    【二煞】一曲將鶯鶯與離愁別恨糾結(jié)在一起的深深憂慮和盤托出,進(jìn)一步袒露了她的內(nèi)心世界。
    又如,【端正好】【一煞】兩曲,則可著重鑒賞情景交融的藝術(shù)境界,引導(dǎo)學(xué)生深入體會。
    【端正好】寓情于景,通過鶯鶯對暮秋郊野景色的感受,抒發(fā)了她內(nèi)心無可排遣的離愁別恨。一切景語皆情語。
    【一煞】中“夕陽”一句,看似平易,含情極深。日夕薄暮,本是當(dāng)歸之時,而今卻揮袂遠(yuǎn)別,人何以堪!一個“古”字,不但平添了許多蒼涼凄味,而且把別離的凄苦之情推及古今,它包含著人物內(nèi)心的許多“潛臺詞”,也啟發(fā)著讀者觀眾的豐富聯(lián)想?!盁o人語”三字既道出了環(huán)境的寂靜,更刻畫了鶯鶯“笑吟吟一處來,哭哭啼啼獨自歸”的孤獨感和無處可訴的痛苦心理,使“長亭送別”留下了境界深遠(yuǎn)、意味無窮的余韻。
    鑒賞曲詞時,教師應(yīng)注意在學(xué)生不易覺察之處適時進(jìn)行點撥。
    (四)富于文采的戲曲語言的鑒賞。
    要讓學(xué)生充分體會課文修辭方法多種多樣、融古代詩詞與民間口語為一體的語言特色。注意鑒賞時,不要搞成修辭方法的辨析或語句出處的考察,而要結(jié)合課文的語境,揣摩語義、情味,體會修辭方法和古代詩詞的表達(dá)效果。
    還可引導(dǎo)學(xué)生將課文與關(guān)漢卿的《竇娥冤》進(jìn)行比較,體會兩位大師的不同語言特色。
    《長亭送別》語言華美典雅,以富于文采為特色:(1)善于以景物描寫設(shè)置戲劇環(huán)境,渲染氣氛,情、景交融,情、境合一,富于意境美,語言委婉雋永;(2)較多地借用或化用古代詩詞的語句乃至意境,善于將古代詩詞中典雅凝煉的語句,與生動活潑的民間口語融為一體,語言更具有詩化的特點;(3)修辭方法多種多樣。
    《竇娥冤》語言樸實無華,以“本色”見長:(1)直抒胸臆,感情濃烈,語言直白;(2)多用白話,多用方言詞語,語言通俗,更具有口語化的特點;(3)較少使用修辭方法。
    (五)誦讀課文。
    注意引導(dǎo)學(xué)生在把握作品哀怨抒情基調(diào)的前提下,讀出人物感情的起伏變化,選擇自己喜歡的幾支曲子(如開頭三曲、結(jié)尾兩曲)背下來。
    (六)積累詞語。
    1.余蔭:蔭,封建時代由于父祖有功而給予子孫入學(xué)或任官的權(quán)利。這里有長輩保佑的意思。
    2.萋迷:同“凄迷”,(景物)凄涼而模糊。
    3.廝守:相守,相聚。
    4.狼藉:亂七八糟,雜亂不堪。也作狼籍。
    5.羅幃:床前羅帳。
    6.青鸞:古代傳說中能報信的鳥。據(jù)說漢武帝時,西王母降臨,青鸞先來報信。
    7.殘照:落日的光輝。
    8.胸臆:指心里的話或想法。
    9.舉案齊眉:后漢梁鴻的妻子孟光給丈夫送飯時,總是把端飯的盤子高舉至眉前以示恭敬(見于《后漢書·梁鴻傳》)。后人用來形容夫妻相敬。
    10.蝸角虛名,蠅頭微利:指微不足道的虛名小利。語出蘇拭《滿庭芳》詞的頭兩句。“蝸角”和“蠅頭”,都是形容極小。
    11.淡煙暮靄:傍晚的云氣。
    (七)板書設(shè)計:
    別離圖。
    背景:倍增煩惱的暮秋天氣。
    人物:崔鶯鶯、張珙、紅娘等。
    畫面:一、赴長亭途中。
    二、長亭別宴。
    三、長亭分別。
    四、目送離去。
    意境:離愁別恨的絕唱。
    【小資料】。
    (一)“天下奪魁”的《西廂記》。
    歷史上,“愿普天下有情人都成眷屬”這一美好的愿望,不知成為多少文學(xué)作品的主題,《西廂記》便是描繪這一主題的最成功的戲劇。
    《西廂記》故事,最早起源于唐代元稹的傳奇小說《鶯鶯傳》(又名《會真記》),敘述書生張珙與同時寓居在普救寺的已故相國之女崔鶯鶯相愛,在婢女紅娘的幫助下,兩人在西廂約會,鶯鶯終于以身相許。后來張珙赴京應(yīng)試,得了高官,卻拋棄了鶯鶯,釀成愛情悲劇。這個故事到宋金時代流傳更廣,《西廂記》就由此加工創(chuàng)造而成。
    《西廂記》最突出的成就就是從根本上改變了《鶯鶯傳》的主題思想和鶯鶯的悲劇結(jié)局,把男女主人公塑造成在愛情上堅貞不渝,敢于沖破封建禮教的束縛,并經(jīng)過不懈的努力,終于得到圓滿結(jié)果的一對青年。這一改動,使劇本反封建傾向更鮮明,突出了“愿普天下有情人都成眷屬”的主題思想。在藝術(shù)上,劇本通過錯綜復(fù)雜的戲劇沖突,來完成鶯鶯、張珙、紅娘等藝術(shù)形象的塑造,使人物性格特征生動鮮明,加強了作品的戲劇性。
    《西廂記》的曲詞華艷優(yōu)美,富于詩的意境,每支曲子都是一首美妙的抒情詩。
    這個劇一上舞臺就驚倒四座,博得男女青年的喜愛,被譽為“西廂記天下奪魁”。
    (二)“秋思之祖”。
    清代梁廷楠《曲話》卷五云:“世傳實甫作《西廂記》,至‘碧云天,黃花地,西風(fēng)緊,北雁南飛’,構(gòu)思甚苦,思謁撲地,遂死?!鼻鷫线@一逸聞,正好說明作者嘔心瀝血之苦,不是一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香?真是無雨無以麗其姿,無嚴(yán)霜無以煊其色!可以說是劇曲中一首“秋思之祖”。
    數(shù)的改寫教案設(shè)計篇三
    1、讓學(xué)生收集日常生活中常見的大數(shù),感受這些大數(shù)的意義。
    2、讓學(xué)生能夠正確讀、寫多位數(shù)。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力及歸納概括能力。
    4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”,結(jié)合身邊的實際數(shù)據(jù)適時教育。
    重難點。
    掌握億以及億以上數(shù)的讀法、寫法,能正確讀寫億以及億以上的數(shù),掌握中間或末尾有“0”的數(shù)讀法、寫法。
    教學(xué)過程。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、師生談話:回憶哪些學(xué)過的計數(shù)單位?板書:億、千萬、百萬、十萬、萬、千、百、十、個。
    2、復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀法,讀一讀?
    242、4600、8000、10000、3215、509、5009、7010。
    3、說一說這些數(shù)的讀法。
    揭題:億及億以上數(shù)的讀法、寫法。
    二、探索新知。
    1、出示,學(xué)習(xí)大數(shù)的讀法。
    2、(1)復(fù)習(xí)數(shù)位分級。
    從右邊起每四個數(shù)位一級,個、十、百、千是個級,萬、十萬、百萬、千萬是萬級,億、十億、百億、千億是億級。
    北京市有19612368人,學(xué)生的讀法。標(biāo)上數(shù)位再讀;寫在數(shù)位順序表中,按數(shù)位讀;先分級,用虛線把萬級和個級分開,先讀萬級,再讀個級。
    (3)小組討論大數(shù)的讀法。
    3、研究末尾有0的數(shù)的讀法。
    嘗試讀出:129533000018071996780000和13820000。
    4、研究中間有0的數(shù)的讀法。
    指導(dǎo)40017,先讀萬級,再度個級,然后合起來讀。
    四十四、一千三百八十八、六百七十八、四十四萬,一千三百八十八萬、六百七十八萬,寫完之后再個級添上四個0就好了。
    五十五萬二千三百,二千三百一十六萬二千一百二十三,一億零四百三十萬三千一百三十二。
    師:這幾個數(shù)各有幾級?應(yīng)該先寫哪級上的數(shù),再寫哪級上的數(shù)。
    3、中間及末尾有0的數(shù)的寫法。
    提問三十二萬零六百這個數(shù)有幾級?萬級上怎樣寫?個級上的`一個也沒有怎么辦?在數(shù)位順序表中表示這個數(shù)。
    四、作業(yè)。
    練一練作業(yè)本。
    數(shù)的改寫教案設(shè)計篇四
    教學(xué)要求:
    使學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的改寫方法,能正確熟練地把一個較大的多位數(shù)改寫以“萬”或“億”作單位的數(shù)和求近似數(shù);能正確熟練地進(jìn)行分?jǐn)?shù)改寫以及分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)之間的互化。
    進(jìn)一步理解整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)比較大小的方法,能正確熟練地進(jìn)行這些數(shù)的大小比較。
    教學(xué)過程:
    1.講述復(fù)習(xí)內(nèi)容,提出目標(biāo)要求。
    2.復(fù)習(xí)數(shù)的改寫。
    (1)讀出下列各數(shù):235800345000345000000。
    當(dāng)學(xué)生讀出來以后,讓學(xué)生思考:
    如何將這兩個數(shù)分別改寫成以萬、億作單位的數(shù)?
    如何求一個整數(shù)近似數(shù)?
    把一個數(shù)改寫成以萬或億作單位的數(shù)與求一個整數(shù)的近似數(shù)人什么聯(lián)系和區(qū)別?
    235800=23.58萬345000000=3.45億。
    235800≈24345000000≈3億。
    應(yīng)使學(xué)生明確,把一個數(shù)改寫成以萬、億或其它單位的數(shù),得到的是準(zhǔn)確值時,用等號聯(lián)接兩個數(shù),而求近似數(shù),得到的是近似值,用約等號聯(lián)接兩個數(shù)。
    (2)復(fù)習(xí)求小數(shù)近似數(shù)的方法,并比較與求整數(shù)近似數(shù)人何相同點?
    讓學(xué)生講清求小數(shù)近似數(shù)的方法,然后,找出二者相同點:
    一般都是用四舍五入法。
    “舍”或“入”都是由規(guī)定位數(shù)的下一位數(shù)值決定的。
    完成教材76頁下的“做一做”
    復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)之間的改寫和分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)之間的互化。
    先讓學(xué)生舉例說說分?jǐn)?shù)有哪幾種,然后做練習(xí),
    2)。
    分?jǐn)?shù)小數(shù)百分?jǐn)?shù)。
    1/20。
    0.75。
    45%。
    舉例說說怎樣判斷一個分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)?
    復(fù)習(xí)數(shù)的大小比較。
    練習(xí)教材77頁的“做一做”
    鞏固練習(xí)。
    教材78頁第2題中(2)題、79頁3題、4題。
    教材79頁5題、6題。
    數(shù)的改寫教案設(shè)計篇五
    這篇精讀課文細(xì)致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛,全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
    課文先從三個方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪:講它既老實又貪玩,既貪玩又盡職;講它高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn);講它“什么都怕”,但又那么“勇猛”。這三個方面的表現(xiàn),看起來相互矛盾,但都是事實,所以說貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣。表現(xiàn)在:一是剛滿月,腿腳還站不穩(wěn)時就愛玩;二是稍大一點膽子越來越大,也就更加淘氣。
    這篇課文有兩個非常突出的特點。首先是表達(dá)了真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女,因此無論是古怪還是淘氣,在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任,和諧相處,創(chuàng)造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點時,只是將事實具體地寫出,使貓的形象越來越豐滿,性格越來越鮮明,給讀者留下深刻的印象。
    選編這篇課文的目的,一是讓學(xué)生繼續(xù)感受人與動物和諧相處的美好意境,體會作者對生活的熱愛;二是引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。
    本文的教學(xué)重點是了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的,教學(xué)難點是在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、認(rèn)識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。
    2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
    3、理解課文內(nèi)容,體會作者是如何把貓的特點寫具體,并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情的。
    4、激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動物的興趣。
    數(shù)的改寫教案設(shè)計篇六
    教學(xué)目標(biāo):
    1.掌握億以內(nèi)數(shù)的讀法,能正確地按數(shù)級讀數(shù)。
    2.在探究的過程中,通過遷移掌握萬級的數(shù)的讀法,培養(yǎng)遷移能力。
    3.感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用,體會大數(shù)的用途,培養(yǎng)數(shù)感。
    教學(xué)重點:
    含有兩級數(shù)的讀法。
    教學(xué)難點:
    中間、末尾有0的數(shù)的讀法。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    課件。
    教學(xué)過程。
    一、情境創(chuàng)設(shè),揭示課題。
    (一)讀一讀下面的信息。
    1.課件出示:
    師:從圖中你了解到了哪些信息?
    學(xué)生讀信息。
    2.師:再讀一讀信息中的數(shù),想一想,萬以內(nèi)數(shù)怎么讀。(從高位讀起,千位上是幾就讀幾千,百位上是幾就讀幾百,十位上是幾就讀幾十,個位上是幾就讀幾,哪一位上一個單位都沒有就讀零)。
    (二)點明課題。
    1.課件出示:
    2.師:在生活中,還有比萬更大的數(shù),這樣的數(shù)又怎么讀呢?今天我們就來學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀法。
    二、探究新知。
    (一)整萬數(shù)的讀法。
    1.2496寫在個級上。
    提問:讀出這個數(shù)。(二千四百九十六)。
    2.把2496寫在萬級上,個級補上4個0。
    師:這個數(shù)你會讀嗎?讀一讀。(二千四百九十六萬或二千萬四百萬九十萬六萬)。
    師:這兩種讀法,哪種簡便?再用這種方法讀一讀。
    3.試一試:308000040500000。
    師:這兩個數(shù)怎么讀?
    4.比較。
    (1)師:萬級數(shù)的讀法與個級數(shù)的讀法有什么相同之處和不同之處?(讀法相同,只是數(shù)在萬級時后面加一個萬字)。
    (2)師:萬級上的數(shù)怎么讀?(讀萬級的數(shù),要按照個級的讀法來讀,再在后面加上一個“萬”字。)。
    5.練習(xí):讀出下面每組數(shù)。
    (二)含有兩級數(shù)的讀法。
    1.出示:54621。
    師:這個數(shù)怎么讀?讀一讀。(五萬四千六百二十一)。
    2.出示:64070001003004065000634000069。
    (1)師:這些數(shù)怎么讀?讀一讀。(六百四十萬七千、一千零三萬零四十、六十五萬零六、三千四百萬零六十九)。
    (2)師:這幾個數(shù)中都有0,有些0我們就讀出來了,有些0就沒有讀出來。我們再讀一讀,邊讀邊找,哪些0讀出來了,哪些0沒有讀出來。(教師把讀出來的0描紅:64070001003004065000634000069)。
    (3)師:想一想,0什么時候不讀?什么時候要讀?怎么讀?(每級末尾不管有幾個0不讀,其他位上有一個0或連續(xù)有幾個0,都只讀一個零)。
    (4)師:我們知道萬級上的數(shù)要按照個級的讀法來讀,那么個級哪兒的0不讀,萬級哪兒的0就不讀,也就是每級末尾不管有幾個0都不讀。而其他位上有一個0或連續(xù)有幾個0,都只讀一個零。
    3.練習(xí):做一做第2題。
    師:讀出這些數(shù),注意每個數(shù)里的0,要怎么讀?
    (三)總結(jié)讀法。
    師:再把這些數(shù)讀一讀。
    2.小組討論:含有兩級的數(shù)怎么讀。
    3.匯報:
    (1)先讀(萬)級,再讀(個)級;
    (2)萬級的數(shù),要按照個級的數(shù)的讀法來讀,再在后面加上一個“萬”字;
    (3)每級末尾不管有幾個0,都(不讀),其他數(shù)位上有一個0或連續(xù)幾個0,都(只讀一個零)。
    三、鞏固練習(xí)。
    (一)基本練習(xí)。
    1.練習(xí):做一做第3題。
    (1)師:讀一讀這些數(shù)?
    (2)師:你怎么知道32680的最高位是萬位?(可以從個位開始數(shù),也可以分級)。
    (3)師:你覺得哪種方法更快?
    (4)師:對,通過分級我們可以很快地確定最高位,從而讀出這個數(shù),分級時我們一般在個級和萬級之間用豎虛線分開。
    (5)師:用這種分級的方法,先分級再讀出這些數(shù)。
    2.教材第8頁第3題。
    (二)提高練習(xí):教材第10頁第14題。
    數(shù)的改寫教案設(shè)計篇七
    教材分析:
    本課以美術(shù)課與民族文化相結(jié)合為特色,開展造型表現(xiàn)活動,增長學(xué)生有關(guān)民族服飾、裝束設(shè)計和民間美術(shù)方面的知識。
    教學(xué)目標(biāo):激發(fā)對民族服飾的熱愛。
    教學(xué)重點:設(shè)計一套服飾;
    教學(xué)難點:學(xué)習(xí)民族服飾的特點,并應(yīng)用。
    教學(xué)方法:示范、練習(xí)。
    教具:圖片。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)課。
    師:中國有56個民族,每個民族都有自己獨特的民族服飾,匯集成絢彩、風(fēng)格多樣的中華服飾。他們或斑斕厚重,或豐富華麗,或簡潔樸美,最為完整地展現(xiàn)了中華民族的智慧和審美理想。
    二、授課。
    1、欣賞、分析民族服飾。
    出示圖1傣族姑娘的服飾。
    提問:這件服飾有什么特點?
    學(xué)生討論。
    師:傣族的服飾有許多紋樣。
    出示圖2藏族婦女服飾。
    提問:這件服飾的色彩上有什么特色?
    學(xué)生討論。
    “藏族的服飾色彩鮮艷,有紅色、藍(lán)色、綠色、黃色等,各種顏色搭配?!?BR>    出示圖3漢族婦女繡花衣。
    提問:漢族的服飾衣服上的花紋有什么特點?
    學(xué)生討論。
    出示圖4布依族服飾圖5維吾爾族服飾圖6苗族服飾。
    提問:你能找出這些服飾的不同之處嗎?那么,它們各有什么特點?
    學(xué)生討論。
    “布依族按民族習(xí)俗,頭上所纏繞勒條的數(shù)量,代表了少女的年齡。苗族服飾的標(biāo)志是銀飾,裝飾圖案以龍鳳花卉和象征吉祥的植物為主,寓意高貴、華美。”
    2、出示范例,討論制作方法。
    師:多變的款式、鮮艷的色彩、豐富的裝飾紋樣、精巧的`戴飾,構(gòu)成了具有濃郁民族特色的服飾文化。織錦、刺繡、挑花、蠟染等民間工藝,在服飾上被充分地展現(xiàn)出來,美麗的民族服飾蘊含了各民族的風(fēng)俗、禮儀和對美好生活的追求,是各民族傳統(tǒng)文化不可分割的組成部分。
    學(xué)生分組討論制作的方法。
    分別從:款式、顏色、花紋、材質(zhì)幾方面討論。
    3、老師示范制作。
    1)剪出衣服的款式;
    2)上色、添加花紋;
    3)制作服裝的配飾;
    4、學(xué)生小組制作。
    要求:根據(jù)民族服飾的特點,設(shè)計一套服裝。要美觀、實用、有民族特色。
    老師指導(dǎo)。
    5、展示學(xué)生作業(yè),講評作業(yè)。
    服裝表演,學(xué)生穿上自己設(shè)計的服裝表演。
    集體評議。
    “你認(rèn)為誰的服裝設(shè)計得好?好在哪兒?”
    三、小結(jié)。
    “服飾還有一定的含義,有一定的環(huán)境意識,有一定的文化底蘊,課后同學(xué)們多去了解學(xué)習(xí)一下更多有關(guān)民族服飾的知識?!?BR>    民族服飾。
    作業(yè)要求:根據(jù)民族服飾的特點,設(shè)計一套服裝。要美觀、實用、有民族特色。
    數(shù)的改寫教案設(shè)計篇八
    說教學(xué)目標(biāo):
    1、讀懂重點詞、句、段,理解課文內(nèi)容。
    2、學(xué)會真實,具體的表達(dá)方法,體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體,并表達(dá)自己對貓的喜愛之情的。
    3、又感情朗讀課文,背誦喜歡的段落。
    4、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
    說教學(xué)重難點:
    1、學(xué)會真實,具體的表達(dá)方法,體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體,并表達(dá)自己對貓的喜愛之情的。
    2、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
    說教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)上節(jié)課生詞新詞:
    分組合作比賽,默寫生字,要求全部寫出來,寫對寫好,前面的不會后面的補充,到規(guī)定時間為止。
    二、導(dǎo)入新課:
    板書:古怪淘氣可愛。
    三、整體感知,體會真實的表達(dá)方法(分大組朗讀交流)。
    讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實?那些地方看出它的真?
    四、重點感悟課文,體會作者對貓的喜愛之情。
    (一)上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)選擇喜歡的部分,這節(jié)課就讓我們深入課文,注意抓住重點詞句,體會后有感情地朗讀出來,要讀得讓其它同學(xué)也喜歡這些詞句。
    (2)小組交流匯報。
    大花貓。
    1、性格古怪。
    (1)小組代表讀,其他同學(xué)聽:哪兒讀得好?為什么?從哪聽出來的?
    (2)重點體會“貓的性格實在有些古怪”
    a.質(zhì)疑:古怪是什么意思?為什么貓的性格古怪?從哪可看出貓的性格古怪?
    板書:(大花貓)性格古怪高興時……不高興時……。
    膽小勇猛。
    b.學(xué)生發(fā)現(xiàn):你們發(fā)覺什么表達(dá)方法嗎?
    師引導(dǎo):作者在開頭就指出貓的性格實在有些古怪,這叫什么?(開門見山)這種寫法好不好?(簡潔明了,我們在寫作時可以學(xué)習(xí))。
    (3)朗讀課文,你能發(fā)現(xiàn)什么寫作特點嗎?
    體會到:(課件展示)。
    a.“說它……吧,可是……“的句式(從中我們可以體會到這個句式由兩部分構(gòu)成,前部分和后部分是矛盾的,課文通過這樣的句式,寫出貓既老實又貪玩,既貪玩又盡職的特點,體現(xiàn)了貓“實在古怪”的性格。)。
    b.“任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來”(我們體會到貓十分貪玩,一玩起來就要玩?zhèn)€痛快。)。
    c.“它屏息凝視,一連就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可?。ㄆ料⒛曋钙磷『粑劬珪竦乜?。屏:抑制;凝:注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸,聚精會神地看,下定決心地等,突出他的盡職?!胺恰豢伞睂懗鲎ダ鲜蟮貨Q心和耐心,突出表現(xiàn)貓地盡職。)。
    d .“它若不高興啊,無論誰說多少好話,它也一聲不出?!保ā盁o論”用來表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變,我們體會到貓在不高興時舉斷冷漠的表現(xiàn)。)。
    (4)學(xué)生又感情朗讀這一部分。
    2、淘氣。
    那些地方寫貓的淘氣,找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣?
    體會到:a.什么東西都玩。
    b.玩起來不怕率跟頭,也不怕撞疼。
    c.膽子越來越大,逐漸開辟新的游戲場所。
    耍個沒完。
    小貓:淘氣枝折花落。
    3、可愛。
    重點體會:上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛,因為無論是古怪還是淘氣,老舍先生都是視貓如兒,愛貓如女的。
    4、重點體會以下幾個詞:
    生機勃勃:充滿生機與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。
    盡職:努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠,文中寫貓在捉老鼠時屏息凝視,連等幾個鐘頭,從中看出它盡力地做好本職工作。
    變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長短不同,粗細(xì)各異,富有變化。
    5、依據(jù)板書總結(jié)全文,體會作者對貓的喜愛之情。
    (1)默讀課文,體會:貓既古怪又淘氣,作者為什么還說它可愛呢?
    a.從性格上看,正因為貓的性格時矛盾統(tǒng)一體,才使它性情豐富多彩,生動 有趣。
    b.從淘氣看,“生機勃勃”看出作者的喜愛之情。
    (2)默讀全文,列出作者喜愛貓的句子并談體會。(融情于貓,情貓相融)。
    如“在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花?!保ò雅K腳印形容成小梅花,而“印”字用得何其生動。)。
    “它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細(xì)各異,變化多端?!保ò沿埖慕新曅稳莸脨偠鷦勇牐矏壑檐S然紙上。)。
    “它在花盆里摔跤,抱著花枝大秋千,所過之處,枝折花落。你見了,絕不會責(zé)打它,它是那么生機勃勃,天真可愛!”(“天真可愛,生機勃勃”這些詞語一般形容小孩子,放在這里體現(xiàn)了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。)。
    五、思維拓展,深化主題。
    1、思考題:請你以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸菹蛲瑢W(xué)介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。
    2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備,同桌交流。
    3、學(xué)生選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。
    六、總結(jié)全文:這是一篇描寫動物的文章,老舍先生用通俗曉暢的語言細(xì)致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛,全文字里行間流露作者的愛貓之情。
    七、布置作業(yè)。
    1、做同步練習(xí)。
    2、背誦自己喜歡的段落。
    3、小練筆:試試描寫你喜歡的動物老實貪玩盡職。
    數(shù)的改寫教案設(shè)計篇九
    知識與技能:
    1.了解什么是改寫,改寫的要求,掌握改寫的形式。
    2.學(xué)生從《掩耳盜鈴》《揠苗助長》《畫蛇添足》《守株待兔》四則寓言中,選一則用現(xiàn)代漢語改寫成一篇小故事。
    3.培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
    過程與方法:在“自主.合作.探究”中進(jìn)行點撥,并伴有情境設(shè)疑法、朗讀品析法、成果展示、合作、探究點評法。
    情感態(tài)度和價值觀:
    1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的情感。
    2.增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的自豪感。
    3.從寓言故事中得到啟發(fā),感悟做人做事的道理。
    4.培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。
    重點:
    1.賞析并學(xué)會例文的改寫方法和形式。
    2.如何恰當(dāng)?shù)剡\用語體、人稱、敘述的順序的改變進(jìn)行改寫。
    難點:如何把握寓言的基本內(nèi)容、思想內(nèi)涵和情感傾向的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)剡\用改寫方法進(jìn)行改寫。
    九年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的朗讀能力,賞析能力和品評能力。在寫作方面已有過仿寫、縮寫和其它方面的訓(xùn)練,在謀篇布局、把握文章脈絡(luò)方面也已初步成形。但關(guān)于學(xué)習(xí)改寫從來沒有受到過具體的指導(dǎo)和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。所以關(guān)于改寫怎么寫,采用什么方法和形式,從哪個角度改寫認(rèn)識上還很模糊,沒有明確的思路。這需要教師在這方面給予學(xué)生一定的具體的指導(dǎo)。讓學(xué)生知道改寫應(yīng)從什么角度,用什么形式和方法來改寫。為了能達(dá)到這一目標(biāo)我要求學(xué)生仿照范文來完成這一學(xué)習(xí)任務(wù),改寫自己熟悉的寓言。并在課堂上進(jìn)行充分的交流和點評。從而,達(dá)到既能掌握這一寫作方法和寫作形式,又能培養(yǎng)了學(xué)生的`寫作興趣,提高學(xué)生的寫作水平的目的。
    《學(xué)習(xí)改寫》這一教學(xué)課題是根據(jù)人教20xx課標(biāo)版(部編)教材語文九年級上冊第六單元寫作要求而確定的。為了完成教學(xué)內(nèi)容,我首先制定教學(xué)方案,然后根據(jù)教學(xué)方案制作ppt課件確定教學(xué)思路,接著讓學(xué)生進(jìn)行課前的充分復(fù)習(xí),最后進(jìn)行課堂教學(xué)。課上,我讓學(xué)生明確什么是改寫,改寫的角度,要求和形式。然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)和賞析改寫范文,學(xué)習(xí)改寫點,運用改寫點進(jìn)行改寫。我把語體、人稱、敘述順序作為改寫任務(wù)。把古代寓言作為本節(jié)課改寫內(nèi)容。例文打破原文的敘述順序,構(gòu)思巧妙,想象合理。尤其是對人物的語言、動作的描寫,生動形象。這正是學(xué)生所要學(xué)的改寫點。
    根據(jù)寫作要求和和改寫內(nèi)容這節(jié)課有以下幾項任務(wù):
    第一個任務(wù):明確什么是改寫。
    第二個任務(wù):明確改寫的角度、要求和形式。
    第四個任務(wù):確定改寫內(nèi)容。(寓言)。
    第五個任務(wù):運用改寫點進(jìn)行改寫。
    第六個任務(wù):交流、品評改寫內(nèi)容。提出優(yōu)缺點,取長補短。
    第七個任務(wù):課后再次修改改寫內(nèi)容的不足,提升作品層次。
    1.情境設(shè)疑法。
    通過設(shè)置問題讓學(xué)生回答,引出課題。
    2.朗讀品析法。
    對于范文是以瀏覽、交流、賞析的方式來學(xué)習(xí)改寫點。
    3.成果展示、合作、探究點評法。
    對于所改寫的內(nèi)容以朗讀的方式展示給大家分享,讓大家在分享中給予點評指導(dǎo)。課后加以改進(jìn)。
    (一)情境設(shè)疑導(dǎo)入。
    同學(xué)們老師相信你在成長中一定讀過很多故事和小說,老師想知道你讀的是什么語體,哪種版本的故事和小說。哪位同學(xué)說一說。
    根據(jù)學(xué)生的回答引出課題(板書——學(xué)習(xí)改寫)聆聽、思考、回答問題。
    引出課題。
    (二)新授。
    4.組織學(xué)生分享、點評各自的學(xué)習(xí)成果以朗讀的形式分享自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在合作、交流中互相品評。指出優(yōu)點和不足。讓學(xué)生分享各自的寫作成果,從而增強自己的寫作樂趣。在交流分享中,發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)缺點。取長補短以提升自己的寫作水平。
    (三)結(jié)語。
    同學(xué)們:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們基本上能將文言文改寫成現(xiàn)代文,而且能恰當(dāng)?shù)剡\用人稱的變化,基本上掌握了改寫的相關(guān)知識,充分展現(xiàn)了同學(xué)們的想象力和寫作能力。同學(xué)們表現(xiàn)得很好。但要把改寫充分掌握好,需要同學(xué)們在今后的寫作中不斷加以練習(xí)。接下來我們共同看一下今天的作業(yè)。
    讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,增強寫作興趣。明確課后的寫作方向。
    根據(jù)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的改寫知識,改寫小說《我的叔叔于勒》或《范進(jìn)中舉》。
    要求:改變原來的敘事視角,換成另一個人物的口吻來講述這個故事。
    成功之處:改寫范文是學(xué)生熟悉的古代寓言,改寫點交代的也很清晰。改寫的內(nèi)容設(shè)定的難度也不大。所以,學(xué)生寫起來比較容易,教學(xué)任務(wù)很容易完成。由于,所確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)難度適中,所以老師引導(dǎo)的很順手,學(xué)生任務(wù)完成的也很順利。整個教學(xué)過程中,學(xué)生的品讀鑒賞能力、寫作能力、合作交流能力、點評能力得到了充分地展現(xiàn)和培養(yǎng)?;具_(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。課堂氣氛活躍。
    不足之處:在改寫指導(dǎo)中老師還有些指導(dǎo)的不到位,在改寫內(nèi)容的品評鑒賞中,對于有些同學(xué)的寫作內(nèi)容點評的還不到位。
    改進(jìn)措施:課后對學(xué)生的寫作內(nèi)容給予細(xì)致的指導(dǎo),并提出改進(jìn)方法。學(xué)生再次修改寫內(nèi)容,提升作品層次。
    學(xué)文體。
    習(xí)語體寓言。
    改人稱。
    寫順序。
    數(shù)的改寫教案設(shè)計篇十
    1、人物的語言描寫。
    2、語言的描寫要精煉。
    3、語言描寫刻畫人物性格。
    重點、難點。
    人物的語言要求精煉和個性化。(精煉就是言簡意賅,用經(jīng)濟(jì)的文字,表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。人物語言個性化,是語文描寫最基本的也是最高的要求。所謂個性化就是什么人說什么話,每個人說的話都符合他的身份、地位、年齡、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)、習(xí)慣愛好和心理狀態(tài),以及所處的特定環(huán)境,使讀者觀其言知其人,聞其聲便明其性。)。
    教學(xué)步驟。
    導(dǎo)入:《裴多菲智辯莊園主》故事。
    匈牙利著名詩人裴多菲出游時經(jīng)過一個莊園,正好碰到了莊園主。這個莊園主對裴多菲說:“我是這里最有錢的,這里的人見到我要低頭行禮,不然我就打他,你也要向我行禮!”裴多菲說:“我不認(rèn)識你,不能向你行禮?!边@時圍觀的人很多,莊園主怕下不來臺,便低聲對裴多菲說:“我口袋里有100元錢,只要你向我行禮,這錢歸你?!?BR>    裴多菲拿到錢后說:“現(xiàn)在我有錢了,而你卻分文都沒有了,你應(yīng)該向有錢的我行禮呀!”
    提問:故事里裴多菲利用什么作為武器戰(zhàn)勝了莊園主?(語言)。
    數(shù)的改寫教案設(shè)計篇十一
    1、提問:“什么是語言描寫呢?”
    通過對人物對話、獨白及語氣的描寫,以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。
    2、語言描寫有幾種形式?(放映)。
    一種是個人獨白,也就是我們常說的自言自語。
    如:“唉,這鬼天氣!又悶又熱,蚊子也來搗亂,一夜沒睡,真倒霉!”王老五不停地邊拍著蒲扇邊咒罵著。
    第二種是一個人對別人說話。如:
    老馬對小馬說:“孩子,光聽別人說,自己不去試試是不行的?!?BR>    第三種是對話。
    第四種是幾個人議論或交談。
    3、語言描寫的作用。
    問:請同學(xué)們仔細(xì)想想這一件事有什么不妥當(dāng)?shù)牡胤?
    明確:小明應(yīng)該跟李奶奶說清楚,要幫助她,而不應(yīng)該什么都不說就把李奶奶的那袋米拿過來背走,這樣李奶奶會誤會,會以為小明搶她的米。所以我們的生活中不能沒有語言。
    再看下面的小故事:
    天下大雪,秀才、縣官、財主相遇,財主提議以雪為題,每人念一句詩。秀才說了一句:“大雪落地似鵝毛?!笨h官接了一句:“滿天下皇家瑞氣?!必斨餍χf:“下它三年又何妨?”這時,來了一個窮人,一聽就生氣,嘟噥了一句:“放你娘的狗屁?!?BR>    明確:這段話表明了不同身份的的人有不同的個性和不同的思想感情,說的話也不同。
    秀才讀書人,語言講文采,用了個比喻來形容;縣官不忘為皇帝歌功頌德;財主不缺吃,不愁穿,把下雪看作是樂事;唯獨窮人,饑寒交迫,當(dāng)然要埋怨。
    師:我們從這個小故事可以知道,語言描寫在刻畫人物形象、揭示人物性格的過程中具有不可替代的重要作用。
    魯迅先生曾指出,有成就的作家,他“寫人物,幾乎無須描寫外貌,只要以語氣、聲音,就不獨將他們的思想和感情,便是面目和身體,也表示著了”而“讀者看了對話,便好像目睹了說話的那些人?!?BR>    4、如何寫活人物的語言,通過語言描寫去揭示人物的性格特征和思想感情呢?
    1)人物語言的描寫必須要個性化。
    即作者筆下的人物語言應(yīng)切合人物身份地位、年齡特征、生活經(jīng)歷和思想性格,特別要寫出人物的個性特征和精神面貌。
    練習(xí):寫一段語言描寫。某某同學(xué)違反了紀(jì)律,他不承認(rèn)最后承認(rèn)了,請設(shè)計一段這個同學(xué)與老師之間的語言描寫,不少于三百字。
    數(shù)的改寫教案設(shè)計篇十二
    1.小學(xué)生寫過很多作文,寫完一篇作文,選擇文中最精彩的片段,配上一幅插圖,將會使整篇作文更富有情趣,能起到詮釋和增色的作用。
    2.本課學(xué)習(xí)集語文知識和美術(shù)知識一體,具有較強的設(shè)計理念和應(yīng)有價值。
    學(xué)情分析。
    學(xué)生對自己所寫的作文畫插圖表現(xiàn)出了極大的興趣,課堂氣憤活躍,但是對構(gòu)圖、布局、色彩搭配、遠(yuǎn)景近景的對比、主要人物的比例等繪畫基本要點)差距較大。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.認(rèn)識插圖的作用,欣賞和感受作文中的精彩片段,探討如何將文字形象變?yōu)樯鷦拥膱D畫形象的方法。
    2.充分發(fā)揮學(xué)生的`的想象力和創(chuàng)造力,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的自信心,體驗美術(shù)課中的設(shè)計創(chuàng)作的樂趣。
    教學(xué)重點和難點。
    教學(xué)重點:通過分析欣賞自己的作文,學(xué)會把文字形象變?yōu)樯鷦拥囊曈X形象。
    教學(xué)難點:如何為作文中的精彩片段設(shè)計相應(yīng)的、形象生動的插圖。
    教程。
    (1)組織教學(xué),導(dǎo)入新課。
    展示作文插圖的范畫,進(jìn)行作文情節(jié)的講述、分析后引出課題,并講述作文。
    配插圖的意義。
    教師設(shè)問:你知道什么是插圖嗎?它有什么作用和意義?(小結(jié)歸納:插圖是指插附在文中的圖畫,它對文字內(nèi)容起補充說明或藝術(shù)欣賞的作用。
    (2)欣賞范作,認(rèn)識插圖。
    引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本中的范圖,分組討論,以啟發(fā)學(xué)生的思路。
    啟發(fā)學(xué)生回憶自己滿意的一篇作文,然后說說其中的精彩片段,理清學(xué)生畫插圖的思路。
    (3)講授新課,學(xué)習(xí)要領(lǐng)。
    教師示范為作文畫插圖的要領(lǐng)。
    a.選出文中的主要人物,主要情節(jié)。
    b.用鉛筆構(gòu)圖構(gòu)思,畫出主要景物或人物。
    c.適當(dāng)添加背景。
    d.用彩色或水彩顏料著色完成插圖。
    (4)大膽設(shè)計,繪制插圖。
    布置作業(yè)學(xué)生:為自己滿意的作文畫一幅插圖。
    巡堂輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作插圖,對于在形體、五官、神態(tài)等描繪上有困難的學(xué)給予幫助。
    (5)展示作業(yè),互相評價。
    學(xué)生之間相互觀摩欣賞,評一評,說一說誰的插圖畫得好。
    教師點評并表揚構(gòu)圖好、形象準(zhǔn)確的插圖作品。
    數(shù)的改寫教案設(shè)計篇十三
    (黨支部書記老漢面對狂奔而來的洪水,以自己的威信和沉穩(wěn)冷靜的指揮,把村民們送上跨越死亡的生命橋,自己和兒子卻被洪水吞沒的故事。)。
    3、在讀這篇文章的過程中,你有什么感受?(感動、沉痛、難過……)。
    4、接下來就請同學(xué)們帶著自己的感受學(xué)習(xí)課文,將你感受深的句子或段落畫下來,并在旁邊寫寫你的體會。(抓重點句子或詞語談體會、聯(lián)系上下文是理解文章的好方法。)。
    三、匯報交流,精講點撥。
    1、小組交流。
    2、全班交流。
    你畫了哪些感受深刻的句子或段落?為什么?
    (一)當(dāng)時的環(huán)境。
    “像潑。像倒?!眱勺殖删?,字字千鈞,突出雨非同尋常的大。這樣的雨足以使洪水泛濫成災(zāi)?!芭叵?、狂奔而來、勢不可擋”看出洪水來勢兇猛,奔流而下,勢不可擋。
    【近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。】。
    “一米高”說明洪水已經(jīng)很深了。
    師:擬人化的句子寫出了洪水的肆虐,簡直就像一群魔鬼在跳舞。
    【死亡在洪水的獰笑聲中逼近。】。
    “獰笑”是兇惡的笑。如果人們不趕快離開,就會被洪水淹沒,喪失生命。也說明洪水來勢兇猛,漲得很快。
    2、洪水在跳舞,死亡在獰笑,此時你什么感覺?(洪水來勢兇猛,情況緊急)那么你怎樣通過朗讀表現(xiàn)出來?(出示四句話)自己試試,誰愿意來讀?指生讀,評價。你來試試?聽了你的朗讀我仿佛看到了鋪天蓋地而來的肆虐的洪水。
    現(xiàn)在讓我們回到那個驚醒了的小村莊,親身感受一下洪水的瘋狂。(播放錄像)。
    師:在肆虐的洪水中,人們六神無主、驚慌失措,這時老漢出現(xiàn)了,他做了什么讓我們感動?剛才已經(jīng)有同學(xué)談到了這個句子(出示句子)。
    (二)老漢的行為。
    1、【木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個全村人都擁戴的老漢?!俊?BR>    “擁戴”可以看出老漢平時在村里就很有威信?!皼]腿深”說明水已經(jīng)很深。
    師:第一個到達(dá)這座木橋前,卻沒有先逃走,這說明老漢?(心里裝著人民群眾,無私無畏)。
    【老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山?!俊?BR>    “一座山”看出他威嚴(yán)冷靜,他在人們心目中的地位,是人們獲得生的希望的靠山。
    師:他像一座山。而人們卻“亂哄哄”?除了“亂哄哄”還怎樣?(你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞)。
    師:面對瘋狂襲來的洪水,人們幾近瘋狂崩潰,幾乎失去了理智,而老漢----他們的黨支部書記卻像一座山。通過這一對比,更能體現(xiàn)出老漢的(威嚴(yán)、冷靜、無畏)。
    談的真好,能把你的理解讀出來嗎?指2生讀,齊讀。
    【老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!”】。
    “沙啞”看出老漢很著急,在洪水聲中,在雜亂的人群中已經(jīng)喊了很久了。三個“!”可以看出老漢心里裝著人民群眾,毫無私心,甘愿犧牲自己。他的話是命令,是人們逃生的唯一方法。
    師:那你覺得這句話該怎樣讀?齊讀2遍。(你們真是一群沉穩(wěn)、冷靜、果斷的孩子?。?。
    “沖,揪、吼”“兇得像豹子”看出老漢非常憤怒,毫無私心,不徇私情,哪怕是自己的兒子。
    師:如果咱把這句話改成這樣:走上,拉出,說道,你覺得怎樣?(不能體現(xiàn)老漢的憤怒與無私)。
    那我們怎樣來表現(xiàn)老漢的憤怒與無私?指生讀,你是這樣來表現(xiàn)的,老師也想來表達(dá)一下自己的感受,可以嗎?你自己再試試。
    師:如果再給老漢一次選擇,老漢還會把兒子從隊伍里揪出來嗎?(還會揪出來,因為老漢就是這樣一個不徇私情的人。)。
    【老漢吼道:“少廢話,快走?!彼昧Π研』镒油粕夏緲颉!?。
    “吼,用力”說明老漢著急,希望小伙子快走,他其實很愛兒子。
    師:揪出兒子又推上木橋,看似矛盾的舉動卻可以看出老漢為了大家舍小家,為了兒子舍自己的無私胸懷。
    【老漢似乎要喊什么,猛然間,一個浪頭也吞沒了他?!?。
    “似乎要喊什么”?(兒子,……)。
    師:是啊,那可是他的兒子,他的親生兒子!眼見自己的骨肉被洪水吞噬,試問世間哪個父母會不痛心疾首?可他,他是一名共產(chǎn)黨員,他有更重的責(zé)任。
    2、師:老漢最終沒有留下,和他的兒子一起:被無情的洪水(吞沒了)。其實:出示木橋,師引說:
    就在木橋前,在沒腿深的水里,老漢完全可以一走了之,但是-------。
    就在木橋前,在沒腰深的水里,老漢完全可以一走了之,但是-------。
    就在木橋前,在沒胸深的水里,老漢完全可以一走了之,但是-------。
    就在木橋前,老漢完全可以讓兒子一走了之,但是-------。
    就在木橋前,老漢完全可以和兒子一走了之,但是-------。
    這是一個怎樣的老漢???
    板書:(無私無畏,不徇私情,甘于獻(xiàn)身)。
    這樣的老漢能不受人擁戴嗎?
    就讓我們用朗讀來向老漢表達(dá)我們深深的敬意與感動吧!(出示句子,生朗讀。教師引導(dǎo):
    當(dāng)洪水瘋狂襲來,人們驚慌失措的時候:(木橋前……)。
    面對瘋狂失措,失去理智的人們(老漢清瘦的……老漢沙啞地……)。
    當(dāng)看到自己的兒子混在隊伍里想逃生時,無私的老漢(老漢突然……)。
    當(dāng)洪水漫上胸膛,只有他和兒子,兒子推他上木橋的時候(老漢吼道……)。
    他有太多太多的話要說,可他來不及?。?老漢似乎要……)。
    (生朗讀,朗讀時再指導(dǎo)。)。
    師:面對瘋狂襲來的洪水,我們的老漢用自己的生命詮釋了共產(chǎn)黨員的真正含義。他----是值得我們擁戴與驕傲的!
    用自己的身體把學(xué)生壓在講桌底下,救護(hù)了4名學(xué)生而自己卻不幸罹難的譚千秋。
    映秀幼兒園的聶曉燕老師一手一個抱出了兩個孩子,而她自己的孩子卻被掩埋在她剛救出孩子的房間里。當(dāng)再也不能呼叫媽媽的孩子被從廢墟里挖出時,聶曉燕撕心裂肺:“娃娃――媽媽――來不及啊……”
    他們不是不愛自己的家人,不是不愛自己的孩子,而是因為他們和老漢一樣,心里裝著人民群眾,具有無私無畏、不徇私情、甘于犧牲的精神!
    四、反思拓展。
    1、再過些日子,就是清明節(jié)了,如果你來到老漢墓前,你會對老漢說什么呢?請在插圖旁寫幾句祭奠老漢的話,作為清明節(jié)送給老漢的特殊禮物。
    生寫完后讀,師放低沉音樂。
    師:老漢雖然被無情的洪水吞沒了,但兇猛的洪水吞不沒的是什么?
    (老漢的精神)。
    2、現(xiàn)在我們回過頭來,再讀課題,你又有什么新的理解?
    (這座橋不僅僅是一座救命橋,更重要的是我們黨以老漢為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的橋。)。
    師:所以,作者以橋為題,歌頌以老漢為代表的優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員,歌頌他們那無私無畏,不徇私情,甘于獻(xiàn)身的精神。
    3、課文學(xué)到這,你還有不明白的問題嗎?
    4、作業(yè):??。
    1)、這篇課文感人至深,震撼人心。除了內(nèi)容的原因外,還因為作者在表達(dá)方法上的獨具匠心。請同學(xué)們讀一讀,找一找,看看作者在表達(dá)上都有哪些特點,比一比誰發(fā)現(xiàn)得多。下節(jié)課進(jìn)行交流。
    2)、找找以下文章讀一讀:《豐碑》、《“諾曼底號”遇難記》、《一個降落傘包》。寫寫讀后感。
    數(shù)的改寫教案設(shè)計篇十四
    研究主題:
    1.學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)習(xí)語文的主動權(quán)還給學(xué)生,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,也是時代的熱切呼喚。
    2.課堂教學(xué)應(yīng)是教師、學(xué)生、文本三者之間平等對話的過程。語文教師的作用在于平等地參與、周密地組織、巧妙地引導(dǎo)、簡約地講授,以及藝術(shù)地激活和完善學(xué)生思維的盲區(qū),不斷讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、感受作品中包蘊的無限風(fēng)光。
    教學(xué)目的:
    1.理清文章的思路。
    2.體味作者的情感。
    3.感受語言的魅力。
    教學(xué)重點:
    1.作者情感的體會與升華。
    2.作品語言的內(nèi)化與外現(xiàn)。
    課時安排:45×1。
    過程設(shè)計:
    一、農(nóng)村話題導(dǎo)入??課文,悄然拉近學(xué)生與文本的距離,喚醒學(xué)生沉睡的農(nóng)村情結(jié)。
    1.收割麥子大約在什么時間?麥子收割完畢接著做什么?北方農(nóng)民麥?zhǔn)胀戤吥兀?BR>    3.一年四季,你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?
    二、整體感知文本內(nèi)容,大略領(lǐng)會作者情感。
    1.檢查預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)下列詞語:
    2.自主、合作完成下列練習(xí),初步感知文本的內(nèi)容和情感:
    本文抓住夏天的特點,描繪了夏天金黃色的大地上。
    的景象,表達(dá)了作者之情,深情贊美了。
    三、賞析文本美點,感受語言魅力。
    自主、合作發(fā)掘文本精彩之處,小組、全班交流個性體驗。
    1.閱讀支點:以“我學(xué)會了”或“我發(fā)現(xiàn)了”為話題,師生交流閱。
    讀體驗和閱讀發(fā)現(xiàn)。
    2.激活盲點:對比手法金黃與黃金用詞的準(zhǔn)確與生動比喻、擬人的傳神與精妙。
    四、升華情感,外化語言。
    1.情感對比:閱讀高駢《山亭夏日》,與課文表達(dá)的思想感情有何不同?
    山亭夏日。
    高駢。
    綠樹陰濃夏日長,
    樓臺倒影入池塘。
    水精簾動微風(fēng)起,
    滿架薔薇一院香。
    解說:
    綠樹下清陰濃密夏日漫長,樓臺的倒影映進(jìn)小小的池塘。微風(fēng)吹過珠簾輕輕地晃動,架上開滿薔薇滿院飄香。
    2.回歸文本:根據(jù)課文描繪的景象和和作者抒發(fā)的情感,以《夏天是一首歌》。
    為題,小組合作一首新詩。
    詩歌知識鏈接:
    (1)朱湘《少年歌》中的意象:小羊、山泉、暮氣。
    (3)意象組合:蜂蝶蟬兒太陽麥浪高粱玉米瓜秧鐮刀汗水。
    (4)結(jié)構(gòu)與方法:分行分節(jié)大膽想象與聯(lián)想。
    3.交流、朗讀詩作。
    五、教師就本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。
    六、布置作業(yè)?。
    1.完成課文后“探究練習(xí)”的第二、三小題。
    2.課后收集描寫夏天與春秋的古詩詞各一首,體會詩中的情感與課文的異同。
    數(shù)的改寫教案設(shè)計篇十五
    1、了解詞的風(fēng)格、作品及詞人生平經(jīng)歷;學(xué)習(xí)詞的基本知識;掌握吟誦欣賞詞的技巧與方法。
    2、反復(fù)誦讀,掌握適當(dāng)?shù)耐nD、節(jié)奏與語氣;充分發(fā)揮想象在閱讀詩詞的作用;結(jié)合詞的背景來閱讀理解詞的內(nèi)容;從語言的角度品析詞的意境。
    3、體會詞所表現(xiàn)出來的情感與思想;認(rèn)識古人面對自然、生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念;在感悟中多一份情感的經(jīng)歷。
    1、作者簡介:蘇軾(1037~1101),宋代文學(xué)家。字子瞻,一字和仲,號東坡居士。眉州眉山(今屬四川)人。嘉祐(宋仁宗年號,1056~1063)進(jìn)士。曾上書力言王安石新法之弊,后因作詩諷刺新法而下御史獄,貶黃州。宋哲宗時任翰林學(xué)士,曾出知杭州、穎州,官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。多惠政。卒謚文忠。學(xué)識淵博,喜獎勵后進(jìn)。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。其文縱橫恣肆,為“唐宋八大家”之一。其詩題材廣闊,清新豪健,善用夸張比喻,獨具風(fēng)格,與黃庭堅并稱“蘇黃”。詞開豪放一派,與辛棄疾并稱“蘇辛”。又工書畫。有《東坡七集》《東坡易傳》《東坡樂府》等。
    2、創(chuàng)作背景:這首詞是蘇軾43歲在徐州(今屬江蘇)任太守時所作。公元1078年(北宋元豐元年)春天,徐州發(fā)生了嚴(yán)重旱災(zāi),作為地方官的蘇軾曾率眾到城東二十里的石潭求雨。得雨后,他又與百姓同赴石潭謝雨。蘇軾在赴徐門石潭謝雨路上寫成組詞《浣溪沙》,題為“徐門石潭謝雨道上作五首”,皆寫初夏農(nóng)村景色,此為其中第四首。
    3、作品導(dǎo)讀:《浣溪沙·簌簌衣巾落棗花》是宋代文學(xué)家蘇軾的詞作。此詞寫作者在鄉(xiāng)間的所遇所感,上片寫初夏的田園風(fēng)光,下片寫主人公的感受和行蹤。全詞有景有人,有形有聲有色,鄉(xiāng)土氣息濃郁。日高、路長、酒困、人渴,字面上表現(xiàn)旅途的勞累,但傳達(dá)出的仍是歡暢喜悅之情,傳出了主人公縣令體恤民情的精神風(fēng)貌。作品既畫出了初夏鄉(xiāng)間生活的逼真畫面,又記下了作者路途的經(jīng)歷和感受,為北宋詞的社會內(nèi)容開辟了新天地。
    浣溪沙·蘇東坡。
    簌簌衣巾落棗花,村南村北響繅車。牛衣古柳賣黃瓜。
    酒困路長惟欲睡,日高人渴漫思茶,敲門試問野人家。
    【賞析一】。
    本篇寫的是作者“謝雨”途中的感受。上片寫景,下片抒情。需要指出的是,這首詞中所寫的景,并不是一般情況下通過視覺形象構(gòu)成的統(tǒng)一的畫面,而是通過傳入耳鼓的各種不同的音響在詩人意識的屏幕上折射出的一組聯(lián)續(xù)不斷的影象?,F(xiàn)在,不妨讓我們跟隨作者的意識活動來體驗一下這首詞的構(gòu)思過程。
    作者在“謝雨道上”,經(jīng)過長途跋涉,加之酒意未消,日高人困,不免有些倦意。突然,“籟籟”之聲傳來耳際,并好象有什么東西打在身上和頭巾上。這時,他才意識到:這是棗花落在身上。接著,耳邊又傳來吱吱呀呀的聲響,越往前走,這響聲便越濃,從南,從北,從四面八方傳來,不用看也不用問,這是作者熟悉的繅車的響聲。從響聲中,作者意識到,他已進(jìn)入村中了。這時,突然一陣叫賣聲傳入耳鼓,定睛一看,原來是一位披著“牛衣”的農(nóng)民坐在古老的柳樹蔭中,面前擺著一堆黃瓜……。些少三句,農(nóng)村的季節(jié)特點,村中的勞動生活以及農(nóng)村的貧困面貌,均不同程度地有所接觸并形象地折射出來。
    下片寫作者的感受和意識活動。“酒困路長惟欲睡”是對上片的補充。在結(jié)構(gòu)上,這一句又是倒敘,它說明前三句之所以從聽覺方面來寫,主要是因為酒意未消,路途遙遠(yuǎn),人體困乏,故而寫下來的只不過是睡眼朦朧中聽來的片斷,并非是視覺構(gòu)成的完整統(tǒng)一的畫面。“日高人渴”兩句,雖然寫的是由于口渴而急于到農(nóng)民家里覓水的意識活動,但同時也反映了作者不拘小節(jié)、隨遇而安的性格特征??磥?,蘇軾似乎并沒有多少太守的架子,他跟農(nóng)民的距離并不太遠(yuǎn)。讀這樣的詞,會使人感到真實、親切,可以嗅到當(dāng)時農(nóng)村生活的氣息。這首詞與前首有所不同,它主要寫作者路途中的片斷感受,其重點并不在于要反映農(nóng)村的貧困面貌。由于災(zāi)后得雨,旱象解除,作者的喜悅之情較前首也濃厚得多了。
    這首詞注重詞句的錘煉而又不露痕跡。例如“簌簌”,有的評論家認(rèn)為這兩字放在句首是“句法倒裝”,其實,作者的目的在于強調(diào)“棗花”落在“衣巾”上的聲響,并合乎平仄的要求,而不是在寫下落的形態(tài)。正因這兩字放在“句首”,才說明作者是從“簌簌”聲中得知棗花落在身上的。此外,“落”、“響”、“漫”、“敲”等字也均用得靈便而貼切。
    【賞析二】。
    《浣溪沙》這首詞是蘇軾43歲(1078)在徐州任太守時所作。那年春天,徐州發(fā)生了嚴(yán)重旱災(zāi),作為地方官的蘇軾曾率眾到城東二十里的石潭求雨。得雨后,他又與百姓同赴石潭謝雨。這組詞就是在赴徐門石潭謝雨路上寫成的。
    “簌簌衣巾落棗花”從棗花落到衣巾上的聲音開端,反映了一位關(guān)心人民生活的太守對雨后農(nóng)村新景象的喜悅之情。棗花落在衣巾上的聲音是輕微的,但在作者的耳里卻是那么真切?!按迥洗灞薄备爬ā袄R車”聲,說明作者聽得多么認(rèn)真,多么細(xì)心,多么興奮?!芭R鹿帕?,作者換一個角度來寫他對蔬菜豐收的喜悅心情。三句話,三個畫面,似乎東鱗西爪,毫無聯(lián)系??墒怯弥x雨的路上這條線串起來,就讓人感到這幅連環(huán)畫具有很強的立體感。這一組畫面,不僅色彩美,而且有音樂美。無論是簌簌的落花聲,嗡嗡的繰車聲,還是瓜農(nóng)的叫賣聲,都富有濃郁的生活氣息,生動地展現(xiàn)出農(nóng)村一派欣欣向榮的景象。
    上片寫的是農(nóng)村生產(chǎn)勞動的繁忙景象,下片轉(zhuǎn)入寫謝雨途中行路的艱辛。走了一村又一村,這時已是日高天熱,人也走得口干舌燥,加上酒困,睡意也上來了,不由得想起以茶解渴,以茶提神?!霸噯枴币辉~用得十分講究,既寫出了作者滿懷希望想討杯茶解渴的心情,又擔(dān)心農(nóng)忙季節(jié),農(nóng)家無人,自己不便貿(mào)然而入的心情。信筆寫來,不事雕琢,但卻栩栩如生,刻畫出一位謙和平易近人的知州形象,將一位太守與普通農(nóng)民的關(guān)系寫得親切自然。全詞有景有人,有形有聲有色,鄉(xiāng)土氣息濃郁,為宋詞題材開拓了新的天地。
    “敲門試問野人家”,詞到這里就戛然而止了。詞人敲門的結(jié)果怎樣呢?喝到茶沒有?農(nóng)民是怎樣招待他的呢?詞中未作一個字的交代,留給讀者去想像,更是余味無窮。這就是古典詩詞中所講究的“含不盡之意,見于言外”。
    《浣溪沙》詞中有“簌簌衣巾落棗花”一句,實為“棗花簌簌落衣巾”的倒文;杜甫《秋興》一詩中有“香稻啄余鸚鵡粒,碧梧棲老鳳凰枝”原意為:鸚鵡啄余香稻粒,鳳凰棲老碧梧枝。主賓倒置的同時,賓語“香稻?!?、“碧梧枝”還被拆開分屬主賓位置。對于古典詩歌詩句的倒置,清人洪亮吉說:“詩家例用倒句法,方覺奇峭生動”。
    【賞析三】。
    此詞為作者徐州寫的五首《浣溪沙》中的一首,描述他鄉(xiāng)間的見聞和感受。作品藝術(shù)上頗具匠心,詞中從農(nóng)村習(xí)見的典型事物入手,意趣盎然地表現(xiàn)了淳厚的鄉(xiāng)村風(fēng)味。清新樸實,明白如話,生動真切,栩栩傳神,是此詞的顯著特色。
    上片寫景,也寫人,并點出季節(jié),生動地勾勒出初夏時節(jié)農(nóng)村生活的畫面:作者從棗樹下走過,棗花簌簌地落了他一身,這時候,他耳邊聽到了村子里從南到北傳來一片片繅絲車繅絲的聲音,又看到古老的柳樹底下有一個穿“牛衣”的農(nóng)民正叫賣黃瓜。作者抓住富有季節(jié)性特征的一些事物,有聲有色地渲染出濃厚的農(nóng)村生活氣息。
    下片記事,轉(zhuǎn)寫作者村外旅行中的感受和活動。
    接下來一句寫作者驕陽下口干舌燥的感受。結(jié)尾一句,寫作者以謙和的態(tài)度向村野百姓求茶,一則顯示出詞人熱愛鄉(xiāng)村、平易樸實的情懷,二則暗示了鄉(xiāng)間民風(fēng)的淳厚。
    這首詞既畫出了初夏鄉(xiāng)間生活的逼真畫面,又記下了作者路途的經(jīng)歷和感受,為北宋詞的社會內(nèi)容開辟了新天地。
    1、我獨自漫步在棗花鋪滿了鄉(xiāng)間的道路,一陣清風(fēng)徐來,吹起地上的花瓣,也吹落滿樹的棗花,棗花撲簌簌地落在我的衣服和頭巾上,我聽到了輕微的落花聲。整個村莊飄散著甜膩的氣息,農(nóng)民的臉上洋溢著微笑。我陶醉了!不知走了多少路,覺得自己真的喝醉了,有些昏昏欲睡的感覺,加上太陽照耀在我的身上,火辣辣的,現(xiàn)在的我,只希望有碗水喝解解渴。我進(jìn)入了一個山村,我在滿村“吱吱扭扭”的抽絲繅車聲響中,我聽見有人吆喝賣黃瓜的聲音。我來到一戶農(nóng)家前,試著敲門去討碗水。在敲門時,我隱約看見,遠(yuǎn)處飄逸的柳樹下,正有一位身著粗布麻衣的農(nóng)民在賣黃瓜。
    3、你看,棗花仿佛迫不及待的簌簌落下,像花瓣似的,不一會,衣巾上沾滿了棗花,美極了。村南村北,想起了什么聲音。如此悅耳動聽,哦!原來是繅車飛快的轉(zhuǎn)動的聲音,飛快轉(zhuǎn)動的繅車如一個失了控的轉(zhuǎn)盤。
    我走在路上,那一片片綠意在大地上覆蓋著,像一件華麗的翠衣,一派涼意。農(nóng)民在田地中來回穿梭,只見一頂頂斗笠在穿梭。一棵古老的柳樹下,一位農(nóng)民穿著粗布衣,正賣著一條條黃瓜,那黃瓜一排排整整齊齊,個個肥身材,黃瓜上還頂著一個下黃帽呢!人們圍著那顆古老的柳樹挑著入口爽脆的黃瓜,不一會置剩下半筐了。我不禁高興的喝幾口酒,酒后,雙眼開始打起架來,路還有那么長,現(xiàn)在只想好好的睡上一覺。太陽像個大火球掛在空中,喝完酒后,覺的嘴渴得裂了條縫似的,難受極了。不意間,想喝口茶。前面有一間農(nóng)舍,我猶豫地走到農(nóng)舍前。正直豐收年,人們都到鄉(xiāng)間勞作去了,這家可否有人呢?我太渴了,于是,我決定試著敲敲門,但愿里面有人在。
    4、徐州的大路上,匆匆行走著一位身著便裝的官員,他就是蘇軾。剛到這里作知州不久,這里就發(fā)生了春旱,他十分著急,多方祈禱后終于下了雨,現(xiàn)在他就城東謝神去!他正趕路時,突然聽到了簌簌的聲音,原來是棗花輕柔地落在他的衣服和頭巾上。這說明春旱終于解除了呢,今年棗子一定豐收。蘇軾一笑,不禁放慢了腳步,放松了心境,這才聽到耳畔傳來“吱吱呀呀”的繅絲車聲,他側(cè)耳傾聽,卻又無法分辨聲音的來處,因為在這個繁忙的收蠶季節(jié)里,繅絲聲已在村南村北此起彼伏響成一片了。繼續(xù)趕路吧,看見一位披著粗麻衣服的農(nóng)民坐在古老柳樹的蔭下,面前擺著一堆黃瓜。此時行人并不多,賣主也并沒有大聲叫賣,只是斜依著柳樹小憩。大概是中午喝了點小酒,蘇軾不由感到了陣陣?yán)б庖u來。天氣熾熱,二十里的路程顯得是那樣漫長,無法午睡也罷了,偏偏日頭正曬,他漸漸越來越感干渴難耐,此時他的需求變得迫切起來:一杯清茶,哪怕一碗井水也好!既醒酒,又解渴,還能提神解乏。那就向附近的人家討口茶來喝吧??墒墙纪獾娜思蚁∩?,走了好一會才遇到一山間的農(nóng)家院落。于是他抱著希望上前敲門,心情卻忐忑不安:正值農(nóng)忙時節(jié),不知主人是否在家呢?終于,有老嫗來應(yīng)門了,他用謙和的語氣請求。接過百姓雙手捧上的一碗清涼的井水,這位太守一飲而盡,困倦、渴望頃刻間變成了喜悅與滿足,使他精神一振。接著,這個熱愛百姓、為民謝雨的知州又重振精神上路了。
    讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀與欣賞詞的基本方法,了解吟誦、理解、品味、聯(lián)想、反思是欣賞詞的基本過程。
    數(shù)的改寫教案設(shè)計篇十六
    大部分學(xué)生入學(xué)前接觸過漢語拼音,對字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎(chǔ),只是受先入為主的影響個別字母和音節(jié)的發(fā)音不準(zhǔn)確。
    難點:n 、l的發(fā)音及n 、l與韻母的拼讀。
    如按常規(guī)教學(xué)僅憑教師講解聲母音、形、義,大部分學(xué)生定會興趣索然。因此,教者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,激發(fā)學(xué)生主動意識和創(chuàng)造精神,采取靈活多樣的教學(xué)方法。
    重點:聲母d、t、n、l的形狀及d、t 、n 、l與韻母的拼讀。
    以游戲和活動為主線,自主探究,在創(chuàng)新中求發(fā)展。
    1、d 、t 、n 、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。
    2、拼音樂園的課件及摘蘋果游戲的掛圖。
    3、學(xué)生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。
    1、學(xué)會d 、t、n 、l 4個聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
    2、學(xué)會d、t 、n、l 與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。
    1、復(fù)習(xí)聲母:b 、p、m、f 并讓學(xué)生回憶記憶的方法。
    2、復(fù)習(xí)音節(jié):ba 、fo、ma 、po
    (設(shè)計意圖:采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式,一方面檢查學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況,另一方面進(jìn)行字母形狀記憶方法的遷移。)
    1、拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認(rèn)識一些拼音娃娃。你們看誰來了?大屏幕演示字母d、t 、n 、l 及直觀圖。
    2、小朋友,你認(rèn)識他們嗎?指名試著讀一讀。教師追問:你為什么讀得這么好?讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法。
    3、學(xué)生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀,教師相機指導(dǎo)n 、l 糾正的發(fā)音。
    (設(shè)計意圖:教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和不同發(fā)展需求,充分相信學(xué)生,尊重學(xué)生,注重他們主體作用的發(fā)揮,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實踐。)
    1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d 、t、n 、l 的樣子,請小朋友仔細(xì)看圖,想一想有什么新的發(fā)現(xiàn),同座交流交流。(學(xué)生用以前的方法編順口溜:隊鼓鼓錘d d d;魚兒跳舞t t t;一個門洞n n n ;一根木棍l l l。)
    2、你們還有什么好辦法記住他們嗎?小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。(馬蹄印d d d、用手指擺d的形狀;小傘把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和七像;獨木橋n n n;l 的形狀像數(shù)字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管)
    3、他們還和我們以前認(rèn)識的哪些拼音娃娃很像?
    (d 和b、p; n 和u 、m ; t 和f ; l 和i)
    (設(shè)計意圖:重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,放手讓學(xué)生去尋找新的發(fā)現(xiàn),使學(xué)生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性:先引導(dǎo)學(xué)生從直觀畫面觀察記憶字形;再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象字形;最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)比較記憶字形。學(xué)生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發(fā)展,學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以進(jìn)一步提升。)
    1、翻版出示音節(jié);這些音節(jié)你們會讀嗎?試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正n 、l 與單韻母相拼的音節(jié)。
    2、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié):da 、di 、tu 、nu、li、lu 、ni 、na.讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞或說一句話,看誰用上的音節(jié)多。
    (設(shè)計意圖:教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位充分體現(xiàn),學(xué)生的成就感極大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。同時也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用,為學(xué)生提前識字說話打下了堅實的基礎(chǔ)。)
    1、指導(dǎo)學(xué)生觀察:這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置?
    2、教師重點指導(dǎo)聲母t的寫法。其余三個聲母學(xué)生根據(jù)觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個,指導(dǎo)自己滿意為止。
    3、教師巡視糾正指導(dǎo)并讓學(xué)生互相交流展示。
    (設(shè)計意圖:書寫在低年級起著舉足輕重的作用,彈性要求和交流展示使學(xué)生進(jìn)一步體驗到書寫的樂趣。)
    1、學(xué)生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認(rèn)識的拼音娃娃。有的獨自進(jìn)行,有的與同座討論合作,教師給捏擺好的同學(xué)以展示的機會。
    (設(shè)計意圖:獨特的教學(xué)手段再次激發(fā)學(xué)生參與實踐的積極性,饒有情趣的欣賞、展示是對學(xué)生內(nèi)在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學(xué)生記憶中永恒的財富。)
    2、摘蘋果游戲。拼音娃娃來到果園里,哇!樹上結(jié)滿了紅通通的大蘋果,多誘人啊!你們想吃嗎?學(xué)生認(rèn)讀蘋果上的字母、音節(jié),讀對了就獎勵一個大蘋果。
    (設(shè)計意圖:游戲是孩子們快樂求知的源泉。學(xué)生在積極的競爭參與中,主動意識和進(jìn)取精神得到培植。)
    本節(jié)課力求把語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入實際教學(xué)實踐之中,教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變,具體表現(xiàn)在以下幾個方面:
    1、注重了學(xué)習(xí)方式的變革。能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和身心發(fā)展需求出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實踐,以參與求體驗,以合作求創(chuàng)新,以探究求發(fā)展。在聲母音形教學(xué)上,充分相信學(xué)生,讓學(xué)生間嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué),學(xué)生主體地位凸現(xiàn),真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
    2、創(chuàng)造性的使用教材。
    在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上,打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式,及各個字母按音形義講解,采取了集中訓(xùn)練,減少頭緒,加強綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學(xué)生思維和活動空間,使學(xué)生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。
    3、拼音教學(xué)生活化、情境化。以游戲和活動為主線,讓全體學(xué)生積極動口、動腦、動手,多種感官協(xié)同參與。
    數(shù)的改寫教案設(shè)計篇十七
    重點 分析人物形象
    難點 理解“窗”雙關(guān)含義
    1.講解與討論相結(jié)合,輔以多媒體教學(xué)
    2.安排一教時
    3.布置課前預(yù)習(xí)
    房間因為有了窗口才透進(jìn)陽光,心靈因為有了窗口才看到希望。我們
    的生活中有許多有形、無形的窗口。讓我們打開課文《窗》。
    要求:整體感知課文,把握文章大意,理清小說情節(jié)。
    討論、明確: 開端 病重靜養(yǎng)
    發(fā)展 談天繪景
    高潮 電鈴事件
    結(jié)局 只見禿墻
    要求:初步分析人物內(nèi)心世界
    (一) 分析情節(jié)發(fā)展部分,初步展示病人甲形象。思考、討論:
    1.他們的主要話題是什么?
    明確:病人甲描述窗外景色。(指名朗讀第4段)
    2.窗外景色怎么樣?
    明確:景物多多、色彩斑斕、充滿生機、富有生命力.
    3.病人乙對此有什么樣的感受?(找出相關(guān)語句)
    明確:“躺著的那位病人津津有味地聽著這一切?!?BR>    “這個時候的每一分鐘對他來說都是一種享受。
    4.窗外美好景色是真的嗎?病人甲為什么要這樣做?
    明確:窗外景色是病人甲虛構(gòu)的,這從課文結(jié)尾可以看出。
    (二)剖析情節(jié)高潮部分,初步揭示病人乙形象 .
    思考、討論:
    1.對于占據(jù)窗口的病人甲,病人乙有什么想法? (找出相關(guān)語句)
    明確:“為什么偏偏是挨著窗口的那個人,有幸能觀賞窗外一切?”
    “為什么自己不應(yīng)該得到這種機會呢?”
    “緊挨窗口的為什么不該是我呢?”
    “他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢?”
    2.在電鈴事件中,病人乙有什么表現(xiàn)?
    明確:雙眼盯著天花板、紋絲不動、見死不救
    (一)深入剖析人物形象
    給課文擬副標(biāo)題
    從人物角度擬
    1.兩個病人的故事
    2.一個……的病人 (病人甲)
    討論、明確:樂觀、善良 熱愛生命、心靈美好、品德高尚、
    一個 ……的病人 (病人乙)
    討論、明確:自私、冷酷、漠視生命、狡猾、虛偽、殘忍
    從情節(jié)角度擬 (略)
    (二)分析標(biāo)題“窗”含義
    “窗”是貫穿于整個故事情節(jié)的線索,一語雙關(guān),既是病房的窗口,
    也是心靈的窗口,由此可以看出病人甲、乙兩種截然不同的內(nèi)心世界。
    (三)分析結(jié)尾
    “光禿禿的一堵墻”的結(jié)局,卒章顯志,“于無深處聽驚雷”,使小說產(chǎn)
    生了藝術(shù)魅力,耐人尋味,令讀者掩卷長思,也使小說的主題得到深化。
    (四)歸納主題
    就課文主題寫一副對聯(lián)
    提示: 1、頌揚美德,鞭撻私欲
    2、頌揚高尚品格,鞭撻丑惡靈魂
    3、君子坦蕩蕩,小人常戚戚
    (一) 給課文續(xù)寫結(jié)尾
    根據(jù)你對文章的理解,讓小說故事情節(jié)再向前發(fā)展一步。
    提示:1、病人乙追悔莫及,羞愧不止,病情加重,很快死去。
    2、病人乙懊悔,病情好轉(zhuǎn),出院后向別人講述他親身經(jīng)歷的故事。
    3、病人乙后悔,學(xué)習(xí)病人甲,為病人丁講述“窗外美景”。
    讓病人乙活下去,教育更多的人,既符合善良人的心愿,又符合小說的情節(jié)。
    (二) 比較閱讀
    閱讀歐亨利的《最后的一片葉子》,并與本文比較在人物、主題方面的異同
    附 板書設(shè)計
    數(shù)的改寫教案設(shè)計篇十八
    1、理解人性的美與丑,領(lǐng)悟小說蘊含的人生哲理。
    2、通過人物形象的對比,領(lǐng)會小說精巧的構(gòu)思。
    3、品味精煉、含蓄的語言。
    重點:目標(biāo)1、2。
    難點:目標(biāo)3。
    課前學(xué)習(xí):找出課文中所有的成語,借助工具書初步弄清這些成語的意思。
    1、導(dǎo)語。佛說,心中有佛,眼里就有佛。其實,生活就像一面鏡子,高尚的人映照出美好,卑劣的人映照出的則是丑惡。
    2、檢查預(yù)習(xí)。正音正字。
    1、請同學(xué)們自由地放聲地朗讀課文,用簡明的語言概括小說記敘的主要事件。
    指導(dǎo):說清什么人在什么時間、地點做了什么事,結(jié)果怎樣。
    學(xué)生思考,明確:在一家醫(yī)院的病房里,由于嫉妒靠窗病人能看到窗外的美景,不靠窗病人見死不救,最終占據(jù)了靠窗的床,卻看到了一堵光禿禿的墻。
    2、請根據(jù)事情的發(fā)展變化過程理清小說的故事情節(jié)。
    學(xué)生回顧小說文體知識,在課文中讀劃概括。
    1、分析人物:
    跳讀課文,用恰當(dāng)?shù)男稳菰~概括小說中兩個病人的性格特點,并說說你的理由。
    我認(rèn)為(不)靠窗的病人是一個_______的人,因為______________。
    學(xué)生思考交流,教師點撥歸納:
    靠窗病人渴望生命,熱愛生活,所以他幻想出了五彩斑斕、爭奇斗妍的美好景象,以激勵自己與病魔頑強斗爭,他是堅強樂觀的。在他心目中病友的生命同樣重要,他要盡自己所能激發(fā)病友的生存欲望,點燃奄奄一息的生命之火,因而它是無私的、善良的高尚的。
    不靠窗病人雖也熱愛生命、本性善良,,但私欲的膨脹使他變得冷酷無情,人性被嫉妒所侵蝕,靈魂被自私給扭曲,因而他自私、冷酷、丑惡。
    靠窗的病人:樂于助人、心地善良、道德高尚。
    善不靠窗的病人:狹隘自私、冷酷無情、靈魂丑惡。
    2、合作探究。
    (2)、小說以窗為題有什么作用?
    先思考后小組討論交流,明確:
    窗外確實只有一堵墻,靠窗病人用“心”去看,真心用感情來描述生活,所以,他看到的是一幅色彩斑斕的畫卷,而不靠窗病人用眼去看,自私地看到生活中的事物,所以,他看到的只會是光禿禿的一堵墻。
    窗有喻指人的心靈的意思即心靈之窗;小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開。
    1、顯然,靠窗病人和不靠窗病人是兩個相對的形象。小說在描寫這兩個人物時對比十分鮮明,請找出課文中的對比之處,并說說這樣寫的作用。
    學(xué)生讀劃,思考交流。教師點撥。注意人物心靈上的對比。
    明確:
    3、探究結(jié)尾的妙處。
    齊讀,說說你從這句話中讀出了什么。
    生讀,討論,交流。
    師點撥,引導(dǎo)體會小說語言的含蓄、精煉。深究小說主旨。
    教師小結(jié):一扇小小的窗戶揭示了人性的美與丑讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花,一個道德卑劣的人是找不到亦真亦幻的境界的。讓我們用真、善、美的心靈去尋找生活中美麗的風(fēng)景,把它送給我們身邊的每一個人,愿我們的生活越來越美好!
    (1)在我們的生活中有類似于近窗病人這樣的心地善良、道德高尚的人嗎?請舉例說明。
    (2)請寫幾句話勸告那位不靠窗病人,希望他也能看到美麗的風(fēng)景。
    《窗》這個故事的結(jié)尾是“光禿禿的一堵墻”,這光禿禿的一堵墻留給我們的是無盡的想象和感慨。這時,假如一個新的病人住進(jìn)了這個病房,這扇窗下又會發(fā)生怎樣的故事呢?請發(fā)揮你的想象力,續(xù)編故事,力求做到合理、有創(chuàng)意。