總結(jié)是一種自我反省的過程,可以幫助我們擺正心態(tài),找到改進(jìn)的方向。我們可以借鑒一些經(jīng)典范文,學(xué)習(xí)其中的寫作技巧和表達(dá)方式??偨Y(jié)范文中的案例能夠幫助我們更加直觀地理解總結(jié)的寫作要點。
語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇一
作為一名老師,時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家收集的蘇教版六年級語文《廣玉蘭》第二課時教學(xué)設(shè)計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
1、憑借具體的語言材料,朗讀感悟作者為什么愛上了廣玉蘭,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
2、有感情地朗讀課文,嘗試有選擇的背誦第3自然段。
引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句,進(jìn)而體會這些語句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
1、復(fù)習(xí)舊知:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),廣玉蘭給你初步留下了怎樣的印象?(指名回答)。
2、導(dǎo)入談話:本文作者陳荒煤在叢林中散步,被一種淡淡的幽香吸引,從而認(rèn)識了廣玉蘭,并細(xì)致的欣賞。這節(jié)課,讓我們跟隨作者的腳步一起走近廣玉蘭。
1、請同學(xué)們自讀課文第2自然段,思考:這段主要寫了什么?(指名回答:這段主要寫了廣玉蘭的色彩和質(zhì)感)。
2、課文中哪句話著重描繪的?(根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)出示:“我無法用文字……它又顯得那樣柔韌而有彈性。)。
3、廣玉蘭的色彩有什么特點?(根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)用紅粉筆圈出“純白”)是純白的嗎?(相機(jī)用紅粉筆圈出“淡淡的青綠色滲透出來”)。
4、質(zhì)感呢?(用紅粉筆圈出“玉琢冰雕”)引導(dǎo):“玉”,你們見到過沒有?摸上去很光滑、看上去晶瑩剔透,“冰”給人的感覺也是如此。“玉琢冰雕”給人的感覺雖美,但美中帶硬。廣玉蘭的質(zhì)感有沒有這樣的遺憾?(沒有)——它又顯得那樣柔韌而有彈性。(相機(jī)用紅粉筆圈出“柔韌、彈性”)。
5、課文里作者認(rèn)為這樣描寫廣玉蘭的色彩與質(zhì)感夠了嗎?(不夠)為什么?(抓住“兩個無法”)。
6、聯(lián)系生活引導(dǎo)體會:你們平常有沒有遇到過特別高興的事,甚至有時高興的無法形容。這里,作者認(rèn)為無法用語言描繪廣玉蘭的色彩與質(zhì)感,說明廣玉蘭美得——(學(xué)生回答:無法形容)。
7、指導(dǎo)朗讀:正像課文中所說:總之,只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的。那你能把廣玉蘭這種無法形容的美通過朗讀體現(xiàn)出來嗎?(指名讀、齊讀)。
8、總結(jié):正因為廣玉蘭花瓣那么美,所以,它顯得那樣的——潔凈、高雅。(相機(jī)板書:潔凈、高雅)。
1、過渡:廣玉蘭的美僅僅在于它的花瓣嗎?請同學(xué)們讀一讀課文第3自然段。
2、這段話圍繞哪句話來寫的`?(指名回答)寫了廣玉蘭幾種形態(tài)?(指名回答)。
3、我們先來看看前面三種。(小黑板相機(jī)出示有關(guān)片斷)。
4、指名讀,提問:這三種有什么不同的形態(tài)?(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)在小黑板上畫出“含羞待放、剛剛綻放、盛開著的”)。
5、(出示三種形態(tài)花的圖片)學(xué)生口頭說說圖片分別是哪種形態(tài)。
6、那你能結(jié)合圖片及課文中的語句,選擇自己最喜歡的一種形態(tài)談?wù)勀愕捏w會嗎?
7、指名說。
(1)含羞待放的鮮嫩可愛。
(2)剛剛開放的芳香四溢。
(3)盛開著的甜美純潔。
8、作者這樣寫,好不好?為什么?
9、那你們能不能美美的讀一讀呢?
(1)指名讀,評價:你們認(rèn)為他讀得好不好?
(2)再指名讀、齊讀。
(1)讓學(xué)生自由選擇喜歡的形態(tài),然后分別指名三位同學(xué)連起來背誦。
(2)相信這一幅幅美麗的畫面也一定深深的刻在我們的腦海里了,下面讓我們看著這三幅圖片,一起美美地背誦一下。如果遇到困難,允許你看一下書。
11、課文中還描寫了第四種形態(tài)的花,哪一種?(相機(jī)出示片斷,指名讀)。
(1)引導(dǎo):看到凋謝的花,一般給人的感覺應(yīng)是——傷心、可惜,可課文中作者看到凋謝的花不但不傷心,還非常——喜愛!為什么?(相機(jī)用紅粉筆圈出“孕育著新生命的種子”)。
(2)(出示圖)總結(jié):前面寫到含羞待放的、花鮮嫩可愛,剛剛綻放的花芳香四溢,盛開著的花甜美純潔,這固然都很美,但它們都比不上要凋謝的花,因為它孕育著新生命的種子,展示著無比旺盛的生命力。
(3)你能把這種無比旺盛生命力的感覺讀出來嗎?(自讀、齊讀)。
(4)總結(jié):在作者眼里,這哪是一株廣玉蘭呀?而是——一個數(shù)世同堂、生生不息的大家庭。
(5)(出示圖):在你眼里,這株廣玉蘭又是一個怎樣的大家庭呢?(相機(jī)板書:生生不息)。
1、過渡:廣玉蘭的花富有生命力,而且它的葉子也那么富有生命力,請同學(xué)們自讀4、5自然段,找出體現(xiàn)旺盛生命力的句子。
(2)還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力?(第5自然段)從中你還體會到了什么?(把它當(dāng)作人來寫)。
2、廣玉蘭的葉子你們見過嗎?老師這兒也帶來一片,誰上來摸一摸,向大家介紹一下。
3、那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢?(齊讀有關(guān)語句)。
4、寫廣玉蘭就寫廣玉蘭,為什么還要寫葉子呢?(指名說)。
5、學(xué)生齊讀:“有了它的襯托,玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。”
6、師:是呀,紅花還要綠葉襯。
1、其實,我們學(xué)校里也有廣玉蘭,到了五六月份,廣玉蘭就開花了,到那時,你最想干什么?(指名說)。
2、那同學(xué)們?yōu)槭裁从羞@么多的想法呢?這是因為我們都——愛廣玉蘭。
3、下面讓我們和作者一起發(fā)出心中的贊嘆,齊讀第6自然段。
廣玉蘭。
潔凈、高雅。
生生不息。
終年不敗。
語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇二
設(shè)計理念:
針對《搭石》這篇景美、文美、意境深遠(yuǎn)的課文,采用以情境體驗為核心,以朗讀指導(dǎo)為重點的“導(dǎo)讀、練讀、評讀、賞讀”的教學(xué)模式,重視學(xué)生對文本的“咬文嚼字”,力求在嚼在經(jīng)典之處,運用“根據(jù)語境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語”、“抓住關(guān)鍵詞語體會畫面的美并讀出畫面的意境”、“改編詩歌提升朗讀積累語言”“讀文句想畫面品意境悟情感”等方法進(jìn)行課堂教學(xué)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句,體會搭石上蘊含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點:
訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文,從鄉(xiāng)親們走搭石的情景中,體會其中的人性美。
突破重點:
充分使用白板教學(xué),通過多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的共鳴。并在生生互動和師生互動中,再現(xiàn)鄉(xiāng)親們走搭石的情景,從而深入體會、感悟其中的人性美。
教學(xué)難點:
學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
突破難點:
在對課文充分理解的基礎(chǔ)上,拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生從課文描述的情景走向生活中的場景,挖掘身邊的美,感受身邊的美。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件?彩色粉筆。
教學(xué)過程:
一、文本導(dǎo)入,引出搭石。
(出示情境圖,師旁述)同學(xué)們請看,這就是劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng):他的家鄉(xiāng)是一個美麗的村莊。那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng),覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。2、齊讀課題。
二、整體感知,初識搭石。
生1:我覺得有了搭石,人們過小溪就很方便了。
師:不錯,這種渡小溪的方式給人們帶來了方便。
生2:搭石一塊接一塊地鋪在水里,我覺得很美。
生3:搭石就是一塊塊小小的石頭。
師:初讀課后,大家能有這么多的感悟,真了不起,那么在作家劉章爺爺?shù)男睦锎钍质窃鯓拥哪?請同學(xué)們打開書103頁快速的瀏覽課文的第二自然段,這段里有一句話寫出了作者對搭石的印象,看誰能用最快的速度找出來,讀一讀.
生:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
(師相機(jī)板書)找得真準(zhǔn),全班一起來讀讀吧(全班齊讀)。
師:讀了這句話,你有什么疑問嗎?
三、重點精讀,品味美。
師:想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢?就讓我們跟隨著劉章爺爺,跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。
(生自由讀、圈劃,2分鐘左右)。
(一)品味“擺搭石”美。
師:好,我看到很多語句上都畫上了美麗的波浪線,那下面咱們依順序來讀一下好嗎?誰先來讀,你先來吧,(指名讀),她讀的是這樣一段話(出示句子),談?wù)勀銈儗@段話的體會,從這句話中你體會到了什么?(生:體會到家鄉(xiāng)人民愛幫助別人,因為發(fā)現(xiàn)石頭不平整,怕有人才會掉進(jìn)水里去)還有誰來談?wù)勛约旱捏w會,(很會為他人著想)。
說得真好,同學(xué)們都有自己的體會,那現(xiàn)在咱們這樣,咱們同學(xué)們就是文中所說的這位上了年歲的人,同學(xué)們都是,我呢來采訪一下大家,好嗎?(好)我先來問一問,(指名問答)請問您今年多大歲數(shù)了?(56歲了)那我們該怎么稱呼他呢?(老大爺)很好,真懂禮貌,我要再接著問問看,我看您這么匆匆的趕路,一定有什么事吧?(生答)再接著問,我剛才看您都過去了,怎么又回來了呢?(生:搭石不平穩(wěn),如果有人過搭石可能掉到水里)我還發(fā)現(xiàn)您搭好石頭后,又再上面走了好幾個來回?(怕它不穩(wěn),看著是平穩(wěn),如果不平怎么辦)多么會為他人著想的老人呀!誰愿意來讀讀這段話,贊美一下這位好心的老人?(指名讀)(指名評)要想讀出文字背后的情感,我們必須得抓住一些關(guān)鍵詞,把他們讀重一些,你們覺得這段話中哪些詞該重讀才能凸顯人物的品質(zhì)呢?(指名說,老師相機(jī)把詞語變紅)(指名再讀)真好,如果要用一個成語來贊揚這位老人,你們會想到哪些成語?(樂于助人,舍己為人,無私奉獻(xiàn))那老師還要問問同學(xué)們,是不是只有一兩位上了點年歲的人會是這樣子做呢?(不是)(會有很多嗎?)(全鄉(xiāng)的老人都是這樣)是的,在這個村子里上了點年歲的老人們都是這樣默默的為鄉(xiāng)親們想得更全,做得更多。讓我們一起來讀讀這段話,夸夸這些可親、可敬的老人們?。ㄈ帻R讀)。
師:老人匆匆而來,整好搭石,又匆匆而去,也許只有搭石知道他做過什么,也許每一塊平整穩(wěn)定的搭石上都有一個感人的故事,這老人們無私奉獻(xiàn)的畫面真是家鄉(xiāng)的―――一道風(fēng)景。
(二)品味“走搭石”的美。
過渡:咱們繼續(xù)讀課文,你還畫出了哪些走搭石的句子,誰來接著讀?(指名讀)(出示句子)。
1、一行人走搭石。
生:我找的是“每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感?!?BR> 師:(課件出示語段)你找的是這幅畫面。
師:請一個同學(xué)起來讀讀這段話里的三個生詞(“協(xié)調(diào)有序?清波漾漾?人影綽綽”變紅)(指名讀)。
師:男生來讀讀第一個詞(協(xié)調(diào)有序)。
師:怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢?
師:同學(xué)們,你們覺得這搭石好走不好走?(指名說:石頭擺在水里,難免會(生:活動),石頭的表面又凹凸不平,想走得穩(wěn)當(dāng),走得安全,還真不容易。)在劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)有這樣一句俗語“緊走搭石慢過橋”,意思就是走搭石(生:要快一點)過橋(生:要慢一點)。讓我們加入到走搭石的人群中,(分組讀,一組讀前面的,一組讀后面的:前面的……后面的……前面的……后面的……)咱們合作著讀一讀。
師:(指這組問)你們現(xiàn)在走在哪?
生:搭石上。
生:有。
師引讀:,每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——。
生1:抬起腳來。
師:后面的——。
生2:緊跟上去。
師:(速度漸快)前面的——。
生3:抬起腳來。
師:后面的——。
生4:緊跟上去。
師:(速度再漸快)前面的——。
生5:抬起腳來。
師:后面的——。
生6:緊跟上去。
像——。
生齊:輕快的音樂。
師:踏踏的聲音,像——。
生齊:輕快的音樂!
生:協(xié)調(diào)有序。
師:這種協(xié)調(diào),這種有序就構(gòu)成了―――(生答:家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)。師:這道風(fēng)景里還有水(大屏幕出示圖片)仔細(xì)觀察用語言來描述這畫面。
生:水很清。
師:用一個四字詞。
生:清澈見底。
師:清得,可以看見------。
生:這溪水清澈見底,可以看見水底的石頭和沙粒。
師:再請同學(xué)用語言表達(dá)這美景。
生:這溪水靜得像一面鏡子,清得像一塊碧玉。
師:“綠水本無愁,因風(fēng)皺面”。在你們的描述里加進(jìn)風(fēng)呀。
生:微風(fēng)輕輕一吹,水面漾起層層波紋,
生:這溪水清澈見底,可以看見水底的石頭和沙粒,一陣風(fēng)輕輕吹過,水面就蕩漾起層層波紋。
師:用作者的話就是一個詞-----。
生:清波漾漾。
師:哪個同學(xué)能把這個詞讀美了?
生:清波漾漾。
師:有誰比她讀得更美,更輕柔?
生:清波漾漾。
師:一起來讀出這清波的美。
生:清波漾漾。
師:這水面上的人影呢?(大屏幕出示圖片)哪位同學(xué)來讀出這幅畫面中的詞。
生:人影綽綽。
師:綽是一個生字,在這個詞語里有姿態(tài)柔美的意思,文中是說什么?
生:人影。
生:人影姿態(tài)柔美。
師:誰能把用自己的話描述一下清波漾漾,人影綽綽的畫面?(指名說)。
師:這清波,這人影組合在一起就像畫一樣呢?(出示圖片)齊讀圖片上的文字。(齊讀)。
師:真美!這既像是一幅美麗的畫,又像是一首清麗的小詩,你看——(點擊變成詩的語段,音樂起)。
每當(dāng)。
上工。
下工。
一行人。
走搭石的時候。
動作。
是那么協(xié)調(diào)有序。
前面的。
抬起腳來。
后面的。
緊跟上去。
踏踏的聲音。
像輕快的音樂。
清波漾漾。
人影綽綽。
給人。
畫一般的美感。
師:誰來讀?讀出詩一般的韻律美。來,咱們推薦一位同學(xué)吧。
(全班同學(xué)推薦一生讀,生讀,臺下熱烈的掌聲)。
(生齊讀)。
(生再次融情朗讀)。
師:是呀,這樣一幅協(xié)調(diào)有序、有聲有色的畫面,的確是家鄉(xiāng)的(指板書)——。
生:一道風(fēng)景。
2、面對面“讓”石圖。
生:讀“如果有兩個人面對面……”
師:能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎?
生:我覺得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。(有禮貌,互相關(guān)心)。
師:那么“年輕人”和“老人”來走搭石,又是怎樣的情景呢?
生:讀“假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事?!睅煟哼@個句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀,讀著讀著,有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫,你就抓住它,多讀幾遍。
(生自由地讀幾遍)。
師:哪個詞語打動了你?
生1:“理所當(dāng)然”打動了我,家鄉(xiāng)的人覺得是應(yīng)該這么做的。
師:有你的讀書體會,還有其他的嗎?
生2:我覺得“伏”字打動了我。
師:是的,每個同學(xué)都有不同的讀書體驗。我們先來看看“伏”,“伏”是什么意思?生:彎下腰。
我們再看看這個“伏”字,什么結(jié)構(gòu)?
生:左右結(jié)構(gòu)。
師:(出示字理圖)左邊——。
生:一個人。
師:右邊——。
生:一條犬。
生:年輕人尊老敬老。
師:這份敬老愛老的美德很自然的就構(gòu)成了(指板書)——。
生:家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師:如果我是這位老年人,有誰愿意是這位年輕人?
生:紛紛舉手。
師:真令我感動。
師:如果你把我背到了對岸,你需要我向你道謝嗎?
生:不需要。
師:為什么?
生:因為我們家鄉(xiāng)的人都習(xí)以為常了,把這看成是理所當(dāng)然的事。
師:多好的年輕人,(問另一位同學(xué))老人沒有向年輕人千恩萬謝,年輕人會生氣嗎?
生:不會。
師:為什么?
生:因為人們把這看成是理所當(dāng)然的事。
師:我在想哪,當(dāng)這位老人年輕的時候,他一定也曾經(jīng)。
生齊:伏下身子背其他的老人。
師:因為(指課件文字)——。
生:人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師:當(dāng)這位年輕人老了的時候,也一定會有——。
生:年輕人伏下身子背他。
師:因為——。
生:人們把這看成是理所當(dāng)然的事。
師:讓我們捧起書,讀課文的4自然段,再次去感受走搭石的美。
(生讀課文的4自然段。)。
四、激發(fā)想象,練習(xí)表達(dá)。
師:同學(xué)們,每天有多少人來走搭石呀,老師想到:假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石,你們還能想到哪些人來走搭石呢?指名說:(假如——)假如這些人來走搭石,這搭石上又會有怎樣的故事呢?請同學(xué)們發(fā)揮想象在書上寫一寫心中的假如(大屏幕出示相關(guān)句子,進(jìn)行仿寫)。
生:假如外鄉(xiāng)人來走搭石,家鄉(xiāng)人總會告訴他們走搭石的竅門,還會幫他們背行李的,家鄉(xiāng)的人們把這看成理所當(dāng)然的事。
生:如果有小孩子來走搭石,家鄉(xiāng)人總會把小朋友放在肩上,穩(wěn)穩(wěn)地走過,家鄉(xiāng)的人們把這看成理所當(dāng)然的事。
生:如果有盲人來走搭石,總會有人踩在水中扶著他走過,或者背著他走過,家鄉(xiāng)的人們把這看成理所當(dāng)然的事。
生:假如背著木柴的人來走搭石,家鄉(xiāng)的人總會搭一把手,家鄉(xiāng)的人們把這看成理所當(dāng)然的事。
生:如果漲水了,家鄉(xiāng)人總會把孩子一個個送過去,接過來,上學(xué),家鄉(xiāng)的人們把這看成理所當(dāng)然的事。
生:家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
五、簡介背景、感悟情懷。
生:構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師:所以無論何時他也忘不了這平凡的-------。
生:搭石。
師:無論何地他也忘不了這不平凡的-------。
生:搭石。
生:搭石是家鄉(xiāng)人美好情感的鑒證。
生:搭石代表著謙讓。
生:搭石是塊塊警示牌。
生:搭石代表著關(guān)愛。
生:搭石就是尊老的寫照。
生:搭石就是愛幼的表現(xiàn)。
師:總之搭石就是--------------。
生:家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師:如果作者劉章爺爺坐在教室里,他也一定會為你們精彩的發(fā)言而鼓掌。因為你們讀懂了他的文字,讀懂了他心中的搭石。關(guān)于搭石的美一節(jié)課時間我們無法一一去探究,望同學(xué)們下課后再讀文章,去尋找搭石的美,尋找生活中的美。
語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識“之”等9個生字,會寫“之、第”4個字。
2.在情境中理解“萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思,在角色體驗中練習(xí)有感情的朗讀課文一、二自然段。
3.初步體會文中蘊涵的情趣和道理,懂得彼此相互尊重的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.課件、2.自制的動物圖片3、頭飾兩個(獅子、貓頭鷹)。
教學(xué)過程::
導(dǎo)入:
小朋友們,你們喜歡動物嗎?你喜歡哪種動物?(我喜歡----)。
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇跟動物有關(guān)的課文。(板書課題:從現(xiàn)在開始)。
讀了題目,你有什么問題嗎?
真會思考,那么答案在哪里?想讀嗎?讀課文之前,請聽好要求:(出示要求,師讀)。
一、初讀識字。
同學(xué)們讀得真認(rèn)真。把生字寶寶都吸引來了呢!你們認(rèn)識他們嗎?
1、出示帶拼音的詞語。
自讀------指明當(dāng)小老師-----說記字方法-----寫字(之第)。
生字寶寶摘掉了帽子,又躲到詞語里去了,你會讀嗎?
2、去拼音讀詞語。
小組比賽讀。
你們順利地完成了老師的第一個要求,第二個行嗎?
3、出示問題:課文中出現(xiàn)了哪些動物?
指名說(隨機(jī)貼圖:獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子)。
齊說名字。
二、整體感知全文大意。
1、這些動物之間究竟發(fā)生了怎樣的一個故事呢?借助老師給你的提示,和同桌一起說一說。(課件出示填空)。
獅子想找一個動物接替它做(萬獸之王)。(貓頭鷹)命令大家跟它一樣,(白天睡覺,夜里做事)(袋鼠)命令大家跟它一樣(跳著走路),弄得動物們十分難受,而(小猴子)卻讓動物們照(自己習(xí)慣的方式)生活,得到了大家的擁護(hù)。
三、精讀第一段。
1、讓我們一起去大森林看一看吧!出示段落:
獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是,他宣布:“從現(xiàn)在開始,你們輪流當(dāng)‘萬獸之王’,每個動物當(dāng)一個星期。誰做得最好,誰就是森林里的新首領(lǐng)?!?BR> 2、板書:萬獸之王--萬獸之王,是什么意思呢?(生:大王、首領(lǐng),全部的動物都要聽他的命令,一萬只野獸的大王)哇,那一定很(威風(fēng)、神氣,嚴(yán)肅)。
3、讀讀這段話,你還知道什么?(理解輪流、新首領(lǐng))。
獅子是萬獸之王,多威風(fēng)呀,自己試試看,怎樣讀好這句話?從模仿的學(xué)生中挑出最好者授予獅子圖片扮演獅子。
獅子大王還有消息要宣布呢?。ǔ鍪揪渥樱?。
現(xiàn)在我宣布:第一個星期由貓頭鷹來當(dāng)“萬獸之王”。
四、精讀第二段。
1、如果你是貓頭鷹,聽到這個命令,你的心情會怎么樣?(高興、興奮、激動、開心)。
出示第二段:
第一個上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬獸之王”,神氣極了,立刻下令:“從現(xiàn)在開始,你們都要跟我一樣,白天休息,夜里做事!”大家聽了議論紛紛,可是又不得不服從命令,只好天天熬夜。一個星期下來,動物們都叫苦連天。
2、出示圖片。
孩子們,我們一起去看看貓頭鷹神氣的樣子吧!誰來說說(張開翅膀,挺起胸膛,眼睛瞪得大大的,頭抬得高高的)真是(出示:神氣極了)。
3、誰來很神氣很神氣地讀讀這句話。(指名讀,挑出最好者授予貓頭鷹圖片)。
4、假如你就是森林里的一種動物,貓頭鷹大王讓你們白天休息晚上做事,行不行?(出示問題)四人為一組進(jìn)行討論。
5、小動物們你們在熱烈地討論著貓頭鷹大王的命令可不可行,意見很多,各有各的想法,第二段中哪個詞形容我們剛才的討論?找出來加點。(板書)。
6、你們能說說自己的想法嗎?學(xué)生發(fā)表意見。
理解“不得不服從”你為什么把“不得不服從”讀得特別響?
理解“只有”:還有哪個詞可以看出動物們很無奈,沒有選擇的余地?
齊讀。
8、一天兩天三天……終于熬過了一個星期,動物們現(xiàn)在的心情如何,有什么話想說?
大家都在說很辛苦,互相訴苦,就叫做----叫苦連天(板書)。
9、貓頭鷹當(dāng)萬獸之王的這個星期動物非常辛苦,都叫苦連天,全體起立,拿起課本,一起來讀讀課本第二自然段。
好不容易熬下來了,動物們多想休息一下呀,你們要休息嗎?(不要)那好,我們一起去過關(guān)吧!
過關(guān)練習(xí):
第一關(guān):我會說。
第二關(guān):開火車讀生字。
總結(jié):
第二個上任的是誰?他又會給小動物們帶來怎樣的生活呢?我們下節(jié)課再來研究。下課。
板書設(shè)計。
獅子萬獸之王。
貓頭鷹議論紛紛叫苦連天。
袋鼠。
小猴子。
語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固本課生字新詞,指導(dǎo)書寫“名、站”兩個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,感悟小刺猬留下的紀(jì)念給大家?guī)淼目鞓?,幫助學(xué)生樹立愛護(hù)公物、愛護(hù)建筑物、保護(hù)環(huán)境的意識。
教學(xué)重、難點:
理解課文內(nèi)容,知道小刺猬留下了什么紀(jì)念,為什么它甜甜地笑了?從而感悟小刺猬的紀(jì)念的實在意義。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知。
出示詞語:紀(jì)念亭子名字應(yīng)該臺階周圍旁邊五顏六色甜甜地笑。
小朋友,這些詞語你還記得嗎?
指名一行一行讀,齊讀。
二、感悟紀(jì)念。
(一)由課題《紀(jì)念》引出文中有關(guān)紀(jì)念的句子。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道動物們在山坡上蓋了一間小亭子,它們都想為自己親手蓋的亭子留個紀(jì)念,(板書課題:紀(jì)念)齊讀課題。
2、故事中的小動物們圍繞紀(jì)念這件事說了很多話,請你自己讀讀課文,找出有“紀(jì)念”這個詞的句子。學(xué)生讀課文找句子。
3、你找到了哪句?指名交流,相機(jī)出示以下三個句子:
小熊說:“亭子是我們建的,我們應(yīng)該留個紀(jì)念?!?BR> 小刺猬說:“我在想,留個什么樣的紀(jì)念才好呢?”
梅花鹿說:“這才是應(yīng)該留的紀(jì)念??!”
讓我們一起讀讀這三句話。
(二)了解小熊等小動物們的紀(jì)念(第二自然段)。
1、(出示句子)小熊說亭子是我們建的,我們應(yīng)該留個紀(jì)念,(板書:小熊)那么小動物們留下了什么紀(jì)念呢?自己讀讀課文第二自然段,去找一找。(出示第二自然段)。
2、組織匯報交流:
(小猴等小動物寫名字)出示句子:其他小動物也紛紛在柱子上、座位上和臺階上寫上了自己的名字。
其他小動物在哪里寫了名字?在“柱子、座位、臺階、寫、名字”下加紅色的點。(板書:……)。
“紛紛”這個詞你注意到了沒有,(泛紅)從這個詞我們可以知道小動物們?(沒有動腦筋,沒有經(jīng)過思考就跟小熊一樣去寫名字留紀(jì)念)。
3、出示圖一,看動物們刻名字的圖。
4、小動物們?yōu)槭裁匆滔伦约旱拿帜兀?BR> 出示句子:我在想,留個什么樣的紀(jì)念才好呢?
指名讀句子,從小刺猬的想法中你知道了什么?在“好”下加點。(板書:?)。
小刺猬真愛動腦筋,它思考要留下一個好的紀(jì)念,誰來讀好這句話?指名讀,(真是一只愛動腦筋的小刺猬呀?。R讀句子。
(二)感悟小刺猬的紀(jì)念的美好、有意義(三、四自然段)。
1、那么,小刺猬留下了什么紀(jì)念呢?(出示三、四自然段)用自己喜歡的方式讀讀三、四自然段。
2、第二年春天,小動物們又到小亭子來玩,他們看到了什么景象?指名回答。出示句子:啊!-----小亭子更美了。小動物們看到亭子周圍開滿了------(在“五顏六色的鮮花”下加點。)(出示圖二)看!這里遍地鮮花,多美呀!他們還看到了什么?(蜜蜂在花叢中唱歌。)小蜜蜂都飛來了,它們會唱些什么呢?(是誰栽了這么多美麗的花,我要好好謝謝它。在花叢中唱歌真快樂呀!---------)蜜蜂在花叢中唱歌多快樂呀!
他們還看到了什么?(蝴蝶在花叢中跳著舞。)小蝴蝶一邊飛一邊會說些什么呢?蝴蝶翩翩起舞,多快樂??!
3、小亭子周圍,鮮花盛開、香氣撲鼻、蝶飛蜂舞,多美呀!誰能美美地讀讀這句話?指名讀,評議。(你讀得真美,仿佛把我們帶到了小亭子邊。你讀得很美,誰能比他讀得更美?老師也想讀一讀,行嗎?)齊讀句子。
4、看到這么美麗的景象,小動物們會覺得怎樣?(高興)為什么?能通過你的朗讀表達(dá)出來嗎?指名讀。
除了高興,小動物們還會覺得怎樣?(驚訝、意外)誰也能讀出他們的驚訝?我們一起讀讀這句話。(齊讀句子)。
5、是呀,此時的小亭子更美了,小動物們來這里玩也會更加快樂了,怪不得梅花鹿會說:出示句子:這才是應(yīng)該留的紀(jì)念?。↓R讀句子。
小朋友們,什么才是應(yīng)該留的紀(jì)念呢?(板書:栽花)栽了花,小亭子周圍就能開滿五顏六色的鮮花;栽了花,蜜蜂就能在花叢中唱歌;栽了花,蝴蝶就能在花叢中跳舞。這才是應(yīng)該留的紀(jì)念?。≌l能讀好長頸鹿的話?讓我們再讀讀上面的句子。(齊讀句子)。
(指板書)小熊和其他小動物刻名字的紀(jì)念應(yīng)該留嗎?
小結(jié):小動物們只想到自己要留個紀(jì)念,不顧愛護(hù)公物、不顧保護(hù)環(huán)境,刻下了自己的名字,這樣的紀(jì)念是不應(yīng)該留的,應(yīng)該留這樣的紀(jì)念:齊讀上面的兩句話。再讀梅花鹿的話。
5、這個美好又珍貴的紀(jì)念是誰留下的呢?(板書:小刺猬)你是怎么知道的呀?點擊“甜甜地笑了”變紅。為什么小刺猬在一旁“甜甜地笑了”?(小動物們不知道是它留下了這個美好的紀(jì)念,給了它們一個驚喜。它看到小亭子更美了,很高興。它能帶給大家美麗的景象心里充滿了快樂。它為能給別人帶來快樂而快樂。)。
7、拓展延伸。
三、指導(dǎo)書寫。
2、出示:名站認(rèn)讀生字。
誰會當(dāng)小老師教大家寫?你會教哪個?范寫。
學(xué)生描紅,練習(xí)寫字。老師希望你們能把最漂亮的字送給老師留作紀(jì)念。
板書:紀(jì)念。
小熊刻名字?
……。
小刺猬栽花。
語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇五
尊敬的各位評委老師:
大家好!
我說課的題目是《搭石》,它是人教版四年級上冊第六組的一篇課文。本組課本圍繞“愛”這一專題編排,。本文正是一篇鄉(xiāng)土頭土腦息濃重的文章,它通過淳厚感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)下人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們和諧有序走搭石、相互忍讓過搭石的一幕幕畫面,表現(xiàn)了人們純樸、勤奮、老幼相敬的難得品格和同心專心為他人著想的優(yōu)美情感,表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)人、故鄉(xiāng)事無窮而深刻的吊唁之情。
(1)準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文,感覺鄉(xiāng)親們冷靜無聞、無私奉獻(xiàn)的精力,并使學(xué)生從中受到熏染、熏陶。
(2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受身邊事物的習(xí)慣。
教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容,體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。
教學(xué)難點則是理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計至關(guān)重要。根據(jù)新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文教學(xué)中,我主要采用以“讀”為主線,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會文中美好的情感。
對于本文教學(xué),我設(shè)計的教學(xué)流程一共分為四個部分:一、談話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境;二、整體感知,初識搭石;三、細(xì)讀課文,體會情感;四、課外拓展,談自己身邊的事。
在談話導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)中,針對孩子的情況,我提了最簡單的問題,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著再板書課題,學(xué)生齊讀。
學(xué)生自由讀課文后,認(rèn)讀生字詞,接著再交流問題“什么是搭石?”讓學(xué)生從文中找出句子讀一讀,使學(xué)生理解“搭石”的特點及作用。
第三個環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文,體會情感。在這一環(huán)節(jié)中,我重點圍繞“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話,抓住“與學(xué)生一起尋找美”展開教學(xué),使學(xué)生理解搭石之美的真正含義。
在品讀第二自然段時,重在讓學(xué)生體會上了老人一心為他人著想的品質(zhì)。為此,我采用想象說話的方法,使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴,促進(jìn)朗讀能力的提高。比如引導(dǎo)學(xué)生體會老人的內(nèi)心世界,提問:老人踩了不穩(wěn)的搭石,心里會怎么想?老人不是急著趕路嗎,擺好搭石后,為什么還要踏上幾個來回呢?你看到了一個怎樣的老人呢?相信經(jīng)過師生這部分的問答,學(xué)生對文本的理解會更加深入,在此基礎(chǔ)上的朗讀也會更有深度。
課文的第三自然段,刻畫的是一幅人們和諧有序走搭石的景象。教學(xué)時,我重要捉住“行動是那么和諧有序”、“踏踏的聲音,像輕快的音樂”等,讓學(xué)生邊讀邊睜開想象,感覺人們走搭石的節(jié)拍,諦聽那走搭石時發(fā)出的輕而有力的踏踏聲,說出眼前目今表現(xiàn)的畫面,讓學(xué)生身臨其田地領(lǐng)會美,感覺美。文章的第四自然段,筆墨樸素,但是簡樸的事變中卻閃耀著優(yōu)美的頭腦,散發(fā)出融融的暖意。在引導(dǎo)這一部門的朗讀時,我重點捉住“人們把這當(dāng)作理所雖然的事”這句話,引導(dǎo)學(xué)生深入明白“理所雖然”這四個字所表達(dá)的情緒。
我捉住“溪邊讓路,背老人過溪”這兩個詳細(xì)事例的形貌,加深學(xué)生對“理所雖然”這個詞的明白同時,又使學(xué)生逼真地感覺到鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精力。
課文第五段的教學(xué),重在點破文章主題,使學(xué)生明確本文看似寫石,實則寫人。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會作者借搭石所歌頌的無私奉獻(xiàn),同心專心為他人著想的人性美,并引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇六
一教學(xué)目標(biāo)。
知能目標(biāo)。
1會認(rèn)9個生字。會寫10個生字。
2培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。
3基本功訓(xùn)練:練習(xí)說極了;()來()去;立刻()等詞組。積累詞匯。
過程與方法:
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解課文,抓住重點詞句在讀中聯(lián)系上下文理解句子的含義,明白相互尊重,是和諧相處的重要條件,而不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式是不好的。
情意目標(biāo):
接受和理解尊重他人的處世原則。
二教學(xué)重難點:識字、寫字,積累詞匯;體會課文蘊涵的情趣和道理。
三教學(xué)思路:本文是個有趣的小故事,通過故事是說明了一個道理:明白相互尊重,是和諧相處的重要條件,而不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式是不好的。我采取情境教學(xué)法,讓孩子讀故事,演故事,表演課本劇,感悟語言文字的方法來學(xué)習(xí)。
四課前準(zhǔn)備:自制課件(電子卡片、練習(xí));頭飾。
五課時安排:2課時。
六授課時間。
星期三、星期四。
第一課時。
一激趣導(dǎo)入,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師:今天我們來讀一篇有趣的童話故事,我們比一比,看誰讀完第一遍以后,能說出故事講的是關(guān)于誰的什么事情,發(fā)生在哪里。(板書要求:誰?哪里?什么事?)借助拼音能讀出生字。
二指導(dǎo)學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語,弄清課文大意,培養(yǎng)抓主干的閱讀能力。
1自讀,巡回檢查、指導(dǎo)。
2讓學(xué)生在小組內(nèi)說說讀懂了什么。
3交流生字詞語的認(rèn)讀,達(dá)到能在文中順下來就行,不影響理解課文。把識字重點放在鞏固階段。
三創(chuàng)設(shè)情境,讀中感悟。
2自讀課文,解疑。讀一讀,在小組內(nèi)討論、交流。
3選代表說自己的觀點,相機(jī)讀課文,弄清楚三個問題的實質(zhì)。
4創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生分角色讀課文,讀出各種動物的語氣。
指名讀三種動物,老師讀旁白。抓住重點詞神氣極了、立刻讀出貓頭鷹的心理。動物們聽了議論紛紛,會議論些什么呢?假設(shè)你是一個?怎么議論?(指導(dǎo)學(xué)生拓展延伸,想象說話,明白為什么貓頭鷹當(dāng)不了森林之王)。
接讀課文,在讀中體會袋鼠的荒唐。
讀最后一段,指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子鄭重宣布的語氣。
5請獅子大王說說為什么自己說了要讓大家輪流當(dāng),現(xiàn)在又不輪了呢?不是自相矛盾嗎?誰能幫獅子大王解釋解釋。
四總結(jié)提高。
1從猴子那里,你明白樂什么道理?
2把自己明白的道理總結(jié)出一句話,寫下來。
五鞏固詞語,認(rèn)讀一遍。
六作業(yè)。
一星級:認(rèn)讀詞語。
二星級(選作)找小伙伴,分角色演一演課文劇。
第二課時。
一利用多媒體復(fù)習(xí)鞏固。
1認(rèn)讀詞語。
2辨析詞語。
這些字都很容易混淆,比一比,組成詞語。
之()期()第()直()。
只()其()弟()真()。
棋()。
二基本功訓(xùn)練。
讀讀寫寫。
神氣極了蕩來蕩去立刻喊起來。
可怕極了跑來跑去立刻歡呼起來。
極了來去立刻。
三指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫字。
重點指導(dǎo)之、第直里面是三橫。
語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇七
師:貓是惹人喜愛的小動物,老舍爺爺筆下的貓更是惹人喜愛,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課。
1、自由讀課文,思考,課文主要寫了哪幾方面的內(nèi)容?
2、生交流第一方面是講貓的性格古怪;第二方面是講剛滿月的小貓十分淘氣。
1、師:貓的性格古怪表現(xiàn)在哪幾方面呢?聽老師讀課文第一段,邊聽邊思考
2、師范讀課文
3、生交流,完成填空
貓的性格古怪,主要表現(xiàn)在:既老實又(?),既貪玩又(?),既膽小又(?);高興時(?),不高興時(?)。
4、師:作者是怎樣把貓的這些性格特點寫具體的呢?生自學(xué)討論交流
5、集體交流
師:問:貓的老實表現(xiàn)在什么地方?生著重理解無憂無慮
問:課文中是怎樣寫貓貪玩?
問:貓的盡職表現(xiàn)在什么地方?生理解屏息凝視————專心
(1)一連就是幾個鐘頭———耐心
(2)非————不可————決心
(3)誰來讀出貓捉老鼠的句子,讀出他的專心。耐心決心。
問:貓高興時給人的感覺是什么樣的?
(1)理解蹭
師貓這樣輕輕溫柔親熱地蹭老舍爺爺?shù)耐?,你覺得還蹭出了什么?
生蹭出了友誼蹭出了感情。
師一個蹭字,就讓我們感受到了貓愛人,人愛貓的動人場面,老舍爺爺不愧是語言大師。
(3)理解體會踩印幾朵小梅花,幾朵小梅花的是什么?
小梅花多美??!盡管貓踩臟了稿紙,但作者并沒有厭煩,可見作者對貓是多么喜愛。
問從那些詞句反映了貓的膽小勇猛?
指導(dǎo)朗讀1——3自然段
過度大貓已是如此可愛,而小貓更是可愛。
2、再點同學(xué)讀第二遍,要聽出那些字詞能表現(xiàn)小貓?zhí)詺獾奶攸c并記在本子上。
3、現(xiàn)在請你們聽第三遍,邊聽邊想象小貓?zhí)詺獾那榫?,聽后向大家介紹一下,可以用上文中的好詞好句,加上自己的語言。
4、朗讀課文第四自然段
這些小動物是人類的好朋友,這正說明在我們身邊處處都有美好事物,只要我們熱愛生活,用心感受美,就能像老舍爺爺那樣,不但能發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,而且能創(chuàng)造美。
語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇八
《早》是一篇以物喻人的散文,文中借梅花"開得早",贊美了魯迅"時時早,事事早"的精神,教育人們要學(xué)習(xí)這種品質(zhì),做"東風(fēng)第一枝".
當(dāng)學(xué)生充分讀熟課文,理清脈絡(luò)之后,我拋出了這樣一個問題:作者先是寫梅花,后又筆鋒一轉(zhuǎn)談及魯迅,這兩者有聯(lián)系嗎作者又是怎樣將這兩者聯(lián)系起來的呢學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,很快發(fā)現(xiàn)了其中的聯(lián)系,那便是一個"早"字,并讀懂了,在兩段落中"早啊!"一句為過度,上承梅花之早,下啟魯迅之早.
一石激起千層浪,學(xué)生們激情昂揚,回答精彩紛呈:。
生:梅花敢于迎風(fēng)傲雪,魯迅敢于同反動派做斗爭,他們都是頑強的.
生:梅花盛開預(yù)示著春天的到來,魯迅為民族的解放事業(yè)作出了貢獻(xiàn),他們都是"光明的使者".
……。
摘要:本文從三個方面進(jìn)行論述:1、在語文教學(xué)中滲透美育教育;2、在語文教學(xué)中提高德育;3、以物喻人,做“東風(fēng)第一枝”。
關(guān)鍵詞:美育教育德育教育時時早事事早以物喻人東風(fēng)第一枝。
《早》是小學(xué)語文蘇教版五年級下冊的一篇講讀課文,是一篇以物喻人的散文,以前課題為《三味書屋》,作者吳伯簫。本文很貼切農(nóng)村孩子的生活實際,教育意義也十分深遠(yuǎn),我對于本課的教學(xué),感受頗深。
文中的主人公——魯迅,學(xué)生對他的了解要么是他的一些作品,要么是他的某些名言,而本文則帶學(xué)生走進(jìn)他的童年,和同學(xué)們一樣求知的童年,進(jìn)一步去了解小時候的魯迅。在本文的教學(xué)中,我主要從以下幾個方面來入手。
一、在語文教學(xué)中滲透美育教育。
在作者的整個訪問過程中,隨著地點的不斷轉(zhuǎn)換,觀察點的不斷轉(zhuǎn)移,學(xué)生理解起來很抽象。于是我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上找出有關(guān)地點轉(zhuǎn)換的詞語,繪一幅行走線路圖,其中三味書屋陳設(shè)的敘述,結(jié)合方位詞在課文的擦圖上標(biāo)出方位,用序號標(biāo)出所寫物件的先后順序。在學(xué)生們的努力下,課堂教學(xué)中,學(xué)生所作的圖及所標(biāo)順序雖然不盡人意,也有弄錯方位的,但是大體是合理的。在進(jìn)一步的教學(xué)探討中,我加以簡筆畫板書,學(xué)生很快就理清了行走路線和觀察順序。在找魯迅的書桌時,有少部分同學(xué)找錯了,我以壽鏡吾先生的座位為中心稍加點撥,東南西北一標(biāo)出來,同學(xué)們就都找到了,即擦圖左上角那張。隨著教學(xué)的深入,梅花隨之出現(xiàn)。在梅花的分析學(xué)習(xí)后,學(xué)生對梅花有了更深的認(rèn)知,也深深地愛上了它。我讓學(xué)生欣賞了一些梅花的圖畫后,讓學(xué)生也畫一畫梅花,結(jié)果效果超出我想象的好。就這樣,學(xué)生們的審美能力得以提高的同時,也讓他們得以作畫練習(xí),使學(xué)生在輕松學(xué)文的同時,美育也得以應(yīng)用。
二、在語文教學(xué)中實施德育教育。
“歲寒三友”學(xué)生都熟悉,梅花從古到今都被世人所喜愛,它以顏色美、形態(tài)美、品格美令我們敬佩。在二十四番花信風(fēng)中,一侯就是梅花,它開得最早,不懼嚴(yán)寒,獨自爭春,首先就讓學(xué)生在了解梅花的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)并具有梅花一樣的品格。緊接著進(jìn)入魯迅書桌上刻的“早”子的來歷的學(xué)習(xí)。小時候的魯迅,一次特殊的遲到,在先生的教育下,他決心從此要早到,并時時早,事事早。學(xué)生們從魯迅身上就受到了潛移默化的教育,成長在幸福的今天,也爭做時時早,事事早,用功讀書??墒牵瑓s不能隨意在課桌,墻壁,樹木等上面刻字,要愛護(hù)公物,愛護(hù)環(huán)境,要做一個文明的小學(xué)生。特別是魯迅父親病重,小小年紀(jì),在用功念書的同時,他又是幫家務(wù),又是當(dāng)東西,又是抓藥,很累,很懂事。學(xué)生們討論后,也要做一個體貼父母,尊敬長輩,熱愛勞動的好孩子。
三、以物喻人,爭做“東風(fēng)第一枝”。
在分析文中的物“梅花”與人“魯迅”的相同之處時,以梅花“開得早”來贊美魯迅的“時時早、事事早”的精神,教育學(xué)生們要像魯迅一樣,要像梅花一樣做“東風(fēng)第一枝”。不僅如此,梅花和魯迅難道只是“早”子相同嗎?進(jìn)一步的探討后,得出梅花敢于迎風(fēng)傲雪,魯迅敢于同反動派作斗爭,他們都是頑強的;梅花的盛開預(yù)示著春天的到來,魯迅為民族的解放事業(yè)奉獻(xiàn)了畢生精力,他們都是“光明的使者”?;氐秸n堂來,學(xué)生們應(yīng)該怎么做呢?討論后,得出在學(xué)校做一名好學(xué)生,在家里做一個好孩子,努力學(xué)習(xí),學(xué)好知識和本領(lǐng),長大了去建設(shè)祖國,建設(shè)家鄉(xiāng),把愛回報給社會。
我們校長說過:“一課即使不能幾得,一得也足也。”是啊,積沙成塔、集腋成裘。在我們的教育教學(xué)工作中,教有法,但教無定法。在素質(zhì)教育的今天,教師們都各顯神通,妙招無窮。對于農(nóng)村教育,還很原始,但是我們要盡量地運用好現(xiàn)有的教育資源,最大力度地培養(yǎng)祖國的花朵,今天的小樹,明天的棟梁,讓孩子們健康活潑地成長。這就是我們一名教育者的天職。
語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇九
一、導(dǎo)入(聯(lián)系學(xué)生生活,讓學(xué)生對新課產(chǎn)生親切感)。
(師):哪些同學(xué)家里養(yǎng)過貓?誰來說說你印象中的貓?
(生):貓很調(diào)皮、貪吃、小貓很可愛。
(生):我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯,爬進(jìn)我奶奶家的鍋里了。
(生):貓有時候很可愛,有時候也令人討厭。有一次,把家里東西都偷吃光了。
(師):貓有時候貪吃、調(diào)皮,但也給我們帶來了很多歡樂。有一位著名的作家,名字叫老舍,他非常喜歡貓,還特地為貓寫了一篇文章呢!我想你學(xué)了課文,一定會喜歡貓的。
二、整體感知。
(師):同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了字詞,我們一起把這課的詞語讀一讀。
生齊讀詞語。
(師):詞語讀得整齊、響亮。那課文你會讀嗎?自己讀讀課文,不懂的地方做上記號(?)。.想一想:課文哪些自然段寫了大貓,哪些自然段寫了小貓。給課文分段。
學(xué)生匯報。
三、教學(xué)第一段。
(師):自由朗讀第一段,想想你讀懂了什么?
(一)了解大貓性格古怪。
(生):我讀懂了貓很老實。/有時候貓很貪玩。/貓捉老鼠時很盡職。/貓很古怪,高興時溫柔可親,不高興時一聲不出。/貓很膽小,又很勇猛。(加粗字為教師板書)。
(師):同學(xué)們真了不起,一下子把貓的性格全找出來了。老師請你選擇一個或兩個貓的性格讀一讀,注意動腦筋,把句子讀好,讀美,讀出自己的感受。開始吧!
學(xué)生自由朗讀后,教師請學(xué)生個別讀。結(jié)合教師、優(yōu)秀學(xué)生范讀,重點詞語的理解,讓學(xué)生讀好、讀美句子。
(生):這些詞語的意思都有些矛盾。
(生):每一行中的兩種性格的意思是相反的。
(師):看看課文上是怎么把這些性格聯(lián)系起來的。(說它……的確……可是……)用上面的句式說說第二、三自然段的內(nèi)容。
出示:說它溫柔可親吧,的確是呀,______________可是。
學(xué)生練說。
(二)品詞品句,體會對貓的喜愛之情。
(生):在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。
比較讀: 在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾個臟腳印。
在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。
(師):男生讀第一句,女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。
(師):讀一讀,你讀出了什么感情?你更喜歡哪一句,把它讀出來。
(生):我用高興的語氣讀第二句,我從句子里體會到老舍爺爺很喜歡貓。
(生):它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細(xì)各異,變化多端。
(師):貓的聲音有長有短,有高有低,好像什么?
(生):像唱歌、說話。很令人喜歡。
生再讀這個句子。
(師):老師覺得貓捉老鼠時,老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。
出示填空:閉息凝視——————。
一連就是幾個鐘頭——(專心、耐心、決心)。
非把老鼠等出來不可—。
生齊讀貓捉老鼠的句子,讀出專心、耐心、決心。
(師):課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛,我們一起再讀讀第一段,讀出味道。
學(xué)生男女合作讀第一段。
(三)總結(jié)貓的性格,學(xué)習(xí)摘錄法。
(師):想想這段主要寫了什么。這段是圍繞哪一句來寫的?
我們可以把這句話作為第一段的段落大意,這種方法叫做摘錄法。
五、作業(yè):鞏固詞語 。
古怪、老實、無憂無慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛,從中挑出兩到三個,寫出貓給你的印象。
學(xué)生完成作業(yè)。
語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇十
1、朗讀課文,了解鯨的特點和生活習(xí)性,認(rèn)識列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
了解課文介紹的鯨的知識,體會所運用的多種說明方法。
讓學(xué)生了解鯨的進(jìn)化過程。
生:欣賞圖片。
生:(解說。)。
師:哇,這位同學(xué)真不簡單,靈活地運用了舉例子、列數(shù)字、作比較的方法,把鯨的“大、重、長”這些形體特點介紹給大家,的確做得很好,謝謝你!(板書:特點:大、重、長)。
師:對于課文,大家除了已知道了鯨的形體特點外,還寫了有關(guān)于鯨的哪方面知識?
生:學(xué)生回答。
可以把它們歸納為:
1、進(jìn)化過程。
2、鯨有哪些種類。
3、鯨具有哪些生活習(xí)性。
4、作者運用什么方法寫清楚?
(教師把學(xué)生回答的寫在黑板上。)。
師:請同學(xué)們找出相關(guān)的段落,讀一讀,劃出關(guān)于鯨進(jìn)化的重點詞。
師:(邊板書:演變過程:陸地淺海深海)想不想看看鯨的進(jìn)化圖?
(課件展示。)。
(有針對性地對學(xué)生講述的情況進(jìn)行調(diào)控,如隨機(jī)進(jìn)行提問等。)。
師:剛才,我們運用了什么方法學(xué)習(xí)了鯨的'演變過程?
(自述法。)。
師:學(xué)習(xí)課文,理解課文,除了運用這種方法外,還有哪些學(xué)習(xí)方法?(表格法、畫圖法、朗讀法)是呀,學(xué)習(xí)方法很多,但大家必須選擇適合你自己的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
師:嗯,這些問題,請大家注意看。
(出示自學(xué)提示。)。
生:學(xué)生自學(xué)。
師:看到同學(xué)們學(xué)習(xí)得這么認(rèn)真,老師想給大家講個故事,你們愿意聽嗎?
故事講著,有一天,東海龍王突然心血來潮,想搞個魚類比賽活動,比一比哪一種魚最大,哪一種魚最重。得到名次的,龍王將給予重獎。到了比賽那一天,各色各樣的魚都順利通過了蟹將軍的查驗進(jìn)入了賽場。鯨得到這個消息,他也想趁機(jī)溜進(jìn)去拿個大獎。當(dāng)他正準(zhǔn)備混進(jìn)賽場時,被蟹將軍擋在了門外。鯨和蟹將軍發(fā)生了爭吵,蟹將軍說出不準(zhǔn)他參賽的理由,鯨只好灰溜溜地游回去了。
師:通過剛才自學(xué),你知道蟹將軍說出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜地游回去了嗎?
學(xué)生匯報。
師:教師小結(jié)。
(哦,原來是因為鯨是哺乳動物,不是魚類,所以蟹將軍才不讓鯨參加比賽的。蟹將軍言之有理,鯨不得不空嘆息了。)。
師:講到這里,老師打算在家里養(yǎng)一頭鯨,你們贊同嗎?
生:不贊同。
師:為什么?你能結(jié)合課內(nèi)外的資料,來勸說老師改變計劃嗎?要求:說話要有禮有節(jié),有根有據(jù),有說服力。
主要原因有:
1、淡水無法飼養(yǎng)。
2、食量驚人。
3、睡覺時喜歡圍在一起,一頭鯨不想自個兒睡。
4、虎鯨、藍(lán)鯨太兇猛。
1、教師總結(jié)課文。
2、布置課外作業(yè):
師:同學(xué)們,短短的四十分鐘就在謝老師與咱們五年甲班全體同學(xué)的愉快的學(xué)習(xí)聲中過去了,剛才,我們一起學(xué)習(xí)了鯨的進(jìn)化過程、類屬、種類及生活習(xí)性,你們還有哪些問題未解決嗎?因為時間關(guān)系,暫時不能解決了。不過,老師告訴你們一些方法,比如可以在《動物百科全書》《海洋世界》等書籍上找答案。
雖然跟我們五年乙班的全體同學(xué)相處只有短短的一節(jié)課時間,但你們卻給我留下了很深的印象,你們在學(xué)習(xí)上都是很棒的。今天同學(xué)們的精彩很表現(xiàn)。讓我想起了昨天在網(wǎng)上看到一則“招聘啟事”,覺得挺適合你們的,便把它下載了下來,你們想讀讀嗎?(出示“招聘啟事”)大家課后設(shè)計解說形式及解說詞。最后,老師建議同學(xué)們回去去找一找有關(guān)鯨與人類的關(guān)系密切的資料,做成手抄報,全班交流。
語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標(biāo):。
知識與能力目標(biāo):
1、了解鯨的特點、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。
2、認(rèn)識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標(biāo):
1、結(jié)合課文特點,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣,在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。
2、結(jié)合實踐活動進(jìn)行交際訓(xùn)練,發(fā)展語言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料,拓展科學(xué)知識的意識及能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
1、通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物、探索動物世界的興趣。教學(xué)重點。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達(dá)方法。教學(xué)難點。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達(dá)方法。教學(xué)過程:課前談話:同學(xué)們快放國慶節(jié)了,聽說咱們臨猗縣將請來一頭鯨,想從咱們班選十個同學(xué)當(dāng)小小解說員。闖關(guān)成功的,才有資格去。大家一定行!
一、第一關(guān)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生字。
上腭哺乳退化判斷胎生寬敞齒鯨豬肉肺部。
3、認(rèn)真讀第一自然段中有關(guān)作比較、列數(shù)字、列數(shù)字的句子。
4、小結(jié):那這節(jié)課,我們就隨著作者的描寫,走進(jìn)課文,去了解有關(guān)鯨的知識。
二、第二關(guān)。指導(dǎo)朗讀第一自然段,體會“大”的特點。
1、(課件出示第一自然段)自由體會讀、指名讀、全班齊讀。
2、(出示課文)體會使用“大得多”“約”“近”等詞語的好處。
三、第三關(guān)。自由讀第二自然段,描述鯨的進(jìn)化過程。
1、自由讀文,抓住重點詞理解進(jìn)化過程(出示課件)。
2、指名匯報。(相機(jī)指導(dǎo))。
3、小結(jié):老師也明白了。原來呀,鯨的祖先生活在陸地上,后來生活在淺海里,最后生活在海里。經(jīng)過了“很遠(yuǎn)”“很長很長”“漸漸”很漫長的過程。
四、第四關(guān)。齊讀第四自然段。看看你從中了解了鯨都吃些什么?(出示填空)。
1、指名交流,其他學(xué)生補充。
2、全班交流本段的說明方法。
3、復(fù)習(xí)體會使用“主要”“很快”等詞語的好處。
五、第五關(guān)。自由讀剩下的自然段,告訴我你了解到什么知識?
1、指名匯報(出示課件)。
“鯨的鼻孔長在腦袋頂上,呼氣的時候浮出海面,從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱,就像花園里的噴泉一樣;”(打比方)。
2、判斷正誤,并說明理由(出示課件)。
3、小結(jié):課文哪幾句話能說明“鯨是哺乳動物。”指名匯報。
六、第六關(guān)。
2、交流資料。
3、小結(jié)::這是一篇常識性說明文,介紹了鯨的體形特點、進(jìn)化過程,種類和生活習(xí)性等方面的知識。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動畫面,又向我們開啟了一扇探索動物世界的科學(xué)之門。讓我們駕駛知識的航船,駛進(jìn)這扇大門,去探索大自然的無限奧秘吧。
七、家庭作業(yè)。
選擇你感興趣的海洋動物,查找相關(guān)資料,寫一篇說明文,用上所列說明方法。
板書設(shè)計。
9、鯨。
形體特點:大。
哺乳動物:進(jìn)化過程。
種類:虎鯨須鯨。
語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1.通過課文具體的語段,感受“水,成了村子里最珍貴的東西?!备形蜃髡呔唧w生動的描述。
2.原是缺水之苦,而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來了快樂,體會這種寫的好處。
3.通過具體的語言文字感受水的珍貴,激發(fā)珍惜水資源的情感。
教學(xué)重點:通過課文具體的語段,感受“水,成了村子里最珍貴的東西?!备形蜃髡呔唧w生動的描述。
教學(xué)難點:通過具體的語言文字感受水的珍貴,激發(fā)珍惜水資源的情感。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.板書課題。
過渡:水為什么被看成最珍貴的東西呢?今天這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本,去感受水的珍貴。
二、精讀文本。
1.請同學(xué)們輕輕打開課本,用自己喜歡的方式朗讀課文。并在課文中找一找劃一劃,哪些地方能體現(xiàn)出水的珍貴,并結(jié)合自己的生活實際在旁邊簡單地寫上自己的感受。
預(yù)設(shè)一:“請我喝酒不如請我喝水”
我們的現(xiàn)實中,一噸三塊錢,一瓶酒便宜的幾十塊錢,貴的幾百上千甚至上萬的都有,可見酒比水要貴上許多,而這村子里的人卻說請我喝酒不如請我喝水,可見在這里水是多么地珍貴。
預(yù)設(shè)二:記得那時候我們一個村子的人吃水,都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑,經(jīng)常要排上一個小時的長隊,才可以挑上一擔(dān)回家。
1.十里之外,說明路途——遠(yuǎn);一處很小的泉眼說明水很——少;一個小時的長隊,說明人很——多;一擔(dān)水說明,水很——少;2.水能把這段話讀好?指名讀。
3.同學(xué)們,老師計算了一下,10公里大概是從我們學(xué)校到寶龍廣場那么遠(yuǎn),步行的話得兩個多小時,更何況,村民們挑著水走在崎嶇的山路上,如果你是其村民中的一員,你會感到怎么樣?(很艱苦,板書:艱苦)。
4.請同學(xué)們再次捧起書,一起朗讀第一自然段,把你的感情融入到朗讀中。
1.你認(rèn)為孩子們在雨中洗澡的最大感受是什么?(開心,快樂,板書:快樂。)用我們這段文字中的一個詞是:痛快。2.生活中,你有過痛痛快快的事情嗎?學(xué)生交流。
3.孩子們在雨中洗澡也感受到了這種痛快,請同學(xué)們自由朗讀這段文字,看看還有哪些詞語也表達(dá)了這種痛快。4.誰來讀讀這一句。指名讀。
過渡:同學(xué)們,你們幾天洗一回澡?假如,讓你你們一個月不洗澡,兩個月不洗澡,甚至一年不洗澡,你們會有什么樣的感受?只有在下雨的日子里,他們才能洗上一回澡,你能想象當(dāng)時的情景嗎?讓我們一起展開想象:天上驕陽似火,大地被曬得冒煙,植物枯黃,這時一朵烏云飄過來,瞬間大雨如注,假如你是村子里的孩子,你會怎么喊?5.誰再讀讀這段文字?指名讀。
6.孩子們洗澡欣喜若狂,那大人們呢?指名讀。
在享受完了雨水的洗禮之后,享受了雨水帶來的快樂和幸福后,雨停了,留給人們更多的是——干燥和炎熱,對雨水的懷念,對水的那份——渴望這,讓我們不由地感嘆,水,成了村子里最珍貴的東西。
3.讓我們也來感受,母親僅用一勺水,帶給孩子們舒服。齊讀。第五自然段。
1.那種舒服是一種什么樣的感覺呢?輕輕讀讀這段文字。2.讀完后,交流,那是一種什么樣的感覺?3.你尤其從哪個字眼感受到了這種美好,這種舒服?(滑)滑可以替換成哪些字眼?(流、淌)那為什么不用流不用淌而用滑呢?你們把流和淌一個一個帶進(jìn)去讀一讀,體會體會。
4.同學(xué)們你們再讀讀下面這段話,相信你們對“滑”會有更深刻的理解?!八?,它不多不少??”起。
9.當(dāng)他們享受了一勺水帶給他們的清涼和舒服后,留給他們更多的是?
這不由得讓我們想說:水,成了村子里最珍貴的東西。
10.孩子們洗了澡,母親洗澡了嗎?不洗澡難受嗎?母親為什么沒洗呢?
過渡:缺水的生活是艱苦的,但在作者的筆下,描寫更多的卻是人們享受水的快樂,為什么呢?(村民們享有水的快樂,更加反襯出,他們沒有水的艱苦。)。
三、
升華情感。
1.走進(jìn)他們的世界,回想我們的生活,你有什么想說的嗎?2.出示世界各地缺水的圖片,引導(dǎo)學(xué)生感受水資源緊缺的現(xiàn)狀,明白珍惜水資源的重要意義。
語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇一
作為一名老師,時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家收集的蘇教版六年級語文《廣玉蘭》第二課時教學(xué)設(shè)計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
1、憑借具體的語言材料,朗讀感悟作者為什么愛上了廣玉蘭,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
2、有感情地朗讀課文,嘗試有選擇的背誦第3自然段。
引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句,進(jìn)而體會這些語句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
1、復(fù)習(xí)舊知:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),廣玉蘭給你初步留下了怎樣的印象?(指名回答)。
2、導(dǎo)入談話:本文作者陳荒煤在叢林中散步,被一種淡淡的幽香吸引,從而認(rèn)識了廣玉蘭,并細(xì)致的欣賞。這節(jié)課,讓我們跟隨作者的腳步一起走近廣玉蘭。
1、請同學(xué)們自讀課文第2自然段,思考:這段主要寫了什么?(指名回答:這段主要寫了廣玉蘭的色彩和質(zhì)感)。
2、課文中哪句話著重描繪的?(根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)出示:“我無法用文字……它又顯得那樣柔韌而有彈性。)。
3、廣玉蘭的色彩有什么特點?(根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)用紅粉筆圈出“純白”)是純白的嗎?(相機(jī)用紅粉筆圈出“淡淡的青綠色滲透出來”)。
4、質(zhì)感呢?(用紅粉筆圈出“玉琢冰雕”)引導(dǎo):“玉”,你們見到過沒有?摸上去很光滑、看上去晶瑩剔透,“冰”給人的感覺也是如此。“玉琢冰雕”給人的感覺雖美,但美中帶硬。廣玉蘭的質(zhì)感有沒有這樣的遺憾?(沒有)——它又顯得那樣柔韌而有彈性。(相機(jī)用紅粉筆圈出“柔韌、彈性”)。
5、課文里作者認(rèn)為這樣描寫廣玉蘭的色彩與質(zhì)感夠了嗎?(不夠)為什么?(抓住“兩個無法”)。
6、聯(lián)系生活引導(dǎo)體會:你們平常有沒有遇到過特別高興的事,甚至有時高興的無法形容。這里,作者認(rèn)為無法用語言描繪廣玉蘭的色彩與質(zhì)感,說明廣玉蘭美得——(學(xué)生回答:無法形容)。
7、指導(dǎo)朗讀:正像課文中所說:總之,只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的。那你能把廣玉蘭這種無法形容的美通過朗讀體現(xiàn)出來嗎?(指名讀、齊讀)。
8、總結(jié):正因為廣玉蘭花瓣那么美,所以,它顯得那樣的——潔凈、高雅。(相機(jī)板書:潔凈、高雅)。
1、過渡:廣玉蘭的美僅僅在于它的花瓣嗎?請同學(xué)們讀一讀課文第3自然段。
2、這段話圍繞哪句話來寫的`?(指名回答)寫了廣玉蘭幾種形態(tài)?(指名回答)。
3、我們先來看看前面三種。(小黑板相機(jī)出示有關(guān)片斷)。
4、指名讀,提問:這三種有什么不同的形態(tài)?(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)在小黑板上畫出“含羞待放、剛剛綻放、盛開著的”)。
5、(出示三種形態(tài)花的圖片)學(xué)生口頭說說圖片分別是哪種形態(tài)。
6、那你能結(jié)合圖片及課文中的語句,選擇自己最喜歡的一種形態(tài)談?wù)勀愕捏w會嗎?
7、指名說。
(1)含羞待放的鮮嫩可愛。
(2)剛剛開放的芳香四溢。
(3)盛開著的甜美純潔。
8、作者這樣寫,好不好?為什么?
9、那你們能不能美美的讀一讀呢?
(1)指名讀,評價:你們認(rèn)為他讀得好不好?
(2)再指名讀、齊讀。
(1)讓學(xué)生自由選擇喜歡的形態(tài),然后分別指名三位同學(xué)連起來背誦。
(2)相信這一幅幅美麗的畫面也一定深深的刻在我們的腦海里了,下面讓我們看著這三幅圖片,一起美美地背誦一下。如果遇到困難,允許你看一下書。
11、課文中還描寫了第四種形態(tài)的花,哪一種?(相機(jī)出示片斷,指名讀)。
(1)引導(dǎo):看到凋謝的花,一般給人的感覺應(yīng)是——傷心、可惜,可課文中作者看到凋謝的花不但不傷心,還非常——喜愛!為什么?(相機(jī)用紅粉筆圈出“孕育著新生命的種子”)。
(2)(出示圖)總結(jié):前面寫到含羞待放的、花鮮嫩可愛,剛剛綻放的花芳香四溢,盛開著的花甜美純潔,這固然都很美,但它們都比不上要凋謝的花,因為它孕育著新生命的種子,展示著無比旺盛的生命力。
(3)你能把這種無比旺盛生命力的感覺讀出來嗎?(自讀、齊讀)。
(4)總結(jié):在作者眼里,這哪是一株廣玉蘭呀?而是——一個數(shù)世同堂、生生不息的大家庭。
(5)(出示圖):在你眼里,這株廣玉蘭又是一個怎樣的大家庭呢?(相機(jī)板書:生生不息)。
1、過渡:廣玉蘭的花富有生命力,而且它的葉子也那么富有生命力,請同學(xué)們自讀4、5自然段,找出體現(xiàn)旺盛生命力的句子。
(2)還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力?(第5自然段)從中你還體會到了什么?(把它當(dāng)作人來寫)。
2、廣玉蘭的葉子你們見過嗎?老師這兒也帶來一片,誰上來摸一摸,向大家介紹一下。
3、那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢?(齊讀有關(guān)語句)。
4、寫廣玉蘭就寫廣玉蘭,為什么還要寫葉子呢?(指名說)。
5、學(xué)生齊讀:“有了它的襯托,玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。”
6、師:是呀,紅花還要綠葉襯。
1、其實,我們學(xué)校里也有廣玉蘭,到了五六月份,廣玉蘭就開花了,到那時,你最想干什么?(指名說)。
2、那同學(xué)們?yōu)槭裁从羞@么多的想法呢?這是因為我們都——愛廣玉蘭。
3、下面讓我們和作者一起發(fā)出心中的贊嘆,齊讀第6自然段。
廣玉蘭。
潔凈、高雅。
生生不息。
終年不敗。
語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇二
設(shè)計理念:
針對《搭石》這篇景美、文美、意境深遠(yuǎn)的課文,采用以情境體驗為核心,以朗讀指導(dǎo)為重點的“導(dǎo)讀、練讀、評讀、賞讀”的教學(xué)模式,重視學(xué)生對文本的“咬文嚼字”,力求在嚼在經(jīng)典之處,運用“根據(jù)語境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語”、“抓住關(guān)鍵詞語體會畫面的美并讀出畫面的意境”、“改編詩歌提升朗讀積累語言”“讀文句想畫面品意境悟情感”等方法進(jìn)行課堂教學(xué)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句,體會搭石上蘊含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點:
訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文,從鄉(xiāng)親們走搭石的情景中,體會其中的人性美。
突破重點:
充分使用白板教學(xué),通過多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的共鳴。并在生生互動和師生互動中,再現(xiàn)鄉(xiāng)親們走搭石的情景,從而深入體會、感悟其中的人性美。
教學(xué)難點:
學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
突破難點:
在對課文充分理解的基礎(chǔ)上,拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生從課文描述的情景走向生活中的場景,挖掘身邊的美,感受身邊的美。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件?彩色粉筆。
教學(xué)過程:
一、文本導(dǎo)入,引出搭石。
(出示情境圖,師旁述)同學(xué)們請看,這就是劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng):他的家鄉(xiāng)是一個美麗的村莊。那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng),覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。2、齊讀課題。
二、整體感知,初識搭石。
生1:我覺得有了搭石,人們過小溪就很方便了。
師:不錯,這種渡小溪的方式給人們帶來了方便。
生2:搭石一塊接一塊地鋪在水里,我覺得很美。
生3:搭石就是一塊塊小小的石頭。
師:初讀課后,大家能有這么多的感悟,真了不起,那么在作家劉章爺爺?shù)男睦锎钍质窃鯓拥哪?請同學(xué)們打開書103頁快速的瀏覽課文的第二自然段,這段里有一句話寫出了作者對搭石的印象,看誰能用最快的速度找出來,讀一讀.
生:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
(師相機(jī)板書)找得真準(zhǔn),全班一起來讀讀吧(全班齊讀)。
師:讀了這句話,你有什么疑問嗎?
三、重點精讀,品味美。
師:想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢?就讓我們跟隨著劉章爺爺,跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。
(生自由讀、圈劃,2分鐘左右)。
(一)品味“擺搭石”美。
師:好,我看到很多語句上都畫上了美麗的波浪線,那下面咱們依順序來讀一下好嗎?誰先來讀,你先來吧,(指名讀),她讀的是這樣一段話(出示句子),談?wù)勀銈儗@段話的體會,從這句話中你體會到了什么?(生:體會到家鄉(xiāng)人民愛幫助別人,因為發(fā)現(xiàn)石頭不平整,怕有人才會掉進(jìn)水里去)還有誰來談?wù)勛约旱捏w會,(很會為他人著想)。
說得真好,同學(xué)們都有自己的體會,那現(xiàn)在咱們這樣,咱們同學(xué)們就是文中所說的這位上了年歲的人,同學(xué)們都是,我呢來采訪一下大家,好嗎?(好)我先來問一問,(指名問答)請問您今年多大歲數(shù)了?(56歲了)那我們該怎么稱呼他呢?(老大爺)很好,真懂禮貌,我要再接著問問看,我看您這么匆匆的趕路,一定有什么事吧?(生答)再接著問,我剛才看您都過去了,怎么又回來了呢?(生:搭石不平穩(wěn),如果有人過搭石可能掉到水里)我還發(fā)現(xiàn)您搭好石頭后,又再上面走了好幾個來回?(怕它不穩(wěn),看著是平穩(wěn),如果不平怎么辦)多么會為他人著想的老人呀!誰愿意來讀讀這段話,贊美一下這位好心的老人?(指名讀)(指名評)要想讀出文字背后的情感,我們必須得抓住一些關(guān)鍵詞,把他們讀重一些,你們覺得這段話中哪些詞該重讀才能凸顯人物的品質(zhì)呢?(指名說,老師相機(jī)把詞語變紅)(指名再讀)真好,如果要用一個成語來贊揚這位老人,你們會想到哪些成語?(樂于助人,舍己為人,無私奉獻(xiàn))那老師還要問問同學(xué)們,是不是只有一兩位上了點年歲的人會是這樣子做呢?(不是)(會有很多嗎?)(全鄉(xiāng)的老人都是這樣)是的,在這個村子里上了點年歲的老人們都是這樣默默的為鄉(xiāng)親們想得更全,做得更多。讓我們一起來讀讀這段話,夸夸這些可親、可敬的老人們?。ㄈ帻R讀)。
師:老人匆匆而來,整好搭石,又匆匆而去,也許只有搭石知道他做過什么,也許每一塊平整穩(wěn)定的搭石上都有一個感人的故事,這老人們無私奉獻(xiàn)的畫面真是家鄉(xiāng)的―――一道風(fēng)景。
(二)品味“走搭石”的美。
過渡:咱們繼續(xù)讀課文,你還畫出了哪些走搭石的句子,誰來接著讀?(指名讀)(出示句子)。
1、一行人走搭石。
生:我找的是“每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感?!?BR> 師:(課件出示語段)你找的是這幅畫面。
師:請一個同學(xué)起來讀讀這段話里的三個生詞(“協(xié)調(diào)有序?清波漾漾?人影綽綽”變紅)(指名讀)。
師:男生來讀讀第一個詞(協(xié)調(diào)有序)。
師:怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢?
師:同學(xué)們,你們覺得這搭石好走不好走?(指名說:石頭擺在水里,難免會(生:活動),石頭的表面又凹凸不平,想走得穩(wěn)當(dāng),走得安全,還真不容易。)在劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)有這樣一句俗語“緊走搭石慢過橋”,意思就是走搭石(生:要快一點)過橋(生:要慢一點)。讓我們加入到走搭石的人群中,(分組讀,一組讀前面的,一組讀后面的:前面的……后面的……前面的……后面的……)咱們合作著讀一讀。
師:(指這組問)你們現(xiàn)在走在哪?
生:搭石上。
生:有。
師引讀:,每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——。
生1:抬起腳來。
師:后面的——。
生2:緊跟上去。
師:(速度漸快)前面的——。
生3:抬起腳來。
師:后面的——。
生4:緊跟上去。
師:(速度再漸快)前面的——。
生5:抬起腳來。
師:后面的——。
生6:緊跟上去。
像——。
生齊:輕快的音樂。
師:踏踏的聲音,像——。
生齊:輕快的音樂!
生:協(xié)調(diào)有序。
師:這種協(xié)調(diào),這種有序就構(gòu)成了―――(生答:家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)。師:這道風(fēng)景里還有水(大屏幕出示圖片)仔細(xì)觀察用語言來描述這畫面。
生:水很清。
師:用一個四字詞。
生:清澈見底。
師:清得,可以看見------。
生:這溪水清澈見底,可以看見水底的石頭和沙粒。
師:再請同學(xué)用語言表達(dá)這美景。
生:這溪水靜得像一面鏡子,清得像一塊碧玉。
師:“綠水本無愁,因風(fēng)皺面”。在你們的描述里加進(jìn)風(fēng)呀。
生:微風(fēng)輕輕一吹,水面漾起層層波紋,
生:這溪水清澈見底,可以看見水底的石頭和沙粒,一陣風(fēng)輕輕吹過,水面就蕩漾起層層波紋。
師:用作者的話就是一個詞-----。
生:清波漾漾。
師:哪個同學(xué)能把這個詞讀美了?
生:清波漾漾。
師:有誰比她讀得更美,更輕柔?
生:清波漾漾。
師:一起來讀出這清波的美。
生:清波漾漾。
師:這水面上的人影呢?(大屏幕出示圖片)哪位同學(xué)來讀出這幅畫面中的詞。
生:人影綽綽。
師:綽是一個生字,在這個詞語里有姿態(tài)柔美的意思,文中是說什么?
生:人影。
生:人影姿態(tài)柔美。
師:誰能把用自己的話描述一下清波漾漾,人影綽綽的畫面?(指名說)。
師:這清波,這人影組合在一起就像畫一樣呢?(出示圖片)齊讀圖片上的文字。(齊讀)。
師:真美!這既像是一幅美麗的畫,又像是一首清麗的小詩,你看——(點擊變成詩的語段,音樂起)。
每當(dāng)。
上工。
下工。
一行人。
走搭石的時候。
動作。
是那么協(xié)調(diào)有序。
前面的。
抬起腳來。
后面的。
緊跟上去。
踏踏的聲音。
像輕快的音樂。
清波漾漾。
人影綽綽。
給人。
畫一般的美感。
師:誰來讀?讀出詩一般的韻律美。來,咱們推薦一位同學(xué)吧。
(全班同學(xué)推薦一生讀,生讀,臺下熱烈的掌聲)。
(生齊讀)。
(生再次融情朗讀)。
師:是呀,這樣一幅協(xié)調(diào)有序、有聲有色的畫面,的確是家鄉(xiāng)的(指板書)——。
生:一道風(fēng)景。
2、面對面“讓”石圖。
生:讀“如果有兩個人面對面……”
師:能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎?
生:我覺得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。(有禮貌,互相關(guān)心)。
師:那么“年輕人”和“老人”來走搭石,又是怎樣的情景呢?
生:讀“假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事?!睅煟哼@個句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀,讀著讀著,有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫,你就抓住它,多讀幾遍。
(生自由地讀幾遍)。
師:哪個詞語打動了你?
生1:“理所當(dāng)然”打動了我,家鄉(xiāng)的人覺得是應(yīng)該這么做的。
師:有你的讀書體會,還有其他的嗎?
生2:我覺得“伏”字打動了我。
師:是的,每個同學(xué)都有不同的讀書體驗。我們先來看看“伏”,“伏”是什么意思?生:彎下腰。
我們再看看這個“伏”字,什么結(jié)構(gòu)?
生:左右結(jié)構(gòu)。
師:(出示字理圖)左邊——。
生:一個人。
師:右邊——。
生:一條犬。
生:年輕人尊老敬老。
師:這份敬老愛老的美德很自然的就構(gòu)成了(指板書)——。
生:家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師:如果我是這位老年人,有誰愿意是這位年輕人?
生:紛紛舉手。
師:真令我感動。
師:如果你把我背到了對岸,你需要我向你道謝嗎?
生:不需要。
師:為什么?
生:因為我們家鄉(xiāng)的人都習(xí)以為常了,把這看成是理所當(dāng)然的事。
師:多好的年輕人,(問另一位同學(xué))老人沒有向年輕人千恩萬謝,年輕人會生氣嗎?
生:不會。
師:為什么?
生:因為人們把這看成是理所當(dāng)然的事。
師:我在想哪,當(dāng)這位老人年輕的時候,他一定也曾經(jīng)。
生齊:伏下身子背其他的老人。
師:因為(指課件文字)——。
生:人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師:當(dāng)這位年輕人老了的時候,也一定會有——。
生:年輕人伏下身子背他。
師:因為——。
生:人們把這看成是理所當(dāng)然的事。
師:讓我們捧起書,讀課文的4自然段,再次去感受走搭石的美。
(生讀課文的4自然段。)。
四、激發(fā)想象,練習(xí)表達(dá)。
師:同學(xué)們,每天有多少人來走搭石呀,老師想到:假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石,你們還能想到哪些人來走搭石呢?指名說:(假如——)假如這些人來走搭石,這搭石上又會有怎樣的故事呢?請同學(xué)們發(fā)揮想象在書上寫一寫心中的假如(大屏幕出示相關(guān)句子,進(jìn)行仿寫)。
生:假如外鄉(xiāng)人來走搭石,家鄉(xiāng)人總會告訴他們走搭石的竅門,還會幫他們背行李的,家鄉(xiāng)的人們把這看成理所當(dāng)然的事。
生:如果有小孩子來走搭石,家鄉(xiāng)人總會把小朋友放在肩上,穩(wěn)穩(wěn)地走過,家鄉(xiāng)的人們把這看成理所當(dāng)然的事。
生:如果有盲人來走搭石,總會有人踩在水中扶著他走過,或者背著他走過,家鄉(xiāng)的人們把這看成理所當(dāng)然的事。
生:假如背著木柴的人來走搭石,家鄉(xiāng)的人總會搭一把手,家鄉(xiāng)的人們把這看成理所當(dāng)然的事。
生:如果漲水了,家鄉(xiāng)人總會把孩子一個個送過去,接過來,上學(xué),家鄉(xiāng)的人們把這看成理所當(dāng)然的事。
生:家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
五、簡介背景、感悟情懷。
生:構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師:所以無論何時他也忘不了這平凡的-------。
生:搭石。
師:無論何地他也忘不了這不平凡的-------。
生:搭石。
生:搭石是家鄉(xiāng)人美好情感的鑒證。
生:搭石代表著謙讓。
生:搭石是塊塊警示牌。
生:搭石代表著關(guān)愛。
生:搭石就是尊老的寫照。
生:搭石就是愛幼的表現(xiàn)。
師:總之搭石就是--------------。
生:家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師:如果作者劉章爺爺坐在教室里,他也一定會為你們精彩的發(fā)言而鼓掌。因為你們讀懂了他的文字,讀懂了他心中的搭石。關(guān)于搭石的美一節(jié)課時間我們無法一一去探究,望同學(xué)們下課后再讀文章,去尋找搭石的美,尋找生活中的美。
語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識“之”等9個生字,會寫“之、第”4個字。
2.在情境中理解“萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思,在角色體驗中練習(xí)有感情的朗讀課文一、二自然段。
3.初步體會文中蘊涵的情趣和道理,懂得彼此相互尊重的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.課件、2.自制的動物圖片3、頭飾兩個(獅子、貓頭鷹)。
教學(xué)過程::
導(dǎo)入:
小朋友們,你們喜歡動物嗎?你喜歡哪種動物?(我喜歡----)。
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇跟動物有關(guān)的課文。(板書課題:從現(xiàn)在開始)。
讀了題目,你有什么問題嗎?
真會思考,那么答案在哪里?想讀嗎?讀課文之前,請聽好要求:(出示要求,師讀)。
一、初讀識字。
同學(xué)們讀得真認(rèn)真。把生字寶寶都吸引來了呢!你們認(rèn)識他們嗎?
1、出示帶拼音的詞語。
自讀------指明當(dāng)小老師-----說記字方法-----寫字(之第)。
生字寶寶摘掉了帽子,又躲到詞語里去了,你會讀嗎?
2、去拼音讀詞語。
小組比賽讀。
你們順利地完成了老師的第一個要求,第二個行嗎?
3、出示問題:課文中出現(xiàn)了哪些動物?
指名說(隨機(jī)貼圖:獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子)。
齊說名字。
二、整體感知全文大意。
1、這些動物之間究竟發(fā)生了怎樣的一個故事呢?借助老師給你的提示,和同桌一起說一說。(課件出示填空)。
獅子想找一個動物接替它做(萬獸之王)。(貓頭鷹)命令大家跟它一樣,(白天睡覺,夜里做事)(袋鼠)命令大家跟它一樣(跳著走路),弄得動物們十分難受,而(小猴子)卻讓動物們照(自己習(xí)慣的方式)生活,得到了大家的擁護(hù)。
三、精讀第一段。
1、讓我們一起去大森林看一看吧!出示段落:
獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是,他宣布:“從現(xiàn)在開始,你們輪流當(dāng)‘萬獸之王’,每個動物當(dāng)一個星期。誰做得最好,誰就是森林里的新首領(lǐng)?!?BR> 2、板書:萬獸之王--萬獸之王,是什么意思呢?(生:大王、首領(lǐng),全部的動物都要聽他的命令,一萬只野獸的大王)哇,那一定很(威風(fēng)、神氣,嚴(yán)肅)。
3、讀讀這段話,你還知道什么?(理解輪流、新首領(lǐng))。
獅子是萬獸之王,多威風(fēng)呀,自己試試看,怎樣讀好這句話?從模仿的學(xué)生中挑出最好者授予獅子圖片扮演獅子。
獅子大王還有消息要宣布呢?。ǔ鍪揪渥樱?。
現(xiàn)在我宣布:第一個星期由貓頭鷹來當(dāng)“萬獸之王”。
四、精讀第二段。
1、如果你是貓頭鷹,聽到這個命令,你的心情會怎么樣?(高興、興奮、激動、開心)。
出示第二段:
第一個上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬獸之王”,神氣極了,立刻下令:“從現(xiàn)在開始,你們都要跟我一樣,白天休息,夜里做事!”大家聽了議論紛紛,可是又不得不服從命令,只好天天熬夜。一個星期下來,動物們都叫苦連天。
2、出示圖片。
孩子們,我們一起去看看貓頭鷹神氣的樣子吧!誰來說說(張開翅膀,挺起胸膛,眼睛瞪得大大的,頭抬得高高的)真是(出示:神氣極了)。
3、誰來很神氣很神氣地讀讀這句話。(指名讀,挑出最好者授予貓頭鷹圖片)。
4、假如你就是森林里的一種動物,貓頭鷹大王讓你們白天休息晚上做事,行不行?(出示問題)四人為一組進(jìn)行討論。
5、小動物們你們在熱烈地討論著貓頭鷹大王的命令可不可行,意見很多,各有各的想法,第二段中哪個詞形容我們剛才的討論?找出來加點。(板書)。
6、你們能說說自己的想法嗎?學(xué)生發(fā)表意見。
理解“不得不服從”你為什么把“不得不服從”讀得特別響?
理解“只有”:還有哪個詞可以看出動物們很無奈,沒有選擇的余地?
齊讀。
8、一天兩天三天……終于熬過了一個星期,動物們現(xiàn)在的心情如何,有什么話想說?
大家都在說很辛苦,互相訴苦,就叫做----叫苦連天(板書)。
9、貓頭鷹當(dāng)萬獸之王的這個星期動物非常辛苦,都叫苦連天,全體起立,拿起課本,一起來讀讀課本第二自然段。
好不容易熬下來了,動物們多想休息一下呀,你們要休息嗎?(不要)那好,我們一起去過關(guān)吧!
過關(guān)練習(xí):
第一關(guān):我會說。
第二關(guān):開火車讀生字。
總結(jié):
第二個上任的是誰?他又會給小動物們帶來怎樣的生活呢?我們下節(jié)課再來研究。下課。
板書設(shè)計。
獅子萬獸之王。
貓頭鷹議論紛紛叫苦連天。
袋鼠。
小猴子。
語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固本課生字新詞,指導(dǎo)書寫“名、站”兩個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,感悟小刺猬留下的紀(jì)念給大家?guī)淼目鞓?,幫助學(xué)生樹立愛護(hù)公物、愛護(hù)建筑物、保護(hù)環(huán)境的意識。
教學(xué)重、難點:
理解課文內(nèi)容,知道小刺猬留下了什么紀(jì)念,為什么它甜甜地笑了?從而感悟小刺猬的紀(jì)念的實在意義。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知。
出示詞語:紀(jì)念亭子名字應(yīng)該臺階周圍旁邊五顏六色甜甜地笑。
小朋友,這些詞語你還記得嗎?
指名一行一行讀,齊讀。
二、感悟紀(jì)念。
(一)由課題《紀(jì)念》引出文中有關(guān)紀(jì)念的句子。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道動物們在山坡上蓋了一間小亭子,它們都想為自己親手蓋的亭子留個紀(jì)念,(板書課題:紀(jì)念)齊讀課題。
2、故事中的小動物們圍繞紀(jì)念這件事說了很多話,請你自己讀讀課文,找出有“紀(jì)念”這個詞的句子。學(xué)生讀課文找句子。
3、你找到了哪句?指名交流,相機(jī)出示以下三個句子:
小熊說:“亭子是我們建的,我們應(yīng)該留個紀(jì)念?!?BR> 小刺猬說:“我在想,留個什么樣的紀(jì)念才好呢?”
梅花鹿說:“這才是應(yīng)該留的紀(jì)念??!”
讓我們一起讀讀這三句話。
(二)了解小熊等小動物們的紀(jì)念(第二自然段)。
1、(出示句子)小熊說亭子是我們建的,我們應(yīng)該留個紀(jì)念,(板書:小熊)那么小動物們留下了什么紀(jì)念呢?自己讀讀課文第二自然段,去找一找。(出示第二自然段)。
2、組織匯報交流:
(小猴等小動物寫名字)出示句子:其他小動物也紛紛在柱子上、座位上和臺階上寫上了自己的名字。
其他小動物在哪里寫了名字?在“柱子、座位、臺階、寫、名字”下加紅色的點。(板書:……)。
“紛紛”這個詞你注意到了沒有,(泛紅)從這個詞我們可以知道小動物們?(沒有動腦筋,沒有經(jīng)過思考就跟小熊一樣去寫名字留紀(jì)念)。
3、出示圖一,看動物們刻名字的圖。
4、小動物們?yōu)槭裁匆滔伦约旱拿帜兀?BR> 出示句子:我在想,留個什么樣的紀(jì)念才好呢?
指名讀句子,從小刺猬的想法中你知道了什么?在“好”下加點。(板書:?)。
小刺猬真愛動腦筋,它思考要留下一個好的紀(jì)念,誰來讀好這句話?指名讀,(真是一只愛動腦筋的小刺猬呀?。R讀句子。
(二)感悟小刺猬的紀(jì)念的美好、有意義(三、四自然段)。
1、那么,小刺猬留下了什么紀(jì)念呢?(出示三、四自然段)用自己喜歡的方式讀讀三、四自然段。
2、第二年春天,小動物們又到小亭子來玩,他們看到了什么景象?指名回答。出示句子:啊!-----小亭子更美了。小動物們看到亭子周圍開滿了------(在“五顏六色的鮮花”下加點。)(出示圖二)看!這里遍地鮮花,多美呀!他們還看到了什么?(蜜蜂在花叢中唱歌。)小蜜蜂都飛來了,它們會唱些什么呢?(是誰栽了這么多美麗的花,我要好好謝謝它。在花叢中唱歌真快樂呀!---------)蜜蜂在花叢中唱歌多快樂呀!
他們還看到了什么?(蝴蝶在花叢中跳著舞。)小蝴蝶一邊飛一邊會說些什么呢?蝴蝶翩翩起舞,多快樂??!
3、小亭子周圍,鮮花盛開、香氣撲鼻、蝶飛蜂舞,多美呀!誰能美美地讀讀這句話?指名讀,評議。(你讀得真美,仿佛把我們帶到了小亭子邊。你讀得很美,誰能比他讀得更美?老師也想讀一讀,行嗎?)齊讀句子。
4、看到這么美麗的景象,小動物們會覺得怎樣?(高興)為什么?能通過你的朗讀表達(dá)出來嗎?指名讀。
除了高興,小動物們還會覺得怎樣?(驚訝、意外)誰也能讀出他們的驚訝?我們一起讀讀這句話。(齊讀句子)。
5、是呀,此時的小亭子更美了,小動物們來這里玩也會更加快樂了,怪不得梅花鹿會說:出示句子:這才是應(yīng)該留的紀(jì)念?。↓R讀句子。
小朋友們,什么才是應(yīng)該留的紀(jì)念呢?(板書:栽花)栽了花,小亭子周圍就能開滿五顏六色的鮮花;栽了花,蜜蜂就能在花叢中唱歌;栽了花,蝴蝶就能在花叢中跳舞。這才是應(yīng)該留的紀(jì)念?。≌l能讀好長頸鹿的話?讓我們再讀讀上面的句子。(齊讀句子)。
(指板書)小熊和其他小動物刻名字的紀(jì)念應(yīng)該留嗎?
小結(jié):小動物們只想到自己要留個紀(jì)念,不顧愛護(hù)公物、不顧保護(hù)環(huán)境,刻下了自己的名字,這樣的紀(jì)念是不應(yīng)該留的,應(yīng)該留這樣的紀(jì)念:齊讀上面的兩句話。再讀梅花鹿的話。
5、這個美好又珍貴的紀(jì)念是誰留下的呢?(板書:小刺猬)你是怎么知道的呀?點擊“甜甜地笑了”變紅。為什么小刺猬在一旁“甜甜地笑了”?(小動物們不知道是它留下了這個美好的紀(jì)念,給了它們一個驚喜。它看到小亭子更美了,很高興。它能帶給大家美麗的景象心里充滿了快樂。它為能給別人帶來快樂而快樂。)。
7、拓展延伸。
三、指導(dǎo)書寫。
2、出示:名站認(rèn)讀生字。
誰會當(dāng)小老師教大家寫?你會教哪個?范寫。
學(xué)生描紅,練習(xí)寫字。老師希望你們能把最漂亮的字送給老師留作紀(jì)念。
板書:紀(jì)念。
小熊刻名字?
……。
小刺猬栽花。
語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇五
尊敬的各位評委老師:
大家好!
我說課的題目是《搭石》,它是人教版四年級上冊第六組的一篇課文。本組課本圍繞“愛”這一專題編排,。本文正是一篇鄉(xiāng)土頭土腦息濃重的文章,它通過淳厚感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)下人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們和諧有序走搭石、相互忍讓過搭石的一幕幕畫面,表現(xiàn)了人們純樸、勤奮、老幼相敬的難得品格和同心專心為他人著想的優(yōu)美情感,表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)人、故鄉(xiāng)事無窮而深刻的吊唁之情。
(1)準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文,感覺鄉(xiāng)親們冷靜無聞、無私奉獻(xiàn)的精力,并使學(xué)生從中受到熏染、熏陶。
(2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受身邊事物的習(xí)慣。
教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容,體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。
教學(xué)難點則是理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計至關(guān)重要。根據(jù)新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文教學(xué)中,我主要采用以“讀”為主線,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會文中美好的情感。
對于本文教學(xué),我設(shè)計的教學(xué)流程一共分為四個部分:一、談話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境;二、整體感知,初識搭石;三、細(xì)讀課文,體會情感;四、課外拓展,談自己身邊的事。
在談話導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)中,針對孩子的情況,我提了最簡單的問題,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著再板書課題,學(xué)生齊讀。
學(xué)生自由讀課文后,認(rèn)讀生字詞,接著再交流問題“什么是搭石?”讓學(xué)生從文中找出句子讀一讀,使學(xué)生理解“搭石”的特點及作用。
第三個環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文,體會情感。在這一環(huán)節(jié)中,我重點圍繞“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話,抓住“與學(xué)生一起尋找美”展開教學(xué),使學(xué)生理解搭石之美的真正含義。
在品讀第二自然段時,重在讓學(xué)生體會上了老人一心為他人著想的品質(zhì)。為此,我采用想象說話的方法,使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴,促進(jìn)朗讀能力的提高。比如引導(dǎo)學(xué)生體會老人的內(nèi)心世界,提問:老人踩了不穩(wěn)的搭石,心里會怎么想?老人不是急著趕路嗎,擺好搭石后,為什么還要踏上幾個來回呢?你看到了一個怎樣的老人呢?相信經(jīng)過師生這部分的問答,學(xué)生對文本的理解會更加深入,在此基礎(chǔ)上的朗讀也會更有深度。
課文的第三自然段,刻畫的是一幅人們和諧有序走搭石的景象。教學(xué)時,我重要捉住“行動是那么和諧有序”、“踏踏的聲音,像輕快的音樂”等,讓學(xué)生邊讀邊睜開想象,感覺人們走搭石的節(jié)拍,諦聽那走搭石時發(fā)出的輕而有力的踏踏聲,說出眼前目今表現(xiàn)的畫面,讓學(xué)生身臨其田地領(lǐng)會美,感覺美。文章的第四自然段,筆墨樸素,但是簡樸的事變中卻閃耀著優(yōu)美的頭腦,散發(fā)出融融的暖意。在引導(dǎo)這一部門的朗讀時,我重點捉住“人們把這當(dāng)作理所雖然的事”這句話,引導(dǎo)學(xué)生深入明白“理所雖然”這四個字所表達(dá)的情緒。
我捉住“溪邊讓路,背老人過溪”這兩個詳細(xì)事例的形貌,加深學(xué)生對“理所雖然”這個詞的明白同時,又使學(xué)生逼真地感覺到鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精力。
課文第五段的教學(xué),重在點破文章主題,使學(xué)生明確本文看似寫石,實則寫人。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會作者借搭石所歌頌的無私奉獻(xiàn),同心專心為他人著想的人性美,并引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇六
一教學(xué)目標(biāo)。
知能目標(biāo)。
1會認(rèn)9個生字。會寫10個生字。
2培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。
3基本功訓(xùn)練:練習(xí)說極了;()來()去;立刻()等詞組。積累詞匯。
過程與方法:
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解課文,抓住重點詞句在讀中聯(lián)系上下文理解句子的含義,明白相互尊重,是和諧相處的重要條件,而不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式是不好的。
情意目標(biāo):
接受和理解尊重他人的處世原則。
二教學(xué)重難點:識字、寫字,積累詞匯;體會課文蘊涵的情趣和道理。
三教學(xué)思路:本文是個有趣的小故事,通過故事是說明了一個道理:明白相互尊重,是和諧相處的重要條件,而不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式是不好的。我采取情境教學(xué)法,讓孩子讀故事,演故事,表演課本劇,感悟語言文字的方法來學(xué)習(xí)。
四課前準(zhǔn)備:自制課件(電子卡片、練習(xí));頭飾。
五課時安排:2課時。
六授課時間。
星期三、星期四。
第一課時。
一激趣導(dǎo)入,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師:今天我們來讀一篇有趣的童話故事,我們比一比,看誰讀完第一遍以后,能說出故事講的是關(guān)于誰的什么事情,發(fā)生在哪里。(板書要求:誰?哪里?什么事?)借助拼音能讀出生字。
二指導(dǎo)學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語,弄清課文大意,培養(yǎng)抓主干的閱讀能力。
1自讀,巡回檢查、指導(dǎo)。
2讓學(xué)生在小組內(nèi)說說讀懂了什么。
3交流生字詞語的認(rèn)讀,達(dá)到能在文中順下來就行,不影響理解課文。把識字重點放在鞏固階段。
三創(chuàng)設(shè)情境,讀中感悟。
2自讀課文,解疑。讀一讀,在小組內(nèi)討論、交流。
3選代表說自己的觀點,相機(jī)讀課文,弄清楚三個問題的實質(zhì)。
4創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生分角色讀課文,讀出各種動物的語氣。
指名讀三種動物,老師讀旁白。抓住重點詞神氣極了、立刻讀出貓頭鷹的心理。動物們聽了議論紛紛,會議論些什么呢?假設(shè)你是一個?怎么議論?(指導(dǎo)學(xué)生拓展延伸,想象說話,明白為什么貓頭鷹當(dāng)不了森林之王)。
接讀課文,在讀中體會袋鼠的荒唐。
讀最后一段,指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子鄭重宣布的語氣。
5請獅子大王說說為什么自己說了要讓大家輪流當(dāng),現(xiàn)在又不輪了呢?不是自相矛盾嗎?誰能幫獅子大王解釋解釋。
四總結(jié)提高。
1從猴子那里,你明白樂什么道理?
2把自己明白的道理總結(jié)出一句話,寫下來。
五鞏固詞語,認(rèn)讀一遍。
六作業(yè)。
一星級:認(rèn)讀詞語。
二星級(選作)找小伙伴,分角色演一演課文劇。
第二課時。
一利用多媒體復(fù)習(xí)鞏固。
1認(rèn)讀詞語。
2辨析詞語。
這些字都很容易混淆,比一比,組成詞語。
之()期()第()直()。
只()其()弟()真()。
棋()。
二基本功訓(xùn)練。
讀讀寫寫。
神氣極了蕩來蕩去立刻喊起來。
可怕極了跑來跑去立刻歡呼起來。
極了來去立刻。
三指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫字。
重點指導(dǎo)之、第直里面是三橫。
語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇七
師:貓是惹人喜愛的小動物,老舍爺爺筆下的貓更是惹人喜愛,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課。
1、自由讀課文,思考,課文主要寫了哪幾方面的內(nèi)容?
2、生交流第一方面是講貓的性格古怪;第二方面是講剛滿月的小貓十分淘氣。
1、師:貓的性格古怪表現(xiàn)在哪幾方面呢?聽老師讀課文第一段,邊聽邊思考
2、師范讀課文
3、生交流,完成填空
貓的性格古怪,主要表現(xiàn)在:既老實又(?),既貪玩又(?),既膽小又(?);高興時(?),不高興時(?)。
4、師:作者是怎樣把貓的這些性格特點寫具體的呢?生自學(xué)討論交流
5、集體交流
師:問:貓的老實表現(xiàn)在什么地方?生著重理解無憂無慮
問:課文中是怎樣寫貓貪玩?
問:貓的盡職表現(xiàn)在什么地方?生理解屏息凝視————專心
(1)一連就是幾個鐘頭———耐心
(2)非————不可————決心
(3)誰來讀出貓捉老鼠的句子,讀出他的專心。耐心決心。
問:貓高興時給人的感覺是什么樣的?
(1)理解蹭
師貓這樣輕輕溫柔親熱地蹭老舍爺爺?shù)耐?,你覺得還蹭出了什么?
生蹭出了友誼蹭出了感情。
師一個蹭字,就讓我們感受到了貓愛人,人愛貓的動人場面,老舍爺爺不愧是語言大師。
(3)理解體會踩印幾朵小梅花,幾朵小梅花的是什么?
小梅花多美??!盡管貓踩臟了稿紙,但作者并沒有厭煩,可見作者對貓是多么喜愛。
問從那些詞句反映了貓的膽小勇猛?
指導(dǎo)朗讀1——3自然段
過度大貓已是如此可愛,而小貓更是可愛。
2、再點同學(xué)讀第二遍,要聽出那些字詞能表現(xiàn)小貓?zhí)詺獾奶攸c并記在本子上。
3、現(xiàn)在請你們聽第三遍,邊聽邊想象小貓?zhí)詺獾那榫?,聽后向大家介紹一下,可以用上文中的好詞好句,加上自己的語言。
4、朗讀課文第四自然段
這些小動物是人類的好朋友,這正說明在我們身邊處處都有美好事物,只要我們熱愛生活,用心感受美,就能像老舍爺爺那樣,不但能發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,而且能創(chuàng)造美。
語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇八
《早》是一篇以物喻人的散文,文中借梅花"開得早",贊美了魯迅"時時早,事事早"的精神,教育人們要學(xué)習(xí)這種品質(zhì),做"東風(fēng)第一枝".
當(dāng)學(xué)生充分讀熟課文,理清脈絡(luò)之后,我拋出了這樣一個問題:作者先是寫梅花,后又筆鋒一轉(zhuǎn)談及魯迅,這兩者有聯(lián)系嗎作者又是怎樣將這兩者聯(lián)系起來的呢學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,很快發(fā)現(xiàn)了其中的聯(lián)系,那便是一個"早"字,并讀懂了,在兩段落中"早啊!"一句為過度,上承梅花之早,下啟魯迅之早.
一石激起千層浪,學(xué)生們激情昂揚,回答精彩紛呈:。
生:梅花敢于迎風(fēng)傲雪,魯迅敢于同反動派做斗爭,他們都是頑強的.
生:梅花盛開預(yù)示著春天的到來,魯迅為民族的解放事業(yè)作出了貢獻(xiàn),他們都是"光明的使者".
……。
摘要:本文從三個方面進(jìn)行論述:1、在語文教學(xué)中滲透美育教育;2、在語文教學(xué)中提高德育;3、以物喻人,做“東風(fēng)第一枝”。
關(guān)鍵詞:美育教育德育教育時時早事事早以物喻人東風(fēng)第一枝。
《早》是小學(xué)語文蘇教版五年級下冊的一篇講讀課文,是一篇以物喻人的散文,以前課題為《三味書屋》,作者吳伯簫。本文很貼切農(nóng)村孩子的生活實際,教育意義也十分深遠(yuǎn),我對于本課的教學(xué),感受頗深。
文中的主人公——魯迅,學(xué)生對他的了解要么是他的一些作品,要么是他的某些名言,而本文則帶學(xué)生走進(jìn)他的童年,和同學(xué)們一樣求知的童年,進(jìn)一步去了解小時候的魯迅。在本文的教學(xué)中,我主要從以下幾個方面來入手。
一、在語文教學(xué)中滲透美育教育。
在作者的整個訪問過程中,隨著地點的不斷轉(zhuǎn)換,觀察點的不斷轉(zhuǎn)移,學(xué)生理解起來很抽象。于是我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上找出有關(guān)地點轉(zhuǎn)換的詞語,繪一幅行走線路圖,其中三味書屋陳設(shè)的敘述,結(jié)合方位詞在課文的擦圖上標(biāo)出方位,用序號標(biāo)出所寫物件的先后順序。在學(xué)生們的努力下,課堂教學(xué)中,學(xué)生所作的圖及所標(biāo)順序雖然不盡人意,也有弄錯方位的,但是大體是合理的。在進(jìn)一步的教學(xué)探討中,我加以簡筆畫板書,學(xué)生很快就理清了行走路線和觀察順序。在找魯迅的書桌時,有少部分同學(xué)找錯了,我以壽鏡吾先生的座位為中心稍加點撥,東南西北一標(biāo)出來,同學(xué)們就都找到了,即擦圖左上角那張。隨著教學(xué)的深入,梅花隨之出現(xiàn)。在梅花的分析學(xué)習(xí)后,學(xué)生對梅花有了更深的認(rèn)知,也深深地愛上了它。我讓學(xué)生欣賞了一些梅花的圖畫后,讓學(xué)生也畫一畫梅花,結(jié)果效果超出我想象的好。就這樣,學(xué)生們的審美能力得以提高的同時,也讓他們得以作畫練習(xí),使學(xué)生在輕松學(xué)文的同時,美育也得以應(yīng)用。
二、在語文教學(xué)中實施德育教育。
“歲寒三友”學(xué)生都熟悉,梅花從古到今都被世人所喜愛,它以顏色美、形態(tài)美、品格美令我們敬佩。在二十四番花信風(fēng)中,一侯就是梅花,它開得最早,不懼嚴(yán)寒,獨自爭春,首先就讓學(xué)生在了解梅花的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)并具有梅花一樣的品格。緊接著進(jìn)入魯迅書桌上刻的“早”子的來歷的學(xué)習(xí)。小時候的魯迅,一次特殊的遲到,在先生的教育下,他決心從此要早到,并時時早,事事早。學(xué)生們從魯迅身上就受到了潛移默化的教育,成長在幸福的今天,也爭做時時早,事事早,用功讀書??墒牵瑓s不能隨意在課桌,墻壁,樹木等上面刻字,要愛護(hù)公物,愛護(hù)環(huán)境,要做一個文明的小學(xué)生。特別是魯迅父親病重,小小年紀(jì),在用功念書的同時,他又是幫家務(wù),又是當(dāng)東西,又是抓藥,很累,很懂事。學(xué)生們討論后,也要做一個體貼父母,尊敬長輩,熱愛勞動的好孩子。
三、以物喻人,爭做“東風(fēng)第一枝”。
在分析文中的物“梅花”與人“魯迅”的相同之處時,以梅花“開得早”來贊美魯迅的“時時早、事事早”的精神,教育學(xué)生們要像魯迅一樣,要像梅花一樣做“東風(fēng)第一枝”。不僅如此,梅花和魯迅難道只是“早”子相同嗎?進(jìn)一步的探討后,得出梅花敢于迎風(fēng)傲雪,魯迅敢于同反動派作斗爭,他們都是頑強的;梅花的盛開預(yù)示著春天的到來,魯迅為民族的解放事業(yè)奉獻(xiàn)了畢生精力,他們都是“光明的使者”?;氐秸n堂來,學(xué)生們應(yīng)該怎么做呢?討論后,得出在學(xué)校做一名好學(xué)生,在家里做一個好孩子,努力學(xué)習(xí),學(xué)好知識和本領(lǐng),長大了去建設(shè)祖國,建設(shè)家鄉(xiāng),把愛回報給社會。
我們校長說過:“一課即使不能幾得,一得也足也。”是啊,積沙成塔、集腋成裘。在我們的教育教學(xué)工作中,教有法,但教無定法。在素質(zhì)教育的今天,教師們都各顯神通,妙招無窮。對于農(nóng)村教育,還很原始,但是我們要盡量地運用好現(xiàn)有的教育資源,最大力度地培養(yǎng)祖國的花朵,今天的小樹,明天的棟梁,讓孩子們健康活潑地成長。這就是我們一名教育者的天職。
語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇九
一、導(dǎo)入(聯(lián)系學(xué)生生活,讓學(xué)生對新課產(chǎn)生親切感)。
(師):哪些同學(xué)家里養(yǎng)過貓?誰來說說你印象中的貓?
(生):貓很調(diào)皮、貪吃、小貓很可愛。
(生):我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯,爬進(jìn)我奶奶家的鍋里了。
(生):貓有時候很可愛,有時候也令人討厭。有一次,把家里東西都偷吃光了。
(師):貓有時候貪吃、調(diào)皮,但也給我們帶來了很多歡樂。有一位著名的作家,名字叫老舍,他非常喜歡貓,還特地為貓寫了一篇文章呢!我想你學(xué)了課文,一定會喜歡貓的。
二、整體感知。
(師):同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了字詞,我們一起把這課的詞語讀一讀。
生齊讀詞語。
(師):詞語讀得整齊、響亮。那課文你會讀嗎?自己讀讀課文,不懂的地方做上記號(?)。.想一想:課文哪些自然段寫了大貓,哪些自然段寫了小貓。給課文分段。
學(xué)生匯報。
三、教學(xué)第一段。
(師):自由朗讀第一段,想想你讀懂了什么?
(一)了解大貓性格古怪。
(生):我讀懂了貓很老實。/有時候貓很貪玩。/貓捉老鼠時很盡職。/貓很古怪,高興時溫柔可親,不高興時一聲不出。/貓很膽小,又很勇猛。(加粗字為教師板書)。
(師):同學(xué)們真了不起,一下子把貓的性格全找出來了。老師請你選擇一個或兩個貓的性格讀一讀,注意動腦筋,把句子讀好,讀美,讀出自己的感受。開始吧!
學(xué)生自由朗讀后,教師請學(xué)生個別讀。結(jié)合教師、優(yōu)秀學(xué)生范讀,重點詞語的理解,讓學(xué)生讀好、讀美句子。
(生):這些詞語的意思都有些矛盾。
(生):每一行中的兩種性格的意思是相反的。
(師):看看課文上是怎么把這些性格聯(lián)系起來的。(說它……的確……可是……)用上面的句式說說第二、三自然段的內(nèi)容。
出示:說它溫柔可親吧,的確是呀,______________可是。
學(xué)生練說。
(二)品詞品句,體會對貓的喜愛之情。
(生):在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。
比較讀: 在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾個臟腳印。
在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。
(師):男生讀第一句,女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。
(師):讀一讀,你讀出了什么感情?你更喜歡哪一句,把它讀出來。
(生):我用高興的語氣讀第二句,我從句子里體會到老舍爺爺很喜歡貓。
(生):它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細(xì)各異,變化多端。
(師):貓的聲音有長有短,有高有低,好像什么?
(生):像唱歌、說話。很令人喜歡。
生再讀這個句子。
(師):老師覺得貓捉老鼠時,老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。
出示填空:閉息凝視——————。
一連就是幾個鐘頭——(專心、耐心、決心)。
非把老鼠等出來不可—。
生齊讀貓捉老鼠的句子,讀出專心、耐心、決心。
(師):課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛,我們一起再讀讀第一段,讀出味道。
學(xué)生男女合作讀第一段。
(三)總結(jié)貓的性格,學(xué)習(xí)摘錄法。
(師):想想這段主要寫了什么。這段是圍繞哪一句來寫的?
我們可以把這句話作為第一段的段落大意,這種方法叫做摘錄法。
五、作業(yè):鞏固詞語 。
古怪、老實、無憂無慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛,從中挑出兩到三個,寫出貓給你的印象。
學(xué)生完成作業(yè)。
語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇十
1、朗讀課文,了解鯨的特點和生活習(xí)性,認(rèn)識列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
了解課文介紹的鯨的知識,體會所運用的多種說明方法。
讓學(xué)生了解鯨的進(jìn)化過程。
生:欣賞圖片。
生:(解說。)。
師:哇,這位同學(xué)真不簡單,靈活地運用了舉例子、列數(shù)字、作比較的方法,把鯨的“大、重、長”這些形體特點介紹給大家,的確做得很好,謝謝你!(板書:特點:大、重、長)。
師:對于課文,大家除了已知道了鯨的形體特點外,還寫了有關(guān)于鯨的哪方面知識?
生:學(xué)生回答。
可以把它們歸納為:
1、進(jìn)化過程。
2、鯨有哪些種類。
3、鯨具有哪些生活習(xí)性。
4、作者運用什么方法寫清楚?
(教師把學(xué)生回答的寫在黑板上。)。
師:請同學(xué)們找出相關(guān)的段落,讀一讀,劃出關(guān)于鯨進(jìn)化的重點詞。
師:(邊板書:演變過程:陸地淺海深海)想不想看看鯨的進(jìn)化圖?
(課件展示。)。
(有針對性地對學(xué)生講述的情況進(jìn)行調(diào)控,如隨機(jī)進(jìn)行提問等。)。
師:剛才,我們運用了什么方法學(xué)習(xí)了鯨的'演變過程?
(自述法。)。
師:學(xué)習(xí)課文,理解課文,除了運用這種方法外,還有哪些學(xué)習(xí)方法?(表格法、畫圖法、朗讀法)是呀,學(xué)習(xí)方法很多,但大家必須選擇適合你自己的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
師:嗯,這些問題,請大家注意看。
(出示自學(xué)提示。)。
生:學(xué)生自學(xué)。
師:看到同學(xué)們學(xué)習(xí)得這么認(rèn)真,老師想給大家講個故事,你們愿意聽嗎?
故事講著,有一天,東海龍王突然心血來潮,想搞個魚類比賽活動,比一比哪一種魚最大,哪一種魚最重。得到名次的,龍王將給予重獎。到了比賽那一天,各色各樣的魚都順利通過了蟹將軍的查驗進(jìn)入了賽場。鯨得到這個消息,他也想趁機(jī)溜進(jìn)去拿個大獎。當(dāng)他正準(zhǔn)備混進(jìn)賽場時,被蟹將軍擋在了門外。鯨和蟹將軍發(fā)生了爭吵,蟹將軍說出不準(zhǔn)他參賽的理由,鯨只好灰溜溜地游回去了。
師:通過剛才自學(xué),你知道蟹將軍說出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜地游回去了嗎?
學(xué)生匯報。
師:教師小結(jié)。
(哦,原來是因為鯨是哺乳動物,不是魚類,所以蟹將軍才不讓鯨參加比賽的。蟹將軍言之有理,鯨不得不空嘆息了。)。
師:講到這里,老師打算在家里養(yǎng)一頭鯨,你們贊同嗎?
生:不贊同。
師:為什么?你能結(jié)合課內(nèi)外的資料,來勸說老師改變計劃嗎?要求:說話要有禮有節(jié),有根有據(jù),有說服力。
主要原因有:
1、淡水無法飼養(yǎng)。
2、食量驚人。
3、睡覺時喜歡圍在一起,一頭鯨不想自個兒睡。
4、虎鯨、藍(lán)鯨太兇猛。
1、教師總結(jié)課文。
2、布置課外作業(yè):
師:同學(xué)們,短短的四十分鐘就在謝老師與咱們五年甲班全體同學(xué)的愉快的學(xué)習(xí)聲中過去了,剛才,我們一起學(xué)習(xí)了鯨的進(jìn)化過程、類屬、種類及生活習(xí)性,你們還有哪些問題未解決嗎?因為時間關(guān)系,暫時不能解決了。不過,老師告訴你們一些方法,比如可以在《動物百科全書》《海洋世界》等書籍上找答案。
雖然跟我們五年乙班的全體同學(xué)相處只有短短的一節(jié)課時間,但你們卻給我留下了很深的印象,你們在學(xué)習(xí)上都是很棒的。今天同學(xué)們的精彩很表現(xiàn)。讓我想起了昨天在網(wǎng)上看到一則“招聘啟事”,覺得挺適合你們的,便把它下載了下來,你們想讀讀嗎?(出示“招聘啟事”)大家課后設(shè)計解說形式及解說詞。最后,老師建議同學(xué)們回去去找一找有關(guān)鯨與人類的關(guān)系密切的資料,做成手抄報,全班交流。
語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標(biāo):。
知識與能力目標(biāo):
1、了解鯨的特點、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。
2、認(rèn)識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標(biāo):
1、結(jié)合課文特點,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣,在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。
2、結(jié)合實踐活動進(jìn)行交際訓(xùn)練,發(fā)展語言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料,拓展科學(xué)知識的意識及能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
1、通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物、探索動物世界的興趣。教學(xué)重點。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達(dá)方法。教學(xué)難點。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達(dá)方法。教學(xué)過程:課前談話:同學(xué)們快放國慶節(jié)了,聽說咱們臨猗縣將請來一頭鯨,想從咱們班選十個同學(xué)當(dāng)小小解說員。闖關(guān)成功的,才有資格去。大家一定行!
一、第一關(guān)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生字。
上腭哺乳退化判斷胎生寬敞齒鯨豬肉肺部。
3、認(rèn)真讀第一自然段中有關(guān)作比較、列數(shù)字、列數(shù)字的句子。
4、小結(jié):那這節(jié)課,我們就隨著作者的描寫,走進(jìn)課文,去了解有關(guān)鯨的知識。
二、第二關(guān)。指導(dǎo)朗讀第一自然段,體會“大”的特點。
1、(課件出示第一自然段)自由體會讀、指名讀、全班齊讀。
2、(出示課文)體會使用“大得多”“約”“近”等詞語的好處。
三、第三關(guān)。自由讀第二自然段,描述鯨的進(jìn)化過程。
1、自由讀文,抓住重點詞理解進(jìn)化過程(出示課件)。
2、指名匯報。(相機(jī)指導(dǎo))。
3、小結(jié):老師也明白了。原來呀,鯨的祖先生活在陸地上,后來生活在淺海里,最后生活在海里。經(jīng)過了“很遠(yuǎn)”“很長很長”“漸漸”很漫長的過程。
四、第四關(guān)。齊讀第四自然段。看看你從中了解了鯨都吃些什么?(出示填空)。
1、指名交流,其他學(xué)生補充。
2、全班交流本段的說明方法。
3、復(fù)習(xí)體會使用“主要”“很快”等詞語的好處。
五、第五關(guān)。自由讀剩下的自然段,告訴我你了解到什么知識?
1、指名匯報(出示課件)。
“鯨的鼻孔長在腦袋頂上,呼氣的時候浮出海面,從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱,就像花園里的噴泉一樣;”(打比方)。
2、判斷正誤,并說明理由(出示課件)。
3、小結(jié):課文哪幾句話能說明“鯨是哺乳動物。”指名匯報。
六、第六關(guān)。
2、交流資料。
3、小結(jié)::這是一篇常識性說明文,介紹了鯨的體形特點、進(jìn)化過程,種類和生活習(xí)性等方面的知識。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動畫面,又向我們開啟了一扇探索動物世界的科學(xué)之門。讓我們駕駛知識的航船,駛進(jìn)這扇大門,去探索大自然的無限奧秘吧。
七、家庭作業(yè)。
選擇你感興趣的海洋動物,查找相關(guān)資料,寫一篇說明文,用上所列說明方法。
板書設(shè)計。
9、鯨。
形體特點:大。
哺乳動物:進(jìn)化過程。
種類:虎鯨須鯨。
語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1.通過課文具體的語段,感受“水,成了村子里最珍貴的東西?!备形蜃髡呔唧w生動的描述。
2.原是缺水之苦,而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來了快樂,體會這種寫的好處。
3.通過具體的語言文字感受水的珍貴,激發(fā)珍惜水資源的情感。
教學(xué)重點:通過課文具體的語段,感受“水,成了村子里最珍貴的東西?!备形蜃髡呔唧w生動的描述。
教學(xué)難點:通過具體的語言文字感受水的珍貴,激發(fā)珍惜水資源的情感。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.板書課題。
過渡:水為什么被看成最珍貴的東西呢?今天這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本,去感受水的珍貴。
二、精讀文本。
1.請同學(xué)們輕輕打開課本,用自己喜歡的方式朗讀課文。并在課文中找一找劃一劃,哪些地方能體現(xiàn)出水的珍貴,并結(jié)合自己的生活實際在旁邊簡單地寫上自己的感受。
預(yù)設(shè)一:“請我喝酒不如請我喝水”
我們的現(xiàn)實中,一噸三塊錢,一瓶酒便宜的幾十塊錢,貴的幾百上千甚至上萬的都有,可見酒比水要貴上許多,而這村子里的人卻說請我喝酒不如請我喝水,可見在這里水是多么地珍貴。
預(yù)設(shè)二:記得那時候我們一個村子的人吃水,都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑,經(jīng)常要排上一個小時的長隊,才可以挑上一擔(dān)回家。
1.十里之外,說明路途——遠(yuǎn);一處很小的泉眼說明水很——少;一個小時的長隊,說明人很——多;一擔(dān)水說明,水很——少;2.水能把這段話讀好?指名讀。
3.同學(xué)們,老師計算了一下,10公里大概是從我們學(xué)校到寶龍廣場那么遠(yuǎn),步行的話得兩個多小時,更何況,村民們挑著水走在崎嶇的山路上,如果你是其村民中的一員,你會感到怎么樣?(很艱苦,板書:艱苦)。
4.請同學(xué)們再次捧起書,一起朗讀第一自然段,把你的感情融入到朗讀中。
1.你認(rèn)為孩子們在雨中洗澡的最大感受是什么?(開心,快樂,板書:快樂。)用我們這段文字中的一個詞是:痛快。2.生活中,你有過痛痛快快的事情嗎?學(xué)生交流。
3.孩子們在雨中洗澡也感受到了這種痛快,請同學(xué)們自由朗讀這段文字,看看還有哪些詞語也表達(dá)了這種痛快。4.誰來讀讀這一句。指名讀。
過渡:同學(xué)們,你們幾天洗一回澡?假如,讓你你們一個月不洗澡,兩個月不洗澡,甚至一年不洗澡,你們會有什么樣的感受?只有在下雨的日子里,他們才能洗上一回澡,你能想象當(dāng)時的情景嗎?讓我們一起展開想象:天上驕陽似火,大地被曬得冒煙,植物枯黃,這時一朵烏云飄過來,瞬間大雨如注,假如你是村子里的孩子,你會怎么喊?5.誰再讀讀這段文字?指名讀。
6.孩子們洗澡欣喜若狂,那大人們呢?指名讀。
在享受完了雨水的洗禮之后,享受了雨水帶來的快樂和幸福后,雨停了,留給人們更多的是——干燥和炎熱,對雨水的懷念,對水的那份——渴望這,讓我們不由地感嘆,水,成了村子里最珍貴的東西。
3.讓我們也來感受,母親僅用一勺水,帶給孩子們舒服。齊讀。第五自然段。
1.那種舒服是一種什么樣的感覺呢?輕輕讀讀這段文字。2.讀完后,交流,那是一種什么樣的感覺?3.你尤其從哪個字眼感受到了這種美好,這種舒服?(滑)滑可以替換成哪些字眼?(流、淌)那為什么不用流不用淌而用滑呢?你們把流和淌一個一個帶進(jìn)去讀一讀,體會體會。
4.同學(xué)們你們再讀讀下面這段話,相信你們對“滑”會有更深刻的理解?!八?,它不多不少??”起。
9.當(dāng)他們享受了一勺水帶給他們的清涼和舒服后,留給他們更多的是?
這不由得讓我們想說:水,成了村子里最珍貴的東西。
10.孩子們洗了澡,母親洗澡了嗎?不洗澡難受嗎?母親為什么沒洗呢?
過渡:缺水的生活是艱苦的,但在作者的筆下,描寫更多的卻是人們享受水的快樂,為什么呢?(村民們享有水的快樂,更加反襯出,他們沒有水的艱苦。)。
三、
升華情感。
1.走進(jìn)他們的世界,回想我們的生活,你有什么想說的嗎?2.出示世界各地缺水的圖片,引導(dǎo)學(xué)生感受水資源緊缺的現(xiàn)狀,明白珍惜水資源的重要意義。