教案要根據(jù)學(xué)生的不同需求和特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。教案中的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該具備多樣性，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范文，供大家參考和借鑒。
小學(xué)語文面試教案題目篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞、理解重點(diǎn)詞句。
2、積累課文優(yōu)美語段，初步體會(huì)排比句式的作用，初步認(rèn)識(shí)分號(hào)。
3、有感情的朗讀課文，背誦全文。
4、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
三、課前準(zhǔn)備：
1、教學(xué)掛圖。
2、搜集圖片或制作課件。
四、課時(shí)安排：2課時(shí)。
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)（略）。
第二課時(shí)。
師：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)江山如畫，風(fēng)景秀美。山有奇山，水有秀水，在祖國(guó)眾多美景中，有一處非常特別，她的山水極為巧妙地融合在一起，每一位到這游覽的人的心靈都會(huì)受到觸動(dòng)，你們知道這是我國(guó)哪個(gè)著名的風(fēng)景區(qū)了么？（板書：桂林山水）今天就讓我們來學(xué)習(xí)第二課《桂林山水》，共同去領(lǐng)略那的美麗山水吧！
師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本第6頁，自由朗讀一遍課文，把你認(rèn)為優(yōu)美的詞句畫下來，好好體會(huì)。
師：同學(xué)們齊讀一下第一自然段。
生：“人們都說：‘桂林山水甲天下?！覀兂酥敬?，蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水?！?BR> 師：哪位同學(xué)知道“甲天下”是什么意思？
生：“甲天下”就是“天下第一”的意思。師：回答的很好，（板書：甲天下）“甲”就是“第一”的意思，“甲天下”就是“天下第一”的意思。下面找位同學(xué)讀一下第二自然段的第一句話。
生：“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水?！?BR> 師：好，請(qǐng)坐。同學(xué)們思考一下，既然作者蕩舟漓江，為什么要先寫大海和西湖呢？
生：寫大海和西湖是和漓江水作對(duì)比，更加突出了漓江水的美。
師：這位同學(xué)回答的真好，作者先寫大海、西湖是為了更加突出漓江水的美，那么漓江水有多美呢？（板書：水）請(qǐng)大家接著讀第二自然段的第二句話，畫出描寫漓江水特點(diǎn)的詞。
師：哪位同學(xué)找出了漓江水的特點(diǎn)？這位同學(xué)你說。
生：靜、清、綠。（板書：靜、清、綠）。
師：找的非常準(zhǔn)確，你把這句話帶著感情讀一讀，讓大家體會(huì)一下漓江水的美。
生：“漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠的仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！?BR> 師：讀的很好。這句當(dāng)中用到了哪些修辭手法呢？
生：用到了排比和比喻。
生：非常綠的玉。
師：對(duì)，那么無瑕的翡翠是什么意思？（板書：無瑕）。
生：沒有斑點(diǎn)的玉。
師：“瑕”是玉上的斑點(diǎn)，“無瑕的翡翠”就是沒有斑點(diǎn)的玉，作者用“無瑕的翡翠”比喻漓江的水，更加突出了漓江水的綠。在這句話中，我們發(fā)現(xiàn)了一種沒學(xué)過的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：分號(hào)“；”。板書：分號(hào)，“；”），分號(hào)，表示一句話中并列分句之間的停頓。同學(xué)們齊聲朗讀一下第二自然段，在感受美麗的漓江水的同時(shí)，領(lǐng)悟一下分號(hào)的用法。
生：“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它的流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移?！?BR> 生：看到一道道水紋，才感覺得到船在前進(jìn)，說明了漓江水的“靜“。
師：回答的很好。下面同學(xué)們自由朗讀一下第三自然段，在讀的同時(shí)，畫出描寫桂林山的特點(diǎn)的字詞，看看這一段的句式，寫作方法和第二自然段有什么相似的地方。
生：（自由朗讀第三自然段）。
師：同學(xué)們讀完了么？好，先來回答老師的第一個(gè)問題，這一自然段和第二自然段相比，有哪些相似的地方呢？這位同學(xué)你說。
生：這一段的開始同樣運(yùn)用了對(duì)比的手法，先寫到了泰山，香山，然后突出了桂林山的與眾不同。在描寫山的特點(diǎn)的時(shí)候，同樣運(yùn)用了排比，比喻的修辭手法，刻畫出了桂林山“奇”、“秀”、“險(xiǎn)”的特點(diǎn)。
師：回答的真棒，不僅很好的回答了老師的提問，還回答出了桂林山的三個(gè)特點(diǎn)，同學(xué)們掌聲送給他。同學(xué)們帶著感情齊聲朗讀一下第三自然段。（板書：奇、秀、險(xiǎn)）。
生：“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，想翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來。”
生甲：我也想去那看一看。
生乙：寫的很美，讀的時(shí)候，仿佛我們已經(jīng)在桂林游玩似的。
師：概括一下這兩位同學(xué)的感受就是如臨其境，作者在描寫桂林山水時(shí)，運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法，把山山水水寫的活靈活現(xiàn)，讓我們感覺身臨其境。那么同學(xué)們能不能仿照課文中的句式寫上幾句話呢？拿出你們的練習(xí)本，看著課本中的插圖用“像……像……像……”寫上一段話。
師：同學(xué)們寫的都很不錯(cuò)，我來讀一下這位同學(xué)寫的句子，“桂林的山真是形態(tài)萬千，有的像美麗的仙女，有的像拿著拐杖的老翁，有的像獻(xiàn)桃的猴子?！边@位同學(xué)寫的很好，我們要學(xué)會(huì)這樣的描寫方法，在今后的寫作當(dāng)中加以利用。下面請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀一下第四自然段。
師：同學(xué)們讀完了么？誰來說說最后一段描繪了什么？
生：描繪了桂林山水像一幅美麗的畫卷。
師：這一段即寫了山，也寫了水，山水交相輝映，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，仿佛一幅美麗的畫卷。真是“舟行碧波上，人在畫中游”。同學(xué)們，這一段與第一段有什么關(guān)系呢？（板書：畫中游）。
生：首尾呼應(yīng)。
師：對(duì)，我們快速的瀏覽一下全文，哪位同學(xué)來說一下這篇文章是用什么結(jié)構(gòu)安排材料的？這位同學(xué)你說。
生：“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方法。
生：美！
師：真是“桂林山水甲天下”?。⊥瑢W(xué)們，這節(jié)課就到這里，下課！
小學(xué)語文面試教案題目篇二
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察大自然，熱愛大自然的情感。
《找春天》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》二年下冊(cè)的第一篇課文。這篇課文通過帶領(lǐng)學(xué)生找春天，感受到了春天風(fēng)光的無限美好，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活，感受自然美，熱愛大自然的情感。
本課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀課文，背誦課文和識(shí)字寫字。
本課教學(xué)難點(diǎn)是通過朗讀感悟想象春天生機(jī)勃勃的景象。
課前，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，觀察自然，親身體驗(yàn)自然的變化，在兒童眼前展現(xiàn)了一個(gè)富有美感的春天，由此產(chǎn)生渴望找春天的急切心情。
課上，讓學(xué)生自己去探索新知，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，激起學(xué)生自身學(xué)習(xí)的潛能。課堂上讓學(xué)生放手自主讀書，品味詞句，課后擴(kuò)展知識(shí)，進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)。
1、采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
2、教具準(zhǔn)備：春游錄像；生字詞課件；課文插圖動(dòng)畫；春天景物道具；畫布。
3、課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
（放錄像，帶領(lǐng)學(xué)生春游時(shí)的活動(dòng)場(chǎng)面）
1、小朋友，通過剛才播放的春游活動(dòng)場(chǎng)面，你能說說在活動(dòng)時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？
2、學(xué)生自由表達(dá)，談?wù)勛约旱氖斋@。
板書：找春天
二、初讀課文，合作識(shí)字
1、自由讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫出來。
2、同座合作，互相檢查，不認(rèn)識(shí)的字互相教一教。
3、過渡：剛才小朋友自學(xué)得很認(rèn)真，在自學(xué)時(shí)，你們發(fā)現(xiàn)哪些字最難讀，誰愿意當(dāng)小老師來教大家讀一讀。
4、出示生字（屏幕打出）
（1）小老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
（2）交流識(shí)字情況。（說說哪幾個(gè)字已經(jīng)認(rèn)識(shí)，不用教了。）
（3）演示識(shí)字方法。
師：拿一朵花躲在身后，讓學(xué)生猜一猜是什么字？（躲）用躲字組詞。
（4）匯報(bào)識(shí)字方法。
看實(shí)物猜字（躲、符、鵲）；
做動(dòng)作猜字（羞、遮、掩、探、觸）；
畫圖認(rèn)字（嫩）
5、出示詞語。（屏幕打出）
開火車認(rèn)讀。
6、默讀課文。要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲，讀正確、通順。
三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)寫字
1、指名讀自然段。一邊讀一邊評(píng)。
2、帶著感情朗讀。
3、指導(dǎo)寫字。要讓學(xué)生先觀察范字在田字格中的位置。
脫、凍、溪、掩、探
小學(xué)語文面試教案題目篇三
一、體現(xiàn)課改理念的“教學(xué)觀”。教學(xué)是指“教師引起、維持和促)(進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為?！保ㄈA東師范大學(xué)出版社出版，崔允漷主編，《有效教學(xué)》p20）“教學(xué)就是以課程內(nèi)容為中介，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下共同開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！保ㄈA東師范大學(xué)出版社出版，謝利民主編，《教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用指導(dǎo)》p1）“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！保?0xx版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)）。
二、實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的完整性、專業(yè)性。根據(jù)發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念，教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)不是教或?qū)W一個(gè)階段之后再來評(píng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，“一種完整的教育教學(xué)活動(dòng)至少要回答以下四個(gè)核心問題：“為什么教”“教什么”“怎么教”“教到什么程度”，只有這四個(gè)問題具有邏輯上和行動(dòng)上的一致性，才能說該教育教學(xué)活動(dòng)是完整的、專業(yè)的?！保ā痘谡n程標(biāo)準(zhǔn)：讓教學(xué)“回家”》華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所崔允漷，刊登在《基礎(chǔ)教育課程》）在課堂教學(xué)的過程中，教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)是三位一體的關(guān)系，評(píng)價(jià)與教學(xué)、學(xué)習(xí)緊密地絞纏在一起，相互制約，相互影響，通過評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共同發(fā)展。
三、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程是學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)的過程?！罢Z文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！保?0xx版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)）。
四、體現(xiàn)教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體?！敖虒W(xué)過程的中心既不是單純的學(xué)生，也不是單純的教師。教學(xué)的辯證法就是，教師和學(xué)生是教或?qū)W的中心人物?！保ㄈA東師范大學(xué)出版社出版，鐘啟泉崔允漷張華主編，朱慕菊主審，《為了中華民族的復(fù)興為了每位學(xué)生的發(fā)展解讀》p219）。
教科書分析：
1、課文是一篇寓言小故事，通過講述一只喜鵲和一只寒號(hào)鳥對(duì)做窩過冬的態(tài)度、表現(xiàn)和結(jié)果，生動(dòng)有趣、具體形象地告訴學(xué)生一個(gè)道理：要認(rèn)真對(duì)待生活，不能得過且過，更不能懶惰，否則后果不堪設(shè)想。
2、本課是二年級(jí)上學(xué)期的課文，學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的任務(wù)比一年級(jí)重了，但是“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”這一個(gè)課標(biāo)要求沒有變；而且，由于課文數(shù)量的減少，課文的識(shí)字寫字量有所加重。因此，要注意教學(xué)時(shí)間、精力等的合理分配，突出“識(shí)字與寫字”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
3、課后思考題：“為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥卻凍死了？”要求學(xué)生能提取喜鵲和寒號(hào)鳥對(duì)待做窩過冬的態(tài)度和表現(xiàn)的語句，然后通過理解整合內(nèi)化為自己的語言進(jìn)行表達(dá)。這個(gè)思考題體現(xiàn)了“學(xué)閱讀”和“學(xué)表達(dá)”的語言運(yùn)用要求，需要學(xué)生經(jīng)歷從閱讀理解到內(nèi)化轉(zhuǎn)換再到說話表達(dá)的學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的全過程，對(duì)于剛剛二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生來說是難點(diǎn)。組織學(xué)生親歷這個(gè)學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的全過程，是突破難點(diǎn)的保障。
4、課后“讀一讀，照樣子說一說”的練習(xí)，是后補(bǔ)短語的初步認(rèn)識(shí)。1.要把握“初步認(rèn)識(shí)”這個(gè)目標(biāo)水平；2.不宜向?qū)W生講述名詞術(shù)語；3.由于提供的樣子不完全是課文中的句子，適宜單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)。
5、課文的兩幅插圖，為學(xué)生了解詞句意思，了解課文內(nèi)容提供了幫助，有利于落實(shí)課標(biāo)提出的目標(biāo)：“借助讀物中的圖畫閱讀。”但是第2幅插圖石縫太小，不能完整表現(xiàn)課文內(nèi)容，應(yīng)予以改造。
學(xué)情分析：
1、經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的二年級(jí)學(xué)習(xí)，課堂常規(guī)、課堂紀(jì)律已經(jīng)形成，有意學(xué)習(xí)的意識(shí)也基本形成，學(xué)生基本能保持長(zhǎng)時(shí)間的注意及學(xué)習(xí)，可以不設(shè)計(jì)把學(xué)習(xí)過程融入激勵(lì)、激趣活動(dòng)中，更側(cè)重通過各種教學(xué)方式方法和手段等激趣、維趣，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)的全過程。。
2、學(xué)生已具有了一定的分角色朗讀、借助插圖了解詞語句子意思、借助插圖和生活實(shí)際了解課文內(nèi)容的能力，知道了按照要求提取文字信息、與同學(xué)交流讀文后的感想體會(huì)等學(xué)習(xí)要求，相關(guān)的能力也得到一定的訓(xùn)練，這些都是學(xué)習(xí)這則寓言的有利條件。
3、二年級(jí)學(xué)生具有想象思維和感性思維優(yōu)勢(shì)，因此，通過讀文想象圖畫幫助和評(píng)價(jià)學(xué)生了解課文內(nèi)容是行之有效的教學(xué)策略，也符合學(xué)生的認(rèn)知和表達(dá)水平，要堅(jiān)持實(shí)施，以利于與第二學(xué)段閱讀學(xué)習(xí)的梳理?xiàng)l理、概括內(nèi)容銜接。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助漢語拼音，能分角色朗讀課文。
2、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，能根據(jù)有關(guān)語句說說喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥卻凍死的原因；能根據(jù)有關(guān)語句說說對(duì)寒號(hào)鳥的感想體會(huì)（或勸說寒號(hào)鳥）感悟故事的寓意。
3、能正確認(rèn)讀“堵”等15個(gè)生字新詞；正確認(rèn)讀多音字“號(hào)”“當(dāng)”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。
4、能正確讀寫“面”等8個(gè)字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求、正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)做；能正確讀寫“山腳”等13個(gè)詞語（其中，如詞語中有沒有要求會(huì)寫字的，該詞不作要求。）。
5、認(rèn)識(shí)后補(bǔ)短語，能照例子說一說后補(bǔ)短語。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能分角色朗讀課文。
2、能正確認(rèn)讀“堵”15個(gè)生字新詞，正確讀寫“面”等8個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，能根據(jù)有關(guān)語句說說喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥卻凍死的原因；能根據(jù)有關(guān)語句說說對(duì)寒號(hào)鳥的感想體會(huì)（或勸說寒號(hào)鳥）感悟故事的寓意。
小學(xué)語文面試教案題目篇四
劉彬。
各位專家：
您們好！
我是來自云南民族大學(xué)人文學(xué)院中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)的全日制。
公費(fèi)碩士研究生劉彬，2012年6月畢業(yè)，今年已經(jīng)42周歲，中共黨。
員，在考取研究生之前，我是安徽省宿州市一所農(nóng)村小學(xué)的一名語文。
老師，任教有20年了，擔(dān)任過班主任、少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員、報(bào)社通。
訊員、現(xiàn)金會(huì)計(jì)、主管會(huì)計(jì)、總務(wù)主任等職務(wù)，是我們那個(gè)市的小學(xué)。
語文高級(jí)教師之一。
我非常感謝各位專家在百忙之中抽出時(shí)間來聽我試講，在我試講。
過程中，如果有不妥當(dāng)?shù)牡胤?，懇?qǐng)你們給予批評(píng)指正，以便我今后。
在教學(xué)過程中改進(jìn)。
中感悟。彰顯了課標(biāo)中提到的學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使。
學(xué)生能夠有興趣地讀書、學(xué)習(xí)，因?yàn)榕d趣是學(xué)生最好的老師。教師也。
能夠引導(dǎo)學(xué)生自覺有效地完成學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、陶冶品德情。
操等主要內(nèi)容。
今天我要試講的是本課的第一課時(shí)，采用的是課題導(dǎo)入法，因?yàn)檎n題也就是文章的眼睛，俗稱“文眼”，一篇文章的題目與文章的內(nèi)容是密切相關(guān)的，可以揭示文章的主要的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們跟老師讀一遍課題，然后全班齊讀一遍，學(xué)生讀后老師評(píng)價(jià)（同學(xué)們讀得很整齊、聲音也很響亮）。那么請(qǐng)你們?cè)僮x一遍課題，思考一下你想從課題上了解哪些內(nèi)容呢？學(xué)生齊讀課題后，留給他們2到3分鐘的時(shí)間思考，然后指名回答，可以找3到5名學(xué)生，對(duì)學(xué)生的回答作簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)，如果你真會(huì)思考，你從課題上想了解的內(nèi)容大致就是這節(jié)課所要重點(diǎn)講述的部分，請(qǐng)你在老師講課的過程中認(rèn)真聽講，認(rèn)真記，你一定會(huì)有所收獲的。
同學(xué)們，我們從課題上粗略地知道了一點(diǎn)內(nèi)容，如果想要詳細(xì)地理解課文的主體部分，就需要我們同學(xué)認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文了，希望你們能讀出味道來，讀出感情來，讀出興趣來，好不好?學(xué)生回答以后，老師適當(dāng)評(píng)議。同學(xué)們讀書熱情很高，這讓老師感到很欣慰。不過，老師在你們將要朗讀課文的時(shí)候，給你們提一下朗讀課文的建議（板書或出示寫好建議的小黑板或是課件等）：
1劃出自己不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語，自己試著查字典或詞典解決。
2找出自己不太明白的句子，標(biāo)上記號(hào)，以便在老師講課時(shí)注意理解。
3準(zhǔn)備提出自己感到困惑的問題，希望你能在認(rèn)真讀文的基礎(chǔ)上，提出有一定針對(duì)性、有價(jià)值的問題。
老師的建議就是上面三條，這樣做的目標(biāo)是體現(xiàn)教學(xué)過程中的三個(gè)統(tǒng)一，也就是：學(xué)生主體作用與老師主導(dǎo)作用的有機(jī)統(tǒng)一；自學(xué)、講讀、練習(xí)的統(tǒng)一；聽說讀寫的有機(jī)統(tǒng)一。小學(xué)語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生能夠正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，養(yǎng)成聽說讀寫的能力，實(shí)際上語文教學(xué)也是一個(gè)師生互動(dòng)的雙邊教學(xué)過程。下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地、細(xì)心地朗讀課文，朗讀的方式可以是多種多樣的。你們既可以大聲讀，也可以小聲讀；既可以選自己感興趣的一段來讀，也可以選幾段來讀；既可以與同桌一起讀，也可以幾個(gè)人一個(gè)小組讀。老師相信你們?cè)谧x的時(shí)候能夠發(fā)現(xiàn)問題，有發(fā)現(xiàn)，才能有所創(chuàng)造。留給學(xué)生6到8分鐘的時(shí)間讀課文以及他們思考問題，在學(xué)生讀書的時(shí)候，老師下去到位上指導(dǎo)學(xué)生讀書的姿勢(shì)、方法等。
同學(xué)們饒有興趣地朗讀了課文，而且是不動(dòng)筆墨不讀書，這一點(diǎn)很好，也是讀書的要訣之一。下面請(qǐng)同學(xué)們提出自己不理解的問題，可以找4到6名同學(xué)提問題，請(qǐng)你把所提出的問題寫在黑板上，并把自己的姓名也寫上。學(xué)生在寫問題的板書時(shí)，老師適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)一下。比如：這個(gè)同學(xué)的問題提得真好，提到了作者的寫作目的，說明他讀書很細(xì)心，粉筆字也寫得很漂亮。那個(gè)同學(xué)的問題問到了課文所要表達(dá)的主題，說明他讀書很認(rèn)真，字也寫得工整。大約留3到5分鐘的時(shí)間，老師出示一下小黑板或課件等，出示的內(nèi)容是預(yù)設(shè)學(xué)生可能提到的問題，啟發(fā)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地思考，提出更有價(jià)值的問題，以便大家共同討論。
這些同學(xué)課文讀得仔細(xì)、認(rèn)真，提的問題很好，值得大家鼓掌鼓勵(lì)一下。接下來，我們?cè)趺唇鉀Q這些問題呢？古人說得好：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！崩蠋熯€是建議同學(xué)們從課文中來找答案，看看哪些同學(xué)能夠在讀書的過程中快速、準(zhǔn)確地找出答案來。這次讀的時(shí)候，可以是圍繞問題有重點(diǎn)地讀部分段落，與同桌或小組在一起討論，合作學(xué)習(xí)。也可以自己思考，自主學(xué)習(xí)。這里注重了學(xué)法的指導(dǎo)，合作、自主、探究的學(xué)習(xí)形式，因?yàn)閷W(xué)法是學(xué)生獲得知識(shí)、技能，形成語文素養(yǎng)的方法，教學(xué)生授之以魚，不如授之以漁。同學(xué)們，老師相信你們能夠從讀課文中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。請(qǐng)你們?cè)偌?xì)致地讀讀課文，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)了。這次讀書以及討論的時(shí)間大概4到8分鐘。學(xué)生在讀書、討論的時(shí)候，老師下去巡回指導(dǎo)。
間段需要5到8分鐘的時(shí)間。這些問題的答案基本上都是從課文中找出來的，為了加深一下你對(duì)課文的理解，請(qǐng)你再圍繞著解決問題的段落朗讀一遍，就會(huì)有解決問題成功的自豪感，這次朗讀大約需要3到5分鐘，教師還要下去輔導(dǎo)學(xué)生。
同學(xué)們學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)，認(rèn)真、細(xì)致。這讓老師很感動(dòng)，這篇課文講得就是這些內(nèi)容了，作者寫出了自己的感受，我們理解了作者的感情，學(xué)習(xí)了文章中優(yōu)美的詞、句、段等，收獲不小吧！下節(jié)課，同學(xué)們還可以在熟讀課文的基礎(chǔ)上，繼續(xù)提問題，然后解決問題，進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解。在這節(jié)課快要結(jié)束的時(shí)候，老師想給同學(xué)們提一下作業(yè)建議：
1抄寫課文中的生字詞，要寫得工整、規(guī)范。2摘抄文中優(yōu)美句段，最好熟讀成誦。
3回家把課文朗讀給家長(zhǎng)聽，聽聽他們給你提的建議和意見，自己認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。
這一過程大概用時(shí)2到3分鐘，問題的設(shè)置明確提出的是三個(gè)延伸，即：讓學(xué)生能夠使自己的知識(shí)向能力延伸；課內(nèi)向課外延伸；學(xué)習(xí)向生生活延伸。
我相信同學(xué)們能夠做得很好！這節(jié)課就講到這里，同學(xué)們?cè)僖姡≡俅胃兄x各位專家來聽我試講課文，懇請(qǐng)你們對(duì)這節(jié)課提出批評(píng)和意見，以便我今后改進(jìn)。
謝謝！
各位評(píng)委老師大家好。我是小學(xué)語文組____號(hào)，我今天說課的題目是《_____》的第__課時(shí)，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來對(duì)本課作具體的闡述。
一、說教材。
《______》是____（文章體裁），主要寫了______(主要內(nèi)容），表達(dá)了_____________（中心思想），“語言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫生動(dòng)、細(xì)致充滿詩情”是本文最大的寫作特色。/這篇課文以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語言向我們介紹了______，課文層次清晰，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿感情，給人很深的啟迪。/這篇課文按_____順序，圍繞____，向我們展現(xiàn)了_____、_____、_____等幾個(gè)場(chǎng)面（情景），贊揚(yáng)了_____的精神。表達(dá)了_____的感情。（歌頌了_____）。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：能正確哆執(zhí)本課要求掌握的生字詞；能夠正確、有感情地朗讀課文；把握文章主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語句，品味重要詞句所包含的思想感情。
2、技能目標(biāo)：通過研讀課文第______段，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，解決問題、收集處理信息的能力及初步學(xué)會(huì)探究性的學(xué)習(xí)方式。3、情感目標(biāo)：通過有感情朗讀課文，感受??。培養(yǎng)??，喜愛??。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)。
為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把第課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：緊扣課文語言文字，抓住關(guān)鍵詞，著重體會(huì).由于（本課的一些特點(diǎn)），我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：因?yàn)椋▽W(xué)生的一些實(shí)際），我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：
二、說教法和學(xué)法。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課（）教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)，勤于思考。
1、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美。
2、想象感悟法：在本堂課的教學(xué)中，我力求挖掘教材的空白處，開啟學(xué)生想象的閘門。
3、情境教學(xué)法：有情有趣是教學(xué)。我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用圖畫、語言、音樂來再現(xiàn)、描繪、渲染情境，使學(xué)生在情境中理解課文語言，享受審美情趣。
4、評(píng)價(jià)激勵(lì)法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開放的閱讀思維空間，只要言而有物，言而有理，都給予認(rèn)可與鼓勵(lì)。
除了以上方法外，在本堂課的教學(xué)中，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、等等。我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。
三、說教學(xué)過程。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“教師指導(dǎo)-學(xué)生主體-訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計(jì)以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：/（我緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材本身的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造，達(dá)到鞏固知識(shí)培養(yǎng)能力的目的。從以人為本的教育理埝出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)一下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：）第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。(激情導(dǎo)入，課件導(dǎo)入，圖片導(dǎo)入，分析題眼，質(zhì)疑課題，實(shí)物觀察等方式，課前搜集資料）興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。基于這點(diǎn)，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播??，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可釉拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開課題，簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知?！币虼耍趯?dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)可釉提出問題：“你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？”這樣做，目的是敲學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗(yàn)情感邛好鋪墊。第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。
葉圣陶說：語文教學(xué)的最終目的就是敲學(xué)生自能讀書，不待老師講。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先抽選幾個(gè)學(xué)生分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句，并讓學(xué)生議一議：“這篇文章應(yīng)分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分分別講了什么？給你印象最深的是哪一部分？”（讓學(xué)生用自己的語言將事情發(fā)生的經(jīng)過、結(jié)果清楚地說出來，既理清文章脈絡(luò)又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力、概括能力。）力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思有所悟。
緊接著，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到“____”時(shí)，用多媒體展示____畫面。這一幅幅畫面，不僅講學(xué)生們帶入____之中，還能幫助他們更好地理解“____”、“____”、“____”等詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂的畫面，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，激起他們對(duì)??（如：草原的無限熱愛）。總之，這一系咧的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。
因此在對(duì)課文做出總結(jié)和評(píng)價(jià)后，我通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想一想：______。這個(gè)問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。
以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無窮盡的。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中??的圖片，如??等，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際，說一說：_____。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文，在生活中用語文，享受語文。
第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。
一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。
本節(jié)課計(jì)劃安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中讜己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上；作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，畫一幅____畫（或編排一個(gè)課本劇）。
這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。
四、說板書設(shè)計(jì)。
根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的板書：
該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的寫作思路（或思想感情），簡(jiǎn)單明了?？傊?，本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。
以上就是我今天說課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！
各位評(píng)委：
早上好！我叫，來自。如果用一句話表達(dá)我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受并收獲著。今天同樣希望我的表現(xiàn)能得到各位老師的認(rèn)可。
我說課的內(nèi)容是《》的第課時(shí)，主要從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面作具體的闡述。
下面我先來說第一個(gè)板塊——教材分析中的第一個(gè)環(huán)節(jié)——說教材《》是人教版（浙教版）小學(xué)語文第冊(cè)第組的第篇課文，這篇課文按順序，圍繞，向我們展現(xiàn)了、等幾個(gè)場(chǎng)面（情景），贊揚(yáng)了的精神。表達(dá)了的感情。（歌頌了、、、）。由此看來課文所記敘的事件年代久遠(yuǎn)，因而我們可用多媒體課件等形象的教學(xué)手段，拉近學(xué)生與文本之間的距離。
此篇課文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言的正面描寫以及環(huán)境的描寫來突出，讓形象隨著學(xué)生情感升華而越來越高大。（具體的詞“靜靜”等）同時(shí)此篇課文語言真摯感人，適宜進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練。
第二環(huán)節(jié)——說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課程對(duì)小學(xué)年級(jí)語文教學(xué)的要求，教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
為了突破重點(diǎn),解決難點(diǎn),順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我結(jié)合教材特點(diǎn)和年級(jí)學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂于表達(dá),樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn),本堂課中主要采用以下幾種方法:。
1、朗讀感悟法:結(jié)合本課的語言特色,以讀代講,以讀促學(xué),通過自讀自悟,邊讀邊想像,生生評(píng)讀師生評(píng)讀等多種方式讓學(xué)生在讀中思考,在讀中感悟,在讀中想像,充分感受課文的語言美,意境美,并將之內(nèi)化、沉淀,從而形成良好的語感.
2、想像感悟法:在本堂課的教學(xué)中,我力求挖掘教材的空白處,開啟學(xué)生想像的閘,在研讀中,通過的換位思考,___的問題,體驗(yàn)人物的內(nèi)心,使人物的形像更豐滿,更高大,真正做到基于文本,又超越文本.同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的語言和思維.
4、評(píng)價(jià)激勵(lì)法:在本堂課的教學(xué)中,我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,開始的閱讀思維空間,珍視學(xué)生的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),只要言而有物,言而有理,都給予認(rèn)可與鼓勵(lì).讓學(xué)生享受跳一跳,可摘桃的喜悅.
1、(引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象,喚起學(xué)生已有的情感體驗(yàn),為下文和學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ).)教師引導(dǎo)學(xué)生將自己內(nèi)心體驗(yàn)帶入閱讀過程中,無拘無束地釋放自己的情感.
2、這是一個(gè)遷移性的語言練習(xí),意在讓學(xué)生通過看圖像,進(jìn)一步感悟鄉(xiāng)下孩子的多彩生活,同時(shí)愛語言實(shí)踐中進(jìn)一步感受詩歌的語言美和節(jié)奏美,積累句式,豐富語言,把課文語言內(nèi)化成自己的語言.(再現(xiàn)、富有感染力的語言)。
3、將語文課程植根于現(xiàn)實(shí)生活,鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活,去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新,以此來增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí),真正把語文課堂與生活鏈接.
4、這一設(shè)計(jì)以圖畫的展現(xiàn),音樂的渲染,將學(xué)生帶入情境,在有限的課堂里拓展學(xué)生的想像,在無限的想像中讀出自己的體驗(yàn),在思緒飛揚(yáng)中寫下自己的篇章.
5、通過各種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中感知、理解課文內(nèi)容,自然而然地體驗(yàn)到課文中的思想感情,同時(shí)在朗讀的時(shí)候,我作適時(shí)合理的評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力.
6、美妙的音樂配上優(yōu)美的朗讀,使學(xué)生進(jìn)入了一種美的境界,再次體會(huì)到了老師工作的艱辛,進(jìn)一步激發(fā)了尊師愛師的情感.
7、學(xué)習(xí)過程中,引導(dǎo)學(xué)生換位思考,使之產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn).(設(shè)身處地)。
8、學(xué)生進(jìn)課堂時(shí)不是一張白紙,他們已有一定的前期生活體驗(yàn),回憶生活中問路的情景,能較快地使學(xué)生入情入境,增強(qiáng)學(xué)生說話的自信心,有助于點(diǎn)燃他們智慧的火花,讓他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài).
最深刻的體驗(yàn),感悟語言文字不再枯燥,學(xué)習(xí)成了學(xué)生的樂事.10、學(xué)生對(duì)語文教材反映往往是多元的,所謂仁者見仁,智者見智,所以我們必須尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),努力為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的最佳情境,在交流、探究中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流,群策群力,集思廣益,把學(xué)習(xí)引深或拓寬.
11、教師以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀,去體味課文的語言,感受人物的內(nèi)心,同時(shí)采用或設(shè)計(jì),讓學(xué)生展開想像的翅膀,幫助學(xué)生在讀中理解品味語言,體會(huì)語言的魅力,培養(yǎng)對(duì)語言的感受能力,鍛煉說寫能力,同時(shí)獲得情感的體驗(yàn),提高審美的情趣.
12、本環(huán)節(jié)的教學(xué),以董存瑞怎樣逼近暗堡為引子,抓住描寫董存瑞的神態(tài)、動(dòng)作、語言的詞,通過各種形式的讀,逐步感受人物的內(nèi)心活動(dòng),從而悟出董存瑞為了革命英雄氣概.以讀悟情,讀思蛤理,較好地突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn).
13、學(xué)生在入境體驗(yàn)的同時(shí),想像和聯(lián)想得到了很好的發(fā)揮,思維得到了發(fā)散,使學(xué)生真正感受到洪水的兇猛,老百姓處境的危難,學(xué)生對(duì)無家可歸這一成語的理解就水到渠成了,語言真正得到了內(nèi)化.好的朗讀能傳達(dá)許多語言之外的含義,好的朗讀能喚起聽者的共鳴,當(dāng)學(xué)生對(duì)洪水充滿憎恨的時(shí)候,教師抓住時(shí)機(jī),讓學(xué)生通過朗讀來控訴,把握了學(xué)生情感流露的大好時(shí)機(jī).14、音樂具有強(qiáng)大的感染里,讓學(xué)生在歌曲渲染的情境中走進(jìn)課文,既能激起自讀課文的興趣,又奠定了學(xué)生情感的基調(diào),同時(shí)通過對(duì)__的介紹,接近了學(xué)生和主人公之間的距離.(在換位思考中深入)。
15、教師引導(dǎo)學(xué)生走出書本的局限,走向?qū)拸V的語文天地,充分利用身邊的語文課程資源,架起了學(xué)習(xí)與生活之間的橋梁(調(diào)動(dòng)學(xué)生的前期經(jīng)驗(yàn))。
16、生活在江南水鄉(xiāng)的孩子,對(duì)水十分熟悉.鏡頭闖進(jìn)了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界,自然會(huì)喚醒儲(chǔ)存在腦海的水印象.學(xué)生一定會(huì)情動(dòng)而辭發(fā).這時(shí)讓學(xué)生暢談所見所感,正是把握火候,抓住契機(jī),迎合學(xué)生的心理奢求,同時(shí)也留給學(xué)生張揚(yáng)修改的空間.在學(xué)生詞窮時(shí)安排自由讀課文.讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界與詩文意境的碰撞,與作者進(jìn)行對(duì)話,與文本進(jìn)行比較,體驗(yàn)情感,感悟語言美.
17、通過配樂圖片(錄像)的出示,創(chuàng)造了與課文相通的具體可感的生動(dòng)情境,讓學(xué)生在身臨其境中受到真切的感染,得到屬于自己的真實(shí)感悟,這樣學(xué)生披情入文,用自己的感官去欣賞語言的美麗,領(lǐng)會(huì)語言的魅力.(感悟、體驗(yàn)、領(lǐng)略)。
(直觀的感受--轉(zhuǎn)化為情感的體驗(yàn)--深化為內(nèi)心的感悟.)18、通過聯(lián)系生活談體驗(yàn),讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中,點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花,開啟了學(xué)生情感的閘門.這樣對(duì)__的詞語理解就深刻、鮮活起來了.19、小組間的交流,使學(xué)生之間有機(jī)會(huì)相互幫助,有機(jī)會(huì)獲得同伴的創(chuàng)新的信息,促進(jìn)學(xué)會(huì)多方位互動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力.
20、情境式表演是兒童思考、再現(xiàn)生活的基本方式,組織學(xué)生嘗試進(jìn)行合作表演,能巧妙地使他們進(jìn)入特定的情境中,使學(xué)生形成角色意識(shí),從而突破難點(diǎn),利于學(xué)生能說會(huì)寫.
21、教師善于從學(xué)生的童趣出發(fā),讓學(xué)生做小導(dǎo)游介紹鳥島,在介紹過程中,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,而且為學(xué)生的語言實(shí)踐提供了機(jī)會(huì).學(xué)生自然而然地將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自己的東西,并加以運(yùn)用,背誦全文這個(gè)重點(diǎn)也迎刃而解了.
22、課文的情境圖清新優(yōu)美,可謂畫中有詩,為學(xué)生提供了初步的視覺意象;大自然夏天的聲音更喚起了學(xué)生對(duì)充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗(yàn),可謂先聲奪人;而教師那富有感染力的語言,又引發(fā)了學(xué)生把自己融于大自然、和大自然接近的渴望.美的畫面、美的音樂、美的語言,讓學(xué)生一開始就感受到了一種美的情趣,進(jìn)入了一種美的境界.這首詩對(duì)兒童心性的陶冶此時(shí)便已如春雨一般悄然無聲地滲入了學(xué)生的心田.
第四板塊:說教學(xué)板書。
目錄。
通用說課模版.....2《愚公移山》.....6。
《加了一句話》...9。
《聞一多先生的說和做》.......12。
《紫藤蘿瀑布》..15《蟋蟀的住宅》..19。
《窮人》........2。
1《畫風(fēng)》........23。
《跨越百年的美麗》.27。
《敬畏自然》....32。
《偉大的悲劇》..34。
本資料為云南教師資格面試試講科目考試復(fù)習(xí)資料，僅供大家復(fù)習(xí)下載，切莫錯(cuò)過說課試講考試公告和考試時(shí)間以及網(wǎng)上報(bào)名。
—1—。
通用說課模版—說課試講考試復(fù)習(xí)資料。
各位評(píng)委老師大家好。
我是小學(xué)語文組____號(hào)，我今天說課的題目是《_____》的第__課時(shí)，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來對(duì)本課作具體的闡述。
一、說教材。
《______》是____（文章體裁），主要寫了______(主要內(nèi)容），表達(dá)了_____________（中心思想），“語言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫生動(dòng)、細(xì)致充滿詩情”是本文最大的寫作特色。這篇課文以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語言向我們介紹了______，課文層次清晰，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿感情，給人很深的啟迪。/這篇課文按_____順序，圍繞____，向我們展現(xiàn)了_____、_____、_____等幾個(gè)場(chǎng)面（情景），贊揚(yáng)了_____的精神。表達(dá)了_____的感情。（歌頌了_____）。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：能正確讀寫本課要求掌握的生字詞；能夠正確、有感情地朗讀課文；把握文章主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語句，品味重要詞句所包含的思想感情。2.技能目標(biāo)：
通過研讀課文第______段，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，解決問題、收集處理信息的能力及初步學(xué)會(huì)探究性的學(xué)習(xí)方式。3.情感目標(biāo)：
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課。
—2—。
積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)，勤于思考。1.朗讀感悟法：
結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美。2.想象感悟法：
在本堂課的教學(xué)中，我力求挖掘教材的空白處，開啟學(xué)生想象的閘門。
3.情境教學(xué)法：
有情有趣是教學(xué)。我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用圖畫、語言、音樂來再現(xiàn)、描繪、渲染情境，使學(xué)生在情境中理解課文語言，享受審美情趣。
4.評(píng)價(jià)激勵(lì)法：
在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開放的閱讀思維空間，只要言而有物，言而有理，都給予認(rèn)可與鼓勵(lì)。
除了以上方法外，在本堂課的教學(xué)中，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、等等。我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。
三、說教學(xué)過程。
興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴?；谶@點(diǎn)，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播??，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開課題，簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
（二）初讀課文，整體感知。
新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知?！?BR> —3—。
文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗(yàn)情感做好鋪墊。
（三）研讀賞析，體驗(yàn)情感。
葉圣陶說：語文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自能讀書，不待老師講。
鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先抽選幾個(gè)學(xué)生分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句，并讓學(xué)生議一議：“這篇文章應(yīng)分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分分別講了什么？給你印象最深的是哪一部分？”（讓學(xué)生用自己的語言將事情發(fā)生的經(jīng)過、結(jié)果清楚地說出來，既理清文章脈絡(luò)又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力、概括能力。）力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思有所悟。
緊接著，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到“____”時(shí)，用多媒體展示____畫面。這一幅幅畫面，不僅講學(xué)生們帶入____之中，還能幫助他們更好地理解“____”、“____”、“____”等詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂的畫面，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，激起他們對(duì)??（如：草原的無限熱愛）。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
（四）總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。
新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。
因此在對(duì)課文做出總結(jié)和評(píng)價(jià)后，我通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想一想：______。這個(gè)問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。
以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無窮盡的。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中??的圖片，如??等，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際，說一說：_____。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文，在生活中用語文，享受語文。
（五）安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。
一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。
本節(jié)課計(jì)劃安排兩道課后作業(yè)：
作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上；作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，畫一幅____畫（或編排一個(gè)課本?。?BR> —4—。
這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。
四、說板書設(shè)計(jì)。
根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的板書：
該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的寫作思路（或思想感情），簡(jiǎn)單明了。
總之，本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。
以上就是我今天說課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！—5—。
小學(xué)語文面試教案題目篇五
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是白話文整理的小學(xué)語文面試教案（優(yōu)秀2篇），如果對(duì)您有一些參考與幫助，請(qǐng)分享給最好的朋友。
一、體現(xiàn)課改理念的“教學(xué)觀”。教學(xué)是指“教師引起、維持和促)(進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為?！保ㄈA東師范大學(xué)出版社出版，崔允漷主編，《有效教學(xué)》p20）“教學(xué)就是以課程內(nèi)容為中介，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下共同開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。”（華東師范大學(xué)出版社出版，謝利民主編，《教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用指導(dǎo)》p1）“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！保?0xx版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)）。
二、實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的完整性、專業(yè)性。根據(jù)發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念，教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)不是教或?qū)W一個(gè)階段之后再來評(píng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，“一種完整的教育教學(xué)活動(dòng)至少要回答以下四個(gè)核心問題：“為什么教”“教什么”“怎么教”“教到什么程度”，只有這四個(gè)問題具有邏輯上和行動(dòng)上的一致性，才能說該教育教學(xué)活動(dòng)是完整的、專業(yè)的?！保ā痘谡n程標(biāo)準(zhǔn)：讓教學(xué)“回家”》華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所崔允漷，刊登在《基礎(chǔ)教育課程》）在課堂教學(xué)的過程中，教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)是三位一體的關(guān)系，評(píng)價(jià)與教學(xué)、學(xué)習(xí)緊密地絞纏在一起，相互制約，相互影響，通過評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共同發(fā)展。
三、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程是學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)的過程?！罢Z文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！保?0xx版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)）。
四、體現(xiàn)教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體?！敖虒W(xué)過程的中心既不是單純的學(xué)生，也不是單純的教師。教學(xué)的辯證法就是，教師和學(xué)生是教或?qū)W的中心人物?！保ㄈA東師范大學(xué)出版社出版，鐘啟泉崔允漷張華主編，朱慕菊主審，《為了中華民族的復(fù)興為了每位學(xué)生的發(fā)展解讀》p219）。
教科書分析：
1、課文是一篇寓言小故事，通過講述一只喜鵲和一只寒號(hào)鳥對(duì)做窩過冬的態(tài)度、表現(xiàn)和結(jié)果，生動(dòng)有趣、具體形象地告訴學(xué)生一個(gè)道理：要認(rèn)真對(duì)待生活，不能得過且過，更不能懶惰，否則后果不堪設(shè)想。
2、本課是二年級(jí)上學(xué)期的課文，學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的任務(wù)比一年級(jí)重了，但是“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”這一個(gè)課標(biāo)要求沒有變；而且，由于課文數(shù)量的減少，課文的識(shí)字寫字量有所加重。因此，要注意教學(xué)時(shí)間、精力等的合理分配，突出“識(shí)字與寫字”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
3、課后思考題：“為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥卻凍死了？”要求學(xué)生能提取喜鵲和寒號(hào)鳥對(duì)待做窩過冬的態(tài)度和表現(xiàn)的語句，然后通過理解整合內(nèi)化為自己的語言進(jìn)行表達(dá)。這個(gè)思考題體現(xiàn)了“學(xué)閱讀”和“學(xué)表達(dá)”的語言運(yùn)用要求，需要學(xué)生經(jīng)歷從閱讀理解到內(nèi)化轉(zhuǎn)換再到說話表達(dá)的學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的全過程，對(duì)于剛剛二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生來說是難點(diǎn)。組織學(xué)生親歷這個(gè)學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的全過程，是突破難點(diǎn)的保障。
4、課后“讀一讀，照樣子說一說”的練習(xí)，是后補(bǔ)短語的初步認(rèn)識(shí)。1.要把握“初步認(rèn)識(shí)”這個(gè)目標(biāo)水平；2.不宜向?qū)W生講述名詞術(shù)語；3.由于提供的樣子不完全是課文中的句子，適宜單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)。
5、課文的兩幅插圖，為學(xué)生了解詞句意思，了解課文內(nèi)容提供了幫助，有利于落實(shí)課標(biāo)提出的目標(biāo)：“借助讀物中的圖畫閱讀。”但是第2幅插圖石縫太小，不能完整表現(xiàn)課文內(nèi)容，應(yīng)予以改造。
學(xué)情分析：
1、經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的二年級(jí)學(xué)習(xí)，課堂常規(guī)、課堂紀(jì)律已經(jīng)形成，有意學(xué)習(xí)的意識(shí)也基本形成，學(xué)生基本能保持長(zhǎng)時(shí)間的注意及學(xué)習(xí)，可以不設(shè)計(jì)把學(xué)習(xí)過程融入激勵(lì)、激趣活動(dòng)中，更側(cè)重通過各種教學(xué)方式方法和手段等激趣、維趣，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)的全過程。。
2、學(xué)生已具有了一定的分角色朗讀、借助插圖了解詞語句子意思、借助插圖和生活實(shí)際了解課文內(nèi)容的能力，知道了按照要求提取文字信息、與同學(xué)交流讀文后的感想體會(huì)等學(xué)習(xí)要求，相關(guān)的能力也得到一定的訓(xùn)練，這些都是學(xué)習(xí)這則寓言的有利條件。
3、二年級(jí)學(xué)生具有想象思維和感性思維優(yōu)勢(shì)，因此，通過讀文想象圖畫幫助和評(píng)價(jià)學(xué)生了解課文內(nèi)容是行之有效的教學(xué)策略，也符合學(xué)生的認(rèn)知和表達(dá)水平，要堅(jiān)持實(shí)施，以利于與第二學(xué)段閱讀學(xué)習(xí)的梳理?xiàng)l理、概括內(nèi)容銜接。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助漢語拼音，能分角色朗讀課文。
2、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，能根據(jù)有關(guān)語句說說喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥卻凍死的原因；能根據(jù)有關(guān)語句說說對(duì)寒號(hào)鳥的感想體會(huì)（或勸說寒號(hào)鳥）感悟故事的寓意。
3、能正確認(rèn)讀“堵”等15個(gè)生字新詞；正確認(rèn)讀多音字“號(hào)”“當(dāng)”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。
4、能正確讀寫“面”等8個(gè)字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求、正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)做；能正確讀寫“山腳”等13個(gè)詞語（其中，如詞語中有沒有要求會(huì)寫字的，該詞不作要求。）。
5、認(rèn)識(shí)后補(bǔ)短語，能照例子說一說后補(bǔ)短語。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能分角色朗讀課文。
2、能正確認(rèn)讀“堵”15個(gè)生字新詞，正確讀寫“面”等8個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，能根據(jù)有關(guān)語句說說喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥卻凍死的原因；能根據(jù)有關(guān)語句說說對(duì)寒號(hào)鳥的感想體會(huì)（或勸說寒號(hào)鳥）感悟故事的寓意。
（一）知識(shí)與技能：
1。認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)組詞和聽寫，并能正確讀寫“無瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷”等詞語。
2。背誦全文。
（二）過程與方法：
1。通過了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，掌握引用、對(duì)比、排比、比喻等寫景手法；
2。能夠模仿例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：感受桂林山水之美，學(xué)會(huì)用寫景手法描寫景色。
教學(xué)難點(diǎn)：了解本文語言特點(diǎn)，掌握排比、比喻等寫景手法。
課時(shí)：2課時(shí)。
教具：桂林山水圖片。
（一）激趣導(dǎo)入。
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，展示課下搜集的桂林山水的圖片、文字資料或歌曲。
通過對(duì)桂林山水的直觀感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣。老師總結(jié)同學(xué)們的展示，導(dǎo)入課題。（同學(xué)們，大家通過各種各樣的方式向我們展示了桂林山水的美，我們?nèi)滩蛔∠肴ス鹆挚纯?，并贊嘆一句“桂林山水甲天下”，果然名不虛傳。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇描寫桂林山水的散文，跟隨作者的眼睛，去一睹桂林的風(fēng)采！）。
（板書：第2課桂林山水）。
（二）初步朗讀、整體感知。
1。教師范讀，學(xué)生標(biāo)出生字在課文中的位置和本文出現(xiàn)重要詞語；
2。學(xué)生自由朗讀，然后分排進(jìn)行有感情的朗讀；
3。引導(dǎo)學(xué)生概括每段主要內(nèi)容：
（1）桂林山水甲天下；
（2）漓江的水；
（3）桂林的山。
（4）桂林的山水。
4。攻克生字詞：
請(qǐng)學(xué)生讀出8個(gè)生詞，并進(jìn)行組詞；
（三）深入閱讀、攻克難點(diǎn)。
分段研讀：本文每個(gè)段落的主題都很鮮明，整體形成總——分——總結(jié)構(gòu)，進(jìn)行分段研讀非常適合。
1。第1段，統(tǒng)領(lǐng)全文：前面我們已經(jīng)概括了每段的大意，第一段最主要的一句話就是“桂林山水甲天下”。為什么這么說呢，接下來學(xué)習(xí)第2段。（板書：桂林山水甲天下以這7個(gè)字為綱，統(tǒng)領(lǐng)整篇課文）。
2。第2段，漓江的水：
（1）請(qǐng)一名同學(xué)讀第二段，教師重點(diǎn)講解：波瀾壯闊、無瑕。
（2）攻克重點(diǎn)：體會(huì)作者描寫漓江水所采用的手法。
a。作者要寫漓江的水，為什么先寫大海和西湖？這是一種什么樣的描寫手法？
b。作者寫了漓江水的哪幾個(gè)特點(diǎn)？具體是怎么寫的？
（板書：漓江水：靜、清、綠）。
靜：采用引讀法，教師：漓江的水真靜啊學(xué)生：靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；
清：采用引讀法，教師：漓江的水真清啊學(xué)生：清的可以看見江底的沙石；
綠：采用引讀法，教師：漓江的水真綠啊學(xué)生：綠的仿佛那是一塊翡翠。
這里，采用了排比法，突出了漓江水的特點(diǎn)；還采用了比喻的手法，把漓江的綠水比喻成一塊翡翠。
（3）第3段，桂林的山：（板書：桂林的山：奇、秀、險(xiǎn)）。
a。請(qǐng)一名同學(xué)讀第3段，重點(diǎn)講解：危峰兀立、怪石嶙峋。
奇、險(xiǎn)、秀。
對(duì)比、比喻、排比。
（4）第4段，桂林山水：
a。請(qǐng)一名同學(xué)朗讀，重點(diǎn)講解：連綿不斷。
（四）整體回顧、拓展延伸。
1。本文先用一句“桂林山水甲天下”來總領(lǐng)全篇，又分別從漓江的水、桂林的山進(jìn)行景色描寫，最后寫桂林的山和水匯成一副美麗的畫卷，采用了“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。
2。作者在描寫景色時(shí)，用了排比、比喻、對(duì)比等修辭手法，使描寫桂林的語言跟美景一樣，格外美麗。我們?cè)谌粘Ｉ钪校惨姷搅撕芏嗝谰?，你能否可以模仿本文的寫作手法“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”，描寫你所見的一處風(fēng)景。
3。我們的祖國(guó)，大好河山真的很美，像畫卷一樣。同學(xué)們，如果你們可以，一定要多出去看一看，多開闊自己的視野，多培養(yǎng)自己開房的胸懷。
略
九、板書設(shè)計(jì)：
桂
林漓江的水：靜、清、綠。
山
水桂林的山：奇、秀、險(xiǎn)。
甲
天山和水：舟行碧波山、人在畫中游。
下
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小學(xué)語文面試教案題目篇六
（一）知識(shí)與技能：
1。認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)組詞和聽寫，并能正確讀寫“無瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷”等詞語。
2。背誦全文。
（二）過程與方法：
1。通過了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，掌握引用、對(duì)比、排比、比喻等寫景手法；
2。能夠模仿例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：感受桂林山水之美，學(xué)會(huì)用寫景手法描寫景色。
教學(xué)難點(diǎn)：了解本文語言特點(diǎn)，掌握排比、比喻等寫景手法。
課時(shí)：2課時(shí)。
教具：桂林山水圖片。
（一）激趣導(dǎo)入。
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，展示課下搜集的桂林山水的圖片、文字資料或歌曲。
通過對(duì)桂林山水的直觀感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣。老師總結(jié)同學(xué)們的展示，導(dǎo)入課題。（同學(xué)們，大家通過各種各樣的方式向我們展示了桂林山水的美，我們?nèi)滩蛔∠肴ス鹆挚纯?，并贊嘆一句“桂林山水甲天下”，果然名不虛傳。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇描寫桂林山水的散文，跟隨作者的眼睛，去一睹桂林的風(fēng)采！）。
（板書：第2課桂林山水）。
（二）初步朗讀、整體感知。
1。教師范讀，學(xué)生標(biāo)出生字在課文中的位置和本文出現(xiàn)重要詞語；
2。學(xué)生自由朗讀，然后分排進(jìn)行有感情的朗讀；
3。引導(dǎo)學(xué)生概括每段主要內(nèi)容：
（1）桂林山水甲天下；
（2）漓江的水；
（3）桂林的山。
（4）桂林的山水。
4。攻克生字詞：
請(qǐng)學(xué)生讀出8個(gè)生詞，并進(jìn)行組詞；
（三）深入閱讀、攻克難點(diǎn)。
分段研讀：本文每個(gè)段落的主題都很鮮明，整體形成總——分——總結(jié)構(gòu)，進(jìn)行分段研讀非常適合。
1。第1段，統(tǒng)領(lǐng)全文：前面我們已經(jīng)概括了每段的大意，第一段最主要的一句話就是“桂林山水甲天下”。為什么這么說呢，接下來學(xué)習(xí)第2段。（板書：桂林山水甲天下以這7個(gè)字為綱，統(tǒng)領(lǐng)整篇課文）。
2。第2段，漓江的水：
（1）請(qǐng)一名同學(xué)讀第二段，教師重點(diǎn)講解：波瀾壯闊、無瑕。
（2）攻克重點(diǎn)：體會(huì)作者描寫漓江水所采用的手法。
a。作者要寫漓江的水，為什么先寫大海和西湖？這是一種什么樣的描寫手法？
b。作者寫了漓江水的哪幾個(gè)特點(diǎn)？具體是怎么寫的？
（板書：漓江水：靜、清、綠）。
靜：采用引讀法，教師：漓江的水真靜啊學(xué)生：靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；
清：采用引讀法，教師：漓江的水真清啊學(xué)生：清的可以看見江底的沙石；
綠：采用引讀法，教師：漓江的水真綠啊學(xué)生：綠的仿佛那是一塊翡翠。
這里，采用了排比法，突出了漓江水的特點(diǎn)；還采用了比喻的手法，把漓江的綠水比喻成一塊翡翠。
（3）第3段，桂林的'山：（板書：桂林的山：奇、秀、險(xiǎn)）。
a。請(qǐng)一名同學(xué)讀第3段，重點(diǎn)講解：危峰兀立、怪石嶙峋。
奇、險(xiǎn)、秀。
對(duì)比、比喻、排比。
（4）第4段，桂林山水：
a。請(qǐng)一名同學(xué)朗讀，重點(diǎn)講解：連綿不斷。
（四）整體回顧、拓展延伸。
1。本文先用一句“桂林山水甲天下”來總領(lǐng)全篇，又分別從漓江的水、桂林的山進(jìn)行景色描寫，最后寫桂林的山和水匯成一副美麗的畫卷，采用了“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。
2。作者在描寫景色時(shí)，用了排比、比喻、對(duì)比等修辭手法，使描寫桂林的語言跟美景一樣，格外美麗。我們?cè)谌粘Ｉ钪?，也見到了很多美景，你能否可以模仿本文的寫作手法“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”，描寫你所見的一處風(fēng)景。
3。我們的祖國(guó)，大好河山真的很美，像畫卷一樣。同學(xué)們，如果你們可以，一定要多出去看一看，多開闊自己的視野，多培養(yǎng)自己開房的胸懷。
略
九、板書設(shè)計(jì)：
桂
林漓江的水：靜、清、綠。
山
水桂林的山：奇、秀、險(xiǎn)。
甲
天山和水：舟行碧波山、人在畫中游。
下
小學(xué)語文面試教案題目篇七
教材分析:。
《兩只小獅子》是一篇童話故事，內(nèi)容新穎，生動(dòng)有趣，故事性強(qiáng)，具有普遍的現(xiàn)實(shí)教育意義。課文一共有7個(gè)自然段，主要講了兩只小獅子的不同生活態(tài)度，一只勤奮練功，另一只卻十分懶惰，什么也不干。課文通過一勤一懶兩只小獅子的對(duì)比，以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育：應(yīng)該自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不應(yīng)該依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。從而來告訴我們的學(xué)生：從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活的能力，不能一直什么事都靠父母這一道理。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，明白獅子?jì)寢屧捴械牡览怼＝虒W(xué)理念：
1、關(guān)注學(xué)生的情緒體驗(yàn)。語文課程應(yīng)該是充滿活力的“人性”課堂，是學(xué)生發(fā)展的“娛樂場(chǎng)”，學(xué)生飽滿的情緒是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提。對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來講，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情趣，從小培養(yǎng)他們熱愛語文的情感。本課的學(xué)習(xí)從每個(gè)學(xué)生出發(fā)，運(yùn)用分角色朗讀、表演、續(xù)編故事等形式讓每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)興趣得到一次又一次激發(fā)。
2、重視學(xué)生的朗讀體驗(yàn)。《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)在閱讀教學(xué)中不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是通過挖掘重點(diǎn)詞語，聯(lián)系句子，看看插圖、做做動(dòng)作、反復(fù)誦讀感悟，體驗(yàn)課文的情感，讓學(xué)生從中受到教育，愿意做一個(gè)勤學(xué)本領(lǐng)的好孩子。
3、注重創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新體驗(yàn)。語文課程應(yīng)是開放而富有創(chuàng)新活力的，本課的學(xué)習(xí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的解讀中，致力于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，通過想象擴(kuò)大語文文本的空間，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的多元感受。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“獅、整”等14個(gè)生字，會(huì)寫“練、習(xí)”等6個(gè)字。
學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類的詞。
2、過程與方法：通過自主識(shí)字、交流等多種形式熟練地認(rèn)、寫生字。通過多種形式的反復(fù)誦讀，擴(kuò)展想象等加深對(duì)不同角色的理解，體會(huì)獅子?jì)寢尩脑?。初步學(xué)會(huì)朗讀疑問句和感嘆句。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡閱讀類似童話故事，愿意閱讀更多的童話故事。通過學(xué)習(xí)，喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔(dān)憂，希望他能改正缺點(diǎn)，刻苦學(xué)習(xí)，渴望自己也是刻苦的“勤獅子”，長(zhǎng)大成為“真正的獅子”。明白不能依賴父母，應(yīng)該從小就學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、檢查生字認(rèn)讀情況。
2、朗讀。
1、2自然段。
3、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《兩只小獅子》。
二、導(dǎo)讀3——7自然段。
1、自由練讀。
2、同桌合作讀，可以分角色讀。
3、指導(dǎo)讀好小樹和獅子的對(duì)話。
（1）小樹看到了兩只小獅子不同的表現(xiàn)會(huì)怎么想呢？
（2）讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。
（3）觀察圖上懶獅子的樣子，體會(huì)該怎么讀懶獅子的話。
4、引入情景，重點(diǎn)指導(dǎo)讀獅子?jì)寢尩脑挕?BR> （1）我當(dāng)懶獅子，小朋友當(dāng)獅子?jì)寢?，看誰能把獅子?jì)寢屨f的話讀給我聽，讓我聽了直點(diǎn)頭。（想想獅子?jì)寢尯蛻歇{子說話時(shí)的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子?jì)寢尳逃龖歇{子時(shí)耐心的語氣。）。
（2）我當(dāng)獅子?jì)寢?，小朋友?dāng)懶獅子，用你們的表情告訴大家，老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子?jì)寢尩脑挕?BR> （3）懶獅子們，聽了媽媽的話后，你們?cè)谙胄┦裁茨?？你們以后?huì)怎么做呢？
（4）同桌互相說說,指名交流,鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。
結(jié)合前文勤獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領(lǐng)，什么是真正的獅子？”
朋友當(dāng)成了朋友，學(xué)生興趣倍增，相信他們一定會(huì)讀得很投入。還有，孩子們不能直接體會(huì)到“什么是獅子的本領(lǐng)”，但生活中他們自己有這樣的體驗(yàn)，聯(lián)想到了自己，從而也就領(lǐng)悟了獅子，明白了獅子?jì)寢尩脑?。）?BR> 5、4人小組分角色表演讀全文。
三、
擴(kuò)展訓(xùn)練，積累詞語。
積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵(lì)學(xué)生到課外書中搜集。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是注重學(xué)生的積累，除了教師做引導(dǎo)之外，也注重了學(xué)生課外知識(shí)的積累，從而擴(kuò)大了閱讀量，符合新課程的理念。）。
四、指導(dǎo)書寫。
（教法同第一教時(shí)的書寫指導(dǎo)）。
五、聯(lián)系生活實(shí)際，總結(jié)。
學(xué)生課文后，你覺得自己是一只怎樣的小獅子呢？夸夸班級(jí)中的“勤獅子”。
茅家?guī)X中心小學(xué)湯絢芳。
小學(xué)語文面試教案題目篇八
教學(xué)。
目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。3、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性。教學(xué)重難點(diǎn):在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)給寫具體的。
教學(xué)過程:一、揭示課題。
1、今天，我們學(xué)習(xí)的課文寫的是一種曾經(jīng)是地球的主人，但今天已不復(fù)存在的爬行動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，這是什么動(dòng)物,2、這篇課文是以這種動(dòng)物的名稱為題的。當(dāng)看到這個(gè)題目的時(shí)候，你想知道些什么呢,二、初讀指導(dǎo)1、自學(xué)生字詞。
自由輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語。會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字;會(huì)讀田字格前面的生字。查字典并聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詞語的意思。2、檢查自學(xué)效果。
出示生字新詞，指名讀、齊讀。
指導(dǎo)觀察字形，弄清每個(gè)生字的結(jié)構(gòu)及各部分之間的比例關(guān)系，然后讓學(xué)生有重點(diǎn)的書寫。指名結(jié)合上下文解釋詞語。齊讀生字詞語。
3、各自試讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。4、分自然段指名朗讀課文。5、理清層次理解每個(gè)自然段的內(nèi)容。給文章分段。
第一段交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越、活動(dòng)范圍廣、數(shù)量多。第二段介紹了恐龍以及近親的種類和生活習(xí)性。第三段恐龍消失了，但其原因至今還是一個(gè)謎。
6、師。
總結(jié)。
:恐龍是兩億年以前地球的主人，屬爬行動(dòng)物，它們與神話傳說的“龍“無關(guān)?？铸埖姆N類繁多，一般體大個(gè)小，生活在陸地或者水中。約在6000千年前消失了。文章直截了當(dāng)?shù)匾浴翱铸垺睘轭}，既可突出文章描寫的對(duì)象，又可引發(fā)對(duì)讀者的閱讀興趣。
三、
說一說，從這一自然段中，你知道了什么,引導(dǎo)學(xué)生抓住“兩億年”、“大片大片”、“密密”、“到處漫游”、“遍及整個(gè)世界”等詞語來感悟恐龍生活年代之久遠(yuǎn)，生活條件之優(yōu)越，活動(dòng)范圍之廣及數(shù)量之多。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。齊讀。四、布置作業(yè)1、出示生字。2、講解生字要領(lǐng)。3、學(xué)生描紅。
小學(xué)語文面試教案題目篇九
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)“藍(lán)、又”等11個(gè)生字和禾木旁1個(gè)偏旁;會(huì)寫“白、的”等4個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文;能合理搭配“的”字詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.讀準(zhǔn)“藍(lán)、金、活”等生字的字音;會(huì)寫“的、和”等字。
2.正確、流利地朗讀課文。
小學(xué)語文面試教案題目篇十
(二)初讀課文，整體感知。
1.教師范讀課文，學(xué)生邊看圖邊欣賞。
2.學(xué)生打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀，背一背。
(三)抓住重點(diǎn)，體會(huì)情感。
1.學(xué)習(xí)新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”。
首先，引導(dǎo)學(xué)生觀察“攵”，隨后，思考它和“文”字有什么相同和不同的地方?
2.拿出自制的生字卡片組內(nèi)交流識(shí)字方法。
3.開火車認(rèn)讀生字。(教師隨時(shí)糾正學(xué)生發(fā)音問題。)。
4.請(qǐng)同學(xué)書空，跟老師在田字格里練習(xí)寫“攵”。
5.自由練讀。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀。)。
(四)總結(jié)拓展。
同學(xué)們共同查字典，思考還有哪些字包含“攵”?(故、收、改、攻、效)。
(五)課后作業(yè)。
回家后把這首詩用自己喜歡的方式讀給家人聽。
【板書設(shè)計(jì)】。
【答辯題目解析】。
1.若請(qǐng)你加入一個(gè)游戲設(shè)置，該如何設(shè)置?
【參考答案】。
2.簡(jiǎn)單介紹一下李白。
【參考答案】。
李白(701～762)，字太白，號(hào)青蓮居士。是屈原之后最具個(gè)性特色、最偉大的浪漫主義詩人。有“詩仙”之美譽(yù)，與杜甫并稱“李杜”。其詩以抒情為主，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴的傲岸精神，以及對(duì)人民疾苦的同情，此外，還善于描繪自然景色，表達(dá)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。詩風(fēng)雄奇豪放，想象力豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，善于從民間文藝和神話傳說中吸取營(yíng)養(yǎng)和素材，構(gòu)成其特有的瑰瑋絢爛的色彩，達(dá)到盛唐詩歌藝術(shù)的巔峰。存世詩文千余篇，有《李太白集》30卷。
小學(xué)語文面試教案題目篇十一
古詩文富有韻律、節(jié)奏，誦讀起來朗朗上口，很受孩子們的喜愛。配樂朗誦詩是一種創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生進(jìn)入到詩的境遇中去的一種很好的教學(xué)方法。它可以啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生想象，加深學(xué)生對(duì)詩意、詩境的理解。如教學(xué)岳飛寫的《滿江紅》，通過反復(fù)的配樂誦讀、歌唱，能讓學(xué)生體會(huì)詩句的豪邁風(fēng)格，闊大境界，語言的粗獷有力，氣氛的雄偉悲壯。教學(xué)張志和的《漁歌子》，反復(fù)的配樂誦讀，能讓學(xué)生體會(huì)詩句清新自然的風(fēng)格，語言的明白如話，感受到漁人于斜風(fēng)細(xì)雨中那種愛自由、愛自然的情懷。教師在進(jìn)行配樂朗誦時(shí)，要適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聲音的抑揚(yáng)頓挫，高低起伏，高亢與低沉所表達(dá)的情緒與效果。在古詩文中，詩與畫又是密不可分的。因此，古詩文的教學(xué)，還應(yīng)注重把詩畫樂融為一體，讓學(xué)生感受古詩的意境美。
學(xué)習(xí)古詩文，還要注重富有情趣的訓(xùn)練，這樣，才能使學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。
）說明了這個(gè)問題。
四是要求學(xué)生在詩句中填入花名。如忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹()開，接天蓮葉無窮碧，映日()別樣紅，竹外()三兩枝，春江水暖鴨先知，等等。
)，其中，李白被稱為()，杜甫被稱為()，杜甫生平第一快詩是《》，抒發(fā)了()。
如我出上聯(lián)鳥語花香添美景，學(xué)生就饒有興味地對(duì)出下聯(lián)風(fēng)和日麗慶新春或風(fēng)和日麗迎新年。其他的訓(xùn)練還有很多，如：讀一讀山海關(guān)外孟姜女廟的這副對(duì)聯(lián)，海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)消。這個(gè)訓(xùn)練讓學(xué)生明白漢字的一字多音，漢語的停頓以及語序等都能使我們的表達(dá)更豐富更靈活。
小學(xué)生很喜歡聽故事，教學(xué)古詩文時(shí)，可以插入一些有趣的故事，以此來點(diǎn)燃學(xué)生的詩心。
特別是講一些與此有關(guān)的奇聞?shì)W事，學(xué)生就會(huì)更感興趣。如賈島推敲的故事，是用僧推月下門好呢，還是僧敲月下門好呢?體現(xiàn)了古人對(duì)提字煉句的注重。王安石寫《泊船瓜洲》的春風(fēng)又綠江南岸中的綠字的提煉。還有曹植七步成詩的故事，駱賓王詠鵝的故事，王冕喜畫墨梅，寫詩詠墨梅的故事等等。這些故事使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)古詩文的興趣，有了興趣，學(xué)生就更能學(xué)好古詩文了。
古詩文是思想的精華，智慧的源泉，是古人用心靈中流淌出的動(dòng)聽的樂章、描繪的迷人的畫卷。除了學(xué)完課本中的詩文，還應(yīng)向?qū)W生推薦相關(guān)的詩書讓他們課外誦讀。學(xué)生通過課外誦讀，展開聯(lián)想和想象，品味詩文的語言，步入詩文的境界，就會(huì)得到很多課外的積累。學(xué)生一旦有了大量的課外的誦讀與積累，反過來，就會(huì)大大地促進(jìn)我們語文的教學(xué)。
小學(xué)語文面試教案題目篇十二
課時(shí)目標(biāo)：
1、理解坐井觀天的含義。
2、辯證地認(rèn)識(shí)井底之蛙。
3、懂得對(duì)有缺點(diǎn)的人，應(yīng)當(dāng)給予幫助。
教學(xué)過程：
一、引出青蛙。
1、同學(xué)們，昨天王老師已經(jīng)帶著我們痛痛快快地讀過了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰來讀讀課題：坐井觀天。
2、什么叫坐井觀天，你知道嗎？
這一口井里有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時(shí)才有那么一點(diǎn)兒水。）。
3、坐井觀天是一個(gè)成語，這一個(gè)故事在我國(guó)流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學(xué)早就知道了這個(gè)故事。當(dāng)人們一看到坐井觀天這四個(gè)字時(shí)，就會(huì)想到另一個(gè)成語井底之蛙，就會(huì)想到這一個(gè)故事的主人公青蛙。（板書：青蛙）今天這節(jié)課咱們就來認(rèn)識(shí)這一只坐在井底的青蛙。
二、認(rèn)識(shí)青蛙。
1、請(qǐng)大家自由地大聲地朗讀這篇課文，想站起來讀的同學(xué)自己站起來。
2、下面俞老師要做一個(gè)小小的調(diào)查：喜歡這一只青蛙的同學(xué)請(qǐng)舉手，不喜歡這一只青蛙的同學(xué)請(qǐng)舉手。
3、你覺得這是一只怎樣的青蛙？（板書：這是一只的青蛙）。
4、交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的見解。并將自己的理解寫在黑板上，學(xué)生不會(huì)寫的教師寫。（如：自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識(shí)、眼界不開闊、不聽話等）。
5、在同學(xué)們（大多數(shù)同學(xué)）看來，這是一只不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因?yàn)樗?amp;&（根據(jù)板書），咱們就帶著這樣的感情再來讀讀這篇課文。
三、理解坐井觀天。
1、同學(xué)們，千百年來，直到今天，人們一直認(rèn)為這是一只眼界狹小，見識(shí)短淺的青蛙，所以人們常常用坐井觀天這個(gè)成語來形容那些眼界狹小，見識(shí)短淺的人。
2、俞老師這兒就有幾個(gè)例子（出示）：
（1）小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒想到外面發(fā)生了那么大的變化。
（2）有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。
（3）我們很多同學(xué)坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。
（4）原以為我們的設(shè)計(jì)、規(guī)劃夠先進(jìn)了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠(yuǎn)了！
這四個(gè)例子中的坐井觀天是說這些人坐在井底看天嗎？
3、所以，咱們每一個(gè)同學(xué)從小就要多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長(zhǎng)自己的見識(shí)，你才不會(huì)成為一個(gè)坐井觀天的人，而是一個(gè)見多識(shí)廣的人。
四、再次認(rèn)識(shí)青蛙。
2、交流，聯(lián)系課文、圖畫等進(jìn)行引導(dǎo)。
參考：
（1）青蛙并沒有說錯(cuò)，他說的是真話，他看到的天的確只有井口那么大，沒有說謊，這是一只誠(chéng)實(shí)的青蛙。
（2）這一口枯井太深了，青蛙那么小，光憑他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了。
（3）這一只青蛙一生下來就呆在這一口枯井中，沒有親人，沒有同伴，太孤獨(dú)太寂寞了。
（4）井底沒有豐富的食物，只能吃一些不小心掉進(jìn)來的小蟲子，有時(shí)還要餓肚子。
（5）這只青蛙很有禮貌，見到陌生人就跟他們打招呼。
（6）他永遠(yuǎn)也無法享受外面精彩的世界。
五、結(jié)課。
小學(xué)語文面試教案題目篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞、理解重點(diǎn)詞句。
2、積累課文優(yōu)美語段，初步體會(huì)排比句式的作用，初步認(rèn)識(shí)分號(hào)。
3、有感情的朗讀課文，背誦全文。
4、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
三、課前準(zhǔn)備：
1、教學(xué)掛圖。
2、搜集圖片或制作課件。
四、課時(shí)安排：2課時(shí)。
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)（略）。
第二課時(shí)。
師：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)江山如畫，風(fēng)景秀美。山有奇山，水有秀水，在祖國(guó)眾多美景中，有一處非常特別，她的山水極為巧妙地融合在一起，每一位到這游覽的人的心靈都會(huì)受到觸動(dòng)，你們知道這是我國(guó)哪個(gè)著名的風(fēng)景區(qū)了么？（板書：桂林山水）今天就讓我們來學(xué)習(xí)第二課《桂林山水》，共同去領(lǐng)略那的美麗山水吧！
師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本第6頁，自由朗讀一遍課文，把你認(rèn)為優(yōu)美的詞句畫下來，好好體會(huì)。
師：同學(xué)們齊讀一下第一自然段。
生：“人們都說：‘桂林山水甲天下?！覀兂酥敬?，蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水?！?BR> 師：哪位同學(xué)知道“甲天下”是什么意思？
生：“甲天下”就是“天下第一”的意思。師：回答的很好，（板書：甲天下）“甲”就是“第一”的意思，“甲天下”就是“天下第一”的意思。下面找位同學(xué)讀一下第二自然段的第一句話。
生：“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水?！?BR> 師：好，請(qǐng)坐。同學(xué)們思考一下，既然作者蕩舟漓江，為什么要先寫大海和西湖呢？
生：寫大海和西湖是和漓江水作對(duì)比，更加突出了漓江水的美。
師：這位同學(xué)回答的真好，作者先寫大海、西湖是為了更加突出漓江水的美，那么漓江水有多美呢？（板書：水）請(qǐng)大家接著讀第二自然段的第二句話，畫出描寫漓江水特點(diǎn)的詞。
師：哪位同學(xué)找出了漓江水的特點(diǎn)？這位同學(xué)你說。
生：靜、清、綠。（板書：靜、清、綠）。
師：找的非常準(zhǔn)確，你把這句話帶著感情讀一讀，讓大家體會(huì)一下漓江水的美。
生：“漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠的仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！?BR> 師：讀的很好。這句當(dāng)中用到了哪些修辭手法呢？
生：用到了排比和比喻。
生：非常綠的玉。
師：對(duì)，那么無瑕的翡翠是什么意思？（板書：無瑕）。
生：沒有斑點(diǎn)的玉。
師：“瑕”是玉上的斑點(diǎn)，“無瑕的翡翠”就是沒有斑點(diǎn)的玉，作者用“無瑕的翡翠”比喻漓江的水，更加突出了漓江水的綠。在這句話中，我們發(fā)現(xiàn)了一種沒學(xué)過的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：分號(hào)“；”。板書：分號(hào)，“；”），分號(hào)，表示一句話中并列分句之間的停頓。同學(xué)們齊聲朗讀一下第二自然段，在感受美麗的漓江水的同時(shí)，領(lǐng)悟一下分號(hào)的用法。
生：“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它的流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移?！?BR> 生：看到一道道水紋，才感覺得到船在前進(jìn)，說明了漓江水的“靜“。
師：回答的很好。下面同學(xué)們自由朗讀一下第三自然段，在讀的同時(shí)，畫出描寫桂林山的特點(diǎn)的字詞，看看這一段的句式，寫作方法和第二自然段有什么相似的地方。
生：（自由朗讀第三自然段）。
師：同學(xué)們讀完了么？好，先來回答老師的第一個(gè)問題，這一自然段和第二自然段相比，有哪些相似的地方呢？這位同學(xué)你說。
生：這一段的開始同樣運(yùn)用了對(duì)比的手法，先寫到了泰山，香山，然后突出了桂林山的與眾不同。在描寫山的特點(diǎn)的時(shí)候，同樣運(yùn)用了排比，比喻的修辭手法，刻畫出了桂林山“奇”、“秀”、“險(xiǎn)”的特點(diǎn)。
師：回答的真棒，不僅很好的回答了老師的提問，還回答出了桂林山的三個(gè)特點(diǎn)，同學(xué)們掌聲送給他。同學(xué)們帶著感情齊聲朗讀一下第三自然段。（板書：奇、秀、險(xiǎn)）。
生：“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，想翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來。”
生甲：我也想去那看一看。
生乙：寫的很美，讀的時(shí)候，仿佛我們已經(jīng)在桂林游玩似的。
師：概括一下這兩位同學(xué)的感受就是如臨其境，作者在描寫桂林山水時(shí)，運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法，把山山水水寫的活靈活現(xiàn)，讓我們感覺身臨其境。那么同學(xué)們能不能仿照課文中的句式寫上幾句話呢？拿出你們的練習(xí)本，看著課本中的插圖用“像……像……像……”寫上一段話。
師：同學(xué)們寫的都很不錯(cuò)，我來讀一下這位同學(xué)寫的句子，“桂林的山真是形態(tài)萬千，有的像美麗的仙女，有的像拿著拐杖的老翁，有的像獻(xiàn)桃的猴子?！边@位同學(xué)寫的很好，我們要學(xué)會(huì)這樣的描寫方法，在今后的寫作當(dāng)中加以利用。下面請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀一下第四自然段。
師：同學(xué)們讀完了么？誰來說說最后一段描繪了什么？
生：描繪了桂林山水像一幅美麗的畫卷。
師：這一段即寫了山，也寫了水，山水交相輝映，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，仿佛一幅美麗的畫卷。真是“舟行碧波上，人在畫中游”。同學(xué)們，這一段與第一段有什么關(guān)系呢？（板書：畫中游）。
生：首尾呼應(yīng)。
師：對(duì)，我們快速的瀏覽一下全文，哪位同學(xué)來說一下這篇文章是用什么結(jié)構(gòu)安排材料的？這位同學(xué)你說。
生：“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方法。
生：美！
師：真是“桂林山水甲天下”?。⊥瑢W(xué)們，這節(jié)課就到這里，下課！
小學(xué)語文面試教案題目篇二
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察大自然，熱愛大自然的情感。
《找春天》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》二年下冊(cè)的第一篇課文。這篇課文通過帶領(lǐng)學(xué)生找春天，感受到了春天風(fēng)光的無限美好，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活，感受自然美，熱愛大自然的情感。
本課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀課文，背誦課文和識(shí)字寫字。
本課教學(xué)難點(diǎn)是通過朗讀感悟想象春天生機(jī)勃勃的景象。
課前，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，觀察自然，親身體驗(yàn)自然的變化，在兒童眼前展現(xiàn)了一個(gè)富有美感的春天，由此產(chǎn)生渴望找春天的急切心情。
課上，讓學(xué)生自己去探索新知，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，激起學(xué)生自身學(xué)習(xí)的潛能。課堂上讓學(xué)生放手自主讀書，品味詞句，課后擴(kuò)展知識(shí)，進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)。
1、采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
2、教具準(zhǔn)備：春游錄像；生字詞課件；課文插圖動(dòng)畫；春天景物道具；畫布。
3、課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
（放錄像，帶領(lǐng)學(xué)生春游時(shí)的活動(dòng)場(chǎng)面）
1、小朋友，通過剛才播放的春游活動(dòng)場(chǎng)面，你能說說在活動(dòng)時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？
2、學(xué)生自由表達(dá)，談?wù)勛约旱氖斋@。
板書：找春天
二、初讀課文，合作識(shí)字
1、自由讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫出來。
2、同座合作，互相檢查，不認(rèn)識(shí)的字互相教一教。
3、過渡：剛才小朋友自學(xué)得很認(rèn)真，在自學(xué)時(shí)，你們發(fā)現(xiàn)哪些字最難讀，誰愿意當(dāng)小老師來教大家讀一讀。
4、出示生字（屏幕打出）
（1）小老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
（2）交流識(shí)字情況。（說說哪幾個(gè)字已經(jīng)認(rèn)識(shí)，不用教了。）
（3）演示識(shí)字方法。
師：拿一朵花躲在身后，讓學(xué)生猜一猜是什么字？（躲）用躲字組詞。
（4）匯報(bào)識(shí)字方法。
看實(shí)物猜字（躲、符、鵲）；
做動(dòng)作猜字（羞、遮、掩、探、觸）；
畫圖認(rèn)字（嫩）
5、出示詞語。（屏幕打出）
開火車認(rèn)讀。
6、默讀課文。要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲，讀正確、通順。
三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)寫字
1、指名讀自然段。一邊讀一邊評(píng)。
2、帶著感情朗讀。
3、指導(dǎo)寫字。要讓學(xué)生先觀察范字在田字格中的位置。
脫、凍、溪、掩、探
小學(xué)語文面試教案題目篇三
一、體現(xiàn)課改理念的“教學(xué)觀”。教學(xué)是指“教師引起、維持和促)(進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為?！保ㄈA東師范大學(xué)出版社出版，崔允漷主編，《有效教學(xué)》p20）“教學(xué)就是以課程內(nèi)容為中介，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下共同開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！保ㄈA東師范大學(xué)出版社出版，謝利民主編，《教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用指導(dǎo)》p1）“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！保?0xx版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)）。
二、實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的完整性、專業(yè)性。根據(jù)發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念，教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)不是教或?qū)W一個(gè)階段之后再來評(píng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，“一種完整的教育教學(xué)活動(dòng)至少要回答以下四個(gè)核心問題：“為什么教”“教什么”“怎么教”“教到什么程度”，只有這四個(gè)問題具有邏輯上和行動(dòng)上的一致性，才能說該教育教學(xué)活動(dòng)是完整的、專業(yè)的?！保ā痘谡n程標(biāo)準(zhǔn)：讓教學(xué)“回家”》華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所崔允漷，刊登在《基礎(chǔ)教育課程》）在課堂教學(xué)的過程中，教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)是三位一體的關(guān)系，評(píng)價(jià)與教學(xué)、學(xué)習(xí)緊密地絞纏在一起，相互制約，相互影響，通過評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共同發(fā)展。
三、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程是學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)的過程?！罢Z文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！保?0xx版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)）。
四、體現(xiàn)教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體?！敖虒W(xué)過程的中心既不是單純的學(xué)生，也不是單純的教師。教學(xué)的辯證法就是，教師和學(xué)生是教或?qū)W的中心人物?！保ㄈA東師范大學(xué)出版社出版，鐘啟泉崔允漷張華主編，朱慕菊主審，《為了中華民族的復(fù)興為了每位學(xué)生的發(fā)展解讀》p219）。
教科書分析：
1、課文是一篇寓言小故事，通過講述一只喜鵲和一只寒號(hào)鳥對(duì)做窩過冬的態(tài)度、表現(xiàn)和結(jié)果，生動(dòng)有趣、具體形象地告訴學(xué)生一個(gè)道理：要認(rèn)真對(duì)待生活，不能得過且過，更不能懶惰，否則后果不堪設(shè)想。
2、本課是二年級(jí)上學(xué)期的課文，學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的任務(wù)比一年級(jí)重了，但是“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”這一個(gè)課標(biāo)要求沒有變；而且，由于課文數(shù)量的減少，課文的識(shí)字寫字量有所加重。因此，要注意教學(xué)時(shí)間、精力等的合理分配，突出“識(shí)字與寫字”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
3、課后思考題：“為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥卻凍死了？”要求學(xué)生能提取喜鵲和寒號(hào)鳥對(duì)待做窩過冬的態(tài)度和表現(xiàn)的語句，然后通過理解整合內(nèi)化為自己的語言進(jìn)行表達(dá)。這個(gè)思考題體現(xiàn)了“學(xué)閱讀”和“學(xué)表達(dá)”的語言運(yùn)用要求，需要學(xué)生經(jīng)歷從閱讀理解到內(nèi)化轉(zhuǎn)換再到說話表達(dá)的學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的全過程，對(duì)于剛剛二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生來說是難點(diǎn)。組織學(xué)生親歷這個(gè)學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的全過程，是突破難點(diǎn)的保障。
4、課后“讀一讀，照樣子說一說”的練習(xí)，是后補(bǔ)短語的初步認(rèn)識(shí)。1.要把握“初步認(rèn)識(shí)”這個(gè)目標(biāo)水平；2.不宜向?qū)W生講述名詞術(shù)語；3.由于提供的樣子不完全是課文中的句子，適宜單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)。
5、課文的兩幅插圖，為學(xué)生了解詞句意思，了解課文內(nèi)容提供了幫助，有利于落實(shí)課標(biāo)提出的目標(biāo)：“借助讀物中的圖畫閱讀。”但是第2幅插圖石縫太小，不能完整表現(xiàn)課文內(nèi)容，應(yīng)予以改造。
學(xué)情分析：
1、經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的二年級(jí)學(xué)習(xí)，課堂常規(guī)、課堂紀(jì)律已經(jīng)形成，有意學(xué)習(xí)的意識(shí)也基本形成，學(xué)生基本能保持長(zhǎng)時(shí)間的注意及學(xué)習(xí)，可以不設(shè)計(jì)把學(xué)習(xí)過程融入激勵(lì)、激趣活動(dòng)中，更側(cè)重通過各種教學(xué)方式方法和手段等激趣、維趣，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)的全過程。。
2、學(xué)生已具有了一定的分角色朗讀、借助插圖了解詞語句子意思、借助插圖和生活實(shí)際了解課文內(nèi)容的能力，知道了按照要求提取文字信息、與同學(xué)交流讀文后的感想體會(huì)等學(xué)習(xí)要求，相關(guān)的能力也得到一定的訓(xùn)練，這些都是學(xué)習(xí)這則寓言的有利條件。
3、二年級(jí)學(xué)生具有想象思維和感性思維優(yōu)勢(shì)，因此，通過讀文想象圖畫幫助和評(píng)價(jià)學(xué)生了解課文內(nèi)容是行之有效的教學(xué)策略，也符合學(xué)生的認(rèn)知和表達(dá)水平，要堅(jiān)持實(shí)施，以利于與第二學(xué)段閱讀學(xué)習(xí)的梳理?xiàng)l理、概括內(nèi)容銜接。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助漢語拼音，能分角色朗讀課文。
2、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，能根據(jù)有關(guān)語句說說喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥卻凍死的原因；能根據(jù)有關(guān)語句說說對(duì)寒號(hào)鳥的感想體會(huì)（或勸說寒號(hào)鳥）感悟故事的寓意。
3、能正確認(rèn)讀“堵”等15個(gè)生字新詞；正確認(rèn)讀多音字“號(hào)”“當(dāng)”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。
4、能正確讀寫“面”等8個(gè)字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求、正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)做；能正確讀寫“山腳”等13個(gè)詞語（其中，如詞語中有沒有要求會(huì)寫字的，該詞不作要求。）。
5、認(rèn)識(shí)后補(bǔ)短語，能照例子說一說后補(bǔ)短語。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能分角色朗讀課文。
2、能正確認(rèn)讀“堵”15個(gè)生字新詞，正確讀寫“面”等8個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，能根據(jù)有關(guān)語句說說喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥卻凍死的原因；能根據(jù)有關(guān)語句說說對(duì)寒號(hào)鳥的感想體會(huì)（或勸說寒號(hào)鳥）感悟故事的寓意。
小學(xué)語文面試教案題目篇四
劉彬。
各位專家：
您們好！
我是來自云南民族大學(xué)人文學(xué)院中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)的全日制。
公費(fèi)碩士研究生劉彬，2012年6月畢業(yè)，今年已經(jīng)42周歲，中共黨。
員，在考取研究生之前，我是安徽省宿州市一所農(nóng)村小學(xué)的一名語文。
老師，任教有20年了，擔(dān)任過班主任、少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員、報(bào)社通。
訊員、現(xiàn)金會(huì)計(jì)、主管會(huì)計(jì)、總務(wù)主任等職務(wù)，是我們那個(gè)市的小學(xué)。
語文高級(jí)教師之一。
我非常感謝各位專家在百忙之中抽出時(shí)間來聽我試講，在我試講。
過程中，如果有不妥當(dāng)?shù)牡胤?，懇?qǐng)你們給予批評(píng)指正，以便我今后。
在教學(xué)過程中改進(jìn)。
中感悟。彰顯了課標(biāo)中提到的學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使。
學(xué)生能夠有興趣地讀書、學(xué)習(xí)，因?yàn)榕d趣是學(xué)生最好的老師。教師也。
能夠引導(dǎo)學(xué)生自覺有效地完成學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、陶冶品德情。
操等主要內(nèi)容。
今天我要試講的是本課的第一課時(shí)，采用的是課題導(dǎo)入法，因?yàn)檎n題也就是文章的眼睛，俗稱“文眼”，一篇文章的題目與文章的內(nèi)容是密切相關(guān)的，可以揭示文章的主要的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們跟老師讀一遍課題，然后全班齊讀一遍，學(xué)生讀后老師評(píng)價(jià)（同學(xué)們讀得很整齊、聲音也很響亮）。那么請(qǐng)你們?cè)僮x一遍課題，思考一下你想從課題上了解哪些內(nèi)容呢？學(xué)生齊讀課題后，留給他們2到3分鐘的時(shí)間思考，然后指名回答，可以找3到5名學(xué)生，對(duì)學(xué)生的回答作簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)，如果你真會(huì)思考，你從課題上想了解的內(nèi)容大致就是這節(jié)課所要重點(diǎn)講述的部分，請(qǐng)你在老師講課的過程中認(rèn)真聽講，認(rèn)真記，你一定會(huì)有所收獲的。
同學(xué)們，我們從課題上粗略地知道了一點(diǎn)內(nèi)容，如果想要詳細(xì)地理解課文的主體部分，就需要我們同學(xué)認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文了，希望你們能讀出味道來，讀出感情來，讀出興趣來，好不好?學(xué)生回答以后，老師適當(dāng)評(píng)議。同學(xué)們讀書熱情很高，這讓老師感到很欣慰。不過，老師在你們將要朗讀課文的時(shí)候，給你們提一下朗讀課文的建議（板書或出示寫好建議的小黑板或是課件等）：
1劃出自己不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語，自己試著查字典或詞典解決。
2找出自己不太明白的句子，標(biāo)上記號(hào)，以便在老師講課時(shí)注意理解。
3準(zhǔn)備提出自己感到困惑的問題，希望你能在認(rèn)真讀文的基礎(chǔ)上，提出有一定針對(duì)性、有價(jià)值的問題。
老師的建議就是上面三條，這樣做的目標(biāo)是體現(xiàn)教學(xué)過程中的三個(gè)統(tǒng)一，也就是：學(xué)生主體作用與老師主導(dǎo)作用的有機(jī)統(tǒng)一；自學(xué)、講讀、練習(xí)的統(tǒng)一；聽說讀寫的有機(jī)統(tǒng)一。小學(xué)語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生能夠正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，養(yǎng)成聽說讀寫的能力，實(shí)際上語文教學(xué)也是一個(gè)師生互動(dòng)的雙邊教學(xué)過程。下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地、細(xì)心地朗讀課文，朗讀的方式可以是多種多樣的。你們既可以大聲讀，也可以小聲讀；既可以選自己感興趣的一段來讀，也可以選幾段來讀；既可以與同桌一起讀，也可以幾個(gè)人一個(gè)小組讀。老師相信你們?cè)谧x的時(shí)候能夠發(fā)現(xiàn)問題，有發(fā)現(xiàn)，才能有所創(chuàng)造。留給學(xué)生6到8分鐘的時(shí)間讀課文以及他們思考問題，在學(xué)生讀書的時(shí)候，老師下去到位上指導(dǎo)學(xué)生讀書的姿勢(shì)、方法等。
同學(xué)們饒有興趣地朗讀了課文，而且是不動(dòng)筆墨不讀書，這一點(diǎn)很好，也是讀書的要訣之一。下面請(qǐng)同學(xué)們提出自己不理解的問題，可以找4到6名同學(xué)提問題，請(qǐng)你把所提出的問題寫在黑板上，并把自己的姓名也寫上。學(xué)生在寫問題的板書時(shí)，老師適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)一下。比如：這個(gè)同學(xué)的問題提得真好，提到了作者的寫作目的，說明他讀書很細(xì)心，粉筆字也寫得很漂亮。那個(gè)同學(xué)的問題問到了課文所要表達(dá)的主題，說明他讀書很認(rèn)真，字也寫得工整。大約留3到5分鐘的時(shí)間，老師出示一下小黑板或課件等，出示的內(nèi)容是預(yù)設(shè)學(xué)生可能提到的問題，啟發(fā)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地思考，提出更有價(jià)值的問題，以便大家共同討論。
這些同學(xué)課文讀得仔細(xì)、認(rèn)真，提的問題很好，值得大家鼓掌鼓勵(lì)一下。接下來，我們?cè)趺唇鉀Q這些問題呢？古人說得好：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！崩蠋熯€是建議同學(xué)們從課文中來找答案，看看哪些同學(xué)能夠在讀書的過程中快速、準(zhǔn)確地找出答案來。這次讀的時(shí)候，可以是圍繞問題有重點(diǎn)地讀部分段落，與同桌或小組在一起討論，合作學(xué)習(xí)。也可以自己思考，自主學(xué)習(xí)。這里注重了學(xué)法的指導(dǎo)，合作、自主、探究的學(xué)習(xí)形式，因?yàn)閷W(xué)法是學(xué)生獲得知識(shí)、技能，形成語文素養(yǎng)的方法，教學(xué)生授之以魚，不如授之以漁。同學(xué)們，老師相信你們能夠從讀課文中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。請(qǐng)你們?cè)偌?xì)致地讀讀課文，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)了。這次讀書以及討論的時(shí)間大概4到8分鐘。學(xué)生在讀書、討論的時(shí)候，老師下去巡回指導(dǎo)。
間段需要5到8分鐘的時(shí)間。這些問題的答案基本上都是從課文中找出來的，為了加深一下你對(duì)課文的理解，請(qǐng)你再圍繞著解決問題的段落朗讀一遍，就會(huì)有解決問題成功的自豪感，這次朗讀大約需要3到5分鐘，教師還要下去輔導(dǎo)學(xué)生。
同學(xué)們學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)，認(rèn)真、細(xì)致。這讓老師很感動(dòng)，這篇課文講得就是這些內(nèi)容了，作者寫出了自己的感受，我們理解了作者的感情，學(xué)習(xí)了文章中優(yōu)美的詞、句、段等，收獲不小吧！下節(jié)課，同學(xué)們還可以在熟讀課文的基礎(chǔ)上，繼續(xù)提問題，然后解決問題，進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解。在這節(jié)課快要結(jié)束的時(shí)候，老師想給同學(xué)們提一下作業(yè)建議：
1抄寫課文中的生字詞，要寫得工整、規(guī)范。2摘抄文中優(yōu)美句段，最好熟讀成誦。
3回家把課文朗讀給家長(zhǎng)聽，聽聽他們給你提的建議和意見，自己認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。
這一過程大概用時(shí)2到3分鐘，問題的設(shè)置明確提出的是三個(gè)延伸，即：讓學(xué)生能夠使自己的知識(shí)向能力延伸；課內(nèi)向課外延伸；學(xué)習(xí)向生生活延伸。
我相信同學(xué)們能夠做得很好！這節(jié)課就講到這里，同學(xué)們?cè)僖姡≡俅胃兄x各位專家來聽我試講課文，懇請(qǐng)你們對(duì)這節(jié)課提出批評(píng)和意見，以便我今后改進(jìn)。
謝謝！
各位評(píng)委老師大家好。我是小學(xué)語文組____號(hào)，我今天說課的題目是《_____》的第__課時(shí)，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來對(duì)本課作具體的闡述。
一、說教材。
《______》是____（文章體裁），主要寫了______(主要內(nèi)容），表達(dá)了_____________（中心思想），“語言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫生動(dòng)、細(xì)致充滿詩情”是本文最大的寫作特色。/這篇課文以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語言向我們介紹了______，課文層次清晰，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿感情，給人很深的啟迪。/這篇課文按_____順序，圍繞____，向我們展現(xiàn)了_____、_____、_____等幾個(gè)場(chǎng)面（情景），贊揚(yáng)了_____的精神。表達(dá)了_____的感情。（歌頌了_____）。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：能正確哆執(zhí)本課要求掌握的生字詞；能夠正確、有感情地朗讀課文；把握文章主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語句，品味重要詞句所包含的思想感情。
2、技能目標(biāo)：通過研讀課文第______段，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，解決問題、收集處理信息的能力及初步學(xué)會(huì)探究性的學(xué)習(xí)方式。3、情感目標(biāo)：通過有感情朗讀課文，感受??。培養(yǎng)??，喜愛??。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)。
為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把第課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：緊扣課文語言文字，抓住關(guān)鍵詞，著重體會(huì).由于（本課的一些特點(diǎn)），我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：因?yàn)椋▽W(xué)生的一些實(shí)際），我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：
二、說教法和學(xué)法。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課（）教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)，勤于思考。
1、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美。
2、想象感悟法：在本堂課的教學(xué)中，我力求挖掘教材的空白處，開啟學(xué)生想象的閘門。
3、情境教學(xué)法：有情有趣是教學(xué)。我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用圖畫、語言、音樂來再現(xiàn)、描繪、渲染情境，使學(xué)生在情境中理解課文語言，享受審美情趣。
4、評(píng)價(jià)激勵(lì)法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開放的閱讀思維空間，只要言而有物，言而有理，都給予認(rèn)可與鼓勵(lì)。
除了以上方法外，在本堂課的教學(xué)中，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、等等。我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。
三、說教學(xué)過程。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“教師指導(dǎo)-學(xué)生主體-訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計(jì)以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：/（我緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材本身的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造，達(dá)到鞏固知識(shí)培養(yǎng)能力的目的。從以人為本的教育理埝出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)一下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：）第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。(激情導(dǎo)入，課件導(dǎo)入，圖片導(dǎo)入，分析題眼，質(zhì)疑課題，實(shí)物觀察等方式，課前搜集資料）興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。基于這點(diǎn)，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播??，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可釉拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開課題，簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知?！币虼耍趯?dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)可釉提出問題：“你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？”這樣做，目的是敲學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗(yàn)情感邛好鋪墊。第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。
葉圣陶說：語文教學(xué)的最終目的就是敲學(xué)生自能讀書，不待老師講。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先抽選幾個(gè)學(xué)生分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句，并讓學(xué)生議一議：“這篇文章應(yīng)分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分分別講了什么？給你印象最深的是哪一部分？”（讓學(xué)生用自己的語言將事情發(fā)生的經(jīng)過、結(jié)果清楚地說出來，既理清文章脈絡(luò)又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力、概括能力。）力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思有所悟。
緊接著，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到“____”時(shí)，用多媒體展示____畫面。這一幅幅畫面，不僅講學(xué)生們帶入____之中，還能幫助他們更好地理解“____”、“____”、“____”等詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂的畫面，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，激起他們對(duì)??（如：草原的無限熱愛）。總之，這一系咧的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。
因此在對(duì)課文做出總結(jié)和評(píng)價(jià)后，我通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想一想：______。這個(gè)問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。
以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無窮盡的。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中??的圖片，如??等，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際，說一說：_____。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文，在生活中用語文，享受語文。
第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。
一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。
本節(jié)課計(jì)劃安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中讜己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上；作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，畫一幅____畫（或編排一個(gè)課本劇）。
這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。
四、說板書設(shè)計(jì)。
根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的板書：
該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的寫作思路（或思想感情），簡(jiǎn)單明了?？傊?，本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。
以上就是我今天說課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！
各位評(píng)委：
早上好！我叫，來自。如果用一句話表達(dá)我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受并收獲著。今天同樣希望我的表現(xiàn)能得到各位老師的認(rèn)可。
我說課的內(nèi)容是《》的第課時(shí)，主要從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面作具體的闡述。
下面我先來說第一個(gè)板塊——教材分析中的第一個(gè)環(huán)節(jié)——說教材《》是人教版（浙教版）小學(xué)語文第冊(cè)第組的第篇課文，這篇課文按順序，圍繞，向我們展現(xiàn)了、等幾個(gè)場(chǎng)面（情景），贊揚(yáng)了的精神。表達(dá)了的感情。（歌頌了、、、）。由此看來課文所記敘的事件年代久遠(yuǎn)，因而我們可用多媒體課件等形象的教學(xué)手段，拉近學(xué)生與文本之間的距離。
此篇課文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言的正面描寫以及環(huán)境的描寫來突出，讓形象隨著學(xué)生情感升華而越來越高大。（具體的詞“靜靜”等）同時(shí)此篇課文語言真摯感人，適宜進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練。
第二環(huán)節(jié)——說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課程對(duì)小學(xué)年級(jí)語文教學(xué)的要求，教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
為了突破重點(diǎn),解決難點(diǎn),順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我結(jié)合教材特點(diǎn)和年級(jí)學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂于表達(dá),樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn),本堂課中主要采用以下幾種方法:。
1、朗讀感悟法:結(jié)合本課的語言特色,以讀代講,以讀促學(xué),通過自讀自悟,邊讀邊想像,生生評(píng)讀師生評(píng)讀等多種方式讓學(xué)生在讀中思考,在讀中感悟,在讀中想像,充分感受課文的語言美,意境美,并將之內(nèi)化、沉淀,從而形成良好的語感.
2、想像感悟法:在本堂課的教學(xué)中,我力求挖掘教材的空白處,開啟學(xué)生想像的閘,在研讀中,通過的換位思考,___的問題,體驗(yàn)人物的內(nèi)心,使人物的形像更豐滿,更高大,真正做到基于文本,又超越文本.同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的語言和思維.
4、評(píng)價(jià)激勵(lì)法:在本堂課的教學(xué)中,我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,開始的閱讀思維空間,珍視學(xué)生的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),只要言而有物,言而有理,都給予認(rèn)可與鼓勵(lì).讓學(xué)生享受跳一跳,可摘桃的喜悅.
1、(引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象,喚起學(xué)生已有的情感體驗(yàn),為下文和學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ).)教師引導(dǎo)學(xué)生將自己內(nèi)心體驗(yàn)帶入閱讀過程中,無拘無束地釋放自己的情感.
2、這是一個(gè)遷移性的語言練習(xí),意在讓學(xué)生通過看圖像,進(jìn)一步感悟鄉(xiāng)下孩子的多彩生活,同時(shí)愛語言實(shí)踐中進(jìn)一步感受詩歌的語言美和節(jié)奏美,積累句式,豐富語言,把課文語言內(nèi)化成自己的語言.(再現(xiàn)、富有感染力的語言)。
3、將語文課程植根于現(xiàn)實(shí)生活,鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活,去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新,以此來增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí),真正把語文課堂與生活鏈接.
4、這一設(shè)計(jì)以圖畫的展現(xiàn),音樂的渲染,將學(xué)生帶入情境,在有限的課堂里拓展學(xué)生的想像,在無限的想像中讀出自己的體驗(yàn),在思緒飛揚(yáng)中寫下自己的篇章.
5、通過各種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中感知、理解課文內(nèi)容,自然而然地體驗(yàn)到課文中的思想感情,同時(shí)在朗讀的時(shí)候,我作適時(shí)合理的評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力.
6、美妙的音樂配上優(yōu)美的朗讀,使學(xué)生進(jìn)入了一種美的境界,再次體會(huì)到了老師工作的艱辛,進(jìn)一步激發(fā)了尊師愛師的情感.
7、學(xué)習(xí)過程中,引導(dǎo)學(xué)生換位思考,使之產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn).(設(shè)身處地)。
8、學(xué)生進(jìn)課堂時(shí)不是一張白紙,他們已有一定的前期生活體驗(yàn),回憶生活中問路的情景,能較快地使學(xué)生入情入境,增強(qiáng)學(xué)生說話的自信心,有助于點(diǎn)燃他們智慧的火花,讓他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài).
最深刻的體驗(yàn),感悟語言文字不再枯燥,學(xué)習(xí)成了學(xué)生的樂事.10、學(xué)生對(duì)語文教材反映往往是多元的,所謂仁者見仁,智者見智,所以我們必須尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),努力為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的最佳情境,在交流、探究中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流,群策群力,集思廣益,把學(xué)習(xí)引深或拓寬.
11、教師以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀,去體味課文的語言,感受人物的內(nèi)心,同時(shí)采用或設(shè)計(jì),讓學(xué)生展開想像的翅膀,幫助學(xué)生在讀中理解品味語言,體會(huì)語言的魅力,培養(yǎng)對(duì)語言的感受能力,鍛煉說寫能力,同時(shí)獲得情感的體驗(yàn),提高審美的情趣.
12、本環(huán)節(jié)的教學(xué),以董存瑞怎樣逼近暗堡為引子,抓住描寫董存瑞的神態(tài)、動(dòng)作、語言的詞,通過各種形式的讀,逐步感受人物的內(nèi)心活動(dòng),從而悟出董存瑞為了革命英雄氣概.以讀悟情,讀思蛤理,較好地突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn).
13、學(xué)生在入境體驗(yàn)的同時(shí),想像和聯(lián)想得到了很好的發(fā)揮,思維得到了發(fā)散,使學(xué)生真正感受到洪水的兇猛,老百姓處境的危難,學(xué)生對(duì)無家可歸這一成語的理解就水到渠成了,語言真正得到了內(nèi)化.好的朗讀能傳達(dá)許多語言之外的含義,好的朗讀能喚起聽者的共鳴,當(dāng)學(xué)生對(duì)洪水充滿憎恨的時(shí)候,教師抓住時(shí)機(jī),讓學(xué)生通過朗讀來控訴,把握了學(xué)生情感流露的大好時(shí)機(jī).14、音樂具有強(qiáng)大的感染里,讓學(xué)生在歌曲渲染的情境中走進(jìn)課文,既能激起自讀課文的興趣,又奠定了學(xué)生情感的基調(diào),同時(shí)通過對(duì)__的介紹,接近了學(xué)生和主人公之間的距離.(在換位思考中深入)。
15、教師引導(dǎo)學(xué)生走出書本的局限,走向?qū)拸V的語文天地,充分利用身邊的語文課程資源,架起了學(xué)習(xí)與生活之間的橋梁(調(diào)動(dòng)學(xué)生的前期經(jīng)驗(yàn))。
16、生活在江南水鄉(xiāng)的孩子,對(duì)水十分熟悉.鏡頭闖進(jìn)了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界,自然會(huì)喚醒儲(chǔ)存在腦海的水印象.學(xué)生一定會(huì)情動(dòng)而辭發(fā).這時(shí)讓學(xué)生暢談所見所感,正是把握火候,抓住契機(jī),迎合學(xué)生的心理奢求,同時(shí)也留給學(xué)生張揚(yáng)修改的空間.在學(xué)生詞窮時(shí)安排自由讀課文.讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界與詩文意境的碰撞,與作者進(jìn)行對(duì)話,與文本進(jìn)行比較,體驗(yàn)情感,感悟語言美.
17、通過配樂圖片(錄像)的出示,創(chuàng)造了與課文相通的具體可感的生動(dòng)情境,讓學(xué)生在身臨其境中受到真切的感染,得到屬于自己的真實(shí)感悟,這樣學(xué)生披情入文,用自己的感官去欣賞語言的美麗,領(lǐng)會(huì)語言的魅力.(感悟、體驗(yàn)、領(lǐng)略)。
(直觀的感受--轉(zhuǎn)化為情感的體驗(yàn)--深化為內(nèi)心的感悟.)18、通過聯(lián)系生活談體驗(yàn),讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中,點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花,開啟了學(xué)生情感的閘門.這樣對(duì)__的詞語理解就深刻、鮮活起來了.19、小組間的交流,使學(xué)生之間有機(jī)會(huì)相互幫助,有機(jī)會(huì)獲得同伴的創(chuàng)新的信息,促進(jìn)學(xué)會(huì)多方位互動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力.
20、情境式表演是兒童思考、再現(xiàn)生活的基本方式,組織學(xué)生嘗試進(jìn)行合作表演,能巧妙地使他們進(jìn)入特定的情境中,使學(xué)生形成角色意識(shí),從而突破難點(diǎn),利于學(xué)生能說會(huì)寫.
21、教師善于從學(xué)生的童趣出發(fā),讓學(xué)生做小導(dǎo)游介紹鳥島,在介紹過程中,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,而且為學(xué)生的語言實(shí)踐提供了機(jī)會(huì).學(xué)生自然而然地將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自己的東西,并加以運(yùn)用,背誦全文這個(gè)重點(diǎn)也迎刃而解了.
22、課文的情境圖清新優(yōu)美,可謂畫中有詩,為學(xué)生提供了初步的視覺意象;大自然夏天的聲音更喚起了學(xué)生對(duì)充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗(yàn),可謂先聲奪人;而教師那富有感染力的語言,又引發(fā)了學(xué)生把自己融于大自然、和大自然接近的渴望.美的畫面、美的音樂、美的語言,讓學(xué)生一開始就感受到了一種美的情趣,進(jìn)入了一種美的境界.這首詩對(duì)兒童心性的陶冶此時(shí)便已如春雨一般悄然無聲地滲入了學(xué)生的心田.
第四板塊:說教學(xué)板書。
目錄。
通用說課模版.....2《愚公移山》.....6。
《加了一句話》...9。
《聞一多先生的說和做》.......12。
《紫藤蘿瀑布》..15《蟋蟀的住宅》..19。
《窮人》........2。
1《畫風(fēng)》........23。
《跨越百年的美麗》.27。
《敬畏自然》....32。
《偉大的悲劇》..34。
本資料為云南教師資格面試試講科目考試復(fù)習(xí)資料，僅供大家復(fù)習(xí)下載，切莫錯(cuò)過說課試講考試公告和考試時(shí)間以及網(wǎng)上報(bào)名。
—1—。
通用說課模版—說課試講考試復(fù)習(xí)資料。
各位評(píng)委老師大家好。
我是小學(xué)語文組____號(hào)，我今天說課的題目是《_____》的第__課時(shí)，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來對(duì)本課作具體的闡述。
一、說教材。
《______》是____（文章體裁），主要寫了______(主要內(nèi)容），表達(dá)了_____________（中心思想），“語言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫生動(dòng)、細(xì)致充滿詩情”是本文最大的寫作特色。這篇課文以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語言向我們介紹了______，課文層次清晰，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿感情，給人很深的啟迪。/這篇課文按_____順序，圍繞____，向我們展現(xiàn)了_____、_____、_____等幾個(gè)場(chǎng)面（情景），贊揚(yáng)了_____的精神。表達(dá)了_____的感情。（歌頌了_____）。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：能正確讀寫本課要求掌握的生字詞；能夠正確、有感情地朗讀課文；把握文章主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語句，品味重要詞句所包含的思想感情。2.技能目標(biāo)：
通過研讀課文第______段，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，解決問題、收集處理信息的能力及初步學(xué)會(huì)探究性的學(xué)習(xí)方式。3.情感目標(biāo)：
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課。
—2—。
積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)，勤于思考。1.朗讀感悟法：
結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美。2.想象感悟法：
在本堂課的教學(xué)中，我力求挖掘教材的空白處，開啟學(xué)生想象的閘門。
3.情境教學(xué)法：
有情有趣是教學(xué)。我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用圖畫、語言、音樂來再現(xiàn)、描繪、渲染情境，使學(xué)生在情境中理解課文語言，享受審美情趣。
4.評(píng)價(jià)激勵(lì)法：
在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開放的閱讀思維空間，只要言而有物，言而有理，都給予認(rèn)可與鼓勵(lì)。
除了以上方法外，在本堂課的教學(xué)中，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、等等。我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。
三、說教學(xué)過程。
興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴?；谶@點(diǎn)，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播??，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開課題，簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
（二）初讀課文，整體感知。
新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知?！?BR> —3—。
文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗(yàn)情感做好鋪墊。
（三）研讀賞析，體驗(yàn)情感。
葉圣陶說：語文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自能讀書，不待老師講。
鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先抽選幾個(gè)學(xué)生分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句，并讓學(xué)生議一議：“這篇文章應(yīng)分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分分別講了什么？給你印象最深的是哪一部分？”（讓學(xué)生用自己的語言將事情發(fā)生的經(jīng)過、結(jié)果清楚地說出來，既理清文章脈絡(luò)又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力、概括能力。）力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思有所悟。
緊接著，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到“____”時(shí)，用多媒體展示____畫面。這一幅幅畫面，不僅講學(xué)生們帶入____之中，還能幫助他們更好地理解“____”、“____”、“____”等詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂的畫面，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，激起他們對(duì)??（如：草原的無限熱愛）。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
（四）總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。
新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。
因此在對(duì)課文做出總結(jié)和評(píng)價(jià)后，我通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想一想：______。這個(gè)問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。
以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無窮盡的。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中??的圖片，如??等，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際，說一說：_____。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文，在生活中用語文，享受語文。
（五）安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。
一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。
本節(jié)課計(jì)劃安排兩道課后作業(yè)：
作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上；作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，畫一幅____畫（或編排一個(gè)課本?。?BR> —4—。
這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。
四、說板書設(shè)計(jì)。
根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的板書：
該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的寫作思路（或思想感情），簡(jiǎn)單明了。
總之，本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。
以上就是我今天說課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！—5—。
小學(xué)語文面試教案題目篇五
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是白話文整理的小學(xué)語文面試教案（優(yōu)秀2篇），如果對(duì)您有一些參考與幫助，請(qǐng)分享給最好的朋友。
一、體現(xiàn)課改理念的“教學(xué)觀”。教學(xué)是指“教師引起、維持和促)(進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為?！保ㄈA東師范大學(xué)出版社出版，崔允漷主編，《有效教學(xué)》p20）“教學(xué)就是以課程內(nèi)容為中介，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下共同開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。”（華東師范大學(xué)出版社出版，謝利民主編，《教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用指導(dǎo)》p1）“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！保?0xx版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)）。
二、實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的完整性、專業(yè)性。根據(jù)發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念，教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)不是教或?qū)W一個(gè)階段之后再來評(píng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，“一種完整的教育教學(xué)活動(dòng)至少要回答以下四個(gè)核心問題：“為什么教”“教什么”“怎么教”“教到什么程度”，只有這四個(gè)問題具有邏輯上和行動(dòng)上的一致性，才能說該教育教學(xué)活動(dòng)是完整的、專業(yè)的?！保ā痘谡n程標(biāo)準(zhǔn)：讓教學(xué)“回家”》華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所崔允漷，刊登在《基礎(chǔ)教育課程》）在課堂教學(xué)的過程中，教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)是三位一體的關(guān)系，評(píng)價(jià)與教學(xué)、學(xué)習(xí)緊密地絞纏在一起，相互制約，相互影響，通過評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共同發(fā)展。
三、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程是學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)的過程?！罢Z文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！保?0xx版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)）。
四、體現(xiàn)教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體?！敖虒W(xué)過程的中心既不是單純的學(xué)生，也不是單純的教師。教學(xué)的辯證法就是，教師和學(xué)生是教或?qū)W的中心人物?！保ㄈA東師范大學(xué)出版社出版，鐘啟泉崔允漷張華主編，朱慕菊主審，《為了中華民族的復(fù)興為了每位學(xué)生的發(fā)展解讀》p219）。
教科書分析：
1、課文是一篇寓言小故事，通過講述一只喜鵲和一只寒號(hào)鳥對(duì)做窩過冬的態(tài)度、表現(xiàn)和結(jié)果，生動(dòng)有趣、具體形象地告訴學(xué)生一個(gè)道理：要認(rèn)真對(duì)待生活，不能得過且過，更不能懶惰，否則后果不堪設(shè)想。
2、本課是二年級(jí)上學(xué)期的課文，學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的任務(wù)比一年級(jí)重了，但是“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”這一個(gè)課標(biāo)要求沒有變；而且，由于課文數(shù)量的減少，課文的識(shí)字寫字量有所加重。因此，要注意教學(xué)時(shí)間、精力等的合理分配，突出“識(shí)字與寫字”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
3、課后思考題：“為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥卻凍死了？”要求學(xué)生能提取喜鵲和寒號(hào)鳥對(duì)待做窩過冬的態(tài)度和表現(xiàn)的語句，然后通過理解整合內(nèi)化為自己的語言進(jìn)行表達(dá)。這個(gè)思考題體現(xiàn)了“學(xué)閱讀”和“學(xué)表達(dá)”的語言運(yùn)用要求，需要學(xué)生經(jīng)歷從閱讀理解到內(nèi)化轉(zhuǎn)換再到說話表達(dá)的學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的全過程，對(duì)于剛剛二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生來說是難點(diǎn)。組織學(xué)生親歷這個(gè)學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的全過程，是突破難點(diǎn)的保障。
4、課后“讀一讀，照樣子說一說”的練習(xí)，是后補(bǔ)短語的初步認(rèn)識(shí)。1.要把握“初步認(rèn)識(shí)”這個(gè)目標(biāo)水平；2.不宜向?qū)W生講述名詞術(shù)語；3.由于提供的樣子不完全是課文中的句子，適宜單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)。
5、課文的兩幅插圖，為學(xué)生了解詞句意思，了解課文內(nèi)容提供了幫助，有利于落實(shí)課標(biāo)提出的目標(biāo)：“借助讀物中的圖畫閱讀。”但是第2幅插圖石縫太小，不能完整表現(xiàn)課文內(nèi)容，應(yīng)予以改造。
學(xué)情分析：
1、經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的二年級(jí)學(xué)習(xí)，課堂常規(guī)、課堂紀(jì)律已經(jīng)形成，有意學(xué)習(xí)的意識(shí)也基本形成，學(xué)生基本能保持長(zhǎng)時(shí)間的注意及學(xué)習(xí)，可以不設(shè)計(jì)把學(xué)習(xí)過程融入激勵(lì)、激趣活動(dòng)中，更側(cè)重通過各種教學(xué)方式方法和手段等激趣、維趣，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)的全過程。。
2、學(xué)生已具有了一定的分角色朗讀、借助插圖了解詞語句子意思、借助插圖和生活實(shí)際了解課文內(nèi)容的能力，知道了按照要求提取文字信息、與同學(xué)交流讀文后的感想體會(huì)等學(xué)習(xí)要求，相關(guān)的能力也得到一定的訓(xùn)練，這些都是學(xué)習(xí)這則寓言的有利條件。
3、二年級(jí)學(xué)生具有想象思維和感性思維優(yōu)勢(shì)，因此，通過讀文想象圖畫幫助和評(píng)價(jià)學(xué)生了解課文內(nèi)容是行之有效的教學(xué)策略，也符合學(xué)生的認(rèn)知和表達(dá)水平，要堅(jiān)持實(shí)施，以利于與第二學(xué)段閱讀學(xué)習(xí)的梳理?xiàng)l理、概括內(nèi)容銜接。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助漢語拼音，能分角色朗讀課文。
2、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，能根據(jù)有關(guān)語句說說喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥卻凍死的原因；能根據(jù)有關(guān)語句說說對(duì)寒號(hào)鳥的感想體會(huì)（或勸說寒號(hào)鳥）感悟故事的寓意。
3、能正確認(rèn)讀“堵”等15個(gè)生字新詞；正確認(rèn)讀多音字“號(hào)”“當(dāng)”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。
4、能正確讀寫“面”等8個(gè)字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求、正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)做；能正確讀寫“山腳”等13個(gè)詞語（其中，如詞語中有沒有要求會(huì)寫字的，該詞不作要求。）。
5、認(rèn)識(shí)后補(bǔ)短語，能照例子說一說后補(bǔ)短語。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能分角色朗讀課文。
2、能正確認(rèn)讀“堵”15個(gè)生字新詞，正確讀寫“面”等8個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，能根據(jù)有關(guān)語句說說喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥卻凍死的原因；能根據(jù)有關(guān)語句說說對(duì)寒號(hào)鳥的感想體會(huì)（或勸說寒號(hào)鳥）感悟故事的寓意。
（一）知識(shí)與技能：
1。認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)組詞和聽寫，并能正確讀寫“無瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷”等詞語。
2。背誦全文。
（二）過程與方法：
1。通過了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，掌握引用、對(duì)比、排比、比喻等寫景手法；
2。能夠模仿例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：感受桂林山水之美，學(xué)會(huì)用寫景手法描寫景色。
教學(xué)難點(diǎn)：了解本文語言特點(diǎn)，掌握排比、比喻等寫景手法。
課時(shí)：2課時(shí)。
教具：桂林山水圖片。
（一）激趣導(dǎo)入。
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，展示課下搜集的桂林山水的圖片、文字資料或歌曲。
通過對(duì)桂林山水的直觀感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣。老師總結(jié)同學(xué)們的展示，導(dǎo)入課題。（同學(xué)們，大家通過各種各樣的方式向我們展示了桂林山水的美，我們?nèi)滩蛔∠肴ス鹆挚纯?，并贊嘆一句“桂林山水甲天下”，果然名不虛傳。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇描寫桂林山水的散文，跟隨作者的眼睛，去一睹桂林的風(fēng)采！）。
（板書：第2課桂林山水）。
（二）初步朗讀、整體感知。
1。教師范讀，學(xué)生標(biāo)出生字在課文中的位置和本文出現(xiàn)重要詞語；
2。學(xué)生自由朗讀，然后分排進(jìn)行有感情的朗讀；
3。引導(dǎo)學(xué)生概括每段主要內(nèi)容：
（1）桂林山水甲天下；
（2）漓江的水；
（3）桂林的山。
（4）桂林的山水。
4。攻克生字詞：
請(qǐng)學(xué)生讀出8個(gè)生詞，并進(jìn)行組詞；
（三）深入閱讀、攻克難點(diǎn)。
分段研讀：本文每個(gè)段落的主題都很鮮明，整體形成總——分——總結(jié)構(gòu)，進(jìn)行分段研讀非常適合。
1。第1段，統(tǒng)領(lǐng)全文：前面我們已經(jīng)概括了每段的大意，第一段最主要的一句話就是“桂林山水甲天下”。為什么這么說呢，接下來學(xué)習(xí)第2段。（板書：桂林山水甲天下以這7個(gè)字為綱，統(tǒng)領(lǐng)整篇課文）。
2。第2段，漓江的水：
（1）請(qǐng)一名同學(xué)讀第二段，教師重點(diǎn)講解：波瀾壯闊、無瑕。
（2）攻克重點(diǎn)：體會(huì)作者描寫漓江水所采用的手法。
a。作者要寫漓江的水，為什么先寫大海和西湖？這是一種什么樣的描寫手法？
b。作者寫了漓江水的哪幾個(gè)特點(diǎn)？具體是怎么寫的？
（板書：漓江水：靜、清、綠）。
靜：采用引讀法，教師：漓江的水真靜啊學(xué)生：靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；
清：采用引讀法，教師：漓江的水真清啊學(xué)生：清的可以看見江底的沙石；
綠：采用引讀法，教師：漓江的水真綠啊學(xué)生：綠的仿佛那是一塊翡翠。
這里，采用了排比法，突出了漓江水的特點(diǎn)；還采用了比喻的手法，把漓江的綠水比喻成一塊翡翠。
（3）第3段，桂林的山：（板書：桂林的山：奇、秀、險(xiǎn)）。
a。請(qǐng)一名同學(xué)讀第3段，重點(diǎn)講解：危峰兀立、怪石嶙峋。
奇、險(xiǎn)、秀。
對(duì)比、比喻、排比。
（4）第4段，桂林山水：
a。請(qǐng)一名同學(xué)朗讀，重點(diǎn)講解：連綿不斷。
（四）整體回顧、拓展延伸。
1。本文先用一句“桂林山水甲天下”來總領(lǐng)全篇，又分別從漓江的水、桂林的山進(jìn)行景色描寫，最后寫桂林的山和水匯成一副美麗的畫卷，采用了“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。
2。作者在描寫景色時(shí)，用了排比、比喻、對(duì)比等修辭手法，使描寫桂林的語言跟美景一樣，格外美麗。我們?cè)谌粘Ｉ钪校惨姷搅撕芏嗝谰?，你能否可以模仿本文的寫作手法“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”，描寫你所見的一處風(fēng)景。
3。我們的祖國(guó)，大好河山真的很美，像畫卷一樣。同學(xué)們，如果你們可以，一定要多出去看一看，多開闊自己的視野，多培養(yǎng)自己開房的胸懷。
略
九、板書設(shè)計(jì)：
桂
林漓江的水：靜、清、綠。
山
水桂林的山：奇、秀、險(xiǎn)。
甲
天山和水：舟行碧波山、人在畫中游。
下
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小學(xué)語文面試教案題目篇六
（一）知識(shí)與技能：
1。認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)組詞和聽寫，并能正確讀寫“無瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷”等詞語。
2。背誦全文。
（二）過程與方法：
1。通過了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，掌握引用、對(duì)比、排比、比喻等寫景手法；
2。能夠模仿例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：感受桂林山水之美，學(xué)會(huì)用寫景手法描寫景色。
教學(xué)難點(diǎn)：了解本文語言特點(diǎn)，掌握排比、比喻等寫景手法。
課時(shí)：2課時(shí)。
教具：桂林山水圖片。
（一）激趣導(dǎo)入。
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，展示課下搜集的桂林山水的圖片、文字資料或歌曲。
通過對(duì)桂林山水的直觀感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣。老師總結(jié)同學(xué)們的展示，導(dǎo)入課題。（同學(xué)們，大家通過各種各樣的方式向我們展示了桂林山水的美，我們?nèi)滩蛔∠肴ス鹆挚纯?，并贊嘆一句“桂林山水甲天下”，果然名不虛傳。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇描寫桂林山水的散文，跟隨作者的眼睛，去一睹桂林的風(fēng)采！）。
（板書：第2課桂林山水）。
（二）初步朗讀、整體感知。
1。教師范讀，學(xué)生標(biāo)出生字在課文中的位置和本文出現(xiàn)重要詞語；
2。學(xué)生自由朗讀，然后分排進(jìn)行有感情的朗讀；
3。引導(dǎo)學(xué)生概括每段主要內(nèi)容：
（1）桂林山水甲天下；
（2）漓江的水；
（3）桂林的山。
（4）桂林的山水。
4。攻克生字詞：
請(qǐng)學(xué)生讀出8個(gè)生詞，并進(jìn)行組詞；
（三）深入閱讀、攻克難點(diǎn)。
分段研讀：本文每個(gè)段落的主題都很鮮明，整體形成總——分——總結(jié)構(gòu)，進(jìn)行分段研讀非常適合。
1。第1段，統(tǒng)領(lǐng)全文：前面我們已經(jīng)概括了每段的大意，第一段最主要的一句話就是“桂林山水甲天下”。為什么這么說呢，接下來學(xué)習(xí)第2段。（板書：桂林山水甲天下以這7個(gè)字為綱，統(tǒng)領(lǐng)整篇課文）。
2。第2段，漓江的水：
（1）請(qǐng)一名同學(xué)讀第二段，教師重點(diǎn)講解：波瀾壯闊、無瑕。
（2）攻克重點(diǎn)：體會(huì)作者描寫漓江水所采用的手法。
a。作者要寫漓江的水，為什么先寫大海和西湖？這是一種什么樣的描寫手法？
b。作者寫了漓江水的哪幾個(gè)特點(diǎn)？具體是怎么寫的？
（板書：漓江水：靜、清、綠）。
靜：采用引讀法，教師：漓江的水真靜啊學(xué)生：靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；
清：采用引讀法，教師：漓江的水真清啊學(xué)生：清的可以看見江底的沙石；
綠：采用引讀法，教師：漓江的水真綠啊學(xué)生：綠的仿佛那是一塊翡翠。
這里，采用了排比法，突出了漓江水的特點(diǎn)；還采用了比喻的手法，把漓江的綠水比喻成一塊翡翠。
（3）第3段，桂林的'山：（板書：桂林的山：奇、秀、險(xiǎn)）。
a。請(qǐng)一名同學(xué)讀第3段，重點(diǎn)講解：危峰兀立、怪石嶙峋。
奇、險(xiǎn)、秀。
對(duì)比、比喻、排比。
（4）第4段，桂林山水：
a。請(qǐng)一名同學(xué)朗讀，重點(diǎn)講解：連綿不斷。
（四）整體回顧、拓展延伸。
1。本文先用一句“桂林山水甲天下”來總領(lǐng)全篇，又分別從漓江的水、桂林的山進(jìn)行景色描寫，最后寫桂林的山和水匯成一副美麗的畫卷，采用了“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。
2。作者在描寫景色時(shí)，用了排比、比喻、對(duì)比等修辭手法，使描寫桂林的語言跟美景一樣，格外美麗。我們?cè)谌粘Ｉ钪?，也見到了很多美景，你能否可以模仿本文的寫作手法“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”，描寫你所見的一處風(fēng)景。
3。我們的祖國(guó)，大好河山真的很美，像畫卷一樣。同學(xué)們，如果你們可以，一定要多出去看一看，多開闊自己的視野，多培養(yǎng)自己開房的胸懷。
略
九、板書設(shè)計(jì)：
桂
林漓江的水：靜、清、綠。
山
水桂林的山：奇、秀、險(xiǎn)。
甲
天山和水：舟行碧波山、人在畫中游。
下
小學(xué)語文面試教案題目篇七
教材分析:。
《兩只小獅子》是一篇童話故事，內(nèi)容新穎，生動(dòng)有趣，故事性強(qiáng)，具有普遍的現(xiàn)實(shí)教育意義。課文一共有7個(gè)自然段，主要講了兩只小獅子的不同生活態(tài)度，一只勤奮練功，另一只卻十分懶惰，什么也不干。課文通過一勤一懶兩只小獅子的對(duì)比，以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育：應(yīng)該自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不應(yīng)該依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。從而來告訴我們的學(xué)生：從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活的能力，不能一直什么事都靠父母這一道理。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，明白獅子?jì)寢屧捴械牡览怼＝虒W(xué)理念：
1、關(guān)注學(xué)生的情緒體驗(yàn)。語文課程應(yīng)該是充滿活力的“人性”課堂，是學(xué)生發(fā)展的“娛樂場(chǎng)”，學(xué)生飽滿的情緒是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提。對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來講，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情趣，從小培養(yǎng)他們熱愛語文的情感。本課的學(xué)習(xí)從每個(gè)學(xué)生出發(fā)，運(yùn)用分角色朗讀、表演、續(xù)編故事等形式讓每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)興趣得到一次又一次激發(fā)。
2、重視學(xué)生的朗讀體驗(yàn)。《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)在閱讀教學(xué)中不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是通過挖掘重點(diǎn)詞語，聯(lián)系句子，看看插圖、做做動(dòng)作、反復(fù)誦讀感悟，體驗(yàn)課文的情感，讓學(xué)生從中受到教育，愿意做一個(gè)勤學(xué)本領(lǐng)的好孩子。
3、注重創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新體驗(yàn)。語文課程應(yīng)是開放而富有創(chuàng)新活力的，本課的學(xué)習(xí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的解讀中，致力于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，通過想象擴(kuò)大語文文本的空間，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的多元感受。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“獅、整”等14個(gè)生字，會(huì)寫“練、習(xí)”等6個(gè)字。
學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類的詞。
2、過程與方法：通過自主識(shí)字、交流等多種形式熟練地認(rèn)、寫生字。通過多種形式的反復(fù)誦讀，擴(kuò)展想象等加深對(duì)不同角色的理解，體會(huì)獅子?jì)寢尩脑?。初步學(xué)會(huì)朗讀疑問句和感嘆句。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡閱讀類似童話故事，愿意閱讀更多的童話故事。通過學(xué)習(xí)，喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔(dān)憂，希望他能改正缺點(diǎn)，刻苦學(xué)習(xí)，渴望自己也是刻苦的“勤獅子”，長(zhǎng)大成為“真正的獅子”。明白不能依賴父母，應(yīng)該從小就學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、檢查生字認(rèn)讀情況。
2、朗讀。
1、2自然段。
3、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《兩只小獅子》。
二、導(dǎo)讀3——7自然段。
1、自由練讀。
2、同桌合作讀，可以分角色讀。
3、指導(dǎo)讀好小樹和獅子的對(duì)話。
（1）小樹看到了兩只小獅子不同的表現(xiàn)會(huì)怎么想呢？
（2）讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。
（3）觀察圖上懶獅子的樣子，體會(huì)該怎么讀懶獅子的話。
4、引入情景，重點(diǎn)指導(dǎo)讀獅子?jì)寢尩脑挕?BR> （1）我當(dāng)懶獅子，小朋友當(dāng)獅子?jì)寢?，看誰能把獅子?jì)寢屨f的話讀給我聽，讓我聽了直點(diǎn)頭。（想想獅子?jì)寢尯蛻歇{子說話時(shí)的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子?jì)寢尳逃龖歇{子時(shí)耐心的語氣。）。
（2）我當(dāng)獅子?jì)寢?，小朋友?dāng)懶獅子，用你們的表情告訴大家，老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子?jì)寢尩脑挕?BR> （3）懶獅子們，聽了媽媽的話后，你們?cè)谙胄┦裁茨?？你們以后?huì)怎么做呢？
（4）同桌互相說說,指名交流,鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。
結(jié)合前文勤獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領(lǐng)，什么是真正的獅子？”
朋友當(dāng)成了朋友，學(xué)生興趣倍增，相信他們一定會(huì)讀得很投入。還有，孩子們不能直接體會(huì)到“什么是獅子的本領(lǐng)”，但生活中他們自己有這樣的體驗(yàn)，聯(lián)想到了自己，從而也就領(lǐng)悟了獅子，明白了獅子?jì)寢尩脑?。）?BR> 5、4人小組分角色表演讀全文。
三、
擴(kuò)展訓(xùn)練，積累詞語。
積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵(lì)學(xué)生到課外書中搜集。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是注重學(xué)生的積累，除了教師做引導(dǎo)之外，也注重了學(xué)生課外知識(shí)的積累，從而擴(kuò)大了閱讀量，符合新課程的理念。）。
四、指導(dǎo)書寫。
（教法同第一教時(shí)的書寫指導(dǎo)）。
五、聯(lián)系生活實(shí)際，總結(jié)。
學(xué)生課文后，你覺得自己是一只怎樣的小獅子呢？夸夸班級(jí)中的“勤獅子”。
茅家?guī)X中心小學(xué)湯絢芳。
小學(xué)語文面試教案題目篇八
教學(xué)。
目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。3、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性。教學(xué)重難點(diǎn):在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)給寫具體的。
教學(xué)過程:一、揭示課題。
1、今天，我們學(xué)習(xí)的課文寫的是一種曾經(jīng)是地球的主人，但今天已不復(fù)存在的爬行動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，這是什么動(dòng)物,2、這篇課文是以這種動(dòng)物的名稱為題的。當(dāng)看到這個(gè)題目的時(shí)候，你想知道些什么呢,二、初讀指導(dǎo)1、自學(xué)生字詞。
自由輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語。會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字;會(huì)讀田字格前面的生字。查字典并聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詞語的意思。2、檢查自學(xué)效果。
出示生字新詞，指名讀、齊讀。
指導(dǎo)觀察字形，弄清每個(gè)生字的結(jié)構(gòu)及各部分之間的比例關(guān)系，然后讓學(xué)生有重點(diǎn)的書寫。指名結(jié)合上下文解釋詞語。齊讀生字詞語。
3、各自試讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。4、分自然段指名朗讀課文。5、理清層次理解每個(gè)自然段的內(nèi)容。給文章分段。
第一段交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越、活動(dòng)范圍廣、數(shù)量多。第二段介紹了恐龍以及近親的種類和生活習(xí)性。第三段恐龍消失了，但其原因至今還是一個(gè)謎。
6、師。
總結(jié)。
:恐龍是兩億年以前地球的主人，屬爬行動(dòng)物，它們與神話傳說的“龍“無關(guān)?？铸埖姆N類繁多，一般體大個(gè)小，生活在陸地或者水中。約在6000千年前消失了。文章直截了當(dāng)?shù)匾浴翱铸垺睘轭}，既可突出文章描寫的對(duì)象，又可引發(fā)對(duì)讀者的閱讀興趣。
三、
說一說，從這一自然段中，你知道了什么,引導(dǎo)學(xué)生抓住“兩億年”、“大片大片”、“密密”、“到處漫游”、“遍及整個(gè)世界”等詞語來感悟恐龍生活年代之久遠(yuǎn)，生活條件之優(yōu)越，活動(dòng)范圍之廣及數(shù)量之多。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。齊讀。四、布置作業(yè)1、出示生字。2、講解生字要領(lǐng)。3、學(xué)生描紅。
小學(xué)語文面試教案題目篇九
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)“藍(lán)、又”等11個(gè)生字和禾木旁1個(gè)偏旁;會(huì)寫“白、的”等4個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文;能合理搭配“的”字詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.讀準(zhǔn)“藍(lán)、金、活”等生字的字音;會(huì)寫“的、和”等字。
2.正確、流利地朗讀課文。
小學(xué)語文面試教案題目篇十
(二)初讀課文，整體感知。
1.教師范讀課文，學(xué)生邊看圖邊欣賞。
2.學(xué)生打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀，背一背。
(三)抓住重點(diǎn)，體會(huì)情感。
1.學(xué)習(xí)新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”。
首先，引導(dǎo)學(xué)生觀察“攵”，隨后，思考它和“文”字有什么相同和不同的地方?
2.拿出自制的生字卡片組內(nèi)交流識(shí)字方法。
3.開火車認(rèn)讀生字。(教師隨時(shí)糾正學(xué)生發(fā)音問題。)。
4.請(qǐng)同學(xué)書空，跟老師在田字格里練習(xí)寫“攵”。
5.自由練讀。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀。)。
(四)總結(jié)拓展。
同學(xué)們共同查字典，思考還有哪些字包含“攵”?(故、收、改、攻、效)。
(五)課后作業(yè)。
回家后把這首詩用自己喜歡的方式讀給家人聽。
【板書設(shè)計(jì)】。
【答辯題目解析】。
1.若請(qǐng)你加入一個(gè)游戲設(shè)置，該如何設(shè)置?
【參考答案】。
2.簡(jiǎn)單介紹一下李白。
【參考答案】。
李白(701～762)，字太白，號(hào)青蓮居士。是屈原之后最具個(gè)性特色、最偉大的浪漫主義詩人。有“詩仙”之美譽(yù)，與杜甫并稱“李杜”。其詩以抒情為主，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴的傲岸精神，以及對(duì)人民疾苦的同情，此外，還善于描繪自然景色，表達(dá)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。詩風(fēng)雄奇豪放，想象力豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，善于從民間文藝和神話傳說中吸取營(yíng)養(yǎng)和素材，構(gòu)成其特有的瑰瑋絢爛的色彩，達(dá)到盛唐詩歌藝術(shù)的巔峰。存世詩文千余篇，有《李太白集》30卷。
小學(xué)語文面試教案題目篇十一
古詩文富有韻律、節(jié)奏，誦讀起來朗朗上口，很受孩子們的喜愛。配樂朗誦詩是一種創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生進(jìn)入到詩的境遇中去的一種很好的教學(xué)方法。它可以啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生想象，加深學(xué)生對(duì)詩意、詩境的理解。如教學(xué)岳飛寫的《滿江紅》，通過反復(fù)的配樂誦讀、歌唱，能讓學(xué)生體會(huì)詩句的豪邁風(fēng)格，闊大境界，語言的粗獷有力，氣氛的雄偉悲壯。教學(xué)張志和的《漁歌子》，反復(fù)的配樂誦讀，能讓學(xué)生體會(huì)詩句清新自然的風(fēng)格，語言的明白如話，感受到漁人于斜風(fēng)細(xì)雨中那種愛自由、愛自然的情懷。教師在進(jìn)行配樂朗誦時(shí)，要適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聲音的抑揚(yáng)頓挫，高低起伏，高亢與低沉所表達(dá)的情緒與效果。在古詩文中，詩與畫又是密不可分的。因此，古詩文的教學(xué)，還應(yīng)注重把詩畫樂融為一體，讓學(xué)生感受古詩的意境美。
學(xué)習(xí)古詩文，還要注重富有情趣的訓(xùn)練，這樣，才能使學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。
）說明了這個(gè)問題。
四是要求學(xué)生在詩句中填入花名。如忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹()開，接天蓮葉無窮碧，映日()別樣紅，竹外()三兩枝，春江水暖鴨先知，等等。
)，其中，李白被稱為()，杜甫被稱為()，杜甫生平第一快詩是《》，抒發(fā)了()。
如我出上聯(lián)鳥語花香添美景，學(xué)生就饒有興味地對(duì)出下聯(lián)風(fēng)和日麗慶新春或風(fēng)和日麗迎新年。其他的訓(xùn)練還有很多，如：讀一讀山海關(guān)外孟姜女廟的這副對(duì)聯(lián)，海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)消。這個(gè)訓(xùn)練讓學(xué)生明白漢字的一字多音，漢語的停頓以及語序等都能使我們的表達(dá)更豐富更靈活。
小學(xué)生很喜歡聽故事，教學(xué)古詩文時(shí)，可以插入一些有趣的故事，以此來點(diǎn)燃學(xué)生的詩心。
特別是講一些與此有關(guān)的奇聞?shì)W事，學(xué)生就會(huì)更感興趣。如賈島推敲的故事，是用僧推月下門好呢，還是僧敲月下門好呢?體現(xiàn)了古人對(duì)提字煉句的注重。王安石寫《泊船瓜洲》的春風(fēng)又綠江南岸中的綠字的提煉。還有曹植七步成詩的故事，駱賓王詠鵝的故事，王冕喜畫墨梅，寫詩詠墨梅的故事等等。這些故事使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)古詩文的興趣，有了興趣，學(xué)生就更能學(xué)好古詩文了。
古詩文是思想的精華，智慧的源泉，是古人用心靈中流淌出的動(dòng)聽的樂章、描繪的迷人的畫卷。除了學(xué)完課本中的詩文，還應(yīng)向?qū)W生推薦相關(guān)的詩書讓他們課外誦讀。學(xué)生通過課外誦讀，展開聯(lián)想和想象，品味詩文的語言，步入詩文的境界，就會(huì)得到很多課外的積累。學(xué)生一旦有了大量的課外的誦讀與積累，反過來，就會(huì)大大地促進(jìn)我們語文的教學(xué)。
小學(xué)語文面試教案題目篇十二
課時(shí)目標(biāo)：
1、理解坐井觀天的含義。
2、辯證地認(rèn)識(shí)井底之蛙。
3、懂得對(duì)有缺點(diǎn)的人，應(yīng)當(dāng)給予幫助。
教學(xué)過程：
一、引出青蛙。
1、同學(xué)們，昨天王老師已經(jīng)帶著我們痛痛快快地讀過了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰來讀讀課題：坐井觀天。
2、什么叫坐井觀天，你知道嗎？
這一口井里有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時(shí)才有那么一點(diǎn)兒水。）。
3、坐井觀天是一個(gè)成語，這一個(gè)故事在我國(guó)流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學(xué)早就知道了這個(gè)故事。當(dāng)人們一看到坐井觀天這四個(gè)字時(shí)，就會(huì)想到另一個(gè)成語井底之蛙，就會(huì)想到這一個(gè)故事的主人公青蛙。（板書：青蛙）今天這節(jié)課咱們就來認(rèn)識(shí)這一只坐在井底的青蛙。
二、認(rèn)識(shí)青蛙。
1、請(qǐng)大家自由地大聲地朗讀這篇課文，想站起來讀的同學(xué)自己站起來。
2、下面俞老師要做一個(gè)小小的調(diào)查：喜歡這一只青蛙的同學(xué)請(qǐng)舉手，不喜歡這一只青蛙的同學(xué)請(qǐng)舉手。
3、你覺得這是一只怎樣的青蛙？（板書：這是一只的青蛙）。
4、交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的見解。并將自己的理解寫在黑板上，學(xué)生不會(huì)寫的教師寫。（如：自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識(shí)、眼界不開闊、不聽話等）。
5、在同學(xué)們（大多數(shù)同學(xué)）看來，這是一只不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因?yàn)樗?amp;&（根據(jù)板書），咱們就帶著這樣的感情再來讀讀這篇課文。
三、理解坐井觀天。
1、同學(xué)們，千百年來，直到今天，人們一直認(rèn)為這是一只眼界狹小，見識(shí)短淺的青蛙，所以人們常常用坐井觀天這個(gè)成語來形容那些眼界狹小，見識(shí)短淺的人。
2、俞老師這兒就有幾個(gè)例子（出示）：
（1）小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒想到外面發(fā)生了那么大的變化。
（2）有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。
（3）我們很多同學(xué)坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。
（4）原以為我們的設(shè)計(jì)、規(guī)劃夠先進(jìn)了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠(yuǎn)了！
這四個(gè)例子中的坐井觀天是說這些人坐在井底看天嗎？
3、所以，咱們每一個(gè)同學(xué)從小就要多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長(zhǎng)自己的見識(shí)，你才不會(huì)成為一個(gè)坐井觀天的人，而是一個(gè)見多識(shí)廣的人。
四、再次認(rèn)識(shí)青蛙。
2、交流，聯(lián)系課文、圖畫等進(jìn)行引導(dǎo)。
參考：
（1）青蛙并沒有說錯(cuò)，他說的是真話，他看到的天的確只有井口那么大，沒有說謊，這是一只誠(chéng)實(shí)的青蛙。
（2）這一口枯井太深了，青蛙那么小，光憑他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了。
（3）這一只青蛙一生下來就呆在這一口枯井中，沒有親人，沒有同伴，太孤獨(dú)太寂寞了。
（4）井底沒有豐富的食物，只能吃一些不小心掉進(jìn)來的小蟲子，有時(shí)還要餓肚子。
（5）這只青蛙很有禮貌，見到陌生人就跟他們打招呼。
（6）他永遠(yuǎn)也無法享受外面精彩的世界。
五、結(jié)課。