心得體會(huì)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作生活中的一種重要總結(jié)方式，它能夠幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的能力和水平。心得體會(huì)要言之有物，言之有情，言之有用。在這里為大家分享一些優(yōu)秀的心得體會(huì)，希望能夠激發(fā)你們對(duì)學(xué)習(xí)和工作的思考。
幼兒園心理學(xué)課心得體會(huì)篇一
教師是從事專(zhuān)門(mén)職業(yè)活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)人員，教師的職責(zé)是教育教學(xué)，教師的使命是教書(shū)育人。教師勞動(dòng)的主要特點(diǎn)：1、強(qiáng)烈的示范性;2、獨(dú)特的創(chuàng)造性3、空間的廣延性和時(shí)間的連續(xù)性。教師具有專(zhuān)業(yè)情操，即教師對(duì)教育教學(xué)工作有理想性的價(jià)值評(píng)價(jià)的情感體驗(yàn)，它是構(gòu)成教育價(jià)值觀(guān)的基礎(chǔ)，是構(gòu)成優(yōu)秀教師個(gè)性發(fā)展的重要因素，也是教師專(zhuān)業(yè)情誼發(fā)展成熟的標(biāo)志。教師的專(zhuān)業(yè)情操包括;理想的情操，即由于對(duì)教育功能和作用的深刻認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的光榮感與自豪感;道德的情操，即由于對(duì)教師職業(yè)道德的規(guī)范性的認(rèn)同的體現(xiàn);教師的專(zhuān)業(yè)自我是教師對(duì)自我從事教育工作的感受，接納和肯定的心理傾向，這種傾向?qū)@著的影響到教師的教育行為和教育工作效果。教師的職業(yè)理想即教師對(duì)所從事教育工作的事業(yè)心，責(zé)任感和積極性，它是教師獻(xiàn)身于教育事業(yè)的根本動(dòng)力。它具體表現(xiàn)為對(duì)教育事業(yè)及其社會(huì)地位的認(rèn)同，情感和行動(dòng)，師愛(ài)是教師職業(yè)理想的靈魂。
作為教育工作者，其對(duì)象的特殊性決定了工作的再創(chuàng)造性。因此，教師需要發(fā)展、需要提升，更需要自我超越。一個(gè)善于反思、善于研究的老師總能讓教育教學(xué)工作注入一些新的工作思路和思想方法。但是局限于實(shí)踐范圍的再創(chuàng)造很難高屋建瓴，教師的研究工作需要規(guī)劃指引，需要理論培訓(xùn)習(xí)得，需要高層次的專(zhuān)家點(diǎn)撥。所以勇于抓住時(shí)機(jī)，善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)，敢于沖破困難，努力讓自己走向“教育者”與“研究者”的雙重共贏身份，需要足夠的勇氣、堅(jiān)定的意志，需要無(wú)怨無(wú)悔的付出，更需要默默忍受獨(dú)自行走在深造之路上的孤獨(dú)。對(duì)于自己，尚未在這方面邁出足夠有力的一步，只希望略略能有些且行且思與且得，這就是我目前所擁有的平衡點(diǎn)。
在教師扮演的角色叢中，由于生活的不確定性，我們還會(huì)碰到許許多多的角色沖突。在角色沖突中，努力找到一個(gè)平衡點(diǎn)，就會(huì)擁有一個(gè)幸福的支點(diǎn)。其次，教師要善于從諸多角色中掙脫出來(lái)，把時(shí)間和精力重新合理分配，盡可能把它用到那些對(duì)自身更有價(jià)值的角色上。
幼兒園心理學(xué)課心得體會(huì)篇二
第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)《教育學(xué)》是在讀大學(xué)時(shí)，當(dāng)時(shí)為了應(yīng)付考試也認(rèn)真學(xué)過(guò)，但在工作中卻用得不多，純理論的學(xué)習(xí)容易遺忘，這是我第二次學(xué)習(xí)這門(mén)課了，理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論，邊教邊學(xué)，教與學(xué)中都有很多收獲。
曾經(jīng)，有人把學(xué)校比作“工廠(chǎng)”，學(xué)生就是批量生產(chǎn)的產(chǎn)品，這些學(xué)生的個(gè)性棱角在舊的教育模型下不斷地被磨平，個(gè)個(gè)成為應(yīng)試的工具。新的教育改革就像一縷春風(fēng)拂過(guò)，喚醒了中國(guó)教育。我是應(yīng)試教育出來(lái)的，我很羨慕現(xiàn)在的孩子能在這么生動(dòng)有趣的課堂中度過(guò)童年時(shí)光。當(dāng)然，能不能真正讓孩子擁有一個(gè)幸福童年，這還得靠我們一線(xiàn)的教育工作者。因此，我們要不斷學(xué)習(xí)充電，用先進(jìn)的教育教學(xué)理論武裝自己，《教育學(xué)》就是一本必修的課程。
在研讀《教師》這一章節(jié)時(shí)，不禁想到一個(gè)問(wèn)題：為什么有些學(xué)校越辦越好，而有些學(xué)校卻在走坡路是領(lǐng)導(dǎo)的問(wèn)題，還是生源差了我認(rèn)為，最關(guān)鍵的是我們?cè)诼毜囊痪€(xiàn)教師素質(zhì)問(wèn)題。教師素養(yǎng)不斷進(jìn)步，學(xué)校才有發(fā)展的可能，學(xué)生才有希望。
我認(rèn)為，在眾多素養(yǎng)中，當(dāng)前教師最缺乏的是人文素養(yǎng)，尤其是數(shù)學(xué)教師，在文學(xué)方面，雖然數(shù)學(xué)教師在文學(xué)修養(yǎng)上不需要達(dá)到語(yǔ)文教師那樣的標(biāo)準(zhǔn)，但一定要注重養(yǎng)成一定的文學(xué)閱讀習(xí)慣，具備一定的文學(xué)鑒賞水平。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師不讀書(shū)，不讀文學(xué)作品是當(dāng)今教師中普遍存在的現(xiàn)象，在我們發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)到這種不利于教師素質(zhì)提高，不利與教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)的現(xiàn)象時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從我做起，從現(xiàn)在做起，逐步養(yǎng)成良好的文學(xué)作品閱讀習(xí)慣。只要安排好個(gè)人的時(shí)間，經(jīng)常到書(shū)店逛逛，購(gòu)買(mǎi)一些好的文學(xué)作品，豐富自己的藏書(shū)架。學(xué)會(huì)鑒賞就是學(xué)會(huì)審美，只有具備一定的審美意識(shí)才能用這雙慧眼去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中美的存在，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行“美”的教育。
幼兒園心理學(xué)課心得體會(huì)篇三
作為有孩子的父母，進(jìn)入幼兒園這一環(huán)節(jié)是大家必須面對(duì)的一個(gè)難題。許多家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園這個(gè)新環(huán)境感到不適應(yīng)，尤其是對(duì)于那些第一次當(dāng)媽媽或爸爸的人來(lái)說(shuō)，更是一種無(wú)從下手的感覺(jué)。本文將會(huì)分享我在陪伴孩子們度過(guò)幼兒園時(shí)，我所學(xué)習(xí)到的幼兒園家長(zhǎng)心理學(xué)心得體會(huì)。
幼兒園家長(zhǎng)心理學(xué)是指家長(zhǎng)的心理狀態(tài)，關(guān)注幼兒園中家長(zhǎng)的情緒變化以及家長(zhǎng)如何處理與老師、孩子的互動(dòng)。在孩子進(jìn)入幼兒園的早期，家長(zhǎng)的心理狀態(tài)起到至關(guān)重要的作用。家長(zhǎng)不僅需要適應(yīng)自己的狀態(tài)，還要關(guān)注孩子的狀態(tài)，以及交流孩子與老師的溝通交流。只有適應(yīng)好自己的狀態(tài)，才能更好的應(yīng)對(duì)孩子需求與幼兒園方面的教育需求。
1.認(rèn)識(shí)自我：家長(zhǎng)首先需要了解自己的情況以及感受，做好自我調(diào)整，才能更好地與孩子相處。
2.傾聽(tīng)孩子：家長(zhǎng)應(yīng)該傾聽(tīng)孩子的想法和需求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題以及不適應(yīng)的地方，幫助孩子更快地適應(yīng)新環(huán)境。
3.溝通交流：家長(zhǎng)應(yīng)該與老師和孩子建立良好的溝通交流模式，了解他們的需求與建議，在這種情況下的身體和心理上保持積極向上的態(tài)度。
家長(zhǎng)在孩子進(jìn)入幼兒園后，通常會(huì)經(jīng)歷與之應(yīng)對(duì)的壓力?？赡芪覀儗?duì)幼兒園生活與教育方式的不熟悉而感到焦慮，也有些孩子可能不愛(ài)上幼兒園，也帶來(lái)了很多的困擾。如何處理這些問(wèn)題是家長(zhǎng)需要思考的問(wèn)題。家長(zhǎng)可以采取以下方法應(yīng)對(duì)壓力：
1.調(diào)整心態(tài)：好的心態(tài)是幫助家長(zhǎng)在幼兒園的適應(yīng)過(guò)程中提高自信的重要途徑。
2.立足現(xiàn)實(shí)：家長(zhǎng)需要認(rèn)識(shí)到幼兒園對(duì)孩子的重要性，同時(shí)也需要了解兒童在成長(zhǎng)中所需具備的素質(zhì)。
3.學(xué)習(xí)知識(shí)：家長(zhǎng)可以通過(guò)閱讀書(shū)籍、網(wǎng)上搜索經(jīng)驗(yàn)，還可以參加幼兒園開(kāi)展的親子教育課程、家長(zhǎng)學(xué)校等方式學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。
第五段：結(jié)尾。
雖然進(jìn)入幼兒園是一個(gè)有挑戰(zhàn)性的過(guò)程，但是我們可以采取相應(yīng)的方法來(lái)適應(yīng)新的環(huán)境，從而更加順利地開(kāi)始新的旅程。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，了解和掌握幼兒園家長(zhǎng)心理學(xué)是非常重要的，這對(duì)于減輕焦慮、樹(shù)立信心、促進(jìn)與幼兒園的良好聯(lián)系都非常必要。
幼兒園心理學(xué)課心得體會(huì)篇四
赫爾巴特是德國(guó)著名的教育家、心理學(xué)家和哲學(xué)家，西方傳統(tǒng)教育理論的代表人物，是科學(xué)教育學(xué)的奠基人。在18，他發(fā)表了《普通教育學(xué)》一書(shū)，此書(shū)的原標(biāo)題為《從教育目的引出的普通教育學(xué)》，全書(shū)共分三編、十四章，三編之前有一個(gè)“緒論”。
以下是我對(duì)赫爾巴特《普通教育學(xué)》一書(shū)做的一些摘錄以及自己的理解：
“教育者的第一門(mén)科學(xué)——雖然遠(yuǎn)非其科學(xué)的全部——也許就是心理學(xué)?！焙諣柊吞靥岢隽诵睦韺W(xué)是教育學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是作為教育者必須學(xué)習(xí)和掌握的的一門(mén)學(xué)科。
二、教育的管理和目的。
（一）兒童的管理。
“滿(mǎn)足于管理本身而不顧及教育，這種管理乃是對(duì)心靈的壓迫，而不注意兒童不守秩序行為的教育，連兒童也不認(rèn)為它是教育?！焙諣柊吞卣J(rèn)為，對(duì)兒童的管理是教育者的一部分教育工作和責(zé)任，對(duì)兒童的管理是進(jìn)行正常教育教學(xué)工作的前提和必要準(zhǔn)備，另外對(duì)兒童的管理不能太過(guò)。
（二）兒童管理的目的。
“……所以為了要使那種在烈性與欲望中成長(zhǎng)起來(lái)的意志不被造成具有反社會(huì)的傾向，就有必要經(jīng)常對(duì)它們保持明顯的壓制。”赫爾巴特繼承了中世紀(jì)的教育對(duì)兒童的看法，認(rèn)為兒童起初表現(xiàn)出來(lái)的意志就是不服從的烈性，這種烈性是不守秩序的根源。指出為了使這種烈性不會(huì)發(fā)展為反社會(huì)傾向，就必須經(jīng)常用強(qiáng)制來(lái)壓制。
三、教學(xué)的步驟。
教學(xué)過(guò)程包括“專(zhuān)心”和“審思”兩個(gè)基本環(huán)節(jié)?！皩?zhuān)心”是指集中于某一主題或?qū)ο蠖懦馄渌乃枷牖顒?dòng)。“審思”是指追憶與調(diào)和意識(shí)內(nèi)容的思維活動(dòng)，即深入理解與思考，把“專(zhuān)心”中認(rèn)識(shí)的個(gè)別事物集中起來(lái)，使之聯(lián)合成統(tǒng)一的東西。專(zhuān)心和審思都各有其靜止?fàn)顟B(tài)和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上，赫爾巴特提出了教學(xué)階段理論，他把教學(xué)劃分為明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法四個(gè)連續(xù)的階段。
（一）清楚。
這是教學(xué)過(guò)程的第一步，對(duì)學(xué)生而言，這一階段處于靜止?fàn)顟B(tài)的“專(zhuān)心”活動(dòng)，其心理狀態(tài)主要表現(xiàn)為注意。作為教師，要采用提示等直觀(guān)教學(xué)講授新教材，以便使學(xué)生清楚而又明確地感知新教材。事物能否被感知，首先取決于學(xué)生的過(guò)去經(jīng)驗(yàn)，因此，要使學(xué)生清楚地感知新教材，教師必須充分了解學(xué)生原有的觀(guān)念，以便向?qū)W生提供恰當(dāng)?shù)男掠^(guān)念。
（二）聯(lián)想。
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)階段是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的“專(zhuān)心”活動(dòng)。經(jīng)過(guò)了明了階段之后，學(xué)生能夠?qū)⒁酝姆N種觀(guān)念迅速地正確再現(xiàn)出來(lái)，并自然地引起某種聯(lián)想。但是，也往往會(huì)碰到新觀(guān)念與舊觀(guān)念不相一致、與舊觀(guān)念不相聯(lián)系的情況，這時(shí)，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的“創(chuàng)造性思維”，通過(guò)其他有效方式，尋找某些較接近的新觀(guān)念或舊觀(guān)念，去代替或調(diào)和它們。在此階段，重視培養(yǎng)和利用良好的記憶力和想象力是十分重要的。
（三）系統(tǒng)。
經(jīng)過(guò)“聯(lián)合”階段，學(xué)生的新觀(guān)念與舊觀(guān)念之間產(chǎn)生了一定聯(lián)系，但并不系統(tǒng)，需要學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行一種靜止?fàn)顟B(tài)的“審思”活動(dòng)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下使初步聯(lián)合起來(lái)的種種觀(guān)念進(jìn)一步與課程的整個(gè)內(nèi)容和目的聯(lián)合起來(lái)，使相關(guān)的新舊觀(guān)念重新聯(lián)合為集團(tuán)，形成普遍性的概念。在這一階段，想象和思維表現(xiàn)得特別活躍，并具有更嚴(yán)密的邏輯性。
（四）方法。
這一階段學(xué)生對(duì)觀(guān)念進(jìn)一步思考，表現(xiàn)為一種動(dòng)態(tài)的“審思”活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程達(dá)到系統(tǒng)階段，并不等于觀(guān)念體系全部形成了，還需要不斷充實(shí)和完善，這便需要借助實(shí)際的練習(xí)，使已獲得的系統(tǒng)知識(shí)付諸應(yīng)用，使之變得更為牢固和熟練。
四、訓(xùn)育及其方法。
（一）訓(xùn)育的定義。
“現(xiàn)在便容易對(duì)訓(xùn)育的概念下定義了。它與兒童的管理有共同的特征，它是直接對(duì)兒童的心靈發(fā)生影響的，它與教學(xué)共同的地方在于它們的目的都是培養(yǎng)學(xué)生。”赫爾巴特通過(guò)把訓(xùn)育與對(duì)兒童的管理和教學(xué)相比較，來(lái)更清晰地理解訓(xùn)育的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，它們既有相似之處也有不同的地方。
（二）訓(xùn)育的方法赫爾巴特在他的著作《普通教育學(xué)》里提出的心理學(xué)對(duì)教育學(xué)的意義，兒童的管理理論，教學(xué)階段論以及訓(xùn)育及其方法，這些教育思想盡管存在著一定的局限性，但對(duì)教育科學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)是杰出的，對(duì)我們今天的教育工作仍具有借鑒作用。
幼兒園心理學(xué)課心得體會(huì)篇五
第一，人在生活中犯的大多數(shù)錯(cuò)誤都是一樣的。
年輕時(shí)多犯錯(cuò)誤，長(zhǎng)大后少犯錯(cuò)誤。當(dāng)然，這是基于我們及時(shí)而成功的干預(yù)。用這種信念教育孩子，至少對(duì)我們教育工作者或者家長(zhǎng)是有好處的。因?yàn)槲覀兌贾?，一個(gè)人犯錯(cuò)的時(shí)候，也是很懊悔的。如果在這個(gè)時(shí)候，給他一個(gè)理解，告訴他正確的方式，他很容易接受并改正；相反，如果他以不耐煩的方式批評(píng)、指責(zé)或抱怨，他會(huì)更加氣餒，甚至叛逆，得不償失。因此，我們應(yīng)該樂(lè)觀(guān)地看待孩子的錯(cuò)誤：他們?cè)趯W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。心平氣和地引導(dǎo)他們，往往事半功倍。
而且這也給了很多人“我家孩子小時(shí)候很省心”的想法。父母敲響警鐘：年輕時(shí)煩惱，長(zhǎng)大后煩惱！另外，很多事實(shí)確實(shí)證明了這一點(diǎn)。有的孩子小時(shí)候“不需要”大人陪伴和交流，玩的很好，但是放學(xué)后發(fā)現(xiàn)無(wú)法和同學(xué)老師交流；有些孩子小時(shí)候很聽(tīng)話(huà)，但長(zhǎng)大后就不聽(tīng)話(huà)了，反而父母要聽(tīng)話(huà)。
這讓我想起一個(gè)小細(xì)節(jié)：小時(shí)候，不要總是對(duì)孩子說(shuō)：“你要聽(tīng)話(huà)！”而是說(shuō)：“你一定要懂事！”是的，懂事的孩子是獨(dú)立的，知道什么該做，什么不該做。只有這樣的孩子才能從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
二、理解和尊重孩子的發(fā)展特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵期。
我們的老師和家長(zhǎng)經(jīng)常為孩子擔(dān)心：為什么這個(gè)字總是寫(xiě)反了？為什么不能一直坐著不動(dòng)？為什么不能把想說(shuō)的表達(dá)清楚？你為什么這么努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)？看來(lái)這些都是孩子的錯(cuò)。其實(shí)孩子的身心發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。比如孩子有時(shí)候分不清方向，寫(xiě)出來(lái)的字位置顛倒等等。是因?yàn)槲矬w通過(guò)眼睛出現(xiàn)在視網(wǎng)膜上，在通過(guò)傳入神經(jīng)傳遞到大腦的過(guò)程中，由于信息干擾、自衰減等因素，大腦呈現(xiàn)的圖像是錯(cuò)誤的?；蛘叽竽X正確處理，但傳出神經(jīng)作用于效應(yīng)器時(shí)發(fā)生反轉(zhuǎn)。這些問(wèn)題經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，反射弧的各個(gè)環(huán)節(jié)都協(xié)調(diào)好了，問(wèn)題就不會(huì)發(fā)生了。所以單純指責(zé)孩子不努力，會(huì)適得其反。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言也是如此，這是有關(guān)鍵期的。比如二語(yǔ)習(xí)得的關(guān)鍵期在三歲之前，3-8歲是孩子學(xué)習(xí)閱讀的關(guān)鍵期。作為父母，理解和尊重孩子的發(fā)展特點(diǎn)是我們的責(zé)任，即使我們把握了關(guān)鍵期，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)挠?xùn)練和引導(dǎo)。
這時(shí)我回想起一位心理學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，應(yīng)該給孩子適度的自主權(quán)，即使是年幼的孩子也應(yīng)該有選擇權(quán)。所以，當(dāng)你覺(jué)得他們“不講理”的時(shí)候，告訴他們，他有兩個(gè)選擇，一個(gè)是正確的做事方式，有好的結(jié)果，一個(gè)是錯(cuò)誤的方式，結(jié)果會(huì)受到懲罰。連孩子都知道怎么選擇。當(dāng)然，這需要我們信守承諾，不做空頭承諾?？梢运闶墙o孩子樹(shù)立了誠(chéng)實(shí)的榜樣。
另外，我能想到的是，在培養(yǎng)孩子能力的關(guān)鍵時(shí)期，要適度放棄，給予信任和尊重。比如孩子小的時(shí)候，愿意幫父母干活，端碗，擦桌子，掃地。有時(shí)，他們甚至假裝是“大力士”，幫你搬桌椅，提著沉重的菜籃，或者拿著剪刀和菜刀幫你縫紉和做飯.這個(gè)時(shí)候，你是怎么做到的？如果你是在鼓勵(lì)他，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助他，那么恭喜你，你尊重孩子！但是如果他們這個(gè)時(shí)候把事情搞砸了呢？你會(huì)怎么處理？如果你先安慰他，表現(xiàn)出你的理解和體諒，引導(dǎo)他再去做，那你就是一個(gè)合格的家長(zhǎng)！恭喜你培養(yǎng)了孩子的信心和能力，你會(huì)有一個(gè)非常能干的小幫手！這也是為什么很多家長(zhǎng)要求孩子在學(xué)校幫助老師多干活多跑腿，也要求老師讓孩子在學(xué)校多干活。
總之，孩子直到14-15歲才會(huì)讓我們覺(jué)得“懂事”。因?yàn)槟菚r(shí)候他們的大腦發(fā)育完成，已經(jīng)接近成人大腦了。所以他們有一定的調(diào)控能力，對(duì)事情有自己的判斷，自己做決定，會(huì)讓你覺(jué)得他們突然長(zhǎng)大了。但在此之前，要充分了解他們，堅(jiān)持用正確的方式引導(dǎo)和幫助他們?，F(xiàn)在辛苦忙，為了以后不再辛苦！
幼兒園心理學(xué)課心得體會(huì)篇六
回首.曾經(jīng)那本塵封在記憶中只為考試而用的《教育學(xué)》，早已從記憶中淡出、飄遠(yuǎn)，然后相隔兩忘化無(wú)影。今.再次拿起這樣一本深邃且頗具教育使命厚重感的書(shū)時(shí)，我從目錄中找尋著自己最感興趣的兩大塊領(lǐng)域——學(xué)生和教師篇章。反復(fù)讀著念著，腦海里萬(wàn)般思緒齊涌現(xiàn)，無(wú)端生發(fā)一種已然“不堪回首，十年往事”的惆悵!十年，多少辛酸，多少歡笑!相關(guān)瑣事或深或淺刻進(jìn)時(shí)間深處，駐足回眸，還是無(wú)怨無(wú)尤，留在心里頭。
《教育學(xué)》的主要思想是學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。這四個(gè)支柱成了該書(shū)的最核心的、也是最有價(jià)值的思想,它為人類(lèi)構(gòu)建21世紀(jì)的教育提供了理論基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)認(rèn)知,即獲得理解的手段,其途徑是將掌握足夠廣泛的普通知識(shí)與深入研究少數(shù)學(xué)科結(jié)合起來(lái)。這也就是說(shuō)要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),以便從終身教育提供的種種機(jī)會(huì)中受益。學(xué)會(huì)做事,即要能夠?qū)ψ约核幍沫h(huán)境產(chǎn)生影響,以便不僅獲得專(zhuān)業(yè)資格,而且從更廣泛的意義上，說(shuō),獲得能夠應(yīng)付許多情況和集體工作的能力。這種能力不僅是實(shí)際的動(dòng)手能力,而且包括處理人際關(guān)系的能力、主觀(guān)能動(dòng)性、交際能力、管理和解決問(wèn)題的能力,以及敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的精神等綜合而成的能力。學(xué)會(huì)共同生活,即要學(xué)會(huì)與他人一道參加活動(dòng)并在活動(dòng)中進(jìn)行合作。其途徑是本著尊重多元性、相互了解及和平等價(jià)值觀(guān)的精神,在開(kāi)展共同項(xiàng)目和學(xué)習(xí)管理沖突的過(guò)程中,增進(jìn)對(duì)他人的了解和對(duì)相互依存問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)生存,即充分地發(fā)展自己的人格,并能以不斷增強(qiáng)的自主性、判斷力和個(gè)人責(zé)任感來(lái)行動(dòng)。
多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)歷使我產(chǎn)生了很多困惑，這些在現(xiàn)實(shí)中糾葛我的問(wèn)題，終于讓我找到了清晰的答案。
幼兒園心理學(xué)課心得體會(huì)篇七
幼兒園是孩子們的第一步社交場(chǎng)所，孩子們聚集在這里，和同齡人相處，開(kāi)始了解社會(huì)規(guī)則、形成自我認(rèn)知。在經(jīng)過(guò)幾次探訪(fǎng)幼兒園后，我發(fā)現(xiàn)幼兒園的教育離不開(kāi)成長(zhǎng)心理學(xué)。在幼兒園老師的引導(dǎo)下，我開(kāi)始對(duì)成長(zhǎng)心理學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。在這篇文章中，我將結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，分享自己的幼兒園成長(zhǎng)心理學(xué)心得體會(huì)。
二、認(rèn)知發(fā)展。
認(rèn)知發(fā)展是幼兒園心理學(xué)的核心之一。我注意到，3-5歲的幼兒正處在認(rèn)知能力的爆發(fā)期，他們能夠通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)和模擬學(xué)習(xí)新事物。例如，幼兒園老師將學(xué)前班的一個(gè)角落改成了小色彩樂(lè)園，給每個(gè)孩子一只顏色不同的筆，讓他們自由在白紙上涂涂畫(huà)畫(huà)。這種小動(dòng)作與色彩的互動(dòng)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是極具吸引力的事情。孩子們會(huì)開(kāi)始思考，為什么顏色在混合后成了另一種顏色，尤為可愛(ài)的是，他們還會(huì)發(fā)明自己的獨(dú)特色彩，如搭配咖啡色、銀色、檸檬色之類(lèi)的顏色。這種認(rèn)知能力的發(fā)展不僅可以加速自我認(rèn)知，還有助于他們學(xué)習(xí)新事物和解決問(wèn)題。
三、情感社交。
情感社交是幼兒園心理學(xué)的另一重要方面。幼兒園對(duì)孩子的情感社交教育，可以說(shuō)是強(qiáng)調(diào)“翅膀相互撞”的概念。在觀(guān)察幼兒園小朋友的互動(dòng)行為時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)彼此還有著一些羞澀和不安，但是當(dāng)一方沉著穩(wěn)定，關(guān)注之后，對(duì)方也會(huì)放松，進(jìn)行積極互動(dòng)。這說(shuō)明孩子們的情感社交能力和自我情緒調(diào)節(jié)能力存在不足，需要在幼兒園中被針對(duì)性地引導(dǎo)、訓(xùn)練和提升。早期的社交體驗(yàn)對(duì)孩子的人際關(guān)系有著深遠(yuǎn)的影響，客觀(guān)來(lái)說(shuō)，這些經(jīng)歷對(duì)孩子的身心健康有益處。
四、家庭教育。
對(duì)于家長(zhǎng)而言，參與其中的家庭教育也是幼兒園成長(zhǎng)心理學(xué)的重要組成部分。實(shí)際上，孩子在幼兒園的成長(zhǎng)也是在“家——幼兒園——家”的不斷循環(huán)往復(fù)中進(jìn)行的。在幼兒園中學(xué)到的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)，可以通過(guò)親子活動(dòng)、家庭教育傳遞到家庭之中，從而更好地促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。例如，我常常會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行親子閱讀，嘗試將幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容與家庭教育有效結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)孩子認(rèn)知的整合，綜合提升他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望。
五、總結(jié)。
綜上所述，幼兒園成長(zhǎng)心理學(xué)對(duì)孩子的全面發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)、重要的影響。在學(xué)習(xí)和了解幼兒園成長(zhǎng)心理學(xué)的過(guò)程中，我逐漸認(rèn)識(shí)到，合理有效的教育是孩子成長(zhǎng)中不可或缺的部分，同時(shí)也是我們作為家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待和研究的問(wèn)題。因此，我們更應(yīng)該給予孩子更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，分享他們的成長(zhǎng)與變化，讓他們?cè)跉g樂(lè)、安全、自由、善良的氛圍中愉快地成長(zhǎng)和發(fā)展。
幼兒園心理學(xué)課心得體會(huì)篇八
幼兒園是孩子成長(zhǎng)的重要階段，是培養(yǎng)孩子良好心理發(fā)展的重要環(huán)境，孩子在幼兒園接受教育和關(guān)懷的過(guò)程中，心理成長(zhǎng)也是同步進(jìn)行的。在我擔(dān)任幼兒園教師的崗位工作中，我深刻認(rèn)識(shí)到幼兒園成長(zhǎng)心理學(xué)對(duì)幼兒園教育的重要性，而在教學(xué)和工作中也積累了自己的一些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
幼兒園成長(zhǎng)心理學(xué)是對(duì)兒童心態(tài)、行為和社交能力的研究，它關(guān)注兒童的成長(zhǎng)過(guò)程和成長(zhǎng)期間不同階段的心態(tài)和行為變化。在幼兒園教育中，幼兒成長(zhǎng)心理學(xué)的應(yīng)用是至關(guān)重要的，因?yàn)樗軌驇椭處熇斫夂⒆拥男袨楸澈蟮膭?dòng)機(jī)和意圖，進(jìn)而更好地引導(dǎo)和教育孩子，更好地滿(mǎn)足孩子的需求，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。
在教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)兒童的年齡和發(fā)展階段，采用合適的教學(xué)方法。比如說(shuō)我們應(yīng)該盡量多地使用游戲和活動(dòng)來(lái)吸引孩子的注意力，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)；我們應(yīng)該給孩子足夠的探索、實(shí)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)他們的好奇心和獨(dú)立思考的能力；我們應(yīng)該關(guān)注和體諒孩子的情感需求，幫助他們建立自信和積極的情感體驗(yàn)。
第四段：幼兒教育中需要克服的困難。
幼兒園成長(zhǎng)心理學(xué)對(duì)于幼兒園教育的重要性是毋庸置疑的，但是在實(shí)際操作中，我們也會(huì)遇到一些困難。比如說(shuō)，有時(shí)候我們很難理解孩子的行為背后的意圖，需要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的溝通和觀(guān)察，來(lái)了解孩子的需求。另外，由于孩子的年齡特點(diǎn)，他們的行為也比較難以控制，我們需要逐漸引導(dǎo)孩子建立規(guī)則意識(shí)和紀(jì)律性。同時(shí)，在一些特殊情況下，比如說(shuō)孩子有心理問(wèn)題或者受到暴力等不良經(jīng)歷的影響，我們也需要專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)和支持。
第五段：結(jié)尾及反思。
通過(guò)擔(dān)任幼兒園教師的工作，我深刻認(rèn)識(shí)到幼兒園成長(zhǎng)心理學(xué)對(duì)于幼兒園教育的重要性，它不僅對(duì)于幼兒的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，也對(duì)于幼兒園教育領(lǐng)域的研究和發(fā)展產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。在今后的工作中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)和研究，不斷提高自己的教學(xué)能力和心理素質(zhì)，以更好地服務(wù)于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。
幼兒園心理學(xué)課心得體會(huì)篇九
隨著人們生活水平的提高，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始讓自己的孩子上幼兒園。然而，作為家長(zhǎng)，我們的內(nèi)心并不一定能夠完全適應(yīng)這個(gè)變化。幼兒園家長(zhǎng)心理學(xué)孕育出來(lái)，一方面是幫助家長(zhǎng)更好地適應(yīng)幼兒園帶來(lái)的改變，另一方面也是幫助孩子更好地面對(duì)幼兒園生活。以下是我個(gè)人的一些幼兒園家長(zhǎng)心理學(xué)的心得體會(huì)。
第一段：擁抱變化，積極適應(yīng)。
幼兒園家長(zhǎng)心理學(xué)的一個(gè)重要課題就是如何讓家長(zhǎng)更好地適應(yīng)幼兒園帶來(lái)的生活變化。孩子進(jìn)入幼兒園后，家長(zhǎng)們需要迅速適應(yīng)園方的各種規(guī)定、安排和要求。在此過(guò)程中，很多家長(zhǎng)會(huì)面臨各種壓力和困惑。首先，我們需要認(rèn)識(shí)到幼兒園生活是一個(gè)全新的環(huán)境和體驗(yàn)，我們應(yīng)該保持開(kāi)放的心態(tài)，接受這種變化；其次，我們可以多跟學(xué)校和老師溝通，了解幼兒園的情況，更好地適應(yīng)生活變化。
第二段：走進(jìn)幼兒園，觀(guān)察、體驗(yàn)。
作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該更多地走進(jìn)幼兒園，參與到孩子的學(xué)習(xí)和生活中去，以更好地了解幼兒園的情況。我們需要經(jīng)常與園方和老師溝通交流，了解孩子在幼兒園中的表現(xiàn)和需要。另外，我們也應(yīng)該嘗試體驗(yàn)幼兒園的生活，了解一下幼兒園里的教育理念、活動(dòng)和管理方式。通過(guò)這些觀(guān)察和體驗(yàn)，我們可以更好地與幼兒園溝通，更好地幫助孩子適應(yīng)幼兒園生活。
第三段：了解自己，處理自己的情感。
家長(zhǎng)的情感也是幼兒園家長(zhǎng)心理學(xué)需要考慮的一個(gè)重要因素。很多家長(zhǎng)帶著自己的情感和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)到幼兒園，他們會(huì)在各種問(wèn)題上產(chǎn)生緊張和困惑。因此，了解自己的情感狀態(tài)，正確處理自己的情感是非常重要的。家長(zhǎng)可以通過(guò)交流、自我感悟和放松等方式，調(diào)整自己的情感狀態(tài)，更好地處理和解決問(wèn)題。
第四段：積極參與，與孩子共同成長(zhǎng)。
家長(zhǎng)需要積極參與自己孩子的成長(zhǎng)和幼兒園的活動(dòng)。這有助于家長(zhǎng)更好地理解幼兒園和老師的做法，同時(shí)也可以加深與自己孩子的溝通，更好地幫助他們成長(zhǎng)。在參加孩子的活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)不僅應(yīng)該關(guān)注孩子的表現(xiàn)，更應(yīng)該關(guān)注孩子的情感表達(dá)，了解孩子的心理需求。
第五段：放松自我，享受幼兒園生活。
在忙碌的家庭和工作之余，家長(zhǎng)也需要放松自我，去享受幼兒園生活。家長(zhǎng)可以主動(dòng)參與幼兒園的各種活動(dòng)，像孩子一樣玩耍、學(xué)習(xí)，享受這種全新的生活體驗(yàn)。同時(shí)也可以跟孩子一起看電影、聽(tīng)音樂(lè)等，這些都有助于家長(zhǎng)更好地走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。
最后，幼兒園家長(zhǎng)心理學(xué)幫助我們更好地理解幼兒園生活和孩子的教育需求，也是家庭教育的重要組成部分。只有更好地理解和適應(yīng)幼兒園生活，我們才能更好地幫助孩子健康成長(zhǎng)。
幼兒園心理學(xué)課心得體會(huì)篇十
這一學(xué)期，我很榮幸能成為許老師的徒弟，她在職業(yè)道德、教學(xué)方法、管理學(xué)生方面都毫不保留地給了我許多的指導(dǎo)和幫忙，真正發(fā)揮了“傳、幫、帶”的作用，使我在各方面有了較大的提高。
師徒結(jié)對(duì)的一種基本活動(dòng)形式就是互相聽(tīng)課評(píng)課，這也成為大多數(shù)徒弟向師傅學(xué)習(xí)的過(guò)程中最為直接的一種方式，在這個(gè)過(guò)程中，我有以下幾點(diǎn)感想：
1、如何看待聽(tīng)課？可能很多新老師懼怕被聽(tīng)課，怕被揭短。所以端正態(tài)度是第一位的。聽(tīng)課能夠幫忙我發(fā)現(xiàn)一些自己難以注意到的問(wèn)題，放下了包袱，就會(huì)使我在有人聽(tīng)課比沒(méi)人聽(tīng)課時(shí)的興奮程度高出很多，講課也就更加有激情，對(duì)學(xué)生的感染力就更大。
2、如何備課？因?yàn)橐谡n前向師傅闡述備課的構(gòu)思，所以備課時(shí)會(huì)個(gè)性注意以終為始。也就是個(gè)性注意圍繞授課目標(biāo)安排教學(xué)活動(dòng)，而不是為了講資料而講課，從而使自己的備課水平有了提高。師傅在她的課中有什么好的舉措，有什么難點(diǎn)或容易引起學(xué)生歧義的關(guān)鍵點(diǎn)，也都會(huì)及時(shí)地與我交流，使我的課堂上能夠避免一些問(wèn)題的出現(xiàn)，讓我少走了不少?gòu)澛贰?BR> 3、要善于利用評(píng)課機(jī)會(huì)查找不足，做一個(gè)有心者。師傅給我評(píng)課時(shí)，會(huì)反饋出很多我自己沒(méi)有意識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。師傅在評(píng)課時(shí)對(duì)我的指導(dǎo)不僅僅停留在理論層面，更是體此刻具體的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，甚至對(duì)學(xué)生的每一句評(píng)價(jià)語(yǔ)言都悉心琢磨，使我明白課堂上應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
4、聽(tīng)?zhēng)煾档恼n要學(xué)什么？我聽(tīng)?zhēng)煾档恼n也有很大收獲。許老師的課最大的特點(diǎn)就是條理性強(qiáng)，思路清晰，同時(shí)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，真正地做到了讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)美，欣賞語(yǔ)文美并及把語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中。然后一齊交流上課后的體會(huì)，在多次聽(tīng)?zhēng)煾嫡n的過(guò)程中，我慢慢體味到了她思想的靈動(dòng)，并且準(zhǔn)確地把握住每一節(jié)課的閃光之處，在這樣反反復(fù)復(fù)的過(guò)程中，我受益匪淺。
這一學(xué)期以來(lái)，在許老師的悉心指導(dǎo)下，在她認(rèn)真踏實(shí)的工作作風(fēng)的感染下，良好人格品質(zhì)的熏陶下，我各方面都有了必須的提高。因此我要衷心感謝學(xué)校為我?guī)Ыo了這樣的機(jī)會(huì)，衷心感謝許老師對(duì)我的幫忙和關(guān)心，使我成為師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)的受益者。
幼兒園心理學(xué)課心得體會(huì)篇十一
我愈來(lái)愈覺(jué)得現(xiàn)在幼兒的"安全帶"實(shí)在是系得太緊了，我們的安全教育步入了誤區(qū)。
誤區(qū)之一：取消活動(dòng)保安全?，F(xiàn)在許多幼兒園為了保證孩子安全，很少讓孩子玩一些戶(hù)外的大型玩具，如海洋球池，攀登架等，甚至連郊游，放風(fēng)箏也不敢讓孩子參加。為了安全，許多有意義的活動(dòng)也被取消了。
誤區(qū)之二：降低標(biāo)準(zhǔn)求安全。手工操作課上本該讓幼兒用剪刀膠水剪剪貼貼，可現(xiàn)在是只貼不剪，原因大怕幼兒用剪刀危險(xiǎn)；體育課上一些稍有危險(xiǎn)或?qū)剐缘幕顒?dòng)游戲被一些所謂安全可靠的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目代替了。
誤區(qū)之三：限制范圍為安全。幼兒園家庭和社會(huì)上一些游樂(lè)場(chǎng)所蠻橫的把幼兒的活動(dòng)范圍限制得死死的'，有的幼兒園規(guī)定，幼兒只準(zhǔn)在室內(nèi)活動(dòng)，怨偶的家庭則規(guī)定孩子的活動(dòng)范圍為家中某一小塊區(qū)域。步入上述誤區(qū)的主要原因是人們消極的安全觀(guān)，誤以為千安全萬(wàn)安全坐著不動(dòng)最安全。
這樣做的結(jié)果，表面上看，幼兒是安全了，然而其弊病是顯而易見(jiàn)的長(zhǎng)期下去，幼兒會(huì)由不能參加某些活動(dòng)發(fā)展到不敢參加某些活動(dòng)，以至于逐漸變得不想?yún)⒓尤魏位顒?dòng)。這樣的安全完全是以幼兒的視野狹窄無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)\好奇心淡化創(chuàng)造力\想象力逐漸被抹殺為代價(jià)的。更另人不安的是，由于幼兒缺少必要的鍛煉，當(dāng)身處不安全的境地時(shí)，往往會(huì)手足無(wú)措，缺乏必要的應(yīng)對(duì)能力。因此我們應(yīng)辨證地處理好保護(hù)與安全教育問(wèn)題，在提高認(rèn)識(shí)加強(qiáng)防范的同時(shí)，切不可因噎廢食。
幼兒園心理學(xué)課心得體會(huì)篇十二
幼兒園實(shí)行企業(yè)化管理之后，最令園長(zhǎng)頭疼的問(wèn)題就是如何在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地而要想解決這個(gè)問(wèn)題，就必須學(xué)會(huì)管理。在今天，一個(gè)好的園長(zhǎng)，不僅要抓教學(xué)，抓服務(wù)，而且要學(xué)會(huì)做一個(gè)成功的企業(yè)管理者。四年來(lái)，我園實(shí)行企業(yè)化運(yùn)作，幼兒園發(fā)生了翻天覆地的變化。職工成了幼兒園的主人，幼兒園的興衰牽動(dòng)著每個(gè)職工的心；幼兒園的經(jīng)濟(jì)收入也在逐年遞增，已經(jīng)不再是學(xué)校的“包袱”。經(jīng)過(guò)這四年的風(fēng)雨歷程，本人對(duì)于幼兒園的企業(yè)化管理以及如何做一個(gè)成功的企業(yè)管理者，感受頗深。據(jù)個(gè)人體會(huì)，談幾點(diǎn)想法，供各位同行參考，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)批評(píng)指正。
俗話(huà)說(shuō)：“打鐵先要本身硬”，一個(gè)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者，要想管好企業(yè)，帶領(lǐng)企業(yè)騰飛，首無(wú)必須努力提高自己的個(gè)人素質(zhì)，具備人格魅力，先練好“內(nèi)功”，這樣才有可能管好企業(yè)。
第一要真誠(chéng)待人，信守諾言?，F(xiàn)在，每一個(gè)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者都知道建立“威信”很重要，因?yàn)橐粋€(gè)企業(yè)的管理者如果沒(méi)有起碼的威信，那么他就失去了管理的能力，也不可能管好一個(gè)企業(yè)。但是說(shuō)起“威信”，很多人只從“權(quán)威”的角度去理解。那么“權(quán)威”又從何而來(lái)呢?我理解，它應(yīng)該從“信”中來(lái)。也就是說(shuō)一個(gè)管理者只有做到真誠(chéng)待人，信守諾言，說(shuō)話(huà)算數(shù)，講究人格，才能在員工中贏得威信。有了威信，才能行使管理權(quán)力，才能負(fù)起管理責(zé)任。
第二，要以身作則。這是建立管理者威信的必要途徑。但是我在這里想說(shuō)的是，我們不應(yīng)該僅僅把“以身作則”當(dāng)做一種管理手段，而應(yīng)該更主要地把它當(dāng)做塑造完美人格的一種追求。人是要有點(diǎn)精神的，人是要有所追求的，這種精神和追求，表現(xiàn)在自身，就是“人格”。就是要講究怎么做人。“以身作則”就是一種做人方式。它體現(xiàn)的是一種平等精神，是對(duì)下屬人格的一種尊重。有了這種精神，自然會(huì)有威信。因此我認(rèn)為，威信主要來(lái)自人格的魅力。
第三，要敢于負(fù)責(zé)任，敢下決斷。一個(gè)企業(yè)的管理者，說(shuō)到底是干什么的?就是為企業(yè)負(fù)責(zé)的，這是“角色”的要求。如果你遇事不敢下決斷，不敢負(fù)責(zé)，那就說(shuō)明，你此時(shí)此刻已經(jīng)不再是這個(gè)企業(yè)的管理者了。我認(rèn)為，對(duì)于一個(gè)企業(yè)管理者來(lái)說(shuō)，最可恥的就是逃避責(zé)任。與其逃避，還不如“讓位”，讓敢負(fù)責(zé)任的人來(lái)負(fù)責(zé)。
辦什么企業(yè)都不會(huì)一帆風(fēng)順。真正遇到難題的時(shí)候，做為主要的管理者就應(yīng)該挺身而出，想辦法，做決斷，否則，企業(yè)就可能受到重大損失。你遇事敢做決斷，而且決斷經(jīng)常是正確的，員工就信服你，即使偶爾出現(xiàn)失誤，大家也能諒解。這時(shí)，你才能成為企業(yè)名副其實(shí)的“領(lǐng)頭羊”。
以上三點(diǎn)，其核心就是要建立管理者自身的人格魅力，實(shí)行人格魅力管理法。在今天，一個(gè)沒(méi)有人格魅力的管理者，是很難做好管理工作的，因?yàn)榻裉?，靠耍?quán)威、玩權(quán)術(shù)來(lái)管理，已經(jīng)不靈了。
人才是企業(yè)的最大資本。一個(gè)成功的管理者必須明白，企業(yè)要想興旺發(fā)達(dá)，必須依靠人才，必須發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，調(diào)動(dòng)每一個(gè)員工的積極性。
第二，“用人才打天下”。企業(yè)要發(fā)展，靠什么?從根本上說(shuō)，靠的是人才。一個(gè)企業(yè)管理者，必須具備這種市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的人才觀(guān)。只有這樣，才能識(shí)人、招人、用人。即發(fā)現(xiàn)和識(shí)別人才，尊重人才，肯出高薪筑巢引“風(fēng)”，引進(jìn)人才。信任人才，敢于放權(quán)，責(zé)權(quán)利統(tǒng)一，讓人才成為獨(dú)擋一面的“將才”，這樣，企業(yè)才能人才濟(jì)濟(jì)，事業(yè)興旺。
第三，要注意處理好上上下下的關(guān)系，善于做好協(xié)調(diào)溝通工作。應(yīng)該說(shuō)這是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)。管理者應(yīng)該是調(diào)合各種關(guān)系的大師，把矛盾消融在萌芽狀態(tài)，讓大家和和氣氣，互相合作，真正成為一條首尾相顧、運(yùn)動(dòng)自如的“龍”，這樣，企業(yè)才會(huì)有活力、才會(huì)騰飛。管理者最忌諱的一點(diǎn)就是放任一兩個(gè)“能人”冒尖，不注意發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)的作用。這是因小失大，既誤了工作，又害了“能人”。其實(shí)，在一個(gè)企業(yè)當(dāng)中，“能人”起的是帶頭作用，而決不能“包打天下”。團(tuán)隊(duì)的作用，集體的力量是不能代替的。在系統(tǒng)論中，有一個(gè)定律叫做“整體大于部分之和”。根據(jù)這個(gè)定律，就可以說(shuō)，由不同的個(gè)人組成的集體，其作用要大于個(gè)人能力的簡(jiǎn)單相加。就此而言，任何能人的作用都無(wú)法與集體相比。
第一，要改變觀(guān)念，面向市場(chǎng)。企業(yè)面對(duì)的就是市場(chǎng)。幼兒園改制以后，園長(zhǎng)們最大的不適應(yīng)就是這一點(diǎn)。這是一門(mén)新學(xué)問(wèn)，需要重新學(xué)習(xí)。過(guò)去是有困難找上級(jí)，找領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)“點(diǎn)頭”你就放心辦，領(lǐng)導(dǎo)“搖頭”你就千萬(wàn)別辦，簡(jiǎn)單得很?？墒乾F(xiàn)在不行了，現(xiàn)在“點(diǎn)頭”、“搖頭”都要你自己做決定，沒(méi)人給你出主意。而做“決定”的根據(jù)就是“市場(chǎng)”。所以作為一個(gè)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者，必須有很強(qiáng)的市場(chǎng)觀(guān)念。否則，就難以在市場(chǎng)中生存。
第二，要及時(shí)應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化。市場(chǎng)時(shí)時(shí)在變，甚至瞬息萬(wàn)變。管理者不但要管好企業(yè)內(nèi)部的事，而且要眼觀(guān)六路，耳聽(tīng)八方，時(shí)時(shí)注意市場(chǎng)的動(dòng)向，及時(shí)調(diào)整自己的經(jīng)營(yíng)策略。這樣才能確保企業(yè)立于不敗之地。
第三，盤(pán)活手中的資金。市場(chǎng)如大海。我們常把經(jīng)商說(shuō)成是“下?！?，這是很形象的說(shuō)法。幼兒園進(jìn)入企業(yè)化管理，就等于大家都“下?！绷恕＜热弧跋潞！?，就要“在商言商”，就逃不掉一個(gè)“錢(qián)”字。過(guò)去，我們很多人，包括我自己在內(nèi)，都羞于提“錢(qián)”。好象一沾“錢(qián)”字就沒(méi)有“境界”了。但是現(xiàn)在面向市場(chǎng)了，沒(méi)有錢(qián)，一天也活不下去。所以，現(xiàn)在，幼兒園的園長(zhǎng)們都明白，誰(shuí)要是和錢(qián)過(guò)不去，那就是和自己過(guò)不去，就是不想“活”了。園長(zhǎng)們都有這種體會(huì)，在急等錢(qián)用的時(shí)候拿不出錢(qián)，這是最難的事。為了避免這一點(diǎn)，就要善于理財(cái)，要講節(jié)約，講投資，會(huì)融資，把死錢(qián)變成活錢(qián)?？傊?，要一心一意地和“錢(qián)”打交道。掙錢(qián)，管錢(qián)，用錢(qián)，這是一個(gè)管理者每天必須面對(duì)的最實(shí)際的問(wèn)題。如果見(jiàn)錢(qián)“腦袋就疼”，那就沒(méi)法搞管理了。
我們辦“蒙班”，雖然一次性投入較多，但可以收到長(zhǎng)遠(yuǎn)的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。我們根據(jù)家長(zhǎng)需要，將幼兒創(chuàng)造性思維訓(xùn)練貫穿于幼兒一日生活之中，并每月搞一次“家長(zhǎng)開(kāi)放日”，向家長(zhǎng)展示最新教育成果和理念，受到家長(zhǎng)歡迎。經(jīng)過(guò)我們多方面努力，我園20xx年的收入比20xx年提高了30％以上。辦出自己的特色，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益雙豐收，這就是我們的目標(biāo)和追求。
幼兒園心理學(xué)課心得體會(huì)篇十三
陳劉幼兒園始建于一九八四年，九九年通過(guò)市級(jí)一類(lèi)園驗(yàn)收，20xx.2與賢城幼兒園合并。園座落在陳家村南，在賢城小學(xué)西鄰，房屋的設(shè)計(jì)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，園內(nèi)空氣清新，環(huán)境優(yōu)美，該園占地面積4180平方米，建筑面積820平方米，綠化面積185平方米。入園率達(dá)97%，設(shè)有大、中、小、3個(gè)教學(xué)班，多功能用房1間，總固定資產(chǎn)30萬(wàn)余元。20xx.11月顧家幼兒園又合并于陳劉幼兒園。在園幼兒100余名，根據(jù)《規(guī)程》要求配齊了園領(lǐng)導(dǎo)班子和各班教師，設(shè)園長(zhǎng)1人，教研組長(zhǎng)1人，全園教職工共7人，教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率達(dá)100%，師范幼師畢業(yè)4人，大專(zhuān)學(xué)歷3人，計(jì)算機(jī)初級(jí)合格率為100%，其中1人已取得中級(jí)合格證。教師的年齡結(jié)構(gòu)為：40歲以上的6人，30歲以上的1人，，青年教師占30%，使幼兒園更加充滿(mǎn)了生機(jī)和活力。分別設(shè)有活動(dòng)室、盥洗室等；園內(nèi)有教職工辦公室、多功能活動(dòng)室、等功能用房，室外有供幼兒活動(dòng)的大型活動(dòng)器械，有供幼兒戶(hù)外活動(dòng)硬化的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地有種植角等，20xx年投資近7萬(wàn)元對(duì)幼兒園室內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行整修和裝修，各活動(dòng)室分別配備有風(fēng)琴、錄音機(jī)、彩色電視機(jī)、影碟機(jī)、現(xiàn)代化微機(jī)輔助教學(xué)設(shè)備，各室內(nèi)夏季有電風(fēng)扇降溫，冬季有爐供暖。為幼兒提供了溫馨快樂(lè)的學(xué)習(xí)游戲環(huán)境。
我園積極響應(yīng)縣政府教育督導(dǎo)室對(duì)幼兒園的評(píng)估工作，在鎮(zhèn)、學(xué)校兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，自11月1日開(kāi)始自查自評(píng)工作。
（一）辦園方向。
我園一切從幼兒園實(shí)際出發(fā)，從遵循幼教規(guī)律出發(fā)，幼教理論與辦園經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，形成新的辦園理念，我們追求全新的教育理念，以更科學(xué)，更有效地新思路和新模式，承擔(dān)起家長(zhǎng)的囑托，從幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，提出本園的教育思路：1、用各種科學(xué)的教育方法喚醒每一位幼兒的各種潛能。2、實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展3、立足幼兒園教育，在傾聽(tīng)童聲中探究式主題教育，我園認(rèn)真貫徹國(guó)家的教育方針，端正辦園思想，依法治教，注意貫徹“兩全”方針，面向全體幼兒，使每一個(gè)幼兒全面發(fā)展，以人為本，因人施教，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
（二）隊(duì)伍建設(shè)。
幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子健全，分工明確，實(shí)行園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。教職工具有較高的思想修養(yǎng)、較強(qiáng)的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、組織管理能力，用現(xiàn)代化教育觀(guān)念教育幼兒，具有一定的教學(xué)教研能力。人員配備符合《規(guī)程》要求，學(xué)歷較高，專(zhuān)業(yè)能力較強(qiáng)，持證上崗率高。保教人員熱愛(ài)教育事業(yè)，關(guān)系愛(ài)護(hù)全體幼兒，儀表端正，言行文明，重視培訓(xùn)，提高幼兒教師政治、經(jīng)濟(jì)待遇落實(shí)較好。
（三）辦園條件。
園所設(shè)置合理，有獨(dú)特的建筑群體，設(shè)有安全、堅(jiān)固、向陽(yáng)、無(wú)污染、無(wú)噪音，建筑設(shè)施符合幼兒特點(diǎn)。園內(nèi)基本實(shí)現(xiàn)了綠化、美化、凈化、兒童化、教育化。各室配備比較合理，教玩具基本滿(mǎn)足幼兒活動(dòng)之用。20xx.10園投資6千余元新配備了電視機(jī)兩臺(tái)，evd三臺(tái)、高清晰照相機(jī)等教學(xué)設(shè)備。20xx.9以來(lái)教委對(duì)幼兒園南院墻、房屋進(jìn)行整修：各教室普地面磚、換門(mén)窗、吊頂?shù)韧顿Y6萬(wàn)余元，改善了辦園條件，提高了保教質(zhì)量。
（四）管理工作。
適時(shí)布置環(huán)境。每學(xué)期都制定目的明確、切實(shí)可行的教育教學(xué)計(jì)劃，每班由學(xué)期工作計(jì)劃和月、周工作重點(diǎn)安排計(jì)劃，教師每周都寫(xiě)教育理論筆記，不斷進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修，提高個(gè)人素質(zhì)。幼兒園經(jīng)費(fèi)由鎮(zhèn)財(cái)政統(tǒng)一管理，幼兒園設(shè)有現(xiàn)金記賬和固定資產(chǎn)賬薄，定期檢查固定資產(chǎn)，財(cái)務(wù)制度齊全，檔案由專(zhuān)人管理，工作井然有序。
（五）保教質(zhì)量。
教育教學(xué)方面，能夠創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，充分利用周?chē)h(huán)境的有利條件，發(fā)揮環(huán)境潛在的教育功能，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)。每個(gè)幼兒教師有明確的教育目標(biāo)，認(rèn)真貫徹執(zhí)行《規(guī)程》精神，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，園長(zhǎng)定期檢查。一日活動(dòng)安排合理，活動(dòng)組織緊湊，教學(xué)效果明確，能夠使幼兒手腦并用。定期組織教研活動(dòng)，有計(jì)劃有記錄。人人參與教學(xué)研究，從而不斷提高了教師的創(chuàng)新意識(shí)。
一年來(lái)，一位教師被評(píng)選為開(kāi)發(fā)區(qū)“優(yōu)秀教師”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，10名幼兒獲市級(jí)創(chuàng)意畫(huà)比賽一等獎(jiǎng)，教師獲市級(jí)“優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)”稱(chēng)號(hào)；“六一”匯演活動(dòng)中，我園榮獲開(kāi)發(fā)區(qū)一等獎(jiǎng)。
我園大膽嘗試?yán)绵l(xiāng)土資源----老粗布，對(duì)幼兒進(jìn)行教育教學(xué)的活動(dòng)。鄉(xiāng)土資源是實(shí)踐性很強(qiáng)的教育活動(dòng)。讓充滿(mǎn)吸引力的鄉(xiāng)土資源，走進(jìn)孩子的視野，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力、審美能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。取得了良好的教育教學(xué)效果，受到家長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
自評(píng)自查小組通過(guò)對(duì)照《督導(dǎo)評(píng)估方案》，發(fā)現(xiàn)我園存在不少問(wèn)題如下：
1、人員配備不足。
2、教育設(shè)備配備不足，無(wú)鋼琴等教學(xué)設(shè)備。
對(duì)于以上存在的問(wèn)題，幼兒園及時(shí)向辦園單位反映積極創(chuàng)造條件爭(zhēng)取早日解決。
通過(guò)督導(dǎo)自查，我們認(rèn)識(shí)到工作中還存在不少的問(wèn)題，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力工作，克服消極因素，積極創(chuàng)造條件，力爭(zhēng)把我園辦成有特色的一流幼兒園。
1、積極爭(zhēng)取黨委政府的大力支持，盡快建成市級(jí)示范園、中心幼兒園標(biāo)準(zhǔn)。
2、進(jìn)一步提高教師現(xiàn)代技術(shù)教育手段的運(yùn)用，爭(zhēng)取把我開(kāi)發(fā)區(qū)陳劉園辦成市級(jí)示范幼兒園。
幼兒園心理學(xué)課心得體會(huì)篇十四
尊敬的各位老師各位家長(zhǎng)：
大家好！初為人父，為人母的我們因?yàn)楣ぷ髟?，著?shí)缺少這樣相互交流的機(jī)會(huì)。所以通過(guò)這次的學(xué)習(xí)體會(huì)，我也沉靜下來(lái)想想我的孩子。大家互鑒。
1.經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的幼兒園生活，寶寶對(duì)幼兒園生活已經(jīng)基本適應(yīng)。全天的課程，生活，現(xiàn)已能比較完整的跟下來(lái)。還能在入園離園時(shí)主動(dòng)跟老師問(wèn)候。與小朋友也能融洽的相處，并能記住好多小朋友的名字和特征。
2.生活規(guī)律?？赡芎枚嘈∨笥讯际沁@樣，入園前晚上睡覺(jué)會(huì)比較晚，尤其夏天更是11,12點(diǎn)才睡。我家寶寶也這樣，但上了幼兒園后，養(yǎng)成了早睡早起的好習(xí)慣。吃飯也能吃完定量。
3.學(xué)會(huì)了自己的事情自己做。原來(lái)我也很鼓勵(lì)孩子多做力所能及的事情，現(xiàn)在，在幼兒園學(xué)到了更多，而且更有積極性了。比如飯前拿碗筷，飯后再把碗筷收拾到水槽里，擦桌子，晚上洗漱完還會(huì)洗自己的襪子，內(nèi)褲等。
4.寶寶現(xiàn)在比入園前在看書(shū)，畫(huà)畫(huà)上的時(shí)間多了。尤其是在幼兒園當(dāng)天學(xué)習(xí)過(guò)的書(shū)，她都要回家再拿出來(lái)一頁(yè)頁(yè)翻看，還會(huì)學(xué)著老師的語(yǔ)氣，樣子再給我們講一遍。有些簡(jiǎn)單的字寶寶也認(rèn)識(shí)了。
畫(huà)畫(huà)方面，因?yàn)槔蠋熃探o了孩子非常新穎有趣的繪畫(huà)方法，所以寶寶的興趣得到了極大的激發(fā)，特別是有一次是用蔬菜畫(huà)畫(huà)，寶寶特別喜歡，回家也總用各種蔬菜畫(huà)畫(huà)。
5.寶寶現(xiàn)在特愛(ài)講英文，尤其是我們跟她商量什么事時(shí)，她若不同意，總會(huì)煞有介事的說(shuō)“no~no~no~”。寶寶學(xué)了跟種顏色的英文，她還會(huì)常指著她看到的東西說(shuō)出相應(yīng)的顏色。
睡一直有人陪，現(xiàn)在讓她自己睡，她沒(méi)安全感，我們?cè)撛趺磶秃⒆涌朔兀?BR> 1.我教育寶寶比較開(kāi)明，讓她比較自由輕松，也很陽(yáng)光。因?yàn)槲冶旧硎菍W(xué)幼兒教育的，所以寶寶小時(shí)候也沒(méi)上早教，一直是我?guī)牙褞鸵r。我對(duì)寶寶的教育方法，自我總結(jié)為“點(diǎn)式教育”。從孩子的天性出發(fā)，她好奇什么我講什么，多回答孩子的問(wèn)題，可深可淺，寶寶有時(shí)聽(tīng)不懂會(huì)追加問(wèn)題，我也會(huì)再一步給她講。當(dāng)然，這個(gè)前提就是多帶孩子走出去，讓寶寶多出去看看，多與不同的人交流。我?guī)Ш⒆咏?jīng)常去省圖書(shū)館，科技館，也去博物館。多去幾次，她每次都會(huì)有新問(wèn)題新發(fā)現(xiàn)新收獲。所以，我個(gè)人認(rèn)為，目前以孩子的好奇感和求知欲，足夠她學(xué)習(xí)，不必急切的狹義上的讓她學(xué)習(xí)，而是趁現(xiàn)在激發(fā)她求知的熱情，培養(yǎng)她的興趣。
2.根據(jù)孩子的成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)教育引導(dǎo)孩子。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，寶寶現(xiàn)在3歲7個(gè)月，她現(xiàn)在有心愛(ài)的東西不分給我們了，有時(shí)說(shuō)話(huà)爭(zhēng)論時(shí)會(huì)罵人，急了還會(huì)打人。你讓她東，她偏朝西。其實(shí)這些種種就是她這個(gè)年齡階段的敏感期。物權(quán)意識(shí)敏感期，口，手腳敏感期，執(zhí)拗敏感期。遇到這些情況，我覺(jué)得最簡(jiǎn)單也最有效的方法就是處理，千萬(wàn)不要強(qiáng)化，尤其是不要說(shuō)“這樣不好”，或直接急的批評(píng)，而是稍后給他講“怎樣更好”。
3.多跟孩子說(shuō)鼓勵(lì)的話(huà)。這其實(shí)跟大人一樣，是種自我暗示的做法，但孩子還不太懂自我暗示，就要家長(zhǎng)幫助孩子達(dá)到暗示。這是我從書(shū)上學(xué)到的，提前把事情的結(jié)果如實(shí)告訴孩子，比如打針，就如實(shí)告訴她，會(huì)疼，但時(shí)間很短，痛感也能忍受，當(dāng)然若想哭就哭5聲，下次就哭3聲。這樣講。像寶寶不到2歲打預(yù)防針就不哭了，入園前的體檢采耳血，孩子絕大數(shù)都哭了，就她沒(méi)哭，醫(yī)生還表?yè)P(yáng)她，說(shuō)這個(gè)小姑娘真勇敢，我還給她拍了照片，她一看照片就特自豪說(shuō)自己是“女漢紙”。
子能夠快樂(lè)健康的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)的言行影響，幼兒園老師的辛勤培育對(duì)孩子的成長(zhǎng)都是至關(guān)重要的，家，園聯(lián)盟是最好的辦法。所以我們家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間，家長(zhǎng)與老師之間要多多交流，讓孩子更好的成長(zhǎng)。
最后感謝幼兒園讓寶寶的生活豐富多彩，感謝各位老師對(duì)孩子的照顧和培養(yǎng)！
幼兒園心理學(xué)課心得體會(huì)篇十五
我感恩身邊的每一個(gè)人，感恩我的父母，是他們給了我生命，是他們養(yǎng)育了我，但是我知道這份恩情，我沒(méi)辦法完全報(bào)答，唯一能做的就是好好孝敬他們，好好照顧他們，也要好好照顧自己，不讓他們太過(guò)操心，感恩我們的園長(zhǎng)，感謝她給了我一方土地，可以讓我自由奔馳。剛到幼兒園時(shí)，我還是一個(gè)不太懂的年輕老師，孤芳自賞的心態(tài)造就了我一意孤行的做事，正是有了這個(gè)大家庭，正是有了園長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)和這么多老師對(duì)我的幫助，才使我對(duì)這份工作投入了百分之百的熱情和信心。而我唯一能做的就是好好工作，爭(zhēng)取做到讓園長(zhǎng)放心、家長(zhǎng)安心、孩子開(kāi)心。希望通過(guò)我的勞動(dòng)，用心、責(zé)任心來(lái)回報(bào)幼兒園給我的這次工作，感謝園長(zhǎng)，感謝我的姐妹們，是你們對(duì)我的幫助，才讓我慢慢的成長(zhǎng)起來(lái)，感恩那些曾施予恩澤的人，是他們讓我感受到人與人之間的真情，感恩那些鼓勵(lì)過(guò)我的人，是你們讓我看到了新的希望，感恩對(duì)我不滿(mǎn)的人，是他們的不滿(mǎn)才讓我自己意識(shí)到自己的不足之處，從而可以朝著正確的方向前進(jìn)，我感恩曾經(jīng)嘲笑我的人，是他們給了我前進(jìn)的動(dòng)力，讓我的越來(lái)越堅(jiān)定，從而一步一步走向成功，我感恩很多很多人。
無(wú)論何時(shí)何地，我們都應(yīng)該心存感恩，感謝身邊每一個(gè)人，微笑的面對(duì)生活，開(kāi)心工作，快樂(lè)生活。謝謝李群峰老師！
一天的'團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練中，老師們?cè)谳p松和諧的氣氛中，盡情地享受著來(lái)自他人的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，充分地體會(huì)來(lái)自團(tuán)隊(duì)的力量！
我通過(guò)半天的游戲，感受非常深刻。成功的團(tuán)隊(duì)沒(méi)有失敗者，失敗的團(tuán)隊(duì)中沒(méi)有成功者。團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)隊(duì)員都要彼此信任，只有形成相互信任，才能協(xié)調(diào)一致，從而建立一個(gè)戰(zhàn)勝困難的必勝信心，形成一個(gè)戰(zhàn)勝困難的目標(biāo)和方向。團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人都充當(dāng)了不同的角色，有領(lǐng)導(dǎo)者，有實(shí)干家，有監(jiān)督人，有出謀劃策者，每一個(gè)都是團(tuán)隊(duì)中不可或缺的一員。既要充分發(fā)揮自己的才智，又要以團(tuán)隊(duì)的整體目標(biāo)和利益為重，這樣團(tuán)隊(duì)的力量才會(huì)更大。
游戲中我感到了無(wú)比的喜悅，老師與老師之間的合作，努力，教練與領(lǐng)導(dǎo)更是在邊上為我們加油，讓我們更有信心的一步一步接近成功，那種開(kāi)心，那種刺激真的無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)。毛教練的話(huà)，更是讓我受益匪淺。每一句話(huà)都說(shuō)進(jìn)了我的心坎，我從沒(méi)體驗(yàn)過(guò)，由一些小小的游戲，會(huì)帶來(lái)這樣的收獲，感覺(jué)自己已經(jīng)與大家融合在了一起。
這個(gè)項(xiàng)目給我很大啟發(fā)：沒(méi)有完美的個(gè)體，只有完美的集體，正如我們游戲結(jié)束后唱的“”。只要大家團(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力迎難而上就一定能克服所有困難。
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幼兒園心理學(xué)課心得體會(huì)篇十六
又到了組織開(kāi)展的幼兒園開(kāi)放周活動(dòng)。xx教育中心組織我們每園一位教師去xx幼兒園參觀(guān)學(xué)習(xí)。xx幼兒園是一所示范幼兒園，它最鮮明的教育特色是：開(kāi)展了“快樂(lè)體育”課題研究活動(dòng)。開(kāi)放活動(dòng)是這樣安排的：上午先由園長(zhǎng)介紹幼兒園的基本情況、教科研工作，接下來(lái)觀(guān)摩四個(gè)小班的快樂(lè)體育活動(dòng)，然后參觀(guān)幼兒園班級(jí)環(huán)境，最后再觀(guān)摩園舉行的教師研討活動(dòng)；下午主要由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)圍繞幼兒園教科研的管理及如何解決教研活動(dòng)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分層次交流研討。
通過(guò)參觀(guān)，首先我認(rèn)為xx幼兒園開(kāi)展的課題“快樂(lè)體育”，相對(duì)于我們幼兒園的“綠色幼兒園”課題，要好開(kāi)展的多。因?yàn)樗容^好理解，涵蓋面窄，包含的內(nèi)容也很容易確定，但是要開(kāi)展出新意卻比較難。
它們戶(hù)外的環(huán)境創(chuàng)設(shè)均圍繞著快樂(lè)體育課題。幼兒園外墻上的運(yùn)動(dòng)圖標(biāo)、孩子的運(yùn)動(dòng)照片噴繪，能很鮮明地反映出園所快樂(lè)體育的特色含義。它們戶(hù)外場(chǎng)地的合理分區(qū)也非常值得我們借鑒：場(chǎng)地分為車(chē)類(lèi)區(qū)、球類(lèi)區(qū)、鉆爬區(qū)、玩沙區(qū)、投擲區(qū)等，孩子們?cè)趹?hù)外活動(dòng)玩耍時(shí)井然有序，互不干擾。特別是它們一進(jìn)園不遠(yuǎn)處的一個(gè)涼棚，支柱用棉布纏繞包裹，供幼兒攀爬；頂上吊著沙袋、皮球等，供幼兒擊打。
教學(xué)樓內(nèi)的走廊和各班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也各有千秋，門(mén)廳內(nèi)的暖氣罩上，用一塊一塊的噴繪版面裝飾出“我愛(ài)油田”的主題，晨曦如畫(huà)、鐵人精神代代傳、今昔對(duì)比、勝利人足跡等代表著油田的經(jīng)典畫(huà)面。雖然身處油田，但現(xiàn)在的孩子對(duì)勝利油田的了解太少了。
園走廊上、食堂墻壁上張貼著許多“幼兒好習(xí)慣，堅(jiān)持鍛煉身體好、小小草坪我不踩、勤剪指甲不忘掉、果皮不亂扔、吃飯不掉菜”等兒歌噴繪圖畫(huà)，走廊頂上間隔懸掛著一些麻布、泡片自制裝飾的鼓勵(lì)幼兒名言，如：我真是好樣的，我能做、我自己來(lái)……我覺(jué)得用在我們綠色三幼上會(huì)很不錯(cuò)，每天讓幼兒耳熟能詳。
每個(gè)班級(jí)都設(shè)有一個(gè)區(qū)角，今天你喝水了嗎？?jī)?nèi)貼一張統(tǒng)一發(fā)放的最佳喝水時(shí)間表、大中小班幼兒每日飲水量。各班分別用點(diǎn)心盒、牙膏盒、煙盒、紙杯等裝飾貼在墻上，六個(gè)大盒中分別插有各色吸管若干，每種顏色的吸管分別代表集體活動(dòng)后、操節(jié)活動(dòng)后、午睡起床后、戶(hù)外活動(dòng)后、游戲活動(dòng)后、其他活動(dòng)后的喝水標(biāo)志，小盒上可貼照片或?qū)憯?shù)字編號(hào)，讓幼兒拿相應(yīng)顏色吸管插在盒里做喝水標(biāo)志。非常美觀(guān)，教師、家長(zhǎng)也可一目了然，便于督促。
幼兒園心理學(xué)課心得體會(huì)篇十七
近年來(lái)，隨著對(duì)幼兒教育越來(lái)越重視，心理學(xué)在幼兒園教育中扮演了重要角色。作為幼兒教育中的一項(xiàng)重要學(xué)科，心理學(xué)課程為幼兒的成長(zhǎng)提供了理論和實(shí)踐的支持。通過(guò)參與幼兒園心理學(xué)課程，我對(duì)幼兒心理的理解有了更深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也意識(shí)到了幼兒園心理學(xué)課的重要性。
首先，在課堂學(xué)習(xí)中，我明白了幼兒心理學(xué)的基本概念和原理。在課堂上，老師系統(tǒng)地講解了幼兒的認(rèn)知、情感和社交發(fā)展等方面的知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)幼兒的認(rèn)知階段理論，我更好地理解了幼兒在不同年齡段的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，從而能夠更有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。比如，在教授幼兒基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念時(shí)，應(yīng)注重直觀(guān)和操作性，切勿過(guò)分強(qiáng)調(diào)抽象性；在教授幼兒繪畫(huà)時(shí)，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想象力和創(chuàng)造力。此外，我還了解了幼兒心理發(fā)展過(guò)程中的重要節(jié)點(diǎn)，如情緒的發(fā)展和社交技能的培養(yǎng)。這些理論知識(shí)為我在日常的教學(xué)實(shí)踐中提供了有力的指導(dǎo)。
其次，幼兒園心理學(xué)課程幫助我更好地了解幼兒的行為表現(xiàn)。在課堂上，我們進(jìn)行了大量的案例分析和反思討論。通過(guò)分析幼兒在一些行為背后的心理需求，我開(kāi)始意識(shí)到，幼兒的行為并不是簡(jiǎn)單的“好”或“壞”，其中多是由于他們特有的認(rèn)知和情感特點(diǎn)所導(dǎo)致的。通過(guò)了解幼兒行為背后的心理需求，我能夠更好地調(diào)整自己的教學(xué)策略，更好地滿(mǎn)足幼兒的需求。譬如，當(dāng)幼兒出現(xiàn)情緒失控的情況時(shí)，我會(huì)比較耐心地與幼兒進(jìn)行溝通，從而幫助他們理解和管理自己的情緒。通過(guò)觀(guān)察和了解幼兒行為背后的心理需求，我能更好地與幼兒進(jìn)行交流，了解他們的需求與困難，并采取相應(yīng)的幫助和引導(dǎo)措施。
另外，幼兒園心理學(xué)課程還幫助我更好地了解幼兒與家庭的關(guān)系。幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中與家庭是密不可分的，他們的行為和情感都會(huì)受到家庭環(huán)境的影響。通過(guò)課堂上的討論和案例分析，我開(kāi)始意識(shí)到幼兒園教育不能把幼兒與家庭視為獨(dú)立的個(gè)體來(lái)處理。相反，我們需要與家長(zhǎng)建立良好的合作關(guān)系，共同關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)。課堂上，老師著重強(qiáng)調(diào)了與家長(zhǎng)的溝通和交流的重要性，并給出了一些實(shí)用的建議。例如，與家長(zhǎng)進(jìn)行定期的溝通，及時(shí)分享幼兒在學(xué)校中的表現(xiàn)和進(jìn)展；為家長(zhǎng)提供一些有關(guān)幼兒教育的指導(dǎo)。通過(guò)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作和交流，我們能更好地了解幼兒在家庭中的情況，為幼兒提供更全面的支持與幫助。
此外，幼兒園心理學(xué)課程還幫助我更好地認(rèn)識(shí)和關(guān)心幼兒的心理健康。在幼兒園，幼兒在心理上的健康與成長(zhǎng)同樣重要。在課堂學(xué)習(xí)中，我們不僅學(xué)習(xí)了常見(jiàn)的幼兒心理問(wèn)題和解決方法，還學(xué)習(xí)了如何通過(guò)教育和游戲來(lái)促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我更加注重幼兒的情感需求和心理感受，盡力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)安全、舒適和諧的環(huán)境。此外，我還向幼兒和家長(zhǎng)提供一些心理健康方面的建議和指導(dǎo)，讓他們更好地應(yīng)對(duì)壓力和困難。
通過(guò)幼兒園心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到了幼兒園心理學(xué)的重要性。這門(mén)學(xué)科為我們提供了幼兒園教育實(shí)踐中的理論和實(shí)踐的支持，使我們能夠更好地了解幼兒的心理需求和行為表現(xiàn)，為他們提供更好的教育環(huán)境和支持。在今后的教育教學(xué)工作中，我將繼續(xù)運(yùn)用幼兒園心理學(xué)的知識(shí)，注重幼兒的心理發(fā)展，為幼兒的成長(zhǎng)做出更積極的貢獻(xiàn)。
幼兒園心理學(xué)課心得體會(huì)篇一
教師是從事專(zhuān)門(mén)職業(yè)活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)人員，教師的職責(zé)是教育教學(xué)，教師的使命是教書(shū)育人。教師勞動(dòng)的主要特點(diǎn)：1、強(qiáng)烈的示范性;2、獨(dú)特的創(chuàng)造性3、空間的廣延性和時(shí)間的連續(xù)性。教師具有專(zhuān)業(yè)情操，即教師對(duì)教育教學(xué)工作有理想性的價(jià)值評(píng)價(jià)的情感體驗(yàn)，它是構(gòu)成教育價(jià)值觀(guān)的基礎(chǔ)，是構(gòu)成優(yōu)秀教師個(gè)性發(fā)展的重要因素，也是教師專(zhuān)業(yè)情誼發(fā)展成熟的標(biāo)志。教師的專(zhuān)業(yè)情操包括;理想的情操，即由于對(duì)教育功能和作用的深刻認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的光榮感與自豪感;道德的情操，即由于對(duì)教師職業(yè)道德的規(guī)范性的認(rèn)同的體現(xiàn);教師的專(zhuān)業(yè)自我是教師對(duì)自我從事教育工作的感受，接納和肯定的心理傾向，這種傾向?qū)@著的影響到教師的教育行為和教育工作效果。教師的職業(yè)理想即教師對(duì)所從事教育工作的事業(yè)心，責(zé)任感和積極性，它是教師獻(xiàn)身于教育事業(yè)的根本動(dòng)力。它具體表現(xiàn)為對(duì)教育事業(yè)及其社會(huì)地位的認(rèn)同，情感和行動(dòng)，師愛(ài)是教師職業(yè)理想的靈魂。
作為教育工作者，其對(duì)象的特殊性決定了工作的再創(chuàng)造性。因此，教師需要發(fā)展、需要提升，更需要自我超越。一個(gè)善于反思、善于研究的老師總能讓教育教學(xué)工作注入一些新的工作思路和思想方法。但是局限于實(shí)踐范圍的再創(chuàng)造很難高屋建瓴，教師的研究工作需要規(guī)劃指引，需要理論培訓(xùn)習(xí)得，需要高層次的專(zhuān)家點(diǎn)撥。所以勇于抓住時(shí)機(jī)，善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)，敢于沖破困難，努力讓自己走向“教育者”與“研究者”的雙重共贏身份，需要足夠的勇氣、堅(jiān)定的意志，需要無(wú)怨無(wú)悔的付出，更需要默默忍受獨(dú)自行走在深造之路上的孤獨(dú)。對(duì)于自己，尚未在這方面邁出足夠有力的一步，只希望略略能有些且行且思與且得，這就是我目前所擁有的平衡點(diǎn)。
在教師扮演的角色叢中，由于生活的不確定性，我們還會(huì)碰到許許多多的角色沖突。在角色沖突中，努力找到一個(gè)平衡點(diǎn)，就會(huì)擁有一個(gè)幸福的支點(diǎn)。其次，教師要善于從諸多角色中掙脫出來(lái)，把時(shí)間和精力重新合理分配，盡可能把它用到那些對(duì)自身更有價(jià)值的角色上。
幼兒園心理學(xué)課心得體會(huì)篇二
第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)《教育學(xué)》是在讀大學(xué)時(shí)，當(dāng)時(shí)為了應(yīng)付考試也認(rèn)真學(xué)過(guò)，但在工作中卻用得不多，純理論的學(xué)習(xí)容易遺忘，這是我第二次學(xué)習(xí)這門(mén)課了，理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論，邊教邊學(xué)，教與學(xué)中都有很多收獲。
曾經(jīng)，有人把學(xué)校比作“工廠(chǎng)”，學(xué)生就是批量生產(chǎn)的產(chǎn)品，這些學(xué)生的個(gè)性棱角在舊的教育模型下不斷地被磨平，個(gè)個(gè)成為應(yīng)試的工具。新的教育改革就像一縷春風(fēng)拂過(guò)，喚醒了中國(guó)教育。我是應(yīng)試教育出來(lái)的，我很羨慕現(xiàn)在的孩子能在這么生動(dòng)有趣的課堂中度過(guò)童年時(shí)光。當(dāng)然，能不能真正讓孩子擁有一個(gè)幸福童年，這還得靠我們一線(xiàn)的教育工作者。因此，我們要不斷學(xué)習(xí)充電，用先進(jìn)的教育教學(xué)理論武裝自己，《教育學(xué)》就是一本必修的課程。
在研讀《教師》這一章節(jié)時(shí)，不禁想到一個(gè)問(wèn)題：為什么有些學(xué)校越辦越好，而有些學(xué)校卻在走坡路是領(lǐng)導(dǎo)的問(wèn)題，還是生源差了我認(rèn)為，最關(guān)鍵的是我們?cè)诼毜囊痪€(xiàn)教師素質(zhì)問(wèn)題。教師素養(yǎng)不斷進(jìn)步，學(xué)校才有發(fā)展的可能，學(xué)生才有希望。
我認(rèn)為，在眾多素養(yǎng)中，當(dāng)前教師最缺乏的是人文素養(yǎng)，尤其是數(shù)學(xué)教師，在文學(xué)方面，雖然數(shù)學(xué)教師在文學(xué)修養(yǎng)上不需要達(dá)到語(yǔ)文教師那樣的標(biāo)準(zhǔn)，但一定要注重養(yǎng)成一定的文學(xué)閱讀習(xí)慣，具備一定的文學(xué)鑒賞水平。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師不讀書(shū)，不讀文學(xué)作品是當(dāng)今教師中普遍存在的現(xiàn)象，在我們發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)到這種不利于教師素質(zhì)提高，不利與教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)的現(xiàn)象時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從我做起，從現(xiàn)在做起，逐步養(yǎng)成良好的文學(xué)作品閱讀習(xí)慣。只要安排好個(gè)人的時(shí)間，經(jīng)常到書(shū)店逛逛，購(gòu)買(mǎi)一些好的文學(xué)作品，豐富自己的藏書(shū)架。學(xué)會(huì)鑒賞就是學(xué)會(huì)審美，只有具備一定的審美意識(shí)才能用這雙慧眼去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中美的存在，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行“美”的教育。
幼兒園心理學(xué)課心得體會(huì)篇三
作為有孩子的父母，進(jìn)入幼兒園這一環(huán)節(jié)是大家必須面對(duì)的一個(gè)難題。許多家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園這個(gè)新環(huán)境感到不適應(yīng)，尤其是對(duì)于那些第一次當(dāng)媽媽或爸爸的人來(lái)說(shuō)，更是一種無(wú)從下手的感覺(jué)。本文將會(huì)分享我在陪伴孩子們度過(guò)幼兒園時(shí)，我所學(xué)習(xí)到的幼兒園家長(zhǎng)心理學(xué)心得體會(huì)。
幼兒園家長(zhǎng)心理學(xué)是指家長(zhǎng)的心理狀態(tài)，關(guān)注幼兒園中家長(zhǎng)的情緒變化以及家長(zhǎng)如何處理與老師、孩子的互動(dòng)。在孩子進(jìn)入幼兒園的早期，家長(zhǎng)的心理狀態(tài)起到至關(guān)重要的作用。家長(zhǎng)不僅需要適應(yīng)自己的狀態(tài)，還要關(guān)注孩子的狀態(tài)，以及交流孩子與老師的溝通交流。只有適應(yīng)好自己的狀態(tài)，才能更好的應(yīng)對(duì)孩子需求與幼兒園方面的教育需求。
1.認(rèn)識(shí)自我：家長(zhǎng)首先需要了解自己的情況以及感受，做好自我調(diào)整，才能更好地與孩子相處。
2.傾聽(tīng)孩子：家長(zhǎng)應(yīng)該傾聽(tīng)孩子的想法和需求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題以及不適應(yīng)的地方，幫助孩子更快地適應(yīng)新環(huán)境。
3.溝通交流：家長(zhǎng)應(yīng)該與老師和孩子建立良好的溝通交流模式，了解他們的需求與建議，在這種情況下的身體和心理上保持積極向上的態(tài)度。
家長(zhǎng)在孩子進(jìn)入幼兒園后，通常會(huì)經(jīng)歷與之應(yīng)對(duì)的壓力?？赡芪覀儗?duì)幼兒園生活與教育方式的不熟悉而感到焦慮，也有些孩子可能不愛(ài)上幼兒園，也帶來(lái)了很多的困擾。如何處理這些問(wèn)題是家長(zhǎng)需要思考的問(wèn)題。家長(zhǎng)可以采取以下方法應(yīng)對(duì)壓力：
1.調(diào)整心態(tài)：好的心態(tài)是幫助家長(zhǎng)在幼兒園的適應(yīng)過(guò)程中提高自信的重要途徑。
2.立足現(xiàn)實(shí)：家長(zhǎng)需要認(rèn)識(shí)到幼兒園對(duì)孩子的重要性，同時(shí)也需要了解兒童在成長(zhǎng)中所需具備的素質(zhì)。
3.學(xué)習(xí)知識(shí)：家長(zhǎng)可以通過(guò)閱讀書(shū)籍、網(wǎng)上搜索經(jīng)驗(yàn)，還可以參加幼兒園開(kāi)展的親子教育課程、家長(zhǎng)學(xué)校等方式學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。
第五段：結(jié)尾。
雖然進(jìn)入幼兒園是一個(gè)有挑戰(zhàn)性的過(guò)程，但是我們可以采取相應(yīng)的方法來(lái)適應(yīng)新的環(huán)境，從而更加順利地開(kāi)始新的旅程。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，了解和掌握幼兒園家長(zhǎng)心理學(xué)是非常重要的，這對(duì)于減輕焦慮、樹(shù)立信心、促進(jìn)與幼兒園的良好聯(lián)系都非常必要。
幼兒園心理學(xué)課心得體會(huì)篇四
赫爾巴特是德國(guó)著名的教育家、心理學(xué)家和哲學(xué)家，西方傳統(tǒng)教育理論的代表人物，是科學(xué)教育學(xué)的奠基人。在18，他發(fā)表了《普通教育學(xué)》一書(shū)，此書(shū)的原標(biāo)題為《從教育目的引出的普通教育學(xué)》，全書(shū)共分三編、十四章，三編之前有一個(gè)“緒論”。
以下是我對(duì)赫爾巴特《普通教育學(xué)》一書(shū)做的一些摘錄以及自己的理解：
“教育者的第一門(mén)科學(xué)——雖然遠(yuǎn)非其科學(xué)的全部——也許就是心理學(xué)?！焙諣柊吞靥岢隽诵睦韺W(xué)是教育學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是作為教育者必須學(xué)習(xí)和掌握的的一門(mén)學(xué)科。
二、教育的管理和目的。
（一）兒童的管理。
“滿(mǎn)足于管理本身而不顧及教育，這種管理乃是對(duì)心靈的壓迫，而不注意兒童不守秩序行為的教育，連兒童也不認(rèn)為它是教育?！焙諣柊吞卣J(rèn)為，對(duì)兒童的管理是教育者的一部分教育工作和責(zé)任，對(duì)兒童的管理是進(jìn)行正常教育教學(xué)工作的前提和必要準(zhǔn)備，另外對(duì)兒童的管理不能太過(guò)。
（二）兒童管理的目的。
“……所以為了要使那種在烈性與欲望中成長(zhǎng)起來(lái)的意志不被造成具有反社會(huì)的傾向，就有必要經(jīng)常對(duì)它們保持明顯的壓制。”赫爾巴特繼承了中世紀(jì)的教育對(duì)兒童的看法，認(rèn)為兒童起初表現(xiàn)出來(lái)的意志就是不服從的烈性，這種烈性是不守秩序的根源。指出為了使這種烈性不會(huì)發(fā)展為反社會(huì)傾向，就必須經(jīng)常用強(qiáng)制來(lái)壓制。
三、教學(xué)的步驟。
教學(xué)過(guò)程包括“專(zhuān)心”和“審思”兩個(gè)基本環(huán)節(jié)?！皩?zhuān)心”是指集中于某一主題或?qū)ο蠖懦馄渌乃枷牖顒?dòng)。“審思”是指追憶與調(diào)和意識(shí)內(nèi)容的思維活動(dòng)，即深入理解與思考，把“專(zhuān)心”中認(rèn)識(shí)的個(gè)別事物集中起來(lái)，使之聯(lián)合成統(tǒng)一的東西。專(zhuān)心和審思都各有其靜止?fàn)顟B(tài)和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上，赫爾巴特提出了教學(xué)階段理論，他把教學(xué)劃分為明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法四個(gè)連續(xù)的階段。
（一）清楚。
這是教學(xué)過(guò)程的第一步，對(duì)學(xué)生而言，這一階段處于靜止?fàn)顟B(tài)的“專(zhuān)心”活動(dòng)，其心理狀態(tài)主要表現(xiàn)為注意。作為教師，要采用提示等直觀(guān)教學(xué)講授新教材，以便使學(xué)生清楚而又明確地感知新教材。事物能否被感知，首先取決于學(xué)生的過(guò)去經(jīng)驗(yàn)，因此，要使學(xué)生清楚地感知新教材，教師必須充分了解學(xué)生原有的觀(guān)念，以便向?qū)W生提供恰當(dāng)?shù)男掠^(guān)念。
（二）聯(lián)想。
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)階段是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的“專(zhuān)心”活動(dòng)。經(jīng)過(guò)了明了階段之后，學(xué)生能夠?qū)⒁酝姆N種觀(guān)念迅速地正確再現(xiàn)出來(lái)，并自然地引起某種聯(lián)想。但是，也往往會(huì)碰到新觀(guān)念與舊觀(guān)念不相一致、與舊觀(guān)念不相聯(lián)系的情況，這時(shí)，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的“創(chuàng)造性思維”，通過(guò)其他有效方式，尋找某些較接近的新觀(guān)念或舊觀(guān)念，去代替或調(diào)和它們。在此階段，重視培養(yǎng)和利用良好的記憶力和想象力是十分重要的。
（三）系統(tǒng)。
經(jīng)過(guò)“聯(lián)合”階段，學(xué)生的新觀(guān)念與舊觀(guān)念之間產(chǎn)生了一定聯(lián)系，但并不系統(tǒng)，需要學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行一種靜止?fàn)顟B(tài)的“審思”活動(dòng)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下使初步聯(lián)合起來(lái)的種種觀(guān)念進(jìn)一步與課程的整個(gè)內(nèi)容和目的聯(lián)合起來(lái)，使相關(guān)的新舊觀(guān)念重新聯(lián)合為集團(tuán)，形成普遍性的概念。在這一階段，想象和思維表現(xiàn)得特別活躍，并具有更嚴(yán)密的邏輯性。
（四）方法。
這一階段學(xué)生對(duì)觀(guān)念進(jìn)一步思考，表現(xiàn)為一種動(dòng)態(tài)的“審思”活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程達(dá)到系統(tǒng)階段，并不等于觀(guān)念體系全部形成了，還需要不斷充實(shí)和完善，這便需要借助實(shí)際的練習(xí)，使已獲得的系統(tǒng)知識(shí)付諸應(yīng)用，使之變得更為牢固和熟練。
四、訓(xùn)育及其方法。
（一）訓(xùn)育的定義。
“現(xiàn)在便容易對(duì)訓(xùn)育的概念下定義了。它與兒童的管理有共同的特征，它是直接對(duì)兒童的心靈發(fā)生影響的，它與教學(xué)共同的地方在于它們的目的都是培養(yǎng)學(xué)生。”赫爾巴特通過(guò)把訓(xùn)育與對(duì)兒童的管理和教學(xué)相比較，來(lái)更清晰地理解訓(xùn)育的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，它們既有相似之處也有不同的地方。
（二）訓(xùn)育的方法赫爾巴特在他的著作《普通教育學(xué)》里提出的心理學(xué)對(duì)教育學(xué)的意義，兒童的管理理論，教學(xué)階段論以及訓(xùn)育及其方法，這些教育思想盡管存在著一定的局限性，但對(duì)教育科學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)是杰出的，對(duì)我們今天的教育工作仍具有借鑒作用。
幼兒園心理學(xué)課心得體會(huì)篇五
第一，人在生活中犯的大多數(shù)錯(cuò)誤都是一樣的。
年輕時(shí)多犯錯(cuò)誤，長(zhǎng)大后少犯錯(cuò)誤。當(dāng)然，這是基于我們及時(shí)而成功的干預(yù)。用這種信念教育孩子，至少對(duì)我們教育工作者或者家長(zhǎng)是有好處的。因?yàn)槲覀兌贾?，一個(gè)人犯錯(cuò)的時(shí)候，也是很懊悔的。如果在這個(gè)時(shí)候，給他一個(gè)理解，告訴他正確的方式，他很容易接受并改正；相反，如果他以不耐煩的方式批評(píng)、指責(zé)或抱怨，他會(huì)更加氣餒，甚至叛逆，得不償失。因此，我們應(yīng)該樂(lè)觀(guān)地看待孩子的錯(cuò)誤：他們?cè)趯W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。心平氣和地引導(dǎo)他們，往往事半功倍。
而且這也給了很多人“我家孩子小時(shí)候很省心”的想法。父母敲響警鐘：年輕時(shí)煩惱，長(zhǎng)大后煩惱！另外，很多事實(shí)確實(shí)證明了這一點(diǎn)。有的孩子小時(shí)候“不需要”大人陪伴和交流，玩的很好，但是放學(xué)后發(fā)現(xiàn)無(wú)法和同學(xué)老師交流；有些孩子小時(shí)候很聽(tīng)話(huà)，但長(zhǎng)大后就不聽(tīng)話(huà)了，反而父母要聽(tīng)話(huà)。
這讓我想起一個(gè)小細(xì)節(jié)：小時(shí)候，不要總是對(duì)孩子說(shuō)：“你要聽(tīng)話(huà)！”而是說(shuō)：“你一定要懂事！”是的，懂事的孩子是獨(dú)立的，知道什么該做，什么不該做。只有這樣的孩子才能從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
二、理解和尊重孩子的發(fā)展特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵期。
我們的老師和家長(zhǎng)經(jīng)常為孩子擔(dān)心：為什么這個(gè)字總是寫(xiě)反了？為什么不能一直坐著不動(dòng)？為什么不能把想說(shuō)的表達(dá)清楚？你為什么這么努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)？看來(lái)這些都是孩子的錯(cuò)。其實(shí)孩子的身心發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。比如孩子有時(shí)候分不清方向，寫(xiě)出來(lái)的字位置顛倒等等。是因?yàn)槲矬w通過(guò)眼睛出現(xiàn)在視網(wǎng)膜上，在通過(guò)傳入神經(jīng)傳遞到大腦的過(guò)程中，由于信息干擾、自衰減等因素，大腦呈現(xiàn)的圖像是錯(cuò)誤的?；蛘叽竽X正確處理，但傳出神經(jīng)作用于效應(yīng)器時(shí)發(fā)生反轉(zhuǎn)。這些問(wèn)題經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，反射弧的各個(gè)環(huán)節(jié)都協(xié)調(diào)好了，問(wèn)題就不會(huì)發(fā)生了。所以單純指責(zé)孩子不努力，會(huì)適得其反。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言也是如此，這是有關(guān)鍵期的。比如二語(yǔ)習(xí)得的關(guān)鍵期在三歲之前，3-8歲是孩子學(xué)習(xí)閱讀的關(guān)鍵期。作為父母，理解和尊重孩子的發(fā)展特點(diǎn)是我們的責(zé)任，即使我們把握了關(guān)鍵期，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)挠?xùn)練和引導(dǎo)。
這時(shí)我回想起一位心理學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，應(yīng)該給孩子適度的自主權(quán)，即使是年幼的孩子也應(yīng)該有選擇權(quán)。所以，當(dāng)你覺(jué)得他們“不講理”的時(shí)候，告訴他們，他有兩個(gè)選擇，一個(gè)是正確的做事方式，有好的結(jié)果，一個(gè)是錯(cuò)誤的方式，結(jié)果會(huì)受到懲罰。連孩子都知道怎么選擇。當(dāng)然，這需要我們信守承諾，不做空頭承諾?？梢运闶墙o孩子樹(shù)立了誠(chéng)實(shí)的榜樣。
另外，我能想到的是，在培養(yǎng)孩子能力的關(guān)鍵時(shí)期，要適度放棄，給予信任和尊重。比如孩子小的時(shí)候，愿意幫父母干活，端碗，擦桌子，掃地。有時(shí)，他們甚至假裝是“大力士”，幫你搬桌椅，提著沉重的菜籃，或者拿著剪刀和菜刀幫你縫紉和做飯.這個(gè)時(shí)候，你是怎么做到的？如果你是在鼓勵(lì)他，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助他，那么恭喜你，你尊重孩子！但是如果他們這個(gè)時(shí)候把事情搞砸了呢？你會(huì)怎么處理？如果你先安慰他，表現(xiàn)出你的理解和體諒，引導(dǎo)他再去做，那你就是一個(gè)合格的家長(zhǎng)！恭喜你培養(yǎng)了孩子的信心和能力，你會(huì)有一個(gè)非常能干的小幫手！這也是為什么很多家長(zhǎng)要求孩子在學(xué)校幫助老師多干活多跑腿，也要求老師讓孩子在學(xué)校多干活。
總之，孩子直到14-15歲才會(huì)讓我們覺(jué)得“懂事”。因?yàn)槟菚r(shí)候他們的大腦發(fā)育完成，已經(jīng)接近成人大腦了。所以他們有一定的調(diào)控能力，對(duì)事情有自己的判斷，自己做決定，會(huì)讓你覺(jué)得他們突然長(zhǎng)大了。但在此之前，要充分了解他們，堅(jiān)持用正確的方式引導(dǎo)和幫助他們?，F(xiàn)在辛苦忙，為了以后不再辛苦！
幼兒園心理學(xué)課心得體會(huì)篇六
回首.曾經(jīng)那本塵封在記憶中只為考試而用的《教育學(xué)》，早已從記憶中淡出、飄遠(yuǎn)，然后相隔兩忘化無(wú)影。今.再次拿起這樣一本深邃且頗具教育使命厚重感的書(shū)時(shí)，我從目錄中找尋著自己最感興趣的兩大塊領(lǐng)域——學(xué)生和教師篇章。反復(fù)讀著念著，腦海里萬(wàn)般思緒齊涌現(xiàn)，無(wú)端生發(fā)一種已然“不堪回首，十年往事”的惆悵!十年，多少辛酸，多少歡笑!相關(guān)瑣事或深或淺刻進(jìn)時(shí)間深處，駐足回眸，還是無(wú)怨無(wú)尤，留在心里頭。
《教育學(xué)》的主要思想是學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。這四個(gè)支柱成了該書(shū)的最核心的、也是最有價(jià)值的思想,它為人類(lèi)構(gòu)建21世紀(jì)的教育提供了理論基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)認(rèn)知,即獲得理解的手段,其途徑是將掌握足夠廣泛的普通知識(shí)與深入研究少數(shù)學(xué)科結(jié)合起來(lái)。這也就是說(shuō)要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),以便從終身教育提供的種種機(jī)會(huì)中受益。學(xué)會(huì)做事,即要能夠?qū)ψ约核幍沫h(huán)境產(chǎn)生影響,以便不僅獲得專(zhuān)業(yè)資格,而且從更廣泛的意義上，說(shuō),獲得能夠應(yīng)付許多情況和集體工作的能力。這種能力不僅是實(shí)際的動(dòng)手能力,而且包括處理人際關(guān)系的能力、主觀(guān)能動(dòng)性、交際能力、管理和解決問(wèn)題的能力,以及敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的精神等綜合而成的能力。學(xué)會(huì)共同生活,即要學(xué)會(huì)與他人一道參加活動(dòng)并在活動(dòng)中進(jìn)行合作。其途徑是本著尊重多元性、相互了解及和平等價(jià)值觀(guān)的精神,在開(kāi)展共同項(xiàng)目和學(xué)習(xí)管理沖突的過(guò)程中,增進(jìn)對(duì)他人的了解和對(duì)相互依存問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)生存,即充分地發(fā)展自己的人格,并能以不斷增強(qiáng)的自主性、判斷力和個(gè)人責(zé)任感來(lái)行動(dòng)。
多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)歷使我產(chǎn)生了很多困惑，這些在現(xiàn)實(shí)中糾葛我的問(wèn)題，終于讓我找到了清晰的答案。
幼兒園心理學(xué)課心得體會(huì)篇七
幼兒園是孩子們的第一步社交場(chǎng)所，孩子們聚集在這里，和同齡人相處，開(kāi)始了解社會(huì)規(guī)則、形成自我認(rèn)知。在經(jīng)過(guò)幾次探訪(fǎng)幼兒園后，我發(fā)現(xiàn)幼兒園的教育離不開(kāi)成長(zhǎng)心理學(xué)。在幼兒園老師的引導(dǎo)下，我開(kāi)始對(duì)成長(zhǎng)心理學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。在這篇文章中，我將結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，分享自己的幼兒園成長(zhǎng)心理學(xué)心得體會(huì)。
二、認(rèn)知發(fā)展。
認(rèn)知發(fā)展是幼兒園心理學(xué)的核心之一。我注意到，3-5歲的幼兒正處在認(rèn)知能力的爆發(fā)期，他們能夠通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)和模擬學(xué)習(xí)新事物。例如，幼兒園老師將學(xué)前班的一個(gè)角落改成了小色彩樂(lè)園，給每個(gè)孩子一只顏色不同的筆，讓他們自由在白紙上涂涂畫(huà)畫(huà)。這種小動(dòng)作與色彩的互動(dòng)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是極具吸引力的事情。孩子們會(huì)開(kāi)始思考，為什么顏色在混合后成了另一種顏色，尤為可愛(ài)的是，他們還會(huì)發(fā)明自己的獨(dú)特色彩，如搭配咖啡色、銀色、檸檬色之類(lèi)的顏色。這種認(rèn)知能力的發(fā)展不僅可以加速自我認(rèn)知，還有助于他們學(xué)習(xí)新事物和解決問(wèn)題。
三、情感社交。
情感社交是幼兒園心理學(xué)的另一重要方面。幼兒園對(duì)孩子的情感社交教育，可以說(shuō)是強(qiáng)調(diào)“翅膀相互撞”的概念。在觀(guān)察幼兒園小朋友的互動(dòng)行為時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)彼此還有著一些羞澀和不安，但是當(dāng)一方沉著穩(wěn)定，關(guān)注之后，對(duì)方也會(huì)放松，進(jìn)行積極互動(dòng)。這說(shuō)明孩子們的情感社交能力和自我情緒調(diào)節(jié)能力存在不足，需要在幼兒園中被針對(duì)性地引導(dǎo)、訓(xùn)練和提升。早期的社交體驗(yàn)對(duì)孩子的人際關(guān)系有著深遠(yuǎn)的影響，客觀(guān)來(lái)說(shuō)，這些經(jīng)歷對(duì)孩子的身心健康有益處。
四、家庭教育。
對(duì)于家長(zhǎng)而言，參與其中的家庭教育也是幼兒園成長(zhǎng)心理學(xué)的重要組成部分。實(shí)際上，孩子在幼兒園的成長(zhǎng)也是在“家——幼兒園——家”的不斷循環(huán)往復(fù)中進(jìn)行的。在幼兒園中學(xué)到的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)，可以通過(guò)親子活動(dòng)、家庭教育傳遞到家庭之中，從而更好地促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。例如，我常常會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行親子閱讀，嘗試將幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容與家庭教育有效結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)孩子認(rèn)知的整合，綜合提升他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望。
五、總結(jié)。
綜上所述，幼兒園成長(zhǎng)心理學(xué)對(duì)孩子的全面發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)、重要的影響。在學(xué)習(xí)和了解幼兒園成長(zhǎng)心理學(xué)的過(guò)程中，我逐漸認(rèn)識(shí)到，合理有效的教育是孩子成長(zhǎng)中不可或缺的部分，同時(shí)也是我們作為家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待和研究的問(wèn)題。因此，我們更應(yīng)該給予孩子更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，分享他們的成長(zhǎng)與變化，讓他們?cè)跉g樂(lè)、安全、自由、善良的氛圍中愉快地成長(zhǎng)和發(fā)展。
幼兒園心理學(xué)課心得體會(huì)篇八
幼兒園是孩子成長(zhǎng)的重要階段，是培養(yǎng)孩子良好心理發(fā)展的重要環(huán)境，孩子在幼兒園接受教育和關(guān)懷的過(guò)程中，心理成長(zhǎng)也是同步進(jìn)行的。在我擔(dān)任幼兒園教師的崗位工作中，我深刻認(rèn)識(shí)到幼兒園成長(zhǎng)心理學(xué)對(duì)幼兒園教育的重要性，而在教學(xué)和工作中也積累了自己的一些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
幼兒園成長(zhǎng)心理學(xué)是對(duì)兒童心態(tài)、行為和社交能力的研究，它關(guān)注兒童的成長(zhǎng)過(guò)程和成長(zhǎng)期間不同階段的心態(tài)和行為變化。在幼兒園教育中，幼兒成長(zhǎng)心理學(xué)的應(yīng)用是至關(guān)重要的，因?yàn)樗軌驇椭處熇斫夂⒆拥男袨楸澈蟮膭?dòng)機(jī)和意圖，進(jìn)而更好地引導(dǎo)和教育孩子，更好地滿(mǎn)足孩子的需求，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。
在教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)兒童的年齡和發(fā)展階段，采用合適的教學(xué)方法。比如說(shuō)我們應(yīng)該盡量多地使用游戲和活動(dòng)來(lái)吸引孩子的注意力，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)；我們應(yīng)該給孩子足夠的探索、實(shí)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)他們的好奇心和獨(dú)立思考的能力；我們應(yīng)該關(guān)注和體諒孩子的情感需求，幫助他們建立自信和積極的情感體驗(yàn)。
第四段：幼兒教育中需要克服的困難。
幼兒園成長(zhǎng)心理學(xué)對(duì)于幼兒園教育的重要性是毋庸置疑的，但是在實(shí)際操作中，我們也會(huì)遇到一些困難。比如說(shuō)，有時(shí)候我們很難理解孩子的行為背后的意圖，需要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的溝通和觀(guān)察，來(lái)了解孩子的需求。另外，由于孩子的年齡特點(diǎn)，他們的行為也比較難以控制，我們需要逐漸引導(dǎo)孩子建立規(guī)則意識(shí)和紀(jì)律性。同時(shí)，在一些特殊情況下，比如說(shuō)孩子有心理問(wèn)題或者受到暴力等不良經(jīng)歷的影響，我們也需要專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)和支持。
第五段：結(jié)尾及反思。
通過(guò)擔(dān)任幼兒園教師的工作，我深刻認(rèn)識(shí)到幼兒園成長(zhǎng)心理學(xué)對(duì)于幼兒園教育的重要性，它不僅對(duì)于幼兒的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，也對(duì)于幼兒園教育領(lǐng)域的研究和發(fā)展產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。在今后的工作中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)和研究，不斷提高自己的教學(xué)能力和心理素質(zhì)，以更好地服務(wù)于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。
幼兒園心理學(xué)課心得體會(huì)篇九
隨著人們生活水平的提高，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始讓自己的孩子上幼兒園。然而，作為家長(zhǎng)，我們的內(nèi)心并不一定能夠完全適應(yīng)這個(gè)變化。幼兒園家長(zhǎng)心理學(xué)孕育出來(lái)，一方面是幫助家長(zhǎng)更好地適應(yīng)幼兒園帶來(lái)的改變，另一方面也是幫助孩子更好地面對(duì)幼兒園生活。以下是我個(gè)人的一些幼兒園家長(zhǎng)心理學(xué)的心得體會(huì)。
第一段：擁抱變化，積極適應(yīng)。
幼兒園家長(zhǎng)心理學(xué)的一個(gè)重要課題就是如何讓家長(zhǎng)更好地適應(yīng)幼兒園帶來(lái)的生活變化。孩子進(jìn)入幼兒園后，家長(zhǎng)們需要迅速適應(yīng)園方的各種規(guī)定、安排和要求。在此過(guò)程中，很多家長(zhǎng)會(huì)面臨各種壓力和困惑。首先，我們需要認(rèn)識(shí)到幼兒園生活是一個(gè)全新的環(huán)境和體驗(yàn)，我們應(yīng)該保持開(kāi)放的心態(tài)，接受這種變化；其次，我們可以多跟學(xué)校和老師溝通，了解幼兒園的情況，更好地適應(yīng)生活變化。
第二段：走進(jìn)幼兒園，觀(guān)察、體驗(yàn)。
作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該更多地走進(jìn)幼兒園，參與到孩子的學(xué)習(xí)和生活中去，以更好地了解幼兒園的情況。我們需要經(jīng)常與園方和老師溝通交流，了解孩子在幼兒園中的表現(xiàn)和需要。另外，我們也應(yīng)該嘗試體驗(yàn)幼兒園的生活，了解一下幼兒園里的教育理念、活動(dòng)和管理方式。通過(guò)這些觀(guān)察和體驗(yàn)，我們可以更好地與幼兒園溝通，更好地幫助孩子適應(yīng)幼兒園生活。
第三段：了解自己，處理自己的情感。
家長(zhǎng)的情感也是幼兒園家長(zhǎng)心理學(xué)需要考慮的一個(gè)重要因素。很多家長(zhǎng)帶著自己的情感和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)到幼兒園，他們會(huì)在各種問(wèn)題上產(chǎn)生緊張和困惑。因此，了解自己的情感狀態(tài)，正確處理自己的情感是非常重要的。家長(zhǎng)可以通過(guò)交流、自我感悟和放松等方式，調(diào)整自己的情感狀態(tài)，更好地處理和解決問(wèn)題。
第四段：積極參與，與孩子共同成長(zhǎng)。
家長(zhǎng)需要積極參與自己孩子的成長(zhǎng)和幼兒園的活動(dòng)。這有助于家長(zhǎng)更好地理解幼兒園和老師的做法，同時(shí)也可以加深與自己孩子的溝通，更好地幫助他們成長(zhǎng)。在參加孩子的活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)不僅應(yīng)該關(guān)注孩子的表現(xiàn)，更應(yīng)該關(guān)注孩子的情感表達(dá)，了解孩子的心理需求。
第五段：放松自我，享受幼兒園生活。
在忙碌的家庭和工作之余，家長(zhǎng)也需要放松自我，去享受幼兒園生活。家長(zhǎng)可以主動(dòng)參與幼兒園的各種活動(dòng)，像孩子一樣玩耍、學(xué)習(xí)，享受這種全新的生活體驗(yàn)。同時(shí)也可以跟孩子一起看電影、聽(tīng)音樂(lè)等，這些都有助于家長(zhǎng)更好地走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。
最后，幼兒園家長(zhǎng)心理學(xué)幫助我們更好地理解幼兒園生活和孩子的教育需求，也是家庭教育的重要組成部分。只有更好地理解和適應(yīng)幼兒園生活，我們才能更好地幫助孩子健康成長(zhǎng)。
幼兒園心理學(xué)課心得體會(huì)篇十
這一學(xué)期，我很榮幸能成為許老師的徒弟，她在職業(yè)道德、教學(xué)方法、管理學(xué)生方面都毫不保留地給了我許多的指導(dǎo)和幫忙，真正發(fā)揮了“傳、幫、帶”的作用，使我在各方面有了較大的提高。
師徒結(jié)對(duì)的一種基本活動(dòng)形式就是互相聽(tīng)課評(píng)課，這也成為大多數(shù)徒弟向師傅學(xué)習(xí)的過(guò)程中最為直接的一種方式，在這個(gè)過(guò)程中，我有以下幾點(diǎn)感想：
1、如何看待聽(tīng)課？可能很多新老師懼怕被聽(tīng)課，怕被揭短。所以端正態(tài)度是第一位的。聽(tīng)課能夠幫忙我發(fā)現(xiàn)一些自己難以注意到的問(wèn)題，放下了包袱，就會(huì)使我在有人聽(tīng)課比沒(méi)人聽(tīng)課時(shí)的興奮程度高出很多，講課也就更加有激情，對(duì)學(xué)生的感染力就更大。
2、如何備課？因?yàn)橐谡n前向師傅闡述備課的構(gòu)思，所以備課時(shí)會(huì)個(gè)性注意以終為始。也就是個(gè)性注意圍繞授課目標(biāo)安排教學(xué)活動(dòng)，而不是為了講資料而講課，從而使自己的備課水平有了提高。師傅在她的課中有什么好的舉措，有什么難點(diǎn)或容易引起學(xué)生歧義的關(guān)鍵點(diǎn)，也都會(huì)及時(shí)地與我交流，使我的課堂上能夠避免一些問(wèn)題的出現(xiàn)，讓我少走了不少?gòu)澛贰?BR> 3、要善于利用評(píng)課機(jī)會(huì)查找不足，做一個(gè)有心者。師傅給我評(píng)課時(shí)，會(huì)反饋出很多我自己沒(méi)有意識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。師傅在評(píng)課時(shí)對(duì)我的指導(dǎo)不僅僅停留在理論層面，更是體此刻具體的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，甚至對(duì)學(xué)生的每一句評(píng)價(jià)語(yǔ)言都悉心琢磨，使我明白課堂上應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
4、聽(tīng)?zhēng)煾档恼n要學(xué)什么？我聽(tīng)?zhēng)煾档恼n也有很大收獲。許老師的課最大的特點(diǎn)就是條理性強(qiáng)，思路清晰，同時(shí)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，真正地做到了讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)美，欣賞語(yǔ)文美并及把語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中。然后一齊交流上課后的體會(huì)，在多次聽(tīng)?zhēng)煾嫡n的過(guò)程中，我慢慢體味到了她思想的靈動(dòng)，并且準(zhǔn)確地把握住每一節(jié)課的閃光之處，在這樣反反復(fù)復(fù)的過(guò)程中，我受益匪淺。
這一學(xué)期以來(lái)，在許老師的悉心指導(dǎo)下，在她認(rèn)真踏實(shí)的工作作風(fēng)的感染下，良好人格品質(zhì)的熏陶下，我各方面都有了必須的提高。因此我要衷心感謝學(xué)校為我?guī)Ыo了這樣的機(jī)會(huì)，衷心感謝許老師對(duì)我的幫忙和關(guān)心，使我成為師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)的受益者。
幼兒園心理學(xué)課心得體會(huì)篇十一
我愈來(lái)愈覺(jué)得現(xiàn)在幼兒的"安全帶"實(shí)在是系得太緊了，我們的安全教育步入了誤區(qū)。
誤區(qū)之一：取消活動(dòng)保安全?，F(xiàn)在許多幼兒園為了保證孩子安全，很少讓孩子玩一些戶(hù)外的大型玩具，如海洋球池，攀登架等，甚至連郊游，放風(fēng)箏也不敢讓孩子參加。為了安全，許多有意義的活動(dòng)也被取消了。
誤區(qū)之二：降低標(biāo)準(zhǔn)求安全。手工操作課上本該讓幼兒用剪刀膠水剪剪貼貼，可現(xiàn)在是只貼不剪，原因大怕幼兒用剪刀危險(xiǎn)；體育課上一些稍有危險(xiǎn)或?qū)剐缘幕顒?dòng)游戲被一些所謂安全可靠的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目代替了。
誤區(qū)之三：限制范圍為安全。幼兒園家庭和社會(huì)上一些游樂(lè)場(chǎng)所蠻橫的把幼兒的活動(dòng)范圍限制得死死的'，有的幼兒園規(guī)定，幼兒只準(zhǔn)在室內(nèi)活動(dòng)，怨偶的家庭則規(guī)定孩子的活動(dòng)范圍為家中某一小塊區(qū)域。步入上述誤區(qū)的主要原因是人們消極的安全觀(guān)，誤以為千安全萬(wàn)安全坐著不動(dòng)最安全。
這樣做的結(jié)果，表面上看，幼兒是安全了，然而其弊病是顯而易見(jiàn)的長(zhǎng)期下去，幼兒會(huì)由不能參加某些活動(dòng)發(fā)展到不敢參加某些活動(dòng)，以至于逐漸變得不想?yún)⒓尤魏位顒?dòng)。這樣的安全完全是以幼兒的視野狹窄無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)\好奇心淡化創(chuàng)造力\想象力逐漸被抹殺為代價(jià)的。更另人不安的是，由于幼兒缺少必要的鍛煉，當(dāng)身處不安全的境地時(shí)，往往會(huì)手足無(wú)措，缺乏必要的應(yīng)對(duì)能力。因此我們應(yīng)辨證地處理好保護(hù)與安全教育問(wèn)題，在提高認(rèn)識(shí)加強(qiáng)防范的同時(shí)，切不可因噎廢食。
幼兒園心理學(xué)課心得體會(huì)篇十二
幼兒園實(shí)行企業(yè)化管理之后，最令園長(zhǎng)頭疼的問(wèn)題就是如何在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地而要想解決這個(gè)問(wèn)題，就必須學(xué)會(huì)管理。在今天，一個(gè)好的園長(zhǎng)，不僅要抓教學(xué)，抓服務(wù)，而且要學(xué)會(huì)做一個(gè)成功的企業(yè)管理者。四年來(lái)，我園實(shí)行企業(yè)化運(yùn)作，幼兒園發(fā)生了翻天覆地的變化。職工成了幼兒園的主人，幼兒園的興衰牽動(dòng)著每個(gè)職工的心；幼兒園的經(jīng)濟(jì)收入也在逐年遞增，已經(jīng)不再是學(xué)校的“包袱”。經(jīng)過(guò)這四年的風(fēng)雨歷程，本人對(duì)于幼兒園的企業(yè)化管理以及如何做一個(gè)成功的企業(yè)管理者，感受頗深。據(jù)個(gè)人體會(huì)，談幾點(diǎn)想法，供各位同行參考，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)批評(píng)指正。
俗話(huà)說(shuō)：“打鐵先要本身硬”，一個(gè)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者，要想管好企業(yè)，帶領(lǐng)企業(yè)騰飛，首無(wú)必須努力提高自己的個(gè)人素質(zhì)，具備人格魅力，先練好“內(nèi)功”，這樣才有可能管好企業(yè)。
第一要真誠(chéng)待人，信守諾言?，F(xiàn)在，每一個(gè)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者都知道建立“威信”很重要，因?yàn)橐粋€(gè)企業(yè)的管理者如果沒(méi)有起碼的威信，那么他就失去了管理的能力，也不可能管好一個(gè)企業(yè)。但是說(shuō)起“威信”，很多人只從“權(quán)威”的角度去理解。那么“權(quán)威”又從何而來(lái)呢?我理解，它應(yīng)該從“信”中來(lái)。也就是說(shuō)一個(gè)管理者只有做到真誠(chéng)待人，信守諾言，說(shuō)話(huà)算數(shù)，講究人格，才能在員工中贏得威信。有了威信，才能行使管理權(quán)力，才能負(fù)起管理責(zé)任。
第二，要以身作則。這是建立管理者威信的必要途徑。但是我在這里想說(shuō)的是，我們不應(yīng)該僅僅把“以身作則”當(dāng)做一種管理手段，而應(yīng)該更主要地把它當(dāng)做塑造完美人格的一種追求。人是要有點(diǎn)精神的，人是要有所追求的，這種精神和追求，表現(xiàn)在自身，就是“人格”。就是要講究怎么做人。“以身作則”就是一種做人方式。它體現(xiàn)的是一種平等精神，是對(duì)下屬人格的一種尊重。有了這種精神，自然會(huì)有威信。因此我認(rèn)為，威信主要來(lái)自人格的魅力。
第三，要敢于負(fù)責(zé)任，敢下決斷。一個(gè)企業(yè)的管理者，說(shuō)到底是干什么的?就是為企業(yè)負(fù)責(zé)的，這是“角色”的要求。如果你遇事不敢下決斷，不敢負(fù)責(zé)，那就說(shuō)明，你此時(shí)此刻已經(jīng)不再是這個(gè)企業(yè)的管理者了。我認(rèn)為，對(duì)于一個(gè)企業(yè)管理者來(lái)說(shuō)，最可恥的就是逃避責(zé)任。與其逃避，還不如“讓位”，讓敢負(fù)責(zé)任的人來(lái)負(fù)責(zé)。
辦什么企業(yè)都不會(huì)一帆風(fēng)順。真正遇到難題的時(shí)候，做為主要的管理者就應(yīng)該挺身而出，想辦法，做決斷，否則，企業(yè)就可能受到重大損失。你遇事敢做決斷，而且決斷經(jīng)常是正確的，員工就信服你，即使偶爾出現(xiàn)失誤，大家也能諒解。這時(shí)，你才能成為企業(yè)名副其實(shí)的“領(lǐng)頭羊”。
以上三點(diǎn)，其核心就是要建立管理者自身的人格魅力，實(shí)行人格魅力管理法。在今天，一個(gè)沒(méi)有人格魅力的管理者，是很難做好管理工作的，因?yàn)榻裉?，靠耍?quán)威、玩權(quán)術(shù)來(lái)管理，已經(jīng)不靈了。
人才是企業(yè)的最大資本。一個(gè)成功的管理者必須明白，企業(yè)要想興旺發(fā)達(dá)，必須依靠人才，必須發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，調(diào)動(dòng)每一個(gè)員工的積極性。
第二，“用人才打天下”。企業(yè)要發(fā)展，靠什么?從根本上說(shuō)，靠的是人才。一個(gè)企業(yè)管理者，必須具備這種市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的人才觀(guān)。只有這樣，才能識(shí)人、招人、用人。即發(fā)現(xiàn)和識(shí)別人才，尊重人才，肯出高薪筑巢引“風(fēng)”，引進(jìn)人才。信任人才，敢于放權(quán)，責(zé)權(quán)利統(tǒng)一，讓人才成為獨(dú)擋一面的“將才”，這樣，企業(yè)才能人才濟(jì)濟(jì)，事業(yè)興旺。
第三，要注意處理好上上下下的關(guān)系，善于做好協(xié)調(diào)溝通工作。應(yīng)該說(shuō)這是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)。管理者應(yīng)該是調(diào)合各種關(guān)系的大師，把矛盾消融在萌芽狀態(tài)，讓大家和和氣氣，互相合作，真正成為一條首尾相顧、運(yùn)動(dòng)自如的“龍”，這樣，企業(yè)才會(huì)有活力、才會(huì)騰飛。管理者最忌諱的一點(diǎn)就是放任一兩個(gè)“能人”冒尖，不注意發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)的作用。這是因小失大，既誤了工作，又害了“能人”。其實(shí)，在一個(gè)企業(yè)當(dāng)中，“能人”起的是帶頭作用，而決不能“包打天下”。團(tuán)隊(duì)的作用，集體的力量是不能代替的。在系統(tǒng)論中，有一個(gè)定律叫做“整體大于部分之和”。根據(jù)這個(gè)定律，就可以說(shuō)，由不同的個(gè)人組成的集體，其作用要大于個(gè)人能力的簡(jiǎn)單相加。就此而言，任何能人的作用都無(wú)法與集體相比。
第一，要改變觀(guān)念，面向市場(chǎng)。企業(yè)面對(duì)的就是市場(chǎng)。幼兒園改制以后，園長(zhǎng)們最大的不適應(yīng)就是這一點(diǎn)。這是一門(mén)新學(xué)問(wèn)，需要重新學(xué)習(xí)。過(guò)去是有困難找上級(jí)，找領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)“點(diǎn)頭”你就放心辦，領(lǐng)導(dǎo)“搖頭”你就千萬(wàn)別辦，簡(jiǎn)單得很?？墒乾F(xiàn)在不行了，現(xiàn)在“點(diǎn)頭”、“搖頭”都要你自己做決定，沒(méi)人給你出主意。而做“決定”的根據(jù)就是“市場(chǎng)”。所以作為一個(gè)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者，必須有很強(qiáng)的市場(chǎng)觀(guān)念。否則，就難以在市場(chǎng)中生存。
第二，要及時(shí)應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化。市場(chǎng)時(shí)時(shí)在變，甚至瞬息萬(wàn)變。管理者不但要管好企業(yè)內(nèi)部的事，而且要眼觀(guān)六路，耳聽(tīng)八方，時(shí)時(shí)注意市場(chǎng)的動(dòng)向，及時(shí)調(diào)整自己的經(jīng)營(yíng)策略。這樣才能確保企業(yè)立于不敗之地。
第三，盤(pán)活手中的資金。市場(chǎng)如大海。我們常把經(jīng)商說(shuō)成是“下?！?，這是很形象的說(shuō)法。幼兒園進(jìn)入企業(yè)化管理，就等于大家都“下?！绷恕＜热弧跋潞！?，就要“在商言商”，就逃不掉一個(gè)“錢(qián)”字。過(guò)去，我們很多人，包括我自己在內(nèi)，都羞于提“錢(qián)”。好象一沾“錢(qián)”字就沒(méi)有“境界”了。但是現(xiàn)在面向市場(chǎng)了，沒(méi)有錢(qián)，一天也活不下去。所以，現(xiàn)在，幼兒園的園長(zhǎng)們都明白，誰(shuí)要是和錢(qián)過(guò)不去，那就是和自己過(guò)不去，就是不想“活”了。園長(zhǎng)們都有這種體會(huì)，在急等錢(qián)用的時(shí)候拿不出錢(qián)，這是最難的事。為了避免這一點(diǎn)，就要善于理財(cái)，要講節(jié)約，講投資，會(huì)融資，把死錢(qián)變成活錢(qián)?？傊?，要一心一意地和“錢(qián)”打交道。掙錢(qián)，管錢(qián)，用錢(qián)，這是一個(gè)管理者每天必須面對(duì)的最實(shí)際的問(wèn)題。如果見(jiàn)錢(qián)“腦袋就疼”，那就沒(méi)法搞管理了。
我們辦“蒙班”，雖然一次性投入較多，但可以收到長(zhǎng)遠(yuǎn)的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。我們根據(jù)家長(zhǎng)需要，將幼兒創(chuàng)造性思維訓(xùn)練貫穿于幼兒一日生活之中，并每月搞一次“家長(zhǎng)開(kāi)放日”，向家長(zhǎng)展示最新教育成果和理念，受到家長(zhǎng)歡迎。經(jīng)過(guò)我們多方面努力，我園20xx年的收入比20xx年提高了30％以上。辦出自己的特色，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益雙豐收，這就是我們的目標(biāo)和追求。
幼兒園心理學(xué)課心得體會(huì)篇十三
陳劉幼兒園始建于一九八四年，九九年通過(guò)市級(jí)一類(lèi)園驗(yàn)收，20xx.2與賢城幼兒園合并。園座落在陳家村南，在賢城小學(xué)西鄰，房屋的設(shè)計(jì)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，園內(nèi)空氣清新，環(huán)境優(yōu)美，該園占地面積4180平方米，建筑面積820平方米，綠化面積185平方米。入園率達(dá)97%，設(shè)有大、中、小、3個(gè)教學(xué)班，多功能用房1間，總固定資產(chǎn)30萬(wàn)余元。20xx.11月顧家幼兒園又合并于陳劉幼兒園。在園幼兒100余名，根據(jù)《規(guī)程》要求配齊了園領(lǐng)導(dǎo)班子和各班教師，設(shè)園長(zhǎng)1人，教研組長(zhǎng)1人，全園教職工共7人，教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率達(dá)100%，師范幼師畢業(yè)4人，大專(zhuān)學(xué)歷3人，計(jì)算機(jī)初級(jí)合格率為100%，其中1人已取得中級(jí)合格證。教師的年齡結(jié)構(gòu)為：40歲以上的6人，30歲以上的1人，，青年教師占30%，使幼兒園更加充滿(mǎn)了生機(jī)和活力。分別設(shè)有活動(dòng)室、盥洗室等；園內(nèi)有教職工辦公室、多功能活動(dòng)室、等功能用房，室外有供幼兒活動(dòng)的大型活動(dòng)器械，有供幼兒戶(hù)外活動(dòng)硬化的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地有種植角等，20xx年投資近7萬(wàn)元對(duì)幼兒園室內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行整修和裝修，各活動(dòng)室分別配備有風(fēng)琴、錄音機(jī)、彩色電視機(jī)、影碟機(jī)、現(xiàn)代化微機(jī)輔助教學(xué)設(shè)備，各室內(nèi)夏季有電風(fēng)扇降溫，冬季有爐供暖。為幼兒提供了溫馨快樂(lè)的學(xué)習(xí)游戲環(huán)境。
我園積極響應(yīng)縣政府教育督導(dǎo)室對(duì)幼兒園的評(píng)估工作，在鎮(zhèn)、學(xué)校兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，自11月1日開(kāi)始自查自評(píng)工作。
（一）辦園方向。
我園一切從幼兒園實(shí)際出發(fā)，從遵循幼教規(guī)律出發(fā)，幼教理論與辦園經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，形成新的辦園理念，我們追求全新的教育理念，以更科學(xué)，更有效地新思路和新模式，承擔(dān)起家長(zhǎng)的囑托，從幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，提出本園的教育思路：1、用各種科學(xué)的教育方法喚醒每一位幼兒的各種潛能。2、實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展3、立足幼兒園教育，在傾聽(tīng)童聲中探究式主題教育，我園認(rèn)真貫徹國(guó)家的教育方針，端正辦園思想，依法治教，注意貫徹“兩全”方針，面向全體幼兒，使每一個(gè)幼兒全面發(fā)展，以人為本，因人施教，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
（二）隊(duì)伍建設(shè)。
幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子健全，分工明確，實(shí)行園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。教職工具有較高的思想修養(yǎng)、較強(qiáng)的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、組織管理能力，用現(xiàn)代化教育觀(guān)念教育幼兒，具有一定的教學(xué)教研能力。人員配備符合《規(guī)程》要求，學(xué)歷較高，專(zhuān)業(yè)能力較強(qiáng)，持證上崗率高。保教人員熱愛(ài)教育事業(yè)，關(guān)系愛(ài)護(hù)全體幼兒，儀表端正，言行文明，重視培訓(xùn)，提高幼兒教師政治、經(jīng)濟(jì)待遇落實(shí)較好。
（三）辦園條件。
園所設(shè)置合理，有獨(dú)特的建筑群體，設(shè)有安全、堅(jiān)固、向陽(yáng)、無(wú)污染、無(wú)噪音，建筑設(shè)施符合幼兒特點(diǎn)。園內(nèi)基本實(shí)現(xiàn)了綠化、美化、凈化、兒童化、教育化。各室配備比較合理，教玩具基本滿(mǎn)足幼兒活動(dòng)之用。20xx.10園投資6千余元新配備了電視機(jī)兩臺(tái)，evd三臺(tái)、高清晰照相機(jī)等教學(xué)設(shè)備。20xx.9以來(lái)教委對(duì)幼兒園南院墻、房屋進(jìn)行整修：各教室普地面磚、換門(mén)窗、吊頂?shù)韧顿Y6萬(wàn)余元，改善了辦園條件，提高了保教質(zhì)量。
（四）管理工作。
適時(shí)布置環(huán)境。每學(xué)期都制定目的明確、切實(shí)可行的教育教學(xué)計(jì)劃，每班由學(xué)期工作計(jì)劃和月、周工作重點(diǎn)安排計(jì)劃，教師每周都寫(xiě)教育理論筆記，不斷進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修，提高個(gè)人素質(zhì)。幼兒園經(jīng)費(fèi)由鎮(zhèn)財(cái)政統(tǒng)一管理，幼兒園設(shè)有現(xiàn)金記賬和固定資產(chǎn)賬薄，定期檢查固定資產(chǎn)，財(cái)務(wù)制度齊全，檔案由專(zhuān)人管理，工作井然有序。
（五）保教質(zhì)量。
教育教學(xué)方面，能夠創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，充分利用周?chē)h(huán)境的有利條件，發(fā)揮環(huán)境潛在的教育功能，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)。每個(gè)幼兒教師有明確的教育目標(biāo)，認(rèn)真貫徹執(zhí)行《規(guī)程》精神，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，園長(zhǎng)定期檢查。一日活動(dòng)安排合理，活動(dòng)組織緊湊，教學(xué)效果明確，能夠使幼兒手腦并用。定期組織教研活動(dòng)，有計(jì)劃有記錄。人人參與教學(xué)研究，從而不斷提高了教師的創(chuàng)新意識(shí)。
一年來(lái)，一位教師被評(píng)選為開(kāi)發(fā)區(qū)“優(yōu)秀教師”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，10名幼兒獲市級(jí)創(chuàng)意畫(huà)比賽一等獎(jiǎng)，教師獲市級(jí)“優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)”稱(chēng)號(hào)；“六一”匯演活動(dòng)中，我園榮獲開(kāi)發(fā)區(qū)一等獎(jiǎng)。
我園大膽嘗試?yán)绵l(xiāng)土資源----老粗布，對(duì)幼兒進(jìn)行教育教學(xué)的活動(dòng)。鄉(xiāng)土資源是實(shí)踐性很強(qiáng)的教育活動(dòng)。讓充滿(mǎn)吸引力的鄉(xiāng)土資源，走進(jìn)孩子的視野，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力、審美能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。取得了良好的教育教學(xué)效果，受到家長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
自評(píng)自查小組通過(guò)對(duì)照《督導(dǎo)評(píng)估方案》，發(fā)現(xiàn)我園存在不少問(wèn)題如下：
1、人員配備不足。
2、教育設(shè)備配備不足，無(wú)鋼琴等教學(xué)設(shè)備。
對(duì)于以上存在的問(wèn)題，幼兒園及時(shí)向辦園單位反映積極創(chuàng)造條件爭(zhēng)取早日解決。
通過(guò)督導(dǎo)自查，我們認(rèn)識(shí)到工作中還存在不少的問(wèn)題，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力工作，克服消極因素，積極創(chuàng)造條件，力爭(zhēng)把我園辦成有特色的一流幼兒園。
1、積極爭(zhēng)取黨委政府的大力支持，盡快建成市級(jí)示范園、中心幼兒園標(biāo)準(zhǔn)。
2、進(jìn)一步提高教師現(xiàn)代技術(shù)教育手段的運(yùn)用，爭(zhēng)取把我開(kāi)發(fā)區(qū)陳劉園辦成市級(jí)示范幼兒園。
幼兒園心理學(xué)課心得體會(huì)篇十四
尊敬的各位老師各位家長(zhǎng)：
大家好！初為人父，為人母的我們因?yàn)楣ぷ髟?，著?shí)缺少這樣相互交流的機(jī)會(huì)。所以通過(guò)這次的學(xué)習(xí)體會(huì)，我也沉靜下來(lái)想想我的孩子。大家互鑒。
1.經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的幼兒園生活，寶寶對(duì)幼兒園生活已經(jīng)基本適應(yīng)。全天的課程，生活，現(xiàn)已能比較完整的跟下來(lái)。還能在入園離園時(shí)主動(dòng)跟老師問(wèn)候。與小朋友也能融洽的相處，并能記住好多小朋友的名字和特征。
2.生活規(guī)律?？赡芎枚嘈∨笥讯际沁@樣，入園前晚上睡覺(jué)會(huì)比較晚，尤其夏天更是11,12點(diǎn)才睡。我家寶寶也這樣，但上了幼兒園后，養(yǎng)成了早睡早起的好習(xí)慣。吃飯也能吃完定量。
3.學(xué)會(huì)了自己的事情自己做。原來(lái)我也很鼓勵(lì)孩子多做力所能及的事情，現(xiàn)在，在幼兒園學(xué)到了更多，而且更有積極性了。比如飯前拿碗筷，飯后再把碗筷收拾到水槽里，擦桌子，晚上洗漱完還會(huì)洗自己的襪子，內(nèi)褲等。
4.寶寶現(xiàn)在比入園前在看書(shū)，畫(huà)畫(huà)上的時(shí)間多了。尤其是在幼兒園當(dāng)天學(xué)習(xí)過(guò)的書(shū)，她都要回家再拿出來(lái)一頁(yè)頁(yè)翻看，還會(huì)學(xué)著老師的語(yǔ)氣，樣子再給我們講一遍。有些簡(jiǎn)單的字寶寶也認(rèn)識(shí)了。
畫(huà)畫(huà)方面，因?yàn)槔蠋熃探o了孩子非常新穎有趣的繪畫(huà)方法，所以寶寶的興趣得到了極大的激發(fā)，特別是有一次是用蔬菜畫(huà)畫(huà)，寶寶特別喜歡，回家也總用各種蔬菜畫(huà)畫(huà)。
5.寶寶現(xiàn)在特愛(ài)講英文，尤其是我們跟她商量什么事時(shí)，她若不同意，總會(huì)煞有介事的說(shuō)“no~no~no~”。寶寶學(xué)了跟種顏色的英文，她還會(huì)常指著她看到的東西說(shuō)出相應(yīng)的顏色。
睡一直有人陪，現(xiàn)在讓她自己睡，她沒(méi)安全感，我們?cè)撛趺磶秃⒆涌朔兀?BR> 1.我教育寶寶比較開(kāi)明，讓她比較自由輕松，也很陽(yáng)光。因?yàn)槲冶旧硎菍W(xué)幼兒教育的，所以寶寶小時(shí)候也沒(méi)上早教，一直是我?guī)牙褞鸵r。我對(duì)寶寶的教育方法，自我總結(jié)為“點(diǎn)式教育”。從孩子的天性出發(fā)，她好奇什么我講什么，多回答孩子的問(wèn)題，可深可淺，寶寶有時(shí)聽(tīng)不懂會(huì)追加問(wèn)題，我也會(huì)再一步給她講。當(dāng)然，這個(gè)前提就是多帶孩子走出去，讓寶寶多出去看看，多與不同的人交流。我?guī)Ш⒆咏?jīng)常去省圖書(shū)館，科技館，也去博物館。多去幾次，她每次都會(huì)有新問(wèn)題新發(fā)現(xiàn)新收獲。所以，我個(gè)人認(rèn)為，目前以孩子的好奇感和求知欲，足夠她學(xué)習(xí)，不必急切的狹義上的讓她學(xué)習(xí)，而是趁現(xiàn)在激發(fā)她求知的熱情，培養(yǎng)她的興趣。
2.根據(jù)孩子的成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)教育引導(dǎo)孩子。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，寶寶現(xiàn)在3歲7個(gè)月，她現(xiàn)在有心愛(ài)的東西不分給我們了，有時(shí)說(shuō)話(huà)爭(zhēng)論時(shí)會(huì)罵人，急了還會(huì)打人。你讓她東，她偏朝西。其實(shí)這些種種就是她這個(gè)年齡階段的敏感期。物權(quán)意識(shí)敏感期，口，手腳敏感期，執(zhí)拗敏感期。遇到這些情況，我覺(jué)得最簡(jiǎn)單也最有效的方法就是處理，千萬(wàn)不要強(qiáng)化，尤其是不要說(shuō)“這樣不好”，或直接急的批評(píng)，而是稍后給他講“怎樣更好”。
3.多跟孩子說(shuō)鼓勵(lì)的話(huà)。這其實(shí)跟大人一樣，是種自我暗示的做法，但孩子還不太懂自我暗示，就要家長(zhǎng)幫助孩子達(dá)到暗示。這是我從書(shū)上學(xué)到的，提前把事情的結(jié)果如實(shí)告訴孩子，比如打針，就如實(shí)告訴她，會(huì)疼，但時(shí)間很短，痛感也能忍受，當(dāng)然若想哭就哭5聲，下次就哭3聲。這樣講。像寶寶不到2歲打預(yù)防針就不哭了，入園前的體檢采耳血，孩子絕大數(shù)都哭了，就她沒(méi)哭，醫(yī)生還表?yè)P(yáng)她，說(shuō)這個(gè)小姑娘真勇敢，我還給她拍了照片，她一看照片就特自豪說(shuō)自己是“女漢紙”。
子能夠快樂(lè)健康的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)的言行影響，幼兒園老師的辛勤培育對(duì)孩子的成長(zhǎng)都是至關(guān)重要的，家，園聯(lián)盟是最好的辦法。所以我們家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間，家長(zhǎng)與老師之間要多多交流，讓孩子更好的成長(zhǎng)。
最后感謝幼兒園讓寶寶的生活豐富多彩，感謝各位老師對(duì)孩子的照顧和培養(yǎng)！
幼兒園心理學(xué)課心得體會(huì)篇十五
我感恩身邊的每一個(gè)人，感恩我的父母，是他們給了我生命，是他們養(yǎng)育了我，但是我知道這份恩情，我沒(méi)辦法完全報(bào)答，唯一能做的就是好好孝敬他們，好好照顧他們，也要好好照顧自己，不讓他們太過(guò)操心，感恩我們的園長(zhǎng)，感謝她給了我一方土地，可以讓我自由奔馳。剛到幼兒園時(shí)，我還是一個(gè)不太懂的年輕老師，孤芳自賞的心態(tài)造就了我一意孤行的做事，正是有了這個(gè)大家庭，正是有了園長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)和這么多老師對(duì)我的幫助，才使我對(duì)這份工作投入了百分之百的熱情和信心。而我唯一能做的就是好好工作，爭(zhēng)取做到讓園長(zhǎng)放心、家長(zhǎng)安心、孩子開(kāi)心。希望通過(guò)我的勞動(dòng)，用心、責(zé)任心來(lái)回報(bào)幼兒園給我的這次工作，感謝園長(zhǎng)，感謝我的姐妹們，是你們對(duì)我的幫助，才讓我慢慢的成長(zhǎng)起來(lái)，感恩那些曾施予恩澤的人，是他們讓我感受到人與人之間的真情，感恩那些鼓勵(lì)過(guò)我的人，是你們讓我看到了新的希望，感恩對(duì)我不滿(mǎn)的人，是他們的不滿(mǎn)才讓我自己意識(shí)到自己的不足之處，從而可以朝著正確的方向前進(jìn)，我感恩曾經(jīng)嘲笑我的人，是他們給了我前進(jìn)的動(dòng)力，讓我的越來(lái)越堅(jiān)定，從而一步一步走向成功，我感恩很多很多人。
無(wú)論何時(shí)何地，我們都應(yīng)該心存感恩，感謝身邊每一個(gè)人，微笑的面對(duì)生活，開(kāi)心工作，快樂(lè)生活。謝謝李群峰老師！
一天的'團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練中，老師們?cè)谳p松和諧的氣氛中，盡情地享受著來(lái)自他人的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，充分地體會(huì)來(lái)自團(tuán)隊(duì)的力量！
我通過(guò)半天的游戲，感受非常深刻。成功的團(tuán)隊(duì)沒(méi)有失敗者，失敗的團(tuán)隊(duì)中沒(méi)有成功者。團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)隊(duì)員都要彼此信任，只有形成相互信任，才能協(xié)調(diào)一致，從而建立一個(gè)戰(zhàn)勝困難的必勝信心，形成一個(gè)戰(zhàn)勝困難的目標(biāo)和方向。團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人都充當(dāng)了不同的角色，有領(lǐng)導(dǎo)者，有實(shí)干家，有監(jiān)督人，有出謀劃策者，每一個(gè)都是團(tuán)隊(duì)中不可或缺的一員。既要充分發(fā)揮自己的才智，又要以團(tuán)隊(duì)的整體目標(biāo)和利益為重，這樣團(tuán)隊(duì)的力量才會(huì)更大。
游戲中我感到了無(wú)比的喜悅，老師與老師之間的合作，努力，教練與領(lǐng)導(dǎo)更是在邊上為我們加油，讓我們更有信心的一步一步接近成功，那種開(kāi)心，那種刺激真的無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)。毛教練的話(huà)，更是讓我受益匪淺。每一句話(huà)都說(shuō)進(jìn)了我的心坎，我從沒(méi)體驗(yàn)過(guò)，由一些小小的游戲，會(huì)帶來(lái)這樣的收獲，感覺(jué)自己已經(jīng)與大家融合在了一起。
這個(gè)項(xiàng)目給我很大啟發(fā)：沒(méi)有完美的個(gè)體，只有完美的集體，正如我們游戲結(jié)束后唱的“”。只要大家團(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力迎難而上就一定能克服所有困難。
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幼兒園心理學(xué)課心得體會(huì)篇十六
又到了組織開(kāi)展的幼兒園開(kāi)放周活動(dòng)。xx教育中心組織我們每園一位教師去xx幼兒園參觀(guān)學(xué)習(xí)。xx幼兒園是一所示范幼兒園，它最鮮明的教育特色是：開(kāi)展了“快樂(lè)體育”課題研究活動(dòng)。開(kāi)放活動(dòng)是這樣安排的：上午先由園長(zhǎng)介紹幼兒園的基本情況、教科研工作，接下來(lái)觀(guān)摩四個(gè)小班的快樂(lè)體育活動(dòng)，然后參觀(guān)幼兒園班級(jí)環(huán)境，最后再觀(guān)摩園舉行的教師研討活動(dòng)；下午主要由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)圍繞幼兒園教科研的管理及如何解決教研活動(dòng)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分層次交流研討。
通過(guò)參觀(guān)，首先我認(rèn)為xx幼兒園開(kāi)展的課題“快樂(lè)體育”，相對(duì)于我們幼兒園的“綠色幼兒園”課題，要好開(kāi)展的多。因?yàn)樗容^好理解，涵蓋面窄，包含的內(nèi)容也很容易確定，但是要開(kāi)展出新意卻比較難。
它們戶(hù)外的環(huán)境創(chuàng)設(shè)均圍繞著快樂(lè)體育課題。幼兒園外墻上的運(yùn)動(dòng)圖標(biāo)、孩子的運(yùn)動(dòng)照片噴繪，能很鮮明地反映出園所快樂(lè)體育的特色含義。它們戶(hù)外場(chǎng)地的合理分區(qū)也非常值得我們借鑒：場(chǎng)地分為車(chē)類(lèi)區(qū)、球類(lèi)區(qū)、鉆爬區(qū)、玩沙區(qū)、投擲區(qū)等，孩子們?cè)趹?hù)外活動(dòng)玩耍時(shí)井然有序，互不干擾。特別是它們一進(jìn)園不遠(yuǎn)處的一個(gè)涼棚，支柱用棉布纏繞包裹，供幼兒攀爬；頂上吊著沙袋、皮球等，供幼兒擊打。
教學(xué)樓內(nèi)的走廊和各班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也各有千秋，門(mén)廳內(nèi)的暖氣罩上，用一塊一塊的噴繪版面裝飾出“我愛(ài)油田”的主題，晨曦如畫(huà)、鐵人精神代代傳、今昔對(duì)比、勝利人足跡等代表著油田的經(jīng)典畫(huà)面。雖然身處油田，但現(xiàn)在的孩子對(duì)勝利油田的了解太少了。
園走廊上、食堂墻壁上張貼著許多“幼兒好習(xí)慣，堅(jiān)持鍛煉身體好、小小草坪我不踩、勤剪指甲不忘掉、果皮不亂扔、吃飯不掉菜”等兒歌噴繪圖畫(huà)，走廊頂上間隔懸掛著一些麻布、泡片自制裝飾的鼓勵(lì)幼兒名言，如：我真是好樣的，我能做、我自己來(lái)……我覺(jué)得用在我們綠色三幼上會(huì)很不錯(cuò)，每天讓幼兒耳熟能詳。
每個(gè)班級(jí)都設(shè)有一個(gè)區(qū)角，今天你喝水了嗎？?jī)?nèi)貼一張統(tǒng)一發(fā)放的最佳喝水時(shí)間表、大中小班幼兒每日飲水量。各班分別用點(diǎn)心盒、牙膏盒、煙盒、紙杯等裝飾貼在墻上，六個(gè)大盒中分別插有各色吸管若干，每種顏色的吸管分別代表集體活動(dòng)后、操節(jié)活動(dòng)后、午睡起床后、戶(hù)外活動(dòng)后、游戲活動(dòng)后、其他活動(dòng)后的喝水標(biāo)志，小盒上可貼照片或?qū)憯?shù)字編號(hào)，讓幼兒拿相應(yīng)顏色吸管插在盒里做喝水標(biāo)志。非常美觀(guān)，教師、家長(zhǎng)也可一目了然，便于督促。
幼兒園心理學(xué)課心得體會(huì)篇十七
近年來(lái)，隨著對(duì)幼兒教育越來(lái)越重視，心理學(xué)在幼兒園教育中扮演了重要角色。作為幼兒教育中的一項(xiàng)重要學(xué)科，心理學(xué)課程為幼兒的成長(zhǎng)提供了理論和實(shí)踐的支持。通過(guò)參與幼兒園心理學(xué)課程，我對(duì)幼兒心理的理解有了更深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也意識(shí)到了幼兒園心理學(xué)課的重要性。
首先，在課堂學(xué)習(xí)中，我明白了幼兒心理學(xué)的基本概念和原理。在課堂上，老師系統(tǒng)地講解了幼兒的認(rèn)知、情感和社交發(fā)展等方面的知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)幼兒的認(rèn)知階段理論，我更好地理解了幼兒在不同年齡段的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，從而能夠更有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。比如，在教授幼兒基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念時(shí)，應(yīng)注重直觀(guān)和操作性，切勿過(guò)分強(qiáng)調(diào)抽象性；在教授幼兒繪畫(huà)時(shí)，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想象力和創(chuàng)造力。此外，我還了解了幼兒心理發(fā)展過(guò)程中的重要節(jié)點(diǎn)，如情緒的發(fā)展和社交技能的培養(yǎng)。這些理論知識(shí)為我在日常的教學(xué)實(shí)踐中提供了有力的指導(dǎo)。
其次，幼兒園心理學(xué)課程幫助我更好地了解幼兒的行為表現(xiàn)。在課堂上，我們進(jìn)行了大量的案例分析和反思討論。通過(guò)分析幼兒在一些行為背后的心理需求，我開(kāi)始意識(shí)到，幼兒的行為并不是簡(jiǎn)單的“好”或“壞”，其中多是由于他們特有的認(rèn)知和情感特點(diǎn)所導(dǎo)致的。通過(guò)了解幼兒行為背后的心理需求，我能夠更好地調(diào)整自己的教學(xué)策略，更好地滿(mǎn)足幼兒的需求。譬如，當(dāng)幼兒出現(xiàn)情緒失控的情況時(shí)，我會(huì)比較耐心地與幼兒進(jìn)行溝通，從而幫助他們理解和管理自己的情緒。通過(guò)觀(guān)察和了解幼兒行為背后的心理需求，我能更好地與幼兒進(jìn)行交流，了解他們的需求與困難，并采取相應(yīng)的幫助和引導(dǎo)措施。
另外，幼兒園心理學(xué)課程還幫助我更好地了解幼兒與家庭的關(guān)系。幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中與家庭是密不可分的，他們的行為和情感都會(huì)受到家庭環(huán)境的影響。通過(guò)課堂上的討論和案例分析，我開(kāi)始意識(shí)到幼兒園教育不能把幼兒與家庭視為獨(dú)立的個(gè)體來(lái)處理。相反，我們需要與家長(zhǎng)建立良好的合作關(guān)系，共同關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)。課堂上，老師著重強(qiáng)調(diào)了與家長(zhǎng)的溝通和交流的重要性，并給出了一些實(shí)用的建議。例如，與家長(zhǎng)進(jìn)行定期的溝通，及時(shí)分享幼兒在學(xué)校中的表現(xiàn)和進(jìn)展；為家長(zhǎng)提供一些有關(guān)幼兒教育的指導(dǎo)。通過(guò)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作和交流，我們能更好地了解幼兒在家庭中的情況，為幼兒提供更全面的支持與幫助。
此外，幼兒園心理學(xué)課程還幫助我更好地認(rèn)識(shí)和關(guān)心幼兒的心理健康。在幼兒園，幼兒在心理上的健康與成長(zhǎng)同樣重要。在課堂學(xué)習(xí)中，我們不僅學(xué)習(xí)了常見(jiàn)的幼兒心理問(wèn)題和解決方法，還學(xué)習(xí)了如何通過(guò)教育和游戲來(lái)促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我更加注重幼兒的情感需求和心理感受，盡力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)安全、舒適和諧的環(huán)境。此外，我還向幼兒和家長(zhǎng)提供一些心理健康方面的建議和指導(dǎo)，讓他們更好地應(yīng)對(duì)壓力和困難。
通過(guò)幼兒園心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到了幼兒園心理學(xué)的重要性。這門(mén)學(xué)科為我們提供了幼兒園教育實(shí)踐中的理論和實(shí)踐的支持，使我們能夠更好地了解幼兒的心理需求和行為表現(xiàn)，為他們提供更好的教育環(huán)境和支持。在今后的教育教學(xué)工作中，我將繼續(xù)運(yùn)用幼兒園心理學(xué)的知識(shí)，注重幼兒的心理發(fā)展，為幼兒的成長(zhǎng)做出更積極的貢獻(xiàn)。