在實際工作中，一個好的方案可以為我們的工作提供指導和規(guī)劃。方案需要考慮到可能的資源限制和預算約束。以下是小編為大家推薦的幾種常見的方案。
學校質(zhì)量考核評價方案篇一
為認真貫徹落實湖南省政府提出的建設(shè)職業(yè)教育大省的發(fā)展目標，為婁底市三大建設(shè)\和經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)更多更好的中等技術(shù)人才，進一步深化中等職業(yè)教育教學改革，促進中等職業(yè)學校教學工作向科學化和規(guī)范化方向發(fā)展，不斷提高中等職業(yè)學校教學質(zhì)量和辦學效益.結(jié)合教育局《關(guān)于加強全市中小學教學工作的指導意見》和我市中等職業(yè)學校教學現(xiàn)狀，特制定本方案。
1.以評價促進改革發(fā)展的原則
(1)促進學校進一步轉(zhuǎn)變辦學思想，堅持面向市場和面向行業(yè)企業(yè)辦學，積極推行校企合作的辦學模式。
(2)促進教師更新教學理念，改進教學方法，積極探索符合中等職業(yè)教育的先進教學方法。
(3)以就業(yè)為導向改革考試、考核、評價方法，突出學生實踐操作能力的培養(yǎng)，建立有利于培養(yǎng)學生全面素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力的教學評價體系。
2.以評價促進教學常規(guī)管理的原則
(1)促進學校以教學為中心，按照教學計劃完成教學任務和實習實訓、頂崗實習任務。加強教學常規(guī)管理，實習管理和就業(yè)管理。
(2)推進課程改革，完善教科研制度，扎實開展課題研究，校本研究和課堂研究。
(3)加強教材建設(shè)，堅持從規(guī)范合法渠道征訂、使用教育部門規(guī)定的教材。
3.以評價促進學生發(fā)展和教師提高的原則
(1)促進學生文明、守紀、嚴謹、勤奮，養(yǎng)成良好的思想品德和職業(yè)素養(yǎng)。
(2)促進學校制定和實施“雙師型”教師培養(yǎng)培訓計劃，建立與行業(yè)企業(yè)共同培養(yǎng)培訓專業(yè)課教師的機制和適應辦學需要的專兼職教師隊伍。
4.涉及辦學思想和辦學方向的問題實行專項限期整改的原則
(1)發(fā)布虛假廣告，買賣生源，濫發(fā)文憑的。
(2)近兩年內(nèi)發(fā)生違法犯罪現(xiàn)象和重大安全責任事故的。
(3)學歷教育未按規(guī)定開足開齊課程的。
(4)學生在校學習時間不足的。
(5)不按上級教育部門要求組織學生和教師參加各種竟賽的。
(6)不按上級教育部門要求參加文化課、專業(yè)課和專業(yè)技能統(tǒng)測的。
(7)購買使用盜版、盜印教材和教學輔導讀物的。
1.評價對象:全市中等職業(yè)學校。
2.評價方法:采用聽取匯報、查閱資料、現(xiàn)場查看、座談走訪、問卷調(diào)查、深入課堂等方式進行。實行學校自評和考核組復評相結(jié)合，終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合。
3.學校應提供相應的（近一年內(nèi)，少數(shù)項目可延伸時限）實證材料。
1.對涉及專項整改期限內(nèi)的學校，不于表彰獎勵。
2.對評價總分前幾名的學校授予“婁底市年度教學質(zhì)量優(yōu)秀單位”稱號。
3.將評價結(jié)果在全市通報?？偡衷?0分以上的學校確認為“市年度教學質(zhì)量合格單位”；總分在60分以下的學校限期整改。
學校質(zhì)量考核評價方案篇二
以往的評價制度過于注重紙筆測驗，過分強調(diào)“甄別”與“選拔”功能，忽視其改進與激勵功能，造成學生懼怕考試，喪失學習信心，不利于學生的全面發(fā)展，因此，進行評價改革勢在必行，但這項工作涉及面廣，需要營造良好的評價氛圍。
（一）加強培訓，形成共識
我們利用學科培訓時間，幫助學校和教師轉(zhuǎn)變評價觀念，大力宣傳發(fā)展性評價的新理念，爭取學校對教育評價改革的理解和支持，從而形成新的共識。
（二）制定方案，宏觀導向
為了讓新的評價理念轉(zhuǎn)化為可操作的實踐，我們每學期都嘗試制訂了《教學質(zhì)量評價方案》。在方案中，對評價的理念、評價內(nèi)容和方式及評價注意事項都作了說明。為了給各學校在評價工作中留下實踐探索的空間，在方案中指出了評價方式除書面考查由教研室統(tǒng)一命題外，其余評價方式由各學校教師結(jié)合評價內(nèi)容及學生的年齡特點，選擇適當?shù)姆绞絹碓u價學生的學習過程情況，反映學生的進步歷程。為幫助學校進一步掌握評價方法，我們召開了各校教學副校長和主任會，下發(fā)了方案，并建議各學校也制定出適合本校學生特點的評價方案。
（一）改革評價內(nèi)容
由過于注重知識向關(guān)注人的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，評價的內(nèi)容除學生的學業(yè)成績外，還依據(jù)課程標準，從“情感與態(tài)度”“合作與交流”“課外實踐”等非學業(yè)方面進行評價，豐富了評價內(nèi)涵，關(guān)注了學生的全面發(fā)展。
在“情感與態(tài)度”中考查了學生的學習興趣、學習習慣等；在“學習的過程與方法”中，考查了學生的學習方式、自主學習的能力、質(zhì)疑問難的能力、探究精神、合作與交流的能力等。
在試卷命題上也作了較大的改變，命題的指導思想：力求體現(xiàn)《義務教育數(shù)學課程標準（20xx年版）》的基本理念。整個卷面試題類型要廣，注重貼近于學生的生活。不僅要考查學生對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況，同時還將反映出學生的思維能力、分析問題、理解問題的能力、特別要考查學生解決實際問題的能力。
在編制試卷時，注意改變了傳統(tǒng)的教什么就考什么，怎么教就怎么考的思維模式，力求從傳統(tǒng)命題題型格式化、題材課本化轉(zhuǎn)變?yōu)轭}型多樣化、題材情境化的命題方式，使命題融入生活現(xiàn)實，符合學生需要，體現(xiàn)能力化、個性化和人文化的色彩，切實轉(zhuǎn)變學生怕考、厭考的被動情緒。概括起來，有以下幾個特點：
1. 命題體現(xiàn)了人文關(guān)懷。數(shù)學教學評價既要關(guān)注學生的數(shù)學學習水平，又要關(guān)注學生的情感與態(tài)度，體現(xiàn)關(guān)心人、尊重人、發(fā)展人的理念。因此，命題注意體現(xiàn)了人文價值，關(guān)注學生精神世界，關(guān)注學生的需求，使原本呆板的試卷成為學生與知識、情境、教師對話，心靈交匯、情感交流的載體。例如：對傳統(tǒng)試卷的表述形式進行了“改頭換面”，設(shè)計了卷首語。其中包含了教師對學生的熱情期待與鼓勵，促進了師生情感的互動交流，充滿人文關(guān)懷。另外題目要求改變了以往的陳述形式，而是以親切鼓勵的口氣表述，讓學生充滿了自信感。
2. 命題體現(xiàn)了尊重學生的個性選擇。學生的數(shù)學學習活動是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程?？荚嚥荒芤晫W生為被動檢測對象，命題要給學生一定的自由度和自主性，為學生提供一個激活靈性、張揚個性的平臺。因此，在每學期命題時，都注意設(shè)計一些答案豐富多彩的開放性題目。例如：二年級試卷中，讓學生根據(jù)自己的生活，在括號里填上時刻，并在鐘面上畫出時針和分針，目的是考查學生能否正確地認讀時刻，在這里給了學生較為開放的空間。又如：根據(jù)題目中的數(shù)學信息讓學生自己提出問題并解答，不僅給學生創(chuàng)造一個廣闊的思維空間，而且能滿足不同學生對數(shù)學的不同追求，尊重了學生的差異，從而體現(xiàn)了命題的個性化色彩。
3. 題目的呈現(xiàn)方式多樣化，內(nèi)容貼近了學生的生活。特別是解決問題呈現(xiàn)方式上有所突破，或者文字敘述、或者表格式、或者圖畫式等，體現(xiàn)了圖文并茂。題目內(nèi)容情境化，融入了現(xiàn)實生活。評價內(nèi)容的確定與改革，對教學起到了一個指揮棒的作用，增強了教師依據(jù)目標進行教學的自覺性。
（二）改革評價方式
由單一方式向多種方式轉(zhuǎn)變。由于評價的自主權(quán)下放給各學校，下放給一線教師，極大地調(diào)動了教師參與評價改革的積極性。各學校成立了教學質(zhì)量評價小組，制定了評價方案，組織教師根據(jù)學科特點，確定評價的關(guān)鍵項目和指標，評價的方式及具體的操作步驟等。方案的形成過程，變成了深入學習教育評價理念的過程，變成了教師深度參與，充分發(fā)揮各自聰明才智的過程。許多學校除進行書面考查外，還進行了口頭評價、作業(yè)批注評價、課堂觀察評價、單元測試評價、問卷分析調(diào)查、建立成長記錄袋等方式，把階段性評價和終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來，激勵了學生不斷進步。有的學校還將課內(nèi)評價與課外評價相結(jié)合，讓學生在實踐活動中感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，極大地調(diào)動了學生學習積極性。還有的學校將統(tǒng)一評價與差異評價相結(jié)合，但更多關(guān)注的是差異性評價，即給學生提供多次評價、多層次評價的機會，拓寬了學生的發(fā)展空間。如：學生對自己的成績不滿意，可以允許他們重考。對于作業(yè)、提問、活動、操作分為不同的檔次，學生可根據(jù)自己的實際情況選擇不同的評價層次，只要有進步就給與充分肯定，鼓勵學生分層遞進。此外，為了讓所有的學生都有成功的機會，有的學校還設(shè)立了單項獎、特長獎、進步獎等，讓每個學生都捧著獎狀回家，極大地增強了學生學習的自信心。
（三）改革評價主體
由單一評價向多元評價轉(zhuǎn)變。許多學校在評價中采用了學生自評、生生互評、家長參評、教師綜合評定的民主的、開放的多方民主評定法，讓學生成為評價的主人，使評價成為學生自我教育、自我激勵的動力，成為學生發(fā)現(xiàn)和調(diào)整自我成長方式的重要途徑。在評價中，為避免教條的理解評價主體多元化，我們強調(diào)并不是所有項目評價都要多方參與，而應有重點。比如：知識領(lǐng)域的評價主要由教師、學生完成，情感與態(tài)度、學習方式則應由學生、同學、家長、教師共同給與評價，從而提高評價的效度，使評價真正成為教師、學生、家長共同參與的交互活動。
（四）處理好評價的結(jié)果
教研室對學校進行書面考查后，對考查的結(jié)果重在加強分析指導，及時召開書面考查試卷分析會及每學期的教學質(zhì)量評價分析會，反思教學中的不足，同時為學校和教師提出建設(shè)性的改進意見。在對學生評價結(jié)果的處理上，建議各學校采用“等級+評語+成長記錄袋”的方式呈現(xiàn)。
（一）促進了學校、教師教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變
評價的改革使學校和教師清楚地認識到，對學生的評價，不能僅停留在試卷、分數(shù)上，而要體現(xiàn)新的人才觀和教育觀，充分發(fā)揮了評價的診斷功能和激勵功能，把評價作為促進學生自我反思和改進的過程。在操作過程中，雖然教師的工作量加大了，但卻鍛煉和培養(yǎng)了教師的能力，提高了教師素質(zhì)。
（二）增強了學生學習的自信心
評價改革，充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本，學生對評價形式感興趣，主動參與，促進了學生情感、認知、思維和能力的發(fā)展。特別對于那些學習上暫時有困難的學生，極大地增強了他們學習的自信心。
（三）改變了家長的觀念
評價改革，促進了家長教育思想的轉(zhuǎn)變，使他們由原來只關(guān)心孩子的分數(shù)變?yōu)殛P(guān)注孩子各方面素質(zhì)的發(fā)展，積極參與學校的質(zhì)量評價。
當然，在評價改革的探索與實踐中，我們也存在一些困惑，如多次評價是否會使部分學生養(yǎng)成不刻苦學習的習慣，評價內(nèi)容如何更科學、更全面、更客觀、更簡明易評，今后將進一步加強研究，在實踐中不斷完善推進。
學校質(zhì)量考核評價方案篇三
通過對教師教學水平和教學質(zhì)量的考核，加強對教學全過程的監(jiān)督，促進中澳星火教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
對教師的基礎(chǔ)知識、教學態(tài)度、教學素質(zhì)、教研與科研業(yè)績、教學工作業(yè)績，本學期教學情況等進行的'全方位綜合評價。
1、力求簡單易行，便于寫作。
2、考核兼顧歷史與現(xiàn)實，以現(xiàn)實變化為主。
3、力求以事實為考核依據(jù)，減少主觀評價。
考核分三部分，共計100分。
第一部分：學生評教，占50%，由學生對教師的教學質(zhì)量進行綜合評定。
第二部分：教務處考核，占25%，主要對教師的教學態(tài)度、教學組織及表達能力進行評價。
第三部分：教學質(zhì)量考核，占25%，主要對教師的教學態(tài)度、教學素質(zhì)、教學工作業(yè)績進行評價。教學質(zhì)量考核分教研室同行評價、教研組長評價。
1、考核在教學處長的領(lǐng)導下，由教務主任牽頭，各教研組具體組織實施。
2、教務處考核使用“表一：教務主任評價表”，教務處評價在教務處長指導，由教務主任對所有教師考評，并交教務處復核。
教學質(zhì)量考核使用“表二:教研組同行評價表”，教研室同行評價由本教研室所有教師進行綜合評價。
學生評教使用“表三：學生評教表”，由任課教師授課所有班級學生評定。
3、中澳星火任課的所有全職及兼職的任課教師均參。
4、具體實施：
（1）教務主任、班主任負責組織開展考核工作。
（2）教務處獲得的信息全部提供給各學科教研組，供教研組作綜合考核時參考。
（3）學生參評人數(shù)必須超過總?cè)藬?shù)的80%才有效。
（4）必須保證在考核截止日完成考核工作。
（1）教學質(zhì)量考核可促進教師進一步了解自身存在的優(yōu)缺點，并幫助發(fā)揚或改正。
（2）教學質(zhì)量考核將引導教師在教學工作中積極參與教研、科研活動，不斷地提高自身的教學水平和學術(shù)水平。
（3）教師教學質(zhì)量考核結(jié)果納入“任課教師教學質(zhì)量年度考核表”，并存入教師檔案。
（4）任課教師教學質(zhì)量年度考核是教師聘用、評優(yōu)、晉升、評職稱的材料之一。
學校質(zhì)量考核評價方案篇四
堅持以學生評價為主，體現(xiàn)“教學以學生為本”的指導思想。
堅持突出重點，著重檢查“好”和“差”兩方面。
注重導向作用，體現(xiàn)對課程教學各方面的要求。
指標體系簡潔明確，具有可操作性。
教師教學質(zhì)量評價每學期進行一次，評價對象為全校各教學部門所有任該學期課程的專兼職教師。
根據(jù)“科學、公正、客觀、可測”的要求，教師教學質(zhì)量評價項目基本涵蓋課程教學的主要內(nèi)容。評價指標體系分為兩部分：
教師教學質(zhì)量評價指標（學生用），設(shè)計為8項指標。評價結(jié)果以百分制計（見附件1）。
教師教學質(zhì)量評價指標（專家用），設(shè)計為11項指標。評價結(jié)果以百分制計（見附件2）。
1．組織領(lǐng)導
學校成立教師教學質(zhì)量評價領(lǐng)導小組，由分管教學的副校長任組長。主要職能是：從宏觀上領(lǐng)導學校教師教學質(zhì)量評價工作；制定評價工作的總體思路和具體方案；協(xié)調(diào)各職能部門的工作；審議評價結(jié)果等。教師教學質(zhì)量評價領(lǐng)導小組辦公室設(shè)在教務處。
學校各院（部）成立由分管教學院長（主任）牽頭的院（部）教師教學質(zhì)量評價工作組，主要職能是：組織開展本部門教學質(zhì)量評價的宣傳發(fā)動工作；負責本部門教學質(zhì)量評價的具體實施工作；接受學校教師教學質(zhì)量評價領(lǐng)導小組的咨詢和檢查等。
教師教學質(zhì)量評價工作由教務處組織實施。
2．評前準備
評價之前，各院（部）要對全體學生進行廣泛而深入的宣傳動員，闡明評價的目的和意義、評價指標的內(nèi)涵、操作規(guī)程、填表要求以及對評價結(jié)果的處理方式，以保證學生能認真負責和客觀公正地參與評價，表達自己的真實意見。
3．現(xiàn)場測評
所有學生均需參加所修課程的評價。正式測評時，各學院以班級為單位，在全校規(guī)定的時間范圍內(nèi)，進行網(wǎng)上評價。全體學生應嚴格按照網(wǎng)上評價程序和要求，逐課、逐項目認真分析、選擇適當?shù)燃墑澯?，并給任課教師提出意見。
各院（部）輔導員負責組織全體同學參加網(wǎng)上評價；各學院教風、學風建設(shè)督導組成員，教務處、人事處工作人員負責現(xiàn)場指導、督察并督促同學按要求進行網(wǎng)上評價；學校教風、學風建設(shè)督導組全程監(jiān)控。
4．時間安排
每學期第13周以后，一般為兩周，教務處負責列出各學院學生網(wǎng)上評價時間安排表。
期中教學檢查期間，各院（部）教師教學質(zhì)量評價工作組組織對本部門全體教師集中或分組聽課，填寫聽課記錄以及教學質(zhì)量評價指標（專家用），聽課記錄和同行專家評價表按規(guī)定時間報教務處。
評價數(shù)據(jù)處理全部由計算機完成。處理數(shù)據(jù)，系統(tǒng)將去掉相應比例的最高分和最低分，計算并統(tǒng)計出各教學部門教師某門課程各項內(nèi)容的平均分、課程總平均分、標準差和中位數(shù)，然后對各教學部門參評教師進行排序，對全校參評教師進行排序。
公布全校的最高分、最低分和平均分，公布課程教學質(zhì)量評價成績?nèi)藬?shù)分布。
公布各教學單位的最高分、最低分和平均分。
公布各項指標的平均分。
教師個人的評價成績反饋給各教學單位的領(lǐng)導及教師本人。
教師教學質(zhì)量評價結(jié)果將與津貼分配方案的實施周期（三年）整體掛鉤，并作為學校教學部門工作考核的重要內(nèi)容。
教師年度教學質(zhì)量評價結(jié)果（兩次平均）在65分及以下，按照崗位津貼實施方案的有關(guān)規(guī)定預扣崗位津貼和超課時津貼，同時在下一年度必須經(jīng)過進修培訓（一學期），并經(jīng)考核通過以后方可重新上崗。在津貼分配方案的實施周期（三年）內(nèi)教師教學質(zhì)量評價的總平均分在65分以上（不含65分），全額發(fā)放并返還預扣的崗位津貼和超課時津貼；總平均分仍然在65分及以下，按照崗位津貼實施方案的有關(guān)規(guī)定扣發(fā)崗位津貼和超課時津貼，同時必須調(diào)離教學崗位，轉(zhuǎn)崗從事其它合適的工作。
建立教師教學質(zhì)量申訴、投訴制度。允許教師對自己的教學質(zhì)量評價結(jié)果提出申訴；也接受學生或教學部門對某位教師教學質(zhì)量評價結(jié)果的投訴，教學管理部門必須在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上對申訴或投訴給予負責任的答復。具體辦法及操作程序由教務處負責制定。
加強學校教風、學風建設(shè)督導工作的力度。學校教風、學風建設(shè)督導組負責重點對以下教師的教學質(zhì)量評價結(jié)果進行復評、復查：評價結(jié)果排序在全校前30位的教師；評價結(jié)果在65分及以下的教師；對自己教學質(zhì)量評價結(jié)果提出申訴的教師；受到學生或教學部門投訴的教師。學校將組織學校教風、學風建設(shè)督導組和學院教風、學風建設(shè)督導組成員集體連續(xù)聽課，根據(jù)教學質(zhì)量評價指標（專家用）進行評價，集體討論提出是否修正學生評價結(jié)果的建議，并將建議上報學校教學質(zhì)量考核領(lǐng)導小組，由教學質(zhì)量考核領(lǐng)導小組決定是否修正學生評價結(jié)果。學校教風、學風建設(shè)督導組工作條例由評估辦負責修訂并組織實施。
對教學質(zhì)量評價好的教師，按照崗位津貼實施方案有關(guān)規(guī)定予以相應獎勵。
對學生反映并經(jīng)學校教風、學風建設(shè)督導組和學院教風、學風建設(shè)督導組確認教學效果確實較差的教師，應限制其教學工作量，各教學部門必須采取傳幫帶的形式，幫助其認真總結(jié)經(jīng)驗教訓，分析教學工作中存在問題的具體原因，有針對性地加以改進，逐步提高教學質(zhì)量；仍無明顯改善者，應暫不安排教學工作，要求其學習進修，或調(diào)離教學崗位。
教務處將分別積累歷次有關(guān)評價材料，存入教師教學檔案，作為聘任教師、評定專業(yè)技術(shù)職務的參考依據(jù)之一。
學校質(zhì)量考核評價方案篇五
為了加強對教師教學工作過程、學生學習表現(xiàn)結(jié)果的監(jiān)測和調(diào)控，促進教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，切實加強對我校教學質(zhì)量的管理，全面提高教育教學質(zhì)量，為構(gòu)建系統(tǒng)、科學、有效的教學質(zhì)量監(jiān)測體系，以進一步實施素質(zhì)教育，深化課程改革，提高教學質(zhì)量，特制定本實施方案。
教學質(zhì)量必須面向全體學生。對全體學生負責，既重視教師的“教”更重視學生的“學”，使教學過程成為不斷反饋、不斷調(diào)節(jié)、不斷改進的動態(tài)過程，達到大面積提高教學質(zhì)量的目的。通過對學校教學質(zhì)量進行監(jiān)測，使教師樹立科學的發(fā)展觀和質(zhì)量觀。推動學校加強管理，改進教學，提高課程實施的質(zhì)量和效益，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，促進學生全面而有個性的發(fā)展。調(diào)動教師的教學積極性和學生學習的主動性。全面提高學校教學質(zhì)量，全面推進素質(zhì)教育。
1、導向性原則：體現(xiàn)全面貫徹落實教育方針，全面實施素質(zhì)教育，促進師生全面發(fā)展，促進學校持續(xù)發(fā)展，促進教育質(zhì)量全面提高。
2、全面性原則：既包括對學生學業(yè)成績與成長的監(jiān)測，要包括對教師教學質(zhì)量的監(jiān)測。既對學生的知識技能掌握情況進行檢測，又對教師教學工作的全過程進行全程性的跟蹤監(jiān)測。
3、針對性和指導性相結(jié)合的原則：檢測要結(jié)合學校教學現(xiàn)狀和新課改的新要求，引導教師及時總結(jié)教學經(jīng)驗，分析存在的問題，提出改革的方法，幫助教師不斷提高教學效率。
（一）、教師教學教學過程的監(jiān)測。
1、備課。以備課組為單位，要高度重視和進一步規(guī)范集體備課，努力提高集體備課的實效性。
2、上課（課堂教學）。對教師的課堂教學要高標準、嚴要求，要充分調(diào)動全體教師積極參與教學，指導學生進行課堂學習，使學生活潑高效的學習，讓盡可能多的學生受益。
3、作業(yè)布置、批改與講評按檢查情況分等級。
（二）、學生學習（成長）過程監(jiān)測。
1、綜合表現(xiàn)評定。
根據(jù)縣教育局相關(guān)精神，評定內(nèi)容分為道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、行動與健康、審美與表現(xiàn)等學生基礎(chǔ)性發(fā)展目標的六個方面。
綜合表現(xiàn)評價結(jié)果由綜合表現(xiàn)評定和綜合性評語兩部分組成。綜合性評語主要對學生綜合表現(xiàn)內(nèi)容的五個方面進行定性描述，尤其應突出學生的特點、特長和技能。綜合性評語要在學生自評、同學互評、任課教師評價的基礎(chǔ)上，由班主任撰寫。
綜合表現(xiàn)評定：各班根據(jù)學生綜合表現(xiàn)評定內(nèi)容的五個方面，結(jié)合本班實際情況，將其具體化，力求科學性和可行性。綜合表現(xiàn)評定結(jié)果為優(yōu)秀（a)、良好(b)、合格(c)、不合格(d)四個等級。
2、測評等級：主要是對能夠體現(xiàn)學生素質(zhì)發(fā)展水平的部分項目進行的定量測評。測評項目包括：道德品德、公民素養(yǎng)、審美與表現(xiàn)、運動與健康、學習能力、交流與合作等六類。
（三）、教學效果的監(jiān)控。
1、日常教學質(zhì)量的隨堂抽測。
根據(jù)各學科、各年級、各課節(jié)的具體教學內(nèi)容的實際情況，制定出每節(jié)課的具體抽測內(nèi)容，由學校教學質(zhì)量監(jiān)測機構(gòu)的成員不定期到各班進行隨堂聽課，課后對學生的掌握情況進行抽查，并準確、合理的分析抽測結(jié)果，及時反饋給教師，對教師的教學工作作出有效調(diào)控。2、階段性教學質(zhì)量檢測及在期末通過對全校各學科進行檢測，以各學科成績相對落后的學生學習情況后，各學科、各班級教學質(zhì)量的提高幅度為評價的內(nèi)容開展相應評價。
學校建立教師、年級組、學科教研組三級監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)，教師以自我監(jiān)測和隨堂檢測為主,隨教學過程進行而進行。教研組以抽查教案、作業(yè)和對學生進行階段性檢測為主的檢測方式。
五、
集中監(jiān)測。除每學期根據(jù)縣教育局教育教學質(zhì)量監(jiān)測安排相關(guān)集中檢測工作外，組織好期末質(zhì)量檢測，并做好質(zhì)量分析與數(shù)據(jù)呈報工作。
期末要按縣教育局教育教學質(zhì)量統(tǒng)一要求，開展校內(nèi)教學全方位督查和每學期教師評價工作，及時上報督查、評價結(jié)果。
學校質(zhì)量考核評價方案篇六
課堂教學是獲得知識和技能的基本途徑。要提高課堂教學效果就要講究教學衛(wèi)生，促進學生積極發(fā)揮主觀能動性，集中注意力，提高學習效果。本學期我校三月份的教學常規(guī)評比活動將從課堂教學衛(wèi)生抓起，注重板書衛(wèi)生、語言衛(wèi)生、教師授課的位置衛(wèi)生、學生的良好學習衛(wèi)生習慣等。通過此活動的開展借以提高教師的教學衛(wèi)生水平，培養(yǎng)學生良好的`學習習慣，進而有效地增強教師的教學能力和強化教學效果。
1、教學內(nèi)容科學性，教師所講授的知識應當是正確的、可靠的科學知識。根據(jù)學生生理和心理發(fā)育的年齡特點和接受能力，注意教學內(nèi)容的系統(tǒng)性，力求通俗淺顯，逐漸加深，從感性上升到理性，以求在較短的時間內(nèi)學到較多的知識。
2、教學方法適應性，改進教學方法對預防疲勞有重要意義。教師可采用不同的教學方法，簡練、清晰的言語，生動、形象的表述，喚起學生的學習興趣。多利用圖表、模型、實物等直觀教具，幫助學生理解、記憶。運用電視、計算機等現(xiàn)代化多媒體手段教學，有利于調(diào)動學生學習的積極性，吸引注意力，增強感官認識和記憶，并能開發(fā)思維。
3、學科知識的交叉性，教師可依照大腦皮層鑲嵌式活動的特點，各學科之間交叉授課，避免單一課程的單一刺激。不同性質(zhì)的課程輪換，腦力與體力活動交替，是減少疲勞發(fā)生、提高學習效率的有效措施之一。
1、嚴格執(zhí)行教學計劃，按規(guī)定講課授課，不擅自加快和增多教學進度和內(nèi)容。
2、教師講課要重點突出，語言力求清楚，要采用啟發(fā)式。
3、按時上、下課，不拖堂。課間讓學生走出教室活動，得到充分休息。
4、教師上課要注意學生的用眼衛(wèi)生，注意糾正學生閱讀，寫字時的錯誤姿勢。教師要留神觀察學生的精神狀態(tài)和健康狀況。
5、教師板書字體規(guī)范、畫面要端正清楚，應左右兼顧，不要寫得太小太草。
6、合理安排作息時間，學生每天學習時間（包括自學與課外活動）不得超過6小時。
7、按時認真做眼保健操，摸準穴位，動作準確，努力提高眼保健操質(zhì)量。每天上下午各一次，由該堂任課教師注意監(jiān)督檢查。
8、堅持做到"二要二不要"。"二要"：書寫字姿勢要端正，眼睛和書本的距離要保持一尺；續(xù)看書一小時左右，要休息片刻，或者向遠處眺望一會。"二不要"：不要在光線暗淡和直射陽光下看書和寫字；不要躺在床上和走路時看書寫字。養(yǎng)成用眼衛(wèi)生習慣。
9、班主任老師定期調(diào)換學生的座位，預防近視或斜視。
由教學領(lǐng)導隨堂聽課、課間抽測的形式進行。
組長：xxx。
組員：xxx。
學校質(zhì)量考核評價方案篇七
以黨的十九大精神為指導，以加強黨的建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，以《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》為行動綱領(lǐng)，以立德樹人為根本任務，以《義務教育學校管理標準》等國家教育目標為基本標準，科學評估全縣義務教育質(zhì)量，充分發(fā)揮教育質(zhì)量評估的激勵導向作用，進一步優(yōu)化學校管理，引導學校注重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，促進學校內(nèi)涵發(fā)展，全面提升義務教育學校辦學水平。
導向性原則。以問題為導向，堅持面向全體、德智體美勞全面發(fā)展的教育目標，樹立科學的質(zhì)量觀、發(fā)展觀。
整體性原則?？己嗽u估內(nèi)容注重過程評價和終結(jié)評價并舉，工作績效和工作流程兼顧，確保質(zhì)量評估的完整性、發(fā)展性和科學性。
公正性原則。堅持實事求是、客觀公正的原則，以事實性資料為佐證，以相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)為依據(jù)?？荚u程序規(guī)范透明，考評結(jié)果公開公正。
激勵性原則。評估體系的建立與實施，旨在激發(fā)學校的辦學活力和潛能，形成“比追趕超”的發(fā)展局面，推動全縣義務教育質(zhì)量整體提升。
科學性原則。利用評估工具，對數(shù)據(jù)及資料進行全面細致分析，科學評估學校黨的建設(shè)、教育質(zhì)量和管理水平，為學校的發(fā)展提供重要的參考依據(jù)。
全縣范圍內(nèi)的中心學校、縣直義務教育學校、局直屬學校。
（一）黨的建設(shè)。權(quán)重分60分，評估分100分。
（二）教育教學。權(quán)重分90分，評估分310分。
以上兩項權(quán)重總分為150分。
依據(jù)學校質(zhì)量評估指標體系，教育局將成立專門的考評組織和聘請第三方評估機構(gòu)，對轄區(qū)學校進行學校質(zhì)量評價；有關(guān)評估細則將另行下發(fā)。
另外，在年度工作期間，轄區(qū)學校因工作不力受到省級及以上通報批評的每次扣權(quán)重分3分，受到市級通報批評的每次扣權(quán)重分2分，受到縣級通報批評的每次扣權(quán)重分1分，轄區(qū)內(nèi)教職工因違規(guī)違紀受到黨政紀處分的每人次扣權(quán)重分0、5分。
（一）結(jié)果呈現(xiàn)。
依據(jù)綜合評估得分結(jié)果，結(jié)合學校實際發(fā)展水平，將各單位分為a、b、c、d四個等次。
(二）結(jié)果運用。
根據(jù)綜合評估結(jié)果，對a、b、c三個等次的中心（縣局直屬）學校校長及在教育教學中做出突出貢獻者予以獎勵，具體獎勵標準為：a等次獎勵30萬元，主要用于獎勵做出突出貢獻教職工，其中獎勵中心（縣局直屬）學校校長2萬元；b等次獎勵20萬元，主要用于獎勵做出突出貢獻教職工，其中獎勵中心（縣局直屬）學校校長1萬元；c等次獎勵10萬元，主要用于獎勵做出突出貢獻教職工。d等不予獎勵。
實施重點管理制度。對質(zhì)量綜合評估為最后3名的中心（縣局直屬）學校實施重點管理，當年對學校班子進行集體約談；連續(xù)兩年評估為最后三名的中心（縣局直屬）學校校長降為副職使用，主持中心（縣局直屬）學校工作；連續(xù)三年評估為最后三名的中心（縣局直屬）學校校長，予以免職，作為中心校一般工作人員使用。
學校質(zhì)量綜合評估結(jié)果，作為單位表彰、校長任用的重要參考依據(jù)。
（三）學年度內(nèi)有下列情況之一的學校，表彰獎勵實行一票否決。
1、主要負責同志受到撤銷黨內(nèi)職務或降低崗位等級及以上處分的；
2、發(fā)生重大安全責任事故的；
3、違反師德師風造成嚴重后果的；
4、在評估過程中弄虛作假造成不良影響的.。
被一票否決的學校直接降至d等次，中心（局直屬）學校校長當年不得評先、晉升職稱，義保經(jīng)費較上年酌情核減。
20xx－20xx學年度，學年度末開展評估。
1、提升義務教育控輟保學賦分權(quán)重。此項賦分由原來4分，提升至10分（太和三中、民族中學、北城中學、太和九中、南城中心學校、北城中心學校，以上6個單位此項得分以全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學?？剌z保學得分的平均分予以記分）。對于上報虛假失學輟學數(shù)、勸返數(shù)等信息的單位和個人，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，實行一票否決，該單位評估結(jié)果直接認定為d等，并追究相關(guān)責任人責任。
2、增加學前教育普及普惠評估項目。無公辦學前教育教學業(yè)務的太和三中、民族中學、北城中學、太和九中、開發(fā)區(qū)，以上5個單位此項得分以南城中心學校、北城中心學校學前教育得分之和的平均分予以記分。
3、在計算學業(yè)成績得分時，沒有初中的中心學校，按其小學學業(yè)成績得分，進行相應比例的折算，即學業(yè)成績總得分（不含藝術(shù)素養(yǎng)和體育鍛煉）=小學學業(yè)成績得分×2。
學校質(zhì)量考核評價方案篇八
義務教育階段的教學評估指導，以全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，推進和深化課程改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決學校和教師實施新課程中的現(xiàn)實問題為出發(fā)點，組織教師總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題。學校教學管理人員和廣大教師一起，研究解決問題的對策，切實提高學校、教師實施新課程的能力。
1、改革以“分數(shù)”和“升學率”作為評價教學水平唯一標準的做法，建立具有激勵、導向、管理、評價功能的教學評估指導制度和評價指標體系，研究教學評估的價值、意義和操作技術(shù)，使教學評估指導成為教師的自覺行為。
2、促進教師自主學習，自我反思，引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師的師德水平、專業(yè)素質(zhì)和教學能力。
3、規(guī)范義務教育階段教師的教育教學行為，激勵教師進行校本培訓的學習和創(chuàng)新，保證新課程的有效實施，提高教師的教學質(zhì)量。
教師教學評價堅持方向性原則、客觀性原則、自我評價與他人評價相結(jié)合的原則、規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合的原則、等級與定量相結(jié)合的原則。
1、評估與指導相結(jié)合。義務教育階段的教學評估，以指導為主，評估為為輔，重在過程。把教學評估作為教師評優(yōu)、評模重要依據(jù)。教學評估工作要做到平時工作中評估，評估中指導，指導中提高，不斷總結(jié)經(jīng)驗，使義務教育階段教學評估工作健康發(fā)展。
2、整體與抽樣相結(jié)合。義務教育階段的教學評估，以教師為評估對象和評估結(jié)論單位，將學校在職的全體教師作為一個整體進行評估。在對教師義務教育階段教育教學管理、德、勤、能、績、教學研究指導進行考察，通過現(xiàn)場調(diào)察、課堂聽課、與教師對話等方式進行考察和評估。
3、自評與他評相結(jié)合。義務教育階段的教學評估，采取統(tǒng)籌規(guī)劃，分級實施，自評與他評相結(jié)合，以自評為主，建立學校教學評估制度，制定有利于促進學校、教師不斷發(fā)展和便于運作的教學方法及程序，使教學評估工作規(guī)范化、常態(tài)化、制度化。
4、規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合。用先進的教育理念、科學的方法構(gòu)建符合教育發(fā)展規(guī)律，符合我校義務教育階段教育教學實際的教學評估指標體系，充分體現(xiàn)“科教興國”、“人才強國”戰(zhàn)略對義務教育階段人才培養(yǎng)的要求，規(guī)范教育管理和教學行為。同時引導教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教育教學行為，自覺進行教學改革和創(chuàng)新實踐活動。
5、等級與定量相結(jié)合。采取等級評估、定量評定的評價方法，通過不同等級標準的具體內(nèi)容，實現(xiàn)同一指標下評估結(jié)果的真實性和差異性。通過定量評價，體現(xiàn)教學評估結(jié)果的科學性和發(fā)展水平。重視教師實施新課程的'能力和教學質(zhì)量提高的措施，鼓勵特色教學和教育創(chuàng)新。
(一)職業(yè)道德
1、愛崗敬業(yè)(5分)
以教師職業(yè)為榮，珍惜自身工作崗位，關(guān)愛學生。樹立校興我榮，校衰我恥的觀念。積極組織或參與學校的各種活動。
2、為人師表(5分)
儀表端莊、舉止文明、心胸豁達、吃虧讓人、遵紀守法、誠實守信、團結(jié)協(xié)作、教書育人、為人師表、率先垂范。
(二)專業(yè)水平
3、學歷資格(3分)
中學教師學歷達到所任學科本科以上學歷，小學教師學歷達到大專以上學歷。
4、教學技能(4分)
普通話達標并能流暢教學;板書設(shè)計新穎,書寫規(guī)范;能熟練運用所任學科教具或?qū)W具;會用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)加強自身學習或輔助教學、研究教學，對所任學科能準確傳授知識，培養(yǎng)技能。
5、教學能力(5分)
教學語言表達清晰、簡潔，對所教學生底碼清楚，具有對學生學習困難及時了解、指導幫助的能力;有對學生實驗、實踐、創(chuàng)新等活動指導的能力。
6、作業(yè)指導(5分)
做到課內(nèi)外作業(yè)量適當并及時批改，有批改記錄，有批改日期，有指導性批語。根據(jù)知識與技能訓練的要求，設(shè)計形式多樣的練習，一、二年級不留作業(yè)。
7、教學質(zhì)量(5分)
任教學科期末、學年學生成績高于鄉(xiāng)平均水平;沒有不及格的學生。
(三)專業(yè)發(fā)展
8、終身學習(5分)
能自主學習先進教育教學理論，有學習筆記和心得，能按要求積極參加學校組織的各種學習、進修、培訓，完成學校、教育局規(guī)定的學習書目。
9、轉(zhuǎn)變觀念(5分)
建立新的課程觀，重視教材內(nèi)容的整合、開發(fā)和利用;轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀，提倡自主、合作、探究的學習方式，體現(xiàn)師生互動;樹立新的學生觀，用發(fā)展的眼光看待學生，關(guān)注學生的全面發(fā)展，尊重每一位學生，因材施教。
10、反思交流(5分)
積極主動與學生、家長、同事、學校領(lǐng)導進行交流和溝通，通過自身的教育教學活動，及時寫出針對性強的教學反思，不斷更新教學方式，教學水平不斷提高。
11、研究行動(5分)
積極參加校本教研活動，在集體備課、教研組活動中主動活躍，對課堂教學中的問題能及時發(fā)現(xiàn)和解決并進一步分析和研究，不斷促進自身教學，有教學論文和案例。
12、研究能力(5分)
主持學校校本教研主題研究，或為研究活動提供課例，承擔校級以上教育規(guī)劃課題，有階段性成果。
13、創(chuàng)新成果(3分)
指導學生實踐創(chuàng)新成果，獲得市級以上獎項或獲得市級以上教學成果獎。
(四)課堂教學
14、教學設(shè)計(6分)
鉆研教材，認真?zhèn)湔n，教案實用性強，充分體現(xiàn)三維目標，并做好充分教學預設(shè)，演示試驗率達100%，分組試驗率達90%以上。
15、教學技術(shù)(3分)
能根據(jù)教學活動需要科學、合理利用現(xiàn)代技術(shù)手段教學，對傳統(tǒng)教學繼承有創(chuàng)新。
16、教學方式(7分)
教學方式多樣、新穎，努力為學生提供動手實踐，自主探索、獨立思考合作交流的空間。
17、學習環(huán)境(6分)
能充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學習活動興趣，善于創(chuàng)造學生自主學習的融洽的學習環(huán)境，課堂氣氛活躍，師生互動和諧。
18、課堂調(diào)控(7分)
能精心組織教學活動，應變能力強，做到收放自如;能及時拓展課堂課程資源，創(chuàng)新教學活動，促進學生發(fā)展，師生相長。
19、過程評價(6分)
課堂教學過程評價要適度、適量，能采用多樣化、個性化的評價方式，用表揚、肯定的語言激勵學生的學習興趣和自信心，引導學生創(chuàng)新與實踐。
20、教學效果(5分)
學生能自主學習，形成良好的學習生活習慣，掌握所學知識和技能，有積極明確的人生觀、榮辱觀。
加分項：
(1)主題班隊會、文藝節(jié)目、說作課、(出席到鄉(xiāng)級)均加2分
(2)雛鷹爭章、演講、知識競賽、書畫、論文。出席到總校級加0.5分，每高一級在加0.25分(且有證書)。(此項最高加10 分)
減分項：
出勤，以20xx年暑假開學到20xx年放暑假的考勤，簽到表為依據(jù),滿分10分。每遲到一次減0.10分，病假每天減0.25分，事假每天減0.5分，外出一次減0.10分(直至扣完10分為止)。
教師教學評估分為優(yōu)秀、良好、一般、不合格四個等級。具體分值為：優(yōu)秀90分以上;良好70—89分;一般40—69分;不合格39分以下。
另：有突出成績或重大失誤者，由學校領(lǐng)導研究決定加減分數(shù)。
評估結(jié)束后，將評估結(jié)果張榜公布，公示期三天，以增加評估工作的透明度，確保評估工作的公開、公平、公正。
學校質(zhì)量考核評價方案篇九
為加強學校教學質(zhì)量管理，提高教師質(zhì)量意識，規(guī)范我校教師教學工作質(zhì)量考核工作，客觀評價教師教學工作質(zhì)量，制定本辦法。
（一）通過科學、客觀的教學工作質(zhì)量考核，全面反映教師的業(yè)務表現(xiàn)和工作實績，獲得全面、綜合的教學質(zhì)量信息。
（二）發(fā)揮正確的導向和激勵作用，進一步調(diào)動教師工作積極性，提高業(yè)務水平和教學質(zhì)量。
（三）為教師評聘職稱、評優(yōu)評先、考核獎懲等提供基本依據(jù)。
（一）客觀公正、實事求是原則。
在考核過程中，堅持遵循教育教學規(guī)律，結(jié)合我校教學工作實際，制訂科學的評價指標體系，實事求是地評價教師的教學工作，客觀公正地反映教學情況。
（二）目標、過程與效果相結(jié)合原則。
在考核過程中，把教師教學工作過程、教學效果和工作目標聯(lián)系起來，對教師進行全面的分析和評價。
（三）科學性、導向性和可操作性原則。
既力求考核指標體系和標準科學嚴謹，準確反映教師教學工作實際，又對教師提高業(yè)務素質(zhì)提出導向性要求，同時，應簡便易行，便于操作。
考核對象為全校專職教師和兼職教師。
教學工作質(zhì)量考核滿分110分，由學生對教師的“評教”分（40分）、教學督導組的“評教”分（15分）、各學院教學質(zhì)量考評小組考評分（25分）、教學工作量評定分（20分）和教學工作獎勵分（10分）組成。
（一）學生“評教”記分辦法。
學生“評教”的記分滿分為40分。通過網(wǎng)上評教系統(tǒng)與紙質(zhì)評教表相結(jié)合的方式對任課教師進行評分。
（二）教學督導組“評教”記分辦法。
教學督導組“評教”的記分滿分為15分。教學督導組由學校、學院兩級督導員組成，按照學校教學督導辦公室的工作安排，每學期教學督導組至少對每一位任課教師進行一次以上的隨機聽課，并進行打分。
學院教學質(zhì)量考評小組（含同行評價）考評的記分滿分為25分。其中，教師授課整體質(zhì)量和學生學習效果分值20分，積極參與學院安排的各項教學活動分值5分。各學院考評方式和評分細則可根據(jù)本專業(yè)教學實際情況自行確定，并報教務處備案。
（四）教學工作量記分辦法。
教學工作量的記分滿分為20分。
1.達到學校要求的基本工作量，即周平均8學時，記16分，學院可根據(jù)各專業(yè)實際情況制定滿分的.周平均學時上限，超過部分不再記分。兼職教師記16分（經(jīng)批準的特殊情況兼課，周課時4學時以上部分每增加1學時加1分，至20分為止）。
2.達不到周平均8學時的專職教師（沒有課程教學任務的教師不參加計算），每減少1學時扣1分。
（五）教學工作獎勵記分辦法。
教學工作獎勵的計分滿分為10分，教學獎勵分在文件確定的當學期一次性記分，同時參加多項者累加，總分不超過10分，同一項以最高級別記分。
1.教學工程項目：國家級記10分；?。ú浚┘売?分；校級記3分。
2.教學成果獎：國家級記10分；?。ú浚┘売?分；校級記3分。
3.教學研究項目：國家級記8分；?。ú浚┘売?分；校級記2分。
4.教師職業(yè)技能比賽：國家級記8分；?。ú浚┘売?分；校級一等獎記3分，二等獎記2分，三等獎記1分。
5.輔導學生比賽獲獎：國家級一等獎記10分，二等獎記8分，三等獎記6分；?。ú浚┘壱坏泉動?分，二等獎記6分，三等獎記4分；校級一等獎記4分，二等獎記2分，三等獎記1分。
以上第1、2、3項中，國家級項目按前10名計分，?。ú浚┘夗椖堪辞?名計分，校級項目按前5名計分，按照排名次序依次遞減0.5分，最低0.5分。第4、5項按項目計分。
（一）學期考核等級。
1.優(yōu)秀。
教學質(zhì)量考核分值在本學院前30％且達到相應職稱考核優(yōu)秀最低標準分值、無教學事故的教師，學期教學質(zhì)量考核評定為優(yōu)秀。
2.良好。
教學質(zhì)量考核分值在本學院30％至70％之間且無教學事故的教師，學期教學質(zhì)量考核評定為良好。
3.合格。
教學質(zhì)量考核分值在本學院70％之后且無二級以上（含二級）教學事故的教師，學期教學質(zhì)量考核評定為合格。
4.不合格。
考核學期內(nèi)出現(xiàn)二級以上（含二級）教學事故的教師，學期教學質(zhì)量考核評定為不合格。
（二）年度考核等級。
1.優(yōu)秀。
（1）各學院學年度考核優(yōu)秀名額為在本部門參加考核教師人數(shù)的30%。
（2）各學院將學年內(nèi)兩學期教學質(zhì)量考核均為良好等級以上且至少有一次優(yōu)秀、考核分值均達到相應職稱考核優(yōu)秀最低標準分值教師的兩學期考核分值之和進行排序，按照本部門優(yōu)秀名額確定年度教學質(zhì)量考核優(yōu)秀等級教師。
2.良好。
學年內(nèi)兩學期教學質(zhì)量考核分值之和在本學院前70％，年度教學質(zhì)量考核等級未評定為優(yōu)秀且無教學事故的教師，年度教學質(zhì)量考核評定為良好。
3.合格。
學年內(nèi)兩學期教學質(zhì)量考核分值之和在本學院70％之后且無二級以上（含二級）教學事故的教師，年度教學質(zhì)量考核評定為合格。
4.不合格。
學年內(nèi)出現(xiàn)二級以上（含二級）教學事故的教師，年度教學質(zhì)量考核評定為不合格。
（一）學生對教師的“評教”分值、教學督導組的“評教”分值、各學院教學質(zhì)量考評小組考評分值均為原始滿分100分按照40%、15%和25%折算后的分值。
（二）教學工程項目的類別以河南省教育廳文件為準；教學成果獎可參評及獲獎項目以河南省教育廳文件及我校校級評選及推薦為準；教學研究項目以河南省教育廳立項建設(shè)及我校校級立項及推薦項目為準。
（三）在考核學期內(nèi)沒有課程教學任務的教師不參加考核（帶隊實習教師除外）。
（四）帶隊實習教師和經(jīng)學校同意有特殊任務的教師考核，由教務處、各學院根據(jù)教師工作情況進行綜合評定（評定細則另行制定）。
（五）輔導員教學工作質(zhì)量考核按照《焦作師范高等專科學校輔導員工作考核辦法》進行考核，優(yōu)秀率按照學校教師教學工作質(zhì)量考核辦法規(guī)定的前30%執(zhí)行。
（六）課程教學工作質(zhì)量評價按照《焦作師范高等專科學校教師課程教學工作質(zhì)量評價實施辦法》（校教文〔20xx〕1號）精神執(zhí)行。
（七）各職稱教師教學工作質(zhì)量考核優(yōu)秀最低標準分值：教授考核優(yōu)秀最低標準分為90分，副教授考核優(yōu)秀最低標準分為85分，講師以下考核優(yōu)秀最低標準分為80分。
（八）其他非歸屬學院的教研室（科）按照考核標準對任課教師單獨進行考核。
（九）各學院各考核等級人數(shù)按照規(guī)定比例采取四舍五入辦法確定。
（十）教師教學工作質(zhì)量考核分值一個學年內(nèi)連續(xù)兩個學期在學院排名前5%，且兩個學期學生評教平均分值高于38分的（按比例折算后的分值），本學年校內(nèi)津貼按照本職級升一級標準發(fā)放（教授職級升一級的，標準按照副教授升教授職級差執(zhí)行），于下一學年執(zhí)行，同時不再享受《焦作師范高等?？茖W校校內(nèi)津貼補充規(guī)定（試行）》（校政文〔20xx〕102號）規(guī)定的獎勵；教師教學工作質(zhì)量考核分值一個學年內(nèi)連續(xù)兩個學期在學院排名后5%（教師教學工作質(zhì)量考核等級為不合格的，學院排名定為后5%），且兩個學期學生評教平均分值低于34分的（按比例折算后的分值），本學年校內(nèi)津貼按照本職級降一級標準發(fā)放（助教職級降一級的，標準按照講師降助教職級差執(zhí)行），于下一學年執(zhí)行。
學校質(zhì)量考核評價方案篇十
根據(jù)《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、教育部等七部門《關(guān)于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見》、《中共廣東省委、廣東省人民政府關(guān)于教育改革和發(fā)展的決定》中有關(guān)發(fā)展職業(yè)教育的精神和x市委、市政府超常規(guī)發(fā)展職業(yè)教育的部署，為落實科學發(fā)展觀，積極推動職業(yè)教育改革，促進我市中等職業(yè)學校教育教學質(zhì)量的提高，特制定本方案。
全市所有中等職業(yè)學校。
（一）科學性原則。評價方案按照教育教學規(guī)律，構(gòu)建科學的教育教學質(zhì)量評價體系，保證實施過程和結(jié)果的科學性。
（二）導向性原則。正確引導職業(yè)學校以服務為宗旨，就業(yè)為導向，能力為本位，推進課程改革，促進學校不斷提高教育教學管理水平和教學質(zhì)量。
（三）操作性原則。評價采用等級記分法，定性與定量相結(jié)合，程序簡便易行。
《x市中等職業(yè)學校教育教學質(zhì)量評價體系》（附后）。
（一）信息分析法。充分、系統(tǒng)的信息采集分析，包括文本信息、電子信息和實證信息等，從管理人員、教師、學生、家長、畢業(yè)生就業(yè)單位等方面獲取相關(guān)信息。
（二）多樣化的評價。包括文獻分析、問卷調(diào)查、座談、訪談、現(xiàn)場觀察、聽課、核查資料等。
（三）定性評價與定量評價相結(jié)合。
（一）組織。
由x市政府教育督導室授權(quán)，市教育局高教成教職教科具體組織實施，每年評估一次。
（二）要求。
1、學校組織全體教師認真學習《x市中等職業(yè)學校教育教學質(zhì)量評價體系》及評價方案，了解和熟悉教育教學水平評價的評價標準、評價過程、評價方法和評價結(jié)論的使用等。
2、學校開展自評。學校在每年9月底前對照《x市中等職業(yè)學校教育教學質(zhì)量評價體系》的指標要求，對上學年度教育教學進行自評，并將自評結(jié)果（自評報告及得分情況）連同直接主管部門加具的意見報市教育局高教成教職教科。
3、學校按評價指標要求準備好能反映教育教學水平的相關(guān)佐證材料。
4、市教育局每年10月中下旬派出評估組到校評價，評價時間每校1天。評估組在評價結(jié)束后向?qū)W校進行初步反饋，并在4周內(nèi)形成評價結(jié)論，提出改進意見，并將評價結(jié)果上報市教育局；市教育局經(jīng)審核、公示后，向社會公布結(jié)果。學校收到評價結(jié)論后，必須根據(jù)評價結(jié)論的建議制定學校改進計劃及措施，以促進學校發(fā)展。
（一）召開評價匯報會。評估組成員、學校主管部門領(lǐng)導及學校中層以上干部參加匯報會。
1.評估組組長講話并做評價工作安排；
2.聽取受評學校校長匯報。
（二）考察學校辦學條件和環(huán)境。評估組全體成員在學校領(lǐng)導陪同下巡視考察有關(guān)室場和設(shè)施設(shè)備。
（三）查閱資料。評估組按分工查閱學校提供的教育教學佐證材料。
（四）評估組人員與學校領(lǐng)導和畢業(yè)生就業(yè)單位負責人代表（由學校預先安排人選）進行訪談。
（五）聽課。由評估組隨機抽取6節(jié)課。
（六）召開座談會。評估組派人分別組織召開部分教職工、學生座談會(45分鐘)和進行問卷調(diào)查(從教職工、學生花名冊中隨機抽取名單)。
（七）匯集評價意見和集體評議。評估組集中，各位專家匯報本人對各項指標的評審意見并作具體說明，逐項進行集體評議后，將書面評審意見交評估組組長匯總。
(八)反饋評估意見。評估組組長代表評估組向受評學校及其主管部門領(lǐng)導反饋綜合性評價意見。
(九)校長及其主管部門領(lǐng)導表態(tài)。聽取評估組反饋意見后，校長及其主管部門領(lǐng)導作表態(tài)發(fā)言。
（一）評價結(jié)果分為優(yōu)秀、合格和不合格三種。
優(yōu)秀：總分在90分（含90分）以上，二級指標評分無0分。
合格：總分在70－89分為合格，二級指標評分無0分。
不合格：總分不達70分的為不合格。
（二）市將對評價總分排位在前三分之一以內(nèi)的學校給予獎勵；對不合格的學校取消其集體及校長個人當年度評先評優(yōu)資格。
（三）評價結(jié)果納入鎮(zhèn)區(qū)黨政主要領(lǐng)導教育工作實績考核、鎮(zhèn)區(qū)教辦素質(zhì)教育目標管理評估的內(nèi)容。
評估組人員勞務費及學校獎勵經(jīng)費從教育局專項預算經(jīng)費中開支。
學校質(zhì)量考核評價方案篇十一
為全面實施素質(zhì)教育，進一步提升小學教育教學質(zhì)量，促進學生綜合素質(zhì)全面提升和師資水平不斷提高，推動小學、學前教育均衡、優(yōu)質(zhì)、內(nèi)涵、持續(xù)發(fā)展，根據(jù)武安市教育局《小學教育教學質(zhì)量評價方案》等有關(guān)文件精神，堅持師德為先、能力為重、全面發(fā)展的原則，結(jié)合我鎮(zhèn)教育教學實際，特制訂本方案.
1、小學一至六年級綜合素質(zhì)檢測評價.為及時調(diào)研小學階段學生綜合素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀，加強小學階段教育教學質(zhì)量的過程管理，市教育局每學年對小學六年級學生的綜合素質(zhì)進行測試；每學期對小學一至六年級進行抽測.全鎮(zhèn)每學期對小學一至六年級進行綜合素質(zhì)檢測.
2、學前幼兒綜合素質(zhì)評價.為提升學前階段幼兒綜合素質(zhì)，每學期對大、中、小班進行素質(zhì)測試.
3、小學、幼兒師生綜合素質(zhì)隨機抽測評價.為提高小學、幼兒教師專業(yè)水平和學生綜合素質(zhì)，隨機抽取任意年級、任意學科，師生共同參與檢測.通過聽課等活動，對課堂教學效果隨機檢測，現(xiàn)場診斷，及時反饋，及時評價.
4、小學、幼兒園整體辦學水平教學評估.為全面評價小學和幼兒園整體辦學水平，依據(jù)《河北省義務教育階段學校教學評估標準》，對所轄完全小學、幼小一體園、幼兒園，從教學管理、課程管理、教研管理、校本研修、評價管理等方面進行教學評估.
完全小學、不完全小學、幼兒園等22個教學單位
評價根據(jù)學科特點，采取開放性測試或綜合素質(zhì)現(xiàn)場測試等多種方式、方法進行.
1、教育局組織進行抽測、測試.全鎮(zhèn)各校在教育局指導下組織抽測、測試，每學期期末教育局對小學一至六年級中任意一個年級的綜合素質(zhì)抽測；每學年小學六年級綜合素質(zhì)測試.抽測、測試內(nèi)容依據(jù)《義務教育階段實驗課程實施計劃》，統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一時間，統(tǒng)一要求.
2、全鎮(zhèn)組織進行一至六年級綜合素質(zhì)檢測.中心學校將根據(jù)教育局期末試卷進行檢測.檢測由各學校在中心學校指導下組織進行，統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一時間，統(tǒng)一要求.
3、全鎮(zhèn)組織學前幼兒進行綜合素質(zhì)檢測.全鎮(zhèn)各園在中心學校指導下組織抽測、測試，每學期期末對幼兒大班、中班和小班進行測試，統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一時間，統(tǒng)一要求.
4、教育局和中心學校將不定期進行綜合素質(zhì)隨機抽測.每學期通過深入學校檢查指導工作，從學校隨機抽取任意年級、任意班級、任意學科，由學科題庫中隨機抽取樣題，對所在班級的師生進行該學科的綜合素質(zhì)測試.通過平時聽課評課，當堂對學生進行綜合素質(zhì)測試，及時診斷，當堂反饋、交流，促進師生共同進步.
5、每學年進行一次教學評估.
（1）評估時間：每學年的第一學期.
（2）組織形式：中心學校對其所轄小學（除教育局抽測評估學校）進行教學評估.
（3）評估要求：嚴格執(zhí)行《河北省義務教育階段學校、教師教學評估標準》，按照基本程序進行，中心學校及時匯總各學校、教師的評估結(jié)果，并記錄評估檔案.
各校教育教學質(zhì)量評價總分為100分.其中全市測試、抽測權(quán)重為50分，全鎮(zhèn)測試權(quán)重為30分，教學評估權(quán)重為20分.
1、獎勵.中心學校按完全小學、不完全小學、幼兒園系列分別設(shè)教育教學質(zhì)量優(yōu)秀獎和先進獎.
（1）完全小學系列：設(shè)優(yōu)秀獎1名（第1名），先進獎1名（第2名），分別獎校長500元、300元.
（2）不完全小學系列：設(shè)優(yōu)秀獎1名（第1名），先進獎1名（第2名），分別獎校長（負責人）300元、200元.
（3）學科單項獎：以每學期考試成績?yōu)橐罁?jù)，對全鎮(zhèn)單評第一、二、三名的分別獎勵200元、150元、100元.
（4）幼兒園（學前班）綜合測試成績參照以上執(zhí)行.
（5）對于在市局及其以上質(zhì)量抽測中成績突出的（排名在參考單位總數(shù)前三分之一），另獎校長和任課教師20xx元.
2、懲罰.綜合成績排在本系列最后一名的學校，定為待合格檔次.第一年待合格，通報批評并由校長作出檢查；連續(xù)兩年待合格，對校長實行誡勉談話；連續(xù)三年待合格，免去校長職務.從20xx年第一學期起，三年一輪，循環(huán)統(tǒng)計.
1、教學是學校的中心工作，提高教育教學質(zhì)量是第一要務，校長（負責人）是教育教學質(zhì)量第一責任人，包點中心學校校長實行一崗雙責.
2、切實抓好綜合素質(zhì)檢測及教育教學常規(guī)管理工作.學校要建立切合本校實際的評價方案，將每次綜合素質(zhì)評價結(jié)果，作為一項重要內(nèi)容載入教師業(yè)務檔案，作為教師年度考評、績效工資發(fā)放、獎優(yōu)罰劣的重要依據(jù).
3、有下列情況之一的，當年成績按倒數(shù)第一計算，實行一票否決，并對責任人進行相應處理.
（1）不執(zhí)行三級課程計劃，不按規(guī)定開全課程、開足課時，隨意增減課程和課時的.
（2）在組織檢測、抽測和評估中有弄虛作假行為，瞞報學籍；考風、考紀出現(xiàn)嚴重問題的.
（3）違背教育教學規(guī)律，單純以檢測分數(shù)作為評價唯一依據(jù)，而不考慮學生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提高的.
（4）有其他違規(guī)違紀行為的.
4、本評價方案解釋權(quán)歸賀進中心學校，獎懲金從績效工資中落實，方案中所涉內(nèi)容與教育局及其以上主管單位和部門相沖突的，以上級有關(guān)部門的規(guī)定為準.
學校質(zhì)量考核評價方案篇十二
義務教育階段的教學評估，以全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育，推進和深化課程改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決學校和教師實施新課程中的突出問題為出發(fā)點，走進課堂，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，與第一線教師一起研究解決問題的對策，切實提高學校和教師實施新課程的能力。
1、改變以“分數(shù)”和“升學率”作為評價教學水平的唯一標準的做法，建立具有激勵、導向、管理、評價功能的教學評估指導制度和評價指標體系，研究教學評估的價值、意義和操作技術(shù)，使教學評估成為學校的自覺行為。
2、促進教師自主學習、自我反思，引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師師德水平、專業(yè)素質(zhì)和教學能力。完善教師檔案管理，建立教師開展教育教學和科研等，能反映教師綜合水平的業(yè)務檔案。
3、規(guī)范義務教育階段教師的教育教學行為，加強教學管理、校本研修制度的建設(shè)和創(chuàng)新，保證新課程的有效實施，提高學校的管理水平。
4、加強對教師實施新課程、教師專業(yè)發(fā)展、教學研究的管理和指導的力度，促進學科之間、教師之間教學水平的均衡發(fā)展，不斷提高我校的教育質(zhì)量。
1、指導與評估相結(jié)合。義務教育階段的評估，目的是促進教師的發(fā)展，實現(xiàn)學校的發(fā)展，以指導為主，評估為輔，重在過程。要把教學評估逐漸變?yōu)橐环N管理過程，做到培訓后指導，指導后評估，評估中提高，不斷總結(jié)經(jīng)驗，使學校評估工作成為一種規(guī)范。
2、自評與他評相結(jié)合。義務教育階段的評估，采取統(tǒng)籌規(guī)劃，分段實施，自評與他評相結(jié)合，以自評為主的評估機制，建立學校評估制度，制定有利于學校和教師發(fā)展并且易于操作的教學評估方法及程序，使教學評估工作規(guī)范化、常態(tài)化、制度化。
3、規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合。用先進的教育理念、科學的方法構(gòu)建符合教育規(guī)律，符合學校實際的教學評估指標體系，規(guī)范學校義務教育階段的教育教學管理和教學行為，引導教師轉(zhuǎn)變觀念，改變教育行為，自覺進行教學改革和創(chuàng)新實踐活動。
4、等級與定量相結(jié)合。義務教育階段的評估，采取等級評估、定量評估的評價辦法，通過不同等級標準的具體內(nèi)容，實現(xiàn)同一指標下評估結(jié)果的真實性和差異性，不搞一刀切。通過定量評價，體現(xiàn)教學評估的科學性和發(fā)展的水平。
教學評估標準分為義務教育階段教師教學評估和學校教學管理評估。教學評估標準分別參照《河北省義務教育階段教師教學評估等級標準》和《河北省義務教育階段學校教學評估等級標準》進行評估。
1、教師教學評估標準，包括職業(yè)道德、專業(yè)水平、專業(yè)發(fā)展和課堂教學等4個一級指標和20個二級指標。
職業(yè)道德分為2個二級指標：愛崗敬業(yè)，為人師表。
專業(yè)水平分為5個二級指標：學歷資格、教學技能、教學能力、作業(yè)指導、教學質(zhì)量。
專業(yè)發(fā)展分為6個二級指標：終身學習、轉(zhuǎn)變觀念、反思交流、研究行動、研究能力、創(chuàng)新成果。
課堂教學分為7個二級指標：教學設(shè)計、教學技術(shù)、教學反腐蝕、學習環(huán)境、課堂調(diào)控、過程評價、教學效果。
每個二級指標分為a、b、c三個等級標準。
2、學校教學評估標準，包括教學管理、課程管理、教學條件、校本研修和評價研究5個一級指標和22個二級指標。
教學管理分為5個二級指標：管理能力、課程目標、管理機制、教務管理和學生管理。
課程管理分為3個二級指標：實施方案、課程實施、課程評價。
教學條件分為4個二級指標：教師隊伍、經(jīng)費保障、教學設(shè)施、教學資料。
校本研修分為5個二級指標：研修規(guī)劃、組織建設(shè)、制度建設(shè)、教學研究、主題研究。
評價研究分為5個二級指標：教學考察、教師評價、學生評價、命題研究、質(zhì)量評價。
每個二級指標都分為a、b兩個等級標準。
(一)教師教學評估由學校組織實施，每個學期至少一次。
1、教師參照《河北省義務教育階段教師教學評估等級標準》進行自我評估。
2、學校根據(jù)課堂觀察、年級組、家長、學生評價意見，確定教師教學評估等級。
3、教師教學評估等級存入教師業(yè)績考核檔案，作為教師任用、專業(yè)發(fā)展考核的重要依據(jù)。
(二)學校教學評估由學校教學評估領(lǐng)導小組進行自評
1、學校教學評估領(lǐng)導小組對照《河北省義務教育階段學校教學評估等級標準》進行自評。
2、學校教學評估領(lǐng)導小組將學校教學自評結(jié)果向教職工代表通報，并進行討論，最后確定學校教學評估等級。
3、學校教學評估領(lǐng)導小組根據(jù)自評的結(jié)果和評估等級寫出學校教學評估自查報告。
1、學校教學評估的主要對象是任課教師。
2、教學評估主要通過查閱教師有關(guān)資料、課堂觀察、訪談等形式進行。
3、對同一人評估，出現(xiàn)明顯差異時，可以采取聽課、座談等形式進行再評，評價結(jié)果由相關(guān)人員參考再評結(jié)果確定。
4、教師教學評價結(jié)果由主管領(lǐng)導或校長向教師反饋。
義務教育階段教師評估分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四個等級、具體分值為：優(yōu)秀——90分以上;良好——89分~70分;一般——69分~40分;較差——39分以下。
用發(fā)展的眼光看待評價結(jié)果，要結(jié)合教學評估工作，找出教學管理、教師發(fā)展、教學實踐等方面的突出問題，反思并分析問題的原因，研究、探索解決問題的方法和措施，制定下次教學評估的目標。
1、統(tǒng)一思想，提高認識，健全機構(gòu)
河北省教育廳、市、縣教育局開展義務教育階段教學評估檢查，是推進基礎(chǔ)教育改革向縱深發(fā)展，提高教師專業(yè)水平，增強學校建設(shè)新課程能力，全面深化素質(zhì)教育的重要舉措。學校要以此次檢查為契機，嚴格按照檢查標準，安排部署內(nèi)查工作，落實責任，完善機制，使學校教學管理工作更加常態(tài)化，規(guī)范化，制度化，為提升學校綜合競爭力，奠定新的發(fā)展基礎(chǔ)。為確保工作順利進行，學校成立教學領(lǐng)導小組，具體負責此項工作。評估領(lǐng)導小組負責檔案整理，數(shù)據(jù)統(tǒng)計等工作，并形成評估報告。
2、加強義務教育階段教師評估是深化教育改革，提高教育質(zhì)量，促進學校均衡發(fā)展的重要舉措。學校要把教學評估納入常規(guī)教育教學管理，建立有效的、符合本校實際的教學評估機制。
3、建立教師教學評估表彰、獎懲制度。
學校質(zhì)量考核評價方案篇十三
為了貫徹落實國家、省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，認真執(zhí)行《縣中小學教學常規(guī)（20xx年修訂版）》文件要求，進一步規(guī)范全縣中小學校辦學行為，全面提升我縣中小學教育教學質(zhì)量，積極構(gòu)建良性競爭的教育環(huán)境，本著科學性、公正性、針對性、可操作性強的原則，結(jié)合我縣實際，特制定本評價方案。
以全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，推進和深化課堂教學改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、解決學校在教育教學過程中凸顯的問題為出發(fā)點，以開展中小學教學過程監(jiān)督和教學質(zhì)量評估為手段，切實提高學校教育教學能力，推進教學質(zhì)量不斷提升。
全縣各小學、初中和普通高中。
（一）建立科學評價體系，樹立正確辦學導向
建立具有評價、激勵、導向功能的線下教學評價制度和開展好具有本校特色的信息化評價管理體系，使踐行課堂改革、實施素質(zhì)教育、落實教學常規(guī)成為學校教學管理和教師專業(yè)成長的自覺行為。
（二）規(guī)范教師教學行為，促進教師專業(yè)成長
規(guī)范教師的教學行為，鼓勵教師自主學習、自我反思、引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學能力。
（三）激勵學校制度創(chuàng)新，提高學校管理水平
通過規(guī)范中小學校的教育教學行為，鼓勵學校積極進行教學管理制度的建設(shè)和創(chuàng)新，以評促改，以評促建，促進全縣中小學校整體實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，獲得良好的教學效益和社會評價。
為了使常規(guī)教學質(zhì)量評價工作順利開展，確保在質(zhì)量評價活動中的各項要求落到實處，收到實效，教育局成立常規(guī)教學質(zhì)量評價領(lǐng)導小組。
各學校應嚴格執(zhí)行國家課程標準，開全開足國家課程和地方課程。能夠結(jié)合本校實際開設(shè)有利于學生身心發(fā)展的校本課程，并正常實施。學校依據(jù)《縣中小學教學常規(guī)（20xx年修訂版）》要求落實常規(guī)管理工作，并結(jié)合學校實際，制定本校的常規(guī)教學管理評價細則，明確評價項目和賦分標準、獎懲措施等。
（一）評價內(nèi)容：
備課：教師應做到教案（電子教案）項目齊全，按照要求各年級各學科要努力創(chuàng)造條件，發(fā)揮集體備課的效用。集體備課的主要內(nèi)容有：研讀課程標準，明確教學要求；安排教學進度；討論教學重難點及教學方法等。備課做到“五統(tǒng)一”（統(tǒng)一進度、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一重難點、統(tǒng)一習題、統(tǒng)一測試）；“八備”（備目標、備教材、備學生、備教法學法、備練習、備板書、備作業(yè)、備教具學具）；“四定”（定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）。教案（電子教案）應具有創(chuàng)新性。每節(jié)課要有教學反思，對反思問題要有改進措施。學校每學期應至少進行兩次教案檢查，做到有檢查、有評價、有反饋、有記錄。
授課：課堂教學要面向全體學生，樹立新的教學觀，人才觀。牢固樹立一種意識：向課堂教學要效率、要質(zhì)量；緊緊圍繞一個目標：即教學目標；貫徹兩個始終：情感教育和反饋矯正；體現(xiàn)三個為主：教師為主導，學生為主體，訓練為主線；落實四個要點：基礎(chǔ)知識的落腳點、思維開發(fā)的著眼點、能力培養(yǎng)的訓練點、思想教育的滲透點；掌握六個環(huán)節(jié)：前置補償、自主學習、精講點撥、師生互動、變式訓練、歸納總結(jié)。
作業(yè)、批改：作業(yè)要依據(jù)每節(jié)課的特點，做到精心設(shè)計，規(guī)范合理，數(shù)量適中、著眼全體、分層布置，確保實效。優(yōu)等生可布置一拓展性的、實踐性作業(yè)；學困生的作業(yè)堅持“低起點、小步走”原則，適當降低作業(yè)難度。教師應及時檢查、批改學生的作業(yè)，及時了解學生對所學知識的理解和鞏固程度以及實踐中運用知識的能力。學校每學期應至少進行兩次作業(yè)檢查，有評價、有反饋、有記錄。做到“三凡是”：凡是布置學生做的作業(yè)，教師必須先做；凡是學生作業(yè)，教師自覺做好批改記錄，讓批改更有針對性，禁止讓家長或其他人替代批閱作業(yè)；凡是訂正作業(yè)，必須做到面批，盡量做到當日作業(yè)當日批閱，批改之后要有反饋性建議。
聽課：校長對年級教育教學有適時的指導意見和建議。學校領(lǐng)導每學期聽課不少于35節(jié)，教師每學期聽課不少于25節(jié)，記錄詳細，有點評。學校要經(jīng)常組織教師參與聽課，將聽課形成一種常態(tài)化。每節(jié)公開課，同學科教師須全員參與聽評，聽課后學校領(lǐng)導要有評價、有反饋、有記錄。
輔導：學校要堅持因材施教、分類推進的原則：對優(yōu)秀生輔導可適當加深知識的難度，拓展知識面，使其個性特長、思維深度、創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)和發(fā)展；對中等學生要在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上加強能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)；對學困生要指導學習方法，端正學習態(tài)度，加強雙基方面的輔導和訓練；學校要制定“培優(yōu)輔困”整體工作要求，教研（備課）組、教師應根據(jù)學情切實制定“培優(yōu)輔困”計劃。
考試：考試是檢查學生學習效果、教師教學效果的一種重要方式。任課教師、教導處、學校領(lǐng)導要重視學生的考試，認真研究改進考試的形式，內(nèi)容以及方法等問題，使之更好適應當前教育形勢。教師要搞好講評，指出學生測試中存在的優(yōu)缺點，使學生明確學習目標。學校要及時總結(jié)，組織教師做好質(zhì)量分析，指導教師改進教學方法，明確工作方向。
（二）評價方式
通過抽查教案（或電子教案紙質(zhì)版）、學生作業(yè)、聽課筆記、作業(yè)批改檢查記錄、備課過程材料、課程安排表、作息時間表、任課教師一覽表、隨機聽課、與教師、學生座談等方式，檢查學校常規(guī)教學管理工作落實情況。監(jiān)督學校實現(xiàn)當堂達標檢測落實“堂堂清”；通過生生盯背、師生盯練等措施落實“日日清”；通過周清卷、查缺補漏落實“周周清”；通過質(zhì)量檢測、質(zhì)量分析、查缺補漏落實“月月清”的目的。
教育教學質(zhì)量是學校生存與發(fā)展的生命線。實施科學有效的教學質(zhì)量評價可以激勵學校內(nèi)涵發(fā)展，確保常規(guī)教學管理系統(tǒng)化、規(guī)范化，實現(xiàn)教師工作積極主動，學生學習氛圍濃厚的目標，全面推進素質(zhì)教育，促進學生健康成長。縣教育局將把此項工作納入對學校、校長、教師的業(yè)績考核，作為評價學校教學工作的主要依據(jù)和年度目標責任考核的重要內(nèi)容。各學校要把過程監(jiān)管和教學質(zhì)量評估納入學校教育教學常規(guī)管理的重點工作，努力提高教育教學質(zhì)量，辦好人民滿意的教育。
學校質(zhì)量考核評價方案篇十四
為全面實施素質(zhì)教育，進一步提升小學教育教學質(zhì)量，促進學生綜合素質(zhì)全面提升和師資水平不斷提高，推動小學、學前教育均衡、優(yōu)質(zhì)、內(nèi)涵、持續(xù)發(fā)展，根據(jù)武安市教育局《小學教育教學質(zhì)量評價方案》等有關(guān)文件精神，堅持師德為先、能力為重、全面發(fā)展的原則，結(jié)合我鎮(zhèn)教育教學實際，特制訂本方案.
1、小學一至六年級綜合素質(zhì)檢測評價.為及時調(diào)研小學階段學生綜合素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀，加強小學階段教育教學質(zhì)量的過程管理，市教育局每學年對小學六年級學生的綜合素質(zhì)進行測試；每學期對小學一至六年級進行抽測.全鎮(zhèn)每學期對小學一至六年級進行綜合素質(zhì)檢測.
2、學前幼兒綜合素質(zhì)評價.為提升學前階段幼兒綜合素質(zhì)，每學期對大、中、小班進行素質(zhì)測試.
3、小學、幼兒師生綜合素質(zhì)隨機抽測評價.為提高小學、幼兒教師專業(yè)水平和學生綜合素質(zhì)，隨機抽取任意年級、任意學科，師生共同參與檢測.通過聽課等活動，對課堂教學效果隨機檢測，現(xiàn)場診斷，及時反饋，及時評價.
4、小學、幼兒園整體辦學水平教學評估.為全面評價小學和幼兒園整體辦學水平，依據(jù)《河北省義務教育階段學校教學評估標準》，對所轄完全小學、幼小一體園、幼兒園，從教學管理、課程管理、教研管理、校本研修、評價管理等方面進行教學評估.
完全小學、不完全小學、幼兒園等22個教學單位。
評價根據(jù)學科特點，采取開放性測試或綜合素質(zhì)現(xiàn)場測試等多種方式、方法進行.
1、教育局組織進行抽測、測試.全鎮(zhèn)各校在教育局指導下組織抽測、測試，每學期期末教育局對小學一至六年級中任意一個年級的綜合素質(zhì)抽測；每學年小學六年級綜合素質(zhì)測試.抽測、測試內(nèi)容依據(jù)《義務教育階段實驗課程實施計劃》，統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一時間，統(tǒng)一要求.
2、全鎮(zhèn)組織進行一至六年級綜合素質(zhì)檢測.中心學校將根據(jù)教育局期末試卷進行檢測.檢測由各學校在中心學校指導下組織進行，統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一時間，統(tǒng)一要求.
3、全鎮(zhèn)組織學前幼兒進行綜合素質(zhì)檢測.全鎮(zhèn)各園在中心學校指導下組織抽測、測試，每學期期末對幼兒大班、中班和小班進行測試，統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一時間，統(tǒng)一要求.
4、教育局和中心學校將不定期進行綜合素質(zhì)隨機抽測.每學期通過深入學校檢查指導工作，從學校隨機抽取任意年級、任意班級、任意學科，由學科題庫中隨機抽取樣題，對所在班級的師生進行該學科的綜合素質(zhì)測試.通過平時聽課評課，當堂對學生進行綜合素質(zhì)測試，及時診斷，當堂反饋、交流，促進師生共同進步.
（1）評估時間：每學年的第一學期.
（2）組織形式：中心學校對其所轄小學（除教育局抽測評估學校）進行教學評估.
（3）評估要求：嚴格執(zhí)行《河北省義務教育階段學校、教師教學評估標準》，按照基本程序進行，中心學校及時匯總各學校、教師的`評估結(jié)果，并記錄評估檔案.
各校教育教學質(zhì)量評價總分為100分.其中全市測試、抽測權(quán)重為50分，全鎮(zhèn)測試權(quán)重為30分，教學評估權(quán)重為20分.
1、獎勵.中心學校按完全小學、不完全小學、幼兒園系列分別設(shè)教育教學質(zhì)量優(yōu)秀獎和先進獎.
（1）完全小學系列：設(shè)優(yōu)秀獎1名（第1名），先進獎1名（第2名），分別獎校長500元、300元.
（2）不完全小學系列：設(shè)優(yōu)秀獎1名（第1名），先進獎1名（第2名），分別獎校長（負責人）300元、200元.
（3）學科單項獎：以每學期考試成績?yōu)橐罁?jù)，對全鎮(zhèn)單評第一、二、三名的分別獎勵200元、150元、100元.
（4）幼兒園（學前班）綜合測試成績參照以上執(zhí)行.
（5）對于在市局及其以上質(zhì)量抽測中成績突出的（排名在參考單位總數(shù)前三分之一），另獎校長和任課教師2000元.
2、懲罰.綜合成績排在本系列最后一名的學校，定為待合格檔次.第一年待合格，通報批評并由校長作出檢查；連續(xù)兩年待合格，對校長實行誡勉談話；連續(xù)三年待合格，免去校長職務.從20xx年第一學期起，三年一輪，循環(huán)統(tǒng)計.
1、教學是學校的中心工作，提高教育教學質(zhì)量是第一要務，校長（負責人）是教育教學質(zhì)量第一責任人，包點中心學校校長實行一崗雙責.
2、切實抓好綜合素質(zhì)檢測及教育教學常規(guī)管理工作.學校要建立切合本校實際的評價方案，將每次綜合素質(zhì)評價結(jié)果，作為一項重要內(nèi)容載入教師業(yè)務檔案，作為教師年度考評、績效工資發(fā)放、獎優(yōu)罰劣的重要依據(jù).
3、有下列情況之一的，當年成績按倒數(shù)第一計算，實行一票否決，并對責任人進行相應處理.
（1）不執(zhí)行三級課程計劃，不按規(guī)定開全課程、開足課時，隨意增減課程和課時的.
（2）在組織檢測、抽測和評估中有弄虛作假行為，瞞報學籍；考風、考紀出現(xiàn)嚴重問題的.
（3）違背教育教學規(guī)律，單純以檢測分數(shù)作為評價唯一依據(jù)，而不考慮學生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提高的.
（4）有其他違規(guī)違紀行為的.
4、本評價方案解釋權(quán)歸賀進中心學校，獎懲金從績效工資中落實，方案中所涉內(nèi)容與教育局及其以上主管單位和部門相沖突的，以上級有關(guān)部門的規(guī)定為準.
為加強和規(guī)范教學管理，提高教師教學師德素質(zhì)和教學水平，科學公正地評價教師教學質(zhì)量，根據(jù)《中華人民共和國教師法》及有關(guān)文件規(guī)定，結(jié)合我院實際，制定本考核辦法。
學校質(zhì)量考核評價方案篇十五
人才培養(yǎng)是學校工作的第一要務，教學質(zhì)量的提升是人才培養(yǎng)的核心任務。為進一步深化教育教學綜合改革，推動教學管理和教風學風建設(shè)，有效提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，學校特制定“教學質(zhì)量提升年”系列專題活動實施方案。
深入貫徹《國家職業(yè)教育改革實施方案》文件精神，進一步鞏固教學中心地位，強化教學質(zhì)量意識，提升核心競爭力。以立德樹人為根本任務，以全面提升教學質(zhì)量為主線，以牢固確立教學主體地位為目標，立足學生全面發(fā)展和素質(zhì)能力的提升，認真分析學校教學工作和教學質(zhì)量現(xiàn)狀，進一步明確提升教學質(zhì)量的思路，抓緊抓實提升教學質(zhì)量的措施，建立和完善教學質(zhì)量標準體系、教學質(zhì)量評價體系、教學質(zhì)量監(jiān)控與保障體系。結(jié)合我校實際，整體規(guī)劃、全面布局、重點推進，持續(xù)提高我校的教學質(zhì)量和育人水平，為學校進一步發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
圍繞教學工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)加以重點監(jiān)控檢查，引導教師把關(guān)注點轉(zhuǎn)移到課堂教學效益的提升上來，通過具體的制度保障和有效的激勵措施，努力使教學質(zhì)量轉(zhuǎn)化為學生的學習產(chǎn)出成果。
按照學院今后五年事業(yè)發(fā)展的總體目標要求，利用3－5年的建設(shè)周期，在專業(yè)布局上做好頂層設(shè)計，實現(xiàn)“一體兩翼、雙翼齊飛”的專業(yè)架構(gòu)，力爭20xx年入圍全國150個骨干專業(yè)（群），使1個專業(yè)能夠達到國內(nèi)一流，2個專業(yè)能夠達到省內(nèi)一流，3個專業(yè)能夠領(lǐng)跑豫北。
為實現(xiàn)以上目標，學校決定在20xx年開展“教學質(zhì)量年活動”，活動主要內(nèi)容如下：
（一）做好創(chuàng)新發(fā)展行動計劃收官工作，強力推進省級優(yōu)質(zhì)校建設(shè)任務
做好創(chuàng)新發(fā)展行動計劃收官工作，爭取順利通過驗收。強力推進省級優(yōu)質(zhì)校項目建設(shè)，從特色專業(yè)群、一流教學團隊、技術(shù)技能積累與服務、信息化建設(shè)與應用、質(zhì)量管理與保證體系、特色校園文化、國際交流與合作等七個方面，細化工作任務，明確責任要求，實行臺賬式管理，狠抓工作落實，完成20xx年度建設(shè)任務。
（二）完善內(nèi)部質(zhì)量保證制度，全面開展教學診斷與改進工作
在學校層面，將學校學期目標任務落實執(zhí)行、各級各類項目建設(shè)與過程管理成效作為目標管理與部門績效考核性診斷的重要依據(jù)，保證各項工作運行質(zhì)量。在專業(yè)層面，按專業(yè)教學標準和專業(yè)建設(shè)方案實施年度專業(yè)教學自我診改，修正培養(yǎng)目標、完善課程體系及教學標準，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。在課程層面，按課程標準和課程建設(shè)方案開展診改，落實課程年度建設(shè)任務。在教師層面，按規(guī)劃目標和教師發(fā)展標準開展診改，系統(tǒng)設(shè)計激勵提升機制，指導和幫助教師實現(xiàn)發(fā)展目標。在學生層面，實施學生自測診斷，開展學生狀態(tài)數(shù)據(jù)分析，診斷結(jié)果與第二課堂支撐融合，促進學生全面發(fā)展。
（三）實施品牌特色專業(yè)建設(shè)工程，做好品牌與特色專業(yè)（群）規(guī)劃建設(shè)工作
本年度研究出臺校級《品牌與特色專業(yè)（群）建設(shè)與考核管理辦法》，實現(xiàn)以品牌特色帶動專業(yè)建設(shè)水平整體提升。研究出臺校級《專業(yè)帶頭人培養(yǎng)及管理辦法》，以專業(yè)評估為抓手，重點培養(yǎng)15個專業(yè)帶頭人，引領(lǐng)品牌專業(yè)和特色專業(yè)群建設(shè)。下半年按照教育部《普通高等學校師范類專業(yè)認證實施辦法》要求，做好師范教育類專業(yè)的綜合提升工程。
構(gòu)建科學的專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制。上半年完成新能源汽車和工業(yè)機器人兩個專業(yè)的校企合作和綜合建設(shè)，爭取招生開門紅。下半年繼續(xù)論證申報3－5個新增新興專業(yè)，調(diào)減與地方主導產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)不相適應的專業(yè)，實施末位淘汰的專業(yè)退出機制，本年度將現(xiàn)有58個專業(yè)調(diào)減為50個左右。
（四）落實國家教育教學相關(guān)標準，大力推進課程建設(shè)與改革
持續(xù)推進專業(yè)教學標準、課程標準、頂崗實習標準、實訓條件建設(shè)標準的建設(shè)和落地實施，以教學標準促課程改革。繼續(xù)強化課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，學歷證書和職業(yè)資格證書對接，實踐類課程占比不低于50%。深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教育的有機融合。開展學分制專業(yè)試點和學分認定與轉(zhuǎn)換工作，以本科教學部、人文學院及學前教育專業(yè)作為試點，在20xx級試行學分制、學分替換制，先試先行，逐步向全校推廣。本年度試點建設(shè)12門線下、線上線下混合式及實踐教學“金課”，重點建設(shè)并推廣1—3門線上和虛擬仿真“金課”。本年度完成《大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)》等四門省級精品在線開放課程建設(shè)任務，已立項建設(shè)的校級精品在線開放課要上線運行。本年度完成兩門省級立體化教材建設(shè)任務，再遴選認定十門校級立體化教材建設(shè)項目，力爭建設(shè)1—2門校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材、工科專業(yè)倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材，并配套開發(fā)信息化資源。
（五）加強教師隊伍建設(shè)，助推教師專業(yè)成長
開展“學習時代楷模，成就出彩人生”師德主題教育活動和最美教師、師德標兵等評選表彰活動，激勵廣大教師自覺遵守師德規(guī)范，樹立高校教師良好職業(yè)形象。加大高層次人才和緊缺專業(yè)人才的引進力度，采取多種形式和有效措施，招錄一批博士、碩士，聘請一批兼職學術(shù)類教授和一批兼職技術(shù)型專家。支持教師參加職業(yè)技能培訓，選拔不少于50名專業(yè)帶頭人、中青年骨干教師參加國家級和省級素質(zhì)提升計劃培訓。組織開展說課、聽課、評課、集體研討、信息技術(shù)教學技能比賽等活動，共同切磋教學技藝，提升教師綜合能力。持續(xù)加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，選派不少于50名教師到行業(yè)企業(yè)實踐鍛煉，在企業(yè)中尋找課題，參加企業(yè)的技術(shù)研發(fā)，掌握企業(yè)一線技術(shù)，提高“雙師型”教師素質(zhì)和結(jié)構(gòu)。加強兼職教師聘任與管理，擴大兼職教師比例，聘請企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才擔任實踐課教學的比例不少于30%。進一步優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，建設(shè)3—5個大師工作室、10個名師工作室。組織開展專業(yè)帶頭人和專業(yè)負責人的選拔和教學團隊評選工作，培育國家級省級教學團隊、教學名師、技能大師。
（六）加強實踐教學投入，建設(shè)高標準實訓基地
打造1—3個高水平專業(yè)實訓基地，力爭建設(shè)一個校企深度合作，集實踐教學、社會培訓、企業(yè)真實生產(chǎn)和社會技術(shù)服務于一體的高水平職業(yè)教育實訓基地。
（七）深化產(chǎn)教融合，實現(xiàn)校企合作提質(zhì)升級
孵化1－3個校企深度合作專業(yè)，從人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務、文化傳承等方面對現(xiàn)有的校企合作專業(yè)進行評估和分級，選擇1－3個試點專業(yè)進行孵化，加大政策支持和投入力度，實現(xiàn)校企合作的規(guī)模擴張向高質(zhì)量轉(zhuǎn)變。
（八）做好培育孵化工作，著力實現(xiàn)師生技能競賽新突破
本年度出臺《教師職業(yè)教學能力測試及技能競賽獎勵辦法》等文件，修訂《學生職業(yè)技能競賽管理辦法》，通過政策引導，激勵提高教師的專業(yè)實踐能力和素養(yǎng)。上半年開展校級教學能力比賽，做好培育孵化工作，力爭在職業(yè)院校教學能力比賽、高職院校技能大賽、高等學校師范教育專業(yè)畢業(yè)生教學技能比賽等重要師生技能競賽中的獲獎層次、范圍有新突破。
（九）強力推進信息化建設(shè)，提升教育教學管理水平
本年度力爭打破信息孤島，實現(xiàn)教務系統(tǒng)、學工系統(tǒng)、招生系統(tǒng)、財務系統(tǒng)的數(shù)據(jù)三統(tǒng)一，強力推行釘釘辦公系統(tǒng)的全面運行，初步實現(xiàn)“數(shù)據(jù)多跑路，師生少跑腿”。適應“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，積極運用現(xiàn)代信息技術(shù)改進教學方式方法，全面推行信息化教學進課堂，繼續(xù)推廣云班課等信息化教學平臺的應用，充分利用愛課程、超星、智慧樹、騰訊網(wǎng)等慕課平臺，進一步提升專任教師尤其是35歲以下青年教師的信息化素養(yǎng)。重點建設(shè)在教育部“產(chǎn)學合作協(xié)同育人”項目中立項的4門“教學內(nèi)容和課程體系改革”課程，引入8門網(wǎng)絡(luò)思政類和通識類課程，用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學。
（十）加大與河大合作力度，全面提升本科教學質(zhì)量
本年度力爭增加1—2個共建專業(yè)，擴大培養(yǎng)規(guī)模。重點打造現(xiàn)有本科專業(yè)品牌，輻射帶動相關(guān)專業(yè)群建設(shè)。堅持全面規(guī)劃、突出重點、引進與培養(yǎng)相結(jié)合的指導思想，結(jié)合重點學科、重點專業(yè)和重點課程建設(shè)，著重抓好學科帶頭人和中青年骨干教師的培養(yǎng)。
“教學質(zhì)量年”活動時間為：20xx年3月至20xx年12月，分三階段進行。
第一階段：宣傳啟動（20xx年3月—20xx年4月）
1、學校制定“教學質(zhì)量提升年”系列專題活動實施方案，召開啟動大會，公布活動實施方案，進行“教學質(zhì)量提升年”活動的工作部署，統(tǒng)一思想，明確任務。
2、認真學習《國家職業(yè)教育改革實施方案》和《濮陽職業(yè)技術(shù)學院“教學質(zhì)量提升年”活動實施方案》，深入領(lǐng)會其精神實質(zhì)，充分利用學校信息化媒體，加大宣傳力度，使全校師生員工認識教學質(zhì)量的重要意義，了解“教學質(zhì)量提升年”活動的主要內(nèi)容，從而積極參與到“教學質(zhì)量提升年”活動中。
3、各教學單位根據(jù)活動方案，結(jié)合本學院教學工作審核評估專家反饋意見及本單位實際情況，充分聽取各方面意見和建議，制定本單位落實“教學質(zhì)量提升年”系列專題活動的具體工作方案，于3月31日前提交學校教務處。
第二階段：活動開展（20xx年4月—20xx年11月）
各教學單位、各相關(guān)職能部門根據(jù)“教學質(zhì)量提升年”活動總體要求和具體任務，認真有序開展每一項活動，加強過程管理，及時處理發(fā)現(xiàn)的問題。
第三階段：總結(jié)提升（20xx年12月）
各教學單位認真總結(jié)本單位開展“教學質(zhì)量提升年”系列專題活動取得的成效，分析存在問題，提出鞏固活動成果、解決存在問題的具體措施，于12月13日前將落實“教學質(zhì)量提升年”系列專題活動總結(jié)報告提交教務處。學校組織專家深入各教學單位檢查調(diào)研“教學質(zhì)量提升年”各項活動的開展和完成情況，并聽取相關(guān)建議和意見。
學校組織召開教學工作研討會暨“教學質(zhì)量提升年”系列專題活動總結(jié)大會，向全校通報各項活動實施情況，對活動中先進的案例進行表彰宣傳，對師生反映的問題和提出的建議給予及時反饋并研討提出改進措施。
（一）建立機構(gòu)，加強領(lǐng)導
為加強對“教學質(zhì)量提升年”活動的組織領(lǐng)導，學校成立校、院兩級“教學質(zhì)量提升年”活動工作領(lǐng)導小組。
各教學單位為“教學質(zhì)量提升年”活動的責任主體，各教學單位、各相關(guān)職能部門要成立由主要負責人為組長的“教學質(zhì)量提升年”活動領(lǐng)導小組，結(jié)合本部門實際情況，制訂工作計劃，負責活動的組織實施和落實。
學校成立“教學質(zhì)量提升年”活動工作領(lǐng)導小組，負責活動的統(tǒng)籌規(guī)劃和組織領(lǐng)導，成員為校領(lǐng)導及各相關(guān)職能部門負責人。
組長：
副組長：
成員：
領(lǐng)導小組辦公室設(shè)在教務處，牛震兼任辦公室主任。“教學質(zhì)量提升年”活動工作領(lǐng)導小組辦公室具體負責各項活動的計劃安排和檢查落實。
（二）統(tǒng)一思想，營造氛圍
各教學單位要充分認識教學質(zhì)量對學校生存發(fā)展的重要意義，從學校發(fā)展大局出發(fā)，按照學?？傮w安排落實好“教學質(zhì)量提升年”系列專題活動各項工作，全力營造“全員參與、全員推進、全員落實”的良好氛圍，真正使“教學質(zhì)量提升年”系列專題活動取得實效，促進良好教風、學風和校風的形成，推動我校教育教學工作水平的整體提升。
（三）結(jié)合實際，務求實效
各教學單位、各相關(guān)職能部門要從提升學校辦學水平的總體要求出發(fā)，把“教學質(zhì)量提升年”活動與樹立優(yōu)良學風、教風、校風結(jié)合起來，與深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和學校轉(zhuǎn)型發(fā)展結(jié)合起來，與教學專業(yè)評估、審核評估等“迎評促建”工作結(jié)合起來，認真檢查本單位在教學及管理過程中存在的問題，做到邊檢查、邊整改、邊建設(shè)、邊提高。
學校把“教學質(zhì)量提升年”活動開展情況，納入各教學單位、各相關(guān)職能部門年度工作目標績效考核的重要內(nèi)容。各教學單位、各相關(guān)職能部門要把“教學質(zhì)量提升年”活動開展情況納入本單位年度工作績效考核的重要內(nèi)容，并根據(jù)本單位的特點和實際情況，創(chuàng)新活動內(nèi)容，提高活動質(zhì)量，確?；顒訉嵭?。
學校質(zhì)量考核評價方案篇十六
為保證學校教學工作的中心地位，不斷提高教師的教學水平和教學質(zhì)量，規(guī)范和完善教學質(zhì)量考核體系，現(xiàn)根據(jù)__省教育廳《關(guān)于做好省屬高校教師教學質(zhì)量考核工作的指導性意見》(__教人〔20__〕4號)和《__工程大學教師教學質(zhì)量考核辦法(暫行)》精神，結(jié)合學院實際，特制定本辦法。
1、通過開展教師教學質(zhì)量考核，形成正確的導向和激勵作用，調(diào)動教師教學工作的積極性，增加教學投入、改進教學方法、加強教風建設(shè)、提高教學質(zhì)量，增強教師教書育人的責任感和質(zhì)量意識。
2、所有承擔本院歸屬課程的本科生教學任務(教學計劃規(guī)定的理論課、綜合實驗、實習實訓課、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文等各教學環(huán)節(jié))的教師都必須參加考核，外聘教師參照執(zhí)行。
1、遵循教育教學規(guī)律，力求簡單易行，適合現(xiàn)階段校情、院情。
2、堅持科學、客觀的原則，考核過程強調(diào)以客觀事實為依據(jù)，采用過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合、定量與定性相結(jié)合的綜合考核方法。
3、堅持公開、公平、公正的原則，考核過程實行“三公開”，即公開考核標準、公開考核方法、公開考核結(jié)果。
4、堅持正面激勵和引導為主，促進教師教學水平不斷提高。
5、堅持分類考核的原則，對思想政治理論課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實驗實踐課、體育課等不同類型教師應制訂相應的考核標準。
1、教學質(zhì)量考核內(nèi)容主要包括教師課堂教學效果和教學水平(以下簡稱“教學效果”，滿分100分)、本科教學質(zhì)量提升計劃(含“質(zhì)量工程”，下同)、日常教學規(guī)范等三個方面。
2、教學效果考核重點評價教師課堂教學效果和教學水平，主要采用學生評價(學生測評，下同)、教學單位評價(以下簡稱“單位評價”)等方式進行。其中，學生評價、單位評價分別占50%，即：
教學效果評分=學生測評分×50%+單位評價分×50%
(1)學生評價。學生評價由學生所在學院于每學期期末組織實施，主要從師德師風、教學內(nèi)容、教學水平、教學效果等方面進行(總分100分，具體測評內(nèi)容見附件1)。兩學期均有學生測評分的，其評價結(jié)果以兩學期平均值計算，只有一個學期學生測評分的，以該學期測評為據(jù)。學生評價結(jié)果由教務處提供。
(2)單位評價。單位評價主要包括同行評價(滿分100分，占50%)、領(lǐng)導評價(滿分100分，占50%)。同行評價由本系、教研室老師依據(jù)同行聽課等進行評價，重點評價教師的教學水平與實踐能力、教學組織及完成、課堂教學、教學效果等情況;領(lǐng)導評價由單位領(lǐng)導、教學委員會委員、督導組負責人、教學秘書、系、教研室、實驗中心主任等，依據(jù)領(lǐng)導聽課、督導聽課等進行評價，重點評價教師的教學態(tài)度、教學建設(shè)、教書育人、在教學課程組、教學團隊中作用發(fā)揮情況、教學效果等情況(具體測評內(nèi)容見附件1)。單位評價由各教學單位組織，每學年組織一次。
3、本科教學質(zhì)量提升計劃項目主要是評價教師項目承擔和完成情況(含指導學生參加學科和技能競賽等)(具體加分項目見附件2)。
4、日常教學規(guī)范主要由校、院二級管理部門、教學督導組等根據(jù)日常教學檢查結(jié)果(由日常檢查與聽課、校長信箱、處長信箱、教學信息員、教學督導員等渠道所反映的屬實情況)，對本年度所有授課教師的日常教學規(guī)范進行評價，對達不到學校規(guī)范要求的(含教學事故)進行相應減分(具體減分項目見附件2)。日常教學規(guī)范減分由各教學單位匯總進行。
5、根據(jù)教師教學效果分、本科教學質(zhì)量提升計劃項目加分和日常教學規(guī)范減分等形成最終的教師教學質(zhì)量考核總分，即：
評價總分=教學效果分+本科教學質(zhì)量提升計劃項目加分+日常教學規(guī)范減分
6、教學考核每學年考核一次，考核周期為本教學年度。
1、每學期期初，教務處、各教學單位對學生評價、單位評價、日常教學檢查、專家評價等工作進行安排。
2、學校教務處、學院組織對本學年度教師教學質(zhì)量評分。
3、各單位匯總學生測評、單位評價等基本數(shù)據(jù)，并按上述考核方法形成教學質(zhì)量評分初步結(jié)果。
4、評價結(jié)果由各教學單位在本單位范圍內(nèi)公示，處理公示意見，并形成建議考核結(jié)果，于7月中旬前報教務處。
5、教務處匯總?cè)？己私Y(jié)果，按本辦法進行復核，報學校考核領(lǐng)導組審核批準、公示。
6、公示、申訴處理。公示期內(nèi)，教務處會同人事處、相關(guān)教學單位處理公示及相關(guān)申訴意見。
7、教務處形成最終考核結(jié)果，報學?？己祟I(lǐng)導組批準后上報教育廳，并反饋到各教學單位、學校人事處等相關(guān)部門備案。
1、教學質(zhì)量考核結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個等次。考核分數(shù)按從高到低排序，優(yōu)秀等次比例不得超過參加考核教師總數(shù)的25%(含第25%名次，以四舍五入計，下同)，合格和不合格比例不得低于參加考核教師總數(shù)的15%。優(yōu)秀等次的考核總分必須大于或等于85分，良好等次的考核總分必須大于或等于75分，合格等次的考核總分必須大于或等于60分，考核總分低于60分的為不合格。評價學年度獲得國家級本科教學工程項目的主持人直接定為優(yōu)秀。
2、教學工作量滿額的教師方有資格參加優(yōu)秀、良好等次的評定。新引進教師進校第一年、學校計劃內(nèi)進修教師進修期間工作量不滿額的，可直接定為合格，因不接受教學任務等個人原因造成的工作量不滿可直接定為不合格。評價學年度有教學事故的'，依據(jù)教學事故等級直接定為合格或不合格。
3、考核不合格的教師，暫停其原任課程的講授資格，限期提高業(yè)務能力，經(jīng)重新考核通過后，方可重新認定原任課程的講授資格。連續(xù)兩次不合格的教師，教學單位應將其調(diào)離教學崗位，或停止其承擔該教學任務至少一年，一年后試講，考核通過后方能重新上課。
4、考核結(jié)果與課酬掛鉤。各教學單位根據(jù)教學質(zhì)量考核結(jié)果劃分為若干等級付酬。優(yōu)秀等次的前20%名次的，課酬系數(shù)為1.5，余下80%優(yōu)秀等次的系數(shù)為1.2;良好、合格和不合格各等次課酬系數(shù)分別為1.1、1.0和0.5。
5、教學質(zhì)量考核結(jié)果記入教師業(yè)務檔案，作為其年度考核、評優(yōu)、職稱評聘、項目評選等方面的重要依據(jù)。教學質(zhì)量考核為優(yōu)秀、良好等次的，本科教學質(zhì)量提升計劃個人項目申請時，同等條件下，優(yōu)先立項;合格及以下等次的，不得申請集體項目。
6、考核結(jié)果與單位教學工作考核掛鉤。對單位年度教學工作考核優(yōu)秀或較差的單位，其優(yōu)秀等次比例適當增加或減少。
1、藝術(shù)學院成立教師教學質(zhì)量考核領(lǐng)導組，在學校的教師教學質(zhì)量考核領(lǐng)導組的統(tǒng)一領(lǐng)導下對學院的教師教學質(zhì)量進行考核。
2、領(lǐng)導組下設(shè)辦公室(辦公室設(shè)在教學辦公室)，具體協(xié)調(diào)學院的教師教學質(zhì)量考核工作。
1、學院考核領(lǐng)導組加強對教師教學質(zhì)量考核工作的檢查和監(jiān)督。
2、本辦法由教學辦公室負責解釋;
學校質(zhì)量考核評價方案篇十七
以“三個代表”重要思想為指導，繼續(xù)深入學習實踐科學發(fā)展觀，全面貫徹落實《特殊教育提升計劃20xx——20xx年》工作方案，積極落實xx市教育局20xx年工作要點，以“建設(shè)幸福校園，辦人民滿意特殊教育”為目標，不斷優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，完善目標管理機制，提升教職工隊伍素質(zhì)，進一步提高學校精致管理水平和教育質(zhì)量內(nèi)涵建設(shè)，開創(chuàng)學校各項工作的新局面。
1、加強師德師風建設(shè)，提高師資隊伍素質(zhì)。通過“學習討論、正面宣傳、活動開展”等多種手段切實，增強教師的奉獻意識、學習意識、質(zhì)量意識。
2、扎實學校德育工作，培養(yǎng)學生文明素養(yǎng)。以“五愛教育”為主題，創(chuàng)新德育方法，開展豐富多彩的教育內(nèi)容，提高德育工作實效。
3、規(guī)范教學管理，提高課堂實效。進一步規(guī)范教與學的行為，深化課題教學改革，打造優(yōu)質(zhì)、高效的課堂。
4、加強校本教研，以科研促教。立足課堂教學，以市級、校級的課題為龍頭，積極開展校本研究，在研究中促提高、求發(fā)展。
5、加強安全防范工作，創(chuàng)建平安校園。積極開展安全知識教育，定期開展安全演練，提高師生的安全防范意識及能力；不定期進行校園檢查，排除隱患。
6、加強校園法制建設(shè)，提高依法治校能力。通過聘請學校法律顧問，建立健全我校法律顧問的工作制度，依法依規(guī)保護學生、教師和學校合法利益。
（一）扎實開展德育工作，培養(yǎng)學生文明素養(yǎng)
1、加強德育隊伍建設(shè)。建立和完善相關(guān)的德育管理制度，牢固樹立管理育人、全員育人、全程育人的理念，堅持綜合治理，把管理的觸角延伸到校園的每個角落，把育人工作貫穿到學期的始終。
2、扎實抓好德育常規(guī)管理。認真做好“國旗下講話”的組織安排，做到有針對性、有特色性、可接受性強；加強晨會、班會課的管理，學期組織一次有質(zhì)量的主題班隊會觀摩活動；加強班主任手冊的管理，及時做好發(fā)放、檢查和考核歸檔工作；注重班級布臵、評比角、圖書角等文化板塊的建設(shè)，定期進行評比。
3、扎實學生的常規(guī)訓練。以《小學生守則》、《中小學日常行為規(guī)范》為主線，繼續(xù)堅持不懈地抓好學生良好行為習慣的養(yǎng)成訓練，圍繞各月份教育重點，做到周周有重點，天天有安排，培養(yǎng)學生基礎(chǔ)的良好行為習慣。通過完善“流動紅旗”和“文明班級評比”制度，加強對學生的紀律、衛(wèi)生、儀表儀容、愛護公物等情況的檢查工作，引導學生自主管理，形成自學、自理、自律、自強的良好習慣。
4、開展“五愛教育”活動。利用“學雷鋒日”、“清明節(jié)”、“母親節(jié)”、“助殘日”等重要節(jié)日，組織開展內(nèi)容鮮活、形式新穎具有特殊教育特有的特色主題實踐活動，精心打造愛國主義教育、集體教育、感恩教育、誠信教育、環(huán)境教育和綜合實踐能力的德育亮點。
5、開展學生讀書活動。繼續(xù)開展經(jīng)典誦讀活動，結(jié)合讀書會、故事會、征文等活動，學習優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化，傳承中華傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和閱讀興趣，營造濃厚的校園讀書氛圍。
6、開展法制教育和禁毒教育。通過邀請法制副校長和法律顧問開展法制講座、觀看法制教育片、圖片展覽和禁毒日宣傳等活動，普及法律知識，增強學生的法制觀念和守法意識，提高辨別是非的能力。
7、加強班主任隊伍建設(shè)。進一步完善班主任例會制度，定期召開班主任會議，交流班務工作經(jīng)驗，提升班主任業(yè)務能力；舉辦一次德育案例征集和一次班主任經(jīng)驗交流活動。
（二）規(guī)范教學管理，加強有效教學研究，提高教學質(zhì)量
教學工作是學校的中心工作，我們把提高課堂教學質(zhì)量與效率作為學校工作的重中之重來抓，把提高教學質(zhì)量作為學校發(fā)展、教師發(fā)展，提升教育形象的.一項根本性的工程來抓。為此，本學期要做好以下幾項工作：
1、強化常規(guī)教學管理。以落實教師“八個一”為基本要求，進一步強化教學常規(guī)管理，完善教師的備課制度，認真做好教學工作的巡視、檢查和考核工作，做到定期反饋，及時改進。
2、建立和完善有效課堂教學評價標準。繼續(xù)堅持推門聽課制度，積極開展聽課、評課活動，聽課要有詳細紀錄，并進行交流反饋；積極探索完善特殊兒童教育教學評價機制，提升教育教學的質(zhì)量。
3、優(yōu)化教法，打造高效課堂。教師要牢固樹立質(zhì)量意識和績效意識，緊緊圍繞向課堂教學要質(zhì)量這個永恒的主題，狠抓課堂教學效益，以課堂為基地，積極引導教師在提高備課的實效性、課堂教學有效性方面做有益的探索。
4、加強個別化教學和醫(yī)教結(jié)合教學。積極開展個別化教學，使每一個學生都得到應有的發(fā)展，提高學生的整體素質(zhì)；根據(jù)學生的特點和殘障程度進行康復訓練，促進學生綜合能力的提高。
5、加強教研組建設(shè)。建立切實可行集體備課制度，開展合作式備課、同課異構(gòu)、反思型說課、專題式研討等活動，強化個人二次備課以及教學反思撰寫情況的檢查，讓教師在互補共生中成長。
6、搞好教研組主題活動月。深入開展以“校級公開課”、“示范課”、“研究課”和“匯報課”等活動為載體的“課堂教學研討”，逐步形成具有我校特色的“特色課堂”。
7、完善校本研訓制度。通過專題研討、教研沙龍等形式促進教師加強反思，加快自身專業(yè)成長；制定學校校本課程開發(fā)建設(shè)方案，深入挖掘?qū)W校傳統(tǒng)內(nèi)涵和資源優(yōu)勢，積極開發(fā)職業(yè)高中校本課程。
8、加強課題研究。樹立“科研興校”理念，以市級規(guī)劃6個課題研究為抓手，全面部署落實，抓好課題研究的過程管理和指導，確保課題研究得到扎實有效地開展。
9、推動特殊教育教學改革，積極開展信息化教育。結(jié)合市級精品課題《基于圖形操作的特教微課開發(fā)與應用》的研究，進一步完善我校特殊教育資源庫建設(shè)，與市信息技術(shù)中心合作開展特殊教育信息資源管理系統(tǒng)建設(shè)。
10、根據(jù)xx市特殊教育提升計劃，協(xié)助市教育局成立xx市特殊教育隨班就讀指導中心，建立和完善隨班就讀相關(guān)的管理制度，提升隨班就讀教育質(zhì)量。
（三）加強體、衛(wèi)、藝工作，提高學生身體素質(zhì)
1、認真開展陽光體育運動，嚴格落實“兩課兩操活動”的要求，保證學生每天至少進行1小時的體育鍛煉，提高體育課和課外活動的質(zhì)量。
2、切實加強學生衛(wèi)生教育，積極做好春季傳染性疾病的預防宣傳， 建立流行性疾病預警機制，發(fā)現(xiàn)問題，立即上報，進一步完善學生體育、體檢健康檔案。
3、加強學生心理健康教育，密切關(guān)注學生的`情緒變化，通過開展心理主題講座和個案輔導，及時對學生的心理困擾問題進行疏導。
4、繼續(xù)抓好“手工”、“舞蹈”、“滑輪”、“跳繩”、“武術(shù)”等訓練工作，提高學生的藝術(shù)素質(zhì)，形成特色；積極組織學生參與20xx年xx市中小學生藝術(shù)展演活動，爭取優(yōu)異成績。
（四）強化師資隊伍建設(shè)，促進教師專業(yè)成長
百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。一支勇于創(chuàng)新、努力拼搏、扎實工作的教師隊伍是實現(xiàn)學校騰飛的決定因素，因此，我們一直十分注重提升教師隊伍職業(yè)思想和業(yè)務能力。
1、加強師德教育，提升師德形象。繼續(xù)學習新頒布的《中小學教師職業(yè)道德》和教育法律法規(guī)，著力加強以敬業(yè)和愛生為重點的職業(yè)道德教育，向師德楷模學習，提高師德修養(yǎng)，真正做到愛崗敬業(yè)，廉潔從教，文明執(zhí)教，優(yōu)質(zhì)施教。
2、加強學習，提升業(yè)務能力。采取“請進來，走出去”的培訓方式，如聘請專家來校指導、做講座，與高校合作進行專項培訓，組織教師外出教育考察等等，開闊教師視野，提高教師的專業(yè)能力。
3、積極開展教師技能競賽活動。積極開展教師優(yōu)質(zhì)課評比、說課比賽、教學技能展示等活動，參加省、市的各項教學技能的競賽，促進教師教育教學能力不斷提升。
4、做好“名師、學科帶頭人和骨干教師”的培訓工作。積極創(chuàng)造條件打造出更多的名師和學科帶頭人，并充分發(fā)揮其輻射作用并組織“名師、學科帶頭人和骨干教師”對普通教師進行“一幫一”的培訓活動，提高師資隊伍的整體水平。
（五）加強后勤工作，做好堅實后盾
1、全面改進后勤服務工作，提高后勤服務質(zhì)量。各職工要樹立科學管理、民主管理和超前服務意識，積極為教育教學工作服務，為全校師生服務。
2、切實抓好校園安全及學校綜合治理工作。健全和完善學校安全工作責任制和責任追究制，加強安全崗位職責，定期對學校安全工作進行檢查；提高安全工作管理水平和應急能力，把學校防火安全、食品安全放在突出位臵，加強學生宿舍、食堂的管理。
3、規(guī)范校產(chǎn)登記、使用和維護制度。對現(xiàn)有教育教學設(shè)備設(shè)施等認真進行評估、登記、造冊，在用足用好現(xiàn)有設(shè)備的基礎(chǔ)上，根據(jù)有關(guān)要求，有計劃、有質(zhì)量地添臵教學、生活設(shè)施設(shè)備。
4、完善相關(guān)功能場室，不斷改善學校辦學條件。建立職業(yè)教育訓練室、錄播室、美術(shù)教室、資源教室等功能場室和教學設(shè)施，為師生創(chuàng)造良好的教育教學工作和學習環(huán)境。
6、認真協(xié)助市教育局做好x學校分校的改造工程和新校的選址等相關(guān)工作。
學校質(zhì)量考核評價方案篇十八
評價是數(shù)學課程改革的一個重要環(huán)節(jié)?！读x務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》對評價問題提出了新的理念與方法，倡導評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。建立符合素質(zhì)教育要求的小學數(shù)學學習評價制度，是推動小學數(shù)學課程改革的關(guān)鍵。為從實踐層面上探索出一套科學、簡便、易行、重實效的學習評價體系，我區(qū)在數(shù)學教學評價方面作了一些嘗試。
以往的評價制度過于注重紙筆測驗，過分強調(diào)“甄別”與“選拔”功能，忽視其改進與激勵功能，造成學生懼怕考試，喪失學習信心，不利于學生的全面發(fā)展，因此，進行評價改革勢在必行，但這項工作涉及面廣，需要營造良好的評價氛圍。
（一）加強培訓，形成共識。
我們利用學科培訓時間，幫助學校和教師轉(zhuǎn)變評價觀念，大力宣傳發(fā)展性評價的新理念，爭取學校對教育評價改革的理解和支持，從而形成新的共識。
（二）制定方案，宏觀導向。
為了讓新的評價理念轉(zhuǎn)化為可操作的實踐，我們每學期都嘗試制訂了《教學質(zhì)量評價方案》。在方案中，對評價的理念、評價內(nèi)容和方式及評價注意事項都作了說明。為了給各學校在評價工作中留下實踐探索的空間，在方案中指出了評價方式除書面考查由教研室統(tǒng)一命題外，其余評價方式由各學校教師結(jié)合評價內(nèi)容及學生的年齡特點，選擇適當?shù)姆绞絹碓u價學生的學習過程情況，反映學生的進步歷程。為幫助學校進一步掌握評價方法，我們召開了各校教學副校長和主任會，下發(fā)了方案，并建議各學校也制定出適合本校學生特點的評價方案。
（一）改革評價內(nèi)容。
由過于注重知識向關(guān)注人的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，評價的內(nèi)容除學生的學業(yè)成績外，還依據(jù)課程標準，從“情感與態(tài)度”“合作與交流”“課外實踐”等非學業(yè)方面進行評價，豐富了評價內(nèi)涵，關(guān)注了學生的全面發(fā)展。
在“情感與態(tài)度”中考查了學生的學習興趣、學習習慣等；在“學習的過程與方法”中，考查了學生的學習方式、自主學習的能力、質(zhì)疑問難的能力、探究精神、合作與交流的能力等。
在試卷命題上也作了較大的改變，命題的指導思想：力求體現(xiàn)《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》的基本理念。整個卷面試題類型要廣，注重貼近于學生的生活。不僅要考查學生對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況，同時還將反映出學生的思維能力、分析問題、理解問題的能力、特別要考查學生解決實際問題的能力。
在編制試卷時，注意改變了傳統(tǒng)的教什么就考什么，怎么教就怎么考的思維模式，力求從傳統(tǒng)命題題型格式化、題材課本化轉(zhuǎn)變?yōu)轭}型多樣化、題材情境化的命題方式，使命題融入生活現(xiàn)實，符合學生需要，體現(xiàn)能力化、個性化和人文化的色彩，切實轉(zhuǎn)變學生怕考、厭考的被動情緒。概括起來，有以下幾個特點：
1.命題體現(xiàn)了人文關(guān)懷。數(shù)學教學評價既要關(guān)注學生的數(shù)學學習水平，又要關(guān)注學生的情感與態(tài)度，體現(xiàn)關(guān)心人、尊重人、發(fā)展人的理念。因此，命題注意體現(xiàn)了人文價值，關(guān)注學生精神世界，關(guān)注學生的需求，使原本呆板的試卷成為學生與知識、情境、教師對話，心靈交匯、情感交流的載體。例如：對傳統(tǒng)試卷的表述形式進行了“改頭換面”，設(shè)計了卷首語。其中包含了教師對學生的熱情期待與鼓勵，促進了師生情感的互動交流，充滿人文關(guān)懷。另外題目要求改變了以往的陳述形式，而是以親切鼓勵的口氣表述，讓學生充滿了自信感。
2.命題體現(xiàn)了尊重學生的個性選擇。學生的數(shù)學學習活動是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。考試不能視學生為被動檢測對象，命題要給學生一定的自由度和自主性，為學生提供一個激活靈性、張揚個性的平臺。因此，在每學期命題時，都注意設(shè)計一些答案豐富多彩的開放性題目。例如：二年級試卷中，讓學生根據(jù)自己的生活，在括號里填上時刻，并在鐘面上畫出時針和分針，目的是考查學生能否正確地認讀時刻，在這里給了學生較為開放的空間。又如：根據(jù)題目中的數(shù)學信息讓學生自己提出問題并解答，不僅給學生創(chuàng)造一個廣闊的思維空間，而且能滿足不同學生對數(shù)學的不同追求，尊重了學生的差異，從而體現(xiàn)了命題的個性化色彩。
3.題目的.呈現(xiàn)方式多樣化，內(nèi)容貼近了學生的生活。特別是解決問題呈現(xiàn)方式上有所突破，或者文字敘述、或者表格式、或者圖畫式等，體現(xiàn)了圖文并茂。題目內(nèi)容情境化，融入了現(xiàn)實生活。評價內(nèi)容的確定與改革，對教學起到了一個指揮棒的作用，增強了教師依據(jù)目標進行教學的自覺性。
由單一方式向多種方式轉(zhuǎn)變。由于評價的自主權(quán)下放給各學校，下放給一線教師，極大地調(diào)動了教師參與評價改革的積極性。各學校成立了教學質(zhì)量評價小組，制定了評價方案，組織教師根據(jù)學科特點，確定評價的關(guān)鍵項目和指標，評價的方式及具體的操作步驟等。方案的形成過程，變成了深入學習教育評價理念的過程，變成了教師深度參與，充分發(fā)揮各自聰明才智的過程。許多學校除進行書面考查外，還進行了口頭評價、作業(yè)批注評價、課堂觀察評價、單元測試評價、問卷分析調(diào)查、建立成長記錄袋等方式，把階段性評價和終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來，激勵了學生不斷進步。有的學校還將課內(nèi)評價與課外評價相結(jié)合，讓學生在實踐活動中感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，極大地調(diào)動了學生學習積極性。還有的學校將統(tǒng)一評價與差異評價相結(jié)合，但更多關(guān)注的是差異性評價，即給學生提供多次評價、多層次評價的機會，拓寬了學生的發(fā)展空間。如：學生對自己的成績不滿意，可以允許他們重考。對于作業(yè)、提問、活動、操作分為不同的檔次，學生可根據(jù)自己的實際情況選擇不同的評價層次，只要有進步就給與充分肯定，鼓勵學生分層遞進。此外，為了讓所有的學生都有成功的機會，有的學校還設(shè)立了單項獎、特長獎、進步獎等，讓每個學生都捧著獎狀回家，極大地增強了學生學習的自信心。
（三）改革評價主體。
由單一評價向多元評價轉(zhuǎn)變。許多學校在評價中采用了學生自評、生生互評、家長參評、教師綜合評定的民主的、開放的多方民主評定法，讓學生成為評價的主人，使評價成為學生自我教育、自我激勵的動力，成為學生發(fā)現(xiàn)和調(diào)整自我成長方式的重要途徑。在評價中，為避免教條的理解評價主體多元化，我們強調(diào)并不是所有項目評價都要多方參與，而應有重點。比如：知識領(lǐng)域的評價主要由教師、學生完成，情感與態(tài)度、學習方式則應由學生、同學、家長、教師共同給與評價，從而提高評價的效度，使評價真正成為教師、學生、家長共同參與的交互活動。
（四）處理好評價的結(jié)果。
教研室對學校進行書面考查后，對考查的結(jié)果重在加強分析指導，及時召開書面考查試卷分析會及每學期的教學質(zhì)量評價分析會，反思教學中的不足，同時為學校和教師提出建設(shè)性的改進意見。在對學生評價結(jié)果的處理上，建議各學校采用“等級+評語+成長記錄袋”的方式呈現(xiàn)。
（一）促進了學校、教師教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。
評價的改革使學校和教師清楚地認識到，對學生的評價，不能僅停留在試卷、分數(shù)上，而要體現(xiàn)新的人才觀和教育觀，充分發(fā)揮了評價的診斷功能和激勵功能，把評價作為促進學生自我反思和改進的過程。在操作過程中，雖然教師的工作量加大了，但卻鍛煉和培養(yǎng)了教師的能力，提高了教師素質(zhì)。
（二）增強了學生學習的自信心。
評價改革，充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本，學生對評價形式感興趣，主動參與，促進了學生情感、認知、思維和能力的發(fā)展。特別對于那些學習上暫時有困難的學生，極大地增強了他們學習的自信心。
（三）改變了家長的觀念。
評價改革，促進了家長教育思想的轉(zhuǎn)變，使他們由原來只關(guān)心孩子的分數(shù)變?yōu)殛P(guān)注孩子各方面素質(zhì)的發(fā)展，積極參與學校的質(zhì)量評價。
當然，在評價改革的探索與實踐中，我們也存在一些困惑，如多次評價是否會使部分學生養(yǎng)成不刻苦學習的習慣，評價內(nèi)容如何更科學、更全面、更客觀、更簡明易評，今后將進一步加強研究，在實踐中不斷完善推進。
學校質(zhì)量考核評價方案篇十九
以績效工資實施為契機，建立科學規(guī)范的收入分配機制，充分發(fā)揮績效工資的杠桿作用。在考核分配中堅持多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬，充分調(diào)動教師的工作積極性，激勵廣大教職工愛崗敬業(yè)，扎實工作，開拓進取，積極主動地完成各項工作目標任務，努力推進學前教育事業(yè)持續(xù)健康快速發(fā)展。
本方案堅持以"尊重規(guī)律、以人為本；以德為主、注重實績；激勵先進、促進發(fā)展；客觀公正、簡便易行"為原則。
成立績效工資考核工作領(lǐng)導小組，負責績效工資實施發(fā)案的制定及實施工作，績效領(lǐng)導小組由園委會成員組成，根據(jù)要求認真做好本部門的量化工作。
獎勵性績效工資由基本獎勵和特殊獎勵兩部分組成。獎勵性績效工資，由幼兒園統(tǒng)籌安排，按教師績效考核結(jié)果量化分配。
（一）基本津貼發(fā)放標準（100元）
班主任教師在教委工資中已經(jīng)體現(xiàn)的，幼兒園不再考慮。其他兼職如會計、保健員每月給予工作量補貼30元，（此費用由幼兒園出）。
（二）出勤獎發(fā)放標準（50元）
教師在本月內(nèi)出滿勤，無病事假、無曠工、遲到現(xiàn)象視為全勤，全勤工資為每學期每月50元，按月發(fā)放。
1.曠工：事先不請假，到園后不補假?；蜓a假理由不充分為曠工；已經(jīng)到園，班內(nèi)時間不請假離崗外出視為曠工，且補假無效；曠工一天扣50元。
2.病假：請病假必須持醫(yī)院醫(yī)生證明，否則以事假計算；病假一天為20元。
3.事假：請事假必須事先通知，遇到情況確實無條件請假，要事后補假；事假一天為30元。
5.婚、喪假、產(chǎn)假、按規(guī)定不扣出勤獎，超出部分根據(jù)情況扣出勤獎。
6.女教師哺乳起定為一年，年內(nèi)每天一小時的時間回家哺乳，不扣缺勤獎。
7.例會：不參加一次扣10元，遲到一次扣5元。
8.空崗10分鐘扣20元；10分鐘以上扣50元；
9.因特殊工作需要加班可頂替正常請假。
10.班中因故需其他教師代班每代班一天獎3分。
11.不安計劃生育政策生育、流產(chǎn)，按病假執(zhí)行。
12.孩子、家屬、直系親屬得重病住院，需要照顧連續(xù)一星期給予1天公假。
13.教職工的出勤獎當月出現(xiàn)負數(shù)，從其它津貼中扣除。
14.教師一學期未請過任何假為滿勤，教師滿勤每學期獎10分。（幼兒園經(jīng)費出）
15.批準權(quán)限：一周以內(nèi)的病事假由園長批；一周以上的病事假由教委辦幼教輔導員批，每月匯總公布。
（三）效益津貼（150元）
效益津貼發(fā)放主要通過德、勤、績、能考評，以記分制表現(xiàn)每個教師工作中師德表現(xiàn)、工作態(tài)度、工作成績。具體評定方法：
1.師德表現(xiàn)：（50元）按國家教委頒發(fā)的《教師職業(yè)道德規(guī)范》安排考評；學期內(nèi)出現(xiàn)以下情況之一者，本項不得分：
1.違法亂紀，違反園規(guī)園紀，不遵守社會公德，有損幼兒園名譽；10分
2.體罰、變相體罰（罰站、罰吃、罰睡、推拉、打罵、諷刺、挖苦、起綽號）扣5分，情節(jié)嚴重的做出書面檢查。
3．衣著整潔，不留披肩發(fā)、超短裙、吊帶服、拖鞋等，戶外活動不穿高跟鞋。違反一次減1分。
5．工作人員言行要規(guī)范。不說不做對工作、對團結(jié)不利的話和事。若違反扣5分
6．在幼兒面前吃零食，發(fā)現(xiàn)一次扣1分。
7．工作時間，職工家屬及客人一律不準進活動室，寢室。發(fā)現(xiàn)一次扣2分。
8．工作時間職工不打、不接與工作無關(guān)電話，特殊情況除外。違反一次扣1分。
10.服從領(lǐng)導、聽從分配，遵守制度。10分。
2.教師工作質(zhì)量獎懲（100元）
獎勵實行物質(zhì)獎勵和精神獎勵相結(jié)合，對同一事跡，只能給予一次獎勵。獎勵以1分為單位，1分等于2元。
個人獎懲標準
1.幼兒園在參加區(qū)級以上各項檢查、評比活動中成績優(yōu)異，獲得榮譽稱號的，單位獎勵全體人員。
2．在參加園級以上各項評比活動中，成績優(yōu)秀，獲得個人榮譽稱號的，單位給予獎勵。
標準：獲省級20分、市級15分、區(qū)級10分、街道8分、幼兒園5分。
3．教育教學論文、實驗報告、經(jīng)驗材料（均1500字以上）及教育筆記、教案設(shè)計等獲獎或交流，單位應給予個人獎勵。
學校質(zhì)量考核評價方案篇二十
評價是數(shù)學課程改革的一個重要環(huán)節(jié)?！读x務教育數(shù)學課程標準（20xx年版）》對評價問題提出了新的理念與方法，倡導評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。建立符合素質(zhì)教育要求的小學數(shù)學學習評價制度，是推動小學數(shù)學課程改革的關(guān)鍵。為從實踐層面上探索出一套科學、簡便、易行、重實效的學習評價體系，我區(qū)在數(shù)學教學評價方面作了一些嘗試。
以往的評價制度過于注重紙筆測驗，過分強調(diào)“甄別”與“選拔”功能，忽視其改進與激勵功能，造成學生懼怕考試，喪失學習信心，不利于學生的全面發(fā)展，因此，進行評價改革勢在必行，但這項工作涉及面廣，需要營造良好的評價氛圍。
（一）加強培訓，形成共識
我們利用學科培訓時間，幫助學校和教師轉(zhuǎn)變評價觀念，大力宣傳發(fā)展性評價的新理念，爭取學校對教育評價改革的理解和支持，從而形成新的共識。
（二）制定方案，宏觀導向
為了讓新的評價理念轉(zhuǎn)化為可操作的實踐，我們每學期都嘗試制訂了《教學質(zhì)量評價方案》。在方案中，對評價的理念、評價內(nèi)容和方式及評價注意事項都作了說明。為了給各學校在評價工作中留下實踐探索的空間，在方案中指出了評價方式除書面考查由教研室統(tǒng)一命題外，其余評價方式由各學校教師結(jié)合評價內(nèi)容及學生的年齡特點，選擇適當?shù)姆绞絹碓u價學生的學習過程情況，反映學生的進步歷程。為幫助學校進一步掌握評價方法，我們召開了各校教學副校長和主任會，下發(fā)了方案，并建議各學校也制定出適合本校學生特點的評價方案。
（一）改革評價內(nèi)容
由過于注重知識向關(guān)注人的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，評價的內(nèi)容除學生的學業(yè)成績外，還依據(jù)課程標準，從“情感與態(tài)度”“合作與交流”“課外實踐”等非學業(yè)方面進行評價，豐富了評價內(nèi)涵，關(guān)注了學生的全面發(fā)展。
在“情感與態(tài)度”中考查了學生的學習興趣、學習習慣等；在“學習的過程與方法”中，考查了學生的學習方式、自主學習的能力、質(zhì)疑問難的能力、探究精神、合作與交流的能力等。
在試卷命題上也作了較大的改變，命題的指導思想：力求體現(xiàn)《義務教育數(shù)學課程標準（20xx年版）》的基本理念。整個卷面試題類型要廣，注重貼近于學生的生活。不僅要考查學生對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況，同時還將反映出學生的思維能力、分析問題、理解問題的能力、特別要考查學生解決實際問題的能力。
在編制試卷時，注意改變了傳統(tǒng)的教什么就考什么，怎么教就怎么考的思維模式，力求從傳統(tǒng)命題題型格式化、題材課本化轉(zhuǎn)變?yōu)轭}型多樣化、題材情境化的命題方式，使命題融入生活現(xiàn)實，符合學生需要，體現(xiàn)能力化、個性化和人文化的色彩，切實轉(zhuǎn)變學生怕考、厭考的被動情緒。概括起來，有以下幾個特點：
1.命題體現(xiàn)了人文關(guān)懷。數(shù)學教學評價既要關(guān)注學生的數(shù)學學習水平，又要關(guān)注學生的情感與態(tài)度，體現(xiàn)關(guān)心人、尊重人、發(fā)展人的理念。因此，命題注意體現(xiàn)了人文價值，關(guān)注學生精神世界，關(guān)注學生的需求，使原本呆板的試卷成為學生與知識、情境、教師對話，心靈交匯、情感交流的載體。例如：對傳統(tǒng)試卷的表述形式進行了“改頭換面”，設(shè)計了卷首語。其中包含了教師對學生的熱情期待與鼓勵，促進了師生情感的互動交流，充滿人文關(guān)懷。另外題目要求改變了以往的陳述形式，而是以親切鼓勵的口氣表述，讓學生充滿了自信感。
2.命題體現(xiàn)了尊重學生的個性選擇。學生的數(shù)學學習活動是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程?？荚嚥荒芤晫W生為被動檢測對象，命題要給學生一定的自由度和自主性，為學生提供一個激活靈性、張揚個性的平臺。因此，在每學期命題時，都注意設(shè)計一些答案豐富多彩的開放性題目。例如：二年級試卷中，讓學生根據(jù)自己的生活，在括號里填上時刻，并在鐘面上畫出時針和分針，目的是考查學生能否正確地認讀時刻，在這里給了學生較為開放的空間。又如：根據(jù)題目中的數(shù)學信息讓學生自己提出問題并解答，不僅給學生創(chuàng)造一個廣闊的思維空間，而且能滿足不同學生對數(shù)學的不同追求，尊重了學生的差異，從而體現(xiàn)了命題的個性化色彩。
3.題目的呈現(xiàn)方式多樣化，內(nèi)容貼近了學生的生活。特別是解決問題呈現(xiàn)方式上有所突破，或者文字敘述、或者表格式、或者圖畫式等，體現(xiàn)了圖文并茂。題目內(nèi)容情境化，融入了現(xiàn)實生活。評價內(nèi)容的確定與改革，對教學起到了一個指揮棒的作用，增強了教師依據(jù)目標進行教學的自覺性。
（二）改革評價方式
由單一方式向多種方式轉(zhuǎn)變。由于評價的自主權(quán)下放給各學校，下放給一線教師，極大地調(diào)動了教師參與評價改革的積極性。各學校成立了教學質(zhì)量評價小組，制定了評價方案，組織教師根據(jù)學科特點，確定評價的關(guān)鍵項目和指標，評價的方式及具體的操作步驟等。方案的形成過程，變成了深入學習教育評價理念的過程，變成了教師深度參與，充分發(fā)揮各自聰明才智的過程。許多學校除進行書面考查外，還進行了口頭評價、作業(yè)批注評價、課堂觀察評價、單元測試評價、問卷分析調(diào)查、建立成長記錄袋等方式，把階段性評價和終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來，激勵了學生不斷進步。有的學校還將課內(nèi)評價與課外評價相結(jié)合，讓學生在實踐活動中感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，極大地調(diào)動了學生學習積極性。還有的學校將統(tǒng)一評價與差異評價相結(jié)合，但更多關(guān)注的是差異性評價，即給學生提供多次評價、多層次評價的機會，拓寬了學生的發(fā)展空間。如：學生對自己的成績不滿意，可以允許他們重考。對于作業(yè)、提問、活動、操作分為不同的檔次，學生可根據(jù)自己的實際情況選擇不同的評價層次，只要有進步就給與充分肯定，鼓勵學生分層遞進。此外，為了讓所有的學生都有成功的機會，有的學校還設(shè)立了單項獎、特長獎、進步獎等，讓每個學生都捧著獎狀回家，極大地增強了學生學習的自信心。
（三）改革評價主體
由單一評價向多元評價轉(zhuǎn)變。許多學校在評價中采用了學生自評、生生互評、家長參評、教師綜合評定的民主的、開放的多方民主評定法，讓學生成為評價的主人，使評價成為學生自我教育、自我激勵的動力，成為學生發(fā)現(xiàn)和調(diào)整自我成長方式的重要途徑。在評價中，為避免教條的理解評價主體多元化，我們強調(diào)并不是所有項目評價都要多方參與，而應有重點。比如：知識領(lǐng)域的評價主要由教師、學生完成，情感與態(tài)度、學習方式則應由學生、同學、家長、教師共同給與評價，從而提高評價的效度，使評價真正成為教師、學生、家長共同參與的交互活動。
（四）處理好評價的結(jié)果
教研室對學校進行書面考查后，對考查的結(jié)果重在加強分析指導，及時召開書面考查試卷分析會及每學期的教學質(zhì)量評價分析會，反思教學中的不足，同時為學校和教師提出建設(shè)性的改進意見。在對學生評價結(jié)果的處理上，建議各學校采用“等級+評語+成長記錄袋”的方式呈現(xiàn)。
（一）促進了學校、教師教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變
評價的改革使學校和教師清楚地認識到，對學生的評價，不能僅停留在試卷、分數(shù)上，而要體現(xiàn)新的人才觀和教育觀，充分發(fā)揮了評價的診斷功能和激勵功能，把評價作為促進學生自我反思和改進的過程。在操作過程中，雖然教師的工作量加大了，但卻鍛煉和培養(yǎng)了教師的能力，提高了教師素質(zhì)。
（二）增強了學生學習的自信心
評價改革，充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本，學生對評價形式感興趣，主動參與，促進了學生情感、認知、思維和能力的發(fā)展。特別對于那些學習上暫時有困難的學生，極大地增強了他們學習的自信心。
（三）改變了家長的觀念
評價改革，促進了家長教育思想的轉(zhuǎn)變，使他們由原來只關(guān)心孩子的分數(shù)變?yōu)殛P(guān)注孩子各方面素質(zhì)的發(fā)展，積極參與學校的質(zhì)量評價。
當然，在評價改革的探索與實踐中，我們也存在一些困惑，如多次評價是否會使部分學生養(yǎng)成不刻苦學習的習慣，評價內(nèi)容如何更科學、更全面、更客觀、更簡明易評，今后將進一步加強研究，在實踐中不斷完善推進。
學校質(zhì)量考核評價方案篇二十一
教學質(zhì)量是立校之本，是學校的生命線。我校教學質(zhì)量在廣大師生的共同努力下，雖一直居于東張孟鎮(zhèn)前列，但同全縣小學橫向比較還處于中下水平，同東張孟鎮(zhèn)人民群眾日益增長的對優(yōu)質(zhì)教育的需求還有很大差距。為了進一步抓管理，挖潛力，提質(zhì)量，辦人民滿意的教育，現(xiàn)根據(jù)東張孟鎮(zhèn)教辦開展狠抓學校管理切實提高教學成績活動的要求，特制定本實施方案。
1、教師年齡結(jié)構(gòu)不合理、學歷層次偏低，教師基本素養(yǎng)和業(yè)務能力良莠不齊。個別教師敬業(yè)精神不夠，責任意識不強，不思進取，得過且過。
2、學生情況較復雜，學生個體差別較大，留守兒童較多，增大了學生管理的難度。
3、家校配合的教育合力未得以充分彰顯。
確保教學質(zhì)量居東張孟鎮(zhèn)第一名，爭取在三年內(nèi)教學質(zhì)量居于全縣前列。
提高教育教學質(zhì)量是學校工作的中心任務，加強教學管理是提高教育教學質(zhì)量的主要途徑。為全面提高教育教學質(zhì)量，我們打算從以下一些方面入手。
（一）、做好思想工作，搭建良好工作平臺
學校校長首先端正工作態(tài)度，理清工作思路。通過各種方式做好教師、學生、家長的思想工作，協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，全力為提高教育教學質(zhì)量搭建良好的工作平臺。學校召開提高教育教學質(zhì)量的專題研討會，與教師一起共同探討解決教學中存在的問題。班主任培養(yǎng)班教師，做好班級工作，深入各班級召開主題班會，與學生溝通，了解學生的思想狀況。各學科教師配合各班主任召開各班級家長會，向家長反映教育教學中存在的問題，爭取家長的全力配合。總而言之，我們要想方設(shè)法，從思想意識層面調(diào)動教育教學工作各個環(huán)節(jié)的積極因素，為提質(zhì)工作打好基礎(chǔ)。
（二）、堅持領(lǐng)導帶頭，發(fā)揮引領(lǐng)作用
教師隊伍是學校的旗幟，一支優(yōu)秀的教師隊伍是帶領(lǐng)學校戰(zhàn)勝困難、取得成績、發(fā)展創(chuàng)新的主要保障。加強學校教師隊伍建設(shè)、充分發(fā)揮校長的模范帶頭作用對提升學校教學質(zhì)量、維護學校長遠發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此，學校校長要樹立以人為本的理念，以創(chuàng)建品牌學校為目標，加強自身思想文化修養(yǎng)，提高業(yè)務素質(zhì)，在工作崗位上真抓實干，為他人做好表率，努力推動學校的發(fā)展跨越。
（三）、切實加強常規(guī)管理，向常規(guī)工作要效益
1、加強班級管理，做好班主任工作的監(jiān)督與指導。繼續(xù)完善班級評比制度及班主任考核制度，召開班主任工作研討會，解決班級工作中存在的實際問題。完善學生一日常規(guī)，細化對學生的要求，嚴格要求監(jiān)控學生一天內(nèi)的活動。為培養(yǎng)學生良好的生活學習習慣奠定基礎(chǔ)。
2、認真做好教師備課工作的檢查監(jiān)督。完善教師備課制度，明確備課要求。
3、加強對教師上課情況的監(jiān)控與指導。學校領(lǐng)導深入課堂聽課了解教師的上課情況，并對教師的上課提出建議和意見，提出要求，跟蹤改正。另外，學校領(lǐng)導要對教師的上課情況全面檢査監(jiān)督，做好記錄，反饋，要求改正的要進行跟蹤，限期完成。尤其是在教具的使用方面要嚴要求，勤檢查，抓落實。
4、認真檢查教師對學生作業(yè)的批改情況，教導處定期和不定期對學生作業(yè)進行例行檢查和抽査，對檢査情況進行記錄、反饋，對不按要求批閱的要跟蹤檢査，督促改正。
（四）、加強班主任隊伍建設(shè)，切實提高班主任工作實效
1、以師德建設(shè)為核心，加強班主任隊伍的師德修養(yǎng)
2、健全和完善規(guī)章制度，著力抓好班主任工作的考核評價和機制
3、以開展各類活動，促進班主任隊伍整體素質(zhì)的提高。
（五）、制定教育教學工作目標，明確努力方向
參照鎮(zhèn)各年級三率目標，制定本校各年級三率目標，以本期期末考試學生成績?yōu)榛A(chǔ)，在保證該年級三率目標的前提下，將目標落實到教師，具體落實到學生，制定學生各學科應達到的三率目標，記錄在案，一式兩份，學校教師各持一份，教師要以此目標在平時教學中為各學生制定努力方向，學校要以此目標監(jiān)控教師的教學以及對學生的輔導，并要以此目標作為進行教師獎罰的依據(jù)。
（六）、建立健全激勵機制，調(diào)動教師學生的積極性
繼續(xù)完善教師考核制度，獎勤罰懶，以制度管理人，促進教師積極工作。學校組織各種學生活動，豐富學生學校生活，調(diào)動學生興趣。
學校質(zhì)量考核評價方案篇二十二
1.進一步強化本科教學工作中心地位。通過課堂教學質(zhì)量評價，積極引導廣大教師增強教書育人的自覺性和責任感，加大對教學工作的精力投入，切實提高課堂教學質(zhì)量。
2.加強教風建設(shè)，提升教學質(zhì)量。通過課堂教學質(zhì)量評價，為教師提高授課質(zhì)量提供比較準確的反饋信息，幫助教師不斷更新教學內(nèi)容，改進教學方法，加強教風建設(shè)，引領(lǐng)和促進教師專業(yè)發(fā)展。
3.促進各教學單位加強課堂教學環(huán)節(jié)的科學管理。通過課堂教學質(zhì)量評價，為教學管理部門及教學管理人員提供教師教學工作信息，以便全面掌握學校教學狀況，提高教學管理水平，為教師的評先、評優(yōu)、職稱評聘、崗位聘任和年終考核提供依據(jù)。
1.全面評價原則。每位教師每學期開設(shè)的所有課程均需接受評價，所有修讀該課程的學生均需參與對該課程的評價。
2.定量與定性評價相結(jié)合原則。課堂教學質(zhì)量評價按照評價標準實行定量評價與定性評價相結(jié)合，以提高評價結(jié)果的可信度和可比性。
3.公正、公平、公開原則。各類評價均要嚴格操作程序，嚴肅評價紀律，確保評價結(jié)果的可靠性。
4.科學性、導向性、可測量性原則。評價指標體系及評價標準既要科學嚴謹、導向明確，又要簡便可行、便于操作。
1.實行學校、學院（部、室）兩級評價管理制度。
（1）學校教學管理部門負責課堂教學質(zhì)量評價工作的全面安排、指導、檢查和監(jiān)督。
（2）各學院（部、室）成立教師課堂教學質(zhì)量評價領(lǐng)導小組，負責本單位評價工作的組織實施。
2.做好課堂教學質(zhì)量評價的宣傳教育工作。各學院（部、室）在開展課堂教學質(zhì)量評價工作時，要向師生講明評價的目的、意義；教育學生嚴肅、認真、公正、客觀地評價教師的課堂教學質(zhì)量。
3.課堂教學質(zhì)量評價實施過程中，教師和學生都應嚴格遵守公正、求實的評價原則。在評價工作中如發(fā)現(xiàn)不負責任、弄虛作假等不良現(xiàn)象，按教學事故處理。
4.課堂教學質(zhì)量評價實行學期評價制度，學生評價在每學期選課前完成，下學期初公布評價結(jié)果。
（一）評價范圍及要求
1.承擔我校本科教學任務的教師每學年均需接受一次同行專家評價。
2.同一教師在不同學院（部、室）、不同專業(yè)或不同班級開設(shè)同一門課程(包括公共課)，每個班級的學生都要進行評價，否則評價結(jié)果無效。
3.教學督導聽課的重點是35歲以下青年教師。
4.以下四種情況之一，自獲得相應榮譽或免評資格后，一年內(nèi)可免于學校督導組及學院同行專家組組織的聽課（當年申報高一級職稱的教師除外）：
（1）各級“教學名師獎”及校級“青年教師課堂教學十佳教師”獲得者；
（2）獲得省級及以上教學比賽一等獎的教師；
（3）連續(xù)兩年被學校和學院教學督導組均評為優(yōu)秀的教師；
（4）學院師生公認并由學院推薦的教學效果優(yōu)秀的教師（不超過本單位專業(yè)教師總數(shù)的1/3，且每位教師不能連續(xù)三年被推薦為免評教師）。
（二）評價分類
根據(jù)授課內(nèi)容和方式的不同，課堂教學評價分為理論課、實驗課與技能課三大類。
（三）評價指標
為保證評價結(jié)果的科學性、公正性和可比性，課堂教學質(zhì)量評價統(tǒng)一使用學校制定的課堂教學質(zhì)量評價表，包括：
2.河南師范大學課堂（理論課、實驗課、技能課）教學質(zhì)量評價表（專家用表，附件4～9）。
（四）評價方式
為克服單一評價方式的局限性，使教師課堂教學質(zhì)量的評價盡可能做到全面、公正、合理，將課堂教學質(zhì)量評價分為三種方式：學生評價、同行評價和校教學督導組評價。
1.學生評價
（1）我校普通全日制本科生必須參加課堂教學質(zhì)量評價，依據(jù)河南師范大學教師課堂教學質(zhì)量評價指標體系進行評教，不評教者不能選課。
（2）不能在網(wǎng)上評教的課程由學生所在學院負責安排學生評教，以班級為單位，評教結(jié)束后將評價材料當場密封，并由組織評教工作人員和學生班長簽字，上交學院，由學院統(tǒng)計匯總后交教務處備案。
2.同行評價
各教學單位由教學副院長任組長，以教研室（組）為單位，選出3名及以上具有副教授以上職稱的學科同行專家組成不同的專家組，分別對本教研室（組）教師課堂教學質(zhì)量進行評價，并及時將評價表交至學院，各學院在每學期期末將本學期所有被評教師的評價結(jié)果進行統(tǒng)計、匯總、存檔。
3.校教學督導組評價
校教學督導組對全校教師進行評價。
同行專家組和校教學督導組成員應通過隨機聽課、查閱任課教師的相關(guān)教學材料或?qū)W生座談會等方式，在全面了解每門課程授課質(zhì)量的基礎(chǔ)上依據(jù)河南師范大學教師課堂教學質(zhì)量評價指標體系進行評價。
同行專家組和校教學督導組應在規(guī)定的時間內(nèi)認真、客觀、公正進行評價。
1.下學期初，各教學單位上報本單位教師課堂教學質(zhì)量評價匯總表，學校隨機抽查各教學單位課堂教學質(zhì)量評價原始材料。
2.為提高評價結(jié)果的客觀性、公正性及科學性，學生評價系統(tǒng)將分別去掉5%的最高分和最低分。
3.等級評定。在課堂教學質(zhì)量評價的基礎(chǔ)上，以學生評價成績20%、同行專家組評價成績50%和校教學督導組評價成績30%的權(quán)重計算綜合得分，總評結(jié)果分a、b、c、d四個等級，其中，90-100分為a級（優(yōu)秀）、80-89分為b級（良好）、60-79分為c級（中等）、60分以下為d級（不合格）。
4.各教學單位下學期初將總評結(jié)果在本單位公示三天。
1.各教學單位課堂教學質(zhì)量評價領(lǐng)導小組和專家組應分析、總結(jié)每學期教學評價工作，填寫評價工作總結(jié)表，于下學期第二周上交教務處。
2.對于評價成績低于80分及各學院（部、室）排名最后兩名的教師，各教學單位要幫助其分析原因，找出差距，制定具體改進措施。
3.任課教師應根據(jù)課堂教學質(zhì)量評價結(jié)果，積極采納學生、同行專家以及校教學督導組的意見和建議，認真分析自身教學現(xiàn)狀，發(fā)揮優(yōu)勢，克服不足，不斷提高課堂教學質(zhì)量。
1.評價結(jié)果記入教師教學檔案，作為教師評先、評優(yōu)以及職稱評聘、崗位聘任和年終考核的依據(jù)。
2.評價等級為d級的教師，半年內(nèi)留崗學習，不能擔任課程主講教師，當年不得參加一切評先、評優(yōu)和職稱評聘，半年以后經(jīng)學院和學?？己诉_到b級及以上方能擔任主講教師；連續(xù)兩年評價等級達不到b級及以上的教師，半年內(nèi)留崗學習，不能擔任課程主講教師，半年以后經(jīng)學院和學校考核達到b級及以上方能擔任主講教師；上一學年評價等級達不到b級及以上的教師，當年不得破格評聘高一級職稱。
3.評價等級為c級的課程，當年的教學工作量按90%計算；評價等級為d級的課程，當年的教學工作量按70%計算。
4.課堂教學評價結(jié)果報送校領(lǐng)導、有關(guān)處室及教學單位，并在各教學單位公布評價結(jié)果。
1.本辦法自發(fā)布之日起實施，原《河南師范大學課堂教學質(zhì)量評價方案》（校教字〔20xx〕3號）同時廢止。
2.本辦法由教務處負責解釋。
學校質(zhì)量考核評價方案篇二十三
加強心理健康教育，是適應21世紀競爭日趨激烈，培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應的高素質(zhì)勞動者和專門人才的必然要求，也是針對當前學生存在的心理素質(zhì)方面的弱點，進一步提高其心理素質(zhì)水平，實施素質(zhì)教育的現(xiàn)實需要?？茖W研究表明，在未來人才的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，心理素質(zhì)越來越重要，人的樂觀開朗、積極進取、堅韌不拔等個性心理品質(zhì)對人的健康成長和事業(yè)成功起著重要作用。應該說，我校學生具有眾多的優(yōu)良個性品質(zhì)，同時也確實存在一部分學生心理素質(zhì)不高的問題，個別人的心理問題甚或比較嚴重。面對現(xiàn)實生活中的獨生子女群體，心理健康教育毋庸置疑地已然成為一個需要普遍重視的問題。
根據(jù)社會發(fā)展的需要、教育改革的要求和初中生心理發(fā)展的規(guī)律而提出的學校心理健康教育，必然是素質(zhì)教育內(nèi)容的重要組成部分。學校心理健康教育具有一定的理論基礎(chǔ)，它是與學校心理輔導、發(fā)展心理學、教育心理學、心理測量及心理咨詢等多門學科相融合的、以實踐和應用為主的教育活動。因而，學校心理健康教育工作務必遵循科學的原則。這些原則主要包括：
1.目標性原則。學校心理健康教育的根本目標在于促進學生健康發(fā)展，提高學生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學生的優(yōu)良心理品質(zhì)，提高學生的生存、適應能力，促進學生自主發(fā)展的潛能。
圍繞這些目標，學校心理健康教育的內(nèi)容主要分解為：人生觀與價值觀教育、人格培養(yǎng)、情緒情感訓練、意志力的培養(yǎng)、自我覺察與認識、生存訓練、潛能開發(fā)等。除此，還應包括與之相關(guān)的心理測驗、咨詢輔導、課程安排、活動訓練等各項工作。
2.現(xiàn)實性原則。根據(jù)當前學生的實際情況、教師實際的教育能力、學生發(fā)展的實際水平和需要，有針對性地選擇適合本校本班心理健康教育的.內(nèi)容。
3.發(fā)展性原則。學校心理健康教育的最終目標是促進學生的發(fā)展。因此，確定學校心理健康教育的內(nèi)容自然應面向全體、注重發(fā)展，選擇具有普通意義和有代表性的主題內(nèi)容，從而有效地發(fā)揮心理健康教育預防、促進的功能。
4.差異性原則。滿足不同年級、不同學生的心理需要，保證學校獲得心理健康教育效果，對不同特點的學生應該進行分類指導。
5.活動性原則。根據(jù)實踐性與應用性的要求，突出以活動為主的特點，把心理健康教育的內(nèi)容滲透在靈活多樣、富有情趣的活動中，發(fā)揮活動的優(yōu)勢，注重活動過程的教育作用。在學校心理健康教育的內(nèi)容中，應創(chuàng)造性地設(shè)計各種豐富多彩的話動，如角色扮演、繪畫、想像、辯論、演講、表演等，讓學生在活動中、在參與中、在親身體驗中獲得成長與發(fā)展。
1、對全體學生開展心理健康教育。要面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，心理素質(zhì)逐步得到提高。要以學生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學生的積極性。要根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對性地實施教育;增強學生承受挫折，適應環(huán)境的能力，培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。
2、學生心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā)。心理學研究表明，中小學時期是心理潛能開發(fā)的最佳期。因此，心理潛能的開發(fā)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是學校心理健康教育的重要內(nèi)容。它主要包括對學生進行判斷、推理、邏輯思維、直覺思維、發(fā)散思維及創(chuàng)造思維等各種能力的訓練和培養(yǎng)。同時，還包括對學生自我激勵能力的訓練等，以提高學生的自主意識與能動性。
3、學生心理行為問題矯正。面向少數(shù)具有心理、行為問題的學生而開展的心理咨詢、行為矯正訓練的教育內(nèi)容，多屬矯治范疇。要對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生進行咨詢和輔導。要關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導。具體包括：學習適應問題，主要指圍繞學習活動而產(chǎn)生的心理行為問題，如考試焦慮、學習困難、注意力不集中、學?？植腊Y、厭學等;情緒問題，主要指影響學生正常生活、學習與健康成長的負性情緒問題，如抑郁、恐懼、焦慮、緊張、憂慮等;常見行為問題，主要指在學生生活、學習中表現(xiàn)出來的不良行為特征，如多動、說謊、打架、膽怯等;身心疾患，主要指因心理困擾而形成的軀體癥狀與反應，如神經(jīng)衰弱、失眠、疑心癥、神經(jīng)性強迫癥、癔病等。
4、實施心理健康教育滲透在學校教育的全過程。課堂教學是對學生進行心理健康教育的主渠道，要求教師根據(jù)各科教學的特點適時、適度地把心理健康教育滲透在教學中，開發(fā)學生智力和情感，激勵學習動機，以保持良好的心理狀態(tài)。除了運用相關(guān)課堂教育內(nèi)容進行教育外，更重要地是開展多種形式的活動和輔導。
4、建立和諧的師生關(guān)系，奠定學生心理安全的基礎(chǔ)。挖掘教學中的心理健康教育因素，提供心理自由環(huán)境。
5、重視教學情況反饋，運用不同形式進行心理疏導。
6、建立學校教育與家庭心理教育的溝通渠道，形成有利于學生身心健康發(fā)展的教育環(huán)境。
1、心理健康教育工作納入學校工作計劃，列入學校議事日程。學校成立心理健康教育工作領(lǐng)導小組，并特設(shè)專管網(wǎng)絡(luò)。每學年開始即全面布署學校心理健康教育工作，每期中檢查，每期末考核，一學年一次全面總結(jié)。
2、加強心理健康教師隊伍建設(shè)。特別是加強培訓，培養(yǎng)自身心理健康、懂得心理學專業(yè)知識、掌握心理輔導技巧和心理訓練方法的教師，努力建立一支能夠勝任心理健康教育工作的教師隊伍，藉以大力開展心理健康教育課題的全面研究和實驗。
3、加強對心理健康教育的宣傳。心理健康教育宣傳的核心是轉(zhuǎn)變?nèi)w教師的教育觀念，減少學生的心理壓力和負擔，保護學生的身心健康發(fā)展。
4、加強對心理健康教育內(nèi)容的指導。運用心理科學的理論與方法開展心理健康教育，是一門攻“心”的藝術(shù)。攻“心”的心理健康教育工作又是一項系統(tǒng)工程，在具體的“施工”中，教師要把系統(tǒng)的教育工程劃分為一個個子系統(tǒng)，使之成為日常性的心理啟迪與心靈塑造工作，猶如涓涓細流匯成大海，棵棵樹木連成密林，育人的長期功效在點滴的培養(yǎng)中完成。
1、領(lǐng)導小組。
組長：唐東武。
成員：張斌王。
領(lǐng)導小組辦公室：魯修賢。
2、分管主管。
張斌(學校主管政教心育工作的副校長)。
王順安(學校主管教學教研工作的副校長)。
3、課題運作。
(1)心理健康教育研究課題：《初中學生學習動機激發(fā)研究》(市教科所轄國家級課題研究項目)。
負責人：張斌。
組長：彭翠蘭。
組員：丁敏。
(2)相近的綜合實踐活動課題：《初中研究性學習實驗》(省教研室立項課題)。
負責人：王順安。
組長：張為芬。
組員：解風英。
4、教師隊伍。
心理咨詢室：黃晶晶。
心理健康教育兼職教師：全體班主任。
學校質(zhì)量考核評價方案篇一
為認真貫徹落實湖南省政府提出的建設(shè)職業(yè)教育大省的發(fā)展目標，為婁底市三大建設(shè)\和經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)更多更好的中等技術(shù)人才，進一步深化中等職業(yè)教育教學改革，促進中等職業(yè)學校教學工作向科學化和規(guī)范化方向發(fā)展，不斷提高中等職業(yè)學校教學質(zhì)量和辦學效益.結(jié)合教育局《關(guān)于加強全市中小學教學工作的指導意見》和我市中等職業(yè)學校教學現(xiàn)狀，特制定本方案。
1.以評價促進改革發(fā)展的原則
(1)促進學校進一步轉(zhuǎn)變辦學思想，堅持面向市場和面向行業(yè)企業(yè)辦學，積極推行校企合作的辦學模式。
(2)促進教師更新教學理念，改進教學方法，積極探索符合中等職業(yè)教育的先進教學方法。
(3)以就業(yè)為導向改革考試、考核、評價方法，突出學生實踐操作能力的培養(yǎng)，建立有利于培養(yǎng)學生全面素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力的教學評價體系。
2.以評價促進教學常規(guī)管理的原則
(1)促進學校以教學為中心，按照教學計劃完成教學任務和實習實訓、頂崗實習任務。加強教學常規(guī)管理，實習管理和就業(yè)管理。
(2)推進課程改革，完善教科研制度，扎實開展課題研究，校本研究和課堂研究。
(3)加強教材建設(shè)，堅持從規(guī)范合法渠道征訂、使用教育部門規(guī)定的教材。
3.以評價促進學生發(fā)展和教師提高的原則
(1)促進學生文明、守紀、嚴謹、勤奮，養(yǎng)成良好的思想品德和職業(yè)素養(yǎng)。
(2)促進學校制定和實施“雙師型”教師培養(yǎng)培訓計劃，建立與行業(yè)企業(yè)共同培養(yǎng)培訓專業(yè)課教師的機制和適應辦學需要的專兼職教師隊伍。
4.涉及辦學思想和辦學方向的問題實行專項限期整改的原則
(1)發(fā)布虛假廣告，買賣生源，濫發(fā)文憑的。
(2)近兩年內(nèi)發(fā)生違法犯罪現(xiàn)象和重大安全責任事故的。
(3)學歷教育未按規(guī)定開足開齊課程的。
(4)學生在校學習時間不足的。
(5)不按上級教育部門要求組織學生和教師參加各種竟賽的。
(6)不按上級教育部門要求參加文化課、專業(yè)課和專業(yè)技能統(tǒng)測的。
(7)購買使用盜版、盜印教材和教學輔導讀物的。
1.評價對象:全市中等職業(yè)學校。
2.評價方法:采用聽取匯報、查閱資料、現(xiàn)場查看、座談走訪、問卷調(diào)查、深入課堂等方式進行。實行學校自評和考核組復評相結(jié)合，終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合。
3.學校應提供相應的（近一年內(nèi)，少數(shù)項目可延伸時限）實證材料。
1.對涉及專項整改期限內(nèi)的學校，不于表彰獎勵。
2.對評價總分前幾名的學校授予“婁底市年度教學質(zhì)量優(yōu)秀單位”稱號。
3.將評價結(jié)果在全市通報?？偡衷?0分以上的學校確認為“市年度教學質(zhì)量合格單位”；總分在60分以下的學校限期整改。
學校質(zhì)量考核評價方案篇二
以往的評價制度過于注重紙筆測驗，過分強調(diào)“甄別”與“選拔”功能，忽視其改進與激勵功能，造成學生懼怕考試，喪失學習信心，不利于學生的全面發(fā)展，因此，進行評價改革勢在必行，但這項工作涉及面廣，需要營造良好的評價氛圍。
（一）加強培訓，形成共識
我們利用學科培訓時間，幫助學校和教師轉(zhuǎn)變評價觀念，大力宣傳發(fā)展性評價的新理念，爭取學校對教育評價改革的理解和支持，從而形成新的共識。
（二）制定方案，宏觀導向
為了讓新的評價理念轉(zhuǎn)化為可操作的實踐，我們每學期都嘗試制訂了《教學質(zhì)量評價方案》。在方案中，對評價的理念、評價內(nèi)容和方式及評價注意事項都作了說明。為了給各學校在評價工作中留下實踐探索的空間，在方案中指出了評價方式除書面考查由教研室統(tǒng)一命題外，其余評價方式由各學校教師結(jié)合評價內(nèi)容及學生的年齡特點，選擇適當?shù)姆绞絹碓u價學生的學習過程情況，反映學生的進步歷程。為幫助學校進一步掌握評價方法，我們召開了各校教學副校長和主任會，下發(fā)了方案，并建議各學校也制定出適合本校學生特點的評價方案。
（一）改革評價內(nèi)容
由過于注重知識向關(guān)注人的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，評價的內(nèi)容除學生的學業(yè)成績外，還依據(jù)課程標準，從“情感與態(tài)度”“合作與交流”“課外實踐”等非學業(yè)方面進行評價，豐富了評價內(nèi)涵，關(guān)注了學生的全面發(fā)展。
在“情感與態(tài)度”中考查了學生的學習興趣、學習習慣等；在“學習的過程與方法”中，考查了學生的學習方式、自主學習的能力、質(zhì)疑問難的能力、探究精神、合作與交流的能力等。
在試卷命題上也作了較大的改變，命題的指導思想：力求體現(xiàn)《義務教育數(shù)學課程標準（20xx年版）》的基本理念。整個卷面試題類型要廣，注重貼近于學生的生活。不僅要考查學生對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況，同時還將反映出學生的思維能力、分析問題、理解問題的能力、特別要考查學生解決實際問題的能力。
在編制試卷時，注意改變了傳統(tǒng)的教什么就考什么，怎么教就怎么考的思維模式，力求從傳統(tǒng)命題題型格式化、題材課本化轉(zhuǎn)變?yōu)轭}型多樣化、題材情境化的命題方式，使命題融入生活現(xiàn)實，符合學生需要，體現(xiàn)能力化、個性化和人文化的色彩，切實轉(zhuǎn)變學生怕考、厭考的被動情緒。概括起來，有以下幾個特點：
1. 命題體現(xiàn)了人文關(guān)懷。數(shù)學教學評價既要關(guān)注學生的數(shù)學學習水平，又要關(guān)注學生的情感與態(tài)度，體現(xiàn)關(guān)心人、尊重人、發(fā)展人的理念。因此，命題注意體現(xiàn)了人文價值，關(guān)注學生精神世界，關(guān)注學生的需求，使原本呆板的試卷成為學生與知識、情境、教師對話，心靈交匯、情感交流的載體。例如：對傳統(tǒng)試卷的表述形式進行了“改頭換面”，設(shè)計了卷首語。其中包含了教師對學生的熱情期待與鼓勵，促進了師生情感的互動交流，充滿人文關(guān)懷。另外題目要求改變了以往的陳述形式，而是以親切鼓勵的口氣表述，讓學生充滿了自信感。
2. 命題體現(xiàn)了尊重學生的個性選擇。學生的數(shù)學學習活動是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程?？荚嚥荒芤晫W生為被動檢測對象，命題要給學生一定的自由度和自主性，為學生提供一個激活靈性、張揚個性的平臺。因此，在每學期命題時，都注意設(shè)計一些答案豐富多彩的開放性題目。例如：二年級試卷中，讓學生根據(jù)自己的生活，在括號里填上時刻，并在鐘面上畫出時針和分針，目的是考查學生能否正確地認讀時刻，在這里給了學生較為開放的空間。又如：根據(jù)題目中的數(shù)學信息讓學生自己提出問題并解答，不僅給學生創(chuàng)造一個廣闊的思維空間，而且能滿足不同學生對數(shù)學的不同追求，尊重了學生的差異，從而體現(xiàn)了命題的個性化色彩。
3. 題目的呈現(xiàn)方式多樣化，內(nèi)容貼近了學生的生活。特別是解決問題呈現(xiàn)方式上有所突破，或者文字敘述、或者表格式、或者圖畫式等，體現(xiàn)了圖文并茂。題目內(nèi)容情境化，融入了現(xiàn)實生活。評價內(nèi)容的確定與改革，對教學起到了一個指揮棒的作用，增強了教師依據(jù)目標進行教學的自覺性。
（二）改革評價方式
由單一方式向多種方式轉(zhuǎn)變。由于評價的自主權(quán)下放給各學校，下放給一線教師，極大地調(diào)動了教師參與評價改革的積極性。各學校成立了教學質(zhì)量評價小組，制定了評價方案，組織教師根據(jù)學科特點，確定評價的關(guān)鍵項目和指標，評價的方式及具體的操作步驟等。方案的形成過程，變成了深入學習教育評價理念的過程，變成了教師深度參與，充分發(fā)揮各自聰明才智的過程。許多學校除進行書面考查外，還進行了口頭評價、作業(yè)批注評價、課堂觀察評價、單元測試評價、問卷分析調(diào)查、建立成長記錄袋等方式，把階段性評價和終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來，激勵了學生不斷進步。有的學校還將課內(nèi)評價與課外評價相結(jié)合，讓學生在實踐活動中感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，極大地調(diào)動了學生學習積極性。還有的學校將統(tǒng)一評價與差異評價相結(jié)合，但更多關(guān)注的是差異性評價，即給學生提供多次評價、多層次評價的機會，拓寬了學生的發(fā)展空間。如：學生對自己的成績不滿意，可以允許他們重考。對于作業(yè)、提問、活動、操作分為不同的檔次，學生可根據(jù)自己的實際情況選擇不同的評價層次，只要有進步就給與充分肯定，鼓勵學生分層遞進。此外，為了讓所有的學生都有成功的機會，有的學校還設(shè)立了單項獎、特長獎、進步獎等，讓每個學生都捧著獎狀回家，極大地增強了學生學習的自信心。
（三）改革評價主體
由單一評價向多元評價轉(zhuǎn)變。許多學校在評價中采用了學生自評、生生互評、家長參評、教師綜合評定的民主的、開放的多方民主評定法，讓學生成為評價的主人，使評價成為學生自我教育、自我激勵的動力，成為學生發(fā)現(xiàn)和調(diào)整自我成長方式的重要途徑。在評價中，為避免教條的理解評價主體多元化，我們強調(diào)并不是所有項目評價都要多方參與，而應有重點。比如：知識領(lǐng)域的評價主要由教師、學生完成，情感與態(tài)度、學習方式則應由學生、同學、家長、教師共同給與評價，從而提高評價的效度，使評價真正成為教師、學生、家長共同參與的交互活動。
（四）處理好評價的結(jié)果
教研室對學校進行書面考查后，對考查的結(jié)果重在加強分析指導，及時召開書面考查試卷分析會及每學期的教學質(zhì)量評價分析會，反思教學中的不足，同時為學校和教師提出建設(shè)性的改進意見。在對學生評價結(jié)果的處理上，建議各學校采用“等級+評語+成長記錄袋”的方式呈現(xiàn)。
（一）促進了學校、教師教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變
評價的改革使學校和教師清楚地認識到，對學生的評價，不能僅停留在試卷、分數(shù)上，而要體現(xiàn)新的人才觀和教育觀，充分發(fā)揮了評價的診斷功能和激勵功能，把評價作為促進學生自我反思和改進的過程。在操作過程中，雖然教師的工作量加大了，但卻鍛煉和培養(yǎng)了教師的能力，提高了教師素質(zhì)。
（二）增強了學生學習的自信心
評價改革，充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本，學生對評價形式感興趣，主動參與，促進了學生情感、認知、思維和能力的發(fā)展。特別對于那些學習上暫時有困難的學生，極大地增強了他們學習的自信心。
（三）改變了家長的觀念
評價改革，促進了家長教育思想的轉(zhuǎn)變，使他們由原來只關(guān)心孩子的分數(shù)變?yōu)殛P(guān)注孩子各方面素質(zhì)的發(fā)展，積極參與學校的質(zhì)量評價。
當然，在評價改革的探索與實踐中，我們也存在一些困惑，如多次評價是否會使部分學生養(yǎng)成不刻苦學習的習慣，評價內(nèi)容如何更科學、更全面、更客觀、更簡明易評，今后將進一步加強研究，在實踐中不斷完善推進。
學校質(zhì)量考核評價方案篇三
通過對教師教學水平和教學質(zhì)量的考核，加強對教學全過程的監(jiān)督，促進中澳星火教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
對教師的基礎(chǔ)知識、教學態(tài)度、教學素質(zhì)、教研與科研業(yè)績、教學工作業(yè)績，本學期教學情況等進行的'全方位綜合評價。
1、力求簡單易行，便于寫作。
2、考核兼顧歷史與現(xiàn)實，以現(xiàn)實變化為主。
3、力求以事實為考核依據(jù)，減少主觀評價。
考核分三部分，共計100分。
第一部分：學生評教，占50%，由學生對教師的教學質(zhì)量進行綜合評定。
第二部分：教務處考核，占25%，主要對教師的教學態(tài)度、教學組織及表達能力進行評價。
第三部分：教學質(zhì)量考核，占25%，主要對教師的教學態(tài)度、教學素質(zhì)、教學工作業(yè)績進行評價。教學質(zhì)量考核分教研室同行評價、教研組長評價。
1、考核在教學處長的領(lǐng)導下，由教務主任牽頭，各教研組具體組織實施。
2、教務處考核使用“表一：教務主任評價表”，教務處評價在教務處長指導，由教務主任對所有教師考評，并交教務處復核。
教學質(zhì)量考核使用“表二:教研組同行評價表”，教研室同行評價由本教研室所有教師進行綜合評價。
學生評教使用“表三：學生評教表”，由任課教師授課所有班級學生評定。
3、中澳星火任課的所有全職及兼職的任課教師均參。
4、具體實施：
（1）教務主任、班主任負責組織開展考核工作。
（2）教務處獲得的信息全部提供給各學科教研組，供教研組作綜合考核時參考。
（3）學生參評人數(shù)必須超過總?cè)藬?shù)的80%才有效。
（4）必須保證在考核截止日完成考核工作。
（1）教學質(zhì)量考核可促進教師進一步了解自身存在的優(yōu)缺點，并幫助發(fā)揚或改正。
（2）教學質(zhì)量考核將引導教師在教學工作中積極參與教研、科研活動，不斷地提高自身的教學水平和學術(shù)水平。
（3）教師教學質(zhì)量考核結(jié)果納入“任課教師教學質(zhì)量年度考核表”，并存入教師檔案。
（4）任課教師教學質(zhì)量年度考核是教師聘用、評優(yōu)、晉升、評職稱的材料之一。
學校質(zhì)量考核評價方案篇四
堅持以學生評價為主，體現(xiàn)“教學以學生為本”的指導思想。
堅持突出重點，著重檢查“好”和“差”兩方面。
注重導向作用，體現(xiàn)對課程教學各方面的要求。
指標體系簡潔明確，具有可操作性。
教師教學質(zhì)量評價每學期進行一次，評價對象為全校各教學部門所有任該學期課程的專兼職教師。
根據(jù)“科學、公正、客觀、可測”的要求，教師教學質(zhì)量評價項目基本涵蓋課程教學的主要內(nèi)容。評價指標體系分為兩部分：
教師教學質(zhì)量評價指標（學生用），設(shè)計為8項指標。評價結(jié)果以百分制計（見附件1）。
教師教學質(zhì)量評價指標（專家用），設(shè)計為11項指標。評價結(jié)果以百分制計（見附件2）。
1．組織領(lǐng)導
學校成立教師教學質(zhì)量評價領(lǐng)導小組，由分管教學的副校長任組長。主要職能是：從宏觀上領(lǐng)導學校教師教學質(zhì)量評價工作；制定評價工作的總體思路和具體方案；協(xié)調(diào)各職能部門的工作；審議評價結(jié)果等。教師教學質(zhì)量評價領(lǐng)導小組辦公室設(shè)在教務處。
學校各院（部）成立由分管教學院長（主任）牽頭的院（部）教師教學質(zhì)量評價工作組，主要職能是：組織開展本部門教學質(zhì)量評價的宣傳發(fā)動工作；負責本部門教學質(zhì)量評價的具體實施工作；接受學校教師教學質(zhì)量評價領(lǐng)導小組的咨詢和檢查等。
教師教學質(zhì)量評價工作由教務處組織實施。
2．評前準備
評價之前，各院（部）要對全體學生進行廣泛而深入的宣傳動員，闡明評價的目的和意義、評價指標的內(nèi)涵、操作規(guī)程、填表要求以及對評價結(jié)果的處理方式，以保證學生能認真負責和客觀公正地參與評價，表達自己的真實意見。
3．現(xiàn)場測評
所有學生均需參加所修課程的評價。正式測評時，各學院以班級為單位，在全校規(guī)定的時間范圍內(nèi)，進行網(wǎng)上評價。全體學生應嚴格按照網(wǎng)上評價程序和要求，逐課、逐項目認真分析、選擇適當?shù)燃墑澯?，并給任課教師提出意見。
各院（部）輔導員負責組織全體同學參加網(wǎng)上評價；各學院教風、學風建設(shè)督導組成員，教務處、人事處工作人員負責現(xiàn)場指導、督察并督促同學按要求進行網(wǎng)上評價；學校教風、學風建設(shè)督導組全程監(jiān)控。
4．時間安排
每學期第13周以后，一般為兩周，教務處負責列出各學院學生網(wǎng)上評價時間安排表。
期中教學檢查期間，各院（部）教師教學質(zhì)量評價工作組組織對本部門全體教師集中或分組聽課，填寫聽課記錄以及教學質(zhì)量評價指標（專家用），聽課記錄和同行專家評價表按規(guī)定時間報教務處。
評價數(shù)據(jù)處理全部由計算機完成。處理數(shù)據(jù)，系統(tǒng)將去掉相應比例的最高分和最低分，計算并統(tǒng)計出各教學部門教師某門課程各項內(nèi)容的平均分、課程總平均分、標準差和中位數(shù)，然后對各教學部門參評教師進行排序，對全校參評教師進行排序。
公布全校的最高分、最低分和平均分，公布課程教學質(zhì)量評價成績?nèi)藬?shù)分布。
公布各教學單位的最高分、最低分和平均分。
公布各項指標的平均分。
教師個人的評價成績反饋給各教學單位的領(lǐng)導及教師本人。
教師教學質(zhì)量評價結(jié)果將與津貼分配方案的實施周期（三年）整體掛鉤，并作為學校教學部門工作考核的重要內(nèi)容。
教師年度教學質(zhì)量評價結(jié)果（兩次平均）在65分及以下，按照崗位津貼實施方案的有關(guān)規(guī)定預扣崗位津貼和超課時津貼，同時在下一年度必須經(jīng)過進修培訓（一學期），并經(jīng)考核通過以后方可重新上崗。在津貼分配方案的實施周期（三年）內(nèi)教師教學質(zhì)量評價的總平均分在65分以上（不含65分），全額發(fā)放并返還預扣的崗位津貼和超課時津貼；總平均分仍然在65分及以下，按照崗位津貼實施方案的有關(guān)規(guī)定扣發(fā)崗位津貼和超課時津貼，同時必須調(diào)離教學崗位，轉(zhuǎn)崗從事其它合適的工作。
建立教師教學質(zhì)量申訴、投訴制度。允許教師對自己的教學質(zhì)量評價結(jié)果提出申訴；也接受學生或教學部門對某位教師教學質(zhì)量評價結(jié)果的投訴，教學管理部門必須在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上對申訴或投訴給予負責任的答復。具體辦法及操作程序由教務處負責制定。
加強學校教風、學風建設(shè)督導工作的力度。學校教風、學風建設(shè)督導組負責重點對以下教師的教學質(zhì)量評價結(jié)果進行復評、復查：評價結(jié)果排序在全校前30位的教師；評價結(jié)果在65分及以下的教師；對自己教學質(zhì)量評價結(jié)果提出申訴的教師；受到學生或教學部門投訴的教師。學校將組織學校教風、學風建設(shè)督導組和學院教風、學風建設(shè)督導組成員集體連續(xù)聽課，根據(jù)教學質(zhì)量評價指標（專家用）進行評價，集體討論提出是否修正學生評價結(jié)果的建議，并將建議上報學校教學質(zhì)量考核領(lǐng)導小組，由教學質(zhì)量考核領(lǐng)導小組決定是否修正學生評價結(jié)果。學校教風、學風建設(shè)督導組工作條例由評估辦負責修訂并組織實施。
對教學質(zhì)量評價好的教師，按照崗位津貼實施方案有關(guān)規(guī)定予以相應獎勵。
對學生反映并經(jīng)學校教風、學風建設(shè)督導組和學院教風、學風建設(shè)督導組確認教學效果確實較差的教師，應限制其教學工作量，各教學部門必須采取傳幫帶的形式，幫助其認真總結(jié)經(jīng)驗教訓，分析教學工作中存在問題的具體原因，有針對性地加以改進，逐步提高教學質(zhì)量；仍無明顯改善者，應暫不安排教學工作，要求其學習進修，或調(diào)離教學崗位。
教務處將分別積累歷次有關(guān)評價材料，存入教師教學檔案，作為聘任教師、評定專業(yè)技術(shù)職務的參考依據(jù)之一。
學校質(zhì)量考核評價方案篇五
為了加強對教師教學工作過程、學生學習表現(xiàn)結(jié)果的監(jiān)測和調(diào)控，促進教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，切實加強對我校教學質(zhì)量的管理，全面提高教育教學質(zhì)量，為構(gòu)建系統(tǒng)、科學、有效的教學質(zhì)量監(jiān)測體系，以進一步實施素質(zhì)教育，深化課程改革，提高教學質(zhì)量，特制定本實施方案。
教學質(zhì)量必須面向全體學生。對全體學生負責，既重視教師的“教”更重視學生的“學”，使教學過程成為不斷反饋、不斷調(diào)節(jié)、不斷改進的動態(tài)過程，達到大面積提高教學質(zhì)量的目的。通過對學校教學質(zhì)量進行監(jiān)測，使教師樹立科學的發(fā)展觀和質(zhì)量觀。推動學校加強管理，改進教學，提高課程實施的質(zhì)量和效益，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，促進學生全面而有個性的發(fā)展。調(diào)動教師的教學積極性和學生學習的主動性。全面提高學校教學質(zhì)量，全面推進素質(zhì)教育。
1、導向性原則：體現(xiàn)全面貫徹落實教育方針，全面實施素質(zhì)教育，促進師生全面發(fā)展，促進學校持續(xù)發(fā)展，促進教育質(zhì)量全面提高。
2、全面性原則：既包括對學生學業(yè)成績與成長的監(jiān)測，要包括對教師教學質(zhì)量的監(jiān)測。既對學生的知識技能掌握情況進行檢測，又對教師教學工作的全過程進行全程性的跟蹤監(jiān)測。
3、針對性和指導性相結(jié)合的原則：檢測要結(jié)合學校教學現(xiàn)狀和新課改的新要求，引導教師及時總結(jié)教學經(jīng)驗，分析存在的問題，提出改革的方法，幫助教師不斷提高教學效率。
（一）、教師教學教學過程的監(jiān)測。
1、備課。以備課組為單位，要高度重視和進一步規(guī)范集體備課，努力提高集體備課的實效性。
2、上課（課堂教學）。對教師的課堂教學要高標準、嚴要求，要充分調(diào)動全體教師積極參與教學，指導學生進行課堂學習，使學生活潑高效的學習，讓盡可能多的學生受益。
3、作業(yè)布置、批改與講評按檢查情況分等級。
（二）、學生學習（成長）過程監(jiān)測。
1、綜合表現(xiàn)評定。
根據(jù)縣教育局相關(guān)精神，評定內(nèi)容分為道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、行動與健康、審美與表現(xiàn)等學生基礎(chǔ)性發(fā)展目標的六個方面。
綜合表現(xiàn)評價結(jié)果由綜合表現(xiàn)評定和綜合性評語兩部分組成。綜合性評語主要對學生綜合表現(xiàn)內(nèi)容的五個方面進行定性描述，尤其應突出學生的特點、特長和技能。綜合性評語要在學生自評、同學互評、任課教師評價的基礎(chǔ)上，由班主任撰寫。
綜合表現(xiàn)評定：各班根據(jù)學生綜合表現(xiàn)評定內(nèi)容的五個方面，結(jié)合本班實際情況，將其具體化，力求科學性和可行性。綜合表現(xiàn)評定結(jié)果為優(yōu)秀（a)、良好(b)、合格(c)、不合格(d)四個等級。
2、測評等級：主要是對能夠體現(xiàn)學生素質(zhì)發(fā)展水平的部分項目進行的定量測評。測評項目包括：道德品德、公民素養(yǎng)、審美與表現(xiàn)、運動與健康、學習能力、交流與合作等六類。
（三）、教學效果的監(jiān)控。
1、日常教學質(zhì)量的隨堂抽測。
根據(jù)各學科、各年級、各課節(jié)的具體教學內(nèi)容的實際情況，制定出每節(jié)課的具體抽測內(nèi)容，由學校教學質(zhì)量監(jiān)測機構(gòu)的成員不定期到各班進行隨堂聽課，課后對學生的掌握情況進行抽查，并準確、合理的分析抽測結(jié)果，及時反饋給教師，對教師的教學工作作出有效調(diào)控。2、階段性教學質(zhì)量檢測及在期末通過對全校各學科進行檢測，以各學科成績相對落后的學生學習情況后，各學科、各班級教學質(zhì)量的提高幅度為評價的內(nèi)容開展相應評價。
學校建立教師、年級組、學科教研組三級監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)，教師以自我監(jiān)測和隨堂檢測為主,隨教學過程進行而進行。教研組以抽查教案、作業(yè)和對學生進行階段性檢測為主的檢測方式。
五、
集中監(jiān)測。除每學期根據(jù)縣教育局教育教學質(zhì)量監(jiān)測安排相關(guān)集中檢測工作外，組織好期末質(zhì)量檢測，并做好質(zhì)量分析與數(shù)據(jù)呈報工作。
期末要按縣教育局教育教學質(zhì)量統(tǒng)一要求，開展校內(nèi)教學全方位督查和每學期教師評價工作，及時上報督查、評價結(jié)果。
學校質(zhì)量考核評價方案篇六
課堂教學是獲得知識和技能的基本途徑。要提高課堂教學效果就要講究教學衛(wèi)生，促進學生積極發(fā)揮主觀能動性，集中注意力，提高學習效果。本學期我校三月份的教學常規(guī)評比活動將從課堂教學衛(wèi)生抓起，注重板書衛(wèi)生、語言衛(wèi)生、教師授課的位置衛(wèi)生、學生的良好學習衛(wèi)生習慣等。通過此活動的開展借以提高教師的教學衛(wèi)生水平，培養(yǎng)學生良好的`學習習慣，進而有效地增強教師的教學能力和強化教學效果。
1、教學內(nèi)容科學性，教師所講授的知識應當是正確的、可靠的科學知識。根據(jù)學生生理和心理發(fā)育的年齡特點和接受能力，注意教學內(nèi)容的系統(tǒng)性，力求通俗淺顯，逐漸加深，從感性上升到理性，以求在較短的時間內(nèi)學到較多的知識。
2、教學方法適應性，改進教學方法對預防疲勞有重要意義。教師可采用不同的教學方法，簡練、清晰的言語，生動、形象的表述，喚起學生的學習興趣。多利用圖表、模型、實物等直觀教具，幫助學生理解、記憶。運用電視、計算機等現(xiàn)代化多媒體手段教學，有利于調(diào)動學生學習的積極性，吸引注意力，增強感官認識和記憶，并能開發(fā)思維。
3、學科知識的交叉性，教師可依照大腦皮層鑲嵌式活動的特點，各學科之間交叉授課，避免單一課程的單一刺激。不同性質(zhì)的課程輪換，腦力與體力活動交替，是減少疲勞發(fā)生、提高學習效率的有效措施之一。
1、嚴格執(zhí)行教學計劃，按規(guī)定講課授課，不擅自加快和增多教學進度和內(nèi)容。
2、教師講課要重點突出，語言力求清楚，要采用啟發(fā)式。
3、按時上、下課，不拖堂。課間讓學生走出教室活動，得到充分休息。
4、教師上課要注意學生的用眼衛(wèi)生，注意糾正學生閱讀，寫字時的錯誤姿勢。教師要留神觀察學生的精神狀態(tài)和健康狀況。
5、教師板書字體規(guī)范、畫面要端正清楚，應左右兼顧，不要寫得太小太草。
6、合理安排作息時間，學生每天學習時間（包括自學與課外活動）不得超過6小時。
7、按時認真做眼保健操，摸準穴位，動作準確，努力提高眼保健操質(zhì)量。每天上下午各一次，由該堂任課教師注意監(jiān)督檢查。
8、堅持做到"二要二不要"。"二要"：書寫字姿勢要端正，眼睛和書本的距離要保持一尺；續(xù)看書一小時左右，要休息片刻，或者向遠處眺望一會。"二不要"：不要在光線暗淡和直射陽光下看書和寫字；不要躺在床上和走路時看書寫字。養(yǎng)成用眼衛(wèi)生習慣。
9、班主任老師定期調(diào)換學生的座位，預防近視或斜視。
由教學領(lǐng)導隨堂聽課、課間抽測的形式進行。
組長：xxx。
組員：xxx。
學校質(zhì)量考核評價方案篇七
以黨的十九大精神為指導，以加強黨的建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，以《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》為行動綱領(lǐng)，以立德樹人為根本任務，以《義務教育學校管理標準》等國家教育目標為基本標準，科學評估全縣義務教育質(zhì)量，充分發(fā)揮教育質(zhì)量評估的激勵導向作用，進一步優(yōu)化學校管理，引導學校注重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，促進學校內(nèi)涵發(fā)展，全面提升義務教育學校辦學水平。
導向性原則。以問題為導向，堅持面向全體、德智體美勞全面發(fā)展的教育目標，樹立科學的質(zhì)量觀、發(fā)展觀。
整體性原則?？己嗽u估內(nèi)容注重過程評價和終結(jié)評價并舉，工作績效和工作流程兼顧，確保質(zhì)量評估的完整性、發(fā)展性和科學性。
公正性原則。堅持實事求是、客觀公正的原則，以事實性資料為佐證，以相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)為依據(jù)?？荚u程序規(guī)范透明，考評結(jié)果公開公正。
激勵性原則。評估體系的建立與實施，旨在激發(fā)學校的辦學活力和潛能，形成“比追趕超”的發(fā)展局面，推動全縣義務教育質(zhì)量整體提升。
科學性原則。利用評估工具，對數(shù)據(jù)及資料進行全面細致分析，科學評估學校黨的建設(shè)、教育質(zhì)量和管理水平，為學校的發(fā)展提供重要的參考依據(jù)。
全縣范圍內(nèi)的中心學校、縣直義務教育學校、局直屬學校。
（一）黨的建設(shè)。權(quán)重分60分，評估分100分。
（二）教育教學。權(quán)重分90分，評估分310分。
以上兩項權(quán)重總分為150分。
依據(jù)學校質(zhì)量評估指標體系，教育局將成立專門的考評組織和聘請第三方評估機構(gòu)，對轄區(qū)學校進行學校質(zhì)量評價；有關(guān)評估細則將另行下發(fā)。
另外，在年度工作期間，轄區(qū)學校因工作不力受到省級及以上通報批評的每次扣權(quán)重分3分，受到市級通報批評的每次扣權(quán)重分2分，受到縣級通報批評的每次扣權(quán)重分1分，轄區(qū)內(nèi)教職工因違規(guī)違紀受到黨政紀處分的每人次扣權(quán)重分0、5分。
（一）結(jié)果呈現(xiàn)。
依據(jù)綜合評估得分結(jié)果，結(jié)合學校實際發(fā)展水平，將各單位分為a、b、c、d四個等次。
(二）結(jié)果運用。
根據(jù)綜合評估結(jié)果，對a、b、c三個等次的中心（縣局直屬）學校校長及在教育教學中做出突出貢獻者予以獎勵，具體獎勵標準為：a等次獎勵30萬元，主要用于獎勵做出突出貢獻教職工，其中獎勵中心（縣局直屬）學校校長2萬元；b等次獎勵20萬元，主要用于獎勵做出突出貢獻教職工，其中獎勵中心（縣局直屬）學校校長1萬元；c等次獎勵10萬元，主要用于獎勵做出突出貢獻教職工。d等不予獎勵。
實施重點管理制度。對質(zhì)量綜合評估為最后3名的中心（縣局直屬）學校實施重點管理，當年對學校班子進行集體約談；連續(xù)兩年評估為最后三名的中心（縣局直屬）學校校長降為副職使用，主持中心（縣局直屬）學校工作；連續(xù)三年評估為最后三名的中心（縣局直屬）學校校長，予以免職，作為中心校一般工作人員使用。
學校質(zhì)量綜合評估結(jié)果，作為單位表彰、校長任用的重要參考依據(jù)。
（三）學年度內(nèi)有下列情況之一的學校，表彰獎勵實行一票否決。
1、主要負責同志受到撤銷黨內(nèi)職務或降低崗位等級及以上處分的；
2、發(fā)生重大安全責任事故的；
3、違反師德師風造成嚴重后果的；
4、在評估過程中弄虛作假造成不良影響的.。
被一票否決的學校直接降至d等次，中心（局直屬）學校校長當年不得評先、晉升職稱，義保經(jīng)費較上年酌情核減。
20xx－20xx學年度，學年度末開展評估。
1、提升義務教育控輟保學賦分權(quán)重。此項賦分由原來4分，提升至10分（太和三中、民族中學、北城中學、太和九中、南城中心學校、北城中心學校，以上6個單位此項得分以全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學?？剌z保學得分的平均分予以記分）。對于上報虛假失學輟學數(shù)、勸返數(shù)等信息的單位和個人，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，實行一票否決，該單位評估結(jié)果直接認定為d等，并追究相關(guān)責任人責任。
2、增加學前教育普及普惠評估項目。無公辦學前教育教學業(yè)務的太和三中、民族中學、北城中學、太和九中、開發(fā)區(qū)，以上5個單位此項得分以南城中心學校、北城中心學校學前教育得分之和的平均分予以記分。
3、在計算學業(yè)成績得分時，沒有初中的中心學校，按其小學學業(yè)成績得分，進行相應比例的折算，即學業(yè)成績總得分（不含藝術(shù)素養(yǎng)和體育鍛煉）=小學學業(yè)成績得分×2。
學校質(zhì)量考核評價方案篇八
義務教育階段的教學評估指導，以全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，推進和深化課程改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決學校和教師實施新課程中的現(xiàn)實問題為出發(fā)點，組織教師總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題。學校教學管理人員和廣大教師一起，研究解決問題的對策，切實提高學校、教師實施新課程的能力。
1、改革以“分數(shù)”和“升學率”作為評價教學水平唯一標準的做法，建立具有激勵、導向、管理、評價功能的教學評估指導制度和評價指標體系，研究教學評估的價值、意義和操作技術(shù)，使教學評估指導成為教師的自覺行為。
2、促進教師自主學習，自我反思，引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師的師德水平、專業(yè)素質(zhì)和教學能力。
3、規(guī)范義務教育階段教師的教育教學行為，激勵教師進行校本培訓的學習和創(chuàng)新，保證新課程的有效實施，提高教師的教學質(zhì)量。
教師教學評價堅持方向性原則、客觀性原則、自我評價與他人評價相結(jié)合的原則、規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合的原則、等級與定量相結(jié)合的原則。
1、評估與指導相結(jié)合。義務教育階段的教學評估，以指導為主，評估為為輔，重在過程。把教學評估作為教師評優(yōu)、評模重要依據(jù)。教學評估工作要做到平時工作中評估，評估中指導，指導中提高，不斷總結(jié)經(jīng)驗，使義務教育階段教學評估工作健康發(fā)展。
2、整體與抽樣相結(jié)合。義務教育階段的教學評估，以教師為評估對象和評估結(jié)論單位，將學校在職的全體教師作為一個整體進行評估。在對教師義務教育階段教育教學管理、德、勤、能、績、教學研究指導進行考察，通過現(xiàn)場調(diào)察、課堂聽課、與教師對話等方式進行考察和評估。
3、自評與他評相結(jié)合。義務教育階段的教學評估，采取統(tǒng)籌規(guī)劃，分級實施，自評與他評相結(jié)合，以自評為主，建立學校教學評估制度，制定有利于促進學校、教師不斷發(fā)展和便于運作的教學方法及程序，使教學評估工作規(guī)范化、常態(tài)化、制度化。
4、規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合。用先進的教育理念、科學的方法構(gòu)建符合教育發(fā)展規(guī)律，符合我校義務教育階段教育教學實際的教學評估指標體系，充分體現(xiàn)“科教興國”、“人才強國”戰(zhàn)略對義務教育階段人才培養(yǎng)的要求，規(guī)范教育管理和教學行為。同時引導教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教育教學行為，自覺進行教學改革和創(chuàng)新實踐活動。
5、等級與定量相結(jié)合。采取等級評估、定量評定的評價方法，通過不同等級標準的具體內(nèi)容，實現(xiàn)同一指標下評估結(jié)果的真實性和差異性。通過定量評價，體現(xiàn)教學評估結(jié)果的科學性和發(fā)展水平。重視教師實施新課程的'能力和教學質(zhì)量提高的措施，鼓勵特色教學和教育創(chuàng)新。
(一)職業(yè)道德
1、愛崗敬業(yè)(5分)
以教師職業(yè)為榮，珍惜自身工作崗位，關(guān)愛學生。樹立校興我榮，校衰我恥的觀念。積極組織或參與學校的各種活動。
2、為人師表(5分)
儀表端莊、舉止文明、心胸豁達、吃虧讓人、遵紀守法、誠實守信、團結(jié)協(xié)作、教書育人、為人師表、率先垂范。
(二)專業(yè)水平
3、學歷資格(3分)
中學教師學歷達到所任學科本科以上學歷，小學教師學歷達到大專以上學歷。
4、教學技能(4分)
普通話達標并能流暢教學;板書設(shè)計新穎,書寫規(guī)范;能熟練運用所任學科教具或?qū)W具;會用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)加強自身學習或輔助教學、研究教學，對所任學科能準確傳授知識，培養(yǎng)技能。
5、教學能力(5分)
教學語言表達清晰、簡潔，對所教學生底碼清楚，具有對學生學習困難及時了解、指導幫助的能力;有對學生實驗、實踐、創(chuàng)新等活動指導的能力。
6、作業(yè)指導(5分)
做到課內(nèi)外作業(yè)量適當并及時批改，有批改記錄，有批改日期，有指導性批語。根據(jù)知識與技能訓練的要求，設(shè)計形式多樣的練習，一、二年級不留作業(yè)。
7、教學質(zhì)量(5分)
任教學科期末、學年學生成績高于鄉(xiāng)平均水平;沒有不及格的學生。
(三)專業(yè)發(fā)展
8、終身學習(5分)
能自主學習先進教育教學理論，有學習筆記和心得，能按要求積極參加學校組織的各種學習、進修、培訓，完成學校、教育局規(guī)定的學習書目。
9、轉(zhuǎn)變觀念(5分)
建立新的課程觀，重視教材內(nèi)容的整合、開發(fā)和利用;轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀，提倡自主、合作、探究的學習方式，體現(xiàn)師生互動;樹立新的學生觀，用發(fā)展的眼光看待學生，關(guān)注學生的全面發(fā)展，尊重每一位學生，因材施教。
10、反思交流(5分)
積極主動與學生、家長、同事、學校領(lǐng)導進行交流和溝通，通過自身的教育教學活動，及時寫出針對性強的教學反思，不斷更新教學方式，教學水平不斷提高。
11、研究行動(5分)
積極參加校本教研活動，在集體備課、教研組活動中主動活躍，對課堂教學中的問題能及時發(fā)現(xiàn)和解決并進一步分析和研究，不斷促進自身教學，有教學論文和案例。
12、研究能力(5分)
主持學校校本教研主題研究，或為研究活動提供課例，承擔校級以上教育規(guī)劃課題，有階段性成果。
13、創(chuàng)新成果(3分)
指導學生實踐創(chuàng)新成果，獲得市級以上獎項或獲得市級以上教學成果獎。
(四)課堂教學
14、教學設(shè)計(6分)
鉆研教材，認真?zhèn)湔n，教案實用性強，充分體現(xiàn)三維目標，并做好充分教學預設(shè)，演示試驗率達100%，分組試驗率達90%以上。
15、教學技術(shù)(3分)
能根據(jù)教學活動需要科學、合理利用現(xiàn)代技術(shù)手段教學，對傳統(tǒng)教學繼承有創(chuàng)新。
16、教學方式(7分)
教學方式多樣、新穎，努力為學生提供動手實踐，自主探索、獨立思考合作交流的空間。
17、學習環(huán)境(6分)
能充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學習活動興趣，善于創(chuàng)造學生自主學習的融洽的學習環(huán)境，課堂氣氛活躍，師生互動和諧。
18、課堂調(diào)控(7分)
能精心組織教學活動，應變能力強，做到收放自如;能及時拓展課堂課程資源，創(chuàng)新教學活動，促進學生發(fā)展，師生相長。
19、過程評價(6分)
課堂教學過程評價要適度、適量，能采用多樣化、個性化的評價方式，用表揚、肯定的語言激勵學生的學習興趣和自信心，引導學生創(chuàng)新與實踐。
20、教學效果(5分)
學生能自主學習，形成良好的學習生活習慣，掌握所學知識和技能，有積極明確的人生觀、榮辱觀。
加分項：
(1)主題班隊會、文藝節(jié)目、說作課、(出席到鄉(xiāng)級)均加2分
(2)雛鷹爭章、演講、知識競賽、書畫、論文。出席到總校級加0.5分，每高一級在加0.25分(且有證書)。(此項最高加10 分)
減分項：
出勤，以20xx年暑假開學到20xx年放暑假的考勤，簽到表為依據(jù),滿分10分。每遲到一次減0.10分，病假每天減0.25分，事假每天減0.5分，外出一次減0.10分(直至扣完10分為止)。
教師教學評估分為優(yōu)秀、良好、一般、不合格四個等級。具體分值為：優(yōu)秀90分以上;良好70—89分;一般40—69分;不合格39分以下。
另：有突出成績或重大失誤者，由學校領(lǐng)導研究決定加減分數(shù)。
評估結(jié)束后，將評估結(jié)果張榜公布，公示期三天，以增加評估工作的透明度，確保評估工作的公開、公平、公正。
學校質(zhì)量考核評價方案篇九
為加強學校教學質(zhì)量管理，提高教師質(zhì)量意識，規(guī)范我校教師教學工作質(zhì)量考核工作，客觀評價教師教學工作質(zhì)量，制定本辦法。
（一）通過科學、客觀的教學工作質(zhì)量考核，全面反映教師的業(yè)務表現(xiàn)和工作實績，獲得全面、綜合的教學質(zhì)量信息。
（二）發(fā)揮正確的導向和激勵作用，進一步調(diào)動教師工作積極性，提高業(yè)務水平和教學質(zhì)量。
（三）為教師評聘職稱、評優(yōu)評先、考核獎懲等提供基本依據(jù)。
（一）客觀公正、實事求是原則。
在考核過程中，堅持遵循教育教學規(guī)律，結(jié)合我校教學工作實際，制訂科學的評價指標體系，實事求是地評價教師的教學工作，客觀公正地反映教學情況。
（二）目標、過程與效果相結(jié)合原則。
在考核過程中，把教師教學工作過程、教學效果和工作目標聯(lián)系起來，對教師進行全面的分析和評價。
（三）科學性、導向性和可操作性原則。
既力求考核指標體系和標準科學嚴謹，準確反映教師教學工作實際，又對教師提高業(yè)務素質(zhì)提出導向性要求，同時，應簡便易行，便于操作。
考核對象為全校專職教師和兼職教師。
教學工作質(zhì)量考核滿分110分，由學生對教師的“評教”分（40分）、教學督導組的“評教”分（15分）、各學院教學質(zhì)量考評小組考評分（25分）、教學工作量評定分（20分）和教學工作獎勵分（10分）組成。
（一）學生“評教”記分辦法。
學生“評教”的記分滿分為40分。通過網(wǎng)上評教系統(tǒng)與紙質(zhì)評教表相結(jié)合的方式對任課教師進行評分。
（二）教學督導組“評教”記分辦法。
教學督導組“評教”的記分滿分為15分。教學督導組由學校、學院兩級督導員組成，按照學校教學督導辦公室的工作安排，每學期教學督導組至少對每一位任課教師進行一次以上的隨機聽課，并進行打分。
學院教學質(zhì)量考評小組（含同行評價）考評的記分滿分為25分。其中，教師授課整體質(zhì)量和學生學習效果分值20分，積極參與學院安排的各項教學活動分值5分。各學院考評方式和評分細則可根據(jù)本專業(yè)教學實際情況自行確定，并報教務處備案。
（四）教學工作量記分辦法。
教學工作量的記分滿分為20分。
1.達到學校要求的基本工作量，即周平均8學時，記16分，學院可根據(jù)各專業(yè)實際情況制定滿分的.周平均學時上限，超過部分不再記分。兼職教師記16分（經(jīng)批準的特殊情況兼課，周課時4學時以上部分每增加1學時加1分，至20分為止）。
2.達不到周平均8學時的專職教師（沒有課程教學任務的教師不參加計算），每減少1學時扣1分。
（五）教學工作獎勵記分辦法。
教學工作獎勵的計分滿分為10分，教學獎勵分在文件確定的當學期一次性記分，同時參加多項者累加，總分不超過10分，同一項以最高級別記分。
1.教學工程項目：國家級記10分；?。ú浚┘売?分；校級記3分。
2.教學成果獎：國家級記10分；?。ú浚┘売?分；校級記3分。
3.教學研究項目：國家級記8分；?。ú浚┘売?分；校級記2分。
4.教師職業(yè)技能比賽：國家級記8分；?。ú浚┘売?分；校級一等獎記3分，二等獎記2分，三等獎記1分。
5.輔導學生比賽獲獎：國家級一等獎記10分，二等獎記8分，三等獎記6分；?。ú浚┘壱坏泉動?分，二等獎記6分，三等獎記4分；校級一等獎記4分，二等獎記2分，三等獎記1分。
以上第1、2、3項中，國家級項目按前10名計分，?。ú浚┘夗椖堪辞?名計分，校級項目按前5名計分，按照排名次序依次遞減0.5分，最低0.5分。第4、5項按項目計分。
（一）學期考核等級。
1.優(yōu)秀。
教學質(zhì)量考核分值在本學院前30％且達到相應職稱考核優(yōu)秀最低標準分值、無教學事故的教師，學期教學質(zhì)量考核評定為優(yōu)秀。
2.良好。
教學質(zhì)量考核分值在本學院30％至70％之間且無教學事故的教師，學期教學質(zhì)量考核評定為良好。
3.合格。
教學質(zhì)量考核分值在本學院70％之后且無二級以上（含二級）教學事故的教師，學期教學質(zhì)量考核評定為合格。
4.不合格。
考核學期內(nèi)出現(xiàn)二級以上（含二級）教學事故的教師，學期教學質(zhì)量考核評定為不合格。
（二）年度考核等級。
1.優(yōu)秀。
（1）各學院學年度考核優(yōu)秀名額為在本部門參加考核教師人數(shù)的30%。
（2）各學院將學年內(nèi)兩學期教學質(zhì)量考核均為良好等級以上且至少有一次優(yōu)秀、考核分值均達到相應職稱考核優(yōu)秀最低標準分值教師的兩學期考核分值之和進行排序，按照本部門優(yōu)秀名額確定年度教學質(zhì)量考核優(yōu)秀等級教師。
2.良好。
學年內(nèi)兩學期教學質(zhì)量考核分值之和在本學院前70％，年度教學質(zhì)量考核等級未評定為優(yōu)秀且無教學事故的教師，年度教學質(zhì)量考核評定為良好。
3.合格。
學年內(nèi)兩學期教學質(zhì)量考核分值之和在本學院70％之后且無二級以上（含二級）教學事故的教師，年度教學質(zhì)量考核評定為合格。
4.不合格。
學年內(nèi)出現(xiàn)二級以上（含二級）教學事故的教師，年度教學質(zhì)量考核評定為不合格。
（一）學生對教師的“評教”分值、教學督導組的“評教”分值、各學院教學質(zhì)量考評小組考評分值均為原始滿分100分按照40%、15%和25%折算后的分值。
（二）教學工程項目的類別以河南省教育廳文件為準；教學成果獎可參評及獲獎項目以河南省教育廳文件及我校校級評選及推薦為準；教學研究項目以河南省教育廳立項建設(shè)及我校校級立項及推薦項目為準。
（三）在考核學期內(nèi)沒有課程教學任務的教師不參加考核（帶隊實習教師除外）。
（四）帶隊實習教師和經(jīng)學校同意有特殊任務的教師考核，由教務處、各學院根據(jù)教師工作情況進行綜合評定（評定細則另行制定）。
（五）輔導員教學工作質(zhì)量考核按照《焦作師范高等專科學校輔導員工作考核辦法》進行考核，優(yōu)秀率按照學校教師教學工作質(zhì)量考核辦法規(guī)定的前30%執(zhí)行。
（六）課程教學工作質(zhì)量評價按照《焦作師范高等專科學校教師課程教學工作質(zhì)量評價實施辦法》（校教文〔20xx〕1號）精神執(zhí)行。
（七）各職稱教師教學工作質(zhì)量考核優(yōu)秀最低標準分值：教授考核優(yōu)秀最低標準分為90分，副教授考核優(yōu)秀最低標準分為85分，講師以下考核優(yōu)秀最低標準分為80分。
（八）其他非歸屬學院的教研室（科）按照考核標準對任課教師單獨進行考核。
（九）各學院各考核等級人數(shù)按照規(guī)定比例采取四舍五入辦法確定。
（十）教師教學工作質(zhì)量考核分值一個學年內(nèi)連續(xù)兩個學期在學院排名前5%，且兩個學期學生評教平均分值高于38分的（按比例折算后的分值），本學年校內(nèi)津貼按照本職級升一級標準發(fā)放（教授職級升一級的，標準按照副教授升教授職級差執(zhí)行），于下一學年執(zhí)行，同時不再享受《焦作師范高等?？茖W校校內(nèi)津貼補充規(guī)定（試行）》（校政文〔20xx〕102號）規(guī)定的獎勵；教師教學工作質(zhì)量考核分值一個學年內(nèi)連續(xù)兩個學期在學院排名后5%（教師教學工作質(zhì)量考核等級為不合格的，學院排名定為后5%），且兩個學期學生評教平均分值低于34分的（按比例折算后的分值），本學年校內(nèi)津貼按照本職級降一級標準發(fā)放（助教職級降一級的，標準按照講師降助教職級差執(zhí)行），于下一學年執(zhí)行。
學校質(zhì)量考核評價方案篇十
根據(jù)《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、教育部等七部門《關(guān)于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見》、《中共廣東省委、廣東省人民政府關(guān)于教育改革和發(fā)展的決定》中有關(guān)發(fā)展職業(yè)教育的精神和x市委、市政府超常規(guī)發(fā)展職業(yè)教育的部署，為落實科學發(fā)展觀，積極推動職業(yè)教育改革，促進我市中等職業(yè)學校教育教學質(zhì)量的提高，特制定本方案。
全市所有中等職業(yè)學校。
（一）科學性原則。評價方案按照教育教學規(guī)律，構(gòu)建科學的教育教學質(zhì)量評價體系，保證實施過程和結(jié)果的科學性。
（二）導向性原則。正確引導職業(yè)學校以服務為宗旨，就業(yè)為導向，能力為本位，推進課程改革，促進學校不斷提高教育教學管理水平和教學質(zhì)量。
（三）操作性原則。評價采用等級記分法，定性與定量相結(jié)合，程序簡便易行。
《x市中等職業(yè)學校教育教學質(zhì)量評價體系》（附后）。
（一）信息分析法。充分、系統(tǒng)的信息采集分析，包括文本信息、電子信息和實證信息等，從管理人員、教師、學生、家長、畢業(yè)生就業(yè)單位等方面獲取相關(guān)信息。
（二）多樣化的評價。包括文獻分析、問卷調(diào)查、座談、訪談、現(xiàn)場觀察、聽課、核查資料等。
（三）定性評價與定量評價相結(jié)合。
（一）組織。
由x市政府教育督導室授權(quán)，市教育局高教成教職教科具體組織實施，每年評估一次。
（二）要求。
1、學校組織全體教師認真學習《x市中等職業(yè)學校教育教學質(zhì)量評價體系》及評價方案，了解和熟悉教育教學水平評價的評價標準、評價過程、評價方法和評價結(jié)論的使用等。
2、學校開展自評。學校在每年9月底前對照《x市中等職業(yè)學校教育教學質(zhì)量評價體系》的指標要求，對上學年度教育教學進行自評，并將自評結(jié)果（自評報告及得分情況）連同直接主管部門加具的意見報市教育局高教成教職教科。
3、學校按評價指標要求準備好能反映教育教學水平的相關(guān)佐證材料。
4、市教育局每年10月中下旬派出評估組到校評價，評價時間每校1天。評估組在評價結(jié)束后向?qū)W校進行初步反饋，并在4周內(nèi)形成評價結(jié)論，提出改進意見，并將評價結(jié)果上報市教育局；市教育局經(jīng)審核、公示后，向社會公布結(jié)果。學校收到評價結(jié)論后，必須根據(jù)評價結(jié)論的建議制定學校改進計劃及措施，以促進學校發(fā)展。
（一）召開評價匯報會。評估組成員、學校主管部門領(lǐng)導及學校中層以上干部參加匯報會。
1.評估組組長講話并做評價工作安排；
2.聽取受評學校校長匯報。
（二）考察學校辦學條件和環(huán)境。評估組全體成員在學校領(lǐng)導陪同下巡視考察有關(guān)室場和設(shè)施設(shè)備。
（三）查閱資料。評估組按分工查閱學校提供的教育教學佐證材料。
（四）評估組人員與學校領(lǐng)導和畢業(yè)生就業(yè)單位負責人代表（由學校預先安排人選）進行訪談。
（五）聽課。由評估組隨機抽取6節(jié)課。
（六）召開座談會。評估組派人分別組織召開部分教職工、學生座談會(45分鐘)和進行問卷調(diào)查(從教職工、學生花名冊中隨機抽取名單)。
（七）匯集評價意見和集體評議。評估組集中，各位專家匯報本人對各項指標的評審意見并作具體說明，逐項進行集體評議后，將書面評審意見交評估組組長匯總。
(八)反饋評估意見。評估組組長代表評估組向受評學校及其主管部門領(lǐng)導反饋綜合性評價意見。
(九)校長及其主管部門領(lǐng)導表態(tài)。聽取評估組反饋意見后，校長及其主管部門領(lǐng)導作表態(tài)發(fā)言。
（一）評價結(jié)果分為優(yōu)秀、合格和不合格三種。
優(yōu)秀：總分在90分（含90分）以上，二級指標評分無0分。
合格：總分在70－89分為合格，二級指標評分無0分。
不合格：總分不達70分的為不合格。
（二）市將對評價總分排位在前三分之一以內(nèi)的學校給予獎勵；對不合格的學校取消其集體及校長個人當年度評先評優(yōu)資格。
（三）評價結(jié)果納入鎮(zhèn)區(qū)黨政主要領(lǐng)導教育工作實績考核、鎮(zhèn)區(qū)教辦素質(zhì)教育目標管理評估的內(nèi)容。
評估組人員勞務費及學校獎勵經(jīng)費從教育局專項預算經(jīng)費中開支。
學校質(zhì)量考核評價方案篇十一
為全面實施素質(zhì)教育，進一步提升小學教育教學質(zhì)量，促進學生綜合素質(zhì)全面提升和師資水平不斷提高，推動小學、學前教育均衡、優(yōu)質(zhì)、內(nèi)涵、持續(xù)發(fā)展，根據(jù)武安市教育局《小學教育教學質(zhì)量評價方案》等有關(guān)文件精神，堅持師德為先、能力為重、全面發(fā)展的原則，結(jié)合我鎮(zhèn)教育教學實際，特制訂本方案.
1、小學一至六年級綜合素質(zhì)檢測評價.為及時調(diào)研小學階段學生綜合素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀，加強小學階段教育教學質(zhì)量的過程管理，市教育局每學年對小學六年級學生的綜合素質(zhì)進行測試；每學期對小學一至六年級進行抽測.全鎮(zhèn)每學期對小學一至六年級進行綜合素質(zhì)檢測.
2、學前幼兒綜合素質(zhì)評價.為提升學前階段幼兒綜合素質(zhì)，每學期對大、中、小班進行素質(zhì)測試.
3、小學、幼兒師生綜合素質(zhì)隨機抽測評價.為提高小學、幼兒教師專業(yè)水平和學生綜合素質(zhì)，隨機抽取任意年級、任意學科，師生共同參與檢測.通過聽課等活動，對課堂教學效果隨機檢測，現(xiàn)場診斷，及時反饋，及時評價.
4、小學、幼兒園整體辦學水平教學評估.為全面評價小學和幼兒園整體辦學水平，依據(jù)《河北省義務教育階段學校教學評估標準》，對所轄完全小學、幼小一體園、幼兒園，從教學管理、課程管理、教研管理、校本研修、評價管理等方面進行教學評估.
完全小學、不完全小學、幼兒園等22個教學單位
評價根據(jù)學科特點，采取開放性測試或綜合素質(zhì)現(xiàn)場測試等多種方式、方法進行.
1、教育局組織進行抽測、測試.全鎮(zhèn)各校在教育局指導下組織抽測、測試，每學期期末教育局對小學一至六年級中任意一個年級的綜合素質(zhì)抽測；每學年小學六年級綜合素質(zhì)測試.抽測、測試內(nèi)容依據(jù)《義務教育階段實驗課程實施計劃》，統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一時間，統(tǒng)一要求.
2、全鎮(zhèn)組織進行一至六年級綜合素質(zhì)檢測.中心學校將根據(jù)教育局期末試卷進行檢測.檢測由各學校在中心學校指導下組織進行，統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一時間，統(tǒng)一要求.
3、全鎮(zhèn)組織學前幼兒進行綜合素質(zhì)檢測.全鎮(zhèn)各園在中心學校指導下組織抽測、測試，每學期期末對幼兒大班、中班和小班進行測試，統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一時間，統(tǒng)一要求.
4、教育局和中心學校將不定期進行綜合素質(zhì)隨機抽測.每學期通過深入學校檢查指導工作，從學校隨機抽取任意年級、任意班級、任意學科，由學科題庫中隨機抽取樣題，對所在班級的師生進行該學科的綜合素質(zhì)測試.通過平時聽課評課，當堂對學生進行綜合素質(zhì)測試，及時診斷，當堂反饋、交流，促進師生共同進步.
5、每學年進行一次教學評估.
（1）評估時間：每學年的第一學期.
（2）組織形式：中心學校對其所轄小學（除教育局抽測評估學校）進行教學評估.
（3）評估要求：嚴格執(zhí)行《河北省義務教育階段學校、教師教學評估標準》，按照基本程序進行，中心學校及時匯總各學校、教師的評估結(jié)果，并記錄評估檔案.
各校教育教學質(zhì)量評價總分為100分.其中全市測試、抽測權(quán)重為50分，全鎮(zhèn)測試權(quán)重為30分，教學評估權(quán)重為20分.
1、獎勵.中心學校按完全小學、不完全小學、幼兒園系列分別設(shè)教育教學質(zhì)量優(yōu)秀獎和先進獎.
（1）完全小學系列：設(shè)優(yōu)秀獎1名（第1名），先進獎1名（第2名），分別獎校長500元、300元.
（2）不完全小學系列：設(shè)優(yōu)秀獎1名（第1名），先進獎1名（第2名），分別獎校長（負責人）300元、200元.
（3）學科單項獎：以每學期考試成績?yōu)橐罁?jù)，對全鎮(zhèn)單評第一、二、三名的分別獎勵200元、150元、100元.
（4）幼兒園（學前班）綜合測試成績參照以上執(zhí)行.
（5）對于在市局及其以上質(zhì)量抽測中成績突出的（排名在參考單位總數(shù)前三分之一），另獎校長和任課教師20xx元.
2、懲罰.綜合成績排在本系列最后一名的學校，定為待合格檔次.第一年待合格，通報批評并由校長作出檢查；連續(xù)兩年待合格，對校長實行誡勉談話；連續(xù)三年待合格，免去校長職務.從20xx年第一學期起，三年一輪，循環(huán)統(tǒng)計.
1、教學是學校的中心工作，提高教育教學質(zhì)量是第一要務，校長（負責人）是教育教學質(zhì)量第一責任人，包點中心學校校長實行一崗雙責.
2、切實抓好綜合素質(zhì)檢測及教育教學常規(guī)管理工作.學校要建立切合本校實際的評價方案，將每次綜合素質(zhì)評價結(jié)果，作為一項重要內(nèi)容載入教師業(yè)務檔案，作為教師年度考評、績效工資發(fā)放、獎優(yōu)罰劣的重要依據(jù).
3、有下列情況之一的，當年成績按倒數(shù)第一計算，實行一票否決，并對責任人進行相應處理.
（1）不執(zhí)行三級課程計劃，不按規(guī)定開全課程、開足課時，隨意增減課程和課時的.
（2）在組織檢測、抽測和評估中有弄虛作假行為，瞞報學籍；考風、考紀出現(xiàn)嚴重問題的.
（3）違背教育教學規(guī)律，單純以檢測分數(shù)作為評價唯一依據(jù)，而不考慮學生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提高的.
（4）有其他違規(guī)違紀行為的.
4、本評價方案解釋權(quán)歸賀進中心學校，獎懲金從績效工資中落實，方案中所涉內(nèi)容與教育局及其以上主管單位和部門相沖突的，以上級有關(guān)部門的規(guī)定為準.
學校質(zhì)量考核評價方案篇十二
義務教育階段的教學評估，以全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育，推進和深化課程改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決學校和教師實施新課程中的突出問題為出發(fā)點，走進課堂，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，與第一線教師一起研究解決問題的對策，切實提高學校和教師實施新課程的能力。
1、改變以“分數(shù)”和“升學率”作為評價教學水平的唯一標準的做法，建立具有激勵、導向、管理、評價功能的教學評估指導制度和評價指標體系，研究教學評估的價值、意義和操作技術(shù)，使教學評估成為學校的自覺行為。
2、促進教師自主學習、自我反思，引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師師德水平、專業(yè)素質(zhì)和教學能力。完善教師檔案管理，建立教師開展教育教學和科研等，能反映教師綜合水平的業(yè)務檔案。
3、規(guī)范義務教育階段教師的教育教學行為，加強教學管理、校本研修制度的建設(shè)和創(chuàng)新，保證新課程的有效實施，提高學校的管理水平。
4、加強對教師實施新課程、教師專業(yè)發(fā)展、教學研究的管理和指導的力度，促進學科之間、教師之間教學水平的均衡發(fā)展，不斷提高我校的教育質(zhì)量。
1、指導與評估相結(jié)合。義務教育階段的評估，目的是促進教師的發(fā)展，實現(xiàn)學校的發(fā)展，以指導為主，評估為輔，重在過程。要把教學評估逐漸變?yōu)橐环N管理過程，做到培訓后指導，指導后評估，評估中提高，不斷總結(jié)經(jīng)驗，使學校評估工作成為一種規(guī)范。
2、自評與他評相結(jié)合。義務教育階段的評估，采取統(tǒng)籌規(guī)劃，分段實施，自評與他評相結(jié)合，以自評為主的評估機制，建立學校評估制度，制定有利于學校和教師發(fā)展并且易于操作的教學評估方法及程序，使教學評估工作規(guī)范化、常態(tài)化、制度化。
3、規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合。用先進的教育理念、科學的方法構(gòu)建符合教育規(guī)律，符合學校實際的教學評估指標體系，規(guī)范學校義務教育階段的教育教學管理和教學行為，引導教師轉(zhuǎn)變觀念，改變教育行為，自覺進行教學改革和創(chuàng)新實踐活動。
4、等級與定量相結(jié)合。義務教育階段的評估，采取等級評估、定量評估的評價辦法，通過不同等級標準的具體內(nèi)容，實現(xiàn)同一指標下評估結(jié)果的真實性和差異性，不搞一刀切。通過定量評價，體現(xiàn)教學評估的科學性和發(fā)展的水平。
教學評估標準分為義務教育階段教師教學評估和學校教學管理評估。教學評估標準分別參照《河北省義務教育階段教師教學評估等級標準》和《河北省義務教育階段學校教學評估等級標準》進行評估。
1、教師教學評估標準，包括職業(yè)道德、專業(yè)水平、專業(yè)發(fā)展和課堂教學等4個一級指標和20個二級指標。
職業(yè)道德分為2個二級指標：愛崗敬業(yè)，為人師表。
專業(yè)水平分為5個二級指標：學歷資格、教學技能、教學能力、作業(yè)指導、教學質(zhì)量。
專業(yè)發(fā)展分為6個二級指標：終身學習、轉(zhuǎn)變觀念、反思交流、研究行動、研究能力、創(chuàng)新成果。
課堂教學分為7個二級指標：教學設(shè)計、教學技術(shù)、教學反腐蝕、學習環(huán)境、課堂調(diào)控、過程評價、教學效果。
每個二級指標分為a、b、c三個等級標準。
2、學校教學評估標準，包括教學管理、課程管理、教學條件、校本研修和評價研究5個一級指標和22個二級指標。
教學管理分為5個二級指標：管理能力、課程目標、管理機制、教務管理和學生管理。
課程管理分為3個二級指標：實施方案、課程實施、課程評價。
教學條件分為4個二級指標：教師隊伍、經(jīng)費保障、教學設(shè)施、教學資料。
校本研修分為5個二級指標：研修規(guī)劃、組織建設(shè)、制度建設(shè)、教學研究、主題研究。
評價研究分為5個二級指標：教學考察、教師評價、學生評價、命題研究、質(zhì)量評價。
每個二級指標都分為a、b兩個等級標準。
(一)教師教學評估由學校組織實施，每個學期至少一次。
1、教師參照《河北省義務教育階段教師教學評估等級標準》進行自我評估。
2、學校根據(jù)課堂觀察、年級組、家長、學生評價意見，確定教師教學評估等級。
3、教師教學評估等級存入教師業(yè)績考核檔案，作為教師任用、專業(yè)發(fā)展考核的重要依據(jù)。
(二)學校教學評估由學校教學評估領(lǐng)導小組進行自評
1、學校教學評估領(lǐng)導小組對照《河北省義務教育階段學校教學評估等級標準》進行自評。
2、學校教學評估領(lǐng)導小組將學校教學自評結(jié)果向教職工代表通報，并進行討論，最后確定學校教學評估等級。
3、學校教學評估領(lǐng)導小組根據(jù)自評的結(jié)果和評估等級寫出學校教學評估自查報告。
1、學校教學評估的主要對象是任課教師。
2、教學評估主要通過查閱教師有關(guān)資料、課堂觀察、訪談等形式進行。
3、對同一人評估，出現(xiàn)明顯差異時，可以采取聽課、座談等形式進行再評，評價結(jié)果由相關(guān)人員參考再評結(jié)果確定。
4、教師教學評價結(jié)果由主管領(lǐng)導或校長向教師反饋。
義務教育階段教師評估分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四個等級、具體分值為：優(yōu)秀——90分以上;良好——89分~70分;一般——69分~40分;較差——39分以下。
用發(fā)展的眼光看待評價結(jié)果，要結(jié)合教學評估工作，找出教學管理、教師發(fā)展、教學實踐等方面的突出問題，反思并分析問題的原因，研究、探索解決問題的方法和措施，制定下次教學評估的目標。
1、統(tǒng)一思想，提高認識，健全機構(gòu)
河北省教育廳、市、縣教育局開展義務教育階段教學評估檢查，是推進基礎(chǔ)教育改革向縱深發(fā)展，提高教師專業(yè)水平，增強學校建設(shè)新課程能力，全面深化素質(zhì)教育的重要舉措。學校要以此次檢查為契機，嚴格按照檢查標準，安排部署內(nèi)查工作，落實責任，完善機制，使學校教學管理工作更加常態(tài)化，規(guī)范化，制度化，為提升學校綜合競爭力，奠定新的發(fā)展基礎(chǔ)。為確保工作順利進行，學校成立教學領(lǐng)導小組，具體負責此項工作。評估領(lǐng)導小組負責檔案整理，數(shù)據(jù)統(tǒng)計等工作，并形成評估報告。
2、加強義務教育階段教師評估是深化教育改革，提高教育質(zhì)量，促進學校均衡發(fā)展的重要舉措。學校要把教學評估納入常規(guī)教育教學管理，建立有效的、符合本校實際的教學評估機制。
3、建立教師教學評估表彰、獎懲制度。
學校質(zhì)量考核評價方案篇十三
為了貫徹落實國家、省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，認真執(zhí)行《縣中小學教學常規(guī)（20xx年修訂版）》文件要求，進一步規(guī)范全縣中小學校辦學行為，全面提升我縣中小學教育教學質(zhì)量，積極構(gòu)建良性競爭的教育環(huán)境，本著科學性、公正性、針對性、可操作性強的原則，結(jié)合我縣實際，特制定本評價方案。
以全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，推進和深化課堂教學改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、解決學校在教育教學過程中凸顯的問題為出發(fā)點，以開展中小學教學過程監(jiān)督和教學質(zhì)量評估為手段，切實提高學校教育教學能力，推進教學質(zhì)量不斷提升。
全縣各小學、初中和普通高中。
（一）建立科學評價體系，樹立正確辦學導向
建立具有評價、激勵、導向功能的線下教學評價制度和開展好具有本校特色的信息化評價管理體系，使踐行課堂改革、實施素質(zhì)教育、落實教學常規(guī)成為學校教學管理和教師專業(yè)成長的自覺行為。
（二）規(guī)范教師教學行為，促進教師專業(yè)成長
規(guī)范教師的教學行為，鼓勵教師自主學習、自我反思、引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學能力。
（三）激勵學校制度創(chuàng)新，提高學校管理水平
通過規(guī)范中小學校的教育教學行為，鼓勵學校積極進行教學管理制度的建設(shè)和創(chuàng)新，以評促改，以評促建，促進全縣中小學校整體實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，獲得良好的教學效益和社會評價。
為了使常規(guī)教學質(zhì)量評價工作順利開展，確保在質(zhì)量評價活動中的各項要求落到實處，收到實效，教育局成立常規(guī)教學質(zhì)量評價領(lǐng)導小組。
各學校應嚴格執(zhí)行國家課程標準，開全開足國家課程和地方課程。能夠結(jié)合本校實際開設(shè)有利于學生身心發(fā)展的校本課程，并正常實施。學校依據(jù)《縣中小學教學常規(guī)（20xx年修訂版）》要求落實常規(guī)管理工作，并結(jié)合學校實際，制定本校的常規(guī)教學管理評價細則，明確評價項目和賦分標準、獎懲措施等。
（一）評價內(nèi)容：
備課：教師應做到教案（電子教案）項目齊全，按照要求各年級各學科要努力創(chuàng)造條件，發(fā)揮集體備課的效用。集體備課的主要內(nèi)容有：研讀課程標準，明確教學要求；安排教學進度；討論教學重難點及教學方法等。備課做到“五統(tǒng)一”（統(tǒng)一進度、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一重難點、統(tǒng)一習題、統(tǒng)一測試）；“八備”（備目標、備教材、備學生、備教法學法、備練習、備板書、備作業(yè)、備教具學具）；“四定”（定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）。教案（電子教案）應具有創(chuàng)新性。每節(jié)課要有教學反思，對反思問題要有改進措施。學校每學期應至少進行兩次教案檢查，做到有檢查、有評價、有反饋、有記錄。
授課：課堂教學要面向全體學生，樹立新的教學觀，人才觀。牢固樹立一種意識：向課堂教學要效率、要質(zhì)量；緊緊圍繞一個目標：即教學目標；貫徹兩個始終：情感教育和反饋矯正；體現(xiàn)三個為主：教師為主導，學生為主體，訓練為主線；落實四個要點：基礎(chǔ)知識的落腳點、思維開發(fā)的著眼點、能力培養(yǎng)的訓練點、思想教育的滲透點；掌握六個環(huán)節(jié)：前置補償、自主學習、精講點撥、師生互動、變式訓練、歸納總結(jié)。
作業(yè)、批改：作業(yè)要依據(jù)每節(jié)課的特點，做到精心設(shè)計，規(guī)范合理，數(shù)量適中、著眼全體、分層布置，確保實效。優(yōu)等生可布置一拓展性的、實踐性作業(yè)；學困生的作業(yè)堅持“低起點、小步走”原則，適當降低作業(yè)難度。教師應及時檢查、批改學生的作業(yè)，及時了解學生對所學知識的理解和鞏固程度以及實踐中運用知識的能力。學校每學期應至少進行兩次作業(yè)檢查，有評價、有反饋、有記錄。做到“三凡是”：凡是布置學生做的作業(yè)，教師必須先做；凡是學生作業(yè)，教師自覺做好批改記錄，讓批改更有針對性，禁止讓家長或其他人替代批閱作業(yè)；凡是訂正作業(yè)，必須做到面批，盡量做到當日作業(yè)當日批閱，批改之后要有反饋性建議。
聽課：校長對年級教育教學有適時的指導意見和建議。學校領(lǐng)導每學期聽課不少于35節(jié)，教師每學期聽課不少于25節(jié)，記錄詳細，有點評。學校要經(jīng)常組織教師參與聽課，將聽課形成一種常態(tài)化。每節(jié)公開課，同學科教師須全員參與聽評，聽課后學校領(lǐng)導要有評價、有反饋、有記錄。
輔導：學校要堅持因材施教、分類推進的原則：對優(yōu)秀生輔導可適當加深知識的難度，拓展知識面，使其個性特長、思維深度、創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)和發(fā)展；對中等學生要在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上加強能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)；對學困生要指導學習方法，端正學習態(tài)度，加強雙基方面的輔導和訓練；學校要制定“培優(yōu)輔困”整體工作要求，教研（備課）組、教師應根據(jù)學情切實制定“培優(yōu)輔困”計劃。
考試：考試是檢查學生學習效果、教師教學效果的一種重要方式。任課教師、教導處、學校領(lǐng)導要重視學生的考試，認真研究改進考試的形式，內(nèi)容以及方法等問題，使之更好適應當前教育形勢。教師要搞好講評，指出學生測試中存在的優(yōu)缺點，使學生明確學習目標。學校要及時總結(jié)，組織教師做好質(zhì)量分析，指導教師改進教學方法，明確工作方向。
（二）評價方式
通過抽查教案（或電子教案紙質(zhì)版）、學生作業(yè)、聽課筆記、作業(yè)批改檢查記錄、備課過程材料、課程安排表、作息時間表、任課教師一覽表、隨機聽課、與教師、學生座談等方式，檢查學校常規(guī)教學管理工作落實情況。監(jiān)督學校實現(xiàn)當堂達標檢測落實“堂堂清”；通過生生盯背、師生盯練等措施落實“日日清”；通過周清卷、查缺補漏落實“周周清”；通過質(zhì)量檢測、質(zhì)量分析、查缺補漏落實“月月清”的目的。
教育教學質(zhì)量是學校生存與發(fā)展的生命線。實施科學有效的教學質(zhì)量評價可以激勵學校內(nèi)涵發(fā)展，確保常規(guī)教學管理系統(tǒng)化、規(guī)范化，實現(xiàn)教師工作積極主動，學生學習氛圍濃厚的目標，全面推進素質(zhì)教育，促進學生健康成長。縣教育局將把此項工作納入對學校、校長、教師的業(yè)績考核，作為評價學校教學工作的主要依據(jù)和年度目標責任考核的重要內(nèi)容。各學校要把過程監(jiān)管和教學質(zhì)量評估納入學校教育教學常規(guī)管理的重點工作，努力提高教育教學質(zhì)量，辦好人民滿意的教育。
學校質(zhì)量考核評價方案篇十四
為全面實施素質(zhì)教育，進一步提升小學教育教學質(zhì)量，促進學生綜合素質(zhì)全面提升和師資水平不斷提高，推動小學、學前教育均衡、優(yōu)質(zhì)、內(nèi)涵、持續(xù)發(fā)展，根據(jù)武安市教育局《小學教育教學質(zhì)量評價方案》等有關(guān)文件精神，堅持師德為先、能力為重、全面發(fā)展的原則，結(jié)合我鎮(zhèn)教育教學實際，特制訂本方案.
1、小學一至六年級綜合素質(zhì)檢測評價.為及時調(diào)研小學階段學生綜合素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀，加強小學階段教育教學質(zhì)量的過程管理，市教育局每學年對小學六年級學生的綜合素質(zhì)進行測試；每學期對小學一至六年級進行抽測.全鎮(zhèn)每學期對小學一至六年級進行綜合素質(zhì)檢測.
2、學前幼兒綜合素質(zhì)評價.為提升學前階段幼兒綜合素質(zhì)，每學期對大、中、小班進行素質(zhì)測試.
3、小學、幼兒師生綜合素質(zhì)隨機抽測評價.為提高小學、幼兒教師專業(yè)水平和學生綜合素質(zhì)，隨機抽取任意年級、任意學科，師生共同參與檢測.通過聽課等活動，對課堂教學效果隨機檢測，現(xiàn)場診斷，及時反饋，及時評價.
4、小學、幼兒園整體辦學水平教學評估.為全面評價小學和幼兒園整體辦學水平，依據(jù)《河北省義務教育階段學校教學評估標準》，對所轄完全小學、幼小一體園、幼兒園，從教學管理、課程管理、教研管理、校本研修、評價管理等方面進行教學評估.
完全小學、不完全小學、幼兒園等22個教學單位。
評價根據(jù)學科特點，采取開放性測試或綜合素質(zhì)現(xiàn)場測試等多種方式、方法進行.
1、教育局組織進行抽測、測試.全鎮(zhèn)各校在教育局指導下組織抽測、測試，每學期期末教育局對小學一至六年級中任意一個年級的綜合素質(zhì)抽測；每學年小學六年級綜合素質(zhì)測試.抽測、測試內(nèi)容依據(jù)《義務教育階段實驗課程實施計劃》，統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一時間，統(tǒng)一要求.
2、全鎮(zhèn)組織進行一至六年級綜合素質(zhì)檢測.中心學校將根據(jù)教育局期末試卷進行檢測.檢測由各學校在中心學校指導下組織進行，統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一時間，統(tǒng)一要求.
3、全鎮(zhèn)組織學前幼兒進行綜合素質(zhì)檢測.全鎮(zhèn)各園在中心學校指導下組織抽測、測試，每學期期末對幼兒大班、中班和小班進行測試，統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一時間，統(tǒng)一要求.
4、教育局和中心學校將不定期進行綜合素質(zhì)隨機抽測.每學期通過深入學校檢查指導工作，從學校隨機抽取任意年級、任意班級、任意學科，由學科題庫中隨機抽取樣題，對所在班級的師生進行該學科的綜合素質(zhì)測試.通過平時聽課評課，當堂對學生進行綜合素質(zhì)測試，及時診斷，當堂反饋、交流，促進師生共同進步.
（1）評估時間：每學年的第一學期.
（2）組織形式：中心學校對其所轄小學（除教育局抽測評估學校）進行教學評估.
（3）評估要求：嚴格執(zhí)行《河北省義務教育階段學校、教師教學評估標準》，按照基本程序進行，中心學校及時匯總各學校、教師的`評估結(jié)果，并記錄評估檔案.
各校教育教學質(zhì)量評價總分為100分.其中全市測試、抽測權(quán)重為50分，全鎮(zhèn)測試權(quán)重為30分，教學評估權(quán)重為20分.
1、獎勵.中心學校按完全小學、不完全小學、幼兒園系列分別設(shè)教育教學質(zhì)量優(yōu)秀獎和先進獎.
（1）完全小學系列：設(shè)優(yōu)秀獎1名（第1名），先進獎1名（第2名），分別獎校長500元、300元.
（2）不完全小學系列：設(shè)優(yōu)秀獎1名（第1名），先進獎1名（第2名），分別獎校長（負責人）300元、200元.
（3）學科單項獎：以每學期考試成績?yōu)橐罁?jù)，對全鎮(zhèn)單評第一、二、三名的分別獎勵200元、150元、100元.
（4）幼兒園（學前班）綜合測試成績參照以上執(zhí)行.
（5）對于在市局及其以上質(zhì)量抽測中成績突出的（排名在參考單位總數(shù)前三分之一），另獎校長和任課教師2000元.
2、懲罰.綜合成績排在本系列最后一名的學校，定為待合格檔次.第一年待合格，通報批評并由校長作出檢查；連續(xù)兩年待合格，對校長實行誡勉談話；連續(xù)三年待合格，免去校長職務.從20xx年第一學期起，三年一輪，循環(huán)統(tǒng)計.
1、教學是學校的中心工作，提高教育教學質(zhì)量是第一要務，校長（負責人）是教育教學質(zhì)量第一責任人，包點中心學校校長實行一崗雙責.
2、切實抓好綜合素質(zhì)檢測及教育教學常規(guī)管理工作.學校要建立切合本校實際的評價方案，將每次綜合素質(zhì)評價結(jié)果，作為一項重要內(nèi)容載入教師業(yè)務檔案，作為教師年度考評、績效工資發(fā)放、獎優(yōu)罰劣的重要依據(jù).
3、有下列情況之一的，當年成績按倒數(shù)第一計算，實行一票否決，并對責任人進行相應處理.
（1）不執(zhí)行三級課程計劃，不按規(guī)定開全課程、開足課時，隨意增減課程和課時的.
（2）在組織檢測、抽測和評估中有弄虛作假行為，瞞報學籍；考風、考紀出現(xiàn)嚴重問題的.
（3）違背教育教學規(guī)律，單純以檢測分數(shù)作為評價唯一依據(jù)，而不考慮學生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提高的.
（4）有其他違規(guī)違紀行為的.
4、本評價方案解釋權(quán)歸賀進中心學校，獎懲金從績效工資中落實，方案中所涉內(nèi)容與教育局及其以上主管單位和部門相沖突的，以上級有關(guān)部門的規(guī)定為準.
為加強和規(guī)范教學管理，提高教師教學師德素質(zhì)和教學水平，科學公正地評價教師教學質(zhì)量，根據(jù)《中華人民共和國教師法》及有關(guān)文件規(guī)定，結(jié)合我院實際，制定本考核辦法。
學校質(zhì)量考核評價方案篇十五
人才培養(yǎng)是學校工作的第一要務，教學質(zhì)量的提升是人才培養(yǎng)的核心任務。為進一步深化教育教學綜合改革，推動教學管理和教風學風建設(shè)，有效提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，學校特制定“教學質(zhì)量提升年”系列專題活動實施方案。
深入貫徹《國家職業(yè)教育改革實施方案》文件精神，進一步鞏固教學中心地位，強化教學質(zhì)量意識，提升核心競爭力。以立德樹人為根本任務，以全面提升教學質(zhì)量為主線，以牢固確立教學主體地位為目標，立足學生全面發(fā)展和素質(zhì)能力的提升，認真分析學校教學工作和教學質(zhì)量現(xiàn)狀，進一步明確提升教學質(zhì)量的思路，抓緊抓實提升教學質(zhì)量的措施，建立和完善教學質(zhì)量標準體系、教學質(zhì)量評價體系、教學質(zhì)量監(jiān)控與保障體系。結(jié)合我校實際，整體規(guī)劃、全面布局、重點推進，持續(xù)提高我校的教學質(zhì)量和育人水平，為學校進一步發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
圍繞教學工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)加以重點監(jiān)控檢查，引導教師把關(guān)注點轉(zhuǎn)移到課堂教學效益的提升上來，通過具體的制度保障和有效的激勵措施，努力使教學質(zhì)量轉(zhuǎn)化為學生的學習產(chǎn)出成果。
按照學院今后五年事業(yè)發(fā)展的總體目標要求，利用3－5年的建設(shè)周期，在專業(yè)布局上做好頂層設(shè)計，實現(xiàn)“一體兩翼、雙翼齊飛”的專業(yè)架構(gòu)，力爭20xx年入圍全國150個骨干專業(yè)（群），使1個專業(yè)能夠達到國內(nèi)一流，2個專業(yè)能夠達到省內(nèi)一流，3個專業(yè)能夠領(lǐng)跑豫北。
為實現(xiàn)以上目標，學校決定在20xx年開展“教學質(zhì)量年活動”，活動主要內(nèi)容如下：
（一）做好創(chuàng)新發(fā)展行動計劃收官工作，強力推進省級優(yōu)質(zhì)校建設(shè)任務
做好創(chuàng)新發(fā)展行動計劃收官工作，爭取順利通過驗收。強力推進省級優(yōu)質(zhì)校項目建設(shè)，從特色專業(yè)群、一流教學團隊、技術(shù)技能積累與服務、信息化建設(shè)與應用、質(zhì)量管理與保證體系、特色校園文化、國際交流與合作等七個方面，細化工作任務，明確責任要求，實行臺賬式管理，狠抓工作落實，完成20xx年度建設(shè)任務。
（二）完善內(nèi)部質(zhì)量保證制度，全面開展教學診斷與改進工作
在學校層面，將學校學期目標任務落實執(zhí)行、各級各類項目建設(shè)與過程管理成效作為目標管理與部門績效考核性診斷的重要依據(jù)，保證各項工作運行質(zhì)量。在專業(yè)層面，按專業(yè)教學標準和專業(yè)建設(shè)方案實施年度專業(yè)教學自我診改，修正培養(yǎng)目標、完善課程體系及教學標準，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。在課程層面，按課程標準和課程建設(shè)方案開展診改，落實課程年度建設(shè)任務。在教師層面，按規(guī)劃目標和教師發(fā)展標準開展診改，系統(tǒng)設(shè)計激勵提升機制，指導和幫助教師實現(xiàn)發(fā)展目標。在學生層面，實施學生自測診斷，開展學生狀態(tài)數(shù)據(jù)分析，診斷結(jié)果與第二課堂支撐融合，促進學生全面發(fā)展。
（三）實施品牌特色專業(yè)建設(shè)工程，做好品牌與特色專業(yè)（群）規(guī)劃建設(shè)工作
本年度研究出臺校級《品牌與特色專業(yè)（群）建設(shè)與考核管理辦法》，實現(xiàn)以品牌特色帶動專業(yè)建設(shè)水平整體提升。研究出臺校級《專業(yè)帶頭人培養(yǎng)及管理辦法》，以專業(yè)評估為抓手，重點培養(yǎng)15個專業(yè)帶頭人，引領(lǐng)品牌專業(yè)和特色專業(yè)群建設(shè)。下半年按照教育部《普通高等學校師范類專業(yè)認證實施辦法》要求，做好師范教育類專業(yè)的綜合提升工程。
構(gòu)建科學的專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制。上半年完成新能源汽車和工業(yè)機器人兩個專業(yè)的校企合作和綜合建設(shè)，爭取招生開門紅。下半年繼續(xù)論證申報3－5個新增新興專業(yè)，調(diào)減與地方主導產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)不相適應的專業(yè)，實施末位淘汰的專業(yè)退出機制，本年度將現(xiàn)有58個專業(yè)調(diào)減為50個左右。
（四）落實國家教育教學相關(guān)標準，大力推進課程建設(shè)與改革
持續(xù)推進專業(yè)教學標準、課程標準、頂崗實習標準、實訓條件建設(shè)標準的建設(shè)和落地實施，以教學標準促課程改革。繼續(xù)強化課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，學歷證書和職業(yè)資格證書對接，實踐類課程占比不低于50%。深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教育的有機融合。開展學分制專業(yè)試點和學分認定與轉(zhuǎn)換工作，以本科教學部、人文學院及學前教育專業(yè)作為試點，在20xx級試行學分制、學分替換制，先試先行，逐步向全校推廣。本年度試點建設(shè)12門線下、線上線下混合式及實踐教學“金課”，重點建設(shè)并推廣1—3門線上和虛擬仿真“金課”。本年度完成《大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)》等四門省級精品在線開放課程建設(shè)任務，已立項建設(shè)的校級精品在線開放課要上線運行。本年度完成兩門省級立體化教材建設(shè)任務，再遴選認定十門校級立體化教材建設(shè)項目，力爭建設(shè)1—2門校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材、工科專業(yè)倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材，并配套開發(fā)信息化資源。
（五）加強教師隊伍建設(shè)，助推教師專業(yè)成長
開展“學習時代楷模，成就出彩人生”師德主題教育活動和最美教師、師德標兵等評選表彰活動，激勵廣大教師自覺遵守師德規(guī)范，樹立高校教師良好職業(yè)形象。加大高層次人才和緊缺專業(yè)人才的引進力度，采取多種形式和有效措施，招錄一批博士、碩士，聘請一批兼職學術(shù)類教授和一批兼職技術(shù)型專家。支持教師參加職業(yè)技能培訓，選拔不少于50名專業(yè)帶頭人、中青年骨干教師參加國家級和省級素質(zhì)提升計劃培訓。組織開展說課、聽課、評課、集體研討、信息技術(shù)教學技能比賽等活動，共同切磋教學技藝，提升教師綜合能力。持續(xù)加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，選派不少于50名教師到行業(yè)企業(yè)實踐鍛煉，在企業(yè)中尋找課題，參加企業(yè)的技術(shù)研發(fā)，掌握企業(yè)一線技術(shù)，提高“雙師型”教師素質(zhì)和結(jié)構(gòu)。加強兼職教師聘任與管理，擴大兼職教師比例，聘請企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才擔任實踐課教學的比例不少于30%。進一步優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，建設(shè)3—5個大師工作室、10個名師工作室。組織開展專業(yè)帶頭人和專業(yè)負責人的選拔和教學團隊評選工作，培育國家級省級教學團隊、教學名師、技能大師。
（六）加強實踐教學投入，建設(shè)高標準實訓基地
打造1—3個高水平專業(yè)實訓基地，力爭建設(shè)一個校企深度合作，集實踐教學、社會培訓、企業(yè)真實生產(chǎn)和社會技術(shù)服務于一體的高水平職業(yè)教育實訓基地。
（七）深化產(chǎn)教融合，實現(xiàn)校企合作提質(zhì)升級
孵化1－3個校企深度合作專業(yè)，從人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務、文化傳承等方面對現(xiàn)有的校企合作專業(yè)進行評估和分級，選擇1－3個試點專業(yè)進行孵化，加大政策支持和投入力度，實現(xiàn)校企合作的規(guī)模擴張向高質(zhì)量轉(zhuǎn)變。
（八）做好培育孵化工作，著力實現(xiàn)師生技能競賽新突破
本年度出臺《教師職業(yè)教學能力測試及技能競賽獎勵辦法》等文件，修訂《學生職業(yè)技能競賽管理辦法》，通過政策引導，激勵提高教師的專業(yè)實踐能力和素養(yǎng)。上半年開展校級教學能力比賽，做好培育孵化工作，力爭在職業(yè)院校教學能力比賽、高職院校技能大賽、高等學校師范教育專業(yè)畢業(yè)生教學技能比賽等重要師生技能競賽中的獲獎層次、范圍有新突破。
（九）強力推進信息化建設(shè)，提升教育教學管理水平
本年度力爭打破信息孤島，實現(xiàn)教務系統(tǒng)、學工系統(tǒng)、招生系統(tǒng)、財務系統(tǒng)的數(shù)據(jù)三統(tǒng)一，強力推行釘釘辦公系統(tǒng)的全面運行，初步實現(xiàn)“數(shù)據(jù)多跑路，師生少跑腿”。適應“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，積極運用現(xiàn)代信息技術(shù)改進教學方式方法，全面推行信息化教學進課堂，繼續(xù)推廣云班課等信息化教學平臺的應用，充分利用愛課程、超星、智慧樹、騰訊網(wǎng)等慕課平臺，進一步提升專任教師尤其是35歲以下青年教師的信息化素養(yǎng)。重點建設(shè)在教育部“產(chǎn)學合作協(xié)同育人”項目中立項的4門“教學內(nèi)容和課程體系改革”課程，引入8門網(wǎng)絡(luò)思政類和通識類課程，用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學。
（十）加大與河大合作力度，全面提升本科教學質(zhì)量
本年度力爭增加1—2個共建專業(yè)，擴大培養(yǎng)規(guī)模。重點打造現(xiàn)有本科專業(yè)品牌，輻射帶動相關(guān)專業(yè)群建設(shè)。堅持全面規(guī)劃、突出重點、引進與培養(yǎng)相結(jié)合的指導思想，結(jié)合重點學科、重點專業(yè)和重點課程建設(shè)，著重抓好學科帶頭人和中青年骨干教師的培養(yǎng)。
“教學質(zhì)量年”活動時間為：20xx年3月至20xx年12月，分三階段進行。
第一階段：宣傳啟動（20xx年3月—20xx年4月）
1、學校制定“教學質(zhì)量提升年”系列專題活動實施方案，召開啟動大會，公布活動實施方案，進行“教學質(zhì)量提升年”活動的工作部署，統(tǒng)一思想，明確任務。
2、認真學習《國家職業(yè)教育改革實施方案》和《濮陽職業(yè)技術(shù)學院“教學質(zhì)量提升年”活動實施方案》，深入領(lǐng)會其精神實質(zhì)，充分利用學校信息化媒體，加大宣傳力度，使全校師生員工認識教學質(zhì)量的重要意義，了解“教學質(zhì)量提升年”活動的主要內(nèi)容，從而積極參與到“教學質(zhì)量提升年”活動中。
3、各教學單位根據(jù)活動方案，結(jié)合本學院教學工作審核評估專家反饋意見及本單位實際情況，充分聽取各方面意見和建議，制定本單位落實“教學質(zhì)量提升年”系列專題活動的具體工作方案，于3月31日前提交學校教務處。
第二階段：活動開展（20xx年4月—20xx年11月）
各教學單位、各相關(guān)職能部門根據(jù)“教學質(zhì)量提升年”活動總體要求和具體任務，認真有序開展每一項活動，加強過程管理，及時處理發(fā)現(xiàn)的問題。
第三階段：總結(jié)提升（20xx年12月）
各教學單位認真總結(jié)本單位開展“教學質(zhì)量提升年”系列專題活動取得的成效，分析存在問題，提出鞏固活動成果、解決存在問題的具體措施，于12月13日前將落實“教學質(zhì)量提升年”系列專題活動總結(jié)報告提交教務處。學校組織專家深入各教學單位檢查調(diào)研“教學質(zhì)量提升年”各項活動的開展和完成情況，并聽取相關(guān)建議和意見。
學校組織召開教學工作研討會暨“教學質(zhì)量提升年”系列專題活動總結(jié)大會，向全校通報各項活動實施情況，對活動中先進的案例進行表彰宣傳，對師生反映的問題和提出的建議給予及時反饋并研討提出改進措施。
（一）建立機構(gòu)，加強領(lǐng)導
為加強對“教學質(zhì)量提升年”活動的組織領(lǐng)導，學校成立校、院兩級“教學質(zhì)量提升年”活動工作領(lǐng)導小組。
各教學單位為“教學質(zhì)量提升年”活動的責任主體，各教學單位、各相關(guān)職能部門要成立由主要負責人為組長的“教學質(zhì)量提升年”活動領(lǐng)導小組，結(jié)合本部門實際情況，制訂工作計劃，負責活動的組織實施和落實。
學校成立“教學質(zhì)量提升年”活動工作領(lǐng)導小組，負責活動的統(tǒng)籌規(guī)劃和組織領(lǐng)導，成員為校領(lǐng)導及各相關(guān)職能部門負責人。
組長：
副組長：
成員：
領(lǐng)導小組辦公室設(shè)在教務處，牛震兼任辦公室主任。“教學質(zhì)量提升年”活動工作領(lǐng)導小組辦公室具體負責各項活動的計劃安排和檢查落實。
（二）統(tǒng)一思想，營造氛圍
各教學單位要充分認識教學質(zhì)量對學校生存發(fā)展的重要意義，從學校發(fā)展大局出發(fā)，按照學?？傮w安排落實好“教學質(zhì)量提升年”系列專題活動各項工作，全力營造“全員參與、全員推進、全員落實”的良好氛圍，真正使“教學質(zhì)量提升年”系列專題活動取得實效，促進良好教風、學風和校風的形成，推動我校教育教學工作水平的整體提升。
（三）結(jié)合實際，務求實效
各教學單位、各相關(guān)職能部門要從提升學校辦學水平的總體要求出發(fā)，把“教學質(zhì)量提升年”活動與樹立優(yōu)良學風、教風、校風結(jié)合起來，與深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和學校轉(zhuǎn)型發(fā)展結(jié)合起來，與教學專業(yè)評估、審核評估等“迎評促建”工作結(jié)合起來，認真檢查本單位在教學及管理過程中存在的問題，做到邊檢查、邊整改、邊建設(shè)、邊提高。
學校把“教學質(zhì)量提升年”活動開展情況，納入各教學單位、各相關(guān)職能部門年度工作目標績效考核的重要內(nèi)容。各教學單位、各相關(guān)職能部門要把“教學質(zhì)量提升年”活動開展情況納入本單位年度工作績效考核的重要內(nèi)容，并根據(jù)本單位的特點和實際情況，創(chuàng)新活動內(nèi)容，提高活動質(zhì)量，確?；顒訉嵭?。
學校質(zhì)量考核評價方案篇十六
為保證學校教學工作的中心地位，不斷提高教師的教學水平和教學質(zhì)量，規(guī)范和完善教學質(zhì)量考核體系，現(xiàn)根據(jù)__省教育廳《關(guān)于做好省屬高校教師教學質(zhì)量考核工作的指導性意見》(__教人〔20__〕4號)和《__工程大學教師教學質(zhì)量考核辦法(暫行)》精神，結(jié)合學院實際，特制定本辦法。
1、通過開展教師教學質(zhì)量考核，形成正確的導向和激勵作用，調(diào)動教師教學工作的積極性，增加教學投入、改進教學方法、加強教風建設(shè)、提高教學質(zhì)量，增強教師教書育人的責任感和質(zhì)量意識。
2、所有承擔本院歸屬課程的本科生教學任務(教學計劃規(guī)定的理論課、綜合實驗、實習實訓課、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文等各教學環(huán)節(jié))的教師都必須參加考核，外聘教師參照執(zhí)行。
1、遵循教育教學規(guī)律，力求簡單易行，適合現(xiàn)階段校情、院情。
2、堅持科學、客觀的原則，考核過程強調(diào)以客觀事實為依據(jù)，采用過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合、定量與定性相結(jié)合的綜合考核方法。
3、堅持公開、公平、公正的原則，考核過程實行“三公開”，即公開考核標準、公開考核方法、公開考核結(jié)果。
4、堅持正面激勵和引導為主，促進教師教學水平不斷提高。
5、堅持分類考核的原則，對思想政治理論課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實驗實踐課、體育課等不同類型教師應制訂相應的考核標準。
1、教學質(zhì)量考核內(nèi)容主要包括教師課堂教學效果和教學水平(以下簡稱“教學效果”，滿分100分)、本科教學質(zhì)量提升計劃(含“質(zhì)量工程”，下同)、日常教學規(guī)范等三個方面。
2、教學效果考核重點評價教師課堂教學效果和教學水平，主要采用學生評價(學生測評，下同)、教學單位評價(以下簡稱“單位評價”)等方式進行。其中，學生評價、單位評價分別占50%，即：
教學效果評分=學生測評分×50%+單位評價分×50%
(1)學生評價。學生評價由學生所在學院于每學期期末組織實施，主要從師德師風、教學內(nèi)容、教學水平、教學效果等方面進行(總分100分，具體測評內(nèi)容見附件1)。兩學期均有學生測評分的，其評價結(jié)果以兩學期平均值計算，只有一個學期學生測評分的，以該學期測評為據(jù)。學生評價結(jié)果由教務處提供。
(2)單位評價。單位評價主要包括同行評價(滿分100分，占50%)、領(lǐng)導評價(滿分100分，占50%)。同行評價由本系、教研室老師依據(jù)同行聽課等進行評價，重點評價教師的教學水平與實踐能力、教學組織及完成、課堂教學、教學效果等情況;領(lǐng)導評價由單位領(lǐng)導、教學委員會委員、督導組負責人、教學秘書、系、教研室、實驗中心主任等，依據(jù)領(lǐng)導聽課、督導聽課等進行評價，重點評價教師的教學態(tài)度、教學建設(shè)、教書育人、在教學課程組、教學團隊中作用發(fā)揮情況、教學效果等情況(具體測評內(nèi)容見附件1)。單位評價由各教學單位組織，每學年組織一次。
3、本科教學質(zhì)量提升計劃項目主要是評價教師項目承擔和完成情況(含指導學生參加學科和技能競賽等)(具體加分項目見附件2)。
4、日常教學規(guī)范主要由校、院二級管理部門、教學督導組等根據(jù)日常教學檢查結(jié)果(由日常檢查與聽課、校長信箱、處長信箱、教學信息員、教學督導員等渠道所反映的屬實情況)，對本年度所有授課教師的日常教學規(guī)范進行評價，對達不到學校規(guī)范要求的(含教學事故)進行相應減分(具體減分項目見附件2)。日常教學規(guī)范減分由各教學單位匯總進行。
5、根據(jù)教師教學效果分、本科教學質(zhì)量提升計劃項目加分和日常教學規(guī)范減分等形成最終的教師教學質(zhì)量考核總分，即：
評價總分=教學效果分+本科教學質(zhì)量提升計劃項目加分+日常教學規(guī)范減分
6、教學考核每學年考核一次，考核周期為本教學年度。
1、每學期期初，教務處、各教學單位對學生評價、單位評價、日常教學檢查、專家評價等工作進行安排。
2、學校教務處、學院組織對本學年度教師教學質(zhì)量評分。
3、各單位匯總學生測評、單位評價等基本數(shù)據(jù)，并按上述考核方法形成教學質(zhì)量評分初步結(jié)果。
4、評價結(jié)果由各教學單位在本單位范圍內(nèi)公示，處理公示意見，并形成建議考核結(jié)果，于7月中旬前報教務處。
5、教務處匯總?cè)？己私Y(jié)果，按本辦法進行復核，報學校考核領(lǐng)導組審核批準、公示。
6、公示、申訴處理。公示期內(nèi)，教務處會同人事處、相關(guān)教學單位處理公示及相關(guān)申訴意見。
7、教務處形成最終考核結(jié)果，報學?？己祟I(lǐng)導組批準后上報教育廳，并反饋到各教學單位、學校人事處等相關(guān)部門備案。
1、教學質(zhì)量考核結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個等次。考核分數(shù)按從高到低排序，優(yōu)秀等次比例不得超過參加考核教師總數(shù)的25%(含第25%名次，以四舍五入計，下同)，合格和不合格比例不得低于參加考核教師總數(shù)的15%。優(yōu)秀等次的考核總分必須大于或等于85分，良好等次的考核總分必須大于或等于75分，合格等次的考核總分必須大于或等于60分，考核總分低于60分的為不合格。評價學年度獲得國家級本科教學工程項目的主持人直接定為優(yōu)秀。
2、教學工作量滿額的教師方有資格參加優(yōu)秀、良好等次的評定。新引進教師進校第一年、學校計劃內(nèi)進修教師進修期間工作量不滿額的，可直接定為合格，因不接受教學任務等個人原因造成的工作量不滿可直接定為不合格。評價學年度有教學事故的'，依據(jù)教學事故等級直接定為合格或不合格。
3、考核不合格的教師，暫停其原任課程的講授資格，限期提高業(yè)務能力，經(jīng)重新考核通過后，方可重新認定原任課程的講授資格。連續(xù)兩次不合格的教師，教學單位應將其調(diào)離教學崗位，或停止其承擔該教學任務至少一年，一年后試講，考核通過后方能重新上課。
4、考核結(jié)果與課酬掛鉤。各教學單位根據(jù)教學質(zhì)量考核結(jié)果劃分為若干等級付酬。優(yōu)秀等次的前20%名次的，課酬系數(shù)為1.5，余下80%優(yōu)秀等次的系數(shù)為1.2;良好、合格和不合格各等次課酬系數(shù)分別為1.1、1.0和0.5。
5、教學質(zhì)量考核結(jié)果記入教師業(yè)務檔案，作為其年度考核、評優(yōu)、職稱評聘、項目評選等方面的重要依據(jù)。教學質(zhì)量考核為優(yōu)秀、良好等次的，本科教學質(zhì)量提升計劃個人項目申請時，同等條件下，優(yōu)先立項;合格及以下等次的，不得申請集體項目。
6、考核結(jié)果與單位教學工作考核掛鉤。對單位年度教學工作考核優(yōu)秀或較差的單位，其優(yōu)秀等次比例適當增加或減少。
1、藝術(shù)學院成立教師教學質(zhì)量考核領(lǐng)導組，在學校的教師教學質(zhì)量考核領(lǐng)導組的統(tǒng)一領(lǐng)導下對學院的教師教學質(zhì)量進行考核。
2、領(lǐng)導組下設(shè)辦公室(辦公室設(shè)在教學辦公室)，具體協(xié)調(diào)學院的教師教學質(zhì)量考核工作。
1、學院考核領(lǐng)導組加強對教師教學質(zhì)量考核工作的檢查和監(jiān)督。
2、本辦法由教學辦公室負責解釋;
學校質(zhì)量考核評價方案篇十七
以“三個代表”重要思想為指導，繼續(xù)深入學習實踐科學發(fā)展觀，全面貫徹落實《特殊教育提升計劃20xx——20xx年》工作方案，積極落實xx市教育局20xx年工作要點，以“建設(shè)幸福校園，辦人民滿意特殊教育”為目標，不斷優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，完善目標管理機制，提升教職工隊伍素質(zhì)，進一步提高學校精致管理水平和教育質(zhì)量內(nèi)涵建設(shè)，開創(chuàng)學校各項工作的新局面。
1、加強師德師風建設(shè)，提高師資隊伍素質(zhì)。通過“學習討論、正面宣傳、活動開展”等多種手段切實，增強教師的奉獻意識、學習意識、質(zhì)量意識。
2、扎實學校德育工作，培養(yǎng)學生文明素養(yǎng)。以“五愛教育”為主題，創(chuàng)新德育方法，開展豐富多彩的教育內(nèi)容，提高德育工作實效。
3、規(guī)范教學管理，提高課堂實效。進一步規(guī)范教與學的行為，深化課題教學改革，打造優(yōu)質(zhì)、高效的課堂。
4、加強校本教研，以科研促教。立足課堂教學，以市級、校級的課題為龍頭，積極開展校本研究，在研究中促提高、求發(fā)展。
5、加強安全防范工作，創(chuàng)建平安校園。積極開展安全知識教育，定期開展安全演練，提高師生的安全防范意識及能力；不定期進行校園檢查，排除隱患。
6、加強校園法制建設(shè)，提高依法治校能力。通過聘請學校法律顧問，建立健全我校法律顧問的工作制度，依法依規(guī)保護學生、教師和學校合法利益。
（一）扎實開展德育工作，培養(yǎng)學生文明素養(yǎng)
1、加強德育隊伍建設(shè)。建立和完善相關(guān)的德育管理制度，牢固樹立管理育人、全員育人、全程育人的理念，堅持綜合治理，把管理的觸角延伸到校園的每個角落，把育人工作貫穿到學期的始終。
2、扎實抓好德育常規(guī)管理。認真做好“國旗下講話”的組織安排，做到有針對性、有特色性、可接受性強；加強晨會、班會課的管理，學期組織一次有質(zhì)量的主題班隊會觀摩活動；加強班主任手冊的管理，及時做好發(fā)放、檢查和考核歸檔工作；注重班級布臵、評比角、圖書角等文化板塊的建設(shè)，定期進行評比。
3、扎實學生的常規(guī)訓練。以《小學生守則》、《中小學日常行為規(guī)范》為主線，繼續(xù)堅持不懈地抓好學生良好行為習慣的養(yǎng)成訓練，圍繞各月份教育重點，做到周周有重點，天天有安排，培養(yǎng)學生基礎(chǔ)的良好行為習慣。通過完善“流動紅旗”和“文明班級評比”制度，加強對學生的紀律、衛(wèi)生、儀表儀容、愛護公物等情況的檢查工作，引導學生自主管理，形成自學、自理、自律、自強的良好習慣。
4、開展“五愛教育”活動。利用“學雷鋒日”、“清明節(jié)”、“母親節(jié)”、“助殘日”等重要節(jié)日，組織開展內(nèi)容鮮活、形式新穎具有特殊教育特有的特色主題實踐活動，精心打造愛國主義教育、集體教育、感恩教育、誠信教育、環(huán)境教育和綜合實踐能力的德育亮點。
5、開展學生讀書活動。繼續(xù)開展經(jīng)典誦讀活動，結(jié)合讀書會、故事會、征文等活動，學習優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化，傳承中華傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和閱讀興趣，營造濃厚的校園讀書氛圍。
6、開展法制教育和禁毒教育。通過邀請法制副校長和法律顧問開展法制講座、觀看法制教育片、圖片展覽和禁毒日宣傳等活動，普及法律知識，增強學生的法制觀念和守法意識，提高辨別是非的能力。
7、加強班主任隊伍建設(shè)。進一步完善班主任例會制度，定期召開班主任會議，交流班務工作經(jīng)驗，提升班主任業(yè)務能力；舉辦一次德育案例征集和一次班主任經(jīng)驗交流活動。
（二）規(guī)范教學管理，加強有效教學研究，提高教學質(zhì)量
教學工作是學校的中心工作，我們把提高課堂教學質(zhì)量與效率作為學校工作的重中之重來抓，把提高教學質(zhì)量作為學校發(fā)展、教師發(fā)展，提升教育形象的.一項根本性的工程來抓。為此，本學期要做好以下幾項工作：
1、強化常規(guī)教學管理。以落實教師“八個一”為基本要求，進一步強化教學常規(guī)管理，完善教師的備課制度，認真做好教學工作的巡視、檢查和考核工作，做到定期反饋，及時改進。
2、建立和完善有效課堂教學評價標準。繼續(xù)堅持推門聽課制度，積極開展聽課、評課活動，聽課要有詳細紀錄，并進行交流反饋；積極探索完善特殊兒童教育教學評價機制，提升教育教學的質(zhì)量。
3、優(yōu)化教法，打造高效課堂。教師要牢固樹立質(zhì)量意識和績效意識，緊緊圍繞向課堂教學要質(zhì)量這個永恒的主題，狠抓課堂教學效益，以課堂為基地，積極引導教師在提高備課的實效性、課堂教學有效性方面做有益的探索。
4、加強個別化教學和醫(yī)教結(jié)合教學。積極開展個別化教學，使每一個學生都得到應有的發(fā)展，提高學生的整體素質(zhì)；根據(jù)學生的特點和殘障程度進行康復訓練，促進學生綜合能力的提高。
5、加強教研組建設(shè)。建立切實可行集體備課制度，開展合作式備課、同課異構(gòu)、反思型說課、專題式研討等活動，強化個人二次備課以及教學反思撰寫情況的檢查，讓教師在互補共生中成長。
6、搞好教研組主題活動月。深入開展以“校級公開課”、“示范課”、“研究課”和“匯報課”等活動為載體的“課堂教學研討”，逐步形成具有我校特色的“特色課堂”。
7、完善校本研訓制度。通過專題研討、教研沙龍等形式促進教師加強反思，加快自身專業(yè)成長；制定學校校本課程開發(fā)建設(shè)方案，深入挖掘?qū)W校傳統(tǒng)內(nèi)涵和資源優(yōu)勢，積極開發(fā)職業(yè)高中校本課程。
8、加強課題研究。樹立“科研興校”理念，以市級規(guī)劃6個課題研究為抓手，全面部署落實，抓好課題研究的過程管理和指導，確保課題研究得到扎實有效地開展。
9、推動特殊教育教學改革，積極開展信息化教育。結(jié)合市級精品課題《基于圖形操作的特教微課開發(fā)與應用》的研究，進一步完善我校特殊教育資源庫建設(shè)，與市信息技術(shù)中心合作開展特殊教育信息資源管理系統(tǒng)建設(shè)。
10、根據(jù)xx市特殊教育提升計劃，協(xié)助市教育局成立xx市特殊教育隨班就讀指導中心，建立和完善隨班就讀相關(guān)的管理制度，提升隨班就讀教育質(zhì)量。
（三）加強體、衛(wèi)、藝工作，提高學生身體素質(zhì)
1、認真開展陽光體育運動，嚴格落實“兩課兩操活動”的要求，保證學生每天至少進行1小時的體育鍛煉，提高體育課和課外活動的質(zhì)量。
2、切實加強學生衛(wèi)生教育，積極做好春季傳染性疾病的預防宣傳， 建立流行性疾病預警機制，發(fā)現(xiàn)問題，立即上報，進一步完善學生體育、體檢健康檔案。
3、加強學生心理健康教育，密切關(guān)注學生的`情緒變化，通過開展心理主題講座和個案輔導，及時對學生的心理困擾問題進行疏導。
4、繼續(xù)抓好“手工”、“舞蹈”、“滑輪”、“跳繩”、“武術(shù)”等訓練工作，提高學生的藝術(shù)素質(zhì)，形成特色；積極組織學生參與20xx年xx市中小學生藝術(shù)展演活動，爭取優(yōu)異成績。
（四）強化師資隊伍建設(shè)，促進教師專業(yè)成長
百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。一支勇于創(chuàng)新、努力拼搏、扎實工作的教師隊伍是實現(xiàn)學校騰飛的決定因素，因此，我們一直十分注重提升教師隊伍職業(yè)思想和業(yè)務能力。
1、加強師德教育，提升師德形象。繼續(xù)學習新頒布的《中小學教師職業(yè)道德》和教育法律法規(guī)，著力加強以敬業(yè)和愛生為重點的職業(yè)道德教育，向師德楷模學習，提高師德修養(yǎng)，真正做到愛崗敬業(yè)，廉潔從教，文明執(zhí)教，優(yōu)質(zhì)施教。
2、加強學習，提升業(yè)務能力。采取“請進來，走出去”的培訓方式，如聘請專家來校指導、做講座，與高校合作進行專項培訓，組織教師外出教育考察等等，開闊教師視野，提高教師的專業(yè)能力。
3、積極開展教師技能競賽活動。積極開展教師優(yōu)質(zhì)課評比、說課比賽、教學技能展示等活動，參加省、市的各項教學技能的競賽，促進教師教育教學能力不斷提升。
4、做好“名師、學科帶頭人和骨干教師”的培訓工作。積極創(chuàng)造條件打造出更多的名師和學科帶頭人，并充分發(fā)揮其輻射作用并組織“名師、學科帶頭人和骨干教師”對普通教師進行“一幫一”的培訓活動，提高師資隊伍的整體水平。
（五）加強后勤工作，做好堅實后盾
1、全面改進后勤服務工作，提高后勤服務質(zhì)量。各職工要樹立科學管理、民主管理和超前服務意識，積極為教育教學工作服務，為全校師生服務。
2、切實抓好校園安全及學校綜合治理工作。健全和完善學校安全工作責任制和責任追究制，加強安全崗位職責，定期對學校安全工作進行檢查；提高安全工作管理水平和應急能力，把學校防火安全、食品安全放在突出位臵，加強學生宿舍、食堂的管理。
3、規(guī)范校產(chǎn)登記、使用和維護制度。對現(xiàn)有教育教學設(shè)備設(shè)施等認真進行評估、登記、造冊，在用足用好現(xiàn)有設(shè)備的基礎(chǔ)上，根據(jù)有關(guān)要求，有計劃、有質(zhì)量地添臵教學、生活設(shè)施設(shè)備。
4、完善相關(guān)功能場室，不斷改善學校辦學條件。建立職業(yè)教育訓練室、錄播室、美術(shù)教室、資源教室等功能場室和教學設(shè)施，為師生創(chuàng)造良好的教育教學工作和學習環(huán)境。
6、認真協(xié)助市教育局做好x學校分校的改造工程和新校的選址等相關(guān)工作。
學校質(zhì)量考核評價方案篇十八
評價是數(shù)學課程改革的一個重要環(huán)節(jié)?！读x務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》對評價問題提出了新的理念與方法，倡導評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。建立符合素質(zhì)教育要求的小學數(shù)學學習評價制度，是推動小學數(shù)學課程改革的關(guān)鍵。為從實踐層面上探索出一套科學、簡便、易行、重實效的學習評價體系，我區(qū)在數(shù)學教學評價方面作了一些嘗試。
以往的評價制度過于注重紙筆測驗，過分強調(diào)“甄別”與“選拔”功能，忽視其改進與激勵功能，造成學生懼怕考試，喪失學習信心，不利于學生的全面發(fā)展，因此，進行評價改革勢在必行，但這項工作涉及面廣，需要營造良好的評價氛圍。
（一）加強培訓，形成共識。
我們利用學科培訓時間，幫助學校和教師轉(zhuǎn)變評價觀念，大力宣傳發(fā)展性評價的新理念，爭取學校對教育評價改革的理解和支持，從而形成新的共識。
（二）制定方案，宏觀導向。
為了讓新的評價理念轉(zhuǎn)化為可操作的實踐，我們每學期都嘗試制訂了《教學質(zhì)量評價方案》。在方案中，對評價的理念、評價內(nèi)容和方式及評價注意事項都作了說明。為了給各學校在評價工作中留下實踐探索的空間，在方案中指出了評價方式除書面考查由教研室統(tǒng)一命題外，其余評價方式由各學校教師結(jié)合評價內(nèi)容及學生的年齡特點，選擇適當?shù)姆绞絹碓u價學生的學習過程情況，反映學生的進步歷程。為幫助學校進一步掌握評價方法，我們召開了各校教學副校長和主任會，下發(fā)了方案，并建議各學校也制定出適合本校學生特點的評價方案。
（一）改革評價內(nèi)容。
由過于注重知識向關(guān)注人的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，評價的內(nèi)容除學生的學業(yè)成績外，還依據(jù)課程標準，從“情感與態(tài)度”“合作與交流”“課外實踐”等非學業(yè)方面進行評價，豐富了評價內(nèi)涵，關(guān)注了學生的全面發(fā)展。
在“情感與態(tài)度”中考查了學生的學習興趣、學習習慣等；在“學習的過程與方法”中，考查了學生的學習方式、自主學習的能力、質(zhì)疑問難的能力、探究精神、合作與交流的能力等。
在試卷命題上也作了較大的改變，命題的指導思想：力求體現(xiàn)《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》的基本理念。整個卷面試題類型要廣，注重貼近于學生的生活。不僅要考查學生對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況，同時還將反映出學生的思維能力、分析問題、理解問題的能力、特別要考查學生解決實際問題的能力。
在編制試卷時，注意改變了傳統(tǒng)的教什么就考什么，怎么教就怎么考的思維模式，力求從傳統(tǒng)命題題型格式化、題材課本化轉(zhuǎn)變?yōu)轭}型多樣化、題材情境化的命題方式，使命題融入生活現(xiàn)實，符合學生需要，體現(xiàn)能力化、個性化和人文化的色彩，切實轉(zhuǎn)變學生怕考、厭考的被動情緒。概括起來，有以下幾個特點：
1.命題體現(xiàn)了人文關(guān)懷。數(shù)學教學評價既要關(guān)注學生的數(shù)學學習水平，又要關(guān)注學生的情感與態(tài)度，體現(xiàn)關(guān)心人、尊重人、發(fā)展人的理念。因此，命題注意體現(xiàn)了人文價值，關(guān)注學生精神世界，關(guān)注學生的需求，使原本呆板的試卷成為學生與知識、情境、教師對話，心靈交匯、情感交流的載體。例如：對傳統(tǒng)試卷的表述形式進行了“改頭換面”，設(shè)計了卷首語。其中包含了教師對學生的熱情期待與鼓勵，促進了師生情感的互動交流，充滿人文關(guān)懷。另外題目要求改變了以往的陳述形式，而是以親切鼓勵的口氣表述，讓學生充滿了自信感。
2.命題體現(xiàn)了尊重學生的個性選擇。學生的數(shù)學學習活動是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。考試不能視學生為被動檢測對象，命題要給學生一定的自由度和自主性，為學生提供一個激活靈性、張揚個性的平臺。因此，在每學期命題時，都注意設(shè)計一些答案豐富多彩的開放性題目。例如：二年級試卷中，讓學生根據(jù)自己的生活，在括號里填上時刻，并在鐘面上畫出時針和分針，目的是考查學生能否正確地認讀時刻，在這里給了學生較為開放的空間。又如：根據(jù)題目中的數(shù)學信息讓學生自己提出問題并解答，不僅給學生創(chuàng)造一個廣闊的思維空間，而且能滿足不同學生對數(shù)學的不同追求，尊重了學生的差異，從而體現(xiàn)了命題的個性化色彩。
3.題目的.呈現(xiàn)方式多樣化，內(nèi)容貼近了學生的生活。特別是解決問題呈現(xiàn)方式上有所突破，或者文字敘述、或者表格式、或者圖畫式等，體現(xiàn)了圖文并茂。題目內(nèi)容情境化，融入了現(xiàn)實生活。評價內(nèi)容的確定與改革，對教學起到了一個指揮棒的作用，增強了教師依據(jù)目標進行教學的自覺性。
由單一方式向多種方式轉(zhuǎn)變。由于評價的自主權(quán)下放給各學校，下放給一線教師，極大地調(diào)動了教師參與評價改革的積極性。各學校成立了教學質(zhì)量評價小組，制定了評價方案，組織教師根據(jù)學科特點，確定評價的關(guān)鍵項目和指標，評價的方式及具體的操作步驟等。方案的形成過程，變成了深入學習教育評價理念的過程，變成了教師深度參與，充分發(fā)揮各自聰明才智的過程。許多學校除進行書面考查外，還進行了口頭評價、作業(yè)批注評價、課堂觀察評價、單元測試評價、問卷分析調(diào)查、建立成長記錄袋等方式，把階段性評價和終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來，激勵了學生不斷進步。有的學校還將課內(nèi)評價與課外評價相結(jié)合，讓學生在實踐活動中感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，極大地調(diào)動了學生學習積極性。還有的學校將統(tǒng)一評價與差異評價相結(jié)合，但更多關(guān)注的是差異性評價，即給學生提供多次評價、多層次評價的機會，拓寬了學生的發(fā)展空間。如：學生對自己的成績不滿意，可以允許他們重考。對于作業(yè)、提問、活動、操作分為不同的檔次，學生可根據(jù)自己的實際情況選擇不同的評價層次，只要有進步就給與充分肯定，鼓勵學生分層遞進。此外，為了讓所有的學生都有成功的機會，有的學校還設(shè)立了單項獎、特長獎、進步獎等，讓每個學生都捧著獎狀回家，極大地增強了學生學習的自信心。
（三）改革評價主體。
由單一評價向多元評價轉(zhuǎn)變。許多學校在評價中采用了學生自評、生生互評、家長參評、教師綜合評定的民主的、開放的多方民主評定法，讓學生成為評價的主人，使評價成為學生自我教育、自我激勵的動力，成為學生發(fā)現(xiàn)和調(diào)整自我成長方式的重要途徑。在評價中，為避免教條的理解評價主體多元化，我們強調(diào)并不是所有項目評價都要多方參與，而應有重點。比如：知識領(lǐng)域的評價主要由教師、學生完成，情感與態(tài)度、學習方式則應由學生、同學、家長、教師共同給與評價，從而提高評價的效度，使評價真正成為教師、學生、家長共同參與的交互活動。
（四）處理好評價的結(jié)果。
教研室對學校進行書面考查后，對考查的結(jié)果重在加強分析指導，及時召開書面考查試卷分析會及每學期的教學質(zhì)量評價分析會，反思教學中的不足，同時為學校和教師提出建設(shè)性的改進意見。在對學生評價結(jié)果的處理上，建議各學校采用“等級+評語+成長記錄袋”的方式呈現(xiàn)。
（一）促進了學校、教師教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。
評價的改革使學校和教師清楚地認識到，對學生的評價，不能僅停留在試卷、分數(shù)上，而要體現(xiàn)新的人才觀和教育觀，充分發(fā)揮了評價的診斷功能和激勵功能，把評價作為促進學生自我反思和改進的過程。在操作過程中，雖然教師的工作量加大了，但卻鍛煉和培養(yǎng)了教師的能力，提高了教師素質(zhì)。
（二）增強了學生學習的自信心。
評價改革，充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本，學生對評價形式感興趣，主動參與，促進了學生情感、認知、思維和能力的發(fā)展。特別對于那些學習上暫時有困難的學生，極大地增強了他們學習的自信心。
（三）改變了家長的觀念。
評價改革，促進了家長教育思想的轉(zhuǎn)變，使他們由原來只關(guān)心孩子的分數(shù)變?yōu)殛P(guān)注孩子各方面素質(zhì)的發(fā)展，積極參與學校的質(zhì)量評價。
當然，在評價改革的探索與實踐中，我們也存在一些困惑，如多次評價是否會使部分學生養(yǎng)成不刻苦學習的習慣，評價內(nèi)容如何更科學、更全面、更客觀、更簡明易評，今后將進一步加強研究，在實踐中不斷完善推進。
學校質(zhì)量考核評價方案篇十九
以績效工資實施為契機，建立科學規(guī)范的收入分配機制，充分發(fā)揮績效工資的杠桿作用。在考核分配中堅持多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬，充分調(diào)動教師的工作積極性，激勵廣大教職工愛崗敬業(yè)，扎實工作，開拓進取，積極主動地完成各項工作目標任務，努力推進學前教育事業(yè)持續(xù)健康快速發(fā)展。
本方案堅持以"尊重規(guī)律、以人為本；以德為主、注重實績；激勵先進、促進發(fā)展；客觀公正、簡便易行"為原則。
成立績效工資考核工作領(lǐng)導小組，負責績效工資實施發(fā)案的制定及實施工作，績效領(lǐng)導小組由園委會成員組成，根據(jù)要求認真做好本部門的量化工作。
獎勵性績效工資由基本獎勵和特殊獎勵兩部分組成。獎勵性績效工資，由幼兒園統(tǒng)籌安排，按教師績效考核結(jié)果量化分配。
（一）基本津貼發(fā)放標準（100元）
班主任教師在教委工資中已經(jīng)體現(xiàn)的，幼兒園不再考慮。其他兼職如會計、保健員每月給予工作量補貼30元，（此費用由幼兒園出）。
（二）出勤獎發(fā)放標準（50元）
教師在本月內(nèi)出滿勤，無病事假、無曠工、遲到現(xiàn)象視為全勤，全勤工資為每學期每月50元，按月發(fā)放。
1.曠工：事先不請假，到園后不補假?；蜓a假理由不充分為曠工；已經(jīng)到園，班內(nèi)時間不請假離崗外出視為曠工，且補假無效；曠工一天扣50元。
2.病假：請病假必須持醫(yī)院醫(yī)生證明，否則以事假計算；病假一天為20元。
3.事假：請事假必須事先通知，遇到情況確實無條件請假，要事后補假；事假一天為30元。
5.婚、喪假、產(chǎn)假、按規(guī)定不扣出勤獎，超出部分根據(jù)情況扣出勤獎。
6.女教師哺乳起定為一年，年內(nèi)每天一小時的時間回家哺乳，不扣缺勤獎。
7.例會：不參加一次扣10元，遲到一次扣5元。
8.空崗10分鐘扣20元；10分鐘以上扣50元；
9.因特殊工作需要加班可頂替正常請假。
10.班中因故需其他教師代班每代班一天獎3分。
11.不安計劃生育政策生育、流產(chǎn)，按病假執(zhí)行。
12.孩子、家屬、直系親屬得重病住院，需要照顧連續(xù)一星期給予1天公假。
13.教職工的出勤獎當月出現(xiàn)負數(shù)，從其它津貼中扣除。
14.教師一學期未請過任何假為滿勤，教師滿勤每學期獎10分。（幼兒園經(jīng)費出）
15.批準權(quán)限：一周以內(nèi)的病事假由園長批；一周以上的病事假由教委辦幼教輔導員批，每月匯總公布。
（三）效益津貼（150元）
效益津貼發(fā)放主要通過德、勤、績、能考評，以記分制表現(xiàn)每個教師工作中師德表現(xiàn)、工作態(tài)度、工作成績。具體評定方法：
1.師德表現(xiàn)：（50元）按國家教委頒發(fā)的《教師職業(yè)道德規(guī)范》安排考評；學期內(nèi)出現(xiàn)以下情況之一者，本項不得分：
1.違法亂紀，違反園規(guī)園紀，不遵守社會公德，有損幼兒園名譽；10分
2.體罰、變相體罰（罰站、罰吃、罰睡、推拉、打罵、諷刺、挖苦、起綽號）扣5分，情節(jié)嚴重的做出書面檢查。
3．衣著整潔，不留披肩發(fā)、超短裙、吊帶服、拖鞋等，戶外活動不穿高跟鞋。違反一次減1分。
5．工作人員言行要規(guī)范。不說不做對工作、對團結(jié)不利的話和事。若違反扣5分
6．在幼兒面前吃零食，發(fā)現(xiàn)一次扣1分。
7．工作時間，職工家屬及客人一律不準進活動室，寢室。發(fā)現(xiàn)一次扣2分。
8．工作時間職工不打、不接與工作無關(guān)電話，特殊情況除外。違反一次扣1分。
10.服從領(lǐng)導、聽從分配，遵守制度。10分。
2.教師工作質(zhì)量獎懲（100元）
獎勵實行物質(zhì)獎勵和精神獎勵相結(jié)合，對同一事跡，只能給予一次獎勵。獎勵以1分為單位，1分等于2元。
個人獎懲標準
1.幼兒園在參加區(qū)級以上各項檢查、評比活動中成績優(yōu)異，獲得榮譽稱號的，單位獎勵全體人員。
2．在參加園級以上各項評比活動中，成績優(yōu)秀，獲得個人榮譽稱號的，單位給予獎勵。
標準：獲省級20分、市級15分、區(qū)級10分、街道8分、幼兒園5分。
3．教育教學論文、實驗報告、經(jīng)驗材料（均1500字以上）及教育筆記、教案設(shè)計等獲獎或交流，單位應給予個人獎勵。
學校質(zhì)量考核評價方案篇二十
評價是數(shù)學課程改革的一個重要環(huán)節(jié)?！读x務教育數(shù)學課程標準（20xx年版）》對評價問題提出了新的理念與方法，倡導評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。建立符合素質(zhì)教育要求的小學數(shù)學學習評價制度，是推動小學數(shù)學課程改革的關(guān)鍵。為從實踐層面上探索出一套科學、簡便、易行、重實效的學習評價體系，我區(qū)在數(shù)學教學評價方面作了一些嘗試。
以往的評價制度過于注重紙筆測驗，過分強調(diào)“甄別”與“選拔”功能，忽視其改進與激勵功能，造成學生懼怕考試，喪失學習信心，不利于學生的全面發(fā)展，因此，進行評價改革勢在必行，但這項工作涉及面廣，需要營造良好的評價氛圍。
（一）加強培訓，形成共識
我們利用學科培訓時間，幫助學校和教師轉(zhuǎn)變評價觀念，大力宣傳發(fā)展性評價的新理念，爭取學校對教育評價改革的理解和支持，從而形成新的共識。
（二）制定方案，宏觀導向
為了讓新的評價理念轉(zhuǎn)化為可操作的實踐，我們每學期都嘗試制訂了《教學質(zhì)量評價方案》。在方案中，對評價的理念、評價內(nèi)容和方式及評價注意事項都作了說明。為了給各學校在評價工作中留下實踐探索的空間，在方案中指出了評價方式除書面考查由教研室統(tǒng)一命題外，其余評價方式由各學校教師結(jié)合評價內(nèi)容及學生的年齡特點，選擇適當?shù)姆绞絹碓u價學生的學習過程情況，反映學生的進步歷程。為幫助學校進一步掌握評價方法，我們召開了各校教學副校長和主任會，下發(fā)了方案，并建議各學校也制定出適合本校學生特點的評價方案。
（一）改革評價內(nèi)容
由過于注重知識向關(guān)注人的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，評價的內(nèi)容除學生的學業(yè)成績外，還依據(jù)課程標準，從“情感與態(tài)度”“合作與交流”“課外實踐”等非學業(yè)方面進行評價，豐富了評價內(nèi)涵，關(guān)注了學生的全面發(fā)展。
在“情感與態(tài)度”中考查了學生的學習興趣、學習習慣等；在“學習的過程與方法”中，考查了學生的學習方式、自主學習的能力、質(zhì)疑問難的能力、探究精神、合作與交流的能力等。
在試卷命題上也作了較大的改變，命題的指導思想：力求體現(xiàn)《義務教育數(shù)學課程標準（20xx年版）》的基本理念。整個卷面試題類型要廣，注重貼近于學生的生活。不僅要考查學生對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況，同時還將反映出學生的思維能力、分析問題、理解問題的能力、特別要考查學生解決實際問題的能力。
在編制試卷時，注意改變了傳統(tǒng)的教什么就考什么，怎么教就怎么考的思維模式，力求從傳統(tǒng)命題題型格式化、題材課本化轉(zhuǎn)變?yōu)轭}型多樣化、題材情境化的命題方式，使命題融入生活現(xiàn)實，符合學生需要，體現(xiàn)能力化、個性化和人文化的色彩，切實轉(zhuǎn)變學生怕考、厭考的被動情緒。概括起來，有以下幾個特點：
1.命題體現(xiàn)了人文關(guān)懷。數(shù)學教學評價既要關(guān)注學生的數(shù)學學習水平，又要關(guān)注學生的情感與態(tài)度，體現(xiàn)關(guān)心人、尊重人、發(fā)展人的理念。因此，命題注意體現(xiàn)了人文價值，關(guān)注學生精神世界，關(guān)注學生的需求，使原本呆板的試卷成為學生與知識、情境、教師對話，心靈交匯、情感交流的載體。例如：對傳統(tǒng)試卷的表述形式進行了“改頭換面”，設(shè)計了卷首語。其中包含了教師對學生的熱情期待與鼓勵，促進了師生情感的互動交流，充滿人文關(guān)懷。另外題目要求改變了以往的陳述形式，而是以親切鼓勵的口氣表述，讓學生充滿了自信感。
2.命題體現(xiàn)了尊重學生的個性選擇。學生的數(shù)學學習活動是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程?？荚嚥荒芤晫W生為被動檢測對象，命題要給學生一定的自由度和自主性，為學生提供一個激活靈性、張揚個性的平臺。因此，在每學期命題時，都注意設(shè)計一些答案豐富多彩的開放性題目。例如：二年級試卷中，讓學生根據(jù)自己的生活，在括號里填上時刻，并在鐘面上畫出時針和分針，目的是考查學生能否正確地認讀時刻，在這里給了學生較為開放的空間。又如：根據(jù)題目中的數(shù)學信息讓學生自己提出問題并解答，不僅給學生創(chuàng)造一個廣闊的思維空間，而且能滿足不同學生對數(shù)學的不同追求，尊重了學生的差異，從而體現(xiàn)了命題的個性化色彩。
3.題目的呈現(xiàn)方式多樣化，內(nèi)容貼近了學生的生活。特別是解決問題呈現(xiàn)方式上有所突破，或者文字敘述、或者表格式、或者圖畫式等，體現(xiàn)了圖文并茂。題目內(nèi)容情境化，融入了現(xiàn)實生活。評價內(nèi)容的確定與改革，對教學起到了一個指揮棒的作用，增強了教師依據(jù)目標進行教學的自覺性。
（二）改革評價方式
由單一方式向多種方式轉(zhuǎn)變。由于評價的自主權(quán)下放給各學校，下放給一線教師，極大地調(diào)動了教師參與評價改革的積極性。各學校成立了教學質(zhì)量評價小組，制定了評價方案，組織教師根據(jù)學科特點，確定評價的關(guān)鍵項目和指標，評價的方式及具體的操作步驟等。方案的形成過程，變成了深入學習教育評價理念的過程，變成了教師深度參與，充分發(fā)揮各自聰明才智的過程。許多學校除進行書面考查外，還進行了口頭評價、作業(yè)批注評價、課堂觀察評價、單元測試評價、問卷分析調(diào)查、建立成長記錄袋等方式，把階段性評價和終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來，激勵了學生不斷進步。有的學校還將課內(nèi)評價與課外評價相結(jié)合，讓學生在實踐活動中感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，極大地調(diào)動了學生學習積極性。還有的學校將統(tǒng)一評價與差異評價相結(jié)合，但更多關(guān)注的是差異性評價，即給學生提供多次評價、多層次評價的機會，拓寬了學生的發(fā)展空間。如：學生對自己的成績不滿意，可以允許他們重考。對于作業(yè)、提問、活動、操作分為不同的檔次，學生可根據(jù)自己的實際情況選擇不同的評價層次，只要有進步就給與充分肯定，鼓勵學生分層遞進。此外，為了讓所有的學生都有成功的機會，有的學校還設(shè)立了單項獎、特長獎、進步獎等，讓每個學生都捧著獎狀回家，極大地增強了學生學習的自信心。
（三）改革評價主體
由單一評價向多元評價轉(zhuǎn)變。許多學校在評價中采用了學生自評、生生互評、家長參評、教師綜合評定的民主的、開放的多方民主評定法，讓學生成為評價的主人，使評價成為學生自我教育、自我激勵的動力，成為學生發(fā)現(xiàn)和調(diào)整自我成長方式的重要途徑。在評價中，為避免教條的理解評價主體多元化，我們強調(diào)并不是所有項目評價都要多方參與，而應有重點。比如：知識領(lǐng)域的評價主要由教師、學生完成，情感與態(tài)度、學習方式則應由學生、同學、家長、教師共同給與評價，從而提高評價的效度，使評價真正成為教師、學生、家長共同參與的交互活動。
（四）處理好評價的結(jié)果
教研室對學校進行書面考查后，對考查的結(jié)果重在加強分析指導，及時召開書面考查試卷分析會及每學期的教學質(zhì)量評價分析會，反思教學中的不足，同時為學校和教師提出建設(shè)性的改進意見。在對學生評價結(jié)果的處理上，建議各學校采用“等級+評語+成長記錄袋”的方式呈現(xiàn)。
（一）促進了學校、教師教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變
評價的改革使學校和教師清楚地認識到，對學生的評價，不能僅停留在試卷、分數(shù)上，而要體現(xiàn)新的人才觀和教育觀，充分發(fā)揮了評價的診斷功能和激勵功能，把評價作為促進學生自我反思和改進的過程。在操作過程中，雖然教師的工作量加大了，但卻鍛煉和培養(yǎng)了教師的能力，提高了教師素質(zhì)。
（二）增強了學生學習的自信心
評價改革，充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本，學生對評價形式感興趣，主動參與，促進了學生情感、認知、思維和能力的發(fā)展。特別對于那些學習上暫時有困難的學生，極大地增強了他們學習的自信心。
（三）改變了家長的觀念
評價改革，促進了家長教育思想的轉(zhuǎn)變，使他們由原來只關(guān)心孩子的分數(shù)變?yōu)殛P(guān)注孩子各方面素質(zhì)的發(fā)展，積極參與學校的質(zhì)量評價。
當然，在評價改革的探索與實踐中，我們也存在一些困惑，如多次評價是否會使部分學生養(yǎng)成不刻苦學習的習慣，評價內(nèi)容如何更科學、更全面、更客觀、更簡明易評，今后將進一步加強研究，在實踐中不斷完善推進。
學校質(zhì)量考核評價方案篇二十一
教學質(zhì)量是立校之本，是學校的生命線。我校教學質(zhì)量在廣大師生的共同努力下，雖一直居于東張孟鎮(zhèn)前列，但同全縣小學橫向比較還處于中下水平，同東張孟鎮(zhèn)人民群眾日益增長的對優(yōu)質(zhì)教育的需求還有很大差距。為了進一步抓管理，挖潛力，提質(zhì)量，辦人民滿意的教育，現(xiàn)根據(jù)東張孟鎮(zhèn)教辦開展狠抓學校管理切實提高教學成績活動的要求，特制定本實施方案。
1、教師年齡結(jié)構(gòu)不合理、學歷層次偏低，教師基本素養(yǎng)和業(yè)務能力良莠不齊。個別教師敬業(yè)精神不夠，責任意識不強，不思進取，得過且過。
2、學生情況較復雜，學生個體差別較大，留守兒童較多，增大了學生管理的難度。
3、家校配合的教育合力未得以充分彰顯。
確保教學質(zhì)量居東張孟鎮(zhèn)第一名，爭取在三年內(nèi)教學質(zhì)量居于全縣前列。
提高教育教學質(zhì)量是學校工作的中心任務，加強教學管理是提高教育教學質(zhì)量的主要途徑。為全面提高教育教學質(zhì)量，我們打算從以下一些方面入手。
（一）、做好思想工作，搭建良好工作平臺
學校校長首先端正工作態(tài)度，理清工作思路。通過各種方式做好教師、學生、家長的思想工作，協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，全力為提高教育教學質(zhì)量搭建良好的工作平臺。學校召開提高教育教學質(zhì)量的專題研討會，與教師一起共同探討解決教學中存在的問題。班主任培養(yǎng)班教師，做好班級工作，深入各班級召開主題班會，與學生溝通，了解學生的思想狀況。各學科教師配合各班主任召開各班級家長會，向家長反映教育教學中存在的問題，爭取家長的全力配合。總而言之，我們要想方設(shè)法，從思想意識層面調(diào)動教育教學工作各個環(huán)節(jié)的積極因素，為提質(zhì)工作打好基礎(chǔ)。
（二）、堅持領(lǐng)導帶頭，發(fā)揮引領(lǐng)作用
教師隊伍是學校的旗幟，一支優(yōu)秀的教師隊伍是帶領(lǐng)學校戰(zhàn)勝困難、取得成績、發(fā)展創(chuàng)新的主要保障。加強學校教師隊伍建設(shè)、充分發(fā)揮校長的模范帶頭作用對提升學校教學質(zhì)量、維護學校長遠發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此，學校校長要樹立以人為本的理念，以創(chuàng)建品牌學校為目標，加強自身思想文化修養(yǎng)，提高業(yè)務素質(zhì)，在工作崗位上真抓實干，為他人做好表率，努力推動學校的發(fā)展跨越。
（三）、切實加強常規(guī)管理，向常規(guī)工作要效益
1、加強班級管理，做好班主任工作的監(jiān)督與指導。繼續(xù)完善班級評比制度及班主任考核制度，召開班主任工作研討會，解決班級工作中存在的實際問題。完善學生一日常規(guī)，細化對學生的要求，嚴格要求監(jiān)控學生一天內(nèi)的活動。為培養(yǎng)學生良好的生活學習習慣奠定基礎(chǔ)。
2、認真做好教師備課工作的檢查監(jiān)督。完善教師備課制度，明確備課要求。
3、加強對教師上課情況的監(jiān)控與指導。學校領(lǐng)導深入課堂聽課了解教師的上課情況，并對教師的上課提出建議和意見，提出要求，跟蹤改正。另外，學校領(lǐng)導要對教師的上課情況全面檢査監(jiān)督，做好記錄，反饋，要求改正的要進行跟蹤，限期完成。尤其是在教具的使用方面要嚴要求，勤檢查，抓落實。
4、認真檢查教師對學生作業(yè)的批改情況，教導處定期和不定期對學生作業(yè)進行例行檢查和抽査，對檢査情況進行記錄、反饋，對不按要求批閱的要跟蹤檢査，督促改正。
（四）、加強班主任隊伍建設(shè)，切實提高班主任工作實效
1、以師德建設(shè)為核心，加強班主任隊伍的師德修養(yǎng)
2、健全和完善規(guī)章制度，著力抓好班主任工作的考核評價和機制
3、以開展各類活動，促進班主任隊伍整體素質(zhì)的提高。
（五）、制定教育教學工作目標，明確努力方向
參照鎮(zhèn)各年級三率目標，制定本校各年級三率目標，以本期期末考試學生成績?yōu)榛A(chǔ)，在保證該年級三率目標的前提下，將目標落實到教師，具體落實到學生，制定學生各學科應達到的三率目標，記錄在案，一式兩份，學校教師各持一份，教師要以此目標在平時教學中為各學生制定努力方向，學校要以此目標監(jiān)控教師的教學以及對學生的輔導，并要以此目標作為進行教師獎罰的依據(jù)。
（六）、建立健全激勵機制，調(diào)動教師學生的積極性
繼續(xù)完善教師考核制度，獎勤罰懶，以制度管理人，促進教師積極工作。學校組織各種學生活動，豐富學生學校生活，調(diào)動學生興趣。
學校質(zhì)量考核評價方案篇二十二
1.進一步強化本科教學工作中心地位。通過課堂教學質(zhì)量評價，積極引導廣大教師增強教書育人的自覺性和責任感，加大對教學工作的精力投入，切實提高課堂教學質(zhì)量。
2.加強教風建設(shè)，提升教學質(zhì)量。通過課堂教學質(zhì)量評價，為教師提高授課質(zhì)量提供比較準確的反饋信息，幫助教師不斷更新教學內(nèi)容，改進教學方法，加強教風建設(shè)，引領(lǐng)和促進教師專業(yè)發(fā)展。
3.促進各教學單位加強課堂教學環(huán)節(jié)的科學管理。通過課堂教學質(zhì)量評價，為教學管理部門及教學管理人員提供教師教學工作信息，以便全面掌握學校教學狀況，提高教學管理水平，為教師的評先、評優(yōu)、職稱評聘、崗位聘任和年終考核提供依據(jù)。
1.全面評價原則。每位教師每學期開設(shè)的所有課程均需接受評價，所有修讀該課程的學生均需參與對該課程的評價。
2.定量與定性評價相結(jié)合原則。課堂教學質(zhì)量評價按照評價標準實行定量評價與定性評價相結(jié)合，以提高評價結(jié)果的可信度和可比性。
3.公正、公平、公開原則。各類評價均要嚴格操作程序，嚴肅評價紀律，確保評價結(jié)果的可靠性。
4.科學性、導向性、可測量性原則。評價指標體系及評價標準既要科學嚴謹、導向明確，又要簡便可行、便于操作。
1.實行學校、學院（部、室）兩級評價管理制度。
（1）學校教學管理部門負責課堂教學質(zhì)量評價工作的全面安排、指導、檢查和監(jiān)督。
（2）各學院（部、室）成立教師課堂教學質(zhì)量評價領(lǐng)導小組，負責本單位評價工作的組織實施。
2.做好課堂教學質(zhì)量評價的宣傳教育工作。各學院（部、室）在開展課堂教學質(zhì)量評價工作時，要向師生講明評價的目的、意義；教育學生嚴肅、認真、公正、客觀地評價教師的課堂教學質(zhì)量。
3.課堂教學質(zhì)量評價實施過程中，教師和學生都應嚴格遵守公正、求實的評價原則。在評價工作中如發(fā)現(xiàn)不負責任、弄虛作假等不良現(xiàn)象，按教學事故處理。
4.課堂教學質(zhì)量評價實行學期評價制度，學生評價在每學期選課前完成，下學期初公布評價結(jié)果。
（一）評價范圍及要求
1.承擔我校本科教學任務的教師每學年均需接受一次同行專家評價。
2.同一教師在不同學院（部、室）、不同專業(yè)或不同班級開設(shè)同一門課程(包括公共課)，每個班級的學生都要進行評價，否則評價結(jié)果無效。
3.教學督導聽課的重點是35歲以下青年教師。
4.以下四種情況之一，自獲得相應榮譽或免評資格后，一年內(nèi)可免于學校督導組及學院同行專家組組織的聽課（當年申報高一級職稱的教師除外）：
（1）各級“教學名師獎”及校級“青年教師課堂教學十佳教師”獲得者；
（2）獲得省級及以上教學比賽一等獎的教師；
（3）連續(xù)兩年被學校和學院教學督導組均評為優(yōu)秀的教師；
（4）學院師生公認并由學院推薦的教學效果優(yōu)秀的教師（不超過本單位專業(yè)教師總數(shù)的1/3，且每位教師不能連續(xù)三年被推薦為免評教師）。
（二）評價分類
根據(jù)授課內(nèi)容和方式的不同，課堂教學評價分為理論課、實驗課與技能課三大類。
（三）評價指標
為保證評價結(jié)果的科學性、公正性和可比性，課堂教學質(zhì)量評價統(tǒng)一使用學校制定的課堂教學質(zhì)量評價表，包括：
2.河南師范大學課堂（理論課、實驗課、技能課）教學質(zhì)量評價表（專家用表，附件4～9）。
（四）評價方式
為克服單一評價方式的局限性，使教師課堂教學質(zhì)量的評價盡可能做到全面、公正、合理，將課堂教學質(zhì)量評價分為三種方式：學生評價、同行評價和校教學督導組評價。
1.學生評價
（1）我校普通全日制本科生必須參加課堂教學質(zhì)量評價，依據(jù)河南師范大學教師課堂教學質(zhì)量評價指標體系進行評教，不評教者不能選課。
（2）不能在網(wǎng)上評教的課程由學生所在學院負責安排學生評教，以班級為單位，評教結(jié)束后將評價材料當場密封，并由組織評教工作人員和學生班長簽字，上交學院，由學院統(tǒng)計匯總后交教務處備案。
2.同行評價
各教學單位由教學副院長任組長，以教研室（組）為單位，選出3名及以上具有副教授以上職稱的學科同行專家組成不同的專家組，分別對本教研室（組）教師課堂教學質(zhì)量進行評價，并及時將評價表交至學院，各學院在每學期期末將本學期所有被評教師的評價結(jié)果進行統(tǒng)計、匯總、存檔。
3.校教學督導組評價
校教學督導組對全校教師進行評價。
同行專家組和校教學督導組成員應通過隨機聽課、查閱任課教師的相關(guān)教學材料或?qū)W生座談會等方式，在全面了解每門課程授課質(zhì)量的基礎(chǔ)上依據(jù)河南師范大學教師課堂教學質(zhì)量評價指標體系進行評價。
同行專家組和校教學督導組應在規(guī)定的時間內(nèi)認真、客觀、公正進行評價。
1.下學期初，各教學單位上報本單位教師課堂教學質(zhì)量評價匯總表，學校隨機抽查各教學單位課堂教學質(zhì)量評價原始材料。
2.為提高評價結(jié)果的客觀性、公正性及科學性，學生評價系統(tǒng)將分別去掉5%的最高分和最低分。
3.等級評定。在課堂教學質(zhì)量評價的基礎(chǔ)上，以學生評價成績20%、同行專家組評價成績50%和校教學督導組評價成績30%的權(quán)重計算綜合得分，總評結(jié)果分a、b、c、d四個等級，其中，90-100分為a級（優(yōu)秀）、80-89分為b級（良好）、60-79分為c級（中等）、60分以下為d級（不合格）。
4.各教學單位下學期初將總評結(jié)果在本單位公示三天。
1.各教學單位課堂教學質(zhì)量評價領(lǐng)導小組和專家組應分析、總結(jié)每學期教學評價工作，填寫評價工作總結(jié)表，于下學期第二周上交教務處。
2.對于評價成績低于80分及各學院（部、室）排名最后兩名的教師，各教學單位要幫助其分析原因，找出差距，制定具體改進措施。
3.任課教師應根據(jù)課堂教學質(zhì)量評價結(jié)果，積極采納學生、同行專家以及校教學督導組的意見和建議，認真分析自身教學現(xiàn)狀，發(fā)揮優(yōu)勢，克服不足，不斷提高課堂教學質(zhì)量。
1.評價結(jié)果記入教師教學檔案，作為教師評先、評優(yōu)以及職稱評聘、崗位聘任和年終考核的依據(jù)。
2.評價等級為d級的教師，半年內(nèi)留崗學習，不能擔任課程主講教師，當年不得參加一切評先、評優(yōu)和職稱評聘，半年以后經(jīng)學院和學?？己诉_到b級及以上方能擔任主講教師；連續(xù)兩年評價等級達不到b級及以上的教師，半年內(nèi)留崗學習，不能擔任課程主講教師，半年以后經(jīng)學院和學校考核達到b級及以上方能擔任主講教師；上一學年評價等級達不到b級及以上的教師，當年不得破格評聘高一級職稱。
3.評價等級為c級的課程，當年的教學工作量按90%計算；評價等級為d級的課程，當年的教學工作量按70%計算。
4.課堂教學評價結(jié)果報送校領(lǐng)導、有關(guān)處室及教學單位，并在各教學單位公布評價結(jié)果。
1.本辦法自發(fā)布之日起實施，原《河南師范大學課堂教學質(zhì)量評價方案》（校教字〔20xx〕3號）同時廢止。
2.本辦法由教務處負責解釋。
學校質(zhì)量考核評價方案篇二十三
加強心理健康教育，是適應21世紀競爭日趨激烈，培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應的高素質(zhì)勞動者和專門人才的必然要求，也是針對當前學生存在的心理素質(zhì)方面的弱點，進一步提高其心理素質(zhì)水平，實施素質(zhì)教育的現(xiàn)實需要?？茖W研究表明，在未來人才的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，心理素質(zhì)越來越重要，人的樂觀開朗、積極進取、堅韌不拔等個性心理品質(zhì)對人的健康成長和事業(yè)成功起著重要作用。應該說，我校學生具有眾多的優(yōu)良個性品質(zhì)，同時也確實存在一部分學生心理素質(zhì)不高的問題，個別人的心理問題甚或比較嚴重。面對現(xiàn)實生活中的獨生子女群體，心理健康教育毋庸置疑地已然成為一個需要普遍重視的問題。
根據(jù)社會發(fā)展的需要、教育改革的要求和初中生心理發(fā)展的規(guī)律而提出的學校心理健康教育，必然是素質(zhì)教育內(nèi)容的重要組成部分。學校心理健康教育具有一定的理論基礎(chǔ)，它是與學校心理輔導、發(fā)展心理學、教育心理學、心理測量及心理咨詢等多門學科相融合的、以實踐和應用為主的教育活動。因而，學校心理健康教育工作務必遵循科學的原則。這些原則主要包括：
1.目標性原則。學校心理健康教育的根本目標在于促進學生健康發(fā)展，提高學生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學生的優(yōu)良心理品質(zhì)，提高學生的生存、適應能力，促進學生自主發(fā)展的潛能。
圍繞這些目標，學校心理健康教育的內(nèi)容主要分解為：人生觀與價值觀教育、人格培養(yǎng)、情緒情感訓練、意志力的培養(yǎng)、自我覺察與認識、生存訓練、潛能開發(fā)等。除此，還應包括與之相關(guān)的心理測驗、咨詢輔導、課程安排、活動訓練等各項工作。
2.現(xiàn)實性原則。根據(jù)當前學生的實際情況、教師實際的教育能力、學生發(fā)展的實際水平和需要，有針對性地選擇適合本校本班心理健康教育的.內(nèi)容。
3.發(fā)展性原則。學校心理健康教育的最終目標是促進學生的發(fā)展。因此，確定學校心理健康教育的內(nèi)容自然應面向全體、注重發(fā)展，選擇具有普通意義和有代表性的主題內(nèi)容，從而有效地發(fā)揮心理健康教育預防、促進的功能。
4.差異性原則。滿足不同年級、不同學生的心理需要，保證學校獲得心理健康教育效果，對不同特點的學生應該進行分類指導。
5.活動性原則。根據(jù)實踐性與應用性的要求，突出以活動為主的特點，把心理健康教育的內(nèi)容滲透在靈活多樣、富有情趣的活動中，發(fā)揮活動的優(yōu)勢，注重活動過程的教育作用。在學校心理健康教育的內(nèi)容中，應創(chuàng)造性地設(shè)計各種豐富多彩的話動，如角色扮演、繪畫、想像、辯論、演講、表演等，讓學生在活動中、在參與中、在親身體驗中獲得成長與發(fā)展。
1、對全體學生開展心理健康教育。要面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，心理素質(zhì)逐步得到提高。要以學生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學生的積極性。要根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對性地實施教育;增強學生承受挫折，適應環(huán)境的能力，培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。
2、學生心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā)。心理學研究表明，中小學時期是心理潛能開發(fā)的最佳期。因此，心理潛能的開發(fā)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是學校心理健康教育的重要內(nèi)容。它主要包括對學生進行判斷、推理、邏輯思維、直覺思維、發(fā)散思維及創(chuàng)造思維等各種能力的訓練和培養(yǎng)。同時，還包括對學生自我激勵能力的訓練等，以提高學生的自主意識與能動性。
3、學生心理行為問題矯正。面向少數(shù)具有心理、行為問題的學生而開展的心理咨詢、行為矯正訓練的教育內(nèi)容，多屬矯治范疇。要對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生進行咨詢和輔導。要關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導。具體包括：學習適應問題，主要指圍繞學習活動而產(chǎn)生的心理行為問題，如考試焦慮、學習困難、注意力不集中、學?？植腊Y、厭學等;情緒問題，主要指影響學生正常生活、學習與健康成長的負性情緒問題，如抑郁、恐懼、焦慮、緊張、憂慮等;常見行為問題，主要指在學生生活、學習中表現(xiàn)出來的不良行為特征，如多動、說謊、打架、膽怯等;身心疾患，主要指因心理困擾而形成的軀體癥狀與反應，如神經(jīng)衰弱、失眠、疑心癥、神經(jīng)性強迫癥、癔病等。
4、實施心理健康教育滲透在學校教育的全過程。課堂教學是對學生進行心理健康教育的主渠道，要求教師根據(jù)各科教學的特點適時、適度地把心理健康教育滲透在教學中，開發(fā)學生智力和情感，激勵學習動機，以保持良好的心理狀態(tài)。除了運用相關(guān)課堂教育內(nèi)容進行教育外，更重要地是開展多種形式的活動和輔導。
4、建立和諧的師生關(guān)系，奠定學生心理安全的基礎(chǔ)。挖掘教學中的心理健康教育因素，提供心理自由環(huán)境。
5、重視教學情況反饋，運用不同形式進行心理疏導。
6、建立學校教育與家庭心理教育的溝通渠道，形成有利于學生身心健康發(fā)展的教育環(huán)境。
1、心理健康教育工作納入學校工作計劃，列入學校議事日程。學校成立心理健康教育工作領(lǐng)導小組，并特設(shè)專管網(wǎng)絡(luò)。每學年開始即全面布署學校心理健康教育工作，每期中檢查，每期末考核，一學年一次全面總結(jié)。
2、加強心理健康教師隊伍建設(shè)。特別是加強培訓，培養(yǎng)自身心理健康、懂得心理學專業(yè)知識、掌握心理輔導技巧和心理訓練方法的教師，努力建立一支能夠勝任心理健康教育工作的教師隊伍，藉以大力開展心理健康教育課題的全面研究和實驗。
3、加強對心理健康教育的宣傳。心理健康教育宣傳的核心是轉(zhuǎn)變?nèi)w教師的教育觀念，減少學生的心理壓力和負擔，保護學生的身心健康發(fā)展。
4、加強對心理健康教育內(nèi)容的指導。運用心理科學的理論與方法開展心理健康教育，是一門攻“心”的藝術(shù)。攻“心”的心理健康教育工作又是一項系統(tǒng)工程，在具體的“施工”中，教師要把系統(tǒng)的教育工程劃分為一個個子系統(tǒng)，使之成為日常性的心理啟迪與心靈塑造工作，猶如涓涓細流匯成大海，棵棵樹木連成密林，育人的長期功效在點滴的培養(yǎng)中完成。
1、領(lǐng)導小組。
組長：唐東武。
成員：張斌王。
領(lǐng)導小組辦公室：魯修賢。
2、分管主管。
張斌(學校主管政教心育工作的副校長)。
王順安(學校主管教學教研工作的副校長)。
3、課題運作。
(1)心理健康教育研究課題：《初中學生學習動機激發(fā)研究》(市教科所轄國家級課題研究項目)。
負責人：張斌。
組長：彭翠蘭。
組員：丁敏。
(2)相近的綜合實踐活動課題：《初中研究性學習實驗》(省教研室立項課題)。
負責人：王順安。
組長：張為芬。
組員：解風英。
4、教師隊伍。
心理咨詢室：黃晶晶。
心理健康教育兼職教師：全體班主任。