七年級(jí)語(yǔ)文教案人教版(專業(yè)22篇)

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    教案是教師將教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體課堂實(shí)踐的重要方式。教師應(yīng)該積極參加教學(xué)培訓(xùn)和交流活動(dòng),不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)和能力。以下是小編為大家收集的教案范例,供大家參考和借鑒。
    七年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇一
    教學(xué)目標(biāo)?:
    1.?體會(huì)文中用語(yǔ)的形象生動(dòng)、準(zhǔn)確有神。
    2.?學(xué)會(huì)抓住散文中的文眼品讀文章的好習(xí)慣。
    3.?感受作者筆下春天的美麗和熱愛大自然的美好感情。
    課時(shí):1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程?:
    導(dǎo)入??課文:小學(xué)里,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)朱自清的《春》據(jù)說(shuō)還上了三四課時(shí),在這個(gè)仲秋的季節(jié)里,我們一起再讀本文也許你能讀出問(wèn)題、品出新意。
    一.?????????????聽配樂(lè)朗讀,檢查一下自己以前讀的或背得不夠理想的地方(如字音、節(jié)奏、情感)鍵入“且坐網(wǎng)站”即可找到配樂(lè)錄音。
    二.?????????????請(qǐng)同學(xué)聽老師寫春的文章,聽完后請(qǐng)你談?wù)劼牶篌w會(huì)。
    三.?????????????小組討論:請(qǐng)小組同學(xué)一起從文中找一找、畫一畫,并在筆記本上寫一寫朱自清散文中的這些詞句。
    (出示板書)。
    1.?春天你看到了什么?
    山:朗潤(rùn)。
    太陽(yáng):紅。
    小草:嫩嫩、綠綠、青得逼眼。
    花:紅的像火、粉的像霞、白的像雪。
    樹葉:綠得發(fā)亮。
    燈光:黃暈。
    2.?春天你聽到了什么?
    小草:偷偷鉆。
    風(fēng):輕悄悄。
    果樹:吵鬧。
    鳥兒:呼朋引伴、唱著婉轉(zhuǎn)的歌曲。
    牧童:短笛嘹亮。
    3.?春天你嗅到了什么?
    花:帶著甜味兒。
    泥土:混著青草味兒。
    4.?作者除了寫花鳥草蟲之外,還寫了什么?
    小孩(第二自然段)大人(第七自然段)總寫(8至于10自然段)。
    小結(jié):(人是最美的風(fēng)景,因此不管是寫景文章,除了要有一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛,還要調(diào)動(dòng)你的所有感官去感受這景、體悟這景中的情,也就是要求我們用心去寫。
    作業(yè)?:仿寫課文最后三段的寫法,我們也來(lái)贊美這美好的秋天。
    秋天像??????????????????????????????????????????????????????????????????。
    秋天像??????????????????????????????????????????????????????????????????。
    秋天像??????????????????????????????????????????????????????????????????。
    七年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇二
    教學(xué)目標(biāo):
    1、積累文中出現(xiàn)的生字和新詞。
    2、揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子的深層含義、表達(dá)作用。
    3、體會(huì)詠物記敘文的特點(diǎn)。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    1、通過(guò)課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征的句子來(lái)理解作者的思想感情。
    2、正確領(lǐng)悟文章的主題,理解作者執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。
    教學(xué)過(guò)程:
    第一課時(shí)。
    一、情景導(dǎo)入,指導(dǎo)初讀。
    1、帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)石榴,觀察講臺(tái)上的一盆石榴。
    2、引導(dǎo)學(xué)生描述自己觀察到的石榴。
    3、帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)石榴的特點(diǎn)。
    4、指導(dǎo)學(xué)生分析描寫石榴枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征的句子,
    二、抓住特征,分析課文。
    1、帶領(lǐng)學(xué)生品味描寫石榴的句子。
    2、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文,體會(huì)作者的思想感情。
    3、帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)討論作者為什么將石榴比喻成是“夏天的心臟”。
    三、深入探究,體會(huì)感情。
    1、給學(xué)生發(fā)放文章的背景材料。
    3、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文,整體把握作者的思想感情。
    四、本課小結(jié)。
    《石榴》一文托物言志,借石榴寄托情懷,通過(guò)對(duì)石榴的具體生動(dòng)的描繪,歌頌真善美,贊揚(yáng)了不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的精神品格:向時(shí)也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。
    第二課時(shí)。
    一、輻射閱讀,體會(huì)寄情于景的寫法。
    1、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《白楊禮贊》片段。
    2、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《荔枝蜜》片段。
    二、寫作練習(xí)。
    指導(dǎo)學(xué)生觀察大干世界里的事物,描寫其特征,同時(shí)練習(xí)“托物言志”或“借物。
    抒情”的寫法。
    三、本課小結(jié)。
    要寫好物托言志或借物抒情的文章,首先要有情,學(xué)會(huì)觀察,做生活的有情人;學(xué)會(huì)思考,做生活的有心人。
    七年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇三
    1.通過(guò)反復(fù)誦讀,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。
    2.初步認(rèn)識(shí)黃河在中華民族中的特殊地位。
    3.品讀歌詞中的語(yǔ)言。
    [教學(xué)重難點(diǎn)]。
    重點(diǎn):通過(guò)反復(fù)誦讀,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。
    難點(diǎn):揣摩意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句,理解其深刻含義。
    [教學(xué)準(zhǔn)備]。
    教師要深人認(rèn)識(shí)關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識(shí),做好相關(guān)課件。
    學(xué)生要尋找有關(guān)《黃河大合唱》的視聽資料,聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。查找了關(guān)于黃河的地理知識(shí)、悠久的歷史及文化精神的資料。
    [教學(xué)步驟]。
    一、導(dǎo)入。
    師:同學(xué)們,當(dāng)一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻,我們實(shí)在需要母親河的召喚!當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí),詩(shī)人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河,英勇抗敵的戰(zhàn)士,使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是,他向著黃河母親,唱出了豪邁的頌歌!
    (教師借助畫面、音樂(lè)的力量,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》。
    學(xué)生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關(guān)知識(shí),了解《黃河頌》的寫作背景。)。
    二、自主學(xué)習(xí),自由誦讀,初步品味歌詞中的語(yǔ)言。
    1.自由誦讀《黃河頌》,加深對(duì)課文的理解。
    2.醞釀感情,自由節(jié)選文中幾句或一節(jié),給全班同學(xué)誦讀。
    3.自我評(píng)價(jià),品味課文中的語(yǔ)言。
    教師設(shè)疑:你在剛才的朗讀中注意到了哪些問(wèn)題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意,為什么?
    4.學(xué)生相互質(zhì)疑,也可師生相互質(zhì)疑,并提出建設(shè)性的意見。
    5.全班評(píng)議首輪誦讀者,予以鼓勵(lì)。
    (教師對(duì)學(xué)生朗誦的要求無(wú)需過(guò)高,對(duì)課文的理解要求也無(wú)需過(guò)深,相信學(xué)生的感悟能力,把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可,初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《鄂教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全集第13課《黃河頌》》。教師在此可以做出調(diào)整性的解答。)。
    三、感知課文,合作探究。
    1.主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容?
    2.頌歌的首尾如何呼應(yīng)的?
    3.為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?
    4.“啊!黃河”在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn),有什么作用?
    (這個(gè)問(wèn)題學(xué)生概括難度較大,教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面思考:黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷對(duì)中華民族的貢獻(xiàn),黃河已成為民族精神上的城防等等。)。
    四、小組合作,誦讀課文。
    1.鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究,設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦。
    例如:人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。
    歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
    詩(shī)句的具體分工——學(xué)生對(duì)所選語(yǔ)段進(jìn)行分工朗誦,創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
    2.全班評(píng)出最有情感感染力的組合,予以鼓勵(lì)。
    (本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,領(lǐng)略歌詞美感,將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。)。
    五、深人探究,探尋詩(shī)歌的朗誦要點(diǎn)。
    教師質(zhì)疑:以本課為例說(shuō)明怎樣才能更好地朗誦一首詩(shī)詞?
    (學(xué)生思考、討論。師生共議明確。)。
    1.把握詩(shī)詞的節(jié)奏、重音。
    2.對(duì)詩(shī)人生平和時(shí)代背景的把握。
    3.對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)言的品味。
    4.調(diào)節(jié)自己的感情。
    學(xué)生再次自由朗誦,將剛才的所得加以體會(huì)。
    讓首輪誦讀欠佳者再誦課文,展示自己的進(jìn)步。
    六、再誦課文。
    配以音樂(lè),將學(xué)生的感情調(diào)至高峰,教師讀朗誦詞,全班一起朗誦。
    七、拓展延伸。
    教師提供《長(zhǎng)江之歌》歌詞,學(xué)生閱讀,并思考文后的題目。
    多媒體顯示:《長(zhǎng)江之歌》。
    1.比較《長(zhǎng)江之歌》與課文《黃河頌》,說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)有什么內(nèi)在聯(lián)系。
    2.仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫法,以“啊!老師”(或母親,朋友……)為題,寫一兩個(gè)片斷。
    3.課余欣賞《黃河頌》與《長(zhǎng)江之歌》,在激昂高亢的旋律中領(lǐng)略黃河、長(zhǎng)江的風(fēng)采,感受歌中洋溢的愛國(guó)熱情。
    七年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇四
    這是初中階段學(xué)習(xí)的第一篇神話故事,內(nèi)容淺顯,七年級(jí)學(xué)生正是處于充滿好奇、充滿想象的年齡,對(duì)這篇文章興趣較濃。在這一課時(shí)的學(xué)習(xí),老師可調(diào)動(dòng)他們平時(shí)的閱讀體驗(yàn),結(jié)合生活實(shí)踐,激發(fā)起他們更強(qiáng)的求知欲,去了解神話的特點(diǎn),品讀關(guān)鍵詞句,感受女媧身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì),感受人類誕生后的喜悅之情。
    經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)神話這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)有了更清晰的認(rèn)識(shí),對(duì)課文中女媧的形象也有了更深的感受。在第二課時(shí),將讓學(xué)生做一次思維提升,充分發(fā)揮他們的聯(lián)想和想象力,并運(yùn)用課文運(yùn)用的細(xì)節(jié)描寫的方法,以讀促寫,嘗試改寫、續(xù)寫《女媧造人》的部分片段。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    1.語(yǔ)文常識(shí)。
    (1)了解袁珂的生平簡(jiǎn)介。
    (2)了解神話這一文體的特點(diǎn)及《女媧造人》的相關(guān)知識(shí)。
    2.語(yǔ)言:
    (1)理解并積累重要的詞語(yǔ)。
    (2)理解并積累文中描寫生動(dòng)細(xì)膩的詞句。
    3.閱讀。
    (1)快速閱讀,復(fù)述故事情節(jié)。對(duì)比《風(fēng)俗通》,確定文章豐富和生發(fā)的內(nèi)容。
    (2)朗讀品味,把握女媧的形象,體會(huì)她的情感。
    (3)拓展閱讀,體會(huì)神話的魅力。
    4.寫作:
    發(fā)揮想象和聯(lián)想,運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法,進(jìn)行改寫、續(xù)寫。
    三、教學(xué)重難點(diǎn)。
    1.朗讀品味,把握女媧的形象,體會(huì)她的情感。
    2.發(fā)揮想象和聯(lián)想,運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法,進(jìn)行改寫、續(xù)寫。
    四、教學(xué)方法。
    朗讀品味法、讀寫結(jié)合法。
    五、教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容要點(diǎn)。
    第一課時(shí)。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    (一)快速閱讀,復(fù)述故事情節(jié)。
    (二)把握神話特點(diǎn),對(duì)比《風(fēng)俗通》,確定文章豐富和發(fā)生的內(nèi)容。
    (三)朗讀品味,把握女媧的形象,體會(huì)她的情感。
    二、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容。
    (一)導(dǎo)入新課。
    為什么喜歡看神話?故事情節(jié)巧妙有趣,運(yùn)用夸張,想象奇特,充滿了神秘的色彩……。
    神話是怎么產(chǎn)生的?上古時(shí)代,人類文化知識(shí)很少,無(wú)法解釋世界起源(如:天、地的形成、日月星辰的運(yùn)動(dòng)變化),自然現(xiàn)象(刮風(fēng)、打雷、發(fā)洪水、干旱等),就通過(guò)神話故事來(lái)表達(dá)對(duì)世界起源、自然現(xiàn)象以及社會(huì)生活的理解。
    一言以蔽之:神話是人類童年時(shí)期的幻想。特點(diǎn):想象和夸張。
    今天,我們學(xué)習(xí)袁珂先生《女媧造人》,走進(jìn)神話世界,體會(huì)神話魅力。
    (二)作者及《女媧造人》簡(jiǎn)介。
    袁珂(1916—2001),中國(guó)神話學(xué)家。他長(zhǎng)期從事中國(guó)古代神話研究,其作品被中國(guó)、日本、美國(guó)、新加坡等國(guó)入選學(xué)校課本。
    女媧,中國(guó)神話傳說(shuō)中造人,補(bǔ)天,掌管男女婚配的神。又稱媧皇、女陰娘娘,史記女媧氏,是華夏民族人文先始,是福佑社稷之正神。
    (三)初讀課文,整體感知。
    1.問(wèn)題探究1:速讀課文,標(biāo)注自然段,抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等要素來(lái)復(fù)述故事。
    【要點(diǎn)】天地開辟以后,因?yàn)闆]有人類,顯得荒涼寂寞,女媧感到有些孤獨(dú)。她想把世界變得熱鬧,于是照著自己的模樣,用黃泥親手搓揉,造出了人。小人們都興高采烈地喊女媧“媽媽”,讓她感受到生命的歡樂(lè)。但是她工作了很久,雙手都捏得麻木了,捏出的小人也不能布滿大地。于是她順手從崖壁上拉下一條枯藤,伸入泥潭,沾上泥漿向地上揮灑。結(jié)果點(diǎn)點(diǎn)泥漿也變成一個(gè)個(gè)小人。女媧覺得這種方法簡(jiǎn)單省事,越灑越起勁,于是大地就到處有了人。她又想著,人是會(huì)死亡的,難道以后還要重新再造?于是就把小人分為男女,讓他們婚配,繁衍生息。
    【要點(diǎn)】更喜歡課文,因?yàn)楣适赂鷦?dòng),女媧形象更鮮明,情感更細(xì)膩。文中增加了豐富的想象和細(xì)膩的描寫:(1)女媧為什么造人;(2)女媧造人的具體過(guò)程;(3)人造出來(lái)之后歡欣喜悅場(chǎng)面;(4)女媧像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè)等情緒。
    作者既大膽想象,又合情合理,比如女媧用黃泥造人,我們常把土地比作母親,而我們民族的膚色也是黃色。
    (四)細(xì)讀課文,朗讀品析。
    1.問(wèn)題探究3:自讀課文,勾畫相關(guān)詞句,你最喜歡課文補(bǔ)充的哪一部分?從_____________詞句中,你讀到了一個(gè)___________的女媧。
    【要點(diǎn)】從4段“她笑,池水里的影子也向著她笑;她假裝生氣,池水里的影子也向著她生氣”這一神態(tài)描寫中,我讀到了一個(gè)可愛活潑的女媧。
    從4段“她忽然靈機(jī)一動(dòng):世間各種各樣的生物都有了,單單沒有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢”這一心理描寫中,我讀到了一個(gè)聰明有愛的女媧。
    從5段“她就順手從池邊掘起一團(tuán)黃泥,摻和了水,在手里揉團(tuán)著,揉團(tuán)著,揉團(tuán)成了第一個(gè)娃娃模樣的小東西”及6段“這個(gè)泥捏的小家伙,剛一接觸地面,就活了起來(lái),并且開口就喊‘媽媽!’”,這一處動(dòng)作描寫和一處語(yǔ)言描寫,讀到了一個(gè)神通廣大的女媧。
    從9段“女媧看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物,又聽見“媽媽”的喊聲,不由得滿心歡喜,眉開眼笑”,讀到了一個(gè)慈愛溫柔的女媧。
    從13段“她工作著,工作著,一直工作到晚霞布滿天空,星星和月亮射出幽光。夜深了,她只把頭枕在山崖上,略睡一睡,第二天,天剛微明,她又趕緊起來(lái)繼續(xù)工作”,讀到一個(gè)勤勞偉大的女媧。
    可在品析時(shí),適時(shí)加入朗讀,體會(huì)女媧情感,把握她的形象。
    小結(jié),可見在《風(fēng)俗通》里的女媧是一個(gè)高冷的女神,而經(jīng)過(guò)課文大膽奇特的想象和一些細(xì)節(jié)的描寫后,我們感受到了她不僅具有神性,還具有人性的可愛活潑、聰慧溫柔,更有了母性的勤勞、慈愛和偉大,這樣女媧作為我們?nèi)祟惸赣H的形象就更加鮮明豐富了。
    (五)課時(shí)作業(yè)。
    1.把課后“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)抄寫三遍,理解詞義。
    【參考答案】略。
    2.上網(wǎng)或查閱圖書,搜集有關(guān)女媧的記載。
    【參考答案】《楚辭?天問(wèn)》:“女媧有體,孰能匠之?”王逸注:“女媧人頭蛇身?!?BR>    《說(shuō)文解字》:“媧,古之神圣女,化萬(wàn)物者也。”
    《山海經(jīng)?大荒西經(jīng)》郭璞注:“女媧,古神女而帝者,人面蛇身,一日中七十變?!?BR>    《淮南子?說(shuō)林訓(xùn)》:“黃帝生陰陽(yáng),上駢生耳目,桑林生臂手,此女媧所以七十化也。”
    《淮南子?覽冥訓(xùn)》:“往古之時(shí),四極廢,九州裂,天不兼覆,地不周載,火爁焱而不滅,水浩洋而不息;猛獸食顓民,鷙鳥攫老弱。于是女媧煉五色石以補(bǔ)蒼天,斷鰲足以立四極,殺黑龍以濟(jì)冀州,積蘆灰以止_水?!?BR>    《太平御覽》卷七八引《風(fēng)俗通》:“俗說(shuō)天地開辟,未有人民,女媧摶黃土作人,劇務(wù),力不暇供,乃引繩于泥中,舉以為人。故富貴者,黃土人;貧賤者,引縆人也?!?BR>    《繹史》卷三引《風(fēng)俗通》:“女媧禱神祠祈而為女媒,因置婚姻?!?BR>    從古籍中可知,女媧造人,一日中七十化變,以黃泥仿照自己摶土造人,創(chuàng)造人類社會(huì)并建立婚姻制度;因世間天塌地陷,于是熔彩石以補(bǔ)蒼天,斬鱉足以立四極,留下了女媧補(bǔ)天的神話傳說(shuō)。
    女媧不但是補(bǔ)天救世的英雌和摶土造人的女神,還是一個(gè)創(chuàng)造萬(wàn)物的自然之神,神通廣大化生萬(wàn)物,每天至少能創(chuàng)造出七十樣?xùn)|西。她開世造物,因此被稱為大地之母,是被民間廣泛而又長(zhǎng)久崇拜的創(chuàng)世神和始母神。
    第二課時(shí)。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    1.把握神話特點(diǎn),發(fā)揮想象和聯(lián)想,運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法,進(jìn)行改寫、續(xù)寫。
    2.拓展閱讀,體會(huì)神話的魅力。
    二、教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容要點(diǎn)。
    (一)導(dǎo)入新課。
    上一節(jié)課,我們感受了袁珂筆下女媧的慈愛溫柔、勤勞偉大、可愛活潑,這位神通廣大女神不再高高在上,而是有了很多我們自己媽媽身上的美好品質(zhì),這源自于作者豐富的想象力和活潑生動(dòng)的描寫。雨果說(shuō),想象是人類最美的花朵。我相信,在我們每個(gè)人的腦海里都有自己想象的女媧和她造人的故事。這節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)插上想象的翅膀,自己來(lái)創(chuàng)作,對(duì)袁珂的《女媧造人》進(jìn)行改寫或續(xù)寫。
    (二)問(wèn)題探究1:提供角度,指導(dǎo)寫作。
    為同學(xué)提供以下幾個(gè)角度,進(jìn)行改寫或續(xù)寫。同學(xué)可選擇其一,也可自選角度。
    【要點(diǎn)】。
    改寫:1.女媧造人時(shí)的心情,及造人前后的情感變化。
    2.女媧怎樣創(chuàng)造人的身體,賦予他們思想和情感。
    3.女媧怎樣造更多的人。
    續(xù)寫:想象人類出現(xiàn)以后世界的變化,續(xù)寫后面的故事。
    【方法指導(dǎo)】。
    1.運(yùn)用多種描寫方法,如對(duì)人物的外貌、心理、語(yǔ)言、行為進(jìn)行較為細(xì)致的刻畫,對(duì)涉及到的環(huán)境、場(chǎng)面、氣氛做必要的充實(shí)和渲染。
    2.多角度想象,可想象幾種情況,從中加以選擇。既要大膽想象,故事情節(jié)設(shè)計(jì)又要合情合理。
    3.改寫要與課文中女媧的言行和性格相符,續(xù)寫要注意前后照應(yīng),不要自相矛盾。
    (三)課時(shí)作業(yè)。
    1.查找、搜集各民族關(guān)于人類起源的神話傳說(shuō),看看先民們的想象有什么相同和不同之處。
    【參考答案】見教師用書。
    2.請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮大膽新奇的想象,自己尋找文中值得填補(bǔ)的空白點(diǎn),進(jìn)行擴(kuò)寫。
    羿請(qǐng)不死之藥于西王母,姮娥竊之奔月宮。(《淮南子?姮娥奔月》)。
    3.課外閱讀,推薦一些神話選本,如《山海經(jīng)》《淮南子》《故事新編.補(bǔ)天》《伊甸園里》《中國(guó)神話故事》《希臘神話故事》等。
    七年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇五
    我家養(yǎng)了好幾次貓,結(jié)局總是失蹤或死亡。三妹是最喜歡貓的,她常在課后回家時(shí),逗著貓玩。有一次,從隔壁要了一只新生的貓來(lái)?;ò椎拿?,很活潑,如帶著泥土的白雪球似的,常在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。三妹常常取了一條紅帶,或一根繩子,在它面前來(lái)回的拖搖著,它便撲過(guò)來(lái)?yè)?,又撲過(guò)去搶。我坐在藤椅上看著他們,可以微笑著消耗過(guò)一二小時(shí)的光陰,那時(shí)太陽(yáng)光暖暖的照著,心上感著生命的新鮮與快樂(lè)。后來(lái)這只貓不知怎地忽然消瘦了,也不肯吃東西,光澤的毛也污澀了,終日躺在廳上的椅下,不肯出來(lái)。三妹想著種種方法逗它,它都不理會(huì)。我們都很替它憂郁。三妹特地買了一個(gè)很小很小的銅鈴,用紅綾帶穿了,掛在它頸下,但只顯得不相稱,它只是毫無(wú)生意的,懶惰的,郁悶的躺著。有一天中午,我從編譯所回來(lái),三妹很難過(guò)的說(shuō)道:“哥哥,小貓死了!”
    我心里也感著一縷的酸辛,可憐這兩月來(lái)相伴的小侶!當(dāng)時(shí)只得安慰著三妹道:“不要緊,我再向別處要一只來(lái)給你?!?BR>    隔了幾天,二妹從虹口舅舅家里回來(lái),她道,舅舅那里有三四只小貓,很有趣,正要送給人家。三妹便慫恿著她去拿一只來(lái)。禮拜天,母親回來(lái)了,卻帶了一只渾身黃色的小貓同來(lái)。立刻三妹一部分的注意,又被這只黃色小貓吸引去了。這只小貓較第一只更有趣、更活潑。它在園中亂跑,又會(huì)爬樹,有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí),它也會(huì)撲過(guò)去捉。它似乎太活潑了,一點(diǎn)也不怕生人,有時(shí)由樹上躍到墻上,又跑到街上,在那里曬太陽(yáng)。我們都很為它提心吊膽,一天都要“小貓呢?小貓呢?”查問(wèn)得好幾次。每次總要尋找了一回,方才尋到。三妹常指它笑著罵道:“你這小貓呀,要被乞丐捉去后才不會(huì)亂跑呢!”我回家吃中飯,總看見它坐在鐵門外邊,一見我進(jìn)門,便飛也似地跑進(jìn)去了。飯后的娛樂(lè),是看它在爬樹。隱身在陽(yáng)光隱約里的綠葉中,好像在等待著要捉捕什么似的。把它抱了下來(lái)。一放手,又極快地爬上去了。過(guò)了二三個(gè)月,它會(huì)捉鼠了。有一次,居然捉到一只很肥大的鼠,自此,夜間便不再聽見討厭的吱吱的聲了。
    某一日清晨,我起床來(lái),披了衣下樓,沒有看見小貓,在小園里找了一遍,也不見。心里便有些亡失的預(yù)警。
    “三妹,小貓呢?”
    她慌忙地跑下樓來(lái),答道:“我剛才也尋了一遍,沒有看見。”
    家里的人都忙亂的在尋找,但終于不見。
    李嫂道;“我一早起來(lái)開門,還見它在廳上。燒飯時(shí),才不見了它?!?BR>    大家都不高興,好像亡失了一個(gè)親愛的同伴,連向來(lái)不大喜歡它的張嬸也說(shuō);“可惜,可惜,這樣好的一只小貓?!?BR>    我心里還有一線希望,以為它偶然跑到遠(yuǎn)處去,也許會(huì)認(rèn)得歸途的。
    午飯時(shí),張嬸訴說(shuō)道:“剛才遇到隔壁周家的丫頭,她說(shuō),早上看見我家的小貓?jiān)陂T外,被一個(gè)過(guò)路的人捉去了?!?BR>    于是這個(gè)亡失證實(shí)了。三妹很不高興的咕嚕著道:“他們看見了,為什么不出來(lái)阻止?他們明曉得它是我家的!”
    我也悵然的,憤恨的,在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人。
    自此,我家好久不養(yǎng)貓。
    冬天的早晨,門口蜷伏著一只很可憐的小貓。毛色是花白,但并不好看,又很瘦。它伏著不去。我們?nèi)绮蝗?lái)留養(yǎng),至少也要為冬寒與饑餓所殺。張嬸把它拾了進(jìn)來(lái),每天給它飯吃。但大家都不大喜歡它,它不活潑,也不像別的小貓之喜歡頑游,好像是具著天生的憂郁性似的,連三妹那樣愛貓的,對(duì)于它也不加注意。如此的,過(guò)了幾個(gè)月,它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物。它漸漸的肥胖了,但仍不活潑。大家在廊前曬太陽(yáng)閑談著時(shí),它也常來(lái)蜷伏在母親或三妹的足下。三妹有時(shí)也逗著它玩,但沒有對(duì)于前幾只小貓那樣感興趣。有一天,它因夜里冷,鉆到火爐底下去,毛被燒脫好幾塊,更覺得難看了。
    春天來(lái)了,它成了一只壯貓了,卻仍不改它的憂郁性,也不去捉鼠,終日懶惰的伏著,吃得胖胖的。
    這時(shí),妻買了一對(duì)黃色的芙蓉鳥來(lái),掛在廊前,叫得很好聽。妻常常叮囑著張嬸換水,加鳥糧,洗刷籠子。那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥,似乎也特別注意,常常跳在桌上,對(duì)鳥籠凝望著。
    妻道:“張嬸,留心貓,它會(huì)吃鳥呢?!?BR>    張嬸便跑來(lái)把貓捉了去。隔一會(huì),它又跳上桌子對(duì)鳥籠凝望著了。
    一天,我下樓時(shí),聽見張嬸在叫道:“鳥死了一只,一條腿被咬去了,籠扳上都是血。是什么東西把它咬死的?”
    我匆匆跑下去看,果然一只鳥是死了,羽毛松散著,好像它曾與它的敵人掙扎了許久。
    我很憤怒,叫道:“一定是貓,一定是貓!”于是立刻便去找它。
    妻聽見了,也匆匆地跑下來(lái),看了死鳥,很難過(guò),便道:“不是這貓咬死的還有誰(shuí)?它常常對(duì)鳥籠望著,我早就叫張嬸要小心了。張嬸!你為什么不小心?”
    張嬸默默無(wú)言,不能有什么話來(lái)辯護(hù)。
    于是貓的罪狀證實(shí)了。大家都去找這可厭的貓,想給它以一頓懲戒。找了半天,卻沒找到。我以為它真是“畏罪潛逃”了。
    三妹在樓上叫道:“貓?jiān)谶@里了。”
    它躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng),態(tài)度很安詳,嘴里好象還在吃著什么。我想,它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了,一時(shí)怒氣沖天,拿起樓門旁倚著的一根木棒,追過(guò)去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚!”便逃到屋瓦上了。
    我心里還憤憤的,以為懲戒得還沒有快意。
    隔了幾天,李嫂在樓下叫道:“貓,貓!又來(lái)吃鳥了?!蓖瑫r(shí)我看見一只黑貓飛快的逃過(guò)露臺(tái),嘴里銜著一只黃鳥。我開始覺得我是錯(cuò)了!
    我心里十分的難過(guò),真的,我的良心受傷了,我沒有判斷明白,便妄下斷語(yǔ),冤苦了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。想到它的無(wú)抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒,我的虐待,都是針,刺我的良心的針!
    我很想補(bǔ)救我的過(guò)失,但它是不能說(shuō)話的,我將怎樣的對(duì)它表白我的誤解呢?
    兩個(gè)月后,我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對(duì)于它的亡失,比以前的兩只貓的亡失,更難過(guò)得多。
    我永無(wú)改正我的過(guò)失的機(jī)會(huì)了!
    自此,我家永不養(yǎng)貓。
    一九二五年十一月七日于上海。
    《貓》知識(shí)點(diǎn)1、選自《鄭振鐸文集》,文體是敘事散文,作者是鄭振鐸,現(xiàn)代作家、學(xué)者、翻譯家。
    等不同的感受。
    3、簡(jiǎn)析下列句中的表達(dá)效果。
    (1)它似乎太活潑了,一點(diǎn)也不怕生人,有時(shí)由樹上躍到墻上,又跑到街上,在那里曬太陽(yáng)。我們都很為它提心吊膽,一天都要“小貓呢,小貓呢?”查問(wèn)個(gè)好幾次。
    這是對(duì)第二只小貓“更活潑”的特征的舉例描寫,寫出了一個(gè)活潑頑皮的小貓的形象,也為后文中這只小貓被人捉去(亡失)做了一個(gè)暗示和鋪墊(伏筆)。
    (2)它躺在露天板上曬太陽(yáng),態(tài)度很安詳,嘴里好像還在吃著什么.
    對(duì)芙蓉鳥被咬死后,“我”找花白貓“興師問(wèn)罪”時(shí)它的狀態(tài)的描寫,一方面突出了它的懶惰和不活潑,另外“嘴里好像還吃著什么”是作者憤怒心情的主觀臆斷,也是造成誤解的原因。
    (3)自此,我家永不養(yǎng)貓。
    正是第三只貓的不幸結(jié)局讓“我”的“酸辛”“難過(guò)”不斷重復(fù),弱小者沒有受到應(yīng)有的保護(hù),作者的感情在這里得到了深化。
    4、開頭的第一句話“我家養(yǎng)了幾次貓,結(jié)局總是失蹤或死亡。”在文中的作用是什么?
    總領(lǐng)全文。
    5采用了第一人稱的敘述方式,采用這種敘述方式有什么好處?
    作品中的“我”是三只貓的主人,他喜歡前兩只貓,厭惡第三只貓;他既是前兩只貓悲劇的目擊者,又是第三只貓悲劇的制造者。這樣,作者可以極自然的利用“我”在文章中的地位,借“我”之口,抒發(fā)作者的真情實(shí)感,揭示作品的主題思想,引起讀者共鳴,受到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。
    閱讀“冬天的早晨,門口蜷伏著一只很可憐的小貓……自此,我家永不養(yǎng)貓?!?BR>    1、“我”一家人對(duì)是誰(shuí)咬死了鳥的意見如何?他們根據(jù)什么來(lái)判定的?
    “我”一口咬定是貓干的,妻子也認(rèn)定是貓,張嬸也默默無(wú)言,不能否認(rèn)。她們根據(jù)平時(shí)貓常常爬上桌凝望著鳥籠,被趕走還會(huì)再跳上去。從而來(lái)判定貓咬死了鳥。
    3、為什么“我”對(duì)第三只貓得死,比以前兩只貓的亡失更難過(guò)得多?
    第三只貓的死,與“我”武斷、粗暴有關(guān),它催“我”良心發(fā)現(xiàn),感到內(nèi)疚和悔恨。因此,比前兩只貓的亡失“更難過(guò)得多”。
    這兩句話標(biāo)志著“我”思想感情受到兩次震動(dòng)?!拔壹液镁貌火B(yǎng)貓”包含一種失落感,當(dāng)別人奪取自己所愛的之物,傷害了自己感情時(shí)而發(fā)自內(nèi)心的氣憤,養(yǎng)貓固然快樂(lè),可是亡失的痛苦更叫人難受?!拔壹矣啦火B(yǎng)貓”抒發(fā)的是自己傷害了無(wú)辜,充滿了內(nèi)疚和悔恨的感情,見了貓就會(huì)觸發(fā)靈魂的傷痛,永遠(yuǎn)愧對(duì)這類生命,包含的思想感情,要深沉得多。一個(gè)“永”字,表現(xiàn)其難過(guò)達(dá)到無(wú)可復(fù)加的程度。
    5、“自此,我家永不養(yǎng)貓”,這句話也是全文的結(jié)尾,它在內(nèi)容上和結(jié)構(gòu)上有什么作用?
    “我”目睹了前兩只貓的不幸后,又親自制造了的三只貓的悲劇,深感內(nèi)疚,痛苦自責(zé)后做出的決定,為了不再看到這樣的悲劇重演下去,“自此,我家永不養(yǎng)貓”這句話與文章開遙相呼應(yīng),在結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應(yīng)的特點(diǎn),總結(jié)全文。
    6與“妄下斷語(yǔ)”相呼應(yīng)的句子是哪一句?
    我想,它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了。
    這句話是對(duì)“我”的錯(cuò)誤行為的無(wú)情鞭撻。因?yàn)椤拔摇钡倪^(guò)失而導(dǎo)致了貓?jiān)┧溃憩F(xiàn)出“我”深深的自責(zé)和無(wú)窮的悔恨之情。
    9、為什么第三只貓?jiān)凇拔摇奔沂且恢弧叭粲腥魺o(wú)的動(dòng)物”?
    因?yàn)檫@是一只撿來(lái)的貓,它外形上不好看,毛被燒脫后就更難看了。也不活潑,不像別的小貓喜歡頑游,好像是具有天生的憂郁性似的,連三妹那樣愛貓的,對(duì)于它也不加注意。因此,它沒有前兩只貓的活潑可愛,自然不能引起家人的關(guān)注。
    10、請(qǐng)將“芙蓉鳥事件”的始末,按照故事發(fā)展過(guò)程,給每一個(gè)情節(jié)擬一個(gè)小標(biāo)題,并說(shuō)明為什么這樣安排情節(jié)。
    有六個(gè)情節(jié),小標(biāo)題依次可以擬為“買鳥”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罰”“真相”。這當(dāng)中的前五個(gè)情節(jié)是詳細(xì)敘談第三只貓的不幸遭遇,把讀者至于疑云當(dāng)中。直到最后一個(gè)情節(jié),才用寥寥數(shù)語(yǔ)揭示真相,才使疑云頓開。這樣安排,不僅使情節(jié)顯得曲折跌宕,而且容易激起讀者對(duì)第三只貓的同情與憐憫。
    “似乎”一詞不能刪?;ò棕垖?duì)這一對(duì)黃烏的特別注意,只是“我”的猜測(cè)和判斷,并不能十分的肯定。
    12在寫第三只貓的結(jié)局時(shí),用了什么詞語(yǔ)直接描寫“我”的思想感情?仔細(xì)體味詞語(yǔ)的含義。
    作者用了“難過(guò)”一詞來(lái)表達(dá)自己的痛苦心情。相對(duì)以前兩只貓的亡失的感情,“難過(guò)”所表達(dá)的痛苦要強(qiáng)烈得多。因?yàn)樽约旱奈鋽嘣┩髁说谌回垼拔摇鄙罡袃?nèi)疚和自責(zé)。越是內(nèi)疚和自責(zé),痛苦的感情也就越強(qiáng)烈。
    14、寫第二只貓的文字中還提到了周家丫頭和“那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人”,作者有何用意?“周家的丫頭”代表著事不關(guān)己、漠不關(guān)心的一類人,“不知名的奪去小貓的人”代表著不顧別人,自私自利的—類人。作者借第二只貓的失蹤事件,表達(dá)了對(duì)那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責(zé)與鞭撻。
    15一共寫了三次養(yǎng)貓,刪去寫前兩只貓的文字可以嗎?為什么要重點(diǎn)寫第三只貓?
    三次養(yǎng)貓的故事層層推進(jìn),寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只可憐貓作必要的鋪墊,也是為了與第三只貓形成鮮明的對(duì)比。這種布局,有利于更好地刻畫形象、凸現(xiàn)中心。因?yàn)閷懙谌回堊钅鼙憩F(xiàn)主旨。
    七年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇六
    《帶上她的眼睛》是本單元的自讀課文,是一篇科幻小說(shuō),作者的想象奇妙又合理。全文通過(guò)對(duì)小姑娘這一人物形象的塑造,贊美了人類探索未知世界的崇高精神。作者善于設(shè)置懸念和伏筆,制造了“出乎意料,情理之中”的效果。
    二、學(xué)情分析。
    這篇文章是學(xué)生在初中學(xué)段第一次在教材中接觸科幻小說(shuō)。七年級(jí)的學(xué)生富于好奇心和想象力,利于對(duì)科幻小說(shuō)的閱讀與理解。在學(xué)習(xí)本文之前,學(xué)生應(yīng)基本掌握了“瀏覽”的閱讀方法。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    1.通過(guò)瀏覽課文,回答問(wèn)題,了解科幻小說(shuō)奇妙而合理的特點(diǎn);并通過(guò)感受作者的奇思妙想,激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力。
    2.通過(guò)瀏覽課文,完成任務(wù)單,理解作者通過(guò)設(shè)置懸念和伏筆,使小說(shuō)達(dá)到“出乎意料,情理之中”效果的巧妙構(gòu)思。
    四、教學(xué)重難點(diǎn)。
    1.學(xué)生瀏覽課文后,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合小說(shuō)文本,使學(xué)生體會(huì)科幻小說(shuō)奇妙而合理的特點(diǎn)。
    2.設(shè)計(jì)“游蹤圖”任務(wù)單,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者設(shè)置懸念和伏筆的巧妙構(gòu)思。
    五、教學(xué)過(guò)程。
    (一)、導(dǎo)入。
    以談?wù)撎摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)引入。
    設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)興趣,迅速過(guò)渡到主要環(huán)節(jié)。
    (二)、整體感知,把握科幻小說(shuō)特點(diǎn)。
    在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生結(jié)合旁批瀏覽課文。瀏覽后說(shuō)說(shuō)小說(shuō)中哪些科學(xué)幻想情節(jié)給你留下了深刻印象。圍繞學(xué)生所得,教師引導(dǎo)討論,抓住科幻小說(shuō)的特點(diǎn)深入交流。
    設(shè)計(jì)意圖:檢測(cè)學(xué)生瀏覽成果,使學(xué)生體會(huì)科幻小說(shuō)的特點(diǎn)。
    (三)、結(jié)合任務(wù)單,體會(huì)作者構(gòu)思。
    要求學(xué)生再次瀏覽課文,瀏覽后完成“游蹤圖”任務(wù)單,小組交流,說(shuō)說(shuō)作者是如何在后文揭示真相時(shí)讓讀者不感突兀的。圍繞學(xué)生所得,明確作者設(shè)置懸念和伏筆的巧妙構(gòu)思。
    設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生明確作者設(shè)置伏筆、懸念的巧妙構(gòu)思。
    (四)、大膽想象,合理表達(dá)。
    作者的想象合理而又富于新意。請(qǐng)學(xué)生也嘗試想象,以《帶上_____的眼睛》或《帶上他的______》為題,創(chuàng)作一個(gè)故事。課上可以口頭交流,課下形成文字。
    設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的想象力。
    七年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇七
    教學(xué)目標(biāo):
    1、掌握關(guān)鍵詞句,理解文章內(nèi)容。
    2、研讀課文,積累名言警句。
    3、背誦課文,汲取精神養(yǎng)料。
    課時(shí)安排:1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、導(dǎo)入。
    作者:諸葛亮(181-234),字孔明,瑯玡陽(yáng)都(今山東沂南南)人,三國(guó)時(shí)蜀漢政治家、軍事家。他一生立志“興復(fù)漢室,還于舊都”,為此鞠躬盡瘁,死而后已;他更以淡泊明志,寧?kù)o致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教,惠及子女。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書》,聆聽他對(duì)子女、后人的諄諄教誨?!墩]子書》,告誡兒子的一封家書。
    二、初讀課文。
    老師范讀,學(xué)生勾畫生字詞。注意句子的停頓。
    如:夫/君子之行,靜以/修身,儉以/養(yǎng)德。
    非淡泊/無(wú)以明志,非寧?kù)o/無(wú)以致遠(yuǎn)。
    非學(xué)/無(wú)以廣才,非志/無(wú)以成學(xué)。
    _慢/則不能勵(lì)精,險(xiǎn)躁/則不能治性。
    年時(shí)/與馳,意與/日去,遂成/枯落,多不/接世,悲守/窮廬,將復(fù)/何及!
    學(xué)生自由讀課文。
    聽朗讀錄音,體味語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化,揣摩作者情感。
    學(xué)生再自由讀一遍課文。
    三、精讀課文。
    1、小組合作,借助注釋疏通文意,互相質(zhì)疑解難,嘗試翻譯課文。
    難點(diǎn):(1)詞語(yǔ)廣才——增長(zhǎng)才干。勵(lì)精——振奮精神。治性——修養(yǎng)性情。馳——疾行,指迅速逝去。
    (2)句子非淡泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。非學(xué)無(wú)以廣才,非志無(wú)以成學(xué)。年與時(shí)馳,意與日去,遂成枯萎,多不接世。
    2、總結(jié)交流:
    四人一組互相翻譯課文,交流指正。選2名學(xué)生朗讀自己的譯文,老師闡述自己觀點(diǎn),供參考。
    3、說(shuō)說(shuō)對(duì)下列兩句話的理解。
    (1)靜以修身,儉以養(yǎng)德。(依靠?jī)?nèi)心安靜精力集中來(lái)修養(yǎng)身心,依靠?jī)€樸的作風(fēng)來(lái)培養(yǎng)品德)。
    (2)非淡泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。(不把眼前的名利看得輕淡就不會(huì)有明確的志向,不能平靜地學(xué)習(xí)就不能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的目標(biāo))。
    4、畫出文中提到“志”的語(yǔ)句,聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)“志”與“學(xué)”的關(guān)系是怎樣理解的。(不學(xué)習(xí)就難以增長(zhǎng)才干,沒有志向就難以學(xué)有所成。)。
    四、練習(xí)試為下列句子劃分節(jié)奏,在反復(fù)誦讀中,體會(huì)文言文的韻律美。
    1、夫/君子之行,靜以/修身,儉以/養(yǎng)德。
    2、非淡泊/無(wú)以明志,非寧?kù)o/無(wú)以致遠(yuǎn)。
    3、_慢/則不能勵(lì)精,險(xiǎn)躁/則不能治性。
    4、年與/時(shí)馳,意與/日去,遂成/枯落,多不/接世,悲守/窮廬,將復(fù)/何及!
    五、作業(yè)。
    背誦全文。
    七年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇八
    教學(xué)目標(biāo):
    1、理清文章的思路。
    2、認(rèn)識(shí)父親這一人物形象。
    3、感受人間至愛親情。
    教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)父親這一人物形象體味人與人之間的真情。
    課前準(zhǔn)備:學(xué)生熟讀課文,借助工具書解決字詞。
    課時(shí)安排:兩課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    放《父親》這首歌,創(chuàng)設(shè)情境。
    剛才我們懷著對(duì)父親的崇敬之情聆聽了一首為我們的父親唱的頌歌。聽著這優(yōu)美的旋律,感受著父愛的深沉與博大,我們?cè)跄懿蝗ジ兄x給予我們生命與厚愛的父親呢?在一篇課文里同樣有一位父親值得我們?nèi)ジ桧灐?BR>    板書課題。
    二、將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí),教師深入到各個(gè)小組了解情況。
    (一)整體感知。
    請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,思考問(wèn)題。顯示問(wèn)題。
    想一想:
    文中情節(jié)哪些寫的是眼前事,哪些是回憶的事,如何引出的?
    小組討論交流,教師視情節(jié)引導(dǎo):上下文聯(lián)系起來(lái),具體語(yǔ)句……。
    (二)合作探究。
    我們理清了文章的思路,你在閱讀時(shí)還發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題呢?請(qǐng)小組合作探究,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。
    (三)相互質(zhì)疑。
    小組中有哪些問(wèn)題沒有解決,靠集體的智慧戰(zhàn)勝一切困難.
    靈活安排:。
    學(xué)生可指名求教,其他學(xué)生也可自告奮勇及時(shí)求助.
    (四)教師導(dǎo)學(xué)。
    通過(guò)剛才的求救及救助,我感受到了同學(xué)們思維火花的碰撞,我也遇到了一些難題,大家愿不愿意幫我去征服它們?請(qǐng)大家自由闖關(guān)!
    顯示:。
    自由闖關(guān)每人僅限一關(guān),聰明的你闖哪一關(guān)?
    第1關(guān):本文題目為“爸爸的花兒落了”有什么含義?
    第2關(guān):你認(rèn)為“花”在敘述構(gòu)思中起著怎樣的作用。
    第3關(guān):你認(rèn)為爸爸是一個(gè)怎樣的人?
    第4關(guān):你知道末尾“我”默念的花的含義么?
    在這一環(huán)節(jié)可根據(jù)學(xué)生的回答情況,作簡(jiǎn)要板書(見板書設(shè)計(jì))。
    (五)體驗(yàn)與反思。
    :談一談。
    在父親的影響下,“我”長(zhǎng)大了。我們每個(gè)人都要長(zhǎng)大,都含有父親的呵護(hù),你的父親是如何教育你的呢?請(qǐng)暢說(shuō)欲言。
    (六)教師總結(jié)。
    文中的父親讓我們感受到了父親對(duì)自己的關(guān)愛,我們也體會(huì)到了我們的父親對(duì)我們的關(guān)愛,那么,就讓我們?cè)谖覀兂砷L(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中謹(jǐn)記:生活中,有個(gè)人叫父親,有種愛叫父愛。
    附:板書設(shè)計(jì)。
    七年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇九
    1.默讀課文,能準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容。
    2.對(duì)批注進(jìn)行再批注,品味文章風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言。?。
    3.感受科學(xué)研究者專注忘我的工作精神以及對(duì)動(dòng)物的熱愛。
    教學(xué)重難點(diǎn):?教學(xué)重點(diǎn):默讀文章,運(yùn)用互評(píng)批注的方式,品味文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默的特點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn):品味語(yǔ)言風(fēng)趣幽默的特點(diǎn),形成表達(dá)完整的語(yǔ)段,并能夠獨(dú)立按要求做批注。
    一、導(dǎo)入。
    (白板操作)生簡(jiǎn)要介紹:
    1.作者勞倫茲;2.《所羅門王的指環(huán)》;3.精彩片段朗讀和賞析。
    這個(gè)片段真是讓人忍俊不禁,其實(shí)這本書里有意思的片段非常之多,我們的課文亦取自此書的精華之一,下面讓我們一起來(lái)走進(jìn)《動(dòng)物笑談》吧!相信大家會(huì)有更深的了解和體會(huì)!
    二、閱讀課文,提出問(wèn)題。
    1.請(qǐng)大家默讀課文,圈點(diǎn)勾畫。并思考:要學(xué)好這篇課文,我們需要弄清楚哪些問(wèn)題呢?
    (6分鐘,生閱讀勾畫課文)。
    2.生根據(jù)閱讀及理解的情況,自主提出需要學(xué)習(xí)的問(wèn)題。
    (經(jīng)過(guò)開學(xué)以來(lái)的學(xué)習(xí),以學(xué)生自學(xué)能力,大致提出的問(wèn)題類型應(yīng)該是圍繞“寫了什么”、“怎么寫的”和“為什么寫”這幾個(gè)板塊。)。
    3.生提出問(wèn)題,師當(dāng)堂板書:
    生1:本文的題目----動(dòng)物笑談如何理解?
    (由于該題目比較簡(jiǎn)單,學(xué)生已可以回答,所以直接提問(wèn)并明確《動(dòng)物笑談》的題目含義——談?wù)撆c動(dòng)物有關(guān)的趣事,及題目的作用。)。
    生2:勞倫茲是一位怎樣的科學(xué)家?
    生3:文章寫了哪些趣事?
    生4:本文的語(yǔ)言有什么特色?
    生5:作者是怎么寫這些與動(dòng)物有關(guān)的趣事的?
    4.整理排序:我們應(yīng)該先解決什么問(wèn)題?為什么?
    明確:先解決生3的問(wèn)題“寫了哪些趣事”——應(yīng)先分析“寫了什么”,再考慮其他。
    三、問(wèn)題化學(xué)習(xí):概括事件。
    1.迅速閱讀文章,概括“有趣的場(chǎng)景”。
    要求:(1)語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔;(2)突出“有趣”。(生速讀勾畫,師巡視指導(dǎo)。)。
    2.生分別根據(jù)文章內(nèi)容概括四個(gè)有趣的場(chǎng)景。師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),生相互補(bǔ)充。
    明確:學(xué)母水鴨叫聲,屈膝爬行;。
    為喚回可可,在公眾場(chǎng)合模仿鸚鵡難聽的鳴叫聲;可可咬掉老教授身上的扣子,整整齊齊各排一堆;可可把鮮艷的毛線纏到門前的檸檬樹上。
    3.思考:作者對(duì)于這四個(gè)場(chǎng)景,用的篇幅筆墨是一致的嗎?明確:有詳有略,作者根據(jù)行文的重點(diǎn)和主旨決定詳略。
    四、問(wèn)題化學(xué)習(xí):品味細(xì)節(jié)。
    1.接下來(lái)解決哪個(gè)問(wèn)題?為什么?
    明確:應(yīng)該學(xué)習(xí)“作者是怎么寫這些與動(dòng)物有關(guān)的趣事的?”——進(jìn)一步應(yīng)解決“怎么寫的”。
    2.作者是如何活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)這些有趣場(chǎng)景的?明確:細(xì)節(jié)描寫。
    3.自主學(xué)習(xí):再讀課文,尋找喜歡的細(xì)節(jié)描寫,并進(jìn)行品味賞析。
    4.小組討論交流及展示:獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè),以同桌合作的形式,共同賞析,分享交流成果。
    (約三對(duì)學(xué)生上來(lái)合作讀、賞喜歡的細(xì)節(jié),并操作白板進(jìn)行批注。)。
    五、問(wèn)題化學(xué)習(xí):語(yǔ)言風(fēng)格。
    明確并板書:清晰干凈、生動(dòng)傳神、富有幽默感。
    2.針對(duì)他語(yǔ)言的詼諧幽默,你還能找出文中的其他語(yǔ)句來(lái)進(jìn)一步證明嗎?
    六、問(wèn)題化學(xué)習(xí):探究作者及拓展延伸。
    2.思考:學(xué)習(xí)本課,我們可以受到什么啟發(fā)?
    明確:我們要平等對(duì)待和尊重其他生命。越走近自然,才會(huì)越熱愛和敬畏自然。
    在這一點(diǎn)上,勞倫茲的體會(huì)是最深刻的。3.生齊讀勞倫茲的話:
    “你對(duì)大自然知道得越多,就會(huì)更深刻、更持久地為它的真相所感動(dòng)?!?BR>    ——康拉德·勞倫茲《所羅門王的指環(huán)》。
    七、小結(jié)。
    這節(jié)課,我們通過(guò)對(duì)自己提出的問(wèn)題的梳理和回答,學(xué)會(huì)了概括內(nèi)容、品味細(xì)節(jié),并由文及人,探究了作者的語(yǔ)言風(fēng)格和精神境界,還收獲了思想啟迪。希望大家今后都能以這種問(wèn)題化探究的形式來(lái)走進(jìn)每一篇課文,相信一定會(huì)有更長(zhǎng)足的進(jìn)步!
    八、課后作業(yè)。
    1.課后練筆:寫一個(gè)與動(dòng)物相處的場(chǎng)景(模仿勞倫茲的語(yǔ)言風(fēng)格)或?qū)憣懕菊n的讀后感。
    2.拓展閱讀:《所羅門王的指環(huán)》。
    七年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十
    1.體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。
    2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。
    3.朗讀訓(xùn)練,體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏感與和諧美。
    教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。
    課前準(zhǔn)備:學(xué)生:朗讀詩(shī)歌,疏通生字,查找、了解作者有關(guān)資料。
    教師:朗讀錄音磁帶。
    教學(xué)過(guò)程:
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    星空以其無(wú)比的廣闊和神秘,引起人們紛繁多姿的幻想,創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。同學(xué)們,面對(duì)星空,你想到了些什么呢?我們說(shuō),詩(shī)人的想象最瑰麗,那么,我國(guó)現(xiàn)代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。
    作者簡(jiǎn)介(學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品)。
    二、寫作背景。
    這首詩(shī)寫于20年代初期,此時(shí),“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退,大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地半封建的中國(guó),依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí),詩(shī)人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí),向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下,寫下了這首充滿浪漫色彩的詩(shī)篇《天上的街市》。
    1.熟悉詩(shī)歌,指導(dǎo)朗讀請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī),體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。
    ——這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
    2.這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀?
    ——朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng),聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。
    3.放錄音。聽完錄音后,再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。
    三、師生共同活動(dòng),分析、解讀全詩(shī)。
    (一)討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)。
    1.教師范讀第一節(jié)。
    2.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?
    ——它表示時(shí)間是晚上,天已經(jīng)黑了。
    3.詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么呢?
    ——登高遠(yuǎn)望,看到了暗空中無(wú)數(shù)街燈點(diǎn)綴其間,像是夜空中的無(wú)數(shù)明星,抬頭望星空,無(wú)數(shù)明星也同樣像是地上的無(wú)數(shù)街燈。這一書,詩(shī)人把“街燈”比喻成“明星”,又把“明星”
    比喻成“街燈”,由近及遠(yuǎn),再由遠(yuǎn)及近,形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩(shī)美。
    4.有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候,往往漏掉“是”字,請(qǐng)同學(xué)們想一想:“是”字可有可無(wú)嗎?(讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩(shī),尋找語(yǔ)感)。
    ——“好像”后加一個(gè)“是”字,湊足音節(jié),使其更舒展,同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻。
    5.節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想,請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái),并思考聯(lián)想的特征。
    ——兩處聯(lián)想:街燈——明星明星——街燈。
    所謂聯(lián)想,就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過(guò)程。
    (二)討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)。
    1.請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩(shī)。
    礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。
    3是如何描繪自己的想象物的?
    ——詩(shī)人用“美麗的”來(lái)形容街市,用“世上沒有的”“珍奇”來(lái)形容物品,并用“陳列”一詞來(lái)說(shuō)明物品的繁多。
    4作者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候,語(yǔ)氣是怎樣的?
    ——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來(lái)。
    5作者這樣寫流露出怎樣的感情?
    ——天上是那樣繁華富庶,天上的生活當(dāng)然是無(wú)比美好幸福的。字里行間,流露出詩(shī)人對(duì)這種美好幸福生活的向往。
    六.再次全體朗讀全詩(shī),融入自己對(duì)詩(shī)歌感情的理解,讀出韻味。
    七.布置作業(yè)。
    熟讀成誦;預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩(shī)內(nèi)容。
    第二課時(shí)。
    一、體朗讀全詩(shī),回憶舊課內(nèi)容。
    二、討論、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)。
    1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。
    ——詩(shī)人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人,有人的活動(dòng)。這“人”就是牛郎織女,進(jìn)而描寫出動(dòng)態(tài)的景物。
    3描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何?它與傳說(shuō)中的故事有何不同?
    美滿。他們騎著牛兒來(lái)來(lái)往往,他們生活在一個(gè)自由的天地里。
    4詩(shī)人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?
    ——詩(shī)人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來(lái)想象的,因?yàn)榈你y河,看上去確是淺淺的,也不很寬廣。作者這樣寫是要表達(dá)自己的理想,抒發(fā)自己的感情,表達(dá)自己對(duì)黑暗勢(shì)力壓迫的反抗,對(duì)自由幸福生活的向往。
    三、討論、學(xué)習(xí)第四節(jié)詩(shī)。
    1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。
    2.這一節(jié)寫了什么內(nèi)容?
    ——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。
    3節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來(lái)往”一詞互換?
    ——不能?!皝?lái)往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過(guò)淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛,只能說(shuō)是“閑游”,強(qiáng)調(diào)“悠閑”
    4節(jié)詩(shī)中有個(gè)量詞用得很別致,請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。
    ——“朵”
    換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?
    ——“朵”字說(shuō)明了流星如花兒般的美麗,與牛郎織女的美好生活相映成趣。
    四、總結(jié)分析全詩(shī)。
    1.這首詩(shī)是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的?
    2.——展開的過(guò)程是:街燈(明星)——街市——物品——人——生活。
    3.這首詩(shī)既有寫實(shí)也有想象,請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái),并體會(huì)各自在詩(shī)中的作用。
    ——第一節(jié)寫實(shí),后三節(jié)都是想象。寫實(shí)為想象作鋪墊,想象則表達(dá)了對(duì)美好的理想境界的向往。
    4作者在想象的時(shí)候,多處運(yùn)用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語(yǔ),這表明什么?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)時(shí)代背景和詩(shī)人的性格、氣質(zhì)、詩(shī)歌風(fēng)貌的特征來(lái)思考。
    ——表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的,對(duì)美好的未來(lái)充滿了信心。
    五、請(qǐng)朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀詩(shī)歌,其他學(xué)生閉上眼睛,在腦海中再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的意境,感受詩(shī)人奇特的想象。
    六、拓展、遷移。
    七、布置作業(yè)。
    做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目。
    七年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十一
    (一)知識(shí)與能力。
    積累重點(diǎn)字詞;把握課文內(nèi)容。
    (二)過(guò)程與方法。
    1.在快速默讀的過(guò)程中,培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力。
    2.通過(guò)品讀與揣摩,理解“再塑生命”的含義;品味課文優(yōu)美細(xì)膩的語(yǔ)言。
    (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    1.領(lǐng)會(huì)莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。
    2.學(xué)習(xí)海倫凱勒熱切求知、熱愛生活的精神。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】。
    教學(xué)重點(diǎn):研讀課文,把握課文的思想內(nèi)容。
    教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作為盲聾啞人的海倫凱勒對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
    【教學(xué)方法】情境設(shè)置法、誦讀法、合作探究法。
    【課時(shí)安排】2課時(shí)。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、盲人猜字,設(shè)置情境。
    教師請(qǐng)兩名同學(xué)做盲人猜字的游戲:一名同學(xué)按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學(xué)手心上寫字,另一名同學(xué)猜字。
    請(qǐng)猜字的同學(xué)說(shuō)說(shuō)感受。
    師:同學(xué)們,世界是多姿多彩的,我們可以看到陽(yáng)光的色彩斑斕,聽到鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人,他們生活在沒有色彩,沒有聲音的世界里,他們的生活方式就是“盲人猜字”。對(duì)于他們來(lái)說(shuō),能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣,而要出類拔萃,那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天,就讓我們見證一個(gè)奇跡的誕生,一起走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界。
    課件展示:19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物:一個(gè)是拿破侖,一個(gè)是海倫凱勒。--馬克吐溫。
    【設(shè)計(jì)意圖】以“盲人猜字”這個(gè)游戲?qū)耄瑸閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境,讓他們嘗試著體會(huì)盲聾人的世界,為下面的教學(xué)過(guò)程的開展做好鋪墊。
    二、整體感知,背景了解。
    (一)析字正音,疏通字詞。
    (二)文題切入,了解背景。
    1.初識(shí)“再塑生命”的含義。
    師:同學(xué)們,我們首先來(lái)看題目“再塑生命的人”,“塑”是什么意思?
    學(xué)生回答(塑造)。
    師:同學(xué)們覺得“再塑生命”是什么意思?
    學(xué)生回答(意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。文中指海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒,使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂(lè)之中。這里首先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出字面意思。)。
    2.初讀課文,思考問(wèn)題。
    教師請(qǐng)學(xué)生朗讀第一段,抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”,要求學(xué)生結(jié)合大屏幕上出示的問(wèn)題快速地默讀課文:
    嘗試概括文中海倫凱勒“此前”和“此后”的生活狀況。
    默讀后小組討論,代表發(fā)言。
    師:這篇課文中是誰(shuí)再塑了誰(shuí)的生命?(莎莉文再塑海倫凱勒的生命)。
    那么莎莉文老師到來(lái)之前,海倫.凱勒是什么樣子的呢?從課文中找出關(guān)鍵詞句劃出來(lái),請(qǐng)同學(xué)回答海倫“此前”的生活。
    學(xué)生回答(第三段“憤怒、苦惱,已經(jīng)疲憊不堪了”;第四段“像大霧中的航船,既沒有指南針也沒有探測(cè)儀”……)。
    學(xué)生發(fā)言。
    師:對(duì)于我們這些正常人來(lái)說(shuō),可能很難理解海倫凱勒作為一個(gè)盲聾孩子的心情。那就讓我們?cè)囍プ哌M(jìn)她的內(nèi)心。
    課件展示:海倫一歲半的時(shí)候,突患急性腦充血病,連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過(guò)來(lái),就失去了常人生來(lái)具有的視覺和聽覺,甚至無(wú)法用嘴說(shuō)出自己的哪怕一個(gè)小小的心愿。從此,她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界,陷進(jìn)了痛苦的深淵。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉,海倫的脾氣也變得古怪,動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上,發(fā)出陣陣尖叫;起床后拒不洗臉;吃飯時(shí)調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷,海倫寫道:那時(shí),我仿佛感到被一只無(wú)形的手緊緊抓著,于是拼命想掙脫這種束縛。
    師:關(guān)于這點(diǎn),她在本文中的描述就是:“當(dāng)時(shí)的我,經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的憤怒、苦惱,已經(jīng)疲憊不堪了。”
    師:現(xiàn)在大家可以理解小海倫凱勒為何那么憤怒、苦惱了嗎?這是因?yàn)樗龑?duì)外面的世界無(wú)從知曉,她的內(nèi)心很害怕,她很想掙脫出黑暗的無(wú)聲的世界,以至于在不理解她的人看來(lái)她就顯得有些古怪了。
    3.了解莎莉文老師和海倫凱勒。
    師:“再塑”了生命,海倫凱勒的生活就發(fā)生了變化,她之后的生活是怎樣的呢?
    學(xué)生發(fā)言(在課文中為獲得了“光明、希望、快樂(lè)和自由”……)。
    課件補(bǔ)充背景資料:好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn),她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力,考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間,在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下,她開始寫作。在以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)后,她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè),并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》,本文就節(jié)選自其中。
    (她被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。)。
    師:海倫凱勒所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分,但她能走出心靈障礙,重塑生命,卻不能不歸功于她偉大的老師--安妮莎莉文女士。
    課件展示:安妮莎利文,波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。她也曾是一個(gè)雙目近乎失明的孩子,她接受教育海倫凱勒這一艱巨任務(wù)時(shí)還不到21歲。海倫是安妮莎莉文一生中第一個(gè)學(xué)生,也是唯一一個(gè)學(xué)生,在她身上傾注了安妮大半生的精力。沒有安妮的關(guān)懷,海倫不可能取得巨大的成功。(如果說(shuō)海倫是世界文學(xué)史上的奇跡,而安妮就是創(chuàng)造奇跡的人。)。
    【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課文題目的切入,從課文中找出關(guān)鍵詞句,培養(yǎng)信息的提取和概括能力,了解海倫凱勒“再塑生命”前后的變化。接著自然地引出寫作的背景,通過(guò)補(bǔ)充背景資料讓學(xué)生了解海倫和莎莉文這兩個(gè)偉大的人物,初步體會(huì)兩個(gè)人物的精神,也為下面的文本探究打下基礎(chǔ)。
    三、見證“再塑生命”歷程。
    師:知道了海倫凱勒此前和此后的生活,接下來(lái)就讓我們一起見證“再塑生命”的歷程:
    1.莎莉文是怎樣來(lái)塑造小海倫的呢?
    (1)師:首先我們來(lái)看,莎莉文老師出現(xiàn)是在課文第幾自然段?
    課文第5自然段--相識(shí)。學(xué)生朗讀,教師點(diǎn)撥,劃出關(guān)鍵語(yǔ)句。(a.莎莉文老師對(duì)海倫的人生影響:“對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛?!眀.前5段的鋪墊:交代了莎莉文到“我”家的時(shí)間及對(duì)我的重要性,激發(fā)讀者閱讀欲望;介紹我內(nèi)心的煩躁、苦惱、以及對(duì)光明的渴望,為下文埋下伏筆,又與下文經(jīng)過(guò)莎莉文老師的指導(dǎo),“我”對(duì)生活充滿期望形成對(duì)比,突出莎莉文老師對(duì)“我”的重要性。)。
    (2)莎莉文怎樣塑造小海倫--逐步引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)具體事物。(課文中用筆較多,如莎莉文作為陌生人第一次摟抱她,有意識(shí)地給她玩具,教她拼寫出“doll”;讓海倫一只手接觸水流,在她的另一只手手心寫“水”,使她領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字的含義。)。
    2.課文詳寫了“再塑生命”的過(guò)程,那么這個(gè)過(guò)程是一帆風(fēng)順的嗎?舉例說(shuō)一說(shuō)。(引導(dǎo)學(xué)生分析段落:海倫學(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別。)。
    參考:莎莉文老師教海倫凱勒認(rèn)識(shí)“水”的過(guò)程并不順利。海倫總是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老師只好暫時(shí)丟下這個(gè)問(wèn)題,重新練習(xí)布娃娃的游戲,分散海倫的注意,平息她煩躁的心情。然后帶海倫.凱勒到井房散步,讓她把一只手放在噴水口下面,感受水在手上流過(guò),在她的另一只手上由慢到快地一次次拼寫“water”,使她領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的就是流過(guò)手上的涼涼的東西,這樣才讓海倫認(rèn)識(shí)了水。
    師:同學(xué)們可以回想一下自己小時(shí)候剛開始認(rèn)字的時(shí)候是怎樣的經(jīng)歷。(或者有沒有弟弟妹妹,教他們寫作業(yè)是否有困難,你是否不耐煩?)。
    【設(shè)計(jì)意圖】在見證“再塑生命”的歷程中,整體感知文意,理清課文思路。聯(lián)系自己的生活體味海倫凱勒學(xué)習(xí)的艱辛和莎莉文老師的耐心愛心。
    四、體味快樂(lè),再悟情感。
    1.體味“我”學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
    師:剛才我們看到海倫凱勒學(xué)習(xí)的過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的。有時(shí)過(guò)程艱辛更能體會(huì)其中的快樂(lè),那么在學(xué)有收獲之后她有沒有感到快樂(lè)呢?請(qǐng)同學(xué)們從整篇課文中尋找描寫海倫凱勒學(xué)有收獲后的動(dòng)作行為或心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
    參考:動(dòng)作描寫如:“我自豪極了,高興得臉部都漲紅了,立即跑下樓去,找到母親,拼寫給她看。”寫出了海倫會(huì)拼寫“doll”這個(gè)詞時(shí)內(nèi)心的自豪、激動(dòng)之情;心理活動(dòng)如:“我獨(dú)自躺在床上,心中充滿了喜悅,企盼著新的一天快些來(lái)到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”這句心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)出海倫井房經(jīng)歷后求知的欲望油然而生,對(duì)生活充滿了信心。
    2.感悟作者情感。
    參考:課文開頭寫“老師安妮莎莉文來(lái)到我家的這一天,是我一生中最重要的一天。”莎莉文老師到來(lái)的這一天是作者生命的重新開始,她甚至把莎莉文老師稱為再塑生命的人。在作者心中莎莉文老師是光明的使者,她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己內(nèi)心的感受:“我心里無(wú)聲地呼喊著:‘光明!光明!快給我光明!’正在這時(shí),愛的光明照到了作者身上?!八褪悄莻€(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人--安妮莎莉文老師?!闭n文更多的還是通過(guò)寫莎莉文老師對(duì)我的理解、關(guān)愛、教育的具體言行來(lái)表達(dá)作者的感激、崇敬之情。
    七年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十二
    老舍的這篇貓其實(shí)特別有味道,可當(dāng)我一拿到這篇文章時(shí)卻有些矛盾了,總覺得自己也被困住了,于是在紙上寫了寫這篇文章的脈絡(luò)是怎么樣的。
    第一課時(shí)主要講授了生字詞和第一自然段,具體感受貓的性格古怪。預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生初讀課文,初讀之后具體感受大貓是怎么樣的,因?yàn)楹竺鎸懙罎M月的小貓很可愛,所以順勢(shì)讓學(xué)生說(shuō):你是否可以用一個(gè)詞來(lái)概括一下老舍印象中的大貓,學(xué)生說(shuō)到了古怪,然后讓學(xué)生順勢(shì)找一找哪些地方寫了貓的性格實(shí)在有些古怪,然后隨機(jī)交流,讓學(xué)生深入了解古怪是從哪些地方體現(xiàn)的,在學(xué)的過(guò)程當(dāng)中順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生,既然如此古怪的貓,那老舍爺爺是不是不喜歡,學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)不是,再讓他們找找哪些地方是體現(xiàn)作者對(duì)貓的喜歡的。
    第一課時(shí)下來(lái),我沒有具體的介紹老舍,這是我的疏忽了。不過(guò)開始的時(shí)候一個(gè)更大的問(wèn)題是我沒有想到我的學(xué)生在我問(wèn):是否可以用一個(gè)詞來(lái)概括一下老舍印象中的大貓?我的學(xué)生前面幾個(gè)幾乎感受不到古怪,的確有些在我的想像范圍之外,慶幸的是最終還是有同學(xué)說(shuō)出來(lái)了。在教學(xué)的過(guò)程中我明顯感受到我上的太過(guò)快了,而且板書沒有太多,如果我在開頭分段時(shí)就把板書等寫上去,把貓的性格古怪的具體體現(xiàn)寫出來(lái),也許效果可能會(huì)更好。在那個(gè)“說(shuō)它……可是”這個(gè)句型的訓(xùn)練時(shí)也不是特別突出,只是簡(jiǎn)單的講了講,讀的也不太多,或者說(shuō)只是為了讀而讀,不是因?yàn)橛心康牡娜プx。
    第二課時(shí)時(shí),再把上節(jié)課有些內(nèi)容補(bǔ)了上去,總體感覺有些牽強(qiáng)。
    七年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十三
    教學(xué)目標(biāo):
    1.描述生物圈的范圍。
    2.說(shuō)出生物圈為生物生存提供的基本條件。
    3.認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園,我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個(gè)家。
    教學(xué)重點(diǎn):
    生物圈為生物生存提供基本條件。
    教學(xué)難點(diǎn):
    生物圈是所有生物共同的家園,我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個(gè)家。
    教學(xué)方法:
    多媒體演示、對(duì)比法。
    教學(xué)過(guò)程:
    (導(dǎo)入新課)上節(jié)課我們調(diào)查了校園里面的生物,知道了生物無(wú)所不在,那你們知道,這么多的生物都共同生活在哪個(gè)共同的家園中呢?(地球)很好(打開課件,展示地球圖片)這就是我們的地球,那我們是生活在地球的內(nèi)部還是生活在表面這一層呢?(表面)很好,外面這一圈就是我們生物共同生活的地方,科學(xué)家們把它叫做生物圈,很多同學(xué)對(duì)生物圈不熟悉,我們今天這節(jié)課就是學(xué)習(xí)關(guān)于生物圈的知識(shí)。
    (課件中打出生物圈的定義)我們科學(xué)家們?cè)缇蛯?duì)生物圈下了定義,哪位同學(xué)幫老師讀一下生物圈究竟是什么?包括哪兩個(gè)方面?(定義:地球上適合生物生存的地方,其實(shí)只是地球表面的一薄層,科學(xué)家把這一薄層叫做生物圈.包括地球上一切生命有機(jī)體及其賴以生存和發(fā)展的環(huán)境)。那我來(lái)問(wèn)一下你們生物圈除了包括生物之外,還包括什么?(生物生活的環(huán)境)很好,那我們的生物圈究竟有多大,能包含這么多東西呢?我們先來(lái)看看我們地球的厚度是多少?(12750千米)那生物圈呢?(20千米)看來(lái)我們生物圈只占了地球的一小部分,卻有那么多生物生存著。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上層面中的,而是我們的生物圈分為三大部分,就是包括大氣圈的底部,巖石圈的表面,水圈的大部。那三大圈中各生活著什么生物?這三大圈是否絕對(duì)分開?(小組討論兩分鐘)有的生物可以到達(dá)生物圈的各個(gè)圈層,例如人,還有沒有別的例子?我們世界的人口將近60億,而我們地球的空間是有限的,科學(xué)家們?cè)O(shè)想能否把我們?nèi)祟惡推渌镆凭拥狡渌乔蛏?比如月球,火星?(不可能,因?yàn)槟抢餂]有水,氧氣,溫度太低或太高…)那為什么我們的地球又能生活著各種各樣的生物呢?(因?yàn)樯锶τ袧M足生物生存的各種條件)討論書本p5~6六幅圖片,看各幅圖片中生物圈滿足了它們的哪些條件。完成書本練習(xí):1、向日葵生長(zhǎng)需要什么條件?長(zhǎng)頸鹿的生活需要什么條件?2、向日葵和仙人掌,牛和海豚的生存條件有什么不同?3、為什么干旱使糧食嚴(yán)重減產(chǎn)?分析圖片:熊貓頻臨滅絕的原因?蕉樹枯萎原因?得出結(jié)論:動(dòng)物、植物等所有生存所需要的基本條件是一樣的,它們都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣和水,還有適宜的溫度和一定的生存空間。
    做練習(xí):
    1、生物圈為其中的生物提供的生存條件有______________________________________。
    2、下列關(guān)于生物圈的說(shuō)法正確的是。
    a.生物圈僅由植物、動(dòng)物及其中的微生物構(gòu)成。
    b.生物圈包括地球的全部,即地球內(nèi)部也有生物。
    c.生物圈指生物活動(dòng)能達(dá)到的范圍,包括月球。
    d.生物圈是指地球上生物及其生存空間的總稱。
    3、有人說(shuō):“只要有充足的牧草和水,牛羊就能正常生活”,你認(rèn)為這種看法對(duì)嗎?如果不對(duì),說(shuō)說(shuō)你的理由。
    布置下節(jié)課準(zhǔn)備的內(nèi)容:如果你翻動(dòng)花園、庭院中的花盆或石塊。,常常會(huì)看到一些身體略扁、長(zhǎng)橢圓形、灰褐色或黑色的小動(dòng)物在爬動(dòng),這就是鼠婦又叫潮蟲。下節(jié)課每小組至少要抓到五只回來(lái)做實(shí)驗(yàn),抓好時(shí)要把它們放在濕的土中養(yǎng)著,而且避免光照,不然很容易死。
    教學(xué)后記:
    同學(xué)們對(duì)于一些熊貓,蕉樹等接近生活的圖片比較感興趣,以后可以多舉這方面的例子。
    教學(xué)反思:
    因?yàn)檫@節(jié)課的理論知識(shí)比較多,而且知識(shí)點(diǎn)相對(duì)簡(jiǎn)單,只是介紹生物生存的基本條件,學(xué)生很容易精神不集中,應(yīng)該考慮多用一些有趣的事例或者圖片供學(xué)生思考,像講到為什么其他星球沒有生物,應(yīng)該多找一些其他星球的資料告訴學(xué)生,讓學(xué)生更深刻地理解到目前為止,我們的地球只有一個(gè),要保護(hù)地球的意識(shí)。學(xué)生對(duì)于做練習(xí)比較感興趣,如果時(shí)間允許,也可以考慮每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)安排一至兩題練習(xí),加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也能活躍學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)他們的積極性。
    七年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十四
    1、了解小傳特點(diǎn),理清順序。
    2、品味儉省、平實(shí)的語(yǔ)言。
    3、培養(yǎng)、提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
    1.了解魯迅先生的主要經(jīng)歷,解讀魯迅精神。
    2.品味儉省的語(yǔ)言,感受含蓄情感。
    一、導(dǎo)入新課。
    有這樣一位父親,他窮盡一生之力呵護(hù)著“十世單傳的嬰兒”,教給他在風(fēng)沙撲面的世界上作為人的生存本領(lǐng);有這樣一位戰(zhàn)士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰(zhàn)斗不止”;有這樣一位良師益友,他的愛縱貫了長(zhǎng)幼,跨越了尊卑……….他是偉人,也是凡人。
    同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎?(請(qǐng)?jiān)谧烂嫔洗蜷_課件“魯迅自傳”)在你的心目中先生是個(gè)怎樣的人?(請(qǐng)?jiān)诳崭裰写蛏稀澳阊壑械聂斞浮薄?。
    哪位同學(xué)想把你的評(píng)價(jià)展示給大家?
    (“轉(zhuǎn)播”學(xué)生評(píng)價(jià),演示給大家,并作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià))還有不同評(píng)價(jià)嗎?(再“轉(zhuǎn)播”,再簡(jiǎn)評(píng))下面請(qǐng)大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。
    “魯迅眼中的魯迅”怎樣,請(qǐng)讓我們一起走近魯迅,去追尋他閃光的人生足跡。
    二、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    課前,大家已作了預(yù)習(xí),你認(rèn)為應(yīng)確定怎樣的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)?
    我結(jié)合課文確定了這樣兩個(gè)重點(diǎn),請(qǐng)齊讀。如果你還有補(bǔ)充請(qǐng)?zhí)硌a(bǔ)在下面“空格”內(nèi)。
    三、自主、合作、探究。
    下面請(qǐng)讓我們一起運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)研讀魯迅。
    (一)整體感知課文。點(diǎn)擊“自主、合作、探究”。
    首先請(qǐng)自主朗讀課文,并思考:
    1、本文以為順序,以為線索。
    2、概括各段大意。
    小結(jié):
    1、本文以時(shí)間為順序,以思想轉(zhuǎn)折為線索。
    2、少年變故、青年求學(xué)、回國(guó)工作、著述情況。
    (二)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破。
    我們已粗略了解了魯迅的主要經(jīng)歷,請(qǐng)同學(xué)們按“shift鍵”進(jìn)入“合作探究”,依據(jù)問(wèn)題,再讀課文,歸納梳理先生的人生足跡,窺探、感受先生的精神世界。
    了解自傳特點(diǎn),追尋偉人足跡。
    閱讀課文,兩人合作完成下面的任務(wù):
    梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動(dòng),并在文中劃出有關(guān)時(shí)間和事件的關(guān)鍵詞句。
    品味含蓄語(yǔ)言,觸摸偉人心靈。
    1、聯(lián)系你學(xué)過(guò)的課文,你能為魯迅的童年補(bǔ)上“空白”?揣摩詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn),體會(huì)先生的感情,補(bǔ)上語(yǔ)言背后的“空白”。
    2、魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路?
    3、魯迅為什么要選擇學(xué)醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的`?
    4、魯迅回國(guó)后,為什么屢屢從這個(gè)學(xué)校輾轉(zhuǎn)到另一個(gè)學(xué)校?
    下面我們來(lái)共同關(guān)注大家“合作研究”的成果。
    1、在“表格”內(nèi)“單擊”出現(xiàn)先生主要經(jīng)歷,請(qǐng)對(duì)照。(有無(wú)疑問(wèn)?隨機(jī)點(diǎn)撥)。
    2、誰(shuí)來(lái)讀讀第一段?你是怎樣完成前2個(gè)問(wèn)題的?為什么?
    3、誰(shuí)回答第3個(gè)問(wèn)題。
    四、拓展延伸。
    請(qǐng)同學(xué)們翻頁(yè)到“拓展延伸”,迅速瀏覽頁(yè)面內(nèi)容:
    1.總結(jié):我們今天學(xué)習(xí)了一篇名人自傳。這篇自傳以時(shí)間為順序,選擇生活中典型的,有代表性的材料成文,不能面面俱到,要詳略得當(dāng),分清主次。對(duì)關(guān)鍵的事件要交代清事情的原委,讓讀者看的明白,理解的清楚,更重要的是,我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛國(guó)家、人民、求學(xué)進(jìn)取、自強(qiáng)不息、追求進(jìn)步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時(shí)代,但他的精神有著跨越時(shí)空的永恒力量,激勵(lì)我們?yōu)閲?guó)家、人民而努力讀書,不畏邪惡,正直自強(qiáng)。
    2.擴(kuò)展:為了讓同學(xué)們對(duì)魯迅先生有更多的了解,更好的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)先生身上高尚的思想、偉大的品格,請(qǐng)同學(xué)們將你課下搜集到的關(guān)于魯迅先生的語(yǔ)萃、事跡講給同學(xué)們聽,要求同學(xué)們?cè)囍務(wù)勀銖闹械玫降氖斋@。全體同學(xué)準(zhǔn)備好摘記本,將你認(rèn)為同學(xué)們交流中有價(jià)值的材料記錄下來(lái)。
    七年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十五
    一、教學(xué)目標(biāo):
    1、說(shuō)出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。
    2、描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。
    3、關(guān)注周圍生物的生存狀況。
    二、教學(xué)重點(diǎn):
    使學(xué)生初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)調(diào)查方案、說(shuō)出調(diào)查的一般方法和會(huì)做調(diào)查記錄,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分工合作能力。
    教學(xué)難點(diǎn):
    描述部分所調(diào)查生物的特征。
    三、課前準(zhǔn)備:
    幫助學(xué)生分組,確定調(diào)查范圍。了解要調(diào)查的生物狀況,并查找相關(guān)資料。
    四、教學(xué)過(guò)程:
    1、把全班同學(xué)分成八個(gè)小組,選出小組長(zhǎng),說(shuō)明本節(jié)調(diào)查課的目的,步驟,各小組自由選擇調(diào)查范圍(不可在教學(xué)區(qū))然后匯報(bào)到老師處,每小組長(zhǎng)把組員的名單交到老師處。強(qiáng)調(diào)調(diào)查范圍的要求是生物種類較多,環(huán)境有較多變化的路線。
    2、注意事項(xiàng):
    如安全、不傷害動(dòng)植物、不破壞生物的生活環(huán)境等。
    應(yīng)特別關(guān)注一些小生物。如樹皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。
    3、據(jù)報(bào)告冊(cè)p2~3內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查,并及時(shí)記錄,布置作業(yè)是星期四交齊。
    4、紀(jì)律要求:
    出入教室不可吵,不可影響其他班同學(xué)。
    各小組提前十分鐘回到教室,各小組要跟老師對(duì)好時(shí)間,要求本小組長(zhǎng)組織好紀(jì)律。
    5、利用下課前十分鐘幫助學(xué)生歸納總結(jié)出調(diào)查的生物,(可按p9的分類方法)并對(duì)個(gè)別小組作出表?yè)P(yáng)??偨Y(jié)本節(jié)課全班同學(xué)的表現(xiàn)。(問(wèn)題:1.你們組調(diào)查了多少種生物?2.你們是按什么特征對(duì)它們進(jìn)行分類的?分多少類?各多少種?每類選1-2種生物,說(shuō)說(shuō)它們的生活環(huán)境?調(diào)查中,你又想到哪些新的問(wèn)題?)。
    教學(xué)后記:
    初一(2)班沒有說(shuō)明細(xì)節(jié),學(xué)生不明確調(diào)查的意義和方法,把抓昆蟲等作為調(diào)查的主要目的,抓昆蟲成為本班男生的主要任務(wù)。還應(yīng)強(qiáng)調(diào)生物包括,動(dòng)物,植物,真菌等其他生物。
    初一(9)班事前說(shuō)好了各種注意事項(xiàng),強(qiáng)調(diào)了紀(jì)律,所以每個(gè)人都能完成好這次調(diào)查活動(dòng)。
    初一(10)班沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,該班學(xué)生較文靜,氣氛太沉悶。
    初一(3)班課堂紀(jì)律太亂,幾位同學(xué)特意搗蛋,但小組間團(tuán)隊(duì)精神不錯(cuò),調(diào)查到的種類較多,有些學(xué)生的知識(shí)面很廣,認(rèn)識(shí)植物種類多。
    初一(5)班守紀(jì)律,調(diào)查生物最少19種,最多29種,證明每組都有認(rèn)真調(diào)查的學(xué)生,學(xué)生積極性高,對(duì)老師的布置完成得很好。
    初一(4)班戶外活動(dòng)時(shí)紀(jì)律管不好,很多男同學(xué)在玩蟾蜍等生物,男同學(xué)一堆,女同學(xué)一堆,紀(jì)律不好,但調(diào)查到最多的生物種類有40種,最少的也有25種,證明該班學(xué)生對(duì)生物有濃厚的興趣,但事后發(fā)現(xiàn)很多生物不是真正看到的,是聯(lián)想到和想到的,缺乏科學(xué)精神。
    教學(xué)反思:
    在戶外活動(dòng)前要多強(qiáng)調(diào)各種規(guī)章制度,考慮問(wèn)題要面面俱到,,不然學(xué)生不了解活動(dòng)的規(guī)則會(huì)發(fā)生很多意想不到的事。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法,通過(guò)觀察、比較和分析,了解生物的基本特征。
    2.通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng),逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
    3.教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解,又能虛心傾聽別人的意見的人。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
    1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象,并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
    2.一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
    課前準(zhǔn)備:
    1.生物的錄像。
    2.有關(guān)生物與非生物的圖片。
    3.教學(xué)課件。
    教學(xué)設(shè)計(jì):
    教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
    引入:放錄像,讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。
    引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí),說(shuō)明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論(如果學(xué)生人多可兩組一題)小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后,可研究討論其他組的題。待各組完成后,各組派代表向全班匯報(bào),最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言,而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充(教師除了組織學(xué)生的活動(dòng),可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究)。
    總結(jié):除了書本上列出的生物的特征外,還有其他別的生物特征嗎?(根據(jù)生物的特征說(shuō))。
    補(bǔ)充:
    8.生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。
    9.生物體能進(jìn)行新陳代謝。
    10.生物體能遺傳變異。
    11.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等。
    能力訓(xùn)練:可用書上練習(xí)p6。
    (1)分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長(zhǎng)著的鐘乳石為什么不是生物?
    (2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?詳細(xì)說(shuō)明。
    教學(xué)后記:
    本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外,還有沒有別的特征這一問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生討論,所以很多學(xué)生對(duì)生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。
    教學(xué)反思:
    這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來(lái)激起學(xué)生的興趣,同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例(主要是舉例)讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個(gè)特征后,再活躍學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識(shí),再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析,并讓學(xué)生舉出反例子來(lái)論證其觀點(diǎn),這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征,真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來(lái)解答鐘乳石是否生物,讓他們用剛學(xué)的知識(shí)解答一開始可以理解錯(cuò)的問(wèn)題。
    七年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十六
    古今中外寫春的作品很多,課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“春”的詩(shī)文,以開闊視野,拓展思路,增加知識(shí)積累。
    1、反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,體會(huì)美。
    2、理清思路,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言。
    3、聯(lián)系實(shí)際,廣泛閱讀,開闊視野。
    感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言。
    朗讀法。
    (一)、整體感悟。
    1、導(dǎo)入新課。
    有這樣一首歌,春天在哪里,你們會(huì)唱嗎,請(qǐng)聽歌曲。
    我們?nèi)ブ熳郧暹@位詩(shī)人,散文名作家的《春》中去尋找春吧?
    春,會(huì)在我們的心靈中展現(xiàn)出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。春天是美麗的,當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛、贊美之情的時(shí)候,我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛的美妙無(wú)比的浪花;我們感情的波瀾也會(huì)在秀美景色的云海中起伏飄蕩。用最貼近的心去感知作者的心靈,去感受春天的景物。
    找出分幅描繪春天的語(yǔ)段。
    (出示目標(biāo),板書課題。)。
    2、感知內(nèi)容。
    a.認(rèn)知性朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學(xué)生圈點(diǎn)。
    b.感知性朗讀,朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容,并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列,從而理清文中的思路。
    (大屏幕出示春的六幅畫面,打亂次序。)。
    屏幕上這一幅幅的畫面,讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆?,為那洋溢的?shī)情所感染,為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。
    勾勒輪廓:(板書或投影)。
    春草圖——草報(bào)春。
    春花圖——花爭(zhēng)春。
    春風(fēng)圖——風(fēng)唱春。
    春雨圖——雨潤(rùn)春。
    迎春圖——人迎春。
    那你能接著春天在哪里這首歌名說(shuō)說(shuō)春在哪里嗎?請(qǐng)用春在。
    因?yàn)榈木涫矫枋觥?BR>    (二)、研讀與賞析。
    1、潛心精讀:
    問(wèn)題,組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí):學(xué)生自由朗讀、思考、體味后,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答,明確上述問(wèn)題。
    “請(qǐng)用春在因?yàn)榈木涫矫枋觥?BR>    是讓學(xué)生自己去讀書,去感悟,可以是一個(gè)詞用得好,可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。
    [明確]。
    小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好,“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng),寫出了春草而出的擠勁?!巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí),富有情趣,惹人喜愛?!巴低档亍币p讀,將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了,既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力,語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。
    “嫩嫩的,綠綠的”本該在“小草”的前面,為什么放在句末?——放在句末,單獨(dú)從句子中拿出來(lái),主要是為了強(qiáng)調(diào),突出了小草嫩綠的特點(diǎn),同時(shí)使句子生動(dòng)活潑,富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀,后兩字要輕。將“嫩嫩的,綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置,作比較朗讀,體味其不同的效果。
    “吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福,并含有深情的感覺。
    課文最后三段的三個(gè)比喻句,總寫春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動(dòng);春天是健壯的,她充滿了力量。
    “盼望著,盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作,表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
    春風(fēng)是無(wú)形的,是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度,把無(wú)形、無(wú)味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色,有情有感。
    學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
    你還能說(shuō)說(shuō)春雷嗎,還能說(shuō)說(shuō)春鳥嗎?
    2、教師小結(jié)。
    在理清了文章的思路之后,同學(xué)們針對(duì)自己喜愛字詞句,仔細(xì)品味、賞析,真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開頭寫盼春,以“腳步近了”始,以“領(lǐng)著我們上前去”終,起于擬人,終于擬人,體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。
    用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注了其中,表現(xiàn)出向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感,這篇就是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路,感受作者的感情脈搏,調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。展示寫法:情景交融:情由景而生,景為情所注,使用這種手法的文章,常常是景中有情,情中有景,情景交融。
    3、聲情并茂地朗讀,體會(huì)作品的意境、風(fēng)格,讀出對(duì)春天的由衷的贊美。
    (三)、體驗(yàn)與反思。
    1、面對(duì)著這大好春色,你準(zhǔn)備做些什么?
    2、能運(yùn)用二十四節(jié)氣中的常識(shí)來(lái)詮釋春的美妙嗎?
    (學(xué)生討論后,可以向老師質(zhì)疑,可以向同學(xué)提問(wèn),以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。)。
    [明確]。
    引導(dǎo)揭示春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    3、延伸:有人說(shuō):“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多,同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。
    1、整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。
    2、練習(xí):一、三。
    3、語(yǔ)文作業(yè)本。
    4、背誦。
    讓學(xué)生充分感受到春的氣息,在讓學(xué)生用歌曲來(lái)唱的時(shí)候,學(xué)生還不是很大膽地唱出來(lái),可以用一些春的詩(shī)句來(lái)彌補(bǔ)這些興趣的培養(yǎng)。
    七年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十七
    知識(shí)與技能:
    1、品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。
    2、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌,以培養(yǎng)語(yǔ)感。
    過(guò)程與方法。
    1、通過(guò)各種朗讀方式(自由朗讀、齊讀、示范讀)使學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)。
    2、通過(guò)合作與探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:
    體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
    教學(xué)重點(diǎn):投入真情,反復(fù)誦讀,感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。教學(xué)難點(diǎn):利用想象,鑒賞詩(shī)歌,并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒發(fā)親情。
    教具準(zhǔn)備:多媒體課件、音頻文件。
    教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、欣賞導(dǎo)入,期待美。
    1、播放歌曲《媽媽的吻》。
    2、暢談感受,導(dǎo)入文本。(自主暢談。多媒體出示課題。)。
    3、掃清障礙。
    (1)掃除文中的生字、生詞(自由閱讀文本,自主查資料交流。)。
    (2)解讀作者和金色花。(自主查資料、合作交流。)。
    二、傾情誦讀,感知美。
    1、心有靈犀。(學(xué)生自由談感受。)。
    2、探究朗讀。(師生交流,結(jié)合文本談朗讀技巧。)。
    3、音頻范讀。(聽視頻范讀文本。)。
    4、表演評(píng)讀。(生自主讀,自主評(píng)價(jià)。)。
    三、研讀品味,發(fā)現(xiàn)美。
    1、推薦句子,說(shuō)理由,暢談美。(自由推薦,探究品評(píng)。)。
    2、師補(bǔ)充問(wèn)題,挖掘美。(師生、生生合作挖掘。)。
    四、再現(xiàn)畫面,創(chuàng)造美。
    1、師示范描述畫面,創(chuàng)造美。
    2、生描述畫面,創(chuàng)造美。
    五、比較閱讀,升華美。
    與泰戈?duì)枴督鹕ā返慕忝闷陡鎰e》比較閱讀,升華美!
    六、拓展延伸,追求美。
    如果你忽然具備了文中小男孩的神力,你準(zhǔn)備變成什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛意?
    請(qǐng)您自由想象,用“假如我變成了……“說(shuō)話。
    七年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十八
    課題:
    重點(diǎn):實(shí)詞的含義的掌握。
    難點(diǎn):對(duì)文章寓意的理解。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入。
    二、教師范讀,學(xué)生正音正字,初步感知課文。
    三、學(xué)生大聲讀課文,熟悉文章內(nèi)容。
    四、讀讀、講講、議議。
    (一)學(xué)習(xí)第一段。
    1、“綴行甚遠(yuǎn)”可看出的什么特點(diǎn)?
    2、請(qǐng)結(jié)合圖片思考:課文開篇向我們交代了幾大要素?分別是什么?請(qǐng)用原文語(yǔ)句回答。
    (二)學(xué)習(xí)第二段。
    1、屠夫急中生智想出了一個(gè)什么辦法?
    2、“一得骨止一仍從,復(fù)投之,后止而前又至”體現(xiàn)了的什么品性?
    3、“并驅(qū)如故”可看出的什么特點(diǎn)?
    (三)學(xué)習(xí)第三段。
    1、請(qǐng)指出描寫屠夫心理的句子。
    2、他采取了怎樣的行動(dòng)?(原文回答)。
    3、的表現(xiàn)呢?
    (四)學(xué)習(xí)第五段請(qǐng)用原文回答。
    (五)朗讀最后一段。
    1、作者的感嘆是怎樣的?
    2、用現(xiàn)代漢語(yǔ)解說(shuō)這句話的意思?
    五、結(jié)合幻燈演示的圖片復(fù)述并背誦課文。
    六、片斷寫作練習(xí):一文給我們什么啟示?(100字左右,當(dāng)堂抽查交流)。
    要點(diǎn):對(duì)待像一樣的惡勢(shì)力,不能存在幻想,妥協(xié)退讓,要敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),這樣才能取得勝利。
    設(shè)計(jì)思想。
    使用教學(xué)課件,進(jìn)行多媒體教學(xué),一課時(shí)。
    板書設(shè)計(jì)。
    嘲笑了玩弄陰謀,自食其果的惡,贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢,教育人們對(duì)待像一樣的敵人要敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng)。
    七年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十九
    2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。
    3、理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)真實(shí),具體的表達(dá)方式,體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的。
    4、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
    1、體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的。
    2、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
    課時(shí):兩課時(shí):第一課時(shí)。
    1、學(xué)習(xí)本課生詞新詞。
    2、初讀課文,理清文章脈絡(luò)。
    板書:貓(齊讀)。
    1、初讀課文,選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字。
    2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況:
    a.指名讀生字,卡片演示生字。
    b.請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)聽寫。
    c.點(diǎn)評(píng)并重點(diǎn)講解:“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短;“貪”字上半部不能多加一點(diǎn)寫成“令”,“癢”偏旁不是“廣”,“辟”字的左邊不是“啟”。
    d.辨析多音字:“的”、“和”、“了”,讓學(xué)生讀出他們的字音,同時(shí)點(diǎn)擊畫面出示相應(yīng)拼音。
    (1)默讀課文,初步感知課文。
    a.詞語(yǔ)質(zhì)疑。
    任憑:不論,無(wú)論無(wú)憂無(wú)慮:沒有憂愁和擔(dān)心。
    屏息凝視:指屏住呼吸,聚精會(huì)神地看。屏:抑制凝:注意力集中。
    生氣勃勃:形容富有朝氣,充滿活力。
    b.聽課文錄音。
    c.集體朗讀課文,體會(huì)老舍先生筆下的'貓給你什么感受?
    (2)自由討論,小組交流匯報(bào)。
    (3)檢查匯報(bào)情況,請(qǐng)幾個(gè)小組代表談?wù)劇?BR>    板書:古怪。
    淘氣可愛。
    (4)請(qǐng)選擇你最喜歡的部分,自由組合讀書,把“古怪”“淘氣”“可愛”的味道讀出來(lái)。
    老舍先生用通俗曉暢的語(yǔ)言表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露對(duì)貓的喜愛之情,下節(jié)課我們?cè)偕钊雽W(xué)習(xí)。
    1、抄寫生詞2、熟讀課文。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、讀懂重點(diǎn)詞、句、段,理解課文內(nèi)容。
    2、學(xué)會(huì)真實(shí),具體的表達(dá)方法,體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的。
    3、又感情朗讀課文,背誦喜歡的段落。
    4、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    1、學(xué)會(huì)真實(shí),具體的表達(dá)方法,體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的。
    2、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
    分組合作比賽,默寫生字,要求全部寫出來(lái),寫對(duì)寫好,前面的不會(huì)后面的補(bǔ)充,到規(guī)定時(shí)間為止。
    板書:古怪淘氣可愛。
    讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實(shí)?那些地方看出它的真?
    (一)上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)選擇喜歡的部分,這節(jié)課就讓我們深入課文,注意抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)后有感情地朗讀出來(lái),要讀得讓其它同學(xué)也喜歡這些詞句。
    (2)小組交流匯報(bào)。
    大花貓:
    1、性格古怪。
    (1)小組代表讀,其他同學(xué)聽:哪兒讀得好?為什么?從哪聽出來(lái)的?
    (2)重點(diǎn)體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”
    a.質(zhì)疑:古怪是什么意思?為什么貓的性格古怪?從哪可看出貓的性格古怪?
    板書:(大花貓)性格古怪高興時(shí)……不高興時(shí)……。
    膽小勇猛。
    b.學(xué)生發(fā)現(xiàn):你們發(fā)覺什么表達(dá)方法嗎?
    師引導(dǎo):作者在開頭就指出貓的性格實(shí)在有些古怪,這叫什么?(開門見山)這種寫法好不好?(簡(jiǎn)潔明了,我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí))。
    (3)朗讀課文,你能發(fā)現(xiàn)什么寫作特點(diǎn)嗎?
    體會(huì)到:(課件展示)。
    a.“說(shuō)它……吧,可是……“的句式(從中我們可以體會(huì)到這個(gè)句式由兩部分構(gòu)成,前部分和后部分是矛盾的,課文通過(guò)這樣的句式,寫出貓既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職的特點(diǎn),體現(xiàn)了貓“實(shí)在古怪”的性格。)。
    b.“任憑誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)”(我們體會(huì)到貓十分貪玩,一玩起來(lái)就要玩?zhèn)€痛快。)。
    c.“它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可!(屏息凝視指屏住呼吸,聚精會(huì)神地看。屏:抑制;凝:注意力集中。課文通過(guò)寫貓一連幾個(gè)小時(shí)抑制呼吸,聚精會(huì)神地看,下定決心地等,突出他的盡職。“非……不可”寫出抓老鼠地決心和耐心,突出表現(xiàn)貓地盡職。)。
    d.“它若不高興啊,無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話,它也一聲不出。”(“無(wú)論”用來(lái)表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變,我們體會(huì)到貓?jiān)诓桓吲d時(shí)舉斷冷漠的表現(xiàn)。)。
    (4)學(xué)生又感情朗讀這一部分。
    2、淘氣。
    那些地方寫貓的淘氣,找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣?
    體會(huì)到:a.什么東西都玩。
    b.玩起來(lái)不怕率跟頭,也不怕撞疼。
    c.膽子越來(lái)越大,逐漸開辟新的游戲場(chǎng)所。
    耍個(gè)沒完。
    小貓:淘氣枝折花落。
    3、可愛。
    重點(diǎn)體會(huì):上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛,因?yàn)闊o(wú)論是古怪還是淘氣,老舍先生都是視貓如兒,愛貓如女的。
    4、重點(diǎn)體會(huì)以下幾個(gè)詞:
    生機(jī)勃勃:充滿生機(jī)與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。
    盡職:努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠,文中寫貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)屏息凝視,連等幾個(gè)鐘頭,從中看出它盡力地做好本職工作。
    變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,富有變化。
    5、依據(jù)板書總結(jié)全文,體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。
    (1)默讀課文,體會(huì):貓既古怪又淘氣,作者為什么還說(shuō)它可愛呢?
    a.從性格上看,正因?yàn)樨埖男愿駮r(shí)矛盾統(tǒng)一體,才使它性情豐富多彩,生動(dòng)有趣。
    b.從淘氣看,“生機(jī)勃勃”看出作者的喜愛之情。
    (2)默讀全文,列出作者喜愛貓的句子并談體會(huì)。(融情于貓,情貓相融)。
    如“在你寫作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花。”(把臟腳印形容成小梅花,而“印”字用得何其生動(dòng)。)。
    “它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端?!?把貓的叫聲形容得悅耳動(dòng)聽,喜愛之情躍然紙上。)。
    “它在花盆里摔跤,抱著花枝大秋千,所過(guò)之處,枝折花落。你見了,絕不會(huì)責(zé)打它,它是那么生機(jī)勃勃,天真可愛!”(“天真可愛,生機(jī)勃勃”這些詞語(yǔ)一般形容小孩子,放在這里體現(xiàn)了作者對(duì)小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。)。
    1、思考題:請(qǐng)你以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸菹蛲瑢W(xué)介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。
    2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備,同桌交流。
    3、學(xué)生選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。
    這是一篇描寫動(dòng)物的文章,老舍先生用通俗曉暢的語(yǔ)言細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛,全文字里行間流露作者的愛貓之情。
    1、做同步練習(xí)。
    2、背誦自己喜歡的段落。
    七年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇二十
    課型。
    新授課、閱讀課。
    上課時(shí)間。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操。
    2.掌握一些文言詞語(yǔ)。
    3.理解短文的主要內(nèi)容。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    教學(xué)重點(diǎn):(1)朗讀、背誦文言課文。(2)疏通文言語(yǔ)句,分析文章內(nèi)容。
    教學(xué)難點(diǎn):(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。(2)學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
    【教法學(xué)法】。
    【教學(xué)課時(shí)】。
    2課時(shí)。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、導(dǎo)入。
    1.作家作品簡(jiǎn)介。
    本文選自《全唐文》。作者劉禹錫(772—842),唐代詩(shī)人,哲學(xué)家。字夢(mèng)得,洛陽(yáng)人。曾中進(jìn)士,宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新,反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力。政治革新失敗后,被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時(shí)在任上寫的。
    2.關(guān)于“銘”
    銘是古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字,后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
    二、
    1.朗讀課文。
    2.請(qǐng)學(xué)生逐句翻譯課文。掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
    運(yùn)用比喻、對(duì)偶起興,以虛襯實(shí),以山水引出陋室。
    4.提問(wèn):“斯是陋堂,惟吾德馨。”這兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?
    “陋室”二字扣題?!暗萝啊倍纸y(tǒng)領(lǐng)全篇,是全文的核心。用“惟”字加強(qiáng)語(yǔ)氣。這兩句包含兩層意思,一層是由于人的品德高尚,就忘卻了室陋,另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。
    5.提問(wèn):“苔痕上階綠,草色入簾青”是寫什么?
    寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。
    6.提問(wèn):“談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁”是寫什么?
    寫陋室來(lái)往客人之高雅。可知堂中人也是一樣的高雅。
    7.提問(wèn):“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形”這幾句寫什么?
    寫室中事。可見主人高雅脫俗的情致,怡然自得的神情。
    8.提問(wèn):“南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭。”這兩句寫什么?
    運(yùn)用類比,引古賢之名定證“陋室”,意在以古代名賢自比,表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。
    9.提問(wèn):“孔子云:何陋之有?”是寫什么?
    《論語(yǔ)子罕》:“子欲居九夷,或曰;‘陋,如之何?’子曰:‘君子居之,何陋之有?’“孔子認(rèn)為,九夷雖然簡(jiǎn)陋,但是有君子住在那里,就不簡(jiǎn)陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說(shuō)明“有德者居之,則陋室不陋?!迸c前文“斯是陋室,惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個(gè)“陋”字徹底翻了過(guò)來(lái),達(dá)到“不陋”的最完美的境界,這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。
    四、小結(jié)。
    本文是古代散文中的名篇,以其立意鮮明、格調(diào)高雅,構(gòu)思巧妙,意境雋永、韻味深長(zhǎng)、文句精美而勝炙人口,久為傳誦。本文是作者用來(lái)自述其志的。通過(guò)對(duì)居室情景的描繪,極力形容“陋室”不陋,表達(dá)了一種高法做岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。
    第二課時(shí)。
    《愛蓮說(shuō)》(周敦頤)。
    一、導(dǎo)入。
    1.作家作品簡(jiǎn)介。
    本文選自《周元公集)。作者周敦頤(1017—1073)道州人,字茂叔,謚號(hào)“元”,宋代哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學(xué),峰下有溪,也命名為濂溪,世稱“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人。著有《周元公集》?!稅凵徴f(shuō)》是他在商康郡(今江西星子縣)任職時(shí)寫的。此間,他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮,名曰“愛蓮池”。
    2.題解。
    “說(shuō)”是古代一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。
    二、
    1.朗讀課文。老師范讀,學(xué)生齊讀,讀時(shí)注意節(jié)奏、重音,正確、流利、有感情。
    2.學(xué)生翻譯課文,補(bǔ)充課文注釋:
    3.提問(wèn):作者描寫蓮花,為什么要先寫陶淵明愛菊,世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?
    喜愛哪一種花,是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來(lái)作正襯和反襯,含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。
    4.提問(wèn):文章用了兩個(gè)“獨(dú)”字,表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。
    兩個(gè)“獨(dú)”字,都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立,決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。
    5.提問(wèn):“我”愛蓮花什么呢?
    出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
    6.提問(wèn):具體地說(shuō)說(shuō)作者寫蓮的哪些美好形象。
    (1)生長(zhǎng)環(huán)境方面:寫她“出淤泥而不染”的高潔,“灌清漣而不妖的質(zhì)樸;
    (2)體態(tài)香氣方面:寫她“中通外直,不蔓不枝”的正直,寫她“香。遠(yuǎn)益清”的芳香;
    (3)風(fēng)度方面:寫她“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫,是將蓮人格化了,是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。
    7.提問(wèn):文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?
    菊花比喻象征隱士,牡丹比喻象征富貴的人,蓮花比喻象征君子。
    8.提問(wèn):作者對(duì)“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態(tài)度分別是什么?
    愛不同的花象征一種不同的.生活態(tài)度。菊花秋天開花,獨(dú)抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士,作者對(duì)愛菊并不反感,只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗,比作富貴之人,作者對(duì)愛牡丹是厭惡鄙棄,諷刺貪圖富貴,追求名利的世態(tài)。而對(duì)愛蓮?fù)瑲庀嗲?。作者托物言志,在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情?BR>    四、小結(jié)。
    這篇短文,將花的形象比擬為人的品質(zhì),以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,以愛蓮之情來(lái)表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的贊賞和追慕,表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運(yùn)用比喻、象征、襯托手法,突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來(lái),表達(dá)思想感情。句式駢散交錯(cuò)運(yùn)用,讀起來(lái)鏗鏘悅耳,頓挫有致。
    【個(gè)性修改】。
    【板書設(shè)計(jì)】。
    陋室銘。
    劉禹錫。
    山水比興引陋室—————德馨。
    對(duì)偶擬人寫景—————幽雅。
    對(duì)偶襯托寫人——————高雅。
    虛實(shí)正反寫事—————有趣。
    類比隱含立志—————高遠(yuǎn)。
    引經(jīng)據(jù)典表態(tài)—————高潔。
    愛蓮說(shuō)。
    周敦頤。
    菊花正襯蓮花菊花——隱士——陶后鮮有聞。
    牡丹反襯蓮花牡丹——富貴人——宜乎眾矣。
    蓮花——君子——同予者何人。
    【作業(yè)布置】。
    1、作業(yè)本練習(xí)。
    2、學(xué)習(xí)運(yùn)用托物言志的手法,聯(lián)系自己的志趣和追求,寫一篇隨筆。
    七年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇二十一
    2、能夠結(jié)合詩(shī)中的意象構(gòu)設(shè)畫面,體悟詩(shī)中作者的感情。
    3、有感情地朗讀全詩(shī),并能找到記憶的恰當(dāng)方法。
    4、能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象。
    1、準(zhǔn)確理解詩(shī)中的意象,有感情地朗讀。
    2、學(xué)以致用,自如想象,創(chuàng)設(shè)新意象。
    課前播入《鄉(xiāng)愁》曲,創(chuàng)設(shè)氛圍。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題,提起它,我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。如:
    床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(李白)。
    獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親,遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。(王維)。
    君自故鄉(xiāng)來(lái),應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前,寒梅著花未?(王維)。
    昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。
    晴川歷歷漢陽(yáng)樹,芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁。(崔顥)。
    每個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓的夜晚,每陣歌樓的雨點(diǎn),每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲,都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒,都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌,感受著詩(shī)人那綿綿的思念,那柔美的哀傷。下面我們來(lái)看一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人的思鄉(xiāng)之作。
    二、了解余光中。
    學(xué)生根據(jù)所積累的資料,簡(jiǎn)要地介紹。
    三、聽錄音,感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏。
    1、明確:這首詩(shī)的感情基調(diào)是——深沉的,深沉中又略帶哀傷,所以朗讀時(shí)的速度就是——緩慢的。
    2、生小聲朗讀,邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“?”)。
    師巡回,指導(dǎo)有疑難的同學(xué):
    小時(shí)候后來(lái)啊。
    鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、
    我∕在這頭我∕在這頭。
    母親∕在∕那頭新娘∕在那頭。
    長(zhǎng)大后而現(xiàn)在。
    鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)灌l(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
    我∕在外頭我∕在這頭。
    母親∕在里頭大陸∕在那頭。
    3、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀,要求有感情地朗讀并適當(dāng)指導(dǎo):
    第一、二節(jié),語(yǔ)速慢,讀出思念之情。
    第三節(jié),注“呵”的變調(diào),應(yīng)讀為輕聲,讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)。
    第四節(jié),音調(diào)上揚(yáng),要有蕩氣回腸的感覺,“在那頭”要一字一頓。
    4、齊讀。
    四、解讀全詩(shī),以便更有感情地朗讀。
    1、整體感知。
    你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情?)。
    作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情。
    2、細(xì)細(xì)體會(huì)。
    (1)詩(shī)人的這種感情是不是突發(fā)偶感?
    四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī),四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
    (2)這種感情看得見嗎?
    要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來(lái),作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物,也就是借助了意象,什么是意象?(p108)意象就是詩(shī)中的形象。
    找一找,這首詩(shī)借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?
    郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。
    3、想象構(gòu)圖。
    其實(shí)詩(shī)人是巧妙地運(yùn)用了詩(shī)歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩(shī)是精當(dāng)而儲(chǔ)蓄的藝術(shù),只懂得這四個(gè)意象還不夠,還應(yīng)根據(jù)意象想象詩(shī)歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩(shī)中有畫)。
    (1)教師用語(yǔ)言描述自己讀第一節(jié)詩(shī)后腦中出現(xiàn)的畫面。
    深秋的傍晚,村口,小路向遠(yuǎn)方延伸……。
    一位少年,目光堅(jiān)定,背著一個(gè)大包,步履匆匆……。
    一位母親,滿臉傷感,提著一個(gè)行李箱,吃力地跟著……。
    只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。
    到了分手的路口,不能再送了。少年停了下來(lái),母親也緩緩放下箱子。
    母親盯著少年的臉,悠悠地說(shuō):“別忘了來(lái)信?!鄙倌暧昧c(diǎn)點(diǎn)頭。片刻,母親再次提起箱子,慢慢遞給少年:“路上小心,晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答,提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。
    解析:母子別——郵票小小,含情依依。(媒體示)(朗讀時(shí)注)。
    (2)學(xué)生輕讀,作畫(媒體音樂(lè))。
    (3)說(shuō)一說(shuō),適當(dāng)評(píng)論(學(xué)生自評(píng),師評(píng)結(jié)合)。
    (4)結(jié)合媒體所示,問(wèn):第四小節(jié)表達(dá)的情感,跟前三節(jié)比有何不同?
    (5)請(qǐng)一生再次有感情地讀一讀,或齊讀。
    七年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇二十二
    設(shè)計(jì)理念:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力,注重情感體驗(yàn)?!薄肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼拢ㄆ笠缰骷沂疯F生對(duì)母親的無(wú)盡懷念和對(duì)母愛的深情贊頌。因此,在教學(xué)本課時(shí),我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動(dòng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生通過(guò)朗讀、交流來(lái)了解課文大意,并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物的內(nèi)心情感,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.知識(shí)與能力:有感情的朗讀課文,品味文章精彩詞句,抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物的內(nèi)心世界,感受崇高的母愛。
    2.過(guò)程與方法:指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀課文,抓住細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)母愛的偉大。
    3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),珍惜生命。
    教學(xué)重、難點(diǎn):
    重點(diǎn):通過(guò)朗讀感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛。
    難點(diǎn):學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),珍惜生命。
    教具準(zhǔn)備:
    1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,把課文讀通順。
    2.制作多媒體課件。
    課時(shí)安排:1個(gè)課時(shí)。
    教學(xué)方法:品析法、小組討論法。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、圖片引入,創(chuàng)設(shè)情境。
    師:同學(xué)們,今天,老師給大家?guī)?lái)了一件禮物,知道什么禮物嗎?(茫然)。
    板書:史鐵生。(課件演示)。
    師:今年,作者已經(jīng)63歲了,可在他21歲時(shí),突而其來(lái)的一場(chǎng)重病使他高位截癱,也是在這一年,深愛著他的母親也去世了,多年來(lái),作者一直都深深地懷念著母親,于是他用那種濃濃的愛寫下這篇秋天的懷念。
    師:下面,讓我們帶著作者的哀思,作者的深情讀一下這個(gè)題目。
    (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)圖片的視覺認(rèn)知和教師動(dòng)情的介紹,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍。)。
    二、自由讀文,整體認(rèn)知。
    師:讓我們帶著這種感情,自由地讀讀課文。請(qǐng)同學(xué)找出你印象最深的一段或一句話讀給大家聽。
    出示課件:正確——流利——有感情。
    (設(shè)計(jì)意圖:《課文新課標(biāo)》在第三學(xué)段的閱讀要求中提出:“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?!贝诉^(guò)程主要是檢查學(xué)生的讀書情況,教師通過(guò)三種不同的讀書階段來(lái)滿足所有的學(xué)生,讓所有的學(xué)生都能有所表現(xiàn),并鼓勵(lì)學(xué)生有敢于挑戰(zhàn)的精神。)。
    三、細(xì)讀課文,感悟理解。
    1、課文寫了幾次秋天里看菊花的事?
    2、找出作者暴怒無(wú)常的表現(xiàn)?
    3、面對(duì)著這樣的孩子,母親是怎樣做的呢?
    4、討論:母親“忍”的是什么?
    師:母親“忍”的是什么呢?
    師:你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎?
    師:母親“忍”的還有什么呢?
    師:你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎?
    (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生的討論,體會(huì)母愛的偉大。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生合作能力、表達(dá)能力和思考能力。)。
    5、母親臨終時(shí)交代了什么?
    6、探究好好活。
    師:作者明白了媽媽的良苦用心了嗎?
    師:你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎?
    (設(shè)計(jì)意圖:從菊花盛開的各種顏色,引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待人生路上的困難和不幸,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),珍惜生命。從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。)。
    四、情景體驗(yàn),真情告白。
    (以母親的遺像為背景圖,播放《燭光里的媽媽》背景音樂(lè),創(chuàng)設(shè)清明掃墓的情景,讓學(xué)生真情表白,從而感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛。)。
    五、滲透教學(xué),升華思想。
    師:是啊!誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。此時(shí)此刻此景,作為兒子即使有千言萬(wàn)語(yǔ),也無(wú)法挽留母親了,所以我希望每一位同學(xué),好好地愛著母親,好好地善待母親。