在生活中，總有一些瑣碎的細節(jié)需要我們處理，這是我們不可避免的責任。借鑒他人的總結經驗，可以提高自己的總結寫作技巧。以下是小編為大家整理的傳記片段，記錄了眾多歷史人物的傳奇故事和偉大成就。
小學二年級語文雷雨教學設計篇一
2、今天，老師就和你們一起去鳥島上游覽一番。
板書：19、鳥島（讀課題）。
3、去游覽之前，你有問題嗎？
（1）、鳥島在什么地方？
（2）、為什么叫“鳥島”？
（一）第一自然段：
1、鳥島在什么地方？指名讀第一自然段。
2、你知道了什么？
（1）鳥島在青海湖的西部。
（2）鳥島的名字叫“海西皮”。
（3）鳥島聞名中外。板書：聞名中外。
3、你能把“聞名中外”換個詞嗎？
（馳名中外中外有名中外著名）。
4、齊讀第一自然段。
（二）第二自然段。
1、這個小島為什么被人們稱作“鳥島”呢？我們先來看看春天的鳥島是怎樣的？
2、出示第二自然段。
輕聲讀，想想你讀懂了這一節(jié)中的哪個詞或哪一句句子？
3、交流。
（1）第一句。
a、“一群”、“一群”、“陸續(xù)”說明鳥兒很多。板書：鳥多。
b、用“一群一群鳥”圖進行演示，理解“陸續(xù)”
c、指導朗讀。
指名讀學生自己練習讀指名讀齊讀。
（2）第二句。
a、筑巢安家：做窩。
養(yǎng)育后代：撫養(yǎng)小鳥。
b、齊讀。
4、老師提問，學生回答讀第二自然段。
（1）每當春天，小鳥們怎么樣？
（2）它們飛到這里干什么？
（三）第三自然段。
1、出示幻燈，你們看——六月------老師范讀第三自然段。
2、這一自然段有幾句話？（3）。
3、輕聲讀第三自然段，選你喜歡的一句多讀一遍。
4、交流。
（1）第一句。
a、你知道了什么？（鳥多）。
b、從哪些詞可以看出鳥多？
“各種各樣”、“聚”、“最熱鬧”、“鳥類的世界”
c、指導朗讀，用喜愛的語氣讀一讀。
輕聲--指名--齊讀。
（2）第二句。
a、這一句告訴我們什么？（鳥窩多）板書：窩多。
b、你怎么知道的？
“密密麻麻”、“一個挨著一個”貼圖。
c、指導讀。
（3）第三句。
a、你知道了什么？（鳥蛋多）板書：蛋多。
b、你是怎么知道的？
“窩里窩外”、“到處是鳥蛋”
c、你能到黑板上畫一畫嗎？
d、指導讀。
玉白色的、青綠色的鳥蛋到處都是，確實很美。
5、老師：島上鳥窩多，鳥蛋多，也是說明鳥多，讓我們有感情地把第三自然段讀一遍，感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧！
6、齊讀第三自然段（配樂）。
小學二年級語文雷雨教學設計篇二
新授課
教學目標
1、指導書寫這兩課比較難寫的字，如“島、展、隱、繞、蜜、密、摘、留”等8個生字。
2、能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。
教學重點
指導書寫這兩課較難寫的字。
教學難點
能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。
課前準備
教師準備：田字格的生字卡片
教學環(huán)節(jié)
教學過程
設計意圖
一、評價上一次作業(yè)復習、寫字姿勢
二、學習本課難寫的字
三、練習其他四會字
四、布置作業(yè)
教師活動
學生活動
由于開學伊始，因此復習寫字姿勢，都將在連續(xù)幾節(jié)課里得到鞏固和強化，有利于學生牢記并調整自己錯誤的寫字姿勢。
通過讓學生之間合作學習識字方法和組詞，提高他們的自學能力，通過老師范寫，教學生學會觀察范字，并能指導自己的臨寫。
堂上練習的時間有限，適當布置一些習作作業(yè)，鞏固學生的書寫。
1、小朋友們，上課前我們先來欣賞一些寫得較好的作業(yè)，一起來分析一下他們哪里寫得好。
2、請回顧一下我們的寫字姿勢是如何的？
1、課件出示課的四會字，引導學生認讀并擴詞。
2、小組討論交流記字方法，引導學生著重觀察字的結構、筆順、筆畫和部首。
3、指名匯報交流情況。
4、老師范易寫錯的字，引導學生認真觀察。
重點指導：
“島”半包圍結構，區(qū)分“島”“鳥”。
“展”注意第八筆的左側不能添加一撇，而且，“展”的撇捺要舒展，做到四平八穩(wěn)。
“隱”左耳旁，要先寫橫折彎鉤，再寫豎，且是明顯的左窄右寬。
“繞”，右上角不能添加一點，并且聯想復習“燒、澆、饒”這幾個字。
“留”提醒上下結構不能寫成了左右結構。
“密”與“蜜”通過組詞來區(qū)別記憶，如：密碼、蜂蜜。
“摘”，聯想“商”來對比記憶，注意“摘”里面的“古”，而“商”是不一樣的。
5、要求學生描紅臨寫生字，師巡視相機指導。
引導學生寫其他比較容易寫的四會字，師巡視指導并提醒學生注意書寫姿勢。
完成未寫完的字
生說正確的寫字姿勢是：頭正、身直、胸舒、臂開、足安。
握筆姿勢：三指握筆留一寸。
1、開火車認讀會寫的字。
2、小組討論交流識字方法。
3、被指名學生代表匯報各自的識字方法。
4、觀察老師范寫生字。
5、在自己的課本上描紅生字，然后臨寫。
練寫其他四會字。
板書設計：寫字五
一、回顧寫字姿勢
二、島、展、隱、繞、蜜、密、摘、留
反思：
由于這節(jié)課難寫的字較少，且教學內容相對較少，因此，能在課上完成所有的任務，并評講了上一次課的優(yōu)劣。對于評優(yōu)，學生積極性較高，也使得開學第四周的寫字課，氣氛更加好。學生在說怎么記住這些字的時候，比較活躍，但是，大多是聯系所學生字進行區(qū)別記憶。
小學二年級語文雷雨教學設計篇三
教學目標：
1．隨文識字，學寫生字“垂”
2．正確、流利有感情地朗讀課文，嘗試背誦第8自然段。
3．感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。
4．聯系生活，培養(yǎng)學生有觀察自然的意識。
教學重點：正確、流利有感情地朗讀課文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色的變化。
教學難點：找出并感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色的變化。
教學過程：
一、揭示課題，“雷”字故事。
雷字導入。
老師今天帶來一個特別有趣的漢字【出示甲骨文“雷”】你們看看它像什么呢？（生猜字）這個字啊其實有一個充滿神話色彩的故事呢？在很久很久以前，天空中出現了一道閃電，緊接著發(fā)出了滾動的巨響。人們以為這巨大的響聲是天神戰(zhàn)車在天穹轟然駛過，于是人們就把這種自然現象用這個符號記錄下來。（指字說）又過了很長時間，人們覺得這兩個圓圈不足以代表天神戰(zhàn)車發(fā)出的巨響，他們就用四個車轱轆來表示。（指字說），人們發(fā)現這種自然現象常常在雨天出現，于是就加了一個雨，慢慢地，慢慢地變成這樣（篆書），看到這你猜出來了嗎？一起說，對啊，就是雷【課件出示雷】。誰能用它來組詞呢？，這又打雷又下雨的天氣就是雷雨天氣。今天我們就來學習16課雷雨。齊讀課題。
二、分段讀課文學習。
1、咱打開書本一起來讀讀這篇寫雷雨的課文，請同學把書翻到74頁。快速的標一標，看看一共有幾個自然段。（真利索）
現在老師給大家兩分鐘的時間，你自由的朗讀課文，看看在這短短的兩分鐘之內，你能不能讀準字音，讀通句子，最多能讀幾遍，開始吧。
2、大家讀的很用心，大家知道雷雨是哪個季節(jié)的自然現象嗎？（夏季）雷雨它其實是夏季特別普遍的一種自然現象，雖然這種自然現象很普遍，但作者卻寫的不普通呢，咱們一起來讀一讀吧。
1）課件出示第一自然段。（滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。）
你讀得很正確，也很流利，老師想采訪你一下，見過烏云嗎？（見過），那你見過滿天的烏云嗎？（沒有）咱一起來看看【出示烏云圖片】看看這滿天的烏云有什么特點。（烏云很多，滿，很低很厚重）好像離我們越來越近，好像要把地面中所有的景物都給壓扁了。你再來讀讀這句。（這次讀的能讓人感受滿天的烏云壓下來的感覺了。）你請坐。誰繼續(xù)讀。
2）課件出示第二自然段。（忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。）
這是一陣怎樣的風？（猛烈），你從哪個地方看出來的？（大風，亂擺）小蜘蛛的是怎樣面對這大風的呢？（垂下來，逃走了）這只小蜘蛛真夠機靈的，垂下來逃走了。（垂字變紅）你見過什么東西垂著??？（生說）（出示圖片）同學們你們看，這小兔子的耳朵是垂下來的，看到柳絲一根根的垂下來，你想到了哪句詩呢（萬條垂下綠絲絳）真美。現在咱們看看蜘蛛是怎樣從網上垂下來的.呢？（出示圖片蜘蛛垂下來）同學們，蜘蛛在垂下來的時候，是被一個蛛絲鏈接著，同學們我們來看看這個垂字（蜘蛛旁邊），你看這根蛛絲像這個字的哪一筆呢？我們一起來寫寫這個字，注意筆順，看老師是怎樣寫這個字的。自己在課本上描紅一個寫兩個。
3）課件出示第三自然段。（閃電越來越亮，雷聲越來越響。）
越來越（看老師的手勢），有變化了，很好。咱們一起讀一遍。老師覺得大家讀的越來越好了，坐的也是的越來越端正了，老師也是越來越喜歡你們呢，誰能用越來越說句話呢。（指生說。大家回答問題是越來越積極了。）
4）課件出示第四自然段。（嘩，嘩，嘩，雨下起來了。）
嘩嘩嘩，這是什么聲音啊。這是下雨時的聲音呢。你聽見過雨的聲音嗎？（生說：滴答滴答，嘩啦嘩啦），滴答滴答這是小雨的在唱歌呢，嘩啦嘩啦雨越下越大了，嘩嘩嘩，雨下的更大了。（女生，咱們一起讀一遍，男生，要把大雨的氣勢讀出來哦）
5）課件出示第五自然段。（雨越下越大。往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了。）
同學們，在這樣的大雨中，樹啊，房子啊，都看不清了。在這樣的大雨中，還有什么看不清呢？所有的景物都籠罩在大雨中了。
6）課件出示第六自然段。（漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。）
四排分工朗讀。咱們試試能不能把漸漸地變化讀出來。
7）課件出示第七自然段。（天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。）
天亮起來了，心情怎么樣。（帶著好心情再讀一遍）
8）課件出示第八自然段。（雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。）
這一段可熱鬧了，咱一起來讀讀?！境鍪緢D片】美不美，老師把它變成了一首小詩【課件出示小詩在彩虹圖上】，誰來美美的讀一讀。（指生配樂讀）（齊讀）（填空讀）
青蛙：青蛙在干什么呢？（青蛙也叫起來了）這時候雨還下嗎？（不下了）這就叫雷雨后。
文中還寫了哪些小動物呢？
預設：蜘蛛。（板書蜘蛛）生說變化，隨機提問，逃走了那是什么時候的表現呢？（板書：雷雨前）又坐在網上。這是什么時候呢？（板書：雷雨后）雷雨過后，這時候的蜘蛛是什么心情??？（開心，自在等）它會坐在網上干什么呢？（生想象回答）
蟬，（引導學生變化）
課文是不是只寫了雷雨前和雷雨后啊（不是）還有雷雨中，雷雨中為什么沒有寫小動物呢？（板書雷雨中）哦，原來是這樣啊，你想的合情合理。
總結：只要仔細觀察，每種小動物的表現都是不一樣的。那植物又有什么變化呢？（樹）
拓展：（指板書說）大自然多么奇妙啊，雷雨前，雷雨中，雷雨后這些動物，植物還有很多自然現象都是有變化的。作者通過寫這些的變化，就寫出雷雨的變化呢。其實啊，在我們生活中，還有很多的景物在雨前，雨中，雨后都是不同的，老師觀察到了幾個，一起來讀讀，你們可以從中選擇，當然也可以自己想。說一說它在下雨前，下雨中，下雨后是怎樣變化的。
誰來說一說呢？（指生說）（你善于觀察，是生活的有心人呢）（你真有想象力）
四：我的觀察發(fā)現
同學們，你們觀察的真仔細，也特別會表達，屏幕上的這張觀察記錄卡老師已經放在同學們的桌洞中了，課后呢。，同學們把觀察到的，想到的都記錄下來，與你的同學們或者爸爸媽媽一起分享你的發(fā)現。
小學二年級語文雷雨教學設計篇四
本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態(tài)，變被動地學為主動地學。
教學要求：
1.
學會10個生字，會認6個生字。
2.
能正確讀寫要求學會的詞語。會用溫和說句子。
3.
知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。教育學生愛護水資源，保護水資源。
4.
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
了解水的三態(tài)變化。
教具準備：
cai課件，生字詞卡片。
教學過程：
1.
2.
教師配樂范讀課文，讓學生邊聽邊猜我是誰。（板書課題，齊讀課題。）
1.
自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。
2.
將你最感興趣的自然段多讀幾遍。
3.
全班交流，教師隨機指導認讀生字、新詞。
1.
請你根據課文內容向別組同學提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個問題的答案必須在書上。
2.
學生自由讀課文，準備問題。
3.
小組交流問題。
4.
學生一問一答，教師根據學生問題隨機重點指導。
5.
梳理全文，完善板書。
6.
學到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關水的知識呢學生自由提問。
課件出示三項作業(yè)，你想做哪一個就做哪一個。
1.
你在生活中看到過水在變嗎舉例子說說，再寫下來。
2.
收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。
3.
說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎
板書設計：
19
我是什么
形態(tài)汽云雨雹子雪
水狀態(tài)靜動
性格溫和暴躁
小學二年級語文雷雨教學設計篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的詞句。
2、抓住重點的語句品讀，體會并理解課文。
3、學會保護更弱小的人。
1、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。
2、學會保護更弱小的人。
1、抓住重點的語句品讀，體會并理解課文。
一、新課導入
1、同學們，你了解“弱小”的意思嗎?你認為什么樣的人才是弱小的?
2、可是有一位叫薩沙的五歲男孩，他卻是一個勇敢的人。這是為什么呢?讓我們一起去學習《我不是最弱小的》。(板書課題)
二、共同研究
1、課文中有一些好的詞語，我們先去認識他們。(屏幕展示詞語，點名讀，再齊讀)
2、這個故事發(fā)生在“夏天的一個周末?！边@里面有我們要學的兩個生字，是什么呢?
3、(ppt中展示田字格，出示“夏”和“末”)教師在黑板上范寫這兩個生字，讓學生在書中田字格里書寫這兩個字。(尤其是“夏”字的折文)
4、打開書，自讀課文，思考文中媽媽為何會夸獎薩沙是個勇敢的孩子。(薩沙保護了比它更弱小的薔薇花。)
三、交流歸納
2、這些花真美啊!讓我們用甜美的嗓音來夸一夸這些花，讀一讀。
3、文中還有哪里提到了這些花，找一找，誰來讀一讀?
4、欣賞兩張圖片，你還覺得那些花兒美嗎?你認為這時這些薔薇花，會說些什么呢?
6、看圖理解“雷聲大作”和“傾盆大雨”，用橫線畫下來積累詞語。
7、這么大的雨，這么可憐的薔薇花，如果你是薩沙你會做些什么呢?自讀課文的4-9自然段，找一找薩沙一共提了幾個問題，把他的問題用波浪線畫下來。
10、既然他不服氣，他做了些什么呢?找到那個自然段，將表示他動作的詞圈出來。
11、用行動證明自己的薩沙又說了些什么呢?練習朗讀“自豪”的語氣
12、為何他會從充滿疑問變?yōu)樽院滥?為何媽媽會夸他是一個勇敢的孩子呢?(因為他學會保護更弱小的薔薇花)
四、課堂小結
希望我們也可以像薩沙一樣自豪地喊出“我不是最弱小的!”(齊讀課題)
五、板書
7、我不是最弱小的
夏末
不解
弱小不甘勇敢
不是學會保護更弱小的
六、教學反思
《我不是最弱小的》是人教版語文第四冊中的一篇課文。本篇課文主要圍繞著薩沙保護弱小的薔薇花，抓住薩沙的三個問題，一步一步的語氣變化，讓學生在充分朗讀的基礎上體會到薩沙由不解到不甘，最后用行動證明自己不是最弱小的人。學生在朗讀學習的過程中，體會到要保護更弱小的。
教師抓住課文內薔薇花的樣子的對比，充分體會到薔薇花的弱小，并在其中訓練孩子的口語表達能力。并在其中抓住重點詞語“簇擁”“隨風舞動”“芬芳撲鼻”“傾盆大雨”“雷聲大作”。，讓學生積累詞語，學會運用。而在文中重點語段，薩沙的三個問題時，教師在引導的過程中，讓學生充分朗讀。分角色朗讀，不同的語氣，抓住提示語，體會情感。
但是本課在完成教學目標，突破重難點的同時。還是有一些瑕疵的。比如在細節(jié)的重點詞語分析上，還可以在如何運用上下下工夫，出些相應練習。教師應更富有激情的去帶動學生，營造氣氛。這都是教師應繼續(xù)努力的地方。
小學二年級語文雷雨教學設計篇六
任老師教學的《雷雨》這課，新穎獨特，設計大膽，注重朗讀，整節(jié)課學生表現積極活潑，而老師親切的態(tài)度和寬容學生使每一個學生都是那么自信，樂于與人交流。
任老師在教學本課時，并沒有像我平時教學時常用的，逐字逐段講解，而是通過挑戰(zhàn)賽的形式激發(fā)了學生的興趣，讓學生在興趣中學習，興趣中朗讀，興趣中理解，而挑戰(zhàn)不是挑戰(zhàn)整段話的朗讀，而是你覺得你那句話讀得比他好，挑戰(zhàn)一句話就可以，這就極大的激發(fā)了學生的自信，所以整節(jié)課學生表現都很自信，我想，這樣的教學，對孩子的發(fā)展極有益的，值得我學習。任老師在教學中讀不是單純的朗讀，而是讀有要求，讓學生讀時不盲目，學生抓重點詞語、句子也非常準確，這不是一天練成的，說明教師在平時的教學中就很注重這方面的訓練，這也是非常值得我學習的。
小學二年級語文雷雨教學設計篇七
1、指導書寫本單元比較難寫的字，如“瓦、結、脆、鵑、然、雷、需、鋒、滴、灑”等10個生字。
2、能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。
指導書寫這兩課較難寫的字。
能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。
教師準備：田字格的生字卡片。
教學環(huán)節(jié)。
設計意圖。
一、評價上一次作業(yè)復習、寫字姿勢。
二、學習難寫的字。
三、練習其他四會字。
四、布置作業(yè)。
教師活動。
學生活動。
復習寫字姿勢，有利于學生牢記并調整自己錯誤的寫字姿勢。
通過讓學生之間合作學習識字方法和組詞，提高他們的自學能力，通過老師范寫，教學生學會觀察范字，并能指導自己的臨寫。
堂上練習的時間有限，適當布置一些習作作業(yè)，鞏固學生的書寫。
1、小朋友們，上課前我們先來欣賞一些寫得較好的作業(yè)，一起來分析一下他們哪里寫得好。
2、請回顧一下我們的寫字姿勢是如何的？
1、課件出示課的四會字，引導學生認讀并擴詞。
2、小組討論交流記字方法，引導學生著重觀察字的結構、筆順、筆畫和部首。
3、指名匯報交流情況。
4、老師范易寫錯的字，引導學生認真觀察。
重點指導：
“瓦”獨體字，筆畫不多，但是每個筆畫都較為奇特，學生容易把第二筆豎提寫成豎，最后一筆是橫折彎鉤，不能寫成橫斜鉤。
“結”，左右結構，提醒“吉”的上半部分，是上橫長下橫短，不能混淆。
“脆”，左右結構，左窄右寬，“?！弊州^難寫。
“鵑”容易和第一課的“鵲”混淆，需提醒。
“雷”與“需”同部首歸類記憶，同時也要比較，“雷”的下半部分是“田”，“需”的下半部分是“而”，不能搞錯。
“鋒”，通過聯想記憶“峰、蜂”，減少記憶困難。
“滴”“灑”同是三點水部首，但“滴”最后一個部分是“古”，“灑”要和“酒”區(qū)別開來。
5、要求學生描紅臨寫生字，師巡視相機指導。
引導學生寫其他比較容易寫的四會字，師巡視指導并提醒學生注意書寫姿勢。
完成未寫完的字。
生說正確的寫字姿勢是：頭正、身直、胸舒、臂開、足安。
握筆姿勢：三指握筆留一寸。
1、開火車認讀會寫的字。
2、小組討論交流識字方法。
3、被指名學生代表匯報各自的識字方法。
4、觀察老師范寫生字。
5、在自己的課本上描紅生字，然后臨寫。
練寫其他四會字。
板書設計:寫字三。
一、回顧寫字姿勢。
二、瓦、結、脆、鵑、然、雷、需、鋒、滴、灑。
小學二年級語文雷雨教學設計篇八
1、 認識“樓、依、盡、欲、窮、層”6個生字，會寫“樓、依、盡、黃、層”5個生字。
2、正確、流利地朗讀和背誦古詩。
3、展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，初步感受大自然的神奇、壯麗。
4、體會詩人描繪的意境，明白站得高看得遠的道理。
正確、流利地朗讀和背誦古詩。
想象畫面，背誦古詩。
制作多媒體課件
1、導語導入：老師同學們非常喜歡畫畫，上課前老師找到了這樣一幅畫，請大家由近及遠觀察。（師出示登顴雀樓課文插圖）
2、誰能根據這幅畫編一個故事或說一段話？
學生動腦想辦法。
學生齊讀“鸛雀樓”。
學生交流識字方法。
6、很好，我們開課就先認識了兩個生字，知道這個樓的名字與什么有關嗎？通過“鳥字邊”和“隹字旁”知道與鳥類有關。課件出示鸛雀及鸛雀樓資料。
生（齊）：登到最頂層！
師：誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠處的風景呢？
生：因為站得高就看得遠。
8、你說得太好了！詩人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個道理，想要看得更遠就要站得更高，于是就寫了一首詩，題目就叫：《登鸛雀樓》（板書課題）
（利用小學生喜歡繪畫和講故事的特點，教師以畫的形式再現了這首古詩的內容：“鸛雀樓、高山、夕陽、詩人、黃河”，并啟發(fā)學生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠。使學生對作者、詩意，留下深刻印象，自然進入到古詩的學習中。）
二、
1、出示生字詞，請學生讀，檢查生字掌握情況。
2、并交流識字方法。
3、課件出示古詩。教師示范讀古詩。
（不少學生躍躍欲試，因為他們幼兒園就已經背過。）
3、請會背的同學一起背。
哪位小老師能上來教一教大家？
4、出示節(jié)奏讀，學生按節(jié)奏來讀。
5、指導學生平仄讀古詩。
6、學生齊讀（背誦古詩）
過渡：剛才老師看到很多小朋友已經能背誦這首古詩了，現在請小朋友閉上眼睛，來欣賞一段優(yōu)美的樂曲，邊聽邊想詩描繪的畫面。（學生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中《春江花月夜》，隨老師的提示進行想象畫面。）
1、同學們，你們剛才看到了一幅怎樣的畫面？（自主交流。）
2、（出示古詩的前兩句）詩人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又是什么意思？換個詞語來解釋一下。
3、讀一讀前兩句。
5、你能用自己的話把詩的意境給描述一下呢？
6、從王之渙的詩中你明白了什么道理？學生自由談談。
學生邊聽邊學著唱歌，還可以配上自己的動作。
同學們，詩歌詩中華文化的瑰寶。鸛雀樓就是因為有了著名詩人王之渙的這首詩而名揚千古。我國這樣的歷史文化名樓有四座。（出示黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣、鸛雀樓的圖片）講述他們相應的地理位置及作品作者。（配樂）
1、周末登上曲靖的靖寧寶塔，你能看到什么？想到什么？（從生活實踐中感受詩人情懷）
2、課外讀王之渙另一首詩《涼州詞》。
3、給《登鸛雀樓》配上一幅畫。
小學二年級語文雷雨教學設計篇九
2、師：好!我來考你們!我說前請你幫我說完整。
雪中(送炭)助人(為樂)指手(畫腳)迫不(及待)。
吃苦(在前)享樂(在后)。
二、學習語文園地日積月累。
(一)讀讀記記：
(1、小明有一雙眼睛。2、聰明伶俐的小明有一雙機靈的大眼睛。)。
(生答)。
2、師(小結學生的話)：哦!也就是在一個詞語前面加一個合適的詞語就會表達得更清楚、具體。你們真聰明，能有這樣的發(fā)現?，F在老師這里有幾個詞語你們能在它們前面加合適的詞語把它們說得更具體嗎?(指名回答)。
3、你們小組能再說幾個()的()嗎?小組內討論一下吧!
4、以小組競賽形式匯報。
5、師小結匯報：填得真不錯。誰來讀一讀?
(二)我會填：
(生讀句子)大家發(fā)現缺了什么嗎?請翻開書第119頁。試試加吧!
2、匯報。為什么這樣加?
3、能讀出這樣的語氣嗎?試試吧!想想該讀出怎樣的語氣?
(三)我會讀：
1、師評價：讀句子也讀得那么有感情，想成為讀書小能手嗎?那你就試試讀這首兒歌吧!
2、自己讀——指名讀——師生配合讀——四人小組用自己喜歡的方式讀。
3、四人小組匯報讀書情況。師及時小結讀書方式。
4、師：藤和瓜好、蜂和花好、云和風好、我和同學好，那還有什么和什么好?(生答)。
三、擴展。
師：我們還和書好，因為書里藏著寶，不信的話你去找一找。生自己去讀一讀老師提供的材料，把積累到的好詞好句寫在“藏寶圖”中，積累下來。
【教學反思】。
沒有積累，談不上有真正的聽、說、讀、寫能力，當然也學不好語文。我們在教學《語文園地日積月累》時會把它上成純粹的復習課。為了避免這種情況出現，我們教師首先要明確，日積月累教學不是單純的舊知識堆積回顧，而是一種幫助學生溫故而知新，幫助學生積累經驗、方法的教學。在教學中可以從以下幾方面著手。
一、歡快的情景，開放的問題。
首先，低年級的學生的有意注意力不強，為了吸引學生的無意注意，創(chuàng)設歡樂的教學的景、組織有趣的活動這是很有必要的。其次，在積累的過程中不單是數量的積累，還要有質量的提升。所以善于提出開放性的問題對質的提升有重要的作用。如在本次教學中，老師提問“你們還知道有哪些()的()”小組討論然后班內小組競賽匯報。這樣開放性問題猶如投入水中的石子激起學生思維的千尺巨浪。學生因為要取勝，所以合作、所以積極思考。于是他們把課內、課外的積累都用上，令你有意想不到的驚喜。
二、以讀代講。
通過多種讀法，讓學生在讀中感悟、讀中積累，體現語文學科以讀代講的特點。讓學生體會兒歌的節(jié)拍，積累語感。讓學生選擇自己喜歡方式進行朗讀，體現了教學的民主，使學生擁有更多的自主權。
三、注意點撥。
教師在教學活動中圍著學生轉，發(fā)揮助手的作用，這樣才能達到更好的學習效果。如：在學生本節(jié)課以自己的方式朗讀兒歌后，教師適當給予點撥讓學生小結積累出讀兒歌的方式。之后你會發(fā)現學生會把這些方法運用到朗讀《識字七》、《紅領巾真好》中去。
四、擴展活動。
日積月累是一個長期的過程，功在平日。不是一節(jié)課可以達到目的的，因此教師要給予指導，或提供必要的材料。
小學二年級語文雷雨教學設計篇十
原有情況分析（雙基掌握程度、智力水平和學習態(tài)度、習慣等）
本班大部分學生活潑好動，好學上進，接受能力也較強，語文學習興趣比較濃厚。通過一年的學習，能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，上課專心聽講，積極發(fā)言，嘗試合作學習，掌握了基礎知識，形成了一定的學習技能，并能正確寫字，書寫規(guī)范，掌握字的音、形、義，理解常用詞語，并進行簡單的運用。絕大多數學生愿意與別人進行口語交際，能說會寫一句或幾句話，意思比較完整。能正確流利地朗讀課文，有感情地背誦指定的課文。當然，也有一些在學習上暫為落后的學生，在學習上缺乏主動性，學習效率不高，做事有頭無尾等。針對這些問題，本學期在教學中，要注意因材施教，面向全體學生，使每一位學生在原有基礎上有不同程度的提高，讓每位學生都能體驗到學習所獲得的成功和樂趣。
全冊教材由“培養(yǎng)良好的學習習慣（3）”與“識字”、“課文”組成?！白R字”安排了2個單元，每單元4課，共8課。課文安排了6個單元，每單元3～5課，共23課。1、關于識字。本冊繼續(xù)采用“識字分流”的辦法安排生字。全冊共安排生字406個，其中要求會寫的為276個，另外的130個只要求認識?！白R字”課有三種形式：（1）詞串識字。（2）看圖會意識字。（3）形聲字歸類識字。2、關于課文。全冊教材安排課文23篇，其中韻文6篇。有些課文內容與秋季風光有聯系；有些課文從不同的側面反映了多姿多彩的兒童生活；有些課文讓學生認識社會，認識人生等。3、關于練習。全冊教材共安排綜合練習8個，每單元后面安排1個。練習以綜合性為主，內容包括學用字詞句、寫字、讀讀背背、口語交際等。
教學重點為識字寫字、朗讀背誦、口語交際和寫話。教學難點是學會字詞并運用字詞、口語交際和寫話。順應兒童的認知特點和學習語文規(guī)律，將采取模仿、遷移等訓練方式，讓學生進行語言的積累和內化。
本冊教學內容包括漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際等部分，具體要求如下：
（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。
（2）繼續(xù)培養(yǎng)專心傾聽的習慣，養(yǎng)成認真寫鉛筆字的習慣。
（3）培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。
（1）鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字，學習普通話。
（2）認識大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。
（1）準確認讀406個生字。并掌握課本安排的27個常用偏旁。
（2）能按筆順正確書寫、默寫生字276個；能按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱。
（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事。
（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、語句連貫的話。
（3）能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整。
（4）愿意與別人進行口語交際，態(tài)度大方，有禮貌。
（1）繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文；能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。
（2）能聯系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。
（1）能用學過的部分詞語寫通順的句子；能理順次序錯亂的句子。
（2）學習按一定的順序觀察圖畫和簡單的事物，寫幾句連貫的話。
（3）學會“祝賀”“購物”“待客”等方面的言語交際的本領，能用幾句連貫的話把有關內容寫下來。
（4）學習使用逗號、句號、問號和感嘆號。
1、讓學生借助漢語拼音讀準字音，分析記憶字形，看圖或聯系上下文理解詞義。發(fā)揮創(chuàng)造性，設計活潑多樣的教學方法，在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。注意糾正學生的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習慣。
2、重視朗讀指導，采用多種方法，每篇課文都要給學生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯系生活實際，幫助學生在語言環(huán)境中理解詞語和句子的意思并能有感情的朗讀出來。
3、注意每組教材在內容上的聯系，從整體上把握教材內容，設計教學方案，創(chuàng)造性地使用教材。教學時要充分發(fā)揮“學習伙伴”的作用，借以引導學生認真思考，展開豐富的聯想和想象，積極參與交流、討論和語文實踐活動。將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，充分利用多媒體教學，把視聽與思考相結合，使學生的認識從感性階段向理性階段發(fā)展，由形象思維向抽象思維轉化，設計好教學的每一個環(huán)節(jié)，適時演播，恰當講解。也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。
4、引導學生積累好詞佳句、優(yōu)秀篇段并復習鞏固學過的字詞，進行語文基礎知識的綜合練習。教學時，要鼓勵學生獨立完成練習，主動積累詞句，將積累的詞語運用于口頭和書面語言之中。
5、鼓勵學生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。
6、充分利用“晨誦”、“午讀”的時間，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，增強語文素質。堅持寫小練筆，打好作文基礎。
7、與家長保持聯系，及時進行教學反饋，減少學生之間的差異。
小學二年級語文雷雨教學設計篇十一
一、教學目標:。
1、感受改革開放給我過城鎮(zhèn)帶來的繁榮景象和歡樂氣氛。
2、學會本課15個生字,讀寫并理解19個新詞;初步學會給多義字據詞定義的方法。
3、會用“興致勃勃”寫一句話,會用“有……有……還有……”寫話。
4、能有感情的朗讀課文,背誦課文最后一段。
二、教學時間:。
2課時。
三、教學過程:。
第一課時。
一、談話導入,揭示課題。
2、揭示課題。
3、你從那些地方看出這是節(jié)日的景象?
二、初讀課文,初步理解課文內容。
(1)填空:全文共()自然段。第1自然段總寫節(jié)日的大街是一條()的河,()的`河;第2自然段寫節(jié)日大街()時的景象;第3自然段寫節(jié)日大街()時的景象。
(2)插圖上畫的是課文哪一部分的內容?
三、自學課文,檢查自學。
(1)出示自學要求。
(2)檢查:正音,分析難寫易錯的字。
四、學習“單元學習提示”。
通過讀通后明確單元訓練目標和操作步驟。
五、講讀課文。
第一段。
齊讀后討論:。
(1)這句把節(jié)日的大街比做什么?句中“河”指什么?
(2)這條何有什么特點?圈出有關的詞語。
(3)有感情的朗讀這一自然段。
六:小結課文。
1、小結課文。
2、布置作業(yè):寫生字。
第二課時。
一、復習生字。
二、講讀課文,詞句訓練。
1、學習第二自然段。
(1)輕聲自由讀課文,想一想:這一段寫到大街上的哪個地方?用“?！比Τ?。
(2)大街上的人們是怎么樣的?節(jié)日大街的裝飾和平時有什么不同?分別用“—”忽然“~~~~”劃出有關詞語。按據詞定義的方法理解詞語:人來人往、喜氣洋洋、張燈結彩、裝飾一新。
(3)課文是怎樣寫節(jié)日大街商品很多的?找到有關句子劃下來。
(5)白天,節(jié)日的大街是熱鬧、繁榮、歡樂的,該怎么讀呢?
(6)拼拼讀讀,看誰讀好第2節(jié)?
2、講讀第三自然段。
(2)理解詞語“變幻、興致勃勃”,并用“興致勃勃”造句。
(3)有感情的朗讀這一段,并試著背誦。
三、總結全文。
討論:為什么說“節(jié)日的大街是一條彩色的河,歡樂的河”?
帶著贊美之情朗讀全文。
四、完成〈作業(yè)本〉。
小學二年級語文雷雨教學設計篇十二
師：老師想請大家猜一下，這是一個什么字。（ppt出示：甲骨文中的“雨”字。）。
師：為什么猜它是“雨”字？（說理由）。
再分別金文和篆文中“雨”字，猜字說理由。
師：這三個字都是“雨”字，（指ppt）它在甲骨文中是這樣寫的，然后慢慢演變成今天的“雨”字。（相機板書：雨）。
2、師：生活中，你見過什么樣的雨？能給雨組個詞嗎？
3、師：今天我們還要學習一篇描寫雨的文章———————《雷雨》。
雷是今天我們要會寫的.生字。孩子們，你們看當雨變成偏旁的時候，它有什么變化？
小結：變成偏旁成為字的一部分的時候它就學會謙讓啦，難怪雨的豎變成點，橫折鉤變成橫鉤。補充板書“雷”，齊讀課題。
4、師：雷雨在你的印象中是怎樣的？
1、課文又是怎樣來描寫雷雨的呢？請同學們打開課本，翻到74頁，自由地來讀一讀這篇課文，注意把字音讀準，把句子讀通，邊讀邊思考：那幾小節(jié)描寫了雷雨前？哪幾小節(jié)描寫了雷雨中？哪幾小節(jié)寫了雷雨后？開始吧！生自由讀。
2、我想請3位同學來讀給全班同學聽聽。（請3位同學分別讀課文1—3、4—6、7—8自然段）。
根據學生回答板貼：雷雨前、雷雨中、雷雨后。
（一）。
1、整體感知。
師：課文描寫了雷雨前的哪些事物呢？請同學們快速默讀課文的1—3自然段，用圈畫出。
指名匯報（烏云，葉子，蟬，大風，樹枝，蜘蛛，網，閃電，雷聲）。
2、（1）出示烏云圖片，你看到了什么？用一個成語來形容就叫做——（板貼：烏云密布）書上是怎么描寫烏云的？我想請一個同學來讀一讀，出示：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
指導“壓”：這里有個生字“壓”，誰有什么好方法記住它？（指名說）誰會做壓書本的動作？（指名做）哦，我發(fā)現你很用力地往下按，這就是我們生活中的壓。如果換成滿天的烏云向你壓過來，你有什么感覺呢？（悶，難受）請你帶著這種感受來讀一下這個句子。我們一起來試試。
這黑沉沉的烏云越壓越低（板貼下移），簡直悶得人喘不過氣來。你們瞧！
出示句子：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。（指生讀）。
一絲風也沒有，蟬都不出聲了，真是太悶了！蟬字的部首是蟲字旁，從它的偏旁部首我們就知道它是一種（昆蟲）他還有一個名字叫知了你還知道哪些動物、昆蟲在下雨前有什么表現？你們可真是生活的有心人！
炎熱的夏天，沒有一絲風，四周靜悄悄的，真是悶熱極了！引讀——。
（樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。）。
（2）出示：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。
正當大家覺得悶熱難耐的時候，忽然一陣大風——（引讀）。
誰來做做小樹？狂風來了，你會怎么亂擺呢？（生做動作）可以用你的朗讀告訴大家嗎？（指名讀，齊讀）。
突然刮起來又大又急的風，就叫——（板貼：狂風大作）。
這狂風來得如此迅速，連蜘蛛都嚇得從（引讀：一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。出示圖片）。
是呀，像這樣一頭掛下來就叫——“垂”。一起來拼讀一下這個生字。
那能不能把“垂”換成“爬”呢？你們讀讀看，有什么不一樣的地方？
小作者的一個“垂”字用得多妙??！讓我們看到了小蜘蛛在這危急時刻以自己最快的速度從網上下來逃走。
誰來當當這只害怕的小蜘蛛？（指名讀）你逃的速度可真快呀！
（3）小蜘蛛剛剛逃下網，突然間——（出示：閃電圖片+雷聲音頻）。
雷雨前最讓人害怕的就是這電閃雷鳴（板貼），更何況這時候閃電（生：越來越亮），雷聲（生：越來越響）引讀：閃電越來越亮，雷聲越來越響。
“越來越”就是說一次比一次更（生：強烈），這句話該怎么讀？女生讀，男生讀，齊讀。
你會用“越…越…”說一句話嗎？出示：_____越____越_______。
同學們說得真好，老師也想夸夸你們，同學們舉手越來越積極，回答越來越精彩，表現越來越棒。
3、總結：小朋友們，大自然是多么神奇?。。ㄖ赴遒N）你們看，這雷雨前，先是（烏云密布0，悶得讓人透不過氣來了。然后，（狂風大作）。緊接著，（電閃雷鳴）。真是既讓人覺得悶熱又讓人感到難受。
4、挖空讀1—3自然段。你們看，大風把詞語刮跑了，你們有信心把它們找。
回來嗎？一起試試看。
5、老師想加大難度，背誦1—3自然段。指名背。齊背。
（二）。
1、師：聽，雨下起來了（播放雨聲），這是一場怎樣的雨呢？誰能用我們學過的四字詞語來說一說。瓢潑大雨傾盆大雨狂風暴雨（根據學生回答板貼：傾盆大雨、狂風暴雨、瓢潑大雨）。
2、從哪些地方可以看出這真是一場大雨？請你讀一讀課文的4—6自然段，找一找。
3、匯報：
a：嘩、嘩、嘩，雨下起來了。（“嘩”字從小到大排列，變紅）。
你們看這三個表示雨聲的“嘩”，你有什么發(fā)現？（由小到大）。
表示雨越下越大，我們讀的時候也應該——越來越響。（指名讀）。
除了聲音的高低有變化，我們還可以讀出節(jié)奏的快慢呢！（指名讀）。
我們一起讀。
還從哪些句子你可以看出這是一場大雨呢？
b：雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。
想象一下，可能還有哪些景物看不清了？（小山、車子……）是啊，雨越下越大了，往窗外望去，樹看不清了，房子（生：看不清了），行人車輛（生：看不清了），遠處的小山也（生：看不清了），一切的景物（生：都看不清了）。讓我們用朗讀來告訴大家。
4、師：這么大的一場雨，是一下子停下來的嗎？（生：漸漸地，漸漸地）。
“漸漸地”表示有一個變化的過程。雨從大到小，你能把這變化的過程讀出來嗎？
出示：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。（指生讀）。
你的聲音越來越輕。我們一起來試試。
5、雨越下越大，又漸漸地小下去了，你們有信心把這變化讀好嗎？我們一起讀第4—6自然段。
6、老師又想加大難度，背誦課文4—6自然段。學生試背。指名背誦。齊背。
1、老師把雷雨前和雷雨中的景色編成一首兒歌，出示：
夏天熱，雷雨多。
烏云壓，滿天來，
大風吹，樹彎腰，
小蜘蛛，網上垂。
閃電亮，雷聲響，
嘩嘩嘩，真涼快！
自由讀、指名讀、齊讀。
預設答案：
生a：第二橫最長，要寫在橫中線上。
生b：最后一橫最短。
生c：四橫中間的距離是一樣的。
3、師邊念口訣邊范寫“垂”字：先寫一個千，千鈞重量壓中間，再寫一長橫，左右兩豎要對稱，最后兩筆橫，一橫要比一橫短。
4、生練寫“垂”字。
師：我們要開始寫字啦，請同學們做好寫字準備。頭正，身直，兩腳平。眼離書本約一尺，胸離桌子約一拳，手離筆尖約一寸。（生在田字格認真寫兩個“垂”字）。
1、齊讀課文：這節(jié)課，我們學習了雷雨前和雷雨中的景色，現在請大家捧起書本，帶著自己的感受，一起來讀一讀這篇課文。
2、總結全文：小朋友們，這節(jié)課我們一起感受了，悶熱夏天里的一場大雨。這雨后的景色又是怎樣的呢？下節(jié)課我們再來欣賞。
小學二年級語文雷雨教學設計篇十三
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
1、認讀、會寫本課生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、背誦自己喜歡的部分。
課件、生字卡片。
2課時。
一、導入。
1、出示地圖，觀察臺灣，介紹臺灣。
臺灣：是我國東南海峽上的一顆明珠，它屬亞熱帶氣候，風光秀麗，物產豐富。
風景區(qū)：阿里山、日月潭。
2、教師出示日月潭風光圖。
3、導入：讓我們一起走進臺灣，看看我國寶島的風光，今天我們就來學習一篇關于臺灣美麗風光的課文。（板書課題：9、日月潭）。
二、聽課文錄音，初步感受日月潭的美。
三、學生自由讀課文，圈出本課的生字。
四、學習生字。
1、出示生字，學生自由拼讀。
2、個別學生領讀。
3、交流識字方法。
4、再出示生字卡片測讀。
5、認讀詞語。
6、認讀帶有生字、詞的句子。
五、指導書寫生字。
1、出示生字，學生認讀，要求讀準字音，口頭組詞。
2、分析字形結構及注意筆畫，如：
隱：左窄又寬，“急”中間的橫不要超出右邊的折筆。
茂：關鍵是下邊的部件，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點。
展：豎提左邊不要多寫一撇。
省：第一筆是豎，不是豎鉤。
3、教師范寫。
4、學生書寫，教師巡視。
5、評議。
六、正確、流利地朗讀課文。
一、復習導入。
1、認讀上節(jié)課學過的生字。
2、認讀課后“讀讀記記“的詞語。
3、導入：
日月潭可真美啊！為了表現日月潭的美，作者精心挑選了一大批的絕妙好詞。請趕快把他們找出來欣賞吧！
二、學習課文。
1、學生帶著問題自讀課文。
（1）、日月潭地處哪里？
（2）、日月潭的形狀怎么樣？
（3）、清晨、中午和雨中的日月潭有多美呢？
2、小組合作探究、交流。
3、抓重點詞、句品讀課文。
（1）、日月潭的位置：臺中附近的高山上。（地理位置特殊）。
“那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡”。
（出示日月潭周圍風景，借助畫面理解“群山環(huán)繞、茂盛、名勝古跡”的意思，從而體會日月潭的環(huán)境美）。
（2）、日月潭名字的由來。
“小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”
（抓畫線的詞體會日月潭的形狀美，隨之出示光華島、日潭、月潭的位置，學生從直觀上進一步感受。）。
（3）、日月潭的景色。
1）、“清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。”（引導學生抓住重點詞，體會清晨湖面薄霧籠罩時的朦朧之美，并指導朗讀，讀出美來）。
2）、“中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭高像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境”。
（出示中午太陽高照和下起蒙蒙細雨的不同畫面，理解重點詞的意思，從而體會日月潭在天晴和下雨時兩種不同的美，并指導學生對比朗讀，表達不同的美）。
三、美讀升華，正確、流利地朗讀課文。
四、總結。
清晨隱隱約約。
日月潭中午清晰可見。
（風光秀麗）雨中一片朦朧。
小學二年級語文雷雨教學設計篇十四
這是唐代詩人李白寫的一首千古名詩，全詩共4行2句，寫詩人乘船從白帝城返回江陵時的愉悅心情，前兩句寫早晨辭別了朝霞繚繞的白帝城，順長江而下，一日之間就可以到達千里之遙的江陵。后兩句寫三峽兩岸樹木中猿聲響成一片，走出很遠仿佛還能聽見，整首詩寫得輕靈飛動，生動地傳達了詩人的喜悅心情。
學生在熟讀的基礎上，能夠背誦古詩，進而理解詩人的愉悅心情。學生在學習本課時，看插圖、看視頻、配樂反復吟誦課文，體會詩人的心情。
“發(fā)、朝、還、重”四字是多音字，可以通過組詞區(qū)別字音。
知識與技能。
利用多種認字方法認本課3個生字，會寫5個生字。
通過反復誦讀，背誦古詩。
情感態(tài)度與價值觀。
理解詩意，體會作者遇赦后乘船東歸的愉快心情，激發(fā)學生學習古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。。
有感情地朗讀、感受詩的意境美。
體會作者乘船東歸的愉快心情。
教學時間：
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
同學們，在很久以前，唐朝有一位非常有名的詩人，被人們稱為“詩仙”是誰呢？（出示李白頭像）我們已經學過不少李白的詩，你會背哪一首，背給大家聽一聽，指名背，今天我們再來學習一首李白的詩《早發(fā)白帝城》。
板書課題，齊讀課題。
師配樂講故事。
1、師范讀古詩，讀后讓學生評價。
2、配樂再讀古詩，讓學生評價讀得怎樣。
過渡，聽完古詩，你一定也想讀對嗎？試一試讀。
3、生自由讀古詩。
讀時要求：讀正確，通順。
4、指名讀，齊讀。
5.學習多音字“發(fā)、朝、還、重”進行區(qū)別字間，分別口頭組詞。
過渡：讓我們再深入的讀一讀古詩，你讀懂了什么？
1、出示古詩內容、
2、指名讀前兩行。
4、問：從詩中看出李白什么感受？
5、師述：白帝城在山頂最高處（指圖）從白帝城返回江陵有一千多里水路，因為李白急著回家，把好消息告訴家人所以試著用高興的心情去讀前兩行。
6、齊讀前兩行。
7、指名讀。
8、指導朗讀，板書：辭、還。
9、指名讀后兩行。
10、看視頻。師述：兩岸的猿猴很多，一眨眼工夫，小船已過了很多座山，好象一只猿猴沒叫完，船又到了另一只猿猴叫的地方，想象李白去時和回來時是同一條小船，但感覺不一樣，去時傷心，回來高興，又是順水行舟，所以輕舟已過萬重山。
詩中的“一日還”“萬重山”是李白的夸張的手法，如：“飛流直下三千尺，桃花潭水深千尺，危樓高百尺”等詩句都是作者夸張的寫法，這是李白特有的風格。
11、齊讀后兩行。
12、指導朗讀全詩。
過渡：這么美的詩還想讀嗎？
1、打節(jié)奏朗誦。
2、表演讀。
3、配樂朗讀。
過渡：詩讀的很好，我們來復習一下生字。
1、齊讀生字。
2、“帝”“岸”兩字的寫法。
早發(fā)白帝城。
辭還啼過。
白帝城江陵。
愉快。
小學二年級語文雷雨教學設計篇十五
教學要求：
1、學習默讀課文，并能有條理地講述這個故事。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理。
教學重點：識字寫字，學習默讀課文，理解描寫安培專心計算的句子。學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理。
教學難點：學習安培專心研究科學的精神。
教學時間：兩課時。
第一課時。
內容：初讀課文，學習生字詞。
要求：熟讀課文，認識生字，會描紅書寫。
重點：識字寫字，把課文讀通順。
板書課題，問：黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢？黑板兩個字為什么要加雙引號。
二、自讀課文，檢查。
1、學生借助漢語拼音讀準生字的字音，再輕聲自讀課文，畫出生字詞，標出自然段。
2、檢查：
逐段指讀課文，讀順句子。
出示詞語，指名讀詞語。（帶拼音和不帶拼音的詞語）。
想想生字詞在課文中的意思，小組內交流。
三、學習生字。
1、認讀生字。
2、小組內說說記憶生字的方法。
3、全班交流。
采用比較法記住考——豎。
考——老。
豎——堅。
4、描紅。
四、作業(yè)。
1、寫習字冊。
2、比較組詞。
豎（）考（）培（）粉（）。
堅（）老（）倍（）紛（）。
第二課時。
一、復習。
1、讀課文。
2、聽寫生字詞。
二、精讀訓練。
1、默讀第一段，說說你讀懂了什么？
板書：專心。
過渡：安培是怎樣專心研究的呢？
2、指名讀第二段。
1）說說安培專心思考的有關內容。
2）說說“好象”能不能少？為什么？
3）指導朗讀：在讀這一段時，應該突出哪些詞語？為什么？
板書：思考只顧往前走。
各自試讀，互相聽讀，提出意見后再讀。
3、第三段主要寫了什么？
這一段應怎么讀呢？請大家自己朗讀體會。
1）引導分清兩個層次：從心算到在“黑板”上演算。
2）討論這一段應怎么讀？（高興）。
指名讀，評議。
3）比較：心算、計算、演算。
4）女生齊讀第三段。
4、過渡：安培正在專心地演算著，忽然“黑板”動了起來，他這個時候是什么樣子？
1）找出寫他專心計算的句子，男生有感情地朗讀。
2）默讀課文，想象他當時的情態(tài)，同桌練習表演。
3）兩人表演。
5默讀第五段，我們讀到這里，也知道了什么？
從這里可以看出安培是怎樣研究科學的？
齊讀第五段。
三、作業(yè)。
默讀課文，練習講這個故事。
板書：14“黑板”跑了。
專心。
思考只顧朝前走。
演算在“黑板”上。
跟著“黑板”走。
不是……而是……。
聚精會神。
小學二年級語文雷雨教學設計篇十六
1、學習默讀課文，并能有條理地講述這個故事。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理。
識字寫字，學習默讀課文，理解描寫安培專心計算的.句子。學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理。
學習安培專心研究科學的精神。
兩課時。
第一課時。
內容：初讀課文，學習生字詞。
要求：熟讀課文，認識生字，會描紅書寫。
重點：識字寫字，把課文讀通順。
板書課題，問：黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢？黑板兩個字為什么要加雙引號。
1、學生借助漢語拼音讀準生字的字音，再輕聲自讀課文，畫出生字詞，標出自然段。
2、檢查：
逐段指讀課文，讀順句子。
出示詞語，指名讀詞語。（帶拼音和不帶拼音的詞語）。
想想生字詞在課文中的意思，小組內交流。
1、認讀生字。
2、小組內說說記憶生字的方法。
3、全班交流。
采用比較法記住考——豎。
考——老。
豎——堅。
4、描紅。
四、作業(yè)。
1、寫習字冊。
2、比較組詞。
豎（）考（）培（）粉（）。
堅（）老（）倍（）紛（）。
第二課時。
1、讀課文。
2、聽寫生字詞。
1、默讀第一段，說說你讀懂了什么？
板書：專心。
過渡：安培是怎樣專心研究的呢？
2、指名讀第二段。
1）說說安培專心思考的有關內容。
2）說說“好象”能不能少？為什么？
3）指導朗讀：在讀這一段時，應該突出哪些詞語？為什么？
板書：思考只顧往前走。
各自試讀，互相聽讀，提出意見后再讀。
3、第三段主要寫了什么？
這一段應怎么讀呢？請大家自己朗讀體會。
1）引導分清兩個層次：從心算到在“黑板”上演算。
2）討論這一段應怎么讀？（高興）。
指名讀，評議。
3）比較：心算、計算、演算。
4）女生齊讀第三段。
4、過渡：安培正在專心地演算著，忽然“黑板”動了起來，他這個時候是什么樣子？
1）找出寫他專心計算的句子，男生有感情地朗讀。
2）默讀課文，想象他當時的情態(tài)，同桌練習表演。
3）兩人表演。
5默讀第五段，我們讀到這里，也知道了什么？
從這里可以看出安培是怎樣研究科學的？
齊讀第五段。
默讀課文，練習講這個故事。
板書：14“黑板”跑了。
專心。
思考只顧朝前走。
演算在“黑板”上。
跟著“黑板”走。
不是......而是......
聚精會神。
小學二年級語文雷雨教學設計篇十七
簡析：本文用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，突出了自然景觀的美，抒發(fā)了作者對大自然的無比熱愛之情。教學目標：
1、能默讀課文，會寫垂、越、彩、蜘蛛等12個生字。
2、能邊讀邊想象，有感情的朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。
教學重點：了解雷雨前、中、后的景象變化特征。
教學難點：有感情的朗讀課文。教學準備：ppt多媒體課件教學過程：
一、復習字詞，導入新課。
（一）師：今天我們繼續(xù)來學習第18課。學生齊讀課題。在學習新課之前，我們一起復習上節(jié)課學過的內容。課件出示會認的生字，學生讀字，組詞。
學生自由提出問題師：今天就讓我們一起帶著小朋友提出的問題走進18課，感受作者筆下的雷雨吧！請小朋友們把書打開。
二、初讀課文，感知大意。
1、師：通過上節(jié)課的學習，小朋友知道作者都寫了雷雨哪幾個時期的景象？學生匯報，教師相機板書。
學生自由說：可以找三個同學，按照雷雨前、中、后每個人讀一部分;可以找8個同學來讀，每個人讀一個自然段。
教師抓住學生提出按照雷雨前中后的順序的讀法，引導學生讀文。要求學生讀正確流利。
指名讀文。讀后匯報。
3、過渡：小朋友想不想欣賞雷雨這三個不同時期的景色呢？下面就請大家跟著老師一起去看看吧。
三、分段讀議，朗讀感悟。
（一）學習雷雨前。
師：現在請小朋友們讀一讀雷雨前的這一部分，想一想，作者在雷雨前都寫了哪些景象呢？
小組同學討論后，學生自由說說，教師相機板書（烏云蟬大風樹枝蜘蛛樹葉）。
教師引讀課文，通過適當范讀幫助學生理解重點詞句，并進行朗讀指導。學生練習朗讀，逐句匯報讀，再整體讀1—3自然段。
教師播放多媒體課件，和學生一起欣賞范讀。
（二）學習雷雨中。過渡：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕緊湊熱鬧，雨馬上就要下下來了。和老師一起看一看雷雨中作者又寫了哪些景象？準備好筆，在樹上圈一圈，畫一畫。
學生討論，交流，匯報。
教師指導朗讀，學生匯報讀，齊讀。
（三）學習雷雨后。
7、8自然段，看看作者在雨后都寫了哪些景象？
學生討論，交流，匯報，教師根據學生的回答進行板書。（太陽彩虹蟬蜘蛛池塘青蛙）。
師：萬物經過大雨的洗刷，一切都變得那么清新?；▋洪_了，小鳥、小青蛙歡快的唱著歌，這個時候你應該帶著怎樣的心情去讀課文呢？（高興、喜悅）。
師：就讓我們帶著這種感受讀讀。
7、8自然段，看誰能讀出雷雨后那美麗的景致。
生練讀，教師指名讀。
播放多媒體課件，學生配樂朗讀。
師：剛才的同學配樂朗讀讀的很美，那全班同學想不想試一試呢？教師播放音樂和畫面，學生隨樂齊讀課文。
四、寫字指導。
學生提出認為難寫的字，老師利用課件進行集中指導垂、越、蜘蛛、彩。
五、課外延伸。
課文有兩幅插圖，第一幅是雷雨中，第二幅是雷雨后，只有雷雨前沒有插圖，；老師希望同學們可以展開豐富的想象，用靈巧的雙手給我們雷雨前的景象也配上一幅插圖。
六、課后總結。
1、師：在本節(jié)課的學習中，你都學到了哪些知識？學生總結匯報。
2、師：生活中除了有下雨這種天氣現象之外，還有下雪，下霧，下冰雹等天氣現象，那同學們都應該認真觀察，在以后的作文中也可以像作者一樣寫的精彩！
小學二年級語文雷雨教學設計篇一
2、今天，老師就和你們一起去鳥島上游覽一番。
板書：19、鳥島（讀課題）。
3、去游覽之前，你有問題嗎？
（1）、鳥島在什么地方？
（2）、為什么叫“鳥島”？
（一）第一自然段：
1、鳥島在什么地方？指名讀第一自然段。
2、你知道了什么？
（1）鳥島在青海湖的西部。
（2）鳥島的名字叫“海西皮”。
（3）鳥島聞名中外。板書：聞名中外。
3、你能把“聞名中外”換個詞嗎？
（馳名中外中外有名中外著名）。
4、齊讀第一自然段。
（二）第二自然段。
1、這個小島為什么被人們稱作“鳥島”呢？我們先來看看春天的鳥島是怎樣的？
2、出示第二自然段。
輕聲讀，想想你讀懂了這一節(jié)中的哪個詞或哪一句句子？
3、交流。
（1）第一句。
a、“一群”、“一群”、“陸續(xù)”說明鳥兒很多。板書：鳥多。
b、用“一群一群鳥”圖進行演示，理解“陸續(xù)”
c、指導朗讀。
指名讀學生自己練習讀指名讀齊讀。
（2）第二句。
a、筑巢安家：做窩。
養(yǎng)育后代：撫養(yǎng)小鳥。
b、齊讀。
4、老師提問，學生回答讀第二自然段。
（1）每當春天，小鳥們怎么樣？
（2）它們飛到這里干什么？
（三）第三自然段。
1、出示幻燈，你們看——六月------老師范讀第三自然段。
2、這一自然段有幾句話？（3）。
3、輕聲讀第三自然段，選你喜歡的一句多讀一遍。
4、交流。
（1）第一句。
a、你知道了什么？（鳥多）。
b、從哪些詞可以看出鳥多？
“各種各樣”、“聚”、“最熱鬧”、“鳥類的世界”
c、指導朗讀，用喜愛的語氣讀一讀。
輕聲--指名--齊讀。
（2）第二句。
a、這一句告訴我們什么？（鳥窩多）板書：窩多。
b、你怎么知道的？
“密密麻麻”、“一個挨著一個”貼圖。
c、指導讀。
（3）第三句。
a、你知道了什么？（鳥蛋多）板書：蛋多。
b、你是怎么知道的？
“窩里窩外”、“到處是鳥蛋”
c、你能到黑板上畫一畫嗎？
d、指導讀。
玉白色的、青綠色的鳥蛋到處都是，確實很美。
5、老師：島上鳥窩多，鳥蛋多，也是說明鳥多，讓我們有感情地把第三自然段讀一遍，感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧！
6、齊讀第三自然段（配樂）。
小學二年級語文雷雨教學設計篇二
新授課
教學目標
1、指導書寫這兩課比較難寫的字，如“島、展、隱、繞、蜜、密、摘、留”等8個生字。
2、能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。
教學重點
指導書寫這兩課較難寫的字。
教學難點
能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。
課前準備
教師準備：田字格的生字卡片
教學環(huán)節(jié)
教學過程
設計意圖
一、評價上一次作業(yè)復習、寫字姿勢
二、學習本課難寫的字
三、練習其他四會字
四、布置作業(yè)
教師活動
學生活動
由于開學伊始，因此復習寫字姿勢，都將在連續(xù)幾節(jié)課里得到鞏固和強化，有利于學生牢記并調整自己錯誤的寫字姿勢。
通過讓學生之間合作學習識字方法和組詞，提高他們的自學能力，通過老師范寫，教學生學會觀察范字，并能指導自己的臨寫。
堂上練習的時間有限，適當布置一些習作作業(yè)，鞏固學生的書寫。
1、小朋友們，上課前我們先來欣賞一些寫得較好的作業(yè)，一起來分析一下他們哪里寫得好。
2、請回顧一下我們的寫字姿勢是如何的？
1、課件出示課的四會字，引導學生認讀并擴詞。
2、小組討論交流記字方法，引導學生著重觀察字的結構、筆順、筆畫和部首。
3、指名匯報交流情況。
4、老師范易寫錯的字，引導學生認真觀察。
重點指導：
“島”半包圍結構，區(qū)分“島”“鳥”。
“展”注意第八筆的左側不能添加一撇，而且，“展”的撇捺要舒展，做到四平八穩(wěn)。
“隱”左耳旁，要先寫橫折彎鉤，再寫豎，且是明顯的左窄右寬。
“繞”，右上角不能添加一點，并且聯想復習“燒、澆、饒”這幾個字。
“留”提醒上下結構不能寫成了左右結構。
“密”與“蜜”通過組詞來區(qū)別記憶，如：密碼、蜂蜜。
“摘”，聯想“商”來對比記憶，注意“摘”里面的“古”，而“商”是不一樣的。
5、要求學生描紅臨寫生字，師巡視相機指導。
引導學生寫其他比較容易寫的四會字，師巡視指導并提醒學生注意書寫姿勢。
完成未寫完的字
生說正確的寫字姿勢是：頭正、身直、胸舒、臂開、足安。
握筆姿勢：三指握筆留一寸。
1、開火車認讀會寫的字。
2、小組討論交流識字方法。
3、被指名學生代表匯報各自的識字方法。
4、觀察老師范寫生字。
5、在自己的課本上描紅生字，然后臨寫。
練寫其他四會字。
板書設計：寫字五
一、回顧寫字姿勢
二、島、展、隱、繞、蜜、密、摘、留
反思：
由于這節(jié)課難寫的字較少，且教學內容相對較少，因此，能在課上完成所有的任務，并評講了上一次課的優(yōu)劣。對于評優(yōu)，學生積極性較高，也使得開學第四周的寫字課，氣氛更加好。學生在說怎么記住這些字的時候，比較活躍，但是，大多是聯系所學生字進行區(qū)別記憶。
小學二年級語文雷雨教學設計篇三
教學目標：
1．隨文識字，學寫生字“垂”
2．正確、流利有感情地朗讀課文，嘗試背誦第8自然段。
3．感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。
4．聯系生活，培養(yǎng)學生有觀察自然的意識。
教學重點：正確、流利有感情地朗讀課文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色的變化。
教學難點：找出并感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色的變化。
教學過程：
一、揭示課題，“雷”字故事。
雷字導入。
老師今天帶來一個特別有趣的漢字【出示甲骨文“雷”】你們看看它像什么呢？（生猜字）這個字啊其實有一個充滿神話色彩的故事呢？在很久很久以前，天空中出現了一道閃電，緊接著發(fā)出了滾動的巨響。人們以為這巨大的響聲是天神戰(zhàn)車在天穹轟然駛過，于是人們就把這種自然現象用這個符號記錄下來。（指字說）又過了很長時間，人們覺得這兩個圓圈不足以代表天神戰(zhàn)車發(fā)出的巨響，他們就用四個車轱轆來表示。（指字說），人們發(fā)現這種自然現象常常在雨天出現，于是就加了一個雨，慢慢地，慢慢地變成這樣（篆書），看到這你猜出來了嗎？一起說，對啊，就是雷【課件出示雷】。誰能用它來組詞呢？，這又打雷又下雨的天氣就是雷雨天氣。今天我們就來學習16課雷雨。齊讀課題。
二、分段讀課文學習。
1、咱打開書本一起來讀讀這篇寫雷雨的課文，請同學把書翻到74頁。快速的標一標，看看一共有幾個自然段。（真利索）
現在老師給大家兩分鐘的時間，你自由的朗讀課文，看看在這短短的兩分鐘之內，你能不能讀準字音，讀通句子，最多能讀幾遍，開始吧。
2、大家讀的很用心，大家知道雷雨是哪個季節(jié)的自然現象嗎？（夏季）雷雨它其實是夏季特別普遍的一種自然現象，雖然這種自然現象很普遍，但作者卻寫的不普通呢，咱們一起來讀一讀吧。
1）課件出示第一自然段。（滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。）
你讀得很正確，也很流利，老師想采訪你一下，見過烏云嗎？（見過），那你見過滿天的烏云嗎？（沒有）咱一起來看看【出示烏云圖片】看看這滿天的烏云有什么特點。（烏云很多，滿，很低很厚重）好像離我們越來越近，好像要把地面中所有的景物都給壓扁了。你再來讀讀這句。（這次讀的能讓人感受滿天的烏云壓下來的感覺了。）你請坐。誰繼續(xù)讀。
2）課件出示第二自然段。（忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。）
這是一陣怎樣的風？（猛烈），你從哪個地方看出來的？（大風，亂擺）小蜘蛛的是怎樣面對這大風的呢？（垂下來，逃走了）這只小蜘蛛真夠機靈的，垂下來逃走了。（垂字變紅）你見過什么東西垂著??？（生說）（出示圖片）同學們你們看，這小兔子的耳朵是垂下來的，看到柳絲一根根的垂下來，你想到了哪句詩呢（萬條垂下綠絲絳）真美。現在咱們看看蜘蛛是怎樣從網上垂下來的.呢？（出示圖片蜘蛛垂下來）同學們，蜘蛛在垂下來的時候，是被一個蛛絲鏈接著，同學們我們來看看這個垂字（蜘蛛旁邊），你看這根蛛絲像這個字的哪一筆呢？我們一起來寫寫這個字，注意筆順，看老師是怎樣寫這個字的。自己在課本上描紅一個寫兩個。
3）課件出示第三自然段。（閃電越來越亮，雷聲越來越響。）
越來越（看老師的手勢），有變化了，很好。咱們一起讀一遍。老師覺得大家讀的越來越好了，坐的也是的越來越端正了，老師也是越來越喜歡你們呢，誰能用越來越說句話呢。（指生說。大家回答問題是越來越積極了。）
4）課件出示第四自然段。（嘩，嘩，嘩，雨下起來了。）
嘩嘩嘩，這是什么聲音啊。這是下雨時的聲音呢。你聽見過雨的聲音嗎？（生說：滴答滴答，嘩啦嘩啦），滴答滴答這是小雨的在唱歌呢，嘩啦嘩啦雨越下越大了，嘩嘩嘩，雨下的更大了。（女生，咱們一起讀一遍，男生，要把大雨的氣勢讀出來哦）
5）課件出示第五自然段。（雨越下越大。往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了。）
同學們，在這樣的大雨中，樹啊，房子啊，都看不清了。在這樣的大雨中，還有什么看不清呢？所有的景物都籠罩在大雨中了。
6）課件出示第六自然段。（漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。）
四排分工朗讀。咱們試試能不能把漸漸地變化讀出來。
7）課件出示第七自然段。（天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。）
天亮起來了，心情怎么樣。（帶著好心情再讀一遍）
8）課件出示第八自然段。（雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。）
這一段可熱鬧了，咱一起來讀讀?！境鍪緢D片】美不美，老師把它變成了一首小詩【課件出示小詩在彩虹圖上】，誰來美美的讀一讀。（指生配樂讀）（齊讀）（填空讀）
青蛙：青蛙在干什么呢？（青蛙也叫起來了）這時候雨還下嗎？（不下了）這就叫雷雨后。
文中還寫了哪些小動物呢？
預設：蜘蛛。（板書蜘蛛）生說變化，隨機提問，逃走了那是什么時候的表現呢？（板書：雷雨前）又坐在網上。這是什么時候呢？（板書：雷雨后）雷雨過后，這時候的蜘蛛是什么心情??？（開心，自在等）它會坐在網上干什么呢？（生想象回答）
蟬，（引導學生變化）
課文是不是只寫了雷雨前和雷雨后啊（不是）還有雷雨中，雷雨中為什么沒有寫小動物呢？（板書雷雨中）哦，原來是這樣啊，你想的合情合理。
總結：只要仔細觀察，每種小動物的表現都是不一樣的。那植物又有什么變化呢？（樹）
拓展：（指板書說）大自然多么奇妙啊，雷雨前，雷雨中，雷雨后這些動物，植物還有很多自然現象都是有變化的。作者通過寫這些的變化，就寫出雷雨的變化呢。其實啊，在我們生活中，還有很多的景物在雨前，雨中，雨后都是不同的，老師觀察到了幾個，一起來讀讀，你們可以從中選擇，當然也可以自己想。說一說它在下雨前，下雨中，下雨后是怎樣變化的。
誰來說一說呢？（指生說）（你善于觀察，是生活的有心人呢）（你真有想象力）
四：我的觀察發(fā)現
同學們，你們觀察的真仔細，也特別會表達，屏幕上的這張觀察記錄卡老師已經放在同學們的桌洞中了，課后呢。，同學們把觀察到的，想到的都記錄下來，與你的同學們或者爸爸媽媽一起分享你的發(fā)現。
小學二年級語文雷雨教學設計篇四
本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態(tài)，變被動地學為主動地學。
教學要求：
1.
學會10個生字，會認6個生字。
2.
能正確讀寫要求學會的詞語。會用溫和說句子。
3.
知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。教育學生愛護水資源，保護水資源。
4.
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
了解水的三態(tài)變化。
教具準備：
cai課件，生字詞卡片。
教學過程：
1.
2.
教師配樂范讀課文，讓學生邊聽邊猜我是誰。（板書課題，齊讀課題。）
1.
自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。
2.
將你最感興趣的自然段多讀幾遍。
3.
全班交流，教師隨機指導認讀生字、新詞。
1.
請你根據課文內容向別組同學提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個問題的答案必須在書上。
2.
學生自由讀課文，準備問題。
3.
小組交流問題。
4.
學生一問一答，教師根據學生問題隨機重點指導。
5.
梳理全文，完善板書。
6.
學到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關水的知識呢學生自由提問。
課件出示三項作業(yè)，你想做哪一個就做哪一個。
1.
你在生活中看到過水在變嗎舉例子說說，再寫下來。
2.
收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。
3.
說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎
板書設計：
19
我是什么
形態(tài)汽云雨雹子雪
水狀態(tài)靜動
性格溫和暴躁
小學二年級語文雷雨教學設計篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的詞句。
2、抓住重點的語句品讀，體會并理解課文。
3、學會保護更弱小的人。
1、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。
2、學會保護更弱小的人。
1、抓住重點的語句品讀，體會并理解課文。
一、新課導入
1、同學們，你了解“弱小”的意思嗎?你認為什么樣的人才是弱小的?
2、可是有一位叫薩沙的五歲男孩，他卻是一個勇敢的人。這是為什么呢?讓我們一起去學習《我不是最弱小的》。(板書課題)
二、共同研究
1、課文中有一些好的詞語，我們先去認識他們。(屏幕展示詞語，點名讀，再齊讀)
2、這個故事發(fā)生在“夏天的一個周末?！边@里面有我們要學的兩個生字，是什么呢?
3、(ppt中展示田字格，出示“夏”和“末”)教師在黑板上范寫這兩個生字，讓學生在書中田字格里書寫這兩個字。(尤其是“夏”字的折文)
4、打開書，自讀課文，思考文中媽媽為何會夸獎薩沙是個勇敢的孩子。(薩沙保護了比它更弱小的薔薇花。)
三、交流歸納
2、這些花真美啊!讓我們用甜美的嗓音來夸一夸這些花，讀一讀。
3、文中還有哪里提到了這些花，找一找，誰來讀一讀?
4、欣賞兩張圖片，你還覺得那些花兒美嗎?你認為這時這些薔薇花，會說些什么呢?
6、看圖理解“雷聲大作”和“傾盆大雨”，用橫線畫下來積累詞語。
7、這么大的雨，這么可憐的薔薇花，如果你是薩沙你會做些什么呢?自讀課文的4-9自然段，找一找薩沙一共提了幾個問題，把他的問題用波浪線畫下來。
10、既然他不服氣，他做了些什么呢?找到那個自然段，將表示他動作的詞圈出來。
11、用行動證明自己的薩沙又說了些什么呢?練習朗讀“自豪”的語氣
12、為何他會從充滿疑問變?yōu)樽院滥?為何媽媽會夸他是一個勇敢的孩子呢?(因為他學會保護更弱小的薔薇花)
四、課堂小結
希望我們也可以像薩沙一樣自豪地喊出“我不是最弱小的!”(齊讀課題)
五、板書
7、我不是最弱小的
夏末
不解
弱小不甘勇敢
不是學會保護更弱小的
六、教學反思
《我不是最弱小的》是人教版語文第四冊中的一篇課文。本篇課文主要圍繞著薩沙保護弱小的薔薇花，抓住薩沙的三個問題，一步一步的語氣變化，讓學生在充分朗讀的基礎上體會到薩沙由不解到不甘，最后用行動證明自己不是最弱小的人。學生在朗讀學習的過程中，體會到要保護更弱小的。
教師抓住課文內薔薇花的樣子的對比，充分體會到薔薇花的弱小，并在其中訓練孩子的口語表達能力。并在其中抓住重點詞語“簇擁”“隨風舞動”“芬芳撲鼻”“傾盆大雨”“雷聲大作”。，讓學生積累詞語，學會運用。而在文中重點語段，薩沙的三個問題時，教師在引導的過程中，讓學生充分朗讀。分角色朗讀，不同的語氣，抓住提示語，體會情感。
但是本課在完成教學目標，突破重難點的同時。還是有一些瑕疵的。比如在細節(jié)的重點詞語分析上，還可以在如何運用上下下工夫，出些相應練習。教師應更富有激情的去帶動學生，營造氣氛。這都是教師應繼續(xù)努力的地方。
小學二年級語文雷雨教學設計篇六
任老師教學的《雷雨》這課，新穎獨特，設計大膽，注重朗讀，整節(jié)課學生表現積極活潑，而老師親切的態(tài)度和寬容學生使每一個學生都是那么自信，樂于與人交流。
任老師在教學本課時，并沒有像我平時教學時常用的，逐字逐段講解，而是通過挑戰(zhàn)賽的形式激發(fā)了學生的興趣，讓學生在興趣中學習，興趣中朗讀，興趣中理解，而挑戰(zhàn)不是挑戰(zhàn)整段話的朗讀，而是你覺得你那句話讀得比他好，挑戰(zhàn)一句話就可以，這就極大的激發(fā)了學生的自信，所以整節(jié)課學生表現都很自信，我想，這樣的教學，對孩子的發(fā)展極有益的，值得我學習。任老師在教學中讀不是單純的朗讀，而是讀有要求，讓學生讀時不盲目，學生抓重點詞語、句子也非常準確，這不是一天練成的，說明教師在平時的教學中就很注重這方面的訓練，這也是非常值得我學習的。
小學二年級語文雷雨教學設計篇七
1、指導書寫本單元比較難寫的字，如“瓦、結、脆、鵑、然、雷、需、鋒、滴、灑”等10個生字。
2、能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。
指導書寫這兩課較難寫的字。
能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。
教師準備：田字格的生字卡片。
教學環(huán)節(jié)。
設計意圖。
一、評價上一次作業(yè)復習、寫字姿勢。
二、學習難寫的字。
三、練習其他四會字。
四、布置作業(yè)。
教師活動。
學生活動。
復習寫字姿勢，有利于學生牢記并調整自己錯誤的寫字姿勢。
通過讓學生之間合作學習識字方法和組詞，提高他們的自學能力，通過老師范寫，教學生學會觀察范字，并能指導自己的臨寫。
堂上練習的時間有限，適當布置一些習作作業(yè)，鞏固學生的書寫。
1、小朋友們，上課前我們先來欣賞一些寫得較好的作業(yè)，一起來分析一下他們哪里寫得好。
2、請回顧一下我們的寫字姿勢是如何的？
1、課件出示課的四會字，引導學生認讀并擴詞。
2、小組討論交流記字方法，引導學生著重觀察字的結構、筆順、筆畫和部首。
3、指名匯報交流情況。
4、老師范易寫錯的字，引導學生認真觀察。
重點指導：
“瓦”獨體字，筆畫不多，但是每個筆畫都較為奇特，學生容易把第二筆豎提寫成豎，最后一筆是橫折彎鉤，不能寫成橫斜鉤。
“結”，左右結構，提醒“吉”的上半部分，是上橫長下橫短，不能混淆。
“脆”，左右結構，左窄右寬，“?！弊州^難寫。
“鵑”容易和第一課的“鵲”混淆，需提醒。
“雷”與“需”同部首歸類記憶，同時也要比較，“雷”的下半部分是“田”，“需”的下半部分是“而”，不能搞錯。
“鋒”，通過聯想記憶“峰、蜂”，減少記憶困難。
“滴”“灑”同是三點水部首，但“滴”最后一個部分是“古”，“灑”要和“酒”區(qū)別開來。
5、要求學生描紅臨寫生字，師巡視相機指導。
引導學生寫其他比較容易寫的四會字，師巡視指導并提醒學生注意書寫姿勢。
完成未寫完的字。
生說正確的寫字姿勢是：頭正、身直、胸舒、臂開、足安。
握筆姿勢：三指握筆留一寸。
1、開火車認讀會寫的字。
2、小組討論交流識字方法。
3、被指名學生代表匯報各自的識字方法。
4、觀察老師范寫生字。
5、在自己的課本上描紅生字，然后臨寫。
練寫其他四會字。
板書設計:寫字三。
一、回顧寫字姿勢。
二、瓦、結、脆、鵑、然、雷、需、鋒、滴、灑。
小學二年級語文雷雨教學設計篇八
1、 認識“樓、依、盡、欲、窮、層”6個生字，會寫“樓、依、盡、黃、層”5個生字。
2、正確、流利地朗讀和背誦古詩。
3、展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，初步感受大自然的神奇、壯麗。
4、體會詩人描繪的意境，明白站得高看得遠的道理。
正確、流利地朗讀和背誦古詩。
想象畫面，背誦古詩。
制作多媒體課件
1、導語導入：老師同學們非常喜歡畫畫，上課前老師找到了這樣一幅畫，請大家由近及遠觀察。（師出示登顴雀樓課文插圖）
2、誰能根據這幅畫編一個故事或說一段話？
學生動腦想辦法。
學生齊讀“鸛雀樓”。
學生交流識字方法。
6、很好，我們開課就先認識了兩個生字，知道這個樓的名字與什么有關嗎？通過“鳥字邊”和“隹字旁”知道與鳥類有關。課件出示鸛雀及鸛雀樓資料。
生（齊）：登到最頂層！
師：誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠處的風景呢？
生：因為站得高就看得遠。
8、你說得太好了！詩人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個道理，想要看得更遠就要站得更高，于是就寫了一首詩，題目就叫：《登鸛雀樓》（板書課題）
（利用小學生喜歡繪畫和講故事的特點，教師以畫的形式再現了這首古詩的內容：“鸛雀樓、高山、夕陽、詩人、黃河”，并啟發(fā)學生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠。使學生對作者、詩意，留下深刻印象，自然進入到古詩的學習中。）
二、
1、出示生字詞，請學生讀，檢查生字掌握情況。
2、并交流識字方法。
3、課件出示古詩。教師示范讀古詩。
（不少學生躍躍欲試，因為他們幼兒園就已經背過。）
3、請會背的同學一起背。
哪位小老師能上來教一教大家？
4、出示節(jié)奏讀，學生按節(jié)奏來讀。
5、指導學生平仄讀古詩。
6、學生齊讀（背誦古詩）
過渡：剛才老師看到很多小朋友已經能背誦這首古詩了，現在請小朋友閉上眼睛，來欣賞一段優(yōu)美的樂曲，邊聽邊想詩描繪的畫面。（學生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中《春江花月夜》，隨老師的提示進行想象畫面。）
1、同學們，你們剛才看到了一幅怎樣的畫面？（自主交流。）
2、（出示古詩的前兩句）詩人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又是什么意思？換個詞語來解釋一下。
3、讀一讀前兩句。
5、你能用自己的話把詩的意境給描述一下呢？
6、從王之渙的詩中你明白了什么道理？學生自由談談。
學生邊聽邊學著唱歌，還可以配上自己的動作。
同學們，詩歌詩中華文化的瑰寶。鸛雀樓就是因為有了著名詩人王之渙的這首詩而名揚千古。我國這樣的歷史文化名樓有四座。（出示黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣、鸛雀樓的圖片）講述他們相應的地理位置及作品作者。（配樂）
1、周末登上曲靖的靖寧寶塔，你能看到什么？想到什么？（從生活實踐中感受詩人情懷）
2、課外讀王之渙另一首詩《涼州詞》。
3、給《登鸛雀樓》配上一幅畫。
小學二年級語文雷雨教學設計篇九
2、師：好!我來考你們!我說前請你幫我說完整。
雪中(送炭)助人(為樂)指手(畫腳)迫不(及待)。
吃苦(在前)享樂(在后)。
二、學習語文園地日積月累。
(一)讀讀記記：
(1、小明有一雙眼睛。2、聰明伶俐的小明有一雙機靈的大眼睛。)。
(生答)。
2、師(小結學生的話)：哦!也就是在一個詞語前面加一個合適的詞語就會表達得更清楚、具體。你們真聰明，能有這樣的發(fā)現?，F在老師這里有幾個詞語你們能在它們前面加合適的詞語把它們說得更具體嗎?(指名回答)。
3、你們小組能再說幾個()的()嗎?小組內討論一下吧!
4、以小組競賽形式匯報。
5、師小結匯報：填得真不錯。誰來讀一讀?
(二)我會填：
(生讀句子)大家發(fā)現缺了什么嗎?請翻開書第119頁。試試加吧!
2、匯報。為什么這樣加?
3、能讀出這樣的語氣嗎?試試吧!想想該讀出怎樣的語氣?
(三)我會讀：
1、師評價：讀句子也讀得那么有感情，想成為讀書小能手嗎?那你就試試讀這首兒歌吧!
2、自己讀——指名讀——師生配合讀——四人小組用自己喜歡的方式讀。
3、四人小組匯報讀書情況。師及時小結讀書方式。
4、師：藤和瓜好、蜂和花好、云和風好、我和同學好，那還有什么和什么好?(生答)。
三、擴展。
師：我們還和書好，因為書里藏著寶，不信的話你去找一找。生自己去讀一讀老師提供的材料，把積累到的好詞好句寫在“藏寶圖”中，積累下來。
【教學反思】。
沒有積累，談不上有真正的聽、說、讀、寫能力，當然也學不好語文。我們在教學《語文園地日積月累》時會把它上成純粹的復習課。為了避免這種情況出現，我們教師首先要明確，日積月累教學不是單純的舊知識堆積回顧，而是一種幫助學生溫故而知新，幫助學生積累經驗、方法的教學。在教學中可以從以下幾方面著手。
一、歡快的情景，開放的問題。
首先，低年級的學生的有意注意力不強，為了吸引學生的無意注意，創(chuàng)設歡樂的教學的景、組織有趣的活動這是很有必要的。其次，在積累的過程中不單是數量的積累，還要有質量的提升。所以善于提出開放性的問題對質的提升有重要的作用。如在本次教學中，老師提問“你們還知道有哪些()的()”小組討論然后班內小組競賽匯報。這樣開放性問題猶如投入水中的石子激起學生思維的千尺巨浪。學生因為要取勝，所以合作、所以積極思考。于是他們把課內、課外的積累都用上，令你有意想不到的驚喜。
二、以讀代講。
通過多種讀法，讓學生在讀中感悟、讀中積累，體現語文學科以讀代講的特點。讓學生體會兒歌的節(jié)拍，積累語感。讓學生選擇自己喜歡方式進行朗讀，體現了教學的民主，使學生擁有更多的自主權。
三、注意點撥。
教師在教學活動中圍著學生轉，發(fā)揮助手的作用，這樣才能達到更好的學習效果。如：在學生本節(jié)課以自己的方式朗讀兒歌后，教師適當給予點撥讓學生小結積累出讀兒歌的方式。之后你會發(fā)現學生會把這些方法運用到朗讀《識字七》、《紅領巾真好》中去。
四、擴展活動。
日積月累是一個長期的過程，功在平日。不是一節(jié)課可以達到目的的，因此教師要給予指導，或提供必要的材料。
小學二年級語文雷雨教學設計篇十
原有情況分析（雙基掌握程度、智力水平和學習態(tài)度、習慣等）
本班大部分學生活潑好動，好學上進，接受能力也較強，語文學習興趣比較濃厚。通過一年的學習，能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，上課專心聽講，積極發(fā)言，嘗試合作學習，掌握了基礎知識，形成了一定的學習技能，并能正確寫字，書寫規(guī)范，掌握字的音、形、義，理解常用詞語，并進行簡單的運用。絕大多數學生愿意與別人進行口語交際，能說會寫一句或幾句話，意思比較完整。能正確流利地朗讀課文，有感情地背誦指定的課文。當然，也有一些在學習上暫為落后的學生，在學習上缺乏主動性，學習效率不高，做事有頭無尾等。針對這些問題，本學期在教學中，要注意因材施教，面向全體學生，使每一位學生在原有基礎上有不同程度的提高，讓每位學生都能體驗到學習所獲得的成功和樂趣。
全冊教材由“培養(yǎng)良好的學習習慣（3）”與“識字”、“課文”組成?！白R字”安排了2個單元，每單元4課，共8課。課文安排了6個單元，每單元3～5課，共23課。1、關于識字。本冊繼續(xù)采用“識字分流”的辦法安排生字。全冊共安排生字406個，其中要求會寫的為276個，另外的130個只要求認識?！白R字”課有三種形式：（1）詞串識字。（2）看圖會意識字。（3）形聲字歸類識字。2、關于課文。全冊教材安排課文23篇，其中韻文6篇。有些課文內容與秋季風光有聯系；有些課文從不同的側面反映了多姿多彩的兒童生活；有些課文讓學生認識社會，認識人生等。3、關于練習。全冊教材共安排綜合練習8個，每單元后面安排1個。練習以綜合性為主，內容包括學用字詞句、寫字、讀讀背背、口語交際等。
教學重點為識字寫字、朗讀背誦、口語交際和寫話。教學難點是學會字詞并運用字詞、口語交際和寫話。順應兒童的認知特點和學習語文規(guī)律，將采取模仿、遷移等訓練方式，讓學生進行語言的積累和內化。
本冊教學內容包括漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際等部分，具體要求如下：
（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。
（2）繼續(xù)培養(yǎng)專心傾聽的習慣，養(yǎng)成認真寫鉛筆字的習慣。
（3）培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。
（1）鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字，學習普通話。
（2）認識大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。
（1）準確認讀406個生字。并掌握課本安排的27個常用偏旁。
（2）能按筆順正確書寫、默寫生字276個；能按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱。
（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事。
（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、語句連貫的話。
（3）能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整。
（4）愿意與別人進行口語交際，態(tài)度大方，有禮貌。
（1）繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文；能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。
（2）能聯系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。
（1）能用學過的部分詞語寫通順的句子；能理順次序錯亂的句子。
（2）學習按一定的順序觀察圖畫和簡單的事物，寫幾句連貫的話。
（3）學會“祝賀”“購物”“待客”等方面的言語交際的本領，能用幾句連貫的話把有關內容寫下來。
（4）學習使用逗號、句號、問號和感嘆號。
1、讓學生借助漢語拼音讀準字音，分析記憶字形，看圖或聯系上下文理解詞義。發(fā)揮創(chuàng)造性，設計活潑多樣的教學方法，在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。注意糾正學生的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習慣。
2、重視朗讀指導，采用多種方法，每篇課文都要給學生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯系生活實際，幫助學生在語言環(huán)境中理解詞語和句子的意思并能有感情的朗讀出來。
3、注意每組教材在內容上的聯系，從整體上把握教材內容，設計教學方案，創(chuàng)造性地使用教材。教學時要充分發(fā)揮“學習伙伴”的作用，借以引導學生認真思考，展開豐富的聯想和想象，積極參與交流、討論和語文實踐活動。將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，充分利用多媒體教學，把視聽與思考相結合，使學生的認識從感性階段向理性階段發(fā)展，由形象思維向抽象思維轉化，設計好教學的每一個環(huán)節(jié)，適時演播，恰當講解。也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。
4、引導學生積累好詞佳句、優(yōu)秀篇段并復習鞏固學過的字詞，進行語文基礎知識的綜合練習。教學時，要鼓勵學生獨立完成練習，主動積累詞句，將積累的詞語運用于口頭和書面語言之中。
5、鼓勵學生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。
6、充分利用“晨誦”、“午讀”的時間，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，增強語文素質。堅持寫小練筆，打好作文基礎。
7、與家長保持聯系，及時進行教學反饋，減少學生之間的差異。
小學二年級語文雷雨教學設計篇十一
一、教學目標:。
1、感受改革開放給我過城鎮(zhèn)帶來的繁榮景象和歡樂氣氛。
2、學會本課15個生字,讀寫并理解19個新詞;初步學會給多義字據詞定義的方法。
3、會用“興致勃勃”寫一句話,會用“有……有……還有……”寫話。
4、能有感情的朗讀課文,背誦課文最后一段。
二、教學時間:。
2課時。
三、教學過程:。
第一課時。
一、談話導入,揭示課題。
2、揭示課題。
3、你從那些地方看出這是節(jié)日的景象?
二、初讀課文,初步理解課文內容。
(1)填空:全文共()自然段。第1自然段總寫節(jié)日的大街是一條()的河,()的`河;第2自然段寫節(jié)日大街()時的景象;第3自然段寫節(jié)日大街()時的景象。
(2)插圖上畫的是課文哪一部分的內容?
三、自學課文,檢查自學。
(1)出示自學要求。
(2)檢查:正音,分析難寫易錯的字。
四、學習“單元學習提示”。
通過讀通后明確單元訓練目標和操作步驟。
五、講讀課文。
第一段。
齊讀后討論:。
(1)這句把節(jié)日的大街比做什么?句中“河”指什么?
(2)這條何有什么特點?圈出有關的詞語。
(3)有感情的朗讀這一自然段。
六:小結課文。
1、小結課文。
2、布置作業(yè):寫生字。
第二課時。
一、復習生字。
二、講讀課文,詞句訓練。
1、學習第二自然段。
(1)輕聲自由讀課文,想一想:這一段寫到大街上的哪個地方?用“?！比Τ?。
(2)大街上的人們是怎么樣的?節(jié)日大街的裝飾和平時有什么不同?分別用“—”忽然“~~~~”劃出有關詞語。按據詞定義的方法理解詞語:人來人往、喜氣洋洋、張燈結彩、裝飾一新。
(3)課文是怎樣寫節(jié)日大街商品很多的?找到有關句子劃下來。
(5)白天,節(jié)日的大街是熱鬧、繁榮、歡樂的,該怎么讀呢?
(6)拼拼讀讀,看誰讀好第2節(jié)?
2、講讀第三自然段。
(2)理解詞語“變幻、興致勃勃”,并用“興致勃勃”造句。
(3)有感情的朗讀這一段,并試著背誦。
三、總結全文。
討論:為什么說“節(jié)日的大街是一條彩色的河,歡樂的河”?
帶著贊美之情朗讀全文。
四、完成〈作業(yè)本〉。
小學二年級語文雷雨教學設計篇十二
師：老師想請大家猜一下，這是一個什么字。（ppt出示：甲骨文中的“雨”字。）。
師：為什么猜它是“雨”字？（說理由）。
再分別金文和篆文中“雨”字，猜字說理由。
師：這三個字都是“雨”字，（指ppt）它在甲骨文中是這樣寫的，然后慢慢演變成今天的“雨”字。（相機板書：雨）。
2、師：生活中，你見過什么樣的雨？能給雨組個詞嗎？
3、師：今天我們還要學習一篇描寫雨的文章———————《雷雨》。
雷是今天我們要會寫的.生字。孩子們，你們看當雨變成偏旁的時候，它有什么變化？
小結：變成偏旁成為字的一部分的時候它就學會謙讓啦，難怪雨的豎變成點，橫折鉤變成橫鉤。補充板書“雷”，齊讀課題。
4、師：雷雨在你的印象中是怎樣的？
1、課文又是怎樣來描寫雷雨的呢？請同學們打開課本，翻到74頁，自由地來讀一讀這篇課文，注意把字音讀準，把句子讀通，邊讀邊思考：那幾小節(jié)描寫了雷雨前？哪幾小節(jié)描寫了雷雨中？哪幾小節(jié)寫了雷雨后？開始吧！生自由讀。
2、我想請3位同學來讀給全班同學聽聽。（請3位同學分別讀課文1—3、4—6、7—8自然段）。
根據學生回答板貼：雷雨前、雷雨中、雷雨后。
（一）。
1、整體感知。
師：課文描寫了雷雨前的哪些事物呢？請同學們快速默讀課文的1—3自然段，用圈畫出。
指名匯報（烏云，葉子，蟬，大風，樹枝，蜘蛛，網，閃電，雷聲）。
2、（1）出示烏云圖片，你看到了什么？用一個成語來形容就叫做——（板貼：烏云密布）書上是怎么描寫烏云的？我想請一個同學來讀一讀，出示：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
指導“壓”：這里有個生字“壓”，誰有什么好方法記住它？（指名說）誰會做壓書本的動作？（指名做）哦，我發(fā)現你很用力地往下按，這就是我們生活中的壓。如果換成滿天的烏云向你壓過來，你有什么感覺呢？（悶，難受）請你帶著這種感受來讀一下這個句子。我們一起來試試。
這黑沉沉的烏云越壓越低（板貼下移），簡直悶得人喘不過氣來。你們瞧！
出示句子：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。（指生讀）。
一絲風也沒有，蟬都不出聲了，真是太悶了！蟬字的部首是蟲字旁，從它的偏旁部首我們就知道它是一種（昆蟲）他還有一個名字叫知了你還知道哪些動物、昆蟲在下雨前有什么表現？你們可真是生活的有心人！
炎熱的夏天，沒有一絲風，四周靜悄悄的，真是悶熱極了！引讀——。
（樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。）。
（2）出示：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。
正當大家覺得悶熱難耐的時候，忽然一陣大風——（引讀）。
誰來做做小樹？狂風來了，你會怎么亂擺呢？（生做動作）可以用你的朗讀告訴大家嗎？（指名讀，齊讀）。
突然刮起來又大又急的風，就叫——（板貼：狂風大作）。
這狂風來得如此迅速，連蜘蛛都嚇得從（引讀：一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。出示圖片）。
是呀，像這樣一頭掛下來就叫——“垂”。一起來拼讀一下這個生字。
那能不能把“垂”換成“爬”呢？你們讀讀看，有什么不一樣的地方？
小作者的一個“垂”字用得多妙??！讓我們看到了小蜘蛛在這危急時刻以自己最快的速度從網上下來逃走。
誰來當當這只害怕的小蜘蛛？（指名讀）你逃的速度可真快呀！
（3）小蜘蛛剛剛逃下網，突然間——（出示：閃電圖片+雷聲音頻）。
雷雨前最讓人害怕的就是這電閃雷鳴（板貼），更何況這時候閃電（生：越來越亮），雷聲（生：越來越響）引讀：閃電越來越亮，雷聲越來越響。
“越來越”就是說一次比一次更（生：強烈），這句話該怎么讀？女生讀，男生讀，齊讀。
你會用“越…越…”說一句話嗎？出示：_____越____越_______。
同學們說得真好，老師也想夸夸你們，同學們舉手越來越積極，回答越來越精彩，表現越來越棒。
3、總結：小朋友們，大自然是多么神奇?。。ㄖ赴遒N）你們看，這雷雨前，先是（烏云密布0，悶得讓人透不過氣來了。然后，（狂風大作）。緊接著，（電閃雷鳴）。真是既讓人覺得悶熱又讓人感到難受。
4、挖空讀1—3自然段。你們看，大風把詞語刮跑了，你們有信心把它們找。
回來嗎？一起試試看。
5、老師想加大難度，背誦1—3自然段。指名背。齊背。
（二）。
1、師：聽，雨下起來了（播放雨聲），這是一場怎樣的雨呢？誰能用我們學過的四字詞語來說一說。瓢潑大雨傾盆大雨狂風暴雨（根據學生回答板貼：傾盆大雨、狂風暴雨、瓢潑大雨）。
2、從哪些地方可以看出這真是一場大雨？請你讀一讀課文的4—6自然段，找一找。
3、匯報：
a：嘩、嘩、嘩，雨下起來了。（“嘩”字從小到大排列，變紅）。
你們看這三個表示雨聲的“嘩”，你有什么發(fā)現？（由小到大）。
表示雨越下越大，我們讀的時候也應該——越來越響。（指名讀）。
除了聲音的高低有變化，我們還可以讀出節(jié)奏的快慢呢！（指名讀）。
我們一起讀。
還從哪些句子你可以看出這是一場大雨呢？
b：雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。
想象一下，可能還有哪些景物看不清了？（小山、車子……）是啊，雨越下越大了，往窗外望去，樹看不清了，房子（生：看不清了），行人車輛（生：看不清了），遠處的小山也（生：看不清了），一切的景物（生：都看不清了）。讓我們用朗讀來告訴大家。
4、師：這么大的一場雨，是一下子停下來的嗎？（生：漸漸地，漸漸地）。
“漸漸地”表示有一個變化的過程。雨從大到小，你能把這變化的過程讀出來嗎？
出示：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。（指生讀）。
你的聲音越來越輕。我們一起來試試。
5、雨越下越大，又漸漸地小下去了，你們有信心把這變化讀好嗎？我們一起讀第4—6自然段。
6、老師又想加大難度，背誦課文4—6自然段。學生試背。指名背誦。齊背。
1、老師把雷雨前和雷雨中的景色編成一首兒歌，出示：
夏天熱，雷雨多。
烏云壓，滿天來，
大風吹，樹彎腰，
小蜘蛛，網上垂。
閃電亮，雷聲響，
嘩嘩嘩，真涼快！
自由讀、指名讀、齊讀。
預設答案：
生a：第二橫最長，要寫在橫中線上。
生b：最后一橫最短。
生c：四橫中間的距離是一樣的。
3、師邊念口訣邊范寫“垂”字：先寫一個千，千鈞重量壓中間，再寫一長橫，左右兩豎要對稱，最后兩筆橫，一橫要比一橫短。
4、生練寫“垂”字。
師：我們要開始寫字啦，請同學們做好寫字準備。頭正，身直，兩腳平。眼離書本約一尺，胸離桌子約一拳，手離筆尖約一寸。（生在田字格認真寫兩個“垂”字）。
1、齊讀課文：這節(jié)課，我們學習了雷雨前和雷雨中的景色，現在請大家捧起書本，帶著自己的感受，一起來讀一讀這篇課文。
2、總結全文：小朋友們，這節(jié)課我們一起感受了，悶熱夏天里的一場大雨。這雨后的景色又是怎樣的呢？下節(jié)課我們再來欣賞。
小學二年級語文雷雨教學設計篇十三
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
1、認讀、會寫本課生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、背誦自己喜歡的部分。
課件、生字卡片。
2課時。
一、導入。
1、出示地圖，觀察臺灣，介紹臺灣。
臺灣：是我國東南海峽上的一顆明珠，它屬亞熱帶氣候，風光秀麗，物產豐富。
風景區(qū)：阿里山、日月潭。
2、教師出示日月潭風光圖。
3、導入：讓我們一起走進臺灣，看看我國寶島的風光，今天我們就來學習一篇關于臺灣美麗風光的課文。（板書課題：9、日月潭）。
二、聽課文錄音，初步感受日月潭的美。
三、學生自由讀課文，圈出本課的生字。
四、學習生字。
1、出示生字，學生自由拼讀。
2、個別學生領讀。
3、交流識字方法。
4、再出示生字卡片測讀。
5、認讀詞語。
6、認讀帶有生字、詞的句子。
五、指導書寫生字。
1、出示生字，學生認讀，要求讀準字音，口頭組詞。
2、分析字形結構及注意筆畫，如：
隱：左窄又寬，“急”中間的橫不要超出右邊的折筆。
茂：關鍵是下邊的部件，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點。
展：豎提左邊不要多寫一撇。
省：第一筆是豎，不是豎鉤。
3、教師范寫。
4、學生書寫，教師巡視。
5、評議。
六、正確、流利地朗讀課文。
一、復習導入。
1、認讀上節(jié)課學過的生字。
2、認讀課后“讀讀記記“的詞語。
3、導入：
日月潭可真美啊！為了表現日月潭的美，作者精心挑選了一大批的絕妙好詞。請趕快把他們找出來欣賞吧！
二、學習課文。
1、學生帶著問題自讀課文。
（1）、日月潭地處哪里？
（2）、日月潭的形狀怎么樣？
（3）、清晨、中午和雨中的日月潭有多美呢？
2、小組合作探究、交流。
3、抓重點詞、句品讀課文。
（1）、日月潭的位置：臺中附近的高山上。（地理位置特殊）。
“那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡”。
（出示日月潭周圍風景，借助畫面理解“群山環(huán)繞、茂盛、名勝古跡”的意思，從而體會日月潭的環(huán)境美）。
（2）、日月潭名字的由來。
“小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”
（抓畫線的詞體會日月潭的形狀美，隨之出示光華島、日潭、月潭的位置，學生從直觀上進一步感受。）。
（3）、日月潭的景色。
1）、“清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。”（引導學生抓住重點詞，體會清晨湖面薄霧籠罩時的朦朧之美，并指導朗讀，讀出美來）。
2）、“中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭高像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境”。
（出示中午太陽高照和下起蒙蒙細雨的不同畫面，理解重點詞的意思，從而體會日月潭在天晴和下雨時兩種不同的美，并指導學生對比朗讀，表達不同的美）。
三、美讀升華，正確、流利地朗讀課文。
四、總結。
清晨隱隱約約。
日月潭中午清晰可見。
（風光秀麗）雨中一片朦朧。
小學二年級語文雷雨教學設計篇十四
這是唐代詩人李白寫的一首千古名詩，全詩共4行2句，寫詩人乘船從白帝城返回江陵時的愉悅心情，前兩句寫早晨辭別了朝霞繚繞的白帝城，順長江而下，一日之間就可以到達千里之遙的江陵。后兩句寫三峽兩岸樹木中猿聲響成一片，走出很遠仿佛還能聽見，整首詩寫得輕靈飛動，生動地傳達了詩人的喜悅心情。
學生在熟讀的基礎上，能夠背誦古詩，進而理解詩人的愉悅心情。學生在學習本課時，看插圖、看視頻、配樂反復吟誦課文，體會詩人的心情。
“發(fā)、朝、還、重”四字是多音字，可以通過組詞區(qū)別字音。
知識與技能。
利用多種認字方法認本課3個生字，會寫5個生字。
通過反復誦讀，背誦古詩。
情感態(tài)度與價值觀。
理解詩意，體會作者遇赦后乘船東歸的愉快心情，激發(fā)學生學習古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。。
有感情地朗讀、感受詩的意境美。
體會作者乘船東歸的愉快心情。
教學時間：
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
同學們，在很久以前，唐朝有一位非常有名的詩人，被人們稱為“詩仙”是誰呢？（出示李白頭像）我們已經學過不少李白的詩，你會背哪一首，背給大家聽一聽，指名背，今天我們再來學習一首李白的詩《早發(fā)白帝城》。
板書課題，齊讀課題。
師配樂講故事。
1、師范讀古詩，讀后讓學生評價。
2、配樂再讀古詩，讓學生評價讀得怎樣。
過渡，聽完古詩，你一定也想讀對嗎？試一試讀。
3、生自由讀古詩。
讀時要求：讀正確，通順。
4、指名讀，齊讀。
5.學習多音字“發(fā)、朝、還、重”進行區(qū)別字間，分別口頭組詞。
過渡：讓我們再深入的讀一讀古詩，你讀懂了什么？
1、出示古詩內容、
2、指名讀前兩行。
4、問：從詩中看出李白什么感受？
5、師述：白帝城在山頂最高處（指圖）從白帝城返回江陵有一千多里水路，因為李白急著回家，把好消息告訴家人所以試著用高興的心情去讀前兩行。
6、齊讀前兩行。
7、指名讀。
8、指導朗讀，板書：辭、還。
9、指名讀后兩行。
10、看視頻。師述：兩岸的猿猴很多，一眨眼工夫，小船已過了很多座山，好象一只猿猴沒叫完，船又到了另一只猿猴叫的地方，想象李白去時和回來時是同一條小船，但感覺不一樣，去時傷心，回來高興，又是順水行舟，所以輕舟已過萬重山。
詩中的“一日還”“萬重山”是李白的夸張的手法，如：“飛流直下三千尺，桃花潭水深千尺，危樓高百尺”等詩句都是作者夸張的寫法，這是李白特有的風格。
11、齊讀后兩行。
12、指導朗讀全詩。
過渡：這么美的詩還想讀嗎？
1、打節(jié)奏朗誦。
2、表演讀。
3、配樂朗讀。
過渡：詩讀的很好，我們來復習一下生字。
1、齊讀生字。
2、“帝”“岸”兩字的寫法。
早發(fā)白帝城。
辭還啼過。
白帝城江陵。
愉快。
小學二年級語文雷雨教學設計篇十五
教學要求：
1、學習默讀課文，并能有條理地講述這個故事。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理。
教學重點：識字寫字，學習默讀課文，理解描寫安培專心計算的句子。學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理。
教學難點：學習安培專心研究科學的精神。
教學時間：兩課時。
第一課時。
內容：初讀課文，學習生字詞。
要求：熟讀課文，認識生字，會描紅書寫。
重點：識字寫字，把課文讀通順。
板書課題，問：黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢？黑板兩個字為什么要加雙引號。
二、自讀課文，檢查。
1、學生借助漢語拼音讀準生字的字音，再輕聲自讀課文，畫出生字詞，標出自然段。
2、檢查：
逐段指讀課文，讀順句子。
出示詞語，指名讀詞語。（帶拼音和不帶拼音的詞語）。
想想生字詞在課文中的意思，小組內交流。
三、學習生字。
1、認讀生字。
2、小組內說說記憶生字的方法。
3、全班交流。
采用比較法記住考——豎。
考——老。
豎——堅。
4、描紅。
四、作業(yè)。
1、寫習字冊。
2、比較組詞。
豎（）考（）培（）粉（）。
堅（）老（）倍（）紛（）。
第二課時。
一、復習。
1、讀課文。
2、聽寫生字詞。
二、精讀訓練。
1、默讀第一段，說說你讀懂了什么？
板書：專心。
過渡：安培是怎樣專心研究的呢？
2、指名讀第二段。
1）說說安培專心思考的有關內容。
2）說說“好象”能不能少？為什么？
3）指導朗讀：在讀這一段時，應該突出哪些詞語？為什么？
板書：思考只顧往前走。
各自試讀，互相聽讀，提出意見后再讀。
3、第三段主要寫了什么？
這一段應怎么讀呢？請大家自己朗讀體會。
1）引導分清兩個層次：從心算到在“黑板”上演算。
2）討論這一段應怎么讀？（高興）。
指名讀，評議。
3）比較：心算、計算、演算。
4）女生齊讀第三段。
4、過渡：安培正在專心地演算著，忽然“黑板”動了起來，他這個時候是什么樣子？
1）找出寫他專心計算的句子，男生有感情地朗讀。
2）默讀課文，想象他當時的情態(tài)，同桌練習表演。
3）兩人表演。
5默讀第五段，我們讀到這里，也知道了什么？
從這里可以看出安培是怎樣研究科學的？
齊讀第五段。
三、作業(yè)。
默讀課文，練習講這個故事。
板書：14“黑板”跑了。
專心。
思考只顧朝前走。
演算在“黑板”上。
跟著“黑板”走。
不是……而是……。
聚精會神。
小學二年級語文雷雨教學設計篇十六
1、學習默讀課文，并能有條理地講述這個故事。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理。
識字寫字，學習默讀課文，理解描寫安培專心計算的.句子。學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理。
學習安培專心研究科學的精神。
兩課時。
第一課時。
內容：初讀課文，學習生字詞。
要求：熟讀課文，認識生字，會描紅書寫。
重點：識字寫字，把課文讀通順。
板書課題，問：黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢？黑板兩個字為什么要加雙引號。
1、學生借助漢語拼音讀準生字的字音，再輕聲自讀課文，畫出生字詞，標出自然段。
2、檢查：
逐段指讀課文，讀順句子。
出示詞語，指名讀詞語。（帶拼音和不帶拼音的詞語）。
想想生字詞在課文中的意思，小組內交流。
1、認讀生字。
2、小組內說說記憶生字的方法。
3、全班交流。
采用比較法記住考——豎。
考——老。
豎——堅。
4、描紅。
四、作業(yè)。
1、寫習字冊。
2、比較組詞。
豎（）考（）培（）粉（）。
堅（）老（）倍（）紛（）。
第二課時。
1、讀課文。
2、聽寫生字詞。
1、默讀第一段，說說你讀懂了什么？
板書：專心。
過渡：安培是怎樣專心研究的呢？
2、指名讀第二段。
1）說說安培專心思考的有關內容。
2）說說“好象”能不能少？為什么？
3）指導朗讀：在讀這一段時，應該突出哪些詞語？為什么？
板書：思考只顧往前走。
各自試讀，互相聽讀，提出意見后再讀。
3、第三段主要寫了什么？
這一段應怎么讀呢？請大家自己朗讀體會。
1）引導分清兩個層次：從心算到在“黑板”上演算。
2）討論這一段應怎么讀？（高興）。
指名讀，評議。
3）比較：心算、計算、演算。
4）女生齊讀第三段。
4、過渡：安培正在專心地演算著，忽然“黑板”動了起來，他這個時候是什么樣子？
1）找出寫他專心計算的句子，男生有感情地朗讀。
2）默讀課文，想象他當時的情態(tài)，同桌練習表演。
3）兩人表演。
5默讀第五段，我們讀到這里，也知道了什么？
從這里可以看出安培是怎樣研究科學的？
齊讀第五段。
默讀課文，練習講這個故事。
板書：14“黑板”跑了。
專心。
思考只顧朝前走。
演算在“黑板”上。
跟著“黑板”走。
不是......而是......
聚精會神。
小學二年級語文雷雨教學設計篇十七
簡析：本文用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，突出了自然景觀的美，抒發(fā)了作者對大自然的無比熱愛之情。教學目標：
1、能默讀課文，會寫垂、越、彩、蜘蛛等12個生字。
2、能邊讀邊想象，有感情的朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。
教學重點：了解雷雨前、中、后的景象變化特征。
教學難點：有感情的朗讀課文。教學準備：ppt多媒體課件教學過程：
一、復習字詞，導入新課。
（一）師：今天我們繼續(xù)來學習第18課。學生齊讀課題。在學習新課之前，我們一起復習上節(jié)課學過的內容。課件出示會認的生字，學生讀字，組詞。
學生自由提出問題師：今天就讓我們一起帶著小朋友提出的問題走進18課，感受作者筆下的雷雨吧！請小朋友們把書打開。
二、初讀課文，感知大意。
1、師：通過上節(jié)課的學習，小朋友知道作者都寫了雷雨哪幾個時期的景象？學生匯報，教師相機板書。
學生自由說：可以找三個同學，按照雷雨前、中、后每個人讀一部分;可以找8個同學來讀，每個人讀一個自然段。
教師抓住學生提出按照雷雨前中后的順序的讀法，引導學生讀文。要求學生讀正確流利。
指名讀文。讀后匯報。
3、過渡：小朋友想不想欣賞雷雨這三個不同時期的景色呢？下面就請大家跟著老師一起去看看吧。
三、分段讀議，朗讀感悟。
（一）學習雷雨前。
師：現在請小朋友們讀一讀雷雨前的這一部分，想一想，作者在雷雨前都寫了哪些景象呢？
小組同學討論后，學生自由說說，教師相機板書（烏云蟬大風樹枝蜘蛛樹葉）。
教師引讀課文，通過適當范讀幫助學生理解重點詞句，并進行朗讀指導。學生練習朗讀，逐句匯報讀，再整體讀1—3自然段。
教師播放多媒體課件，和學生一起欣賞范讀。
（二）學習雷雨中。過渡：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕緊湊熱鬧，雨馬上就要下下來了。和老師一起看一看雷雨中作者又寫了哪些景象？準備好筆，在樹上圈一圈，畫一畫。
學生討論，交流，匯報。
教師指導朗讀，學生匯報讀，齊讀。
（三）學習雷雨后。
7、8自然段，看看作者在雨后都寫了哪些景象？
學生討論，交流，匯報，教師根據學生的回答進行板書。（太陽彩虹蟬蜘蛛池塘青蛙）。
師：萬物經過大雨的洗刷，一切都變得那么清新?；▋洪_了，小鳥、小青蛙歡快的唱著歌，這個時候你應該帶著怎樣的心情去讀課文呢？（高興、喜悅）。
師：就讓我們帶著這種感受讀讀。
7、8自然段，看誰能讀出雷雨后那美麗的景致。
生練讀，教師指名讀。
播放多媒體課件，學生配樂朗讀。
師：剛才的同學配樂朗讀讀的很美，那全班同學想不想試一試呢？教師播放音樂和畫面，學生隨樂齊讀課文。
四、寫字指導。
學生提出認為難寫的字，老師利用課件進行集中指導垂、越、蜘蛛、彩。
五、課外延伸。
課文有兩幅插圖，第一幅是雷雨中，第二幅是雷雨后，只有雷雨前沒有插圖，；老師希望同學們可以展開豐富的想象，用靈巧的雙手給我們雷雨前的景象也配上一幅插圖。
六、課后總結。
1、師：在本節(jié)課的學習中，你都學到了哪些知識？學生總結匯報。
2、師：生活中除了有下雨這種天氣現象之外，還有下雪，下霧，下冰雹等天氣現象，那同學們都應該認真觀察，在以后的作文中也可以像作者一樣寫的精彩！