6.心得體會是一個(gè)反思自我的機(jī)會，可以發(fā)現(xiàn)自己的成長和進(jìn)步。寫心得體會時(shí)，要注意語言簡練、明確，避免含糊不清或啰嗦冗長。以下是一些關(guān)于心得體會的示例范文，供大家參考。通過閱讀這些范文，可以幫助我們更好地理解心得體會的寫作要點(diǎn)和技巧，也能從中獲取到一些有益的啟示和思考。希望大家能夠通過寫心得體會，不斷總結(jié)和提升自己，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長和進(jìn)步。祝愿大家在寫心得體會時(shí)能夠有所收獲，也期待大家能夠分享自己的心得體會，共同交流和學(xué)習(xí)。
高中教學(xué)策略心得體會篇一
第一段：引言（約200字）。
數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，對于高中學(xué)生來說既具有挑戰(zhàn)性，又具有重要性。在高中階段，學(xué)生們開始接觸更加抽象和復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，這需要教師采用有效的教學(xué)策略來幫助他們克服困難，提升他們的學(xué)習(xí)成績。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了一些高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略和心得體會，希望能夠與大家分享，共同提高教學(xué)質(zhì)量。
第二段：培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣（約250字）。
對于高中學(xué)生來說，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣至關(guān)重要。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生對某個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，他們就會更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，這對于數(shù)學(xué)尤為重要。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，我通常會采用生活化、趣味化的教學(xué)方法。比如，我會結(jié)合實(shí)際生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和解決具體問題，這樣他們能更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生參加數(shù)學(xué)競賽和奧數(shù)班，激發(fā)他們與其他優(yōu)秀學(xué)生競爭，不斷進(jìn)步。
第三段：激發(fā)學(xué)生思維（約250字）。
數(shù)學(xué)是一門需要思考和推理的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。在教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生思考問題的背景、條件和目標(biāo)，培養(yǎng)他們的分析和解決問題的能力。我會提供一些具體例子，讓學(xué)生進(jìn)行討論和探索，從中獲取自己的體會和結(jié)論。我還鼓勵(lì)學(xué)生多與同學(xué)合作，通過小組討論和合作解題，互相啟發(fā)和幫助。這樣的教學(xué)策略有利于激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和創(chuàng)造力。
第四段：鞏固基礎(chǔ)知識（約300字）。
高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，基礎(chǔ)知識的掌握對于后續(xù)學(xué)習(xí)的成功至關(guān)重要。在教學(xué)中，我注重對基礎(chǔ)知識的鞏固和復(fù)習(xí)。在每一節(jié)課的開頭，我會進(jìn)行一些簡短的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生回顧和鞏固前面所學(xué)的知識點(diǎn)。同時(shí)，我還會設(shè)計(jì)一些鞏固練習(xí)，結(jié)合不同的題型和難度，讓學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識，提高解題能力。此外，我也鼓勵(lì)學(xué)生參加課外輔導(dǎo)，根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況，有針對性地進(jìn)行基礎(chǔ)知識的補(bǔ)充和強(qiáng)化。
第五段：提升解題能力（約200字）。
數(shù)學(xué)的樂趣和挑戰(zhàn)在于解題過程，提升學(xué)生的解題能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)。為了提升學(xué)生的解題能力，我會給學(xué)生提供各種類型和難度的題目，培養(yǎng)他們的問題解決能力。我會鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行歸納總結(jié)，將已學(xué)過的知識、方法和解題技巧運(yùn)用到新的題目中。同時(shí)，我會告訴學(xué)生解題過程中的常用方法和技巧，幫助他們更加有條理地進(jìn)行解題。我還會鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的解題思路，培養(yǎng)他們的靈活性和創(chuàng)造性。
總結(jié)：（約200字）。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要采用有效的策略來激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)思維、鞏固基礎(chǔ)知識和提升解題能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)生活化、趣味化的教學(xué)方法能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；鞏固基礎(chǔ)知識和多維度的解題練習(xí)能夠提高學(xué)生的解題能力。通過不斷探索和實(shí)踐，我們可以共同提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多對數(shù)學(xué)感興趣和擅長的人才。
高中教學(xué)策略心得體會篇二
作為一名高中教師，教學(xué)是我的重要職責(zé)之一，因此我不斷探索和嘗試各種教學(xué)策略，以期提高教學(xué)質(zhì)量和效果。我通過不斷的實(shí)踐與積累，逐漸形成了自己的一些教學(xué)策略，現(xiàn)在我將分享我的心得和體會，希望對廣大教師有所啟示。
第二段：交互式教學(xué)策略的應(yīng)用。
在我的教學(xué)中，我嘗試采用交互式教學(xué)策略，將知識點(diǎn)集中在話題或問題上，引導(dǎo)學(xué)生探詢和發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，通過現(xiàn)場互動(dòng)與討論，最終形成學(xué)生自主掌握和整合知識的能力。通過不斷交互發(fā)問，我能夠確定學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，針對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，幫助他們快速進(jìn)步。
在教學(xué)中，多媒體教學(xué)成為我的其他策略之一。多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣和思考，讓他們理解和吸收知識。我常常使用優(yōu)秀的教學(xué)視頻、動(dòng)畫、圖片等多媒體資源，為同學(xué)們展示真實(shí)案例或引入相關(guān)歷史事件等，引發(fā)學(xué)生的好奇心和思考思路。這樣的多媒體教學(xué)讓學(xué)生更加主動(dòng)參與課堂，思考和反思問題，更好的理解和掌握知識點(diǎn)。
第四段：評價(jià)衡量與反饋策略的實(shí)現(xiàn)。
在教學(xué)過程中，我認(rèn)為評價(jià)衡量和反饋策略的應(yīng)用也至關(guān)重要。對于學(xué)生的表現(xiàn)，我會不定期地針對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行特別的評價(jià)和總結(jié)，并給學(xué)生一些具體、及時(shí)的反饋，提供改進(jìn)的建議和指導(dǎo)。這樣的策略不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓他們發(fā)現(xiàn)自己對知識點(diǎn)的掌握程度，同時(shí)也能提高教學(xué)效果，讓學(xué)生認(rèn)真對待學(xué)習(xí)，積極踏實(shí)的完成任務(wù)。
第五段：總結(jié)和反思。
在教學(xué)策略的實(shí)踐中，我認(rèn)為要不斷反思和總結(jié)，才能更好地應(yīng)對學(xué)生的需求和提高自己的教學(xué)水平和自信。教師應(yīng)該堅(jiān)持不斷求知和創(chuàng)新的精神，學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教學(xué)技巧，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)制定適合他們的教學(xué)策略。只有做到了這些，我們才能更好的推進(jìn)教學(xué)工作，把學(xué)生引向成功與光明的未來。
結(jié)語：
在我以上的闡述中，交互式教學(xué)策略、多媒體教學(xué)策略、評價(jià)衡量和反饋策略的實(shí)現(xiàn)是我認(rèn)為高中教師應(yīng)該掌握的3個(gè)核心策略。我相信，只要教師在實(shí)際教學(xué)中掌握這些策略，能夠貫徹其貫穿的思想，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和交流，不斷跟進(jìn)教學(xué)中的進(jìn)展，就一定能取得更好的教學(xué)成果。
高中教學(xué)策略心得體會篇三
高中語文課程的教學(xué)不僅僅是傳授知識與技能，更是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)術(shù)、創(chuàng)新和思維能力的全面發(fā)展。而在語文教學(xué)中，教學(xué)策略的靈活運(yùn)用是關(guān)鍵之一。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻感受到了教學(xué)策略對于學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，也發(fā)現(xiàn)了其中的一些心得體會。
第二段：主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)興趣。
高中生對于語文這門課程可能會有一些消極抵觸的態(tài)度，這就要求教師在開展教學(xué)活動(dòng)中，要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生對于語文的興趣。比如，我會在教學(xué)中使用一些生動(dòng)有趣的例子來吸引學(xué)生的注意力，或者讓學(xué)生參與一些互動(dòng)的課堂活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生的積極性。
第三段：多樣化的教學(xué)方式，尊重個(gè)體差異。
在高中語文教學(xué)中，教師要盡量考慮學(xué)生的個(gè)體差異，因此，教師需要采用多種多樣化的教學(xué)方式來切合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。作為教師，我總是在授課之前先對班級中的學(xué)生進(jìn)行一個(gè)整體的了解，并問詢學(xué)生的意見和建議，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)方向與方法，增加教學(xué)效果。
第四段：落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)價(jià)值導(dǎo)向。
隨著教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的不斷改變，任何一名教師需要深入領(lǐng)會相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，并將其貫徹到教學(xué)實(shí)踐中去。在我自己的教學(xué)實(shí)踐中，我注重讓學(xué)生知道每一個(gè)知識點(diǎn)背后的價(jià)值，而不僅僅是停留在語文知識的表面上，體現(xiàn)出課程的價(jià)值導(dǎo)向。
第五段：鼓勵(lì)反思，自我完善。
一名優(yōu)秀的語文教師需要不斷反思自己的教學(xué)方法，發(fā)掘教學(xué)中的不足與不足之處，積極探索改善方法。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)自己的教學(xué)方法，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，努力提高自身的教學(xué)效率與水平。同時(shí)，我也鼓勵(lì)我的學(xué)生擁有自我反思與完善的能力，希望他們能夠在學(xué)習(xí)中真正理解語文的真諦，取得優(yōu)異的成績。
總之，高中語文的教學(xué)策略需要教師靈活運(yùn)用，更需要教師對學(xué)生有深入理解與認(rèn)識，努力針對個(gè)體差異和需求，發(fā)掘出最合適的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的價(jià)值導(dǎo)向。
高中教學(xué)策略心得體會篇四
高中教育是人生中非常重要的一段時(shí)期，它不僅是通往高等院校的必經(jīng)之路，更是一個(gè)青少年完成自我成長，探索世界的重要階段。語文課程作為高中教學(xué)重要領(lǐng)域之一，既要傳授知識，又要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、思考能力和表達(dá)能力。然而，傳統(tǒng)的單純灌輸式教學(xué)，已經(jīng)越來越難以適應(yīng)新時(shí)代的需要，也已經(jīng)不能滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。面對這個(gè)問題，我們需要不斷探索、實(shí)踐和總結(jié)，嘗試不同的教學(xué)策略，以提升我們的教學(xué)效果。
第二段：循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解。
高中語文教學(xué)必須貫穿閱讀教育，讓學(xué)生掌握“讀懂”與“理解”的能力。而循序漸進(jìn)的閱讀教育則是必不可少的。作為教師，我們要先從簡單的閱讀理解開始，使學(xué)生逐漸建立自信心，而后才進(jìn)行更深入、更廣泛的閱讀。這種方法不僅能儲備基礎(chǔ)能力，還能更好地提升閱讀能力。
第三段：賦能青少年思考和個(gè)性發(fā)展。
高中生的個(gè)性發(fā)展和思考能力是需要教師尤其關(guān)注的方面。許多學(xué)校普遍存在的缺陷是注重表面成績，或者講究設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)過程中會忽略學(xué)生需求差異。教師應(yīng)該學(xué)會關(guān)注學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，發(fā)掘他們的優(yōu)勢和弱點(diǎn)，以此來推動(dòng)和促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。
第四段：通過實(shí)踐和注重反饋提升教學(xué)效果。
“學(xué)以致用”是任何學(xué)科都適用的原則。語文教學(xué)也不例外。通過讓學(xué)生在課堂上親身實(shí)踐，比如教授學(xué)生寫作技巧，進(jìn)行文章創(chuàng)作等方式，可以使學(xué)生更好地掌握知識同時(shí)培養(yǎng)實(shí)際能力。另外，教師需要通過不斷的反饋和探索，發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)表現(xiàn)中的不足，不斷提高教學(xué)效果。
第五段：全面協(xié)調(diào)，注重多元素教育。
高中語文教育作為一門重要的教育科目，不可忽視的其實(shí)是其與其他教科之間的關(guān)聯(lián)性，甚至與社會文明的聯(lián)系。因此，全面協(xié)調(diào)、注重多元素教育是必不可少的。教師應(yīng)該緊密合作，使用跨學(xué)科教育的方法，以期望讓學(xué)生更好地獲得知識，并將其應(yīng)用于未來的挑戰(zhàn)中。
總之，高中教育的確是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和機(jī)會的時(shí)期。作為語文教師，我們需要盡所有可能尋求并探索新的策略，以更好地為學(xué)生提供幫助和指引，引導(dǎo)他們進(jìn)入更為美好的未來。
高中教學(xué)策略心得體會篇五
隨著高中教育的普及和發(fā)展，教學(xué)策略的重要性愈發(fā)凸顯。教學(xué)策略是教師在教學(xué)過程中運(yùn)用相關(guān)的方法和手段，以達(dá)到教學(xué)目的的一種行動(dòng)計(jì)劃。對此，我從教育實(shí)踐中獲得了許多寶貴的心得體會。下面我將從教學(xué)目標(biāo)的明確性、教學(xué)方式的多樣性、教材的分層次性、教學(xué)評價(jià)的全面性和教學(xué)反思的積極性五個(gè)方面，分享我對于高中教學(xué)策略的心得體會。
教學(xué)目標(biāo)的明確性。
在我的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)識到教學(xué)目標(biāo)的明確性對于教學(xué)質(zhì)量的影響非常大。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我往往會根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的程度和學(xué)習(xí)狀況，以及教學(xué)的實(shí)際需求，明確課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)成方法，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)成方法。同時(shí)，我也會根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將目標(biāo)分解為易于完成的小目標(biāo)，以便于學(xué)生逐步積累知識。
教學(xué)方式的多樣性。
在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣性對于教學(xué)效果的提高非常重要。多樣化的教學(xué)方式可以吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，提高知識的吸收率。我在教學(xué)過程中，會靈活運(yùn)用各種教學(xué)法，在介紹知識的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自主研究，力求使學(xué)生在知識的領(lǐng)悟上更深入，更自覺。例如，在物理課上我采用了PPT演示和實(shí)驗(yàn)演示的結(jié)合，讓學(xué)生既聽覺、視覺、又通過實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)來感受知識，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)興趣。
教材的分層次性。
在我的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為對教材進(jìn)行分層次的處理非常必要。通過分層次的教學(xué)和課程設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加順暢，更容易理解和消化知識。在實(shí)際教學(xué)中，我會設(shè)計(jì)多種類型的練習(xí)，從易到難地安排、組織內(nèi)部課程的教學(xué)，讓學(xué)生從表層的知識，逐漸深入學(xué)習(xí)和掌握基本的知識點(diǎn)。通過對教材的分層次教學(xué)，既加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的能力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
教學(xué)評價(jià)的全面性。
在我的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為教學(xué)評價(jià)的全面性對于學(xué)生的綜合能力提高非常有幫助。在教學(xué)過程中，我會采取多種方式進(jìn)行評價(jià)，如日常檢測、作業(yè)分析、小組討論、PPT制作等。在評價(jià)方面，我注重全面考察學(xué)生的知識水平、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和表達(dá)能力，努力讓每個(gè)學(xué)生都能在某方面有所收獲。在評價(jià)的過程中，我也會向不同層次的學(xué)生提供不同的評價(jià)方式，讓學(xué)生逐漸增強(qiáng)自信心。
教學(xué)反思的積極性。
在我的教學(xué)實(shí)踐中，我還意識到積極的教學(xué)反思對于教學(xué)質(zhì)量的提高的重要性。教學(xué)反思是教師在教學(xué)實(shí)踐中對自身教學(xué)的反思和總結(jié)，以調(diào)整自身教學(xué)策略和方式方法來提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)結(jié)束后，我會對教學(xué)過程和結(jié)果進(jìn)行仔細(xì)、全面的分析和思考，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和不足，以便下次教學(xué)更好地進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。
結(jié)語。
教學(xué)策略是高中教育中不可或缺的重要組成部分，它是提高教學(xué)效果的利器。在教學(xué)實(shí)踐過程中，通過教學(xué)目標(biāo)的明確性、教學(xué)方式多樣性、教材的分層次性、教學(xué)評價(jià)的全面性和教學(xué)反思的積極性五個(gè)方面的不斷探究，我認(rèn)為我已經(jīng)更加清晰地認(rèn)識到教學(xué)策略的重要性，并在教學(xué)中不斷豐富和完善自己的教學(xué)實(shí)踐，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
高中教學(xué)策略心得體會篇六
高中教學(xué)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)性的工作，需要老師們采用合適的策略來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。在我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我積累了一些教學(xué)策略心得和體會，希望能與大家分享。
第二段：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
高中學(xué)生正值青春期，他們不僅需要學(xué)習(xí)各種學(xué)科知識，還需要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂中，我鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題，并通過小組合作的方式解決問題。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生使用各種學(xué)習(xí)資源，如圖書館、網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)輔助工具，培養(yǎng)他們主動(dòng)獲取知識的習(xí)慣。這種培養(yǎng)方式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。
第三段：因材施教，個(gè)性化教學(xué)。
每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力。因此，在高中教學(xué)中，個(gè)性化教學(xué)是非常重要的策略。我通常通過開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，我會提供一些拓展學(xué)習(xí)的機(jī)會，幫助他們更好地發(fā)展和挖掘潛能；對于學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生，我會采用分步教學(xué)的方式，幫助他們逐漸掌握知識和技能。通過因材施教的方式，學(xué)生成績的提高成為可能。
第四段：激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力。
高中學(xué)習(xí)的壓力往往讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就成為一項(xiàng)重要任務(wù)。我常常在課堂中引入一些生動(dòng)有趣的案例和實(shí)例，通過講故事的方式將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的形象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我還注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，讓他們感受到課堂不是單純地傳授知識，而是一個(gè)共同成長的過程。通過這些策略，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯提高，學(xué)習(xí)積極性也得到了提升。
第五段：定期反饋，持續(xù)改進(jìn)。
高中教學(xué)是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的過程。為了提高教學(xué)效果，我經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行定期反饋，了解他們的學(xué)習(xí)感受和困惑。通過這種方式，我能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，做出相應(yīng)的調(diào)整。同時(shí)，我也會與其他老師交流心得和體會，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，并加以運(yùn)用到自己的教學(xué)中。只有不斷地反思和改進(jìn)，才能保持教學(xué)的活力和創(chuàng)新。
結(jié)尾：總結(jié)全文，給出啟示。
在高中教學(xué)中，教學(xué)策略的選擇對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成效具有重要影響。通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、因材施教、激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力以及定期反饋和持續(xù)改進(jìn)，我們可以更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，引導(dǎo)他們健康快樂地成長。同時(shí)，作為教師，我們也要不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)策略，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的專業(yè)水平。
高中教學(xué)策略心得體會篇七
繪本漸漸成為當(dāng)代孩子最要好的“玩伴”，繽紛多彩的繪本裝滿了孩子的小書架，孩子對繪本的熱情也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了家長的預(yù)期，您是否有一套完整的教學(xué)策略來幫助孩子真正了解繪本呢？小編為您推薦一套繪本的教學(xué)策略，讓孩子真正把繪本領(lǐng)悟一番。
閱讀繪本最重要的還是興趣二字。日本著名的圖畫書閱讀推廣者松居在《圖畫書的快樂》中闡述道：“圖畫書是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來的，這些語言和圖畫只有成為朗讀者自己的感受讀給孩子聽，才能被接受。當(dāng)朗讀者把圖畫書所表現(xiàn)的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時(shí)，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發(fā)揮出來，圖畫書的體驗(yàn)才會永遠(yuǎn)地留在聆聽者的一生當(dāng)中?！泵绹逃睦韺W(xué)家杰洛姆?布魯納這樣闡述閱讀指導(dǎo)：一開始，教師得先為兒童讀故事，慢慢地，用比較戲劇化的方式，來呈現(xiàn)整個(gè)作品。在兒童還沒有能力完全自我閱讀之前，教師利用“最近發(fā)展區(qū)”，協(xié)助兒童了解故事，幫助他們逐漸成為一位真正的讀者。大師的建議固然有道理，給孩子讀繪本，一些小技巧是不能缺少的，生動(dòng)、夸張的手法來呈現(xiàn)，動(dòng)作、神態(tài)輔助語言，就像好萊塢大片對您的吸引力一樣，給孩子也來一個(gè)精彩預(yù)告吧。打開繪本，簡單的文字，生動(dòng)的圖片，這些都是幫助孩子激發(fā)想象的道具，可以選擇最富想象、最動(dòng)人的圖畫引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地觀賞圖畫中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等，感受畫面所流露的情感、所表達(dá)的意蘊(yùn)，遐想文字以外、圖畫以外的世界，尤其是旋復(fù)式結(jié)構(gòu)的繪本，您對孩子的引導(dǎo)才能讓故事銜接起來。孩子看繪本，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，孩子通過看畫面也能“讀”出各大意。所以，在繪本閱讀教學(xué)中，千萬不要急著翻頁，讓孩子仔仔細(xì)細(xì)地去看那些圖畫，引導(dǎo)孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、感悟內(nèi)涵。如果繪本有些許的語言，您可以進(jìn)行教學(xué)的'方式就更多了，大聲讀、反復(fù)朗讀、討論、看圖講述、故事接龍等，逐步引導(dǎo)中，孩子們感受其語言的魅力，有時(shí)也可以模仿幾句。您知道怎樣的繪本才是最棒的嗎？繪本的價(jià)值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒有一點(diǎn)兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑。在繪本閱讀中“讓孩子像個(gè)孩子”。正如美國詩人惠特曼一首詩中所說：“有一個(gè)孩子每天向前走去/他看見最初的東西/他就變成那東西/那東西就變成了他的一部分……”通過閱讀繪本，兒童不斷進(jìn)行著情感的體驗(yàn)，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終生的良好的情感。繪本的教學(xué)策略并不是枯燥而單一的，家長老師都可以采取多種角度吸引孩子，激發(fā)他們的想象力，讓孩子走進(jìn)繪本的世界，我們不應(yīng)該糾結(jié)在繪本的一段，一篇中，而是讓孩子連貫的領(lǐng)悟到繪本語言表達(dá)和繪畫創(chuàng)作的真正形式和精髓，只有這樣，才能將繪本的真正內(nèi)涵傳達(dá)給他們。
高中教學(xué)策略心得體會篇八
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
（一）、注意新課導(dǎo)入新穎。
興趣是最好的老師。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念&&引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
（二）、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)活起來。
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識，填補(bǔ)空白。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華認(rèn)識。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
美國的一位教育家指出：課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。在課程改革實(shí)踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
其次，重視豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。
此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。
9月18日聽了李校長的講座《如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略》后,深有感觸。有以下-體會：
一、通過培訓(xùn)，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求?！扒楦袘B(tài)度和價(jià)值觀”才是有效課堂教學(xué)的.核心，“知識與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有“過程與方法”才是作為我們老師需要：
二、在教學(xué)中，從教師的角度來講，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”?！坝行У慕獭敝傅氖谴龠M(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”，有效性指通過課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。
三、重視課前有效預(yù)習(xí)：
做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。但是，認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目；三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。
四、從這次活動(dòng)中，我深深感受到，教師在課堂教學(xué)過程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面：
2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。在教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。
3、有針對性的設(shè)計(jì)課堂實(shí)驗(yàn)。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)情況往往往直接影響著學(xué)生課堂練習(xí)的可操作性與實(shí)驗(yàn)效果，從而使學(xué)生得出正確的結(jié)論。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)。提高學(xué)習(xí)的效率。
5、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。不要傷害孩子的自尊心。
6、教師要講究對學(xué)生評價(jià)的方法，課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評價(jià)要多于否
定評價(jià)。評價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。
7、對學(xué)生的期望值不要太高。
因此，我認(rèn)為教師只有恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略，才能進(jìn)步教學(xué)的有效性?？傊n堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，應(yīng)營造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學(xué)習(xí)效率。
高中教學(xué)策略心得體會篇九
“戰(zhàn)爭是一門藝術(shù)”，這是拿破侖?波拿巴在回顧自己的軍事生涯時(shí)所說的名言。戰(zhàn)爭的出現(xiàn)，使得人們在考慮如何保護(hù)自己、擴(kuò)張領(lǐng)土、獲取更多資源時(shí)，更加注重軍事力量的作用。然而，要想在戰(zhàn)爭中取得勝利，并不是一味地追求軍事力量的增強(qiáng)就可以實(shí)現(xiàn)的，而是要在不同的戰(zhàn)場、不同的環(huán)境中根據(jù)對敵情、我情進(jìn)行綜合分析，采取不同的戰(zhàn)爭策略。在我們實(shí)踐歷程中，我們也會不斷探索各種適合自己的戰(zhàn)爭策略，從而在各種競爭中獲得更多的優(yōu)勢。
在戰(zhàn)爭中，我們可以將策略分為三種：進(jìn)攻策略、防御策略和轉(zhuǎn)移策略。進(jìn)攻策略是指在敵方處于弱勢的情況下，主動(dòng)出擊，向敵方進(jìn)行軍事攻擊。防御策略是在經(jīng)歷了敵方的進(jìn)攻后，利用堅(jiān)固的防御堡壘、城墻、壕溝、戰(zhàn)士的血肉之軀等力量，力圖守住自己的陣地。而轉(zhuǎn)移策略則是在戰(zhàn)場上及時(shí)妥善地改變作戰(zhàn)方位、采取奇襲、偷襲等各種方式，以獲取先手和制敵的優(yōu)勢。
在真實(shí)的戰(zhàn)爭中，每個(gè)戰(zhàn)役都需要根據(jù)不同的敵情、我情，靈活決策，才能獲得勝利。比如，在亞歷山大的大帝時(shí)期，亞歷山大就采用了“分而治之”的策略，將強(qiáng)盛的波斯軍隊(duì)進(jìn)行分散擊敗，最終獲得了全勝。而現(xiàn)代化的戰(zhàn)爭中，信息化技術(shù)的快速發(fā)展，使得反恐戰(zhàn)爭走向了新的階段。在這場戰(zhàn)爭中，我們更加注重隱蔽的戰(zhàn)斗方式，進(jìn)行高效作戰(zhàn)，使用情報(bào)學(xué)、情報(bào)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、武器裝備殺傷力等手段，制敵于先，從而取得了更多的勝利。
戰(zhàn)爭策略的實(shí)施，不僅是對自己本身的提高，更是對時(shí)代和歷史的產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。因?yàn)閼?zhàn)爭是一個(gè)深刻的社會現(xiàn)象，人類始終在戰(zhàn)爭中學(xué)習(xí)，提高。正因?yàn)槿绱耍瑧?zhàn)爭策略在人類的歷史發(fā)展中扮演著重要的角色，不斷的推進(jìn)著人類的文明和進(jìn)步。
第五段：總結(jié)。
在戰(zhàn)爭策略中，不斷的認(rèn)識敵人和自己，正確的判斷形勢和作戰(zhàn)方案，實(shí)施作戰(zhàn)計(jì)劃并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整等都是相當(dāng)重要的。而我們需要不斷發(fā)掘、總結(jié)自己在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，以便在未來的競爭中更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)更多的成功和成就。
高中教學(xué)策略心得體會篇十
4月17―19日，我校舉辦教學(xué)開放周活動(dòng)。此次教學(xué)活動(dòng)圍繞“探索課堂有效性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績”主題，以教學(xué)觀摩的形式，由各教研組推薦一位老師進(jìn)行授課，其他老師聽課后，進(jìn)行了深入探討。其后，學(xué)校安排了黃佑江老師對全校的老師進(jìn)行了《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》的培訓(xùn)后，，深有感觸。再結(jié)合教學(xué)開發(fā)周我們理綜組所聽的侯雪艷老師所授的課，聽課后有以下體會：
一、通過課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求?！扒楦袘B(tài)度和價(jià)值觀”才是有效課堂教學(xué)的核心，“知識與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有“過程與方法”才是作為我們老師需要：
二、在教學(xué)中，從教師的角度來講，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”。“有效的教”指的是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”，有效性指通過課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。
三、
重視課前有效預(yù)習(xí)：
做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。但是，認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)；積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目；三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。
四、從這次活動(dòng)中，我深深感受到，教師在課堂教學(xué)過程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面：
1、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。
2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。在教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。
3、有針對性的設(shè)計(jì)課堂實(shí)驗(yàn)。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)情況往往往直接影響著學(xué)生課堂練習(xí)的可操作性與實(shí)驗(yàn)效果，從而使學(xué)生得出正確的結(jié)論。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)。提高學(xué)習(xí)的效率。
5、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。不要傷害孩子的自尊心。
6、教師要講究對學(xué)生評價(jià)的方法，課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評價(jià)要多于否定評價(jià)。評價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。
7、對學(xué)生的期望值不要太高。
因此，我認(rèn)為教師只有恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略，才能進(jìn)步教學(xué)的有效性?？傊n堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，應(yīng)營造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學(xué)習(xí)效率。
高中教學(xué)策略心得體會篇十一
上個(gè)星期我們聽了關(guān)于肖川教授的演講報(bào)告,我的感觸很是深刻，現(xiàn)將心得體會做一小結(jié)。
（1）情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。一節(jié)課總有一定的教學(xué)任務(wù)，包括知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等。這就要求教師提出的問題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，而且要做到具體、明確，不能一味籠統(tǒng)地問“你發(fā)現(xiàn)了什么？”因此，我們在教學(xué)過程中一方面要及時(shí)從生活情境地中提煉出語文教學(xué)素材，另一方面，要充分發(fā)揮情境的作用，不能把情境創(chuàng)設(shè)作為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”。
（2）情境內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)背景中提出。把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，不僅有利于學(xué)生理解問題，而且使學(xué)生能夠加深記憶，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提煉事物本質(zhì)的能力。
（3）教學(xué)情境應(yīng)具有時(shí)代性、新穎性。我們應(yīng)該用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，上課導(dǎo)入如果總是“猜年齡”，學(xué)生就會感覺“厭”了。
二、對備課的看法。備課是在自己以前教學(xué)的基礎(chǔ)上的深思、加工和創(chuàng)生，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，重難點(diǎn)的確定要考慮學(xué)生的實(shí)際，要考慮學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)。備課是課堂教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)包括：教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì)；教與學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)；教學(xué)語言的設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)能保障教學(xué)的流暢，設(shè)計(jì)能避免教學(xué)的盲目性，設(shè)計(jì)能規(guī)范教師的教學(xué)行為，盡可能地考慮到在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，特別要考慮如何解決問題。
三、
教后反思的處理。新課程更強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一。備好課，上完課，這節(jié)課并沒有結(jié)束，課后教師還需要靜下心來反思。針對備課時(shí)的初衷與課堂的實(shí)施作一番回顧和比較，對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)策略是否得當(dāng)、學(xué)生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當(dāng)、問題設(shè)計(jì)是否有意義、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果進(jìn)行再思考、再認(rèn)識，并及時(shí)把感想、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認(rèn)真整理在備課本上。
三、巧妙講究師生平等。在教學(xué)中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，用自己的言語打動(dòng)學(xué)生，把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。教師的語言要有魅力，溫暖的的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛——嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。
從今后，我要牢固樹立有效教學(xué)的理念，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識，在糾錯(cuò)、自查、整改中提高自己的育人能力和教學(xué)水平。時(shí)刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動(dòng)反思；課堂上哪一個(gè)環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生？那一部分是教學(xué)的亮點(diǎn)？什么樣的問題學(xué)生喜歡答？那一部分教學(xué)效率高？下節(jié)課如何改進(jìn)……主動(dòng)把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。
高中教學(xué)策略心得體會篇十二
從上學(xué)期開始，我初次接觸并閱讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》這本書，核心素養(yǎng)開始進(jìn)入我的視野。今天我們交流的是這本書中的第三篇“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略”，它當(dāng)中最具有價(jià)值的六項(xiàng)基本策略一一整體化策略、情境化策略、深度化策略、活動(dòng)化策略、自主化策略、意義化策略。策略是從觀念走向行動(dòng)、從理論走向?qū)嶋H的路徑和方法。有了正確的教學(xué)觀念，還得進(jìn)一步把觀念轉(zhuǎn)化成操作的策略。以上策略不是簡單的對應(yīng)關(guān)系，而是復(fù)雜的多向關(guān)系?？梢哉f，任何一項(xiàng)好的策略都同時(shí)體現(xiàn)了若干理念，而任何一條好的理念也同時(shí)需要多項(xiàng)策略去落實(shí)。
整體化的具體策略當(dāng)中，指出了改變從單個(gè)知識點(diǎn)的識記到理解再到應(yīng)用的認(rèn)知路徑，轉(zhuǎn)變知識導(dǎo)向的傳統(tǒng)教學(xué)模式，姚嗣芳的單元整合教學(xué)法對我很有啟發(fā)，當(dāng)中她改變傳統(tǒng)的逐課設(shè)計(jì)模式，變?yōu)榘磫卧M(jìn)行整體預(yù)設(shè)，把整個(gè)單元由幾個(gè)模塊組成，圍繞單元核心目標(biāo)，去掉一些大量無味的朗讀知識，枯燥無味的作業(yè)，圍繞核心目標(biāo)集中力量，精準(zhǔn)出擊。真正做到了“用教材”而不是“教教材”的理念，很值得大家去借鑒學(xué)習(xí)。
情境化策略，通過聯(lián)系生活、實(shí)物、圖像、動(dòng)作、語言新舊知識的關(guān)系、背景知識或場景、問題創(chuàng)設(shè)情境。不論我們采用哪一種教學(xué)情境，都要抓住教學(xué)情境的實(shí)質(zhì)和功能，才能促使學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。比如在我平常的科學(xué)課上，也時(shí)常為學(xué)生準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)道具，舉一些生活事例，結(jié)合多媒體圖像教學(xué)，學(xué)生表現(xiàn)的學(xué)習(xí)積極性還是很高的?；顒?dòng)化策略中，我重點(diǎn)閱讀了有關(guān)于科學(xué)方面的，了解到了科學(xué)活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)即：提出猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與求證，只有學(xué)生參與了這兩項(xiàng)環(huán)節(jié)，才能真正的感受到科學(xué)探究的產(chǎn)生，也讓我在科學(xué)教學(xué)中有了更一步的認(rèn)識。
自主化教學(xué)改革案例：徐州市的學(xué)進(jìn)去、講出來計(jì)劃；張學(xué)新的對分課堂：一半教師講，一半學(xué)生討論，學(xué)生真正的享有了應(yīng)有的權(quán)利，承當(dāng)了應(yīng)盡的責(zé)任，體現(xiàn)了對學(xué)生最大的尊重，因此也使課堂變得存滿樂趣娥、生機(jī)勃勃。
這些策略對我都有很大的啟發(fā)與思考，在以后的教學(xué)中我會慢慢的將它融入到課堂當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長期的過程，而且還有待于我們?nèi)?shí)踐和研究。借助互聯(lián)網(wǎng)資源等在內(nèi)的多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的素養(yǎng)。我將不斷學(xué)習(xí)新理念，并付諸于教育教學(xué)實(shí)踐中，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在進(jìn)步中學(xué)習(xí)。
高中教學(xué)策略心得體會篇十三
讀完了吳正憲老師《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略》一書。說實(shí)在的，讀教育類的策略方法感覺還是挺枯燥的，但在課堂教學(xué)后，感到迷茫也無助時(shí)，拿起這本書就像是吳老師指明了方向一般，書的內(nèi)容非常貼近我們平時(shí)的教學(xué)課堂，書中用淺顯的語言告訴我們?nèi)绾瓮诰蚪虒W(xué)課堂技術(shù)和藝術(shù)，來提高教學(xué)執(zhí)教的能力，讀過之后對于我來說收獲還是很多的，書中讓每一種策略都能對我的課堂教學(xué)起到指導(dǎo)的作用，對于如何解決教學(xué)中的困惑也有了一些新的認(rèn)識。
在我印象深刻的是，在教學(xué)練習(xí)課時(shí)，我們班的課堂氣氛總是死氣沉沉，孩子們的注意力也都不集中，在我課后反思時(shí)，翻開手中的這本書，在書中我找到了答案的`方法，我的琪琪克就是按部就班的第一題，到最后一題，中學(xué)生做到。老師講解可見我的課程沒有生氣的原因就在于教學(xué)模式過于單一，吳老師告訴我們，對小學(xué)生來說，讓數(shù)學(xué)練習(xí)伴隨著有趣的情境出現(xiàn)是非常必要的，練習(xí)的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生積極參與，要給學(xué)生提供積極思考和交流的空間，并在解決問題的過程中享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。習(xí)題課的設(shè)計(jì)也需要由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。
高中教學(xué)策略心得體會篇十四
第一，必須改變觀念。在教學(xué)過程中以教師為主導(dǎo)，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，加強(qiáng)對閱讀的基本技能的訓(xùn)練指導(dǎo)。授之以魚，不如授之以漁。葉圣陶先生也曾說：“教師之為師，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練，領(lǐng)悟之源光開，純熟之功彌深，乃為善教者?！币虼?，在提倡素質(zhì)教育的新形式下，教師應(yīng)避免滿堂灌，做到以學(xué)生為中心，對閱讀的速度、技巧及猜詞技巧等作相應(yīng)的指導(dǎo)。為提高閱讀速度，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛讀、速讀、略讀、尋讀等。這里講的泛讀是指廣泛閱讀大量設(shè)計(jì)不同領(lǐng)域的書籍；速讀可采用記時(shí)方式，每次進(jìn)行5~10分鐘即可，不宜太長，因?yàn)橛洉r(shí)閱讀，精力高度集中，時(shí)間一長，容易疲勞，精力分散，反而乏味。閱讀是先記下開始時(shí)間，閱讀完畢記下停止時(shí)間，即可計(jì)算出本次閱讀的速度。隨手記下，長期監(jiān)場，必定收到明顯效果。略讀可以運(yùn)用以下技巧：（1）印刷細(xì)節(jié)，如書或文章的標(biāo)題、副標(biāo)題、小標(biāo)題、斜體字、黑體字、腳注、標(biāo)點(diǎn)符號等。（2）閱讀文章開頭的第一、二段，力求抓住文章大意、背景情況、作者的文章風(fēng)格、口吻或語氣等。（3）閱讀段落的主題句和結(jié)論句，特別關(guān)注句中的動(dòng)詞、名詞、形容詞、轉(zhuǎn)折詞和序列詞等。尋讀可運(yùn)用下列技巧有效地進(jìn)行：（1）利用材料的編排形式。有的資料是按字母順序排列的，如詞典、索引、郵政編碼簿、電話號碼簿以及其他參考資料等。有的資料是按日期和時(shí)間排列的。不管資料來源怎樣，它都是按照某中邏輯方法排列的。（2）利用章節(jié)標(biāo)題和說明。（3）抓關(guān)鍵詞或與關(guān)鍵詞相近、相反的詞。猜詞可運(yùn)用下列技巧進(jìn)行：（1）根據(jù)上下文提供的內(nèi)容猜測；（2）根據(jù)語法結(jié)構(gòu)猜測；（3）根據(jù)構(gòu)詞法猜測；（4）根據(jù)定義、解釋猜測；（5）通過對比關(guān)系來猜測。
總之，只有重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與的教學(xué)模式，才能使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
第二、采用語篇教學(xué)法。篇章是具有內(nèi)在邏輯相關(guān)性的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)了連貫的語句，并不一定能夠形成篇章，原因是連貫只能保證語句間能建立起一定的邏輯關(guān)系，但不能保證作為一個(gè)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)所必須的完整性，這種完整性反映在邏輯關(guān)系上，就是邏輯的完備性。如果我們把語言基礎(chǔ)知識從它的載體（篇章）上剝離下來，鼓勵(lì)地教學(xué)一個(gè)個(gè)語言點(diǎn)，所理解到的知識便會成為無本之木、無源之水。這無助于提高學(xué)生的閱讀興趣，無助于學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高，無助于閱讀技能和習(xí)慣的培養(yǎng)。因此閱讀課的教學(xué)過程應(yīng)該由整體到局部，再由局部到整體，即按“整體-局部-整體”的方法知道學(xué)生進(jìn)行整體閱讀和訓(xùn)練。為此，閱讀教學(xué)時(shí)我們采用語篇教學(xué)法，通過整句、整段閱讀，達(dá)到對全篇文章的正確理解，讓學(xué)生“見之森林”，知其概貌。我們引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，借助上下文等來揣測詞義，理解句子的隱含意義，弄清全文的中心思想，層次結(jié)構(gòu)，行文線索以及作者對筆下人物的態(tài)度和寫作意圖。要求學(xué)生要先粗讀課文，理解總體-部分-整體的教學(xué)模式。詞句的學(xué)習(xí)，觀點(diǎn)的理解都在一個(gè)完整清晰的全篇認(rèn)知圖中進(jìn)行，通過關(guān)鍵詞、主題句有針對性地分析理解點(diǎn)，并以點(diǎn)帶面，深化閱讀。在閱讀前作必要的導(dǎo)入，能先聲奪人，使學(xué)生在心理上和知識上做好學(xué)習(xí)上的必要準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)興趣和求知欲，從而自己的過度到新的內(nèi)容的教學(xué)。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。閱讀前的要小到如可以采用多種方式，如利用圖片、幻燈片、攝影片、簡筆畫、實(shí)物、多媒體等的直觀導(dǎo)入法，利用緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的時(shí)間或故事導(dǎo)入法，利用自由交談或討論的導(dǎo)入法等。課文的導(dǎo)入方法很多，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入技巧，將新內(nèi)容有機(jī)地融合在導(dǎo)入活動(dòng)中，同時(shí)注意時(shí)間不宜過長，3~5分鐘為宜。
第三、在閱讀中以問題為契機(jī)，精心設(shè)計(jì)各類問題，采用問題教學(xué)模式。閱讀并非被動(dòng)的解碼過程，而是一個(gè)語言心理的猜測過程。讀者在對語言層次的詞語進(jìn)行解碼的同時(shí)，也在運(yùn)用自己的知識對文章的下文進(jìn)行預(yù)測，閱讀檢驗(yàn)自己的預(yù)測、修訂自己的預(yù)測、進(jìn)行新的預(yù)測……整個(gè)閱讀過程實(shí)際上就是讀者與文章的交互過程。因此，提問無疑是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測-檢驗(yàn)預(yù)測-再預(yù)測的最佳方式。古希臘的學(xué)者普羅塔戈早在3000年以前就指出：“頭腦不是一個(gè)需要被填滿的容易，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。”教師的責(zé)任就是要用自己的星星之火，去點(diǎn)燃學(xué)生的火把，而有效的體溫正是這種星星之火。實(shí)際上，教學(xué)始于提問，并以進(jìn)一步的提問來推進(jìn)。提問可以喚起學(xué)生注意，鼓勵(lì)學(xué)生參與；檢查學(xué)生對閱讀任務(wù)的準(zhǔn)備情況，發(fā)動(dòng)學(xué)生回憶，運(yùn)用有關(guān)知識，幫助學(xué)生對文章進(jìn)行理解；提高學(xué)生的認(rèn)知水平，確定學(xué)生對文章基本事實(shí)的理解；降低難度，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維；發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和技巧；激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，診斷學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。但是教師的提問并非無的放失，隨意發(fā)問，必須有明確的目標(biāo)。根據(jù)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，問題可分為以下四種類型：對背景知識的提問，對字面理解的提問，對文章內(nèi)涵的提問和開放式的提問。前兩種問題學(xué)要學(xué)生的低層次閱讀技巧，通常的問題如下：
第四、閱讀后應(yīng)利用對比、圖表等手段再現(xiàn)文章的整體結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)對語言知識加以鞏固，閱讀可以結(jié)合聽、說、寫來加強(qiáng)訓(xùn)練。如閱讀材料可以作為聽力材料，可以改為完型填空，可以作為討論的話題，還可以當(dāng)作書面表達(dá)要求學(xué)生進(jìn)行改寫、續(xù)寫等。同時(shí)必須擴(kuò)大課外閱讀。目前，閱讀教學(xué)主要是通過課堂來完成，課外閱讀能拓寬學(xué)生的創(chuàng)新視野，常言道：“厚積薄發(fā)，熟能生巧?！睕]有大量的閱讀輸入，就不可能有良好的運(yùn)用性輸出，更談不上創(chuàng)新運(yùn)用了，大量的閱讀也可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，鞏固語言知識，豐富認(rèn)知圖式。閱讀是一種技能，雖然可以通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)一些技巧，但要真正獲得技能，最終是要通過大量的課外閱讀來完成。擴(kuò)大課外閱讀的方式有很多，如可以通過互聯(lián)網(wǎng)、收音、電視、報(bào)刊、雜志等來達(dá)到，甚至還可以讓學(xué)生互相閱讀自己的作品。
最后，課堂教學(xué)要形成習(xí)慣。習(xí)慣的力量真是大得驚人，一旦形成，想改是相當(dāng)難的。歌德說過這樣一句話：“由于習(xí)慣的力量，我們總要看眼已經(jīng)停了擺的鐘，似乎他還在走?！薄鞍岩粋€(gè)信念播種下去，收獲的將是一個(gè)行動(dòng)；把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲的將是一個(gè)習(xí)慣；把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲的將是一種性格；”的確如此，我們身為教師，在教育學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣去獲取成功的同時(shí)，自身也應(yīng)該看到在爭取教育事業(yè)成功的道路上，其良好習(xí)慣的重要性。良好的教育習(xí)慣能培養(yǎng)出教師良好的教育性格?！耙环N性格關(guān)系到一個(gè)人的命運(yùn)”，教師的事業(yè)也很大程度上受到這方面的影響?？傊岣哂⒄Z教學(xué)有效性，教師要改變觀念，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練，采用語篇教學(xué)法，閱讀前作有效的導(dǎo)入，采用問題教學(xué)模式，有效地設(shè)問貫穿整個(gè)閱讀過程，閱讀后加強(qiáng)訓(xùn)練以鞏固，同時(shí)課外擴(kuò)大閱讀量，形成一套科學(xué)的教學(xué)習(xí)慣，持之以恒。
高中教學(xué)策略心得體會篇十五
聽了小學(xué)語文知識的教學(xué)策略，深有體會，要不要教語文知識”、“要不要教系統(tǒng)的語文知識”、“語文知識如何教”等與語文知識相關(guān)的諸多問題的探討成為一線教學(xué)和語文教育研究界的熱點(diǎn)。那么到底語文實(shí)踐、語文能力培養(yǎng)與語文知識是什么關(guān)系?到底要不要教語文知識?小學(xué)階段語文知識涉及哪些內(nèi)容?如何有針對性地進(jìn)行語文知識的教學(xué)呢?在辨析本課程的核心概念“語文知識”之前，我們有必要明確一個(gè)概念——知識。
那么語文知識與語文實(shí)踐，語文能力到底是什么樣的關(guān)系呢?課程標(biāo)準(zhǔn)中接下來的一段話是“語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有。因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！迸c上面一段話聯(lián)系起來看，課程標(biāo)準(zhǔn)的本意是強(qiáng)調(diào)語文的實(shí)踐能力的獲得要以語文實(shí)踐為途徑，這毋庸置疑，也是不言自明的事情。問題在于，語文實(shí)踐的價(jià)值不僅僅是掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，首先在于掌握足夠的語文知識，“足夠”的語文知識就是相對“系統(tǒng)、完整”的語文知識。語文知識是“米”，如何運(yùn)用是“炊”，“巧婦難為無米之炊”，如果語文知識欠缺，何談運(yùn)用自如。這是個(gè)簡單的道理。所謂“掌握運(yùn)用的規(guī)律”也就是形成語文能力，能力是以知識為基礎(chǔ)的，這一點(diǎn)大約不會有爭議。強(qiáng)調(diào)通過語言實(shí)踐的途徑來掌握語文知識和運(yùn)用語文的規(guī)律。二者不可偏廢。
那么如何教好語文知識，要詳細(xì)閱讀小學(xué)語文知識的教學(xué)策略。
高中教學(xué)策略心得體會篇一
第一段：引言（約200字）。
數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，對于高中學(xué)生來說既具有挑戰(zhàn)性，又具有重要性。在高中階段，學(xué)生們開始接觸更加抽象和復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，這需要教師采用有效的教學(xué)策略來幫助他們克服困難，提升他們的學(xué)習(xí)成績。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了一些高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略和心得體會，希望能夠與大家分享，共同提高教學(xué)質(zhì)量。
第二段：培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣（約250字）。
對于高中學(xué)生來說，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣至關(guān)重要。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生對某個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，他們就會更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，這對于數(shù)學(xué)尤為重要。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，我通常會采用生活化、趣味化的教學(xué)方法。比如，我會結(jié)合實(shí)際生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和解決具體問題，這樣他們能更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生參加數(shù)學(xué)競賽和奧數(shù)班，激發(fā)他們與其他優(yōu)秀學(xué)生競爭，不斷進(jìn)步。
第三段：激發(fā)學(xué)生思維（約250字）。
數(shù)學(xué)是一門需要思考和推理的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。在教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生思考問題的背景、條件和目標(biāo)，培養(yǎng)他們的分析和解決問題的能力。我會提供一些具體例子，讓學(xué)生進(jìn)行討論和探索，從中獲取自己的體會和結(jié)論。我還鼓勵(lì)學(xué)生多與同學(xué)合作，通過小組討論和合作解題，互相啟發(fā)和幫助。這樣的教學(xué)策略有利于激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和創(chuàng)造力。
第四段：鞏固基礎(chǔ)知識（約300字）。
高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，基礎(chǔ)知識的掌握對于后續(xù)學(xué)習(xí)的成功至關(guān)重要。在教學(xué)中，我注重對基礎(chǔ)知識的鞏固和復(fù)習(xí)。在每一節(jié)課的開頭，我會進(jìn)行一些簡短的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生回顧和鞏固前面所學(xué)的知識點(diǎn)。同時(shí)，我還會設(shè)計(jì)一些鞏固練習(xí)，結(jié)合不同的題型和難度，讓學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識，提高解題能力。此外，我也鼓勵(lì)學(xué)生參加課外輔導(dǎo)，根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況，有針對性地進(jìn)行基礎(chǔ)知識的補(bǔ)充和強(qiáng)化。
第五段：提升解題能力（約200字）。
數(shù)學(xué)的樂趣和挑戰(zhàn)在于解題過程，提升學(xué)生的解題能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)。為了提升學(xué)生的解題能力，我會給學(xué)生提供各種類型和難度的題目，培養(yǎng)他們的問題解決能力。我會鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行歸納總結(jié)，將已學(xué)過的知識、方法和解題技巧運(yùn)用到新的題目中。同時(shí)，我會告訴學(xué)生解題過程中的常用方法和技巧，幫助他們更加有條理地進(jìn)行解題。我還會鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的解題思路，培養(yǎng)他們的靈活性和創(chuàng)造性。
總結(jié)：（約200字）。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要采用有效的策略來激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)思維、鞏固基礎(chǔ)知識和提升解題能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)生活化、趣味化的教學(xué)方法能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；鞏固基礎(chǔ)知識和多維度的解題練習(xí)能夠提高學(xué)生的解題能力。通過不斷探索和實(shí)踐，我們可以共同提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多對數(shù)學(xué)感興趣和擅長的人才。
高中教學(xué)策略心得體會篇二
作為一名高中教師，教學(xué)是我的重要職責(zé)之一，因此我不斷探索和嘗試各種教學(xué)策略，以期提高教學(xué)質(zhì)量和效果。我通過不斷的實(shí)踐與積累，逐漸形成了自己的一些教學(xué)策略，現(xiàn)在我將分享我的心得和體會，希望對廣大教師有所啟示。
第二段：交互式教學(xué)策略的應(yīng)用。
在我的教學(xué)中，我嘗試采用交互式教學(xué)策略，將知識點(diǎn)集中在話題或問題上，引導(dǎo)學(xué)生探詢和發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，通過現(xiàn)場互動(dòng)與討論，最終形成學(xué)生自主掌握和整合知識的能力。通過不斷交互發(fā)問，我能夠確定學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，針對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，幫助他們快速進(jìn)步。
在教學(xué)中，多媒體教學(xué)成為我的其他策略之一。多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣和思考，讓他們理解和吸收知識。我常常使用優(yōu)秀的教學(xué)視頻、動(dòng)畫、圖片等多媒體資源，為同學(xué)們展示真實(shí)案例或引入相關(guān)歷史事件等，引發(fā)學(xué)生的好奇心和思考思路。這樣的多媒體教學(xué)讓學(xué)生更加主動(dòng)參與課堂，思考和反思問題，更好的理解和掌握知識點(diǎn)。
第四段：評價(jià)衡量與反饋策略的實(shí)現(xiàn)。
在教學(xué)過程中，我認(rèn)為評價(jià)衡量和反饋策略的應(yīng)用也至關(guān)重要。對于學(xué)生的表現(xiàn)，我會不定期地針對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行特別的評價(jià)和總結(jié)，并給學(xué)生一些具體、及時(shí)的反饋，提供改進(jìn)的建議和指導(dǎo)。這樣的策略不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓他們發(fā)現(xiàn)自己對知識點(diǎn)的掌握程度，同時(shí)也能提高教學(xué)效果，讓學(xué)生認(rèn)真對待學(xué)習(xí)，積極踏實(shí)的完成任務(wù)。
第五段：總結(jié)和反思。
在教學(xué)策略的實(shí)踐中，我認(rèn)為要不斷反思和總結(jié)，才能更好地應(yīng)對學(xué)生的需求和提高自己的教學(xué)水平和自信。教師應(yīng)該堅(jiān)持不斷求知和創(chuàng)新的精神，學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教學(xué)技巧，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)制定適合他們的教學(xué)策略。只有做到了這些，我們才能更好的推進(jìn)教學(xué)工作，把學(xué)生引向成功與光明的未來。
結(jié)語：
在我以上的闡述中，交互式教學(xué)策略、多媒體教學(xué)策略、評價(jià)衡量和反饋策略的實(shí)現(xiàn)是我認(rèn)為高中教師應(yīng)該掌握的3個(gè)核心策略。我相信，只要教師在實(shí)際教學(xué)中掌握這些策略，能夠貫徹其貫穿的思想，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和交流，不斷跟進(jìn)教學(xué)中的進(jìn)展，就一定能取得更好的教學(xué)成果。
高中教學(xué)策略心得體會篇三
高中語文課程的教學(xué)不僅僅是傳授知識與技能，更是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)術(shù)、創(chuàng)新和思維能力的全面發(fā)展。而在語文教學(xué)中，教學(xué)策略的靈活運(yùn)用是關(guān)鍵之一。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻感受到了教學(xué)策略對于學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，也發(fā)現(xiàn)了其中的一些心得體會。
第二段：主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)興趣。
高中生對于語文這門課程可能會有一些消極抵觸的態(tài)度，這就要求教師在開展教學(xué)活動(dòng)中，要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生對于語文的興趣。比如，我會在教學(xué)中使用一些生動(dòng)有趣的例子來吸引學(xué)生的注意力，或者讓學(xué)生參與一些互動(dòng)的課堂活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生的積極性。
第三段：多樣化的教學(xué)方式，尊重個(gè)體差異。
在高中語文教學(xué)中，教師要盡量考慮學(xué)生的個(gè)體差異，因此，教師需要采用多種多樣化的教學(xué)方式來切合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。作為教師，我總是在授課之前先對班級中的學(xué)生進(jìn)行一個(gè)整體的了解，并問詢學(xué)生的意見和建議，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)方向與方法，增加教學(xué)效果。
第四段：落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)價(jià)值導(dǎo)向。
隨著教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的不斷改變，任何一名教師需要深入領(lǐng)會相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，并將其貫徹到教學(xué)實(shí)踐中去。在我自己的教學(xué)實(shí)踐中，我注重讓學(xué)生知道每一個(gè)知識點(diǎn)背后的價(jià)值，而不僅僅是停留在語文知識的表面上，體現(xiàn)出課程的價(jià)值導(dǎo)向。
第五段：鼓勵(lì)反思，自我完善。
一名優(yōu)秀的語文教師需要不斷反思自己的教學(xué)方法，發(fā)掘教學(xué)中的不足與不足之處，積極探索改善方法。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)自己的教學(xué)方法，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，努力提高自身的教學(xué)效率與水平。同時(shí)，我也鼓勵(lì)我的學(xué)生擁有自我反思與完善的能力，希望他們能夠在學(xué)習(xí)中真正理解語文的真諦，取得優(yōu)異的成績。
總之，高中語文的教學(xué)策略需要教師靈活運(yùn)用，更需要教師對學(xué)生有深入理解與認(rèn)識，努力針對個(gè)體差異和需求，發(fā)掘出最合適的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的價(jià)值導(dǎo)向。
高中教學(xué)策略心得體會篇四
高中教育是人生中非常重要的一段時(shí)期，它不僅是通往高等院校的必經(jīng)之路，更是一個(gè)青少年完成自我成長，探索世界的重要階段。語文課程作為高中教學(xué)重要領(lǐng)域之一，既要傳授知識，又要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、思考能力和表達(dá)能力。然而，傳統(tǒng)的單純灌輸式教學(xué)，已經(jīng)越來越難以適應(yīng)新時(shí)代的需要，也已經(jīng)不能滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。面對這個(gè)問題，我們需要不斷探索、實(shí)踐和總結(jié)，嘗試不同的教學(xué)策略，以提升我們的教學(xué)效果。
第二段：循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解。
高中語文教學(xué)必須貫穿閱讀教育，讓學(xué)生掌握“讀懂”與“理解”的能力。而循序漸進(jìn)的閱讀教育則是必不可少的。作為教師，我們要先從簡單的閱讀理解開始，使學(xué)生逐漸建立自信心，而后才進(jìn)行更深入、更廣泛的閱讀。這種方法不僅能儲備基礎(chǔ)能力，還能更好地提升閱讀能力。
第三段：賦能青少年思考和個(gè)性發(fā)展。
高中生的個(gè)性發(fā)展和思考能力是需要教師尤其關(guān)注的方面。許多學(xué)校普遍存在的缺陷是注重表面成績，或者講究設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)過程中會忽略學(xué)生需求差異。教師應(yīng)該學(xué)會關(guān)注學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，發(fā)掘他們的優(yōu)勢和弱點(diǎn)，以此來推動(dòng)和促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。
第四段：通過實(shí)踐和注重反饋提升教學(xué)效果。
“學(xué)以致用”是任何學(xué)科都適用的原則。語文教學(xué)也不例外。通過讓學(xué)生在課堂上親身實(shí)踐，比如教授學(xué)生寫作技巧，進(jìn)行文章創(chuàng)作等方式，可以使學(xué)生更好地掌握知識同時(shí)培養(yǎng)實(shí)際能力。另外，教師需要通過不斷的反饋和探索，發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)表現(xiàn)中的不足，不斷提高教學(xué)效果。
第五段：全面協(xié)調(diào)，注重多元素教育。
高中語文教育作為一門重要的教育科目，不可忽視的其實(shí)是其與其他教科之間的關(guān)聯(lián)性，甚至與社會文明的聯(lián)系。因此，全面協(xié)調(diào)、注重多元素教育是必不可少的。教師應(yīng)該緊密合作，使用跨學(xué)科教育的方法，以期望讓學(xué)生更好地獲得知識，并將其應(yīng)用于未來的挑戰(zhàn)中。
總之，高中教育的確是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和機(jī)會的時(shí)期。作為語文教師，我們需要盡所有可能尋求并探索新的策略，以更好地為學(xué)生提供幫助和指引，引導(dǎo)他們進(jìn)入更為美好的未來。
高中教學(xué)策略心得體會篇五
隨著高中教育的普及和發(fā)展，教學(xué)策略的重要性愈發(fā)凸顯。教學(xué)策略是教師在教學(xué)過程中運(yùn)用相關(guān)的方法和手段，以達(dá)到教學(xué)目的的一種行動(dòng)計(jì)劃。對此，我從教育實(shí)踐中獲得了許多寶貴的心得體會。下面我將從教學(xué)目標(biāo)的明確性、教學(xué)方式的多樣性、教材的分層次性、教學(xué)評價(jià)的全面性和教學(xué)反思的積極性五個(gè)方面，分享我對于高中教學(xué)策略的心得體會。
教學(xué)目標(biāo)的明確性。
在我的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)識到教學(xué)目標(biāo)的明確性對于教學(xué)質(zhì)量的影響非常大。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我往往會根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的程度和學(xué)習(xí)狀況，以及教學(xué)的實(shí)際需求，明確課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)成方法，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)成方法。同時(shí)，我也會根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將目標(biāo)分解為易于完成的小目標(biāo)，以便于學(xué)生逐步積累知識。
教學(xué)方式的多樣性。
在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣性對于教學(xué)效果的提高非常重要。多樣化的教學(xué)方式可以吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，提高知識的吸收率。我在教學(xué)過程中，會靈活運(yùn)用各種教學(xué)法，在介紹知識的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自主研究，力求使學(xué)生在知識的領(lǐng)悟上更深入，更自覺。例如，在物理課上我采用了PPT演示和實(shí)驗(yàn)演示的結(jié)合，讓學(xué)生既聽覺、視覺、又通過實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)來感受知識，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)興趣。
教材的分層次性。
在我的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為對教材進(jìn)行分層次的處理非常必要。通過分層次的教學(xué)和課程設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加順暢，更容易理解和消化知識。在實(shí)際教學(xué)中，我會設(shè)計(jì)多種類型的練習(xí)，從易到難地安排、組織內(nèi)部課程的教學(xué)，讓學(xué)生從表層的知識，逐漸深入學(xué)習(xí)和掌握基本的知識點(diǎn)。通過對教材的分層次教學(xué)，既加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的能力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
教學(xué)評價(jià)的全面性。
在我的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為教學(xué)評價(jià)的全面性對于學(xué)生的綜合能力提高非常有幫助。在教學(xué)過程中，我會采取多種方式進(jìn)行評價(jià)，如日常檢測、作業(yè)分析、小組討論、PPT制作等。在評價(jià)方面，我注重全面考察學(xué)生的知識水平、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和表達(dá)能力，努力讓每個(gè)學(xué)生都能在某方面有所收獲。在評價(jià)的過程中，我也會向不同層次的學(xué)生提供不同的評價(jià)方式，讓學(xué)生逐漸增強(qiáng)自信心。
教學(xué)反思的積極性。
在我的教學(xué)實(shí)踐中，我還意識到積極的教學(xué)反思對于教學(xué)質(zhì)量的提高的重要性。教學(xué)反思是教師在教學(xué)實(shí)踐中對自身教學(xué)的反思和總結(jié)，以調(diào)整自身教學(xué)策略和方式方法來提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)結(jié)束后，我會對教學(xué)過程和結(jié)果進(jìn)行仔細(xì)、全面的分析和思考，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和不足，以便下次教學(xué)更好地進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。
結(jié)語。
教學(xué)策略是高中教育中不可或缺的重要組成部分，它是提高教學(xué)效果的利器。在教學(xué)實(shí)踐過程中，通過教學(xué)目標(biāo)的明確性、教學(xué)方式多樣性、教材的分層次性、教學(xué)評價(jià)的全面性和教學(xué)反思的積極性五個(gè)方面的不斷探究，我認(rèn)為我已經(jīng)更加清晰地認(rèn)識到教學(xué)策略的重要性，并在教學(xué)中不斷豐富和完善自己的教學(xué)實(shí)踐，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
高中教學(xué)策略心得體會篇六
高中教學(xué)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)性的工作，需要老師們采用合適的策略來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。在我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我積累了一些教學(xué)策略心得和體會，希望能與大家分享。
第二段：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
高中學(xué)生正值青春期，他們不僅需要學(xué)習(xí)各種學(xué)科知識，還需要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂中，我鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題，并通過小組合作的方式解決問題。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生使用各種學(xué)習(xí)資源，如圖書館、網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)輔助工具，培養(yǎng)他們主動(dòng)獲取知識的習(xí)慣。這種培養(yǎng)方式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。
第三段：因材施教，個(gè)性化教學(xué)。
每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力。因此，在高中教學(xué)中，個(gè)性化教學(xué)是非常重要的策略。我通常通過開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，我會提供一些拓展學(xué)習(xí)的機(jī)會，幫助他們更好地發(fā)展和挖掘潛能；對于學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生，我會采用分步教學(xué)的方式，幫助他們逐漸掌握知識和技能。通過因材施教的方式，學(xué)生成績的提高成為可能。
第四段：激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力。
高中學(xué)習(xí)的壓力往往讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就成為一項(xiàng)重要任務(wù)。我常常在課堂中引入一些生動(dòng)有趣的案例和實(shí)例，通過講故事的方式將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的形象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我還注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，讓他們感受到課堂不是單純地傳授知識，而是一個(gè)共同成長的過程。通過這些策略，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯提高，學(xué)習(xí)積極性也得到了提升。
第五段：定期反饋，持續(xù)改進(jìn)。
高中教學(xué)是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的過程。為了提高教學(xué)效果，我經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行定期反饋，了解他們的學(xué)習(xí)感受和困惑。通過這種方式，我能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，做出相應(yīng)的調(diào)整。同時(shí)，我也會與其他老師交流心得和體會，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，并加以運(yùn)用到自己的教學(xué)中。只有不斷地反思和改進(jìn)，才能保持教學(xué)的活力和創(chuàng)新。
結(jié)尾：總結(jié)全文，給出啟示。
在高中教學(xué)中，教學(xué)策略的選擇對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成效具有重要影響。通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、因材施教、激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力以及定期反饋和持續(xù)改進(jìn)，我們可以更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，引導(dǎo)他們健康快樂地成長。同時(shí)，作為教師，我們也要不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)策略，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的專業(yè)水平。
高中教學(xué)策略心得體會篇七
繪本漸漸成為當(dāng)代孩子最要好的“玩伴”，繽紛多彩的繪本裝滿了孩子的小書架，孩子對繪本的熱情也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了家長的預(yù)期，您是否有一套完整的教學(xué)策略來幫助孩子真正了解繪本呢？小編為您推薦一套繪本的教學(xué)策略，讓孩子真正把繪本領(lǐng)悟一番。
閱讀繪本最重要的還是興趣二字。日本著名的圖畫書閱讀推廣者松居在《圖畫書的快樂》中闡述道：“圖畫書是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來的，這些語言和圖畫只有成為朗讀者自己的感受讀給孩子聽，才能被接受。當(dāng)朗讀者把圖畫書所表現(xiàn)的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時(shí)，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發(fā)揮出來，圖畫書的體驗(yàn)才會永遠(yuǎn)地留在聆聽者的一生當(dāng)中?！泵绹逃睦韺W(xué)家杰洛姆?布魯納這樣闡述閱讀指導(dǎo)：一開始，教師得先為兒童讀故事，慢慢地，用比較戲劇化的方式，來呈現(xiàn)整個(gè)作品。在兒童還沒有能力完全自我閱讀之前，教師利用“最近發(fā)展區(qū)”，協(xié)助兒童了解故事，幫助他們逐漸成為一位真正的讀者。大師的建議固然有道理，給孩子讀繪本，一些小技巧是不能缺少的，生動(dòng)、夸張的手法來呈現(xiàn)，動(dòng)作、神態(tài)輔助語言，就像好萊塢大片對您的吸引力一樣，給孩子也來一個(gè)精彩預(yù)告吧。打開繪本，簡單的文字，生動(dòng)的圖片，這些都是幫助孩子激發(fā)想象的道具，可以選擇最富想象、最動(dòng)人的圖畫引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地觀賞圖畫中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等，感受畫面所流露的情感、所表達(dá)的意蘊(yùn)，遐想文字以外、圖畫以外的世界，尤其是旋復(fù)式結(jié)構(gòu)的繪本，您對孩子的引導(dǎo)才能讓故事銜接起來。孩子看繪本，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，孩子通過看畫面也能“讀”出各大意。所以，在繪本閱讀教學(xué)中，千萬不要急著翻頁，讓孩子仔仔細(xì)細(xì)地去看那些圖畫，引導(dǎo)孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、感悟內(nèi)涵。如果繪本有些許的語言，您可以進(jìn)行教學(xué)的'方式就更多了，大聲讀、反復(fù)朗讀、討論、看圖講述、故事接龍等，逐步引導(dǎo)中，孩子們感受其語言的魅力，有時(shí)也可以模仿幾句。您知道怎樣的繪本才是最棒的嗎？繪本的價(jià)值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒有一點(diǎn)兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑。在繪本閱讀中“讓孩子像個(gè)孩子”。正如美國詩人惠特曼一首詩中所說：“有一個(gè)孩子每天向前走去/他看見最初的東西/他就變成那東西/那東西就變成了他的一部分……”通過閱讀繪本，兒童不斷進(jìn)行著情感的體驗(yàn)，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終生的良好的情感。繪本的教學(xué)策略并不是枯燥而單一的，家長老師都可以采取多種角度吸引孩子，激發(fā)他們的想象力，讓孩子走進(jìn)繪本的世界，我們不應(yīng)該糾結(jié)在繪本的一段，一篇中，而是讓孩子連貫的領(lǐng)悟到繪本語言表達(dá)和繪畫創(chuàng)作的真正形式和精髓，只有這樣，才能將繪本的真正內(nèi)涵傳達(dá)給他們。
高中教學(xué)策略心得體會篇八
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
（一）、注意新課導(dǎo)入新穎。
興趣是最好的老師。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念&&引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
（二）、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)活起來。
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識，填補(bǔ)空白。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華認(rèn)識。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
美國的一位教育家指出：課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。在課程改革實(shí)踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
其次，重視豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。
此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。
9月18日聽了李校長的講座《如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略》后,深有感觸。有以下-體會：
一、通過培訓(xùn)，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求?！扒楦袘B(tài)度和價(jià)值觀”才是有效課堂教學(xué)的.核心，“知識與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有“過程與方法”才是作為我們老師需要：
二、在教學(xué)中，從教師的角度來講，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”?！坝行У慕獭敝傅氖谴龠M(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”，有效性指通過課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。
三、重視課前有效預(yù)習(xí)：
做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。但是，認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目；三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。
四、從這次活動(dòng)中，我深深感受到，教師在課堂教學(xué)過程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面：
2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。在教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。
3、有針對性的設(shè)計(jì)課堂實(shí)驗(yàn)。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)情況往往往直接影響著學(xué)生課堂練習(xí)的可操作性與實(shí)驗(yàn)效果，從而使學(xué)生得出正確的結(jié)論。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)。提高學(xué)習(xí)的效率。
5、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。不要傷害孩子的自尊心。
6、教師要講究對學(xué)生評價(jià)的方法，課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評價(jià)要多于否
定評價(jià)。評價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。
7、對學(xué)生的期望值不要太高。
因此，我認(rèn)為教師只有恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略，才能進(jìn)步教學(xué)的有效性?？傊n堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，應(yīng)營造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學(xué)習(xí)效率。
高中教學(xué)策略心得體會篇九
“戰(zhàn)爭是一門藝術(shù)”，這是拿破侖?波拿巴在回顧自己的軍事生涯時(shí)所說的名言。戰(zhàn)爭的出現(xiàn)，使得人們在考慮如何保護(hù)自己、擴(kuò)張領(lǐng)土、獲取更多資源時(shí)，更加注重軍事力量的作用。然而，要想在戰(zhàn)爭中取得勝利，并不是一味地追求軍事力量的增強(qiáng)就可以實(shí)現(xiàn)的，而是要在不同的戰(zhàn)場、不同的環(huán)境中根據(jù)對敵情、我情進(jìn)行綜合分析，采取不同的戰(zhàn)爭策略。在我們實(shí)踐歷程中，我們也會不斷探索各種適合自己的戰(zhàn)爭策略，從而在各種競爭中獲得更多的優(yōu)勢。
在戰(zhàn)爭中，我們可以將策略分為三種：進(jìn)攻策略、防御策略和轉(zhuǎn)移策略。進(jìn)攻策略是指在敵方處于弱勢的情況下，主動(dòng)出擊，向敵方進(jìn)行軍事攻擊。防御策略是在經(jīng)歷了敵方的進(jìn)攻后，利用堅(jiān)固的防御堡壘、城墻、壕溝、戰(zhàn)士的血肉之軀等力量，力圖守住自己的陣地。而轉(zhuǎn)移策略則是在戰(zhàn)場上及時(shí)妥善地改變作戰(zhàn)方位、采取奇襲、偷襲等各種方式，以獲取先手和制敵的優(yōu)勢。
在真實(shí)的戰(zhàn)爭中，每個(gè)戰(zhàn)役都需要根據(jù)不同的敵情、我情，靈活決策，才能獲得勝利。比如，在亞歷山大的大帝時(shí)期，亞歷山大就采用了“分而治之”的策略，將強(qiáng)盛的波斯軍隊(duì)進(jìn)行分散擊敗，最終獲得了全勝。而現(xiàn)代化的戰(zhàn)爭中，信息化技術(shù)的快速發(fā)展，使得反恐戰(zhàn)爭走向了新的階段。在這場戰(zhàn)爭中，我們更加注重隱蔽的戰(zhàn)斗方式，進(jìn)行高效作戰(zhàn)，使用情報(bào)學(xué)、情報(bào)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、武器裝備殺傷力等手段，制敵于先，從而取得了更多的勝利。
戰(zhàn)爭策略的實(shí)施，不僅是對自己本身的提高，更是對時(shí)代和歷史的產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。因?yàn)閼?zhàn)爭是一個(gè)深刻的社會現(xiàn)象，人類始終在戰(zhàn)爭中學(xué)習(xí)，提高。正因?yàn)槿绱耍瑧?zhàn)爭策略在人類的歷史發(fā)展中扮演著重要的角色，不斷的推進(jìn)著人類的文明和進(jìn)步。
第五段：總結(jié)。
在戰(zhàn)爭策略中，不斷的認(rèn)識敵人和自己，正確的判斷形勢和作戰(zhàn)方案，實(shí)施作戰(zhàn)計(jì)劃并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整等都是相當(dāng)重要的。而我們需要不斷發(fā)掘、總結(jié)自己在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，以便在未來的競爭中更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)更多的成功和成就。
高中教學(xué)策略心得體會篇十
4月17―19日，我校舉辦教學(xué)開放周活動(dòng)。此次教學(xué)活動(dòng)圍繞“探索課堂有效性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績”主題，以教學(xué)觀摩的形式，由各教研組推薦一位老師進(jìn)行授課，其他老師聽課后，進(jìn)行了深入探討。其后，學(xué)校安排了黃佑江老師對全校的老師進(jìn)行了《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》的培訓(xùn)后，，深有感觸。再結(jié)合教學(xué)開發(fā)周我們理綜組所聽的侯雪艷老師所授的課，聽課后有以下體會：
一、通過課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求?！扒楦袘B(tài)度和價(jià)值觀”才是有效課堂教學(xué)的核心，“知識與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有“過程與方法”才是作為我們老師需要：
二、在教學(xué)中，從教師的角度來講，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”。“有效的教”指的是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”，有效性指通過課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。
三、
重視課前有效預(yù)習(xí)：
做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。但是，認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)；積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目；三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。
四、從這次活動(dòng)中，我深深感受到，教師在課堂教學(xué)過程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面：
1、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。
2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。在教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。
3、有針對性的設(shè)計(jì)課堂實(shí)驗(yàn)。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)情況往往往直接影響著學(xué)生課堂練習(xí)的可操作性與實(shí)驗(yàn)效果，從而使學(xué)生得出正確的結(jié)論。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)。提高學(xué)習(xí)的效率。
5、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。不要傷害孩子的自尊心。
6、教師要講究對學(xué)生評價(jià)的方法，課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評價(jià)要多于否定評價(jià)。評價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。
7、對學(xué)生的期望值不要太高。
因此，我認(rèn)為教師只有恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略，才能進(jìn)步教學(xué)的有效性?？傊n堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，應(yīng)營造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學(xué)習(xí)效率。
高中教學(xué)策略心得體會篇十一
上個(gè)星期我們聽了關(guān)于肖川教授的演講報(bào)告,我的感觸很是深刻，現(xiàn)將心得體會做一小結(jié)。
（1）情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。一節(jié)課總有一定的教學(xué)任務(wù)，包括知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等。這就要求教師提出的問題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，而且要做到具體、明確，不能一味籠統(tǒng)地問“你發(fā)現(xiàn)了什么？”因此，我們在教學(xué)過程中一方面要及時(shí)從生活情境地中提煉出語文教學(xué)素材，另一方面，要充分發(fā)揮情境的作用，不能把情境創(chuàng)設(shè)作為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”。
（2）情境內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)背景中提出。把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，不僅有利于學(xué)生理解問題，而且使學(xué)生能夠加深記憶，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提煉事物本質(zhì)的能力。
（3）教學(xué)情境應(yīng)具有時(shí)代性、新穎性。我們應(yīng)該用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，上課導(dǎo)入如果總是“猜年齡”，學(xué)生就會感覺“厭”了。
二、對備課的看法。備課是在自己以前教學(xué)的基礎(chǔ)上的深思、加工和創(chuàng)生，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，重難點(diǎn)的確定要考慮學(xué)生的實(shí)際，要考慮學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)。備課是課堂教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)包括：教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì)；教與學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)；教學(xué)語言的設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)能保障教學(xué)的流暢，設(shè)計(jì)能避免教學(xué)的盲目性，設(shè)計(jì)能規(guī)范教師的教學(xué)行為，盡可能地考慮到在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，特別要考慮如何解決問題。
三、
教后反思的處理。新課程更強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一。備好課，上完課，這節(jié)課并沒有結(jié)束，課后教師還需要靜下心來反思。針對備課時(shí)的初衷與課堂的實(shí)施作一番回顧和比較，對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)策略是否得當(dāng)、學(xué)生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當(dāng)、問題設(shè)計(jì)是否有意義、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果進(jìn)行再思考、再認(rèn)識，并及時(shí)把感想、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認(rèn)真整理在備課本上。
三、巧妙講究師生平等。在教學(xué)中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，用自己的言語打動(dòng)學(xué)生，把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。教師的語言要有魅力，溫暖的的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛——嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。
從今后，我要牢固樹立有效教學(xué)的理念，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識，在糾錯(cuò)、自查、整改中提高自己的育人能力和教學(xué)水平。時(shí)刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動(dòng)反思；課堂上哪一個(gè)環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生？那一部分是教學(xué)的亮點(diǎn)？什么樣的問題學(xué)生喜歡答？那一部分教學(xué)效率高？下節(jié)課如何改進(jìn)……主動(dòng)把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。
高中教學(xué)策略心得體會篇十二
從上學(xué)期開始，我初次接觸并閱讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》這本書，核心素養(yǎng)開始進(jìn)入我的視野。今天我們交流的是這本書中的第三篇“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略”，它當(dāng)中最具有價(jià)值的六項(xiàng)基本策略一一整體化策略、情境化策略、深度化策略、活動(dòng)化策略、自主化策略、意義化策略。策略是從觀念走向行動(dòng)、從理論走向?qū)嶋H的路徑和方法。有了正確的教學(xué)觀念，還得進(jìn)一步把觀念轉(zhuǎn)化成操作的策略。以上策略不是簡單的對應(yīng)關(guān)系，而是復(fù)雜的多向關(guān)系?？梢哉f，任何一項(xiàng)好的策略都同時(shí)體現(xiàn)了若干理念，而任何一條好的理念也同時(shí)需要多項(xiàng)策略去落實(shí)。
整體化的具體策略當(dāng)中，指出了改變從單個(gè)知識點(diǎn)的識記到理解再到應(yīng)用的認(rèn)知路徑，轉(zhuǎn)變知識導(dǎo)向的傳統(tǒng)教學(xué)模式，姚嗣芳的單元整合教學(xué)法對我很有啟發(fā)，當(dāng)中她改變傳統(tǒng)的逐課設(shè)計(jì)模式，變?yōu)榘磫卧M(jìn)行整體預(yù)設(shè)，把整個(gè)單元由幾個(gè)模塊組成，圍繞單元核心目標(biāo)，去掉一些大量無味的朗讀知識，枯燥無味的作業(yè)，圍繞核心目標(biāo)集中力量，精準(zhǔn)出擊。真正做到了“用教材”而不是“教教材”的理念，很值得大家去借鑒學(xué)習(xí)。
情境化策略，通過聯(lián)系生活、實(shí)物、圖像、動(dòng)作、語言新舊知識的關(guān)系、背景知識或場景、問題創(chuàng)設(shè)情境。不論我們采用哪一種教學(xué)情境，都要抓住教學(xué)情境的實(shí)質(zhì)和功能，才能促使學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。比如在我平常的科學(xué)課上，也時(shí)常為學(xué)生準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)道具，舉一些生活事例，結(jié)合多媒體圖像教學(xué)，學(xué)生表現(xiàn)的學(xué)習(xí)積極性還是很高的?；顒?dòng)化策略中，我重點(diǎn)閱讀了有關(guān)于科學(xué)方面的，了解到了科學(xué)活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)即：提出猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與求證，只有學(xué)生參與了這兩項(xiàng)環(huán)節(jié)，才能真正的感受到科學(xué)探究的產(chǎn)生，也讓我在科學(xué)教學(xué)中有了更一步的認(rèn)識。
自主化教學(xué)改革案例：徐州市的學(xué)進(jìn)去、講出來計(jì)劃；張學(xué)新的對分課堂：一半教師講，一半學(xué)生討論，學(xué)生真正的享有了應(yīng)有的權(quán)利，承當(dāng)了應(yīng)盡的責(zé)任，體現(xiàn)了對學(xué)生最大的尊重，因此也使課堂變得存滿樂趣娥、生機(jī)勃勃。
這些策略對我都有很大的啟發(fā)與思考，在以后的教學(xué)中我會慢慢的將它融入到課堂當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長期的過程，而且還有待于我們?nèi)?shí)踐和研究。借助互聯(lián)網(wǎng)資源等在內(nèi)的多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的素養(yǎng)。我將不斷學(xué)習(xí)新理念，并付諸于教育教學(xué)實(shí)踐中，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在進(jìn)步中學(xué)習(xí)。
高中教學(xué)策略心得體會篇十三
讀完了吳正憲老師《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略》一書。說實(shí)在的，讀教育類的策略方法感覺還是挺枯燥的，但在課堂教學(xué)后，感到迷茫也無助時(shí)，拿起這本書就像是吳老師指明了方向一般，書的內(nèi)容非常貼近我們平時(shí)的教學(xué)課堂，書中用淺顯的語言告訴我們?nèi)绾瓮诰蚪虒W(xué)課堂技術(shù)和藝術(shù)，來提高教學(xué)執(zhí)教的能力，讀過之后對于我來說收獲還是很多的，書中讓每一種策略都能對我的課堂教學(xué)起到指導(dǎo)的作用，對于如何解決教學(xué)中的困惑也有了一些新的認(rèn)識。
在我印象深刻的是，在教學(xué)練習(xí)課時(shí)，我們班的課堂氣氛總是死氣沉沉，孩子們的注意力也都不集中，在我課后反思時(shí)，翻開手中的這本書，在書中我找到了答案的`方法，我的琪琪克就是按部就班的第一題，到最后一題，中學(xué)生做到。老師講解可見我的課程沒有生氣的原因就在于教學(xué)模式過于單一，吳老師告訴我們，對小學(xué)生來說，讓數(shù)學(xué)練習(xí)伴隨著有趣的情境出現(xiàn)是非常必要的，練習(xí)的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生積極參與，要給學(xué)生提供積極思考和交流的空間，并在解決問題的過程中享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。習(xí)題課的設(shè)計(jì)也需要由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。
高中教學(xué)策略心得體會篇十四
第一，必須改變觀念。在教學(xué)過程中以教師為主導(dǎo)，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，加強(qiáng)對閱讀的基本技能的訓(xùn)練指導(dǎo)。授之以魚，不如授之以漁。葉圣陶先生也曾說：“教師之為師，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練，領(lǐng)悟之源光開，純熟之功彌深，乃為善教者?！币虼?，在提倡素質(zhì)教育的新形式下，教師應(yīng)避免滿堂灌，做到以學(xué)生為中心，對閱讀的速度、技巧及猜詞技巧等作相應(yīng)的指導(dǎo)。為提高閱讀速度，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛讀、速讀、略讀、尋讀等。這里講的泛讀是指廣泛閱讀大量設(shè)計(jì)不同領(lǐng)域的書籍；速讀可采用記時(shí)方式，每次進(jìn)行5~10分鐘即可，不宜太長，因?yàn)橛洉r(shí)閱讀，精力高度集中，時(shí)間一長，容易疲勞，精力分散，反而乏味。閱讀是先記下開始時(shí)間，閱讀完畢記下停止時(shí)間，即可計(jì)算出本次閱讀的速度。隨手記下，長期監(jiān)場，必定收到明顯效果。略讀可以運(yùn)用以下技巧：（1）印刷細(xì)節(jié)，如書或文章的標(biāo)題、副標(biāo)題、小標(biāo)題、斜體字、黑體字、腳注、標(biāo)點(diǎn)符號等。（2）閱讀文章開頭的第一、二段，力求抓住文章大意、背景情況、作者的文章風(fēng)格、口吻或語氣等。（3）閱讀段落的主題句和結(jié)論句，特別關(guān)注句中的動(dòng)詞、名詞、形容詞、轉(zhuǎn)折詞和序列詞等。尋讀可運(yùn)用下列技巧有效地進(jìn)行：（1）利用材料的編排形式。有的資料是按字母順序排列的，如詞典、索引、郵政編碼簿、電話號碼簿以及其他參考資料等。有的資料是按日期和時(shí)間排列的。不管資料來源怎樣，它都是按照某中邏輯方法排列的。（2）利用章節(jié)標(biāo)題和說明。（3）抓關(guān)鍵詞或與關(guān)鍵詞相近、相反的詞。猜詞可運(yùn)用下列技巧進(jìn)行：（1）根據(jù)上下文提供的內(nèi)容猜測；（2）根據(jù)語法結(jié)構(gòu)猜測；（3）根據(jù)構(gòu)詞法猜測；（4）根據(jù)定義、解釋猜測；（5）通過對比關(guān)系來猜測。
總之，只有重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與的教學(xué)模式，才能使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
第二、采用語篇教學(xué)法。篇章是具有內(nèi)在邏輯相關(guān)性的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)了連貫的語句，并不一定能夠形成篇章，原因是連貫只能保證語句間能建立起一定的邏輯關(guān)系，但不能保證作為一個(gè)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)所必須的完整性，這種完整性反映在邏輯關(guān)系上，就是邏輯的完備性。如果我們把語言基礎(chǔ)知識從它的載體（篇章）上剝離下來，鼓勵(lì)地教學(xué)一個(gè)個(gè)語言點(diǎn)，所理解到的知識便會成為無本之木、無源之水。這無助于提高學(xué)生的閱讀興趣，無助于學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高，無助于閱讀技能和習(xí)慣的培養(yǎng)。因此閱讀課的教學(xué)過程應(yīng)該由整體到局部，再由局部到整體，即按“整體-局部-整體”的方法知道學(xué)生進(jìn)行整體閱讀和訓(xùn)練。為此，閱讀教學(xué)時(shí)我們采用語篇教學(xué)法，通過整句、整段閱讀，達(dá)到對全篇文章的正確理解，讓學(xué)生“見之森林”，知其概貌。我們引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，借助上下文等來揣測詞義，理解句子的隱含意義，弄清全文的中心思想，層次結(jié)構(gòu)，行文線索以及作者對筆下人物的態(tài)度和寫作意圖。要求學(xué)生要先粗讀課文，理解總體-部分-整體的教學(xué)模式。詞句的學(xué)習(xí)，觀點(diǎn)的理解都在一個(gè)完整清晰的全篇認(rèn)知圖中進(jìn)行，通過關(guān)鍵詞、主題句有針對性地分析理解點(diǎn)，并以點(diǎn)帶面，深化閱讀。在閱讀前作必要的導(dǎo)入，能先聲奪人，使學(xué)生在心理上和知識上做好學(xué)習(xí)上的必要準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)興趣和求知欲，從而自己的過度到新的內(nèi)容的教學(xué)。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。閱讀前的要小到如可以采用多種方式，如利用圖片、幻燈片、攝影片、簡筆畫、實(shí)物、多媒體等的直觀導(dǎo)入法，利用緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的時(shí)間或故事導(dǎo)入法，利用自由交談或討論的導(dǎo)入法等。課文的導(dǎo)入方法很多，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入技巧，將新內(nèi)容有機(jī)地融合在導(dǎo)入活動(dòng)中，同時(shí)注意時(shí)間不宜過長，3~5分鐘為宜。
第三、在閱讀中以問題為契機(jī)，精心設(shè)計(jì)各類問題，采用問題教學(xué)模式。閱讀并非被動(dòng)的解碼過程，而是一個(gè)語言心理的猜測過程。讀者在對語言層次的詞語進(jìn)行解碼的同時(shí)，也在運(yùn)用自己的知識對文章的下文進(jìn)行預(yù)測，閱讀檢驗(yàn)自己的預(yù)測、修訂自己的預(yù)測、進(jìn)行新的預(yù)測……整個(gè)閱讀過程實(shí)際上就是讀者與文章的交互過程。因此，提問無疑是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測-檢驗(yàn)預(yù)測-再預(yù)測的最佳方式。古希臘的學(xué)者普羅塔戈早在3000年以前就指出：“頭腦不是一個(gè)需要被填滿的容易，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。”教師的責(zé)任就是要用自己的星星之火，去點(diǎn)燃學(xué)生的火把，而有效的體溫正是這種星星之火。實(shí)際上，教學(xué)始于提問，并以進(jìn)一步的提問來推進(jìn)。提問可以喚起學(xué)生注意，鼓勵(lì)學(xué)生參與；檢查學(xué)生對閱讀任務(wù)的準(zhǔn)備情況，發(fā)動(dòng)學(xué)生回憶，運(yùn)用有關(guān)知識，幫助學(xué)生對文章進(jìn)行理解；提高學(xué)生的認(rèn)知水平，確定學(xué)生對文章基本事實(shí)的理解；降低難度，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維；發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和技巧；激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，診斷學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。但是教師的提問并非無的放失，隨意發(fā)問，必須有明確的目標(biāo)。根據(jù)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，問題可分為以下四種類型：對背景知識的提問，對字面理解的提問，對文章內(nèi)涵的提問和開放式的提問。前兩種問題學(xué)要學(xué)生的低層次閱讀技巧，通常的問題如下：
第四、閱讀后應(yīng)利用對比、圖表等手段再現(xiàn)文章的整體結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)對語言知識加以鞏固，閱讀可以結(jié)合聽、說、寫來加強(qiáng)訓(xùn)練。如閱讀材料可以作為聽力材料，可以改為完型填空，可以作為討論的話題，還可以當(dāng)作書面表達(dá)要求學(xué)生進(jìn)行改寫、續(xù)寫等。同時(shí)必須擴(kuò)大課外閱讀。目前，閱讀教學(xué)主要是通過課堂來完成，課外閱讀能拓寬學(xué)生的創(chuàng)新視野，常言道：“厚積薄發(fā)，熟能生巧?！睕]有大量的閱讀輸入，就不可能有良好的運(yùn)用性輸出，更談不上創(chuàng)新運(yùn)用了，大量的閱讀也可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，鞏固語言知識，豐富認(rèn)知圖式。閱讀是一種技能，雖然可以通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)一些技巧，但要真正獲得技能，最終是要通過大量的課外閱讀來完成。擴(kuò)大課外閱讀的方式有很多，如可以通過互聯(lián)網(wǎng)、收音、電視、報(bào)刊、雜志等來達(dá)到，甚至還可以讓學(xué)生互相閱讀自己的作品。
最后，課堂教學(xué)要形成習(xí)慣。習(xí)慣的力量真是大得驚人，一旦形成，想改是相當(dāng)難的。歌德說過這樣一句話：“由于習(xí)慣的力量，我們總要看眼已經(jīng)停了擺的鐘，似乎他還在走?！薄鞍岩粋€(gè)信念播種下去，收獲的將是一個(gè)行動(dòng)；把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲的將是一個(gè)習(xí)慣；把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲的將是一種性格；”的確如此，我們身為教師，在教育學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣去獲取成功的同時(shí)，自身也應(yīng)該看到在爭取教育事業(yè)成功的道路上，其良好習(xí)慣的重要性。良好的教育習(xí)慣能培養(yǎng)出教師良好的教育性格?！耙环N性格關(guān)系到一個(gè)人的命運(yùn)”，教師的事業(yè)也很大程度上受到這方面的影響?？傊岣哂⒄Z教學(xué)有效性，教師要改變觀念，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練，采用語篇教學(xué)法，閱讀前作有效的導(dǎo)入，采用問題教學(xué)模式，有效地設(shè)問貫穿整個(gè)閱讀過程，閱讀后加強(qiáng)訓(xùn)練以鞏固，同時(shí)課外擴(kuò)大閱讀量，形成一套科學(xué)的教學(xué)習(xí)慣，持之以恒。
高中教學(xué)策略心得體會篇十五
聽了小學(xué)語文知識的教學(xué)策略，深有體會，要不要教語文知識”、“要不要教系統(tǒng)的語文知識”、“語文知識如何教”等與語文知識相關(guān)的諸多問題的探討成為一線教學(xué)和語文教育研究界的熱點(diǎn)。那么到底語文實(shí)踐、語文能力培養(yǎng)與語文知識是什么關(guān)系?到底要不要教語文知識?小學(xué)階段語文知識涉及哪些內(nèi)容?如何有針對性地進(jìn)行語文知識的教學(xué)呢?在辨析本課程的核心概念“語文知識”之前，我們有必要明確一個(gè)概念——知識。
那么語文知識與語文實(shí)踐，語文能力到底是什么樣的關(guān)系呢?課程標(biāo)準(zhǔn)中接下來的一段話是“語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有。因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！迸c上面一段話聯(lián)系起來看，課程標(biāo)準(zhǔn)的本意是強(qiáng)調(diào)語文的實(shí)踐能力的獲得要以語文實(shí)踐為途徑，這毋庸置疑，也是不言自明的事情。問題在于，語文實(shí)踐的價(jià)值不僅僅是掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，首先在于掌握足夠的語文知識，“足夠”的語文知識就是相對“系統(tǒng)、完整”的語文知識。語文知識是“米”，如何運(yùn)用是“炊”，“巧婦難為無米之炊”，如果語文知識欠缺，何談運(yùn)用自如。這是個(gè)簡單的道理。所謂“掌握運(yùn)用的規(guī)律”也就是形成語文能力，能力是以知識為基礎(chǔ)的，這一點(diǎn)大約不會有爭議。強(qiáng)調(diào)通過語言實(shí)踐的途徑來掌握語文知識和運(yùn)用語文的規(guī)律。二者不可偏廢。
那么如何教好語文知識，要詳細(xì)閱讀小學(xué)語文知識的教學(xué)策略。